url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## PENARAPAN PLATFORM PEMBELAJARAN DIGITAL BACA AL-QUR’AN DARING DI PESANTREN BAITURRAHMAN CIPARAY
KM. Syarif Haryana 1 , Hennie Husniah 2 , Octavia Maryanche 3 , Denis Aji M. Jabar 4 1,2,3,4 Fakultas Teknik, Universitas Langlangbuana
1 kmsyarif@gmail.com
2 hennie.husniah@gmail.com
3 octavia_maryanche@yahoo.co.id
4 denisajimj@gmail.com

## Abstract
Responding  to  the  Covid-19  pandemic  encourages  people  to  change  their  daily  ways  of thinking  and  behaving  of  education  becomes  the  front  line  to  break  the  chain  of  spreading Covid-19.  Therefore,  the  policy  of  the  central  and  local  governments  is  to  change  the  old learning  patterns  online.  On  the  other,  schools  are  expected  to  make  adjustments  to  the implementation  of  this PSBB.  Including  the  school  under the  guidance  of  the  Baiturrahman Ciparay Islamic Boarding School, the education system for all subjects is converted into online including Al-Quran reading subjects at the Baiturrahman Islamic boarding school which is the flagship  required  to  adjust  the  learning  system  so  that  curriculum  targets can  be  achieved. However, the online method used in this subject has different demands because teachers and students have to face each other in an interactive, realtime manner. The solution applied is to take advantage of several Information Technology facilities so that students and teachers can take advantage of cellphones or notebooks in their respective places and simultaneously access the Google class application (Brock, 2015) to access various learning resources from teachers and Google Meet for materials that require face-to-face advance directly supported by multi media means.
Keywords: Covid-19, Daring, Google Class, Google Meet

## Abstrak
Menyikapi  pandemi  Covid-19  mendorong  masyarakat  untuk  mengubah  cara  berfikir  dan berperilaku sehari – hari dan dunia pendidikan menjadi garda terdepan untuk memutus rantai penyebaran  Covid-19.  Oleh  karena  itu  kebijakan  pemerintah  pusat  dan  daerah  adalah mengubah  pola  pembelajaran  lama  menjadi  daring.  Disisi  lain  sekolah  diharapkan  dapat melakukan  penyesuaian  pada  penerapan  PSBB  ini.  Termasuk  sekolah  di  bawah  pembinaan Pesantren Baiturrahman Ciparay ini, sistem pendidikan semua mata pelajaran diubah menjadi daring  termasuk  mata  pelajaran  baca  Al  -Qur’an  di  pesantren  Baiturrahman  yang  menjadi unggulan dituntut dapat menyesuaikan sistem belajarnya agar target kurikulum dapat tercapai. Namun  metode  daring  yang  digunakan  pada  mata  pelajaran  ini  tuntutannya  berbeda  karena guru  dan  siswa  harus  berhadapan  secara  interaktif,  realtime.  Solusi  yang  diterapkan  adalah memanfaatkan  beberapa  fasilitas  Teknologi  Informasi  sehingga  siswa  dan  guru  dapat memanfaatkan  ponsel  atau  notebook  di  tempatnya  masing  –  masing  dan  secara  bersamaan mengakses  aplikasi  Google  class  (Brock,  2015)  untuk  mengakses  berbagai  sumberdaya pembelajaran dari guru dan Google Meet untuk materi yang membutuhkan tatap muka secara langsung yang didukung oleh sarana multi media.
Kata kunci: Covid-19, Daring, Google Class, Google Meet
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## PENDAHULUAN
Awal  tahun  2020  ini  masyarakat Indonesia khususnya, atau masyarakat dunia umumnya dikejutkan dengan adanya wabah pandemi  Covid-19  (Corona  Virus  Desease 2019).  Virus  Covid  ini  dilaporkan  pertama kali  di  Wuhan  Tiongkok  pada  tanggal  31 Desember  2019  dan  menyebar  ke  seluruh dunia dalam waktu yang sangat cepat. Virus Corona COVID-19 menyebabkan infeksi saluran pernafasan, pneumonia berat, hingga kematian. Dengan berpedoman pada standar penyebaran  dan  keamanan  serta  dampak yang  ditimbulkan,  maka  Pemerintah  pusat dan daerah  banyak  yang  menetapkan  status darurat yang dikenal dengan istilah lockdown,  namun  di  negara  kita  digunakan metode  yang  agak  berbeda  yaitu  PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar). Pembatasan  –  pembatasan  ini  yang  telah mengubah  paradigma  diseluruh  aspek kehidupan  baik  di  bidang  ekonomi,  sosial, budaya,  keamanan,  termasuk  pada  bidang pendidikan.
PSBB  (Pembatasan  Sosial  Berskala Besar) ini berdampak pada sekolah ditutup, siswa  tidak  boleh  belajar  di  kelas,  mall ditutup,  pabrik,  terminal,  tempat  hiburan, sarana wisata, jalan – jalan juga ditutup atau beberapa  dibatasi,  aktifitas  masyarakat  di luar  dibatasi  atau  bahkan  sampai  dilarang, tidak  boleh  ada  yang  berkumpul.  Dampak nyata pada dunia pendidikan adalah dengan diterbitkannya  Surat  Edaran  Mendikbud
Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19) yang salah satu  keputusannya  adalah  mewajibkan seluruh  satuan  pendidikan  di  Indonesia untuk menghentikan
pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  dan  diubah  menjadi pembelajaran  berbasis  daring  (online). Keputusan  ini  dirasakan  oleh  siswa,  guru, orang  tua  siswa,  atau  bahkan  sekolah merupakan keputusan yang sangat
mendadak  sehingga  dirasakan  tidak  ada persiapan  sama  sekali.  Tentu  hal  tersebut dirasakan di Pesantren Baiturrahman Ciparay terutama pada pelajaran pembacaan Al  Qur’an  yang  biasanya  siswa  dan  guru dapat berinteraksi. Guru berhadapan langsung dengan siswa sehingga siswa dapat menyimak arahan langsung dari guru. Selain itu  guru  dapat  menugaskan  murid  untuk melantunkan ayat – ayat suci Al Quran dan dapat  dikoreksi  langsung  ketika  ada kesalahan yang dilakukan oleh siswa.
Salah satu akar penyebab permasalahan tersebut  adalah  kurangnya  pengetahuan perkembangan  ilmu  dan  teknologi  terkini bidang  pemanfaatan  teknologi  informasi bidang pendidikan terutama hasil penelitian yang  dapat  menjadi  solusi  permasalahan. Kebutuhan  informasi  yang  terbaru  (update) semakin meningkat, tetapi seringkali terbatasi oleh ruang dan waktu. Oleh karena itu,  perlu  adanya  sistem  informasi  yang selalu  tersedia  saat  dibutuhkan  sesuai dengan  permasalahan  yang  dihadapi  yang sudah ditetapkan pada rumusan masalah.
Dalam mengetahui/memahami/mendalami permasalahan  yang  terjadi  maka  dilakukan proses analisis permasalahan dengan memilih  berbagai  metode  analisis  serta beberapa metode pengumpulan data. Metode  pengumpulan  yang  digunakan diantaranya adalah metode observasi,
dokumentasi  dan  wawancara.  Metodologi ini  termasuk  pada  kategori  penelitian kualitatif, dimana kualitas riset itu tergantung kepada kualitas serta
kelengkapan  dari  data  yang  dihasilkan.
Biasanya  digunakan  patokan  pertanyaan dalam pengumpulan data yaitu 5W 1H atau Apa, Siapa, Dimana, Kapan, dan
Bagaimana.
