Journal of Education Action Research Volume 2, Number 4  Tahun Terbit 2018 , pp. 403-408 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Student  Team Achievement  Division (STAD)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Teknik Dasar Servis dalam Permainan Bola Voli
Ni Wayan Rasmini *

## SMK Negeri 3 Sukawati

## A B S T R A K
Penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan hasil  belajar servis dalam  permainan  bola  voli  pada  siswa  Kelas  XI  K1  SMK  Negeri  3 Sukawati  2016/2017.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  XI Karawitan  1  pada  tahun  ajaran  2016/2017  yang  berjumlah  25  orang siswa.   Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan  yang  di  dalamnya  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi, serta refleksi. Data mengenai hasil belajar siswa dikumpulkan melalui tes praktek secara individu, Data yang telah dikumpulkan  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis deskriptif. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team  Achievment  Division (STAD)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dari hasil penelitian sebelum tindakan rata-rata diperoleh oleh siswa  dengan angka  7,  pada  siklus  I  meningkat  dengan  rata-rata  penguasaan  materi sebesar  67    berada  pada  kategori  kurang,  dengan  peningkatan  17%. pada  siklus  II  meningkat  menjadi  dengan  angka  74,  sehingga peningkatan  terjadi    sebesar  17%.  Dengan  kategori  cukup.  Namun secara  keseluruhan,  telah  terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Oleh karena  itu,  disarankan  kepada  guru-guru  dalam  kegiatan  proses pembelajaran  dapat  menggunakan  pendekatan  kooperatif  tipe  STAD untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  improve  service  learning  outcomes  in  volleyball  games  for  students  of Class XI K1 of SMK Negeri 3 Sukawati 2016/2017. The subjects of this study were students of Class XI  Karawitan  1  in  the  2016/2017  school  year  which  amounted  to  25  students.  This  research  is  a classroom action research conducted in two cycles. Each cycle consists of 2 meetings which consist of  planning,  action,  observation,  evaluation,  and  reflection.  Data  on  student  learning  outcomes  were collected through individual practice tests. The data collected was analyzed using descriptive analysis. The  results  of  this  study  indicate  the  application  of  the  cooperative  learning  model  Student  Team Achievement Division  (STAD)  can  improve  student  learning  outcomes  indicated  by  the  results  of the study before the average action is obtained by students with number 7, in the first cycle increases with an average mastery of material by 67 in the less category, with a 17% increase. in cycle II it increased to  74,  so  the  increase  occurred  at  17%.  With  enough  categories.  But  overall,  there  has  been  a significant increase. Therefore, it is recommended that teachers in the learning process activities can use the STAD type cooperative approach to improve student learning achievement.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 May 2018 Received in revised form 25 July 2018 Accepted 10 October 2018 Available online 25 November 2018 Kata Kunci: Model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievment Division, hasil belajar.
Keywords: Cooperative learning type Student Team Achievement Division model , learning outcomes.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan Jasmani pada dasarnya merupakan bagian dari sistem pendidikan secara keseluruhan yang mampu mengembangkan anak/individu secara utuh arti mencakup aspek aspek jasmani, intelektual, emosional dan moral spiritual yang dalam proses pembelajarannya mengutamakan aktivitas jasmani dan pembiasaan pola hidup sehat (Depdiknas, 2001 : 8). Menurut  Syarifyddin (1997:3), pendidikan jasmani merupakan  pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani  secara  menyeluruh  .  Sehubungan  dengan  hal  itu, peranan  pendidikan  jasmani  dalam  intensifikasi  penyelenggaraan  pendidikan  berfungsi  sebagai  proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup dan merangsang pertumbuhan, perkembangan dan meningkatkan  kemampuan  gerak.  Dan  perlu  disadari  bahwa  keberhasilan  dari  suatu  proses  belajar mengajar  pendidikan  jasmani  ditentukan  oleh  banyak  faktor  yaitu  :  guru  model  pembelajaran  sarana- prasarana dan situasi dalam proses belajar mengajar.
Guru pendidikan jasmaani memiliki peranan penting dalam membantu siswa agar tetap memiliki tingkat  pengetahuan  dan  keteramapilan  yang  baik,  karena  pendidikan  jasmani  mampu  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  aneka  pengalaman  yang  dilakukan  secara sistematis  (Depdiknas,  2003:5).  Secara  garis  besar  ada  tingkatan  kulifikasi  professional  sebagai  tenaga professional kependidikan. Yang pertama adalah tingkat capability personel, maksudnya guru diharapkan memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  sikap  yang  lebih  mantap  dam  memadai.  Tingkat  kedua adalah  guru  sebagai  innovator,  yakni  guru  memiliki  komitmen  terhadap  perubahan  atau  reformasi  dan merupakan penyebar  ide  pembaharuan yang  efektif. Kemudian tingkat yang ketiga adalah  guru sebagai developer, guru harus mampu dan mau melihat jauh kedepan dalam menjawab tantangan-tantangan yang dihadapi oleh sektor pendidikan sebagai suatu sistem (Sadirman, 2006:135-136).
Di  dalam  melakukan  penganjaran  pendidikan  jasmani,  guru  sangat  perlu  menentukan  materi, metode  serta    cara  mengajar  dan  kelengkapan  belajar  lainnya  secara  tepat,  mengingat  pentingnya pengetahuan dan keterampilan terhadap prestasi belajar siswa khususnya pada pembelajaran permainan bola  voli.  Dimana  siswa  yang  mempunyai  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  baik  dalam  belajar  bias bertahan lebih lama dan tidak mengalami kelelahan dan kebosanan dalam belajar,serat guru mempunyai strategi  dalam  proses  pembelajaran  agar  siswa  dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan.
Dewasa  ini  permainan  bola  voli  semakin  popular  dan  menyebar  keseluruh  pelosok  tanak  air, terbukti dengan banyaknya organisasi bola voli baik di tingkat dareah, tingkat nasioanal maupun tingkat internasional. Permainan bola voli kelihatannya sederhana, tetapi sulit dimainkan bila tempo permainan berlangsung cepat dan dinamis. Permainan bola voli merupakan jenis olahraga yang dapat dimainkan oleh anak-anak  sampai  orang  dewasa  baik  wanita  maupun  pria.  Permainan  bola  voli  memberikan  kotribusi yang besar tehadap pembentukan individu yang selaras antara perkembangan jasmani dan rohani. Selain sebagai alat pembentukan individu, juga dapat mengembangkan sikap sosial dan kooperatif, karena pada dasarnya permainan bola voli merupakan jenis olahraga beregu.
Permainan bola voli dapat dimainkan dengan baik dan menarik, apabila para pemainnya terlebih dahulu  mengetahui  teknik  gerak  dasar  permainan  itu  sendiri.  Teknik  dasar  permainan  bola  voli  adalah sikap penjagaan dan  cara pergerakan, pas dan umpan, serangan atau semash, bendungan atau blok dan servis (Angga, 1984:13).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilaksanakan  di  Kelas  XI  K1  SMK  Negeri  3  Sukawati  Gianyar dalam  pembelajaran  servis  dalam  permainan  bola  voli  khususnya  servis,  ditemukan  beberapa  masalah yaitu, pola pembelajaran permainan bola voli masih berpusat pada guru, hal ini disebabkan karena siswa kadang  tidak  memiliki  persiapan  sebelum  mengikuti  kegiatan  pembelaajaran  sehingga  guru  masih menggunakan metode konvensional yaitu guru hanya memberikan ceramah dan sedikt demanstrasi tanpa melihat masalah yang diahadapi siswa. Dalam proses pembelajaran permainan bola voli khususnya pada teknik  dasar  servis  bawah  dan  servis  atas  masih  kurang  mengerti  pada  pelaksanaan  sikap  awal,  sikap perkenaan  bola  dan  sikap  akhir.  Pada  servis  bawah  siswa  banyak  dalam  melakukan  sikap  pelaksanaan yaitu pada saat memukul bola pergelangan tangan siswa tertutup, jadi membuat laju bola dominan tidak terarah. Sedangkan pada servis atas siswa masih salah dalam melakukan sikap pelaksanaan dimana saat melambungkan  bola terlalu  kedepan jadi hasil dari pukulan tersebut  tidak melewati net.  Sehingga hasil belajar siswa terhadap teknik dasar servis atas dan servis bawah masih kurang, Pada observasi awal yang telah dilakukan, didapatkan data pada servis bawah yaitu rata-rata siswa mempunyai penguasaan materi sebesar  63%  dengan  siswa  yang  mempunyai  penguasaan  tertinggi  sebesar  82%  dan  terendah  adalah 50%.  Data  penguasaan  siswa  pada  teknik  servis  atas  juga  tergolong  rendah  dengan  rata-rata  tingkat penguasaan  sebesar  63%  dengan  penguasaan  materi  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  sebesar  82%  dan terendah  adalah  47%,  hasil  tersebut  masih  berada  dibawah  Kriteria  minimal  yang  ditetapkan  sebesar 75%.  Tingkat  ketuntasan  dalam  servis  bola  voli sangat  rendah  yaitu  pada  servis  bawah  dan  servis  atas
masing-masing hanya sebesar 20%, masih  sangat  jauh  dibawah  ketuntasan klasikan sebesar 85%. Oleh sebab  itu  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  maka  perlu  adanya  solusi  yang  tepat  yang  sesuai  dengan kondisi di SMK Negeri 3 Sukawati Gianyar.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  peneliti  akan  mencoba  memecahkan  masalah  yaitu  dengan menerpakan  sebuah  pendekatan  pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team  Achievement  Division (STAD),  yang  bertujuan  untuk  mengajak  para  siswa  lebih  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran teknik  dasar  servis  dalam  permainan  bola  voli.  Penerapan  pendekatan  pembelajaran  ini,  dapat menumbuhkan sikap siswa untuk lebih tertarik, tidak mudah mnyerah dan aktif  menyelesaikan tugas dan siswa diharapkan lebih termotifasi untuk meningkatkan prestasi dalam proses pembelajaran, khususnya pelajaran  pendidikan  jasmani  pada  materi  permainan  bola  voli  dapat  menacapai  hasil  belajar  secara maksimal.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  yang  secara  sadar  dan  sengaja  mengembangkan interaksi  yang  silih  asuh  untuk  menghidari  ketersinggungan  dan  kesalah  pahaman  yang  dapat menimbulkan  permusuhan.  Dengan  ringkas  Abdurrahman  dan  Bintaro,  2000:78  (dalam  Nurhadi,dkk 2003:61)  mengatakan  pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  yang  secara  sadar  dan  sistematis mengembangkan  interaksi  yang  silih  asah,  silih  asih  dan  silih  asuh  antar  sesama  siswa  sebagai  latihan hidup di dalam masyarakat.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  didasakan  pada primsif  bahwa  para  siswa  bekerjasama  dalam  belajar  dan  bertanggung  jawab  terhadap  belajar  teman- temannya  dalam  tim  dan  juga  dirinya  sendiri  (Siswanto,  2014).  Model  ini  dipandang  sebagai  model pembelajaran yang paling sederhana dan paling langsung dari pendekatan pembelajaran kooperatif. Para guru  menggunakan  model  Student  Team  Achiement  Division  (STAD)  untuk  mengajarkan  informasi akademik baru pada siswa  setiap  minggu,  baik melalui penyajian verbal maupun tertulis  (Rattanatama, 2016). Untuk  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang  berjudul  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  terhadap  hasil  belajar  servis dalam permainan bola voli pada siswa Kelas XI K1 SMK Negeri 3 Sukawati Tahun 2016/2017.
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar teknik  dasar  servis  prmainan  bola  voli  dalam  mata  pelajaran  Penjasorkes  pada  siswa  Kelas  XI  K1  SMK Negeri 3 Sukawati 2016/2017.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan  Juli  sampai  dengan  bulan  Desember  2013.  Subjek  atau sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X1 K1SMK Negeri 3 Sukawati tahun pelajaran 2016/2017, dengan jumlah siswa sebanyak 18 orang, yang terdiri dari 18 orang siswa putra.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar  dapat  memperbaiki  dan  atau  meningkatkan  praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional  (Kanca,  2006  :  91).  Dalam  penelitian  ini,  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan adalah guru sebagai peniliti, yaitu guru dalam hal ini peneliti berperan sangat penting dalam proses PTK. Guru/peneliti terlibat secara penuh dalam proses perencanaan, aski (tindakan), dan refleksi (Kanca, 2006 : 100). Dalam bentuk PTK guru sebagai peneliti, peran pihak luar sangat kecil dalam proses penelitian itu.
Objek  penelitian  atau  variable  yang  diselidiki  dalam  penelitian    ini  adalah    aktivitas  dan  hasil belajar Penjasorkes dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD pada siswa kelas X3 SMK Negeri 3 Sukawati.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus,  tiap  siklus  akan dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  dimana  masing-masing  siklus  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan tindakan observasi/Evaluasi dan refleksi (Arikunto, 2008:16) Adapun model dan penjelasan untuk masing-masing tahapan dapat dijelaskan sebagai berikut  diabawah ini.
Gambar 01. Alur Siklus Penelitian ikutip dari (Arikunto, 2008:16)
Dalam penelitian tindakan metode yang  digunakan untuk mengumpulkan data adalah metode tes dan observasi. Tes digunakan untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar siswa. Sedangkan pedoman observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  aktivitas  siswa  pada  sat  keiatan  proses pembelajaran di kelas.
Tahapan yang dilalui dalam menganalisis data yaitu pertama menentukan skor dari masing-masing siswa, selanjutnjya membandingkan skor yang diperoleh  dengan batas ktuntasan minimal 75. Cara yang kedua  adalah  menentukan  ketuntasan  kelompok.  Untuk  menentukan  keberhasilan  belajar  siswa,  maka dilakukan  penskoran  penentuan  standar  keberhasilan  belajar.  Sistem  peneilaian  pendidikan  jasmani dengan menggunakan sistem belajar tuntas (mastery learning) yaitu siswa berhasil setelah mencapai 75% penguasaan  materi  secara  individu  sehingga  dalam  penelitian  ini  indikator  pencapaian  keberhasilan ditentukan pada pencapaian materi klasikal sebesar 85%.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  pada  saat  observasi  awal  bahwa  ada  beberapa kendala, yaitu dalam proses belajar mengajar masih berpusat pada guru, hal ini disebabkan karena siswa kadang  tidak  memiliki  persiapan  sebelum  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sehingga  guru  masih menggunakan metode konvesional yaitu guru hanya memberikan ceramah dan sedikit demontrasi tanpa melihat masalah yang dihadapi siswa. Dalam proses pembelajaran permainan bola voli khususnya pada teknik  dasar  servis  bawah  dan  servis  atas  siswa  masih  kurang  mengerti  pada  pelaksanaan  sikap  awal, sikap  perkenaan  bola  dan  sikap  akhir.  Pada  servis  bawah  siswa  banyak  salah  dalam  melakukan  sikap pelaksanaan yaitu pada saat memukul bola pergelangan tangan tertutup, jadi membuat laju bola dominan tidak terarah. Sedangkan pada servis siswa masih salah dalam melakukan sikap pelaksanaan dimana saat melambumgkan bola terlalu  kedepan jadi hasil dari pukulan tersebut  tidak melewati net sehingga hasil belajar siswa terhadap teknik dasar servis bawah dan servis atas kurang.
Dari  permasalahan  yang  ditemukan  tersebut  diatas  maka  peneliti  mencoba  menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar dalam permainan boal voli, adapun tindakan  tindakan  yang  dilakukan  adalah  (1)  memberikan  motivasi  dan  dorongan  agar  siswa  dapat bekerja  sama  dalam  kelompknya,  (2)  memberi  pengertian,  perhatian  lebih  terhadap  siswa  yang  sering tidak  hadir  dalam  proses  pembelajaran  siklus  I,  (3)  memberilakn  penjelasan  tentang  arti  dari pembelajaran kooperatif tipe STAD sehingga siswa memilki kemampuan lebih bias membagi pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya dengan temannya yang memiliki kemampuan rendah.
Berdasarkan analisis data dari penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siklus I jumlah siswa  tuntas  sebanyak  13  orang  dengan  persentase  72%,  sedangkan  siswa  yang  tidak  mencapai  target ketuntasan  minimal  5  orang  dengan  ketuntasan  minimal  28%.  Dari  hasil  tersebut,dalam  penelitian menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan hasil belajar teknik dasar servis dalam permainan bola voli dapat dikatakan berhasil karena telah tercapai target ketuntasan belajar siswa secara klasikal 85%.
Perencanaa
n

## SIKLUS I
Pengamatan Perencanaa n
SIKLUS II
Pengamatan
Refleksi
Pelaksanaan
Refleksi
Pelaksanaan
Dilihat dari analisis data pada siklus I, penguasaan materi secara individual antara lain : 1 orang berada pada kategori  sangat  baik  sebesar 5%,  dan 9 orang berada pada kategori baik yaitu sebesar 50%, dan 4 orang berada pada kategori cukup 22%. 3 orang berada pada kategori kurang ada sebesar 17% dan 1 orang berada pada kategori sangat kurang sebesar 5%. Penguasaan materi rata-rata siswa untuk servis bawah  yang  memperoleh  berada  pada  tingkat  penguasaan  80%  dan  berada  pada  kategori  “baik”.Ini berarti model pembelajaran kooperatif tipe STAD efektif untuk meningkatkan hasil belajar teknik dasar servis bawah dalam permainan bola voli.
Dari  hambatan  atau  kendala  kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I,  maka  pada  siklus  II  peneliti mengadakan  perbaikan  tindakan  tindakan  sebagai  berikut  :  (1)  Memberikaan  penekanan  dan  motivasi pada  siswa  agar  dapat  bekerjasama  dalam  kelompoknya  dengan  baik,  (2)  Khususnya  dalam  sikap pelaksanaan  servis  bawah  guru  mengingatkan  siswa  untuk  membuka  tangan,  (3)  Lebih  menekankan manfaat belajar kelompok dengan teman kelompok.
Sedangkan dilihat dari analisis data pada siklus II, penguasaan materi secara individual antara lain: 8 orang berada pada kategori sangat baik sebesar 44%, dan 5 orang siswa berada pada kategori baik 27%, serta 7orang siswa berada pada kategori cukup 39%.
Dengan  demikian  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD,  siswa memiliki keleluasaan untuk mengusai bahan ajar yang diberikan melalui tanya jawab atau diskusi sesama kelompok,  sehingga  penalaran  dan  pemikiran  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  lebih  akan  semakin terasah karena secara langsug dapat menjadi tutor bagi temannya yang memiliki kemampuan rendah.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar teknik dasar servis permainan bola voli  dalam  mata  pelajaran  Penjasorkes  siswa  Kelas  XI  K1  SMK  Negeri  3  Sukawati  Tahun  ajaran 2016/2017.
Berdasarkan simpulan diatas dapat diberikan  saran-saran yaitu (1)  Disarankan bagi guru pendidikan  jasmani  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  pembelajaran pendidikan  jasmani  khususnya  materi  teknik  dasar  servis  dalam  permainan  bola  voli  sebagai  suatu alternative pembelajaran dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa karena model pembelajaran ini telah terbukti efektif dalam proses pembelajaran. (2) Bagi peneliti lain yang berminat meneliti lebih lanjut diharapkan dapat menggunakan sebagai bahan acuan serta bahan kajian dalam pengembangan penelitian selanjutnya  di  bidang  model  pembelajaran  pada  variable  yang  lain  serta  mempertimbangkan  faktor– faktor lain yang mungkin dapat mempengaruhi hasil penelitian ini. (3) Bagi sekolah agar dijadikan sebagai pedoman  dalam  pembelajran  pendidikan  jasmani  khususnya  pada  materi  teknik  dasar  servis  dalam permainan bola voli.

## Daftar Rujukan
Angga,  Ade. 1984. Teknik Dasar dan Kombinasi Permainan Bola Voli. Bandung FPOK  IKIP.
Ajay, K., (2016), Effect of Student Teams Achievemnt Division (STAD) method on problem solving ability in relation to Critical Thinking, International Journal Of Advanced Research and Development, Vol. 1, Page No. 26-30, ISSN: 2455-4030
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi. Aksara.
Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Pendidikan Jasmani Sekolah Lanjutan Tingkat pertama. Jakarta.
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Gusniar,  (2013),  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achievment  Division (STAD)  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV  SDN  No.  2 Ogoamas II, Jurnal Kreatif Tadulako Online, Vol 2, No. 1, ISSN: 2354-614X
Hidayati, Imtihani Nur Arum, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe Student  Team Achievement Division (Stad) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Kimia Pada Materi
Pokok  Kesetimbangan  Kimia  Siswa  Kelas  XI  Man  Klaten  Tahun  Pelajaran  2011/2012.    Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2, No.2.
Jus  Pariatna,  I  Wayan  &  Ida  Bagus  Nyoman  Sudria,  Ngadiran  Karto  Wasono.  2015.  “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  pada Topik Laju Reaksi”.  Jurnal Wahana Matematika Dan Sains, Volume 9, Nomor 1, April 2015 38.
Kanca, Nyoman. 2007. Penelitian Tundakan Kelas. Singaraja: Depatemen Pendidikan Nasional Universitas Pendidikan Ganesha.
Nurhadi  dan  Senduk,  Agus  Gerrad.  2003  Pembelajaran  Kontektual  dan  Penerapan  Dalam  KBK.  Malang: IKIP Malang.
Rattanatumma,  T.,  (2016),  Assessing  the  Effectiveness  of  STAD  Model  and  Problem  Based  Learning  in Mathematics Learning Achievement and Problem Solving Ability, Journal of Education and Practice, Vol. 7, No. 12
Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Siswanto,  R.,  (2014),  Peningkatan  Kemampuan  Penalaran  Dan  Koneksi  Matematis  Melalui  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Berbantuan  Geogebra  (Studi  Eksperimen  Di  SMAN  1 Cikulur Kabupaten Lebak Provinsi Banten), Jurnal Pendidikan dan Keguruan, vol 1, No.1
Syarifuddin, Aip. 1997. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan 2. Jakarta Depdikbud