Journal of Elemantary School (JOES) Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v1i2.474

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Siti Marliana SDN 49 Lubuklinggau sitimarlina2018@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  mengetahui  peningkatan  penerapan  model pembelajaran Think Talk Write terhadap siswa kelas VI SD Negeri 49 Lubuklinggau pada materi zakat. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas (PTK).  Hasil  penelitian,  keadaan  sebelum  perbaikan  pembelajaran,  jumlah  siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar  atau  memperoleh  nilai  ≥  70  baru  mencapai  10 orang  (29.41%),  pada  siklus  I  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  23  orang  (67.61%) dan pada siklus  II tingkat  ketuntasan mencapai  31 orang (91.18%), maka  penerapan model  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  berhasil,  karena  sudah memenuhi syarat ketuntasan minimal klasikal yaitu  85%  siswa yang mencapai nilai ≥ 70. Simpulan, penerapan model pembelajaran think talk write dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Think Talk Write , Hasil Belajar

## ABSTRACT
The  study  aims  to  find  out  the  application  of  Think  Talk  Write  method  to  thebsixth grade students at SD Negeri 49 Lubuklinggau in the material of 'islamic tithe'. This study was  a classroom action research  (CAR). The result showed, before treatment, the students score were passed or ≥ 70 reached by 10 students (29.41%). in cycle I, there were 23 students who passed the passing grade (67.61%) and in cycle II there were  31  students  who  passed  (91.18%).  Therefore,  the  method  improved  students achievement  because  85%  students  passed  the  passing  grade  with  score  ≥  70. Finally, the application of think talk write can improve students achievement.
Keywords: Teaching Method, Think Talk Write, Achievement

