## STRATEGI GURU MATEMATIKA DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR BAGI SISWA KELAS X SMK NEGERI 2 SALATIGA
Rubai
rubeyabe369@gmail.com Alumni Program Studi Pendidikan Matematika
FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana

## Tri Nova Hasti Yunianta
trinova.yunianta@staff.uksw.edu Program Studi Pendidikan Matematika FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana

## Wahyudi
yudhi@staff.uksw.edu Program Studi Pendidikan Matematika FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRAK
Strategi guru matematika dalam mengatasi kesulitan belajar siswa menjadi judul dalam penelitian ini dengan alasan strategi yang  dilakukan oleh guru matematika SMK Negeri 2 Salatiga berbeda dengan sekolah-sekolah lain dalam mengatasi kesulitan belajar yang dialami oleh siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mengetahui deskripsi kesulitan belajar siswa dan mencari tahu strategi guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa pada pelajaran matematika. Subjek dalam penelitian  ini  adalah  empat  guru  matematika  SMK  Negeri  2  Salatiga  yang  dipilih berdasarkan purposive sampling yang mana subjek tersebut memiliki beberapa macam strategi dalam mengatasi kesulitan belajar matematika, sehingga tujuan dalam penelitian ini dapat tercapai dengan mendeskripsikan strategi apa saja yang dilakukan guru tersebut dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika.  Penelitian  ini dilakukan dengan wawancara tidak terstruktur. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kesulitan belajar siswa pada pelajaran matematika, berawal dari pola pikir siswa yang mana mereka selalu berpikir kerja dan meremehkan pelajaran umum. Berdasarkan hal tesebut mengakibatkan siswa malas, tidak semangat, sulit memahami materi yang disampaikan, mudah lupa, dan lambat dalam menerima pelajaran. Berdasarkan hal tersebut guru  memiliki  strategi  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  diantaranya  adalah mengubah  pemikiran  siswa,  membuat  perbedaan  tingkat  (bobot)  materi  perjurusan, membuat  ringkasan  untuk  siswa,  menggunakan  model  pembelajaran  tutor  sebaya, melakukan pendekatan terhadap siswa, memberikan jam tambahan, memberikan motivasi, dan memberikan latihan soal mandiri.
Kata kunci: strategi guru, kesulitan belajar siswa, pelajaran matematika.
Strategi Guru Matematika Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Bagi Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Salatiga (Rubai, dkk)

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  No.  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan dikatakan bahwa standar nasional pendidikan adalah  kriteria  minimal  tentang  sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  (PP  No.  19 Tahun 2005 Bab 1 Ayat 1). Standar Nasional Pendidikan ini memiliki fungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan dan penga- wasan  pendidikan  dalam  mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu. Selanjut- nya, selain standar proses pendidikan adapun standar isi. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituang- kan dalam kriteria tentang kompetensi tamat- an, kompetensi bahan kaji, kompetensi mata pelajaran,  dan  silabus  pembelajaran  yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu (PP No. 19 Tahun 2005 Bab 1 Pasal 1 Ayat 5). Berdasarkan hal di  atas  maka  proses  pembelajaran  untuk setiap  mata  pelajaran  harus  bervariasi,  dan memenuhi standar. Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik untuk aktif, serta memberikan ruang lingkup yang cukup untuk peserta didik, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan  perkembangan  fisik serta  psikologis peserta didik. Menurut Sanjaya (Ihsan, 2009: 27),  strategi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru  dan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien. Trianto (2009: 145), mengemukakan bahwa terdapat beberapa strategi belajar yang dapat digunakan  dan  diajarkan  yaitu:  (1)  strategi mengulang; (2) strategi elaborasi; (3) strategi organisasi; dan (4) strategi metakognis.
Berdasarkan  hal  di  atas  guru  harus berupaya semaksimal mungkin untuk mewu- judkan  pendidikan  yang  bermutu  bagi sekolah, namun hal tersebut tidak semudah yang dibayangkan. Terlebih pada pembelajar- an matematika yang mana banyak siswa yang mengatakan sulit dan membosankan. Hal itu didukung  dengan  pendapat Abdurrahman (2010: 252) yang mengemukakan bahwa dari berbagai  bidang  studi  yang  diajarkan  di sekolah, matematika merupakan bidang studi yang dianggap paling sulit oleh para siswa. Menurut  Turmudi  (2008:  1)  menyatakan bahwa bertahun-tahun telah diupayakan agar matematika dapat dikuasai siswa dengan baik oleh  ahli  pendidikan  matematika,  namun hasilnya  masih  banyak  siswa  yang  tidak menyukai matematika dari setiap kelasnya. Hal  tersebut  juga  didukung  oleh    hasil wawancara dengan beberapa siswa kelas X Pemesinan  SMK  Negeri  2  Salatiga,  siswa menganggap  matematika  merupakan pelajaran yang sulit dan membosankan.
