## PENERAPAN METODE TPS UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PKn SISWA KELAS VII B MTsN PATAS
OLEH:

## SOFYAN TSAURI
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja e-mail: sofyantsauri121189@Gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui  peningkatan  hasil  belajar PKn  setelah  diterapkan  metode tink-pair-share (2)  Mengetahui  peningkatan motivasi  belajar  siswa  dan  (3)  Mengetahui  kendala-kendala  dalam  penerapan metode tink-pair-share di  kelas  VIIIB  MTsN  Patas.  Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  dengan  model  siklus  yang  dilaksanakan  selama  dua siklus,  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Siklus  I  terdiri  dari  tiga  pertemuan  (tiga  kali  tatap muka), demikian pula halnya dengan Siklus II. Adapun subjek dari penelitian ini adalah  siswa-siswi  kelas  VIIB  MTsN  Patas  dan  objek  penelitiannya  adalah motivasi  dan  hasil  belajar  PKn.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  instrumen  tes  hasil  belajar,  dan  angket  Motivasi  Belajar. Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dengan  pemaknaan kualitatif,  yaitu  landasan  teori  digunakan  sebagai  pemandu  agar  fokus  penelitian sesuai  dengan  fakta  di  lapangan  dengan  pemaknaan  kualitatif  pada  data  (hasil penelitian).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  terjadi  peningkatan  pada Motivasi  Belajar  siswa,  hal  ini  dibuktikan  dari  analisis  data  pada  observasi  awal dengan skor 13,21% pada kategori Rendah meningkat di Siklus I sebesar 65,06% pada  kategori  Tinggi  kemudian  meningkat  pada  Siklus  II  sebesar  82,13%  pada kategori  Sangat  Tinggi  dengan  peningkatan  presentase  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II sebesar  17,07%.  (2)  Hasil  Belajar  PKn  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I sebesar  63,3%  yang  masih  dalam  kategori  belum  tuntas  karena  berada  pada rentang 62 % - 71 % dengan predikat cukup, kemudian menjadi 100% pada siklus II  dengan  peningkatan  presentase  sebesar  36,7%.  (3)  terdapat  kendala-kendala pada penerapan metode tink-pair-share.
Kata-kata Kunci: Motivasi Belajar dan Hasil Belajar PKn.

