## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)
Submitted:11/07/2020                                          Revised: 09/09/2020                                       Accepted: 30/10/2020

## Peran Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Program Sekolah Siaga Bencana (SSB) di Sekolah Dasar Unggulan “Aisyiyah Bantul
Lia Yuliana * , Kasniati Sastiarini Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, DIY, Indonesia
Corresponding author: Lia Yuliana (email: lia_yuliana@uny.ac.id )
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  kepala  sekolah  dalam pelaksanaan  program  Sekolah  Siaga  Bencana  (SSB)  di  Sekolah  Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah Bantul  dari  aspek:  (1)  kurikulum  (2)  sumber  daya  manusia  (3)  dan  sarana  dan  prasarana. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Informan utama dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, sedangkan informan pendukung meliputi: ketua dan anggota tim SSB, wakil kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara, observasi, dan studi dokumen. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan beberapa peran kepala sekolah dalam pelaksanaan program SSB yaitu penyusun kurikulum, penanggung jawab program dan penanggung jawab sarana dan prasarana program.
Kata kunci : kepala sekolah, program sekolah siaga bencana

## The Principal Role in Implementing the Disaster Preparedness School Program at the Primary School of Aisyiyah Bantul
Abstract :  This  study  aims  to  describe  the  role  of the  principal  in  the  implementation  of  the School-Based Disaster Preparedness (SBDP) Program at the 'Aisyiyah Bantul Primary School' from  the  following  aspects:  (1)  curriculum  (2)  human  resources  (3)  and  facilities  and infrastructure. This research uses a qualitative approach. The main informants in this study were  the  principal,  while  the  supporting  informants  included:  the  head  and  members  of  the SSB  team,  the  vice  principal,  teachers,  employees,  and  students.  Data  collection  techniques using interviews, observation, and document study. The data validity test used technique and source triangulation. The data analysis technique used the Miles and Huberman model. The results showed several roles of school principals in implementing the SBDP program, namely curriculum  compiler,  person  in  charge  of  the  program  and  person  in  charge  of  program facilities and infrastructure.
Keywords : principal, school-based disaster preparedness program

## I. PENDAHULUAN
Indonesia terletak di antara Benua Asia dan Benua Australia, serta di antara Samudra Hindia dan  Samudra  Pasifik  (Rijanta,  2014:  19).  Indonesia  juga  terletak  di  antara  tiga  pertemuan
lempeng,  yakni  Lempeng  Indo-Australia  yang  bergerak  ke  utara,  Lempeng  Eurasia  yang bergerak ke selatan, dan Lempeng Pasifik yang bergerak dari timur ke barat, serta dilalui oleh dua jalur pegunungan aktif di dunia, yaitu Sirkum Pasifik dan Sirkum Mediterania, sehingga Indonesia disebut sebagai negara cincin api atau ring of fire (Hermon, 2015: 1).
Letak  ini  menyebabkan  Indonesia  menjadi  negara  yang  sangat  rawan  terhadap terjadinya  bencana,  bahkan  dengan  frekuensi  yang  cukup  tinggi  (Ramli,  2010:  4).  Dalam Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2007, disebutkan bahwa.
Bencana adalah peristiwa atau rangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu kehidupan  dan  penghidupan  masyarakat  yang  disebabkan,  baik  oleh  faktor  alam dan/atau faktor non alam maupun faktor manusia, sehingga mengakibatkan timbulnya korban  jiwa  manusia,  kerusakan  lingkungan,  kerugian  harta  benda,  dan  dampak psikologis.
Bencana merupakan suatu peristiwa yang sulit diprediksi waktu kejadiannya, peristiwa yang merugikan, menghilangkan, merusak, dan  membutuhkan penanganan khusus (Rijanta, 2014: 9), maka dapat disimpulkan bahwa bencana adalah peristiwa yang susah untuk diprediksi dan disebabkan oleh faktor alam maupun faktor manusia. Bencana dapat menimbulkan kerugian, seperti  korban  jiwa  dan  kerusakan  lingkungan,  sehingga  membutuhkan  sebuah  penanganan khusus.
Indonesia merupakan salah satu negara yang rawan terhadap bencana (Susiana, 2019:
1). Berikut ini daftar 10 provinsi di Indonesia dengan jumlah kejadian bencana paling banyak pada tahun 2019 (Badan Nasional Penanggulangan Bencana, 2019: 1).
Tabel 1. 10 Provinsi dengan Bencana Terbanyak Tahun 2019
Provinsi Jumlah Kejadian Bencana Jawa Tengah Jawa Barat Jawa Timur Sulawesi Selatan Aceh Sumatera Selatan Kalimantan Selatan Nusa Tenggara Barat Riau Daerah Istimewa Yogyakarta 429 269 218 67 37 32
27 24 23 20
Sumber: Badan Nasional Penanggulangan Bencana 2019
Salah satu wilayah di Indonesia dengan jumlah kejadian bencana terbanyak pada tahun 2019  adalah  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Provinsi  ini  menempati  posisi  ke-10 dengan 20 kejadian bencana. Nichols (2015: 1) menyatakan bahwa.
“The magnitudo 6.3 Yogyakarta, Java, Indonesia, earthquake occurred on May 27 th 2006  and  killed  more  than  5,000  people  and  injured  more  than  36,000  people.  The earthquake had a duration of 52 seconds and left 600,000 people without shelter.”
Besar  gelombang  gempa  yang  terjadi  di  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  pada tanggal  27  Mei  2006  adalah  6,3 skala  richter dan  menewaskan  lebih  dari  5.000 orang  serta melukai  lebih  dari  36.000  orang  dengan  durasi  52  detik  dan  menyebabkan  600.000  orang kehilangan  tempat  berlindung.  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  terdiri  atas  lima kabupaten/kota,  antara  lain  Kota  Yogyakarta,  Kabupaten  Sleman,  Kabupaten  Bantul, Kabupaten  Kulonprogo,  dan  Kabupaten  Gunungkidul.  Daftar  jumlah  kejadian  bencana  di Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  pada  tahun  2019  dari  bulan  Januari  sampai  dengan Maret, sebagai berikut (Badan Nasional Penanggulangan Bencana, 2019: 2).

