## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI
PEMBELAJARANKOOPERATIF PADA PEMBELAJARAN TARI

## DI KELAS VIII 5 SMPN 25 PADANG
Yuni Oktaviani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yuliasma Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Susmiarti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: yuniioktaviani@gmail.com

## Abstract
This  article  aimed  to  describe  an  improvement  in  students’  learning  outcomes through cooperative learning  in  dance  learning  in  class  VIII  5  of  SMP  25  Padang. The type of this research  was  Classroom  Action  Research.  The  procedure  of  this study  consisted  of 2  cycles, namely  cycle  I  and  cycle  II.  The  research  instrument was a knowledge test and a skill test. The techniques of data data collection were carried  out  by  means  of  knowledge  tests,  skills  tests  and  observations.  Student completeness  data  were  analyzed  using  individual  and  group  completeness criteria  with  minimum  completeness  criteria  of  70%.  The  results  showed  that through  cooperative  learning,  students’  learning  outcomes  could  be.  It  could  be seen in the average value from cycle 1 to cycle 2. On the first cycle, there was an average value of 64.5 students with the number of completeness of 14 students (43.75%) from 32 students, and those who did not complete 18 students (56.25%) or under KKM (70). For the second cycle, the learning outcomes of the students' average  score  were  79  with  the  percentage  of  students  who  scored  above  70 increased to 27 students (84.38%), and students who scored below 70 decreased to  5  students  (15.62%).  Thus,  cooperative  learning  improves  dance  learning outcomes in class VIII.5 of SMPN 25 Padang.
Keywords: cooperative learning, results, learning dance

