## JKP

## JURNAL KESEHATAN PRIMA
http://jkp.poltekkes-mataram.ac.id/index.php/home/index p-ISSN: 1978-1334 (Print); e-ISSN: 2460-8661 ( Online)

## Pendidikan Kewirausahaan Berhubungan Dengan Intensi Berwirausaha Berdasar
Theory Of Planned Behavior Mahasiswa DIII Kebidanan
Eva Sri Rahayu 1  , Oki Suwarsa 2 , Vita Murniati Tarawan 3
1 Program Studi Kebidanan Bogor, Poltekkes Kemenkes Bandung, Indonesia
2-3 Fakultas Kedokteran Universitas Padjadjaran Bandung, Indonesia
 malikazaina1211@gmail.com, Tlp: +281314983906

## Genesis  Naskah:
Diterima 23 Juni 2019; Disetujui 27 Juni 2019; Di Publikasi 9 Agustus 2019

## Abstrak
Profesi  Bidan  memiliki  peminat  yang  cukup  tinggi  yang  membuat  jumlah  bidan  meningkat  pesat,  sementara lapangan pekerjaan terbatas sehingga banyak lulusan kebidanan tidak dapat terakomodir oleh lapangan pekerjaan sektor  formal  yang  ada.  Salah  satu  alternatif  pemecahan  masalah  tersebut  adalah  menciptakan  lapangan  kerja sendiri dimana pelakunya akan memiliki kebebasan mengaplikasikan ilmu dan keterampilan sesuai peluang yang ada  sebagai  pelaku  wirausaha,  dimana  hal  ini  dapat  didorong  melalui  pemberian  pendidikan  kewirausahaan untuk  mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  pendidikan  kewirausahaan  dengan intensi berwirausaha pada mahasiswa DIII Kebidanan. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain potong  lintang,  jumlah  responden  sebanyak  113  orang.  Data  didapat  melalui  pengisian  kuesioner  tentang pendidikan  kewirausahaan  yang  terdiri  dari  aspek  konten  materi,  metode  pembelajaran  dan  narasumber  dan penilaian  intensi  berwirausaha  dikembangkan  berdasarkan Theory  Of  Planned  Behavior .  Hasil  analisis memperlihatkan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  dengan  intensi  berwirausaha  memiliki  korelasi  yang  positif dan  signifikan  dengan  r=0,470  dan  nilai  p  <0,001.  Dan  berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linier  berganda  pada aspek-aspek  pendidikan  kewirausahaan  didapatkan  hasil  bahwa  konten  materi  merupakan  aspek  yang  paling dominan berhubungan dan signifikan dengan intensi berwirausaha dengan nilai  Beta=0,465, dan nilai p <0,001. Penyelenggaraan  pendidikan  kewirausahaan  berhubungan  dengan  intensi  berwirausaha  pada  mahasiswa  DIII kebidanan.
Kata Kunci : Pendidikan kewirausahaan, intensi berwirausaha, mahasiswa kebidanan

## The Relationship Of Entrepreneurship Education Whith Entreprneurial Intentions Based On Theory Of Planned Behavior Students In The Program Diii Midwifery

## Abstract
Midwives' profession  has a high enough interest  which  makes the number of  midwives increase rapidly,  while employment  is  limited  so  that  many  midwifery  graduates  cannot  be  accommodated  by  existing  formal  sector employment. One alternative solution to the problem is to create their own jobs where the perpetrators will have the freedom to apply the knowledge and skills according to the opportunities that exist as entrepreneurs, where this  can  be  encouraged  through  the  provision  of  entrepreneurship  education  for  students.  This  study  aims  to analyze  the  relationship  between  entrepreneurship  education  and  entrepreneurial  intentions  in  DIII  Midwifery students. This research is a quantitative research with cross sectional design, the number of respondents is 113 people. Data obtained through filling out questionnaires on entrepreneurship education consisting of aspects of material  content,  learning  methods  and  resource  persons  and  the  assessment  of  entrepreneurial  intentions developed  based  on  Theory  of  Planned  Behavior.  The  results  of  the  analysis  show  that  entrepreneurship education with entrepreneurial intentions has a positive and significant correlation with r = 0.470 and p <0.001. And based on the results of multiple linear regression analysis on aspects of entrepreneurship education, it was found that material content was the most dominant aspect related and significant with entrepreneurial intentions
with a Beta  value = 0.465, and a p value <0.001. The implementation of entrepreneurship education relates to entrepreneurial intentions in midwifery DIII students.

