Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 906 – 914
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19458
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS TERAPI MAAF DALAM PENERIMAAN DIRI SISWA SEBAGAI KORBAN PERCERAIAN ORANG TUA DI SMA NEGERI JAKARTA TIMUR
Oktriani Ersan 1(*) , Cici Yulia 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 12 oktrsnoktri1013@gmail.com 1 , ciciyulia@uhamka.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 27 Juli 2023 27 Juli 2023 29 Juli 2023 Penelitian  ini  di  latar  belakangi  dengan  kesulitan  dalam  penerimaan  diri para remaja yang merupakan korban perceraian orang tua nya, hal tersebut dapat dilihat dari remaja yang kurang mendapatkan cinta, kasih dan sayang dari  orang  tua  nya  sehingga  menimbulkan  sulit  merasa  puas  terhadap  diri sendiri,  sulit  dalam  menerima  kritikan  orang  lain,  sulit  memiliki kemandirian,  dan  sulit  menghargai  diri  sendiri.  Oleh  karena  itu,  peneliti mengambil tindakan dengan melakukan layanan terapi maaf yang berfokus kepada  penerimaan  diri  dengan  memaafkan  atau  berdamai  kepada  diri sendiri  ataupun  orang  lain.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui keefektivitasan  terapi  maaf  dalam  meningkatkan  penerimaan  diri  kepada remaja  dengan  menggunakan quasy eksperimen  dengan  jenis one  group pretest-posttest .  Sampel  yang  diambil  yaitu  10  siswa  yang  merupakan siswa  di  SMA  Negeri  Jakarta  Timur  berdasarkan  pada  pengambilan sampel  menggunakan purposive  sampling .  Hasil  penelitian  skor pretest memperoleh  rata-rata  sebesar  93,6  dan posttest yang  diperoleh  rata-rata sebesar  125,6.  Sehingga  terjadi  peningkatan  rata-rata  sebesar  32.  Dapat disimpulkan  bahwa  layanan  terapi  maaf  efektif  untuk  meningkatkan penerimaan diri para remaja.
Keywords: Penerimaan Diri; Perceraian; Terapi Maaf
(*) Corresponding Author: Ersan, oktrsnoktri1013@gmail.com
How  to  Cite: Ersan,  O.  &  Yulia,  C.  (2023).  EFEKTIVITAS  TERAPI  MAAF  DALAM  PENERIMAAN DIRI SISWA SEBAGAI KORBAN PERCERAIAN ORANG TUA DI SMA NEGERI JAKARTA TIMUR. Research and Development Journal of Education , 9(2), 906-914.

## INTRODUCTION
Keluarga  adalah  lembaga  pertama  atau  utama  bagi  anak,  yang  seharusnya  bisa menjadi rumah atau tempat yang nyaman bagi para anak dan memegang peranan penting untuk perkembangan serta pertumbuhan fisik dan pikiran. Lingkungan awal anak adalah keluarganya, dimana anak akan mengenal arti sebuah kehidupan, cinta, kasih dan sayang, dan  terciptanya  suasana  yang  nyaman  dan  tentram,  untuk  itu  bahwasannya  keluarga mempunyai  peranan  yang  begitu  penting  untuk  kehidupan  seorang  anak.  Tapi sebenarnya, tidak banyak keluarga yang bisa melakukannya sebagaimana mestinya fungsi sebuah  keluarga  dengan  baik.  Banyak  hal-hal  yang  menjadi  persoalan  bagi  keluarga sering  memiliki  masalah  yang  mengganggu  dan  membahayakan  cara  hidup  mereka, merampas arti sebenarnya dari kebahagiaan. Menurut Nurhasnah (2021) bahwa keluarga yang rukun satu sama lain yang memiliki cinta, kasih sayang, pujian serta dukungan yang kuat akan  membentuk kepribadian  yang baik bagi anak. Ketika anak hidup dalam ruang lingkup  keluarga  yang  memiliki  hubungan  tidak  baik,  menimbulkan  berbagai permasalahan yang terjadi, salah satu nya adalah perceraian.
