## ANDRAGOGI 5 (2), 2023, 230-238.
P-ISSN: 2716-098X, E-ISSN: 2716-0971
Article Type :  Research Article Date Received :  02.08.2023 Date Accepted :  22.09.2023 Date Published :  31.10.2023 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## INOVASI KEBIJAKAN PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN ISLAM BERBASIS SEKOLAH

## Nur Afif
Universitas PTIQ Jakarta, Indonesia (nurafif@ptiq.ac.id)
Kata Kunci: Abstrak manajemen, peningkatan, kualitas berbasis sekolah Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  merupakan  pendekatan  manajemen yang  memberikan  lebih  banyak  otonomi  kepada  sekolah,  meningkatkan fleksibilitas,  dan  mendorong  partisipasi  aktif  dari  seluruh  anggota komunitas  sekolah  serta  masyarakat.  Tujuannya  adalah  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  sesuai  dengan  kebijakan  dan  regulasi yang ada. MBS melibatkan pemberian tingkat otonomi yang besar kepada sekolah, peningkatan partisipasi masyarakat dan orang tua peserta didik, promosi  kepemimpinan  sekolah  yang  demokratis  dan  profesional,  serta mendorong  kerja  sama  tim  yang  profesional.  Mutu  pendidikan  diukur melalui  gambaran  dan  karakteristik  menyeluruh  jasa  pelayanan  secara internal  maupun  eksternal  yang  menunjukkan  kemampuan  yang memuaskan  kebutuhan  yang  diharapkan  atau  tersirat,  termasuk  input, proses, dan output pendidikan. Kebijakan MBS dalam meningkatkan mutu pendidikan dapat diterapkan melalui model analisis SWOT yang dimulai dari output-proses-input. Model ini mengikuti pendekatan berpikir sistem dengan  urutan  output-proses-input,  yang  dipilih  karena  setiap  kegiatan sekolah, termasuk analisis SWOT, dapat dilakukan sesuai dengan urutan tersebut. Key Words: Abstracts school-based management, improvement, quality School  Based  Management  (SBM)  is  a  management  approach  that  gives more  autonomy  to  schools,  increases  flexibility,  and  encourages  active participation  from  all  members  of  the  school  community  and  community. The aim is to improve the quality of education in accordance with existing policies and regulations. SBM involves granting schools a greater degree of autonomy,  increased  community  and  parent  participation,  promoting democratic and professional school leadership, and encouraging professional teamwork.  The  quality  of  education  is  measured  through  the  overall description  and  characteristics  of  internal  and  external  services  that demonstrate  the  ability  to  satisfy  expected  or  implied  needs,  including educational  inputs,  processes,  and  outputs.  SBM  policy  in  improving  the quality of education can be applied through a SWOT analysis model starting from output-process-input. This model follows a systems thinking approach with an output-process-input sequence, which is chosen because every school activity,  including  SWOT  analysis,  can  be  carried  out  according  to  that sequence.

## A. PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  terintegrasi dengan  upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Pemerintah,  khususnya Departemen  Pendidikan  Nasional,  telah  melaksanakan  berbagai  langkah  untuk meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan.  Ini  mencakup pengembangan  dan  perbaikan  kurikulum,  sistem  evaluasi,  perbaikan  fasilitas pendidikan, pengembangan dan penyediaan materi ajar, pelatihan bagi guru dan staf kependidikan lainnya, serta pembinaan manajemen sekolah. 1
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan,  terutama  untuk  membentuk individu yang berkualitas dengan keimanan dan ketakwaan tinggi kepada Tuhan Yang Maha Esa, sekolah perlu mengubah paradigma dan manajemen pendidikannya. Norma dan  keyakinan  yang  sudah  lama  ada  harus  mengalami  perubahan,  sehingga  sekolah dapat belajar untuk beradaptasi dengan sumber daya yang dimilikinya. Para profesional pendidikan  juga  harus  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  potensi  dan keterampilan yang diperlukan untuk bersaing dalam era yang terus berkembang dan kompetitif.
Peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  tercapai  apabila  semua  elemen pendidikan  saling  mendukung  dalam  pelaksanaannya.  Ini  mencakup  manajemen sekolah  yang  efektif,  termasuk  pelaksanaan  manajemen  kurikulum,  manajemen kesiswaan,  manajemen  tenaga  kependidikan,  manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan, serta manajemen hubungan sekolah dengan masyarakat.
Manajemen  berbasis  sekolah  menjadi  alternatif  baru  dalam  pengelolaan pendidikan  yang  lebih  menekankan  pada  kemandirian  dan  kreativitas  sekolah. Keberhasilan  manajemen  berbasis  sekolah  dapat  diukur  dan  dirasakan  oleh  berbagai pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan,  dengan  indikator  utama  berupa  peningkatan mutu pendidikan di sekolah. Prinsip dasar manajemen berbasis sekolah adalah berfokus pada  sekolah  dan  interaksi  dengan  masyarakat,  serta  menjauhi  pendekatan  birokrasi yang  bersifat  sentralistik.  Pendekatan  ini  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan partisipasi  masyarakat,  pemerataan,  efisiensi,  dan  mengarahkan  manajemen  pada tingkat sekolah yang lebih otonom. Dengan demikian, sekolah menjadi entitas mandiri dalam menetapkan kebijakan dan mengelola proses pendidikan.

## B. METODE PENELITIAN
Tulisan  ini  disusun  berdasarkan  metode  kualitatif,  pengumpulan  sumber  data dari  studi  pustaka  dan  riset  dari  literatur  yang  terkait  dengan  tema  Konsep  Dasar, Tujuan  Dan  Ruang  Lingkup  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah  (Mbs). Metode  deskriptif  kualitatif  adalah  metode  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan secara utuh dan mendalam mengenai realitas sosial dan berbagai fenomena yang terjadi pada  masyarakat  yang menjadi  subjek  penelitian  sehingga  secara  rinci  tergambarkan ciri, karakter, sifat, dan model dari fenomena yang diteliti tersebut .
1 Aliyas, Elvika Widyastuti,  and Hasbi Lambe. "Implementasi Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam." NineStars Education 1.2 (2020): 107.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Manajemen Berbasis Sekolah
School-Based  Administration ,  yang  berarti  suatu  bentuk  pengelolaan pendidikan yang memberikan otonomi kepada sekolah untuk mengambil keputusan sendiri. Hal ini merupakan strategi politik untuk meningkatkan keterlibatan sekolah dengan  memberi  wewenang  kepada  anggota  sekolah  di  tingkat  terdekat  untuk bekerja di sekolah.
MBS  adalah  suatu  pendekatan  manajemen  sekolah  yang  memberikan  lebih banyak otonomi kepada sekolah, meningkatkan fleksibilitas, mendorong partisipasi aktif dari seluruh anggota komunitas sekolah dan masyarakat, serta bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sesuai dengan kebijakan dan regulasi yang ada.
Menurut  Myers  dan  Stonehill,  MBS  merupakan  suatu  prosedur  yang memungkinkan  pengembangan  pelatihan  lebih  lanjut  dengan  memindahkan otoritas kunci dari pemerintah pusat dan lingkungan ke sekolah-sekolah individu. 2 hal Ini dilakukan dengan memberikan kekuasaan lebih besar kepada kepala sekolah, pendidik,  staf  pengganti,  orang  tua  siswa,  dan  jaringan  sekolah  untuk  mengelola siklus  pembelajaran  secara  lebih  dinamis.  Mereka  juga  diberikan  tanggung  jawab terkait dengan sumber daya, staf, dan program pendidikan.
Saat ini Manajemen Berbasis Sekolah dipandang sebagai alternatif dari pola umum  pengoperasian  sekolah  yang  selama  ini  memusatkan  wewenang  di  kantor pusat dan daerah.  Selain itu, manajemen Berbasis Sekolah merupakan strategi untuk meningkatkan  pendidikan  dengan  pendelegasian  kewenangan  pengambilan keputusan penting dari pusat dan daerah ke tingkat sekolah.  Dengan demikian MBS pada  dasarnya  merupakan  sistem  manajemen  dimana  sekolah  merupakan  unit pengambil keputusan penting tentang penyelenggaraan pendidikan secara mandiri. MBS memberikan kesempatan pengendalian lebih besar bagi kepala sekolah, guru, murid, dan orang tua atas proses pendidikan di sekolah mereka.
Manajemen Berbasis Sekolah bertujuan utama untuk meningkatkan efisiensi, mutu, dan pemerataan pendidikan. Efisiensi ditingkatkan melalui fleksibilitas dalam pengelolaan sumber daya, partisipasi aktif masyarakat, dan penyederhanaan proses birokrasi.  Peningkatan  mutu  dicapai  melalui  keterlibatan  orang  tua,  fleksibilitas dalam  manajemen  sekolah,  peningkatan  profesionalisme  guru,  penerapan  insentif dan  sanksi  sebagai  kontrol,  serta  penciptaan  lingkungan  yang  kondusif  untuk pertumbuhan dan perkembangan siswa. 3
Dengan  penerapan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS),  sekolah  dapat meningkatkan  kapasitasnya  dalam  perencanaan,  pengelolaan,  pembiayaan,  dan pelaksanaan  pendidikan  di  lingkungan  sekolah.  Melalui  MBS,  sekolah  juga  dapat efektif  memanfaatkan  serta  memberdayakan  sumber  daya  yang  ada,  sambil meningkatkan kesadaran dan partisipasi dari anggota sekolah dan masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.
2 Rinda  Luthfiana,  "Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Islam." Journal of Education and Culture 3.3 (2023): 22.
3 Ulfatun  Nuraini, Implementasi  Manajemenen  Berbasis  Sekolah  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Almaarif Singosari . Diss. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2011, 13.

## b. Landasan Kebijakan MBS
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  pada bagian penjelasan pasal 51 ayat 1; “Manajemen berbasis sekolah atau madrasah adalah bentuk otonomi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan, yang dalam hal ini kepala sekolah atau madrasah dan guru dibantu oleh komite sekolah atau madrasah dalam mengelola kegiatan pendidikan. 4
MBS,  atau  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  adalah  suatu  pendekatan  politik yang  bertujuan  untuk  mengubah  cara  sekolah  dikelola  dengan  memberikan wewenang kepada kepala sekolah serta meningkatkan partisipasi masyarakat dalam meningkatkan kinerja sekolah. Ini melibatkan guru, siswa, kepala sekolah, orang tua siswa, dan masyarakat secara keseluruhan dalam upaya perbaikan. MBS merupakan adaptasi  dari  paradigma  pendidikan  baru  yang  menekankan  desentralisasi,  yang memberikan  sekolah  kebebasan  untuk  menginisiasi  inisiatif  yang  positif  untuk kepentingan sekolah.
Dalam pelaksanaannya di lapangan, konsep MBS memiliki instrumen kunci yang  dikenal  dengan  nama  Komite  Sekolah.  Tidak  hanya  itu,  menurut  Dr. JC Tukiman  Taruna,  seorang  pakar  pendidikan,  implementasi  MBS  secara  ideal mensyaratkan beberapa hal yaitu (1) peningkatan kualitas manajemen sekolah yang terlihat  melalui  transparansi  keuangan,  perencanaan  partisipatif,  dan  tanggung- gugat (akuntabilitas), (2) peningkatan pembelajaran melalui PAKEM (Pembelajaran Aktif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan),  dan  (3)  peningkatan  peran  serta masyarakat melalui intensitas kepedulian masyarakat terhadap sekolah. 5

## c. Karakteristik Manajemen Berbasis Sekolah (MBS)
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) mencakup memberikan tingkat otonomi yang  besar  kepada  sekolah,  meningkatkan  partisipasi  masyarakat  dan  orang  tua peserta  didik,  mempromosikan  kepemimpinan  sekolah  yang  demokratis  dan profesional, serta mendorong kerja sama tim yang profesional. 6
1. Pemberian otonomi yang luas kepada sekolah Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) memberikan tingkat otonomi yang besar kepada sekolah, membebaskan mereka untuk  mengelola  sumber  daya  dan  merancang  strategi  sesuai  dengan  kondisi setempat. Dengan demikian, sekolah dapat memberdayakan tenaga kependidikan untuk  lebih  fokus  pada  tugas  pokok  mereka.  Dalam  kerangka  ini,  lembaga pendidikan  diberi  kewenangan  dan  wewenang  yang  signifikan  untuk mengembangkan  program  kurikulum  dan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan masyarakat. 7
4 Pendidikan,  Dunia.  1970. ‘’ Kebijakan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS) .’’  dalam https://cahayalaili.blogspot.com/2011/05/kebijakan-manajemen-berbasis-sekolah.html.  Diakses  pada  12 februari 2024
5 Dikson Silitonga. " Manajemen Peningkatan Mutu: Evaluasi Rumusan Program Manajemen Berbasis Sekolah Pada Satuan Pendidikan (Tinjauan Literatur)." 172.
6 Fatahilah. "Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Strategi Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah." Journal on Education 6.2 (2024), 82.
7 Dessi  Asdrayany,  et  al.  "Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  Pondok  Pesantren." Journal on Education 5.4 (2023), 6.
2. Partisipasi  masyarakat  dan  orang  tua  Pelaksanaan  program-program  sekolah didukung oleh partisipasi yang tinggi dari masyarakat dan orang tua peserta didik. Masyarakat  dan  orang  tua  tidak  hanya  memberikan  dukungan  finansial,  tetapi juga  aktif  dalam  komite  sekolah  dan  dewan  pendidikan,  merumuskan  dan mengembangkan  program-program  yang  meningkatkan  kualitas  sekolah. Masyarakat  dan  orang  tua  bekerja  sama  untuk  mendukung  sekolah  sebagai narasumber  dalam  berbagai  kegiatan  yang  bertujuan  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
3. Kepemimpinan  yang  demokratis  dan  profesional  Kepemimpinan  sekolah  yang demokratis  dan  profesional  menjadi  kunci  dalam  keberhasilan  pelaksanaan program-program  sekolah.  Kepala  sekolah  dan  guru,  sebagai  pelaksana  inti program  sekolah,  dipilih  berdasarkan  kemampuan  dan  integritas  profesional. Kepala sekolah bertindak sebagai manajer yang mengelola segala kegiatan sekolah sesuai  dengan  kebijakan  yang  telah  ditetapkan.  Para  guru  yang  direkrut  oleh sekolah adalah pendidik profesional di bidangnya masing-masing. Kepala sekolah mengimplementasikan  pendekatan  keputusan  dari  bawah  (bottom-up)  secara demokratis, melibatkan semua pihak dalam tanggung jawab terhadap keputusan dan pelaksanaannya.
4. Teamwork  yang  kompak  dan  transparan  Keberhasilan  sekolah  dalam  mencapai tujuan pendidikan sangat dipengaruhi oleh kekompakan tim dalam menjalankan program  sekolah.  Kolaborasi  yang  harmonis  dan  saling  membutuhkan  antara semua pihak yang terlibat dalam pengelolaan pendidikan menjadi kunci sukses Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS).  Dengan  demikian,  kesuksesan  MBS merupakan hasil dari sinergi dalam kerja sama tim yang kompak dan transparan.

## d. Mutu Pendidikan
Berbicara mutu pendidikan berarti mengkaji keseluruhan dimensi pendidikan yang satu dengan yang lain saling terkait. Selain itu menentukan karakteristik atau ukuran  untuk  menunjukkan  kualitas  pendidikan  yang  sangat  rumit,  namun demikian  beberapa  indikator  dapat  digunakan  sebagai  rambu-rambu  antara  lain: prestasi belajar siswa, sarana dan prasarana yang mendukung, kualitas pengajar dan manajemen  sekolah.  Mutu  pendidikan  adalah  gambaran  dan  karakteristik menyeluruh  jasa  pelayanan  secara  internal  maupun  eksternal  yang  menunjukkan kemampuan  yang  memuaskan  kebutuhan  yang  di  harapkan  atau  yang  tersirat mencakup input, proses, dan output pendidikan. Proses pendidikan yang bermutu apabila seluruh komponen pendidikan terlibat dalam proses pendidikan itu sendiri. Mutu  yang  dimaksud  dalam  perspektif  pendidikan  adalah  mutu  dalam  konsep relative, terutama berhubungan dengan kepuasan pelanggan. Pelanggan pendidikan ada  dua,  yaitu:  eksternal  primer  (peserta  didik),  eksternal  sekunder  (orang  tua, pemimpin  pemerintah,  dan  perusahaan)  dan  eksternal  tersier  (pasar  kerja  dan masyarakat  luas). 8 Dari  deskripsi  tersebut  dapatlah  di  pahami  bahwa  mutu pendidikan  adalah  kemampuan  lembaga  pendidikan  dalam  mendayagunakan
8 Muhammad Nur, Cut Zahri Harun, Sakdiah Ibrahim, ‘ Manajemen Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan’ , Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, 4.1(2016), 93- 103
sumber-sumber pendidikan dalam upaya mengubah tingkah laku anak didik untuk meningkatkan kemampuan yang di harapkan.

## e. Tujuan Manajemen Berbasis Sekolah
Tujuan  utama  MBS  adalah  untuk  meningkatkan  efisiensi,  mutu  dan pemerataan  pendidikan.  Peningkatan  efisiensi  diperoleh  melalui  keleluasaan mengelola  sumber  daya  yang  ada,  partisipasi  masyarakat  dan  penyederhanaan birokrasi.  Peningkatan  mutu  diperoleh  melalui  partisipasi  orang  tua,  kelenturan pengelolaan  sekolah,  peningkatan  profesionalisme  guru,  adanya  hadiah  dan hukuman sebagai kontrol, serta hal lain yang dapat menumbuh kembangkan suasana yang  kondusif.  Menurut  Engkoswara  dan  Komariah,  tujuan  manajemen  berbasis sekolah antara lain:
1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengelola dan memberdayakan sumber daya yang tersedia.
2. Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan melalui pengambilan keputusan secara kooperatif.
3. Meningkatkan  tanggung  jawab  sekolah  kepada  orang  tua,  masyarakat,  dan pemerintah tentang mutu pendidikan di sekolah.
4. Meningkatkan kompetisi yang sehat antara sekolah untuk pencapaian mutu yang diharapkan.
Khusus  Tujuan  MBS  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan terutama di daerah, karena sekolah dan masyarakat tidak perlu menunggu perintah dari pusat, tetapi dapat mengembangkan suatu visi pendidikan yang sesuai dengan kondisi daerah dan melaksanakan visi pendidikan secara mandiri. Hal ini ditegaskan oleh Supriono dan Sapari bahwa tujuan penerapan MBS adalah untuk meningkatkan efisiensi pengelolaan serta mutu dan relevansi pendidikan di sekolah 9

## d. Kebijakan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Islam
Kebijakan  manajemen  berbasis  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan antara lain dapat diterapkan dengan model analisis SWOT yang di mulai dari output-proses-input. Model ini pada dasarnya ditampilkan menurut pendekatan berpikir system yaitu output-proses-input. Urutan ini dipilih dengan alasan bahwa setiap  kegiatan  sekolah  akan  dilakukan  termasuk  melakukan  analisis  SWOT. Dimulai dengan mengukur kinerja sekolah. Dampak atau pengaruh MBS terhadap sekolah dalam rangka peningkatan mutu pendidikan antara lain:
1. MBS  menciptakan  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  bagi  warga  sekolah  melalui manajemen sekolah yang lebih terbuka.
9 Muhammad, Sahril, and Mardia Rahman. "Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah Dasar Islam Insan Kamil Bacan Kabupaten Halmahera Selatan." Edukasi 15.1 (2017), 610- 620.
2. Sifat  keterbukaan  MBS  meningkatkan  kepercayaan,  motivasi,  serta  dukungan orang tua dan masyarakat terhadap sekolah.
3. Pelaksanaan  pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan  (PAKEM) akan meningkatkan presentasi kehadiran siswa di sekolah karena mereka merasa senang dan nyaman belajar.
4. Dukungan  biaya  operasional  yang  memadai  akan  menunjang  terlaksananya program-program  yang  telah  disusun  bersama  antara  pihak  sekolah  dan masyarakat.  Kinerja  sekolah  adalah  pencapaian  prestasi  yang  dihasilkan  oleh proses/perilaku sekolah. 10
Kinerja  sekolah  dapat  diukur  dari  efektifitasnya,  efisiensinya, produktivitasnya,  kualitasnya,  inovasinya,  kualitas  kehidupan  kerja,  dan  moral kerjanya.  Untuk  meningkatkan  prestasi  pendidikan  perlu  ditingkatkan  kinerja sekolah  dengan  cara  menyesuaikan  tugas  tenaga  kependidikan  sesuai  dengan keahliannya. Dalam mengejar penjaminan mutu dalam proses transformasi di dalam system  sekolah,  Ayeni  memandang  sekolah  sebagai  system  terbuka  yang mengoperasikan jaringan hubungan antar individu dan kegiatan di dalamnya, dan dengan  lingkungan  eksternal,  terutama  para  pemangku  kepentingan  yang merumuskan kebijakan nasional pendidikan yang menetapkan tujuan dan prosedur operasional  untuk  administrasi  sekolah  dan  pelaksanaan  kurikulum.  Dalam  upaya menerjemahkan tujuan pendidikan menjadi kenyataan, kepala sekolah memberikan umpan  balik  yang  akurat  pada  kegiatan  sekolah  ke  komite  manajemen  berbasis sekolah  dan  mencari  masukan  dalam  bentuk  pendapat  ahli,  dan  dukungan  yang relevan  seperti  sumber  daya  manusia,  keuangan,  fasilitas  dan  material  untuk menjembatani  kesenjangan  yang  teridentifikasi  di  dalam  proses  belajar  mengajar, mempromosikan  akuntabilitas  publik  dan  penggunaan  sumber  daya  yang  di sediakan  terhadap  pengembangan  kualitas  potensi  peserta  didik. 11 Secara  konkrit kebijakan manajemen berbasis sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan dapat diukur keberhasilannya dari tingkat kepuasan pelanggan baik internal atau eksternal. Sekolah  dikatakan  berhasil  jika  mampu  memberikan  layanan  sama  atau  melebihi harapan pelanggan. dilihat dari jenis pelanggannya, sekolah dikatakan berhasil jika:
a. Siswa  puas  dengan  layanan  sekolah.  Misalnya,  puas  dengan  pelajaran  yang  di terima, puas dengan perlakuan guru maupun pimpinan, dan puas dengan fasilitas yang disediakan sekolah. Intinya siswa menikmati suasana sekolah.
b. Orang tua dengan layanan terhadap anaknya maupun layanan kepada orang tua. Misalnya, puas karena menerima lampiran periodik tentang perkembangan siswa maupun program-program sekolah.
c. Pengguna  lulusan  (perguruan  tinggi,  industry,  dan  masyarakat).  Puas  karena menerima lulusan dengan kualitas yang sesuai dengan harapan.
10 Hamid. Manajemen Berbasis Sekolah. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 2013, 1.1: 87-96.
11 A. Suhardi, peningkatan mutu pendidikan melalui manajemen berbasis sekolah (MBS, Adaraa jurnal manajemen pendidikan islam,8.1 (2019), 374-385 https://doi.org /ajmpi.v8il.422.
d. Guru dan karyawan puas dengan pelayanan sekolah. Misalnya, dalam pembagian kewajiban kerja, hubungan antar guru/karyawan/ pimpinan, honorarium/gaji. 12
Kebijakan  diterapkan  manajemen  berbasis  sekolah  dalam  peningkatan  mutu pendidikan merupakan suatu keniscayaan yang perlu segera di lakukan. Kebijakan MBS  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat  diurutkan  sebagai  berikut: menyosialisasikan  konsep  MBS,  melakukan  analisis  sasaran,  mengidentifikasikan fungsi-fungsi  yang  di  perlukan  untuk  mencapai  sasaran,  melakukan  analisis, menyusun  rencana  sekolah,  mengimplementasikan  rencana  sekolah  dan merumuskan sasaran baru.

## D. KESIMPULAN
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) menawarkan pendekatan yang efektif untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan memberikan otonomi kepada sekolah dalam pengambilan  keputusan.  Dalam  penerapan  MBS,  terdapat  dampak  positif  yang signifikan,  termasuk  peningkatan  tanggung  jawab  warga  sekolah,  terbukanya  ruang komunikasi,  dan  dukungan  yang  lebih  besar  dari  orang  tua  dan  masyarakat. Keberhasilan  MBS  dapat  diukur  melalui  pencapaian  tujuan  utamanya,  yaitu meningkatkan efisiensi, mutu, dan pemerataan pendidikan.
Pentingnya keterlibatan semua pihak terkait, seperti komite sekolah, guru, orang tua,  dan  masyarakat,  menjadi  faktor  kunci  dalam  mengimplementasikan  kebijakan MBS,  terutama  dalam  konteks  pendidikan  Islam.  Analisis  SWOT  menjadi  alat  yang berguna  untuk  menyusun  strategi  dan  memastikan  bahwa  kebijakan  MBS  dapat memberikan  manfaat  optimal.  Keberhasilan  MBS  juga  dapat  diukur  melalui  tingkat kepuasan  pelanggan,  yang  melibatkan  siswa,  orang  tua,  pengguna  lulusan,  dan guru/karyawan sekolah.
Lebih  dari  sekadar  sebuah  pendekatan  manajemen,  MBS  juga  menciptakan sebuah  filosofi  yang  mendorong  kemandirian  sekolah,  partisipasi  aktif  dari  semua pihak,  dan  peningkatan  kualitas  pendidikan  secara  holistik.  Dengan  demikian,  MBS tidak hanya berfungsi sebagai suatu sistem pengelolaan, tetapi juga sebagai landasan untuk  menciptakan  lembaga  pendidikan  yang  efisien,  responsif,  dan  memberikan pelayanan  pendidikan  berkualitas  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  dan perkembangan zaman. Harapannya, melalui MBS, sekolah dapat menjadi lembaga yang tidak hanya menghasilkan lulusan yang unggul secara akademis, tetapi juga berkarakter dan mampu beradaptasi dengan dinamika global.

## DAFTAR PUSTKA
Aliyas,  Aliyas,  Elvika  Widyastuti,  and  Hasbi  Lambe.  "Implementasi  Manajemen Pendidikan  Berbasis  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Agama Islam." NineStars Education 1.2 (2020).
12 Nur Munajat, "Kebijakan Manajemen Berbasis Madrasah dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Islam." Al-Bidayah: jurnal pendidikan dasar Islam 8.2 (2016), 156-168.
Asdrayany,  Dessi,  et  al.  "Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  Pondok Pesantren." Journal on Education 5.4 (2023)
Fatahilah.  "Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Strategi Implementasi Manajemen Berbasis Madrasah." Journal on Education 6.2 (2024).
Hamid.  Manajemen  Berbasis  Sekolah. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam ,  2013,  1.1:  87-96. 1 A.Suhardi,  peningkatan  mutu pendidikan  melalui  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS,  Adaraa  jurnal manajemen pendidikan islam,8.1 (2019), 374-385 https://doi.org /ajmpi.v8il.
Luthfiana,  Rinda.  "Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Dalam  Upaya Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam."  Journal  of Education and Culture 3.3 (2023).
Muhammad  Nur,  Cut  Zahri  Harun,  Sakdiah  Ibrahim,  ‘Manajemen  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan’,  Administrasi  Pendidikan  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, 4.1(2016), 93- 103
Munajat,  Nur.  "Kebijakan  Manajemen  Berbasis  Madrasah  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Islam." Al-Bidayah: jurnal pendidikan dasar Islam 8.2 (2016).
Nuraini,  Ulfatun. Implementasi  Manajemenen  Berbasis  Sekolah  dalam  Peningkatan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Almaarif Singosari . Diss. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, (2011).
Pendidikan,  Dunia.  1970.  ‘’Kebijakan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS).’’  dalam https://cahayalaili.blogspot.com/2011/05/kebijakan-manajemen-berbasis- sekolah.html. Diakses pada 12 februari 2024
Sahril,    Muhammad, and Mardia Rahman. "Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah Dasar Islam Insan Kamil Bacan Kabupaten Halmahera Selatan." Edukasi 15.1 (2017).
Silitonga,  Dikson.  "Manajemen  Peningkatan  Mutu:  Evaluasi  Rumusan  Program Manajemen Berbasis Sekolah Pada Satuan Pendidikan (Tinjauan Literatur).