HUBUNGAN ANTARA PENDEKATAN PEMBELAJARAN PEER GROUP DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SMA NEGERI 1 PALEMBANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Lismawati 1 , Syarwani Ahmad 2 , Neta Dian Lestari 3
Universitas PGRI Palembang
1) lismabiru4@gmail.com , 2) syarwani190@yahoo.co.id , 3) neta_obyta@yahoo.com

## Abstract
The purpose of the study was to determine whether there is a relationship between the peer group learning approach and student learning outcomes. The method used in this research is the  Correlational  Quantitative  method. The  research  sample  amounted  to  53  students consisting of two classes namely class XI IPS 4 totaling 32 students and XI IPS 5 totaling 21 students.  The  technique  of  collecting  data  in  this  study  uses  observation  techniques, questionnaires,  and  documentation.  The  results  showed  that  the  average  relationship between the peer group learning approach in learning activities gained an average of 72.88 with the tifKtif 'criterion while the student learning outcomes obtained the criteria of "Very Good"  with an  average score of 88.62.  If seen  from the results of hypothesis testing using Pearson  Product  Moment  correlation  shows  that  t  count  =  0.4508>  t  table  α  0.05  d  n -1  = 0.297  then  Ha  is  accepted  Ho  is  rejected.  Based  on  research  There  is  a  significant relationship between  peer  group  learning  approaches  and  student  learning  outcomes  on economic subjects in Palembang 1 Public High School 2018/2019.

## Keywords: Peer Group Learning Approach, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  pendidik  memiliki kewajiban  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  maka  guru  sebagai  pendidik diharapkan  memiliki kreativitas  dalam mengelola  kelas,  melakukan  pendekatan dengan siswa,  menyampaikan materi, dan menerapkan  metode  atau  model  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan.  Sehingga siswa termotivasi dalam kegiatan pembelajaran  agar  potensi  yang  dimiliki siswa  dapat berkembang  dan  mampu merangsang siswa untuk lebih bersemangat  dalam  pembelajaran  serta lebih  aktif  lagi,  yang  nantinya  akan berujung pada hasil belajar yang lebih baik Peer  group atau  teman  sebaya  merupakan individu  yang  usianya  hampir  sama  dan terikat  interaksi  kepentingan  bersama.
Yang  banyak  dijumpai  di  sekolah  atau dilingkungan  tempat  tinggal  kita. Peer group biasanya  teman  seusia,  dua  tahun lebih  muda  atau  lebih  tua  dari  usianya. Mereka  merupakan  teman  sepermainan atau  teman  sekelas  pada  satu  sekolah, sehingga  membentuk  sikap  dan  tingkah laku  serta  mempunyai  hukum  dibuat bersama.  Dengan  adanya peer  group akan membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar, merasa  memiliki  partner  dikelas  sehingga berani  mengungkapkan  pendapat.  Ada beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki peer group akan  merasa  terkucilkan  dan  tidak merasa percaya diri.
Masing-masing siswa di SMA Negeri  1  Palembang  memiliki  pergaulan tersendiri,  pergaulan  baik  dari  sekolah maupun  diluar  sekolahya, sehingga siswa memiliki nilai-nilai yang beragam.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  di  SMA  Negeri  1  Palembang, siswa terlihat memiliki kelompok- kelompok  kecil.  Hal  itu  mungkin  disadari atau  tidak  disadari  secara  langsung. Namun,  hal  tersebut  sudah  terlihat  saat mereka  mengerjakan  tugas. Peer group yang  telah  telah  terbentuk  akan  saling bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  tugas sedangkan siswa yang tidak memiliki peer group akan  cenderung  menyendiri  dan kurang  aktif  di  kelas.  Siswa  yang  kurang aktif dikelas cenderung lebih pendiam dan kurang  bergaul  dengan  temannya,  hal  ini dapat  mengakibatkan  kurangnya  rasa percaya diri dan kurangnya rasa keingintahuan  terhadap  materi  pelajaran. Akan  Tetapi  juga  terdapat  siswa  yang tidak peer  group akan  lebih  bisa berkreativitas  dan  menunjukkan  dirinya bahwa dia bisa, karena tidak ada kekangan dari temannya.
Menurut  Suyono  dan  Hariyanto (2017:18) menyatakan bahwa “pendekatan pembelajaran  merupakan  suatu  himpunan asumsi  yang  saling  berhubungan  dan terkait dengan sifat pembelajaran”.