Perceraian  adalah  putusnya  suatu  pernikahan  hubungan  suami  istri  yang memutuskan  untuk  meninggalkan  satu  sama  lain  (Syamsul,  2019).  Istilah  perceraian sudah tidak asing lagi bagi sebuah keluarga, khususnya dalam kehidupan sebuah keluarga di  Indonesia.  Banyak  pernikahan  yang  berakhir  dengan  perceraian,  yang  terjadi  pada masyarakat umumnya, tak terkecuali artis atau para public figure . Menurut Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2022, terdapat 447.743 kasus perceraian pada tahun 2021, naik dari 291.677  tahun  sebelumnya.  Pada  dasarnya,  tidak  ada  yang  siap  jika  sebuah  keluarga mengalami perceraian, baik dari orang tua itu sendiri ataupun anak-anak. Berapa pun usia anak  ketika  orang  tuanya  berpisah,  mereka  akan  mengalami  tekanan.  Ketika  anak-anak semakin beranjak dewasa, penderitan-penderitaan yang dialami akan semakin terasa, akan sulit bagi anak-anak, terutama  yang  memasuki  masa remaja, untuk  menerima kebenaran bahwa  kenyataannya  adalah  keluarga  yang  bercerai.  Perceraian  juga  menjadi  salah  satu yang  membuat  terhambatnya  pertumbuhan  dan  perkembangan  seorang  remaja,  dimana hal ini mempengaruhi penerimaan diri nya.
Menurut  Priyono  et  al.,  (2018)  bahwa  penerimaan  diri  adalah  suatu  kesadaran dengan  menerima  kondisi  diri  sendiri  dengan  didasarkan  pada  kepuasan  seseorang terhadap  kebahagiaan  ataupun  kesedihan  dirinya  sendiri  serta  berfikir  untuk  memiliki mental  yang  sehat.  Begitupun  dengan  pendapat  Permatasari  &  Gamayanti  (2016) menegaskan bahwa ketika seseorang berhasil menerima dirinya sendiri, tentu ia memiliki pandangan  yang  positif,  sadar  akan  perbedaan  karakteristik  dirinya  dengan  orang  lain. Penerimaan  diri  memerlukan  penemuan  aspek  fundamental  dari  diri  sendiri  yang meningatkan seseorang. Mereka yang telah berhasil memiliki kepribadian yang baik akan menanggapi  dan  bertindak  secara  bijaksana  terhadap  berbagai  pengalaman  hidup. Terlebih,  jika  pada  psikis  yang  baik  dan  sehat  apabila  individu  memiliki  kemampuan untuk  menyesuaikan  diri  sendiri  dengan  lingkungan  tempat  tinggalnya.  Adapun  aspek- aspek dalam penerimaan diri menurut Hurlock (2014) bahwasannya (1) merasa puas atau bangga  terhadap  diri  sendiri,  (2)  kesediaan  dalam  menerima  kritikan  orang  lain,  (3) memiliki  kemandirian dengan  tidak  bergantung  dengan  orang  lain, (4)  mengahargai  diri sendiri.  Remaja  yang  mampu  melakukan  aspek-aspek  tersebut  artinya  ia  sudah  mampu untuk menjalankan hidupnya dengan baik, berdamai pada diri sendiri maupun orang lain. Adapun  keterhambatan  remaja  pada  penerimaan  dirinya  terjadi  karena  menjadi bagian korban perceraian orang tuanya, bahwa ada beberapa kasus remaja  yang menjadi korban  perceraian  orang  tuanya,  tidak  sepenuhnya  mampu  menerima  dirinya  dengan kedaan  pasca  perceraian  yang  terjadi  dalam  keluarganya.  Namun,  keadaan  itulah  yang menjadi  tantangan  bagi  remaja,  bahwa  sebaik-baiknya  menjalankan  kehidupan  adalah berdamai  dengan  keadaannya  bahwa  ia  dapat  menerima  dirinya  dan  kelak  mempunyai harapan yang baik dalam kehidupannya di masa depan dengan mendapatkan kebahagiaan dan  tidak  mengalami  perceraian.  Perceraian  yang  terjadi  dalam  sebuah  keluarga cenderung menimbulkan perubahan negatif pada remaja dalam perkembangannya seperti pada  emosional  yang  cenderung  tidak  stabil,  seperti  stress,  merasa  tertekan,  putus  asa, hingga  trauma  yang  mendalam.  Karena  remaja  merupakan  masa  transisi  atau  masa peralihan  dimana  mulai  terjadi  pembentukan  dan  perubahan  baik  secara  fisik  maupun psikis.  Merasakan  banyak  keraguan  dalam  dirinya  sehingga  seringkali  sulit  untuk mengontrol emosionalnya dan sulit menerima keadaan.
