History: Received  : 25 November 2023 Revised : 10 Januari 2024 Accepted  : 29 Februari 2024 Published  : 2 M ei 2024
Publisher:  LPPM  Unive rsitas Darma Agung
Licensed:  This work is lice nse d unde r Attribution-NonComme rcial-No
De rivative s 4.0 Inte rnational (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 2, (2024), April: 1088 - 1093 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i2.4338

## PENERAPAN METODE PROJECT-BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN NUMERASI MATERI PROCEDURE TEXT

## Margarett  Henni  Pratiwi 1)
Fakultas  Pendidikan  & Vokasi  Universitas  Lancang Kuning,  Pekanbaru, Indonesia 1) Corresponding Author: margaretthenni89@gmail.com 1)

## Abstrak
Penelitian  mengenai  Penerapan  Metode  Project-based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Numerasi  Materi  Procedure  Text  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris.  Yang  melatar  belakangi  penelitian  ini adalah kenyataan masih banyak guru yang gaya mengajarnya monoton sehingga menimbulkan peserta didik malas, bosan dan mengantuk saat proses pembelajaran disebabkan guru belu m maksimal dan tidak sesuai  antara  metode  dan  media  yang  digunakan  dengan  materi.  Oleh  sebab  itu  tingkat  penguasaan materi  rendah,  prestasi  peserta  didik  menurun.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan keaktifan  peserta  didik  dan  profesional  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  Bahasa Inggris, sehingga dapat  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  dilakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  melalui  dua  siklus.  Pada  pra  siklus  penulis  memberikan  materi  dengan metode work individually hasilnya hanya 20,58% termasuk dalam kategori tuntas. Pada siklus I,  pes er t a didik  menunjukkan hasil 38,24% termasuk dalam kategori tuntas. Begitu juga pada siklus II hasil yang diperoleh  94,11%  termasuk  dalam  kategori  tuntas.  Dari  hasil  observasi  kemampuan  numerasi (numeracy) peserta didik meningkat dari pra siklus ke siklus I = 17,66% sedangkan pada siklus I ke siklus II = 55,87%. Dari hasil pra siklus sampai dengan siklus II dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Project-based Learning dapat meningkatkan kemampuan numerasi peserta didik pada pelajaran Ba h a s a Inggris.

## Kata Kunci: Metode Project-Based Learning ; Kemampuan Numerasi ; Procedure Text

## Abstract
Research  on  the  Application  of  Project-based  Learning  Method  to  Improve  Numeration  Ability  of  Procedure  Text Material  of  English  Subject.  The  background  of  this  research  is  the  fact  that  there  are  still  many  teachers  whose teaching  style  is  monotonous,  causing  students  to  be  lazy,  bored  and  sleepy  during  the  learning  process  because  the teacher  is  not  optimal  and  does  not  match  the  methods  and  media  used  with  the  material.  Therefore,  the  level  of mastery  of  the  material  is  low,  the  achievement  of  students  decreases.  The  purpose  of  this  research  is  to  improve  the activeness  of  students  and  teacher  professionals  in  the  English  teaching  and  learning  process,  so  as  to  improve  the quality  of  student  learning  outcomes.  To  achieve  this  goal,  Classroom  Action  Research  was  conducted  through  two cycles.  In  the  pre-cycle  the  author  provided  material  with  the  work  individually  method,  the  results  were  only 20.58%  including  in  the  complete  category.  In  cycle  I,  students  showed  results  of  38.24%  including  in the complete category.  Likewise,  in  cycle  II  the  results  obtained  were  94.11%  including  in  the  complete  category.  From  the observation  of  students'  numeracy  skills,  it  increased  from  pre-cycle  to  cycle I = 17.66%, while in cycle I to cycle II =
55.87%.  From  the  results  of  the  pre-cycle  to  cycle  II  it  can  be  concluded  that  the  use  of  Project-based  Learning methods  can improve  the numeracy  skills of students  in English lessons.
Keywords:  Project-Based  Learning  ; Numeracy  ; Procedure  Text

## PENDAHULUAN
Beberapa  peserta  didik  menganggap  kemampuan  numerasi  sebagai  sesuatu  yang sulit,  bahkan  ada  yang  merasa  takut  ketika  ada  pelajaran  Bahasa  Inggris  yang  memuat materi  kemampuan  numerasi  karena  merasa  tidak  terbiasa.  Ada  pula  yang  merasa malas  atau  mengantuk  ketika  disuruh  membaca,  menulis,  dan  menghitung.  Dalam penelitian  ini,  metode  yang  akan  dibahas  lebih  lanjut  adalah  project-based  learning  agar peserta  didik  dapat  memperoleh  manfaat  maksimal  baik  dari  proses  maupun  hasil pembelajarannya.  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  materi  Procedure  Text,  penulis menemukan  tingkat  penguasaan  yang  rendah,  di  mana  dari  34  peserta  didik,  hanya  7 orang  atau  20,58%  yang  mampu  menguasai  materi  Procedure  Text  dengan  cukup  baik dan  memperoleh  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70. Sedangkan  sebagian  peserta  didik  lainnya  mendapatkan  nilai  di  bawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal.
Kondisi  ini  akhirnya  dapat  berdampak  pada  kemampuan  numerasi  peserta  didik dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Berdasarkan  masalah  tersebut,  penulis  bermaksud melakukan  perbaikan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  numerasi  dalam materi  "Procedure  Text"  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan Kelas  adalah  suatu  kegiatan  untuk  menguji  ide  dalam  praktik  atau  situasi  nyata  dengan harapan  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar.  Sesuai dengan  observasi  awal  terhadap  peserta  didik,  ditemukan  beberapa  permasalahan:  (1) Rendahnya  motivasi  dan  percaya  diri  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  karena metode  pengajaran  guru  yang  tidak  menarik,  serta  kurangnya  variasi  atau  monoton dalam  pengajaran.  (2)  Tingkat  penguasaan  numerasi  peserta  didik  yang  rendah  karena media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  tidak  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.  (3)  Metode  pengajaran  yang  tidak  cocok  dengan  karakteristik  materi  yang diajarkan.  (4) Tidak  adanya penggunaan  media  pembelajaran  oleh  guru.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  refleksi  terhadap  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan,  permasalahan  tersebut  menjadi  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini, yaitu  "Apakah  Penerapan  Metode  Project-based  Learning  Meningkatkan  Kemampuan Numerasi  (Numeracy)  dalam  Materi  Procedure  Text  dalam  Pelajaran  Bahasa  Inggris?" Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Meningkatkan  kemampuan  numerasi  dalam pelajaran  Bahasa  Inggris  bagi  peserta  didik  kelas  IX  melalui  metode  Project-based Learning.  (2)  Mengetahui  dampak  Metode  Project-based  Learning  terhadap kemampuan  numerasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  eksperimental  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  8  Kandis,  dengan  fokus  pada kelas  IX  A  yang  terdiri  dari  34  siswa,  dengan  rincian  23  siswa  laki-laki  dan  11  siswa perempuan.  Waktu  pelaksanaan  meliputi  pembelajaran  pra  siklus  pada  hari  Selasa,  1 Agustus  2023  jam  1  –  2,  siklus  I  pada  hari  Rabu,  2  Agustus  2023  jam  3  – 4, dan siklus II pada  hari  Selasa,  8  Agustus  2023.  Penelitian  dimulai  dengan  pembelajaran  pra  siklus menggunakan  metode  work  individually  dan  dilanjutkan  dengan  2  siklus  yang melibatkan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Sebelum melaksanakan  tindakan,  dilakukan  persiapan  yang  meliputi:  (1)  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  menetapkan  standar  kompetensi,  kompetensi dasar,  dan  indikator.  (2)  Penyampaian  materi  Procedure  Text  kepada  siswa  dengan menggunakan  metode  work  individually  dan  menetapkan  tujuan  pembelajaran.  (3) Pembuatan  soal  tes  dengan  metode  work  individually  yang  mencakup  bagian numerasi.  (4)  Penyediaan  lembar  evaluasi  siswa.  Selanjutnya,  peneliti  melaksanakan kegiatan  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang telah  disusun.
Selama  pelaksanaan  penelitian,  guru  berperan  sebagai  fasilitator  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Pengamatan  dilakukan  selama  pembelajaran  untuk  melihat perkembangan  peserta  didik  dalam  menguasai  numerasi  (numeracy)  dalam  pelajaran Bahasa  Inggris.  Guru,  yang  juga  sebagai  peneliti,  melakukan  analisis  terhadap  data yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran.  Analisis  ini  digunakan  untuk mengevaluasi apakah pembelajaran tersebut memiliki pengaruh terhadap perkembangan  kemampuan  numerasi  peserta  didik  dalam pelajaran  Bahasa Inggris.
Dalam  tahap  perencanaan  siklus  I,  sebelum  melaksanakan  tindakan,  persiapan dilakukan  dengan  menyusun  Rencana  Perbaikan  Pembelajaran  (RPP).  Fokus  perbaikan pembelajaran  dalam  RPP  siklus  I  adalah  peningkatan  respon  dan  hasil  belajar  peserta didik  terhadap  pembelajaran  numerasi.  Selain  itu,  persiapan  juga  meliputi  pembuatan soal  tes  menggunakan  metode  Project-Based  Learning  yang  mencakup  bagian numerasi, penyusunan skenario pembelajaran, pembentukan kelompok, dan memberikan  penjelasan  kepada  peserta  didik  tentang  cara  kerja  berbasis  proyek. Tindakan  dilakukan  dengan  melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan  rencana pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Selama  pelaksanaan  penelitian,  guru  berperan  sebagai fasilitator  pembelajaran,  dan  peserta  didik  dibimbing  untuk  belajar  Bahasa  Inggris melalui  kegiatan  berbasis  proyek,  mengikuti  langkah-langkah  sesuai  dengan  skenario pembelajaran.
Pengamatan  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dalam  hal  ini, guru  sebagai  peneliti  memantau  perkembangan  peserta  didik  saat  menerapkan  metode Project-Based  Learning.  Guru  dan  peneliti  juga  melakukan  analisis  terhadap  data  yang diperoleh  selama  penerapan  metode  Project-Based  Learning.  Analisis  ini  digunakan untuk  mengevaluasi  kinerja  peserta  didik  dalam  menerapkan  metode  tersebut  dan apakah  hal  ini  berpengaruh  terhadap  perkembangan  kemampuan  menulis  bahasa Inggris  peserta  didik.  Dalam  tahap  refleksi,  peneliti  mengevaluasi  keberhasilan  atau
kegagalan  penerapan  penelitian  serta  mencari  tahu  faktor  apa  yang  mempengaruhi keberhasilan  atau  kegagalan  tersebut.  Pada  tahap  perencanaan  siklus  II,  sebelum melaksanakan  tindakan,  persiapan  dilakukan  dengan  menyusun  Rencana  Perbaikan Pembelajaran  (RPP)  dengan  tujuan  perbaikan.  Fokus  perbaikan  pembelajaran  dalam RPP  siklus  II  adalah  peningkatan  respon  dan  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap pembelajaran  numerasi  (numeracy).  Selain  itu,  persiapan  juga  meliputi  pembuatan  soal tes  menggunakan  metode  Project-Based  Learning  yang  mencakup  bagian  numerasi, penyusunan  skenario  pembelajaran,  pembentukan  kelompok,  dan  memberikan penjelasan  kepada  peserta  didik  tentang cara kerja berbasis  proyek.
Tindakan  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disiapkan. Selama  pelaksanaan  penelitian,  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran, membimbing  peserta  didik  untuk  mempelajari  bahasa  Inggris  melalui  pendekatan berbasis  proyek.  Selama  proses  pembelajaran,  guru  yang  juga  sebagai  peneliti melakukan  pengamatan  terhadap  perkembangan  peserta  didik  saat  menerapkan metode  Project-based  Learning.  Guru  memperhatikan  apakah  peserta  didik menghadapi  kesulitan  dalam  menerapkan  metode  tersebut.  Setelah  itu,  guru  dan peneliti  menganalisis  data  yang  diperoleh  selama  penerapan  metode  Project-based Learning.  Analisis  ini  digunakan  untuk  mengevaluasi  kinerja  peserta  didik  dalam bermain  peran  dan  apakah  hal  ini  berpengaruh  terhadap  perkembangan  kemampuan menulis  bahasa  Inggris  peserta  didik.  Dalam  tahap  refleksi,  peneliti  mengevaluasi keberhasilan  atau  kegagalan  penerapan  penelitian  serta  mencari  tahu  faktor  apa  yang mempengaruhi  keberhasilan  atau  kegagalan  tersebut.  Refleksi  dilakukan  segera  setelah rencana  perbaikan  pembelajaran  (RPP) disusun.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN

## A. Hasil
Setelah  dilaksanakan  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  melalui  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dari siklus  pra siklus  sampai  siklus  II, didapatkan  hasil  sebagai  berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik No Nama P eserta Didik Nilai P redikat 1 AS 70 Tuntas 2 AL 80 Tuntas 3 ANG 80 Tuntas 4 AN 90 Tuntas 5 AMS 90 Tuntas 6 APS 70 Tuntas 7 BT 70 Tuntas 8 CA 70 Tuntas 9 CF 90 Tuntas 10 DS 80 Tuntas 11 EF 90 Tuntas 12 IV 100 Tuntas 13 JPS 90 Tuntas 14 JAS 70 Tuntas
15 JPD 60 Tidak Tuntas 16 JS 80 Tuntas 17 KAS 70 Tuntas 18 KN 80 Tuntas 19 KRZ 80 Tuntas 20 MM 70 Tuntas 21 ML 70 Tuntas 22 MF 60 Tidak Tuntas 23 P 70 Tuntas 24 R 70 Tuntas 25 RC 70 Tuntas 26 RIF 80 Tuntas 27 RPM 70 Tuntas 28 RP 70 Tuntas 29 RS M 70 Tuntas 30 RPG 70 Tuntas 31 S BS 80 Tuntas 32 WN 90 Tuntas 33 YKS 70 Tuntas 34 YS 90 Tuntas
Pada  siklus  II,  kemampuan  peserta  didik  dalam  numerasi  (numeracy)  mencapai  nilai rata-rata  kelas  sebesar  76,76.  Dari  hasil  tersebut,  terdapat  2  orang  peserta  didik  atau 5,89%  yang  mendapat  nilai  kurang  dari  70,  yang  termasuk  dalam  kategori  belum tuntas.  Sedangkan,  sebanyak  32  orang  peserta  didik  atau  94,11%  mendapat  nilai 70 atau lebih,  yang termasuk  dalam  kategori  tuntas.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  kemampuan  numerasi  (numeracy)  34 peserta  didik  Kelas  IX  A  Semester  I  SMP  Negeri  8  Kandis  selama  perbaikan pembelajaran,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  berbasis proyek  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran kemampuan  numerasi  (numeracy)  pada  materi  Procedure  text.  Dengan  demikian, harapan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan  dapat  terwujud,  sebagaimana disampaikan  oleh  Cocco,  De,  1968,  dalam  Ibrahim  et  al.  (2007:  3.9),  bahwa  "untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  guru  harus  mampu  menumbuhkan  motivasi dalam  diri  peserta  didik".

## SIMPULAN
Setelah  mengadakan  penelitian  dan  analisa  data,  maka  sebagai  akhir  dari  penulisan ini,  peneliti  memberikan  kesimpulan  yang  merupakan  jawaban  dari  rumusan  masalah, sebagai  berikut:  (1)  Penguatan  kemampuan  numerasi  dilakukan  dengan  kegiatan pembelajaran  berbasis  projek.  Kegiatan  ini  menarik  dan  meningkatkan  motivasi  serta bermakna  dan  berkesan  bagi  perkembangan  kemampuan  peserta  didik.  (2)  Dampak dari  adanya  kegiatan  ini  sangat  signifikan,  dari  30  anak  28  diantaranya  telah  memiliki penguatan  kemampuan  numerasi  yang  senada  dengan  Model  Numerasi  Abad  21  dan
Capaian  Perkembangan  Kurikulum  Merdeka  khususnya  pada  Elemen  Dasar-dasar Literasi,  Matematika,  Sains,  Teknologi,  Rekayasa  dan  Seni.  (3)  Permasalahan  di  kelas yang  ada  hendaknya  menjadi  motivasi  guru  untuk  terus  belajar  dan  berkolaborasi  agar pembelajaran  di  kelas  benar-benar  bermakna  dan  berdampak  bagi  anak  didik.  (4) Berbagai  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dapat  dikombinasikan  dengan  aktivitas  nyata kehidupan  agar  anak  didik  dapat  belajar  secara  nyata  sehingga  anak  memiliki pengalaman  nyata yang berkesan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriana,  Jaka.  2015.  Project  Based  Learning  (PjBL).  Makalah  untuk  Tugas  Mata  Kuliah Pembelajaran  IPA  Terpadu.  Program  Studi  Pendidikan  IPA  Sekolah  Pascasarjana. Universitas  Pendidikan  Bandung. Bandung.
Goodman,  Brandon  and  Stivers,  J.  2010.  Project-Based  Learning.  Educational Psychology.  ESPY 505
Grant,  M.M.  2002.  Getting  A  Grip  of  Project  Based  Learning:  Theory,  Cases  and Recommendation.  North  Carolina:  Meredian  A  Middle  School  Computer Technologies.  Journal  Vol.  5.
Lestari,  Tutik.  2015.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Kompetensi  Dasar  menyajikan  Contoh- Contoh  Ilustrasi  Dengan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  dan  Metode Pembelajaran  Demonstrasi  Bagi  Peserta  didik  Kelas  XI  Multimedia  SMK Muhammadiyah Wonosari. Skripsi. Program Studi Pendidikan Teknik Informatika  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Yogyakarta. Yogyakarta.
Suminarsih.  2007. Pengembangan  Model  Pembelajaran  : LPMP Jawa  Tengah. Suyitno,  Amin.  2004.Pemilihan  model-model  Pembelajaran  dan  penerapannya  di sekolah  Semarang : PPS UNNES.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1986.  Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung:  Angkasa.