Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 40 – 50 )

## PENGGUNAAN METODE ROLE PLAYING DALAM MATA KULIAH PENGEMBANGAN BAHASA DAERAH MAHASISWA PGSD UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA
Oleh : Ichyatul Afrom *

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunakan  metode  role  playing  dalam  mata  kuliah pengembangan  Bahasa  Daerah  pada  mahasiswa  semester  III  PGSD  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya tahun 2014/2015.
Metode dalam penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa  semester  III  PGSD  Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya  tahun  2014/2015  yang berjumlah  35  orang.  Sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  35  orang  mahasiswa,  dari  dua  kelas  dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
Pengambilan  sampel  ditentukan  dengan  teknik  penelitian  populasi,  dengan  teknik  pengumpulan data pre test dan pos test. Sedangkan teknik analisa data menggunakan rumus uji-t.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  hasil  belajar  Mata  Kuliah  Pengembangan  Bahasa  Daerah yang  diajar  menggunakan  metode  role  playing  lebih baik  dibandingkan  dengan hasil  belajar Mata Kuliah Pengembangan Bahasa Daerah yang diajar menggunakan metode konfensional, mahasiswa terlihat lebih bersemangat dalam proses perkuliahan, karena mereka terlibat langsung dalam proses perkuliahan. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil perhitungan bahwa t hitung = 3,093 dan t tabel = 1,697 karena  t hitun g  (3,093)  >  t tabel (1,697),  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak.  Dengan  demikian  Ha  “ada perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  Mata  kuliah  Pengembangan  Bahasa  Daerah  ditinjau  dari penggunaan metode role playing dengan metode diskusi.

## Kata Kunci : Metode RolePlaying

## PENDAHULUAN
Suatu  kenyataan  bahwa  manusia mempergunakan  bahasa  sebagai  sarana komunikasi  vital  dalam  hidup  ini.  Bahasa adalah  milik  manusia.  Bahasa  adalah  salah satu ciri pembeda utama kita umat manusia dengan  mahluk  hidup  di  dunia  ini.  Setiap anggota masyarakat terlihat dalam komunikasi  linguistik;  di  satu  pihak  dia bertindak  sebagai  pembicara  dan  di  pihak lain sebagai penyimak.
Menurut  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Kalimantan  Tengah,  bahasa daerah  (lokal)  terdapat  pada  11  Daerah Aliran Sungai (DAS) yang meliputi 9 bahasa  dominan  dan 13  bahasa minoritas Bahasa Dominan : Bahasa
Melayu,  Bahasa  Banjar,  Bahasa  Ngaju,
Bahasa Manyan, Bahasa Ot Danum, Bahasa Katingan, Bahasa Bakumpai, Bahasa Tamuan, Bahasa Sampit Bahasa  Kelompok  Minoritas :  Bahasa Mentaya, Bahasa Pembuang, Bahasa Dusun,  Kalahien,  Bahasa  Balai,  Bahasa Bulik,  Bahasa  Mendawai,  Bahasa  Dusun Bayan,  Bahasa  Dusun  Tawoyan,  Bahasa Dusun  Lawangan,  Bahasa  Dayak  Barean, Bahasa Dayak Bara Injey, Bahasa Kadoreh, Bahasa  Waringin,  Bahasa  Kuhin  (bahasa daerah pedalaman Seruyan Hulu).
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap  mahasiswa  yang  memprogramkan matak kuliah pengembangan Bahasa Daerah ditemukan adanya
permasalahan. Permasalahan yang dijumpai adalah rendahnya aktivitas perkuliahan, mahasiswa
banyak  yang  bicara  sendiri  dan  terkesan bosan  dengan  materi    yang  diberikan.  Oleh karena itu perlu diupayakan untuk mengatasi masalah-masalah tersebut dengan cara memperbaiki proses perkuliahan, salah satunya  dengan  penggunaan  metode role playing.
Berdasarkan penjelasan di atas maka penulis  tertarik  untuk  mengambil  judul tentang  “Penggunaan  Metode Role  Playing dalam Mata Kuliah Pengembangan  Bahasa Daerah Mahasiswa PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Palangka Raya”. Objek penelitian ini adalah Mahasiswa  semester  III  PGSD  FKIP  UM Palangkaraya yang berjumlah 35 orang.
