MALLOMO: Journal of Community Service https://jurnal.umsrappang.ac.id/mallomo/index Vol 4,  No, 2  Juni 2024, pp 281-287 ISSN: 2774-7220 (online)
Pelatihan Pembelajaran Blended Learning Melalui Metode Flipped Classroom Bagi Guru SD Negeri Ciheuleut 1 Kota Bogor
Dyah Kristyowati 1 , Hilda Septriani 2 , Tryan Nugraha 3 , Jordy Satria Widodo 4 , Zefanya Yacub 5 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Budaya, Universitas Pakuan, Jalan Pakuan Tegallega Kota Bogor,
Indonesia
Email: dyah@unpak.ac.id

## Artikel info
Abstract .  This  community  service  program  aims  to  increase  the knowledge  and  understanding  of  elementary  school  teachers  about blended  learning  strategies,  improve  their  ability  to  combine technology and flipped classroom models in learning, and also train teachers  on  how  to  implement  blended  learning  using  the  flipped classroom method. The methodology used in this community service activity  consists  of  four  stages,  namely  the  preparation  stage,  the implementation stage, the evaluation stage, and the post-evaluation stage. The implementation of this community service activity aims to increase  the  capacity  of  teachers  to  implement  blended  learning through  the  flipped  classroom  method.  This  community  service activity  program  increases  the  knowledge,  understanding,  and  skills of  elementary  school  teachers  in  compiling  and  designing  blended learning  using  the  flipped  classroom  method.  The  results  were obtained after implementing training for elementary school teachers in  SD  Negeri  Ciheuleut  1  Bogor.  The  ability  of  teachers  to  compile blended  learning  can  be  trained  and  improved.  As  many  as  75%  of teachers  have  been  able  to  carry  out  blended  learning  through  the flipped classroom method adapted to school conditions and the local environment, namely SD Negeri Ciheuleut 1 Bogor.
Abstrak. Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  mempunyai tujuan menambah pengetahuan dan pemahaman guru sekolah dasar tentang  strategi  pembelajaran  blended  learning,    meningkatkan kemampuan para guru sekolah dasar tentang cara menggabungkan teknologi dan model flipped classroom dalam pembelajaran dan juga melatih  guru    cara  melaksanakan  pembelajaran  blended  learning menggunakan  metode  flipped  classroom.  Metodologi  yang digunakan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini terdiri dari  empat  tahap  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  tahap evaluasi  dan  pasca-  evaluasi.  Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan kapasitas guru dalam  melaksanakan  blended  learning  melalui  metode  flipped classroom.  Program  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini menghasilkan peningkatan pengetahuan, pemahaman dan keterampilan guru SD dalam menyusun dan mendesain pembelajaran
blended  menggunakan  metode  flipped  classroom.    Diperoleh  hasil setelah dilaksanakannya pelatihan bagi guru sekolah dasar Ciheuleut 1  Kota  Bogor    bahwa  kemampuan  guru  dalam  menyusun pembelajaran blended bisa dilatih dan ditingkatkan dan sebanyak 75 %  serta    guru telah  mampu  melaksanakan blended  learning  melalui metode  flipped  classroom  disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah  dan lingkungan setempat yaitu SD Negeri Ciheuleut 1 Kota Bogor Keywords: Learning methods; blended learning;
flipped classroom ;
Corresponding author: Email: xxxx@gmail.com

## artikel dengan akses terbuka di bawah lisensi CC BY -4.0

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  yang  ada  saat  ini  menawarkan  manfaat  yang  besar  bagi  dunia pendidikan,  namun  hal  tersebut  memerlukan  perencanaan  yang  tepat  dan  terstruktur. Blended learning merupakan  kombinasi  antara  pelatihan  tatap  muka  dan e-learning .  Permasalahannya  bagi guru  adalah  kemampuan  mereka  dalam  memahami  pelaksanaan blended  learning masih  terbatas sehingga sering mengabaikan pembelajaran siswa yang dilakukan secara bergiliran di rumah. Blended learning merupakan  prinsip  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  menjadi  pembelajaran  yang berpusat pada siswa. (Gawise et al., 2022)
Guru  hendaknya  mendorong  siswa  untuk  memanfaatkan  gawai  dalam  pembelajaran (Sudarsana  et  al.,  2019).  Cara  yang  paling  efektif  untuk  menngunakan  teknologi  ini  adalah  dengan melibatkannya  ke  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  fasilitas  pendukung  pembelajaran.  Digitalisasi menjadi tren zaman dalam ranah pendidikan (Vaidya et al., 2018). Berbagai penelitian menunjukkan bahwa  teknologi  digital  menawarkan  banyak  keuntungan  untuk  menunjang  aktivitas  belajar  siswa (Martono & Salam, 2017). Teknologi digital juga menciptakan dukungan pembelajaran komprehensif yang memungkinkan siswa mengakses informasi dan komunikasi yang mereka perlukan, namun juga menyediakan tempat untuk mempraktikkan pembelajaran berbasis inkuiri, berpikir kritis, kreativitas dan  kolaborasi  (Lin  et  al.,  2020).  Meluasnya  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran meningkatkan pengalaman belajar siswa dalam kelas (Gan et al., 2015).
Blended learning merupakan kombinasi pembelajaran tatap muka dan tatap maya  (William R, 2014). Selain itu, pada model pembelajaran daring yang digunakan dalam pembelajaran, Internet digunakan untuk memberikan dukungan pribadi dalam pembelajaran, seperti mencari sumber materi untuk tugas guru atau memperdalam pemahaman yang diperoleh di kelas, bukan sekedar melakukan pembelajaran  melalui  gawai.  Model  pembelajaran  seperti  ini  lebih  tepat  disebut  pengajaran  kaya teknologi  (Staker  &  Horn,  2012).  Dalam  pembelajaran  campuran,  Internet  digunakan  tidak  hanya untuk  mengajar,  tetapi  juga  untuk  belajar.  Itulah  sebabnya  instruksi  tersedia  secara  daring  untuk siswa.  Salah  satu  ciri  utama blended  learning adalah  siswa  mempunyai  kendali  yang  lebih  besar terhadap  waktu,  tempat,  kecepatan  belajar  dan  metode  pembelajaran  karena  semua  itu  dapat diakses secara fleksibel melalui Internet.
Flipped  classroom atau  biasa  disebut  dengan flipped  class adalah  suatu  pembelajaran  atau pengajaran  yang  berbasis  seni  dimana  siswa  mempelajari  materi  pembelajaran  melalui  video sebelum datang ke kelas, dan kegiatan kelas pada dasarnya berupa tanya jawab, diskusi kelompok, dan  sesi  tanya  jawab.  Dalam  model  pembelajaran  ini,  guru  dapat  menggunakan  berbagai  aplikasi teknologi  perangkat  lunak  VCR  untuk  merekam  video  mereka  sendiri  dan  berbagi  video
| MALLOMO: Journal of Community Service 283
pembelajaran  dari  Internet  (Zainuddin  &  Perera,  2018)  Kelas  terbalik  adalah  kebalikan  dari pembelajaran kelas tradisional yang menggunakan internet.  Di kelas tradisional, materi dipelajari di kelas  dan  siswa  menyelesaikan  tugas  tentang  topik  tersebut  di  rumah,  sementara  pembelajaran berlangsung di kelas terbalik. Yang terjadi adalah siswa mempelajari materi pembelajaran di rumah berupa teks atau video yang diunggah oleh gurunya melalui aplikasi media online.  Berdasarkan hasil pembelajaran di rumah, guru dan siswa mendiskusikan di kelas materi yang belum dipahami siswa. Tingkat  kesulitan  saat  mengerjakan  soal  di  kelas  lebih  tinggi  dibandingkan  tingkat  kesulitan  saat mengerjakan soal secara mandiri di rumah. (Carl.Reidsema, 2017)
Berdasarkan data yang diperoleh  dari hasil   observasi  yang dilaksanakan  pada   SD Negeri Ciheuleut 1 Kota Bogor, data yang diperoleh dari hasil  wawancara dengan kepala sekolah dan guru kelas,  sebagian  besar    pelaksanaan    pembelajaran    yang    diterapkan  guru-guru  di  SD  Ciheuleut  1 adalah pembelajaran tatap muka secara konvensional. Dari 14 peserta pelatihan hanya dua peserta guru  yang  melaksanakan blended  learning menggunakan  Google  Classroom  sebagai  media pembelajaran.  Pelatihan blended  learning dengan  metode flipped  classroom ini  bertujuan  untuk membekali  peserta  dengan  keterampilan  praktis  dan  pengetahuan  mendalam  agar  dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif, terlibat, dan relevan bagi peserta didik mereka.
Pada  akhir  pelatihan,  peserta  mampu  merancang  dan  mengimplementasikan  sesi pembelajaran  yang  memadukan  kelebihan  kedua  metode  ini  secara  efektif.  Para  guru  juga  akan memiliki pemahaman yang kuat tentang cara memberikan umpan balik konstruktif kepada siswa dan mengukur hasil pembelajaran mereka.

## Metode
Metode    yang    digunakan    dalam    kegiatan    ini  adalah  melalui  4  tahap  seperti  tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  evaluasi  dan  tahap  pasca-evaluasi.  Narasumber    memberikan pelatihan blended  learning melalui  metode flipped  classroom untuk  peningkatan  kompetensi  guru, sehingga diharapkan  mampu  meningkatkan hasil belajar dan minat belajar peserta didik.   Adapun prosedur dalam pelaksanaan pelatihan ini adalah  :
1)    tahap  persiapan  yaitu  mengaanalisis  kebutuhan  pelatihan,  merancang  program  pelatihan, pengembangan bahan pelatihan, penerapan program pelatihan, dan evaluasi program  pelatihan , 2) tahap pelaksanaan yaitu kegiatan pelatihan yang dikuti oleh kepala sekolah dan juga guru kelas. 3) tahap evaluasi  adalah tahap untuk  mengukur  ketercapaian pelaksanaan kegiatan pelatihan. 4 ) tahap pasca-evaluasi adalah tahap menilai, mengukur dan perbaikan terhadap hasil kerja peserta pelatihan.
Kegiatan   pengabdian kepada Masyarakat  dilaksanakan  24-30 November 2023, sedangkan pada  tanggal  24-25  November  2023  dilaksanakan  pelatihan  bagi  guru  sekolah  dasar  mengenai pembelajaran blended learning menggunakan metode flipped classroom. Kegiatan pengabdian pada Masyarakat  ini  dilaksakan di SD Negeri Ciheuleut 1 Kota Bogor. Target  yang  ingin  dicapai  selama kegiatan pengabdian kepada masyarkat   ini  adalah  guru  mampu  meningkatkan kompetensi dalam melaksanakan      pembelajaran blended  learning melalui  metode flipped  classroom dengan menggunakan Google Classroom dan juga YouTube sebagai media bantu pembelajaran .
| MALLOMO: Journal of Community Service
284

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  ini  dirancang  untuk  memberikan  pemahaman  dan  keterampilan  kepada  peserta mengenai konsep blended learning dengan fokus pada penerapan metode flipped classroom . Blended learning mengintegrasikan  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  daring,  sementara  metode flipped classroom membalikkan tradisi pengajaran dengan menggeser pemahaman konsep di dalam kelas  dan  penerapan  keterampilan  di  luar  kelas.  Selama  pelatihan  ini,  peserta  akan  diajak  untuk memahami  dasar-dasar blended  learning ,  konsep flipped  classroom ,  dan  bagaimana  kedua  metode ini  dapat  saling  melengkapi  dalam  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  efektif.  Peserta pelatihan dilatih bagaimana cara menyusun materi pembelajaran yang dapat diakses secara daring, seperti video pembelajaran, materi bacaan, atau tugas pra-kelas.
Metode flipped  classroom akan  ditekankan  sebagai  strategi  utama  dalam  merancang pembelajaran.  Peserta  dibimbing  dalam  cara  merancang  video  pembelajaran  yang  menarik, bagaimana memfasilitasi diskusi dan kegiatan aktif di dalam kelas, serta cara mengukur pemahaman dan kemajuan siswa.
Selain  itu,  di  dalam  pelatihan  membahas  penggunaan  teknologi  pembelajaran,  Google Classroom  dan  YouTube,  dan  alat  bantu  lainnya  yang  mendukung blended  learning dan flipped classroom . Para guru diberikan panduan praktis untuk mengelola dan mengoptimalkan penggunaan teknologi dalam konteks pembelajaran.
Pada  akhir  pelatihan,  peserta  mampu  merancang  dan  mengimplementasikan  sesi pembelajaran  yang  memadukan  kelebihan  kedua  metode  ini  secara  efektif.  Mereka  juga  akan memiliki pemahaman yang kuat tentang cara memberikan umpan balik konstruktif kepada siswa dan mengukur hasil pembelajaran mereka. Pelatihan blended learning dengan metode flipped classroom ini  bertujuan  untuk  membekali  peserta  guru  dengan  keterampilan  praktis  dan  pengetahuan mendalam  agar  dapat  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  terlibat,  dan relevan bagi peserta didik mereka.
Gambar 1 . Tim Abdimas dan Peserta Pelatihan
Tahap persiapan: dalam tahap  ini  ada  beberapa tahapan  yang harus  dipersiapkan  antara lain melakukan analisis kebutuhan pelatihan, mendesain program pelatihan, pengembangan bahan, implementasi  program,  dan  evaluasi  program.  Pada  tahap      analisis      kebutuhan      pelatihan,  tim
| MALLOMO: Journal of Community Service 285
pengabdian  mengumpulkan    informasi  terkait  permasalahan  guru      dalam      proses      pembelajaran sehingga    ditemukan    solusi    untuk    mengatasi permasalahan.   Selanjutnya,     tim     pengabdian mendesain    program    pelatihan    sesuai    dengan analisis kebutuhan   yang   meliputi kompetensi, metode, dan evaluasi hasil belajar yang digunakan dalam    pelatihan.    Pada  pengembangan    bahan pelatihan,  tim          pengabdian        menyusun        materi    pelatihan  dalam  bentuk  PowerPoint    yang dijadikan sebagai    media    penyampaian materi    selama   pelaksanan  pelatihan.
Tahap  Pelaksanaan  Kegiatan  :  Langkah  pertama  yang  dijalankan  sebelum  tahap pelaksanaan  suatu  program  pelatihan  adalah  menentukan  waktu  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan yang  direncanakan  pada  saat  pertemuan  kunjungan  pertama,setelah  diadakan  diskusi  pelaksanaan kegiatan    dilaksanakan  pada    tanggal  24  dan  25  November  2023.    Peserta  guru  yang  mengikuti pelatihan berjumlah 14 orang, terdiri dari  kepala sekolah dan 13 orang guru kelas.  Materi pelatihan diberikan  oleh  tiga  orang  dosen  sebagai  narasumber  dari  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Budaya Universitas  Pakuan  yang  didampingi  oleh  dua  mahasiswa  program  studi  dan  satu  orang  laboran sebagai bagian dari tim pengabdian  masyarakat. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan selama 2 hari. Kegiatan  pelatihan      dimulai  dengan  pemaparan  materi  pembelajaran blended  learning dengan metode flipped  classroom oleh  narasumber.  Peserta  workshop  diberikan  pemahaman  dalam merancang  desain  pembelajaran blended    learning .  Kemudian  guru  diberikan  kesempatan  untuk mencoba  pembelajaran blended  learning berbasis e-learning menggunakan  Google  Classroom  dan juga  YouTube  sebagai  media  pembelajaran.  Berikut  materi    diberikan  saat  melaksanakan  pelatihan yaitu:
1. Rencana pelaksanaan blended learning dengan metode flipped classroom .
2.Kelebihan dan kekurangan memperkenalkan blended learning dengan metode flippedclassroom.
3. Pembelajaran campuran berdasarkan pembelajaran di jejaring sosial.
4. Latihan membuat Google Classroom dan  membuat video edukasi di YouTube.

## Gambar 2. Pelaksanaan Pelatihan
Tahap evaluasi: penilaian hasil pembelajaran, portofolio, meminta peserta untuk menyusun portofolio  dengan  contoh  materi  pembelajaran  yang  para  peserta  desain  selama  pelatihan. Kemudian  memberikan    proyek  praktis  yang  melibatkan  penerapan  konsep blended  learning dan flipped classroom di lingkungan kelas.  Setelah itu tahap selanjutnya evaluasi penggunaan teknologi yaitu  penilaian  penggunaan  Google  Classroom  dan  YouTube  sebagai  media  pembelajaran  dan menentukan    sejauh  mana  guru  dapat  mengelola  serta  memanfaatkan  platform  tersebut  dengan
| MALLOMO: Journal of Community Service
286
efektif  dalam  mendukung  pembelajaran.  Langkah  selanjutnya  merupakan  uji  coba  alat  bantu pembelajaran  dengan      meminta    peserta  guru  untuk  menguji  coba  alat  bantu  teknologi pembelajaran  yang  relevan  dan  mengevaluasinya  yaitu  Google  Classroom  dan  YouTube.  Kegiatan selanjutnya adalah umpan balik  peserta menggunakan   survei kepuasan  dengan   mendistribusikan angket  survei  untuk  mengukur  kepuasan  peserta  terhadap  pelatihan,  termasuk  materi, penyampaian, dan fasilitas yang disediakan.
Post-evaluasi:    mengevaluasi  penggunaan  konsep  dan  keterampilan  yang  diperoleh  peserta guru  dalam  konteks  pengajaran  di  kelas  setelah  pelatihan.  Tahap  selanjutnya  adalah  penyesuaian pelatihan yaitu menggunakan umpan balik dari evaluasi untuk menyempurnakan dan menyesuaikan program pelatihan di masa depan.
Dengan mengimplementasikan tahapan post evaluasi ini, diperoleh bahwa pelatihan blended learning dengan  metode flipped  classroom bagi  guru  SD  Ciheuleut  1  Kota  Bogor    tidak  hanya memberikan  informasi,  tetapi  juga  mendorong  penerapan  praktis  dan  peningkatan  berkelanjutan dalam  kualitas  pengajaran  peserta  didik.  Sebanyak  12  peserta  dari  total  16  peserta  atau  sebanyak 75% telah mampu menerapkan model pembelajaran blended learning menggunakan metode flipped classroom dengan penggunaan Google Classroom dan YouTube sebagai media pembelajaran.

## Simpulan dan Saran
Kesimpulan  dari  pelatihan blended  learning menggunakan  metode flipped  classroom bagi guru SD Ciheuleut 1 Kota Bogor adalah sebagai berikut:
1. Peningkatan keterampilan desain pembelajaran
Peserta guru SD yang mengikuti pelatihan ini telah memperoleh keterampilan dalam merancang dan menyusun  materi  pembelajaran  yang  dapat  diakses  secara  daring.  Mereka  dapat  membuat  video pembelajaran, materi bacaan, dan tugas yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
2. Pengembangan kemampuan flipped classroom
Peserta  pelatihan  telah  memahami  konsep  dan  implementasi flipped  classroom dengan  baik.  Guru dapat  menggabungkan  metode  ini  untuk  membalikkan  tradisi  pengajaran  konvensional,  dengan memfokuskan pemahaman konsep di luar kelas, dan meningkatkan keterampilan di dalam kelas. 3. Pemanfaatan Teknologi Pembelajaran: Guru SD kini dapat mengoptimalkan penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran. Mereka menguasai platform Google Classroom, YouTube dan alat bantu lainnya untuk  menciptakan lingkungan  pembelajaran yang interaktif dan mendukung pembelajaran blended learning . 4. Pengelolaan Kelas yang Efektif:
Peserta  pelatihan    memperoleh  keterampilan  dalam  mengelola  kelas  dengan  pendekatan flipped classroom . Mereka dapat memfasilitasi diskusi, kegiatan aktif, dan memberikan umpan balik secara efektif untuk memastikan pemahaman dan partisipasi peserta didik.
5. Peningkatan Keterlibatan Siswa:
Guru SD mampu menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan relevan bagi siswa. Dengan  memanfaatkan blended  learning dan flipped  classroom ,  mereka  berhasil  meningkatkan keterlibatan siswa dan mendukung gaya belajar beragam.
Evaluasi Pembelajaran Berbasis Hasil:
6.  Guru  kini  dapat  mengukur  hasil  pembelajaran  siswa  secara  lebih  akurat.  Mereka  dapat menggunakan berbagai alat evaluasi untuk menilai pemahaman terhadap materi pembelajaran yang diberikan.
| MALLOMO: Journal of Community Service
287
Secara keseluruhan, pelatihan blended learning dengan metode flipped classroom memberikan nilai  positif  terhadap  pengembangan  keterampilan  guru  SD  Negeri  Ciheuleut  1  Kota  Bogor  dan memungkinkan  para  guru  SD  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  dinamis, responsif, dan sesuai dengan kebutuhan anak-anak pada era digital ini. Sebanyak 75 persen peserta dari  16  peserta    pelatihan  mampu  menerapkan  model  pembelajaran blended  learning dengan metode flipped classroom .

## Daftar Rujukan
Carl.Reidsema. (2017). The Flipped Classroom: Practise and Practices in Higher Education . Springer. Gan, B., Menkhoff , T., & Smith, R. (2015). Enhancing Student’s Learning Process Through Interactive Media Through Collaborative Learning New Opportunities. Computer in Human Behavior , 51 , 652 – 663.
Gawise, G., G, A. L. N., Warsita, W., & Anihu, I. (2022). Pelatihan Pembelajaran Blended Learning dalam Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar di Era Post Covid-19. Jurnal Abdidas , 3 (2), 312 – 318. https://doi.org/10.31004/abdidas.v3i2.585
J, Evans & A, M. (2005). The value of online surveys. Internet Research , 15 (2), 195 – 219.
Lin, Q., Yin, Y., Tang, X., Hadad, R., & Zhai, X. (2020). Assessing Learning in Technology Rich Maker Activities. A Systematic Review of Empirical Research Computer Education , 157 (11), 1 – 62. Martono, & Salam, U. (2017). Student’s Learning in Asynchronous Discussion Forums : A metanalysis.
International Journal of Information and Communication Technology and Education , 13 (1), 48 – 60.
Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K-12 Blended Learning Mountain View . Innosight Institute .
Sudarsana, I. K., Putra, I. B. M. A., Astawa, I. N. T., & Yogantara, I. W. Y. (2019). The Use of Google Classroom in The Learning Process. Journal of Physics: Conference Series , 1175 (1), 1 – 5. Vaidya, S., Ambad, P., & Bhosle, S. (2018). Industry 4.0 - A Glimpse Procedia Manufacturing . 20 (3), 233 – 238.
William R, S. (2014). Blended Learning : A Flipped Classroom Experiment. Legal Education. Zainuddin, Z., & Perera, C. J. (2018). Supporting Student’s Self Directed Learning in The Flipped
Classroom Through LMS. On The Horizon , 26 (4).