## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## GAMBARAN KEMATANGAN EMOSI PADA ANAK REMAJA AKHIR DARI KELUARGA BERCERAI (HIDUP)

## DEPICTION OF EMOTIONAL MATURITY ON LATE TEENAGERS COMING FROM DIVORCED PARENTS (ALIVE)
Audrey Salsabilla Rivdya Ade Pradini 1 , Ika Yuniar Cahyanti 2
Universitas Airlangga
Email: audrey.salsabilla.rivdya-2018@psikologi.unair.ac.id

## ABSTRAK
Perceraian orangtua dapat berdampak pada emosi anak, termasuk kematangan emosi anak yang seharusnya sudah  dimiliki  anak  remaja  akhir  agar  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  dan  mengatasi permasalahannya. Sehingga penelitian ini bertujuan mengetahui gambaran kematangan emosi pada remaja akhir dari keluarga bercerai  (hidup). Penelitian ini melibatkan dua remaja akhir yang memiliki orangtua yang bercerai. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Teknik penggalian data penelitian ini menggunakan pedoman wawancara dan analisis tematik dengan theory drive dalam  pengkodean  data  dan  untuk  teknik  pemantapan  kredibilitas  sendiri  peneliti  menggunakan membercheck.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  anak  remaja  akhir  yang  orangtuanya  bercerai (hidup)  belum  sepenuhnya  memiliki  kematangan  emosi.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  tidak terpenuhinya 1 dari 3 aspek kematangan emosi. Yaitu belum mampu mengontrol emosinya dengan baik. Namun kedua anak remaja akhir mampu menerima kenyataan dan mampu memahami cara mengatasi emosi serta  permasalahan  yang  dihadapi.  Kemampuan  tersebut  dibantu  oleh  faktor  dukungan  orang-orang terdekat.
Kata Kunci: anak, remaja akhir, perceraian, kematangan emosi

## ABSTRACT
Parental divorce can have an impact on children's emotions, including the emotional maturity of children that should have been owned by late teenager. This study aims to determine the representation of emotional maturity in late teenager from divorced families. This study involved two late teenagers who had divorced parents. The qualitative research method is used, with a case study approach. The data is collected by using guide interviews and thematic analysis with theory drive and the researchers used member check for the credibility. The result of this research shows that teenagers whose parents are divorced haven’t fully have emotional maturity. This is indicated by the non-fulfillment of 1 of the 3 aspects of emotional maturity: the lack  of  control  over  their  emotions. However,  Both  the  teenagers  could  accept  the  reality  and brush  off their feelings and the conflicts. This ability is helped by the support factor of the closest people.
Keywords: children, late teenager, divorce, parent, emotional maturity

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa awal. Remaja  menjadi  masa  yang  membutuhkan banyak perhatian ketika pada masa perkembangannya. Maka dari itu masa remaja menjadi  tahapan  paling  rawan  dibandingkan atahapan lainnya. Hal ini dikarenakan terjadi perubahan pada kondisi internal dan eksternal remaja pada saat bersamaan (Sarwono, 2012). Sehingga  tidak  jarang  pada  masa  transisi  ini
membuat remaja sulit dalam mengelola emosi terutama  dalam  pengendalian  diri  atas emosinya.  Remaja  acap  kali  melampiaskan emosinya kurang tepat dan melibatkan orang yang berada di sekitarnya. Pada masa transisi ini menjadikan remaja sulita dalam mengatasi banyak  perubahan  yang  dalam  satu  waktu. Perubahan-perubahan  tersebut  antara  lain terkait  perceraian  orangtua  yang  membuat remaja memiliki beberapa permasalahan yaitu
kenakalan  remaja, self-esteem, kecemasan, serta depresi.
Data  dari  Susenas  di  tahun  2015  dan tahun 2020 (Lokadata, 2021), angka perceraian  di  Indonesia  terus  meningkat, dengan  presentase  5,89%  pasangan  menikah bercerai  (hidup)  pada  tahun  2015  dan meingkat  6,4%  pada  tahun  2020  dari  yang sebelumnya 67,2 juta menjadi 72,9 juta rumah tangga  yang  terdata  bercerai  (hidup). Berdasarkan  data  yang  dirilis  Mahkamah Agung  pada  tahun  2016  bahwa  kasus perceraian  menjadi  kasus  proporsi  tertinggi dari  semua  kasus  yang  ditangani  pengadilan agama.    Penelitian  terkait  perceraian  telah menemukan  bahwa  perceraian  orangtua membawa dampak negatif bagi perkembangan anak (Willis, 2011).
Beberapa penelitian menunjukkan 25% anak yang orangtuanya bercerai pada usianya yang menginjak remajaakhir memiliki masalah  sosial,  emosional  atau  psikologis yang serius dibandingkan dengan 10.000 anak yang tinggal bersama orangtuanya. Studi dari Hetherington (Dagun, 2002)memberikan kesimpulan bahwa perceraian dapat menyebabkan  ketidakstabilan  emosi  umum, kecemasan,  depresi,  dan  kemarahan  pada anak-anak. Berbagai perubahan makna hidup yang dialami seperti proses sebelum perceraian,  dan  saat  perceraian  itu  terjadi, ataupun sesudah masa perceraian. Jika masa- masa  tersebut  dipenuhi  oleh  konflik-koflik maka akan terlihat perkembangan kematangan  emosional  seorang  remaja  akan terpengaruhi  dan  menjadi  terhambat(  Jhon. W. Santrock, 2012)