Berdasarkan permasalahan yang penulis  paparkan  di  atas  dapat  dirumuskan masalah  sebagai  berikut  :  Bagaimana penggunaan  metode role  playing dalam Mata Kuliah Pengembangan Bahasa Daerah
Mahasiswa PGSD, FKIP, Universitas
Muhammadiyah  Palangkaraya  semester  III tahun 2014-2015?
Suatu  penelitian  haruslah  memuat tujuan  penelitian.  Sebab,  setiap  penelitian memiliki    tujuan  yang  hendak  dicapai. Dengan  adanya  tujuan  maka  akan  dapat mengendalikan berbagai permasalahan yang akan  menyimpang.  Hal  ini  dikarenakan setiap  penelitian  mempunyai  kaitan  dengan perumusan  yang  dibahas.  Adapun  tujuan dalam  penelitian  ini  adalah    untuk mengetahui penggunaan metode role playing dalam  Mata  Kuliah  Pengembangan Bahasa  Daerah  Mahasiswa  PGSD,  FKIP, Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya semester  III  tahun  2014-2015.  Sesuai dengan  tujuan  penelitian  maka  secara teoretis  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  sumber  referensi  untuk  penelitian lebih lanjut secara mendalam.
a. Aspek  yang  dinilai  untuk  Mengetahui Keberhasilan  Belajar  pada  Mata  Kuliah
Pengembangan  Bahasa  Daerah  pada aspek berbicara Aspek  yang  dinilai  adalah  pada aspek berbicara. Hallim (dalam Depdiknas,  2009:3)  mengatakan  bahwa keefektifan berbicara juga dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu lafal atau ucapan dan pola-pola intonasi serta  tekanan,  penguasaan  tata  bahasa, kosa kata, kelancaran dan kefasihan dan pemahaman. Sehingga yang yang penting  diamati  pada  aspek  berbicara yaitu  meliputi  :  intonasi,  tekanan,  tata bahasa, kosa kata, kelancaran kefasihan, dan pemahaman.
b. Komponen Alat Penilaian dan Deskripsi Kefasihan Dipergunakan alat penilaian yang
terdiri dari komponen-komponen tekanan, tata bahasa, kosa kata, kefasihan, dan pemahaman. Adapun deskripsi kefasihan untuk masing- masing komponen adalah sebagai berikut:
1) Tekanan
• ucapan sering tak dapat dipahami
• sering terjadi kesalahan besar dan aksen kuat yang menyulitkan pemahaman
• pengaruh ucapan asing (daerah) dan kesalahan ucapan yang dapat menyebabkan kesalah pahaman
• ucapan sudah standar
2) Tata Bahasa
• penggunaan tata bahasa hampir tidak selalu tepat
• kadang-kadang terjadi kesalahan dalam pengunaan pola tertentu
• sedikit terjadi kesalahan, tetapi bukan pada penggunaan pola
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 40 – 50 )
3) Kosa Kata
• pengguaan kosa kata tidak tepat dalam percakapan yang paling sederhana sekalipun
• penguasaan kosa kata sangat terbatas
• pemilihan kosa kata sering tidak tepat dan keterbatasan penguasaannya mengahambat kelancaran komunikasi
4) Kelancaran
• pembicaraan selalu terhenti dan terputus-putus sehingga wawancara macet.
• Pembicara sangat lambat dan tak ajeg
• Pembicaraan sering tampak ragu, kalimat tidak lengkap
5) Pemahaman
• memahami sedikit isi percakapan yang paling sederhana
• memahami dengan lambat percakapan sederhana
• memahami dengan baik percakapan sederhana dalam hal tertentu masih perlu penjelasan dan pengulangan. Nur (2000).

