## PENERAPAN METODE DISKUSI KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 PATUMBAK

## Munder Siahaan
SMP Negeri 1 Patumbak Surel: mundersiahaan@gmail.com
Abstract:  Application  of  Group  Discussion  Methods  to  Improve  Student Learning  Outcomes  in  Mathematics  Subjects  in  Class  VIII-1  SMP  Negeri  1 Patumbak. This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research.  The  research subjects  were  students  of  class  VIII  of  SMP  Negeri  1  Patumbak  T.A  2018/2019, amounting  to  34  students.  Based  on  the  initial  tests  conducted,  the  percentage  of students' initial mastery levels was 12 students (64.71%) while 22 students (35.29%) were incomplete. From the results of the study, classical learning completeness has been  achieved  and  there  is  an  increase  in  learning  outcomes  in  the  first  cycle (66.72%) and in the second cycle the average grade of the class (77.12%). From the actions and results of the analysis of cycle I and cycle II it can be concluded that the application of the group discussion  method can improve student learning outcomes and activeness in mathematics.
Keywords: Group Discussion, learning outcomes
Abstrak:  Penerapan  Metode  Diskusi  Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas VIII-1 SMP Negeri 1 Patumbak. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Patumbak T.A 2018/2019 yang berjumlah 34 siswa.  Berdasarkan  tes  awal  yang  dilakukan,  persentase  tingkat  ketuntasan  awal siswa  adalah  sebanyak  12  siswa  (64,71%)  sedangkan  22  siswa  (35,29%)  tidak tuntas. Dari hasil penelitian telah tercapai ketuntasan belajar secara klasikal dan ada peningkatan hasil belajar yaitu pada siklus I ( 66,72%) dan pada siklus II nilai rata- rata kelas  ( 77,12%). Dari tindakan dan hasil analisis siklus I dan siklus II tersebut dapat disimpulkan bahwa Penerapan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa pada pelajaran matematika.
Kata Kunci : diskusi Kelompok, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar untuk pembangunan  bangsa,  maju  tidaknya suatu  bangsa  tergantung  pada  kualitas pendidikan  yang  ada  pada  bangsa tersebut.  Di  Indonesia  kurikulum  sering berubah-ubah, perubahan kurikulum diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan. Dengan perkembangan zaman  didunia  pendidikan  yang  terus berubah  dengan  signifikan  sehingga banyak  merubah  pola  pikir  pendidik,
dari  pola  pikir  yang  awam  dan  kaku menjadi  lebih  modern.  Hal  tersebut sangat  berpengaruh  dalam  kemajuan pendidikan di Indonesia.
Dunia pendidikan di Indonesia masih memiliki beberapa kendala yang berkaitan dengan mutu pendidikan.
Masalah pendidikan yang utama di  Indonesia  sangat  rendahnya  mutu pada  setiap  jenjang  pendidikan.  Untuk memperbaiki    mutu  pendidikan  di Indonesia  telah  dimulai  sejak  lama, ditandai dengan pembaharuan kurikulum
dan kebijaksanaan pemerintah yang juga tertuang  dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  pasal  3 Tahun 2003, yaitu: Pendidikan  Nasional bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhak mulia, sehat, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Setelah dilakukan perbaikan dalam  bidang  pendidikan,  semakin disadari bahwa semakin banyak kekurangan-kekurangan  tersebut  yang terletak pada inti kegiatan pendidikan itu sendiri  yaitu  proses  belajar  mengajar yang melibatkan anak didik dan pendidik.  Matematika  merupakan  ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi  modern,  mempunyai  peran penting  dalam  disiplin  dan  memajukan daya pikir manusia. Pembelajaran matematika  adalah  proses  interaksi antara  guru  dan  siswa  yang  melibatkan pengembangan pola berfikir dan
mengolah  logika  pada  suatu  lingkungan belajar  yang  sengaja  diciptakan  oleh guru  dengan  berbagai  metode  agar program belajar matematika tumbuh dan berkembang  secara  optimal  dan  siswa dapat  melakukan  kegiatan  pembelajaran secara efektif dan efisien.
Berdasarkan  hasil  pengalaman guru  Matematika  selama    mengajar  di kelas  VIII-1  SMP  Negeri  1  Patumbak, bahwa    banyak  siswa  yang  kurang berminat  untuk  belajar  matematika.  Hal ini  ditandai  dengan  banyaknya  siswa yang  tidak mengerjakan  pekerjaan rumah  (PR),  tugas  dan  latihan,  serta acuh  tak  acuh  dalam  belajar  yang mengakibatkan hasil belajar siswa masih  belum  seperti  yang  diharapkan, dimana    hasil  ulangan  siswa  masih
dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) yaitu dibawah nilai 72. Keadaan ini  sejalan  dengan  pengalaman  guru- guru  yang  merupakan  rekan  guru  mata pelajaran  Matematika,  dimana  hasil ulangan  siswanya  banyak  yang  tidak memenuhi  KKM  dan  juga  siswa  yang kurang mempunyai minat untuk belajar.
Berdasarkan  hasil  pengamatan terhadap pembelajaran matematika salah satu  faktor  penyebab  rendahnya  nilai hasil  belajar  siswa  adalah  pembelajaran yang  masih  berpusat  pada  guru,  siswa kurang berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.  Siswa  hanya  menerima apa yang diajarkan oleh guru, tanpa mau mencari  tambahan  sumber  ilmu  dari tempat lain. Bagi siswa, belajar matematika hanya untuk sekedar mengikuti aturan untuk naik kelas tanpa merasa itu sangat berguna untuk dirinya dalam kelanjutan
pendidikannya kedepan.

## METODE
Penelitian  ini dilakukan  di SMP Negeri  1  Patumbak  Kabupaten  Deli Serdang  yang  beralamat  dijalan  Jl.
Perjuangan II desa Sigara-gara
Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli Serdang.  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai  bulan  September    2018  sampai dengan Nopember 2018.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  di  kelas  VIII-1  SMP Negeri  1  Patumbak  Kabupaten  Deli Serdang  pada  tahun  ajaran  2018/2019 yang berjumlah 34 orang, terdiri dari  15 laki-laki  dan    19  perempuan.  Kelas  ini dijadikan  sebagai  subjek  karena,  Guru pelaksanaan  tindakan  kelas  adalah  guru yang  mengajar  dikelas  VIII-1  SMP Negeri  1  patumbak.  Hasil  belajar  kelas VIII-1  secara  klasikal  masih  dibawah KKM (<72)
Metode penelitian yang diterapkan  adalah  Penelitian  tindakan kelas  ( class  action  research )  yang melalui  dua  siklus  pembelajaran.  Setiap siklus  dilaksanakan  dengan  4  tahap kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Sesuai  dengan  jenis  penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas, maka penelitian  ini  memiliki  beberapa  tahap yang  merupakan  suatu  siklus.  Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang akan dicapai.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  data  hasil  belajar siswa  yang  diperoleh  melalui  tes  pada akhir  siklus.  Data  aktifitas belajar  siswa diperoleh melalui pengamatan (obsevasi)  yang  dilaksanakan  oleh pengamat  selama  proses  pembelajaran berlangsung  sesuai  dengan  lembar pengamatan yang telah disiapkan, sedangkan  data  aktifitas  mengajar  guru diperoleh  melalui  pengamatan  yang dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung sesuai dengan lembar pengamatan yang telah disiapkan. Berdasarkan  pengalaman  guru
dalam  proes  pembelajaran  Matematika dengan Kompetensi  Dasar    Menentukan gradien,  persamaan  dan  grafik  garis
lurus  pada  siswa  kelas  VIII-1  SMP Negeri  1  Patumbak  sebelum  penerapan metode  diskusi  kelompok,  nilai  hasil belajar  siswa  sebagian  besar  masih rendah, dibawah KKM (72).
Dengan kondisi tersebut tindakan yang dilakukan dengan penerapan diskusi  kelompok  diharapkan siswa  dapat  lebih  aktif  dan  kreatif  serta berani  memberikan  pendapat,  sehingga mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa secara individu maupun kelompok diatas KKM (72).
Sebelum
melakukan perencanaan  tindakan  terlebih  dahulu guru  melakukan  studi  pendahuluan  di mana  pada  saat  studi  pendahuluan tersebut  dilakukan  pengamatan  pada pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil pengamatan  guru,  bahwa  banyak  siswa yang kurang berminat serta kurang aktif dalam pembelajaran matematika. Hal ini ditandai  dengan  banyaknya  siswa  yang tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah (PR),  tugas  dan  latihan,  serta  acuh  tak acuh dalam belajar yang mengakibatkan hasil belajar siswa  masih belum seperti yang  diharapkan.  Hasil  ulangan  siswa masih  dibawah  KKM  (72),  yaitu sebanyak 64,71%.
Tabel Persentase Tingkat Ketuntasan Awal Siswa Persentase Ketuntasan Tingkat Ketuntasan Banyak Siswa Persentase Banyak Siswa < 72 Tidak Tuntas 22 Siswa 64,71 % > 72 Tuntas 12 Siswa 35,29 % Jumlah 34 Siswa 100%
Dari  data  diatas  diperoleh  bahwa  siswa yang  terlibat  aktif  sebanyak  15  orang, tidak  aktif  sebanyak  19  orang,  tepat waktu  sebanyak  10  orang,  tidak  tepat waktu  24  orang,  kemampuan  bertanya
sebanyak  11  orang,  tidak  bertanya sebanyak 23 orang, mengajukan pendapat  sebanyak  15  orang  dan  tidak mengajukan pendapat 19 orang, menjawab  pertanyaan  sebanyak  11
orang  dan  tidak  menjawab  pertanyaan sebanyak  23  orang,  kerjasama  sebanyak 15  dan  kurang  kerjasama  sebanyak  19 orang.
Dari  data  diatas  menyatakan bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  42 sebanyak  2  siswa,  nilai  47  sebanyak  5
siswa,  nilai  55  sebanyak  2  siswa,  nilai
57  sebanyak  2  siswa,  nilai  65  sebanyak 1 siswa, nilai 70 sebanyak 6 siswa, nilai 73  sebanyak  5  siswa,  nilai  77  sebanyak 5 siswa, nilai 80 sebanyak 3 siswa, nilai 83  sebanyak  2  siswa,  nilai  87  sebanyak
1  siswa,  dan  Persentase  Ketuntasan
Klasikal (PKK) yaitu 47,06 %.

## Tabel Tingkat Ketuntasan Tes Siklus I
Persentase Ketuntasan Tingkat Ketuntasan Banyak Siswa Persentase Banyak Siswa < 72 Tidak Tuntas 18 Orang 52,94 % > 72 Tuntas 26 Orang 47,06 %
Dari  data  diatas  diperoleh  bahwa  siswa yang  terlibat  aktif  sebanyak  28  orang, tidak  aktif  sebanyak  6  orang,  tepat waktu  sebanyak  15  orang,  tidak  tepat waktu  19  orang,  kemampuan  bertanya sebanyak  26  orang,  tidak  bertanya sebanyak 8 orang, mengajukan pendapat sebanyak 20 orang dan tidak mengajukan pendapat 14 orang, menjawab  pertanyaan  sebanyak  16 orang  dan  tidak  menjawab  pertanyaan sebanyak  18  orang,  kerjasama  sebanyak
25  dan  kurang  kerjasama  sebanyak  9 orang.
Dari  data  diatas  menyatakan bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  50 sebanyak  1  siswa,  nilai  55  sebanyak  1 siswa,  nilai  59  sebanyak  1  siswa,  nilai 70  sebanyak  1  siswa,  nilai  75  sebanyak 10  siswa,  nilai  77  sebanyak  9  siswa, nilai  82  sebanyak  5  siswa,  nilai  84 sebanyak  1  siswa,  nilai  89  sebanyak  4 siswa,  nilai  95  sebanyak  1  siswa,  dan
Persentase  Ketuntasan  Klasikal  (PKK) yaitu 88,24 %.

## Tabel Tingkat Ketuntasan Tes Siklus II
Persentase Ketuntasan Tingkat Ketuntasan Banyak Siswa Persentase Banyak Siswa < 72 Tidak Tuntas 4 11,76 % > 72 Tuntas 30 88,24 %

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  terbagi menjadi  dua  siklus,  yang  dimulai  dari refleksi awal. Refleksi awal dilaksaanakaan dengan melakukan pengamatan pendahuluan untuk mengetahui  kondisi  awal.  Hasil  refleksi awal  dipergunakan  untuk  menetapkan dan merumuskan rencana tindakan yaitu menyusun strategi awal pembelajaran. Berdasarkan  hasil  pengamatan
pendahuluan  ditemukan  bahwa  selama pembelajaran berlangsung sebagian besar  siswa  cenderung  kurang  aktif dalam  menyelesaikan  soal-soal  latihan, kurang  memperhatikan  penjelasan  guru, kurang  bersemangat  dan  cenderung pasif,  belum  tercipta  kerja  sama  yang
baik  dalam  setiap  kelompok,  tidak  aktif dalam  mengemukakan  pendapat  atau bertanya dalam mengikuti proses pembelajaran.
Selanjutnya  dilakukan  refleksi antara  guru  dan  observer  terhadap perilaku  siswa  tersebut.  Berdasarkan hasil  refleksi  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  kurang  aktif  dan  kurang  terampil dalam menyelesaikan soal-soal. Kegiatan pembelajaran matematika dapat  disajikan  dengan  menggunakan metode  –  metode  pembelajaran  untuk dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut, yaitu metode diskusi. Akhirnya kegiatan pembelajaran  dapat  berjalan  dengan wajar, keaktifan belajar siswa meningkat,  kerjasama  antara  kelompok mulai  kelihatan,  dan  pada  akhirnya pestasi belajar siswa meningkat. Tabel  Peningkatan  Keaktifan Siswa Dalam Diskusi Kelompok Siklus I dan Siklus II No Indikator Banyak Siswa Terlibat Jumlah Siswa yang Mengalami Perubahan Persentase Siklus I Siklus II 1  Terlibat Aktif 15 28 13 38,24% 2  Tepat Waktu 10 15 5 14,71% 3  Kemampuan bertanya 11 26 15 44,12% 4  Mengajukan Pendapat 15 20 5 14,71% 5  Menjawab Pertanyaan 11 16 5 14,71% 6  Kerjasama 15 25 10 29,41%
Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I dan  siklus  II,  menunjukkan  bahwa  ada perubahan  keaktifan  siswa  dengan metode  diskusi  kelompok.  Siswa  yang terlibat  aktif  mengalami  perubahan mencapai 38,24, tepat waktu mencapai14,71%,  kemampuan  bertanya mencapai 44,12%, mengajukan pendapat mencapai 14,71%, menjawab pertanyaan mencapai 14,71% dan kerjasama mencapai  29,41%. Grafik Peningkatan Keaktifan Siswa 0 5 10 15 20 25 30 Grafik Peningkatan Keaktifan Siswa Siklus I Siklus II
Tabel Peningkatan nilai siswa dari siklus I ke siklus II Nilai Banyak Siswa Siklus I Siklus II 41-45 2 0 46-50 5 1 51-55 2 1 56-60 2 1 61-65 1 0 66-70 6 1 71-75 5 10 76-80 8 9 81-85 2 6 86-90 1 4 91-95 0 1
Grafik Peningkatan Nilai Siswa dari Siklus I ke Siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data hasil  observasi,  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut  :  Penerapan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  matematika  di  kelas  VIII-1
SMP  Negeri  1  Patumbak.  Hal  ini terbukti pada siklus I nilai rata-rata kelas 66,72  dengan  presentas e ketuntasan klasikal  sebesar  47,06 %  dan  siklus  II nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi 77,12  dengan  presentase  ketuntasan
klasikal sebesar 88,24 %, dan persentase keaktifan siswa dalam diskusi kelompok  juga  terdapat  kenaikan  dari siklus  I  dan  siklus  II  yaitu  siswa  yang terlibat  aktif  mengalami  perubahan mencapai  38,24,  tepat  waktu  mencapai 14,71%, kemampuan bertanya mencapai 44,12%, mengajukan pendapat mencapai 14,71%, menjawab pertanyaan mencapai 14,71% dan kerjasama mencapai
29,41%. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  Penerapan  metode diskusi  kelompok  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  pada
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 41 -45 46 -50 51 -55 56 -60 61 -65 66 -70 71 -75 76 -80 81 -85 86 -90 91 -95

## PENINGKATAN  NILAI SISWA DARI SIKLUS I KE SIKLUS II
siklus I Siklus II
pelajaran  matematika  di  kelas  VIII-1 SMP Negeri 1 Patumbak Tahun
Pelajaran 2018/2019.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,dkk.2006. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah,dan Aswan Zain.2002. Strategi Belajar Mengajar .Jakarta: Rineka Cipta. -----------.2010. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Fathurrohman, Pupuh dan Sobry Sutikno.  2010. Strategi  Belajar Mengajar .    Bandung  :  PT Refika Aditama.
Moh. Uzer Usman. 2005. Metode
diskusi . Bandung: Sinar Baru. Algensindo Nasution,S. 1995. Didaktik
Asas-Asas  Mengajar .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Riduwan. 2004. Belajar Mudah
Penelitian Untuk Guru –
Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Surya , Moh. 1981. Karateristik Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar. ----------.1975. Diskusi Kelompok . Bandung : PT.Remaja Rosdakarya Undang-Undang Republik Indonesia
No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional .
Jakarta: Depdiknas. Widodo, 2012. Cerdik Menyusun Proposal Penelitian Skripsi, Tesis,  dan Disertasi. Jakarta: Magnascript Publishing. W.J.S. Poerwadarminta . 1999. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Arikunto.1990.”Hasil
Belajar.http://duniabaca.com/pengertian- belajar-dan-hasil-belajar.html (diakses
29 Oktober 2015).