Penerapan Model Pembelajaran Kuantum
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa VIIC SMPN 3 Selat

## I Gusti Ayu Bintang Suyatri
SMP Negeri 3 Selat ayubintang137@gmail.com

## Abstract
The  aim  of  the  study  is  to  know  the  improvement  of  student’s Indonesian  Language  outcome  of  the  Seven  C  grade  students  of SMPN 3 Selat semester 1 in academic year 2018-2019. The kind of this  study  is  classroom  action  research  which  consists  of  two cycles.  Each  cycle  was  consists  of  four  steps,  planning,  acting, observing,  evaluating,  and  reflecting.  The  subject  of  this  study  is the  Seven  C  grade  students  of  SMPN  3  Selat  semester  1  in academic  year  2018-2019,  which consist  of  32  students.  The data of  the  student’s  Indonesian  Language  learning  outcomeswas gathered  by  multiple  choice  tests.The  data  was  analyzed  by descriptive  analysis.  The  result  of  the  study  showed  that  the student’s  learning  outcomes  of  Indonesian  Language  was increased from the pre-reflection to the cycle I, and from the cycle I  to  cycle  II.  From  the  pre-reflection,  the  student’s  average  of learning outcome was 58, increase into  66 in cycle I, and become 76  in  cycle  II.  Therefore,  the  result  of  student’s  Indonesian Learning outcome of the Seven C grade students of SMPN 3 Selat after  doing  action  was  increased  about  17%  from  before  the action.  Moreover,  the  grade  of  classical  completeness  was increased  from  the  pre-cycle  25%,  become  47%  in  cycle  I,  and 88% in cycle II with good category.
Diterima : 2 Maret 2019 Direvisi : 1 Juni 2019 Diterbitkan : 30 Juni 2019
Keywords :
Quantum learning model, Indonesian language learning autcome

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  peningkatan  hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VIIC SMPN 3 Selat semester 1  tahun  ajaran  2018/2019.  Jenis    penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas    yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri dari  4  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi  dan  evaluasi,  serta refleksi.  Subjek penelitian ini adalah siswa  Kelas  VIIC  SMPN  3  Selat  semester  1  tahun  ajaran 2018/2019,  sebanyak  32  orang.  Data  tentang  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  dikumpulkan  melalui  tes  hasil  belajar  yang berbentuk  pilihan  ganda.  Data-data  yang  dikumpulkan  dianalisis menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  hasil  belajar    Bahasa  Indonesia    siswa  mengalami peningkatan  dari  tahap  refleksi  awal  ke  siklus  I,  dari  siklus  I  ke siklus II. Pada refleksi awal rata-rata hasil belajar bahasa Indonesia siswa adalah 58 meningkat menjadi 66 pada siklus I, dan menjadi 76 pada siklus II. Dengan demikian, hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VIIC SMP Negeri 3 Selat setelah tindakan mengalami peningkatan  sebesar  17%  dari  sebelum  dilaksanakan  tindakan. Selain  itu,  tingkat  Ketuntasan  Klasikal  siswa  juga  meningkat  dari siklus awal 25%, menjadi 47% pada siklus I, dan 88% di siklus II, dengan kategori baik

## Pendahuluan
Belajar  bahasa  pada  hakikatnya  adalah  belajar  komunikasi.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  bahasa  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  dalam berkomunikasi,  baik  lisan  maupun  tulisan  (Depdikbud,1995).  Pada  era  globalisasi  seperti sekarang  ini,  semakin  dirasakan  betapa  pentingnya  bahasa.  Dengan  adanya  bahasa,  kita dapat  menyampaikan  perasaan  dan  pikiran  kepada  lawan  bicara.  Bahasa  adalah  alat komunikasi  berupa  lambang  bunyi  yang  dihasilkan  oleh  alat-alat  ucap  manusia  (Keraf, 1979:16). Tanpa adanya bahasa, manusia akan mengalami kesulitan dalam berkomunikasi. Untuk dapat berkomunikasi, manusia memakai sistem tanda-tanda atau lambang-lambang bunyi  yang dinyatakan dengan standar. Berkomunikasi berarti menyampaikan pesan pada seseorang untuk direspon. Agar mendapatkan respon yang baik, bahasa yang dipergunakan
haruslah disusun dengan baik dan benar sehingga dapat dipahami oleh kedua belah pihak. Pengajaran  Bahasa  Indonesia  perlu  mendapat  perhatian  dari  semua  pihak,  baik  oleh  guru bidang  studi  Bahasa  Indonesia,  keluarga,  maupun  masyarakat.  karena  kedudukan  dan peranan  Bahasa  Indonesia  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  setiap  aspek  pendidikan. Hal  ini  berarti  baik  atau  buruknya  Bahasa  Indonesia  sepenuhnya  terletak  pada  pundak seluruh  warga  Indonesia,  bukan  hanya  di  tangan  guru  dan  ahli  Bahasa  Indonesia.  Jadi, semua  warga  Negara  Indonesia  dituntut  untuk  membina  dan  mengembangkan  Bahasa Indonesia  agar  mampu  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta menempatkan  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  yang  terpandang  di  tengah  pergaulan dunia.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  terdapat  empat  aspek  keterampilan berbahasa, yaitu; menyimak, berbicara, membaca, dan menulis (Tarigan, 1979:1). Keempat aspek  keterampilan  berbahasa  ini  mestinya  mendapat  porsi  yang  seimbang  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  karena  aspek-aspek  ini  saling  berkaitan  satu  sama  lain.  Dengan adanya  keseimbangan  porsi  tersebut,  diharapkan  mutu  dan  hasil  pembelajaran  dapat semakin baik dan meningkat.
Berbagai upaya telah dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Namun  kenyataannya,  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa masih kurang menggembirakan. Rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia seperti ini juga terjadi di SMP Negeri  3 Selat. Pada semester 1 tahun pelajaran 2018/2019 ini, SMPN 3 Selat mulai menerapkan Kurikulum 2013. Hal ini tentu menjadi sesuatu yang baru bagi guru Bahasa Indonesia, terlebih bagi para siswa. KKM yang dipatok untuk mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  pada  semester  1  tahun  pelajaran  2018/2019 sebesar 65, dengan ketuntasan klasikal (KK) sebesar 85%≥ meraih nilai 65≥ seperti yang dipersyaratkan pada Kurikulum SMPN 3 Selat.
Untuk  itu,  dipilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan siswa  dan  karateristik  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia di kelas VII, khususnya pada pembelajaran Teks Deskripsi , KI 3 (aspek pengetahuan).  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  sangat  diperlukan demi menciptakan proses pembelajaran yang efektif (Sudjana,1987: 76). Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  dipilih  yaitu Quantum  Learning yang  digagas  oleh  Potter. Melalui penerapan Model Pembelajaran Kuantum, siswa akan diajak belajar dalam suasana yang  lebih  nyaman  dan  menyenangkan,  sehingga  siswa  akan  lebih  bebas  dalam menemukan  berbagai  pengalaman  baru  dalam  belajarnya.  (De  Porter,  Bobbi,  2000:  65).
Dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran  Kuantum,  diharapkan  dapat  tumbuh  berbagai kegiatan  belajar  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Bahasa Indonesia
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  akan  mencoba  melakukan  penelitian dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kuantum untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VIIC  SMPN  3  Selat  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2018/2019”.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan  permasalahan sebagai berikut  ini.  Apakah  penerapan  Model  Pembelajaran  Kuantum  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  Kelas  VIIC  SMPN  3  Selat  semester  1  tahun  pelajaran 2018/2019? Sesuai  dengan  permasalahan  di   atas,  adapun  tujuan    yang ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa Kelas VIIC SMPN 3 Selat semester 1 tahun pelajaran 2018/2019 melalui penerapan Model Pembelajaran  Kuantum.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  manfaat  bagi  siswa, guru  dan  sekolah  sebagai  suatu  sistem  pendidikan  yang  mendukung    peningkatan  proses pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas  selama  ini  secara  umum  telah berlangsung  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun  dengan  menerapkan Model  Pembelajaran  Kuantum.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Terdapat  satu jenis data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini,  yaitu data tentang hasil belajar Bahasa Indonesia siswa Kelas VIIC SMPN 3 Selat semester 1 tahun pelajaran 2018/2019,  pada KI 3 (aspek pengetahuan) materi Teks Deskripsi.
Data  yang  telah  dikumpulkan,  dianalisis  sesuai  dengan  teknik  analisis  data  yang telah ditetapkan sebelumnya. Analisis data mengenai hasil belajar Bahasa Indonesia siswa Kelas  VIIC  SMPN  3  Selat  semester  1  tahun  pelajaran  2018/2019  pada  Refleksi  Awal, Siklus I, dan Siklus II dapat disajikan seperti tabel 4. di bawah ini.
Tabel Perbandingan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  VIIC  SMPN  3  Selat Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019 pada Refleksi Awal, Siklus I, dan Siklus II
No Aspek Refeksi Awal Siklus I Siklus II Keterangan 1. Rata-rata 58, 27 65, 96 75, 57 Meningkat
2. Daya Serap (%) 58, 27% 65, 96% 75, 57% Meningkat 3. Banyaknya siswa tuntas 8 orang 15 orang 28 orang Meningkat 4. Banyaknya siswa tidak tuntas 24 orang 17 orang 4 orang Menurun 5. Ketuntasan Klasikal (%) 25% 47% 88% Meningkat
Berdasarkan  tabel  4.1  di  atas,  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  pada refleksi  awal  memiliki  rata-rata  58,27  (dibulatkan  menjadi  58)  dengan  kategori  cukup, daya serap 58,27%, (dibulatkan menjadi 58%), dan ketuntasan klasikal 25%.
Pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  sebesar  65,96 (dibulatkan  menjadi  66)  dengan  kategori  cukup,  daya  serap  65,96%  (dibulatkan  menjadi 66%), dan ketuntasan klasikal 17%.
Pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  75,57  (dibulatkan  menjadi 76)  dengan  kategori  baik,  daya  serap  75,57%  (dibulatkan  menjadi  76%),  dan  ketuntasan klasikal  88%  dengan kategori  tuntas (KK  =  85%≥).  Untuk  lebih  memperjelas perbandingan hasil belajar Bahasa  Indonesia siswa Kelas VIIC SMPN 3 Selat semester 1 tahun pelajaran 2018/2019,  juga disajikan dalam bentuk grafik perbandingan hasil belajar pada Refleksi Awal, Siklus I, dan Siklus II, seperti pada grafik berikut ini.
Berdasarkan analisis data yang sudah disajikan, hipotesis penelitian yang diajukan terbukti bahwa hasil belajar bahasa Indonesia siswa Kelas VIIC SMPN 3 Selat semester 1 tahun pelajaran 2018/2019 dapat ditingkatkan.
Rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  sebelum  tindakan  adalah  58  yang berada pada kriteria cukup dan tidak tuntas. Sedangkan pada siklus I hasil belajar Bahasa Indonesia  siswa  mengalami  peningkatan  sebesar  7,7%  menjadi  66  yang  berada  pada kriteria cukup dan tuntas. Untuk ketuntasan klasikal sebelum tindakan adalah 25% dengan kategori tidak tuntas. Sedangkan pada siklus I ketuntasan klasikal mengalami peningkatan sebesar 25% menjadi 47% dengan kategori belum tuntas.
