## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 07, Nomor 03, Tahun 2021, Hal. 114-122 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Profil Keterampilan Kreativitas dan Inovasi Pada Produk Peserta Didik Berbantuan Aplikasi Tiktok Di MAN 2 Kota Sukabumi
(Profile of Creativity and Innovation Skills on Student Products Assisted by The Tiktok Application in MAN 2 Sukabumi)
Fifi Fitrianty Ellya*, Billyardi Ramdhan, Jujun Ratnasari
Proogram Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi
l. R. Syamsudin, S. H. No. 50 Sukabumi 43113 – Indonesia *Corresponding Author: fififitrianty009@ummi.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 21 – 06 – 2021 Diterima: 29 – 08 – 2021
Dipublikasikan: 29 – 09 – 2021
This study aims to determine the profile of students ’ creativity and innovation skills carried out in MAN 2 Sukabumi in April in the second week of 2021. This research was conducted using descriptive research methods with a quantitative approach. The sample used in this study used 2 class XI in MAN 2 Sukabumi, totaling 70 students who has been determined by simple random sampling. The instrument used was the Tiktok video assessment rubric which was developed from Frika (2016). The research data were analyzed quantitatively. The results showed that 2 class XI in MAN 2 Sukabumi City. In comparison, gender had no show differences on students ’ creative thinking skills.  Creativity and innovation skills based on the video made by class XI IPA A, almost all groups get a score of 80 in the “ very creative ” category. Class XI IPA C, there are 5 groups scored above  80  categorizes “ very  creative ” and  2  groups  scored  above  70 categorized “ creative ” . Key words: Tiktok, Creativity and Innovation Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  profil  keterampilan  kreativitas  dan inovasi peserta didik yang dilaksanakan di MAN 2 Kota Sukabumi pada bulan April  di  minggu  kedua  tahun  2021.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.
Sampel yang digunakan pada penelitian ini menggunakan 2 kelas XI di MAN 2 Kota  Sukabumi  berjumlah  70  peserta  didik  yang  sudah  ditentukan  secara simple random sampling. Instrumen yang digunakan yaitu rubrik penilaian video
Tiktok yang dikembangkan dari Frika (2016). Data penelitian dianalisis secara kuantitatif.  Hasil  dari  penelitian  didapat  bahwa  2  kelas  XI  di  MAN  2  Kota Sukabumi,  pada  perolehan  perbandingan  gender  tidak  menunjukkan perbedaan  pada  keterampilan  berpikir  kreatif  peserta  didik.  Keterampilan kreativitas  dan  inovasi  berdasarkan  video  yang  dibuat.  Memiliki  hasil  bahwa pada  kelas  XI  IPA  A,  hampir  seluruh  kelompok  mendapatkan  nilai  80 dikategorikan “ sangat kreatif ” . Kelas XI IPA C,  terdapat 5 kelompok mendapat nilai di atas 80 dikategorikan “ sangat kreatif ” dan 2 kelompok mendapat nilai di atas 70 dikategorikan “ kreatif ” . Kata kunci: Tiktok , Kreativitas dan Inovasi
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Kreativitas dan inovasi merupakan kemampuan seseorang dalam menghasilkan sesuatu, dapat berupa ide-ide yang baru ataupun suatu produk, dan juga dapat mengembangkan sesuatu yang sudah ada. Pada dasarnya keterampilan kreativitas dan inovasi memiliki peran penting dalam proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru dan juga peserta didik karena dalam pembelajaran, peserta didik diharuskan untuk mencari dan menemukan gagasan-gagasan baru dan juga ide-ide baru  yang dapat berguna  bagi  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Dwi,  2012)  yang  menyatakan bahwa, adanya berpikir kreatif dapat menghasilkan ide ataupun gagasan, memikirkan suatu hal dalam dengan sudut pandang yang berbeda yang dapat bersifat imajinatif, mampu menciptakan ide-ide baru. Indikator  keterampilan  kreativitas  dan  inovasi  yakni:  (1)  teknik  penciptaan  ide  yang  luas;  (2) menghasilkan  ide  baru;  (3)  elaborasi;  (4)  menganalisis;  dan  (5)  evaluasi  ide  dalam  memperbaiki  dan memaksimalkan usaha-usaha kreatif (Redhana n.d.)
Pada  dasarnya,  keterampilan  kreativitas  dan  inovasi  setiap  peserta  didik  berbeda-beda  dan mengaplikasikan  hasil  penemuan  ide  baru  nya  pun  berbeda-beda  (Kusmijati  2014).  Keterampilan kreativitas dan inovasi merupakan salah satu dari keterampilan di abad-21 yang dimana keterampilan kreativitas dan inovasi dapat mengembangkan ide-ide baru dan juga melaksanakan ide-ide baru yang kreatif.  Kreativitas  dan  inovasi  positif  peserta  didik  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  kehidupan sehari-hari, khususnya pada saat di dalam kelas (Widyaningrum n.d, 2016)
Kreativitas  dan  inovasi  peserta  didik  sangat  penting  pada  saat  melakukan  pembelajaran. Keterampilan  kreativitas  dan  inovasi  ini  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk menyampaikan  ide-ide  atau  solusi-solusi  baru.  Kreativitas  dapat  dikembangkan  dengan  baik dilingkungan  sekitar  yang  dimana  para  orang  tua  diharuskan  memberi  kesempatan  kepada  anaknya dalam mengembangkan atau meningkatkan imajinasinya, hal ini dapat dikembangkan dengan baik jika mendapatkan  pembelajaran atau  pendidikan  dengan  baik di rumah. Selain  dilingkungan sekitar, guru atau pendidik diharuskan untuk mampu merangsang peserta didik dalam meningkatkan kreativitas dan inovasinya pada saat melakukan pembelajaran (Zubaidah, 2017)
Peningkatan kreativitas dan inovasi peserta didik dapat dipengaruhi oleh proses pembelajaran yang  dapat  merangsang  berpikir  kreatif  peserta  didik  dengan  cara  melakukan  pembelajaran  yang bebas,  terbuka,  dan  positif  (Pamungkas,  Subali,  and  Lunuwih  2017).  Proses saat  pendidik  atau  guru menyampaikan informasi pembelajaran, dapat dengan mudah tersampaikan jika menggunakan media pembelajaran  yang  sedang  digemari  oleh  kaum  milenial  saat  ini.  (Zaenal,  Sukarya;  Ramdhan,  B; Widikrama  2016)  mengungkapkan  bahwa,  media  pembelajaran  memiliki  peran  yang  penting  dalam menciptakan komunikasi antar pendidik dan peserta didik yang interaktif. Hal ini jelas akan berdampak positif  pada  pembelajaran  agar  pendidik  dapat  memberi  saran  pada  peserta  didik,  sehingga  peserta didik mampu dalam menciptakan ide-ide kreatif dan inovatif berdasarkan saran yang diberikan (Ratna, Rena Dwi; Ratnasari, Jujun; Ramdhan 2019).
Pemanfaatan  aplikasi  yang  sedang  digemari  oleh  kaum  milenial  saat  ini  dapat  dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang efektif dan dapat menumbuhkan kreativitas dan juga inovasi siswa dalam pembelajaran. Aplikasi yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang relevan atau yang  sesuai  dengan  kegemaran  kaum  milenial  saat  ini,  yaitu  aplikasi  Tiktok.  Guru  dapat menginstruksikan  peserta  didik  untuk  memanfaatkan  media  aplikasi  Tiktok  dalam  pembuatan  video mengenai materi pembelajaran, sehingga peserta didik dapat berkreasi sedemikian rupa dengan kreatif
dan  inovatif.  Video  yang  sudah  dihasilkan  oleh  peserta  didik  diunggah  melalui  media  aplikasi  Tiktok, sehingga video tersebut akan bermanfaat bagi diri sendiri maupun orang lain.
Aplikasi  tiktok  salah  satu  platform  video  musik  yang  diluncurkan  dari  negara  Tiongkok  pada bulan  September  tahun  2016  (Aji,  Wisnu  Nugroho;  Bambang  2020).  Aplikasi  Tiktok  ini,  kebanyakan digunakan  atau  dipakai  oleh  anak-anak  milenial,  pada  usia  sekolah  atau  yang  kita  sebut  dengan generasi Z (Aji et al. 2018). Aplikasi Tiktok ini dapat memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk menghasilkan atau mengembangkan ide-ide yang menarik.