## Tabel 2. Daftar Kejadian Bencana di DIY Tahun 2019
Kabupaten/Kota Jumlah Kejadian Bencana Kota Yogyakarta Kabupaten Sleman Kabupaten Bantul Kabupaten Kulonprogo Kabupaten Gunungkidul 1 6 6 3
4
Sumber: Badan Nasional Penanggulangan Bencana 2019
Kabupaten Bantul dan Kabupaten Sleman mempunyai jumlah kejadian bencana  yang lebih banyak, jika dibandingkan dengan kabupaten/kota yang lain, yaitu sama-sama memiliki enam kejadian bencana pada tahun 2019. Kabupaten Bantul merupakan pusat terjadinya gempa bumi  di  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  pada  tanggal  27  Mei  2006.  Pernyataan  ini merujuk dari Marsell (2013: 1) bahwa.
“Pusat gempa bumi yang terjadi pada tanggal 27 Mei 2006 dengan magnitudo 6,3 skala richter yang  mengguncang  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  dengan  kedalaman  dangkal yaitu  sekitar  10  km  secara  administratif  terletak  di  Kecamatan  Pundong  Kabupaten Bantul.”
Kabupaten Bantul memiliki berbagai macam potensi bencana dan merupakan wilayah yang rentan terhadap bencana. Bencana yang sering dialami Kabupaten Bantul adalah gempa bumi, angin ribut, kebakaran, tanah longsor, banjir, dan erosi sungai (Pusdalops Bantul, 2016: 7).
Diperlukan  sebuah  penanganan  khusus  untuk  menanggulangi  bencana  yang  terjadi.
Mekanisme  penanggulangan  bencana  dimulai  dari  kesiapsiagaan,  mitigasi,  tanggap  darurat bencana,  sampai  dengan  tahap  pemulihan  kembali  atau recovery (Rijanta,  2014:  10).
Kesiapsiagaan  yaitu  serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengantisipasi  bencana
melalui pengorganisasian serta melalui langkah yang tepat dan berdaya guna (Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2007).
Kesiapsiagaan bencana dilaksanakan di berbagai sektor kehidupan sosial masyarakat, antara lain sektor kesehatan, pendidikan, perekonomian, pelayanan kantor pemerintahan, dan tempat  peribadatan  (Purnama,  2017:  25).  Salah  satu  sektor  dilakukannya  kesiapsiagaan bencana  adalah  pendidikan.  Upaya  yang  cukup  efektif  dalam  melakukan  kesiapsiagaan bencana sejak dini adalah melalui sektor pendidikan, karena sektor ini mendapatkan dampak yang cukup besar dari sebuah bencana (Susiana, 2019: 151). Kesiapsiagaan bencana penting untuk  dilaksanakan  di  dalam  sektor  pendidikan.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003, disebutkan sebagai berikut.
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara.”
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  bagi  pengembangan  manusia  dan  masyarakat berdasarkan pada landasan pemikiran tertentu, seperti pandangan atau filsafat hidup serta latar belakang  sosial  budaya  masyarakat  (Siswoyo,  2013:  1).  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana dengan dasar pemikiran tertentu untuk mewujudkan suatu pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi seseorang.
Pendidikan dapat ditempuh melalui berbagai jalur, baik pendidikan formal, nonformal, dan  informal  yang  ketiganya  dapat  saling  melengkapi.  Pendidikan  formal  adalah  jalur pendidikan  yang  terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi (Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003). Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010, dinyatakan bahwa.
“Pendidikan  dasar  adalah  jenjang  pendidikan  pada  jalur  pendidikan  formal  yang melandasi jenjang pendidikan menengah yang diselenggarakan pada satuan pendidikan berbentuk Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah atau bentuk lain yang sederajat serta menjadi satu kesatuan kelanjutan pendidikan pada satuan pendidikan yang berbentuk Sekolah  Menengah  Pertama  dan  Madrasah  Tsanawiyah  atau  bentuk  lain  yang sederajat.”
Sekolah  Dasar  atau  SD  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  satuan  pendidikan  dasar.
Sekolah  dasar  adalah  sebuah  organisasi  sosial  yang  mempunyai  tujuan  utama  untuk memberikan pendidikan yang berkualitas kepada peserta didik di sekolah dasar (Marini, 2014: 2). Peserta didik pada pendidikan dasar adalah dari usia tujuh sampai dengan lima belas tahun (Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003).  Rentang  usia  ini  menunjukkan  peserta  didik  di
sekolah  dasar  merupakan  kategori  anak-anak.  Kelompok  yang  rentan  terhadap  bencana, meliputi  anak-anak,  wanita  hamil,  kaum  lansia  dan  tunawisma,  serta  para  penyandang disabilitas dan orang berkebutuhan khusus (Supartini, 2017: 18).
Sekolah merupakan sebuah tempat belajar mengajar yang memiliki risiko jika terjadi bencana, terlebih lagi pada sekolah dasar, karena terdapat anak-anak sebagai peserta didiknya (Koswara & Triyono, 2011: 1). Sejumlah 2.900 sekolah terdampak akibat bencana gempa bumi yang  berpusat di  Kabupaten Bantul pada tanggal  27 Mei 2006 (Amri, 2017:  12). Salah  satu upaya dalam membangun kesiapsiagaan sekolah terhadap bencana ialah dengan Sekolah Siaga Bencana  atau  SSB  (Susiana,  2019:  151).  Pengalaman  selama  ini,  Indonesia  sebagai  negara rawan  bencana,  tetapi  pendidikan  anti  bencana  atau  Sekolah  Siaga  Bencana  belum  optimal, sehingga begitu terjadi bencana selalu memakan korban yang banyak. Hal ini diakibatkan oleh kelalaian dan menganggap ringan permasalahan. Oleh karena itu, usaha peningkatan Sekolah Siap Bencana mutlak diperlukan, jika tidak ingin mengalami hal serupa pada masa-masa yang akan datang. Anak bangsa harus terselamatkan dari berbagai potensi bencana yang melanda.
