p-ISSN 2720-930X

## Regulasi Emosi dengan Perilaku Prososial pada Remaja
Muh. Isnan Buraera 1 ,  Aspin 2 , & Citra Marhan 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo isnanburaera@gmail.com 1 , aspin.psi@gmail.com 2 , citramarhan@uho.ac.id 3
Abstrak : Perilaku prososial mengacu pada tindakan sukarela yang ditujukan untuk membantu serta menguntungkan individu lain, individu dapat termotivasi melakukan perilaku prososial ketika sedang memiliki suasana hati yang baik, untuk mendapatkan suasana hati yang baik dibutuhkan kemampuan regulasi emosi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara regulasi emosi dengan perilaku  prososial  pada  remaja  SMAN  1  Konawe  Selatan.  Jenis  penelitian  ini  kuantitatif  dengan desain penelitian korelasional. Partisipan dalam penelitian ini berjumlah 80 remaja siswa. Instrumen penelitian ini menggunakan skala regulasi emosi dan skala perilaku prososial. Teknik analisis data menggunakan  analisis  deskriptif,  analisis  inferensial  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  serta  uji hipotesis.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara regulasi emosi dengan  perilaku  prososial  pada  remaja  SMAN  1  Konawe  Selatan  dengan  nilai  koefisien  korelasi 0,270 dan nilai signifikansi sebesar 0,015 (p<0,05).

## Kata kunci : perilaku prososial; regulasi emosi; remaja
Abstract  :  Prosocial  behavior  refers  to  voluntary  actions  aimed at  helping  and  benefiting  others. Individuals may be motivated to engage in prosocial behavior when they are in a positive mood, and achieving  a  positive  mood  requires  emotional  regulation  skills.  This  study  aims  to  examine  the relationship between emotional regulation and prosocial behavior among adolescents in SMAN 1 Konawe Selatan. The research design used in this study is quantitative with a correlational research design. The participants in this study consisted of 80 adolescent students. The research instruments used were the emotional regulation scale and the prosocial behavior scale. Data analysis techniques included  descriptive  analysis,  inferential  analysis  such  as  normality  test,  linearity  test,  and hypothesis  testing.  The  results  of  this  study  indicate  a  positive  relationship  between  emotional regulation and prosocial behavior among adolescents in SMAN 1 Konawe Selatan, with a correlation coefficient of 0.270 and a significance value of 0.015 (p < 0.05).
Keywords : Adolescent;emotional regulation; prosocial behavior

## Pendahuluan
Masa  remaja  adalah  salah  satu  fase perkembangan yang dinamis selama hidup manusia (Santrock, 2013). Menurut Friskica,  Hartini,  dan  Putra  (2020)  remaja mengalami perubahan drastis pada tingkah laku  sesuai  dengan  tantangan  yang dihadapi. Hal ini sejalan dengan pandangan Santrock (2013) bahwa masa remaja adalah masa  transisi  dari  masa  kanak-kanak menuju masa dewasa yang akan mengalami perubahan dalam bidang kognitif, fisik, dan sosio-emosional. Sejalan dengan penelitian Yusuf  dan  Kristiana  (2017)  bahwa  orang dewasa  memandang  remaja  sebagai  orang yang  bermasalah,  tidak  sopan,  egois, asertif,  dan  suka  bertualang  dibandingkan generasi  sebelumnya.  Masa  remaja  adalah masa  pergolakan  yang  ditandai  dengan konflik  dan  perubahan  suasana  hati.  Masa ini  berlangsung  pada  rentang  usia  10-13 tahun  dan  remaja  akhir  berada  di  rentang usia 18-22 tahun (Santrock, 2013).
