Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Volume 6, Number 3, Tahun 2022, pp. 385-392 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.54038

## Media Charta Berbasis Android Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa dan Hasil Belajar
Trinovianto George Reinhard Hallatu 1*
Universitas Musamus, Merauke, Indonesia

## A B S T R A K
Masih rendahnya kemampuan membaca siswa yang berdampak terhadap hasil  belajar  siswa  menjadi  alasan  mengapa  penelitian  yang  bertujuan untuk  menganalisis  penerpan  media  pembelajaran  charta  berbasis android  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  hasil  belajar siswa  dilakukan.  Rancangan  penelitian  ini  adalah quasi-eksperimental design berupa nonequivalent post-test only control group design . Sampel penelitian  ini  berjumlah  31  orang  terdiri  dari  16  peserta  didik  kelas eksperimen  dan  15  peserta  didik  kelas  kontrol.  Pengumpulan  data penelitian  menggunakan  metode  tes  dan  observasi.  Metode  dan  teknik analisis data yang digunakan adalah analisis analisis deskriptif kuantitatif dan  analisis  statistik  inferensial.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu manova dengan perolehan hasil 0,00 kurang dari 0,05.  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  pembelajaran  e-charta berpengaruh  terhadap  kemampuan  membaca  dan  hasil  belajar  baik secara  simultan  maupuan  secara  parsial.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis e-charta berpengaruh terhadap kemampuan  membaca  dan  hasil  belajar  peserta  didik  baik  secara bersama-sama  maupuan  secara  parsial.  Hasil  penelitian  juga menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  komponen  yang  paling dipengaruhi  dengan  adanya  pembelajan  dengan  media  e-charta.  Hal  ini dilihat  dari  nilai  mean  masing-masing  variabel,  sehingga  bisa direkomendasikan    media  e-charta  sebagai  solusi  untuk  meningkatakan kemampuan membaca dan hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
The low ability of students to read which has an impact on student learning outcomes is the reason why research aimed at analyzing the application of Android-based charta learning media to improve reading skills and student learning outcomes is carried out. The design of this study was a quasi-experimental design in the form of a nonequivalent post-test only control group design. The sample of this research was 31 people consisting of 16 students in the experimental class and 15 students in the control class. Collecting research data using test and observation methods. Data analysis methods and techniques used are quantitative descriptive analysis and inferential statistical analysis. The data analysis technique used in this study is manova with a result of 0.00 <0.05. Based on the results of this analysis, e-charta learning  affects  reading  ability  and  learning  outcomes  both  simultaneously  and  partially.  The  results showed that e-charta-based learning had an effect on students' reading skills and learning outcomes both  collectively  and  partially.  The  results  of  the  study  also  show  that  learning  outcomes  are  the component that is most influenced by learning with e-charta media. This can be seen from the mean value of each variable, so that e-charta media can be recommended as a solution to improve reading skills and student learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  menuntut  seseorang  menguasai  informasi  yang  bisa  digunakan  untuk menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi.  Untuk  memperoleh  informasi  maka  dibutuhkanlah  kemampuan membaca.  Membaca  tidak  hanya  sekadar  mengenal  dan  melafalkan  lambang  bunyi,  tetapi  juga  perlu memahami  isi  bacaan (Kharisma  &  Arvianto,  2019;  Muriani,  MS,  &  Suseno,  2018) .  Kegiatan  membaca seseorang dapat memperolah berbagai pengetahuan (Mahartika & Dewantoro, 2017; Putri, AM, & Asim, 2018) . Membaca penting  bagi seorang anak dan salah satu prasyarat untuk  mencapai tujuan mereka di

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 22, 2022 Revised August 29, 2022 Accepted October 12, 2022 Available online October 25, 2022

## Kata Kunci:
E-Charta, Kemampuan Membaca, Hasil Belajar
Keywords: E-Charta, Reading Ability, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
masa dewasa (Lisnawati & Muthmainah, 2018) . Dengan kemampuan membaca yang baik, anak memasuki dunia  sains  yang  sebenarnya  dan  memahami  banyak  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  penguasaan keterampilan  lainnya (Hermansyah,  Tembang,  &  Purwanty,  2019;  Ketong,  Burhanuddin,  &  Asri,  2018; Suryana  &  Yuanita,  2022) .  Kemampuan  membaca  siswa  akan  meningkatkan  literasi  siswa (Amri  & Rochmah, 2021; Karyati, 2021) . Semakin tinggi tingkat literasi siswa maka semakin baik pembelajarannya. Dengan  memiliki  kemampuan  membaca  yang  baik  siswa  akan  mampu  memecahkan  dan menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  pada  saat  pembelajaran (Andanik  &  Fitrianawati,  2019;  Ritno, Rahim, & Syamsuri, 2021) . Selain itu kemampuan membaca yang dimiliki oleh siswa akan meningkatkan pemahanan  siswa  dalam  menulis  cerita (Marinan,  2019) .  Dengan  kata  lain  kemampuan  membaca  akan memberikan pengaruh terhadap kemampuan siswa yang lainnya yang tentunya akan berdampak terhadap hasil  belajar.  Karena  kemampuan  membaca  dan  aktivitas  belajar  sangat  berhubungan  secara  simultan dengan hasil belajar (Rosyida, 2018) . Hasil belajar mencakup semua kecakapan,ketrampilan, pengetahuan, kebiasaan,  keinginan,  motivasi,  dan  sikap (Nurfauziah,  Nuryani,  &  Fitriani,  2019;  Sumarni,  2020) .  Hasil belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  seseorang  dari  kegiatan  yang  telah  menyebabkan  perubahan  perilaku (Abustan, Khaeruddin, S, & Ernawati, 2019; Kusfabianto, Kristin, & Anugraheni, 2019) . Hasil  belajar  berkaitan  dengan  pengalaman  yang  diperoleh  siswa  dari  aktivitas  belajar (Anita, Susilo, & Zubaidah, 2015; Wulandari, W.H, & Nurwahyunani, 2018) . Pengalaman belajar yang nyata dapat mengembangkan kompetensi siswa agar mampu memahami fenomena alam sekitar secara ilmiah.  Agar memperoleh hasil yang optimal proses belajar mengajar harus dilakukan dengan sadar dan sengaja serta terorganisasi  secara  baik (W.  Yanti,  2019) .  Salah  satu  yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatakan  hasil belajar  maka  diperlukan  proses  pembelajaran  yang  bermakna.  Pembelajaran  yang  bermakna  bisa dihujudkan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk membantu menciptakan pembelajaran yang menarik (P. D. P. Dewi, Agustika, & Suniasih, 2022; Nirfayanti & Nurbaeti, 2019) . Media pembelajaran sebagai alat bantu utama untuk menunjang keberhasilan mengajar (Khotimah,  Sunaryati,  &  Suhartini,  2020;  Suanah,  2019;  Uliyandari  &  Lubis,  2020) .  Pentingnya  media pembelajaran menuntut media pembelajaran yang dikembangkan sebagai solusi yang efieien bagi siswa untuk memenuhi kebutuhan belajar sesuai dengan gaya belajar serta karakteristik materi pembelajaran (Budi,  Suprapti,  Danang,  &  Febryantahanuji,  2019;  Kurniawati  &  Nita,  2018) .  Jadi,  adanya  media pembelajaran  akan  membantu  guru  untuk  mempermudah  pembelajaran  dan  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Namun  keyataan,  proses  pembelajaran  membaca  yang  berlangsung  kurang  memberikan perhatikan ke arah  yang dimaksudkan membaca. Sehingga kemampuan membaca pemahaman siswa di Indonesia masih rendah (Dafit, 2017) . Siswa yang hasil belajar kemampuan membaca masih di bawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) (T. M. Dewi, Mirnawati,  & Dirneti, 2020) . Media pembelajaran yang digunakan di sekolah hanyalah buku pedoman untuk guru sehingga anak menulis apa yang ditulis guru di papan  tulis,  sehingga  anak  hanya  mengetahui  kosakatanya  saja  tetapi  tidak  memahami  bentuk  konkret maupun gambar visualnya (Fadiana & Citra, 2020) . Kondisi ini sesuai dengan hasil analisis awal dimana indeks Aktivitas Literasi Membaca (Alibaca) ini tidak jauh berbeda dengan permasalahan yang dihadapi di SD Nusantara 1 Merauke, Papua. Salah satu permasalahan yang dihadapi tenaga pendidik di SD Nusantara 1 adalah kemampuan membaca siswa yang rendah. Sebagian besar siswa kesulitan dalam membaca bahkan ada yang masih  kesulitan  dalam mengeja dan  mengenal huruf.  Jika kondisi  ini dibiarkan tentunya akan berdampak terhadap kualitas pembelajaran serta berdampak terhadap tercapainya tujuan yang diinginkan. Oleh sebab itu dibutuhkan sebuah solusi untuk mengatasi masalah ini. Salah satu solusi yang bisa diberikan adalah media pembelajaran charta .
