Vol.8, No.3, 2023, pp. 327-333 DOI: https://doi.org/10.29210/30033401000
Contents lists available at Journal IICET
JRTI(Jurnal Riset Tindakan Indonesia) ISSN: 2502-079X(Print)ISSN: 2503-1619(Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Penyusunan asesmen projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) pada kurikulum merdeka bagi guru sekolah dasar
Nelfia Adi *) , Sulastri Sulastri, Syahril Syahril, Sari Febrianti Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Oct 19 th , 2023 Revised Nov 26 th , 2023 Accepted Dec 28 th , 2023 Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilatarbelakangi  oleh  pendidik  yang kurang memahami implementasi kurikulum merdeka.terutama dalam asesmen Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Adapun  tujuan  dari  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah guru dapat ; 1) menentukan tujuan pembelajaran, 2) merancang indikator, 3) menyusun strategi asesmen, sikap dan pengetahuan,  4)  mengolah  hasil  asesmen  dan  bukti  pencapaian  peserta  didik untuk  membuat inferensi (kesimpulan), dan 5) menyusun rapor. Berdasarkan pelatihan  yang  telah  dilakukan  di  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan Kabupaten  Tanah  Datar,  kegiatan  pengabdian  ini  mendapatkan  respon  yang sangat baik dari para guru yang mengikuti kegiatan tersebut. Hal ini terlihat dari tingginya  antusias  dari  para  guru  pada saat  mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini. Hal  utama  yang  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini adalah  guru-guru  yang  menjadi  peserta  pelatihan  diminta  untuk  menentukan tujuan  pembelajaran,  indikator  dan  Menyusun  asesmen  terkait  dengan  P5. Kemudian  guru-guru  diberikan  penjelasan  mengenai  penyusunan  asesmen projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  serta  penyusunan  rapor.  Sebagai umpan balik dari kegiatan ini, pihak Dinas Pendidikan dan Kebudayaan dan guru sekolah dasar mengatakan bahwa mereka bersedia mendiseminasikan ilmu ini demi peningkatan kompetensi pendidik terhadap implementasi Kurikulum Merdeka.  Harapannya  dari  pihak  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan Kabupaten Tanah Datar dan guru-guru yang ada di Sekolah Dasar, kemampuan pedagogik dan kreatifitas para guru dapat meningkat dengan adanya kerjasama yang dibangun dengan pihak Universitas Negeri Padang.
Keyword:
Penyusunan asesmen Penguatan Profil pelajar pancasila Kurikulum merdeka
© 2023 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0)
Corresponding Author:
Adi, N., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: nelfiaadi@fip.unp.ac.id

## Pendahuluan
Pemerintah  terus  melakukan  berbagai  pembaharuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Berbagai terobosan dilaksanakan agar anak-anak Indonesia menjadi pribadi yang lebih baik. Sebagaimana yang termaktub  dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu mengembangkan potensi peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta jadi warga negara yang demokratis, [6].
Apalagi ketika terjadinya kondisi Pandemi COVID-19, kualitas pendidikan Indonesia bisa dikatakan berada pada masa yang sangat kritis. Bahkan hal ini memaksa pemerintah tahun 2020  – 2021 untuk mengeluarkan kebijakan  penggunaan  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Darurat  (Kur-2013  yang  disederhanakan)  yang
dijadikan  rujukan.  Berikutnya  di  tahun  2021-  2022  Kemendikbudristek  kembali  mengeluarkan  kebijakan penggunakan  Kurikulum  2013,  Kurikulum  Darurat,  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak.  Pada Tahun 2022 pemulihan pembelajaran semakin gencar dilakukan khususnya untuk memotivasi sekolah untuk menggunakan Kurikulum Merdeka.
Pemberlakuan Kurikulum Merdeka semenjak diluncurkan pada Tahun 2020 menjadi salah satu terobosan yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Pada Tahun 2023 kurikulum Merdeka di Indonesia  sudah  dikembangkan  lebih  dari  156.937  satuan  pendidikan  dari  399.376  satuan  pendidikan  di Indonesia  dengan  2.688.593  orang  guru  telah  mengikuti  pelatihan  mandiri  dan  sebanyak  109.373  guru mengikuti  Program  Pendidian  Profesi  Guru  (PPG).  Agenda  pemerintah  tidak  berhenti  disitu  saja,  untuk mempercepat laju kualitas pendidikan, ada wacana untuk memberlakukan secara nasional pada tahun 2024  - 2025.
Kondisi di Sumatera Barat sudah terdapat 282 sekolah jenjang pendidikan mulai dari TK hingga SMA/SMK yang telah menerapkan Kurikulum Merdeka melalui Sekolah Penggerak. Namun, masih banyak dari guru yang kurang  memahami  cara  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  khususnya  dalam  asesmen  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Fenomena di lapangan terlihat;
Guru  masih  kesulitan  dalam  mempertimbangkan  keberagaman  peserta  didik  dan  dalam  menyesuaikan metode  asesmen.  Masih  ditemui  guru  yang  masih  menyamaratakan  kompetensi  yang  dimiliki  siswa.  Tidak menyadari,  kalau    tidak  semua  asesmen  itu  cocok  untuk  setiap  individu.  Guru  kurang  menyadari  bahwa keberagaman asesmen akan membantu guru dan peserta didik untuk mendapatkan pembelajaran yang berbeda. Seharusnya guru mampu menggali berbagai pertanyaan untuk memandu pembuatan asesmen, seperti, apa dan bagaimana  tingkat  kemampuan  peserta  didik,  apakah  sudah  sesuai  fase  pencapaian  elemen  dan  sub-elemen Profil  Pelajar  Pancasila,  berapa  jumlah  peserta  didik  yang  terlibat  dalam  projek,  seberapa  besar  perbedaan kompetensi  peserta  didik,  bagaimana  tingkat  keberagaman  budaya,  sosial  dan  ekonomi  peserta  didik,  dan apakah keberagaman itu menjadi hambatan pembelajaran peserta didik dalam projek.
Guru  masih  kesulitan  dalam  mempertimbangkan  tujuan,  guru  lebih  terfokus  pada  produk  pembelajaran, bukannya pada dimensi, elemen dan sub elemen dari Profil Pelajar Pancasila yang jadi sasaran. Kesulitan ini sangat  terasa  sekali  bagi  guru-guru  yang  mengajar  di  tingkat  Sekolah  Dasar,  guru  belum  memiliki  kesatuan pemikiran dari projek yang akan dilaksanakannya.
Kesulitan lain yang ditemui guru adalah dalam menyusun indikator perkembangan sub elemen antarfase di awal projek yang seharusnya memperjelas tujuan dari projek.
Kesulitan dalam membangun keterkaitan antara asesmen diagnostik, formatif, dan sumatif. Belum semua guru bisa memanfaatkan asesmen diagnostik yang mampu memetakan kekuatan dan kelemahan peserta didik. Hal  ini  penting  sebagai  acuan  Tim  Fasilitasi  dalam  menentukan  indikator  performa  peserta  didik  ketika merancang asesmen formatif dan sumatif.
Guru  belum  memahami tujuan asesmen dengan baik dan pelibatan  peserta didik dalam proses asesmen. Seharusnya guru mampu memberikan pilihan pada peserta didik untuk dapat memilih topik yang akan dinilai, metode asesmen (tertulis/tidak tertulis, presentasi/pembuatan poster),  dan pengembangan rubrik. Guru juga kurang  membimbing  peserta  didik  dalam  menggunakan  rubrik/kriteria  penilaian,  agar  peserta  didik  merasa terlibat dalam mengelola dan menilai proses pembelajaran mereka sendiri.
Menyikapi  permasalahan  tersebut,  guru  perlu  diberikan  pembimbingan  agar  lebih  memahami  asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) ini, dengan alur penilaian; Menentukan tujuan pembelajaran. Guru perlu memahami tujuan pembelajaran dengan baik, terutama  dalam memahami  setiap fase  yang ada. Menyesuaikan dimensi dan sub-elemen. [7].
Merancang  indikator.  Guru  perlu  memastikan  kedalaman  tujuan  pembelajaran,  indikator  yang  disusun harus sesuai dengan aspek kognisi, sikap dan keterampillan, [8].
Menyusun  strategi  asesmen.  Guru  perlu  memahami  dengan  cara  apa  peserta  didik  dapat  menunjukkan kemampuan  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Mengembangkan  bentuk  asesmen; menyajikan informasi/membuat produk/melakukan sesuatu. Selain itu pada tahap ini perlu juga dipahami guru dengan  cara  apa  pendidik  bisa  mengukur  kemampuan  peserta  didik  tersebut,  misalnya  mengembangan instrumen  asesmen;  soal  tertulis,  kuis  (pemahaman),  jurnal,  lembar  ceklis/observasi,  rubrik  portofolio (kinerja/keterampilan).
Mengolah  hasil  asesmen  dan  bukti  pencapaian  peserta  didik  untuk  membuat  inferensi  (kesimpulan) mengenai pencapaian peserta didik terhadap tujuan pembelajaran. Hasil tes dapat diperoleh dari skor tes, isian
Penyusunan asesmen projek penguatan profil pelajar pancasila …
lembar  ceklis/observasi,  identifikasi  rubrik.  Guru  juga  perlu  memahami  bukti  pencapaian  beruapa  produk belajar seperti catatan, lembar jawaban, hasil karya, foto/rekaman saat melakukan pekerjaan dan sebagainya.
Menyusun rapor. Guru perlu memahami pencapaian peserta didik (berupa pencapaian standar fase; seperti awal  berkembang,  mulai  berkembang,  berkembang,  sangat  berkembang)  dan  mendeskripsikan  catatan prosesnya dalam satu paragraf. [1], [3], [4],[5], [9].
Universitas  Negeri  Padang,  selalu  menjalin  sinergi  dengan  berbagai  pihak  untuk  peningkatan  kualitas pendidikan, salah satunya melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat melalui workshop kepada guru-guru  Sekolah  Dasar  terkait  Asesmen  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  juga  berkontribusi  untuk  meningkatkan  Indikator  Kinerja  Utama  (IKU)  terkait  dengan kualitas dosen di luar kampus yang ada dalam IKU 5.

## Metode
Pelaksanaan  pengabdian  ini  dilaksanakan  melalui  kegiatan  luring  atau  tatap  muka.  Kegiatan  luring  ini dilakukan  dalam  bentuk  pelatihan  penyusunan  asesmen  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar Kabupaten Tanah Datar yang dilakukan sebagai bentuk upaya agar  para  guru  menguasai  tentang  penyusunan  asesmen  P5  pada  Kurikulum  Merdeka.  Diharapkan  dengan adanya kegiatan pelatihan ini dapat menghasilkan peserta didik yang berprestasi dan berkembang sesuai dengan potensi dan bakat yang dimilikinya dengan nilai-nilai Pancasila. Lebih lanjut, kegiatan pengabdian ini dilakukan secara luring dengan pengadakan pelatihan langsung di Kabupaten Tanah Datar, tepatnya di Dinas Pendidikan dan  Kebudayaan  Kabupaten  Tanah  Datar.  Setelah  kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  penulis  melakukan wawancara  dengan  pihak  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Tanah  Datar  untuk  keberlanjutan kegiatan berikutnya. Selain dengan pihak Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Tanah Datar, juga dilakukan wawancara dari 20 orang yang hadir di saat pelatihan. Dimana para guru menyambut dengan baik dan  menginginkan  adanya  kegiatan  lanjutan  demi  untuk  peningkatan  kompetensi.  Penulis  melakukan kunjungan  langsung  dengan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan  dengan  tahapan  yang  dilakukan  yaitu:  1) persiapan, 2) pelaksanaan, 3) evaluasi dan 4) feedback.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang bertemakan penyusunan asesmen Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  pada  Kurikulum  Merdeka  bagi  guru  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Tanah  Datar dilaksanakan 2 hari yaitu pada tanggal 9-10 Agustus 2023 yang bertempat di Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Tanah Datar. Para peserta merupakan guru Sekolah Dasar di Kabupaten Tanah Datar. Jumlah guru Sekolah Dasar yang mengikuti kegiatan ini berjumlah 20 orang dan kegiatan dilaksanakan sesuai dengan jadwal kegiatan yang sudah diinformasikan kepada para guru. Selama kegiatan pelatihan berlangsung terlihat sekali antusiasme  para  peserta  dalam  bertanya,  serius  memperhatikan  pemateri,  dan  sangat  bersemangat  dalam mengikuti kegiatan pelatihan.
Pemateri pertama pada pelatihan ini yaitu Bapak Drs. Syahril, M.Pd., Ph.D dan Ibu Dra. Ermita, S.Pd., M.Pd. Pemberian materi ini menjadi tahap bridging untuk materi lanjutan mengenai penyusunan, peserta serius memahami  penjelasan  pemateri  mengenai  konsep  asesmen  dan  evaluasi,  bahkan  para  guru  sangat  terkesan dengan  poin  perbedaan  antara  asesmen  dan  evaluasi  yang  selama  ini  mereka  merasa  miskonsepsi  dalam memahami  kedua  hal  tersebut.  Pengetahuan  tersebut  dapat  meningkatkan  kompetensi  pedagogis  mereka sebagai  seorang  pendidik  sehingga  asesmen  yang  mereka  lakukan  dapat  berdasar  pada  karakteristik  dan kebutuhan peserta didik
Oleh  karena  itu,  setelah  mendengarkan  penjelasan  dari  narasumber  pertama  guru-guru  yang  mengikuti pelatihan antusias dan  critical thinking mereka semakin meningkat untuk mengetahui lebih lanjut mengenai jenis-jenis  asesmen  dalam  pembelajaran  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka.  Kemudian  para  peserta sangat bersemangat bertanya terkait asesmenyang selama ini sudah mereka terapkan di kelas.
Begitupun untuk materi selanjutnya yaitu tentang Mengolah dan Melaporkan Hasil P5, menyusun Rapor P5 dan mengevaluasi dan tindak lanjut Projek P5 yang disampaikan oleh Dr. Gantino Habibi, M.Pd juga sangat menarik.  Bapak  Dr.  Gantino  Habibi,  M.Pd  merupakan  seorang  yang  memiliki  banyak  pengalaman  dan pemahaman  mengenai  Kurikulum  Merdeka  karena  beliau  adalah  seorang  instruktur  kurikulum  Nasional Kemdikbud  sekaligus  Kepala  Sekolah  berprestasi  yang  sangat  menguasai  materi  ini  sehingga  penyampaian materi yang diberikan sangat kontekstual bagi para guru Sekolah Dasar sehingga para guru tidak sungkan dan seperti berlomba satu sama  lain untuk aktif dalam bertanya mengenai  kendala yang mereka hadapi  di  kelas
perihal asesmen pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini yang mana mereka merasa baru sekali dalam implementasi Kurikulum Merdeka ini.
Tidak kalah menarik pemateri berikutnya yang menyampaikan materi tentang merancang projek penguatan profil  pelajar  pancasila  yang  disampaikan  oleh  Dr.  Ahmad  Sabandi,  M.Pd  dan  Hade  Afriansyah,  M.Pd. Penyampaian  materi  dilakukan  santai  namun  menyenangkan  kemudian  diselangi  dengan  candaan  yang mengarah  pada  materi  sehingga  para  peserta  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan. Penyampaian materi diawali dengan penjelasan mengenai urgensi teknologi dalam pengajaran dan setelah itu dilanjutkan dengan praktik Bersama dengan para peserta dan dibimbing oleh narasumber dalam penggunaan teknologi  untuk  membuat  asesmen  yang  membawa  banyak  manfaat  untuk  guru  terutama  dalam  aspek praktikalitas dan efisiensi
Bila dilihat dari hasil diskusi dan tanya jawab yang dilakukan selama proses pelatihan, sekitar 90% kegiatan ini berjalan dengan baik dan dapat mencapai sasaran yang ingin dicapai oleh tim abdi masyarakat Departemen Administrasi  Pendidikan  UNP.  Harapan  dari  diadakannya  pelatihan  kepada  guru-guru  adalah  agar  dapat memberikan pengalaman yang sangat berharga bagi guru-guru dan juga dapat meningkatkan kemampuan guru dengan adanya pencerahan atau wawasan baru yang diberikan oleh narasumber tentang penyusunan asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5).

## Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Dalam proses belajar mengajar, seorang guru perlu memperoleh informasi mendalam dari setiap peserta didik baik pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik sebagai acuan dalam pengambilan keputusan terkait dengan apa  yang  perlu  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  selanjutnya  atau  yang  disebut  dengan asesmen.  Asesmen  dapat  diartikan  sebagai  komponen  integral  dari  proses  pembelajaran.  Ini  membantu mengajar, memfasilitasi pembelajaran, dan memberikan informasi yang menyeluruh untuk orang tua, siswa, dan peserta didik sebagai umpan balik. Ini membantu mereka memilih pendekatan pembelajaran yang lebih baik. Pembelajaran dimaksudkan untuk menumbuhkan kemampuan untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat
Bound dalam (Cecilia Ka Yuk Chan, 2023) mendefiniskan bahwa asesmen membingkai apa yang dilakukan siswa.  Asesmen  memberikan  indikasi  tentang  apa  yang  diprioritaskan  sekolah  dalam  membuat  penilaian, memberikan agenda yang lebih persuasif daripada silabus atau rencana pembelajaran sehingga memiliki efek seret balik yang sangat kuat pada seluruh rangkaian kegiatan belajar mengajar.
Selain itu, Asesmen atau Penilaian adalah proses pengukuran dan non-pengukuran untuk mengumpulkan data  karakteristik  peserta  dengan  aturan  yang  telah  ditetapkan,  (Mujiburrahman  et  al.,  2023)  (Yusuf, 2017)menyatakan  bahwa  rangkaian  proses  pengumpulan  informasi  tentang  masing-masing  komponen, kegiatan, pendidikan, dan/atau pembelajaran merupakan pengertian dari asesmen.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa asesmen adalah proses  pengukuran dengan cara mengumpulkan informasi terkait dengan peserta didik agar guru dapat menentukan apa yang harus dilakukan kedepan  dalam  rangka  peningkatan  kemampuan  atau  pengembangan  potensi  peserta  didik  sesuai  dengan kebutuhan mereka agar proses pembelajaran menjadi lebih optimal.
Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ialah proses pengumpulan informasi yang objektif untuk mengembangkan pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran yang diperoleh di dalam kelas dan berfokus pada faktor internal dan eksternal yang kontekstual dengan kehidupan dan tantangan Indonesia di era disrupsi teknologi  dan  revolusi  industri  4.0.  Profil  Pelajar  Pancasila  terdiri  dari  enam  dimensi  utama  yang  saling berhubungan  dan  menguatkan.  Untuk  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  utuh,  keenam  dimensi tersebut harus berkembang secara bersamaan, bukan secara bertahap. Dimensi-dimensi tersebut antara lain: a) Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  Berakhlak  Mulia,  b)  Mandiri,  c)  Bernalar  Kritis,  d) Kreatif, e) Bergotong Royong dan 6) Berkebinekaan Global (Mery et al., 2022).

## Tujuan dan Prinsip Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Projek penguatan Profil Pelajar Pancasila sekarang ini sedang hangat digaungkan oleh Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan  Indonesia  seiring  dengan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Profil  pelajar  Pancasila dimaksudkan untuk menjawab masalah utama, yaitu menghasilkan siswa dengan profil (kompetensi) seperti yang  diinginkan  sistem  pendidikan  Indonesia.  Profil  pelajar  Pancasila  berfokus  pada  faktor  internal  yang berkaitan dengan jati diri, ideologi, dan cita-cita Indonesia serta faktor eksternal yang berkaitan dengan konteks kehidupan dan tantangan Indonesia di abad ke-21 yang sedang menghadapi revolusi industri 4.0 (Satria et al., 2022).  Selain  itu  asesmen  P5  ini  diharapkan  dapat  membentuk  para  peserta  didik  Indonesia  memiliki kemampuan untuk menjadi warga negara yang demokratis, unggul, dan produktif di abad ke-21. Oleh karena
Penyusunan asesmen projek penguatan profil pelajar pancasila …
itu, diharapkan mereka dapat berkontribusi pada pembangunan global yang berkelanjutan dan tangguh dalam menghadapi berbagai tantangan.

## Tujuan Asesmen
Secara umum asesmen memiliki beberapa jenis, diantaranya assessment for learning, assessment of learning, assessment as learning. Dari masing-masing jenis tersebut memiliki tujuan yang berbeda, namun jika ditarik benang merah secara umum asesmen bertujuan untuk mengetahui kondisi peserta didik pada aspek pemahaman dalam  rangka  menentukan  program  pembelajaran  yang  tepat  serta  untuk  memberikan  gambaran  bagi  guru mengenai tingkat keberhasilan dalam mengajar.
Kellough  yang  dikutip  dari  ((Baruta,  2023))  menyatakan  bahwa  tujuan  penilaian  antara  lain:  a) membantu peserta didik untuk belajar, b) mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan dari peserta didik dalam memahami  materi  pelajaran,  c)  mengetahui  tingkat  efektivitas  teknik  pembelajaran,  d)  menilai  dan meningkatkan  efektifitas  kurikulum  pembelajaran,  serta  e)  membantu  untuk  pengambilan  keputusan  terkait hasil belajar peserta didik di sekolah.
Pada  saat  ini  implementasi  Kurikulum  Merdeka  sedang  berlangsung  di  Indonesia.  Asesmen  pada Kurikulum Merdeka dapat digunakan sebagai alat untuk menilai proses pembelajaran, selain bertujuan untuk mengetahui  seberapa  memahami  dan  berhasil  siswa  dalam  belajar.  Setelah  itu,  temuan  evaluasi  ini  dapat digunakan sebagai referensi guru untuk membantu meningkatkan hasil belajar siswa.
Tujuan lain untuk asesmen Kurikulum Merdeka adalah antara lain: (1) Memberikan informasi kepada guru tentang  gaya  belajar  siswa.  (2)  Memberikan  informasi  yang  lebih  rinci  tentang  kemajuan  siswa  dalam pembelajaran. (3) Menunjukkan kemajuan hasil belajar siswa secara individual dari proses pembelajaran yang diikuti.  (4)  Memberikan  informasi  tentang  efektivitas  pembelajaran.  (5)  Memberi  guru  kesempatan  untuk memberikan umpan balik kepada siswa dan mendorong mereka untuk meningkatkan atau  mempertahankan hasil belajar mereka. (6) Memungkinkan guru untuk mengidentifikasi minat dan potensi siswa.

## Prinsip Asesmen
Pemerintah sudah mengatur pembelajaran dan asesmen dalam Kurikulum Merdeka secara lengkap. Dengan harapan, pembelajaran dan asesmen yang telah diatur ini dapat menjadi acuan guru dalam merencanakan dan melaksanakan  pembelajaran  yang  bermakna  sehingga  dapat  menciptakan  peserta  didik  yang  lebih  kreatif, berpikir kritis, dan inovatif.
Menurut  Pusmenjar  dalam  (Baruta,  2023),  Adapun  prinsip-prinsip  asesmen  dalam  kurikulum  merdeka, ialah: (1) Asesmen adalah bagian integral dari proses pembelajaran, membantu siswa belajar, dan memberikan informasi secara menyeluruh untuk membantu pendidik, peserta didik, dan orang tua/wali dalam menentukan pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  baik.  (2)  Asesmen  dirancang  dan  dilakukan  sesuai  dengan  fungsinya, memungkinkan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaannya untuk mencapai tujuan pembelajaran. (3)  Asesmen  dirancang  secara  adil,  proporsional,  valid,  dan  dapat  dipercaya  (reliable)  untuk  menjelaskan kemajuan  belajar,  membuat  keputusan  tentang  langkah  yang  harus  diambil,  dan  sebagai  dasar  untuk membangun  program  pembelajaran  yang  sesuai  di  masa  mendatang.  (4)  Sederhana  dan  informatif,  laporan kemajuan belajar dan pencapaian siswa memberikan informasi yang bermanfaat tentang sifat dan kemampuan yang dicapai siswa serta strategi untuk tindak lanjut. (5) Peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua/wali menggunakan hasil penilaian untuk berpikir tentang cara meningkatkan pendidikan.
(Poerwanti, 2015) menyatakan bahwa ada 6 prinsip dalam asesmen, diantaranya: (1) Prinsip Validitas. Valid diartikan sebagai  menilai apa yang seharusnya dinilai dan alat penilaian yang digunakan sesuai dengan apa yang  seharusnya  dinilai  dengan  menggunakan  alat  yang  sesuai  untuk  mengukur  kompetensi.  (2)  Prinsip Reliabilitas. Reliabilitas berkenaan dengan konsistensi, atau ketetapan, hasil penilaian. Hasil penilaian yang ajeg memungkinkan  perbandingan  yang  dapat  diandalkan,  memastikan  konsistensi,  dan  keterpercayaan. (3) Terfokus pada Kompetensi.Dapat dipahami bahwa  perubahan pada kurikulum juga akan mengharuskan perubahan pada sistem penilaian. Penilaian kurikulum berbasis kompetensi harus berfokus pada pencapaian kompetensi,  yang  merupakan  rangkaian  kemampuan,  daripada  penguasaan  materi,  yang  merupakan pengetahuan. Untuk mencapai tujuan ini, penilaian harus dilakukan secara konsisten dan bertahap. Penilaian harus dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus menerus untuk mengetahui seberapa baik kompetensi peserta  didik  dalam  jangka  waktu  tertentu.  (4)  Prinsip  Komprehensif.  Dalam  proses  pembelajaran,  sebagai pendidik harus membuat rencana pembelajaran yang menjelaskan kompetensi dasar dan indikator keberhasilan yang  harus  dikuasai  siswa.  Oleh  karena  itu,  penilaian  harus  menyeluruh  dan  mencakup  semua  aspek kompetensi  dasar,  dengan  berbagai  alat  dan  pendekatan.  (5)  Prinsip  Objektivitas.  Penilaian  tidak  boleh memihak,  harus  adil,  terencana,  berkesinambungan,  dan  menggunakan  standar  yang  jelas  untuk  membuat keputusan  dan  memberikan  skor.  (6)  Prinsip  Mendidik.  Sangat  penting  untuk  memahami  bahwa  penilaian
dilakukan untuk menentukan posisi siswa (sejauh mana seorang siswa membuat kemajuan atau posisinya dalam rentang pencapaian kompetensi), bukan untuk menghukum atau mendiskriminasi siswa berdasarkan nilai ujian.
Menurut  (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia,  2022)  menyatakan  bahwa  ada  5  prinsip yang harus diperhartikan dalam menyusun asesmen adalah Asesmen Merupakan Bagian Terpadu; Dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen; Dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable); Laporan bersifat sederhana dan informatif dan Hasil asesmen digunakan sebagai bahan refleksi.

## Penyusunan Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berbasis Digital
Projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) dimulai dengan penerapan kurikulum merdeka pada tahun 2022. Projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) pada kurikulum merdeka ini berdasarkan tema tertentu. Muatan, waktu, dan format asesmen P5 dilakukan secara fleksibel. Menurut Permendikbudristek Nomor 56/M/2022, Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  adalah  kegiatan  kokurikuler  berbasis  proyek  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  upaya  untuk  mencapai  kompetensi  dan  karakter  yang  sesuai  dengan  profil  pelajar Pancasila, yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan.
Dalam  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5),  tema  gaya  hidup  berkelanjutan  (Sustainable  Life) adalah  tema  yang  perlu  dipertimbangkan.    Sehingga  dengan  menerapkan  asesmen  ini,  ketercapaian pembelajaran dapat diukur dengan tepat dan baik sesuai dengan apa yang akan di nilai dari peserta didik, tidak lupa untuk menerapkan prinsip asesmen.
Dalam  menyusun  asesmen  dalam  kurikulum  merdeka  terutama  dalam  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila, para guru perlu mempertimbangkan beberapa hal diantaranya: (1) Menentukan tujuan pembelajaran. Penting  untuk  mengetahui  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicpai  oleh  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar  agar  guru  dapat  merancang  asesmen  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  di  tuju mengacu kepada isi dari Profil Pelajar Pancasila. (2) Merancang indikator kemampuan. Merancang indikator kemampuan peserta didik yang meliputi ranah kognitif, afektif dan keterampilan. Selain itu juga perancangan indikator kompetensi peserta didik ini dapat memastikan asesmen berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dengan terselip pengutan profil pelajar Pancasila. (3) Menyusun strategi asesmem. Dapat dilihat dari dua aspek, yaitu bentuk asesmen dan instrumen asesmen. Bentuk asesmen merupakan sebuah cara yang  mampu  menilai  peserta  didik  dalam  menunjukkan  kemampuan  dan  perilaku.  Selanjutnya  menyusun instrumen asesmen yaitu bagaimana cara agar pendidik dapat mengukur kemampuan peserta didik. Pendidik bisa  mengukur  kemampuan  peserta  didik  dengan  (Mengembangkan  instrumen  asesmen:  soal  tertulis,  kuis (pemahaman),  jurnal,  lembar  ceklis/observasi,  rubrik,  portofolio  (kinerja/keterampilan).  (4)  Mengolah  hasil asesmen. Mengolah hasil asesmen dan bukti pencapaian peserta didik untuk membuat inferensi (kesimpulan) mengenai pencapaian peserta didik terhadap tujuan pembelajaran. Hasil asesmen bisa didapatkan dari skor tes, isian lembar ceklis/observasi, identifikasi rubrik. Bukti pencapaian dapat berupa produk belajar seperti catatan, lembar  jawaban,  hasil  karya,  foto/rekaman  saat  melakukan  pekerjaan,  dan  sebagainya.  (5)  Menyusun pelaporan. Menentukan pencapaian peserta didik dengan menyusun laporan hasil. Di samping itu, laporan ini juga dapat menjadi bahan pertimbangan pendidik untuk mengevaluasi pembelajaran di dalam kelas. Pencapaian peserta didik dalam hal ini (berupa pencapaian standar fase: awal berkembang, mulai berkembang, berkembang, sangat berkembang) dan mendeskripsikan catatan prosesnya dalam satu paragraf.
Di era informasi, peserta didik dapat mengakses banyak informasi dengan cepat dan mudah. Maka dari itu, guru harus dapat mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi ke dalam proses pembelajaran mereka (Permatasari et al., 2023) Teknologi berperan banyak membantu untuk mempermudah menyelesaikan suatu kegiatan atau pekerjaan. Begitupun untuk pembuatan asesmen projek penguatan profil pelajar Pancasila bagi peserta didik di kelas. Asesmen yang dibuat oleh guru dengan memanfaatkan teknologi atau berbasis digital yang  dapat  lebih  bermakna  ketika  di  berikan  kepada  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  untuk  kebermaknaan asesmen  bagi  peserta  didik,  kreativitas  menjadi  tuntutan  untuk  para  guru  pada  saat  ini.  Guru  harus menggunakan media secara arif dan terencana daripada hanya fokus pada materi. Tujuannya adalah agar siswa dapat  memahami  materi  pelajaran  dengan  optimal  serta  memberikan  motivasi  bagi  peserta  didik  untuk menjalankan proses pembelajaran lebih baik (Muliani et al., 2022)
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul “Penyusunan Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Pada Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah  Dasar  Kabupaten  Tanah  Datar”.  Dapat  disintesakan  bahwa  para  guru  Sekolah  Dasar  yang  ada  di Kabupaten Tanah Datar telah menguasai dan memahami berbagai materi yang diberikan. Dengan demikian diharapkan  guru-guru  dapat  menerapkan  di  satuan  Pendidikan  mereka  masing-masing  mengenai  materi penyusunan asesmen P5.

## Penyusunan asesmen projek penguatan profil pelajar pancasila …
Selain  itu,  semua  guru  di  sekolah  dasar  diharapkan  untuk  terus  meningkatkan  pengetahuannya  melalui berbagai kegiatan pendidikan, seperti seminar dan pelatihan. Menjadi guru yang baik membutuhkan banyak kegiatan. Selnjutnya, harapan dari seluruh pihak yang terlibat dalam kegiatan pengabdian ini adalah agar kerja sama yang telah dibangun ini harus tetap terjalin dan dapat mengalami peningkatan, sehingga mampu menjadi pelopor dalam proses memajukan kualitas pendidikan khususnya di Kabupaten Tanah Datar.

## Faktor Pendukung
Faktor pendukung yang baik untuk kegiatan pengabdian kepada masyarakat adalah: 1) Motivasi dan apresiasi yang  tinggi  dalam  kegiatan  ini  dari  para  guru  SD  yang  tercermin  dari  semangatnya  dalam  melaksanakan kegiatan pelatihan; 2) Kerjasama dengan pihak Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Tanah Datar sangat baik, yang membantu mengundang para guru SD untuk meningkatkan kompetensi terkait asesmen P53) Pembicara yang ahli dan berpengalaman dalam konteks asesmen pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila bagi  guru,  sehingga  dapat  memberikan  solusi  terbaik  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru-guru tersebut dalam asesmen P5 sejak Implementasi Kurikulum Merdeka.

## Faktor Penghambat
Sebenarnya  banyak  waktu  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  namun  guru-guru sangat menginginkan durasi waktu yang lebih panjang lagi dan mengharapkan untuk sering diikutkan dalam pelatihan-pelatihan  yang  diadakan  demi  untuk  peningkatan  kompetensi  guru  yang  lainnya.  Namun,  karena terkendala dengan waktu dan faktor lainnya, kegiatan pengabdian masyarakat ini hanya  dapat dilaksanakan selama  2  hari  saja.  Semoga  dilain  waktu  dan  kesempatan  hal  ini  dapat  diwujudkan  demi  tercapainya pemahaman guru dalam Menyusun asesmen pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

## Simpulan
Kegiatan  pengabdian  masyarakt  dengan  tema  “Penyusunan  Asesmen  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5) Pada Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar Kabupaten Tanah Datar” berjalan dengan lancar.  Sebagai  peserta  dalam  kegiatan  ini,  guru  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Terlihat  dari antusiame  guru  dalam  bertanya  pada  saat  kegiatan  berlangsung,  karena  kegiatan  ini  memberikan  ilmu  dan pengalaman  bagi  guru  Sekolah  Dasar  agar  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  terjadi  di  lapangan  terkait Pendidikan karakter.

## Referensi
Baruta, Y. (2023). Asesmen Pembelajaran Pada Kurikulum Merdeka Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Cecilia Ka Yuk Chan. (2023). Assessment for Experential Learning. Routledge.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia.  (2022).  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud.
Mery, M., Martono, M., Halidjah, S., & Hartoyo, A. (2022). Sinergi Peserta Didik dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Basicedu, 6(5), 7840–7849. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617 Mujiburrahman, Kartiani, S. B., & Parhanuddin, L. (2023). Asesmen pembelajaran sekolah dasar dalam kurikulum merdeka. 1(1), 39–48.
Muliani, Ginting, F. W., & Sakdiah, H. (2022).  Pelatihan Asesmen Hasil Belajar Digital Terintegrasi Quizizz dan Google Form Sebagai Solusi Pembelajaran Di Masa New Normal. 5(1), 316–322.
Permatasari, S., Septyanti, E., Putri Mustika, T., Rasdana, O., Setri Pernantah, P., & Rizka, M. (2023). Asesmen Digital berbasis Kahoot dalam Evaluasi Pembelajaran (Vol. 6, Issue 4). http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id Poerwanti, E. (2015). Konsep Dasar Asesmen Pembelajaran. PT Remaja Rosdakarya.
Satria, R., Adiprima, P., Wulan, K. S., & Harjatanaya, T. Y. (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia.
Yusuf, A. M. (2017). Asesmen dan Evaluasi Pendidikan. Prenadamedia