JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (3) Agustus (2021): 233-328 DOI: 10.17977/um038v4i32021p299 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## MULTIMEDIA BERJENIS INTERAKTIF MATERI INDAHNYA KEANEKARAGAMAN BUDAYA DI NEGERIKU UNTUK KELAS IV

## Novia Kuswidayani, I Nyoman Sudana Degeng, Agus Wedi
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 Email: noviakuswi@gmail.com

## Article History
Received: 20 November 2020, Accepted: 12 Maret 2021, Published: 10 Agustus 2021

## Abstrak
Multimedia berjenis interaktif merupakan salah satu alternatif media yang dapat membantu murid belajar secara mandiri. Penelitian ini mempunyai tujuan untuk menciptakan media pembelajaran multimedia berjenis interaktif materi  indahnya  keanekaragaman  budaya  negeriku  untuk  kelas  4  yang  tepat  murid  gunakan  untuk  belajar. Penelitian  tersebut  adalah  jenis  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Model  yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan Lee & Owens (2004). Setelah melakukan uji coba terhadap ahli pada media dan ahli pada materi yang memilih ketegori Baik hingga Sangat Baik, dan tanggapan murid yang mempunyai peran sebagai pengguna media pembelajaran memilih kategori Baik hingga Sangat Baik terhadap  angket  yang  telah  dibagikan  yang  berkaitan  dengan  multimedia  berjenis  interaktif  yang  telah dikembangkan. Dengan hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa multimedia berjenis interaktif, pokok bahasan indahnya keanekaragaman budaya negeriku yang dikembangkan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif sumber belajar IPS untuk murid kelas IV.

## Keyword: Multimedia, Interaktif, Kelas IV

## Abstract
Interactive  multimedia  is  an  alternative  media  that  can  help  students  learn  independently.  This  study  aims  to create a media for interactive multimedia learning about the beauty of cultural diversity in my country for grade 4  which  is  appropriate  for  students  to  use  for  learning.  This  research  is  a  type  of  research  and  development (Research and Development). The model used in this study is the Lee & Owens (2004) development model. After conducting trials on experts in media and experts in material who chose the Good to Very Good categories, and the responses of students who had a role as media users for learning chose the Good to Very Good category to the  questionnaires  that  had  been  distributed  related  to  interactive  multimedia  which  has  been  developed.  The results  obtained  indicate  that  interactive  multimedia,  the  subject  of  the  beauty  of  cultural  diversity  in  my developed  country,  is  suitable  for  use  in  learning  activities  and  can  be  an  alternative  source  of  social  studies learning for grade IV students..
Keyword: Multimedia, Interactive, Class IV

## PENDAHULUAN
Di  dalam  pendidikan  tentunya  ada  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  usaha  membantu murid  dalam  aktivitas  belajar.  Proses  komunikasi  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan  pesan  antara murid dan guru disebut pembelajaran (Sukoco, Arifin, Satiman & Wakid, 2014). Tujuan pembelajaran digunakan untuk mewujudkan efektivitas aktivitas belajar yang dilakukan murid. Tujuan pembelajaran dapat dikatakan tercapai apabila murid dapat memahami dan menguasai materi yang disampaikan oleh guru.  Proses  pembelajaran  menjadi  kegiatan  tanpa  arah  dan  menjadi  tidak  efektif  apabila  tujuan pembelajarannya tidak jelas. Perumusan tujuan pernbelajaran menjadi acuan untuk menentukan jenis sistem pembelajaran yang digunakan. Pada kegiatan pembelajaran zaman sekarang ini banyak dpoinui metode  dan  cara  mengajar  guru  yang  sangat  mendukung  perkembangan  pemahaman  murid.  Akan tetapi,  guru  yang  professional  diharuskan  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  sehingga  dapat berpengaruh terhadap perkembangan muridnya. Guru juga harus membimbing dan menjadi fasilitator untuk membantu mentransformasikan potensi murid menjadi kemampuan yang ketika dikembangkan dapat berguna bagi manusia. Bukan hanya itu saja, guru harus memberikan peluang bagi murid untuk aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Fitriyadi,  2013).  Dalam  aktivitas  belajar  guru  dituntut  untuk memberikan  inovasi  baru  agar  murid  mampu  mendapatkan  pengalaman  baru,  inovasi  ini  diperlukan untuk meningkatkan motivasi murid aktif dalam kegiatan pembelajaran (Fatmala & Yelianti, 2016).
Dengan  digunakannya  media  pembelajaran  sebagai  alat  perantara  dalam  aktivitas  belajar merupakan  salah  satu  inovasi  yang  dapat  diciptakan.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  dalam aktivitas belajar membuat suasana di kelas menjadi berbeda. Tayangan berupa teks, suara, gambar dan video  dapat  ditampilkan  sehingga  guru  tidak  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja  (Putri  & Sibuea,  2014).  Kegiatan  pembelajaran  terasa  membosankan  apabila  media  pembelajaran  tidak dimanfaatkan.  Media  dapat  membuat  suatu  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif  serta  dapat mencegah terjadinya miskonsepsi dalam  kegiatan pernbelajaran (Astuti, Cahyono, Supartono, Van & Duong, 2018). Media pembelajaran yang digunakan guru saat ini masih menggunakan buku dan papan tulis  sebagai  sedangkan  metode  yang  digunakan  sebagian  besar  yaitu  metode  ceramah.  Semakin pesatnya  perkembangan  teknologi  saat  ini  banyak  software  maupun  hardware  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  mengembangkan  media  pernbelajaran.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menciptakan media  pembelajaran  yang  menarik  dan  juga  memudahkan  guru  dalam    meningkatkan  pemahaman murid dalam menyerap materi yang diajarkan. Dengan digunakannya perantara seperti komputer dapat membuat  murid  tertarik  mempelajari  materi  yang  diajarkan  (Ali,  2009).  Dalam  merancang  dan mengevaluasi pembelajaran  keberadaan  komputer  juga  sangat membantu  guru (Fanny  &  Suardiman, 2013).
Aktivitas belajar yang  membosankan berubah menjadi menyenangkan dengan dimanfaatkannya media  pembelajaran  berbasis  multimedia  berjenis  interaktif.    Oleh  karena  itu  sumber    belajar  murid tidak  melalui  guru  saja  serta  multimedia  berjenis  interaktif  diharapkan  membuat  murid  aktif  dalam belajar (Illahi, Sukartiningsih & Subroto, 2018). Multimedia berjenis interaktif dapat membuat murid tertarik  dalam  belajar  dan  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  murid.  Dengan  menggunakan multimedia  berjenis  interaktif,  murid  dapat  belajar  secara  mandiri,  sehingga  belajar  bisa  dilakukan kapan saja.
Pada  penelitian  (Fanny  &  Suardiman,  2013)  dikatakan  bahwa  dengan  digunakannya  media pembelajaran multimedia berjenis interaktif dalam aktivitas belajar bisa meningkatkan prestasi belajar murid.  Dalam  penelitian  lain  (Arinda,  2016)  dikatakan  bahwa  dengan  menampilkan  materi  berupa integrasi    teks,    suara,    gambar    bergerak    dan  video  dapat  membuat  suasana  kelas  menjadi menyenangkan  pada  kelas  pada  saat  proses  belajar.  Pada  penelitian  kali  ini,  bertujuan mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia berjenis interaktif pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Ilmu  pengetahuan  sosial  merupakan  bagian  dari  kurikulum  sekolah.  Mata  pelajaran  tersebut membantu  murid  dalam memecahkan  permasalahan yang  dihadapi  sehingga  akan  menjadikan  murid mengerti  dan  memahami  lingkungan  sosial  masyarakatnya.  Tujuan  pelajaran  IPS  diantaranya  murid dapat  memiliki  keteguhan  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan  serta  dapat memiliki  kemampuan  berkomunikasi,  bekerja  sama  serta  berkompetensi  dalam  masyarakat  yang majemuk  di  tingkat  nasional  maupun  global.  Oleh  karena  itu,  agar  tujuan  pembelajaran  IPS  dapat tercapai, kurikulum pendidikan menuntut murid untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Pada penelitian  (Arinda,  2016)  permasalahan  dapat  diatasi  apabila  mengintegrasikan  teknologi pembelajaran dalam proses belajar mengajar seperti  penggunaan multimedia berjenis interaktif.
Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  harus  memperhatikan  konsep  atau  pokok bahasan  dan  perkembangan  berpikir  murid.  Menurut  penelitian  (Fanny  &  Suardiman,  2013) pembelajaran  IPS  dianggap  sulit  dan  kurang  menarik  oleh  peserta  didik,  guru  belum  begitu  optimal menggunakan media dalam pembelajaran IPS, pendidik belum mampu membuat dan mengembangkan software  pembelajaran  multimedia  berjenis  interaktif.  Dari  permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan, dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  IPS  dirasa  sangat  membosankan  apabila  guru  hanya menyampaikan materi pelajaran dengan metode  ceramah saja sehingga berdampak pada hasil belajar murid yang kurang memuaskan.  Selain itu, penggunaan media pembelajaran di sekolah masih kurang optimal. Pernyataan ini didasarkan pada observasi yang telah dilakukan di SDIT Al-Hikmah Bence.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penelitian  akan  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran berbasis  multimedia  berjenis  interaktif  dengan  menggunakan  aplikasi  Articulate  Storyline  3. Pengembangan  media  pembelajaran  dilakukan  pada  materi  pelajaran  Indahnya  Keanekaragaman Budaya  negeriku agar  dapat disampaikan  secara menarik,  sehingga  pembelajaran  tidak monoton  dan membosankan.  Media  ini  dapat  digunakan  untuk  murid  kelas  IV  SD.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  multimedia  berjenis  interaktif  mata  pelajaran  IPS  yang  layak digunakan dalam proses belajar di sekolah.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ) atau dapat disingkat R&D. Tujuan dari penelitian ini yaitu menciptakan sebuah media pembelajaran  multimedia  berjenis  interaktif  yang  layak,  oleh  karena  itu  model  penelitian  dan pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  multimedia  menurut  (Lee  &  Owens,  2004). Model Lee & Owens mempunyai beberapa tahapan, seperti tersaji pada gambar 1.

## Gambar 1. Model Pengembangan Lee & Owens (2004)
Tahap analilis dibagi menjadi dua, yaitu analisis suatu kebutuhan ( Need Assessment ) dan analisis di  awal  dan  di  akhir  ( Front-end  Analysis ).  Pada  tahap  analisis  awal  dan  di  akhir  mempunyai  10 analisis.  Sedangkan  pada tahap  desain ( Design )  yang  berisikan tahap  perencanaan  media  yang  dapat dikembangkan.  Tahap  berikutnya  yaitu  tahap  pengembangan  ( Development )  berisikan  tahap pengembangan  sebuah  produk  multimedia  berjenis  interaktif.  Tahap  berikutnya  yaitu  implementasi ( Implementation )  dan  tahap  yang  terakhir  evaluasi  ( Evaluation ).  sedangkan  penelitian  kali  ini  hanya
selesai di tahap pengembangan ( Development ) yang selanjutnya diujicobakan ke ahli pada media, ahli pada materi dan respon murid sebagai pengguna.
Penelitian  dan  pengembangan  ini  memiliki  sasaran  penelitian  yaitu  murid  kelas  4  SDIT  Al- Hikmah  Bence  yang  berjumlah  3  responden.  Media  yang  sebelumnya  dikembangkan  sudah  diuji kelayakan  oleh  ahli  pada  media  yakni,  merupakan  dosen  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri Malang  serta  ahli  pada  materi  yakni,  merupakan  guru  IPS  pada  kelas  4  SDIT  Al-Hikmah  Bence. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data berupa skor angket meliputi penilaian yang diajukan ke  ahli  pada  media,  ahli  pada  materi,  serta  murid.  Angket  uji  coba  yang  ditujukan  pada  ahli  pada media  terdapat  20  bentuk  pernyataan,  ahli  pada  materi  terdapat  20  bentuk  pernyataan,  dan  murid terdapat 10 bentuk pernyataan. Tipe data yang dipergunakan adalah kuantitatif serta kualitatif.

## HASIL
Data  dalam  hasil  uji  coba  terhadap  multimedia  berjenis  interaktif    dihasilkan  dari  penilaian    yang dilaksanakan  ahli  pada  media  dan  ahli  pada  materi.  Berikutnya  diujicobakan  ke  murid  sebagai pengguna  media  bagi  pembelajaran.  Data  yang  diambil  dari  penelitian  dan  pengembangan  memakai pendekatan kuantitatif serta kualitatif yaitu memakai angket ( questionnaire ).

## Gambar 2. Tampilan Multimedia Interaktif
Produk pengembangan multimedia berjenis interaktif ini berguna untuk menaikkan minat murid saat  belajar  pelajaran  IPS  materi  indahnya  keanekaragaman  budaya  negeriku.  Pada  tahap  analisis dilakukan  observasi  dan  wawancara  kepada  guru  pelajaran  IPS  kelas  IV  SD.  Observasi  serta wawancara dilakukan untuk menganalisis permasalahan murid kelas IV SDIT Al-Hikmah Bence. Pada tahap  ini  permasalahannya  yaitu  murid  kurang  fokus  dan  mengalami  kesulitan  dalam  belajar menghafal aneka ragam budaya di Indonesia. Selanjutnya merencanakan produk yang dikembangkan sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  murid  kelas  IV.  Tahap  selanjutnya  yaitu  mengembangkan  produk sesuai dengan rancangan yang telah dibuat.  Gambar 2 memperlihatkan antarmuka ( Interface ) produk multimedia berjenis interaktif yang dikembangkan.