Grafik  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIIC  SMPN  3  Selat  Semester  1  Tahun Pelajaran 2018/2019 pada Refleksi Awal, Siklus I dan Siklus II
Dengan  demikian  secara  klasikal,  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  belum memenuhi  kriteria  yang  diharapkan.  Belum  tercapainya  kriteria  hasil  belajar  Bahasa Indonesia    yang  diharapkan  pada  siklus  I  disebabkan  oleh  adanya  beberapa  kekurangan pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I.  Kekurangan-kekurangan  yang  teridentifikasi  pada pelaksanaan tindakan siklus I adalah sebagai berikut.
1. Dalam diskusi kelompok masih terlihat ada siswa yang enggan untuk berdiskusi dengan teman sekelompoknya saat menjawab permasalahan yang ada dalam LKS. Siswa yang mempunyai  kemampuan  akademik  kurang,  tidak  percaya  diri  mengungkapkan pendapatnya  sehingga  siswa  yang  memiliki  kemampuan  akademik  baik,  ragu-ragu untuk memberikan penjelasan kepada temannya.
2. Dalam kegiatan presentasi kelompok, keaktifan siswa masih rendah, hal itu terlihat dari jumlah siswa yang mau memberikan pendapat dalam diskusi ataupun jumlah siswa yang mau mengajukan pertanyaan masih sangat minim dan cenderung siswa yang sama.
3. Sebagian  besar  siswa  belum  terbiasa  menyimpulkan  konsep-konsep  yang  telah dipelajari. Siswa masih mengalami kesulitan dalam membuat simpulan yang sistematis dan sesuai dengan yang diharapkan.
Bertolak  dari  kekurangan-kekurangan  yang  dihadapi  pada  siklus  I,  peneliti melakukan  perbaikan  tindakan  untuk  selanjutnya  diterapkan  pada  siklus  II.  Perbaikan tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Rata-Rata Daya Serap Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal
Reflesi Awal
Siklus I Siklus II
1. Memberikan  motivasi  kepada  setiap  kelompok  tentang  pentingnya  kerjasama  antar anggota  kelompok  dalam  diskusi.  Selain  itu,  guru  juga  mendatangi  setiap  kelompok sesering mungkin untuk mengawasi diskusi kelompok yang sedang berlangsung.
2. Memberikan pertanyaan atau informasi yang dapat dijadikan acuan dalam berpendapat atau  menjawab  pertanyaan  kemudian  didalam  menjawab  pertanyaan  membiasakan siswa untuk memberikan alasan atas jawabannya tersebut
3. Mengarahkan  siswa  dalam  membuat  simpulan  dengan  memberikan  pertanyaan pancingan  yang  mengarah  pada  simpulan  yang  diharapkan.  Dalam  diskusi  kelas,  guru menunjuk siswa secara acak untuk menyimpulkan konsep-konsep yang telah dipelajari. Setiap siswa diberikan kesempatan untuk  menanggapi  simpulan temannya. Agar siswa tidak mengalami miskonsepsi guru mengarahkan siswa menuju konsep yang benar Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  disesuaikan  dengan  hasil  refleksi  siklus  I  dengan melakukan  beberapa  tindakan  perbaikan.  Perbaikan  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus II ternyata secara kuantitas dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia siswa. Pada siklus II diperoleh rata-rata skor hasil belajar bahasa Indonesia  siswa sebesar 76 naik 9,61%  dari  siklus  I.  Jika  dilihat  dari  skor  rata-rata  yang  diperoleh,  secara  umum  hasil belajar  bahasa  Indonesia  siswa  sudah  tergolong  ”baik”.  Ketuntasan  klasikal  siswa  juga mengalami  peningkatan  sebesar  47%  menjadi  88%  dengan  kategori  tuntas.  Dengan demikian  secara  klasikal  dan  individu  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  yang diharapkan,  yaitu  tuntas  88%  dan  berada  pada  kategori  baik  ke  atas,  melampui  kriteria ketuntasan yang ditetapkan.
