INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023  Page 5886-5899 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan Kelas V SD Negeri 122381 Pematang Siantar T.A 2022/2023
Nikitania Br Simamora 1 ✉ , Lisbet Noviantika Sihombing ² , Selamat Triadil Saragih ³
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar Email: nikitaniasimamora@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  media  visual  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  tema  2  udara  bersih  bagi  kesehatan  kelas  V  SD  negeri  122381  pematang  siantar  t.a 2022/2023.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan dengan metode penelitian  Pre-eksperimental design. Pre-eksperimental design merupakan metode yang hanya menggunakan  satu kelompok kelas dan tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 122381 Pematangsiantar beralamat di Jalan Ragi Pane, Bane, Kec. Siantar Utara, Kota Pematangsiantar Provinsi Sumatera Utara. Cara pengambilan sampel  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampling  jenuh.  Sampling  jenuh  adalah  teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Oleh karena itu, sampel dalam kegiatan penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 122381 Pematangsiantar. Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penggunaan media visual berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  setelah  diketahui  ttabel  =  2,074.  Maka  diperoleh  thitung  >  ttabel  atau 19,087  >  2,074.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa  H0    ditolak  Ha  diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  dalam  penggunaan  media  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa pada tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan di SDN 122381 Pematang Siantar.
Kata Kunci: Pengaruh, Media Visual, Hasil Belajar

## Abstract
The aim of this research is to determine the effect of visual media on student learning outcomes in theme 2 clean air for health in class V of SD Negeri 122381 Pematang Siantar in 2022/2023. This type of research is quantitative research. This type of research was carried out using the pre-experimental design  research  method.  Pre-experimental  design  is  a  method  that  only  uses  one  class  group  and there are no control variables, and the sample is not chosen randomly. This research was carried out
at SDN 122381 Pematangsiantar located at Jalan Ragi Pane, Bane, Kec. North Siantar, Pematangsiantar City,  North  Sumatra  Province.  The  sampling  method  used  in  this  research  was  saturated  sampling. Saturated sampling is a sampling technique when all members of the population are used as samples. Therefore, the sample in this research activity was all class V students of SDN 122381 Pematangsiantar. Based  on the  hypothesis  test  that  has  been  carried  out,  it  can  be  concluded  that the  use  of  visual media has an effect on student learning  outcomes after knowing the tcount value of 19.087 with a frequency (dk)  of 23- 1= 22 at a significance level of α = 0.05, so we get ttable = 2.074. So we get tcount > ttable or 19.087 > 2.074. So it can be concluded that H0 is rejected and Ha is accepted. So it can be concluded that there is an influence in the use of visual media on student learning outcomes in theme 2 Clean Air for Health at SDN 122381 Pematang Siantar.
Keyword: Pengaruh ,Media Visual, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  upaya  proses  pembelajaran  yang  menuntut seorang anak sejak lahir untuk dapat mencapai kedewasaan jasmani, rohani, pengenalan diri, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan dengan interaksi lingkungannya. Proses pembelajaran hakikatnya untuk dapat mengembangkan aktivitas dan kreativitas seorang anak melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar (Amelia & Manurung, 2022).
Menurut  Rahman (2018) pendidikan adalah usaha sadar dan terencana seseorang untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  membuat  peserta didik  aktif  mengembangkan  ptensi  dalam  dirinya.  Artinya  bahwa  pendidikan  ialah sebuah  aktifitas  yang  mempunyai  maksud  dan  tujuan  yang  diarahkan  untuk  dapat mengembangkan  kemampuan  potensi  yang  dimiliki  manusia  baik  sebagai  manusia ataupun  juga  sebagai  masyarakat  yang  mempunyai  akhlak  dan  budi  pekerti  yang mencerminkan  kesejahteraan  sosial.  Kemajuan  suatu  negara  atau  bangsa  dapat diketahui dari bagaimana kualitas pendidikannya (Angreini et al., 2020).
Permasalahan  yang  sering  terjadi  di  dunia  pendidikan  adalah  lemahnya  proses suatu  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  siswa  lebih  banyak  belajar  secara teori  dan  diarahkan  pada  kemampuan  anak  untuk  memahami  materi  pelajaran. Sedangkan  teori  yang  diajarkan  ke  siswa  kurang  adanya  penerapan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  mengerti  dan  memahami  materi pelajarannya  (Patmawati  et  al.,  2018).  Dalam  hal  ini,  guru  diharapkan  dapat mengembangkan  potensi  dan  kreativitas  siswa.  Menurut  Saptono  (2017:178)  itulah sebabnya seorang guru harus lebih kreativitas agar mendapatkan mutu yang baik yang
akan berpengaruh pada proses pembelajaran, hal ini akan berpengaruh juga terhadap daya tangkap ilmu oleh siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan belajar terjadi disebabkan karena adanya interaksi antara seseorang satu sama  lain  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Belajar  bisa  terjadi  kapan  dan  dimana  saja, dengan  belajar  seseorang  dapat  berkembang  serta  berpengetahuan  yang  luas.  Oleh karena itu, tanda bahwa seorang siswa telah belajar adalah dengan perubahan pada diri individu  yang  disebabkan  oleh  terjadinya  perubahan  pada  peningkatan  pengetahuan, pemahaman, keterampilan ataupun sikap (Septiawan et al., 2017).
Pembelajaran  adalah  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen. Komponen utama pada sebuah pembelajaran adalah siswa yang memiliki peran penting sebagai subjek belajar dan guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Terdapat beberapa komponen yang lain, yaitu materi, metode pembelajaran, dan sumber belajar dan  juga  sarana  dan  prasarana  seperti  media  belajar  yang  digunakan.  Sebagaimana tercantum  dalam  pasal  19  ayat  1  PP  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  bahwa  pembelajaran  harus  diajarakan  secara  menarik.  Maksud  dari pembelajaran menarik tersebut, seperti interaktif, inspiratif, menyenangkan, menanatang dan  memotivasi  siswa  untuk  selalu  berpartisipasi  secara  aktif.  Itu  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan perkembangan fisik serta juga psikologis siswa.
Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggabungkan dari beberapa tema  yang  digunakan  untuk  menghubungkan  beberapa  konsep  mata  pembelajaran. Menurut Anshori  pembelajaran tematik adalah suatu strategi dalam pembelajaran yang melibatkan  beberapa  mata  pelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  bermakna kepada siswa (Inayah et al., 2021).
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  komunikasi,  pemahaman  pola pikir  cara  belajar  anak,  serta  kemajuan  alat  media  komunikasi  dan  informasi  memberi arti tersendiri  bagi pendidikan. Tantangan ini salah satu  dasar pentingnya  pendekatan dan pemahaman teknologis dalam proses pembelajaran dan pendidikan. Para pendidik dituntut  untuk  mampu  menggunakan  alat-  alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar  yang  efesien  dan  kreatif  yang  dapat  mengembangkan  pola  pikir  dan kreatifitas siswa.  Penggunaan media  yang tepat dapat berpengaruh pada hasil belajar peserta  didik,  di  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  bantuan  media pembelajaran dapat membantu menyampaikan pesan dan informasi atau materi kepada siswa (Mardati, 2021).
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  kesatuan  yang  sangat  penting  dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  untuk  mempermudah  menjelaskan  suatu  kegiatan komunikasi  antara  guru  dan  siswa.  Media  pembelajaran  ada  beberapa  jenis,  pada umunmnya  terdiri  menjadi  3  jenis  bagian  antara  lain,  media  bisa  didengar  (audio), media bisa dilihat (visual), media yang bergerak (Barbara & Bayu, 2022).
