Artikel diterima:  10 Juli 2017; direvisi: 23 Agustus 2017; disetujui: 30 Agustus 2017
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Tersedia online di : http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus

## Layanan Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Self-Esteem Siswa
Sabrina Dachmiati 1) , Rizki Amalia 1) 1 Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Email Koresponden: sabrina.dachmiati@unindra.ac.id
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  test  the  effectiveness  of  group  guidance  in improving  students'  self-esteem  SMAN  1  Cariu  Bogor.  The  research  method  used  is quantitative method with quasi-experiment approach. The study population was 148 students of class X. Samples taken by using sample quota samples were 16 students, divided into two groups; experimental groups and control groups. Self-esteem instruments are used to find out the  student's  self-esteem  level  by  20  items.  Data  analysis  techniques  using  percentage  of questionnaire  results.  The  conclusion  of  this  research  is  the  effective  group  counseling service in improving students' self-esteem.
Keywords: guidance group, self-esteem.
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  efektifitas  bimbingan  kelompok dalam  meningkatkan  harga  diri  siswa  SMAN  1  Cariu  Bogor.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  quasi  eksperimen.  Populasi penelitian  adalah  148  siswa  kelas  X.  Sampel  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik sampel  kuota  sebanyak  16  siswa,  terbagi  dalam  dua  kelompok;  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Instrumen self-esteem digunakan  untuk  mengetahui  tingkat self-esteem siswa  dengan  jumlah  20  item  Teknik  analisis  data  menggunakan  persentasi  hasil  angket. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  layanan  bimbingan  kelompok  efektif  dalam meningkatkan harga diri siswa.
Kata kunci: Bimbingan kelompok, Harga diri.

## 1. PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  yang paling  unik,  ciptaan  Tuhan  yang  paling indah  dan  paling  tinggi  derajatnya. Keindahan  manusia  berpangkal  pada  diri manusia itu sendiri. Diri manusia memang unik  dan  indah,  baik  fisiknya,  maupun dasar-dasar  mental  dan  kemampuannya. Salah  satu  keunikan  dan  keindahan manusia adalah self-esteem .
Self-esteem sering  didefinisikan sebagai  harga  diri.  Menurut  Baron  dan Byrne  (2002), self-esteem adalah  evaluasi diri yang dibuat oleh setiap individu, sikap seseorang  terhadap  dirinya  sendiri  dalam rentang dimensi positif-negatif. Self-esteem merupakan salah satu aspek yang menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam berinteraksi dengan lingkungan dan sosialnya.
Menurut  Branden  (1992) self- esteem adalah  evaluasi  yang  dibuat  oleh individu  dan  dipertahankan,  hal  itu mengungkapkan  suatu  persetujuan  atau ketidaksetujuan, dan mengindikasikan sejauh  mana  seorang  individu  percaya bahwa  dirinya  mampu,  penting,  sukses, dan layak. Sedangan menurut Mujiyati dan Adiputra (2013) self-esteem adalah penilaian  diri  tentang  kelayakan  yang dinyatakan  di  dalam  sikap  individu terhadap dirinya.
Pada  diri  manusia  itu  terbagi menjadi dua bentuk Self-esteem , yaitu self- esteem negatif  dan self-esteem positif.
Apabila  seseorang  mempunyai self-esteem positif, maka dia akan membangkitkan rasa percaya diri dan mampu untuk menghargai dirinya  sendiri.  Begitupun  sebaliknya, seseorang  yang  mempunyai self-esteem negatif  akan  merasa  bahwa  dirinya  tidak mampu  dan  tidak  berharga.  Akan  tetapi tidak  selamanya  harga  diri  yang  negatif menyebabkan perilaku yang negatif pula.
Dari  hasil  AUM  (Alat  Ungkap Masalah)  Umum  seri  Sekolah  Lanjutan Tingkat  Atas  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 1 Cariu Bogor, peneliti menemukan  permasalahan  yang  dialami oleh  salah  satu  siswa  kelas  X  yaitu mengenai tingkat self-esteem yang rendah. Hal  ini terjadi dikarenakan siswa merasa kurang percaya diri, siswa kurang mampu  mengomunikasikan  perihal  yang akan  diungkapkan  terhadap  teman  atau guru  ketika  di  kelas.  Selain  itu  siswa merasa  tidak  mampu  untuk  melakukan suatu hal yang lebih besar lagi atau keluar dari zona aman siswa tersebut.
Fenomena  ini  menjadi  sosok  yang menarik untuk diteliti, karena self-esteem merupakan  bagian  penting  dari  siswa. Self-esteem yang rendah menjadi momok yang  cukup  mengganggu  karena  dapat
menghambat  siswa  untuk  mengeksplo- rasikan bakat dan minat yang dimiliki.
Dengan  adanya  fenomena  tersebut, guru bimbingan dan konseling diharapkan dapat
membantu
mengentaskan  permasalahan  tersebut.
salah  satu  layanan  yang  bisa  digunakan adalah  layanan  bimbingan  kelompok.
Prayitno dan Amti (2004)
mengemukakan bahwa bimbingan kelompok  adalah  layanan  bimbingan yang diberikan dalam suasana kelompok. Dengan  adanya  bimbingan  kelompok diharapkan  siswa  mampu  meningkatkan self-esteem pada  dirinya  ke  arah  yang positif.
Bimbingan  kelompok  itu  bertujuan untuk memungkinkan siswa secara bersama memperoleh berbagai bahan dari nara  sumber  (terutama  guru  BK)  yang bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari-hari baik  sebagai  individu  maupun  sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat (Sukardi,  2003).  Bimbingan  Kelompok berupaya    mengarahkan  layanan  kepada sekelompok individu ( Dachmiati,
Fitriyanti, & Marisa, 2016).
Sejalan dengan hal  tersebut Juntika (2005)  memaparkan  bahwa  layanan bimbingan kelompok dimaksudkan untuk mencegah  berkembangnya  masalah  atau
kesulitan  pada  diri  klien.  Sehingga  dapat dipahami  bahwa  pelayanan  bimbingan kelompok  ini  lebih  menekankan  kepada aspek  pencegahan  dalam  menghadapi permasalahan.
Dengan dilaksanakannya bim- bingan  kelompok  diharapkan  peserta didik  dapat  mengembangan  diri  untuk dapat  berlatih  berbicara,  menanggapi, memberi  menerima  pendapat  orang  lain, membina  sikap  dan  perilaku  yang normatif serta aspek-aspek positif lainnya yang  pada  gilirannya  individu  dapat mengembangkan  potensi  diri  serta  dapat meningkatkan perilaku komunikasi antarpribadi  yang  dimiliki  (Adiputra, Daharnis, Syahniar, 2013)
Dari  latar  belakang  di  atas,  maka peneliti  melakukan  penelitian  dengan tujuan menguji efektifitas layanan bimbingan kelompok untuk meningkatkan self-esteem siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu quasi  experiment. Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas X MIA Tahun Pelajaran 2015/2016 SMA Negeri  1  Cariu  Bogor  sebanyak  148 siswa. Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu
dengan  metode purposive  sampling sebanyak 16 Siswa yang memiliki tingkat self-esteem yang  rendah.  8  siswa  mejadi kelompok  eksperimen  dan  8  siswa menjadi kelompok kontrol.
Jumlah  ini  berdasarkan  pendapat Prayitno  dan  Amti  (2004)  menyatakan jumlah anggota dalam bimbingan kelompok  seyogyanya  jumlah  peserta antara  6  sampai  15  orang  sehingga pembahasannya  lebih  luas  dan  dalam. Sedangkan  menurut  Tohirin  (2014) dalam  bimbingan  kelompok,  jumlah anggota  kelompok  yang  ideal  antara  8 sampai 10 orang.
Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  metode  angket. Instrumen self-esteem yang  digunakan  peneliti berjumlah  20  butir  pernyataan  yang berkaitan  dengan self-esteem siswa.
Analisis data menggunakan rumus
persentasi skor antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian, maka dapat dideskripsikan hasil penelitian  sebelum  dilakukan  layanan bimbingan kelompok (pretest) dan setelah  dilakukan  layanan  bimbingan kelompok (posttest).  Self-esteem subjek
sebelum  diberikan  layanan  bimbingan kelompok  adalah  siswa  dengan self-
esteem yang berada pada kategori sedang dan rendah
Tabel 1 Data hasil pretest kelompok eksperimen
Setelah  mendapatkan  perlakuan melalui  layanan  bimbingan  kelompok terdapat peningkatan skor pada kelompok eksperimen.
Tabel 2 Data hasil post-test kelompok eksperimen
Kelompok Eksperimen Kode Skor Ket AL 78 Tinggi AR 83 Sangat Tinggi GAP 79 Tinggi AAR 72 Tinggi NT 80 Sangat Tinggi NDA 68 Tinggi MN 84 Sangat Tinggi FOW 72 Tinggi
Berdasarkan  hasil  posttest  tersebut kelompok  eksperimen  yang  berada  pada
Kelompok Eksperimen Kode Skor Ket AL 60 Sedang AR 59 Sedang GAP 59 Sedang AAR 58 Sedang NT 57 Sedang NDA 55 Sedang MN 53 Rendah FOW 43 Rendah
kategori  sangat  tinggi  sebanyak  3  orang siswa  dan  pada  kategori  tinggi  sebanyak 5 orang siswa dengan persentase masing- masing  dari  setiap  kategori  adalah sebesar  37,5%  pada  kategori  sangat tinggi dan 62,5% pada kategori tinggi.
Meningkatnya self-esteem siswa pada  kelompok  eksperimen  dikarenakan bahwa  kemauan  siswa  untuk  berperan aktif untuk belajar mengemukakan pendapatnya. Selain itu bimbingan kelompok  juga  mendorong  siswa  untuk mengembangkan  perasaan,  pikiran  serta sikap  untuk  dapat  merubah  dirinya  ke arah yang positif.
Hasil  dari  pemberian  layanan bimbingan kelompok kepada siswa dapat mendukung  pendapat  yang  dikemukakan oleh  Tohirin  (2014)  mengenai  tujuan layanan  bimbingan  kelompok  yaitu,
Pengembangan kemampuan bersosi- alisasi,  khususnya  kemampuan  berkomu- nikasi  peserta  layanan  (siswa).  Secara lebih khusus, layanan bimbingan kelompok  bertujuan  untuk  mendorong pengembangan perasaan, pikiran, persepsi,  wawancara  dan  sikap  yang menunjang  perwujudan  tingkah  laku yang  lebih  efektif,  yakni  peningkatan kemampuan  berkomunikasi  baik  verbal maupun nonverbal para siswa.
Dari  hasil  penelitian  Mujiyati (2015)  memaparkan  bahwa  Siswa  yang memiliki  tingkat self  esteem rendah cenderung  menjadi  korban bullying bagi temannya  yang  merasa  lebih  senior  dan kuat.  Sedangkan  penelitian  Adiputra (2015)  memaparkan  bahwa self  esteem berkontriusi  sebanyak  13%  bagi  dengan prestasi  belajar.  Sehingga Self-esteem menjadi bagian penting dalam kehidupan sehari-hari  setiap  siswa  dan  perlu  untuk dimiliki  oleh  semua  siswa.  Diperlukan upaya untuk membantu siswa meningkatkan self-esteem siswa. Layanan bimbingan kelompok yang diberikan bisa menjadi  alternatif  upaya  yang  dilakukan, karena  layanan  bimbingan  kelompok terbukti  dapat  meningkatkan self-esteem siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan data atau hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa layanan  bimbingan  kelompok  efektif dalam  meningkatkan self-esteem siswa. Kelompok eksperimen sebelum diberikan perlakuan  layanan  bimbingan  kelompok ( pretest )  dan  setelah  diberikan  perlakuan layanan  bimbingan  kelompok (posttest ) mengalami peningkatan yang sifgnifikan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Baron  dan  Byrne.  (2002). Psikologi
Sosial Jilid 1. Jakarta: Erlangga. Branden,  Nathaniel.  (1992). The  Power of  Self  Esteem .  Florida,  USA: Health Communications, Inc.
Deerfield Beach. Dachmiati, S., Fitriyanti, E., & Marisa, C. (2016). Layanan Bimbingan Kelompok Melalui Permainan Untuk Meningkatkan Perilaku
Sosial  Peserta  Didik. Sosio  e- kons , 8 (3).
Juntika,  Achmad  Nurihsan.  (2005). Strategi  Layanan  Bimbingan  dan
Konseling. Bandung : Refika
Aditama.
Mujiyati  dan  Adiputra,  Sofwan.  (2013).
Cognitive Restructuring Techniques to Improve Self Esteem of Students. MALINDO-3 International Seminar. Universitas Muhammadiyah Magelang, ABKIN dan PERKAMA International. Mujiyati,  M.  (2015).  Peningkatan Self
Esteem Siswa  Korban  Bullying Melalui Teknik Assertive Training . Jurnal Fokus Konseling , 1 (1).
Prayitno  dan  Amti,  E.  (2004). Dasar-
Dasar  Bimbingan  dan  Konseling.
Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Putra, S. A., Daharnis, D., & Syahniar, S.
(2013). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan  Self  Efficacy  Siswa.
Konselor, 2(2). Sukardi,  Dewa  Ketut.  (2003). Pengantar Pelaksanaan  Program  Bimbingan dan  Konseling  di  Sekolah. Jakarta:
Rineka Cipta.
Tohirin.  (2014). Bimbingan  Konseling  di Sekolah  dan  Madrasah. Jakarta: PT.Raja  Grafindo Persada.