Menurut National  Joint  Committee of  Learning  Disabilities  (Abdurrahman, 2010:  7),  berpendapat  bahwa  kesulitan belajar adalah istilah umum untuk berbagai jenis  kesulitan  dalam  mendengarkan,  ber- cakap-cakap,  membaca,  menulis,  menalar, atau kemampuan dalam bidang studi mate- matika. Kondisi seperti itu bukan karena dari kecacatan fisik atau mental dan juga bukan karena faktor lingkungan, melainkan karena faktor dari dalam dirinya sendiri. Berdasarkan pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa kesulitan  belajar  adalah  hambatan  dalam melakukan  suatu  hal  atau  dalam  mencapai tujuan  yang  diinginkan  dalam  bidang  mate- matika.  Apabila  mencapai  tujuan  yang diinginkan hasilnya tidak sesuai dengan apa yang telah diupayakan.
Moh.Surya  (Suryawati,  2010)  me- ngemukakan ciri-ciri siswa yang mengalami
kesulitan  dalam  belajar  yaitu  ditunjukkan oleh: (1) hasil belajar yang rendah, di bawah rata-rata nilai yang dicapai oleh kelompoknya atau di bawah potensi yang dimilikinya; (2) hasil  yang  dicapai  tidak  seimbang  dengan usaha yang telah dilakukan; (3) lambat dalam melakukan  tugas-tugas  kegiatan  belajarnya dan  selalu  tertinggal  dari  kawan-kawannya dari waktu yang disediakan; (4) menunjukkan sikap-sikap yang tidak wajar; (5) menunjuk- kan perilaku yang berkelainan; dan (6) me- nunjukkan  gejala  emosional  yang  kurang wajar.  Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan bahwa ciri- ciri siswa yang me- ngalami kesulitan belajar terlihat pada hasil belajar  yang  kurang  memuaskan  dan  tidak seimbang dengan apa yang telah diusahakan.
Kesulitan  belajar  siswa  menurut Brueckner dkk (Rachmadi, 2008) yaitu: (1) siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar disebabkan oleh faktor intelektual,  umumnya kurang  berhasil  dalam  menguasai  konsep, prinsip,  atau  algoritma,  walaupun  telah berusaha  mempelajarinya;  dan  (2)  faktor kurang tepatnya guru mengelola pembelajar- an  dan  menerapkan  metodologi .  Menurut Sutjihati Somantri (Suryawati, 2010) kesulitan belajar  sebenarnya  adalah  suatu  kondisi tertentu  yang  ditandai  adanya  hambatan- hambatan dalam mencapai tujuan, sehingga memerlukan  usaha  yang  lebih  keras  untuk menggapainya. Berdasarkan pendapat ahli di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan belajar  siswa  adalah  siswa  yang  memiliki kemampuan  berpikir  kurang  sehingga  sulit untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan, selain itu juga apabila di sekolah ditambah cara mengajar guru yang kurang tepat.
