Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 364-377 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.220

## Persepsi  Mahasiswa  PGPAUD  terhadap  Urgensi  Program PMP2K English Credential Camp
Hanisah Azzahrah 1 , Yulianti Fitriani 2 , dan Fatihaturosyidah 3
1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi mahasiswa PGPAUD terhadap urgensi Program PMP2K English Credential Camp di Kampus UPI di Serang. Jumlah subjek penelitian ini sebanyak 45 mahasiswa PGPAUD angkatan 2019 yang mengikuti Program PMP2K  English  Credential  Camp  di  Kampus  UPI  di  Serang.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  analisis  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan kuesioner dan wawancara. Adapun teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif  yang  dituangkan  dalam  bentuk  persentase  dan  disajikan  menggunakan  diagram lingkaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  45  responden  yang  menjawab  10  item pernyataan  dalam  instrumen  penelitian,  sebanyak  15%  responden  (69  kali)  memilih  opsi "sangat  setuju",  sebanyak  49%  responden  (220  kali)  memilih  opsi  "setuju",  sebanyak  30% responden  (134  kali)  memilih  opsi  "netral",  sebanyak  6%  responden  (27  kali)  memilih  opsi "tidak  setuju",  dan  tidak  ada  responden  yang  memilih  opsi  "sangat  tidak  setuju".  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Program  PMP2K  English  Credential  Camp  ini  penting untuk  dilaksanakan  di  Program  Studi  PGPAUD  dan  diharapkan  agar  program  ini  tetap berlanjut  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  mahasiswa PGPAUD  dan  memberikan  tambahan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  memasuki  dunia kerja dan menghadapi tantangan di masa depan.
Kata Kunci : Pendidik Anak Usia Dini; Keterampilan Bahasa Inggris; English Credential Camp.
ABSTRACT. The purpose of this study was to determine the perceptions of PGPAUD students on the urgency of the PMP2K English Credential Camp Program at the UPI Campus in Serang. The number  of  research  subjects  was  45  PGPAUD  students  class  of  2019  who  took  part  in  the PMP2K  English  Credential  Camp  Program  at  the  UPI  Campus  in  Serang.  This  study  uses  a qualitative  approach  with  descriptive  analysis  method.  Data  collection  techniques  using questionnaires  and  interviews.  The  data  analysis  technique  uses  descriptive  statistics  as outlined in the form of percentages and is presented using a pie chart. The results showed that of the 45 respondents who answered the 10 statement items in the research instrument, 15% of respondents  (69  times)  chose  the  "strongly  agree"  option,  49%  of  respondents  (220  times) chose  the  "agree"  option,  as  many  as  30%  of  respondents  (  134  times)  chose  the  "neutral" option, 6% of respondents (27 times) chose the "disagree" option, and no respondents chose the "strongly disagree" option. Thus, it can be concluded that the PMP2K English Credential Camp Program is important to be implemented in the PGPAUD Study Program and it is hoped that this program will continue as a means to improve English language skills of PGPAUD students and  provide  additional  skills  needed  to  enter  the  world  of  work  and  face  challenges  in  the future.
Keyword : Early Childhood Educatotion; English Language Skills; English Credential Camp
Copyright (c) 2023 Hanisah Azzahrah dkk.
 Corresponding author : Hanisah Azzahrah Email Address : hanisahazzahrah22@upi.edu
Received 7 Juni 2023, Accepted 5 Juli 2023, Published 7 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  krusial  dalam  kehidupan  manusia.  Bagian  penting dari  pendidikan  adalah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dalam  membentuk karakter  individu  dan  membantu  individu  tersebut  dalam  mengembangkan keterampilan  dan  pengetahuan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  kesuksesan  dalam hidup. Salah satu aspek yang sangat penting dalam pendidikan adalah bahasa, terutama bahasa  asing,  yang  memungkinkan  individu  untuk  memperluas  wawasan  dan mempelajari  hal-hal  baru  dari  berbagai  sumber.  Seorang  tokoh  terkenal  dari  Jerman, Johann  Wolfgang  Von,  pernah  mengatakan  bahwa  "Mereka  yang  tidak  mengetahui bahasa asing, mereka tidak mengetahui tentang bahasa mereka sendiri" [1]. Pernyataan ini  menunjukkan  betapa  pentingnya  penguasaan  bahasa  asing  selain  bahasa  ibu  atau bahasa nasional. Bahasa Inggris, sebagai bahasa yang paling banyak digunakan di dunia, juga  dikenal  sebagai lingua  franca [2].  Oleh  karena  itu,  menguasai  Bahasa  Inggris  juga menjadi  sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh  setiap  individu.  Menurut  Tarigan keterampilan  berbahasa  seseorang  dapat  dikatakan  terpenuhi  jika  ia  memiliki kecakapan  dalam  empat  aspek,  yaitu  kemampuan  mendengarkan (listening  skills) , kemampuan  berbicara (speaking  skills) ,  kemampuan  membaca (reading  skills) ,  dan kemampuan menulis (writing skills) [3].
