## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN: 2656-4912 e-ISSN: 2656-4785
Terindeks: SINTA 4, Dimensions,  Scilit,  Crossref,
Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i4.5169
ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SD N 1 CEMPAGA
Ni Kadek Tina Saputri 1 , I Wayan Numertayasa 2 , Ni Putu Eni Astuti 3
ITP Markandeya Bali tinasaputri76@gmail.com; numertayasawayan@gmail.com

## Abstract
This research examines "Analysis of Student Learning Styles in Class IV Indonesian Language  Subjects  at  SD  N  1  Cempaga".  The  aim  of  the  research  is  to  determine visual,  auditory  and  kinesthetic  learning  styles,  especially  for  class  IV  students  in Indonesian  Language  subjects.  This  research  used  a  qualitative  method  with  the number of informants being 20 students. Data collection techniques are observation, interviews  and  documentation.  The  data  analysis  technique  uses  the  Milles  and Hubberman model, namely the technique of collecting data, reducing data, presenting data and drawing conclusions or reducing data. The results of the research found were that students' learning styles in the Indonesian language subject of class IV students at SD  N  1  showed  that  there  was  a  combination  of  VAK  learning  styles  (Visual, Auditory and Kinesthetic). However, the tendency of each student is different, namely the learning style is a visual learning style with 50% or 10 students out of 20 students. Auditory  learning  style  is  10%  d  or  2  students  out  of  20  students,  and  kinesthetic learning style is 40% or 8 students out of 20 students..
Keywords : Learning Style, Indonesian, Elementary school
Abstrak : Penelitian ini mengkaji tentang “Analisis Gaya Belajar Siswa Pada Mata pelajaran Bahasa Indonesia  Kelas  IV  SD  N  1  Cempaga”  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  gaya  blajar  visual, auditori  dan  kinestetik  khususnya  untuk  siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  bahasa  indonesia. Penelitian ini menggunakan metode kualittif dengan jumlah informan adalah 20 orang siswa. Teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  datanya yaitu menggunakan model milles dan hubberman yaitu dengan teknik mengumpulkan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau reduksi data . hasil penelitian yang ditemukan yakni   gaya belajar siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD N 1 cemapaga bahwa  adanya  kombinasi  gaya  belaajr  VAK  (Visual,  Uuditori  dan  Kinestetik).  Namun
kecenderungan  setiap  siswa  memiliki  perbedaan  yaitu  Gaya  belajar  tersebut  adalah  gaya  belajar visual dengan 50% atau 10 siswa dari 20 siswa. Gaya belajar auditori 10% d atau 2 siswa dari 20 siswa, dan gaya belajar kinestetik 40% atau 8 siswa dari 20 siswa.
Kata Kunci : Gaya Belajar, Bahasa Indonesia, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan cara mendapatkan pengetahuan baru. Tujuan Pendidikan dapat mempengaruhi  siswa  agar  mampu  menyesuaikan  dengan  lingkungan,  sehingga mendapatkan  perubahan  terhadap  diri  siswa  yang  akan  membawa  mereka  untuk  dapat berperan pada kehidupan sosialnya (Nabela et al., 2021). Peran Pendidikan adalah sebagai sarana manusia untuk mengolah hal baru serta untuk berfikir dan menarik kesimpulan, oleh karena  itu,  dari  sana  individu  akan  mendapatkan  pengetahuan  baru  serta  terjadinya perubahan (Azis et al., 2020). Sehingga bisa disimpulkan  bahwa dengan adanya Pendidikan siswa akan menambah wawasan baru serta melakukan perubahan tingkah laku, perubahan ini akan diperoleh jika individu melalui tahap belajar.
Belajar  yaitu  aktivitas  individu  untuk  menambah  wawasan,  pengetahuan,  perubahan tingkah laku, memaksimalkan keterampilan hingga memperkokoh kepribadian (Simbolon, 2013). Menurut peneliti (Hairani, 2018) belajar itu adalah proses sepanjang hayat, dimana belajar  tanpa  mengenal  batas  hingga  proses  belajar  dan  interaksi  serta  relasi  berlangsung sepanjang hayat. Sependapat dengan hal tersebut peneliti (Riza, 2022) mengatakan bahwa belajar  itu  tiada  hentinya  akan  terus  berkesinambungan  dan  sejalan  dengan  tahapan perkembangan  individu,  maka  dari  itu  setiap  fase  perkembangan  individu  harus  dilalui dengan belajar agar memenuhi tugas perkembangannya.
Berdasarkan  hal  ini,  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  belajar  tidak  lain  adalah  sebuah proses yang akan dilalui setiap masing – masing individu dan tanpa mengenal batas karena belajar  dapat  dilaksanakan  di  manapun  dan  kapan  saja.  Belajar  yaitu  aktivitas  untuk mendapatkan  perubahan  tingkah  laku  dan  pengetahuan.  Namun  bukan  hanya  sampai disana.  Belajar  khususnya  pada  Pendidikan  formal,  guru  sangat  berperan  dalam memberikan  informasi  ilmu  terhadap  siswa.  Seluruh  murid  akan  menerim.a  hingga mencerna a ilmu  sebagai  pengetahuan  baru  oleh  siswa  tersebut.  Tentu  saja  pada  proses s
pembelajarann pengajar harus memberikan suasanaa belajarr yangg nyaman dan memenuhi kebutuhan belajar yaitu gaya belajar.
Gaya belajar merupakan metode atau proses dimana individu mengumpulka informasi dengan  menggunakan  berbagai  tingkat  fokus  untuk  mendapatkan  hasil  yang  masimal (Nabela et al., 2021). Sejalan dengan peneliti (Azzahrah Putri et al., 2021) gaya belajar yaitu metode  yang  menggambarkan  bagaimana  siswa  belajar  serta  cara  fokus  terhadap  proses dalam  menangkap  informasi  dengan  masing – masing  perspektif  siswanya.  Serta  gaya belajar  yaitu  kaidah  yang  disenangi,  yang  kerap  ditunjukkan,  di  mana  seseorang  bisa menerima, menyerap hingga mengolah informasi yang diterima (Hendriana, 2018). Dalam penelitiannya  (Papilaya  et  al.,  2016)  mengungkapkan  terdiri  dari  beberapa  metode/gaya belajar  yang  melekat  pada  diri  seseorang  yaituu  gaya  belajar  Visual,l  gaya,  belajar auditoriihingga gaya belajar kinestetik k
Dalam penelitian ini akan meneliti lebih dalam terkait dengan tiga tipe gaya belajar yakni terdapat Visual, Auditori hingga Kinestetik. Visual learning style/Gaya visual   yaitu gaya belajar  dengan  lebih  mengutamakan  penglihatan  maksudnya  agar  siswa  paham  terkait dengan materi yang disampaikan guru harus memperlihatkan bukti – bukti kongkret (Supit et  al.,  2023).  Namun  auditori  larning  style/gaya  auditori  ini  memiliki  ciri  yang  berbeda dengan gaya visual, yaitu lebih mengandalkan telinga atau alat pendengarannya. Maka dari itu,  siapapun  yang  mempunyai  gaya  ini  pastinya  lebih  cepat  menangkap  penjelasan  yang disampaikan  melalui  tone  suara  (Marpaung,  2016).  Berbeda  dari  yang  lainnya,  Kinestetik sendiri  adalah  gaya  belajar  yang  dengan  cara  menyentuh  langsung  hingga  bergerak  agar lebih mudah mengingat informasi (Wahyuni, 2017).
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa  setiap  tipe  gaya  belajar tentunya mempunyai ciri yang berdeda. oleh sebab itu, penting sekali guru mengetahui hal ini agar dapat mewujudkan semangat belajar yang tinggi kepada siswa serta dapat membuat suasan  belajar  yang  nyaman.  Khususnya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  guru semestinya  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran.  Seperti  yang  disebutkan  pada penelitian (Elviya & Sukartiningsih, 2023) Bahasa Indonesia mata pelajaran penting dalam mengembangkan  kemampuan  sosial,  emosional  dan  intelektual  siswa,  hingga  Bahasa Indonesia  merupakan  suatu  pendukung  dalam  meningkatkan  peluang  keberhasilan  dalam pelajaran lain. Oleh karena itu guru dituntut agar mengetahui kebutuhan siswa salah satunya karakteristik yang mereka miliki agar proses pembelajaran dapat berjalan lebih maksimal.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  relevan,  menurut  (Nurul,  2018)  hal  yang  paling  utama diketahui guru sebelum memulai pembelajaran yaitu gaya belajar peserta didiknya, agar guru bisa menerapkan strategi hingga metode yang sesuai dimiliki oleh siswa. Terlebih lagi dalam satu kelas tidak memungkinkan jika hanya menemukan satu gaya yang sama digunakan oleh seluruh peserta didik. Hal ini disampaikan juga oleh peneliti (Ika Suci Cahyani, 2017) yang menemukan bahwa kegagalan peserta didik menerima penjelasan dikarenakan tidak relevan antara  strategi  mengajar  dengan  gaya  belajarnya  siswa.  Diperkuat  lagi  oleh  penelitian (Muhammad Dasep et al., 2023) apabila guru bisa mengetahui yang disenangi  peserta didik, oleh karena iru pendidik/guru bisa meningkatkan proses pembelajaran semakin maksimal. Serta  pada  penelitian  (Latifah,  2023)  disampaikan  bahwa  pada  saat  penerapan  kurikulum merdeka,  guru  dituntut  untuk  memvariasikan  dan  mengembangkan  inovasi  dalam pembelajarannya serta guru harus kreatif.
Oleh  karena  itu  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  guru  perlu  mengetahui  gaya belajar  siswa.  Maksudnya  yaitu  memahami  learning  style/gaya  belajar  akan  membuat pendidik/guru mudah dalam menumbuhkan semangat siswa belajar serta akan terciptanya pembelajaran yang lebih efektif. Berdasarkan observasi yang dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri  1  cempaga  Pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  IV  saat  yang  ini  sudah menggunakan kurikulum Merdeka, guru masih belum mengetahui pasti gaya belajar setiap peserta  didik  di  kelas  tersebut.  Maka  dari  itu  pengajar  belum  menggunakan  strategi pembelajaran yang bervariasi.  Selain itu, siswa di kelas tersebut terlihat lebih pasif daripada siswa di kelas yang lain. Oleh sebab itu, guru mengalami kebingungan terkait dengan gaya belajar yang dimiliki oleh para siswa di kelas IV di SD N 1 cempaga.
Ketika  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dominan  siswa  terlihat  tidak aktif  bertanya  dan  ketika  ditanya  apakah  para  siswa  sudah  mengerti  atau  tidak  dengan materi  yang  diajarkan,  mereka  hanya  menjawab  sudah  mengerti  namun  apabila  diberikan latihan  soal  mereka  tidak  dapat  menjawabnya.  Tidak  hanya  itu,  Ketika  guru  menuliskan materi di papan tulis terlihat beberapa siswa rajin menanyakan apakah ini perlu dicatat atau tidak. Namun bukan hanya itu saja, setia proses pembelajaran berlangsung beberapa siswa terlihat sering meminta ijin untuk ke kamar mandi, serta terdapat juga beberapa siswa yang tidak dapat duduk diam lama di bangkunya masing – masing.
Menurut (Solihah et al., 2020) gaya belajar yang tepat akan mempermudah peserta didik saat mereka belajar dan meningkatkan proses belajarnya. Oleh karena itu, penelitian
ini penting untuk mengungkapkan gaya belajar yang bisa meningkatkan proses belajarnya. Berdasarkan fakta tersebuy, peneliti melihat betapa bermanfaatnya informasi tentang gaya belajar siswa dalam memahami mata pelajaran.  Gaya belajar yang dimaksud disini adalah gaya  belajar  berdasarkan  kriteria  VAK  yaitu  Visual,  Auditori  dan  Kinestetik.  Tujuan penelitian ini adalah menganalisis gaya belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD N 1 cempaga.

## METODE
Metode  penelitian  yakni  kualitatiff  ini  menggambarkan  gaya  belajar  siswa  kelas  IV pada  kelas  Bahasa  indoneisa  di  SD  N  1  Cempaga.  Teknik  pengumpulannya  adalah triangulasi/kontekstualisasi,  analisis  dataa  bersifatt  kualitatif,  dan h hasil  penelitian  focus pada  informasi  umum  (Anggito  &  Setiawan,  2018).  Pendekatan  kualitatif  ini  merupakan suatu  penelitian  yang  berfokus  pada  makna  dan  definisi  terkait  situasi  yang  berkaitan dengan  keseharian  (Rukin,  2019).  Subjek  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  20  orang  yang merupakan  keseluruhan  sisiwa  kelas  IV  di  SD  N  1  Cempaga.  Dimana,  subjek  ini  akan menjadi sumber utama untuk menggali data. Sedangkan objek penelitian adalah gaya belajar siswa pada Pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD N 1 Cempaga.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini diantaranya terdapat angket/kuisioner, wawancara,  observasi  serta  dokumentasii.  Berdasarkan  ekniknya,  untuk  instrument pengumpulan  data  penelitin  yaitu  (1)  instrument  angket  (2)  instrument  wawancara  dan lembar  observasi.  Penelitian  ini  menggunakan  Teknik  analisis  menurut  model  milles  dan Huberman  yakni  mengumpilkan  data  terlebih  dahulu  yang  ajan  dilanjutkan  reduksi  data kemudian dilanjutkan dengan penyajiann datta serta penarikkan Kesimpulan atau verifikasi. Serta data yang didapatkan tersebut dilaksanakan pada tanggal 23 februari sampai 20 maret 2024.

## HASIL
Telah diungkapkan sebelumnya, bahwa maksud penelitian saat ini yakni, bagaimana gayaabelajar ssiswa pada m matapelajaran b Bahasa Indonesia kelas IV SD N 1 cempaga. yang berfokus pada gaya v visual, aauditori dan ki.nestetik siswa. Berdasarkan hasil l yang diperoleh melalui i tahap pengumpulan data adalah :
1. Gaya belajar r Siswa Pada a Mata Pelajaran n Bahasa Indonesia .
Diliht  dari  respon  peserta  didik,  masing  masing  dari  mereka    mempunyai  pilihan, terkait  metode    yang  paling  efesien  untuk    mengelola  informasi  yang  mereka  dapatkan. Berdasarkan  hal  ini,  Gaya  belajarr  siswa a di  SD  N n 1  Cempaga  khususnya  di  kelas  IV, menunjukkan  kombinasi  gayab  belajar  ant.ara  gaya  belajar  Visual l Auditor ii dan Kinestetikk.    Dimana  setiap  orang  mempunyaii  campuran  antara  gaya  belajarr  visual, auditorii dan kinestetik.  Siswa di kelas IV ini menunjukkan berbagai macam karakteristik dalam aktivitas keseharian yang disenangi saat mereka belajar . , contohnya membaca buku dengan  menggerakkan  bibir,  mendengarkan  penjelasan  guru  dan  berjalan  keliling  kelas Ketika saat berfikir atau menemukan jawaban. Dibawah ini merupakan Hasil angket yang peneliti bagikan kepada subjek penelitian
Gambar 1. Rekap Angket
Terkait dengan  data di atas, dapat dinyatakan bahwa masing - masing responden mepunyai  beraneka  ragam  jawaban.  Uniknya  yang  sama  dari  mereka  adalah  terdapat kesamaan  yang  dimiliki  yaitu  mempunyai  jawaban  berbagai  macam  gya  belajar.  Hal  ini dibuktikan  dengan  terdapat  kombinasi  gaya  belajar.  Artinya,  saat  belajar  pembelajaran berlangsung responden atau siswa bukan hanya menunjukkan satu gaya belajar melainkan mereka  mempunyai  perpaduan  atau kombinasi  dari  ketiga  gaya  belajar  ini. Kombinasi  ini dapat  terjadi  pada  masing - masing  subjek,  akan  tetapi  pastinya  terdapat  satu  gaya  belajar yang memang mendominasi pada setiap orang. Dari data yang diperoleh peneliti, terdapat satu  gaya  belajar  dari  siswa  kelas  IV  yang  merupakan  kecenderungan  sehingga  dapat dipersentasekan sebagai berokut.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T Visual 16 12 16 13 16 12 17 11 15 13 16 13 13 16 16 15 14 18 16 16 Auditori 10 11 14 17 18 13 11 7 11 14 12 10 11 12 9 12 13 11 11 9 Kinestetik 13 15 10 15 15 16 15 9 17 15 17 15 12 11 11 16 17 13 13 12
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Gaya Belajar Siswa Visual Auditori Kinestetik
Gambar 2. Persentase
Berdasarkan  gambar  di  atas,  dilihat  dari  20  keseluruhan  siswa  kelas  IV  mayoritas siswa mempunyai gaya belajar visual l yaitu 50%, gaya belajar auditori 20% dan gaya belajar kinestetik 10%. Dapat disimpulkan bahwa 10 siswa menonjolkan gaya belajar visual, yang mempunyai  kecenderungan  gaya  belajar  auditori  adalah  2  orang  siswa,  sedangkan  yang menunjukan  gaya  belajar r kinestetik  yakni  8      orang  siswa.  Berdasarkan  hal  ini,  berikut merupakan  penjelasan  terkait  dengan  Bagaimana  gaya  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD N 1 Cempaga.

## a. Gaya Belajar Visual Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD N 1 Cempaga
Sebelumnya gaya belajar visual dikenal dengan gaya belajar yang menitikberatkan pada Indera penglihatan. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, pembelajar visual akan mudah mengingat dengan melihat, mereka akan lebih menyukai kegiatan membaca sendiri daripada dibacakan.  serta  biasanya  lebih  teratur  dan  rapi  dalam  segala  hal,  baik  dalam  berpakaian maupun menulis. berdasarkan hasil angket yang diisi langsung oleh siswa terkait gaya visual, peneliti menemukan bahwa 50% dari 20 jumlah siswa memiliki gaya belajar visual. Dilihat dari  jawaban  responden  A,  C,  G,  H,  M,  N,  O,  R,  S,  dan  T  yang  menunjukkan kecenderungan gaya belajar visual.
Berawal  dari  hasil  jawaban  angket  siswa  A,  yang  menjawab  bahwa  dirinya  lebih mudah mengingat dengan cara melihat daripada mendengar, hal ini didukung oleh jawaban siswa C, H, M, N, R, S dan T yang menjawab serupa dengan jawaban siswa A. selain itu, jawaban siswa G juga menunjukkan bahwa dirinya lebih mudah mengingat pelajaran Bahasa Indonesia jika ditunjukkan gambar daripada mendengarkan penjelasan dari guru. Jawaban siswa juga menunjukkan bahwa lebih suka membaca daripada dibacakan, serta siswa akan membaca  instruksinya  terlebih  dahulu  sebelum  mengerjakan  soal  khususnya  dalam pembelajarn Bahasa Indonesia. Delapan dari sepuluh siswa yang memiliki kecenderungan
Visual 50% Auditori 10% Kinestetik 40% Visual Auditori
Kinestetik
gaya  belajar  visual  merujuk  pada  jawaban,  daripada  mendengarkan  menjelasan  dari  orang lain.  selain  daripada  beberapa  hal  di  atas,  jawaban  dari  siswa  juga  lebih  condong  pada jawaban  tidak  terganggu  oleh  keributan,  salah  satunya  jawaban  siswa  A,  C,  G,  O,  dan  S menjawab  bahwa  tidak  mengalami  kesulitan  belajar  di  luar  rumah  atau  bahkan  di  taman yang biasanya ramai pada saat hari libur, hal ini serupa juga dengan siswa M, N, R, dan T.
Siswa  yang  mempunyai  kecenderungan  gayaa  belajarr  visuall  akan  sering  lupa dengan  yang  disampaikan  guru  secara  lansung  apabila  tidak  mencatatnya,  hal  ini  dapat dikatakan bahwa siswa memiliki masalah untuk mengingat instruksi verbal,  Siswa dengan kecenderungan  mempunyai  gaya  belajar  visual,  biasanya  Perencanaan  dan  pengaturan memiliki  jangka  Panjang  yang  baik,  hal  ini  juga  dibuktikan  oleh  jawaban  siswa  A  bahwa dirinya  selalu  merencanakan  sesuatu  untuk  kedepannya  dan  juga  selalu  mempunyai perencanaan  dan  pengaturan  yang  memiliki  jangka  Panjang  yang  baik.  Selain  yang dijabarkan di atas, berdasarkan hasil jawaban angket, siswa juga akan selalu mementingkan penampilannya dalam berpakaian, selain memperhatikan penampilan supaya rapi, siswa juga selalu  merapikan  alat  tulis  dan  alat  belajar  lainnya  dengan  baik  seperti  yang  dijawab langsung secara tertutulis oleh siswa A, C, G, H, M, N, O, R, S, dan T, yang mana siswa ini merupakan siswa yang mempunyai kecenderungan gaya belajar visual.
Selaras  degan  hasil  observasi  terhadap  siswa  A,  bahwa  siswa  memang  benar terlihat  sangat  rapi  dan  teratur,  salah  satunya  rapi  dalam  berpakaian  dan  selalu  nerapikan alat tulisnya kemudian menaruhnya kembali ke dalam tas. namun peneliti menemukan siswa A tidak suka mencoret – coret sesuatu dan Ketika siswa A diajak berbicara terdengar gaya bicaranya  sedikit  lambat.  Peneliti  juga  melihat  bahwa  siswa  A  ini  cenderung  melihat gurunya ketika menjelaskan pembelajaran, siswa A akan menatap guru dengan melakukan kontak  mata  secara  langsung  untuk  memahami  penjelasan  tersebut.  Seperti  dari  hasil jawaban  angket  siswa  A,  yang  memiliki  masalah  dengan  instruksi  verbal,  peneliti  melihat siswa  A  memang  benar  bukan  pendengar  yang  baik  saat  berkomunikasi,  terlihat  Ketika diberikan  arahan  untuk  melakukan  sesuatu,  biasanya  siswa  ini  akan  melihat  teman - teman lainnya terlebih dahulu sebelum bertindak. Selain itu, Kecenderungan gaya visual pada mata plajaran Bahasa Indonesia dilihat juga dari hasil observasi siswa   C, G, H, M, N, O, R, S, dan T  yang dipilih karena memiliki Tingkat kemunculan tertinggi gaya belajar visual, pada hasil observasi terlihat, bahwasannya perlengkapan alat sekolah yang lengkap tersusun rapi di atas meja dan sering menulis adalah caranya untuk belajar dengan nyaman, terlihat juga penampilannya yang sangat rapi, suka mencoret - coret bangku serta pembaca yang tekun
dan  selalu  melihat  sikap  guru  saat  menjelaskan  di  depan  kelas.  Selain  kesepuluh  siswa tersebut,  siswa  yang  lainnya  juga  menunjukkan  bahwa  mereka  berpenampilan  sangat  rapi dan beberapa diantara mereka sangat teratur dalam menata perlengkapan belajarnya.
Berdasarkan hasil angket dan observasi yang dijabarkan di atas, dapat disimpulkan bahwa  50%  dari  siswa  di  kelas  IV  di  SD  N  1  Cempaga,  memiliki  gaya  belajar  visual, kebanyakan dari mereka menjawab cara paling disukai dalam belajarnya yaitu dengan cara melihat secara langsug baik itu melihat langsung gurunya ataupun melihat langsung sebuah tulisan.  Tujuan  memandang  guru  secara  langsung  adalah  memandang  guru  pada  saat  ia sedang  mengajarkan  plajaran  dan  melakukan  kontak  mata  secara  langsung  untuk memastikan  guru  memahami  apa  yang  dibicarakannya.  Jika  mereka  menemukan  tulisan maka mereka akan lebih memilih membaca tulisan tersebut secara langsung dibandingkan membacanya  secara  langsung.  Jadi  Ketika  siswa  membaca,  mereka  melakukannya  lebih cepat. Dimana, hal ini merupakan cara termudah untuk menghafal, yaitu dengan membaca berulang kali dan memikirkan kata kata yang ingin diingat. Selain itu juga Memperhatikan tulisan  agar  terlihat  rapi,  dapat  mengikuti  intruksi  dengan  baik,  serta  dapat  mewujudkan rencana jangka Panjang.

## b. Gaya Belajar Auditori Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD N 1 Cempaga
Gaya belajar lainnya yang dimiliki siswa SD N 1 Cempaga yaitu gaya belajar auditori yang merupakan persentase paling sedikit daripada gaya belajar lainnya, yakni hanya 10% dengan 2 orang siswa dari berjumlah 20 siswa di kelas IV.hal ini terlihat dari respon siswa D  dan  siswa  E  terhadap  pernyataan  yang  menunjukkkan  pemahamanya  terhadap  proses pembelajaran.  Dalam  gaya  belajar  ini  mendengarkan  merupakan  cara  belajar  yang  disukai siswa. Dengan hanya mendngarkan saja, siswa merasa lebih cepat memahami penjelasanya meskipun  tidak  memperhatikan  gururnya.  Hal  ini  dibuktikan  dari  jawaban  angket  kedua siswa ini, menunjukkan bahwa, siswa mudah mengingat segala informasi yang disampaikan oleh guru secara langsung, salah satu contohnya siswa menjawab mereka selalu mengingat pengumuman yang disampaikan guru di lapangan. Berbeda dengan gaya belajar visual yang tetap fokus belajar walaupun dalam situasi ramai, responden/siswa pebelajar auditori tidak bisa  fokus  belajar  dalam  keramaiaan.  Selain  hal  itu,  berdasarkan  rekap  angket  siswa  juga sangat  menyukai  pembelajaran  seni  khususnya  dibidang  musik,  lebih  menyukai  kegiatan mendengarkan  musik.  Pembelajar   auditori  juga  sering  menyampakan segala  pendapatnya
secara langsung daripada dengan tulisan. Siswa juga menunjukkan mereka lebih menyukai menghafal  lagu  dibandingkan  dengan  menghafalkan  sebuah  materi  pelajaran  yang  ada  di buku.
Dalam  hasil  observasi  juga  menunjukkan  bahwa  siswa  dalam  memahami  atau membaca  pembelaar  auditori  akan  membaca  bacaan  dengan  suara  keras  agar  telinganya mendengar apa yang mereka upcapkan, oleh karena itu juga siswa  akan mudah terganggu dengan keributan pada saat proses belajarnya. Selain itu siswa juga terlihat Berpenampilan kurang  rapi,  suka  menggerakkan  bibir  saat  membaca,  fasih  dalam  berbicara,  dan  terlihat suka berdiskusi dalam kelompok.
Berdasarkan  dari  hasil  angket  dan  observasi  siswa  dengan  gaya  auditori  dapat disimpulkan  bahwa  siswa    Lebih  mudah  mengingat  dengan  cara  mendengarkan  daripada melihat,  tidak  dapat  berkonsentrasi  jika  terdapat  keibutan,  serta  menyukai  musik  atau sesuatu yang bernada musik. Selain itu Merasa kesulitan untuk menulis tetapi hebat dalam berbicara dan Lebih suka dibacakan daripada membaca sendiri.

## c. Gaya  Belajar  Kinestetik  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas IV SD N 1 Cempaga
Selain  siswa  menunjukkan  kecenderungan  pada  gaya  belajar  visual  dan  aditori,  siswa kelas IV SD N 1 Cempaga juga menunjukkan kecenderungan pada gaya belajar kiestetik. Persentase kecenderungan gaya belajar kinestetik di kelas IV ini yaitu mencapai 40% yaitu 8 siswa dari jumlah 20 seluruh siswa kelas IV. Hasil angket siswa B, F, I, J, K, L, P dan Q menunjukkan  cara  belajar  dengan  bergerak.  Arti  dari  bergerak  disini  adalah  melakukan sesuatu.  Berdasarkan  rekap  angket  delapan  siswa  tersebut  ternyata  mereka  lebih  senang belajar  secara  langsung  atau  praktik,  contohnya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia mereka lebih senang materi yang berkaitan dengan permainan tradisional karena dilengkapi dengan  praktik  atau  berkaitan  dengan  fisik.  hal  yang  membedakan  antara  gaya  belajar kinestetik  dengan  gaya  belajar  yang  lainnya,  yaitu  siswa  yang  mempunyai  gaya  belajar kinestetik  tidak  dapat  duduk  diam  dalam  jangka  waktu  yang  lama,  hal  ini  artinya  siswa merasa cepat bosan Ketika duduk diam terlalu lama karena selalu ingin melakukan sesuatu. Selain  itu  siswa  juga  siswa  dengan  gaya  kinestetik  akan  selalu  berjalan  sambil  menghafal materi, maksudnya yaitu ketika siswa diberikan tugas bahasa indonesia menghafal mereka akan  berjalan  jalan sambil  menghafalkan  materinya.  Lain  daripada itu,  Siswa dengan  gaya belajar  kinestetik  selalu  menunjukkan  antusianya  dalam  belajar  langsung  atau  praktik.
Berdasarkan  hasil  angket  dari  siswa,  kedelapan  siswa  menjawab  menyukai  praktik  atau percobaan,  maksudnya  disini  adalah  siswa  selalu  ingin  mencoba  dan  mempraktikkan  apa yang  dicontohkan  guru  di  depan  kelas.  Jika  mendapatkan  tugas  kerajinan  tangan,  siswa dengan gaya kinestetik akan selalu bersemangat.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  IV,  siswa  yang menunjukkan  kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik  menyukai  hal  yang  berhubungan dengan fisik, contohnya siswa B Terlihat banyak menggunakan isyarat tubuh, terlihat sulit menulis  namun  hebat  dalam  berbicara  sering  memnyentuh  orang  lain  Ketika  ingin mendapatkan  perhatian  dari  orang  lain,  siswa  F  selalu  menyentuh  orang  lain  untuk mendapatkan  perhatian  dari  temenya,  siswa ,  I,  J,  K,  L,  P  dan  Q  juga  terlihat  hal  yang serupa  dengan  siswa  B  dan  F  yaitu Terlihat  selalu  menyentuh  orang  lain  untuk mendapatkan  perhatiannya.  Mengungkapkan  emosi  dengan  Bahasa  tubuh  ,  Ketika termenung selalu menatap kebawah,
Berdasarkan  dari  hasil  angket  dan  observasi,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang mempunyai  gaya  belajar  kinestetik  akan  cenderung  belajar  dengan  melaksankan  kegiatan fisiknya atau belajar dengan cara bergerak, salah satu contohnya siswa lebih sering terlihat menggerakkan jarinya pada saat membaca. Ini terlihat jelas pada jaaban angket siswa. Yang mana, siswa kinestetik akan cepat bisan duduk diam di kelas selama 2 jam pelajaran. Siswa akan  lebih  sering  minta  ijin  ke  WC,  dimana  hal  ini  merupakan  salah  satu  cara  untuk mengatasi kebosanannya ketika belajar.
Hasil  penelitian  diatas,  siswa  kelas  IV  menunjukkan  bahwa  di  dalam  kelas  mereka memperlihatkan  gaya  belajar  visual,  gaya  belajarauditori  dan  gaya  belajar  kinestetik  atau VAK  dengan  komponen  yang  berbeda.  Perilaku  belajar  mengaju  pada  gaya  belajar  yang digunakan siswa saat belajar. Menurut hasil penelitian,  subjek A, C, G, H, M, N, O, R, S, dan  T  yang  menunjukkan  kecenderungan  gaya  belajar  visual.  Subjek D  dan  siswa  E, menunjukkan  kecenderungan  gaya  belajar  auditori.  Dan  subjek B,  F,  I,  J,  K,  L,  P  dan Q menunjukkan cara belajar dengan gaya belajar kinestetik.
Berdasarkan hal tersebut, sangat penting gaya belajar ini diketahui oleh para guru agar dapat  memenuhi  setiap  kecenderungan  dari  gaya  belajar  siswa,  hal  ini  agar  terciptanya suasana belajar yang nyaman bagi siswa serta dapat tercapainya tujuan pembelajaran dengan baik. Maka dari itu peneliti juga melakukan wawancara terhadap guru terkait dengan cara guru mengetahui gaya belajar siswa dan startegi guru selama pembelajaran.
Berdasarkan hasil dari wawancara kepada guru wali kelas IV di SD N 1 Cempaga, secara  garis  besar  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,  guru  belum  mengetahui  sepenuhnya terkait  dengan  gaya  belajar  siswa  di  kelas  IV,  metode  pembelajaran  yang  paling  sering digunakan  adalah  metode  tanya  jawab  dan  demonstrasi,  sedangkan  model  pembelajaran yang digunakan pada saat ini masih monoton menggunakan model Pembelajaran PBL, dan guru  juga  sering  mengajak  siswa  untuk  belajar  secara  berkelompok  yang  akan  membuat mereka sangat antusia dalam mengikuti pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Gaya belajar peserta didik di kelas IV SD N 1 Cempaga menunjukkan keberagaman dan  keunikan  setiap  siswa,  tergantung  pada  cara  mereka  secara  bersamaan  menerima, mengorgasinasikan dan mengolah informasi pada saat pembelajaran.  Didukung oleh  (De Porter & Hernacki, 2000) pembelajaran seseorang merupakan kombinasi dari cara mereka menerima,  mengatur  dan  memproses  informasi.  (De  Porter  &  Hernacki,  2000)  juga menyampaikan bahwa jika seseorang sudah familiar dengan proses belajar, orang tersebut dapat bisa menggunakan cara  yang akan membantunya belajarr dengan praktis..
Hasil  angket  dan  obervasi  berulang  terhadap  gaya  belajarrsiswa  di  kelas  Bahasa Indonesia SD N 1 cempaga kelas IV. Hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas IV bukan saja meunjukkan satu gaya belajar visual saja  tetapi juga gaya belajar auditori dan kinestetik . Hal  ini  juga  dikemukakan  oleh  (Lestariwati,  2021)  yang  dirangkum  dari  Markoya,  1992, dalam Deporter, Bobi & Henarcki., 2000) bahwa tidak menutup kemungkinn jika seseorang mempunyai  kombinasi  gaya  belajar,  yaitu  perpaduan  antara  dua  atau  bahkan  ketiga  gaya belajar. Ketiga modalitas gaya belajar ini adalah visual, auditori dan kinestetik. Seperti yang disampaikan  (De  Porter  &  Hernacki,  2000)  metode  pembelajaran  visual  meliputi pembelajaran denga melihat, metode pembelajaran auditori meliputi pembelajaran dengan mendengar,  dan  metode  pembelajaran  kinestetik  meliputi  pembelajaran  bergerak, melakukan dan menyentuh.
Berdasarkan  jawaban  survey  siswa  di  SD  N  1  Cempaga  khususnya  kelas  IV.  Siswa pada  pembelajaran  Bahasa  Indnesia  di  kelas  setidaknya  memiliki  dua  atau  tiga  jalur pembelajaran  dalam  satu  kelas.  Namun  setelah  dianalisis,  terlihat  jelas  bahwa  meskipun siswa  memiliki  dua  atau  tiga  cara  belajar,  mereka  memperlihatkan    hanya  pada  satu  cara belajar,  baik  itu  pembelajaran  visual,  auditori  atau  bahkan  kinestetik.  Sejalan  dengan
(Bulkini  &  Nurachadijat,  2023  )  yang  diambil  menurut  Deporter  dkk.(2002)  menyatakan bahwa  faktanya  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda,  dan  semua  gaya  itu  baik. Setiap metode memiliki kelebihannya masing- masing. Setiap orang sebenarnya mempunyai tiga gaya belajar namun satu gaya belajar biasanya mendominasi. Senada dengan (Permana, 2016)    dipaparkan  terdapat  tiga  modalitas  belajar  seseorang  yaitu  visual,  auditori  dan kinestetik  atau  disingkat  menjadi  (  VAK  ).  Meskipun  masing – masing  dari  kita  belajar menggunakan  ketiga  modalitas  ini,  pada  tahap  tertentu  kita  lebh  cenderung  ke  salah  satu dari ketiga modalitas tersebut.
Berdasarkan  dengan  yang  disampiakan  secara  garis  besar  setiap  orang  mempunyai tiga  cara  belajar  yaitu  cara  melihat,  mendengar  dan  bermain,  namun  setiap  orang mempunyai cara belajar yaitu cara belajar visual yang berkaitan pada salah satu bagian tubuh yaitu mata (penglihatan). ), sistem pendengaran berkaitan pada telinga (pendengaran) dan sistem  kinestetikk  berkaitan  dengan  perasaan,  sentuhan  atau  gerakan.  Berdasarkan  rekap angket yang mendominasi gaya belajar siswa di kelas IV SD N 1 Cempaga menunjukkan kecenderungan tertinggi terdapat pada gaya belajar visual yaitu sebesar 50 % dengan jumlah 10  orang  dari  jumlah  20  orang  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  (Niswandi  &  Affandi,  2021) telah  ditemukan  bahwa  diperkirarakan  80,35%  dari  seluruh  siswa  termasuk  pembelajar visual.  Kekuatan  gaya  belajar  ini  menitik  beratkan  pada  indera  penglihatan.  Hal  ini dijelaskan  oleh  (Fendrik  et  al.,  2022)  bahwa  Metode  pembelajaran  visual  mengandalkan persepsi  visual  selama  menyerap  informasi.  Siswa  terpesona  oleh  keindahan  dan menghargai  isyarat  visual  seperti  gerakan,  warna,  bentuk  dan  ukuran.  Siswa  dengan  gaya belajar  visual  cenderung  mengungkapkan  bahwa  siswa  memilih  untuk  dengan  mudah menyerap dan mengolah informasi atau pelajaran melalui visual, pembelajaran verbal, dan pembelajaran mandiri. Pembelajar visual juga memahami informasi dengan lebih baik ketika diterima dalam format visual seperti gambar, diagram, dan presentasi.
Terkait  dengan  hasil  yang  sudah  ditemukan  di  lapangan  jadi  siswa    yang  memailiki gaya belajar visual ketika pelaksanaan belajarnyaa mereka, sangat mudah mengingat dengan cara melihat, belajar dengan cara melihat, lebih suka membaca daripada dibacakan, rapi dan teratur,  tidak terganggu oleh keributan, memiliki masalah untuk mengingat instruksi verbal, gaya  bicaranya  sedikit  lambat,  pembaca  cepat  dan  tekun,  cenderung  melihat  sikap  dan gerakan birbi guru ketika mengajar, bukan pendengar yang baik saat berkomunikasi, Ketika diberi  arahan  untuk  melakukan  sesuatu,  biasanya  akan  melihat  teman – teman  lainnya
kemudian baru ia sendiri bertindak, mementingkan penampilan dalam berpakaian, memiliki ingatan visual yang bagus.
Sejalan  dengan    (Azis  et  al.,  2020)  orang  dengan  cara/gaya  belajar  visual  Rapi  dan teratur,  memperhatikan  penampilan,  ingatan  dan  asosiasi  visual,  gemar  membaca  kebih menyukai  membaca  daripada  dibacakan.  bukan  hanya  itu  saja,  sependapat  juga  dengan (Khoeron  et  al.,  2016)  bahwa  seseorang  yang  mempunyai  cara/gaya  belajar  visual  yaitu orang yang memiliki ciri – ciri rapi dan teratur, mementingkan penampilan, mengingat yang dilihatnya bukan didengarkN  Sejalan juga dengan (Lestari & Widda Djuhan, 2021) bahwa gaya belajar visual yakni siswa yang lebih menyukai belaar serta setelah menerima informasi yang  murid  lihat  atau  baca,  akan  lebih  cepat  memproses  informasi  tersebut  setelah menerima  informasi  yang  dilihat  atau  dibaca.  Akan  lebih  mudah  dan  vepat  untuk memproses  informasi  tersebut  setelah  melihat  atau  membaca  orang  tersebut  dan memproses informasi baru yang diterima.
Akan  sangat  relevan  dengan  pemilihan  media  dan  metde,  model  ataupun  strategi pembelajaran  untuk  siswa  dominan  menggunakan  (Mata).  Berdasarkan  fakta  dan  hasil temuan dari wawancara kepada guru wali kelas, bahwa guru wali kelas di SD N 1 Cempaga guru  paling  sering  menggunakan  metode  pembelajaran  tanya  jawab  dan  demonstrasi, sedangkan model pembelajaran yang digunakan pada saat ini masih monoton menggunakan model  Pembelajaran  PBL.  Berbicara  terkait  dengan  metode,  model  ataupun  strategi pembelajaran, beberapa peneliti mengemukakkan terkait dengan metode pembelajaran yang sesuai  dengan  gaya  belajar  visual.  Pertama    hasil  penelitian  menurut  (Hendriana,  2018) ditemukan  bahwa  dengan  menerapkan  model  PBL  maka  hasil  belajar  siswa  dapat berdampak meningkat.
Model  pembelajaran  PBL  ini  model  untuk  membelajarkan  siswa  dengan  cara memberikan  masalah  kemudian  diminta  untuk  memecahkannya.  Dengan  ini  siswa  akan belajar memecahkan masalah sehingga mereka akan mempunyai tanggung jawab tersendiri agar  dapat  menganalisis  dsn  memecahkan  atau  menyelesaikan  permasalahan  itu  dengan menggunkan  ide ataupun  kemampuan  yang  dimilikinya  sendiri.  Disini  guru  akan  menjadi fasilitas serta membimbing murid. (Meilasari et al., 2020) .
Temuan  selanjutnya  yaitu  tentang  learning  style  auditori  dengan  mencapai persentase hanya 10% yakni 2 orang siswa. pada gaya belajar ini siswa lebih menitikberatkan pada indera pendengaran. Hal ini sejalan dengan (De Porter & Hernacki, 2000), gaya belajar
auditori yakni sering dijuluki sebagai pembelajar dengan indera pendengaran. Berdasarkan kenyataanya  yang  mempunyai  gaya  belajar  auditori  Ketika  pelaksanaan  belajarnya  siswa yaitu,  lebih  mudah  mengingat  dengan  cara  mendengarkan,  akan  terganggu  jika  ada keributan,  cenderung lebih suka seni musik, berbicara kepada diri sendiri saat mengerjakan tugas,  menggerakkan  bibir  saat  membaca,  fasih  dalam  berbicara,  suka  berdisksi  dalam kelompok, daripada membaca sendiri murid lebih suka dibacakan.
Hal ini sejalan  oleh  (Magdalena 2020) yang diambil  dari  (De Porter & Hernacki, 2000) yaitu sering berbincang-bincang dengan dirinya sendiri selagi ia bekerja, lebih cepat terganggu oleh kebisingan, siswa ini akan pandai bercerita akan tetapi lebih sulit menulis, belajar lebih mudah ketika mendengarkan daripada belajar dari yang diihatnya. Bukan hanya itu  saja,  sependapat  juga  dengan  (Permatasari,  2015)  Siswa  dengan  gaya  belajar  auditori berbicara  sendiri  sambil  bergerak,  selalu  mengucapkann  dengan  nada  keras    apa  yang tertulis di dalam buku. Ketika a ia membaca, ia suka membaca dengan suara keras, mereka biasanya berbicara dengan lancar, dan  belajar dengan mendengarkan n dan memahami apa yang  dikatakan.  Mereka  lebih  suka  berbicara  daripada  apa  yang  mereka  lihat,  mereka menyukai musik dalam seni, dan perhatian mereka terganggu oleh kebisingan.
Selain itu, siswa uditori juga  juga sangat berpengaruh terhadap pemilihan metode serta  strategi  pembelajaran  untuk  siswa  yang  dominan  mengaktifkan  indera pendengaran. Berdasarkan fakta dan hasil temuan dari wawancara kepada guru wali kelas, bahwa guru di SD  N  1  Cempaga  paling  sering  menggunakan  metode  pembelajaran  tanya  jawab  dan demonstrasi,  sedangkan  di  dalam  kelas  masih  menggunakan  model  pbl  secara  monoton. Berbicara  terkait  dengan  metode,  model  ataupun  strategi  pembelajaran,  beberapa  peneliti mengemukakkan bahwa terdapat metode yang sesuai dengan anak auditori. Pertama yaitu menurut    (Angga,  2023)    mengemukakkan  bahwa  adanya  selisih  hasil  belajar  anak  visual dengan auditori ketika  menggunakan model PBL. Dimana, anak visual memperoleh nilai lebih tinggi dibandingkan anak auditori. Hal ini dapat disimpulkan bahwa model PBL lebih cocok diterapkan kepada anak visual.
Kecenderungan gaya belajar selanjutnya yang digunakan pada pembelajaran bahasa indonesia yakni merupakan gaya kinestetik dengan persentase 40 % dengan jumlah 8 siswa dari  jumlah  20  siswa.  Berdasarkan  fakta  anak  kinestetik  sering  disebut  belajar  dengan bergerak,  menyentuh  hingga  melaksanakan  sesuatu,  ketika  pelaksanaan  belajarnya  siswa akan,  sering kali belajar dengan manipulasi serta kegiatan praktik tidak bisa menunggu jam
pelajaran dalam jangka waktu yang lama, menghafal dengan cara berjalan, memiliki aktifitas kreatif  kerajinan  tangan,  selalu  menggunakan  fisik  hingga  lebih  banyak  bergerak. menanggapi  perhatian  secara  fisik,  mengungkapkan  emosi  dengan  bahasa  tubuh,  ketika termenung selalu menatap ke bawah.
Ciri ciri dari anak kinestetik sendiri, diungkapkan oleh beberapa penelitian terdahulu yakni   (Magdalena 2020) yang diambil  dari (De Porter & Hernacki, 2000)yaitu bicaranya pelan,    selain  dirinya  pernah  berada  di  tempat  tersebut,  mereka  akan  kesulitan mengingatnya,  dengan  melihat  sambil  berjalan  adalah  caranya  untuk  mengafal,  Ketika membaca  jarinyalah  yang  ikut  berperan,  kesulitan  yang  dilakukannya  adalah  duduk  dian terlalu lama. Ciri – ciri lain juga sesuai dengan pendapat (Agustina, 2020) yakni lebih banyak aktivitas  fisik  dan  gerakan,  pelan  gaya  bicaranya, praktik  hingga  manipulasi  kegiatan yang disukainya , lebih sering menggunakan isyarat tubuh hingga tidak bisa diam terlalu dengan durasi lama.
Sesuai  ciri – ciri  metode/cara  belajar  kinestetik  yang  lebih  mengutakan  aktifitas fisik,  berdasarkan  fakta  dan  hasil  temuan  dari  wawancara  kepada  guru  wali  kelas,  bahwa guru sering mengajak siswa praktik, serta sebagaian besar siswa menyukai kegiatan tersebut. Maka dari itu hasil yang ditemukan siswa sangat bersemangat dalam proses pembelajaran. Berdasarkan  hal  ini,  artinya  metode,  model  ataupun  strategi  pembelajaran  ini  sangat berpengaruh terhadap cara siswa belajar. Berdasarkan kesimpulan metode tanya jawab serta demonstrasi yang sering digunakan, model  yang digunakan pada saat ini masih monoton menggunakan model Pembelajaran PBL.
Temuan  dari  peneliti  mengatakan   guru  hanya  menggunakan  model  pembelajaran PBL di kelas IV, hal ini sangat berpengaruh pada beragammnya gaya belajar siswa. Terkait dengan  hal  ini  untuk  meningkatkan  suasana  belajar  yang  lebih  menyenangkan  sebaiknya guru menggunakan model ataupun strategi pembelajaran yang bervariasi. Berkaitan dengan model  pembelajaran  bervariasi,  menurut  (Ubaidillah  et  al.,  2023)  menyampaikan  model pembelaaran  yang  berhubungan  dengan  anak  sekolah  dasar,  model  harus  sesuai  dengan gaya belajar siswa, hal ini akan memberikan teknik belajar yang menyenangkan hingga dapat meningkatkan hasil serta minat siswa untuk belajar.
Yang  pertama  adalah  modellpembelajarann problembasedlearning ,  disini  model  ini menekankan  partisipasi  aktif  siswa  untuk  menyelesaikan  masalah.  Selama  pembelajaran, murid akan memperoleh pengetahuan sebanyak-banyaknya dari banyaknya sumber, antara
lain buku, internet, atau observasi. Dalam model ini guru juga berperan sebagai fasilitator karena pendidikan berpusat pada siswa sehingga model ini cocok bagi anak  visual. Kedua model  ini  didasarkan  pada  pendekatan Discovery  Learning. Dengan  menggunakan  metode pembelajaran  ini,  siswa  dilibatkan  dalam  proses  menemukan  dan  memecahkan  suatu masalah.  Dengan  video  tutorial  adalah  cara  yang  bisa  digunakan  untuk  melaksanakan metode ini. Maka dari itu motivasi murid akan menigkat dengan dilengkapi adanya video. (Hadi, 2017).
Ketiga  model  pembelajaran  PAKEM  adalah  metode  pembelajaran  kinestetik; PAKEM singkatan dari partisipasi, efektivitas, kreativitas, efisiensi dan kesenangan. teori ini menggunakan metode dengan meliputi kegiatan mencari informasi dan berbagai informasi yang  dapat  dibicarakan  dan  dipelajari  selama  proses  belajar  mengajar  di  kelas  agar  dapat memanfaatkan  berbagai  pengalaman  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan  siswa.  Dalam  model  ini,  siswa  perlu  berpikir  matang  dan  berlatih.  Dalam model  ini  siswa  akan  mengalami  aktivitas  yang  melibatkan  berpikir  dan  bergerak  serta berkaitan erat dengan proses pembelajaran kinestetik. Keempat yaitu model pembelajaran Inkuiri  yaitu  model  pembelajarann  untukk  gaya  belajar  visual,  auditori  dan  kinestetik. Singkatnya,  tujuannya  menolong  siswa  mengembangkann  kemamppuan  merummuskan pertanyaan dan mencari hasilnya sendiri. Selain itu, studibertujuan untuk mengembangkan pemikiran dan keterampilan analitis siswa. Penerapan pendekatan ini sangat penting dalam hal peningkatan kualitas pendidikan. (Ubaidillah et al., 2023).
Berdasarkan  uraian  di  atas  secara  umum  dapat  peneliti    simpulkan  bahwa  sisw memiliki keunikan yang tidak dapat dibandingkan dengan siswa yang lain dan semua gaya belajar itu baik. Penggunaan ketiga gaya belajar ini, termasuk keterampilan visual, auditori, dan  taktil,  selama  pembelajaran  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  setiap  siswa.  Dan memudahkan siswa dalam menyerap informasi baru. Menggunakan ketiga gaya belajar yaitu belajar dengan melihat, mendengar, dan kinestetik Untuk meningkatkan pembelajaran siswa dan menjadikan kegiatan belajar mengajar lebih menyenangkan dan dapat diterima caranya yang beda, guru hendaknya menggunakan gaaya belajarr yaang efektif atau beragam.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  yang  disampaikan  di  atas,  DIsimpulkan  bahwa  siswa  di  SD  N  1 Cempaga khususnya di kelas IV menunjukkan perpaduan gaya belajar yang dimiliki yakni
antara visuall, auditori dan kinestetik k namun setiap murid mempunyai satu kecenderungan yang  mendominasi  dirinya,  dimana  untuk  gaya  belajar  visual  terdapat  50%  atau  10  siswa dari  20  siswa.  Auditori  hanya  10%  atau  2  dari  20 siswa  dan  kinestetik  hanya  40%  dari  8 siswa dengan 20 siswa keseluruhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina  Silitonga,  E.,  &  Magdalena  Universitas  Muhammadiyah  Tangerang,  I.  (2020). Gaya  Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Cikokol  2  Tangerang. Pensa :  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 17 – 22.
Https://Ejournal.Stitpn.Ac.Id/Index.Php/Pensa
Angga.  (2023). Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar . 13 (2), 467 – 481. https://doi.org/10.23887/jppii.v13i2.58940
Azis, F. R. N., Pamujo, & Yuwono, P. H. (2020). Analisis Gaya Belajar Visual, Auditorial, Kinestetik Siswa Berprestasi Di Sd Negeri Ajibarang Wetan. Jurnal Mahasiswa Bk An-
Nur : Berbeda, Bermakna, Mulia , 6 (1), 26 – 31. Https://Ojs.Uniska-
Bjm.Ac.Id/Index.Php/An-Nur/Article/View/2658
Bulkini, J., & Nurachadijat, K. (2023). Potensi Model Pjbl (Project-Based Learning) Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Smp  Azzainiyyah  Nagrog  Sukabumi. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (Jiepp) , 3 (1), 16 – 21. Https://Doi.Org/10.54371/Jiepp.V3i1.241 https://doi.org/10.54371/jiepp.v3i1.241 De Porter, B., & Hernacki, M. (2000). Quantum Learning . Pt Mizan Publika.
Fendrik,  M.,  Putri,  D.  F.,  Pebriana,  P.  H.,  Sidik  Geri  Syahril,  &  Ramadhani,  D.  (2022). Analisis Kecenderungan Gaya Belajar Siswa Sekolah Dasar. Pendidikan Dan Konseling ,
4 (3), 793 – 809. Https://Journal.Universitaspahlawan.Ac.Id/Index.Php/Jpdk/Article/View/4094/31
07
Hadi,  S.  (2017).  Prosiding  Tep  &  Pds :  Efektifitas  Penggunaan  Video  Sebagai  Media Pembelajaran Untuk Siswa Sekolah Dasar. Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran Dan
… , 97 (1), 15. Https://Core.Ac.Uk/Download/Pdf/267023793.Pdf Hendriana,  E.  C.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan Gaya  Belajar  Auditorial  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Di  Sekolah  Dasar. Jpdi  (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 3 (1), 1. Https://Doi.Org/10.26737/Jpdi.V3i1.484
Khoeron,  I.  R.,  Sumarna,  N.,  &  Permana,  T.  (2016).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif. Journal  Of  Mechanical Engineering Education , 1 (2), 291. Https://Doi.Org/10.17509/Jmee.V1i2.3816
Lestari,  S.,  &  Widda  Djuhan,  M.  (1970).  Analisis  Gaya  Belajar  Visual,  Audiotori  Dan Kinestetik  Dalam  Pengembangan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jiipsi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Indonesia , 1 (2),  79 – 90.  Https://Doi.Org/10.21154/Jiipsi.V1i2.250 https://doi.org/10.21154/jiipsi.v1i2.250
Lestariwati, D. Dan Q. M. Dan K. (2021). Analisis Gaya Belajar Siswa Berprestasi Kelas V Di Sd Negeri Bancak 01 Kecamatan Gunungwungkal Kabupaten Pati. Dwijaloka Jurnal
Pendidikan Dasar Dan Menengah , 2 (4), 464 – 475.
Magdalena,  I.,  &  Amanda  Nur  Affifah.  (2020).  Identifikasi  Gaya  Belajar  Siswa  (Visual, Auditorial,  Kinestetik). Angewandte  Chemie  International  Edition,  6(11),  951 – 952. , 2 (April), 1 – 8. Https://Ejournal.Stitpn.Ac.Id/Index.Php/Pensa
Meilasari, S., Damris M, D. M., & Yelianti, U. (2020). Kajian Model Pembelajaran Problem Based  Learning  (Pbl)  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah. Bioedusains:Jurnal  Pendidikan Biologi Dan Sains , 3 (2), 195 – 207. Https://Doi.Org/10.31539/Bioedusains.V3i2.1849 Niswandi, A., & Affandi, L. H. (2021). Hubungan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Ips Kelas  Iv  The  Relationship  Of  Learning  Style  Towards  Learning  Outcomes  For  Ips Class Iv Sdn Cluster 04 Masbagik Year 2020 / 2021. Jurnal Renjana Pendidikan Dasar ,
1 (4), 305 – 311. Http://Prospek.Unram.Ac.Id/Index.Php/Renjana/Article/View/177%0ahttp://Pro spek.Unram.Ac.Id/Index.Php/Renjana/Article/Download/177/123 Permana,  A.  (2016).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Terhadap Kemampuan Belajar Ilmu. Jurnal Formatif , 6 ((3)), 276 – 283. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i3.999
Permatasari,  B.  I.  (2015).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua,  Gaya  Belajar,  Dan  Motovasi Berprestasi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Mtsn  Se-Makassar. Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 3 (1), 1 – 8.
Solihah, S., Mulyani, L. S., & Ardiana, C. (2020). Analisis Gaya Belajar Siswa Berdasarkan Visual,  Auditori,  Kinestetik  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Man  1  Garut. Gunahumas ,
3 (1), 1 – 12. Https://Doi.Org/10.17509/Ghm.V3i1.28385
Ubaidillah,  M.  F.,  Yusuf,  A.,  Mubaroq,  M.  A.,  &  Jauhari,  M.  A.  (2023).  Analisis  Model Pembelajaran Sesuai Dengan Gaya Belajar Anak Sekolah Dasar Yang Beragam. Alsys ,
3 (4), 374 – 387. Https://Doi.Org/10.58578/Alsys.V3i4.1304 https://doi.org/10.58578/alsys.v3i4.1304