Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 2, Bulan Desember Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603

## Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa melalui Teknik Storytelling di Medina English Club
Ahmad Wael 1 , Hasanudin Hasanudin 2
1 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Sorong, Kota Sorong
2 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Sorong, Kota Sorong e-mail: ahmadwael818@gmail.com , hasanudin.ums@ gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengujui  penggunaan  teknik storytelling dalam  meningkatkan kemampuan berbicara speaking bahasa inggris. Penelitian ini didesain menggunakan pre-eksperimental, pre-test, perlakuan treatment dan post-test dengan melibatkan 15 partisipan di Medina English Club. Peneliti memberikan pre-test  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  para  peserta  Medina  English  Club.  Setelah  itu, peneliti  memberikan  perlakukan treatment dan  tahap  selanjutnya  peneliti  memberikan post-test untuk mengetahui  hasil  akhir  dari  penggunaan  teknik storytelling dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa. Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  speaking  test  dan  kuesioner.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan  kemampuan  berbicara  siswa  setelah  menggunakan  teknik storytelling dalam  pembelajaran  bahasa inggris.

## Kata kunci: Keterampilan Berbicara, Teknik Storytelling

## Abstract
This study aims at examining the use of storytelling technic in improving students’ speaking skills. This study was  designed by using pre-experiment, pre-test, treatment, and post-test  have involved 15 participants at Medina  English  Club.  The  writer  gave  a  pre-test  first  to  know  the  primary  knowledge  of  Students  at    Medina English Club. After that, the writer gave treatment, and the next step, the writer gave a post-test to know the final result on the use of storytelling technic in improving students’ speaking skill. The instruments were the speaking test and questionnaire. The result showed that there was an improvement in students’ students’ speaking ability after using storytelling technic in learning English.

## Keywords : Speaking Skills, Storytelling Technique

## 1. Pendahuluan
Berbicara (speaking) adalah  keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  manusia  sebagai pengguna bahasa. Pengguna bahasa baik secara lisan maupun tulisan memerlukan kecakapan atau kemampuan  dalam  memberi  dan  meresepon.  Berbicara  adalah  keterampilan  produktif  dalam bentuk lisan. Berbicara, seperti keterampilan lain, lebih rumit daripada yang terlihat pada mulanya dan  melibatkan  lebih  dari  sekadar  mengucapkan  kata-kata.  Berbicara  adalah  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  penting  bagi  pembelajar  bahasa  kedua  untuk  dikembangkan. Penguasaan  keterampilan  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  adalah  prioritas  bagi  banyak  pelajar bahasa asing.
Selanjutnya  pendapat  yang  disampaikan  Tambunan,  (2017)  bahwa  berbicara  adalah kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  bahasa  untuk  mengekspresikan  atau  menyampaikan pikiran,  gagasan  atau  persaan  secara  lisan.      Namun bisa  dikatakan  bawa  berbicara  adalah  proses interaktif  membangun  makna  yang  melibatkan  memproduksi  dan  menerima  dan  memproses informasi.  Menurut  Khoiroes et.al (2019),  tujuan  utama  berbicara  adalah  untuk  dapat berkomunikasi dengan baik. Komunikasi merupakan pengiriman dan penerimaan pesan atau berita antara dua orang atau lebih sehingga pesan yang dimaksud dapat dipahami. Bentuk dan maknanya tergantung pada konteks di mana ia terjadi, termasuk para peserta itu sendiri, pengalaman kolektif mereka,  lingkungan  fisik,  dan  tujuan  untuk  berbicara.  Seringkali  bersifat  spontan,  terbuka,  dan berevolusi.  Namun,  pidato  tidak  selalu  bisa  diprediksi.  Berbicara  mensyaratkan  bahwa  peserta didik  tidak  hanya  tahu  bagaimana  menghasilkan  titik-titik  bahasa  tertentu  seperti  tata  bahasa,
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 2, Bulan Desember Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
pelafalan,  atau  kosakata  (kompetensi  linguistik),  tetapi  juga  bahwa  mereka  memahami  kapan, mengapa, dan dalam cara apa untuk menghasilkan bahasa (kompetensi sosiolinguistik). Akhirnya, pidato memiliki keterampilan, struktur, dan konvensi sendiri Burns and Joyce (1997).
Kemampuan  untuk berbicara  dengan  lancar mensyaratkan  tidak hanya pengetahuan  tentang fitur  bahasa,  tetapi  juga  kemampuan  untuk  memproses  informasi  dan  bahasa    Harmer,  (2007). Di sisi  lain  dapat  dikatakan  bahwa  berbicara  adalah  aspek  yang  paling  penting  dari  belajar  bahasa kedua  dan  kesuksesan  diukur  dalam  hal  kemampuan  untuk  melakukan  percakapan  dalam  bahasa Inggris.  Mengacu  pada  pernyataan  diatas,  bisa  dikatakan  bahwa  ketrampilan  berbicara (speaking) bukanlah  hal  yang  mudah,  karena  pembicara  harus  mempunyai  kemampuan  berkomunikasi  dan mempunyai kosa kata yang banyak untuk dapat beriteraksi secara lisan.

## Storytelling
Bercerita  atau storytelling adalah  bentuk  seni  kreatif  yang  telah  dihibur dan  diinformasikan di seluruh abad dan budaya. Storytelling sebenarnya cara paling lama dalam menyampaikan pesan atau untuk menjelaskan kejadian-kejadian yang ada di dunia. Harmer, (2010) bercerita, atau sastra lisan, memiliki banyak akarnya dalam upaya menjelaskan kehidupan atau misteri dunia dan alam semesta untuk mencoba memahami hal-hal. Bercerita adalah persatuan indra citra dan ide, proses menciptakan  kembali  masa  lalu  dalam  hal  saat  ini;  pendongeng  menggunakan  gambar-gambar yang  realistis  untuk  menggambarkan  gambaran  masa  kini  dan  fantasi  untuk  membangkitkan  dan mewujudkan substansi pengalaman budaya di masa lalu. Gambar-gambar fantasi kuno ini adalah warisan  budaya  dan  karunia  pendongeng:  mereka  mengandung  sejarah  emosional  dari  budaya, perasaan  merindukan  dan  ketakutan  yang  paling  dalam,  dan  oleh  karena  itu  mereka  memiliki kapasitas  untuk  memperoleh  tanggapan  emosional  yang  kuat  dari  anggota  audiens.  Selama pertunjukan,  ini  menyelimuti  gambar-gambar  kontemporer  bagian  yang  paling  tidak  stabil  dari tradisi lisan, karena sifatnya selalu dalam keadaan fluks dan dengan demikian mengunjungi masa lalu pada masa sekarang.
Selanjutnya,  sudah  banyak  penelitian  yang  dilakukan  yang  berkaitan  dengan storytelling . Sebagai  contoh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zuhriyah,  (2017) Storytelling    to  Improve Students’  Speaking  Skill. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  dalam kemampuan siswa setelah mengimplementasikan storytelling. Hasil dari tes berbicara pada siklus dua  menunjukkan  bahwa  aspek  berbicara  pada  siswa  meningkat  dengan  baik. Storytelling meningkatkan pemahaman, kelancaran, kosakata, struktur dan pengucapan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa storytelling dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa.
Selain itu, ada juga penelitian yang dilakukan oleh  Ningtyas, (2006). Using Visual Media in Storytelling  Technic  to  Improve  Students’  Interest  at  Class 5  SDN  Banjararum  III  in  Leraning English .  Hasil  dari  penelitian  ini  ditemukan  bahwa storytelling dapat  meningkatkan  minat  siswa kelas  lima  SD  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Dari  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  dikatakan bahwa storytelling adalah  salah  satu  teknik  yang  efektif  pembelajaran  khususnya  pembelajaran dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  inggris.  Penelitian  di  atas  adalah  penelitian yang sama dalam menggunakan teknik storytelling namun peneliti desain pre-experiment dengan level partisipan yang berbeda-beda.
Dari  beberapa  penelitian  di  atas  dapat  dikonklusikan  bahwa  peningkatan  kemampuan berbicara menggunakan teknik storytelling sangat bisa diaplikasikan pada setiap level pendidikan. Namun, beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  adalah  pemilihan  cerita  atau  topik  yang  diberikan kepada  peserta  didik  haruslah  disesuaikan  dengan  kemampuan  berbicara  masing-masing  peserta didik.  Sehingga,  topik  yang  diceritakan  peserta  didik  mudah  diceritakan  karena  kosakata  yang dipakai sudah mereka kuasai dan penguasaan karakter di dalam cerita sangat mudah didalami.
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 2, Bulan Desember Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
59.86 78.40 0 20 40 60 80 100 Hasil Pre-Test Hasil Post-Test Hasil Pre-Test dan Post-Test Hasil Pre-Test dan Post-Test

## 2. Metode
Penelitian  ini  didesain  dengan  menggunakan pre-experiment. Sebanyak  15  partisipan dilibatkan dalam penelitian ini dengan memberikan tes awal pre-test untuk mengukur kemampuan berbicara  partisipan  pada  Medina  English  Club  sebelum  diberikan  perlakuan treatment. Di  mana peserta  diberikan  topik  untuk  mempersiapkan  beberapa  kosakata  penting  dalam  pembelajaran bahasa inggris yang menggunakan teknik storytelling dan peserta akan diberi post-test sebagai tes akhir untuk  mengetahui  keefektifan  dalam  menggunakan  teknik storytelling .  Setelah  itu,  peneliti membagikan  kuesioner  untuk  melihat  tanggapan  siswa  pada  penggunaan  storytelling  dalam peningkatan  kemampuan  berbicara speaking peserta.  Pengambilan  data  dan  perlakuan treatment dilakukan secara daring.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Setelah  melakukan  pengumpulan  data  pada  pre-test  dan  post-test,  selanjutnya  peneliti melakukan uji statistik untuk menjawab hipotesis pada penelitian ini:
H 0 :  Storytelling  tidak  signifikan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  di  Medina English Club
H 1 :    Storytelling  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  di  Medina English Club

## Perbandingan hasil pre-test dan post-test
Berikut  adalah  grafik  yang  diperoleh  dari  hasil  pre-test  dan  post-test  dalam  meningkatkan kemampuan siswa dengan menggunakan teknik storytelling pada 15 partisipan di Medina English Club.
Grafik 1. Perbandingan Hasil Pre-Test dan Post-Test dalam Penggunaan Teknik Stroytelling Dari  grafik  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  setelah  melakukan  perlakuan terhadap  partisipan  Medina  English  Club  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara menggunakan teknik storytelling. Nilai rata-rata pada pre-test adalah 59.86. Nilai tersebut masuk dalam  klasifikasi  nilai  rendah,  sedangkan  nilai  rata-rata  pada  post-test  adalah  78.40.  Nilai  ini masuk dalam klasifikasi nilai tinggi Arikunto (1984).
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 2, Bulan Desember Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
87% 55% 8% 0% 0% Kuesioner Penggunaan Teknik Storytelling Dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju
Sangat Tidak Setuju

## Hasil Uji t berpasangan
Tabel 1. Deskriptif Statistik Hasil Pre-Test dan Post-Test
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre-Test 59.87 15 9.086 2.346 Post-Test 78.40 15 2.063 .533
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  rata-rata pre-test sebesar  59.86 sedangkan nilai rata-rata post-test adalah sebesar 78.40 dengan jumlah partisipan adalah 15 orang. Berikutnya peneliti melakukan uji t untuk dapat mengetahui  perbedaan statistik pada hasil pre-test dan post-test untuk menjawab  hipotesis diatas. Selanjutnya dapat ditampilkan  hasil uji t pada tabel berikut ini:

## Tabel. 2 Hasil Uji t Berpasangan
Paired Samples Test Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pre-Test Post-Test -18.533 8.999 2.324 -23.517 -13.550 -7.976 14 .000
Berdasarkan  hasil  uji  t  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  t  hitung  adalah  7.976  > nilai  t  tabel 2.145  (df=14)  ini  menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa Storytelling dapat secara signifikan meningkatkan kemampuan berbicara siswa di Medina English Club.
Hasil  diatas  tentunya  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dicantumkan  dalam penelitian  yang  tujuan  utamanya  adalah  menguji  kefektifan  teknik storytelling yang  digunakan dalam pembelajaran namun pada desain dan jenjang sampel yang berbeda. Hal ini dapat dilihat dari uji statistik di atas. Selain itu juga, dapat dilihat pada hasil pre-test dan post-test yang menunjukkan peningkatan cukup signifikan pada penggunan teknik storytelling dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa.

## Hasil Kuesioner
Untuk mendapatkan hasil lebih rinci pada penggunaan teknik storytelling maka kuesioner ini dibagikan  dan  diisi  oleh  15  partisipan  pada  Medina  English  Club.  Setelah  hasil  kuesionernya dianalisa  menggunakan  pendekatan  skala likert dapat  dilihat  hasil  yang  ditampilkan  sebagai berikut:
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 2, Bulan Desember Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603

## Grafik 2. Kuesioner Penggunaan Teknik Storytelling dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara
Dari  grafik  di  atas,  dapat  diuraikan  bahwa  peserta  Medina  English  Club  cenderung  sangat setuju dengan penggunaan teknik storytelling dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Dalam analisis hasil kuesioner, 87% peserta sangat setuju dengan penggunaan teknik storytelling dalam meningkatkan kemampuan berbicara. Selanjutnya, 55% setuju dan 8% memilih ragu-ragu. 0%  peserta  memilih  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Dari  hasil  kuesioner  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan teknik storytelling dapat meningkatkatkan kemampuan berbicara siswa di Medina English Club.

## 4. Simpulan dan Saran
Setelah  peneliti  melakukan pre-test ,  perlakuan (treatment),  post-test dan  kuesioner dalam  penelitian  ini,  maka  dari  hasil  yang  diperoleh  adalah storytelling dapat meningkatakan  kemampuan  berbicara (speaking) siswa  di  Medina  English  Club. Kesimpulan ini didasari oleh hasil analisis data pada hasil pre-test dan post-test , Hasil uji t pada t-count dan t-table serta analisis kuesioner. Oleh  karena itu, berdasarkan hasil di atas peneliti  menyarankan  bahwa  untuk  peneliti  selanjutnya  dapat  menggunakan  teknik storytelling dengan menambahkan satu variabel lain.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, 1984. Jakarta; Bina Aksara.
Burns,  Anne  and  Helen  Joyce.  1997. Focus  on  Speaking. National  Centre  for  English  Language Teaching and Research.
Harmer, Jeremy. 2007. How to teach English . Longman Publishing.
Harmer, Jeremy. 2010. The Practice of English Language Teaching: Buch.
Khairoes,  Desmarita  And  Taufina.  2019.  Penerapan Storytelling Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu Volume 3 Nomor 4 Tahun 2019 Halaman 1038- 1046. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/220/pdf
Ningtyas, Fajar. 2006. Using visual media in storytelling technique to increase the interest of the fifth grade  students  of  SDN  Banjararum  III  in  learning  english. Skripsi  (Sarjana.  Universitas Negeri   Malang. Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris.
Tambunan, P. 2017. Pembelajaran Keterampilan Berbicara Di Sekolah Dasar. The British  Journal of Psychiatry , 112 (483), 211–212. https://doi.org/10.1192/bjp.112.483.211-a
Zuhriyah,  Mukminatus.    2017.  Storytelling  to  Improve  students’  Speaking  Skill.  Hasyim  Asy’ari University, Tebuireng, Jombang.