## Keywords: Entrepreneurship education, entrepreneurial intentions, midwifery students

## Pendahuluan
Pendidikan  Diploma  III  Kebidanan  menurut Kemenkes  RI  (2010)  merupakan  bagian  dari  jenjang pendidikan tinggi tenaga kesehatan yang menghasilkan  tenaga  Bidan  professional  pada  tingkat ahli  madya.  Profesi  Bidan  memiliki  peminat  yang cukup  tinggi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  meningkatnya jumlah  Bidan  dari  tahun  ke  tahun.  Pada  tahun  2015 berdasarkan  data  dari  Majelis  Tenaga  Kesehatan Indonesia  (MTKI)  jumlah  Bidan  sebanyak  280.263 orang,  sementara  lapangan  pekerjaan  yang  tersedia untuk  Bidan  menurut  Kemenkes  RI  (2015),  yaitu 166.981  orang,  sehingga  sekitar  113.283  orang (40,42%)  tidak  dapat  terakomodir  oleh  lapangan pekerjaan  sektor  formal  yang  ada. Alternatif    untuk permasalahan  tersebut  adalah  menciptakan  lapangan kerja  sendiri  dimana  pelakunya  akan  memiliki kebebasan  mengaplikasikan  ilmu  dan  keterampilan sesuai peluang yang ada tanpa ketergantungan dengan lapangan kerja yang ada sebagai pelaku wirausaha.
Peter  F.  Drucker  didalam  Suryana  (2014) mendefinisikan  kewirausahaan  sebagai  kemampuan untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan  berbeda. Sementara  makna  kewirausahaan  menurut  Instruksi Presiden  No.4  Tahun  1995  adalah  semangat,  sikap, perilaku, dan kemampuan seseorang dalam menangani usaha  dan  atau  cara  kerja,  teknologi  dan  produk  baru dengan meningkatkan efisiensi dalam rangka memberikan  pelayanan  yang  lebih  baik  dan  atau memperoleh keuntungan yang lebih besar.
Menumbuhkan jiwa kewirausahaan para mahasiswa  dipercaya  merupakan  alternatif  jalan keluar  untuk  mengurangi  masalah  pengangguran karena  lulusan  tersebut  diharapkan  dapat  menjadi wirausahawan  muda  terdidik  yang  mampu  merintis dan mengembangkan usaha mandiri. Menurut Wiratno (2012)  Pihak  perguruan  tinggi  bertanggung  jawab
dalam  mendidik  dan  memberikan  kemampuan wirausaha  kepada  para  lulusannya  dan  memberikan motivasi  untuk  berani  memilih  berwirausaha  sebagai karir  mereka  dengan  menerapkan  pola  pembelajaran kewirausahaan  yang  kongkrit  berdasar  masukan empiris.
Merubah pola pikir generasi muda yang selama ini  hanya  berminat  sebagai  pencari  kerja  merupakan tantangan bagi pihak perguruan tinggi sehingga sesuai dengan Peraturan Pemerintah (2015) semua perguruan tinggi  di  Indonesia  memasukkan  mata  kuliah kewirausahaan ke dalam kurikulum sebagai salah satu mata  kuliah  pokok  yang  wajib  ditempuh  oleh  semua mahasiswa.
Menurut
Griffin dan Ronald (2006)
menyatakan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  tidak hanya memberikan landasan teoritis mengenai konsep kewirausahaan  tetapi  membentuk  sikap,  perilaku,  dan pola pikir ( mindset ) seorang wirausahawan ( entrepreneur ),  sebagai  persiapan  para  mahasiswa dalam  memulai  bisnis  baru  melalui  integrasi pengalaman,  keterampilan,  dan  pengetahuan  penting untuk  mengembangkan  dan  memperluas  sebuah bisnis.
Pendidikan  kewirausahaan  menjadi  salah  satu faktor penting dalam mempersiapkan wirausahawan di tingkat pendidikan tinggi, hal ini sejalan dengan  hasil penelitian  Kusuma  dan  Warmika  (2016)  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  kewirausahaan  secara signifikan  berpengaruh  positif  terhadap  intensi berwirausaha, yang berarti setiap peningkatan pendidikan kewirausahaan akan mengakibatkan intensi  berwirausaha  ikut  meningkat.  Hasil  penelitian tersebut  didukung  pula  oleh  Uddin  dan  Bose  (2012), Jiying dan Pelagie (2014) dan Denanyoh et al (2015).
Kecenderungan  seseorang  untuk  memilih kewirausahaan  sebagai  pilihan  karir,  dapat  diprediksi
oleh  Teori  Perilaku  Terencana  ( Theory  Of  Planned Behavior-TPB ).  Menurut  Morris  et  al  (2012)  TPB adalah  salah  satu  teori  yang  dapat  digunakan  untuk menilai intensi kewirausahaan seseorang dan motivasi individu  serta  teori  ini  telah  diakui  sebagai  model terbaik  untuk  menilai  intensi  berwirausaha. Hal tersebut  sesuai  dengan  penelitian  Susetyo  (2014), Kristiadi, Sudarma dan Khafid (2016) yang menyatakan  bahwa  niat  berwirausaha  dipengaruhi oleh sikap, norma subjektif dan kontrol perilaku.
Pada  studi  pendahuluan  di  Program  Studi Kebidanan Bogor, data hasil penelusuran lulusan 2015 didapatkan  bahwa  92,59%  lulusan  bekerja  dengan status  sebagai  pegawai/karyawan,  sebanyak  70,37% dengan  gaji  di  bawah  Upah  Minimum  Kota  Bogor sesuai  SK  Gubernur  Jabar  (2016)  sebesar  Rp. 3.272.143,.  Fakta  tersebut  memperlihatkan  bahwa untuk  mendapatkan  pekerjaan  yang  layak  sudah memperlihatkan  tingkat  kompetitif  yang  tinggi. Pendidikan  kebidanan  menangkap  situasi  tersebut sebagai permasalahan yang memerlukan penyelesaian, dan  salah  satunya  yaitu  dengan  mempersiapkan lulusan Bidan menjadi job creator melalu kewirausahaan,  sehingga  mata  kuliah  Kewirausahaan masuk  ke  dalam  kurikulum  di  Politeknik  Kesehatan Bandung  sebagai  muatan  lokal  pada  tahun  akademik 2013-2014 yang diberikan pada mahasiswa tingkat III sebanyak 3 SKS.
Pendidikan  kewirausahaan  yang  dimaksudkan menurut  Wiratno  (2012)  dan  Suryana  (2014)  adalah proses  pembelajaran  untuk  mengubah  sikap  dan  pola pikir  mahasiswa terhadap pilihan  karier berwirausaha. Implementasi  pendidikan  kewirausahaan  menurut Peraturan  Presiden  nomor  6  tahun  2009  sebagai  salah satu  wujud  nyata  untuk  menumbuhkan  jiwa  kreatif, inovatif,  sportif  dan  wirausaha  dalam  metodologi pendidikan  sebagai  penjabaran  dari  pengembangan ekonomi kreatif.
Berdasarkan  hasil  peneltitian  Sandra  (2014) dalam  perkuliahan  kewirausahaan  bidang  kesehatan pemberian  contoh  usaha  terkait  kesehatan  yang diberikan  narasumber  membantu  memahami  materi dan  memberi  inspirasi  diantaranya  yaitu: (1)  Bidang kuliner  yang  memperhatikan  aspek  kesehatan. Aplikasi  ilmu  gizi  yaitu  pembuatan  makanan  bayi secara  organik  dan  tidak  organik  (2)  Bidang  jasa (pembuatan desain logo, spanduk, banner dan website untuk  promosi  di  bidang  kesehatan).  (3)  Bidang kesehatan lingkungan sebagai upaya dalam mengurangi  pencemaran  lingkungan  (pengolahan sampah  plastik  menjadi  kerajinan  tangan).  (4)  Klinik terapi (cafe herbal dan apotik herbal).
Pengembangan kewirausahaan bidang kesehatan  dijelaskan  juga  oleh  hasil  penelitian Kostania (2015) terkait pelayanan kebidanan komplementer  yang  bisa  dijadikan  sebagai  peluang berwirausaha  meliputi: (1)  Post  Natal  Treatment ,  (2) Pijat  Bayi,  (3)  Obat  Herbal  untuk  memperlancar  dan meningkatkan  produksi  ASI.  Pelayanan  kebidanan komplementer  tersebut  dimaknai  Bidan  sebagai  salah satu cara meningkatkan daya saing pasar, nilai tambah dan  merupakan  pembeda/unggulan  dengan  Bidan Praktik  Mandiri  (BPM)  yang  lainnya  karena menyediakan  pelayanan  yang  inovatif  dan  layanan yang  sesuai  dengan  harapan  dari  pengguna  jasa layanan kebidanan.
Theory Of Planned Behavioral (TPB) merupakan  pengembangan  dari Theory  of  Reasoned Action (TRA)  dengan  menambahkan  konstruk  yang disebut  persepsi  kontrol  perilaku.  Fishbein  dan  Ajzen (1991) mengatakan bahwa TPB membantu bagaimana kita  dapat  mengubah  serta  meramalkan  perilaku seseorang  dalam  bentuk  intensi  yang  terdiri  dari  tiga factor    yaitu:  Sikap,  Norma  Subyektif,  Persepsi kontrol  perilaku .. Intensi  berwirausaha  merupakan indikasi  dari  kesiapan  seseorang  untuk  menunjukan perilaku  berwirausaha. Menurut  Hisrich  (2008)
menyatakan  bahwa  intensi  menangkap  faktor–faktor motivasi yang dapat mempengaruhi perilaku seseorang. Faktor motivasional ini merupakan indikasi seseorang  akan  seberapa  keras  mereka  berusaha  dan seberapa  besar  usaha  mereka  dalam  merencanakan dan  melaksanakan  perilaku  kewirausahaan  tersebut. Karakteristik  yang  dapat  mempengaruhi  intensi berwirausaha  adalah  pendidikan,  umur,  pengalaman, model  panutan  dan  dukungan  dan  dukungan  moral jaringan.
Berdasarkan penelitian Adnyana (2016), menyatakan bahwa pendidikan kewirausahaan berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap niat berwirausaha  dengan  tingkat  signifikansi  sebesar 0,001  dengan  nilai  beta  0,307.  Hasil  yang  sama ditemukan  pada  penelitian  Anggraeni  dan  Nurcaya (2016),  Dogan  (2015),  Kaijun  dan  Sholihah  (2015), Negash  (2013),  Lestari  dan  Wijaya  (2012). Fatoki (2014) berpendapat pendidikan kewirausahaan menjadi  faktor  penting  dalam  menumbuhkan  dan mengembangkan  keinginan,  jiwa  dan  perilaku berwirausaha  dikalangan  generasi  muda  karena pendidikan  merupakan  sumber  sikap  dan  niat keseluruhan untuk menjadi wirausahawan.
Hasil penelitian Susilaningsih (2015) memperkuat  pentingnya  pendidikan  kewirasahaan  di perguruan  tinggi  yang  berkaitan  dengan  membangun karakter,  pola  pikir,  dan  perilaku  wirausaha  yang selalu  kreatif  dan  inovatif,  menciptakan  nilai  tambah, memanfaatkan  peluang  dan  berani  mengambil  risiko. Menghadapi  tantangan  masa  depan  yang  sangat kompetitif,  maka  perilaku  kewirausahaan  diperlukan bagi  semua  bidang  pekerjaan  atau  profesi,  sehingga pendidikan  kewirausahaan  dapat  dilaksanakan  di perguruan  tinggi  dan  diberlakukan  kepada  semua mahasiswa  tanpa  memandang  bidang  ilmu  yang dipelajari.
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  pendidikan kewirausahaan terhadap niat berwirausaha
menunjukkan perbedaan pada penelitian yang dilakukan oleh Fayolle dan Gailly (2015), menemukan bahwa pendidikan kewirausahaan berpengaruh negatif terhadap  niat  berwirausaha.  Hal  ini  menjadi research gap bagi penelitian lebih lanjut.
Berdasarkan  paparan  diatas  maka  perlu  sebuah penelitian  dengan  tujuan:  1)  Menganalisis  hubungan pendidikan kewirausahaan yang meliputi aspek konten materi,  metode  pembelajaran  dan  narasumber  dengan intensi  berwirausaha  berdasar Theory  Of  Planned Behavior (TPB) mahasiswa di Program Studi DIII. 2) Menganalisis  aspek  pendidikan  kewirausahaan  yang paling dominan berhubungan dengan intensi berwirausaha  berdasar Theory  Of  Planned  Behavior (TPB) mahasiswa di Program Studi DIII Kebidanan.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  analitik kuantitatif  dengan tujuan  untuk  mengukur pendidikan kewirausahaan  yang  meliputi  aspek  konten  materi, metode  pembelajaran  dan  narasumber    yang berhubungan  dengan  intensi  berwirausaha  berdasar Theory  of  Planned  Behavior mahasiswa,  dengan menggunakan  pendekatan cross  sectional .  Penelitian dilakukan  di  Program  Studi  DiplomaIII  Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Bandung  yang  terdiri  dari  dua program  studi  yakni  Prodi  Kebidanan  Bandung  dan Prodi Kebidanan Bogor. Jumlah responden 113 orang yang  di  pilih  dengan  tehnik cluster  propotional random  sampling .  Pengumpulan  data  menggunakan kuesioner  untuk  mendapatkan  informasi  terhadap semua  variabel  yang  diteliti.  Kuesioner  yang digunakan untuk mengukur pendidikan kewirausahaan hasil  adaptasi  dari  instrumen  penelitian  yang dilakukan oleh Salminen et al (2014) meliputi 3 aspek pembelajaran yaitu konten materi, metode pembelajaran  dan  narasumber.  Kuesioner  untuk mengukur intensi berwirausaha berdasar TPB merupakan  hasil  adaptasi  dari  instrumen  penelitian
Anggraeni  L.A.D  dan  Nurcaya  N.I  (2016),  yang meliputi penilaian terhadap sikap, norma subjektif dan persepsi  kontrol  perilaku,  dimana  kuesioner  tersebut dilakukan  penyesuaian  dan  diujikan  kembali  dengan hasil valid dan reliable.
Analisis data berdasarkan pendapat Wirakusumah  (2011)  dan  Dahlan  (2012)  meliputi analisis  univariat,  bivariat  dan  multivariat.  Analisis univariat  dilakukan  dengan  menggunakan  tabel distribusi  frekuensi  untuk  memperoleh  deskripsi tentang  karakteristik  subjek  penelitian. Analisis bivariat  digunakan  untuk  menganalisis  hubungan antara  pendidikan  kewirausahaan  dengan  intensi berwirausaha  berdasar  TPB,  dan  seberapa  kuat hubungan tersebut jika dihubungkan. Uji statistik yang digunakan  untuk  menganalisis  hubungan  kedua variabel tersebut adalah uji korelasi Pearson . Analisis multivariat  digunakan  untuk  menguji  hubungan  yang paling  dominan  antara  aspek  Konten  Materi,  Metode Pembelajaran dan Narasumber dengan intensi berwirausaha  berdasar  TPB  menggunakan  analisis regresi linier berganda.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Karakteristik Subjek Penelitian
Karakteristik subjek penelitian yang diamati tergambar dalam tabel 1.