Berdasarkan  indikasi  dan  faktor penyebab kesulitan belajar siswa maka guru perlu menggunakan strategi yang tepat untuk mengatasi  masalah tersebut.  Djamarah  dan Zain (2010: 5) mengemukakan strategi dipa-
hami  sebagai  garis  besar  haluan  bertindak untuk mencapai sasaran yang telah ditentu- kan. Strategi mengatasi kesulitan belajar pada siswa yang dimaksudkan di atas yaitu usaha untuk  tercapainya  tujuan  belajar  yang  di- inginkan. Menurut Weener dan Senf (Soesilo, 2014), prosedur strategi mengatasi kesulitan belajar  siswa  yang  dapat  dilakukan  berupa langkah-langkah sebagai berikut: (1) melaku- kan observasi kelas untuk melihat perilaku menyimpang peserta didik ketika mengikuti pembelajaran;  (2)  memeriksa  penglihatan dan  pendengaran  peserta  didik;  (3)  mewa- wancarai  orang  tua  atau  wali  peserta  didik untuk  mengetahui  kondisi  keluarga  yang mungkin menimbulkan kesulitan belajar; (4) memberikan tes diagnostik bidang kecakapan tertentu untuk mengetahui hakikat kesulitan belajar  yang  dialami  peserta  didik;  (5) memberikan tes kemampuan intelegensi (IQ) khususnya kepada peserta didik yang diduga mengalami kesulitan belajar. Adapun menurut Dalyono  (Suryawati,  2010),  langkah  yang perlu  ditempuh  dalam  mengatasi  kesulitan belajar pada siswa dapat dilakukan melalui enam tahap yaitu: 1) pengumpulan data; 2) pengolahan data; 3) diagnosis; 4) prognosis; 5) perlakuan; 6) evaluasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal serta  berdasarkan  pengalaman  saat  menjdi siswa di SMK Negeri 2 Salatiga, yang mana saat  masih  sekolah  mengalami  kesulitan belajar  dan  merasa  guru  matematika  yang mengajarnya  memiliki  upaya  atau  strategi yang  luar  biasa  untuk  menciptakan  siswa yang  memiliki  kemampuan  kurang,  dapat mengimbangi  siswa  yang  memiliki  kemam- puan  yang  lebih.  Guru  tersebut  memiliki strategi-strategi mengatasi kesulitan belajar yang kreatif.  Pendekatan terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar dilakukan dengan cara  pengamatan  dan  tindakan  bertanya dengan keadaan siswa. Membuat ringkasan
Strategi Guru Matematika Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Bagi Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Salatiga (Rubai, dkk)
sendiri yang dibuat oleh guru tersebut dengan tujuan agar siswa dapat belajar materi selan- jutnya  dengan  ringkasan  tersebut  dengan mudah. Ringkasan materi diberikan kepada siswa sebelum hari tatap muka. Pembuatan bobot materi yang berbeda-beda menyesuai- kan per jurusan dengan maksud agar siswa yang  memiliki  kemampuan  rendah  tidak terlalu berat dengan materi yang diajarkan.
Berdasarkan masalah di atas, dipan- dang  perlu  melakukan  penelitian  tentang strategi  guru  matematika  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  siswa.  Penelitian  ini  diha- rapkan dapat menggambarkan  dengan men- deskripsikan  strategi  guru  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  siswa.  Lebih  khusus,  agar guru dapat membantu siswa yang berkemam- puan kurang dengan cara melihat strategi guru lain saat mengatasi kesulitan belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah deskripsi kuali- tatif. Menurut Sugiyono (2013: 15), metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositif- sime, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan subjek sumber dan data dilakukan secara purposive, teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tri- angulasi (gabungan) analisis data kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekan- kan pada makna daripada generalisasi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK Negeri  2  Salatiga  pada  bulan  Mei  2015. Subjek penelitian adalah empat guru mate- matika yang diantaranya adalah pak H, Pak D, Bu A, dan Bu D. Pemilihan subjek tersebut menggunakan  teknik purposive  sampling yang mana menganut pada beberapa kriteria tertentu.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan metode observasi, dokumentasi,  dan  wawancara. Menurut Sugiyono  (2013:  308)  menjelaskan  bahwa dalam penelitian kualitatif, pengumpulan data dilakukan pada natural setting (kondisi yang alami),  sumber  data  primer,  dan  teknik pengumpulan data lebih banyak pada observasi berperan  serta (participant  observation), wawancara mendalam, dan dokumentasi.
Wawancara  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori wawancara tidak terstruktur. Sugiyono (2013: 197)  wawancara  tidak  terstruktur  adalah wawancara yang bebas di mana peneliti tidak menggunakan  pedoman  wawancara  yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk  pengumpulan  datanya.  Pedoman wawancara  yang  digunakan  hanya  berupa garis-garis  besar  permasalahan  yang  akan ditanyakan.  Metode  ini  bertujuan  mem- peroleh  informasi  tertentu  dari  semua  res- ponden.  Susunan  pertanyaan  dan  susunan kata  dalam  setiap  pertanyaan  dapat  diubah pada  saat  wawancara  disesuaikan  dengan kondisi  dan  kebutuhan  saat  wawancara. Peneliti  menggunakan  metode  wawancara tidak  tersetruktur  dikarenakan  dalam penelitian ini peneliti belum tahu secara rinci tentang strategi yag telah dilakukan oleh guru yang  akan  diteliti,  sehingga  peneliti  meng- gunakan acuan menurut ahli tentang langkah- langkah dalam mengatasi kesulitan belajar. Jika  langkah  tersebut  berbeda  dengan  apa yang telah dilakukan oleh guru tersebut maka peneliti  dapat  mengubah  sewaktu  proses wawancara  dengan  guru  tersebut  untuk mendapatkan  tujuan  yang  diinginkan  yaitu mengetahui  strategi  yang  dilakukan  guru matematka  dalam  mengatasi  kesulitan belajar  siswa.  Adapun  aspek  kisi-kisi wawancara  menurut  Dalyono  (Suryawati, 2010)  mengemukakan  langkah  proses
strategi  mengatasi  kesulitan  belajar  yaitu, pengumpula  data,  pengolahan  data,  diag- nosis,  prognosis,  perlakuan,  dan  evaluasi. Kisi-kisi instrumen wawancara dapat dilihat pada Tabel 1.
