## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PPKN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING

## Hernany
Guru SMP Negeri 33 Palembang hernanyspdmpd@gmail.com

## ABSTRAK
Suatu  proses  pembelajaran  dikatakan  baik  jika  dapat  menghasilkan kegiatan pembelajaran yang efektif dan jika tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan benar sehingga menghasilkan hasil belajar yang diinginkan. Fakta bahwa siswa  menemukan  pembelajaran  menjadi  sangat  monoton  dan  membosankan menghadirkan  tantangan  dalam  menyelesaikan  proses.  Hasil  belajar  yang  rendah dipengaruhi oleh pembelajaran tersebut. Hanya 11 siswa dengan nilai tertinggi di atas 80 yang terpengaruh rendahnya hasil belajar yang ditunjukkan atau  ditandai dengan  penguasaan  belajar  siswa.  Di  kelas  IX-2  SMP  Negeri  33  Palembang dilakukan  penelitian  tindakan  kelas.  Ujian  ini  berlangsung  cukup  lama,  tepatnya bulan September hingga November 2019. Peserta dalam penelitian ini adalah 32 siswa  kelas  IX-2  SMP  Negeri  33  Palembang  yang  terdiri  dari  18  putra  dan  14 putri.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  snowball  Throwing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas IX-2  SMP  Negeri  33  Palembang.  Kesimpulan  penelitian  adalah  penggunaan model  kooperatif  Snowball  Throwing  dalam  pembelajaran  berpengaruh  positif terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  dibuktikan  dengan  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  pada  setiap  siklus—pra  siklus  (43,75  persen),  siklus  I (65,63 persen). , dan siklus II—model. Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing juga berpotensi meningkatkan aktivitas belajar siswa yang ditunjukkan dengan  hasil  66,32%  pada  siklus  I  dan  88,89%  pada  siklus  II.  Rata-rata  respon siswa  menunjukkan  peningkatan  motivasi  dengan  menyatakan  bahwa  siswa tertarik dengan model pembelajaran kooperatif Snowball Throwing agar menjadi termotivasi untuk belajar.
Kata kunci: Hasil Belajar, PPKN,  Snowball Throwing

## ABSTRACT
A learning process is said to be good if it can produce effective learning activities and if the learning objectives can be carried out correctly to produce the desired learning  outcomes.  The  fact  that  students  find  learning  to  be  extremely monotonous  and  boring  presents  a  challenge  in  completing  the  process.  Low learning  outcomes  are  influenced  by  such  learning.  Only  11  students  with  the highest  score  above  80  were  affected  by  the  low  learning  outcomes  that  were indicated or marked by the mastery of student learning. In class IX-2 SMP Negeri 33 Palembang, this  class action research was conducted. This examination went on  for  quite  some  time,  to  be  specific  September  to  November  2019.  The participants  in  this  study  were  32  students  from  class  IX-2  at  SMP  Negeri  33
Palembang,  including  18  boys  and  14  girls.  The  study's  objective  was  to determine  whether  the  cooperative-type  snowball  throwing  learning  model improved  student  learning  outcomes  in  class  IX-2  SMP  Negeri  33  Palembang. The study's conclusion is that using the Snowball Throwing cooperative model to teach has a positive effect on improving student learning outcomes, as evidenced by  an  increase  in  student  learning  mastery  in  each  cycle—pre-cycle  (43.75 percent),  cycle  I  (65.63  percent),  and  cycle  II—of  the  model.  The  application  of the Snowball Throwing learning model also has the potential to increase student learning activity, as demonstrated by the results of 66.32% in cycle I and 88.89% in  cycle  II.  The  average  student  response  indicates  increased  motivation  by stating that students are interested in the cooperative learning model of Snowball Throwing in order to become motivated to learn.
Keywords: Learning Outcomes, Civics Education, Snowball Throwing

## PENDAHULUAN
Guru memainkan peran penting dalam  memutuskan  seberapa  banyak dan  seberapa  baik  siswa  belajar. Akibatnya, guru harus hati-hati mempertimbangkan  dan  merencanakan untuk meningkatkan kesempatan belajar bagi siswa mereka dan meningkatkan kualitas pengajaran. Selama  proses  menempatkan  proses pembelajaran ke dalam tindakan, siswa sering mengalami kekurangan informasi.  Penerapan  apa  yang  telah dipelajari  siswa  di  kelas  IX-2  SMP Negeri  33  Palembang  khususnya  pada mata  pelajaran  PKn  belum  berjalan sesuai rencana. Untuk mencapai indikator pembelajaran dan kompetensi dasar, guru belum menggunakan strategi,  teknik,  atau  metode  yang tepat.
Fakta  bahwa  siswa  menemukan pembelajaran  menjadi  sangat  monoton dan membosankan menghadirkan tantangan dalam menyelesaikan proses. Hasil  belajar  yang  rendah  dipengaruhi oleh pembelajaran tersebut. Ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 11 siswa dengan  nilai  di  atas  80,  menunjukkan atau  menonjolkan  rendahnya  hasil belajar.  Melaksanakan  tindakan  kelas ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  IX-2  khususnya  mata pelajaran  PPKN.  Model  pembelajaran serta  pemilihan  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  informasi  yang ingin disampaikan mutlak perlu diperhatikan.  Tujuannya  adalah  agar siswa  dapat  menerima  dan  memahami dengan  jelas  pesan  yang  dimaksudkan penulis.  Mencapai  85  persen  siswa yang  menyelesaikan  KKM  adalah perbaikan yang harus dilakukan.
Demikian  pula,  persentase  siswa  yang gagal  menyelesaikan  tugas  kuliahnya menurun menjadi 15%. Selain itu, nilai rata-rata  meningkat  menjadi  80%. Kurangnya persiapan guru dan kurangnya bahan ajar dan
pembelajaran yang sesuai menjadi akar penyebab rendahnya hasil belajar yang dialami siswa kelas  IX-2. Seperti yang diharapkan,  peningkatan  hasil  belajar siswa dapat dicapai dengan
meningkatkan motivasi belajar siswa. Berdasarkan latar belakang tersebut maka penulis dapat merumuskan  masalah  penelitian  yaitu bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar PPKn siswa kelas IX-2 SMP Negeri 33 Palembang dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif Snowball Throwing ?. Penelitian tindakan kelas bertujuan  untuk  mengetahui  apakah model pembelajaran kooperatif Snowball Throwing dapat
meningkatkan hasil belajar siswa PPKn kelas IX-2 SMP Negeri 33 Palembang. Minat  siswa  dalam  belajar  diperlukan untuk  pengajaran  dan  pembelajaran yang  efektif.  Minat  seseorang  adalah sifat  yang  bertahan  lama.  Karena seseorang  yang  tertarik  akan  sesuatu akan melakukannya, maka minat
tersebut  memberikan  pengaruh  yang signifikan  dalam  belajar.  Di  sisi  lain, melakukan  sesuatu  tidak  mungkin dilakukan  jika  tidak  ada  yang  tertarik. Misalnya,  jika  seorang  anak  memiliki minat  pada  seni,  dia  akan  berusaha untuk mempelajarinya lebih lanjut.
Setiap  manusia  berusaha  untuk belajar untuk mencapai sesuatu. Kesimpulan  Suryabrata  tentang  belajar adalah  sebagai  berikut  (2002:232):  1) Perubahan  itu  berasal  dari  belajar;  (2) perubahan pada dasarnya adalah pengadaan kemampuan baru; (3) Upaya di balik perubahan itu disengaja. Belajar  adalah  suatu  proses  di  mana tanggapan terhadap suatu situasi menyebabkan  suatu  tindakan  muncul atau berubah. Pengalaman dan pengetahuan  yang  diperoleh  melalui interaksi  dengan  orang  lain  atau lingkungan  juga  berkaitan  dengan belajar.
Tujuan utama dari
Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  adalah  untuk membentuk  warga  negara  yang  baik yang  dapat  mendukung  bangsa  dan negara. Warga negara yang baik adalah warga negara yang demokratis, cerdas, beradab, dan bertanggung jawab.
Ada  visi,  misi,  tujuan,  dan ruang  lingkup  muatan  pendidikan kewarganegaraan.  Terwujudnya  mata pelajaran yang berfungsi sebagai sarana pembinaan karakter dan pemberdayaan warga negara
merupakan  tujuan  dari  mata  pelajaran PKn.  Sesuai  dengan  UUD  1945,  misi mata  pelajaran  PPKn  adalah  membina warga  negara  yang  baik  yaitu  mereka yang  mampu  memenuhi  hak  dan kewajibannya  dalam  berbangsa  dan bernegara.  Hasil  pembelajaran  dapat dihasilkan  dari  proses  pembelajaran apa  pun  yang  dilakukan  siswa.  Hanya proses  berkualitas  tinggi  yang  dapat menghasilkan hasil pembelajaran berkualitas  tinggi.  Sangat  sulit  untuk mengantisipasi hasil pembelajaran yang berkualitas jika proses pembelajarannya tidak optimal. Menurut Dimyanti dan Mudjiono  (2002:20),  hasil  belajar adalah  hasil  interaksi  antara  tindakan belajar dan tindakan mengajar, biasanya  pada  individu  yang  belajar (Sudjana,  2009:22).  Hasil  belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah mereka memperoleh
pengalaman belajar.
Metode pembelajaran dalam kelompok yang terdiri dari tiga sampai lima siswa
dikenal
dengan pembelajaran kooperatif.  Para  anggota  bekerja  sama dan saling membantu dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan oleh  instruktur.  Model  pembelajaran kooperatif, menurut Kagan, didasarkan pada  empat  prinsip  dasar:  (1)  interaksi simultan;  (2)  saling  ketergantungan antar  anggota;  (3)  Setiap  anggota bertanggung  jawab  atas  kelompoknya; dan  (4)  partisipasi  anggota  yang berimbang.
Paradigma  pembelajaran  yang bermanfaat  yang  direkomendasikan oleh UNESCO adalah model pembelajaran  kooperatif  lempar  bola salju:  belajar  bagaimana  mengetahui, bagaimana bertindak, bagaimana hidup dengan  orang  lain,  dan  bagaimana menjadi  diri  sendiri.  b)  (Depdiknas, 2001,  hal.  5).  Sementara  itu,  Suhana (2009:49)  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  yang  dikenal dengan  istilah  “ Snowball  Throwing ” melibatkan siswa menjawab pertanyaan  di atas kertas,  yang kemudian  digulung  menjadi  bola  dan dilempar  ke  siswa  lain.  Setelah  itu, siswa  yang  mengambil  bola  kertas tersebut  membukanya  dan  menjawab pertanyaan tersebut.
Model
pembelajaran  kooperatif  yang  dikenal
dengan  istilah  “ Snowball  Throwing ” merupakan  salah  satu  jenis  model pembelajaran kooperatif. Melalui permainan  imajinatif  yang  melibatkan pembentukan  dan  lempar  bola  salju, model  pembelajaran  ini  menggali potensi  kepemimpinan  siswa  dalam kelompok serta kemampuan menjawab pertanyaan (Komalasari,2010:55).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball
Throwing memerlukan  pembelajaran melalui  permainan  imajinatif  seperti membentuk  kelompok  dan  melempar bola  salju  (soal-soal).  Ketua  kelompok mendapat  tugas  dari  guru  kemudian melemparkan  kertas  soal  kepada  siswa lain,  dan  setiap  siswa  yang  mendapat lemparan  kertas  menjawab  soal  dari bola salju.