## TINJAUAN PUSTAKA
Istilah adolescence atau remaja dari kata Latin adolescere (istilah bendanya, adolescentia yang berarti remaja) yang berarti “tumbuh”  atau  “tumbuh  menjadi  dewasa”.
Kata  adolescence  memiliki  arti  yang  lebih luas  yang  meliputi  kematangan  mental, emosional,  sosial,  serta  fisik  (Hurlock, 1980:206). Piaget (Hurlock, 1980) memaparkan  bahwa  secara  psikologis  masa remaja  ialah  usia  dimana  individu  tak  lagi merasa di bawah taraf orang-orang yang lebih tua  melainkan  berada  dalam  tingkatan  yang sama atau paling tidak sejajar. Selanjutnya, (J. W.  Santrock,  2003)  mengungkapkan  bahwa remaja  merupakan  masa  perkembangan transisi  antara  masa  anak-anak  dan  masa dewasa  yang  meliputi  perubahan  biologis, kognitif, serta sosial emosional. William Kay dalam  (Saputro,  2018).  Menyatakan  tugas perkembangan  remaja:  menerima  fisiknya sendiri,  mencapai  kemandirian  emosional, mengembangkan  ketrampilan  komunikasi intrapersonal,  menemukan  individu  yang menjadi  identitas  pribadinya  serta  menerima diri sendiri dan memiliki kepercayaan diri atas kemampuannya.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  gambaran  kematangan  emosi pada  anak  remaja  akhir  yang  memiliki orangtua bercerai (hidup). Serta faktor-faktor yang memengaruhi proses tercapainya kematangan  emosi  anak  remaja  akhir  yang memiliki orangtua bercerai (hidup). Penelitian kualitatif  ini  membahas  tentang  proses kematangan  emosi  yang  belum  dibahas  di Indonesia,  sehingga  penulis  melakukan penelian  ini.  Penelitian  terkait  kematangan emosi ini berfokus pada remaja akhir sebagai subjek.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  anak remaja  akhir  yaitu  berkisar  18-21  tahun seharusnya  sudah  memiliki  kematangan secara  emosi  (Adila  &  Kurniawan,  2020). Pernyataan tersebut sejalan dengan pernyataan  Monks  (1989)bahwa  pada  tahap ini remaja juga dituntut untuk mengendalikan perasaan  mereka  pada  proses  perkembangan menuju  kematangan emosi.  Sehingga  remaja

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
akhir seharusnya sudah matang secara emosi, namun  dengan  perceraian  orangtua  sebagai faktor  yang  dapat  menghambat  anak  remaja akhir mencapai kematangan emosi yang baik.