Penggunaan  media  pembelajaran  berupa  media  charta  memudahkan  penyampaian  pesan,  yang biasanya dimodifikasi dalam bentuk rangkuman visual proses, pengembangan atau dalam bentuk gambar yang  dapat  menjelaskan  konsep (Wahyuningsih,  2021a;  H.  Yanti,  2019) .  Walaupun  media  charta  hanya menyajikan  unsur  visual  yang  sunyi,  namun  penggunaan  media  charta  tetap  digunakan  dalam  proses pembelajaran  karena  penyajian  media  grafis  lebih  mudah  dan  tidak  membutuhkan  biaya  yang  banyak (Aloahyt, Taher, & Mas’ud, 2022; Rivai, 2019) . Dengan penggunaan media charta guru dapat menggantikan obyek  dengan  gambar-gambar  yang  menarik  perhatian  siswa  sehingga  lebih  termotifasi  untuk  belajar (Senduk,  Silalahi,  &  Makmuri,  2018) .  Beberapa  penelitian  berkaitan  dengan  media  charta  antara  lain penelitian  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  charta  dan  media  specimen  terhadap peningkatan hasil belajar siswa (Rihamy, Zainuddin, & Mastuang, 2018; Senduk et al., 2018) . Penggunaan media  charta  sebagai  beberan  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang akhirnya  dapat  juga  meningkatkan  pemahaman  siswa (Wahyuningsih,  2021b) .  Hasil  penelitian  lainnya menyatakan bahwa media carta berbasis lampu digil efektif digunakan untuk pembelajaran biologi pokok bahasan sistem organ manusia (D. M. Dewi, 2021) . Jadi dengan adanya media charta dapat berpengaruh terhadap proses pembelajaran.
Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  efektifitas  media pembelajaran charta berbasis      android  untuk  meningkatkan kemampuan membaca siswa dan hasil belajar dilakukan. Perbedaan penelitian ini dengan yang sudah ada adalah penelitian ini akan mengembangkan media pembelajaran charta berbasis android. Media ini sudah dikembangkan sampai tahap validitas dan pratisnya.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  media  yang  dikembangkan  mempunyai  validitas  dengan katagoti sangat layak dan sangat praktis digunakan. Dengan adanya media e-charta ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa yang nantinya akan berdampak terhadap hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Penelitian  menggunakan  desain  penelitian eksperimen  semu.  Rancangan  penelitian  ini  adalah quasi-eksperimental  design berupa nonequivalent  post-test  only  control  group  design (Rogers  &  Revesz, 2019) .  Dalam  pelaksanaan  penelitian  kelompok  eksperimen  diberi  perlakukan  dengan  pembelajaran berbasis  media  e-charta,  sedangkan  kelompok  kontrol  diberikan  pembelajaran  tanpa  media  e-charta. Kedua  kelompok  baik  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol  diberikan Post-test untuk mengetahui  perbedaan  kemampuan  membaca  dan  hasil  belajar  antara  kelompok  eksperimen  yang diberikan perlakuan dengan kelompok kontrol. Data yang akan diperoleh dalam penelitian ini adalah (1) kemampuan  membaca  (Y 1 )  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  berbasis  media  e-charta;  (2) kemampuan membaca (Y 1 ) siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran tanpa media e-charta;  (3) Hasil belajar (Y 2 ) siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran berbasis media e-charta; dan (4) hasil belajar (Y 2 ) siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran tanpa media charta. Tahap penelitian ini terdiri atas tiga tahapan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  tahap  persiapan  penelitian,  tahap  pelaksanaan  penelitian  dan  tahap akhir eksperimen atau penyelesaian penelitian. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas 3 (tiga). Sampel penelitian ini adalah SD Inpres Seringgu dan SD Negeri 1 Merauke. Kedua sekolah ini dipilih karena jumlah sekolah dan lingkungan hampir sama serta jumlah siswa yang tidak terpaut jauh. Dari dua sekolah tersebut kemudian dipilih satu sekolah kelas kontrol dan satu sekolah kelas eksperimen. Setelah diundi diperolehlah SD Negeri 1 Merauke sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 16 orang dan SD Inpres Seringgu sebanyak 15 orang.
Pada  penelitian  ini,  proses  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  tes  dan  angket. Metode tes adalah salah satu cara yang digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan individu secara tidak langsung yang dilakukan melalui pemberian respons oleh individu     terhadap sejumlah stimulus atau pertanyaan  yang  diberikan  (Evayanti  &  Sumantri,  2017).  Metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui pembelajaran berbasis media e-charta terhadap kemampuan membaca dan hasil belajar. Bentuk instrumen yang digunakan dalam penelitian tes berupa soal uraian yang digunakan untuk mengukur peningkatan hasil belajar peserta didik. Soal dikmebnagkan dari materi  materi lancar membaca diambil dari buku berjudul “lancar membaca” . Soal yang kembangkan terdiri atas 20 soal urain singkat. Sedangkan untuk kemampuan membaca  di  amati  dengan  lembar  observasi.  Yang  mana  ada  beberapa  komponen  yang  diamati  seperti mengenal huruf, dapat mengucapkan suku kata, dapat mengucapkan kata, dapat mengucapkan kata, Dapat mengucapkan kata dengan 3 huruf, Kejelian pengamatan suku kata, Kejelian pengamatan kata dan Dapat mengucapkan kata dengan huruf paten. Maisng-masing indicator ini diberikan rentangan skor 1-4.
Metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  dan analisis statistik inferensial. Analisis deskriptif yang dilakukan dalam penelitian ini diolah dengan bantuan SPSS 26.0 for Windows serta yang dianalisis adalah data post-test. Nilai yang dicari dalam uji statistik antara lain mean, standar deviasi, maksimum dan nilai minimum. Sedangkan, untuk analisis inferensial dilakukan dengan dengan cara yaitu Analisis statistik inferensial yang digunakan dengan uji MANOVA untuk data post- tes. Sebelum dilakukan uji Manova, sebelum dilakukan uji manova terlebih dahulu dilakukan uji prayarat, uji prayarat yaitu uji normalitas dengan Kolmogrof-Smirnov , uji homogenitas dengan Levene Statisticdan Box's Test of Equality of Covariance Matrices dan uji multikorelasi. Uji MANOVA dan uji prayarat dilakukan dengan bantuan SPSS 25.0 for Windows .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Setelah  dibelajarakan  sesuai  rancangana  pembelajarana  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terjadi peningkatan kemampuan membaca dan hasil belajar  siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran berbasis media e-charta. Berdasarkan hasil penelitian diperolah bahwa terdapat perbedaan kemampuan membaca  dan  hasil  belajar  siswa  hal  ini  ditunjukkan  adanya  perbedaan  nilai  mean.  Dimana  selisih kemampuan  membaca  anatara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  Pembelajaran  berbasis  media  e-charta dengan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  Pembelajaran  tanpa  media  e-charta  sebesar  5,26.  Dimana  nilai mean kemampuan membaca yang dibelajarkan dengan pembelajaran berbasis media e-charta lebih besar.
Sedangkan  selisih  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  Pembelajaran  berbasis  media  e-charta dengan siswa dibelajarkan dengan Pembelajaran tanpa media e-charta sebesar 11,23. Dimana nilai mean siswa  yang dibelajarkan dengan Pembelajaran berbasis media e-charta lebih besar. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa variabel hasil belajar lebih dipengaruhi dibandingkan dengan kemampuan membaca hal ini ditunjukkan oleh  nilai selisih mean  hasil belajar  lebih  besar.  Secara  rinci hasil analisis deskriptif dijabarkan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Kemampuan Membaca dan Hasil Belajar
Perlakukan Variabel Terikat Mean Standar deviasi Maksimum  Minimum Pembelajaran berbasis media e-charta Kemampuan membaca 81,93 4,60 89,00 71,00 Hasil belajar 86,79 7,48 97,00 73,00 pembelajaran tanpa media e-charta Kemampuan membaca 76,67 4,59 89,00 65,00 Hasil belajar 77,53 7,78 88,00 65,00
Uji prasyarat analisis yang dilakukan meliputi uji normalitas sebaran data, uji homogenitas varians, uji homogenitas multivariat, dan uji linearitas variabel terikat. Uji prayarat yang pertama dilakukan adalah uji normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov . Hasil analisis  menunjukkan  bahwa semua data berasal dari kelompok data yang berdistribusi normal, hal ini dapat ditunjukkan dengan nilai Sig. > 0,05, yang disajikan pada Tabel 2. Setelah syarat normalitas terpenuhi, uji prayarat selanjutnya adalah uji homogenitas. Pada penelitian ini uji homogenitas dilakukan dengan dua analisis yaitu uji homogenitas varians dengan Levene's Test of Equality dan uji homogenitas multivariat dengan Box's Test of Equality of Covariance Matrices .
Tabel 2. Hasil Analisis Normalitas
Pendekatan Pembelajaran Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Kemampuan membaca Pembelajaran berbasis media e-charta 0,120 16 0,200 Pembelajaran tanpa media e-charta 0,110 15 0,200 Hasil belajar Pembelajaran berbasis media e-charta 0,120 16 0,200 Pembelajaran tanpa media e-charta 0,130 15 0,200
Hasil  analisis  homogenitas  yang  dilakukan  menunjukkan  makna  yang  sama  yaitu  data  hasil penelitian berasal dari kelompok data yang homogen hal ini dapat dilihat dari nilai sig. masing-masing uji menunjukkan nilai lebih dari 0,05. Nilai Sig. Uji Levene's Test of Equality sebesar 0,08 untuk kemampuan membaca sedangkan nilai Sig. Hasil belajar sebesar 0,08. Sedangkan, uji homogenitas dengan Box's Test of Equality of Covariance Matrices diperoleh nilai sig. sebesar 0,35 dengan nilai F 1,08. Uji prayarat selanjutnya adalah uji multikolineritas, hasil analisis menunjukkan bahwa nilai VIF dan tolerance mendekati 1 dengan demikian  variable  kemampuan  membaca  dan  hasil  belajar  tidak  mempunyai  hubungan  korelasi.  Uji prayarat untuk analisis MANOVA telah terpenuhi, dimana data hasil penelitian yang diperoleh berdistribusi normal, homogen serta tidak terjadi hubungan linier antara variable sehingga uji hipotesis dengan Manova dapat dilakukan. Hasil analisisnya secara lengkap di jabarakan pada Tabel 3 , dan Tabel 4 .
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Manova
Effect Value F Hypothesis df Error df Sig. Intercept Pillai's Trace 0.996 3700.094 b 2.000 28.000 0.000 Wilks' Lambda 0.004 3700.094 b 2.000 28.000 0.000 Hotelling's Trace 264.292 3700.094 b 2.000 28.000 0.000 Roy's Largest Root 264.292 3700.094 b 2.000 28.000 0.000 Perlakuan Pillai's Trace 0.324 6.711 b 2.000 28.000 0.000 Wilks' Lambda 0.676 6.711 b 2.000 28.000 0.000 Hotelling's Trace 0.479 6.711 b 2.000 28.000 0.000 Roy's Largest Root .479 6.711 b 2.000 28.000 0.00
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  beberapa  temuan.  Pertama,  hasil  MANOVA  menunjukkan Pillae Trace, Wilks 'Lambda Hotelling's Trace, dan Roy's Largest Root with menunjukkan bahwa koefisien F sebesar 3700.094 b dengan nilai Sig. 0,00. Hal ini berarti terdapat perbedaan secara simultan kemampuan
membaca  dan  hasil  belajar  kelompok    siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  berbasis  e-charta. Kedua, hasil analisis Tests of Between-Subjects Effects menunjukkan nilai F sebesar 5.89 dengan Sig. 0,02 yang lebih kecil dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran berbasis e-charta terhadap kemampuan membaca . Ketiga, hasil analisis Tests of Between-Subjects Effects menunjukkan nilai F  sebesar  10.508  dengan  Sig.  0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh pembelajaran berbasis e-charta terhadap hasil belajar.
Tabel 4. Hasil Analisis Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model Kemampuan Membaca 215,084 1 215,084 5,894 0,02 Hasil belajar 579,829 1 579,829 10,508 0,00 Intercept Kemampuan Membaca 194750,568 1 194750,568  5336,787 0,00 Hasil belajar 207518,797 1 207518,797  3760,877 0,00 Perlakuan Kemampuan Membaca 215,084 1 215,084 5,894 0,02 Hasil belajar 579,829 1 579,829 10,508 0,03 Error Kemampuan Membaca 1058,271 29 36,492 Hasil belajar 1600,171 29 55,178 Total Kemampuan Membaca 196645,000 31 Hasil belajar 210624,000 31 Corrected Total Kemampuan Membaca 1273,355 30 Hasil belajar 2180,000 30

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  e-charta  berpengaruh  terhadap kemampuan membaca dan hasil belajar peserta didik baik secara bersama-sama maupuan secara parsial. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa hasil belajar adalah komponen yang paling dipengaruhi dengan adanya pembelajan dengan media e-charta. Kondisi ini tentunya tidak terlepas dari media yang digunakan. Dengan menggunakan media e-charta siswa akan lebih tertarik dalam proses pembelajaran karena media ini terdiri atas gambar-gambar yang sesaui  dengan karakter anak SD. Media yang telah disesuaikan dengan kebutuhan  materi  serta  karakteristik  siswa  akan  mempermudah  proses  belajar  sehingga  tujuan  belajar siswa  akan  tercapai  dan  proses  pembelajaran  akan  berlangsung  lebih  efektif (Hendra,  Wijaya,  Studi, Pendidikan,  &  Ganesha,  2020) .  Selain  itu,  desain  yang  menarik  akan  membuat  siswa  tertarik  untuk mengikuti pembelajaran.
Media yang didesain semenarik mungkin tentu akan menarik minat siswa untuk  membaca dan memahaminya lebih lanjut. Kesesuaian warna latar, tulisan, serta gambar akan memberikan kesan nyaman kepada siswa saat membaca (Miftakhul, Aprilda, & Kusmana, 2021; Putriningsih & Putra, 2021) . Pada aspek media pembelajaran dinilai beberapa hal yaitu tampilan, teks, gambar, warna, dan tata letak. Media yang telah dikembangkan menggunakan sampul yang menarik dengan dilengkapi warna-warna yang cerah dan ukuran  huruf  yang  mudah  dibaca  peserta  didik.  Dengan  warna  yang  bagus  dan  menarik,  peserta  didik merasa  senang  belajar  menggunakan  media  yang  dikembangkan (Juniati,  Kartini,  &  Maimunah,  2021) . Gambar yang digunakan dalam media merupakan gambar yang kontekstual disajikan dalam bentuk kartun. Gambar kartun memang sangat digemari oleh anak-anak. Gambar yang menarik dan lucu akan membuat siswa antusias dalam proses pembelajaran (Mahardika, Degeng, & Sitompul, 2021) . Dengan pengembangan media  sesuai  dengan  desain  tentunya  akan  membuat  siswa  mempunyai  ketertarikan  untuk  membaca materi  yang  ada  dimedia  yang  dikembangkan  yang  tentunya  akan  berdampak  terhadap  kemampuan membaca peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  media  charta  dan  media  specimen  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa (Rihamy et al., 2018; Senduk et al., 2018) . Penggunaan media charta sebagai beberan dalam pembelajaran dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  akhirnya  dapat  juga  meningkatkan  pemahaman  siswa (Wahyuningsih, 2021b; H. Yanti, 2019) . Hasil penelitian lainnya menyatakan bahwa media carta berbasis lampu digil efektif digunakan untuk pembelajaran biologi pokok bahasan sistem organ manusia (D. M. Dewi, 2021) . Berdasarkan hasil penelitian dapat dikatakan bahwa pengembangan media charta ini layak dan baik digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  diharapkan  media  ini  dapat  digunakan  serta dikembangkan dalam proses pembelajaran. Selain itu guru diharapkan mampu menciptkan susana belajar yang menyenangkan dan memilih model pembelajaran yang tepat agar dapat meningkatkan motivasi serta kemampuan siswa.

## 4. SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  e-charta  berpengaruh  terhadap kemampuan membaca dan hasil belajar peserta didik baik secara bersama-sama maupuan secara parsial. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa hasil belajar adalah komponen yang paling dipengaruhi dengan adanya pembelajan dengan media e-charta. Hal ini dilihat dari nilai mean masing-masing variabel, sehingga bisa direkomendasikan  media e-charta sebagai solusi untuk meningkatakan kemampuan membaca dan hasil belajar siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abustan, Khaeruddin, S, A., & Ernawati, K. (2019). Pengaruh Karakter Terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas VI di Sekolah Dasar. Jurnal Ofteaching and Learning Research , 1 (2), 2. https://doi.org/10.24256/jtlr.v1i2.945.
Aloahyt,  Z.,  Taher,  D.  M.,  &  Mas’ud,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Terintegrasi Saintifik Berbantuan Media Charta Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  16  Halmahera  Selatan. Jurnal  Bioedukasi , 5 (2). https://doi.org/10.33387/bioedu.v5i2.5353.
Amri,  S.,  &  Rochmah,  E.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Literasi  Membaca  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru , 13 (1), 52 – 58. https://doi.org/10.17509/eh.v13i1.25916. Andanik,  R.  T.,  &  Fitrianawati,  M.  (2019).  Pengaruh  Keterampilan  Membaca  Pemahaman Terhadap Kemampuan Pemecahan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 2 (2), 40. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v2i2.836.
Anita,  D.  S.,  Susilo,  H.,  &  Zubaidah,  S.  (2015).  Pengaruh  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching Berbantuan  Peta  Pikiran  (Mind  Map)  terhadap  Kemampuan  Metakognitif  dan  Hasil
Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Sains , 3 (2), 81 – 89. https://doi.org/10.17977/jps.v3i2.7656.
Budi, S. P., Suprapti, Danang, & Febryantahanuji. (2019). Media Pembelajaran E-Learning Dengan Metode Parsing Untuk Meningkatkan Efektifitas Pembelajaran di Sekolah Berbasis Web. Jurnal Ilmiah Sistem Informasi, Teknologi Informasi Dan Sistem Komputer , 14 (2), 105 – 115. https://doi.org/10.33998/processor.2019.14.2.644.
Dafit,  F.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Multiliterasi  Terhadap  Kemampuan  Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (1), 87 – 100. https://doi.org/10.24036/jippsd.v1i1.7937.
Dewi, D. M. (2021). Kemampuan Kognitif Siswa Pada Konsep Sistem Gerak Manusia Melalui Media Charta Kelas Viii Smp Negeri 1 Cikupa Kabupaten Tangerang. TEACHER : Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru , 1 (2), 218 – 223. https://doi.org/10.51878/teacher.v1i2.766.
Dewi, P. D. P., Agustika, G. N. S., & Suniasih, N. W. (2022). Media Video Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika pada Muatan Materi Pengenalan Bangun Datar Siswa Kelas I SD.
Jurnal EDUTECH Undiksha , 10 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.44775.
Dewi, T. M., Mirnawati, & Dirneti. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar dan Metode Konvesional Terhadap Hasil Belajar Kemampuan Membaca Siswa pada Kelas II di SDS 016 Muhammadiyah Karimun Tahun Ajaran 2019/2020. Jurnal Pendidikan MINDA ,
1 (2), 19 – 29.
Fadiana,  M.,  &  Citra,  D.  R.  (2020).  Peningkatan  Rasa  Percaya  Diri  Siswa  Tunagrahita  Melalui Pembelajaran  Terintegrasi  Semiotik  Dengan  Media  Buku  Pop  Up. Dinamisia :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 373 – 383. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i2.3940. Hendra, K., Wijaya, Y., Studi, P., Pendidikan, T., & Ganesha, U. P. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berpendekatan CTL Pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas IV SD. Edutech Undiksha , 8 (2), 1 – 16. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28919.
Hermansyah,  agus K., Tembang, Y., & Purwanty, R. (2019). Penggunaan Media Kartu Warna Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SD Inpres Gudang
Arang  Merauke. Musamus  Journal  of  Primary  Education , 1 (2),  104 – 115. https://doi.org/10.35724/musjpe.v1i2.1468.
Juniati,  Kartini,  &  Maimunah.  (2021).  Perangkat  Pembelajaran  Materi  Segiempat  dan  Segitiga Berbasis Model PBL untuk Memfasilitasi Kemampuan Koneksi Matematis Peserta Didik SMP  /  MTs. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 05 (02),  1359 – 1373. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.545.
Karyati, Z. (2021). Pengaruh Keterampilan Membaca Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kota  Tangerang. Jurnal  Educatio , 7(3) (3),  1135-1142.  DOI:
10.31949/educatio.v7i3.1370. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1370. Ketong,  S.,  Burhanuddin,  B.,  &  Asri,  W.  K.  (2018).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Reciprocal Teaching  Dalam  Kemampuan  Membaca  Memahami  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  11 Makassar. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Asing  Dan  Sastra , 2 (1),  45 – 54. https://doi.org/10.26858/eralingua.v2i1.5629.
Kharisma, G. I., & Arvianto, F. (2019). Pengembangan aplikasi android berbentuk education games berbasis budaya lokal untuk keterampilan membaca permulaan bagi siswa kelas 1 SD/MI. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 9 (2),  203. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.5234.
Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020). Penerapan Media Gambar Sebagai Upaya dalam Peningkatan Konsentrasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 676. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.683.
Kurniawati,  I.  D.,  &  Nita,  S.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa. DOUBLECLICK: Journal of Computer and Information Technology , 1 (2), 68. https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540. Kusfabianto,  I.  J.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Course Review Horay untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Kelas IV SD.
Jurnal Teori Dan Aplikasi Matematika , 3 (2), 87 – 92. https://doi.org/10.31764/jtam.v3i2.992.
Lisnawati, & Muthmainah, M. (2018). Efektivitas Metode Sas (Struktur Analitik Sintetik) Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Bagi Anak Lambat Belajar (Slow Learner) Di Sdn Demangan. Jurnal Psikologi Integratif , 6 (1), 81. https://doi.org/10.14421/jpsi.v6i1.1468. Mahardika, B. N., Degeng, I. N. S., & Sitompul, N. C. (2021). Aplikasi E-Modul Berbasis Android Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  3  Sekolah  Dasar. Akademika , 10 (01),  13 – 24. https://doi.org/10.34005/akademika.v10i01.1322.
Mahartika, A. S., & Dewantoro, D. A. (2017). Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Anak  Tunagrahita  Ringan  dengan  Menggunakan  Metode  Reading  Aloud. Jurnal ORTOPEDAGOGIA , 3 (2), 123 – 126. https://doi.org/10.17977/um031v3i22017p123. Marinan, M. (2019). Pengaruh Kemampuan Membaca Pemahaman dan Minat Belajar terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 1 (02),
178. https://doi.org/10.30998/diskursus.v1i02.5293.
Miftakhul, N., Aprilda, M., & Kusmana, A. (2021). Pengembangan LKPD Berbasis Pendekatan CTL pada  Materi  Teks  Hasil  Laporan  Observasi  Kelas  X  SMA. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 4 (3), 434 – 442.
Muriani, Y., MS, Z., & Suseno, M. (2018). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Metode  Struktural  Analitik  Sintetik. AR-RIAYAH:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (1),  1 – 16. https://doi.org/10.29240/jpd.v2i1.469.
Nirfayanti,  &  Nurbaeti.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google  Classroom  Dalam Pembelajaran  Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Proximal  Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (1), 50 – 59.
Nurfauziah,  I.,  Nuryani,  P.,  &  Fitriani,  A.  D.  (2019).  Penerapan  Pendekatan  RME  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1), 388 – 397. Putri,  G.  V.  H.,  AM,  M.  S.,  &  Asim.  (2018).  Metode  SAS  (  Struktural  Analitik  Sintetik  )  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  bagi  Siswa  Tunagrahita  Sedang  No Nama  Jumlah  Rata-rata  Nilai  Pretest  Posttest. Jurnal  Ortopedagogia , 4 (1),  48 – 52. https://doi.org/10.17977/um031v4i12018p048.
Putriningsih,  N.  K.,  &  Putra,  M.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berorientasi Pendekatan Saintifik pada Muatan Pelajaran PPKN Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 131 – 139. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32686.
Rihamy,  S.,  Zainuddin,  &  Mastuang,  M.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Pengajaran Langsung Dengan Media Pembelajaran Charta. Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika ,
2 (1). https://doi.org/10.20527/jipf.v2i1.1011.
Ritno,  Rahim,  A.  R.,  &  Syamsuri,  A.  S.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis Terhadap  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika. JRIP:  Jurnal  Riset  Dan Inovasi Pembelajaran , 1 (3), 115 – 129. https://doi.org/10.51574/jrip.v1i3.67.
Rivai, A. T. O. (2019). Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sistem Peredaran Darah Menggunakan Media Macromedia Flash Dengan Charta. Indonesian Journal of Educational Studies , 22 (2), 153 – 161. https://doi.org/10.26858/ijes.v22i2.11778. Rogers, J., & Revesz, A. (2019). Experimental and Quasi-Experimental. ResearchGate , July , 133 – 143.
Rosyida, F. (2018). Pengaruh Kemampuan Membaca Dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Edutama , 5 (1), 23.
https://doi.org/10.30734/jpe.v5i1.107.
Senduk, M. S. F., Silalahi, A., & Makmuri. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Charta Dan Media Spesimen Terhadap Hasil Belajar Ipa Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Siswa Kelas Vi Mi Nurul Karim Bangsring Kecamatan Wongsorejo Kabupaten Banyuwangi Pada Semester Genap Tahun Ajaran 2015- 2016. Journal of Education Technology and Innovation , 1 (1),
48 – 57.
Suanah, S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Desain Wix Materi Bangun Ruang  Matematika  SD  Kelas  V. Proceedings  of  the  ICECRS , 2 (1),  243. https://doi.org/10.21070/picecrs.v2i1.2412. Sumarni, I. (2020). Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  IPA  Tentang  Sifat-sifat  Cahaya  Di  Kelas  V  A Semester  II  Bagi  Siswa  SD  Negeri  Bantarkemang  1  Tahun  Ajaran  2017/2018. Jurnal Teknologi Pendidikan , 9 (1). https://doi.org/10.32832/tek.pend.v9i1.2764.
Suryana, D., & Yuanita, S. K. S. (2022). Efektifitas Teknik Mind Mapping terhadap Kemampuan Membaca  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  2874 – 2885. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2197.
Uliyandari,  M.,  &  Lubis,  E.  E.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dan  Media  Alat Peraga  (Gunung  Berapi)  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  SDN  013  Bengkulu  Utara. PENDIPA Journal of Science Education , 4 (2), 74 – 78. https://doi.org/10.33369/pendipa.4.2.74-78. Wahyuningsih,  E.  (2021a).  Penggunaan  Beberan  Charta  Untk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa. ACTION :  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan Sekolah , 1 (1), 29 – 35. https://doi.org/10.51878/action.v1i1.289.
Wahyuningsih,  E.  (2021b).  Penggunaan  Beberan  Charta  Untk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa. ACTION :  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan Sekolah , 1 (1), 29 – 35. https://doi.org/10.51878/action.v1i1.289.
Wulandari,  P.,  W.H,  E.  H.,  &  Nurwahyunani,  A.  (2018).  Efektifitas  Pembelajaran  Transpor Membran Bermuatan Etnosains Terhadap Hasil Belajar Kognitif Dan Minat Berwirausaha
Pada Siswa Sma. Bioma : Jurnal Ilmiah Biologi , 7 (1), 53 – 64. https://doi.org/10.26877/bioma.v7i1.2537.
Yanti, H. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Dan Media Charta Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pai  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 3 (2). https://doi.org/10.31004/jptam.v2i4.296.
Yanti,  W.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Langsung  (Direct  Instruction)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Ipa  1 Sma Negeri 15 Kota Takengon Tahun Pelajaran 2018-2019. BIOTIK: Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi Dan Kependidikan , 7 (2), 115. https://doi.org/10.22373/biotik.v7i2.5652.