## ISU PERUNDUNGAN DALAM LET’S SING WITH ME KARYA KKPK (KECIL-KECIL PUNYA KARYA)
The Issues of Bullying in Let’s Sing With Me Written by KKPK (Kecil-Kecil Punya Karya)
Andarini Rani Probowati a,* , Aquarini Priyatna b , Hazbini c
a*,b,c Program Pascasarjana Sastra Kontemporer, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Padjadjaran, Jalan Raya Bandung-Sumedang Km. 21, Jatinangor 45363, Jawa Barat,
Indonesia, Telepon/Faksimile (022) 7796482, Pos-el: ndayi4d4@gmail.com
(Naskah Diterima Tanggal  10 Januari 2018—Direvisi Akhir Tanggal  26 April 2018—Disetujui Tanggal 27 April 2018)
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan isu perundungan dalam karya KKPK (Kecil- Kecil  Punya  Karya)  berjudul Let’s  Sing  With  Me (2013).  Perundungan  dilakukan  oleh  tokoh perempuan  terhadap  teman  sebayanya  yang  juga  perempuan.   Perundungan  yang  disebabkan rasa iri antartokoh tersebut berupa celaan, penghinaan, dan julukan negatif. Teori strategi naratif yang dikemukakan oleh Mieke Bal (2009), Fludernik (1997), dan Priyatna (2010) digunakan untuk membahas  isu  perundungan.   Analisis  fokalisator  menunjukkan adanya isu  perundungan  yang digambarkan melalui  sikap  yang  ditampilkan  tokoh  perempuan  sebagai pelaku  dan korban perundungan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perundungan  yang  ditampilkan  secara spesifik  melalui  tokoh  perempuan. Kenikmatan  sadistik  yang  dialami  pelaku  terhadap  korban menjadi  hal  yang  biasa. Perundungan  yang  digambarkan  merupakan  bagian  dari  kategori perundungan secara verbal, fisik, dan sosial. Penelitian ini juga menemukan bahwa narator tidak berpihak kepada pelaku maupun korban perundungan sehingga dapat diargumentasikan bahwa novel tersebut bersikap pasif terhadap isu perundungan dan bahkan membiarkan perundungan terjadi.
Kata-Kata Kunci: strategi naratif; isu perundungan; perundungan perempuan
Abstract : This research aims to show the issues of bullyingin Let’s Sing With Me (2013) written by KKPK (Kecil-Kecil Punya Karya). The acts of bullying are conducted by female characters towards her  female  peers.  The  bullying  caused  by  envious  feeling  among  characters  takes  forms  of discrediting, insulting, and name calling. Narrative strategy theories proposed by Mieke Bal (2009), Fludernik (1997), and Priyatna (2010) were used to discuss the issues of bullying. The focalisator’s analysis shows the existing issues of bullying represented through the attitudes of female characters as  the  perpetrators  and  victims  of  bullying.  The  results  of  this  study  indicate  the  presence  of harassment that is portrayed specifically through female characters. The acts of bullying described are parts of the verbal, physical, and social categories of bullying . This research also found that the narrator takes neither  sides, the victims nor the perpetrators. Thus, it can be argued that the novel takes a passive stance against bullying in a way that it even lets bullying to occur.
Key Words : narrative strategies; the issue of bullying; girl bullying
How to Cite: Probowati, A.R., Priyatna, A.,  Hazbini. (2018).  Isu Perundungan  dalam Let’s Sing With Me Karya KKPK (Kecil-Kecil Punya Karya). Atavisme , 21 (1), 81-92 (doi: 10.24257/atavisme.v21i1.426. 81-92)
Permalink/DOI : http://doi.org/10.24257/atavisme.v21i1.426.81-92

## PENDAHULUAN
Merebaknya  fenomena  penulis  anak- anak  membuat  sastra  anak  semakin  di- gemari.  Sastra  anak  didefinisikan  seba- gai karya tulis yang menggambarkan pe- rasaan dan pengalaman anak-anak serta dapat  dimengerti  dan  dipahami  melalui mata  anak-anak  (Tarigan,  2008:  5).  Hal ini disebabkan oleh apa yang anak-anak tulis biasanya berdasarkan apa yang me- reka alami secara langsung sehingga un- tuk para pembaca yang sebaya akan le- bih mudah mengerti dan memahami isi cerita tersebut. Penulis anak-anak menu- lis  sastra  sesuai  dengan  perkembangan dirinya  saat  berinteraksi  dengan  ling- kungan.  Hal  ini  yang  membuat  sastra anak yang ditulis anak-anak menjadi sa- ngat bisa diterima oleh masyarakat, khu- susnya anak-anak.
Salah satu penerbit, Dar! Mizan, me- nerbitkan karya  anak  yang  diberi  nama KKPK  (Kecil-Kecil  Punya  Karya).  KKPK mewadahi  hobi  dan  minat  anak-anak berusia  7-12  tahun  dalam  menulis.  Sa- saran  utama  KKPK  adalah  anak-anak yang sebaya dengan para penulis itu sen- diri.  Karya  anak-anak  ini  dibaca  oleh anak-anak  sebaya  sehingga  seolah-olah para penulis sedang bercerita kepada te- man-temannya.  Hal  ini  dapat  dengan mudah  dipahami  serta  dapat  mem- pengaruhi  para  pembaca  karena  secara psikologis  anak-anak  lebih  mudah  ter- pengaruh  oleh  teman  sebaya  mereka dibandingkan  penulis  dewasa  yang  me- nulis  untuk  anak-anak.  Menurut  hasil penelitian  diketahui  bahwa  anak-anak berinteraksi  dengan  teman  sebaya  10 persen  dari  waktu  siang  mereka  pada usia  2  tahun,  20  persen pada usia  4 ta- hun, dan lebih dari 40 persen pada usia 7-11  tahun  (Barker  dan  Wright  dalam Santrock, 2002:347). Dari hasil peneliti- an  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  anak- anak  mendapat  pengaruh  besar  dari teman  sebaya  mereka  pada  usia  7-11 tahun. Maka secara tidak langsung, karya
anak-anak yang, dalam hal ini, tergabung dalam KKPK mempunyai peran penting dalam mempengaruhi para pembaca, ba- ik  dari  segi  pendidikan  maupun  perga- ulan.
