## Pengelolaan PAUD dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Ulwan Syafrudin 1*) , Apriliana Nurulita Nur Fauzi 2
12 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1, Indonesia
*) E-mail: ulwan.syafrudin@fkip.unila.ac.id Submited: 22 November 2022 Accepted : 25 Januari 2023 Published: 10 April 2023
Abstract.  PAUD  Management  in  Improving  Education  Quality  at  TK  Alzhar  2  Bandar Lampung . Management PAUD is very important in improving the quality of education, especially in  PAUD  Units.  from  the  data  at  BAN  PAUD  Prov. Lampung  there  are  1150  early  childhood institutions. With an A accreditation score, only 13 PAUD institutions or only 1.13% received A accreditation. This study aims to describe the management of PAUD in improving the quality of education in TK Al Alzhar 2 Bandar Lampung. This study uses a qualitative approach with a case study method in TK Al Alzhar. Data collection techniques used are interviews, observation and documentation.  The  key  research  informants  are  the  main  and  supporting  informants,  namely school principals and teaching staff. The results of the study show that the quality of education in TK Al Alzhar 2 is high, because the planning process standards and management standards have been  prepared  according  to  the  superior  standards  set  by  BAN  PAUD.  The  system  for administering  standards  for  educators  and  education  staff  is  in  accordance  with  academic qualifications and has educational certificates, competencies and is organized based on school needs.  The  principal  as  a  leader  acts  as  a  communicator  and  motivator  in  directing  and mobilizing  educators  and  education  staff.  Supervision  is  carried  out  in  accordance  with Permendikbud  number  137  of  2014  covering  monitoring,  evaluation,  reporting  and  follow-up activities  on  the  results  of supervision.  In  addition,  the  planned  input  synergies  are  processed optimally so as to produce output in the form of students who are ready to enter basic education
Keywords: management of paud, quality of education, early childhood education.
Abstrak.  Pengelolaan  PAUD  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  TK  Alzhar  2 Bandar  Lampung. Pengelolaan  PAUD  yang  baik  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan terutama pada Satuan PAUD. dari data di BAN PAUD Prov. Lampung terdapat 1150 lembaga  paud.  Dengan  nilai  akreditasi  A  hanya  13  lembaga  paud  atau  hanya  1,13  %  yang mendapatkan  akreditasi  A.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  pengelolaan  PAUD dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  TK  Al  Alzhar  2  Bandar  Lampung.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus  yang  di  TK  Al  Alzhar.Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Informan kunci penelitian adalah informan utama dan pendukung yaitu kepala sekolah dan tenaga pendidik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mutu pendidikan di TK Al Alzhar 2 tergolong tinggi, karena standar  proses  perencanaan  dan  standar  pengelolaan  telah  disusun  sesuai  standar  unggul  yang telah  di  tetapkan  oleh  BAN  PAUD.  Sistem  penyelenggaraan  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan  sesuai  dengan  kualifikasi  akademik  serta  memiliki  sertifikat  pendidikan, kompetensi  dan  diselenggarakan  berdasarkan  kebutuhan  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai pemimpin berperan sebagai komunikator dan motivator dalam mengarahkan dan menggerakkan pendidik dan tenaga kependidikan. Pengawasan dilakukan sesuai dengan Permendikbud nomor 137  Tahun  2014  meliputi  kegiatan  pengawasan,  evaluasi,  pelaporan  dan  tindak  lanjut    hasil pengawasan.  Selain  itu  sinergi  input  yang  direncanakan  diolah  secara  optimal  sehingga menghasilkan output berupa peserta didik yang siap memasuki pendidikan dasar.
Kata Kunci: pengelolaan paud, mutu pendidikan, pendidikan anak usia dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan upaya pembinaan yang diberikan kepada  anak  sejak  lahir  hingga  usia  enam  tahun  melalui  pemberian  stimulus  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak. Pemberian pendidikan sejak usia dini menjadi bekal bagi anak untuk memasuki pendidikan selanjutnya. Menurut (Fauzi et al., 2021) pendidikan anak usia dini adalah pembinaan untuk tumbuh kembang anak dari lahir hingga enam tahun yang dilakukan secara menyeluruh dari berbagai aspek perkembangan supaya  anak  mendapatkan  kesiapan  dalam  memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya. Menurut  (Hartono,  2019)  keberhasilan  pendidikan  pada  jenjang  berikutnya  ditentukan oleh  kualitas  pendidikan  anak  usia  dini,  sehingga  diperlukan  adanya  penjaminan  dan peningkatan mutu pendidikan tersebut.
PAUD menjadi salah satu program pendidikan yang digalakkan pemerintah karena kedudukannya  sangat  penting  dalam  menyiapkan  generasi  penerus  bangsa.  Menurut (Sangadji, 2020) perkembangan lembaga-lembaga pendidikan anak usia dini di Indonesia mengalami peningkatan yang sangat pesat dalam satu dasawarsa terakhir ini. Eksistensi lembaga-lembaga tersebut  muncul di  berbagai  desa dan kota. Hal  ini menjadi  tendensi yang  baik  menuju  target  ideal  pemerataan  akses  PAUD.  Namun,  peningkatan  akses PAUD  tersebut  tidak  sejalan  dengan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Diketahui,  mutu pendidikan  menjadi  gambaran  kualitas  pendidikan  dan  sumber  daya  manusia  di Indonesia.
Pada  tahun  2021,  pemerintah  melaksanakan  kegiatan  pemetaan  mutu  pendidikan sebagai  langkah  untuk  penjaringan  data  dan  informasi  tentang  ketercapaian  dan ketidaktercapaian  indikator-indikator  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  Pemetaan Mutu Pendidikan (PMP) diikuti oleh seluruh lembaga PAUD dan Dikmas se-Indonesia baik  yang  sudah  terakreditasi  maupun  yang  belum  terakreditasi.  Menurut  (Kardianto Indra  Purnomo,  2021)  pemetaan  sangat  berguna  untuk  menghasilkan  data  yang  valid tentang kondisi riil dari gambaran mutu pendidikan pada masing-masing satuan PAUD dan Dikmas di kabupaten/kota serta provinsi. Selain itu, tujuan pemetaan mutu ini salah satunya adalah membantu satuan pendidikan dalam menghadapi akreditasi.
Akreditasi  dan  PMP  adalah  kegiatan  penilaian  kelayakan  satuan  pendidikan berdasarkan kriteria yang ditetapkan yaitu Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini (Standar  PAUD).  Berdasarkan  ( Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia  Dini ,  n.d.)  Standar  PAUD  meliputi  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak (STPPA), standar isi, standar proses, standar penilaian, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan dan standar pembiayaan. Standar  PAUD  berfungsi  sebagai  dasar  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan, dan  tindak  lanjut  pendidikan  dalam  rangka  mewujudkan  PAUD  bermutu.  Mutu pendidikan PAUD adalah kualitas satuan pendidikan berdasarkan pada input , proses dan output pendidikan  yang  mengarah  kepada  standar  proses,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana dan standar pengelolaan.
Pendidikan  yang  bermutu  mengacu  pada  berbagai input (pendidik  dan  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, teknologi, biaya pendidikan) dan proses pendidikan yang kemudian menghasilkan output . Menurut (Kadarisman & Idris, 2019) orientasi mutu dari  aspek output mendasar  pada  hasil  pendidikan  yang  ditunjukkan  oleh  keunggulan akademik dan nonakademik di suatu sekolah. Banyak sekolah yang mulai sadar bahwa antara berbagai input , proses, dan output perlu diperhatikan secara seimbang. Selain itu, penting  untuk  melakukan  pengelolaan  pendidikan  sebagai  serangkaian  proses
perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan dengan mendayagunakan sumber  daya  yang  dimiliki  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.    Sejalan  dengan  hasil penelitian  (Aisah  et  al.,  2021)  bahwa  manajemen  strategi  diawali  dengan  formulasi strategi  berupa  identifikasi  terhadap  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  tantangan, melakukan evaluasi secara terus menerus serta melibatkan semua elemen sekolah.
Data  di  BAN  PAUD  Prov.  Lampung  terdapat  1150  lembaga  paud.  Dengan  nilai akreditasi A hanya 13 lembaga paud atau 1,13 % yang mendapatkan akreditasi A. Dan sisa  sebagian  besar  mendapat  nilai  akreditasi  C  dan  B.  sehingga  penelitian  ini  ingin mendeskripsikan  bagaimana  pengelolaan  paud  yang  baik  dengan  menjadikan  contoh Lembaga  paud  yang  ada  di  provinsi  lampung  yang  mendapatkan  akreditasi  A  atau berprestasi. Sedangkan penelitian (Wasito, N., Riswandi, R., & Herpratiwi, 2022) yang pernah  ada  di  provinsi  lampung  mengenai  pengelolaan  paud  membuat  Pengembangan Model Diklat Blended Learning Untuk Peningkatan Kompetensi Pengelolaan PAUD.
Penelitian ini  juga  menguraikan tentang pengelolaan PAUD dalam meningkatkan mutu pendidikan serta menganalisis fenomena atau kasus positif pada satu sekolah yang terakreditasi  A  dan  memiliki  prestasi  secara  akademik  maupun  non  akademik  mulai tingkat kota hingga nasional.
Hasil Pra Penelitian pada TK Al Azhar Bandar Lampung yang memiliki akreditasi A dan memiliki  prestasi  di  tingkat  Kota,  Provinsi  dan  Nasional.  Serta  guru-guru  yang  sudah memiliki  sertifikat  pendidik,  sehingga  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  pengelolaan  paud  yang  baik  sehingga  menjadi  satuan  paud  yang  unggul  baik tingkat Provinsi dan Nasional.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus (case  study).  Kasus  penelitian  ini  merupakan  kasus  positif  mengenai  keberhasilan  TK Pertiwi Metro meraih prestasi akademik maupun non-akademik mulai dari tingkat kota hingga  tingkat  nasional  dan  terakreditasi  A  sehingga  memiliki  mutu  pendidikan  yang baik. Data primer atau responden dalam penelitian ini yaitu 1 kepala sekolah, 2 pendidik yang ada di TK Al azhar 2 Bandar Lampung. Data sekunder dalam penelitian ini yaitu dokumen-dokumen  mengeni  pengelolaan  dan  mutu  pendidikan  TK  Al  Azhar  Bandar Lampung.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Alat bantu yang digunakan yaitu pedoman wawancara, pedoman observasi, kamera dan alat perekam. Kisi -kisi pedoman penelitian sebagai berikut :

## Tabel 1. Kisi-kisi Pedoman Wawancara
No Subfokus Dimensi Indikator 1 Perencanaan Standar PAUD Perencanaan standar proses - Perencanaan pembelajaran - Perencanaan supervisi pembelajaran - Perencanaan keterlibatan orang tua Perencanaan standar pendidik dan tenaga kependidikan - Kualifikasi akademik pendidik - Perencanaan kompetensi pendidik
- Kualifikasi akademik tenaga kependidikan - Perencanaan kompetensi tenaga kependidikan Perencanaan - Perencanaan sarana
No Subfokus Dimensi Indikator standar sarana dan prasarana - Perencanaan prasarana Perencanaan standar pengelolaan - Perencanaan visi, misi dan tujuan pendidikan - Perencanaan program  sekolah 2 Pengorganisasian Standar PAUD Pengorganisasian standar proses - Pengorganisasian pembelajaran - Pengorganisasian supervisi pembelajaran - Pengorganisasian keterlibatan orang tua Pengorganisasian standar pendidik dan tenaga kependidikan - Pengorganisasian sesuai dengan kualifikasi akademik pendidik - Pengorganisasian kompetensi pendidik - Pengorganisasian sesuai dengan kualifikasi akademik tenaga kependidikan - Pengorganisasian kompetensi tenaga kependidikan Pengorganisasian standar sarana dan prasarana - Pengorganisasian sarana - Pengorganisasian prasarana Pengorganisasian standar pengelolaan - Pengorganisasian satuan pendidikan 3 Pelaksanaan Standar PAUD Pelaksanaan standar proses - Pelaksanaan pembelajaran - Pelaksanaan supervisi pembelajaran - Pelaksanaan keterlibatan orang tua Pelaksanaan standar pendidik dan tenaga kependidikan - Pelaksanaan pengembangan kompetensi pendidik - Pelaksanaan pengembangan kompetensi tenaga kependidikan Pelaksanaan standar sarana dan prasarana - Pengadaan sarana - Pengadaan prasarana Pelaksanaan standar pengelolaan -  Pelaksanaan program- program sekolah 4 Pengawasan Standar PAUD Pengawasan standar proses - Pengawasan pembelajaran - Pengawasan keterlibatan orang tua Pengawasan standar pendidik dan tenaga kependidikan - Pengawasan pengembangan kompetensi pendidik - Pengawasan pengembangan kompetensi tenaga kependidikan Pengawasan standar sarana dan prasarana - Pengawasan pengadaan dan penggunaan sarana - Pengawasan pengadaan dan penggunaan sarana
No Subfokus Dimensi Indikator Pengawasan standar pengelolaan - Pengawasan satuan pendidikan oleh yayasan - Pengawasan satuan pendidikan oleh Dinas      Pendidikan

## Tabel 2. Pedoman Observasi
No. Subfokus Dimensi Aspek yang Diamati Keterangan Ya  Tidak 1 Perencanaa Standar PAUD Standar proses - Membuat perencanaan pembelajaran - Merencanakan supervisi - Merencanakan keterlibatan orang tua Standar pendidik dan tenaga kependidikan - Membuat pendataan kualifikasi akademik pendidik - Merencanakan pengembangan kompetensi pendidik - Membuat pendataan kualifikasi akademik tenaga kependidikan - Merencanakan pengembangan kompetensi tenaga kependidikan Standar sarana dan prasarana - Merencanakan sarana - Merencanakan prasarana Standar pengelolaan - Merencanakan program sekolah 2 Pengorganisasian Standar PAUD Standar Proses - Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran - Mengorganisasikan kegiatan keterlibatan orang tua Standar pendidik dan tenaga kependidikan - Mengorganisasikan pendidik sesuai kualifikasi akademik - Mengorganisasikan pengembangan kompetensi pendidik - Mengorganisasikan tenaga kependidikan sesuai kualifikasi akademik - Mengorganisasikan pengembangan kompetensi tenaga kependidikan Standar sarana dan prasarana - Mengorganisasikan sarana - Mengorganisasikan prasarana Standar Pengelolaan - Melakukan pengorganisasian
No. Subfokus Dimensi Aspek yang Diamati Keterangan Ya  Tidak 3 Pelaksanaan Standar PAUD Standar proses - Melaksanakan pembelajaran sesuai perencanaan - Kepala sekolah melaksanakan supervisi - Melaksanakan kegiatan yang melibatkan orang tua Standar pendidik dan tenaga kependidikan - Melaksanakan pengembangan kompetensi pendidik - Melaksanakan pengembangan kompetensi tenaga kependidikan Standar sarana dan prasarana - Mengadakan sarana - Mengadakan prasarana Standar pengelolaan - Melaksanakan program sekolah 4 Pengawasan Standar PAUD Standar proses - Mengawasi kegiatan pembelajaran - Mengawasi kegiatan yang melibatkan orang tua Standar pendidik dan tenaga kependidikan - Melakukan pengawasan pada pengembangan kompetensi pendidik - Melakukan pengawasan pada pengembangan kompetensi tenaga kependidikan Standar sarana dan prasarana - Pengawasan sarana - Pengawasan prasarana Standar pengelolaan - Pengawasan dari yayasan - Pengawasan dari Dinas Pendidikan
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis model Miles and Huberman. Langkah- langkah analisis model Miles and Huberman yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan proses penarikan kesimpulan. Cara yang dilakukan untuk menguji keabsahan atau kebenaran data dalam penelitian ini adalah menggunakan  triangulasi.  Triangulasi  yang  digunakan  yaitu  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik.  Prosedur  penilitian  dimulai  dengan  pemilihan  masalah/  topik, memformulasikan rancangan penelitian, pengumpulan data dan terakhir analisis data.

## HASIL
Berdasarkan  sertifikat  akreditasi  No.  PAUD-TK/126000/0040/08/2019  yang diterbitkan  oleh  BAN  PAUD  DAN  PNF,  TK  Al-Azhar  2  memperoleh  nilai  capaian 925.61 sehingga mendapatkan peringkat terakreditasi A (unggul) berlaku sejak tanggal 7 Agustus  2019  sampai  dengan  7  Agustus  2024.  Berikut  penjelasan  nilai  capaian  dari masing-masing standar:

## Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
Peserta  didik TK  Al-Azhar  2  hanya  terdiri  dari  kelompok  B  dengan  jumlah  60 peserta didik dan yang terdata pada dapodik berjumlah 65. Peserta didik pada tahun ajaran 2021/  2022  ini  dikategorikan  mengalami  penurunan  dari  tahun  sebelumnya  dengan analisa karena pandemi covid-19 orang tua memilih memasukkan anaknya ke TK saat usia  5  –  6  tahun  atau  pada  kelompok  B.  Pada  standar  ini  sekolah  melakukan  deteksi pertumbuhan anak dan terdokumentasikan meliputi pengukuran berat badan, tinggi badan dan lingkar kepala berdasarkan usia serta belum adanya rekapitulasi berat badan menurut tinggi badan.
Selain itu, TK Al-Azhar 2 juga melakukan deteksi perkembangan anak yang diukur menggunakan  instrumen  KMS  (Kartu  Menuju  Sehat)  dan  KPSP.  Pada  deteksi perkembangan menggunakan KMS terdokumentasi pada KMS-Online, sedangkan KPSP terdokumentasi  secara  tertulis  dengan  perkembangan  yang  dideteksi  yaitu  gerak  halus, sosialisasi kemandirian dan sosialisasi bicara bahasa.

## Standar Isi
TK Al-Azhar 2 memiliki Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) terbaru sesuai  dengan  tahuan  ajaran  yang  berlangsung.  KTSP  dikembangan  berdasarkan kurikulum 2013 PAUD oleh tim pengembang kurikulum (Kepsek, Wakepsek, Pendidik dan  Tendik)  dengan  dokumen  kurikulum  yang  dimiliki  meliputi  muatan  dan  metode pembelajaran  serta  lembar  pengesahan.  Karakteristik  KTSP  TK  Al-Azhar  2  yaitu mengoptimalkan  perkembangan  anak,  menggunakan  pembelajaran  tematik  dengan pendekatan  saintifik  dalam  pemberian  rangsangan  pendidikan,  menggunakan  penilaian otentik  dalam  memantau  perkembangan  anak,  memberdayakan  peran  orang  tua  dalam proses  pembelajaran  dan  kurikulum  dikembangkan  dengan  prinsip  diverifikasi  oleh petugas verifikasi/ validasi dokumen KTSP Kota Bandar Lampung.
Acuan  yang  digunakan  untuk  menyusun  kurikulum  berupa  standar  nasional seperti  kurikulum  2013  PAUD  dan  Permendikbud  No.  146.  Selain  itu,  terdapat  data ketersediaan  layanan  menurut  kelompok  usia  yaitu  usia  5  –  6  tahun  atau  kelompok  B. Untuk melayani kelompok tersebut disediakan ruang kelas yang berbeda dengan pendidik pada masing-masing kelompok.

## Standar Proses
TK  Al-Azhar  2  memiliki  dokumen  perencanaan  pembelajaran  meliputi  program semester,  RPPM  dan  RPPH  yang  disusun  oleh  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Program semester memuat unsur KD, tema, dan sub tema. RPPM memuat unsur identitas program,  KD,  materi  pembelajaran  dan  rencana  kegiatan.  RPPH  memuat  identitas program,  kegiatan  pembuka,  inti  dan  penutup  serta  rencana  penilaian.  Supervisi dilakukan oleh kepala sekolah 1 kali dalam 1 bulan. Tersedia dokumen supervisi  yang berisi nama pendidik yang disupervisi, waktu dan hasil supervisi. Pada kegiatan supervisi yang dilakukan belum ada tindak lanjut dari hasil supervisi. Keterlibatan orang tua pada bagian  laporan/  cattaan  perkembangan  anak  menggunakan  buku  penghubung  dan  WA Group  serta  Instagram  sekolah.  Selain  itu,  orang  tua  terlibat  dalam  kegiatan  sekolah seperti  kegiatan  bercerita  oleh  orang  tua,  kegiatan  mendampingi  anak  ketika  membuat kolase dan lain-lain.

## Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Jumlah  pendidik  yaitu  7  pendidik  dengan  kualifikasi  akademik  S1  pendidikan berjumlah 6 pendidik dan S1 non-pendidikan 1 pendidik. Masa kerja guru kelas paling lama yaitu 30 tahun (2 pendidik) dan masa kerja 2 tahun (1 pendidik). Terdapat 3 pendidik yang  telah  memiliki  sertifikat  pendidik  dan  sudah  sertifikasi  serta  pendidik  mengikuti program  pelatihan  dan  bimbingan  baik  tingkat  provinsi  maupun  nasional  dibuktikan dengan adanya sertifikat.
Jumlah  tenaga  kependidikan  yaitu  2  (kepala  sekolah  dan  operator)  dengan kualifikasi akademik S1 pendidikan. Masa kerja kepala sekolah sejak awal menjadi guru hingga sekarang yaitu 28 tahun sedangkan operator 20 tahun. Kepala sekolah mengikuti diklat kegiatan penguatan kepala sekolah dibuktikan dengan sertifikat.

## Standar Sarana dan Prasarana
Kepala  sekolah  enyadari  bahwa  untuk  sarana  dan  prasarana  belum  memadai dikarenakan luas tanah sekolah yang sempit dan berdekatan dengan jalan raya sehingga sulit untuk menambah sarana maupun prasarana yang lain. Sarana yang dimiliki meliputi APE untuk  6 aspek perkembangan dan APE  luar berupa ayunan, perosotan, jungkitan, bak  air  dan  papan  titian).  Selain  itu  terdapat  pojok  baca  yang  berisi  buku  bacaan. Prasarana yang dimiliki meliputi 4 ruang belajar, 1 ruang kepala sekolah, raung sholat, ruang UKS, 2 toilet dan halaman bermain. Standar Pengelolaan

## Perencanaan Satuan
Tersedia  dokumen  visi,  misi  dan  tujuan,  rencana kerja  satuan  pendidikan  tahun  ajaran 2019/  2020  dan  kalender  pendidikan  tahun  2019/  2020.  Dokumen  perencaan  tersebut terhimpun pada administrasi kepala sekolah yang secara fisik ada. Perencanaan disusun oleh kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan melibatkan pendidik. Visi, misi dan tujuan di letakkan pada dinding sekolah bagian depan sehingga dapat mudah dilihat.

## a. Pengorganisasian
TK Al-Azhar 2 memiliki struktur organisasi, deskripsi tugas poko dan fungsi serta tata tertib pendidik dan tenaga kependidikan. Strukur organisasi  dan tugas pokok dan fungsi guru dicetak dalam bentuk banner dan ditempel pada dinding sehingga mudah diakses. Tugas pokok dan fungsi kepala sekolah serta tata tertib pendidik dan tenaga kependidikan berbentuk hard file A4.

## b. Pelaksanaan
Pada pelaksanaannya terutama saat penerimaan siswa baru, TK Al-Azhar 2 membuat brosur yang kemudian di share ke Instagram dan WA. Selain itu terdapat data penerimaan siswa 3 tahun terakhir yaitu:
Tabel 3. Data penerimaan siswa 3 tahun terakhir Tahun ajaran Jumlah Pendaftar Jumlah Diterima Persen Kel A Kel B Jumlah 2019/ 2020 133 129 99 % 27 122 129 2020/ 2021 94 78 99 % 18 60 78 2021/ 2022 60 60 99 % - 60 60
TK  Al-Azhar  2  memfasilitasi  pendidik  maupun  tenaga  kependidikan  untuk  mengikuti webinar maupun diklat. Program beasiswa melanjutkan pendidikan tidak difasilitasi dari sekolah.  Selain  itu  terdapat  kegiatan  parenting  untuk  orang  tua.Terdapat  SOP  masing- masing kegiatan seperti SOP Penerimaan Siswa, SOP Pembelajaran, SOP Kegiatan Cuci Tangan, SOP Kegiatan Shalat Duha, SOP Pembiayaan dan SOP penjemputan Anak.

## c. Pengawasan
Pengawasan terbagi menjadi 2 yaitu pengawasan yang dilakukan oleh Yayasan setiap 1 bulan  sekali  dan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  Dinas  Pendidikan  Kota  Bandar Lampung setipan 2 bulan sekali.

## Standar Pembiayaan
Administrasi  keuangan  (pemasukan  dan  pengeluaran)  terdokumentasi  secara  jelas  dan terdapat  laporan bulanan serta laporan tahunan. Berikut RKAS TK Al-Azhar 2 Bandar Lampung:

## Gambar 1. Laporan bulanan

## Standar Penilaian
Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian harian dengan ceklis, anekdot dan hasil karya yang kemudian dilaporkan dalam bentuk laporan perkembangan anak berkala (setiap 1 bulan), semester dan tahunan.

## PEMBAHASAN
TK Al Alzhar 2 Bandar Lampung dilihat dari mutu pendidikan dikatakan bermutu dengan akreditasi A. Hal ini karena didukung perencanaan pada standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana serta standar pengelolaan
dirancang sesuai dengan standar unggul yang di tetapkan oleh BAN PAUD. Perencanaan yang  paling  besar  sumbangannya  untuk  menghasilkan  mutu  pendidikan  yaitu  pada perencanaan  standar  proses  dan  standar  pengelolaan.  Hal  ini  dikarenakan  pada perencanaan standar proses mencakup perencanaan pembelajaran untuk mengembangkan potensi  peserta  didik,  supervisi  sebagai  bentuk  pengawasan  dan  adanya  kegiatan  yang melibatkan  orang  tua  sebagai  upaya  bersama  untuk  mengembangkan  enam  aspek perkembangan.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Sulaiman  et  al.,  2019)  yang menggambarkan  deskripsi  tingkat  pencapaian  perkembangan  kedua  subjek.  Penelitian mulai dari aspek nilai agama dan moral, Fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni. Pada aspek perkembangan fisik-motorik, dua subjek sudah mampu melakukan semua indikator perkembangan bagian motorik kasar terdapat tingkat pencapaian yaitu; naik  turun  tangga,  berlari,  melakukan  gerakan  tubuh  secara  koordinasi  untuk  melatih kelenturan dan melakukan permainan fisik dengan aturan, motorik halus terdapat tingkat pencapaian  yaitu;  menggunting,  menggambar,  meniru  bentuk  dan  mengepresikan  diri melalui  gerakan  menggambar  secara  rinci,  sedangkan  kesehatan  dan  perilaku keselamatan tingkat pencapaian sudah tercapai seperti berat badan sesuai dengan tingkat usia, tinggi badan dan lingkar kepala sesuai dengan tingkat usia anak.Pada perencanaan standar  pengelolaan  mencakup  penyusunan  visi,  misi  dan  tujuan  pendidikan  yang menjadi cita-cita dan arah sekolah dalam merencanakan program dan kegiatan sekolah. Program dan rencana kegiatan disusun mulai dari tahunan sampai kegiatan harian. Sejalan dengan  pendapat  (Suharni,  2019)  bahwa  perencanaan  dilakukan  dengan  penyusunan program mulai tahunan sampai harian.
Pengorganisasian di TK Al Alzhar 2 Bandar Lampung pada standar proses, standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana  serta  pengelolaan diorganisasikan  sesuai  dengan  ketentuan  pada  Permendikbud  nomor  137  tahun  2014. Sesuai  dengan  pendapat  (Zamzami,  2020) Standar  proses  dan  Isi  mencakup  program pengembangan  melalui  bermain  dan  pembiasaan  terhadap  unsur-unsur  yang  dimuat dalam pasal tersebut. Pembelajaran juga merujuk pada pencapaian perkembangan anak sesuai  dengan  kelompok  usia  anak.Pengorganisasian  yang  berpengaruh  pada  mutu pendidikan  yaitu  pengorganisasian  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Hal  ini dikarenakan pengorganisasian berkaitan dengan sumber daya manusia di TK Al Alzhar 2 Bandar Lampung yang akan melaksanakan tugas dan tanggung jawab. Oleh karenanya, pengorganisasian di TK  berdasarkan kualifikasi akademik dan kompetensi pendidik dan tenaga  kependidikan  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  sekolah.  Sejalan  dengan pendapat  (Bustami  et  al.,  2012)  pengorganisasian  berdasarkan  relevansi  antara kemampuan personal dengan kebutuhan pendidikan.
Pelaksanaan  standar  proses,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar sarana  dan  prasarana  serta  standar  pengelolaan  memiliki  pengaruh  yang  sama  dalam menghasilkan  mutu  pendidikan.  Pelaksanaan  ini  didukung  dengan  hadirnya  kepala sekolah  yang  menjalankan  tugas  dan  peran  utamanya  sebagai  pemimpin/  penggerak anggotanya. Kepala sekolah memberikan arahan yang  jelas pada setiap unsur, memberi motivasi,  menjadi  contoh,  menjalin  komunikasi  dengan  baik,  transparansi  dan memberikan  kepercayaan  penuh  pada  anggotanya.  hal  ini  menjadi  salah  satu  kunci mewujudkan TK Al Alzhar 2 Bandar Lampung yang bermutu. Sejalan dengan pendapat (Yani,  2020),  agar  program  dapat  dilaksanakan,  maka  perlu  digerakkan  dengan  cara mengarahkan, memberi komando yang jelas untuk setiap unsur yang terlibat, pemberian motivasi dari pemimpin.
Pengawasan di TK Al Alzhar 2 Bandar Lampung dimulai dengan supervisi kepala sekolah kepada pendidik, pemantauan dari dinas pendidikan, pelaporan kepada yayasan dan tahap akhir yaitu evaluasi serta tindak lanjut hasil pengawasan.  Sesuai dengan hasil penelitian  .  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Sulaeman,  2021)  lembaga  PAUD standar pengelolaan paud adalah merencanakan program, melaksanakan program sesuai visi  misi  dan  tujuan  lembaga,  melaksanakan  pengadministrasian  serta  mengevaluasi program  dengan  kegiatan  supervisi  sehingga  menjadikan  lembaga  paud  unggul. Pengawasan penting dilakukan pada semua standar PAUD karena akan berpengaruh pada perencanaan  yang  akan  dilakukan  selanjutnya.  Sebagaimana  pendapat  (Yani,  2020) menerangkan bahwa pengawasan menjadi  bagian penting dalam  proses manajemen di satuan pendidikan karena untuk mengetahui perkembangan dan hasil pencapaian program perlu dilakukan monitoring dan evaluasi.
Mutu pendidikan TK Al Alzhar 2 Bandar Lampu merupakan hasil dari penerapan fungsi-fungsi  pengelolaan  PAUD  yang  maksimal, input pendidikan  terencana  dengan baik,  proses  maksimal  sehingga  menghasilkan output yang  bermutu.  Berdasarkan peringkat akreditasi TK Al Alzhar 2 Bandar Lampung yaitu A, prestasi-prestasi hingga tingkat  nasional  serta  peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  dengan  maksimal sehingga siap melanjutkan ke pendidikan dasar. Capaian tersebut merupakan sinergi input dan  proses  sehingga  menghasilkan output yang  baik.  Sejalan  dengan  pendapat (Kadarisman  &  Idris,  2019)  menerangkan  bahwa  pendidikan  bermutu  mengacu  pada berbagai input ,  termasuk  tenaga  kependidikan,  peralatan,  buku,  biaya  pendidikan, teknologi, dan input lain yang diperlukan untuk proses pendidikan.
Selain  itu,  capaian  tersebut  didukung  faktor  lain  seperti  pendidik  dan  tenaga kependidikan yang unggul, sarana dan prasarana TK Al Alzhar 2 Bandar Lampung yang memadai, manajemen yang efektif dan pemimpin/ kepala sekolah yang transparan, aktif, visioner dan komunikatif. Sejalan dengan pendapat  (Sudrajat et al., 2020) PAUD yang bermutu juga didukung oleh berbagai faktor, baik dari sisi SDMnya yang unggul, sarana prasarana  yang  memadai,  sistem  manajemen  efektif  maupun  kepemimpinan  kepala sekolah yang visioner.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan di TK AL Al  Azhar  2  Bandar  Lampung  sudah  bermutu  dengan  akreditasi  A.  Hal  ini  karena didukung perencanaan standar proses dan standar pengelolaan sudah disusun berdasarkan standar  unggul  yang  di  tetapkan  oleh  BAN  PAUD.  Pengorganisasian  standar  pendidik dan  tenaga  kependidikan  sesuai  dengan  kualifikasi  akademik  dan  memiliki  sertifikat pendidik,  kompetensi  dan  diorganisasikan  berdasarkan  kebutuhan  sekolah.  Kepala sekolah  sebagai  pemimpin  berperan  sebagai  komunikator  dan  motivator  dalam mengarahkan  dan  menggerakkan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Selain  itu  kepala sekolah  juga  seorang  yang  visioner  dan  aktif.  Pengawasan  dilakukan  sesuai  dengan Permendikbud nomor 137 tahun 2014 mencakup kegiatan supervisi, evaluasi, pelaporan dan  tindak  lanjut  hasil  pengawasan.  Selain  itu,  sinergi  input  yang  terencana  diproses dengan  maksimal  sehingga  menghasilkan  output  berupa  peserta  didik  yang  siap memasuki pendidikan dasar.

## REFERENSI
Aisah, D. S., Ulfah, U., Damayanti, W. K., & Barlian, U. C. (2021). Manajemen PAUD Berdaya  Saing  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Edumaspul:  Jurnal
Pendidikan , 5 (1), 385–397.
Bustami, Murniati, & Zahri Harun, C. (2012). Manajemen Pendidikan PAUD Al-  Fath Sabang. Jurnal Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Unsyiah , 1 (2), 1– 12.
Fauzi, A. N. N., Drupadi, R., & Syafrudin, U. (2021). Pemahaman Guru PAUD Terhadap Pembelajaran Membaca Permulaan AUD. … : Journal of Islamic Early … , 4 (1), 17– 25.
Hartono,  H.  (2019).  Supervisi  Berkala  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Pengelolaan Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Se  Kecamatan  Driyorejo  Tahun 2018. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 19 (1),  26–38. https://doi.org/10.30651/didaktis.v19i1.2553
Kadarisman,  K.,  &  Idris,  S.  (2019).  Orientasi  Mutu  Pendidikan  Manajemen  Berbasis Sekolah. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama  Islam , 9 (2), 471–486. https://doi.org/10.22373/jm.v9i2.5314
Kardianto  Indra  Purnomo.  (2021).  Verifikasi  Pemetaan  Mutu  Pada  Satuan  Pendidikan Anak Usia Dini Dan Pendidikan Masyarakat  Kabupaten Cilacap Dalam Persiapan Akreditasi  Lembaga. JURPIKAT  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat) , 2 (1), 179–188. https://doi.org/10.37339/jurpikat.v2i1.531
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  (n.d.). https://doi.org/10.33578/jpsbe.v10i1.7699
Sangadji,  K.  (2020).  Pentingnya  Pengelolaan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Maluku. Jurnal Ilmiah PATITA –BPPAUD Dan Dikmas Maluku , 7 , 77–84.
Sudrajat,  C.  J.,  Agustin,  M.,  Kurniawati,  L.,  &  Karsa,  D.  (2020).  Strategi  Kepala  TK dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 508–520. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.582
Suharni. (2019). Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini pada PAUD Bintang Rabbani Pekanbaru. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (1), 1–5.
Sulaeman, D. (2021). Manajemen Satuan PAUD ditinjau dari Standar Pengelolaan dalam Peningkatan  Mutu  Kelembambagaan. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 5 (1). https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i1.1112
Sulaiman,  U.,  Ardianti,  N.,  &  Selviana,  S.  (2019).  TINGKAT  PENCAPAIAN  PADA ASPEK PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI 5-6 TAHUN BERDASARKAN STRANDAR  NASIONAL  PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI. NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education , 2 (1). https://doi.org/10.24252/nananeke.v2i1.9385
Wasito, N., Riswandi, R., & Herpratiwi, H. (2022). Pengembangan Model Diklat Blended Learning  Untuk  Peningkatan  Kompetensi  Pengelolaan  PAUD  di  Balai Pengembangan  PAUD  Dan  Pendidikan  Masyarakat  Provinsi  Lampung. Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan , 6 (1).
Yani,  I.  (2020).  Penerapan  Fungsi  Manajemen  Dalam  Memenuhi  Standar  Pengelolaan Satuan  Pendidikan  Nonformal. VISI:  Jurnal  Ilmiah  PTK  PNF , 15 (2),  175–188. https://doi.org/10.21009/jiv.1502.9
Zamzami, E. M. (2020). Aplikasi Edutainment Pendukung Pembelajaran Jarak Jauh TK Merujuk  Standar  Nasional  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.750