JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 11 No. 1, Juni 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND
EXPLAINING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X DI SMK NEGERI 2
SITUBONDO
Yesi Puspitasari 1
STKIP PGRI SITUBONDO, Situbondo Email: yesipuspita31@gmail.com
Received: May 25, 2022   Revised: May 28, 2022     Accepted: June 3, 2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menjelaskan  tentang  Implementasi  Model  Pembelajaran  Student Facilitator And Explaining untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajara siswa pada mata pelajaran biologi kelas X semester ganjil di SMK Negeri 2 Situbondo Tahun pelajaran 2021- 2022. Pendekatan kualitatif. Penelitian menggunakan adaptasi model Hopkins, Model skema menggunakan  prosedur  yang  dipandang  sebagai  siklus  spiral.Penelitian  menggunakan  II siklus  pelaksanaan  siklus  I  hasil  belajar  siswa  belum  menunjukkan  tuntas  belajarnya  maka akan  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  siklus  II.Penelitian  dilaksanakan  bulan  juni  sampai desember  2021.  Alur  penelitian  meliputi;  pendahuluan,tindakan,  observasi,  refleksi.  Lokasi penelitian  di  SMK  Negeri  2  Situbondo,  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X.  Teknik pengumpulan data meliputi; Observasi, Tes, Dokumentasi. Hasil penelitian sebelum tindakan dengan  3  aspek  meliputi;  memperhatikan  pelajaran,  mengerjakan  tugas,  bertanya  diperoleh bahwa  siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  presentase keaktifan  siswa  77,78%  dan  hasil  belajar  secara  klasikal  mencapai  nilai  60,71%.  Adanya peningkatan sebasar 15,67% di bandingkan skor rata-rata aktivitas belajar yang di capai pada pelaksanaan siklus  I  yaitu 79,76% menjadi  95,63% pada siklus  II dengan kriteria keaktivan sangat  tinggi  sedangkan  hasil  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  pada siklus  I  sebesar  71,43%  sedangkan  setelah  dilaksanakan  siklus  II  persentase  hasil  belajar siswa meningkat menjadi 85,71%, hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar sebesar 14,28%.
Kata  Kunci  :  Model  pembelajaran Student  Facilitator  And  Explaining ,  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Dalam proses  pendidikan di  sekolah semua siswa diharapkan memiliki aktivitas dan hasil  belajar  yang  sangat  maksimal.  Menurut  Ibrahim  (2013:27)  untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  matematika,  diperlukan  suatu  kerja  yang optimal dan menyeluruh dari semua pihak yang terlibat dalam proses pendidikan. Salah satu faktor yang mempengaruhi aktivitas dan hasil belajar adalah guru. Guru memegang peranan
yang sangat penting dalam proses pembelajaran di kelas. Guru harus mampu menghilangkan pandangan  negatif  siswa  pada  umumnya  yang  beranggapan  bahwa  Biologi  sebagai  mata pelajaran  yang  membosankan  dan  membebankan.  Pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik merupakan  langkah  dalam  upaya  meningkatkan  minat  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran.  Langkah  ini  penting  dilakukan  sebagai  inovasi  terhadap  proses  pembelajaran yang  bersifat  monoton,  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar peserta  didik  khususnya  terkait  dengan  proses  pembelajaran  Biologi.  Pemahaman  akan pengertian dan pandangan guru terhadap metode mengajar juga akan mempengaruhi peranan dan  aktifitas  siswa  dalam  belajar.  Sebaliknya  aktifitas  guru  dalam  mengajar  serta  aktifitas siswa  dalam  belajar  sangat  bergantung  pada  pemahaman  guru  terhadap  metode  mengajar. Mengajar  bukan  sekedar  proses  penyampaian  ilmu  pengetahuan,  melainkan  mengandung makna yang lebih luas dan kompleks yaitu terjadinya komunikasi dan interaksi antara siswa dengan guru.
Model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  masih  kurang  tepat  dengan mengimplementasikan  model  pembelajaran  yang  mengandalkan  ceramah  dan  tanya  jawab saja  akan  berdampak  pada  aktivitas  belajar  siswa  yang  kurang  baik,  pada  pelaksanaan pembelajaran tampak sebagian siswa masih malu bertanya, kurang memperhatikan pelajaran dan banyak mencontoh temannya pada saat mengerjakan tugas hal ini terlihat dari persentase aktivitas  belajar  siswa  yang  hanya  mencapai  68%  dengan  kriteria  cukup  aktif.  Selain  itu berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  Pelajaran  Biologi  di  SMK  Negeri  2 Situbondo,  diketahui  kurangnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM >70), dikarenakan masih menggunakan metode  ceramah.  Hasil  tes  belajar  siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  2  Situbondo  Situbondo  di peroleh  hasil  belajar  Biologi  siswa  masih  belum  memenuhi  KKM,  Oleh  karena  itu  perlu digunakan  sebuah  metode  yang  dapat  menempatkan  siswa  sebagai  subyek  (pelaku) pembelajaran  dan  guru  hanya  bertindak  sebagai  fasilitator  dalam  proses  4  pembelajaran tersebut.  Solusinya  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  student  facilitator  and explaining (Khatimah, 2014).
Menurut  Trianto  (2012:52),  Student Fasilitator  and  Explaining merupakan  model pembelajaran sistematis yang mengelompokan siswa dengan tujuan menciptakan pendekatan pembelajaran yang efektif dan juga memiliki beberapa tipe pembelajaran yang salah satunya adalah  tipe Student  Fasilitator  And  Explaining .  Huda  (2013:  228)  juga  menjelaskan  bahwa student  facilitator  and  explaining  merupakan  penyajian  materi  ajar  yang  diawali  dengan penjelasan  secara  terbuka,  memberi  kesempatan  siswa  untuk  menjelaskan  kembali  kepada
rekannya, dan diakhiri dengan penyampaian semua materi kepada semua siswa. Peserta didik diberi  kesempatan  untuk  menggali  potensi  yang  dimiliki  dalam  menguasai  materi  Biologi melalui  ide  atau  pendapatnya  sendiri  yang  terdapat  pada  peta  konsep  yang  diberikan  oleh guru, sehingga melatih kreativitas, aktivitas dalam menghadapi permasalahan.
Melihat  dari latar belakang permasalahan di  atas, maka penulis sangat  tertarik  untuk meneliti masalah pendidikan yang difokuskan pada masalah penerapan pembelajaran dengan menggunakan Model pembelajaran Student Fasilitator and Explaining karena Belajar dengan Model  pembelajaran  Student  Fasilitator  and  Explaining  dapat  mengembangkan  kemampuan serta  keterampilan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  yang  sangat  berkaitan  dengan  aktivitas hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  Penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas. Menurut Sunardi (2014:3) Penelitian ini menggunakan adaptasi  model  Hopkins,  yaitu  model  skema  yang  menggunakan  prosedur  yang  dipandang sebagai  suatu  siklus  spiral.  Siklus  ini  terdiri  dari  empat  fase  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi  yang diikuti siklus spiral. Penelitian ini mengunakan dua siklus yang mencakup  empat tahapan tersebut  dengan ketentuan apabila pada pelaksanaan siklus  I hasil belajar  siswa  belum  menunjukkan  tuntas  belajarnya  maka  akan  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya  yaitu siklus  II. Seperti  yang telah dijelaskan pada pemaparan sebelumnya bahwa penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (Classrom Action Research). Adapun alur ppenelitian ini sebagai berikut;

## Tindakan Pendahuluan
Penelitian diawali dengan perencanaan , kemudian dilakukan tindakan. Selama tindakan berlangsung juga dilakukan observasi  untuk  mengumpulkan informasi  yang  diperlukan. Setelah  semua  data  terkumpul  dilakukan  refleksi  untuk  menentukan  apakah  siklus  ini berlanjut  atau  tidak.  Jika  siswa  sudah  tuntas  belajar  secara  klasikal  maka  siklus dihentikan.  Ketentusan  hasil  belajar  klasikal  yang  dimaksud  peneliti  18  adalah  apabila terdapat minimal 85% siswa yang telah mencapai nilai tes lebih besar atau sama dengan 70 dari nilai maksimal 100.

## 1) Perencanaan
Perencanaan  yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini  meliputi;  1)  Menentukan  tujuan pembelajaran, 2) Menyusun Desain Pembelajaran (DP) atau rencana pembelajaran untuk kompetensi  dasar  Perubahan  Sosial  dan  Budaya  dengan  menggunakan  Model
Pembelajaran Student Fasilitator And Explaining, 3) Menyusun daftar kelompok  siswa; 4)  Menyusun  lembar  kerja,  5)  Menyusun  soal  tes  hasil  belajar,  6)  Mebuat  pedoman observasi dan wawancara.

