JurnalMatematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.9, No.1, Januari 2023, pp. 158~164
DOI:10.31605/saintifik.v9i1.388
ISSN 2622-8904 (online)

## Pengembangan LKPD Interaktif pada Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Saintifik Peserta Didik Kelas VIII
Nurhafipah Awalia *1 , Nurhasanah Siregar 2 1,2 Universitas Negeri Medan e-mail: nurhafipahawalia04@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  interaktif  dengan pendekatan  saintifik  dengan  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Research and Development (R&D) dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Medan yang berjumlah 23  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  diperoleh:  (1)  LKPD  yang  dikembangkan  memenuhi kategori valid dengan rata-rata 3,6 (2) Dari segi kepraktisan, diperoleh respon positif sebesar 96,47%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  LKPD  yang  dikembangkan  termasuk  kategori  baik  untuk meningkatkan kemampuan komunikasi  matematis siswa  (3)  LKPD yang dikembangkan  memenuhi  kategori efektif dengan ketuntasan klasikal sebesar 91,3% dan ketercapain indikator diatas 75.

## Kata Kunci - LKPD, Pembelajaran Matematika, Pendekatan Saintifik

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan, menurut pendapat Hasbullah (2009), adalah suatu proses pengarahan, pengarahan, atau kepemimpinan  yang  mencakup  faktor-faktor  seperti  guru,  murid,  tujuan,  dan  lain  sebagainya.  Penyadaran, pencerahan, pemberdayaan, dan perubahan perilaku merupakan faktor yang paling penting. Takdir Ilahi (2012) memiliki pendapat  yang sama,  dengan menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah upaya untuk mendukung  dan mengembangkan  manusia  baik  dari  segi  rohani  maupun  jasmani.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek terpenting  dalam  kehidupan,  sesuai  dengan  penjelasan  kedua  ahli  di  atas.  Alat  penting  lainnya  untuk membangun sebuah bangsa adalah pendidikan. Karena hasil pendidikan manusia berfungsi sebagai sumber daya  untuk  pembangunan,  para  pendidik  diharapkan  untuk  melakukan  tugas  mereka  tanpa  kesalahan  saat mengajar siswa.
Karena pendidikan merupakan tahap pelatihan dan pembelajaran yang penting dalam mencerdaskan kehidupan  bangsa,  maka  kegiatan  pendidikan  tidak  akan  lepas  dari  kehidupan  manusia  sejak  lahir  hingga meninggal dunia. Pengorganisasian pembelajaran, penyampaian materi pembelajaran, dan komunikasi antar sumber belajar harus berjalan dengan sebaik-baiknya. Akibatnya, bidang pendidikan memiliki penekanan yang relatif  sempit,  terutama  ketika  menyangkut  studi  tentang  pengajaran  dan  pembelajaran  dalam  konteks pendidikan di sekolah.
Tujuan  pendidikan  matematika  di  Indonesia  sangat  menekankan  pada  metode  ilmiah  sebagai komponen  pedagogi  modern.  Mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  menyaji,  dan  memproduksi merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  pembelajaran  yang  bermakna  (Kemendikbud,  2014).  Jika kurikulum  tersebut  ditinjau,  kurikulum  tersebut  menunjukkan  komponen-komponen  untuk  menumbuhkan literasi matematika, seperti memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan matematika dalam situasi yang berbeda untuk kehidupan sehari-hari. (Afriyansyah & Putri, 2014).
Pendekatan  saintifik  adalah  prosedur  pembelajaran  yang  dirancang  agar  peserta  didik  secara  aktif mengonstruk konsep, hukum, atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan, dan mengomunikasikan konsep, hukum, atau prinsip yang ditemukan (Hosnan, 2014). Metode ilmiah digunakan untuk mengajarkan kepada siswa bahwa pengetahuan dapat ditemukan kapan saja dan di mana saja, dan bahwa mereka tidak perlu hanya bergantung
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
pada guru mereka untuk mendapatkan bantuan dalam mengidentifikasi dan memahami berbagai materi. Ketika menggunakan metode pengajaran ilmiah, siswa didorong untuk membuat masalah daripada hanya memberikan jawaban  dengan  mengajukan  banyak  pertanyaan.  Diharapkan  proses  pembelajaran  akan  berfokus  pada pengembangan pemikiran analitis siswa daripada pemikiran mekanis mereka, yang bersifat rutin dan dipelajari hanya  melalui  mendengarkan  dan  menghafal  (Majid,  2014).  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa pendekatan  saintifik  dilandasi  oleh  prinsip-prinsip  ilmiah  dalam  pelaksanaannya  dan  menekankan  pada pentingnya  kerja  sama  siswa  dalam  kegiatan  pengumpulan  data  melalui  observasi,  inkuiri,  eksperimen, mengolah  data  atau  informasi,  dan  komunikasi.  Daripada  hanya  mendengar  dari  guru  dan  menjawab pertanyaan, siswa harus dapat meneliti pengetahuan secara mandiri dari berbagai sumber saat mereka belajar.
Pesatnya  kemajuan  dari  pada  IPTEK  pendidikan  yang  ada  pada  saat  ini  bertumpu  pada perkembangannya  matematika.  Menguasai  serta  menciptakannya  teknologi  untuk  era  yang  ada  di  depan membutuhkan pengetahuan terhadap matematika yang sangatlah kuat dari sejak usia dini. Akan tetapi pada kenyataannya, mayoritas dari para murid masihlah menganggap pelajaran matematika ini ialah sebagai suatu ilmu teoritis yang abstrak serta dipenuhi dengan berbagai macam rumus serta juga simbol yang susah. Dengan demikian,  kondisi  belajar  yang  menyenangkan  perlu  diciptakan  agar  siswa  jauh  lebih  termotivasi  perihal belajar mengajar  serta  bias  meningkatkan  sikapnya pada pembelajaran matematika  sehingga  pada  akhirnya nanti dapat meningkatkan hasil belajarnya para murid secara baik.
Guru  dapat  melakukan  inovasi  pembelajaran  melalui  pengembangan  model,  media  atau  perangkat belajar mengajar. Aktivitas belajar mengajar yang menarik ialah suatu aktivitas yang  bisa mengalahkannya minat dari para murid terhadap materi pembelajaran yang diberikan (Arikunto, 2010)
Menurut Prastowo (2013) mengatakan  bahwa  LKPD  mempunyai  4  macam  fungsi,  yaitu  menjadi bahan  pembelajaran  yang  dapat  mengurangi  peranan  dari  para  pendidik  tetapi  jauh  lebih  banyak  dalam mengaktifkannya  para  murid,  menjadi  bahan  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  para  murid  perihal memahaminya materi yang disajikan, menjadi bahan pembelajaran yang kaya serta singkat dengan tugas yang dipraktekan.  Hal  ini  memudahkan  pelaksanaan  pengajaran  bagi  siswa.  Selain  kecanggihan  perkembangan teknologi dan informasi, LKPD bias dikemasnya dengan cara yang inovatif dalam wujud online atau digital yang  dikenalnya  dengan  E-LKPD,  yaitu  LKPD  yang  bisa  dijalankan  dengan  cara  yang  interaktif mempergunakan smartphone ataupun komputer.
Hasil studi pendahuluan yang dengan melaluinya pewawancaraan pada guru matematika yang ada di kelas  VIII,  ditemukan  bahwasanya  media  serta  bahan  pembelajaran  yang  dipergunakan  pada  saat  aktivitas belajar mengajar online hanyalah bersumber dari pada media Power point, YouTube, buku, Google Form yang menjadi  alat  untuk  penilaian.  Guru  tidak  pernah  menggunakan  materi  pendidikan  dan  membuatnya  dalam bentuk lembar kerja interaktif.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini ialah suatu riset pengembangan.  Penelitian dan pengembangan (R & D) adalah suatu proses atau serangkaian proses yang dapat dipertanggungjawabkan dalam pengembangan produk baru atau penyempurnaan produk yang ada saat ini (Syaodih, 2017).
Produk yang ada dari pengembangan ini adalah berupa lembar kerja siswa interaktif (LKPD) yang praktis, valid, serta juga efektif teruntuk SMP Muhammadiyah 1 Medan VIII. dalam Merancang Ruang Sisi Datar  untuk  Siswa  Kelas.  LKPD  yang  dikembangkan  terdiri  dari  materi  kurikulum,  contoh  soal,  kuis,  dan didesain dengan menarik untuk meningkatkan minat belajar matematika siswa.

## 2.2 Subjek dan Objek Penelitian
Subjek yang digunakan pada riset ini ialah para murid yang ada di kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Medan.  Objek  yang  ada  pada  riset  ini  adalah  LKPD  pembelajaran  matematika  dengan  dilakukannya pendekatan secara saintifik materi Bangun Ruang Sisi Datar kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Medan.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik

## 2.3 Prosedur Penelitian
Didasarkan pada rancangan riset yang ada di atas, maka daripada itu prosedur pengembangan LKPD seperti berikut:
Tahap-tahap kegiatan pada pemodelan ADDIE diantaranya seperti berikut:
2.3.1 Analisis
Tahapan ini meliputi 3 langkah, yaitu:
a. Analisis Siswa
Analisis siswa ini dilakukannya guna menguji karakter dari pada murid yang disesuaikan pada desain serta pengembangannya topik yang diidentifikasi dalam analisis awal sampai dengan analisa akhir. Karakter tersebut mencakup diantaranya pengetahuan dasar serta perkembangan kognitif siswa.
b. Analisis Materi
Analisis  materi  dirancang  guna  melakukan  perincian,  pengidentifikasian,  serta  memusatkan  topik yang relevansi secara sistematis yang didasarkannya pada analisis kurikulum.
c. Analisis Tujuan Pembelajaran
Menguraikan  hasil  analisis  materi  serta  tugas  yang  menjadi  indikator  pencapaiannya  hasil pembelajaran.  Rinciannya  itu  menjadi  sebuah  acuan  perihal  penyusunan  perangkat  dari  aktivitas belajar mengajar yang dikembangkan yakni LKPD dengan melakukan pendekatan secara saintifik.

## 2.3.2 Desain (Design).
Tahapan ini juga dikenalnya dengan istilah membuat suatu perancangan. Tahapan dalam melakukan perumusan terkait dengan rancangan adalah sebagai berikut:
a. Penyusunan LKPD
Penyusunan LKPD ialah tahapan awal dalam pembuatannya LKPD. Sebelum pembuatan LKPD, lebih dulu dilakukan penyusunan terkait dengan kisi-kisi LKPD yang bakal dipergunakan.
b. Pemilihan Media
Pemilihan  media  dilakukannya  harus  sesuai  dengan  karakteristik  topik  yang  digunakan.  Pemilihan media  bertujuan  guna  mengoptimalkannya  penggunaan  terhadap  perangkat  dari  media belajarmengajar  pada  tahapan  dilakukannya  suatu  pengembangat  pada  perangkat  pembelajaran  di KBM.
c. Pemilihan Format
Lembar kegiatan siswa yang dikembangkan dengan pendekatan saintifik harus sesuai dengan standar yang ditetapkan LKPD. Perancangan awal berupa perangkat pembelajaran yang berwujud LKPD serta RPP.
d. Rancangan Awal
Desain awal yang dimaksud adalah desain semua kegiatan selama uji coba. Desain yang dilakukannya pada tahapan desain akan dikonfirmasi oleh para ahli.

## 2.3.3 Pengembangan ( Development )
Tahapan  pengembangan  merupakan  pelaksanaan  dari  rencana  pengembangan  LKPD  yang dilaksanakan pada tahap sebelumnya. Tahap pengembangan bertujuan untuk menghasilkan LKPD yang layak untuk digunakan.
Hasil  pengembangan  LKPD  yang  dikembangkan  dan  dilakukan  oleh  peneliti  terlebih  dahulu dikonsultasikan dengan dosen pembimbing sebelum dilakukan validasi ahli. LKPD berkonsultasi dengan pembimbing akan menerima saran, rekomendasi, dan komentar yang akan menjadi pedoman bagi peneliti untuk meninjau produk yang dikembangkan.
LKPD  yang  bakal  dikembangkannya  bakal  dilakukan  validasi  oleh  dosen  ahli  untuk  menentukan kelayakan LKPD yang dikembangkan oleh peneliti sebelum melakukan uji coba lapangan. Hasil dari pada validasi dosen ahli merupakan bahan perbaikan bagi peneliti sehingga LCPD lebih dikembangkan bakal jadi jauh lebih baik dengan adanya saran serta kritikan dari para dosen ahli.

## 2.3.4 Implementasi ( Implementation )
Tahap  implementasi  menggunakan  desain  LKPD  yang  telah  dikembangkan.  Selama  fase implementasi ini,  pengujian  produk  dilakukan  langsung  di  lokasi  penelitian.  Peneliti mendistribusikan
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
LKPD  yang  dikembangkan.  Pembagian  LKPD  bertepatan  dengan  pembagian  angket  respon  guru  dan angket respon siswa. Mengikuti data dari kuesioner guru dan siswa, data dianalisis untuk menentukan signifikansi praktis dari LKPD.

## 2.3.5 Evaluasi ( Evaluation )
Evaluasi  yang  digunakan  yaitu  tipe  formatif.  Evaluasi  formatif  dilakukan  selama  proses analysis, design,  development, dan implementation berlangsung.  Evaluasi  bertujuan  untuk  menyempurnakan ataupun memperbaikinya LKPD yang dikembangkan sebelum menerapkan versi akhir ataupun final.

## 2.4 Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian disesuaikan dengan tujuan penelitian. Pada penelitian ini teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, angket dan tes
a. Wawancara
Jika peneliti ingin melakukan penelitian, salah satu pendekatan untuk mengumpulkan informasi adalah melalui  wawancara.  Secara  umum,  ada  dua  jenis  wawancara:  (1)  wawancara  terstruktur,  di  mana pengumpul data telah membuat alat  penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis alternatif, dan (2)  wawancara  tidak  terstruktur,  di  mana  pengumpul  data  melakukan  wawancara  bebas  tanpa menggunakan  pedoman  wawancara  yang  sistematis  setelah  pengumpulan  data  selesai  (Sugiyono, 2018). Wawancara yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini tidak terstruktur. Peneliti hanya menggunakan petunjuk berupa diagram yang berkaitan dengan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru, dan beberapa pertanyaan muncul ketika guru menjawab pertanyaan sebelumnya..
b. Angket Kuesioner  atau  daftar  pertanyaan  atau  isian  dengan  jawaban  standar  kuesioner  (Siswono,  2019).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan angket sebelum dan sesudah menggunakan LKPD untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap metode dan bahan ajar yang digunakan dan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap LKPD berbasis etnomatematika.
c. Tes
Tes  adalah  seperangkat  pertanyaan,  pertanyaan,  atau  masalah  yang  diajukan  untuk  menjawab pertanyaan yang menunjukkan kemampuan atau karakteristik seseorang (Siswono, 2019).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang layak, bermanfaat,  dan  interaktif  pada  pokok  bahasan  bangun  ruang  sisi  datar  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP Muhammadiyah  1  Medan  adalah  hasil  akhir  dari  upaya  ini.  LKPD  yang  dikembangkan  meliputi  materi pembelajaran,  latihan  soal,  dan  tes,  serta  didesain  secara  menarik  untuk  menarik  minat  siswa  terhadap matematika. Berikut ini akan dipaparkan analisis data hasil penelitian pada setiap langkah pengembangan.
Kelima  langkah  dari  paradigma  ADDIE  tersebut  meliputi  tahap  Analysis  (Analisis),  tahap  Design (Perancangan),  tahap  Development  (Pengembangan),  tahap  Implementation  (Implementasi),  dan  tahap Evaluation (Evaluasi), menurut (Mulyatiningsih, 2012). Berikut ini adalah uraian hasil dari pembuatan LKPD Interaktif.

## 3.1 Tahap Analysis (Analisis)
Tahap pertama adalah analisis dimana hasil dari analisis akan digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam  menyusun  media  pembelajaran  yang akan  dikembangkan.  Analisis  yang dilakukan meliputi  analisis kebutuhan  sekolah,  analisis  kurikulum,  analisis  karakteristik  peserta  didik  dan  analisis  media.  Data  dari analisis yang telah diperoleh disajikan sebagai berikut.
a. Analisis Kebutuhan
Pada analisis kebutuhan, peneliti melakukan pengamatan secara langsung terhadap proses pembelajaran
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
yang  dilakukan di  sekolah SMP  Muhammadiyah  1  Medan.  Berdasarkan  pengamatan langsung peneliti selama covid-19, guru melaksanakan pembelajaran dengan memberikan materi ajar kepada siswa melalui Google  Classroom dan  terkadang  guru  melakukan  pembelajaran  daring  menggunakan WhatsApp serta memberikan video pembelajaran untuk keberlangsungan proses belajar mengajar. Hal ini menyebabkan siswa jadi kurang bersemangat dalam melakukan proses belajar daring Karena pembelajaran yang hanya dilakukan dengan membaca materi, menonton video dan mengerjakan tugas yang diberikan. Dengan kata lain tidak ada interaksi yang terjadi kepada siswa selama proses belajar daring yang dilakukan. Dengan melihat  keadaan  yang  demikian,  guru  seharusnya  lebih  memanfaatkan  IT  untuk  mempermudah  dalam proses pembelajaran daring.
b. Analisis Kurikulum
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  matematika  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  1  Medan,  peneliti memperoleh bahwa pelaksanaan pembelajaran di sekolah dilakukan secara daring. Proses pembelajaran dilakukan  melalui  wa  grup  kelas  dan  sesekali  menggunakan  google  meet.  Guru  memberikan  materi pembelajaran melalui video serta tugas yang diberikan diambil dari buku yang digunakan di sekolah dan juga menggunakan buku-buku lainnya namun tetap berkaitan dengan materi yang diajarkan. Kurikulum yang digunakan disekolah adalah kurikulum 2013, namun pembelajaran yang dilakukan belum sepenuhnya  mengimplementasikan  pembelajaran  kurikulum  2013.  Hal  ini  dikarenakan  proses pembelajaran masih berpusat kepada guru saja. Pembelajaran kurikulum 2013 adalah pembelajaran yang melibatkan peran siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Untuk menunjang hal tersebut diperlukan alternatif pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif yaitu dengan mengembangkan LKPD.LKPD yang dikembangkan adalah LKPD interaktif dengan Pendekatan Saintifik agar siswa lebih tertarik, aktif dan juga meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Analisis Karakteristik Peserta Didik
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  karakteristik  siswa,  termasuk  bakat,  basis pengetahuan,  tahap  perkembangan  kognitif,  dan  latar  belakang  mereka.  Siswa  kelas  VIII  sering  kali bertransisi ke tahap operasional formal dari perkembangan kognitif pada saat ini. Para siswa membutuhkan materi  konkret  karena  pemikiran  abstrak  tidak  dapat  dikembangkan  tanpanya.  Siswa  terus  mengalami penurunan  tingkat  keterbukaan  terhadap  pembelajaran  karena  kurangnya  pengetahuan  dasar,  gangguan terkait  pandemi  terhadap  jadwal  belajar  mereka,  dan  persepsi  mereka  bahwa  matematika  adalah  mata pelajaran yang menantang.
d. Analisis Situasi dan Kondisi Sekolah
Situasi dan kondisi di sekolah SMP Muhammadiyah 1 Medan dapat dikatakan sangat baik karena fasilitas- fasilitas yang ada disekolah ini sudah memadai untuk melakukan proses pembelajaran baik secara luring maupun daring. Sekolah ini juga memiliki beberapa infocus, televisi dan computer namun penggunaannya masih  kurang  karena  guru masih  belum memanfaatkan  teknologi  yang sudah  ada  dalam  pembelajaran. Dengan  tersedianya  fasilitas-fasilitas  yang  memadai  di  sekolah  SMP  Muhammadiyah  1  Medan  maka LKPD Interaktif dapat digunakan dalam pembelajaran di sekolah.

## 3.2 Tahap Perancangan (Design)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  merancang  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  sehingga  diperoleh prototipe  (contoh  LKPD)  materibangunruangsisidatar.  Kegiatan  pada  tahap  ini  adalah  penyusunan  tes, pemilihan media, pemilihan format, dan rancangan awal perangkat pembelajaran.
a. Hasil Penyusunan tes
Penyusunan  tes  didasari  dari  hasil  analisis  kurikulum  dan  karakteristik  siswa  yang  dijabarkan  pada spesifikasi tujuan pembelajaran. Tes terdiri dari pretest dan posttest.
b. Pemilihan Media
Media pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran matematika materi segitiga yaitu buku siswa, buku guru, Rencana Pelaksanaan Pelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dan tes. Perangkat ini dipilih untuk menyesuaikan dengan analisis kurikulum dan karakteristik siswa. Hal ini bertujuan untuk membantu siswa dalam mencapai kompetensi dasar.
c. Pemilihan Format
Pilihan format telah dimodifikasi agar sesuai dengan format RPP kurikulum 2013. Rencana pelaksanaan
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
pembelajaran mencakup  kompetensi inti,  kompetensi  dasar,  indikator, tujuan  pembelajaran, teknik  dan metode,  media  dan  sumber  belajar,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian  dan  instrumen  hasil  belajar  yang sesuai dengan kurikulum 2013.
d. Perancangan awal
Perancangan awal LKPD terdiri dari RPP dengan pendekatan matematika realistik, LKPD dan tes.
a. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Untuk  dua  kali  pertemuan,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dibuat.  Guru  menggunakan RPP  sebagai  peta  jalan  untuk  melaksanakan  pembelajaran.  Identitas,  kompetensi  inti,  kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, teknik dan metode pembelajaran, media pembelajaran, media pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian semuanya tercakup dalam RPP.
b. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Lembar kerja siswa adalah salah satu cara untuk mendorong siswa terlibat dalam pembelajaran yang lebih aktif. Siswa diajarkan untuk memberikan solusi terhadap tantangan dengan mengkomunikasikan pemikiran mereka sendiri dan pemikiran orang lain melalui penggunaan lembar kerja..

## 3.3 Tahap Pengembangan (Development)
Hasil  dari  tahap  analysis  and  design  menghasilkan  rancangan  awal  yang  disebut  draf  1.  Setelah perangkat pembelajaran didesain dengan pendekatan saintifik dalam bentuk draf 1 maka dilakukan uji validitas oleh pakar di bidang matematika
a. Validasi Ahli
Perangkat pembelajaran draft I diperbaiki dengan menggunakan temuan-temuan dari uji validitas. Tiga dosen dan seorang guru matematika melakukan uji validitas ini. Draft 2 mengacu pada perangkat pembelajaran yang telah disetujui. Berdasarkan hasil analisis pembuatan lembar kerja peserta didik (LKPD) interaktif pada pembelajaran matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Medan dengan Pendekatan Saintifik, ditetapkan bahwa LKPD yang dihasilkan valid, efektif, dan bermanfaat, dengan rincian sebagai berikut:
LKPD  interaktif  dengan  Pendekatan  Saintifik  memenuhi  kriteria  valid  ditinjau  dari  aspek kevalidan dengan rata-rata skor yaitu 3,6 dalam kategori“valid”
1. LKPD  interaktif  dengan  Pendekatan  Saintifik  memenuhi  kategori  efektif  ditinjau  dari  aspek keefektifan  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  yaitu  91,3  %  yang  telah  mencapai ketuntasan belajar diatas ≥ 75%.
2. LKPD Interaktif dengan Pendekatan Saintifik memenuhi syarat kepraktisan dengan skor respon positif  peserta  didik  sebesar  96,47%  dan  respon  negatif  sebesar  3,53%  pada  angket.  Hal  ini menunjukkan bahwa lebih dari 80% peserta didik memiliki respon yang baik.
Setelah  penggunaan  LKPD  interaktif  dan  Pendekatan  Saintifik,  analisis  hasil  belajar  siswa menunjukkan  bahwa,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  N-Gain,  30,43%  siswa  termasuk  dalam  kategori tinggi, 65,21% siswa termasuk dalam kategori sedang, dan 4,34% siswa termasuk dalam kategori rendah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uji coba lembar kerja peserta didik (LKPD) interaktif yang dibuat untuk kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Medan dengan menggunakan Pendekatan Saintifik, diperoleh hasil bahwa LKPD yang dibuat valid, bermanfaat, dan praktis dengan rincian sebagai berikut:
a. LKPD  Interaktif  dengan  Pendekatan  Saintifik  mencapai  skor  rata-rata  3,6  dengan  kategori  "valid", memenuhi kriteria valid dari segi kevalidan.
b. LKPD Interaktif dengan Pendekatan Saintifik memenuhi kategori berhasil dari segi kepraktisan dengan 91,3% peserta didik secara klasikal mencapai ketuntasan belajar di atas 75%.
c. LKPD Interaktif dengan Pendekatan Saintifik memenuhi syarat kepraktisan dengan skor respon peserta didik yang positif sebesar 96,47% dan respon negatif sebesar 3,53%. Hal ini menunjukkan bahwa lebih dari 80% peserta didik memiliki respon yang baik.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Setelah penggunaan LKPD interaktif dengan Pendekatan Saintifik, analisis hasil belajar peserta didik menunjukkan  bahwa,  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  N-Gain,  30,43%  peserta  didik  masuk  dalam  kategori tinggi,65,21%  peserta  didik  masuk  dalam  kategori  sedang,  dan  4,34%  peserta  didik masuk  dalam  kategori rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2014). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Afriyansyah, E. A., & Putri, R. I. I. (2014). Design Research: Konsep Nilai Tempat Pada Operasi Penjumlahan Bilangan  Desimal  Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 8 (1). https://doi.org/10.22342/jpm.8.1.1857.13-24
Andi Prastowo. (2013). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press
Arikunto. (2010). Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktis bagi Praktisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Hasbullah. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan : PT Rajagrafindo Persada
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia
Kemendikbud. (2014). Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan Dan Kebudayaan Dan Penjaminan Mutu Pendidikan , 197.
Illahi, Mohammad Takdir. 2012. Pembelajaran Discovery Strategy dan Mental Vocational Skill. Jogjakarta: Diva Press
Mulyatiningsih, E. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta
OECD. (2016). PISA 2015 Mathematics Framework. Paris: OECD Publishing
Siswono,  T.  Y.  E.  2019.  Paradigma  Penelitian  Pendidikan:  Pengembangan  Teori  dan  Aplikasi  Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D , Bandung: alfabeta
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2017). Metode Penelitian Pendidikan, Cet.12 . Bandung: Remaja Rosdakarya