## EFEKTIVITAS IMPLEMENTASI CBT PADA SISWA AKUNTANSI DI SMKN A MADIUN

## Bella Putri Oktavia 1
Bellaputrioktavia0510@gmail.com , Pendidikan Akuntansi, Universitas PGRI Madiun
Satrijo Budi Wibowo 2
Satrijobudiwibowo@gmail.com , Pendidikan Akuntansi, Universitas PGRI Madiun
Elly Astuti 3
ellyastuti@unipma.ac.id , Pendidikan Akuntansi, Universitas PGRI Madiun

## Abstrak
__________________________________________________________ Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat efektivitas pelaksanaan program CBT pada peserta didik kelas X Akuntansi 3 di SMKN A Madiun. Jenis penelitian kualitatif studi  kasus.  Pengumpualn  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Penilaian  efektivitas  program  didasarkan  pada  keakuratan,  ketepatan waktu,  keunggulan  program,  ketepatan  sarana  prasarana  dan  upaya  pengembangan program.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  program  CBT sudah  dinilai  efektif,  namun  belum  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik karena  kurangnya  tingkat  pemahaman  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  yang diujikan menggunakan aplikasi CBT. Secara umum aplikasi CBT yang dimiliki sekolah memiliki keunggulan papperless dan lebih efisien.
Kata Kunci : Efektivitas., Computer Based Test (CBT)., dan Hasil Belajar.

## EFFECTIVENESS OF THE CBT PROGRAM IMPLEMENTATION IN ACCOUNTING STUDENTS AT SMKN A MADIUN

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  level  of  effectiveness  of  the  CBT  program implementation  in  class  X  Accounting  3  students  at  Madiun  Vocational  High  School  A. Type  of  case  study  qualitative  research.  Data  collection  is  done  by  observation, interviews,  and  documentation.  The  assessment  of  program  effectiveness  is  based  on accuracy,  timeliness,  program  excellence,  accuracy  of  infrastructure  and  program development efforts. The results of this study indicate that the implementation of the CBT program  has  been  assessed  as  effective,  but  has  not  been  able  to  improve  student learning outcomes because of the lack of understanding of students in the subjects tested using  CBT  applications.  In  general,  the  application  of  CBT  owned  by  schools  has  the advantage of paperless and more efficient.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  menggunakan  e-earning  saat  ini  memberikan  perubahan  besar dalam  dunia  pendidikan  (Tawafak,  Romli,  Malik,  Shakir,  &  Farsi,  2019).  E-learning menjadi  sebuah  pilihan  karena  semakin  besarnya  kebutuhan  akan  pembelajaran  jarak jauh (Eom & Ashill, 2018). Pembelajaran di ruang kelas yang terbatas akan waktu dan tempat,  menjadikan  e-learning  semakin  diminati.  Penggunaan  aplikasi  e-learning menyediakan  fleksibilitas  ruang,  waktu  bahkan  bisa  jadi  tidak  mengenal  batasan  usia untuk belajar. Wong, Li, Wong, & Yau (2017) mendokumentasikan bahwa penggunaan media  E-learning  dalam  pembelajaran  akuntansi  sangat  efektif  karena  memungkinkan siswa  untuk  berbagi  pengalaman  yang  mendorong  terciptanya  pembelajaran  seumur hidup.
Beberapa  aplikasi  e-learning  mulai  banyak  dikembangkan  untuk  mendukung kebutuhannya  yang  semakin  luas.  Hasil  dari  penerapan  aplikasi  tersebut  dalam pembelajaran  juga  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  siswa.  Laily  (2017) mengembangkan flipbook berbasis buku digital untuk pembelajaran, serta menunjukkan media  tersebut  sangat  layak  untuk  digunakan.  Oktaviani,  Siswandari,  &  Muchsini (2019)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  edmodo  mampu  meningkatkan  hasil pembelajaran akuntansi pada siswa SMK. Maiziani (2016) mendokumentasikan bahwa CBT memberi manfaat bagi peserta didik dalam melaksanakan ujian berbasis komputer. Hal  –  hal  yang  disusun  pada  CBT  dirancang  untuk  peserta  didik  agar  mudah  dalam mengoperasikannya  dengan  diadakannya  seperti  batasan  waktu  pengerjaan  soal  dan sistem  menampilkan  soal  secara  random,  maka  dapat  mengurangi  kerjasama  antar peserta didik.
SMK  A  di  Madiun  merupakan  salah  satu  contoh  sekolah  yang  telah menggunakan  e-learning  untuk  menunjang  pelaksanaan  kurikulum  2013.  Berdasarkan observasi  dan  wawancara  awal  kepada  beberapa  pihak,  ditemukan  bahwa  penggunaan CBT ini sangat disukung oleh seluruh civitas akademika yang ada di sekolah tersebut. Kelayakan penggunaan CBT sebagai media pembelajaran juga sudah didokumentasikan oleh  Novrianti  (2014).  menyatakan  mengenai  hasil  penelitiannya  bahwa  dengan kemajuan dalam
CBT  banyak  digunakan  oleh  sekolah  karena  keunggulan  yang  dimilikinya  jika dibandingkan  hanya  menggunakan  media  konvensional.  Penggunaan  CBT  dapat meminimalisir  tindak  kecurangan  dalam  ujian  (Balan,  Sudarmin,  &  Kustiono,  2017; Khori  &  Harimurti,  2018;  Tedyyana  &  Danuri,  2017).  CBT  juga  dapat  digunakan sebagai  alat  evaluasi  pembelajaran  terkomputerisasi  sehingga  membantu  guru  dalam melaksanakan  evaluasi  pembelajran  (Lidya  Wati,  Kasmawi,  &  Mawarni,  2018; Pakpahan, 2016). Keunggulan CBT tersebut tentu berdampak positif untuk peningkatan mutu  pendidikan  di  sekolah  (Agustina,  2016).  Nurhidayat  (2016)  menyatakan  bahwa implementasi  pelaksanaan  program  CBT  dapat  dilakukan  dengan  tiga  tahapan  yaitu tahap persiapan meliputi sosialisasi program, data sekolah, penetapan infrastruktur dan lain sebagainya, yang kedua tahap pengelolaan  meliputi  pengelolaan sarana prasarana, yang  ketiga  tahap  pelaksanaan  meliputi  pelaksanaan  pra  ujian,  pelaksanaan  ujian  dan pengolahan hasil ujian.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  dapat  diketahui  penggunaan  e-leaning  dengan beberapa  aplikasi  ataupun  CBT  diketahui  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Namun  demikian  Eom  &  Ashill  (2018)  menjelaskan  bahwa  keberhasilan pelaksanaan  e-learning  tergantung  pada  kualitas  perencanaan  pembelajaran,  instruktur, motivasi,  komunikasi  antara  siswa  dengan  siswa,  komunikasi  siswa  dengan  guru, capaian  pembelajaran  yang  diharapkan  dan self  regulated  learning .  Thai,  Wever,  & Valcke (2017) menjelaskan bahwa model flipped classroom yang merupakan gabungan
antara  e-learning  dan  tatap  muka  konvensional  akan  menghasilkan  kualitas pembelajaran  yang  lebih  baik  daripada  hanya  memilih  salah  satunya  saja.  Untuk  itu penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  efektifitas  pelaksanaan  Program  Computer Based Test (CBT) yang dilaksanakan oleh SMKN A Madiun serta mengetahui faktor – faktor  penghambat  dan  pendukung  tingkat  efektifitas  pelaksanaan  Program  Computer Based Test (CBT) tersebut.

## TINJAUAN PUSTAKA Model Pembelajaran Akuntansi
Pada  mulanya  pembelajaran  akuntansi  ditujukan  untuk  memenuhi  ujian profesional.  Silabus,  modul,  materi  semuanya  ditujukan  untuk  kelulusan  program  ujian tersebut,  sehingga  terkesan  pendidikan  akuntansi  yang  berlangsung  adalah  transfer pengetahuan  kepada  peserta  didik  (Wong  et  al.,  2017).  Seiring  dengan  perkembangan bisnis  yang  semakin  pesat,  beberapa  teknologi  untuk  akuntansi  mulai  berkembang. Perkembangan tersebut tentu mendorong perubahan fokus dalam pendidikan akuntansi.
Sinkronisasi materi antara lingkungan pendidikan dan kebutuhan dunia usaha dan industri yang kurang seimbang, menjadikan kebutuhan untuk belajar semakin tinggi tanpa batasan  ruang  dan  waktu.  Dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan  tersebut,  muncullah aplikasi penunjang kegiatan bealajar yang dapat diakses kapanpun dan dimanapun dengan menggunakan bantuan e-learning.
Sistem  pendekatan  yang  digunakan  dalam  e-learning  adalah  seperangkat  sistem interdependen yang dinamis untuk berinteraksi secara bersama-sama yang meliputi input, proses dan output (Eom & Ashill, 2018). Inti utama dalam pelaksanaan e-learning adalah pemilihan  aplikasi  yang  tepat.  Aplikasi  yang  tepat  untuk  pembelajaran  kolaboratif  akan berdampak  positif  baik  kepada  guru  ataupun  siswa  untuk  mencapat  tujuan pembelajarannya (Sumaryati, Joyoatmojo, Wiryawan, & Suryani, 2020).

## Evaluasi Efektivitas E-Learning dalam Program Akuntansi
Beberapa  penelitian  terdahulu  telah  mendokumentasikan  bahwa  penggunaan  e- learning  berdampak  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  (Nuris  &  Laily,  2017; Oktaviani et al., 2019; Sumaryati et al., 2020; Tawafak et al., 2019; Wong et al., 2017). Hal ini dibuktikan dengan pencapaian aspek kognitif siswa yang meningkat setelah menggunakan e-learning.  Namun  demikian Thai,  Wever,  &  Valcke  (2017)  menjelaskan  bahwa  model flipped classroom yang merupakan gabungan antara e-learning dan tatap muka konvensional akan  menghasilkan  kualitas  pembelajaran  yang  lebih  baik  daripada  hanya  memilih  salah satunya saja.
Eom  &  Ashill  (2018)  menjelaskan  bahwa  keberhasilan  sistem  e-learning  dalam pembelajaran  sangat  bergantung  pada  enam  faktor.  Faktor-faktor  tersebut  adalah:  kualitas rancangan  pembelajaran,  instruktur,  motivasi,  komunikasi  antar  siswa,  komunikasi  antara instruktur dan siswa, self regulated learning dan capaian pembelajaran yang diharapkan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  studi  kasus  dengan tehnik  pengumpulan  data  yang  bersumber  dari  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer  yaitu  data  yang  diperoleh  melalui  observasi  yang  meliputi  observasi  terkait program  CBT  misalnya  aplikasi  yang  digunakan,  jaringan  wifi  dan  media  yang digunakan untuk  pelaksanaan CBT, yang kedua  wawancara dan dokumentasi meliputi hasil  atau  nilai  peserta  didik  setelah  pelaksanaan  CBT.  Wawancara  dilakukan  kepada
WAKA  Kurikulum,  guru  dan  peserta  didik  kelas  A  Akuntansi  3  SMKN  X  Madiun, sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari  daftar  hasil  belajar  peserta  didik  setelah pelaksanaan CBT.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
CBT yang telah diterapkan oleh sekolah ini sudah dimulai dari tahun 2013 hingga sekarang. Awal penerapan program CBT hanya diberlakukan untuk kelas XII saja, namun seiring  berjalannya  waktu  pelaksanaan  program  CBT  ini  mulai  diterapkan  secara menyeluruh  dari  kelas  X  hingga  kelas  XII.  CBT  digunakan  sebagai  alat  evaluasi pembelajaran di sekolah tersebut. Sarana yang digunakan untuk penerapan program CBT dari  tahun  2013  hingga  kini  berbeda,  awal  penerapan  menggunakan  komputer  sekolah namun satu tahun terakhir ini mulai diterapkan dengan menggunakan laptop, notebook dan gadget  atau  android  dengan  teknis  pelaksanaan  mengunduh  aplikasi  CBT  SMKN  A Madiun dan login untuk mulai mengerjakan.
Penelitian ini dilaksanakan di salah satu kompetensi keahlian di SMKN A Madiun yaitu di bidang akuntansi dengan tujuan untuk mengetahui sejauhmana tingkat efektivitas pelaksanaan  program  CBT  pada  peserta  didik  kelas  X  Akuntansi,  beberapa  kriteria  yang digunakan  peneliti  untuk  mengukur  tingkat  keefektivitasan  program  yaitu  keakuratan, ketepatan  waktu,  keunggulan  program,  ketepatan  sarana  prasarana  dan  pengembangan. Keakuratan  adalah  penyampaian  informasi  secara  detail  dan  jelas  mengenai  pelaksanaan program  CBT.  Dalam  penyampaian  informasi  mengenai  pelaksanaan  program  CBT  di SMKN  A  Madiun  dari  pihak  sekolah  kepada  pihak  –  pihak  terkait  sudah  sangat  jelas, bahkan  pihak  sekolah  sendiri  mengadakan  pelatihan  dan  simulasi  (Gambar  1)  sebelum pelaksanaan program CBT. Hal ini didasarkan kepada hasil wawancara dengan ke empat informan :
Informan  1: Waka  Kurikulum  menyampaikan  bahwa  “informasi  pelaksanaan  program CBT  sudah  disampaikan  secara  jelas  kepada  pihak-pihak  terkait  melalui  beberapa tahapan salah satunya pelatihan dan simulasi”.
Informan  2: Salah  satu  guru  mata  pelajaran  sekaligus  wali  kelas  menyampaikan  bahwa “informasi tersampaikan secara jelas melalui pelatihan dan simulasi program CBT”
.
Informan  3: Siswa  berinisial  W  mengatakan  bahwa  “penyampaian  informasi  berkenaan dengan pelaksanaan program CBT sudah tersampaikan secara jelas kepada peserta didik ditambah dengan pelatihan dan simulasi sebelum pelaksanaan program CBT”.
Informan 4: Siswa berinisial V menjelaskan mengenai penyampaian pelaksanaan program CBT sudah tersampaikan secara jelas melalui pelatihan CBT.
Gambar 1. Pengenalan, sosialisasi dan pendampingan awal penggunaan  CBT
Ketepatan  waktu  pelaksanaan  program  CBT  di  SMKN  5  Madiun  didasarkan  pada pertimbangan  tingkat  kesulitan  mata  pelajaran.  Berdasarkan  wawancara  yang  telah  peneliti lakukan mendapatkan hasil dari ke empat informan sebagai berikut
Informan  1: Waka  Kurikulum  menjelaskan  bahwa  “alokasi  waktu  menyesuaikan  tingkat kesulitan mata pelajaran yang diujikan.
Informan  2: Seorang  guru  menjelaskan  bahwa  pengalokasian  waktu  yang  digunakan  untuk pelaksanaan  program  CBT  sudah  mempertimbangkan  dari  tingkat  kesulitan  dalam pengerjaan soal disuatu mata pelajaran .
Informan 3: siswa berinisial W menjelaskan bahwa waktu yang diberikan untuk pelaksanaan program  CBT  sudah  sangat  cukup  karena  dari  tipe  soal  yang  menggunakan  model  pilihan ganda.
Informan 4: siswa berinisial V mengatakan bahwa waktu yang ditentukan oleh pihak sekolah pasti sudah berdasarkan pertimbangan yang tepat
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan,  alokasi  waktu  yang  digunakan  oleh  CBT  lebih singkat dan cepat. Sedangkan ujian tertulis menggunakan model konvensional, membutuhkan waktu  sedikit  lebih  lama  karena  peserta  didik  harus  menuliskan  jawaban  dari  setiap pertanyaan  dilembar  kertas  yang  disediakan.  Dalam  penggunaan  CBT,  peserta  didik  hanya mengklik  salah  satu  jawaban  dari  setiap  opsi  jawaban  dalam  satu  pertanyaan.  Ketepatan waktu (timeliness )  sudah  ditetapkan  melalui  pertimbangan  yang  menyesuaikan  tingkat kesulitan  mata  pelajaran,  dengan  alokasi  waktu  90  menit  untuk  mata  pelajaran  yang  ringan dan 20 menit untuk mata pelajaran yang terdapat proses perhitungannya.
Keunggulan  program,  Program  CBT  di  SMKN  A  Madiun  sudah  menggunakan  aplikasi yang diperuntukkan hanya untuk civitas akademikanya dengan nama CBT SMKN A Madiun, sehingga  pada  saat  pelaksanaan  hanya  memerlukan  login  untuk  masuk  kedalam  program CBT.  Aplikasi  CBT  SMKN  A  Madiun  bisa  didownload  melalui  gadget  atau  android  yang akan  digunakan  sebagai  alat  pelaksanaan  program  CBT.  Namun  demikian,  masih  terdapat beberapa  kelemahan  program  ini  selama  pengimplementasiannya  di  sekolah yaitu  sinyal jaringan yang hilang atau eror, gadget yang tiba-tiba eror,  sering log out secara sendirinya.
Gambar 2. Siswa sedang menggunakan aplikasi CBT
Ketepatan penggunaan sarana prasarana, keterlibatan sarana prasarana sebagai pendukung pelaksanaan  program  CBT.  SMKN  A  Madiun  dalam  penggunaan  sarana  prasarana  sekolah untuk mendukung pelaksanaan program CBT sudah sangat baik mulai dari segi penggunaan ruang hingga jaringan.  Dari hasil wawancara keunggulan program  dari segi  penggunaannya lebih  efektif  dan  efisien,  alat  yang  digunakan  yaitu  gadget  milik  peserta  didik,  menghemat penggunaan  paperless.  Gadget  peserta  didik  akan  dikoneksikan  kepada  jaringan  wifi  yang disediakan  oleh  sekolah.  Hasil  wawancara  ini  didukung  oleh  pendapat  dari  beberapa informan.
Informan 1: menurut Waka Kurikulum keunggulan program CBT secara segi penggunaannya lebih  efektif  dan  efisien dibandingkan  dengan  penggunaan paperless,  namun secara khusus keunggulan  program  terdapat  dalam  aplikasi  yang  digunakan  untuk  pelaksanaan  CBT  dan juga alat yang digunakan untuk pelaksanaan program CBT berupa gadget atau android.
Informan  2: menurut  guru  mata  pelajaran  mengatakan  bahwa  keunggulan  program  lebih efektif dan efisien.
Informan  3 menyampaikan  bahwa  keunggulan  pelaksanaan  program  CBT  mengurangi tingkat  kecurangan  peserta  didik  dan  hasil  ujian  dapat  diketahui  secara  langsung  setelah selesai mengerjakan.
Informan  4 berpendapat  bahwa  CBT  memiliki  kelebihan  untuk  menghemat  waktu, mengurangi kecurangan dan mengurangi penggunaan kertas.
Pelaksanan  program  CBT  tidak  lepas  dari  sarana  prasarana  sebagai  penunjang keberhasilan pelaksanaan program CBT. Sarana prasarana yang digunakan dalam pelaksanan program  CBT sudah memenuhi kebutuhan peserta didik dalam pelaksanan program.  Sarana prasarana  yang  digunakan  meliputi  ruangan  kelas,  meja  kursi,  wifi,  dan  lain sebagainya.Ketepatan  penggunaan  sarana  prasarana  keterlibatan  sarana  prasarana  sebagai pendukung  pelaksanaan  program  CBT.  SMKN  A  Madiun  dalam  penggunaan  sarana prasarana sekolah untuk mendukung pelaksanaan program CBT sudah sangat baik mulai dari segi  penggunaan  ruang  hingga  jaringan.  Hal  ini  didukung  oleh  pernyataan  dari  beberapa informan yang konsisten menunjukkan jawaban yang sama.
Waka  Kurikulum  SMKN  A  Madiun  : Bagi  sarana  prasarana  sangat  mendukung  karena tahun ini kami menerapkan program CBT dengan menggunakan gadget atau android peserta didik,  sehingga  sedikit  menimbulkan  rasa  yang  berbeda  dalam  kegiatan  program  karena aktivitas dengan gadget atau android sudah familiar dikalangan peserta didik.
Informan 2 menjelaskan mengenai sarana prasarana untuk pelaksanaan program CBT sudah baik dan memenuhi kebutuhan peserta didik selama pelaksanaan program CBT.
Informan 3 berpendapatan mengenai sarana prasarana di SMKN 5 Madiun sudah memenuhi kebutuhan pelaksanaan program CBT.
Informan 4 mengatakan bahwa sarana prasarana sudah sangat mendukung.
Upaya selalu dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari pelaksanaan program. Upaya perbaikan  tidak  hanya  membahas  mengenai  perbaikan  secara  teknis  akan  tetapi  juga mengeani evaluasi pembelajaran yang merupakan hasil dari pelaksanaan program. Dari hasil wawancara  diperoleh  bahwa  untuk  hasil  belajar  peserta  didik  saat  ini  setelah  pelaksanaan program CBT sangat menurun, upaya yang dilakukan pihak sekolah mencari tahu penyebab dari  menurunnya  hasil  pembelajaran  yang  diperoleh  peserta  didik  melalui  program  CBT. Walaupun penggunaan CBT ini tidak mampu meningkatkan aspek kognitif siswa, namun jika diobservasi  lebih  lanjut,  CBT  dapat  meningkatkan  aspek  afektif  siswa.  Peningkatan  aspek afektif  ditunjukkan  dengan  peningkatan  kejujuran  siswa  dalam  evaluasi  pembelajaran  yaitu semakin  sedikit  tindak  kecurangan  seperti  mencotek  teman  saat  ujian  berlangsung,  bahkan hampir tidak ada.

## Gambar 3. Hasil evaluasi pembelajaran siswa menggunakan CBT
Waka  Kurikulum  SMK  A  Madiun  yaitu Mengenai  dampak  dari  pelaksanan  CBT  terkait evaluasi pembelajaran untuk saat ini dari segi hasil nilai peserta didik menurun. Namun dari menurunnya  hasil  peserta  didik  kita  pihak  sekolah  tetap  mencari  penyebab  karena menurunnya nilai peserta didik bisa disebabkan oleh beberapa faktor kecuali dari program
CBT  itu  sendiri,  misalnya  karena  ketidakpahaman  terhadap  mata  pelajaran  yang  diujikan atau hanya memilih bebas saat mengerjakan soal
Informan 1: Kami pihak sekolah selalu mengupayakan untuk mengatasi permasalahan yang timbul  melalui  Tim  IT  dan  Tim  Tulmen  yang  selalu  siap  memperbaiki  masalah  saat pelaksanaan  program  CBT,  misalnya  jika  disuatu  ruangan  wifinya  tidak  dapat  terhubung maka  tim  IT  dan  tim  Tulmen  yang  memperbaikinya.  Kalau  untuk  peningkatan  kualitas program,  pihak  sekolah  melakukan  pembaharuan  dari  segi  alat  atau  media  pelaksanaan program CBT dan pembaharuan aplikasi CBT SMKN 5 Madiun. Misalnya, tahun lalu masih menggunakan  komputer  namun  karena  dianggap  belum  bisa  memenuhi  kebutuhan  peserta didik maka tahun ini diterapkan dengan menggunakan gadget masing-masing peserta didik. Mengenai  dampak  dari  pelaksanan  CBT  terkait  evaluasi  pembelajaran  untuk  saat  ini  dari segi hasil nilai peserta didik menurun. Namun dari menurunnya hasil peserta didik kita pihak sekolah tetap mencari penyebab karena menurunnya nilai peserta didik bisa disebabkan oleh beberapa  faktor  kecuali  dari  program  CBT  itu  sendiri,  misalnya  karena  ketidakpahaman terhadap mata pelajaran yang diujikan atau hanya memilih bebas saat mengerjakan soal.
Informan  2: Setiap  menjelang  pelaksanaan  program  CBT  selalu  diadakan  simulasi  atau pelatihan  terlebih  dahulu  dan  dampaknya  bagi  kami  para  guru  pastinya  mempercepat penilaian, mengupload nilai. Jika bagi siswa terkait dengan evaluasi pembelajaran, dari segi hasil untuk saat ini menurun.
Informan 3: Untuk evaluasi belajar saya setelah menggunakan program CBT yaitu nilai saya banyak  yang  menurun,  namun  bukan  karena  kesalahan  program  tetapi  karena  faktor  dari diri saya yang tidak siap dengan mata pelajaran yang akan diujikan.
Informan  4: Setelah  pelaksanaan  program  CBT,  nilai  saya  banyak  yang  menurun  karena saya kurang belajar pada mata pelajaran yang akan diujikan
Efektivitas  adalah  kesesuaian  hasil  dengan  kriteria  atau  prosedur  yang  menjadi  pedoman dengan  kata  lain  bahwa  pekerjaan  yang  dilakukan  sudah  mampu  menyatakan  tujuan organisasi  dalam  aspek  program  yang  dikerjakan.  CBT  merupakan  sistem  berbantuan komputer  dengan  jaringan  internet  guna  membantu  guru  dalam  pelaksanaan  penilaian, penskoran,  pelaksanaan  tes  maupun  efektifitas  pelaksanaan.  Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai  efektivitas  pelaksanaan  program  CBT  pada  peserta didik kelas X Akuntansi  di  SMKN  A Madiun,  maka dapat  disimpulkan bahwa pelaksanaan program  CBT  di  SMKN  A  Madiun  telah  berjalan  dengan  efektif.  Adapun  kendala  yang dihadapi adalah

## SIMPULAN
Bedasarkan  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  implementasi  program  CBT  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  SMKN  5  Madiun sudah  efektif  karena  telah  memenuhi  kriteria  yang  ditetapkan  yang  meliputi;  keakuratan informasi, ketepatan informasi serta sarana dan prasarana yang mendukung. Walaupun ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  implementasi  tersebut,  namun  dirasa kekurangan tersebut tidak berdampak signifikan karena untuk menjelankan suatu program yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  organisasi  membutuhkan  waktu  yang cukup  lama  dan  perlu  diperbarui  secara  berkesinambungan  untuk  menyesuaikan  pola bisnis yang dimiliki.
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  mengenai  efektivitas  pelaksanaan program CBT pada peserta didik kelas X Akuntansi di SMKN A Madiun maka penulis menyampaikan  saran  sebagai  berikut:  Dalam  pelaksanaan  program  CBT  diharapkan untuk  memperhatikan  hasil  belajar  peserta  didik  sehingga  di  pelaksanaan  berikutnya hasil  peserta  didik  sudah  tidak  menurun  lagi.  Meningkatkan  kualitas  jaringan  Wifi sehingga  pada  saat  pelaksanaan  tidak  terjadi  jaringan  yang  trouble.  Keterbatasn  waktu penelitian,  menjadikan  sudut  pandang  yang  digunakan  dalam  naskah  ini  dalam  ruang lingkup  relatif  sempit.  Peneliti  juga  terbatas  dalam  memperoleh  informasi  mengenai kondisi dan stabilitas jaringan wifi yang dimiliki oleh sekolah.  Saran untuk penelitian selanjutnya,  peneliti  menyarankan  untuk  memperluas  lingkup  penelitiannya  dengan subjek  penelitian  yang  berbeda  guna  menambah  wawasan  dan  informasi  yang  lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, D. A. S. (2016). Perancangan Aplikasi Computer Based Test (CBT) Berbasis Web (Studi  Kasus  di  SMP  Negeri  2  Kuta  -  Bandung). Teknologi  Informasi  Dan  Komputer , 2 (1), 1–14.
Balan,  Y.  A.,  Sudarmin,  &  Kustiono.  (2017).  Pengembangan  Model  Computer  Based  Test (CBT) Berbasis Adobe Flash untuk Sekolah Menengah Kejuruan. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 6 (1), 36–44. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i1.15574
Eom,  S.  B.,  &  Ashill,  N.  J.  (2018).  A  System  ’  s  View  of  E-Learning  Success  Model. Decision Sciences Journal of Innovative Education , 16 (1), 42–76.
Khori,  A.,  &  Harimurti,  R.  (2018).  Pengembangan  Ujian  Berbasis  Komputer  Sebagai Perangkat Ulangan Harian di SMKN 1 Kota Mojokerto. IT - EDU , 03 (01), 54–63. Laily, N. (2017). Developing Digital Learning Media in Accounting. International Journal of Engineering & Scientific Research , 5 (1), 18–29.
Lidya  Wati,  L.,  Kasmawi,  K.,  &  Mawarni,  S.  (2018).  Implementasi  Computer  Based  Test (Cbt) Di Sekolah
Menengah
Kejuruan.
Batoboh , 3 (1), 83. https://doi.org/10.26887/bt.v3i1.491
Maiziani, F. (2016). Efektivitas Computer Based Testing. Kiprah , 4 (1), 15–32.
Novrianti. (2014). Pengembangan Computer Based Testing (CBT) Sebagai Alternatif Teknik Penilaian Hasil Belajar. Lentera Pendidikan , 17 (1), 34–42.
Nurhidayat,  A.  (2016).  Implementasi  Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer  atau  Computer Based Test di SMA Negeri 1 Wonosari. Administrasi Pendidikan , 1–16.
Nuris,  D.  M.,  &  Laily,  N.  (2017).  The  Effect  of  Learning  Media  on  Accounting  Student’s Achievement. https://doi.org/10.31227/osf.io/jv2wx
Oktaviani,  A.,  Siswandari,  S.,  &  Muchsini,  B.  (2019).  Keefektifan  Penerapan  E-Learning Edmod Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa. Jurnal Tata Arta , 5 (2), 75– 87.
Pakpahan,  R.  (2016).  Model  Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer :  Manfaat  Dan  Tantangan Computer-Based  National  Exam  Model :  Its  Benefits  and  Barriers. Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 (1), 1–18.
Sumaryati, S., Joyoatmojo, S., Wiryawan, S. A., & Suryani, N. (2020). Potential of E-CoPAL Strategy  to  Improve  Analytical  Problem  Solving  and  Teamwork  Skills  in  Accounting Education. International Journal of Instruction , 13 (2), 721–732.
Tawafak,  R.  M.,  Romli,  A.,  Malik,  S.  I.,  Shakir,  M.,  &  Farsi,  G.  Al.  (2019).  A  Systematic Review  of  Personalized  Learning :  Comparison  between  E-Learning  and  Learning  by
Coursework Program in Oman. IJET , 14 (9), 93–104.
Tedyyana,  A., &  Danuri, D. (2017). Computer Based Test  Untuk Seleksi Masuk Politeknik Negeri  Bengkalis. Digital  Zone:  Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi , 8 (2),
114–124. https://doi.org/10.31849/digitalzone.v8i2.636
Thai, T. N. T., Wever, B. De, & Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in  higher education:  Looking  for the best  “blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education , 1–26. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.003
Wong,  B.  T.,  Li,  K.  C.,  Wong,  B.  Y.,  &  Yau,  J.  S.  (2017).  E-learning  in  Accounting Programmes  in  Hong  Kong :  Evolution  and  Effectiveness. ICBL , 2 ,  97–105. https://doi.org/10.1007/978-3-319-59360-9