Vol. 7, No. 1, 2022, pp. 48-51 DOI: https://doi.org/10.29210/30031494000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Pengaruh  skill  abad  21  terhadap  keputusan  karir  siswa  sekolah menengah kerjuruan
Nikmarijal Nikmarijal 1*) , Janawi Janawi 1 ,  Wahyudi Wahyudi 1 , Komariah Komariah 1 1 Institute Agama Islam Negeri Syaikh Abdurrahman Siddik, Bangka Belitung, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Des 10 th , 2021 Revised Jan 14 th , 2022 Accepted Jan 27 th , 2022 By  choosing  SMK,  it  means  that  students  have  also  chosen  what  profession they  will  pursue  in  the  future.  The  process  of  choosing  a  future  profession stretches over a long period of time and includes a variety of small choices that eventually lead to a particular professional path. To achieve the desired career in  accordance  with  the  demands  of  today's  era,  of  course  mastery  of  21st century skills is needed. Because not all students who graduate from school are ready to work. This research is quantitative descriptive. The instrument used is a  Career  Choice  Decision  Making  Questionnaire  and  a  21st  Century  Skill Ability Questionnaire. Based on Table 1 the significance value output above is known  between  21st  Century  Skills  (X)  and  Career  Decisions  (Y)  the Significance value (Sig, (1-tailed) is .00 which means <0.05. So based on this it can be seen clearly that there is a significant correlation.
Keyword:
Skill Abad 21 Keputusan karir Siswa sekolah menengah kejuruan
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Nikmarijal, N., IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia Email: nikmarijal@gmail.com

## Pendahuluan
Tujuan  besar  pendidikan,  mempersiapkan  siswa  untuk  berkontribusi  pada  dunia  kerja  dan  kehidupan bermasyarakat,  telah  menjadi  salah  satu  tantangan  terbesar  abad  ini  (Bentley,  2012).  Begitupun  dengan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (selanjutnya  disingkat  SMK)  yang  merupakan  upaya  pemerintah  untuk menyiapkan  tenaga  kerja  professional  yang    pada  abad  21  ini  memiliki  tantangan  dan  peluang  yang  besar (Tilaar,  1998) . Karena  pada  dasarnya  siswa  SMK  sebagai  bagian  masyarakat  mendambakan  kebahagiaan dalam  hidupnya. Dalam  meraih  kebahagiaan  tersebut  orang  terus  berusaha  semaksimal  mungkin  mencapai sukses,  baik  dalam  belajar,  bekerja,  berkeluarga,  maupun  bermasyarakat.  Mereka  yang  sukses  biasanya menyenangi  bidang  pekerjaan  yang  digelutinya.  Kesuksesan  mereka  itu  diakui  oleh  teman-temannya  dan masyarakat di sekitarnya(Supriatna & Budiman, 2009).
SMK  merupakan  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  menengah(Indonesia,  2003).  Tujuan  khusus  pendidikan  menengah kejuruan  adalah  sebagai  berikut:  (a)  menyiapkan  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  produktif,  mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi  dalam  program  keahlian  yang  dipilihnya;  (b)  menyiapkan  peserta  didik  agar  mampu  memilih karir,  ulet  dan  gigih  dalam  berkompetensi,  beradaptasi  di  lingkungan  kerja  dan  mengembangkan  sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya; (c) membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui
jenjang pendidikan yang lebih tinggi; dan (d) membekali peserta didik dengan kompetensi yang sesuai dengan program keahlian. yang dipilih.
Dengan memilih SMK, berarti siswa juga sudah memilih profesi apa yang akan ditempuh di masa yang akan  datang.  Proses  memilih  profesi  masa  depan  terbentang  selama  jangka  waktu  yang  panjang  dan mencakup  berbagai  pilihan  kecil  yang  akhirnya  melalui  jalur  profesional  tertentu.  Banyak  dari  pilihan  ini dapat  disebut  pendidikan,  karena  termasuk  keputusan  tentang  sekolah,  perguruan  tinggi,  jurusan  atau  jalur pendidikan  lain  yang  membuka  berbagai  alternatif  profesional  dan  keputusan(Bubic,  2014).  Seperti  yang disampaikan  oleh  super  (1980)  tentang  teori  pengembangan  karir,  pilihan  pendidikan  mewakili  siklus  mini pengembangan  karir  dan  membutuhkan  keputusan  yang  nantinya  mempengaruhi  siklus  berikutnya  dan pilihan keputusan akhir (Super, 1980).
Pada  usia  remaja,  pikiran  tentang  karir  masa depan  biasanya  sangat abstrak  dan  umum,  dan  anak-anak sering  menyebutkan  profesi  yang  terlihat  di  lingkungan  mereka  seperti  pekerjaan  orang  tua  mereka,  fantasi pekerjaan atau  pekerjaan  yang  diterima  secara  sosial  dan  spesifik  gender(Auger,  Blackhurst, &  Wahl,  2005; Gottfredson, 1981; Helwig, 1998; Seligman, Weinstock, & Owings, 1988; Trice, Hughes, Odom, Woods, & McClellan, 1995). Anak-anak dan remaja berada pada posisi yang kurang menguntungkan ketika berhadapan dengan  peluang  untuk  mengembangkan  identitas  karir  mereka  karena  mereka  memiliki  akses  terbatas terhadap model peran karir yang berbeda (Fisher & Griggs, 1995; Norman C Gysbers, 1996).
Disisi lain Meningkatnya permintaan akan tenaga kerja yang sangat terampil juga berarti bahwa akan ada kesenjangan pendapatan yang meningkat antara pekerja yang kurang berpendidikan, relative tidak terapil dan pekerja  berpendidikan  tinggi  dan  sangat  terampil.    Tugas  rutin  semakin  diotomatisasi  dan  pekerjaan  rutin masih dilakukan oleh orang-orang yang tidak dibayar dengan upah yang layak(Trilling & Fadel, 2009). Maka untuk  memenuhi hal  tersebut,  keterampilan  penting  sebagai  persyaratan pekerjaan  untuk  abad  21  adalah  1) kemampuan dengan mudah dan cepat memperoleh dan menerapkan pengetahuan baru, 2) pengetahuan untuk menerapkan keterampilan abad 21 (Osawele & Uzairue, 2013).
Untuk mencapai karir sesuai yang diinginkan sesuai dengan tuntutan zaman saat ini, tentunya penguasaan skill abad 21 sangat diperlukan. Dikarenakan tidak semua siswa yang lulus sekolah siap untuk bekerja.  Hal ini dikarenakan  mereka  kurang  dalam  beberapa  keterampilan  dasar  dan  sejumlah  besar  keterampilan  terapan  : seperti, 1) Komunikasi lisan dan tertulis, 2) pemikiran kritis dan pemecahan masalah, 3) profesionalisme dan etos  kerja,  4)  kerja  tim  dan  kolaborasi  5)  bekerja  dengan  berbagai  tim,  6)  menerapkan  teknologi,  7) kepemimpinan dan manajemen (Bellanca, 2010)

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian Deskriptif  kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa SMK di Kota  Pangkal  Pinang  yang  berasal  dari  SMKN  1  Pangkal  Pinang,  SMKN  2  Pangkal  Pinang,  SMKN  3 Pangkal  Pinang  SMKN  4  Pangkal  Pinang,  masing  berjumlah  10  orang  siswa  dengan  total  40  orang  siswa. Dengan Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik non random sampling melalui teknik sampling purposive.
Instrument yang digunakan adalah angket Pengambilan Keputusan Pilihan Karir dan angket kemampuan skill abad 21. Analisis data yang digunakan untuk melihat pengaruh antara skill abad 21 terhadap keputusan karis siswa SMK adalah dengan menggunakan korelasi product moment dari Karl Pearson.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  Tabel  1  outpot  nilai  signifikansi  diatas  diketahui  antara  Skill Abad  21 (X)  dengan  Keputusan Karir (Y) nilai Signifikansi (Sig, (1-tailed) adalah .00 yang berarti <0,05. Jadi berdasarkan hal tersebut dapat dilihat dengan jelas bahwa terdapat korelasi yang signifikan.
Skil  abad  21  secara  garis  besar  terbagi  3  (tiga)  yaitu  :  1)  Kemampuan  belajar  dan  berinovasi,  2) Kemampuan  literasi  digital  dan  3)  Karir  dan  kecakapan  Hidup  (Trilling  &  Fadel,  2009).  1)  Kemampuan Belajar  dan  berinovasi,  2)  Komunikasi  dan  Kolaborasi,  3)  Kreativitas  dan  Inovasi.  Hal  ini  mempengaruhi keputusan  karir  Siswa.  Kemampuan  mengambil  keputusan  karier  merupakan  teknik  untuk  menentukan bidang  karier  yang  paling  tepat,  yakni  bidang  karier  yang  bermakna,  baik  bagi  sendiri,  keluarga,  maupun lingkungan  yang  lebih  luas.  Pengambilan  keputusan  karir  merupakan  peristiwa  yang  selalu  terjadi  dalam setiap aspek kehidupan manusia. Hal tersebut sebagai konsekuensi dari dinamika perkembangan yang selalu berubah dan sebagai salah satu bentuk respon manusia terhadap lingkungannya. Pengetahuan yang mendasari
kemampuan membuat keputusan karier adalah pengetahuan mengenai tujuan hidup, diri sendiri, lingkungan, nilai-nilai,  dunia  kerja,  dan  pengetahuan  tentang  keputusan  karier.  Tujuan  hidup  siswa  sangat  dipengaruhi oleh  fiosofi  yang  dijadikan  referensi  masyarakat  tempat  ia  berada,baik  filosofi  budaya,  agama,  maupun kehidupan berbangsa dan bernegara.
Tabel 1. Korelasi Skill abad 21 terhadap Keputusan Karir Siswa SMK
Skill Abad 21 Keputusan Karir Skill Pearson Correlation 1 .868 ** Sig. (2-tailed) .000 N 40 40 Karir Pearson Correlation .868 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 40 40
Pengambilan  keputusan  merupakan  upaya  untuk  membantu  individu  menyadari  semua  faktor  yang melekat  pada  pengambilan  keputusan  sehingga  mereka  mampu  membuat  pilihan-pilihan  yang  didasarkan pada pengetahuan tentang diri dan informasi lingkungan yang sesuai. Kesulitan Pengambilan keputusan karir adalah  masalah  karir  yang  paling  umum  ditemui(Osipow,  1999)  dan  dapat  melibatkan  keputusan  seperti memilih  perguruan  tinggi  besar,  mengubah  jalur  karir,  atau  memutuskan  kapan  untuk pensiun(Bullock ‐ Yowell  et  al.,  2014).  Gysbers  (1997)  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  anak-anak  dan remaja  tidak  dapat  membuat  keputusan  karir  cerdas  hanya  didasarkan  pada  pengalaman  hidup.  Mereka membutuhkan dukungan dan eksplorasi dalam bentuk persembahan kurikulum dan program bimbingan untuk membantu membimbing mereka menuju arah karir(N C Gysbers & Henderson, 1997).
Mengantisipasi  sebuah  pilihan  merupakan  proses  mengarahkan  individu  pada  suatu  pilihan  yang  tepat. Tiedeman dan O’Hara membagi antisipasi dalam membuat keputusan menjadi empat proses, 1)  Eksplorasi, adalah penjelajahan terhadap kemunkinan alternatif keputusan yang akan diambil. 2) Kristalisasi, merupakan sebuah stabilisasi dari representasi berpikir. Pada tahap kristalisasi, pemikiran dan perasaan mulai terpadu dan teratur. Keyakinan atas pilihan yang akan diambil menguat. Definisi tentang alternatif pilihan emakin jelas. 3) Pemilihan, Sebagaimana perkembangan kristalisasi, pemilihan pun terjadi. Individu percaya atas pilihannya. 4) Klarifikasi Ketika seseorang membuat keputusan lalu ia melakukannya. Dalam perjalanannya  mungkin ada yang lancar mungkin ada yang mempertanyakan kembali karena kebingungan. Pada saat kebingunan maka ia seharusnya  melakukan  eksplorasi  kembali,  kristalisasi,  lalu  lakukan  pemilihan  alternatif  kembali  dan seterusnya (Supriatna & Budiman, 2009).
Pentingnya  keputusan  karir  yang  diambil  siswa SMK, meskipun  dalam prosesnya bukanlah  hal  yang mudah    karena    individu    harus    berusaha  mengatasi    ketidakjelasan    mengenai    kapabilitasnya,  kestabilan minat, prospek alternatif pilihan untuk saat ini dan masa yang akan datang, aksesibilitas karir, dan identitas yang ingin dikembangkan  dalam  diri  mereka  sendiri (Bandura, 1997).  Hal  ini  menyebabkan tidak  semua remaja    dapat    dengan    mudah  mengambil    keputusan    karir,    dan    banyak    diantara    mereka    mengalami episode  keraguan  sebelum  mantap  pada  suatu  jalur    karir(Creed,  Prideaux,  &  Patton,  2005).  Keraguan tersebut    termanifestasikan  sebagai    kesulitan-kesulitan    yang    dihadapi  individu    ketika    memutuskan karir(Gati,  Krausz,  &  Osipow,  1996).    Kesulitan-kesulitan      ini    dapat    menjadikan    individu  menyerahkan tanggung  jawab  pengambilan  keputusan    pada    orang    lain,    atau  menunda  dan    menghindar    dari    tugas mengambil  keputusan,    yang    dapat    mengakibatkan  pengambilan    keputusannya    tidak    optimal.  Tekanan yang  dirasakan  dapat mempengaruhi  beragam  aspek  kehidupan sehari-hari,  cara  individu  mengambil keputusan    akan    mempengaruhi    caranya  mengambil  keputusan  karir  di  masa  depan(Gati  &  Saka,  2001), serta    dapat  mengakibatkan  konsekuensi  negatif  jangka  panjang    untuk    masa    depan    vokasional, kesejahteraan  psikologis,  kesehatan,  dan penerimaan  social (Mann, Harmoni, & Power, 1989).

## Simpulan
Implementasi keputusan karir yang dihadapi antara lain: 1) aspirasi karir yang tidak realistis; 2) merasa rentan karena  pengalaman  ditolak  sebelumnya  yang  menyebabkan  seseorang  untuk  menahan  diri  dari  mengambil risiko  ditolak  lagi;  3)  efektivitas  presentasi  diri,  biasanya  dikaitkan  dengan self-esteem yang  rendah  dan/atau kurangnya keterampilan komunikasi lisan atau tertulis; 4) diskriminasi (sadar atau tidak sadar) di pasar kerja berdasarkan usia,  jenis  kelamin, ras  atau  kelas  sosial;  5)  kurangnya  sumber  daya  keuangan  untuk  mengejar pelatihan yang tepat; 6) intervensi kesulitan pribadi misalnya dalam bentuk kecelakaan, sakit atau kematian;
7) sebuah 'karir yang tinggi' mungkin telah tercapai; ini cenderung menjadi umum di pertengahan kehidupan, di  mana  kesempatan  untuk  kemajuan  dalam  bidang  karir  tertentu  menjadi  lebih  terbatas;  dan  8)  sebuah keinginan  yang  tidak  realistis  untuk  'memperbaiki';  orang  mungkin  membutuhkan  dukungan  bahwa dibutuhkan waktu dan usaha untuk membuat perubahan terjadi
Keraguan  mengambil  keputusan  karir  tidak  saja  dikaitkan  dengan  beragam anteseden  . Lewis  (2001) berusaha  meninjaunya  dari  kapabilitas remaja  dalam  mengambil  keputusan,  dan mengemukakan  bahwa kemampuan   untuk  mengambil    keputusan   berkembang   seiring  dengan   meningkatnya    kebutuhan    untuk mengambil  keputusan  signifikan  selama masa  remaja

## Referensi
Auger,  R.  W.,  Blackhurst,  A.  E.,  &  Wahl,  K.  H.  (2005).  The  development  of  elementary-aged  children’s career aspirations and expectations. Professional School Counseling , 322–329.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control . Macmillan. Bellanca, J. A. (2010). 21st century skills: Rethinking how students learn . Solution Tree Press. Bentley, T. (2012). Learning beyond the classroom: Education for a changing world . Routledge. Bubic,  A.  (2014).  Decision  making  characteristics  and  decision  styles  predict  adolescents’  career  choice satisfaction. Current Psychology , 33 (4), 515–531. Bullock ‐ Yowell, E., Leavell, K. A., McConnell, A. E., Rushing, A. D., Andrews, L. M., Campbell, M., & Osborne,  L.  K.  (2014).  Career  decision ‐ making  intervention  with  unemployed  adults:  When  good intentions are not effective. Journal of Employment Counseling , 51 (1), 16–30.
Creed, P., Prideaux, L.-A., & Patton, W. (2005). Antecedents and consequences of career decisional states in adolescence. Journal of Vocational Behavior , 67 (3), 397–412.
Fisher, T. A., & Griggs, M. B. (1995). Factors That Influence the Career Development of African-American and Latino Youth. Journal of Vocational Education Research , 20 (2), 57–74.
Gati, I., Krausz, M., & Osipow, S. H. (1996). A taxonomy of difficulties in career decision making. Journal of Counseling Psychology , 43 (4), 510.
Gati,  I.,  &  Saka,  N.  (2001).  High  school  students’  career ‐ related  decision ‐ making  difficulties. Journal  of Counseling & Development , 79 (3), 331–340.
Gottfredson,  L.  S.  (1981).  Circumscription  and  compromise:  A  developmental  theory  of  occupational aspirations. Journal of Counseling Psychology , 28 (6), 545.
Gysbers,  N  C,  &  Henderson,  P.  (1997).  Comprehensive  guidance  programs  that  work-II.  Greensboro,  NC: ERIC. CASS publications.
Gysbers,  Norman  C.  (1996).  Meeting  the  career  needs  of  children  and  adolescents. Journal  of  Vocational Education Research , 21 (4), 87–98.
Helwig, A. A. (1998). Occupational aspirations of a longitudinal sample from second to sixth grade. Journal of Career Development , 24 (4), 247–265.
Indonesia,  R.  (2003).  Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia .
Mann, L., Harmoni, R., & Power, C. (1989). Adolescent decision-making: The development of competence. Journal of Adolescence , 12 (3), 265–278.
Osawele,  R.  E.,  &  Uzairue,  L.  I.  (2013).  The  relevance  of  information and  communication  technologies  in libraries services and librarianship profession in the 21th century. International Journal of Basic, Applied and Innovative Research , 2 (1), 10–14. Osipow, S. H. (1999). Assessing career indecision. Journal of Vocational Behavior , 55 (1), 147–154. Seligman, L., Weinstock, L., & Owings, N. (1988). The role of family dynamics in career development of 5- year-olds. Elementary School Guidance & Counseling . Super,  D.  E.  (1980).  A  life-span,  life-space  approach  to  career  development. Journal  of  Vocational  Behavior , 16 (3), 282–298. Supriatna, M., & Budiman, N. (2009). Bimbingan karir di SMK. Dalam E-Book . Tilaar, H. A. R. (1998). Beberapa agenda reformasi pendidikan nasional dalam perspektif abad 21 . IndonesiaTera. Trice,  A.  D.,  Hughes,  M.  A., Odom,  C.,  Woods,  K.,  &  McClellan,  N.  C.  (1995).  The  origins  of  children’s career  aspirations:  IV.  Testing  hypotheses  from  four  theories. The  Career  Development  Quarterly , 43 (4), 307–322.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills.: Learning for Life in Our Times . John Wiley & Sons.