INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 15400-15412 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Komik Berbantuan Canva for Education pada Materi Panca Indra di Sekolah Dasar
Syarifah Rizkia 1 ✉ , Muhammad Sofwan 2 , Suci Hayati 3
Universitas Jambi
Email: syarifahrizkia2@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangakan komik berbantuan canva for education pada materi  panca  indra  kelas  IV  di  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate). Subjek yang diteliti siswa kela IV SDN 01/IV Kota Jambi. Berdasarkan hasil penelitian, validasi ketiga ahli memperoleh validasi media rata-rata 4, ahli materi rata-rata 3,95 dan ahli bahasa 4,9 dengan kategori valid. Hasil dari angket peserta didik kelompok kecil memperoleh  4,6 dan kelompok besar dengan skor 4,33 dengan kategori sangat valid dan praktis. Hal ini menunjukkan bahwa komik berbantuan canva for education pada materi panca indra kelas IV di sekolah dasar sangat layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, Komik, Canva For Education

## Abstract
The aim of this research is to develop comics assisted by Canva for education on class IV five senses material in elementary schools. This development research method uses the  ADDIE model (Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate). The subjects studied were fourth grade students at SDN 01/IV Jambi City. Based on the research results, the validation of the three experts obtained an average media validation of 4, material experts an average of 3.95 and language experts 4.9 in the valid category. The results of the small group student questionnaire obtained 4.6 and the large group scored 4.33 in the very valid and practical category. This shows that comics assisted by Canva for education in class IV five senses material in elementary schools are very suitable for use in learning.
Kata Kunci: Development, Comics, Canva For Education

## PENDAHULUAN
Abad ke-21 merupakan abad kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan. Kemajuan tersebut  membawa  kebaikan,  salah  satunya  adalah  pendidikan.  Untuk  menyesuaikan dengan tuntutan zaman, pendidikan harus beradaptasi salah satunya dengan melibatkan teknologi  di  dalamn  prosesnya.  Sebagai  aspek  penting  yang  menentukan  arah  dan pertumbuhan suatu bangsa, pendidikan harus mampu menjawab tuntutan zaman untuk meraih tujuan terwujudnya pembangunan dalam skala nasional.
Berdasarkan PP RI No. 57 Tahun 2021 pasal 12 ayat (1) Standar Nasional Pendidikan, pembelajaran  harus  dilaksanakan  dengan  suasana  yang  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk terlibat aktif, dan memberikan ruang yang cukup untuk upaya, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Lebih  lanjut,  pada  ayat  (2)  dijelaskan bahwa  pembelajaran  yang  dimaksud  harus  diikuti  dengan  memberikan  keteladanan, pendampingan, dan fasilitas oleh pendidik. Cara yang dapat dilakukan untuk mewujudkan hal tersebut adalah memanfaatkan media.
Fasilitas menjadi penunjang guru berikan materi sebagaimana yang termuat dalam Kemendikbudristek RI No.16 Tahun 2022 pasal 9 ayat (2) huruf b Tentang Standar Proses pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Jenjang  Pendidikan Menengah. Lebih lanjut, dalam pasal 16 ayat (3) diperjelas bahwa fasilitas yang dimaksud merupakan  akses  dan  kesempatan  peserta  didik  untuk  dapat  belajar  sesuai  dengan kebutuhan. Untuk mendapatkan perhatian dan memunculkan keinginan belajar siswa, guru perlu  merancang  dan  menggunakan  dengan  baik  sebuah  media  pembelajaran.  Media grafis  menjadi  pilihan  yang  dimanfaatkan  guna  menunjang  pembelajaran  dengan bentuknya yang berupa komik. Komik dapat menjadikan pembelajaran lebih menarik dan
membuat perserta didik bersemangat untuk mengikuti setiap kegiatan di dalamnya. Hal tersebut disebabkan komik merupakan salah satu hal yang banyak disukai oleh anak karena cerita dan gambarnya, sehingga menjadi pilihan untuk mengembangkan media belajar.
Ada banyak aplikasi yang tersedia secara online berfungsi menciptakan media komik, misalnya Canva.  Aplikasi  ini  menjadi  alternatif  pilihan  karena  tidak  mengharuskan penggunanya untuk menjadi seorang yang profesional dalam hal menggambar. Selain itu, canva mudah untuk diakses melalui gawai atau PC melalui jaringan sehingga Canva banyak faedahnya.
