## KEPRAKTISAN PANDUAN PRAKTIKUM IPA SEDERHANA SEKOLAH DASAR (SD) BERORIENTASIKAN LINGKUNGAN SEKITAR
N.W. S. Darmayanti 1) ,  I.K.Wisnu Budi Wijaya 2) , N.P.A. H. Sanjayanti 2)
1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Suar Bangli
2) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, IHDN Denpasar
3) Program Studi Teknik Komputer, Politeknik Ganesha Guru
Coresponding author : N.W. S. Darmayanti Email: wyndarmayanti@gmail.com
Diterima 08 Oktober 2020, Direvisi 02 November 2020, Disetujui 02 November 2020

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keterpakaian produk yang dikembangkan dalam hal ini  panduan  praktikum  IPA  sederhana  SD  berorientasikan  lingkungan  sekitar.  Jenis  penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif. Panduan praktikum menjadi subyek dalam penelitian dan kepraktisan dari panduan praktikum yang dirancang sebagai objek penelitian. Pada penelitian ini tingkat kepraktisan diukur  dengan  menggunakan  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  melihat  tanggapan  siswa dalam penggunaan panduan praktikum. Data dianalisis menggunakan skala likert untuk menganalisis tingkat kepraktisan produk. Skala likert adalah skala yang memiliki gradulasi penilaian, yaitu sangat baik (5), baik (4), kurang baik (3), tidak baik (2) dan sangat tidak baik (1). Data kepraktisan yang telah diisi melalui angket dan kemudian dijumlahkan. Total skor yang sudah diperoleh dikonversikan menjadi data kualitatif dengan skala lima. Hasil penelitian menunjukkan bahwa telah teruji kepraktisan dari praktikum IPA  sederhana  SD  berorientasikan  lingkungan  sekitar.  Di  mana  skor  dengan  kriteria  sangat  praktis berjumlah 3 orang dengan persentase 8%, kriteria cukup praktis berjumlah 2 orang dengan persentase 6%  dan    kriteria  praktis  berjumlah  30  orang  dengan  persentase  86%.  Keseluruhan  skor  rata-rata kepraktisan panduan praktikum adalah 25  dan memilki kriteria praktis.
. Kata kunci: kepraktisan; panduan praktikum; lingkungan sekitar

## ABSTRACT
This study aims to determine the usability level of the product developed in this case a simple natural science  practical  guide  for  elementary  school  oriented  environment.  This  type  of  research  is  a descriptive study. The practicum guide is the subject of research and the practicality of the practicum guide which is designed as an object of research. In this study, the level of practicality was measured using a questionnaire given to students to see student responses after using the practicum guide. The data were analyzed using a Likert scale to analyze the practicality of the product. The Likert scale is a scale that has a gradation of ratings, namely very good (5), good (4), not good (3), not good (2) and very bad (1). Practicality data that has been filled in through a questionnaire and then added up. The total score that has been obtained is converted into qualitative data on a scale of five. The results showed that the practicality of a simple natural science practicum elementary school oriented environment has been tested. Where the score with very practical criteria amounted to 3 people with a percentage of 8%, the criteria were quite practical amounting to 2 people with a percentage of 6% and the practical criteria were 30 people with a percentage of 86%. The overall practicality average score of the practicum guide is 25 and has practical criteria.
Keywords : practicality; practical guide; environment

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas  dapat  terwujud  tidak  terlepas  dari faktor  pendidikan  yang  semakin  maju  dan berkualitas pula. Salah satu usaha yang sudah dilakukan pemerintah dalam memajukan pendidikan  di  Indonesia  salah  satunya  adalah perbaikan  kurikulum  yang  diterapkan  di sekolah-sekolah. Dari tahun ke tahun kurikulum sudah direvisi sehingga akhirnya pada saat ini
diterapkan  kurikulum  2013  yang  sering disingkat  K-13.  Fadlillah  (2014)    menyatakan bahwa  kurikulum  2013  menekankan  pada peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard  skills .Kurikulum  ini  mengarah  pada penerapan  dari  hakikat  sains  itu  sendiri. Berbagai sumber menyatakan bahwa sikap dan nilai terdapat dalam penerapan produk, proses dan  penerapannya  (teknologi).  Belajar  IPA
memiliki dimensi proses, dimensi hasil (produk),  dan  dimensi  pengembangan  sikap ilmiah.  Ketiga  dimensi  tersebut  bersifat  saling terkait.  Ini  berarti  bahwa  proses  belajar mengajar IPA seharusnya mengandung ketiga dimensi IPA tersebut (Sulistyorini, 2007).
