## Hubungan Antara Keterbukaan Terhadap Pengalaman Dan Efikasi Diri Dengan Kreativitas
Paksi Caponti Putra
Reswara Malang
e-mail: paksicaponti@gmail.com

## Niken Titi Pratitis
Dosen Tetap Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945
Surabaya e-mail: nickpanthera@gmail.com
Abstract. This research was conducted to determine the relation of openness to experience and  self  efficacy  to  creativity  with  105  college  students  of    letters  faculty  in  17  Agustus University  Surabaya  (78  respondents  from  english  language  course  and  27  respondents from  japanese  language  course).  The  instruments  was  used  creativity  scale  (based  on Suharnan’s  psycho-component  theory),  openness  to  experience  scale,  and  self  efficacy scale.The  result  showed  that  openness  to  experience  scale  and  self  efficacy  was significantly  correlated  to  creativity  shown  by  the  calculated  F  value  55,353  which  at  p value 0,000 (p < 0,01). The coefficient of  determination was 0,520 so that it means both of independet  variables  (openness  to  experience  scale  and  self  efficacy)  has  jointly contributed 52% to dependent variable (creativity). The determination percentage revealed that  self  efficacy  gives  much  more  efficient  contribution  (46,332%)  than  openness  to experience does (5,714%).
Keywords : Creativity, oppenness to experience, self efficacy
Intisari. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan hubungan antara keterbukaan terhadap pengalaman dan efikasi diri dengan kreativitas dengan melibatkan 105 mahasiswa fakultas sastra di Universitas 17 Agustus Surabaya (78 mahasiswa bahasa Inggris dan 27 mahasiswa bahasa  Jepang).  Alat  ukur  yang  digunakan  antara  lain  skala  kreativitas  (berdasarkan  teori Psiko  Komponen  Suharnan),  skala  keterbukaan  terhadap  pengalaman,  dan  skala  efikasi diri.Hasilnya  menunjukkan  bahwa  keterbukaan  terhadap  pengalaman  dan  efikasi  diri berkorelasi secara signifikan dengan kreativitas di mana nilai F sebesar 55,353 pada nilai p sebesar  0,000  (p  <  0,01).  Koefisien  determinasi  sebesar  0,520,  sehingga  hal  ini  berarti kedua  variabel  bebas  (keterbukaan  terhadap  pengalaman  dan  efikasi  diri)  memberikan sumbangan efektif secara bersama-sama sebesar 52% kepada variabel terikat (kreativitas). Prosentase  determinasi  menunjukkan  bahwa  efikasi  diri  lebih  memberikan  sumbangan efektif (46,332%) daripada keterbukaan terhadap pengalaman (5,714%).
Kata Kunci : Kreativitas, keterbukaan terhadap pengalaman, efikasi diri
Dewasa  ini,  di  Indonesia  khususnya,  minat masyarakat  terhadap  bahasa  dan  budaya  asing kian meningkat. Hal ini terlihat dari bermacam- macam event yang  dilangsungkan  di  beberapa tempat  ataupun  acara-acara  yang  ditayangkan lewat  televisi.  Minat  tersebut  lambat  laun merambat  ke  seluruh  aspek  khususnya  dalam dunia pendidikan.
Bahasa dan budaya asing dalam dunia pendi- dikan  pada  awalnya  mungkin  merupakan  disi- plin  ilmu  yang  sebatas  pada  kebutuhan  dan
pengetahuan,  misalnya  bahasa  Arab  yang  biasa digunakan  di  beberapa  pondok  pesantren. Budaya  pop  Asia  mulai  menjadi  tren  ketika film-film  kartun  dan  komik  diperkenalkan  di Indonesia, dan saat itulah budaya Jepang mulai populer.  Berbeda  halnya  dengan  bahasa  dan budaya Cina yang dulu menjadi alat komunikasi yang  sebatas  pada  etnis  tionghoa  sendiri  yang bertempat  tinggal  di  Indonesia.  Gejolak  refor- masi  di  tahun  1998  dan  kebijakan  presiden
Habibie  kala  itu  membawa  bahasa  dan  budaya mereka menjadi begitu populer hingga saat ini.
Berbicara  mengenai  bahasa  dan  budaya, tentu berkaitan erat dengan kreativitas. Bentuk- bentuk  riilnya  dapat  dirasakan  lewat  gubahan sastra,  lagu,  pentas  seni,  dan  lain  sebagainya. Masyarakat  Indonesia  pada  awalnya  memang hanya  sebagai  penikmat  atau  penonton  hasil dari  kreativitasnya,  namun  seiring  berjalannya waktu,  masyarakat  mulai  ikut  serta  dalam kegiatan-kegiatan  tersebut.  Kampus-kampus yang memiliki fakultas sastra sudah pasti setiap tahunnya  menampilkan  pentas  seni  dengan nuansa  budaya  asing  atau  bahkan  menginte- grasikannya  dengan  budaya  Indonesia.  Tidak hanya dengan pentas seni, mereka juga menam- pilkan life  style budaya  asing,  seperti fashion , table manner , dan lain sebagainya.
Sesuatu  yang  dianggap  kreatif  tidak  hanya terbatas  pada  bidang  seni,  misalnya    melukis, musik,  puisi,  tulisan  karangan,  atau  di  ling- kungan ilmu pengetahuan, misalnya konsep dan teori  baru,  tetapi  juga  meliputi  semua  bidang kehidupan  manusia  termasuk  cara  memasak, komunikasi antar pribadi, metode penyembuhan penyakit,  pengembangan  bibit  tanaman  dan produk  perdagangan,  bahkan  cara-cara  meme- nangkan  calon  presiden  di  dalam  suatu  pemi- lihan umum (Suharnan, 2011).