Penggunaan media pembelajaran aplikasi Tiktok ini peserta didik dapat menghasilkan sebuah produk  berupa  video  yang  menarik  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil keterampilan kreativitas dan inovasi peserta didik dalam pembelajaran dengan membuat video menggunakan media pembelajaran aplikasi Tiktok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berjumlah  173  peserta  didik  dari  kelas  XI  MAN  2  Kota Sukabumi  yang  mempelajari  mata  pelajaran  biologi  dan  mempelajari  materi  system  pernapasan. Sampel pada penelitian ini berjumlah 70 peserta didik yang di bagi menjadi beberapa kelompok, kelas XI IPA A (34 siswa) menjadi 7 kelompok dan kelas XI IPA C (36 siswa) menjadi 7 kelompok di MAN 2 Kota Sukabumi yang mempelajari mata pelajaran biologi dan juga sudah mendapatkan materi sistem pernapasan  manusia.  Teknik  pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi  yang  dilakukan  secara Random  atau  dipilih  secara  acak,  yang  dimana  pemilihan  sampel  nya  ini  tidak  melihat  atau memperhatikan strata yang terdapat di dalam populasi (Sugiyono, 2017).
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  peneliti  mengisi  rubrik  penilaian  produk berdasarkan produk yang dihasilkan oleh peserta didik dan peserta didik mengisi angket kreativitas dan inovasi yang diturunkan dari 5 indikator: (1) teknik penciptaan ide yang luas; (2) menghasilkan ide baru; (3)  elaborasi; (4) menganalisis; dan (5)  evaluasi ide dalam memperbaiki dan memaksimalkan usaha- usaha kreatif, angket kreativitas dan inovasi ini memiliki 8 butir pertanyaan (pertanyaan positif berjumlah 6  dan  pertanyaan  negative  berjumlah  2).  Rubrik  yang  digunakan  berjumlah  8  aspek  penilaian  yang dimana aspek penilaian ini diturunkan berdasarkan indikator dari kreativitas dan inovasi (Tabel 1).
Tabel 1. Rubrik Keterampilan Kreativitas dan Inovasi
Aspek Skor Kriteria Teknik Penciptaan Ide Yang Luas 1 Pengambilan angle, isi materi dan music, posisi kamera, editing tidak sesuai 2 Pengambilan angle, isi materi dan musik yang dipadukan dengan menarik, posisi kamera dan editing tidak sesuai
3 Pengambilan  angle,  isi  materi  dan  musik,  posisi  kamera  yang  baik  dan  sesuai,  editing yang tidak rapih 4 Pengambilan  angle,  editing,  isi  materi  dan  musik,  dan  posisi  kamera  yang  sesuai  dan menarik Menghasilkan  Ide Baru 1 Menjiplak hasil video orang lain 2 Menggabungkan ide sendiri dan video yang sudah ada
3 Menghasilkan ide kreatif dan inovatif , tidak sesuai dengan materi 4 Menghasilkan ide kreatif secara original, dan sesuai dengan materi Elaborasi 1 Tidak menanggapi teman, penjelasan materi, menyusun laporan yang tidak jelas dan tidak
sesuai
2 Menanggapi teman, penjelasan materi dan menyusun laporan yang tidak jelas dan tidak sesuai
3 Menanggapi teman, penjelasan materi jelas, laporan yang tidak sesuai dengan video 4 Menanggapi  teman,  penjelasan  materi  jelas,  laporan  tertulis  sesuai  dengan  video  yang dibuat, Menganalisis 1 Isi materi dan musik tidak jelas, laporan tidak sesuai, tidak memahami video yang dibuat 2 Isi  materi  dan  musik  kurang  jelas,  laporan  tidak  sesuai,  memahami  video  yang  sudah dibuat 3 Isi materi dan musik jelas, laporan sesuai, tidak memahami video yang sudah dibuat 4 Isi materi dan musik jelas, laporan sesuai, memahami video yang sudah dibuat Evaluasi Ide dalam Memperbaiki  dan Memaksimalkan Usaha-Usaha Kreatif 1 Tidak  mengevaluasi  laporan,  tidak  melakukan  perbaikan,  tidak  adanya  perbaikan  yang lebih baik 2
Mengevaluasi laporan, tidak melakukan perbaikan, tidak ada perbaikan yang lebih baik
3 Mengevaluasi laporan, melakukan perbaikan, tidak ada perbaikan yang lebih baik
4 Mengevaluasi laporan, melakukan perbaikan, ada perbaikan yang lebih baik

## Dimodifikasi dan Dikembangkan dari (Mukharomah 2016)
Keterampilan kreativitas dan inovasi diukur menggunakan angket yang di isi oleh peserta didik. Interval kategori dari keterampilan kreativitas dan inovasi disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Keterampilan Kreativitas dan Inovasi
Interval Kategori 80 – 100 Sangat kreatif 66 – 79 Kreatif 56 – 65 Cukup kreatif ≤ 55 Kurang kreatif
Sumber: (Fitriani 2016)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan, keterampilan kreativitas dan inovatif peserta didik di kelas XI  IPA  A  dan  XI  IPA  C  di  MAN  2  Kota  Sukabumi  dengan  berbantuan  media  aplikasi  Tiktok  berupa video. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kreativitas dan inovasi siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan Gambar 1, dapat dilihat bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan hasil angket kreativitas dan inovasi berdasarkan gender yaitu masih  berkisar  angka  7. Dapat dilihat pada data di atas, bahwa pada pria terdapat pada 77,43, untuk jenis kelamin perempuan terdapat  pada  78,90.  Berdasarkan  hasil  yang  didapat  diketahui  bahwa,  jenis  kelamin  tidak menunjukkan  perbedaan  hasil  perolehan  angket  kreativitas  dan  inovasi.  Untuk  menunjukkan signifikansi  perbedaan  dapat  dilihat  pada  perolehan  Uji  T  dengan  menggunakan  SPSS  pada perbandingan gender.
Tabel 3. Perolehan Hasil Uji T Gender

## Independent Samples Test
Sig. t df Sig. (2-tailed) Hasil Angket Gender Kreativitas dan Inovasi Equal variances assumed .257 -.850 68 .398 Equal variances not assumed -.917 34.313 .366
Berdasarkan  Tabel  3,  dapat  dilihat  dari  Sig,  (2-tailed)  bahwa  hasil  yang  didapat  dari perolehan  uji  T  ini  mendapatkan  nilai  0,398  yang  artinya  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara perolehan angket kreativitas dan inovasi berdasarkan gender. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Suprapto;  Zubaidah  2018)yang  menyatakan  bahwa, gender tidak menunjukkan perbedaan keterampilan berpikir kreatif peserta didik, yang dimana keterampilan  kreatif  antara  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan  berpotensi  sama.  Adapun hasil  dari  perbedaan  nilai  yang  telah  diperoleh  berdasarkan  indikator  Kreativitas  dan  Inovasi penilaian video peserta didik, dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Diagram Perolehan Rata-Rata Peserta Didik Dalam Penilaian Video Berdasarkan Indikator Kreativitas dan Inovasi
Berdasarkan Gambar 2, dapat dilihat bahwa perolehan peserta didik dalam penilaian video berdasarkan indikator kreativitas dan inovasi berbeda-beda. Namun, dapat dilihat bahwa perolehan rata-rata disetiap indikator tidak terdapat perbandingan yang jauh. Pada indikator 1, yaitu (Teknik Penciptaan Ide Yang Luas) mendapatkan 3,3, pada indikator ke 2 (Menghasilkan Ide  Baru)  mendapatkan  3,07,  indikator  ke  3  (Elaborasi)  mendapatkan  3,64,  indikator  ke  4 (Menganalisis)  mendapatkan  3,42,  dan  inikator  ke  5  (Evaluasi  Ide  dalam  Memperbaiki  dan Memaksimalkan  Usaha-Usaha  Kreatif)  mendapatkan  3,07.  Perolehan  tertinggi  berada  pada indikator ke 3, yaitu pada Elaborasi. Hal ini dikarenakan peserta didik telah memahami konsep dari  materi  kapasitas  paru-paru  yang  telah  diberikan,  sehingga  peserta  didik  mampu memberikan penjelasan materi dengan jelas.