Tema-tema  yang  diangkat  oleh KKPK  umumnya  tema-tema  yang  tidak jauh  dari  kehidupan  anak-anak,  missal- nya persahabatan, pengalaman bepergi- an  ke  suatu  tempat,  pengalaman  mela- kukan  hal-hal  menarik,  menyenangkan, menegangkan  hingga  menyedihkan (Ambarwati,  2012:3).  Noorman, et  al (2014)  dalam  penelitiannya  terhadap KKPK  menjelaskan  bahwa  dalam  bebe- rapa  karya  KKPK,  para  penulis  meng- gunakan  bahasa  campuran,  bahasa  In- donesia dan bahasa Inggris. Tidak hanya itu, para penulis juga  menggunakan na- ma-nama  Inggris,  seperti  Nicole,  Gwen, dan  Sam.    Peneliti  sependapat  dengan Ambarwati  (2012)  dan  Noorman, et  al (2014)  bahwa  dalam  pembacaan  awal peneliti atas beberapa buku KKPK, tema yang  diangkat  memang  berkaitan  de- ngan kehidupan sehari-hari, seperti situ- asi  dalam  keluarga,  situasi  dalam  seko- lah  baik  pelajaran  maupun  guru,  perte- manan/persahabatan,  dan  petualangan. Tidak hanya itu, para penulis juga meng- gunakan  bahasa  asing,  baik  dalam  isi cerita, nama-nama tokoh, nama tempat, latar, maupun judul.
Let’s Sing With Me merupakan salah satu  judul  karya  KKPK  terbitan  Dar! Mizan. Let’s  Sing  With  Me, yang  ditulis oleh Muthia Fadhila Khairunnisa saat ia berusia  11  tahun  ini  merupakan  karya- nya  yang  keduabelas.  Muthia  atau  Thia nama panggilannya,  merupakan penulis terproduktif dalam KKPK di tahun 2012. Let’s  Sing  With  Me menceritakan  tokoh utama bernama Clarissa Riyadi, seorang anak  perempuan  kelahiran  Indonesia yang  tinggal  di  Dallas,  Amerika  Serikat. Clarissa  tinggal  bersama  ibu  kandung- nya, sedangkan sang ayah telah mening- gal  dunia  sejak  Clarissa  kecil  akibat
bencana  alam,  hujan  badai.  Suatu  hari Clarissa  harus  pindah  sekolah  ke  Indo- nesia  karena  sang  nenek  sedang  sakit. Tante Rika, adik ibu Clarissa, yang biasa- nya  merawat nenek  merasa tidak  sang- gup lagi untuk merawat seorang diri ka- rena ia harus bekerja dan tidak ada yang menemani  nenek,  sedangkan  ibu Clarissa  tidak  dapat  pindah  kerja  ke Indonesia dalam waktu dekat. Sesampai- nya  Clarissa  di  Indonesia,  ia  mendapat berita bahwa telah terjadi hujan badai di Dallas  dan  salah  satu  korban  yang  me- ninggal  adalah  ibunya.  Sejak  saat  itu Clarissa menjadi anak yang pendiam. Ia menjadi  anak  yatim  piatu  yang  tinggal bersama nenek dan tante Rika.
Sekolah  baru  Clarissa  di  Indonesia bernama Soshi  International  School ,  ia duduk  di  bangku  kelas  enam  sekolah dasar.  Hari  pertama  masuk  sekolah,  ia sudah  mengalami  kejadian  yang  tidak enak. Ia diejek oleh tiga teman yang baru dikenalnya.  Hampir  setiap  hari  Clarissa mengalami  perundungan  yang  dilaku- kan oleh tiga anak perempuan tersebut. Hari  demi  hari  Clarissa  lalui  dengan gangguan,  ejekan,  bahkan  hinaan.  Pada suatu  hari,  ketika  Ibu  Gita  --salah  satu guru  di  sekolah  Clarissa--  sedang  rapat, ia  memberikan  tugas  untuk  membuat family tree (pohon keluarga) kepada pa- ra siswa. Tugas tersebut akan dipresen- tasikan  keesokan  harinya  di  hadapan teman-teman serta orang tua atau kelu- arga siswa.
Pada hari Clarissa dan teman-teman harus menampilkan family tree hasil kar- ya  mereka  kepada  keluarga,  Clarissa hanya didampingi oleh tante Rika karena nenek masih sakit. Sesaat setelah tampil, Clarissa melihat tante Rika memeluk sa- lah satu teman yang sering mengejeknya. Tak lama kemudian, tante Rika memba- wa  Clarissa  serta  temannya  pulang  ke rumah  nenek.  Kemudian  sang  nenek menjelaskan  bahwa  Nicole,  salah  satu anak  yang  sering  mengejeknya,  adalah
saudara  kembar  Clarissa.  Mereka  terpi- sah sejak kecil. Saat ayah meninggal, ibu merasa  tidak  sanggup  untuk  merawat dua  anak  sekaligus  sehingga  Nicole  di- angkat  anak  oleh  tetangga  mereka  di Dallas dan dibawa pindah ke Indonesia. Setelah  mengetahui  bahwa  mereka  sa- udara kembar, Nicole akhirnya meminta maaf kepada Clarissa. Sejak saat itu me- reka menjadi sahabat dan saudara kem- bar yang kompak.
Penelitian mengenai sastra anak da- lam  KKPK  juga  dilakukan  oleh  Yenni Hayati  (2013)  dengan  judul  disertasi “Konstruksi  Gender  dalam  Sastra  Anak dan  Sastra  Anak  Karya  Orang  Dewasa” pada  Fakultas  Ilmu  Budaya  Universitas Padjajaran.  Penelitian  Hayati  berfokus pada  konstruksi  gender  dalam  sastra anak  yang  masih  merepresentasikan konstruksi  gender  secara  sosial.  Dalam sastra  anak  karya  anak-anak  terdapat penggambaran  anak-anak  perempuan yang cerdas, pemberani, dan mandiri, se- dangkan  penggambaran  anak  perem- puan  dalam  sastra  anak  karya  orang dewasa  yaitu  manja,  tidak  mandiri,  dan pengadu.  Penggambaran  anak  laki-laki tidak ditemukan dalam sastra anak kar- ya anak sebagai tokoh utama. Relasi gen- der  yang  digambarkan  dalam  sastra anak  karya  anak  adalah  relasi  sejajar, yang terlihat dari penggambaran tokoh- tokoh  perempuan  yang  mandiri  dan mampu mengambil keputusan tanpa ha- rus  menunggu  tokoh  laki-laki,  sedang- kan  dari  segi  penamaan  tokoh,  sastra anak  karya  anak  cenderung  mengguna- kan  nama-nama  dalam  bahasa  asing. Temuan ini selaras dengan hasil peneli- tian yang dilakukan oleh Noorman, et al (2014).
Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh Titien  Diah  Soelistyarini  (2013)  dengan judul  “Representasi  Gender  dalam  Ceri- ta-Cerita  Karya  Penulis  Anak  Indonesia Seri  KKPK”.  Dalam  penelitiannya,  ia menjelaskan bahwa KKPK menunjukkan
adanya  praktik  gender  sebagai  kreasi sosial  dan  representasi  budaya,  masih terlihat bahwa mereka belum bisa lepas dari  pengaruh  ideologi  patriarki  yang mempromosikan  peran  gender  tradisi- onal.  Peran  laki-laki  lebih  unggul  dari- pada  perempuan.  Menurut  Soelistyarini (2013),  satu  hal  yang  patut  diwaspadai adalah pesan yang termuat dalam cerita melalui  representasi  tokoh laki-laki  dan perempuan  itu  sedikit  banyak  memiliki kontribusi  dalam  membentuk  persepsi anak  tentang  makna  menjadi  seorang anak laki-laki, anak perempuan, laki-laki dewasa atau perempuan dewasa. Bagai- mana  tokoh-tokoh  tersebut  digambar- kan dalam cerita anak akan berimplikasi pada  pemahaman  anak  tentang  sikap dan berperilaku sesuai gender yang ber- terima dalam masyarakatnya. Dalam pe- nelitian tentang gaya bahasa sastra anak terbitan  Dar  Mizan,  Soelistyarini  (2012: 194)  menyatakan  bahwa  dari  segi  gaya bahasa,  cerita  anak  lokal  cenderung menggurui.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan sebelumnya itu, dapat diketa- hui  bahwa  isu  perundungan  yang ditampilkan  dalam  KKPK  terutama  da- lam Let’s  Sing  With  Me belum  pernah diteliti secara khusus dengan mengguna- kan  strategi  naratif.  Oleh  sebab  itu, tulisan  ini  diharapkan  dapat  turut  ber- kontribusi  dalam  diskusi  perbincangan mengenai  perundungan  yang  ditampil- kan dalam teks sastra.
Sebagai  karya  sastra,  yang  ter- masuk  ke  dalam  teks  naratif,  dalam menggambarkan  isu  yang  diusungnya, maka Let’s Sing With Me juga dilengkapi dengan  strategi  narasi  yang  saling  ber- kaitan.  Oleh  karena  itu,  masalah  yang menjadi  fokus  untuk  dibahas  adalah bagaimanakah  perundungan  ditampil- kan  secara  spesifik  dalam  konteks  pe- rempuan dalam novel Let’s Sing With Me . Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  me- nunjukkan bagaimana tokoh perempuan
ditampilkan  sebagai  pelaku  dan  korban perundungan dalam novel tersebut. Un- tuk  mendiskusikan  topik  permasalahan terkait  isu  perundungan  yang  dibahas dalam  penelitian  ini,  digunakan  teori strategi  naratif  yang  dipaparkan  oleh Mieke Bal (2009) dan Monika Fludernik (2009).
Barry, sebagaimana dikutip Saputro
(2012:16),  berpendapat  bahwa  karya sastra  termasuk  ke  dalam  teks  naratif yang dilengkapi dengan strategi narasi di dalamnya.  Pengarang  mengupayakan suatu  strategi  penyampaian  cerita  yang disebut dengan strategi naratif. Seorang pengarang melalui cerita yang ditulisnya berusaha dengan cara tertentu agar ceri- tanya dianggap sebagai suatu “kebenar- an”.  Sebuah  narasi  dibangun  untuk membujuk  dan  meyakinkan  orang  lain pada  suatu  pemahaman,  tindakan,  atau kejadian  tertentu . Pembahasan  menge- nai  strategi  naratif  dapat  dipahami  de- ngan naratologi. Naratologi adalah teori narasi, teks naratif, gambar-gambar, ka- camata,  kejadian-kejadian,  artefak  bu- daya yang bercerita (Bal, 2009). Teori ini membantu untuk memahami, mengana- lisis,  dan  mengevaluasi  sebuah  narasi. Todorov,  sebagaimana  dibahas  Jahn (2005), menyebutkan bahwa strategi na- ratif  dalam  teks  membedakan  dua  hal yakni  apa  itu  narasi  (cerita)  dan  bagai- mana  narasi  itu  diceritakan  (pencerita- an).  Cerita  adalah  rangkaian  peristiwa yang  bergerak  logis  dan  runut,  sedang- kan  definisi  penceritaan  adalah  cara yang  digunakan  untuk  menyampaikan sebuah cerita.
Melalui strategi naratif terhadap no- vel Let’s Sing With Me dalam KKPK, maka dapat  ditampilkan  narasi-narasi  yang merepresentasikan  adanya  isu  perun- dungan yang dilakukan oleh teman seba- ya, dan sesama perempuan. Adapun da- lam penelitian ini,  strategi naratif    yang dibahas meliputi narator dan fokalisator yang terdapat dalam cerita.
Menurut  Bal  (2009:19),  narator adalah konsep yang utama dalam anali- sis  teks  naratif.  Bal  menjelaskan  bahwa identitas narator ditunjukkan dalam teks dan  pilihan  yang  tersirat  memberi  teks karakter  yang  spesifik.  Narator  berkait- an erat dengan fokalisasi karena kedua- nya menentukan apa yang disebut nara- si. Sebenarnya, hanya narator yang ber- cerita, yaitu dengan mengucapkan baha- sa yang kemudian menjadi sebuah nara- si  karena  terdapat  cerita  di  dalamnya. Fludernik (2009:21) menjelaskan bahwa narator  bisa  saja  merupakan  tokoh  di dalam  plot  atau  disebut  juga  sebagai orang  pertama,  yaitu  narator  melapor- kan langsung apa yang dialaminya. Nara- tor  juga  dapat  muncul  sebagai  orang ketiga, yaitu yang berada jauh dari tokoh utama atau yang menggambarkan dunia fiksional tokoh itu. Dengan demikian, na- rator  dapat  diteliti  melalui  tokoh,  baik sebagai  orang  pertama  maupun  orang ketiga  dalam  narasi  yang  ditulis  oleh anak-anak yang tergabung dalam KKPK. Bal (1997:22) juga mengungkapkan bahwa terdapat dua jenis narator, yaitu extern  narrator (narator  orang  ketiga) dan character bound (narator orang per- tama). Perbedaaannya terletak pada ob- jek  ucapan.  Ketika  dalam  teks  narator tidak  pernah  secara  eksplisit  mengacu pada dirinya sebagai tokoh, maka itu di- sebut  sebagai extern narrator .  Perbeda- an antara extern narrator dan character bound adalah seorang narator yang ber- cerita  tentang  orang  lain  dan  narator yang  bercerita  tentang  dirinya  sendiri. Dalam novel Let’s Sing With Me yang di- tulis  dalam  KKPK,  perbedaan  antara extern  narrator dan character  bound menjadi  penting  diamati  guna  melihat bagaimana  narator  merepresentasikan isu  perundungan  dalam  tokoh.  Dasar perbedaan  antara  narator  dan  fokali- sator  adalah  perspektif  dari  siapa  yang melihat  dan  siapa  yang  menuturkan cerita.
Fokalisator  adalah  seseorang  yang mengarahkan  sudut  pandang  di  dalam teks naratif. Fokalisasi menekankan dari pandangan siapa suatu tuturan tersebut dan apa yang dikemukakannya. Menurut Bal  (2009,  142-146),  fokalisasi  adalah hubungan  antara  sebuah  penglihatan dan  agen  yang  melihatnya,  serta  objek yang  dilihat.  Agen  yang  menjadi  titik atau tumpuan tempat sebuah objek ter- lihat.  Titik  tersebut  dapat  terletak  pada tokoh, atau di luar itu. Jika yang menjadi fokalisator  adalah  tokoh,  maka  tokoh tersebut akan memiliki keuntungan atas tokoh  lain  karena  pembaca  dapat  meli- hat  melalui  pandangan  tokoh  dengan mata tokoh dan akan cenderung meneri- ma visi yang disajikan oleh tokoh itu. Adapun  objek  yang  difokalisasi  an- tara lain dijelaskan oleh Luxemburg, et al (1993:137) yaitu, tokoh, ruang, penyaji- an  peristiwa-peristiwa,  dan  hubungan- hubungan  dalam  kurun  waktu.  Tokoh- tokoh  dicirikan  oleh  cara  mereka  me- mandang berbagai hal di sekitar mereka. Analisis  fokalisasi  menjadi  perlu  untuk mendapatkan  gambaran  tentang  tokoh yang terlibat dalam cerita. Selain itu, hu- bungan  antara  tokoh  yang  satu  dengan yang  lain  juga  perlu  diamati  guna mengetahui  relasi  antartokoh.  Kemudi- an,  ruang  dalam  fokalisasi  merupakan tempat-tempat atau lokasi terjadinya pe- ristiwa-peristiwa  seperti  yang  diamati oleh  fokalisator,  baik  eksternal  maupun internal.
Menurut  Edgar  V.  Roberts  (2003), dalam  bukunya  yang  berjudul Writing Themes  about  Literature ,  “karakter” dalam  sastra  adalah  representasi  lisan manusia  secara  luas,  khususnya  dalam menentukan  dirinya  melalui  pikiran, perkataan, dan perilaku. Karakter-karak- ter yang terdapat di dalam sebuah cerita merupakan tokoh-tokoh yang diciptakan oleh  pengarang  dan  selalu  hadir  dari awal  cerita  hingga  akhir  cerita.  Tokoh memiliki  peran  penting  dalam  setiap
cerita.  Melalui  tokoh,  pengarang  dapat menyampaikan  ide-ide  atau  menyam- paikan  pesan  secara  tidak  langsung  ke- pada pembaca.
Tokoh dalam karya sastra merupa- kan representasi manusia. Secara spesi- fik pada kualitas yang ada dalam dirinya dan  yang  menentukan  cara  bagaimana manusia  itu  bertindak  dalam  berbagai kondisi  atau  usaha  untuk  menghadapi lingkungan  sekitarnya.  Tokoh  dalam karya  sastra  seperti  dalam  kehidupan. Tokoh  bisa  saja  malas  atau  berambisi, gelisah atau tenang, suka berkelahi atau penakut, tegas atau pemalu, percaya diri atau ragu-ragu, sangat berani atau takut, ribut  atau  tenang,  dapat  dipercaya  atau suka  berdusta,  teliti  atau  ceroboh,  ber- alasan atau pemarah, memihak atau adil, berterus  terang  atau  curang,  dan  seba- gainya (Roberts, 1983: 54).
Perundungan  dibagi  ke  dalam  em- pat  jenis,  pertama,  perundungan  secara verbal (kata-kata), yaitu pelaku mengin- timidasi  korban  dengan  julukan  yang buruk, celaan, penghinaan,  hingga teror. Kedua,  perundungan  secara  fisik,  yaitu ada  kontak  fisik  antara  pelaku  dan korban, berupa pukulan, tendangan, dan tamparan.  Ketiga,  perundungan  secara sosial,  biasanya  untuk  perundungan  je- nis ini dilakukan oleh banyak pihak. Pe- rundungan ini cenderung melakukan pe- lemahan harga diri terhadap korban, se- perti pengucilan, penghindaran, tatapan sinis,  dan  tawa  mengejek.  Keempat,  pe- rundungan  secara cyber /elektronik,  bi- asanya  memperlakukan  orang  dengan menyebar gosip di media sosial atau jeja- ring  sosial,  seperti    mengunggah  foto atau berita ke facebook yang dapat mem- permalukan korban (Priyatna, 2010:3). Dalam  karya  yang  termasuk  KKPK dalam  penelitian  ini,  isu  perundungan dalam  cerita  tersebut  masuk  ke  dalam jenis perundungan secara verbal, perun- dungan  secara  fisik,  dan  perundungan secara  sosial.  Tokoh  dalam  karya
melakukan perundungan kepada korban melalui  kata-kata  atau  secara  verbal. Pelaku  melakukan  sindiran  dan  ejekan kepada korban sehingga korban merasa tertekan  dan  mempengaruhi  emosional korban. Pelaku dan teman-temannya ju- ga  melakukan  perundungan  secara  so- sial berupa pengucilan si korban.
Berdasarkan  penggambaran  yang ditunjukkan  oleh  narasi  dan  fokalisasi, peneliti menggunakannya untuk melihat bagaimana  perundungan  ditampilkan melalui  tokoh  perempuan  dalam  teks. Melalui  deskripsi  tersebut  bukan  hanya penggambaran  atas  tokoh  yang  dapat diketahui,  melainkan  juga  terlihat  siapa yang memandangnya.

## METODE
Objek  penelitian ini adalah  karya  sastra yang  ditulis  oleh  anak-anak  yang  terga- bung  dalam  KKPK  (Kecil-Kecil  Punya Karya) terbitan Dar! Mizan dengan judul Let’s  Sing  With  Me (2013) . Data  yang berupa kata, kalimat, dan paragraf yang mengandung  informasi  mengenai  pe- rundungan  dianalisis  untuk  mendapat- kan gambaran tentang perundungan pa- da karya tersebut dan sikap apa yang di- tampilkan  para  tokoh  dalam  menerima perundungan. Pengumpulan data dilaku- kan  dengan  teknik  baca,  simak,  dan  ca- tat.  Selain  metode  analisis  data,  dilaku- kan  juga  interpretasi  terhadap  data  be- rupa  kutipan,  potongan  dialog  yang muncul dalam teks. Bagian-bagian  nara- si  atau  teks  yang  terdapat  dalam  karya yang  menggambarkan isu  perundungan dianalisis  melalui  strategi  naratif  yang dikemukakan oleh Mieke Bal (2009) dan Fludernik  (2009).  Diskusi  mengenai permasalahan yang dibahas dalam karya dilakukan dengan mengkaji data melalui narator,  fokalisator,  dan  tokoh.  Analisis ini  penting  untuk  mengetahui  secara menyeluruh  informasi  terkait  isu  pe- rundungan  yang  digambarkan  dalam Let’s Sing With Me.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  novel Let’s  Sing  With  Me ,  narasi banyak  diceritakan  oleh  tokoh  Clarissa dan Nicole. Dari awal cerita, kedua tokoh itu menggambarkan narasi melalui teks. Narator digunakan untuk mengetahui si- apa  yang  sedang  bercerita  dalam  teks. Narator adalah  agen pencerita  yang  da- pat  saja  merupakan salah  satu tokoh  di dalam novel ataupun berada di luar na- rasi tersebut (Bal, 2009: 22-29)
Clarissa  dan  Nicole  di  dalam  novel digambarkan sebagai siswi yang memili- ki  perselisihan  di  antara  keduanya.  To- koh  Clarissa  ditampilkan  sebagai  tokoh utama yang menjadi korban perundung- an,  sedangkan  Nicole  beserta  teman- temannya  adalah  pelaku  perundungan. Di dalam novel, perselisihan yang terjadi menunjukkan bahwa tokoh utama seba- gai korban tidak memiliki kekuatan dan cenderung pasrah menghadapi para pe- laku.
Seorang  anak  perempuan  dan  dua  te- mannya menyilangkan kakinya dengan sengaja ketika Clarissa sedang berjalan. Clarissa  tidak  melihatnya.  Akibatnya Clarissa langsung tersandung dan terja- tuh. Kentangnya bertebaran dan jus je- ruknya mengenai wajah juga seragam- nya. "HAHAHA! Emang enak!? ketiganya ter- tawa dengan nada melecehkan. "Makanya, kalau jalan itu dipakai mata- nya!” seru yang pendek berkacamata. Clarissa langsung merapikan makanan- nya  yang  tumpah,  membuangnya  ke tempat sampah, meletakkan piring dan gelas beserta nampannya di meja di de- katnya. Setelah itu dia ke kamar mandi untuk membersihkan diri. (Khairunnisa, 2013: 71)
Kutipan  tersebut  mencerminkan bahwa  tuturan  yang  diungkapkan  kor- ban tidak memiliki kekuatan untuk me- lawan.  Narator  dalam  kalimat  tersebut adalah extern  narrator (narator  orang ketiga).  “ Seorang  anak  perempuan  dan
dua  temannya  menyilangkan  kakinya dengan  sengaja  ketika  Clarissa  sedang berjalan ”. Dalam kutipan itu ditampilkan upaya  untuk  melakukan  perundungan oleh  seorang  anak  perempuan  dan  ke- dua  temannya  kepada  tokoh  Clarissa, yakni dengan menyilangkan kaki. Upaya tersebut dilakukan secara sadar oleh pe- laku untuk menjatuhkan tokoh  Clarissa. Berdasarkan  kutipan  tersebut  penulis berasumsi  bahwa  upaya  menyilangkan kaki  oleh  pelaku  merupakan  salah  satu indikasi perundungan secara fisik.
Secara  eksplisit,  narator  tengah menjelaskan Clarissa yang menjadi kor- ban perundungan. Posisi tersebut ditam- pilkan  melalui  kutipan  “ Akibatnya Clarissa  langsung  tersandung  dan  terja- tuh ”. Pada  kutipan tersebut sangat jelas diperlihatkannya  tokoh  Clarissa  sebagai korban  perundungan yang  telah  dilaku- kan oleh tiga anak perempuan. Selain itu, pada kutipan tersebut digambarkan pula bahwa tokoh Clarissa adalah tokoh yang tidak  dapat  berbuat  apa-apa  dan  hanya menerima perlakuan Nicole dan teman- temannya.  Tidak  ada  perlawanan  yang dilakukan Clarissa. Clarissa hanya dapat pasrah  dan  pergi  meninggalkan  teman- temannya  seperti  pada  kutipan  data berikut.
“Clarissa  langsung  merapikan  makan- annya yang tumpah, membuangnya ke tempat sampah, meletakkan piring dan gelas beserta nampannya di meja di de- katnya. Setelah itu dia ke kamar mandi untuk membersihkan diri”. (Khairunnisa, 2013:17)
Kutipan  data  tersebut  menggam- barkan secara jelas adanya perundungan secara  fisik,  yang  ditunjukkan  dengan adanya  kontak  fisik  antara  tokoh Clarissa dan tokoh Nicole berupa menyi- langkan  kaki  yang  lebih  identik  dengan tindakan  menendang.  Isu  perundungan tersebut digambarkan melalui perspektif orang  ketiga  yang  memberi  gambaran
tentang  tokoh  Nicole  sebagai  seorang pelaku  dan  Clarissa  sebagai  korban  da- lam konteks perundungan fisik.
“Hiks. Aku sudah tak tahan. Bagaimana jika mereka yang tersakiti seperti aku? Bagaimana jika mereka terus menangis seperti  aku?”  Gumam  Clarissa  terus menangis di kamar mandi. (Khairunnisa, 2013: 73)
Narator dalam kutipan tersebut se- cara  lugas  memaparkan  bahwa  Clarissa merasa  tidak  kuat  menerima  sikap  pe- rundungan  yang  dilakukan  teman-te- mannya. “Hiks, Aku sudah tak tahan” da- lam  kutipan  ini  dijelaskan  bahwa Clarissa  sebagai  korban  perundungan sudah  tidak  tahan  dengan  perlakuan teman-temannya  dan  memikirkan  apa yang  akan  dirasakan  oleh  teman- temannya jika merasakan hal yang sama pada  dirinya. “Bagaimana  jika  mereka yang  tersakiti  seperti  aku?  Bagaimana jika  mereka  terus  menangis  seperti  aku? Berdasarkan  kutipan  tersebut  peneliti berasumsi bahwa narator ingin menun- jukkan  adanya  rasa  ketidakberdayaan yang dialami oleh Clarissa karena ketim- pangan dalam kekuatan atau kekuasaan yang  dimiliki  oleh  Nicole  dan  teman-te- mannya  atas  posisi  Clarissa.  Posisi Clarissa  sebagai  siswi  baru  di Soshi International  School membuat  Clarissa merasa  dilemahkan  karena  belum  me- ngenal  lingkungan  sekitar  dan  belum mendapat  teman  dekat.  Sementara  itu, Nicole  dan  teman-teman  telah  lama menjadi  siswi  di  sekolah  tersebut.  Hal tersebut  yang  menyebabkan  Clarissa mengangankan  teman-teman berada di- posisinya.
Dari  analisis  yang  telah  dilakukan, tergambar  bahwa  narator  dalam  hal ini bersifat  pasif  dan  tidak  sensitif  karena narator  bercerita  tentang  orang  lain namun tidak mengomentari atau menge- valuasi  isu  perundungan  yang  terjadi. Penggambaran  dari  kutipan  tersebut
menegaskan  posisi  korban  yang  memi- liki ketidakberdayaan atas pelaku. Posisi korban lemah karena dari segi jumlah le- bih sedikit, serta korban tergolong baru dibanding  pelaku.  Hal  tersebut  digam- barkan  oleh  narator  secara  jelas  bahwa terdapat  penggambaran    ketidakberpi- hakan narator terhadap tokoh Nicole se- bagai  pelaku  perundungan  atau  tokoh Clarissa sebagai korban perundungan. Posisi  Clarissa  sebagai  siswi  baru yang  lemah  tampak  pula  pada  kutipan selanjutnya seperti berikut ini.
"Duh! Anak baru, dateng-dateng ke ke- las  enggak  pakai  ketuk  pintu.  Kalo  su- dah  jadi  murid  lama  bakal  dimarahin habis-habisan,  tuh,  oleh  Miss  Gita. Hahaha!”  seru  anak  perempuan  lain yang bertubuh pendek dan berkacama- ta. (Khairunnisa, 2013:51)
Kutipan  tersebut  menjelaskan  saat pertama kali masuk sekolah, Clarissa  da- tang  terlambat  karena  belum  mengeta- hui posisi ruang kelasnya. Ketika Clarissa masuk  kelas  tanpa  mengetuk  pintu, temannya  justru  menertawakannya. “ Duh! Anak baru, dateng-dateng ke kelas enggak pakai ketuk pintu. Kalo sudah jadi murid  lama  bakal  dimarahin  habis- habisan tuh ” (Khairunnisa, 2013:51) Narator menegaskan bahwa perun- dungan  telah  terjadi  saat  hari  pertama Clarissa masuk sekolah, dan perundung- an itu dilakukan oleh teman perempuan- nya,  seperti  dijelaskan  dalam  kutipan “seru  anak  perempuan  lain  yang  bertu- buh  pendek  dan  berkacamata” .    Berda- sarkan  kutipan  tersebut,  peneliti  bera- sumsi bahwa pernyataan yang disampai- kan  oleh  narator  merupakan  salah  satu indikasi perundungan secara verbal (ka- ta-kata).
Selain  penggambaran  isu  perun- dungan fisik yang dilakukan oleh Nicole, berdasarkan analisis teks tokoh Clarissa juga  mendapatkan  perundungan  secara
verbal  (kata-kata),  yaitu  teman-teman Clarissa  sebagai  pelaku  perundungan mengintimidasi  tokoh  Clarissa  sebagai korban dengan ejekan dan teror. Hal ter- sebut  merupakan  salah  satu  indikasi, bahwa  perundungan  secara  verbal  di- tampilkan  dengan adanya  ketidakberpi- hakan  narator  terhadap  tokoh  Clarissa sebagai korban.
Perundungan secara verbal lainnya juga ditampilkan dalam kutipan berikut.
"YAH,  PAYAH!  GITU DOANG NANGIS!" teriak  ketiga  anak  perempuan  yang mengejek itu saat Clarissa berlari kelu- ar kelas. (Khairunnisa, 2013:51)
Perundungan  secara  verbal,  meru- pakan  salah  satu  bentuk  perundungan yang  dilakukan  dengan  cara  pelaku mengintimidasi  korban  dengan  julukan yang buruk, celaan, penghinaan,  hingga teror (Priyatna, 2010). Berdasarkan pen- dapat  Priyatna  tersebut,  peneliti  berar- gumentasi  bahwa  “ YAH,  PAYAH!  GITU DOANG  NANGIS! ”  termasuk  ke  dalam perundungan verbal, yaitu suatu bentuk penghinaan  yang  mengartikan  bahwa korban  lemah  dan  gampang  menangis. Tokoh  Clarissa  digambarkan  sebagai anak  perempuan  yang  lemah,  identik dengan  mudah  menangis,  tidak  dapat melakukan perlawanan dan tidak dapat menemukan  solusi  bagi  masalah  yang dialaminya. Clarissa lebih memilih pergi meninggalkan  Nicole  dan  menangis  se- orang  diri.  Clarissa  menangis  karena  ia merasa  tidak  ada  yang  dapat  mengerti dirinya saat itu.
Dalam kutipan tersebut, narator di- posisikan  sebagai extern narator karena menceritakan orang lain. Secara eksplisit, narator  tengah  menjelaskan  pelaku  pe- rundungan  dan  korban  perundungan adalah  perempuan  yang  ditampilkan melalui  kutipan  “ teriak  ketiga  anak perempuan  yang  mengejek  itu  saat Clarissa  berlari  keluar  kelas”. Pada
kutipan tersebut sangat jelas diperlihat- kan  Clarissa  sebagai  tokoh  perempuan korban  perundungan  yang  dilakukan oleh  tiga  orang  perempuan  temannya sendiri.
Hasil analisis pada kutipan tersebut menunjukkan  jenis  perundungan  yang ditampilkan  dalam  teks  berupa  perun- dungan secara verbal, yaitu tokoh peng- ikut Nicole sebagai pelaku perundungan mengintimidasi  tokoh  Clarissa  sebagai korban  dengan  julukan    berupa  celaan dan ejekan. Pada posisi ini, narator ber- pihak kepada tokoh pengikut Nicole se- bagai pelaku. Posisi Clarissa sebagai kor- ban  seolah  menjadi  tokoh  yang  lemah, berdasarkan  pola  penggambaran  nara- tor.
Tokoh Clarissa pun tidak mendapat perlindungan  dan  pertolongan  dari  te- man-temannya yang lain. Teman-teman- nya  juga  ikut  menertawakan  Clarissa saat ia diganggu oleh Nicole. Hal tersebut terdapat pada kutipan data berikut.
"KRIEK! BRUK!" "AAA!" teriak Clarissa. "HAHAHA!"  suara  tawa  langsung  me- menuhi ruangan kelas.
"Rasakan  itu!"  seru  tiga  anak  perem- puan yang waktu itu menemui Clarissa. " Poor you are !" seru teman-teman yang lain tanpa ada yang berusaha memban- tunya. (Khairunnisa, 2013: 55)
Kutipan  tersebut  menjelaskan  bah- wa  tokoh  Clarissa  pada  saat  masuk  ke kelas  dilempari  tepung  dan  telur  oleh Nicole dan teman-temannya. Karena lan- tai  licin  akibat  pecahan  telur,  Clarissa pun terjatuh. Pada saat Clarissa menjadi korban  perundungan,  teman-teman Clarissa  tidak  ada  yang  menolong  atau- pun  melindunginya.  Mereka  justru  me- nertawakan  dan  menikmati  setiap  peri- laku  perundungan  yang  dilakukan kepada  Clarissa.  “ HAHAHA!” suara tawa langsung memenuhi ruangan kelas ”.  Da- lam  kutipan  itu  narator  menjelaskan
bahwa  teman-teman  pelaku  melakukan perundungan  dengan  perasaan  senang bahkan  menambah  ledekan  dengan  ka- ta-kata “ Poor you are” seru teman-teman yang lain dan mereka menik-matinya. Perundungan-perundungan  yang dialami Clarissa tidak hanya secara fisik maupun secara verbal. Perundungan se- cara  sosial  pun  dilakukan  oleh  teman- teman Clarissa. Perundungan secara so- sial menurut Priyatna (2010) adalah me- lakukan  pelemahan  harga  diri  terhadap korban, seperti pengucilan, penghindar- an,  tatapan  sinis,  dan  tawa  mengejek. Hal  ini  ditampilkan  dalam  kutipan  data berikut.
Clarissa  berjalan  cepat  menyusuri koridor sekolah. Beberapa anak terlihat sedang berbisik lalu tertawa. Ada yang menatap Clarissa sinis. Ada yang pura- pura tidak melihat. Ya Tuhan, apakah aku memiliki banyak salah kepada mereka? Kenapa mereka hanya bisa menjauh dan terus menjauh dariku  setiap  harinya? Batin  Clarissa sedih. (Khairunnisa, 2013: 60)
Perundungan  secara  sosial  ditam- pilkan oleh narator melalui kutipan “ Be- berapa anak terlihat sedang berbisik lalu tertawa. Ada yang menatap Clarissa sinis. Ada  yang  pura-pura  tidak  melihat ”.  Da- lam  kutipan  tersebut  ada  upaya  perun- dungan  yang  dilakukan  teman-teman Clarissa  sehingga  membuat  Clarissa merasa tidak nyaman. Ketidaknyamanan yang  dirasakan  itu  seperti  memiliki kesalahan  besar.  Hal  itu  tampak  pada kutipan  “ apakah  aku  memiliki  banyak salah  kepada  mereka?  Kenapa  mereka hanya  bisa  menjauh  dan  terus  menjauh dariku setiap harinya? ”.  Perasaan  bersa- lah itu merupakan dampak dari tekanan yang diberikan Nicole dan teman-teman kepada Clarissa melalui pelemahan har- ga diri.
Berdasarkan  penggambaran  hasil analisis  tersebut,  terdapat  isu  perun- dungan  secara  sosial,  yakni  tokoh  diku- cilkan dari teman-teman yang lain. Pela- ku  perundungan  ini  ditampilkan  oleh narator  yang  memiliki  kecenderungan melakukan pelemahan  harga  diri terha- dap  korban,  seperti  yang  dilakukan  to- koh-tokoh  lain  yang  juga  merupakan teman dari tokoh Nicole terhadap tokoh Clarissa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dalam peneli- tian  ini,  perundungan  yang  dilakukan oleh  tokoh  Nicole  terhadap  tokoh Clarissa  dalam  novel Let’s Sing With Me , merupakan  aksi  yang  dilakukan  secara langsung oleh sekelompok anak perem- puan yang memiliki kekuatan lebih dan dilakukan secara berulang-ulang dengan perasaan  senang.  Posisi  narator  adalah extern  narrator (narator  orang  ketiga) yang pasif dan tidak sensitif karena nara- tor  bercerita  tentang  orang  lain  namun tidak  mengomentari  atau  mengevaluasi isu perundungan.
Jenis  perundungan  yang  ditampi- lkan  dalam  teks  terbagi  ke  dalam  tiga jenis. Pertama, perundungan secara ver- bal (kata-kata), yaitu tokoh Nicole seba- gai pelaku perundungan mengintimidasi tokoh Clarissa sebagai korban dengan ju- lukan  yang  buruk,  celaan,  penghinaan, hingga teror. Kedua, perundungan seca- ra fisik, yang ditunjukkan dengan adanya kontak  fisik  antara  tokoh  Clarissa  dan tokoh  Nicole  berupa  tendangan.  Ketiga, perundungan  secara  sosial,  yakni  tokoh dikucilkan  dari  teman-teman  yang  lain. Pelaku perundungan  ini cenderung  me- lakukan  pelemahan  harga  diri  terhadap korban,  seperti  yang  dilakukan  tokoh Nicole terhadap tokoh Clarissa. Dari tiga jenis  perundungan  yang  dilakukan  oleh tokoh  Nicole  terhadap  Clarissa,  tergam- bar  adanya  kenikmatan  atau  rasa  puas
tokoh pelaku perundungan atas penderi- taan yang dialami tokoh.
Terdapat  penggambaran    ketidak- berpihakan  narator  terhadap  tokoh Clarissa  sebagai  korban  perundungan. Hal tersebut tampak  pada  tidak adanya penghukuman  narator  kepada  tokoh Nicole  sebagai  pelaku  perundungan.  Di sisi  lain,    tokoh  Clarissa  sebagai  tokoh korban  perundungan  ditampilkan  seba- gai tokoh yang senantiasa bersabar dan menerima  keadaan.  Tokoh  pelaku  pe- rundungan  digambarkan  seketika sadar akan  perbuatannya  dan  meminta  maaf kepada  tokoh  pelaku  perundungan.  Hal tersebut menandakan bahwa tokoh kor- ban perundungan  dapat  dengan  mudah menyelesaikan  masalahnya  dengan  to- koh  pelaku  perundungan  sebab  pada akhirnya  tokoh  pelaku  perundungan akan menyadari perbuatannya. Keterge- saan tokoh pelaku perundungan dan to- koh  korban  perundungan  saling  mema- afkan  menandakan  bahwa  narator  me- nempatkan tokoh korban di posisi yang lemah.
Setelah  saling  memaafkan,  kedua tokoh ditampilkan bersahabat tanpa ada dendam apapun. Hal tersebut membuat isu perundungan dalam teks ini tampak hilang begitu saja. Berdasarkan gambar- an  tersebut  dapat  diargumentasikan bahwa novel tersebut bersikap pasif ter- hadap  isu  perundungan  dan  bahkan membiarkan perundungan terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati,  A.  (2012). Stereotipe Karak- ter  Perempuan  Anak  dalam  Cerita- Cerita  Kecil-Kecil  Punya  Karya (KKPK) .   (Tesis).  Program  Pascasar- jana Universitas Negeri Malang. Bal, M. (2009). Narratology. Introduction To  The  Theory  of  Narrative. 3rd Edition.  Toronto:  University  of  To- ronto Press.
Fludernik,  M.  (2009). An Introduction to Narratology. (Patricia Häusler- Greenfield  dan  Monika  Fludernik, penerjemah). New  York: Routledge. Hayati,  Y.  (2014). Konstruksi Gender da- lam  Sastra  Anak  Karya  Anak  dan Sastra  Anak  Karya  Orang  Dewasa. Disertasi. Program Pascasarjana Fa- kultas  Ilmu  Budaya  Universitas  Pa- djajaran, Bandung. Khairunnisa, M. F. (2013). Let’s Sing With Me . Bandung : Dar! Mizan.
Luxemburg,  J.  V.,  Bal.,  M,  Willem  G.  W.
(1993). Pengantar Ilmu Sastra . (Dick Hartoko,  penerjemah).  Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Noorman,  S.,  Rahayu,  L.M.,  Nafisah,  N., Imperiani, E.D.A.  (2014). The World According to Children Writers (A Cul- tural Analysis on  The  Kecil-Kecil Pu- nya  Karya  (Children Writers) Series: Indonesian  Children  Books  Written by Children). RJES , 1 (1), 20-30 Nurgiyantoro, B. (2005). Sastra Anak: Pe- ngantar  Pemahaman  Dunia  Anak. Yogyakarta:  Gadjah  Mada  Univer- sity  Press.
Priyatna,  A.  (2010). Let’s  End  Bullying (Memahami,  Mencegah,  dan  Menga- tasi  Bullying). Jakarta:  Elex  Media Komputindo. Roberts,  E.  V.  (2003). Writing  Themes about Literature .  New  Jersey:  Pren- tince Hall, Inc.
Santrock,  J.  W.  (2002). Life-Span  De- velopment:  Perkembangan  Masa  Hi- dup. (Achmad  Chusairi  dan  Juda Damanik,  penerjemah).  Jakarta:  Er- langga.
Smith,  PK.,  Pepler,  D.  and  Rigby,  K. (2007). Bullying  in  Schools:  How Successful  Can  Interventions  be?
United  Kingdom:  Cambridgse  Uni- versity Press.
Soelistyarini,  T.  D.  (2013). Representasi
Gender  dalam    Cerita-Cerita  Karya Penulis  Anak  Indonesia  Seri  KKPK. MOZAIK Humaniora , 14 (2).
Soelistyarini,  T.D.,  Setyaningsih,  R.W. (2012). Bercerita Tanpa Menggurui: Gaya  Bahasa  dalam  Buku  Cerita Anak  untuk  Membangun  Karakter . Atavisme , 15 (2),  187-196).     DOI:
http://doi.org/10.24257/atavis- me.v15i2.59.187-196 Tarigan, H. G. (2008). Dasar-Dasar Psiko Sastra. Bandung: Angkasa .