## Tabel 1. Karakteristik Subjek Penelitian
Karakteristik Jumlah (n=113) Persentase 1. Usia (tahun) : <22 82 72,6 ≥22 31 27,4 2. Pekerjaan orang tua : Wirausaha 43 38,1 Non wirausaha 70 61,9 3. Pengalaman berwirausaha : Ya 70 61,9 Tidak 43 38,1 4. Status pernikahan Belum menikah 113 100,0
Faktor yang dapat berhubungan dengan intensi berwirausaha menurut Hisrich (2008) selain pedidikan kewirausahaan  adalah  faktor  karakteristik  subjek penelitian yang terdiri dari umur, pekerjaan orang tua, pengalaman  berwirausaha  dan  status  pernikahan dimana  hal  inipun  sejalan  dengan  pendapat  Siswadi (2013)  bahwa  faktor  internal  dan  faktor  eksternal berpengaruh  pada  minat  berwirausaha.  Berdasarkan tabel  1  terlihat  pada  penelitian  ini  bahwa  subjek penelitian  sebagian  besar  berusia  kurang  dari  22 tahun, dimana usia ini berdasarkan perkembangan dan kematangan  psikologis  masuk  dalam  kelompok  usia remaja  akhir  yang  akan  terus  berlanjut  sampai memasuki usia dewasa awal. Pada kelompok umur ini mulai  meninggalkan  sesuatu  yang  bersifat  kekanak- kanakan  dan  mulai  pada  peran  baru  dengan  banyak perubahan  termasuk  didalamnya  keputusan  untuk memilih karir setelah menyelesaikan pendidikan.
Sejalan dengan pendapat Hisrich yang menyatakan  pada  umumnya  pengusaha  memulai bisnisnya  antara  umur  22-45  tahun,  tapi  dapat  pula dimulai pada usia kurang dari 22 tahun selama mereka mampu  dalam  hal  finansial,  mempunyai  pengalaman dan  semangat  yang  kuat  untuk  membuat  dan mengelola  usaha  baru.  Menurut  Adnyana,  Purnami (2016)  Peran  dari  pendidikan  kewirausahaan  yang diberikan diharapkan memberikan sebuah pengetahuan,  pengalaman,  kemampuan  dan  semangat untuk mahasiswa dalam berwirausaha.
Berdasarkan  pekerjaan  orang  tua  dari  subjek penelitian  sebagian  besar  pekerjaan  orang  tuanya adalah  non  kewirausahaan.  Orang  tua  disini  terkait dengan  peran  model  panutan  bagi  subjek  penelitian yang  dapat  mempengaruhi  karir  dalam  pemilihan  dan gaya  kewirausahaan.  Menurut  Hisrich  model  panutan dapat  berasal  dari  orangtua,  saudara  kandung,  relasi dan  wirausahawan  lain  yang  berperan  dalam menyediakan  dukungan  seperti  mentor  selama  dan setelah  proses  kewirausahaan  terutama  pada  fase
memulai  usaha  karena  memberikan  informasi,  saran dan petunjuk dalam menjalankan organisasi, mendapatkan  sumber  dana  dan  pemasaran.  Pada subjek  penelitian  ditemukan  keselarasan  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hisrich,  dimana dimungkinkan  subjek  penelitian  mendapatkan  model panutan  diluar  orang  tuanya,  misalnya  saudara,  relasi atau  figur  tokoh  lainnya  yang  diketahui  atau  dikenal oleh  subjek  sehingga  meskipun  pekerjaan  orang tuanya  sebagaian  besar  non  wirausaha  tapi  subjek penelitian  tetap  dapat  memiliki  intensi  berwirausaha yang tinggi.
Berdasarkan pengalaman berwirausaha, sebagaian besar subjek penelitian memiliki pengalaman  berwirausaha.  Sejalan  dengan  pendapat Hisrich  yang  menyatakan  pengalaman  terdahulu berperan penting untuk pengambilan keputusan dalam hal  finansial,  pengembangan  produk,  manufaktur, pendistribusian dan perencanaan pemasaran.
Pengalaman berwirausaha dapat memberikan kontribusi  berupa  keahlian  menjalankan  bisnis  secara independen  dengan  informasi  yang  cukup  sehingga dapat  memahami  arti  sebenarnya  dari  kesempatan baru,  proses  pembuatan  bisnis  dan  mencapai  kinerja yang memuaskan. Pengalaman sebelumnya merupakan prediktor yang baik untuk memulai sebuah bisnis. Sebagai tambahan, pengalaman juga memberikan  kepercayaan  lebih  akan  kemampuannya untuk mencapai sukses dalam berbisnis dan meningkatkan feasibility yang  dapat  meningkatkan intentions.
Berdasarkan  status  pernikahan  bahwa  seluruh subjek  penelitian  berstatus  belum  menikah.  Status pernikahan  ini  terkait  dengan  dukungan  moral jaringan.  Dukungan  moral  jaringan  yaitu  individu yang  memberikan  dukungan  secara  psikologi  kepada wirausahawan.  Dukungan  ini  memainkan  peranan penting  ketika  saat  seorang  wirasusahwan  menemui kesulitan  dalam  proses  kewirausahaan.  Menurut
Hisrich  Kebanyakan  pengusaha  menyatakan  bahwa pasangannya  adalah  dukungan  terbesar  dan  selalu mendukung  di  masa  pembuatan  usaha  baru,  hal  ini memperlihatkan  bahwa  pada  subjek  penelitian  tidak sejalan dengan pendapat Hisrich karena dengan status belum  menikah  seluruh  subjek  penelitian  memiliki intensi  berwirausaha  yang  tinggi,  namun  hal  tersebut dapat  dijelaskan  pula  oleh  Hisrich  bahwa  teman  juga merupakan  salah  satu  dukungan  moral  jaringan dimana  seorang  teman  biasanya  jujur,  memberikan dukungan,  memahami  kesulitan  dan  membantu dengan  suka  rela.  Dimungkinkan  subjek  penelitian mendapat  dukungan  moral  jaringan  diluar  pihak pasangannya (suami) seperti teman atau kerabat dekat terutama  jika  mereka  juga  seorang  wirausahawan sehingga tetap memiliki intensi untuk berwirausaha.
Hubungan  Pendidikan  Kewirausahaan  dengan Intensi  Berwirausaha  Berdasar Theory  of  Planned Behavior (TPB)
Hubungan  antara  pendidikan  kewirausahaan  dengan intensi  berwirausaha  berdasar  TPB  dapat  dilihat  pada tabel 2.
Tabel  2  Hubungan  antara  Skor  Pendidikan Kewirausahaan dengan Skor Intensi Berwirausaha Berdasar TPB Variabel Intensi Berwirausaha Berdasar TPB Koefisien korelasi (r) Nilai p Aspek konten materi 0,465 <0,001 Aspek metode pembelajaran  0,435 <0,001 Aspek narasumber 0,395 <0,001 Pendidikan Kewirausahaan 0,470 <0,001
Keterangan : r = koefisien korelasi rank Spearman.
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diinterpretasikan bahwa  antara  pendidikan  kewirausahaan  dengan intensi berwirausaha terdapat korelasi yang positif dan signifikan  dengan  kekuatan  korelasi  sedang  (r=0,470) dan  nilai  p  <0,001.  Jika  dilihat  dari  setiap  aspek pendidikan  kewirausahaan  terlihat  memiliki  korelasi yang  positif  dan  signifikan,  aspek  Konten  Materi
memiliki  kekuatan  korelasi  sedang  (r=0,465),  aspek Metode  Pembelajaran  memiliki  kekuatan  korelasi sedang  (r=0,435),  Narasumber  memiliki  kekuatan korelasi  lemah  (r=0,395),  dan  bermakna  secara statistik  pada  ketiga  aspek  tersebut  dengan  nilai p<0,001.
Pendidikan kewirausahaan adalah proses pembelajaran  untuk  mengubah  sikap  dan  pola  pikir mahasiswa  terhadap  pilihan  karir  berwirausaha. Berdasarkan  tabel  2  dapat  diinterpretasikan  bahwa antara  pendidikan  kewirausahaan  dengan  intensi berwirausaha  terdapat  korelasi  yang  positif  dan signifikan. Menurut Dahlan (2012) dapat diinterpretasikan  nilai  koefisien  korelasi  tersebut menunjukkan  adanya  korelasi  signifikan  dengan  arah positif  dan  kekuatan  yang  sedang  antara  pendidikan kewirausahaan  dengan  intensi  berwirausaha  berdasar TPB  mahasiswa  DIII  Kebidanan.  Sehingga  dapat disimpulkan, semakin baik pendidikan kewirausahaan akan  berhubungan  dengan  semakin  meningkatnya intensi berwirausaha pada mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat Hisrich (2008) yang menyatakan bahwa karakteristik- karakteristik yang mempengaruhi intensi berwirausaha salah  satunya  adalah  pendidikan,  dimana  pendidikan sangat  penting  untuk  membantu  seseorang  dalam mempersiapkan  diri  menjadi  pengusaha  dalam menghadapi  masalah  yang  akan  datang  dengan memahami  pengetahuan  tentang  berwirausaha  seperti sistem  manajemen  keuangan,  perencanaan  dan  pasar. Pendidikan  kewirausahaan  di  Program  Studi  DIII Kebidanan  ini  dirancang  untuk  dapat  memfasilitasi pengetahuan  yang  baru  selain  keilmuan  asuhan kebidanan,  namun  dapat  melakukan  aplikasi  dari kedua  ilmu  tersebut  dalam  bentuk  kewirausahaan dibidang kebidanan, dengan harapan mampu menyediakan  kesempatan  untuk  memperluas  jaringan sehingga  dapat  menciptakan  peluang  dan  kesempatan yang  potensial  dan  membantu  untuk  beradaptasi
dengan  situasi  baru  khususnya  dalam  dunia  kerja setelah menyelesaikan pendidikan kebidanan.
Hasil  penelitian  inipun  sejalan  dengan  hasil penelitian  Adnyana  (2016),  yang  menyatakan  bahwa pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh  secara  positif dan  signifikan  terhadap  niat  berwirausaha  dengan tingkat  signifikansi  sebesar  0,001  <0,05  dengan  nilai beta  0,307.    Hasil  yang  sama  ditemukan  pada penelitian  Lestari  dan  Wijaya  (2012),  Negash  (2013), Kaijun dan Sholihah (2015), serta Degan (2015) yang menyatakan bahwa pendidikan kewirausahaan memiliki pengaruh positif terhadap niat berwirausaha. Sehingga dapat disimpulkan dengan adanya pendidikan  kewirausahaan  maka  akan  meningkatnya intensi  berwirausaha  dikalangan  mahasiswa.  Intensi berwirausaha  akan  menjadi  prediktor  untuk  perilaku berwirausaha  ketika  mahasiswa  telah  menyelesaikan pendidikan  dan  masuk  dalam  dunia  kerja,  dimana akan  ada  upaya  dan  persiapan  yang  dilakukan  untuk sebuah  kemandirian  berkarir  tanpa  harus  tergantung pada  lapangan  kerja  sektor  formal  yang  tersedia, bahkan mungkin tidak hanya sekedar mandiri berkarir untuk dirinya sendiri, tapi kemampan untuk membuka lapangan kerja untuk orang lain.
Mahasiswa  kebidanan  sebagai  bagian  dari generasi muda dan akan menjadi bagian dari angkatan kerja  perlu  diupayakan  untuk  dapat  menjadi  sasaran dan  pelaku  dari  pengembangan  dunia  kewirausahaan, sejalan  dengan  pendapat Fatoki  (2014)  yang menyatakan pendidikan kewirausahaan menjadi faktor penting  dalam  menumbuhkan  dan  mengembangkan keinginan, jiwa dan perilaku berwirausaha dikalangan generasi  muda  karena  pendidikan  merupakan  sumber sikap dan niat keseluruhan untuk menjadi wirausahawan.
Dengan paparan terkait pendidikan kewirausahaan  diatas,  maka  menjadi  penting  sebuah penyelenggaraan  pembelajaran  kewirausahaan  di institusi pendidikan vokasional seperti halnya
pendidikan  kebidanan,  karena  aplikasi  kewirausahaan ternyata  dapat  diterjemahkan  secara  luas  tidak  hanya sekedar  tentang  bisnis.  Sejalan  dengan  kajian penelitian  Susilaningsih  (2015)  yang  menyimpulkan bahwa  Pendidikan  kewirausahaan  di  perguruan  tinggi berkaitan dengan membangun karakter, pola pikir, dan perilaku  wirausaha  yang  selalu  kreatif  dan  inovatif, menciptakan nilai tambah, memanfaatkan peluang dan berani mengambil risiko. Menghadapi tantangan masa depan  yang  sangat  kompetitif,  maka  perilaku kewirausahaan diperlukan bagi semua bidang pekerjaan atau profesi, sehingga pendidikan kewirausahaan dapat dilaksanakan di perguruan tinggi dan  diberlakukan  kepada  semua  mahasiswa  tanpa memandang bidang ilmu yang dipelajari.
Pendidikan  kewirausahaan  jika  dihubungkan dengan  intensi  berdasar Theory  Of  Planned  Behavior yang  dijelaskan  Izjen  (1991)  yang  pertama  yaitu terkait  dengan  indikator  sikap,  dimana  pengetahuan merupakan  salah  satu  sumber  untuk  terbentuknya intensi  dan  perilaku  berwirausaha,  termasuk  dalam metode pembelajaran yang dirancang agar mahasiswa terlibat dalam sebuah pengalaman langsung berwirausaha,  maka  pengalaman  langsung  ini  akan memberikan  pengaruh  yang  lebih  kuat  pada  tingkah laku  karena  lebih  mudah  diingat.  Pembelajaran pengalaman  penting  diselenggarakan  karena  menurut teori  kerucut  pengalaman  Dale  dalam  Suiraloka (2012), pendidikan dengan pengalaman langsung akan memberikan  kesan  paling  utuh  dan  konkret  bagi peserta  didik  serta  karena  melibatkan  lebih  banyak indra,  sehingga  mahasiswa  memperoleh  pengalaman yang lebih nyata dan mendalam sehingga penyampaian  pesannya  semakin  nyata  dan  semakin banyak indera yang berperan dalam penerimaan pesan. Indikator dari TPB yang kedua yaitu Norma subyektif, dimana pada penyelenggaraan pendidikan kewirausahaan ini, salah satunya dengan menghadirkan  tokoh  atau figure penting  dalam
kewirausahaan  sebagai  narasumber  yang  mampu memberikan dukungan, berbagi pengalaman, informasi,  saran  dan  petunjuk  dalam  menjalankan wirausaha  dan  kekuatan  tokoh  tersebut  dalam membangkitkan motivasi berwirausaha bagi mahasiswa.  Indikator  yang  ketiga  yaitu  persepsi kontrol  perilaku,  dimana  dalam  proses  pendidikan kewirausahaan menurut Suryana (2014) yang berupaya menekankan pada pembelajaran pengalaman,  maka  mahasiswa  diharapkan  mampu merefleksikan  pengalaman  dalam  menumbuhkan kepercayaan  terhadap  kemampuannya  berwirausaha termasuk mengantisipasi segala kendala yang mungkin terjadi. Jika dilihat dari aspek pendidikan kewirausahaan yaitu Konten Materi, Metode Pembelajaran dan Narasumber dengan intensi berwirausaha  terdapat  korelasi  yang  positif  dan signifikan,  maka  penjelasan  rinci  dari  setiap  aspek tersebut adalah sebagai berikut:

## Konten Materi
Secara  keseluruhan  konten  materi  yang meliputi  pemahaman  konsep  dasar  kewirausahaan, pemahaman  karakteristik  wirausahawan,  pemahaman tujuan  berwirausaha  dan  pemahaman  keterampilan berwirausaha  yang  sudah  didapatkan  berdasarkan persepsi mahasiswa memiliki korelasi yang positif dan signifikan dengan kekuatan sedang (r=0,470, p<0.001) dengan intensi berwirausaha berdasar TPB
mahasiswa.
Berdasarkan deskripsi mata kuliah kewirausahaan  dalam  Garis  Besar  Mata  Kuliah (GBMK)  yang  dikembangkan  di  DIII  Kebidanan Politeknik  Kesehatan  Kemenkes  Bandung  (2011) menyatakan  bahwa  proses  pendidikan  kewirausahaan meliputi  ruang  lingkup  konsep  kewirausahaan  yang berorientasi pada orientasi nilai (kemandirian, berfikir kreatif, soft skill , keterampilan interpersonal, komunikasi persuasif, kerja keras dan persistensi) dan
orientasi tujuan (mampu menangkap dan mengkreasikan peluang menjadi sesuatu yang mempunyai  nilai  beda  dan  nilai  lebih).  Adapun materinya  adalah  konsep  dasar  kewirausahaan, pentingnya kewirausahaan, spirit wirahusaha, motivasi berprestasi  dan  kerja  sama  tim  dalam  berwirausaha, menganalisis  peluang  usaha  baru,  etika  bisnis  dan tanggung  jawab  sosial  dalam  bisnis,  kemampuan business life skills dan strategi  merancang usaha.
Aspek  konten  materi  yang  telah  terselenggara pada pendidikan kewirausahaan di Program Studi DIII Kebidanan  Politeknik  Kesehatan  Bandung  sejalan dengan hasil penelitian Sandra (2014) yang menyimpulkan  materi  diawal  perkuliahan  yaitu membangun  pemahaman  dan  motivasi  mahasiswa tentang  berwirausaha,  pengetahuan  dan  keterampilan tentang  manajemen  logistik,  pemasaran  dan  materi lanjutannya  yaitu  menyusun  rencana  usaha  dan manajemen keuangan dan pembiayaan usaha, dianggap  mahasiswa  sangat  dibutuhkan  mahasiswa apabila  akan  berwirausaha  yang  sebagian  besar mahasiswa  mempersepsikan  telah  sesuai  dengan harapan, sehingga mendapat penilaian sangat baik.
Terkait konten materi pendidikan kewirausahaan ini didukung pula oleh hasil penelitian Hussain  (2015),  Salminen  et  al  (2014),  Mortazavia dan Bahramib (2012) bahwa Pendidikan kewirausahaan di Pendidikan kesehatan selain konsep dasar  kewirausahaan,  harus  berbasis  pengetahuan ekonomi dan membangun jaringan sosial. Hal tersebut penting  diberikan  untuk  melengkapi  kesiapan  para lulusan  pendidikan  kesehatan  untuk  terjun  dalam dunia  wirausaha  dengan  mengaplikasikan  ilmu kebidanan  didunia  kerja  nyata  yang  berada  di masyarakat luas dengan segala elemen dan aspek yang harus diperhitungkan secara matang dan terencana.
Berdasarkan data dokumentasi penyelenggaraan  perkuliahan  dan  laporan  pendidikan khususnya untuk Mata Kuliah Kewirausahaan (2015),
bahwa  pada  pemberian  materi  maupun  penugasan pada  mahasiswa,  dosen  pengajar  memfasilitasi pembelajaran  yang  dikaitkan  dengan  pengetahuan ilmu kebidanan atau bidang kesehatan lainnya dengan tujuan mempermudah pemahaman, berkesinambungan serta  pengembangan  wawasan  dan  kemampuan mengidentifikasi peluang berwirausaha bidang kesehatan,  sehingga  konten  materi  yang  demikian dinilai  sangat  baik  oleh  mahasiswa.  Mengacu  pada Standar  Kompetensi  Lulusan  D  III  Kebidanan  no.  6 yang  menyatakan  bahwa  bidan  harus  mempunyai kemampuan mengelola kewirausahaan dalam pelayanan kebidanan yang menjadi tanggung jawabnya, dimana diharapkan pula pengembangannya dilingkup  asuhan kebidanan mulai kehamilan, persalinanan,  nifas,  bayi  dan  balita,  serta  kebidanan komunitas.  Sebagai  calon  tenaga  kesehatan  dengan dasar  ilmu  kebidanan  menjadi  karakteristik  tersendiri yang  potensial  dalam  sebuah  wirausaha  yang  khas. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Zaman  (2013) yang  menyatakan  rancangan  program  pendidikan  dan pelatihan  kewirausahaan  dapat  pula  dikembangkan berdasarkan pertimbangan karakteristik kewirausahaan  peserta  didik  dengan  tujuan  untuk mengeksplorasi  potensi  dan  bakat  yang  dimiliki peserta  didik,  sehingga  pendidikan  kewirausahaan yang  berlandaskan  pada  hasil  analisa  karakteristik peserta didik dapat berhasil secara optimal.
Berdasarkan laporan Mata Kuliah Kewirausahaan,  pendidikan  kewirausahaan  dengan konten  materi  yang  dikaitkan  dengan  bidang kesehatan, selain memudahkan pemahaman mahasiswa  juga  memunculkan  banyak  gagasan  atau ide  berwirausaha  bidang  kesehatan.  Ide  atau  gagasan yang  muncul  dari  hasil  pembelajaran  mahasiswa diantaranya adalah tempat penitipan anak ( Day  Care ) yang  terstandar  kesehatan, Post  natal  treatment dll. Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Sandra (2014),  dalam  perkuliahan  kewirausahaan  bidang
kesehatan, materi yang diberikan disertai contoh usaha di  bidang  kesehatan  sangat  membantu  memahami materi  seperti  usaha  kecil  di  bidang  kuliner  yang memperhatikan aspek kesehatan, pembuatan makanan bayi  secara  organic,  usaha  kecil  di  bidang  jasa  (jasa pembuatan  desain  logo,  spanduk,  banner  dan  website untuk  promosi  di  bidang  kesehatan),  usaha  kecil  di bidang kesehatan lingkungan dalam upaya mengurangi  pencemaran  lingkungan  dengan  mendaur ulang sampah plastik menjadi kerajinan tangan, usaha klinik  terapi  sejalan  dengan  fenomena  pengobatan alternatif  yang  bertujuan  mengurang  risiko  akan  efek obat-obatan  kimia  dan  biaya  yang  lebih  murah contohnya adalah cafe herbal dan apotik herbal.
Selain contoh usaha kecil diatas, pengembangan  kewirausahaan  di  bidang  kesehatan dijelaskan oleh hasil penelitian Kostania (2015) terkait pelayanan  kebidanan  komplementer  dimana  dari  total responden  yang  melaksanakan  pelayanan  kebidanan komplementer  sebanyak  80,8%  menjalankan  praktik massage /pijat,  jenis  pijat  yang  bisa  dijadikan  sebagai peluang berwirausaha meliputi : Post Natal Treatment , Pijat  Bayi  dilakukan  dalam  rangka baby  spa ,  Obat Herbal  yang  diberikan  adalah  ekstrak  daun  katuk untuk memperlancar dan meningkatkan produksi ASI.
Pelayanan  kebidanan  komplementer  tersebut dimaknai Bidan sebagai salah satu cara meningkatkan daya  saing  pasar,  nilai  tambah  dan  merupakan pembeda/unggulan  dengan  Bidan  Praktik  Mandiri (BPM)  yang  lainnya  karena  menyediakan  pelayanan yang inovatif dan layanan yang sesuai dengan harapan dari pengguna jasa layanan kebidanan juga berdasarkan perkembangan keilmuan ( evidence base ).
Hasil  uji  korelasi  antara  aspek  konten  materi dengan  intensi  berwirausaha  memperlihatkan  bahwa konten materi memiliki korelasi positif dan signifikan dengan  kekuatan  korelasi  sedang  (r=0,465,  p<0001). Hal ini memperlihatkan bahwa ketika penilaian konten materi  meningkat,  maka  intensi  berwirausaha  akan
meningkat  pula.  Konten  materi  termasuk  dalam komponen  kurikulum,  dan  hal  terkait  pentingnya kurikulum  dalam  menumbuhkan  intensi  berwirausaha sejalan  dengan  hasil  penelitian  Dewi,  Purmana  dan Wibowo (2017) yang menyatakan bahwa ada korelasi yang  signifikan  antara  kurikulum  kewirausahaan dengan  intensi  berwirausaha  mahasiswa  Fakultas Ekonomi  UNJ.  Konten  materi  sebagai  pengetahuan menjadi  salah  satu  dasar  terbentuknya  sikap,  dimana menurut Theory  Of  Planned  Behavior bahwa  sikap menjadi  salah  satu  komponen  terbentuknya  intensi, sehingga  bertambahnya  pengetahuan  mahasiswa tentang  kewirausahaan  maka  diharapkan  mampu mendorong  terbentuknya  sikap  berwirausaha  yang dapat  memunculkan  dan  meningkatkan  intensi berwirausaha  sebagai  jembatan  untuk  berwirausaha secara  nyata  didunia  kerja  setelah  menyelesaikan pendidikan di kebidanan.

## Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran adalah metode pengajaran yang dipergunakan pada saat pembelajaran mata kuliah kewirausahaan. Aspek metode pembelajaran  yang terdiri dari manfaat ragam  metode pembelajaran, experiential learning  methode,  sharing dengan pelaku wirausaha pada pendidikan kewirausahaan  yang  dipersepsikan  oleh  mahasiswa menurut Dahlan (2012) memiliki korelasi yang positif dan  signifikan  dengan  kekuatan  sedang  (r=0,435,  p< 0,001)  dengan  intensi  berwirausaha  berdasarkan  TPB mahasiswa.
Cara  penyampaian  materi  oleh  narasumber sangat  berperan  penting  dalam  menumbuhkan motivasi berwirausaha mahasiswa. Metode perkuliahan  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  yang dikembangkan  di  DIII  Kebidanan  berupa  ceramah tanya  jawab,  diskusi,  seminar, rolle  play dan  praktik.
Metode  pembelajaran  tersebut  memberikan  sebuah proses  belajar  yang  mampu  meningkatkan  capaian dari  tujuan  belajar  mahasiswa  terutama  metode rolle
play dan  praktik  dimana  pendidikan  dengan pengalaman  langsung  akan  memberikan  kesan  paling utuh  dan  konkret  bagi  mahasiswa  karena  melibatkan lebih banyak indera, sehingga mahasiswa memperoleh pengalaman yang lebih nyata dan mendalam. Kerucut Edgar  Dale  dalam  Suiraloka  (2012)  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  seseorang  diperoleh  dari pengalaman langsung, penyampaian pesannya semakin  nyata  dan  semakin  banyak  indera  yang berperan  dalam  penerimaan  pesan.  Berdasarkan Computer  Technology  Riset (CTR),  orang  hanya mampu  mengingat  80  %  dari  yang  dilihat,  didengar, dan  dilakukan  sekaligus,  sehingga  dengan  metode yang  sudah  dikembangkan  diharapkan  sekitar  80% dapat dikuasai oleh mahasiswa.
Metode  diskusi  yang  diselenggarakan  dalam pembelajaran  kewirausahaan  dirasakan  mahasiswa efektif  dalam  meningkatan  pemahaman  materi, dimana  hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Sandra (2014) yang menyatakan cara penyampaian yang jelas dan  ringkas  serta  diskusi  merupakan  salah  satu  cara penyampaian  yang  dinilai  paling  sesuai  oleh  subyek penelitian  dengan  tujuan  untuk  bertukar  gagasan, pemikiran,  informasi/pengalaman  diantara  peserta, sehingga  dicapai  kesepakatan  pokok-pokok  pikiran (gagasan,  kesimpulan)  yang  didapat  melalui  saling beradu  argumentasi  untuk  meyakinkan  peserta lainnya.
Metode  lain  yang  menurut  subyek  penelitian dapat  membantu  pemahaman  mahasiswa  dalam menerima  materi  adalah  metode  ceramah  dan penugasan.  Metode  pembelajaran  ceramah  adalah penerangan  secara  lisan  atas  bahan  pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Seperti  ditunjukkan  oleh  Mc  Leish  dalam  Sandra (2014) melalui ceramah dapat dicapai beberapa tujuan diantaranya  mendorong  timbulnya  inspirasi  bagi pendengarnya dan digunakan pada bahan belajar yang
berupa informasi atau jika bahan belajar tersebut sukar didapatkan.
Dalam pemberian materi kuliah kewirausahaan bidang  kesehatan  metode  yang  banyak  digunakan adalah  metode  pembelajaran  ceramah  plus  yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya  yaitu  metode  ceramah  plus  tanya  jawab  dan tugas,  metode  ceramah  plus  diskusi  dan  tugas  dan metode  ceramah  plus  demonstrasi  dan  latihan dirasakan masih sesuai harapan.
Berdasarkan  penelitian  Salminen  et  al  (2014), Pendidikan  kewirausahaan  di  Pendidikan  kesehatan Finlandia menyatakan tiga metode pembelajaran yang paling  banyak  dilakukan  yaitu  kunjungan  perusahaan dan  kasus  (23%),  ceramah  (15%)  dan  project  kerja (11%).  Hasil  penelitian  ini  menyarankan  untuk mengkombinasikan  penggunaan  metode  lama  dengan menerapkan  lebih  banyak  metode  pembelajaran pengalaman  ( experiential  learning  methods )  dimana metode ini dapat menjadi masukan yang positif dalam upaya  yang  dapat  meningkatkan  hasil  tujuan pembelajaran  kewirausahaan  di  kalangan  mahasiswa kebidanan  khususnya  dan  mahasiswa  pendidikan kesehatan lainnya.
Hasil  analisis  didapatkan  bahwa  aspek  metode pembelajaran  memiliki  korelasi  yang  positif  dan signifikan  dengan  intensi  berwirausaha  dengan r=0,435,  p=<0,001,  menyatakan  bahwa  semakin  baik metode  pembelajaran  maka  intensi  berwirausaha mahasiswa akan semakin meningkat. Metode pembelajaran  kewirausahaan  menjadi  sangat  penting dalam  menumbuhkan  intensi  berwirausaha  sebagai salah  satu  tujuan  pembelajaran  yang  dapat  tergambar dalam  prestasi  belajar  mahasiswa,  dimana  hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  Cucuani  (2012)  yang menunjukkan terdapat pengaruh metode pembelajaran dengan  prestasi  belajar  Psikologi  Eksperimen  pada mahasiswa  Fakultas  Psikologi  UIN  Suska,  yang ditunjukkan  dengan  F  sebesar  10.759,    p=  0.000
(p<0.05).  Dalam  penelitiannya  tergambar  pula  dari tiga  metode  pembelajaran  yang  diberikan  (ceramah, diskusi,  belajar  mandiri)  memperlihatkan  bahwa metoda Diskusi adalah yang paling efektif meningkatkan prestasi belajar.

## Narasumber
Aspek  narasumber  yang  terdiri  dari  pengusaan materi,  kemampuan  memfasilitasi  dan  pengalaman berwirausaha  pada  pendidikan  kewirausahaan  yang dipersepsikan oleh mahasiswa memiliki korelasi yang positif  dan  signifikan  menurut  Dahlan  (2012)  dengan kekuatan  lemah  (r=0,395,  p<0,001)  dengan  intensi berwirausaha mahasiswa.
Narasumber mata kuliah kewirausahaan di DIII Kebidanan terdiri dari dosen yang berasal dari intitusi kebidanan  dengan  dasar  keilmuan  kebidanan  dan kesehatan,  memiliki  sertifikat  seminar  tentang kewirausahaan,  dosen  yang  sekaligus  sebagai  praktisi pelayanan kebidanan. Selain dosen dari dalam institusi pendidikan  kebidanan  sebagai  narasumber,  juga mengundang  dosen  dari  luar  intitusi  kebidanan  yang memiliki keahlian bidang pengajaran kewirausahaan.
Narasumber  pada  pendidikan  kewirausahaan yang  dinilai  oleh  mahasiswa  tersebut  sejalan  dengan hasil penelitian Sandra  (2014), yang menyatakan agar narasumber  melakukan sharing pengetahuan  dan pengalaman  agar  materi  dapat  diserap  dengan  baik dengan  tujuan  mahasiswa  dapat  berpikir  secara  logis mengenai materi yang disampaikan, sehingga pengetahuan  dan  pengalaman  narasumber  merupakan hal  penting  yang  harus  dipertimbangkan  dalam pemilihan  narasumber.  Narasumber  yang  memiliki dasar  keilmuan  kesehatan  dan  kewirausahaan  dinilai sebagian besar subyek penelitian sudah sesuai dengan harapan.  Pengetahuan  dan  pengalaman  narasumber tersebut  sangat  membantu  dalam  memahami  materi perkuliahan.
Berkaitan  dengan  narasumber  berdasarkan penelitian  Salminen  et  al  (2014),  memperlihatkan
gambaran  pendidikan  kewirausahaan  di  Pendidikan kesehatan Finlandia bahwa narasumber pada pembelajaran  kewirausahaan  58%  berlatar  belakang atau  bekerja  di  program  perawatan,  77%  dari narasumber  tersebut  tidak  memiliki  pengalaman mengajar  kewirausahaan,  23%  memiliki  pengalaman sebagai entrepreneur dengan  bekerja  di  perusahaan.
Sehingga  disarankan  pada  pengajaran  kewirausahaan untuk  mengakomodir  kebutuhan  mahasiswa  dalam sharing pengetahuan  dan  pengalaman,  dianjurkan untuk  bekerjasama  dengan  para entrepreneur dan perusahaan-perusahaan, serta para pengajar diharapkan  untuk  mengikuti  pelatihan  kewirausahaan dan  cara  pengajaran  kewirausahaan.  Hasil  penelitian ini  dapat  menjadi  masukan  dan  bahan  pertimbangan untuk  mengoptimalkan  pendidikan  kewirausahaan khususnya di institusi pendidikan kebidanan.
Hasil  uji  korelasi  antara  aspek  narasumber dengan  intensi  berwirausaha  berdasar Theory  Of Planned Behavior memperlihatkan bahwa Narasumber  memiliki  korelasi  positif  dan  signifikan dengan  kekuatan  korelasi  lemah  (r=0,395,  p<0001). Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  ketika  penilaian narasumber  meningkat,  maka  intensi  berwirausaha akan meningkat pula.
Intensi berwirausaha  menjadi salah satu tujuan capaian pembelajaran kewirausahaan, dimana tahapan capaian  intensi  ini  dapat  melalui  proses  evaluasi pembelajaran  yang  dapat  dilihat  dari  prestasi mahasiswa.  Peran  pengajar  atau  fasilitator  dalam pembelajaran  memegang  peranan  penting,  hal  ini sependapat  dengan  hasil  penelitian  Fajariana  (2014) yang menyatakan bahwa Pengaruh Langsung Kompetensi  Guru  terhadap    Prestasi  Belajar  Siswa Berdasarkan  hasil  analisis  data  pengujian  hipotesis kelima  dalam  penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa kompetensi guru memiliki pengaruh positif signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  secara    statistik  dapat diterima.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  tinggi
rendahnya  kompetensi  guru  akan    mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Pentingnya  kemampuan  mengajar  narasumber ini  sejalan juga dengan  hasil  penelitian Elianti (2013) yang  menyatakan  terdapat  korelasi  yang  positif  dan signfikan antara kemampuan mengajar dosen terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  dengan  R2=0,4761  yang berarti  bahwa  47,61%  prestasi  belajar  mahasiswa ditentukan oleh kemampuan mengajar dosen.
Aspek  Pendidikan  Kewirausahaan  yang  Paling Dominan Berhubungan dengan Intensi

## Berwirausaha Berdasar TPB Mahasiswa
Hasil  analisis  regresi  linier  berganda  terhadap aspek  pendidikan  kewirausahaan  yakni  Konten Materi, Metode Pembelajaran dan Narasumber dengan intensi  berwirausaha  berdasar  TPB  tergambar  dalam tabel 3.
Tabel  3  Hasil  Analisis  Regresi  Linier  Berganda dari  Variabel  Bebas  yang  Berhubungan  dengan Intensi Berwirausaha Berdasar TPB Mahasiswa
Lang kah Variabel Koefisien Regresi Beta t p Lang- kah 1 Konstanta 50,779 5,242 0,000 Aspek Konten Materi 0,579 0,281 2,506 0,014 Aspek Metode Pembelaja ran 1,319 0,203 1,813 0,073 Aspek Narasum ber 0,618 0,100 0,896 0,372 Lang- kah 2 Konstanta 53,788 5,494 0,001 Aspek Konten Materi 0,959 0,465 5,540 0,001
Keterangan: F hitung =30,691, R 2 =0,217
Dari  tabel  3  pada  langkah  1  dapat  diketahui bahwa  dari  ketiga  aspek  pendidikan  yakni  konten materi,  metode  pembelajaran  dan  narasumber,  yang memiliki  hubungan  signifikan  dengan  p<0,05  adalah aspek konten materi, sedangkan metode pembelajaran dan  narasumber  tidak  memiliki  hubungan  yang signifikan  dengan  intensi  berwirausaha  dengan p>0,05.  Dari  tabel  3  pada  langkah  2  didapatkan persamaan  regresi  linear  berganda  yaitu:  Intensi
berwirausaha  =  53,788  +  0,959  (Aspek  Konten Materi).
Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  nilai koefisien determinasi (R 2 /Adjusted  R  Square) sebesar 0,217.  Artinya  persamaan  yang  diperoleh  mampu menjelaskan  intensi  berwirausaha  sebesar  21,7%. Sebesar  78,3%  sisanya,  dijelaskan  oleh  variabel  lain yang tidak diteliti.
Dari hasil analisis regresi linier berganda dapat diketahui  bahwa  aspek  pendidikan  kewirausahaan yang  paling  dominan  berhubungan  dan  signifikan dengan intensi berwirausaha berdasar TPB mahasiswa adalah  aspek  Konten  Materi  dengan  nila  Beta=0,465 dan nilai p= <0,001.
Dari  hasil  analisis  didapatkan  persamaan regresi  linear  berganda  degan  rumus  sebagai  berikut: Intensi berwirausaha = 53,788 + 0,959 (Aspek Konten Materi) . Berdasarkan analisis data diperoleh pula nilai koefisien  determinasi  (R 2 /Adjusted  R  Square)  yakni sebesar  0,217.  Artinya  persamaan  yang  diperoleh mampu  menjelaskan  intensi  berwirausaha  sebesar 21,7%.  Sebesar  78,3%  sisanya,  dijelaskan  oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Menurut Notoatmodjo (2007), terdapat beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar, salah  satunya  yaitu  faktor  materi.  Faktor  materi meliputi hal-hal  yang dipelajari. Materi yang  menarik dan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  akan memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil belajar. Untuk itu dalam perencanaan dan penyelenggaraan  pendidikan  kewirausahaan,  pengajar harus  mampu  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik sehingga apa yang akan di sampaikan menjadi sesuatu yang  menggugah  keingintahuan  dan  menarik  untuk dipelajari  sehingga  memberikan  hasil  belajar  yang optimal.
Untuk menciptakan ketertarikan terhadap dunia wirausaha,  maka perlu dibangun diawal  suatu  kondisi yang  mendorong  persepsi  mahasiswa  yang  positif
terhadap  kewirausahaan.  Kondisi  ini  sesuai  dengan pendapat  Damayanti,  (2010)  yang  mengungkapkan bahwa  terdapat  sejumlah  faktor  yang  bekerja  untuk membentuk  persepsi.  Faktor-faktor  tersebut  antara lain, stimulus yang baru, sesuatu yang baru jauh lebih menarik perhatian dibandingkan dengan stimulus yang sudah  diketahui.  Persepsi  juga  cenderung  terbentuk pada  objek  yang  menjadi  perhatian.  Selain  itu, pengalaman/pengetahuan yang dimiliki oleh seseorang akan  berperan  dalam  menginterpretasikan  stimulus yang  diperolehnya.  Harapan  dan  kebutuhan  individu juga mempengaruhi persepsi, kebutuhan akan menyebabkan  stimulus  yang  diberikan  masuk  ke dalam  rentang  perhatian  individu.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  perlu  dirancang  sebuah  perencanaan pembelajaran termasuk konten materi yang komprehensif, menarik dan kreatif dalam menumbuhkan  minat  belajar  mahasiswa  secara matang  dan  memperhitungkan  berbagai  macam elemen  termasuk  kebutuhan  dari  mahasiswa  serta perkembangan  keilmuan  berdasarkan evidence  base untuk  memunculkan  kreatifitas  dan  inovatif  dalam berwirausaha.
Konten  materi  berdasarkan  hasil  penelitian memperlihatkan bahwa aspek tersebut dari penyelenggaraan pendidikan kewirausahaan di Diploma III Kebidanan cukup memberikan kontribusi akan keberhasilan capaian pembelajaran dan tumbuhnya  intensi  berwirausaha  pada  mahasiswa,  hal tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Dewi, Purmana  dan  Wibowo  (2017)  yang  menyatakan bahwa  konten  materi  memiliki  korelasi  yang  positif dan signifikan dengan intensi berwirausaha.

## Kesimpulan
Pendidikan  kewirausahaan  yang  meliputi aspek  Konten  Materi,  Metode  Pembelajaran  dan Narasumber mempunyai hubungan dengan intensi berwirausaha berdasar Theory of Planned
Behavior mahasiswa  di  Program  Studi  DIII Kebidanan  Politeknik  Kesehatan  Kemenkes Bandung.Konten  materi  merupakan  aspek  yang paling  dominan  berhubungan  dengan  intensi berwirausaha  berdasar Theory  of  Planned Behavior.

## Daftar Pustaka
Adnyana  IGLA,  Purnami  NM.  2016.  Pengaruh Pendidikan  Kewirausahaan, Self  Efficacy  dan Locus  Of  Control pada  Niat  Berwirausaha.  E- Jurnal Manajemen Unud.Vol.5, No.2,:1160-88.
Ajzen,  I.  1991. The  Theory  of  Planned  Behavior, Organization  Behavior  and  Human  Decision Processes . 50,pp:179-211.
Anggraeni.  DAL,  Nurcaya  IN.  2016.  Peran  Efikasi Diri  Dalam  Memediasi  Pengaruh  Pendidikan Kewirausahaan  Terhadap  Niat  Berwirausaha. E-Jurnal  Manajemen  Unud,  Vol.5,No.4:2424- 2435.
Cucuani  H,  Aryani  L,  Marettih  AKE,  Fitri  RA.
Desember 2012. Efektifitas Metode Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar
Psikologi. Eksperimen pada Mahasiswa Fakultas  Psikologi  UIN  Suska  Riau.  Jurnal Psikologi, Volume 8.
Dahlan  M.S.  2012.  Statistik  Untuk  Kedokteran  dan Kesehatan. Edisi 5. Salemba Medika. Jakarta.
Damayanti  R.  2010.  Promosi  Kesehatan  Teori  dan Aplikasi.  Notoatmodjo  S,  editor.  Jakarta: Rineka Cipta.
Denanyoh,  Richard,  Adjei  K,  Nyemekye  E.G.  2015. Factors  that  Impact  on  Entrepreneurial Intention  of  Tertiary  Students  in  Ghana, International  Journal  of  Business  and  Social Research 5(3), pp:19-29
Dewi  R.P,  Purwana  D,  Wibowo  A.  Maret  2017.
Hubungan Pola Asuh, Kurikulum Kewirausahaan  Dan  Intensi  Berwirausaha Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas
Negeri  Jakarta.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Dan Bisnis (Jpeb) Vol. 5 No. 1  E-Issn: 2302 – 2663
Doğan,  E.  2015. The  Effect  Of  Entrepreneurship Education  On  Entrepreneurial  Intentions  Of University  Students  In  Turkey. Ekonometri  Ve İstatistik Sayı:23. 79-93
Elianti. Oktober 2013. Pengaruh Kemampuan Mengajar  Dosen  Program  Studi  Matematika FKIP  Unsyiah  terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah  Trigonometri.
Jurnal  Peluang.  Vol.2,Nomor  1,.ISSN:2302- 5158
Fajarina  D.E.  2014.  Pengaruh  Kualitas  Input,
Kopetensi  Guru,  Sarana  prasarana  sekolah  dan motivasi  belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  SAN  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi Tahun  Ajaran  2009/2010  di  Situbondo. Pedagogy Volume. 1, No.01.
Fatoki,  Olawale.  2014. The  Entrepreneurial  Intention of  Undergraduate  Students  in  South  Africa: The  Influences  of  Entrepreneurship  Education and Previous Work Experience. Mediterranean Journal of Social Sciences , 5(7): 294-299. Fayolle,  Alain,  Gailly  B.  2015. The  Impact  of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Attitudes and Intention:Hysteresis  and  Persistence.  Journal of Small Business Management ,Vol.53(1),pp:75-93.
Griffin,  Ricky  W.,  and  Ronald  L.  Elbert.  2006. Business ,  eight  edition,  Pearson  Education, Inc.,  Upper  Saddle  River,  Prentice  Hall,  New Jersey, United States of America.
Hisrich,  R.D.,  Peters,  M.P.,  and  Shepherd,  D.A. (2008). Kewirausahaan  Edisi  7 .  Edisi  Bahasa Indonesia. Jakarta :Salemba Empat.
Hussain  A.  2015. Impact  of  Entrepreneurial Education  on  Entrepreneurial  Intentions  of Pakistani Students . Journal of Entrepreneurship and Business Innovation ISSN 2332-8851, Vol. 2, No.1.
Instruksi Presiden No.4 Tahun  1995, tentang Gerakan Nasional Memasyarakatkan
dan Membudayakan Kewirausahaan atau GNMK. Jiying,  Wang,  Zongabiro  P,  dan  Palagie  N.  2014 .
Determinants  of  Entrepreneurial  Intention Among African Student’s in China , International  Journal  of  Higher  Education 3 (4), pp: 106-119
Kaijun, Yang dan Sholihah P.I . 2015. A Comparative Study of The Indonesia and Chinese Educative Systems  Concerning  The  Dominant  Incentives
to  Entrepreneurial  Spirit  (Desire  for  A  New Venturing)  of  Bussines  School  Students. Journal  of  Innovation  and  Entrepreneurship,
Vol.4(1),pp:1-16.
Kementerian  Kesehatan  Republik  Indonesia.  2011. Kurikulum Inti Pendidikan DIII Kebidanan.
Pusat Pendidikan Tenaga Kesehatan. Badan Pengembangan dan Pemberdayaan SDM Kesehatan.  Kementerian  Kesehatan  Republik Indonesia.  2014.  Info  Tenaga  Kesehatan. Badan PPSDM Kesehatan.
Kostania  G.  Februari  2015.  Pelaksanaan  Pelayanan Kebidanan  Komplementer  Pada  Bidan  Praktik Mandiri Di Kabupaten Klaten. Gaster Vol. XII No. 1.
Kusuma MWA, Warmika IGK. 2016. Analisis Faktor- faktor Yang Mempengaruhi Intensi Berwirausaha  Pada  Mahasiswa  S1  FEB UNUD. E-Jurnal Manajemen Unud, Vol.5,No.1,;678-705
Kristiadi  S,  Sudarma  K,  Khafid  M.  2016.  Pengaruh Sikap  Berperilaku,  Norma  Subjektif  dan Efikasi  Diri  Terhadap  Intensi  Kewirausahaan pada Siswi Melalui Motivasi Di SMK Negeri 1 Pati . Journal of Economic Education .5(1)
Lestari,  Budi  R  dan  Wijaya  T.  2012.  Pengaruh Pendidikan  Kewirausahaan  Terhadap  Minat Berwirausaha  Mahasiswa  di  STIE  MDP, STMIK  MDP,  dan  STIE  MUSI.  Forum  Bisnis dan  Kewirausahaan  Jurnal  Ilmiah  STIE  MDP , Vol. 1 (2), pp: 112-119.
Morris J, Marzano M, Dandy N, O’brien L. Theories and  Models  of  Behaviour  and  Behaviour Change. Forest Research. 2012
Mortazavia  S.H,  Bahramib  M.  2012. Integrated Approach  to  Entrepreneurship  –  Knowledge based Economy: A Conceptual Model. International Conference on Leadership, Technology  and  Innovation  Management. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 41 281 – 287
Negash, Emnet dan Amentin C. 2013. An Investigation of Education Student’s
Entrepreneurial Intention in Ethiopian University:  Technology  and  Bussines  Field  in Focus. Basic Research Journal, Vol. 2 (2), pp: 30-35.
Notoatmodjo  S.  2007.Promosi  Kesehatan  dan  Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka Cipta.
Poltekkes Kemenkes Bandung. 2014. Profile
Politeknik  Kesehatan  Kemenkes  Bandung
Tahun 2014.
Program  Studi  Kebidanan  Bogor.  2015.  Laporan Pendidikan Tahun 2015. Politeknik Kesehatan Kemenkes Bandung.
Republik  Indonesiaa.  2015.  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun  2015 Tentang  Perubahan  Kedua  Atas  Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar  Nasional  Pendidikan.  Republik Indonesia. 2009. Peraturan Presiden nomor 6 tahun  2009  tentang  Pengembangan  Ekonomi Kreatif
Salminen  L,  Linberg  E,  Gustafsson  ML,  Heinonen  J,
Leino  Kilpi  H.  11  November  2014. Entrepreneurship  Education  in  Health  Care Education. Hindawi Publishing Corporation.Education Research International .  Volume  2014,  article  ID 312810,8 pages.
Sandra.  C.  September  2014.  Dampak  Kuliah
Kewirausahaan  Bidang  Kesehatan  terhadap
Motivasi mahasiswa Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Jember dalam
Berwirausaha. Jurnal IKESMA Vol. 10. Nomor 2.
Siswadi  Y.  April  2013.  Analisis  Faktor  Internal,
Faktor Eksternal dan Pembelajaran Kewirausahaan  Yang  Mempengaruhi  Minat Mahasiswa Dalam Berwirausaha. Jurnal Manajemen  dan  Bisnis.  Vol.13  No.01.  ISSN 1693-7619.
Suiraloka IP, Supariasa IDN. 2012. Media Pendidikan
Kesehatan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Surat Keputusan Gubernur Jawa Barat No. 561/KEP.1322-BANGSOS/2015. Tentang Upah Minimum Kabupaten/Kota.
Suryana.  Kewirausahaan  Kiat  dan  Proses  Menuju Sukses. Edisi 4. Salemba Jakarta Empat. 2014 Susetyo, D. Lestari PS. 2014. Developing Entrepreneural Intention Model Of
University  Student  (An  Empirical  Study  On University  Student  In  Semarang,  Indonesia. International  Jurnal  Of  Engineering  And Management Sciences . 5(3):184-196.
Susilaningsih. April 2015. Pendidikan Kewirausahaan di  Perguruan  Tinggi:  Pentingkah  untuk  semua Profesi?. Jurnal Economia, Volume 11, Nomor 1.
Uddin,  DMR  dan  Bose  TK.  2012. Determinants  of Entrepreneurial  Intention  of  Business  Students in  Bangladesh, International  Journal  of
Business and Management 7(24), pp: 128-137.
Wirakusumah.  F.F,  Satari.  M.H.  2011.  Konsistensi Penelitian  Dalam  Bidang  Kesehatan.  Cetakan kesatu. Refika Aditama. Bandung.
Wiratno,  S.  Desember  2012.  Pelaksanaan  Pendidikan Kewirausahaan  di  Perguruan  Tinggi.    Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 8. No. 4.
Zaman  M.  21  October  2013. Entrepreneurial characteristics  among  university  students: Implications  for  entrepreneurship  education and training in Pakistan. Full Length Research
Paper. African Journal of Business Management . Vol. 7(39), pp. 4053-4058