## MENYIAPKAN TENAGA KERJA YANG BERKARAKTER MELALUI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN VOKASI
Ade Chairunisa Gultom * ) Surel: adechgultom@gmail.com

## ABSTRACK
Character  education  is  not  just  learning  knowledge  alone,  but  involves  moral,  ethical values, aesthetics, manners and noble character, and so forth. Related to this, the field of vocational education that prepares culinary industry sector workforce, need to review the learning and assessment of learning outcomes that had been done in the classroom into practice the spirit of vocational education. review aims to re-examine whether subjects in the practice already implicitly implement character education. Through a review of all of the  components  are  expected  to  practice  learning  from  planning,  implementation,  and assessment  of  learning  are  already  referring  to  character  education.  Vocational education  can  apply  the  teaching  model  of  social  partners  in  learning  and  group investigation  in  order  to  develop  students'  character  as  an  adult.  Developed  individual character  covers  four  aspects,  namely  the  liver  though,  if  thought,  sports,  though  the flavor, and intention. Therefore, assessment of learning outcomes in vocational education should  include  aspects  of  the  character.  Assessment  aspect  of  the  character  is  done through three stages. First, identify what are the components of characters that need to be assessed. Second, aspects of character assessment as a result of the learning process is  done  on-going  assessment.  Third,  assessment  of  learning  outcomes  aspects  of character refers to the concept of character education. For the successful development of the  required  exemplary  character  of  the  teachers  and  other  personnel  as  the  main prerequisite.
Kata Kunci: Pembelajaran, Penilaian, Pendidikan Vokasi, Karakter
* ) Dra. Ade Chairunisa Gultom, M.Pd. : Dosen  Jurusan. PKK FT UNIMED

## PENDAHULUAN
enyikapi  pendidikan  karakter, tidak hanya pembelajaran pengetahuan  semata,  tetapi  lebih  dari itu,  penanaman  moral,  nilai-nilai etika,  estetika,  budi-pekerti  yang luhur, dan lain sebagainya. Penerapan pendidikan  karakter  harus  implisit  di dalam  setiap  pembelajaran,  apa  pun itu  tidak  terkecuali  pembelajaran praktek.  Berangkat  dari  pernyataan itu,  pendidikan  vokasi  bidang  boga
yang  merupakan  pendidikan  untuk menyiapkan  tenaga  kerja  pada  sektor industri  perlu  melakukan  review model pembelajaran dan sistem penilaian hasil belajar yang selama ini dirujuk  untuk  pembelajaran  pada kelas  praktik  yang  menjadi  roh pendidikan vokasi.
Review  bertujuan  mencermati kembali  apakah  di  dalam  setiap pembelajaran  praktik  sudah  implisit menerapkan pendidikan karakter.
M
Ade CH Gultom, Menyiapkan Tenaga Kerja ..., hal. 1 - 14
Kegiatan  review  dapat  dimulai  dari beberapa pertanyaan sederhana
seperti  ini:  (1)  Apakah  teori-teori belajar yang menjadi acuan
pembelajaran  praktik  relevan  dengan pendidikan  karakter  saat  ini?;  (2)
Apakah  model  pembelajaran  praktik yang
diterapkan di bengkel/laboratorium  relevan  dengan pendidikan  karakter?;  (3)  Apakah metode  pembelajaran  praktik  yang diterapkan  di  bengkel/laboratorium sudah menanamkan kebiasaan
sebagaimana dimaksud dalam pendidikan karakter?; dan (4) Apakah
sistem penilaian hasil belajar matakuliah  praktik  sudah  mencakup aspek-aspek  yang  dimaksud  dalam pendidikan  karakter?  Melalui  review seperti itu, diharapkan seluruh komponen pembelajaran praktik mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, dan  penilaian  hasil  belajar  mengacu pada pola pendidikan karakter.
Dengan  demikian,  pendidikan  vokasi
akan mampu menghantarkan mahasiswanya menuju insan
Indonesia  cerdas  yang  komprehensif, Kompetitif, berkarakter, dan
bermartabat  sebagaimana  harapan semua.
