Cakrawla: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial Vol. 5 No.1. 2021
ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
DOI: https://doi.org/10.33507/cakrawala.v5i1.221
Manajemen Ekstrakurikuler Seni Batik untuk Mengembangkan Potensi Diri dan Melestarikan Warisan Budaya Takbenda Indonesia
Erna Kartika Sari
Institut Pesantren Kyai Haji Abdul Chalim Mojokerto
3rnakartika@gmail.com

## Abstract
The  research  objectives  were  (1)  Knowing  the  batik  art  extracurricular management  strategy  to  develop  students'  self-potential.  (2)  Knowing  the  batik art  extracurricular  management  strategy  to  preserve  the  Intangible  Cultural Heritage  of  Indonesia  for  students.  The  type  of  research  used  is  descriptive qualitative  using  data  collection  techniques  through  interviews,  observation  and documentation. The data analysis process is carried out by checking the data list, justifying the feasibility of the data and verifying the data (drawing conclusions). The validity of the data  is  carried out  through the method of member  checking, triangulation, extension of participation, persistence of observation and review of negative cases.  The results  of this study are (1) A well-managed and systematic batik art extracurricular management strategy can develop students' self-potential. (2) A well-managed and systematic batik art extracurricular management strategy can contribute to the preservation of Indonesia's Intangible Cultural Heritage.
Keywords :  Extracurricular,  Batik  Arts,  Development,  Preservation,  Intangible Cultural Heritage

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah (1) Mengetahui strategi manajemen ekstrakurikuler seni batik  untuk  mengembangkan  potensi  diri  peserta  didik.  (2)  Mengetahui  strategi manajemen  ekstrakurikuler  seni  batik  untuk  melestarikan  Warisan  Budaya Takbenda  Indonesia  pada  peserta  didik.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  tehnik  pengumpulan  data  melalui wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Proses  analisis  data  dilakukan  dengan mencheck  list  data,  menjustifikasi  kelayakan  data  dan  verifikasi  data  (menarik kesimpulan).  Keabsahan  data  dilakukan  melalui  metode  member  checking, triangulasi,  perpanjangan  keikutsertaan,  ketekunan  observasi  dan  kajian  kasus negatif.  Hasil  Penelitian  ini  adalah  (1)  Strategi  manajemen  ekstrakurikuler  seni batik  yang  dikelola  dengan  baik  dan  sistematis  dapat  mengembangkan  potensi diri peserta didik. (2) Strategi manajemen ekstrakurikuler seni batik yang dikelola
dengan  baik  dan  sistematis  dapat  memberikan  kontribusi  pada  pelestarian Warisan Budaya Takbenda Indonesia.
Kata  kunci  :  Ekstrakurikuler,  Seni  Batik,  Pengembangan,  Pelestarian,

## Warisan Budaya Takbenda

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  bagi seseorang untuk dapat meningkatkan kecerdasan, keterampilan, mengembangkan potensi  diri  dan  dapat  membentuk  karakter  bertanggung  jawab,  kreatif  dan mandiri. Pada jaman dulu, sebelum ada pendidikan formal melalui sekolah seperti sekarang  ini,  maka  pendidikan  dijalankan  secara  spontan  dan  langsung  dalam kehidupan  sehari-hari  didalam  keluarga.  Dengan  berjalannya  waktu  dan  jaman yang  semakin  berkembang,  tuntutan  akan  ketersediaan  sumber  daya  manusia semakin  tinggi,  maka  kualitas  yang  memadai  dan  output  yang  berkualitas merupakan satu hal yang harus dihasilkan oleh sekolah sebagai satuan pendidikan formal  yang  tujuan  dasarnya  adalah  menyiapkan  manusia-manusia  berkualitas, baik  secara  intelektual,  integritas,  maupun  perannya  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Untuk  memenuhi  tuntutan  ini,  sekolah  memiliki  kegiatan intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler.  Dan  kegiatan    ekstrakurikuler  yang  dikelola dengan baik memberikan kontribusi yang besar  untuk mencapai tujuan tersebut.
Kegiatan ekstrakurikuler yang di desain secara profesional dapat menjadi wadah  yang  disediakan  oleh  sekolah  untuk  menyalurkan  minat,  bakat,  hobi, kepribadian, dan kreativitas peserta didik dan dapat dijadikan sebagai alat untuk mendeteksi potensi peserta didik. Kegiatan extrakurikuler juga dapat difungsikan sebagai  salah  satu  program  yang  diselenggarakan  olehsekolahsebagai  solusi menghadapi perang global dan memenuhi kebutuhan dunia industrialisasi, sesuai kompetensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Hal  ini  diperkuat  dengan  beberapa hal, yaitu:
Pasal  3  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung
jawab. Pengembangan potensi peserta didik sebagaimana dimaksud dalam tujuan pendidikan  nasional  tersebut  dapat  diwujudkan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler yang  merupakan  salah  satu  kegiatan  dalam  program  kurikuler.  Kegiatan ekstrakurikuler adalah program kurikuler yang alokasi waktunya tidak ditetapkan dalam kurikulum. Jelasnya bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan perangkat operasional  (supplement  dan  complements)  kurikulum,  yang  perlu  disusun  dan dituangkan dalam rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan. Kegiatan  ekstrakurikuler  menjembatani  kebutuhan  perkembangan  peserta  didik yang  berbeda;  seperti  perbedaan  sense  akan  nilai  moral  dan  sikap,  kemampuan, dan  kreativitas.  Melalui  partisipasinya  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  peserta didik  dapat  belajar  dan  mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi,  bekerja sama  dengan  orang  lain,  serta  menemukan  dan  mengembangkan  potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar 1 .
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 39 Tahun 2008  tentang  Pembinaan  Kesiswaan , kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  salah  satu jalur  pembinaan  kesiswaan.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diikuti  dan dilaksanakan oleh siswa  baik  di  sekolah maupun  di  luar sekolah, bertujuan agar siswa dapat memperkaya dan memperluas diri 2 .
Sementara  itu,  tingginya  jumlah  lulusan  SMA/MA  di  Jawa  Timur  yang tidak  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  berpotensi  meningkatkan jumlah  pengangguran  baru.  Tingkat  Pengangguran  Terbuka  (TPT)  berdasarkan data  resmi  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  mencapai  7,05  juta  orang  per  Agustus 2019,  dimana  mengalami  peningkatan  dari  tahun  2018.  Akan  tetapi  secara persentase,  TPT  turun  menjadi  5,28%  dibandingkan  tahun  lalu  yang  sebesar 5,34%.  TPT  per  Agustus  2019  untuk  lulusan  SMK  mencapai  10,42%,  turun dibandingkan Agustus  2018 sebesar 11,24%. Disusul oleh lulusan SMA sebesar 7,92%  yang  turun  dibandingkan  periode  yang  sama  tahun  lalu  sebesar  7,95%. Jadi  tingkat  pengangguran  tertinggi  masih  berasal  dari  lulusan  SMK,  tetapi
1 Abkin,  “Lampiran  III  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia”, http://abkin.org/2019/10/download/lampiran-iii-pedoman-kegiatan- ekstrakurikuler.pdf , diakses 18 Maret 2020.
