http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Penerapan Metode Blocked Practice Dan Media Footwork Berbasis Teknologi Dalam Upaya Meningkatkan Keterampilan Bermain Bulutangkis
Lalu Sapta Wijaya Kusuma
UNDIKMA Mataram lalusaptawk@ikipmataram.ac.id

## Abstrak
Penelitian  tindakan  kelas  ini  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  permasalahan  dan  kesulitan belajar  yang  terjadi  di  dalam  kelas  bisa  dipecahkan  dengan  pendekatan  dan  media  pembelajaran yang  tepat.  Kesulitan  proses  belajar  mengajar  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan olahraga  terkait  materi  bulutangkis  yaitu footwork dan lob merupakan  sebagai  landasan  dasar peneliti  menggunakan  pendekatan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dari  anak  sekolah  kelas  IX  di MTs. Mujahidin NW Jempong yaitu pendekatan blocked practice dan media alat footwork . Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  menawarkan  pemecahan  pembelajaran  gerak  dasar footwork dan lob dengan  menerapkan  pendekatan  metode blocked  practice dan  media  alat footwork untuk memberikan  kesetaraan  gerak  antara  siswa  secara  keseluruhan.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah mengacu pada model spiral sebagai salah satu model penelitian tindakan kelas, dengan alur dari mulai tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Sedangkan untuk memperoleh data menggunakan tes pengetahuan/kognitif, observasi/afektif, dan unjuk kerja/psikomotor. Setelah data didapatkan dan di analisis melalui 4 tahapan berdasarkan kriteria yang sudah ditetapkan, maka hasil yang diperoleh selama 2 siklus pembelajaran adalah siklus pertama 14 siswa memenuhi KKM dan 7 siswa tidak memenuhi KKM. Sedangkan pada siklus kedua dari total 21 siswa semuanya memenuhi KKM yang sudah ditetapkan tentang penelitian tindakan kelas yaitu ≥78 memenuhi KKM dan ≤78 tidak memenuhi KKM. Berdasarkan patokan tersebut maka pada siklus kedua 21 siswa memenuhi KKM  berdasarkan  tiga  domain  yang  diujikan  yaitu  kognitif,  efektif,  dan  psikomotor  dengan  rata- rata  82.1  Sehingga  kesimpulannya  siklus  selanjutnya  tidak  perlu  dilanjutkan.  Sehingga  penerapan metode  blocked  practice  dan  media  alat  footwork  berbasis  teknologi  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan kemampuan footwork dan lob dalam permainan bulutangkis.
Kata Kunci : Blocked Practice, Footwork Berbasis Teknologi, Keterampilan Bermain Bulutangkis.

## Abstract
This  classroom  action  research  is  based  on  the  assumption  that  learning  problems and  difficulties  that  occur  in  the  classroom  can  be  solved  with  the  right  approach  and  learning media.  Difficulties  in  the  teaching  and  learning  process  in  physical  education  and  sports  subjects related to badminton material namely footwork and lob are the basic foundation of the researcher to use an approach that is in accordance with the characteristics of grade IX school children in MTs. Mujahidin NW Jempong is a blocked practice approach and media footwork tool. The purpose of this  study  is  to  offer  a  solution  to  the  basic  motion  learning  footwork  and  lob  by  applying  the approach of the blocked practice method and the media footwork tool to provide equality of motion between students as a whole. The research design used is referring to the spiral model as one of the classroom action research models, with a flow from the planning, action, observation, and reflection stages.  Meanwhile,  to  obtain  data  using  knowledge/cognitive  tests,  observation/affective,  and performance/psychomotor.  After  the  data  is  obtained  and  analyzed  through  4  stages  based  on established  criteria,  the  results  obtained  during  the  2  learning  cycles  are  the  first  cycle  of  14 students fulfilling the KKM and 7 students not fulfilling the KKM. Whereas in the second cycle out of a total of 21 students all met the KKM that had been set about classroom action research that was ≥78 fulfilling the KKM and ≤78 did not meet the KKM. Based on these benchmarks, in the second cycle  21  students  met  the  KKM  based  on  three  domains  tested  namely  cognitive,  effective,  and
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
psychomotor  with  an  average  of  82.1  So  that  the  conclusion  the  next  cycle  did  not  need  to  be continued.  So  the  application  of  blocked  practice  methods  and  technology-based  footwork  media tools can be applied to improve the ability of footwork and lob in badminton games.
Keyword : Blocked Practice, Technology-Based Footwork, Badminton Playing Skills

## PENDAHULUAN
Permainan  bulutangkis  merupakan salah  satu  permainan  yang  mengandal keterampilan tingkat tinggi, baik teknik, fisik, dan mental. Sehingga tidak jarang atlet dunia berlatih  dari  tingkat  usia  dini  sampai  remaja untuk mendapatkan keterampilan level tingkat tinggi.  Beberapa  keterampilan  teknik  dasar yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  pemain bulutangkis  yaitu; footwork , servis , smash, dropshoot,  drive,  lob,  netting,  dan  return smash.
Semua  keterampilan  diatas  mutlak dibutuhkan  oleh  seorang  pemain  untuk menjadi  pemain  top  dunia.  Keterampilan tersebut  tidak  bisa  dilatih  dalam  waktu  yang singkat  melainkan  dibutuhkan  proses  latihan yang cukup lama dari masing-masing pemain, ada  yang  berlatih  hingga  10  sampai  12 tahun untuk  mendapatkan  keterampilan  tersebut. Tentunya  hal  tersebut  dipengaruhi  factor internal  dan  ekternal  pemain,  yaitu:  factor internal;  kondisi  fisik  (fisiologis),  mental pemain (psikologis), dan kecerdasan kinestetik pemain. Sedangkan factor eksternal berupa; pendekatan latihan, lingkungan social siswa  yang  meliputi;  keluarga,  masyarakat, dan  lingkungan  sekolah.  Di  lingkungan sekolah tentunya terkait dengan proses belajar mengajar.
Oleh karena itu sebisa mungkin proses belajar mengajar menyesuaikan dengan kemampuan  dan  kematangan  siswa  dalam menerima  setiap  materi  pembelajaran.  Guru harus bisa menentukan pendekatan yang tepat dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, terutama  pada  mata  pelajaran  permainan bulutangkis.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun  2005  Pasal  25  butir  2  berbunyi “Pembinaan  dan  pengembangan  olahraga pendidikan  dilaksanakan  melalui  proses pembelajaran  yang dilakukan guru  dan dosen olahraga  yang  berkualifikasi  dan  memiliki
sertifikat kompetensi serta didukung prasarana dan sarana olahraga yang memadai”.
Pada  penugasan  dosen  di  sekolah (PDS)  pelaksanaan  pembelajaran  di  MTs. Mujahidin NW Jempong pada materi pembelajaran bulutangkis, peneliti menemukan  beberapa  permasalahan  yang terjadi,  diantaranya  adalah:  (1)  siswa  sulit melakukan  teknik  olah  kaki  ( footwork ) dengan  baik,  (2)  siswa  masih  belum  mampu melakukan teknik lob (pukulan lambung). Ketiga keterampilan tersebut merupakan  teknik  yang  paling  dasar  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  siswa,  baik tidaknya keterampilan tersebut akan menentukan  kemampuan  siswa  di  lapangan permainan. Menurut beberapa ahli pendekatan merupakan  salah  satu  faktor  penentu  siswa bisa  melakukan  berbagai  keterampilan  yang diajarkan,  seperti  pendapat  (Trianto,  2009) yang menyatakan berbagai metode pembelajaran telah digunakan peneliti sekaligus  guru  bidang  studi  penjasorkes dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran. Metode  tersebut  diantaranya  adalah  metode komando,  resiprokal,  kooperatif,  dan  lain sebagainya. Olahraga yang merupakan
pembelajaran  yang  berbasis  gerak,  maka gerak  tidak  bisa  dilatih  dalam  satu  kali  tatap muka,  melainkan  harus  terus-menerus  dan berkelanjutan,  dan  atau  berulang-ulang  untuk beralih ke tahap keterampilan yang lain. Salah satu  metode  yang  dilakukan  secara  terus menerus  dan  berulang-ulang  adalah  Metode blocked  practice. Dimana  metode  tersebut menurut Samsudin  (2008)  “Metode blocked practice (metode latihan terpusat) adalah cara yang  digunakan  guru  untuk  mengajarkan  dua atau tiga keterampilan yang dilatih dilaksanakan satu per satu hingga jumlah atau waktu yang ditentukan terselesaikan, sebelum dilanjutkan ke keterampilan lain”.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Metode Blocked Practice
Pendekatan  dapat  diartikan  sebagai titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita  terhadap proses  pembelajaran.  Istilah  pendekatan merujuk kepada pandangan tentang terjadinya suatu  proses  yang  sifatnya  masih  sangat umum.  Roy  Kellen  (1998)  mencatat  bahwa terdapat dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu  pendekatan  yang  berpusat  pada  guru ( teacher centered aproaches ) dan pendekatan yang  berpusat  pada  siswa  ( student  centered approaches ).  Pendekatan  yang  berpusat  pada guru  menurunkan  strategi  pembelajaran langsung  (direct  intrukstion),  pembelajaran deduktif  atau  atau  ekspositori.  Sedangkan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa menurunkan  strategi  inkuiri  dan  diskoveri serta pembelajaran induktif (Rusman, 2016).
Penggunaan teknologi merupakan keharusan pada revolusi industry 4.0 sehingga guru  dituntut  menggunakan  alat  bantu  yang bersifat  mutakhir  dalam  setiap  proses  belajar mengajar  untuk  mendapatkan  perhatian  dan tantangan baru bagi peserta didik.
Penggunaan  alat  bantu  melalui  teknologi  ini dimaksudkan
untuk meningkatkan kemampuan  teknik  dasar  bulutangkis  peserta didik,  dikarenakan  konsep  dasar  penggunaan alat  tersebut  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  olah  kaki  dan  keterampilan lainnya  dalam  satu  kali  tatap  muka, dikarenakan  pengulangan  dari  setiap  gerakan memungkinkan terjadi setiap saat. Contohnya adalah  ketika  peserta  didik  melakukan pukulan  netting,  hal  tersebut  dilakukan berdasarkan sinyal arah lampu yang dipasang di  depan  net  dan  bukan  dari  intruksi  pelatih melainkan  gerakan  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  mengikuti  arah  lampu  yang menyala.
Metode blocked  practice digunakan untuk  memberikan  kesempatan  pada  siswa agar  kemampuan  yang  diajarkan  cepat dikuasai.
Metode
blocked practice
memungkinkan siswa
mempunyai pengalaman  belajar  dalam  satu  kali  tatap muka  untuk  bisa  mengetahui  gerakan  yang dilakukan  sudah  baik  dan  benar,  karena proses  keterampilan  yang  diajarkan  harus betul-betul  dikuasai  sebelum  berpindah  ke
keterampilan  yang  lain.  Metode blocked practice hampir  memiliki  kemiripan  dengan metode  drill,  tetapi  metode  drill  tidak mengharuskan  siswa  bisa  dalam  beberapa pengulangan  dari  satu  teknik  yang  diajarkan melainkan penekanannya hanya pada pengulangan  satu  atau  dua  teknik  sekaligus. Sedangkan metode blocked practice mengharuskan siswa harus mampu melakukan salah satu teknik sebelum berpindah ke teknik lainnya.
Ha  tersebut  di  atas  sejalan  dengan pendapat  (Edward,  2011) Block  practice adalah  sebuah  metode  latihan  dimana berkonsentrasi  pada  satu  aspek  keterampilan saja  dan  dilakukan  berulang-ulang  dalam waktu  yang  sudah  ditentukan  atau  sampai atlet menguasai aspek teknik tersebut sebelum beralih  ke  aspek  teknik  yang  lain.  Kelebihan metode block  practice terletak  pada  kinerja yang bersifat repetitive yang membuat peserta didik  untuk  mengoreksi  dan  menyesuaikan diri  pada  aspek  keterampilan  yang  sedang diajarkan.
Media Footwork Berbasis Teknologi
Menurut  Gagne  dan  Briggs  (dalam Dwiyogo,  2008)  berpendapat  bahwa  media pembelajaran  adalah  alat  secara  fisik  untuk menyampaikan  isi  pembelajaran,  misalnya buku,  tape  recorder,  kaset,  film,  video,  slide televise,  dan  lain-lain.  Sedangkan  Dwiyogo (2008) media pembelajaran adalah bahan/alat, maupn  metode/teknik  yang  digunakan  dalam kegiatan  belajar-mengaja,  dengan  maksud agar  proses  interaksi  komunikasi  antara  gur anak  didik/warga  belajar  dapat  berlangusng secara tepatguna dan berdayaguna.
Alat  yang  digunakan  merupakan pengembangan  dari  footwork  konvensioanl yang  menempatkan  bola  ( shuttlecock )  di sudut  lapangan  untuk  diambil  oleh  pemain ditempatkan  ke  sudut  lapangan  permainan lainnya.  Sedangkan  media  footwork  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan berbentuk  sinyal  lampu  yang  berjumlah  8 sinyal lampu, dimana sinyal lampu menandakan  gerakan  yang  harus  dilakukan oleh  peserta  didik.  Jika  lampu  depan  kanan menyala,  maka  peserta  didik  harus  bergerak
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
ke  depan  kanan  seolah-olah  mengambil  bola netting atau return smash .
Adapun bentuk alat yang dimaksudkan,  baik  letak,  dan  kegunaannya dapat dilihat pada gambar 1.1 dibawah ini.
Gambar diolah oleh Peneliti (2019). Keterangan:
X
:  siswa (pemain) yang melakukan gerakan footwork P : peneliti yang menekan alat
sinyal gerak
:  alat footwork yang  menyala (arah sinyal gerak siswa).
1 3 2 : arah gerakan siswa (pemain).
Gambar  penempatan  lampu  isyarat  sebagai simulasi  arah  gerakan  bisa  dilihat  pada gambar dibawah ini:
Pelaksanaan:
1. Pemain  berdiri  di  tengah  lapangan dengan sikap siap melakukan gerakan
2. Pemain melakukan gerakan ketika lampu sinyal  menyaladan  sekaligus  menandai arah  gerakan  yang  harus  dilakukan  oleh testee
3. Setiap  pemain  melakukan  satu  kali gerakan  harus  kembali  ke  tengah lapangan  permainan  (tanda  „X‟  pada lapangan)
4. Lampu  1  menyala  testee  harus  bergerak ke  depan  sudut  kiri  permainan  (pukulan netting ataupun return )
5. Lampu  2  menyala  pemain  bergerak  ke belakang sudut kiri permainan
6. Lampu  3  menyala  testee  bergerak  ke samping kanan permainan, dan
7. Seterusnya berlanjut sampai ke 6 (enam) atau  semua  lampu  menyala  menandai berakhirnya gerakan.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Setiap jenis penelitian memiliki karakteristik  yang  berbeda,  oleh  karena  itu dalam  penelitian  pemilihan  jenis  penelitian sebagai  upaya  memecahkan  permasalahan yang  ada  dengan  alur  yang  jelas.  Menurut Kristiyanto  (2010)  penelitian  tindakan  kelas ( classroom  action  research )  merupakan sebuah  prosedur  metologis  yang  sebenarnya bukan  sama  sekali  baru,  PTK  bukanlah “barang baru”. PTK telah banyak dipraktikkan sebagai sebuah langkah
sistematis  untuk  memecahkan  masalah  yang berkaitan  dengan  persoalan  pembelajaran pendidikan jasmani di kelas.

## Lokasi dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs. Mujahidin  NW  Jempong  kelas  IX A yang berjumlah  21  siswa,  dengan  rincian  8  orang siswa laki-laki dan 13 perempuan. Penugasan dosen  di  sekolah  (PDS)  terlaksana  dari  bulan Agustus  sampai  dengan  September  2019 sebagai bagian dari proyek ristekdikti kepada IKIP Mataram dengan menugaskan dosen dari masing-masing  prodi  yang  ada  di  lingkungan IKIP  Mataram,  salah  satunya  adalah  prodi pendidikan  jasmani  dan  olahraga  sebagai bagian Tim PDS.

## Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  ini  instrumen  atau alat  ukur  yang  digunakan  adalah  lembar penilian afektif, lembar penilaian psikomotorik, dan lembar penilaian kognitif.
Penilaian  afektif  digunakan  untuk mengukur perilaku siswa ketika pembelajaran berlangsung,  untuk  penilaian  psikomotor dimaksudkan untuk
menggambarkan penguasaan  prosedur  gerak  dan  koordinasi, dan  penilaian  kognitif  untuk  mengukur intelektual  siswa.  Lembar  penilaian  kognitif berisi  mengenai  materi  pokok  bahasan bulutangkis  dengan  bentuk  pilihan  ganda yaitu skor 1 (Ya) dan skor 0 (Tidak).
Adapun  kisi-kisi  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat pada tabel 1 dibawah ini:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Tabel 1 Domain Insrumen
Penelitian Dikjasor

## Tehnik Analisa Data
Adapun tehnik  yang digunakan dalam mengumpulkan data penelitian adalah dengan menggunakan  metode  tes,  observasi,  dan metode  unjuk  kerja.  Metode  tes  digunakan untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  didik terkait dengan materi pembelajaran bulutangkis  yaitu;  footwork,  serves,  dan  lob. Sedangkan  teknik  observasi  digunakan  untuk mengetahui  sejauhmana  sikap  peserta  didik ketika pembelajaran berlangsung. Unjuk kerja digunakan  untuk  mengetahui  sejauhmana tingakat  penguasaan  teknik  yang  sudah diajarkan  oleh  guru  terkait  dengan  materi bulutangkis  yang  sudah  diajarkan,  mengenai; footwork, serves, dan lob.
Data  hasil  penelitian  di  analisis dengan menggunakan teknik dibawah ini:
1. Untuk  menentukan  nilai  akhir  hasil belajar  yang  diperoleh  masing-masing siswa, digunakan rumus:
Nilai = ∑ ∑ 100 1. Menentukan nilai rata-rata kelas, yaitu: Nilai = ∑ ∑ 100 2. Untuk  menentukan  tingkat  tuntas  belajar klasikal, yaitu: Nilai = ∑ ∑ 100 3. Untuk  menentukan  nilai  hasil  observasi yang  meliputi  penilaian  afektif  dan penilaian psikomotorik, digunakan rumus:
Nilai = ∑ ∑ 100
Sumber: Arikunto (2006) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Indikator Keberhasilan Belajar Norma keberhasilan pembelajaran bertujuan  untuk  mengetahui  sejauhmana masing-masing  domain  sudah  berhasil  atau tidak  meningkatkan  obyek  yang  diteliti. Adapun  norma  keberhasilan  pembelajaran
yang  dimaksud  bisa  dilihat  pada  tabel  2  di bawah ini:

## Tabel 2 Indikator Keberhasilan Belajar
Tabel  3  dibawah  ini  merupakan  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  dengan  patokan norma adalah:
Tabel 3 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
Sumber: Zainal Aqib (2011) Penelitian
Tindakan Kelas . HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN

## Tes Kognitif Siklus I
Pada  siklus  I  hasil  belajar  kognitif siswa mempunyai rata-rata sebesar 78,6  pada siklus I dengan rincian 2 orang  siswa kriteria sangat  baik  dan  19  siswa  criteria  baik.  Rata- rata  soal  nomor  satu  Sebanyak  71.4%,  soal nomor  dua  sebanyak  85.7%,  soal  nomor  tiga sebanyak 71.4%, soal nomor empat sebanyak 76.2%, soal nomor lima sebanyak 66.7%, soal nomor enam sebanyak 81%, soal nomor tujuh sebanyak  85.7%,  dan  soal  nomor  delapan sebanyak  90.5%,  soal  nomor  sembilan sebanyak  81%,  dan  soal  nomor  10  sebanyak 76.2%, sehingga jumlah rata-rata pemahaman siswa  terhadap  pembelajaran  bulutangkis melalui  tes  tulis  yang  diberikan  adalah sebesar  78.6  (baik).  Untuk  lebih  jelas  dapat dilihat  pada  tabel  dibawah  ini: Tabel  4  hasil belajar kognitif pada siklus I

## Observasi Afektif Siklus I
Hasil  observasi  pada  lembar  afektif dengan  menggunakan  pendekatan blocked practice dan media alat footwork pembelajaran  bulutangkis  pada  siklus  I  dapat
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dilihat  pada  tabel  berikut  ini: Tabel  5  hasil belajar afektif pada siklus I No. Keterangan Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat baik - - 2 Baik 21 100% 3 Cukup - - 4 Kurang - -
Persentase  nilai  rata-rata  siswa  untuk ranah afeksi selama pembelajaran pada siklus I  berlangsung,  menunjukkan  nilai disiplin siswa  sebesar  76.2%, kerjasama 71.4%, semangat 77.1%, menghormati teman 82.9%. Sehingga rata-rata sikap siswa setelah siklus I (satu) dilaksanakan dengan persentase sebesar 78.1 (baik).

## Tes Psikomotor Siklus I
Hasil belajar unjuk kerja pada domain psikomotor dengan pendekatan metode blocked  praktice dan  pemanfaatan  alat footwork berbasis teknologi dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel  6  hasil  belajar  Psikomotor  pada siklus I
No. Keterangan Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat baik - - 2 Baik 21 100% 3 Cukup - - 4 Kurang -
Persentase  nilai  rata-rata  siswa  untuk ranah  psikomotor  selama  proses  belajar  pada siklus I berlangsung, menunjukkan nilai pada saat  melakukan footwork dan lob :  (1) footwork; Gerakan  kaki  dan  tangan  seirama ketika maju kaki dominan lebih dulu bergerak dengan  persentase  sebesar  76%,  sedangkan untuk gerakan kaki dan tangan seirama ketika mundur  kaki  dominan  lebih  dalu  bergerak 77%.  (2) lob ;  Impact  bola  pada  saat melakukan  pukulan  lob  berada  di  atas  kepala dengan  persentase  sebesar  78%,  sedangkan untuk  gerakan  jatuhnya  bola  harus  di belakang garis base line lawan 82%. Sehingga rata-rata  unjuk  kerja  psikomotor  siswa persentasenya sebesar 78.3 (baik).
Rakapitulasi  hasil  dari  siklus  I  untuk ketiga  domain  yaitu;  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah ini;
Tabel  7  rekapitulasi  penilaian  ketiga domain
Domain penilaian Siklus I Rata-rata Keterangan Kognitif 78.6 Baik Afektif 78.1 Baik Psikomotor 78.3 Baik ∑ Nilai Akhir 78.3 (Baik) Tabel 8 ketuntasan hasil belajar siklus I No. Keterangan Jumlah Persentase Tuntas 14 66.7% Tidak Tuntas 7 33.3%
Untuk  nilai  akhir  hasil  belajar  secara keseluruhan pada siklus I diperoleh nilai rata- rata  sebesar  77.2.  Dengan  rincian  14  siswa tuntas  atau  dengan  persentase  ketuntasan klasikal  sebesar  66.7%.  Sedangkan  siswa yang  tidak  tuntas  persentasenya  sebesar 33.3% dengan jumlah siswa 7 orang.

## Tes Kognitif Siklus II
Untuk  menilai  hasil  belajar  kognitif siswa  digunakan  lembar  tes  yang  sama  pada siklus  I.  Hasil  belajar  kognitif  siswa  pada siklus  II  ini  memperoleh  nilai  ratarata  yaitu 83.8.  Pada  siklus  II  yang  memperoleh  nilai kognitif  sangat  baik  adalah  8  siswa  (38.1%), kategori  baik  dengan  jumlah  13  siswa  (baik), kategori cukup dan kurang tidak ada. Berikut rincian  persentase  jawaban  siswa  dari  tes yang  diberikan:  soal  nomor  satu  dengan persentase jawaban sebesar 76.2%, soa nomor dua  dengan  persentase  jawaban  sebesar 90.5%,  soal  nomor  tiga  sebesar  76.2%,  soal nomor  empat  sebesar  81%,  soal  nomor  lima sebesar  81%,  soal  nomor  enam  sebesar 85.7%,  soal  nomor  tujuh  sebesar  85.7%, soal nomor  delapan  90.5%,  soal  nomor  Sembilan 85.7%,  dan  soal  nomor  sepuluh  85.7%. Jumlah  rata-rata  pemahaman  siswa  terhada materi  bulutangkis  melalui  metode blocked practice dan media alat footwork sebesar 83.8 (baik).
Untuk lebih jelasnya rincian persentase pada siklus II meningkat dengan 9 siswa  kategori  sangat  baik  (SB)  dan  kategori baik  (B)  12  siswa,  bisa  dilihat  pada  tabel dibawah ini.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Tabel 9 data kognitif siklus II
No. Keterangan Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat baik 8 38.1% 2 Baik 13 61.9% 3 Cukup - - 4 Kurang - Observasi Afektif Siklus II Persentase  nilai  rata-rata  siswa untuk ranah afeksi selama setelah pembelajaran  pada  siklus  II  berlangsung, menunjukkan  nilai disiplin siswa  sebesar 79%, kerjasama 82.9%, semangat 79%, menghormati teman  84.8%.  Sehingga  rata- rata  sikap  siswa  setelah  siklus  I  (satu) dilaksanakan  dengan  persentase  sebesar  81.4 (baik).
Tabel 10 data Efektif siklus II
No. Keterangan  Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat baik 9 42.86% 2 Baik 12 57.14% 3 Cukup - - 4 Kurang -

## Tes Psikomotor Siklus II
Persentase  nilai  rata-rata  siswa  untuk ranah  psikomotor  selama  proses  belajar  pada siklus II berlangsung, menunjukkan nilai pada saat  melakukan footwork dan lob :  (1) footwork; Gerakan  kaki  dan  tangan  seirama ketika maju kaki dominan lebih dulu bergerak dengan  persentase  sebesar  77%,  sedangkan untuk gerakan kaki dan tangan seirama ketika mundur  kaki  dominan  lebih  dulu  bergerak 79%.  (2) lob ;  Impact  bola  pada  saat melakukan  pukulan  lob  berada  di  atas  kepala dengan  persentase  sebesar  79%,  sedangkan untuk  gerakan  jatuhnya  bola  harus  di belakang garis base line lawan 87%. Sehingga ata-rata  unjuk  kerja  psikomotor  siswa persentasenya sebesar 81 (baik).
Tabel 11 data tes psikomotor siklus II
No. Keterangan Jumlah Siswa Persent ase 1 Sangat baik 8 38.10% 2 Baik 13 61.90% 3 Cukup - - 4 Kurang -
Rakapitulasi  hasil  dari  siklus  II  untuk ketiga  domain  yaitu;  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah ini:
Tabel  12  rekapitulasi  penilaian  ketiga domain Siklus II Domain Penilaian Siklus II Rata-rata Keterangan Kognitif 83.8 Baik Afektif 81.4 Baik Psikomotor 81 Baik ∑ Nilai Akhir 82.1 (Baik) Tabel 13 ketuntasan klasikal Siklus II No. Keterangan Jumlah Persentase 1. Tuntas 21 100% 2. Tidak Tuntas - -
Untuk  nilai  akhir  hasil  belajar  secara keseluruhan  pada  siklus  II  diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  82.1  kategori  (baik)  dari  21 siswa semua tuntas dengan ketuntasan sebesar 100%. Ketuntasan tersebut memiliki peningkatan sangat signifikan melalui penerapan metode blocked practice dan media alat footwork dalam meningkatkan kemampuan olah kaki ( footwork ) dan pukulan lambung ( lob ).

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  siklus  I  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari pembelajaran  yang  sebelumnya,  penerapan metode blocked  practice dan  media  alat footwork cukup signifikan meningkatkan hasil belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran bulutangkis, khsusunya materi footwork (olah kaki)  dan lob (pukulan  lambung).  Dengan adanya  penerapan  metode blocked  practice dan media alat footwork mengangkat motivasi siswa  dalam  melakukan  setiap  gerakan  yang di  contohkan  atau  akan  diperagakan  oleh siswa sendiri.
Metode bloked  practice memberikan siswa kesempatan untuk bisa secara bersama- sama  sebelum  melakukan  gerakan  lain, sehingga hal tersebut tidak terjadi kesenjangan  gerakan  antara  siswa  yang  satu dengan  siswa  yang  lainnya.  Sejalan  dengan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pendapat  (Mulyanto,  n.d.)  bahwa  untuk menguasai  suatu  keterampilan  gerak  perlu dilakukan  dalam  latihan  secara  kontinyu sebagai  proses  perubahan  dari  fase Short- Term Memory (STM) menuju pada fase Long- Term  Memory (LTM).  Sehingga  menjadi keterampilan yang menetap, seperti pada saat belajar  mengendarai  sepeda  dan  belajar berenang.  Sedangkan  menurut  Pratama  & Syahudi (2016) dalam penelitiannya menyatakan  bahwa  metode block  practice memiliki  pengaruh  terbaik  diantara  ketiga metode  tersebut  ( serial  practice  dan  random practice ).  Hal  ini  dikarenakan block  practice memiliki  tingkat  konstektual  rendah,  hal  ini dikarenakan pada block practice peserta didik atau  atlet  dapat  beradaptasi  pada  jarak  yang telah  ditentukan,  seperti  yang  diungkapkan Edwards  (2011)  bahwa  dengan  kerja  yang bersifat repetitive memungkinkan  peserta didik untuk mencari dan menyesuaikan fokus dan  perhatian  pada  isyarat  lingkungan  yang tepat,  mencapai  dan  mempertahankan  tingkat gairah  yang  tepat,  dan  dapat  meningkatkan tingkat  motivasi  karena  peningkatan  kadar kesuksesan  melakukan  satu  gerakan  atau keterampilan.
Menurut (Nugraha, 2015) menyatakan model  produk  pengembangan  sinyal  lampu  3 warna  untuk  alat  bantu  kelincahan footwork ini dapat digunakan untuk fun game exercise , supaya  selama  latihan  tidak  jenuh  dan  untuk atlet  yang  baru  masuk  klub,  tentunya  akan menjadi  pengalaman  baru  bermain  dengan pengembangan  sinyal  lampu  3  warna  untuk alat  bantu  kelincahan footwork yang  didesain untuk  prestasi  atlet.  Begitu  juga  dengan penerapan  media  alat footwork membuat siswa termotivasi melakukan gerakan tersebut dari  pada  guru  hanya  menempatkan  bola disetiap  sudut  lapangan  atau  maju  mundur sesuai  intruksi  dari  guru.  Tetapi  dengan menggunakan  alat footwork siswa  akan bergerak  sesuai  sinyal  lampu  yang  menyala pada  alat footwork ,  hal  tersebut  menjadi tantangan  bagi  siswa  yang  belum  pernah melihat dan merasakan gerakan yang diperintahkan  berdasarkan  stimulus  dari  luar atau  obyek  tertentu  sehingga  meningkatkan
kemampuan perseptual siswa dalam mengolah informasi dari luar.
Penggunaan  media  alat footwork ini menjadi  pengalaman  belajar  baru  bagi  siswa khsususnya di MTs NW Mujahiddin Jempong tempat  Penugasan  Dosen  di  Sekolah  (PDS). Penggunaan  alat footwork yang  dirancang oleh  guru  sebagai  bagian  dari  inovasi pembelajaran  pada  tingkatan  keterampilan yang  paling  dasar  pada  olahraga  bulutangkis yaitu footwork dan lob dapat  memudahkan siswa  untuk  bisa  beradaptasi  sesuai  dengan keadaan permainan sebenarnya pada olahraga bulutangkis  saat  media  atau  alat  tersebut digunakan  sebagai  bagian  dari  proses  belajar mengajar.
Penerapan  metode blocked  practice dan  media  alat footwork pada  mata  pelajaran bulutangkis  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  melakukan  setiap  gerakan  secara  baik dan benar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh melalui 2 siklus, dimana pada siklus pertama  14  siswa  memenuhi  KKM  dan  7 siswa  tidak  memenuhi  KKM  (kriteria ketuntasan  minimal).  Sedangkan  pada  siklus kedua  dari  total  21  siswa  semuanya memenuhi  KKM  yang  sudah  ditetapkan berdaarkan  acuan  dari  (Aqib,  2011)  tentang penelitian tindakan kelas yaitu ≥78 memenuhi KKM  dan  ≤78  tidak  memenuhi  KKM. Berdasarkan  patokan  tersebut  maka  pada siklus  kedua  21  siswa  memenuhi  KKM berdasarkan  tiga  domain  yang  diujikan  yaitu kognitif, efektif, dan psikomotor dengan rata- rata  82.1  sehingga  kesimpulannya  siklus selanjutnya  tidak  perlu  dilanjutkan.  Sehingga kesimpulannya  siklus  selanjutnya  tidak  perlu dilanjutkan.  Sehingga  penerapan  metode blocked  practice dan  media  alat footwork berbasis  teknologi  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan  kemampuan footwork dan lob dalam permainan bulutangkis.

## SARAN
Berdasarkan hasil temuan yang diperoleh dalam penelitian melalui pembelajaran  bulutangkis  dengan  pendekatan blocked  practice dan  media  alat footwork , bahwa:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
1. Siswa  dalam  melakukan  proses  gerak butuh  waktu  yang  cukup  lama  dalam menguasai  satu  jenis  gerakan,  sehingga pendekatan  yang  baik  akan  menentukan peningkatan  kemampuan  siswa  dalam menerima  serta  mempraktikkan  gerakan yang diajarkan.
2. Pendekatan  dan  media  alat  tertentu  akan merangsang  dan  memotivasi  siswa  untuk berani bergerak dan belajar melalui gerak yang dilakukan.
3. Merangsang  kemampuan  motorik  anak untuk bergerak berdasarkan stimulus dari media  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan perseptual siswa sejak dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z., (2011). Penelitian Tindakan Kelas .
Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,  S.,  (2006). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dwiyogo, W. D. (2008). Media Pembelajaran Penjas Dan Olahraga . Malang: Universitas Negeri Malang.
Kridiyana,  R.,  (2010). Merangsang  Gerak
Reaksi Olahragawan Bulutangkis Dengan  Menggunakan  Bola Lampu. Sumber:
https://ratihkrisdiyana.wordpress.com/ 2010/12/15/merangsang-gerak-reaksi- olahragawan-bulutangkis-dengan- menggunakan-bola-lampu/. (Artikel, posted  on  Desember  15.  2010). Diakses tanggal 7 Maret 2019.
Kristiyanto,  A.,  (2010). Penelitian  Tindakan Kelas  Dalam  Pendidikan  Jasmani Dan Kepelatihan
Olahraga .
Surakarta:  Sebelas  Maret  University
Press.
Maksum,  A.,  (2009). Metodologi  Penelitian Dalam  Olahraga .  Surabaya.  Unesa University Press.
Marrozan, (2013). Penerapan Modifikasi Alat Bantu
Pembelajaran Bokortasko Terhadap  Hasil  Belajar    Bulutangkis Siswa  Kelas  VIII  d  Di  SMPN  3  Batang tahun 2012. Pendidikan Jasmani Kesehatan  Dan  Rekreasi  Fakultas  Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri
Semarang.
Mulyanto, R., (n.d.) Managemen Pembelajaran  Metode  Block  Practice Dan Prinsip Dap Terhadap Keterampilan  Renang  Gaya  Dada Siswa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar  Negeri Neglasari Kecamatan Situraja Kabupaten Sumedang. Universitas Pendidikan Indonesia ISSN 1412-565X. Muthiarani,  A.,  (2017). Pengaruh  Latihan Shadow Menggunakan Langkah Berurutan  Dan  Langkah  Bersilangan Terhadap Kelincahan  Footwork Atlet Bulutangkis  PB.  Wiratama  Jaya Yogyakarta . Fakultas ilmu Keolahragaan: Universitas Negeri Yogyakarta.
Nasfiannoor,  M.  (2009). Pendekatan  Statistik Modern  Untuk  Ilmu  Sosial .  Jakarta:
Salemba Humanika.
Nugraha,  F.,  2015. Pengembangan  Sinyal Lampu  3  Warna  Untuk  Alat  Bantu Kelincahan  Footwork  Pada  Klub Pb.Mandiri Pati Tahun 2015 (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang. Nurhasan,  (2000). Tes  Dan  Pengukuran Pendidikan  Olahraga . Jakarta:  Fakultas Pendidikan  Olahraga  Dan  Kesehatan. Universitas Pendidikan Indonesia.
Pratama,  R.  &  Syahudi,  A.  W.,  (2016).
Pengaruh Metode Latihan Block Practice,  Serial  Practicedan  Random
Practice Terhadap Peningkatan Akurasi Tembakan Dua Angka Pada Permainan Bola  Basket. Proceeding Seminar Nasional  Olahraga  2016  Program  S3 Pendidikan  Olahraga  Pascasarjana  UNJ
ISSN 2549-2780. Purnama, S. K., (2010). Kepelatihan Bulutangkis Modern . Surakarta: Yuma Pustaka.
Rusman, (2016). Model-model Pembelajaran, Mengembangkan  Profesionalitas  Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Subarjah. H., (2004). Pendekatan Keterampilan Taktis Dalam Pembelajaran Bulutangkis .  Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga, Depdiknas.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Sujianto,  E.  A.,  (2009). Aplikasi  Statistik Dengan  SPSS  16.0 .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.