## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435

## Pemerolehan Bahasa Inggris Anak Usia Dini
Author: Syadita Tria Risarani 1
Ulwan Syafrudin 2 Renti Oktarina 3

## Afiliation:
Universitas Lampung 1,2,3
Corresponding email ulwan.syafrudin@fkip.unila.ac.id
Histori Naskah:
Submit: 2023-06-15 Accepted: 2023-06-20 Published: 2023-06-28
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penguasaan bahasa bahasa pertama seorang anak,  yaitu bahasa ibunya. Pertama  kali  seorang  anak  lahir  dia  bertemu  ibunya.  Anak  juga  paling dekat dengan ibunya, mulai dari mempelajari hal-hal yang bersifat umum hingga  hal-hal  yang  khusus/spesifik.  Bahasa  kedua  anak  diperoleh melalui  lingkungan  sekitar,  seperti  sekolah  dan  lingkungan  rumah. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana pemerolehan  kedua  anak  (Bahasa  Inggris)  pada  anak  usia  5-6  tahun dengan  menggunakan  media  pembelajaran  kartu  bergambar  agar pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan. Dengan maksud agar pendidikan di tingkat PAUD atau PAUD diharapkan penguasaan bahasa Inggris menjadi lebih baik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  dengan  teknik pengumpulan data melalui observasi dan perlakuan (treatment) langsung terhadap  objek  penelitian.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini adalah  bahwa  penguasaan  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  dengan memberikan  materi  yang  berkaitan  dengan  kosa  kata  bahasa  Inggris merupakan kelemahan anak. Dengan adanya perlakuan pemberian materi kosakata  bahasa  Inggris  dan  tes  yang  diberikan,  baik  pre-test  maupun post-test,  diketahui  bahwa  penguasaan  kosakata  anak  mengalami peningkatan  sehingga  hal  ini  berdampak  pada  peningkatan  penguasaan kosakata bahasa Inggris anak.
Kata Kunci : Kosa kata, penguasaan bahasa, pendidikan anak usia dini

## Pendahuluan
Pendidikan adalah jembatan untuk manusia agar dapat mengembangkan kemampuan dirinya melalui proses pembelajaran yang diperoleh. UUD 1945 pasal 31 Ayat 1 yang menyebutkan bahwa: “setiap warga negara berhak  mendapatkan  pendidikan”.  Di  dalam  undang-undang  telah tertera  secara jelas bahwa pendidikan adalah hak setiap individu untuk mendapatkannya.
Dengan  adanya  pendidikan  diharapkan  dapat  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  dengan  pribadi  yang cerdas dan berkualitas yang nantinya akan menjadikan dirinya lebih baik, artinya generasi yang mampu memanfaatkan kemajuan yang ada dengan sebaik mungkin. Serta diharapkan juga tercipta generasi yang memiliki  sifat  nasionalisme  yang  tinggi.  Jika  tidak  ada  pendidikan  maka  tidak  akan  ada  yang  namanya kemajuan di dalam negeri ini. Maka dari itu, pendidikan sangat penting dan wajib diberikan kepada setiap warga negara sejak usia dini. Negara-negara yang sudah terlihat memiliki kemajuan di bidang pendidikan biasanya  negara  tersebut  termasuk  negara  maju.  Dengan  harapan  jika  adanya  pendidikan,  maka kesejahteraan warga negaranya akan terjamin.
Pendidikan  di  Indonesia  pada  akhir-akhir  ini  sangat  memprihatinkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya beberapa masalah dalam sistem pendidikan Indonesia yang mengakibatkan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia. Seperti halnya, kelemahan dalam sektor manajemen pendidikan, sudah terlihat kesenjangan sarana dan prasarana pendidikan di daerah kota dan desa, sertabdukungan pemerintah yang masih lemah menyebabkan  adanya  pola  pikir  kuno  dalam  masyarakat,  rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia pengajar, dan lemahnya standar evaluasi pembelajaran. Beberapa faktor yang terapat di atas yang menjadi faktor kualitas pendidikan di Indonesia menjadi rendah.
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435
Berbagai  pendapat  tentang  teori  pemerolehan  bahasa  (Campbell  and  Wales  1970,  Krashen  1981, Dardjowidjojo  2000),  seorang  anak  memiliki  kemampuan  yang  sangat  hebat  untuk  menangkap, menghasilkan,  dan  menggunakan  kata  untuk  pemahaman  dan  komunikasi.  Kemampuan  ini  melibatkan berbagai skill berbahasa, seperti kaidah bahasa (sintaksis), bunyi (fonetik), dan kosakata ( vocabulary ) yang sangat banyak dan luas.
Kemampuan berbahasa ini diperoleh anak dalam bentuk vokal atau manual, bentuk vokal biasanya merujuk pada bahasa lisan dan bentuk manual merujuk kepada bahasa isyarat.  Pemerolehan Bahasa anak pertama kali, yaitu berasal dari ibu, karena pertama kali anak dilahirkan langusng berstemu dengan ibunya. Serta anak juga paling dekat dengan ibunya mulai dari belajar hal terkhusus hingga tidak terkhusus. Bahasa kedua dapat  diperoleh  dengan  anak  melalui  lingkungan  sekitarnya,  seperti  teman  bermain,  tetangga  hingga lingkungan sekolahnya, seperti guru dan teman-teman sekelasnya. Pemerolehan bahasa asing di sekolah tentu  bahasa  yang  diajarkan  adalah  bahasa  Inggris  (Zalmansyah  2017),  karena  saat  ini  bahasa  Inggris merupakan bahasa internasional yang pastinya semua manusia wajib bisa menggunakan bahasa tersebut. Anak usia dini dapat memperoleh bahasa Inggris dengan guru memulai memberikan pembelajaran kosakata bahasa  Inggris  terlebih  dulu,  dapat  mengajarkan  mengenai  kosakata  yang  sering  dijumpai  oleh  anak  di lingkungan sekitarnya, seperti nama hewan, warna, dan kendaraan yang sering ia jumpai.

