LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PAI BERBASIS AFEKSI DALAM PEMBINAAN AKHLAK PESERTA DIDIK
UMI HIJRIYAH 1 , AGUS SUSANTI 2
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Email: umihijriyah@radenintan.ac.id 1 , agussusanti@radenintan.ac.id 2

## ABSTRAK
Perilaku  peserta  didik  yang  tidak  didasari  oleh  akhlak  yang  baik  serta  moral  yang  baik, melainkan  mereka  melakukan  tindakan  sesuka  mereka  dengan  mengikuti  hawa  nafsu menerbitkan penyimpangan prilaku peserta didik ini disebapkan oleh pengaruh budaya yang ada dilingkungan sekolah ataupun sekitarnya tanpa memperhatikan apakah itu benar menurut agama ataupun syariat serta norma yang berlaku di masyarakat. Pada penelitian ini digunakan pendekatan  deskrptif  kualitatif.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  lapangan  (field research).  Lokasi  penelitian  ini  berada  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  Kota  Bandar Lampung, Provinsi Lampung. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan  dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Temuan penelitian  bahwasannya  terdapat  implementasi  pembelajaran  PAI  berbasis  afeksi  dalam pembinaan  akhlak  peserta  didik  di  SMKN  Kota  Bandar  Lampung  mulai  dari  perencanaan berupa  pembuatan  perangkat  pembelajaran  yang  sekarang  disebut  modul  ajar,  Kemudian pelaksanaan pembelajaran dengan berbasis afeksi serta sampai pada tahap evaluasi yang berupa penilaian, sikap, pengetahuan juga keterampilan. serta ditemukan pula faktor pendukung dan penghambat  yang  berasal  dari  internal  ataupun  exsternal.  Implementasi  pembelajaran  PAI berbasis afeksi dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMKN Kota Bandar Lampung sudah diterapkan  dengan  baik.  Implementasi  pembelajaran  berbasis  afeksi  ini  mampu  membentuk akhlak  peserta  didik  mulai  dari  sikap,  moral  yang  terbina  menjadi  lebih  baik  seperti  halnya mampu menghargai pendapat kemudian jujur, empati yang tinggi dan bertanggung jawab. Kata Kunci : Implementasi, Pembelajaran PAI Berbasis Afeksi, Pembinaan Akhlak

## ABSTRACT
The behavior of students who are not based on good morals and good morals, but rather they carry  out  actions  as  they  please  by  following  their  desires,  produce  deviations  in  student behavior which are caused by cultural influences in the school environment or its surroundings without paying attention to whether it is correct according to religion or Shari'a. as well as the norms  that  apply  in  society.In  this  research  a  qualitative  descriptive  approach  is  used.  This research is a type of field research. The  location of this research is at State Vocational High School Bandar Lampung City, Lampung Province. Data collection techniques use interviews, observation and documentation. Test the validity of the data using triangulation of sources and techniques. The research findings are that there is an implementation of affection-based PAI learning in developing the morals of class at the evaluation stage in the form of assessments, attitudes,  knowledge  and  skills.  and  also  found  supporting  and  inhibiting  factors  originating from internal or external. The implementation of affection-based PAI learning in developing the  morals  of  students  at  SMKN  Bandar  Lampung  City  has  been  implemented  well.  The implementation of affection-based learning, it is able to shape students' morals starting from attitudes, morals that are developed to be better, as well as being able to respect opinions and then be honest, have high empathy and be responsible.
Keywords: Implementation, Affect Based PAI Learning, Moral Development
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENDAHULUAN
Kata “pendidikan” semakna dengan kata education dalam bahasa inggris. Menurut Noor syam,  para  ahli  pendidikan  merumuskan  pengertian  pendidikan  secara  sederhana  dengan mengartikan pendidikan sebagai usaha-usaha manusia untuk membina kepribadian yang sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan budaya. Sejalan dengan pernyataan tersebut, Hasan Langgulung berpendapat bahwa Pendidikan sebenarnya dapat ditinjau dari dua segi yaitu :
1. Dari  sudut  pandang  masyarakat,  pendidikan  berarti  pewarisan  kebudayaan  dari  generasi tua kepada generasi muda, agar hidup masyarakat tetap berlanjut. Atau dengan kata lain berarti penyaluran nilai-nilai identitas masyarakat tersebut terpelihara.