## a.  Metode Pembelajaran
Metode berasal dari bahasa Yunani “ Methodos ”  yang berarti cara  atau jalan yang  ditempuh.  Sehubungan  dengan upaya ilmiah, maka metode menyangkut masalah cara kerja untuk dapat memahami  objek  yang  menjadi  sasaran ilmu yang bersangkutan. Fungsi metode berarti  sebagai  alat  untuk  mencapai tujuan. Metode juga diartikan suatu cara yang  dipergunakan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam kegiatan  belajar  mengajar,  metode diperlukan oleh pendidik dan
penggunaannya bervariasi sesuai dengan tujuan  yang  ingin  dicapai  setelah pengajaran  berakhir.  Kata  “  mengajar  ” sendiri berarti memberi pelajaran. Menurut  Fathurrohman  dan  Sutikno (2007),
metode  pembelajaran  adalah  cara-cara menyajikan bahan-bahan pelajaran kepada  mahasiswa  untuk  tercapainya tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan demikian,  salah  satu  keterampilan pendidik  yang  memegang  peranan penting dalam pengajaran adalah keterampilan  memilih  metode.  Oleh karena  itu,  salah  satu  hal  yang  sangat mendasaar  untuk  dipahami  pendidik adalah bagaimana memahami kedudukan  metode  sebagai  salah  satu komponen  bagi  keberhasilan  kegiatan belajar mengajar yang sama pentingnya dengan komponen-komponen lain dalam keseluruhan komponen pendidikan. Menurut Djamarah, dkk (Fathurrohman dan Sutikno:2007), metode memiliki kedudukan:
- Sebagai  alat  motivasi  ekstrinsik dalam proses pembelajaran
- Menyiasati  perbedaan  individual anak didik - Untuk mencapai tujuan pembelajaran Sebuah  metode  pembelajaran  dapat menjadi  alat  motivasi  ekstrinsik  bagi mahasiswa. Dengan metode yang digunakan  akan  membuat  mahasiswa tertarik  dan  aktif  dalam  belajar.  Ketika seorang  pendidik  ingin  memberikan materi  drama  pendek  pada  mata  kuliah Pengembangan  Bahasa  Daerah  maka metode  yang  sesuai  adalah  metode bermain  peran,  dengan  metode  bermain peran  tersebut  mahasiswa  menjadi  aktif dan  termotivasi  memerankan  tokoh
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 40 – 50 )
yang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.   Selain itu metode
pembelajaran  juga  dapat  menyiasati perbedaan individual anak didik, karena setiap  mahasiswa  tentunya  memilliki karakteristik  yang  berbeda.  Dengan metode tersebut pendidik dapat mengetahui  letak  perbedaan  individual mahasiswa. Selanjutnya metode pembelajaran  juga  memiliki  kedudukan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Macam-macam Metode Pembelajaran Menurut  Putra  (2004),  macam-macam metode  pembelajaran  adalah  sebagai berikut: 1)   Metode Ulang Ucap
2) Metode Lihat Ucap
3) Metode Memberikan Deskripsi
4) Metode Menjawab Pertanyaan
5) Metode Bertannya
6) Metode Pertanyaan Menggali
7) Metode Melanjutkan
8) Metode Menceritakan Kembali
9) Metode Bermain Peran ( Role Playing ) 10) Metode Parafrase
11) Metode Reka Cerita Gambar
12) Metode Memberi Petunjuk
13) Metode Pelaporan
14) Metode Wawancara
15) Metode Diskusi
16) Metode Ceramah
b. Pengertian Metode Role Playing Menurut  Oemar  Hamalik,  (2005),
“ role  playing adalah  suatu  jenis  teknik simulasi  yang  umumnya  digunakan untuk  pendidikan  sosial  dan  hubungan antarinsani.  Teknik  ini  melibatkan individu  manusia  dan  tingkah  laku mereka  atau  interaksi  antar  individu tersebut  dalam  bentuk  dramatisasi.  Para mahasiswa berpartisipasi sebagai
pemain  dengan  peran  tertentu  atau sebagai pengamat ( observer) bergantung pada  tujuan-tujuan  dari  penerapan teknik  tersebut”.  Menurut  Martinis Yamin  (2008),  “metode role  playing adalah metode yang melibatkan interaksi  antara  dua  mahasiswa  atau lebih  tentang  suatu  topik    atau  situasi. Mahasiswa  melakukan  peran  masing- masing  sesuai  dengan  tokoh  yang  ia lakoni,  mereka  berinteraksi  sesama mereka”.  Sedangkan  menurut  Rachmad Widodo  (2003),  ”  Metode role  playing adalah  suatu  cara  penguasaan  bahan- bahan  pelajaran  melalui  pengembangan imajinasi  dan  penghayatan  mahasiswa. Pengembangan
imajinasi dan
penghayatan  ini  dilakukan  mahasiswa dengan  memerankannya  sebagai  tokoh
”.
c. Tujuan Metode Role Playing Sesuai dengan jenis belajar, menurut  Oemar  Hamalik  (2005  :  199), tujuan  metode role  playing adalah sebagai berikut:
1) Belajar dengan berbuat.
2) Belajar melalui peniruan (imitasi).
3) Belajar melalui balikan.
4) Belajar melalui pengkajian, penilaian, dan pengulangan. Belajar  dengan  berbuat.  Mahasiswa melakukan  peranan  tertentu  sesuai dengan  kenyataan  yang  sesungguhnya. Tujuannya adalah untuk mengembangkan keterampilan- keterampilan interaktif atau keterampilan-keterampilan reaktif. Belajar  melalui  peniruan  (imitasi).  Para mahasiswa pengamat drama menyamakan diri dengan pelaku (aktor)
dan tingkah laku mereka.
Belajar melalui balikan. Para pengamat  mengomentari  (menanggapi) perilaku  para  pemain  atau  pemegang
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 40 – 50 )
peran yang telah ditampilkan. Tujuannya adalah untuk mengembangkan prosedur-prosedur kognitif dan prinsif-prinsif yang mendasari  perilaku  keterampilan  yang telah didramatisasikan. Belajar melalui pengkajian, penilaian, dan pengulangan. Para peserta dapat memperbaiki keterampilan-keterampilan mereka dengan mengulanginya dalam penampilan berikutnya.
d. Kelebihan  dan  Kelemahan  Metode Role Playing
Kelebihan  dari  metode role  playing adalah :
1) Mahasiswa  melatih  dirinya  untuk melatih,  memahami,  dan  mengingat isi  bahan  yang  akan  diperankan.
Sebagai  pemain  harus  memahami, menghayati isi cerita secara
keseluruhan,  terutama  untuk  meteri yang  harus  diperankannya.  Dengan demikian,  daya  ingatan  mahasiswa harus tajam dan tahan lama.
2) Mahasiswa  akan  terlatih  untuk berinisiatif  dan  kreatif.  Pada  waktu bermain  drama  atau  bermain  peran, para pemain dituntut untuk mengemukakan  pendapatnya  sesuai dengan waktu yang tersedia. 3) Bakat yang terdapat pada mahasiswa dapat dipupuk sehingga dimungkinkan  akan  muncul  atau tumbuh  bibit  seni  drama  dari sekolah.  Jika  seni  drama  mereka dibina  dengan  baik  kemungkinan besar  mereka  menjadi  pemain  yang baik kelak.
4) Kerjasama antar-pemain dapat ditumbuhkan  dan  dibina  dengan sebaik-baiknya. 5) Mahasiswa  memperoleh  kebiasaan untuk  menerima  dan  dibina  dengan sebaik-baiknya.
6) Bahasa lisan mahasiswa dapat dibina menjadi  bahasa  yang  baik  agar mudah dipahami orang lain.
Melalui  metode  bermain  peran  ini mahasiswa  menjadi  terbiasa  dengan binaan-binaan  dari  pendidik  mengenai bagaimana berperan yang baik.
e. Prinsip  Dasar  dan  Ciri-ciri  Metode Role Playing
Prinsip  dasar  dan  ciri-ciri  metode pembelajaran role playing . Menurut Nur
(2000),  prinsip  dasar  dari  metode pembelajaran role playing adalah : 1) Setiap anggota kelompok (mahasiswa) bertanggung jawab atas segala  sesuatu  yang  dikerjakan dalam kelompoknya. 2) Setiap anggota kelompok (mahasiswa) harus mengetahui bahwa semua anggota adalah tim.
3) Kelompok  mempunyai  tujuan  yang sama.
4) Setiap anggota kelompok (mahasiswa)  harus  membagi  tugas dan  tanggung  jawab  yang  sama diantara anggota kelompoknya. 5) Setiap anggota kelompok (mahasiswa) akan dikenai evaluasi. 6) Setiap anggota kelompok (mahasiswa)  berbagi  kepemimpinan dan    membutuhkan  keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya.
