## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI
Influence of Learning Model Concept Attainment of the Communication Skills and Comprehension of Concept Students on the Reproductive System

## Yulilina Retno, Rusdi, Amalia
Pendidikan Biologi Fakultas MIPA Universitas Negeri Jakarta Email: rusdi@unj.ac.id

## ABSTRACT
Students  need  to  have  one  of  the  science  process  skills  in  learning  which  is communication skill. Based on observation it was known that not every student had the same  communication  capabilities,  both  in  oral  and  written.  This  is  due  to  lack  of student’s  understanding  about  the  concept  of  the  material  which  being  studied. Application of Concept Attainment learning model was expected to train students how to  construct  concepts  on  their  own  and  be  able  to  express  it  verbally.  This  study  was aimed  to  determine  the  influence  of  the  Concept  Attainment  learning  model  to communication  skills  and  student’s  understanding  of  Reproductive  System  material concept.  This  research  was  conducted  in  SMA  Negeri  16  Jakarta  on  May  2015.  This research  used  quasi-experimental  method.  The  sample  were  30  students  each  in  the experimental class and control class by  using simple random sampling. The instrument for this research was a written communication skills post test, understanding of concepts post test, and the observation of verbal ability. The analysis prerequisite test was the test of normality with the Kolmogorov-Smirnov and homogeneity test with F test. Based on the calculations, the data were normally  distributed and homogeneous. Hypothesis test using the test results showed that Ho was rejected at α 0.05. It means that there was an influence  of  Concept  Attainment  learning  model  of  the  communication  skills  and student’s understanding concept on Reproductive System.

## Keywords  :  Concept  Attainment,  Communication  skills,  Comprehension  of  the concept

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  interaksi  antara  guru  dengan siswa  serta  komunikasi  timbal  balik  dalam  keadaan  edukatif  untuk  mencapai  suatu tujuan belajar. Dalam pembelajaran, tidak hanya hasil belajar yang perlu diukur namun juga  kemam-puan  komunikasi  siswa  seperti  menyam-paikan  gagasan,  ide  atau pendapat,  menarik  kesimpulan  berdasarkan  konsep  yang  telah  mereka  pahami,  serta pada saat membaca atau menginterpresentasikan tabel, gambar, bagan, dan diagram.
Menurut  Dewi  (2008),  keterampilan  mengkomunikasikan  merupakan  salah  satu keterampilan  proses  sains  yang  perlu  dimiliki  oleh  siswa,  dalam  penelitian  Nugroho, dkk  (2009)  menyatakan  keterampilan  proses  sains  dapat  mening-katkan  pemahaman dan aktivitas siswa dalam pembelajaran.

## BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB )
2016, Volume 9 No 2, 1-5 ISSN: 0853-2451
Berdasarkan hasil observasi, rendah-nya kemampuan komunikasi dan pema-haman konsep  siswa  disebabkan  oleh  proses  belajar  mengajar  yang  kurang  melibatkan  siswa secara langsung. Guru perlu melatih kemampuan berkomunikasi siswa, salah satu upaya yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif,  dan menyenangkan  namun  memungkinkan  membantu  siswa  untuk  mencapai  pemahaman konsep  dan  mendapat  pengalaman  belajar  secara  langsung  serta  membangun  sendiri pengetahuan  untuk  dikomunikasikan  baik  secara  tertulis  maupun  lisan  dalam  mela- kukan  eksplorasi  materi  dan  memberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  (Rustaman, 2005).
Joyce,  Weil  dan  Calhoun  (2012)  mendeskripsikan  empat  kategori  model  belajar, salah  satunya  kelompok  pengo-lahan  informasi  ( information  processing family)  yang termasuk di dalamnya yaitu model pembelajaran concept attainment. Concept  attainment merupakan  model  pembelajaran  yang  mendukung  pengeta- huan  konseptual  siswa  dalam  pendefinisian  konsep  dan  kemampuan  menggambarkan komponen  dari  konsep.  Model  pem-belajaran  ini  mula-mula  didesain  oleh  Bruce  yang didasarkan  pada  hasil  riset  Jerome  Bruner  dengan  maksud  untuk  mengembangkan konsep dan mengana-lisisnya.
Bruner, Goodnow, dan Austin dalam Handayani (2014) menyatakan bahwa model concept  attainment sengaja  diran-cang  untuk  membantu  para  siswa  mem-bentuk konsep-konsep  dengan  kemam-puannya  sendiri,  sehingga  memberi  ke-mudahan  bagi siswa  mempelajari  konsep  tersebut  dengan  cara  yang  lebih  efektif  dan  dapat mengungkapkannya secara lisan.
Berdasarkan  penelitian  Harjono  (2012),  pengembangan  perangkat  pembelajaran model concept  attainment untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  dinyatakan valid,  praktis,  dan  efektif,  dengan  demikian  kemampuan  komunikasi  dan  pemahaman konsep siswa pada materi Sistem Reproduksi menjadi lebih baik.
Untuk  itu,  dilakukan  penelitian  yang  terkait  dengan  kemampuan  komunikasi  dan pemahaman konsep siswa dengan menerapkan model pembelajaran concept attainment.

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen.  Variabel  bebas  pada penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran concept  attainment ,  sedangkan  variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  komunikasi  dan  pemahaman  konsep siswa pada materi Sistem Reproduksi.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  kuasi eksperimen.  Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  masing-masing  30 siswa untuk kelas eksperimen dan kontrol yang ditentukan dengan cara simple random sampling .

## WAKTU DAN TEMPAT
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 16 Jakarta, pada bulan Mei 2016.

## HASIL PENELITIAN
Gambar 1. Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Tabel 1. Hasil uji t tes kemampuan komunikasi
Tabel 2. Hasil uji t tes pemahaman konsep
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Kemampuan komunikasi
tulisan Pemahaman konsep Kemampuan komunikasi lisan Eksperimen Kontrol

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  di-ketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran concept  attainment terha-dap  kemampuan  komunkasi  dan  pema-haman konsep  siswa  pada  materi  sistem  reproduksi.  Siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran concept  attainment memiliki  nilai  lebih  tinggi  dibanding  siswa  yang menggunakan  model  pem-belajaran  STAD.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan oleh  Nurjanah  (2009)  bahwa  siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan concept attainment mempunyai nilai yang lebih baik dibandingkan siswa dengan pembelajaran STAD.
Kegiatan  siswa  pada  pembelajaran  dengan concept  attainment dilibatkan  secara aktif  dalam  merancang  sebuah  konsep  dari  contoh-contoh  konseptual  berupa  gambar organ  reproduksi  pria  dan  wanita,  gambar  fertilisasi,  diagram  hor-mon  menstruasi, maupun  bagan  gameto-genesis  yang  telah  disajikan  oleh  guru.  Siswa  lebih  banyak melakukan kegiatan secara mandiri dan didorong untuk men-capai konsep yang benar dan  mampu  mengklarifikasi  ide-ide  dalam  mencer-mati  aspek-aspek  dari  sebuah konsep,  sehingga  guru  hanya  berperan  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  belajar (Winasmaji, 2011).
Kemampuan  komunikasi  siswa  pada  kelas  eksperimen  memiliki  nilai  lebih  baik dari pada kelas kontrol. Dalam kegiatan pembelajaran siswa mampu terlibat secara aktif dalam  berkomunikasi  seperti  me-nyampaikan  atau  menerima  gagasan  dan  ide  baik secara lisan maupun tulisan.
Kemampuan  komunikasi  lisan  siswa  dinilai  oleh  tiga  observer  yang  merupakan mahasiswa  keguruan  yang  telah  mengikuti  praktek  kegiatan  mengajar.  Pada  kelas eksperimen,  siswa  lebih  banyak  mencapai  indikator  yang  telah  ditetapkan  diantaranya menyampaikan  pendapat  secara  logis,  memertahankan  pendapat  dengan  alasan  yang jelas,  pendapat  dijelaskan  secara  logis  dan  sistematis,  membaca  grafik,  tabel,  gambar atau diagram yang disajikan dengan benar, dan menganalisis grafik, tabel, gambar, atau diagram yang disajikan dengan benar (Rustaman, 2005).
Pada  kemampuan  tulisan  siswa  dapat  menyajikan  hasil  pengamatan  berupa  tabel perbedaan  spermatogenesis  dan  oogenesis,  bagan  organ  reproduksi,  maupun  grafik siklus menstruasi secara baik. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Eggen dan Kauchak  (2012)  bahwa  model  pembelajaran concept  attainment dapat  melatih  siswa mengembangkan  dan  menguatkan  pemahaman  siswa  mengenai  konsep  dan mempraktekkan kemampuan berpikirnya.
Tes  pemahaman  konsep  yang  diberi-kan  pada  siswa  berupa  40  soal  pilihan  ganda meliputi  tujuh  aspek  pemahaman  konsep  diantaranya  menginterpretasikan, menyontohkan,  mengklasifikasikan,  me-rangkum,  menyimpulkan,  membanding-kan dan  menjelaskan.  Berdasarkan  hasil  tes  pemahaman  konsep  Sistem  Repro-duksi  pada kelas  eksperimen,  nilai  rata-rata  siswa  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol. Kemampuan  siswa  dalam  men-jelaskan  konsep  dengan  kata-kata  sendiri  mengenai suatu  informasi  terkait  materi  Sistem  Repro-duksi  yang  relevan,  benar  dan  ilmiah menandakan  siswa  memiliki  pemahaman  terhadap  konsep  pada  materi  Sistem Reproduksi (Hermawati, 2012).

## DAFTAR PUSTAKA
University of British Columbia co economics , 32(3) , 375-380. Dewi, S. 2008. Keterampilan Proses Sains. Bandung: Tinta Mas Eggen,  Paul  dan  Don  Kauchak.  2012. Strategi  dan  Model  Pembelajaran. Jakarta:
Indeks
Handayani, Suciati, Baskoro. 2014. Pembelajaran Biologi Dengan Concept Attainment Model  Menggunakan  Teknik  Vee  Diagram  Dan  Concept  Map  Ditinjau  Dari Kemampuan Berpikir Kritis Dan Penalaran Ilmiah. Jurnal Inkuiri , 3 (2): 16-27
Harjono,  Sri.  2012.  Model  Pembelajaran  Concept  Attainment  Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Matematik. Journal  of  Educational  Research  and Evaluation, 1 (2): 72-83
Hermawati,  Ni  Wayan  Manik.  2012.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap Penguasaan  Konsep  Biologi  Dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Sma  Ditinjau  Dari  Minat Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pascasarjana UNDIKHSA, 2(2): 21-24 Joyce,  B  dan  Weil,  M.  2009. Models  of  Teaching/Model-Model  Pengajaran, [Edisi Kedelapan]. Jakarta: Pustaka Pelajar
Nugroho,  Hartono,  Edi.  2009.  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad Berorientasi Keterampilan Proses. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 5: 108-112 Nurjanah.  2009. Penerapan  Model  Concept  Attainment  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada Materi Metabolisme. Thesis, Universitas Sebelas Maret Surakarta Rustaman, N. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: UM PRESS Winasmaji,  Praja.  2011.  Pengembangan  Perangkat  Pebelajaran  Matematika  Dengan Model Concept Attainment Berbantuan Cd Interkatif Pada Materi Segitiga Kelas Vii. Jurnal Penelitian Pascasarjana, 1 (2): 119-126