## PERMAINAN TRADISIONAL SEBAGAI MEDIA PENGEMBANGAN KEMAMPUAN SOSIAL ANAK

## Rina Wijayanti
Universitas Kanjuruhan Malang/ email : rinawijayantipsi@unikama.ac.id

## Abstrak
Periode  emas  pada  masa  anak-anak  di  awali  ketika  anak  memasuki  usia  0-5 tahun.  Pada  fase  ini  kemampuan  anak  berkembang  dengan  pesat  sebagai  dasar perkembangan  tahap  berikutnya.  Dunia  bermain  adalah  dunia  anak.  Bermain  sebagai media  stimulasi  bagi  aspek  perrkembangan  fisik,  emosi,  sosial,  bahasa  dan  budaya. Permainan  tradisional  menyediakan  kesempatan  bagi  anak  untuk memunculkan  potensi dan  menstimulasi  berrkembangnya  kemampuan  anak.  Permainan  tradisional  memiliki karakteristik  menggunakan  fasilitas  di  lingkungan  tanpa  harus  membeli,  melibatkan banyak  anak,  dan  permainannya  memiliki  aturan.  Karakter  permainan  tradisional  bisa dijadikan  media  pengembangan  kemampuan  sosial  anak.  Dalam  permainan  tradisional, anak  akan  mengembangkan  kemampuan  dalam  kerjasama, mampu  menyesuaikan  diri, saling berinteraksi secara positif, mampu mengontrol diri, mampu mengembangkan sikap empati  pada  teman,  memiliki  kemampuan  dalam  mentaati  peraturan,  serta  mampu menghargai  orang  lain.  Dengan  banyak  terlibat  dalam  permainan  tradisional  akan mengembangkan kemampuan anak dalam bersosialisasi.
Kata kunci : permaianan tradisional, kemampuan sosial anak

## Abstact
Golden  period  of  children  begin  when  they  0-5  years  old.  At  this  phase,  children  ability growing  rapidly  for  entering  next  steps.  Children  world  is  playing.  Playing  as  stimulation media  for  physical,  emotional,  social,  language  and  culture  aspect  development. Traditional  games  provides  oportunity  for  children  to  rise  their  potency  and  stimulate childrens  development.  Traditional  games  characteristics  is  use  environment  facilities  in free,  involve  many  children,  and  rule  to  obey.  Traditional  games  characteristics  provide social development media for children. In traditional games, children developt their ability for  teamwork,  adapt,  positive  social  interaction,  self-control,  empathy,  obey  the  rule  and appraciate others. By traditional games, children developt their socialization.
Keywords: traditional games, child social ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  paling  mendasar menempati  posisi  yang  sangat  strategis  dalam  pengembangan  sumber  daya manusia  karena  rentang  usia  kritis  dan  sekaligus  strategis  dalam  proses pendidikan  dapat  mempengaruhi  proses  serta  hasil  pendidikan  pada  tahap selanjutnya. Periode ini juga merupakan periode kondusif untuk mengembangkan aspek kemampuan fisik motorik, emosi, sosial emosional, dan bahasa.
Bermain  merupakan  metode      yang  tidak  bisa  ditinggalkan  pada  anak  usia dini,  anak  akan  mendapatkan  keceriaan  dan  berekpresi  dengan  bebas  ketika
bermain. Anak adalah “pembelajar alamiah”  karena mereka akan belajar efektif bila kegiatan dilakukan dalam kondisi yang menyenangkan, tanpa paksaan. Interaksi sosial mulai terjadi dilingkungan keluarga, terutama pada ayah, ibu, dan suadaranya.  Seiring  dengan  perkembangan  usianya  anak  semakin  ingin berinteraksi  dengan  lngkungan  yang  lebih  luas,  seperti  di  sekolah  maupun  di masyarakat.  Tidak ada masa yang lebih potensial untuk belajar daripada masa tahun-tahun awal kehidupannya.
Anak  anak  belajar  melalui  permainan  untuk  menambah  pengalaman dengan  bahan,  benda  dan  teman  sebaya  atas  dukungan  orang  dewasa.  Dunia permainan  anak  berkembang  sesuai  dengan  peradaban  global.  Pemilihan permainan yang sesuai dengan tujuan aspek pencapaian kecakapan hendaknya menjadi  tujuan  utama  bagi  guru  maupun  orang  tua.  Memfasilitasi  anak  dengan permaiana  harga  mahal,  mainan import bukan  tolak  ukur  suatu  mainan  harus disediakan  untuk  anak.  Permainan  yang  murah,  yang  dibuat  dengan menggunakan  bahan  bekas,  permainan  warisan  nenek  moyang  bisa  menjadi media bagi bermain anak-anak dan mampu mengembangkan kemampuan sosial anak .
Permainan  tradisional  merupakan  alternatif  yang  kaya  akan  nilai  budaya dan  kebersamaan  bahkan  hampir  tanpa  adanya  pelestarian.  Permainan tradisional  yang  ada  mirip  dengan  olahraga  yakni  memiliki  aturan  main  dan mampu memberikan kesenangan, relaksasi, kegembiraan dan tantangan bahkan kompetisi.  Guna  memfasilitasi  pengembangan  kemampuan  sosial  anak memanfaatkan  permainan  tradisonal  sebagai  modal  budaya  yang  dimiliki indonesia  sebagai fasilitasnya.  Mengembangkan kemampuan sosial anak bisa berlangsung  di  lingkungan  sekolah,  rumah  dan  di  masyarakat.  Menurut  Tilaar (2002)  dalam  budaya  global  diperlukan  pendidikan  yang  dapat  mempersiapkan manusia-manusia  beridentitas  lokal  dengan  visi  global  untuk membangun  dunia bersama.
Anak  Indonesia  memerlukan  indentitas  bangsa  yaitu  kerjasama  gotong royong  yang  dapat  di  berikan  dan  dihayati  anak –anak  melalui  permainan tradisional.  Dengan  memiliki  kemampuan  sosial  yang  baik  maka  identitas kebersamaan dan kegotong royongan dapat terwujud.

## PEMBAHASAN

## A.  Bermain
Bermain bagi anak usia dini adalah belajar. Bermain yang dilakukan menimbulkan  kesenangan  serta  kepuasan  bagi  anak.  Bermain  sebagai sarana  pengembangan  kemampuan  sosial  anak  diharapkan  mampu memberikan kesempatan untuk bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan  perasaan,  berkreasi,  dan  belajar  secara  menyenangkan. Dalam (sugianto;1995) bermain adalah suatu kegiatan yang menyenangkan bagi  anak  dan  bermain  adalah  suatu  kebutuhan  yang  sudah  ada (inheren) dalam diri anak, sehingga anak dapaat dapat mempelajari berbagai keterampilan dengan senang hati tanpa terpaksa
Di  lingkungan  yang  masih  terlihat  keakraban  antar  anggota masyarakat,  banyak  permainan  yang  dilakukan  oleh  anak-anak  secara beramai-ramai  dengan  teman-teman  mereka  di  halaman  atau  di  teras rumah.  Mereka  berkelompok,  berlarian,  atau  duduk  melingkar  memainkan salah  satu  permainan  dan  tercipta  keakraban.  Permainan  merupakan sebuah  aktivitas  rekreasi  dengan  tujuan  bersenang-senang,  mengisi  waktu luang,  atau  berolahraga  ringan.  Permainan  biasanya  dilakukan  sendiri  atau bersama-sama.
Semiawan  (2003)  mengungkapkan  beberapa  nilai  dan  ciri  penting dari bermain dalam kemajuan perkembangan kehidupan sehari-hari seorang anak. Nilai dan ciri penting tersebut antara lain adalah:
a.  Bermain  memiliki  berbagai  arti.  Pada  permulaan,  setiap  pengalaman bermain  memiliki  unsur  resiko.  Ada  resiko  bagi  anak  untuk  belajar berjalan  sendiri,  atau  naik  sepeda  sendiri  atau  berenang,  ataupun meloncat.  Betapapun  sederhana  permainannya,  unsur  resiko  itu  selalu ada.
b.  Unsur lain adalah pengulangan. Dengan pengulangan, anak memperoleh kesempatan mengkonsolidasikan keterampilannya yang harus diwujudkannya dalam berbagai permainan dengan berbagai nuansa yang berbeda. Sesudah pengulangan itu berlangsung, anak dapat meningkatkan  keterampilannya  yang  lebih  kompleks.  Melalui  berbagai permainan  yang  diulang,  ia  memperoleh  kemampuan  tambahan  untuk melakukan aktivitas lain.
c.  Fakta  bahwa  aktivitas  permainan  sederhana  dapat  menjadi  kendaraan (vehicle)  ke  arah  permainan  yang  kompleks,  dapat  dilihat  dan  terbukti saat mereka menjadi remaja.
Ciri –ciri  bmotivasi  ermain menurut musfiroh  (2005)  yang  membedakan dari kegiatan lain adalah :
a.  Bermain  selalu  menyenangkan  ( pleasurerable) dan  menikmatkan  atau menggembirakan  ( enjoyable) .  Misal  ketika  anak  bermain  petak  umpet  , anak  akan  merasa  senang  dan  menikmati  kegiatan  bersembunyi  dan mencari.
b.  Bermain  tidak  bertujuan  ekstrinsik  ,  motivasi  bermain  adalah  motivasi intrinsik. Artinya anak bermain bukan karena melakasanakan tugas yang diberikan  orang  lain,  tetapi  semata –mata  karena  anak  memamg  ingin melakukannya. Anak memulai dan mengakhiri bermain kapanpun mereka inginkan.
c.  Bermain  bersifat  spontan  dan  sukarela.  Bermain  ditentukan  seketika ketika  anak  menginginkan  dan  dilakukan  dengan  senang  hati  tanpa keterpaksaan sehingga anak bermain dengan semangat.
d.  Bermain melibatkan peran aktif semua peserta. Kegiatana bermain terjadi karena adanya keterlibatan semua anak sesuai peran dan giliran masing masing.
e.  Bermain  juga  bersifat  nonliteral,  pura-pura,  atau  tidak  senyatanya.  Pada saat  bermain  anak  anak  dapat  mengguhkan  realitas  itu,dan  dapat menggunakan  kata  kata  “ajaib”  seperti  “hayo  kumakan  kamu  “  untuk berpura pura. Waktu, tempat dan karakter dapat dikompromikan dan tidak terkait realitas. Mereka juga berpura pura minum, terbang dalam bermain.
f.  Bermain  tidak  memiliki  kaidah  ekstrinsik.  Artinya  kegiatan  bermain memiliki  aturan  sendiri  yang  hanya  ditentukan  oleh  para  pemainya. Aturan dibuat sesuai kebutuhan.
g.  Bermain bersifat aktif. Semua kegiatan bermain menuntut keaktifan anak yang  bermain.  Bermain  bukan  kegiatan  yang  oasif  di  depan  televisi, memainkan gadget dll.
h.  Bermain bersifat fleksibel. Anak dapat dengan bebas memilih dan beralih ke kegiatan bemain apa saja yang mereka inginkan.

## B.  Jenis Permainan
Menurut  mutiah  (2010),  Pada  dasarnya,  semua  jenis  permainan mempunyai  tujuan  yang  sama  yaitu  bermain  dengan  menyenangkan, beberapa jenis permaian yaitu :
a.  Permainan sensorimotor, yaitu perilaku yang diperlihatkan bayi untuk memperoleh  kenikmatan  dari  melatih  perkembangan  skema sensorimotor.
b.  Permainan  praktis,  yaitu  melibatkan  pengulangan  perilaku  ketika keterampilan baru sedang dipelajari.
c.  Permainan pura-pura (simbolis), yaitu terjadi ketika anak menstransformsikan lingkungan fisik ke dalam suatu simbol
d.  Permainan  sosial,  yaitu  permaian  yang  melibatkan  interaksi  sosial dengan teman sebaya
e.  Permainan fungsional, yaitu permainan pertama yang dilakukan pada awal  masa  kanak-kanak  dimana  anak  mengulang –ulang  kegiatan sederhana  dan  menemukan  kesenangan  dalam  bermain  dengan lingkungannya.  Permainan  ini  bergunan  untuk  meningkatkan  motorik anak
f.  Permainan  konstruktif,  yaitu  terjadi  ketika  anak-anak  melibatkan  diri dalam kreasi atau konstruksi suatu produk atau pemecahan masalah ciptaan sendiri.
g. Game, yaitu  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memperoleh kenikmatan yang melibatkan aturan dan seringkali bersifat kompetisi.
Jenis  permainan  secara  umum  dapat  digolongkan  menjadi  dua  jenis yaitu  permainan  modern  dan  permainan  tradisional.  Fenomena  permainan modern telah melahirkan suatu pemikiran pentingnya kembali memperkenalkan    jenis  permainan  tradisional  pada  anak.    Permainan modern  lebih  banyak  berupa  permainan  statis.  Anak  lebih  banyak  bermain sendiri,  kurang  peduli  pada  lingkungan  sehingga  kemampuan  sosial  anak kurang dapat berkembang. Secara fisik hanya bagian anggota tubuh tertentu
yang  digunakan  sehingga  rentan  memunculkan  kelelahan.  Secara  emosi anak-anak  akan  cenderung  sulit  mengontrol  emosinya  karena  cenderung ingin  menang  dan  perasaan  sangat  kecewa  bila  mengalami  kegagalan, gembira  yang  berlebihan  ketika  mengalami  kemmenangan.  Bahkan  sering dijumpai  perasaan  kecewa  atau  gembira  yang  berlebihan  hingga  anak melakukan  tindakan  destruktif  dengan  merusak  barang  yang  ada  di depannya.

## C.  Permainan Tradisional
Permainan  tradisional  merupakan  kegiatan  bermain  yang  dilakukan anak-anak  yang  berasal  dari  budaya  Indonesia.  Permainan  ini  dimainkan oleh  anak –anak  secara  bersamaan,  berkelompok,  bekerjasama  dalam mencapai  tujuan  permainan  dengan  aturan  yang  telah  ditetapkan.  Tidak semua jenis permainan tradisional bisa dimainkan anak semua usia.
Menurut wardani (2008) permainan tradisonal memiliki karakteristik terrsendiri yang dapat membedakan dari karakteristik yang lain. Pertama,  permaian  itu  cenderung  menggunakan  alat  atau  fasilitas  di lingkungan  tanpa  membelinya.  karakteristik  kedua,  permainan  tradisional dominan  melibatkan  pemain  yang  relatif  banyak  atau  berorientasi  komunal. Tidak mengherankan, kalau kita lihat, hampir setiap permainan rakyat begitu banyak  anggotanya.  Sebab,  selain  mendahulukan  faktor  kegembiraan bersama,  permainan  ini  juga  mempunyai  maksud  lebih  pada  pendalaman kemampuan  interaksi  antar  pemain  (potensi  interpersonal).  Seperti  pada permainan jamuran, betengan, ular naga, dll.

## D.  Pengembangan Kemampuan Sosial Anak
Anak  dilahirkan  belum  bersifat  sosial,  dalam  arti  belum  memiliki kemampuan  bergaul  dengan  orang  lain.  Untuk  kematangan  sosial,    anak belajar  tentang  cara  menyesuaikan  diri  dengan  orang  lain.  Dalam  kajian anak  usia  dini  kemampuan  sosial  merujuk  pada  bagaimana  anak-anak bergaul dengan teman sebaya.
Dalam yusuf (200:122) Perkembangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh  proses  perlakuan  atau  bimbingan  orangtua  terhadap  anak  dalam mengenalkan  berbagai  aspek  kehidupan  sosial,  atau  norma-norma kehidupan  bermasyarakat.  Proses  pembimbingan  ini  disebut  sosialisasi.
Suean  Robinson  Ambron  dalam  yusuf  (2010:  123)  mengartikan  sosialisasi sebagai  proses  belajar  yang  membimbing  anak  ke  arah  perkembangan kepribadian  sosial  sehingga  dapat  menjadi  anggota  masyarakat  yang bertanggung jawab dan efektif.
Parten dalam Janice W Beaty (2013: 134) menentukan enam kategori perilaku yang menjadi dasar menentukan tingkat kemampuan sosial anak – anak di beberapa bidang kajian, meliputi ;
1.  Perilaku berdiam diri ; anak tidak terlihat dalam permaian sekitar dia, dia tetap di satu temapat, mengikuti guru, atau berkeliling
2.  Perilakuk  penonton;  anak  menghabiskan  banyak  waktu  yang  dilakukan anak lain bahkan mungkin bicara dengan mereka, tetapi tidak bergabung dan berinteraksi secara fisik
3.  Permaian  sendiri;  anak  terlibat  dalam  kegiatan  bermain  tetapi  bermain sendiri tidak dengan anak lain atau mainan mereka
4.  Kegiatan  pararel;  anak  bermain  sendirian  tetapi  ia  bermain  di  sebelah anak-anak lain dan seringkali menggunakan mainan atau material mereka 5.  Permainan asosiatif; anak bermain denagn anak –anak  lain menggunakan material yang sama dan bahkan berbicara dengan mereka, tetapi ia bertindak sekehendaknya dan tidak mau ikut aturan kelompok
6.  Permainan  kooperatif;  anak  bermain  dalam  kelompok  yang  ditata melakukan  hal  tertentu,  dan  yang  anggotanya  menjalankan  peran berbeda
Melalui  pergaulan  sosial  dengan  teman  sebaya,orangtua,  anggota keluarga, orang dewasa anak mulai mengembangkan bentuk tingkah laku sosial, yaitu: 1.  Pembangkangan ( Negativistisme )
Tingkah  laku  melawan  sebagai  reaksi  terhadap  penerapan  disiplin  atau tuntutan  orangtua  atau  lingkungan  yang  tidak  sesuai  dengan  kehendak anak.  Bentuk perlawan  secara fisik kemudian secara verbal setelah usia enam    tahun  .  Tingkah  laku  ini  wajar,  karena  secara  naluriah  anak mempunyai  dorongan  untuk  berkembang  dari dependent (tergantung) menjadi independent (mandiri)
2.  Agresi  ( aggression )  perilaku  menyerang  baik  secara  fisik  (nonverbal) maupun  kata-kata  (verbal  ).  Agresi  merupakan  salah  satu  bentuk  reaksi terhadap  frustasi  (rasa  kecewa  karena  tidak  terpenuhi  keinginannya).
Wujud  agresi  ini  perilaku  menyerang  seperti  memukul,  mencubit, menendang, menggigit, marah-marah, mencaci maki.
3.  Berselisih (quarreling ),seorang  anak merasa tersinggung  atau  terganggu oleh sikap dan perilaku anak lain, seperti direbut mainanya
4.   Menggoda ( teasing ) bentuk lain dari agresi, merupakan serangan mental terhdap  orang  lain  dalam  bentuk  verbal  (kata  ejekan  atau  cemooh) sehingga menimbulkan reaski marah pada orang lain
5.  Persaingan  ( revarly )  keinginan  untuk  melebihi  orang  lain  dan  selalu  di dorong  (distimulais)  oleh  orang  lain.  Sikap  persaingan terlihat  mulai  usia empat  tahun  untuk  prestise  dan  enam  tahun  semangat  bersaing berrkembang lebih baik
6.  Kerjsama  ( cooperation )  sikap  bekerjasama  dalam  kelompok    mulai tampak pada usia tiga atau empat tahun akhir, ini berkembang baik pada usia enam tahun
7.  Tingkah  laku  berkuasa  ( ascendant  behavior )  perilaku  menguasai  situasi sosial, mendominasi , bersikap “ bossiness ”. Wujud perilaku ini , menyuruh, meminta, mengancam, memaksa orang lain untuk memenuhi kebutuhanya
8.  Mementingkan  diri  sendiri  ( selfisgness )  perilaku  egosentris  dalam memenuhi  interest/keinginanya,  apabila  ditolak  ia  protes  dengan menangis, menjerit atau marah-marah
9.  Simpati  ( Sympathy )  sikap  emosional  yang  mendorong  individu  untuk menaruh  perhatian  terhadap  orang  lain  mau  mendekati  atau  bekerja sama  dengannya.  Seiring  bertambah  usia  maka sikap selfish anak  akan berakhir dan mulai mengembangkan sikap sosialnya
Beaty  (2013:  133)  menyampaikan  pemelajaran  sosial  yang  penting  bagai anak usia dini adalah sebagai berikut:
a.  Melakukan kontak dan bermain dengan anak –anak lain
b.  Berinteraksi dengan teman sebaya, untuk memberi dan menerima c.  Bergaul dengan teman sebaya untuk berinteraksi dengan harmonis d.  Memandang hal-hal dari sudut pandang anak lain
e.  Mengenali giliran , menunggu giliran
f.  Berbagi dengan anak-anak lain
g.  Menunjukan penghargaan pada anak-anak lain
h.  Menyelesaikan konflik antarpersonal
Sejalan  dengan  pendapat  Hurlock  (1994:  159)  pola  permaian  yang mendukung  perkembangan  sosial  anak  adalah  pola  permaian  yang  bernuansa sosial,  yaitu  pola  permaian  yang  melibatkan  interaksi  dengan  teman  sebaya. Saat  melakukan  permaian  tradisional  anak  berkumpul  dan  diajak  untuk mengenal  teman  sebayanya.  Dan  menurut  Santrock  (2003)  partisipasi  sosial anak  dalam  suatu  kelompok  akan  memenuhi  kebutuhan  atas  hubungan  dekat dan kebersamaan.
Sugianto  (2005)  mengungkapkan  dengan  teman  sepermainan  yang  sebaya usianya  ,  anak  akan  belajar  berbagi  hak  milik,  menggunakan  mainan  secara bergilir,  melakukankegiatan  bersama,  mempertahankan  hubungan  yang  sudah terbina  ,  mencari  cara  pemecahan  masalah  yang  dihadapi  dengan  teman mainnya,  sehingga  konflik  dapat  dicegah.  Anak  juga  belajar  berkomunikasi dalam  mengemukakan  pikiran  ,  perasaan  maupun  memahami  ucapan  teman sehungga  hubungan  dapat  terbina  dan  dapat  saling  bertukar  informasi.  Anak juga  akan  akan  belajar  budaya,  peran  sosial  dan  peran  jenis  kelamin    dalam masyarakat.

## PENUTUP
Nilai  yang  terkandung  dalam  permaian    tradisional  banyak  mengangkat nilai  luhur  yang  berada  di  Indonesia.  Permainan  tradisional  memiliki  aturan permaian  yang  sederhana  ataupun  yang  disederhanakan.  Kemampuan  sosial anak  akan    kita  dapati  sebagai  wujud  internalisasi  nilai    budaya  lokal  dalam bentuk  kerjasama,  kesetiakawanan,  dan  gotong-royong  di  berbagai  bidang kehidupan.  Interaksi  pada  anak  ketika  sedang  bermain  memunculkan  akibat yang  menjadi  stimulasi  bagi  berkembnagnya  kemampuan  sosialnya.  Mereka akan  belajar  untuk menghargai  dan  menyelesaikan konflik  antar  teman sebaya, dan mereka juga memiliki pengalaman merasakan keberhasilan dan kegagalan. Tidak  menjadi  individu  yang  egosentris,  yang  hanya  mementingkan  diri sendiri,  memiliki  empati  dengan  orang  lain,  mengendalikan  emosi  untuk mengendalikan perilaku agresi dengan media permainan tradional yang berasal dari budaya lokal. Kelebihan permaian tradisional bahawa permainan ini mampu mengembangkan  keterampilan  sosial  anak,  pada  permaian  yang  bersifat kompetisi  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  belajar  bersaing  dengan sehat dan mampu mengembangkan social skill, motoric skill , dan emotional skill.
Keterlibatan  anak  dalam  suatu  kelompok  sosial  formal  maupun  informal  akan
membantu  anak  melatih  kemampuan  dalam  menjalin  hubungan  yang  hangat. Partisipasi sosial secara informal pada dapat dilakukan dengan melibatkan anak dalam kegiatan bermain dalam permainan tradisional

## DAFTAR PUSTAKA
Beaty  Jenice  J,  2013. Obsevasi  Pada  Anak  Usia  Dini  (terjemahan) .  Cetakan ketujuh: Pearson Education INC.
Cohen, David. 1993. The Development of Play . 2nd Edition. Tokyo : Routledge.
Hurlock, E. B. 1997. Psikologi Perkembangan . Edisi kelima.Jakarta :Erlangga.
Mutiah Diana, 2012. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Prenada media group.
Semiawan,  C.  R.  2003.  Pengembangan  Rambu-rambu  Belajar  Sambil  Bermain pada  Pendidikan  Anak Usia  Dini. Buletin  PADU .  Vol.  2,  No.  1,
April 2003. Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini.
Sugianto T, Mayke, 1995. Bermain,Mainan dan Permainan, Jakarta: Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi.
Tilaar,H.A.R.2002. Perubahan  Sosial  dan  Pendidikan:  Pengantar  Pedagogik
Transformatif untuk Indonesia . Jakarta: Grasindo.
Wardani,.2008. Pendidikan sebagai wahana pembentuk karakter bangsa. Jakarta.disajikan dalam seminar nasional
Yusuf, Syamsu,LN, 2010. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT rosdakarya.
.