Dalam  mengumpulkan  data  digunakan metode  wawancara  dengan  sampling  santri dan ustadz sebagai penyampai informasi.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## Tabel 1
Daftar Pertanyaan dan Jawaban Responden No.  Pertanyaan

## JAWABAN RESPONDEN/ USTAD
1 Bagaimana cara memberi pelajaran membaca Alquran Dalam  memberikan  pengajaran  al-Quran  hal  pertama  yang harus dilakukan adalah pengenalan terkait Al-Quran baik itu hukum  membaca  Al-quran  bagi  seorang  muslim,  serta keutamaan bagi pembaca al-quran 2 Metode  apa  saja  yang bisa dipakai belajar membaca Al Quran Ada  beberapa  metode  diantaranya  metode  Qiro’ati,  metode iqro  dan  lainnya.  Yang  digunakan  oleh  pengajar  metode Qiro’ati  yaitu  dengan  berfokus  pada  penguasaan  mahorijul huruf  serta  pada  proses  yang  tartil  atau  perlahan-lahan didalam belajar. 3 Dapatkah  belajar  baca alquran  dilakukan  satu ustad  untuk  beberapa satri Dalam  proses  pengajaran  baca  al-quran  satu  ustadz  dapat memberi pengajaran kebeberapa santri 4 Satu ustad idealnya menangani berapa santri Idealnya  dalam  proses  pembelajaran  al-quran  satu  ustadz dapat  menangani  10  santri  hal  ini  untuk  agar  dapat  dengan mudah  mengontrol  serta  menilai  setiap  perkembangan  dari santri yang diajar. 5 Hal  –  hal  apa  saja  yang harus  dipelajari  santri dalam  belajar  baca  Al Quran Hal-hal  yang  harus  dipelajari  diantaranya  huruf-huruf hijaiyah,  mahrojul  huruf,  setelahnya  membaca  setiap  huruf dengan  harakat,  membaca  huruf  sambung,    mempelajari wakof,  mempelajari  sifat-sifat  huruf  dan  yang  terakhir hukum-hukum tadzwid. 6 Berapa lama waktu yang dibutuhkan santri dalam mempelajari  baca  Al Quran Waktu  yang  dibutuhkan  sampai  seorang  santri    dapat membaca al-quran bervariatif, hal ini dilihat dari usia santri. Biasanya  untuk  santri  muda  waktu  yang  dibutuhkan  kurang lebih 5 bulan. 7 Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk setiap pertemuan Untuk setiap pertemuan waktu yang dibutuhkan biasanya  1 jam 40 menit 8 Alat/  kelengkapan  apa saja  yang  dibutuhkan dalam  proses  belajar baca Al Quran Perlengkapan yang diperlukan dalam proses belajar al-quran diantaranya  satu  mushaf  (al-quran),  modul  materi  dan  alat tulis seperti buku dan balpoin. 9 Bagaimana cara mengukur tingkat kecakapan  santri  dalam membaca Al Quran Untuk mengukur kecakapan santri dalam membaca al-quran yaitu dilihat dari bagaimana santri dapat mengucapkan huruf- hurus yang dibaca sesuai dengan mahorijul huruf dan sifatul huruf,  serta  bagaimana  santri  dalam  membaca  huruf-huruf sambung dengan baik dan benar. 10 Kendala  apa  saja  yang biasanya ditemukan dalam  proses  belajar mengajar baca Al Quran
Diantara  beberapa  kendala  dalam  proses  belajar  mengajar yaitu  santri  yang  sulit  fokus  atau  sering  tidak  fokus  dalam memerhatikan  pembelajaran,  serta  santri  yang  terkadang memiliki sifat malah untuk mengulang-ulang apa yang sudah dipelajari  sehingga  kecakapan  santri  dalam  membaca  al- quran terlambat.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Dari  hasil  wawancara  tersebut di  atas,  maka  dapat  disajikan beberapa permasalahan dan kesesuaian spesifikasi masalah tersebut  dengan  membandingkan pembelajaran  konvensional  dan pembelajaran  Oneline  (Daring). Sajian data dapat ditampilkan dalam bentuk  matrik  serta  dilanjutkan dengan  pemetaan  permasalahan dalam bentuk matrik
seperti tabel 2 ini;
Tabel 2 Matrik Perbandingan Teknik Konvensional dan Daring No. Analisis Masalah Konven- sional Daring
1. Cara memberi pelajaran membaca Alquran
2. Metode yang bisa dipakai belajar membaca Al Quran
3. Dapatkah belajar baca alquran dilakukan satu ustad untuk beberapa satri 4. Satu ustad idealnya menangani berapa santri 10 >10
5. Hal – hal yang harus dipelajari santri dalam belajar baca Al Quran
6. Waktu yang dibutuhkan santri dalam mempelajari baca Al Quran
7. Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk setiap pertemuan 1 Smt 1 Smt 8. Alat/ kelengkapan yang dibutuhkan dalam proses belajar baca Al Quran Buku Ponsel 9. Cara mengukur tingkat kecakapan santri dalam membaca Al Quran 10. Kendala yang biasanya ditemukan dalam proses belajar mengajar baca Al Quran Monoton Menarik Dari tabel 2 tersebut di atas, selanjutnya dengan  membuat  spesikasi  permasalan dengan  ajuan  konsep  solusi  yang  terkait. Dari  10  temuan  analisis  masalah  yang disajikan  dalam  tabel  2  di  atas,  kemudian dilakukan penomoran berupa kode permasalahan (M1 sampai dengan M8) yang kemudian  akan  digunakan  sebagai  identias
permasalahan.
Sebagai  langkah  kristalisasi  beberapa permasalahan  pada  tabel  2  maka  dibuatlah matrik  konsep  solusi  Tabel  3  dimana tujuannya  adalah  memetakan  permasalahan yang  ada  dengan  beberapa  alternatif  serta penjelasan fungsi masing – masing solusi.
Tabel 3

## Matrik Konsep Solusi
NO. MASALAH KODE MASALAH ALTER- NATIF KONSEP SOLUSI SISTEM DARING 1. Bagaimana menyampaikan pengenalan huruf M1 Utama Menggunakan  LMS,  Di-Upload Modul Alter- natif Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel  yang  terhubung  langsung dengan LMS 2. Bagaimana menyampaikan pengenalan tanda baca M2 Utama Menggunakan  LMS,  Di-Upload Modul Alter- natif Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel  yang  terhubung  langsung dengan LMS 3. Bagaimana M3 Utama Menggunakan  LMS,  Di-Upload
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
NO. MASALAH KODE MASALAH ALTER- NATIF KONSEP SOLUSI SISTEM DARING menyampaikan cara membaca kata Modul Alter- natif Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel  yang  terhubung  langsung dengan LMS 4. Bagaimana menyampaikan cara pengucapan M4 Utama Menggunakan  LMS,  Di-Upload Modul  dan  video  tutorial  dari ustadz Alter- natif Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel  yang  terhubung  langsung dengan LMS 5. Bagaimana memeriksa pemahaman santri tentang pengenalan huruf M5 Utama Menggunakan  LMS  yang  berisi upload File. Santri  belajar  membaca  sambil direkam ke Video Alter- natif Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel  yang  terhubung  langsung dengan LMS 6. Bagaimana memeriksa kemampuan baca santri M6 Utama Menggunakan  LMS  dan  Google Form yang berisi upload File. Santri  belajar  membaca  sambil direkam ke Video Alter- natif Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel  yang  terhubung  langsung dengan LMS 7. Bagaimana memeriksa kemampuan baca santri secara langsung M7 Utama Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel masing2 dan terkoneksi ke Aplikasi WhatsApp secara langsung. Kemudian santri membaca  sesuai  arahan  dari ustadz Alter- natif Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel  yang  terhubung  langsung dengan LMS 8. Bagaimana ustadz melakukan  pengujian kemampuan santri M8 Utama Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel masing2 dan terkoneksi ke Aplikasi WhatsApp secara langsung. Kemudian santri membaca  sesuai  arahan  dari ustadz Alter- natif Santri  dan  Ustadz  menggunakan Ponsel  yang  terhubung  langsung dengan LMS
Konsep  solusi  dari  masing  –  masing permasalahan  yang  terpetakan  pada  M1 sampai dengan M8 dikelompokkan menjadi dua bagian utama, yaitu konsep solusi utama dengan  konsep  solusi  alternatif.  Konsep
solusi utama artinya dari pemasalahan pada kode M1 sampai dengan M8 tersebut dapat dipilih/  dilakukan  pemecahan  masalah sebagai  alternatif  utamanya.  Sedangkan solusi lain yang dapat dipilih sebagai pilihan
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
kedua atau pilihan pelengkap dikategorikan sebagai konsep solusi Alternatif.

## METODE
Untuk  mencapai  keberhasilan  PKM  ini maka disusun metode pelaksanaan program. Berdasarkan  hal  tersebut  diatas,  tim pengusul  melakukan  pengumpulan  data  - data  tentang  proses  pembelajaran  yang dilakukan  langsung  oleh  guru/  ustad  di kelas,  permasalahan  yang  ada,  serta kemungkinan –  kemungkinan  model pembelajaran  berbasis  online  yang  dapat diterapkan untuk memecahkan permasalahan,  terutama  pembelajaran  baca tulis Al-Qur’an. Adapun
tahapan pelaksanaannya  dibagi  menjadi  3  tahapan, yaitu;
1. Melakukan pengumpulan data siswa dan situasi belajar yang diterapkan saat ini.
2. Melakukan pengumpulan data
permasalahan  yang  dihadapi  oleh
siswa/ santri, guru/ ustadz dan fihak – fihak terkait lainnya.
3. Memilih  metode  yang  tepat  dan efektif  dalam  memecahkan  masalah bagi  pesantren,  guru,  siswa  dan orang tua.
4. Menerapkan  Teknologi  Informasi yang cepat, efektif dan murah. Pesantren Pesanten Baiturrahman menyelenggarakan pendidikan umum tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  yang dikenal  dengan  SMPT  Baiturrahman  dan Sekolah  Tingkat  Atas  bernama  SMAT
Baiturrahman merupakan Mitra yang termasuk lembaga pendidikan berbasis islam yang  dibawah  Yayasan  Pendidikan  nirlaba. Selain  itu  para  peserta  didik  adalah masyarakat  sekitar  kecamatan  ciparay  yang secara ekonomi/sosial memiliki keterbatasan ekonomi Tabel 4 Matrik Permasalahan, Solusi, dan Metode
PERMASALAHAN SOLUSI METODE LANGKAH- LANGKAHNYA Bagaimana  metode pembelajaran yang aman  dalam  masa pandemi Covid-19 Menerapkan protokol Covid-19 Menyiapkan edukasi penerapan Protokol  Covid- 19 1. Membuat  Poster 3M 2. Melakukan Sosialisasi Covid-19 Menyelenggarakan Pendidikan secara Online Menyiapkan sarana Pembelajaran Online 1. Setting Gclass 2. Pengisian konten 3. Memasang Feedback Melakukan pelatihan 1. Penyusunan Rencana Pelatihan 2. Penyiapan Modul 3. Pelaksanaan Pelatihan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  mempertimbangkan  beberapa hal  yang  melekat  dalam  lingkungan  di
Pesantren  Baiturrahman,  maka  pemilihan metode berkaitan dengan;
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Tabel 5

## Aspek Penilaian Dan Masalah
NO ASPEK PENILAI MASALAH 1. Santri Keterbatasan Ponsel Keterbatasan Kuota 2. Ustadz Keterbatasan Ponsel Keterbatasan Kuota Keterbatasan pengetahuan online 3. Lingkungan Keterbatasan Infrastruktur Keterbatasan Hardware Online Keterbatasan Bandwidth Perangkat Yang digunakan Dengan  Mempertimbangkan  beberapa hal  tersebut  di  atas  maka  dapat  dipilih beberapa  perangkat  yang  dibutuhkan  oleh Santri,  Ustadz  dan  sekaligus  infrastruktur yang  dibutuhkan  untuk  sistem  online  ini. Adapun kebutuhan perangkat yang dibutuhkan tiap user adalah sebagai berikut; Tabel 6 Kebutuhan Stakeholder NO. STAKE HOLDER HARDWARE PENUNJANG 1. Santri Ponsel yang terhubung ke internet  Google  Class,  Google  Meet, WhatsApp 2. Ustadz Ponsel  dengan  kamera  yang terhubung ke internet, Notebook Google  Class,  Google  Meet, WhatsApp, Software Edit Video 3. Madrasah Ruangan khusus, Koneksi Internet Bandwidth >= 20 Mbps Ponsel, Kamera, Tripod, Notebook, Software Edit Video

## Perubahan Paradigma Pembelajaran
Pelaksanaan  Pembelajaran  pada  masa pra-covid-19  maupun  masa  awal  covid-19 adalah  pembelajaran  langsung  dengan memanfaatkan  ruangan  kelas  serta  failitas pembelajaran  lainnya.  Di  bawah  ini beberapa  situasi  masa  pra  Covid-19  atau awal  Covid-19.  Dengan  adanya  perubahan paradigma pembelajaran ini maka pembelajaran  dilakukan  secara  online dengan  memanfaatkan  teknologi  yang memenuhi  beberapa  kriteria  yang  sesuai dengan  keadaan  lingkungan.  perangkat lunak.
Permodelan Pembelajaran (Daring)
Untuk memperjelas proses
pembelajaran yang digunakan sehari – hari,
maka  dapat  dijelaskan  dengan  model pembelajaran di bawah ini; Gambar 4
Perubahan Model Pembelajaran
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## KESIMPULAN
Pemanfaatan teknologi dapat menjembatani proses belajar mengajar yang asalnya  dilakukan  secara  konvensional menjadi  pembelajaran  berbasis  online dengan mempertimbangkan berbagai keterbatasan yang ada baik  dari sisi Ustadz sebagai Manajer dalam Proses Pembelajaran, maupun dari sisi Santri yang kondisinya  beragam  maupun  dari  aspek Pesantren yang memiliki berbagai permasalahan  dalam  menunjang  suksesnya
Pembelajaran. Dengan adanya proses analisis  serta  berbagai  temuan  –  temuan maka dibutuhkan konsep penerapan teknologi  yang  dapat  mendukung  seluruh pemangku  kepentingan  maka  harus  dipilih berbagai  perangkat  yang  mudah  ditemukan atau  dimiliki,  harga  yang  murah  dan terjangkau,  mudah  dioprasikan  oleh  ustadz dan  santri,  konten  pembelajaran  yang menarik tidak membosankan serta meningkatkan  gairah  belajar  dan  berlatih. Maka dipilihlah konsep pembelajaran daring memanfaatkan ponsel yang rata – rata telah dimiliki oleh santri dan ustadz,
memanfaatkan fasilitas aplikasi dari Google yaitu  google  Class,  Google  Meet,  dan WhatsApp.  Dimana  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  yaitu  perpaduan  metode
Sinkronous  dan  Unsinkronous  sehingga pembelajaran bisa terjangkau.
Pengabdian Kepada Masyarakat ini pada periode pengajuan DRPM Tahun 2020 bulan Oktober  yang  lalu  telah  diupayakan  untuk diajukan  ke  Tingkat  Nasional  dengan penambahan metode belajar Al Qur’an yang lebih  spesifik  dan  peningkatan  Penerapan IPTEK  yang  lebih  spesifik.  Ajuan  DRPM tersebut diajukan dengan penerapan IPTEK dengan  membangun  perangkat  Lunak Pembelajaran  sendiri  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  Infrastruktur  yang lebih khas di Pesantren Baiturahman

## REFERENSI
Sugiyono, Metode Penelitian Bisnis, Alfabeta, 2017 Situmorang,  Data  Penelitian  Menggunakan Program SPSS, USU Press Medan, 2010 Rahardjo Adisasmita, Pengelolaan pendapatan  &  anggaran  daerah,  Graha
Ilmu, Yogyakarta, 2011
Muri  Yusuf,  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan, Prenadamedia group, Jakarta, 2014 Sutabri  Tata,  Analisis  Sistem  Informasi, Penerbit Andi, Yogyakarta, 2012