No Hal yang ditanya Indikator 1 Kesiapan guru Persiapan mengajar guru 2 Kondisi kelas Kondisi dan situasi kelas 3 Pemahaman materi
Penggunaan media
Pengembangan materi Penyampaian materi 4 Strategi mengatasi kesulitan belajar Faktor kesulitan belajar Kesulitan saat pembelajaran
Strategi guru dalam mengatasi kesulitan belajar
Jenis-jenis strategi guru mengatasi kesulitan belajar
Varian strategi-strategi belajar Langkah-langkah mengatasi kesulitan belajar 5 Upaya mengenali karakter siswa Mengenali kepribadian siswa 6 Evaluasi pembelajaran Melakukan evaluasi Bentuk evaluasi 7 Bekerja sama dalam membimbing siswa Bekerja sama dengan orang tua dalam membimbing
Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Strategi Guru Matematika dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa
Teknik keabsahan data yang dilakukan dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik triangulasi sumber. Menurut Sugiyono (2013: 373),  triangulasi  sumber  adalah  menguji kredibilitas  data  dilakukan  dengan  cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa  sumber.  Teknik  ini  dilakukan dengan pelaporan data yang telah diperoleh dari  peneliti  pada  guru  yang  bersangkutan, bagian kurikulum sekolah, dan pada dosen pembimbing. Selain menggunakan kredibilitas data  juga  menggunakan  bahan  referensi. Menurut  Sugiyono  (2013:  375)  bahan referensi  adalah  adanya  pendukung  untuk membuktikan data yang telah ditemukan oleh
peneliti  Bahan  referensi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  rekaman  hasil wawancara dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN
Berikut  ini  adalah  hasil  wawancara terhadap guru SMK Negeri 2 Salatiga dengan bebagai  pertanyaan  tentang  Strategi  Guru Matematika  dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar Siswa.

## A. Subjek Pak H
1. Strategi mengatasi kesulitan belajar a. Faktor  kesulitan  dalam  belajar  dan kesulitan belajar siswa
Strategi Guru Matematika Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Bagi Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Salatiga (Rubai, dkk)
Faktor kesulitan belajar yang dialami siswa  biasanya  kurangnya  motivasi  diri. Kebanyakan  siswa  SMK  sering  menge- sampingkan pelajaran umum karena mereka berpikiran  jika  lulus  langsung  bekerja  dan yang dianggap penting hanya mata pelajaran yang  mereka  ambil  atau  jurusan  mereka. Berdasakan  hal  tersebut  maka  mereka memiliki  kesulitan  belajar  karena  mereka sudah meremehkan pelajaran umum seperti halnya matematika. Siswa sering mengatakan saat pembelajaran berlangsung mereka bisa mengikuti  pelajaran,  namun  jika  di  rumah lupa.  Pak  H  memberikaan  kunci  kepada siswa untuk mata pelajaran matematika agar bisa. Kuncinya adalah latihan terus menerus karena matematika ilmu pasti dan jika malas dalam latihan atau tidak mau mencoba maka tidak akan bisa.
b. Strategi guru dalam mengatasi kesulitan belajar
Strategi  untuk  siswa  yang  kurang motivasi  diri  diberikan  motivasi  oleh  guru agar  mereka  lebih  semangat  dalam  belajar sehingga  mereka  menyenangi  pelajaran umum  dan  menikmati  apa  yang  sedang diajarkan. Pendekatan  terhadap siswa  yang memiliki  kesulitan  belajar,  dengan  keliling kelas,  bertanya  kodisi  siswa  dengan  tujuan agar tau masalah yang dialami siswa sehingga guru lebih mudah dalam mengatasinya. Jika memang tidak memungkinkan di selesaikan di kelas maka guru memanggil siswa untuk menemui  guru  tersebut  di kantornya,  agar lebih leluasa menyelesaikan masalah kesulitan belajar siswa.
c. Langkah-langkah  mengatasi  kesulitan belajar
Langkah-langkah  yang  dilakukan tidak  terstruktur  jadi  langkah  guru  hanya menyesuaikan  saja  jika  ada  siswa  yang memiliki  kesulitan  belajar  maka  guru
langsung  menanganinya.  Salah  satu  cara dengan mengumpulkan data dengan bertanya kondisi  siswa.  Berusaha  mengetahui  latar belakang yang dialami siswa. Guru memberi- kan tambahan jam, memberikan kesempatan untuk  bertanya  di  ruang  guru  maupun  di rumahnya, selain itu juga dengan pemberian motivasi siswa agar tambah semangat belajar.

## B. Subjek Pak D
1. Strategi mengatasi kesulitan belajar a. Faktor  kesulitan  dalam  belajar  dan kesulitan belajar siswa
Kesulitan  yang  dialami  siswa  yang masuk SMK disebabkan mereka kebanyakan beranggapan jika sekolah di SMK pasti untuk kerja  jadi  mereka  hanya  mementingkan pelajaran  produktif  atau  pelajaran  praktek saja dan pelajaran umum diremehkan, dengan begitu siswa akan mengalami kesulitan dalam pelajaran  umum  khususnya  matematika karena  pelajaran  yang  diremehkan  akan terasa sulit. Salah satu cara dengan pemberian motivasi sangatlah penting untuk mengubah pemikiran mereka agar tidak berpikiran yang salah.  Tujuannya  agar  siswa  tidak  hanya mementingkan  pelajaran  produktif  saja namun  seimbang  dengan  pelajaran  umum, karena pelajaran umum sangat penting juga, seperti halnya matematika dalam kehidupan sehari-hari  untuk  kehidupan  sekarang  dan kelak nanti.
b. Strategi  guru  dalam  mengatasi kesulitan belajar
Penggunan model pembelajaran tutor sebaya karena model tersebut cocok sekali, siswa  lebih  berani  betukar  pendapat  dan mengutarakan  hal-hal  yag  memang  belum dipahami dengan temannya sendiri. Pengguna- an  metode  tanya  jawab,  dengan  mangajak siswa  praktek  langsung  ke  hal  yang  nyata seperti  mengukur  kolam  tadi.  Semakin
Satya Widya, Vol. 31, No.1. Juni 2015: 32-42
banyak model yang diterapkan akan membuat siswa  tidak  bosan  dengan  materi  yang diajarkan. Guru tersebut juga menggunakan strategi  belajar  mengulang  dan  elaborasi karena kemampaun siswa yang berbeda-beda maka  guru  perlu  menggunakan  strategi mengulang,  namun  juga  mengingat  waktu pembelajaran juga.
c. Langkah-langkah  dalam  mengatasi kesulitan belajar siswa
Langkah  yang  dilakukan  untuk mengatasi  siswa  yang  memiliki  kesulitan belajar  dengan  cara  langsung  tanpa  meng- gunakan  langkah  yang  terstruktur,  namun dilihat  dari  hasil  wawancara  guru  tersebut memiliki  langkah  dengan  mengidentfikasi siswa  walaupun  menurut  jawaban  Pak  D tidak  memiliki  langkah  yang  terstruktur, tetapi sebenanya memilki langkah yang baik dengan mendekati siswa, guru tahu dengan keadaan  siswa.  Cara  pertama  dengan mengubah  pemikiran  siswa,  memberikan motivasi kepada siswa. Penggunaan macam- macam model pembelajaran yang bertujuan agar siswa lebih mudah menerima pelajaran yang diajarkan

## C. Subjek Bu A
1. Strategi mengatasi kesulitan belajar
a. Faktor  kesulitan  dalam  belajar  dan kesulitan belajar siswa
Berdasarkan  faktor  malas  untuk belajar mandiri karena saya menilai siswa yang masuk  ke  SMK  N  2  memiliki  kemampuan rata-rata ke atas. Sebenarnya mereka jika mau bersemangat dan latihan pasti bisa.
b. Strategi guru dalam mengatasi kesulitan belajar
Pemberian  motivasi  terhadap  anak yang  malas  belajar  mandiri  penting  sekali. Tujuannya  agar  mereka  mau  berkembang dengan mandiri tidak hanya menunggu ilmu
dari apa yang telah diajarkan oleh gurunya. Selain itu guru tersebut juga menggunakan model  pembelajaran  tutor  sebaya  yang dianggap memang cocok meningkatkan hasil belajar siswa. Hal itu terbukti dengan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh guru tersebut. Tidak hanya model pembelajaran itu  saja  yang  digunakan  di  dalam  kegiatan pembelajaran  namun  bermacam-macam dengan tujuan agar siswa merasa senang dan tidak bosan dengan pelajaran yang diberikan. c. Penggunaan  jenis  strategi  mengulang, elaborasi, organisasi, dan metakognisi
Menggunakan  strategi  mengulang karena  ada  siswa  yang  masih  bertanya tentang  materi  yang  sudah  di  ajarkan sebelumnya.  Hal  seperti  itu  diterima  oleh guru dan mau untuk mengulangnya. Mengait- kan  materi  yang  yang  sudah  dipelajarinya dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Mem- berikan  kesempatan  siswa  untuk  kreatif dengan  penggunaan  cara  mereka  sendiri untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang diberikan. Guru hanya memberikan masukan jika  penyelesaian  yang  dikerjakan  siswa menyimpang keluar dari penyelesaian yang seharusnya.

