## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
Memahami Budaya Bangsa Asing melalui Tarian Adat untuk Meningkatkan Kompetensi Individual Deference Siswa Darul Muhmin School, Satun Thailand
Ayunda Syahfitri 1 , Sri Ngayomi Yudha Wastuti 2, M Fauzi Hasibuan 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara ayundasyahfitri658@gmail.com 1 , sringayomi@umsu.ac.id 2 , fauzihasibuan@umsu.ac.id 3

## ABSTRACT
This  research  aims  to  understand  the  comprehension  of  foreign  cultures  through traditional  dances,  enhance  students'  competence,  and  shape  character.  Qualitative  method was  used  with  a  case  study  at  Darul  Muhmin  School.  The  results  indicate  that  traditional dances  shape  students'  understanding  of  cultural  diversity,  improve  character,  and  assists students face global challenges. Integrating traditional dances into the curriculum contributes to shaping students' character to  be  open, tolerant, and  ready to face  global challenges. The role  of  teachers  and  curriculum  planning  is  crucial  in  providing  deep  and  relevant  learning experiences for students, ensuring that cultural diversity becomes an integral part of this school. Keywords: traditional dance, integration of traditional dance, student character

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan memahami pemahaman budaya bangsa asing melalui tarian adat,  meningkatkan  kompetensi  siswa,  dan  membentuk  karakter.  Metode  kualitatif digunakan dengan studi kasus di Darul Muhmin School. Hasilnya menunjukkan tarian adat membentuk  pemahaman  siswa  terhadap  keberagaman  budaya  dunia,  meningkatkan karakter,  dan  membantu  siswa  menghadapi  tantangan  global.  Integrasi  tarian  adat  dalam kurikulum berkontribusi pada pembentukan karakter siswa yang terbuka, toleran, dan siap menghadapi  tantangan  global.  Peran  guru  dan  perencanaan  kurikulum  krusial  dalam menyajikan  pengalaman  belajar  mendalam  dan  relevan  bagi  siswa,  memastikan keberagaman budaya menjadi bagian integral di sekolah ini.
Kata kunci : tarian adat, integrasi tarian adat, karakter siswa

## PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi  yang  semakin  merajalela,  keberadaan  interaksi antarbangsa  telah  menjadi  sebuah  keniscayaan  yang  tidak  dapat  dihindari  (dalam Irmania, 2021). Sebagai institusi pendidikan, sekolah memiliki peran utama dalam membentuk  karakter  siswa  agar  mampu  menghadapi  tantangan  global  dengan kemampuan  yang  baik.  Darul  Muhmin  School,  yang  berlokasi  di  Satun,  Thailand, mengakui  pentingnya  memperkenalkan  siswa  pada  pemahaman  mendalam terhadap  budaya  bangsa  asing  sebagai  bagian  integral  dari  pengembangan kompetensi  individual  mereka.  Dalam  konteks  ini,  tarian  adat  menjadi  salah  satu wujud ekspresi budaya yang tidak hanya memperkaya pengalaman siswa tetapi juga membutuhkan pemahaman mendalam untuk menghargai dan menginterpretasinya dengan benar.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
Tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  bukan  hanya  menjadi  aktivitas ekstrakurikuler  biasa,  melainkan  menjadi  pintu  gerbang  menuju  pengetahuan mendalam  tentang  keberagaman  budaya  dunia.  Melalui  tarian  adat,  siswa  dapat merasakan  pengalaman  langsung  dan  mendalam  terhadap  tradisi,  nilai-nilai,  dan makna  di  balik  setiap  gerakan  tarian.  Pemahaman  ini  tidak  hanya  membuka wawasan mereka terhadap keunikan budaya bangsa asing, tetapi juga membangun kompetensi individual, termasuk kemampuan beradaptasi, toleransi, dan rasa ingin tahu  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu,  penelusuran  lebih  lanjut  mengenai  bagaimana tarian  adat  dapat  menjadi  jembatan  untuk  meningkatkan  kompetensi  deferensi siswa di Darul Muhmin School menjadi sangat relevan dan penting untuk diungkap dalam konteks pendidikan yang berbasis keberagaman budaya.
Tarian  adat  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  membawa  makna mendalam  tentang  identitas  kultural  suatu  bangsa  (dalam  Lokal,  2022).  Dalam banyak  kasus,  tarian adat  menjadi  simbol  kekayaan  sejarah,  tradisi,  dan  nilai-nilai yang  diwariskan  dari  generasi  ke  generasi.  Di  lingkungan  Darul  Muhmin  School, Satun,  Thailand,  tarian  adat  bukan  hanya  menjadi  bentuk  seni  yang  indah,  tetapi juga  merupakan  pintu  gerbang  menuju  pengetahuan  mendalam  tentang keberagaman  budaya  di  seluruh  dunia.  Para  siswa  di  sekolah  ini  memiliki kesempatan unik untuk menjelajahi dan memahami kekayaan budaya bangsa asing melalui  tarian  adat,  membawa  mereka  dalam  sebuah  perjalanan  yang  menggugah rasa ingin tahu dan pemahaman yang mendalam terhadap masyarakat global. Pentingnya  pemahaman  terhadap  budaya  bangsa asing melalui  tarian  adat di  Darul  Muhmin  School  tidak  hanya  sebatas  membuka  wawasan  terhadap keragaman  dunia.  Lebih  dari  itu,  tarian  adat  berkontribusi  secara  signifikan terhadap  pengembangan  kompetensi  individual  siswa,  terutama  dalam  aspek kompetensi  deferensi.  Kemampuan  untuk  memahami,  menghargai,  dan menghormati  kebudayaan  orang  lain  adalah  keterampilan  kunci  yang  dapat membentuk  karakter  siswa  menjadi  individu  yang  toleran  dan  terbuka  terhadap perbedaan. Oleh karena itu, dalam artikel ini, peneliti akan menyelidiki secara lebih rinci  bagaimana  pemahaman  terhadap  budaya  bangsa  asing  melalui  tarian  adat dapat  menjadi  kunci  untuk  meningkatkan  kompetensi  deferensi  siswa  di  Darul Muhmin School.
Melalui  penyelidikan  mendalam  ini,  diharapkan  kita  dapat  melihat  bahwa integrasi  budaya  dalam  kurikulum  pendidikan  menjadi  sangat  penting  untuk menciptakan individu yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga mampu bersaing  di  tingkat  internasional.  Tarian  adat  bukan  hanya  sebuah  kegiatan  seni belaka,  melainkan  sebuah  sarana  pendidikan  yang  membangun  jembatan  antara siswa  dengan  berbagai  budaya  di  dunia.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  akan merinci  bagaimana  pengalaman  langsung  melalui  tarian  adat  dapat  membentuk persepsi, sikap, dan nilai-nilai siswa terhadap keberagaman budaya.
Selain itu, jurnal ini juga akan membahas peran guru dan kurikulum dalam memastikan bahwa pemahaman terhadap budaya bangsa asing melalui tarian adat dapat  diintegrasikan  secara  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  sebagai fasilitator  utama  perlu  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  nilai-nilai

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
budaya  yang  diungkapkan  melalui  tarian  adat,  serta  keterampilan  untuk mentransfer  pengetahuan  tersebut  kepada  siswa.  Kurikulum  juga  perlu  dirancang dengan  cermat  untuk  memastikan  bahwa  aspek  budaya  menjadi  bagian  yang  tak terpisahkan  dari  pendidikan,  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  di  Darul Muhmin School.
Dengan  menggali  lebih  dalam  tentang  bagaimana  pemahaman  terhadap budaya bangsa asing melalui tarian adat dapat memperkaya kompetensi deferensi siswa di Darul Muhmin School, artikel ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pemikiran dan implementasi kurikulum yang berorientasi pada keberagaman budaya.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  landasan untuk pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif, sehingga siswa tidak hanya  menjadi  pelajar  yang  cerdas  tetapi  juga  individu  yang  mampu  menghargai dan menghormati keberagaman budaya di dunia yang semakin terintegrasi.

## METODE PENELITIAN
Dalam  menghadapi  kompleksitas  rumusan  masalah  di  atas,  penelitian  ini bertujuan  untuk  memperdalam  pemahaman  mengenai  tema  kajian,  yaitu "Memahami  Budaya  Bangsa  Asing  melalui  Tarian  Adat  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Individual  Deference  Siswa  Darul  Muhmin  School,  Satun  Thailand." Pentingnya  menemukan  metode  penelitian  yang  tidak  hanya  relevan  tetapi  juga mampu  menghasilkan  temuan  yang  mendalam  menjadi  suatu  keharusan  dalam menghadapi  dinamika  fenomena  sosial  dan  budaya  yang  dijelajahi  oleh  penelitian ini.
Dalam kerangka ini, peneliti menyadari bahwa setiap pendekatan penelitian memiliki implikasi langsung terhadap validitas dan kekayaan temuan. Oleh karena itu, pendekatan kualitatif dipilih sebagai metode utama dalam penelitian ini. Pilihan ini diarahkan oleh keinginan untuk menggali dimensi emosional, budaya, dan sosial yang  melibatkan  siswa  Darul  Muhmin  School  dalam  memahami  budaya  bangsa asing  melalui  tarian  adat.  Pendekatan  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk memahami  konteks  yang  lebih  luas,  mendalami  makna  di  balik  tarian  adat,  dan merinci pengalaman siswa secara lebih mendalam.
Penelitian ini mengadopsi jenis penelitian studi kasus. Hal ini dipilih dengan alasan bahwa penelitian studi kasus memberikan kerangka kerja yang tepat untuk menginvestigasi kasus tunggal dengan detail yang mendalam. Darul Muhmin School di  Satun,  Thailand,  menjadi  unit  analisis  utama,  memungkinkan  peneliti  untuk menelusuri pengalaman siswa secara mendalam dalam konteks kegiatan tarian adat. Pemilihan  jenis  penelitian  ini  juga  dilatarbelakangi  oleh  keyakinan  bahwa  melalui pendekatan  studi  kasus,  penelitian  dapat  memperoleh  wawasan  kontekstual  yang kaya tentang bagaimana interaksi individu dengan budaya asing melalui tarian adat dapat membentuk kompetensi deferensi mereka.
Dalam  menerapkan  metode  studi  kasus,  penelitian  ini  akan  mengarahkan fokusnya secara khusus pada Darul Muhmin School, memungkinkan peneliti untuk menyelidiki secara mendalam bagaimana tarian adat tidak hanya menjadi kegiatan ekstrakurikuler  biasa,  tetapi  juga  sebagai  medium  pembelajaran  budaya  yang