Salah  satu  kampus  yang  dilibatkan  dalam penelitian  ini  adalah  kampus  Universitas  17 Agustus  1945  Surabaya,  khususnya  fakultas sastra.  Hampir  seluruh  mahasiswa  baik  berasal dari  program  studi  bahasa  Jepang  maupun program  studi  bahasa  Inggris  bersama-sama membuat  suatu event (sering  disebut bunkasai ) pada  setiap  tahunnya.  Desain event pun  bera- neka  ragam  mulai  dari  seminar  hingga  pentas seni.  Tidak  jarang  juga  mereka  yang  terlibat  di dalam event tersebut  diwawancarai  oleh  media massa dan hasil dari wawancara tersebut ditulis dalam  koran.  Hal  ini  merupakan  prestasi  dan kebanggan  tersendiri  bagi  mereka  sebagai mahasiswa fakultas sastra.
Budaya Asia (contohnya Jepang atau Korea) memang  menawarkan  berbagai  macam  pilihan untuk  dipelajari,  diminati,  dan  dicoba.  Baik mahasiswa  bahasa  Jepang  maupun  Inggris setiap  tahunnya  selalu  mempelajari  serta mempraktekkan  hal-hal  baru  yang  kemudian
diterapkan  lewat  pesta  seni  tersebut.  Keter- bukaan, keterlibatan, dan keinginan untuk men- coba-coba  sensasi  budaya  asing  inilah  yang sebenarnya  dapat  memicu  daya  kreativitas  me- reka.  Terlepas  dari  kemampuan  mereka  mema- hami  budaya  tersebut,  mereka  akan  tetap  men- cobanya.
Menurut Suharnan (2011), kreativitas adalah aktivitas pikiran yang bertujuan untuk membuat gagasan-gagasan, tindakan-tindakan, dan karya- karya  baru  yang  memiliki  nilai  manfaat,  dan untuk  itu  diperlukan  sejumlah  komponen  yang berasal  dari  sumber  yang  berbeda.  Beberapa  di antaranya adalah daya nalar yang baik, motivasi untuk  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik serta  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar, memiliki  ketahanan  mental,  dan  menyukai  tan- tangan.
Pencapaian  dan  kesempatan  yang  terbuka lebar  tersebut  rupanya  masih  kurang  diikuti oleh  kemampuan  mahasiswa  dalam  berinovasi dan  berimprovisasi  dalam  menyelenggara-kan bunkasai atau event ,  khususnya  konten-konten acara  dan  hal-hal  unik  yang  dapat  ditawarkan dan  memiliki  nilai  jual.  Bagi  penikmat  dan pihak-pihak  yang  terlibat  tentu  selalu  meng- harapkan  adanya  perubahan  yang  berbeda  dari pada tahun-tahun sebelumnya.
Tidak  hanya  soal bunkasai, dalam  hal  me- ngerjakan  tugas-tugas  dan  pemberian  gagasan, para  mahasiswa  kurang  aktif  dan  dinamis. Misalnya,  tugas  mengarang  yang  konten- kontennya  masih  terkesan  umum,  mudah,  dan biasa  saja,  kemudian  tema-tema  yang  diangkat atau  diajukan  untuk  dipresentasikan  masih  me- miliki  keunikan,  orisinalitas,  dan  variasi  yang kurang  menonjol,  terlebih  hal  tersebut  masih dimaklumi  oleh  para  dosen.  Kondisi  demikian tidak  hanya  membuat  sebagian  mahasiswa kurang  tertantang  sehingga  merasa  jenuh  untuk mengikuti perkuliahan, tetapi juga keingintahu- an  dan  improvisasi  diri  menjadi  kurang  ber- kembang.
Kendala dalam peningkatan kreativitas tidak hanya tampak pada mahasiswa saja, namun juga pada  dosen-dosennya.  Sebagian  besar  isi  per- kuliahan  adalah  proses  belajar  mengajar  yang masih  terkesan  konvensional,  sehingga  pembe- rian  insentif,  seperti  referensi  buku  atau  jurnal yang  menarik  dan  pemanfaatan  sarana  audio-
visual,  kurang  dirasakan  oleh  mahasiswa.  Hal ini membuat mahasiswa kurang terdorong untuk meningkatkan  aktivitas  pikirannya  sehingga wawasan  kurang  luas,  menganggap  hal-hal baru/tidak  biasa  menjadi  terasa  aneh,  dan  ku- rang peka akan masalah-masalah.
Menurut  Sung  dan    Choi  (2009),  kreativitas bahwasannya  selalu  berasal  dari  gagasan  yang asing  dan  tidak  biasa  yang  mana  dianggap  hal yang „salah‟ oleh orang  pada umumnya. Indivi- du  yang  memiliki  keterbukaan  terhadap penga- laman dapat bersikap fleksibel terhadap gagasan yang  asing  meskipun  hal  tersebut  belum  teruji atau aneh.
Suharnan  (2011)  menyatakan  bahwa  orang- orang  yang  kreatif  memiliki  sikap  terbuka terhadap pengetahuan dan pengalaman lain atau baru,  serta  di  samping  itu  juga  sangat  terbuka bagi  masuknya  berbagai  informasi  baik  yang berasal  dari  lingkungan  maupun  pengalaman pribadi.
Berdasarkan  dua  pendapat  di  atas,  dapat dipahami  bahwa  untuk  menjadi  kreatif  perlu adanya kemauan dan kesediaan untuk mencoba hal-hal  yang  asing  atau  baru,  baik  berupa gagasan  maupun  tindakan.  Tidak  berbeda  hal- nya  dengan  keterbukaan  terhadap  pengalaman, dalam  meningkatkan  kreativitas  butuh  pula adanya  efikasi  diri.  Sebagian  besar  mahasiswa sastra  Universitas  17  Agustus  1945  Surabaya sesungguhnya  siap  dan  mampu  untuk  melaku- kan  sesuatu  hal  dan  melakukan  aktivitas  yang baru dan menarik, tidak hanya dalam akademik (seperti membuat cerita dan percakapan) namun juga  dalam  menyelenggarakan buunkasai ter- sebut.
Bandura (dalam Santrock, 2010) menyatakan bahwa  efikasi  diri  adalah  keyakinan  seseorang untuk  mampu  menguasai  situasi  dan  mempro- duksi  hasil  positif.  Seseorang  yang  memiliki efikasi diri yang tinggi setuju dengan pernyata- an  seperti  “saya  tahu  bahwa  saya  akan  mampu menguasai  materi  ini”  dan  “saya  akan  bisa mengerjakan ini”.
Orang  yang  menganggap  dirinya  memiliki tingkat  kecakapan  diri  cukup  tinggi  akan  ber- usaha lebih keras, berprestasi lebih banyak, dan lebih  gigih  dalam  menjalankan  tugas  daripada yang  menganggap  kecakapan  dirinya  rendah (Hergenhahn & Olson, 2008).
Modal  efikasi  diri  ini  merupakan  aset  ber- harga  dalam  menghasilkan  tindakan-tindakan kreatif.  Mungkin  hal  ini  belum  terlalu  disadari baik  oleh  mahasiswa  maupun  dosen.  Aktivitas- aktivitas  di  kampus  yang  sedikit  monoton /kurangnya  dinamika  aktivitas,  permasalahan yang  kurang  variatif,  serta  benturan-benturan kepentingan pribadi bisa menjadi penyebabnya.
Bandura  (2007,  dalam  Prabhu,  Sutton,  dan Suser,  2008)  menekankan  bahwa  efikasi  diri begitu penting dalam melahirkan ide-ide kreatif, dan  suatu  hal  yang  penting  bagi  individu  yang kreatif  adalah  yakin  terhadap  kemampuan  diri- nya  sendiri,  tidak  hanya  pada  batas  waktu  ter- tentu (atas dasar keyakinan) namun juga  dalam periode yang lama (bersifat trait).
Dinamika  psikologis  efikasi  diri  dalam  ber- bagai  latar  akan  mendorong  individu  untuk berpikir  kreatif,  memupuk  rasa  ingin  tahu, membuka  diri  terhadap  pengalaman,  toleran terhadap  resiko,  dan menggunakan  energi  yang dimiliki (Djalali, Kasiati, & Sofiah, 2012).
Menurut teori-teori yang dipaparkan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa baik keterbuka- an  terhadap  pengalaman  maupun  efikasi  diri berkorelasi positif dengan kreativitas, yakni jika keterbukaan  terhadap  pengalaman  meningkat maka kreativitas meningkat, begitu pula dengan meningkatnya  efikasi  diri  disertai  dengan  me- ningkatnya  kreativitas.  Hal-hal  apapun  yang nampak  menarik  bagi  seseorang  pasti  akan memunculkan dorongan untuk meraihnya.
Fenomena  ini  menarik  untuk  dikaji  karena mempelajari serta mem-praktekkan hal baru dan benar-benar  berbeda  (dalam  hal  ini  adalah gagasan,  konten/budaya  asing,  dan  aktivitas- aktivitasnya) bukanlah hal yang mudah dan bisa diterima  begitu  saja,  terlebih  dasar-dasar  yang mereka  pelajari  lebih  menekankan  hanya  pada bahasa  Jepang  atau  bahasa  Inggris.  Dalam  me- numbuhkan  kreativitas  diperlukan  kesediaan, kesiapan,  dan  keyakinan  oleh  individu  untuk bereksplorasi dan mencoba hal-hal baru.
Bunkasai atau pentas seni yang biasa mereka pentaskan  sesungguhnya  adalah  salah  satu bagian  dari  proses  pembelajaran  selama  ber- kuliah.  Mempelajari  hal-hal  di  luar  bidangnya setidaknya  akan  memperluas  wawasan  mereka. Mahasiswa memang tidak hanya dituntut untuk menguasai  materi  perkuliahan,  namun  juga  se-
cara  tidak  langsung  dituntut  untuk  berpikir kritis  dalam  memandang  berbagai  masalah, mengembangkan gagasan-gagasan, menemukan alternatif-alternatif,  dan  terbuka  terhadap  ide- ide,  sehingga  output  pendidikan  di  Indonesia bukan  sekedar  sertifikat  melainkan  pada  kuali- tasnya.

## Kreativitas
Menurut  Suharnan  (2002,  dalam  Tjundjing, 2002),  hakikat  kreativitas  adalah  sebagai  suatu kemauan, keinginan atau semangat untuk mela- kukan  eksplorasi,  mempertanyakan,  dan  mela- kukan  eksperimentasi  terhadap  berbagai  objek, peristiwa,  dan  situasi  yang  ada  di  lingkungan. Munandar  (2002,  dalam  Kisti  dan  Fardana, 2012)  menambahkan,  kreativitas  atau  berpikir kreatif  merupakan  suatu  kemampuan  untuk melihat bermacam-macam kemungkinan penye- lesaian terhadap suatu problema-problema yang semakin  kompleks  di  mana  individu  harus mampu memikirkan, membentuk cara-cara baru atau  mengubah  cara-cara  lama  secara  kreatif agar  dapat  bertahan  dalam  persaingan  yang semakin ketat.
Kreativitas  adalah  suatu  aktivitas  kognitif yang  menghasilkan  suatu  pandangan  yang  baru mengenai  suatu  bentuk  permasalahan  dan  tidak dibatasi  pada  hasil  yang  pragmatis  (Solso, Maclin,  &  Maclin,  2007).  Selanjutnya  Evans (1991,  dalam  Suharnan,  2011)  mendefinisikan kreativitas  sebagai  kemampuan  menemukan hubungan-hubungan  baru,  melihat  pokok  per- masalahan  dalam  perspektif  yang  baru,  dan membentuk kombinasi baru dari konsep-konsep yang  sudah  ada  di  dalam  pikiran.  Kreativitas sering  diartikan  sebagai  proses  mental  yang melibatkan generasi ide-ide baru atau hubungan baru  antara  ide-ide  yang  muncul  atau  konsep- konsep  (Simonton,  2000,  2008,  dalam  Leikin, 2012).
Csikszentmihalyi  (1996,  dalam  Suharnan 2011)  berpendapat  bahwa  kreativitas  didefini- sikan  sebagai  setiap  tindakan,  gagasan,  atau hasil  karya  yang  mengubah  domain  yang  telah ada,  atau  mentransformasikan  domain  yang telah  ada  untuk  menjadi  suatu  domain  yang baru.  Lebih  lanjut  menurut  Torrance  (1965, dalam Dorri & Mahdi, 2013), kreativitas adalah kemampuan  individu  untuk  menyadari  celah
dalam suatu masalah atau informasi, menghasil- kan  ide  atau  hipotesis,  menguji  dan  mengem- bangkan hipotesis-hipotesis, dan menyebarluas- kan data.
Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  adalah kemampuan  untuk  melihat  persoalan-persoalan dari  berbagai  sudut  pandang,  mengeksplorasi, menghubungkan tiap-tiap informasi, dan meng- hasilkan suatu pandangan atau gagasan-gagasan baru  yang  bertransformasi  dari  domain  atau konsep-konsep yang telah ada sebagai hasil dari aktivitas kognitif/proses mental.
Teori  Psiko-Komponen  (Suharnan,  2011) mendefinisikan  kreativitas  sebagai  aktivitas pikiran  manusia  yang  ditujukan  untuk  mencari dan  menemukan  gagasan-gagasan  baru  atau orisinal yang berguna atau dapat diterapkan.
Kreativitas dapat muncul karena keterlibatan beberapa  variabel  yang  disebut  komponen. Setiap  komponen  terdiri  dari  beberapa  sub- komponen  yang  mempengaruhi  keseluruhan proses kreatif dengan cara saling mempengaruhi dan berinteraksi satu sama lainnya.
Terdapat  beberapa  asumsi  dalam  pengem- bangan  teori  tersebut:  (1)  kreativitas  selalu dimulai dari adanya kemauan untuk menghasil- kan  sesuatu  yang  belum  pernah  dilakukan,  (2) seseorang  memerlukan  persediaan  dan  kelelua- saan dalam menggunakan sumber-sumber kapa- sitas kognitif yang cukup besar demi mewujud- kan  keinginannya,  dan  (3)  seseorang  sering menghadapi tugas-tugas  yang  tidak  jelas ketika melakukan  usaha-usaha  kreatif  dan  hasilnya pun  belum  dapat  dipastikan,  oleh  karena  itu diperlukan  konsentrasi  dan  keterlibatan  diri secara total dengan tugas-tugas tersebut.
Pada  kerangka  kerja  teori  ini,  aktivitas pikiran  untuk  melahirkan  gagasan-gagasan orisinal atau baru dan menciptakan karya-karya baru yang berguna tentu diperlukan peran-peran tertentu  yang  dilakukan  secara  seimbang  dan simultan di antara sejumlah komponen penting. Komponen-komponen  yang  muncul  dari  ber- bagai  sumber  ini  antara  lain:  (1)  kemampuan kognitif,  terdiri  dari  penalaran  logis  dan  pena- laran  analitis,  imajeri  /membayangkan  kembali secara visual, persepsi yang mendalam, dan ber- pikir  transformatif/kemampuan  pikiran  untuk memanipulasi  atau  mengombinasikan  objek-
objek,  situasi-situasi,  dan  konsep-konsep  mela- lui  eksperimentasi  dan eksplorasi,  (2)  motivasi, terdiri  dari  motivasi  intrinsik,  motivasi  kompe- ten dalam menguasai pengetahuan dan keteram- pilan  tertentu,  motivasi  pertumbuhan  untuk memperbaiki  diri  sendiri  menjadi  lebih  baik/ efektif,  dan  motivasi  ingin  tahu,  (3)  karakteris- tik kepribadian, terdiri dari kepekaan /kecende- rungan  untuk  menaruh  minat,  gaya  kerja  yang luwes,  mandiri,  berorientasi  pada  waktu  yang cukup,  dan  totalitas,  gaya  kognitif  lateral  /me- mikirkan  hal-hal  baru,  dan  ketahanan  mental/ tekun,  sabar,  dan  fokus,  dan  (4)  lingkungan fisik  dan  sosial,  terdiri  dari  hubungan  yang demokratis,  tantangan,  permainan  dan  humor, dan lingkungan yang tenang serta leluasa.
Komponen-komponen  yang  berasal  dari dalam diri seseorang (kognitif dan nonkognitif) dan  lingkungan  (fisik  dan  sosial)  ini  lah  yang dapat  mempengaruhi  munculnya  berbagai  pe- mikiran  dan  perbuatan  kreatif.  Salah  satu komponen yang  paling menonjol menjadi tidak begitu  berarti  tanpa  adanya  dukungan  dari sumber-sumber komponen lainnya secara sinergis.
Peneliti  menggunakan  teori  Psiko-Kompo- nen  Suharnan  untuk  menyusun  alat  ukur  krea- tivitas, yang mana terdapat empat komponen di dalamnya.  Komponen-komponen  tersebut  anta- ra  lain  kemampuan  kognitif,  motivasi,  karak- teristik kepribadian, dan lingkungan fisik-sosial. Komponen-komponen  ini  berfungsi  dalam penyusunan butir-butir aitem kreativitas.

## Keterbukaan terhadap Pengalaman
Keterbukaan  terhadap  pengalaman  mengacu pada  bagaimana  seseorang  bersedia  melakukan penyesuaian dalam gagasan dan kegiatan sesuai dengan  ide-ide  atau  situasi  baru  (Goldberg, 1993;  McCrae  &  John,  1992,  dalam  Fayombo, 2010).  Terbuka  terhadap  pengalaman  berarti individu  memberi  kelonggaran  pada  keragu- raguannya  terhadap  suatu  hal,  dapat  menerima makna  ganda  pada  sesuatu  peristiwa,  lebih menyukai  keadaan  yang  rumit  dan  tidak lengkap,  serta  mempunyai  rasa  petualangan (Usman, 2012). Selanjutnya, keterbukaan terha- dap  pengalaman  menjelaskan  keluasan,  keda- laman, dan kompleksitas dari aspek mental dan
pengalaman  hidup  seseorang  (Pervin,  et  a.l., 2010, dalam Hardiyanti, 2013).
Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa keterbukaan terhadap pengalaman  adalah  keluasan,  kedalaman,  kom- pleksitas  dari  aspek  mental  dan  pengalaman hidup  yang  berwujud  pada  kelonggaran  terha- dap  keraguan  individu  terhadap  suatu  hal, menerima  makna-makna,  menyukai  keadaan rumit  dan  tidak  lengkap,  dan  mendorong  rasa petualangan sebagai bentuk penyesuaian ide-ide dan situasi yang baru.
Coan  (1972,  dalam  Eldesouky,  2013)  me- nguraikan  keenam  aspek  dari  variabel  keter- bukaan  terhadap  pengalaman:  (1)  action:  do- rongan  untuk  mencari  kegiatan  dan  mencoba hal-hal baru, (2) values: kemauan untuk meme- riksa/memastikan  kembali  nilai-nilai  tradisio- nal,  baik  dalam  bidang  politik,  budaya,  atau agama,  (3)  aesthetic:  kecenderungan  menghar- gai seni, (4) feelings: keselarasan dalam meneri- ma  emosi  diri  sendiri,  (5)  ideas:  keinginan untuk  mencari  tahu  hal-hal  bersifat  intelektual dan  berpikir mengenai  cara-cara  yang  baru  dan menarik,  dan  (6)  fantasy:  kecenderungan  untuk tenggelam  dalam  imajinasi  dan  fantasi  yang mendalam.

## Efikasi Diri
Efikasi  adalah  penilaian  pada  diri  sendiri mengenai  dapat  atau  tidaknya  melakukan tindakan  yang  baik  atau  buruk,  bisa  atau  tidak bisa, tepat atau salah mengerjakan sesuai syarat yang telah ditentukan. Efikasi diri berhubungan dengan  keyakinan  terhadap  diri  sendiri  untuk mampu  melakukan  tindakan  yang  diharapkan (Alwisol,  2009).  Senada  dengan  pernyataan tersebut,  efikasi  diri  adalah  keyakinan  individu terhadap kemampuan yang benar-benar  menen- tukan perilaku apa yang akan dilakukan, berapa banyak  usaha  yang  akan  dilakukan,  dan berapa lama  individu  akan  mempertahankan  perilaku ketika keberhasilan tertunda (Lyman dkk, 1984, dalam Yapono, Farid,& Suharnan, 2013).
Efikasi  diri  adalah  keyakinan  pada  diri seseorang  untuk  dapat  menguasai  sebuah  situa- si, mempelajari materi pelajaran, menyelesaikan aktivitas  dengan  baik,  dan  memberikan  hasil yang  menguntungkan  (Santrock,  2011).  Selan- jutnya  menurut  Bandura  (1986:  391,  dalam
Schunk et al., 2012), efikasi diri diartikan seba- gai  penilaian  seseorang  tentang  kemampuan dirinya  dalam  mengorganisasikan  dan  menja- lankan  serangkaian  tindakan  yang  dibutuhkan untuk  mencapai  berbagai  kinerja  yang  sudah ditetapkan”.  Masih  menurut  Bandura  (1997, dalam  Kisti  dan  Fardana,  2012),  efikasi  diri merupakan  keyakinan  atau  kepercayaan  indivi- du  mengenai  kemampuan  dirinya  untuk  untuk mengorganisasi, melakukan suatu tugas, menca- pai  suatu  tujuan,  menghasilkan  sesuatu,  dan mengimplementasi  tindakan  untuk  menunjuk- kan kecakapan tertentu.
Berdasarkan  dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  efikasi  diri  adalah keyakinan  atau  bentuk  penilaian  individu  ter- hadap  kemampuan  dirinya  sendiri  untuk meng- organisasi,  menguasai  situasi,  melakukan  suatu tugas  sesuai  yang  telah  disyaratkan,  memper- tahankan perilaku dan usaha, dan menghasilkan sesuatu demi pencapaian tertentu.
Bandura  (1986,  dalam  Christian  &  Moning- ka,  2012)  mengatakan  bahwa  komponen-kom- ponen  yang  membedakan  efikasi  diri  individu satu dengan individu lainnya adalah: (1) magni- tude,  masalah  yang  berkaitan  dengan  tingkat kesulitan  tugas.  Individu  akan  berupaya  mela- kukan  tugas  tertentu  yang  dipersepsikan  dapat dikerjakannya,  sebaliknya  menghindari  situasi dan  perilaku  yang  dipersepsikan  di  luar  batas kemampuannya,  (2)  generality,  mencakup  luas bidang  tingkah  laku  di  mana  individu  me- rasa  yakin  terhadap  kemampuannya,  dan  (3) strength, berkaitan dengan kekuatan pada keya- kinan  individu  atas  kemampuannya.  Pengha- rapan  yang  kuat  dan  mantap  akan  mendorong individu  tetap  gigih  dalam  berupaya  mencapai tujuan sekalipun tidak ditunjang dengan penga- laman-pengalaman.

## Hipotesis
1. Ada  korelasi  antara  keterbukaan  terhadap pengalaman  dan  efikasi  diri  dengan  kreati- vitas.
2. Ada  korelasi  positif  antara  keterbukaan  ter- hadap pengalaman dengan kreativitas.
3. Ada  korelasi  positif  antara  efikasi  diri dengan kreativitas.

## METODE

## Subyek Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Maha- siswa  Fakultas  Sastra  Universitas  17  Agustus 1945 Surabaya sebanyak 377 orang (291 maha- siswa dari program studi bahasa Inggris dan 86 mahasiswa  dari  program  studi  bahasa  Jepang) pada tahun ajaran 2014.
Jumlah  sampel  sebanyak  105  orang  (78 mahasiswa  bahasa  Inggris  dan  27  mahasiswa bahasa  Jepang)  dan  dalam  pemilihan  sampel menggunakan teknik proportional random sam- pling ,  karena  dari  setiap  program  studi  diambil sejumlah  sampel  dengan  memper-hitungkan besar kecilnya sub-bab populasi secara acak.

## Alat Ukur
Kreativitas  dalam  penelitian  ini  diukur dengan  menggunakan  skala  Kreativitas  yang berdasar  pada  teori  Psiko-Komponen  Suharnan (2011)  yang meliputi aspek kemampuan kogni- tif,  motivasi,  karakteristik  kepribadian,  dan lingkungan  fisik-sosial.  Aitem  skala  berjumlah 33  butir  aitem  dengan  koefisien  validitas  butir bergerak dari 0,301 sampai 0,594 dengan relia- bilitas Alpha Cronbach sebesar 0,882.
Keterbukaan  terhadap  Pengalaman  dalam penelitian  ini  diukur  dengan  menggunakan skala  Keterbukaan  terhadap  Pengalaman  yang berdasar  pada  pernyataan  Coan  (1972,  dalam Eldesouky, 2013) di mana aspek-aspek tersebut antara  lain action,  value,  aesthetic,  feeling, ideas, dan fantasy .  Aitem  skala  berjumlah  28 butir  aitem  dengan  koefisien  validitas  butir bergerak dari 0,300 sampai 0,553 dengan relia- bilitas Alpha Cronbach sebesar 0,868.
Efikasi  Diri  dalam  penelitian  ini  diukur dengan  menggunakan  skala  Efikasi  Diri  yang berdasar  pada  teori  Bandura  (1986,  dalam Christian  &  Moningka,  2012)  yang  meliputi aspek magnitude,  generality, dan strength . Aitem  skala  berjumlah  42  butir  aitem  dengan koefisien  validitas  butir  bergerak  dari  0,300 sampai  0,596  dengan  reliabilitas  Alpha  Cron- bach sebesar 0,921.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  komputasi  ANAREG  diperoleh  F hitung  sebesar  55,353  dengan  db  2:102  dipero- leh  tabel  F  =  4,82  (1%),  sehingga  F  hitung 55,353 > Tabel F dengan nilai p sebesar 0,00 (p <  0,01).  Temuan  ini  menunjukkan  ada  korelasi sangat  signifikan  bersama-sama  antara  keter- bukaan  terhadap  pengalaman  dan  efikasi  diri dengan  kreativitas.  Dengan  demikian,  hipotesis mayor yang berbunyi “ada korelasi antara keter- bukaan  terhadap  pengalaman  dan  efikasi  diri dengan kreativitas” dapat diterima.
Hasil  korelasi  ditemukan  rhitung  product moment  sebesar  0,585  (p  =  0,00)  dengan  db  = 103 (N-2) diperoleh tabel r pada 1 ekor sebesar 0,23  (1%)  yang  berarti    r  hitung  >  tabel  r. Temuan  ini  menunjukkan  ada  korelasi  positif antara  keterbukaan  terhadap  pengalaman  de- ngan  kreativitas.  Hal  ini  bermakna  semakin tinggi  keterbukaan  terhadap  pengalaman  akan semakin  tinggi  pula  kreativitas,  sebaliknya semakin  rendah  keterbukaan  terhadap  penga- laman  akan  semakin  rendah  pula  kreativitas. Dengan  demikian,  hipotesis  minor  pertama yang  berbunyi  “ada  korelasi  positif  antara keterbukaan terhadap pengalaman dengan krea- tivitas” dapat diterima.
Hasil  korelasi  ditemukan  rhitung  product moment  sebesar  0,681  (p  =  0,00)  dengan  db  = 103 (N-2) diperoleh tabel r pada 1 ekor sebesar 0,23  (1%)  yang  berarti    r  hitung  >  tabel  r. Temuan  ini  menunjukkan  ada  korelasi  positif antara  efikasi  diri  dengan  kreativitas.  Hal  ini bermakna  semakin  tinggi  efikasi  diri  akan semakin  tinggi  pula  kreativitas,  sebaliknya semakin  rendah  efikasi  diri  akan  semakin rendah pula kreativitas. Dengan demikian, hipo- tesis  minor  kedua  yang  berbunyi  “ada  korelasi positif  antara  efikasi  diri  dengan  kreativitas” dapat diterima.
Hasil  koefisien  determinan  (R2)  diperoleh hasil  sebesar  0,520  yang  berarti  sumbangan efektif  yang  diberikan  oleh  keterbukaan  terha- dap pengalaman dan efikasi diri terhadap kreati- vitas  sebesar  52%,  sehingga  sumbangan  efektif yang  tersisa  sebesar  48%  yang  mana  dipenga- ruhi oleh faktor lain.
Perhitungan sumbangan efektif menunjukkan bahwa keterbukaan terhadap pengalaman mem-
berikan  sumbangan  efektif  sebesar  5,714%, sedangkan efikasi diri sebesar 46,332%. Hal ini menunjukkan  bahwa  dalam  menumbuhkan kreativitas,  efikasi  diri  lebih  memberikan  sum- bangan  efektif  daripada  keterbukaan  terhadap pengalaman.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuji menunjukkan  bahwa  keterbukaan  terhadap  pe- ngalaman  dan  efikasi  diri  memiliki  korelasi dengan  kreativitas.  Hal  ini  menunjukkan  peru- bahan  keterbukaan  terhadap  pengalaman  dan efikasi  diri  akan merubah  pula  kreativitas  yang dialami. Dalam hal pemberian sumbangan efek- tif,  efikasi  diri  lebih  berperan  daripada  keter- bukaan terhadap pengalaman.
Pernyataan di atas sepaham dengan apa yang dijelaskan  oleh  Bandura  (2007,  dalam  Prabhu, Sutton,  dan  Suser,  2008)  yang  menekankan bahwa  efikasi  diri  begitu  penting  dalam  mela- hirkan ide-ide kreatif, dan dalam menumbuhkan pribadi yang kreatif sangat membutuhkan keya- kinan  terhadap  kemampuan  dirinya  sendiri. Individu  yang  memiliki efikasi  diri  yang  tinggi cenderung  untuk  menumbuhkan  dan  memper- tahankan  ketertarikannya  terhadap  setiap  per- masalahan  yang  tengah  dihadapi,  dan  dengan demikian  kesempatan  individu  untuk  mencoba dan  bereksperimen  dengan  hal-hal  baru  lebih terbuka lebar.
Dilihat  dari  kurikulumnya,  fakultas  sastra Universitas  17  Agustus  1945  menyediakan  be- berapa  mata  kuliah  pilihan  yang  menarik  dan memiliki  konten  di  luar  sastra  yang  dapat  di- pilih  oleh  para  mahasiswa.  Variasi  mata  kuliah tersebut  dapat  merangsang  ketertarikan  setiap mahasiswa untuk lebih mengkaji secara menda- lam.  Seluruh  mahasiswa  diharuskan  untuk  me- milih  sekurang-kurangnya  dua  mata  kuliah setiap  semesternya,  dan  ini  dapat  menjadi  tan- tangan  bagi  siapapun  yang  memilihnya.  Selain itu,  mahasiswa  mendapatkan  tugas-tugas  baru pada  setiap  tahap  pembelajarannya,  dan  hal tersebut sesungguhnya memberikan kesempatan pada mereka untuk bereksplorasi.
Masih  menurut  Bandura  (dalam  Santrock, 2010)  yang  menyatakan  bahwa  efikasi  diri membuat  individu  untuk  mampu  menguasai
situasi  dan  memproduksi  hal  positif,  kemudian Schwarzer  dkk  (1997)  berpendapat  bahwa dengan  adanya  efikasi  diri,  individu  akan  lebih memilih  latar  belakang  yang  menantang  serta menjelajahi  lingkungan.  Individu  yang  mampu menguasai  berbagai  situasi  akan  mengetahui langkah-langkah  untuk  bertindak  sehingga untuk itu perlu menambah wawasannya sendiri.
Dosen-dosen  sastra  Universitas  17  Agustus 1945 selalu memberikan kebebasan kepada para mahasiswanya  untuk  mengerjakan  tugas  sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Tugas-tugas yang  diajukan  sesekali  memiliki  bermacam- macam tema/permasalahan yang mana mahasis- wa bebas memilihnya, jika mahasiswa memiliki ide  sendiri  mengenai  suatu  tema  maka  hal tersebut  diperbolehkan  dan  dapat  dikerjakan. Atas  kendalinya  sendiri,  mahasiswa  merasa yakin  untuk  membuat  atau  menciptakan  tero- bosan  baru,  baik  dalam  bentuk  pemikiran/ide maupun  bukti  riil.  Permasalahan  yang  berva- riasi  dengan  segala  tingkatannya  akan  mendo- rong  mahasiswa  untuk  memberdayakan  daya kreativitasnya.
Salah  satu  ciri-ciri  kepribadian  kreatif  yang disebutkan oleh Munandar (1977, dalam Sobur, 2003) adalah memiliki rasa keingintahuan yang besar  dan  berpikir  secara  bebas.  Efikasi  diri mendorong  individu  untuk  berpikir  kreatif  dan memupuk  rasa  ingin  tahu  sehingga  mampu menghasilkan  gagasan-gagasan  orisinil,  baru, berguna, efektif, dan otentik (Djalali, Kasiati, & Sofiah,  2012).  Individu  yang  kreatif  selalu bergerak  maju  dengan  bereksplorasi,  berimaji- nasi,  dan  yakin  bahwa  apapun  yang  dilakukan- nya  dapat  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dan berguna.
Setiap tahun, di Universitas 17 Agustus 1945 selalu diadakan bunkasai, yakni festival budaya yang  berisi  berbagai  macam  kegiatan  dan  di- kerjakan  oleh  mahasiswa  sastra,  baik  dari  pro- gram studi bahasa Inggris maupun dari program studi  bahasa  Jepang.  Dalam  menciptakan  kon- sep  acara,  para  mahasiswa  perlu  berdiskusi dengan dosen-dosennya serta mencari ide lewat buku,  internet,  film,  dan  sebagainya.  Kegiatan ini  benar-benar  mendorong  mahasiswa  untuk lebih  aktif  dalam  bereksplorasi,  berimajinasi, dan  bekerjasama  antar  mahasiswa  lainnya. Bunkasai  bukan  acara  yang  dinikmati  oleh
kalangan  sendiri,  melainkan  dapat  dinikmati oleh  masyarakat  umum  juga,  sehingga  maha- siswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  tersebut perlu merasa yakin untuk mampu menampilkan hiburan  yang  dapat  menambah  wawasan  bagi siapapun  yang  menyaksikannya.  Kegiatan  ini bersifat  acara  tahunan,  oleh  karena  itu  para mahasiswa  dituntut  lebih  berkompeten  untuk membuat acara yang lebih kompleks dan kreatif dari tahun ke tahun.
Keberhasilan  mahasiswa  dalam  menyele- nggarakan  bunkasai  secara  kasat  mata  dapat dilihat  dari  jenis-jenis  acara,  kualitas  acara, jumlah  penonton  yang  bertahan  hingga  akhir acara,  dan  apresiasi  dari  seluruh  yang  me- nyaksikannya.  Keberhasilan  tersebut  merupa- kan  bentuk  kreativitas  yang  didukung  oleh adanya  efikasi  diri  dan  keterbukaan  terhadap pengalaman  dari  setiap  mahasiswa.  Tanpa  ada- nya  keyakinan  dalam  mengemban  tanggung jawab, bunkasai akan terasa kurang meriah dan bermutu,  serta  mungkin  akan  lebih  kurang menarik  jika  setiap  mahasiswa  yang  terlibat kurang menunjukkan minat khusus terhadapnya dan menggunakan konsep-konsep lama.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. (2009). Psikologi Kepribadian . Malang: UMM Press.
Christian & Moningka, C. (2012). Self-Efficacy dan Kecemasan Pegawai Negeri Sipil Meng- hadapi  Pensiun. Jurnal  Psikologi  Ulayat. Vol. 1. No. 1. 45-56.
Dorri, E & Mahdi, TST.. (2013). The Relation- ship  between  Creativity  and  Translation,
Nature and Science. 11 (8). 94.
Eldesouky,  L.  (2013).  Openness  to  Experience and Health: A Review of the Literature. Yale Review  of  Undergraduate  Research  in  Psy- chology.
Fayombo, G. (2010). The Relationship between Personality  Traits  and  Psychological  Resi- lience  among  Caribbean  Adolescents. Inter- national  Journal  of  Psychological  Studies. Vol. 02. No. 02. 105-116.
Feist, J &  Feist, GJ. (2013). Teori Kepribadian Buku  Kedua (Edisi  Ketujuh , .  Jakarta:
Salemba Humanika.
Hardiyanti,  R.  (2013).  Burnout  Ditinjau  dari Big Five Factors Personality pada Karyawan Kantor  Pos  Pusat  Malang. Jurnal  Ilmiah Psikologi  Terapan. Vol.  01.  No.  02.  343- 360.
Hergenhahn, B.R. & Olson, MH. (2008). Theo- ries  of  Learning (Edisi  Ketujuh).  Jakarta: Kencana.
Kasiati  &  Djalali,  M.A.  (2012).  Pola  Asuh Orangtua Demokratis, Efikasi-Diri dan Krea- tivitas  Remaja. Persona,  Jurnal  Psikologi Indonesia. Vol. 01. No.01. 15-19.
Kisti,  HH  &  Fardana,  NA.  (2012).  Hubungan Antara Sel-Efficacy dengan  Kreativitas pada Siswa  SMK. Jurnal  Psikologi  Klinis  dan Kesehatan Mental. Vol. 1 No. 02. 52-58.
Leikin,  M.  (2012).  The  Effect  of  Bilingualism on  Creativity:  Developmental  and  Educatio- nal  Perspectives. International  Journal  of Bilingualism . 17 (4). 433.
Peng,  YS  &  Chen,  KH.  (2012).  The  Level  of Concern  about  Feng  Shui  in  House  Purcha- sing:  The  Impacts  of  Self-Efficacy,  Super- stition,  and  The  Big  Five  Personality  Traits. Psychology and Marketing. Vol. 29 (7): 519- 530.
Prabhu,  V.,  Sutton,  C.,  &  Sauser,  W.  (2008).
Creativity  and  Certain  Personality  Traits: Understanding  The  Medating  Effect  on Intrinsic  Motivation. Creativity  Research Journal . 20 (1). 53-66.
Santrock,  JW.  (2010). Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Schunk,  DH.,  Pintrich,  PR.,  &  Meece,  JL.
(2012). Motivasi  dalam  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  dan  Aplikasi. (Edisi  Ketiga). Jakarta Barat: PT Indeks.
Sobur,  A.  (2003). Psikologi  Umum .  Bandung: CV Pustaka Setia.
Suharnan.  (2011). Kreativitas:  Teori  dan Pengembangan . Surabaya: Laras.
Sung,  S.  Y  &  Choi,  J.N.  (2009).  Do  Big  Five
Personality Factors Affect Individual
Creativity?  The  Moderating  Role  of  Extrin- sic  Motivation. Social  Behavior  and  Perso- nality . 37 (7). 941-956.
Tjundjing,  S.  (2002).  Skala  c.o.r.e.:  Pengukur
Kreativitas yang Benar-Benar Kreatif (Komentar terhadap Skala C.O.R.E. Sebagai Alternatif  Mengukur  Kreativitas:  Suatu Pendekatan Kepribadian). Anima, Indonesian Psychological Journal . Vol. 18. No. 1. 58.
Yapono,  Farid  &  Suharnan.  (2013).  Konsep- Diri,  Kecerdasan  Emosi,  dan  Efikasi-Diri. Persona,  Jurnal  Psikologi  Indonesia .  Vol. 02. No. 03. 217-222.