JIGE 2 (1) (2021) 109-114

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA
Moh.Supratman 1 , Saiful Padli 2
Dosen Pend. Matematika FKIP-UNIQHBA 1,2

## History Article

## Article history:
Received Mei 25, 2021 Approved Juni 28, 2021

## ABSTRAC
This study aims to determine the  effectiveness of online learning in  terms  of  students'  motivation  and  creative  thinking  skills  in mathematics. This type of research is a qualitative research with a descriptive  approach.  This  research  was  conducted  at  SMK Qamarul  Huda  Bagu  by  useing  online  with  the  research  subject being  class  XI.  The  instrument  used  is  a  motivational questionnaire and mathematical  creative thinking  skills in online learning. The  questionnaire  was  conducted  by making  questions that  were  distributed  to  all  respondents  in  the  form  of  a  google form.  Based  on  the  results  of  descriptive  statistical  analysis  of student learning motivation data on mathematics presented in the table above, it shows that the average student learning motivation before  online  learning  is  101.81.  While  the  average  student learning motivation after online learning is 119.43. This shows that there  is  an  increase  in  students'  learning  motivation  before  and after  online  learning.  While  the  effectiveness  of  learning  with individual learning completeness is on average 85.65, the ability of teachers  to  manage  learning  is  on  average  89.81,  and  student responses  are  80.28.  From  these  data  it  can  be  concluded  that online learning is effective in increasing students' motivation and creative thinking skills.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan pembelajaran  online  ditinjau  dari  motivasi  dan  kemampuan berpikir kreatif siswa dalam matematika. Jenis penelitian ini adalah penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMK  Qamarul  Huda  Bagu  secara  online  dengan subjek  penelitian  kelas  XI.  Instrumen  yang  digunakan  adalah angket  motivasi  dan  keterampilan  berpikir  kreatif  matematis dalam  pembelajaran  online.  Kuesioner  dilakukan  dengan membuat  pertanyaan  yang  dibagikan  kepada  seluruh  responden dalam  bentuk  google  form.  Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif  data  motivasi  belajar  matematika  siswa  yang  disajikan pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  motivasi  belajar siswa sebelum pembelajaran online adalah 101,81. Sedangkan rata-

## Keywords:
Online learning, Learning motivation, Creative thinking skills
Efektivitas Pembelajaran Daring Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kreatif... -  110
rata  motivasi  belajar  siswa  setelah  pembelajaran  online  adalah 119,43.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  motivasi belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  online. Sedangkan  efektivitas  pembelajaran  dengan  ketuntasan  belajar individu rata-rata 85,65, kemampuan guru mengelola pembelajaran  rata-rata  89,81,  dan  respon  siswa  80,28.  Dari  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  online  efektif dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.

## © 2021 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: 18supratman@gmail.com

## PENDAHULUAN
Masih  adanya  penyebaran  covid-19  yang  terjadi  sampai  saat  ini  menyebabkan  hampir semuaaktivitas  dilakukan  di  rumah  termasuk  pendidikan.  Hal  ini  mengakibatkan  proses pembelajarankonvensional  (tatap  muka)  tidak  dapat  dilaksanakan,  sebagaimana  surat  edaran Kemendikbud  DirektoratPendidikan  Tinggi  No  1  tahun  2020  tentang  pencegahan  Covid-19  di sekolah dan perguruan tinggimemberikan instruksi untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh  dan  menyarankan  siswa  danmahasiswa  untuk  belajar  di  rumah  masing-masing  sebagai usaha  pencegahan  penyebaran  covid-19.Dengan  adanya  kebijakan  tersebut  telah  mendorong munculnya  berbagai  inovasi  dalam  melaksanakankegiatan  di  bidang  pendidikan  salah  satunya yaitu dengan memanfaatkan pembelajaran berbasis teknologisebagai solusi tepat yang digunakan dalam  melaksanakan  pembelajaran  ditengah  pandemi  covid-19.  Halini  sesuai  surat  edaran kemendikbud  No  36962/MPK.A/HK/2020  yang  memberlakukan  pembelajaransecara  daring bagi  siswa  dan  mahasiswa,  pegawai,  guru,  dan  dosen  dalam  melakukan  aktivitas bekerja,mengajar atau memberikan kuliah dari rumah.
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  internet  untuk melakukan  berbagai  interaksi  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  juga  disebutkan  sebagai program  penyelenggaraan  kelas  dalam  jaringan  (Cukridan  Rahma,  2020).  Pembelajaran  daring merupakan proses pembelajaran yang menggunakan media atau berbasis elektronik. Media yang dapat digunakan adalah komputer (Nurhayati, 2020). Media lain seperti laptop, Smartphone juga dapat  menunjang  keberhasilan  pembelajaran  daring  (Anggrawan,A.,  2019).  Adijaya  (2018) menyatakan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  atau  pembelajaran  virtual  dianggap  sebagai paradigma  baru  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  karena  dapat  dilakukan  cara  yang  sangat mudah tanpa harus bertatap muka di suatu ruang kelas dan hanya mengandalkan sebuah aplikasi berbasis  koneksi  internet  maka  poses  pembelajaran  dapat  berlangsung.  Namun,  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  tentu  memiliki  tantangan  atau  kendala  yang  dihadapi utamanya  siswa,  guru,  orang  tua,  dan  kepala  sekolah  untuk  memastikan  siswa  tetap  belajar dalam  kondisi  yang  “nyaman”  pada  berbagai  situasi  dan  kondisi  seperti  ketersediaan  sumber belajar dan sarana pendukung (jaringan internet, kesiapan materi digital, dll).
Jaringan  internet  yang  kurang  stabil  dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran berlangsung,  sehingga  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  dan  kurangnya  fokus  atau konsentrasi siswa dalam menerima materi terutama dalam pembelajaran matematika. Pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh peserta didik baik dari tingkat dasar  sampai  dengan  menengah.  Matematika  dapat  melatih  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi dalam  menyelesaikan  masalah.  Kemampuan  berpikir  ini  mencakup  berpikir  logis,  kritis, sistematis,  dan  kreatif  (Ulfa  dalam  Yuliza,  2019).  Kemendikbud  (2017)  mengungkapkan kemampuan yang harus dimiliki siswa abad ke-21 dikenal dengan istilah 4C, yaitu: berpikir kritis
dan  pemecahan  masalah  (critical  thinking  and  problem  solving),  komunikasi  (communication), kolaboratif  (collaboration),  serta  kreativitas  dan  inovasi  (creativity  and  innovation).  Pentingnya mengembangkan  kreativitas  siswa  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  mulai  dari  pengamatan permasalahan  konkret,  kemudian  ke  semi  konkrit,  abstraksi  permasalahan,  dan  kemampuan pemecahan  masalah  adalah  tujuan  umum  pengajaran  matematika  (Purba,  2017).  Salah  satu faktor internal  yang  berpengaruh  terhadap  proses  belajar  siswa  dalam  ilmu  matematika  adalah motivasi.  Motivasi  belajar  matematika  adalah  dorongan  baik  internal  maupun  eksteral  yang mengubah  energi  pada  individu  untuk  menggerakkan  perilaku  serta  mempertahankannya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku pada aktivitas belajar matematika. Motivasi merupakan kekuatan yang dapat mendorong seseorang untuk melakukan suatu perbuatan, termasuk belajar. Peserta didik yang giat  belajar karena dorongan untuk mendapat nilai yang tinggi itulah peserta didik  menjadi  rajin  belajar  (Soleha,  2010).  Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  daring  dalam  meningkatkan  motivasi  dan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  (sugiyono, 2015).  Deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  jawaban  responden  tentang efektivitas  pembelajaran  daring  berlangsung.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Qamarul  Huda Bagu  secara  online  dengan  subjek  penelitian  adalah  kelas  XI.  Instrument  yang  digunakan  yaitu angket  motivasi  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  dalam  pembelajaran  daring. Kuesioner  dilakukan  dengan  cara  membuat  pertanyaan  yang  dibagikan  kepada  seluruh responden  dalam  bentuk  google  form  yang  bertujuan  untuk  mencari  informasi  yang  lengkap (Kriyantono,  2006).  Sedangkan  wawancara  ditujukan  kepada  guru  sebagai  data  pendukung teknik kuesioner dalam pengumpulan data, apabila teknik kuesioner kurang mendalam sehingga teknik wawancara akan memperoleh informasi lebih mendalam dari informan. Selanjutnya data yang diperoleh dianalisis untuk dideskripsikan (Kunandar, 2013).
Angket motivasi belajar  digunakan untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar siswa dalam  pembelajaran  matematika,  model  skala  motivasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  skala  likert  yang  terdiri  atas  lima  yaitu:  selalu,  sering,  kadang-kadang,  jarang,  dan  tidak pernah. Kisi-kisi instrumen motivasi belajar siswa disajikan pada tabel 1 berikut:
Tabel 1: kisi-kisi instrument motivasi belajar siswa Dimensi Indikator Item No Item Motivasi Intrinsik a. Adanya hasrat atau keinginan berhasil. b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar. c. Adanya harapan atau cita-cita masa depan. 1+, 2-, 3+, 4-, 5+, 6-, 7+ 8+, 9-, 10+, 11-, 12+ 13+, 14+, 15-, 16-, 17+ Motivasi Ekstrinsik a. Adanya penghargaan dalam belajar. b. Adanya kegiatan yang menarik dalam
belajar.
c. Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memung-kinkan belajar dengan baik. 18+, 19+, 20-, 21+ 22+, 23-, 24-, 25+ 26+, 27+, 28+, 29-, 30+ Total 30
Kriteria skor observasi dan kuesioner motivasi belajar siswa disajikan dalam tabel 2 berikut.
Tabel 2: kriteria skor observasi dan kuesioner motivasi belajar
No Koefesien Korelasi Kualifikasi 1 0-39 Rendah 2 40-69 Sedang 3 70-100 Tinggi Adapun indikator kemampuan berpikir kreatif adalah sebagai berikut: Tabel 3: indikator kemampuan berpikir kreatif No Indikator 1 Keterampilan lancer 2 Keterampilan luwes 3 Keterampilan orisinil 4 Keterampilan merinci 5 Keterampilan mengevaluasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
Penyebaran angket motivasi belajar siswa dalam penelitian ini dilakukan menggunakan google form dan hasil dari angket tersebut dapat dilihat dalam tabel 4 berikut.
Tabel 4: Hasil angket motivasi belajar siswa Deskripsi Pembelajaran Daring Sebelum Setelah Banyak siswa 42 42 Rata-rata 101,81 119,43 Skor maksimum teoretik 150 150 Skor minimum teoretik 30 30 Skor maksimum 118 146 Skor minimum 89 100 Standar deviasi 7,04 11,83 Varians 49,52 139,86
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  data  motivasi  belajar  siswa  terhadap matematika yang tersaji pada tabel di atas, menunjukkan bahwa rata-rata motivasi belajar siswa sebelum pembelajaran daring adalah 101,81.  Sedangkan rata-rata  motivasi belajar siswa setelah pembelajaran  daring  adalah  119,43.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  motivasi belajar siswa sebelum dengan setelah pembelajaran daring.
Untuk  memotivasi siswa baik secara intrinsik maupun ekstrinsik proses pembelajaran yang menggunakan  daring  hendaknya  tidak  menempatkan  peserta  didik  hanya  sebagai  “pendengar” atau “penonton” saja, melainkan juga mendorong partisipatif aktif dari siswa untuk berinteraksi, berdialog, bekerjasama, berbagi dan membangun pengetahuan bersama. Selain itu, pembelajaran daring  guru  harus  kreatif  dan  inovatif  serta  memiliki  sikap  kritis  dalam  memilih  bahan pembelajaran, menghindari penggunaan gambar-gambar atau audio yang kurang relevan dengan materi  pembelajaran,  mendorong  partisipatif  aktif  siswa,  memberikan  perhatian  dan menyediakan  waktu  lebih  terhadap  siswa,  sabar  membimbing  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan dalam menggunakan e-learning, professional serta memiliki motivasi untuk terus belajar dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan (Sari, P: 2015).
Efektivitas Pembelajaran Daring Ditinjau Dari Motivasi Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kreatif... -  113

## 2. Hasil Penilaian Efektivitas Pembelajaran Daring
Hasil analisis data efektivitas pembelajaran daring, metode pembelajaran yang disukai, dan media atau aplikasi yang disukai siswa dapat dilihat dalam tabel 5 berikut.
Tabel 5: skor hasil efektivitas pembelajaran daring No  Indikator Skor Rata-rata Kriteria 1 Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individual 70,68% 82,65 Efektif Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal 90,63% 2 Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran 89,81% 89,81 Efektif 3 Respon Siswa 80,28% 80,28 Efektif Tabel 6: metode yang disukai dalam pembelajaran daring No Metode pembelajaran Rata-rata 1 Diskusi 50 % 2 Penugasan individu 43,3% 3 Penugasan kelompok 23,3% 4 Ceramah 40% 5 Video 40% Tabel 7: media atau apikasi yang disukai siswa No Metode pembelajaran Rata-rata 1 Whatshap 20% 2 Instagram 8% 3 Youtube 17 % 4 Zoom 4% 5 Google Classroom 51%
Dari  uraian  data  diatas  bahwa  efektivitas  model  pembelajaran  merupakan  suatu  tolak ukur  yang  berhubungan  dengan  tingkat  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran.  Pada  saat pandemi covid-19 saat ini, model pembelajaran yang cocok dilaksanakan adalah dengan model pembelajaran  daring.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  Wahono  (2020)  bahwa  e-learning  (model pembelajaran daring) merupakan suatu jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampainya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet, atau media jaringan komputer lain.
Saat  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  sangat  memerlukan  media  pembelajaran yang tepat untuk menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Selain itu, interaksi guru dengan siswa, dan evaluasi pembelajaran juga menunjang proses pembelajaran daring. Hasil wawancara guru matematika yang melakukan pembelajaran daring menyatakan bahwa pembelajaran daring sangat membantu siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Hal ini, dikarenakan di dalam pembelajaran  daring terdapat banyak fitur aplikasi yang bisa  digunakan seperti whatshap, instagram, youtube, zoom, google classroom.
Berdasarkan hasil analisis data efektivitas pembelajaran daring dalam penelitian ini sudah memenuhi  indikator  efektif  sebagaimana  diungkapkan  Wicaksono  (2011)  yang  menyatakan bahwa pembelajaran efektif memiliki ciri: 1) dapat mengembangkan pemahaman siswa terhadap materi belajar; 2) membuat siswa menjadi memiliki rasa ingin tahu; 3)  membuat siswa menjadi tertantang;  4)  dapat  membuat  siswa  aktif  secara  mental,  fisik  dan  psikis;  5)  membantu  siswa tumbuh kreatif; 6) mudah dilaksanakan oleh guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analsis data yang telah diuraikan tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring efektif dalam meningkatkan motivasi dan kemampuan berpikir kreatif matematika siswa.

## DAFTAR P USTAKA
Adijaya,N  &  Santoso,  L.P.  (2018).  Persepsi  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Online.  Jurnal Wanastra. Vol.10(2). Hal 105-110.
Purba,  E.N,  Surya,E  &  Syahputra,  E.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Melalui
Pemecahan Masalah pada materi FPB dan KPK. Vol.x No.x
https://www.researchgate.net/publication/3219 05549 .
Kunandar.  (2013).  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi  Guru.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Kriyantono,  R.  (2006).  Teknik Praktis  Riset  Komunikasi:  Disertai  Contoh Praktis  Riset  Media, Public Relations, Advertising, Komunikasi Organisasi, Komunikas Pemasaran. Jakarta: Kiencana.
Kemendikbud. (2020). Kurikulum Darurat pada  Satuan Pendidikan dalam Kondisi  Khusus. (Diakses 15  November  2020  dari  . https://covid19.go.id/p/berita/kemendikbud-terbitkan- kurikulum-daruratpada- satuan-pendidikan-dalam-kondisi-khusus)
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif Dan R&D. Bandung:Alfabeta. Surat Edaran  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  (PAN  &  RB)
Nomor 50/2020.
Surat Edaran  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  (PAN  &  RB) Nomor 50/2020 tentang Perubahan Kedua atas Surat Edaran Menteri PAN & RB Nomor 19/2020.
Sari, P. (2015). Memotivasi Belajar Dengan Menggunakan E-Learning. Ummul Quro, 6(2), 20–35. Wicaksono. (2011). Efektivitas Metode Pembelajaran. Jakarta: Wordpress.