SSB adalah sekolah yang berkomitmen serta menerapkan standar sarana dan prasarana, budaya aman, serta memiliki rencana yang matang dan selalu siap untuk merespon pada saat bencana,  sehingga  mampu  melindungi  warga  sekolah  juga  lingkungan  di  sekitarnya  dari bahaya tersebut (Peraturan Kepala Badan Nasional Penanggulangan Bencana Nomor 4 Tahun 2012). Petal (2017: 1) mengartikan SSB sebagai berikut.
“A  school  and  community-based  education  holds  a  promise  for  bringing  about  the paradigm shift needed to achieve a culture of safety.”
SSB yaitu sekolah maupun pendidikan berbasis masyarakat yang memiliki tujuan untuk mewujudkan  perubahan  dalam  paradigma  yang  diperlukan  guna  mencapai  budaya keselamatan.  SSB  merupakan  sekolah  yang  memiliki  kemampuan  untuk  mengelola  risiko bencana  di  lingkungannya  dan  diukur  dengan  dimilikinya  perencanaan  penanggulangan bencana,  ketersediaan  logistik,  keamanan  dan  kenyamanan  di  lingkungan  pendidikan, infrastruktur, serta sistem kedaruratan (Konsorsium Pendidikan Bencana Indonesia, 2011: 10). Kesimpulan yang didapatkan dari ketiga pengertian di atas, SSB adalah sekolah yang memiliki kemampuan dan komitmen untuk mengelola risiko bencana dengan upaya komprehensif yang berpusat pada anak untuk mencapai budaya aman, sehingga dapat melindungi warga sekolah juga  lingkungan  di  sekitarnya.  Daftar  SSB  se  Kabupaten  Bantul,  sebagai  berikut  (Badan Penanggulangan Bencana Daerah Kabupaten Bantul, 2019: 1).
Tabel 3. Daftar Sekolah Siaga Bencana se Kabupaten Bantul
Nama Sekolah Kecamatan Tahun Pembentukan SD Negeri 2 Parangtritis SD IT Ar-Raihan SD Negeri 1 Trirenggo SD Unggulan ‘Aisyiyah Bantul SD Negeri Bungkus SD Negeri 1 Parangtritis SMP Negeri 2 Imogiri SMP Negeri 1 Pandak SMP Negeri 2 Dlingo SMP Negeri 2 Kretek SMP Negeri 1 Sanden SMA Negeri 1 Kretek SMA Negeri 2 Bantul SMA Muhammadiyah Imogiri SMA Negeri 1 Sanden SMA Negeri 1 Srandakan MA Negeri 1 Bantul SMK Negeri 1 Sanden SMK Muhammadiyah 1 Bantul SMK Muhammadiyah 1 Imogiri Kretek Bantul Bantul Bantul Kretek Kretek Imogiri Pandak Dlingo Kretek Sanden Kretek Bantul Imogiri Sanden Srandakan Bantul Sanden Bantul Imogiri 2010 2015 2017 2018 2019 2019 2010 2017 2017 2018 2019 2010 2016 2019 2019 2018 2019 2016 2019 2019
Sumber: Badan Penanggulangan Bencana Daerah Kabupaten Bantul 2019
Terdapat  20  sekolah  yang  ditunjuk  oleh  Badan  Penanggulangan  Bencana  Daerah (BPBD)  Kabupaten  Bantul  untuk  melaksanakan  program  SSB.  Salah  satu  sekolah  jenjang sekolah dasar di  Kabupaten Bantul  yang  melaksanakan program SSB adalah Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul. Pada tahun 2018, Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul telah ditunjuk  oleh  Badan  Penanggulangan  Bencana  Daerah  (BPBD)  Kabupaten  Bantul  sebagai penyelenggara program  SSB. Hal  ini ditindaklanjuti oleh pihak sekolah dengan  menetapkan tim siaga bencana periode 2018 sampai dengan 2023 melalui Surat Keputusan Kepala Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul Nomor 115/SDUA/A/XI/2019. Tim siaga bencana ini terdiri atas satu penanggung jawab, satu koordinator lapangan, dan tujuh anggota dari perwakilan guru serta karyawan (Surat Edaran Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70a/MPN/SE/2010).
Salah satu syarat dalam menentukan sekolah yang akan dijadikan SSB antara lain letak sekolah  dengan  sumber  bahaya,  yakni  semakin  dekat  dengan  sumber  bahaya,  maka  akan semakin diprioritaskan (Triyono, 2013: 3). Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul terletak di  pinggir  Jalan  Wakhid  Hasyim  Nomor  60  Sanggrahan  Ringinharjo  Kecamatan  Bantul Kabupaten  Bantul  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  serta  dekat  dengan  sungai  dan dikelilingi oleh sawah-sawah (Dokumen SSB ‘Aisyiyah Bantul, 2018: 8). Letak ini merupakan daerah yang dekat dengan sumber bahaya atau rawan terhadap bencana.
Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul memiliki lima jenis ancaman berdasarkan sejarah bencana yang pernah terjadi, antara lain gempa bumi, kebakaran, banjir, angin kencang,
dan ancaman binatang buas, khususnya ular sawah (Dokumen SSB ‘Aisyiyah Bantul, 2018: 6).
Ancaman  gempa  bumi  dan  kebakaran  merupakan  ancaman  primer,  sedangkan  banjir,  angin kencang, dan binatang buas ialah ancaman sekunder. Tujuan program SSB adalah membangun budaya siaga dan budaya aman di sekolah serta membangun ketahanan warga sekolah dalam menghadapi bencana (Dokumen SSB ‘Aisyiyah Bantul, 2018: 6).
Warga sekolah terdiri dari kepala sekolah, guru, karyawan, siswa, dan komite sekolah. Kepala  sekolah  merupakan  guru  yang  diberikan  tugas  tambahan  untuk  memimpin  dan mengelola  satuan  pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun 2018 yang menyebutkan bahwa.
