How to cite: Dilla Ayu Nuzulia, Neneng Tasuah (2022) Pengembangan Media Pembelajaran Microsoft Power Point pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK N Pembina Semarang, (7) 09, Doi 10.36418/syntax-literate.v7i9.13792 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 09, September 2022

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MICROSOFT POWER POINT
PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK N PEMBINA SEMARANG
Dilla Ayu Nuzulia 1* , Neneng Tasu’ah 2 1*,2 Universitas Negeri Semarang, Indonesia Email: 1* ayunuzuliad@students.unnes.ac.id, 2 nenengtasuah@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  proses  pengembangan  dan dampak  dari  penerapan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Microsoft  Power Point  di  TK  N  Pembina  Semarang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskrptif  yang  mendeskripsikan  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  Microsoft  Power  Point  (PPT).  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data melalui observasi dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini yaitu anak kelompok B dan guru kelompok B di TK N Pembina Semarang. Hasil dalam penelitian ini yaitu media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Power Point  dinilai  dapat  meningkatkan  antusias  belajar  pada  anak  kelompok  B  TK  N Pembina  Semarang,  dikarenakan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  dapat menarik perhatian anak. Selain itu dalam hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  ternyata  masih belum  dapat  dikembangkan  di  TK  N  Pembina  Semarang,  dikarenakan  terdapat kesulitan yang dihadapi guru saat proses pembuatan dan proses pengoperasiannya.
Kata  kunci :  Media  Pembelajaran  Interaktif,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Microsoft PowerPoint

## Abstract
The purpose of this study was to determine the development process and the impact of the application of interactive learning media based on Microsoft Power Point in TK N Pembina Semarang. This study uses a descriptive qualitative approach that describes  the  development  of  Microsoft  Power  Point  (PPT)  interactive  learning media.  This  study  uses  data  collection  techniques  through  observation  and documentation.  The  subjects  in  this  study  were  group  B  children  and  group  B teachers  at  TK  N  Pembina  Semarang.  The  results  in  this  study  are  interactive learning media based on Microsoft Power Point which is considered to be able to increase enthusiasm for learning in group B children at TK N Pembina Semarang, because  the  learning  material  delivered  can  attract  children's  attention.  In
addition, in the results of this study it can be seen that the use of power point-based interactive learning media has not yet been developed in TK N Pembina Semarang, because  there  are  difficulties  faced  by  teachers  during  the  manufacturing  and operating processes.
Keywords:  Interactive  Learning  Media,  Early  Childhood  Education,  and  Microsoft PowerPoint.

## Pendahuluan
Anak usia dini merupakan sebutan untuk anak yang berusia 0-6 tahun. Anak usia dini tumbuh dengan cepat  pada usia ini, sehingga anak usia dini memerlukan stimulus untuk  memaksimalkan  pertumbuhannya  pada  masa  ini.  Menurut  Khaironi  (2018), seorang anak dengan rentang usia 0 sampai 6 tahun disebut sebagai anak usia dini. Pada usia  tersebut,  perkembangan  terjadi  sangat  cepat.  Menurut  penelitian,  hampir  40% perkembangan  manusia  terjadi  pada  usia  dini.  Oleh  karena  itu,  masa  kanak-kanak dianggap penting sehingga disebut sebagai usia emas (golden age). Setiap orang melewati usia  dini,  namun  karena  usia  dini  hanya  terjadi  satu  kali  dalam  fase  kehidupan  setiap manusia, sehingga usia dini tidak boleh disia-siakan. Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan upaya pembinaan dan/atau pengajaran yang diterapkan untuk anak di rentang usia 0 hingga 6 tahun. Dimana pendidikan ini ditujukan untuk memberikan rangsangan pada  pengembangan  jasmani  pada  rohani  anak  (UU  20  Tahun  2003).  Tujuan  dari pemberian stimulasi ini adalah untuk mempersiapkan anak memasuki pendidikan dasar (SD)  yaitu  sekolah  tingkat  pertama.  Berdasarkan  pernyataan  dari  Hasyim  (2015), Mendidik anak seperti menulis di kertas kosong dikarenakan anak terlahir dalam keadaan suci  tanpa  coretan  apapun,  anak  sudah  berbekal  indra  dan  hati  yang  menjadikan  ini sebagai potensinya untuk terus berkembang (Nadhiroh, Sutarto, Sunarso, Kurniawati, & Pranoto, 2023).
Di era globalisasi ini, semua aspek dalam kehidupan selalu berhubungan dengan teknologi.  Maka  dari  itu,  pengenalan  teknologi  informasi  merupkan  suatu  alternative pemberian kesempatan dalam pendidikan anak usia dini. Pengenalan teknologi informasi dikembangkan  untuk  mengatasi  berbagai  masalah  yang  ditimbulkan  oleh  adanya perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat (H., Mukminin, & Waluyo, n.d.). Pada  zaman  yang  modern  seperti  sekarang,  tidak  salah  apabila  teknologi  memiliki dampak  bagi  pertumbuhan  anak  usia  dini.  Salah  satu  dari  sekian  banyak  elemen  yang memiliki dampak terbesar pada pertumbuhan, perkembangan psikologis, dan perubahan perilaku pada orang-orang dari segala usia, terutama anak-anak, adalah multimedia. Agar pendidik  dapat  secara  efektif  mengatasi  dampak  teknologi  multimedia  pada perkembangan  anak,  mereka  harus  menyadari  komponen  intinya  dan  memiliki keterampilan  yang  diperlukan  untuk  berpartisipasi  di  dalamnya.  Artinya,  tidak  gagap teknologi, dan dengan pemahaman ini, para pendidik mampu mengoptimalkan sisi positif dan  secara  bertahap  dapat  meminimalisasi  dampak  negatif  multimedia  bagi  anak  (K. Novitasari, 2019)
Media  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  semakin  penting  mengingat perkembangan  anak  pada  usia  ini  adalah  pada  masa  berfikir  konkrit.  Hal  tersebut mengisyaratkan  digunakannya  media  sebagai  saluran  informasi  pesan  untuk  anak  usia dini  (Hasjiandito,  Adiarti,  &  Wantoro,  2016).  Monotonnya  metode  dan  media pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  dapat  membuat  anak  mudah  merasa  bosan dengan  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  unik  dapat menjadi solusi bagi permasalahan pembelajaran di dalam kelas maupun di rumah. Selain itu  media  mempunyai  berbagai  manfaat  antara  lain  yaitu  membantu  pengajar  dalam menyampaikan materi ajarnya, media juga dipandang sebagai suatu alat komunikasi yang menjembatani antara ide-ide yang abstrak dengan dunia nyata (Kurniawati & Nita, 2018). Dengan berkembangnya teknologi informatika yang sangat cepat, ada beberapa pilihan media  pembelajaran  yang  dipergunakan.  Komputer/laptop  dapat  juga  menjadi  media pembelajaran, komputer/laptop dapat juga sebagai alat komunikasi melalui internet yang berfungsi untuk mencari informasi di dunia. Di dalam program komputer/laptop ada salah satu  program  Microsoft  Power  Point  yang  dapat  juga  digunakan  guru  sebagai  media pembelajaran  yang  interaktif  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  (Poerwanti  & Mahfud, 2018).
Banyak  jenis  media  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk  penyampaian  pesan pembelajaran bukan hanya menggunakan media gambar dan lain sebagainya. Guru dapat menyampaikan  informasi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  berbagai  media,  tidak hanya media gambar (visual) dan bentuk media lainnya. Penerapan media teknologi yang dapat bermanfaat atau dengan kata lain, penggunaan multimedia atau animasi sebagai alat pengajaran  atau  pembelajaran.  Hasilnya,  multimedia  atau  animasi  interaktif  membuat kegiatan  sekolah  lebih  menyenangkan  dan  memungkinkan  anak-anak  bermain  sambil belajar.  Kelebihan  animasi  dalam  proses  kegiatan  adalah  animasi  sebagaimana  media lainnya  yaitu  memiliki  peran  dalam  di  bidang  pendidikan,  khususnya  untuk meningkatkan  kualitas  suatu  proses  kegiatan.  Keunggulan  animasi  antara  lain  : (1)pertama  mampu  menyampaikan  pesan  secara  utuh  secara  visual  dan  dinamis, (2)animasi mudah mampu menarik perhatian anak, (3)animasi dapat menyajikan media yang lebih menyenangkan, dan  (4)secara visual dan dinamis disediakan oleh teknologi animasi mampu memudahkan proses pengenalan dengan cara demonstrasi. (Maghfiroh & Suryana, 2021)
Hasil  Observasi  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  di  TK  N  Pembina Semarang, dari 4 kelas Kelompok B diperoleh hasil bahwa dalam proses pembelajaran guru menggunakan media Looseparts dan media Microsoft Power Point. Pembelajaraan menggunakan media looseparts dilaksanakan di masing-masing kelas sesuai dengan tema pada minggu tersebut, Sedangkan media Microsoft Power Point dilaksanakan pada saat kegiatan  pembiasaan  sebelum  siswa-siswa  memasuki  kelas,  dan  dilanjutkan  pada  saat pendalaman materi di dalam kelas. Microsoft Power Point dibuat oleh guru-guru TK N Pembina Semarang secara sederhana guna menayangkan materi secara sekilas. PPT yang digunakan  oleh  guru-guru  di  kelompok  B  sendiri  diproduksi  oleh  salah  1  guru  karena kurangnya pemahaman mengenai teknologi oleh beberapa guru lainnya.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  maka  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran diperlukan  sebuah  media  yang  menarik  untuk  menumbuhkan  semangat,  minat,  serta mengaktifkan  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Materi pembelajaran interaktif yang dibangun di Microsoft Power Point menjadi salah satu solusi dari  permasalahan  tersebut.  Microsoft  Power  Point  akan  membantu  dalam menggabungkan  semua  unsur  media  seperti  teks,  gambar,  suara  bahkan  video  dan animasi sehingga menjadi sebuah media pembelajaran  yang menarik. Microsoft Power Point  merupakan  program  yang  sering  digunakan  oleh  pengguna  komputer  dalam berbagai  pengoperasian,  terutama  pada  saat  presentasi.  Microsoft  Power  Point  adalah program yang akan membantu membuat presentasi yang efisien, ahli, dan sederhana. Saat sebuah ide disajikan, Microsoft Power Point dapat membantunya menjadi lebih menawan dan terarah. Microsoft Power Point akan membantu dalam menggabungkan semua unsur media  seperti  teks,  gambar,  suara  bahkan  video  dan  animasi  sehingga  menjadi  sebuah media pembelajaran yang menarik (Anyan, Ege, & Faisal, 2020)
Penggunaan media pembelajaran interaktif dapat membuat peserta didik menjadi tertarik  dengan  pembelajaran.  Ketertarikan  anak  terhadap  sebuah  media  pembelajaran akan  membantu  dalam  mencapai  pembelajaran  yang  efektif.  Kemajuan  teknologi informasi  saat  ini  tidak  menutup  kemungkinan  dapat  digunakan  oleh  pendidik  dalam membuat  rekayasa  media  teknologi  dalam  hal  ini  komputer,  untuk  memudahkan penyampaian  materi  selama  proses  pembelajaran.  Harapannya  terjadi  peningkatan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  yang  diindikatorkan  dengan pencapaian  hasil  belajar  efektif  efisien.  Penerapan  multimedia  nampak  sudah  menjadi kebutuhan  khusus  di  tengah  kemajuan  dan  berkembangnya  teknologi  informasi  (A.  T. Novitasari, Sari, & Miftah, 2020).
Dari  hasil  observasi,  peneliti  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran Microsoft  Power Point menjadi  media pembelajaran interaktif  yang juga dapat diproduksi menggunakan Microsoft Power Point. Media pembelajaran ini nantinya akan berisi materi sesuai tema yang telah ditetapkan dalam RPPM dan di akhir PPT aka nada sedikit permainan untuk merecall pemahaman peserta didik mengenai materi yang telah  disampaikan.  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  ini  diharapkan  dapat menjadi penunjang media pembelajaran di TK N Pembina Semarang.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif yang  bersifat  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan pendekatan  naturalistik  untuk  mencari  dan  menemukan  pengertian  atau  pemahaman tentang fenomena dalam suatu latar yang berkonteks khusus. Penelitian kualitatif adalah penelitian  yang  menghasilkan  prosedur  analisis  yang  tidak  menggunakan  prosedur analisis statistik cara kuantifikasi lainnya (Hasibuan, Rodliyah, Thalhah, Ratnaningsih, & E, n.d.). Metode deskriptif adalah metode dalam meneliti suatu kelompok manusia, suatu objek, kondisi, sistem pemikiran atau peristiwa pada masa sekarang. Kualitatif deskriptif digunakan  untuk  mengembangkan  teori  yang  dibangun  melalui  data  yang  diperoleh  di
lapangan/tempat  meneliti  (Yanti,  2020).  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  yang mendeskripsikan  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  Microsoft  Power  Point (PPT).
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  N  Pembina  Semarang.  Subjek  penelitian merupakan  pihak-pihak  yang  dijadikan  sebagai  sampel  dalam  sebuah  penelitian  dan merupakan  pemanfaatan  informasi  terkait  dengan  penelitian  yang  dilakukan (Yanti, 2020). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelompok B dan guru kelompok B di TK N Pembina Semarang. Penelitian ini menggunakan metode observasi  dan dokumentasi dalam proses pengumpulan data penelitian. Setelah penelitian selesai, sumber data yang diperoleh dapat dilakukan analisis data.
Metode observasi merupakan proses pengamatan sistematis dari aktivitas manusia dan  pengaturan  fisik  dimana  kegiatan  tersebut  berlangsung  secara  terus  menerus  dari lokus  aktivitas  bersifat  alami  untuk  menghasilkan  fakta.  Oleh  karena  itu  observasi merupakan bagian integral dari cakupan penelitian lapangan etnografi (Hasanah, 2017). Observasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  melihat  dan  mengamati  proses pembelajaran dan media pembelajaran  yang digunakan pada dalam KBM kelompok B TK Negeri Pembina Semarang. Selain itu, dalam penelitian ini juga menggunakan metode pengumpulan  data  melalui  dokumentasi  pada  saat  pengamatan  dan  penerapan  media pembelajaran interaktif pada kelompok B TK N Pembina Semarang.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  kelompok  B  TK  N Pembina  Semarang  memperoleh  hasil  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  PPT  perlu dikembangkan, sehingga peneliti pada penelitian ini akan membuat media pembelajaran interaktif  yang  nantinya  dapat  digunakan  pada  anak  kelompok  B  TK  N  Pembina Semarang. Rancangan dari media pembelajaran yang telah dikembangkan dimulai dari halaman pembuka berupa judul PPT interaktif hingga permainan interaktif yang terdapat pada bagian akhir PPT.
Gambar 1. Intro Media Pembelajaran
Pada  tampilan  intro  media  pembelajaran  menginformasikan  tema  yang  sedang dibahas  dalam  media  pembelajaran,  serta  menampilkan  tombol  “start”  yang  berfungsi sebagai tombol mulai pada media pembelajaran.
Gambar 2. Menu Utama Media Pembelajaran
Menu  utama  pada  media  pembelajaran  berisi  tombol-tombol  yang  memiliki fungsi  masing-masing.  3  tombol  persegi  panjang  pada  menu  utama  akan  menuju  ke halaman yang berisi pembahasan sesuai dengan materi yang ada di setiap tombol. Tombol berbentuk  gameboot  akan  menuju  ke  halaman  untuk  memulai  permainan  edukatif. Permainan edukatif dapat digunakan oleh guru untuk merecall pemahaman anak-anak di akhir pembelajaran nanti.
Gambar 3. Tampilan Isi Materi
Pada  bagian  ini  menunjukkan  tombol  yang  jika  ditekan  akan  mengarah  ke halaman yang berisi visualisasi mengenai materi yang sedang disampaikan dalam media pembelajaran.
Gambar 4. Visualisasi Materi
Bagian ini berisi tampilan visualisasi dari materi. Visualisasi materi pada media pembelajaran  ini  menampilkan  visual  dari  sub-tema  yang  sedang  ditampilkan  guna memberi gambaran kepada peserta didik mengenai materi yang sedang dipelajari.
Gambar 5. Tombol Play
Tombol “PLAY” berfungsi  sebagai tombol  untuk  memulai permainan  edukatif dalam media pembelajaran edukatif.
Gambar 6. Tampilan Permainan Edukatif
Halaman ini berisi beberapa pertanyaan mengenai materi yang sudah dijelaskan dalam  media  pembelajaran.  Halaman  ini  dapat  dimainkan  saat  materi  sudah  selesai diberikan, peserta didik dapat diberi kesempatan untuk mencoba mengingat materi yang telah disampaikan dengan cara menjawab pertanyaan yang ada dalam permainan edukatif ini.
Gambar 7. Tampilan Benar/Salah
Halaman ini menampilkan hasil jawaban dari quiz apakah jawaban yang dipilih benar/salah.
Media pembelajaran interaktif di TK N Pembina Semarang dibuat sesuai dengan tema dalam RPPM dan RPPH yang telah dibuat oleh guru-guru TK N Pembina Semarang. Proses  pembuatannya  yaitu  mempersiapkan  bahan-bahan  materi  berupa  foto,  video, maupun animasi yang dapat dibuat menjadi PPT interaktif. Selanjutnya proses pembuatan PPT interaktif dibuat sesuai tema pada minggu tersebut dan dibuat semenarik mungkin agar peserta didik memiliki ketertarikan pada materi yang akan diberikan. Seperti yang dikatakan  Kurniawan  (dalam  Munawaroh,  Widiyani,  &  Muntaqo,  2020)  bahwa perkembangan teknologi saat ini sangat berpengaruh terhadap perkembangan otak anak.
Metode  pembelajaran  yang  serba  terkomputerisasi,  mudah  digunakan,  lebih  menarik untuk anak dan dapat diaplikasikan sebagai alat bantu kegiatan belajar mengajar.
Pada  saat  pengoperasian  PPT  interaktif  oleh  guru  kelompok  B  TK  N  Pembina Semarang,  peneliti  melakukan  pendampingan  terutama  pada  saat  pengoperasian game/quiz. Pada saat PPT interaktif digunakan, guru mengajak peserta didik untuk ikut serta  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  terlihat  tertarik  dengan  media pembelajaran  interaktif  sebab  PPT  interaktif  menampilkan  animasi,  audio,  video,  dan juga  permainan  interaktif  yang  membuat  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  saat pembelajaran  berlangsung.  Hal  serupa  disampaikan  oleh  Shabrina  &  Tasu’ah  (2023) yaitu pada saat pemakaian media pembelajaran PPT anak mengetahui kegiatan apa yang akan dilaksanakan melalui video, gambar yang ditampilkan. Anak-anak tidak akan bosan dengan hal ini, yang akan membuat mereka lebih bersemangat untuk berpartisipasi dalam proses  belajar  mengajar.  Serta  lebih  tertarik  di  dalam  kegiatan  pembelajaran,  lebih memahami atau mengetahui materi yang diajarkan.

## Kesimpulan
Simpulan dari penelitian ini adalah desain media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Power Point yang dinilai dapat meningkatkan antusias belajar pada kelompok B TK N Pembina Semarang. Permainan quiz  yang terdapat dalam media pembelajaran interaktif  membuat  anak  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dikarenakan  materi pembelajaran disampaikan dengan tampilan yang menarik. Selain memberikan dampak positif  seperti  penjelasan  sebelumnya,  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  power  point  ternyata  masih  sulit  dikembangkan  di  TK  N  Pembina  Semarang, dikarenakan  guru  masih  mengalami  kesulitan  saat  proses  pembuatan  dan pengoperasiannya.

## BIBLIOGRAFI
Anyan,  Ege,  B.,  &  Faisal,  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Microsoft  Power  Point. JUTECH : Journal Education and Technology , 1 (1). https://doi.org/10.31932/jutech.v1i1.690
H., S. S. D., Mukminin, A., & Waluyo, E. (n.d.). Sebagai Dasar Pengenalan Teknologi Informasi Pada Guru Taman Kanak-Kanak di Kota Semarang .
Hasanah,  H.  (2017).  TEKNIK-TEKNIK  OBSERVASI  (Sebuah  Alternatif  Metode Pengumpulan  Data  Kualitatif  Ilmu-ilmu  Sosial). At-Taqaddum , 8 (1),  21. https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163
Hasibuan, S., Rodliyah, I., Thalhah, S. Z., Ratnaningsih, P. W., & E, A. A. M. S. (n.d.).
Metode Penelitian Kualitatif .
Hasjiandito,  A.,  Adiarti,  W.,  &  Wantoro.  (2016).  Efektivitas  Media  Pembelajaran Berbasis  Powerpoint  Tema  Agama  di  KB-TK  Assalamah  Ungaran  Kabupaten Semarang. Penelitian Pendidikan , 33 , 7–12.
Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 2 (01),  01. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.739
Kurniawati, I. D., & Nita, S. (2018). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa. DoubleClick:  Journal  of Computer and Information Technology , 1 (2), 68. https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540
Maghfiroh, S., & Suryana, D. (2021). Pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 05 (01), 1561.
Munawaroh, H., Widiyani, A. Y. E., & Muntaqo, R. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Tema Alam Semesta pada Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1164–1172. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.619
Nadhiroh,  K.,  Sutarto,  J.,  Sunarso,  A.,  Kurniawati,  Y.,  &  Pranoto,  S.  (2023).  Integrasi Pembelajaran  BCCT  dalam  Mengembangkan  Kecerdasan  Verbal  Linguistik  dan Nilai-Nilai Keislaman. Obsesi , 7 (2), 1500–1508.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.3858
Novitasari,  A.  T.,  Sari,  I.  P.,  &  Miftah,  Z.  (2020).  Pelatihan  Membuat  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Teknologi  Informasi. Jurnal  Pengabdian UntukMu NegeRI , 4 (1), 66–73. https://doi.org/10.37859/jpumri.v4i1.1848
Novitasari,  K.  (2019).  Penggunaan  Teknologi  Multimedia  Pada  Pembelajaran  Literasi
Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 3 (01), 50. https://doi.org/10.29408/goldenage.v3i01.1435
Poerwanti, J. I. S., & Mahfud, H. (2018). Optimalisasi Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif  dengan  Microsoft  Power  Point  pada  Guru-Guru  Sekolah  Dasar. JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 2 (2), 265. https://doi.org/10.30595/jppm.v2i2.2296
Shabrina,  I.,  &  Tasu’ah,  N.  (2023).  Penggunaan  Media  Berbasis  PPT  Dalam Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  N  Pembina  Semarang  Intan Shabrina Universitas Negeri Semarang , Semarang Neneng Tasu ’ ah Universitas Negeri Semarang , Semarang Abstrak. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 17 (4), 2450–2460. https://doi.org/10.22515/bg.v5i2.2820.2
Yanti, L. R. (2020). Analisis Kesulitan Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Dengan Pendekatan  Saintifik  Di  Sd  Negeri  30  Pekanbaru. Primary:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (1), 72–80. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v9i1.7850

## Copyright holder:
Dilla Ayu Nuzulia, Neneng Tasu’ah (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: