Amina, SR., Simatupang, Z.
Halaman : 355 – 360

## ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA BERDASARKAN GAYA BELAJAR VISUAL AUDITORIAL KINESTETIK SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS XI IPA MAN 1 MEDAN

## ANALYSIS OF STUDENT LEARNING ACTIVITY BASED ON VISUAL AUDITORY KINESTHETIC LEARNING STYLES
ON  BIOLOGY STUDY XI IPA  CLASS MAN1 MEDAN
Siti Rizka Amina * dan Zulkifli Simatupang Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : rizkaamina@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  berdasarkan  gaya  belajar  visual auditorial  dan  kinestetik  siswa  pada  pembelajaran  biologi  kelas  XI  IPA  MAN  1  Medan  Tahun  Pembelajaran 2015/2016.  Dengan  jumlah  populasi  yaitu  60  siswa  kelas  XI  IPA  MAN  1  Medan.  Sampel  ditentukan  dengan menggunakan teknik purposive sampling dimana sampel berjumlah 18 siswa. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, dengan instrumen penelitian berupa angket sebanyak 36 butir dan lembar observasi aktivitas belajar yang dilakukan sebanyak 2 kali pengamatan. Dari hasil penelitian diketahui  bahwa  siswa  dengan  gaya  belajar  visual  memiliki  aktivitas  menulis  tertinggi  dengan  presentase sebesar 51,1%, aktivitas melihat yakni sebesar 50% dan aktivitas motorik tertinggi dengan presentase sebesar 39,1%.  Siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial  memiliki  aktivitas  mendengar  yang  tinggi  dengan  presentase sebesar 37,9% dan aktivitas berbicara dengan presentase sebesar  32,7%. Siswa dengan gaya belajar kinestetik memiliki  aktivitas  belajar  tertinggi  yaitu  aktivitas  berbicara  dengan  presentase  sebesar  41,4%,  aktivitas mendengar dengan presentase sebesar 39,9%.

## Kata kunci: aktivitas belajar biologi, gaya belajar

## ABSTRACT
This research aims to determine students's learning activities based on visual, auditory and kinesthetic learning  styles  of  students  XI  IPA  class  at  MAN  1  Medan  Academic  Year  2015/2016.  The  Population  of  this research  is  60  students  in  two  of  XI  IPA  classes  and  samples  were  determined  by  using purposive  sampling technique  in  which  the  sample  was  18  students.  The  type  of  this  research  is  a  descriptive  research.  As  the research instrument with 36 item of learning style’s questionnaire and the observations are done two times by using learning activities observation sheets. The survey results revealed that students with  visual learning style have the highest writing activities with a percentage of 51.1%, visual activities by 50% and motor activities with a percentage of 39.1%. Students with auditory learning style have a high listening activities with a percentage of  37.9%  and  oral  activities  with  a  percentage  of  32.7%.  Students  with  kinesthetic  learning  style  have  the highest oral activities with a percentage of 41.4%, and listening activities with a percentage of 39.9%.

## Keywords: biology learning activities, learning styles

## PENDAHULUAN
Setiap  individu  memiliki  karakter  tersendiri dalam  mengembangkan  cara  belajarnya  dan  daya pikir  dalam  menyelesaikan  sebuah  permasalahan yang  dihadapi.  Menurut  Hasruddin  dan  Rezeqi (2012),  mengajarkan  ilmu  kepada  siswa  dikatakan baik  jika  memenuhi  kriteria,  yaitu  sesuai  dengan hakikat  ilmu  itu  dan  sesuai  dengan  pengetahuan
tentang  bagaimana  siswa  belajar.  Karakteristik yang dimiliki setiap siswa tersebut juga ditegaskan dalam  Permendiknas  No.  41  Tahun  2007 (Kurikulum 2006) dan Permendikbud No. 22 Tahun 2016  (Kurikulum  2013)  tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, yang mengisyaratkan bahwa dalam proses pembelajaran,  seorang  guru  seyogyanya  dapat
Amina, SR., Simatupang, Z.
Halaman : 355 – 360
memperhatikan karakteristik
siswanya.
Karakteristik siswa sesungguhnya memiliki cakupan yang luas. Salah satu karakteristik siswa yang perlu diperhatikan  guru  dan  akan  mewarnai  terhadap efektivitas  belajar  dan  pembelajaran  yaitu berkenaan dengan gaya belajar siswa.
Gaya  belajar  merupakan  suatu  kombinasi dari bagaimana seseorang menyerap dan kemudian  mengatur  serta  mengolah  informasi. Gaya  belajar  bukan  hanya  berupa  aspek  ketika menghadapi  informasi,  melihat,  mendengar, menulis dan berkata tetapi juga aspek pemrosesan informasi  sekunsial,  analitik,  global  atau  otak  kiri dan otak kanan. Aspek lain adalah ketika merespon sesuatu  atas  lingkungan  belajar  (diserap  secara abstrak  dan  konkret).  Terdapat  tiga  tipe  gaya belajar  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian,  yaitu visual (cenderung belajar melalui apa yang mereka lihat),  auditorial  (belajar  melalui  apa  yang  mereka dengar)  dan  kinestetik  (belajar  melalui  gerak  dan sentuhan) (Hasrul, 2009).
Para  peneliti  menemukan  adanya  berbagai gaya  belajar  yang  dapat  digolongkan  menurut kategori  tertentu.  Mereka  berkesimpulan  bahwa, (1)  Tiap  siswa  belajar  menurut  cara  sendiri  yang kita sebut gaya belajar; (2) Kita dapat menemukan gaya  belajar  tersebut  dengan  instrumen  tertentu; (3) Kesesuaian gaya mengajar dengan gaya belajar mempertinggi efektivitas belajar. Informasi tentang  adanya  gaya  belajar  yang  berbeda-beda mempunyai pengaruh atas kurikulum, administrasi, dan  proses  belajar-mengajar.  Dengan  mengetahui gaya belajar siswa, guru dapat menyesuaikan gaya mengajar  dengan  kebutuhan  siswa,  misalnya dengan  menggunakan  berbagai  gaya  mengajar sehingga  seluruh  siswa  dapat  memperoleh  cara yang  efektif  baginya.  Khususnya  jika  akan dijalankan  pengajaran  individual,  gaya  belajar siswa perlu diketahui (Nasution, 2010).
Berdasarkan  hal  diatas,  adapun  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  aktivitas belajar  biologi  siswa  berdasarkan  gaya  belajar visual auditorial kinestetik siswa  kelas XI IPA MAN 1 Medan T.P 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  1 Medan yang beralamat Jl. Willem Iskandar no. 7B, Kode Pos 20222. Waktu penelitian dilakukan  pada bulan  April  sampai  dengan  Juni  2016.  Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif, yakni  penelitian  yang  dilaksanakan  dengan  tujuan memberi  suatu  gambaran  dari  aktivitas  belajar siswa  pada  pembelajaran  biologi  dengan  berbagai strategi  dan  metode  yang  digunakan  guru  selama pengamatan  berlangsung  berdasarkan  tipe  gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik siswa.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  yang  ada  di  dua  kelas  XI  IPA  MAN  1  Medan Tahun  Pembelajaran  2015/2016  yang  terdiri  dari 60  siswa.  Sampel  penelitian  ditetapkan  30%  dari total populasi (Arikunto, 2006). Penetapan sampel dipilih  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling yakni  penarikan  sampel  berdasarkan siswa  dengan  tipe  gaya  belajar  visual,  auditorial, kinestetik masing-masing 6 siswa dan mengabaikan  siswa  yang  tidak  termasuk  kriteria yang  ditentukan  sehingga  jumlah  seluruh  sampel adalah 18 sampel.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini terdiri  atas    tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  dan pengumpulan  data  dan  pengolahan  data.  Tahap persiapan meliputi observasi awal ke sekolah MAN 1  Medan  dan  meminta  izin  kepada  pihak  sekolah untuk  melakukan  penelitian  di  sekolah  tersebut. Kemudian  membuat  proposal  penelitian  dan memvalidasi  angket  gaya  belajar  kepada  validator ahli.  Tahap  selanjutnya  dalam  penelitian  yaitu pelaksanaan  dengan  menyebarkan  angket  gaya belajar  dan  mengkalkulasikan  hasilnya,  kemudian melaksanakan  pengumpulan  data  aktivitas  belajar biologi  dengan  menggunakan  lembar  pengamatan aktivitas  siswa.  Tahap  berikutnya  yaitu  melakukan pengolahan  data  dengan  menghitung  jumlah aktivitas  belajar  biologi  siswa  dengan  gaya  belajar visual,  auditorial  dan  kinestetik.  Tahap  terakhir yaitu  melakukan  analisis  data  terhadap  hasil penelitian dan menarik kesimpulan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  angket  tertutup  gaya  belajar VAK  dengan  dua  pilihan  jawaban  (ya/tidak) sebanyak  36  butir  dan  lembar  pengamatan
Amina, SR., Simatupang, Z.
Halaman : 355 – 360
aktivitas  belajar  siswa  berdasarkan  gaya  belajar VAK.  Untuk  menentukan  tipe  gaya  belajar  siswa diperoleh  dengan  menjumlahkan  skor  jawaban  ya pada  lembar  angket  gaya  belajar  dimana  skor dengan jumlah terbanyak merupakan gaya  belajar paling  dominan.  Dan  untuk  menentukan  apasaja aktivitas  belajar  biologi  siswa  diperoleh  dengan menjumlahkan  skor  dari  masing-masing  aktivitas belajar  yang  terdapat  pada  lembar  pengamatan dan  diolah  dengan  rumus  deskriptif  presentase sebagai berikut:
𝑃 =   ×100%
Keterangan : P= Angka persentase satu jenis aktivitas belajar F= Jumlah aktivitas satu kategori gaya belajar N=  Jumlah  aktivitas  pada  semua  kategori  gaya belajar

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Hasil Penelitian Gaya Belajar Siswa Hasil Pengumpulan Data Menggunakan Angket
Berdasarkan  hasil  penelitian  angket  gaya belajar  terhadap  siswa  XI  IPA  MAN  1  Medan  T.P. 2015/2016 dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Presentase Gaya Belajar Siswa XI IPA MAN
1 Medan No. Gaya Belajar Jumlah Siswa (%) 1. Visual 33,3% 2. Auditorial 20% 3. Kinestetik 46,7%
Jumlah  presentase  tertinggi  gaya  belajar siswa  kelas  XI  IPA  MAN  1  Medan  T.P.  2015/2016 adalah  siswa  dengan  kategori  gaya  belajar kinestetik  yaitu  dengan  presentase  sebesar  46,7% diikuti  dengan  gaya  belajar  visual  dengan presentase  sebesar  33,3%.    Hasil  penelitian  ini memberikan  gambaran,  bahwa  siswa  kelas  XI  IPA MAN 1 Medan T.P 2015/2016 cenderung memiliki karakteristik masukan awal dalam hal gaya belajar, yakni gaya belajar kinestetik.

## Deskripsi Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Biologi Siswa Berdasarkan Gaya Belajar VAK
Berdasarkan hasil penelitian terhadap lembar aktivitas belajar biologi siswa XI IPA MAN 1 Medan
T.P.  2015/2016  dengan  intensitas  pengamatan sebanyak 2 x 90 menit, dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Persentase Aktivitas Belajar Siswa Visual Kelas XI IPA MAN 1 Medan
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui presentase  jumlah  aktivitas  belajar  tertinggi  pada siswa  dengan  kecenderungan  gaya  belajar  visual adalah  aktivitas  menulis  dengan  presentase sebesar 51,1%, aktivitas melihat sebesar 50%, dan aktivitas  motorik  dengan  presentase  sebesar 39,1%.

## Tabel 3. Persentase Aktivitas Belajar Siswa
Auditorial Kelas XI IPA MAN 1 Medan
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa siswa  dengan  kecenderungan  gaya  belajar auditorial  memiliki  kemunculan  aktivitas  belajar tertinggi  yaitu  aktivitas  mendengar  dengan presentase  sebesar  37,9%,  aktivitas  berbicara dengan  presentase  sebesar  32,7%  dan  aktivitas motorik sebesar 30,4%.
No. Aktivitas Belajar Siswa Visual 1. Aktivitas melihat 50% 2. Aktivitas mendengar 22,15% 3. Aktivitas berbicara 25,9% 4. Aktivitas menulis 51,11% 5. Aktivitas menggambar 0% 6. Aktivitas motorik 39,13% No. Aktivitas Belajar Siswa Auditorial 1. Aktivitas melihat 22,03% 2. Aktivitas mendengar 37,97% 3. Aktivitas berbicara 32,67% 4. Aktivitas menulis 26,67% 5. Aktivitas menggambar 0% 6. Aktivitas motorik 30,43%
Amina, SR., Simatupang, Z.
Halaman : 355 – 360
Tabel 4. Persentase Aktivitas Belajar Siswa Kinestetik Kelas XI IPA MAN 1 Medan
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  diketahui  bahwa siswa  dengan  kecenderungan  gaya  belajar kinestetik  memiliki  aktivitas  belajar  tertinggi  yaitu aktivitas  berbicara  dengan  presentase  sebesar 41,4%,  aktivitas  mendengar  dengan  presentase sebesar  39,9%  dan  aktivitas  motorik  sebesar 30,4%.

## PEMBAHASAN

## Analisis Aktivitas Belajar Siswa Berdasarkan Gaya Belajar VAK Kelas XI IPA MAN 1 Medan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dengan menggunakan  angket  gaya  belajar  VAK  dapat diketahui bahwa siswa kelas XI IPA MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 memiliki kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik.  Namun berdasarkan  lembar  pengamatan  aktivitas  belajar pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung, jumlah  aktivitas  siswa  dengan  gaya  belajar kinestetik cenderung rendah dibandingkan dengan kedua  gaya  belajar  siswa  lainnya.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang diterapkan belum sepenuhnya dapat memfasilitasi aktivitas siswa XI IPA MAN 1 Medan T.P 2015/2016 dengan karakteristik masukan awal kinestetik.
Aktivitas belajar yang muncul dalam pembelajaran Biologi di kelas XI IPA MAN 1 Medan berdasarkan  pembelajaran  yang  diterapkan  pada saat  pengamatan  berlangsung  menggunakan metode ekspositori yakni metode yang menggabungkan  antara  ceramah  dan  tanya  jawab antar  guru  dan  murid  yang  dilakukan  sepanjang waktu pembelajaran serta pembelajaran presentasi  oleh  siswa  secara  berkelompok.  Hal  ini menyebabkan  kemunculan  aktivitas  menggambar sebesar  0%  saat  dilakukan  pengamatan  terhadap siswa dengan semua kategori gaya belajar.

## Analisis  Aktivitas  Belajar  Siswa  dengan  Gaya Belajar Visual
Hasil  pengolahan  data  menerangkan  bahwa aktivitas belajar yang dilakukan oleh siswa dengan gaya  belajar  visual  memiliki  kecenderungan aktivitas  menulis  yang  tinggi.  Aktivitas  menulis tersebut  antara  lain  mencatat  penjelasan  guru, mencatat  dari  papan  tulis  serta  menjawab pertanyaan  dengan  menulis  di  papan  tulis.
Aktivitas  menulis  lebih  dominan  dilakukan  oleh siswa  yang  termasuk  kategori  gaya  belajar  visual. Hal  ini  sesuai  dengan  Russel  (2011)  yang menyatakan  bahwa  anak  dengan  kategori  gaya belajar  visual  cenderung  akan  banyak  menulis catatan  agar  dapat  melihatnya  kembali  nanti. Djamarah  (2011)  mengungkapkan  walaupun  pada waktu tertentu seseorang harus mendengarkan isi ceramah,  namun  dia  tidak  bisa  mengabaikan masalah  mencatat  hal-hal  yang  dianggap  penting. Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan oleh  Bire (2014)  yang  mengemukakan  bahwa seseorang  yang  bertipe  visual  akan  cepat mempelajari  bahan-bahan  yang  disajikan  secara tertulis,  bagan,  grafik  atau  gambar  atau  dengan kata  lain  lebih  mudah  mempelajari  bahan pelajaran  yang  dapat  dilihat  dengan  alat penglihatannya.

## Analisis  Aktivitas  Belajar  Siswa  dengan  Gaya Belajar Auditorial
Siswa dengan kategori gaya belajar auditorial memiliki  aktivitas  mendengar  yang  tinggi  yakni antara  lain  aktivitas  mendengarkan  ceramah  atau penjelasan  guru,  mendengarkan  percakapan  atau diskusi serta mendengarkan presentasi.
Berdasarkan  hal  ini,  siswa  dengan  gaya  belajar auditorial  artinya  lebih  mengandalkan  indera pendengarannya  untuk  dapat  mengingat  dan memahami  pembelajaran  dengan  baik.  Aktivitas mendengar  oleh  siswa  dengan  gaya  belajar auditorial  dapat  dilihat  dari  kecenderungan mereka  dalam  berkonsentrasi  mendengarkan dengan  respon  mengangguk  atau  menanggapi dengan ikut tertawa bila guru menjelaskan dengan candaan,  tanpa  melakukan  aktivitas  lain.  Telah diketahui bahwa pada saat pengamatan, pembelajaran  yang  diterapkan  adalah  metode ceramah  dan  presentasi  oleh  siswa  menggunakan
No. Aktivitas Belajar Siswa Kinestetik 1. Aktivitas melihat 27,97% 2. Aktivitas mendengar 39,87% 3. Aktivitas berbicara 41,43% 4. Aktivitas menulis 22,22% 5. Aktivitas menggambar 0% 6. Aktivitas motorik 30,43%
Amina, SR., Simatupang, Z.
Halaman : 355 – 360
Power  Point.  Dan  diketahui  bahwa  kedua  metode pembelajaran  ini  menuntut  siswa  sebagai  subyek belajar untuk mengandalkan pendengaran mereka agar  dapat  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan DePorter (2013) dimana karakteristik siswa auditorial yang memiliki kecenderungan penyerapan  alami  dengan  mengandalkan  indra pendengaran untuk bisa memahami pembelajaran.
Aktivitas mendengar dan berbicara cenderung  dilakukan  oleh  siswa  dengan  gaya belajar  kategori  auditorial  hal  ini  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Lestari (2012) yang menyatakan  bahwa  siswa  auditorial  cenderung sebagai  pembicara  yang  baik.  Mereka  mudah belajar  dengan  mendiskusikan  dengan  orang  lain tentang  suatu  materi  tertentu.  Dalam  kegiatan pembelajaran  yang  berdasarkan  gaya  belajar auditorial,  siswa  membutuhkan  suasana  yang  bisa mengoptimalkan kemampuan pendengaran mereka. Salah satu cara adalah dengan memberikan kesempatan berdiskusi dalam kelompok dan menyajikan temuan-temuanya.

## Analisis  Aktivitas  Belajar  Siswa  dengan  Gaya Belajar Kinestetik
Berdasarkan hasil penelitian,  aktivitas belajar dengan  presentase  tertinggi  yang  dimiliki  siswa dengan  kategori  gaya  belajar  kinestetik  adalah aktivitas  berbicara  atau oral  activities .  Aktivitas berbicara  yang  dilakukan  antara  lain,  bertanya, menghapal materi serta berdiskusi dengan teman. Russel  (2011)  mengemukakan  bahwa  para pembelajar dengan kecenderungan kinestetik akan menjadi  seorang  yang  banyak  berbicara,  karena berbicara merupakan bentuk dari gerakan.
Pada saat pengamatan berlangsung didapatkan  siswa  kinestetik  cenderung  melakukan aktivitas  selain  dari  kelima  aktivitas  yang mendukung  pembelajaran  yang  diteliti.  Banyak faktor  yang  menyebabkan  siswa  kinestetik cenderung  melakukan  aktivitas  lain  yang  tidak berkenaan  dengan  pembelajaran,  khususnya  pada saat  pengamatan,  pembelajaran  metode  yang diterapkan  yakni  metode  ceramah  dan  presentasi materi oleh siswa menggunakan Power Point yang dalam hal ini siswa sebagai subyek belajar dituntut untuk  banyak  melakukan  aktivitas  mendengar
sambil  duduk  diam  di  kursi  masing-masing. Menurut  Russel  (2011)  Seseorang  yang  memiliki kecenderungan  kinestetik  lebih  suka  belajar dengan  bekerja.  Duduk  diam  dalam  waktu  yang lama  adalah  hal  yang  sulit  dilakukan.  Berdasarkan hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  siswa  kinestetik membutuhkan  lebih  banyak  aktivitas  belajar  yang mendukung  penyerapan  alami  mereka  yakni belajar melalui sentuhan atau percobaan langsung agar dapat mengikuti dan memahami pembelajaran dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka kesimpulan  dalam  penelitian  analisis  aktivitas belajar  biologi  siswa  dari  yang  tertinggi  sampai dengan  yang  terendah  berdasarkan  gaya  belajar VAK  siswa  kelas  XI  IPA  MAN  1  Medan  T.P. 2015/2016  adalah  siswa  visual  memiliki  aktivitas belajar  yaitu,  aktivitas  menulis,  aktivitas  melihat dan  aktivitas  motorik.  Siswa  auditorial  memiliki aktivitas  belajar  yaitu,  aktivitas  mendengar, aktivitas  berbicara  dan  aktivitas  motorik.  Siswa kinestetik  memiliki aktivitas  belajar yaitu, aktivitas berbicara,  aktivitas  mendengar  dan  aktivitas motorik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima  kasih penulis  ucapkan kepada Bapak  Kepala  Sekolah  MAN  1  Medan,  kepada  Ibu guru  Biologi  Dra.  Herawati  D,  S.Ag.  yang  telah membantu serta seluruh siswa di MAN 1 Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:  Rineka Cipta. Bire AL. 2014. Pengaruh Gaya Belajar Visual, Auditorial, dan Kinestetik   Terhadap Prestasi Belajar   Siswa. Jurnal Kependidikan. 44(2): 168-174
DePorter  B.  dan  Hernacki  M.  2013. Quantum Learning,  Membiasakan  Belajar  Nyaman dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa
Djamarah SB. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Amina, SR., Simatupang, Z.
Halaman : 355 – 360
Hasruddin dan Rezeqi S. 2012. Analisis Pelaksanaan Praktikum  Biologi  dan  Permasalahannya di  SMA  Negeri  Sekabupaten  Karo .  Jurnal Tabularasa PPS UNIMED. 9(1): 17-32 Hasrul.  2009.  Pemahaman  Tentang  Gaya  Belajar.
Jurnal MEDTEK. 1(2): 1-9 Lestari  A.  2012.  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Gaya  Belajar  VAK (Visual  Auditorial  Kinestetik). Jurnal
Pendidikan Matematika. 1(1): 1-7 Nasution  S.  2010. Berbagai  Pendekatan  dalam Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Bumi Aksara Russel L. 2011. The Accelerated Learning Fieldbook, Panduan  Belajar  Cepat  untuk  Pelajar  dan Umum . Bandung: Nusa Media.