Permasalahan pada remaja terkait penerimaan diri yang menjadi korban perceraian orang tuanya merupakan persoalan yang harus diperhatikan. Untuk itu sebuah psikoterapi dalam  Bimbingan  dan  Konseling  diterapkan  pada  permasalah  tersebut,  dimana psikoterapi  yang  digunakan  adalah  Terapi  Pemaafan  ( forgiveness )  diberlakukan  sebagai proses  pengobatan  atau  penyembuhan  baik  secara  mental,  spiritual,  moral  ataupun  fisik sebagai  tujuan  untuk memaafkan  segala  hal  yang  telah  mengganggu.  Menurut  Yudha  & Hizkia (2018) menyimpulkan bahwa terapi maaf merupakan proses memaafkan lebih dari
meredakan  atau  menghentikan  kemarahan,  kekecewaan  ataupun  dendam  terhadap  diri sendiri  ataupun  orang  lain  agar  diri  sendiri  merasa  lebih  baik,  sehingga  seseorang  akan lebih  baik  ketika  ia  berdamai  dan  mampu  menerima  dirinya  sendiri,  dan  itulah  arti penerimaan diri. Remaja yang bisa menerapkan penerimaan diri yang baik dalam dirinya akan  lebih  mudah  untuk  menerima  kenyataan  serta  mampu  untuk  tetap  yakin  dalam menghadapi  permasalahan  bahwa  setiap  permasalahan  akan  ada  penyelesaiannya, begitupun yakin dengan diri sendiri dengan bisa berdamai pada diri sendiri dengan tidak menyalahkan diri sendiri secara terus menerus atas kelemahannyang dimiliki.
Memaafkan  ( forgiveness )  merupakan  suatu  tindakan  yang  dapat  memperbaiki hubungan  yang  tadinya  tidak  baik,  menjadi  lebih  baik.  Maaf  merupakan  suatu  hal  yang dapat mengatasi konflik interpersonal, memaafkan juga bagian dari kemampuan individu untuk  menghilangkan  amarah  seperti  rasa  dendam  di  dalam  hati.  Pemaafan  dapat diartikan  untuk  saling  memaafkan  sebagai  proses  menghilangkan  penyakit  hati  seperti rasa  marah,  dendam,  dan  kecewa.  Memaafkan  adalah  hal  positif  yang  menjadikan  diri sendiri  lebih  baik  dengan  memberikan  banyak  manfaat  terutama  pada  psikis.  Hal demikianlah  yang  menjadi  fokus  pada  penelitian  mengenai  penerimaan  diri  korban perceraian orang tua di kalangan remaja. Tujuan penelitian ini berdasarkan proses terapi maaf  dengan  fokus  kepada  penerimaan  diri  remaja  korban  perceraian  adalah  untuk mengetahui  proses  memaafkan  dengan  memahami  kondisi  psikis  para  remaja  dari permasalahan yang dialami.

## METHODS
Populasi  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Jakarta  Timur. Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik purpose  sampling, sehingga  pengambilan  sampel  nantinya  akan  berdasarkan  pertimbangan  atau  tujuan tertentu  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan  (Sugiyono,  2019).  Kelas  yang dijadikan sampel adalah kelas XI.2 SMA Negeri Jakarta Timur, berdasarkan rekomendasi dari  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  serta  pemilihan  anggota  yang  sesuai  dari  hasil pretest siswa dengan penerimaan diri yang rendah. Data pada penelitian ini dikumpulkan melalui  penyaluran  kuesioner  kepada  para  siswa  kelas  XI.2  dan  hasil  dari  data  tersebut terpilih 10 siswa yang dijadikan sampel (Arikunto, 2016).
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian pre  experimental. Penelitian pre experimental ini menguji keefektivan suatu variabel yang diteliti untuk mencari pengaruh terhadap one  group  pretest dan posttest ini  pun  dilakukan  dengan  pemberian pretest sebelum  dilakukannya  proses  terapi  pemaafan,  kemudian  terapi  maaf  dilaksanakan  dan setelah  dilaksanakan  berulang  kali  barulah  diberikan  berupa posttest agar  mengetahui sejauh  mana  keefektivan  terapi  pemaafan  tersebut.  Demikian  desain  penelitian  yang digambarkan sebagai berikut:
Sumber: Sugiono (2019)
Keterangan : O₁ : Nilai pretest yang diberikan X
: Tindakan
O₂ : Nilai posttest yang diberikan

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Berdasarkan  hasil  penenilaian  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah  ( posttest )  pada kegiatan  layanan  terapi  maaf,  terlihat  bahwa  siswa  mengalami  peningkatan  dalam penerimaan  diri.  Data  dibawah  ini  memberikan  informasi  lebih  detail  mengenai perubahan skor pada penerimaan diri siswa.
Tabel 1. Hasil Pretetst dan Posttest No Responden Pretest Kategori Posttest Kategori 1 AAK 93 Sedang 123 Sedang 2 AD 91 Rendah 124 Sedang 3 DA 89 Rendah 129 Tinggi 4 DF 90 Rendah 126 Tinggi 5 F 106 Sangat Tinggi 123 Tinggi 6 KA 100 Tinggi 128 Tinggi 7 RW 87 Rendah 118 Rendah 8 RV 91 Rendah 125 Sedang 9 RH 93 Rendah 131 Sangat Tinggi 10 SS 96 Rendah 129 Tinggi Jumlah 936 1256 Rata-rata 93,6 125,6 Sumber: Diolah Peneliti
Dari hasil data rata-rata skor sebelum layanaan kegiatan memperoleh sebesar 93,6 dengan  nilai  terendah  91.  Sesudah  kegiatan  layanan  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan dengan rata-rata skor adalah 125,6 dan nilai terendah 118. Ketentuan kategori dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Data Pretest Penerimaan Diri Kategori Penerimaan Diri Frekuensi Pretest Sangat Tinggi ≥ 87 1 10 Tinggi ≥ 87 1 10 Sedang ≥ 87 3 30 Rendah ≤ 87 5 50 Sumber: Diolah Peneliti Tabel 3. Data Posttest Penerimaan Diri Kategori Penerimaan Diri Frekuensi Posttest Sangat Tinggi ≥ 118 1 10 Tinggi ≥ 118 4 40 Sedang ≥ 118 4 40 Rendah ≤ 118 1 10 Sumber: Diolah Peneliti
Hasil  yang  diperoleh dari  data  sebelum  dan  sesudah  kegiatan layanan  terapi  maaf mengalami  peningkatan  dengan  selisih  sebesar  32.  Adapun  grafik  perbandingannya sebagai berikut:
Gambar 2.

## Grafik Hasil Pretest dan Posttest
Sumber: Diolah Peneliti
Grafik  yang  disajikan  menunjukkan  adanya  kenaikan  jumlah  siswa  sebanyak  10 orang  sebelum  dan  sesudah  mereka  menerima  kegiatan  layanan  terapi  maaf  yang mengaplikasikan  metode small  group  discussion untuk  meningkatkan  pemahaman mereka. Pertama, pada AAK memperoleh skor pretest sebesar 93 dan posttest 123 maka selisih  skor  sebesar  30,  lalu  responden  kedua  didapatkan  oleh  AD  dengan  memperoleh skor pretest sebesar  91  dan posttest sebesar  124  maka  selisih  skor  sebesar  33,  lalu responden  ketiga  didapatkan  oleh  DA  dengan  memperoleh  skor pretest sebesar  89  dan posttest sebesar  129  maka  selisih  skor  sebesar  40,  lalu  responden  keempat  didapatkan oleh  DF  dengan  memperoleh  skor pretest sebesar  90  dan posttest sebesar  126  maka selisih skor sebesar 36, lalu responden kelima didapatkan oleh F dengan memperoleh skor pretest sebesar 106 dan posttest sebesar 123 maka selisih skor sebesar 17, lalu responden keenam  didapatkan  oleh  KA  dengan  memperoleh  skor pretest sebesar  100  dan posttest sebesar  128  maka  selisih  skor  sebesar  28,  lalu  responden  ketujuh  didapatkan  oleh    RW dengan  memperoleh  skor pretest sebesar  87  dan posttest sebesar  118  maka  selisih  skor sebesar  31,  lalu  responden  kedelapan  didapatkan  oleh  RV  dengan  memperoleh  skor pretest sebesar 91 dan posttest sebesar 125 maka selisih skor sebesar 34, lalu responden kesembilan  didapatkan  oleh  RHP  dengan  memperoleh  skor pretest sebesar  93  dan posttest sebesar 131 maka selisih skor sebesar 38, lalu responden terakhir yaitu kesepuluh didapatkan oleh SS dengan memperoleh skor pretest sebesar 96 dan posttest sebesar 129 maka  selisih  skor  sebesar  33.  