## 2) Tindakan
Secara operasional kegiatan dalam pelaksanaan tindakan sebagai berikut;1)Menyampaikan  indikator  hasil  belajar  dan  langkah-langkah  Model Pembelajaran Student Fasilitator And Explaining , 2) Guru menyajikan garis besar materi pembelajaran  tentang  kompetensi  dasar  Perubahan  Sosial  dan  Budaya,  3.) Mengorganisasikan  siswa  kedalam  kelompok-kelompok  kecil;  4.  Guru  memberikan tugas/  permasalahan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  Perubahan  Sosial  dan Budaya, 5. ) Guru Memberikan kesempatan kepada fasilitator untuk menjelaskan kepada temannya,  missal  melalui  peta  konsep,7)  Guru  menerangkan  kembali  materi  yang  telah disampaikannya,  8)  Pada  akhir  pelajaran  Dengan  bimbingan  guru,  siswa  membuat kesimpulan dan memberikan evaluasi.

## 3) Observasi
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  bersama-sama  dengan  pelaksanaan  tindakan.  Dalam tahapan  ini  bersama  enam  orang  pengamat  dan  guru  bidang  studi  Biologi  melakukan observasi  ada  saat  proses  belajar  20  mengajar  berlangsung.  Kegiatan  guru  (peneliti) dalam  mengajar  diamati  oleh  guru  bidang  studi  untuk  mengetahui  bagaimana  peneliti menerapkan  Model  Pembelajaran Student  Fasilitator  And  Explaining .  Kegiatan  siswa diamati  untuk  meraih  data  tentang  aktivitas  siswa  selama  proses  belajar  mengajar. Observasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  temuan-temuan  yang  didapat  serta kekurangan dan kendala-kendala dari pelaksanaan tindakan.

## 4) Refleksi
Refleksi  adalah  upaya  mengkaji  dan  memikirkan  dampak  dari  suatu  tindakan.  Menurut Waseso  (dalam  lesteri,  2014:24)  tahap  refleksi  meliputi  beberapa  komponen yaitu:menganalisis,  mensentesis,  memahami,  menerangkan  dan  menyimpulkan  hasil yang  digunakan  sebagai  dasar  pemikiran  untuk  tindakan  selanjutnya.  Refleksi  pada penelitian ini adalah menganalisis hasil–hasil yang diperoleh dari observasi dan hasil tes siswa  yang  digunakan  untuk  mengetahui  keberhasilan  guru  (peneliti)  dalam  proses belajar mengajar dengan Model Pembelajaran Student Fasilitator And Explaining.
Lokasi  pada  penelitian  ini  di  SMK  Negeri  2  Situbondo  dan  tehnik  pengumpulan  data  pada penelitian ini meliputi; 1) Metode observasi, 2) Metode Tes dan 3) Dokumentasi.

## Teknik Analisa Data
1) Rumus yang digunakan dalam menganalisis ketuntasan hasil belajar
P =    n
N
Keterangan : P = Persentase ketuntasan belajar siswa n = Jumlah siswa yang mencapai nilai tes > 70 dari nilai maksimal 100 N = jumlah siswa keseluruhan
Kriteria ketutasan belajar siswa sebagai berikut;
a. Daya serap perorangan yaitu seorang siswa dikatakan tuntas belajar apabila telah mencapai nilai > 70 dari nilai tes maksimal 100
b. Daya  serap  klasikal  yaitu  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar  apabila  minimal 85% siswa telah mencapai nilai > 70 ( SMK Sumber Bunga sletreng).
2) Rumus yang digunakan dalam menganalisis aktivitas belajar siswa
P = n

## M
Keterangan : P  = Persentase keaktifan siswa
N = Jumlah nilai yang diperoleh M = Jumlah nilai maksimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Dari  hasil  penelitian  dilihat  dari  segi  siswa,  yang  dianalisis  aktivitas  belajar  siswa dalam  pembelajaran  yang  terdiri  dari  4  aspek  yaitu  memperhatikan  pelajaran,  mengerjakan tugas, bertanya diperoleh bahwa siswa kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan  presentase  keaktifan  siswa  77,78%  dan  hasil  belajar  secara  klasikal  mencapai  nilai 60,71%.  Hal  ini,  diitunjukkan  adanya  beberapa  siswa  yang  aktif  mengikuti  kegiatan pembelajaran  saat  proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  dan  ada  siswa  yang  bersikap acuh  tak  acuh  dan  bahkan  ada  juga  siswa  yang  ngobrol  sendiri  dengan  teman  sebangkunya saat pembelajaran berlangsung. Hal ini mengidentifikasikan bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa dikelas masih tergolong rendah sehingga mutu belajar yang diharapkan tentunya belum menunjukkan hasil yang optimal.
Berdasarkan  perencanaan  yang  telah  di  persiapkan  sebelumnya,  maka  dilaksanakan tindakan penelitian dan observasi. Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan pada mata Pelajaran Biologi  yang terdiri dari pertemuan pertama dan pertemuan kedua dilakukan
X 100 %
X 100 %
proses  belajar  mengajar  serta  pertemuan  ke  tiga  dilaksanaan  ulangan  harian.  Sedangkan observasi dilakukan selama tindakan pembelajaran berlangsung.

## Hasil Penelitian Sebelum Tindakan
Pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung  guru  lebih  banyak  menggunakan  metode ceramah dalam menerangkan materi tersebut. Total nilai sebelum dilaksanakan tindakan.
Berdasarkan  ketuntasan  belajar  di  SMK  Negeri  2  Situbondo  yang  telah  dijelaskan  pada metode  analisis  data,  bahwa  siswa  yang  nilainya  >  70  dari  skor  maksimal  100  maka  siswa tersebut  tuntas  belajarnya.  Sedangkan  untuk  ketuntasan  klasikalnya  yaitu  bila  terdapat  80% yang telah mencapai skor > 70. Dari hasil perolehan nilai diatas maka dapat diketahui bahwa nilai ulangan harian siswa Kelas X masih belum mencapai ketuntasan belajar dan masih perlu diadakan  perbaikan–perbaikan  sehingga  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  dapat tercapai.  Sedangkan  nilai  aktivitas  belajar  siswa  sebelum  tindakan  sebesar  77,78  %  berarti siswa cukup aktif
Tabel 1. Perolehan Nilai sebelum Tindakan N o Aktivitas Siswa Jumlah Siswa Jumla h Skor Jumlah Max % Kategori 3 2 1 1  Memperhatikan pelajaran 14 8 6 64 84 76 % Cukup Aktif 2  Mengerjakan Tugas 5 7 16 67 84 77% Cukup Aktif 3 Bertanya 3 9 16 67 84 80% Cukup Aktif Skor Rata-rata 77,78 % Cukup Aktif
Pelaksanaan Siklus I

## 1) Perencanaan
Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap ini dibedakan menjadi dua kegiatan, pertama kegiatan  diskusi,  kedua  berkaitan  dengan  persiapan  kebutuhan  dalam  penelitian. Kegiatan diskusi dilaksanakan dengan observer yang terdiri dari diskusi dengan guru, dan  diskusi  dengan  observer  yang  berasal  dari  mahasiswa.  Diskusi  dengan  guru dilaksanakan  pertama  kali.  Diskusi  pertama  lebih  bersifat  sosialisasi  informal mengenai rencana penelitian yang akan dilaksanakan. Inti dari diskusi awal meminta kesediaan  guru  untuk  menjadi  mitra  peneliti  dalam  penelitian  tindakan  kelas. Mengenai konsep dasar dan desain penelitian belum dibahas secara mendalam. Tahap perencanaan dalam penelitian ini melaksanakan kegiatan yang sesuai dengan desaian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya. Pada tahap perencanaan semua persiapan yang  telah  dilakukan  meliputi  menyusun  rencana  pembelajaran  dan  metode  yang
dipergunakan dalam proses pembelajaran, soal ulangan harian, pembagian kelompok siswa,  serta  pedoman  pengumpulan  data  dan  observasi.  Hasil  perencaan  sebagai berikut; 1) Rencana pelaksanaan pembelajaran, 2) Lembar observasi keaktivan siswa, 3) Soal ulangan harian, 3) Daftar pembagain kelompok.

## 2) Tindakan
Tindakan  penelitian  ini  dilakukan  pada  mata  Pelajaran  Biologi  dasar    terdiri  dari pertemuan  satu  dan  dua  yaitu  proses  pembelajaran  serta  pertemuan  ke  tiga dilaksanakan  ulangan  harian.  Sedangkan  observasi  dilakukan  selama  tindakan pembelajaran  berlangsung  dengan  penerapan  Model  pembelajaran student  facilitator and explaining .
3) Observasi
a) Analisis Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Peneliti  disini  dibantu  seorang  teman  dosen  (Ibu  Irma)  sebagai  observer  untuk mengamati semua kegiatan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan  dengan  menilai  kegiatan/  aktivitas  siswa  dalam  dalam  mengikuti pelajaran  mencakup  aktivitas  memperhatikan  pelajaran,  mengerjakan  tugas, diskusi dan menulis/ mencatat materi pelajaran yang di sampaikan oleh guru. Saat diskusi  kelompok,  suasana  kelas  juga  agak  gaduh  namun  hal  ini  wajar dikarenakan  keaktifan    siswa  dalam  melakukan  diskusi  kelompok.  Setelah pembagian  kelompok  selesai  guru  membimbing  siswa  berdiskusi  membahas permasalahan  dengan  cara  bekerja  kelompok.  Siswa  tampak  aktif  dalam  proses belajar mengajar karena masing-masing individu mempunyai tugas dan tanggung jawab.
Tabel 2. Aktivitas Siswa Pada Tahap Siklus I N o Aktivitas Siswa Jumlah Siswa Jumla h Skor Jumla h Max % Kategori 3 2 1 1  Memperhatikan pelajaran 17 7 4 69 84 82,14 % Cukup Aktif 2  Mengerjakan Tugas 17 7 5 67 84 79.76% Cukup Aktif 3 Bertanya 14 9 5 65 84 77,38% Cukup Aktif Skor Rata-rata 79,76 % Cukup Aktif
Tabel  diatas  menunjukkan  siswa  yang  aktif  dalam  memperhatikan  pelajaran dari guru sebanyak 1 siswa atau 82,14%. Berdasarkan kategori aktivitas siswa yang telah
dijelaskan pada bab yang telah lalu, Maka aktivitas siswa memperhatikan pelajaran yang disampaikan  guru  dikategorikan  cukup  aktif.  Aktivitas  siswa  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru,  terdapat  17  siswa  yang  aktif  atau  79,76%.  Dengan  demikian  aktivitas siswa  mengerjakan  tugas  dari  guru  dikategorikan  aktif.  Sedangkan  untuk  aktivitas bertanya, terdapat 14 siswa yang aktif mengajukan pertanyaan kepada guru atau kepada temannya/ kelompok lain atau 77,38 %, hasil observasi siklus I terhadap aktivitas siswa Kelas  X  di  SMK  Negeri  2  Situbondo  dalam  mengikuti  pembelajaran  menggunakan Model  pembelajaran student  facilitator  and  explaining pada  mata  pelajaran  Biologi, maka di peroleh kriteria aktivitas siswa baik, hal ini dilihat dari skor rata-rata keaktivan siswa  mencapai  79,76%.  Hasil  observasi  yang  di  lakukan  peneliti  dan  observer membuktikan  bahwa  ada  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  di  bandingkan  aktivitas siswa sebelum diadakan tindakan yaitu dari skor rata-rata 77,78% menjadi 79,76% atau aktivitas cukup aktif menjadi aktivitas belajar yang aktif.
Hasil ulangan harian siswa yang dilakukan peneliti pada pelaksanaan siklus  I ini diperoleh data 8 siswa yang tidak tuntas dari 28 siswa yang mengikuti ulangan harian mata pelajaran Biologi, karena siswa tersebut memperoleh nilai kurang dari 70 dari skor 100 sedangkan 20 siswa yang tuntas belajarnya mencapai 71,43% dan siswa tidak tuntas 29,57%. Hasil belajar siswa pada siklus I sudah mengalami peningkatan yang cukup baik bila dibandingkan dengan sebelum dilakukan tindakan. Hal ini tampak pada nilai ulangan harian siswa sebelum tindakan dan setelah siklus I. Ketuntasan belajar siswa meningkat 10,72%  setelah  dilakukan  siklus  I,  namun  hal  tersebut  masih  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan  belajar  yang  sudah  di  tetapkan,  dan  masih  perlu  dilakukan  perbaikan- perbaikan  dengan  harapan  pada  pertemuan  berikutnya  ketuntasan  klasikal  siswa  dapat meningkat.

## 4) Refleksi
Refleksi  terhadap  hasil  observasi  siswa  diperoleh  data  bahwa  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung siswa merasa senang dengan penerapan Model  pembelajaran student  facilitator  and  explaining ,  sehingga  siswa  merasa  pembelajaran  Biologi  dapat mudah  dipahami  dan  tidak  membosankan  bila  menggunakan  Model  pembelajaran student facilitator and explaining. Ketidak tuntasan siswa belajar disebabkan siswa tidak memahami  dan  kurang  mengerti  pada  materi  pelajaran  dengan  benar  terlihat  dari ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal  yang hanya mencapai 71,43% saja. Masih ada  8  siswa  yang  hasil  belajarnya  masih  belum  mencapai  ketuntasan  yaitu  kurang  dari skor  70  sedangkan  20  siswa  sudah  mampu  mencapai  skor  ketuntasan  belajar  karena
sudah mencapai  nillai > 70.  Karena pada pelaksanaan siklus  I ini masih belum tercapai ketuntasan  belajar  yang  telah  di  tentukan  yaitu  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar apabila  minimal  80%  siswa  tuntas  belajar  atau  mampu  mencapai  sekor  >  70  secara perseorangan,  maka  penelitian  ini  akan  di  lanjutkan  pada  siklus  II  untuk  melaksanakan perbaikan terhadap kekurangan pada pelaksanaan siklus I.

## Pelaksanaan Siklus II

## 1) Perencanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  menyusun  silabus  dan  penilaian, menyusun  rencana  pembelajaran,  alat  evaluasi  yang  berupa  tes  dan  ulangan  harian, menyusun  daftar  kelompok  siswa,  dan  menyiapkan  alat  observasi  yang  berupa  lembar observasi siswa dan lembar observasi guru serta memberikan informasi kepada observer tentang Model pembelajaran student facilitator and explaining.

## 2) Tindakan
Berasarkan  perencanaan  yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya,  maka  dilaksanakan tindakan  penelitian  dan  obeservasi.  Tindakan  penelitian  ini  dilakukan  pada  materi Biologi yang terdiri dari pertemuan pertama dan kedua serta pelaksanaan ulangan harian.

## 3) Observasi
a) Analisis Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Pada  pelaksanaan  pada  siklus  II  ini  hasil  observasi  keaktifan  siswa  menunjukkan adanya  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  aktivitas  siswa  yang  mengalami peningkatan  yang  cukup  tinggi  dibandingkan  pada  observasi  yang  dilakukan  pada siklus  I  yaitu  ada  peningkatan  sebesar  15,87%  yaitu  79,76%  pada  observasi keaktivan  siswa  siklus  I  menjadi  95,63%  walaupun  tidak  terlalu  tinggi  peningkatan aktivitas  belajar  namun  hal  ini  cukup  membuktikan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa Kelas  X  pada  mata  pelajaran  Biologi  sangat  baik.  Hasil  observasi  menunjukkan adanya  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  memperhatikan  pelajaran  yang disampaikan oleh guru, peningkatan ini dapat dilihat dari jumlah skor rata-rata siswa dalam memperhatikan pelajaran dari guru mencapai 97,62% dengan kriteria aktivitas belajar  sangat  tinggi.  Aktivitas  siswa  dalam  bertanya  pada  guru,  teman  ataupun kelompok  lain  juga  ada  peningkatan  dibandingkan  aktivitas  siswa  pada  siklus  I. Siswa yang aktif dalam berdiskusi sebanayak 91,66%. Ada 22 siswa yang mengukuti
diskusi  dengan  sangat  serius  dan  sering  mengajukan  pendapatnya,  5  siswa  juga nampak  aktif  dalam  diskusi  meskipun  jarang  sekali  memberikan  tanggapan  dan masukan  kepada  kelompoknya,  sedangkan  1  siswa  lagi  masih  nampak  malas berdiskusi  dengan  teman  sekelompoknya,  ini  membuktikan  bahwa  kriteria  aktivitas siswa Kelas X dalam kegiatan diskusi sangat baik.
Tabel 3. Aktivitas Siswa Pada Tahap Siklus II
N o Aktivitas Siswa Jumlah Siswa Jumla h Skor Jumla h Max % Kategori 3 2 1 1  Memperhatikan pelajaran 26 2 0 82 84 97.62 % Sangat Aktif 2  Mengerjakan Tugas 26 2 0 82 84 97,62% Sangat Aktif 3 Bertanya 22 5 1 77 84 91,67% Sangat Aktif Skor Rata-rata 95,63 % Sangat Aktif
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian    belajar  siswa  pada  pertemuan  siklus  II  diperoleh data 4 siswa yang tidak tuntas dari 28 siswa yang mengikuti ulangan harian, karena siswa  tersebut  memperoleh  nilai  kurang  dari  70  dari  skor  100  dan  24  siswa  sudah tuntas secara klasikal mencapai 85,71% dan siswa tidak tuntas 14,29%. Hasil belajar siswa  pada  siklus  II  sudah  mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik  bila dibandingkan dengan sebelum dilakukan tindakan dan siklus I. Menunjukkan bahwa adanya  peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  siklus  II  dan peningkatan tersebut sudah sesuai dengan tujuan dari pelaksanaan tindakan kelas ini. Maka pelaksanaan siklus ini di hentikan.

## 4) Refleksi
Pada tahap refleksi dilakukan oleh peneliti dan observer adalah menganalisis hasil-hasil yang  diperoleh  dari  observasi  terhadap  aktifitas  siswa,  dari  hasil  observasi  aktivitas siswa pada pelaksanaan siklus II ini nampak ada peningkatan di bandingkan skor rata- rata  yang  di  capai  pada  pelaksanaan  siklus  I  yaitu  79,76%  menjadi  95,63%, peningkatan  aktivitas  tertinggi  terjadi  pada  aktivitas  siswa  dalam  memperhatikan penjelasan dari  guru dan memngerjakan lembar kerja yang diberikan oleh guru. Dalam hasil observasi yang dilakukan peneliti dan 2 orang observer membukktikan bahwa ada peningkatan aktivitas belajar siswa pada mata Pelajaran  Biologi dengan menggunakan penerapan  Model  pembelajaran student  facilitator  and  explaining. Berdasarkan  data yang diperoleh dari hasil ulangan harian siswa diketahui  bahwa persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada siklus II sebesar 85,71% dan terdapat 4 orang siswa
yang  masih  belum  tuntas  belajar  secara  individu.  Untuk  data  mengenai  persentase aktivitas  siswa  secara  klasikal  sebesar  95,63%  dan  merupakan  kriteria  aktivitas  yang sangat baik.
Dari hasil  diperoleh pembahasan hasil observasi  menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa di Kelas X mata Pelajaran Biologi sedang, dan dalam melakukan proses pembelajaran, meskipun  guru  sudah  membentuk  beberapa  kelompok  belajar,  namun  aktvitas  belajar  siswa masih  merupakan  kategori  sedang.  Hal  ini,  dikarenakan  pembentukan  anggota  kelompok yang  tidak  merata  dan  tugas  yang  diberikan  pada  semua  kelompok  sama,  sehingga  siswa cenderung  malas  dalam  mengerjakan  tugas  yag  diberikan  oleh  guru  dan  kebanyakan  siswa mencontek  pekerjaan  kawannya,  sehingga  siswa  tidak  benar-benar  mengerti  materi  yang dipelajarinya.  Hasil  belajar  siswa  setalah  pembelajaran  pada  siklus  I  sudah  mengalami peningkatan  yang  lebih  baik  daripada  sebelum  tindakan,  namun  belum  mencapai  kriteria ketuntasan belajar. Hal ini disebabkan siswa masih belum benar-benar memahami materi, dan siswa  tidak  mau  bertanya  apabila  masih  belum  mengerti  materi  yang  sedang  dipelajarinya. Dari  28  siswa,  8  siswa  yang  masih  belum  mencapai  ketuntasan  perorangan.  Sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal sebasar 71,43%.
Pembelajaran  pada  siklus  II  diikuti  oleh  28  siswa,  dan  masih  menerapkan  Model pembelajaran student  facilitator  and  explaining ,  dengan  sub  kompetensi  di  mata  pelajaran Biologi,  ada  4  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  secara  perorangan,  sedangkan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar  85,71%,  dan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan belajar.  Selain  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi,  penerapan Model  pembelajaran student  facilitator  and  explaining ini  juga  dapat  menumbuhkan kemampuan  siswa  dalam  berinteraksi  dan  bekerjasama  dengan  temannya  dalam  kelompok. Disamping  itu  pembelajaran  ini  memotivasi  siswa  dan  menjadikan  siswa  aktif  dan  kreatif dalam belajar, karena mereka lebih leluasa mengeluarkan pendapat dengan pengetahuan yang dia kuasai serta lebih berani bertanya, Peningkatan aktivitas belajar pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 4. Peningkatan Aktivitas belajar siswa sebelum tindakan,
siklus I dan Siklus II Indikator Sebelum Tindakan Siklus I Siklus II % Kriteria % Kriteria % Kriteria Memperhatika pelajaran 76 Cukup Aktif 82,14 Aktif 97,62 Sangat Aktif Mengerjakan Tugas 77 Cukup Aktif 79,76 Cukup Aktif 97,62 Sangat Aktif Bertanya 80 Cukup 77,38 Cukup 91,67 Sangat
Aktif Aktif Aktif Rata-rata (%) 77,78 Cukup Aktif 79,76 Cukup Aktif 95,63 Sangat Aktif
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  saat  menunjukkan  bahwa  siswa  senang  dan bersemangat dengan Model pembelajaran student facilitator and explaining : 1) siswa merasa benar-benar  belajar  di  kelas,  2)  siswa  didorong  untuk  mempersiapkan  diri  terlebih  dahulu dalam  pelajaran,  3)  siswa  merasa  ditantang  untuk  aktif  mengeluar  pendapat  dalam  diskusi kelompoknya,  4)  siswa  lebih  mengerti  dan  memahami  bagaimana  sebenarnya  materi pelajaran  yang dipelajarinya, 5) siswa merasa lebih  bertanggung jawab terhadap tugas  yang diberikan  oleh  guru,  6)  pemahaman  siswa  menjadi  lebih  mantap  bila  dibandingkan sebelumnya,  7)  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  yang  menjadikannya  semangat  dalam belajar.  Wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru  bidang  studi  tentang  metode  yang diterapkan, diketahui bahwa penerapan metode tersebut dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan menjadikannya aktif dalam pembelajaran, sehingga konsep atau ingatan siswa dalam  berfikir  dapat  meningkat.  Hal  ini  disebabkan  karena  ingatan  siswa  dirangsang  untuk berfikir  mengenai  topik  atau  permasalahan  yang  sedang  dibahas,  dengan  meningkatnya aktivitas  belajar  siswa,  maka  hal  itu  dapat  mengoptimalkan  pencapaian  indikator pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasannya  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  Model  pembelajaran student  facilitator  and  explaining pada  mata  Pelajaran Biologi    dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  di  Kelas  X  SMK  Negeri  2 Situbondo.  Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dapat  diketahui  dari  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  saat  pembelajaran  Biologi,  sedangkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat nilai ulangan harian siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, 2014, Metodologi dan Aplikasi. Riset Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara Arikunto, 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung. Bumi Aksara
Asiyah,  2013. Jurnal  Pendidikan  kimia  (JPK)  Vol.2  No.  2 .  Surakarta:  FKIP  Universitas Sebelas Maret
Basuki, 2014, Asesmen Pembelajaran . Bandung: PT Remaja. Rosdakarya Hadi, 2012, Metodologi Research . Yogyakarta: Andi Offset
Hamalik, 2012, Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya Huda, 2013, Model - Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Husaini Usman, 2012 Pengantar Statistika . Jakarta: Bumi Aksara.
Ibrahim, 2013, Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: UNESA Press.
Kamaluddin.  dkk. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako  (JPFT)  Vol.4  No.3 ,  Tadulako:  FKIP Universitas Tadulako.
Khatimah, 2014, Improving Teaching Quality and Problem
Lesteri, 2014, Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung : PT. Refika Aditama Rubiyanto, dkk,2008, Metode Penelitian Pendidikan ”, Surakarta: FKIP-. PGSD UMS
Sardiman,  2011, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja  grafindo Persada
Sentosa,  2014, Jurnal  Pendidikan  Calam  Cendikia  Vol.  3  No.  5.1 ,  Surakarta:  PGSD  FKIP UNS
Sudjana, 2009, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Sunardi, 2014, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan. Yogyakarta Pustaka Pelajar
Supandi,  2013, Penelitian Tindakan Kelas  (PTK) untuk Guru SD, SLB,.  TK . Bandung  : CV Yrama Widya.
Sukardi,    2013, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan.  Praktiknya. Bandung. Bumi Aksara
Suprijono,  2013, Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta:  Pusaka Pelajar.
Syah,  2003, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada
Tirtonegoro, 2011, Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto, 2012, Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Widoyoko, 2009, Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yoga.S,  2012, Penerapan  Pembelajaran  Student  Facilitator  and  Explaining  untuk peningkatan minat dan hasil belajar siswa, Surakarta: FKIP UNMU.