## TPS APPLICATION METHOD TO IMPROVE MOTIVATION AND
LEARNING CLASS VII B Civics MTsN PATAS
BY:

## SOFYAN TSAURI
Ganesha Education Of University Singaraja e-mail: sofyantsauri121189@Gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to: (1) Determine the increase in learning outcomes Civics after  applied  methods  tink-pair-share  (2)  Knowing  increase  student  motivation and  (3)  Knowing  the  constraints  in  the  implementation  of  the  method  tink-pair- share  in  class  VIIIB  MTsN  Patas  .  This  research  is  a  classroom  action  research model  of  cycles  carried  out  during  two  cycles,  with  each  cycle  consisting  of planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  I  cycle  consists  of  three meetings  (three  times  face-to-face),  so  it  is  with  Cycle  II.  The  subjects  of  this study  were  the  students  of  class  VIIB  MTsN  Patas  and  object  of  research  is  the motivation and learning outcomes Civics. Data collection techniques in this study with  the  results  of  the  test  instrument  to  learn,  and  learning  motivation questionnaire.  Analysis  of  the  data  used  is  descriptive  analysis  with  qualitative interpretation, which is used as a theoretical basis that guides the focus of research in  accordance  with  the  facts  on  the  ground  with  the  qualitative  interpretation  of data  (research).  The  results  showed  that  (1)  an  increase  in  the  students'  learning motivation,  it  is  evident  from  the  analysis  of  data  on  initial  observations  with  a score of 13.21% in the Low category increased in Cycle I of 65.06% in the High category and then increased in the second cycle of 82.13% on Very High category with an increase in the percentage of Cycle I to Cycle II of 17.07%. (2) Learning Outcomes Civics have increased from the first cycle of 63.3%, which is still in the category  of  unfinished  due  to  be  in  the  range  62%  -  71%  with  a  sufficient predicate,  then  to  100%  in  the  second  cycle  with  an  increased  percentage  of 36.7% . (3) there are constraints on the application of the method tink-pair-share.
Keywords: Motivation and Learning Outcomes Civics.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan salah satu mata pelajaran pokok di sekolah yang bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan warga negara dalam  dimensi  spritual,  rasional,  emosional,  dan  sosial,  mengembangkan tanggung jawab sebagai warga negara.
Dengan  demikian  optimalisasi  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar semestinya  terus  ditingkatkan.  Namun  demikian  dalam  realitas  yang  terjadi  di lapangan  pada  mata  pelajaran  PKn  di  kelas  VII  B  MTs  N  Patas  tidak  demikian. rendahnya partisipasi siswa dalam proses pembelajaran PKn, yang mengarah pada motivasi  belajar  ditunjukkann  dengan  (1)  sikap  enggan  siswa  dalam  bertanya maupun  menjawab  pertanyaan  dari  guru,  (2)  rasa  percaya  diri  akan  kemampuan individual  yang  masih  rendah.  (3)  malas  mengerjakan  Pekerjaan  Rumah,  (4) rendahnya  rasa  tanggung  jawab  diantara  siswa  ketika  mengerjakan  tugas  secara berkelompok. Hal ini berpengaruh pada hasil dan prestasi belajar PKn siswa yang masih berada dibawah standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) MTsN Patas pada mata pelajaran PKn, yaitu dikatakan tuntas jika penguasaan minimal 72 %.
Factor eksteren yaitu factor dari luar diri siswa, meliputi:
1) Penggunaan media pembelajaraan yang kurang optimal,
2) Guru  belum  menemukan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  yang  bisa menantang siswa untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran,
Tanpa  menafikan  factor-faktor  yang  lain,  kiranya  factor  penggunaan metode  pembelajaran,  dirasakan  paling  dominan  sebagai  penyebab  rendahnya hasil  belajar  kognitif  PKn  siswa  kelas  VII  B  di  MTs  N  Patas.  Metode pembelajaran seringkali diabaikan oleh guru dalam proses pembelajaran, padahal metode  pembelajaran  adalah  salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar tujuan tersebut dapat tercapai secara optimal.
Berdasarkan  uraian  diatas  kesimpulan  yang  bisa  kita  tarik  adalah  bahwa penyebab dari kurang diminatinya mata pelajaran PKn adalah kekurangmampuan guru mata pelajaran PKn untuk menjadikan dirinya menarik termasuk menjadikan mata pelajarannya menarik.
Pemilihan  tipe  Think-Pair-Share  (TPS)  penyesuaian  dan  upaya  adaptasi peneliti  dengan  konteks  nyata  dilapangan.  Pada  realitasnya  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  dilapangan  masih  sangat  jarang,  hal  ini  karena kemampuan  guru  untuk  melakukan  perubahan.  Model  pembelajaran  TPS merupakan model pembelajaran yang sederhana dan mudah diterapkan. Beranjak dari  observasi  awal  peneliti  disekolah,  peneliti  bermaksud  menggunakan  model pembelajaran  tipe  Think-Pair-Share  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  guna mengetahui  dan  membuktikan  peningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  kelas  VII  B  di  MTsN  Patas  setelah  dilakukan penerapan  metode  TPS  dalam  dua  siklus  dan  untuk  mengetahui  apakah  terjadi kendala-kendala selama penerapan metode Think-Pair-Share (TPS).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  model  siklus  yang dilaksanakan selama dua siklus, di mana masing-masing-masing siklus terdiri dari tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Siklus  I  terdiri  dari tiga pertemuan (tiga kali tatap muka), demikian pula halnya dengan Siklus II.
Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah  siswa-siswi kelas  VII  B  MTs  N  Patas  tahun  pelajaran  2012/2013  yang  berjumlah  30  orang yang terdiri dari jumlah laki-laki 16 orang dan jumlah wanita 14 orang dan Objek penelitian adalah hasil belajar dan motivasi belajarsiswa.
Sebelum  penelitian  dilaksanakan,  diawali  dengan  observasi  dan  refleksi awal.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dengan  melihat  kekurangan-kekurangan dan  hambatan  yang  dialami  siswa  mengenai  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar dalam merespon serta menerima materi pembelajaran PKn, maka peneliti mencari solusi pemecahan masalah yang menghambat proses pembalajaran. Dalam hal ini, peneliti  mengajukan  solusi  yaitu  dengan  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe
Think-Pair-Share (TPS).  Kemudian  pada  setiap  siklus  perlu  perencanaan  untuk diterapkan pada setiap tindakan siklus yang terdiri dari tiga pertemuan dan dalam satu  pertemuan  terdiri  dari  beberapa  fase  sesuai  dengan  sintaks  pembelajaran metode  TPS  yang  di  akhiri  dengan  Observasi/  evaluasi  hasil  belajar  PKn  dan Observasi/  evaluasi  motivasi  belajar.  Karena  terdiri  dari  dua  siklus,  maka  jika pada siklus I belum berhasil maka direfleksikan untuk melaksanakan siklus dua.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  deskriptif-kualitatif menggunakan  analisis  deskriptif  dengan  pemaknaan  kualitatif,  yaitu  landasan teori  digunakan  sebagai  pemandu  agar  fokus  penelitian  sesuai  dengan  fakta  di lapangan dengan pemaknaan kualitatif pada data (hasil penelitian).
Pada  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  tes  hasil  belajar dengan memberikan soal objektif dan Angket jenis angket tertutup, dimana terdiri dari  sejumlah  pertanyaan  dan  alternatif  jawaban  kepada  responden  pada  setiap akhir siklus.
Angket  motivasi  belajar  siswa  terdiri  dari  25  item  yang  masing-masing mempunyai  skor  maksimal  4  dan  skor  minimal  1  (satu),  sehingga  skor  tertinggi ideal adalah 100 dan skor terendah ideal adalah 25.
Indicator yang menunjukkan terjadinya peningkatan motivasi belajar siswa adalah  adanya  kecendrungan  peningkatan  rata-rata  skor  motivasi  belajar  klasikal dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan  ini  adalah  jika  rata-rata  skor  motivasi  belajar  PKn secara klasikal minimal dengan kategori tinggi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus I dilaksanakan untuk mengetahui  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  PKn.  Siklus  I  dilaksanakan  dalam tiga kali pertemuan, dan satu kali tes hasil belajar yaitu pada tanggal  16 Februari, 23  Februari,  dan  2  Maret  2013  pada  pukul  12:10-13:08  WITA  untuk  tindakan pengamatan dan pengamatan motivasi belajar PKn. Pada tanggal   9 Maret pukul
12:10-13:08  WITA  untuk  evaluasi  hasil  belajar  Pkn.  Penelitian  ini  dilakukan  di ruang kelas VIIB MTs Negeri Patas.
Siklus  II  dilaksanakan  untuk  mengetahui  aktivitas  dan  hasil  belajar  PKn. Siklus  II  dilaksanakan  selama  tiga  kali  pertemuan  dan  satu  kali  tes,  yaitu  pada tanggal  16  Maret,  30  Maret  2013  pukul  12:10-13:08  WITA  dan  05  April  2013 pukul  08:30-10:00  WITA  untuk  tindakan  dan  pengamatan  aktivitas  belajar  PKn sekaligus  untuk  hasil  belajar  Pkn.  Penelitian  ini  dilakukan  diruang  kelas  VIIB MTs Negeri Patas.

## Hasil Penelitian

## Data Hasil Penelitian Siklus I

## Data Motivasi Belajar Pada Siklus I
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa,  siswa  yang  berada  pada  kategori motivasi  belajar  sangat  tinggi  3  orang  (10%),  pada  kategori  tinggi  21  orang (70%), pada kategori sedang  sebanyak  6 orang  (20%), pada kategori  rendah dan sangat  rendah  tidak  ada.  Berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap  siswa pada siklus  I, adapun nilai rata-rata motivasi belajar siswa secara klasikal  adalah 65,06 dalam kategori tinggi karena berada pada kriteria 60 – 74.

## Data Hasil Belajar PKn Pada Siklus I
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa,  siswa  yang  berada  pada  kategori sangat  baik  sebanyak  5  Orang  (16,7  %)  dengan  keterangan  tuntas,  kategori  baik 14  orang  (46,7)  dengan  keterangan  tuntas,  kategori  cukup  tidak  ada,  kategori kurang  sebanyak  9  orang  (30%)  dengan  keterangan  tidak  tuntas,  dan  kategori sangat  kurang sebanyak  2 orang (6,6%) dengan  keterangan tidak tuntas. Adapun nilai  rata-rata  skor  siswa  dari  analisis  data  hasil  belajar  pada  siklus  I,  maka ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  adalah  63,3%,  berada  dalam  tingkat ketuntasan 62%-71% dengan kategori cukup. Peneliti pada siklus I belum berhasil karena tidak memenuhi tingkat ketuntasan secara klasikal yaitu 72% yang berlaku di MTs Negeri Patas.

## Data Hasil Penelitian Pada Siklus II

## Data Motivasi Belajar PKn Pada Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa,  siswa  yang  berada  pada  kategori motivasi  belajar  sangat  tinggi  30  orang  (100%),  pada  kategori  tinggi  tidak  ada, pada kategori sedang tidak ada, pada kategori rendah tidak ada, dan sangat rendah tidak  ada.  Rata-rata  motivasi  belajar  siswa  secara  klasikal  adalah  82,13  dalam kategori Sangat Tinggi karena berada pada kriteria 75 – 100.

## Data Hasil Belajar PKn Pada Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa,  siswa  yang  berada  pada  kategori sangat  baik  sebanyak 10 Orang (33,3%) dengan  keterangan tuntas, kategori baik 20  orang  (66,7%)  dengan  keterangan  tuntas,  kategori  cukup  tidak  ada,  kategori kurang  tidak  ada,  dan  kategori  tidak  ada.  Adapun  nilai  rata-rata  skor  siswa  dari analisis  data  hasil  belajar  pada  siklus  I,  maka  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  adalah  100%,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  siklus  II tingkat  penguasaan  materi  secara  klasikal  terhadap  pembelajaran  PKn  sebesar 100%. Dengan tercapainya hasil penelitian tersebut maka penelitian ini dihentikan karena sudah memenuhi syarat ketuntasan secara klasikal yaitu 72% yang berlaku di MTs Negeri Patas. Hasil penelitian dari siklus II ini dijadikan kesimpulan dan laporan serta direkomendasikan untuk saran tindakan dalam proses pembelajaran.

## Rata-rata Motivasi Belajar PKn
Sesuai  dengan  analisis  data  pada  siklus  I  dan  siklus  II  tingkat  kualitas motivasi  belajar  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  65,06%  yang  berada pada  kategori  tinggi  karena  berada  pada  kriteria  60  -  74  dan  tingkat  kualitas motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  adalah  82,13  yang  berada  pada  kategori sangat  tinggi  karena  berada  pada  kriteria  75  -  100.  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan bahwa persentase tingkat motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PKn mengalami peningkatan sebesar 17,07.
Dari penilaian terhadap hasil dua siklus dapat diperoleh rata-rata penilaian motivasi  belajar  antara  siklus  I  dan  siklus  II  yaitu  73,595  (pada  kategori  Tinggi karena berada pada kriteria 60 – 74.

## Rata-rata Ketuntasan Hasil Belajar PKn
Presentase  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I sebesar 63,3% yang berada pada kategori cukup karena berada pada rentang 62% -71% dan Presentase tingkat  ketuntasan belajar siswa secara klasikal  pada siklus II adalah 100% yang berada pada kategori sangat baik  karena berada pada kriteria 82%  -  100%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  tingkat motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PKn  mengalami  peningkatan  sebesar 36,7%.
Berdasarkan  hasil  analisis  kedua  siklus  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  persentase  rata-rata  kedua  siklus  adalah  81,65%,  ini  termasuk  dalam kategori tuntas (sangat baik). Jadi penelitian tindakan kelas dengan implementasi model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) dalam pembelajaran PKn,  dapat  dikatakan  berhasil  dengan  kategori  sangat  baik,  karena  berada  pada rentang 82% - 100%.
Secara lengkap motivasi dan hasil belajar pada siklus I dan II dapat disajikan pada gambar 3.1 berikut.
Gambar 3.1 Diagram Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II

## Pembahasan
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  di  kelas  VII  B  MTs  N  Patas  pada pembelajaran  PKn  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  banyak  siswa  dengan minat  belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  PKn  yang  rendah  dikarenakan faktor-faktor yang telah dijelaskan pada pembahasan diawal, bertolak dari uraian diatas  peneliti  akan  mencoba  memberikan  alternatif  pemecahan  masalah  untuk mengatasi  masalah  yang  muncul,  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS).
Implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  metode think-pair- share (TPS) terbukti efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa dan hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  di  kelas  VII  B  MTs  N  Patas  2012/1013. Dengan  penerapan  metode  tersebut  motivasi  awal  siswa  yang  rendah  dapat ditingkatkan  sehingga  membukan  pola  pikir  baru  mengenai  mata  pelajaran  PKn yang  menimbulkan  minat  serta  disusul  dengan  hasil  belajar  yang  optimal  oleh siswa tersebut.
Penelitian ini juga terbukti dengan didukung oleh pendapat  Imron (dalam Mariani,  2009:50)  bahwa  secara  konseptual  motivasi  berkaitan  erat  dengan prestasi  atau  perolehan  belajar.  Pembelajar  yang  tinggi  motivasi,  umumnya  baik perolehan  belajarnya.  Sebaliknya  pembelajar  yang  rendah  motivasinya,  rendah
pula  perolehan  belajarnya.  Demikian  pula  pembelajar  yang  sedang-sedang motivasinya,  umumnya  sedang-sedang  juga  perolehan  belajarnya.  Banyak  riset yang  membuktikan  bahwa  tingginya  motivasi  dalam  belajar  berhuungan  dengan prestasi belajar.

## Kendala-kendala Belajar
Secara  umum  pada  setiap  individu  belumlah  maksimal  kinerjanya  dalam kelompok-kelompok  belajar,  2)  sikap  siswa  yang  sejak  awal  apatis  atau  kurang resfek terhadap pnejelasan  guru karena terbiasa  dengan metode konvensional,  3) budaya berfikir kritis siswa yang masih memerlukan tuntunan dan bimbingan guru untuk menemukan hal-hal yang berkaitan dengan konteks materi, 4) kepercayaan diri  sebagian  besar  siswa  terhadap  kemampuan  individual  merekan  sendiri  yang masih  rendah  sehingga  ketikan  tahap  pair-  dengan  pasangan  mereka  masih canggung.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil analis data dan pembahasan, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Motivasi  belajar  PKn  meningkat  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think-Pair-Share (TPS)  pada  siswa  kelas  VII  B  MTs Negeri  Patas  Tahun  pelajaran  2012/2013.  Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata motivasi belajar PKn siswa dari siklus I ke siklus II.
2. Hasil  belajar  PKn  meningkat  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think-Pair-Share (TPS)  pada  siswa  kelas  VII  B  MTs Negeri  Patas  Tahun  pelajaran  2012/2013.  Hal  ini  terlihat  dari  ketuntasan hasil belajar PKn, rata-rata hasil belajar PKn pada siklus I secara klasikal sebesar  63,3%  dan  berada  dalam  tingkat  ketuntasan  61%-70%  dengan kategori cukup sedangkan rata-rata hasil belajar PKn pada siklus II secara klasikal sebesar 100% yang berada dalam rentang tingkat ketuntasan 81%- 100% dengan kategori sangat baik.
3. Ditemukannya  kendala-kendala  yang  terjadi  dalam  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) pada siswa kelas VII
B MTs Negeri Patas
Saran-saran
Berdasarkan  simpulan  diatas,  maka  dapat  peneliti  sarankan  sebagai berikut:
1. Disarankan  kepada  guru Pendidikan Kewarganegaraan dapat  menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS).
2. Bagi  peneliti  yang  selanjutnya  dengan  penelitian  yang  sejenis  dapat mengadakan pada kondisi dan tempat penelitian yang berbeda.
3. Bagi  sekolah  agar  dapat  dijadikan  pedoman  dalam  pengmbangan pembelajaran PKn khususnya dan mata pelajaran lainnya

## DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih,  Dr.  C.  Asri,  2005. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Rineka Cipta
Mariani,  Ni  Nengah.  2009. Pengruh  Pembelajaran  Kontekstual  dan  Motivasi
Berprestasi Terhadap Hasil Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  (study  Eksperimen  pada  siswa  kelas  IV  SDN  1 dan  3  Renon  Denpasar). Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Balik,  I  Wayan.  2012. Pengaruh  Implementasi  Asesmen  Autentik  Terhadap
Prestasi Belajar Matematika dan Motivasi Berprestasi (Eksperimen  pada  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  N  3  Gianyar Tahun  pelajaran  2011/2012). Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Fitriani,  Ni  Wayan.  2012. Penerapan  Model  Pembelajaran  Reasoning  And Problem  Solving  Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  PKn  Siswa  Kelas  XI  SMK  Pariwisata  Triatmajaya Singaraja. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Wulandari, Ni Made Sumarni. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Student  Teams  Achievement  Dividsion  (STAD)  Terhadap Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada Siswa  Kelas  X6  SMA  Negeri  3  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2011/2012. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Jaya,  I  Wayan  Semadi.  2011. Penerapan  Model  Pembelajaran  Dan  Penilaian Berbasis  Portopolio  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  PKn  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Payangan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Hana,  kurniawan. 2012. Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik Think Pair Share Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi Kompetensi  Dasar  Menghitung  Mutasi  Dana  Kas  Kecil  Siswa
Kelas  X  Akuntansi  2  Smk  Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2011/2012. S1 thesis, universitas negeri yogyakarta. Tersedia pada http://eprints.uny.ac.id/7848/ Di posting pada 28 Nov 2012 01:27.
Novita,  Tika  Wulan.  2009. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Think Pair  Share  (TPS)  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA Kertanegara Malang . Skripsi, Program  Studi  Pendidikan  Biologi.  Jurusan  Biologi.  Universitas Negeri Malang. Tersedia pada http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=40540.
Persandingan  Undang-undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945.
2002. Sekretariat Jenderal MPR RI.