2 Sisi  Edukasi,  “Permendiknas  Nomor  39  Tahun  2008  Tentang  Pembinaan  Kesiswaan”, http://berkasedukasi.com/2019/11/permendiknas-nomor-39-tahun-2008.html , diakses 15 Maret 2020.
trennya  mulai  menurun 3 .  Tingginya  angka  pengangguran  dari  lulusan  SMK  ini disebabkan tidak seimbangnya daya serap industri dengan jumlah angkatan kerja dari SMK. Selain itu banyak guru yang tidak menguasai bidang ajaran, terutama untuk mengajar ketermpilan siswa. Sebab guru-guru SMK saat ini masih banyak dari  guru  yang  hanya  menguasai  ilmu  murni.  Untuk  itu  diperlukan  upaya terobosan  guna  mencetak  calon  guru  yang  sesuai  bidang,  seperti  pertanian, kelautan,  ekonomi  kreatif  maupun  teknologi  informasi.  Data  yang  lain menyebutkan  lapangan  pekerjaan  yang  mengalami  peningkatan  persentase penduduk  yang  bekerja  terutama  industri  pengolahan  (0,48  persen  poin), konstruksi  (0,46  persen  poin),  dan  jasa  lainnya  (0,31  persen  poin).  Sebaliknya, lapangan  pekerjaan  yang  mengalami  penurunan  utamanya  pada  pertanian, kehutanan  dan  perikanan  (0,91  persen  poin),  perdagangan  besar  dan  eceran, reparasi  dan  perawatan  mobil  dan  sepeda  motor  (0,41  persen  poin),  dan  jasa kesehatan dan kegiatan sosial (0,18 persen poin).
Berdasarkan fakta-fakta tersebut, jika tidak mendapatkan perhatian khusus dan  memperoleh  interfensi  dari  para  pemangku  kebijakan,  maka  lulusan SMA/MA/SMK yang tidak memiliki bekal keterampilan yang memadai dan tidak pula melanjutkan pendidikan di PTN/PTS, maka akan menyumbang pada jumlah pengangguran  dan  akan  bermuara  pada  kondisi  Index  Pembangunan  Manusia (IPM) Jawa Timur.
Fokus kegiatan yang dibahas dalam jurnal ini adalah ekstrakurikuler seni batik di  MA.NU Kraksaan, dimana peserta  didik diharapkan mampu melakukan pengembangan-pengembangan kegiatan yang inovatif dan kreatif,  memiliki daya cipta, karsa dan rasa yang tinggi serta berdaya guna untuk pengembangan potensi diri peserta didik yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler ini. Selanjutnya bentuk pengembangan-pengembangan  tersebut  disampaikan  atau  dikoordinasikan dengan  satuan  pendidikan  guna  dilakukan  penyusunan  panduan  tata  kelola kegiatan.  Setelah  melakukan  pengkajian  dan  penyerapan  aspirasi  dari  peserta didik, satuan pendidikan bersama-sama peserta didik melakukan sharing program kegiatan yang ditawarkan guna mendapatkan gambaran apakah program kegiatan
3 Duta.Co, “Program Double Track SMA dan MA, untuk Kurangi Angak Pengangguran”, http://duta.co/2019/11/22/program-double-track-sma-dan-ma-untuk-kurangi-angka- pengangguran, diakses 15 Maret 2020.
yang  telah  disusun  tersebut  dapat  berdampak  pada  pengembangan  potensi  diri peserta didik atau tidak.
Dalam  rangka  pengembangan  potensi  diri  peserta  didik  dan  pelestarian warisan  budaya  takbenda  Indonesia  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik ini,  menempatkan  kembali  peran  guru  sebagai  faktor  sentral  yang  sangat berpengaruh  dalam  pengembangan  kepribadian  peserta  didik.  (Asmani:2012) hakikat dari seorang guru  sebagai pendidik bukan hanya sebagai pengajar yang mentransfer  pengetahuan  yang  dimilikinya  kepada  para  peserta  didik  di  ruang kelas,  tetapi  berperan  juga  dalam    mendidik  dan  mengembagkan  potensi  dan karakter  peserta  didik  melalui  interaksi  yang  intensif  baik  itu  ketika  berada  di dalam kelas maupun di luar kelas. 4
Pendidikan  karakter  itu  sendiri  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai, pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral,  pendidikan  watak,  yang  bertujuan mengembangkan  potensi  diri  peserta  didik  agar  mampu  memberikan  keputusan baik  buruk,  memelihara  apa  yang  baik,  dan  mewujudkan  kebaikan  itu  dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati (Samani : 2011) 5 .
Berdasar pada uraian konteks penelitian diatas , maka fokus penelitian yang akan  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1).  Bagaimana  strategi  manajemen kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik  untuk  mengembangkan  potensi  diri  peserta didik.  (2).  Bagaimana  strategi  manajemen  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik untuk  melestarikan  Warisan  Budaya  Takbenda  Indonesia  pada  peserta  didik. Sejalan dengan fokus penelitian tersebut, maka tujuan dari penelitian ini adalah: (1).  Untuk  mengetahui  strategi  manajemen  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik untuk  mengembangkan  potensi  diri  peserta  didik  dan  (2).  Untuk  mengetahui strategi  manajemen  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik  untuk  melestarikan Warisan Budaya Takbenda Indonesia pada peserta didik.
4 Kholilurrahman, “Peran, Tugas dan Tanggung  Jawab Guru, https://aliendfemmy.blogspot.com/2012/01/03/peran-tugas-dan-tanggungjawab-guru.html , diakses 15 Maret 2020.
5 Muchlas Samani & Hariyanto, Pendidikan karakter Konsep Dan Model , (Surabaya:Rosda,Cetakan 6,2017), hal.45.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Menurut Lincoln dan Guba, penelitian kualitatif  adalah penelitian yang lebih menekankan pada pengungkapan makna dan proses yang merupakan hal yang emosional, latar belakang alami (natural setting) dan digunakan sebagai sumber data langsung dari peneliti sendiri sebagai instrumen kunci (Moleong, 2000:17).
Sejalan dengan definisi tersebut, Kirk dan Miller menggambarkan bahwa penelitian  kualitatif  adalah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  yang secara  fundamental  bergantung  pada  pengamatan    manusia  dalam  kawasannya sendiri  dan  berhubungan  dengan  orang-orang  tersebut  dalam  bahasanya  dan dalam peristilahannya ( Moleong, 2000:3).
Sementara itu menurut Robert Bogdan dalam pengantar metode penelitian kualitatif  dijelaskan  bahwa  metode  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  :  ucapan  atau  tulisan  dan  perilaku  yang  dapat diamati  dari  orang-orang  (subyek)  itu  sendiri.  Pendekatan  ini  langsung menunjukkan  setting  dan  individu-individu  dalam  setting  itu  secara  keseluruhan subyek penyelidikan, baik berupa organisasi ataupun individu, tidak dipersempit menjadi  variabel  yang  terpisah  atu  menjadi  hipotesis,  melainkan  dipandang sebagai bagian dari suatu keseluruhan 6 .
