PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS AUDITORY, INTELLECTUALLY, REPETITION (AIR) PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X SMA NEGERI 02 NEGARA BATIN
Elma Wati 1 , Tiara Anggia Dewi 2
Universitas Muhammadiyah Metro elmawati650@gmail.com 1 , tiara.anggia.d@gmail.com 2)

## Abstract
Teaching materials have an important role in the learning process. However, the teaching materials used still do not meet the needs of students. The purpose of this research is to produce  LKPD  based Auditory,  Intellectually,  Repetition (AIR)  products  as  valid  and practical  learning  materials  for  BUMN,  BUMD  and  BUMS.  and  standard  eligibility criteria  for  learning  media.  This  research  is  a  type  of  development  research  using  the ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation)  development model.  The  process  to  produce  LKPD  begins  with  a  validation  stage  by  media  experts, design  experts  and  material  experts. Auditory,  Intellectually,  Repetition (AIR)  based LKPD  was  also  tested  in  schools  to  measure  the  response  of  class  X  students  of  SMA Negeri 02 Negara Batin. The results showed that this Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) based LKPD was suitable for use in learning. This is indicated by the results of the final  validation  from  design  experts  with  a  percentage  of  80%  with  strong  criteria,  the results  of  the  assessment  by  media  experts  with  a  percentage  of  90%  with  very  strong criteria, the results of the assessment by material experts with a percentage of 86.7% with very  strong  criteria  and  results.  testing  with  a  small  group  of  15  students  with  a percentage of 86.4% with very strong criteria. Based on the percentage obtained from an average  expert  validation  of  89.2%  with  very  strong  criteria  and  student  responses  of 86.4% with very strong criteria, Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) based LKPD is declared valid and practical to be used as references in the learning process.
Keywords : Development,  LKPD, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pemerintah  mempunyai  peranan yang sangat penting dalam
mempersiapkan  generasi  masa  depan yang dapat meningkatkankualitas pendidikan.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan pemerintah dalam meningkatan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  adalah dengan  memperbarui  kurikulum  yang ada.Perubahan dan pengembangan kurikulum perlu dilakukan karena kurikulum  memiliki  sifat  yang  dinamis
agar  mampu  menjawab  perkembangan dan  tantangan  zaman.  Pada  saat  ini kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013. Kurikulum ini diterapkan untuk menunjang keberhasilan proses  pembelajaran    yang  ada  di Indonesia.
Bahan ajar diartikan sebagai komponen  pesan  yang  sifatnya  khusus atau  umum  yang  dapat  dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran. Penyusunan  suatu  bahan  ajar  dilakukan
secara sistematis sesuai struktur organisasi  kurikulum  pendidikan  dan pelatihan.  Selain  itu  seorang  pendidik yang  profesional  harus  bisa  mengetahui karakteristik  isi  pesan  materi  agar  tidak terjadi kesalahan dalam pengelolaan kelas dan  pemilihan  bahan  ajar  maupun  media pembelajaran yang sesuai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  dan  peserta  didik  dapat diketahui bahwa bahan ajar yang digunakan  sudah  sangat  bagus  untuk kebutuhan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran namun peneliti ingin mengembangkannya  agar  menjadi  lebih menarik  lagi,  begitupun  metode  yang digunakan  masih  kurang  memenuhi kebutuhan sehingga peneliti ingin menambahkan  lagi  model  pembelajaran yang  baru.  Hal  ini  tentunya  harus mendorong guru untuk melakukan kreatifitas  dalam  pemanfaatan  bahan  ajar dan  juga  sangat  diperlukan  dukungan dengan adanya variasi metode pembelajaran  yang  menarik  bagi  peserta didik  agar  tujuan  pembelajaran  dapat terlaksanakan dengan baik.
Mencermati  permasalahan  tersebut, peneliti ingin melakukan perbaikan dalam proses  pembelajaran  sehingga  dapat membantu  guru  dalam  meningkatkan semangat  belajar  peserta  didik  sehingga peserta didik merasa senang dan antusias untuk mengikuti pembelajaran. Salah satu alternatif yang digunakan untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan  mengembangkan  LKPD  berbasis Auditory,  Intellectualy,  Repetition (AIR) yang  dapat  membantu  peserta  didik dalam proses pembelajaran.
LKPD berbasis
Auditory,
Intellectualy,  Repetition (AIR)  adalah
sebuah  bahan  ajar  yang  di  dalam  nya terdapat  materi  singkat    dan  soal-soal yang dipadukan dengan metode Auditory, Intellectualy,    Repetition (AIR)  dimana metode pembelajaran ini menuntut peserta  didik  untuk  belajar  aktif  melalui mendengarkan, berbicara, presentasi, mengemukakan  pendapat,  menanggapi, berkonsentrasi dan memecahkan masalah.Oleh karena itu diperlukan salah satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk menjadikan  peserta  didik  lebih  tertarik dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran  ekonomi  yaitu  dengan pengembangan LKPD berbasis
Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) sehingga  proses  pembelajaran  akan menjadi lebih menarik selain meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Salah  satu  metode    pembelajaran  yang memungkinkan  dapat  digunakan  oleh guru adalah Auditory,Intellectually , Repetition (AIR), dimana metode pembelajaran  ini  menekankan  pada kegiatan peserta didik yakni peserta didik dengan aktif membangun sendiri pengetahuannya  secara  pribadi  maupun kelompok.
Tujuan  penelitian  pengembangan ini  adalah  untuk  menghasilkan  produk LKPD  berbasis Auditory,Intellectually ,
Repetition (AIR)  sebagai  bahan  ajar pembelajaran  materi  BUMN,  BUMD, dan BUMS yang valid dan praktis.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  adalah  suatu  bahan  ajar  yang berisi lembaran-lembaran materi dari soal evaluasi  yang  digunakan  oleh  peserta didik  dan  dapat  di  gunakan  oleh  guru untuk  mempermudah  dan  meningkatkan pemahaman terhadap materi pelajaran.Lembar    Kerja  Peserta  Didik
(LKPD)  akan  membantu  interaksi  yang efektif  antara  guru  dan  peserta  didik. Dengan  menggunakan  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD), peserta didik akan mempunyai  banyak  kesempatan  untuk aktif dalam proses pembelajaran dan akan membantu guru dalam proses pelaksanaan  pembelajaran.  LKPD  juga dapat  didefenisikan  sebagai  bahan  ajar cetak  berupa  lembar-lembar  kertas  yang berisi  materi,  ringkasan,  dan  petunjuk- pentunjukpelaksanaan  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik,  yang mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang dicapai (Prastowo, 2011:204).Tugas- tugas yang diberikan kepada peserta didik dapat berupa teoti dan atau praktik.Sedangkan Menurut Trianto (2010:111)  menyatakan  bahwa  “Lembar
Kerja  Peserta  Didik  adalah  panduan peserta  didik  yang  digunakan  untuk melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau pemecahan masalah”.
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  adalah sebuah bahan ajar yang di buat oleh guru untuk mempermudah pemahaman peserta didik, dengan adanya LKPD peserta didik dapat  belajar  secara  mandiri.  Pendapat lain  juga  di  kemukakan  oleh  Sari  dan Lepiyanto  (2016:42)    menyatakan  bahwa :  “LKPD  pada  dasarnya  sama  dengan LKS,  namun  saat  ini  penggunaan  istilah bahan  ajar  berbentuk  lembar  kerja  ini menjadi  LKPD”.  Lembar  Kerja  Peserta
Didik  (LKPD)  dengan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  pada  dasarnya  sama  hanya saja berbeda penyebutannya saja.
Berdasarkan
penjelasan para ahli,penelitian menyimpulkan bahwa lembar kerja peserta didik (LKPD) adalah suatu  bahan  ajar  yang  di  rancang  oleh guru,  dalam  lembar  kerja  peserta  didik
(LKPD)  terdapat  beberapa  lembaran- lembaran materi, petunjuk–petunjuk pelaksanaan  tugas  dan  soal-soal  evaluasi bagi peserta didik. Intinya LKPD  dengan LKS itu sama, namun dalampenyebutannya  berbeda  karena,
adanya suatu pembaruan dalam kurikulum  yang  di  pakai  di  Indonesia. Kurikulum  yang di  gunakan di Indonesia sebelumnya  adalah  kurikulum  KTSP yang  menyebutnya  menggunakan  siswa sedangkan  saat  ini  kurikulum  yang  di gunakan adalah 2013 yang penyebutannya dengan peserta didik.Format dalam Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) dapat di sesuaikan dengan  kondisi  dan  situasi  pembelajaran sehingga dapat memaksimalkan pemahaman  dalam  meningkatkan  upaya pembentukan  kemampuan  sesuai  dengan indicator pencapaian. Model pembelajaran AIR (Auditory, Intellectualy, Repetition) adalah  model  pembelajaran  yang  dalam pembelajarannya  mengandung  tiga  aspek utama  yaitu auditory atau  belajar  dengan cara mendengar dan berbicara, intellectualy atau belajar dengan kemampuan berpikir sedangkan repetition atau belajar dengan pengulangan  materi  dalam  pembelajaran sehingga  peserta  didik  tidak  akan  mudah lupa.  Menurut  Suherman  (Shoimin, 2014:29)  menyatakan  bahwa  “ auditory bermakna bahwa belajar haruslah melalui mendengarkan,  menyimak,  berbicara, presentasi,  argumentasi,  mengemukakan pendapat,  dan  menanggapi”.  Menurut
Meier (Shoimin,
2014:29) mengemukakan  bahwa Intellectualy juga bermakna  belajar  haruslah  menggunakan kemampuan  berpikir (mind-on) ,  haruslah
dengan  konsentrasi  pikiran  dan  berlatih menggunakannya melalui bernalar,
menyelidiki, mengidentifikasi,
menemukan,  mencipta,  mengonstruksi,
memecahkan  masalah,  dan  menerapkan. Menurut Slamet (Huda, 2018:292)
menyatakan  bahwa  “ repetition bermakna pengulangan. Dalam
konteks pembelajaran, ia merujuk pada pendalaman,  perluasan,  dan  pemantapan siswa dengan cara memberinya tugas atau kuis”.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)  menuntut  peserta  didik untuk  belajar  melalui  mendengarkan, berbicara,  presentasi,  mengemukakan pendapat,  menanggapi,  berkonsentrasi dan  berlatih  menggunakannya  melalui bernalar, mencipta, mengontruksi, memecahkan  masalah    dan  belajar  juga harus  dilakukan  dengan  pengulangan untuk  memperdalam  dan  memperluas pemahaman peserta didik melalui pengerjaan soal, pemberian tugas maupun kuiz.

## METODE PENGEMBANGAN
Penelitian ini merupakan  penelitian Research  dan  Development (R&D).
Model ADDIE merupakan proses generic yang  tradisional  yang  di  gunakan  oleh para perancang instruksional dan pengembang
pelatihan yang dinamis,fleksibel  membentuk  pelatihan yang  kehasilgunaan  dan  sebagai  unjuk alat  dalam  tampilan.  Model  tersebut meliputi  lima  fase    utama,  yakni: analysis, design, developmen, implementation,dan evaluation and control .  Melalui  lima  fase  tersebut  maka
akan  dihasilkan  produk  yang  sesuai dengan tujuan pengembangan.

## 1. Fase Analisis ( Analysis )
Pada  fase  ini  mencakup  analisis tentang  pekerjaan,  memilih  fungsi  kerja yang  akan  dilatihkan,  mengkonstruksi cara  pengukuran  kerja,  menganalisis kegiatan  belajar  yang  ada,  dan  memilih pengaturan  pembelajaran.  Pada  fase  ini peneliti perlu mengidentifikasi permasalahan  pembelajaran,  menetapkan tujuan  pembelajaran,  mengidentifikasi pengetahuan  dan  keterampilan  peserta didik,  dan  menganalisis  lingkungan belajar  yang  ada.  Tujuan  pada  fase  ini yaitu  untuk  mencari  permasalahan  yang ada  di  sekolah  setelah  menemukan permasalahan kemudian peneliti memecahkan permasalahan tersebut dengan  menentukan  bahan  ajar  apa  yang akan dibuat.
Setelah peneliti melakukan
observasi,  wawancara  dengan  guru  dan peserta  didik  di  SMA  Negari  02  Negara Batin  telah  didapatkan  masalah  yang  ada dalam proses pembelajaran yaitu kurangnya  bahan  ajar  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  sehingga  membuat peserta  didik  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran  guru  menggunakan  bahan ajar LKS dan metode ceramah. Selain itu selama  pandemi  Covid-19  pembelajaran dilaksanakan secara daring (dalam jaringan).Pembelajaran dilaksanakan dengan  membagikan  materi  melalui Google  Classroom tanpa  ada  penjelasan materi  oleh  guru.  Berdasarkan  pada permasalahan tersebut maka akan dikembangkan  LKPD  berbasis Auditory, Intellectualy,  Repetition (AIR)  di  SMA
Negeri  02  Negara  Batin.  Pengembangan LKPD  berbasis Auditory,  Intellectualy, Repetition (AIR)ini  diharapkan  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar peserta didik.
2. Fase Perancangan (Design)
Fase perancangan mencakup pengembangan  tujuan,  mengembangkan tes, mendeskripsikan perilaku awal ( entry behaviour ),  dan  menentuka  struktur  dan urutan  pembelajaran.  Pada  fase  ini, peneliti  juga  perlu  menganalisis  konten pembelajaran,  memilih  bahan  ajar    dan membuat plot pembelajaran ( storyboard ). Pada  tahap  ini  tujuannya  yaitu  membuat rancangan dalam pembuatan produk yang telah  ditetapkan  sesuai  dengan  hasil analisis  kondisi  awal  lingkungan  sekolah dan  peserta  didik  dan  kebutuhan  bahan ajar  yang  dikembangkan  yakni  berupa bahan  ajar  pembelajaran  LKPD  berbasis Auditory,  Intellectualy,  Repetition  (AIR). Hasil dari rancangan bahan ajar pembelajaran  LKPD  berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) yaitu :
a. Pengumpulan  berbagai  macam  buku ekonomi  kelas  X  SMA  dan  berbagai bentuk  referensi  untuk  dikaitkan dengan materi ekonomi yang dijadikan pedoman pembuatan dalam proses pengembangan.
b. Mengkonsep  poin-poin  materi  yang akan dimasukan sesuai dengan pedoman kurikulum yang ada.
Selanjutnya  menyusun  materi  yang akan  di  tampilkan  dalam  bahan  ajar pembelajaran LKPD
berbasis
Auditory,  Intellectualy,  Repetition (AIR).
c. Berisikan  materi  serta  gambar- gambar  tentang  BUMN,BUMD  dan BUMS  serta  berisi  tentang  petunjuk
penggunaan LKPD berbasis Auditory,
Intellectualy, Repetition (AIR).
d. LKPD berbasis
Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)
diterapkan dalam latihan 1,2 dan 3.
e. Memilih  Desain  bahan  ajar  dalam langkah  pemilihan  desain  bahan  ajar ini  dengan  cara  menyusun  beberapa kumpulan  dari  materi  pembelajaran yang akan dimasukan kedalam LKPD berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)
pembelajaran.  Materi  tersebut  akan diurutkan  dengan  disesuaikan  pada indikator pembelajaran. Desain bahan ajar disesuaikan dengan karakteristik  pembelajaran  ekonomi dan  peserta  didik.  Selain  gambar- gambar  tentang  penjelasan  materi terdapat  gambar-gambar  emoji  yang terdapat  didalam  LKPD  berbasis Auditory,  Intellectualy,  Repetition (AIR)  yang  membuat  tampilan  lebih menarik.
3. Fase Pengembangan ( Development ) Fase  pengembangan  mencangkup penentuan  aktivitas  belajar,  menentukan rencana  manajemen  pembelajaran  dan system penyampaian,  memilih atau menelaah bahan ajar yang ada,
mengembangkan  rencana  pembelajaran, dan memvalidasi rancangan pembelajaran.Pada  fase  pengembangan ini digunakan peneliti untuk memvalidasikan  produk  yang  telah  di rencanakan, dirancang dan
mengembangkan  produk  yang  akan dibuat, Tujuan peneliti pengembangan ini adalah untuk menghasilkan produk LKPD  berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR)    sebagai  bahan  ajar
pembelajaran  materi  BUMN,  BUMD, dan BUMS yang valid dan praktis.
Pada fase Development ini peneliti  akan  memulai  pembuatan  bahan ajar yang sesuai dengan rancangan bahan ajar  yang  telah  didesain,  beberapa langkah  yang  akan  dilakukan  dalam  fase development ini adalah melakukan pembuatan cover LKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR). Selanjutnya penyusunan
materi BUMN,BUMD dan BUMS serta menambahkan gambar-gambar yang berkaitan  dengan  materi  BUMN,BUMD dan BUMS.
Bahan ajar yang dihasilkan selanjutnya akan divalidasi oleh para ahli yaitu,  ahli  desain,  ahli  materi,  dan  ahli media  untuk  memberikan  komentar  dan saran mengenai LKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) yang  telah  dikembangkan  agar  nantinya dapat  dilakukan  perbaikan.  Tujuannya adalah  untuk  mengetahui  kevalidan  dari LKPD  berbaisis Auditory,Intellectually ,
Repetition (AIR).  Setelah  produk  LKPD berbasis
Auditory,Intellectually ,
Repetition (AIR)  ini  dinyatakan  valid maka, langkah selanjutnya adalah melakukan  uji  cobakan  ke  kelas  X  SMA Negeri  02  Negara  Batin.  Uji  coba disekolah  terbatas  dilakukan  untuk  dapat mengetahui  kepraktisan  LKPD  berbaisis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) yang  telah  dibuat.Dalam  kegiatan  ini peserta  didik  diminta  untuk  memberikan penilaian
mengenai LKPD
berbasis ,Intellectually , Repetition (AIR) dengan  menggunakan  angket  yang  sudah disediakan oleh peneliti.Tujuannya adalah  untuk  mengetahui  respon  peserta didik mengenai kepraktisan dari
LKPDberbaisis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR).
4. Fase Implementasi (Implementation) Fase  implementasi  adalah  tahap penerapan LKPD berbasis
Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) yang  lebih  luas,  dimana  tujuan  dari  fase ini  adalah  untuk  menguji  kefektivitas penggunaan LKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition
(AIR)dalam  proses  pembelajaran.  Dalam penelitian  ini  fase  implementasi  tidak dilakukan karena dalam penelitian pengembangan LKPD berbasis
Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) hanya  sampai  tingkat  kevalidan  dan kepraktisan saja, sehingga fase
implementasi  ini  tidak  dilakukan  karena dalam  penelitian  pengembangan  LKPD berbasis
Auditory,Intellectually , Repetition (AIR)  ini  tidak  sampai pengukuran ke efektifan suatu produk.

## 5. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi  dan  kontrol  mencangkup kegiatan evaluasi internal, evaluasi eksternal, dan revisi sistem yang dikembangkan.Pada tahap ini pengembangan LKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition
(AIR)sebagai  bahan  ajar  pembelajaran tidak  dilakukan,  karena  dalam  penelitian ini  hanya  pada  tahap  implementasi mengukur  kevalidan  dan  kepraktisan produk.Sehingga  pada  tahap  evaluasi tidak di lakukan dalam penelitian.
Penelitian ini menggunakan instrumen  berupa  angket  yang  berfungsi sebagai  alat  bantu  pengambilan  data. Angket  ini  nantinya  akan  diisi  oleh  1
dosen  pendidikan  ekonomisebagai  ahli desain,  1  dosenpendidikan  ekonomi sebagaiahli  media  dan  1  guru  mata pelajaran  sebagai  ahli  materidan  peserta didik.  Dalam  perhitungan  angket  ini, menggunakan rumus sebagai berikut:
̅̅̅
(Sumber: Riduwan dan Akdon, 2013:18)
Setelah  dihitung  menggunakan rumus  tersebut  kemudian  hasil  dari perhitungan  tersebut  ditafsirkan  kedalam kriteria berikut:
Tabel 1. Kriteria Persentase Angket
No . Interval Rata- rata Penilaia n Ahli Kriteri a untuk Ahli Kriteri a untuk Peserta Didik 1. 81  ≤  skor ≤ 100 Sangat Kuat Sangat baik 2. 61  ≤  skor ≤ 80 Kuat Baik 3. 41  ≤  skor ≤ 60 Cukup Cukup baik 4. 21  ≤  skor ≤ 40 Lemah Tidak baik 5. 0 ≤ skor ≤ 20 Sangat Lemah Sangat tidak baik (Sumber:  Penafsiran  Persentase  Angket
(Ridwan dan Akdon: 2013:18))
Berdasarkan kriteria persentase angket  tersebut,  indikator  keberhasilan dan pengembanganLKPD
Berbasis
Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)dinyatakan  layak  digunakan  jika persentase diperoleh dari setiap penilaian oleh responden berada pada rentang 81% ≤  skor  ≤  100%  dan  61%  ≤  skor  ≤  80% dengan  kategori  atau  kriteria  yang “sangat kuat” dan “kuat”.

## HASIL PENGEMBANGAN
Produk yang dihasilkan dari penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah LKPD  berbasis Auditory,Intellectually ,
Repetition (AIR)yang  dihasilkan  dan disusun  melalui  beberapa  tahapan  uji validasi  produk  oleh  ahli  desain  oleh  ibu Triani  Ratnawuri,  M.Pd,  ahli  desain pembelajaran  oleh  Bapak  Fajri  Arif Wibawa,  M.Pd,dan  ahli  materi  oleh Bapak  Sumarno,  S.Pd.I  serta  kelompok kecil  untuk  mengetahui  kepraktisan produk  dari  peserta  didik.  Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMA Negeri
2 Negara Batin dengan menggunakanLKPD berbasis
Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) yang dilakukan secara tatap muka dengan peserta didik, didapatkan hasil dan respon yang  sangat  baik  dari  peserta  didik terhadap produk tersebut. Proses pembelajaran menggunakanLKPD berbasis Auditory,Intellectually ,
Repetition (AIR)  peserta  didik  lebih mudah  untuk  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru  dan  peserta  didik dapat belajar secara berkelompok.
Berdasarkan  analisis  dataLKPD berbasis
Auditory,Intellectually ,
Repetition (AIR)didapatkan  hasil  akhir validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  desain yang  menilai  kelayakanLKPD  berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) menunjukkan  presentase  sebesar  72,3% dengan  kriteria  kuat  pada  tahap  awal. Kemudian  peneliti  melakukan  perbaikan produk sesuai dengan saran dan masukan ahli  sehingga  memperoleh  peningkatan presentase  nilai  produk  menjadi  80% dengankriteria    sangat  kuat  pada  tahap akhir  yang  dinyatakan  sangat  valid  dari
sini  diketahui  peningkatan  tahap  awal  ke tahap akhir sebesar 7,7%.
Validasi  oleh  ahli  media    yang menilai  kelayakan  media  dalamLKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) yang telah
dikembangkan  menunjukkan  presentase penilaian  sebesar  71,6%  dengan  kriteria kuat  pada tahap awal.  Kemudian  peneliti melakukan  perbaikan  produk  sesuai dengan  saran  dan  masukan  ahlisehingga memperoleh  presentase  penilaian  sebesar 90%  dengan  kriteria  sangatkuat  pada tahap  akhir  yang  dinyatakan  valid  dari sini  diketahui  peningkatan  tahap  awal  ke tahap akhir 18,4%.
Validasi  oleh  ahli  materi  yang menilai  kelayakan  materidalamLKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) yang telah
dikembangkan  menunjukkan  presentase penilaian  sebesar  78,3%  dengan  kriteria kuat  pada tahap awal.  Kemudian  peneliti melakukan  perbaikan  produk  sesuai dengan  saran  dan  masukan  ahli  sehingga memperoleh  presentase  penilaian  sebesar 86,7%  dengan  kriteria  sangat  kuat  pada tahap  akhir  yang  dinyatakan  valid  dari sini  diketahui  peningkatan  tahap  awal  ke tahap akhir sebesar 8,4%.
Hasil  uji  coba  kelompok  kecil didapatkan  presentase  sebesar  84,6% dengan  kriteria  sangat  baik,  karena sebelumnya  produk  telah  melalui  tahap validasi  dengan  ahli.  Selain  itu,  respon peserta  didik  sangat  baik  karena  dengan adanya
LKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition
(AIR)dapat  memudahkan  peserta  didik dalam memahami materi karena dalamLkpdhanya terdapat satu bab pembahasan dan terdapat gambar-gambar yang  berkaitan  dengan  materi  sehingga Lkpd  terlihat  lebih  menarik,  serta  dalam LKPD  berbasis Auditory,Intellectually ,
Repetition (AIR)terdapat petunjuk penggunaan LKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR) sehingga peserta didik dapat mempelajari LKPD  secara  berkelompok.  Maka  dapat disimpulkan bahwaLKPD berbasis
Auditory,Intellectually , Repetition (AIR)yang  dihasilkan  sangat  praktis digunakan oleh peserta didik. Kepraktisan  produk  ini  diperoleh  dari angket  yang  diisi  oleh  15  peserta  didik yang  merupakan  sampel  kelas  X    SMA Negeri  2  Negara  Batin  yang  terdiri  dari 30 peserta didik.
LKPD berbasis Auditory, Intellectually , Repetition (AIR)yang dikembangkan  telah  melalui  beberapa tahapan.  Tahap  pertama  yaitu  validasi oleh  ahli  desain,  ahli  media  dan  ahli materi.  Tahap  kedua  adalah  uji  coba kelompok kecil untuk mengetahui kepraktisan LKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR).
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah dilakukan  terdapat  saran  yang  diberikan oleh  ahli  desain,  ahli  media    dan  ahli materi.
Berdasarkan  saran  dan  masukan dari  para  ahli,  dilakukan  perbaikan sebagai berikut:

## 1. Perbaiki Typo Pada Cover
Gambar 2. Typo Pada Cover LKPD Berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) Sebelum Dan Sesudah Direvisi
2. Belum Terlihat Pada Langkah-langkah Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)
Sesudah revisi, sudah   terlihat pada typo cover pada LKPD Berbasis, Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) Sebelum revisi, belum  terlihat pada Typo cover pada LKPD Berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)
Sebelum revisi, belum  terlihat padalangkah- langkah
penggunaan Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) LKPD Berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)
Gambar  3.  Langkah-langkah  penggunaan Auditory,  Intellectualy,  Repetition (AIR)  Sebelum  Dan  Sesudah Direvisi
3. Keterkaitan  Antara  Langkah-langkah Auditory,  Intellectualy,  Repetition (AIR) Dengan Materi Belum Terlihat
Gambar 4. Keterkaitan Antara Langkah-langkah Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)  Dengan Materi Sebelum Dan Sesudah Direvisi
Sebelum revisi, keterkaitan
antara langkah- langkah Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) dengan materi belum terlihat jelas
Sesudah revisi,
sudah  terlihat pada langkah-
langkah penggunaan Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)
Sesudah revisi,
keterkaitan antara langkah-langkah Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)
dengan materi terlihat lebih jelas

## 4. Tidak Ada Keterangan Nama Gambar
Gambar 5.KeteranganNama  Gambar Sebelum Dan Sesudah Direvisi
5. Pernomeran Pada Materi Dan Daftar Isi Diperbaiki
Sebelum  revisi,
Pada materi BUMN,BUMD dan
BUMS tidak ada
keterangan nama gambar
Sebelum    revisi, Pernomeran pada daftar isi diperbaiki
Sesudah   revisi,
Pada materi BUMN,BUMD
dan BUMS sudah terlihat jelas keterangan
nama gambar
Gambar 6. Pernomeran Pada Materi Dan Daftar Isi Diperbaik Sebelum Dan Sesudah Direvisi.
Produk  yang  dikembangkan  oleh
peneliti
adalahLKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition
(AIR)yang  dapat  digunakan  oleh  guru sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran dan digunakan oleh peserta  didik  untuk  dapat  lebih  mudah memahami  materi  ekonomi.  LKPD berbasis Auditory,Intellectually , Repetition (AIR)yang  dikembangkan didesain  sangat  menarik  dan  sangat praktis  agar  bisa  menarik  minta  belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Produk  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  adalahLKPD  berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) , merupakan  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  guru  maupun  peserta  didik dalam proses pembelajaran.LKPD
berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)  berisi  materi  tentang BUMN,BUMD dan  BUMS dan terdapat latihan soal pilihan ganda (PG) dan soal analisis.LKPD berbasis Auditory,
Intellectualy, Repetition (AIR)diharapkan  dapat  membantu  guru dan  peserta  didik  dalam  memahami materi  dan  mempermudah  dalam  proses pembelajaran.
PengembanganLKPD berbasis Auditory,  Intellectualy, Repetition (AIR) ini  telah  melalui  2  tahap,  yaitu  tahap validasi  dan  tahap  uji  coba  produk. Validasi  dilakukan  oleh  3  orang  ahli yaitu,  1  ahli  desain  untuk  menguji tampilan desainLKPD berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) dan 1 ahli media untuk menguji tampilan mediaLKPD berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR),1
ahlimateri  untuk  menguji  mengenai penyajian materi. Kemudian Hasil pengujian dari ahli desan, ahli media dan ahli  materi  kemudian  di  olah  dan dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan komentar  dan  saran  yang  diterima  dari ahli tersebut. Setelah perbaikan dilakukan  pengujian  produk  LKPD berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR)di lakukan kembali.Selesai pengujianLKPD Sesudah    revisi,
Pernomeran pada daftar isi diperbaiki
berbasis Auditory, Intellectualy,
Repetition (AIR)  dinyatakan  kuat  atau valid  untuk  di  uji  cobakan  kepada peserta didik.
Produk  yang  sudah  dinyatakan valid  oleh  validator  bisa  diuji  cobakan kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui kepraktisan dari produk yang
dikembangkan.Uji coba produk dilakukan  kepada  peserta  didik  untuk mengetahui respon peserta didik terhadap  produk  yang  dikembangkan. Uji coba produk ini dilakukan kepada 15 orang  peserta  didik  kelas  XSMA  Negeri 02Negara  Batin  sebagai  kelompok  kecil yang diberi angket berisi pernyataan dan kemudian  peserta  didik  di  minta  untuk mengisi  angket  kepraktisan  dari  LKPD berbasis Auditory, Intellectualy,
Repetition (AIR).Hasil rekapitulasi angket  tersebut  menunjukan  bahwa respon  peserta  didik  terhadap  LKPD
berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition (AIR) sangat kuat.
Hasil  analisis  data  dan  revisi produk  yang  telah  dilakukan  mendapat hasil  akhir  berupa  LKPD  berbasis Auditory, Intellectualy, Repetition
(AIR)yang  valid  dan  praktis  digunakan dalam proses pembelajaran. Produk yang valid  diperoleh  dari  hasil  angket  ahli desain,  ahli  media  dan  ahli  materi. Validasi desain dinilai  oleh 1 orang ahli yaitu ibu Triani Ratnawuri,M.Pd dengan 13  aspek  yang  dinilai  dengan  hasil presentase  rata-rata  pada  tahap  awal adalah  72,3%  dan  tahap  akhir  adalah  80 %. Validasi media diisi oleh 1 orang ahli yaitu    bapak  Fajri  Arif  Wibawa  M.Pd dengan  12  aspek  yang  dinilai  dengan hasil  presentase  rata-rata  pada  tahap awal  adalah  71,6%  dan  tahap  akhir
adalah  90%.Validasi  materi  diisi  oleh  1 orang  ahli  yaitu  bapak  Sumarno  S,Pd.I dengan  jumlah  sebanyak  12  aspek  yang dinilai dan hasil presentase rata-rata pada tahap awal adalah 78,3% dan tahap akhir adalah  86,7%..  Produk  praktis  diperoleh dari hasil angket yang diisi oleh 15 orang peserta  didik,  angket  yang  diberikan terdapat 14 aspek yang dinilai. Presentase  rata-rata  kepraktisan  oleh peserta didik adalah 86,4%. Berdasarkan
hasil akhir rekapitulasi oleh ahli desain  adalah 80% masuk  dalam  kriteria  sangat  valid  untuk digunakan,  pada  analisis  penilaian  ahli media  adalah  memperoleh  presentase sebesar  90%  masuk  kedalam  kriteria sangat valid. Dan pada analisis penilaian ahli  materi  memperoleh  presentase sebesar  86,7%  masuk  dalam  kriteria sangat  valid.  Pada  uji  coba  kelompok kecil  hasil  analisis  angket  kepraktisan produk  oleh  peserta  didik  adalah  86,4% masuk  dalam  kriteria  sangat  praktis untuk  digunakan  dalam  pembelajaran. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa LKPD Berbasis Auditory, Intellectualy,  Reptition (AIR)  valid  dan praktis digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR LITERATUR
Akdon,  dan  Riduwan.  2013.  Rumusan Data  dalam  Analisis  Statistika,
Bandung: Alfabeta Huda, M. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Gemilang, Rachma. 2013. Modul Pengayaan Ekonomi (Peminatan Ilmu-ilmu
Sosial) kelas x. Tanggerang:   Rachma Gemilang Prastowo, Andi. 2016. Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Jakarta:kencan. Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press
Rayanto  Hari  Yudi  dan  Sugianti.  2020.
Penelitian  Pengembangan  Model
Addie  dan  R3D2:  Teori  dan Praktek,  Lembaga  Academic  & Researtch institute Sari dan Lepiyanto. 2016. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis  Scientific  Approach Siswa  Sma  Kelas  X  Pada Materi Fungsi. Jurnal. Pendidikan  Biologi. (Online).
Vol  7:  No  1,  Mei  2016 ,
(http://fkip.ummetro.ac.id, Diakses 9 Januari 2020) Shoimin Aris. 2014. Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum 2013. Ar-Ruzz Media.Yogjakarta.