## PENDAHULUAN
Dalam  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  tercantum  bahwa  tujuan pendidikan  nasional  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Di  samping  itu  juga, dalam  Undang-undang    Nomor.  20  tahun  2003  Pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  telah    dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan    untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang bertanggung jawab. Maka dalam hal ini pemerintah mengadakan pembangunan sumber daya manusia melalui pemerataan pendidikan  dengan  menugaskan  pendidik  (guru)  sebagai  abdi  negara  untuk menciptakan  dan  membentuk  manusia  Indonesia  sebagai  peserta  didik    yang  kritis dan berpotensi.
Pendidikan  diarahkan  kepada  pembentukan  manusia  yang  diidamkan  dan bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  yaitu  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja keras, tangguh, dan bertanggung jawab, mandiri, cerdas, terampil, serta sehat jasmani dan rohani.
Pendidikan adalah proses interaksi  pendidik dan peserta didik  yang memiliki tujuan  tertentu  (Nadir,  2009).  Dalam  kehidupan  berbangsa,  pendidikan  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  untuk  menjamin  pembentukan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Dimana  pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  kompleks, banyak  variabel  yang  mempengaruhinya.  Pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kegiatan belajar mengajar itu antara lain guru/pendidik ataupun pihak yang mendidik juga siswa yang melakukan aktivitas belajar (Anita, 2008)).
Penerapan  kurikulum  Tingkat  Satuan  Pelajaran  (KTSP)  pada  sekolah kurikulum  berbasis  kompetensi,  seseorang  guru  dituntut  kreativitas  untuk  bisa mengembangkan  pembelajaran,  guru  harus  mampu  mengatasi  dan  mengantisipasi gejala yang muncul dalam proses belajar mengajar di sekolah agar hasil belajar siswa dapat  optimal.    Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  atau  diasumsikan  banyak menghadapi  kendala  dan  hambatan  dalam  pembelajaran  adalah  pelajaran  PAI. Bahkan,  pelajaran  PAI  dianggap  Sulit  karena  harus  menghafal  sejarah-sejarah  dan perkembangan dunia bagi peserta didik (Sapriya, 2008).
Pembelajaran PAI  yang  baik  tentunya tidak akan membuat  siswa mengalami kesulitan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  itu  sendiri.  Guru sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  tentunya  dapat  meminimalisir  kondisi tersebut dengan menggunakan bahkan memvariasikan komponen pembelajaran yang ada.  Adanya  penggunaan  komponen  pembelajaran  seperti  model  pembelajaran, metode  pengajaran  dan  media  pengajaran  akan  membantu  kesulitan  anak  dalam belajar PAI (Maidar, 2010)
Guru  sebagai  penanggung  jawab  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  mampu merubah anggapan siswa terhadap pelajaran PAI tersebut. Apabila di tingkat sekolah dasar  siswa  sudah  merasa  disegani    terhadap  pelajaran  PAI,  dapat  dipastikan  siswa akan mengalami kesulitan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Untuk itu guru dapat  mengunakan  salah  satu  komponen  pembelajaran  yaitu  melalui  penggunaan media pengajaran yang menarik.
Untuk  mengetahui  tercapai  tidaknya  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan, maka  harus  dilakukan  penilaian  terhadap  proses  hasil  belajar  siswa.  Pelaksanaan penilaian tersebut dapat dilakukan melalui observasi dan tes ulangan. Penilaian di SD Negeri 49 Lubuklinggau khususnya di Kelas VI  pembelajaran dikatakan berhasil jika 80%  dari  jumlah  siswa  telah  mencapai  nilai  KKM  (70).  Dengan  kata  lain pembelajaran yang berhasil adalah apabila 80% siswa dapat menguasai minimal 70% materi pelajaran, hal ini disebut juga ketuntasan belajar secara klasikal.
Berdasarkan pengamatan penulis selama mengajar di Kelas VI SD Negeri 49 Lubuklinggau, prestasi belajar PAI masih sangat  rendah. Hal ini didukung oleh data yang  menunjukkan  bahwa  nilai  pelajaran  PAI  yang  belum  mencapai  ketuntasan. Kurangnya    kemampuan  tersebut,  khususnya  pada  materi  zakat,  tercermin  dari rendahnya  hasil  yang  diperoleh  siswa  ketika  ulangan  harian.    Dari  34  siswa  yang mencapai  ketuntasan  belajar  sebanyak  10  orang  sedangkan  yang  belum  mencapai ketuntasan belajar sebanyak 24  orang  dengan rata-rata nilai 61,18. Rendahnya nilai ulangan  tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya  pengalaman  belajar  mengidentifikasi informasi  penting  tentang  aktivitas  ekonomi  yang  berkaitan  dengan  sumber  daya alam dan potensi  lain di daerahnya  dengan  rasa ingin  tahu. Selain  itu penyebabnya dari faktor anak juga tidak terlepas dari faktor guru yang mengajar.
Berdasarkan  beberapa  kekurangan  dalam  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan, dan hasil diskusi dengan Supervisor 2 maka ada beberapa kekurangan yang  menyebabkan  rendahnya  penguasaan  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  49 Lubuklinggau Semester Genap tahun pelajaran 2017/2018 dengan materi zakat antara lain  guru  kurang  memotivasi  siswa  sehingga  minat  belajar  siswa  kurang,  ditambah lagi  guru  tidak  memperhatikan  kemampuan  siswa  sehingga  siswa  menjadi  sangat pasif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tidakan  ( action  research) ,  karena penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian ini juga termasuk penelitian deskriftif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai. Perbaikan  pembelajaran  dilakukan  melalui  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang terdiri  atas  dua  siklus.  Setiap  siklus  kegiatan  yang  dilakukan  meliputi  :  (a).
Perencanaan;  (b).  Pelaksanaan;(c).  Observasi  /  pengamatan;    dan    (d).  Refleksi (Wardhani, 2007).

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Prasiklus  dilaksanakan  pada  Rabu,  4  april  2018.  Prasiklus  dilakukan  untuk melihat  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  analisis    tes  prasiklus    (sebelum tindakan perbaikan) dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1 Daft ar Nilai Prasiklus Siswa
No Nama Siswa Prasiklus Keterangan Tuntas Belum Tuntas 1 Abdullah 60 Ö 2 Anis 45 Ö 3 Agung 55 Ö 4 Ahmad 60 Ö 5 Ahyar 75 Ö 6 Aji 70 Ö 7 Amelia 75 Ö 8 Ani 60 Ö 9 Annisa 45 Ö 10 Azil 55 Ö 11 Chelsea 65 Ö 12 Dhe 55 Ö 13 Diva 70 Ö 14 Duta 70 Ö 15 Endi 65 Ö 16 Eva 70 Ö 17 Fahsa 75 Ö 18 Febrian 70 Ö 19 Hadi 65 Ö 20 Hanif 60 Ö 21 Iqbal 45 Ö 22 Ira 45 Ö 23 Kiki 55 Ö 24 Lilis 60 Ö 25 Lela 55 Ö 26 Meiza 60 Ö 27 Meta 65 Ö 28 Milfi 65 Ö 29 Tatia 70 Ö 30 Taza 70 Ö 31 Tedi 65 Ö 32 Vero 55 Ö 33 Yoga 45 Ö 34 Pebri 60 Ö
Jumlah 2080 10 24 Rata-rata 61.18 % ketuntasan  ≥ 70 29.41% 70.59% Nilai Tertinggi 75 Terendah 40
Dari tabel 1 di atas hasil prasiklus jumlah anak yang tuntas  sebanyak 10 siswa atau sebesar 29,41% sedangkan yang belum tuntas sebanyak 24 siswa  atau 70,59%. Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  61,18  dengan  nilai  tertinggi  sebesar  75 dan nilai terendah sebesar 40. Jika dilihat dari ketuntasan belajar, terlihat bahwa pada saat  pra  siklus  ini  masih  belum  tuntas.  Hal  ini  dikarenakan  ketuntasan  siswa  hanya sebesar 23,53%. Sedangkan ketuntasan siswa secara klasikal harus sebesar 85%. Oleh karena  itu  diperlukan  tindakan  selanjutny  yaitu  pelaksanaan  siklus  I  yang dilaksanakan pada hari Rabu, 11 April 2018.

## Tabel 2 Daftar Nilai Siklus I Siswa
No Nama Siswa Siklus I Keterangan Tuntas Belum Tuntas 1 Abdullah 70 Ö 2 Anis 60 Ö 3 Agung 60 Ö 4 Ahmad 75 Ö 5 Ahyar 80 Ö 6 Aji 75 Ö 7 Amelia 80 Ö 8 Ani 75 Ö 9 Annisa 75 Ö 10 Azil 65 Ö 11 Chelsea 60 Ö 12 Dhe 75 Ö 13 Diva 70 Ö 14 Duta 70 Ö 15 Endi 65 Ö 16 Eva 75 Ö 17 Fahsa 70 Ö 18 Febrian 80 Ö 19 Hadi 80 Ö 20 Hanif 75 Ö 21 Iqbal 70 Ö 22 Ira 70 Ö 23 Kiki 65 Ö 24 Lilis 65 Ö 25 Lela 70 Ö 26 Meiza 75 Ö 27 Meta 65 Ö
28 Milfi 65 Ö 29 Tatia 65 Ö 30 Taza 70 Ö 31 Tedi 75 Ö 32 Vero 75 Ö 33 Yoga 75 Ö 34 Pebri 80 Ö Jumlah 2420 23 11 Rata-rata 71.18 % ketuntasan  ≥ 70 67.65 32.35 Nilai Tertinggi 80 Terendah 60
Dari  tabel  2  di  atas  diperoleh  data  bahwa  jumlah  anak  yang  tuntas  sebanyak 23 siswa atau sebesar 67,65% sedangkan yang belum tuntas sebanyak 11 siswa  atau 32,35%.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  71,18  dengan  nilai  tertinggi sebesar 80 dan nilai terendah sebesar 60. Jika dilihat dari ketuntasan belajar, terlihat bahwa pada saat siklus I ini masih belum tuntas. Hal ini dikarenakan ketuntasan siswa hanya  sebesar  67,65%.  Sedangkan  ketuntasan  siswa  secara  klasikal  harus  sebesar 85%. Oleh karena itu diperlukan tindakan selanjutny yaitu pelaksanaan siklus I yang dilaksanakan pada hari Rabu, 18 April 2018.
Tabel 3

## Daftar nilai Siklus II Siswa
No Nama Siswa Siklus II Keterangan Tuntas Belum Tuntas 1 Abdullah 85 Ö 2 Anis 65 Ö 3 Agung 75 Ö 4 Ahmad 85 Ö 5 Ahyar 85 Ö 6 Aji 80 Ö 7 Amelia 85 Ö 8 Ani 80 Ö 9 Annisa 80 Ö 10 Azil 70 Ö 11 Chelsea 65 Ö 12 Dhe 80 Ö 13 Diva 75 Ö 14 Duta 85 Ö 15 Endi 80 Ö 16 Eva 75 Ö 17 Fahsa 65 Ö 18 Febrian 85 Ö 19 Hadi 85 Ö 20 Hanif 85 Ö
21 Iqbal 75 Ö 22 Ira 80 Ö 23 Kiki 75 Ö 24 Lilis 75 Ö 25 Lela 80 Ö 26 Meiza 85 Ö 27 Meta 75 Ö 28 Milfi 80 Ö 29 Tatia 90 Ö 30 Taza 85 Ö 31 Tedi 75 Ö 32 Vero 80 Ö 33 Yoga 85 Ö 34 Pebri 90 Ö Jumlah 2700 31 3 Rata-rata 79.41 % ketuntasan  ≥ 70 91.18 8.82 Nilai Tertinggi 90 Terendah 65
Dari  tabel  3  di  atas  diperoleh  data  bahwa  jumlah  anak  yang  tuntas  sebanyak 31 siswa atau sebesar 91,18% sedangkan  yang belum tuntas sebanyak 3 siswa  atau 8,82%.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  79,41  dengan  nilai  tertinggi sebesar 90 dan nilai terendah sebesar 65. Jika dilihat dari ketuntasan belajar, terlihat bahwa  siklus  II  tuntas.  Hal  ini  dikarenakan  ketuntasan  siswa  telah  melebihi ketuntasan siswa secara klasikal 91,18%. Dari uraian diatas dapat digabungkan hasil evaluasi persiklus seperti pada tabel berikut :
Tabel  4
Hasil Belajar Siswa
No. Nama Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Abdullah 60 70 85 2 Anis 45 60 65 3 Agung 55 60 75 4 Ahmad 60 75 85 5 Ahyar 75 80 85 6 Aji 70 75 80 7 Amelia 75 80 85 8 Ani 60 75 80 9 Annisa 45 75 80 10 Azil 55 65 70 11 Chelsea 65 60 65
12 Dhe 55 75 80 13 Diva 70 70 75 14 Duta 70 70 85 15 Endi 65 65 80 16 Eva 70 75 75 17 Fahsa 75 70 65 18 Febrian 70 80 85 19 Hadi 65 80 85 20 Hanif 60 75 85 21 Iqbal 45 70 75 22 Ira 45 70 80 23 Kiki 55 65 75 24 Lilis 60 65 75 25 Lela 55 70 80 26 Meiza 60 75 85 27 Meta 65 65 75 28 Milfi 65 65 80 29 Tatia 70 65 90 30 Taza 70 70 85 31 Tedi 65 75 75 32 Vero 55 75 80 33 Yoga 45 75 85 34 Pebri 60 80 90 Jumlah 2080 2420 2700 Rata-rata 61.18 71.18 79.41 % ketuntasan  ≥ 70 29.41% 67.65% 91.18%
Berdasarkan  tabel  4  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran PAI    materi  zakat  menunjukkan  peningkatan  dari  satu  siklus  ke  siklus  berikutnya. Keadaan  sebelum  perbaikan  pembelajaran,  jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar atau memperoleh nilai ≥ 70 baru mencapai 10 orang (29.41%), pada siklus I yang  mencapai  ketuntasan  belajar  23  orang  (67.61%)  dan  pada  siklus  II  tingkat ketuntasan  mencapai  31  orang  (91.18%).  Maka  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  ini sudah  dapat  dikatakan  berhasil  karena  sudah  memenuhi  syarat  ketuntasan  minimal klasikal yaitu  85%  siswa yang mencapai nilai ≥ 70.

## Gambar 1 Hasil Penelitian Persiklus

## PEMBAHASAN

## Minat Siswa
Minat  siswa  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  tiga  yaitu terlibat aktif (tinggi), artinya siswa menyimak dengan sungguh-sungguh, mengajukan pertanyaan,  mampu  menjawab  pertanyaan  dengan  benar,  ikut  aktif  berdiskusi  dan berani  mengeluarkan  pendapat.  Terlibat  pasif  (sedang),  artinya  siswa  menyimak dengan  sungguh-sungguh,  menjawab  pertanyaan  tetapi  belum  tentu  benar  dan  ikut berdiskusi. Tidak terlibat (rendah), artinya siswa tidak mau bertanya, tidak menjawab dan diam saja.
Pada  saat  pratindakan  minat  belajar  siswa  rendah  dimana  sebanyak  9  siswa (26.47%)  terlibat  aktif.  Siswa  yang  terlibat  tidak  aktif    sebesar  16  siswa  (47.06%). Setelah perbaikan pembelajaran siklus I telah terjadi peningkatan jumlah siswa yang terlibat aktif sebanyak 15 siswa (44.12%) dengan penurunan jumlah siswa yang tidak terlibat aktif yaitu 9 orang (26.47%). Sedangkan dari siklus I ke siklus II siswa yang aktif  tinggi  meningkat  menjadi  29  (85.29%)  dan  siswa  yang  tidak  terlibat  aktif sebanyak 1 orang (2,94%).

## Prasiklus  (Sebelum Tindakan Perbaikan)
Prasiklus  dilaksanakan  pada  Rabu,  4  april  2018.  Prasiklus  dilakukan  untuk melihat  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  prasiklus  jumlah  anak  yang  tuntas sebanyak  10  siswa  atau  sebesar  29,41%  sedangkan  yang  belum  tuntas  sebanyak  24 siswa  atau 70,59%. Nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa sebesar 61,18 dengan nilai
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Rata-rata Nilai tertinggi Nilai Terendah Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
tertinggi sebesar 75 dan nilai terendah sebesar 40. Jika dilihat dari ketuntasan belajar, terlihat  bahwa  pada  saat  pra  siklus  ini  masih  belum  tuntas.  Hal  ini  dikarenakan ketuntasan siswa hanya sebesar 23,53%. Sedangkan ketuntasan siswa secara klasikal harus sebesar 85%.

## Siklus I
Pelaksanaan siklus  I  yang dilaksanakan pada hari Rabu, 11 April 2018. Pada pembelajaran  siklus  I  dilakukan  upaya  perbaikan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Think  Talk  Write .  Jumlah  anak  yang  tuntas  sebanyak  23  siswa  atau sebesar 67,65% sedangkan yang belum tuntas sebanyak 11 siswa  atau 32,35%. Nilai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  71,18  dengan  nilai  tertinggi  sebesar  80  dan nilai terendah sebesar 60. Jika dilihat dari ketuntasan belajar, terlihat bahwa pada saat siklus  I ini masih belum tuntas. Hal ini dikarenakan ketuntasan siswa hanya sebesar 67,65%. Sedangkan ketuntasan siswa secara klasikal harus sebesar 85%.

## Siklus II
Pelaksanaan siklus II yang dilaksanakan pada hari Rabu, 18 April 2018. Pada pembelajaran  siklus  II  dilakukan  upaya  perbaikan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Think Talk Write . Jumlah anak yang tuntas pada siklus II sebanyak 31 siswa  atau  sebesar  91,18%  sedangkan  yang  belum  tuntas  sebanyak  3  siswa    atau 8,82%.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  79,41  dengan  nilai  tertinggi sebesar 90 dan nilai terendah sebesar 65. Jika dilihat dari ketuntasan belajar, terlihat bahwa  siklus  II  tuntas.  Hal  ini  dikarenakan  ketuntasan  siswa  telah  melebihi ketuntasan siswa secara klasikal 91,18%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  telah  disampaikan  pada    pelaksanaan  Penelitian Tindakan  Kelas  di    Kelas  III  SD  Negeri  4  Lubuklinggau    dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Think  Talk  Write dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  VI  SD  Negeri  49  Lubuklinggau  Pada  Materi  Zakat.  Keadaan  sebelum perbaikan  pembelajaran,  jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  atau memperoleh  nilai  ≥  70  baru  mencapai  10  orang  (29.41%),  pada  siklus  I  yang mencapai ketuntasan belajar 23 orang (67.61%) dan pada siklus II tingkat ketuntasan mencapai 31 orang (91.18%). Maka pelaksanaan pembelajaran Matematika ini sudah dapat dikatakan berhasil karena sudah memenuhi syarat ketuntasan minimal klasikal yaitu  85%  siswa yang mencapai nilai ≥ 70

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2008). Strategi Pembelajaran di SD , Jakarta:   Universitas Terbuka Wardhani, I.G.A.K,. (2007). Penelitian Tindakan Kelas ( PTK) , Jakarta:   Universitas Terbuka.
Maidar, G. A & Mukti. (2010). Metode Pembelajaran . Jakarta: Gramedia Nadir. (2009). Pendidikan Agama Islam. Surabaya: Amanah Pustaka. Sapriya, (2008). Pendidikan PAI . Bandung: Laboratorium PKn UPI Press.