## PERSPEKTIF FILSAFAT PENDIDIKAN TERHADAP PSIKOLOGI PENDIDIKAN HUMANISTIK

## Fadhil Hikmawan
Fakultas Filsafat Universitas Gadjah Mada fadhil_hikmawan@rocketmail.com

## Abstrak
Tujuan ditulisnya perspektif filsafat pendidikan terhadap psikologi humanistik adalah untuk mendeskripsikan  secara  kritis  perspektif  filsafat  pendidikan  yang  ada  dalam  psikologi pendidikan humanistik. Metode dalam kajian ini adalah penelitian kepustakaan. Data dalam penelitian ini adalah buku dan jurnal yang relevan dengan filsafat, filsafat pendidikan,  dan psikologi pendidikan humanistik. Teknik analisis  dalam kajian ini adalah analisis tematik . Hasil penelitian menunjukkan filsafat pendidikan psikologi pendidikan humanistik adalah filsafat  pendidikan  yang  memandang  pendidikan  sebagai  proses  memanusiakan  peserta didik  sehingga  mampu  berkembang  dan  beraktualisasi  diri  dengan  segenap  potensi  asli yang ada dalam dirinya.
Kata-kata kunci: filsafat pendidikan, psikologi pendidikan, humanistik.
Pada  artikel  ini  dideskripsikan  tentang filsafat  pendidikan  dalam  aliran  psikologi pendidikan humanistik. Deskripsi filsafat pendidikan  dalam  aliran  psikologi  pendidikan humanistik  berisi  tentang  pengertian  dan cabang-cabang dari filsafat, filsafat pendidikan, dan  filsafat  pendidikan  dalam  aliran  psikologi pendidikan humanistik.
Psikologi  humanistik  adalah  salah  satu dari  tiga  aliran  klasik  dalam  psikologi,  selain aliran  psikologi  behavioristik  dengan  tokohnya John B. Watson dan aliran psikologi psikonanalis dengan  tokohnya Sigmund Freud. Aliran psikologi pendidikan humanistik  adalah aliran psikologi yang sangat menjunjung  tinggi kemanusiaan  manusia  yang  unik  dan  memiliki potensi-potensi  individu  yang  baik.  Aliran  ini banyak  memperoleh  pengaruh  dari  aliran filsafat  humanistik  dengan  tokoh  J.J.  Rousseau dan  aliran  eksistensialisme  dengan  tokohnya J.J.  Sartre  (Saifulah,  1983).  Selain  diterapkan dalam  bidang  psikologi  konseling,  psikologi industri  dan  organisasi,  dan  psikologi  klinis, perkembangan  aliran  psikologi  humanistik diterapkan  pula  dalam  bidang  pendidikan. Penerapan  psikologi  humanistik  dalam  bidang pendidikan  lazim  disebut  dengan  istilah psikologi pendidikan humanistik.
Berdasar  rasional  bahwa  setiap  aliran psikologi,  termasuk  psikologi  pendidikan, memiliki  dasar  filsafat  maka  dalam  aliran
psikologi pendidikan humanistik pada penelitian  ini  dideskripsikan  secara  kritis tentang  dasar  filsafat  pendidikan  yang  ada dalam aliran psikologi pendidikan humanistik.

## METODE
Metode  dalam  kajian  ini  adalah penelitian  kepustakaan  ( library  research ).  Alat pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah dokumen.  Data  dalam  penelitian  ini  adalah buku  dan  jurnal  yang  relevan  dengan  filsafat, filsafat  pendidikan,  dan  psikologi  pendidikan humanistik.  Teknik  analisis  data    dalam  kajian ini adalah analisis tematik .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Filsafat Pendidikan

## Filsafat
Sebelum  menuju  pada  arti  filsafat pendidikan maka terlebih dahulu dideskripsikan pengertian filsafat. Filsafat adalah disiplin  yang mempelajari  objek-objek  kemanusiaan  secara menyeluruh (komprehensif), merangkum, spekulatif  rasional,  dan  mendalam  sampai  ke akarnya  (radiks),  sehingga  diperoleh  inti  hakiki dari  objek  yang  dipelajari  (Hanurawan,  2012). Masalah-masalah  kemanusiaan  utama  dalam
hidup ini  meliputi 3 hubungan penting  manusia dalam kehidupannya, yaitu:
 Hubungan manusia dengan keberadaan
Tuhan.
 Hubungan manusia dengan keberadaan alam semesta.
 Hubungan manusia dengan keberadaan manusia, baik secara individual maupun kelompok.
Seorang tokoh filsafat pendidikan Indonesia, Barnadib (1994) menjelaskan filsafat sebagai  pandangan  yang  menyeluruh  dan sistematis.  Filsafat  bersifat  menyeluruh  karena filsafat  bukan  hanya  pengetahuan,  melainkan juga  suatu  pandangan  yang  dapat  menembus sampai di balik pengetahuan itu sendiri. Filsafat bersifat  sistematis  karena  filsafat  menggunakan berpikir  secara  sadar,  teliti,  dan  teratur  sesuai dengan hukum-hukum yang ada.

## Cabang-Cabang filsafat
Cabang-cabang filsafat yang utama adalah sebagai berikut :
 Metafisika (ontologi). Metafisika adalah  cabang  filsafat  yang  mempelajari hakekat  realitas  terdalam  dari  segala sesuatu,  baik  yang  bersifat  fisik  maupun yang bersifat non fisik.
 Epistemologi  adalah  cabang  filsafat yang melakukan penelaahan tentang hakekat pengetahuan manusia. Secara khusus, dalam epistemologi  dilakukan  kajian-kajian  yang mendalam tentang hakekat terjadinya perbuatan mengetahui, sumber pengetahuan,
tingkat-tingkat  pengetahuan,  metode  untuk memperoleh pengetahuan, kesahihan pengetahuan, dan kebenaran pengetahuan.
 Aksiologi  adalah  cabang  filsafat  yang mempelajari  hakekat  nilai.  Berdasar  pada pokok penekanannya, aksiologi dapat dibagi menjadi  etika  (filsafat  tentang  baik  buruk perilaku  manusia)  atau  filsafat  moral  dan estetika atau filsafat keindahan.
Selain  cabang-cabang  utama  filsafat  di atas,masih    terdapat  cabang-cabang  filsafat  lain yang bersifat khusus. Cabang filsafat khusus itu antara  lain  adalah:  filsafat  manusia,  filsafat ketuhanan,  filsafat  alam  (kosmologi),  filsafat agama,  filsafat  sosial  dan  politik,  filsafat  seni,
filsafat  politik,  filsafat  ekonomi  dan  filsafat pendidikan (Hanurawan, 2012).

