## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i3.3592
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM DI YAYASAN AL-UYUN LEBAK
Hasan Maulana 1 , Nafan Tarihoran 2 , Hunainah 3 , Wasehudin 4
UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten hasan.maulana5512@gmail.com ; nafan.tarihoran@uinbanten.ac.id

## Abstract
This research  aims to describe the strategy and application of interactive learning  media in Islamic education subjects at  the  Al-Uyun  Lebak  foundation. This  research  uses  qualitative research  that produces  descriptive  data.  The  research  location  is  at  the  Al-Uyun  Lebak  Foundation,  when  the research  was  carried  out  on  2-19  December  2022.  The  research  subjects  were  the  Head  of  the Foundation, and Education Staff & Educators (Islamic education teachers), as well as students. While the research object is focused on PAI interactive learning media at the Al-Uyun Lebak Foundation. The research population is all students at the Al-Uyun Lebak Foundation, for a research sample of 10 (ten) people. Data collection techniques are through interviews, documentation, and observation. Data analysis through data reduction, then data display, inference and verification. The results of the research are related to the strategy used in interactive learning media, which refers to the steps for making material with  the SlideDog  application in the  application of PAI  learning  subjects. Regarding the application of interactive learning media in PAI subjects, the material for prayer procedures using the SlideDog application is designed as attractive as possible with the addition of prayer practice videos, in practice it runs smoothly even though there are several obstacles, but they can still be handled
Keywords : Media, Interactive Learning, Islamic Education
Abstrak  : Riset  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendeskripsikan  strategi  dan  penerapan  media pembelajaran interaktif pada mata pelajaran pendidikan islam di yayasan Al-Uyun Lebak. Riset ini menggunakan penelitian kualitatif yang menghasilkan data deskriptif. Tempat riset di Yayasan Al- Uyun  Lebak,  waktu  riset  dilakukan  pada  2-19  Desember  2022.  Subjek  riset  Ketua  Yayasan,  dan Tenaga Kependidikan & Tenaga pendidik (guru pendidikan Islam), serta siswa. Sedangkan objek riset di  difokuskan pada  media  pembelajaran interaktif  PAI  di  Yayasan  Al-Uyun  Lebak.  Populasi  riset seluruh  siswa  di  Yayasan  Al-Uyun  Lebak,  untuk  sampel  riset  10  (sepuluh)  orang,  Teknik pengumpulan data melalui wawancara, dokumentasi, dan observasi. Analisis data melalui reduksi data, lalu display data, penyimpulan dan verifikasi. Hasil riset berkaitan dengan strategi yang digunakan pada media pembelajaran interaktif yaitu mengacu pada langkah-langkah pembuatan materi dengan aplikasi SlideDog dalam penerapan mata pembelajaran PAI. Terkait penerapan media pembelajaran interaktif pada mata pelajaran PAI materi tata cara sholat menggunakan aplikasi SlideDog melalui
didesain  semenarik  mungkin  dengan  tambahan  video-video  praktek  sholat,  pada  pelaksanaannya berjalan dengan lancar meskipun terdapat beberapa kendala, akan tetapi masih bisa ditangani.
Kata Kunci : Media, Pembelajaran Interaktif, Pendidikan Islam

## PENDAHULUAN
Guru  saat ini  sering mengabaikan  realitas  model  pembelajaran, dan  masih  banyak pendidik  yang  menggunakan  teknik  ceramah.  Pendidikan  peserta  sedikit,  dan  guru  jarang memberikan  penjelasan.  Ada  juga  beberapa  pertukaran  yang  menarik.  Hal  ini  membuat peserta menganggap bahwa pembelajaran Islam membosankan, sulit dipahami, dan sering membuat  peserta  mengantuk  di  kelas,  yang  semuanya  dapat  menghambat  terjadinya pembelajaran yang objektif. Hal ini dapat terjadi pada guru yang tidak memahami apa yang dibutuhkan  anak-anak  mereka  dari  segi  karakter  unggul  dan  perkembangan  ilmiah.  Maka seorang guru dalam profesi ini harus memiliki keahlian yang sangat baik untuk memilih dan menerapkan strategi pembelajaran yang efektif bagi bagi siswa di luar ruang kelas tradisional. Pembelajaran yang baik dapat didorong oleh lingkungan yang mendukung, koneksi antara guru,  dan  siswa  dapat  bergerak  dengan  nyaman.  Dimana  hal  ini  bisa  dilakukan  melalui penggunaan  media  pembelajaran  yang  interaktif  sehingga  memudahkan  siswa  memahami pelajaran yang disampaikan oleh pendidik.
