## PENERAPAN SISTEM EVALUASI KETERAMPILAN MENARI BERBASIS IT DI SANGGAR TARI
Dinny Devi Triana, Indah Juniansih Program Studi Pendidikan Tari Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini e-mail: dinnydevi@unj.ac.id , indahpaud80@gmail.com

## Abstrak
Kegiatan pengabdian masyarakat untuk membantu sanggar yang memiliki lebih  dari 100 orang peserta didik dalam melaksanakan evaluasi keterampilan menari, sebelum diadakan  ujian  kenaikan  tingkat.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  berupa penerapan  sistem  evaluasi  dengan  menggunakan  web  e-assessment  yang  dapat membantu  instruktur  dalam  memantau  perkembangan  keterampilan  menari  peserta didiknya selama proses pembelajaran. Kegiatan ini melibatkan dua mitra sangar tari dengan  mempertimbangkan  jumlah  peserta  didik,  prestasi  yang  telah  diperoleh sanggar  tari,  kompetensi  instruktur,  dan  kurikulum  yang  dimiliki  sanggar.  Metode penerapan  pengabdian  dilaksanakan  dengan  6  kali  pertemuan  dengan  materi  1) pengenalan  tujuan  dan  manfaat  menggunakan  sistem  evaluasi  yang  berbasis  IT,  2) praktik penggunaan web e-assessment yang dimulai dari membuka kelas atau log in kelas, membuka kursus, membuat indikator kemampuan, mengklasifikasikan materi ke dalam tiap tingkatan, cara meng- up load materi tari yang diujikan, 3) memberikan umpan  balik  bagi  instruktur.  Hasil  dari  kegatan  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran tari di sanggar, baik instruktur maupun pimpinan sanggar dalam memonitoring  keterampilan  menari  siswa  di  setiap  ragam  geraknya  dari  waktu  ke waktu secara berkelanjutan, dengan mudah dan terdokumentasi.
Kata  kunci:  sistem  evaluasi,  keterampilan  menari,  sanggar  tari,  web e-assessment , teknologi informasi, instruktur tari

## PENDAHULUAN
Evaluasi merupakan proses yang menentukan kondisi, di mana suatu tujuan telah dapat  dicapai  (Sukardi,  2009).  Sesuai  dengan  pendapat  tersebut  maka  evaluasi  hasil belajar dapat diartikan sebagai suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai keberhasilan  belajar  setelah  mengalami  proses  belajar  selama  satu  periode  tertentu. Evaluasi dilakukan sebagai bagian dari integral program pendidikan, baik di dalam kelas maupun  di  luar  kelas  (Crooks,  1988).  Sesungguhnya  evaluasi  pada  pembelajaran dilaksanakan  tidak  hanya  pada  akhir  pembelajaran,  tetapi  juga  selama  pembelajaran berlangsung.
Evaluasi keterampilan menari pada sanggar tari sebagai lembaga pendidikan non formal,  dilakukan  melalui  uji  kompetensi  saat  ujian  kenaikan  tingkat,  dan  lebih menekankan  pada  produk  atau  hasil.  Sistem  evaluasi  yang  dilakukan  sebelum  ujian kenaikan  tingkat  dengan  materi  ujian  yang  berbeda-beda,  mulai  dari  tingkat  dasar,
trampil,  dan  mahir.  Demikian  pula  dengan  sanggar  tari  yang  berkembang  di  daerah Jakarta,  Bogor,  Depok,  Tangerang,  Bekasi,  masing-masing  memiliki  keunggulan  baik dari sisi materi, frekuensi pementasan, prestasi yang diperoleh, maupun pengembangan keterampilan untuk menjadi profesional. Namun demikian pengelolaan sanggar tari yang ada, masih menggunakan sistem konvensional, terutama dalam penyusunan materi pada tingkat  atau  jenjang  yang  dipakai,  serta  pelaksanaan  ujian  kenaikan  tingkat  yang memerlukan waktu dan ketidakjelasan indikatornya karena tidak merujuk pada capaian kompetensi keterampilan menari yang harus dimiliki peserta didik.
Pada sanggar tari Larasati di Depok dan Sanggar tari Gandes Pamantes di Bogor memiliki  peserta  didik  di  atas  100  orang,  prestasinya  cukup  baik,  dan  seringkali mengadakan  pementasan  untuk  kepentingan  pemerintah  daerah  setempat.  Ke  dua sanggar  tersebut  mengembangkan  kesenian  tradisional,  peserta  didiknya  dari  tingkat sekolah  dasar  sampai  sekolah  lanjutan,  memiliki  prestasi  dalam  dan  luar  negeri, dipimpin oleh alumni seni tari Universitas Negeri Jakarta.
Evaluasi ini diterapkan dengan mempertimbngkan kebutuhan sanggar, khususnya pada capaian kompetensi keterampilan menari. Kompetensi merupakan suatu kecakapan yang  ditunjukan  dengan  perilaku  untuk  berbagai  tujuan  (Boyatzis,  2007), kompetencimengacu pada pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang secara konseptual atau  empiris  ditunjukkan  dengan  identifikasi  perilaku  yang  dilakukan  (Ulrich, Brockbank,  1995).  Kompetensi  juga  menekankan  pada  kemampuan  untuk    melakukan atau  mendemonstrasikan  suatu  keterampilan  secara  efektif  sesuai  dengan  tuntutan  dan kebutuhan lapagan (Wolters, 2010).
Pengukuran  terhadap  kompetensi  keterampilan  menari  telah  dilakukan  yang disebut dengan Performance Competence Evaluation Measure (PCEM) yang terdiri dari aspek  kualitatif  pada  pertunjukan  tari,  baik  pada  gerakan  maupun  kegiatan  menari (Krasnow, and Chatfield, 2009). Khusus pada capaian  kompetensi, umumnya  sanggar- sanggar  tari  belum  memiliki  standar  kompetensi  yang  harus  dipenuhi  untuk  masing- masing tingkat kemampuan, sehingga indikator yang ditetapkan sebagai syarat kenaikan tingkat lebih kepada kemampuan menari dari tari yang dibawakan peserta didik sebagai hasil dari pembelajaran. Untuk itu kemampuan menari pada saat ujian kenaikan tingkat bukan  ditentukan  pada  usia  peserta  didik,  tetapi  keterampilan  menari  yang  dikuasai peserta didik.
Kompetensi  perlu  didefinisikan  dan  disesuaikan  dengan  visi-misi  sanggar, demikian  pula  sistem  pembelajaran  yang  mengacu  pada  kurikulum  yang  ditetapkan, mengingat  materi  tari  untuk  setiap  tingkatan  tidak  dipahami  berdasarkan  indikator capaian  kompetensi,  tetapi  lebih  pada  keterampilan  dan  tingkat  kesulitan  gerak  saja. Indikator  capaian  kompetensi  dapat  disusun  melalui  pengamatan  sistem  evaluasi selama proses yang terdokumentasi dengan baik.
Proses  pembelajaran  tari  menekankan  pada  kegiatan  praktik,  untuk  itu diperlukan  IT  yang  dapat  membantu  sistem  evaluasi  keterampilan  menari  sebagai bagian  integral  dari  proses  pembelajaran,  di  mana  IT  dikembangkan  agar  dapat bertahan  hidup  di  era  digital  (Morris  and  Helena,  2007). Teknologi  sebagai  sistem perangkat  lunak  yang  dibuat  untuk  simulasi,  dan  pembelajaran  dalam  menghadapi bidang-bidang  signifikan  diadopsi  serta  diterapkan  di  berbagai  institusi  pendidikan (Weston,  2004).  Pembelajaran  yang  konvensional  telah  mengalami  p ergeseran kebutuhan dan telah  mentrasnformasi  sistem pembelajaran  yang  dibantu  tekhnologi, sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif,  efesien  dan  bermakna  (Garrison,  Kanuka, 2004).
Perlu diperhatikan bahwa penerapan teknologi dalam sistem informasi perusahaan (dalam hal ini sanggar tari) hendaknya  mempertimbangkan  pemakai  sistem, sehingga  teknologi  yang  diterapkan  dapat  bermanfaat  sesuai  dengan  tugas  dan kemampuan pemakai (Jumaili, Jurnal: SNA VIII Solo, 15 – 16 September 2005). Untuk itu  diperlukan  pelatihan  dalam  penggunaan  dan  pemanfaatan  IT  sebagai  bagian  dari sistem  evaluasi  dalam  pembelajaran,  yang  akan  membantu  peserta  didik  dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. Sejalan dengan hal tersebut Goodhue (1995) mendefinisikan  teknologi  sebagai  alat  yang  digunakan  oleh  individu  untuk  membantu menyelesaikan  tugas-tugas  mereka,  khususnya  dalam  mengukur  kompetensi keterampilan menari peserta didik.
Hal ini yang dilakukan di sanggar tari Larasati dan Gandes Pamantes pada sistem evaluasi formatif, di mana teknologi yang diterapkan dapat bermanfaat sesuai dengan tugas  dan  kemampuan  pemakai  (Jumaili,  2005).  Dengan  demikian  teknologi  sebagai alat yang digunakan oleh individu untuk membantu menyelesaikan tugas-tugas mereka (Goodhue, 1995). Tugas-tugas tersebut dapat terdokumentasi dalam bentuk portofolio yang disimpan dalam konten yang terdapat dalam IT tersebut, sebagaimana pendapat (Stansberry  and  Kymes,  2007)  yang  menjelaskan  bahwa  portofolio  dapat  membantu refleksi secara kritis. Refleksi merupakan umpan balik yang positif sebagai bukti yang terkait dengan  pencapaian pembelajaran ( Hattie and Timperley, 2007) Sistem evaluasi keterampilan menari yang dilakukan dalam pembelajaran dengan berbasis  IT  ini  diperlukan  literasi  informasi,  karena  dibutuhkan  pemahaman  tentang budaya  dan  konteks  digital  dalam  lingkungannya  agar  dapat  beroperasi  secara  efektif (Morris and Helena, 2007). Namun demikian, banyak masalah dalam implementasinya yang disebabkan sumber daya dan perspektif dalam penggunaan IT pada pembelajran di era digital, di mana sumber daya khususnya lingkungan          belajar merupakan tantangan yang harus dihadapi (Janette, Michael, Hannafin, 2001).
Demikian pula halnya dengan tekhnologi yang digunakan pada sistem evaluasi keterampilan menari di sanggar tari Larasati Depok dan Gandes Pamantes Bogor. Hal ini dapat dilakukan dengan baik, jika telah dirumuskan 1) capaian kompetensi untuk masing- masing  tingkat  kemampuan  keterampilan  menari  di  sanggar  tari  Larasati  dan  Gandes Pamantes  yang  sesuai  dengan  visi  dan  misi  sanggar  tari  dalam  bentuk  pelatihan  dan pendampingan, 2) merumuskan materi tari yang sesuai dengan capaian kompetensi sesuai dengan dan visi-misi sanggar, serta 3) melaksanakan evaluasi yang sistematis, transparan, memberikan  umpan  balik  sebagai  bahan  refleksi  bagi  peseserta  didik,  dan terdokumentasi. Sistem evaluasi keterampilan menari berbasis IT yang dilakukan dalam bentuk web site ini dapat digunakan peserta didik, instruktur, maupun pimpinan sanggar tari sebagai pendiagnostik sebelum pelaksanaan ujian kenaikan tingkat yang selama ini digunakan di kedua sanggar tersebut.

## METODOLOGI
Penerapan  sistem  evaluasi  keterampilan  menari  menitikberatkan  pada  diagnosis kompetensi  siswa  untuk  mempersiapkan  ujian  kenaikan  tingkat  dengan  menggunakan IT  berupa  web e-  assessment .  Penerapan  sistem  ini  terbagi  menjadi  2  kelompok  yang harus  diikuti  masing-masing  sanggar  sebagai  mitra  dalam  kegiatan  pengabdian masyarakat. Sanggar tari Larasati di Depok dan sanggar tari Gandes Pamantes di Bogor. Pertimbangan  menjadi  2  kelompok  karena  karakterstik  sanggar  yang  berbeda.  Pada sanggar  tari  Larasati  materi  terkait  dengan  tari-tari  Betawi,  sedangkan  sanggar  tari
Gandes Pamantes materi tari Jaipongan. Begitu pula teknis pelaksanaan kegiatan sanggar memiliki kebijakan yang berbeda-beda.
Metode pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan beberapa tahapan pendampingan dan pelatihan, yaitu:
No Tahap Kegiatan Output 1 Obsevasi Melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran Teridentifikasi kebutuhan peserta didik 2 Kaji dokumen Menganalisis  dokumen  profil, visi-  misi,  kurikulum,  ujian kenaikan tingkat sanggar tari, dan kegiatan lainnya Teridentifikasi kekurangan dokumen yang harus dimiliki sanggar 3 Pendam- pingan Merumuskan ulang hasil analisis dokumen dengan menetapkan capaian kompetensi  peserta  didik  di masing- masing sanggar sesuai dengan visi-misi dan keunggulan sanggar Menghasilkan  rumusan profil sanggar yang dimulai  dari  visi-misi, dan  capaian  kompetensi, serta kurikulum sanggar 4 Pendam- pingan dan pelatihan Menyiapkan  sistem  evaluasi keterampilan  menari  berbasis IT sebagai dasar dalam menentukan  kelayakan  siswa mengikuti ujian kenaikan tingkat. Menyediakan  system  IT berupa web e-assessment untuk melaksanakan evaluasi keterampilan menari Mengujicobak an sistem evaluasi keterampilan Melaksanakan dan menggunakan sistem
No Tahap Kegiatan Output menari  berbasis  IT  sebagai dasar dalam menentukan kelayakan  siswa  mengikuti ujian kenaikan tingkat. evaluasi  keterampilan menari yang telah dirancang dan disediakan  pada  tahap sebelumnya 5 Menge- valuasi Mendokumen  tasikan  hasil evaluasi  keterampilan  menari, dan  menganalisis  kelemahan atau  kesulitan-  kesulitan  yang dihadapi peserta didik atau instruktur Memperbaiki jika sistem evaluasi keterampilan menari berbasis  IT  masih  sulit untuk digunakan 6 Pelapor- an Membuat panduan sistem evaluasi  keterampilan  menari yang  dapat  digunakan  dengan mudah dan praktis Menghasilkan  sistem evaluasi  keterampilan menari yang dapat digunakan dengan mudah dan praktis
Pada pelaksanaan ini diperlukan sarana yang dapat mendukung, seperti tersedianya wifi yang cukup baik, peserta didik dan instruktur yang cakap dalam menggunakan IT, serta ketelitian pada saat melaksanakan evaluasi pembelajaran tari.

## HASIL, PEMBAHASAN, DAN DAMPAK

## 1. Deskripsi Sanggar Tari
a. Sanggar Tari Larasati di Depok
Materi tari yang diujikan di Sanggar tari Larasati terdiri dari 3-4 materi tari yang berbeda-beda di setiap jenjangnya. Ujian kenaikan tingkat dilaksanakan 1 kali dalam 1 tahun, tetapi siswa wajib memilih hanya 1 materi tari saja. Persyaratan mengikuti ujian adalah jumlah kehadiran 90%, jadi minimal 10% siswa diperbolekan ijin yaitu 5 kali tidak hadir dari total kehadiran 40 pertemuan dalam satu tahun. Jika tidak hadir lebih dari  5  kali  pertemuan,  maka  akan  ada  kelas  tambahan  berbayar  di  luar  jam  kelas pertemuan.
Setiap tahun sangar tari Larasati mengadakan rapat kerja guna menentukan target peserta didik sanggar. Tingkat peserta didik sanggar Larasati, dibagi menjadi: Dasar 1 s/d 3, dan tingkatan lanjutan 1 s/d 9 dengan standar kriteria  ketuntasan minimal (KKM) dengan nilai 75.
Sanggar tari Larasati terdapat di beberapa lokasi yaitu:
a) Kecamatan Sukmajaya  terdapat
4  kelas.  Waktu  latihan  hari  minggu  jam  08.00-14.00,  waktu  latihan  masing- masing kelas yaitu 1,5 jam
b) Flamboyan terdapat 3 kelas. Waktu latihan pada hari minggu jam 08.00-13.00, hari sabtu  jam
16.00 - 18.00. pada hari jumat 16.00 - 18.00.
c) Departemen
Penerangan terdapat 2 kelas. Waktu latihan pada hari sabtu jam 16.00 - 18.00
d) Mall Depok Town Square (DETOS) terdapat 1  kelas. Waktu latihan hari sabtu jam 16.00 - 18.00.
e) Mampang  Depok  terdapat  1  kelas.  Waktu  latihan  pada  hari  sabtu  jam  15.30  - 16.30.
f) Perumahan Mampang terdapat 1 kelas ( franchase ).
Kegiatan  ujian  di  sanggar  tari  Larasati  yang  memiliki  siswa  kurang  lebih  100, menghadapi beberapa kesulitan dalam pengelolaan ujian. Evaluasi keterampilan menari saat pembelajaran sangat membantu  instruktur
dalam  menentukan  siswa  mana yang  layak  untuk  mengikuti  ujian,  dan  siswa  mana  yang  masih  harus  memantapkan keterampilan  menarinya  agar  syarat  ujian  memenuhi  standar.  Kegiatan  ujian  tengah semester  dilakukan  sebelum  ujian  kenaikan  tingjat  dengan  menghadirkan  3  orang penguji.  Pada  ujian  kenaikan  tingkat  terdapat  2  kewajiban  yaitu  pergelaran/lomba  (di bulan  November),  ujian  tengah  semester,  dan  ujian  kenaikan  tingkat  (di  bulan  April). Sanggar tari Larasati telah memiliki ijin usaha sejak tahun 2009.

## b. Sanggar Gandes Pamantes di Bogor
Sanggar  tari  Gandes  Pamantes  mengembangkan  materi  tari  Jaipongan.  Tingkatan kemampuan  pada  Sanggar  tari  Gandes  Pamantes  terdiri  dari:  tingkat  dasar  (Taman Kanak-kanak), tingkat pemula I, II, III, tingkat Terampil I, II, III,IV,V,VI,VII, tingkat mahir, kelas koreografer/pencipta tari, kelas makeup, kelas tari nusantara.
Proses  pelatihan  tari  dilakukan  satu  minggu  sekali,  pra  evaluasi/midsemester  3 bulan  sekali,  Ujian  kenaikan  tingkat  dilaksanakan  setiap  1  semester  (6  bulan)  sekali pada  akhir  pelatihan.  Teknis  pelaksanaan  ujian  1)  Setiap  peserta  Tampil  2-3  orang, dinilai oleh 2 orang penilai, 3) siswa mendapatkan piala & sertifikat Dinas Pariwisata dan Kebudayaan

## 2. Materi Penerapan Sistem Evalausi Berbasis IT
Evaluasi keterampilan menari yang berbasis IT pada sanggar tari Larasati Depok dan Gandes Pamantes Bogor dimulai dengan pengenalan, tujuan, dan manfaat  IT pada sistem  evaluasi  yang  dituangkan  ke  dalam  bentuk  web.  Tujuan  dari  evaluasi  dengan menggunakan  web e-  assessment adalah:  1)  membantu  sanggar  (instruktur)  dalam mendiagnostik  keterampilan  menari  siswa,  2)  menggunakan  web  sebagai  media  yang memberikan  kemudahan  dalam  mendiagnostik  keterampilan  menari  siswa,  3) memberikan  kemudahan  bagi  pimpinan  sanggar  sebagai  manager  untuk  memantau kinerja instruktur dan kemajuan siswa, 4) memberikan kemudahan bagi instruktur dalam memantau perkembangan keterampilan menari siswa.
Adapun  materi  penerapan  sistem  evaluasi  keterampilan  menari  berbasis  IT  di sangar tari berikut ini telah dipresentasikan dalam Internasional Conference Arts and Design Education (Triana, Juniasih, 2018), dengan langkah- langkah sebagai berikut:
No Kegiatan Langkah- langkah 1 Kegiatan Pelatihan 1 “Cara Membuat Akun” Untuk Student dan Teacher
 Ketik/Buka: web site
http://www.e- assessment.id
 Klik tombol masuk/login
 Klik “Silahkan daftar menjadi anggota baru”
 Isilah formulisr sesuai dengan kolom berikut
 Setelah selesai mengisi identitas lalu “klik buat keanggotaan baru”
 Tunggu dikonfimasi admin, setelah itu kembali ke halaman muka
2  Mengonfir-masi Student Dan Teacher Oleh Admin
 Login, masukan user dan pass
 Klik site home
 Klik users
 Klik permission
 Klik assign system roles
 Klik manager untuk menjadi pemiliki sanggar
 Klik curde creator  Ketik nama pengguna di kolom search atau kilk salah satu nama  Klik add
3 Membuat Materi  Klik site home
 Klik course
 Klik add new curse  Isi formulir sesuai kegiatan data kursus
 Klik and save display 4 Membuat Topic  Klik site home
 Klik couse
 Klik kursus yang telah dibuat
 Klik turn editing on
 Klik edit pada slah satu topic
 Isi topic sesuai materi sanggar  Klik save changes 5 Mengelom- pokkan Kelas  Klik dashboard
 Klik site administration
 Klik user
 Klik account
 Klik cohorts
 Klik add new cohorts
 Isi form dengan data kelas
 Klik save changes
6 Cara Menginput Student Ke Dalam Kelas  Klik dashboard
 Klik site administration
 Klik users
 Klik acoount
 Cari kelas yang telah dibuat, kemudain klik icon gambar kepala  Ketik nama pada kolom search yang akan dimasukan ke dalam kelas terebut
 Klik add
7 Cara
Memasukan Kelas Ke Dalam Kursus  Klik dashboard
 Klik course
 Pilih salah satu kursus yang akan ditambah ke student
 Klik administration
 Klik course completion
 Klik user
 Klik enrolled users
 Klik enroll users  Pada menu cohotrs di kolom search pilih kelas yang telah dibuat sebelumnya
 Klik enroll selected users and cohorts
8 Membuat Company Profile Sanggar  Klik dashboard
 Klik course
 Pilih salah satu sanggar
 Pada bagian administration di bawah klik edit category
 Isi form sesuai data sanggar
 Klik save change
9 Membuat Kurikulum Sanggar/Mengkasif ika  Klik dashboard
 Klik course si Kursus Berdasarkan Tingkatan Dalam Pelatihan Di Sanggar  Pilih salah satu sanggar
 Klik create new category
 Isi dengan nama tingkatan pelatihan sanggar
 Klik create category
 Ceklist kursus yang telah dibuat
 Pada teks move selected couse di kolom choose pilih category tingkatan sanggar yang telah dibuat sebelumnya
 Klik move
10 Up-load Video
 Klik Dashboard  Klik Course
 Klik Kursus Yang Telah Dibuat
 Klik Turn Editing On
 Klik Edit Topik
 Pada Kolom Summary Klik Icon Gambar Kamera Kecil
 Klik Video
 Brows Respository
 Klik Upload
 Klik pilih File
 Pilih file dalam Komputer
 Klik Open
 Klik Upload Display
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
11  Membuat Tindak Lanjut  Klik Dashboard
 Klik Course
 Klik Course/tugas Yang Telah Dibuat
 Klik Grade
 Klik Salah Satu Bentuk Tugas Misal Essay
 Klik Salah satu nilai
 Klik Make Comment or Override Mark
 Isi Nilai di Mark
Sumber: Dokumen pribadi Foto 1. Pelaksanaan kegiatan di sanggar tari Gandes Pamantes Bogor
Sumber: Dokumen pribadi
Foto 2. Pelaksanaan kegiatan di sanggar tari Larasati Depok
Hal yang paling penting dalam sistem evaluasi keterampilan menari yang berbasis IT,  adalah  ketika  siswa  sanggar  meng- up  load video  dari  topik  (ragam  gerak)  sesuai dengan tugas yang diberikan instruktur. Video-video dari ragam gerak yang di up-load siswa merupakan protofolio
hasil  pembelajaran  sebagai  portofolio  elektronik yang  dapat  membantu  mengetahui  perkembangan  belajar,  sehingga  dapat  merefleksi secara kritis dan memberi keyakinan guru terhadap kemampuan siswa secara personal.
Berdasarkan  portofolio  tersebut  instruktur  memberikan  umpan  balik,  baik  berupa komentar maupun grade atau nilai, dan siswa dapat mengetahui bagian mana saja yang masih harus diiperbaiki. Umpan balik dapat memberikan informasi korektif dan dapat memberikan strategi alternatif dalam memberikan tanggapan terhadap jawaban siswa.
Berikut hasil pelatihan yang dapat dilihat pada web site: www.e- assessment.id
Gambar 1. Tampilan web e-assessment
a. Sanggar Tari Larasati
Gambar 2. Tampilan web e-assessment Sanggar Tari Larasati
b. Sanggar Tari Gandes Pamantes
Gambar 3. Tampilan web e-assessment Sanggar Tari Gandes Pamantes
Selanjutnya pengguna web dapat menggumanakan sesuai dengan kebutuhan, baik sebagai  admin,  pimpinan  sanggar,  instruktur,  maupun  peserta  didik.  Masing-masing pengguna dapat mengikuti 11 langkah yang telah dijelaskan dalam menerapkan system evaluasi keterampilan menari dengan menggunakan web e-assessment.

## PENUTUP
Penerapan sistem evaluasi keterampilan menari di sanggar tari dengan menggunakan IT berupa web e- assessment menghasilkan:
1. Profile Sanggar yang sudah diinput pada web e-assessment dapat diketahui siswa, orang tua, maupun masyaraat luas pengguna web, sehingga dapat diketahui kualitas dari sanggar tersebut.
2. Kurikulum  sanggar  tari  dapat  dinilai  publik  dan  dipilih,  sesuai  dengan  kebutuhan pengguna.
3. Capaian  kompetensi  untuk  masing-  masing  tingkat  kemampuan  keterampilan menari di sanggar  tari
4. dapat diketahui siswa dan orang tua sebagai indikator tercapainya pembelajaran.
5. Sistem  evaluasi  yang  sistematis,  valid,  objektif,  dan  transparan  bagi  peseserta didik,  serta  terdokumentasi  dengan  baik  dapat  dilakukan  melalui  sistem  yang berbasis IT berupa web e- assessment .
6. Penggunaan  IT  pada  pembelajaran  di  era  digital,  khususnya  sumber  daya  dan lingkungan belajar merupakan tantangan yang harus dihadapi.
7. Sistem  evaluasi  keterampilan  menari  berbasis  IT  dapat  digunakan  sebagai pendiagnostik  kelayakan  siswa  sebelum  mengikuti  ujian  kenaikan  tingkat  yang dilakukan sanggar tari.

## REFERENSI
Boyatzis,  Richard  E., Competencies  in  the  21st  Century .  Journal  of  Management Development Vol. 27 No. 1, 2008 pp. 5-12.
Crooks, Terence J, The Impact of Classroom Evaluation Practices on Students . Journal:
Review of Educational Research, Vol. 58, No. 4 (Winter, 1988), pp. 438-481.
Goodhue,  D.L. Understanding  User  Evaluation  of  Information  Sistem ,  Journal: Management Science, Desember, 1995, 1827 -1844.
Hattie,  John  and  Helen  Timperley, The  Power  of  Feedback .  Journal:  Review  of
Educational Research March 2007, Vol. 77, No. 1, pp. 81–112.
Hill,  Janette  R.  and  Michael  J.  Hannafin, Teaching  and  Learning  in  Digital Environments:  The  Resurgence  of  Resource-Based  Learning  Author(s). Educational Technology Research  and Development, Vol. 49, No. 3 (2001), pp. 37-52. Jumaili,  Salman,  2005 . Jurnal  SNA  VIII: Kepercayaan  Terhadap  Teknologi  Sistem Informasi Baru Dalam Evaluasi Kinerja Individual .
Krasnow,  Donna  M.S.,  and  Steven  J.  Chatfield, Development  of  the  “Performance Competence Evaluation Measure” Assessing Qualitative Aspects of Dance
Performance .  Journal  of  Dance  Medicine  &  Science:  Volume  13,  Number  4, 2009.
Lawless, Kimberly A. and James W. Pellegrino,
Professional  Development  in
Integrating Technology Into Teaching and Learning: Knowns, Unknowns, and Ways to Pursue Better Questions and Answers. Journal: American Educational Research  Association  is  collaborating  with  JSTOR  to  digitize,  preserve  and extend access to Review of Educational Research December 2007, Vol. 77, No. 4, pp. 575-614.
Morris, Anne and Helena Brading, E- literacy and the grey digital divide: a review with
recommendations , Journal of information literacy;  ISSN 1750-5968 Volume 1 Issue 3 December 2007.
Stansberry,  Susan  L.  and  Angel  D.    Kymes. Transformative  Learning  through "Teaching  With  Technology"  Electronic  Portfolios ,  Journal  of  Adolescent  &
Adult Literacy, Vol. 50, No. 6,   Electronic Portfolios  (Mar.,  2007),  pp.  488- 496.
Sukardi. 2009. Evaluasi Pendidikan : Prinsip & Operasionalnya. Jakarta: Bumi Aksara. Triana, Dinny Devi; Indah Juniasih, 2018. IT-Based Movement Evaluation System in Dance Studios . Atlantis Press: Proceding 1st International Conference on Arts and Design  Education  (ICADE  2018).  Advances  in  Social  Science,  Education  and Humanities Research, volume 255