Masa  remaja  adalah  masa  pencarian identitas  diri.  Menurut  Hurlock  (2003) identitas  yang  dicari  oleh  remaja  yakni berusaha untuk memperjelas siapa dan apa peran  remaja  dalam  masyarakat.  Agar masyarakat  dapat  menerima  peran  remaja, remaja  diharapkan  mempunyai  perilaku prososial  yang  baik.  Perilaku  prososial merupakan proses pengembangan keterampilan sosial yang penting pada diri remaja, yang merupakan bagian dari proses mempersiapkan  remaja    menjadi  individu dewasa yang dapat  membangun  hubungan sosial  yang  baik  (Mesurado,  Richaud,  & Rodriguez,  2019).  Perilaku  prososial memegang  peranan  penting  bagi  remaja, karena  pada  dasarnya  manusia  adalah makhluk sosial yang membutuhkan bantuan  dari  orang  lain  dan  sebaliknya (Silfiyah,  Suroso,  &  Rini,  2019).  Menurut Walker  dan  Frasher  (2014)  perilaku prososial  adalah  perilaku  menolong  atau perilaku  yang  memberikan  keuntungan untuk  orang  lain,  remaja  cenderung berperilaku  prososial  pada  orang-orang yang memiliki hubungan kedekatan, seperti
keluarga  maupun  teman  karena  didasari norma  kebersamaan.  Yusuf  dan  Kristiana (2017) menyatakan bahwa perilaku prososial  adalah  segala  perilaku  yang memberikan  dampak  yang  positif  bagi penerima, namun tidak memiliki keuntungan  yang  jelas  bagi  individu  yang melakukan.  Perilaku  prososial  adalah perilaku  positif  yang  menguntungkan  atau memperbaiki  keadaan  fisik  atau  psikis orang  lain  dan  dilakukan  secara  sukarela tanpa  mengharapkan  imbalan  apapun  dari orang  lain.  Perilaku  ini  mencakup  setiap tindakan  yang  diambil  atau  dimaksudkan untuk  membantu  orang  lain  (Haryati, 2013).
Faktanya, perilaku prososial di kalangan remaja semakin menurun. Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Silfiyah,  dkk  (2019)  di  sebuah  sekolah swasta  di  Surabaya,  diketahui  bahwa  saat ini  perilaku  siswa  untuk  saling  membantu sudah  menurun.  Hal  ini  terlihat  dari  sikap siswa yang menjadi acuh dan pasif terhadap lingkungannya.  Berkurangnya  kepekaan siswa membuat siswa acuh tak acuh bahkan tidak peduli dengan kehidupan lingkungan sekitar, ketika  guru terlihat kewalahan saat membawa buku atau barang, siswa terlihat acuh dan tidak menawarkan bantuan. Selain itu,  ketika  melihat  temannya  terpeleset, beberapa siswa tertawa dan tidak langsung membantu. Kebanyakan siswa hanya akan membantu seseorang yang dikenal membutuhkan bantuan, tetapi dengan orang lain  yang  tidak  dikenal,  siswa  cenderung enggan  dan  takut  untuk  membantu. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Mahmud  (2003)  menunjukkan  bahwa beberapa orang terus membantu orang lain bahkan  ketika  keadaan  yang  membuatnya sulit untuk membantu, sementara yang lain tidak  berusaha  membantu  bahkan  ketika mereka dalam keadaan yang sangat baik.
Menurut  Baron  dan  Byrne  (Pratiwi,
2018) perilaku prososial merupakan tindakan  menolong  yang  menguntungkan orang lain  tanpa menyediakan  keuntungan langsung kepada orang yang
p-ISSN 2720-930X
melakukannya,  bahkan  mungkin  dapat menimbulkan  resiko  bagi  orang  yang melakukan  tindakan  prososial  tersebut. perilaku  prososial  berdasar  dari  tindakan altruisme  yang  tidak  mementingkan  diri sendiri  sampai  dengan  tindakan  menolong yang  dimotivasi  oleh  kepentingan  diri sendiri.
Data  awal  yang  dikumpulkan  melalui angket  regulasi  emosi  dan  perilaku prososial,  sebanyak  40  partisipan  pada siswa/i di kelas XI SMA Negeri 1 Konawe Selatan  diketahui  bahwa  saat  ini  banyak remaja  siswa  yang  memiliki  pengelolaan emosi  yang  rendah.  Salah  satu  contohnya, seperti  remaja  siswa  yang  seringkali menertawakan  teman  satu  kelas  yang melakukan  kesalahan,  seperti  ketika  dasi sekolah  teman  sekelasnya  miring  atau menertawakan  teman  sekelasnya  karena nilai tugasnya jelek yang membuat remaja siswa yang ditertawai marah dan memukul orang  yang  mengganggunya,  juga  subjek mengatakan  seringkali  permainan  futsal antar kelas berujung perkelahian dikarenakan  hal  sepele  seperti  sorakan provokasi  dari  penonton  atau  saling senggol  antar  pemain.  Menurut  Kurniasih dan Pratisti (2013) ketidakmampuan remaja  untuk  meregulasi  respons  emosi terhadap  peristiwa  kehidupan  yang  penuh tekanan menyebabkan terhambatnya perkembangan  perilaku  prososial  dan fungsi remaja dalam keluarga dan masyarakat.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan dengan 3 remaja siswa kelas XI SMA  Negeri  1  Konawe  Selatan  berinisial APB (18 tahun), H (17 tahun), dan KB (17 tahun) diketahui bahwa kurangnya kepekaan antar siswa membuat sikap antar siswa  menjadi  acuh  dan  pasif  terhadap lingkungan  sekitar,  sampai  pada  tahap ketika sekedar tahu satu sama lain saja tidak akan  menjamin  terjadinya  tindakan  tolong menolong  antar  siswa  walaupun  saling membutuhkan,  tindakan  tolong  menolong hanya  terjadi  ketika  hubungan  individu yang ingin ditolong dan menolong itu telah
akrab, seperti yang dinyatakan oleh Walker dan Frasher (2014) bahwa remaja cenderung  berperilaku  prososial  pada orang-orang  yang  memiliki  hubungan kedekatan, seperti keluarga maupun teman karena didasari norma kebersamaan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Anjani  (2018)  di  SMA  X  Surabaya menyatakan bahwa remaja sekolah tersebut lebih  nyaman  dan  mau  membantu  orang yang  sudah  dikenal  atau  sekedar  teman dekat, remaja dalam sebuah kelas memiliki komunitas  sendiri  yang  terpecah  dalam beberapa  kelompok,  meskipun  remaja  di dalam  kelas  memiliki  hubungan  yang sangat baik, namun kesediaan remaja untuk memberikan  pertolongan  atau  berperilaku prososial  hanya  terbatas  pada  teman dekat atau teman komunitas saja sehingga remaja memiliki kecenderungan untuk mengabaikan  orang  di  luar  kelompoknya. Menurut  Dayakisni  dan  Hudaniah  (2009) perilaku  prososial  itu  sendiri  dipengaruhi oleh faktor situasional dan faktor personal. Faktor  situasional  meliputi  hubungan penolong dengan yang ditolong, pengalaman, suasana hati, kejelasan stimulus,  dan  kebutuhan  akan  bantuan. Faktor personal seperti normal sosial, self- gain , dan empati.
Menurut  Yusuf  dan  Kristiana  (2017) ketika  seseorang  dalam  suasana  hati  yang baik, lebih mungkin untuk saling membantu,  tetapi  ketika  suasana  hati sedang tidak baik, timbul rasa tidak peduli terhadap  orang  lain,  sehingga  individu tersebut tidak memberikan bantuan kepada orang  lain.  Remaja  perlu  mempunyai pengendalian emosi yang baik agar suasana hati  remaja  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Putri  dan  Izzaty  (2022)  yang menyatakan  bahwa  pengendalian  emosi yang  baik  (regulasi  emosi)  berpengaruh signifikan  terhadap  perilaku  prososial remaja sebesar 56,5%. Kemampuan mengendalikan emosi bisa disebut regulasi emosi.
Menurut  Gross  (2014)  regulasi  emosi adalah proses kompleks yang bertanggung jawab  untuk  memulai,  menghambat  atau memodulasi emosi seseorang dalam situasi tertentu. Regulasi emosi juga didefinisikan sebagai pembentukan emosi dan cara emosi diekspresikan.  Oleh  karena  itu,  regulasi emosi  berkaitan  dengan  bagaimana  emosi diatur,  bukan  bagaimana  emosi  mengatur sesuatu yang lain (Gross, 2014).
Seseorang dengan regulasi emosi yang tinggi  mampu  berperilaku    benar  dan bermanfaat  bagi  dirinya    dan  orang  lain, seperti kerjasama, tolong menolong, persahabatan,  berbagi,  dan  sebagainya. Seseorang  dengan    regulasi  emosi  yang rendah  memiliki  efek  negatif  yaitu  tidak mampu  mengontrol  emosi  karena  tidak memahami emosi diri sendiri dan peristiwa yang  dialami,  sehingga  sulit  untuk mengubah  emosi  untuk  menyelesaikan masalah  yang  sedang  dihadapi,  selain  itu regulasi emosi juga dapat digunakan untuk memodulasi pengalaman emosi positif dan negatif  (Roberton,  Daffern,  &  Bucks, 2012).
Goleman  (2015)  menyatakan  bahwa kemampuan  mengatur  emosi  membuat remaja  menghindari  hal-hal  yang  dapat membuat  remaja  tersebut  kesulitan  jika tidak  mampu  mengendalikan  emosinya, karena efek negatif dari perilaku diakibatkan oleh ketidakmampuan mengendalikan  dorongan  emosi.  Dengan kata lain, jika remaja memiliki keterampilan pengaturan emosi yang baik, maka  remaja  mampu  berperilaku  sesuai dengan harapan lingkungannya.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan
Widuri (2012)
menunjukkan  bahwa  penerapan  regulasi emosi  dalam  kehidupan  memiliki  efek positif  pada  kesehatan  fisik,  keberhasilan akademis,  menciptakan  hubungan  yang baik  dengan  orang  lain  dan  meningkatkan fleksibilitas.  Kemampuan  mengatur  emosi membuat  individu  percaya  diri  pada kemampuan individu tersebut, dengan kata lain  kemampuan  untuk  bergantung  pada
diri  sendiri  dan  menyadari  kekuatan  dan keterbatasan  diri.  Remaja  membutuhkan kemampuan  regulasi  emosi  sebagai  salah satu  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk meredam  emosi  yang  meledak-ledak karena mengalami banyak tekanan.
Gross  (2014)  berpendapat  bahwa regulasi  emosi  diartikan  juga  sebagai kemampuan  untuk  mengevaluasi  reaksi emosional  pada  peristiwa  dan situasi yang sedang dihadapi serta untuk mengembangkan  strategi  yang  tepat  saat diperlukan. Regulasi emosi adalah perubahan terhadap emosi yang diwujudkan  melalui  aktivitas  kognitif dengan cara memodifikasi perasaan, tujuan, pengalaman atau perilaku ekspresif (Friskica, dkk, 2020).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  hubungan  antara  regulasi emosi  dengan  perilaku  prososial  pada remaja di SMA Negeri 1 Konawe Selatan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif, pendekatan kuantitatif  menurut  Emzir  (2009)  adalah suatu  pendekatan  yang  secara  pokok menggunakan post positivist dalam mengembangkan ilmu pengetahuan (seperti misalnya  berkaitan  sebab-akibat,  reduksi kepada variabel, hipotesis serta pertanyaan spesifik  dengan  pengukuran,  pengamatan, serta  uji  teori)  menggunakan  strategi penelitian  seperti survey dan  eskperimen yang memerlukan data statistik.
Metode yang digunakan adalah korelasional dengan tujuan untuk mengetahui ada hubungan hubungan antara regulasi  emosi  dengan  perilaku  prososial pada  remaja  di  SMA  Negeri  1  Konawe Selatan.  Populasi  dalam  penelitian  ini berjumah  80  siswa/i.  Teknik  pengambilan partisipan dalam penelitian ini menggunakan teknik total sampling. Data penelitian ini diperoleh berdasarkan hasil penyebaran skala perilaku prososial yang disusun berdasarkan aspek-aspek perilaku prososial
p-ISSN 2720-930X
menurut  Mussen  (dalam  Pratiwi,  2018) dengan nilai validitas sebesar 0,895 - 0,903, serta  skala  regulasi  emosi  oleh  Winnaiseh (2017    yang  disusun  berdasarkan  aspek- aspek regulasi emosi menurut Gross (2014) dengan    nilai  validitas  sebesar  0,392  - 0,750.
Data  penelitian  dianalisis  dengan bantuan  program SPSS  version  26 serta menggunakan  teknik  analisis  deskriptif, analisis  inferensial  serta  analisis  regresi sederhana.  Analisis  deskriptif  bertujuan untuk  menjelaskan  nilai  rerata,  standar deviasi    dan  kategorisasi  responden. Analisis  inferensial  digunakan  untuk melakukan  uji  asumsi  dalam  melihat normalitas  dan  linearitas  data  penelitian. Sedangkan  analisis  refresi  sederhana digunakan untuk melakukan uji hipotesis.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil penelitian ini diperoleh berdasarkan  data  dari  80  partisipan  yang dilakukan  pada  remaja  kelas  XI  SMA Negeri  1  Konawe  Selatan.  Pada  variabel perilaku prososial diperoleh nilai terendah sebesar  66,  nilai  tertinggi  sebesar  104, mean  89.73,  dan  standar  deviasi  7.604. Variabel  regulasi  emosi  diperoleh  nilai terendah sebesar 32, nilai tertinggi sebesar 46, mean 38.24, dan standar deviasi 3.262.
Tabel 1. Statistik Deskriptif Variabel Hipotetik Min Max Mean SD Per-pro 66 104 89.73 7.604 RE 32 46 38.24 3.262
Hasil analisis deskriptif pada perilaku prososial  menunjukkan  bahwa  dari  80 partisipan,  11  orang  memiliki  perilaku prososial  rendah  dengan  presentase 13,8%,  53  orang  tergolong  kategori sedang dengan presentase 66,3% serta 16 orang  lainnya  berada  di  kategori  tinggi dengan presentase 19,9%.
Tabel 2. Kategorisasi Perilaku Prososial Variabel  Kategorisasi  Frekuensi Persentase
Per - pro Rendah 11 13.8% Sedang 53 66.3% Tinggi 16 19.9% Total 80 100% Sedangkan regulasi emosi
menunjukkan  bahwa  dari  80  orang responden,  7  orang  memiliki  regulasi emosi rendah dengan presentase 8,8%, 55 orang  tergolong  kategori  sedang  dengan presentase 68,8%, serta 18 orang lainnya berada di kategori tinggi dengan presentase 22,5%.
Tabel 3. Kategorisasi Regulasi Emosi Variabel Kategorisasi Frekuensi Persentase Regulasi emosi Rendah 7 8.8% Sedang 55 68.8% Tinggi 18 22.5% Total 80 100% Hasil uji normalitas dengan menggunakan One-sample Kolomogorov- Smirnov Test menunjukkan  bahwa  data variabel perilaku prososial dengan regulasi emosi terdistribusi normal dengan nilai signifikan 0,200.
Tabel 4. Uji Normalitas
Variabel Signifikansi (P) Keterangan Per - pro RE 0,200 Normal
Hasil  uji  linearitas  menggunakan Deviation  From  Linearity menunjukkan bahwa variabel perilaku prososial dengan regulasi  emosi  memiliki  hubungan  yang linear dengan nilai signifikansi 0,000.

## Tabel 5. Uji Linearitas
Variabel Koefisien Linearitas (F) Signifikansi (P) Keterangan Per - pro RE 0,973 0,487 Linear
Hasil  uji  hipotesis  menggunakan analisis regresi sederhana dengan bantuan
SPSS  version  26. Hasil  uji  hipotesis menggunakan uji korelasi Product moment antara  variabel  regulasi  emosi dan perilaku prososial menunjukkan nilai (r)  sebesar  0,270  dan  nilai  signifikansi sebesar  0,015  dengan  begitu  hipotesis pada  penelitian  ini  mengatakan  bahwa terdapat  hubungan  antara  regulasi  emosi dan  perilaku  prososial  pada  remaja  di SMA Negeri 1 Konawe Selatan. sehingga dapat diartikan bahwa terdapat hubungan yang positif antara regulasi emosi dengan perilaku  prososial  pada  remaja  di  SMA Negeri 1 Konawe Selatan sehingga dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  dalam penelitian ini diterima.

## Tabel 6. Uji Hipotesis
Variabel Koefisien korelasi (r) Signifikansi (P) Keterangan Per - pro R E 0,270 0,015 Signifikan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara  regulasi emosi  dengan  perilaku    prososial  pada remaja di SMA Negeri 1 Konawe Selatan. Hasil  analisis  yang  diperoleh  setelah melakukan  uji  korelasi Product  moment menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  regulasi  emosi  dengan perilaku  prososial  sehingga  hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Hipotesis pada penelitian ini menunjukkan  terdapat  hubungan  positif antara  regulasi  emosi  dengan  perilaku prososial  pada  remaja  di  SMA  Negeri  1 Konawe Selatan sehingga dapat dikatakan bahwa  hubungan  antara  regulasi  emosi dengan  perilaku    prososial  memiliki hubungan  yang  searah.  Hal  ini  berarti semakin  tinggi  regulasi  emosi  remaja SMA  Negeri  1  Konawe  Selatan  maka semakin tinggi pula perilaku prososialnya. Sebaliknya,  semakin  rendah  regulasi emosi  pada  remaja  SMAN  1  Konawe Selatan  maka  semakin  rendah  pula perilaku  prososialnya.  Hal  ini  sejalan
dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Putri dan Izzaty (2022) yang menyatakan bahwa  pengendalian  emosi  yang  baik berpengaruh signifikan terhadap  perilaku prososial remaja sebesar 56,5%.
Menurut  Eisenberg  (2000)  perilaku prososial  adalah  tingkah  laku  individu yang  bermaksud  membantu  merubah keadaan  psikis  atau  fisik  penerima bantuan sehingga individu yang menolong  akan  merasa  bahwa  penerima bantuan  menjadi  sejahtera  atau  puas secara  materi  atau  psikologis.  Perilaku prososial  memberikan  dampak  pada  diri sendiri  dan  orang  yang  ditolong.  sejalan dengan pendapat Dayakisni dan Hudaniah (2009) yang menyatakan bahwa tindakan prososial  semata-mata  dimotivasi  oleh perhatian  terhadap  kesejahteraan  orang lain (si korban) tanpa ada motif lain.
Perilaku prososial  merupakan proses pengembangan  keterampilan  sosial  yang penting pada diri remaja, yang merupakan bagian dari proses mempersiapkan remaja menjadi  individu  dewasa  yang  dapat membangun  hubungan  sosial  yang  baik (Mesurado, Richaud, & Rodriguez, 2019). Hasil  uji  deskriptif  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  sebagian  besar remaja  siswa    SMA  Negeri  1  Konawe Selatan memiliki perilaku prososial yang berada  di  kategori  sedang  sebanyak  53 partisipan  dengan  persentase  66,3%, sedangkan pada kategori rendah sebanyak 11 partisipan dengan persentase 13,8%,  dan  kategori  tinggi  sebanyak  16 partisipan  dengan  persentase  19,9%.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  seseorang yang mempunyai perilaku prososial akan menghasilkan  sikap  tolong  menolong antar sesama atau kelompok, mengurangi kecenderungan  untuk  bersikap  acuh,  dan memperbesar  kepedulian  terhadap  orang lain.
Hasil  penelitian  untuk  variabel regulasi emosi pada remaja siswa SMAN 1  Konawe  Selatan  menunjukkan  pada kategori  rendah  sebanyak  7  partisipan dengan  persentase  8,8%,  pada  kategori
p-ISSN 2720-930X
sedang  terdapat  sebanyak  55  partisipan dengan  persentase  68,8%,  lalu  kategori tinggi  sebanyak  18  partisipan  dengan persentase  22,5%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  rerata  partisipan  berada  dalam pada  kategori  sedang  atau  baik,  yang berarti bahwa para remaja siswa SMAN 1 Konawe Selatan mempunyai nilai kepedulian  yang  baik  terhadap  sesama dan  memiliki  kemampuan  mengatur emosi yang baik pula. Salah satu strategi dalam    regulasi  emosi  menurut  Gross (2014)  adalah  dengan  adanya  perubahan atau modifikasi emosi ( situation modification )  yang  dapat  diartikan  juga sebagai  kemampuan  untuk  mengevaluasi reaksi  emosional  pada  peristiwa  dan situasi  yang  sedang  dihadapi  serta  untuk mengembangkan  strategi  yang  tepat  saat diperlukan.
Menurut  Anjani  (2018)  perilaku prososial  yang  dimiliki  individu  dengan kategori  yang  tinggi  ataupun  sedang, sudah  bisa  menciptakan  gerakan  tolong- menolong  di  dalam  lingkungan.  Hal  ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Putri (2013) dengan persentase kedua variabelnya  dikategori  sedang.  perilaku prososial  bagi  individu  dengan  regulasi emosi  yang  tinggi  akan  lebih  mampu menyadari  dan  memahami  keseluruhan proses yang terjadi pada dirinya, perasaan dan  tingkah  lakunya,  sehingga  mampu memahami  masalah  secara  menyeluruh, memahami pikirannya mengenai masalah dan memahami perasaan emosional yang dialami (Putri, 2013).
Data  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  regulasi  emosi  merupakan  salah satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi perilaku prososial remaja siswa di SMAN 1  Konawe  Selatan.    Sejalan  dengan temuan  penelitian  sebelumnya  oleh Silfiyah,  Suroso,  dan  Rini  (2019)  bahwa regulasi  emosi  memberikan  pengaruh terhadap  perilaku  prososial.  Begitupula dengan penelitian Eisenberg (2000) yang menyatakan  bahwa  peran  emosi  sangat
penting  dalam  perkembangan  perilaku prososial. Remaja yang mampu mengatur emosinya dengan baik pasti akan mampu mengendalikan  emosinya,  baik    positif maupun negatif.
Berdasarkan  uraian  penjelasan  di atas,  terbukti  bahwa  regulasi  emosi memiliki  hubungan  dengan  perilaku prososial  pada  remaja  di  SMAN  1 Konawe  Selatan.  Regulasi  emosi  sangat penting  dalam  perkembangan  perilaku prososial. Hasil penelitian ini mendukung penelitian  sebelumnya,  penelitian  Putri (2013) mengungkapkan  bahwa  ada hubungan  positif  yang  signifikan    antara regulasi  emosi  dengan  perilaku  prososial pada  perawat  rumah  sakit  jiwa  Grhasia Yogyakarta.  Dapat  diketahui  bahwa regulasi emosi yang baik dapat menumbuhkan  perilaku  prososial  pada remaja.  Individu  yang  memiliki  regulasi emosi yang tinggi mampu memahami dan mengetahui  perilaku  apa  yang  dapat diterima oleh orang tua dan lingkungannya,  misalnya  hal-hal  yang diterima oleh lingkungan adalah perilaku prososial seperti tolong-menolong, kerjasama,  berbagi,  kejujuran  (Faridh, 2008).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara regulasi emosi dan perilaku prososial pada remaja di SMA Negeri 1 Konawe Selatan, semakin  tinggi  regulasi  emosi  yang dimiliki  remaja  siswa  menunjukkan remaja siswa memiliki perilaku prososial yang baik, begitu pula sebaliknya.

## Daftar Pustaka
Anjani,  K.  Y.  (2018).  Hubungan  antara empati  dengan  perilaku  prososial pada  siswa  Smk  swasta  x  di Surabaya.
Character: Jurnal Psikologi, 5(2), 1-6.
Dayakisni,  T.,  &  Hudaniah.  (2009). Psikologi sosial . UMM Press.
Eisenberg, N. (2000). Emotional, regulation,  and  moral  development. Annual  Review  Psychology ,  5(1), 665–697. Doi:
10.1146/annurev.psych.51.1.665 Faridh,  R.  (2008).  Hubungan  antara regulasi
emosi dengan
kecenderungan  kenakalan  remaja. Naskah Publikasi , Fakultas Psikologi
Universitas Islam Indonesia Yogyakarta.
Friskica,  S.,  Hartini,  S.,  &  Putra,  A.  I.  D. (2020).  Regulasi  emosi  ditinjau  dari perilaku  prososial  pada  siswa  Sma Raksana  di  Medan. Jurnal Psikologi Universitas HKBP Nommensen, 6(2),
53-59. Diambil dari http://jurnal.uhn.ac.id/index.php/psik ologi. Goleman, D. (2015). Emotional intelligence . Gramedia Pustaka Utama.
Gross, J. J. (2014). Handbook of regulation emotion  second  edition. New  York: Guilford Press.
Haryati, T. D. (2013). Kematangan emosi, religiusitas  dan  perilaku  prososial perawat  di  rumah  sakit. Jurnal Psikologi  Indonesia,  2(2), 162-172 . doi: 10.30996.
Hurlock, E. B. (2003). Psikologi perkembangan . Jakarta: Erlangga.
Kurniasih,  W.,  &  Pratisti,  W.  D.  (2013). Regulasi  emosi  pada  remaja  yang memiliki  pola  asuh  otoriter. Naskah Terbuka, Fakultas Psikologi Universitas Surakarta. 293-301. Diambil dari https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xml ui/bitstream/handle/11617/3969/A27 .pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Mahmud,  H.  R.  (2003).  Hubungan  antara gaya  pengasuhan  orang  tua  dengan tingkah  laku  prososial  anak. Jurnal Psikologi,  11(1) .  1-10.  Diambil  dari https://library.gunadarma.ac.id/journ al/hubungan-antara-gaya- pengasuhan orang-tua-dengan- tingkah-laku-prososial-anak.
Mesurado,  B.,  Richaud,  M.  C.,  & Rodriguez, L.M. (2019). The varying roles  of  parents  and  the  cognitive- emotional  variables  regarding  the different types of adolescents prosocial behavior. Journal of Social and Personal Relationship, 36(7) , 1-
18. doi: 10.1177/0265407518780365.
Walker-Padilla,  L.  M.,  &  Frasher,  A.  M. (2014). How much is it going to cost me?  bidirectional  relations  between adolescents’  moral  personality  and prosocial behavior. Journal of Adolescence, 37, 993-1001 . doi:10.1016.
Putri,  D.  W.  L.  (2013).  Hubungan  antara regulasi  emosi  dengan  perilaku prososial. Jurnal  Emphaty,  2(1), 22- 36. Diambil dari
http://www.wordpress.com.
Putri,  I.  P.,  &  Izzaty,  R.  E.  (2022).  The effect  of  emotion  regulation  and empathy  on  prosocial  behavior among junior high school students in yogyakarta . IOSR Journal of Research  &  Method  in  Education (IOSR-JRME),  12(1), 28-34.  doi: 10.9790/7388-1201012834.
Pratiwi,  P.  I.  (2018). Hubungan  dukungan sosial  dengan  perilaku  prososial remaja . Skripsi. Universitas Muhammadiyah Malang.
Roberton,  T.,  Daffern,  M.,  &  Bucks,  R.S.
(2012).  Emotion  regulation  and aggression. Aggresion  and  Violent
p-ISSN 2720-930X
Behavior, 17 , 72-82.
doi:10.1016/j.avb.2011.09.006.
Santrock, J. W. (2013). Life-span development (masa  perkembangan masa hidup). ed.13. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Silfiyah, K., Suroso, & Rini, A. P. (2019). Hubungan  antara  religiusitas  dan regulasi  emosi  dengan  perilaku prososial  pada  remaja  di  smk ketintang
surabaya.
Jurnal
Keislaman, 8(2). 26-38. Diambil dari https://journal.unugiri.ac.id/index.ph p/at-tuhfah/article/view/895/646.
Sugiyono.  (2018). Metode  penelitian kualitatif edisongsi ketiga . Bandung:
Alfabeta.
Widuri,  E.L.  (2012).  Regulasi  emosi  dan resiliensi  pada  mahasiswa  tahun pertama. Humanitas,  9(2), 147-156. doi: 10.26555.
Winnaiseh,  L.  (2017). Hubungan  regulasi emosi dengan emotional abuse pada remaja  akhir  yang  berpacaran . Skripsi.  Universitas  Muhammadiyah
Malang.
Yusuf,  P.  M.,  &  Kristiana,  I.  F.  (2017).
Hubungan  antara  regulasi  emosi dengan perilaku prososial pada siswa
sekolah  menengah  atas. Jurnal Empati , 7 (3), 98 -104. doi: 10.14710.