“Kepala sekolah adalah guru yang diberi tugas untuk memimpin dan mengelola satuan pendidikan  yang  meliputi  taman  kanak-kanak  (TK),  taman  kanak-kanak  luar  biasa (TKLB),  sekolah  dasar  (SD),  sekolah  dasar  luar  biasa  (SDLB),  sekolah  menengah pertama  (SMP),  sekolah  menengah  pertama  luar  biasa  (SMPLB),  sekolah  menengah atas  (SMA),  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK),  sekolah  menengah  atas  luar  biasa (SMALB), atau Sekolah Indonesia di Luar Negeri.”
Kepala  sekolah  memiliki  berbagai  peran  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya. Beberapa peran kepala sekolah antara lain (Khan & Khan, 2014: 3) “The principal’s critical roles  can  be  sub-divided  into  the  following  academic,  participative,  motivating, leadership, supervisory roles and managerial roles”. Peran penting kepala sekolah dapat dibagi menjadi peran  dalam  bidang  akademik,  partisipatif,  memotivasi,  kepemimpinan,  peran  pengawasan, serta peran manajerial. Peran kepala sekolah yaitu memastikan instruksi yang selaras dengan standar  isi  akademik  dari  pemerintah,  mempertahankan  peningkatan  berkelanjutan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  merancang  instruksi  untuk  keberhasilan  siswa, mengembangkan  hubungan  kemitraan  dengan  orang  tua  dan  masyarakat,  serta  memelihara budaya saling menghargai dalam sekolah. Habegger (2009: 1) menyatakan bahwa.
“The  roles  of  principals  included  assuring  instruction  aligned  to  state  academic content  standards,  maintaining  continuous  improvement  in  the  building,  designing instruction  for  student  success,  developing  partnerships  with  parents  and  the community, and nurturing a culture where each individual feels valued.”
Kepala sekolah juga berperan dalam meningkatkan kinerja guru. Hal ini merujuk dari pernyataan Bredeson (2010: 5) sebagai berikut “The principal’s role is to help people inside and outside of the school unfreeze current values, expectations, structures, and processes, so new ways of thinking about teaching and learning can be considered”.
Peran kepala sekolah adalah untuk membantu orang-orang, baik di dalam maupun di luar sekolah dalam menjelaskan nilai-nilai saat ini, harapan, struktur, dan proses pendidikan, sehingga  cara  berpikir  yang  baru  tentang  mengajar  dan  belajar  dapat  dipertimbangkan.
Kesimpulan  yang didapatkan dari  beberapa pendapat di atas,  yakni kepala sekolah  berperan sebagai  pemimpin  ( leadership )  maupun  manajerial  ( managerial ).  Kepala  sekolah  juga berperan  dalam  bidang  akademik,  pengawasan,  serta  peningkatan  kinerja  guru  dalam melaksanakan tugas-tugasnya di bidang pendidikan.
Hasil observasi pada tanggal 26 November 2019, koordinator program sekolah siaga bencana (RA) menyatakan bahwa latar belakang dilaksanakannya program belum sepenuhnya tercapai. Permasalahan  ini terjadi karena  masih terdapat persepsi bahwa SSB  hanya sebagai label yang dimiliki oleh sekolah. Hasil observasi pada tanggal 29 November 2019, RA sebagai koordinator program SSB juga mengungkapkan bahwa masih terdapat beberapa kendala yang dialami dalam penyelenggaraan program. Salah satu permasalahan utama yang dihadapi, yaitu masih kurangnya sarana dan prasarana yang sesuai dengan standar untuk menunjang program SSB,  seperti kentongan dan  Alat  Pemadam  Api  Ringan  (APAR) di  setiap  lantai  serta  di beberapa  titik  yang  rawan  kebakaran,  juga  perawatan  sarana  dan  prasarana  yang  belum maksimal.
Hasil  observasi  pada  tanggal  3  Desember  2019,  wakil  kepala  bidang  kesiswaan  dan kurikulum  Sekolah  Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah  Bantul  (SK)  mengemukakan  bahwa  belum adanya  manajemen  waktu  yang  tepat  dalam  pelaksanaan  program.  Hal  ini  disebabkan  oleh kegiatan simulasi yang dilakukan menjelang pembagian rapor kenaikan kelas. Permasalahan lain yang dihadapi oleh Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul dalam menyelenggarakan program  SSB  adalah  masih  terdapat  siswa  yang  tidak  serius  dalam  melaksanakan  kegiatan simulasi. Hal ini sesuai dengan hasil observasi pada tanggal 13 Desember 2019, SK sebagai wakil  kepala  bidang  kesiswaan  dan  kurikulum  Sekolah  Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah  Bantul kembali menyampaikan bahwa ketercapaian program SSB masih kurang dari 80%.
Berdasarkan beberapa permasalahan di atas, peneliti melaksanakan kajian lebih dalam tentang Peran Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Program SSB di Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul dengan rumusan masalah yakni Bagaimanakah peran kepala sekolah dalam pelaksanaan  program  Sekolah  Siaga  Bencana  (SSB)  di  Sekolah  Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah Bantul dari segi kurikulum, sumber daya manusia, serta sarana dan prasarana?
Dengan demikian, peneliti mengkaji lebih dalam tentang peran kepala sekolah dalam pelaksanaan  program  Sekolah  Siaga  Bencana  (SSB)  di  Sekolah  Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah Bantul dari segi kurikulum, sumber daya manusia, serta sarana dan prasarana.

## II. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif,  karena  terdapat  hubungan langsung antara peneliti dengan informan. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah  Bantul  (Jalan  Wakhid  Hasyim  Nomor  60  Sanggrahan  Ringinharjo  Kecamatan Bantul Kabupaten Bantul Provinsi DIY 55713). Waktu penelitian yaitu mulai bulan Februari s/d April 2020. Subjek penelitian yaitu kepala sekolah sebagai informan utama serta ketua dan anggota  tim  SSB,  wakil  kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  serta  siswa  sebagai  informan pendukung.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumen. Instrumen  penelitian  antara  lain  pedoman  wawancara,  pedoman  observasi,  dan pedoman studi dokumen. Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data kualitatif model Miles and Huberman dilakukan secara interaktif  dan  terus  menerus  hingga  mencapai  ketuntasan,  sehingga  datanya  sudah  jenuh. Aktivitas dalam analisis data model ini antara lain pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi (Miles & Huberman, 2014: 16).

## III. HASIL

## 3.1 Kurikulum Program Sekolah Siaga Bencana (KSSB)
Berikut  ini  hasil  wawancara  dengan  RI  selaku  anggota  tim  Sekolah  Siaga  Bencana  (SSB) bidang evakuasi dan transportasi.
“Kalau dari kurikulum, karena kita memakai kurikulum K13, jadi memang tidak ada kurikulum  yang tertulis secara khusus, tetapi pada  praktiknya kita  menyosialisasikan atau  memberikan  wawasan  kepada  siswa  dengan  cara  di include kan  dalam pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  program  kebencanaan,  misalnya  pelajaran  IPS tentang keadaan alam dan IPA mengenai sumber daya alam.” (RI/25/02/2020)
Pendapat dari SW selaku kepala sekolah dan penanggung jawab program SSB.
“Kalau pihak yang terlibat banyak, mulai dari pengawas, ‘Aisyiyah, komite sekolah, kepala  sekolah,  tim  kurikulum,  guru,  karyawan  itu  terlibat,  bahkan  setiap  tahun  ada finalisasi,  jadi  dalam  membuat  kurikulum  kita  mengundang stakeholder dan  kita sampaikan.” (SW/21/02/2020)
Perbedaan  kurikulum  yang  digunakan  setelah  penerapan  program  SSB  di  Sekolah Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah  Bantul,  yaitu  guru  menyisipkan  pengetahuan  tentang  bencana dalam  setiap  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  kebencanaan,  sehingga  kurikulum  ini  sudah memuat pengetahuan tentang kebencanaan, tetapi memang belum ada struktur yang khusus dan tertulis untuk pembagian jamnya, karena masih dalam proses penyusunan. Pihak-pihak yang
menyusun  kurikulum  program  SSB  di  sekolah  ini,  antara  lain  kepala  sekolah,  wakil  kepala bidang  kesiswaan  dan  kurikulum  beserta  tim,  perwakilan  guru,  komite  sekolah,  pengawas, pihak ‘Aisyiyah, serta karyawan (SW/21/02/2020), Profil Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul (2020).

## 3.2 Sumber Daya Manusia Program SSB

## 3.2.1 Siswa
Siswa menjadi salah satu sumber daya manusia yang dilibatkan dalam program SSB di Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul. Berikut ini hasil wawancara dengan RA selaku ketua tim dan DH sebagai sekretaris tim SSB.
“Keterlibatan dari siswa  itu  butuh kesadaran  ya.  Sebenarnya  memang  masih terlihat disepelekan, tetapi nanti ketika sudah kejadian, walaupun kita tidak  mau bencana  itu datang, kita harus sudah siap, sadar, dan tahu cara menanganinya. Harapannya siswa sudah  tidak  panik  lagi  atau  terburu-buru  keluar  dari  kelas  dan  tidak  mendorong temannya.” (RA/18/02/2020)
“Kalau  keterlibatan  siswa  biasanya  ketika  kegiatan  simulasi,  selain  itu  siswa  juga terlibat  dalam  dokter  kecil.  Kita  diminta  untuk  ada  perwakilan  dokter  kecil  yang melibatkan tim SSB, khususnya bidang P3K.” (DH/18/02/2020)
Keterlibatan siswa dalam program SSB di Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul sudah  baik.  Siswa  terlibat  dengan  antusias  dalam  program  ini,  seperti  mengikuti  kegiatan simulasi dan dokter kecil.

## 3.2.2 Guru dan Karyawan
Sumber daya  manusia  lain  yang dilibatkan dalam  program SSB di Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah  Bantul  adalah  guru  dan  karyawan.  Pendapat  dari  SK  selaku  wakil  kepala  bidang kesiswaan dan kurikulum, sebagai berikut.
“Keterlibatan guru dan karyawan sebagai timnya itu sendiri serta mengikuti pelatihan. Bentuk kegiatan kami rapat koordinasi yang ada dua jenis, yaitu rapat rutin setiap Jumat dan  rapat  khusus.  Rapat  rutin  tidak  hanya  melibatkan  koordinator  saja,  tetapi  semua guru  dan  karyawan,  sedangkan  rapat  khusus  hanya  melibatkan  wakil  kepala  sekolah dan koordinator setiap angkatan saja, kalau ada hal-hal urgent atau masalah yang perlu untuk segera diatasi.” (SK/19/02/2020)
Hal ini juga diperkuat dengan pendapat dari RI selaku anggota tim SSB bidang evakuasi dan transportasi.
“Jadi  ketika  ada  tema  yang  sesuai  dengan  program  SSB,  maka  kita  memberikan pengarahan kepada siswa tentang cara melindungi diri, selain itu menurut saya bapak ibu guru sudah memiliki gambaran tentang program SSB, jadi dapat memotivasi siswa. Kita  akan  mengaitkan  atau  mengintegrasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti
kemaren  sempat  terjadi  bencana  angin  kencang,  banjir,  dan  ada  kasus  tentang  susur sungai  itu  juga  kita  sampaikan  ke  siswa,  tetapi  memang  dalam  bentuk  pembelajaran sehari-hari.” (RI/25/02/2020)
Keterlibatan  guru  dan  karyawan  dalam  program  SSB  di  Sekolah  Dasar  Unggulan ‘Aisyiyah  Bantul,  antara  lain  dalam  pelaksanaan  kegiatan  simulasi,  menjadi  tim  SSB, mengikuti pelatihan dan sosialisasi, serta melaksanakan rapat koordinasi. Guru dan karyawan juga memotivasi siswa untuk melaksanakan program ini.

## 3.2.3 Penyelenggara
Program SSB di Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul diselenggarakan oleh tim SSB. Di bawah  ini  hasil  wawancara  dengan  RA  sebagai  ketua  tim  tentang  adanya  struktur penyelenggara yang jelas.
“Tim  siaga  bencana  terdiri  atas  saya  sendiri  sebagai  koordinator  tim  SSB  yang diamanahi oleh bapak kepala sekolah, lalu ada Bu Pungka sebagai sekretaris saya, ada juga tim P3K, tim evakuasi, dan tim rohani.” (RA/18/02/2020)
Hal ini juga diperkuat dengan pendapat dari SW selaku kepala sekolah dan penanggung jawab program SSB.
“Dari guru dan karyawan sudah kita bentuk tim siaga bencana, yaitu ketua, sekretaris, seksi  penolong  siapa  saja,  seksi  evakuasi,  dan  seksi  kerohanian.  Itu  sudah  ada  di bukunya.” (SW/21/02/2020)

## Tabel 4. Tim Siaga Bencana SD Unggulan ‘Aisyiyah Bantul
Nama Jabatan dalam Tim Jabatan di Struktur Sekolah Suwardi, S.Si., S.Pd. Rudito Adani, S.Pd.
Dwi Hastuti Pungkasari, S.Pd.I. Sukriswanto, S.Pd.Kor. Yuli Kundari, S.Pd.Jas. Hamid Solikhin, S.Ag. Eka Agus Riyanta Suharjito, S.T., S.Pd. Fanis Sofyan Raharjo, S.Pd.
Penanggung Jawab
Koordinator Lapangan Sekretaris Koordinator Evakuasi & Transportasi
Koordinator Pertolongan Pertama
Koordinator Informasi & Data Koordinator Keamanan Koordinator Logistik Koordinator Kerohanian Kepala Sekolah Guru Olahraga Guru Al-Islam Guru Olahraga Guru Olahraga
Karyawan TU Kepala Satpam Guru Guru
Sumber: Surat Keputusan Kepala Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul Nomor 115/SDUA/A/XI/2019
Struktur  penyelenggara  program  SSB  di  Sekolah  Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah  Bantul sudah  jelas. Struktur ini telah dimuat dalam surat  keputusan dari kepala sekolah, antara lain penanggung jawab, koordinator lapangan, sekretaris, bidang evakuasi dan transportasi, bidang pertolongan  pertama,  bidang  informasi  dan  data,  bidang  keamanan,  bidang  logistik,  serta bidang kerohanian. Kerja sama antar penyelenggara program sudah baik serta terdapat evaluasi dari penyelenggara program.

## 3.3 Sarana dan Prasarana Program
Di bawah ini hasil wawancara dengan RA sebagai ketua tim mengenai sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam program SSB.
“Kalau sarpras masih kurang banyak, karena yang terlihat baru tulisan titik kumpul dan jalur  evakuasi,  tetapi  ada  yang  dilepas  oleh  siswa,  selain  itu  ada  denah  sekolah  atau denah jalur evakuasi, APAR, kentongan , helm evakuasi, HT, dragbar, megaphone, dan buku pedoman.” (RA/18/02/2020)
DS sebagai salah satu guru kelas berpendapat sebagai berikut.
“Kalau untuk sarprasnya beberapa alat sudah ada, misalnya terjadi patah tulang, jadi semua  sudah  di cover oleh  tim  kesehatan  UKS,  selain  itu  masing-masing  kelas menyediakan  kotak  P3K  yang  masih  simpel  untuk  meminimalisir  dalam  menangani luka-luka yang tidak terlalu parah.” (DS/19/02/2020)
Hal  ini  diperkuat  dari  hasil  wawancara  dengan  FK  selaku  karyawan  tata  usaha,  MR sebagai  pustakawan,  dan  KA  yang  merupakan  salah  satu  siswa  di  Sekolah  Dasar  Unggulan ‘Aisyiyah Bantul.
“Kita sudah memiliki titik kumpul, jadi itu kita sosialisasikan, terutama ke siswa, oleh karena itu kita harus benar-benar arahkan dan tidak panik. Jalur evakuasi ditempelkan di  tangga-tangga  yang  akan  membantu  siswa  maupun  guru  dan  karyawan  untuk evakuasi, selain itu ada tong-tong sampah untuk pencegahan bencana banjir dan mobil evakuasi.” (FK/19/02/2020)
“Setahu  saya  alat  peraganya  sudah  ada.  Buku  tentang  sekolah  siaga  bencana  di perpustakaan juga ada.” (MR/20/02/2020)
“Ketika launching sebagai  SSB  ada  sirine,  papan  tulis,  tandu,  dan  mobil.” (KA/26/02/2020)
Sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam program SSB di Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah  Bantul  antara  lain sticker titik  kumpul  dan  jalur  evakuasi,  denah  sekolah,  Alat Pemadam Api Ringan (APAR), peralatan Pertolongan Pertama pada Kecelakaan (P3K) yang disediakan  di  ruang  Usaha  Kesehatan  Sekolah  (UKS)  dan  di  setiap  ruang  kelas, kentongan , helm  evakuasi,  HT  ( Handy  Talky ), dragbar,  megaphone, sirine,  serta  papan  tulis  untuk mencatat jumlah korban. Sarana  yang  lain adalah mobil untuk evakuasi, tong sampah,  buku pedoman SSB, serta buku bacaan di perpustakaan yang berkaitan dengan kebencanaan. Sarana dan prasarana yang dibutuhkan tersebut jumlahnya masih terbatas, sehingga perlu dilaksanakan pengadaan  agar  jumlahnya  sesuai  dengan  kebutuhan  warga  sekolah.  Pihak-pihak  yang bertanggung jawab untuk merawat serta menjaga sarana dan prasarana program ini adalah tim SSB yang bekerja sama dengan koordinator kelas dan pengelola masing-masing ruangan serta di bawah wewenang dari wakil kepala bidang sarana dan prasarana.

## IV. PEMBAHASAN

## 4.1 Kurikulum Program Sekolah Siaga Bencana (SSB)
Penilaian dalam program SSB untuk parameter pengetahuan, sikap, dan tindakan, di antaranya struktur  dan  muatan  kurikulum  serta  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) memuat  pengetahuan  tentang  bencana  serta  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengurangi risiko bencana di sekolah (Peraturan Kepala Badan Nasional Penanggulangan Bencana Nomor 4 Tahun 2012). Muatan kurikulum, silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di sekolah  ini  sudah  memuat  pengetahuan  tentang  bencana, tetapi  memang  belum  ada  struktur kurikulum yang khusus memuat tentang SSB, karena masih dalam proses penyusunan. Kepala sekolah  berperan  sebagai  pihak  yang  menyusun  kurikulum  di  sekolah,  termasuk  kurikulum program SSB.

## 4.2 Sumber Daya Manusia Program

## 4.2.1 Siswa
Salah  satu  indikator  keberhasilan  SSB  untuk  parameter  mobilisasi  sumber  daya,  khususnya siswa adalah adanya gugus siaga bencana sekolah yang melibatkan perwakilan peserta didik (Konsorsium  Pendidikan  Bencana  Indonesia,  2011:  12).  Sekolah  ini  sudah  melibatkan perwakilan siswa untuk mengikuti gugus siaga bencana sekolah, yaitu melalui kegiatan lomba dokter kecil. Siswa juga dilibatkan dan menjadi objek dari pelaksanaan kegiatan simulasi.

## 4.2.2 Guru dan Karyawan
Guru  sebagai  pendidik  dapat  melaksanakan  pendidikan  mitigasi  bencana  seperti  yang diharapkan, sehingga seorang guru seharusnya benar-benar dipersiapkan dan siap melakukan tugas  tersebut  (Hamzah,  2012:  61).  Guru  dan  karyawan  di  sekolah  ini  sudah  mendapatkan pelatihan  yang  berkaitan  dengan  kebencanaan,  sehingga  dapat  memberikan  pendidikan mitigasi bencana kepada siswa dengan cara memotivasi dan memberikan pengarahan tentang langkah  melindungi  diri  ketika  terjadi  bencana  di  setiap  pelajaran  yang  berkaitan  dengan kebencanaan.

## 4.2.3 Penyelenggara
Salah  satu indikator keberhasilan Sekolah Siaga  Bencana (SSB) untuk parameter  mobilisasi sumber daya, khususnya penyelenggara yaitu adanya tim siaga bencana sekolah dan kerja sama antara guru dan karyawan dalam kegiatan yang berkaitan dengan upaya Pengurangan Risiko Bencana  (PRB)  di  sekolah  (Konsorsium  Pendidikan  Bencana  Indonesia,  2011:  12).  Hal  ini sesuai dengan sekolah ini yang sudah memiliki struktur penyelenggara program SSB, meliputi
penanggung jawab, koordinator lapangan, sekretaris, bidang evakuasi dan transportasi, bidang pertolongan  pertama,  bidang  informasi  dan  data,  bidang  keamanan,  bidang  logistik,  serta bidang kerohanian.
Sebagaimana  dikatakan  oleh  Triyono,  bahwa  salah  satu  syarat  dalam  menentukan sekolah  yang akan dijadikan SSB salah satunya adalah  bahwa  letak sekolah dengan sumber bahaya,  yakni  semakin  dekat  dengan  sumber  bahaya,  maka  akan  semakin  diprioritaskan (Triyono,  2013:  3).  Oleh  karena  itu  penyelenggaraan  program  SSB  ini  mempertimbangkan kedekatan  letak  sekolah  dengan  potensi  bencana  yang  ada  di  sekitar  mereka  apakah  berupa gempa  bumi,  banjir,  gunung  Meletus,  atau tsunami.  Dalam  penyelenggaraannya,  diperlukan kerja sama yang baik dengan berbagai pihak yang berkepentingan.  Kepala sekolah memiliki peran sebagai penyelenggara program SSB, yaitu penanggung  jawab program. Berhasil atau tidaknya penyelenggaraan program sangat tergantung pada  peran kepala sekolah.

## 4.3 Sarana dan Prasarana Program
Sarana  dan  prasarana  yang  harus  dimiliki  oleh  sekolah  penyelenggara  program  SSB,  yaitu adanya  perlengkapan  dasar  yang  dapat  segera  diakses  oleh  warga  sekolah,  seperti  alat pertolongan  pertama  dan  evakuasi,  dokumen  penilaian  risiko  bencana,  alat  peringatan  dan tanda bahaya, peta evakuasi sekolah,  lokasi evakuasi, alat pemadam,  majalah dinding,  buku atau modul tentang kebencanaan di perpustakaan, serta sumber air  bersih (Peraturan Kepala Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  Nomor  4  Tahun  2012).  Sekolah  ini  sudah menyediakan  peralatan  Pertolongan  Pertama  pada  Kecelakaan  (P3K),  buku  pedoman  SSB, kentongan dan sirine, denah sekolah, sticker titik kumpul dan jalur evakuasi, Alat Pemadam Api Ringan (APAR), buku bacaan di perpustakaan yang berkaitan dengan kebencanaan, serta sumber air bersih, walaupun belum memiliki tampungan air milik sendiri.
Struktur bangunan harus sesuai dengan standar bangunan yang tahan terhadap bencana dan memiliki desain serta tata letak yang aman untuk penempatan sarana dan prasarana kelas maupun sekolah. Sekolah ini menggunakan bangunan dengan konstruksi yang baik dan sudah teruji, tetapi  masih terdapat  penempatan piala-piala di dinding  yang  belum aman  jika terjadi bencana gempa bumi.
Salah  satu  indikator  keberhasilan  program  SSB  untuk  parameter  perencanaan kesiapsiagaan  adalah  petugas  yang  bertanggung  jawab  dan  berwenang  atas  sarana  dan prasarana  program  SSB  di  sekolah  (Konsorsium  Pendidikan  Bencana  Indonesia,  2011:  12). Kepala  Sekolah  Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah  Bantul  telah  menunjuk  pihak-pihak  yang
bertanggung jawab untuk merawat serta menjaga sarana dan prasarana program SSB, yaitu tim SSB yang bekerja sama dengan koordinator kelas serta pengelola masing-masing ruangan dan di bawah wewenang dari wakil kepala bidang sarana dan prasarana.
Daftar  inventaris  dibuat  untuk  menciptakan  tertib  administrasi  sarana  dan  prasarana (Barnawi & Arifin, 2012: 55), tetapi sekolah ini belum mempunyai daftar inventaris sarana dan prasarana yang khusus program SSB. Kepala sekolah berperan sebagai penanggung jawab atas perawatan  serta  penjagaan  sarana  dan  prasarana  program  ini  dengan  cara  memberikan wewenangnya kepada wakil kepala bidang sarana dan prasarana.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  program  Sekolah  Siaga  Bencana  (SSB)  di Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul memiliki beberapa unsur penting sebagai berikut:
(1)  Kurikulum  yang  memuat  program  Sekolah  Siaga  Bencana  sangat  penting  untuk dikembangkan.  Di  Sekolah  Dasar  Unggulan  Aisyiyah  Bantul  kurikulum  program  sudah memuat  pengetahuan  tentang  kebencanaan,  tetapi  memang  belum  ada  struktur  yang  khusus tentang SSB. Kepala sekolah  berperan sebagai pihak  yang  menyusun kurikulum di sekolah, termasuk kurikulum program SSB. (2) Sumber daya manusia program, antara lain siswa, guru dan  karyawan,  serta  penyelenggara.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  sebagai  penyelenggara program SSB, yaitu penanggung jawab program. (3) Sarana dan prasarana program, antara lain belum adanya perlengkapan dasar dan suplai  kebutuhan dasar pascabencana yang jumlahnya sesuai  dengan  kebutuhan  warga  sekolah  serta  sekolah  belum  mempunyai  daftar  inventaris sarana dan prasarana yang khusus program ini. Kepala sekolah berperan sebagai penanggung jawab  atas  perawatan  serta  penjagaan  sarana  dan  prasarana  program  SSB  dengan  cara memberikan wewenangnya kepada wakil kepala bidang sarana dan prasarana.
Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul perlu menyusun struktur kurikulum  yang khusus memuat tentang program SSB dengan melibatkan stakeholder sekolah dan pihak Badan Penanggulangan  Bencana  Daerah  (BPBD)  Kabupaten  Bantul  Kabupaten  Bantul  agar  sesuai dengan standar penilaian dalam Peraturan Kepala Badan Nasional Penanggulangan Bencana Nomor  4  Tahun  2012.  Tim  (SSB)  di  Sekolah  Dasar  Unggulan  ‘Aisyiyah  Bantul  supaya meningkatkan perlengkapan dasar dan suplai kebutuhan dasar  pascabencana  agar jumlahnya sesuai dengan kebutuhan warga sekolah serta membuat daftar inventaris sarana dan prasarana yang  khusus  program  SSB  untuk  menciptakan  tertib  administrasi,  mempermudah  proses perawatan dan pengadaan, serta memenuhi standar penilaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, A. (2017). Pendidikan tangguh bencana: mewujudkan satuan pendidikan aman bencana di indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana.  (2012).  Peraturan  Kepala  Badan  Nasional Penanggulangan  Bencana  Nomor  4,  Tahun  2012,  tentang Pedoman  Penerapan Sekolah/Madrasah Aman dari Bencana.
Badan Nasional Penanggulangan Bencana. (2019). Data Informasi Bencana Indonesia bulan Januari-Maret tahun 2019. Retrieved from http://bnpb.cloud/dibi/. Badan  Penanggulangan  Bencana  Daerah  Kabupaten  Bantul.  (2019). Daftar  Sekolah  Siaga Bencana se Kabupaten Bantul. Bantul: BPBD Kabupaten Bantul. Bantul.  BPBD  Kabupaten  Bantul.  (2016). Laporan  Triwulan  Kejadian  Bencana  Periode Januari-Maret Tahun 2016. Bantul: BPBD Kabupaten Bantul. Barnawi  &  Arifin,  M.  (2012). Manajemen  sarana  dan  prasarana  sekolah .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Bredeson,  P.V.  (2010).  The  school  principal's  role  in  teacher  professional  development. Journal of In-Service Education. Retrieved from www.researchgate.net. Depdikbud.  (2003).  Undang-Undang  Nomor  20,  Tahun  2003,  tentang Sistem  Pendidikan Nasional.
Habegger,  S.  (2009).  The  principal’s  role  in  successful  schools:  creating  a  positive  school culture. Journal of Principal. Retrieved from www.naesp.org . Hamzah, S. (2012). Pendidikan lingkungan . Bengkulu: Refika Aditama. Hermon, D. (2015). Geografi bencana alam. Jakarta: Rajawali Pers. Konsorsium Pendidikan Bencana Indonesia. (2011). Kerangka kerja sekolah siaga bencana. Jakarta: Konsorsium Pendidikan Bencana.
Khan,  A.N.  &  Khan,  I.A. (2014).  Academic  role  of  a  principal  and  continuous  professional development. Journal of Education and Human Development Vol. 3, No. 2. Retrieved from www.researchgate.net.
Koswara,  A.  &  Triyono.  (2011). Panduan  monitoring  dan  evaluasi  sekolah  siaga  bencana. Jakarta: LIPI Press.
Marini, A. (2014). Manajemen sekolah dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Marsell,  R.  (2013).  Majalah  geografi  Indonesia:  zonasi  daerah  rawan  gempa  bumi  di Kecamatan  Pundong,  Bantul  berdasarkan  pendekatan  geomorfologi. Ikatan  Geograf Indonesia . Retrieved from https://jurnal.ugm.ac.id .
Mendikbud.  (2018).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  6, Tahun  2018, tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah.
Mendiknas.  (2010).  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  70a/MPN/SE/2010,
Tahun 2010, tentang Pengarusutamaan Pengurangan Risiko Bencana di Sekolah.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. (2014). Analisis data kualitatif buku sumber tentang metode- metode baru. Jakarta: UI Press.
Nichols, J.M. (2015). Preliminary study of deaths . Department of Construction Science Texas A&M University. The 2006 Yogyakarta Earthquake . Retrieved from www.researchgate.net .
Petal,  M.  (2017).  Disaster  risk  reduction  education . Universities  Press . Retrieved  from www.researchgate.net .
Presiden  Republik  Indonesia.  (2007).  Undang-Undang  Nomor  24,  Tahun  2007,  tentang Penanggulangan Bencana.
Presiden Republik Indonesia. (2010). Peraturan  Pemerintah Nomor 66, Tahun 2010, tentang Perubahan  atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  tentang  Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.
Purnama,  S.D.  (2017). Modul  manajemen  bencana. Bali:  Fakultas  Kedokteran  Universitas Udayana.
Ramli, S. (2010). Pedoman praktis manajemen bencana (disaster management). Jakarta: Dian Rakyat.
Rijanta, R., dkk. (2014). Modal sosial dalam manajemen bencana. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul. (2018). Dokumen Sekolah Siaga Bencana (SSB) Sekolah Dasar Unggulan ‘Aisyiyah Bantul. Bantul: SDUA Bantul.
Siswoyo, dkk. (2013). Ilmu pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Supartini,  E.,  dkk.  (2017). Buku  pedoman  latihan  kesiapsiagaan  bencana:  membangun kesadaran,  kewaspadaan,  dan  kesiapsiagaan  dalam  menghadapi  bencana .  Jakarta: BNPB.
Susiana, S., dkk. (2019). Penanggulangan bencana dalam berbagai perspektif. Jakarta: Pusat Penelitian Badan Keahlian DPR RI.
Triyono,  dkk. (2013). Panduan  penerapan  sekolah  siaga  bencana. Jakarta:  Pusat  Penelitian Geoteknologi LIPI.