Berdasarkan uraian di atas terlihat bahwa hasil belajar Bahasa Indonesia siswa secara kuantitas mengalami peningkatan dari siklus ke siklus. Rata-rata skor hasil belajar bahasa Indonesia siswa pada siklus I mencapai 66 (kategori cukup ). Pada siklus II, rata-rata skor meningkat sebesar 9,61% sehingga menjadi  76  (kategori  baik).  Dari hasil  yang diperoleh selama  penelitian  mulai  dari  siklus  I  sampai  siklus  II,  secara  umum  telah  mampu menjawab  rumusan  masalah  yaitu  penerapan  Model  Pembelajaran  Kuantum dapat mengatasi masalah rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia siswa di kelas VIIC SMPN 3 Selat semester 1 tahun pelajaran 2018/2019.
Walaupun  tidak  sepenuhnya  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa  sampai  ke  kategori  sangat  baik,  tetapi  paling  tidak  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa  yang  awalnya  (sebelum  pemberian  tindakan)  masih  sangat  rendah  sudah  dapat ditingkatkan ke kategori baik, baik secara klasikal maupun individual. Hal ini disebabkan karena  selama  kegiatan  pembelajaran,  tindakan  yang  dilakukan  mampu  mengatasi
permasalahan-pemasalahan  yang  muncul  di  kelas  tersebut.  Guru  melaksanakan pembelajaran berdasarkan asas  dari  Model  Pembelajaran  Kuantum yaitu ”Bawalah Dunia Mereka  ke  Dunia  Kita,  dan  antarkan  Dunia  Kita  ke  Dunia  Mereka”  sehingga  hubungan antara siswa dengan guru dapat saling mendukung dan terjalin dengan baik.
Model  Pembelajaran  Kuantum  sebagai  salah  satu  alternatif  pembaharuan pembelajaran,  menyajikan  petunjuk  praktis  dari  spesifik  untuk  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif  dan  bagaimana  menyederhanakan  proses  belajar  sehingga memudahkan  belajar  siswa,  Udin  (2008:  126).  Penerapan  model  pembelajaran  Kuantum dalam  proses  pembelajaran  akan  membuat  pembelajaran,  suasana  belajar  yang menggairahkan,  mengupayakan  agar  lingkungan  belajar  mendukung,  rancangan  belajar yang  dinamis,  mengkomunikasikan  tujuan,  kukuh  atas  prinsip-prinsip  keunggulan, meyakini  kemampuan  diri  dan  kemampuan  siswa,  menjaga  komunitas  belajar  terus tumbuh, rasa simpati dan saling pengertian, suasana belajar yang riang dan menyenangkan, kemampuan  guru  menunjukkan  ketauladan,  guru  selalu  berpandangan  positif  pada  siswa bahwa mereka mempunyai kemampuan lebih untuk berprestasi.
Seorang  guru  harus  mampu  mengetahui  karakteristik  siswa,  guru  harus  mampu memotivasi,  kemampuan  guru  memberikan  penguatan  baik  verbal  maupun  non  verbal, seorang  guru  mesti  mempunyai  kesenangan  yang  tinggi  apabila  siswanya  mampu menguasai  pembelajaran,  bersama-sama  siswa  gemar  merayakan  keberhasilan,  selalu mengupayakan interaksi-interaksi antara siswa dengan materi, siswa dengan siswa maupun siswa  dengan  guru,  mengaitkan  pembelajaran  dengan  masa  depan  siswa,  guru  mampu menata  lingkungan  belajar  bisa  dengan  menata  tempat  duduk,  mengatur group-group tertentu,  menggunakan  media  pendukung  pembelajaran,  musik  yang  menyenangkan, kemampuan guru untuk merubah perintah menjadi ajakan, menciptakan strategi agar siswa banyak menggunakan pikiran, melakukan tanya jawab, menumbuhkan minat dan perilaku yang  baik,  serta  guru  mesti  selalu  mengupayakan  keterampilan  hidup  dan  keterampilan sosial siswa.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan hal-hal seperti berikut  ini.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kuantum  mampu  meningkatkan  hasil  belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VIIC SMPN 3 Selat semester 1 tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini disebabkan karena pembelajaran yang diterapkan mampu mengatasi permasalahan- permasalahan  yang  ada  di  kelas  tersebut  sebelum  pemberian  tindakan.  Rata-rata  hasil
belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  sebelum  tindakan  adalah  58  yang  berada  pada  kriteria cukup  dan  tidak  tuntas.  Sedangkan  pada  siklus  I  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa mengalami  peningkatan  menjadi  66  yang  berada  pada  kriteria  cukup.  Untuk  ketuntasan klasikal sebelum tindakan adalah 25% dengan kategori tidak tuntas. Sedangkan pada siklus I ketuntasan klasikal mengalami peningkatan menjadi 47% dengan kategori tuntas.
Pada siklus II diperoleh rata-rata skor hasil belajar Bahasa Indonesia  siswa sebesar 76  naik  9,61%  dari  siklus  I.  Jika  dilihat  dari  skor  rata-rata  yang  diperoleh,  secara  umum hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  sudah  tergolong  ”baik”.  Ketuntasan  klasikal  siswa juga mengalami peningkatan dari sebesar 47% pada siklus I menjadi 88% dengan kategori tuntas  pada  siklus  II.  Dengan  demikian,  secara  klasikal  dan  secara  individu  hasil  belajar bahasa  Indonesia  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  yaitu  tuntas  88%  dan  berada  pada kategori baik. Berdasarkan simpulan di atas, disampaikan saran sebagai berikut.
1. Guru  dalam  memberikan  pelajaran  hendaknya  lebih  bervariasi  dalam  memilih  model pembelajaran sehingga siswa tidak jenuh dengan model pembelajaran yang monoton.
2. Model  Pembelajaran  Kuantum  diketahui  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  minat siswa  dalam  materi  menganalisis  paragraf  deskriptif  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia, guru lain dapat mempergunakan model tersebut dalam pembelajaran di kelas.
3. Peneliti  lain  dapat  melakukan  penelitian  lebih  lanjutan  mengenai  Model  Pembelajaran Kuantum pada  bidang  ilmu  Bahasa  Indonesia  maupun  pada  bidang  ilmu  lainnya  yang sesuai,  agar  memperhatikan  segala  kendala-kendala  yang  peneliti  alami  sebagai  bahan pertimbangan untuk perbaikan dan penyempurnaan pelaksanaan penelitian.

## Daftar pusaka
Depdikbud.  (1995). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI) .  Jakarta  :  Balai Pustaka. De  Potter,  Hernacki.  (2000). Quantum  Learning : Membiasakan  Belajar  Nyamandan Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
Dewi, P. E. R., Suwindia, I. G., & Sudarsana, I. K. (2018). Ethic Educations Of Leadership In Tenganan Pegringsingan Traditional Village. Vidyottama Sanatana: International Journal of Hindu Science and Religious Studies , 2 (2), 269-275.
Hiroyuki,  A.,  Juliawan,  I.  N.,  &  Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Internalization  Values  Of Character  Education  Towards  The  Teruna-Daha  In  The  Medi-Median  Tradition. Vidyottama Sanatana: International Journal of Hindu Science and Religious Studies , 2 (2), 232-238.
Keraf, Gorys. (1979). Tata Bahasa Indonesia. Ende-Flores : Nusa Indah.
Saifudin Sau’d, Udin. (2008). Inovasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sudana, I. M., & Sudarsana, I. K. (2018). Strategi Peningkatan Mutu Pembelajaran Agama Hindu Di Sekolah Luar Biasa C Negeri Bangli. Jurnal Penjaminan Mutu , 4 (2), 208- 218.
Sudjana,  N.  (1987). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT.  Sinar  Baru Algensindo
Tim Kurikulum SMPN 3 Selat. 2018. Kurikulum SMPN 3 Selat . Selat: SMPN 3 Selat