Penerapan  Model  Pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain ) Berbasis  Telegram  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Motivasi Belajar
Tabitha Sri Hartati Wulandari 1 , Anggun Winata 2 , Sri Cacik 3 * Universitas PGRI Ronggolawe (UNIROW) Tuban, Indonesia
Corresponding Author : sricacik.mpd@gmail.com*

## ARTICLE INFO
Article history:
Received June 01, 2021 Revised July 10, 2021 Accepted February 26, July 14, 2020

## ABSTRACT
The purpose of this article was to improve student learning outcomes and motivation  by  applying  the  POE  (Predict-Observe-Explain)  learning model  use  Telegram.  It  was  conducted  on  the  Annelida,  Invertebrate Systematics.  The  research  subjects  were  college  students  of  Pendidikan Biologi,  Universitas  PGRI  Ronggolawe  (Unirow)  Tuban.  The  research method was pre-experimental with one group pretest-posttest design. The research  instruments  were  sheet  of  learning  outcomes  tests  and motivation questionnaires. The research data were analyzed by using the N-Gain  score.  The  results  show  that  learning  outcomes  and  motivation increase after the Telegram-based POE (Predict-Observe-Explain) learning model was applied. The average learning outcomes increase from 61.8 to 88.2 and the average N-Gain score was 0.71 or high category. The average motivation  increase  from  48.9  to  84.4  and  the  average  N-Gain  score  was
0.86 or high category. Increasing motivation has positive effect on learning outcomes.
Keywords : POE  (Predict-Observe-Explain),  Learning  Model,  Learning Outcomes How to cite Wulandari,  T.,  Winata,  A.,  Cacik,  S.,  (2021). Penerapan  Model  Pembelajaran POE  (Predict-Observe-Explain)  Berbasis  Telegram  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar dan Motivasi Belajar. Attractive : Innovative Education Journal, 4 (2) . 164- 173 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Perubahan  kurikulum  pendidikan  dilakukan  oleh  semua  negara  di  dunia, banyak  negara  menyikapi  hal  tersebut  sebagai  cara  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran dan pembelajaran. Saat ini, perubahan kurikulum di Perguruan Tinggi (PT) merujuk pada kurikulum kampus merdeka yang telah diterapkan sejak semester ganjil tahun  akademik  2020-2021.  Perubahan  ini  merupakan  sebuah  terobosan  yang dilakukan  oleh  Kemendikbud  yang  bertujuan  untuk  menyiapkan  sumber  daya manusia  unggul,  membangun  sistem  pembelajaran  yang  profesional,  menguatkan kurikulum  yang integrated ,  menyediakan  sarana  prasarana  yang  memadai  untuk bersaing secara global dan menghasilkan lulusan yang siap secara langsung di dunia kerja.  Tenaga  pendidik  harus  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dalam menyikapi adanya perubahan kurikulum. Dosen sebagai tenaga pendidik di PT dapat mengahadapi hal tersebut dengan cara mendesain pembelajaran yang berpusat

## Attractive : Innovative Education Journal
pada  pembelajar  dan  berfokus  pada  pembelajaran  aktif  di  mana  pembelajar  ikut berperan  dalam  mengambil  keputusan  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan penelitian  (Freeman  et  al.,  2007)  mengenai  pembelajaran  aktif  untuk  meningkatkan kinerja  belajar  Biologi  yang  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  aktif  memberikan manfaat  pada  pelaksanaan  pembelajaran  Biologi  baik  yang  dilaksanakan  di  kelas maupun  secara  praktek,  yaitu  memungkinkan  pembelajar  berkemampuan  rendah lebih mudah dalam memahami pengetahuan atau materi yang diajarkan.
Pada  proses  belajar  mengajar,  peran  pembelajar  sangat  penting  dalam membangun  pengetahuannya  sendiri.  Sedangkan  dosen  harus  berperan  sebagai fasilitator  dan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  (Köck  & Paramythis, 2011). Pada pembelajaran Biologi, sangat memungkinkan apabila seorang mahasiswa memiliki pengetahuan awal yang tidak sesuai dengan konsep yang benar. Selain itu, pengetahuan awal yang dimiliki oleh mahasiswa berdasarkan pengalaman dapat  dijadikan  modal  awal  untuk  memahami  konsep  Biologi  yang  benar  selama proses  pembelajaran.  Selama  proses  ini,  mahasiswa  akan  mengalami  sebuah  proses yang mana pengetahuan awal yang dimiliki akan diintegrasikan dengan pengetahuan baru  yang  ditemukan  saat  proses  pembelajaran.  Indikator  keberhasilan  proses pembelajaran adalah pembelajar dapat mengasosiasi pengetahuan melalui akomodasi, asimilasi  atau  menolak  pengetahuan  baru  sehingga  pambelajar  dapat  memahami konsep dengan benar (Kurt et al., 2013).
Berdasarkan analisis awal  pada mahasiswa  program studi Pendidikan biologi Universitas  PGRI  Ronggolawe  (Unirow)  Tuban, diketahui  bahwa  mahasiswa  banyak yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  pada  mata  kuliah  Sistematika Hewan Invertebrata terutama pada pokok bahasan Cacing filum Annelida, meskipun pokok  bahasan  tersebut  secara  kontekstual  banyak  ditemukan  oleh  mahasiswa dikehidupan sehari-hari. Hal tersebut terjadi karena mahasiswa mengalami kesulitan dalam mengintegrasikan konsep pada pokok bahasan Annelida dengan pengetahuan yang  sudah  dimiliki  berdasarkan  pengalaman.  Selain  itu,  mahasiswa  merasa  geli ketika belajar tentang Annelida, sehingga motivasi belajar menjadi rendah.
Apabila  ketidakmampuan  pembelajar  dalam  memahami  konsep  atau miskonsepsi  tentang  konsep  Sains  terjadi  secara  terus-menerus  maka  akan mengakibatkan kinerja yang buruk pada pembelajar dalam menerapkan konsep Sains. Selain  itu,  ketidakmampuan  pembelajar  untuk  memahami  konsep  secara  memadai menunjukkan  bahwa  pembelajar  tidak  memahami  hubungan  antara  konsep mikroskopik  dan  makroskopik  yang  berkaitan  dengan  materi  (Kurt  et  al.,  2013). Ketidakmampuan pembelajar dalam memahami konsep dapat diketahui berdasarkan hasil belajar yang diperoleh oleh pembelajar.
Selain  pemahaman  konsep,  motivasi  belajar  juga  menjadi  faktor  lain  yang dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  (Palittin  et  al.,  2019).  Beberapa  penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh dengan hasil belajar, yaitu semakin rendah  motivasi  belajar,  maka  semakin  rendah  pula  hasil  belajar  dan  begitu  pula sebaliknya (Krisnawati, 2019). Hasil belajar menjadi salah satu indikator meningkatnya kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran.  Sehingga,  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar sangat diperlukan oleh dosen sebagai tenaga pendidik di PT.
Keberhasilan  pada  pembelajaran  memerlukan  penggunaan  berbagai  model pembelajaran.  Pendidik  perlu  memperkenalkan  model  pembelajaran,  seperti  POE ( Predict-Observe-Explain ) yang dapat digunakan untuk mengintegrasikan pengetahuan awal  pembelajar  dengan  pengetahuan  baru  yang  diperoleh  melalui  pembelajaran dengan  demonstrasi,  kegiatan  langsung  dan  eksperimen  laboratorium.  Menurut
(Shofiah  et  al.,  2017),  POE  ( Predict-Observe-Explain )  adalah  model  pembelajaran  yang menyelidiki  pemahaman  dengan  mengharuskan  pembelajar  untuk  melakukan  tiga tugas, yaitu memprediksi ( predict ), mengobservasi ( observe ) dan menjelaskan ( explain ). Pertama,  pembelajar  harus  memprediksi  hasil  dari  beberapa  peristiwa  dan  harus membenarkan prediksi mereka. Kedua, pembelajar menggambarkan apa yang mereka lihat.  Ketiga,  pembelajar  harus  dapat  menjelaskan  hubungan  setiap  permasalahan yang diprediksi dengan pengamatan.
POE ( Predict-Observe-Explain ) menjadi model pembelajaran yang efisien untuk menimbulkan  ide  dan  melakukan  diskusi  berdasarkan  ide  yang  muncul  dari mahasiswa.  Mahasiswa  memiliki  kesempatan  untuk  bertanya  dan  berpendapat  lebih banyak pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran POE ( Predict-Observe-Explain )  karena  mahasiswa  dituntut  untuk  membuat  prediksi  dan melakukan  observasi  sendiri  dari  permasalahan  yang  diberikan.  Kegiatan  tersebut nantinya  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  mengasosiasi  dan  mengintegrasikan pengetahuan  awal  yang  telah  dimiliki  dengan  pengetahuan  baru  yang  diperoleh. Adapun  kelebihan  lain  dari  POE  ( Predict-Observe-Explain )  antara  lain  merangsang pembelajar lebih kreatif khususnya dalam mengajukan prediksi, pembelajar memiliki kesempatan  untuk  membandingkan  antara  kenyataan  dan  hipotesis,  proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  dapat  mengurangi  verbalisme,  dan  konsep yang disampaikan oleh pendidik lebih mudah diterima dan dipahami oleh pembelajar karena pembelajar aktif dalam berpikir (Hardiyanti et al., 2019).
Karakteristik  pokok  bahasan  Annelida yang  abtrak  memerlukan  proses pembelajaran  yang  aktif,  salah  satunya  dengan  metode  praktek.  Metode  tersebut membantu  pembelajar  dalam  mengkontekstualkan  konsep  yang  abstrak  sehingga pembelajar  dapat  menghubungkan  konsep  mikroskopik  dan  makroskopik.  Kegiatan praktikum  pada  pokok  bahasan  Annelida, mata  kuliah  Sistematika  Hewan Invertebrata menuntut dilakukannya identifikasi. Identifikasi tersebut dapat dilakukan dengan mudah pada Annelida jenis Cacing Tanah (Lumbricus terestris, Pheretima sp) karena  mudah  didapat,  akan  tetapi  Annelida  jenis  yang  lain,  misal  Cacing  Wawo (Lysidice  oele)  dan  Lintah  (Hirudo  javanica)  susah  untuk  didapatkan.  Sehingga, kegiatan  observasi  pada  jenis  Annelida  yang  sulit  untuk  diperoleh  dapat  dilakukan dengan menggunakan awetan. Hal tersebut dapat menimbulkan rasa perih pada mata karena  penggunaan  formalin  (Maryanti,  2016).  Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka  inovasi  pembelajaran  diperlukan  untuk  diimplementasikan  agar  mendorong terciptanya  pembelajaran  yang  efektif,  salah  satunya  melalui  media  pendukung menggunakan  IT  ( Information  Technology )  yang  berupa  video  percobaan.  Selain  itu, pada  kondisi  pandemi  Covid-19,  pembelajar  tidak  memungkinkan  untuk  melakukan kegiatan praktikum dengan tetap menjaga jarak. Salah satu aplikasi berbasis IT yang mudah  untuk  digunakan  adalah  Telegram.  Telegram  memiliki  beberapa  kelebihan antara  lain  aplikasi  gratis,  aplikasi  berbasis cloud yang  dapat  mempermudah penggunanya  dalam  mengakses  satu account Telegram  dari  perangkat  yang  berbeda dan secara bersamaan, secara default , seluruh konten yang ditransfer akan dienskripsi berstandar  internasional  sehingga  pesan  yang  terkirim  sepenuhnya  aman  (Fifit  & Aryadillah, 2020).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  ingin  menerapkan  model pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berbasis  Telegram  untuk  meningkatkan hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Biologi Universitas PGRI Ronggolawe (Unirow) Tuban pada mata kuliah Sistematika Hewan Invertebrata pokok bahasan Annelida.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode pre-eksperimental . Menurut (Iswara et al., 2018), metode pre-eksperimental adalah metode  penelitian  yang  sistematis  dan  bertujuan  untuk  menguji  hubungan  sebab- akibat  pada  variabel  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan one  group pretest-posttest  design ,  yaitu  desain  penelitian  yang  memberikan  tes  sebelum  dan sesudah  perlakuan  (Iswara  et  al.,  2018). Pretest dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengetahui hasil belajar subjek penelitian sebelum memperoleh perlakuan. Selain itu, peneliti  juga  memberikan  angket  untuk  mengetahui  keadaan  awal  motivasi  belajar dari  subjek  penelitian.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan  perlakuan,  yaitu  menerapkan model  pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  dengan  menggunakan  aplikasi Telegram. Pada tahap berikutnya, peneliti memberikan posttest untuk mengetahui hasil belajar  subjek  penelitian  setelah  mendapatkan  perlakuan.  Selain  itu,  peneliti  juga memberikan  angket  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  subjek  penelitian  setelah mendapatkan  perlakuan.  Tabel  1  menunjukkan  desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 1. One Group Pretest-Posttest Design
Pretest (O 1 ) Perlakuan (X) Posttest (O 2 ) Keadaan awal hasil belajar dan motivasi belajar Penerapan POE ( Predict- Observe-Explain ) berbasis Telegram Keadaan akhir hasil belajar dan motivasi belajar
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Universitas PGRI Ronggolawe (Unirow) Tuban  program  studi  Pendidikan  Biologi  angkatan  2018.  Jumlah  subjek  penelitian adalah  11  mahasiswa  yang  terdiri  dari  2  mahasiswa  laki-laki  dan  9  mahasiswa perempuan.  Pembelajaran  dilakukan  pada  mata  kuliah  Sistematika  Hewan Invertebrata pokok bahasan Annelida pada semester ganjil tahun akademik 2020-2021.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  tes  dan non-tes  berupa  angket.  Instrumen  yang  digunakan  peneliti  adalah  lembar  tes  hasil belajar dan lembar angket motivasi belajar. Lembar tes hasil belajar terdiri dari 10 soal pilihan  ganda  pada  mata  kuliah  Sistematika  Hewan  Invertebrata  pokok  bahasan Annelida  dengan  skor  10  setiap  soal.  Lembar  angket  motivasi  terdiri  dari  10  item pernyataan  dan  menggunakan  skala Likert sebagai  alternatif  jawaban.  Menurut (Maryuliana  et  al.,  2016),  skor  di  skala Likert terdiri  dari  sangat  setuju (5),  setuju  (4), ragu-ragu  (3),  tidak  setuju  (2)  dan  sangat  tidak  setuju  (1).  Motivasi  belajar  yang diperoleh  dari  lembar  angket  dikonversikan  menjadi  nilai  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
∑ ∑ Sumber: (Agustin & Lutfi, 2014) Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan menghitung N-Gain score menggunakan rumus sebagai berikut:
Sumber: (Situmorang et al., 2015)
Perolehan N-Gain score untuk hasil belajar dan motivasi belajar dikelompokkan dalam tiga kategori berdasarkan Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kategori N-Gain Score N-Gain Score Kategori 0,70 < (N-Gain Score) Tinggi 0,30 ≤ (N-Gain Score) ≤ 0,70 Sedang (N-Gain Score) < 0,30 Rendah Sumber: (Elida, 2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  dan  motivasi belajar  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Biologi  Universitas  PGRI  Ronggolawe (Unirow)  Tuban  angkatan  2018  pada  mata  kuliah  Sistematika  Hewan  Invertebrata pokok bahasan Annelida. Hasil belajar dan motivasi belajar subjek penelitian diperoleh oleh  peneliti  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  diberikan,  yaitu  penerapan  model pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berbasis  Telegram.  Hasil  penelitian tersebut digunakan oleh peneliti untuk mencapai tujuan penelitian, yaitu mengetahui pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berbasis Telegram  terhadap  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  subjek  penelitian.  Tabel  3 menunjukkan  hasil  belajar  sedangkan  Tabel  4  menunjukkan  motivasi  belajar  setelah dikonversikan dalam bentuk nilai.
Tabel 3. Hasil Belajar Sebelum dan Sesudah Perlakuan
Mahasiswa Ke- Hasil Belajar Sebelum Perlakuan  Sesudah Perlakuan 1 70 100 2 70 100 3 80 100 4 60 100 5 60 80 6 70 80 7 60 70 8 50 90 9 60 100 10 50 70 11 50 80 Rata-rata 61,8 88,2 Tabel 4. Motivasi Belajar Sebelum dan Sesudah Perlakuan Mahasiswa Ke- Motivasi Belajar Sebelum Perlakuan  Sesudah Perlakuan 1 46 88 2 46 86 3 50 88 4 48 86 5 52 78 6 50 90 7 48 80 8 48 86 9 48 82 10 54 82 11 48 82 Rata-rata 48,9 84,4
Bedasarkan hasil belajar dan motivasi belajar yang diperoleh oleh peneliti pada kondisi sebelum dan sesudah perlakuan diberikan, peneliti menghitung N-Gain score untuk mengetahui pengaruh dari perlakuan tersebut. Hasil perhitungan N-Gain score pada  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  ditunjukkan  oleh  Gambar  1  dan  Gambar  2 berikut.
Gambar 1. N-Gain Score untuk Hasil Belajar
Gambar 2. N-Gain Score untuk Motivasi Belajar
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  dari  subjek  penelitian sebelum  mendapatkan  perlakuan  sebesar  61,8.  Hasil  belajar  tersebut  meningkat menjadi  88,2  setelah  model  pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berbasis Telegram  diterapkan  pada  mata  kuliah  Sistematika  Hewan  Invertebrata  pokok bahasan Annelida. Sehingga dapat diketahui bahwa rata-rata hasil belajar mengalami
100% 100% 100% 100% 50% 33% 25% 80% 100% 40% 60% N-Gain Score untuk Hasil Belajar N-Gain Score 95% 91% 95% 90% 68% 100% 76% 90% 81% 78% 81%

## N-Gain Score untuk Motivasi Belajar
N-Gain Score
peningkatan sebesar 26,4 poin. Gambar 1 menunjukkan hasil perhitungan N-Gain score pada  hasil  belajar.  Berdasarkan  gambar  tersebut  diketahui  bahwa  rata-rata  N-Gain score untuk hasil belajar sebesar 0,71 atau berkategori tinggi. Artinya penerapan model pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berbasis  Telegram  pada  mata  kuliah Sistematika  Hewan  Invertebrata  pokok  bahasan  Annelida  dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Biologi  Universitas  PGRI  Ronggolawe (Unirow) Tuban dengan kategori tinggi berdasarkan perhitungan N-Gain score . Tabel  4  menunjukkan  bahwa  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  POE ( Predict - Observe - Explain ) berbasis Telegram, motivasi belajar mahasiswa program studi Pendidikan  Biologi  Universitas  PGRI  Ronggolawe  (Unirow)  Tuban  setelah dikonversikan  dalam  bentuk  nilai  memiliki  rata-rata  sebesar  48,9.  Setelah  dilakukan perlakuan, yaitu penerapan model pembelajaran POE ( Predict - Observe - Explain ) berbasis Telegram, rata-rata motivasi belajar subjek penelitian mengalami peningkatan menjadi 84,4. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut, dapat diketahui bahwa peningkatan rata-rata motivasi belajar yang terjadi sebesar 35,5 poin. Motivasi belajar subjek penelitian yang ditunjukkan  oleh  Tabel  4  selanjutnya  dihitung  menggunakan  rumus  N-Gain score untuk  mengetahui  kategori  peningkatannya.  Rata-rata  N-Gain score untuk  motivasi belajar subjek penelitian adalah 0,86 atau berkategori tinggi. Berdasarkan N-Gain score yang diperoleh dapat dinyatakan bahwa penerapan model pembelajaran POE ( Predict - Observe - Explain )  berbasis  Telegram  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa program studi Pendidikan Biologi Universitas PGRI Ronggolawe (Unirow) Tuban.
Peneliti menemukan beberapa informasi pada tahap Predict , Observe dan Explain . Pada tahap Predict , subjek penelitian dapat memprediksikan bahwa Annelida memiliki beberapa kandungan yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Prediksi lain  menyatakan  bahwa  Annelida  merupakan  hewan  dekomposer  karena  dapat menguraikan  organisme  yang  sudah  mati.  Selain  itu,  salah  satu  mahasiswa menyatakan  bahwa  Annelida  tidak  memiliki  organ.  Tiga  prediksi  ini  yang  sangat menarik  perhatian  peneliti.  Subjek  penelitian  menyatakan  prediksinya  dalam  diskusi yang  dilakukan  secara online (dalam  jaringan)  dengan  menggunakan  aplikasi Telegram.  Beberapa  pendapat  diberikan  oleh  mahasiswa  lain  terkait  prediksi  yang dinyatakan. Hal tersebut menjadikan proses diskusi berlangsung sangat menarik dan subjek  penelitian  sangat  antusias  walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara online . Kebenaran dari prediksi yang telah dinyatakan oleh subjek penelitian akan diketahui berdasarkan hasil observasi.
Pada  tahap Observe ,  peneliti  meminta  subjek  penelitian  untuk  melakukan observasi  pada  Annelida  jenis  Cacing  Tanah  (Lumbricus  terestris,  Pheretima  sp) karena  Annelida  jenis  ini  yang  paling  mudah  ditemui.  Selain  itu,  beberapa  video terkait  Annelida  diberikan  oleh  peneliti  melalui  aplikasi  Telegram  untuk  diobservasi oleh subjek penelitian. Observasi terkait Cacing tanah (Lumbricus terestris, Pheretima sp) yang dilakukan oleh subjek penelitian dengan panduan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM)  didokumentasikan  dalam  bentuk  video  dan  di share pada group Telegram. Praktikum  di  laboratorium  terkait  Annelida  tidak  dapat  dilakukan  karena  kondisi pandemi Covid-19. Sehingga, subjek penelitian diberikan video untuk diobservasi dan LKM  untuk  melakukan  praktikum  secara  mandiri.  Setelah Observe ,  subjek  penelitian melakukan tahap yang ketiga, yaitu Explain melalui gorup Telegram. Tahap  ketiga  pada  model  POE  ( Predict - Observe - Explain ),  yaitu Explain menunjukkan  bahwa  subjek  penelitian  dapat  menjelaskan  pokok  bahasan  Annelida pada  mata  kuliah  Sistematika  Hewan  Invertebrata  dengan  sangat  detail  dan  penuh semangat. Subjek penelitian dapat menjelaskan ciri-ciri Annelida, klasifikasi Annelida,
habitat Annelida untuk masing-masing jenis, sistem organ Annelida, cara berkembang biak  Annelida,  peran  atau  manfaat  Annelida,  kandungan  yang  dimiliki  Annelida hingga  budidaya  jenis  Annelida  yang  bermanfaat.  Pada  tahap Explain terlihat  sekali bahwa subjek penelitian sangat termotivasi untuk belajar walaupun tidak tatap muka secara  langsung.  Hal  tersebut  terlihat  dari  antusias  subjek  penelitian  untuk berpendapat,  bertanya  dan  menjawab  ketika  salah  satu  mahasiswa  menjelaskan informasi yang didapatkan.
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang dijabarkan pada paragraf sebelumnya dapat  diketahui  bahwa  model  pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berbasis Telegram dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar mahasiswa angkatan tahun 2018 program studi Pendidikan Biologi, Universitas PGRI Ronggolawe (Unirow) Tuban  pada  mata  kuliah  Sistematika  Hewan  Invertebrata  pokok  bahasan  Annelida. Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  peningkatan  motivasi  belajar  dapat meningkatkan hasil belajar. Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Krisnawati,  2019).  Penelitian  lain  yang  relevan  dilakukan  oleh  (Shofiah  et  al.,  2017) pada mata pelajaran IPA, yaitu penerapan model pembelajaran POE ( Predict - Observe - Explain )  dengan  metode  eksperimen  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa SMP. (Nurlatifah, 2014), menerapkan model pembelajaran POE ( Predict - Observe - Explain ) dan hasil penelitian menunjukkan bahwa model POE ( Predict - Observe - Explain ) dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  tentang  Alat Peredaran Darah Manusia. Pada penelitian tersebut, peningkatan motivasi yang terjadi adalah 64,1% menjadi 77,0%. Penelitian terkait penerapan aplikasi Telegram dilakukan oleh  (Septia,  2019)  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  tersebut  dalam proses pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa MI. Hasil penelitian ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Widiyono,  2021),  yang menunjukkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  Telegram  dapat  menumbuhkan ketertarikan  dalam  proses  pembelajaran  karena  kemudahan  yang  diberikan  oleh aplikasi tersebut.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  belum  menggabungkan  model pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  dengan  penerapan  aplikasi  Telegram. Selain itu, model pembelajaran POE ( Predict - Observe - Explain ) berbasis Telegram belum diterapkan  pada  mata  kuliah  Sistematika  Hewan  Invertebrata  pokok  bahasan Annelida.  Walaupun  berdasarkan  penelitian  yang  relevan  dapat  diketahui  bahwa model  pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berpengaruh  positif  ketika diterapkan  pada  mata  pelajaran  IPA.  Aplikasi  Telegram  juga  memberikan  pengaruh positif  pada  proses  belajar  mengajar.  Model  pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berbasis  Telegram  sangat  sesuai  diterapkan  pada  masa  pandemi  Covid-19. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain ) berbasis  Telegram  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  solusi  dalam  menghadapi keterbatasan pembelajaran tatap muka di PT pada pandemi Covid-19.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  POE  ( Predict - Observe - Explain )  berbasis  Telegram meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar mahasiswa program studi Pendidikan Biologi Universitas PGRI Ronggolawe (Unirow) Tuban pada mata kuliah  Sistematika Hewan Invertebrata pokok bahasan Annelida. Peningkatan rata-rata hasil belajar yang terjadi  sebesar  26,4  poin,  yaitu  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  61,8  sebelum perlakuan menjadi 88,2 setelah perlakuan diberikan. Rata-rata N-Gain score untuk hasil
belajar  sebesar  0,71  atau  berkategori  tinggi.  Peningkatan  hasil  belajar  seiring  dengan peningkatan motivasi belajar. Subjek penelitian juga mengalami peningkatan nilai rata- rata  motivasi  belajar  sebesar  35,5  poin.  Sebelum  perlakuan  diberikan,  nilai  rata-rata motivasi  belajar  sebesar  48,9.  Setelah  dilakukan  perlakuan,  nilai  rata-rata  motivasi belajar menjadi 84,4. Rata-rata N-Gain score yang dimiliki oleh motivasi belajar subjek penelitian sebesar 0,86 atau berkategori tinggi. Sehingga, adanya peningkatan motivasi belajar berpengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Program  studi  Pendidikan  Biologi  Universitas  PGRI  Ronggolawe  (Unirow) Tuban.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENELITI
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Tabitha  Sri  Hartati  Wulandari,  Anggun  Winata, Sri Cacik. Hasil penelitian ini di submit dan telah melalui proses review dan perbaikan naskah artikel, hinggs layak untuk diterbitkan.

## REFERENSI
Agustin,  L.  W.,  &  Lutfi,  A.  (2014). Penerapan  Permainan  Engkle  Sebagai  Media Pembelajaran  Pemanasan  Global  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa . 02 , 158–165.
Elida,  N.  (2012).  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematik  Siswa  Sekolah Menengah Pertama Melalui Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw). Infinity Journal ,
1 (2), 178. https://doi.org/10.22460/infinity.v1i2.17
Fifit,  F.,  &  Aryadillah.  (2020).  Penggunaan  Telegram  Sebagai  Media  Komunikasi Dalam  Pembelajaran  Online. Cakrawala-Jurnal  Humaniora , 20 (2),  113. Google Scholar
Freeman, S., O’Connor, E., Parks, J. W., Matthew, C., David, H., Haak, D., Dirks, C., & Wenderoth,  M.  P.  (2007).  Prescribed  Active  Learning  Increases  Performance  in Introductory  Biology. CBE  -  Life  Sciences  Education , 6 ,  132–139. https://doi.org/10.1187/cbe.06
Hardiyanti,  A.,  Auliaty,  Y.,  &  Siregar,  R.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Predict  Observe  Explain  Terhadap  Pemahaman  Konsep  dalam Muatan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  Peserta  Didik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Dinamika Sekolah Dasar .
Iswara,  W.,  Gunawan,  A.,  &  Dalifa,  D.  (2018).  Pengaruh  Bahan  Ajar  Muatan  Lokal Mengenal Potensi Bengkulu Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal PGSD , 11 (1), 1–
7. https://doi.org/10.33369/pgsd.11.1.1-7
Köck,  M.,  &  Paramythis,  A.  (2011).  Activity  sequence  modelling  and  dynamic clustering for personalized e-learning. User Modeling and User-Adapted Interaction , 21 (1–2), 51–97. https://doi.org/10.1007/s11257-010-9087-z
Krisnawati,  Y.  (2019). Hubungan Motivasi  Belajar  dengan Hasil  Belajar Muatan  Pelajaran IPA Siswa Kelas V SD Kanisius Gayam . Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Kurt,  H.,  Ekici,  G.,  Aktaş,  M.,  &  Aksu,  Ö.  (2013).  On  the  Concept  of  “Respiration”: Biology  Student  Teachers’  Cognitive  Structures  and  Alternative  Conceptions.
Educational Research and Reviews , 8 (21), 2101–2121.
https://doi.org/10.5897/ERR2013.1601
Maryanti,  S.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Superkelas  Pisces  (Ikan)  Berbantuan Praktikum Virtual pada Mata Kuliah Zoologi Vertebrata. Unnes Science Education
Journal , 5 (3), 1418–1423.
Maryuliana,  Subroto,  I.  M.  I.,  &  Haviana,  S.  F.  C.  (2016).  Sistem  Informasi  Angket Pengukuran  Skala  Kebutuhan  Materi  Pembelajaran  Tambahan  Sebagai Pendukung  Pengambilan  Keputusan  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Menggunakan Skala Likert. Jurnal Transistor Elektro Dan Informatika , 1 (2), 1–12. Nurlatifah, E. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran IPA  Tentang  Alat  Peredaran Darah Manusia . Universitas Pendidikan Indonesia.
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan Hasil  Belajar Fisika. MAGISTRA: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 101– 109. https://doi.org/10.35724/magistra.v6i2.1801
Septia,  N.  I.  (2019).  Aplikasi  Telegram  (Tele-Edukasi)  dalam  Pembelajaran  IPA  di Madrasah Ibtidaiyah. Premiere , 1 (1), 37–48.
Shofiah,  R.  I.,  Bektiarso,  S.,  &  Supriadi,  B.  (2017).  Penerapan  Model  POE  (  Predict- Observe-Explain  )  dengan  Metode  Eksperimen  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  & Retensi Siswa di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika , 6 (4), 356–363.
Situmorang,  R.  M.,  Muhibbuddin,  &  Khairil.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Sistem Ekskresi Manusia. Jurnal Edubio Tropika , 3 (2), 51–97.
Widiyono,  A.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  LMS  dan  Aplikasi  Telegram  terhadap Aktivitas  Belajar. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 14 (1),  91–101. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i1.37857
Copyright Holder :
© Wulandari, T., Winata, A., Cacik, S., (2021).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: