## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN :2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024), 84-95

## MENYIKAPI PERMASALAHAN BELAJAR PESERTA DIDIK DI SEKOLAH : PERAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Yulianti 1 , Novia Tri Ramahwati 2 , Meyrina Azzahwa 3 , Aprilia Anjani 4 , Sania Sauma Rizky Hudaya 5 , Fiska Muthia Afifah 6 e-mail: 1 yulianti@unja.ac.id , 2 noviatriramahwati@gmail.com , 3 Meyrinaazzahwa626@gmail.com , 4 apriliaaa0704@gmail.com , 5 saniasjbi1710@gmail.com , 6 fiskamthiaaffah@gmail.com 1,2,3,4,5,6 Prodi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi, Indonesia

## Abstrak
Pengkajian  ini  bermaksud  untuk  mengeksplorasi  peranan  bimbingan  dan  konseling  dalam menyikapi  permasalahan  belajar  siswa/siswi yang di  sekolah.  Metode  yang  dipilih  untuk  artikel  ini adalah  Literature  Review,  Adapun  metode  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  pendekatan Literature  review.  Literatur  review  merupakan  kajian  yang  memiliki  tujuan  untuk  mencari  dan menganalisis  secara  komprehensif,  terstuktur,  tiada  keraguan  dan  boleh  diulang  pada  proses Pendekatan ini digunakan karena adanya kesamaan dan kerelevannya dalam menilai secara sitematik keselururan kajian yang berhubungan dengan Peran Bimbingan konseling di Sekolah Adapun artikel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  5    artikel  mulai  dari  tahun  2019-2023..  Berdasarkan analisis  kajian  menunjukkan  bahwa  bimbingan  dan  konseling  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam meringankan  peserta  didik  menanggulangi  berbagai  masalah  belajar,  seperti  kesulitan  akademik, motivasi  rendah,  konflik  interpersonal,  dan  lainnya.  Pendekatan  yang  holistik  dan  berbasis  pada kebutuhan  individu  dapat  memberikan  dukungan  yang  efektif  bagi  peserta  didik  dalam mengembangkan  potensi  mereka  secara  optimal.  Implikasi  dari  temuan  ini  adalah  perlunya peningkatan peran dan dukungan bagi para konselor dan guru dalam memberikan layanan bimbingan dan  konseling  yang  berkualitas  di  lembaga  pendidikan.  Diharapkan  pengkajian  ini  sanggup memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  praktik  bimbingan  dan  konseling  di sekolah guna mengembangkan hasil dan prestasi belajar demi kesejahteraan peserta didik.

## Kata Kunci: Permasalahan Peserta Didik, Belajar, Bimbingan dan Konseling

## Abstract
This  study  intends  to  explore  the  role  of  guidance  and  counseling  in  addressing  student learning problems at school. The method chosen for this article is Literature Review. The method in this research is using a literature review approach. A literature review is a study that has the aim of searching and analyzing in a comprehensive, structured, without doubt and may be repeated process. This  approach  is  used  because  of  similarities  and  relevance  in  systematically  assessing  all  studies related to the role of guidance and counseling in schools. This research consists of 5 articles starting from 2019-2023. Based on the study analysis, it shows that guidance and counseling have a significant role  in  helping  students  overcome  various  learning  problems,  such  as  academic  difficulties,  low motivation,  interpersonal  conflicts,  and  others.  A  holistic  approach  based  on  individual  needs  can provide effective support for students in developing their potential optimally. The implication of these findings is the need to increase the role and support for counselors and teachers in providing quality guidance and counseling services in educational institutions. It is hoped that this study will be able to contribute  to  improving  the  understanding  and  practice  of  guidance  and  counseling  in  schools  in order to develop learning outcomes and achievements for the welfare of students.

## Keywords: Student Problems, Learning, Guidance and Counseling

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  upaya  manusia  dalam  membentuk  karakter  yang  sesuai  dengan  norma- norma sosial, serta membantu individu untuk mengembangkan dimensi yang membentuk pendidikan secara  holistik  dimana  mereka  saling  terkait  dan  saling  mempengaruhi  dalam  membentuk  karakter dan  kepribadian  individu  sehingga  dapat  bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari-hari.(Zubaidi,2019:2). Pendidikan  tidak  bertujuan  untuk  mengurangi  nilai  dan  kehormatan  manusia  tetapi  untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  kualitas  serta  esensis  serta  derajat  manusia.(Saleh,2023:5)  Oleh karena  itu,  pendidikan  memiliki  dampak  yang  mempengaruhi,  bukan  menghapus,  karena  selama proses pendidikan, nilai-nilai tersebut tidak dihilangkan, melainkan diubah dan ditingkatkan. Dengan demikian,  pendidikan  memiliki  dampak  yang  mempengaruhi  individu  dengan  mengubah  hal-hal negatif  menjadi  lebih  baik,  dan  mengoptimalkan  potensi  positif  sesuai  dengan  kemampuannya (Fauziah, Lili, 2022).
Permasalahan merupakan kondisi kompleks yang melibatkan kesenjangan antara harapan dan kenyataan  membutuhkan  identifikasi  serta  implementasi  solusi  yang  tepat.  Dalam  konteks pembelajaran  berbagai  hambatan  dapat  muncul  yang  mengganggu  proses  belajar  mengajar  baik  dari perspektif  siswa  maupun  guru  (Syahada  et  al.,  2022).  Beberapa  contoh  masalah  belajar  tersebut meliputi kesulitan dalam mengatur waktu, memahami materi pelajaran, menggunakan alat dan media pembelajaran,  kecenderungan  dalam  memilih  mata  pelajaran,  kemampuan  belajar  dalam  kelompok, serta  kurangnya  kepercayaan  diri  atau  keyakinan  pada  ide-ide  yang  dimiliki,  serta  permasalahan belajar lainnya.
Belajar  dan  pembelajaran  adalah  dua  aspek  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  konteks pendidikan.  Mereka  mencerminkan  hubungan  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar-mengajar. Kegiatan  pembelajaran  ini  dirancang  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya,  dengan  guru  secara  sengaja  merancang  strategi  pengajaran.  Bimbingan  dan  konseling adalah bagian penting dari proses pendidikan, karena mereka bertindak untuk mengupayakan bantuan dan  arahan  kepada  individu  secara  lebih  luas  dan  secara  lebih  mendalam  di  lingkungan  sekolah. dengan  tujuan  meningkatkan  kualitasnya.  Pelayanan  bimbingan  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari program pendidikan karena sebagian besar tantangan yang dihadapi oleh siswa berasal dari berbagai tuntutan belajar di sekolah. Dengan demikian konselor sekolah perlu memahami konteks pendidikan di  sekolah  secara  menyeluruh  (Lase,  2018).  Inilah  mengapa  peran  guru  bimbingan  dan  konseling sangat  penting  dalam  memberikan  layanan  untuk  membantu  siswa  mengatasi  masalah  belajar  yang mereka hadapi , terutama dalam hal ini.
Ujian  (Akhir)  Nasional  UN  selama  ini  diperlakukan  semacam  upacara  ritual  tahunan  tanpa memberikan  pengaruh  berarti  terhadap  upaya  dan  pengelola  serta  pelaksanaan  pendidikan  pada tingkat  sekolah  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Meskipun  praktik  ujian akhir  dapat  digunakan  untuk  memenuhi  kualitas  pendidikan  namun  pada  umumnya  sering bertentangan  dengan  kenyataan.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  realitas  pendidikan  di  Tanah  Air sangat  beragam,  baik  itu  sarana-prasarana  pendidikan,  sumber  daya  guru,  dan  school  leadership. Kualitas  pendidikan  yang  begitu  lebar  sebagai  akibat  dari  keterbatasan  kemampuan  pengelola pendidikan pada tingkat pusat, daerah, dan sekolah semakin menguatkan tuduhan masyarakat selama ini bahwa penggunaan instrumen UN untuk menentukan kelulusan (sertifikasi) dan seleksi berpotensi melanggar  keadilan  dalam  tes.  Aktivitas  belajar  bagi  setiap  individu,  tidak  selamanya  dapat berlangsung  secara  wajar.  Kadang-kadang  lancar,  kadang-kadang  tidak,  kadang-kadang  dapat  cepat menangkap apa yang dipelajari dan terkadang juga teramat sulit.
Dalam hal semangat terkadang semangat tinggi, tetapi juga terkadang sulit untuk mengadakan konsentrasi.  Demikian  kenyataan  yang  sering  kita  jumpai  pada  setiap  anak  didik  dalam  kehidupan sehari-hari  dalam  kaitannya  dengan  aktivitas  belajar.  Setiap  individu  memang  tidak  ada  yang  sama, perbedaan  individual  ini  yang  menyebabkan  perbedaan  tingkah  laku  belajar  di  kalangan  anak  didik. Dalam keadaan dimana anak didik atau siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya, itulah yang dinamakan  kesulitan  belajar.  Masalah-masalah  pendidikan  secara  terinci  yang  kerap  kali  dihadapi
peserta didik antara lain ialah pada awal sekolah, mereka kerap menghadapi kesulitan menyesuaikan diri  dengan  pelajaran,  para  guru,  tata  tertib  sekolah,  lingkungan  sekolah  dan  sebagainya.  Dalam proses menjalani program disekolah peserta didik tidak jarang menghadapi kesulitan berupa keraguan memilih  bidang  studi  yang  sesuai,  memilih  mata  pelajaran  yang  cocok.  Pada  tahun-tahun  terakhir mereka dalam suatu sekolah sering kali menghadapi kesulitan-kesulitan berupa konflik dalam pilihan sekolah lanjutan, memilih tempat bimbingan tes yang memadai (Riswandi:2019:107-108).
Tingginya minat siswa-siswi sekolah formal mengikuti bimbingan belajar merupakan simbol ketidakpercayaan  siswa  dan  orangtua  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  di  sekolah  formal. Karenanya,  sekolah  harus  memperbaiki  pelayanannya  kepada  siswa  untuk  mengembalikan kepercayaan. Pengamat pendidikan yang juga seorang pendidik, St Kartono, mengungkapkan dengan mengikuti  bimbingan  belajar  berarti  siswa  maupun  orangtua  siswa  yang  mengirimkan  anak  mereka untuk mengikuti bimbingan belajar cenderung tidak percaya bahwa pembelajaran di sekolah mampu membawa anak mereka bisa lebih berprestasi.
Hal  itu  jelas  sangat  disayangkan  karena  beban  biaya  pendidikan  antara  lain  melalui  biaya sumbangan pendidikan yang ditanggung orangtua siswa semakin tinggi, sementara peningkatan mutu yang  didengung-dengungkan  pihak  sekolah  tidak  dapat  dibuktikan  hasilnya.  Siswa  yang  ikut bimbingan  belajar  kebanyakan  justru  dari  sekolah-sekolah  yang  favorit  yang  kemampuan akademiknya  justru  relatif  baik.  Ini  berarti  sekolah  gagal  meningkatkan  mutu  mereka.  Itu  adalah simbol  ketidak  percayaan  terhadap  sekolah,  akhirnya  siswa  mengikuti  bimbingan  belajar  agar  tetap dapat  menjaga  prestasi  mereka  melalui  materi  yang  diberikan  bimbingan  belajar  dengan  metode- metode  baru.  Guru  dan  sekolah  harus  bisa  mengoreksi  cara  pembelajaran  mereka  agar  bisa menyenangkan  dan  memberi  layanan  pendidikan  yang  baik  sehingga  hak  siswa  tidak  tertinggal. Sekolah-sekolah  favorit  banyak  berbicara  tentang  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  membebankan hal itu kepada orangtua.
Maka  mereka  harus  konsekuen  dan  bisa  memberikan  pelayanan  pendidikan  secara  optimal. Karena  itulah  lembaga  bimbingan  belajar  dengan  jeli  memanfaatkan  peluang  dengan  memberikan pelayanan  pada  siswa  apa  yang  tidak  bisa  diberikan  kepada  sekolah.  Menurut  Natawidjaja  ( Hallen,2019:6)  Bimbingan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  pemberian  bantuan  kepada  individu yang  dilakukan  secara  berkesinambungan  supaya  individu tersebut  dapat  memahami  dirinya  sendiri, sehingga dia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar sesuai dengan tuntutan dan  keadaan  lingkungan  sekolah,  keluarga,  masyarakat  dan  kehidupan  pada  umumnya.  Dengan demikian,  dia  akan dapat menikmati  kebahagiaan  hidupnya dan  dapat  memberikan sumbangan  yang berarti kepada kehidupan masyarakat pada umumnya. Bimbingan dapat membantu individu mencapai perkembangan diri secara optimal sebagai makhluk sosial.
Fungsi  utama  dari  bimbingan  adalah  membantu  murid  dalam  masalah-masalah  pribadi  dan sosial  yang  berhubungan  dengan  pendidikan  dan  pengajaran  atau  penempatan  dan  juga  menjadi perantara  dari  siswa  dalam  hubungannya  dengan  guru  maupun  tenaga  administrasi.  Adapun  fungsi bimbingan ada 4 macam (Ahmadi dan Supriono, 2004:117): 1) Preservatif, memelihara dan membina suasana  dan  situasi  yang  baik  dan  tetap  diusahakan  terus  bagi  lancarnya  belajar  mengajar;  2) Preventif,  mencegah  sebelum  terjadi  masalah;  3)  Kuratif,  mengusahakan  pembentukan  dalam mengatasi  masalah;  dan  4)  Rehabilitasi,  mengadakan  tindak  lanjut  secara  penempatan  sesudah diadakan treatment yang memadai.
Fenomena  kesulitan  belajar  seorang  siswa  biasanya  tampak  jelas  dari  menurunnya  kinerja akademik atau prestasi belajarnya. Namun, kesulitan belajar juga dapat dibuktikan dengan munculnya kelainan perilaku siswa seperti kesukaan berteriak-teriak di dalam kelas, mengusik teman, berkelahi, sering  tidak  masuk  sekolah,  dan  sering  minggat  dari  sekolah.  Secara  garis  besar,  faktor-faktor penyebab timbulnya kesulitan belajar terdiri atas dua macam, yakni: 1) Faktor intern siswa, yaitu hal- hal  atau  keadaan-keadaan  yang  muncul  dari  dalam  diri  siswa  sendiri,  yang  meliputi  gangguan  atau kekurang mampuan psiko-fisik siswa, yakni: a) Yang bersifat kognitif (ranah cipta) antara lain seperti
rendahnya  kapasitas  intelektual/intelegensi  siswa;  b)  Yang  bersifat  afektif  (ranah  rasa)  antara  lain seperti  labilnya  emosi  dan  sikap;  c)  Yang  bersifat  psikomotor  (ranah  karsa)  antara  lain  seperti terganggunya  alat-alat  indera  penglihat  dan  pendengar  (mata  dan  telinga).  2)  Faktor  ekstern  siswa, yaitu hal-hal atau keadaan-keadaan yang datang dari luar diri siswa, yang meliputi semua situasi dan kondisi lingkungan sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar siswa.
Faktor  lingkungan  ini  meliputi:  a)  Lingkungan  keluarga,  contohnya:  ketidakharmonisan hubungan  antara  ayah  dengan  ibu,  dan  rendahnya  kehidupan  ekonomi  keluarga;  b)  Lingkungan perkampungan/masyarakat, contohnya: wilayah perkampungan kumuh, dan teman sepermainan yang nakal; c) Lingkungan sekolah, contohnya: kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru dan alat-alat belajar yang berkualitas rendah. Bimbingan belajar diberikan dalam bentuk  layanan  pengumpulan  data,  pemberian  informasi,  konseling,  bimbingan  kelompok  serta upaya-upaya  tindak  lanjut.  Bimbingan  belajar  yang  diberikan  bisa  menggunakan  pendekatan pengembangan dalam rangka mengembangkan potensi-potensi dan kekuatan yang dimiliki oleh siswa (Hikmawati, 2020:247).
Banyak  sekali  kemungkinan  masalah  yang  dihadapi  oleh  para  siswa  di  sekolah.  Masalah pendidikan dan pengajaran meliputi kesulitan dan hambatan-hambatan dalam penyesuaian tugas-tugas kurikulum  dan  perkembangan  belajar.  Masalah  belajar  merupakan  inti  dari  masalah  pendidikan  dan pengajaran,  karena  belajar  merupakan  kegiatan  utama  dalam  pendidikan  dan  pengajaran.  Semua upaya  guru  dalam  pendidikan  dan  pengajaran  diarahkan  agar  siswa  belajar,  sebab  melalui  kegiatan belajar ini siswa dapat berkembang lebih optimal. Perkembangan belajar siswa selalu berjalan lancar dan  memberikan  hasil  yang  diharapkan.  Adakalanya  mereka  menghadapi  berbagai  kesulitan  atau hambatan.  Kesulitan  atau  hambatan  dalam  belajar  ini  dimanifestasikan  dalam  beberapa  gejala masalah,  seperti  prestasi  belajar  rendah,  kurang  atau  tidak  ada  motivasi  belajar,  belajar  lambat, berkebiasaan  kurang  baik  dalam  belajar,  sikap  yang  kurang  baik  terhadap  pelajaran,  guru  maupun sekolah.
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilaksanakan  oleh (Khoirunnisa,2021)  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  penyebab  kesulitan  belajar  pada  siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal yang bersumber dari diri sendiri seperti siswa yang lambat  dalam  menelaah  materi  pembelajaran  dan  kemudian  faktor  eksternal  yaitu  adanya  kasus perceraian  orangtua  sehingga  kurangnya  simpatik  orangtua  untuk  memahami  kondisi  yang  dilalui anak saat berada di sekolah. Selanjutnya,penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Muhammad  fathul  muin,2023)  hasil  penelitian  yang  didapatkan  adalah  Bimbingan  dan konseling  upaya  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  di  MTs  N  01  Ponorogo  antara  lain: penyediaan  materi  bimbingan  belajar  terkonsentrasi,  menggunakan  papan  panduan,  dan  Instagram sebagai pusat informasi, konseling individu dan konseling kelompok, mencoba mencari tahu sifat dan jenis  kesulitan  belajar  siswa,  memberikan  motivasi  untuk  belajar  kepada  siswa  dan  berkolaborasi dengan wali kelas dan guru mata pelajaran.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti akan dieksplorasi berbagai masalah belajar yang mungkin dihadapi  oleh  siswa  di  lingkungan  sekolah,  dan  juga  akan  diselidiki  peran  yang  sangat  penting  dari layanan  bimbingan  dan  konseling  dalam  menangani  tantangan-tantangan  tersebut.  Dengan pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  masalah-masalah  belajar  dan  pendekatan  yang  terarah  dari bimbingan  dan  konseling,  diharapkan  siswa  dapat  mengatasi  rintangan-rintangan  tersebut  dan mencapai potensi mereka secara maksimal di bidang pendidikan.

## Metode
Pendekatan  penelitian  yang  diterapkan  adalah  kombinasi  dari  studi  deskriptif  dan  analisis literatur.  Metode  yang  dipilih  untuk  artikel  ini  adalah  Literature  Review,  Adapun  metode  dalam penelitian ini yaitu menggunakan pendekatan Literature review. Literatur review merupakan kajian yang memiliki  tujuan  untuk  mencari  dan  menganalisis  secara  komprehensif,  terstuktur,  tiada  keraguan  dan boleh  diulang  pada  proses  seterusnya  (Burhan,  2021).  Pendekatan  ini  digunakan  karena  adanya
kesamaan  dan  kerelevanannya  dalam  menilai  secara  sistematik  keseluhuran  kajian  yang  berhubungan dengan Peran Bimbingan konseling di Sekolah (Rohaniah, 2023). Adapun artikel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 5  artikel mulai dari tahun 2019-2023.
Terdapat  3  tahap  di  dalam  Literature  Review  yaitu,  Perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pelaporan tinjauan  pustaka.  Adapun  hal  yang  pertama  yaitu  identifikasi  terhadap  permasalahan  terkait.  Kedua, mendefinisikan pertanyaan penelitian. Dan yang terakhir yaitu pelaporan dengan cara menuliskan hasil penelitian berdasarkan literatur yang telah melewati langkah pertama dan kedua, kemudian membahas dan menyimpulkan penelitian (Hazima, 2023). Kriteria inklusi literature review dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Kriteria Inklusi Penelitian Kriteria Inklusi Jangka Waktu Penerbitan artikel dalam kurun waktu 5 tahun terakhir antara tahun 2019-2023 Subjek Peran Bimbingan dan Konseling di Sekolah Bahasa Bahasa Indonesia Jenis Jurnal Artikel dan Jurnal Penelitian, full text pdf Tema Menyikapi Permasalahan Belajar Peserta Didik di Sekolah:Peran Bimbingan dan
Konseling.
Berdasarkan hasil pencarian di google Scholar dengan kata kunci Peran Bimbingan dan Konseling  di  Sekolah  ,  sudah  ditemukan  sebanyak  26  artikel  yang  sesuai  dengan  kata  kunci tersebut.  Sebanyak  26  artikel  dilakukan  skrinning  (pemeriksaan),  6  artikel  dieksklusi (dikeluarkan).  Assessment  kelayakan  sebanyak  20  artikel  full  text,  dan  tidak  memenuhi  14 artikel penelitian, sehingga hanya 5 artikel yang dilakukan review.

## Hasil dan Pembahasan Pengertian Belajar
Belajar diartikan sebagai proses transformasi atau perubahan karakter yang cenderung konsisten dan menjadi hasil dari pengalaman yang dialami oleh seseorang. Kata belajar selalu berkaitan dengan perubahan, baik  itu  mencakup  secara  keseluruhan  perilaku  seseorang  atau  hanya  berlaku  pada  beberapa  dimensi kepribadian. Adapun perubahan ini adalah bagian alami dari setiap manusia, dan dialami pertama kali sejak manusia  telah  dilahirkan.  Seiring  waktu,  mulai  berjalan  sebuah  perkembangan  melalui  berbagai  fase kehidupan,  dan  dari  saat  itulah  proses  belajar  dimulai  (Nisa,  2016).  Belajar  merupakan  proses  di  mana seseorang memperoleh informasi dan pengetahuan baru dari lingkungan sekitarnya. Proses belajar ini dapat menyebabkan berbagai perubahan dalam diri individu (Yulianti et al., 2023)
Sedangkan  (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017)  mengemukakan  bahwasannya  pembelajaran  pada dasarnya adalah sebuah proses yang  melibatkan pengaturan dan organisasi lingkungan sekitar peserta didik untuk mendorong mereka melaksanakan proses belajar. Arti dari pembelajaran dapat dianggap sebagai upaya membagikan sebuah bimbingan atau dukungan kepada peserta didik dalam  menjalani proses pembelajaran. Guru  sebagai  pembimbing  sangat  berperan  penting,  terutama  ketika  peserta  didik  menghadapi  tantangan dalam  belajar.  Dalam  konteks  belajar,  terdapat  variasi  antara  peserta  didik  yang  mampu  memahami  materi dengan  baik  serta  yang  mengalami  kesusahan  dalam  memahaminya.  Perbedaan  ini  mendorong  guru  untuk mengatur langkah pembelajaran yang strategis dan seimbang dengan kebutuhan masing-masing peserta didik. Dengan begitu, esensi pembelajaran adalah tentang pengaturan lingkungan belajar, sebagaimana esensi belajar adalah tentang perubahan.
Dari  penjelasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwasannya  belajar merupakan transformasi perilaku yang tetap terjadi karena pengalaman seorang individu. Ini berkaitan pada perubahan, baik secara keseluruhan maupun hanya pada aspek tertentu dari kepribadian seseorang. Perubahan
ini alami dan dimulai sejak individu lahir. Sementara itu, pembelajaran adalah proses mengatur lingkungan belajar  untuk  mendorong  peserta  didik.  Guru  juga  memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk  memberikan arahan  dan  dukungan  kepada  peserta  didik,  terutama  dalam  menangani  tantangan  belajar  mereka.  Dalam konteks pembelajaran, variasi antara peserta didik mendorong guru untuk menyusun langkah yang strategis dalam  pembelajaran  yang  diberikan  serta  seimbang  dengan  kebutuhan  masing-masing.  Dengan  demikian, pembelajaran  berkaitan  dengan  pengaturan  lingkungan  belajar,  sementara  belajar  terkait  dengan  perubahan perilaku.

## Permasalahan Belajar Peserta Didik
Permasalahan  pembelajaran  selalu  berada  dalam  konteks  pendidikan.  Bahkan,  diyakini  bahwa jumlahnya  meningkat  seiring  dengan  perubahan  sosial  yang  semakin  cepat  dan  peningkatan  standar  mutu yang  diperlukan  (Arianto,  2022).  Permasalahan  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  sangat beragam dan bervariasi sesuai dengan tingkat pendidikan yang mereka tempuh.
Menurut  (Mursalin,  2021)  banyak  siswa  yang  menemui  kendala  dalam  belajar  yang  menghalangi mereka  mencapai  tujuan  belajar.  Hambatan-hambatan  tersebut  seringkali  menunjukkan  permasalahan  yang berkaitan  dengan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Setiap  mahasiswa  hendaknya  mempunyai  kesempatan yang sama untuk mencapai hasil akademik yang memuaskan. Namun dalam kenyataan sehari-hari, perbedaan mencolok  dalam  intelektual,  kemampuan  fisik,  latar  belakang  keluarga,  kebiasaan  dan  gaya  belajar  siswa. Kesulitan belajar adalah situasi yang diamati pada siswa yang prestasi akademiknya lemah atau yang levelnya di  bawah  level  tertentu.  Ketidakmampuan  belajar  dapat  menyebabkan  kesulitan.  kondisi  dan  bahkan  dapat menimbulkan rasa putus asa yang mendorong siswa untuk meninggalkan upaya belajarnya. Kesulitan belajar siswa dapat diketahui dari kesalahan yang dilakukan dalam menyelesaikan tugas atau soal tes  (Nisa, 2016). Sedangkan  (Utami,  2020)  kesulitan  belajar  adalah  keadaan  dimana  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menghadapi tuntutan siswa. proses pembelajaran, sehingga hasil belajar masih lemah. Kesulitan tersebut dapat terjadi  ketika  siswa  menemui  hambatan  atau  gangguan  dalam  belajar,  yang  dapat  disebabkan  oleh  faktor internal  dan  eksternal  siswa,  dan  jenis  ketidakmampuan  belajarnya  bermacam-macam.  Hal  ini  merupakan tantangan bagi para guru.
Beberapa tanda perilaku menunjukkan ciri-ciri gejala ketidakmampuan belajar menurut (Idris, 2009), di antaranya:
1. Menunjukkan prestasi akademis di bawah rata-rata atau potensi kelompok.
2. Prestasi akademis tidak sebanding dengan usaha yang dilakukan. Mungkin beberapa siswa berusaha keras tetapi selalu mendapat nilai buruk.
3. Lambat di sekolah dan selalu tertinggal dari teman-temannya.
4. Menunjukkan  sikap  yang  tidak  biasa  seperti  ketidakpedulian,  penolakan,  berpura-pura,  atau berbohong.
5. Perilaku  saya  bermacam-macam,  seperti  tidak  masuk  kerja,  terlambat,  tidak  mengerjakan  PR, mengganggu kelas, meninggalkan catatan, tidak mengatur PR, dll.
6. Menunjukkan gejala emosi yang tidak pantas seperti depresi, mudah terluka, marah, kurang bahagia dalam situasi tertentu, seperti mendapat nilai jelek dan lain sebagainya.Capaian belajar tidak sejalan dengan  upaya  yang  dikeluarkan.  Mungkin  ada  siswa  yang  berusaha  keras  namun  selalu  mendapat nilai rendah.
7. Lambat  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  akademis  dan  sering  kali  ketinggalan  dari  rekan-rekan sekelasnya.
8. Memperlihatkan sikap yang tidak umum seperti kepedulian yang minim, sikap menentang, perilaku pura-pura, atau kecenderungan suka berbohong.
9. Berperilaku  secara  berbeda  atau  mencolok  seperti  sering  absen,  kerap  terlambat,  mengabaikan pekerjaan di lingkungan rumah, membuat keributan dan mengganggu di kelas, tidak mencatat materi pelajaran, kurang teratur atau tidak semangat dalam belajar, dan lain sebagainya.
10. Munculnya tanda-tanda emosional dalam diri siswa yang tidak biasa atau abnormal seperti menjadi pendiam,  mudah  tersinggung/terusik,  cepat  marah,  atau  kurang  bersemangat  saat  situasi  tertentu seperti ketika mendapatkan nilai rendah.
Faktor penyebab kesulitan belajar siswa adalah sebagai berikut:
1. Faktor Faktor intrinsik seperti disfungsi neurologis dapat menyebabkan kesulitan belajar.
2. Faktor  dari  luar,  seperti  strategi  belajar  yang  kurang  tepat  atau  kurangnya  motivasi  peserta,maka pekerjaan tersebut dinamakan masalah belajar.
Menurut (Utami, 2020) ada beberapa jenis-jenis kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik, di antaranya:
a. Disleksia (Kesulitan Membaca)
Disleksia,  atau  dikenal  sebagai  kesulitan  membaca,  adalah  kondisi  di  mana  seseorang memiliki kemampuan membaca di bawah tingkat yang seharusnya, mengingat faktor seperti tingkat kecerdasan, usia, dan tingkat pendidikan mereka. Gangguan ini mempengaruhi cara otak memproses informasi yang dibaca, dan seringkali baru terdeteksi setelah anak tersebut menghabiskan waktu saat sekolah untuk sebagian waktu.
b. Disgrafia (Kesulitan belajar Menulis)
Disgrafia,  atau  mengalami  kesulitan  menulis,  disebabkan  oleh  gangguan  saraf  yang menghambat  kemampuan  seseorang  dalam  menulis.  Hal  ini  dapat  mencakup  masalah  fisik  seperti kesulitan menggunakan pensil atau memiliki tulisan tangan yang kurang bagus. Seorang anak dengan disgrafia  mengalami  kesulitan  dalam  menghubungkan  memori    atau  ingatan  dengan  gerakan  otot secara spontan pada saat ingin menulis huruf dan angka.
c. Diskalkulia (Kesulitan belajar Matematika)
Diskalkulia,  atau  anak  yang  kesulitan  matematika,  adalah  gangguan  pada  kemampuan seseorang  dalam  melakukan  perhitungan  matematis.  Adapun  terbagi  menjadi  dua  bentuk,  yaitu kesulitan  menghitung  dan  kesulitan  perhitungan,  adapun  anak  yang  mengalami  diskalkulia  hendak mengalami kesulitan saat memahami proses matematika dasar serta kesusahan dalam belajar ataupun mengerjakan tugas yang mencangkup angka atau simbol secara bersamaan.

## Peran Bimbingan dan Konseling
Bimbingan  dan  konseling  adalah  upaya  yang  aktif  dan  direncanakan  untuk  membantu  individu mencapai  tingkat  perkembangan    optimal,  mengembangkan  perilaku  efektif,  memperbaiki  lingkungan,  dan meningkatkan  keberfungsian  individu  dalam  lingkungan.  Perubahan  perilaku  tersebut  merupakan  bagian integral  dari  proses  perkembangan  individu,  yang  meliputi  interaksi  individu  dengan  lingkungan  melalui hubungan  yang  sehat  dan  produktif.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh    (Kamaluddin,  2011).  peran  utama kepemimpinan  dan  konseling  adalah  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung,  memungkinkan  terjadinya interaksi  dinamis antara individu dengan lingkungannya, dan mendorong perkembangan perilaku individu, dan terutama untuk mendukung perubahan dan peningkatan.
Menurut  (Lase,  2018)  bimbingan  dan  konseling  memiliki  sebu  peran  sentral  di  dalam  lembaga pendidikan,  seperti  sekolah,  yang  dapat  mempengaruhi  peningkatan  atau  penurunan  mutu  pendidikan. Perannya tidak terbatas pada aspek akademis, akan tetapi bisa mencakup aspek sosial, pribadi, intelektual, dan nilai-nilai. Serta  bantuan bimbingan dan konseling, dengan pendidikan yang dihasilkan tidak hanya mencetak individu yang memiliki keunggulan akademis, tetapi juga memiliki keseimbangan dalam aspek kepribadian dan  interaksi  sosial,  serta  memiliki  mutu  yang  mengarahkan.  Bimbingan  dan  konseling  memungkinkan integrasi  potensi  penuh  individu  sehingga  seluruh  aspek  kehidupan,  tidak  hanya  intelektual  atau  akademik, akan tetapi juga dalam aspek kepribadian, hubungan sosial, dan nilai-nilai yang dipegang, dapat berkembang secara optimal.
Bimbingan dan konseling memiliki beberapa tujuan dalam aspek pendidikan menurut (Sukatin et al., 2022) di antaranya adalah :
1. Merancang program untuk menyelesaikan studi.
2. Mendorong pengembangan penuh potensi dan kekuatan individu sebaik mungkin.
3. Beradaptasi  dengan  area  Pendidikan  atau  sekolah,  lingkungan  dan  masyarakat,  serta  tempat kerja.
4. Mengatasi rintangan dan halangan yang muncul dalam pendidikan, adaptasi sosial, dan karir.
Guru  BK  atau  konselor  memiliki  beberapa  metode  untuk  membedakan  siswa/siswi  yang menghadapi kesulitan dalam proses pembelajaran, antara lain:
a. Membantu  siswa  dalam  mengoptimalkan  potensi  mereka  di  keahlian  akademik,  lingkungan sosial,  serta  diri  pribadi  dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  mereka  dapat mengalami pengalaman belajar yang positif di sekolah.
b. Menyokong guru dalam memahami murid, dapat menciptakan situasi belajar yang mendukung dan maksimal, serta menangani masalah-masalah yang timbul dalam proses pembelajaran.
c. Menyalurkan dukungan dan motivasi terhadap perangkat tertinggi di sekolah dan lainnya dengan cara menyajikan  informasi  dan  data  tentang  potensi  serta  situasi  murid,  yang  dapat  menjadi  landasan untuk meningkatkan mutu pendidikan.
d. Menyerahkan  dukungan  berupa  motivasi  kepada  tenaga  pendidikan  lainnya  untuk  memahami siswa dan kebutuhan layanan mereka
e. Mendukung  orang  tua  dalam  memahami  anak  mereka,  keinginan  mereka,  pedoman  sekolah,  dan bagaimana orang tua dapat terlibat dalam proses pendidikan.
(Fitriyanti  et  al.,  2019)  Mengemukakan  bahwa  cara  memerangi  kesulitan  belajar  yang  dirasakan siswa dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Setelah  diberikan  bimbingan  dan  mendapatkan  konseling  dari  guru,  siswa  mempunyai  potensi menjadi lebih termotivasi dan lebih tekun dalam pembelajaran. Motivasi dan upaya yang dilakukan guru  tersebut  berhasil  meningkatkan  semangat  siswa  untuk  belajar  dengan  lebih  tekun.  Dengan bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan,  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  untuk  mencapai kesuksesan nilai akademik.
2. Dari  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa  bisa  merasakan  dan  memperoleh adanya  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  diri  mereka,  sehingga  mereka  merasa  diperlakukan dengan  adil  seperti  siswa  lainnya.  Setelah  mendapat  bimbingan  dari  guru  tersebut,  siswa  merasa termotivasi untuk belajar dan meningkatkan hasil akademik mereka.
3. Ada  perubahan  berupa  peningkatan  nilai  dan  prestasi  akademik  yang  terjadi. Bimbingan  yang disediakan oleh guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi permasalahan dan kesulitan belajar siswa  terbukti  efektif  serta  efisien  dan  mampu  menghasilkan  perubahan  yang  positif  pada  hasil belajar  siswa.  Ini juga  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  metode belajar  mereka  dengan  lebih baik daripada sebelumnya.

## Tabel 1
Hasil Kajian Literature Review No Judul Penelitian dan Penulis Tempat Hasil Penelitian 1 PERANAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENGATASI  PESERTA  DIDIK YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (Maryama,2023) STAI DDI Maros Hasil penelitian yang dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Islam adalah peranan guru bimbingan konseling dalam mengatasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dengan cara memberikan bimbingan dan arahan yang sesuai dengan masalah yang dialami oleh peserta didik tersebut; ada banyak factor yang membuat peserta didik mengalami kesulitan belajar, yaitu faktor perhatian, minat,
motivasi dan bakat serta faktor keluarga, teman dan juga lingkungannya. Adapun upaya guru bimbingan konseling untuk mengatasi kesulitan belajar peserta didik adalah memberikan bimbingan khusus dan memberi perhatian yang lebih untuk menambah motivasi peserta didik untuk lebih giat lagi belajar. 2 PERAN GURU KELAS DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI BIMBINGAN KONSELING (Khoirun Nisa Hasibuan,2021) MIS Al-Ikhlas Sidodadi  Ramunia Kecamatan Beringin Hasil penelitian menunjukkan bahwa penyebab kesulitan belajar pada siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal yang bersumber dari diri sendiri seperti siswa yang lambat dalam menelaah materi pembelajaran dan kemudian faktor eksternal yaitu adanya kasus perceraian orangtua sehingga kurangnya simpatik orangtua untuk memahami kondisi yang dilalui anak saat berada di sekolah. 3 PERAN LAYANAN BIMBINGAN KONSELING DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR DI SMA NEGERI 2 KOTA GORONTALO (Delvianty Ahmad,2019) SMA Negeri 2 Kota Gorontalo. Hasil penelitian ini adalah bimbingan sosial yang ditumbuhkan adalah budaya yang berwawasan budi pekerti sehingga saling membutuhkan dan menghargai satu sama lain, memberikan layanan bimbingan dan penyaluran disesuaikan dengan bakat, minat belajar siswa, tidak mengistimewakan siswa satu dengan siswa lain, menerapkan dan menumbuhkan sikap saling menghargai teman, menghargai teman di kelas, dan tidak membeda-bedakan siswa satu dengan siswa yang lain bimbingan dalam mengatasi masalah pribadi yang dilakukan yaitu dengan cara mewawancarai siswa dengan cara memberikan nasehat, motivasi dan
mencari solusi agar terhindar dari masalah yang dialami siswa. 4 UPAYA GURU BIMBINGAN DAN KONSELING MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA SMP NEGERI 7 PADANGSIDIMPUAN (Anas Munandar Matondang,2019) SMP Negeri 7 Padangsidimpuan Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 7 Padang Sidimpuan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa dapat disimpulkan sebagai berikut: (1). Siswa lebih termotivasi dan terarah dalam belajar. Setelah guru bimbingan dan konseling melakukan berbagai upaya untuk mengatasi kesulitan belajar maka diperoleh hasil belajar bahwa peranan guru bimbingan dan konseling sangat memotivasi siswa untuk lebih giat belajar. Melalui bimbingan dan konseling yang dilakukan siswa menjadi lebih bersemangat dalam belajar menuju kesuksesan. (2). Siswa merasa lebih diperhatikan melalui bimbingan dan konseling oleh guru bimbingan dan konseling terhadap siswa yang mengalami masalah kesulitan belajar, maka siswa tersebut merasa mendapat perhatian seperti siswa – siswa yang lain. Dan setelah mereka dibimbing oleh guru bimbingan dan konseling, akhirnya timbul tekad untuk belajar dan memperbaiki hasil belajar mereka. 5 UPAYA GURU BK DALAM MENGATASI KESULITAN PESERTA DIDIK BERKEPRIBADIAN INTROVERT DI SMAN 1 KAPUR IX (Enjela Pulda Putri,2023) SMAN 1 KAPUR IX Hasil penelitian ini adalah Lalu adapun upaya-upaya yang dilakukan guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi kesulitan peserta didik berkepribadian introvert yaitu guru BK perlu untuk bekerja sama dengan pihak-pihak terkait seperti orang tua, teman sebaya, guru mata pelajaran, dan wali kelas untuk mengentaskan permasalahan yang dialami oleh peserta
Yulianti, dkk | Menyikapi Permasalahan Belajar Peserta Didik Di Sekolah : Peran Bimbingan Dan Konseling
didik. Kemudian layanan yang diberikan guru BK dalam mengatasi kesulitan peserta didik berkepribadian introvert adalah layanan konseling individual dan layanan bimbingan kelompok.
Secara keseluruhan jurnal yang direview mengungkapkan bahwa temuan penelitian pada peran bimbingan  dan  konseling  pada  siswa/I  adalah  Bimbingan  dan  konseling  memiliki  beberapa  tujuan dalam  aspek  pendidikan  menurut  Merancang  program  untuk  menyelesaikan  studi,  Mendorong pengembangan  penuh  potensi  dan  kekuatan  individu  sebaik  mungkin,  Beradaptasi  dengan  area Pendidikan  atau  sekolah,  lingkungan  dan  masyarakat,  serta  tempat  kerja,  Mengatasi  rintangan  dan halangan yang muncul dalam pendidikan, adaptasi sosial, dan karir.
Dari  hasil  literatur  riview  didapatkan  hasil  bahwa  cara  memerangi  kesulitan  belajar  yang dirasakan  siswa  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  Setelah  diberikan  bimbingan  dan  mendapatkan konseling  dari  guru,  siswa  mempunyai  potensi  menjadi  lebih  termotivasi  dan  lebih  tekun  dalam pembelajaran. Motivasi dan upaya yang dilakukan guru tersebut berhasil meningkatkan semangat siswa untuk belajar dengan lebih tekun. Dengan bimbingan dan konseling yang diberikan, siswa menjadi lebih bersemangat untuk mencapai kesuksesan nilai akademik, Dari bimbingan dan konseling yang diberikan oleh  guru,  siswa  bisa  merasakan  dan  memperoleh  adanya  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  diri mereka,  sehingga  mereka  merasa  diperlakukan  dengan  adil  seperti  siswa  lainnya.  Setelah  mendapat bimbingan dari guru tersebut, siswa merasa termotivasi untuk belajar dan meningkatkan hasil akademik mereka, Ada perubahan berupa peningkatan nilai dan prestasi akademik yang terjadi. Bimbingan yang disediakan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengatasi  permasalahan  dan  kesulitan  belajar siswa terbukti efektif serta efisien dan mampu menghasilkan perubahan yang positif pada hasil belajar siswa.  Ini  juga  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  metode  belajar  mereka  dengan  lebih  baik daripada sebelumnya.
Dari  uraian  yang  telah  dijelaskan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  bimbingan  dan  konseling atau guru bimbingan dan konseling dapat mengetahui dan mengidentifikasi masalah kesulitan pembelajaran siswa  melalui  bimbingan  kelompok  atau  konsultasi  individu  setiap  beberapa  bulan  sekali.  Bimbingan kelompok  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  sosialisasi  dan  komunikasi  siswa.  Langkah  ini membantu siswa menjadi lebih termotivasi dan merasa diperhatikan, sehingga dapat meningkatkan nilai dan prestasi mereka.

## Simpulan (Penutup)
Bimbingan  dan  konseling  dalam  ranah  pendidikan  berupa  sekolah  sangat  penting  untuk  mengatasi siswa yang mengalami tantangan dalam proses belajar. Konselor atau guru BK bukan hanya fokus terhadap beberapa  aspek,  Contohnya  aspek  akademik  atau  nilai,  tetapi  juga  aspek  sosio-emosional,  sosial  dan lingkungan,  serta  diri  pribadi  murid.  Kerja  sama  antara  guru  BK  dan  perangkat  sekolah  diupayakan  untuk siswa  sehingga  mampu  mengidentifikasi  akar  masalah  belajar,  seperti  kesulitan  memahami  materi  atau masalah  motivasi.  Melalui  pendekatan  holistik,  para  konselor  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung siswa untuk mengembangkan keterampilan coping dan strategi belajar. Kolaborasi antara konselor, guru atau pembimbing akademik, dan orang tua juga penting untuk memberikan dukungan menyeluruh kepada siswa. Dengan  bimbingan  dan  konseling  yang  efektif,  sekolah  dapat  menjadi  tempat  yang  memfasilitasi pertumbuhan  holistik  bagi  semua  siswa.  Berdasarkan  studi  kepustakaan  yang  dilakukan,  penelitian mendapatkan  kesimpulan  yaitu  peran  bimbingan  dan  konseling    yang  ditumbuhkan  adalah  budaya  yang berwawasan budi pekerti sehingga saling membutuhkan dan menghargai satu sama lain, memberikan layanan bimbingan dan penyaluran disesuaikan dengan bakat, minat belajar siswa, tidak mengistimewakan siswa satu dengan  siswa  lain,  menerapkan  dan  menumbuhkan  sikap  saling  menghargai  teman,  menghargai  teman  di
kelas, dan tidak membeda-bedakan siswa satu dengan siswa yang lain bimbingan dalam mengatasi masalah pribadi  yang  dilakukan  yaitu  dengan  cara  mewawancarai siswa dengan  cara  memberikan  nasehat,  motivasi dan mencari solusi agar terhindar dari masalah yang dialami siswa.

## Daftar Pustaka
Andi  Riswandi  Buana  Putra,  (2019). Peran  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Mengatasi Kecenderungan Perilaku Agresif Peserta Didik Jurnal Konseling Gusjigang Vol. 1 No. 2. Arianto, R. (2022). Permaslahan Dalam Pembelajaran. Jurnal Citra Pendidikan (JCP) , 2 (3), 550–554.
Burhan, N. I. (2021). Systematic Literature Review (SLR) on The Elements of Preacher Development. BITARA International Journal if Civizational Studies and human Science, 145-164.
Fauziah, Lili, K. (2022). Pengertian Pendidikan, Sistem Pendidikan Sekolah Luar Biasa, dan Jenis-Jenis Sekolah Luar Biasa. Jurnal Edukasi Nonformal , 2 (2).
Fitriyanti, I., Ferdiansyah, M., & Arizona, A. (2019). Peran Guru Bk Dalam Mengidentifikasi Kesulitan Belajar  Siswa  Di  Sma  Bina  Jaya  Palembang. Jurnal  Wahana  Konseling , 2 (2),  100. https://doi.org/10.31851/juang.v2i2.4286 Fenti hikmawati, (2019). Bimbingan Konseling , Cet. III; Jakarta; PT. Raja Grafindo Hazima.  (2023).  Implementation  of  Content  Mastery  Services  in  Overcoming  Problem  of  student Learning Difficulties. Journal for lesson and learning student , 81-91. Hallen A. (2019). Bimbingan dan Konseling , Jakarta: Ciputat Pers.
Hinsa Simanjuntak (2019), Peranan Bimbingan dan Konseling Pada Siswa dalam Mengatasi Kesulitan Belajar oleh Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Parbuluan Guru SMA Negeri 1 Parbuluan , Vol. 5 Idris,  R.  (2009).  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Dengan  Pendekatan  Psikologi  Kognitif. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 12 (2), 152–172.
https://doi.org/10.24252/lp.2009v12n2a3
Kamaluddin,  H.  (2011).  Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 17 (4), 447–454. https://doi.org/10.24832/jpnk.v17i4.40 Muhamad  Fatkhul  Muin.(2023), PERANAN  BIMBINGAN  KONSELING  DALAM  MENGATASI KESULITAN  BELAJAR  SISWA  KELAS  7  DI  MTs  N  01  PONOROGO  2023  Muhamad  Fatkhul Muin UNIDA Gontor Ponorogo, Jawa Timu Jurnal Bimbingan Penyuluhan Islam Volume 05 No 01 Januari-Juni 2023... r,
Lase, B. P. (2018). Posisi dan Urgensi Bimbingan Konseling dalam Praktik Pendidikan. Jurnal Warta , 58 , 1–17.
Mursalin. (2021). Permasalahan Siswa dalam Kesulitan Belajar ( Studi Kasus Terhadap JM Siswi Kelas IV  SD  Negeri  Cot  Jaja  ). Seminar  Nasional  Hasil  Riset  Dan  Pengabdian  Ke-III  (SNHRP-III 2021) , 308–314.
Nisa,  A.  (2016).  Peranan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  Dalam  Menangani  Peserta  Didik. Jurnal Sosio-E-Kons , 8 (3), 175–182.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.94
Rohaniah.  (2023).  PENDIDIKAN  GAYA  HIDUP  MAMPAN:  TINJAUAN  LITERATUR SISTEMATIK (SLR). Jurnal Kurikulum dan pengajaran Asia pasifik , 30-38 Saleh  Muhammad.  (2023). Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukan  Karakter  Mahasiswa, Gowa  : Agma
Sukatin,  Dianovi,  A.,  Siregar,  D.,  Mawaddah,  I.,  &  Suryaningsih.  (2022).  Bimbingan  dan  Konseling Dalam Pendidikan. Jurnal Pendidikan Anak Bunarraqa , 8 (2), 1–12.
Syahada, N. L., Wulandari, I., & Setyawan, A. (2022). Problematika Peserta Didik Dalam Pembelajaran Dan  Alternatif  Solusi  Pada  Peserta  Didik  Di  Sdn  Kowel  3. Jurnal  Pembelajaran  Dan Pengembangan Matematika , 2 (2), 224–236. https://doi.org/10.36733/pemantik.v2i2.5466 Utami,  F.  N.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 93–100. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.91 Yulianti et al. (2023). Literature Review Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam . 9 , 475–489. Zubaidi, (2019). Desain Pendidikan Karakter , (Jakarta: Prenada Media