2. Dilihat dari sudut pandang individu, pendidikan mengandung arti pengembangan potensi individu. Bila pernyataan itu diterima, maka pendidikan itu harus sampai pada pemindahan nilai-nilai yang dianut, tidak berhenti pada penyampaian pengetahuan saja.
Pendidikan  adalah  proses  usaha  memperisapkan  manusia  untuk  mampu  menjalani kehidupan yang sempurna serta melaksanakan berbagai kewajiban, serta meningkatkan seluruh kesempurnaan yang sangat berpotensi untuk dikembangkan pada diri masnuia. Definisi tersebut menunjukan bahwa pendidikan merupakan usaha, jadi harus ada proses pembinaan kepribadian. Siapa  yang  membinanya?  Boleh  diri  sendiri,  lingkungan  (setting),  boleh  juga  orang  lain (Nurhayati, 2020). Sebagaimana Allah SWT berfirman dalam surat Al-Kahfi ayat 66 :
اٗد ۡش ُر  َت ۡمِ لُع اَّمِم  ِنَمِ لَعُت نَأ ٰٰٓىَلَع  َكُعِبَّتَأ  ۡلَه  ٰىَسوُم ۥُهَل َلاَق
٦٦
Artinya: Musa  berkata  kepadanya,“Bolehkah  aku  mengikutimu  agar  engkau  mengajarkan kepadaku (ilmu yang benar) yang telah diajarkan kepadamu (untuk menjadi) petunjuk?
Ayat tersebut memiliki makna bahwa sebagai seorang manusia sebagai seorang manusia kita harus belajar dan mengajarkan ilmu yang kita miliki.
Menurut M. Sobry Sutikno, pengertian belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk  mendapatkan suatu  perubahan yang baru sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Dalam hal ini, perubahan adalah sesuatu yang dilakukan secara sadar (disengaja) dan bertujuan untuk memperoleh suatu yang lebih baik dari sebelumnya (Djamaluddin, 2019).
Tujuan  dan  hasil  pendidikan  mencakup  tiga  ranah  penting:  kognitif,  psikomotorik  dan afektif  sebagaimana  lebih  sering  dikenal  dengan Taxonomi  Bloom . Anderson sependapat dengan Bloom bahwa  ranah  di  atas  sesuai  dengan  karakteristik  atau  tipikal  manusia  dalam berpikir, berbuat dan berperasaan. Tipikal berpikir berkaitan dengan ranah kognitif yaitu yang berhubungan  dengan  cara  berfikir  yang  khas.  Tipikal  berbuat  berkaitan  dengan  ranah psikomotor,  yaitu  yang  berhubungan  dengan  cara  bertindak yang  khas;  dan  tipikal  perasaan berkaitan  dengan  ranah  afeksi.  Ranah  afeksi  yaitu  cara  yang  khas  dalam  merasakan  atau mengungkapkan emosi,  dan mencakup watak perilaku seperti perasaan,  minat,  sikap, emosi, atau  nilai.  Ketiga  ranah  tersebut  merupakan  karakteristik  manusia  sebagai  hasil  belajar  dan proses  pendidikan  pada  umumnya.  Pada  konteks  ini,  karakteristik  yang  akan  dibahas  lebih mendalam adalah ranah afeksi dipahami sebagai kualitas yang menunjukkan cara-cara khusus manusia dalam berfikir, bertindak dan merasakan dalam berbagai suasana.
Salah satu kritik yang paling sering dilontarkan saat pendidikan agama Islam di sekolah dilakukan  adalah  proses  pembelajarannya  yang  cenderung  menekankan  penguasaan  pada pengetahuan agama ansich dan mengabaikan proses Pembinaan sikap serta kepribadian peserta didik. Dalam ungkapan lain dapat dinyatakan bahwa proses pembelajaran pendidikan agama di sekolah cenderung mengedepankan aspek kognitif dan mengorbankan dimensi afektif, konatif dan volutif. Akibatnya proses pembelajaran itu tidak mampu menghasilkan peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, kritis, inovatif, dinamis,
jujur,  amanah,  disiplin,  bekerja  keras,  mandiri,  percaya  diri,  kompetitif,  kooperatif, bertanggung jawab serta toleran terhadap keragaman agama dan budaya.
Berkenaan dengan itu,  maka penulis ingin memberitahu bahwa begitu pentingnya PAI yang didalamnya mencakup Pendidikan akhlak untuk masyarakat baik guru, murid dan orang tua. Semakin baik pendidikan akhlak disuatu lingkungan maka akan semakin baik pula keadaan disekitar  lingkungan  masyarakat  tersebut,  sebaliknya  jika  pendidikan  akhlak  disuatu lingkungan  buruk  maka  akan  buruk  juga  keadaan  disekitar  lingkungan  masyarakat  tersebut. Tidak  berlebihan  bila  dikatakan  bahwa  pendidikan  akhlak  adalah  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  Pendidikan  Agama  Islam.  Di  Indonesia  sudah  banyak  kasus  terkait  dengan minimnya akhlak, penulis menemukan beberapa kasus yang sudah sering terjadi table berikut :
Data Awal Contoh Kasus No Kasus Tempat Info 1 Video Siswa memukul guru SMP PGRI Wringinanom Gresik Detik News minggu, 19 Februari 2019 2 Ditegur saat main HP dikelas, murid pukul guru dengan kursi Madrasah Darusallam, Kec, Pontianak Timur Potianak, Kalimantan Barat CNN Indonesia Kamis, 8 maret 2018 3 Video guru di bully murid-muridnya SMK NU 03 Kaliwungu Kendal Detik News minggu 11 November 2018 4 Siswa aniaya guru hingga tewas SMA Negeri 1 Torjun, Sampang Detik News jum’at 9 Februari 2018 5 Viral di medsos, guru aniaya murid dalam kelas SMK Muhamadiyah 1 (mutu) Jalan Bonjol, Kota pasuruan SindoNews.com selasa, 22 Oktober 2019
Peneliti berinteraksi dengan guru PAI SMKN Bandar Lampung tentang akhlak peserta didik  di  SMKN  Bandar  Lampung.  SMKN  Bandar  Lampung  berusaha  untuk  mengurangi tindakan peserta didik yang tidak mencerminkan akhlakul karimah. Sesuai dengan visi SMKN Bandar  Lampung  “Unggul,  Terampil,  Mandiri,  Berakhlakul  Karimah  Dan  Berwawasan Lingkungan”.
Pendidikan Agama Islam intergrasikan dalam kurikukulum dan pembiasaan oleh pihak sekolah, dan nilai-nilai akhlak dalam sekolah adalah nilai karakter religi, nilai karakter jujur, nilai  karakter,  toleransi  dan  nilai  karakter  disiplin.  Pembiasaan  yang  dilakukan  untuk menerapkan  nilai  nilai  tersebut  seperti  berdoa  sebelum  belajar,  membaca  surat  surat  pendek sebelum belajar, sholat duha berjamaah, dan pembiasaan pembiasaan yang membimbing kearah yang lebih baik, disamping itu kegiatan luar sekolah yang dapat membentuk karakter anak lebih baik  terus  dilakukan  seperti  ekstrakulikuler,  bakti  sosial,  perayaan  hari  hari  besar  islam  dan nasioal,  kunjungan  ketempat  tempat  bersejarah  atau  tempat  wisata  untuk  menambah pengalaman, ilmu, dan kekeluargaan.
Meskipun pembiasaan tersebut telah dilaksanakan, guru PAI SMKN Bandar Lampung mengungkapkan pada semester ganjil tahun pelajaran 2022/2023 masih banyak peserta didik SMKN Bandar Lampung yang perilakunya menyimpang. Seperti tidak berpakaian rapi, tidak mengerjakan  PR,  bertengkar,  tidak  sholat  berjamaah,  tidak  piket  dan  datang  terlambat (Wawancara).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Perilakunya Menyimpang Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung
No Perilakunya Menyimpang Peserta Didik Jumlah 1 Berkata Kasar 7 2 Bertengkar 2 3 Tidak shalat berjamaah 2 4 Berbicara tidak sopan 5 5 Berbicara menggunakan Bahasa yang tidak baik 4
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  peneliti  menawarkan  solusi  pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis afeksi . Pembelajaran afeksi berbeda dengan pembelajaran intelektual dan keterampilan, karena segi afeksi sangat bersifat subyektif, lebih mudah berubah, dan tidak ada materi khusus yang harus dipelajari. Hal-hal di atas menuntut penggunaan metode mengajar dan evaluasi hasil belajar yang berbeda dari mengajar segi kognitif dan keterampilan (Sudijono, 2005). Kesadaran untuk mengubah orientasi pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah, dari pembelajaran yang mengedepankan penguasaan pengetahuan agama menuju pembelajaran  yang  seimbang  antara  penguasaan  pengetahuan  agama,  penanaman  nilai  serta pembentukan kepribadian peserta didik serta meningkatkan pengamalan ibadah siswa.
Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  afeksi  merupakan  pengembangan  pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang diterapkan di semua jenjang pendidikan dasar dan menengah dengan menekankan pembelajaran akhlak mulia berdasarkan ajaran agama Islam. Pendidikan ini bertujuan untuk  memberikan pemahaman tentang nilai-nilai  akhlak mulia kepada peserta didik sekaligus membiasakan mereka untuk melaksanakan nilai-nilai dan ajaran akhlak mulia itu di sekolah maupun di tengah-tengah kehidupan masyarakat.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  meneliti  bagaimana Implementasi Pembelajaran PAI Berbasis Afeksi Dalam Pembinaan Akhlak  Peserta Didik di SMKN  Bandar  Lampung  dan  hasil  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Afeksi  Dalam  Pembinaan Akhlak  Peserta  Didik  di  SMKN  Bandar  Lampung.  Berdasarkan  penjelasan  diatas  peneliti mengangkat judul “Implementasi Pembelajaran PAI Berbasis Afeksi Dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  sumber  data  primer.  Dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa observasi,  wawancara  serta  dokumentasi.  Kemudian  data  yang  di  dapat  nantinya  dianalisis mulai  dari  reduksi  data,  display  data,  verifikasi/penarikan  kesimpulan  sehingga  didapatkan hasil yang diinginkan. Lokasi penelitian ini di SMKN Kota Bandar Lampung. Dilanjut dengan uji keabsahan data dengan teknik triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  datang  ke  sekolah,  langkah  awal  yang  peneliti  lakukan  yakni  menghubungi kepala sekolah SMKN Kota Bandar Lampung melalui pesan di Whatsapp dimana dalam hal tersebut  peneliti  menjelaskan  maksud  dan  tujuan  menghubungi  beliau  untuk  meminta  izin datang ke sekolah melakukan penelitian disertai membawa surat penelitian yang dibuatkan oleh Akademik Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung tepatnya pada tangal 14 Agustus 2023 tepatnya pukul 09.00 WIB.
Hingga  pada  akhirnya  tepat  di  hari  Senin,  16  Oktober  2023  peneliti  datang  ke  sekolah kemudian langsung meminta izin untuk mengumpulkan data menggunakan teknik observasi,
wawancara, serta dokumentasi  kepada beberapa  narasumber seperti guru Pendidikan Agama Islam  dan  beberapa  Peserta  didik  SMKN  Kota  Bandar  Lampung.  Setelah  itu  peneliti melaksanakan  tahapan-tahapan  yanng  berfokus  pada  yang  pertama  yaitu  implementasi pembelajaran PAI berbasis afeksi dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMKN Kota Bandar Lampung  ternyata  sudah  ada  dan  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  dimana  sebelum  proses pembelajaran yang dilaksanakan itu dimulai dengan dengan beberapa tahap yakni :
1. Tahap perencanaan pembelajaran PAI berbasis afeksi dalam pembinaan akhlak peserta didik  di  SMKN  Kota  Bandar  Lampung  yang  mana  dalam  hal  ini  pendidik  membuat yang namanya modul ajar atau perangkat pembelajaran supaya kegiatan pembelajaran nantinya  lebih  terarah  dan  tersusun  dengan  baik  agar  output  yang  dihasilkan  juga memuaskan  dan  mencapai  target  capaian  atau  biasa  disebut  dengan  tujuan pembelajaran.
2. Tahap pelaksanaan implementasi pembelajaran PAI berbasis afeksi dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMKN Bandar Lampung yakni mulai dari persiapan sebelum pembelajaran,  dilanjut  guru  membuka  pelajaran,  cek  persiapan  peserta  didik,  cek kehadiran lalu dilanjut dengan guru menyampaikan tujuan pembelajaran PAI berbasis afeksi disertai motivasi kemudian dilanjut dengan kegiatan pembelajaran yang tentunya asik,  aktif,  juga  kondusif.  Dalam  hal  implementasi  pembelajaran  pembelajaran  PAI berbasis  afeksi  dalam  pembinaan  akhlak  peserta  didik  kelas  XI  di  SMKN  Bandar Lampung khususnya di tahap pelaksanaan ini tidak terlepas dari yang namanya faktor pendukung. Faktor pendukungnya yakni berupa adanya peran guru yang baik juga aktif, kemudian adanya komunikasi yang efektif dalam proses pembelajaran anatara guru dan peserta didik. Dilanjut  dengan proses pembelajaran yang menarik sehingga membuat peserta  didik  untuk  tertarik  serta  mau  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  yang  mana disini  seorang  guru  juga  menyisipkan  pendidikan  karakter  supaya  tidak  hanya  ilmu pengetahuan  yang  di  dapatkan  oleh  peserta  didik  akan  tetapi  ilmu  sosial  berupa penanaman sikap serta perilaku yang baik. faktor penghambat yang berasal dari internal yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik  itu  sendiri  dalam  proses  pembelajaran  ini seperti kurang antusias, minat serta motivasi yang rendah dalam belajar.
3. Tahap evaluasi dari implementasi pembelajaran PAI berbasis afeksi dalam pembinaan akhlak  peserta  didik  di  SMKN  Bandar  Lampung.  Dimana  dalam  tahap  evaluasi  ini pendidik menggunakan penilaian tes tertulis/quis, kemudian dilanjut dengan penilaian sikap dan penilaian projek tentunya.
Dalam hal implementasi pembelajaran pembelajaran PAI berbasis afeksi dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMKN Bandar Lampung ditemukan faktor penghambat baik itu berasal dari internal maupun eksternal yakni dimulai dari kurangnya pengawasan dan pendampingan dari  guru,  kemudian  kurangnya  pendidikan  moral  baik  itu  dari  keluarga  yang  ada  di  rumah ataupun guru di sekolah yang didukung oleh lingkungan yang kurang baik yang mana hal ini juga bisa berdampak pada ketidakstabilan emosi peserta didik serta terciptanya rasa rendah diri dalam diri peserta didik itu sendiri tentunya.

## Analisis
Penelitian ini dilakukan pada tanggal  16 November 2023 sampai dengan 10 November 2023.  Implementasi  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Afeksi  Dalam  Pembinaan  Akhlak  Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung dimulai dari perencanaan, pelaksanaan lalu dilanjut dengan evaluasi. Berikut penjelasan berdasarkan penelitian yang sudah peneliti lakukan yakni :
1. Perencanaan Implementasi Pembelajaran PAI Berbasis Afeksi Dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung
Sehingga  berdasarkan  hasil  observasi  dilapangan  dan  hasil  wawancara  peneliti  tersebut
peneliti menganalis terkait perancanaan implementasi pembelajaran PAI berbasis afeksi dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMKN Bandar Lampung ini diawali dengan yang namanya pembuatan perangkat pembelajaran terlebih dahulu yakni yang kita ketahui bersama atau biasa disebut  dengan  modul  ajar.  Dalam  modul  ajar  tersebut  mencakup  tujuan  pembelajaran, kemudian  indikator  pencapaian  kompetensi,  ada  juga  materi  pembelajaran,  strategi pembejalaran,  metode  pembelajaran,  model  pembelajaran,  media  pembelajaran,  teknik pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, sumber belajar, lalu evaluasi pembelajaran.
Namun  disisi  lain  karena  ini  ranahnya  pembelajaran  PAI  berbasis  afeksi  ada  juga  yang perlu  disiapkan  dalam  perencanaannya  yakni  seperti  pendekatan  personal  dan  komunikasi antara guru, peserta didik, juga orang tua peserta didik. Serta kolaborasi anatara guru juga orang tua peserta didik.
2. Pelaksanaan Implementasi Pembelajaran PAI Berbasis Afeksi Dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung
Sehingga  berdasarkan  hasil  observasi  dilapangan  dan  hasil  wawancara  tersebut  peneliti menganalis  terkait  pelaksanaan  dari  implementasi  pembelajaran  PAI  yang  berbasis  afeksi dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMKN Bandar Lampung sudah menerapkan suana religius  disekolah  dan  ini  dibuktikan  dengan  adanya  pembacaan  al  qur’an  dipagi  harinya sebelum  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan,  kemudian  berdoa  sebelum  pelajaran  dimulai, adapun sholat dzuhur berjamaah sehingga hal ini merupakan langkah yang baik dalam membina akhlak peserta didik.
Dimana dalam pelaksanaan dari pembelajaran PAI berbasis afeksi ini pertama, membentuk suasana kelas yang harmonis dan penuh kasih sayang antara guru dan peserta didik. Guru dapat memberikan perhatian penuh pada setiap individu dan membangun hubungan emosional yang baik dengan mereka. Kedua, menggunakan metode pembelajaran yang melibatkan pemahaman dan  ekspresi  emosi.  Misalnya,  guru  dapat  menggunakan  cerita  atau  film  yang  mengandung nilai-nilai moral dan menimbulkan emosi peserta didik. Setelah itu, guru mengajak peserta didik untuk  berbagi  dan  mengungkapkan  perasaan  mereka  terhadap  peristiwa  yang  dijelaskan. Ketiga,  memperkenalkan  ritual-ritual  keagamaan  dan  mengajarkannya  dengan  penuh  kasih sayang.  Guru  dapat  memberikan  penjelasan  mendalam  tentang  arti  dan  manfaat  dari  setiap ritual  tersebut,  serta  menunjukkan  rasa  syukur  dan  kebahagiaan  ketika  melakukannya. Keempat, Membiasakan peserta didik untuk saling membantu dan menghargai satu sama lain. Guru dapat memberikan tugas kelompok yang mendorong kolaborasi dan saling menghormati, serta  memberikan  pujian  dan  apresiasi  kepada  peserta  didik  yang  telah  menunjukkan  sikap altruistik.
Kemudian  disisi  lain  dari  implementasi  pembelajaran  PAI  berbasis  afeksi  dalam pembinaan  akhlak  peserta  didik  di  SMKN  Bandar  Lampung  ini  juga  tidak  luput  dari  situasi pembelajaraan yang aktif juga kondusif dimana menghasilkan respon baik yang didapat dari para peserta didik, mulai dari peserta didik terlihat antusisas,mau ikut terlibat kareanya adanya minat dan ketertarikan akan kegiatan pembelajaran, rasa empati makin terlihat, kemudian juga PAI berbasis afeksi di SMKN Bandar Lampung mampu membantu peserta didik memperkuat nilai-nilai  positif  dalam  diri  mereka,  seperti  toleransi,  kejujuran,  kerjasama,  dan  kepedulian terhadap  sesama,  lalu  peduli  akan  teman  yang  sekiranya  kesulitan  dalam  memahami  materi. Hal tersebut bisa dikategorikan kedalam faktor pendukung dalam implementasi pembelajaran PAI berbasis afeksi dalam pembinaan akhlak peserta didik di SMKN Bandar Lampung.
3. Evaluasi  Implementasi  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Afeksi  Dalam  Pembinaan Akhlak Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung
Berdasaran hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti maka dapat dianalisis bahwasannya didalam faktor penghambat implementasi pembelajaran PAI berbasis afeksi di SMK N Kota Bandar Lampung itu ada faktor penghambat yang berasal dari internal
yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta  didik  itu  sendiri  seperti  kurang  antusias,  minat  serta motivasi  yang  rendah  dalam  belajar.  Kemudian  juga  ada  faktor  pendukung  eksternal  yang berasal dari lingkungan seperti guru yang masih kurang memahami pentingnya pembelajaran berbasis afeksi, pengaruh negatif dari teman, lingkungan keluarga yang kurang mendukung.
Sehingga  dengan  dengan  adanya  tujuan  dari  pembelajaran  afeksi  itu  sendiri  kiranya mampu memperbaiki minat, sikap, serta nilai yang ada di dalam tiap individu peeserta didik itu sendiri.

## KESIMPULAN
Implementasi  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Afeksi  Dalam  Pembinaan  Akhlak  Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Perencanaan Implementasi Pembelajaran PAI Berbasis Afeksi Dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung.
Hal ini diawali dengan yang namanya pembuatan perangkat pembelajaran terlebih dahulu yakni yang kita ketahui bersama atau biasa disebut dengan modul ajar.
2. Pelaksanaan Implementasi Pembelajaran PAI Berbasis Afeksi Dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung.
Dimana  dalam  pelaksanaan  dari  pembelajaran  PAI  berbasis  afeksi  melaksanakan  sesuai dengan modul ajar yang ada. Selain itu dapalam proses pembelajaran berbasis afeksi ini juga dimulia  dengan  pertama,  membentuk  suasana  kelas  yang  harmonis  dan  penuh  kasih  sayang antara  guru  dan  peserta  didik.Kedua,  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  melibatkan pemahaman  dan  ekspresi  emosi.  Ketiga,  memperkenalkan  ritual-ritual  keagamaan  dan mengajarkannya  dengan  penuh  kasih  sayang.  Keempat,  Membiasakan  peserta  didik  untuk saling  membantu  dan  menghargai  satu  sama  lain.  Dalam  hal  ini  ini  tidak  luput  dari  situasi pembelajaraan yang aktif juga kondusif dimana menghasilkan respon baik yang didapat dari para peserta didik, mulai dari peserta didik terlihat antusisas,mau ikut terlibat kareanya adanya minat dan ketertarikan akan kegiatan pembelajaran, rasa empati makin terlihat, kemudian juga mampu  membantu  peserta  didik  memperkuat  nilai-nilai  positif  dalam  diri  mereka,  seperti toleransi, kejujuran, kerjasama, dan kepedulian terhadap sesama, lalu peduli akan teman yang sekiranya kesulitan dalam memahami materi. Hal ini menandakan bahwasannya terdapat hal- hal  positif  yang  terbentuk  dari  adanya  pembelajaran  berbasis  afeksi  ini  tertuma  dalam pembinaan akhlak itu sendiri.
3. Evaluasi  Implementasi  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Afeksi  Dalam  Pembinaan  Akhlak Peserta Didik di SMKN Bandar Lampung.
Evaluasi pembelajaran PAI berbasis afeksi di SMK N Kota Bandar Lampung yakni berupa tes tulis, lisan, diskusi kelompok, quis. Kemudian disertai juga dengan observasi afektif disertai serta komunikasi dengan peserta didik sehingga dari hal tersebut mempermudah penilaian bai itu dari segi pengetahuan, keterampilan juga sikap peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi. (2015). Ideologi Pendidikan Islam Paradikma Humanisme Teosentris. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Ahdar  Djamaluddin.  (2019) Belajar  Dan  Pembelajaran  4  Pilar  Peningkatan  Kompetensi Pedagogis . (Jakarta: Kaaffah Learning Center). h. 6.
Ali, Z. (2010). Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Anas Sudijono. (2005) Pengantar Evaluasi Pendidikan . (Jakarta: Raja Grafindo Persada). h. 54. Hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  SMKN  Bandar  Lampung  pada  Rabu  8  mei  2023,  pukul 09.00 WIB
Hosna, R. (2018). Internalisasi nilai-nilai tasawuf dalam shalawat wahidiyah bagi pembentukan karakter  mulia  (Studi  kasus  di  SMK  Ihsanniat  Rejoagung  Ngoro  Jombang). FITRAH: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 4 (1), 67–90. Isna, M. (2001). Dirkursus Pendidikan Islam. Yogyakarta: Global Pustaka Utama. Mahmudah, D. (2010). Effektifitas metode dakwah mauidzon hasanah dalam pembinaan akhlak santri  at-taqwa  putra  Bekasi. Repository  UIN  Jakarta .  Retrieved  from http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/21299
Nata, A. (2002). Akhlak Tasawuf. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Nuryani,  A.,  &  Hakam,  K.  A.  (2013).  Kajian  pembinaan  akhlak  mulia  melalui  kegiatan ekstrakurikuler Rohani Islam (Rohis) di sekolah (Studi di SMA Negeri 1 Lembang Kab. Bandung Barat). Taklim, 422 . Retrieved from
http://jurnal.upi.edu/taklim/view/2831/kajian-pembinaan-akhlak-mulia-melalui- kegiatan-ekstrakurikulerrohani-islam-(rohis)-di-sekolah(studi-di-sma-negeri-1- lembang-kab.-bandung-barat).html
Raden Nurhayati. (2020) “ Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Undang-Undang No 20 Tahun 2003 dan Sistem Pendidikan Islam ”. Islamic studies 3, no. 1.
Rahmat.  (2014).  Implementasi  nilai-nilai  Islam  dalam  pendidikan  lingkungan  hidup. Kependidikan Islam, 2 (1), 23–43.
Rusman. (2010). Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2010). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.