## Remaja Akhir
Masa  remaja  merupakan  merupakan proses  perubahan  dari  masa  anak-anak  ke masa  dewasa  yang  membutuhkan  banyak penyesuaian, pada masa ini manusia mengalami perubahan atau transisi dari masa kanak-kanak  menuju  masa  dewasa.  WHO (dalam  Sarwono,  2002)  mendefinisikan remaja lebih bersifat konseptual, terdapat tiga kriteria  yaitu  biologis,  psikologik,  dan  sosial ekonomi,  yang  secara  lengkap  definisi tersebut berbunyi:
1. Perkembangan  individu  dimulai  dari pertama  kali  ia  menunjukkan  tanda-tanda seksual  sekundernya  sampai  ia  mencapai kematangan seksual.
2. Perkembangan  psikologik  serta  pola identifikasi  dari  kanak-kanak  sampai dewasa.
3. Peralihan  dari  ketergantungan  sosial- ekonomi  yang  penuh  pada  keadaan  yang relatif lebih mandiri.
Berdasarkan  klasifikasi  usia  remaja menurut  (Monks,  1989)  terdapat  tiga  tahap proses perkembangan yang dilalui rema pada proses menuju kedewasaan :
1. Remaja Awal (12-15 tahun) Pada tahap ini, remaja masih bertanya-tanya akan perubahan  yang  terjadi  pada  dirinya  serta faktor-faktor pendukung terjadinya peralihan tersebut.
2. Remaja  Madya  (15-18  tahun)  pada  tahap ini,  remaja  sangat  membutuhkan  afeksi dari  teman.  Pada  masa  ini  remaja  dalam kondisi  kebingungan  dalam  menutuskan suatu hal.
3. Remaja  Akhir  (18-21  tahubn)  tahap  ini yang menjadi taham mendekati kedewasaan, dimana remaja mulai memiliki minat yang semakin mantap akan fungsi-fungsi,  remaja  juga  mulai  mencari serta  menerima  pengalaman-pengalamn baru,  terbentuknya  identitas  seksual, memiliki ego yang tinggi, serta tumbuhnya dinding  pemisah  antara  remaja  dan masyarakat.
Remaja dituntut untuk mampu mengendalikan perasaan mereka, pada proses perkembangan  menuju  kematangan  emosi. Remaja  diharapkan  mampu  memahami  serta menguasai  emosinya,  sehingga  mampu mencapai kondisi emosional yang adaptif.

## Kematangan Emosi
Menninger (1999) Kematangan emosional sebagai kekampuan untuk menghadapi  realitas  secara  konstruktif, termasuk  proses  yang  digunakan  oleh individu untuk mencapai kesehatan emosional,  baik  secara  intrafisik  maupun intrapersonal  (Smitson,  1974).  Hurlock (2004)  mendefinisikan  kematangan  sebagai kesiapan  yang  terbentuk  dari  pertumbuhan dan  perkembangan.  Karakteristik  dari  orang yang matang secara emosi meliputi kapasitas untuk  menahan  pundaan  dalam  pemenuhan kebutuhan,  kemampuan  untuk  mentolerir frustasi  dalam  jumlah  yang  wajar,  dan keyakinan dalam perencanaan jangka panjang sesuai dengan tuntutan situasi (Kaplan, 1986). Dengan  semikian,  kematangan  emosional dalam hal ini merupakan penentu yang efektif dari pola kepribadian dan membantu mengendalikan perkembangan remaja dengan memberi mereka kemampuan untuk mengelola, mengarahkan, dan mengendalikan tindakan mereka dengan lebih baik di seluruh situasi yang menghasilkan dorongan
kepercayaan diri mereka (Pastey & Aminbhavi,  2006).  Terdapat  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  kematangan  emosi individu  yaitu  usia,  perubahan  fisik  dan kelenjar, serta jenis kelamin (Hurlock, 2004). Kematangan  emosi  termanifestasi  dalam  3 dimensi menurut (Hurlock, 2004): 1. Kontrol  emosi,  dimana  invidu  mampu mengelola  emosi  dan  ekspresi  dari  emosi tersebut. Selain itu ia juga dapat mengatur kapan  dan  bangaimana  emosi  tersebut dimanifestasikan,  meski  individu  dalam kondisi  emosi  yang  negatif  (Walgito, 2002).  Individu  juga  mampu  dalam mengatasi ketegangan emosi, serta cenderung  santai  dan  percaya  diri  dalam mengatasi  dan  menghadapi  kenyataan (Murray, 1997).
2. Pemahaman  diri.  Individu  yang  memiliki kematangan  emosi  mampu  mengetahui serta memahami emosi yang muncul serta mengetahui  penyebab  yang  berasal  dari emosi  tersebut.  Individu  juga  mampu menerima  serta  memberikan  afeksi  dari orang  lain.  Hal  ini  menandakan  bahwa individu yang belum matang secara emosi dapat  menjadi  egosentris  dengan  hanya ingin  menerima  tanpa  mau  memberikan cinta  kepada  orang  lain  (Murray,  1997). Tak hanya itu individu yang matang secara emosi  mampu  memandang  positif  dan belajar dari pengalaman tersebut (Murray, 1997).
3. Penggunaan  fungsi  kritis  mental,  dimana individu  yang  matang  secara  emosi  dapat berpikir  secara  objektif  dan  memiliki tolerasi  yang  baik  dalam  berbagai  macam hal.  Selain  itu  individu  yang  memiliki kematangan  emosi  mampu  menghadapi dan  menerima  kenyataan  suatu  peristiwa yang  dialaminya.  Individu  yang  matang secara  emosi  juga  segera  mengatasi permasalahan yang dihadapi tanpa
menunda-nunda atau menghindari permasalahan tersebut (Murray, 1997).

## METODE
Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan meggunakan  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  studi  kasus  jenis  diskriptif berdasarkan dengan judul Gambaran Emotional Maturity pada Anak Remaja Akhir dari  Keluarga  Bercerai  (Hidup),  hal  ini dikarenakan metode kualitatif dengan pendenkatan studi kasus diskrptif merupakan prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki dengan  menggambarkan  atau  melukiskan keadaan  subyek  atau  obyek  penelitian  pada saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang tampak atau sebagaiman adanya serta semua kesimpulan  akan  di  jabarkan  dengan  bentuk diskripsi  yang  dikaitkan  dengan  teori  dan temuan.

## Partisipan
Partisipan dalam penelitian ini adalah 2 anak  remaja  akhir  berusia  18-21  tahun (Monks,  1989;  Paramitasari  &  Alfian,  2012) memiliki  orangtua  yang  bercerai  (hidup). Pemilihan  partisipan  ditentukan  dengan teknik purposive  sampling dengan  kriteria partisipan  yang  sudah  ditentukan.  Dimana salah  satu  partisipan  mengalami  perceraian orangtua  pada  usia  9  tahun,  sedangkan partisipan  lainnya  mengalami  perceraian orangtua  di  usia  18  tahun.    Kedua  partisipan berusia  21  tahun  yang  sama-sama  sedang menempuh bangku kuliah di sebuah perguruan tinggi.

## Strategi Pengumpulan Data
Penggalian  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  berbagai  jenis  bukti  seperti dokumen,  rekaman,  serta  teknik  wawancara dengan  menggunakan  pedoman  wawancara

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
penilitian yang telah di rater judgement oleh dosen  ahli  menggunakan in-depth  interview atau wawancara mendalam dengan partisipan Agar  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  penulis dapat  terarah,  tanpa  mengurangi  kebebasan dalam  mengembangkan  pertanyaan,  serta suasana dapat terjaga sehingga kesan dialogis informan  nampak.  Teknik  yang  digunakan dalam  wawancara  ini  adalah  percakapan informal.  Artinya,  antara  pewawancara dengan yang diwawancarai terjalin hubungan yang wajar-wajar saja dengan melihat kondisi yang  sesuai.  Alhasil,  suasana  terlihat  lebih santai  dan  berjalan  seperti  percakapan  biasa dalam kehidupan sehari-hari. Dan pertanyaannya  bervariasi  tergantung  pada pewawancara,  dengan  lihatlah  pertanyaan utamanya. (Moleong, 2001). Teknik wawancara  juga  membantu  peneliti  dalam mengidentifikasi masalah pribadi subjek yang tidak kelihatan sebelumnya.

## Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  tematik dengan  pendekatan theory  driven ,  dilakukan dengan memberi kode pada hasil wawancara untuk menemukan pola atau tema tersembunyi yang menjadi makna penelitian. Kode didapatkan melalui proses koding, yang bertujuan  untuk  mengatur  data  secara sistematis  sehingga  mendapatkan  fakta  yang lengkap  dan  mendetail.  Koding  termasuk dalam  proses  reduksi  dengan  mengatur  data kasar ke dalam kelompok tema, dan dilakukan secara simultan. Metode theory driven dipilih karena  mampu  menghasilkan  kerangka  yang berdasarkan teori, sehingga dapat menghasilkan data yang jelas, sistematis dan runtut (Boyatzis, 1998)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Subjek 1
Subjek  VPP  merupakan  anak  tunggal yang  mengalami  perceraian  orangtua  pada saat usianya menginjak 9 tahun, akibat KDRT yang  dilakukan  ayahnya.  VPP  mengetahui berita  perceraian  orangtuanya  pada  saat  ia dibangku SD, emosi yang dirasakan VPP pada saat itu adalah sedih dan kesal. Sedih karena orangtuanya  berpisah  secara  tiba-tiba  dan kesal  karena  orangtuanya  tidak  menanyakan pendapat  terkait  masalah  tersebut  padanya. Tetapi VPP memahami pada usia 9 tahun itu pendapatnya  juga  tidak  akan  didengarkan, karena  dianggap  masih  anak  kecil.  Seiring berjalannya  waktu  VPP  mulai  menyadari ketakutaannya atau traumanya pada laki-laki. VPP menjadi cenderung tidak dapat mengontrol  emosi  pada  teman  laki-lakinya, cenderung  keras  dan  tidak  mempercayai apapun  yang  dikatakan  teman  laki-lakinya. Namun  setelah  ibunya menikah  kembali dan ayah tiri VPP merupakan pria yang baik, yang dapat  membuat  VPP  merasa  disayang  dan didukung  secara  emosional.  VPP  menjadi mulai  melunak  pada  laki-laki.  Dalam pengontrola  emosi  VPP  mengakui  bahwa dirinya  masih  labih  dalam  mengekspresikan emosinya, hal tersebut juga banya diakui oleh teman-teman  VPP  yang  terkadang  tidak nyaman dengan perubahan emosi VPP secara mendadak.  Namun  VPP  mampu  mengetahui cara  dalam  mengatasi  emosi  tersebut  yaitu dengan  melampiaskan  emosinya  pada  hobi seperti bernyanyi, dengan menggunakan fitur voice  note pada handphone ketika  orang- orang  dosekitarnya  sibuk,  dan  dengan  cara berjalan-jalan keluar mencari udara segar.
Selain  itu  subjek  mampu  memahami emosi yang muncul pada dirinya yaitu dengan VPP  memahami  ketakutannya  pada  laki-laki setelah  melihat  peristiwa  KDRT  yang
dilakukan  ayah  pada  ibunya.  Ia  juga  paham akan  egonya  yang  besar  dimana  ia  sering melampiaskan  emosinya  pada  orang  lain terutama  pada  ibu  dan  pasangannya.  Namun dilain  sisi  VPP  mengetahui  penyebab munculnya  emosi  tersebut  yaitu  ketika  ia merasa sendiri dan orang-orang lain tidak bisa menemaninnya karena kesibukannya masing- masing.  Namun  VPP  menerima  afeksi  dari orang  lain  bahkan  memahami  kebutuhannya akan afeksi dari orang lain. Tetapi sayangnya hal  itu  tidak  seimbang  dengan  apa  yang dilakukan  VPP  karena  VPP  tidak  mampu dalam memberikan afeksinya pada orang lain, hal ini ditandai dengan VPP yang cenderung ingin selalu didengarkan daripada mendengarkan  terlebih  dahulu.  VPP  mampu memandang positif setiap pengalaman yang ia alami, dimana perceraian orangtua ia anggap sebagai takdir tuhan dan harus mampu dilalui, ia  juga  merasa  lebih  baik  dan  kuat  setelah perceraian orangtua.
Dalam menggunakan fungsi krisis mentalnya VPP  mampu  menerima  kenyataan  terkait peristiwa  perceraian  orangtuanya,  selain  itu VPP juga mampu menerima kenyataan bahwa ibunya menikah kembali dan ia paham bahwa ibunya juga butuh kasih sayang dari seorang laki-laki.  Dalam  mengatasi  masalah  dengan memprioritaskan  permasalahan  yang  lebih mudah  terlebih  dahulu  agar  nantinya  VPP lebih cepat dalam mengatasi masalah lainnya. Selain itu dalam berpendapat di sebuah forum VPP mampu bertoleransi berpendapat dengan memahami  bahwa  orang  dapat  memandang suatu  permasalahan  dari  banyak  sisi,  dan  ia merasa  tidak  pantas  jika  harus  memaksakan pendapatnya pada orang lain. VPP juga tidak menunda-nunda dalam mengatasi permasalahan  dimana  ia  percaya  walaupun permasalahan  tersebut  sulit  untuk  diatasi tetapi  jika  ia  segera  dan  sedikit  demi  sedikit
mengatasi  permasalahan  tersebut  maka  akan segera teratasi.

## Subjek 2
AVF kedua merupakan anak sulung dari dua  bersaudara.  Pada  saat  pertama  kali mendengar  berita  perceraian  orangtuanya AVF  menginjak  usia  18  tahun  dan  sedang bersiap  untuk  memilih  perguruan  tinggi sebelum  lulus  SMA.  Emosi  yang  paling menonjol  yang  ditunjukkan  AVF  adalah kemarahan dimana hal ini ditunjukkan dengan AVF yang marah besar serta menentang keras keputusan  cerai  orangtuanya.  Karena  ia menyadari  bahwa  pada  usia  tersebut  AVF sangat  membutuhkan  kedua  orangtuanya sebagai dukungan emosional guna mempersiapkan  diri  ketika  akan  masuk pergutuan tinggi.
AVF  belum  mampu  dalam  mengontrol emosinya,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  emosi yang  dominan  muncul  adalah  kesedihan, dimana  AVF  sering  merasa  sedih  atau  galau sendiri, ia juga sering menangis ketika berada di kost sendirian. AVF juga mengaku ia dapat menangis selama seminggu berturut-turut tiap malam  hingga  kelelahan  dan  tertidur.  AVF juga  belum  mampu  dalam  mengontrol  rasa takutnya  yaitu  dengan  tidak  sadar  melukasi dirinya  sendiri  dengan  mencubit  diri  sendiri, ketika  mengunjungi  rumah  lamanya  yang menjadi  saksi  hidup  keluarganya.  Namun AVF  cenderung  hanya  mengekpresikan emosinya  kepada  sang  pacar  bukan  pada keluarga,  ia  cenderung  gengsi  jika  harus mengekspresikan emosi sedihnya. Pada emosi marah jika AVF dalam suasana hati yang baik, ia  cenderung  memilih  diam  dan  akan menenangkan  diri  terlebih  dahulu  sebelum mengungkapkan keeksalan atau kekecewaanya. Tetapi jika AVF sedang dalam suasana  hati  yang  buruk,  ia  cenderung  akan melampiaskan kemarahannya pada orang lain

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
terutama  pada  adik  dan  pacarnya,  tanpa menjelasakan alasannya marah sehingga tidak jarang  hal  tersebutlah  yang  menjadi  pemicu pertengkaran  antara  dirinya  dan  sang  pacar. Namun  AVF  mampu  mengetahu  cara mengatasi  emosinya  yaitu  dengan  dekat dengan bunda dan adiknya, pulang kerumah, mencoret-coret  dikertas  ketika  ia  mulai merasa  emosinya  tidak  stabil,  jalan-jalan, serta mengatur jam tidurnya.
Sedangkan untuk pemahaman diri AVF mampu untuk memahami emosi yang muncul pada  dirinya,  ia  mampu  memahami  emosi baik  yang  muncul  secara  tiba-tiba  maupun tidak.  Terutama  pada  emosi  negatifnya  serta traumanya  terhadap  laki-laki  sebagai  akibat KDRT yang pernah dialami keluarganya dan juga takut akan kehilangan seseorang. Subjek AVF  mengalami  trauma  pada  laki-laki  dan juga  suara  keras,  palagi  jika  ia  bertemu dengan  laki-laki  yang  tempramen  seperti ayahnya.  Ia  sampai  sekarang  juga  masih merasa  takut  jika  ayahnya  datang  kerumah secara tiba-tiba dan mengamuk pada mereka. Selain  itu  AVF  mengetahui  munculnya emosi-emosi  yang  dirasakan,  seperti  sedih ketika  ia  rindu  dengan  keluarganya  yang masih bersama, dan marah ketika orangtuanya memutuskan  untuk  bercerai  pada  saat  itu, sedangkan  ia  dalam  posisi  yang  banyak membutuhkan  dukungan.  Sebelum  dapat memberikan dan menerima afeksi dari orang lain,  AVF  sempat  menolak  menerima  dan memberikan afeksi pada orang lain, dimana ia merasa tidak butuh teman untuk cerita karena ia  tidak  menemukan  solusi,  ia  juga  tidak pernah  menanyakan  perasaan  temannya. Tetapi  beberapa  tahun  terakhir  AVF  mulai mampu  dalam  memberikan  dan  menerim afeksi  dari  teman,  keluarga,  terutama pacarnya. Ketika AVF dalam suasan hati yang
buruk,  bundanya  akan  membantunya  untuk mengatasinya.
AVF  mampu  menerima  kenyataan perceraian orangtuanya, ia memahami bahwa hubungan orangtuanya sudah toxic dan tidak pantas  untuk  dipertahankan.  bahkan  ia memandang bahwa dengan perceraian orangtuanya AVF tidak lagi harus mendengar suara  perkelahian  orangtuanya.  Ia  juga mampu  menerima  ketika  nanti  orangtuanya menikah kembali dan akan sangat berbahagia jika orangtuanya juga bahagia. AVF cenderung egois dan mementingkan pendapatnya yang benar sebelum mendengarkan pandapat orang lain. Dilain sisi AVF  mampu  mengatasi  masalahnya  dalam hal  akademik  AVF  akan  membuat  jadwal untuk membuat lebih termotivasi dan menata time  management.  Selain  itu  jika  AVF kesulitan  dalam  mengatasi  masalah  ia  tidak sungkan  untuk  meminta  bantuan  orang  lain terutama pacarnya yang menurutnya pemikiran  laki-laki  merupakan  pemikiran baru baginya. Ketika menghadapi permasalahan,  AVF  cenderung  tidak  segera mengatasinya,  dimana  trauma  yang  ia  alami tidak  segera  diatasi  sehingga  mengakibatkan AVF  meyakiti  diri  sendiri.  Namun  dalam akademik AVF segera mengatasi permasalahan  tersebut  dengan  membuat jadwalnya sendiri, hal ini didorong oleh sang ibunda  yang  selalu  mendukung  AVF  untuk menyelesaikan  studinya,  sehingga  AVF merasa termotivasi untuk segera menyelesaikan studinya.

## SIMPULAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kedua  partisipan  sama-sama  menunjukkan emosi sedih, marah, dan kesal. Terdapat tiga dimensi kematangan emosi menurut (Hurlock,  2004)yaitu  yang  pertama  kotrol
emosi,  dimana  kedua  partisipan  belum mampu  mengontrol  emosinya  dengan  baik, dimana  salah  satu  partisipan  belum  mampu mengotrol  emosi  marahnya,  sedangkan partisipan  lainnya  belum  mampu  dalam mengontrol  emosi  sedihnya.  Tetap  kedua partisipan mengetahui cara mengatasi emosinya walaupun cara tersebut tidak seratus persen  berhasil  mengatasi  emosinya.  Lalu yang  kedua  adalah  pemahaman  diri,  kedua partisipan  mampu  dalam  memahami  emosi, penyebab  emosi  itu  muncul  dan  juga menerima  serta  memberikan  afeksi  pada orang lain, hal ini ditandai dengan partisipan paham  kebutuhannya  akan  afeksi  dari  orang lain  untuk  menemani  dan  membantunya mengatasi  sebuah  permasalahan.  Dan  yang terakhir  adalah  penggunaan  fungsi  krisis mental,  dimana  kedua  pasrtisipan  mampu menerima kenyataan terkait perceraian orangtuanya, serta mampu mengatasi permasalahannya  dengan  tidak  menunda- nunda  terutama  dalam  bidang  akademik,  hal ini ditandai partisipan yang memiliki metode yang berbeda dalam mengatasi permasalahannya.
Namun  salah  satu  partisipan  belum mampu  dalam  mentoleransi  pendapat  yang berbeda  dengannya  sehingga  cenderung memunculkan ketegangan emosi dan permusuhan  dengan  temannya.  Hal  ini menandakan  bahwa  anak  remaja  akhir  yang memiliki  orangtua  bercerai  (hidup)  belum matang  secara  emosi,  hal  ini  dikarenakan kedua  partisipan  tidak  memenuhi  satu  dari tiga dimensi dari Hurlock (2004) yaitu kontrol emosi,  hal  tersebut  dapat  didasari  dari penyebab  orangtua  bercerai,  dimana  kedua partisipan  sama-sama  memiliki  ayah  yang melakukan KDRT, selain itu ketidak hadiran orangtua  yang  lengkap  dalam  pengasuhan dapat  mempengaruhi  perkembangan  serta kematangan emosi anak. Anak menjadi lebih
egois  karena  tidak  paham  akan  rasanya mengasihi  dan  dikasihi,  anak  menjadi cenderung meledak-ledakkan serta melampiaskan  amarahnya  sebagai  balas dendam  karena  tidak  terpenuhinya  kasih sayang dari orangtuanya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis ucapkan terima kasih yang sebanyak- banyaknya kepada kedua partisipan yaitu VPP dan  AVF  dan  seluruh  pihak  yang  sudah bersedia membantu penulis dalam melakukan penelitian hingga akhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Adila, D. R., & Kurniawan, A. (2020). Proses Kematangan  Emosi  Pada  Individu Dewasa Awal yang Dibesarkan dengan Pola Asuh Orang Tua Permisif. INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental ,
5 (1), 21. https://doi.org/10.20473/jpkm.V5I1202 0.21-34 Boyatzis, R. (1998). Transforming Qualitative Information: Thematic
Analysis  and  Code  Development .  Sage Inc.
Dagun,  M.,  S.  (2002). Psikologi  keluarga (2nd ed.). Rineka Cipta.
Halonen,  S.  J.  W.  (1996). Psychology: Contxts of Behavior .
Huda, N. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Selama Learning From Home di Sekolah Dasar. Berajah Journal,
1(3), 111-116.
Hurlock,
E. B. (1980). Psikologi
Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (Kelima). Erlangga. Hurlock, E. B. (2004). Psikologi
Perkembangan (5th ed.). Erlangga. Kaplan, H. (1986). Status quo of emotions and emotional behavior .

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Mardiyati,  I.  (2015).  DAMPAK  TRAUMA

## KEKERASAN DALAM RUMAH
TANGGA TERHADAP

## PERKEMBANGAN  PSIKIS  ANAK.
Jurnal Studi Gender Dan Anak .
Mc  Dowell,  J.  &  S.  (2002). Sahabatku bergumul  dengan  perceraian  orangtua (Kedua). Gloria Graffa.
Menninger,  C.  W.  (1999). Emotional maturity . Hickman Associates.
Moleong, L. J. (2001). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosadakarya.
Monks,  F.  J.  (1989). Monks,  F.J.,  Knoers, A.M.P  &  Hadinoto  S.R,  Psikologi Perkembangan: Pengantar dalam Berbagai Bagiannya, (Yogyakarta: Gajah Mada University Press), hal.100 .
Gajah Mada University Press.
Murray, J. (1997). Are You Growing  Up, Or Just Getting Older? http://www.sonic.net/~drmurray/maturi ty.htm
Paramitasari,  R.,  &  Alfian,  I.  N.  (2012).
HUBUNGAN ANTARA KEMATANGAN EMOSI
DENGAN KECENDERUNGAN MEMAAFKAN PADA REMAJA AKHIR . 1 (02), 7.
Riinawati, R. (2022). Strategy of Financing Management to Improve the Quality of Islamic Education Institution. AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 14(3), 2757-2768. doi:https://doi.org/10.35445/alishlah.v1 4i3.1519 Santrock,  .  Jhon.  W.  (2012). Life—Span Development. (Edisi Ketigabelas).
Erlangga.
Santrock, J. W. (2003). Adolesence: Perkembangan Remaja (Keenam).
Erlangga.
Saputro,  K.  Z.  (2018).  Memahami  ciri  dan
Tugas  Perkembangan  Masa  Remaja.
Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama , 17 , 25–32.
Sarwono,  W.  S.  (2012). Psikologi  Remaja (Revisi Cetak 15). Rajawali Pers.
Simon,  E.  (2015).  Losing  neutrality:  The neural  basis  of  impaired  emotional control without sleep. Journal Neurosci ,
194–205.
Walgito,  B.  (2002). .  Bimbingan  dan Konseling Perkawinan . Penerbit Andi. Willis,  S.  S.  (2011). Konseling  Keluarga (Family Counseling) . Alfabeta.