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
berkontribusi pada peningkatan kompetensi deferensi siswa. Observasi partisipatif, wawancara mendalam dengan siswa, guru, dan staf sekolah, serta analisis dokumen terkait  kegiatan  tarian  adat  akan  menjadi  metode  pengumpulan  data  yang digunakan.  Melalui  pendekatan  kualitatif  dengan  studi  kasus  ini,  diharapkan penelitian  dapat  merinci  bagaimana  tarian  adat  sebagai  medium  budaya membentuk  pemahaman  siswa  terhadap  budaya  bangsa  asing  dan  sejauh  mana pengaruhnya terhadap pengembangan kompetensi deferensi siswa Darul Muhmin School. HASIL DAN PEMBAHASAN Pengalaman Langsung melalui Tarian Adat sebagai Jendela Keberagaman Budaya
Pengalaman  langsung  melalui  tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  tidak hanya  menjadi  kegiatan  ekstrakurikuler  biasa,  melainkan  sebuah  perjalanan mendalam  ke  dalam  keberagaman  budaya  dunia.  Tarian  adat  menjadi  lebih  dari sekadar  rutinitas,  melainkan  sebuah  gerbang  kritis  yang  membuka  akses  siswa untuk  memahami  dengan  lebih  dalam  kekayaan  budaya  yang  tersebar  di  seluruh penjuru dunia (dalam Sengga, 2022).
Tarian  adat  di  sekolah  ini  tidak  hanya  menjadi  pertunjukan  seni  biasa, melainkan  sebuah  pengalaman  nyata  yang  memungkinkan  siswa  merasakan  dan menghayati  keberagaman  budaya  secara  langsung.  Mereka  tidak  hanya  menjadi penonton  yang  terpesona  oleh  keindahan  gerakan  tarian,  tetapi  juga  aktif  terlibat dalam  menginterpretasikan  dan  meresapi  setiap  elemen  budaya  yang  terwujud melalui  gerakan  yang  mereka  lakukan.  Melalui  tarian  adat,  siswa  tidak  sekadar menari;  mereka  mengeksplorasi  dan  mendalam  dalam  makna  dan  nilai-nilai  yang terkandung dalam setiap gerakan.
Tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  menjadi  medium  yang  unik  dalam menghubungkan  siswa  dengan  tradisi,  nilai-nilai,  dan  makna  yang  terkandung dalam  setiap  gerakan  tarian.  Pengalaman  ini  melebihi  batas  pertunjukan, memungkinkan  siswa  untuk  merasakan  getaran  langsung  dari  kehidupan  budaya yang  sebenarnya.  Siswa  tidak  hanya  menyaksikan,  tetapi  juga  aktif  terlibat  dalam proses  interpretasi,  menciptakan  ikatan  mendalam  dengan  keberagaman  budaya yang  diwakili  oleh  tarian  adat  tersebut.  Hal  ini  memperkaya  perspektif  siswa dengan pemahaman yang lebih luas dan mendalam tentang kekayaan budaya dunia. Pentingnya pengalaman langsung ini terletak pada kemampuan siswa untuk meresapi dan melebur dengan konteks budaya yang dihadirkan melalui tarian adat. Siswa  tidak  hanya  mengeksplorasi  gerakan  fisik  tarian,  tetapi  juga  memahami sejarah,  nilai-nilai,  dan  simbolisme  yang  terkandung  dalam  setiap  elemen  tarian (dalam  Rizqayanti,  2023).  Pengalaman  ini  menciptakan  dimensi  kehidupan  pada konsep  keberagaman,  memperkaya  perspektif  siswa  dengan  pemahaman  yang mendalam dan kontekstual. Dengan demikian, tarian adat di Darul Muhmin School tidak hanya menjadi suatu  aktivitas, melainkan sebuah  penjelajahan mendalam ke dalam keberagaman budaya dunia yang dapat membentuk karakter dan perspektif siswa secara positif.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
Pentingnya pengalaman langsung ini terletak pada kemampuan siswa untuk melebur dengan konteks budaya yang dihadirkan melalui tarian adat. Ini melebihi batasan  pengenalan  fisik  terhadap  gerakan  tarian,  melibatkan  siswa  dalam pemahaman  mendalam  tentang  aspek-aspek  budaya  yang  mendasari  tarian tersebut. Siswa tidak hanya meniru gerakan, tetapi juga menyelidiki sejarah, nilai- nilai,  dan  simbolisme  yang  melekat  dalam  setiap  elemen  tarian.  Pengalaman  ini membuka  dimensi  kehidupan  pada  konsep  keberagaman,  memperkaya  perspektif siswa dengan pemahaman yang mendalam dan kontekstual.
Hasil penelitian ini membawa penekanan pada dampak positif yang sangat signifikan  dari  pengalaman  langsung  melalui  tarian  adat  terhadap  pemahaman siswa  tentang  keberagaman  budaya  di  seluruh  dunia.  Penekanan  tersebut  bukan hanya menciptakan penonton pasif, melainkan merubah siswa menjadi peserta aktif dalam mewujudkan dan meneruskan warisan budaya dari berbagai belahan dunia. Mereka  tidak  hanya  menjadi  saksi  sejarah,  tetapi  juga  aktor  yang  berkontribusi secara  langsung  dalam  proses  pemeliharaan  dan  penyebaran  kekayaan  budaya tersebut.
Peningkatan pemahaman siswa dalam konteks ini juga dihubungkan dengan peningkatan rasa keingintahuan mereka terhadap budaya asing. Tarian adat bukan lagi hanya dipandang sebagai karya seni yang indah, tetapi menjadi pintu gerbang menuju pemahaman mendalam tentang makna di balik setiap gerakan dan ekspresi tarian.  Dengan  cara  ini,  pengalaman  langsung  melalui  tarian  adat  menciptakan landasan  yang  kokoh  untuk  pengembangan  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dan pembelajaran  sepanjang  hayat  terkait  dengan  keberagaman  budaya  (dalam  Udin, 2023).
Dengan  merinci  dampak  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengalaman langsung  melalui  tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  bukan  hanya  menciptakan jendela  keberagaman  budaya  dunia,  tetapi  juga  menjadi  kekuatan  pembentuk karakter  siswa.  Penerapan  tarian  adat  sebagai  sarana  pembelajaran  membantu membentuk siswa menjadi individu yang lebih terbuka, toleran, dan penuh apresiasi terhadap  keunikan  budaya-budaya  di  seluruh  dunia.  Ini  sejalan  dengan  tuntutan realitas global yang semakin terintegrasi, di mana siswa perlu memiliki pemahaman yang  mendalam  tentang  keberagaman  budaya  untuk  menjadi  individu  yang kompeten dan terampil di tingkat internasional.
Peran  tarian  adat  dalam  membentuk  karakter  dan  perspektif  siswa  tidak hanya  sebatas  dalam  lingkup  sekolah, melainkan  membawa  dampak  positif  dalam kehidupan  sehari-hari.  Siswa  yang  terlibat  dalam  pengalaman  langsung  ini cenderung  menjadi  agen  perubahan  yang  mempromosikan  penghargaan  terhadap keberagaman dan toleransi di masyarakat. Oleh karena itu, tarian adat tidak hanya menjadi  medium  pembelajaran  di  kelas,  tetapi  juga  alat  untuk  membentuk  warga negara  yang  tanggap  terhadap  keberagaman  budaya  dalam  skala  yang  lebih  luas (dalam Silla, 2023).
Dengan  demikian,  pengalaman  langsung  melalui  tarian  adat  di  Darul Muhmin  School  bukan  hanya  sukses  dalam  menciptakan  jendela  keberagaman budaya,  tetapi  juga  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap  pembentukan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
karakter siswa dan pemahaman mereka tentang keunikan budaya di seluruh dunia. Sebagai  sarana  pembelajaran  yang  efektif,  tarian  adat  membuka  pintu  menuju pendidikan  yang  lebih  luas  dan  menyeluruh,  membantu  siswa  menjadi  individu yang lebih terbuka pikiran, toleran, dan siap menghadapi dinamika dunia global.

## Peran Tarian Adat dalam Pengembangan Kompetensi Individual
Tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  memainkan  peran  kritis  dalam pengembangan  kompetensi  individual  siswa,  khususnya  dalam  aspek  kompetensi deferensi.  Kompetensi  deferensi  mencakup  kemampuan  untuk  memahami, menghargai, dan menghormati kebudayaan orang lain. Sebagai keterampilan kunci, hal ini memiliki dampak yang signifikan dalam membentuk karakter siswa menjadi individu  yang  toleran  dan  terbuka  terhadap  perbedaan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menggali  lebih  dalam  tentang  bagaimana  tarian  adat  dapat  menjadi katalisator  dalam  pengembangan  kompetensi  deferensi  ini  di  konteks  Darul Muhmin School.
Dalam  konteks  ini,  peran  tarian  adat  sebagai  medium  pengembangan kompetensi  deferensi  tidak  dapat  diabaikan.  Tarian  adat  bukan  hanya  menjadi sekadar  aktivitas  ekstrakurikuler  biasa;  melainkan,  menjadi  pintu  gerbang  yang memungkinkan  siswa  Darul  Muhmin  untuk  terlibat  secara  langsung  dalam keberagaman  budaya.  Dengan  meresapi  setiap  gerakan  tarian,  siswa  tidak  hanya menyaksikan  keindahan  seni,  tetapi  juga  terlibat  dalam  interpretasi  dan penghayatan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  setiap  elemen  budaya  yang diwujudkan melalui tarian adat.
Selain itu, peran tarian adat dalam membentuk kompetensi deferensi siswa terletak  pada  kemampuannya  untuk  memberikan  pengalaman  langsung  yang mendalam  terhadap  tradisi,  nilai-nilai,  dan  makna  di  balik  setiap  gerakan  tarian. Siswa tidak hanya memahami secara teoritis, tetapi merasakan getaran kehidupan budaya  yang  sebenarnya.  Hal  ini  memberikan  dimensi  kehidupan  pada  konsep keberagaman,  memungkinkan  siswa  untuk  menginternalisasi  dan  meresapi keunikkan budaya yang diwakili melalui tarian adat.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  tarian  adat  di  Darul  Muhmin School  sangat  signifikan  dalam  pengembangan  kompetensi  individual  siswa, khususnya  dalam  aspek  kompetensi  deferensi.  Siswa  yang  terlibat  dalam pengalaman  langsung  melalui  tarian  adat  menunjukkan  peningkatan  pemahaman yang jelas terhadap keberagaman budaya. Mereka tidak hanya menjadi peserta aktif dalam  warisan  budaya  dunia,  tetapi  juga  menunjukkan  peningkatan  rasa keingintahuan terhadap budaya asing.
Peningkatan  pemahaman  dan  rasa  keingintahuan  ini  tercermin  dalam kemampuan siswa untuk mengartikan makna dibalik setiap gerakan tarian. Tarian adat  bukan  lagi  sekadar  bentuk  seni  yang  indah;  melainkan,  menjadi  sarana pembelajaran  yang  membawa  siswa  lebih  dekat  dengan  keberagaman  budaya  di seluruh  dunia.  Hasil  penelitian  ini  memberikan  bukti  bahwa  tarian  adat  bukan hanya  kegiatan  ekstrakurikuler  biasa,  tetapi  memiliki  peran  yang  nyata  dalam

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
membentuk  karakter  siswa  menjadi  individu  yang  terbuka  pikiran,  toleran,  dan penuh apresiasi terhadap keunikan budaya-budaya di seluruh dunia.
Dengan  demikian,  peran  tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  tidak  hanya terbatas  pada  aspek  seni  dan  kreativitas,  tetapi  juga  merambah  ke  dimensi pendidikan karakter dan pengembangan kompetensi individual  siswa. Tarian adat menjadi  sebuah  jendela  keberagaman  budaya  dunia  yang  membantu  membentuk siswa  menjadi  individu  yang  lebih  terbuka,  toleran,  dan  siap  menghadapi  realitas global yang semakin terintegrasi. Dengan demikian, hasil penelitian ini memberikan kontribusi penting untuk memahami peran tarian adat dalam konteks pendidikan di sekolah yang berbasis keberagaman budaya.

## Integrasi Budaya dalam Kurikulum Pendidikan
Integrasi  budaya  dalam  kurikulum  pendidikan  di  Darul  Muhmin  School memiliki  peran  sentral  dalam  membentuk  karakter  siswa  dan  mempersiapkan mereka  untuk  menghadapi  tantangan  di  era  globalisasi.  Hasil  penelitian  ini  tidak hanya  menyoroti  tarian  adat  sebagai  kegiatan  seni,  tetapi  juga  sebagai  sarana pendidikan yang efektif dalam membangun jembatan antara siswa dengan berbagai budaya di seluruh dunia. Pentingnya integrasi budaya dalam kurikulum pendidikan tidak hanya menciptakan individu cerdas secara akademis, tetapi juga memberikan kemampuan bersaing di tingkat internasional (dalam Fahmi, 2022).
Tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  menjelma  bukan  hanya  menjadi kegiatan  ekstrakurikuler  biasa,  melainkan  sebuah  medium  pembelajaran  yang mendalam dan berdimensi. Integrasi tarian adat membuka pintu bagi siswa untuk merasakan  pengalaman  langsung  dengan  kekayaan  budaya  dari  berbagai  belahan dunia.  Tidak  hanya  terbatas  pada  pemahaman  gerakan  fisik  tarian,  siswa  juga diundang  untuk  memahami  konteks  budaya  yang  menjadi  akar  dan  makna  dari setiap gerakan tersebut (dalam Falah, 2015).
Keunikan  tarian  adat  sebagai  sarana  pendidikan  mencuat  dari kemampuannya  untuk  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  budaya asing. Melalui tarian adat, siswa dapat merasakan getaran langsung dari kehidupan budaya  yang  sebenarnya.  Mereka  tidak  hanya  menjadi  penonton  pasif,  melainkan peserta  aktif  yang  terlibat  dalam  interpretasi  dan  penghayatan  nilai-nilai  budaya yang  tercermin  dalam  setiap  gerakan  tarian.  Proses  ini  menjadi  jembatan  yang menghubungkan  siswa  dengan  keberagaman  budaya  di  seluruh  dunia  (dalam Ginting, 2016).
Integrasi tarian adat dalam kurikulum membawa implikasi lebih dalam pada tingkat  pemahaman  siswa.  Tarian  adat  bukan  hanya  soal  menghafal  langkah- langkah,  tetapi  juga  memahami  makna  di  balik  setiap  gerakan,  sejarahnya,  dan bagaimana  budaya  mengungkapkan  dirinya  melalui  tarian.  Siswa  terlibat  secara aktif  dalam  memahami  dan  menghargai  keberagaman  budaya,  dan  hal  ini membentuk  landasan  kuat  untuk  sikap  terbuka,  toleran,  dan  apresiatif  terhadap perbedaan.
Integrasi  budaya  dalam  kurikulum  juga  melibatkan  siswa  dalam pembelajaran  lintas  budaya  yang  lebih  luas.  Mereka  tidak  hanya  belajar  tentang

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
budaya asing melalui buku dan presentasi, tetapi juga melalui pengalaman langsung yang  mendalam.  Tarian  adat  bukan  hanya  menjadi  medium  pembelajaran, melainkan  sarana  untuk  memahami  kehidupan,  sejarah,  dan  makna  budaya  dari sudut pandang yang autentik (dalam Miftachurrozaq, 2023).
Dalam  konteks  pendidikan  yang  berbasis  keberagaman  budaya,  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  integrasi  tarian  adat  dalam  kurikulum  membuka pintu  untuk  mengembangkan  karakter  siswa  dengan  membentuk  sikap  terbuka, toleran, dan penuh apresiasi terhadap perbedaan. Siswa yang terlibat dalam tarian adat  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  tentang  keberagaman  budaya,  tetapi  juga membawa nilai-nilai ini ke dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Dengan demikian, integrasi budaya dalam kurikulum pendidikan, terutama melalui medium tarian adat, memiliki implikasi yang mendalam dalam membentuk karakter dan kompetensi global siswa. Dalam lingkungan yang semakin terhubung dan  kompleks  ini,  pendidikan  yang  berfokus  pada  keberagaman  budaya  bukan hanya menjadi  pilihan, melainkan suatu  keharusan untuk mencetak generasi yang siap menghadapi realitas global yang semakin terintegrasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  integrasi  budaya  dalam  kurikulum pendidikan, terutama melalui tarian adat, memiliki dampak positif yang signifikan terhadap  perkembangan  siswa.  Siswa  yang  terlibat  dalam  pengalaman  langsung melalui  tarian  adat  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  yang  jelas  terhadap keberagaman  budaya.  Mereka  tidak  hanya  memahami  secara  teoritis,  tetapi  juga merasakan kehidupan budaya yang sebenarnya.
Selain  itu,  integrasi  tarian  adat  dalam  kurikulum  juga  membantu membentuk  karakter  siswa  dengan  memperkuat  kompetensi  individual,  terutama kompetensi  deferensi.  Siswa  yang  terlibat  dalam  tarian  adat  tidak  hanya  menjadi lebih  terbuka  terhadap  perbedaan  budaya,  tetapi  juga  mengembangkan  toleransi dan  apresiasi  terhadap  keunikan  budaya  di  seluruh  dunia.  Dengan  demikian, integrasi  budaya  dalam  kurikulum  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang keberagaman, tetapi juga membentuk mereka menjadi individu yang lebih baik secara pribadi.
Dalam  era  globalisasi  ini,  di  mana  kompetisi  tidak  hanya  terbatas  pada tingkat  nasional  tetapi  juga  internasional,  pentingnya  integrasi  budaya  dalam kurikulum menjadi semakin mendesak. Siswa yang memiliki pemahaman mendalam tentang  budaya  asing  melalui  tarian  adat  dapat  lebih  siap  menghadapi  tantangan global  dan  bersaing  di  tingkat  internasional.  Integrasi  ini  membuka  peluang  bagi siswa untuk membentuk perspektif yang lebih luas, mengembangkan keterampilan beradaptasi,  dan  memperoleh  keunggulan  kompetitif  di  dunia  yang  semakin terhubung ini (dalam Ihzan, 2023).
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  menggarisbawahi  bahwa  integrasi budaya dalam kurikulum pendidikan, khususnya melalui tarian adat, bukan hanya memberikan  manfaat  akademis  tetapi  juga  membentuk  karakter  siswa.  Siswa  di Darul  Muhmin  School  memiliki  kesempatan  unik  untuk  merasakan  pengalaman langsung  dengan  keberagaman  budaya,  membawa  dampak  positif  dalam pembentukan  identitas  mereka  sebagai  individu  yang  terbuka,  toleran,  dan  siap

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
menghadapi tantangan global. Integrasi budaya dalam kurikulum pendidikan bukan hanya  sebuah  kebutuhan,  melainkan  sebuah  investasi  dalam  mencetak  generasi yang siap menghadapi kompleksitas dunia kontemporer.

## Pengaruh Tarian Adat terhadap Persepsi, Sikap, dan Nilai-Nilai Siswa
Pengaruh  mendalam  tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  pada  persepsi, sikap,  dan  nilai-nilai  siswa  menandakan  puncak  pengembangan  karakter  dan pemahaman mereka terhadap keberagaman budaya. Melibatkan diri dalam kegiatan tarian adat memberikan siswa lebih dari sekadar pemahaman fisik tentang gerakan tarian. Mereka menyelami kedalaman pengetahuan mereka tentang budaya bangsa asing melalui pengalaman langsung yang kaya akan nilai dan makna.
Siswa  tidak  sekadar  menyaksikan  tarian  adat  sebagai  pertunjukan  seni, tetapi  menjadikannya  sebagai  medium  pembelajaran  yang  membuka  pintu  ke warisan  budaya  dunia.  Pengalaman  ini  memberikan  dimensi  yang  tak  tergantikan pada  pemahaman  siswa,  sebuah  dimensi  yang  sulit  dicapai  melalui  metode pembelajaran  konvensional.  Sehingga,  tarian  adat  bukan  hanya  menjadi ekstrakurikuler,  melainkan  ajang  mendalam  yang  membentuk  karakter  dan mengenalkan keanekaragaman budaya secara menyeluruh.
Persepsi  siswa  terhadap  keberagaman  budaya  tidak  lagi  terbatas  pada konsep teoritis. Sebaliknya, melalui tarian adat, keberagaman menjadi pengalaman konkret yang dihayati siswa melalui setiap gerakan dan ekspresi tarian. Tarian adat menjadi jendela yang membawa siswa lebih dekat dengan kekayaan warisan budaya dunia,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  yang  mendalam  tentang  nilai-nilai masyarakat lain (dalam Kaligis, 2023). Siswa di Darul Muhmin School bukan hanya mendapatkan  pengetahuan  tentang  gerakan  tarian,  melainkan  diajak  untuk memahami konteks budaya di mana tarian tersebut berasal.
Tarian  adat  menjadi  sebuah  perjalanan  yang  tidak  hanya  fisik  tetapi  juga intelektual,  membuka  mata  siswa  terhadap  keunikan  budaya-budaya  di  seluruh dunia.  Pengalaman  ini  menciptakan  ruang  bagi  mereka  untuk  merasakan pengalaman  langsung  dengan  kekayaan  budaya  yang  mungkin  sebelumnya  hanya terlihat dari jauh (dalam Nabila, 2023).
Selain  itu,  tarian  adat  juga  memberikan  dampak  positif  pada  sikap  siswa. Peningkatan  rasa  toleransi,  penghargaan  terhadap  keunikan  budaya,  dan keterbukaan  terhadap  perbedaan  menjadi  bagian  integral  dari  pengalaman  ini. Melalui  gerakan  tarian,  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  interpretasi  dan penghayatan  nilai-nilai  budaya  yang  tercermin  dalam  setiap  aspek  tarian  adat. Sikap-sikap  positif  ini  kemudian  meresap  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa, menciptakan lingkungan yang lebih inklusif.
Nilai-nilai siswa di Darul Muhmin School juga dipengaruhi oleh tarian adat. Mereka  tidak  hanya  memahami  nilai-nilai  budaya  asing  secara  teoritis,  melainkan juga  menginternalisasi  dan  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Keunikan  tarian  adat  sebagai  sarana  pendidikan  terletak  pada  kemampuannya untuk memberikan nilai-nilai tersebut melalui pengalaman langsung, menciptakan dampak yang lebih dalam dan abadi.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
Secara keseluruhan, pengaruh tarian adat di Darul Muhmin School terhadap persepsi,  sikap,  dan  nilai-nilai  siswa  membentuk  landasan  yang  kuat  untuk perubahan  paradigma  mereka  terhadap  keberagaman  budaya.  Tarian  adat,  dalam konteks  ini,  melampaui  batas  aktivitas  fisik  biasa,  menjadi  suatu  medium pembelajaran yang mendalam dan menyeluruh. Hasilnya adalah transformasi siswa menjadi  individu  yang  lebih  terbuka,  toleran,  dan  penuh  apresiasi  terhadap keunikan budaya di seluruh dunia.
Penting untuk memahami bahwa tarian adat di Darul Muhmin School tidak hanya  sekadar  pementasan  seni,  tetapi  menjadi  sebuah  perjalanan  pembelajaran yang  membentuk  karakter  siswa.  Melalui  pengalaman  langsung  dalam  kegiatan tarian  adat,  siswa  bukan  hanya  mendapatkan  pemahaman  fisik  tentang  gerakan tarian, tetapi juga memperdalam pengetahuan mereka tentang budaya bangsa asing. Dalam  hal  ini,  tarian  adat  tidak  hanya  menjadi  ekstrakurikuler,  tetapi  menjadi jendela  mendalam  yang  membuka  pandangan  siswa  terhadap  keanekaragaman budaya dunia.
Persepsi  siswa  terhadap  keberagaman  budaya  mengalami  perubahan  yang signifikan  melalui  partisipasi  aktif  dalam  tarian  adat.  Mereka  tidak  lagi  hanya melihat  keberagaman  sebagai  konsep  teoritis,  tetapi  mengalami  secara  langsung melalui  setiap  gerakan  dan  ekspresi  tarian.  Dengan  cara  ini,  tarian  adat  menjadi lebih  dari  sekadar  sebuah  seni;  ia  menjadi  pengalaman  konkret  yang  meresap  ke dalam jiwa siswa, membentuk pandangan mereka terhadap kekayaan budaya dunia. Sikap siswa juga terbentuk melalui pengalaman mendalam ini. Mereka tidak hanya  menjadi  penonton,  melainkan  peserta  aktif yang  terlibat  dalam  interpretasi dan  penghayatan  nilai-nilai  budaya  yang  terwujud  dalam  setiap  gerakan  tarian. Sikap  terbuka,  toleran,  dan  penuh  apresiasi  terhadap  perbedaan  budaya  menjadi nilai-nilai yang ditanamkan melalui kegiatan tarian adat ini. Dengan demikian, tarian adat di Darul Muhmin School menjadi katalisator perubahan sikap yang positif. Lebih lanjut, nilai-nilai siswa ikut terkukuhkan melalui integrasi budaya ini dalam  pembelajaran.  Tarian  adat  dianggap  sebagai  medium  yang  mampu membangun  nilai-nilai  positif  dari  budaya  bangsa  asing  ke  dalam  karakter  siswa. Pemahaman mendalam tentang nilai-nilai ini membantu membentuk karakter siswa menjadi  lebih  terbuka,  toleran,  dan  menghargai  keberagaman  budaya  di  seluruh dunia (dalam Panuntun, 2019).
Hasil  dari  pengaruh  tarian  adat  di  Darul  Muhmin  School  menciptakan sebuah  paradigma  baru  dalam  pendidikan.  Tarian  adat  bukan  hanya  menjadi kegiatan  ekstrakurikuler,  melainkan  sarana  pembelajaran  yang  menyeluruh  dan berdimensi. Sebagai hasilnya, siswa keluar dari pengalaman ini dengan bukan hanya keterampilan tarian, tetapi juga sebagai individu yang dilengkapi dengan landasan kearifan  lokal  dan  global.  Mereka  membawa  pemahaman  yang  mendalam  dan penghargaan  terhadap  keberagaman  budaya  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari mereka, menciptakan sebuah komunitas sekolah yang tercerahkan dan terbuka.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892

## Peran Guru dan Kurikulum dalam Pembelajaran Budaya
Kurikulum dalam pembelajaran budaya di Darul Muhmin School merupakan landasan  penting  yang  mencerminkan  strategi  dan  kebijaksanaan  untuk mengintegrasikan  keberagaman  budaya  secara  efektif  dan  berkelanjutan  dalam proses pendidikan. Dalam konteks ini, guru dan kurikulum memiliki  peran krusial dalam  membentuk  pemahaman  siswa  terhadap  keanekaragaman  budaya  melalui tarian adat.
Guru,  sebagai  pemimpin  utama  di  kelas,  memegang  peran  sentral  dalam pengalaman  belajar  siswa.  Mereka  tidak  hanya  bertindak  sebagai  pendidik  tetapi juga sebagai fasilitator pembelajaran yang membimbing siswa melewati perjalanan budaya yang terkandung dalam tarian adat. Untuk memenuhi peran ini, guru harus memiliki  pemahaman  mendalam  tentang  nilai-nilai  budaya  yang  terungkap  dalam setiap  gerakan  tarian.  Pemahaman  ini  melibatkan  tidak  hanya  aspek  fisik  dari gerakan  tarian,  tetapi  juga  pemahaman  yang  dalam  tentang  konteks  budaya  dan makna di balik setiap gerakan.
Pengetahuan  guru  mencakup  lebih  dari  sekadar  gerakan  fisik  tarian;  Itu mencakup pemahaman mendalam tentang konteks budaya dan signifikansi di balik setiap  gerakan.  Hal  ini  memungkinkan  guru  untuk  menggali  lebih  dalam  dalam proses  pendidikan  budaya,  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna dan mendalam bagi siswa (dalam Karuniawati, 2022).
Selain itu, peran guru dalam pendidikan budaya juga mengharuskan mereka untuk  menyajikan  informasi  dengan  cara  yang  menarik  dan  relevan  bagi  siswa. Dengan  memilih  metode  pengajaran  yang  tepat,  seperti  diskusi  kelompok, pengalaman langsung, atau pemanfaatan teknologi, guru dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap nilai-nilai budaya yang diungkapkan melalui tarian adat.
Selanjutnya, pada tingkat kurikulum, integrasi budaya bukan hanya sebatas penambahan  materi  ajar,  melainkan  juga  perencanaan  kurikulum  yang  cermat untuk  memastikan  bahwa  aspek  budaya  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari pembelajaran. Kurikulum harus didesain dengan memperhitungkan keanekaragaman  budaya,  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  di Darul Muhmin School.
Keterampilan  guru  dalam  mentransfer  pengetahuan  budaya  kepada  siswa juga  menjadi  faktor  penting.  Guru  harus  mampu  mengemas  informasi  budaya dengan  cara  yang  menarik  dan  relevan  bagi  siswa.  Pemilihan  metode  pengajaran yang  sesuai,  seperti  diskusi  kelompok,  pengalaman  langsung,  atau  penggunaan teknologi,  dapat  meningkatkan  daya  serap  siswa  terhadap  nilai-nilai  budaya  yang disampaikan melalui tarian adat (dalam Khurrohman, 2021).
Selain  itu,  pengembangan  kurikulum  menjadi  kunci  dalam  memastikan bahwa  aspek  budaya  terintegrasi  secara  tak  terpisahkan  dalam  pendidikan. Kurikulum  harus  dirancang  dengan  cermat,  memberikan  bobot  yang  cukup  untuk pembelajaran  budaya.  Bukan  hanya  sebagai  tambahan  atau  aktivitas ekstrakurikuler,  melainkan  sebagai  bagian  yang  esensial  dan  integral  dari  proses pembelajaran.  Ini  memerlukan  kerjasama  antara  guru,  ahli  kurikulum,  dan  pihak

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
sekolah  untuk  menciptakan  struktur  kurikulum  yang  memadukan  elemen-elemen budaya dengan komponen pembelajaran lainnya (dalam Mulyono, 2023).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  guru  yang  mendalam  dalam pemahaman  budaya  dan  kemampuan  mentransfer  pengetahuan  secara  efektif kepada siswa memegang peran krusial dalam keberhasilan pengalaman tarian adat di  Darul  Muhmin  School.  Guru  yang  mampu  menginspirasi  siswa  untuk  menggali lebih dalam ke dalam keunikan budaya, melampaui aspek fisik tarian, menciptakan ikatan emosional dan kognitif yang kuat dengan materi pembelajaran.
Pada tingkat kurikulum, hasil menunjukkan bahwa integrasi budaya bukan hanya  sebatas  penambahan  materi  ajar,  tetapi  juga  penyusunan  kurikulum  yang mengakomodasi  dan  menghormati  keanekaragaman  budaya.  Dengan  demikian, siswa  bukan  hanya  mendapatkan  pengetahuan,  tetapi  juga  memahami  konteks budaya yang mendalam dan meresapi nilai-nilai yang terkandung dalam tarian adat. Secara keseluruhan, peran guru dan kurikulum dalam pembelajaran budaya di  Darul  Muhmin  School  tidak  hanya  ditujukan  untuk  menciptakan  siswa  yang terampil  secara  akademis,  melainkan  juga  individu  yang  memiliki  wawasan  luas, toleran,  dan  terbuka  terhadap  keanekaragaman  budaya.  Guru,  sebagai  fasilitator utama,  memegang  peran  sentral  dalam  membimbing  siswa  melewati  perjalanan budaya yang terkandung dalam tarian adat.  Mereka tidak hanya menjadi pendidik tetapi juga fasilitator pembelajaran yang memungkinkan siswa meresapi nilai-nilai budaya  melalui  pengalaman  langsung.  Pengetahuan  guru  mencakup  lebih  dari sekadar gerakan fisik tarian; itu mencakup pemahaman mendalam tentang konteks budaya  dan  signifikansi  di  balik  setiap  gerakan.  Dengan  demikian,  guru  berfungsi sebagai model peran yang mengilhami siswa untuk menjadi individu yang memiliki kepekaan budaya dan kesadaran akan keberagaman dunia.
Hasil  dari  peran  guru  dan  kurikulum  yang  diimplementasikan  di  Darul Muhmin  School  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mempromosikan pertumbuhan pribadi dan sosial siswa. Integrasi budaya dalam pembelajaran tidak hanya  merujuk  pada  penambahan  materi  ajar,  melainkan  juga  pada  pengalaman belajar  yang  mendalam  dan  berdimensi.  Dengan  demikian,  siswa  tidak  hanya memperoleh  pengetahuan  tentang  gerakan  tarian  adat,  tetapi  juga  memahami konteks  budaya  yang  mendalam  dan  meresapi  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam setiap  gerakan  tarian.  Ini  memberikan  siswa  kontribusi  signifikan  pada perkembangan karakter mereka, seperti rasa toleransi, apresiasi terhadap keunikan budaya,  dan  keterbukaan  terhadap  perbedaan.  Lingkungan  belajar  yang  demikian menciptakan  siswa  yang  tidak  hanya  siap  secara  akademis  tetapi  juga  memiliki perspektif  global  yang  kokoh  dan  mampu  bersaing  di  dunia  yang  semakin terhubung dan beragam.
Dengan  demikian,  peran  guru  dan  kurikulum  di  Darul  Muhmin  School memiliki  dampak  yang  mendalam  dan  positif  pada  pembentukan  karakter  siswa. Mereka  tidak  hanya  menjadi  pembentuk  intelektual,  melainkan  juga  pemandu pembelajaran  budaya  yang  membuka  cakrawala  baru  bagi  siswa.  Hasilnya menciptakan  individu  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  akademis  tetapi  juga

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
memahami,  menghargai,  dan  menghormati  keberagaman  budaya,  membekali mereka untuk menghadapi realitas global yang semakin kompleks dan terhubung.