7) Setiap anggota kelompok (mahasiswa) akan diminta mempertanggung  jawabkan  secara individual  materi  yang  ditangani dalam kelompok bermain Prinsip dasar dari metode pembelajaran role  playing yaitu,  setiap
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 40 – 50 )
anggota kelompok (mahasiswa) bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu yang  dikerjakan  dalam  kelompoknya. Jadi  setiap  individu  harus  merasa memiliki  tanggung  jawab  dan  tidak membebankan hanya kepada satu orang saja. Setiap anggota kelompok
(mahasiswa)  harus  mengetahui  bahwa semua  anggota  adalah  tim.  Ini  berati, tidak  ada  satu  anggaotapun  yang  tidak tahu  atau  bahkan  melupakan  timnya. Kelompok  mempunyai  tujuan  yang sama.  Dalam  bermain  peran  sebuah kelompok  harus  mempunyai  tujuan yang  sam  agar  tujuan  yang  dinginkan oleh  kelompok  dapai  dicapai  secara bersama-sama.
Kemudian Setiap anggota  kelompok  (mahasiswa)  harus membagi  tugas  dan  tanggung  jawab yang sama diantara anggota kelompoknya. Tanggung jawab dibebankan    kepada  masing-masing anggota dalam kelompok. Sedangkan ciri-ciri metode pembelajaran role playing adalah sebagai berikut: 1) Mahasiswa  dalam  kelompok  secara bermain menyelesaikan materi
belajar  sesuai  kompetensi  dasar yang akan dicapai.
2) Kelompok  dibentuk  dari  mahasiswa yang  memiliki  kemampuan  yang berbeda-beda, baik tingkat kemampuan  tinggi,  sedang  dan rendah. jika mungkin anggota kelompok  berasal  dari  ras,  budaya, suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan jender.
3) Penghargaan lebih menekankan pada  kelompok  dari  pada  masing- masing individu.
Mahasiswa  dalam  kelompok  secara bermain  menyelesaikan  materi  belajar
sesuai  kompetensi  dasar  yang  akan dicapai.  Jadi  materi  yang  diajarkan bukan  materi  asal-asalan,  melainkan materi  tersebut  harus  sesuai  dengan kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai. Kemudian  kelompok  dibentuk  dari mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan yang berbeda-beda, baik tingkat kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah. jika mungkin anggota kelompok berasal dari  ras,  budaya,  suku  yang  berbeda serta  memperhatikan  kesetaraan  jender. Ini  karena,  dalam  sebuah  drama  biasa diperlukan  berbagai  mcam  karakter, sehingga  dalam  satu  kelompok  harus dibentuk  dengan  tingkat  kemampuan yang berbeda.
Selanjutnya penghargaan lebih menekankan  pada  kelompok  dari  pada masing-masing  individu.  Karena  yang lebih  diperhatikan  dalam  sebuah  drama adalah, kekompakan dan kerjasama dari suatu kelompok.
f. Peranan  Metode Role  Playing dalam Proses Pembelajaran
Menurut  Alhafidzh  (2010),  peranan metode role  playing dalam  proses pembelajaran adalah sebagai berikut :
• Pelajaran dimaksudkan untuk melatih dan menanamkan pengertian dan    perasaan seseorang.
• Pelajaran dimaksudkan untuk menumbuhkan  rasa  kesetiakawanan sosial  dan  rasa  tanggung  jawab dalam  memikul  amanah  yang  telah dipercayakan.
• Apabila dimaksudkan untuk mendapatkan  keterampilan  tertentu sehingga diharapkan mahasiswa mendapatkan bekal pengalaman yang berharga, setelah mereka terjun dalam masyarakat kelak.
• Dapat menghilangkan malu..
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 40 – 50 )
• Untuk  mengembangkan  bakat  dan potensi yang dimiliki oleh mahasiswa  sehingga  amat  berguna bagi kehidupannya dan masa depannya kelak.
Pelajaran dimaksudkan untuk melatih  dan  menanamkan  pengertian dan    perasaan seseorang. Melalui peran yang  dibawakan,  mahasiswa  tentukan bukan  menjadi  diri  sendiri  melainkan menjadi  tohoh  yang  mereka  perankan. Dengan  berperan  sebagai  orang  lain, mahasiswa diharapkan dapat menanamkan  pengertian  dan  perasaan orang  lain.  Pelajaran  dimaksudkan  juga untuk menumbuhkan rasa kesetiakawanan sosial dan rasa tanggung jawab dalam memikul amanah yang  telah  dipercayakan.  Jadi,  dalam bermain  peran  tersebut  tanggung  jawab tidak  diberikan  hanya  pada  satu  orang melainkan dipikul bersama oleh kelompok drama, dengan adanya tanggung  jawab  bersama  diharapkan akan tumbuh rasa kesetikawanan sosial.
g. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Metode Role Playing Menurut Rachmad Widodo (2003), langkah-langkah pembelajaran dengan metode role playing adalah :
1) Pendidik menyusun atau menyiapkan  skenario  yang  akan ditampilkan 2) Menunjuk beberapa mahasiswa untuk  mempelajari  skenario  dalam waktu beberapa hari sebelum pelaksanaan proses pembelajaran
3) Pendidik membentuk kelompok
mahasiswa  yang  anggotanya  lebih dari 2 orang
4) Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai
5) Memanggil  para  mahasiswa  yang sudah  ditunjuk  untuk  melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan
6) Masing-masing  mahasiswa  berada dikelompoknya  sambil  mengamati scenario yang sedang diperagakan
7) Setelah selesai ditampilkan, masing- masing mahasiswa diberikan lembar kerja untuk membahas atau memberikan  penilaian  atas  masing- masing kelompok 8) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya 9) Pendidik  memberikan  kesimpulan secara umum
10) Evaluasi
11) Penutup
Metode  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  penelitian.  Sebab  tanpa ada  metode,  penelitian  ini  tidak  dapat dipertanggung  jawabkan  secara  ilmiah. Berdasarkan  uraian  tersebut  penelitian ini  menggunakan  metode  eksperimen.
Pengertian eksperimen adalah mengadakan  percobaan  untuk  melihat suatu hasil.
Menurut  Nana  Sudjana  dan  Ibrahim (Samsudinor,  2010:23),  menyatakan bahwa:
Metode  ini  mengungkapkan  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih  atau mencari pengaruh suatu variabel terhadap variabel lain. Penelitian eksperimen  mengandung  tiga  ciri pokok yakni : 1. Adanya variabel bebas yang dimanipulasikan
2. Adanya  pengendalian/  pengontrolan secara  variabel  kecuali  variabel bebas
3. Adanya  pengamatan/  pengukuran terhadap  variabel  terikat  sebagai variabel efek variabel bebas.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  diperoleh  hasil  yang menggunakan  metode role  playing dalam mata  kuliah  Pengembangan  Bahasa  Daerah adalah  pada t hitung 3,093 dan t tabel 1,697 pada taraf signifikansi 5 %, berarti bahwa  t hitung >  t tabel atau  3,093  >  1,697.  Hal  ini berarti  terdapat  perbedaan  hasil  belajar mata  kuliah    antara  pembelajaran  yang menggunakan  metode role  playing dengan pembelajaran  yang  menggunakan  metode konfensional.  Hal  ini  membuktikan  bahwa proses  perkuliahan  Pengembangan  Bahasa Daerah  yang  menggunakan  metode role playing hasilnya lebih maksimal.
1. Kemampuan  Prasyarat  (kemampuan awal sebelum perlakuan)
Kemampuan  prasyarat  ini  diberikan kepada  kelas  IVA  (eksperimen)  dan IVB (eksperimen) untuk melihat kemampuan  awal  yang  dimiliki  oleh kedua  kelas  tersebut.  Teknik  untuk pengumpulan  datanya  berupa  tes,  dan jenis  tesnya  lisan.  Jumlah  penilaian mengacu pada 6 pedoman tes yang telah di  validasi  melalui  validator.  Setelah diberikan pretest, Kemudian kedua kelas tersebut  dilihat  perbedaannya  yang berupa kemampuan prasyarat Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  awal yang  diperoleh  peserta  didik.  Hal  ini dapat  di  lihat  pada  tabel  data  skor kemampuan awal, yaitu sebagai Berikut :
Skor Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen  A Kode peserta didik Nilai hasil pre-tes kelas IVA 001 13 002 9 003 11 004 10 005 6 006 11 007 8 008 6 009 7 010 8 011 11 012 7 013 11 014 7 015 12 016 8 017 10 018 12 Jumlah skor 167 1 9,3
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 40 – 50 )
Mencari perhitungan nilai rata-rata ( ) dan variansi (S 2 )  pada : Kemampuan Awal (Pre Test )
1) Kelas Eksperimen
Perhitungan untuk Memperoleh Nilai Rata-Rata ( 1 ) Dan Variansi (S ) Data X 1 (F) F.X 1 F Komulatif X 1 2 F.X 1 2 13 1 13 1 169 169 12 2 24 3 144 288 11 4 44 7 121 484 10 2 20 9 100 200 9 1 9 10 81 81 8 3 24 13 64 192 7 3 21 16 49 147 6 2 12 18 36 72 Jumlah 18 167 .X 1 2 = 1633
a. Nilai Rata-Rata ( 1 )
X 1 =
= 9, 3
b. Variansi ( S ) S = S   =
S   =  90,72
S   =  90,72 – 85,93
S   = 4, 79
Pedagogik Jurnal Pendidikan,  Maret  2015,  Volume 10  Nomor 1,  ( 40 – 50 )
Skor Nilai Post-tes Kelas Eksperimen IVA yang menggunakan metode role playing Kode peserta didik Nilai hasil post-tes kelas IVA 001 14 002 12 003 17 004 12 005 16 006 17 007 11 008 9 009 16 010 12 011 13 012 14 013 16 014 10 015 15 016 9 017 16 018 16 Jumlah skor 246 1 13, 66
Mencari perhitungan nilai rata-rata ( ) dan variansi  (S 2 )  pada : Kemampuan Akhir (Post Test )
1) Kelas Eksperimen
Perhitungan untuk Memperoleh Nilai Rata-Rata ( 1 ) dan Variansi (S ) Data X 1 (F) F.X 1 F Kumulatif X 1 2 F.X 1 2 17 2 34 2 289 578 16 5 80 7 256 1280 15 2 30 9 225 450 14 1 14 10 196 196 13 1 13 11 169 169 12 3 36 14 144 432 11 1 11 15 121 121 10 1 10 16 100 100 9 2 18 18 81 162 Jumlah 18 246 .X 1 2 = 3488
a. Nilai Rata-Rata ( 1 ) X 1 = = 13, 66
b. Variansi ( S ) S = S   = S   =  193,77
S   =  193,77 – 186,59
S   = 7, 18
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  berarti metode role playing dapat dijadikan sebagai metode alternatif dalam perkuliahan Pengembangan  Bahasa  Daerah.  Selain  itu, dengan  menerapkan  metode role  playing pada  mata  kuliah  Pengembangan  Bahasa Daerah, mahasiswa lebih tertarik dan aktif .

## SIMPULAN
Berdasarkan penjelasan di atas berarti metode role playing dapat dijadikan sebagai metode alternatif dalam perkuliahan Pengembangan  Bahasa  Daerah.  Selain  itu, dengan  menerapkan  metode role  playing pada  mata  kuliah  Pengembangan  Bahasa Daerah, mahasiswa lebih tertarik dan aktif

## DAFTAR PUSTAKA
Alhafidzh, (2010 ),  http://ziazone.wordpress.com/2011/07/01/pembelajaran-metode-role- playing pada-pasar-persaingan-sempurna/ 02 Pebruari 2012 Halim, (Depdiknas 2009). Pembelajaran Berbicara. Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya Ihat  Hatimah,  dkk    (2007), Pembelajaran  Berwawasan  Kemasyarakatan, Jakarta  : Universitas Terbuka Moh. Nazir, (2005), Metodologi Penelitian , Bogor : Ghlia Indonesia
Oemar  Hamalik,  (2005), Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem, Bandung : PT. Bumi Aksara
Sardiman,  A.  M.,  (2001), Interaksi  dan  motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo.