https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp/article/view/3612
UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KALIMAT PASIF (PASSIVE VOICE) SISWA PADA BERBAGAI TENSES MELALUI METODE DRILL
Nana Setia Permana 1 1 SMK Negeri 1 Pangandaran, Jalan Merdeka No.222, Pangandaran Email: nanapnd48@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this research is to describe the learning process through the drill method and determine the effectiveness of the method to improve students' understanding of class XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran in the academic year 2017/2018  about  passive  voice  at  various  tenses.  The  variable  that  is  the  target  of  change  in  this  study  is  student understanding, while the action variable used in this study is the drill method. The form of this research is classroom action research  which  takes  place  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  4  stages,  namely  planning,  implementing  actions, observing, and reflecting. The research subjects were students of class XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran in the academic year 2017/2018, totaling 35 people. The data collection techniques used were observation and tests. The data analysis technique used is qualitative, which consists of three main stages, namely data reduction, data exposure, and conclusion drawing. The results of this study state that the drill method is proven to improve students' understanding of class XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran in the academic year 2017/2018 about the review text. The results showed that there was an increase in the level of mastery of the material (class average value) by 13.2%. While the increase in the percentage of learning completeness was 74.3%. In addition, the drill method is proven to be able to improve the behavior of class XI RPL 1 students when the learning process takes place.

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini mendeskripsikan proses pembelajaran melalui metode drill dan mengetahui efektifitas metode untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018 tentang kalimat pasif  (passive  voice)  pada  berbagai  tenses.  Variabel  yang  menjadi  sasaran  perubahan  dalam  penelitian  ini  adalah pemahaman siswa sedangkan variabel tindakan yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode drill. Bentuk penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  berlangsung  dalam  dua  siklus.  Tiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 35 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah secara kualitatif yang terdiri dari tiga tahap pokok, yaitu reduksi data, paparan data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa metode drill terbukti dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018 tentang teks ulasan.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  ada  peningkatan  dalam  tingkat  penguasaan  materi  (nilai  rata-rata  kelas) sebesar 13,2%. Sedangkan peningkatan dalam persentase ketuntasan belajar sebesar 74,3%. Selain itu,  metode drill terbukti dapat meningkatkan perilaku siswa kelas XI RPL 1 ketika proses pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci: Metode Drill
Cara sitasi:
Permana, N. S. (2020). Upaya Meningkatkan Pemahaman Kalimat Pasif (passive voice) Siswa pada Berbagai Tenses melalui Metode Drill. Jurnal wahana pendidikan, 7 (2), 177-184.
Sejarah Artikel: Dikirim 21 Februari 2020, Direvisi 2 Juli 2020, Diterima 12 Juli 2020

## PENDAHULUAN
Sebagai bahasa internasional, sudah tidak diragukan lagi bahwa semua orang di seluruh dunia mengenal bahasa Inggris. Bahasa Inggris diajarkan hampir di semua belahan dunia ini. Sebagaimana yang dikatakan oleh Richard dan Rogers, “Bahasa Inggris adalah adalah pelajaran yang paling banyak dipelajari, lima ratus tahun yang lalu bahasa Latin lah yang paling banyak dipelajari”. Faktanya, saat ini bahasa Inggris adalah bahasa asing yang paling banyak dipelajari orang di seluruh penjuru dunia.
Ada  empat  keterampilan  bahasa  Inggris  yang  harus  dikuasai  siswa  seperti  berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis. Selain keempat keterampilan itu, siswa juga harus menguasai Grammar (tata bahasa) bhasa Inggris dengan benar. Setiap orang yang berbicara sebuah bahasa maka harus memahami grammar/tata bahasanya. Ketika ahli bahasa ingin mendeskripsikan suatu bahasa, mereka mencoba menggambarkan tata bahasa yang ada di benak penuturnya. Ada beberapa perbedaan  antara  pengetahuan  penutur,  karena  tata  bahasa  inilah  yang  memungkinkan  untuk berkomunikasi melalui bahasa. Dari teori di atas kita tahu bahwa tata bahasa harus diajarkan dengan tepat karena itu adalah elemen dasar dari suatu bahasa. Tanpa pengetahuan tata bahasa yang tepat, siswa akan menemukan banyak masalah untuk mengekspresikan ide-ide mereka dan membangun kalimat untuk komunikasi (Mulyadi, 2019). Ada banyak aspek yang dibahas dalam tata bahasa Inggris. Salah satunya adalah kalimat pasif. Kalimat pasif paling sering digunakan ketika tidak diketahui atau tidak penting  untuk mengetahui dengan tepat siapa yang melakukan suatu tindakan. Berdasarkan hasil  pengamatan  awal  terdapat  beberapa  masalah  yang  muncul  terutama  siswa  yang  ingin memahami kalimat pasif karena kalimat pasif sangat berbeda dengan kalimat aktif.
Peneliti menemukan bahwa sebagian  besar  siswa memiliki masalah dalam memahami  pola Grammar. Hal itu dibuktikan dengan skor pre-test yang rendah. Selain itu, teknik pembelajaran yang monoton menjadi penyebab rendahnya antusiasme siswa dalam mempelajari kalimat pasif. Kalimat pasif sering digunakan baik dalam bahasa Inggris lisan dan tulisan. Di mana, menurut Swan "Kalimat Pasif sangat umum dalam penulisan ilmiah, dan jenis ekspresi lain di mana kita paling tertarik pada peristiwa dan proses: dalam hal-hal yang terjadi".
Para  siswa  terkadang  membuat  kesalahan  dalam  menulis  irregular  past  participle  (V3). Misalnya, 'thrown' (past participle dari throw) ditulis 'thrawen', 'taught' (past participle dari teach) ditulis 'tought' atau 'teached'.
Berikut ini adalah kesalahan siswa dalam membuat kalimat pasif dari kalimat berdasarkan hasil pre-test dan pre observasi:
1. Mereka membuat kesalahan dalam mengubah objek kalimat aktif menjadi subjek kalimat pasif.
2. Mereka membuat kesalahan dalam menggunakan “to be” yang tepat pada kalimat pasif dengan tense yang digunakan dalam kalimat aktif dan dengan jumlah subjek, apakah subjek tersebut tunggal atau jamak.
3. Mereka membuat kesalahan dalam menggunakan past participle (kata kerja 3).
4. Mereka membuat kesalahan dalam tenses.
Maka dari itu, penting bagi siswa yang mempelajari Bahasa inggris untuk memiliki pemahaman yang baik tentang kalimat pasif. Sehingga, siswa harus diajarkan dengan menggunakan metode yang terfokus  pada  kemampuan  Grammar.  Disini  peneliti  menggunakan  “Drill”  sebagai  strategi  untuk menyelesaikan  masalah  ini.  Drill  tidak  dapat  diselesaikan  tanpa  siswa  memahami  sintaks  dan semantik dari apa yang dia katakan. Dari deskripsi diatas, peneliti berniat melakkan penelitian tindakan kelas  terkait  materi  kalimat  pasif  (passive  voice)  pada  berbagai  tenses.  Penelitian  tindakan  kelas adalah satu bentuk refleksi mengajar seseorang, yang dilaksanakan dengan cara menumpulkan data pada setiap pertemuan dan menganalisanya, supaya sampai ada satu keputusan tentang langkah apa yang harus diterapkan dimasa yang akan datang. Dalam melaksanakan penelitiam tindakan kelas ini, peneliti memilih siswa kelas XI RPL 1 SMK NEGERI 1 Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018. Alasan memilih siswa tingkat XI karena sesuai denga silabus pembelajaran di tingkat tersebut yang mempelajari kalimat pasif. Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan kajiannya pada peningkatan pemahaman kalimat pasif dari perfect tense. Sehingga berdasarkan hal tersebut, peneliti memberikan
judul  untuk  penelitannya  “Peningkatan  pemahaman  kalimat  pasif  (passive  voice)  pada  berbagai tenses melalui metode Drill siswa XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran Tahun Pelajaran 2017/2018. Pokok permasalahan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah penerapan metode drill dalam proses pembelajaran kalimat pasif (passive voice) pada berbagai tenses di kelas XI RPL 1 SMK Negeri Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018?
2. Apakah  penggunaan  metode  drill  dapat  meningkatkan  kemampuan  memahami  kalimat  pasif (passive  voice)  pada  berbagai  tenses  siswa  kelas  XI  RPL  1  SMK  Negeri  Pangandaran  tahun pelajaran 2017/2018?
Tujuan utama penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mendeskripsikan penggunaan metode drill dalam proses pembelajaran memahami kalimat pasif (passive voice) pada berbagai tenses di kelas XI RPL 1 SMK Negeri Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018.
2. Untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  metode  drill  dalam  meningkatkan  kemampuan memahami kalimat pasif (passive voice) pada berbagai tenses siswa kelas XI RPL 1 SMK Negeri Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Pangandaran yang beralamat di Jalan Merdeka Nomor 222, Kecamatan Pangandaran, Kabupaten Pangandaran, kode pos 46396. Subyek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 35 orang.
Prosedur penelitian ini mengikuti model sebagaimana kerangka berpikir yang dikembangkan oleh Supardi (dalam Arikunto, 2008:104), berupa siklus spiral yang meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi  yang  membentuk  siklus  demi  siklus  sampai  tuntas penelitian.

## Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Untuk memperoleh data yang akurat, peneliti menggunakan beberapa teknik yang antara lain sebagai berikut:
a. Teknik Observasi
Observasi yaitu pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap gejala atau fenomena yang  diselidiki  (Marzuki,  2000:58).  Kegiatan  observasi  ini  mengamati  kinerja  guru  dan  perilaku siswa  kelas  XI  RPL  1  ketika  melaksanakan  proses  pembelajaran  kalimat  pasif  sebelum  dan sesudah diberi tindakan melalui metode drill.
b. Metode Tes Menurut Zainal Arifin (dalam Suriamiharja, 1997:5), tes adalah suatu teknik atau cara dalam rangka melaksanakan kegiatan evaluasi, yang di dalamnya terdapat berbagai item atau serangkaian tugas  yang  harus  dikerjakan  atau  dijawab  oleh  anak  didik  atau  siswa,  kemudian  pekerjaan  dan jawaban itu menghasilkan nilai tentang perilaku anak didik atau siswa tersebut.
Tes  pada  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  setiap  akhir  siklus  yang  berupa  tes  tulis  pilihan ganda.  Pemberian  tes  ini  dimaksudkan  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  kelas  XI  RPL  1  SMK Negeri 1 Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018 tentang kalimat pasif sebelum dan sesudah diberi tindakan melalui metode drill.
Data hasil observasi dianalisis secara kualitatif. Teknik analisis data terdiri dari tiga tahap pokok, yaitu  reduksi  data,  paparan  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Reduksi  data  merupakan  proses pemilihan data yang relevan, penting, bermakna, dan dan data yang tidak berguna untuk menjelaskan tentang  apa  yang  menjadi  sasaran  analisis.  Langkah  yang  dilakukan  adalah  menyederhanakan dengan membuat jalan fokus, klasifikasi dan abstraksi data kasar menjadi data yang yang bermakna untuk dianalisis. Data yang sudah direduksi selanjutnya disajikan dengan cara mendeskripsikan dalam bentuk paparan data yang memungkinkan untuk ditarik kesimpulan. Kesimpulan merupakan intisari dari analisis yang memberikan pernyataan tentang dampak dari penelitian tindakan kelas.
Sedangkan data kuantitatif dianalisa dengan menggunakan analisis deskriptif dan sajian visual. Sajian tersebut untuk menggambarkan bahwa dengan tindakan yang dilakukan dapat menimbulkan adanya  perbaikan,  peningkatan,  dan  atau  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  jika  dibandingkan dengan keadaan sebelumnya.
Adapun  teknik  analisis  interaktif,  menurut  Iskandar  (2008:222)  adalah  teknik  analisis  yang prosesnya dilakukan dengan tiga langkah, yaitu (1) reduksi data; (2) penyajian data; dan (3) penarikan kesimpulan atau verifikasi.
1. Hasil observasi terhadap kinerja guru diolah dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Skala kualitas 1 = kurang baik Skala kualitas 2 = cukup baik Skala kualitas 3 = baik Skala kualitas 4 = sangat baik Rata-rata 3.26 – 4.00 = Kategori Sangat Baik Rata-rata 2.51 – 3.25 = Kategori Baik Rata-rata 1.76 – 2.50 = Kategori Cukup Rata-rata 1.00 – 1.75 = Kategori Kurang
2. Hasil observasi terhadap perilaku siswa diolah dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Skala kuantitas 1 = ≤ 25% siswa Skala kuantitas 2 = 26% – 50% siswa Skala kuantitas 3 = 51% – 75% siswa Skala kuantitas 4 = 76% - 100% siswa Rata-rata  3.26  –  4.00  =  Kategori  Sangat  Baik Rata-rata 2.51 – 3.25 = Kategori Baik
Rata-rata 1.76 – 2.50 = Kategori Cukup Rata-rata 1.00 – 1.75 = Kategori Kurang
3. Hasil tes diolah untuk mengetahui jumlah nilai, nilai tertinggi, nilai terendah, nilai rata-rata kelas (tingkat penguasaan materi), dan ketuntasan belajar. Jumlah siswa yang mendapat nilai ≥ 75
Ketuntasan belajar =                                                                              x 100%

## Jumlah siswa keseluruhan
HASIL PENELITIAN
Proses pembelajaran memahami kalimat pasif di kelas XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran tahun  pelajaran  2017/2018  melalui  metode  drill  adalah  metode  yang  berpusat  pada  guru.  Artinya, peneliti tidak hanya berfungsi sebagai model bahasa yang diajarkan tetapi juga mengawasi arah dan kecepatan  belajar  serta  memantau  dan  mengoreksi  hasil  belajar.  Tujuannya  adalah  memudahkan siswa kelas XI RPL 1 memahami kalimat pasif secara efektif dan efesien (Tarigan, 1989:140). Metode ini merupakan metode yag menekankan pada pengulangan latihan.
Proses pembelajaran memahami kalimat pasif di kelas XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran tahun  pelajaran  2017/2018  melalui  metode  drill  memiliki  tujuan  agar  siswa  kelas  XI  RPL  1  dapat mencapai  keterampilan  berbahasa  Inggris  terutama  memahami  kalimat  pasif.  Menurut  Armai, (2002:175)  metode  drill  dapat  membantu  siswa  memiliki  ketrampilan  moroeis/gerak,  misalnya menghafal  katakata.  Terkait  dengan  menghapal  kata-kata,  metode  drill  ini  diharapkan  dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi kalimat pasif dalam bahasa Inggris.
Keberhasilan metode ini ditunjang oleh langkah-langkah yang tepat yang harus dilakukan oleh guru,  diantaranya:  mempersiapkan  pertanyaan-pertanyaan  atau  perintah-perintah  beserta jawabannya;  mengajukan  pertanyaan  secara  lisan,  tertulis,  atau  memberikan  perintah  untuk melakukan  sesuatu;  mendengarkan  jawaban  lisan  atau  memeriksa  jawaban  tertulis  atau  melihat gerakan yang dilakukan; mengajukan kembali berulang-ulang pertanyaan atau perintah yang telah diajukan dan didengar jawabannya.
Semua fase teknik metode drill tersebut diharapkan mampu membantu siswa kelas XI RPL 1 dalam memahami kalimat pasif bahasa Inggris. Selain itu, melalui teknik metode drill diharapkan dapat meningkatkan  pengetahuan  siswa  dari  berbagai  segi  dan  siswa  tersebut  akan  memperoleh pemahaman yang lebih baik dan lebih mendalam.
