Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
IMPLEMENTASI PSIKOLOGI PENDIDIKAN OLEH GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMK NEGERI 2 BANDA ACEH
Andi Syahputra 1 , Arif Sultanic 2
1,2,3 Universitas Ubudiyah Indonesia, Jalan Alue Naga Desa Tibang, Banda Aceh 23114, Indonesia
4 Mahasiswa Prodi S1 Psikologi Universitas Ubudiyah Indonesia, Jalan Alue Naga Desa Tibang, Banda Aceh 23114, Indonesia
*Corresponding Author: andisyahputra@uui.ac.id

## Abstrak
Psikologi  pendidikan  adalah  dasar  pengetahuan  yang  mendasari  profesi  mengajar.  Seorang  guru  yang memiliki  pengetahuan  psikologi  pendidikan  akan  mampu  mengembangkan  serta  menggunakan  prinsip- prinsip  psikologi  dalam  mengajarkannya  dengan  baik,  pengetahuan  guru  tentang  belajar  dan  syarat-syarat keberhasilan  memungkinkan  ia  memilih,  merencanakan  dan  mengevaluasi  prosedur  dan  proses  belajar mengajar.  Setiap  guru  wajib  memahami  psikologi  pendidikan,  karena  dengan  hal  tersebut  guru  dapat memahami setiap anak didik yang mengalami berbagai masalah seperti halnya anak didik kurang semangat dalam belajar, kurang memperhatikan pelajaran yang diikutinya.
Tujuan penelitian ini adalah untuk untuk mengetahui implementasi psikologi pendidikan oleh guru dalam proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Negeri  2  Kota  Banda  Aceh  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif. Sifat penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif.
Pengumpulan  data dilakukan  dengan  tehnik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  tehnik analisis data, peneliti  menggunakan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  implementasi  psikologi  pendidikan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran pendidikan agama Islam di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh sudah diterapkan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari proses pembelajaran yang telah dilakukan sebagai berikut: (1) Implementasi psikologi pendidikan oleh guru PAI di  SMK Negeri  2 Kota Banda Aceh diterapkan oleh guru dengan beragam  cara yaitu (a) penggunaan berbagai metode dalam pembelajaran, (b) penggunaan alat dan media pembelajaran, (c) mengedepankan interaksi dengan siswa, (d) pemberian bimbingan, motivasi, perhatian, dan pengarahan,  dan (e)  guru  memberikan  nilai  kepada  siswanya  dengan  adil. (2) Hambatan-hambatan yang dihadapi oleh guru dalam proses pembelajaran PAI di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh yaitu (a) kurangnya alokasi waktu mata Pelajaran  PAI dan (b) kurangnya perhatian siswa pada saat proses pembelajaran. (3) Upaya guru dalam mengatasi hambatan-hambatan dalam proses pembelajaran PAI yaitu dengan cara masuk pelajaran lebih awal dan  pemberian  nasihat.  Pemberian  nasihat  dilakukan  agar  siswa  lebih  memperhatikan  pelajaran  yang diajarkan, serta teguran dan sanksi agar siswa menjadi jera sehingga siswa tidak akan mengulangi perbuatan tersebut.
Kata kunci: Faktor-Faktor Psikologis, Wanita Dewasa Madya, Wanita Hidup Melajang

## Abstract
Educational  psychology  is  the  basic  knowledge  that  underlies  the  teaching  profession.  A  teacher  who  has knowledge of educational psychology will be able to develop and use psychological principles in teaching well, the  teacher's  knowledge  about  learning  and  the  conditions  for  success  allows  him  to  choose,  plan  and  start teaching and learning procedures and processes. Every teacher is obliged to understand educational psychology, because with this the teacher can understand every student who experiences various problems, such as students who lack enthusiasm in learning, pay less attention to the lessons they are taking.
The aim of this research is to determine the implementation of educational psychology by teachers in the Islamic Religious  Education  learning  process  at  SMK  Negeri  2  Banda  Aceh  City.  This  research  uses  a  qualitative approach. The nature of this research is descriptive qualitative.
Data collection was carried out using interview, observation and documentation techniques. Meanwhile, for data analysis techniques, researchers use data reduction, data presentation and drawing conclusions.
The results of the research show that the implementation of educational psychology by teachers in the Islamic religious education learning process at SMK Negeri 2 Banda Aceh City has been implemented well. This can be seen  from  the  learning  process  that  has  been  carried  out  as  follows:  (1)  The  implementation  of  educational psychology by PAI teachers at SMK Negeri 2 Banda Aceh City is implemented by teachers in various ways, namely (a) the use of various methods in learning, (b) the use of tools and learning media, (c) prioritize interaction with students, (d) provide guidance, motivation, attention and direction, and (e) teachers give grades to their students fairly.
(2) The obstacles faced by teachers in the PAI learning process at SMK Negeri 2 Banda Aceh City are (a) lack of time allocation for PAI subjects and (b) lack of student attention during the learning process. (3) The teacher's efforts to  overcome obstacles  in  the PAI learning process are by entering  lessons early and providing  advice. Advice is given so that students pay more attention to the lessons being taught, as well as warnings and sanctions so that students become deterred so that students will not commit these actions.
Keywords: Psychological Factors, Middle Adult Women, Single Women

## PENDAHULUAN
Seorang guru dituntut untuk memahami dan menerapkan cara-cara mengajar yang efektif dengan memperhatikan perkembangan anak sehingga tugas yang dijalankan dapat berhasil  dengan  baik,  guru  yang  efektif  adalah  guru  yang  dapat  menyelesaikan  prosedur mengajarnya dengan pengetahuannya tentang prinsip-prinsip psikologi pendidikan dalam proses  belajar  mengajar.  Guru  adalah  seseorang  memiliki  kemampuan  dan  pengalaman yang dapat memudahkan dalam melaksanakan peranannya membimbing muridnya. Guru atau tenaga pendidik, ialah sekelompok sumber daya manusia yang ditugasi  membimbing, mengajar,  dan  atau  melatih  para  peserta  didik,  mereka  adalah  tenaga  pengajar,  tenaga pendidik  yang  secara  khusus  diangkat  dengan  tugas  utama  mengajar  pada  jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  jelaslah  bahwa  seorang  guru  harus mengajarkan  hal-hal  yang  wajib  diterima  anak  didik.  Di  samping  itu  guru  harus  dapat menemukan  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  anak  didik  baik  dalam  belajar  atau  dalam penyesuaian diri. Selanjutnya guru harus memiliki pengetahuan dan kecakapan-kecakapan untuk mengetahui kesulitan itu, paling tidak mengurangi. Hal inilah yang perlu dibahas oleh psikologi pendidikan. Pendapat lain mengatakan psikologi pendidikan adalah cabang dari psikologi  yang  dalam  penguraian  dan  penelitiannya  lebih  menekankan  pada  masalah pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  baik  fisik  maupun  mental,  yang  sangaterat hubungannya  dengan  masalah  pendidikan  terutama  yang  mempengaruhi  keberhasilan belajar.
Psikologi pendidikan adalah dasar pengetahuan yang mendasari profesi mengajar. Seorang  guru  yang  memiliki  pengetahuan  psikologi  pendidikan akan  mampu mengembangkan  serta  menggunakan  prinsip-prinsip  psikologi  dalam  mengajarkannya dengan  baik,  pengetahuan  guru  tentang  belajar  dan  syarat-syarat  keberhasilan
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
memungkinkan ia memilih, merencanakan dan mengevaluasi prosedur dan proses belajar mengajar.  Sangatlah  penting  psikologi  pendidikan  yang  dijiwai  oleh  setiap  guru,  karena dapat memahami setiap anak didik yang mengalami berbagai masalah seperti halnya anak didik kurang semangat dalam belajar, kurang memperhatikan pelajaran yang diikutinya. Di sinilah tugas guru yang sebenarnya. Pelaksanaan pendidikan diharapkan berjalan dengan efisien dan efektif, sebab guru menggunakan cara yang tepat dan sesuai dengan keadaan anak didik. Dengan mempelajari gejala- gejala kejiwaan yang berhubungan dengan masalah pendidikan berarti mempelajari tingkah laku anak didik serta perubahannya sebagai akibat daripada  proses  pendidikan  untuk  kemudian  berusaha  membimbing  tingkah  lakunya melalui pendidikan. Oleh karena itu di antara bermacam-macam psikologi maka psikologi pendidikan sangat perlu bagi para guru dan bahkan calon guru agar sukses dalam mengajar.
Berdasarkan observasi yang penulis lakukan di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh, didapatkan  informasi  bahwa  guru  PAI  di  SMK  Negeri  2  Kota  Banda  Aceh  belum memahami  psikologi  pendidikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  guru  PAI  yang  belum  memahami berbagai aspek perilaku dirinya maupun perilaku orang-orang yang terkait dengan tugasnya, terutama perilaku peserta didik dengan segala aspeknya, sehingga dapat menjalankan tugas dan perannya secara efektif, yang pada gilirannya dapat memberikan kontribusi nyata bagi pencapaian tujuan pendidikan di sekolah.
Melihat pentingnya psikologi pendidikan guru dalam proses pembelajaran, penulis tertarik untuk meneliti dan mengetahui apakah  psikologi pendidikan sudah melekat dalam diri  dan  jiwa  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  dalam  pencapaian  tujuan pendidikan Islam yaitu berjalan sesuai dengan yang diharapkan yaitu pengabdi Allah yang sempurna.  Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  ingin  mengkaji  tentang  Implementasi Psikologi Pendidikan Oleh Guru dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang penulis gunakan termasuk penelitian  Kualitatif ( field research ). Penelitian  Lapangan  ( field  research) adalah  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara mengadakan pengamatan langsung terhadap obyek yang diteliti guna memperoleh data yang diperlukan. Penelitian  kualitatif  merupakan  pendekatan  yang  secara  primer  menggunakan paradigma  pengetahuan  berdasarkan  pandangan  konstruktivis  (seperti  makna  jamak  dari pengalaman  individual  makna  yang  secara  sosial  dan  historis  dibangun  dengan  maksud mengembangkan suatu teori atau pola). Pendapat lain mengatakan bahwa penelitian kualitatif adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, peneliti sebagai instrumen kunci.
Dalam  penentuan  data  ini  terdapat  2  (dua)  buah  data  yang  terkumpul oleh  penulis antara lain: Data  Primer ,  adalah  data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  subjek penelitian dengan menggunakan alat pengukuran/alat pengambilan data langsung kepada subjek sebagai sumber informasi yang dicari. Sumber data primer pada penelitian ini yaitu Guru PAI SMK Negeri  2  Kota  Banda  Aceh.mengenai  implementasi  psikologi  pendidikan  oleh  guru  dalam proses  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam. Data  Sekunder ,  adalah  data  yang  diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya, biasanya diambil melalui dokumen atau melalui orang lain, Data sekunder yang diperoleh pada penelitian ini meliputi: profil sekolah, keadaan guru, keadaan siswa, dan lain sebagainya.

## Metode Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  beberapa  metode  dalam pengumpulan data,  yaitu: Interview /Wawancara:  Wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara  semi terstruktur.  “Pada  wawancara  semi  terstruktur  pertanyaan  bersifat  terbuka  akan  tetapi  ada batasan  tema  dan  alur  pembicaraan.  Terdapat  pedoman  wawancara  yang  menjadi  patokan dalam alur, urutan, dan penggunaan kata. Metode ini digunakan untuk mendapatkan data dari guru  PAI  yang  sesungguhnya  tentang  implementasi  psikologi  pendidikan  oleh  guru  dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam.
1. Metode Observasi
Observasi  adalah  mengumpulkan  data  atau  keterangan  yang  harus  dijalankan dengan  melakukan  usaha-usaha  pengamatan  secara  langsung  ke  tempat  yang  akan diselidiki. 9 Dalam  hal  ini  yang  diobservasi  adalah  mengenai  implementasi  psikologi pendidikan oleh guru dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam.
2. Metode Dokumentasi
Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal yang berupa catatan,
buku, transkip, surat kabar, ledger , agenda dan sebagainya. Metode dokumentasi diperlukan sebagai metode pendukung untuk mendapatkan data, karena dalam metode dokumentasi ini dapat  diperoleh  data-data  historis  dan  dokumen  lain  yang  relevan  dengan  penelitian  ini. Adapaun metode ini digunakan penulis untuk memperoleh data-data tentang dokumentasi seperti profil sekolah, kondisi guru, kondisi siswa, denah lokasi, dan sebagainya.
3. Teknik Penjamin Keabsahan Data
Penelitian  kualitatif  harus  mengungkap  kebenaran  yang  objektif.  Karena  itu keabsahan data dalam sebuah penelitian kualitatif sangat penting. Melalui keabsahan data kredibilitas (kepercayaan) penelitian kualitatif dapat tercapai. Dalam penelitian ini untuk
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
mendapatkan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi.  Adapun  triangulasi  adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Kota  Banda  Aceh, diketahui bahwa psikologi pendidikan seorang guru sangat menunjang proses pembelajaran dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Penerapan  psikologi pendidikan bagi guru pendidikan agama Islam dalam pembelajaran merupakan hal yang sangat penting  bagi  guru,  terutama  dalam  hal  penyampaian  bahan  pelajaran khususnya pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  karena  dapat  mendorong  atau  memotivasi peserta didik untuk menaruh perhatian terhadap bahan pelajaran yang disajikan oleh guru dalam  rangka  meningkatkan  akhlak  peserta  didik  itu  sendiri.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hubungan  guru  dengan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar  mengandung serangkaian  perbuatan  guru  dan  peserta  didik  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung  dalam  proses  pembelajaran.  Psikologi  pendidikan  guru  membantu  peserta didik agar dapat belajar dengan baik serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik itu sendiri.
Strategi  yang  dilakukan  guru  dalam  menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang kondusif  di  kelas  sangat  berperan  penting  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran PAI, karena dalam kegiatan belajar mengajar yang terjadi di kelas tanggung jawab guru adalah mendidik siswa. Guru dianggap paling mengetahui bagaimana kondisi siswa,  berhasil  atau  tidaknya  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  itu  tergantung  dari tindakan guru untuk mengkondisikan situasi belajar yang optimal dengan siswa. Berbagai strategi  yang  dilakukan  guru  dalam  menciptakan  situasi  belajar  yang  kondusif  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PAI di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh antara lain :
a. Sebelum memulai pelajaran, hal pertama yang dilakukan guru adalah melihat situasi, kondisi dan karakter kelas, baik dari siswa maupun keadaan lingkungan kelas sebelum memulai  pelajaran,  barulah  setelah  itu  mengadakan  sedikit  dialog  ataupun  cerita dengan tujuan untuk mengkondisikan siswa untuk belajar.
b. Dengan strategi pembelajaran yang santai namun tetap aktif dan bersemangat untuk mengajar  dari  guru,  membuat  siswa  termotivasi  dalam  belajarnya,  kelas  menjadi terkesan tidak menegangkan karena siswa dapat belajar dengan nyaman.
c. Strategi  yang  dilakukan  guru  dengan  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa,  yang pertama  adalah  menggunakan  metode  dan  media  mengajar  yang  bervariasi.  Kedua, memilih  bahan  yang  menarik  minat  dan  kebutuhkan  siswa.  Ketiga,  mengadakan persaingan  sehat  diantara  siswa  dan  memberikan  pujian,  ganjaran  ataupun  hadiah untuk memotivasi siswa dalam belajarnya.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat interaksi yang sangat baik antara pendidik dengan peserta didik dalam proses pembelajaran PAI. Hal ini dapat dilihat dari  berbagi  fasilitas  atau  sarana  yang  sangat  menunjang  pembelajaran  PAI  seperti media,  alat  peraga,  dan  lain  sebagainya  yang  diharapkan  dari  peserta  didik  untuk menjadi  lebih  paham  dengan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Sebagai  seorang pendidik,  guru  dituntut  mampu  menguasai  kelas  dan  mampu  mengelolanya  untuk mencapai tujuan yang diharapkan, sehingga berhasil atau tidaknya suatu pengelolaan kelas,  tergantung  dari  bagaimana  guru  tersebut  mengatur  strategi  dalam  mengelola lingkungan belajar  siswa  yang  kondusif  dan  efektif,  beberapa  strategi  yang  dapat membantu  guru  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  kelas,  adalah  sebagai berikut:
a. Menggunakan  gaya  mengajar  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  agar suasana kelas tidak menjenuhkan.
b. Memilih metode yang tepat sesuai dengan materi yang akan disampaikan guru, kan dapat membuat siswa belajar mandiri dan aktif sehingga  kelas tidak terkesan monoton.
c. Mampu memahami karakteristik siswa yang berbeda-beda
d. Suka membantu dan memperhatikan siswa dalam aktifitas  pembelajaran
e. Berlaku adil, atau tidak pilih kasih terhadap siswa
Berdasarkan hasil observasi tersebut maka penyusun dapat mengetahui bahwa psikologi  pendidikan  guru  pendidikan  agama  Islam  dapat  menunjang  proses pembelajaran  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan. Mengingat  psikologi  pendidikan  guru  pendidikan  agama  Islam  merupakan  hal  yang sangat  penting  bagi  guru,  terutama  dalam  pembelajaran  agama  Islam  ini  dapat mendorong  atau  memotivasi  peserta  didik  untuk  menaruh  perhatian  terhadap  bahan pelajaran  yang  disajikan  oleh  guru  dalam  rangka  meningkatkan  pemahaman  peserta didik itu sendiri.

## Hambatan-Hambatan Dalam Proses Pembelajaran PAI di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh.
Setiap  proses  pembelajaran  tentu  pernah  mendapat  suatu  permasalahan  yang menghambat  proses  pembelajaran,  tentunya  hambatan  tersebut  juga  menghambat usaha guru dalam mengimplementasikan psikologi pendidikannya pada mata pelajaran pendidikan agama Islam. Berdasarkan paparan data di atas dapat dikemukakan bahwa hambatan yang dihadapi guru dalam proses pembelajaran PAI di SMK Negeri 2 Kota Banda  Aceh.,  yaitu  sebagai  berikut:  Kurangnya Alokasi Waktu mata Pelajaran PAI. Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  hambatan  yang  dihadapi  guru dalam  proses  pembelajaran  PAI  salah  satunya  ialah  kurangnya  alokasi  waktu  pada mata pelajaran PAI, karena dalam seminggu hanya satu kali pertemuan itu pun hanya dua  jam.  Padahal  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  ini  sangat  penting. Terbatasnya alokasi waktu pada pembelajaran PAI membuat guru kurang maksimal dalam melaksanakan pembelajaran pendidikan agama Islam. Karenanya materi yang harus diselesaikan terkadang tidak maksimal dan tujuan pembelajaran tidak tercapai sesuai keinginan atau ketuntasan belajar.

## Kurangnya perhatian siswa pada saat proses pembelajaran
Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  perhatian  siswa  sangat
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
diperlukan, karena apabila siswa tidak memperhatikan materi yang  diajarkan  maka siswa  tersebut  tidak  akan  memahami  materi tersebut. Seperti yang ada di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh. bahwa ada beberapa siswa yang kurang perhatian terhadap mata pelajaran PAI, sehingga dalam proses pembelajaran siswa yang kurang perhatian akan  bingung  ketika  ditanya  oleh  guru  mengena  materi  yang  telah  diajarkan. Kurangnya  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  proses belajar  mengajar.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  kurangnya perhatian siswa dalam belajar, akan berpengaruh pada proses pembelajaran itu sendiri. Sehingga  siswa  tersebut  dalam  mengikuti  pembelajaran  tidak  maksimal  dan  akan mengakibatkan malas dan jenuh ketika belajar. Oleh karena itu, kurangnya perhatian siswa  terhadap  dalam  proses  pembelajaran  PAI  merupakan  kendala  guru  dalam implementasi psikologi pendidikannya.

## Upaya  Guru  Mengatasi  Hambatan  Dalam  Proses  Pembelajaran  PAI  di  SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh
Berdasarkan hambatan-hambatan yang dihadapi oleh guru pendidikan agama Islam di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh., maka upaya guru PAI  dalam mengatasi hambatan- hambatan tersebut yaitu sebagai berikut:
1. Masuk Pelajaran Lebih Awal Pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam di sekolah umum seperti di  SMK  Negeri  2  Kota  Banda  Aceh.masih  menunjukkan  keadaan  yang memprihatinkan,  karena  setiap  minggu  waktunya  hanya 2  jam  pelajaran  per minggu  untuk  mendidik  siswa  tentang  agama secara menyeluruh sehingga proses pembelajaran  tidak  maksimal.  Hal  ini  tidak  sebanding  dengan  jumlah  jam  pada mata pelajaran yang lainnya. Mengingat bahwa mata pelajaran pendidikan agama Islam adalah pelajaran yang paling penting dan pelajaran yang sangat diperlukan. Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Ahmad  Tafsir dalam bukunya Ilmu Pendidikan dalam Perspektif  Islam, mengungkapkan bahwa “Pendidikan  Islam  ialah  bimbingan  yang  diberikan  oleh  seseorang  kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam”. Untuk mengatasi kurangnya alokasi waktu, maka guru PAI di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh.  mengatasinya  dengan  cara  masuk  pada  mata  pelajaran  PAI  lebih  awal, sehingga waktu belajar mengajar PAI lebih banyak dan materi yang disampaikan dapat disampaikan semaksimal mungkin.
2. Pemberian Nasihat
Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  perhatian  sangat  diperlukan, karena  apabila  siswa  tidak  memperhatikan  maka  siswa  tersebut  tidak  akan memahami materi yang diajarkan. Seperti yang ada di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh.bahwa  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  memperhatikan  ketika  proses pembelajaran PAI berlangsung, sehingga dalam proses pembelajaran ketika siswa ditanya  mengenai  materi  yang  diajarkan,  siswa  tersebut  akan  bingung.  Untuk mengatasi siswa yang berpengaruh terhadap teman akibat kurangnya perhatian pada saat  pembelajaran,  maka  seorang  guru  harus  terus-menerus  memberikan  nasihat agar perhatian siswa tetap terjaga selama dalam proses pembelajaran berlangsung.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian-uraian yang telah penulis kemukakan pada bab-bab sebelumnya dalam skripsi ini, maka penulis mengemukakan isi dari keseluruhan inti penelitian ini berupa kesimpulan sebagai berikut:
1. Implementasi  psikologi  pendidikan  oleh guru  PAI  di  SMK  Negeri  2  Kota  Banda Aceh diterapkan oleh guru dengan beragam cara yaitu penggunaan berbagai metode dalam pembelajaran, penggunaan alat dan media, mengedepankan interaksi dengan siswa,  pemberian  bimbingan,  motivasi,  perhatian,  dan  pengarahan,  dan  guru memberikan  nilai  kepada  siswanya  dengan  adil.  Berbagai  tindakan  guru  tersebut merupakan  komponen  pengimplementasian  psikologi  pendidikan  guru  dalam pembelajaran PAI.
2. Hambatan-hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  PAI  di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh yaitu kurangnya alokasi waktu mata Pelajaran PAI dan kurangnya perhatian siswa pada saat proses pembelajaran.
3. Upaya guru dalam mengatasi hambatan-hambatan dalam proses pembelajaran PAI yaitu  dengan  cara  masuk  pelajaran  lebih  awal  dan  pemberian  nasihat.  Masuk pelajaran lebih awal dilakukan agar waktu belajar mengajar PAI lebih banyak dan materi yang disampaikan dapat disampaikan  maksimal.  Sedangkan  pemberian nasihat  dilakukan  agar siswa lebih memperhatikan pelajaran yang diajarkan, serta teguran dan sanksi agar siswa menjadi jera sehingga siswa tidak akan mengulangi perbuatan tersebut.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti laksanakan di SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh, peneliti mengungkapkan beberapa saran yang berhubungan dengan implementasi psikologi pendidikan oleh guru  dalam pembelajaran
1. Bagi guru PAI SMK Negeri 2 Kota Banda Aceh, dalam memperbaiki dan meningkatkan kegiatan  pembelajaran,  guru  dituntut  mampu  memahami  psikologi  pendidikan  dengan baik,  karena  dengan  psikologi  pendidikan  yang  dimiliki  oleh  guru,  akan  mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran dan dapat meningkatkan pemahaman siswa, strategi yang guru pilih dalam dalam pembelajaran sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran,  maka  hendaklah  guru  lebih  baik  lagi  dalam  mengatur  strategi  dalam menggunakan  fasilitas  kelas  dengan  semaksimal mungkin  untuk  memperlancar  kegiatan belajar mengajar, menggunakan keterampilan gaya mengajar dan metode mengajar yang bervariasi serta mempunyai kepribadian yang baik.
2. Bagi  Kepala  SMK  Negeri  2  Kota  Banda  Aceh,  dengan  adanya  hasil  penelitian  ini, hendaklah  kepala  sekolah  menentukan  kebijakan  terhadap  kinerja  guru  dalam  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas,  misalnya  saja  dengan  adanya  pelatihan-pelatihan  ataupun musyawaroh  bersama  untuk  saling  bertukar  pendapat  mengenai  psikologi  pendidikan guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.
3. Bagi peneliti yang akan datang, psikologi pendidikan merupakan hal yang penting yang harus dimiliki oleh guru ketika melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas, maka bagi peneliti  yang  akan  datang  yang  melaksanakan  penelitian  dengan  judul  yang  sama  ini, hendaklah  menyesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi  sehingga  teori  yang ditemukan sebagai hasil penelitian lebih berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid. Belajar  dan  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
Abu Ahmadi. Psikologi Perkembangan . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005.
Ahmad  Tafsir. Ilmu  Pendidikan  Dalam  Prespektif  Islam .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2000.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia. Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Pusat Bahasa, 2008.
Dimyati. Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2009. Cet ke-
4.
E. Mulyasa. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara, 2013.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
Emzir. Metode  Penelitian  Pendidikani:  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
Lexy.   J.  Moleong. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2010.
M. Dalyono . Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2009. Cet ke-5.
Moh. Uzer Usman. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2004.
Muhaimin. Paradigma  Pendidikan  Islam .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya,
2009.
Muhibbin Syah. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2004. Cet Ke-4.
Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2008.
Mustaqim. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.
Ngalim  Purwanto. Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya,  2005.
Cet Ke-5.
Oemar Hamalik. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2003. h.62Oemar Hamalik. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .
Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara, 2004.
R.  Ibrahim.  Nana  Syaodih  S. Perencanaan  Pengajaran .  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2003. Cet ke-3.
Ramayulis . Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2004.
- ---- -. Metodologi Pendidikan Agama Islam Jakarta : Kalam Mulia, 2009.
Slameto. Belajar  dan    Faktor-faktor    yang    Mempengaruhinya .    Edisi    Revisi.
Jakarta: Rineka Cipta Jakarta, 2003. Cet ke-4.
Sri Minarti. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Amzah, 2013.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif. Kualitatif. R &
D. Bandung: Alfabeta, 2012.
Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Sumadi Suryabrata. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 7 No. 1 April 2021 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X