Grafik 1. Diagram Batang Tanggapan Ahli pada media
Setelah  produk  sudah  dikembangkan,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  kepada  ahli  pada  materi, dan  murid.  Uji  coba  ini  dilakukan  guna  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan.
Dari hasil uji coba kepada ahli pada media diperoleh hasil untuk data kuantitatif, bahwa dari 20 pernyataan  yang  diberikan  13  bentuk  pernyataan  memilih  Sangat  Baik  yang  memiliki  bobot  sebesar (4) yakni pada pernyataan berikut: Ketepatan pemilihan background; Konsistensi penempatan button, Ketepatan  warna  huruf  dalam  teks,  Kemenarikan  cover  media  pembelajaran,  Kualitas  tampilan gambar,  Kesesuaian  warna  background  dengan  teks,  Ketepatan  ukuran  gambar,  Kejelasan  tombol navigasi,  Konsistensi  penggunaan  tombol,  Kecepatan  program,  Kemenarikan  media  pembelajaran, Kemudahan penggunaan media pembelajaran, Kemudahan dalam memilih sajian menu. Sedangkan 7 poin  pernyataan  memilih  Baik  yang  memiliki  bobot  sebesar  (3)  yakni  pada  pernyataan  berikut: Kejelasan  petunjuk  penggunaan,  Ketepatan  jenis  huruf  dalam  teks,  Ketepatan  ukuran  huruf  dalam teks, Terdapat penekanan kata pada poin penting, Ketepatan pemilihan video dengan materi, Kualitas video, Kejelasan petunjuk penggunaan. Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap responden ahli pada media  maka Multimedia berjenis interaktif Materi Indahnya Keanekaragaman Budaya Negeriku Untuk Kelas IV Layak digunakan sebagai media pembelajaran. Untuk data kualitatif berisi komentar dan  saran  yang  di  berikan  oleh  ahli  pada  media.  Komentar  dan  saran  yang  diperoleh  diantaranya: secara umum media yang dikembangkan cukup bagus dan sebaiknya dilengkapi dengan pencantuman sumber/referensi/credit tittle. Dengan adanya komentar dan saran yang diberikan oleh ahli pada media diharapkan mampu meningkatkan kelayakan media pembelajaran multimedia berjenis interaktif untuk selanjutnya.

## Grafik 2. Diagram Batang Tanggapan Ahli pada materi
Dari hasil uji coba kepada ahli pada media diperoleh hasil untuk data kuantitatif, bahwa dari 20 pernyataan yang diberikan 14 poin pernyataan memilih Sangat Baik yang memiliki bobot sebesar (4) yakni pada pernyataan berikut: Kesesuaian materi dengan KD, Kejelasan penyajian materi, Kebenaran materi, Rumusan soal sesuai dengan KD, Menuntut aktivitas murid, Memberi kesempatan murid belajr
mandiri,  Kejelasan  penggunaan  bahasa,  Gambar  yang  disajikan  mendukung  materi,  Keruntutan penyajian  materi,  Kemenarikan  penyajian  materi,  Proporsi  soal  latihan,  Kualitas  penyajian  materi, Kesesuaian  bahasa  dengan  sasaran  pengguna,  Kesesuaian  penyajian  contoh.  Sedangkan  6  poin pernyataan memilih Baik yang memiliki bobot sebesar (3) yakni pada pernyataan berikut: Kesesuaian materi  dengan  indikator,  Kesesuaian  media  dengan  karakteristik  murid,  Kejelasan  uraian  materi, Kemenarikan judul, Petunjuk belajar, Kecukupan pemberian umpan balik. Berdasarkan analisis yang dilakukan  terhadap  responden  ahli  pada  media    maka  dapat  dikatakan  bahwa  Multimedia  berjenis interaktif  Materi  Indahnya  Keanekaragaman  Budaya  Negeriku  Untuk  Kelas  IV  Layak  digunakan sebagai media pembelajaran. Untuk data kualitatif berisi komentar dan saran yang di berikan oleh ahli pada media. Komentar dan saran yang diperoleh diantaranya: dalam penyajian video perlu ditambah
suara agar lebih jelas dan menarik. Dengan adanya komentar dan saran yang diberikan oleh ahli pada materi diharapkan mampu meningkatkan kelayakan media pembelajaran multimedia berjenis interaktif untuk selanjutnya.

## Grafik 3. Diagram Batang Tanggapan Murid
Dari  hasil  uji  coba  kepada  3  murid  yang  berperan  sebagai  pengguna  media  pembelajaran diperoleh hasil dari 10 poin pernyataan yang diberikan sebanyak 2 murid yang memberikan bobot (4) pada  10  poin  pernyataan  dan  1  murid  memberikan  bobot  (3)  pada  4  poin  pernyataan  dan  bobot  (4) pada 6 poin pernyataan. Berdasarkan analisis yang dilakukan kepada ketiga responden dapat dikatakan bahwa  Multimedia  berjenis  interaktif  Materi  Indahnya  Keanekaragaman  Budaya  Negeriku  Untuk Kelas IV Layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan dilaksanakan bertujuan mengembangkan multimedia berjenis interaktif materi Indahnya Keanekaragaman Budaya negeriku yang layak dipakai sebagai media pembelajaran. Media  pembelajaran  merupakan  perantara  yang mempunyai tujuan  menyampaikan  ide  serta  gagasan sehingga  tersampaikan    kepada  yang    dituju    (Arsyad,    2013).  Mutu  pendidikan  dapat  ditingkatkan dengan memakai media pembelajaran dalam aktivitas belajar sebagai perantara dalam mencari sumber belajar serta hal ini berpengaruh terhadap waktu belajar menjadi lebih fleksibel (Wulandari, Sibuea & Siagian, 2018). Media pembelajaran merupakan suatu hal yang dapat menyampaikan informasi  yang bertujuan  supaya  aktivitas  belajardapat  berjalan  efektif  serta  efisien  (Istiqlal,  2017).  Media pembelajaran dapat digunakan sebagai alat pembangkit motivasi dan perhatian murid melalui interaksi langsung  antara  murid  dengan  sumber  belajar  (Heriyanto,  Haryani  &  Sedyawati,  2014).  Media pembelajaran  dapat  dipakai  sebagai  alat  komunikasi  agar  aktivitas  belajar  mengajar  berjalan  efektif. Media  pembelajaran  yang  dimanfaatkan  secara  kreatif  diharapkan  mampu  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  (Arda,  Soehana  &  Darsikin,  2015).  Materi  pelajaran  diharapkan mudah  dipahami  oleh murid  apabila  menggunakan  media  pembelajaran.  Murid  menjadi  lebih  tertari  belajar  apabila menggunakan media pembelajaran sebagai perantara dalam menyampaikan isi materi (Putri, Risdianto &  Rohadi,  2019).  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  juga memberikan  pengaruh yang sangat baik terhadap daya tarik dan minat murid ketika mempelajari sesuatu (Ditama, Saputro & Catur,  2015).  Hasil  penelitian  (Yunita,  Praherdhiono,  &  Adi,  2019)  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  sangat  penting  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  teknologi  yang  semakin berkembang  pesat,  media  juga  mengalami  perkembangan  yang  pesat.  Terdapat  banyak  media  yang bisa  digunakan  oleh  guru  guna  menyampaikan  isi  materi,  salah  satunya  adalah  media  pembelajaran yang menggunakan teknologi komputer contohnya multimedia berjenis interaktif (Sanusi, Suprapto & Apriandi, 2015).
Multimedia  berjenis  interaktif  adalah  media  yang  menggabungkan  teks,  grafik,  video,  animasi dan suara untuk menyampaikan suatu pesan dan informasi, melalui media elektronik seperti komputer
dan  perangkat  elektronik  lainnya  (Handayani,  Sihkabuden  &  Praherdhiono,  2018).  Multimedia melibatkan  lebih  dari  sekedar  pengintegrasian  bentuk-bentuk  tersebut  kedalam  suatu  program terstruktur, yang terdiri dari unsur-unsur yang saling melengkapi satu sama lain (Novana, Sukaesih & Prasetyo,  2012).  Multimedia  berjenis  interaktif  merupakan  media  yang  sangat  baik  memberikan kesempatan  murid  untuk  mengembangkan  soft  skill,  mengidentifikasi  masalah,  menganalisis, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan informasi (Widayat, Kasmui & Sukaesih, 2014). Multimedia merupakan sistem komputer yang terdiri dari perangkat keras dan perangkat lunak yang memudahkan dalam  menggabungkan  gambar,  video,  grafik,  suara,  animasi,  dan  teks  yang  dikendalikan  oleh program  komputer  (Wiana,  2017).  Menurut  Azhar  Arsyad  (2004)  murid  yang  lamban  menerima pembelajaran  dapat  memanfaatkan  komputer  memberikan      iklim      yang      lebih      bersifat  afektif dengan cara yang lebih individual dan  tidak  membosankan. Multimedia berjenis interaktif dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dijalankan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang  diinginkan  sehingga  proses  belajar  menjadi  menarik  (Wiyana,  2013).  Multimedia  sebagai  alat penyempurnaan metode pembelajaran yang dipakai guru pada saat mengajar sehingga dapat menarik perhatian  murid  untuk  belajar  (Nusir,  Alsmadi,  Al-Kabi  &  Sharadgah,  2013).  Multimedia  berjenis interaktif  sangat  membantu  untuk  pemahaman  murid  terkait  materi  pelajaran  yang  bersifat  abstrak (Dewi & Haryanto, 2018).
Hasil  penelitian  (Saifudin,  Susilaningsih,  &  Wedi,  2020)  menunjukkan  bahwa  penggunaan multimedia  berjenis  interaktif  dapat  meningkatkan  pemahaman  murid  terhadap  materi.  Hal  ini dibuktikan dengan skor hasil penelitian yang diperoleh yaitu validasi ahli pada media 93,7%, ahli pada materi 93,7%, dan skor hasil uji coba murid 100% maka, dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang  dikembangkan  tergolong  layak  digunakan.  Pada  penelitian  (Nafi’a,  Degeng,  &  Soepriyanto, 2020)  dikatakan  multimedia  berjenis  interaktif  merupakan  media  pembelajaran  yang  sangat  baik digunakan dalam proses belajar di dalam kelas. Hal ini sesuai dengan rata-rata hasil kelayakan media pembelajaran  yang  telah  diujicobakan  kepada  ahli  pada  materi,  ahli  pada  media,  dan  guru  mata pelajaran IPS dengan hasil 92,66%. Hasil tersebut tergolong layak atau valid digunakan.
Hasil  penelitian  (Rofiq,  Mahadewi,  &  Parmiti,  2019)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran multimedia berjenis interaktif sangat efektif untuk meningkatkan hasil belajar murid yang dibuktikan oleh hasil uji coba yang telah dilakukan kepada ahli dan murid. Hasil uji coba yang di lakukan pada ahli  isi  pembelajaran  meperoleh  hasil  90%  yang  termasuk  pada  kategori  sangat  baik,  ahli  desain pembelajaran  86,67% termasuk  kategori  baik,  ahli  pada  media  pembelajaran  92%  termasuk  kategori sangat  baik,  uji  coba    perorangan  92,67%  termasuk  kategori  sangat  baik,  uji  coba  kelompok  kecil 93,3% termasuk kategori  sangat baik, dan uji coba lapangan 94,2% termasuk kategori sangat baik.
Media  pembelajaran  multimedia  berjenis  interaktif  terbukti  secara  nyata  dapat  membantu  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Dengan adanya media pembelajaran multimedia berjenis interaktif  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  minat  belajar  murid  terhadap  mata pelajaran  IPS  materi  Indahnya  Keanekaragaman  budaya  negeriku.  Hal  ini  dikarenakan  materi disajikan  secara  menarik  dan  interaktif  sehingga  murid  terdorong  untuk  memahami  materi  yang diajarkan oleh guru. Pengguanan multimedia berjenis interaktif merupakan salah satu alternatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas (Wardani, Setyosari, & Husna, 2019).
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  multimedia berjenis interaktif dalam proses pembelajaran sangat membantu guru dalam menyampaikan isi materi pelajaran. Multimedia berjenis interaktif dapat meningkatkan minat murid untuk memahami isi materi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Multimedia berjenis interaktif juga dapat memungkinkan murid  untuk  mengualangi  isi  materi  yang  ada  di  dalamnya.  Sesuai  dengan  pernyataan  Rokhayani, Kuswandi,  &  Abidin  (2019)  dalam  pembelajaran  melalui  multimedia  berjenis  interaktif,  murid dimungkinkan untuk melakukan pengulangan materi yang sudah dipaparkan atau dijelaskan.
Media  pembelajaran  multimedia  berjenis  interaktif  materi  Indahnya  Keanekaragaman  Budaya negeriku untuk kelas IV dikembangkan dengan melakukan penyesuaian tertentu, multimedia berjenis interaktif  yang  dikembangkan  dimanfaatkan  sebagai  alat  bantu  belajar  murid  mata  pelajaran  IPS materi  Indahnya  Keanegaragaman  Budaya  negeriku.  Pengembangan  media  pembelajaran  ini berlandaskan perolehan hasil uji coba ahli pada media, ahli pada materi serta tanggapan murid sebagai pengguna.
Multimedia berjenis interaktif materi indahnya keanekaragaman budaya negeriku untuk kelas IV yang  diujicobakan  kepada  ahli  pada  media,  ahli  pada  materi  dan  murid  dapat  dikatakan  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  uji  coba  kepada  ahli,  yaitu  pada angket  ahli  pada  media  dalam  skala  bobot  1-4  memberikan  bobot  (3)  pada  7  poin  pernyataan  dan memberikan bobot (4) pada 13 poin pernyataan. Sedangkan pada angket ahli pada materi dalam skala bobot  1-4  memberikan  bobot  (3)  pada  6  poin  pernyataan  dan  memberikan  bobot  (4)  pada  14  poin pernyataan.
Diharapkan  untuk  pengembang  selanjutnya  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran multimedia berjenis interaktif yang isi materinya lebih lengkap dan lebih detail lagi. Dalam segi desain dapat membuat yang lebih menarik lagi agar murid bersemangat untuk belajar.

## SIMPULAN
Multimedia  berjenis  interaktif  materi  indahnya  keanekaragaman  budaya  negeriku  dapat  dijadikan solusi guna memecahkan permasalahan dalam proses pembelajaran yang sampai saat ini kebanyakan sekolah  masih  menggunakan  metode  konvensional  atau  ceramah.  Multimedia  berjenis  interaktif  ini memiliki  kelebihan  yaitu murid dapat mengoperasikan  secara langsung  sesuai dengan  panduan buku petunjuk pemanfaatan. Hal ini dapat menarik perhatian murid dalam proses belajar karena murid dapat dengan leluasa mengoperasikan multimedia berjenis interaktif dan dapat mengulangi materi pelajaran yang  dirasa  kurang  paham.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  dilakukan  kepada  ahli  pada  media,  ahli pada materi, dan murid yang seluruhnya memenuhi kriteria layak, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa  multimedia  berjenis  interaktif  materi  Indahnya  Keanegaraman  Budaya  negeriku  dapat dikatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Hal ini dapat dibuktikan dengan angket ahli pada media  dan ahli  pada materi yang  memeberikan jawaban  dengan  bobot  (3) dengan  kriteria  Baik sampai dengan bobot (4) dengan kriteria Sangat Baik. Serta tanggapan murid yang berperan sebagai pengguna yang menunjukkan ketertarikan terhadap media pembelajaran yang dikembangkan. Hal ini dibuktikan  dengan  angket  tanggapan  murid  yang  memilih  alternative  jawaban  dengan  bobot  (3) dengan kriteria Baik sampai dengan bobot (4) dengan kriteria Sangat Baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, M. (2009). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata Kuliah Medan Elektromagnetik. Jurnal Edukasi Elektro, 5(1), 11-18.
Arda.,  Saehana,  S.,  &  Darsikin.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Komputer Untuk Murid SMP Kelas VII. e-Jurnal Mitra Sains, 3 (1), 69-77.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arinda,  F.  D.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Ilmu  Pengetahuan  Sosial SMP. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran, 1 (4), 302-306.
Arsyad, A.  2013. Media   Pembelajaran.  Jakarta: Rajawali Press.
Astuti, F. K., Cahyono, E., Supartono., Van, N. C., & Duong, T. D. (2018). Effectiveness Of Elements Periodic Table Interactive Multimedia In Nguyen Tat Thanh High School. International Journal of Indonesian Education and Teaching, 2 (1), 1-10.
Azhar    Arsyad.    2004.     Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Dewi,  S.  R.,  &  Haryanto,  H.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Penjumlahan  Pada Bilangan Bulat Untuk Murid Kelas IV Sekolah Dasar. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 9 (1), 9-22.
Ditama,  V.,  Saputro,  S.,  &  Catur,  A.  N.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Dengan Menggunakan Program Adobe Flash Untuk Pembelajaran Kimia Materi Hidrolisis Garam SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Kimia, 4 (2), 23-31.
Fanny, A. M., & Suardiman, S. P. (2013). Pengembangan Multimedia Interaktif Untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal Prima Edukasia, 1 (1), 1-9.
Fatmala,  D.,  &  Yelianti,  U.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif Berbasis  Android  Pada  Materi  Plantae  Untuk  Murid  SMA  Menggunakan  Eclipse  Galileo. BIODIK, 2 (1).
Fitriyadi,  H.  2013.  Integrasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  dalam  Pendidikan:  Potensi  Manfaat, Masyarakat Berbasis Pengetahuan, Pendidikan Nilai, Strategi, Implementasi dan Pengembangan Profesional. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 21 (3), 271-272.
Handayani, S. N., Sihkabuden., & Praherdhiono, H. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Seni Tari Jawa Timur Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Kelas VII di SMP Negeri I Karangan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1 (1), 63-69.
Heriyanto, A., Haryani, S., & Sedyawati, S. M. R. (2014). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Education  Game  Sebagai  Media  pembelajaran  Kimia.  Chemistry  in Educatuon, 3 (1), 1-7.
Illahi,  T.  A.  R.,  Sukartiningsih,  W.,  &  Subroto,  W.  T.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Pada  Pembelajaran  Materi  Jenis-jenis  Pekerjaan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, 4 (3).
Istiqlal,  M.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif    Dalam  Pembelajaran  Matematika.  Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 2 (1).
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia-Based Instructional Design, (2nd Ed.) SanFransisco: Pffeiffer
Nafi’a,  M.  Z.  I.,  Degeng,  I.  Y.  S.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Materi  Perkembangan  Kemajuan  Teknologi  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 3 (3), 272-281.
Novana,  T.,  Sukaesih,  S.,  &  Prasetyo,  A.  P.  B.  (2012).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Berbahasa Inggris Materi Vertebrata Sebagai Suplemen Pembelajaran Di SMA. Unnes Journal of Biology Education, 1 (1), 40-46.
Nusir,  S.,  Alsmadi,  I.,  Al-Kabi,  M.,  &  Sharadgah,  F.  (2013).  Studying  The  Impact  Of  Using Multimedia  Interactive  Programs  On  Children’s  Ability  To  Learn  Basic  Math  Skills.  E- Learning and Digital Media, 10 (3), 305–319.
Putri,  I.  P.,  &  Sibuea,  A.  M.  (2014).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran Fisika. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan, 1 (2), 145-155.
Putri, R. M., Risdianto, E., Rohadi, N. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Dengan Menggunakan  Adobe  Captivate  Pada  Materi  Gerak  Harmoni  Sederhana.  Jurnal  Kumparan Fisika, 2 (2), 113-120.
Rachmawati,  F.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Untuk  Pembelajaran  Mengenal  Jenis- jenis Usaha dan Kegiatan Ekonomi di  Indonesia Murid Kelas V SD Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Simki-Pedagogia, 2 (6), 2-9.
Rofiq,  A.,  Mahadewi,  L.  P.  P.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu. Journal Of Education Technology, 3 (3), 126-133.
Rokhayani,  D.,  Kuswandi,  D.,  &  Abidin,  Z.  (2019).  Multimedia  Interaktif    Berbasis  Game  Kelas  X Sekolah Menengah Atas. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2 (2), 102-108.
Saifudin,  M.  F.,  Susilaningsih.,  &  Wedi,  A.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Materi Sumber Energi Untuk Memudahkan Belajar Murid SD. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 3 (1), 68-77.
Sanusi.,  Suprapto,  E.,  &Apriandi,  D.  2015.  Pengembangan    Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media pembelajaran  Pada  Pokok  Bahasan  Dimensi  Tiga  Di  Sekolah  Menengah  Atas  (Sma).  Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 3 (2), 398-416.
Septiana,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada Pemahaman Konsep Murid. PANCAWAHANA: Jurnal Studi Islam, 13 (1), 84-90.
Sukoco.,  Arifin,  Z.,  Satiman.,  &  Wakid,  M.  (2014).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Komputer  Untuk  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  Teknik  Kendaraan  Ringan.  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 22 (2), 215-226.
Wardani,  S.  K.,  Setyosari,  P.,  &  Husna,  A.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Tutorial  Mata Pelajaran Ipa Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Kelas VII MTS Raudlatul Ulum Karangploso. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(1), 23-29.
Wiana,  W.  (2017).  Application  Design  Of  Interactive  Multimedia  Development  Based  Motion Graphic  On  Making  Fashion  Design  Learning  In  Digital  Format.  International  Journal  Of Scientific & Technology Research, 6 (5), 102-108.
Widayat,  W.,  Kasmui.,  &  Sukaesih,  S.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media pembelajaran IPA Terpadu Pada Tema Sistem Gerak Pada Manusia. Unnes Science Education Journal, 3 (2), 535-541.
Wiyana.,  Umar,  H.  S.,  Usman,  A.  (2013).  Pengembangan  Multimedia  Untuk  Perolehan  Belajar Konsep  Reproduksi  Manusia  Dalam  Mata  Pelajaran  Biologi  Kelas  IX.  Jurnal  Teknologi Pendidikan, 1-12.
Wulandari,  T.  A.  J.,  Sibuea,  A.  M.,  &  Siagian,  S.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi.  Jurnal  Teknologi  Informasi  & Komunikasi dalam Pendidikan, 5 (1), 75-86.
Yunita,  R.,  Praherdhiono,  H.,  &  Adi,  E.  P.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Materi Fotosintesis  Untuk  Murid  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan, 2 (4), 284-289.