Menurut Syah (2017:127)
menjelaskan  bahwa  faktor  pendekatan pembelajaran  juga  berpengaruh  terhadap taraf keberhasilan proses belajar mengajar. Faktor  pendekatan  pembelajaran  terbagi sebagai berikut: a) Aspek Psikologis, yaitu perilaku  atau  mental  dari  siswa  yang meliputi  intelengensi,  sikap,  minat,  bakat, dan  motivasi.  b)  Lingkungan  Sosial,  yaitu keadaan lingkungan sekitar yang mempengaruhi  siswa  dalam  pembelajaran yang  meliputi  keluarga,  guru,  dan  teman sebaya. c) Lingkungan Nonsosial, meliputi rumah,  sekolah,  sarana dan  prasarana sekolah, dan alam.
Menurut Suwarjo (2008, yang dikutip Erhamwilda, 2015:41)
mengemukakan  bahwa  “teman  sebaya merupakan faktor yang sangat berpengaruh  terhadap  kehidupan  pada masa- masa remaja”.
Menurut
Danim (2017:139)
mengemukakan  bahwa Peer group atau teman  sebaya  merupakan  sekumpulan kelompok sebaya yang berpengaruh penting  bagi  perkembangan  sepanjang sejarah hidup peserta didik serta berpengaruh  paling  kritis  selama  tahun perkembangan mereka ketika masih kanak-kanak,  remaja,  dan  dewasa.  Orang tua  terus  memiliki  pengaruh  signifikan, bahkan  selama  masa  remaja,  penemuan yang  meyakinkan  bagi  banyak  orang  tua. Tampak bahwa kekuatan kelompok sebaya menjadi  lebih  penting  ketika  hubungan keluarga tidak dekat atau kurang mendukung”.
“Teman  sebaya (peer  group) merupakan  kelompok  belajar  yang  dilihat berdasarkan proses hubungan atau interaksi antar individu dalam kelompoknya  yang  saling  mempengaruhi satu sama lain” (Aziz et. al, 2015:235).
Berdasarkan hal  tersebut  diatas kesimpulan peneliti peer group merupakan teman  sebaya  atau  suatu  kelompok  yang memiliki  usia  dan  status  sama  yang mempunyai  tingkat  perkembangan  dan pemikiran  yang  tidak  jauh  berbeda  yang saling beriteraksi dan saling mempengaruhi untuk tujuan yang sama. Menurut Danim (2017:141)
kelompok  sebaya  sangat  berpengaruh terhadap  perilaku  dari  remaja,  ada  yang berpengaruh positif dan ada yang berpengaruh  negatif.  Pengaruh  positif  dari peer group antara lain: a) Apabila individu dalam  kehidupannya  memiliki  peer  group akan  lebih  termotivasi  akademik  maupun kinerja  anak  muda.  b)  Individu  dapat mengembangkan  rasa  solidaritas  antar teman.  c)  Rasa  kekeluargaan  dalam penyelesaian  masalah  ataupun  konflik mereka  sendiri  tanpa  adanya  kekerasan atau  agresi.  d)  Menambah  keterampilan sosial dan pelatihan empati. e)
Menyalurkan  perasaan  dan  pendapat  demi kemajuan bersama.
Pengaruh  negatif  dari peer  group antara lain: a) Penyimpangan sosial seperti salahnya  pergaulan  yang  mengakibatkan perilaku  negatif  dan  berbahaya  contoh perilaku  bermewah-mewah.  b)  Kelompok permainan  sering  terlibat  dalam  kegiatan yang anti-sosial.
Menurut  Sudijarto  “hasil  belajar adalah  tingkat  pernyataan  yang  dicapai oleh  siswa  dalam  mengikuti  program pembelajaran sesuai dengan tujuan pendidikan  yang  ditetapkan”  (Khodijah, 2014:189).
“Hasil belajar  merupakan  suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang, yang tersimpan  dalam  jangka  waktu  yang  lama yang  membentuk  pribadi  dari  individu” (Lestari et. al, 2017:130).
Jadi  dapat  di  simpulkan  bahwa hasil  belajar  adalah  prestasi  seseorang dalam  merubah  tingkah  laku  dari  yang tidak  tahu  menjadi  tahu  yang  ditandai dengan  skala  nilai  yang  mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif korelasional yaitu statistik yang digunakan  untuk  mengetahui  tentang  ada tidaknya hubungan dengan variabel terkait dalam suatu objek atau objek yang diteliti.
Dimana dalam penelitian ini menggunakan tehnik analisis data pengujian hipotesis dengan korelasi Pearson Product Moment. bertujuan untuk mengetahui  hubungan  antara  pendekatan pembelajaran peer  group dengan  hasil belajar  siswa  pada  mata  ekonomi  di  SMA Negeri Palembang tahun pelajaran 2018/2019.

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  1  di  Jln.  Srijaya  Negara  no.  10
Kecamatan  Ilir  Barat  1    Kelurahan  Bukit Lama  Palembang.  Nomor  izin  penelitian berdasarkan  surat  dari  Dinas  Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan Nomor
:420/080/SMA.1/Disdik.SS/2019.  Waktu penelitian  yang  peneliti  lakukan  adalah bulan  April - Mei  2019  pada  semester genap di tahun pelajaran 2018/2019.
“Populasi  adalah  keseluruhan  objek penelitian”  (Arikunto,  2014:173).  Yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Palembang yang berjumlah 5 kelas dengan jumlan  141  orang  siswa. Sebagian  atau wakil populasi yang diteliti adalah sampel ” (Arikunto,  2014:174).  Dalam  penelitian ini, peneliti menggunakan dua kelas untuk melihat  hubungan  antara  pendekatan pembelajaran peer  group terhadap  hasil belajar,  yaitu  sampel  kelas  XI  IPS  4  dan IPS 5 dengan jumlah 53 orang siswa.
Tehnik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  kuesioner,  dan  dokumentasi.
Observasi menurut Sukmadinata (2016:220)  observasi  atau  pengamatan adalah suatu tehnik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.
Jadi, observasi adalah teknik pengumpula  data dalam  suatu  kegiatan yang berlaangsung untuk menganalisis dan mengadakan  pencatatan  secara  sistematis mengenai  tingkah  laku  individu  atau kelompok.
Dalam penelitian ini peneliti mengobservasi sebagai berikut: (a)
Kondisi  lingkungan  belajar  peserta  didik (b)Interaksi  yang  baik  antara  guru  dengan siswa  (c)  Interaksi  yang  terjadi  antara siswa  dengan  siswa  (d)  Terciptanya kegiatan  kelompok  antara  kelompok  yang satu  dengan  yang  lain  (e)  Suasana  belajar yang  kondusif  (f)  Bagaimana  lingkup pergaulan sesama siswa sehingga terbentuk  kelompok  teman  sebaya (peer group).
Kuesioner (Angket) menurut Sugiyono (2015:199) “kuesioner merupakan tehnik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk menjawabnya. Dokumentasi  adalah  suatu  tehnik pengumpulan  data  untuk  membuktikan suatu  kejadian  baik  itu  berupa  dokumen tertulis atau pun tidak tertulis.
Dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh  data  mengenai  visi  misi sekolah,  siswa,  hasil  belajar  siswa berupa ulangan  harian,    dan  sarana  prasarana  di SMA Negeri 1 Palembang.

## Analisis Hasil Data
a) Analisis Angket Pendekatan
Pembelajaran Peer Group P = x 100%
P = = x 100% = 71,70%.
Berdasarkan  tabel  dan  perhitungan diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan pembelajaran peer group kelas XI  IPS  4  dan  XI  IPS  5  SMA  Negeri  1 Palembang aktif, hal ini dapat dilihat pada interval  skor  66,7 -79  sebanyak  38  orang siswa  dalam  kriteria  Aktif  dengan  jumlah persentase 71,70%.
b) Analisis Hasil Belajar
Berdasarkan  tabel  dan  perhitungan diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan pembelajaran peer group kelas XI  IPS  4  dan  XI  IPS  5  SMA  Negeri  1 Palembang aktif, hal ini dapat dilihat pada
interval  skor  86-100  sebanyak  38  orang siswa  dalam  kriteria  Sangat  Baik  dengan jumlah persentase 71,70%.
Normalitas Data
a) Uji Normalitas Data Angket Pendekatan Pembelajaran Peer Group (1) Jarak (range) = nilai terbesar – nilai terkecil (84-63=21) (2) Banyak Kelas = 1+3,3 log n = 1+3,3 log 53 = 1+3,3(1,72) =6,02 ≠ 6 (3) Interval kelas (i) = Range/Bk = 21/6 =3,55 ≠ 4 (pembulatan)
Jadi,  Harga  F tab pada  α0,05  dk  6 -1  yaitu pada daftar distribusi x 2 diperoleh angka = 11,070. Kesimpulan: Bila x 2 hit < x 2 tab maka berdistribusi normal. Bila x 2 hit > x 2 tab maka berdistribusi normal.
Maka x 2 hit = 9,1419  < x 2 tab α0,05  dk  6 -1 =11,070, maka disimpulkan data berdistribusi normal.
b)      Uji  Normalitas  Data  Hasil  Belajar
Siswa (1) Jarak (range) =  nilai  terbesar – nilai terkecil (100-75=25) (2) Banyak Kelas = 6 (sesuai  dengan bidang kurva normal) (3) Interval kelas (i) = Range/Bk = 25/6 =4,12 ≠ 4
Kesimpulan: x 2 hit = 5,169 < x 2 tab α0,05 dk 6-1  =11,070 maka  disimpulkan  data berdistribusi normal.

## Pengujian Hipotesis
Tehnik analisis data  yang digunakan yaitu tehnik korelasi product moment yang digunakan  untuk  melihat  hubungan  antara pendekatan  pembelajaran peer  group (X) dengan hasil belajar siswa (Y). Perhitungan  koefisien  korelasi  Hubungan Pendekatan  Pembelajaran Peer  Group dengan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA Negeri  1  Palembang  diketahu  sebagai berikut:
1) Jumlah dari Variabel X= 3.862,42 2) Jumlah dari Variabel Y= 4.697 3) Jumlah dari Variabel X 2 = 282.891,83
4) Jumlah dari Variabel Y 2 = 417.373 5) Jumlah dari XY = 342.863,64 6) Rata-Rata Variabel X = 72,88 7) Rata-rata Variabel Y = 88,62 8) R tab
= 0,297
Harga r tabel untuk taraf kesalahan 5% dengan n =53 diperoleh 0,297 berarti nilai r hitung lebih  besar  dari  r tabel (0,4508 > 0,297),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terhadap hubungan yang positif pendekatan  pembelajaran peer  group dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Palembang tahun pelajaran 2018/2019.
Untuk mengetahui besarnya kontribusi  variabel  bebas  (pendekatan pembelajaran peer group) dengan variabel terikat (hasil belajar) menggunakan koefisien determinasi sebagai berikut: KD = r 2 x 100%
Diketahui :
r 2 = 0,4508 2 = 0,2032 KD = 0,2032 x 100% = 20,32%
Artinya  pendekatan  pembelajaran peer group memberi  kontribusi  dengan  hasil belajar sebesar 20,32%, dan sisanya 79,68 % ditentukan oleh variabel / faktor lain.
Dari analisa perhitungan menggunakan  korelasi product  moment diatas  proses  belajar  mengajar  banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor lain, sebagaimana  yang  telah  dicapai  peneliti dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan pendekatan pembelajaran peer  group dengan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di  SMA  Negeri  1  Palembang  tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  data  kuesioner  yang telah  diperoleh  pada  lembar  instrumen baik  dikelas  XI  IPS  4  dan  XI  IPS  5, Diperoleh hasil deskripsi dan analisis hasil angket  pendekatan  pembelajaran peer group diperoleh  kesimpulan  dari  53 responden  dengan  rata-rata  72,88  bahwa pendekatan  pembelajaran peer  group dengan kriteria “Aktif”.
Berdasarkan hasil belajar siswa yang didapat dari ulangan harian kelas XI IPS 4 dan  XI  IPS  5  SMA  Negeri  1  Palembang diperoleh hasi deskripsi dan analisis  hasil belajar  dalam  interval  skor  86-100,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar siswa XI IPS 4 dan XI IPS 5 SMA Negeri 1  Palembang  dari  53  responden  dengan rata- rata  88,62  dengan  kriteria  “Sangat Baik.”.
Setelah  data  dikorelasikan  dengan menggunakan  rumus Pearson  Product Moment untuk mengetahui tingkat hubungan  dari  variabel  bebas  (pendekatan
pembelajaran peer group) dengan variabel terikat (hasil belajar) didapat nilai r hitung =  0,4508  termasuk  ke  dalam  kategori Cukup  Kuat  ,  yang  berarti  terdapat hubungan yang cukup kuat antara pendekatan  pembelajaran peer  group dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Palembang tahun pelajaran 2018/2019.
Setelah mengetahui
besarnya kontribusi variabel X (pendekatan pembelajaran peer group) dengan variabel Y  (hasil  belajar  siswa)  menggunakan koefisien  diterminasi  diperoleh  sebesar kontribusi  dengan  hasil  belajar  sebesar 0,2032.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendekatan  pembelajaran peer  group siswa berkontribusi positif sebesar 20,32% dengan  hasil  belajar  siswa.  Besar  sisanya 79,68  %  dipengaruhi    oleh  faktor-faktor yang  lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendekatan  pembelajarn peer  group dapat dianggap  sebagai  salah  satu  faktor  yang turut mempengarui hasil belajar.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  pada  penelitian  ini  diperoleh r hitung >  r tabel (0,4508  >  0,297)  berarti  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi  hasil penelitian  ini  menyatakan  bahwa  “ada hubungan  yang  signifikan  pendekatan pembelajaran peer  group dengan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di  SMA  Negeri  1  Palembang  tahun pelajaran 2018/2019”.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan    oleh  peneliti  yang  membahas hubungan antara pendekatan pembelajaran peer  group dengan  hasil  belajar  siswa  di SMA Negeri 1 Palembang tahun pelajaran 2018/20119  dapat  ditarik  kesimpulan  : Pendekatan  pembelajaran peer  group siswa kelas XI IPS 4 dan XI IPS 5 diSMA Negeri  1  Palembang  tergolong  kriteria “Aktif”  yang  ditunjukkan  dengan  has il rata-rata angket sebesar 72,88.
Hasil belajar siswa yang didapat oleh peneliti  melalui  hasil  ulangan  harian  pada mata  pelajaran  ekonomi  dengan  materi kerjasama  ekonomi  Internasional,  dan diketahui  nilai  rata-rata  hasil  ulangan harian  siswa  sebesar  88,62 yang  masuk tergolong kriteria “Sangat Baik”.
Nilai  R xy =0,4508  yang  berdasarkan tabel interpretasi terhadap koefisien korelasi ditemukan berada ditingkat hubungan  “Cukup  Kuat”.  Nilai  r hitung 0,4508 > 0,297 r tabel berarti Ha diterima Ho ditolak.  Maka  terdapat  hubungan  antara pendekatan  pembelajaran peer  group dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1 Palembang tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini  berarti  semakin  tinggi  pendekatan pembelajaran peer  group semakin  tinggi pula hasil belajar.
Koefisien determinasi (KD)
berdasarkan  dari  hasil product  moment adalah 0,4508. Kemudian diperoleh hasilnya  adalah  20,32%,  jadi  besarnya kontibusi variabel pendekatan pembelajaran peer  group dengan  hasil belajar  siswa  sebesar  20,32%,  kemudian sisanya  ditentukan  oleh  variabel/faktor lain.
Sehubungan  dengan  yang  telah dilakukan  penelitian  ini  dan  berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti menyarankan  sebagai  berikut:  Hendaknya guru  lebih  mengarahkan  siswa-siswinya untuk  lebih  interaksi  dilingkungan  kelas lebih  merata,  sehingga  siswa  lebih berpartisipasi dalam belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2014. Prosedur  Penelitian,
Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta  : PT Rineka Cipta.
Aziz,  M.  A.,  &  dkk.  2015.  Hubungan Antara  Kelompok  Teman  Sebaya Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa SMKN. Journal  of  Mechanical Engineering Education , II (2), 233- 238.
Danim,  S.  2017. Perkembangan  Peserta Didik. Bandung: Alfabeta. Erhamwilda.  2015. Konseling  Sebaya.
Yogyakarta: Media Akademi.
Gerungan. 2010.
Psikologi Sosial. Bandung: PT Refika Aditama. Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Lestari,  Neta  Dian. 2017 Perbedaan  Hasil
Belajar  Akuntansi  Siswa  Dalam Penerapan Konsep Psikologi Kapital Intelektual Dengan Kapital Sosial Di Smk  Muhammadiyah  2  Palembang Tahun  Pelajaran  2014/2015." Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu

## Ekonomi Akuntansi
Penyusun,  T.  2019. Pedoman  Penulisan Skripsi  Tahun  Akademik  2018/209.
Palembang: Universitas
PGRI Palembang. Riduwan,  &  Sunarto.  2012. Pengantar Statistika untuk Peneliian Pendidikan Sosial, Ekonomi, Komunikasi,  dan  Bisnis. Bandung:
Alfabeta.
Sianipar,  M.  B.,  &  Hidayat,  K.  2017. Statistik Analisis Regresi & Korelasi
. Palembang: CV-Amanah.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  A.  2015. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakata:  Kencana  Prenada  Media Group. Suwardi,  &  Daryanto. 2017. Manajemen Peserta  Didik. Yogyakarta:  Gava Media. Suyono,  &  Hariyanto.  2017. Balajar  dan Pembelajaran. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Syah,  M.  2017. Psikologi  Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.