e-journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling Volume: 2 No 1, Tahun 2014
PENERAPAN KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK MODELING UNTUK MEMINIMALISIR PERILAKU AGRESIF SISWA KELAS XI BAHASA SMA NEGERI 2 SINGARAJA
Kadek Pigura Wiladantika, I Ketut Dharsana, Kadek Suranata Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail : pigyuya@gmail.com , profdarsana@yahoo.com , sura@konselor.org ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meminimalisir  perilaku  agresif  siswa  dengan  konseling behavioral  teknik modeling  kelas  XI  Bahasa  SMA  Negeri  2  Singaraja. Desain  Penelitian  ini adalah  jenis  Penelitian  Tindakan  Bimbingan  Konseling  ( Action  Research  In  Counseling) yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus . dimana  masing-masing  siklus  melalui  tahap identifikasi, diagnosa, prognosa, konseling/treatment, evaluasi/follow up, dan refleksi. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Bahasa  SMA  Negeri  2  Singaraja  yang  berjumlah  30 orang siswa. Dalam penelitian ini data  yang dikumpulkan adalah dengan metode observasi dan kuesioner. Data yang didapat dari hasil kuesioner selanjutnya diuji validitas butir dengan menggunakan  teknik  statistic  korelasi Product  Moment dan  analisis Alpha-Cronbach .  Hasil penelitian  perilaku  agresif  siswa  diperoleh  melalui  pemberian  layanan  klasikal,  bimbingan kelompok, konseling kelompok, dan konseling  individual. Dari hasil penelitian siklus I siswa yang  mengalami  perilaku  agresif  dari  kategori  tinggi    menjadi  sedang.  Kemudian  setelah pemberian layanan pada siklus  II siswa  yang memiliki perilaku agresif dari kategori sedang menjadi rendah dan sangat rendah. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa  penerapan  konseling  behavioral  dengan  teknik  modeling  dapat  meminimalisir perilaku agresif siswa kelas XI Bahasa SMA Negeri 2 Singaraja.
Kata kunci : konseling behavioral, teknik modeling, perilaku agresif.

## Abstract
This  study  aims  to  minimize  aggressive  behavior  of  students  with  behavioral  counseling modeling techniques in XI Class Language Program of SMAN 2 Singaraja. The study design is  a  kind  of  Action  Research  in  Counseling  were  conducted  in  two  cycles,    wherein  each cycle  through  the  stages  of  identification,  diagnosis,  prognosis,  counseling  /  treatment, evaluation  /  follow-up,  and  reflection.  The  subjects  were  students  of  XI  Class  Language Program in SMAN 2 Singaraja, amounting to 30 students. In this study data was collected by the method of observation and questionnaire. The data obtained from the questionnaire were further  tested  the  validity  of  using  statistical  techniques  Product  Moment  correlation  and Alpha-Cronbach  analysis.  The  results  of  the  study  of  aggressive  behavior  of  students  is obtained  through  classical  service  delivery,  group  counseling,  group  counseling,  and individual counseling. From the research first cycle of students who experienced aggressive behavior from high to medium category. Then after the service on the second cycle students who  have  aggressive  behavior  of  the  category  is  to  be  low  and  very  low.  Based  on  these results  it  can  be  concluded  that  the  application  of  behavioral  counseling  with  modeling techniques can minimize aggressive behavior XI Class Student Language Program of SMA 2 Singaraja.
Keywords: behavioral counseling, modeling techniques, aggressive behavior.
Volume: 2 No 1, Tahun 2014

## Pendahuluan
Berdasarkan  informasi  dari guru  BK  dan  pengamatan  peneliti pada  hari  Jumat,  28  Maret  2014  di kelas  XI  Bahasa  SMA  Negeri  2 Singaraja yang berjumlah 30 orang,ditemukan beberapa orang siswa  yang  berperilaku  menghormati gurunya  di  depan  kelas,  antusias dalam  mengikuti  pembelajaran,  tidak mengganggu teman saat pembelajaran, disiplin saat jam pelajaran,  tidak  ribut  di  kelas  dan sangat tenang ketika guru menjelaskan di depan. Namun, terdapat beberapa siswa yang memiliki  perilaku  sebaliknya  yaitu siswa  yang  menunjukkan  perilaku tidak  menghormati  gurunya  di  kelas dan  mengganggu  temannya  yang sedang fokus  belajar.  Sementara  ada juga  siswa  menunjukkan  perilaku yang mengganggu atau ribut di kelas, berpenampilan urakan saat jam belajar,  dan  ada  yang  tiba-tiba menarik  rambut  temannya  tanpa alasan  yang  jelas.  Ada  lagi  siswa yang  menunjukkan  perilaku  yang hanya  diam  saja  tetapi  memiliki tatapan  yang  sinis  kepada  gurunya, dan    ada  juga  siswa  berperilaku hingga  memukul  temannya  hanya karena  tidak  diijinkan  menyontek  PR, berkata-kata  yang  kasar  kepada temannya,  selalu  mencari  perhatian guru  saat  jam  belajar  di  kelas,  dan memusuhi teman dengan alasan yang tidak jelas. Perilaku seperti inilah yang sering disebut prilaku yang agresif.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia  I  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1983:98)  Agresif  diartikan  sebagai sifat  cenderung  ingin  menyerang terhadap  sesuatu  yang  dipandang sebagai hal atau situasi yang mengecewakan,  menghalangi  atau menghambat. Definisi tersebut mengandung indikator cenderung ingin menyerang, situasi yang mengecewakan,  dan  menghalangi atau menghambat. Menurut Purwanto
(1985:129) berpendapat bahwa agresif adalah segala perbuatan yang dimaksudkan sebagai serangan terhadap  orang  lain  dan  juga  bersifat permusuhan. Definisi tersebut mengandung indikator serangan terhadap  orang  lain.  Menurut  Baron dan  Byrne  (1984)  mengemukakan bahwa  agresivitas  adalah  dorongan dasar  yang  dimiliki  oleh  manusia  dan hewan dengan tujuan menyakiti badan  atau  melukai  perasaan  orang lain.  Definisi  di  atas  mengandung indikator melukai perasaan orang lain.
Berdasarkan  semua  definisi  di  atas maka perilaku agresif adalah kecenderungan  sifat  seseorang  yang ingin  menyerang,  menyakiti  atau merusak  orang  lain  baik  secara  fisik maupun psikologis yang mengandung indikator (1) cenderung ingin menyerang (2) situasi yang mengecewakan,    (3)  menghalangi atau menghambat, (4) melukai perasaan orang lain. Perilaku agresif dapat diminimalisir dengan teori-teori
konseling  yaitu  “Teori  Psikoanalitik Sigmund  Freud;  Teori  Konseling  Self Adler;  Teori  Konseling  Kelompok Psikodinamika  dalam  Teori  Asumsi Melanie  Klein;  Teori  Konseling  yang Berpusat  pada  Pribadi  oleh  Calr Roger;  Teori  Konseling  Gestalt  Fritz Perls;  Teori  Analisis  Transaksional Eric  Berne;  TeorI  Reality  Counselling (William  Glasser);  Teori  Motivasi
Manusia  “Maslow’s”;  Teori  Logo Konseling Victor Frakl; Teori Konseling Kognitif (Aaron Beck); Teori Melatih Konseling Tingkah Laku (Oleh Krumboltz);  Teori Behavioral (Teori Tingkah  laku);  Teori  Kognitif  Sosial
(Albert  Bandura);  Teori  Rasional Emotive Behavioral Counselling Alberrt  Ellis;  Teori  Konsepsi  George Kelly; Teori Eklecticism; Teori Personologi  Murray;  Teori  Pemilihan Jabatan John L.Holland; Teori Perkembangan Karir dan Perkembangan  Hidup  (Super);  Teori Pemilihan Jabatan atau Karir menurut
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Anne Roe; Teori Perkembangan Karir oleh  Ginzberg  dan  Konseling  Karir Trait dan Faktor”, (Dharsana, 2010).
Berdasarkan  teori  yang  telah disebutkan  di  atas  maka  dalam penelitian ini, peneliti lebih menekankan pada perubahan tingkah laku.  Salah  satu  cara  yang  dapat digunakan  untuk  mengubah  perilaku negatif  menjadi  perilaku  yang  lebih positif yaitu dengan pendekatan Teori
Behavioral (Teori Tingkah laku). Karena  seperti  yang  telah  diketahui bahwa  “konseling  Behavioral  adalah teori  konseling  yang  menekankan pada tingkah laku manusia yang pada dasarnya  dibentuk  dan  ditentukan oleh  lingkungan  dan  segenap  tingkah lakunya  itu  dipelajari  atau  diperoleh karena proses latiha n”, (Corey (dalam terjemahan E. Koswara, 1988: 198). Kelebihan  dari  Konseling  Teori Rasional Emotif adalah (a) pendekatan  ini  cepat  sampai  kepada msalah  yang  dihadapi  oleh  konseli,
(b)  para  konseli  bisa  memperoleh sejumlah besar pemahaman dan akan menjadi  sangat  sadar  akan  sifat masalahnya,  (c)  kaidah  berpikir  logis yang  diajarkan  kepada  konseli  dapat digunakan dalam menghadapi masalah  lain,  (d)  konseli  merasa dirinya mempunyai keupayaan intelektual  dan  kemajuan  dari  cara berpikir, (e) menekankan pada peletakan  pemahaman  yang  baru diperoleh  ke  dalam  tindakan  yang memungkinkan pada konseli mempraktekkan tingkah laku baru dan membantu mereka dalam pengkondisian ulang. Teori Konseling Behavioral memiliki kelebihan dan juga
kekurangan.  Kelebihan  dari  teori konseling behavioral yaitu pendekatan behavior  therapy  merupakan  suatu pendekatan  terapi  tingkah  laku  yang berkembang  pesat  sangat  populer.
Dikarenakan memenuhi prinsip- prinsip  kesederhanaan,  kepraktisan, kelogisan, mudah dipahami dan diterapkan,  dapat  didemontrasikan, menempatkan  penghargaan  khusus
pada  kebutuhan  anak,  serta  adanya penekanan  perhatian  pada  perilaku yang  positif,  sedangkan  kekurangan dari teori konseling behavioral ini yaitu konseling atau terapi behavior bersifat dingin  (kaku),  kurang  menyentuh aspek  pribadi,  bersifat  manipulatif, dan  mengabaikan  hubungan  antar pribadi, lebih terkonsentari pada teknik, meskipun konseling atau terapi behavior sering menyatakan persetujuan  pada  tujuan  klien,  akan tetapi  pemilihan  tujuan  lebih  sering ditentukan  oleh  konselor  atau  terapis, meskipun konselor atau terapis behavior  menegaskan  bahwa  setiap klien  adalah  unik  dan  menuntut perilaku  yang  unik  dan  spesifik  akan tetapi  masalah  salah  satu  klien  sama dengan klien lainnya dan oleh karena tidak menuntut suatu strategi konseling  atau  terapi  yang  unik, perubahan  klien  hanya  berupa  gejala yang  dapat  berpindah  kepada  bentuk perilaku yang lain.
Konseling  behavioral  memiliki berbagai teknik diantaranya desensitisasi  sistematik,  relaksasi, modeling, terapi implosif dan pembanjiran,  latihan  asertif,  terapi aversi,  dan  pengkondisian  operan. Pengkondisian  operan  mencangkup beberapa  teknik  yakni  perkuatan positif, pembentukan respon, perkuatan  intermitten,  penghapusan,
percontohan,  dan token  economy . Berdasarkan  teknik-teknik  tersebut, peneliti  memilih  menggunakan  teknik modeling untuk meminimalisir perilaku agresif  siswa.  Konseling  behavioral menekankan pada pencontohan (modeling).
Menurut  Bandura  (dalam  Corey (dalam terjemahan E. Koswara, 1988: 221)  “teknik  modeling  merupakan observasi permodelan, mengobservasi seseorang lainnya sehingga seseorang tersebut membentuk  ide  dan  tingkah  laku, kemudian dijelaskan sebagai panduan untuk  bertindak”.  Bandura  juga menegaskan bahwa modeling merupakan konsekuensi perilaku
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
meniru  orang  lain  dari  pengalaman baik  pengalaman  langsung  maupun tidak langsung, sehingga reaksi-reaksi emosional dan rasa takut seseorang dapat dihapuskan. Berdasarkan pemikiran tersebut, penelitian ini mengangkat tema perilaku agresif dan konseling behavioral teknik  modeling sebagai bidang kajian, dengan judul Penerapan Konseling Behavioral dengan Teknik Modeling untuk Meminimalisir  Perilaku  Agresif  Siswa Kelas  XI  Bahasa  di  SMA  Negeri  2
Singaraja.
Metode Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  tindakan  bimbingan  dan konseling (Action Reseach In Counseling)  yaitu  suatu  penelitian yang  bersifat  relatif  oleh  pelaku tindakan, yang dilakukan untuk meningkatkan  kemampuan  rasional, tanggung jawab dari tindakan- tindakan mereka dalam melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman terhadap tindakan- tindakan  yang  dilakukan  itu,  serta memperbaiki  kondisi  dimana  praktek- praktek pembelajaran tersebut dilakukan (Dharsana, 2007:5). Tujuan  utama  penelitian  ini adalah untuk memecahkan permasalahan  nyata  yang  terjadi  di dalam pelaksanaan layanan BK sekaligus  mencari  jawaban  ilmiah mengapa hal tersebut dapat dipecahkan  melalui  tindakan  yang akan  dilakukan.  PTBK  juga  bertujuan untuk  meningkatkan  kegiatan  nyata guru pembimbing dalam pengembangan  profesinya.  Tujuan khusus PTBK adalah untuk mengatasi berbagai persoalan nyata guna memperbaiki atau meningkatkan
kualitas layanan BK.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  2  Singaraja  pada  siswa kelas  XI  Bahasa  yang  berjumlah  30 orang  siswa,  yang  terdiri  dari  9orang siswa  laki-laki  dan  21  orang  siswa perempuan.  Penelitian  dilaksanakan
dari  tanggal  4  April  2014  sampai  16 Mei 2014 pada semester genap. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan (Action Research), sehingga  penelitian  ini  dirancang dalam  dua  siklus.  Jika  data  siklus pertama meminimalisir perilaku
agresif  belum  mencapai  kriteria  yang diinginkan,  maka  berdasarkan  hasil refleksi  akan  dilaksanakan  perbaikan pada siklus selanjutnya. Secara operasional prosedur dasar pengembangan  tindakan  yang  akan dilakukan  dapat  dijabarkan  sebagai berikut. Tahap pertama, identifikasi adalah sebuah perencanaan pratindakan  pencatatan  data  pribadi siswa secara terperinci. Seperti menanyakan  nama  lengkap,  alamat tinggal orang tua, pekerjaan orang tua secara  jelas.  Dari  pengamatan  yang peneliti  lakukan  di  kelas  XI  Bahasa didapatkan data siswa yang menunjukkan Cenderung ingin menyerang  vs  Cenderung  tidak  ingin menyerang, situasi yang mengecewakan vs situasi yang menyenangkan,  menghalangi  atau menghambat  vs  mendukung,  dan Melukai  Perasaan  Orang  Lain  vs Merawat,  menjaga  perasaan  orang lain.
Tahap  kedua,  diagnosa  adalah metode  yang  dilakukan  oleh  seorang konselor untuk
mengetahui permasalahan  yang  dihadapi  pada siswa  secara  pribadi,  kelompok,  dan klasikal  dalam  penentuan  penyebab permasalahan  yang  terkait  dengan perilaku  agresif.  Setelah  diidentifikasi siswa  yang  memiliki  perilaku  agresif yang tinggi, maka langkah selanjutnya menentukan  faktor  penyebab  siswa mengalami  perilaku  agresif  yang tinggi.
Tahap  diagnosa  adalah  suatu proses  untuk  menganalisis  penyebab suatu masalah yang dihadapi siswa. 3 orang  siswa  yaitu  ASP,  YP,  SP  yang memiliki gejala cenderung ingin menyerang, 3 orang siswa yaitu CTW,
OPR,  AKA  memiliki  gejala  situasi
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
yang  mengecewakan,  2  orang  siswa yaitu  DPK,  OH  memiliki  gejala menghalangi  atau  menghambat,  2 orang  siswa  yaitu    APW,  GAP memiliki  gejala  melukai  perasaan orang lain.
Tahap  ketiga,  prognosa  adalah langkah-langkah  yang  akan  dilakukan untuk melatih siswa dalam penyelesaian  suatu  permasalahan yang sering dihadapi. Diberikan treatmen layanan bimbingan informasi klasikal, bimbingan kelompok, konseling  kelompok,  dan  konseling individual  dengan  teknik  modeling untuk  meminimalisir  perilaku  agresif siswa. Untuk mengetahui perkembangan/penurunan perilaku agresif  siswa  yaitu  dipantau  dengan menggunakan  buku  harian  kemudian dianalisis  kedalam  grafik  setelah  itu diukur  dengan  kuesioner  perilaku agresif. Tahap keempat, konseling /treatment adalah proses atau prosedur  penerapan  langkah-langkah prosedur penerapan yang telah ditetapkan dalam prognosa. Konseling atau treatment bertujuan untuk membantu siswa yang memiliki perilaku agresif tinggi dapat meminimalisir perilaku agresifnya. Melaksanakan layanan bimbingan informasi klasikal, bimbingan kelompok,  konseling  kelompok,  dan layanan konseling individual.
Tahap  kelima, evaluasi  atau follow  up  adalah  melakukan  tahap penilaian  aspek-aspek  atau  indikator yang tercantum dalam prognosa yang sudah ditentukan. Evaluasi atau follow up  sebagai  suatu  alat  kontrol  atau penilaian terhadap tingkah atau kegiatan yang diamati. Melalui evaluasi ini dapat mengetahui bagaimana tingkah laku siswa setelah diberikan tindakan. Pada penelitian ini evaluasi melibatkan guru wali kelas XI
Bahasa dan guru BK. Melalui observasi  ini  dapat  diketahui  apakah pelaksanaan konseling behavioral dengan  teknik  modeling  sudah  tepat atau belum. Pada rancangan
penelitian ini observasi dilakukan oleh peneliti dan guru BK. Tahap selanjutnya, refleksi adalah  mengingat  dan  merenungkan kembali  suatu  tindakan  persis  seperti yang  telah  dicatat  dalam  observasi. Hasil  evaluasi  tersebut  akan  ditindak lanjuti  untuk  menentukan  rancangan yang  akan  diberikan  atau  diterapkan selanjutnya.  Hasil  dari  tindak  lanjut inilah  yang  menjadi  dasar  untuk memperbaiki  dan  menyempurnakan identifikasi,  diagnosa,  prognosa  dan konseling  pada  silkus  yang  ke  II. Selain  tindak  lanjut  disetiap  akhir siklus,  juga  akan  dilakukan  tindak lanjut pada setiap akhir pemberian tes dan observasi siswa.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  tentang perilaku agresif siswa. Untuk memperoleh  data  tersebut,  dalam penelitian ini digunakan metode kuesioner.  Suharsimi  Arikunto  (2006: 151)  menjelaskan  angket  adalah sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang digunakan untuk memperoleh
informasi  dari  responden  dalam  arti laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal- hal yang ia ketahui. Selain itu metode pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi,  fungsinya  adalah untuk  memperoleh  data  pendukung. Misalnya mengamati perubahan perilaku  siswa  setelah  dilaksanakan tindakan  bertujuan  untuk  mengetahui ada tidaknya kesesuaian hasil kuesioner dengan kenyataan.
Perilaku  agresif  yang  diambil peneliti  adalah  kecenderungan  sifat seseorang  yang  ingin  menyerang, menyakiti  atau  merusak  orang  lain, dan  sikap  bermusuhan  terhadap orang  lain  baik  secara  fisik  maupun psikologis  yang  akan  diukur  dengan kuesioner  skala  sikap  pola  Likert, yaitu  sangat  sesuai  (SS),  sesuai  (S), Kurang  sesuai  (KS),  Tidak  sesuai (TS),  Sangat  Tidak  Sesuai  (STS). Untuk  pernyataan  negatif    pilihan yang sangat sesuai skornya adalah 5, sesuai  skornya  adalah  4,  kurang sesuai  skornya  3,    tidak  sesuai
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
skornya  2,  dan  sangat  tidak  sesuai skornya 1. Sedangkan untuk pernyataan    positif,  pilihan  yang sangat  sesuai  skornya  1,  sesuai skornya  2,  kurang  sesuai  skornya  3, tidak  sesuai  skornya  4,  dan    sangat tidak sesuai skornya 5
Teknik  yang  digunakan  peneliti adalah  konseling  behavioral  dengan teknik  modeling.  Teknik  Modeling merupakan salah satu teknik konseling  dimana  seseorang  belajar membuat  dan  menerapkan  perilaku baru  melalui  proses  pengamatan, mengobservasi,
menggeneralisir perilaku  orang  lain  (model),  dimana dalam  modeling  ini  juga  melibatkan proses  kognitif  dan  kreatif  bukan semata-mata meniru/imitasi saja.
Hasil perubahan berupa penurunan  perilaku  agresif  siswa dipantau  dengan  kuesioner  perilaku agresif, untuk melihat seberapa besar hasil  manfaat  konseling  behavioral dengan teknik modeling untuk meminimalisir  perilaku  agresif  siswa, maka skor hasil penyebaran kuesioner  setelah  teknik  modeling tersebut  dilaksanakan  akan  dianalisis secara  deskriptif.  Untuk  mengetahui persentase penurunan perilaku agresif siswa digunakan rumus sebagai berikut: X P = x 100 % SMI (Nurkancana, 1990: 126) Keterangan: P = Persentase pencapaian X = Skor Mentah SMI = Skor Maksimal Ideal Menurut  Nurkancana  (1990:  92) langkah yang digunakan untuk mengkonversikan skor mentah menjadi skor standar adalah:
(a) Mencari  skor  maksimal  ideal (SMI)  dari  kuesioner  yang  diberikan. Skor maksimal ideal adalah skor yang mungkin  dicapai  apabila  semua  item dapat  dijawab  dengan  benar.  Skor maksimal  ideal  dicari  dengan  jalan
menghitung jumlah item yang diberikan  serta  bobot  dari  masing- masing item. (b) Membuat  pedoman  konversi.
Pedoman  konversi  digunakan  dalam mengubah  skor  mentah  menjadi  skor standar dengan norma absolut adalah didasarkan  atas  tingkat  penguasaan terhadap bahan yang diberikan. Tingkat  penguasaan  tersebut  akan tercermin  pada  tinggi  rendahnya  skor mentah yang dicapai.
Selain  itu  digunakan  juga  buku harian  untuk  menganalisis  perilaku agresif  yang  dimiliki  siswa,  dengan petunjuk  pengisian  sebagai  berikut  :
1).Dengarkan penjelasan tentang perilaku agresif, siswa mendengarkan apa  saja  yang  berhubungan  dengan perilaku agresif.2).Mengisi buku harian  sesuai  dengan  aspek-aspek yang sudah tersedia di dalam kolom.3).Menuliskan gejala yang sebenarnya  dialami  sesuai  dengan aspek perilaku agresif Rendahnya  persentase  perilaku agresif  dapat  dilihat  dari  kuesioner perilaku agresif. Untuk dapat mengetahui  seberapa  besar  manfaat penerapan  teori  konseling  behavioral dengan teknik modeling untuk meminimalisir  perilaku  agresif  siswa. Maka skor hasil penyebaran kuesioner  tersebut  setelah  diberikan tindakan akan dianalisis secara deskriptif  dengan  rumus  sebagai berikut.
% 100 x BaseRate Baserate Postrate PA   (Good-Win and Coateso, dalam Suariani, 2011:69)

## Hasil dan Pembahasan
Siklus  I  dilaksanakan  dalam empat  kali  pertemuan  dengan  rincian 1  kali  pertemuan  untuk  memberikan layanan secara klasikal, 1 kali pertemuan untuk memberikan bimbingan kelompok, 1 kali pertemuan layanan konseling kelompok,  dan  1  kali  pertemuan konseling individual untuk mengetahui
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
sejauh  mana  tingkat  keberhasilan pemberian layanan konseling behavioral  dengan  teknik  modeling. Pemberian layanan konseling pertemuan pertama berlangsung pada hari  Jumat  tanggal  4  April  2014, pertemuan  kedua  berlangsung  Jumat tanggal 11 April 2014, dan pertemuan ketiga  berlangsung  pada  hari  Kamis tanggal 17 April 2014, serta pertemuan keempat berlangsung pada  hari  Sabtu  tanggal  19  April 2014. Hasil tes akhir siklus I menunjukkan  bahwa  perilaku  agresif yang  dialami  oleh  siswa  sudah menunjukkan penurunan dibandingkan pada siklus awal secara umum siswa sudah memahami perilaku  agresif  yang  dimilikinya,  hal ini  nampak  pada  perubahan  perilaku siswa  dimana  sebelumnya  siswa masih  sering  mengganggu  temannya yang sedang berkonsentrasi belajar di kelas, tangannya yang tidak bisa diam ketika  menerima  pelajaran  di  kelas, sering  berkelahi  dengan  temannya, serta  sering  mengejek  temannya  di kelas.
Namun  masih  ada  beberapa siswa  yang  perilaku  agresifnya  masih tinggi, seperti menyoraki teman bahkan  gurunya  ketika  di  depan kelas..  Kelemahannya  terjadi  pada hampir  sebagian  besar  siswa  sering menyoraki  teman  bahkan  gurunya ketika  ada  salah  ketika  berada  di depan  kelas.  Hasil  dari  pemberian layanan  pada  siklus  I,  diperoleh melalui bimbingan klasikal, bimbingan kelompok,  konseling  kelompok,  dan konseling individual. Selanjutnya, Siklus II dilaksanakan dalam empat kali pertemuan  dengan  rincian  pertemuan 1 dilakukuan pemberikan layanan secara klasikal, pertemuan 2 dilakukan pemberikan bimbingan kelompok,  pertemuan  3  dilakukan pemberikan layanan konseling kelompok, dan pertemuan 4 dilaksanakan  pemberikan  konseling individual.  Siklus  II  dilaksanakan untuk mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan pemberian layanan  konseling  behavioral  dengan teknik  modeling.  Pemberian  layanan konseling pertemuan pertama berlangsung  pada  hari  Senin  tanggal 5 Mei 2014, pertemuan kedua berlangsung  pada  hari  Jumat  tanggal 9  Mei  2014,  dan  pertemuan  ketiga berlangsung  pada  hari  Jumat  tanggal 16 Mei  2014,  serta  pertemuan keempat berlangsung pada hari Sabtu tanggal 17 Mei 2014. Hasil akhir siklus II menunjukkan bahwa tingkat penurunan  perilaku  agresif  siswa sudah  menurun  secara  signifikan dibandingkan  pada  siklus  I.  Secara umum, siswa sudah mampu menemukan solusi atas permasalahan  yang  dihadapi  dan mengatasi kendala-kendala yang dihadapi selama pelaksanaan konseling. Tahap evaluasi merupakan tahap  untuk  mengetahui  hasil  dari bimbingan klasikal, bimbingan kelompok,  konseling  kelompok,  dan konseling individual yang dilaksanakan.  Evaluasi  dilaksanakan kepada 30 orang  siswa pada kelas XI Bahasa. Hasil akhir siklus II menunjukkan bahwa tingkat penurunan  perilaku  agresif  siswa sudah  menurun  secara  signifikan dibandingkan  pada  siklus  I.  Secara umum, siswa sudah mampu menemukan solusi atas permasalahan  yang  dihadapi  dan mengatasi kendala-kendala yang dihadapi selama pelaksanaan konseling. Hasil  tes  akhir  menunjukkan bahwa telah terjadi penurunan perilaku  agresif    siswa.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  tingkat  skor  dan katagori  yang  diperoleh  oleh  siswa. Evaluasi  ditekankan  pada  dua  orang siswa  yang  teridentifikasi  memiliki perilaku  agresif  yang  tinggi  maupun sedang,  yang  secara  intens  diberikan layanan  konseling  individu.  Anggota kelompok  yang  semula  berada  pada
katagori  sedang  dan  tinggi  kini  pada siklus  II  mampu  mencapai  skor  dan katagori  yang  lebih  rendah  yaitu berada  pada  katagori  rendah  ke bawah.  Tingkat  pencapaian  skor
masing-masing  siswa  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini.
Berdasarkan perbandingan hasil siklus I dan siklus II pada tabel di atas maka dapat dilihat terjadi penurunan  perilaku  agresif  siswa
Tabel  01.  Persentase Penurunan Perilaku Agresif Siswa Kelas XI Bahasa Pada Siklus
I dan Siklus  II
No.
Siklus I Siklus I
Keteranga n Bim. Klasi kal Bim. Klp Kons . Klp Kon s. Indi vidu Bim. Klasik al Bim. Klp Kons. Klp Kons. Indivi du 1 34,67 33,33 33,33 32,67 32,00 31,33 Menurun 2 32,00 32,00 32,00 32,00 32,00 32,00 Menurun 3 81,33 78,67 54,00 53,33 52,00 51,33 Menurun 4 80,00 78,00 56,00 52,67 50,67 50,00 Menurun 5 53,33 52,00 52,00 49,33 49,33 48,67 Menurun 6 49,33 49,33 49,33 48,00 48,00 48,00 Menurun 7 80,67 78,67 55,33 53,33 52,67 50,00 Menurun 8 37,33 37,33 37,33 37,33 37,33 37,33 Menurun 9 78,00 77,33 56,67 54,00 52,00 49,33 Menurun 10 82,00 78,67 55,33 53,33 52,00 50,00 Menurun 11 80,00 78,00 52,00 52,00 52,00 50,67 Menurun 12 34,67 34,67 34,67 34,67 34,67 34,67 Menurun 13 40,00 40,00 40,00 40,00 40,00 40,00 Menurun 14 38,67 38,67 38,67 38,67 38,67 38,67 Menurun 15 82,00 77,33 54,67 52,00 51,33 49,33 Menurun 16 40,67 40,67 40,67 40,67 40,67 40,67 Menurun 17 58,67 55,33 55,33 50,00 50,00 50,00 Menurun 18 47,33 47,33 47,33 46,67 46,67 46,67 Menurun 19 47,33 47,33 47,33 47,33 47,33 47,33 Menurun 20 43,33 43,33 43,33 43,33 43,33 43,33 Menurun 21 42,67 42,67 42,67 42,67 42,67 42,67 Menurun 22 48,67 48,67 48,67 48,67 48,67 48,67 Menurun 23 33,33 33,33 33,33 33,33 33,33 33,33 Menurun 24 82,67 80,00 78,00 68,67 66,67 65,33 65,33 54,0 0 Menurun 25 58,00 58,00 58,00 58,00 58,00 58,00 Menurun 26 48,67 48,67 48,67 48,67 48,67 48,67 Menurun 27 77,33 75,33 56,67 55,33 53,33 53,33 Menurun 28 60,00 60,00 60,00 54,00 54,00 54,00 Menurun 29 82,67 80,67 75,33 67,33 66,00 64,67 66,00 53,3 3 Menurun 30 54,00 53,33 53,33 32,67 32,00 53,33 Menurun Rata-rata Persentase Siklus I 55% Rata-rata Persentase Siklus II 47% Menurun
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
kelas  XI  Bahasa  SMA  Negeri  2 Singaraja. Untuk lebih jelas penurunan  perilaku  agresif  siswa dapat  dilihat  pada  tabel  4.25  dan grafik4.20 dibawah ini.
Grafik  01.  Perbandingan  Persentase Perilaku  Agresif  Siswa  Kelas  XI Bahasa Siklus I dan Siklus II.
Berdasarkan  ringkasan  analisis data tes awal sampai tes akhir baik itu siklus I sampai siklus II, menunjukkan adanya  penurunan  perilaku  agresif siswa  pada  akhir  siklus  II  sudah memenuhi kriteria 55%-69% kebawah.  Dengan  begitu  hipotesis yang  diajukan  dalam  penelitian  ini dapat  diterima  dan  berarti  penerapan konseling  behavioral  dengan  teknik modeling  efektif  untuk  meminimalisir perilaku  agresif  siswa  pada  siswa kelas  XI  Bahasa  SMA  Negeri  2 Singaraja.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  perilaku  agresif siswa  dapat  diminimalisir  setelah diberikan  layanan  bimbingan  klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok  dan  konseling  individu. Pada  siklus  I  siswa  masih  memiliki perilaku  agresif  yang  sedang  dan tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari pencapaian skor yang diperoleh siswa masih  ada  yang  di  kategori  sedang dan  tinggi.  Untuk  itu  agar  siswa  yang memiliki  perilaku  agresif  dengan kategori  sedang  dan  tinggi  dapat diminimalisir  maka  proses  konseling akan dimantapkan lagi pada siklus II.
Ternyata  pada  siklus  II  ada penurunan perilaku yang cukup signifikan  terhadap  perilaku  agresif siswa.  Siswa  yang  belum  mencapai syarat  ketuntasan  pada  siklus  I mengalami penurunan setelah diberikan  konseling  pada  siklus  II.  Ini dapat  terlihat  dari  tabel  di  atas  yaitu penurunan perilaku agresif  siswa dari kategori  sedang  dan  tinggi  menjadi rendah.  Jadi  pemberian  konseling pada  siklus  I  dan  siklus  II  terjadi penurunan    pada  perilaku  agresif siswa. Perilaku agresif yang ditunjukkan seperti menurunnya kecenderungan ingin menyerang, situasi yang mengecewakan, menghalangi  atau  menghambat,  dan melukai  perasaan  orang  lain.  Pada siklus  I  ada  dua  orang  siswa  yang masih  sering  menyoraki  temannya yang salah dan  tidak bisa diam ketika mengikuti pelajaran di sekolah sehingga  mereka  terkesan  sulit  untuk meminimalisir perilaku agresifnya. Namun  setelah  siklus  II  dilaksanakan siswa  tersebut  sudah  menunjukkan perubahan  diantaranya  siswa  sudah mulai  mengurangi  kegiatannya  yang tergolong agresif.
Dari  hasil  tindakan  diketahui bahwa  penurunan  perilaku  agresif siswa  bervariasi.  Penurunan  perilaku agresif yang dicapai siswa disebabkan karena keantusiasan siswa saat mengikuti kegiatan layanan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling
kelompok  maupun  konseling  individu untuk  dapat  meminimalisir  perilaku agresifnya.  Mereka  juga  memperoleh pemahaman  dan  pengalaman  baru melalui  model  yang  ditampilkan  baik symbolic model atau life model.
Peningkatan terjadi karena keseriusan  siswa  dalam  mengikuti proses  layanan  bimbingan  konseling.
Layanan  bimbingan  konseling  yang diberikan  juga  harus  benar-benar membuat siswa menjadi lebih memahami  tujuan  dan  makna  dari konseling agar nantinya apabila siswa tersebut  mengalami  permasalahan,
46% 48% 50% 52% 54% 56% Persentase 55% 49% Siklus I Siklus II
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
siswa  bisa  datang  kepada  guru  BK untuk mengutarakan permasalahannya. Selain itu, berdasarkan  analisis  yang  dilakukan ternyata hasil yang diperoleh
mendukung  teori  yang  mendasari penelitian  ini  yaitu  secara  teoritis bahwa  melalui  konseling  behavioral teknik  modeling  efektif  digunakan untuk  meminimalisir  perilaku  agresif siswa kelas XI Bahasa SMA Negeri 2 Singaraja.  Dengan  demikian  ini  dapat dijadikan sebagai modal untuk menangani  masalah  dalam  perilaku agresif siswa.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian tersebut diatas serta hasil pembahasan  diatas,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:1. Perilaku  agresif  siswa  kelas  XI Bahasa SMA Negeri 2 Singaraja pada skor  awal  sebelum  siklus  I  dan  II tergolong  tinggi.2.  Setelah  diberikan treatment konseling behavioral dengan  teknik  modeling  pada  siklus  I (melalui bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok  dan  konseling  individual), perilaku  agresif  siswa  kelas  XI Bahasa  SMA  Negeri  2  Singaraja menurun menjadi sedang. 3. Kemudian diberikan kembali treatment konseling behavioral dengan teknik modeling pada siklus II (melalui bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok  dan  konseling  individual), perilaku  agresif  siswa  kelas  XI Bahasa  SMA  Negeri  2  Singaraja mengalami penurunan menjadi rendah dan sangat rendah. Berdasarkan  hasil  siklus  I  dan siklus II pemberian treatment konseling  behavioral  dengan  teknik modeling  (melalui  bimbingan  klasikal, bimbingan kelompok,
konseling kelompok  dan  konseling  individual) dapat  dilihat  dari  penurunan  tingkat perilaku  agresif  siswa  kelas  XI Bahasa  SMA  Negeri  2  Singaraja  dari
kategori  sedang  menjadi  rendah  dan sangat  rendah.
Konseling behavioral teknik modeling ternyata mampu meminimalisir  perilaku  agresif  siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka diberikan  saran-saran  kepada  pihak terkait sebagai berikut:1. Kepada guru pembimbing  :  diharapkan  kepada guru  pembimbing,  disarankan    agar dapat menerapkan konseling behavioral  teknik  modeling  dalam menangani siswa  yang memiliki sikap perilaku agresif tinggi. Selain itu , guru pembimbing  hendaknya  dapat  lebih memahami karakteristik siswanya sehingga dapat memberikan
perhatian  dan  penanganan  yang tepat.2.  Kepada  siswa  :  siswa  yang sudah  termotivasi  dalam  mengikuti konseling  kelompok,  dapat  berbagi pengalaman  dan  perubahan  yang terjadi dalam bentuk perilaku pergaulan  sehari-hari.  Hal  ini  akan berdampak  positif  terhadap  siswa yang  masih  kurang  termotivasi  dalam mengikuti  konseling  kelompok.  Selain itu, siswa diharapkan tidak berperilaku agresif  lagi  di  kelas.  3.  Kepada peneliti  selanjutnya  :  Kepada  peneliti selanjutnya  diharapkan  dapat  lebih mengembangkan  layanan  konseling behavioral  teknik  modeling  pada aspek yang lebih luas dengan mengambil  faktor-faktor  lain  sebagai pelengkap untuk
meminimalisir perilaku agresif siswa.
Daftar Pustaka Anantasari,  2006. Menyikapi  Perilaku Agresif Anak . Yogyakarta:KANISUS diakses di http://ibumuda.web.id/2013/05/ci ri-ciri-perilaku-agresif/ tgl 11 desember 2013 Corey, Gerald.1999. Teori dan Praktek Konseling Dan Psikoterapi . Bandung:PT Refika Aditama. ------------------1999. Teori  dan  Praktek Konseling Dan Psikoterapi . Bandung:PT Refika Aditama. Dharsana,  I  Ketut.2007. Dasar-Dasar Konseling Seri
Volume: 2 No 1, Tahun 2014 2 .Singaraja:Jurusan  Bimbingan Konseling Fakultas Inmu Perdidikan Undiksha Gunarsa,Singgih.2007. Konseling  dan Psikoterapi .Jakarta:PT BPK Gunung Mulia Hadi,Sutrisno.2000. Statistik .Yogyakar ta:Andi OFF Set Herlina.2013. Bibliotheraphy.Bandung : CV Pustaka Cendekia Utama. Latipun.2011. Psikologi Konseling .Malang:UPT Penerbitan Universitas Muhammadiyah. Nurkancana.2000. Evaluasi Hasil Belajar .Surabaya:Usaha Nasional. Suarini.2011. Penerapan Konseling Kelompok Untuk Meningkatkan  Rasa  Percaya Diri  Siswa  Kelas  X-1  SMA Negeri  1  Sukasada .Skripsi(tidak diterbitkan).Singaraja: FIP Undiksha. Sobur,  Alex.  1987. Butir-Butir  Mutiara
Rumah  Tangga .  Jakarta:  BPK Gunung Mulia Surya,  Hendra.  2004. Kiat  Mengatasi Perilaku Penyimpangan Perilaku
Anak  (Usia  3 –  12  Tahun) . Jakarta: PT Elex media Komputindo. Surya,  Mohammad.1998. Dasar-Dasar
Koseling  Pendidikan  (Konsep dan Teori). Bandung:PT Indeks