## Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 16, No. 2, (2023): 333-348, DOI: 10.32832/tawazun.v16i2 . 9820 ISSN 2654-5845 (Online); 1978-6786 (Printed)
Article Information: Received February 06, 2023, Accepted August 21, 2023, Published August 25, 2023 Copyright (c) 2023 Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam This article is licensed under Creative Commons License CC-BY-SA
| 333

## Implementasi metode Tilawati dengan nada Rost terhadap kualitas tahfizh juz Amma

## Sufi Fajriyatur Rohmah, Indry Nirma Yunizul Pesha, Retno Triwoelandari
Fakultas Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia *sufifajri27@gmail.com

## Abstract
This research is motivated by several problems that occur in learning activities at TPA Tahfizh  At-Taqwa,  so  that  the  activities  and  results  of  Tahfizh  learning  obtained  by students  have  not  reached  the  set  targets.  Based  on  observations  it  is  known  that  in following the learning process and the lack of teacher variation in using methods affects the low  student  learning  outcomes.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the implementation  of  the  Tilawati  Method  with  Rost  Tones  on  the  Quality  of  Tahfizh  Juz Amma  students.  The  research  method  used  is  a  qualitative  method  with  a  field  study approach,  the  primary  data  source  is  the  teacher  and  validation  is  by  triangulation  of sources.  The  data  collection  technique  was  observation  and  interviews  with  a  research background  at  the  Tahfizh  At-Taqwa  TPA,  the  research  subjects  were  students  of  the Tilawati  Qur'an  class,  each  class  numbering  15  students.  The  researcher  made observations  of  the  teacher's  activities  including  the  implementation  of  the  opening activities,  the implementation  of the  core  activities, the  teacher's  learning approach,  the arrangement of the learning class and the implementation of the evaluation. students read according  to  recitation,  and  students'  ability  to  pronounce  letters  according  to  their makhraj. The application of the Tilawati method at the Tahfizh At-Taqwa TPA as a whole is in accordance with the provisions set by the Tilawati institution, but there are several things that are adjusted and combined with the conditions and programs at the Tahfizh At- Taqwa TPA, such as when learning is given writing material and supporting materials for memorizing  prayers,  Hadith,  and  Arabic.  Nonetheless,  the  application  of  the  Tilawati method  to  learning  Tahfizh  Juz  Amma  at  the  Tahfizh  At-Taqwa  TPA  remains  in accordance with the provisions and basic principles of Tilawati.
Keywords: Tilawati Method; Tahfizh Juz Amma; TPA At-Taqwa Students

## Abstrak
Penelitian ini di latar belakangi oleh beberapa permasalahan yang terjadi dalam kegiatan  pembelajaran  di  TPA  Tahfizh  At-Taqwa,  sehingga  aktivitas  dan  hasil pembelajaran  Tahfizh  yang  diperoleh  santri  belum  mencapai  target  yang  telah ditetapkan.  Berdasarkan  observasi  diketahui  bahwa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dan  kurangnya  variasi  guru  dalam  menggunakan  metode mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  santri.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui implementasi Metode Tilawati Dengan Nada Rost Terhadap Kualitas Tahfizh  Juz  Amma  santri.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif dengan pendekatan studi lapangan, sumber data primernya adalah guru

## Rohmah, Pesha, Triwoelandari
dan  validasi  dengan  triangulasi  sumber.  Teknik  pengumpulan  datanya  dengan observasi  dan  wawancara  dengan  latar  penelitian  di  TPA  Tahfizh  At-Taqwa  , subyek penelitiannya adalah santri kelas Tilawati Alquran yang setiap kelasnya berjumlah  15  santri.  Peneliti  melakukan  observasi  terhadap  aktivitas  guru meliputi pelaksanaan kegiatan pembuka, pelaksanaan kegiatan inti, pendekatan pembelajaran oleh guru, penataan kelas pembelajaran dan pelaksanaan evaluasi, selain  observasi  aktivitas  guru,  peneliti  juga  mengamati  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  meliputi  kelancaran  membaca  Alquran  siswa,  kemampuan membaca siswa sesuai dengan tajwid, dan kemampuan siswa dalam melafalkan huruf sesuai dengan makhrajnya. Penerapan metode Tilawati di TPA Tahfizh At- Taqwa  secara  ke  seluruh  sesuai  dengan  ketentuan-ketentuan  yang  telah ditetapkan oleh lembaga Tilawati, namun terdapat beberapa hal yang disesuaikan dan  dikombinasikan  dengan  keadaan  dan  program  di  TPA  Tahfizh  At-Taqwa, seperti  pada  saat  pembelajaran  diberikannya  materi  menulis  dan  materi penunjang  hafalan  doa-doa,  Hadist  ,  dan  Bahasa  Arab.  Meskipun  demikian, penerapan metode Tilawati pada pembelajaran Tahfizh Juz Amma di TPA Tahfizh At-Taqwa tetap sesuai dengan ketentuan dan prinsip dasar Tilawati.
Kata Kunci: Metode Tilawati; Tahfizh Juz Amma; Santri TPA At-Taqwa

