## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA SMA
EDI FIRMANSYAH 1 , BAHARUDIN 2
1,2 STKIP Al-amin DOMPU Email : edifirmansyah1892@gmail.com, & baharudinbimo99@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasi eksperiment) dengan rancangan eksperimen nonequivalent control–group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIA pada SMAN 2 Dompu. Kelas yang dijadikan tempat penelitian adalah kelas X MIA1 sebagai kelas kontrol dan kelas X MIA2 sebagai kelas eksperimen. Pengumpulan data menggunakan  tes  pilihan  ganda.  Tes  pilihan  ganda  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji-t  (Independent  t  test).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  model  Inkuiri  Terbimbing  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa berdasarkan hasil nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05). Hasil analisis statistik tersebut menjelaskan bahwa hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih baik secara signifikan daripada kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model Inkuiri Terbimbing lebih berpengaruh positif dibandingkan model konvensional terhadap dan hasil belajar siswa SMA.
Kata Kunci : Model Inkuiri Terbimbing, Hasil Belajar, Pembelajaran Fisika

## ABSTRACT
This research was quasi-experimental research with experimental design nonequivalent control- group  design.  The  study  population  was  all  X  MIA  class  students  at  SMAN  2  Dompu.  The classes wich are being investigated are class X MIA1 as the control class and class XMIA2 as the  experimental  class.  The  data  were  collected  using  multiple  choice  tests.  Multiple  choice tests  was  used  to  measure  the  cognitive  learning  outcomes  of  students  and.  The  data  were analyzed  using  t  test  (Independent  t  test).  The  results  show  that  guided  inquiry  model  has positive effect on students’learning outcomes, based on the result of 2-tailed smaller than 0,05 (0,000 < 0,05), The statistical analysis result means that learning outcomes of experiment class are significantly better than control class. Hence, it is concluded that problem-based learning model has more positive effect than conventional learning model on the critical thinking skills and physics learning outcomes on Senior High School students.
Keywords: Guide Inquiry Model, Learning Outcomes,Physics Learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik yang memfokuskan pengembangan siswa pada aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan. PERMENDIKBUD No 65 tahun 2013 menjelaskan pendekatan saintifik diimplementasikan melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji dan mencipta. Pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  lebih difokuskan  kepada  siswa  atau student  center sedangkan  guru  sebagai  fasilitator  dalam pembelajaran.  Siswa  dituntut  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Proses pembelajaran dalam kurikulum ini haruslah melibatkan  proses  mental  siswa  secara  maksimal,  bukan  hanya  menuntut  siswa  sekedar mendengar,  mencatat,  akan  tetapi  juga  menghendaki  aktivitas  siswa  dalam  proses  berpikir. Kurikulum  2013  mengarahkan  pendidik  seoptimal  mungkin  dalam  mengembangkan pengalaman belajar sehingga siswa dapat membangun pengetahuannya.
Pembelajaran  fisika  dalam  kurikulum  2013  diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman sains  langsung  kepada  siswa  untuk  memahami  materi  fisika  secara  menyeluruh,  menyusun pengetahuannya  sendiri,  menumbuhkembangkan  keterampilan  berpikir,  meningkatkan kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Orientasi  pengembangan  kurikulum  2013

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
adalah tercapainya kompetensi yang berimbang antara sikap, keterampilan dan pengetahuan, di samping cara pembelajarannya yang holistik dan menyenangkan.
Pada dasarnya hasil belajar merupakan keterampilan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan  belajar,  sehingga  setiap  pendidik  pastinya  akan  mengharapkan  agar  hasil  belajar siswanya meningkat setelah melakukan proses pembelajaran. Hasil belajar yang sering disebut dengan  istilah “scholastic  achievement” atau “academic  achievement” adalah  seluruh kecakapan dan hasil yang dicapai melalui proses belajar mengajar di sekolah yang dinyatakan dengan angka- angka atau nilai-nilai berdasarkan tes hasil belajar (Islamiati & Abidin, 2017). Kleebbua  &  Siriparp (2016)  menjelaskan  inti  dari  hasil  belajar  adalah  pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman siswa.
Permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  adalah  sulit  dalam memahami materi fisika, salah satu penyebabnya yaitu kurangnya inovasi guru dalam memilih dan  menentukan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Guru  cenderung menggunakan model pembelajaran konvensional seperti model Direct  Intruction pada setiap materi  fisika  tanpa  memperhatikan  kecocokan  antara  materi  dan  penerapan  model pembelajaran,  ini  berdampak  pada  pemahaman  serta  penguasaan  konsep  fisika  yang  rendah sehingga menyakibatkan hasil belajar siswa yang rendah juga.
Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan pada pembelajaran sesuai dengan kurikulum  2013  adalah  Model  Inkuri  Terbimbing (Guide Inquiry  Model) .  Model  Inkuiri Terbimbing merupakan salah satu model dalam pembelajaran berbasis Inkuiri yang digunakan dalam pembelajaran sains ( Budiyono & Hartini, 2016).  Amijaya et al., (2018) menjelaskan bahwa  model  Inkuiri  Terbimbing  dapat  mendorong  siswa  secara  aktif  untuk  menggali pengetahuannya  sendiri  sehingga  siswa  dapat  menjadi  pribadi  yang  mandiri,  aktif,  serta terampil dalam memecahkan masalah berdasarkan informasi dan pengetahuan yang didapatkan sedangkan  menurut  Marheni  et  al.,  (2018)  Model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  ( Guided Inquiry ), merupakan suatu model pembelajaran yang mengacu kepada kegiatan penyelidikan dan  menjelaskan  hubungan  antara  objek  dan  peristiwa.  Bentuk  pembelajaran  Inkuiri Terbimbing berupa memberi motivasi kepada siswa untuk menyelidiki masalah-masalah yang ada  dengan  menggunakan  cara-cara  keterampilan  ilmiah  dalam  rangka  mencari  penjelasan- penjelasannya.
Beberapa  keberhasilan  penerapan  model  Inkuiri  ditunjukkan  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Angrianiet  al.,  pada  tahun  2020.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  signifikan  dari  penerapan  model  pembelajaran  Inkuiri  terhadap  hasil  belajar ditunjukkan  dari  t hitung lebih  besar  dibanding  t tabel (2,05  >  1,99).  Hasil  uji  t  ini  menandakan adanya  perbedaan  hasil  belajar  pada  kelas  yang  menggunakan  Inkuiri  dengan  yang  tidak. Penelitian lain yang dilakukan oleh  siahaan et al., pada tahun 2021 menunjukkan bahwa dengan model  Inkuiri  Terbimbing  dapat  meningkatkan  penguasaan  konsep  IPA  dan  dapat menunjukkan hubungan  atau kolerasi  positif antara  keterampilan proses sains  siswa dengan penguasaan konsep IPA.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  merasa  terdorong  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  pengaruh  model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  terhadap  hasil  belajar  fisika siswa SMA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu ( quasi eksperiment ) dengan desain penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design .  Subjek  penelitian  ini  dibagi  menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Rancangan Penelitian dapat  dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelompok Pretest  Perlakuan  Postest Eksperimen O 1 X O 2

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Kontrol O 3 O 4 Keterangan O 1 : Keadaan sebelum treatment pada kelompok eksperimen
O 2 : Keadaan sesudah treatment pada kelompok eksperimen O 3 : Keadaan sebelum pada kelompok kontrol O 4
: Keadaan sesudah pada kelompok kontrol
X : Pemberian treatment Inquiry Model
Populasi dalam penelitian ini merupakan seluruh siswa kelas X MIA  di SMAN 2 Dompu. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas X MIA 1 sebagai kelas kontrol dan kelas  XMIA  2  sebagai  kelas  eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar berbentuk Pilihan Ganda (PG) yang sudah melalui tahapan validasi ahli dan empiris. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan komparatif.
Analisis diskriptif digunakan untuk  mendiskripsikan  data  hasil belajar siswa  dari kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  sedangkan  Analisis  komparatif  digunakan  untuk  menguji hipotesis penelitian. Pengujian hipotesis dilakukan dengan statistik parametrik dari data hasil belajar  yang didapatkan dengan menggunakan uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Gambaran umum tentang data hasil belajar siswa yang didapatkan dalam penelitian ini ditunjukkan dari nilai pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol seperti pada tabel berikut.
Tabel 2. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kriteria Pretest Posttest Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen N Nilai tertinggi Nilai terendah Rata-rata 22 84 56 67,77 22 77 55 67,55 22 89 67 77,55 22 92 80 85,55
Berdasarkan  tabel  di  atas  didapatkan  nilai  rata-rata  pretest  kelas  kontrol  sebesar  67,77 sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  pretest  kelas  eksperimen  sebesar  67,55.  Kemudian  setelah diberikan perlakuan berupa penerapan model  Inkuiri Terbimbing pada kelas eksperimen dan model konvensional pada kelas kontrol didapatkan nilai rata-rata postest kelas kontrol sebesar 77,55  sedangkan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  85,55.  Untuk  memudahkan  dalam membaca data hasil belajar maka disajikan dalam diagram batang sebagai berikut.

## Gambar. 1 Perbandingan Hasil Belajar
Data hasil belajar yang ditunjukkan oleh diagram batang bahwa nilai rata-rata pretest dan posttest kelas eksperimen dan kontrol mengalami peningkatan dan terlihat bahwa peningkatan
0 20 40 60 80 100 Pretest Postest 67,77 77,55 67,55 85,55 kelas kontrol kelas eksperimen

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelas  kontrol  sebesar  9,78  sedangkan  peningkatan  nilai  rata-rata kelas eksperimen sebesar 18,00. Hal ini membuktikan bahwa dengan penerapan model Inkuiri Terbimbing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  dibandingkan  dengan model konvensional.
Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  dengan menggunakan uji-t yaitu uji Independent t test . hasil uji ini menggunakan program SPSS for windows dapat dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Independent T test Variabel N Sig. (2-tailed) Taraf kesalahan 5% Kesimpulan Hasil Belajar 44 ,000 0,05 Terdapat perbedaan signifikan
Berdasarkan output SPSS  diperoleh  nilai signifikansi  (2-tailed)  lebih  kecil  dari  0,05 (0,000  <  0,05),  hal  ini  menunjukkan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan kontrol.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  Model Inkuiri Terbimbing terhadap hasil belajar.

## Pembahasan
Dalam model pembelajaran Inkuiri Terbimbing ( Guided Inquiry) ini siswa lebih banyak aktif dalam proses pembelajarannya yang telah dikondisikan untuk dapat menerapkan berpikir dalam  upaya  menggali  sendiri  segala  konsep  untuk  mengambil  inisiatif  dalam  usaha memecahkan  masalah,  mengambil  keputusan,  dan  melatih  berpikir  kritis  siswa.  Dewi,et  al., (2013) menerangkan bahwa Model pembelajaran Inkuiri Terbimbing lebih menekankan pada siswa  untuk  aktif  melatih  keberanian,  berkomunikasi  dan  berusaha  mendapatkan pengetahuannya  sendiri  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Tujuan utama  model Inkuiri  Terbimbing  adalah  mengembangkan  keterampilan  intelektual,  berpikir  kritis,  dan mampu memecahkan masalah secara ilmiah (simbolon & Sahyar,2015).
Model pembelajaran Inkuiri Terbimbing berbeda dengan model pembelajaran yang biasa digunakan  oleh  guru  karena  pembelajaran  tersebut  membuat  kesan  menyenangkan,  siswa semangat  untuk  mengikuti  pelajaran  dan  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  dalam  kelompok diskusi  ( Sulistiyono,  2021) .  Dalam  pembelajaran  ini  guru  bertindak  selaku  organisator  dan fasilitator, guru tidak memberitahukan konsep-konsep tetapi membimbing siswa menemukan konsep-konsep  tersebut  dengan  melalui  kegiatan  belajar.  Sehingga  konsep  yang  didapat berdasarkan kegiatan dan pengalaman belajar tersebut akan selalu diingat siswa dalam waktu yang  lama.  model  pembelajaran  Inkuiri  Termbimbing  berkaitan  dengan  kehidupan  nyata, sehingga siswa berperan aktif dalam setiap proses pembelajaran dengan cara menemukan dan menggali sendiri materi pelajaran (zaini,adli & safitri, 2018).
Aktifitas fisik dan mental siswa dalam kegiatan pembelajaran Inkuiri Terbimbing terbukti dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa ( Nurhidayati, Zubaidah, & Indriwati, 2015 ). Jundu et al.,(2020) menjelaskan bahwa Model pembelajaran Inkuiri Terbimbing berpengaruh pada hasil belajar siswa  karena memberikan pengalaman baru dalam proses belajar. Dengan menerapkan  tahapan  dari  model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  maka  siswa  akan bersemangat untuk mencari jawaban yang diajukan oleh guru dan meningkatkan aktivitas siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa ( Widani, Sudana, & Agustiana, 2019 ). Dengan demikian model pembelajaran Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada setiap kegiatan pembelajaran fisika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  pada  penelitian  yang  telah  dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif model pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap hasil belajar fisika siswa SMA.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 1 Februari 2022 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## DAFTAR PUSTAKA
Amijaya,  L.  S.,  Ramdani,  A.,  &  Merta,  I.  W.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  Inkuiri Terbimbing terhadap hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Jurnal Pijar Mipa , 13 (2), 94-99.
Anggraini,  B.  N.  W.,  AR,  S.  A.  S.,  &  Ramdani,  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Hasil  Belajar  Tentang  Sistem  Gerak. Jurnal  Pijar MIPA , 15 (1), 32-36.
Budiyono,  A.,  &  Hartini,  H.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa SMA. Wacana Didaktika , 4 (2), 141-149. Dewi,  N.  L.,  Dantes,  N.,  &  Sadia,  I.  W.  (2013). Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  terhadap  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  IPA (Doctoral  dissertation, Ganesha University of Education).
Islamiati,  N.,  &  Abidin,  Z.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Media Pendidikan Matematika “J-MPM,” 4 (1), 1–7.
Jundu, R., Tuwa, P. H., & Seliman, R. (2020). Hasil belajar IPA Siswa SD di Daerah Tertinggal dengan  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (2), 103-111.
Kleebbua, C., & Siriparp, T. (2016). Effects of Education and Attitude on Essential Learning Outcomes. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 217, 941-949.
Marheni, N. P., Muderawan, I. W., & Tika, I. N. (2014). Studi komparasi model pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan model pembelajaran Inkuiri bebas terhadap hasil belajar dan keterampilan proses sains siswa pada pembelajaran sains SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , 4 (1).
Nurhidayati, S., Zubaidah, S., & Indriwati, S. E. (2015). Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing Terhadap aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Kependidikan , 14 (3), 285- 294.
Siahaan, K. W. A., Lumbangaol, S. T., Marbun, J., Nainggolan, A. D., Ritonga, J. M., & Barus, D.  P.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  dengan  Multi Representasi terhadap Keterampilan Proses Sains dan Penguasaan Konsep IPA. Jurnal Basicedu , 5 (1), 195-205.
Simbolon,  D.  H.,  &  Sahyar,  S.  (2015).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing berbasis  eksperimen  riil  dan  laboratorium  virtual  terhadap  hasil  belajar  fisika siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 21 (3), 299-316.
Sulistiyono,  S.  (2021).  Efektivitas  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap keterampilan  proses  sains  dan  pemahaman  konsep  fisika  siswa  ma  riyadhus solihin. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha , 10 (2), 61-73.
Widani, N. K. T., Sudana, D. N., & Agustiana, I. G. A. T. (2019). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar IPA dan sikap ilmiah pada siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Nusa Penida. Journal of Education Technology , 3 (1), 15-21. Zani,  R., Adlim, A., & Safitri, R. (2018). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada  materi  fluida  statis  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan  proses sains siswa. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 2 (2), 56-63.