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  kooperatif  dalam  pembelajaran  seni  tari  merupakan  metode pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  dan  bekerja sesuai  dengan  kemampuan  dan  kerja  kelompoknya.  Walaupun  kemampuan  individu siswa  dalam  melakukan  gerak  berbeda  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya. Perbedaan  itu  dapat  dilihat  dari:  perbedaan  siswa  dari  kemampuan  intelegensi
(psikologis),  perbedaan  siswa  dari  bentuk  tubuh  (biologis),  pengetahuan,  kebiasaan- kebiasaan,  watak.  Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  dan dan kerja sama siswa dari berbagai perbedaan yang ada dalam memperagakan gerak tari tradisional  dengan  unsur  pendukung  tari.  Pembelajan  kooperatif  bukan  berarti menghilangkan peranan guru dalam kelas melainkan menyeimbangkan peran atara guru dan siswa sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan kurikulum pembelajaran seni tari.
Menurut  Muhammad  Ali  (1996;  15)  inti  kegiatan  pembelajaran  terletak  pada interaksi  antar  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa,  interkasi  ini  biasanya  berlangsung secara  disengaja.  Sedangkan  Ramayulis  (1994;  75)  memberikan  gambaran  bahwa pembelajaran  adalah  aktivitas  yang  disengaja  dengan  menggunakan  cara  belajar  dan mengajar,  dengan  tujuan  terjadinya  proses  pemindahan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan dari guru kepada siswanya.
Menurut  Yuliasma  (2015)  Pembelajaran  tari  adalah  kegiatan  motorik  maka pembelajaran  tari di sekolah harus mendukung perkembangan motoric siswa terutama dalam hal perolehan keterampilan psikomotorik dan kreativitas.
SMPN  25  Padang  merupakan  instansi  tempat  penulis  melaksanakan  observasi. SMPN  25  Padang  memiliki  tiga  orang  guru  tetap  seni  budaya  yang  latar  belakang pendidikannya  berbeda-beda,  yaitu  dari  seni  musik  dan  seni    rupa,  tidak  ada  yang memiliki  latar  belakang  pendidkan  seni  tari.Berdasarkan  pengalaman  yang  dirasakan peneliti  selama  pelaksanaan  PLK  semester  Januari-Juni  di  SMPN  25  Padang  dan  juga melakukan observasi awal pada tangal 24 juli 2018, khususnya pada bidang seni tari di kelas VIII sebanyak delapan  kelasa.SMPN  25  Padang  siswanya  tidak  aktif  dan  cendrung tidak kreatif juga proses pembelajaran belum berjalan sesuai dengan kurikulum tingkat SMP  kelas  VIII.  Selama  ini  guru  melaksanakan  metode  pembelajaran  demonstrasi dengan  memperagakan  bentuk  gerak  tarikepada  siswa,  siswa  meniru  dan  menghafal bentuk gerak yang diberikan oleh guru, sehingga siswa banyak yang merasa bosan dan merasakan  pembelajaran  seni  tari  tidak  menyenangkan  dan  sulit.  Dalam  hal  ini siswaterlihat  jelas terlalu monoton (siswa tidak diberi kesempatan menyalurkan ide dan gagasannya),  pasif  dan  cenderung  tidak  kreatif  yang  mengakibatkan  rendahnya  hasil belajar siswa.
Dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  di  sekolah  belum  banyak  melibatkan  siswa dalam  menemukan  konsep-konsep  yang  akan  dipelajari.  Siswa  lebih  sering  dijadikan objek  pengajaran  dari  pada  subjek  belajar,  hal  ini  diakibatkan  oleh  kebiasaan pembelajaran  yang  hanya  berpusat  pada  guru  bukan  pada  siswa.Selain  itu  siswa beranggapan bahwa pelajaran seni tari merupakan salah satu pelajaran yang cukup sulit dan  kurang  diminati,  sehingga  pelajaran  seni  tari  termasuk  salah  satu  pelajaran  yang kurang  disukai  bagi  peserta  didik.Akibat  dari  itu,  hasil  belajar  siswa  dalam  tari  relatif rendah,  dan  kreativitasnya  dalam  mencetuskan  ide  dan  gagasannya  belum nampak.Untuk  itu  guru  harus mensiasati  dan  mencari  solusi  pemecahan  masalah  yang dihadapi selama ini.
Pembelajaran  kooperatif  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  semua  siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses berifikir dalam belajar dan bekerja sama dengan baik untuk mencapai ketuntasan materi yang disajikan guru.
Slavin  (1995)  dalam  (Wina  Sanjaya;  2013;    241)  Mengemukakan  dua  alasan kenapa  pembelajaran  kooperatif  dianjurka  untuk  digunakan, pertama beberapa  hasil
penelitian  membuktikan  bahwa  penggunaan  pembelajaran  kooperatif  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  sekaligus  dapat  meningkatakan  hubungan  sosial, menumbuhkan  sikap  menerima  kekurangan  diri  orang  lain,  serta  dapat  meningkatkan harga diri. Kedua pembelajaran kooperatif dapat merealisasikan kebutuhan siswa dalam belajar  berfikir,  memecahkan  masalah  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  dan keterampilan.
Menurut  Johnson&  Johnson  (1994)  dalam  (Trianto,  2015:  109),  bahwa  tujuan pokok belajar kooperatif ialah memaksimalkan belajar siswa untuk peningkatan prestasi akademik  dan  pemahan  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok.  Tujuan penelitian ini yaitu meningkatka hasil belajar siswa melalui pembelajaran koopertif pada pembelajaran tari di kelas VIII.5 SMPN 25 Padang.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Sebagai  mana  meurut Kunandar  (2008;  54)  penelitian  tindakan  kelas  adalah  “penelitian  tindakan  yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa VIII 5 ini didasari oleh rendahnya hasil belajar siswa yang mana nilai rata-rata kelas VIII 5 yaitu  60.  Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  yang memcakup  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan/tindakan (action). observasi (observation) dan refleksi (reflecting). Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu: tes pengetahuan (kognitif) dan tes keterampilan. Sumber data dalam penelitian ini terdiri  dari  beberapa  sumber  yaitu:  siswa,  guru,  dan  teman  sejawat  serta  kolaborator. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara tes pengetahuan, tes keterampilan dan observasi.  Data  ketuntasan    siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  tes  kognitif  dan psikomotor  kriteri  ketuntasan  individu  dan  kelompok  dengan  kriteria  ketuntasan minimum 70% , dengan instrument penilaian kognitif yaitu dari 10 soal essay sedangkan psikomotor  dengan  memperagakan  gerak  tari  tardisiona  dengan  indikator,  mampu memperagakan gerak tari dengan wiraga, dan mampu memperagakan gerak tari dengan properti dengan lancar juga siswa mampu memperagakan gerak tari dengan tempo yang tepat dengan musik iringan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Siklus I
Nilai  rata-rata  kognitif  kelas  VIII.5  SMPN  25  Padang  pada  siklus  I  dengan dengan  tes  tertulis  sebanyak  10  soal,  yang  mana  satu  soal  memiliki  nilai  10  poin dengan  rata-rata nilai yang  didapat  adalah  67.5  dengan  kriteria  belum  tuntas  yang mana kriteria ketuntasan  minimal (KKM)  yang harus didapatkan adalah 70. Jumlah ketuntasan adalah 13 orang siswa (40.62%) dan yang tidak tuntas sebanyak 19 orang siswa (59.38%). Agar lebih jelas dapat dilihat histogram berikut.

## Histogram Hasil Ketuntasan Bekajar Kognitif
Nilai rata-rata psikomotor kelas VIII.5 SMPN 25 Padang pada siklus I dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif  adalah  67.4  degan  kriteria  “belum  tuntas” yang  mana  rata-rata  minimal  yang    harus  dituntaskan  adalah  dengan  KKM  70. Jumlah  ketuntasan  14 orang  siswa  (43.75%)    dari  32  siswa,  dan  yang  tidak    tuntas sebanya  18  orang  siswa  (56.25%).  agar  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  histogram berikut.

## Histogram Hasil Ketuntasan Belajar Psikomotor
Berdasarkan  kegiatan  yang  sudah  dilakukan  pada  siklus  I,  kendala  yang ditemukan  pada siklus I  umumnya  pada  setiap  pertemuan  siswa  kelas  VIII.5  SMPN 25  Padang  masih  banyak  yang  kurang  serius  dalam  proses  pembelajaran berlangsung.
40.62 59.37 0 10 20 30 40 50 60 70 Tuntas Tidak Tuntas Hasil Ketuntasan Bekajar Kognitif Tuntas Tidak Tuntas
43.75 56.25 0 10 20 30 40 50 60 Tuntas Tidak Tuntas Hasil Ketuntasan Belajar Psikomotor Tuntas Tidak Tuntas

## Refleksi
Setelah mengikuti pembelajaran kooperatif siklus I siswa sudah mulai serius dalam mengikuti pelajaran, walaupun masih ada siswa bebrapa siswa yang becanda dan  mengobrol  denganteman  sebangkunya  kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda mengakibatkan belum munculnya rasa percaya diri siswa untuk bertanya juga salah satu  penyebab  rendahnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  tersebut,  kurang partisipasi  siswa  dalam  belajar  dan  hanya  itu-itu  saja  yang  mau  bertanya  dan menjawab pertanyaan guru.
Yang mana pada tes kognitif kebanyakan siswa salah menjawab soal nomor 2, 3, dan 9. Untuk tes psikomotor, terlihat pada indikato wiraga siswa telah  banyak yang mampu  melakukan gerak  degan  ketapatan  sikap  buk  baik  dan  ekspresi  gerak sangat baikjuga  hafal gerak lancar. Namun kebanyakan siswa belum mampu dalam melakukan  gerak  dengan  menggunakan  properti  tari  dengan  baik  dan  lancar  dan juga siswa belum mampu dalam melakukan  gerak  tari sesuai musik iringan dengan tempo yang tepat.
Pada siklus I ini tingkat keberhasilan siswa masih kurang memuaskan, karena hasil belajar masih rendah dengan hasil ketuntasn psikomotor hanya 14 orang 44% dan yang tidak tuntas sebanyak 18 orang 56.% dan dengan hasil belajar kognitif yang tuntas hanya 13 orang  41% dan yang tidak tuntas sebanyak 19 orang 59%. Rata-rata persentase  yang  didapat  ketika  tes  kognitif  yaitu  61,8    dan  untuk  rata-rata psikomotor yaitu 67,4 masih dibawah KKM 70. dan dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa belum mencapai target.
Dengan  demikian  untuk  mengatasi  permaslahan  pada  siklus  I  perlu diperbaiki cara mengajar.  Serta  guru  harus  lebih  maksimal  lagi  dalam  memberikan materi pembelajaran praktek tari dan menekankan kepada siswa untuk lebih fokus dan serius dalam mengikuti pembelajaran baik teori maupun praktek.
2. Siklus II
Nilai rata-rata psikomotor kelas VIII.5 SMPN 25 Padang pada siklus II sudah mengalami kenaikan dan mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM). Nilai rata-rata  pada  siklus  II  adalah  78.8    dengan  Jumlah  ketuntasan  adalah  26  orang siswa (81.25%) dan yang tidak tuntas sebanyak 6 orang siswa (18.75%). Agar lebih jelas dapat dilihat histogram berikut
Histogram Hasil Belajar Psikomotor 81.25 18.72 0 20 40 60 80 100 Tuntas Tidak Tuntas Hasil Belajar Psikomotor Tuntas Tidak Tuntas
Nilai  rata-rata  kognitif    kelas  VIII.5  SMPN  25  Padang  pada  siklus  II  sudah mengalami kenaikan dan mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimun  (KKM). Nilai rata-rata pada siklus II adalah 79.3 dengan Jumlah ketuntasan adalah 27 orang siswa (84.38%)  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  5  orang  siswa  (15.62%).  Agar  lebih  jelas dapat dilihat histogran berikut :

## Histogram Data Hasil Belajar Kognitif
Suasana  belajar  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  sudah  menyenangkan melaui pembelajaran kooperatif dan hasil belajar siswa pada siklus II sudah banyak mencapai  ketuntasan  dan  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I.  Serta  kekurangan- kekurangan pada siklus I juga sudah dapat diatasi dengan meningkatnya hasil belajar siswa melalui pembelajaran kooperatif pada kelas VIII.5 SMPN 25 Padang.
3. Pembahasan
Dari Permasalahan diatas, penulis menemukan sebelum guru menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  pada  pembelajaran  seni  tari  aktifitas  siswa  belajar seni  tari  sangat  kurang  terlihat  pada  banyaknya  siswa  yang  tidak  memperhatikan dan  kurang serius pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  serta  siswa  mudah merasa  bosan  dengan  materi  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  berdampak  pada nilai  pelajaran  seni  tari  yang  mana  masih  dibawah  KKM.  Dengan  melihat permasalahan  seperti  itu  guru  akhirnya  mencoba  melakukan  perubahan  melalu pembelajaran kooperatif pada pembelajaran seni tari sehingga siswa lebih aktif dan dan saling kerja sama antar sesama siswa dalam mengerjakan tugas dan mendorong siswa  untuk  saling  membantu  dan  berdampak  pada  naiknya  nilai  siswa  pada pelajaran  seni  tari  dan  inipun  terbukti  memberikan  dampak  yang  positif  dengan melalui pembelajaran kooperatif pada pembelajaran seni tari yang terlihat pada nilai siswa meningkat.
Untuk  mengatasi  kelemahan-kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  I  yaitu pada  tes  kognitif  kebanyakan  siswa  salah  menjawab  soal  nomor  2,  3,  dan  9.  Juga kebanyakan  siswa  belum  mampu  dalam  melakukan  gerak  dengan  menggunakan properti tari dengan baik dan lancar dan juga siswa belum mampu dalam melakukan gerak tari sesuai musik iringan dengan tempo yang tepat.
Guru  harus  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  lebih  baik  lagi  dan membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran  kooperatif  lebih  ditingkatkan  lagi
84.37 15.62 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tuntas Tidak Tuntas Data Hasil Belajar Kognitif Tuntas Tidak Tuntas
dan juga memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu saling bekerja sama dalam berkelompok.
Dengan terus melakukan kerja sama dalam berkelompok siswa semakin baik dalam  melakukan  gerak  tari  dan  lebih  cepat  memahami  pembelajaran  yang diberikan.
Hal ini dapat dibuktikan pada nilai rata-rata psikomotor pada siklus I  di kelas VIII.5 SMPN 25 Padang sebesar 67.4 degan kriteria “belum tuntas” yang mana rata- rata minimal yang  harus dituntaskan adalah dengan KKM 70. Jumlah ketuntasan 14 orang  siswa  (47.75%)    dari  32  siswa.    dan  pada  siklus  II  mengalami  kenaikan  yaitu denga  rata-rata78.8    dengan  Jumlah  ketuntasan  adalah  26  orang  siswa  (81.25%). Pada siklus I dan siklus II terlihat perbandingan nilai yang meningkat seperti dibawah ini.

## Presentase Hasil Belajar Psikomotor yang Tuntas Suklis 1 Ke Siklus 2
Dan  juga  dapat  dilihat  peningktan  pada  nilai  rata-rata  kognitif  siswa  pada pembelajaran  tari  di  kelas  VIII.5  pada  siklus  I  yaitu    rata-rata  nilai  yang  didapat adalah  67.5  dengan  kriteria  belum  tuntas  yang  mana  kriteria  ketuntasan    minimal (KKM)  yang harus didapatkan adalah 70. Jumlah ketuntasan adalah 13 orang siswa (40.62%)  dan  pada  suklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  pada siklus  II  adalah  79.3  yang  sudah  melebihi  kriteria  minimum  ketuntasan  (KKM) dengan  Jumlah  ketuntasan  adalah  27  orang  siswa  (84.38%).  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II

## Hasil Belajar Psikomotor yang Tuntas Suklis 1 Ke Siklus 2

## Presentase Hasil Belajar Kognitif yang Tuntas Siklus 1 ke Siklus 2
Serta  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  pembelajaran  kooperatif  pada pembelajaran  tari  kelas  VIII.5  berdampak  baik  dan  meningkanya  hasil  belajar  siswa dengan melebihi Kriteria Minimun Ketuntasan (KKM).

## D. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  data  yang  dilakukan  maka  dapat  disimpulka bahwa  melalui  pembelajaran  koopertif  pada  pembelajaran  tari  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  ketuntasan  belajar  siswa pada pembelajaran siklus I terdapat  jumlah ketuntasan 14 orang siswa (43.75%)  dari 32 siswa, dan yang tidak  tuntas sebanyak 18 orang siswa (56.25%) atau dibawah KKM (70). Untuk  siklus  II  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  70  meningkat  menjadi  27 orang siswa (84.38%). dan siswa yang memperoleh nilai dibawah 70 menurun menjadi 5 orang  siswa  (15.62%).  Dengan  demikian  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran tari di kelas VIII.5 SMPN 25 Padang.
Berdasarkan  kesimpulan  maka  disarankan:    1)  Bagi  Dinas  Pendidikan,  agar  lebih dapat  lagi  memberdayakan  guru-gurunya  dalam  mengikuti  pelatihan  tentang  metode dan  model  pembelajaran  yang  bervasiasi  demi  memperlancar  jalannya  proses pembelajaran didalam kelas, sehingga apa yang diharapkan diakhir proses pembelajaran dapat tercapai dengan nilai maksimal, 2) Bagi kepala sekolah agar dapat mengingatkan, memberikan  dorongan  kepada  guru  agar  selalu  menerapkan  metode  dan  model pembelajaran  yang  tepat  kepada  siswa  selama  melakukan  pembelajaran  di  kelas, terutama  metode  pembelajaran  kooperatif,  3)  Bagi  guru,  agar  selalu  meningkatkan kompetensi yang ada pada dirinya dengan mengikuti pelatihan yang diadakan disekolah maupun  diluar  sekolah  dan  selalu  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan menerapkan model pembelajaran yang baik dan sesuai dengan pelajaran yang diajarkan kepada  siswa,  4)  Bagi  siswa  agar  selalu  menyelesaikan  permasalahan  dari  materi  atau tugas belajar yang diberikan. Siswa harus bisa menyelesaikannya dengan baik dan benar agar  daya  fikir  siswa  menjadi  kritis  dan  kreatif.  Siswa  dalam  mengerjakan  tugas  harus bersungguh-sungguh dan mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya sehingga nilai yang diperoleh  sangat  memuaskan,  5)  Bagi  peneliti  sendiri  agar  dapat  menggunakan  hasil
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II

## Hasil Belajar Kognitif yang Tuntas Suklis 1 Ke Siklus 2
penelitian ini sebagai salah satu referensi untuk menggunakan pembelajaran kooperatif, sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  peneliti  ajarkan  dan  peneliti  dapat menggunakan metode pembelajaran yang lainnya dalam mengajar.

## Daftar Rujukan
Ali  Muhammad.  1996. Guru  dalamProses  Belajar  Mengajar .  Bandung.  Sinar  Baru Algensindo.
KEMDIKBUD-Republik Indonesia. Permendikbud No.21 tahu 2016 tentang Standar isi Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta  Indinesia:  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kunandar.  2008. Langkah  Mudah  PTK  Sebagai  Pengembangan  Propesi  Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ramayulis. 1994. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Roestiyah N.K. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sal.Murgianto.1983. Pengetahuan Dasar Komposisi Tari. Jakarta: Depdikbid.
Sanjaya,  Wina.  2008. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta. Kencana Prenada Media Group
Trianto,  2015. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inivatif,  Progresif,  dan  Kontekstual, Jakarta: Pernada Media Group
Yuliasma,  2015. Mengembangkan  Kreatuvutas  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Tari ditingkat  Pendidikan Dasar. Jurnal  International  Seminar  on  Languages  and  Art (ISLA)-4 FBS UNP