## KESIMPULAN
Intelektual  dan  emosional  siswa.  Guru,  dengan  pemahaman  mendalamnya tentang  nilai-nilai  budaya,  memainkan  peran  penting  dalam  membimbing  siswa melalui  perjalanan  budaya  yang  terkandung  dalam  tarian  adat.  Kurikulum  yang dirancang  dengan  cermat  mengintegrasikan  keanekaragaman  budaya  sebagai bagian  integral  dari  proses  pembelajaran,  menciptakan  pengalaman  belajar  yang bermakna dan mendalam bagi siswa.
Pentingnya peran guru dan integrasi budaya dalam kurikulum tidak hanya menciptakan siswa yang terampil secara akademis, tetapi juga membentuk individu yang  memiliki  wawasan  luas,  toleran,  dan  terbuka  terhadap  keanekaragaman budaya. Guru menjadi model peran yang mengilhami siswa untuk menjadi individu yang  memiliki  kepekaan  budaya  dan  kesadaran  akan  keberagaman  dunia. Kurikulum yang mengakomodasi keanekaragaman budaya menciptakan lingkungan belajar yang mempromosikan pertumbuhan intelektual dan emosional siswa. Sebagai hasilnya, siswa di Darul Muhmin School keluar dari pengalaman ini dengan  bukan  hanya  keterampilan  tarian,  tetapi  juga  sebagai  individu  yang dilengkapi  dengan  landasan  kearifan  lokal  dan  global.  Mereka  membawa pemahaman  yang  mendalam  dan  penghargaan  terhadap  keberagaman  budaya  ke dalam kehidupan sehari-hari mereka, menciptakan sebuah komunitas sekolah yang tercerahkan dan terbuka. Pendidikan budaya melalui tarian adat di Darul Muhmin School  bukan  hanya  memberikan  pengetahuan,  tetapi  juga  membentuk  karakter siswa,  menciptakan  generasi  yang  siap  menghadapi  kompleksitas  dunia kontemporer  dengan  sikap  yang  terbuka,  toleran,  dan  penuh  apresiasi terhadap perbedaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fahmi,  R.,  Sundawa,  D.,  &  Ramdhani,  H.  (2022).  Integrasi  Nilai-Nilai  Budaya  dan Karakter  Bangsa  dalam  Kurikulum  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.  Bhineka  Tunggal  Ika:  Kajian  Teori  dan  Praktik Pendidikan PKn.
Falah,  A.R.  (2015).  Makna  tarian  sufi  Jalaluddin  Rumi  di  Pondok  Pesantren Roudlotun Ni'mah Kalicari Semarang.
Ginting, L.S. (2016). Kajian Semiotika: Makna Gerak dalam Tarian Karo. Nazillah,  H.  Ihzan.,  &  Fajar,  A.  (2023).  Peningkatan  Budaya  Literasi  dan  Numerasi dalam Pembelajaran Tematik melalui Proyek Kreatif pada Siswa Kelas V di Mi Al-Barokah Cihanjawar. Abdi Widya: Jurnal Pengabdian Masyarakat. Irmania,  E.,  Trisiana,  A.,  &  Salsabila,  C.  (2021).  Upaya  mengatasi  pengaruh  negatif budaya asing terhadap generasi muda di Indonesia. Dinamika Sosial Budaya, 23(1), 148–160. http://journals.usm.ac.id/index.php/jdsb
Kaligis, C.G., Suharto, B., Isnaini, S., & Agustina, T.S. (2023). The Analisis Komunikasi Interaksionisme Simbolik Festival. Jurnal Common.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1892
Karuniawati, A., & Masjid, A.A. (2022). Makna Tarian dalam Upacara Adat Cing Cing Goling sebagai Kearifan Budaya Indonesia. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan. Khurrohman,  M.F.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Mengajarkan  Nilai  Penjas  kepada Siswa.
Lokal,  K.,  Adat,  M.,  Resmi,  S.,  Bangsa,  S.I.,  Supriatin,  Y.M.,  Masyarakat,  K.L.,  Resmi, A.S., memberikan, M.M., tantangan, S.A., dilestarikan, P.D., & Kunci, K. (2022). Kearifan  Lokal  Masyarakat  Adat  Sinar  Resmi  sebagai  Identitas  Bangsa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Dan Budaya.
Miftachurrozaq, T., & Widodo, H. (2023). Integrasi Pendidikan Agama Islam dalam Kurikulum Sekolah Alam di SD Alam Lukulo Kebumen. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan.
Mulyono, A.S. (2023). Pendidikan sebagai Wadah Pengembangan Potensi Mahasiswa PGSD dalam Membangun Budaya Lokal. Jurnal Basicedu. Nabila, H., & Irawan, R.E. (2023). Peran Sutradara dalam Pembuatan Karya Feature Perjalanan Berjudul “Pesona Adat Dan Tradisi Desa Sade”. Inter Community: Journal of Communication Empowerment.
Panuntun,  D.F.,  &  Paramita,  E.  (2019).  Hubungan  Pembelajaran  Alkitab  terhadap Nilai-Nilai  Hidup  Berbangsa  dalam  Pemuridan  Kontekstual  (Kelompok Tumbuh Bersama Kontekstual). Jurnal Gamaliel: Teologi Praktika. Rizqayanti, D., Puspita Dewi, R.A., & Dewi, N. (2023). Sinergi Seni Pertunjukan dan Teknologi:  Inovasi  Digital  serta  Peran  Ritual  dalam  Pertunjukan  Tari Gandrung. Jambura Journal of Community Empowerment.
Sengga,  F.Y.  (2022).  Menelisik  Konsep,  Terminologi,  Landasan  Biblis  dan  Teologis Inkulturasi  sebagai  Proses  Inkarnasi  Injil  dalam  Budaya-Budaya  Gereja Lokal [Sebuah Telaah Kritis Menurut Perspektif Teologi Liturgi]. Atma Reksa: Jurnal Pastoral dan Kateketik.
Silla,  E.M.,  Dopong,  M.,  Teuf,  P.J.,  &  Lipikuni,  H.F.  (2023).  Kajian  Etnosains  pada Makanan Khas Usaku  (Tepung Jagung) sebagai Media Belajar Fisika. Jurnal Literasi Pendidikan Fisika (JLPF).
Udin,  N.I.,  &  Rosidi,  M.I.  (2023).  Tari  Molapi  Saronde  dan  Relevansinya  dalam Pembelajaran IPS. Jurnal Ilmu Pendidikan Nasional (JIPNAS).