Kemudian,  dilakuakan  pengujian  awal  analisis  dengan menggunakan  tes Kolmogorov-Smirnov untuk  mengetahui  apakah  data  terdistribusi secara normal atau tidak.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Nilai N 10 Test Statictic ,098 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 Sumber: Diolah Peneliti
0 50 100 150 AAK AD DA DF F KA RW RV RH SS Hasil Data Sebelum dan Sesudah Layanan Terapi Maaf Pre Test Post Test

## Ersan & Yulia
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov pada  tabel  4 diperoleh nilai hasil tes statistik sebesar 0,098 dengan tingkat signifikasi normalitas 0,200 > 0,05, yang mengkonfirmasi distribusi normal dari sebuah data. Setelah diketahui bahwa data  terdistribusi  normal,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan  pengujian  hipotesis menggunakan  Uji  Wilcoxon  pada  hasil  tes  sebelum  dan  sesudah menggunakan  Aplikasi IBM SPSS Statistic 22 untuk Windows. Berikut adalah hasil pengujian hipotesis tersebut.
Tabel 5.
Ranks Posttest Penerimaan Diri – Pretest Penerimaan Diri N Mean Rank Sum of Rank Negative Ranks 0 0,00 0,00 Positive Ranks 10 5,50 55,00 Ties 0 Total 10 Sumber: Diolah Peneliti
Berdasarkan  hasil  analisis  rata-rata (Mean  Ranks) pada  Uji  Wilcoxon,  diperoleh hasil  bahwa  dari  10  responden,  keseluruhan  memiliki  nilai posttest yang  lebih  besar daripada  nilai pretest .  Adapun  rata-rata  kenaikan  nilai  tersebut  sebesar  5,50  sehingga jumlah  total  kenaikkan  nilai  dari pretest ke posttest yaitu  sebesar  55,00.  Dengan demikian,  terlihat  perbedaan  antara  nilai pretest dan posttest .  Untuk  mengetahui  apakah nilai tersebut signifikan maka dapat ditelaah lebih lanjut dari hasil olah data Uji Wilcoxon selanjutnya.
Tabel 6. Hasil Uji Wilcoxon Uji Wilcoxon Nilai Z -2,805 Asymp. Sig (2-tailed) 0,005 Sumber: Diolah Peneliti
Berdasarkan  hasil  analisis  Wilcoxon  dengan  bantuan  SPSS  diperoleh  nilai  Z sebesar  -2,805  dengan  nilai  p  (Asymp.  Sig  2-tailed)  sebesar  0,005  yang  menunjukkan angka lebih kecil dari 0,05. Informasi ini menunjukkan bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  bukti  yang  cukup  untuk  membuktikan  hasil  analisis  yang  digunakan  layanan terapi  maaf  efektif  dalam  meningkatkan  penerimaan  diri  remeja  korban  perceraian dengan orang tua siswa kelas XI.2 SMA Negeri Jakarta Timur.

## Discussion
Penelitian ini bertujuan untuk menilai seberapa efektif layanan terapi maaf dengan menggunakan metode small group discussion terhadap penerimaan diri pada remaja yang merupakan  korban  perceraian  orang  tua  di  SMA  Negeri  Jakarta  Timur.  Penelitian  ini menggunakan quasy eksperimen  dengan  desain pretest dan posttest pada  satu  kelompok sebagai  metode  penelitian.  Sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan,  perlakuan  layanan diberikan  kepada  10  orang  sebagai  sampel.  Topik  pembahasan  pada  kegiatan  layanan terapi maaf sesuai dengan instrumen sebanyak 4 kali pertemuan, diantaranya merasa puas terhadap  diri  sendiri,  kesediaan  dalam  menerima  kritikan  orang  lain,  memiliki kemandirian, menghargai diri sendiri.
1. Pertemuan Pertama
Hari/Tanggal  : 18 Juli 2023
Waktu : 10.40-11.20 WIB
Pada  sesi  ini  diawali  dengan  pembukaan  dengan  mengucapkan  salam  dan berterimakasih  kepada  siswa  yang  bersedia  mengikuti  kegiatan  terapi  maaf. Selanjutnya  dilakukan  kegiatan  doa  bersama  yang  dipimpin  oleh  salah  satu  anggota, kemudian  peneliti  menyampaikan  pengertian,  tujuan,  proses  pelaksanaan  serta  topik atau tema  yang akan dibahas. Pada pertemuan pertama topik atau tema  yang dibahas adalah  “Merasa  Puas  Terhadap  Diri  Sendiri”.  Kemudian  peneliti  menanyakan kesiapan siswa dalam mengikuti kegiatan layanan terapi maaf.
Pada tahap inti, peneliti  memulai proses layanan terapi maaf dengan  mengajak siswa  untuk  mendengarkan  dan  mengikuti  instruksi  dari  peneliti  seperti  menghirup dan  menghembuskan  nafas,  mengikuti  perkataan  peneliti  dan  sebagainya.  Pada tahapan  ini  peneliti  mengajak  siswa  untuk  memejamkan  mata  serta  membayangkan untuk menghadirkan sosok diri sendiri di hadapan siswa dan peneliti mengajak siswa untuk  berinteraksi  dengan  sosok  dirinya  dengan  cara  meminta  maaf,  berterimakasih sebagai bentuk rasa syukur dan puas terhadap keadaan diri sendiri.
Selanjutnya pada tahap penutup, peneliti menanyakan rentang skala 1-10 untuk mengukur  seberapa  terpecahkan  permasalahan  yang  dialami  atau  yang  dirasakan, semakin  tinggi  skala  yang  dirasakan  oleh  anggota  maka  semakin  rendah  tingkat penyelesaian masalah yang dirasakan. Selain dengan menanyakan skala kepada siswa, siswa  juga  diberikan  lembaran  kertas  untuk  diisi  yaitu  berupa  Laiseg  (Penilaian Segera),  Laijapen  (Penilaian  Jangka  Pendek)  dan  Laijapang  (Penilaian  Jangka Panjang),  yang  kemudian  hasil  dari  pengisian  lembaran  penilaian  tersebut  menjadi bentuk penilaian seberapa berhasil, paham dan mengerti siswa terhadap layanan terapi maaf yang sudah diberikan.
2. Pertemuan Kedua Hari/Tanggal  : 19 Juli 2023
Waktu : 10.40-11.20 WIB
Pada  sesi  ini  diawali  dengan  pembukaan  dengan  mengucapkan  salam  dan berterimakasih  kepada  siswa  yang  bersedia  mengikuti  kegiatan  terapi  maaf. Selanjutnya  dilakukan  kegiatan  doa  Bersama  yang  dipimpin  oleh salah  satu  anggota, kemudian  peneliti  menyampaikan  pengertian,  tujuan,  proses  pelaksanaan  serta  topik atau tema  yang akan dibahas. Pada pertemuan pertama topik atau tema  yang dibahas adalah  “Kesediaan  dalam  Menerima  Kritikan  Orang  Lain”  Kemudian  peneliti menanyakan kesiapan siswa dalam mengikuti kegiatan layanan terapi maaf.
Pada tahap inti, peneliti  memulai proses layanan terapi maaf dengan  mengajak siswa  untuk  mendengarkan  dan  mengikuti  instruksi  dari  peneliti  seperti  menghirup dan  menghembuskan  nafas,  mengikuti  perkataan  peneliti  dan  sebagainya.  Pada tahapan  ini  peneliti  mengajak  siswa  untuk  memejamkan  mata  serta  membayangkan untuk menghadirkan sosok diri sendiri di hadapan siswa dan peneliti mengajak siswa untuk  berinteraksi  dengan  sosok  dirinya  dengan  cara  meminta  maaf,  berterimakasih sebagai  bentuk rasa  syukur  dan  puas  terhadap  keadaan  diri  sendiri.  Selanjutnya  pada tahap  penutup,  peneliti  menanyakan  rentang  skala  1-10  untuk  mengukur  seberapa terpecahkan  permasalahan  yang  dialami  atau  yang  dirasakan,  semakin  tinggi  skala yang dirasakan oleh anggota maka semakin rendah tingkat penyelesaian masalah yang dirasakan.  Selain  dengan  menanyakan  skala  kepada  siswa,  siswa  juga  diberikan lembaran  kertas  untuk  diisi  yaitu  berupa  Laiseg  (Penilaian  Segera),  Laijapen
(Penilaian Jangka Pendek) dan Laijapang (Penilaian Jangka Panjang), yang kemudian hasil  dari  pengisian  lembaran  penilaian  tersebut  menjadi  bentuk  penilaian  seberapa berhasil,  paham  dan  mengerti  siswa  terhadap  layanan  terapi  maaf  yang  sudah diberikan.
3. Pertemuan Ketiga Hari/Tanggal  : 20 Juli 2023
Waktu : 10.40-11.20 WIB
Pada  sesi  ini  diawali  dengan  pembukaan  dengan  mengucapkan  salam  dan berterimakasih  kepada  siswa  yang  bersedia  mengikuti  kegiatan  terapi  maaf. Selanjutnya  dilakukan  kegiatan  doa  Bersama  yang  dipimpin  oleh salah  satu  anggota, kemudian  peneliti  menyampaikan  pengertian,  tujuan,  proses  pelaksanaan  serta  topik atau tema  yang akan dibahas. Pada pertemuan pertama topik atau tema  yang dibahas adalah  “Memiliki  Kemandirian”.  Kemudian  peneliti  menanyakan  kesiapan  siswa dalam mengikuti kegiatan layanan terapi maaf.
Pada tahap inti, peneliti  memulai proses layanan terapi maaf dengan  mengajak siswa  untuk  mendengarkan  dan  mengikuti  instruksi  dari  peneliti  seperti  menghirup dan  menghembuskan  nafas,  mengikuti  perkataan  peneliti  dan  sebagainya.  Pada tahapan  ini  peneliti  mengajak  siswa  untuk  memejamkan  mata  serta  membayangkan untuk menghadirkan sosok diri sendiri di hadapan siswa dan peneliti mengajak siswa untuk  berinteraksi  dengan  sosok  dirinya  dengan  cara  meminta  maaf,  berterimakasih sebagai bentuk rasa syukur dan puas terhadap keadaan diri sendiri.
Selanjutnya pada tahap penutup, peneliti menanyakan rentang skala 1-10 untuk mengukur  seberapa  terpecahkan  permasalahan  yang  dialami  atau  yang  dirasakan, semakin  tinggi  skala  yang  dirasakan  oleh  anggota  maka  semakin  rendah  tingkat penyelesaian masalah yang dirasakan. Selain dengan menanyakan skala kepada siswa, siswa  juga  diberikan  lembaran  kertas  untuk  diisi  yaitu  berupa  Laiseg  (Penilaian Segera),  Laijapen  (Penilaian  Jangka  Pendek)  dan  Laijapang  (Penilaian  Jangka Panjang),  yang  kemudian  hasil  dari  pengisian  lembaran  penilaian  tersebut  menjadi bentuk penilaian seberapa berhasil, paham dan mengerti siswa terhadap layanan terapi maaf yang sudah diberikan.
4. Pertemuan Keempat Hari/Tanggal  : 18 Juli 2023
Waktu : 13.40-14.20 WIB
Pada  sesi  ini  diawali  dengan  pembukaan  dengan  mengucapkan  salam  dan berterimakasih  kepada  siswa  yang  bersedia  mengikuti  kegiatan  terapi  maaf. Selanjutnya  dilakukan  kegiatan  doa  Bersama  yang  dipimpin  oleh salah  satu  anggota, kemudian  peneliti  menyampaikan  pengertian,  tujuan,  proses  pelaksanaan  serta  topik atau tema  yang akan dibahas. Pada pertemuan pertama topik atau tema  yang dibahas adalah  “Menghargai  Diri  Sendiri”.  Kemudian  peneliti  menanyakan  kesiapan  siswa dalam mengikuti kegiatan layanan terapi maaf.
Pada tahap inti, peneliti  memulai proses layanan terapi maaf dengan  mengajak siswa  untuk  mendengarkan  dan  mengikuti  instruksi  dari  peneliti  seperti  menghirup dan  menghembuskan  nafas,  mengikuti  perkataan  peneliti  dan  sebagainya.  Pada tahapan  ini  peneliti  mengajak  siswa  untuk  memejamkan  mata  serta  membayangkan untuk menghadirkan sosok diri sendiri di hadapan siswa dan peneliti mengajak siswa untuk  berinteraksi  dengan  sosok  dirinya  dengan  cara  meminta  maaf,  berterimakasih sebagai bentuk rasa syukur dan puas terhadap keadaan diri sendiri.
Selanjutnya pada tahap penutup, peneliti menanyakan rentang skala 1-10 untuk mengukur  seberapa  terpecahkan  permasalahan  yang  dialami  atau  yang  dirasakan,
semakin  tinggi  skala  yang  dirasakan  oleh  anggota  maka  semakin  rendah  tingkat penyelesaian masalah yang dirasakan. Selain dengan menanyakan skala kepada siswa, siswa  juga  diberikan  lembaran  kertas  untuk  diisi  yaitu  berupa  Laiseg  (Penilaian Segera),  Laijapen  (Penilaian  Jangka  Pendek)  dan  Laijapang  (Penilaian  Jangka Panjang),  yang  kemudian  hasil  dari  pengisian  lembaran  penilaian  tersebut  menjadi bentuk penilaian seberapa berhasil, paham dan mengerti siswa terhadap layanan terapi maaf yang sudah diberikan.
Berdasarkan perhitungan analisi diperoleh rata-rata skor pretest berjumlah 93,6 dan posttest berjumlah  125,6.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  termotivasi  ketika mereka  menerima  perlakuan  atau  layanan.  AAK,  AD,  DA,  DF,  F,  KA,  RW,  RV,  RHP, dan  SS  mengalami  peningkatan  pada  setiap  aspek  penerimaan  diri.  Namun,  apabila tingkatan  pada  penerimaan  diri  tetap  rendah  perlu  adanya  peningkatan  melalui  kegiatan layanan  terapi  maaf  kembali  dengan  metode small  group  discussion .  Siswa  akan  lebih senang dan tenang karena permasalahan yang dirasakan bisa terentaskan secara bersama- sama dengan begitu siswa akan lebih baik terutama pada kondisi psikisnya.
Berdasarkan  uji  Wilcoxon,  peneliti  menemukan  bahwa  nilai  p  (signifikasi)  adalah 0,005  <  0,05  dan  koefisien  sebanyak  -2,805.  Peneliti  dapat  melihat  bahwa  penerapan layanan  terapi  maaf  ini  benar-benar  efektif  dalam  meningkatkan  penerimaan  diri  siswa korban perceraian orang tua.

## CONCLUSION
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  menyatakan  bahwa  penerimaan diri  Siswa  SMA  Negeri  Jakarta  Timur  meningkat.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa layanan terapi maaf sangat efektif dalam meningkatkan penerimaan diri Siswa Kelas XI.2 SMA  Negeri  Jakarta  Timur.  Adapun  saran  kepada  sekolah  dan  peneliti  lain  agar  lebih mengembangkan  atau  menerapkan  terapi  maaf  sebagai  layanan  yang  dapat  diberikan kepada para siswa untuk mengentaskan sebuah permasalahan.

## REFERENCES
Arikunto,  S.  (2016). Prosedur  Penelitian  :  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Hurlock, E. B. (2014). Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (5 ed.). Jakarta: Erlangga.
Nurhasnah.  (2021).  Hubungan  Keharmonisan  Keluarga  Dengan  Konsep  Diri  Siswa. Perspektif Pendidikan dan Keguruan, 2 (1), 15-21. Permatasari, V., & Gamayanti, W. (2016). Gambaran Penerimaan Diri (Self-Acceptance) pada Orang yang Mengalami Skizofrenia. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi,
3 (1), 139-152.
Priyono,  L.  D.,  &  Anni,  C.  T.  (2018).  Pengaruh  Kondisi  Keluarga  dan  Self  Acceptance Terhadap  Kepercayaan  Diri  Remaja. Indonesian  Journal  Of  Guidance  And Counseling : Theory and Application, 7 (1), 30-36. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & RND. Bandung: Alfabeta. Syamsul, B. (2019). Dampak Perceraian Terhadap Tumbuh Kembang Anak di Kabupaten Gorontalo. Jurnal Of Public Administration Studies, 2 (1), 11-23. Yudha,  I.  B.,  &  Hizkia,  D.  (2017).  Dinamika  Memaafkan  Pada  Korban  Pelecehan Seksual. Jurnal Psikologi Udayana, 4 (2), 435-447.