Depdiknas Tahun 2016, yang menyatakan bahwa pendidikan  IPA  diarahkan  untuk  inkuiri sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam memperoleh pemahaman tentang alam sekitar. Proses  pembelajaran  secara  inkuiri  salah satunya  dapat  dilakukan  melalui  praktikum. Praktikum  merupakan  kegiatan  laboratorium sebagai penunjang pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar (SD) perlu melakukan pengamatan atau praktikum karena pelajaran  IPA  tidak  semata-mata  belajar hafalan materi atau teori saja (Susanto, 2013). Sesuai  dengan  pernyataan  tersebut,  kegiatan praktikum  sangat  perlu  dilaksanakan  dalam pembelajaran IPA SD.
Kegiatan  Praktikum/eksperimen  menurut Djamarah  (2006)  adalah    suatu  kegiatan  di mana  siswa  sendiri  membuktikan  teori  yang mereka  pelajari  melalui  percobaan  atau pengamatan  secara  langsung.  Selain  itu, kegiatan praktikum juga dapat diartikan proses pembelajaran dengan melibatkan siswa secara langsung  untuk  membuktikan  sendiri  teori melalui  pengamatan  atau  praktikum  dengan alat-alat  yang  ada  pada  laboatorium  secara berkelompok ataupun perseorangan (Mulyasa, 2006).  Sesuai  dengan  pendapat  tersebut, praktikum  adalah  salah  suatu  bentuk  kegiatan proses  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa secara langsung untuk melakukan pengamatan/eksperimen  baik  itu  di  dalam laboratorium  maupun  di  Lingkungan  sekitar. Menurut Dahar (1986) bahwa kegiatan praktikum tersebut adalah salah satu kegiatan yang  dapat  mengembangkan  keterampilan proses  IPA  siswa  sehingga  kegiatan  praktik perlu  ditekankan  dalam  pembelajaran  IPA (Kunandar, 2007).
Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian lepiyanto (2014) di mana Keterampilan proses sains  siswa  meningkat  melalui  kegiatan praktikum.  Keterampilan  Proses  Sains  (KPS) adalah  keterampilan  dalam  pembelajaran  IPA dengan  menerapkan  metode  ilmiah  dalam pembelajarannya sehingga siswa menjadi lebih mengerti  dengan  konsep-konsep  yang  telah dipelajari  dan  tetap  melekat  dibenaknya (Ratnasari  et  al.,  2018).  Selanjutnya  menurut Rustaman  (2005)  keterampilan  proses  sains adalah  kemampuan  atau  keterampilan  siswa dalam  menemukan  konsep-konsep/teori-teori IPA  melalui  pengamatan  atau  eksperimen. Keterampilan proses sains adalah tujuan utama konsep sains. Keterampilan ini termasuk untuk
penyelidikan  ilmiah  yang  juga  mendukung pembelajaran  sains  abad  ke-21  Chiappetta  & Koballa (dalam Rani dkk, 2017).
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa kegiatan praktikum dalam pembelajaran IPA  sangat  penting  dilakukan  karena  siswa sendiri dapat menemukan maupun membuktikan  teori-teori  IPA  yang  dipelajari melalui  proses  penyelidikan  secara  langsung baik  di  laboratorium  maupun  di  lingkungan sekitar    sehingga  dapat  mengembangkan ataupun  meningkatkan  keterampilan  proses sains siswa. Kenyataan dilapangan keterampilan proses sains siswa masih rendah. Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian Rahayu  dkk  (2017),  di  mana  KPS  siswa  SD Sumedang  memiliki  nilai  KPS  masih  rendah dengan rata-rata sebesar 9,8.