Di  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran  metode  drill sebagaimana yang dinyatakan oleh Majid  (2014:214) berikut ini: siswa mendapat pengertian yang mendalam sebelum diadakan latihan tertentu; dalam percobaan kembali harus diteliti kesulitan yang timbul;  respons  yang  benar  harus  diperkuat;  kemudian  diadakan  variasi,  perkembangan    arti  dan control; masa latihan secara relatif singkat, tetapi harus sering dilakukan.; pada waktu latihan harus dilakukan proses esensial. (perlu sekali; mendasar).
Di dalam latihan yang pertama-tama adalah ketepatan, kecepatan dan pada akhirnya kedua- duanya harus dapat tercapai sebagai kesatuan peneliti melaksanakan beberapa langkah yang biasa dilakukan dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran memahami kalimat pasif di kelas XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran tahun  pelajaran  2017/2018  melalui  metode  drill  ini  memberikan  perhatian  utama  kepada  kegiatan latihan, drill, dialog, teks bacaan, dan kandungan isinya, serta kemampuan siswa kelas XI RPL 1 untuk berinteraksi dan berkomunikasi. Penerapan metode ini hampir sama dengan penerapan pengajaran bahasa pertama pada anak-anak, anak-anak menguasai bahasa ibunya melalui peniruan. Peniruan itu biasanya diikuti oleh pujian atau perbaikan.
Melalui kegiatan itulah anak-anak mengembangkan pengetahuannya mengenai struktur, pola kebiasaan  bahasa  ibunya.  Maka  hal  yang  sama  juga  diberlakukan  dalam  pengajaran  memahami kalimat pasif bahasa Inggris ini. Melalui cara peniruan dan penguatan, para siswa kelas XI RPL 1 mengidentifikasi  hubungan  antara  stimulus  dan  response  yang  merupakan  kebiasaan  dalam berbahasa.
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  metode  drill  membuat  para  siswa  kelas  XI  RPL  1 menjadi terampil dalam membuat dan menyusun pola-pola kalimat yang sudah dilatihkan, mempunyai ucapan, ejaan yang baik dan benar, dan terus menerus memberi respon pada rangsangan yang telah diberikan guru. Hal ini dijelaskan Tarigan (1991:139) (a) guru yang terampil sangat dibutuhkan, (b) ulangan sering kali membosankan serta menghambat penghipotesisan kaidah-kaidah bahasa, dan (c) kurang sekali memperhatikan pada tuturan spontan. Oleh karena itu, peneliti memodifikasi metode ini sebagai  suatu  improvisasi  guru  dalam  pembelajaran.  Berikut  ini  adalah  tabel  dan  histogram  yang memuat data-data penelitian terkait kinerja guru dan Hasil analisis terhadap kinerja guru
Tabel 1.
Data-data penelitian terkait kinerja guru Hasil analisis terhadap kinerja guru Kriteria Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah skor 10 14 18 Rata-rata skor 1.66 2.33 3.00 Kategori Kurang Cukup Baik

## Gambar 2. Histogram hasil analisis terhadap kinerja guru
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa ada peningkatan pada kinerja guru. Pada tindakan pra siklus rata-rata skor kinerja guru adalah 1.66 (kategori kurang). Di akhir siklus 2, rata-rata skor kinerja guru meningkat menjadi 3.00 (kategori baik). Ini berarti bahwa indikator keberhasilan untuk kinerja guru telah tercapai.
Di bawah ini adalah tabel dan histogram yang memuat data penelitian terkait perilaku siswa.
Tabel 2 Hasil analisis terhadap perilaku siswa Kriteria Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah skor 12 25 30 Rata-rata skor 1.20 2.50 3.00 Kategori Kurang Cukup Baik
Gambar 3. Histogram hasil analisis terhadap perilaku siswa
Dari tabel 2 dapat diketahui bahwa ada peningkatan pada perilaku siswa. Pada tindakan pra siklus  rata-rata  skor  perilaku  siswa  adalah  1.20  (kategori  kurang).  Di  akhir  siklus  2,  rata-rata  skor perilaku siswa meningkat menjadi 3.00 (kategori baik). Ini berarti bahwa indikator keberhasilan untuk perilaku siswa telah tercapai.
Di bawah ini adalah tabel dan histogram yang memuat data penelitian terkait kemampuan siswa kelas XI RPL 1 dalam memahami kalimat pasif.
Tabel 3
Hasil analisis terhadap nilai tes Kriteria Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Tingkat Penguasaan Materi 65.2% 79.6% 90.9% Ketuntasan Belajar 13.0% 82.6% 100%
1.66 (Kurang) 2.33 (Cukup) 3.00 (Baik) 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Rata-rata Skor 1.20 (Kurang) 2.50 (Cukup) 3.00 (Baik) 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Rata-rata Skor

## Gambar 4. Histogram hasil analisis terhadap nilai tes
Dari data di atas dapat diketahui bahwa pada siklus 2 ketuntasan belajar mencapai 100%. Ini berarti bahwa indikator keberhasilan penelitian pada aspek kemampuan siswa telah tercapai. Dari tabel dan diagram di atas, peneliti melihat adanya peningkatan dalam tingkat penguasaan materi (nilai rata-rata kelas). Pada tindakan pra siklus penguasaan materi adalah sebesar 68.1%. Di akhir siklus 2,  jumlah  ini  meningkat  menjadi  81.3%.  Ini  berarti  bahwa  total  peningkatan  pada  persentase penguasaan materi adalah sebesar 13.2%. Sedangkan ketuntasan belajar, pada tindakan pra siklus persentasenya  adalah  25.7%.  Pada  siklus  2,  jumlahnya  meningkat  menjadi  100%.  Peneliti menghitung peningkatan persentase ketuntasan belajar adalah sebesar 74.3%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian menyatakan bahwa ada peningkatan dalam tingkat penguasaan materi (nilai rata-rata  kelas)  sebesar  13,2%.  Sedangkan  peningkatan  dalam  persentase  ketuntasan  belajar sebesar 74,3%. Selain itu, metode drill terbukti dapat meningkatkan perilaku siswa kelas XI RPL 1 ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa metode drill terbukti dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas XI RPL 1 SMK Negeri 1 Pangandaran tahun pelajaran 2017/2018 tentang kalimat pasif. Adapun saran saran-saran yang dapat peneliti berikan adalah sebagai berikut:
1. Siswa  disarankan  untuk  lebih  aktif  mengikuti  pembelajaran  dan  tetap  memperhatikan perkembangan teknologi dan informasi yang ada sehingga ilmu pengetahuan dan wawasan dapat terus bertambah.
2. Bagi guru-guru diharapkan dapat melakukan penelitian-penelitian yang kreatif dan inovatif tentang mengajar dengan menggunakan media dan metode yang berbeda-beda sehingga metode dalam mengajar bisa lebih beragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Armai, A. (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Intermasa.
Hamid, F. A. (1987). Proses Belajar Mengajar Bahasa. Jakarta: PPLPTK Depdikbud.
Iskandar. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial (Kuantitatif dan Kualitatif). Jakarta: GP Press.
Marzuki. (2000). Metodelogi Riset fakultas Ekonomi UII Yogyakarta.
68,10% 78,70%
81,30% 25,70% 82.6% 100% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Penguasaan Materi Ketuntasan Belajar
Mulyadi,  T.  K.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Pada  Teks  Transaksional  Dan Interpersonal Melalui Metode Role Play (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IX-G SMP Negeri 20 Tasikmalaya. Jurnal Wahana Pendidikan , 6 (1), 90-96.
Murni, W. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Malang: UM Press.
Nana S. (1995). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Roestiyah, N. K. (2001). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Sudaryono. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sudjana, N. (1995). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Suriamiharja. (1997). Petunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Suwandi, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13.
Suyatno. (2004). Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: Penerbit ISC
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. (1996). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Tarigan, H. G. (1989). Prinsip-Prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa
Tarigan, H. G. (1991). Metodologi Pengajaran Bahasa 1. Bandung: Angkasa.
Zuchdi D. (2007). Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca. Yogyakarta : UNY Press.