## D. Subjek Bu D
1. Strategi mengatasi kesulitan belajar
a. Faktor  kesulitan  dalam  belajar  dan kesulitan belajar siswa
Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa dapat dari sumber buku yang sekarang ini banyak salah cetak, bobot materi yang  terlalu  sulit,  kalau  untuk  siswa  SMK waktu  juga  mempengaruhi,  karena  jam praktek  untuk  produktif  banyak  sekali  dan membuat siswa capek, sehingga menimbulkan kesulitan belajar siswa. Kurang konsentrasi, mengantuk.  Kesulitan  dalam  memahami materi yang sedang dipelajarinya.
Strategi Guru Matematika Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Bagi Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Salatiga (Rubai, dkk)
b. Strategi guru dalam mengatasi kesulitan belajar
Salah satu strategi dalam membantu mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dengan membuat  ringkasan  materi  yang  kemudian diberikan kepada siswa untuk belajar sendiri, dengan ringkasan tersebut siswa akan lebih mudah karena ringkasan tersebut berdasarkan banyak literatur buku yang mana solusi yang diberikan  yang  paling  mudah.  Mengatasi siswa yang kurang konsentrasi dengan cara, memberikan  motivasi  kepada  siswa,  dan mengunakan  model  pembelajaran  yang menyenangkan  agar  terbangun  konsentrasi siswa, penggunaan model pembelajaran tutor sebaya  yang  mana  memang  efektif  untuk siswa, model tersebut membuat siswa lebih santai.
c. Penggunaan  jenis  strategi  mengulang,
elaborasi, organisasi, dan metakognisi
Guru  tersebut  menggunakan  jenis strategi  mengulang,  elaborasi  dan  juga metakognisi  karena  efektif.  Pengulangan perlu sekali jika ada siswa yang belum paham dengan  materi  yang  sudah  dipelajari sebelumnya.  Pengaitan  materi  yang  sudah diajarkan  dengan  materi  yang  akan  datang juga  sangat  perlu.  Pemberian  kesempatan kepada siswa untuk mengolah persoalan yang diberikan guru dengan caranya sendiri tidak harus dengan apa yang diberikan guru saja.

## PEMBAHASAN
1. Kesulitan Belajar Siswa
Kesulitan yang dialami siswa pada umumnya  memiliki  faktor  dari  dalam  diri mereka sendiri. Guru SMK Negeri 2 Salatiga menyampaikan  bahwasannya  siswa  yang masuk  ke  SMK  kebanyakan  memiliki pemikiran  kerja,  sehingga  pelajaran  yang difokuskan  oleh  siswa  hanya  pelajaran kejuruan  atau  produktif  saja,  sedangkan
pelajaran  umum  seperti  matematika  dan lainnya  diremehkan,  dengan  begitu  siswa- siswa saat mengikuti pembelajaran matematika minatnya  tidak  maksimal.  Kurang  fokus dalam memperhatikan pembelajaran. Minat belajar mandiri juga kurang. Adapun siswa yang  mengatakan  jika  saat  pembelajaran paham dan setelah dirumah tidak bisa. Selain kesulitan belajar dari dalam diri siswa adapun juga  dari  sumber  buku  yang  kurang, kebanyakan salah cetak, bobot materi buku yang terlalu sulit untuk siswa.
Konsentrasi siswa terganggu dengan hal tersebut menjadikan semangat dalam diri siswa tidak maksimal. Mengakibatkan siswa kesulitan  dalam  mengkuti  perkembangan materi  yang  diajarkan  oleh  guru  mapel. Sulitnya  memahami  materi  yang  sedang diajarkan.  Lambat  dalam  menyelesaikan persoalan yang telah diberikan oleh guru.

## 2. Strategi  Guru  dalam  Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan  memberikan  hasil  beberapa strategi  yang  telah  dilakukan  guru  SMK Negeri 2 Salatiga dalam mengatasi kesulitan belajar siswa sebagai berikut:
a. Mengubah PemikiranSiswa
Siswa yang masuk ke sekolah SMK kebanyakan  memiliki  pemikiran  untuk bekerja saja, sehingga siswa hanya memikir- kan  pelajaran  jurusan  yang  siswa  ambil. Siswa meremehkan pelajaran umum, dengan begitu  guru  berusaha  mengubah  pemikiran siswa dengan memberikan peringatan betapa pentingnya  pelajaran  umum  seperti  halnya matematika.  Pelajaran  matematika  bukan hanya  untuk  sampingan  saja  namun  untuk kehidupan  sehari-hari  juga  penting  seperti dalam berbelanja, membuat bangunan, dalam berbisnis, dan lainnya.
b. Membuat  Perbedaan  Tingkat  (bobot) Materi Perjurusan
Pembuatan perbedaan tingkat materi yang  dilakukan  oleh  Pak  D  dengan  alasan kemampuan siswa perjurusan pasti berbeda jika dilakukan dengan bobot yang sama maka siswa yang memiliki kemampuan di bawah rata-rata  akan  kesulitan  dalam  memahami dan menyelasaikan persoalan yang diberikan oleh  guru.  Contoh  sederhana  bobot  yang dibuat  oleh  guru  tersebut  spserti,  apabila kelas A diberikan soal 3 x 4 + 5 – 2  maka kelas  B  hanya  diberikan  3  x  4  nya  saja. Tujuannya agar siswa yang memiliki kemam- puan  kurang  tidak  berkesulitan  mengikuti pelajaran.  Guru  tersebut  juga  senang  jika siswa yang memiliki kemampuan sekurang apapun  akan  merasa  bisa  dengan  apa  yang telah diajarkan.
c. Membuat Ringkasan untuk Siswa
Guru memberikan ringkasan materi pembelajaran sebelum proses pembelajaran dimualai atau sebelum pertemuan di kelas. Tujuan guru agar siswa lebih mudah dalam mempelajari  materi  yang  akan  diberikan. Siswa memiliki pandangan materi selanjut- nya  yang  akan  dibahas  oleh  guru  sehingga memudahkan  guru  untuk  menerangkan materi. Ringkasan  yang dibuat  tidak hanya dari  buku  pegangan  siswa  namun  meng- gunakan literatur buku lain yang materinya dianggap mudah untuk dicerna oleh siswa. d. Menggunaan Model Pembelajaran Tutor
Sebaya
Penggunaan  model  pembelajaran tutor sebaya dianggap oleh guru SMK sangat efektif, hal itu juga dibuktikan dari hasil pene- litian  oleh  Bu A  yang  mana  hasilnya  me- ningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Model  ter- sebut membuat siswa lebih santai, dan lebih berani  dalam  bertukar  pikiran,  mengutara- kan  pendapat  siswa,  dan  siswa  tidak  ragu-
ragu  dalam  mengajukan  pertanyaan  yang dianggap kurang bisa karena dengan temannya sendiri berbeda jika berhadapan dengan guru langsung.
e. Pendekatan Terhadap Siswa
Pendekatan  siswa  dilakukan  secara keseluruhan dan individu. Secara keseluruh- an  guru  melihat  dengan  cara  siswa  belajar kelompok, diskusi bersama, dan melihat dari nilai siswa. Secara individu guru keliling ber- tanya dengan siswa yang dianggap memiliki masalah  kesulitan  belajar.  Guru  mengajak diskusi  pada  waktu  jam  pelajaran  maupun di  luar  pelajaran.  Mengajak  curhat  dengan siswa dengan tujuan agar lebih mudah me- ngetahui permasalahan siswa dan memberi- kan masukan untuk menyelesaikan masalah yang dialami.
f. Memberikan Jam Tambahan
Siswa yang memiliki masalah kesulit- an belajar guru memberikan tambahan jam pelajaran.  Hal  ini  dilakukan  di  kelas,  di kantor, dan juga di rumah guru mapel. Jam tambahan  yang  dilakukan  di  kelas  untuk keseluruhan siwa dan dbantu oleh siswa yang memiliki  kemampuan  di  atas  rata-rata  dari teman lainnya. Jam pelajaran di kantor untuk memberikan kesempatan kepada siswa yang merasa  memiliki  kesulitan  dengan  materi yang  diajarkan  dengan  kesadaran  mereka sendiri.  Tidak  jauh  berbeda  dengan  jam pelajaran  yang  dilakukan  di  rumah  guru tersebut.
g. Memberikan Motivasi
Pemberian motivasi untuk siswa yang memiliki kesulitan belajar dari faktor dalam diri siswa, guru memberikan motivasi dengan gambaran betapa besar usaha yang dilakukan oleh orang tua kalian untuk menyekolahkan dengan  tujuan  kalian  menjadi  siswa  yang pintar  dan  memiliki  prestasi.  Balasan  yang orang tua minta bukan  apa-apa hanya nilai
Strategi Guru Matematika Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Bagi Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Salatiga (Rubai, dkk)
yang  bagus  dan  prestasi  yang  kalian  capai. Orang tua akan senang jika mendengar kalian mendapat pestasi dan nilai yang bagus. Motivasi untuk  siswa  yang  memiliki masalah  dengan keluarga guru memberikan semangat agar siswa tidak memikirkan masalah yang dialami. h. Memberikan Latihan Soal Mandiri
Pemberian soal untuk  siswa di rumah atau pekerjaan rumah tujuannya agar siswa mau belajar mandiri. Menanggulangi kemalas- an siswa dan agar siswa mau berlatih. Selain itu juga untuk mengajarkan tanggung jawab untuk  siswa.  Pemberian  PR  untuk  siswa secara langsung untuk mengasah daya ingat siswa agar tidak langsung lupa dengan materi yang baru saja diajarkan oleh guru tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dalam penelitian ini terdapat dua hal penting mengenai kesulitan belajar siswa dan strategi guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar siswa. Kesulitan belajar yang dialami siswa antara lain: 1) berasal dari dalam diri siswa sendiri yang kebanyaakan memiliki pemikir- an  setelah  lulus  dari  SMK  langsung  kerja sehingga siswa hanya fokus pada pelajaran produktif saja; 2) sumber buku yang kurang; dan 3) kebanyakan salah cetak (bobot materi buku yang terlalu sulit untuk siswa). Bebe- rapa  hal  tersebut  mengakibatkan  siswa kesulitan  dalam  mengikuti  perkembangan materi yang diajarkan oleh guru mapel, sulit memahami materi yang sedang diajarkan dan lambat dalam menyelesaikan persoalan yang telah  diberikan  oleh  guru.  Berdasarkan masalah tersebut, guru SMK Negeri 2 Sala- tiga  memiliki  strategi  dalam  mengatasi kesulitan belajar siswa diantaranya: 1) mengu- bah pemikiran siswa; 2) membuat perbedaan tingkat (bobot) materi perjurusan; 3) mem- buat ringkasan untuk siswa; 4) menggunakan model pembelajaran tutor sebaya; 5) melaku-
kan  pendekatan  terhadap  siswa;  6)  mem- berikan  jam  tambahan;  dan  7)  memberikan motivasi.
Berdasarkan  hal-hal  yang  telah ditemukan, perlu bagi guru membuat strategi khusus  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar siswa secara terstruktur seperti langkah yang diungkapkan oleh Dalyono (Suryawati) agar lebih  mudah  dalam  penanganannya.  Perlu fasilitas  pendukung  pembelajaran  yang berbasis  IT  sehingga  mempermudah  siswa maupun  guru  dalam  pembelajaran  mate- matika. Selain  itu untuk  penelitian selanjut- nya  agar  menambahkan  subjek  penelitian lebih dari satu sekolahan agar mendapatkan hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2010. Pendidikan  Bagi Anak  Berkesulitan  Belajar.  Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  S.B  dan  Zain, Aswan.  2010.
Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta: Rineka Cipta.
Ihsan,  Nurul.  2009.  Strategi  Guru  Dalam Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa Kelas  IX  IPS  3  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi di MAN Malang 1 Tlogomas. Skripsi.  Malang:  Program  Studi  Pen- didikan Ekonomi. UIN.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia.
2005. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional Pendidikan.
Rachmadi,  W.  2008. Diagnosis  Kesulitan Belajar Matematika SMP dan Alternatif Proses Remidinya. Yogyakarta: Pusat Pengembangan  dan  Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Matematika.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidik- an Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.

## Suryawati, Titik. 2010. Upaya Guru Dalam
Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Di MI Nurul Islam Mirigambar Sumber- gempol Tulungagung. Skripsi. Tulung- agung:  Pendidikan  Agama  Islam. STAIN.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran
Inovatif-Progesif. Surabaya: PT Fajar
Interpratama.
Turmudi. 2008. Landasan Filsafat dan Teori Pembelajaran Matematika (Berparadigma Eksploratif dan Investigatif) . Jakarta: Leuser Cipta Pustaka.