Dalam era globalisasi yang semakin maju, kemampuan berbahasa Inggris menjadi salah  satu  keterampilan  yang  penting  untuk  dimiliki  oleh  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PGPAUD)  [4].  Keterampilan  berbahasa Inggris  tidak  hanya  mempengaruhi  kemampuan  berkomunikasi  mahasiswa  di  tingkat internasional, tetapi juga memberikan manfaat yang luas dalam bidang pendidikan anak usia  dini.  Kemampuan  berbahasa  Inggris  memungkinkan  mahasiswa  PGPAUD  untuk terlibat  dalam  komunikasi  global.  Dalam  dunia  pendidikan,  terdapat  kebutuhan  untuk terhubung  dengan  pendidik  dari  berbagai  negara,  berbagi  pengetahuan,  pengalaman, dan  inovasi  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  [5].  Dengan  menguasai  bahasa  Inggris, mahasiswa  PGPAUD  dapat  berkomunikasi  dengan  pendidik  internasional,  mengakses literatur  dan  riset  terkini,  serta  memperluas  jaringan  profesional  di  tingkat  global. Kemampuan  berbahasa  Inggris  juga  memungkinkan  mahasiswa  PGPAUD  untuk mengikuti  pelatihan  atau  program  pertukaran  internasional  yang  dapat  memberikan pengalaman berharga dalam pengembangan diri dan pemahaman terhadap pendidikan anak usia dini di berbagai budaya [6].
Keterampilan berbahasa Inggris juga memberikan manfaat dalam meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran dalam bidang pendidikan anak usia dini. Sebagai calon  guru,  mahasiswa  PGPAUD  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berkomunikasi dengan  baik  dengan  anak-anak  dan  orang  tua/wali  murid  [7].  Dalam  konteks  ini, kemampuan  berbahasa  Inggris  memungkinkan  mahasiswa  PGPAUD  untuk  memahami dan  menerapkan  pendekatan  pengajaran  yang  kreatif  dan  inovatif,  mengintegrasikan metode pembelajaran yang efektif, dan memperluas keterampilan bahasa anak-anak di luar  bahasa  ibu  mereka  [8].  Pernyataan  ini  sejalan  dengan  pandangan  Fitriani  yang menyatakan  bahwa  semakin  sering  seorang  guru  melakukan  tindakan  kreatif  dalam proses  pembelajaran,  maka  akan  semakin  kaya  pemikiran  kreatifnya  yang  dapat
diimplementasikan  dalam  pendidikan  [9].  Dengan  memperkaya  pengajaran  dan pembelajaran  melalui  penggunaan  bahasa  Inggris,  mahasiswa  PGPAUD  dapat menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif  dan  mempersiapkan  anak-anak untuk kehidupan yang multikultural di masa depan.
Pentingnya keterampilan berbahasa Inggris bagi mahasiswa PGPAUD juga terkait dengan perkembangan profesional mereka di masa depan [10]. Kemampuan berbahasa Inggris dapat meningkatkan peluang kerja di bidang pendidikan internasional, lembaga- lembaga pendidikan internasional, atau organisasi non-pemerintah yang berfokus pada pendidikan  anak  usia  dini.  Mahasiswa  PGPAUD  yang  mampu  berkomunikasi  dalam bahasa Inggris memiliki keunggulan dalam persaingan dunia kerja dan dapat mengambil peran  kepemimpinan  dalam  pengembangan  kurikulum,  penelitian,  atau  pelatihan  di bidang  pendidikan  anak  usia  dini  [11].  Pernyataan  tersebut  juga  relevan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Thariq,  et.all  (2020)  menyatakan  bahwa  penguasaan bahasa Inggris penting untuk dimiliki oleh mahasiswa sebagai bekal dalam menghadapi arus  globalisasi  di  masa  depan  dan  dapat  menjadi  nilai  tambah  bagi  mereka  untuk mencari pekerjaan [12].
Dalam mencapai keterampilan berbahasa Inggris yang baik, mahasiswa PGPAUD dapat  mengambil  langkah-langkah  seperti  mengikuti  kursus  bahasa  Inggris,  mengikuti kegiatan  pelatihan  yang  berhubungan  dengan  bahasa  Inggris,  atau  menggunakan sumber  daya  online  seperti  aplikasi  belajar  bahasa  Inggris  [13].  Mempertahankan komitmen dan motivasi diri untuk terus belajar dan berlatih bahasa Inggris juga sangat penting.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berbahasa  Inggris memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  bidang  pendidikan  anak  usia  dini  [14]. Mahasiswa  PGPAUD  yang  menguasai  bahasa  Inggris  memiliki  akses  ke  sumber  daya global, meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran, dan meningkatkan peluang karier mereka di masa depan. Oleh karena itu, penting bagi mahasiswa PGPAUD untuk memprioritaskan  pengembangan  keterampilan  berbahasa  Inggris  mereka  agar  dapat menghadapi tantangan di masa depan dengan percaya diri [15].
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Kampus  UPI  di  Serang,  peneliti menemukan  bahwa  kemampuan  berbahasa  Inggris  yang  dimiliki  oleh  calon pendidik/mahasiswa  PGPAUD  masih  belum  berkembang.  Lemahnya  kemampuan berbahasa Inggris terutama bagi calon pendidik AUD disebabkan oleh beberapa faktor, seperti  minimnya  kesadaran  akan  pentingnya  keterampilan  berbahasa  Inggris  dan adanya  gejala  interferensi  dalam  penggunaan  dua  bahasa  yang  tidak  seimbang  yakni antara  bahasa  ibu  dan  bahasa  asing,  serta  kurangnya  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris sehingga menimbulkan rasa kurang percaya diri dalam berbahasa Inggris  [16]. Oleh  sebab  itu,  maka  diperlukan  tindakan  atau  upaya  untuk  membantu  meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris bagi mahasiswa PGPAUD. Salah satunya adalah dengan mengadakan  program  pelatihan  penunjangan  bahasa  asing.  Guru  PAUD yang  memiliki kemampuan bahasa Inggris yang baik, maka ia dapat memberikan pembelajaran bahasa Inggris  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  kebutuan  anak  usia  dini.  Menurut  [17],  guru PAUD memegang peran yang sangat penting untuk mengenalkan Bahasa Inggris dalam proses pembelajaran maupun interaksi sehari-hari di sekolah, karena  bahasa memiliki
fungsi  sebagai  alat  untuk  mengembangkan  kecerdasan  intelektual    dan    kemampuan dasar anak usia dini.
Penunjangan  bahasa  asing  dapat  diimplementasikan  melalui  sebuah  program kegiatan  yang  inovatif.  Berdasarkan  kebijakan  yang  telah  ditetapkan  oleh  rektor Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI),  maka  pihak  Universitas  Pendidikan  Indonesia (UPI)  membuka  Program  Mandiri  untuk  Penguatan  Profesional  Keilmuan  (PMP2K) dengan  tujuan  agar  program  yang  dikembangkan  oleh  mahasiswa  dapat  memberikan bekal yang lebih banyak dan mendalam. Program Mandiri untuk Penguatan Profesional Keilmuan (PMP2K) adalah suatu rancangan kegiatan pembelajaran di luar kampus yang diusulkan oleh mahasiswa, baik perorangan maupun berkelompok dengan tujuan untuk memberikan  kemerdekaan  bagi  mahasiswa  dalam  memperoleh  pengalaman  belajar  di luar kampus [18].
Wujud  Program  Mandiri  untuk  Penguatan  Profesional  Keilmuan  (PMP2K)  yang dikembangkan  yaitu  program  English  Credential  Camp.  Program  PMP2K  “English Credential Camp” adalah sebuah program yang bertujuan membantu mahasiswa prodi PGPAUD  UPI  Kampus  di  Serang  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  inggris  dan membangun kepercayaan diri mahasiswa dalam berbahasa inggris sehingga program ini diharapkan  dapat  menjadi problem  solving mahasiswa  agar  menyukai  pembelajaran bahasa  inggris  dan  berguna  untuk  dirinya  di  masa  depan  [19].  Program  ini diimplementasikan  oleh  mahasiswa  semester  7  Program  Studi  Pendidikan  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PGPAUD)  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI) Kampus Daerah di Serang. Jumlah mahasiswa yang mengikuti Program English Credential Camp yakni  sebanyak  45  orang.  Program  ini  menyediakan  3  kelas  khusus  yakni, grammar , speaking , dan vocabulary & pronunciation , adapun kelas pendukung lainnya terdiri dari 2  yakni speech dan keynote  speakers .  Mahasiswa  mengusung  program  ini dilatarbelakangi oleh permasalahan di lapangan yakni kurang terpenuhinya kompetensi yang  dimiliki  lulusan  program  studi  PGPAUD  salah  satunya  yaitu  kurangnya kemampuan berbahasa inggris secara aktif, akibatnya lapangan pekerjaan yang tersedia di  lembaga  pendidikan  PAUD  bertaraf  nasional  maupun  internasional  seringkali menerima lulusan dari non PGPAUD [20].
Pihak  mahasiswa  yang  berperan  sebagai  Pengembang  Program  Mandiri  untuk Penguatan  Profesional  Keilmuan  (PMP2K) English  Credential  Camp  berharap  program ini  dapat  dilaksanakan  secara  optimal,  sehingga  dapat  mendukung  pihak  universitas dalam  menciptakan  UPI  menuju world  class  university  in  education ,  sekaligus  upaya mewujudkan visi UPI menjadi universitas pelopor dan unggul (a leading and outstanding university) .  Selain  itu,  dengan  implementasi  program  ini  diharapkan  pula  dapat menjawab  tantangan  perguruan  tinggi  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  sesuai perkembangan  zaman,  kemajuan  IPTEK,  tuntutan  dunia  usaha  dan  dunia  industri, maupun  dinamika  masyarakat.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  penulis  tertarik untuk meneliti tentang “persepsi mahasiswa pgpaud terhadap urgensi program pmp2k english credential camp”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  analisis deskriptif,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  serta  mendeskripsikan  persepsi mahasiswa  PGPAUD  terhadap  urgensi  Program  PMP2K  English  Credential  Camp  di Kampus  UPI  di  Serang  [21].  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  45  mahasiswa  Program Studi  PGPAUD  angkatan  2019  yang  mengikuti  Program  English  Credential  Camp  di Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI)  Kampus  Daerah  Serang.  Teknik  pengambilan data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  kuesioner  dan  wawancara.  Kuesioner digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  dari  responden  dengan  menyajikan serangkaian  pernyataan  yang  diukur  dalam  skala  likert.  Skala  likert  tidak  hanya digunakan  untuk  mengukur  kecenderungan  sikap,  tetapi  juga  digunakan  untuk mengukur  derajat  kecenderungan  pendapat  dan  persepsi  responden  terhadap  suatu fenomena [22]. Setiap pernyataan akan dinilai dengan skor dari 5 hingga 1. Untuk lebih jelasnya, yaitu dengan memperhatikan tabel sebagai berikut:
Tabel.1 Skala Likert Penelitian No Keterangan Skor 1. Sangat Setuju 5 2. Setuju 4 3. Netral 3 4. Tidak Setuju 2 5. Sangat Tidak Setuju 1
Data  dari  perolehan  kuesioner  kemudian  diolah  untuk  dianalisis  mengunakan statistik  deskriptif  yang  dituangkan  dalam  bentuk  persentase  dan  disajikan menggunakan diagram lingkaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dan  wawancara  dengan  responden,  diperoleh informasi  mengenai  Persepsi  Mahasiswa  PGPAUD  Terhadap  Urgensi  Program  PMP2K English  Credential  Camp  di  Kampus  UPI  di  Serang.  Informasi  tersebut  disajikan  dalam bentuk diagram lingkaran dan dideskripsikan sebagai berikut:
Item pernyataan ke-1
Gambar 1. Diagram responden pernyataan 1
Berdasarkan  gambar  1,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program English Credential Camp yang saya ikuti dapat membantu saya meningkatkan keterampilan  mendengarkan (listening) dalam  Bahasa  Inggris”  sebanyak  29%  memlih sangat  setuju, 49% memilih setuju, 22% memilih netral, 0% memilih tidak setuju, dan 0% memilih sangat tidak setuju. Selain itu, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh  beberapa  responden  yang  memilih  setuju,  salah  satunya  yaitu  NHW  mengatakan bahwa  “untuk  keterampilan listening ,  saya  merasakan  adanya  peningkatan  walaupun belum  terlalu  mahir  tapi  program  ini  sangat  membantu  saya  untuk  mengembangkan keterampilan berbahasa Inggris saya”. Beberapa responden lainnya yang memilih netral, salah satunya yaitu SH mengatakan bahwa “selama mengikuti program ini, saya merasa keterampilan listening saya masih belum meningkat tapi saya bisa mengerti percakapan sederhana  jadi  bisa  dibilang  keterampilan listening saya  masih  sedang”.  Berdasarkan hasil  diagram  dan  hasil  wawancara  dengan  responden  dapat  dikatakan  bahwasanya mahasiswa  memiliki  persepsi  positif  terkait  program  PMP2K  English  Credential  Camp yakni  dengan  adanya  peningkatan  keterampilan  mendengarkan (listening) dalam Bahasa Inggris setelah mengikuti program tersebut.
Item pernyataan ke-2

## Gambar 2. Diagram responden pernyataan 2
Berdasarkan  gambar  2,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program English Credential Camp yang saya ikuti dapat membantu saya meningkatkan keterampilan berbicara (speaking) dalam Bahasa Inggris” sebanyak 7% memlih sangat setuju,  46%  memilih  setuju,  40%  memilih  netral,  7%  memilih  tidak  setuju,  dan  0% memilih  sangat  tidak  setuju.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada beberapa responden yang memilih setuju, salah satunya yaitu TAA mengatakan bahwa  “saya  jadi  bisa speaking di  depan  kelas,  padahal  sebelumnya  kemampuan speaking saya  masih  kurang  sekali”.  Beberapa  responden  lainnya  yang  memilih  tidak setuju,  salah  satunya  yaitu  SJ  mengatakan  bahwa  “saya  merasa  keterampilan speaking saya masih belum meningkat, terkadang saya juga masih takut untuk berbicara bahasa Inggris  di  depan  kelas”.  Berdasarkan  hasil  diagram  dan  hasil  wawancara  dengan responden  dapat  dikatakan  bahwasanya  mahasiswa  memiliki  persepsi  positif  terkait program  PMP2K  English  Credential  Camp  yakni  dengan  adanya  peningkatan keterampilan speaking setelah mengikuti program tersebut.

## Item pernyataan ke-3

## Gambar 3. Diagram responden pernyataan 3
Berdasarkan  gambar  3,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program  English  Credential  Camp  yang  saya  ikuti  dapat  menambah  kosakata (vocabulary) saya  dalam  bahasa  Inggris”  sebanyak  9%  memlih  sangat  setuju,  58% memilih setuju, 33% memilih netral, 0% memilih tidak setuju, dan 0% memilih sangat tidak setuju. Selain itu, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada beberapa responden yang memilih setuju, salah satunya yaitu ZAA mengatakan bahwa “sebelum ikut program ini saya hanya tau beberapa jenis kosakata yang diucapkan sehari-hari aja, ternyata sebanyak itu jenis kosakata (vocabulary) dan tentunya sangat membantu saya dalam  menambah  kosakata”.  Beberapa  responden  lainnya  yang  memilih  netral,  salah satunya  yaitu  NIL  mengatakan  bahwa  “saya  merasa  setelah  ikut  program  ini, penguasaan  kosakata  saya  masih  sedang,  tidak  banyak  tapi  juga  tidak  sedikit”. Berdasarkan  hasil  diagram  dan  hasil  wawancara  wawancara  dengan  responden  dapat dikatakan  bahwasanya  mahasiswa  memiliki  pesepsi  positif  terkait  program  PMP2K English  Credential  Camp  yakni  bertambahnya  kosakata (vocabulary) dalam  bahasa Inggris setelah mengikuti program tersebut.
Item pernyataan ke-4

## Gambar 4. Diagram responden pernyataan 4
Berdasarkan  gambar  4,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program English Credential Camp yang saya ikuti dapat membantu saya meningkatkan keterampilan  membaca (reading) dalam  Bahasa  Inggris”  sebanyak  7%  memlih  sangat setuju,  51%  memilih  setuju,  33%  memilih  netral,  9%  memilih  tidak  setuju,  dan  0% memilih  sangat  tidak  setuju.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada beberapa responden yang memilih setuju, salah satunya yaitu APYC mengatakan
bahwa “setelah mengikuti program ini, sekarang saya lebih memahami ketika membaca teks bahasa inggris meskipun masih dalam kategori belum mahir”. Beberapa responden lainnya  yang  memilih  tidak  setuju,  salah  satunya  yaitu  DH  mengatakan  bahwa  “untuk keterampilan membaca saya merasa belum ada peningkatan, saya masih kesulitan untuk memahami  teks  bahasa  inggris”.  Berdasarkan  hasil  diagram  dan  hasil  wawancara dengan  responden  dapat  dikatakan  bahwasanya  mahasiswa  memiliki  persepsi  positif terkait  program  PMP2K  English  Credential  Camp  yaitu  dengan  adanya  peningkatan keterampilan membaca (reading) setelah mengikuti program tersebut. Item pernyataan ke-5

## Gambar 5. Diagram responden pernyataan 5
Berdasarkan  gambar  5,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program English Credential Camp yang saya ikuti dapat membantu saya meningkatkan keterampilan  menulis (writing) dalam  Bahasa  Inggris”  sebanyak  15%  memlih  sangat setuju,  38%  memilih  setuju,  36%  memilih  netral,  11%  memilih  tidak  setuju,  dan  0% memilih  sangat  tidak  setuju.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada  beberapa  responden  yang  memilih  setuju,  salah  satunya  yaitu  SF  mengatakan bahwa  “saya  merasa  ada  peningkatan  dalam  keterampilan  meulis  setelah  mengikuti program  tersebut  meskipun  belum  terlalu  mahir”.  Beberapa  responden  lainnya  yang memilih  tidak  setuju,  salah  satunya  yaitu  FT  mengatakan  bahwa  “kalau  untuk  saya sendiri  saya  masih  merasa  belum  meningkat  karena  saya  masih  sering  melihat google translate jika menulis bahasa Inggris”. Berdasarkan hasil diagram dan hasil wawancara dengan responden dapat dikatakan bahwasanya beberapa mahasiswa memiliki persepsi positif terkait program PMP2K English Credential Camp, yaitu terdapatnya peningkatan keterampilan membaca (reading) setelah mengikuti program tersebut.

## Item pernyataan ke-6

## Gambar 6. Diagram responden pernyataan 6
Berdasarkan  gambar  6,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program  English  Credential  Camp  yang  saya  ikuti   dapat membantu  meningkatkan pemahaman saya terhadap tata bahasa (grammar) dalam Bahasa Inggris” sebanyak 18% memlih  sangat  setuju,  42%  memilih  setuju,  33%  memilih  netral,  7%  memilih  tidak setuju,  dan  0%  memilih  sangat  tidak  setuju.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara yang dilakukan kepada beberapa responden yang memilih setuju, salah satunya yaitu NZ mengatakan bahwa “lumayan ada peningkatan untuk tata bahasa karena sekarang saya bisa  menyusun  kalimat  seperti simple  sentences,  compund  sentences,  dan  complex sentences meskipun  belum  mahir”.  Beberapa  responden  lainnya  yang  memilih  tidak setuju, salah satunya yaitu SH mengatakan bahwa “untuk pemahaman tata bahasa masih belum  meningkat  karena  saya  kurang  mengerti  materi  grammar  yang  dijelaskan  oleh tutor guide”. Berdasarkan hasil diagram dan hasil wawancara dengan responden dapat dikatakan  bahwasanya  mahasiswa  memiliki  persepsi  positif  terkait  program  PMP2K English  Credential  Camp  yaitu  terdapatnya  peningkatan  keterampilan  mengenai pemahaman tata bahasa (grammar) setelah mengikuti program tersebut. Item pernyataan ke-7
Gambar 7. Diagram responden pernyataan 7 Berdasarkan  gambar  7,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program English Credential Camp yang saya ikuti dapat membangun rasa percaya diri dalam  berbicara  bahasa  Inggris”  sebanyak  18%  memlih  sangat  setuju,  53%  memilih setuju,  24%  memilih  netral,  5%  memilih  tidak  setuju,  dan  0%  memilih  sangat  tidak setuju.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  beberapa responden  yang  memilih  setuju,  salah  satunya  yaitu  SK  mengatakan  bahwa  “karena
semenjak saya ikut ECC saya jadi lebih pecaya diri dan berani karna sekarang jauh lebih banyak memahami kosakata, grammar, dll”. Beberapa responden lainnya yang memilih tidak  setuju,  salah  satunya  yaitu  IH  mengatakan  bahwa  “saya  masih  merasa  tidak percaya  diri  karena  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  saya  miliki  masih  kurang”. Berdasarkan  hasil  diagram  dan  hasil  wawancara  dengan  responden  dapat  dikatakan bahwasanya  mahasiswa  memiliki  persepsi  positif  terkait  program  PMP2K  English Credential  Camp  yaitu  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dalam  berbicara  bahasa Inggris setelah mengikuti program tersebut.
Item pernyataan ke-8

## Gambar 8. Diagram responden pernyataan 8
Berdasarkan  gambar  8,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program  English  Credential  Camp  yang  saya  ikuti  membuat  saya  lebih  sering menggunakan  Bahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari.”  sebanyak  11%  memlih sangat setuju, 42% memilih setuju, 25% memilih netral, 22% memilih tidak setuju, dan 0% memilih sangat tidak setuju. Selain itu, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada  beberapa  responden  yang  memilih  setuju,  salah  satunya  yaitu  SS  mengatakan bahwa “semenjak ikut program ECC saya jadi lebih sering menggunakan bahasa Inggris ketika  berbicara  dengan  teman  saya,  meskipun  belum  terlalu  fasih”.  Beberapa responden  lainnya  yang  memilih  tidak  setuju,  salah  satunya  yaitu  KR  mengatakan bahwa “saya jarang sekali menggunakan bahasa Inggris dikehidupan sehari-hari karena orang-orang disekitar saya juga jarang menggunakan bahasa Inggris”. Berdasarkan hasil diagram  dan  hasil  wawancara  dengan  responden  dapat  dikatakan  bahwasanya mahasiswa  memiliki  persepsi  positif  terkait  program  PMP2K  English  Credential  Camp yaitu  lebih  sering  menggunakan  Bahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari  setelah mengikuti program tersebut.

## Item pernyataan ke-9

## Gambar 9. Diagram responden pernyataan 9
Berdasarkan  gambar  9,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program  English  Credential  Camp  yang  saya  ikuti  memberikan  pendekatan pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  Bahasa  Inggris  saya” sebanyak  22%  memlih  sangat  setuju,  56%  memilih  setuju,  22%  memilih  netral,  0% memilih tidak setuju, dan 0% memilih sangat tidak setuju. Selain itu, berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  kepada  beberapa  responden  yang  memilih  setuju,  salah satunya  yaitu  SAI  mengatakan  bahwa  “menurut  saya  metode  pembelajarannya  efektif karena menggunakan fun learning jadi peserta tidak cepat bosan”. Beberapa responden lainnya yang memilih netral, salah satunya yaitu ES mengatakan bahwa “lumayan cukup efektif  karena  metode  pembelajaran  yang  digunakan  tidak  terlalu  monoton”. Berdasarkan  hasil  diagram  dan  hasil  wawancara  dengan  responden  dapat  dikatakan bahwasanya  mahasiswa  memiliki  persepsi  positif  terkait  efektifitas  metode pembelajaran yang diterapkan pada program PMP2K English Credential Camp.
Item pernyataan ke-10
Gambar 10. Diagram responden pernyataan 10 Berdasarkan  gambar  10,  dapat  dideskripsikan  bahwa  pernyataan  mengenai “Program  English  Credential  Camp  yang  saya  ikuti  dapat memberikan  tambahan keterampilan  yang  diperlukan  untuk  memasuki  dunia  kerja”  sebanyak  18%  memlih sangat  setuju, 53% memilih setuju, 29% memilih netral, 0% memilih tidak setuju, dan 0% memilih sangat tidak setuju. Selain itu, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada beberapa responden yang memilih setuju, salah satunya yaitu SAR mengatakan bahwa  “saya  setuju,  karena  program  ini  berguna  sekali  untuk  menambah skill keterampilan berbahasa Inggris saya”. Beberapa responden lainnya yang memilih netral, salah  satunya  yaitu  NH  mengatakan  bahwa  “program  ECC  ini  cukup  membantu  saya
dalam  menambah  keterampilan  berbahasa  Inggris  untuk  memasuki  dunia  kerja”. Berdasarkan  hasil  diagram  dan  hasil  wawancara  dengan  responden  dapat  dikatakan bahwasanya  mahasiswa  memiliki  persepsi  positif  terkait  program  PMP2K  English Credential  Camp  yaitu  dengan  adanya  program  tersebut  dapat memberikan  tambahan keterampilan untuk memasuki dunia kerja.
Hasil penelitian relevan dilakukan oleh Permata & Hadiani (2018), menunjukkan bahwa  kemampuan  Bahasa  Inggris  Dasar  mahasiswa  Bidikmisi  meningkat  setelah mengikuti  program  pelatihan,  hal  ini  terlihat  dari  skor  Tes  Standar  B.Inggris  (Nelson test)  skor akhir mereka 8,875 dari awalnya 5,375 (dengan jumlah 25 soal). Ini berarti mereka  mengalami  peningkatan  keterampilan  Bahasa  Inggris.  Program  tersebut  juga memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  Bahasa Inggrisnya  setelah  mereka  lebih  paham  bahwa  Bahasa  Inggris  penting  bagi  masa depannya.  Oleh  karena  itu,  program  seperti  ini  perlu  untuk  dilaksanakan  guna membantu mahasiswa agar memiliki daya saing yang baik [23]. Hasil penelitian relevan lain dilakukan oleh Fajri & Hestaliana (2019), menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan, pemahaman dan keahlian para guru TK Tahfiz Anak Bangsa dalam mengajarkan bahasa Inggris  untuk  anak-anak  didik  meningkat.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  pre-test  dan  post- test  yang  diberikan.  Berdasarkan  hasil  pre-test  di  dapatkan  bahwa  nilai  rata-rata  para peserta  pelatihan  adalah  70.  Setelah  diberikan  pelatihan  didapatkan  hasil  post-test dengan  nilai  rata-rata  97,5.  Selain  itu,  di  dalam  pelatihan  ini, terlihat  juga  tingkat skill dan  daya  kreatifitas  para  pendidik  TK  Tahfiz  Anak  Bangsa  melejit  yang  tergambar dengan  sikap  antusiasme  dalam  mengikuti  kegiatan  dan  menyimak  serta mempraktikkan beberapa teori pengajaran bahasa Inggris yang disampaikan oleh para pemateri [24].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  45 responden  yang  menjawab  10  item  pernyataan  dalam  instrumen  penelitian,  terdapat beberapa temuan penting. Pertama, sebanyak 15% memilih opsi "sangat setuju" dimana opsi  tersebut  dipilih  sebanyak  69  kali.  Kedua,  sebanyak  49%  memilih  opsi  "setuju" dimana  opsi  tersebut  dipilih  sebanyak  220  kali.  Ketiga,  sebanyak  30%  memilih  opsi "netral" dimana opsi tersebut dipilih sebanyak 134 kali. Keempat, sebanyak 6% memilih opsi  "tidak  setuju"  dimana  opsi  tersebut  dipilih  sebanyak  27  kali.  Terakhir,  tidak  ada responden yang memilih opsi "sangat tidak setuju". Maka diperoleh kesimpulan bahwa pelaksanaan  Program  PMP2K  English  Credential  Camp  menunjukkan  prospek  sebagai salah satu bentuk upaya pengembangan kemampuan berbahasa Inggris bagi mahasiswa PGPAUD.  Selain  itu  respon  mahasiswa  terkait  kebermanfaatan  program  tersebut dipandang  sebagai  model  pengembangan  kemampuan  berbahasa  Inggris  yang prospektif untuk diterapkan di Program Studi PGPAUD. Respon positif terhadap proses dan  hasil  pelaksanaan  program  merupakan  respon  yang  dominan  ditunjukkan  oleh peserta  atau  responden  penelitian.  Dengan  demikian,  terlepas  dari  banyaknya  respon positif peserta terhadap implementasi Program PMP2K English Credential Camp dalam
meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  bagi  mahasiswa  PGPAUD,  tetap  perlu diadakan beberapa perbaikan ke depannya. Sehingga di kemudian hari dapat terlaksana kegiatan program dengan mekanisme pelaksanaan yang lebih baik lagi dan dapat lebih dirasakan kebermanfaatannya oleh para peserta.

## PENGHARGAAN
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada kedua orang tua, dosen pembimbing, Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Kampus di serang, dan teman-teman yang sudah membantu  serta  memberikan  dukungan  baik  secara  tenaga,  waktu,  dan  pikiran  dalam proses  pelaksanaan  penelitian  sehingga peneliti  dapat  menyelesaikan  artikel  penelitian ini.

## REFERENSI
[1] S.  Handayani,  “Pentingnya  Kemampuan  Berbahasa  Inggris  Sebagai  Dalam Menyongsong  Asean,” Ikat.  Sarj.  Pendidik.  Indones.  Jawa  Teng. ,  vol.  3,  no.  1,  pp. 102–106, 2016, [Online].
Available:
http://ispijateng.org/wp- content/uploads/2016/05/Pentingnya-Kemampuan-Berbahasa-Inggris-Sebagai- dalam-Menyongsong-Asean-Community-2015_Sri-Handayani.pdf
[2] A. F. Tamrin and Y. Yanti, “Peningkatan keterampilan bahasa Inggris masyarakat pegunungan di Desa Betao Kabupaten Sidrap,” Transform. J. Pengabdi. Masy. , vol. 15, no. 2, pp. 61–72, Dec. 2019, doi: 10.20414/transformasi.v15i2.1673.
[3] H. G. Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa, 2008.
[4] N.  P.  G.  Oktapiani,  N.  M.  Asril,  and  I.  D.  G.  F.  Wirabrata,  “Upaya  Meningkatkan Kosakata  Bahasa  Inggris  Pada  Anak  Usia  Dini  Dengan  Media  Wayang  Melalui Video Pembelajaran,” J. Pendidik. Anak Usia Dini Undiksha , vol. 9, no. 2, p. 285, Aug. 2021, doi: 10.23887/paud.v9i2.37466.
[5] D.  Marisana,  S.  Iskandar,  and  D.  T.  Kurniawan,  “Penggunaan  Platform  Merdeka Mengajar  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu , vol. 7, no. 1, pp. 139–150, Jan. 2023, doi: 10.31004/basicedu.v7i1.4363.
[6] F.  Samad  and  N.  Tidore,  “Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang Menyenangkan untuk Anak Usia Dini,” J. Ilm. CAHAYA PAUD , vol. 1, no. 2, pp. 47– 57, Nov. 2015, doi: 10.33387/cp.v2i1.226.
[7] M.  H.  Kanaan,  A.  H.  Hazem,  and  D.  F.  Kamil,  “Strategies  for  Teaching  English Grammar  to  Students  of  Iraqi  Universities,” Educ.  J.  Pendidikan,  Pengajaran,  dan Pembelajaran , vol. 6, no. 1, pp. 183–193, Nov. 2022, doi: 10.21462/educasia.v7i2.82.
[8] I.  P.  A.  Suhardiana,  “Peran  Teknologi  dalam  Mendukung  Pembelajaran  Bahasa Inggris di Sekolah Dasar,” Adi Widya J. Pendidik. Dasar , vol. 4, no. 1, p. 92, Jul. 2019, doi: 10.25078/aw.v4i1.934.
[9] Y.  Fitriani,  N.  Listiyani,  D.  S.  Hadianda,  and  G.  Sentosa,  “The  Value  of  Thematic Song  Lyrics  Character  Education  in  2013  Curriculum  Books  as  a  Praxis- Implementative Reference to Art Creation ( Music ),” Int. Conf. Elem. Educ. , vol. 2, pp.
633–642, 2017, [Online]. Available:
http://proceedings.upi.edu/index.php/icee/article/view/670
[10]  U.  Laviana,  “Meningkatkan  Kemampuan  Mendengarkan  Bahasa  Inggris  melalui
Audio-Visual bagi Siswa Kelas VIII,” J. Pembelajaran Prospektif , vol. 8, no. 1, pp. 17– 26, 2023, doi: 10.26418/jpp.v8i1.64289.
[11]  S.  Saidah,  “The  Effectiveness  of  Flipped  Classroom  in  Teaching  Grammar  of  EFL Students,” ENGLISH  Educ.  J.  ENGLISH  Teach.  Res. ,  vol.  4,  no.  2,  2019,  doi: 10.29407/jetar.v4i2.13671.
[12]  P.  A.  Thariq et  al. ,  “Sosialisasi  Pentingnya  Menguasai  Bahasa  Inggris  Bagi Mahasiswa,” J. Pengabdi. Masy. Darma Bakti Teuku Umar , vol. 2, no. 2, p. 316, Mar. 2021, doi: 10.35308/baktiku.v2i2.2835.
[13]  D.  Sari  and  A.  Fadlilah,  “Developing  English  Reading  Skills  of  PGPAUD  Students through Extensive Reading,” J. English Lang. Teach. Linguist. , vol. 5, no. 2, pp. 152– 162, 2020, doi: 10.24905/efj.v2i2.59.
[14]  N. Ulya and N. Na’imah, “Peran Bahan Ajar dalam Pengenalan Bahasa Inggris pada Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 5191–5199, Jul. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2925.
[15]  N. Afifah and T.  Devana, “Speaking Skill through Task Based Learning in English Foreign  Language  Classroom,” Jo-ELT  (Journal  English  Lang.  Teaching)  Fak. Pendidik. Bhs. Seni Prodi Pendidik. Bhs. Ingg. IKIP , vol. 7, no. 2, p. 135, Dec. 2020, doi: 10.33394/jo-elt.v7i2.3109.
[16]  N. Hidayati, “Pentingnya Peningkatan Kompetensi Bahasa Inggris Bagi Guru Anak Usia Dini,” Al  Hikmah Indones. J. Early Child. Islam. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 59–74, 2018, [Online]. Available: http://journal.iaialhikmahtuban.ac.id/index.php/ijecie/article/view/23
[17]  F.  Fatihaturosyidah  and  T.  I.  Septiana,  “Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Sebagai Bahasa Asing Bagi Pembelajar Usia Dini,” As-Sibyan J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, p. 63, Jun. 2019, doi: 10.32678/as-sibyan.v4i1.1965.
[18]  A. Sudirman, T. L. Widyarin, and W. A. Maulana, “Pelatihan Bahasa Inggris untuk Guru PAUD di Desa Srimulyo, Kecamatan Piyungan, Kabupaten Bantul,” Apl. J. Apl. Ilmu-ilmu  Agama ,  vol.  19,  no.  2,  pp.  131–136,  Jul.  2019,  doi: 10.14421/aplikasia.v19i2.2234.
[19]  D.  Sukyadi,  A.  Supriatna,  A.  Yani,  and  A.  Suryana,  “Pedoman  Program  Mandiri Untuk  Penguatan  Profesional  Keilmuan  (PMP2K),”  in Universitas  Pendidikan Indonesia , 2022, pp. 1–42.
[20]  D.  Sukyadi,  A.  Supriatna,  U.  S.  Saud,  and  L.  Dewi,  “Pedoman  Pengembangan Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Di  Tingkat  Program  Studi,”  in Universitas Pendidikan Indonesia , 2022, pp. 1–28.
[21]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: PT. Alfabet, 2016.
[22]  A.  Rukajat, Pendekatan  penelitian  kuantitatif:  quantitative  research  approach . Yogyakarta: Deepublish, 2018.
[23]  N.  .  Permata  and  D.  Hadiani,  “Pelatihan  bahasa  Inggris  dasar  dalam  upaya peningkatan  kemampuan  mahasiswa  mahasiswa  Bidikmisi  Polman  Bandung,” J. Pengabdi.  Kpd.  Masy. ,  vol.  2,  no.  4,  pp.  1–5,  2018,  [Online].  Available: http://111.223.252.120/index.php/pkm/article/view/19781
[24]  N. Fajri, “Pkms Pelatihan Bahasa Inggris Bagi Guru Tk Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Pendidikan Karakter,” J. Ilm. Pendidik. Anak , vol. IV, no. 6, pp. 36– 57, 2019,
[Online]. Available: http://jurnal.stkipan-
nur.ac.id/index.php/jipa/article/view/112