Komik  disajikan  dengan  bahasa  yang  sederhana  dan  mudah  dimengerti,sehingga siswa  bisa belajar mandiri  dirumah, komik disajikan dengan cerita antar tokoh sehingga komik  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Selain  itu,  komik  dapat membangkitkansuasana  belajar  siswa  menjadi  lebih  aktif,menyenangkan,,  dan  dapat menumbuhkan rasa ingin tahu siswa.
Penyampaian  materi  melalui  gambar  akan  mempermudah  prosesnya  sekaligus membantu peserta  didik untuk mengingat dan memahaminya, terutama materi  dengan tingkat kerumitan yang tinggi. Selain itu, gambar yang disajikan juga dapat melathih daya imajinasi  dan  pemahaman  peserta  didik  terkait  topik  materi  yang  diajarkan.  Derngan menjadikan topik    materi sebagai alur cerita yang nyata, ingatan peserta didik tentang topik tersebut akan menjadi lebih lama.
Peneliti melakukan observasi awal  di SDN 1/IV Kota Jambi  pada 24  Oktober 2023. Observasi terfokus saat pembelajaran IPAS di kelas IV pada capaian pembelajaran peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia yaitu panca  indra.  Hasilnya,  diketahui  bahwa  pembelajaran  IPAS  di  kelas  tersebut  hanya memanfaatkan buku cetak dari kemendikbud dan buku erlangga untuk SD Kelas IV. Peneliti juga menemukan bahwa peserta didik didalam kelas tersebut memiliki kegemaran pada buku  bergambar  dan  kaya  akan  warna.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  mengaku  bahwa mereka gemar komik. Anak-anak berharap untuk bisa memiliki dan belajar IPAS dengan komik yang memilik cerita beragam dan berwarna, karena mereka tidak menyukai buku yang penuh dengan teks.
Selama pembelajaran berlangsung, peneliti mendapati ada 15 orang peserta didik dari total 23 peserta didik yang tidak memahami pembelajaran mengenai hubungan bentuk dan fungsi panca indera. Permasalahan yang peserta didik alami diantarnya mereka kesulitan unttuk  memhami  apa  itu  panca  indera  dan  fungsinya,  mencatat  fenomena  dengan menggunakan panca indera, serta menyebutkan kasus cerita dengan mengaitkan panca
indera. Penyebab masalah tersebut dikarenkanan kurangnya pemanfaatan media seperti gambar dan tidak adanya buku-buku yang dapat menunjang pembelajaran secara lengkap dan rinci yang memuat gambar. Contoh-contoh hanya diberikan melalui ponsel, sedangkan akses ponsel hanya diberikan kepada guru.
Setelah  observasi  awal  dengan  wali  kelas,  ia  membutuhkan  media  yang  dapat membantu  penyampaian  materi  pembelajaran  IPAS  untuk  membuat  murid  menangkap materi lebih baik. Media juga diperlukan untuk memunculkan minat dan motivasi belajar murid  terhadap  maple  IPAS.  Permasalahan  yang  muncul  dalam  pembelajaran  IPAS memerlukan solusi yang inovatif, karena dalam pembelajaran IPAS membutuhkan media dan  benda-beda  yang  konkret  dan  dekat  dengan  peserta  didik.  Tujuannya  untuk membantu  mereka  mengerti  dan  membuat  terasa  menyenangkan,  terutama  dalam penanaman konsep oleh guru.
Berdasarkan  permasalahan  yang  peneliti  temukan,  peneliti  berpandangan  bahwa keberadaan  media  pembelajaran  IPAS  yang  menarik  dan  praktis  untuk  digunakan merupakan sebuah hal yang urgent dan perlu diselesaikan secepatnya. Maka dari itu, dipilih media  komik  sebagai  alternatif  jalan  keluar  dan  diharapkan  pengembangan  komik  ini sebagai alternatif guru dalam mengajarkan pada murid kelas IV mata pelajaran IPAS.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development)  dengan  model  pengembangan  ADDIE  (Analyze,  Desain,  Development, Implementation, and Evaluation). Adapun data pada penelitian ini yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa saran dan kritik dari validator, praktisi serta respon peserta  didik  terkait  produk  yang  telah  dikembangkan.  Data  kuantitaitf  penelitian  ini diperoleh dari angket validasi materi ,media, serta bahasa. Penelitian ini dilakukan di kelas IV SD Negeri 01/IV Kota Jambi, pada April-Mei 2024. Model pengembangan ADDIE. Peneliti memilih  model ADDIE  karena  model  pengembangan  ini  sistematis  dalam  proses implementasinya dan juga memberikan kerangka yang jelas untuk menghasilkan produk yang  efektif,  kreatif,  dan  efisien.  Karena  hal  tersebut,  peneliti  melihat  bahwa  model pengembangan  ini  tidak  sulit  untuk  diterapkan,  apabila  dilakukan  sesuai  prosedur pengembangan.  Alasan  memilih  ini  dipertimbangkan  karena  tersusun  dan  berlandasan teoritis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian  pengembangan  adalah  media  komik berbantuan canva for education pada materi panca indra dikelas IV Sekolah Dasar dengan megacu pada kurikulum merdeka.

## Tampilan
Deskripsi
Tampilan  awal  komik  merupakan  bagian  yang  menjadi  sampul depan  komik.  Pada  tampilan  awal  ini  berisi  informasi  terkait Program Studi dan logo Universitas Peneliti. Bagian sampul ini juga berisi informasi terkait judul komik yaitu Komik Panca Indra, karena komik ini memang berisi materi panca indra peserta didik kelas IV. Selain itu, pada bagian sampul ini terdapat identitas peneliti yaitu nama dan Nomor Induk Mahasiswa peneliti.
Halaman 2 tampilan berikutnya yaitu yang menjadi halaman 1 pada isi  komik.  Halaman  ini  berisi  informasi  terkait  capaian pembelajaran,tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran dan petunjuk penggunaan.
Halaman 3 komik berisi tokoh cerita komik yaitu Ibu Helen, Kara, Luna, Jinan, Haikal, dan Narda. Kemudian berisi pendahuluan cerita komik dimulai dengan percakapan pagi hari.
Halaman  4  yaitu  berisi  tentang  apersepsi  materi  panca  indra sebagai implementasi pada tujuan pembelajaran panca indra.
Halaman  5  yaitu  berisi  percakapan  tokoh  komik  tentang  tujuan pembelajaran yang dipaparkan oleh Ibu Helen.
Halaman 6 berisi tentang percakapan tokoh  terkait alat indra yang pertama yaitu penglihatan (mata).
Halaman  7  masih  berisi  tentang  fungsi  bagian  mata,  disertai dengan percakapan fungsi masing-masing bagiannya dilanjutkan dengan panca indra yang ke 2.
Halaman  8  berisi  alat  indra  penciuman  yaitu  hidung  beserta pengertiannya.
Halaman 9 berisi tanya jawab menegnai alat indra 3 yaitu lidah.
Halaman 9, berisi percakapan tokoh yang membahas  fungsi dari lidah sebagai alat indra pengecap ada beberapa bagian.
Halaman 10, berisi alat indra yang ke 4 kulit sebagai indra peraba dan adanya percakapan mengenai fungsinya.
Halaman  11,  berisi  gambar  alat  indra  yang  terakhir  yaitu pendengaran atau telinga berupa  percakapan tokoh anatara Ibu Helen dan siswa pada bagian-bagian dari telinga hinga fungsinya .
Halaman 12, berisi tentang percakapan tokoh menjelaskan fungsi bagian telinga serta cara merawat panca indra dengan baik.
Halaman 13 berisi   rangkuman materi serta cara merawat panca indra.
Halaman 14, berisi biodata penulis mulai dari tempat tanggal lahir dan perjalanan pendidikan penulis.
Halaman 15, berisi soal latihan berupa gambar cara merawat panca indra  dengan  baik  dengan  memberi  tanda  centang  untuk  yang benar dan silang pada yang salah.
Halaman  16,  halaman  ini  juga  berisi  soal  latihan  dengan menempelkan gambar secara tepat sesuai pada bagiannya.
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu  model pengembangan ADDIE. Pengembangan produk dalam penelitian ini menggunakan model ADDIE karena model ini memiliki prosedur kerja yang sistematis dan dapat dengan mudah dipahami.  Adapun  tahapan  model  ini  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  (1)  Analisis,  (2) Perencanaan, (3) Pengembangan, (4) Implementasi, dan (5) Evaluasi. Setiap  tahap  pada model pengembangan ini memiliki peran masing-masing.
Tahapan  analisis  memuat  analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan  guru  dan  peserta didik, serta analisis karakteristik peserta didik. Hasil analisis kurikulum diperoleh informasi bahwasanya kelas IV SD N 01/IV Kota Jambi menerapkan kurikulum merdeka. Hal tersebut dapat dilihat dengan buku kemendikud dengan judul “ Panca Indra dan Fungsinya ” untuk SD/MI fase b Kelas IV. Oleh karenanya, peneliti menyesuaikan materi dalam komik terhadap topik  pelajaran  yang  terdapat  dalam  buku  pembelajaran.  Analisis  kebutuhan,  diperoleh bahwasanya pada kelas IV SD N 01/IV Kota Jambi memerlukan adanya media pembelajaran seperti komik ini supaya lebih memahami materi pembelajaran tentang panca indra.
Analisis karakteristik peserta didik, diperoleh bahwasanya peserta didik kelas IV SD N 01/IV Kota Jambi berada pada rentang usia  9-11 tahun. Terdapat juga temuan lain yaitu adanya tiga orang peserta didik dengan kemampuan kognitif yang rendah. Selain aspek kognitif,  dalam  aspek  sosial  terdapat  satu  orang  peserta  didik  yang  sulit  bersosialisasi dengan  teman-teman  di  kelasnya.  Peserta  didik  tersebut  lebih  banyak  diam,  suka
menyendiri  dan  sedikit  interaksi  dengan  teman-  temannya.  Setelah  melakukan  tahap analisis kebutuhan, dilakukan perancangan produk yang tepat dan sesuai untuk peserta didik di kelas IV sekolah dasar, oleh peneliti.
Tahapan  kedua  yaitu design  atau  perancangan.  Tahap  perancangan  ini mengumpulkan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran seperti laptop, aplikasi canva, jaringan internet yang stabil, modul ajar dan dokumen pendukung lainnya, serta kertas HVS dan mesin pencetak kertas.
Setelah  desain,  selanjutnya  dilakukan  tahap  pengembangan.  Melakukan pengembangan  media  komik,  peneliti  memerlukan  alat  dan  bahan  yang  sudah dipersiapkan. Setelah produk dibuat, selanjutnya sebelum dilaksanakan uji coba lapangan, produk  yang  dikembangkan  akan  divalidasi  yaitu  valiidasi  materi  pembelajaran,  validasi media, dan validasi bahasa. Validator juga memberikan saran perbaikan agar hasil produk pengembangan menjadi lebih baik, dan layak diujicobakan.
Setelah  produk  komik  dinyatakan  layak  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  bahasa, selanjutnya produk diujicobakan pada kelompok kecil dengan jumlah peserta didik 6 orang yang di antaranya terdiri dari dua orang dengan kemampuan kognitif tinggi, dua orang dengan kemampun kognitif sedang dan 2 orang dengan kemampuan kognitif baik. Proses untuk  mengetahui  kemampuan  kognitif  masing-masing  dari  mereka,  peneliti mengkomunikasikan dengan guru kelas.
Tahapan  setelah  validasi  pada  tahap  pengembangan,  selanjutnya  adalah mengimplementasikan  produk.  Tahapan  ini  yaitu  produk  pengembangan  akan diimplementasikan pada peserta didik dengan melaksanakan kegiatan uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar pada peserta didik kelas IV SD N 01/IV Kota Jambi yang berjumlah dari 23 orang.
Tahapan berikutnya adalah Evaluasi yang dilaksanakan secara formatif dan sumatif pada  tahap  akhir,  untuk  setiap  tahapan  yang  dilakukan  sebelumnya.  Tahap  analisis dilakukan  evaluasi  dengan  melihat  kesesuaian  antara  penampilan  komik  dengan  hasil analisis kurikulum, analisis kebutuhan, dan analisis karakteristik peserta didik. Evaluasi untuk tahap  desain  dilakukan  dengan  menampilkan  setiap  poin  dan  disesuaikan  dengan rancangan storyboard. Evaluasi untuk tahap pengembangan yaitu dilakukan dengan proses validasi yang dilakukan oleh validator yaitu ahli materi,media dan bahasa.
Setelah  setiap  tahap  pengembangan  dilakukan,  selanjutnya  dilakukan  evaluasi sumatif. Evaluasi sumatif dilakukan dengan meninjau dan mengevaluasi produk yang telah dibuat setelah melalui uji coba dan validasi. Ketika produk sudah diimplementasikan melalui
kegiatan uji coba pada peserta didik di kelompok kecil dan kelompok besar, untuk tahap evaluasi, produk bisa saja mengalami perbaikan, dengan mengevaluasi tanggapan validator serta peserta didik yang telah menggunakan media. Namun dalam hal ini, setelah dilakukan uji coba, produk yang dikembangkan tidak mengalami adanya perubahan.
Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  berupa  media  pembelajaran  komik  untuk materi  panca  indra  kelas  IV  Sekolah  Dasar  yang  dikembangkan  menggunakan  aplikasi canva for education. Hasil validasi oleh ahli media memperoleh rata-rata 4, ahli materi rata- rata 3,95 dan ahli bahasa 4,9 dengan kategori valid. Hasil Kepraktisan media pembelajaran komik yang telah dikembangkan juga memperhatikan angket respon peserta didik dengan rata-rata 4,6 pada uji coba kelompok kecil dan rata-rata 4,33 pada uji coba kelompok besar.
Penilaian tingkat kepraktisan dilakukan oleh siswa dengan uji coba pada kelompok kecil dan kelompok besar. Kegiatan uji coba diperlukan agar tingkat kepraktisan produk dapat diketahui, setelah divalidasi dan validator menyatakan produk layak diujicobakan. Uji coba  kelompok  kecil  dilakukan  pada  tanggal  6  Mei  2024.  Peserta  didik  yang  dilibatkan dalam uji coba kelompok kecil, berjumlah 6 orang yang di antaranya terdiri dari dua peserta didik  yang  memiliki  kemampuan  kognitif  rendah,  dua  peserta  didik  yang  memiliki kemampuan kognitif sedang, dan  dua peserta didik yang memiliki  kemampuan kognitif tinggi. Setelah dilakukan uji coba kelompok kecil, enam orang peserta didik yang terlibat diarahkan untuk mengisi lembar angket yang sudah disiapkan. Angket respon peserta didik uji coba kelompok kecil, mendapat hasil dengan rata-rata skor yaitu 4,6 dan dengan hasil demikian produk pengembangan yang dalam hal ini adalah komik sangat praktis untuk digunakan.
Selanjutnya dilakukan uji coba pada kelompok besar yang melibatkan seluruh peserta didik kelas IV SD Negeri 01/IV Kota Jambi yang berjumlah 23 orang. Uji coba kelompok besar ini dilakukan pada tanggal 9 Mei 2024. Setelah uji coba kelompok besar dilaksanakan, peserta  didik  diarahkan  untuk  mengisi  angket  respon  peserta  didik  dan  diperoleh  hasil dengan  rata-rata  4,33  yang  membuat  media  pembelajaran  komik  yang  dikembangkan dikategorikan sangat praktis.
Berdasarkan angket respon guru dan peserta didik serta didukung dengan adanya kegiatan  wawancara,  dapat  dinyatakan  bahwa  media  komik  berbantuan canva  for education pada  materi  panca  indra  di  kelas  IV  sekolah  dasar  “sangat  praktis”  untuk digunakan dan sangat membantu guru dalam proses mengajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran komik berbantuan aplikasi canva for education pada materi panca indra kelas IV Sekolah Dasar  ini  sangat  valid  dan  praktis  serta  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran IPAS kelas IV Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Saadah, N., Robandi, B., Rosmiati, I., & Maulana, Y. (2022). Analisis Pedagogical Content  Knowledge  terhadap  Buku  Guru  IPAS  pada  Muatan  IPA  Sekolah  Dasar Kurikulum Merdeka. Jurnal Basicedu, 6(5), 9180 – 9187.
Anugrah, M., Astuti, I., & Afandi, A. (2022). Analisis Karakter Pelajar Abad 21 Dalam Studi Kasus  di  SMA  Kristen  Makedonia. Jurnal  Evaluasi  Pendidikan,  13(2),  123 – 126. https://doi.org/10.21009/jep.v13i2.28276
Darmayanti, R., Sugianto, R., Baiduri, B., Choirudin, C., & Wawan,W. (2022). Digital comic learning media based on character values on students’ critical thinking in solving mathematical problems in terms of learning styles. Al- Jabar: Jurnal Pendidikan IPAS, 13(1), 49-66.
Daulay,  Musnar  Indra  &  Nurmnalina.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  SDN  41 Pekanbaru. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, Dan Sastra, 7(1),24-34.Janawi. (2019). Memahami Karakteristik Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran. Tarbawy: Jurnal Pendidikan Islam, 6(2), 68 – 79.
Deswita, E., & Amini, R. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan   Canva   untuk   Siswa   Kelas   III   Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Studies, 5(1), 950-961
Maharani,  dkk.  (2022).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Pelatihan  Komik Digital  dengan  Canva  for  Education. Dinamisia:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 6(3), 760-768.
Maydiantoro,  A.  (2021).  Model-Model  Penelitian  Pengembangan  (Research  and Development). Jurnal Pengembangan Profesi Pendidik Indonesia (JPPPI).
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57  Tahun  2021  Tentang  Standar Nasional Pendidikan.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2022. Tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
Wulandari & Mudinillah. (2022) Aplikasi canva merupakan program desain online yang menyediakan  berbagai  macam  template  desain  yang  bisa  pakai  untuk  membuat media pembelajaran. (2022, hlm, 110) .