## PELATIHAN KESEHATAN JIWA REMAJA BERPENGARUH TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN PERAWAT TENTANG KESEHATAN JIWA, FAKTOR PROTEKTIF DAN FAKTOR RISIKO REMAJA
Ni Made Dian Sulistiowati 1,2 , Budi Anna Keliat 1 *, Raden Irawati Ismail 3 , Besral 4 , Wayan Darsana 5 1 Fakultas Ilmu Keperawatan, Universitas Indonesia, Jl. Prof. Dr. Bahder Djohan, Kampus UI Depok Jawa Barat, Indonesia 16424
2 Program Studi Ilmu Keperawatan, Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana
3 Fakultas Kedokteran, Universitas Indonesia, Jl. Salemba Raya No.6, RW.5, Kenari, Kec. Senen,  Jakarta, Indonesia 10430
4 Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Indonesia, Pondok Cina, Kecamatan Beji, Kota Depok, Jawa Barat, Indonesia 12345
5 Rumah Sakit Jiwa Propinsi Bali, Jl. Kesumayudha No.29, Kawan, Kec. Bangli, Kabupaten Bangli, Bali, Indonesia 80661 *ba_keliat@ui.ac.id

## ABSTRAK
Pada masa remaja tentu banyak perkembangan yang terjadi baik perubahan fisik, perkembangan aspek yang  berhubungan  dengan  pembentukan  identitas  diri  remaja  sehingga  diharapkan  remaja  mampu beradaptasi dan menemukan koping yang tepat dalam mengatasi perubahan yang terjadi. Pemahaman melalui  edukasi  pada  tenaga  kesehatan  khususnya  perawat  yang  ada  dipelayanan  primer  memiliki peran penting dalam meningkatkan peran  serta tenaga kesehatan menjaga  kesehatan jiwa  masyarakat yang  ada  dilingkungan  sekolah  khususnya  remaja  dengan  cara  mengedukasi  secara  rutin  dan mendampingi  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  pelatihan  kesehatan  jiwa remaja terhadap tingkat pengetahuan perawat dilayanan primer terhadap kesehatan jiwa, faktor risiko dan protektif remaja. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain eksperimen melalui pemberian pelatihan kepada perawat pemegang program jiwa dan remaja di puskesmas dengan jumlah responden sebanyak 22 perawat yang berasal dari 11 puskesmas diwilayah Kota Denpasar. Responden mendapatkan  6  materi  selama  pelatihan  yang  terdiri  dari  konsep  kesehatan  jiwa  remaja,  skrining kesehatan jiwa, pengelolaan konsep diri, pembentukan hubungan sosial remaja, mencegah cemas pada remaja  dan  mencegah  perilaku  bullying  pada  remaja  yang  setiap  pertemuan  akan  diukur  tingkat pengetahuan  perawat  melalui  pre  dan  post  test.  Hasil  yang  didapatkan  diolah  secara  statistik menggunakan  uji Wilcoxon karena  data  tidak  terdistribusi  secara  normal. Didapatkan  hasil  adanya pengaruh  pelatihan  kesehatan  jiwa  remaja  terhadap  tingkat  pengetahuan  perawat  tentang  kesehatan jiwa, faktor protektif dan faktor risiko remaja (Z=3.851; p value <0.005). Perawat layanan kesehatan primer  dapat  meneruskan  pemahaman  kepada  masyarakat  sekolah  khususnya  guru  dan  siswa  remaja sehingga  lebih  siap  dalam  menghadapi  faktor  risiko  yang  terjadi  dan  menjaga  kesehatan  jiwa  tetap optimal.
Kata kunci: faktor protektif; kesehatan jiwa; pelatihan perawat; remaja

## ADOLESCENT MENTAL HEALTH TRAINING AFFECT ON NURSER'S KNOWLEDGE OF MENTAL HEALTH, PROTECTIVE FACTORS AND ADOLESCENT RISK FACTORS

## ABSTRACT
During  adolescence,  of  course  there  are  many  developments  that  occur,  both  physical  changes, development  of  aspects  related  to  the  formation  of  adolescent  self-identity  so  that  it  is  hoped  that adolescents  are  able  to  adapt  and  find  the  right  coping  in  overcoming  the  changes  that  occur. Understanding  through  education  for  health  workers,  especially  nurses  in  primary  care,  has  an important  role  in  increasing  the  participation  of  health  workers  in  maintaining  the  mental  health  of

## Jurnal Keperawatan
Volume 13 Nomor 1, Maret 2021 e-ISSN 2549-8118;   p-ISSN 2085-1049 http://journal.stikeskendal.ac.id/index.php/Keperawatan
Jurnal Keperawatan Volume  13 No 1, Hal  165 - 172, Maret 2021                            Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kendal
people  in  the  school  environment,  especially  adolescents,  by  regularly  educating  and  accompanying schools.  This  study  aims  to  see  the  effect  of  adolescent  mental  health  training  on  the  level  of knowledge  of  nurses  in  primary  care  on  mental  health,  risk  factors  and  adolescent  protection.  This research is a quantitative research with an experimental design through providing training to nurses who hold mental and adolescent programs in public health centers  with a total of 22 nurses from 11 community  health  centers  in  Denpasar  City.  Respondents  received  6  materials  during  the  training which  consisted  of  the  concept  of  adolescent  mental  health,  mental  health  screening,  self-concept management,  the  formation  of  adolescent  social  relationships, preventing  anxiety  in adolescents  and preventing  bullying  behavior  in  adolescents,  each  meeting  the  level  of  knowledge  of  nurses  through pre and post tests. . The results obtained were processed statistically using the Wilcoxon test because the  data  were  not  normally  distributed.  It  was  found  that  there  was  an  effect  of  adolescent  mental health  training  on  the  level  of  knowledge  of  nurses  about  mental  health,  protective  factors  and adolescent  risk  factors  (Z  =  3.851;  p  value  <0.005).  Primary  health  care  nurses  can  pass  on understanding  to  the  school  community,  especially  teenage  teachers  and  students,  so  that  they  are better prepared to face the risk factors that occur and maintain optimal mental health.
Keywords: mental health; nurse training; protective factor; teenager

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  peralihan  dari  kanak-kanak  menuju  dewasa  dan  juga  terjadi proses  perkembangan  yang  melibatkan  perubahan  fisik  sehingga  perlu  ada  proses  adaptasi terhadap  apa  yang  terjadi  (Ni  Made  Dian  Sulistiowati,  Keliat,  Besral,  &  Wakhid,  2018). Masalah kesehatan jiwa pada remaja sudah menjadi masalah serius dibeberapa negara (WHO, 2012).  masalah  bullying,  antar  teman  sebaya  dapat  menjadi  sumber  stressor  bagi  remaja sehingga  butuh  kemampuan  untuk  mengatasi  hal  tersebut  (N  M  D  Sulistiowati  et  al.,  2019; Triana,  Keliat,  &  Sulistiowati,  2019).  Oleh  karena  itu  perlunya  memberikan  pemahaman kepada  remaja  terkait  kemampuan  yang  dimilikinya  sehingga  hal  tersebut  mampu  menjadi sumber kekuatan yang dimilikinya dalam menyelesaikan suatu masalah.
Usaha  Kesehatan  Sekolah  (UKS)  merupakan  layanan  kesehatan  yang  berada  dilingkungan sekolah  yang  bertujuan  meningkatkan  perilaku  hidup  bersih  sehat  peserta  didik  dan menciptakan  lingkungan  yang  sehat  sehingga  proses  perkembangan  dapat  berjalan  optimal (Kemdikbud,  2012).  Namun  pada  kenyataaannya  peran  UKS  hanya  sebatas  menjaga kesehatan  fisik  peserta  didik.  Hal  ini  juga  tergambar  dari  layanan  remaja  dan  layanan kesehatan  jiwa  pada  perawat  dipuskesmas  yang  jarang  bekerja  secara  bersama  ketika menjalankan suatu program. Belum adanya layanan kegiatan berbasis promotif dan preventif pada layanan kesehatan jiwa dipuskesmas  yang menyasar sekolah membuat kegiatan remaja dan kegiatan kesehatan jiwa berdiri sendiri tanpa ada suatu koordinasi yang dilakukan secara bersama.
Pelatihan  kesehatan  jiwa  remaja  berfokus  pada  upaya  promotif  dan  preventif  sehingga perawat mampu mengetahui dan memahami tentang kesehatan jiwa pada remaja dan hal-hal apa  saja  yang  dapat  menjadi  penguat  dan  risiko  bagi  kesehatan  jiwanya.  Hal  ini  tentunya diperlukan  sehingga  perawat  mampu  memberikan  intervensi  yang  dibutuhkan  remaja  ketika menjalankan  program  diwilayah  kerjanya.  Pemahaman  berpengaruh  kepada  motivasi seseorang dalam melakukan sesuatu (Andayani & Makian, 2016). Selain itu tenaga kesehatan merupakan  salah  satu  sumber  pendukung  remaja  didalam  masyarakat  (World  Health Organization, 2019). Tentunya dengan pemberian edukasi kepada masyarakat disekolah oleh perawat  dapat  secara  tidak  langsung  memberikan  pemahaman  yang  baik  kepada  remaja sehingga  remaja  mampu  memiliki  kesehatan  jiwa  yang  baik  sehingga  pencegahan  dapat dilakukan secara tepat (Kesleer et al, 2007). Melalui pelatihan kesehatan jiwa remaja kepada perawat  puskesmas  diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  yang  jelas  kepada  perawat
Jurnal Keperawatan Volume  13 No 1, Hal  165 - 172, Maret 2021                            Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kendal
sehingga mereka mampu memberikan edukasi yang tepat kepada remaja yang ada disekolah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  pengaruh  pelatihan  kesehatan  jiwa  remaja  terhadap  tingkat pengetahuan  perawat  dilayanan  primer  terhadap  kesehatan  jiwa,  faktor  risiko  dan  protektif  remaja melalui penelitian kuantitatif.

## METODE
Penelitian kuantitatif ini menggunakan desain quasi eksperimen dengan pre-post test without control  group.  Pemilihan  sampel  dilakukan  secara  purposive  sampling  dimana  kriteria  yang dipilih merupakan tenaga kesehatan pemegang program remaja serta kesehatan  jiwa pada 11 puskesmas  di  Kota  Denpasar.  Proses  diawali  dengan  permohonan  tenaga  kesehatan  kepada Dinas  Kesehatan  Kota  Denpasar  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  rekomendasi kegiatan  kepada  Kepala  Puskemas  diwilayah  Kota  Denpasar.  Selanjutnya  peneliti menjelaskan  tentang  manfaat  dan  proses  kegiatan  yang  dilakukan  kepada  responden  yang memenuhi  kriteria.  Setelah  itu  peneliti  meminta  responden  mengisi  kesediaan  melalui  link google  form  dengan  menjelaskan  bahwa  keikutsertaan  bersifat  sukarela  dan  jika  ditengah proses  kegiatan  responden  dipersilahkan  jika  ingin  mengundurkan  diri  dengan  menjelaskan alasannya  kepada  peneliti.  Sebanyak  23  tenaga  kesehatan  mengikuti  kegiatan  pelatihan kesehatan  jiwa  remaja  yang  dilakukan  sebanyak  3  kali  pertemuan  daring  dengan  masing- masing pertemuan selama 3 jam melalui aplikasi zoom meeting.
Peneliti  menjelaskan  bahwa  responden  mendapatkan  6  materi  terkait  kesehatan  jiwa  remaja dan faktor protektif serta faktor risikonya dengan menggunakan metode ceramah, diskusi dan role  play  selama  pertemuan  yang  diakhiri  dengan  latihan  menggunakan  google  form  secara mandiri  kepada  remaja  yang  ada  disekitar  lingkungan  responden.  Disetiap  pertemuan diberikan soal pretest dan posttest menggunakan link google form  yang peneliti buat sendiri untuk menilai peningkatan pemahaman tenaga kesehatan tentang materi yang disampaikan.
Pada pertemuan pertama, peneliti menjelaskan 2 materi terkait konsep kesehatan jiwa remaja, dan faktor protektif serta risiko kesehatan jiwa remaja selama 45 menit pada masing-masing materi  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  penjelasan  tugas  menggunakan  link  google  form. Pada  pertemuan  kedua  peneliti  menjelaskan  tentang  konsep  diri  yang  positif  dan  hubungan sosial  positif  pada  remaja.  Pada  pertemuan  ketiga  peneliti  menjelaskan  tentang  kecemasan dan  perilaku  bullying  pada  remaja.  Data  yang  didapatkan  kemudian  digabung  dan  diolah peneliti  menggunakan  analisa  statistik  dan  tidak  ada  responden  yang  mengundurkan  diri selama  pelatihan.    Pertama-tama  data  dianalisa  secara  dekriptif  untuk  menjelaskan karakteristik  umum  responden  seperti  usia,  jenis  kelamin  dan  lama  bertugas  sebagai  tenaga kesehatan. Kemudian data diuji t-test untuk melihat perbedaan tingkat pengetahuan sebelum dan sesudah pelatihan.

## HASIL
Pada  tabel  1  didapatkan  data  bahwa  sebagian  besar  responden  berusia  antara  21-30  tahun (50%),  berjenis  kelamin  perempuan  (95%)  dan  memiliki  latar  pendidikan  sarjana  (64%). Tabel  2  menunjukkan  bahwa  rata-rata  tingkat  pengetahuan  tenaga  kesehatan  sebelum diberikan  pelatihan  15.86  dan  setelah  diberikan  pelatihan  meningkat  menjadi  19.05.  Pada tabel  3  diperlihatkan  skor  minimum  tingkat  pengetahuan  responden  sebelum  pemberian materi  pada  pertemuan  pertama  adalah  3  dan  skor  maksimum  adalah  7  (rentang  skor  0-8), sedangkan  skor  minimum  tingkat  pengetahuan  responden  setelah  pemberian  materi  pada pertemuan pertama adalah 3 dan skor maximum adalah 8 (rentang skor 0-8). Pada pertemuan kedua,  didapatkan  skor  minimum  tingkat  pengetahuan  responden  sebelum  pemberian  materi adalah  4  dan  skor  maximum  adalah  8  (rentang  skor  0-8),  sedangkan  skor  minimum  tingkat
pengetahuan  responden  setelah  pemberian  materi  pada  pertemuan  kedua  adalah  4  dan  skor maximum  adalah  8  (rentang  skor  0-8).  Pada  pertemuan  ketiga  didapatkan  skor  minimum tingkat pengetahuan responden sebelum pemberian materi adalah 2 dan skor maximum adalah 7  (rentang  skor  0-7),  sedangkan  skor  minimum  tingkat  pengetahuan  responden  setelah pemberian materi pada pertemuan ketiga adalah 4 dan skor maximum adalah 7 (rentang skor 0-7).
Tabel 1. Karakteristik responden (n=22) Karakteristik f % Umur 21-30 tahun 11 50% 31-40 tahun 7 32% 41-50 tahun 4 18% Jenis kelamin Laki-laki 1 5% Perempuan 21 95% Tingkat Pendidikan Diploma 3 8 36% Sarjana 14 64% Tabel 2. Nilai rata-rata tingkat pengetahuan tenaga kesehatan sebelum dan sesudah dilakukan pelatihan kesehatan jiwa remaja (n=22) Variabel Mean SD Pre test 1 4.91 1.231 Post test 1 6.14 1.167 Pre test 2 6.59 1.008 Post test 2 6.68 1.211 Pre test 3 4.36 1.465 Post test 3 6.23 0.813 Pre test total 15.86 2.916 Post test total 19.05 2.104 Tabel 3.
Analisa pengaruh pelatihan kesehatan jiwa remaja terhadap tingkat pengetahuan tenaga kesehatan tentang kesehatan jiwa, faktor protektif dam faktor risiko kesehatan jiwa (n=22)
Variabel Median (min-max) Z hitung P value Pre test 1 5 (3-7) 3.213 0.001 Post test 1 6 (3-8) Pre test 2 7 (4-8) 0.0421 0.674 Post test 2 7 (4-8) Pre test 3 4,5 (2-7) 3.596 0.000 Post test 3 6 (4-7) Pre test total 16 (11-21) 3.851 0.000 Post test total 20 (16-23)
Secara  total  pertemuan,  skor  minimum  tingkat  pengetahuan  responden  sebelum  pemberian materi  adalah  11  dan  skor  maksimum  adalah  21  (rentang  skor  0-23),  sedangkan  skor
minimum  tingkat  pengetahuan  responden  setelah  pemberian  materi  adalah  16  dan  skor maksimum  adalah  23  (rentang  skor  0-23).  Hasil  penelitian  didapatkan  pada  pertemuan  satu dan tiga terdapat perbedaan tingkat pengetahuan yaitu terjadi peningkatan sesudah diberikan pelatihan,  namun  tidak  terjadi  peningkatan  pada  pertemuan  kedua.  Secara  keseluruhan pertemuan, didapatkan peningkatan tingkat pengetahuan setelah pelatihan (p = 0.000) dimana pelatihan  kesehatan  jiwa  remaja  dapat  meningkatkan  tingkat  pengetahuan  tenaga  kesehatan sebesar 3,85 kali.

## PEMBAHASAN
Data  pretest  dan  postest  yang  diberikan  kepada  peserta  pada  tiap  pertemuan  dibuat berdasarkan kepada materi yang disampaikan saat pelatihan. Pada pertemuan pertama materi terkait  konsep  kesehatan  jiwa,  faktor  protektif  dan  risiko  diberikan  dalam  bentuk  ppt  dan proses  diskusi  lebih  banyak  digunakan  saat  pelatihan  sehingga  peserta  diminta mengidentifikasi  dan  mengungkapkan  apa  yang  ditemui  sehari-hari  saat  berhadapan  dengan remaja  diwilayah  kerja  masing-masing.  Cara  repetisi  perlu  dilakukan  sehingga  materi  lebih mudah diingat dan dipahami oleh peserta (Probosemi, 2011).  Oleh karena itulah pemahaman peserta mengalami peningkatan sebesar 1,23.
Proses pelatihan meliputi adanya partisipasi, kegiatan repetisi tentang apa yang disampaikan, dan  juga  feedback  sehingga  ada  evaluasi  sejauh  mana  pemahaman  yang  diperoleh  oleh peserta (Probosemi, 2011). Pada pelatihan hari pertama dan ketiga terjadi peningkatan tingkat pengetahuan namun sebaliknya pada pertemuan kedua tidak terjadi peningkatan. Hal ini dapat disebabkan  adanya  gangguan  sinyal  sehingga  suara  peneliti  saat  memberikan  materi  pada pertemuan  kedua  kurang  terdengar  jelas  dan  terputus-putus.  Ketidaknyamanan  karena banyaknya gangguan juga dapat mempengaruhi motivasi dan fokus peserta penerimaan materi (Andayani & Makian, 2016). Selain itu kemampuan kerja sangat dipengaruhi oleh bagaimana proses pelatihan dilakukan (Indrawati et al., 2018; Rudhaliawan, 2013). Hal inilah yang bisa mempengaruhi  mengapa  tidak  terlihat  peningkatan  tingkat  pengetahuan  pada  pertemuan kedua.  Tentunya  ketika  pelatihan  ini  dilakukan  secara  daring  ataupun  luring,  materi  harus dapat disampaikan dengan jelas sehingga peserta akan mudah memahami.
Lingkungan dapat mempengaruhi secara positif terkait dengan motivasi (Rarasati, Apriono, & Joko,  2016).  Hal  ini  tentunya  memperkuat  alasan  mengapa  tidak  terjadi  peningkatan  pada nilai  posttest  pertemuan  kedua.  Maka  dari  itu  sangat  penting  untuk  menjaga  lingkungan sehingga materi dapat tersampaikan dengan jelas dan pemahaman peserta terkait materi dapat tercapai.  Menurut  Sugiarti,  Hartati,  &  Amir  (2016)  adanya  pengetahuan  dan  keterampilan mampu menunjang pekerjaan sehingga kinerja menjadi meningkat. Selain itu Widagdo (2006) menyatakan  bahwa  motivasi  dibutuhkan  untuk  membentuk  persepsi  dan  partisipasi  kader dalam  menjalankan  program  kegiatannya.  Pelatihan  ini  mampu  meningkatkan  tingkat pengetahuan tenaga kesehatan sebanyak 3.8 kali. Melalui hal ini, tentunya dapat menyatakan bahwa  hipotesis  diterima.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  pelatihan kesehatan  jiwa  remaja  sangat  bermanfaat  bagi  tenaga  kesehatan  dalam  memberikan  edukasi kepada remaja diwilayah kerjanya masing-masing.

## S IMPULAN
Pelatihan  kesehatan  jiwa  remaja  mampu  memberikan  pemahaman  lebih  baik  kepada  tenaga kesehatan sehingga kemampuan tersebut dapat digunakan ketika menjalankan program  yang ada sesuai perannya masing-masing. Diperlukan pertemuan secara rutin sehingga dapat terus mengupdate  pemahaman  yang  dimiliki  oleh  tenaga  kesehatan  dan  tentunya  hal  ini  akan menjadi  sumber  kekuatan  dalam  menjalankan  program  yang  menjadi  tanggung  jawab
diwilayah  kerjanya  masing-masing  melalui  meneruskan  pemahaman  kepada  masyarakat sekolah khususnya guru dan siswa remaja sehingga lebih siap dalam menghadapi faktor risiko yang terjadi dan menjaga kesehatan jiwa tetap optimal.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  1)Kemenristek/BRIN  yang  telah  membiayai penelitian ini dalam skema Disertasi Doktor tahun anggaran 2020. 2)Seluruh tenaga kesehatan pemegang  program  remaja  serta  kesehatan  jiwa  pada  11  puskesmas  di  Kota  Denpasar  yang telah bersedia menjadi responden. 3)Dinas Kesehatan Kota Denpasar yang telah memberikan ijin penelitian, 4)Universitas Indonesia yang telah memfasilitasi proses penelitian serta semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  N.  R.,  &  Makian,  P.  (2016).  Pengaruh  Pelatihan  Kerja  dan  Motivasi  Kerja Terhadap  kinerja  Karyawan  Bagian  PT.  PCI  Elektronik  International  (Studi  pada Karyawan  PT.  PCI  Elektronik  Internasional). Jurnal  Akuntansi,  Ekonomi  Dan Manajemen Bisnis , 4 (1), 41–26.
Indrawati, P. A., Made, N., Sulistiowati, D., Oka, P., Nurhesti, Y., Studi, P., … Udayana, U. (2018). Analyze the Influence of Cadre for Mental Illness Training on Cadre Perception for Caring People With Mental Illness. Jurnal Keperawatan Jiwa , 6 (2), 71–75.
Rarasati,  D.  A.,  Apriono,  M.,  &  Joko,  A.  (2016).  Pengaruh  Pelatihan  dan  Pengembangan  , serta  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Perawat  Rawat  Inap  Melalui  Motivasi  Di Rumah  Sakit  Semen  Gresik  (  The  Effect  Of  Training  And  Development  ,  Work Environment  To  The  Performance  Of  Nurse  Inpatient  Through  Motivat. Artikel  Ilmiah Mahasiswa , 1–5.
Rudhaliawan, V. (2013). PENGARUH  PELATIHAN TERHADAP  KEMAMPUAN  KERJA DAN  KINERJA  KARYAWAN  (Studi  Pada  Karyawan  PT.  Telkom  Indonesia,  Tbk Kandatel Malang). Jurnal Administrasi Bisnis S1 Universitas Brawijaya , 4 (2), 75147.
Sugiarti,  Hartati,  T.,  &  Amir,  H.  (2016).  Pengaruh  Pelatihan  Kerja  terhadap  Kinerja Karyawan pada PT Padma Ardya Aktuaria Jakarta. Jurnal Epigram Vol. 13 No. 1 April , 13 (1), 13–20. Retrieved from http://jurnal.pnj.ac.id/index.php/epigram/article/download/805/513
Sulistiowati, N M D, Keliat, B. A., Wardani, I. Y., Aldam, S. F. S., Triana, R., & Florensa, M. V.  A.  (2019).  Comprehending  Mental  Health  in  Indonesian’s  Adolescents  through Mental,  Emotional,  and  Social  Well-Being. Comprehensive  Child  and  Adolescent Nursing , 42 (sup1), 277–283. https://doi.org/http://10.1080/24694193.2019.1594460
Sulistiowati,  Ni  Made  Dian,  Keliat,  B.  A.,  Besral,  &  Wakhid,  A.  (2018).  Gambaran Dukungan  Sosial  terhadap  Kesejahteraan  Emosional,  Psikologi  dan  Sosial  pada Kesehatan  Jiwa  Remaja. Jurnal  Ilmiah  Permas:  Jurnal  Ilmiah  STIKES  Kendal , 8 (2), 116–122.
Triana,  R.,  Keliat,  B.  A.,  &  Sulistiowati,  N.  M.  D.  (2019).  The  Relationship  between  Self- Esteem,  Family  Relationships  and  Social  Support  as  the  Protective  Factors  and Adolescent  Mental  Health. Humanities  &  Social  Sciences  Reviews , 7 (1),  41–47. https://doi.org/10.18510/hssr.2019.715
WHO. (2012). Risks to mental health : an overview of vulnerabilities and risk factors (pp. 1– 14). pp. 1–14. World Health Organization.
World  Health  Organization,  W.  H.  O.  (2019). Adolescent  Mental  Health (WHO,  Ed.). Retrieved  from  https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental- health
Probosemi,  K.  (2011).  Analisis  Kebutuhan  Pelatihan  Karyawan  Bidang  Pelayanan  Pada  PT. Taspen  (Persero)  Kantor  Cabang  Bogor.  Skripsi.  Fakultas  Ekonomi  dan  Manajemen Institut Pertanian Bogor
Widagdo,  L.  (2006).  Persepsi  Kader  Posyandu  Di  Kecamatan  Mlonggo.  Makara  Kesehatan, 10(2), 54–59.