## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## Faktor Penghambat Pembelajaran Daring Dalam Pelajaran Matematika
Kencta Corniolla, Novaliyoshi, Cecep Anwar Hadi Firdos Santosa.
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa kenctavorniolla@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi hambatan pelaksanaan pembelajaran dari bagi guru, peserta didik  dan orang tua pada masa pandemi Covid-19. Pembelajaran daring adalah hal yang baru bagi para pendidik untuk melaksanakan proses pembelajaran dalam  masa  pandemi  Covid-19.  Dalam  pembelajaran  daring  guru  hanya  bisa menggunakan  metode  konvensional  dikarenakan kurangya  pelatihan.  Sehingga  peserta didik  sulit  untuk  mempelajari  matematika  diman  kita  harus  berpikir  kritis,  logis  dan sistematis.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dengan bentuk penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah guru matematika pada kelas VII SMP Negeri  19  Kota  Tangerang.  Instruemn  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  perangkat pembelajaran  dan  media  pembelajaran  belum  semua  dapat  menggunakannya, dikarenakan tidak ada pelatihan atau belun terbiasa dalam menggunakan perangkat dan media tersebut.
Kata kunci: Pelaksanaan Pembelajaran Daring, Faktor Penghambat, Matematika

## ABSTRACT
The purpose of this research is to identify barriers to implementing learning for teachers, students and parents during the Covid-19 pandemic. Online learning is something new for educators to carry out the learning process during the Covid-19 pandemic. In online learning  teachers  can  only  use  conventional  methods  due  to  lack  of  training.  So  it  is difficult for students to learn mathematics where we have to think critically, logically and systematically.  The  research  method  used  is  a  descriptive  method  in  the  form  of qualitative research. The subject of this research was a mathematics teacher in class VII of  SMP  Negeri  19  Tangerang  City.  The  instruments  used  in  this  research  were observation  and  interviews.  The  results  of  this  research  conclude  that  not  all  learning devices and learning media can use them, because there is no training or they are not yet accustomed to using these devices and media.
Keywords: Implementation of Online Learning, Inhibiting Factors, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  terjadi di  Indonesia  telah    berdampak  pada berbagai aspek di kehidupan masyarakat Indonesia.  Terjadinya  perubahan  besar- besaran  pada  aktivitas  dan  pola  hidup masyarakat indeonesia. Dampak
pandemi  ini  membuat  hampir  seluruh Negara  menetapkan lockdown untuk mengantisipasi  penyebaran  Covid-19 yang  semakin  luas.  Kebijakan  tersebut banyak bidang-bidang yang dirugikan,tidak  terkecuali  pada  bidang pendidikan. Pendidikan merupakan proses  dalam  keberlangsungan  hidup manusia  dalam sarana untuk ilmu  kelak akan  berguna  untuk  kehidupan  yang akan datang. Pengembangan kompetensi   mulai   dari   peserta   didik, pendidik, pengembangan
fasilitas sekolah perlu dipadukan dengan pemanfaataan teknologi (Junaedi, 2022) Dalam bidang pendidikan, pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudyaan (Kemendikbud) memberlakukan kebijakan untuk menyelenggrakan pembelajaran jarak jauh dan menyarakan para peserta didik untuk belajar di rumah masing-masing. Oleh karena itu pemnbelajaran  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  dilakukan  secara  tidak bertatap  muka  dan  memanfaatkan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring) (Santoso,2020).
Pembelajarn  daring  merupakan sistem pembelajaran menggunakan platform yang  dapat  membantu  proses pembelajaran  meskipun  tidak  bertatap muka.  Pembelajaran  daring  merupakan hal  baru  bagi  beberapa  sekolah.  Hal  ini mengakibatkan  terjadinya  perubahan secara  teknis  saat  proses  pembelajaran. Selain  itu  intensitas  pengajar  dalam menyampaikan  materi  menjadi  tidak maksimal.  Jika  biasanya  penyampaian materi yang dilakukan disekolah
menggunakan  metode  konvensional,
maka mudah diterapkan dalam pembelajaran daring. Namun jika penyampaian  materi  tidak  dilakukan secara konvensional akan sulit dipahami oleh peserta didik seperti mata pelajaran Matematika.
Matematika  adalah  salah  satu mata  pelajaran  berperan  penting  dalam bidang pendidikan. Dikarenakan matematika  tidak  hanya  bermanfaat untuk  dirinya  sendiri  melainkan  dapat bermanfaat bagi ilmu sains dan teknologi.  Pembelajaran  matematika tidak  kita  pungkuri  selalu  ada  dalam setiap kegiatan yang dialukan sehari-hari dan  penting  untuk  dikembangkan. Matematika  masih  dirasa  sebagai  mata pelajarat  sulit  oleh  sebagain  peserta didik,  meskipun  mereka  tau  mata pelajaran  matematika  salah  satu  peran penting di pendidikan.
Kegiatan  belajar  matematika secara  daring,  dapat  mempersingkat waktu  proses  pembelajaran.  Namun pembelajaran  matematika  secara  daring memilki banyak kekurangan di antaranya  kurangnya  interaksi  yang diimplementasika    antara  pengajar  dan peserta  didik.  Tingkat  keterampilan dalam berpikir  juga  memiliki  peranan penting  agar  pembelajaran  daring  tetap bermakna (Junaedi, . Kurangnya interaksi ini dapat menghambat penilaian serta penalaran pada penjelasan  matematika  dalam  proses pembelajaran. Sehingga dalam pembelajaran matematika banyak peserta  didik  yang  tertinggal  dalam memahami materi
pembelajaran.
Kendala  pembelajaran  daring  yang dialami  oleh  pengajar  dan  peserta  didik ikut  dirasakan  oleh  orang  tua  dalam megawasi, mendampingi dan
memfasilitasi proses pembelajaran daring.
Beberapa dampak yang
dirasakan  oleh  peserta  didik  adalah belum terbiasa melakukan sistem daring, karena  peserta  didik  selama ini  terbiasa berinteraksi  secara  langsung  dengan teman  dan  pengajar.  Para  peserta  didik perlu  beradaptasi  dengan  pembelajaran daring yang sangat mempengaruhi daya muat  mereka.  Bahkan  efek  terhadap orang tua sendiri yaitu terkendala dengan pengalaman dalam
penggunaan teknologi,  terkendala  oleh  sinyal  serta adanya  peningkatan  pengeluaran  biaya untuk pembelian kuota internet,  dimana hal ini memperbanyak pengeluaran yang dialami  orang  tua.  Dampak  yang  telah dirasakan  oleh  pengajar  ,  tidak  semua pengajar  cakap  dalam  penggunaan media  social  dan  teknologi  sebagai sarana  pembelajaran.  Pengajar  belum sepenuhnya mahir menggunakan fasilitas  untuk  penuunjang  kegiatan pembelajaran  daring  dan  perlunya pelatihan dalam
mengaplikasikan pembelajaran daring.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, penelitian  ini  mempunyai  tujuan  dalam mengetahui faktor
penghambat
pembelajaran daring di Sekolah
Menengah Pertama dalam Pembelajaran Daring. Hal ini bertujuan untuk mengetahui  penghambat  apa  saja  yang dihadapi  oleh  pengajar  mata  pelajaran matematika  dalam  proses  pembelajaran secara  daring  selama  ini.  Sehinga peneliti dapat membahas dan
menganalisa  faktor  penghambat  peserta didik  SMPN  19  Kota  Tangerang  dalam proses  pembelajaran  matematika  secara daring.

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah salah satu  pengajar  bidang  matematika  kelas VII di SMP Negeri 19 Kota Tangerang. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  hari senin  8  November  2021.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini
merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan jenis penelitian yang sumber infromasinya  tidak  diperoleh  melalui prosedur statistik maupun bentuk perhitungan lain, namun dengan pengamatan dan pengumpulan data. Hal ini sependapat dengan (Lexy J, Moleong, 2011:  4)  bahwa  penelitian  kualitatif menggunakan  latar  sederhana  secara alamiah, dengan mendeskripsikan fenomena  yang  terjadi  dengan  sejujur- jurnya, kongkrit, realistic dan dilakukan dengan  berbagai  metode  yang  telah dilibatkan.
Adapun teknik dalam pengumpulan  data  yang  dilaksanakan untuk  penelitin  ini  berupa  teknik observasi,    teknik  wawancara  dan dokumentasi.
Teknik
wawancara digunakan untuk memperoleh informasi dalam pengumpulan data yang bertujuan untul memepelajari suatu fenomena atau kegiatan  yang  diteliti  (Junaedi  2023; Andriani, 2020: 20). Teknik analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, verifikasi  dan  kesimpulan  (Junaedi, 2021).  Sebaliknya  dokumentasi  adalah catatan  atau  fenomena  secara  tertulis atau  tercetak  dalam  bentuk  cerita,  yang dapat berupa narasi, surat, catatan harian dan dokumen-dokumen lainnya.
(Andriani, 2020: 21)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pembelajaran  Daring  Mata
Pelajaran Matematika Pembelajaran daring memiliki tantangan tersendiri untuk para pengajar dan  peserta  didik,  dikarenakan  lokasi saat proses pembelajaran secara terpisah menyebabkan  pengajar  tidak  dapat mengawasi  langsung  kegiatan  peserta didik. Pengajar pun tidak akan mengatahui bahwa peserta didik
sungguh-sungguh  dalam  mendengarkan materi yang disampaikan oleh pengajar.
Sebagian  dari  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  secara langsung  pada  pihak  terkait    melalui observasi  dan  wawancara  deperoleh beberapa hasil temuan. Langkah pertama yang dilakukan sekolah dengan membuat jaringan komunikasi berbentuk WhatsApp  Group berbasis  kelas.  Yang didalamnya  terdapat  peserta  didik,  wali kelas  serta  seluruh  pengampu  mata pelajaran.  Serta  media  yang  digunakan adalah (google  classroom,  zoom dan youtube).
Beberapa peserta didik merasakan  matematika  adalah subject
pelajaran  yang  paling  menakutkan diantara semua mata pelajaran di bidang pendidikan  (Amran et  al ,  2021). Pelaksanaan pembelajaran daring terhadap  mata  pelajaran  matematika menimbulkan masalah yang nyata  yaitu mengakibatkan  peserta  didik  merasa jenuh  dan  dilakukan  secara  berulang- ulang  serta  kemampuan  berpikir  secara kritis,  logis,  kreatif  dan  dilkukan tersistematis (Utami et al, 2020).
2. Faktor
Penghambat Pembelajaran Daring Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di SMP  Negeri  19  Kota  Tangerang  tidak selalu berjalan lacar. (Guru N) mengatakan bahwa banyak kendala yang dihadapi. Menurut (Guru N)
pembelajaran  daring  ini  kurang  efektif untuk pembelajaran matematika, hingga saat  ini  pembelajaran  daring  telah dilaksanakan,  dan  tidak  semua  peserta didik  dapat  mengikuti,  dikarenakan fasilitas  yang  tidak  memadai  dan didapati gangguan oleh jaringan internet (Nurfallah & Pradipta, 2021).
Temuan  peneltian  ini  diperoleh  dari pengumpulan  data  dari  beberapa  faktor penghambat  dalam  pelaksanaan  serta proses pembelajaran selama  masa
pandemic Covid-19 pada  pengajar  mata pelajaran  matematika  pada  kelas  VII SMP Negeri 19 Kota Tangerang.
Proses pembalajaran yang dilaksanakan  secara  tatap  muka  telah berganti  menjadi  pembelajaran  secara tidak bertatap muka dikarenakan pandemi  Covid-19,  hal  ini  harus dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dan kebijakan  pemerintah  dimana  proses pembelajaran tetap terlaksana. Perangkat pembelajaran  daring  yaitu handphone, Laptop, computer. Aplikasi pembelajaran  yang  digunakan (Zoom, google  classroom,  WhatsApp). Manfaat dari penggunaan media tersebut diharapkan  dapat  memudahkan  peserta didik  dalam  memahami  materi  selama pembelajaran  daring  dengan  bantuan internet.
Dalam  penggunaan  perangkat  yang telah  dilakukan  di  sekolah  SMP  Negeri 19  Kota  Tangerang  terdapat  beberapa kendala perangkat pembelajaran pengajar yaitu dimana perangkat seperti handphone dan laptop yang  belum terlalu  dimengerti  oleh  pengajar  dalam menggunakan media pembelajaran online yang dimana belum ada pelatihan sebelumnya.  Sama  halnya  hambatan yang  dialami  peserta  didik  diantaranya adalah: (1) Peserta didik tidak menggunakan handphone pribadi
melainkan orang tua untuk pembelajaran daring.  Dimana handphone tersebut digunakan  oleh  orang  tua  untuk pekerjaan,  hal  ini  menyebabkan  peserta didik  terlambat  mendapatkan  informasi dan  menyelsaikan  tugas  yang  telah diberikan  oleh  pengajar.  (2)  Perangkat handphone dan laptop yang sudah cukup lama  yang  dimana  menghambat  waktu dalam membuka dan mengerjakan tugas yang  telah  diberikan.  (3)  Penggunaan kuota  yang  dipakai  melebihi  kapasaitas pada  pembelajaran  tatap  muka.  Hal  ini
membebankan orang tua dalam
pengeluaran biaya.
Tidak hanya dalam perangkat pembelajaran saja yang menjadi hambatan  dalam  pelaksanaan  daring, namun  media  yang  digunakan  menjadi hambatan  bagi  para  pengguna  ;  (1) Penggunaan  media  pembelajaran  yang sudah terlaksana di sekolah SMP Negeri 19  Kota  Tangerang  oleh  para  pengajar, belum  memahami  sepenuhnya.    (2) Terkendala  oleh  sinyal.  (3)  Terkendala oleh kuota yang minim.
Hal  ini  membuat  para  pengajar tidak  dapat  mengawasi  dan  mengamati langsung  perkembangan  peserta  didik dalam  memahami  materi  yang  telah disampaikan,  serta  kedisiplinan  waktu saat  menghadiri  proses  pembelajaran serta dalam mengumpulkan tugas
Dari  pemaparan  yang  telah peneliti  uraikan  diatas  bahwa  faktor penghambat dalam proses pembelajaran daring  adalah  perangkat  pembelajaran yang  tidak  mendukung  serta  faktor media  pembelajaran  daring  yang  tidak semua  peserta  didik,  orang  tua  bahkan pengjar pun mengerti secara keseluruhan hal ini sependapat dengan (Diasti, 2021) bahwa  belum  ada  kesiapan  dari  semua komponen untuk melaksanakan
pembelajaran daring mulai dari perangkat  pembelajan,  dari  peserta didik,  peran  orang  tua  bahkan  para tenaga pendidik sendiri.

## SIMPULAN
Pembelajaran daring adalah pembelajran yang menfaatkan teknologi dan komunikasi, proses pembelajaramnya tidak dilakukan secara langsung. Dimana para pengajar, peserta didik  perlu  mempunyai  perangkat pembalajaran masing-masing.
Pembelajaran daring yang dilaksanakan  oleh  sekolah  SMP  Negeri 19  Kota  Tangerang  pada  pelajaran matematika  kelas  VII  tidak  sepenuhnya berjalan  lacar  dikarenakan  metode pembelajaran yang dilakukan secara tiba tiba dengan pembelajaran daring membuat  para  pengajar  kurang  dalam persiapan. Faktor penghambat dalam pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  19
Kota  Tangerang  adanya  keterbatasan pengajar,  peserta  didik  dan  orang  tua dalam  menggunakan  teknologi  dan komunikasi.  Tidak  adanya  pengawasan dari  pengajar  secara  lamgsung,  serta kurang  nya  kedisiplinan  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Susanto, H.P.(2016). Analisis Hubungan
Kecemasan, Aktivitas, dan Motivasi  Berprestasi  dengan Hasil Belajar Matematika Siswa.
Jurnal Beta , 9 (2), 134 – 137.
Aminah,  S.(2021)  Sinergitas  Guru  dan Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-
19. Jurnal  Pendidikan  Guru, 2(1),
Amran, A., Suhendra, S., Wulandari, R.,
& Farrahatni, F.(2021). Haambatan Siswa dalam Pembelajaran  Daring  pada  Mata Pelajaran Matematika pada Masa
Pandemik  Covid-19  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(6).
5179-5187.
Ani, R. A (2020). Evaluasi
Pembelajaran Online Matematika  Siswa  Kelas  5  SD Negeri  5  Metro  Pusat (Doctoral dissertation, IAIN Metro).
Dewi,  T.A.P.,  &  Sadjiarto,A.  (2021). Pelaksanaan pembelajaran daring  pada  masa  pandemi covid-19. Jurnal  basicedu,  5(4).
1909-1917.
Diasti, K. (2021). Fakror-Faktor Pendukung dan Penghambat Belajar Dalam Jaringan (DARING). Jurnal  Pendidikan
Islam AL-Affan. 1(2), 151-162. Junaedi,  Y.  (2023,  January).  Level Berpikir Kreatif Matematis Siswa  SMP  Pada  Pembelajaran Hybrid.  In NCOINS:  National
Conference  Of  Islamic  Natural Science (Vol. 2, No. 1, pp. 1-11).
Junaedi, Y., Maryam, S., & Lutfi, M. K. (2022).  Analisis  Kemampuan Berpikir  Reflektif  Siswa  SMP Pada Pembelajaran Daring. Journal  of  Mathematics Education  and  Learning , 2 (1), 49-56. Junaedi,  Y.,  &  Juandi,  D.  (2021,  May).
Mathematical  creative  thinking level on polyhedron problems for eight-grade  students.  In Journal of Physics: Conference Series (Vol.  1882,  No.  1,  p. 012052). IOP Publishing.
Nurfallah, M., & Pradipta, T. R. (2021). Motivasi  Belajar  Matematika siswa  sekolah  menengah  selama pembelajaran  daring  di  masa pandemi covid-19. Jurnal Yusup, Y. J., Lutfi, M. K., & Kusumastuti, F. A. (2022). LEVEL BERPIKIR KKREATIF MATEMATIS SISWA SMP PADA PEMBELAJARAN HYBRID. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 1- 14. Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3), 2425-2437. Utami, Y.P., & Cahyono, D.A.D.(2020). Study at home: analisis kesluitan belajar  matematika  pada  proses pembelajaran daring. Jurnl
Ilmiah  Matematika  Realistik.
I (1), 20-26.
Strauss, A., Corbin. J. (2023). Penelitian Kualitatif Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.

## Lexy J, Moleong, Metodologi Penelitan
Kualitatif  ed.  Revisi,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.