Adapun  perolehan  standar  deviasi  per  indicator.  Pada  indikator  1  mendapat  standar deviasi  dengan  nilai  0,997,  indikator  2  mendapatkan  0,267,  indikator  3  mendapatkan  0,497, indikator  4  mendapatkan  0,513,  dan  inikator  5  mendapatkan  0,363.  Secara  kesluruhan, perolehan standar deviasi di setiap  indikator di atas 0,05 yang artinya data dari sampel yang digunakan bervariasi dari rata-rata yang diperolehnya.
Adapun hasil penilaian kreativitas dan inovasi peserta didik pada 2 kelas XI di MAN 2 Kota  Sukabumi  mendapat  kategori “ sangat  kreatif ” dan  kategori “ kreatif ” , karena  kedua  kelas tersebut mendapatkan nilai di atas 75 sehingga dapat diketahui bahwa 2 kelas XI mendapatkan hasil  yang  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  3  yang  merupakan  grafik  hasil  dari penilaian video menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Tiktok yang telah peserta didik buat mengenai uji kapasitas paru-paru. Penilaian video ini dilandasi dari 5 indikator keterampilan kreativitas dan inovasi. Berikut ini merupakan grafik hasil penilaian video dari 7 kelompok di kelas XI IPA C.

## Gambar 3.  Diagram Penilaian Kelompok Keterampilan Kreativitas dan Inovasi XI IPA C
Berdasarkan Gambar 3, dapat dilihat bahwa terdapat beberapa kelompok yang mendapatkan nilai di atas 80  dengan kategori sangat kreatif, dan terdapat 2 kelompok yang mendapatkan kategori kreatif.  Pada  kelompok  1  mendapatkan  nilai  sebasar  83  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  kreatif, kelompok  2  mendapatkan  nilai  sebasar  sebesar  80  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  kreatif, kelompok 3 juga mendapatkan hasil sebesar 80 yang juga termasuk ke dalam kategori sangat kreatif,
kelompok 4 mendapatkan nilai hasil sebesar 82,5 termasuk dalam kategori sangat kreatif, kelompok 5 mendapatkan nilai hasil sebesar 91 termasuk dalam kategori sangat kreatif, kelompok 6 mendapatkan nilai  hasil  sebesar  77,5  termasuk  dalam  kategori  kreatif,  dan  kelompok  7  mendapatkan  nilai  hasil sebesar 75 termasuk kedalam kategori kreatif.
Selain grafik penilaian video kelas XI IPA C, di bawah ini terdapat pula grafik  hasil penilaian video dari 7 kelompok di kelas XI IPA A.

## Gambar 4. Diagram Penilaian Kelompok Keterampilan Kreativitas dan Inovasi XI IPA A
Berdasarkan  Gambar  4,  dapat  dilihat  bahwa  kelompok  1  mendapatkan  hasil  sebesar  86, kelompok 2 mendapatkan nilai sebasar sebesar 80, kelompok 3 mendapatkan nilai sebasar  sebesar 83,5,  kelompok  4  mendapatkan  nilai  sebasar  sebesar  80,  kelompok  5  mendapatkan  nilai  sebasar sebesar  80,  kelompok  6  mendapatkan  nilai  sebasar  sebesar  80,  dan  kelompok  7  mendapatkan  nilai sebesar sebesar 87,5. Dapat dilihat dari hasil yang di dapat dari penilaian video Tiktok masing-masing kelompok, semua kelompok mendapatkan hasil dengan kategori sangat kreatif.
Nilai yang diperoleh dari penilaian video yang peserta didik kelas XI IPA A dan XI IPA C, MAN 2 Kota  Sukabumi  pada  materi  sistem  pernapasan  sudah  mendapatkan  hasil  dengan  kategori “ sangat kreatif ” dan  kategori “ kreatif ” dengan  nilai  di  atas  75.  Hal ini  dikarenakan  peserta  didik  diminta  untuk mengekspresikan  ide-ide  kreatif  nya.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian  dalam pembuatan video dengan menggunakan  aplikasi Tiktok ini yang didasari dengan  permasalahan yang sudah  tampilkan  oleh  pendidik,  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  bebas  mengeluarkan  ide-ide menarik  nya  dan  dapat  membuat  dan  menghasilkan  produk  berupa  video  yang  kreatif  dan  inovatif sesuai dengan permasalahan yang sudah ditentukan, baik dari pemilihan musik, transisi video, maupun menampilkan  hal-hal  unik  dan  menarik  di  dalam  videonya.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Handoko  2017), bahwa  keterampilan  kreativitas  dan  inovasi  didapat  dari  konsep-konsep  yang  telah  peserta  didik dapatkan  yang  selanjutnya  konsep-konsep  tersebut  dapat  diaplikasikan  atau  dapat  ditumpahkan peserta didik dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang telah disajikan.
Banyak kelompok peserta didik yang memiliki nilai yang tinggi, hal ini dapat disebabkan karena rasa ingin tahu peserta didik yang tinggi. Khususnya pada mata pelajaran biologi dengan materi sistem pernapasan,  yang  dimana  peserta  didik  dapat  menemukan  hal-hal  yang  menarik  yang  peserta  didik tidak ketahui sebelumnya. Keterampilan kreativitas dan inovasi peserta didik dapat ditingkatkan dengan macam-macam  cara,  baik  dengan  model  pembelajaran  ataupun  dengan  media  pembelajaran  yang
digunakan  yang  sesuai  dengan  menyesuaikan  hal  yang  digemari  oleh  anak  zaman  milenial  saat  ini. Pendidik juga diharuskan untuk mampu merangsang kreativitas dan inovasi peserta didik dapat muncul, sehingga peserta didik dapat menemukan hal-hal baru yang menarik dan juga kreatif.
Dengan hasil keseluruhan yang didapat dari penilaian video yang telah peserta didik lakukan pada materi uji kapasitas paru-paru yang ditugaskan oleh pendidik kepada peserta didik, peserta didik dapat memanfaatkan fitur pada Tiktok seperi transisi, penambahan gambar, penambahan musik yang disesuailan dengan materi yang dapat meningkatkan ketertarikan peserta didik sehingga peserta didik dapat  menghasilkan  ide-ide  yang  kreatif  dan  inovatif.,  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memiliki keterampilan  kreativitas  dan  inovasi  yang  tinggi  dalam  pembelajaran.  (Aji,  Wisnu Nugroho;  Bambang 2020), menyatakan bahwa media apliaksi Tiktok ini dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang menarik karena aplikasi Tiktok saat ini menjadi aplikasi yang sedang digemari oleh kaum milenial saat ini. Kreativitas dan inovasi peserta didik dirangsang dengan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Tiktok dan juga peserta didik dapat paham dan juga mengerti mengenai konsep permasalahan yang  disajikan  oleh  pendidik  mengenai  uji  kapasitas  paru-paru  karena  peserta  didik  yang  melakukan konsep-konsep yang telah didapatnya secara mandiri dengan instruksi yang diberikan oleh pendidik.

## SIMPULAN
Profil keterampilan kreativitas dan inovasi peserta didik kelas XI IPA dan XI IPA C di MAN 2 Kota  Sukabumi  berbantuan  aplikasi  Tiktok  pada  mata  pelajaran  biologi  dengan  materi  sistem pernapasan termasuk ke dalam kategori “ sangat kreatif ” dan juga kategori “ kreatif ” , dengan pendapatan nilai  di  atas  75.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  peserta  didik  di  kelas  XI  IPA  A  dan  XI  IPA  C  mampu memanfaatkan  aplikasi  Tiktok  sebagai  media  pembelajaran  yang  efektif  dalam  mengeluarkan  ide-ide menarik  nya  sehingga  dapat  menghasilkan  video  kapasitas  paru-paru  yang  kreatif  dan  inovatif. Perbedaan  gender  tidak  menunjukkan  perbedaan  dalam  tercapainya  keterampilan  kreativitas  dan inovasi  pada  pembelajaran.  Penggunaan  uji  T  dengan  menggunakan  SPSS  memiliki  hasil  bahwa perolehan  angket  kreativitas  dan  inovasi  berdasarakan  gender  memiliki  perbedaan  yang  signifikan karena memperoleh nilai 0,398. Nilai yang telah diperoleh berdasarkan indikator Kreativitas dan Inovasi penilaian  video  peserta  didik  yang  paling  tinggi  pada  indikator  ke  3  (Elaborasi).  Pemilihan  media pembelajaran yang tepat dan disesuaikan dengan kegemaran anak milenial saat ini dapat membantu memunculkan kreativitas dan inovasi peserta didik dalam proses pembelajaran, sehingga peserta didik dapat menghasilkan sebuah ide baru yang menarik dan juga dapat menghasilkan produk yang kreatif dan inovatif.

## RUJUKAN
Aji,  Wisnu  Nugroho;  Bambang,  Dwi.  (2020). “ Aplikasi  Tik  Tok  Sebagai  Media  Pembelajaran Keterampilan Bersastra. ” VI(2): 147 – 57.
Aji, Wisnu Nugroho, Universitas Widya, Dharma Klaten, and Aplikasi Tik Tok. (2018). “ Aplikasi Tik Tok Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia. ” 431: 431 – 40.
Fitriani,  Silvia.  (2016). “ Pengembangan  Rubrik  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  Dalam Memecahkan  Masalah  Matematika  Pada  Mata  Kuliah  Kalkulus  Lanjut. ” Universitas  Batanghari :
60 – 67. Handoko, Hendri. (2017). “ Pembentukan Keterampilan Berpikir Kreatif Pada Pembelajaran Matematika Model Savi Berbasis Discovery Strategy Materi Dimensi Tiga Kelas X. ” EduMa 6(1): 85 – 95.
Kontekstual,  Dalam  Pembelajaran.  (2012). “ PERANAN  KREATIVITAS  SISWA  TERHADAP KEMAMPUAN  MEMECAHKAN  MASALAH  FISIKA  DALAM  PEMBELAJARAN  KONTEKSTUAL Dwi Sambada. ” 2(2): 37 – 47. Kusmijati,  Neneng.  (2014). “ PADA  MATA  PELAJARAN  ILMU  PENGETAHUAN  SOSIAL  MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING DI SMP NEGERI 2. ” III: 103 – 10. Mukharomah,  Esti  Frika;  Supriyono.  (2016). “ Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Produk  Dalam Kurikulum 2013 Pada Materi Pemanasan Global Kelas XI SMA. ” Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) 05(03): 27 – 31.
Pamungkas,  Aji,  Bambang  Subali,  and  Suharto  Lunuwih.  (2017). “ Implementasi  Model  Pembelajaran IPA  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Implementation  of  Science  Learning  Model  Based  on  Local  Wisdom  to  Improve  Creativity  and Student Learning Outcomes. ” 3(2): 118 – 27. Ratna,  Rena  Dwi;  Ratnasari,  Jujun;  Ramdhan,  Ramdhan.  (2019). “ Pengaruh  Field  Trip  Berbasis Scienctific Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sma. ” Utile Jurnal Kependidikan : 86 – 97. Redhana, I Wayan. “ 2239 MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN ABAD KE-21 DALAM. ” Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta . Suprapto;  Zubaidah,  Siti.  (2018) .  “Pengaruh  Ge nder  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa Pada Pembelajaran Biologi.” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan (1): 325 – 29.
Widyaningrum,  Heny  Kusuma.  “Pentingnya  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Menghadapi Kreativitas Siswa Di Ma sa Depan.” ( 2016) : 268 – 77. Zaenal,  Sukarya;  Ramdhan,  B;  Widikrama,  C.  (2016) .  “Analisis  Keaktifan  Melalui  Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Medi a Facebook.” Utile Jurnal Kependidikan : 72 – 80. Zubaidah, Siti, and Universitas Negeri Malang. (2017) . “Keterampilan A bad Ke-21: Keterampilan Yang Diajarkan Melalui Pembelajaran.” (December 2016).