## METODE
Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan  metode  yang  digunakan
dalam penelitian ini. Ini
menggabungkan  prosedur  penelitian dengan  tindakan  substantif  untuk memeriksa  dan  merefleksikan  model pembelajaran dengan
tujuan meningkatkan  kualitas  proses  dan produk pembelajaran.
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  kelas  IX-2  SMP Negeri 33 Palembang.Durasi penelitian ini  adalah  tiga  bulan,  dari  bulan September  hingga  November  2019. Jumlah  siswa  kelas  IX-2  SMP  Negeri 33  Palembang  yang  dijadikan  sebagai subjek  penelitian  ini  adalah  sebanyak 32 siswa. Ada 18 anak laki-laki dan 14 anak perempuan di kelas.
Prosedur  penelitian  tindakan kelas disesuaikan melalui proses pengkajian berdaur terdiri dari 4 tahap, yaitu merencakan ( Planning ), melakukan tindakan ( Acting ), mengamati  ( Observing )  dan  refleksi ( Reflecting ). Pada penelitian ini menggunakan 2 siklus.
Tes  yang  dibuat  oleh  guru memiliki tujuan sebagai berikut sebagai  metode  pengumpulan  data untuk penelitian ini: 1) untuk mengetahui seberapa baik siswa memahami  materi  yang  disajikan dalam waktu tertentu, 2) untuk melihat apakah  tujuan  telah  tercapai,  dan  3  ) untuk  mendapatkan  nilai  (Arikunto, 2010:149).  Sedangkan  tujuan  dari  tes tersebut  adalah  untuk  menentukan puncak  dari  kemajuan  siswa  secara mandiri  dan  tradisional.  Selain  itu, penting  untuk  mengidentifikasi  di
mana  kesalahan  siswa  sehingga  Anda dapat mengidentifikasi kelemahan Anda,  terutama  bagian  TPK  yang belum selesai. Rekan-rekan juga menggunakan  metode  observasi  untuk menemukan  dan  merekam  aktivitas guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar untuk memperkuat data yang dikumpulkan.Berikut  adalah  instrumen yang digunakan dalam penelitian ini:
1. Lembar  kegiatan  siswa,  siswa menggunakan lembar kegiatan ini untuk  membantu  pengumpulan data percobaan.
2. Tes  formatif  urutan  tes  ini ditentukan oleh hasil belajar yang diinginkan. Setiap putaran
diakhiri  dengan  ujian  formatif ini.Soal-soal  tersebut  berbentuk essay.
Analisis  data  diperlukan  untuk mengetahui  keefektifan  suatu  metode dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa,  serta  tanggapan siswa  terhadap  kegiatan  belajar  dan kegiatan  selama  proses  pembelajaran, dengan  menggunakan  teknik  analisis deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang menggambarkan realita atau  fakta  sesuai  dengan  data  yang diperoleh.  tingkat  keberhasilan  atau
persentase siswa yang berhasil mengikuti  proses  belajar  mengajar setiap  putaran  dengan  memberikan evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis  pada akhir setiap putaran

## PEMBAHASAN

## Siklus I
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar siklus  I  dimulai  dengan  tiga  kali pertemuan di kelas IX-2 dengan jumlah siswa 32 orang pada tanggal 4, 11, dan 18  September  2019.  RPP  yang  telah dibuat  disebut  sebagai  proses  belajar mengajar.  Proses  belajar  mengajar dilakukan bersamaan  dengan observasi (pengamatan).Siklus  I  mengungkapkan kelemahan dan kesulitan berikut:
1. Karena  dalam  siklus  pembelajaran Snowball  Throwing ini  hanya  ada dua  putaran,  maka  siswa  belum sepenuhnya  mempelajari  materi PPKn yang dibahas pada babak.
2. Saat  pembelajaran  melempar  bola salju,  sebagian  siswa  masih  ragu dengan  aturan  mainnya,  sehingga mereka  mencari  pasangan  yang sama (pertanyaan,jawaban).
Namun,  siswa  dapat  langsung memahami  kesulitan  ini  dengan penjelasan singkat.
3. Beberapa siswa ragu untuk menerima  pasangan  kartu  yang
berbeda  jenis  kelamin  saat  belajar Snowball Throwing
4. Siswa  tidak  mendapat  pasangan jawaban/soal karena instruktur
tidak  menyiapkan  kartu  permainan untuk kegiatan pembelajaran
Snowball Throwing. Pada  tahap  refleksi,  guru  dan rekan-rekannya sampai pada kesimpulan bahwa mereka perlu melakukan perubahan berdasarkan
beberapa masalah yang telah disebutkan  di  atas.  Salah  satu  saran adalah  menggunakan  pembelajaran Snowball  Throwing minimal  tiga  kali agar siswa dapat  belajar  paling efektif. Selain  itu,  perbedaan  gender  harus  di pertimbangkan  untuk  memaksimalkan partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran selanjutnya.  Untuk  memastikan  bahwa setiap siswa menerima sepasang pertanyaan  dan  jawaban,  persiapan kartu  yang  cermat  juga  diperlukan. Pada  siklus  I  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar masih kurang berkualitas  sehingga  perlu  dilakukan revisi untuk siklus berikutnya.
Memperbaiki  segala  kelemahan  yang terjadi pada siklus I .
1. Memberi  pengarahan  pada  siswa yang masih mengalami kesulitan.
2. Memberi  bimbingan  pada  siswa yang masih belum mengerti.

## Siklus II
Pada kelas VIII-1, 32 siswa mengikuti  tiga  kali  pertemuan  pada tanggal  2,  9,  dan  16  Oktober  2019 untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar siklus II. Penulis adalah guru dalam  hal  ini.  Untuk  mencegah kesalahan atau kekurangan yang terjadi pada  siklus  II,  proses  belajar  mengajar mengacu pada RPP dengan memperhatikan  revisi  yang  dilakukan pada siklus I. Kegiatan belajar mengajar  dilakukan  bersamaan  dengan pengamatan (observasi).
Dengan memanfaatkan pembelajaran Snowball  Throwing ,  tahap  ini  akan mengkaji  aspek  mana  dari  proses belajar  mengajar  yang  sudah  berhasil dilaksanakan  dan  mana  yang  masih perlu  perbaikan.Berikut ini  dapat ditarik dari data yang diperoleh:
1. Sepanjang proses belajar mengajar, instruktur telah secara efektif menerapkan  semua  informasi  yang dipelajari.  Walaupun  ada  beberapa aspek yang belum sempurna, namun  persentase  setiap  aspek yang diimplementasikan cukup tinggi.
2. Data  yang  diamati  menunjukkan bahwa  siswa  berpartisipasi  aktif dalam proses pembelajaran.
3. Untuk memperbaikinya,
kekurangan  dari  siklus  sebelumnya telah diperbaiki berulang kali.
4. Hasil  belajar  siswa  telah  tuntas pada siklus II.
Pada siklus II guru telah menerapkan  pembelajaran Snowball
Throwing dengan  baik  dan  dilihat  dari hasil  belajar  siswa  pelaksanaan  proses belajar mengajar sudah berjalan dengan baik.  Maka  tidak  diperlukan  Refisi terlalu  banyak,  tetapi  yang  perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya  adalah  memaksimalkan dan mepertahankan apa  yang telah ada dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  selanjutnya penerapan pembelajaran Snowball Throwing dapat  meningkatkan  proses belajar  mengajar  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## Pembahasan
Data yang terkumpul dianalisis sesuai  dengan  jenis  data  dan  tujuan penelitian  dari  temuan  observasi  yang telah dilakukan.

## Pra siklus
Tabel  berikut  menyajikan  rangkuman hasil tes formatif prasiklus siswa.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar
Siswa Pra Siklus No Indikator Keterangan 1 Nilai rata-rata 72.88 2 Banyaknya siswa Tuntas 14 3 Persentase siswa yang Tuntas 43.75 Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  pada  saat  diterapkan model pembelajaran Snowball Throwing ,  skor  rata-rata  hasil  belajar siswa  adalah  72,88,  dan  ketuntasan belajar mencapai 43,75 persen, atau 14 dari  32  siswa  telah  menyelesaikan studinya. . Hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa belum tuntas mempelajari klasikal  pra  siklus  karena  siswa  yang mendapat  nilai  di  bawah  80  hanya 30,30%  kurang  tuntas  dari  yang diinginkan 80 persen. Hal ini
dikarenakan pendidik belum menggunakan model pembelajaran imajinatif.

## Siklus I
Hasil  terhadap  proses  pembelajaran pada  siklus  I  dapat  dilihat  dalam  tabel berikut ini:
Tabel 2. Aktivitas siswa Siklus I
No Aspek yang diamati Perse ntase Rata- rata 1. Memperhatik an Penjelasan Guru 70.83 66,32 2. Bekerja sama 61.46
dengan kelompok 3. Diskusi antara siswa dengan Guru 66.67 Seperti terlihat pada tabel di atas, aktivitas siswa pada indikator memperhatikan penjelasan guru memperoleh  70,83  persen,  bekerja dalam  kelompok  memperoleh  61,46 persen,  dan  diskusi  antara  siswa  dan guru  memperoleh  66,67  persen.  Pada siklus  I  rata-rata  aktivitas  belajar  yang diselesaikan  siswa  adalah  66,32.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  meskipun aktivitas  belajar  siswa  meningkat selama siklus I, namun belum memenuhi  kriteria  ketuntasan.  Tabel berikut  menyajikan  rekap  hasil  tes formatif siswa.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I No Indikator Ket 1 Nilai rata-rata 78.09 2 Banyaknya siswa Tuntas 21 3 Persentase siswa yang Tuntas 65.63
Berdasarkan  data  yang  disajikan pada  tabel  di  atas,  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  adalah  78,09,  dan ketuntasan  belajar  mencapai  65,63 persen,  atau  21  dari  32  siswa  telah
menyelesaikan  studinya.  Berdasarkan temuan  tersebut,  ketuntasan  belajar klasikal mengalami peningkatan sedikit lebih  cepat  pada  siklus  I  dibandingkan pada pra siklus. Setelah guru mengumumkan  bahwa  tes  akan  selalu diberikan  pada  akhir  setiap  pelajaran,
siswa lebih terlibat dalam pembelajarannya pada pertemuan berikutnya,  sehingga  hasil  belajar meningkat. Dengan menggunakan
model pembelajaran Snowball
Throwing,  siswa  juga  sudah  mulai memahami  maksud  dan  keinginan pengajar.

## Siklus II
Hasil
terhadap proses pembelajaran  pada  siklus  II  dapat dilihat dalam tabel berikut ini:
Tabel 4. Aktivitas siswa siklus II No Aspek yang diamati Prosen tase Rata- rata 1. Memperhatika n Penjelasan Guru 91.67 88,89
2. Bekerja sama dengan kelompok 89.58 3. Diskusi antara siswa dengan Guru 85.42 Hasil pada tabel di atas menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa memperoleh 91,67 persen untuk indikator  memperhatikan  penjelasan guru, 89,58 persen untuk kerja
kelompok,  dan  85,42  persen  untuk diskusi  antara  siswa  dan  guru.  Pada siklus II rata-rata aktivitas belajar yang diselesaikan  siswa  adalah  88,89.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  aktivitas belajar  siswa  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan  pada  siklus  II,  namun indikator  2  merupakan  indikator  yang paling  menonjol  pada  siklus  II.  Hasil tes formatif siswa selanjutnya dirangkum dalam tabel di bawah ini:
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Belajar

## Siswa Siklus II
No Indikator Keterangan 1 Nilai rata-rata 83.66 2 Banyaknya siswa Tuntas 29 3 Persentase siswa yang Tuntas 90.63 Berdasarkan tabel di atas,
ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar 90,63 % dan nilai rata-rata tes formatif sebesar  83,66.  Kemampuan  guru  yang
meningkat dalam
menerapkan
pembelajaran Snowball Throwing
membantu siswa menjadi lebih terbiasa
dengan hal tersebut yang pada gilirannya  memudahkan  mereka  dalam memahami materi yang telah diajarkan pada  siklus  II  sehingga  menghasilkan peningkatan  hasil  belajar  yang  lebih
baik  dibandingkan  pada  siklus  I  . diberikan.  Karena  ketuntasan  klasikal sudah tercapai pada siklus II, penelitian ini hanya mencapai siklus II.
Melalui  hasil  peneilitian  ini menunjukkan bahwa pembelajaran Snowball  Throwing memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa . Hal ini dapat dilihat dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap materi yang disampaikan guru (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  pra sklus,  siklus  I  dan  siklus  II)  yaitu masing-masing 43,75%; 65,63%;
90,63%.  Pada  siklus  II  ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal  telah tercapai seperti gambar di bawah ini:

## Gambar 1. Pencapaian KKM
Klasikal
Diskusi antara teman dan guru tampaknya  menjadi  kegiatan  siswa yang  paling  banyak  dilakukan  dalam model pembelajaran Snowball Throwing ,  menurut  analisis  data.  Oleh
karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas  siswa  berperan  aktif  dalam pembelajaran. menyerupai gambar kedua di bawah ini.
Gambar  2. Aktivitas Siswa Setiap Indikator Berdasarkan gambar diagram di
atas dapat di ketahui terjadi peningkatan setiap indikatornya
terutama  pada  indikator  berdiskusi dengan  teman  dan  guru  selama  proses pembelajaran. Jika di tampilkan peningkatan  aktivitas  siswa  dalam bentuk  gambar  diagram  maka  hasilnya sebagai berikut:
Gambar 3. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa
KESIMPULAN
Model  pembelajaran  kooperatif Snowball Throwing dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya  siswa  kelas  IX-2  SMP Negeri 33 Palembang dengan
peningkatan  pada  setiap  siklus  yaitu pada  pra  siklus  persentase  ketuntasan hasil  belajar  siswa  sebesar  43,75 persen,  pada  siklus  I  persentase ketuntasan  sebesar  65,63  persen,  dan pada  siklus  II  persentase  ketuntasan hasil  belajar  siswa  sebesar  90,63 persen.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ketuntasan  atau  lebih  dari  80%  telah tercapai  pada  siklus  II.  Siswa  yang rentang perhatian dan aktivitas belajarnya sebelumnya memburuk juga mengalami  peningkatan  dalam  hasil belajarnya.  Saran-saran  berikut  dapat dibuat  berdasarkan  penelitian,  diskusi, dan kesimpulan.
1. Guru perlu lebih intensif
menerapkan  model  pembelajaran kooperatif Snowball Throwing guna  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  PPKn,  dimana kemampuan siswa untuk berkolaborasi  dengan  siswa  lain semakin  terpacu  untuk  melakukan penemuan-penemuan belajar.
2. Harus ada upaya untuk meningkatkan  kemampuan  guru
PPKn dalam menyampaikan pembelajaran
yang menarik,
menantang, dan intensif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek . Jakarta: Rineka cipta.
Dimyati  dan  Mujiono.  2002 Belajar dan Pembelajaran, .Jakarta : Dirjen Pendidikan tinggi Depdikbud. Rineka Cipta. Depdiknas .2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta ;Balai Pustaka. Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep  dan  Aplikasi .  Jakarta:
Refika Aditama.
Sudjana  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suhana. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran  Bandung .  Refika
Aditama :
Usman,  Moh.  Uzer.  2001. Menjadi
Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya. Winkel,W.S. 2006. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Grasindo.