## Pengaruh Kegiatan Lari ZigZag Melewati Balok Kayu Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Anak di TK Aisyiyah Busthanul
Athfal 01 Medan T.A 2020/2021
Sandra Azzahra Cempaka 1 , Jasper Simanjuntak 2
(1) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(2) Dosen PG PAUD FIP UNIMED
Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,
20371 Email : sandraazzahra99@gmail.com
Abstrak :  Penelitian  Kuantitatif  (Eksperimen)  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari kegiatan  berlari  zigzag  melewati  balok  kayu  terhadap  kemampuan  motorik  kasar  anak.  Sampel penelitian  ini  berjumlah  20  orang  anak  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini adalah  statistik  deskriptif  dan  statistik  nonparametrik  melalui  uji  wilcoxon.  Pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi  (checklist).  Kegiatan  lari  zigzag  ini  dikatakan  berhasil  jika  Ho diterima yang berarti terdapat perbedaan signifikan setelah melakukan kegiatan lari zigzag. Hasil Penelitian  in  membuktikan  bahwa  lari  zigzag  berpengaruh  terhadap  kemampuan  motorik  kasar anak kelompok B di TK ABA 01 Medan. Hal ini dibuktikan dengan jumlah skor anak bertambah 10,50 dilihat dari tabel analisis signed rank test. Hasil penelitian ini berpengaruh terhadap motorik kasar  anak  juga  dapat  dilihat  dari  pengujian  hipotesis  yaitu  Ho  diterima  karena  W hitung ≥  W tabel, yang dijabarkan sebagai berikut W hitung = -46 ≥ Wt tabel =  52.
Kata Kunci : Lari Zigzag, Kemampuan Motorik Kasar

## 1. Pendahuluan
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  tahun  2003,  Pasal  1  ayat  14, menetapkan bahwa pendidikan anak usia dini adalah jenis arahan bagi anak sejak lahir  hingga  usia  6  tahun  dengan  memberikan  stimulasi  pendidikan  untuk membangun  pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka.  Secara  fisik  dan  mental, mempersiapkan  anak  untuk  pendidikan  lebih  lanjut.  Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  anak, karena  transisi  anak  dari  masa  kanak-  kanak  ke  pendidikan  dasar  merupakan masa  emas  yang  tidak  dapat  terulang  kembali  dalam  kehidupan  manusia. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  bertujuan  untuk  membimbing  dan mengembangkan potensi setiap anak agar dapat memperoleh perkembangan yang terbaik  sesuai  dengan  kemampuannya.  Oleh  karena  itu,  upaya  untuk mengembangkan potensi anak secara penuh harus dimulai sejak usia sangat dini, agar tumbuh kembang anak dapat mencapai keadaan yang terbaik.
Dalam  proses  perkembangan  manusia,  perkembangan  gerak  fisik  memegang peranan yang sama pentingnya dengan perkembangan kognisi, perilaku sosial dan kepribadian,  demikian  pula  untuk  anak  usia  dini.  Kemampuan  fisik  motoriknya sangat  penting  dikembangkan  guna  melakukan  aktifitas  yang  mereka  lakukan. Perkembangan  motorik  ada  dua  macam,  yaitu  motorik  halus  dan  motorik  kasar. Keterampilan motorik halus meliputi penggunaan otot-otot halus, seperti menulis, merajut,  memotong,  melipat,  dll.  Pada  saat  yang  sama,  keterampilan  motorik kasar  termasuk  penggunaan  otot-otot  besar,  seperti  melompat,  berlari,  dan menendang.
Secara  umum  pembelajaran  perkembangan  fisik  motorik  di  taman  kanak-kanak lebih  menitikberatkan  pada  perkembangan  motorik  halus,  dan  kurang memperhatikan motorik kasar. Perkembangan motorik kasar anak usia dini sama pentingnya  dengan  perkembangan  lainnya.  Perkembangan  motorik  kasar  anak memerlukan bantuan tenaga pendidik di lembaga pendidikan anak usia dini, yaitu bagaimana  mendapatkan  pertolongan,  cara  pertolongan  yang  tepat,  seberapa aman  jenis  olahraga  untuk  anak  menurut  usia,  dan  seberapa  menyenangkan kegiatan fisik motorik tersebut untuk anak- anak.
Masalah  tentang  kemampuan  motorik  kasar  yaitu  pada  komponen  kekuatan  dan keseimbangan  pada  anak.  Contohnya  yaitu  anak  kesulitan  dalam  berlari  zigzag, anak  kurang  bisa  mengendalikan  keseimbangannya  sehingga  pada  saat  berlar zigzag anak hampir terjatuh karena badannya yang tidak seimbang ketika berlari zigzag. Melihat faktor penyebab masalah yang ada di TK ABA 01 Medan, maka perlu dirancang kegiatan alternatif yang dapat mengembangkan motorik kasar dan juga  dengan  keterlibatan  guru  secara  optimal  khususnya  dalam  melatih kelincahan  dan  kecepatan  anak  sekaligus  mengatasi  rasa  jenuh  saat  melakukan kegiatan  fisik  motorik.  Salah  satu  kegiatan  alternatif  yang  dapat  menyelesaikan permasalahan  di  TK  ABA  01  Medan  adalah  dengan  cara  membuat  kegiatan berlari  zig-zag  melewati  balok  kayu  yang  disusun  berbentuk  vertikal  kemudian anak diminta berlari berbelok belok melewati balok kayu yang telah disusun.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  selama  observasi  dan  telah dideskripsikan  di  atas,  guru  sebagai  kolaborator  dan  peneliti  berdiskusi  untuk memecahkan masalah. Guru dan peneliti menggunakan balok kayu yang disusun secara  vertikal  untuk  melakukan  aktivitas  lari  zigzag  untuk  mengetahui  cara meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak.  Berdasarkan  pertanyaan  di  atas,
peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  aktivitas lari zigzag kayu terhadap kemampuan motorik kasar anak”.

## 2. Metode Penelitian Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  ialah  penelitian  kuantitatif  (eksperimen).  Yang mana  metode  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  kegiatan  berlari zigzag  melewati  balok  kayu  terhadap  perkembangan  motorik  kasar  yang dilakukan  pada  anak.  Berdasarkan  Penjelasan  Sugiyono  (2014:h.107), menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  eksperimen  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  ABA  01  Medan  T.A  2020/2021  yang berlokasi  di  Jalan  Bugis  No.01  Medan.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan April-Mei pada semester genap (2) tahun ajaran 2020/2021.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  semua  anak  kelas  B  TK  ABA  01  Medan Tahun  ajaran  2020/2021,  yang  terdiri  dari  2  kelas.  Total  keseluruhan  anak dikelas  B  adalah  N=20  orang.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  purposive  sampling.  Menurut  penjelasan Sugiyono(2010),  menjelaskan  bahwa  Purposive  Sampling  ialah  teknik  untuk menentukan  sampel  penelitian  dengan  beberapa  pertimbangan  tertentu  yang bertujuan  agar  data  yang  diperoleh  nantinya  representative.  Maka,  sampel  pada penelitian  ini  adalah  anak  kelas  B  di  TK  ABA  01  Medan  yang  masing-masing anak di dalam kelas ini adalah kelas B1=10 orang dan kelas B2=10 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  non  tes yaitu  observasi  terstruktur.  Untuk  mempermudah  pengamatan  maka  peneliti/*9 menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi.  Lembar  pedoman observasi  berisi sebuah  daftar jenis kegiatan  atau perilaku  yang  mungkin timbul dan akan diamati. Dalam proses observasi, observer hanya memberikan tanda cek list  (  )  pada  kolom  sesuai  skor  yang  didapat  melalui  pedoman  observasi  yang dibuat.  Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  maka  akan  diperoleh  data  tentang keterampilan motorik kasar anak.
Teknik analisis data yang dilakukan pada penelitian ini adalah statistik deskriptif dan  statistik  non  parametik  melalui  uji  Wilcoxon.  Sebelum  uji  Wilcoxon
dilakukan  teknik  analisis  data  melalui  statistik  deskriptif  yaitu  dengan  langkah- langkah sebagai berikut :
a) Menghitung rata-rata
Mean merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nilai rata- rata data nilai yang dimaksud. Sudjana (2005: h.67) Rumus : x = ∑𝑋𝑋
𝑋 Keterangan : x = Rata-rata ∑xi = Jumlah nilai skor anak n = Jumlah sampel
b) Menginterpretasikan hasil perhitungan rata-rata
Tabel interpretasi dapat dibuat dengan langkah-langkah sebagai berikut ini :
• Menentukan rentang : R = skor tertinggi – skor terendah
Z = 4 – 1 = 3
• Menghitung kelas interval (K) : ditetapkan ke dalam 4 kelas
• Menentukan interval : Interval = 𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋 𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋 𝑋𝑋𝑋𝑋𝑋
Interval = 4  1 = 0,75
Untuk  menguji  hipotesis  apakah  kebenarannya  dapat  diterima  atau  tidak, penelitian dilakukan dengan uji Wilcoxon sebagai berikut :
a. Menghitung  nilai  W hitung i dan  W tabel ,  sebagai berikut: Membuat tabel penolong
 Menghitung selisih antara X 1 dan sampel X 2, dinotasikan dengan D i
 Membuat  semua  nilai  D i sama  dengan  nol,  kemudian  memberi  peringkat dengan  cara  mengurutkan  mulai  dari  yang  terkecil  sampai  yang  terbesar tanpa memperlihatkan tandanya (tanda bersifat absolut).
 Bila terjadi nilai yang sama diambil nilai rata-rata dari rangking -nya.
 Memisahkan  antara  tanda rangking positif  dan  negatif.  Menjumlahkan tanda rangking positif  dan  negatif.  Klasifikasi  hasil  penjumlahan rangking positif T r(+) dan negatif T r(-) dinyatakan sebagai W hitung .
b. Menentukan nilai W table
Nilai  W tabel dapat  dicari  dengan  menggunakan  tabel Wilcoxon .  Caranya,  bila dua sisi W tabel ={(α/2)(n)} dan satu sisi W tabel =(α)(n).
c. Kaidah pengujian
Terima Ho jika W hitung ≤ W tabel (α/2).
Tolak Ho jika W hitung > W tabel (α/2).
d. Membandingkan antara W hitung dan W table
e. Membuat kesimpulan

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan penelitian eksperimen yang dilakukan oleh peneliti yaitu pertemuan pertama  menentukan  tema  sesuai  silabus  dan  kurikulum,  menyusun  rencana pembelajaran  dalam  bentuk  RPPH  dalam  waktu  3  pertemuan,  mempersiapkan alat pengumpul data, pedoman observasi, menetapkan kelas eksperimen dan kelas control, menetapkan rancangan media  yang diperlukan sesuai dengan tema yang telah  disusun  sebelumnya.  Selanjutnya  peneliti  melakukan  observasi,  kemudian menetapkan pembelajaran selanjutnya yaitu membuka pembelajaran, menetapkan pembelajaran  dengan  kegiatan  berlari  zigzag  di  kelas  eksperimen  dan menerapkan kegiatan melompat di kelas control dan melakukan observasi. Berikut adalah  data  kemampuan  motorik  kasar  usia  5-6  tahun  sebelum  melakukan kegiatan berlari zigzag (pre-test) berdasarkan instrumen penelitian :

## Tabel 1. Sebelum Melakukan kegiatan Berlari Zigzag
Nama Anak Indikator Jumlah Skor  Rata-rata nilai anak Ket 1  2  3  4 Fairel 2  3  2  1 8 2 Cukup Nana 1  2  2  2 7 1,75 Kurang Novia 3  3  2  2 10 2,5 Cukup Nawal 1  2  2  3 8 2 Cukup Naura 3  2  3  3 11 2,75 Baik Fazri 2  1  2  2 7 1,75 Kurang Intan 3  2  2  3 10 2,5 Cukup Kenziro 2  1  1  2 6 1,5 Kurang Maira 3  3  2  1 9 2,25 Cukup Alya 1  1  2  3 7 1,75 Kurang Khayla 2  3  1  1 7 1,75 Kurang Ketrina 2  2  1  3 8 2 Cukup Hanif 3  2  1  1 7 1,75 Kurang Alisha 2  2  2  3 9 2,25 Cukup Fahri 3  1  3  2 9 2,25 Cukup Zhafran 2  3  2  1 8 2 Cukup Khayla 2  1  2  3 8 2 Cukup Aisyah 3  3  3  1 10 2,5 Cukup Fakhrie 2  3  3  1 9 2,25 Cukup Azka 2  1  1  3 7 1,75 Kurang
Keterangan :
1 ≤ 1,75 = Kurang 1,76 ≤ 2,50 = Cukup
2,51 ≤ 3,25 = Baik

## 3,26 ≤ 4,00 = Baik Sekali
Berdasarkan  Tabel  diatas  diketahui  bahwa  capaian  kemampuan  motorik  kasar anak  di  TK  ABA  01  Medan  sebelum  melakukan  kegiatan  lari  zigzag  masih tergolong  dalam  kriteria  yang  cukup  rendah.  Maka  dari  itu  dilakukan  kegiatan yaitu  kegiatan  berlari  zigzag  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar anak yang dijabarkan dengan tabel berikut :
Tabel 2. Setelah Melakukan Kegiatan Berlari ZigZag
Nama Anak Indikator Jumlah Skor  Rata-rata nilai anak Ket 1  2  3  4 Fairel 3  4  4  4 15 3,75 Baik Sekali Nana 4  3  3  3 13 3,25 Baik Novia 4  4  4  3 15 3,75 Baik Sekali Nawal 4  3  3  3 13 3,25 Baik Naura 3  4  3  4 14 3,5 Baik Sekali Fazri 4  3  3  3 13 3,25 Baik Intan 4  4  4  3 15 3,75 Baik Sekali Kenziro 3  3  3  4 13 3,25 Baik Maira 4  4  3  4 16 3,75 Baik Sekali Alya 3  3  3  4 13 3,25 Baik Khayla 4  3  3  3 13 3,25 Baik Ketrina 4  3  3  4 14 3,5 Baik Sekali Hanif 3  3  3  3 12 3 Baik Alisha 3  4  4  4 15 3,75 Baik Sekali Fahri 4  4  4  3 15 3,75 Baik Sekali Zhafran 3  3  3  4 13 3,25 Baik Khayla 4  4  3  3 14 3,5 Baik Sekali Aisyah 3  3  4  4 14 3,5 Baik Sekali Fakhrie 2  4  3  4 13 3,25 Baik Azka 2  4  4  3 13 3,25 Baik
Keterangan :
1 ≤ 1,75 = Kurang 1,76 ≤ 2,50 = Cukup

## 2,51 ≤ 3,25 = Baik

## 3,26 ≤ 4,00 = Baik Sekali
Dari  Tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan setelah  anak  melakukan  kegiatan  berlari  zigzag.  Terdapat  peningkatan kemampuan motorik kasar anak setelah melakukan kegiatan berlari zigzag.

## Pengujian Hipotesis
Hipotesis  ini  diajukan  yaitu  untuk  menguji  apakah  kebenarannya  dapat  diterima atau tidak melalui tabel penolong sebagai berikut:
Tabel 3. Tabel Penolong Wilcoxon
Sumber Data Nilai D 1 Rank  Tanda Rank X 1 X 2 X 1- X 2 (r) T r(+) T r(-) 1 2.45  3.15 0.70 0.70  6 6 2 2.35  3.25 0.90 0.90  7.5 7.5 3 3.20  3.10 -0.10 0.10  1 -1 4 2.45  3.45 1.00 1.00  12 12 5 2.25  3.25 1.00 1.00  12 12 6 2.40  3.35 0.95 0.95  10 10 7 2.35  3.40 1.05 1.05  14.5 14.5 8 2.20  3.40 1.20 1.20  17.5 17.5 9 2.55  2.40 -0.15 0.15  2.5 -2.5 10 2.20  3.30 1.10 1.10  16 16 11 2.00  3.35 1.35 1.35  19 19 12 2.15  3.20 1.05 1.05  14.5 14.5 13 2.30  3.50 1.20 1.20  17.5 17.5 14 2.75  2.25 -0.50 0.50  5 -5 15 3.20  2.20 -1.00 1.00  12 -12 16 2.40  3.80 1.40 1.40  20 20 17 2.55  3.35 0.80 0.80  7 7 18 2.60  2.40 -0.20 0.20  4 -4 19 2.25  3.15 0.90 0.90  8.5 8.5 20 2.35  2.20 -0.15 0.15  2.5 -2.5 ∑ 183 -27
Klasifikasi  hasil  penjumlahan ranking positif  T r(+) dan  negatif  T r(-) yang  akan dinyatakan sebagai W hitung . W hitung = 156

## Menentukan nilai W tabel
Nilai W tabel dapat dicari dengan menggunakan tabel Wilcoxon . Caranya, bila dua sisi W tabel ={(α/2)(n)} dan satu sisi W tabel =(α)(n) W hitung .
Tabel Wilcoxon dapat dijabarkan sebagai berikut :
Tabel 4. Daftar Nilai Kritis Wilcoxon Ukuran Sampel Taraf Nyata 0,01 0,05 6 - 0 7 - 2 8 0 4 9 2 6 10 3 8 11 5 11 12 7 14 13 10 17 14 13 21 15 16 25 16 20 30 17 23 35 18 28 40 19 32 46 20 38 52 21 43 59 22 49 66 23 55 73 24 61 81 25 68 89
Jadi  dari  tabel  wilcoxon  diatas  dapat  disimpulkan  α=0,05  W tabel =52  karena jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  20  anak  yang  dimana  jika  jumlah sampel  20 maka  taraf  nyata  0,05=52.  Pada  hipotesis  ini  yaitu  pengujian  apakah
Ho diterima atau ditolak dilihat dari W hitung dan W tabel yang telah ditentukan pada hipotesis sebelumnya yang dijabarkan sebagai berikut :
Terima Ho jika Whitung ≤ Wtabel (α/2). Tolak Ho jika Whitung > W tabel (α/2).
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  diterima  karena  W hitung ≥  W tabel ,  yang  mana dijabarkan sebagai  berikut  W hitung = 156 ≥ W tabel = 52. Berdasarkan uraian dapat menjawab  hipotesis  penelitian  yang  berbunyi  “Terdapat  pengaruh  lari  zigzag melewati  balok  kayu  terhadap  kemampuan  motorik  kasar  anak  di  TK  Aisyiyah Busthanul Athfal 01 Medan”.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan dengan  mengacu  pada  hipotesis  yang  dirumuskan dan  tingkat  kepercayaan  95% ( α =0,05), maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kegiatan  lari  zigzag  yang  paling  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan motorik  kasar  anak  daripada  kegiatan  melompat. Berdasarkan  hasil  dari perhitungan Wilcoxom  Rank  Test ,  maka  nilai  Z  yang  didapatkan  sebesar - 3,985 b dengan p value (Asymp. Sig 2-tailed) sebesar 0,000 dimana kurang dari batas  krisis  penelitian  0,05  sehingga  keputusan  hipotesis  terdapat  perbedaan bermakna pada kemampuan motorik kasar anak setelah diberikan kegiatan lari zigzag yang mana dapat disimpulkan sebagai “Terdapat pengaruh kemampuan motorik kasar anak terhadap kegiatan lari zigzag melewati balok kayu.”
2. Ada  pengaruh  yang  signifikan  kegiatan  lari  zigzag  terhadap  kemampuan motorik  kasar  anak  dengan  hasil  Ho  diterima  karena  W hitung ≥  W tabel ,  yang mana dijabarkan sebagai W hitung i = -46 ≤ W tabel = 52.
Dengan penjelasan sebagai berikut :
Terima Ho jika Whitung ≤ Wtabel (α/2).  Tolak  Ho  jika  Whitung  > Wtabel (α/2).
5. Daftar Pustaka
Aida Farida (2016) : Urgensi Perkembangan Motori Kasar Pada Perkembangan Anak  Usia  Dini :  Sumatera  Utara  :  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara.
Aip  Syarifuddin.  (1993). Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan .  Jakarta:  Proyek Pembinaan tenaga Kependidikan, Dirjen Pendidikan Tinggi, Depdikbud.
Danar  Santi.  (2009). Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Macanan  Jaya
Cemerlang.  Dr.  Hj.  Khadijah,  M.Ag  (2008)  . Pendidikan  Prasekolah. Jakarta : Perdana Publishing.
Fitri  Purwanti  (2013)  . Meningkatkan  Kelincahan  Anak  Melalui  Gerak Lokomotor  Pada  Anak  Kelompok  A2  TK  ABA  Gendingan  Yogyakarta : Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Husdarta dan  Nurlan Kusmaedi.  (2010). Pertumbuhan dan Kemampuan Peserta Didik (Olahraga dan Kesehatan). Bandung: Alfabeta.
Pravista  Indah  Sari  (2015)  . Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak Melalui Lompat Tali Pada Kelompok A di TK ABA Ngabean I Tempel Sleman : Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Prof.  Dr.  Sugiono  (2009)  . Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta. Rike  Sulistiawati.  (2017 ).  Mengembangkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak Melalui  Gerak Lokomotor Di Taman Kanak Kanak  Widya Bhakti Tanjung Senang Bandar Lampung : Lampung : Universitas Negeri Lampung.
Rusli Lutan. (1997). Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan  Metode . Jakarta: Depdikbud.
Samsudin  (2008)  . Pembelajaran  Motorik  Di  Taman  Kanak  Kanak .  Jakarta  : Litera.
Siti  Barokah  (2018). Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui Permainan  Lari  Zigzag Pada  Anak  Kelompok  B di  Taman Kanak  Kanak : Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Susiani  (2016)  . Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Melalui  Permainan Lari  Zigzag  Dengan  Metode  Demonstrasi  Pada  Anak  Kelompok  B  di  TK Dharma  Wanita  Karangrejo  I  Kecamatan  Ngasem  Kabupaten  Kediri : Kediri : Univeritas Nusantara PGRI Kediri.
Yudha  M.  Saputra.  (2005). Perkembangan  Gerak .  Departemen  Pendidikan Nasional  Direktorat  Direktur  Jenderal  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.