## Inovasi Teknologi 4.0 dalam Pembelajaran Akuntansi di SMAN 1 Banyudono
Desinta Irma Damayanti 1* , Moh. Chairil Asmawan 2
Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta
1) a210200017@student.ums.ac.id , 2) mca122@ums.ac.id
*Corresponding Author
Diajukan : 13 September 2023 Disetujui
: 20 Oktober 2023
Dipublikasi : 1 April 2024

## ABSTRACT
The development of technology 4.0 has had a major influence on the world of education. Like SMAN 1 Banyudono, where accounting learning used to only use the lecture method so it did not  foster  enthusiasm  for  learning.  So  technological  innovation  4.0  is  needed  in  accounting learning.  This  research  aims  to  determine  technological  innovation  4.0  in  accounting  learning and  obstacles  and  implementation  solutions.  This  research  is  case  study  research  with  a qualitative  approach.  The object of this research  is  SMAN  1  Banyudono.  The  research  subjects consisted of: deputy principal, accounting teacher, and students. Data collection techniques using interviews and documentation. This research uses data validity techniques of source triangulation and  member  check.  Data  analysis  went  through  three  stages,  namely  data  reduction,  data presentation  and  drawing conclusions.  The  research  results  show  that  technological  innovation 4.0 in accounting learning in class XI IPS was carried out using computers, whatsapp group, e- school, zoom, Zahir accounting, and Google Classroom. Barriers: not all teachers and students have the same ability to use technology in accounting learning. Instability of the Wi-Fi network in schools slows down the learning process and creates an unconducive classroom atmosphere, uses more internet quota, not all students have laptops, differences in the memory capacity of students' cellphones  are  not  the  same  so  not  all  students  can  download  learning  applications.  Solution: provide  material  and  questions  in  the  form  of  print  outs,  improve  and  expand  Wi-Fi  networks, add computers, and provide quota assistance to underprivileged students.

## Keywords: Technology Innovation 4.0 and Accounting Learning

## PENDAHULUAN
Era digital adalah masa dimana semua orang dapat berkomunikasi satu sama lain dengan sangat  erat,  meski  berjauhan.  Kita  dapat  mengetahui  informasi  tertentu  dengan  cepat,  bahkan secara real time. Globalisasi adalah proses integrasi internasional yang terjadi sebagai akibat dari pertukaran  pandangan  dunia,  produk,  ide,  dan  aspek  budaya  lainnya  yang  disebabkan  oleh perkembangan  infrastruktur  telekomunikasi,  transportasi,  dan  Internet  (Burrit,  2016).  Hasil revolusi industri era 4.0 juga ditandai dengan berkembangnya internet dan teknologi digital serta munculnya superkomputer dan kecerdasan buatan. Pendidikan yang diperlukan untuk memasuki era  Revolusi  Industri  4.0  (keempat)  adalah  pembelajaran  yang  memberdayakan  peserta  didik untuk  berpikir  kritis,  kreatif,  inovatif,  berkolaborasi  dan  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  tinggi
(Susetyo, 2019). Sehingga sekolah-sekolah perlu mempersiapkan diri dalam menghadapi revolusi industri era 4.0. Hal itu agar tujuan pendidikan dapat berjalan sesuai yang diharapkan.
Pendidikan sangatlah penting dan masyarakat selalu membutuhkannya saat ini. Pendidikan juga  merupakan  upaya  meningkatkan  kualitas  manusia  melalui  pengajaran,  penelitian,  dan pelatihan. Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam membentuk akhlak bangsa Indonesia  dari  era  perjuangan  hingga  era  millenium  seperti  saat  ini.  Namun  pesatnya perkembangan zaman telah membawa kita pada era Industri 4.0 atau sering disebut era disrupsi, dimana diperlukan pendidikan untuk menyeimbangkan peradaban sosial. Di zaman sekarang ini, kita  dituntut  untuk  berpikir  cepat  dan  tekun.  Yang  semula  menggunakan  sistem  manual  kini sudah digital. Oleh karena itu, sistem pendidikan harus mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman  yang  semakin  pesat.  Pendidikan  di  era  Industri  4.0  dapat  mempengaruhi  seluruh  bidang kehidupan, baik bidang ekonomi, masyarakat, dan budaya. Pendidikan memegang peranan yang sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (Lestari  &  Wahyudi,  2019). Melalui  pendidikan  yang  baik,  maka  akan  tercipta  sumber  daya  manusia  yang  terdidik  dan berkualitas. Sehingga, saat ini guru juga harus mampu beradapasi dengan perkembangan zaman.
Guru saat ini tidak bisa lagi melakukan pembelajaran manual hanya dengan menggunakan satu  sumber  buku  dan  mengajar  di  depan  kelas,  guru  memerlukan  inovasi  baru  untuk mengembangkan  perangkat  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  teknologi  pengetahuan  konten pedagogi (TPACK). Dimana guru harus memadukan keterampilan mengajar, pengetahuan materi yang  dipelajari  dan  perangkat  teknis  sebagai  sarana  untuk  mengajar  siswa  (Su,  et  al.,  2017). Pendidikan  di  Era  Industri  4.0  diperlukan  untuk  menyeimbangkan  peradaban  sosial.  Di  zaman sekarang  ini  kita  harus  berpikir  cepat  dan  berorientasi  pada  tujuan,  yang  semula  pembelajaran manual sudah beralih ke digital. Pendidikan juga harus mampu beradaptasi dengan perkembangan saat  ini,  dimana  sebelumnya  proses  pembelajaran  dalam  pengajaran  masih  bersifat  tradisional, karena seiring dengan perkembangan zaman, media digunakan dalam proses pembelajaran untuk memudahkan  penerimaan  materi  pelajaran  oleh  siswa    (Pangestika  &  Wahyudi,  2019).  Selain guru, siswa juga perlu dilatih untuk menyesuaikan diri dalam beradaptasi dengan Era Industri 4.0 agar  mereka  dapat  menerapkan  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi.
Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  adalah  melemahnya  motivasi  siswa  dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas yang juga berujung pada menurunnya prestasi siswa. Di sisi lain, semakin berkembangnya teknologi informasi di era industri 4.0, maka semakin besar pula  dampaknya  terhadap  pendidikan.  Salah  satunya  adalah  inovasi  penggunaan  media  massa untuk  menunjang  pembelajaran  (Pangestika  &  Wahyudi,  2019).  Pendidikan  matematika  akhir- akhir  ini  dipengaruhi  oleh  pemanfaatan  teknologi  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar mengajar disesuaikan setiap hari untuk memenuhi tantangan era informasi digital ini. Penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  akuntansi  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap pengembangan  keterampilan  dan  keahlian  akuntansi,  yang  memungkinkan  konsep,  pertanyaan, dan ide akuntansi lebih ditonjolkan. Saat ini, praktik akuntansi telah berubah dari pekerjaan teknis menjadi praktik berorientasi pelanggan yang menggunakan teknologi modern  (Rosemary, et.al., 2020).  Praktik,  prosedur,  dan  metode  akuntansi  sebelumnya  dan  tradisional  tidak  lagi  relevan dalam lingkungan bisnis digital. Akuntan harus menerapkan otomatisasi praktik akuntansi saat ini sejalan  dengan  agenda  Industri  4.0  (Razali  et.al.,  2022).  Hal  itu  dilakukan  agar  akuntan  dapat
menyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman  khususnya  agenda  Industri  4.0  yang  mulai dipraktekkan dalam bidang akuntansi.
Revisi terhadap keahlian saat ini sangat dianjurkan untuk memastikan relevansi profesi di Industri  4.0.  Mendefinisikan  ulang  keterampilan  yang  selaras  dengan  karakteristik  Industri  4.0 memungkinkan  lulusan  akuntansi  masa  depan  dapat  diterima  di  pasar  tenaga  kerja. Pengembangan profil keahlian akuntan masa depan harus menjadi agenda utama perguruan tinggi di  era  baru  ini.  Namun  demikian,  perubahan  metode  belajar  mengajar  dapat  mempengaruhi pengembangan  keterampilan  untuk  ketenagakerjaan  Industri  4.0.  Gerakan  menuju  Industri  4.0 telah  menciptakan  visi  baru  bagi  perguruan  tinggi  untuk  bergerak  menuju  Pendidikan  4.0. Pembelajaran daring dan jarak jauh harus menjadi kebangkitan Pendidikan 4.0. Penelitian di masa depan  harus  melihat  efektivitas  cara  pembelajaran  baru  dalam  meningkatkan  kesiapan  karir  di kalangan  lulusan  akuntansi  sekaligus  mengembangkan  keterampilan  penting  untuk  pekerjaan  di Industri  4.0  (Razali,  et.al.,  2022).  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu peneliti  meneliti  inovasi  teknologi  4.0  terhadap  pembelajaran  akuntansi.  Objek  penelitian  di SMAN  1  Banyudono  yang  sudah  menerapkan  teknologi  4.0.  Sehingga,  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui inovasi teknologi 4.0 terhadap pembelajaran akuntansi SMAN 1 Banyudono.

## STUDI LITERATUR

## Inovasi Teknologi 4.0
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dan  masuknya  mereka  ke  dalam kehidupan kita sehari-hari dalam beberapa tahun terakhir adalah tanda pasti bahwa dunia berada di  ambang  revolusi  industri  keempat.  Industri  4.0  telah  diidentifikasi  sebagai  kontribusi  besar terhadap  era  digital.  Konsekuensinya  mempengaruhi  masyarakat,  penciptaan,  informasi,  dan termasuk  akuntansi.  (Onyshchenko,  et.al,  2022).  Teknologi  dalam  dunia  pendidikan  biasanya disebut  dengan e-learning .  Manfaat  dari  pemakaian  fasilitas e-learning adalah  untuk memperlancar  proses  belajar  dan  pembelajaran.  Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  telah  membawa  perubahan  yang  sangat  besar  bagi  kemajuan  dunia  pendidikan. Seiring  dengan  perkembangan  tersebut  metode  pembelajaran  juga  banyak  mengalami perkembangan,  baik  metode  pembelajaran  secara  personal,  media  pembelajaran  ataupun  proses pembelajaran (Mutaroh & Resmawa, 2019).
Salah satu karakteristik utama dari revolusi industri 4.0 adalah adopsi teknologi internet of  things (IoT)  dan  big  data.  Konsep  IoT  memungkinkan  objek-objek  yang  terhubung  dengan internet  untuk  berkomunikasi  dan  bertukar  data.  Hal  ini  memungkinkan  adanya  integrasi  data antara system produksi dan perangkat-perangkat yang terhubung, sehingga dapat memungkinkan proses  produksi  yang  lebih  efisien  dan  lebih  akurat.  Sementara  itu,  big  data  mengacu  pada pengumpulan,  penyimpanan,  dan  analisis  data  dalam  jumlah  besar  untuk  mengambil  keputusan yang  lebih  akurat.  Penggunaan  big  data  dalam  Revolusi  Industri  4.0  memungkinkan  produsen untuk  memahami  kebutuhan  konsumen  secara  lebih  baik  dan  mempercepat  waktu  untuk menghasilkan produk yang tepat dan bermanfaat (Majid et al., 2022)
Pada  Era  Disrupsi  ini  pendidikan  dituntut  agar  mampu  membekali  para  peserta  didik dengan  keterampilan  abad  21.  Keterampilan  abad  21  yang  dimaksud  adalah  keterampilan  yang mampu  membentuk  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan  memecahkan  masalah,  kreatif  dan inovatif serta keterampilan komunikasi dan kolaborasi. Keterampilan lain yang diperlukan adalah keterampilan  untuk  mencari,  mengelola  dan  menyampaikan  informasi  serta  menggunakan teknologi  dan  informasi  (Susetyo,  2019).  Industri  4.0  melahirkan  beberapa  hal  baru  yang  akan mempengaruhi karir akuntan dan mahasiswa yang sedang belajar akuntansi. Digitalisasi industri dan transaksi real-time dapat memantau secara cepat dan cepat kinerja organisasi atau perusahaan baik di bidang manufaktur, supply chain , maupun pelanggan (Supriadi, et.al., 2020).
Penelitian  Mutaroh  &  Resmawa  (2019),  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam pelaksanaan proses belajar mengajar pada era  revolusi  industri  4.0  sudah  menggunakan  metode e-learning , joint  lecture ,  dan  faktor pendukung  kompetensi  dosen  lainnya.  Selain  itu,  dosen  juga  berpartisipasi  dalam  membantu meningkatkan  kemampuan  mahasiswanya  untuk  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0,  hal tersebut  dilakukan  dengan  cara  memberikan  arahan  dan  semangat  untuk  memberikan  kesiapan mental  mahasiswa  baik  itu  saat  dibangku  kuliah  hingga  persiapan  untuk  menghadapi  dunia lapangan kerja setelah lulus kuliah.
Penelitian  Rosemary,  et.al.,  (2020),  menunjukkan  bahwa  teknologi  elearning  seperti e- library, video/tele conferencing, e-presentation, ebook, e-lecture (virtual learning), QuickBooks, Sage,  Peachtree,  Supercalc antara  lain  dapat  dimanfaatkan  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran pendidikan akuntansi. Studi ini juga mengidentifikasi dampak pemanfaatan teknologi antara lain untuk  merangsang  minat  siswa,  mempromosikan  kompetensi  teknologi  dan  efektivitas profesional.  Dengan  demikian  dosen  dan  mahasiswa  harus  dibekali  pengetahuan  memanfaatkan teknologi di era kemajuan teknologi yang pesat ini
Penelitian Susilo & Harsono (2021) dilakukan untuk mengetahui efektifitas pengunaan e- modul  akuntansi  kontekstual  berbasis  proyek  untuk  meningkatkan  kemampuan  aplikatif  siswa SMA  jurusan  IPS  kelas  XII.-modul  akuntansi  kontekstual  berbasis  proyek  yang  diterapkan  di kelas  perlakuan  ini  memiliki  efektifitas  untuk  meningkatkan  kemampuan  aplikatif  siswa. Penelitian  Pangestika  &  Wahyudi  (2019)  mendapatkan  hasil  bahwa  implementasi  media pembelajaran video  scribe pada  mata  pelajaran  akuntansi  dasar  sangat  baik.  Hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  akuntansi  dasar  mengalami  peningkatan  setelah  diterapkan  media pembelajaran video scribe . Penggunaan metode ceramah atau yang biasa disebut dengan metode pembelajaran  konvensional  dalam  pembelajaran  akuntansi  sebenarnya  bukan  sebuah permasalahan,  tetapi  apabila  metode  ini  digunakan  terus  menerus  tanpa  menggunakan  variasi dalam pembelajaran misalnya penggunaan media untuk membantu proses belajar mengajar maka dapat memicu permasalahan lain.
Penelitian Purbaa & Defriyando (2020), bertujuan memaparkan pendidikan dan tantangan pembelajaran berbasis teknologi informasi di Era Revoulusi Industri 4.0 dan kesiapan Indonesia menjawab tantangan pendidikan era revolusi industri 4.0 dalam membangun sistem pembelajaran berbasis  teknologi  informasi.  Di  Indonesia  kesiapan  menghadapi  tantangan  pendidikan  era revolusi  industri  4.0  adalah  segera  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  sumberdaya manusia  melalui  pendidikan  dengan  melahirkan  operator  dan  analis  handal  bidang  manajemen pendidikan  sebagai  pendorong  kemajuan  pendidikan  berbasis  teknologi  informasi  di  Indonesia menjawab  tantangan  Industri  4.0  yang  terus  melaju  pesat.  Kebijakan  manajemen  pendidikan  di Indonesia  saat  ini  mendorong  seluruh  level  pendidikan,  terutama  pendidikan  tinggi  untuk memanfaatkan  kemajuan  teknologi  digital  dan  komputasi  pendidikan  era  revolusi  industri keempat.  Beberapa  solusi  yang  bisa  dilakukan  antara  lain,  kesesuaian  kurikulum  dan  kebijakan dalam  pendidikan,  kesiapan  SDM  dalam  memanfaatkan  ICT,  mengoptimalkan  kemampuan peserta  didik,  dan  mengembangkan  karakter  peserta  didik,  serta  dan  kesiapan  sarana  dan prasarana pembelajaran berbasis digital.

## Pembelajaran akuntansi
Proses  pembelajaran  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  seseorang  dengan lingkungannya.  Ketercapaian  suatu  proses  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  adanya  perubahan tingkah laku yang lebih baik dimana menyangkut perubahan, pengetahuan (kognitif), ketrampilan (psikomotor),  maupun  yang  menyangkut  nilai  dan  sikap  (afektif).  Ketercapaian  perubahan perubahan  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain,  pendidik,  peserta  didik, lingkungan,  metode  pembelajaran,  serta  media  pembelajaran  (Putra  &  Nugroho,  2016).  Dalam proses belajar diperlukan perilaku belajar yang sesuai dengan tujuan pendidikan, dimana dengan perilaku  belajar  tersebut  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien,  sehingga
prestasi akademik dapat ditingkatkan. Perilaku belajar sering juga disebut kebiasaan belajar yaitu merupakan  proses  belajar  yang  dilakukan  individu  secara  berulang-ulang  sehingga  menjadi otomatis atau spontan (Hafsah, et. al, 2023).
Mata  pelajaran  akuntansi  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  tuntutan pemahaman  konsep  teori  dan  hitungan  yang  kuat  secara  bersamaan.  Padatnya  teori  yang  harus dikuasai oleh peserta didik dengan baik guna mendasari konsep perhitungan yang harus dikuasai berikutnya,  menuntut  guru  untuk  memilih  media  pembelajaran  terbaik  yang  akan  digunakan dalam  kelas.  Media  pembelajaran  yang  saat  ini  banyak  digunakan  oleh  guru  cenderung  masih bersifat konvensional seperti papan tulis, powerpoint, dan buku paket sebagai media cetak utama penyampai  materi  pada  siswa.  Dengan  tidak  maksimalnya  pemilihan  media  ini  pada  akhirnya akan  menggiring  guru  secara  tidak  langsung  dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  yang cenderung konvensional dan hanya terpusat pada guru (Aghni, 2018).
Proses  pembelajaran  akuntansi  di  dalam  kelas  identik  dengan  rangakaian  latihan  dan praktik  dengan  menggunakan  contoh  kasus  dan  soal-soal  yang  dapat  membantu  mengarahkan siswa  pada  kejadian  riil  berdasarkan  konsep  yang  telah  dipelajari  sebelumnya.  Pemberian  tugas atau  bentuk  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dapat  terkait  dengan  bermacam-macam  ragkaian kegiatan  yang  meliputi  :  1)  mengidentifikasi  data  yang  relevan  dengan  keputusan  yang  akan diambil,  2)  memproses  data  yang  relevan,  3)  mengubah  data  menjadi  informasi  yang  dapat digunakan menjadi dasar dalam pengambilan keputusan (Jusup, 2020).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  studi  kasus  dengan  pendekatan  kualitatif.  Studi kasus  merupakan  sebuah  uraian  serta  penjelasan  kompehensir  mengenai  berbagai  aspek  yang dimiliki  seorang  individu,  suatu  kelompok,  suatu  organisasi,  atau  suatu  progam,  maupun  suatu situasi  sosial  (Mulyana,  2018).  Objek  penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1  Banyudono  karena sekolah  ini  sudah  menerapkan  teknologi  4.0  dalam  pembelajaran  akuntansi.  Subjek  penelitian pada penelitian ini yaitu: wakil kepala sekolah, guru akuntansi, dan siswa kelas X1 IPS di SMAN 1  Banyudono.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  dan dokumentasi.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  keabsahan  data  triangulasi  sumber  dan member  check .  Triangulasi  sumber  digunakan  untuk  menggali  dan  mencari  informasi  dari informan  dalam  pengumpulan  data  kemudian  informasi  yang  diperoleh  dibandingkan  dengan informasi  lainnya  yang  didapat  dari  informan  lain  yaitu  berdasarkan  keterangan  wakil  kepala sekolah,  guru,  dan  antar  peserta  didik. Member  check digunakan  ketika  selesai  melakukan wawancara  dengan  narasumber,  dilakukan  untuk  mengecek  kembali  transkrip  wawancara  atau catatan  wawancara  yang  telah  disampaikan  oleh  narasumber  agar  tidak  salah  dalam  menarik kesimpulan  (Jatmika,  et.al,  2022).  Selanjutnya  analisis  data  dalam  penelitian  ini  melalui  tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL

## Inovasi teknologi 4.0 pada pembelajaran akuntansi di SMAN 1 Banyudono
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah,  guru  akuntansi,  dan  siswa kelas  X1  IPS  di  SMAN  1  Banyudono  pembelajaran  akuntansi  di  kelas  XI  IPS  di  SMAN  1 Banyudono  sudah  berjalan  dengan  baik  Awalnya  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah dalam  pelaksanaan  pembelajaran  akuntansi.  Akan  tetapi,  saat  ini  guru  sudah  memanfaatkan perkembangan  teknologi  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran.  Inovasi  teknologi  4.0  pada pembelajaran  akuntansi  di  kelas  XI  IPS  dilakukan  dengan  penggunaan  komputer, whatsapp group , e-school,  zoom,  zahir  accounting ,  dan google  classroom .  Para  siswa  di  kelas  XI  IPS  di SMAN  1  Banyudono  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  Inovasi  teknologi  4.0  agar mempermudah pembelajaran akuntansi di kelas XI IPS di SMAN 1 Banyudono.
Owner: Riset & Jurnal Akuntansi e –ISSN  : 2548-9224 | p–ISSN  : 2548-7507 Volume 8 Nomor 2, April 2024 DOI : https://doi.org/10.33395/owner.v8i2.1932

## Hambatan inovasi teknologi 4.0 pada pembelajaran akuntansi di SMAN 1 Banyudono
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah,  guru  akuntansi,  dan  siswa kelas  X1  IPS  di  SMAN  1  Banyudono,  pelaksanaan  pembelajaran  akuntansi  di  SMA  N  1 Banyudono mengalami beberapa hambatan yang dihadapi oleh guru dan siswa diantaranya yaitu tidak  semua  guru  dan  siswa  mempunyai  kemampuan yang  sama  dalam menggunakan teknologi dalam  pembelajaran  akuntansi.  Ketidakstabilan  jaringan  Wi-Fi  yang  ada  di  sekolah  sehingga memperlambat  proses  pembelajaran  dan  menimbulkan  suasana  kelas  yang  tidak  kondusif, penggunaan  kuota  internet  yang  lebih  banyak,  tidak  semua  siswa  memiliki  laptop,  perbedaan kapasitas  memori  HP  yang  dimiliki  siswa  tidak  sama  sehingga  tidak  semua  siswa  bisa mengunduh aplikasi pembelajaran.

## Solusi inovasi teknologi 4.0 pada pembelajaran akuntansi di SMAN 1 Banyudono
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  di  SMAN  1  Banyudono, pihak sekolah memberikan beberapa solusi untuk menghadapi hambatan yang terjadi diantaranya yaitu:  sekolah  mengadakan  pelatihan  untuk  guru  dan  murid.  Guru  memberikan  materi  dan  soal dalam  bentuk print  out .  Solusi  untuk  ketidakstabilan  jaringan  Wi-Fi  yang  ada  di  sekolah  yaitu meningkatkan dan memperluas jaringan Wi-Fi dari empat kelas 1 Wi-Fi menjadi 2 kelas 1 Wi-Fi, dan kedepannya semoga bisa 1 kelas 1 Wi-Fi. Penambahan komputer dari 129 unit menjadi 140 unit, serta memberikan bantuan kuota kepada siswa yang kurang mampu.

## PEMBAHASAN

## Inovasi teknologi 4.0 pada pembelajaran akuntansi di SMAN 1 Banyudono
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah,  guru  akuntansi,  dan  siswa kelas  X1  IPS  di  SMAN  1  Banyudono  pembelajaran  akuntansi  di  kelas  XI  IPS  di  SMAN  1 Banyudono  sudah  berjalan  dengan  baik  Awalnya  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah dalam  pelaksanaan  pembelajaran  akuntansi.  Akan  tetapi,  saat  ini  guru  sudah  memanfaatkan perkembangan  teknologi  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran.  Inovasi  teknologi  4.0 terhadap  pembelajaran  akuntansi  di  kelas  XI  IPS  dilakukan  dengan  penggunaan  komputer, whatsapp group, e-school, zoom, zahir accounting , dan google classroom . Para siswa di kelas XI IPS di SMAN 1 Banyudono dituntut untuk dapat beradaptasi dengan Inovasi teknologi 4.0 agar mempermudah pembelajaran akuntansi di kelas XI IPS di SMA N 1 Banyudono.
Inovasi  teknologi  di  bidang  pendidikan  berguna  untuk  mendukung  pembelajaran  yang sangat  dibutuhkan  pada  Era  Revolusi  4.0  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia agar mampu bersaing di kancah global. Untuk itu, pemerintah, lembaga pendidikan, guru serta dosen diharapkan melakukan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Bentuk teknologi yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  saat  ini  adalah  teknologi  komputer,  komunikasi,  dan informasi.  Teknologi  ini  telah  banyak  membantu  tugas-tugas  dan  pekerjaan  guru  dan  peserta didik.  Termasuk  di  dalamnya  tugas  untuk  mencari,  menemukan,  serta  mendesiminasikan informasi dan pengetahuan. Pengaruh kemajuan teknologi informasi telah memberi dampak yang signifikan terhadap aktivitas belajar dan program pembelajaran. Hal ini dapat dibuktikan dengan lahirnya bentuk-bentuk pembelajaran baru seperti online learning , blanded learning , dan system pembelajaran jarak jauh (Susetyo, 2019).
Selama  ini  guru  hanya  menggunakan  media power  point ,  buku  paket  dan  soal  latihan. Dengan  kegiatan  mengajar  yang  cenderung  monoton  dan  satu  arah  akan  mengakibatkan  siswa mudah  bosan.  Hal  ini  ditandai  dengan  banyaknya  siswa  yang  melakukan  aktivitas  yang  tidak berkaitan  dengan  materi  yang  dibahas,  seperti  mengobrol  dan  bercanda  dengan  teman  serta beberapa siswa tidak berkonsentrasi dalam belajar. Hal tersebut menunjukkan kurang antusiasnya siswa dalam menyimak materi dan kurang inovatifnya guru dalam penyampaian materi (Septiani & Pustikaningsih, 2018)
Model  ceramah  merupakan  model  pembelajaran  yang  bersifat  satu  arah  dimana  dalam model ini hanya guru yang berperan aktif dalam proses pembelajaran, sehingga pembelajaranya bersifat  monoton.  Keadaan  seperti  ini  dapat  membuat  siswa  merasa  bosan  karena  tidak  terlibat akibat  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  itu  rendah  serta kehadiranya  menurun.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  variasi  model  pembelajaran  yang  dapat membantu dalam memudahkan pemahaman siswa (Asahri et. al, 2021).
Terungkap  bahwa  teknologi e-learning seperti e-library,  video/tele  conferencing,  e- presentation, ebook, e-lecture (virtual learning), QuickBooks, Sage, Peachtree, Supercalc antara lain  dapat  dimanfaatkan  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  pendidikan  akuntansi.  Dampak pemanfaatan  teknologi  antara  lain  untuk  merangsang  minat  siswa,  mempromosikan  kompetensi teknologi  dan  efektivitas  profesional.  Dengan  demikian  siswa  harus  dibekali  pengetahuan memanfaatkan teknologi di era kemajuan teknologi yang pesat ini (Rosemary, et.al., 2020),

## Hambatan inovasi teknologi 4.0 pada pembelajaran akuntansi di SMAN 1 Banyudono
Penerapan  teknologi  4.0  tidak  selalu  berjalan  mulus  dalam  proses  pembelajaran akuntansi,  tetapi  juga  mengalami  hambatan  yang  membutuhkan  solusi  agar  tidak  menimbulkan permasalan  dalam  proses  pembelajaran  akuntansi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil kepala  sekolah,  guru  akuntansi,  dan  siswa  kelas  X1  IPS  di  SMAN  1  Banyudono,  pelaksanaan pembelajaran  akuntansi  di  SMAN  1  Banyudono  mengalami  beberapa  hambatan  yang  dihadapi oleh guru dan siswa diantaranya yaitu tidak semua guru dan siswa mempunyai kemampuan yang sama dalam menggunakan teknologi dalam pembelajaran akuntansi. Ketidakstabilan jaringan Wi- Fi yang ada di sekolah sehingga memperlambat proses pembelajaran dan menimbulkan suasana kelas  yang  tidak  kondusif,  penggunaan  kuota  internet  yang  lebih  banyak,  tidak  semua  siswa memiliki laptop, perbedaan kapasitas memori HP yang dimiliki siswa tidak sama sehingga tidak semua siswa bisa mengunduh aplikasi pembelajaran
Proses pembelajaran di sekolah saat ini tidak terlepas dari peran teknologi. Hal tersebut dapat dilihat dari kegiatan guru dan siswa dalam menggunakan komputer dan internet di sekolah. Baik dalam menulis laporan, membuat soal ulangan, mengumpulkan tugas hingga sebagai model sistem  pembelajaran.  Penggunaan  teknologi  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik,  aktif  dan  kreatif.  Tujuannya  untuk  mendorong  penyelenggaraan  pembelajaran  yang pembelajaran yang efektif (Mutaroh & Resmawa, 2019).

## Solusi inovasi teknologi 4.0 pada pembelajaran akuntansi di SMAN 1 Banyudono
Setiap  kegiatan  pembelajaran  akuntansi  tidak  terlepas  dari  hambatan  yang  menuntut pencarian  solusi  agar  kegiatan  pembelajaran  akuntansi  dapat  berjalan  lancar.  SMAN  1 Banyudono  berusaha  mencari  solusi  terkait  inovasi  teknologi  4.0  pada  pembelajaran  akuntansi. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  di  SMAN  1  Banyudono,  pihak sekolah memberikan beberapa solusi untuk menghadapi hambatan yang terjadi diantaranya yaitu: sekolah  mengadakan  pelatihan  untuk  guru  dan  murid.  Guru  memberikan  materi dan  soal  dalam bentuk print  out .  Solusi  untuk  ketidakstabilan  jaringan  Wi-Fi  yang  ada  di  sekolah  yaitu meningkatkan dan memperluas jaringan Wi-Fi dari empat kelas 1 Wi-Fi menjadi 2 kelas 1 Wi-Fi, dan kedepannya semoga bisa 1 kelas 1 Wi-Fi. Penambahan komputer dari 129 unit menjadi 140 unit, serta memberikan bantuan kuota kepada siswa yang kurang mampu.
Sebagaimana  Penelitian  Jatmika  et.al  (2022),  pembahasan  mengenai  faktor  penghambat efektivitas penggunaan gadget pada pembelajaran ekonomi yang telah dikemukakan sebelumnya tentunya  harus  diberikan  solusi  agar  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan menggunakan gadget tersebut dapat berjalan sebagaimana mestinya. Masalah signal Wi-Fi yang hilang  dapat  disarankan  untuk  pindah  tempat  yang  terjangkau  oleh signal Wi-Fi  atau  sekolah memberikan bantuan sedikit bagi peserta didik yang tidak mampu tersebut agar dapat menerima voucher pulsa  atau  bagi  peserta  didik  yang  berkecukupan  dapat  menggunakan  paket  data  yang dimiliki secara pribadi olehnya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini yaitu: 1) inovasi teknologi 4.0  pada pembelajaran akuntansi di kelas XI IPS SMAN 1 Banyudono dilakukan dengan penggunaan komputer, whatsapp group , e- school,  zoom,  zahir  accounting ,  dan google  classroom .  2)  Hambatan  yang  dialami  ketika melakukan inovasi teknologi 4.0 pada pembelajaran akuntansi yaitu: tidak semua guru dan siswa mempunyai  kemampuan  sama  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran  akuntansi. Ketidakstabilan  jaringan  Wi-Fi  yang  ada  di  sekolah  sehingga  memperlambat  proses pembelajaran  dan  menimbulkan  suasana  kelas  yang  tidak  kondusif,  penggunaan  kuota  internet yang  lebih  banyak,  tidak  semua  siswa  memiliki  laptop,  perbedaan  kapasitas  memori  HP  yang dimiliki siswa tidak sama sehingga tidak semua siswa bisa mengunduh aplikasi pembelajaran. 3) Solusi  mengatasi  hambatan  yang  dialami  ketika  melakukan  inovasi  teknologi  4.0  pada pembelajaran  akuntansi  yaitu:  memberikan  materi  dan  soal  dalam  bentuk print  out , meningkatkan  dan  memperluas  jaringan  Wi-Fi,  penambahan  komputer,  serta  memberikan bantuan kuota kepada siswa yang kurang mampu. Keterbatasan penelitian ini adalah penelitian ini hanya dilakukan pada pembelajaran akuntansi di kelas XI IPS SMAN 1 Banyudono. Saran: Pihak sekolah dapat melakukan pelatihan bagi guru dan siswa dalam penguasaan teknologi 4.0 agar  mempermudah  dalam  pembelajaran  akuntansi.  Selanjutnya,  peneliti  lain  dapat  melakukan penelitian pada objek yang berbeda seperti di perguruan tinggi.

## REFERENSI
Aghni, R. I. ( 2018). Fungsi dan jenis media pembelajaran dalam pembelajaran akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018 .
Ashari, et. al.. (2021). Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Meningkatkan Hasil Belajar
Akuntansi. Accounting: Jurnal Pendidikan Akuntansi. ISSN-p 2807-6516 | ISSN-e 2807- 3304. Vol. 1, No. 1, 2021, Hal: 9-15, Doi: http:// doi.org/10.36709/jpa.
Hafsah,  et.  al.  (2023).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Mahasiswa Akuntansi FEB UMSU. Owner: Riset & Jurnal Akuntansie –ISSN : 2548-9224 | p–ISSN : 2548-7507 Volume 7 Nomor 1, Januari 2023 . Jatmika, et. al. (2022). Manfaat danTantangan Gadget Sebagai Media Pembelajaran Efektif Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Indonesia.  Volume  7  Nomor  2  Bulan  Mei  2022  Page  111  –  122  p-ISSN:  2477-6254  e- ISSN: 2477-8 .
Jusup, A. H. (2020). Dasar-dasar akuntansi. Yogyakarta: Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN. Lestari,  I.,  &  Wahyudi,  T.  N.  (2019).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Mind  Mapping  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  Era  Industri  4.0  (Studi  Kasus  di  SMA  Negeri  Nawangan). Seminar  Nasional  Pendidikan  Pengembangan  Kualitas  Pembelajaran  Era  Generasi Milenial 2019 .
Majid, M. H. (2022). Applications of wireless sensor networks and internet of things frameworks in the industry revolution 4.0. A systematic literature review. Sensors, 22(6), 2087 . Mulyana, D. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mutaroh, & Resmawa, I. N. (2019). Pengaruh Revolusi Industri 4.0 Terhadap Kompetensi Dosen
(Studi Pada Dosen STIE Yapan Surabaya). . Seminar Nasional Manajemen Ekonomi dan Akuntansi (SENMEA) IV Tahun 2019 .
Onyshchenko,  et.  al.  (2022).  Industry  4.0  and  accounting:  directions,  challenges,  opportunities. Independent Journal of Management & Production (IJM&P) May 2022 .
Pangestika,  B.  S.,  &  Wahyudi,  T.  N.  (2019).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Video  Scribe Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  di  Era  Industri  4.0.  . Seminar  Nasional  Pendidikan Pengembangan Kualitas Pembelajaran Era Generasi Milenial 2019 .
Purbaa,  M.  A.,  &  Defriyando,  A.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Pendidikan dan Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0. . SNISTEK 3 25 September 2020 .
Putra, D. R., & Nugroho, M. A. (2016). Pengembangan Game Edukatif Berbasis Android Sebagai Media  Pembelajaran  Akuntansi  Pada  Materi  Jurnal  Penyesuaian  Perusahan  Jasa. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016 .
Razali, et. al.. (2022). The Impact of Industry 4.0 Towards Accounting Profession and Graduate’s Career  Readiness:  A  Review  of  Literature. Malaysian  Journal  of  Social  Sciences  and Humanities (MJSSH) .
Rosemary, et. al. (2020). Perceived Impact Of E-Learning Technology Utilization in Accounting Education. Nigerian Journal Of Business Education Volume 7 No.1, October 2020 . Septiani,  V.  N.,  &  Pustikaningsih,  A.  (2018).  Pengembangan  Roll  Spin  Accounting  Sebagai Media Pembelajaran Akuntansi Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian Untuk Kelas X  Akuntansi  di  SMK  Koperasi  Tahun  Ajaran  2017/2018. Kajian  Pendidikan  Akuntansi Indonesia Volume 7 Nomor 1 Tahun 2018 .
Su,  X.,  et.  al..  (2017).  A  technological  pedagogical  content  knowledge  (TPACK)  scale  for geography  teachers  in  senior  high  school. Egitim  ve  Bilim,  42(190),  325–341. https://doi.org/10.15390/EB.2017.6849 .
Supriadi, et. al. (2020). Expectations and Standards for Accounting Professions and Implications in  the  Learning  Pattern  in  Industrial  4.0.  . Ilomata  International  Journal  of  Tax  & Accounting Vol. 1 No. 2 March 2020 .
Susetyo. (2019). Inovasi Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional UPY 2019 .
Susilo, A., & Harsono. (2021). Pengembangan E-Modul Akuntansi Kontekstual Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Kemampuan Aplikatif Siswa Generasi Z. Jurnal Varidika Vol. 33, No. 1, 2021, pp. 99-107 .