http://e-journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/ijiee
Blended Learning : Solusi Model Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19
Alisa Qotrunnada Amalia Amanto 1 , Nur Khasanah 2
1 Mahasiswa PGMI IAIN Pekalongan
2 Dosen FTIK IAIN Pekalongan alisaqotrunnada3@gmail.com nur.khasanah@iainpekalongan.ac.id
Abstrak: Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sedang  mengalami  kendala  yang  disebabkan oleh  pandemi  COVID-19.  Kendala  itu  tidak  hanya  dirasakan  oleh  guru  saja,  melainkan juga siswa dan orang tua siswa. Hal ini membuat perubahan yang cukup signifikan pada sistem  pembelajaran  yang  digunakan. Pada konteks  ini Blended  learning merupakan  suatu pengembangan  model  pembelajaran  yang  paling  signifikan  disaat  masa  pandemi  seperti sekarang. blended learning dapat didefinisikan sebagai campuran antara model pembelajaran daring dan  model  pembelajaran luring. Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan pelaksanaan  model  pembelajaran blended  learning pada  masa  pandemi  COVID-19  dan menganalisa  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  dari  implementasi  model pembelajaran blended learning pada masa pandemi COVID-19. Metode dalam penelitian ini menggunakan  penelitian  kualitatif.  Proses  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Dalam  pelaksanaan  model pembelajaran blended learning memberikan hasil yang cukup baik karena mampu membuat pembelajaran  menjadi  lebih  bervariasi  dan  tidak  monoton  sehingga  banyak  disukai  oleh siswa. Walaupun dalam hal ini masih banyak kendala yang dilalui saat pembelajaran, guru dapat  mengatasinya  sedikit  demi  sedikit  dengan  baik.  Faktor  pendukung  implementasi model pembelajaran blended learning diantaranya Pemerintah, Guru, Teknologi. Sedangkan faktor penghambat implementasi model pembelajaran blended learning diantaranya Waktu, Koneksi/jaringan,  Guru  dan  Siswa.  Dengan  hasil  ini,  diharapkan  bagi  sekolah  atau lembaga pendidikan lain dapat menelaah lebih lanjut mengenai konsep blended learning dan melaksanakan blended learning .
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Blended Learning, Pandemi COVID-19.
Abstract: Education  in  Indonesia  is  currently  experiencing  obstacles  caused  by  the  COVID-19 pandemic.  This  obstacle is not  only  felt  by  teachers,  but also students  and parents  of students.  This makes significant changes to the learning system used. In this context, Blended learning is the most significant  development  of  a  learning  model  during  a  pandemic  like  now.  Blended  learning  can  be defined as a mixture of online learning models and offline learning models. The purpose of this study is to  describe  the  implementation  of  the  blended  learning  learning  model  during  the  COVID-19 pandemic  and  analyze  the  supporting  factors  and  inhibiting  factors  of  the  implementation  of  the blended  learning  learning  model  during  the  COVID-19  pandemic.  The  method  in  this  study  uses qualitative  research.  The  process  of  data  collection  is  done  by  using  interviews,  observation  and documentation. In the implementation of the blended learning model, it gives good results because it is able to make learning more varied and not monotonous so that it is liked by many students. Although in  this  case  there  are  still  many obstacles that  are  passed  during learning,  the teacher  can  overcome

## Volume 1 Nomor 1 2021

## ISSN 2548-723X (Print) 2548-723X (Online)
them little by little well. Factors supporting the implementation of the blended learning model include the  Government,  Teachers,  Technology.  While  the  inhibiting  factors  for  the  implementation  of  the blended learning model include time, connections/networks, teachers and students. With these results, it  is  hoped  that  schools  or  other  educational  institutions  can  further  study  the  concept  of  blended learning and implement blended learning.
Keywords: Learning Model, Blended Learning, COVID-19 Pandemic.

## PENDAHULUAN
Di  dunia  hampir  setahun  belakangan  ini,  sedang  digemparkan  dengan  adanya suatu wabah penyakit jenis baru yang menyerang hampir seluruh dunia. Wabah global ini dikenal  dengan  sebutan  pandemi.  Pandemi  yang  sedang  terjadi  saat  ini  ialah  pandemi coronavirus jenis baru dengan nama COVID-19. Akibat adanya suatu pandemi ini dunia seakan lumpuh, ekonomi hancur, sistem pendidikan berantakan dan hampir semua aspek kehidupan  serta  aktivitas  manusia  tidak  ada  yang  selamat  dari  dampak  pandemi coronavirus COVID-19.
Kebijakan  pemerintah  dalam  penerapan  pembelajaran  di  dunia  pendidikan memiliki  banyak  kendala  setelah  pandemi  COVID-19  ini  terjadi.  Penyesuaian  dari  suatu sistem  ke  sistem  baru  membuat  guru  kesulitan  dalam  mengelola  pendidikan  jarak  jauh, banyak guru yang masih berfokus pada ketuntasan suatu kurikulum tanpa memperhatikan keadaan  yang  telah  berubah  seperti  waktu  pembelajaran  yang  berkurang  dan  kesulitan komunikasi  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Terlebih  lagi  ketika  belajar dilakukan  dirumah,  orang  tua  tidak  selamanya  bisa  mendampingi  anak-anak  mereka belajar dengan kesibukan atau tanggung jawab lainnya yang harus mereka kerjakan seperti bekerja. Tak hanya itu, tidak semua orang tua juga paham akan materi pelajaran anaknya, hal  ini  lah  yang  membuat  mereka  sama-sama  bingung  sehingga  tidak  terjadi  suatu pembelajaran yang efesien dan bermakna.
Dari  semua  kendala  tersebut  sebenarnya  pemerintah  telah  berupaya  dalam memberikan  solusi terbaik  dari adanya  kendala  tersebut  yaitu  dengan kerja sama  dengan penyedia platform pembelajaran daring seperti ruang guru, zenius, rumah belajar, belajar di  radio  RRI,  dan  platform-platform  lainnya  yang  juga  menunjang  pembelajaran.  Pada abad  ke-21  seperti  saat  ini,  pembelajaran  daring  sebetulnya  bukan  suatu  hal  yang dipermasalahkan  lagi  karena  telah  tersedia  banyak  teknologi  pendukung  berupa  aplikasi- aplikasi  yang  mempermudah  pembelajaran,  seperti whatsapp  group,  google  meet,  google classroom, zoom, kahot,  quiziz dan lain-lain.
Sistem  pembelajaran  tanpa tatap  muka  dan  tidak  terkait  waktu  ini  adalah  suatu keunggulan  dari  pembelajaran  daring  yang  harus  dimanfaatkan  oleh  pendidik  dan  siswa dalam masa pandemi seperti saat ini untuk menigkatkan mutu pembelajaran di Indonesia.
Dengan teknologi dan perkembangannya ini akhirnya memaksa pendidikan menyesuaikan sistem pembelajarannya. Dimana pembelajaran yang semula hanya tatap muka saja, kini juga bisa diimbangi dengan pembelajaran jarak jauh atau via online. Pembelajaran dengan bantuan  teknologi  ini  akhirnya  menciptakan e-learning. Dengan  munculnya e-learning peserta  didik  atau  seorang  pembelajar  dapat  mengakses  materi  pembelajaran  yang  ia kehendaki  sesuai  dengan  minat  yang  ia  inginkan.  Sehingga  proses  belajar  jauh  lebih menarik,  tidak  membosankan,  penuh  motivasi  dan  semangat,  serta  tentunya  lebih menyenangkan. Namun, sering kali hasil yang di dapatkan tidak selalu memuaskan, hal ini didukung  karena  faktor  karakteristik  peserta  didik  itu  dan  faktor  lingkungan  belajarnya. Dari  kekurangan e-learning tersebut,  muncul  sebuah  inovasi  baru  suatu  pada  model pembelajaran yang dinamakan dengan blended learning.
Blended learning adalah suatu inovasi dalam pembelajaran yang mencampurkan pola pembelajaran  visual  dengan  pola  pembelajaran  virtual. Blended  Learning mengacu  pada keinginan peserta didik dalam kegiatan belajarnya, dengan control peserta didik itu sendiri. Dimana  peserta  didik  dapat  mengakses  materi  yang  diinginkannya  sesuai  panduan  guru dan bisa pula menanyakan langsung pada guru saat kegiatan belajar mengajar secara offline .
Blended Learning merujuk pada kombinasi antara kelebihan metode tradisional dan belajar elektronik.  Model  ini    menciptakan  suatu  keuntungan  yang  jelas  untuk  memberikan pengalaman belajar yang sangat banyak dan tanpa batasan waktu. Pada konteks ini Blended learning merupakan suatu pengembangan model pembelajaran yang paling signifikan disaat masa pandemi seperti sekarang.

## METODE
Untuk  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  peneliti  menggunakan  pendekatan penelitian  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  adalah  pendekatan  yang  menciptakan  desain atau  pola  yang  sistematis  dan  berbasis  fakta  yang  sejalan  dengan  fakta  yang  ada  dan fenomena  yang  diteliti.  Studi  kualitatif  ini  lebih  fokus  pada  informasi  dan  pengetahuan rinci  tentang  sumber  data  dari  masalah  yang  sedang  diteliti.  Dalam  penelitian  ini, pengumpulan  data  diperoleh  menggunakan  metode  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Selain  itu,  analisis  data  dilakukan  dengan  mereduksi  data  lalu  menyajikan data dan membuat kesimpulan dari penelitian yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  penggunaan  model  pembelajaran blended  learning dimaksudkan  agar dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  bagi  peserta
didik dan mampu mengembangkan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik siswa ditengah pandemi COVID-19 yang tengah melanda seperti saat ini. Selain itu, model blended learning ini  diterapkan  karena  menjadi  salah  satu  model  yang  paling  efisien  dan  siswa  tetap  bisa menerima  materi  dengan  baik  dan  juga  turut  serta  membantu  pencegahan  COVID-19.  Pada penerapan pembelajarannya, kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikulum darurat masa COVID-19 yaitu dengan menerapkan kebijakan pembelajaran 50% daring dan 50% luring.
Secara  lebih  rinci,  deskripsi  hasil  penelitian  dapat  di  lihat  pada  pembahasan berikut:
1. Perencanaan  Penerapan  Model  Pembelajaran Blended  Learning pada  Era  Pandemi COVID-19
Setiap pembelajaran pada dasarnya perlu perencanaan terlebih dahulu, apapun bentuk  model  pembelajarannya.  Peran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  melakukan perencanaan  pembelajaran  adalah  dengan  membuat  perangkat  pembelajaran  berupa Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Dalam  implementasinya  pembelajaran blended  learning ada  beberapa  tahapan  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  a) menetapkan  macam  materi  bahan  ajar,  dimana  guru  harus  memiliki  kemampuan memilih  materi  yang  baik  dalam  menentukan  materi  untuk  kelas  online  dan  materi untuk  kelas  tatap  muka.  b)  menetapkan  rancangan  atau  jadwal  pelaksanaan pembelajaran yang baik disesuaikan dengan peserta didik. c) menetapkan format bahan ajar  yang  digunakan  dalam  kelas  online  dan  kelas  tatap  muka.  d)  melakukan  uji terhadap  suatu  rancangan  yang  telah  dibuat.  Seluruh  dokumen  dalam  proses perancangan  itu  disajikan  dalam  bentuk  file  non  cetak  seperti  Word,  PDF,  ataupun PPT.
Dari adanya dampak pandemi ini, telah diketahui bersama bahwa siswa tidak bisa    melakukan  pembelajaran  tatap  muka  secara  leluasa  seperti  masa  sebelum pandemi  COVID-19.  Sekarang  ini  segala  sesuatunya  harus  memperhatikan  protokol kesehatan yang telah ditetapkan seperti menjaga jarak, memakai masker dan mencuci tangan  pakai  sabun.  Hal ini  harus dilakukan  setiap  harinya oleh  warga sekolah  guna meminimalisir penularan virus COVID-19. Oleh karena hal itu, berdampak pula pada kelas  efektif  yang  terjadi,  dimana  siswa  berangkat  ke  sekolah  hanya  tiga  hari  dalam seminggu dengan ketentuan seperti hari Sabtu, Senin, Rabu itu untuk kelas 1, 3, dan 5. Sedangkan untuk hari Ahad, Selasa, dan Kamis untuk kelas 2, 4, dan 6. Sedangkan tiga hari sisanya digunakan untuk pembelajaran online.
2. Pelaksanaan  Penerapan Model  Pembelajaran Blended  Learning pada  Era  Pandemi COVID-19
Dalam  sebuah  model  pembelajaran  haruslah  terdapat  langkah  atau  tahapan dalam melakukan proses pembelajaran. Model pembelajaran blended learning terdiri dari pembelajaran  online  dan  tatap  muka.  Model  pembelajaran blended  learning memilki tahapan  atau  sintaks  dalam  pelaksanaannya.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti,  dapat  diketahui  sintaks  pembelajaran blended  learning terlaksana secara bertahap.  Maksudnya,  tahapan-tahapan blended  learning terlaksana melalui  dua metode pembelajaran yaitu pembelajaran online dan tatap muka. selain itu juga dapat dilihat bahwa dalam pelaksanaan pembelajarannya dilaksanakan mulai pagi hari jam 08.00 WIB baik pembelajaran secara online maupun offline.
Apabila  pembelajaran  online  guru  memulai  apresepsi  via whatsapp  group dengan  dilanjutkan  mengirimkan  materi  pembelajaran  kepada  siswa  dengan  media gambar ataupun video pembelajaran. Setelah itu siswa disuruh melihat atau membaca materi yang di berikan itu. Apabila dalam pertemuan itu guru memberikan tugas maka siswa bisa langsung mengirim jawabannya via whatsapp group juga. Dalam penggunaan whatsapp group terdapat peraturan-peraturan yang harus dipatuhi siswa. Dimana siswa tidak boleh spam hal-hal yang tidak berkaitan dengan pembelajaran.
Sedangkan,  untuk  pembelajaran  offline  dilakukan  seperti  pada  umumnya namun  diawali  dengan  mengecek  suhu  badan  dan  pemberian  handsinitizer  kepada siswa  yang  berangkat.  Setelah  itu  apabila  jam  telah  menunjukan  pukul  08.00  WIB. Guru masuk kelas dengan melakukan pembelajaran sesuai dengan materi yang telah di persiapkan  di  RPP.  Tidak  jarang  juga  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  dan menyuruhnya  untuk  mengirim  jawabannya  via whatsapp  group sesuai  dengan  waktu yang  di  tentukan  guna  mengecek  kemampuan  kognitif  siswa,  tingkat  keaktifan  siswa dan sikap tanggung jawab siswa terhadap suatu tugas yang telah diberikan.
3. Evaluasi  Penerapan  Model  Pembelajaran Blended  Learning pada  Era  Pandemi COVID-19
Penilaian menjadi hal penting dalam suatu pembelajaran, begitu pula dengan pembelajaran berbasis model blended learning . Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lihat  dapat  dideskripsikan  bahwa  guru  melakukan  penilaian  yang  dilakukan  pada umumnya  yaitu  mencakup  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Yang mana  pengamatannya  dilakukan  secara  online  dan  tatap  muka.  Pada  penilaian pengetahuan guru melakukan penilaian tertulis yang dikerjakan siswa disekolah guna meminimalisir  kecurangan  yang  di  lakukan  siswa.  Sedangkan,  untuk  penilaian  sikap
diamati  guru  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  online.  Pada pembelajaran  online  guru  akan  mengamati  tingkah  laku  serta  respon  siswa  selama pembelajaran  online.  Selain  itu  guru  juga  tetap  memilki  jurnal  penilaian  sikap  yang berisi catatan guru mengenai sikap siswa baik pada pembelajaran tatap muka maupun online yang diamati guru secara mendetail. Sementara penilaian keterampilan diamati guru  melalui  kegiatan  praktik  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka. Guru juga melakukan penilaian melalui kinerja atau hasil produk yang telah siswa buat pada tugas tertentu.
4. Faktor Pendukung Model Pembelajaran Blended Learning pada Era Pandemi COVID- 19
Berjalanya  penerapan  model blended  learning era  pandemi  tentu  terdapat beberapa  faktor  pendukung  yang  telah  menjadikan  siswa  lebih  mudah  memahami materi  di  tengah  keterbatasan  yang  ada.  f aktor  pendukung  dalam  pembelajaran blended  learning yang  paling  memiliki  peran  ialah  pemerintah,  karena  dengan pemerintah  menganjurkan  untuk School  From  Home (SFH)  karena  pandemi COVID-19  ini,  kita  terpaksa  untuk  belajar  di  rumah  saja  dan  akhirnya  memiliki kesempatan untuk mencoba pembelajaran online ini, walaupun memang dalam awal penerapannya  terdapat  banyak  sekali  kendala  yang  di  lalui.  Seiring  berjalannya waktu  memasuki  era new  normal model  pembelajaran blended  learning mulai digunakan,  kendala-kendala  yang  terjadi  dapat  diatasi  karena  pengkombinasian antara  kelebihan  dan  kekurangan  dari  segi  pembelajaran  online  dan  pembelajaran tatap  muka.  Lalu  faktor  pendukung  lainnya  yang  paling  berpengaruh  ialah  dari kualitas  guru  itu  sendiri karena  gurulah  yang  mengatur  jalannya  pembelajaran  itu, sehingga berhasil atau tidaknya suatu metode pembelajaran bergantung kepada guru kelas  yang  bersangkutan.  Tidak  lupa  teknologi  juga  menjadi  salah  satu  faktor pendukung  yang  paling  menonjol  karena  berkat  adanya  teknologi  segala  macam ilmu  pengetahuan  dapat  diakses  dengan  mudah  dan  dapat  juga  berperan  sebagai fasilitator saat kelas online dengan pemanfaatan media komunikasi seperti whatsapp group.
5. Faktor  Penghambat Model Pembelajaran Blended  Learning pada  Era  Pandemi COVID-19
Dengan diterapkannya pembelajaran blended learning dimasa pandemi COVID- 19  seperti  saat  ini  tentu  banyak  hambatan  yang  terjadi  dalam  penerapannya ,  seperti waktu  yang  relatif  singkat  dan  terbatas,  koneksi/jaringan  yang  tidak  stabil  atau
ketidak  tersediaan  jaringan  karena  faktor  tidak  adanya  data  internet,  siswa  yang kurang  termotivasi  dalam  belajar  dan  guru  yang  gaptek  sehingga  tidak  mampu membuat kelas menjadi menarik dan bermakna.

## PEMBAHASAN
Dalam  memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa  di  masa  pandemi  COVID-19,  maka diperlukan model pembelajaran yang dapat diterapkan dimasa pandemi saat ini. Menurut Dwiyanto  pembelajaran  yang  bisa  dilakukan  guru  dan  siswa  dengan  mudah  serta memenuhi  standar  protokol  kesehatan,  salah  satunya  yang  dapat  diterapkan  pada  masa pandemi  ini  adalah blended  learning .  Penerapan  model  pembelajaran blended  learning pada era  pandemi  COVID-19  sangatlah  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  sesuai  dengan  data  yang diperoleh peneliti melalui metode wawancara, observasi, dan dokumentasi yang dilakukan di lapangan secara langsung.
Dari hasil observasi yang peneliti lakukan dapat diperoleh hasil analisis mengenai maksud  dari  pembelajaran blended  learning ini  sesuai  dengan  pengertian  yang  dipaparkan oleh  Semler  dalam  buku  Husamah  tentang  pembelajaran  bauran  ( blended  learning )  yang menegaskan  bahwa Blended  learning merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang mengkombinasikan  antara  pembelajaran  online  dengan  aktivitas  tatap  muka  yang dilakukan  secara  terstuktur. Blended  learning menggunakan  pendekatan  yang  mudah  dan memungkinkan peserta didik untuk mengakses sumber belajarnya dari berbagai informasi dan dapat di pertanyakan kebenarannya melalui guru di kelas.
1. Analisis  Perencanaan  Penerapan  Model  Pembelajaran Blended  Learning Pada  Era Pandemi COVID-19
Perencanaan  guru  dalam  mengajar  merupakan  salah  satu  perangkat  penting yang  digunakan  untuk  bisa  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kegiatan  perencanaan dimaksudkan untuk mengatur berbagai langkah-langkah agar hasil yang dicapai sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  atau  yang  biasa  disebut  dengan  Rencana  Pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Berdasarkan  deskripsi  data  yang  dijabarkan  dapat  diketahui  bahwa  tahap perencanaan blended learning terdiri dari menentukan tujuan pembelajaran, menentukan materi yang akan digunakan di kelas offline dan juga menentukan materi yang akan di gunakan  di  kelas  online.  Dalam  proses  penentuan  materi  ini  tentunya  guru  sudah mengamati tentang tingkat kesulitan materi yang tersedia sehingga untuk materi-materi sulit bisa dilakukan saat pembelajaran offline di sekolah. Hal ini sejalan dengan teori yang disampaikan Sheren Dwi Oktaria dalam bukunya yang berjudul “Model Blended Learning ”  dimana  dalam  t ahap  perencanaan  ini  diawali  dengan  membuat  rencana
sintaks  pembelajaran,  seperti:  memahami  karakteristik  siswa,  mengidentifikasi  tugas- tugas  yang  harus  dipelajari  atau  ditingkatkan  oleh  siswa,  melakukan  perancangan  isi online learning ,  seperti  konten,  sumber  daya,  video,  gambar  yang  akan  mendukung pembelajaran siswa, menentukan capaian pembelajaran yang akan di capai siswa dan kegiatan belajar yang mendukung pembelajaran siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan dapat diketahui hasil bahwa guru  sudah  menetapkan  materi  dan  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  yang  tentunya dapat  diakses  oleh  siswa.  Guru  menetapkan  rancangan  pembelajaran blended  learning yang  memuat  pembelajaran  tatap  muka  dan  online.  Guru  juga  telah  menetapkan format pembelajaran online yang digunakan yaitu menggunakan media online seperti whatsapp  group yang  di  sampaikan  melalui  gambar,  video  pembelajaran  ataupun menggunakan power  point .  Selain  itu  guru  juga  menyiapkan  penilaian  pembelajaran dengan menggunakan google form.
Dari  hasil  tersebut  dapat  dilihat  bersama  bahwa  dalam  merencanakan pembelajaran blended  learning guru  sudah  melakukan  dengan  cukup  baik.  Selain  itu, guru  juga  memilki  keterampilan  yang  baik  dalam  menyiapkan  pembelajaran.  Hal  ini sesuai dengan teori yang disampaikan oleh Sharen. Akan tetapi, dari hasil pengamatan yang  telah  peneliti  lakukan,  kemampuan  guru  dalam  menyiapkan  bahan  ajar  masih terbatas karena bentuk atau bahan ajar yang ditampilkan kurang bervariasi. Misalnya pada  saat  guru  menggunakan  media power  point sebagai  bahan  ajar.  Guru menggunakan templete yang sama dalam setiap pembelajarannya sehingga siswa akan bosan  jika  melihat  tampilan  yang  sama  meskipun  materi  yang  akan  disampaikan berbeda.  Namun  keterampilan  guru  sudah  dinilai  cukup  baik  dalam  menyiapkan pembelajaran.  Karena  guru  tidak  bosan  untuk  terus  belajar  menggunakan  teknologi dan terus berusaha menyiapkan pembelajaran blended learning yang optimal.
Hal tersebut menunjukkan bahwa analisis dari perencanaan penerapan model pembelajaran blended  learning sudah  sesuai  ketentuan  penerapan  yang  di  harapkan, karena hal tersebut dapat dibuktikan dari deskripsi perencanaan yang jelas.
2. Analisis  Pelaksanaan  Penerapan  Model  Pembelajaran Blended  Learning Pada  Era Pandemi COVID-19
Dalam  konferensi  pers  7  Agustus  2020  lalu,  Mendikbud  Nadiem  Makarim menyampaikan bahwa sekolah memilki tiga opsi kurikulum yang dapat diambil dalam kondisi  darurat  atau  kondisi  khusus  di  tengah  pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa pandemi COVID-19, diantaranya :
a. Tetap  menggunakan  dan  mengacu  pada  keseluruhan  KD  dalam  Kurikulum  2013 yang tertuang dalam Permendikbud No. 37 tahun 2018
b. Menggunakan  dan  mengacu  pada  Kompetensi  Dasar  yang  disederhanakan Kepmen No. 719/P/2020 dan SK Balitbang 018/H/KR/2020.71
c. Menggunakan  dan  mengacu  pada  Kompetensi  Dasar  hasil  penyederhanaan kurikulum secara mandiri.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti, sekolah yang peneliti  lakukan  untuk  penelitian  menggunakan  kurikulum  yang  mengacu  pada kompetensi dasar hasil penyederhaan kurikulum secara mandiri. Hal ini di maksudkan agar  tujuan  pembelajaran  dapat  menyesuaikan  kondisi  saat  ini  dengan  kebutuhan siswanya.  Guru  juga  menyediakan  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  pada  model pembelajaran blended learning . Guru juga mendesain sendiri bahan ajar melalui berbagai media  online  atau  offline.  Misalnya  bahan  ajar  yang  digunakan  dapat  diakses  oleh siswa, seperti video pembelajaran atau power point yang berisi rangkuman materi.
Selain  itu,  dari  hasil  pengamatan  yang  peneliti  lakukan,  diketahui  bahwa penerapan model pembelajaran blended learning pada sekolah tersebut telah mencakup semua  komponen  dalam  pembelajaran blended  learning yaitu Online  (distance)  learning atau  pembelajaran  online  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media  online  seperti whatsapp  group .  Sehingga  guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi  secara  tidak  langsung menggunakan  media  online  tersebut  dan  dapat  melakukan  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  tahapan blended  learning .  Komponen Full-time  (face-to-face) atau pembelajaran tatap muka dilakukan guna memaksimalkan suatu materi pembelajaran yang  dirasa  sulit  dan  perlu  pendalaman  yang  lebih.  Selain  itu,  pembelajaran  tatap muka juga dimanfaatkan untuk kegiatan praktik. Sementara untuk komponen Self-study learning atau  belajar  mandiri,  digunakan  oleh  siswa  untuk  mengerjakan  tugas  yang biasanya  diberikan  oleh  guru  di  saat  kegiatan  pembelajaran  secara  online  maupun offline  atau  digunakan  siswa  untuk  mencari  informasi  lebih  lanjut  mengenai pembahasan yang telah dilakukan saat kegiatan belajar online maupun offline.
Hasil  pengamatan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  yang  disampaikan  oleh Kostina  dalam  Janner  Simarmata  yang  mengatakan  bahwa    komponen  utama  dari model blended  leaming yang  digunakan  dalam  lingkungan  pendidikan  saat  ini  ada  3 komponen, yaitu:
a. Full-time (face-to-face)
Kelas tradisional (guru-peserta didik);
b. Self-study learning
Siswa mempelajari materi dan berkomunikasi dengan guru dan siswa dalam pembelajaran jarak jauh, mencari materi menggunakan peta sumber daya, mencari informasi pendidikan di jaringan lokal dan global, dan banyak lagi.
c. Online (distance) learning
Pembelajaran  melalui  sistem  pembelajaran  jarak  jauh,  kolaborasi  online antara siswa dan guru, misalnya melalui konferensi web, Skype, Google Meet dan Zoom, dan lainnya.
Sesuai  dengan  konsep  teori  bahwa blended  learning merupakan  model pembelajaran  yang  diharapkan  mampu  mengatasi  kekurangan  dari  pembelajaran offline  (tatap  muka)  dan online.  Penerapan  model blended  learning di  sekolah  tersebut menggunakan  model  kombinasi  yang  terstruktur,  dimana  pembelajaran  secara  tatap muka  dan  online  memiliki  jadwal  masing-masing.  Hal  ini  disesuaikan  dengan kebutuhan siswa di kelas tersebut..
Berdasarkan isi dari pemaparan pelaksanaan tersebut dapat di analisis bahwa pelaksanaan  model  pembelajaran blended  learning di  sekolah  tersebut  telah  berjalan sesuai dengan ketentuan yang sesuai. Hal tersebut mengindikasikan keberhasilan guru dalam menerapkan model yang tepat pada sebuah pembelajaran dimasa COVID-19.
3. Analisis  Evaluasi  Penerapan  Model  Pembelajaran Blended  Learning Pada  Era Pandemi COVID-19
Berdasarkan  deskripsi  data  yang  telah  dipaparkan  dapat  diketahui  bahwa penilaian yang dilakukan pada umumnya mencakup penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.  Yang  mana  pengamatannya  dilakukan  secara  online  dan  tatap  muka. Seperti yang dikatakan Bentri, Hidayati, dkk. mengungkapkan adapun sejumlah teknik efektif  yang  dapat  dilakukan  untuk  membuat  penilaian  belajar  online  yaitu  sebagai berikut:
a. Menyediakan  penilaian  biasa,  berkomunikasi  terus  menerus  dengan  umpan  balik kepada  siswa  sebagai  sarana  untuk  menambah  penilaian  dalam  pembelajaran  itu sendiri,
b. Masukkan  interaksi  yang  dinamis  yang  didefinisikan  dengan  menggunakan  kerja kelompok, kolaborasi dan interaksi tingkat tinggi melalui diskusi,
c. Memodifikasi  alat  penilaian  tradisional  seperti  esai,  jawaban  pertanyaan  dari diskusi dan proyek-proyek yang memerlukan demonstrasi akuisisi dan kemampuan memecahkan masalah
d. Penggunaan  penilaian  alternatif  seperti  penilaian  kinerja,  penilaian  otentik  dan penggunaan e-portofolio.
Selain itu, dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti, dapat diketahui bahwa sekolah  tersebut  melakukan  kegiatan  evaluasi  yang dilakukan  secara offline  maupun online. Akan tetapi lebih cenderung dan sering dilakukan offline ketika untuk menilai tingkat pengetahuan siswa misalnya ulangan akhir bab, ujian tengah semester ataupun
ujian akhir semester. Hal ini dilakukan agar hasil yang didapatkan bersifat real sesuai dengan  kemampuan  siswa.  Karena  jika  evaluasi  itu  dilakukan  secara  online,  siswa akan cenderung meminta bantuan orang lain seperti ayah, ibu kakak atau orang yang lebih  paham  untuk  membatunya  dalam  mengerjakan  soal  atau  bisa  saja  siswa memperoleh informasi itu dari internet dalam proses pengerjaan soal evaluasi tersebut. Namun, dalam proses evaluasi ini, guru juga melakukan evaluasi pembelajaran secara online untuk menilai sikap tanggung jawab yang di miliki siswa dengan mengandalkan media whatsapp  group sebagai  alat  penyalur  informasi  dan  pemberian  tugas  guna mengefisiensikan waktu yang ada.
Hasil  analisis  evaluasi  penerapan  model  pembelajaran blended  learning menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  tersebut  sudah  berjalan  sesuai tahapan-tahapanya.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  guru  berhasil  menerapkan model pembelajaran blended learning dengan baik mulai dari tahap perencanaan hingga evaluasi.
4. Analisis Faktor Pendukung Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning Pada Era Pandemi COVID-19
Berjalanya  penerapan  model  pembelajaran blended  learning era  pandemi COVID-19  tentu  terdapat  beberapa  faktor  pendukung  yang  telah  menjadikan  siswa lebih  mudah  memahami  materi  di  tengah  keterbatasan  yang  ada,  berdasarkan  hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan peneliti faktor pendukung dari model pembelajaran blended learning ini diantaranya:
a. Pemerintah
Penerapan  model blended  learning era  pandemi  COVID-19  didukung  dari pemerintah  yang  memfasilitasi  sekolah  untuk  terus  berbenah  kearah  lebih  baik. Pemerintah sebagai penyelenggara pendidikan berperan sebagai penanggung jawab dari  segala  bentuk  model  atau  cara  mengajar  guru,  yangmana  guru  selalu  di  beri monitoring  dan  arahan  agar  pembelajaran  bisa  menyesuaikan  keadaan  apapun.
Apalagi  di  masa  COVID-19  seperti  ini,  Pemerintah  menugaskan  guru  untuk senantiasa kreatif dalam mengajarkan suatu materi kepada siswa. Sehingga materi yang harus diajarkan dapat diterima baik oleh siswa.
b. Guru
Guru  yang  menarik  adalah  guru  yang  bisa  memotivasi  siswanya  setiap pembelajaran  dan  mampu  mengetahui  keadaan  siswa  atau  yang  setiap  siswa menjumpainya membuat siswa merasa senang dan tidak bosan untuk belajar. Guru yang  memotivasi  juga mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  interaktif dan  dinamis,  di  mana  siswa  merasa  dihargai  dan  didengarkan.  Mereka
menggunakan  berbagai  metode  pengajaran  yang  kreatif  dan  beragam  untuk menjangkau berbagai tipe pembelajar. Selain itu, guru yang menarik juga mampu menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  cara  yang  menarik  dan  relevan  dengan kehidupan sehari-hari siswa. Mereka mungkin menggunakan contoh-contoh nyata, teknologi,  atau  bahkan  permainan  pendidikan  untuk  membuat  pembelajaran menjadi  lebih  menarik  dan  mudah  dipahami.  Hal  ini  membantu  meningkatkan minat dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
c. Teknologi
Teknologi  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  penerapan  model pembelajaran blended  learning era  pandemi  COVID-19,  karena  dengan  kemajuan teknologi  saat  ini  guru  sebagai  tenaga  pendidik  bisa  memanfaatkan  suatu  media yang ada saat ini dalam proses pengajaran. Misalnya media whatsapp group dengan kemudahan aksesnya mengirim suatu foto atau video yang bisa mendukung proses belajar mengajar dan mengefektifkan suatu pembelajaran.
5. Analisis Faktor Penghambat Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning Pada Era Pandemi COVID-19
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti faktor penghambat dari model pembelajaran blended learning ini diantaranya:
a. Waktu
Waktu  yang  relatif  singkat  menjadi  kendala  tersendiri  bagi  guru  saat melaksanakan  tugasnya  sebagai  pengajar.  Terlebih  tuntutan  materi  yang  banyak dengan  berbagai  tingkat  kesulitan  materi  yang  bervariasi  menjadikan  guru  harus pintar dalam mengatur waktu.
b. Koneksi/Jaringan
Jaringan  internet  yang  sering  kali  terputus  atau  ketidak  adaan  kuota  bagi siswa,  serta  juga  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran menjadi salah satu penghambat pembelajaran blended learning .
c. Guru
Guru  juga  turut  menjadi  faktor  penghambat  penerapan blended  learning karena  masih  ada  beberapa  guru  yang  gagap  teknologi,  sehingga  tidak  bisa memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi dengan baik.
d. Siswa
Siswa menyumbang presentase yang paling besar dalam faktor penghambat penerapan  model  pembelajaran blended  learning karena  jika  siswa  tidak  merasa termotivasi, penuh semangat dan enggan belajar akan menjadi dampak yang buruk bagi pendidikan.
Terlebih  lagi  untuk  siswa  yang  sulit  dalam  memahami  materi  akan menjadikan  pembelajaran  itu  lebih  lama dan  bila dibiarkan  saja siswa menjadi  tidak tahu  dan  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  dengan  baik  dan  maksimal.  Sehingga ketika  guru  memberikan  materi  baru  siswa  akan  makin  bingung  dan  akhirnya menjadikan  siswa  tidak  mau  belajar.  Selain  itu,  dampak  dari  kesulitan  memahami materi  juga dapat  berdampak  negatif  pada  kepercayaan  diri  siswa.  Mereka  mungkin merasa  frustasi  dan  kurang  percaya  diri  ketika  menghadapi  tugas  atau  ujian  terkait materi  tersebut.  Kurangnya  pemahaman  juga  dapat  menghambat  perkembangan akademik secara keseluruhan, karena materi yang sulit dipahami mungkin merupakan dasar untuk topik-topik yang lebih kompleks di masa depan. Siswa yang terus-menerus mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  juga  berisiko  mengalami  stres  dan kecemasan  terkait  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  kesejahteraan  mental dan emosional mereka secara keseluruhan. Dengan demikian, penting bagi guru dan sekolah  untuk  memberikan  dukungan  tambahan  kepada  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi,  agar  mereka  dapat  meraih  potensi  akademik mereka secara penuh.

## SIMPULAN
Pengembangan  model  pembelajaran blended  learning ,  merupakan  kombinasi model pembelajaran yang dilakukan dalam konteks pembelajaran daring dan pembelajaran luring . Alokasi yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah 50:50, artinya dari alokasi waktu  yang  disediakan,  50%  untuk  kegiatan  pembelajaran daring atau  online  dan  50% dilakukan untuk pembelajaran luring atau tatap muka. Model pembelajaran blended learning sangat  disarankan  untuk  diterapkan  saat  pandemi  COVID-19  sebagai  solusi  model pembelajaran yang tepat karena blended learning merupakan pendekatan pembelajaran yang diharapkan  menarik  dan  bermakna.  Di  samping  itu blended  learning dapat  memberi kesempatan  kepada  siswa  belajar  mandiri  di  luar  kelas  yang  memungkinkan  siswa memperluas  wawasan  keilmuan  karena  media  belajarnya  bersifat  global  atau  online dengan bantuan teknologi dan informasi yang tersedia. Walaupun keadaan telah kembali normal  setelah  adanya  pandemi  COVID-19  model  pembelajaran  ini  masih  tetap  bisa diterapkan dengan porsi perbandingan pembelajaran online dan offline yang di sesuaikan lagi dengan keadaan saat itu.
Faktor  pendukung  dalam  model  pembelajaran blended  learning pada  masa pandemi  COVID-19  diantaranya  sebagai  berikut:  Pemerintah,  Guru,  Teknologi. Sedangkan untuk faktor penghambat dalam model pembelajaran blended learning pada masa
pandemi  COVID-19  diantaranya  sebagai  berikut:  Waktu,  Koneksi/jaringan,  Guru  dan Siswa.
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan analisis data yang telah dilakukan, dapat disimpulkan  secara  umum  bahwa  penerapan  pembelajaran blended  learning sangat  cocok diterapkan  atau  merupakan  bagian  dari  solusi  model  pembelajaran  dimasa  pandemi COVID-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Purwanto,  d.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19 Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns Journal : Journal of Education, Psychology and Counseling , Volume 2 Nomor 1, Hlm.3.
Agustinova,  D.  E.  (2015). Memahami  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Teori  &  Praktik.
Yogyakarta: Calpulis.
Bentri,  Alwen.  dkk.  (2018). Model  Instrument  Evaluasi  Blended  Learning  dakam Implementasi  Kurikulum  di  Perguruan  Tinggi. Padang:  Universitas  Negeri Padang.
Book,  M.  (2020). What  Is  Coronavirus  Aka  Covid  19?  Protect  Yourself  &  Others!  DIY Facemask, Sanitizers & How to Isolate Yourself. Master Book.
Hasudungan Siallagan, Andrew ryan. (2020). Studi Kepustakaan Mengenai Blended Learning Sebagai  Inovasi  Model  Pembelajaran  DiEra  21.  Medan: Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjan UNIMED.
Husamah. (2014). Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Malang: Prestasi Pustaka.
Khusna,  Maziyatul  dkk.  (2020).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning (PBL) Berbasis Blended  Learning untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar pada  Siswa  Kelas  VI  SD  Muhammadiyah  Banjaran.  Yogyakarta: Prosiding Pendidikan Profesi Guru Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas.
Meleong, L. J. (2014). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Oktaria, S. D. dkk. (2018). Model Blended Learning Berbasis Moodle. Bogor: Halaman Moeka Publishing.
Sari, M. (2019). Mengenal Lebih Dekat Model Blended Learning Dengan Facebook (MBL- FB): Model Pembelajaran Untuk Generasi Digital. Yogyakarta: Deepublish. Simarmata,  J.  dkk.  (2019). Inovasi  Pendidikan  Lewat  Transformasi  Digital. Sumatera Utara: Yayasan Kita Menulis.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social
Distancing. METALINGUA:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , Volume 5 Nomor 1, Hlm. 31.
Yaumi,  M.  (2018). Media  dan  Teknologi  Pembelajaran. Jakarta:  Prenadamedia Group.