Volume 4, Nomor 2, Maret 2024, hlm 220-227
BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958 http://jurnal.sttmcileungsi.ac.id/index.php/bemas

## Membangun kosakata melalui lagu untuk siswa SD MI Ma’arif Blendangan Mlangi Nogotirto Gamping Sleman Yogyakarta
Nor Faizah Kaeni 1* , Erwin Rasyid 2 , Hilda Ramadoni Fauzia 3 , Zulfa Azizah Ismawati 4
1* Program Studi S1 Fisioterapi, Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta, Indonesia
2 Program Studi S1 Ilmu Komunikasi, Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta, Indonesia
3,4 Program Studi S1 Kebidanan, Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Submission: 19-08-2023 Revised: 07-09-2023 Accepted: 09-09-2023
* Korespondensi: Nor Faizah Kaeni norfaizahkaeni@unisayogya.ac.id
Kekayaan kosakata adalah hal yang sangat penting untuk penguasaan Bahasa  Asing  tidak  terkecuali  Bahasa  Inggris  dan  pembelajaran bahasa  di  usia  emas  sangatlah  penting.  Hal  ini  menjadi  satu  kendala tersendiri  di  MI  Ma’arif  Blendangan.  Keterbatasan  sumber  daya manusia yang dapat mengajar mata pelajaran Bahasa Inggris menjadi salah satu kendala yang dihadapi oleh MI Maarif Blendangan di desa Mlangi, Nogotirto, Gamping Sleman Yogyakarta. Padahal, usia muda di  masa  sekolah  dasar  merupakan  usia  emas  yang  akan  membantu siswa  menguasai  Bahasa  Asing  terutama  Bahasa  Inggris  agar  dapat berkompetisi  dengan  siswa  lainnya  di  luar  sana.  Selain  itu,  usia sekolah dasar merupakan masa untuk mempersiapkan diri menempuh pendidikan  selanjutnya  yang  mewajibkan  adanya  penguasaan  mata pelajaran Bahasa Inggris. Pengabdian ini bertujuan untuk memberikan pelatihan  keterampilan  Bahasa  Inggris  dalam  pengayaan  kosakata melalui lagu pada anak usia Sekolah Dasar. Metode dalam pengabdian ini  adalah  pembelajaran  Bahasa  Inggris  melalui  metode  pengayaan kosakata dengan menggunakan lagu di dalam kelas. Selain itu, siswa juga  diberikan  selingan  berupa  menggambar  dan  mewarnai  gambar yang sesuai dengan kosakata yang diajarkan melalui lagu. Setiap sesi mencakup 1 kelompok kosakata tertentu dan diadakan sistem previous materials  recap  sebelum  materi  berikutnya  diberikan.  Pelatihan  ini dilakukan  dalam  9  sesi  dan  dilakukan  pre  dan posttest  b agi  siswa didik  terkait  kosakata  yang  akan  dan  telah  diajarkan.  Hasil  dari pengabdian  ini  berbeda  di  kelas  1  dan  kelas  2  dimana  peningkatan kosakata  lebih  menonjol  di  kelas  1  dibandingkan  di  kelas  2.  Hal  ini dikarenakan  kedekatan  anak  SD  kelas  1  dengan  masa  Taman  Kanak Kanak yang masih dekat dengan lagu dalam pembelajaran sedangkan anak  kelas  2  tidak  tertarik  metode  lagu  dan  lebih  tertarik  dengan pengayaan skill yang lain.
Kata Kunci: Kosakata; lagu; siswa sekolah dasar
Vocabularies  building  through  songs  for elementary  students  of  MI  Ma’arif  Blendangan Mlangi Nogotirto Gamping Sleman Yogyakarta

## ABSTRACT
Vocabulary  richness  is  very  important  for  mastering  a  foreign language, including English and language learning at the golden age is  very  important.  This  is  a  separate  obstacle  at  MI  Ma'arif Blendangan.  The  limited  human  resources  that  can  teach  English  is
BEMAS:  JURNAL  BERMASYARAKAT  is  licensed  under  a  Creative  Commons  Attribution- NonCommercial 4.0 International License.

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  Bahasa,  pengayaan  kosakata  merupakan  salah  satu  unsur  penting  yang harus  dikembangkan [1] .  Pembelajaran  kosakata  merupakan  bagian  penting  dalam  pembelajaran Bahasa  Asing  karena  makna  kata  baru  seringkali  bermunculan  baik  di  dalam  buku  teks  maupun  di dalam  konteks  ruang  kelas [2] .  Hal  tersebut  juga  sangat  bermakna  dalam  pengajaran  Bahasa  dan menjadi  bagian  yang  sangat  fundamental  bagi  pembelajar  Bahasa.  Pengetahuan  leksikal  sangatlah penting  dalam  kompetensi  komunikasi  dan  penguasaan  bahasa  kedua  ataupun  asing  dan  bahkan menjadi hambatan dalam pembelajaran [3] . Penguasaan kosakata ini akan menjadi sangat efektif jika diawali sejak usia muda seperti sejak di usia Sekolah Dasar (SD) [4] .
Pembelajaran Bahasa di usia sekolah dasar sangatlah penting [5] . Di era globalisasi dan instant sekarang ini, anak didik mulai dari usia SD bahkan TK sudah dituntut bersaing dalam mata pelajaran bahasa  Inggris [6] .  Hal  ini  dikarenakan  perkembangan  zaman  yang  menuntut  siswa  menempuh pelajaran  Bahasa  Inggris  di  tingkat  lanjutan  yaitu  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  menjadi  mata pelajaran  wajib  dan  diujikan [7] .  Ada  3  alasan  utama  pentingnya  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di Sekolah Dasar (SD) yaitu (1) Pembelajaran Bahasa di usia dini lebih mudah ditangkap pembelajar usia muda, (2) zaman digital menuntut penggunaan Bahasa Inggris agar dapat mengikuti pemanfaatan dan perkembangannya,  dan  (3)  Pendidikan  Sekolah  Dasar  menjadi  periode  pembekalan  Bahasa  Inggris dasar  yang  akan  menopang  penguasaan  Bahasa  di  tingkat  berikutnya.  Bahkan,  masa  utama  untuk belajar Bahasa adalah sejak mereka lahir hingga usia 10 tahun, usia tersebut adalah usia anak-anak di jenjang Sekolah Dasar (SD) [8] .
Usia sekolah dasar adalah usia muda yang memerlukan metode pengajaran tersendiri [9] . Hal ini juga  selaras  dengan  pembelajar  muda  sangat  mudah  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  mereka melalui  permainan  yang  tepat  untuk  usia  mereka.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di sekolah  dasar  sangatlah  diperlukan  dan  memerlukan  metode  tersendiri  yang  lebih  menyenangkan, atraktif, partisipatif, dan penuh dukungan [10] .
Selain itu disebutkan bahwa, hampir semua  guru bahasa  Inggris  menginginkan  bahasa Inggris masuk  dalam  kurikulum  sehingga  posisi  bahasa  Inggris  sebagai  muatan  lokal  (mulok)  pada pembelajaran  sekolah  dasar, dan  kalau  bisa  bahasa  Inggris  disejajarkan  dengan  mata  pelajaran  yang
one of the obstacles faced by MI Maarif Blendangan in the village of Mlangi,  Nogotirto,  Gamping  Sleman  Yogyakarta.  In  fact,  the  young age during elementary school is a golden age that will help students master  foreign  languages,  especially  English  so  they  can  compete with other students out there. In addition, elementary school age is a time  to  prepare  for  further  education  which  requires  mastery  of English subjects. This service aims to provide English skills training in  vocabulary  enrichment  through  songs  for  elementary  school-age children.  The  method  in  this  service  is  learning  English  through  the vocabulary  enrichment  method  using  songs  in  class.  In  addition, students  are  also  given  a  distraction  in  the  form  of  drawing  and coloring  pictures  that  are  in  accordance  with  the  vocabulary  taught through songs. Each session includes 1 certain vocabulary group and a previous materials recap system is held before the next material is given. This training was carried out in 9 sessions and carried out pre and  post  tests  for  students  regarding  the  vocabulary  that  would  be and  had been taught. The results of this  dedication  were different  in grade  1  and  grade  2  where  the  increase  in  vocabulary  was  more prominent in grade 1 than in grade 2. This was due to the closeness of grade  1  elementary  school  children  to  the  kindergarten  period  who were still close to songs in learning while grade 2 children were not interested  in  song  method  and  more  interested  in  enriching  other skills.
Keywords: Vocabulary Building, Songs, Elementary Students
222 Nor Faizah Kaeni, Erwin Rasyid, Hilda Ramadoni Fauzia, Zulfa Azizah Ismawati Membangun kosakata melalui lagu untuk siswa SD MI Ma’arif Blendangan Mlangi Nogotirto Gamping Sleman Yogyakarta
lain, karena dengan  adanya bahasa  Inggris pada sekolah dasar akan mampu memaksimalkan bahasa Inggris karena masa usia 6 sampai 13 tahun adalah masa perkembangan bahasa anak, dan anak mudah dalam menerima bahasa karena adanya proses pemisahan fungsi otak kiri dan otak kanan pada anak, sehingga  sangat  disayangkan  kalau  pada  masa-masa  ini  dilewatkan  begitu  saja  dengan  tidak memberikan  bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar [11] .  Meskipun  bahasa  Inggris  mudah  ditangkap  oleh siswa tetapi juga harus diperhatikan metode dan model pembelajaran yang tepat, variatif serta materi yang diajarkan harus sesuai dengan tingkat perkembangan anak [12] .
Artinya,  para  guru  sendiri  memahami  pentingnya  pembelajaran  Bahasa  Inggris  bagi  siswa sekolah dasar dikarenakan usia 6-13 tahun merupakan fase perkembangan bahasa bagi anak dan dalam fase itu, anak lebih mudah menyerap kosakata dan pemaksimalan pengembangan otak kiri dan otak kanan anak [13] . Sayang sekali jika fase penting ini, terlewat begitu saja tanpa adanya paparan Bahasa Inggris yang dapat menjadi keterampilan pendamping di masa dewasa kelak yang sangat dibutuhkan di dunia kerja di tengah persaingan masyarakat global [14] .
MI  Ma’arif  Blendangan  adalah  sekolah  dasar  yang  terletak  di  desa  Blendangan  Mlangi Nogotirto  Gamping  Sleman  Yogyakarta.  Sebagai  sekolah  dasar  yang  berada  di  tengah  pemukiman masyarakat, sekolah ini sangat strategis dalam menampung siswa sekolah dasar untuk belajar. Dalam pelaksanaannya,  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  sekolah  ini  belum  maksimal  dikarenakan keterbatasan ketersediaan pengajar dan kondisi lainnya. Hal ini memerlukan dukungan berbagai pihak termasuk perguruan tinggi yang memiliki sumber daya manusia yang mampu memberikan dukungan berupa pengajar dan juga mahasiswa yang dapat berkontribusi memberikan ilmu mereka pada anak- anak sekolah dasar MI Blendangan. Oleh karena itu, Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta dengan Pusat Pengembangan  Bahasa  yang  memang  bergerak  di  bidang  pengembangan  Bahasa  Asing  sangatlah relevan  dalam  mendukung  hal  ini.  Selain  itu,  mahasiswa  yang  tergabung  dalam  ‘Aisyiyah  English Club juga ikut mendukung pelaksanaan kegiatan ini.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  pada  bulan  Januari-Maret  2023. Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  pembelajaran  Bahasa  Inggris  berupa  pengayaan  kosakata melalui lagu pada  siswa kelas 1 dan 2  MI Ma’arif Blendangan. Adapun tahapan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Berdiskusi mengenai pelaksanaan pembelajaran bahasa inggris di MI Blendangan.
b. Mendiskusikan mengenai kegiatan apa yang dapat dilakukan untuk mengatasi
c. permasalahan ketiadaan pembelajaran bahasa inggris di MI Blendangan.
d. Memberikan gambaran kegiatan yang ditawarkan sebagai solusi permasalahan mitra
e. Merancang skema kegiatan solusi permasalahan – permasalahan mitra
f. Menerjunkan mahasiswa dan dosen sebagai tenaga pengajar
g. Membantu menyediakan pojok baca buku teks bilingual
h. Melakukan evaluasi kegiatan dengan tim dan pihak sekolah
Pembelajaran  dilaksanakan  dalam  6  sesi  dari  9  sesi  yang  direncanakan  dikarenakan  kepadatan kegiatan  sekolah.  Kelas  yang  diberikan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  adalah  kelas  1  dan  2,  sesuai dengan arahan Kepala Sekolah dikarenakan padatnya jadwal siswa kelas lain. Kegiatan pembelajaran dilakukan  setiap  hari  Kamis  pukul  11.00-12.30  WIB  di  ruang  kelas  1  dan  kelas  2.  Jadwal  ini menyesuaikan dengan kegiatan sekolah dan ekstrakurikuler siswa.
Pada  awal  sesi  dilakukan pre-test berisi  pengukuran  kosakata  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Pada prosesnya,  pembelajaran  dilakukan  dengan  memberikan  pemantik  berupa  gambar  atau  simbol kemudian siswa diajak mempelajari lagu dengan kosakata sesuai topik tiap sesi. Lagu yang diajarkan diulang beberapa kali secara bersama sama dan juga secara individu. Siswa juga diberikan kesempatan untuk  merefleksikan  kosakata  pada  lagu  melalui  kegiatan  mengenali  gambar  dan  mewarnai  gambar sesuai kosakata yang diberikan. Pada pertemuan berikutnya, lagu yang telah diajarkan diulang untuk diingat  kembali  sebelum  mengajarkan  lagu  berikutnya  sesuai  topik  di  sesi  berikutnya.  Pada  sesi terakhir dilakukan post-test untuk mengukur pengaruh pengayaan kosakata melalui lagu pada siswa.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  proses  pembelajaran,  siswa  kelas  1  seluruhnya  berjumlah  15  orang  dan  siswa  kelas  2 seluruhnya  berjumlah  23  orang  sehingga  keseluruhan  peserta  adalah  38  orang.  Pola  pembelajaran dilakukan sama pada kedua kelas dimana pada awal sesi dilakukan pre-test berisi pengukuran kosakata yang dimiliki oleh siswa. Dalam prosesnya, pengajar berganti sesuai ketersediaan tenaga pengajar dari mahasiswa yang tergabung dalam UKM Bahasa Inggris yaitu ‘Aisyiyah English Club dan juga dosen penanggung jawab program.
Gambar 1 . Sesi pembelajaran kelas.
Kemudian,  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  memberikan  pemantik  berupa  gambar  atau simbol dan kemudian siswa diajak mempelajari lagu dengan kosakata sesuai topik tiap sesi. Lagu yang diajarkan diulang beberapa kali secara bersama sama dan juga secara individu. Siswa juga diberikan kesempatan  untuk  merefleksikan  kosakdata  pada  lagu  melalui  kegiatan  mengenali  gambar  dan mewarnai gambar sesuai kosakata yang diberikan.
Gambar 2 . Sesi pemantik berupa mewarnai gambar.
Dalam menyanyikan lagu, diberikan pemantik ingatan berupa gerakan khas yang merefleksikan kosakata  yang  dinyanyikan  untuk  membantu  ingatan  siswa  pada  beberapa  lagu.  Pada  pertemuan berikutnya,  lagu  yang  telah  diajarkan  diulang  untuk  diingat  kembali  sebelum  mengajarkan  lagu berikutnya  sesuai  topik  di  sesi  berikutnya.  Pada  sesi  terakhir  dilakukan  post-test  untuk  mengukur pengaruh pengayaan kosakata melalui lagu pada siswa.
Membangun kosakata melalui lagu untuk siswa SD MI Ma’arif Blendangan Mlangi Nogotirto Gamping Sleman Yogyakarta
Gambar 3 . Pemantik gerakan dalam mempelajari lagu.
Gambar 4 . Pemantik gerakan dalam mempelajari lagu.
Gambar 5 . Pemantik gerakan dalam mempelajari lagu.
Dalam proses pembelajaran, setelah diajarkan lagu beserta gerakannya, siswa diberi kesempatan untuk  tampil  di  depan  kelas  menyanyikan  lagu  yang  sedang  dipelajari  untuk  membantu  mengasah mental  siswa.  Para  siswa,  terutama  siswa  kelas  1  sangat  antusias  untuk  maju  ke  depan  kelas  dan mempraktekkan  lagu  serta  gerakan  yang  dipelajari  bahkan  meskipun  beberapa  diantaranya  masih
kesulitan. Dari hasil pengamatan  yang dilakukan, antusiasme itu muncul lebih menonjol pada siswa kelas 1 dibandingkan siswa kelas 2. Hal ini dimungkinkan kedekatan masa Taman Kanak Kanak (TK) yang lebih dekat dengan siswa kelas 1 dibandingkan siswa kelas 2 dimana masa TK banyak diberikan materi  berupa  lagu  dan  gerakan.  Meskipun  demikian,  dari  hasil  pengamatan  di  kelas,  dalam  proses pengerjaan post-test siswa kelas 2 banyak yang mencoba mengingat kosakata yang ditanyakan dalam soal  dengan  mengingat  kembali  lagu  yang  diajarkan  dan  merasa  terbantu  dengan  proses  menjawab soal post-test dengan lagu tersebut.
Pembelajaran  Bahasa  Asing  memiliki  sejarah  panjang  di  Indonesia  dengan  diterapkannya berbagai  kebijakan  sejak  masa  penjajahan,  pasca  penjajahan  dan  melewati  berbagai  masa pemerintahan [15] .  Dari  seluruh  proses  tersebut,  sangatlah  penting  mencari  sistem  terbaik  untuk memanfaatkan  Bahasa  Asing  sebagai  media  membawa  negara  di  kancah  internasional.  Untuk  itu, perlu upaya dari pendidikan terbawah hingga tertinggi dalam mengimplementasikan kurikulum terbaik agar manfaatnya maksimal tanpa menghilangkan unsur nasionalitas dan kearifan lokal.
Masa usia 6 sampai 13 tahun adalah masa perkembangan bahasa anak, dan anak mudah dalam menerima  bahasa  karena  adanya  proses  pemisahan  fungsi  otak  kiri  dan  otak  kanan  pada  anak, menyiratkan bahwa adanya pembelajaran dan pendidikan Bahasa Asing dalam hal ini Bahasa Inggris sangat  perlu  dipertimbangkan.  Lebih  jauh  dijelaskannya  bahwa  pada  masa  ini,  perlu  memikirkan media yang variatif dan efektif tanpa menghilangkan pola pikir sebagai anak.
Kegiatan pengabdian masyarakat ini mencoba mengkaji implementasi pengajaran Bahasa Inggris dengan  metode  yang  menyenangkan  bagi  siswa  kelas  1  dan  2.  Melihat  perkembangan  zaman  pun, kelas yang lebih tinggi memerlukan metode dan media yang tidak kalah kreatif dan variatif. Para siswa menyatakan  bahwa  mereka  senang  dengan  adanya  kegiatan  ini  seperti  yang  disampaikan  siswa  M berikut ini:

## “Saya senang dengan kegiatan ini. Besok mau ada lagi”
Kepala  Sekolah  juga  menyatakan  dukungan  dan  kebahagiaannya  dengan  adanya  kegiatan  ini dengan menyampaikan berikut ini:
“Kami  sangat  berterima  kasih  dengan  adanya  kegiatan  ini.  Kami  merasa  sangat  terbantu dengan adanya ekstrakurikuler Bahasa Inggris ini. Kami juga sangat berterima kasih dengan bantuan buku pojok baca yang diberikan. Semoga menjadi amal kebaikan semua penyelenggara”
Kegiatan ini sangat dibutuhkan sekolah dengan kendala pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris di  sekolah.  Sesuai  aturan  pemerintah  yang  di  implementasikan  bahwa  Bahasa  Inggris  tidak  masuk dalam  kurikulum  2013,  kurikulum  yang  dijadikan  acuan  hingga  saat  ini.  Oleh  karena  itu  beberapa sekolah  tidak  melaksanakan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  berbagai  alasan  utamanya  karena tidak adanya kewajiban memasukkan Bahasa Inggris di dalam kurikulum sekolah dasar.
Hasil pre dan posttest dianalisa menggunakan analisis bivariate . Analisis bivariate yaitu statistik yang dapat digunakan untuk menjelaskan keeratan hubungan antara dua variable [16] . Dilakukan uji normalitas  terlebih  dahulu  sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  untuk  menentukan  jenis  statistik yang  digunakan  apakah  statistik  parametrik  atau  statistik  non-parametrik [17] .  Pengujian  normalitas data menggunakan Saphiro Wilk. Uji S-W dilakukan dengan membuat hipotesis:
Ho: Data terdistribusi secara normal Ha: Data tidak terdistribusi secara normal
Hasil uji normalitas data menunjukkan bahwa nilai sig pretest adalah 0,019 dan nilai sig posttest adalah  0,051  artinya  data  dinyatakan  normal.  Oleh  karenanya  digunakan  uji  sampel T-Test untuk mengetahui pengaruh perlakuan. Hasil uji sampel T-Test menunjukkan angka 0,021 yang menyatkan bahwa  terdapat  pengaruh  dari  intervensi  yang  dilakukan.  Dari  hasil  kajian  data  pre  dan posttest didapatkan  rata–rata  yang  meningkat  dari  12,95  menjadi  14,64.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media lagu berpengaruh pada kekayaan kosakata siswa.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  pengayaan  kosakata  melalui  lagu  bagi siswa  Sekolah  Dasar.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  agar  hasil  penelitian  dapat  menjadi  bahan pertimbangan  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  menarik  bagi  siswa  Sekolah  Dasar. Selanjutnya,  diharapkan  adanya  kajian  yang  lebih  mendalam  mengenai  sistem  dan  implementasi
226 Nor Faizah Kaeni, Erwin Rasyid, Hilda Ramadoni Fauzia, Zulfa Azizah Ismawati Membangun kosakata melalui lagu untuk siswa SD MI Ma’arif Blendangan Mlangi Nogotirto Gamping Sleman Yogyakarta
pendidikan  dan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  strategis  dan  efektif  untuk  memastikan  bahwa generasi bangsa republik ini memiliki kemampuan dan keterampilan Bahasa Asing utamanya Bahasa Inggris yang memadai untuk berkontribusi di kancah internasional.

## 4. SIMPULAN
Pembelajaran Bahasa asing terutama Bahasa Inggris memiliki posisi strategis dalam mendukung upaya  bangsa  dalam  berkontribusi  di  kancah  global.  Hal  ini  utamanya  diimplementasikan  di  masa awal  pendidikan  anak.  Metode  dan  media  yang  menarik  diperlukan  dalam  mengajarkan  Bahasa Inggris  pada  anak  dengan  tetap  menyesuaikan  kondisi  psikologis  anak.  Sudah  saatnya mempertimbangkan  pentingnya  pendidikan  Bahasa  Asing  terutama  Bahasa  Inggris  agar  generasi bangsa  memiliki kemampuan  Bahasa  Asing  yang  cakap  sehingga  mampu  menyampaikan  gagasan  – gagasan  kreatifnya  serta  kontribusinya  secara  sama  dengan  warga  dari  bangsa  lain  di  forum internasional.  Kebijakan  yang  strategis  terkait  Bahasa  Asing  ini  perlu  dikaji  oleh  pemerintah  sesuai aspirasi para guru di republik ini serta kebutuhan akan persaingan global.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  sampaikan  ucapan  terima  kasih  sebesar-besarnya  kepada  LPPM  Universitas  ‘Aisyiyah Yogyakarta  yang  telah  memberikan  dukungan  pendanaan  untuk  pelaksanaan  kegiatan  ini  melalui program  Hibah PKM  Internal  2023.  Kami  sampaikan  terima  kasih  pula  apda  seluruh tim  pelaksana mahasiswa  UKM  ‘Aisyiyah  English  Club  UNISA  Yogyakarta  serta  Kepala  Sekolah  MI  Ma’arif Blendangan  beserta  seluruh  civitas  akademika  didalamnya  terutama  siswa  dan  siswi  MI  MA’arif Blendangan yang telah terlibat dalam program pengabdian kepada masyarakat ini.
6. DAFTAR PUSTAKA
[1] T.  Wahyu,  “Pengembangan  Buku  Pengayaan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  yang Bermuatan Kearifan Lokal untuk Peserta Didik Kelas X SMA,” Seloka J. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones. , vol. 5, no. 2, pp. 216–224, 2016.
[2] K. Syamsi, “Metode Pembelajaran Kosakata,” Cakrawala Pendidikan , vol. 1, no. 2. pp. 15– 21, 1998.
[3] R. Susanti, Kajian Psikolinguistik . 2021.
[4] S. Widiyarto, M. Rusdianto, and P. Paryono, “Peningkatan Penguasaan Kosa Kata Siswa SD Melalui Penggunaan Media Boneka Tangan,” J. PGSD , vol. 11, no. 1, pp. 19–25, 2018, doi: 10.33369/pgsd.11.1.19-25.
[5] O. Farhrohman, “Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI,” Prim. J. Keilmuan dan  Kependidikan  Dasar ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  23–34,  2017,  [Online].  Available: http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/412
[6] S. N. Maili, “Bahasa Inggris Pada Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Unsika , vol. 6, no. 1, pp. 23– 28, 2018.
[7] C. S. D. Kusuma, “Integrasi bahasa Inggris dalam Proses Pembelajaran,” Efisiensi - Kaji. Ilmu Adm. , vol. 15, no. 2, pp. 43–50, 2019, doi: 10.21831/efisiensi.v15i2.24493.
[8] W.  Gratzer,  “The  golden  age,” Biochem.  (Lond). ,  vol.  30,  no.  6,  pp.  8–10,  2008,  doi: 10.1042/bio03006008.
[9] P.  R.  Hijriati,  “Proses  Belajar  Anak  Usia  0  Sampai  12  Tahun  Berdasarkan  Karakteristik Perkembangannya,” Bunayya    J.  Pendidik.  Anak ,  vol.  7,  no.  1,  p.  152,  2021,  doi: 10.22373/bunayya.v7i1.9295.
[10] I. K. Wijaya, “Pembelajaran Bahasa Inggris Di Sekolah Dasar,” BAHTERA  J. Pendidik. Bhs. dan Sastra , vol. 14, no. 2, pp. 120–128, 2015, doi: 10.21009/bahtera.142.02.
[11] P. Fisik, D. A. N. Psikososial, P. Masa, and K. A. Tahun, “Perkembangan fisik, kognitif, dan psikososial pada masa kanak-kanak awal 2-6 tahun,” vol. III, pp. 19–33.
[12] T. Lestari et al. , “Prosiding SENDI _ U 2019 ISBN : 978-979-3649-99-3 Prosiding SENDI _ U  2019  ISBN :  978-979-3649-99-3,” Pros.  SENDU_U_2019 ,  vol.  21,  no.  1,  pp.  978–979, 2019.
[13] C. A. Harun, “Learning English for Early Childhood Versus Local Culture,” Early Horizons J.
Early Child. Educ. , vol. 5, no. 2, pp. 63–72, 2014.
[14] N.  Dewi,  “Pelatihan  Presentasi  Ilmiah  Dalam  Bahasa  Inggris  Berbasis  Kebutuhan  Profesi Pembelajar,” ABDIMAS ALTRUIS J. Pengabdi. Kpd. Masy. , vol. 3, no. 1, pp. 1–8, 2020, doi: 10.24071/aa.v3i1.2943.
[15] F. Alfarisy, “Kebijakan Pembelajaran Bahasa Inggris Di Indonesia,” J. Ilm. Profesi Pendidik. , vol. 6, no. 3, pp. 303–313, 2021.
[16] P. Kriesniati, D. Yuniarti, and D. A. Nohe, “Analisis Korelasi Somers’D Pada Data Tingkat Kenyamanan Siswa-Siswi Smp Plus Melati Samarinda,” BAREKENG J. Ilmu Mat. dan Terap. , vol. 7, no. 2, pp. 31–40, 2013, doi: 10.30598/barekengvol7iss2pp31-40.
[17] T.  Esti  and  H.  Irul, Statistik  Parametrik  untuk  Penelitian  Kesehatan .  2017.  [Online]. Available: https://files.osf.io/v1/resources/deuxv/providers/osfstorage/5b684afe7e433e00150608d4?actio n=download&version=1&direct