Hal  tersebut  berkaitan  dengan pembentukan  karakter  siswasehingga mampu  bersaing,  beretika,  bermoral, sopan santun, dan berinteraksi dengan masyarakat. Berdasarkan penelitian di Harvard  University  Amerika  Serikat (Akbar,  2000),  ternyata  kesuksesan seseorang  tidak  ditentukan  semata- mata oleh pengetahuan dan kemampuan  teknis  ( hard  skill )  saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola  diri  dan  orang  lain  ( soft skill ).  Penelitian  ini  mengungkapkan, kesuksesan  hanya  ditentukan  sekitar 20  persen  oleh hard skill dan sisanya 80  persen  oleh soft  skill. Bahkan orang-orang  tersukses  di  dunia  bisa berhasil  dikarenakan  lebih  banyak didukung kemampuan soft skill daripada hard skill. Hal ini mengisyaratkan bahwa mutu
pendidikan karakter siswasangat penting  untuk  ditingkatkan.  Melihat masyarakat  Indonesia  sendiri  juga lemah  sekali  dalam  penguasaan soft skill. Untuk  itu  penulis  menulis artikel  ini,  agar  pembaca  tahu  betapa pentingnya  pendidikan  karakter  bagi
semua  orang,  khususnya  bangsa Indonesia sendiri.
Pendidikan karakter yang utuh dan menyeluruh tidak sekedar membentuk  anak-anak  muda  menjadi pribadi yang  cerdas  dan  baik, melainkan  juga  membentuk  mereka menjadi  pelaku  baik  bagi  perubahan dalam  hidupnya  sendiri,  yang  pada gilirannya akan menyumbangkan perubahan dalam tatanan sosial kemasyarakatan  menjadi  lebih  adil, baik, dan manusiawi.

## PEMBAHASAN
1. Pengertian Pendidikan Karakter Karakter  adalah  jawaban  mutlak untuk  menciptakan  kehidupan  yang lebih  baik  di  dalam  masyarakat. Karakter merupakan nilai-nilai perilaku  manusia  yang  berhubungan dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan, dan  perbuatan  berdasarkan  norma- norma  agama,  hukum,  tata  krama, budaya,  dan  adat  istiadat.  Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi
komponen  pengetahuan,  kesadaran atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa (YME), diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga  menjadi  manusia  insan kamil.
Dalam  pendidikan  karakter  di sekolah,
semua komponen ( stakeholders ) harus dilibatkan,
termasuk
komponen-komponen
pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi kurikulum,  proses  pembelajaran  dan penilaian, kualitas hubungan, penanganan  atau  pengelolaan  mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan ko-kurikuler,  pemberdayaan  sarana, prasarana,  dan,  pembiayaan,  dan  etos kerja  seluruh  warga  dan  lingkungan sekolah.  Pendidikan  karakter  yang utuh  dan  menyeluruh  tidak  sekedar membentuk  anak-anak  muda  menjadi pribadi yang  cerdas  dan  baik, melainkan  juga  membentuk  mereka menjadi  pelaku  baik  bagi  perubahan dalam  hidupnya  sendiri,  yang  pada gilirannya akan menyumbangkan perubahan dalam tatanan sosial
Ade CH Gultom, Menyiapkan Tenaga Kerja ..., hal. 1 - 14
kemasyarakatan  menjadi  lebih  adil, baik, dan manusiawi.
2. Pengertian  Beda  Karakter  dan

## Kepribadian
Kepribadian  adalah  hadiah dari  Tuhan  Sang  Pencipta  saat manusia  dilahirkan  dan  setiap  orang yang  memiliki  kepribadian  pasti  ada kelemahan dan kelebihannya di aspek kehidupan  sosial  dan  masing-masing pribadi.  Saat  setiap  manusia  belajar untuk  mengatasi  dan  memperbaiki kelemahannya,  serta  memunculkan kebiasaan  positif  yang  baru,  inilah yang disebut dengan karakter.
Misalnya, seorang
dengan kepribadian sanguin yang sangat suka bercanda  dan  terkesan  tidak  serius, lalu  sadar  dan  belajar  sehingga mampu  membawa  dirinya  untuk bersikap  serius  dalam  situasi  yang membutuhkan ketenangan dan
perhatian  fokus,  itulah  karakter. Pendidikan karakter
adalah pemberian pandangan mengenai berbagai  jenis  nilai  hidup,  seperti kejujuran,  kecerdasan,  kepedulian, dan  lain-lainnya.  Semua  itu  adalah pilihan  dari  masing-masing  individu
yang  perlu  dikembangkan  dan  perlu di bina, sejak usia dini (idealnya).
Karakter tidak bisa diwariskan, karakter tidak bisa dibeli,
dan  karakter  tidak  bisa  ditukar. Karakter harus dibangun dan dikembangkan secara sadar hari demi hari dengan melalui suatu proses yang tidak instan. Karakter bukanlah sesuatu bawaan sejak lahir yang tidak dapat  diubah  lagi.  Memang  benar bahwa dalam kehidupan, harus menghadapi  banyak  hal  di  luar kendali,  namun  karakter  tidaklah demikian.  Karakter  harus  selalu merupakan  hasil  pilihan.  Ketahuilah bahwa  mempunyai  potensi  untuk menjadi seorang pribadi yang berkarakter, upayakanlah itu. Karakter,  lebih  dari  apapun  dan  akan menjadikan  pribadi  yang  memiliki nilai tambah. Karakter akan melindungi  segala  sesuatu  yang hargai  dalam  kehidupan  ini  sehingga setiap orang harus bertanggung jawab atas karakternya.
3. Pendidikan Karakter untuk Membangun Keberadaban

## Bangsa
Pendidikan  vokasi  diharapkan
sebagai  salah  satu  motor  penggerak untuk  memfasilitasi  perkembangan
karakter,
sehingga anggota
masyarakat  mempunyai  kesadaran kehidupan  berbangsa  dan  bernegara yang harmonis dan demokratis dengan  tetap  memperhatikan  sendi- sendi  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia  (NKRI)  dan  norma-norma sosial  di  masyarakat  yang  telah menjadi kesepakatan bersama.
Sejarah  memberikan  pelajaran  yang amat  berharga,  betapa  perbedaan, pertentangan,  dan  pertukaran  pikiran
itulah sesungguhnya yang mengantarkan ke gerbang
kemerdekaan.
Melalui  perdebatan  tersebut, banyak  belajar  bagaimana  toleransi dan keterbukaan para pendiri republik ini  dalam  menerima  pendapat,  dan berbagai  kritik  saat  itu.  Melalui pertukaran  pikiran  itu  juga  bisa mencermati,  betapa  kuat  keinginan para  pemimpin  bangsa  itu  untuk bersatu  di  dalam  satu  identitas
kebangsaan, sehingga perbedaan- perbedaan  tidak  menjadi  persoalan bagi  mereka.  Oleh  karena  itu, pendidikan  karakter  harus  digali  dari landasan  idil  Pancasila,  dan  landasan konstitusional UUD 1945.
Tantangan  saat  ini  dan  ke depan bagaimana mampu menempatkan  pendidikan  karakter sebagai  sesuatu  kekuatan  bangsa. Oleh  karena  itu,  kebijakan  dan implementasi pendidikan yang berbasis  karakter  menjadi  sangat penting  dan  strategis  dalam  rangka membangun  bangsa  ini.  Hal  ini tentunya juga menuntut adanya dukungan  yang  kondusif  dari  pranata politik,  sosial,   dan  budaya  bangsa. “Pendidikan    Karakter    untuk Membangun  Keberadaban  Bangsa” adalah  kearifan  dari  keaneragaman nilai dan budaya kehidupan bermasyarakat.  Kearifan  itu  segera muncul, jika seseorang membuka diri untuk  menjalani  kehidupan  bersama dengan  melihat  realitas  plural  yang terjadi.  Oleh  karena  itu,  pendidikan harus  diletakkan  pada  posisi  yang tepat,  apalagi  ketika  menghadapi konflik  yang  berbasis  pada  ras,  suku,
Ade CH Gultom, Menyiapkan Tenaga Kerja ..., hal. 1 - 14
dan  keagamaan.  Pendidikan  karakter bukanlah  sekedar  wacana  tetapi realitas implementasinya, bukan hanya sekedar kata-kata tetapi tindakan  dan  bukan  simbol  atau slogan, tetapi keberpihak yang cerdas untuk membangun keberadaban
bangsa Indonesia. Pembiasaan berperilaku  santun  dan  damai  adalah refreksi  dari  tekad  sekali  merdeka, tetap merdeka.
4. Membangun  Karakter  Siswa

## Menjadi Kreatif
Cara untuk membangun kreativitas/budi pekerti
adalah melalui:  1)  pendidikan  dan  latihan (seperti soft skill , enterprenership ), 2) jalur  pendidikan  formal  &  non formal, 3) menggali ilmu
pengetahuan  dan  keterampilan  dari orang  sukses,  dan  4)  bergaul  dalam lingkungan orang-orang yang pintar.
Sifat-sifat individu yang
kreatif  identik  dengan  individu  yang berkarakter, yaitu: 1) tanggap/
berinisiatif  terhadap  perkembangan perubahan lingkungan yang bermuatan  peluang  untuk  berusaha/ membuka  lapangan  kerja,  2)  suka menjalin  kerjasama  dengan  orang
lain, 3) tidak tergantung dengan orang lain  (berpegang  pada  prinsip  bahwa tangan  di  atas  lebih  mulia  daripada tangan  di  bawah),  4)  kemampuan bersaing (bersaing secara sehat merupakan prinsip), 5) kreatif membuat  sesuatu  (seperti  limbah- limbah  kayu  dapat  dibuat  suatu kerajinan  tangan,  6)  percaya  diri (punya  prinsip  dalam  bekerja,  tidak mudah  terpengaruh  oleh  provokasi, selalu  ingin  bukti  nyata),  7)   kerja keras (orang yang bekerja keras selalu gigih,  tekun,  tidak  kenal  lelah, berkarakter  unggul,  disiplin),  8) mampu  memecahkan  masalah,  9) selalu  ada  jalan  keluarnya  berbagai alternatif  dimunculkan  dan  dipilih alternatif  yang  tepat,  dan10)  pantang putus asa (gagal coba lagi, gagal coba lagi).
Medium  yang  paling  efektif untuk  membangun  kretivitas  adalah melalui  jalur  pendidikan  formal  dan non  formal.  Pada  jenjang  pendidikan tinggi,  Ramly  (2011)  mengemukakan latar  belakang  program  kreativitas siswa, yaitu:
a. Kesenjangan  yang  relatif  besar antara  waktu  kelulusan  dengan waktu  perolehan  kerja  atau  mulai berwirausaha.
b. Posisi  strategis  mahasiswa  sebagai generasi  penerus  pembangunan nasional.
c. Mahasiswa  sebagai  ujung  tombak bagi  perubahan  bangsa  kearah yang lebih baik.
Sekolah  Menengah  Kejuruan
(SMK) sebagai penghasil  dunia vokasi  tidak  diragukan  lagi,  karena siswa  SMK  harus  melalui  magang  di perusahaan-perusahaan industri, kewirausahaan,  mengikuti  berbagai jenis lomba merupakan medium yang efektif untuk
menumbuhkan kreativitas. Untuk bisa kreatif, diperlukan keterbukaan dan pergerakan berbagai sumberdaya,
antara lain imajinasi, yang merupakan situasi  fisik  dan  mental  di  mana individu  seolah-olah  berada  di  dalam ruang  dan  waktu  yang  tidak  terbatas, di mana ada kebebasan dan penjelajahan
ke
berbagai
kemungkinan  dan  ketidakmungkinan.
Untuk  melahirkan  kreativitas  yang telah  dijelaskan  di  atas  seperti soft
skill, melatih pengetahuan dan keterampilan,  bergaul  dengan  orang- orang  yang  unggul  dan  cerdas, ternyata  salah  satu  sumberdaya  yang sangat penting adalah imajinasi.
Pendidikan karakter sangat efektif diterapkan pada jalur pendidikan vokasi. Pendidikan karakter  di  sekolah  tidak  harus dengan  menyusun  kurikulum  baru, yaitu  kurikulum  pendidikan  budi pekerti, pendidikan karakter atau budi pekerti  dapat  dimasukkan  dalam pokok-pokok pembahasan.
Membangun  budaya  berperilaku  di sekolah  dituangkan  dalam  tata  tertib sekolah, peraturan di sekolah, seperti: a)  tata  tertib  sekolah  di  bidang pengajaran,  b)  cara  berpakaian,  3) kegiatan  siswa,  4)  keuangan,  dan  5) kegiatan 5K.
Dalam  proses  pembelajaran  di kelas, siswa SMK mengungkap potensi-potensi  dalam  dirinya,  harus mengetahui  bakat  dan  minatnya, harus  mengetahui  keadaan  jasmani dan rohaninya, dan sebagainya. Misalnya,  jika  ada  seorang  siswa yang kurang berprestasi dibandingkan dengan teman-teman yang lain
hendaknya  tidak  merasa  putus  asa, sebaliknya jika mereka merasa dirinya lebih dari yang lain hendaklah tidak  merasa  sombong  ataupun  tidak berusaha.
Siswa  juga  harus  mampu mengarahkan dirinya. Misalnya seorang siswa yang telah memutuskan bahwa  harus  membuat  jadwal  belajar maka  ia  harus  berani  dan  konsekuen melaksanakan  keputusan  yang  telah diambilnya, yaitu dengan melaksanakan  jadwal  tersebut.    Lalu siswa dituntut agar mampu mewujudkan  diri  secara  baik  di tengah lingkungannya. Sesuai dengan
bakat, minat, kemampuan dan
karakteristik
kepribadiannya.
Hendaknya  dilakukan  tanpa  paksaan dan  tanpa  ketergantungan  pada  orang lain.
Peranan  guru  sangat  penting dalam  proses  pembentukan  karakter. Tugas  dan  tanggung  jawab  utama guru  adalah  mendidik  sekaligus mengajar,  yaitu  membantu  siswa dalam  mencapai  kedewasaan.  Dalam proses  pembelajaran,  guru  sebagai pembimbing  oleh  karena  itu  untuk dapat  menjalankan  tugas  ini  secara
efektif,  guru  hendaknya  memahami semua  aspek  pribadi  siswa  baik  fisik maupun  psikis.  Guru  juga  harus mampu:
a. Mengenal  dan  memahami  setiap siswa baik sebagai individu/
kelompok.
b. Memberikan  berbagai  informasi yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.
c. Memberikan kesempatan yang memadai  agar  setiap  siswa  dapat belajar  sesuai  dengan  karakteristik pribadinya.
d. Membantu  setiap  siswa  dalam mengatasi masalah-masalahnya
e. Menilai keberhasilan siswa
Guru  yang  baik,  professional,  yang bertanggungjawab,  yang  diteladani adalah guru yang mampu menghayati dan mengamalkan kompetensi- kompetensi khusus, yaitu :
a. Memahami landasan-landasan pendidikan.
b. Menguasai mata pelajaran.
c. Mampu  mengembangkan  materi pelajaran.
d. Menguasai kelas.
e. Mampu memilih dan menggunakan metode yang tepat.
f. Mampu memilih dan
menggunakan  media  belajar  yang tepat.
g. Mampu  menilai  hasil  belajar siswa.
h. Mampu membimbing siswa.
Para guru khususnya guru SMK yang melaksanakan tugasnya berlandaskan  pada  Pancasila  dan Undang-Undang  Dasar  1945  harus berpedoman kepada kode etik,
sebagai berikut :
a. Guru berbakti membimbing siswa.
b. Guru memiliki kejujuran professional  dalam  menerapkan kurikulum.
c. Guru mengadakan komunikasi.
d. Guru  menciptakan  suasana  dan memelihara hubungan dengan orangtua siswa.
e. Guru memelihara hubungan dengan masyarakat sekitar sekolah.
f. Berusaha meningkatkan mutu profesinya.
g. Menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru.
h. Memelihara, membina, dan meningkatkan mutu organisasi profesional.
i. Melaksanakan segala ketentuan.
Di samping dapat dibangun di kelas,  karakter  juga  dapat  dibangun melalui  kegiatan  ekstrakulikuler  di sekolah,  seperti  Organisasi  Siswa Intra  Sekolah  (OSIS),  pramuka,  dan lain-lain. Selain itu, latihan kepemimpinan  merupakan  cara untuk membentuk kader kepemimpinan yang  disiplin,  bertanggungjawab,  dan diarahkan  bagaimana  berorganisasi yang  baik  oleh  para  pembimbing. Keteladan pembimbing sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan siswadan pembangunan karakter peserta  didik,  karena  pengalaman langsung dalam berorganisasi.
5. Pendidikan Karakter di SMK
Pendidikan  kejuruan  (SMK) bertujuan untuk menghasilkan manusia yang produktif, yakni manusia  kerja,  bukan  manusia  beban bagi keluarga, masyarakat, dan bangsanya. Manusia menjadi manusia karena bekerja. Bekerja adalah sebuah  tindakan,  sebuah actus, untuk menyatakan kemandirian. SMK mempunyai ciri khas tentang
pendidikan karakter, yaitu: pendidikan  karakter  kerja,  sebagai
Ade CH Gultom, Menyiapkan Tenaga Kerja ..., hal. 1 - 14
pendidikan yang mempersiapkan lulusannya  memiliki  daya  hati (heart set) kerja,  baik  sebagai  pekerja (pegawai),  bekerja  sendiri  (sebagai pengusaha  kecil),  maupun  sebagai orang  yang  mempekerjakan  orang lain.  Definisi  ini  jelas  menuntut dilakukannya
restrukturalisasi, rekulturasi dan refigurisasi pembelajaran  pada  institusi-institusi pendidikan  yang  khususnya  memang dirancang untuk menyiapkan lulusannya  memasuki  lapangan  kerja, yaitu  Sekolah  Menengah  Kejuruan
(SMK). Slamet (2011) membagi
pekerjaan dikategorikan menurut sektor  primer  (pertanian,  kehutanan, kelautan, perikanan, peternakan,
pertambangan, dan sebagainya), sektor  sekunder  (perusahaan  mobil, perusahaan kuliner, perusahaan makanan  dan  sebagainya),  sektor tersier  atau  jasa  langsung  misalnya transportasi,  bank,  perhotelan,  dan sebagai-nya,  dan  sektor  kuarter  atau jasa tidak langsung misalnya penasehat, konsultan, dan sebagainya.
Pekerjaan  dapat  juga  diklasifikasikan menjadi sektor publik (pemerintahan)
dan  sektor  swasta  (perusahaan), sektor profit dan non profit, sektor riil dan  keuangan,  dan  sektor  formal  dan informal.  Tiap  pekerjaan  tersebut menuntut karakter kerja yang berbeda-beda meski secara umum ada yang berlaku sama untuk semua jenis pekerjaan.
Karakter  kerja  adalah  nilai- nilai  dasar  kerja  yang  merupakan saripati kualitas rohaniah kerja seseorang  yang  dimensi-dimensinya meliputi intrapersonal dan interpersonal kerja. Kualitas
intrapersonal  adalah  kualitas  batiniah (kualitas  rohaniah)  manusia  yang bersumber  dari  lubuk  hati  manusia yang  dimensi-dimensinya  meliputi antara lain, etika kerja, rasa keingintahuan  tinggi,  disiplin  diri, kejujuran,  tanggung  jawab,  respek diri, kerja keras, integritas, ketekunan,  motivasi  kerja,  inisiatif, keberanian moral, kerajinan, pengendalian  diri,  pembelajar  cepat, kemauan  mempelajari  hal-hal  baru, tahu cara belajar, keluwesan, kerendahan hati, dapat dipercaya, dan berjiwa kewirausahaan.
Keterampilan interpersonal
adalah  keterampilan  yang  terkait dengan  hubungan  manusia  yang dimensi-dimensinya  meliputi  antara lain: bertanggung jawab, sikap hormat kepada orang lain, kerja sama, penyesuaian diri, perdamaian, kecintaan  pada  sesama,  komunikasi yang  baik,  kepeminpinan,  kehalusan berbudi, solidaritas, toleransi, bijaksana,  beradab,  berani  berbuat benar meskipun tidak popular, demokratis,  sikap  adil  sikap  tertib, berkelakuan baik, kasih sayang (cinta sesama) dan lain-lain. Dengan demikian,  pendidikan  karakter  kerja dapat disarikan artinya sebagai pendidikan yang mempersiapkan
lulusannya  memiliki  daya  hati (heart set) kerja,  baik  sebagai  pekerja (pegawai),  bekerja  sendiri  (sebagai pengusaha  kecil),  maupun  sebagai orang  yang  mempekerjakan  orang lain.  Definisi  ini  jelas  menuntut dilakukannya
restrukturalisasi, rekulturasi dan refigurisasi pembelajaran  pada  institusi-institusi pendidikan  yang  khususnya  memang dirancang
untuk menyiapkan lulusannya  memasuki  lapangan  kerja,
yaitu  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK).
Menurut  spektrum  keahlian pendidikan  menengah  kejuruan  tahun 2008  teknik  komputer  dan  jaringan (TKJ) merupakan bagian dari kompetensi  keahlian  dari  program studi  keahlian  teknik  komputer  dan informatika,  yang  merupakan  bidang studi  keahlian  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK).  TIK  adalah teknologi  yang  digunakan  untuk berkomunikasi  dan  untuk  membuat, mengelola, dan mendistribusikan informasi  seperti  komputer,  internet, telepon,  televisi,  radio,  dan  peralatan audiovisual lainnya (UNESCO, 2008). Suroso  dan  Winanto  (2009) menyatakan bahwa cakupan kompetensi penguasaan dan pemanfaatan TIK untuk pembelajaran dibagi  dalam  dua  kategori,  yaitu: dasar  dan  mahir.  Kategori  dasar meliputi:  (a)  presentasi  multimedia; (b) penyusunan dokumen; (c) kalkulasi  tabulasi;  (d)  manajemen berkas  elektronik;  (e)  komunikasi efektif;  (f)  kolaborasi  kelompok;  (g) cari  refrensi;  (h)  manajemen  data;  (i)
kelola  kebutuhan  publikasi,  dan  (j) catatan  personal.  Adapun  kategori mahir meliputi: (a) animasi
multimedia; (b) pengembangan
aplikasi sederhana; (c) pengembangan situs internet; (d) manipulasi data dan informasi; (e) ragam  kolaborasi kelompok  terpadu;  (f)  kolaborasi, komunikasi  dan  koperasi  terpadu;  (g) pengembangan  jaring  antar  institusi; (h)  analisa  data;  (i)  manajemen  akses jaringan;  (j)  kelola  program;  (k) penyelenggara  kelas  maya;  dan  (l) aplikasi permodelan.
Konteks inti dalam
penanaman  nilai-nilai  karakter  siswa SMK  meliputi:  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat.
Peran lingkungan
keluarga  dan  masyarakat  adalah sebagai  berikut:  (a)  peran  keluarga:
ikut proaktif membina dan mengawasi putra-putrinya di luar jam sekolah,  ikut  dalam  penyusunan  tata tertib  sekolah,  menghadiri  undangan wali  murid  dalam  menerima  raport setiap  semester  atau    ijazah  pada waktu kelulusan dan selalu
koordinasi, komunikasi dan
konsultasi  dengan  pihak  sekolah
terhadap
putra-putrinya dan
sebaliknya sehingga sinergitas keluarga  dan  sekolah  bisa  terwujud untuk  mencapai  terbentuknya  siswa yang berkarakter; (b) peran
lingkungan masyarakat: ikut mengawasi siswayang melakukan hal-hal  yang  tidak  baik  seperti  siswa bolos  sekolah  dan  lain-lain,  ikut dalam  membangun  gedung  sekolah SMK,  dilibatkan  kegiatan  sekolah yang bersifat terbuka, seperti pengajian umum, bakti sosial.
Faktor  pendukung  dan  faktor penghambat  dalam  penanaman  nilai- nilai  karakter  di  SMK  meliputi: Faktor Pendukung;
a. Faktor  Pendukung:  (1)  SMK mempunyai  SDM  tenaga  pengajar yang  memadai;  (2)  siswa  SMK memiliki  sarana  dan  prasarana yang memadai. (4) SMK mempunyai  karakteristik  Islam berbasis  pondok  pesantren;  (5) adanya  program-program  sekolah yang mendukung penanaman nilai- nilai  karakter  siswa  SMK;  dan  (6) adanya sinergitas antara lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.
b. Faktor penghambat dalam
penanaman nilai-nilai karakter siswa SMK: (1) terbatasnya sarana dan  prasarana;  (2)  perbedaan  latar belakang;
(3)
terbatasnya keuangan  sekolah;  (4)  perbedaan pemahaman dan penafsiran tentang pendidikan karakter itu sendiri; (5) kurang optimalnya koordinasi
antar sekolah, wali murid lingkungan  dan  masyarakat;  (6) apatisme masyarakat terhadap
pendidikan  SMK;  (7)  paradigma masyarakat  bahwa  SMK  sudah ketinggalan dengan zaman sekarang; dan (8) pengaruh globalisasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang telah dipaparkan, penulis dapat menyimpulkan  beberapa  kategori, yaitu:
1. Bangsa  Indonesia  telah  berusaha untuk  meningkatkan  kesesuaian dan  mutu  pendidikan  karakter melalui  SMK  cocok  untuk  diberi pembelajaran  tentang  pendidikan karakter. Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu  penyelenggaraan  dan  hasil
pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan  karakter  dan  akhlak mulia  siswasecara  utuh,  terpadu, dan seimbang.
2. Bila  pendidikan  karakter  telah mencapai keberhasilan, tidak diragukan  lagi  kalau  masa  depan bangsa Indonesia ini akan mengalami perubahan menuju kejayaan. Bila pendidikan karakter di  sekolah  vokasi  ini  mengalami kegagalan,  sudah  pasti  dampaknya akan  sangat  besar  bagi  bangsa  ini, negara kita akan semakin ketinggalan  dari  negara-negara lain.
3. Pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang melibatkan aspek teori pengetahuan  ( cognitive ),  perasaan ( feeling ),  dan  tindakan  ( action ). Tanpa ketiga aspek ini, pendidikan karakter  tidak  akan  efektif  dan pelaksanaannya pun harus dilakukan  secara  sistematis  dan berkelanjutan.  Dengan  pendidikan karakter,  seorang  siswa  akan menjadi cerdas emosinya. Kecerdasan  emosi  adalah  bekal
Ade CH Gultom, Menyiapkan Tenaga Kerja ..., hal. 1 - 14
terpenting  dalam  mempersiapkan anak menyongsong masa depan. Dengan  kecerdasan  emosi  seseorang akan dapat berhasil dalam menghadapi segala macam tantangan, termasuk  tantangan  untuk  berhasil secara akademis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananua, Pramoedya Toer. 2006. Anak Semua Bangsa. Jakarta: Lentera
Dipantara.
Mazhab  Ketiga.  2011. Psikologi
Humanistik  Abraham  Maslow . Yogyakarta: Kanisius.
Megawangi. 2004. Pendidikan Karakter  Kajian  Teori  dan
Praktik  di  Sekolah. Bandung: Rosda.
Muin,  Facthul.  2011. Pendidikan Karakter  Konstruksi  Teoritik dan Praktik. Yogyakarta: Arsruzz Media. Rosiani, Dewi. 2012. Makalah Pendidikan  Karakter. (Online)
(http://dewirosiani.blogspot.co m/2012/10/makalah- pendidikan-karakter.html) Diakses  Tanggal  15  Oktober 2016.