## Pendahuluan
Dasar-dasar pembentukan dan pengembangan pendidikan Islam yang pertama dan  yang  paling  utama  tentu  saja  adalah  Alquran  dan  As-sunah.  Alquran memberikan  prinsip  yang  sangat  penting  bagi  pendidikan  dan  kehidupan manusia,  yaitu  penghormatan  kepada  akal manusia,  bimbingan  ilmiah,  sesuai fitrah  manusia  serta  isi  Alquran  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  yang semakin  kompleks.  Mengingat  pentingnya  umat  manusia  untuk  menjadikan Alquran  sebagai  pedoman  hidupnya,  maka  mempelajari  Alquran  bagi  setiap umat Islam merupakan suatu kewajiban dan kebutuhan sebagai pedoman hidup manusia (Hermawan, Roup & Jurjani, 2021: 170). Simpulan tentang hal di atas kita  sebagai  umat  muslim  wajib  untuk  mengetahui  dan  mempelajari  Alquran untuk  bekal  selama  kita  hidup  di  dunia  ini.  Karena  Alquran sebagai sumber hukum Islam yang pertama di dalam syariat Islam.
Apabila  Alquran  selalu  dibaca  makna  yang terkandung  dalam  setiap  ayat- ayatnya ditadaburi (diperhatikan), ia akan mampu menjadi ruh penggerak bagi kemajuan kehidupan manusia. Allah SWT berfirman:
َو ۦِهِتَٰ َيإَء ۟إٓو ُرَّبَّدَيِ ل ٌكََٰ َبَُم  َكْيَلِإ ُهَٰ َنْلَزنَأ ٌبَٰ َتِك
ِبَٰ َبْلَ ْلْ أ ۟إوُل۟وُأ  َرَّكَذَتَيِل
Artinya: ini adalah sebuah kitab yang kami turunkan kepadamu penuh dengan berkah supaya mereka mentadaburi ayat-ayatnya dan supaya menjadi peringatan bagi orang- orang yang berakal. (QS. Shaad [38]: 29).
Allah yang menurunkan Alquran sebagai bacaan mulia agar dapat menjadi petunjuk bagi manusia dan pembeda antara yang benar batil, sangat peduli dan
tidak  segan-segan  memberi  peringatan  untuk  tidak  membacanya  dengan  asal membaca”.
Pada penelitian ini, penulis memilih satu metode yang telah berkembang saat ini,  yaitu  metode  Tilawati.  Metode  Tilawati  merupakan  metode  pembelajaran yang  menggabungkan  klasikal  dan  baca  simak  secara  seimbang,  dengan pengertian  klasikal  dan  baca  simak  diatur  waktu  dan  cara  penerapannya disesuaikan  kondisi  kelas  meliputi  ruangan,  jumlah  murid  dan  kemampuan murid dalam satu kelas. Berharap dengan menggunakan Metode Tilawati dapat mengurangi  bahkan  mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  membaca Alquran (Muaffa, 2018). Simpulan di atas adalah dengan menggunakan Metode Tilawati  guru  dan  santri  akan  sangat  mudah  mempelajari  Alquran  karena metodenya sangat mudah dipahami oleh kalangan mana pun.
Penggunaan  metode  memberikan  dampak  dalam  proses  pembelajaran. Dalam hal ini peneliti menggunakan atau menerapkan Metode Tilawati untuk meningkatkan kualitas menghafal Juz Amma pada santri. Metode tilawati sendiri adalah menciptakan suasana menyenangkan sehingga membuat anak semakin lebih  mudah  memahami  apa  yang  telah  dijelaskan  guru  karena  metode  ini bacaan  huruf  hijaiyahnya  selalu  di  ulang-ulang  sehingga  peserta  didik  dapat lebih  mudah  menghafalnya.  Peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk membaca secara klasikal atau bersama-sama dan peserta didik membaca secara individual  agar  guru  mengetahui  tingkat  kefamahaman  peserta  didik  secara individu.  Dengan  demikian  melalui  metode  tilawati  diharapkan  mampu meningkatkan kualitas menghafal Juz Amma pada santri.
Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh guru Alquran adalah mengatasi ketidaktertiban  peserta  didik  selama  proses  belajar  mengajar  dan  kesulitan dalam  memahaminya.  Ujung  permasalahan  tersebut  mengakibatkan  kualitas bacaan  Tahfizh  santri  makin  menurun  dan  membutuhkan  waktu  yang  lama untuk mampu menghafal Juz Amma dengan tartil. Allah SWT berfirman:

## ًليِتْرَت  َنإَءْرُقْل أ ِلِ تَرَو ِهْيَلَع ْدِز ْوَأ
Allah  SWT  berfirman:  Atau  lebih  dari  seperdua  itu, dan  bacalah  Alquran  itu  dengan perlahan-lahan dengan bacaan yang baik dan benar. (Al-Muzzamil: 4)
Seperti halnya di TPA At-Taqwa Puspa Raya yang di mana TPA ini bercirikan tahfizhul Qur’an yang menggunakan metode yang menarik dalam membaca dan menghafalkan Alquran  yang digunakan untuk santri-santri baru yang disebut dengan  Metode  Tilawati.  Dalam  penggunaan  metode  ini  santri  diajarkan membaca  Alquran  dengan  cara  meniru  bacaan  yang  diajarkan  gurunya kemudian santri mengulang bacaan tersebut dan dites secara bergiliran.

## Rohmah, Pesha, Triwoelandari
Berdasarkan pengamatan awal ( Grand Tour ) yang dilakukan oleh peneliti di TPA  At-Taqwa  Puspa  Raya  terlihat  bahwa  pertama  masih  banyak  santri  baru yang belum menghafal Juz Amma dengan membaca sesuai dengan kaidah dan aturannya.  Dengan  demikian,  dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  memaparkan Implementasi  Metode  Tilawati  Dengan  Nada  Rost  Terhadap  Kualitas  Tahfizh Juz  Amma  Santri  di  Kelas  Tilawati  6  TPA  At-Taqwa  Puspa  Raya  ‘ ’ ,  karena penulis  menganggap  permasalahan  ini  layak  untuk  diteliti.  Dengan  masalah penelitian yang akan dibahas (1). Pola penerapan Metode Tilawati di TPA At- Taqwa Puspa Raya (2). Kualitas Tahfizh Juz Amma Santri di Kelas Tilawati 6 TPA At-Taqwa  Puspa  Raya  (3).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Tilawati  Terhadap Kualitas Tahfizh Juz Amma Santri di Kelas Tilawati 6 TPA At-Taqwa Puspa Raya (4). Faktor Penghambat dan Pendukung Metode Tilawati di Kelas Tilawati 6 TPA At-Taqwa Puspa Raya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  sebagai  upaya  untuk memberikan  jawaban  atas  permasalahan  yang  telah  dibentangkan,  karena sifatnya  menggunakan  pendekatan  analisis  deskriptif.  Dengan  kata  lain penelitian  ini  berupaya  menggambarkan,  menguraikan  suatu  keadaan  yang sedang  berlangsung  berdasarkan  fakta  dan  informasi  yang  diperoleh  dari lapangan dan kemudian di analisis berdasarkan tema yang satu dengan lainnya sebagai upaya untuk memberikan solusi tentang Implementasi Metode Tilawati Dengan Nada Rost Terhadap Kualitas Tahfizh Juz Amma Santri di Kelas Tilawati 6  TPA  At-Taqwa  Puspa  Raya.  Dalam  Penelitian  ini,  peneliti  menggunakan pendekatan  penelitian  studi  kasus  ( case  study ),  merupakan  metode  untuk mengumpulkan  dan  menganalisis  data  suatu  kasus  tertentu,  Studi  kasus dipusatkan pada mengkaji kondisi, atau suatu kegiatan. Penelitian studi kasus ini memfokuskan diri secara mendalam terhadap beberapa permasalahan yang menjadi sasaran yaitu dengan cara mempelajari kasus tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan.  (Sugiyono,  2019:455).  Dalam pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  berbagai  teknik,  di  antaranya metode  observasi,  metode  dokumentasi  dan  metode  wawancara.  Penelitian Analisis  data  menggunakan  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam
unit-unit,  melakukan  sintesa,  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.

## Hasil dan Pembahasan
A. Implementasi  Metode  Tilawati  Dengan  Nada  Rost  Terhadap  Kualitas Tahfizh Juz Amma Santri
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di TPA Tahfizh At-Taqwa Puspa Raya  didapatkan  informasi  bahwa  Pola  penerapan  Metode  Tilawati  dalam meningkatkan kualitas Tahfizh Juz Amma pada santri, yaitu:

## 1. Metode Tilawati
Metode secara harfiah menggambarkan jalan atau cara suatu totalitas yang akan  dicapai  atau  dibangun.  Mendekati  suatu  bidang  secara  metodis  berarti memahami  atau  memenuhinya  sesuai  dengan  rencana,  mengatur  berbagai kepingan atau tahapan secara logis dan menghasilkan sebanyak mungkin yang teratur  dan  berpikir  baik  untuk  mencapai  yang  dimaksud.  Sehingga  dapat dipahami  bahwa  pelajaran  agar  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Hermawan, Roup & Jurjani,. 2021). Pola penerapan Metode Tilawati yang dilakukan di TPA Tahfizh  At-Taqwa  yaitu  menggunakan  Metode  Tilawati  sebagai  metode dominan yang diterapkan.
Sehubungan  dengan  metode  yang  diterapkan  di  TPA  Tahfizh  At-Taqwa penulis  melakukan  wawancara  dengan  guru  Alquran.  Menurut  Ustazah  Titin selaku guru Tilawati Alquran menyatakan bahwa:
Metode  yang  diterapkan  di  TPA  Tahfizh  At-Taqwa  adalah  Metode  Tilawati Sedangkan  pelaksanaannya  sudah  diterapkan  kurang  lebih  6  tahun  ini,  karna pengelolaan sekolahnya teratur dan hanya metode tilawati saja yang cocok yang mudah  dipahami  oleh  guru,  dari  nadanya,  pengajarannya,  susunan  cara  kita mengajarkan  ke  anak  dari  mulai  tilawati  PAUD  hingga  tilawati  Qur'an, pengelolaan  sekolahnya  juga  mendukung,  metode  yang  di  ajarkan  ke  anak mudah, teratur dari mulai pembelajaran hingga evaluasi. (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11-2022)
Berdasarkan  hasil  interview  yang  dilakukan  penulis  di  TPA  Tahfizh  At- Taqwa  dapat  dipaparkan  sebagai  berikut: Metode  Tilawati  diterapkan  di  TPA Tahfizh  At-Taqwa  kurang  lebih  enam  tahun  karena  Metode  Tilawati  sangat mudah dipahami oleh guru dan santri di mulai dari pengajarannya, pengelolaan kelasnya hingga evaluasinya

## Rohmah, Pesha, Triwoelandari

## 2. Target pembelajaran Metode Tilawati
Dalam pembelajaran tilawati, ada target-target yang harus dicapai, pertama adalah target kualitas, yaitu bisa tartil dalam membaca  Alquran yang meliputi (1) Fashohah, al-waqfu  wal ibtida ·, yaitu menentukan cara berhenti dan memulai dalam  membaca  Alquran,  (2) Muroatul  huruf  wal  harokat ,  yaitu  kesempurnaan mengucap huruf dan harokat, (3) Muroatul kalimah wal ayat , yaitu kesempurnaan membaca kalimat dan ayat (4) tajwid meliputi, makharijul huruf , tempat di mana huruf Alquran itu keluar, sehingga bisa dibedakan dengan huruf lainnya, Sifatul Huruf ,  yaitu  proses  penyuaraan  sehingga  menjadi  huruf  Alquran  yang sempurna,  Meliputi  nafas,  suara,  perubahan  lidah,  tenggorokan  dan  hidung, ahkamul  huruf ,  hukum-hukum  bacaan  huruf  dalam  Alquran, ahkamul  mad  wal Qosr , hukum bacaan panjang dan pendek dalam Alquran ghorib dan musykilat . Ghorib adalah bacaan-bacaan dalam Alquran yang cara membacanya tidak sesuai dengan  kaidah  tajwid  secara  umum. Musykilat adalah  bacaan  dalam  Alquran yang mengandung kesulitan dalam membacanya sehingga harus berhati-hati. (5) Mempunyai  suara  jelas  dan  lantang  dalam  membaca  Alquran  dan  menguasai lagu rost tiga nada, (6) memiliki pengetahuan agama, di antaranya hafalan surat- surat pendek, hafal ayat-ayat pilihan, hafal bacaan shalat, hafal doa-doa harian, (7) memahami pelajaran fikih, tauhid, sejarah, akhlak dan lain-lain (Amalia dan Ainurohmah,2015:299). Simpulan di atas santri tidak hanya mempelajari metode tilawati saja tetapi ada materi-materi pendukung agar santri menguasai tajwid dan memiliki pengetahuan agama.

## 3. Proses Pembelajaran Metode Tilawati
Metode  Tilawati  Dalam  setiap  pembelajaran  tentu  ada  beberapa  tahap kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup.  Begitu  halnya  dengan  pembelajaran  Alquran  di  TPA  Tahfizh  At- Taqwa,  untuk  lebih  jelasnya  penulis  akan  membahas  proses  dan  kegiatan pembelajarannya sebagai berikut:
a. Kegiatan Pembuka dalam Pembelajaran Alquran Metode Tilawati
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran Metode Tilawati yang dilakukan di TPA Tahfizh At-Taqwa yaitu diawali dengan membaca  surat  Al  fatihah  dan  artinya  dilanjutkan  dengan  membaca  doa menuntut  ilmu.  Tentu  saja  sudah  pasti  semua  syariat  yang  Allah  perintahkan dan tetapkan memiliki banyak manfaat dan keutamaan serta berpengaruh baik, salah  satunya  yaitu  dengan  membaca  doa,  agar  proses  belajar  menuntut  ilmu mencapai  berkah.  Doa  ini  penting  untuk membentengi  kita  dari  perasaan terburu-buru,  kurang  sabar  dalam  menuntut  ilmu,  dan  tidak  tenang  hingga
kesulitan  memahami  ilmu  yang  sedang  kita  pelajari.  Hal  tersebut  diperjelas melalui wawancara dengan ustazah Titin yang menyampaikan bahwa:
Pertama Pembukaan Salam dan Doa menuntut ilmu setelah itu membaca surat Al-Fatihah dan artinya dilanjut materi tentang adab menuntut ilmu syar'i dan materi  tambahan  Hadist,  Doa,  Makhraj  Tajwid,  Bahasa  Arab  sesuai  hari  yang sudah  dijadwalkan,  lanjut Murojaah juz  30  dicontohkan  terlebih  dahulu kemudian  anak  mengikuti  bareng-bareng  setelah  itu  membaca  simak  dan hafalan makhraj, bongkar tajwid terakhir doa. (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11-2022)
b. Kegiatan Inti dalam Pembelajaran Alquran dengan Metode Tilawati
Setelah berdoa dilanjutkan dengan materi tentang adab-adab menuntut ilmu syar'i  dan  materi  tambahan  Hadist,  Doa,  Makhraj  Tajwid,  Bahasa  Arab  dan Tahfizh  juz  30,  adapun  pengajaran  Al-Quran  menggunakan  metode  tilawati yaitu diajarkan secara praktis dengan menggunakan lagu rost, diajarkan secara klasikal menggunakan peraga, diajarkan secara individual dengan  teknik baca simak menggunakan buku.
Informasi ini juga didukung oleh pendapat dari Ustazah Titin sebagai guru Tilawati Alquran:
Pembelajaran klasikal dan teknik baca simak mempengaruhi Tahfiz Juz Amma Santri  sangat  mempengaruhi  sekali,  karna  anak  mendengarkan  dulu, mengucapkan  di  ulang-ulang,  memacu  anak  untuk  bisa  hafal  saat  itu.  (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11-2022)
Pada  proses  penerapan  metode  ini  dilakukan  dengan  cara  bersama-sama menggunakan alat peraga. Pada proses ini dilakukan 3 teknik dasar yang terdiri dari  guru  membaca  murid  mendengarkan,  guru  membaca  murid  menirukan, kemudian  guru  dan  murid  sama-sama  membaca.  Ketiga  teknik  tersebut digunakan namun disesuaikan dengan perkembangan anak, dan jika ada anak yang  masih  belum  paham  guru  mengulangi  bacaan  tiap waqof dan  anak-anak menirukannya.
c. Kegiatan Penutup dalam Pembelajaran Alquran dengan Metode Tilawati Setelah pembelajaran inti selesai, lalu guru menyiapkan siswa untuk kegiatan penutup.  Dalam  kegiatan  penutup  pembelajaran  Alquran  metode  Tilawati  ini sebelum membaca doa guru mengevaluasi kemampuan membaca siswa terlebih dahulu dengan cara menilai kemampuan membaca siswa setiap baris yang siswa baca sebelumnya. Halaman dinaikkan apabila siswa yang lancar minimal 70% dari jumlah siswa yang aktif , akan tetapi halaman di ulang apabila siswa yang lancar kurang dari 70% dari jumlah siswa yang aktif.
Setelah  mengevaluasi  kemampuan  siswa  pembelajaran  ditutup  dengan sama-sama membaca doa setelah belajar dan setelah itu siswa masuk ke kelasnya

## Rohmah, Pesha, Triwoelandari
masing-masing  untuk  melanjutkan  pembelajaran  reguler  sesuai  dengan  yang telah dijadwalkan.
d. Media  dan  Sarana  yang  Digunakan  dalam  Pembelajaran  Alquran  dengan Metode Tilawati
Dalam  pembelajaran  Alquran  metode  Tilawati  di  TPA  Tahfizh  At-Taqwa menggunakan beberapa media dan dipersiapkan beberapa sarana, di antaranya adalah  Alquran  dan,  buku  Tilawati  untuk  setiap  siswa  dan  guru,  buku  Doa, Hadist, Fiqh serta buku daftar hadir siswa yang dibawa oleh guru. Sedangkan untuk  saran  yang  digunakan  adalah  karpet  yang  sebelumnya  sudah dipersiapkan dan meja kecil yang disusun membentuk huruf U” di depan kelas.
e. Teknik Evaluasi dalam Pembelajaran Alquran dengan Metode Tilawati Dalam  pembelajaran  Alquran  metode  Tilawati  di  TPA  Tahfizh  At-Taqwa teknik  evaluasi  yang  digunakan  adalah  evaluasi  harian  yaitu  evaluasi  yang dilakukan ketika membaca individual dengan teknik baca simak, untuk evaluasi kenaikan  halaman  dilakukan  oleh  guru  pengajar  Tilawati  masing-masing  dan evaluasi  berkala  setiap  kenaikan  jilid.  Untuk  evaluasi  kenaikan  jilid  ini  tidak dilakukan  oleh  guru  pengajar  tetapi  dalam  hal  ini  ada  guru  penguji  khusus. Dalam kenaikan halaman dan kenaikan jilid dilakukan secara bersama-sama.
B. Penggunaan Metode Tilawati mampu meningkatkan kualitas Tahfizh Juz Amma Santri di Kelas Tilawati 6 TPA At-Taqwa Puspa Raya

## 1. Kegiatan Pembelajaran Tahfizh Juz Amma
Kegiatan  pembelajaran  Tahfizh  Juz  Amma  ada  tiga tahapan  yang  di  mulai dengan mujrojaah hafalan,  setelah  itu  memberikan  hafalan  baru  berupa  satu halaman ayat yang akan dihafalkan kemudian ayat tersebut di- talaqqi , setelah itu menyetor hafalan kepada guru kelas. Hal tersebut diperjelas melalui wawancara dengan ustazah Titin yang menyampaikan bahwa:
Tahfidz itu anak setoran, kalau metode tilawatinya kan mereka sudah menguasai semuanya, jadi pertama prosesnya anak setoran masing-masing punya hafalan sendiri, mereka setoran dari mulai An-Naas 1 kali setor itu satu halaman nanti gurunya mendengarkan kita memperbaiki bacaan tajwid dan makhrajnya anak- anak’ ’  (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11-2022)
Dari  hasil  wawancara  tersebut  penulis  dapat  menjabarkan  bahwa pelaksanaan menghafal Juz Amma di TPA Tahfizh At-Taqwa bisa membimbing santri  untuk  menjadi  seorang  penghafal  Alquran  yang  tidak hanya  hafal  tapi juga paham isi dan makna Alquran.

## 2. Murojaah hafalan
Murojaah berasal dari bahasa Arab yaitu dari fi'il madhi roja'a yang artinya mengulang,  Jadi  dapat  disimpulkan murojaah adalah  mengulang  kembali murojaah dilakukan  sebelum  memulai  proses talaqi hafalan  baru.  Guru  kelas membagi kelompok yang terdiri dari dua orang yang mempunyai tugas masing- masing.  Hal  tersebut  disampaikan  pula  oleh  Ustazah  Titin  salah  seorang pengajar Tilawati bahwa:
Santri  berpasangan  dengan  temannya  untuk murojaah misalkan  satu mendengarkan  satu  setor  dengan  temannya  dari  surat  An-nas,  Satu  orang membacakan  hafalannya  dan  yang  satu  lagi  mendengarkan  dan  mengoreksi ketika  ada  yang  salah  setelah  itu  mereka  bergantian  untuk  membacakan  dan mengoreksi hafalannya temannya Jika ada yang salah’ ’  (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11-2022)
Dari  hasil  wawancara  di  atas  penulis  dapat  menjabarkan  bahwa murojaah Tahfizh  Juz  Amma  setiap  hari  mampu  membantu  santri  untuk  memperkuat Tahfizh dan bacaan ayat yang telah dihafalkan dilihat dari proses pelaksanaan murojaah dengan teman sebaya dapat membuat santri fokus dan semangat untuk mengulang-ulang  bacaannya  dan  saling  membantu  dalam  penguatan  hafalan satu sama lain.

## 3. Evaluasi
Evaluasi ini merupakan langkah terakhir yang dilaksanakan oleh Ustadzah untuk  menilai  hasil  belajar  santri  dan  santriwati,  selain  itu  juga  untuk mengetahui kemampuan santri dalam menghafal Juz Amma tes hafalan ini juga merupakan  ujian  bagi  santri  dan  santriwati  untuk  lanjut  ke  juz  selanjutnya. Komponen yang dinilai dalam evaluasi ini  meliputi kelancaran hafalan, tajwid dan makhorijul huruf ketiga hal ini sangat menentukan kualitas hafalan santri dan santriwati ketika hafalan santri dan santriwati tidak lancar maka kualitas hafalan atau  nilai  yang  diberikan  kepada  Pembina  itu  rendah. Tajwid dan makhorijal huruf  pun  demikian  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas  hafalan  karena apabila Tajwid dan Makhorijul huruf  yang  tidak  baik  maka  akan  berpengaruh terhadap  kelancaran  hafalan  dan  bisa  menjadi  penilaian  yang  rendah  yang diberikan oleh Pembina.
Hal  tersebut  disampaikan  pula  oleh  ustazah  Titin  salah  seorang  pengajar Tilawati bahwa:
Tes  tiap  semester  dipilih  surat-surat  yang  sudah  di  hafal  baik  makhraj  dan tajwidnya  setelah  itu  ada  Tasmi  anak  membaca  keseluruhan  hafalan  1  juz Munaqosah persemester (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15- 11-2022)

## Rohmah, Pesha, Triwoelandari
Metode  tilawati  memiliki  target  sendiri  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran Al-Quran untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam kegiatan pembelajaran. Abdurrohim Hasan menyebutkan di antara tujuan pembelajaran Al-Quran  yang  akan  dicapai  adalah  Santri  dapat  terbiasa  membaca  Al-Quran dengan  lancar  dan  fasih  serta  memahami  hukum-hukum  bacaan  berdasarkan kaidah ilmu tajwid (Abdurrohim,2010:19) Simpulan dengan melakukan evaluasi kita bisa mengukur kemampuan santri selama pembelajaran.
C. Pengaruh  Penggunaan  Metode  Tilawati  Terhadap  Kualitas Tahfizh  Juz Amma Santri
Pengelolaan belajar adalah pengaturan anak secara keseluruhan serta media dan sarana belajar yang diperlukan dalam proses pembelajaran. Dengan model- model pengajaran yang mudah dan di sukai anak-anak, maka metode tilawati dapat  meningkatkan Kualitas Tahfizh  Juz  Amma terhadap  santri.  Media pembelajaran  bisa  dikatakan  efektif  ketika  memenuhi  kriteria,  di  antaranya mampu memberikan pengaruh, perubahan atau dapat mebawa hasil. Ketika kita merumuskan  tujuan  instruksional,  maka  efektivitas  dapat  dilihat  dari  sebrapa jauh tujuan itu tercapai. Semakin banyak tujuan tercapai, maka semakin efektif pada media pembelajaran tersebut (Anggraini, 2015).
Hal  tersebut  disampaikan  pula  oleh  ustazah  Titin  salah  seorang  pengajar Tilawati bahwa:
Pengaruhnya  mereka  tahfidznya  lebih  bagus  bacaannya  terutama  hukum- hukum Tajwidnya itu lebih fasih dibandingkan santri yang tidak belajar Metode Tilawati,  jadi  sangat  berpengaruh  ke  tahsin  dan  tajwidnya.  (Hasil  wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11-2022)
Pembelajaran  Tahfizh  Juz  Amma  menggunakan  Metode  Tilawati  dapat  di ketahui  bahwa  sangat  berpengaruh  dengan  kualitas  bacaan  santri  dan kemampuan santri dalam kelancaran membaca dengan tajwid yang benar. Hal tersebut  disampaikan  pula  oleh  ustazah  Titin  salah  seorang  pengajar  Tilawati bahwa:
Sejak menggunakan metode tilawati santri mempunyai banyak perkembangan dan  menjadi  semangat  menghafal,  ketika  membaca  bersama-sama  jadi  sama nadanya,  hafalannya  meningkat  dan  sudah  pernah tasmi juz  30  (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11-2022)

## D. Faktor Penghambat dan Pendukung Metode Tilawati

## 1. Penghambat Metode Tilawati
Penghambat Metode Tilawati dalam menghafal Juz Amma di TPA Tahfizh At-Taqwa  penulis  jabarkan  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  dan guru sebagai berikut:

## Ustazah Titin berpendapat bahwa:
Penghambatnya anak kurang bisa konsisten karena Nadanya membuat terburu- buru  hingga  anak  kesulitan  dalam  bernafas,  menyeimbangkan  nadanya lumayan susah, Solusinya ayat pertama sampai ketiga memakai nada datar naik turun,  Ayat  ke  empat  sampai  terakhir  memakai  nada  naik-turun  saja  supaya tidak terburu-buru’ ’ . (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11- 2022)
Berdasarkan pengamatan penulis dari hasil wawancara di atas. Penghambat yang disampaikan seorang kepala sekolah dan salah satu guru di atas sangat di anjurkan untuk mengikuti seluruh rangkaian pembelajaran seperti proses dari kelas  tilawati  PAUD  sampai  tilawati  Qur'an,  apabila  salah  satu  kelas  tersebut tidak di ikuti santri maka bisa mempengaruhi kualitas hafalannya.

## 2. Pendukung Metode Tilawati
Pendukung Metode Tilawati dalam menghafal Juz Amma di TPA Tahfizh At- Taqwa penulis jabarkan dari hasil wawancara dengan kepala sekolah, dan guru sebagai berikut:

## Ustadz Emil berpendapat bahwa:
Metode  Tilawati  dengan  Nada  Rost  lebih  mudah  dipahami  anak-anak  dan orang-orang  umum  dan  yang  awam,  serta  mempercepat  hafalan  dan  melatih konsentrasi,  melatih  lidah  dalam  melafazkan  huruf  dan  yang  lebih  penting adalah memudahkan para penghafal untuk mengingat kembali apa yang sudah di hafal’ ’  (Hasil wawancara guru Tilawati 6: Ustadz Emil, 15-11-2022)

## Ustazah Titin berpendapat bahwa:
Santri yang rajin dan paham semangat dalam menghafal ayat Alquran  karena pengajarannya  lebih  asyik  dan  menyenangkan’ ’ .  (Hasil  wawancara  guru Tilawati 6: Ustadzah Titin, 15-11-2022)
Berdasarkan pengamatan penulis dari hasil wawancara di atas. Pendukung yang disampaikan oleh kepala sekolah dan guru di atas sangat berpengaruh bagi peningkatan  hafalan  santri  dari  segi  kelancaran  hafalan,  tajwid  maupun makharijul huruf.  Karena  hal  tersebut  diutamakan  menurut  pendapat  kedua narasumber  di  atas  demi  mencapai  kesempurnaan  menghafal,  terlebih  juga

## Rohmah, Pesha, Triwoelandari
karena pengajarannya yang menyenangkan dapat membuat santri tidak mudah bosan dalam menghafal.

## E. Pembahasan

## 1. Pola penerapan Metode Tilawati di TPA At-Taqwa
Metode  adalah  suatu  proses  atau  cara  sistematis  yang  digunakan  untuk mencapai  tujuan  tertentu  dengan  efisiensi,  biasanya  dalam  urutan  langkah- langkah  tetap  yang  teratur  (Ma’ mun,2018:57).  Simpulan  di  atas  adalah  untuk melakukan sebuah proses pembelajaran supaya teratur guru bisa menggunakan metode agar lebih efisien dalam mengajar.
Metode secara harfiah menggambarkan jalan atau cara suatu totalitas yang akan  dicapai  atau  dibangun.  Mendekati  suatu  bidang  secara  metodis  berarti memahami  atau  memenuhinya  sesuai  dengan  rencana,  mengatur  berbagai kepingan atau tahapan secara logis dan menghasilkan sebanyak mungkin yang teratur  dan  berpikir  baik  untuk  mencapai  yang  dimaksud.  Sehingga  dapat dipahami  bahwa  pelajaran  agar  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Hermawan, Roup & Jurjani,. 2021).
Beberapa  prinsip  pembelajaran  Alquran  dalam  menggunakan  metode Tilawati adalah:
a. Diajarkan secara praktis.
b. Menggunakan lagu Rost.
Metode tilawati ini menggunakan nada lagu Rost, salah satu jenis lagu yang digunakan dalam membaca Al- Qur’an. Nada Rost dengan karakteristik lebih ringan,  cepat  dan  lincah  dalam  melantunkannya  sehingga  lebih  sering digunakan dalam metode tilawati. Dalam praktik yang dilakukan secara acak kepada semua santri telah terbukti menguasai lagu Rost 3 nada (datar, naik, turun) dalam penerapan kepada pokok bahasan semua jilid.
c. Diajarkan secara klasikal menggunakan peraga.
d. Diajarkan secara individual dengan teknik baca simak menggunakan buku.
e. Penataan Kelas Santri
Untuk mendukung dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif maka penataan kelas diatur dengan posisi duduk santri melingkar membentuk huruf “ U ” sedangkan  guru  di  depan  tengah  sehingga  interaksi  guru  dengan  santri lebih mudah.

## 2. Kualitas Tahfizh Juz Amma Santri
Kemajuan hafalan santri dalam Menghafal Juz Amma menggunakan metode Tilawati,  santri  mampu  mencapai  target  yang  diberikan.  metode  Tilawati  dan
Talaqqi  berpengaruh  dalam  peningkatan  Tahfizh  santri  karena  dalam  proses selama pembelajaran dilakukan secara berulang-ulang setiap harinya.
Murojaah Tahfizh  setiap  hari  membantu  santri  dalam  memperkuat  hafalan dan bacaan ayat yang telah dihafalkan dilihat dari proses pelaksanaan murojaah yang dibagi berpasangan hal tersebut dapat membuat santri dan santriwati fokus dalam  kegiatan murojaah dan  saling  membantu  dalam  penguatan  hafalan  satu sama lain, tentu semuanya sangat berperan penting dalam pelaksanaan metode ini.
Kegiatan  belajar  dan  Tahfizh  menggunakan  metode  Tilawati  pada  kelas Tilawati Alquran TPA Tahfizh At-Taqwa Puspa raya, guru sudah merencanakan proses pembelajaran dengan baik. Pembelajaran Alquran dan Tahfizh Juz Amma menggunakan  metode  Tilawati  terbukti  bahwa  santri  mampu  berkembang sesuai harapan, santri bisa membaca Alquran dan menghafalnya dengan lancar, hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara  guru  dan  kepala  sekolah  terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan peneliti.

## 3. Pengaruh Penggunaan Metode Tilawati
Pembelajaran  Tahfizh  Juz  Amma  menggunakan  Metode  Tilawati  dapat  di ketahui  bahwa  sangat  berpengaruh  dengan  kualitas  bacaan  santri  dan kemampuan santri dalam kelancaran membaca dengan tajwid yang benar.
Memberikan kemudahan dalam membaca dan menghafal Al-Quran dan Juz Amma, serta santri mampu membaca Alquran dan menghafal Juz Amma dengan istiqomah. Peka terhadap bacaan Alquran yang salah, yakni santri peka dalam artian  mengetahui  dan  memiliki  keterampilan  untuk  membenarkan  bacaan tersebut. Hal ini dapat di capai dengan cara menguasai beberapa materi pokok, sepeti fashohah (praktik)  dan  tajwid.  Dengan  menguasai fashohah maka  santri mampu menjaga bacaan Alquran dengan indah dan baik.

## 4. Penghambat dan Pendukung Metode Tilawati
Penghambatnya  adalah  santri  sangat  di  anjurkan  untuk  mengikuti  seluruh rangkaian pembelajaran seperti proses dari kelas tilawati PAUD sampai tilawati Qur'an,  apabila  salah  satu  kelas  tersebut  tidak  di  ikuti  santri  maka  bisa mempengaruhi kualitas hafalannya.
Pendukungnya  Metode  Tilawati  sangat  bagus  dan  berpengaruh  untuk meningkatkan kualitas Tahfizh santri dari segi kelancaran Tahfizh, tajwid dan maupun  tahsinnya.  Demi  mencapai  kesempurnaan  menghafal,  terlebih  juga karena pengajarannya yang menyenangkan dapat membuat santri tidak mudah bosan  dalam  menghafal.  Karena  hal  tersebut  diutamakan  menurut  pendapat

## Rohmah, Pesha, Triwoelandari
kedua  narasumber  di  atas  demi  mencapai  kesempurnaan  menghafal,  terlebih juga  karena  pengajarannya  yang  menyenangkan  dapat  membuat  santri  tidak mudah bosan dalam menghafal.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan terhadap Implementasi Metode Tilawati Dengan Nada Rost Terhadap Kualitas Tahfizh Juz Amma Santri TPA, maka dapat diambil beberapa kesimpulan bahwa:
Penerapan  metode  Tilawati  dalam  Tahfizh  Juz  Amma  santri  di  TPA  At- Taqwa  Puspa  Raya  mengikuti  aturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  lembaga Tilawati.  Penerapan  metode  Tilawati  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan kegiatan,  yaitu  kegiatan  pembuka  dengan  terlebih  dahulu  siswa  dan  guru bersama-sama membaca surat-surat pendek, dan doa belajar, lalu kegiatan inti diawali dengan pendekatan klasikal menggunakan peraga sebanyak 4 halaman, lalu dilanjutkan dengan pendekatan individual teknik baca simak menggunakan buku  yaitu  dengan  cara  siswa  bergiliran  membaca  setiap  baris  bacaan  dalam buku, selanjutnya sebelum pembelajaran ditutup diadakan murojaah hafalan Juz Amma harian untuk mengetahui pencapaian dan kualitas membaca santri pada kegiatan  yang  telah  dilakukan  setelah  itu  pembelajaran  ditutup  dengan membaca doa setelah belajar.
Pembelajaran Tahfizh Juz Amma dengan menerapkan Metode Tilawati dapat diketahui  bahwa  sangat  berpengaruh  dengan  kualitas  bacaan  santri  dan kemampuan santri dalam kelancaran membaca dengan tajwid yang benar. Hal ini dapat di capai dengan cara menguasai beberapa materi pokok, sepeti fashohah (praktik) dan tajwid. Dengan menguasai fashohah maka santri mampu menjaga bacaan Alquran dengan indah dan baik.
Penghambatnya  adalah  santri  wajib  untuk  mengikuti  seluruh  rangkaian pembelajaran  seperti  proses  dari  kelas  tilawati  PAUD  sampai  tilawati  Qur'an, apabila salah satu kelas tersebut tidak di ikuti santri maka bisa mempengaruhi kualitas  hafalannya.  Pendukungnya  Metode  Tilawati  sangat  bagus  dan berpengaruh  untuk  meningkatkan kualitas  Tahfizh  santri  dari  segi  kelancaran Tahfizh,  tajwid  dan  maupun  tahsinnya.  Demi  mencapai  kesempurnaan menghafal,  terlebih  juga  karena  pengajarannya  yang  menyenangkan  dapat membuat santri tidak mudah bosan dalam menghafal.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  M.  (2017).  Manajemen  mutu  pendidikan  di  sekolah,  peran kepemimpinan  kepala  sekolah,  profesionalisme  guru,  dan  partisipasi masyarakat  dalam  peningkatan  mutu  di  sekolah. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 17(03), 190-198.
Abdurrohim  Hasan,  et.  al.  (2010). Panduan  Praktis  Penerapan  Kurikulum Pembelajaran  Al-Quran  Metode  Tilawati .  Surabaya:  Pesantren  Al- Qur’an Nurul Falah.
Ali  Muaffa  and  others.  (2018). Strategi  Pembelajaran  Al-Quran  Metode  Tilawati . Surabaya: Pesantren Al-Quran Nurul Falah.
Ahmad  Ihsan.  (2020). Efektivitas  Metode  Talaqqi  Dalam  Menghafal  Al- Qur’an  Di Lembaga Tahfidz Al- Qur’an Pondok Pesantren Ittihadul Usrati Wal Jama’ah Di Kabupaten Pinrang . Retrieved from http://repository.iainpare.ac.id/2661/1/14.1100.124.pdf
Ainna Amalia FN, & Cicik Ainurrohmah. (2015). Implementasi Metode Tilawati Dalam  Menghafal  Bacaan  Sholat  Di  TPQ  Miftahul  Hidayah  Gondang Nganjuk  Jawa  Timur. Jurnal  Lentera:  Kajian  Keagamaan,  Keilmuan  dan Teknologi , 1(2), September 2015.
Deden  Makbuloh.  (2013). Pendidikan  Agama  Islam .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Dolong, H. M. J. (2016). Teknik Analisis dalam Komponen Pembelajaran. Jurnal UIN Alauddin , 5(2), 293-300.
Hermawan,  D.,  Roup,  &  Jurjani,  A.  (2021).  Efektivitas  Metode  Tilawati  Dalam Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an  Siswa  Sdit  Bintang Tangerang  Selatan. Jurnal  Konseling  Pendidikan  Islam ,  2(1),  168-187. https://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI/article/view/35
Literatur  Buku.  (2020,  January  14). Pengertian  Efektivitas  dan  Landasan  Teori Efektivitas . Retrieved from http://literaturbook.blogspot.com/2014/12/pengertian-efektivitas-dan- landasan.html
Muhammad Aman Ma’mun. (2018) . Kajian Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur ‟ an. Annaba: Jurnal Pendidikan Islam , 4(1), 57. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Cet.XI; Bandung: Alfabeta.

## Rohmah, Pesha, Triwoelandari