## Filsafat Pendidikan
Filsafat pendidikan adalah cabang filsafat  yang  mempelajari  hakekat  pendidikan Filsafat pendidikan memandang kegiatan pendidikan sebagai objek yang perlu dikaji. Ada banyak defisini mengenai  filsafat  pendidikan pada  tetapi  akhirnya  semua  berpendapat  dan mengajukan  soal  kaidah-kaidah  berpikir  filsafat dalam  rangka  menyelesaikan  masalah-masalah yang ada dalam bidang pendidikan.
Upaya  ini  kemudian  menghasilan  teori dan  metode  pendidikan  untuk  menentukan gerak  semua aktivitas  pendidikan. Studi filosofis yang sangat luas dan mendalam tentang pendidikan  itu  pada  dasarnya  mencakup  kajian- kajian sebagai berikut:
 Hakikat pendidikan
 Tujuan pendidikan
 Hakekat pengajaran dan belajar
 Bagian-bagian pendidikan
 Ruang lingkup pendidikan
 Hubungan pendidikan dengan
kehidupan  (manusia,  etika,  nilai,  moral, estetika).
Dalam  konteks  yang  bersifat  mendesak dalam  kehidupan  individu,  Hanurawan  dkk. (2006) menjelaskan bahwa pendidikan memegang  fungsi  dan  peran  penting  bagi kehidupan  seseorang.  Selanjutnya  Hanurawan dkk.  (2006)  menjelaskan  bahwa  dilihat  dari sejarah,  manusia  dapat  dikatakan  sebagai homo educandum , artinya adalah  makhluk yang  dapat dididik,  mendidik  dan  perlu  pendidikan. Dikatakan dapat dididik karena tingkah lakunya dapat  diubah  ke  arah  yang  lebih  baik.  Orang yang  terdidik  memiliki  kesadaran  untuk  selalu mengubah perilakunya ke arah yang lebih baik.
Apabila  ditelaah  secara  lebih  mendalam filsafat pendidikan merupakan salah satu cabang filsafat  maka  dapat  dikemukakan  bahwa  dasar- dasar  berpikir  dalam  melakukan  perenungan filsafat  pendidikan  harus  mengacu  pada  dasar- dasar filsafat yang utama, yaitu :
 Dasar  metafisika  (ontologi)  dalam bidang pendidikan
Metafisika  adalah  cabang  filsafat  yang berkaitan dengan proses analitis atas hakikat
fundamental  mengenai  keberadaan  dan realitas  terdalam  dari  sesuatu.  Secara  umum topik  analisis  metafisika  dalam  pendidikan meliputi kajian tentang eksistensi pendidikan, karakteristik pendidikan, hakekat  ruang  dan  waktu  dalam  pendidikan, kausalitas dalam pendidikan, dan
materialisme dan spiritualisme dalam pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan, metafisika  sebagai  dasar  adalah  yang  terkait dengan  objek  yang  dapat  ditemui  dalam keberadaan  aliran-aliran  besar  pendidikan. Aliran-aliran  besar  dalam  pendidikan  dapat ditemui  dalam  aliran  pendidikan  yang bersifat  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari sebuah  pengalaman  (behavioristik)  yang menganut  paham  monisme  materialistik  dan aliran pendidikan yang bersifat transpersonal yang bersifat monisme transpersonal.
 Dasar  epistemologi  dalam  bidang pendidikan
Epistemologi  adalah  cabang  filsafat  yang berkaitan  dengan  asal,  sifat,  karakter  dan jenis  pengetahuan.  Epistemologi  adalah sebuah  cabang  filsafat  yang  merujuk  pada sebuah
pengertian bahwa sebuah pengetahuan  harus  kriteria  dasar  bagi standar penentuan suatu kebenaran pengetahuan.  Topik  ini  termasuk  salah  satu yang  paling  sering  diperdebatkan  dan dibahas  dalam  bidang  pendidikan,  misalnya bagaimana  metode  dalam  pendidikan  dan pengajaran?  bagaimana  pengetahuan  yang sahih  dalam  bidang  pendidikan?  dan bagaimana dan apa ruang lingkup pengetahuan  atau  kompetensi  dalam  bidang pendidikan?
 Dasar Aksiologi dalam bidang
pendidikan
Aksiologi  merupakan  cabang  filsafat  ilmu yang  mempertanyakan  bagaimana  dasar aksiologi  dalam  bidang-bidang  pendidikan, seperti  dalam  pembuatan  tujuan  pendidikan, kurikulum pendidikan, dan metode pendidikan. Dasar aksiologi dalam pendidikan  meliputi  dasar  etika  dan  estetika dalam bidang pendidikan.  Aksiologi sebagai dasar  berarti  bahwa  pendidikan  harus  dapat menetapkan  kriteria  yang  seharusnya  ada tentang hubungan antara pendidikan
dengaan  nilai-nilai  kemanusiaan  yang  ada. Nilai-nilai  kemanusiaan  itu  mencakup  nilai etika dan nilai keindahan. Dalam pendidikan,  aksiologi  sebagai  dasar  terkait dengan  penerapan  prinsip  etika  dan  estetika dalam penelitian dan praktek pendidikan.
Secara  khusus,    ruang  lingkup  filsafat pendidikan uang menjadi objek filsafat
pendidikan adalah meliputi kajian-kajian filosofis pendidikan  sebagai berikut:
 Merumuskan hakekat pendidikan
 Merumuskan  secara  filosofis  hakekat manusia  yang  berpartisipasi  dalam  proses pendidikan.
 Merumuskan  secara  filosofis  hubungan antara  filsafat,  filsafat  pendidikan,  agama dan kebudayaan.
 Merumuskan  hubungan  antara  filsafat, filsafat pendidikan dan teori pendidikan.
 Merumuskan  hubungan  antara  filsafat negara,  ideologi  negara,  filsafat  pendidikan dan kebijakan pendidikan.
 Merumuskan  sistem  nilai,  etika,  dan moral sebagai isi pendidikan yang merupakan tujuan pendidikan.
Dengan  demikian  dari  uraian  tersebut diperoleh  suatu  kesimpulan  bahwa  yang menjadi  objek  filsafat  pendidikan  ialah  semua aspek  yang  berkaitan  dengan  upaya  manusia untuk mengerti dan memahami hakekat pendidikan  itu  sendiri,  yang  berhubungan dengan  bagaimana  pelaksanaan  pendidikan  dan bagaimana  tujuan  pendidikan  itu  dapat  dicapai seperti yang diharapkan.

## Psikologi Pendidikan
Psikologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari dan  menjelaskan  fenomena  mental  dan  perilaku manusia.  Santrock ( 2010)  menjelaskan  bahwa psikologi  pendidikan  adalah  cabang  dari  ilmu psikologi  yang  secara  khusus  mendeskripsikan, menganalisis,  dan  meramal  proses  pengajaran dan belajar dalam lingkungan pendidikan. Studi mengenai proses pembelajaran dan belajar, baik dari  sudut  pandang  kognitif,  afektif,  maupun perilaku,  memungkinkan  ilmuwan  psikologi pendidikan untuk memahami perbedaan individu  dalam  hal  intelegensi,  perkembangan kognitif,  afek,  motivasi,  regulasi  diri,  konsep diri,  akselerasi,    perbedaan  multikultural,  dan
efikasi  diri  dalam  proses  belajar  mengajar  dan pendidikan  secara  umum.  Dalam  psikologi pendidikan  digunakan  pendekatan  penelitian yang  komprehensif,  yaitu  metode  kuantitatif, metode kualitatif, dan metode kritis,
Bidang  dalam  psikologi  pendidikan meliputi studi tentang memori, proses konseptual,  dan  perbedaan  individu  (melalui psikologi kognitif) dalam
mengkonseptualisasikan  strategi  baru  mengenai proses belajar pada manusia. Psikologi pendidikan  telah  dikonstruksi  atas  dasar paradigma  behavioristik,  kognitif,  humanistik, dan psikoanalisis.

## Psikologi Pendidikan Humanistik
Psikologi  pendidikan  humanistik  adalah aliran  psikologi  pendidikan  yang  terkonstruksi berdasar  paradigma  psikologi  humanistik.  Ini berarti  psikologi  pendidikan  humanistik  adalah psikologi  pendidikan  yang  menerapkan  prinsip- prinsip  dan  teori-teori  yang  ada    dalam psikologi humanistik ke dalam masalah-masalah pendidikan dan pengajaran. Tokoh-tokoh psikologi  pendidikan  humanistik  adalah  Carl Rogers dan Abraham Maslow yang berasal  dari Amerika Serikat.
Psikologi  humanistik  merupakan  suatu pendekatan psikologi yang memusatkan perhatian  pada  keunikan  dan  aktualisasi  diri manusia.  Aliran  psikologi  humanistik  banyak memperoleh  pengaruh  dari  aliran  filsafat eksistensialisme,  aliran  filsafat  humanism,  dan aliran filsafat fenomenologi.
Psikologi humanistik sangat
memperhatikan  tentang  dimensi  manusia  dalam berhubungan  dengan  lingkungannya  secara manusiawi dengan menitik-beratkan pada kebebasan  individu  untuk  mengungkapkan pendapat  dan  menentukan  pilihannya,  nilai- nilai, tanggung  jawab personal,  otonomi,  tujuan dan pemaknaan hidup. Dalam hal ini, Bugenthal (1964)  mengemukakan  tentang  5  (lima)  prinsip utama dari psikologi humanistik, yaitu:
 Keberadaan manusia tidak dapat direduksi ke dalam komponen-komponen
 Manusia  memiliki  keunikan  tersendiri dalam berhubungan dengan manusia lainnya
 Manusia  memiliki  kesadaran  akan
dirinya dalam mengadakan hubungan
dengan orang lain
 Manusia  memiliki  pilihan-pilihan  dan dapat  bertanggung  jawab  atas  pilihan- pilihanya
 Manusia memiliki  kesadaran dan sengaja  untuk  mencari  makna,  nilai  dan kreativitas
Prinsip-prinsip tersebut
kemudian diterapkan  dalam  wilayah  pendidikan  sehingga membentuk  manusia  sebagai  subjek  yang  unik dan mampu beraktualisasi diri seperti dikemukakan  oleh  tokoh  psikologi  humanistik yaitu Abraham Maslow.

## Filsafat  Pendidikan  Terhadap  Psikologi Pendidikan  Humanistik
Perspektif  filsafat  pendidikan  terhadap psikologi pendidikan    humanistik  dapat  ditinjau dari  tiga  aspek  kefilsafatan  yang  ada    dalam pendidikan,  yaitu  dasar  metafisika  dalam pendidikan,  dasar  epistemologi  dalam  bidang pendidikan,  dan  dasar  epistemologi  dalam bidang pendidikan.
Secara  ontologi  dari  sudut  filsafat manusia  psikologi  pendidikan  melihat  manusia sebagai  subjek  pendidikan  adalah  memiliki potensi  perkembangan  diri  ( self  growth )  yang baik  dan  mampu  untuk  beraktualisasi  diri. Potensi perkembangan diri itu perlu diaktualisasikan  dalam  proses  pendidikan.  Ini berarti  secara  ontologi  kependidikan,  psikologi pendidikan  humanistik  menjelaskan  bahwa pendidikan adalah proses memanusiakan  subjek didik  atau  peserta  didik  sebagai  manusia  yang memiliki  potensi-potensi  asli  untuk  mencapai aktualisasi diri.
Dasar epistemologi  psikologi  pendidikan dapat  dilihat  pada  cara-cara  pemerolehan pengetahuan  dalam  proses  pendidikan.  Secara khusus, pada cara-cara pemerolehan pengetahuan  dalam  proses  pendidikan  adalah mengarah  pada  metode  pengajaran  dan    belajar dalam pendidikan. Secara epistemologi psikologi  pendidikan  humanistik  cenderung mengarahkan  metode  pengajaran  dan  belajar berdasar prinsip-prinsip sebagai berikut:
 Pilihan  bebas  dalam  diri  peserta  didik dan  kontrol  mandiri  dalam  belajar.  Ini
berarti  guru  hanya  menjadi  fasilitator  dalam proses belajar mengajar.
 Interes  siswa.  Ini  berarti  dalam pengajaran dan belajar, siswa secara mandiri menentukan  minat  alam  belajar  mereka.
Psikologi pendidikan humanistik menekankan  pendidikan  dan  pengajaran yang  berpusat  pada  anak  ( child  centred education ).
 Pribadi  komprehensif.  Dalam  belajar, peserta  didik  melibatkan  tidak  hanya  aspek kognitif tapi juga aspek perasaan (afektif).
 Evaluasi mandiri. Peserta didik melakukan  evaluasi  progres  belajar  secara mandiri terhadap segenap aktivitas
belajarnya.  Ini  berarti  dalam  melakukan evaluasi belajar, psikologi pendidikan
humanistik  lebih  menekankan  pada  evaluasi yang langsung berhubungan dengan pengalaman  belajarnya  atau  sering  disebut dengan  istilah  evaluasi      otentik.  Metode evaluasi  ini  menentang  metode  evaluasi yang  terlalu  menonjolkan  pada  tes-tes kognitif  (memorisasi)  yang  mengabaikan aspek-aspek afektif.
 Guru sebagai fasilitator. Guru memiliki fungsi  membantu  dan  mendampingi  peserta didik  mengembangkan  potensi-potensi  asli dalam dirinya. Berdasar kajian epistemologi kependidikan  di  atas  maka  dasar  epistemologi psikologi pendidikan humanistik adalah pluralistik (rasional, intuisionisme, dan fenomenologi).  Rasional  berarti  pemerolehan pengetahuan  berdasar  pada  akal,  intuisi  berarti pemerolehan  pengetahuan  berdasar  pada  olah rasa,  dan  fenomenologi  berarti  pemerolehan pengetahuan  berdasar  interaksi  peserta  didik dengan dunia gejala).
Berbeda dari psikologi pendidikan
behavioristik yang cenderung memiliki pendekatan  bebas  nilai  ( value  free  approach ), psikologi  pendidikan  humanistik  memiliki pendapat  bahwa  proses  pendidikan  semestinya adalah  lekat  nilai  atau  terkandung  nilai  ( value laden ).  Itu  dapat  dilihat  bahwa  dalam  proses pendidikan,  nilai-nilai  yang  diyakini  oleh peserta  didik  dalam  pendidikan  berpusat  pada anak  ala  pendidikan  humanistik  menjadi landasan  utama  dalam  proses  pendidikan.
Selama proses pendidikan, psikologi pendidikan humanistik  menekankan  pada  nilai-nilai  asli peserta  didik  sehingga  mereka  akan  mampu mencapai perkembangan mandiri terkait penghargaan diri ( self respect ) dan kompetensi. Dari  penjabaran  yang  ada  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  filsafat  pendidikan dalam psikologi pendidikan humanistik. Filsafat pendidikan  psikologi  pendidikan  humanistik adalah  filsafat  pendidikan  yang  memandang pendidikan sebagai proses memanusiakan peserta  didik  sehingga  mampu  berkembang  dan beraktualisasi  diri  dengan  segenap  potensi  asli yang  ada  dalam  dirinya.  Filsafat  pendidikan tersebut telah memiliki dasar ontologi, epistemologi, dan aksiologi.

## KESIMPULAN
Filsafat  pendidikan  psikologi  pendidikan humanistik  adalah  filsafat  pendidikan  yang memandang pendidikan sebagai proses memanusiakan  peserta  didik  sehingga  mampu berkembang  dan  beraktualisasi  diri  dengan segenap  potensi  asli  yang  ada  dalam  dirinya. Perspektif filsafat pendidikan terhadap psikologi pendidikan  humanistik  dapat  dilihat  dari  aspek ontologi  pendidikan,  epistemologi  pendidikan, dan aksiologi pendidikan.
Dari sudut ontologi kependidikan, psikologi  pendidikan  humanistik  menjelaskan bahwa  pendidikan    adalah  proses  memanusiaan subjek didik atau peserta didik sebagai manusia yang  memiliki  potensi-potensi  baik  untuk mencapai  aktualisasi  diri.  Dasar  epistemologi psikologi  pendidikan  humanistik  adalah  plural (rasional,  intuisionisme,  dan  fenomenologi). Berbeda dari psikologi pendidikan behavioristik yang  cenderung  memiliki  pendekatan  bebas nilai ( value free approach ), psikologi
pendidikan humanistik memiliki pendapat bahwa  proses  pendidikan  semestinya  adalah lekat nilai atau terkandung nilai ( value laden ).

## DAFTAR RUJUKAN
Barnadib,  Imam.  1994. Filsafat  Pendidikan: Sistem  dan  Metode .  Yogyakarta:  Andi Offset.
Bugenthal, J. 1964. The Third Force in Psychology. Journal of Humanistic Psychology , 4 (1): 19-26.
Hanurawan, F. 2012. Filsafat Ilmu Psikologi . Malang: BKP Universitas Negeri Malang.
Hanurawan, F., Syam, M., & Samawi. 2006. Filsafat Pendidikan . Malang: FIP Universitas Negeri Malang.
Saifulah, A. 1983. Antara Filsafat dan Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Santrock, John W. 2010. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.