Salah  satu  media  yang  membantu  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil belajar  dengan  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan berkembang  yaitu  dengan  media  visual.  Menurut  Yusantika  (Nancy,  2022:1951)  media visual adalah alat bantu guru untuk mengajar dalam proses pembelajaran yang dapat dinikmati  oleh  siswa  melalui  panca  indra  penglihatan.  Dengan  menggunakan  media visual  ini  maka  diharapkan  dapat  membantu  nilai  hasil  belajar  siswa  (Mulyasari  et  al., 2021).
Berdasarkan observasi yang dilaksanakan pada tanggal 17 Mei 2023 dikelas V SD Negeri  122381  Pematang  Siantar,  selama  ini  bahwa  masih  banyak  siswa  mengalami kesulitan  memahami  pembelajaran  tematik,  siswa  belum  dapat  mampu  untuk menangkap materi pembelajaran dengan baik. Penggunaan media pembelajaran masih sangat  terbatas,  hanya  menggunakan  gambar  ataupun  simbol  yang  hanya  terdapat pada  buku  paket  menyebabkan  banyak  siswa  menjadi  bosan  dan  tidak  bersemangat sehingga menjadi kurang tertarik untuk memahami pembelajaran. Pada  kenyataannya peluang  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  masih  tergolong  rendah  dapat ditandai  dengan  masih  banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  masih  dibawah  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  bukan  hanya  saja  pembelajaran  yang bersifat  menyenangkan  tanpa  memperhatikan  hasil  belajar  kompetensi  yang  dimiliki. Pembelajaran  yang  bersifat  menarik  adalah  pembelajaran  yang  memperhatikan kesimbangan  yang  bersifat  menyenangkan  dan  juga  memberikan  kesempatan  dalam mengembangkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik.  Pada  pembelajaran,  peserta  didik haruslah di dalam kondisi yang positif sehingga tumbuh tumbuh perasaan senang dan memiliki  motivasi  untuk  lebih  memperhatikan  guru  disaat  memberikan  seluruh penjelasan materi (A. Fauzi & Setiawan, 2020).
Pada mata pelajaran tematik, muatan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) diperoleh Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada pelajaran ini adalah 75. Berdasarkan hasil  tes  yang  dilakukan  peneliti  di  kelas  V  SDN  122381  Pematang  Siantar  terdapat  9 siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM (lulus) dan 14 siswa yang mendapatkan nilai
dibawah KKM (tidak lulus). Hal ini dapat menunjukkan bahwa hasil belajar yang dicapai siswa masih tergolong rendah.
Dari  data  muatan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  diperoleh  informasi bahwa  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  tersebut  adalah  75. Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  kelas  V  SDN  122381  Pematang Siantar terdapat 7 siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM (lulus) dan 16 siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM (tidak lulus). Hal ini  dapat menunjukkan  bahwa hasil belajar yang dicapai siswa masih tergolong rendah.
Pada  tabel  tersebut  dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa  masih  tergolong  rendah. Penyebabnya  ialah  masih  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  guru  kurang bervariasi dalam menggunakan media pembelajaran (I. Fauzi & Arisetyawan, 2020).
Melihat  permasalahan  diatas,  peneliti  mencoba  menggunakan  media  visual yang  lebih  menarik  dan  kreatif  untuk  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD Negeri 122381 Pematang Siantar terutama pada pembelajaran tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan.  Penggunaan  media  visual  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  mudah memahami  dan  memperkuat  ingatan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Media  visual  yang  berupa  video  animasi  yang  membuat proses  pembelajaran  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan  sehingga  minat  peserta didik lebih meningkat.
Penerapan media visual pada proses pembelajaran dapat mendukung tercapainya tujuan  dari  pembelajaran  (Busyaeri  et  al.,  2016).  Penggunaan  media  yang  menarik perhatian  akan  memotivasi  siswa  untuk  lebih  tertarik  dalam  belajar  sehingga  dapat tercapainya  hasil  belajar  yang  optimal  pada  suatu  pelajaran  (Suryana  et  al.,  2022). Adapun salah satu cara yang dapat dipilih untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan adalah dengan menggunakan media visual.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  peneliti  tertarik  mengambil  judul “Pengaruh Media Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan Kelas V SD Negeri 122381 Pematang Siantar T.A 2022/2023”.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  penelitian  ini  menggunakan pembelajaran  media  visual,  yang  selanjutnya  bagaimana  analisis  hasil  belajar  peserta didik setelah kegiatan pembelajaran tersebut. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Jenis penelitian yang dilakukan dengan metode penelitian  Pre-eksperimental
design. Pre-eksperimental design merupakan metode  yang hanya menggunakan  satu kelompok  kelas  dan  tidak  adanya  variabel  kontrol,  dan  sampel  tidak  dipilih  secara random.
Rancangan  penelitian  dapat  diartikan  sebagai  strategi  mengatur  latar  peneltian agar peneliti memperoleh data yang valid seuai dengan karakteristik variabel dan tujuan peneliti. Untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran visual terhadap hasil belajar siswa, peneliti akan melaksanakan tes sebanyak dua kali dengan menggunakan berupa soal yang sama yaitu sebelum dan sesudah penerapan dari media pembelajaran visual. Desain penelitian ini adalah Pre-Eksperimental Design menggunakan One-Grup Pretest- posttest Design (Isnaeni & Radia, 2021).
Menurut  Sugiyono  (2020:126)  mengatakan  bahwa  populasi  adalah  wilayah generalisasi  yang  terdiri  dari:  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakterisik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian untuk menentukan kesimpulannya. Artinya bahwa populasi merupakan rangkuman dari semua objek atau individu yang memiliki karakteristik tertentu, jelas dan lengkap yang akan diteliti ( bahan penelitian).  Dari  penelitian  di  atas,maka  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas V SDN 122381 Pematangsiantar dengan jumlah 23 siswa.
Menurut Sugiyono (2019:127) mengatakan sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Cara  pengambilan  sampel  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampling  jenuh.  Sampling  jenuh  adalah  teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Oleh karena itu,  sampel  dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  122381 Pematangsiantar.
Teknik  pengumpulan  data  pada  sebuah  penelitian  menjadi  hal  yang  sangat penting, dikarenakan bertujuan untuk dapat memperoleh suatu data. Menurut Sugiyono (2019:156)  instrument  penelitian  adalah  sesuatu  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mengukur  masalah  atau  fenomen  alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Instrument  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  tes.  Menurut  Arikunto  (2014:193)  Tes  adalah kumpulan  atau  serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  untuk  dapat mengukur keterampilan pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh  setiap individu ataupun kelompok. Tes yang akan diberikan kepada peserta didik berupa tes tertulis yaitu pilihan ganda sebanyak 30 soal.
Pada  suatu  penelitian  selalu  terjadi  proses  pengumpulan  data  untuk  dapat memperoleh  data  yang  sejelas-jelasnya.  Pengumpulan  data  adalah  teknik  atau  suatu cara-cara  yang  bisa  digunakan  oleh  peneliti  untuk  dapat  mengumpulkan  data  dalam
penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini bisa dilakukan dengan cara sebagai berikut:

## Observasi
Observasi  adalah  yang  melalukan  pengamatan  secara  langsung  ke  objek  atau tempat  penelitian  unruk  lebih  dekat  dengan  kegiatan  yang  dilakukan.  Observasi  ini bertujuan  untuk  mengamati  secara  langsung  mengenai  kondisi  pembelajaran  yang terjadi di kelas sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran visual.

## Tes
Tes adalah sederatan pertanyaan atau latihan serta juga alat lain yang digunakan untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  pleh  individu  atau  kelompok  (Suria  Oktaviani  et  al.,  2019).  Pengembilan  data dalam  penelitian  menggunakan  tes  objectif  yang  berupa  soal  pilihan  ganda.  Tes dilakukan untuk mengukur hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Tes yang digunakan adalah sebagai berikut :
a. Pres test adalah langkah awal yang dapat dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa  kelas  V  pada  tema  2  Udara  Bersih  Bagi  Kesehatan  sebelum  menerapkan media pembelajaran visual.
b. Post  test  adalah  langkah  akhir  yang  dilakukan  untuk  dapat  mengetahui  hasil belajar siswa kelas V pada tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan setelah diberikan penerapan media pembelajaran visual atau pemberian perlakuan (treatment)
Dokumentasi
Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data dalam bentuk tulisan dan fotografi yang dapat memberikan bukti atas temuan peneliti. Dokumentasi berupa daftar nama siswa,  daftar  nilai  dan  foto  siswa  yang  terlibat  langsug  dalam  proses  pembelajaran (Faishol & Mashuri, 2021).
Analisis  data  adalah  kegiatan  atau  metode  setelah  data  dari  seluruh  responden atau data lain yang sudah terkumpul. Pada teknik analisis data akan dilakukan langkah perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dan  menguji  hipotesis  yang  sudah dilakukan. Dalam data hasil pretest dan posttest diolah untuk mendapatkan kesimpulan dari  bagimana  pengaruh  dari  penggunaan  media  pembelajaran  visual  terhadap  hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pemeriksaan  dilakukan  di  SD  Negeri  122381  Jalan  Ragi  Pane,  Kelurahan  Bane, Kecamatan  Siantar  Utara,  Kota  Pematang  Siantar,  Provinsi  Sumatera  Utara.  Lokasi sekolah SD Negeri 122381 Pematang Siantar adalah 1600 m2. Pada dasarnya SD Negeri 122381  memiliki  lingkungan  yang  bersih  dan  aman  serta  sekolah  ini  juga  berada  di lingkungan  perumahan.  Dimana  SD  Negeri  122381  Pematang  Siantar  juga  kondusif dalam proses pembelajaran jadwal kegiatan belajar mengajar kelas I-I dilaksanakan pada hari Senin-Kamis mulai pukul 08.00 s/d 11.00 WIB sedangkan kelas IV-VI dimulai pukul 08.00 s/d 12.55 WIB. Pada hari Jumat-Sabtu seluruh siswa kelas I-VI mulai proses belajar mulai pukul 08.00 s/d 11.00 WIB. SD Negeri 122381 Pematang Siantar sudah diakui B.
Validitas  yang  digunakan  adalah  validitas  instrument  yang  meliputi  instrument pembelajaran  dan  istrument  pengukuran.  Sebelum  instrument  yang  digunakan  maka dilakukan uji  instrument. Dengan  instrument berbentuk  pilihan ganda dengan 30 soal dan  20  respomden.  Dalam  penelitian  ini,  uji  validitas  dilakukan  dengan  bantuan program Microsoft Excel.
Dari tabel di atas dapat terlihat bahwa berdasarkan data ditentukan butir soal valid atau tidak valid jika r hitung > r tabel maka butir dinyatakan valid dan sebaliknya jika r hitung < r tabel maka  butir  dinyatakan  tidak  valid.  Dari  data  di  atas  terdapat  30  butir  soal  yang  r tabelnya  0,514  sehingga  dari  hasil  uji  validitas  terdapat  20  butir  soal  yang  dinyatakan valid karena r hitung > r tabel dan 10 butir soal yang dinyatakan tidak valid karena r hitug < r tabel.
Hasil Belajar Siswa
Penelitian  dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri  122381  Pematang  Siantar.  Skor  dari hasil pretest dan posttest disajikan pada berikut.

## Gambar 1.  Hasil Pretest dan Posttest
Dari uji atas terlihat bahwa nilai dari Pretest dan Posttest tertinggi yang diperoleh oleh siswa masing-masing adalah 70 dan 95. Sedangkan nilai terendah dari Pretest dan Posttest yang diperoleh oleh siswa yaitu 35 dan 75. Rata-rata skor Pretest dan Posttest yang diperoleh sisw adalah 54,56 dan 84,56. Sedangkan standar deviasi berturut-turut
adalah 9,197476 dan 6,90196. Sehingga dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar setelah diberikan  perlakuan  (Posttest)  lebih  baik  dibandingkan  dengan  sebelum  diberikan perlakuan  (Pretest).  Demikian  untuk  nilai  rata-rata  siswa  setelah  diberikan  perlakuan Media  Visual  lebih  baik  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  sebelum  diberikan perlakuan dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil Analisis Data
Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  uji  yang  digunakan  untuk  mengetahui  apakah populasi data berdistribusi atau tidak (Putri et al., 2018).
Tabel 1. Tes Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PRETEST  POSTTEST N 23 23 Normal Parameters a,b Mean 54,57 84,57 Std. Deviation 9,404 7,057 Most Extreme Differences Absolute ,127 ,133 Positive ,106 ,132 Negative -,127 -,133 Kolmogorov-Smirnov Z ,610 ,639 Asymp. Sig. (2-tailed) ,851 ,809
Dari  tabel diatas data yang di uji  dalam penelitian ini  menggunakan Kolmogrof- Smirnov  dengan  bantuan  SPSS  For  windows  versi  21.  Dapat  disimpulkan  tingkat  hasil Pretest dan Posttest 0,851 dan 0,809. Hasil analisis menunjukkan bahwa data Pretest dan Posttest  memiliki  tingkat  signifikan  >0,05  sehingga  data  Pretest  dan  Posttest  siswa berdistribusi normal (Novita et al., 2019).

## Uji Homogenitas
Uji Homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah varian populasi data ada sama  atau  tidak.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS  for  Windows  versi  21, dengan  kriteria  pengujian  jika  nilai  signifikansi  >0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa varian kedua data tersebut sama. Berikut hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2.Uji Homogenitas
Hasil Belajar Prestest & Posttest Levene Statistic df1 df2 Sig.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  nilai  signifikasi untuk uji homogenitas adalah 0,221. Kriteria signifikansi >0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai pretest dan posttest mempunyai varians yang sama (Gabriela, 2021).
Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji-t.  Berdasarkan  uji prasyarat  sebelumnya  data  terbukti  berdistribusi  normal  dan  homogenitas,  maka langkah  selanjutnya  adalah  pengujian  pengujian  hipotesis/uji-t  (Yenni  et  al.,  2018). pengujian  ini  dilakukan  untuk  dapat  mengetahui  apakah  hipotesis  yang  digunkana dapat diterima atau ditolak. Dengan kriteria jika signifikasi ≥0,05 maka H0 diterima dan Ha  ditolak.  Sedangkan  ≤0,05  maka  H0    ditolak  dan  Ha  diterima.  Berikut  hasil  uji hipotesis dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Pengujian Hipotesis
Paired Samples Test Paired Differences T Df  Sig. (2-Tailed) 95% Confidence Interval Of
The Difference Upper
Pair 1 Pretest - Posttest -26,74042 -19,087  22 ,000
Untuk  mencari  tabel  peneliti  menggunakan  tabel  distribusi  t  dengan  taraf signifikan α = 0,05 dan d.b = N -1 = 23-1 = 22 maka diperoleh t0,05 = 2,074. Setelah diperoleh  thitung    =  19,087  dan  ttabel  =  2,074  maka  diperoleh  thitung  >  ttabel  atau 19,087 > 2,074.Sehingga dapat disimpulkan bahwa H0  ditolak Ha diterima. Maka dapat disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  dalam  penggunaan  media  visual  terhadap  hasil belajar siswa pada tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetaahui pengaruh hasil belajar siswa kelas V di SDN 122381 Pematang Siantar dengan menerapkan media visual. Penelitian ini diawali dengan pemberian pretest kepada siswa dengan tujuan melihat kemampuan awal siswa. Rata-rata hasil pretest siswa sebesar 54,56 dengan nilai tertinggi adalah 70 dan terendah 35.  Selanjutnya  peneliti  memberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  media  visual. Setelah itu peneliti memberikan  posttest kepada  siswa untuk mengetahui hasil belajar siswa  setelah  memberikan  perlakuan  (Novita  &  Novianty,  2020).  Adapun  rata-rata posttest siswa sebesar 84,56 dengan nilai tertinggi mencapai 95 dan nilai terendah 75.