Dari  definisi-definisi  tersebut  mendorong  peneliti  untuk  melakukan penelitian kualitatif deskriptif, mengapa? karena dengan metode ini peneliti dapat mengetahui  cara  pandang  obyek  penelitian  lebih  mendalam  yang  tidak  bisa diwakili  dengan  angka-angka  statistik.  Jika  subyek  kita  ubah  menjadi  angka- angka statistik, makasaya akan kehilangan sifat subyektif dari perilaku manusia. Melalui metode kualitatif peneliti dapat mengenal orang (subyek) secara pribadi dan  melihat  mereka  mengembangkan  definisi  mereka  sendiri  tentang  dunia  ini. Peneliti  dapat  merasakan  apa  yang  mereka  alami  dalam  pergulatan  dengan masyarakat sehari-hari. Peneliti juga dapat mempelajari kelompok-kelompok dan pengalaman-pengalaman yang belum pernah peneliti ketahui sama sekali. Dalam metode kualitatif ini memungkinkan saya menyelidiki konsep-konsep yang dalam pendekatan  penelitian  lainnya  intinya  akan  hilang.  Konsep-konsep  seperti
6 Robert  Bogdan dan  Steven  J.  Taylor, Pengantar  Metode Penelitian  Kualitatif ,  1st  ed,. Terjemahan oleh Arief Furchan, (Surabaya: Usaha Nasional, 1992),  21.
keindahan, rasa sakit, keimanan, penderitaan, frustasi, harapan dan  kasih  sayang dapat  diselidiki  sebagaimana  orang-orang  yang  sesungguhnya  dalam  kehidupan mereka  sehari-hari.Selain  itu  ada  ciri-ciri  khusus  yang  peneliti  dapatkan  dari penelitian kualitatif ini seperti : (1) Dalam penelitian kualitatif data dikumpulkan dalam  kondisi  yang  asli  atau  alamiah  (natural  setting). (2)  Peneliti  sebagai  alat penelitian,  artinya  peneliti  sebagai  alat  utama  pengumpul  data  yaitu  dengan metode  pengumpulan  data  berdasarkan  pengamatan  dan  wawancara.  (3)  Dalam penelitian  kualitatif  diusahakan  pengumpulan  data  secara  deskriptif  yang kemudian  ditulis  dalam  laporan.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka. (4) Penelitian kualitatif lebih mementingkan proses  daripada  hasil,  artinya  dalam  pengumpulan  data  sering  memperhatikan hasil  dan  akibat  dari  berbagai  variabel  yang  saling  mempengaruhi.   (5)  Latar belakang  tingkah  laku  atau  perbuatan  dicari  maknanya.  Dengan  demikian  maka apa  yang  ada  di  balik  tingkah  laku  manusia  merupakan  hal  yang  pokok  bagi penelitian  kualitatif.  Mengutamakan  data  langsung  atau  “first  hand”.  Penelitian kualitatif  menuntut  sebanyak  mungkin  kepada  penelitinya  untuk  melakukan sendiri kegiatan penelitian di lapangan.
Dari  ciri  –ciri  tersebut  sangat  memberikan  peluang  bagi  peneliti  untuk menemukan  teori-teori  baru  yang  belum  pernah  ditemukan  oleh  penelitian sebelumnya.  Beberapa  pendekatan  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini diantaranya  :  (1)  Pendekatan  fenomenologis , peneliti  berusaha  memahami  arti peristiwa  dan  kaitan-kaitannya  terhadap  orang-orang  biasa  dalam  situasi-situasi tertentu. (2)  Pendekatan  interaksi  simbolik, diasumsikan  bahwa  objek  orang, situasi dan peristiwa tidak memiliki pengertian sendiri, sebaliknya pengertian itu diberikan kepada mereka. Pengertian yang dlberikan orang pada pengalaman dan proses  penafsirannya  bersifat  esensial  serta  menentukan. (3)  Pendekatan kebudayaan,  untuk  menggambarkan  kebudayaan  menurut  perspektif  ini, diasumsikan  peneliti  memikirkan  suatu  peristiwa  di  mana  manusia  diharapkan berperilaku  secara  baik.  Peneliti  dengan  pendekatan  ini  mengatakan  bahwa bagaimana  sebaiknya  diharapkan  berperilaku  dalam  suatu  latar  kebudayaan.  (4) Pendekatan  etnometodologi, berupaya  untuk  memahami  bagaimana  masyarakat memandang,  menjelaskan  dan  menggambarkan  tata  hidup  mereka  sendiri. Berusaha  memahami  bagaimana  orang-orang  mulai  melihat,  menerangkan,  dan
menguraikan  keteraturan  dunia  tempat  mereka  hidup.  Peneliti  dalam  hal  ini menerapkan  sudut  pandang  dengan  berusaha  menginterpretasikan  kejadian  dan peristiwa sosial sesuai dari sis objek penelitiannya.
Selanjutnya,  dalam  penelitian  ini  kepekaan  perasaan,  kejelian  dalam menangkap  fenomena  dan  kesabaran  dalam  meneliti  dilakukan  peneliti  secara berkesinambungan  karena  hal  ini  banyak  memberikan  masukan  berarti  bagi peneliti.  Dalam penelitian  ini  peneliti berperan sebagai  pengamat penuh,  artinya peneliti hanya bertindak dalam pengamatan fenomena atau tingkah laku informan Dan  kehadiran  peneliti  di  lokasi  penelitian  diketahui  statusnya  sebagai  peneliti oleh  subjek  penelitian,  sehingga  bisa  dikatakan  penelitian  ini  bersifat  terbuka. Dengan kata lain sebelum penggalian data atau pengajuan pertanyaan-pertanyaan kepada  informan  dengan  penggunaan  metode  obeservasi  partisipan,  wawancara mendalam,  dan  dokumentasi  terlebih  dahulu  dijelaskan  oleh  peneliti  kepada informan  bahwa  pertanyaan  atau  isian  yang  diajukan  adalah  berkaitan  dengan kepentingan  penelitian.  Sedang  masalah  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah kehadiran  peneliti  di  lapangan  dilakukan  berasaskan  pada  kepatuhan  terhadap segala aturan dan tata tertib pihak MA.NU KRAKSAAN agar tidak mengganggu aktivitas  akademik  madrasah  dan  juga  sebagai  bentuk  penghormatan  tata  aturan yang berlaku.
Kehadiran peneliti di lokasi penelitian dilakukan hampir setiap hari untuk konsultasi pada kepala madrasah, pengawas pendidikan internal madrasah, waka kesiswaan, pembina/tutor  ekstrakurikuler seni batik dan staf  yang  terkait.  Selain itu peneliti juga melakukan wawancara, observasi dan dokumentasi pada peserta didik  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik  dengan  segala  macam aktivitas yang mereka lakukan. Sebagian peserta didik MA.NU KRAKSAAN dan Ketua OSIS juga menjadi subyek penelitian.