Pembelajaran  adalah  proses  terencana,  sistematis  yang  dilakukan  dalam  urutan tertentu, dimulai dengan perencanaan dan diakhiri dengan penilaian. (Tijan, 2022 : 15). Media yang  dapat  secara  aktif  mengkomunikasikan  dan  menyalurkan  pesan  dari  sumber  untuk mendorong  pembelajaran  dan  memungkinkan  pengguna  untuk  menyelesaikan  proses pembelajaran secara efektif disebut media pembelajaran. (Munadi, 2008 : 5).
Interaktif ialah elemen yang menghubungkan prosedur yang memungkinkan orang memanipulasi/mengendalikan  lingkungannya  melalui  komputer  (Putra,  2021:16).  Maka multimedia interaktif adalah media yang memungkinkan terjadinya interaksi pengguna (Putra, 2021: 16).
Islam  adalah  agama  yang  menjelaskan  kebenaran  dan  prinsip  yang  abadi  dan universal. Ia memiliki kapasitas untuk berkembang dengan kecepatan yang konsisten dengan kemajuan  teknologi  dan  peradaban.  Depdiknas  mendefinisikan:  Pendidikan  agama  Islam adalah upaya sengaja serta terancang untuk memepersiapkan siswa  agar tahu, paham, serta menjunjung tinggi keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia dan patuh pada ajarannya yang
beracuan  dari  Al- Qur’an  serta  Hadits  melalui  arahan,  kegiatannya,  pengajarannya, pelatihannya, dan pengalamannya (Supardi, 2009: 28).
Pendidikan Islam bertujuan untuk membentuk kehidupan seseorang dalam kerangka kesadaran tauhid yang baik, kesadaran bahwa seseorang memiliki hubungan vertikal dengan penciptanya, kesadaran untuk menjaga hubungannya dengan orang lain sebagai manusia yang sederajat  di  hadapan  Tuhan,  kesadaran  untuk  berinteraksi  dan  peduli  terhadap  sesama. makhluk lain atau lingkungan alam, serta kesadaran akan semua hal ini (Fasilah et al., 2021).
Peningkatan mutu pendidikan di sekolah dan yayasan perlu dilakukan. dimasukkan dalam kurikulum pendidikan agama Islam sekolah. Pembelajaran lapangan yang menyangkut penataan sumber, metode, dan penggunaan media pembelajaran, serta pendidikan evaluatif, merupakan salah satu bagian dari peningkatan kualitas PAI. Agar peserta dapat terlibat penuh dalam  kegiatan  pembelajaran,  pembelajaran  PAI  di  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK  harus dirancang  sesuai  dengan  standar  PAKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan) (Yazdi, 2012).
Model  media  pembelajaran  CD,  game,  dan  program  aplikasi  semuanya  interaktif. tampilan  atau  visual  dari  perangkat  ini  bisa  menumbuhkan  minat  peserta  didik  serta menjadikan proses belajar sangat menyenangkan (Asela, 2020).
Penelitian terdahulu oleh Saas Asela, “Peran Media Interaktif Dalam Pembelajaran PAI Bagi Gaya Belajar Siswa Visual”. Temuan penelitiannya menunjukkan pentingnya media interaktif.  Selain  meningkatkan  partisipasi  siswa,  media  interaktif  dapat  membantu  guru untuk dengan cepat menerima umpan balik dari siswa dengan gaya belajar visual (Asela, 2020: 1302)
Seperti riset terdahulu oleh Muhammad Zaim terkait “Media Pembelajaran Agama Islam di Era Milenial 4.0” Temuan penelitiannya menunjukkan bahwa media pembelajaran untuk era industri 4.0, yakni media pembelajaran berbasis teknologi, merupakan perangkat pembelajaran terbaik bagi siswa yang tumbuh di era milenial (Zaim, 2020).
Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  objektif,  pembelajaran  berjalan  dengan  baik perlu penggunaan media belajar yang sesuai dalam proses belajar yang diantisipasi. Pemilihan media yang tepat akan menumbuhkan hal ang signifikan pada hasil belajar  peserta didiknya, mengingat proses pembelajaran yang rumit dan khas. Selain itu, ada perasaan bahwa siswa memiliki dampak yang signifikan terhadap seberapa banyak yang dipelajari. Pemilihan media yang mendalam harus mempertimbangkan kompleksitas dan keunikan proses pembelajaran, serta  persepsi  makna  dan  unsur-unsur  yang  berpengaruh.  Hal  ini  diperlukan  untuk
memastikan bahwa proses pembelajaran berlangsung secara efisien. Media belajar interaktif bisa  dipergunakan  untuk  pendekatan  dalam  pengajaran.  Untuk  peningkatkan  hasil  serta mencapai objektivitas, peserta studi dididik. Salah satu solusi dalam inovasi segi pembelajaran adalah penerapan media pembelajaran interaktif. Ketika digunakan, hal ini juga diantisipasi bahwa Islam akan menjadi lebih menarik bagi peserta dalam pendidikan, dan akan membantu dalam mencapai tujuan pembelajaran yang objektif  dan meningkatkan hasil belajar siswa (Daryanto, 2013:13).
Perlu diketahui bahwa di Yayasan Al-Uyun Lebak, Guru lebih sering menggunakan teknik  pengajaran  tradisional  atau  ceramah,  bersama  dengan  metode  penugasan  saja. Sementara  sumber  daya  ruang  kelas,  termasuk  LCD  proyektor  dan  speaker,  juga  sangat membantu tidak akan sepenuhnya digunakan oleh guru, mata pelajaran PAI selama ini hanya mempergunakan gambar secara manual pada buku-buku pendukung saja dan sangat minim. Karena  keterbatasan  media  yang  dipilih  guru,  peserta  dalam  proses  pembelajaran  tidak tertarik serta tidak bisa memahami pelajaran yang diajarkan. Akibatnya, minat belajar tersebut Lesu, letih, dan kurang fokus saat guru menjelaskan topik dan hasil. Siswa diberi pelajaran tentang standar pendidikan Islam yang buruk dan kurangnya persyaratan kelulusan. Peneliti mencari solusi terbaik dari permasalahan yang muncul di kelas dan di yayasan agar kesulitan siswa  dapat  teratasi  dan  salah  satu  solusinya  adalah  penggunaan  media  pembelajaran interaktif. Sehingga dapat diketahui bagaimana strategi yang digunakan dan penerapannya.

## METODE
Riset  ini  mempergunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  prosedur  riset  kualitatif menghasilkan data deskriptif. Tempat riet dilakukan di Yayasan Al-Uyun Lebak, waktu riset dilakukan pada 2-19 Desember 2022. Subjek riset Ketua Yayasan, dan Tenaga Kependidikan & Tenaga pendidik (guru pendidikan Islam), serta siswa. Sedangkan objek riset di difokuskan pada media pembelajaran interaktif PAI di Yayasan Al-Uyun Lebak. Populasi riset seluruh siswa di Yayasan Al-Uyun Lebak, untuk sampel riset 10 (sepuluh) orang yaitu 1 (satu) Ketua Yayasan, dan 1 (satu) Tenaga Kependidikan & 1 (satu) Tenaga pendidik (guru pendidikan Islam),  serta  7  (tujuh)  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  instrumen  observasi, wawancara, dan pendokumentasian kepada pihak-pihak kelompok tertentu. Terkait sumber data primer yaitu seperti wawancara Ketua Yayasan, Guru, Siswa, Tenaga Kependidikan dan pendidik.  Sedangkan  data  sekunder  meliputi  buku-buku,  jurnal  dan  karya  ilmiah  lainnya.
Analisis  data kualitatif  yang digunakan dimulai dengan reduksi data, tampilan data, inferensi, dan verifikasi.

## HASIL
1. Strategi Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Pendidikan Islam di Yayasan Al-Uyun Lebak
Dari hasil penelitian di Yayasan Al-Uyun Lebak ini media pembelajaran interaktif yang digunakan yaitu aplikasi SlideDog yang mudah dilakukan dan diterapkan dalam mata pelajaran pendidikan islam, yang dimana hal ini terdapat adanya dukungan fasilitas seperti laptop, proyektor, Wifi, dll.
Diketahui  bahwa  strategi  Media  pembelajaran  interaktif  PAI  yang  digunakan mengacu  pada  langkah-langkah  pembuatan  materi  tata  cara  sholat  dengan  aplikasi SlideDog.  Maka  langkah-langkah  membuat  media  pembelajaran  interaktif  PAI  dengan aplikasi SlideDog yaitu:
a. Buka aplikasi SlideDog
b. Lalu  masuk  ke  halaman  utama  yang  digunakan  sebagai  menu  untuk  ke  slide-slide berikutnya.
c. Untuk mengisi konten atau materi pelajaran di dalam tema yang kita buat, kita dapat mengaturnya berdasarkan urutan materi yang ada di menu utama yang sudah dibuat. Dan menambahkan dari folde materi yang ada.
d. Menyisipkan video youtube terkait praktik tata cara shalat agar lebih menarik
e. Pengaturan slide sesuai materi yang diurutkan
f. Jika pembuatan materi sudah selesai maka lanjut star show maka materi sudah siap di presentasikan.
Perlu diketahui terlebih dahulu mengenai SlideDog ialah aplikasi presentasi yang mempunyai  kelebihan  ialah  mereka  menganggap  bisa  menggabungkan  file  presentasi dengan beberapa format yang berbeda yaitu PowerPoint, Prezi, PDF, Excel, hingga word. SlideDog ini  sangat menunjang  untuk melakukan  presentasi  dengan  berbagai  platform agar lebih menarik. Juga SlideDog ini memiliki fitur LiveChat dan Audience Feedback (Sitopu, 2022: 96). SlideDog pun bias memasukan video-video dari link youtube secara online.
Teknik/strategi presentasi Media interaktif ialah metode atau Strategi Presentasi Dengan bantuan tayangan slide sebagai alat peraga, program aplikasi yang menampilkan
informasi interaktif yang dapat diakses secara pribadi, atau presentasi cetak yang dibagikan kepada semua penerima informasi, seseorang dapat menggunakan media interaktif untuk menjelaskan data, deskripsi proses, dan pembelajaran. kepada audiens (Kusrianto, 2007:1).

## 2. Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Pendidikan Islam di Yayasan Al-Uyun Lebak
Menurut Hamzah B. Uno, Pembelajaran atau pengajaran yang dikutip menurut Degeng adalah merupakan usaha bagi pembelajar. Pemahaman ini secara implisit dalam pengajaran  melibatkan  pemilihannya,  penetapannya,  serta  pengembangannya  terkait strategi untuk meraih hasil pengajaran yang dikehendaki. Berdasarkan kondisi pengajaran saat ini (Uno, 2018:2).
Pendidikan  agama  Islam  di  Indonesia  ialah  anugerah  bagi  kemajuan pendidikannya  nasional  sekaligus  warisan  peradaban  Islam.  Merupakan  persyaratan sejarah bahwa umat Islam secara berkala mempertahankan dan memajukan warisan ini. Sebagai  manfaat,  pendidikan  Islam  memberikan  kesempatan  kepada  masyarakat Indonesia untuk mengatur dan mengelolanya sejalan dengan kerangka pendidikan negara di berbagai daerah (Rahim, 2001:3).
Dalam  penerapan  pembelajaran  interaktif  menggunakan  aplikasi  SlideDog  ini telah  dimanfaatkan  sesuai  dengan  fitur,  keunggulan,  dan  kualitas  media  pembelajaran interaktif,  yang  berarti  media  dan  perangkat  lunak  yang  digunakan  telah  memenuhi persyaratan  untuk  digunakan  sebagai  alat  dan  instrumen  dalam  penelitian  yang bersangkutan.
Fungsi  media  interaktif  dalam  pembelajarannya  PAI    ialah  sebagai  proses menjembatani  menyampaikan materi. Oleh karena itu, pendidik bukan hanya berbicara di depan siswa, sebab hanya sebagian siswa yang akan diliput. Selain itu, sebagai sumber belajar untuk memahami sesuatu yang praktis (Asela, 2020:1302).
Setelah dilakukan penelitian oleh peneliti di Yayasan Al-Uyun terkait penerapan media pembelajaran interaktif pada mata pelajaran pendidikan islam di Yayasan Al-Uyun Lebak.  Sebagai  peneliti  terjun  langsung  dan  melihat  proses  pelaksanaan  pembelajaran pendidikan  islam  oleh  guru  yang  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dengan aplikasi  SlideDog,  yang  pelaksanaanya  sangat  menarik  dan  respon  siswa  pun  sangat antusias saat menggunakan media interaktif itu, dan dengan paduan materi dan video-
video  terkait  tata  cara  shalat  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  pendidikan  islam,  yang membuat  siswa  termotivasi,  aktif  dalam  belajar  dan  mengimplementasikannya  pada kegiatan sehari-hari.
Maka ini dibenarkan melalui hasil wawancara dengan pendidik pendidikan islam yaitu Pak Aminudin, beliau mengatakan dalam pembelajaran pendidikan islam materi tata cara shalat  biasanya siswa sangat jenuh sekali dan banyak juga dari para siswa yang tidak memperhatikan, serta penyampaian materi yang kurang masuk ke dalam otak siswa, akan tetapi  setelah  menggunakan  dan  menerapkan  media  pembelajaran  interaktif  dengan aplikasi  SlideDog  ini  Alhamdulillah  anak  mau  belajar  dengan  serius  dan  aktif  serta termotivasi untuk menerapkan materi pendidikan islam terkait tata cara sholat yang sudah diajarkan. Sebab dalam media interaktif tidak serta merta menggunakan metode ceramah saja,  melainkan  penggunaan  metode-metode  lain  yang  bervariasi  yang  tidak  membuat jenuh sebab ditambahkan media pembelajaran interaktif dengan aplikasi SlideDog yang dimana dalam penyampaian materi tata cara shalat menggunakan campuran video dari youtube agar lebih menarik.
Dari  hasil  wawancara  beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  pelajaran  pendidikan islam  sangat  menyenangkan  jika  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dengan aplikasi SlideDog, seperti saat pembelajaran pendidikan islam terkait materi materi tata cara  shalat  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dengan  SlideDog  sangat menyenangkan dan materi cepat masuk, dan dimana dibarengi video praktik-praktiknya. Meskipun ada beberapa teman kami yang masih kurang berminat dan termotivasi, tapi Alhamdulilah  sebagian  sudah  menerapkan  pembelajaran  pendidikan  islam  yang  sudah diajarkan dalam kehidupan sehari-hari.

## PEMBAHASAN
Strategi  adalah  rencana  tindakan  yang  terorganisir  yang  akan  dicontoh  agar  bisa tercapainya  tujuan  yang  diinginkan.  Langkah  sistematis  adalah  menyusun  rencana pembelajaran hingga hal-hal yang sangat detail seperti kegiatan yang dilaksanakan pada waktu yang ditentukan  sehingga mendapatkan hasil yang memuaskan (Chusni and Dkk, 2021:19). Media  ialah  alat  fisik  apapun  yang  secara  fisik  dapat  menyampaikan  sebuah    pesan  dan menginspirasi  pembelajaran  pada  murid.  Buku,  film,  rekaman,  dan  media  lainnya  adalah contoh alat (Sadiman and Dkk, 2003:21).
Pembelajaran adalah kegiatan terstruktur yang melibatkan berbagi pengetahuan untuk menumbuhkan kreativitas, berpikir kreatif, dan memperoleh pengetahuan baru bagi peserta (Kutsiyah,  2017:2).  Belajar  adalah  kegiatan  yang  bertujuan  yang  melibatkan  transfer pengetahuan.  Menumbuhkan  kreativitas,  memikirkan  ide-ide  baru,  dan  memperluas pengetahuan peserta sejalan dengan pencapaian indikator yang diinginkan (Kutsiyah, 2017:2).
Kegiatan pembelajaran adalah Interaksi atau hubungan pembelajaran pada dasarnya adalah bagaimana guru dan siswa terlibat atau berhubungan satu sama lain dalam lingkungan pendidikan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan, penting bagi guru untuk mengajar, memotivasi, dan mendorong siswa mereka untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Pengembangan kegiatan pembelajaran tidak boleh diserahkan kepada guru saja untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dimaksud;  sebaliknya,  harus  memaksimalkan potensi  siswa.  Melibatkan  siswa  dalam  partisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran merupakan  salah  satu  strategi  untuk  memaksimalkan  potensi  diri  dalam  kegiatan pembelajaran. (Rambe, 2018).
Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  mungkin  akan  menggunakan beberapa  inovasi  dalam  metode  pengajarannya.  Pelajaran  agama  Islam  di  sekolah  pada umumnya  berupaya  untuk  memantapkan  pemahaman,  keimanan,  dan  pengalaman  belajar agama siswa agar berkembang menjadi manusia yang bermoral, bertakwa kepada Allah yang hidup rukun dengan masyarakat dan negara. (A & Rusydiyah, 2020).
Media  pembelajaran  adalah  jika  menggunakan  media  komunikasi  yang  disebut sebagai  alat,  interaksi  media  pembelajaran  akan  berjalan  lancar  dan  berhasil,  memberikan hasil  yang  terbaik.  Menggunakan  teknologi  untuk  memindahkan  informasi  (pesan)  dari sumber yang dapat dipercaya adalah inti dari komunikasi media (Wibawanto, 2017:5). Guru akan dapat dengan mudah menyampaikan informasi kepada siswanya dengan menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar yang dilakukannya baik di dalam maupun di luar kelas (Fahri, 2014).
Media berbasis komputer yang disebut multimedia digunakan oleh pengguna untuk berkomunikasi. Untuk tanggapan, spesifikkan hal yang Anda inginkan, ikuti petunjuk yang disediakan, dan buat pesan lain yang mengarah ke kontak (Pramono, 2006).
Salah satu perangkat pembelajaran yang memadukan berbagai unsur media dari media komputer  adalah  multimedia.  Berbeda  dengan  buku  teks  yang  dianggap  sangat membosankan,  multimedia  interaktif  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membantu  siswa memahami materi (Kurniawan and Widiastuti, 2022:2).
Kegunaan  multimedia  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kegairahan  siswa  untuk berpartisipasi dalam pembelajaran disebutkan dalam berbagai temuan penelitian di literatur, yang  secara  tidak  terlihat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  murid  di  sekolah  (Fiorella  & Mayer, 2016). Gaya belajar adalah cara yang membantu siswa merangkul informasi baru dan memanfaatkannya sebuah pelajaran (Asela, 2020:1302).
Karena tidak semua materi pembelajaran ini dapat dipahami dengan membaca saja melainkan  membutuhkan  media  untuk  menampilkan  sesuatu  yang  abstrak  yang  sulit dipahami siswa, media pembelajaran interaktif sangat dibutuhkan dalam proses belajar dan dimaksudkan  agar  membantu  peserta  didik  lebih  memahami  konsep  dengan  cara menyampaikan abstraksi tersebut. dan informasi yang sulit dipahami (Devega, 2022:8).
Namun pengertian interaktif yang dimaksud adalah komunikasi timbal balik antara media komunikasi dengan pengguna, dimulai dari data yang diimpor oleh pengguna yang menerimanya dan ditanggapi oleh media sehingga memunculkan interaksi. Keterkaitan antara komunikasi  yang  2 arah atau lebih dari komponen komunikasi merupakan Interactive Alone . Menurut  mata  pelajaran,  maka  media  pembelajaran  interaktif  adalah  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan  perangkat  lunak  dan  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai perantara. Menggunakan sumber instruksional otentik untuk menyampaikan konten Belajar kepada  pembelajar  dengan  pendekatan  belajar  yang  bisa    mengembalikan  respon  kepada pemakai dari apa yang telah dimasukkan ke dalam media itu (Sutarti, 2017:5).
Terdapat 8 jenis media pembelajaran yaitu:
a. Media audio visual gerak
b. Media audio visual diam
c. Media audio semi gerak
d. Media visual gerak
e. Media visual diam
f. Media semi gerak
g. Media audio
h. Media cetak (Wibawanto, 2017:5).
Teknik  pembelajaran  interaktif  sering  dikaitkan  dengan  pendekatan  nama  dan pertanyaan  anak.  Paradigma  ini  diciptakan  agar  anak  bisa  bertanya  dan  kemudian menentukan jawabannya sendiri (Devega, 2022:8).
Media/alat pembelajaran interaktif yang baik adalah yang menumbuhkan interaksi dan memungkinkan siswa bereaksi terhadap informasi yang disampaikan. Tanggapan yang
diharapkan: tanggapan aktif terhadap pertanyaan, keputusan, pilihan, dan eksperimen yang sudah dilakukan di media. Bahan pembelajaran interaktif juga dapat digunakan sendiri oleh penggunanya tanpa bantuan orang lain. Media yang digunakan juga dapat digunakan untuk mempengaruhi kecepatan belajar siswa. Artinya, jika siswa dapat mengulang materi melalui media meskipun belum mampu memahaminya.
Dalam media pembelajaran interaktif terdapat beberapa unsur. Unsur-unsur umum yang terkandung dalam pembelajaran interaktif antara lain:
a. Antarmuka mencakup teks, elemen grafik, dan navigasi konsep.
b. Isi merupakan aspek utama dari media pembelajaran.
c. audio
d. Animasi dan video (Wibawanto, 2017:5).
Strategi  pembelajaran  interaktif  mengacu  pada  berbagi  informasi  antara  peserta. Siswa akan memiliki kesempatan untuk menanggapi ide, pengalaman, sudut pandang, dan pengetahuan guru dan kelompok serta berusaha untuk menemukan cara berpikir alternatif melalui  diskusi  dan  saling  berbagi.  Strategi  pembelajaran  interaktif  untuk  pengelompokan jangkauan dan pendekatan telah dibuat (Magdalena and Fadel Sabil, 2022:96).
Meskipun dalam pengimplementasiannya ada beberapa Kendala di yayasan Al-Uyun, tapi  itu  tidak  dianggap  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  ini  tidak  berhasil  dalam peningkatan  motivasi  siswa.  Media  pembelajaran  interaktif  dengan  aplikasi  SlideDog  ini dianggap berhasil oleh guru dan peneliti sebab selain siswa berperan aktif dan termotivasi dalam belajar, hal ini pula di luar kelas pada pengimplementasian dari materi tata cara shalat siswa semakin meningkat, dimana siswa di yayasan Al-Uyun ini semakin rajin mengerjakan shalat yang telah diajarkan.

## KESIMPULAN
Dapat  diambil  kesimpulan  dari  riset  ini  yang  berkaitan  dengan  penerapan  media pembelajaran interaktif pada mata pelajaran pendidikan islam di Yayasan Al-Uyun Lebak. Perangkat lunak atau perangkat keras apa pun yang dapat digunakan sebagai perantara untuk menyalurkan  bahan  ajar  dari  sumber  belajar  ke  peserta  didik  dengan  cara  yang  dapat mengembalikan tanggapan kepada pengguna dari apa yang telah dimasukkan ke dalam media itu  dianggap  sebagai  media  pembelajaran  interaktif.  Sedangkan  Pendidikan  Agama  Islam dirancang dan digerakkan oleh pendidik yang berwawasan bisnis guna membekali peserta
didik  untuk  belajar,  menghayati,  memahami,  dan  meyakini  prinsip-prinsip  yang  saleh  dan bermoral sehingga dapat mengamalkan ajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Terkait strategi yang digunakan pada media pembelajaran interaktif yaitu mengacu pada  langkah-langkah  pembuatan  materi  dengan  aplikasi  SlideDog  yang  dimana  hal  itu digunakan  dalam  penerapan  pembelajaran  PAI  terkait  materi  tata  cara  shalat.  Sedangkan untuk  penerapan  media  pembelajaran  interaktif  pada  mata  pelajaran  PAI  menggunakan aplikasi SlideDog berjalan dengan lancar meskipun terdapat beberapa kendala, akan tetapi masih bisa ditangani.

## DAFTAR PUSTAKA
A, R., & Rusydiyah, E. F. (2020). Implementasi Pembelajaran Berbasis Elearning Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. . . Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , Vol.5 (1), 223. https://doi.org/Https://Doi.Org/10.35316/Jpii.V5i1
Asela, S. (2020). Peran Media Interaktif Dalam Pembelajaran PAI Bagi Gaya Belajar Siswa Visual. Jurnal Inovasi Penelitian , Vol 1 (7), 1302.
Chusni, M. M., & Dkk. (2021). Strategi Belajar Inovatif . CV. Pradina Pustaka.
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran . Gava Media.
Devega, A. T. (2022). Pengembangan Aplikasi Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android . CV. Batam Publisher.
Fahri,  H.  L.  M.  (2014).  Media  Belajar  Dan  Gaya  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Evaluasi Pembelajaran PAI DI STIT Palapa Nusantara. PALAPA: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , Vol.2 (1), 1 – 17.
Fasilah, A., Tarihoran, N., & Saefurohman, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Edmodo Dan Kemampuan Guru Dalam Mendesain Bahan Ajar Terhadap Hasil Belajar Pai (Studi di SMA Negeri dan MA Negeri Kota Cilegon). Qathruna , Vol. 8 (1), 83 – 102.
Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2016). Effects Of Observing The Instructor Draw Diagrams On Learning From Multimedia Messages. Journal Of Educational Psychology , Vol.4 (108). https://doi.org/Https://Doi.Org/10.1037/Edu0000065
Kurniawan, B., & Widiastuti, N. P. K. (2022). Media Pembelajaran Multimedia interaktif Epic 5C Berbasis CBL . Penerbit Widina. Kusrianto, A. (2007). Presentasi Sukses Dengan PowerPoint . PT. Elex Media Komputindo.
Kutsiyah. (2017). Pembelajaran Aqidah Akhlak . Duta Media Publishing.
Magdalena, I., & Fadel Sabil, Y. F. R. (2022). Desain Pembelajaran Interaktif SD . CV. Jejak.
Munadi, Y. (2008). Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru . Gaung Persada Press.
Pramono, G. (2006). Interaktivitas Dan Learner Control Pada Multimedia Interaktif. Jurnal Teknodik , Vol.10 (19).
Putra, H. K. (2021). Monograf Model Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman dan Daya Tarik Pembelajaran (Cet.1). Lakeisha.
Rahim, H. (2001). Arah Baru Pendidikan Islam Di Indonesia . PT. Logos Wacana Ilmu.
Rambe, R. N. K. (2018). Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Tarbiyah , Vol.25 (1), 93 – 124. https://doi.org/10.30829/tar.v25i1.237
Sadiman, A. S., & Dkk. (2003). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatannya . CV. Rajawali.
Sitopu, J. W. (2022). Aplikasi Pembelajaran Digital (Cet. 1). Yayasan Kita Menulis.
Supardi. (2009). Pengembangan Evaluasi Sistem Pendidikan Agama Islam . Diadit Media.
Sutarti, T. (2017). Kiat Sukses Meraih Hibah Penelitian Pengembangan . Deepublish.
Tijan, K. A. (2022). Media Kuis Interaktif Berbantuan Lectora Inspire Untuk Pembelajaran PPKn . Cahaya Ghani Recovery.
Uno, H. B. (2018). Perencanaan Pembelajaran . PT Bumi Aksara.
Wibawanto, W. (2017). Desain Dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran . Penerbit Cerdas Ulet Kreatif.
Yazdi,  M.  (2012).  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Teknologi Informasi. Jurnal Ilmiah Foristek , Vol.2 (1), 143.
Zaim, M. (2020). Media Pembelajaran Agama Islam di Era Milenial 4.0. POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam , Vol.6 (1), 1 – 23.