Melihat  hal  tersebut,  guru-guru  yang mengajar IPA di SD harus mampu mengemas dan  menciptakan  pembelajaran  IPA  sehingga dapat  meningkatkan  KPS  siswa  itu  sendiri melalui  kegiatan  praktikum.  Namun  penelitian dari Sulistiyani dkk (2017) menunjukkan bahwa kemampuan guru masih kurang dalam tata cara pengelolaan  laboratorium,  perencanaan  dan penilaian  autentik  serta  kemampuan  guru sangat  kurang  dalam  pelaksanaan  praktikum. Sesuai dengan hasil observasi di salah satu SD di Tampaksiring, KPS siswa masih rendah hal tersebut  disebabkan  karena  guru  jarang memberikan  praktikum  kepada  siswa  karena belum mempunyai buku panduan Khusus untuk praktikum. Guru selama ini menggunakan buku siswa  sebagai  pedoman  untuk  kegiatan praktikum.  Namun  dari  hasil  analisis  buku siswa,tedapat  permasalahan  terkait  petunjuk praktikum yang ada di buku siswa tersebut.
Salah satu permasalahannya adalah terdapat petunjuk praktikum tidak
mencantumkan  judul  dan  tujuan  praktikum serta tidak terdapat landasan teori. Panduan/petunjuk  praktikum  tersebut  dibuat sebagai  pedoman  dalam  kegiatan  praktikum sehingga  siswa  mudah  dalam  melakukan kegiatan praktikum. Dengan diberikan petunjuk praktikum  dalam  kegiatan  praktikum  siswa dapat  mengembangkan  dan  meningkatkan Keterampilan  proses  sains  (Prastowo,  2012). Asmaningrum  dkk  (2018)  menyatakan  bahwa panduan praktikum merupakan sebuah panduan  yang  memuat  topik,  tujuan,  dasar teori,  alat  dan  bahan,  prosedur,  lembar  hasil pengamataan  serta  soal-soal  evaluasi  yang dibuat  berdasar  tujuan  praktikum.  Panduan praktikum tersebut juga dapat diartikan sebuah pedoman /petunjuk untuk memudahkan kegiatan  praktikum  yang  memuat  tujuan, landasan  teori,  alat  dan  bahan,  langkah  kerja,
hasil  pengamatan,  simpulan  serta  soal-soal diskusi.
Di  samping  tidak  memiliki  panduan praktikum khusus, SD tersebut juga mengalami keterbatasan  alat  dan  bahan  praktikum  yang mengakibatkan  kegiatan  praktikum  jarang dilaksanakan.  Menindaklanjuti  permasalahan tersebut perlu dikembangkan panduan praktikum  IPA  sederhana  SD  berorientasikan lingkungan  sekitar  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan  proses  sains  siswa.  Panduan praktikum yang dikembangkan, sebelum digunakan pada proses pembelajaran, tentunya harus  dilakukan  uji  kelayakan  dan  kepraktsan terlebih dahulu.
Peneliti  sudah  melakukan  uji  kelayakan sebelumnya, di mana hasil dari uji kelayakannya adalah kualifikasi B dari para Ahli dan  pendidik.  Berarti  dapat  dinyatakan  bahwa panduan  praktikum  yang  telah  dikembangkan layak  untuk  digunakan.  Tahap  selanjutnya peneliti  mencari  kepraktisan  dari  panduan praktikum  yang  sudah  dikembangkan.  Sesuai dengan  hasil  penelitian  dari  Novita  (2020) menunjukkan  bahwa  tingkat  kepraktisan  buku pedoman praktikum yang dikembangkan adalah  sangat  praktis  dengan  skor  4,67 Berdasarkan  hal  tersebut,  tujuan  penelitian  ini adalah melakukan uji kepraktisan dari panduan praktikum  IPA  sederhana  SD  berorientasikan lingkungan sekitar yang dikembangkan
sehingga dapat
mengetahui tingkat keterpakaian  produk  yang  dikembangkan dalam hal ini panduan praktikum IPA sederhana SD berorientasikan lingkungan sekitar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif.  Panduan  praktikum  menjadi  subyek dalam  penelitian  ini  dan  kepraktisan  dari panduan  praktikum  yang  dirancang  sebagai objek penelitian. Pengumpulan data kepraktisan dari panduan praktikum yang telah dirancang  dengan  menggunakan  teknik  non- tes.  Kepraktisan  panduan  praktikum  yang dirancang  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat keterpakaian produk yang dikembangkan dalam hal ini panduan praktikum IPA sederhana SD berorientasikan lingkungan sekitar.

## Teknik Pengumpulan Data
Tingkat kepraktisan diukur dengan menggunakan  angket  yang  diberikan  kepada siswa  untuk  melihat  tanggapan  siswa  setelah menggunakan panduan praktikum. Siswa yang diberikan  angket  berjumlah  35  orang.  Aspek kepraktisan  yang  diniali  berkaitan  tampilan panduan  praktikum,  kejelasan  kalimat  dan tingkat keterbacaan, penggunaan panduan.

## Teknik Analisis Data
Peneliti  menggunakan  skala likert untuk menganalisis  angket  validasi  produk.  Skala likert adalah  skala  yang  memiliki  gradulasi penilaian, yaitu sangat baik (5), baik (4), kurang baik (3), tidak baik (2) dan sangat tidak baik (1) (Koyan, 2011). Data kepraktisan yang telah diisi melalui  angket  dan  kemudian  dijumlahkan. Total skor yang sudah diperoleh dikonversikan menjadi  data  kualitatif  dengan  skala  lima. Adapun  konversi  data  kuantitatif  ke  data kualitatif menurut (Azwar, 2015) terdapat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif Ke Kualitatif Dengan Skala Lima Interval Kriteria (M +1,50s) < X Sangat praktis (M + 0,50s) < X ≤ (M + 1,50s) Praktis (M – 0,50s) < X ≤ (M + 0,50s) Cukup praktis (M – 1,50s) < X ≤ (M – 0,50s) Kurang praktis X ≤ (M – 1,50s) Tidak praktis
Keterangan:
X = Total skor responden
M  =  Mean  ideal,  ½  (skor  maksimal  ideal+skor minimal ideal)
s = Simpangan baku ideal, 1/6 (skor maksimal ideal-skor minimal ideal)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Analisis  kepraktisan  bertujuan  untuk kepraktisan panduan praktikum yang dirancang perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat keterpakaian  produk  yang  dikembangkan dalam hal ini panduan praktikum IPA sederhana SD  berorientasikan  lingkungan  Sekitar.  Data kepraktisan  panduan  praktikum  diperoleh  dari hasil pengisian angket  siswa. Hasil kepraktisan terhadap  panduan  praktikum  juga  dilengkapi dengan masukan serta komentar p a r a  d a r i s i s w a . Hasil kepraktisan oleh siswa terhadap panduan praktikum IPA sederhana SD berorientasikan  lingkungan  sekitar  terdapat pada Tabel 2.
Berdasarkan Tabel 2, menunjukkan bahwa skor  kepraktisan  panduan  praktikum  dari  35 orang  siswa  adalah  sebagai  berikut.  Skor dengan  kriteria  sangat  praktis  berjumlah  3 orang  dengan  persentase  8%,  kriteria  cukup praktis  berjumlah  2  orang  dengan  persentase 6%  dan  kriteria  praktis  berjumlah  30  orang dengan  persentase  86%.  Secara  keseluruhan skor  rata-rata  kepraktisan  panduan  praktikum adalah 25 dengan kriteria praktis.
Tabel 2. Konversi Kepraktisan Siswa Terhadap Buku Panduan Praktikum Interval Kriteria Jumlah Persentase (%) 27 < X Sangat praktis 3 8 23 < X ≤ 27 Praktis 30 86 19 < X ≤ 23 Cukup praktis 2 6 14 < X ≤ 19 Kurang praktis - - X ≤ 14 Tidak praktis - -

## Pembahasan
Sesuai  dengan  hasil  dari  penelitian, penilaian untuk kepraktisan panduan praktikum IPA sederhana SD berorientasikan lingkungan sekitar  oleh  siswa  adalah  sebgai  berikut. Kriteria  sangat  praktis  berjumlah  3  orang. Kriteria  cukup  praktis  berjumlah  2  orang  dan krieria  praktis  paling  banyak,  yaitu  30  orang. Dari  keseluruhan  rata-rata  skor  kepraktisan panduan  praktikum  adalah  25  dengan  kriteria praktis.  Dari  hasil  tersebut  dapat  dinyatakan bahwa  panduan  praktikum  IPA  sederhana  SD berorientasikan lingkungan sekitar yang dikembangkan  telah  teruji  kepraktisannya dengan  mendapatkan  kriteria  praktis.  Hal tersebut dimaksudkan bahwa panduan praktikum  yang  dikembangkan  dapat  dipakai oleh  siswa.  Meskipun  hasil  kepraktisan panduan  pratikum  belum  berkriteria  sangat praktis,  panduan  praktikum  ini  bisa  tetap dipakai  seiring  dengan  perbaikan  pada panduan praktikum sesuai masukan – masukan dari  siswa  untuk  kelengkapan  panduan praktikum yang dikembangkan sehingga menjadi semakin sempurna.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  di  dukung oleh  hasil  penelitian  Chan  &  Budiono  (2019) menunjukkan  tingakat  kepraktisan  dari  buku petunjuk  praktikum  IPA  SD  adalah  termasuk kategori praktis dengan rata-rata 78,75%.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diuraikan simpulan sebagai berikut. Telah teruji kepraktisan  dari  panduan praktikum  IPA sederhana  SD  berorientasikan  lingkungan sekitar.  Di  mana  skor  dengan  kriteria  sangat praktis  berjumlah  3  orang  dengan  persentase 8%,  kriteria  cukup  praktis  berjumlah  2  orang dengan  persentase  6%  dan    kriteria  praktis berjumlah  30  orang  dengan  persentase  86%.
Keseluruhan skor rata-rata kepraktisan panduan  praktikum  adalah  25    dan  memilki kriteria praktis.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  penulis  mengajukan  saran  sebagai berikut ; Hendaknya sebelum pemakaian suatu produk  pengembangan  dalam  pembelajaran sebaiknya melakukan pengujian kevalidan dan kepraktisan  dari  produk  tersebut  sehingga dapat menghasilkan produk yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Asmaningrum, H. P., Koirudin, I., & Kamariah,
K. (2018). PENGEMBANGAN PANDUAN PRAKTIKUM KIMIA DASAR  TERINTEGRASI  ETNOKIMIA UNTUK  MAHASISWA. Jurnal  Tadris
Kimiya . https://doi.org/10.15575/jtk.v3i2.3205 Azwar,  S.  (2015).  Tes  Prestasi,  Fungsi  dan Pengembangan  Pengukuran  Prestasi Belajar. In Pustaka Pelajar . Chan, F., & Budiono, H. (2019). Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum IPA Berbasis Learning Cycle
Bagi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar . https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.7 919
Dahar,  R.  W.  &  L.  (1986). Interaksi  Belajar Mengajar IPA . Erlangga. Djamarah,  S.  B.  (2006). Strategi  Belajar Mengajar . PT. Rineka Cipta. Faddilah,  M.  (2014). Implementasi  Kurikulum 2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA . Ar-Ruzz Media. Koyan,  I.  W.  (2011). Assesmen  Dalam Pendidikan. Universitas  Pendidikan Ganesha Press. Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam  Sertifikasi  Guru .  Raja  Grafindo Persada.
Mulyasa.  (2006). Menjadi  Guru  Profesional
Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . PT. Remaja Rosdakarya. Novita,  E.  (2020).  Pengembangan  Buku Pedoman Praktikum Berbasis
Keterampilan  Proses  Dasar  Sains Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal Evaluation in Education (JEE) . Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Diva Press.
Rahayu, A. H., Anggraeni, P. (2017). ANALISIS PROFIL  KETERAMPILAN  PROSES SAINS  SISWA  SEKOLAH  DASAR  DI KABUPATEN  SUMEDANG. Pesona Dasar  (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Humaniora) , 5 (2), 22 –33.
Rani, S. A., Wiyatmo, Y., & Kustanto, H. (2017).
Concept  attainment  worksheet  to enhance  concept  knowledge  and science  process  skills  in  physics instruction. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia . https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10520 Ratnasari,  D.,  Sukarmin,  S.,  Suparmi,  S.,  & Harjunowibowo, D. (2018). Analysis of science  process  skills  of  summative test  items  in  physics  of  grade  X  in Surakarta. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia . https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10439 Rustaman,  Y.  N.  (2005). Strategi  Belajar Mengajar Biologi . UN PRESS. Sulistiyani, A., Rosidin, U., Maulina, M. (2015).
Deskripsi  Kemampuan  Guru  IPA  Di
SMP  Negeri  Bandar  Lampung  Dalam
Mengelola Laboratorium.
Junal Boiterdidik:  Wahana  Ekspresi  Ilmiah , 3 (4). Sulistyorini,  S.  (2007). Pembelajaran  IPA Sekolah Dasar . Tiara Wa-cana. Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar . Kencana Prenada Media Group.