__________________________________________________________________________________

## Peran Pondok Pesantren Modern Gontor Sebagai Instrumen Multitrack Diplomacy Pendidikan dalam Kerjasama Internasional

## Novi Amalia
Program Studi Hubungan Internasional, Universitas Darussalam Gontor – Indonesia Email: novirizka@unida.gontor.ac.id Diserahkan: 12 September 2019 | Diterima: 27 Desember 2019

## Abstract
Islamic boarding schools are one of the educational institutions that are in great demand by many Muslims in Indonesia starting from the middle to lower classes of society to middle and upper society. The role of the pesantren in educating the younger generations in the millennial era has quite a lot of impact. The current phenomenon is that many education systems only prioritize school  education  in  the  classroom  without  understanding  character  education.  One  of  the pesantren  which  is  quite  long  and  in  demand  and  produces  many  alumni  who  are  engaged  in government and professional fields is Pondok Modern Darussalam Gontor (PMDG). PMDG is Islamic boarding schools which have considerable domestic and foreign cooperation. This pattern of  diplomacy  and  cooperation  will  have  an  impact  on  the  existence  of  PMDG  in  pesantren education. In globalization era, diplomacy involves not only the state but also non-state actors. Diplomacy  Line  5  (Educational  Pathway)  have  a  main  goal  to  advancing  the  education. Educational institution can influence the thinking of learners, moreover it can be seen that the cooperation  carried  out  by  the  pesantren  educational  institutions  are  many  from  foreign institutions and even students who demand knowledge from many other countries.
Keywords: Pondok, Darussalam, Gontor, Diplomacy, Education.

## Abstrak
Pondok pesantren adalah salah satu institusi pendidikan yang sangat diminati oleh banyak Muslim di Indonesia mulai dari masyarakat kelas menengah ke bawah hingga masyarakat menengah ke atas. Peran pesantren dalam mendidik generasi muda di era milenial memiliki dampak yang cukup besar. Fenomena  saat  ini  dapat  dilihat  dengan  banyaknya  sistem  pendidikan  hanya  memprioritaskan pendidikan sekolah di kelas tanpa memahami pendidikan karakter. Salah satu pesantren yang cukup panjang dan menghasilkan banyak alumni yang bergerak di bidang pemerintahan dan profesional adalah Pondok Modern Darussalam Gontor (PMDG). PMDG merupakan pondok pesantren yang memiliki kerja sama dalam dan luar negeri yang cukup besar. Hal ini  memengaruhi pola diplomasi yang  nantinya  akan  berdampak  pada  keberadaan  PMDG  dalam  pendidikan  pesantren.  Era globalisasi  saat  ini  dibutuhkan  sebuah  bentuk  diplomasi  modern  yang  melibatkan  tidak  hanya negara  tetapi  juga  aktor  non-negara.  Salah  satunya  adalah  diplomasi  pendidikan  yang  tujuan utamanya  adalah  untuk  memajukan  pendidikan.  Sudut  pandang  lembaga  pendidikan  dapat memengaruhi pemikiran peserta didik, apalagi dilihat  dari aspek kerjasama yang dilakukan oleh lembaga pendidikan pesantren lebih banyak dari lembaga asing dan bahkan siswa yang menuntut ilmu dari berbagai negara.
Kata kunci: Pondok, Darussalam, Gontor, Diplomacy, Education.

## PENDAHULUAN
Dalam  mengembangkan  sumber daya  manusianya,  setiap  negara
memiliki  sistem  pendidikan  yang berbeda-beda. Hal tersebut
__________________________________________________________________________________
dikarenakan  perbedaan  budaya  dan pemikiran dari setiap negara tersebut. Indonesia  sendiri  memiliki  sistem pendidikannya  sendiri,  di  mana pendidikan  di  Indonesia  terbagi menjadi lima tahap yaitu taman kanak- kanak, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas  dan  perkuliahan.  Sistem  ini ditujukan  untuk  rakyat  Indonesia dengan  tujuan  agar  Indonesia  dapat mengembangkan  SDM-nya.  Sehingga Indonesia  dapat  bersaing  dengan negara-negara lain dan menjadi negara maju.
Apabila  kita  tinjau  lebih  jauh, terdapat  suatu  hal  yang  berbeda dengan  pendidikan  formal  yang diterapkan  pada  negara-negara  barat dan Timur Tengah. Di mana di negara- negara  Asia  Tenggara,  terdapat  suatu lembaga  pendidikan  yang  didalamnya ditanamkan  nilai-nilai  Islam  pada sistem pendidikan dan pengajarannya. lembaga tersebut biasa disebut dengan Pesantren.  Pesantren  adalah  lembaga pendidikan  Islam  dengan  sistem asrama  dan  didalamnya  ada  yang bertindak  sebagai  pendidik  serta sentral figurnya adalah Kyai, Ajengan atau  Guru,  dan  ada  santri,  asrama, ruang  belajar  serta  masjid  sebagai sentral  kegiatannya.  Di  Indonesia, pesantren  merupakan  satu-satunya lembaga pendidikan di Indonesia yang dapat diterima dan memiliki basis yang kuat dalam kehidupan bangsa
Indonesia  jauh  sebelum  penjajah Belanda  datang  dan  mengenalkan sistem pendidikan modern pada abad ke 19-an (Hasbullah M., 2015).
Namun  setelah  kemerdekaan Indonesia,  pendidikan  Islam  seperti halnya  pesantren  tidaklah  langsung diterima dan dimasukkan dalam sistem pendidikan  nasional.  Pesantren  tetap menjalankan  pendidikan  Islamnya dengan tidak terlalu diperhatikan oleh pemerintah.  Pada  tahun  1970-an, barulah  pemerintah  mulai  unutk memperhatikan  pendidikan  Islam dengan  adanya  pembinaan  madrasah dan  pesantren-pesantren  (Hasbullah M.  2015).  Perhatian  pemerintah tesebut  dilanjutkan  dengan  dengan dibentuknya regulasi pendidikan diniyah  dan  pondok  pesantren. Dimana Kementerian Agama mengeluarkan  Peraturan  Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2014 Tentang Satuan Pendidikan  Muadalah  Pada  Pondok Pesantren (Hasbullah M., 2015).
Seiring dengan kemajuan zaman, pesantren-pesantren  di  Indonesia menunjukkan perkembangan- perkembangan  dalam  memperbarui sistem  pendidikannya.  Perkembangan yang  dimaksud adalah banyak pesantren  yang  telah  memasukkan kurikulum  dari  sistem  pendidikan nasional  sebagai  kurikulum  tetap mereka.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  pesantren-pesantren  tersebut
__________________________________________________________________________________
telah  bertransformasi  kultur,  sistem dan nilai-nilainya. Pesantren yang dulu disebut salafiyah (kuno), sekarang telah berubah  menjadi khalafiyah (modern)
(Mujib,  2006).  Perubahan  tersebut dapat  kita  liat  dari  sistem  pengajaran yang  menyerupai  madrasah  dan  ada jenjang  tingkatan  pendidikan,  adanya pengajaran  pengetahuan  umum  di samping  melanjutkan  pengajaran pengetahuan agamanya, bertambahnya komponen  pendidikan  seperti  halnya pendidikan keterampilan dan ekstrakulikuler  dan  pemberian  ijazah sebagai  tanda  kelulusan  bagi  siswa yang  telah  menamatkan  studinya  di pesantren tersebut (Mujib, 2006). Jadi, dengan  adanya  perkembangan  dan transformasi  tersebut,  kini  pesantren bisa  menjadi  pilihan  utama  orang  tua untuk  menjalankan  pendidikan  bagi anak-anaknya.
Salah  satu  pesantren  modern yang terkenal dengan sistem pendidikannya adalah PMDG. Berdiri sejak tahun 1926, PMDG telah banyak melakukan  pengembangan  dalam  hal pendidikan  dan  pengajarannya.  Sama seperrti  pesantren-pesantren  yang lainnya,  PMDG  pada  mulanya  juga merupakan pesantren salafiyah , namun pada  tahun  1936  pimpinan  PMDG memutuskan  untuk  menambah  kata modern  dalam  nama  pesantren Gontor.  Hal  tersebut  diikuti  dengan peresmian Kulliyyatul  Mu’allimin  Al- Islamiyah (KMI)  (Olman  dan  Nida’,
2015). KMI adalah sistem pendidikan Islam  yang  modelnya  hampir  sama dengan  sekolah  normal  Islam  di Padang  Panjang.  Namun  KMI mengkolaborasikan  model  tersebut dengan  model  pendidikan  pesantren. Di  mana  proses  pendidikan  dan pengajaran dilakukan selama 24 jam di dalam  pesantren  tersebut.  Pelajaran- pelajaran  agama  dan  umum  diajarkan secara  seimbang  selama  enam  tahun dan pendidikan non akademik seperti halnya  ekstrakurikuler  melengkapi kegiatan  santrinya  pada  waktu-waktu tertentu (Dahuri Olman, Fadlan Nida’. 2015).  Sama  seperti  sistem-sistem pendidikan  Islam  yang  lainnya,  pada mulanya  sistem  KMI  ini  juga  tidak banyak  disetujui  oleh  masyarakat bahkan  bertentangan  dengan  sistem pendidikan  nasional.  Namun  seiring berjalannya waktu lebih tepatnya pada tahun  1998,  ijazah  lulusan  KMI memperoleh pengakuan dari Kementerian Agama. Sedangkan pada tahun  2000,  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan memberikan penyetaraan  terhadap  lulusan  KMI dengan  lulusan  lembaga  pendidikan nasional.
Selain  sistem  KMI,  Salah  satu bentuk  pengembangan  pendidikan PMDG  adalah  dengan  adanya program  kerjasama  luar  negeri  dalam hal  pendidikan.  Negara-negara  yang menjalin  kerjasama  dengan  PMDG seperti  halnya  negara  Timur  Tengah
__________________________________________________________________________________
yaitu  Mesir,  Arab  Saudi,  Sudan, Maroko,  Qatar,  Yordania,  Kuwait. Sedangkan  di  negara  bagian  barat seperti halnya negara Inggris, Belanda, Turki,  Perancis,  Jerman  serta  di  Asia seperti  negara  Malysia,  Pakistan, Brunei  Darussalam,  Australia.  Hal  ini dilakukan dengan pertimbangan bahwa  kerjasama  luar  negeri  dapat mendorong  kemajuan  pendidikan  di PMDG serta terdapat banyak manfaat yang  didapat  oleh  PMDG  dari kerjasama luar negeri tersebut.
Kerjasama  ini  juga  dapat dikatakan  sebagai  diplomasi  yang dilakukan  oleh  PMDG  terhadap negara-negara  luar  untuk  mencapai kepentingan diantara keduanya. Dalam Multi Track diplomasi,  kerjasama antara  PMDG  dengan  negara-negara luar  ini  dapat  dikategorikan  ke  dalam track ke  lima  yaitu  dalam  bidang edukasi.  Di  mana track edukasi  ini berguna  dalam  menyelenggarakan perdamaian dunia melalui pendidikan, pembelajaran serta penelitian (Diamond  Louise,  McDonald  John Ambassador. 1996). Jadi, track kelima ini  dilaksanakan  dengan  program- program  seperti  halnya  penelitian- penelitian  terhadap  suatu  kasus  yang dapat  mengganggu  kedamaian  dunia. Sehingga dengan penelitian yang baik dan  terpercaya,  tidak  akan  ada informasi  yang  tidak  benar  tentang suatu  kasus  yang  dapat  merugikan suatu pihak.
Peran track kelima  dalam  multi track diplomasi ini sangatlah dibutuhkan  karena  dengan  adanya track edukasi  ini,  setiap  negara  dapat memiliki pengetahuan tentang bagaimana  cara  untuk  meredam konflik daiantara mereka. Terlebih lagi, dalam  proses  mengubah  dunia  untuk lebih  maju,  kita  harus  memulainya dengan memberikan pendidikan kepada  masyarakat.  Dengan  adanya track kelima ini setiap negara memiliki kesempatan  untuk  memajukan  mutu SDM mereka dengan adanya kerjasam- kerjasama  pendidikan  antara  negara satu  dengan  lainnya  baik  itu  negara maju  ataupun  negara  berkembang. Dalam  tulisan  ini  penulis  akan  lebih membahas  bagaimana  peran  dari PMDG dalam bekerjasam dengan luar negeri.  Di  mana  kerjasam  PMDG dengan  luar  negeri  ini  merupakan bentuk  dari  instrument  multi track diplomacy ke  lima  yaitu  diplomasi edukasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mencoba  untuk menjelasakan  tentang  peran  PMDG sebagai instrumen multi track diplomasi  yaitu track ke  lima  edukasi. Oleh  kerena  itu,  lingkup  penelitian dalam  tulisan  ini  adalah  1).  Pondok Modern  Darussalam  Gontor,  2). Kerjasama  yang  dijalin  oleh  PMDG sebagai bentuk multi track diplomasi ke lima yaitu bidang edukasi.
__________________________________________________________________________________
Selain itu, penulis akan menggunakan metode kualitatif deskriptif untuk menjelaskan pembahasannya.  Dengan  metode  ini, penulis  akan  menjelaskan  tentang pengaruh  peran  PMDG  dalam menjalin  kerjasama  luar  negeri  dalam bidang edukasi terhadap perkembangan  pendidikan  di  PMDG itu  sendiri.  Penulis  akan  melakukan pengamatan, pencarian, pengumpulan dan  penafsiran  data  tentang  topik terkait  untuk  menjawab  rumusan masalah.
Dengan  menggunakan  metode kualitatif,  maka  akan  terdapat  dua bentuk  data  yaitu,  data  primer  dan sekunder.  Data  primer  merupakan wawancara,  laporan,  artikel,  data dokumentasi, analisis data, surat kabar atau  artikel  majalah.  Sedangkan  data sekunder didapatkan dari artikel jurnal, buku, skripsi, situs  resmi  pemerintah, situs  resmi  instansi,  dan  lain-lain. Setelah  data  terkumpul,  penulis menganalisis  dan  memprosesnya berdasarkan dengan pendekatan penelitian  serta  dilanjutkan  dengan menyimpulkan  hasil  analisis  data menggunakan teori penelitian.

## KERANGKA TEORI
Multi Track Diplomasi, Track 5:

## Edukasi
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa setiap negara memiliki kepentingannya
sendiri-sendiri  dalam  berhubungan dengan  negara  lain.  Di  mana kepentingan  tersebut  dapat  berbuah kesepakatan  daiantara  mereka  atau bahkan  dapat  menyebabkan  konflik diantara pihak-pihak yang terkait. Oleh karena itu, terdapat suatu proses yaitu diplomasi  yang  dapat  dijadikan terobosan agar perdamaian dunia tetap terjaga. Proses diplomasi sendiri dapat dibagi menjadi dua bentuk yaitu “ Track One,  Track  Two ”.  Di  mana  diplomasi Track  One adalah  diplomasi  yang dilakukan dengan jalur antara pemerintahan  negara.  Sedangkan diplomasi Track Two adalah diplomasi yang  dilakukan  oleh  aktor-aktor  non pemerintah  seperti  halnya  diplomasi antar  individu,  kelompok,  pengusaha, dll.  Lahirnya Track  Two dalam diplomasi merupakan antisipasi dikarenakan  dalam  sebuah  resolusi konflik, pemerintah atau  negara  tidak dapat  berjalan  sendiri,  mereka membutuhkan  aktor  lain  yang  benar- benar  memiliki  pengetahuan  dan kapabilitas dalam banyak bidang yang terkait dengan resolusi konflik tersebut (Dian Tonny Effendi. 2013).
Seiring berjalannya waktu, diplomasi  yang  dilakukan  oleh  aktor non pemerintah semakin berkembang dan  diminati.  Dimana  hasil  dalam menerapkan  dilpomasi Track  Two dapat  disebut  dengan  Multi Track Diplomacy .  Multi Track  Diplomacy sendiri memiliki sembilam Track yang
__________________________________________________________________________________

## dapat digunakan dalam resolusi konflk.
Sembilan  track  tersebut  yaitu  1) government, 2) non government /professional,  3) business, 4) privat  citizen ,  5) research,  training,  and education ,  6) activism ,  7) Religion, 8)
Funding, 9) Communication  and  media (Diamond and McDonald, 1996).
Dalam  penelitian  ini,  penulis akan membahas tentang peran PMDG sebagai  instrumen  dari  Multi Track Diplomasi  ke  lima  yaitu track edukasi dalam bekerjasama dengan negara lain di  bidang  edukasi.  Sesuai  dengan pembahasan  tersebut,  penulis  akan lebih  berfokus  pada track ke  lima dalam Multi Track Diplomasi. Di mana PMDG  haruslah  melakukan  dilomasi edukasi mereka dalam bidang edukasi dengan negara-negara yang telah maju pendidikannya untuk mengembangkan pendidikan internal mereka. Selain itu, dengan  adanya  kerjasama  ini,  baik PMDG maupun negara yang bekerjasama dengannya memliki keuntungan  masing-masing.  Dimana keuntungan atau manfaat tesebut akan kita  bahas  dalam  pembahasan  tulisan ini.

## PEMBAHASAN
Pendiri  PMDG  yaitu  KH. Ahmad Sahal, KH. Zainuddin Fanani, dan  KH.  Imam  Zarkasyi  memiliki empat lembaga pendidikan luar negeri yang menjadi inspirasi dalam
mendirikan  dan  menjalankan  sistem PMDG.  Keempat  inspirasi  tersebut adalah University  of Al-Azhar  Mesir yang telah berdiri selama ratusan tahun dan  memiliki  harta  wakaf  yang  dapat membiayai  beasiswa  siswa  seluruh dunia.  Lalu  di  Mauratina  terdapat pondok Syanggit yang dikelola dengan sistem  keikhlasan  dimana  para pengasuh mendidik serta menanggung kebutuhan murid-muridnya siang dan malam.  Setelah  itu,  di  India  terdapat University  Muslim  Aligarh,  yaitu lembaga  pendidikan  modern  yang membekali para mahasiswanya dengan ilmu pengetahuan modern dan agama. Inspirasi  yang  terakhir  didapat  dari Santiniketan  University  di  daerah terpencil  India,  dimana  para  pendiri PMDG terinspirasi dari jiwa kesederhanaan para pendiri Santiniketan  dan  ketenangan  serta kedamaian suasana pendidikan di sana (Olman dan Nida’, 2015).
Dari  keempat  inspirasi  tersebut, dapat  kita  lihat  bahwa  PMDG  diatur untuk  menjadi  pesantren  yang khalafiyah atau  modern.  Di  mana didalamnya  para  pengasuh  dan pendidik  telah  memadukan  antara pendidikan agama dan juga pendidikan umum. Selain itu, pendidikan tersebut dilakukan selama 24 jam yang didasari oleh  jiwa-jiwa  keikhlasan  dari  para pendidik dan pengasuhnya. Di sisi lain, kita  dapat  menemukan  suasana kedamaian, ketentraman serta
__________________________________________________________________________________
ketenangan  apabila  berkunjung  ke PMDG, hal ini dikarenakan para santri dan pengasuh disana mengusung asas ukhuwah  Islamiyah  dalam  menjalin hubungan  diantara  mereka  (Imam, 1993).  Selain  itu,  kita  juga  dapat menyaksikan  sebuah  kesederhanaan yang  sangat  dijunjung  tinggi  dalam berkehidupan  di  PMDG,  dimana  arti dari  kesedehanaan  tersebut  adalah penggunaan  suatu  kebutuhan  oleh santri,  pengasuh  atau  pemimpin pondok  sesuai  dengan  kebutuhan mereka  masing-masing.  PMDG  juga memiliki  keistimewaan  layaknya  Al- Azhar  University  Mesir,  dimana PMDG  sendiri  merupakan  bentuk wakaf  dari  Trimurti  pendiri  pondok kepada umat Islam yang abadi. PMDG sendiri diwakafkan oleh Trimurti agar ketika  para  Trimurti  tersebut  telah meninggal  pondoknya  tidak  ikut meninggal  juga.  Namun  terdapat pengasuh-pengasuh  yang  diamanati untuk meneruskan sesuai dengan ide- ide  yang  dikehendaki  oleh  Trimurti (Imam, 1993).
Apabila  kita  mengkaji  sistem pendidikan  PMDG,  maka  akan  kita temukan  sebuah  pendidikan  karakter yang  diterapkan  kepada  santri-santri bahkan  pengasuhnya  sekalipun.  Hal tersebut  dapat  kita  lihat  dari  visi PMDG  itu  sendiri  yaitu  sebagai lembaga  pendidikan  pencetak  kader- kader pemimpin umat, menjadi tempat ibadah talab  al-’ilmi ;  dan  menjadi
sumber pengetahuan Islam, bahasa al- Qur’an, dan ilmu pengetahuan umum, dengan tetap berjiwa pesantren. Selain itu,  PMDG  juga  memiliki  misi  yaitu membentuk  generasi  yang  unggul menuju  terbentuknya Khaira  ummah , mendidik dan mengembangkan generasi mukmin-muslim yang berbudi  tinggi,  berbadan  sehat, berpengetahuan  luas,  dan  berpikiran bebas,  serta  berkhidmat  kepada masyarakat mengajarkan ilmu pengetahuan agama dan umum secara seimbang menuju terbentuknya ulama yang  intelek,  mewujudkan  warga negara yang berkepribadian Indonesia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Allah  SWT  (Gontor,  2019).  Dengan adanya visi dan misi tersebut, PMDG menjadi salah satu lembaga pendidikan yang  unggul  dalam  mencetak  kader- kader pemimpin umat.
Dalam  proses  mengembangkan pendidikannya, PMDG juga melakukan  program  kerjasama  di bidang  pendidikan  baik  itu  dengan lembaga  dalam  negeri  maupun  luar negeri.  Program-program  kerjasama dengan  luar  negeri  tersebut didukung dengan  diakuinya  ijazah  lulusan  KMI atau  lulusan  PMDG  oleh  beberapa lembaga  pendidikan  internasional seperti  halnya  Universitas  Al-Azhar dan  Universitas  Kairo  di  Mesir, Universitas  Islam  Madinah  dan Universitas  Ummul  Quro  Mekkah  di Saudi  Arabia,  Universitas  Islamabad,
__________________________________________________________________________________

## Universitas  Aligarh  dan  Universitas
Punjab Lahore di Pakistan, International Islamic University Kuala Lumpur  dan  University  of  Malaya  di Malaysia (Olman dan Nida’, 2015).
Kerjasama  yang  dilakukan  oleh PMDG  juga  dapat  dikatakan  sebagai proses  diplomasi,  lebih  tepatnya diplomasi Track  Two yang  dilakukan oleh  aktor  non  pemerintah.  Di  mana dari  diplomasi Track  two tersebut, terlahir suatu konsep yang dinamakan Multi Track Diplomasi.  Kerjasama PMDG  diatas  dapat  dimasukkan kedalam  bagian  dari  Multi Track Diplomasi Track yang  ke  lima  yaitu diplomasi  edukasi.  Hal  tersebut dikarenakan kerjasama di atas merupakan  bentuk  dari  salah  satu strategi PMDG untuk
mengembangkan  kemampuan  santri. Sehingga dari tahun ke tahun PMDG dapat  mencetak  alumni-alumni  yang ideal  dengan  taraf  internasional dimana alumni-alumni yang berkualitas  tersebut  dapat  menjadi SDM  yang  bermutu  serta  bisa mengembangkan  Indonesia  menjadi negara maju.
Keterlibatan Non-State  Actor dalam kesuksesan kerjasama internasional  sangat diperlukan.  Salah satu  aktor Non-State disini  adalah instansi  pendidikan  pesantren  yang notabene melakukan banyak kerjasama luar  negeri  baik  dengan  intansi pendidikan  lain  maupun  dengan organisasi non negara. Dari kerjasama- kerjasama yang dilakukan oleh Pondok Pesantren.

## Gambar 1. Bagan Kerjasama
Sumber: http://unida.gontor.ac.id/international-networking/
__________________________________________________________________________________
Beberapa  contoh  implementasi kerjasama  ini  seperti  halnya  program pertukaran  pelajar  antara  santri PMDG  dan  pelajar  dari  instansi  luar negeri, adanya seminar-seminar internasional yang diisi oleh akademisi luar negeri dan membahas tentang isu- isu  internasional  yang  masih  hangat, diberikannya beasiswa kepada alumni- alumni  PMDG  untuk  meneruskan pendidikannya  di  negara-negara  yang menjalin  kerjasama  dengan  PMDG, terdapat  bantuan  yang  diberikan kepada PMDG baik dalam hal materil dan immaterial seperti halnya bantuan dana  untuk  pembangunan  gedung- gedung, terdapat juga bantuan berupa buku-buku  yang  dapat  dipelajari  oleh santri-santri.  Implementasi  ini  juga dipermudah dengan hadirnya Universitas Darussalam Gontor (UNIDA) yang telah memiliki banyak MOU dengan lembaga-lembaga pendidkan  di  dalam  maupun  luar negeri.  Dimana  UNIDA  yang merupakan  Universitas  milik  Gontor telah  melakukan  banyak  diplomasi dalam  bidang  edukasi.  Hal  ini dilakukan  karena  Pesantren  memiliki dua tugas pokok yang harus diberikan kepada  santri-santrinya  seperti  yang dikatakan  oleh  M.  Natsir  yaitu membina  generasi  Muslim,  pria- wanita,  untuk  sanggup  berkecimpung dan  berkompetisi  dalam  masyarakat bagi  pembinaan  dan  pembudayaan dunia ini di berbagai bidang, sementara
itu  mereka  tidak  putus  hubungannya dengan Ilahi. Tugas selanjutnya adalah membina santri-santrinya untuk benar- benar mengerti tentang agama Islam.
Apabila  kita  analisa  lebih  jauh, diplomasi edukasi yang dilakukan oleh PMDG dengan cara menjalin kerjasama  dalam  bidang  pendidikan dengan  beberapa  negara  yang  maju pendidikannya  telah  berhasil  untuk meningkatkan  mutu  dan  kualitas santrinya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari banyaknya bantuan-bantuan yang dapat  menambah  fasilitas-fasilitas pendidikan  santri,  banyaknya  alumni- alumni  yang  telah  melanjutkan studinya  di  luar  negeri  baik  itu  di negara-negara  Barat,  Timur  Tengah bahkan  di  Asia.  Selain  itu,  alumni- alumni  PMDG  juga  semakin  mudah untuk  bersaing  dan  masuk  dalam  hal pekerjaan  baik  itu  di  sektor  instansi- instansi  pemerintahan  maupun  non pemerintahan.  Terlebih  lagi,  dengan adanya UNIDA dapat dijadikan basis dari penelitian-penelitian serta seminar-seminar tentang isu-isu internasional  yang  sedang  hangat dibahas  baik  itu  dilaksanakan  di UNIDA  ataupun  di  luar  negeri. Disamping  memiliki  manfaat  bagi PMDG, diplomasi ini juga bermanfaat bagi  negara-negara  yang  menjalinnya seperti  adanya  penelitian-penelitian tentang pengembangan daerah-daerah ataupun penelitian yang berhubungan dengan negara mereka yang dilakukan
__________________________________________________________________________________
oleh  peserta  pertukaran  pelajar, bertambahya pelajar-pelajar luar negeri yang  menuntut  ilmu  di  negaranya karena adanya beasiswa yang diberikan.

## KESIMPULAN
Diplomasi pendidikan merupakan  sutau  hal  yang  harus dilakukan oleh lembaga-lembaga pendidikan untuk lebih mengembangkan  lagi  mutu  dan kualitas  pendidikan  mereka.  Terlebih lagi  lembaga  pendidikan  seperti pesantren  yang  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  diminati orang  tua  wali  murid  pada  saat  ini. Seperti halnya pada kasus di tulisan ini, PMDG  yang  telah  terkenal  dengan sistem pendidikan yang dinamis, telah melaksanakan diplomasi edukasi dengan  cara  bekerjasama  dengan negara-negara yang maju pendidikannya.  Seperti  halnya  negara Timur Tengah yaitu Mesir, Arab Saudi, Sudan,  Maroko,  Qatar,  Yordania, Kuwait.  Sedangkan  di  negara  bagian barat  seperti  halnya  negara  Inggris, Belanda, Turki, Perancis, Jerman serta di  Asia  seperti  negara  Malysia, Pakistan, Brunei Darussalam, Australia.
Diplomasi  yang  dilakukan  oleh PMDG  ini  bisa  dibilang  berhasil dengan  beberapa  indikasi  yang  telah tercapai  seperti  halnya  banyaknya
bantuan-bantuan yang dapat menambah fasilitas-fasilitas pendidikan  santri,  banyaknya  alumni- alumni  yang  telah  melanjutkan studinya  di  luar  negeri  baik  itu  di negara-negara  Barat,  Timur  Tengah bahkan  di  Asia.  Selain  itu,  alumni- alumni  PMDG  juga  semakin  mudah untuk  bersaing  dan  masuk  dalam  hal pekerjaan  baik  itu  di  sektor  instansi- instansi  pemerintahan  maupun  non pemerintahan.  Terlebih  lagi,  dengan adanya UNIDA dapat dijadikan basis dari penelitian-penelitian serta seminar-seminar tentang isu-isu internasional  yang  sedang  hangat dibahas  baik  itu  dilaksanakan  di UNIDA ataupun di luar negeri. Selain itu,  diplomas  iini  juga  memiliki  efek baik  bagi  negara  yang  menjalin kerjasama  tersebut  seperti  adanya penelitian-penelitian tentang pengembangan daerah-daerah ataupun penelitian  yang  berhubungan  dengan negara  mereka  yang  dilakukan  oleh peserta pertukaran pelajar, bertambahya pelajar-pelajar luar negeri yang  menuntut  ilmu  di  negaranya karena adanya beasiswa yang diberikan.  Oleh  karena  itu,  mengapa diplomasi edukasi yang dilakukan oleh PMDG  dapat  dikatakan  berhasil, karena telah berhasil untuk meningkatkan  mutu  dan  kualitas santrinya serta bermanfaat bagi kedua belah  pihak  yang  menjalin  kerjasama pendidikan ini.
__________________________________________________________________________________

## REFERENSI
Diamond, Louise and McDonald, John Ambassador. (1996) Multi Track Diplomacy: A Systems Approach to Peace . Third edition. United States of America: Kumarian Press.
Effendi, Tonny Dian. (2013) “ASEAN Moslem Communityas Track-9 on Multitrack Diplomacy for The Conflict Resolution in Southeast Asia Region”, Jurnal Hubungan Internasional , Vol. 2 No.
2.
Gontor (t.t) Selayang Pandang (Online).
Tersedia di: https://www.gontor.ac.id/selayang- pandang (Diakses: 1 September 2019).
Hasbullah M. (2015) Kebijakan Pendidikan dalam Perspektif Teori, Aplikasi dan Kondisi Objektif Di Indonesia .  Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Kemenag. (t.t) Regulasi Pendidikan Diniyah dan Pondok Pesantren . Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kemenag RI.
Mujib, Abdul. (2006) Ilmu Pendidikan Islam . Edisi Pertama. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Natsir M. Pondok. (1970) Pesantren Kiai Ulama dengan Sejarah, Jasa dan Fungsinya dalam pembangunan Sebuah Antologi Kumpulan Pikiran dan Pendapat Tentang Pondok, Santri dan Kiai . Ponorogo: Institut Pendidikan Darussalam Pondok Modern Gontor.
Olman, Dahuri dan Nida’, Fadlan. (2015) Pesantren-Pesantren Berpengaruh di Indonesia . Surabaya: Penerbit Erlangga.
Zarkasyi, Imam. (1993) Pekan Perkenalan Pondok Modern Darussalam Gontor . Diktat Kuliah Umum Dalam Pekan Perkenalan. Ponorogo: Institut Pendidikan Darussalam Pondok Modern Gontor.