## Studi Literatur
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  dalam berbahasa inggris pada anak usia dini masih perlu di perkembangan kembali agar anak usia dini di indonesia dapat bersaing dengan negara luar. Dengan melakukan penelitian ini dapat mengembangkan perkembangan bahasa inggris anak usia dini,  membaca siswa  Indonesia  masih  sangat  rendah. Berbagai pendapat tentang teori pemerolehan bahasa (Campbell and  Wales  1970,  Krashen  1981,  Dardjowidjojo  2000),  seorang  anak  memiliki  kemampuan  yang  sangat hebat  untuk  menangkap,  menghasilkan,  dan  menggunakan  kata  untuk  pemahaman  dan  komunikasi. Kemampuan ini melibatkan berbagai skill berbahasa, seperti kaidah bahasa (sintaksis), bunyi (fonetik), dan kosakata ( vocabulary ) yang sangat banyak dan luas.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif ialah penelitian yang dilakukan dengan peneliti yang menjadi instrumen dalam penelitian tersebut. Selanjutnya, penelitian kualitatif ialah hasil penelitian yang didapatkan bukan dari pengolahan data statistik, namun  hasil  penelitian  tersebut  didapatkan  dari  data  yang  alami,  yang  kemudian  dianalisis  dengan menerapkan pendekatan deskriptif (Sugiyono 2010).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  bahasa  Inggris  anak  usia  dini  kemudian  akan disajikan  datanya  berupa  dekskriptif.  Fokus  pengumpulan  data  dikhususkan  dalam  bentuk  pemerolehan bahasa Inggris yang sudah dimiliki anak kemudian dikembangkann dengan guru menggunakan media kartu gambar  yang  membuat  anak  menjadi  paham  materi  tersebut.  Dengan  demikian,  Teknik  yang  dapat digunakan dalam penelitian ini adalah teknik observasi dengan menggunakan 5 responden.
Metode  referensial  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  metode  tersebut  digunakan  agar  lebih  mudah mengumpulkan data berupa kata dan kalimat  dari anak yang sedang diobservasi kemudian data tersebut diklasifikasikan untuk melihat seberapa mampu anak dalam pemerolehan bahasa Inggris  pada saat sebelum diberikan perlakukan  mengajar dan akan dilihat pada saat sesudah diberikan perlakukan, yaitu guru akan memberikan  post-test.  Sumber  informasi  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  Al-  Abidzar berusia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  difokuskan  untuk  melihat  pemerolehan  bahasa Inggris  anak  yang  telah diberikan perlakuan oleh guru berupa pengajaran bahasa Inggris.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435

## Hasil
Hasil yang didapat setelah melakukan kegiatan untuk memperolehan bahasa Inggris di tingkat anak usia dini, peneliti menggunakan 5 responden yang berusia 5-6 tahun untuk dijadikan objek observasi. Setelah melakukan  3  tahap  kegiatan  untuk  mengetahui  pemahaman  tentang  pemerolehan  bahasa  Inggris  anak, sebelum  dilakukan  kegiatan  berupa  penyampaian  materi  peneliti  melakukan  kegiatan  berupa  pre-test terhadap anak atau ditanya mengenai kosakata bahasa Inggris menggunakan kartu bergambar, pada saat ditanya ternyata  masih banyak peserta didik yang belum bisa mengartikan kosakata bahasa inggris, dari semua jenis kosakata yang diberikan paling banyak anak tidak mengetaui tentang kosakata hewan. Lalu peneliti mengetahui perkembangan bahwa anak masih lemah di kosakata kendaraan contohnya saja yang sering anak tidak ketahui kosakata kendaraan kereta, becak,motor, dan bus, setelah itu peneliti melakukan kegiatan  mengajar tentang  kosakata  yang  dilihat lemah  agar  nantinya  anak  menjadi  tahu  tentang  materi kosakata tersebut dan nantinya jika peneliti melakukan kegiatan post-test anak dapat menjawabnya. Peneliti melakukan  perlakuan  penyampaian  materi  maka  pada  saat  itu  lah  peneliti  menyampaikannya  kosakata bahasa  Inggris  tersebut  dengan  menggunakan  gaya  bermain  agar  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan dan materi menjadi lebih mudah di pahami oleh anak.
Kegiatan  yang  telah  dilakukan  dengan  peneliti  iyalah  kegiatan  pre-test  dan  kegiatan  diberikan  latihan dengan menggunakan media kartu gambar. Setelah itu peneliti melakukan kegiatan post-test yang diberikan berupa pertanyaan yang sama dengan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan pada saat dilakukan pre test, banyak sekali perubahna yang dapat dilihat, misalkan saja pada kegiatan pre-test banyak anka yang tidak mengetahui kosakata bahasa Inggris becak dan kereta namun sekarang terdapat beberapa anak yang sudah tahu kosakata tersebut. Perlakuan yang diberikan sebelumnya membuat dampak baik untuk perkembangan kosakata  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini.  Walaupun  terdapat  pula  anak  yang  masih  saja  tidak  bisa mengucapkan  kata  bahasa  Inggris  becak  namun  anak  tersebut  terlihat  kesalahannya  tidak  sebanyak sebelumnya, hanya mempunyai kesalahan 3 paling banyak.

## Pembahasan
Peneliti  mengambil  data  pada  5  responden  untuk  dilakukan treatment/ perlakuan  pada  anak  usia  dini  di Taman Kanak-Kanak (TK) Al- Abidzar dengan rentang usia 5-6 tahun di kelas Nol Besar/B, lebih tepatnya di desa Kembang Tanjung, Kecamatan Abung Selatan, Kabupaten Lampung Utara.
Penerapan  penelitian  kepada  responden  menggunakan  observasi  secara  langsung  dengan  memberikan perlakuan berupa memberikan pertanyaan kepada anak tentang kosakata warna, kendaraan,dan hewan. Cara mengajarkan, yaitu dengan memberikan pre-test secara langsung kemudian memberikan perlakuan berupa mengajarkan kepada anak tentang materi yang disampaikan pada saat dilakuakan pre-test, kemudian setelah guru memberikan perlakuan berupa pemberian pembelajaran sebanyak 4 kali, maka guru akan memberikan post-test dengan memberikan mengajukan pertanyaan yang sama. Lalu dari kegiatan awal, yaitu pre-test sampai  post-test  dapat  dilihat  dari  perkembangan  anak  tersebut  apakah  berkembang  setelah  diberikan perlakuan ataukah sama saja. Jika hasilnya sama saja, itu artinya pemberian materi ajar yang telah dilakukan sebanyak  4  kali  tidak  ada  gunanya,  atau  mungkin  pada  saat  pemberian  materi  guru  tidak  memberikan dengan cara yang menyenangkan sehingga membuat anak menjadi bosan dan tidak bisa masuk kedalam memori anak.
Kegiatan  yang  guru  lakukan  pada  saat  melakukan  kegiatan  ini  yaitu  memberikan  pre-test  kepada  anak dengan  guru  memberikan  berupa  gambar  dan  di  bawah  gambar  tersebut  diberikan  kosakata  bahasa Indonesia dan bahasa Inggris, kemudian guru akan bertanya apa yang anak-anak lihat tersebut kemudian bertanya  bahasa  Inggris  dari  gambar  tersebut.  Jika  anak  bisa  menjawabnya.  Hal  itu  berarti  anak  dapat menguasai  materi  tentang  materi  (kosakata)  tersebut,  kemudian  jika  terdapat  anak  yang  tidak  dapat menjawab  pertanyaan  tersebut,  maka  perlakuan  mengajar  yang  cocok  untuk  dilakukan  dengan  guru. Kegiatan ini berfungsi agar guru mengetahui sejauh mana materi yang didapatkan oleh anak sehingga guru
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435
dapat  mengetahui  kelemahan  siswa  di  bagian  mana.  Hasil  dari  observasi  yang  dilakukan  dengan memperlakukan dengan pre-test dapat dilihat sebagai berikut.
Responden 1 Nama : Fifa Umur : 5 Tahun
Guru bertanya terlebih dulu tentang 10 warna pada kartu gambar yang telah disediakan.
Guru : Warna apa yang sedang ibu pegang ya? (Guru sedang memegang warna merah) Fifa : merah Gur :  iya  betul  warna  yang  menyimbolkan  keberanian.  Apakah  fifa  tau  bahasa Inggrisnya merah? Fifa : Red bu Guru
: iya betul
Selanjutnya,  guru  bertanya  tentang  semua  kosakata  warna,  warna  yang  ada,  yaitu  merah,  kuning,  biru, hijauh,  putih,  hitam,  abu-abu,  coklat,  ungu,  dan  jingga.  Namun,  Fifa  tidak  bisa  menjawab  apa  bahasa Inggrisnya warna biru, putih, coklat, ungu, dan jingga.
Guru bertanya tentang 10 kosakata mengenai binatang.
Guru : Apakah fifa tau Binatang apa yang ada di dalam kartu? Fifa : Ayam Guru : iya benar, yang ibu pegang gambar ayam, makanan kesukaan fifa ya. Fifa tahu tidak ya bahasa Inggris dari ayam? Fifa : Tau Chiken bu Guru
: Wih fifa pintar, betul chiken
Selanjutnya, guru bertannya tentang semua kosakata mengenai binatang. Adapun binatang yang terdapat pada gambar tersebut adalah ayam, burung, bebek, rusa, sapi, kuda, kodok, kupu-kupu, monyet, dan gajah. Namun, Fifa tidka bisa menjawab pertanyaan bahasa Inggris dari guru tentang sebutan atau nama binatang, seperti bebek, rusa, kuda, dan gajah.
Selanjutnya guru bertanya tentang 10 kosakata mengenai kendaraan.
Guru : Apakah fifa tau kendaraan apa yang ada di dalam kartu ibu pegang? Fifa : Mobil warna merah Guru : iya benar, ini adalah mobil warna merah. Bisa mengantarkan Fifa untuk pergi ke sekolah, ya. Fifa tahu tidak ya bahasa Inggrisnya “mobil”? Fifa : Tahu, Bu, “ car ” Guru
: Wih fifa pintar, betul bahasa Inggris mobil itu car Selanjutnya,  guru  bertannya  tentang  semua  kosakata  kendaraan.  Kendaraan  yang  terdapat  di  gambar tersebut  adalah  mobil,  bus,  motor,  sepeda,  pesawat,  helikopter,  becak,  kereta  api,  truk,  dan  kapal  laut. Namun,  Fifa  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  bahasa  Inggris  dari  ibu  guru  tentang  kendaraan  sepeda, pesawat, helikopter, becak, dan kereta api.
Responden 2 Nama : Nadine Umur : 5 Tahun
Guru bertanya terlebih dulu tentang 10 kosakata tentang “warna” pada kartu gambar yang telah disediakan.
Guru : Warna apa yang sedang ibu pegang, ya? (Guru sedang memegang warna biru) Nadine : Biru, Bu Guru : iya betul warna biru, seperti warna langit ya. Apakah fifa tahu bahasa Inggrisnya biru ?

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435
Nadine : blue , Bu Guru : iya, betul, ih … Nadine pintar sekali.
Selanjutnya,  guru  bertanya  tentang  semua  kosakata  warna,  warna  yang  ada,  yaitu  merah,  kuning,  biru, hijauh, putih, hitam, abu-abu, coklat, ungu, dan jingga. Namun, Nadine tidak bisa menjawab bahasa Inggris pada warna abu-abu, coklat, ungu, dan jingga.
Guru bertanya tentang 10 kosakata tentang “binatang”.
Guru
: Nadine tau tidak gambar apa yang ibu pegang?
Nadine : Sapi Guru : iya benar, yang ibu pegang gambar sapi, sapi suka makan rumput trus susunya menjadi kesukaan Nadine. Nadine ahu tidak bahasa Inggris “sapi”? Nadine : Tahu, cow , Bu. Guru
: Betul, bahasa Inggris sapi adalah cow . Pintar, betul cow.
Selanjutnya, guru bertanya tentang semua kosakata mengenai binatang. Binatang yang terdapat di gambar tersebut  adalah  ayam,  burung,  bebek,  rusa,  sapi,  kuda,  kodok,  kupu-kupu,  monyet,  dan  gajah.  Namun, Nadine tidak bisa menjawab pertanyaan bahasa Inggris dari guru tentang binatang, yaitu burung, rusa, kuda, kodok, dan gajah.
Selanjutnya guru bertanya tentang 10 kosakata “kendaraan”.
Guru : Apakah Nadine tau kendaraan apa yang ada di dalam kartu ibu pegang? Nadine : motor bu, ayah suka naik motor kalau anter aku ke sekolah. Guru : Iya benar, ini adalah motor. Suka mengantarkan Nadine ke sekolah bersama ayah. Nadine tahu tidak ya bahasa Inggris dari motor? Nadine : Tahu bu, motorcycle.
Guru
: Wih Nadine pintar, betul bahasa Inggris motor itu adalah motorcycle. Selanjutnya,  guru  bertanya  tentang  semua  kosakata  mengenai  kendaraan.  Kendaraan  yang  terdapat  di gambar tersebut adalah mobil, bus, motor, sepeda, pesawat, helikopter, becak, kereta, truk, dan kapal laut. Namun,  Nadine  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  bahasa  Inggris  dari  ibu  guru  tentang  kendaraan  bus, pesawat, helikopter, becak, kereta, dan kapal laut.

## Responden 3
Nama: Nakula Umur:
6 Tahun
Guru bertanya terlebih dulu tentang 10 kosakata tentang “warna” pada kartu gambar yang telah disediakan.
Guru : Warna apa yang sedang ibu pegang, ya? (Guru sedang memegang warna hijau) Nakula : Hijau bu Guru : Iya betul warna hijau, seperti rumput, ya. Apakah Nakula tahu bahasa Inggrisnya hijau? Nakula : tahu, green, Bu.
Guru
: iya betul, pandai sekali Nakula.
Selanjutnya,  guru  bertanya  tentang  semua  kosakata  tentang  warna,  seperti  merah,  kuning,  biru,  hijauh, putih, hitam, abu-abu, coklat, ungu, dan jingga. Namun, Nakula tidak bisa menjawab dalam bahasa Inggris pada warna abu-abu, coklat, dan jingga.
Guru bertanya tentang 10 kosakata mengenai “binatang”.
Guru
: Nakula tau tidak gambar apa yang ibu pegang?
Nakula : kupu-Kupu, tadi pagi aku liat kupu-kupu warna biru
Guru : Iya benar, yang ibu pegang gambar kupu-kupu, iya kupu-kupu suka terbang ke sana kemari dan warna nya juga sangat cantik. Nakula tahu tidak bahasa Inggris dari kupu-kupu?

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435
Nakula: Tahu, butterfly , Bu.
Guru
: Betul, bahasa Inggris kupu-kupu itu adalah butterfly pintar Selanjutnya, guru bertannya tentang semua kosakata tentang binatang. Binatang yang terdapat di gambar tersebut  adalah  ayam,  burung,  bebek,  rusa,  sapi,  kuda,  kodok,  kupu-kupu,  monyet,  dan  gajah.  Namun Nakula tidak bisa menjawab pertanyaan dalam bahasa Inggris dari guru tentang binatang, seperti burung, bebek, rusa, kuda, dan kodok.
Selanjutnya guru bertanya tentang 10 kosakata kendaraan Guru : Apakah Nakula tahu kendaraan apakah yang ada di dalam kartu yang ibu pegang?
Nakula: Sepedah, kesukaan aku naik sepedah. Guru : Iya benar, ini adalah sepedah. Untuk olahraga Nakula ya sepedahnya dan untuk bermain bersama teman-teman juga ya. Nakula tahu tidak ya bahasa Inggris dari sepedah? Nakula : Tidak Tahu bu, (sambil menggelengkan kepala)
Guru :  Baik,  kalau  begitu.  Ibu  kasih  tahu  ya.  Sepeda  kesukaan  Nakula  ini,  bahasa Inggrisnya adalah bicycle.
Pada  saat  guru  mengajukan  pertanyaan  sepeda,  Nakula  tidak  bisa  mejawabnya  namun  ketika  ditanya pertanyaan  kosakata  yang  lain  beberapa  pertanyaan  Nakula  dapat  menjawabnya  dengan  benar  seperti kosakata  tentang  mobil  dan  kendaraan  lainnya.    Namun,  terdapat  kosakata  yang  tidak  bisa  dijawabnya, yaitu bus, motor, pesawat, helikopter, becak, kereta, dan kapal laut.

## Responden 4
Nama : Alya Umur: 6 Tahun
Guru  bertanya  terlebih  dulu  tentang  10  kosakata  warna  pada  kartu  gambar  yang  telah disediakan.
Guru: Warna apakah yang sedang ibu pegang, ya? (Guru sedang memegang warna ungu) Alya  : Ungu, Bu.
Guru : Iya betul warna ungu, seperti warna baju Alya hari ini ya. Apakah  Alya tahu bahasa inggrisnya “ungu”?
Alya  : Purple, Bu Guru  : iya, betul, Alya pintar sekali
Selanjutnya,  guru  bertanya  tentang  semua  kosakata  warna,  warna  yang  ada,  yaitu  merah,  kuning,  biru, hijauh,  putih,  hitam,  abu-abu,  coklat,  ungu,  dan jingga.  Namun,  beberapa  kosakata  bahasa  Inggris  yang tidak dapat dijawab oleh Alya, yaitu abu-abu ( grey) , dan jingga ( pink)
Guru bertanya tentang 10 kosakata mengenai “binatang”.
Guru : Alya tau tidak gambar apa yang ibu pegang? Alya : Monyet Guru : Betul, yang ibu pegang gambar monyet, binatang yang suka makan buah pisang. Alya tahu tidak bahasa Inggris dari monyet? Nadine: Tau bu monkey Guru
: Betul, bahasa Inggris monyet itu adalah monkey
Selanjutnya guru bertanya tentang semua kosakata mengenai “binatang”. Binatang yang terdapat di gambar tersebut adalah ayam, burung, bebek, rusa, sapi, kuda, kodok, kupu-kupu, monyet, dan gajah. Namun, Alya tidak bisa menjawab pertanyaan bahasa Inggris dari guru tentang “binatang”, yaitu Rusa dan kuda.
Selanjutnya guru bertanya tentang 10 kosakata kendaraan Guru : Apakah Alya tahu kendaraan apa yang ada di dalam kartu ibu pegang?
Alya : Becak bu, ibu saya kalau ke pasar suka naik becak.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435
Guru : Iya benar, ini adalah becak.  Alhamdulillah ibu alya suka mengendarai becak ya, yang  mempunyai  3  roda.  Kalau  begitu  Alya  tahu  tidak  ya  bahasa  Inggris  dari becak? Alya : Tidak tau bu Guru :  baiklah,  Ibu  akan  memberitahukan  bahasa  Inggris  dari  becak,  ya.  Jadi  bahasa
Inggris becak adalah pedicab
Pada  saat  guru  mengajukan  pertanyaan  tentang  “becak”,  Alya  tidak  bisa  menjawabnya.  Namun,  ketika ditanya pertanyaan kosakata yang lain beberapa pertanyaan Alya dapat menjawabnya dengan benar seperti kosakata untuk mobil, bus,  motor, sepeda, helikopter, dan truk.  Alya terdapat kosakata yang tidak bisa menjawab, yaitu pesawat, becak, kereta, dan kapal laut.

## Responden 5
Nama: Farhan
Umur:
5 Tahun
Guru  bertanya  terlebih  dulu  tentang  10  kosakata  warna  pada  kartu  gambar  yang  telah disediakan.
Guru:
Warna apa yang sedang ibu pegang ya? (Guru sedang memegang warna     putih)
Farhan: Tahu bu, warma putih Guru: Iya betul warna putih, putih itu tandanya kesucian . Apakah Farhan tahu bahasa Inggrisnya putih?
Farhan: tau bu, white , bu.
Guru:
Iya betul, pandai sekali Farhan
Selanjutnya,  guru  bertanya  tentang  semua  kosakata  warna,  warna  yang  ada,  yaitu  merah,  kuning,  biru, hijauh, putih, hitam, abu-abu, coklat, ungu, dan jingga. Namun, Farhan tidak bisa menjawab dalam bahasa Inggris untuk warna biru, hijau, dan abu-abu.
Guru bertanya tentang 10 kosakata tentang “binatang”.
Guru : Farhan tahu tidak gambar apa yang Ibu pegang? Farhan : Kodok, yang suka datang pas selesai hujan Guru : Iya benar, yang Ibu pegang gambar kodok warna hijau, iya suka datang pas selesai hujan turun. farhan tahu tidak bahasa Inggris kodok? Farhan : Tidak tahu, Bu.
Guru: Oke, Ibu akan beritahu bahasa Inggris dari kodok yang berwarna hijau ini ya, jadi kodok bahasa Inggrisnya adalah frog.
Pada saat guru mengajukan pertanyaan kosakata hewan “kodok”, Farhan tidak bisa menjawabnya. Namun, ketika ditanya pertanyaan kosakata yang lain beberapa pertanyaan, Ia dapat menjawabnya dengan benar, seperti kosakata tentang binatang, di antaranya: sapi, kupu-kupu, dan monyet. Namun, terdapat beberapa kosakata yang tidak bisa Farhan jawab, seperti burung, bebek, rusa, kuda, kodok, dan gajah.
Selanjutnya guru bertanya tentang 10 kosakata mengenai “kendaraan”. Guru: Apakah Farhan tau kendaraan apa yang ada di dalam kartu ibu pegang?
Farhan: helikopter Guru: Iya  benar,  ini  adalah  helikopter.  Farhan  tahu  tidak  ya  bahasa  Inggris  dari Helikopter? Farhan: Tidak Tahu bu, (sambil menggelengkan kepala)
Guru : Baik, kalau begitu. Ibu kasih tahu, ya. Helikopter yang mempunyai baling-baling kemudian bisa terbang ini dalam bahasa Inggrisnya adalah helicopter.
Pada saat guru mengajukan pertanyaan helikopter Farhan tidak bisa menjawabnya.  Namun, ketika ditanya pertanyaan mengenai kosakata lain, beberapa pertanyaan Farhan dapat menjawabnya dengan benar, seperti:

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435
kosakata tentang mobil, bus, motor, kereta api, dan truk.  Namun, terdapat kosakata yang tidak bisa dijawab Farhan, yaitu: sepeda, pesawat, helikopter, becak, dan kapal laut.
Setelah  guru  memberikan  perlakuan  pre-test  terhadap  anak,  barulah  guru  dapat  mengukur  tolak  ukur pemahaman  anak  didiknya.  Perlakuan  yang  diberikan  kepada  anak  berupa:  memberikan  materi  tentang kosakata tentang warna, binatang, dan kendaraan. Setelah itu guru memberikan penjelasan materi mengenai kosakata warna terlebih dulu. Dengan memberikan sedikit materi warna tersebut, barulah guru masuk untuk mengenalkan ke dalam bahasa Inggrisnya.
Perlakuan ini untuk setiap responden dan guru mengajarkan kepada anak, satu per satu, agar perlakuan yang diterapkan dapat tersampaikan dengan tepat. Perlakuan yang sama dengan mengenalkan kosakata hewan dan  kendaraan  juga  dilakukan  serupa.  Setelah  selesai  memberikan  materi  tersebut  guru  mengajak  anak untuk berkreasi menempelkan gambar yang cocok dari tulisan bahasa Inggris sudah disediakan. Kegiatan ini bertujuan agar anak tidak merasa bosan pada saat belajar pengenalan kosakata ( vocabulary) di dalam bahasa inggris. Namun, jika guru ingin mengajarkan anak bahasa Inggris hendaknya tidak dipaksakan, akan tetapi guru disarankan mengikuti cara belajar yang anak sukai, yaitu dengan cara bermain, “belajar sambil bermain”.

## Post-test
Kegiatan pos-test atau biasa dikenal dengan kegiatan diakhir untuk melihat hasil dari perlakuan yang telah diberikan sebelumnya, agar guru dapat mengetahui sejauh mana pemahaman anak mengenai materi yang diberikan sebelumnya. Perlakuan yang dilakukan oleh guru setelah melakukan kegiatan memberikan materi maka selanjutnya guru akan melakukan kegiatan pos-test untuk mengetahui seberapa jauh daya tangkap anak dalam materi yang telah diberikan di dalam proses perlakuan ( treatment).
Kegiatan  post-test  yang  diberikan  kepada  anak  yaitu  mengulang  kembali  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan  kepada  anak  pada  saat  proses  pre-test atau  kegiatan  sebelum  diberikan  perlakuan  ( treatment) . Ditemukan bahwa beberapa responden yang masih tidak bisa menjawab kosakata bahasa Inggris tersebut. Namun,  dari  setiap  kosakata  hanya  sedikit  saja  yang  tidak  bisa  disebutkan  anak,  misalnya  kosakata mengenai “kendaraan” terdapat beberapa kosakata yang anak tidak bisa ucapkan. Terdapat pula responden yang bisa menguasasi kosakata yang diberikan guru dari kosakata warna dan hewan yang  tidak bisa dijawab dengan benar di dalam bahasa Inggris.

## Kesimpulan
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  bahasa  Inggris  anak  usia  dini  kemudian  akan disajikan  datanya  berupa  dekskriptif.  Fokus  pengumpulan  data  dikhususkan  dalam  bentuk  pemerolehan bahasa Inggris yang sudah dimiliki anak kemudian dikembangkann dengan guru menggunakan media kartu gambar  yang  membuat  anak  menjadi  paham  materi  tersebut.  Dengan  demikian,  Teknik  yang  dapat digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi  dengan  menggunakan  5  responden.  Metode referensial  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  metode  tersebut  digunakan  agar  lebih  mudah mengumpulkan data berupa kata dan kalimat  dari anak yang sedang diobservasi kemudian data tersebut diklasifikasikan untuk melihat seberapa mampu anak dalam pemerolehan bahasa Inggris  pada saat sebelum diberikan perlakukan  mengajar dan akan dilihat pada saat sesudah diberikan perlakukan, yaitu guru akan memberikan  post-test.  Sumber  informasi  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  Al-  Abidzar berusia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  difokuskan  untuk  melihat  pemerolehan  bahasa Inggris  anak  yang  telah diberikan perlakuan oleh guru berupa pengajaran bahasa Inggris.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2435

## Ucapan Terima Kasih
Saya ucapkan banyak terima kasih kepada semua yang telah saya libatkan di dalam artikel ini, semoga artikel ini bermanfaat bagi semua pembaca terkhususnya yang sedang meneliti tentang pemerolahan bahasa inggris pada anka usia dini.

## Referensi
Arsanti, M. (2014). "Pemerolehan bahasa pada anak (kajian psikolinguistik)." Jurnal PBSI 3 (2).
Campbell, R. and R. Wales (1970). "The study of language acquisition."  New horizons in linguistics 1 : 242-260.
Dardjowidjojo,  S.  (2000).  Echa  kisah pemerolehan  bahasa anak  Indonesia,  Penerbit  Universitas  Katolik Indonesia Atma Jaya.
Fatmawati, S. R. (2015). "Pemerolehan bahasa pertama anak  menurut tinjauan psikolinguistik."  Lentera 17 (1).
Insani,  W.  R.,  et  al.  (2020).  "Pemerolehan  kalimat  pada  anak  usia  4  sampai  6  tahun  dan  implikasinya terhadap pembelajaran di TK." J-Simbol: Jurnal Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 8 (2 Sep).
Krashen, S. (1981). "Second language acquisition." Second Language Learning 3 (7): 19-39.
Mahsun, M. (2017). Metode Penelitian Bahasa. Tahapan, Strategi, Metode, dan Tekniknya, Rajawali Press.
Sugiarto, E. (2019). "Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif Skiripsi Dan Tesis."
Sugiyono, D. (2010). "Memahami penelitian kualitatif."
Sugiyono, D. (2013). "Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D."
Sundari, W. (2018). "Pemerolehan Bahasa." Dalam Jurnal Warna 2 (1).
Zalmansyah,  A.  (2014).  "KESALAHAN  BERBAHASA  DALAM  KARANGAN  SISWA  SEKOLAH DASAR  (Sebuah  Kajian  Berdasarkan  Taksonomi  Kesalahan  Berbahasa)(Language  Errors  in Students’ Elementary School Essays, An Analysis Based on Three Language Errors Taxonomies)." Salingka 11 (02): 220-232.
Zalmansyah,  A.  (2017).  "Meningkatkan  perbendaharaan  kata  (vocabulary)  siswa  dengan  menggunakan komik strip sebagai media pembelajaran bahasa Inggris." Kandai 9 (2): 262-275.