## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MUKA JAM TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS II SEKOLAH DASAR
Putri Ramadhana 1 , Jayanti Jayanti 2 , Ida Suryani 3
Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel : putriramadhana62@gmail.com
Abstract:  Using media in the classroom has a substantial impact on the grade's learning objectives  II  students  at  SD  Negeri  17  Tanjung  Batu,  according  to  the  researcher's research.   advancement of jamming This study used an experimental approach, using the Design Presest-Posttest Control Group test type and True Experimental Design.  There are ten multiple-choice questions on the exam. Two classes made up the sample for this study, namely the experimental class This included 29 students, as well as the control group which amounted to 28 students. The hypothesis test results obtained the price tcount 1.673 while ttable 2,673 so that H O If is refused and Ha is accepted, it may be claimed that the Clock Face learning tool significantly affects math learning outcomes time material in grade II SD Negeri 27 Cape Stone.

## Keyword: Media, Clock Face, Mathematics.
Abstrak:  Untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  di  kelas  II  di  SD  Negeri  17  Tanjung  Batu  yang  diajar  dengan  media pembelajaran  Muka  Jam  Studi  ini  menggunakan  metode  eksperimen  True Experimental  Desaign. Metode  ini  menggunakan  bentuk  tes  Presest-Posttest  Control Group Desaign, yang terdiri dari sepuluh soal pilihan ganda. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas: 28 siswa di kelas eksperimen dan 29 siswa di kelas kontrol. Hasil uji hipotesis menunjukkan  bahwa  pembelajaran  muka  jam  berdampak  signifikan  pada  hasil  belajar siswa  kelas  II  SD  Negeri  27 Tanjung  Batu  tentang  materi Waktu.  Oleh  karena  itu, nilai thitung 2,673 dan nilai ttabel 1,673, sehingga HO ditolak dan Ha diterima.
Kata Kunci: Media, Muka Jam, Matematika.

## PENDAHULUAN
Menurut UU No. 20 Tahun 2003, sistem  pendidikan  adalah  upaya  sadar dan terencana untuk menciptakan lingkungan  dan  proses  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa  secara  aktif memperoleh kekuatan sepiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  dan  akhlak mulia dan keterampilan yang diperlukan untuk  masyarakat  dan  diri  mereka sendiri. Pendidikan dalam arti luas berarti semua pengetahuan yang dapat dipelajari sepanjang hidup yang dapat mempengaruhi pertumbuhan setiap makhluk  hidup  di  mana  pun  dan  kapan pun.  Sistem  ini  mencakup  semua  orang
yang  memiliki  status  sebagai  murid, seperti siswa sekolah atau peserta didik di universitas  atau  lembaga  pendidikan lainnya, meskipun pendidikan dalam arti sempit  berarti  sekolah.  (Pristiwanti, Badariah,  Hidayat,  &  Dewi,  2022,  p. 7912).
Sekolah  Dasar,  lembaga  pendidikan pertama  di  Indonesia,  memiliki  peran yang signifikan dalam pendidikan karena menyediakan  fondasi  untuk  tingkat pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Tujuan pendidikan  nasional  bergantung  pada keberhasilan  pendidikan  di  Sekolah Dasar.  jadi  sangat  penting  untuk memiliki  pengelolaan  dan  penanganan yang  baik  dari  pendidikan  dasar  untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
(Chaeruddin, Husain, & Arifin, 2019, p.
1).
Pendidikan  sangat  penting  di  era modern  karena  pendidikan  tidak  hanya harus  memberikan  pengetahuan  dan pengalaman  yang  guru  dapatkan  untuk siswa. Pendidikan  adalah  memperluas potensi  manusia  melalui  pembelajaran. Pendidikan yang layak adalah hak setiap orang. Pendidikan memberikan pengalaman, pengetahuan, dan pengetahuan yang penting untuk bertahan hidup dalam masyarakat.
Kurikulum 2013 berfungsi sebagai dasar untuk  pendidikan  di  sekolah  dan berfungsi  sebagai  pedoman  untuk  guru dan  satuan  pendidikan  dalam  mengatur kegiatan  pembelajaran  dan  mencapai tujuan pendidikan.
Menurut (Abrar, 2018, p. 51). Dalam dunia  pendidikan,  kata  "belajar"  dan "belajar"  sangat  terkait.  Banyak  ahli menggunakan  definisi  yang  berbeda untuk  belajar,  tetapi  semua  definisi memiliki  dasar  yang  sama.  Seseorang melakukan  upaya  sadar  untuk  belajar. Artinya  belajar  itu  melibatkan  mental. Pembelajaran  bahasa  lebih  cenderung berkaitan  dengan  proses  pembelajaran daripada individu yang belajar.
Jika  ada  elemen  pendukung  yang memadai untuk proses belajar mengajar, seperti  guru  SDM  dan  sesuai  dengan materi pelajaran, dan yang sesuai dengan kurikulum saat ini, seperti buku teks yang diberikan kepada setiap siswa. (Jamilah, Syamsiati, & Kresnadi, 2014, p. 3). Alat peraga merupakan komponen penting di sekolah dasar. Alat peraga memungkinkan guru menunjukkan pelajaran langsung kepada siswa.
Penggunaan alat peraga yang salah dapat termasuk  salah  satu  alasan  mengapa pembelajaran  di  sekolah  tidak  berhasil.
Berhasilnya  penggunaan  alat  peraga
bergantung pada kemampuan guru untuk menerapkan strategi, metode, dan pendekatan  pembelajaran.  Akibatnya, keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung  pada  kemampuan  guru pembelajaran.  (Jamilah,  Syamsiati,  & Kresnadi, 2014, p. 3).
Hasil  penelitian  berdasarkan Junaeda.  Kemampuan  yang  diperoleh seseorang  selama  proses  belajar,  yang dapat mengubah perilaku yang menghasilkan peningkatan pengetahuan, pemahaman.  Hasil  dari  inisiatif  belajar atau  proses  belajar  dapat  digambarkan sebagai  simbol,  huruf,  atau  frasa  yang menunjukkan  apa  yang  telah  dilakukan siswa dalam jangka waktu tertentu. Hasil belajar harus menunjukkan siswa memiliki  kemampuan  untuk  mencapai hasil  pendidikan  standar  yang  dianut (Novita, 2019).
Hasil penelitian di SD Negeri 17 Tanjung  Batu  menunjukkan  bahwa  ada masalah dengan materi waktu matematika pada tanggal 5 Januari 2023, dan  siswa  memiliki  hasil  belajar  yang buruk  dalam  matematika,  seperti  yang ditunjukkan oleh fakta bahwa 28 siswa di kelas  II  A  memiliki  hasil  belajar matematika  siswa  berada  di  bawah standar KKM sekolah, yaitu 65, dan ada 9  siswa  yang  mencapai  KKM  tersebut yang  merupakan  persentase  32%,  dan memiliki nilai rata-rata 72, dan 19 siswa yang belum mencapainya, yang merupakan persentase 68%, dan dinyatakan  tidak  tuntas  secara  klasikal. Satu  komponen  yang  mempengaruhi hasil  belajar  matematika  materi  waktu rendah adalah sebagai berikut: guru tidak menggunakan media  pembelajaran  yang bisa  menarik  perhatian  siswa  dengan menggunakan  media  muka  jam,  jika menggunakan  media  ini  siswa  tidak bosan  saat  belajar  dikelas  dan  lebih bersemangat,  dan  terus  menggunakan
pusat  pengajar  daripada  terlibat  secara langsung dengan siswa.
Untuk  menyelesaikan  masalah
ini,  peneliti  menggunakan  media  kelas untuk melihat bagaimana media berpengaruh pada kemampuan
matematika  siswa.  Siswa  akan  lebih cepat memahami guru melalui media ini mereka,  sehingga  mereka  tidak  akan bosan saat belajar, terutama matematika.

## METODE
Menurut  (Sugiyono,  2019,  p.  2) Penelitian merupakan  salah  satu  metode pembelajaran untuk mengumpulkan informasi untuk tujuan kepentingan yang diinginkan. Penelitian ini melakukannya dengan menggunakan metode eksperimen.  Jenis  penelitian  kuantitatif yang dikenal sebagai eksperimen bertujuan  untuk  menentukan  bagaimana variabel  indepeden  (perlakuan  atau perlakuan)  berdampak  pada  variable dependen,  atau  hasil,  dalam  lingkungan yang  terkendalikan.  (sugiyono,  2019,  p. 127).
Dalam  studi  ini,  desain  eksperimen asli digunakan, dengan kelompok kontrol pretest-posttest  yang  dipilih  secara random.  Kemudian  dilakukan  pretest untuk mengetahui apakah ada perbedaan signifikan  antara  kelompok  eksperimen
dan  kelompok  kontrol  pada  tahap  awal. Desain  ini  dianggap  baik  jika  Nilai  dari kelompok  eksperimen  tidak  mengalami perubahan yang signifikan.
Peneliti  menggunakan  dua  (2) kelompok  yang  memiliki  kemampuan belajar  yang  sama  dalam  penelitian  ini. Kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  akan  dipelajari  sebelum  diberi perlakuan.  Kelompok  eksperimen  akan belajar  tentang  konsep  waktu  melalui media  muka  jam.  sementara  kelompok kontrol tidak menggunakan media muka jam.  Dalam  penelitian  ini,  subjek  dari populasi  tertentu  dikelompokkan  dalam dua  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  keseluruhan  dan  kelas  kontrol. Teknik  sampling  nonprobobility  (sensus atau  total)  dapat  digunakan  untuk menentukan kelas kontrol.
(sugiyono,2015, p. 154)
Pengumpulan data menggunakan tes dan  arahan.  dan  untuk  mengevaluasi proses  pengajaran  (Gumantan,  Mahfud, & Yuliandra, 2020, p. 198). Penelitian ini menggunakan tes pretest dan posttest.
Uji reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda digunakan dalam teknik validasi instrumen.
Tabel 2 Hasil Perhitungan Uji Validasi
Jumlah Soal r hitung r tabel Keterangan 20 soal 0,91 0,37 Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  mencakup data  pre-test  dan  post-test  mengenai Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menentukan  apakah  penggunaan  media pembelajaran muka jam berdampak pada hasil belajar matematika siswa di kelas II SD  Negeri  17  Tanjung  Batu.  Media pembelajaran muka jam adalah jam yang berbentuk  seperti  bunga  dengan  wajah, yang  memiliki  banyak  fungsi.  Hanya kelas  eksperimen  yang  menggunakan media muka jam ini. Dengan menggunakan  media  ini,  kita  dapat melihat hasil posttest dari kelas
eksperimen  (yang  diberi  perlakuan)  dan kontrol (yang tidak diberi perlakuan). Sebelum media muka jam digunakan,  tes  awal  diberikan  kepada siswa  untuk  menilai  pemahaman  waktu mereka.  Setelah  perlakuan  media  muka jam  selesai,  tes  tambahan  diberikan kepada siswa.
Dapat disimpulkan bahawa hasil uji  normalitas  yang  digunakan  dengan menggunakan  SPSS  versi  26,  seperti yang ditunjukkan dalam tabel di atas.
Selanjutnya,  uji-t  dua  sample bebas  dilakukan  untuk  membuktikan hipotesis. Hasil perhitungan uji hipotesis ditunjukkan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 9 Hasil Uji-T
Sig.(2-tailed)  Keputusan Posstest eksperimen dan kontrol .010 H o ditolak H a diterima Jadi, hipotesis mengatakan bahwa  hasil  Bagaimana  siswa  belajar matematika  dipengaruhi  oleh  media pembelajaran muka jam. Hasil perhitungan  data  menunjukkan  bahwa siswa  dalam  kelas  eksperimen  berhasil belajar  matematika.  Hasil  belajar  siswa yang diproses melalui media pembelajaran  langsung  tidak  sama dengan hasil belajar siswa yang diproses melalui  media  pembelajaran  langsung tidak menerima perlakuan media pembelajaran langsung. Studi Kaminem (2016), berjudul "Penggunaan  Media  Jam",  menemukan bahwa media pembelajaran jam memengaruhi  kemampuan  matematika
siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan yang signifikan sebesar 60%
dalam  nilai  rata-rata  siswa  untuk  materi waktu  matematika  KKM. Oleh  karena itu,  penelitian  ini  akan  menentukan bagaimana  penggunaan  media  jam mempengaruhi daya serap siswa dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan media jam. Lalu,  Rohmawati,  Bahtiar,  dan Dayat  (2018)  berjudul  “Efektivitas Penggunaan  Media  Papan”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  guru melakukan  pekerjaan  yang  sangat  baik dalam  mengatur penghitungan  waktu menggunakan  papan  waktu;  31  siswa tuntas  belajar  dan  enam  siswa  tidak tuntas belajar. Hasil menunjukkan bahwa presentase  belajar  siswa  lebih  dari kriteria ketuntasan hasil belajar klasikal, yaitu  83,79  persen.    Aktivitas  siswa dalam penghitungan waktu menggunakan papan waktu dinilai sangat baik,  dengan  presentase  sebesar  90%.
Selain itu, respons siswa terhadap Media ini  dinilai  positif  untuk  pembelajaran, dan presentase sebesar 82,64%. Hasilnya menunjukkan  bahwa  penggunaan  media adalah  metode  yang  efektif  untuk mengajarkan Penghitungan waktu dilakukan  oleh  siswa  kelas  III  sekolah dasar pada tahun akademik 2017-2018.
Selain  itu,  Siswa  memperbaiki hasil  belajar  mereka  dalam  kelas eksperimen  dibandingkan  dengan  kelas kontrol.  Ini  Program  pembelajaran pengalaman sekolah menggunakan media  real-time,  memungkinkan  Siswa mengambil  bagian  dalam  pembelajaran dan  memberikan  mereka  kesempatan untuk  berkomunikasi  secara  kreatif  dan bekerja  sama  untuk  menyelesaikan masalah.
Dari  informasi  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  jika  dibandingkan dengan pendekatan pembelajaran
konvensional, yaitu ceramah, penggunaan  media  pembelajaran  muka jam  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar matematika  siswa.  Ini  karena  metode Pembelajaran  muka  jam  akan  lebih efektif, dan siswa akan lebih terlibat dan aktif dalam pelajaran mereka. Metode ini juga akan berdampak besar pada prestasi akademik siswa.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  dan  uji hipotesis  menunjukkan  bahwa  metode pembelajaran  muka  jam  memengaruhi kemampuan matematika siswa kelas II di SD  Negeri  17  Tanjung  Batu.  Hasil  uji hipotesis  data menunjukkan  bahwa  nilai thitung = 2.673 lebih besar daripada nilai ttabel  1.673  dan  nilai  signifikannya  HO ditolak  dan  Ha  diterima  karena  lebih besar dari 0,05.

## DAFTAR RUJUKAN
Abrar,  A.  P.  (2018).  Jenis-jenis  Belajar Matematika. Jurnal  Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , 51-62. Chaeruddin, H., Husain, M. S., & Arifin,
I.  (2019).  Perangcangan  Media
Pembelajaran Pengenalan Waktu Bagi  Sekolah  Dasar. Jurnal Desain Komunikasi Visual Fakultas Seni dan Desain Universitas  Negeri  Makassar , 11. Gumantan, A., Mahfud, I., & Yuliandra,
R. (2020). Pengembangan Aplikasi Pengukuran Tes Kebugaran  Jasmani  Berbasis Android. Jurnal Ilmu Keolahragaan, 10. Jamilah,  Syamsiati,  &  Kresnadi,  H. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Menggunakan  Alat  Peraga  di Kelas  V  SDN  17  DELTA PAWAN. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 18.
Kaminem.  (2016).  Penggunaan  Media
Jam  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Tentang  Waktu  pada Siswa  Kelas  II  SD  Inpres  98 Klafdalim Distrik Moisegen Kabupaten Sorong. Jurnal Pendidikan; , 28-32.
Nusa, D. P., Sumarno, & Aziz, A. (2021).
Penerapan  Pendekatan  TPACK
Untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas  III  SD  NEGERI  1 KEMIRI. Jurnal Handayani , 91- 97.
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S.,
& Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal  Pendidikan
dan Konseling , 7912. Rohmawati, D., Bahtiar, R. S., & Dayat, T. (2018). Efektivitas Penggunaan Media Papan Waktu Pada Pembelajaran Penghitungan Waktu Bagi Siswa Kelas III. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 10.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan. Bnadung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Cara Mudah Menyusun  Skripsi,  Tesis,  dan Disertasi. Bandung : ALFABETA,cv.