## Volume 2 Nomor 2 (2021) Pages 141 – 149
Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Analisis Minat Belajar Siswa Kelas X pada Pembelajaran Akidah Akhlak Pendidikan Agama Islam
Siti Maryani 1  Achmad Junaedi Sitika 2 H. Ceceng Syarief 3
123 Universitas Singaperbangsa Karawang
Email: sitimaryanii1998@gmail.com 1
Received: 2021-07-20; Accepted: 2020-08-22; Published: 2021-08-24

## Abstrak
Dalam  konteks  analisis  proses  pembelajaran  aqidah  akhlaq  pendidikan  agama  Islam  pada peserta  didik  kelas  X  proses  interaksi  peserta  didik  mengalami  penurunan  yang  kurang termotivasi  dalam  belajar  aqidah.  Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  jika  ingin meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  di  kelas  X  ini,  dan  jiwa  aktivitas  belajar  peserta didik,  kemampuan  guru  pun  dalam  memberikan  motivasi  belajar  dan  juga  respon  belajar peserta  didik  melalui  pelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  pula  bertujuan  untuk  dapat menumbuhkan kembali minat pada pembelajaran peserta didik, untuk mengetahui bagaimana aktivitas  belajar  peserta  didik,  kemampuan  guru  dalam  memberikan  pengembangan  dan arahan  tentang  minat  belajar,  dan  juga  mengetahui  responsi  belajar  peserta  didik  melalui pembelajaran di kelas. Strategi yang dapat diterapkan sebagai guru ialah melalui pembelajaran di  kelas  sehingga  efektivitas  peserta  didik  dalam  berminat  untuk  belajar  Aqidah  Akhlah  & PAI  menjadi  lebih  baik  daripada  sebelumnya.  Namun  juga  demikian,  guru  sebagai  pengajar juga  dituntut  untuk  memiliki  kreativitas  serta  inovasi  yang  menarik  jika  ingin  menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif dan efektif.
Kata Kunci: Aqidah Akhlaq, Pendidikan Agama Islam, Peserta Didik

## Abstract
In  the  context  of  the  analysis  of  the  learning  process  of  aqidah  akhlaq  Islamic  religious education in class X students, the interaction process of students experienced a decrease who were  less  motivated  in  learning  aqidah.  This  study  reveals  that  if  you  want  to  increase students'  interest  in  learning  in  class  X,  and  the  spirit  of  students'  learning  activities,  the teacher's  ability  to  provide  learning  motivation  and  also  student  learning  responses  through class lessons. This research also aims to be able to regenerate interest in student learning, to find out how students' learning activities are, the teacher's ability to provide development and direction  about  interest  in  learning,  and  also  to  know  the  learning  responses  of  students through classroom learning. The strategy that can be applied as a teacher is through classroom
learning so that the effectiveness of students in being interested in learning Aqidah Akhlah & PAI  is  better  than before.  However, teachers  as  teachers are  also required to  have  creativity and  interesting  innovations  if  they  want  to  create  a  conducive  and  effective  learning atmosphere.
Keyword: Aqidah Akhlaq, Islamic Religious Education, Students
Copyright © 2021  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Minat  pada  dasarnya  merupakan  salah  satu  aspek  psikis  manusia  yang bisa mendorong agar mencapai suatu tujuan tertentu. Manusia sebagai makluk ciptaan  Allah  SWT  yang  memiliki  minat  yang  banyak  terhadap  suatu  objek, cenderung memberikan perhatian atau merasa senang yang lebih besar kepada objek  tersebut.  Jika  ingin    mencapai  prestasi  yang  baik    disamping  adanya kecerdasan  juga terdapat  minat dan bakat, Tanpa  adanya  minat maka dalam segala  kegiatan  umpamannya  yang  dilakukan  akan    kurang    efektif  dan  juga efisien.  Hamdu  menyatakan  bahwasannya  minat  adalah    sebagai    sebab kekuatan   pendorong    yang    memaksa   seseorang    menaruh   perhatian   pada orang    situasi    atau    aktifitas    tertentu    dan    bukan    pada    yang    lain,    atau minat  sebagai    akibat    yaitu    pengalaman    efektif    yang    distimular    oleh hadirnya  seseorang      atau  sesuatu      objek,      atau      karena      berpartisipasi dalam   suatu aktifitas. (Hamdu, 2011)
Kegiatan  pembelajaran  dapat  terlaksana  secara  efektif  jika  dari  peserta didik tumbuh minat untuk belajar. Problem yang sering muncul di dalam kelas adalah  adanya  peserta  didik  kurang  respek  dan  fokus  kepada  pembelajaran, sementara guru tidak memahaminya. Guru sebagai tenaga pendidik juga harus dituntut  untuk  memiliki  kualifikasi  dan  juga  kompetensi  agar  dapat mengemban  tugasnya  secara  profesional.  Komunikasi  sebagai  seorang  guru dalam  mengatur  dan  juga  mengelola  kelas  dapat  menjadi  suatu  tuntutan  dan juga  kebutuhan  untuk  mendorong      peserta  didik  selalu  berpartisipasi  dalam setiap  pembelajaran  di  kelas.  Setiap  usaha  yang  dilaksanakan  tidak  terlepas dari factor penghambat dalam mencapai tujuan yang diinginkan.
Guru merupakan  faktor dominan  dalam  menentukan  keberhasilan proses belajar  mengajar. Seorang  guru  bukan  hanya  berperan  sebagai  fasilitator dan mediator,  akan  tetapi  juga  dituntut  untuk  dapat  berperan  sebagai  motivator yang  dapat  membangkitkan  semangat  dan  dorongan  peserta  didik  dalam belajar  dengan  menggunakan  berbagai  keterampilan  mengajar  guru  yang sesuai  serta  menunjang  pembentukan  kompetensi  dasar  peserta  didik  yang lebih  baik  dari  segi  pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikapnya.  Sisi  lain seorang  tenaga  pendidik  seperti  guru  sangatlah  penting  untuk  memiliki kemampuan dan juga kecerdasan emosional serta spiritual, sebagai pendekatan dalam  memahami  kesiapan  mental  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  dapat meningkat minat belajarnya jika menjadi siap untuk belajar. Kesiapan belajar peserta  didik  tersebut  tampak  pada  fokusnya  mengikuti  pembelajaran,  dapat berpartisipasi, rajin bertanya, menyimak penjelasan guru, dan seterusnya.  Hal
tersebut  menjadi  metode  diskursus  penting  dalam  penelitian  ini  sehingga dinilai  sangat  urgen  dan  relevan  untuk  menemukan  solusi  bagi  peningkatan kualitas  pembelajaran,  khususnya  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  di kelas.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif, sehingga acuan pada penelitian yang menjadi instrumen utama nya adalah peneliti itu sendiri. Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  menggunakan teknik pengumpulan data. Adapula hal-hal yang diobservasi dalam penelitian ini adalah minat belajar para peserta didik kelas X SMA mengenai pelajaran Aqidah Akhlaq pada Pendidikan Agama Islam.
Observasi  yang  dilakukan  dengan  melaksanakan  interview  secara langsung  maupun  tidak  langsung  antara  penyelidik  dengan  informan sehingga  dapat  lebih  terbuka  lebar  dalam  halnya  berkomunikasi  sebagai rangka penyusunan untuk mendapatkan data yang jelas dan konkret.
Dalam penelitian ini mengapa dilakukan pada kelas X SMA dalam mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  khususnya  materi  Aqidah  Akhlak. Pemilihan  kelas  X  SMA  ini  dilakukan  dengan  pertimbangan  bahwa  minat belajar peserta didik di kelas X SMA masih perlu ditingkatkan sesuai dengan hasil observasi yang dilakukan peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ketika  kemampuan  seseorang  untuk  memperdalam  materi  dan  juga memahami  serta  menyerap  pembelajaran  yang  berbeda  tingkatannya.  Ada yang cepat, sedang, dan ada juga yang sangat lambat. Oleh karena itu, peserta didik  seringkali  harus  menempuh  dengan  cara  yang  berbeda  untuk  dapat memahami  mengenai  sebuah  informasi  atau  pelajaran  yang  intensitas  nya sama.  Gaya  belajar  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  minat belajar  yang  khas  bagi  peserta  didik  itu  sendiri.  Beberapa  cara  yang  peserta didik  akan  mereka  pilih.  Dari  perbedaan  gaya  belajar  tersebut  menunjukkan bahwa  cara  tercepat  dan  terbaik  dalam  setiap  individu  untuk  bisa  menyerap dan memahami sebuah informasi dari luar dirinya sendiri.
Berdasarkan  analisis  regresi  sederhana  dengan  gaya  belajar  visual peserta  didik  mengenai  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki beberapa  pengaruh  yang  baik  berdasarkan  koefisien  R2  (R  Square)  sebesar 0,132  atau  13,2  %  yang  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang
signifikan  mengenai  aspek  gaya  belajar  visual  peserta  didik  kelas  X  SMA dan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  yang  bisa  digunakan  karena memiliki  beberapa  pengaruh  yang  paling  utama  pada  hasil  belajar  peserta didik.
Berikut  adalah  beberapa  informasi  yang  mempengaruhi  minat  belajar peserta didik dalam cara gaya belajarnya:

## A. Gaya Belajar Auditori Peserta Didik
Gaya  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik  ini  banyak  sekali  macamnya dan  unik  jika  dilihat.  Dalam  upaya  yang  dilakukan  mengenai  tentang mengenali  dan  mengkategorikan  cara  manusia  dalam  belajar,  cara memasukkan  informasi  ke  dalam  otak.  Secara  garis  besar,  dapat dikategorikan  berdasarkan  pada  pemprosesan  informasi  atau  menentukan cara  yang berbeda dalam memandang dan memproses informasi  yang baru dengan  berpatokan  pada  tingkat  ketergantungan  terhadap  indera  tertentu. Salah  satu  gaya  belajar  dengan  menjadikan  alat  indera  sebagai  cara  untuk memahami informasi  yaitu  gaya belajar auditori  siswa  yang mengandalkan pendengaran  untuk  bisa  memahami  dan  mengingat  informasi  yang diberikan.
Dalam  karakteristik  model  belajar  yang  dilakukan  seperti  ini memanglah  benar-benar  menempatkan  beberapa  indera  pendengaran  yang memang  sebagai  alat  utama  untuk  menyerap  dan  menelaah  mengenai sebuah  informasi  atau  pengetahuan.  Dalam  artian,  seseorang  harus mendengar,  baru  kemudian  bisa  mengingat  dan  juga  memahami  sebuah informasi  itu. Karakter orang  yang memiliki gaya belajar ini adalah semua informasi  hanya  bisa  diserap  melalui  beberapa  pendengaran  sehingga memiliki  kesulitan  untuk  menyerap  informasi  dalam  bentuk  tulisan  secara langsung.
Suatu  pendekatan  untuk  mengklasifikasikan  dan  membedakan  gaya belajar  dapat  disebabkan  karena  setiap  pendekatan  yang  digunakan  dalam mengakses  aspek  yang  berbeda  secara  kognitif.  Kemudian  berupa  analisis regresi  sederhana  gaya  belajar  auditori  peserta  didik  itu  sendiri  terhadap hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  memiliki  beberapa  pengaruh berdasarkan koefisien  R2 (R Square) sebesar 0,123 atau 12,3%  yang dapat menunjukkan bahwa pengaruh signifikan  antara  aspek dengan  gaya belajar auditori  siswa  dan  hasil  dari  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  dapat digunakan  karena  memiliki  pengaruh  terutama  pada  hasil  belajar  peserta didik.

## B. Gaya Belajar Kinestetik Peserta Didik
Pada  gaya  belajar  ini  dengan  gaya  pengajaran  yang  distrukturkan  bagi prserta  didik  dapat  berpengaruh  secara  signifikan  mengenai  terhadap  hasil belajar  sehingga  gaya  belajar  peserta  didik  yang  sebaiknya  dapat disesuaikan  dengan  gaya  pembelajaran  yang  bisa  distrukturkan  bagi  para peserta didik. Untuk dapat memperoleh hasil yang efektif dan efisien dalam proses pembelajaran maka dapat digunakan berbagai macam metode belajar mengajar  agar  menunjukkan  hasil  yang  sangat  diharapkan.  Salah  satunya adalah  hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  para  guru  dengan  secara  individual dalam proses pembelajaran yaitu sebuah pemahaman literasi terhadap gaya belajar siswa.
Guru  sebagai  tenaga  pendidik  yang  mengajar  dapat  mengetahui  gaya belajar  peserta  didik  yang  berbeda  akan  bisa  membantu  para  guru  dalam mengajar sehingga dalam aktivitas belajar dapat tercapai pula sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Dengan demikian pula, dalam gaya belajar peserta didik  harus  pula  dipahami  oleh  guru.  Adapula  salah  satu  gaya  belajar peserta  didik  dalam  memahami  informasi  yaitu  dengan  gaya  belajar kinestetik  peserta  didik  yang  mengharuskan  beberapa  individu  yang bersangkutan  dapat  menyentuh  sesuatu  yang  diharapkan  bisa  memberikan beberapa  informasi  penting  tertentu  agar  bisa  mengingatnya.  Mengenaii beberapa  uraian  hal  tersebut,  maka  dalam  sebuah  proses  belajar  mengajar dapat  mengutamakan  indera  perasa  serta  juga  gerakan  fisik.  Peserta  didik dengan  menggunakan  gaya  kinestetik  lebih  mudah  untuk  menangkap  dan mencerna  pelajaran  apabila  peserta  didik  melakukan  pergerakan  fisik, meraba, kemudian juga bisa mengambil suatu tindakan.
Terdapat  analisa  regresi  sederhana  dengan  gaya  belajar  kinestetik peserta  didik  terhadap  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  khususnya materi Aqidah Akhlaq yaitu memiliki pengaruh berdasarkan koefisien R2 (R Square)  sebesar  0,105  atau  10,5%  yang  menunjukkan  bahwa  pengaruh signifikan  antara  aspek  gaya  belajar  kinestetik  siswa  dan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  dapat  digunakan  karena  memiliki  pengaruh terutama  pada  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa proses kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang dengan memperhatikan berbagai gaya belajar peserta didik sebagai minat nya, akan lebih  besar  pula  pengaruhnya  untuk  dapat  meningkatkan  minat  yang  lebih baik lagi untuk kedepannya tentang kegaiatan belajar peserta didik.

## C. Hasil  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Mengenai  Materi  Aqidah Akhlaq pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Setiap  tenaga  pendidik  khususnya  sebagai  Guru  Pendidikan  Agama Islam memiliki beberapa hal keinginan agar bisa meningkatkan hasil belajar siswa yang dibimbingnya. Dalam hal ini, sebagai guru harus bisa memiliki hubungan relationship yang  baik  terhadap  peserta  didik  yang  bisa  terjadi melalui  proses  belajar  mengajar.  Dalam  setiap  proses  demi  proses  belajar mengajar keberhasilannya bisa diukur dari seberapa jauh hasil belajar yang dicapai siswa.
Hasil  minat  belajar  peserta  didik  merupakan  beberapa  indikator darimana  perubahan  yang  akan  terjadi  pada  individu  setelah  mengalami proses  belajar  mengajar,  dimana  untuk  mengungkapkannya  menggunakan suatu  alat  penilaian  yang  akan  disusun  oleh  guru,seperti  tes  evaluasi  atau ulangan  harian.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  dapat  mengetahui  sejauh  mana peserta  didik  tersebut  dapat  memahami  dan  juga  menangkap  pembelajaran yang  diberikan.  Dari  hasil  minat  belajar  juga  merupakan  sebuah  prestasi yang sudah dicapai oleh peserta didik dalam menggerakkan kemampuannya disebuah bidang studi tertentu untuk memperolehnya menggunakan standar sebagai pengukuran keberhasilan seseorang. Kriteria hasil dari minat belajar pada peserta didik yang umumnya digunakan ialah menggunakan nilai rata- rata  yang  didapat  melalui  alur  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Hasil minat  dari  belajar  adalah  sebuah  pernyataan  kemampuan  peserta  didik dalam menguasai sebagian atau beberapa kompetensi tertentu.
Mengenai  hal  kompetensi  yaitu  suatu  kemampuan  yang  bisa  dimiliki oleh siapapun berupa pengetahuan, keterampilan, sikap dan juga nilai yang direalisasikan  dalam  kebiasaan  bertindak  dan  juga  pola  berpikir  setelah peserta  didik  dapat  menyelesaikan  beberapa  aspek  atau  sub  aspek  mata pelajaran tertentu khsusunya pada mata pelajaran pendidikan agama Islam.
Kemudian  juga  terdapat  sebuah  faktor  yang  dapat  mempengaruhi munculnya  minat  belajar  para  peserta  didik,  yaitu  berupa  motif,  perhatian dan  juga  bahan  dan  model  pelajaran  dan  juga  sikap  perilaku  guru  sebagai tenaga pendidik di sekolah.
Faktor  yang  bisa  mempengaruhi  minat  pada  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  ialah  yang  pertama  motif  yang  dapat diartikan  sebagai  salah  satu  upaya  dan  usaha  yang  dapat  merangsang seseorang  untuk  dapat  melakukan  sesuatu.  Motif  juga  dapat  dikatakan sebagai  daya  penggerak  dari  dalam  untuk  melakukan  suatu  kreativitas tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Motif  adalah  kondisi  dalam  pribadi
seseorang  yang mendorong untuk melakukan suatu  aktivitas tertentu  untuk mendapatkan suatu tujuan.
Faktor  yang  mempengaruhi  minat  yang  kedua  adalah  perhatian. Perhatian  adalah  kesadaran  yang  dapat  menyertai  sesuatu  aktivitas  yang dilakukan.  Perhatian  juga  merupakan  suatu  pemusatan  tenaga  dan  jiwa tertentu  kepada  suatu  obyek,  atau  penggunaan  kesadaran  untuk  menyertai suatu  aktivitas.  Faktor  yang  mempengaruhi  minat  yang  ketiga  yaitu  bahan dan model pelajaran dan sikap perilaku guru. Materi pelajaran yang menarik minat  peserta  didik,  akan  sering  dipelajari  oleh  siswa.  Sebaliknya  materi pelajaran  yang  tidak  menarik  minat  peserta  didik  tentu  akan dikesampingkan oleh peserta didik itu sendiri.

## KESIMPULAN
Dalam  hal  penelitian  kali  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  gaya  belajar yang  selama  ini  dirasakan  tentang  minat  belajar  Pendidikan  Agama  Islam khusunya  yang  sangat  beragam  bahkan  ada  yang  minat  belajarnya  rendah serta  tidak  ada  alasan  yang  bisa  mendasarinya.  Terdapat  pula  hasil  yang menghasilkan temuan bahwa tingkat  minat  belajar Pendidikan Agama  Islam pada  peserta  didik  kelas  X  SMA  yang  tinggi  setelah  menggunakan  strategi cerita  yang  mungkin  bisa  lebih  menarik  karena  disuguhkan  dengan  indea pendengaran yang menangkap secara langsung apa yang guru sampaikan saat pembelajaran di kelas.
Adanya  beberapa  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  ini dikarenakan  materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan  usia  peserta  didik  dan disampaikan  dengan  alur  yang  sanagt  menarik.  Minat  belajar  Pendidikan Agama  Islam  yang  tinggi  bisa  menimbulkan  konsentrasi  dalam memperhatikan  alur  cerita  yang  disampaikan  guru  sehingga  berpengaruh pada  hasil  belajar  materi  Aqidah  Akhlaq  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam. Pembelajaran berbasis cerita dalam pembelajaran PAI memang sejujurnya telah mampu mengatasi gaya belajar peserta didik dalam problema dan juga kesulitan belajar Pendidikan Agama Islam di SMA.
Masalah  yang  disebabkan  tanpa  alasan  yaitu  dengan  rendah  nya  hasil belajar  yang  kemudian  pembelajaran  berpusat  pada  guru  sebagai  tenaga pengajar,  minat  belajar  peserta  didik  yang  rendah  sangat  bisa  untuk  diatasi dengan  strategi  pembelajaran  yang  menarik  serta  efisien.  Proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  hanya  terkait  pada  hasil  saja tetapi  juga  mengenai  hal  terkait  serta  aspek  proses  yang  didorong  oleh
penggunaan  strategi  yang  efisien.  Penggunaan  strategi  yang  efisien  dalam proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  telah  menarik  minat  belajar peserta  didik  kelas  X  SMA,  mereka  merasa  lebih  senang  dan  tidak  cepat bosan ketika di kelas dalam pembelajaran  yang menarik dan efisien tersebut sehingga tujuan pembelajaran bisa dicapai dengan mudah dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Ikhwanul  et  al.  (2020). Stimulasi  Minat  Belajar  Agama  Islam Menggunakan Strategi Cerita Pada Siswa SMP IT Al-Asror Sekampung Lampung Timur. Jurnal Darussalam. Jurnal Pendidikan, Komunikasi dan
Pemikiran Hukum Islam.
Azis,  Nurani,  and  Amiruddin.  (2020). Motivasi  Guru  Pendidikan  Agama Islam Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal Tarbiyah. Jurnal Pendidikan Agama Islam.
Fithriyah,  Nur  Nafisatul.  Latifah,  Nur.  Mu’alifah,  Khusnul.  (2020). Peningkatan Minat Belajar  Akidah  Akhlak Anak Kelas  V Mi/Sd  melalui Metode Quick on the Draw. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam. Mumtazah,  RA.  (2015). Pengaruh  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Berbasis  Teknologi  Informasi  terhadap  Minat  Belajar  Peserta  Didik Kelas  X  Smk  Wikrama  the  Influence  of  Islamic  Religious  Education Learning  Against  Information  Technology  Based  Learning  Interests  of Students SM. Jurnal Ta’dibi.
Sari,  Rafiqa.  (2019). Pengaruh  Gaya  Belajar  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam . Jurnal IQRO. Journal of Islamic Education. Trismayanti, Suci. (2019). Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar
Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Al-Ishlah.  Jurnal  Pendidikan
Islam.