## PENGARUH METODE KULIAH ONLINE TERHADAP TINGKAT
PEMAHAMAN MATERI KULIAH HUKUM INVESTASI PADA

## MAHASISWA UNIVERSITAS TEKNOLOGI INDONESIA
Desak Made Rai Ningsih Universitas Teknologi Indonesia Denpasar
e-mail: dsakningsih@gmail.com
Abstract: Background.  Online  lectures  are  one  of  the  most  effective  lecture  methods during the covid-19 pandemic. Online lectures can be done using internet technology and using an Android smartphone or computer. Aim. The research objective is to determine the effect  of  online  lecture  methods  on  the  level  of  student  understanding  of  investment  law courses  at  the  University  of  Technology  Indonesia.  Method.  This  research  uses  quasy- experiment method with one group pre-pos tes only design. The number of respondents was 36 who were students who took investment law courses. Retrieval of data using online quizzes as pre-pos tes scores. The statistical test used is paired t- test. Results. Statistical test results obtained p-value of 0.001. Conclusion. There is an influence of online lecture methods on the level of student understanding of investment law courses at the University of Technology Indonesia.
Keywords: online lecture, level of understanding
Abstrak: Pendahuluan.  Perkuliahan online saat  ini  merupakan  salah  satu  metode perkuliahan  yang  efektif  selama  masa  pandemic covid-19 .  Perkuliahan online dapat dilakukan dengan menggunakan teknologi internet dan menggunakan smartphone android ataupun komputer. Tujuan. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh metode kuliah online terhadap  tingkat  pemahaman  mahasiswa  tentang  materi  kuliah  hukum investasi di Universitas Teknologi Indonesia. Metode. Penelitian ini menggunakan metode quasy-eksperiment dengan  desain one  group  pre-pos  tes  only .  Jumlah  responden sebanyak 36 yang merupakan mahasiswa yang mengambil mata kuliah hukum investasi. Pengambilan data dengan menggunakan kuis online sebagai nilai pre-pos tes . Uji statistik yang  digunakan  adalah  uji paired  t-test .  Hasil.  Hasil  uji  statistic  didapatkan  nilai p-value 0.001.  Kesimpulan.  Ada  pengaruh  metode  kuliah online terhadap  tingkat  pemahaman mahasiswa tentang mata kuliah hukum investasi di Universitas Teknologi Indonesia.
Kata kunci : kuliah online , tingkat pemahaman
Terhadap Tingkat Pemahaman Materi Kuliah Hukum Investasi pada Mahasiswa Universitas Teknologi Indonesia

## PENDAHULUAN
Pandemik covid-19 yang sedang dialami sangat mempengaruhi berbagai hal termasuk  pendidikan.  Salah  satu  standar  pencegahan  yang  dilakukan  oleh pemerintah adalah social distancing . Social distancing juga berarti bahwa perkuliahan tatap  muka  seperti  biasa  yang  dilakukan  sebelumnya  tidak  boleh  dilakukan. Penerapan  lingkungan  perkuliahan  yang  sesuai  dengan  anjuran  pemerintah  salah satunya yaitu perkuliahan online menggunakan teknologi internet (Setiawan, 2018). Mata  kuliah  hukum  investasi  sebelumnya  merupakan  mata  kuliah  dengan  metode konvensional  atau  tatap  muka.  Karena  mata  kuliah  hukum  investasi  tidak memerlukan  praktik  laboratorium  maka  dapat  dilakukan  sepenuhnya  dengan menggunakan metode perkuliahan online .
Perkuliahan online dilakukan  untuk  mengusahakan  kualitas  pembelajaran bagi  peserta  didik  dalam  masa  pandemi.    Perkuliahan online merupakan  proses edukasi dengan menggunakan media elektronik dan teknologi internet (Wicaksono, Winarno, & Sunyoto, 2015). Pembelajaran dengan menggunakan metode e-learning merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  efektif  karena  memanfaatkan teknologi informasi dan juga komunikasi dengan optimal (Hanum, 2013). E-learning juga  merupakan  salah  satu  sarana  pendidikan  yang  menggabungkan  antara komunikasi,  motivasi  diri,  efisiensi,  dan  juga  teknologi  (Behera,  S,  2013).  Dalam perkuliahan online dosen  memiliki  peran  sebagai  pemberi  materi  pembelajaran, stimulus dan  arahan bagi  mahasiswa.  Stimulus yang  diberikan dimaksudkan untuk membantu mahasiswa dalam memahami materi perkuliahan, sehingga memberikan hasil  akhir  berupa  perubahan  perilaku  dalam  belajar  dan  penguasaan  substansi dengan baik (Yuniarti, 2010).
Keunggulan dari perkuliahan online adalah dapat memberikan pengalaman yang berbeda dalam perkuliahan, perkuliahan dapat dilakukan dimana saja dengan menggunakan komputer ataupun handphone android , menekan kemandirian dalam belajar  dan  juga  standar  kualitas  dari  pemberian  materi  lebih  konsisten  (Yuniarti, 2010).
Sistem e-learning dapat  menciptakan  individuasi,  pengayaan,  akselerasi, perluasaan,  produktivitas  dan  efektifitas  dalam  pembelajaran  sehinggga  kualitas pendidikan dapat meningkat (Yuniarti, 2010). Hal ini dikarenakan pada penyampaian data dengan media lebih menyenangkan, konten materi yang diberikan dengan jelas akan  digemari  sehingga  mahasiswa  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi (Mustofa, Chodzirin,  Sayekti,  &  Fauzan,  2019;  Prayudi,  2009).  Mahasiswa  mencari  sendiri pengetahuan yang dibutuhkan melalui fasilitas internet dan arahan dari dosen. Selain itu, metode ini juga membantu mahasiswa tersebut dapat belajar dimana saja dan kapan saja (Fitriasari, Tanzimah, & Sari, 2018). Dampak dari perkuliahan online ini diharapkan dapat memotivasi mahasiswa dalam peningkatan kualitas pembelajaran, kemandirian  belajar,  selain  itu  dosen  juga  diharapkan  mampu  memiliki  materi  ajar yang lebih berkualitas dan dapat dilaksanakan kapanpun dan dimana saja (Prayudi, 2009).
Evaluasi  atau  penilaian  keberhasilan  dari  pemberian  perkuliahan  dengan online dapat dilakukan dengan berbagai cara yaitu:  Pemberian tugas dan juga kuis online . Tugas yang diberikan dapat berupa materi yang telah diajarkan. Kuis online juga  merupakan  salah  satu  teknik  evaluasi  yang  objektif  dan  dapat  digunakan
Investasi pada Mahasiswa Universitas Teknologi Indonesia
sebagai pre  tes dan  juga pos  tes sebagai  gambaran  pemahamanan  peserta  didik (Turrahma, Satyariza, & Ibrahim, 2018).
Berdasarkan  pemikiran  di  atas  atikel  ini  dimaksudkan  untuk  menguraikan dan  menjelaskan  dampak  metode  kuliah online terhadap  tingkat  pemahaman mahasiswa tentang materi kuliah hukum investasi.
METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah quasy-eksperiment  one  group pre-pos tes design . Penelitian ini dilakukan pada 36 mahasiswa semester 6 yang mendapatkan  mata  kuliah  hukum  investasi.  Perkuliahan  membahas  tentang kebijakan  didalam  investasi  dengan  capaian  pembelajaran  supaya  mahasiswa mampu memahami tentang koordinasi dan pelaksana kebijakan penanaman modal dan. penyelenggaraan urusan penanaman modal.
Perkuliahan  hukum  investasi  sebelumnya  diberikan  dengan  metode konvensional  atau  tatap  muka  di  kelas,  dan  dalam  penelitian  ini  merupakan pertama  kali  perkuliahan  menggunakan  metode online .  Sehingga  dilakukan beberapa  perubahan  dalam  cara  penyajian  materi  dan  juga  pengukuran ketercapaian tujuan pembelajaran.
Strategi  perkuliahan online diberikan  melalui  aplikasi google  classroom selama  100  menit.  Topik  perkuliahan  diberikan  melalui share  screen dan  secara virtual  menggunakan google  meet peneliti  menjelaskan  topic  pembelajaran tersebut.  Kemudian  kepada  mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya secara virtual maupun melalui kolom chat . Diskusi membahas materi juga dilakukan dalam kesempatan tersebut.
Capaian pembelajaran diukur melalui hasil pengukuran pre tes dan pos tes . Materi pre tes dan pos tes paralel dengan capaian pembelajaran topik kebijakan di dalam investasi. Pre tes dan pos tes diberikan melalui aplikasi Sevima . Nilai pre tes dan pos  tes muncul setelah  semua  jawaban  telah  diisi  dan dikumpulkan. Jumlah pertanyaan  di  dalam pre  tes dan pos  tes adalah  sama  yaitu  sebanyak  20  soal diantaranya 10 soal tentang koordinasi dan pelaksana kebijakan penanaman modal dan 10 soal tentang penyelenggara urusan penanaman modal.  Pada aplikasi ini telah diatur waktu pengisian yaitu 15 menit untuk pre tes dan 15 menit untuk pos tes . Pengaturan  waktu  pada pre  tes dan pos  tes membantu  peneliti  untuk menghindari kemungkinan terjadinya kecurangan dari mahasiswa. Nilai pre tes dan pos  tes dihitung  dari  jumlah  jawaban  benar.  Hasil  penilaian  dianalisis  dengan menggunakan aplikasi SPSS , dan uji statistik yang digunakan untuk menganalisis data adalah uji paired t-test karena data berdistribusi normal dengan nilai shapiro- wilk p = > 0.05.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  menunjukkan  peningkatan  rata-rata  nilai pre dan pos  tes sebagaimana pada Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Nilai Pre dan Pos Tes Materi Hukum Investasi No Responden Pre Post Gain 1 20 65 45 2 20 70 50 3 25 65 40 4 25 65 40 5 25 70 45 6 25 70 45 7 30 65 35 8 30 65 35 9 30 65 35 10 30 70 40 11 35 65 30 12 35 65 30 13 35 65 30 14 35 70 35 15 40 70 30 16 40 70 30 17 40 70 30 18 40 70 30 19 40 70 30 20 40 70 30 21 45 70 25 22 45 70 25 23 45 70 25 24 45 70 25 25 45 70 25 26 45 70 25 27 45 70 25 28 50 85 35 29 50 85 35 30 50 85 35 31 50 85 35 32 50 85 35 33 50 85 35 34 50 85 35 35 55 70 15 36 55 90 35 Mean 39.31 72.22 32.92 Tabel  1  menunjukkan  rata-rata  nilai pre  tes adalah  39.31  dan  terjadi peningkatan sebesar 32.91 pada nilai pos tes . Peningkatan ini cukup besar yaitu
Investasi pada Mahasiswa Universitas Teknologi Indonesia
83%. Bahkan apabila dilihat pada mahasiswa yang sebelumnya memperoleh nilai rendah (responden 1-6) peningkatan dari pre tes ke pos tes mencapai 3 kali lipat. Peningkatan  ini  menandakan  bahwa  metode  pembelajaran online yang  dilakukan tidak menghambat pemahaman mahasiswa terhadap materi perkuliahan.
Selanjutnya dipaparkan gambaran perbandingan hasil pre tes dan pos tes dengan  menggunakan  klasifikasi:  Baik,  cukup  dan  kurang.  Klasifikasi  ini  dibuat untuk menggambarkan perbedaan dengan lebih jelas dalam kelompok. Klasifikasi baik, cukup dan kurang diadopsi dari Arikunto (2013) yang menyatakan bahwa hasil ukur  pengetahuan  dapat  dikelompokkan  menjadi  3  kategori  yaitu:  Baik  (76%- 100%), Cukup (56%-75%) dan kurang (< = 55%). Klasifikasi nilai mahasiswa dalam 3 kelompok dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Klasifikasi Nilai Pre Tes dan Pos Tes Mata Kuliah  Hukum Investasi Variable Baik Cukup Kurang n % N % n % Pre tes 0 0% 22 61.1% 14 38.9% Pos tes 8 22.2% 28 77.8% 0 0%
Tabel  2  menunjukkan  peningkatan  secara  umum  hasil  test  pre-pos mahasiswa.  Pada  pre  tes  nilai  mahasiswa  persentase  terbesar,  61.1%  termasuk kriteria cukup, 38.9% kurang, dan tidak ada yang masuk kategori baik. Pada pos tes sebagian  besar  mendapatkan  nilai  cukup  (77.8%)  dan  kategori  baik  22.2%, sedangkan  untuk  kategori  kurang  tidak  ada.  Hasil  ini  menunjukkan  tidak  ada mahasiswa  yang  memiliki  nilai  kurang  pada  hasil pos  tes ,  dan  hal  ini mengindikasikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran online . Untuk memastikan apakah ada pengaruh signifikan kuliah online terhadap tingkat pemahaman materi kuliah hukum investasi maka dilakukan uji paired t-test dengan hasil sebagai mana pada Tabel 3.
Tabel 3. Signifikansi Perbedaan Nilai Pre – Pos Tes Berdasarkan Uji Paired T-Test
Variabel Mean Std. deviation 95% CI p-value Lower Upper Pre-post -32.917 7.109 -35.322 -30.511 0.001
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara nilai pre dan post mahasiswa, ditunjukkan dengan nilai p-value 0.001 < 0.005, yang berarti bahwa perbedaan nilai pre dan post terjadi bukan karena kebetulan tetapi bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  membawa  hasil  berbeda  dengan  metode sebelumnya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  dari  Rozmita  Dewi  Yuniarti (2010)  yang  menyatakan  bahwa  nilai  ujian  mahasiswa  dengan  menggunakan metode e-learning cukup baik, bahkan nilai yang diperoleh mahasiswa lebih tinggi
pada mata kuliah lain yang dilakukan dengan kuliah tatap muka. Disebutkan bahwa perkuliahan dengan menggunakan sistem e-learning dapat membantu mahasiswa belajar secara mandiri sekaligus membantu mahasiswa tersebut memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.
Perkuliahan online pertama  kali  dilakukan  pada  perkuliahan  hukum investasi.  Awalnya  peneliti  ragu  untuk  memberikan  perkuliahan  dengan  metode online tapi  ternyata  perkuliahan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik.    Peran  dosen sebagai  pemberi  materi  tetap  berjalan  dengan  baik  secara virtual dan  dengan bantuan  fitur share  screen dosen  dapat  memberikan  penjelasan  terkait  topik perkuliahan yang diberikan. Evaluasi  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  juga  dapat  tetap  diukur menggunakan  aplikasi  yang  tersedia  sehingga  dosen  tetap  dapat  mengetahui tingkat  pemahaman  mahasiswanya  terhadap  substansi  perkuliahan,  walaupun dengan strategi perkuliahan online . Perkuliahan online tidak luput dari beberapa masalah. Dalam perkuliahan online yang dilakukan terjadi hambatan berupa suara yang tidak terdengar dengan jelas  akibat  sinyal  jaringan  internet  yang  tidak  kuat.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi adalah terbatasnya jaringan internet terutama di daerah pedesaan Provinsi Bali. Masalah ini juga merupakan masalah nasional dan banyak dikeluhkan oleh  beberapa  peneliti  lainnya.  Disebutkan  bahwa  terdapat  kendala  yang mempengaruhi perkuliahan online , yaitu: Jaringan internet yang lemah (Mohammad Yazdi,  2012),  keterbatasan  dari  kuota internet dalam  mengakses  perkuliahan (Setiawan, 2018). Lebih lanjut Wardani dkk, yang menyatakan bahwa salah satu kekurangan dari  metode  pembelajaran  dari e-learning adalah  kurangnya  interaksi  langsung antara  mahasiswa  dan  dosen  (Wardani,  Toenlioe,  & Wedi,  2018).  Kekurangan  in memang  akan  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran,  tetapi  dengan bantuan  aplikasi  teknologi  tertentu  interaksi  yang  intensif  juga  dapat  dilakukan, misalnya  melalui  penggunaan Microsoft  Teams,  Zoom atau  aplikasi  komunikasi online lainnya.  Dosen  masih  dapat  berinteraksi  secara virtual dengan  seluruh mahasiswa  dengan  menggunakan  beberapa  aplikasi  tersebut.  Sehingga,  proses pembelajaran dengan metode kuliah online dapat dilakukan dengan baik.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan    pengaruh  positif  dan  signifikan  metode perkuliahan online terhadap  tingkat  pemahaman  mahasiswa  tentang  hukum investasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode  perkuliahan online mempunyai potensi menjadi strategi pembelajaran selama pandemik covid-19. Capaian tujuan pembelajaran  tetap  tercapai  meskipun  penjelasan  diberikan  menggunakan komunikasi virtual .  Selain  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap substansi perkuliahan yang diberika,  perkuliahan online juga mampu meningkatan kemampuan  mahasiswa  dan  dosen  dalam  bidang  penggunaan  teknologi  dan informasi yang berkembang pesat seiring dengan perkembangan zaman.
Investasi pada Mahasiswa Universitas Teknologi Indonesia

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  penelitian:  Suatu  pendekatan  praktik  (15th  ed.). Jakarta: Rineka Cipta.
Behera, S, K. (2013). E- and m-learning: A comparative study. International Journal on  New  Trends  in  Education  and  Their  Implications (IJONTE), Vol.  4(4), 214.
Fitriasari,  P.,  Tanzimah,  T.,  &  Sari,  N.  (2018).  Kemandirian  belajar  mahasiswa melalui  blended  learning  pada  mata  kuliah  metode  numerik. Jurnal Elemen , Vol. 4(1), 1. https://doi.org/10.29408/jel.v4i1.439.
Hanum,  N.  S.  (2013).  Keefetifan  e-learning  sebagai  media  pembelajaran  (studi evaluasi  model  pembelajaran  e-learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra Purwokerto). Jurnal  Pendidikan  Vokasi ,  Vol.  3(1),  90–102 .  https://doi.org/ 10.21831/jpv.v3i1.1584 . Mohammad  Yazdi.  (2012).  E-learning  sebagai  media  pembelajaran  interaktif berbasis teknologi informasi. Jurnal Ilmua Foristek , Vol. 2 (1)(1), 143–152. Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M.,  Sayekti,  L.,  &  Fauzan, R.  (2019).  Formulasi  model perkuliahan daring sebagai upaya menekan disparitas kualitas perguruan tinggi. Walisongo  Journal  of  Information  Technology ,  Vol.  1(2),  151.
https://doi.org/10.21580/wjit.2019.1.2.4067.
Prayudi, Y. (2009). Prosiding seminar nasional aplikasi teknologi informasi (SNATI). Kajian  Awal:  E-Learning  REadiness  Index  (ELRI)  sebagai  model  bagi evaluasi  e-learning  pada  sebuah  institusi,  2009(Snati).  Retrieved  from http://journal.uii.ac.id/index.php/Snati/article/view/953/909.
Setiawan,  D.  (2018).  Perspektif  e-learning  dosen  program  studi  sistem  informasi UNIPMA. Journal  of  Computer,  Information  System,  &  Technology management , Vol. 1(2), 1–6.
Turrahma,  A.,  Satyariza,  E.  N.,  &  Ibrahim,  A.  (2018).  Pemanfaatan  E-Learning Berbasis  Lcms  Moodle  dalam  peningkatan  efisiensi  dan  efektivitas  serta kualitas  media  pembelajaran  siswa  di  Man  Sakatiga. Jurnal  Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , Vol. 6(3), 327. https://doi.org/ 10.23887/janapati.v6i3.12672.
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. E., & Wedi, A. (2018). Daya  tarik pembelajaran di era  21  dengan  blended  learning. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan (JKTP), Vol. 1(1), 13–18.
Wicaksono,  A.  R.,  Winarno,  W.  W.,  &  Sunyoto,  A.  (2015).  Perancangan  dan implementasi  e-learning  pendukung  project.  Seminar  Nasional  Teknologi Informasi Dan Komunikasi, 2015(Sentika), 333–343.
Yuniarti,  R.  D.  (2010).  Meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  Prodi  Tata  Niaga Jurusan pendidikan ekonomi FPEB-UPI. 8(16), 66–77.