Hal  menarik  sebagai  tantangan  saat  di  lokasi  penelitian  adalah  pada keadaan  yang  secara  struktur  dan  sosial  di  lokasi  penelitian  tergolong  beragam dan  kompleks,  maka  upaya  peneliti  dalam  pembangunan  komunikasi  di  lokasi penelitan  terkadang  mengalami  beberapa  kendala,  misalnya  karena  sibuknya informan,  keengganan  informan  dalam  memberikan  data,  dan  terkadang  terjadi kesalahpahaman  komunikasi  antara  peneliti  dengan  pengelola  madrasah  dan
informan.  Hal  tersebut  menjadi  penyebab  dibutuhkan  waktu  lama  untuk menunggu waktu yang tepat dan cocok.
Kehadiran peneliti di lokasi penelitian dimulai dari tanggal 4 Januari – 31 maret 2020, dengan intesitas kunjungan  satu hingga tiga hari dalam tiap pekan. Agar  lebih  terstruktur  dan  terperinci,  maka  peneliti  menyiapkan  jadwal penelitian.  Menurut  Burhan  Bungin  dalam  penelitian  kualitatif  harus  ada penyiapan jadwal penelitian dan perencanaan frekuensi kehadiran peneliti dalam pengumpulan data di lokasi penelitian untuk keterkendalian penelitian.
Peneliti  memilih  MA.NU  KRAKSAAN  sebagai  tempat  penelitian  dengan beberapa  pertimbangan  akademik,  yaitu:  (1)  MA.NU  KRAKSAAN  adalah tempat  peneliti  mengabdi  sebagai  pendidik.  Dengan  melakukan  penelitian kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik,  diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat memberikan kontribusi terhadap kemajuan dan berkembangnya kegiatan tersebut serta  meningkatkan  mutu  madrasah.  (2)  MA.NU  KRAKSAAN  adalah  satu- satunya  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Probolinggo  yang  memiliki  kegiatan ekstrakurikuler  seni  batik  yang  dijalani  secara  konsisten  dan  mampu  merambah dunia  kewirausahaan.  (3)  Subyek  penelitian  yang  merupakan  generasi  penerus bangsa  merupakan  hal  yang  sangat  menarik  untuk  diteliti,  terkait  dengan minatnya  terhadap  seni  batik.  (4)  Batik  adalah  salah  satu  warisan  budaya  tak benda yang dimiliki negara Indonesia yang harus dilestarikan eksistensinya. Hal ini menjadi daya tarik tersendiri bagi peneliti, dimana pemerintah Indonesia saat ini sedang giat menggalakkan program cinta batik Indonesia di semua sektor.
Subyek penelitian ini adalah peserta didik yang  ada di  MA.NU  Kraksaan, khususnya peserta didik kelas X dan XI yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler seni batik.
Sumber  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitan  ini  adalah:  (1)  Data primer, yaitu data yang diambil dari sumber data pertama di lapangan ( Bungin, 2001:128).  Data  primer  merupakan  data  yang  diperoleh  langsung  dari  tempat penelitian,  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan pengamatan terhadap para implementor sebagai informan. Data primer penelitian ini  akan  digali  dari  Kepala  Madrasah,  para  guru,  tutor/pembina  ekstrakurikuler seni  batik  dan  peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik. (2)  Data  sekunder,  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  sumber  kedua  atau  sumber
sekunder  (Bungin,  2001:128).  Data  sekunder  merupakan  data  pendukung  yang sangat  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  yang  diperoleh  dengan  cara  melakukan pencatatan  terhadap  dokumen-dokumen  resmi  yang  diterbitkan  oleh  sekolah, dinas-dinas  lain  yang  terkait,  tulisan-tulisan  maupun  artikel-artikel  yang menunjang penelitian ini dan juga dokumen yang berupa foto, video dan gambar- gambar yang mendukung penelitian ini.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini melalui: (1) Wawancara (2) Observasi  (3)  Dokumentasi.  Data  dikumpulkan  melalui  dua  proses  sebagai berikut:  (1)  Ketika  berada  di  lokasi  penelitian  (getting  a  long),  dalam  tahap  ini, peneliti    melakukan  pengamatan  langsung  sehingga  didapat  informasi  yang selengkap-lengkapnya sesuai fokus penelitian. Setelah data yang diinginkan telah terkumpul,  peneliti  bisa  keluar  dari  lokasi  penelitian  (getting  out).  (2) Mengumpulkan  data  (logging  the  data),  dengan  cara  :  mengadakan  wawancara, observasi dan mengumpulkan dokumen.
Data  yang  akan  diteliti  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  ini  diantaranya  :  (1) Wawancara dengan Kepala Madrasah, Pengawas Pendidikan  Internal  Madrasah, Waka Kesiswaan, Pembina OSIS, Pembina/Tutor Ekstrakurikuler Seni Batik dan peserta  didik.  (2)  Mendokumentasikan  setiap  wawancara,  observasi  dan  studi pustaka yang peneliti lakukan. (3) Dokumen yang dikumpulkan sebagai referensi penelitian  diantaranya:  Data  guru  dan  siswa,  program  madrasah,  sarana prasarana,  daftar  hadir  ekstrakurikuler,  jurnal  ektrakurikuler,  program  kerja ekstrakurikuler,  dokumentasi  ekstrakurikuler,  angket  pemilihan  ekstrakurikuler, buku konseling, program kerja sekolah, buku/catatan wali kelas dan guru BK dan catatan rekomendasi guru BK.
Teknik  Analisis  penelitian  dilakukan  mulai  sejak  awal  sampai    sepanjang proses  penelitian  berlangsung.  Patton  dalam  Moleong  (2001:103)  mengatakan bahwa  analisis  data  adalah  proses  mengatur  urutan  data,  mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, katagori dan satuan-satuan uraian dasar. Sedangkan Bogdan dan  Taylor  dalam  Moleong  (2000:103)  mendefinisikan  analisis  data  sebagai proses  yang  merinci  usaha  secara  formal  untuk  menemukan  tema  dan merumuskan  asumsi  penelitian.  Data  dan  informasi  selanjutnya  akan  dimaknai dengan menggunakan analisis intepretasi sebagaimana Max Weber
menganjurkan,  yakni  dengan  menelusuri  makna  di  balik  fenomena  yang  telah diteliti.
Proses  analisis  data  yang  peneliti  lakukan  dalam  penelitian  ini:  (1) Mencheck  list  data  yang  terkumpul.  (2)  Menjustifikasi  kelayakan  data  yang terkumpul. (3) Mengamati dan membaca berulang-ulang catatan hasil wawancara dengan  informan,  apakah  sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan  atau  masih diperlukan  wawancara  lanjutan.  (4)  Menguraikan  variabel  yang  diukur  secara jelas. (5) Verifikasi atau menarik kesimpulan.
Menurut  Creswell,  validasi  temuan  berarti  bahwa  peneliti  menentukan keakuratan dan kredibilitas temuan melalui beberapa strategi, antara lain member checking.  triangulasi  dan  auditing.  Dalam  penelitian  ini,    peneliti  berusaha memastikan  apakah  interpretasi  dan  temuan  penelitian  akurat  melalui  beberapa teknik, yaitu: (1) Member checking, peneliti mengecek temuan dengan partisipan demi  keakuratan  temuan.  Peneliti  mengajukan  pertanyaan  pada  satu  atau  lebih partisipan  untuk  tujuan  seperti  yang  telah  dijelaskan  di  atas.  Aktivitas  ini  juga dilakukan  untuk  mengambil  temuan  kembali  pada  partisipan  dan  menanyakan pada  mereka  baik  lisan  maupun  tertulis  tentang  keakuratan  laporan  penelitian. Pertanyaan  meliputi  berbagai  aspek  dalam  penelitian,  diantaranya  apakah deskripsi  data  telah  lengkap,  apakah  interpretasi  bersifat  representatif  dan dilakukan  tanpa  kecenderungan.  (2)  Triangulasi,  peneliti  melakukan  proses penyokongan  bukti  terhadap  temuan,  analisis  dan  interpretasi  data  yang  telah dilakukan  peneliti  yang  berasal  dari  informan,  sumber  data  dan  metode pengumpulan  data.  (3)  Perpanjangan  keikutsertaan,  peneliti  berada  pada  latar penelitian  pada  kurun  waktu  yang  dianggap  cukup  hingga  mencapai  titik  jenuh atas  pengumpulan  data  di  lapangan.  Alasan  peneliti  melakukan  teknik  ini,  yaitu untuk  membangun  kepercayaan  informan/subjek  dan  kepercayaan  peneliti sendiri,  menghindari  distorsi  (kesalahan)  dan  mempelajari  lebih  dalam  tentang latar  dan  subjek  penelitian.    (4)  Ketekunan  Observasi,  peneliti  mencari  secara konsisten dengan berbagai cara dalam kaitan dengan proses analisis yang konstan atau  tentatif  dan  menemukan  ciri-ciri  dan  unsur  yang  relevan  dengan  fokus penelitian  untuk  lebih  dicermati.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan kedalaman  penelitian  yang  maksimal.  (5)  Kajian  Kasus  Negatif,  peneliti mengumpulkan  contoh  dan  kasus  yang  tidak  sesuai  dengan  pola  dan
kecenderungan  informasi  yang  telah  dikumpulkan  dan  digunakan  sebagai pembanding.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen  ekstrakurikuler  seni  batik  di  MA.NU  KRAKSAAN  untuk mengembangkan  potensi  diri  pada  peserta  didik  meliputi  empat  tahap  kegiatan: (1) Perencanaan Kegiatan. (2) Pelaksanaan Kegiatan. (3) Penilaian Kegiatan. (4) Evaluasi Kegiatan.
Perencanaan Kegiatan meliputi : (1) Membuat program kerja dengan tujuan untuk menggali potensi peserta didik di bidang seni batik, memberikan life skill (keterampilan hidup) pada peserta didik di bidang seni batik, melatih kemampuan peserta  didik  dibidang  kewirausahaan  batik,  membiasakan  sikap  kerjasama, percaya diri, telaten, sabar dan tanggungjawab. (2) Pelaksanaan program dengan kegiatan-kegiatan  yaitu  berlatih  membuat  motif  batik,  melakukan  proses pembuatan  batik,  melakukan  proses  packing  batik  yang  sudah  jadi,  berlatih pemasaran  batik,  berlatih  pembukuan  dan  melakukan  pengelolaan  uang  kas.  (3) Menyusun materi kegiatan untuk 2 semester atau satu tahun pelajaran yang terdiri dari  cara  membuat  batik  tulis,  batik  ciprat,  batik  jumputan  tehnik  rintang  warna dan kewirausahaan batik. (4) Menyiapkan administrasi kegiatan yang terdiri dari tata tertib, daftar hadir, jurnal, daftar penilaian, buku kas anggota dan pembukuan wirausaha (buku kas, buku order, buku honorarium).
Pelaksanaan  kegiatan,  dimulai  dengan  melakukan  proses  seleksi  pada peserta didik kelas X dan XI untuk menentukan layak atau tidak menjadi anggota ekstrakurikuler  seni  batik.  Proses  seleksi  meliputi  dua  tahap,  yaitu  seleksi  tulis dan  lisan.  Setelah  proses  seleksi  selesai,  maka  kegiatan  selanjutnya  adalah membuat struktur organisasi. Masa periode dari pengurus organisasi seni batik di MA.NU  KRAKSAAN  adalah  satu  tahun  pelajaran.  Setelah  itu,  maka  akan ditentukan lagi pengurus organisasi untuk periode selanjutnya, dengan ketentuan ketua  organisasi  harus  dipilih  dari  peserta  didik  kelas  XI  yang  telah  memiliki pengalaman  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  batik  selama  satu  tahun.  Anggota organisasi  terdiri  dari  peserta  didik  kelas  X  dan  XI  yang  telah  melalui  proses seleksi  dan  dinyatakan  layak  untuk  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  batik.  Dana operasional  untuk  melaksanakan kegiatan berasal dari subsidi  madrasah dan kas
anggota.  Penetapan  waktu  dan  tempat  kegiatan  juga  dilakukan  yaitu  setiap  hari Jum’at,  jam  11.00  –  15.00  WIB.  Tempat  kegiatan  di  ruang  seni  dan  halaman madrasah. Tata tertib kehadiran diantaranya seluruh peserta didik yang mengikuti ekstrakurikuler  seni  batik  wajib  hadir  disetiap  jadwal  pertemuan  kegiatan.  Bagi peserta didik yang tidak bisa hadir diwajibkan untuk memberikan keterangan dan atau  membuat  surat  ijin  tidak  hadir  untuk  diserahkan  kepada  pembina/tutor. Anggota  ekstrakurikuler  batik  dibagi  menjadi  tiga  kelompok,  yaitu  level  dasar, terampil  dan  mahir.  Dengan  pembagian  kelas  ini,  memudahkan  pembina/tutor untuk membimbing dan mengarahkan target kegiatan yang harus dilakukan setiap anggota sesuai potensi atau kemampuan yang dimiliki.
Materi  Kegiatan  utama  dari  ekstrakurikuler  seni  batik  yaitu  melakukan seluruh proses pembuatan batik, yaitu batik tulis, batik ciprat dan batik jumputan tehnik rintang warna. Pada akhir semester 2 tiap tahunnya, target kegiatan adalah setiap  anggota  mampu  membuat  batik  tulis  karya  sendiri  untuk  dibuat  menjadi baju seragam. Proses membuat batik tulis secara berurutan adalah sebagai berikut :  (1)  Menggambar  pola/motif  batik.  (2)  Menjiplak  pola/motif  pada  kain.  (3) Menyanting  pola/motif  menggunakan  malam/lilin  panas.  Alat  yang  digunakan untuk  menyanting  disebut  canting.  (4)  Mewarnai  pola/motif  dan  keseluruhan kain.  (5)  Mengunci  warna  dengan  bahan  kimia  yaitu  waterglass.  (6)  Melorod, yaitu  proses  menghilangkan  malam/lilin  denagn  cara  merebus  kain  di  dalam  air mendidih. (7) Membilas dengan air bersih untuk menghilangkan malam/lilin yang masih  menempel  pada  kain.  (8)  Menjemur  kain.  Proses  penjemuran  kain  batik sebaiknya  di  cukup  diangin-anginkan  saja  di  tempat  yang  teduh  (tidak  dibawah sinar  matahari  langsung).  Cara  ini  dilakukan  agar  warna  batik  tetap  awet  (tidak cepat  pudar).  Materi  kegiatan  utama  berikutnya  yaitu  belajar  kewirausahaan batik, yang meliputi pengepakan (Packing), pembukuan/administrasi (administration),  pemasaran  (marketing).  Ekstrakurikuler  seni  batik  di  MA.NU KRAKSAAN  telah  mampu  merambah  ke  bidang  wirausaha.  Melayani  pesanan kain batik dari berbagai daerah, diantaranya Surabaya, Bali, Jakarta, Palembang, Yogyakarta,  Kediri  dan  daerah-daerah  yang  lain.  Peserta  didik  mengerjakan pesanan  setelah  pulang  sekolah  hingga  sore  hari.  Peserta  didik  merasa  bangga karena  hasil  karyanya  bisa  diterima  oleh  masyarakat.  Honor  dari  mengerjakan
pesanan  batik  tersebut  bisa  menambah  uang  saku,  membeli  berbagai  macam keperluan, membantu perekonomian orangtua dan bisa membayar uang sekolah.
Penilaian  diberikan  terhadap  kinerja  peserta  didik  dalam  melaksanakan kegiatan  ekstrakurikuler.  Kriteria  keberhasilan  lebih  ditentukan  oleh  proses  dan keikutsertaan  serta  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti  seluruh  kegiatan ekstrakurikuler.  Penilaian  dilakukan  secara  kualitatif.  Peserta  didik  diwajibkan untuk  mendapatkan  nilai  minimal  “baik”  setiap  semester.  Peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  “baik”  dalam  dua  semester  atau  satu  tahun,  akan diberi  bimbingan  lebih  intensif  untuk  mencapai  nilai  minimal  “baik”.  Daftar penilaian untuk ekstrakurikuler seni batik adalah sebagai berikut :
Tabel. Daftar Penilaian Ekstrakurikuler Seni Batik
No Nama Kls Penilaian Keterampilan
Penilaian Sikap
Nilai Menjiplak Menyanting Mewarnai Kreatifitas Disiplin Keaktifan
1 2
3
4
dst
Rentang nilai :70 - 79 = C, 80 - 89 = B, 90 - 100 = A
Penilaian  kegiatan  berfungsi  untuk  mengetahui  potensi  dan  kemampuan  yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik, mengetahui hasil kinerja peserta didik dan  tindak  lanjutnya  serta  menetukan  peserta  didik  yang  berhak  mendapat penghargaan  (reward)  dari  madrasah,  yaitu  peserta  didik  yang  aktif  dan kinerjanya memuaskan.  Pihak madrasah juga memberikan sertifikat  pada semua peserta  didik  yang  telah  mengikuti  ekstrakurikuler  dengan  baik  dan  aktif  pada saat peserta didik selesai mengikuti seluruh kegiatan, yaitu pada akhir semester 2 di kelas XI.
Evaluasi  Kegiatan  bertujuan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan program kerja dan mengetahui materi kegiatan yang paling penting, penting dan tidak  penting.  Evaluasi  kegiatan  dilakukan  setiap  akhir  semester.  Hasil  dari evaluasi  ini  berfungsi    sebagai  bahan  laporan  kepada  Kepala  Madrasah  dan sebagai referensi untuk membuat program kerja serta pelaksanaan kegiatan yang lebih baik di waktu selanjutnya.
Selanjutnya manajemen ekstrakurikuler seni batik di MA.NU KRAKSAAN  untuk  melestarikan  Warisan  Budaya  Takbenda  Indonesia  pada peserta didik meliputi 4 tahap kegiatan juga, yaitu : (1) Perencanaan Kegiatan. (2) Pelaksanaan Kegiatan. (3) Penilaian Kegiatan. (4) Evaluasi Kegiatan.
Perencanaan  kegiatan  meliputi  :  (1)  Menyusun  program  pelatihan membatik.  (1)  Menyusun  program  kreatifitas  seni  batik.  (3)  Menyusun  agenda studi banding ke lembaga lain. (4) Menyusun agenda kunjungan ke home industri batik.  (5)  Menyusun  agenda  kunjungan  ke  galeri  batik,  museum  batik  dan pameran  batik.  (6)  Menyusun  agenda  mengikuti  pameran  batik.  (7)  Menyusun agenda  mengikuti  lomba  dan  event  yang  berhubungan  dengan  seni  batik.  (8) Menyusun agenda memperingati Hari batik Nasional.
Pelaksanaan  kegiatan  disesuaikan  dengan  susunan  program  dan  agenda kegiatan  yang  telah  disusun  pada  tahap  perencanaan  kegiatan,  yang  diuraikan sebagai berikut : (1) Pelatihan membatik, dilaksanakan satu kali setiap tahun pada akhir semester Pelatihan ini menjadi ilmu dan pengetahuan yang lebih luas bagi peserta didik untuk lebih memahami setiap proses membatik. Pelatihan dilakukan di tempat pengrajin batik dan komunitas seni yang berada di wilayah Kabupaten Probolinggo. Contohnya, pada tahun 2018 beberapa anggota dari club batik Syiar MANU  mengikuti  pelatihan  membatik  menggunakan  malam  dingin  di  Gunung Bromo  yang  diselenggarakan  oleh  komunitas  seni  Probolinggo  Berkarya.  (2) Kreatifitas  seni  batik,  selain  membuat  batik,  peserta  didik  diajarkan  pula  untuk berkreasi  seni  dengan  tetap  mengangkat  tema  batik,  diantaranya  tari  batik, fashion batik, drama tentang sejarah batik, menulis dan membaca puisi, menulis cerpen,  membuat  motif  batik  klasik  dan  modern.  (3)  Studi  banding ke  lembaga lain,  yaitu  ke  sekolah  lain  yang  memiliki  kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik. Manfaat  dari  studi  banding  agar  peserta  didik  memiliki  barometer  tentang kegiatan yang telah dilakukan. Sehingga peserta didik mengetahui kelebihan dan kekurangan  dari  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilakukannya.  Hasil  dari  studi banding  digunakan  sebagai  bahan  diskusi  untuk  membahas  hal-hal  yang  dirasa penting  untuk  diimplementasikan  di  kegiatan  ekstrakurikuler  MA.NU KRAKSAAN.  (4)  Kunjungan  ke  home  industri  batik,  dengan  tujuan  untuk menambah  cakrawala  berpikir  peserta  didik  tentang  dunia  membatik.  Home industri  batik  yang  ada  di  wilayah  Kabupaten  Probolinggo  diantaranya  Batik
Dewi Rengganis, Desa Jati Urip, Kecamatan Krejengan dan Batik Ronggo Mukti, Desa  Ronggo  Mukti,  Kecamatan  Kraksaan.  (5)  Kunjungan  ke  galeri batik, museum  batik  dan  pameran  batik.  Manfaat  yang  diperoleh  peserta  didik  dari kunjungan  ini,  yaitu  untuk  mengetahui  sejarah  batik  Indonesia,  mengetahui berbagai  macam  jenis  batik  Indonesia,  menambah  wawasan  tentang  batik Indonesia dan menambah rasa mencintai dan menghargai batik Indonesia sebagai warisan budaya bangsa. Agenda ini dilaksanakan secara kondisional karena galeri dan  museum  batik  letaknya  di  luar  kota,  yaitu  Surabaya,  Yogyakarta  dan Pekalongan.  Untuk  mengunjungi  temapt-tempat  tersebut,  peserta  didik memerlukan  waktu  dan  biaya  yang  memadai.  Hal  ini  sering  menjadi  kendala untuk mewujudkannya. Pameran batik lebih sering dikunjungi oleh peserta didik karena  Pemerintah  Daerah  kabupaten  Probolinggo  maupun  pihak  swasta  sering menyelenggarakan  event  ini  di  momen-momen  tertentu,  seperti  saat  Hari  Jadi Kabupaten  Probolinggo,  Peringatan  Hari  Batik  nasional,  HUT  Dinas  Pariwisata Kabupaten  Probolinggo  dan  lain  sebagainya.  (6)  Mengikuti  pameran  batik,  club batik  MA.NU  Kraksaan  telah  cukup  dikenal  oleh  instansi  –  instansi  pemerintah Kabupaten  Probolinggo,  diantaranya  Dinas  Kesehatan,  BKKBN,  Kemenag  dan Dinas  Pariwisata.  Maka  dari  itu,  ketika  instansi  –  instansi  tersebut menyelenggarakan  pameran  batik,  club  batik  MA.NU  selalu  diundang  untuk berpartisipasi  bersama  dengan  para  pengrajin  batik  lain.    Kegiatan  ini memberikan  banyak  manfaat  pada  peserta  didik,  diantaranya  mengetahui  ragam batik  khas  Probolinggo,  memperluas  wawasan  dan  pengetahuan  tentang  batik khas  Probolinggo  dan  melatih  kemampuan  berwirausaha.  (7)  Mengikuti  lomba dan  event  yang  berhubungan  dengan  seni  batik  diantaranya  lomba  dan  event fashion show batik, lomba duta batik dan lomba membuat logo batik. Mengikuti berbagai  kegiatan  ini  merupakan  kebanggaan  tersendiri  bagi  peserta  didik, terlebih jika mampu menjadi pemenang lomba. Contohnya pada Hari Amal Bakti Kemenag  Kabupaten  Probolinggo  tahun  2019,  dua  orang  peserta  didik  berhasil meraih juara I dan juara III pada lomba Busana Hijab Party Batik. Di tahun 2019 juga, dua orang peserta didik berhasil menjadi 12 terbaik Duta Genre Kabupaten Probolinggo  yang  diselenggarakan  oleh  Dinas  BKKBN.  Dimana  saat  itu,  dua peserta  didik  tersebut  memakai  busana  batik  motf  tematik  khas  Probolinggo karya sendiri, yaitu motif Manggur (Mangga dan Anggur) dan motif Jukok Tasek
(Ikan Laut). Club batik MA.NU juga sering diundang untuk menampilkan fashion show  batik  di  acara  –  acara  yang  diselenggarakan  oleh  dinas-dinas  Kabupaten Probolinggo,  diantaranya  Dinas  Kesehatan,  Dinas  BKKBN,  Dinas  Pariwisita. Anggota  club  batik  MA.NU  juga  pernah  mengikuti  lomba  membuat  logo  batik yang  diselenggarakan  oleh  Dinas  Koperasi.  (8)  Memperingati  Hari  Batik Nasional  pada  setiap  tanggal  2  Oktober.  Pada  momen  tersebut,  club  batik MA.NU  mengagendakan  serangkaian  acara  dengan  melibatkan  seluruh  peserta didik  MA.NU  KRAKSAAN.  Beberapa  kegiatan  yang  dilakukan,  antara  lain lomba membuat taplak batik jumputan tehnik rintang warna, lomba fashion show batik,  lomba  menghias  kelas  dengan  ornamen  batik  dan  lomba  menggambar motif  batik.  Kegiatan-  kegiatan  ini  bermanfaat  untuk  menambah  rasa  kecintaan dan penghargaan peserta didik pada batik Indonesia
Penilaian  Kegiatan  ditinjau  dari  keaktifan  dan  peningkatan  wawasan  serta pengetahuan yang dimiliki oleh peserta didik. Hasil penilaian diakumulasi denagn penilaian  keterampilan  masing-masing  peserta  didik.  Penilaian  kegiatan  ini digunakan  juga  sebagai  bahan  diskusi  dengan  peserta  didik  setiap  akhir  bulan, agar  peserta  didik  mengetahui  perkembangan  dan  pencapaian  yang  telah dilakukannya.
Evaluasi  Kegiatan,  dilakukan  oleh  pembina/tutor  ekstrakurikuler  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  program  kunjungan  dan agenda  –  agenda  lain  yang  telah  tersusun  dalam  perencanaan  kegiatan  serta mengetahui program kegiatan yang paling penting, penting dan tidak penting.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti menemukan temuan- temuan  di  lapangan  yang  diperoleh  melalui  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  .  Adapun  pokok-pokok  temuan  penelitian  tersebut  adalah:  (1) Pengelolaan ekstrakurikuler seni batik untuk mengembangkan potensi diri peserta didik  sudah  dilaksanakan  sesuai  dengan  visi  misi  madrasah  dan  program  kerja yang  disusun  pada  awal  tahun  pelajaran.  Perencanaan  kegiatan,  pelaksanaan kegiatan, penilaian kegiatan dan evaluasi kegiatan dilaksanakan secara konsisten dan  berkesinambungan.  Meskipun  ada  beberapa  faktor  penghambat  yang bermunculan selama berkegiatan, namun secara umum, ekstrakurikuler seni batik di  MA.NU  KRAKSAAN  sudah  berjalan  dengan  baik.  Pembina/tutor  yang memiliki  kompetensi  yang  memadai  di  bidang  seni  batik  serta  dukungan  penuh
dari  Kepala  Madrasah  menjadi  kunci  utama  kegiatan  ekstrakurikuler  ini  bisa mencapai tujuan utamanya yaitu mengembangkan potensi diri yang dimiliki oleh peserta  didik  di  bidang  seni  batik.  Ketika  potensi  peserta  didik  berkembang dengan  baik,  maka  keterampilan  yang  mereka  miliki  akan  menjadi  salah  satu modal  untuk  menjadi  manusia  yang  mandiri,  bermanfaat  untuk  diri  sendiri  dan orang lain. Peserta didik yang berasal dari keluarga kurang mampu dan tidak bisa melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  bisa  memanfaatkan  ilmu membatik yang diperoleh dari kegiatan ekstrakurikuler ini untuk bekerja di home industri batik, perusahaan – perusahaan yang bergerak di bidang konveksi, butik, bahkan bisa berwirausaha batik dan menciptakan peluang kerja bagi orang-orang disekitarnya.  Hambatan  atau  kendala  yang  sering  muncul  adalah  orangtua  yang kurang mendukung jika anaknya terlalu banyak kegiatan. Hal ini mengakibatkan peserta  didik  tidak  bisa  maksimal  dalam  berkegiatan  seni  batik.  Keterbatasan sarana prasarana madrasah dan kurangnya dana dari madrasah untuk mensubsidi kegiatan  ekstrakurikuler  seni  batik  juga  menjadi  faktor  penghambat berkembangnya  ekstrakurikuler  ini.  Tetapi  pembina/tutor  menegaskan,  selama ada  kemauan  pasti  ada  jalan.  Selama  ada  peluang  jangan  pernah  dilewatkan. Prinsip  ini  yang  pembina  tularkan  pada  peserta  didik,  sehingga  potensi  diri peserta  didik  di  bidang  seni  batik  tetap  bisa  terakomodir  dengan  baik.  (2) Pengelolaan  ekstrakurikuler  seni  batik  untuk  melestarikan  warisan  budaya takbenda  Indonesia  pada  peserta  didik  di  MA.NU  KRAKSAAN  sudah dilaksanakan  sesuai  program  kerja  yang  disusun  pada  awal  tahun  pelajaran. Perencanaan  kegiatan,  pelaksanaan  kegiatan,  penilaian  kegiatan  dan  evaluasi kegiatan  dilaksanakan  secara  konsisten  dan  berkesinambungan.  Meskipun  tidak semua program kerja bisa dilakukan, namun secara umum bisa dikatakan bahwa pihak  madrasah  berusaha  sebaik  mungkin  agar  tujuan  pelaksanaan ekstrakurikuler  seni  batik  yaitu  untuk  melestraikan  warisan  budaya  bangsa  bisa terwujud. Program kerja yang secara rutin telah dilaksanakan diantaranya adalah kunjungan  ke  home  industri  batik,  pelatihan  membatik  dan  mengikuti  pameran batik.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  cukup  mewakili  tujuan    dari  pihak  madrasah, yaitu agar peserta didik mampu mengenal berbagai macam jenis batik Indonesia, mencintai  dan  menghargai  batik.  Pembina/tutor  ekstrakurikuler  seni  batik  di MA.NU  KRAKSAAN  menyampaikan  pada  peneliti,  bahwasannya  ditangan
generasi  penerus  bangsa  lah  eksistensi  batik  Indonesia  akan  terus  bisa dilestarikan. Maka dari itu, mengenalkan batik, belajar membatik, menggunakan busana batik, mengunjungi galeri batik dan mengikuti pameran batik merupakan strategi jitu untuk dilaksanakan pada peserta didik.  Hambatan atau kendala yang muncul  disikapi  optimis  oleh  pembina/tutor  dan  peserta  didik  yang  mengikuti ekstrakurikuler  seni  batik  ini.  Salah  satu  peserta  didik  menyampaikan  bahwa  ia merasa  senang  bisa  bergabung  di  club  batik  Syiar  MANU.  Ia  menjadi  lebih paham tentang batik Indonesia. Ia akan terus menekuni seni batik karena sebagai seorang  remaja,  ia  merasa  memiliki  tanggung  jawab  akan  kelestarian  batik Indonesia di negeri sendiri.

## KESIMPULAN
Setelah  semua  tahap  penelitian  dilakukan,  mulai  dari  pembuatan  perijinan penelitian,  kemudian  pengkajian  teori,  penyusunan  instrumen  penelitian  yang disertai dengan uji coba dan penyempurnaan instrumen penelitian, sampai dengan pengumpulan  data,  pengolahan  dan  analisis  data,  pada  akhirnya  peneliti  dapat menyimpulkan  hasil  penelitian sebagai  berikut  :  (1) Manajemen  ekstrakurikuler seni  batik  di  MA.NU  KRAKSAAN  dalam  rangka  mengembangkan  potensi  diri peserta didik sudah  dikelola dengan baik dan sistematis mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan pengawasan/evaluasi kegiatan, sehingga mampu  memberikan  kontribusi  yang  besar    untuk  mencapai  tujuan  utama kegiatan  yaitu  mengembangkan  potensi  diri  peserta  didik  di  MA.NU KRAKSAAN.  (2)  Manajemen  ekstrakurikuler  seni  batik  di  MA.NU KRAKSAAN  dalamrangka  melestarikan  warisan  budaya  sudah  dikelola  dengan cukup baik dan sistematis mulai dari perencanaan, perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian dan pengawasan/evaluasi kegiatan sehingga mampu  mencapai  tujuan  utama  kegiatan  berikutnya  yaitu  melestarikan  Warisan Budaya Takbenda Indonesia pada peserta didik di MA.NU KRAKSAAN.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad Sapari & Hamzah, Pendidikan Karakter dan Kreativitas Guru, Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2012
Ajeng  Nisa  Nurjanah, Manajemen  Strategi  dan  Analisis  Strategi  Perusahaan,

## Jurnal Econisy, 2018
Edward Burnett, Primitive Culture, New York: J.P Putnam’s Sons, 1971
Gerakan  Literasi  Nasional,  Warisan  Budaya  Tak  Benda,  Artikel,  Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI Husaini Usman, Manajemen, Jakarta: Erlangga, 2004
I Made Rustika & Ni Made Ari Wilani, Bahan Ajar Pendekatan dalam Penelitian Kualitatif,  Bali:  Prodi  Skilogi  Fakulatas  Kedokteran  Universitas  Udayana,
2017
Irwan Tirta, Batik sebagai Lakon, Jakarta: Gaya Favorit Press, 2009
Kartini  Parmono,  Nilai  Kearifan  Lokal  Dalam  Batik  Tradisional  Kawung,
Yogyakarta: Jurnal Filsafat UGM Vol. 23, Nomor 2, 2013
Oetari  Siswomihardjo,  Pola  Batik  Klasik,  Pesan  Tersembunyi  yang  Dilupakan,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011
Peraturan  Pemerintah  No.10  Tahun  1993  tentang  Cagar  Budaya,  Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Permendikbud  No.106  Tahun  2013  tentang  Warisan  Budaya,  Jakarta: Departemen   Pendidikan dan Kebudayaan
Romadon Taufik, Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Berbasis Pengembangan Karakter Siswa, Jurnal: Nitro Pdf Profesional, 2018
Sewan  Susanto,  Seni  Kerajinan  Batik  Indonesia,  Jakarta:  Departemen Perindustrian RI, 1980
Undang-Undang Republik Indonesia No.11 Tahun 2010 tentang Cagar   Budaya, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan