F.Silviana:Efek Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation terhadap Kemampuan Kerja Sama dan Hasil Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651
Vol.6  No.1      Juni 2017

## EFEK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN KERJA SAMA DAN HASIL BELAJARS ISWA

## Fitria Silviana
Prodi Magister Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Medan e-mail:fitriasilviana210491@gmail.com
Abstrak . Penelitian  bertujuan:  (a)  untuk  mengetahui  kemampuan  kerja sama  siswa    dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  group investigation  dan  kemampuan  kerja  sama  siswa  dengan  pembelajaran konvensional.  (b)  untuk  mengetahui  efek  model  kooperatif  tipe group investigation terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  fisika.  (c) untuk  mengetahui  hubungan  antara  kemampuan  kerja  sama  dan  hasil belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  quasi  eksperimen  dengan desain two group pretes-postes design . Populasi penelitian ini adalah siswa kelas  X  SMA.Negeri  1  Langsa.  Pemilihan  sampel  dilakukan  secara purpossive  sampling.  Instrumen  yang  digunakan  terdiri  dari:  (1)  lembar observasi  kemampuan  kerja  sama  (2)  tes  hasi  belajar  siswa.  Data  dalam penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  uji-t  parametrik. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Kemampuan  kerja  sama  siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation lebih  baik  daripada  siswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran  konvensional dalam  pembelajaran  fisika.  (2)  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation memiliki efek terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajarsiswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan pembelajaran  konvensional.  (3)  Terdapat  hubungan  antara  kemampuan kerja sama dengan hasil belajar siswa
Kata  kunci: Model  Pembelajaran  Group  Investigation,  Kemampuan Kerja Sama, Hasil Belajar

## THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING MODEL
GROUP INVESTIGATION TOWARD TEAMWORK ABILITY AND LEARNINGOUTCOMES

## ON STUDENTS PHYSICS

## Fitria Silviana
Department of Physic Education Master, Universitas Negeri Medan e-mail: fitriasilviana210491@gmail.com
Abstract . This study aims: 1) to determine differences in science process skills  of  students  with  This  study  aims  to  determine:  teamwork  ability  of students with cooperative learning model of type of group investigation and the  ability  to  work  with  students  with  conventional  learning,  the  effect    of cooperative learning  model of group investigation on learning outcomes of students  in  learning  physics.,  correlation    between  the  ability  of  teamwork and  learning  outcomes  students.  This  research  uses  type  of  quasi- experimental  with two group pretest-posttest  design. The study population was standard X SMA.Negeri 1 Langsa.The sample of this research were the students  of  X.10  as  experiment  group  and  X.9  as  control  group  that
F.Silviana:Efek Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation terhadap Kemampuan Kerja Sama dan Hasil Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651 Vol.6  No.1      Juni 2017
established  by  purpossive  sampling.  The  instruments  used  consist  of observation  sheets  of  teamwork  and  essay  test  of  learning  outcomes.  The data were analyzed using parametric t-test analysis. The results showed that: The  teamwork  ability  of    students  who  are  taught  by  cooperative  learning model type  group investigation better than  students taught  by conventional teaching  in  physics  learning,  cooperative  learning  model  of  type  of  group investigation has effect on student learning outcomes. Learning outcomes of students taught by cooperative learning model of type of group investigation better  than  on  learning  outcomes  for  students  who  taught  by  conventional learning,  and  there  is  a  correlation  between  the  teamwork  ability    with student learning outcomes.
Keywords: Group Investigation,Teamwork Ability, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Pendidikan  merupakan  kebutuhan yang  mendasar  yang  harus  dimiliki  oleh  manusia, karena  dengan  pendidikan  manusia  akan  lebih  mampu untuk  mengembangkan  potensi  dirinya.  Pendidikan dapat  dikatakan  sebagai  suatu  proses  dengan  cara-cara tertentu  agar  seseorang  memperoleh  pengetahuan, pemahaman  dan  tingkah  laku  yang  sesuai.  (Sanjaya, 2007)  mengatakan  bahwa  “pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
“Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia pendidikan  adalah  masalah  proses  pembelajaran  yang lemah. Anak kurang didorong untuk bekerja aktif pada proses pembelajaran”  (Sanjaya,  2007).  Proses pembelajaran  di  dalam  kelas  sering  sekali  di  arahkan kepada  kemampuan  anak  untuk  menghafal  informasi; otak  anak  dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini  menyebabkan  kurangnya  aktivitas  siswa  atau kemampuan kerja sama dan hasil belajar siswa.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  Indonesia  juga didukung  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  dengan  guru  fisika  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Langsa, hasil belajar kognitif fisika siswa secara umum masih tergolong dalam kategori rendah yaitu masih ada siswa yang memperoleh nilai 20 yang sangat jauh dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu di bawah 75. Secara khusus pada materi suhu dan kalor, tidak sedikit dari  siswa  yang  masih  kurang  paham  terhadap  konsep dari  materi  tersebut,  sehingga  diperoleh  hasil  belajar yang  belum  sesuai  dengan  KKM.  Sejalan  dengan pendapat  (Silaban,  S.  S.  dan  Utari,  2015)  yang mengatakan  bahwa,  “materi  suhu  dan  kalor  bersifat abstrak  sehingga  sulit  diamati  oleh  siswa  secara langsung,    juga  menuntut  keterampilan  dalam menggunakan  aljabar  dan  persamaan  matematika
dalam penyelesaiannya, serta kemampuan menerjemahkan tabel, grafik dan persamaan”.
Berdasarkan  pengamatan  di  sekolah  SMA Negeri  1  Langsa,  guru-guru  sudah  melakukan penialaian  kemampuan  kerja  sama  siswa  pada  lembar penilaian  afektif  yang  menjadi  tuntutan  pada  penilaian kurikulum  2013,  namun  hasil  yang  diperoleh  pada kemampuan kerja sama siswa masih dikatakan rendah. Hasil  ini  juga  didukung  dari  angket  yang  yang  telah dibagikan  ke  siswa  siswi  SMA  N.  1  Langsa.  Hal  ini diindikasikan  karena  penggunaan  strategi,  metode maupun  model  yang  kurang  bervariasi  atau  seringnya guru  menjadi  pusat  pembelajaran  ( teacher  centered ). Rendahnya kemampuan kerja sama yang dimiliki siswa mengakibatkan  hasil  belajar  rendah.  Hal  ini  didukung oleh  pendapat  (Tavakoli,  2014)  yang  mengatakan kemampuan  sosial  yang  baik  termasuk  bekerja  sama dalam kelompok akan menjadikan siswa memiliki hasil belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  siswa  yang kemampuan sosialnya kurang baik.
Melihat  hal  tersebut,  maka  dibutuhkansuatu pembelajaran  yang  tepat  untuk  mencapai  kegiatan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan kerja  sama  diantara  siswa  dan  meningkatkan  hasil belajar,  salah  satu  diantaranya  adalah  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation, karena  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation siswa  lebih  aktif  untuk  mencari sendiri  informasi  pelajaran  yang  akan  dipelajari  dan bersama  teman  dalam  kelompok  menentukan  topik maupun prosedur investigasi yang digunakan, sehingga akan berdampak pada kemampuan kerja sana dan hasil belajar.  Menurut  (Ibrahim,  M.,  Rachmadiarti,  F.,  Nur, 2000),  “model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation siswa akan bekerja sama dalam kelompok untuk  melakukan  inkuiri  kompleks,  sehingga  nantinya akan memperoleh informasi akademik dan keterampilan inkuiri”.
Model kooperatif tipe group investigation cukup efektif  terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa  karena membuat  siswa  belajar  lebih  aktif  dengan  banyak berpikir  (Wahyuni,  D.,  Fihrin,  2015).    Sejalan  dengan hasil penelitian  (Wiratana, I  K,  I Wayan Sadia, 2013), (Harahap,  R  dan  Turnip,  2014),  (Aristi,  2010)  yang
F.Silviana:Efek Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation terhadap Kemampuan Kerja Sama dan Hasil Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651
menunjukkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation ini  mempunyai  keunggulan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  dibandingkan  dengan pembelajaran  konvensional.  Pembelajaran  kooperatif tipe group  investigation juga  dapat  meningkatkan aktivitas  siswa  yang  di  dalamnya  terdapat  aspek kemampuan  kerja  sama,  hal  ini  sejalan  dengan pendapat
(Wahyuningsih, I., Sarwi, 2012), “Penggunaan model kooperatif tipe group investigation berbasis  eksperimen  inkuiri  terbimbing  dapat  memacu aktivitas.  Siswa  dituntut  aktif  dalam  pembelajaran dengan  bekerjasama  dengan  kelompoknya  untuk melakukan investigasi kelompok”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Langsa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  Negeri  1  Langsa  Tahun  Pembelajaran 2016/2017. Jumlah populasi sebanyak 10 kelas dengan jumlah  siswa  seluruhnya  400  orang  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  secara purpossive sampling sebanyak  dua  kelas,  dimana  kelas  X-10 sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  siswa  41 orang  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation dan kelas X-9 sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa 40 orang diterapkan pembelajaran konvensional.
Variabel  penelitian  ini  terdiri  dari  2  (dua) jenis,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Pada penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebas  adalah model pembelajaran kooperatif tipe group investigation ,  sedangkan    variabel  terikat  adalah kemampuan kerja sama dan  hasil belajar.
Jenis  penelitian  termasuk  penelitian  quasi eksperimen,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  ada tidaknya akibat dari suatu yang dikenakan pada subjek yaitu siswa. Penelitian ini melibatkan dua kelas sampel yang  diberi  perlakuan  yang  berbeda.  Pada  kelas eksperimen diberi perlakuan yaitu model pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation. Sedangkan  pada kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran konvensional.  Statistik  uji  hipotesis  yang  digunakan adalah dengan uji-t pada masing-masing variabel.
Peneliti menggunakan dua instrumen pengumpulan  data.  Instrumen  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  observasi  kemampuan  kerja  sama dengan  indikator-indikatornya  meliputi  Kerja  keras, kontribusi, interpersonal, dan tanggung jawab. Indikator  tersebut  menurut  Arends,  (Skoog,  D.  A.  dan West,  2002).  Instrumen  kedua  adalah  tes  hasil  belajar dalam  bentuk  essay  yang  indikatornya  sesuai  dengan taksonomi Bloom revisi (C 1 -C 6 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation dan pembelajaran konvensional dapat dilihat pada Tabel 1
Tabel 1. Distribusi Hasil Kemampuan Kerja Sama dan Hasil Belajar variabel Kelas Pretes Postes Kemampuan kerja sama Kontrol 34,22 35,16 Eksperimen 34,46 68,29 Hasil Belajar Kontrol 34,40 54,59 Eksperimen 36,57 74,73
Tabel  1  terjadi  peningkatan  pada  nilai  postes untuk  hasil  belajar,  namun  pada  kelas  eksperimen dimana  dengan  menerapakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation terjadi  peningkatan yang signifikan.
Selanjutnya  hasil  yang  diperoleh  dari  pretes dan postes dilakukan pengujian normalitas, homogenitas dan  kesamaan  dua  rerata.    Berdasarkan  hasil output normalitas  data  pretes,  nilai  sig,  yang  diperoleh  hasil pretes  kemampuan  kerjasama  dan  hasil  belajar  lebih besar dari 0,05, maka dapat dikatakan bahwa data pretes kemampuan  kerjasama  dan  hasil  belajar  utnuk  kelas eksperimen  dan  kelas  control  berdistribusi  normal, sedangkan  hasil output uji  homogenitas  varians  dengan menggunakan  uji Levene pada  tabel  3  nilai  sig  >  0,05, dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  tersebut homogeny.
Uji  kesamaan  untuk  kemampuan  kerja  sama dan  hasil  belajar  fisika  pada  kedua  kelas  adalah  tidak ada  berbeda  secara  signifikan,  dengan  kata  lain  kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama.
Selanjutnya  hasil  yang  diperoleh  dari  postes juga  dilakukan  pengujian  normalitas,  homogenitas  dan kesamaan dua rerata. Hasil yang diperoleh dari program SPSS  17  adalah  kedua  data  kelas  berdistribusi  normal namun  tidak  homogen.  Kemudian  dilakukan  uji hipotesis  pada  nilai  postes  untuk  masing-masing variabel.
Nilai sig  yang diperoleh adalah 0,000 < 0,005, maka  dapat  dikatakan  kemampuan  kerja  sama  yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation lebih      yang  diajar  dengan  pembelajaran konvensional  dan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation memiliki efek terhadap hasil belajar fiska  siswa.  Hasil  belajar  siswa  yang  diajardengan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation mengalami peningkatan yang signifikan.
Selanjutnya  juga  dilakukan  uji  korelasi  untuk mengukur  seberapa  erat  hubungan  antara  dua  variable terikat  yaitu  kemampuan  kerjasama  dan  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe group investigation. Data yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 2.
F.Silviana:Efek Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation terhadap Kemampuan Kerja Sama dan Hasil Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651 Vol.6  No.1      Juni 2017
Tabel  2.  Uji  Korelasi  antara  Kemampuan  Keja Sama dan Hasil Belajar Kemampuan kerja sama Hasil belajar Kemampuan kerja sama 0,002 Hasil belajar 0,002
Hasil output di  atasdiperolehnilai  Sig.  (2- tailed)  <  0,05,  yaitu    0,002  <  0,005,  maka H 0 ditolak,  artinya  terdapat  korelasi  (hubungan) yang  signifikan  antara  kemampuan  kerjasama siswa  dengan  hasil  belajar  siswa.  Hubungan kemampuan kerja sama dan hasil belajar juga dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1. Grafik  Hubungan  Kemampuan  Kerja Sama dan Hasil Belajar
Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat  dilihat bahwa kemampuan kerja dan hasil belajar memiliki hubungan yang linear. Kemampuan kerjasama yang baik  memiliki  hubungan  positif  dengan  hasil belajar  siswa,  dimana  hasil  belajar  siswa  akan meningkat jika kemampuan kerjasama yang terlatih dengan baik pada diri siswa.
Kemampuan  sama  pada  kelas  eksperimen dapat  meningkat  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe group investigation, karenamenjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran,  dimana  siswa  melakukan  suatu investigasi  pada  konsep-konsep  untuk  materi  kalor melalui  kegiatan  praktikum.    Pembelajaran  model kooperatif  tipe group  investigation melibatkan
siswa  dalam  merencanakan  topik-topik  dan  harus bekerja  sama  secara  kooperatif  untuk  mempelajari materi  yang  ditugaskan,  juga  pada  prosedur investigasi  yang  digunakan,  sehingga  aspek kontribusi,  interaksi,  dan  tanggung  jawab  menjadi bagian  dari  kegiatan  pada  lingkungan  kelompok belajar group investigation.
Hal ini sejalan dengan pendapat (Wahyuningsih,  I.,  Sarwi,  2012),  “Penggunaan model  kooperatif  tipe group  investigation berbasis eksperimen  inkuiri  terbimbing  dapat  memacu aktivitas.  Siswa  dituntut  aktif  dalam  pembelajaran dengan  bekerjasama  dengan  kelompoknya  untuk melakukan investigasi kelompok”.  Hasil penelitian ini  juga  didukung  dengan  pernyataan  (Arends,  R, 2008)  yang  mengatakan  tujuan  sosial  dari  model group  investigation adalah  kerja  sama  dalam kelompok kompleks
Kegiatan  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation memiliki  efek  terhadap  hasil belajar.  Siswa  menemukan  sendiri  konsep-konsep fisika  yang dikonstruksi oleh  siswa,  sehingga  hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation akan lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  hasil penelitian  (Wiratana,  I  K,  I  Wayan  Sadia,  2013), (Harahap, R dan Turnip, 2014), (Aristi, 2010) yang menunjukkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation ini  mempunyai  keunggulan dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Kemampuan  kerjasama  berdampak  atau memiliki  hubungan  yang  signifikan  pada  hasil belajar  siswa,  karena  pada  hakikatnya  manusia adalah  makhluk  sosial  yang  saling  membutuhkan dan  menjalin  hubungan  sosial.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  dilakuakn  bahwa terdapat  hubungan  antara  kemampuan  kerja  sama dan  hasil  belajar.  Hal  ini  juga  didukung  oleh pendapat  (Tavakoli,  2014)  yang  mengatakan kemampuan sosial yang baik termasuk bekerjasama dalam  kelompok  akan  menjadikan  siswa  memiliki hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  siswa yang kemampuan sosialnya kurang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan
1. Kemampuan  kerja  sama  siswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation lebih  baik  daripada  siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional dalam pembelajaran fisika.
2. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation memiliki  efek  terhadap  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  yang  diajar
y = 0.413x +
46.11 R² = 0.687 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 50 100 ha sil bela ja r kemampuan kerja sama hasil belajar Линейная (hasil belajar)
F.Silviana:Efek Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation terhadap Kemampuan Kerja Sama dan Hasil Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika p-ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651 Vol.6  No.1      Juni 2017
dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation lebih  baik  dari  pada  hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional
3. Terdapat  hubungan  antara  kemampuan  kerja sama dengan hasil belajar siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R,  I.  (2008). Learning  To  Teach . Yogyakarta. Aristi, A. F. (2010). Pengaruh
Model PembelajaranPencapaiankonsepTerhadapHa silBelajarSiswaPadaMateriPokokListrikStati sKelas  IX  Semester  I  di  SMP  Negeri  9 TanjungBalai Medan T.P. 2010/2011 . UNIMED.
Harahap,  R  dan  Turnip,  B.  M.  (2014).  Pengaruh
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  (Gi)  Berbantu  Media  Flash Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Sma. Jurnal INPAFI , 2 (3), 156–162. Ibrahim,  M.,  Rachmadiarti,  F.,  Nur,  M.  danIsmon.
(2000). Pembelajaran  Kooperatif .  Surabaya: University Press. Sanjaya,  W.  (2007). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana. Silaban,  S.  S.  dan  Utari,  S.  (2015).  Analisis Didaktik  Berdasarkan  Profil  Penguasaan Konsep  Siswa  pada  Materi  Suhu  dan  Kalor.
In Seminar  Nasional  Fisika  Inovasi  dan
Pembelajaran Sains . Bandung: UPI. Skoog, D. A. dan West, D. M. (2002). Principles of Instrumental Analysis, Second Edition . Philadelphia: Sounders College. Tavakoli,  P.  (2014). Storyline  complexity  and syntactic  complexity  in  writing  and  speaking tasks . Wahyuni,  D.,  Fihrin,    dan  M.  (2015).  Efektivitas
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group
Investigation  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika pada  Siswa  Kelas  XI  MA  Alkhairaat Kalangkangan. Journal  Pendidikan  Fisika Tadulako (JPFT) , 2 (1), 33–37. Wahyuningsih, I., Sarwi,  dan S. (2012). Penerapan Model Kooperatif group Investigation Berbasis  Eksperimen  Inkuiri  Terbimbing Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar. Unnes Physics Education Journal , 1 , 1–6. Wiratana,  I  K,  I  Wayan  Sadia,  K.  S.  (2013). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe Investigation Kelompok (Group Investigation) Terhadap Keterampilan Proses dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMP. Journal Program Pascasarjana
Universitas
Pendidikan , 3 , 1–12.