Jika  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  pretest  siswa  mengalami  peningkatan  yakni sebesar 30
Setelah diketahui adanya perbedaan rata-rata hasil belajar siswa sebelum (pretest) dan  setelah  diberikan  perlakuan  (posttest),  selanjutnnya  menganalisis  hipotesis  yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, yaitu dengan menggunakan rumus t-test atau uji  t.  berdasarkan  uji  normalitas,  didapatkan  hasil  bahwa  nilai  terhadap  hasil  belajar pretest dan posttest pada semua aspek terdistribusi normal (Hastuti & Budianti, 2014). Uji homogenitas dengan analisis Statistik Levence dan uji homogenitas dengan nilai sig =  0,204  maka  terdapat  homogenitas  variansi  data  karena  nilai  sig  (0,204)  >  0,05 (Jusmiana et al., 2020).
Terdapat perbedaan antara kemampuan siswa yang diajar tanpa adanya perlakuan Media  Visual  dengan  kemampuan  siswa.  Hal  ini  dapat  buktikan  dengan  melihat  nilai signifikansi 0,000 dimana signifikansi < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian  media  visual  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  2  Udara Bersih Bagi Kesehatan di SDN 122381 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2023/2024.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa kelas  V  di  SDN  122381  Pematang  Siantar  T.A  2023/2024  data  yang  diperoleh  dapat disimpulkan bahwa:
a. Pengaruh media visual diukur dari nilai rata-rata  belajar pretest siswa ialah 54,56 ,sedangkan nilai rata-rata hasil belajar posttest siswa (setelah menggunakan media visual) meningkat menjadi 84,56. Jika  dibandingkan dengan nilai rata-rata pretest siswa mengalami peningkatan yakni sebesar 30
b. Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  visual  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  setelah diketahui  nilai  thitung  19,087  dengan  frekuensi  (dk)  sebesar  23-1=  22  pada  taraf signifikansi α =  0,05  maka  diperoleh  ttabel  =  2,074.  Maka  diperoleh  thitung  > ttabel atau 19,087 > 2,074. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahwa H0  ditolak Ha diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh dalam penggunaan media visual terhadap hasil belajar siswa pada tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan di SDN 122381 Pematang Siantar.
DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  C.,  &  Manurung,  A.  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Audiovisual Powtoon Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Di Sekolah
Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 4346 – 4355. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i3.2848
Angreini,  D.,  Muhiddin,  M.,  &  Nurlina,  N.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri
Bontoramba. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 4(1), 42 – 49. Https://Doi.Org/Https://Ummaspul.E-Journal.Id/Maspuljr/Issue/View/16
Barbara, N. K. R., & Bayu, G. W. (2022). Powtoon-Based Animated Videos As Learning Media For Science Content For Grade Iv Elementary School. International Journal Of Elementary Education, 6(1), 29 – 37. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V5i4.39821
Busyaeri, A., Udin, T., & Zaenudin, A. (2016). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel  Ipa  Di  Min  Kroya  Cirebon. Al  Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru Mi, 3(1). Https://Doi.Org/10.24235/Al.Ibtida.Snj.V3i1.584
Faishol,  R.,  &  Mashuri,  I.  (2021).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  2  Mi  Tarbiyatus  Sibyan  Srono. Incare,  International Journal Of Educational Resources, 1(6), 523 – 540.
Fauzi,  A.,  &  Setiawan,  H.  (2020).  Etnomatematika:  Konsep  Geometri  Pada  Kerajinan Tradisional  Sasak  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan, 20(2).
Https://Doi.Org/10.30651/Didaktis.V20i2.4690
Fauzi, I., & Arisetyawan, A. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Materi Geometri Di  Sekolah  Dasar. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif,  11(1),  27 – 35. Https://Doi.Org/10.15294/Kreano.V11i1.20726
Gabriela, N. D. P. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasi Audio Visual Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Sekolah  Dasar. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 2(1), 104 – 113.
Hastuti, A., & Budianti, Y. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Ii  Sdn  Bantargebang  Ii  Kota Bekasi. Pedagogik  (Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar),  2(2),  33 – 38. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33558/Pedagogik.V2i2.1244
Inayah, N. R., Sukmawati, R. A., & Amalia, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Menggunakan Platform Powtoon Pada Materi Bangun Ruang Sisi
Lengkung. Computing  And  Education  Technology  Journal,  1,  1 – 10. Https://Doi.Org/Https://Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu
Isnaeni,  R.,  &  Radia,  E.  H.  (2021).  Meta-Analisis  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(2), 304 – 313. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i2.281
Jusmiana,  A.,  Herianto,  H.,  &  Awalia,  R.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Smp  Di  Era  Pandemi  Covid-19.
Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1 – 11.
Https://Doi.Org/10.30605/Pedagogy.V5i2.400
Mardati,  A.  (2021).  Media  Digital  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Prosiding  Seminar Nasional Dies Natalis 41 Utp Surakarta, 1(01), 172 – 178. Https://Doi.Org/10.36728/Semnasutp.V1i01.25
Mulyasari,  D.  W.,  Abdussakir,  A.,  &  Rosikhoh,  D.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran Etnomatematika  “Permainan  Engklek”  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Geometri
Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Tadris Matematika, 4(1),
1 – 14. Https://Doi.Org/10.21274/Jtm.2021.4.1.1-14
Novita,  L.,  &  Novianty,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audio Visual  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Subtema  Benda  Tunggal  Dan  Campuran. Jtiee  (Journal  Of  Teaching  In  Elementary  Education),  3(1),  46. Https://Doi.Org/10.30587/Jtiee.V3i1.1127
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Pratama,  M.  Y.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sd. Indonesian  Journal  Of  Primary  Education Penggunaan, 3(2), 64 – 72.
Patmawati,  D.,  Rustono,  R.,  &  Halimah,  M.  (2018).  Pengaruh  Media  Audio  Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Jenis-Jenis Pekerjaan Di Sekolah Dasar. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(2), 308 – 316.
Putri, N. P. L. K., Kusmariyatni, N., & Murda, I. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa.
Mimbar Pgsd Undiksha, 6(3), 153 – 160. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V6i3.21093
Septiawan, I. M. A. E., Rati, N. W., & Murda, I. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Tgt  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Mimbar Pgsd Undiksha, 5(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V5i2.10688
Suria Oktaviani, M. D., Suwatra, I. W., & Murda, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran
Snowball Throwing Berbantuan Media Audiovisual Terhadap Hasil Belajar Bahasa
Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(1), 89.
Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i1.17662
Suryana, A., Noviansyah, I., & Tamara, F. (2022). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Ilmi  Citeureup  Bogor.
Eduinovasi:  Journal  Of  Basic  Educational  Studies,  2(2),  112 – 132. Https://Doi.Org/10.47467/Edui.V2i2.975
Ulum,  B.  (2018).  Etnomatematika  Pasuruan:  Eksplorasi  Geometri  Untuk  Sekolah  Dasar Pada  Motif  Batik  Pasedahan  Suropati. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal
Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 4(2), 686.
Https://Doi.Org/10.26740/Jrpd.V4n2.P686-696
Yenni,  Y.,  Syamswisna,  S.,  &  Marlina,  R.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran Audiovisual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Sel  Kelas  Xi  Mia  Sma. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 7(9). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V7i9.27915