## HUBUNGAN TINGKAT STRES, KEMATANGAN EMOSI, DENGAN JENIS PERILAKU KOPING ORANG TUA ABK DI KOTA MALANG
Aryudho Widyatno
Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang aryudho.widyatno.fppsi@um.ac.id
Adi Atmoko Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang adi.atmoko.fip@um.ac.id
Diantini Ida Viatrie Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang diantini.ida.fppsi@um.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  tentang  tingkat  stres,  kematangan  emosi, serta  penerapan  perilaku  koping  yang  digunakan  oleh  orang  tua  yang  memiliki  anak  dengan kebutuhan khusus di kota malang. Penelitian ini juga akan mengungkap hubungan antara tingkat stres,  kematangan  emosi,  serta  jenis  perilaku  koping  yang  berfokus  pada  masalah  atau  berfokus pada  emosi.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  tingkat  stress,  skala kematangan  emosi,  dan  skala  jenis  perilaku  koping.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa orang  tua  anak  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  di  kota  malang  memiliki  tingkat  stres serta  kematangan  emosi  yang  tergolong  sangat  bervariatif,  orang  tua  tersebut  cenderung menerapkan  perilaku  koping  berganti-ganti  tergantung  pemaknaan  suatu  masalah.  Dari  analisis regresi yang ditunjukkan terlihat bahwa terdapat hubungan antara tingkat stres, kematangan emosi dengan jenis perilaku koping orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus di kota malang. tingkat  stress  memiliki  hubungan  positif  terhadap  jenis  perilaku  koping  orang  tua  ABK, sedangkan kematangan emosi memiliki hubungan negatif terhadap jenis perilaku koping orang tua ABK di kota malang
Kata Kunci: tingkat stres, kematangan emosi, perilaku koping

## Abstract
This  study  aims  to  get  an  overview  of  stress  levels,  emotional  maturity,  and  the  application  of coping  behaviors  used  by  parents  who  have  children  with  special  needs  in  the  city  of  Malang. This study will also reveal the relationship between stress levels, emotional maturity, and types of coping  behaviors  that  focus  on  the  problem  or  focus  on  emotions.  The  instruments  used  in  this study were the scale of stress level, emotional maturity scale, and scale of coping behavior. The results of this study indicate that parents of children who have children with special needs in the city of Malang have stress levels and emotional maturity which are classified as very varied, these parents tend to apply alternating coping behavior depending on the meaning of a problem. From the regression analysis shown that there is a relationship between stress levels, emotional maturity and  the  type  of  coping  behavior  of  parents  who  have  children  with  special  needs  in  the  city  of Malang.  stress  level  has  a  positive  relationship  to  the  type  of  coping  behavior  of  ABK  parents, while  emotional  maturity  has  a  negative  relationship  to  the  type  of  coping  behavior  of  ABK parents in Malang city Keywords : stress level, emotional maturity, coping behavior
Pertumbuhan  anak  berkebutuhan  khusus  dalam beberapa tahun terakhir ini menunjukkan kecenderungan  peningkatan  yang  sangat  pesat. Data dari Dinas Pendidikan Luar Biasa Kementrian Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa  di Indonesia  terdapat  324.000  anak  penderita  ABK. (Joglo  Semar:  2010).  Hal  ini  sejalan  dengan  apa yang  disampaikan  oleh  Dr.  Seto  Mulyadi  yang menyatakan  bahwa  prevalensi  pertumbuhan  anak
berkebutuhan  khusus  di  Indonesia,  saat  ini  sekitar 1:250 dari setiap kelahiran. (YCHI Center: 2011).
Adanya  anak  berkebutuhan  khusus  dalam sebuah  keluarga,  bukanlah  hal  yang  mudah  untuk dihadapi  oleh  hampir  setiap  orang  tua.  Keluarga dengan  anak  berkebutuhan  khusus  memiliki pengalaman  dan  bentuk  interaksi  yang  berbeda dibandingkan  keluarga  lain  pada  umumnya. Kehadiran  anak  berkebutuhan  khusus  memberikan
beban  yang  berat  bagi  orang  tua,  karena  mereka harus memberikan penanganan yang intensif dalam berbagai  aspek  (bahasa,  tingkah  laku,  fisik,  dan sensorik)  sejak  anak  masih  kecil.  Penanganan secara terpadu ini sudah tentu membutuhkan biaya yang  tidak  sedikit.  Selain  itu  setiap  harinya  orang tua juga harus berhadapan dengan masalah tingkah laku  anak  berkebutuhan  khusus  seperti  agresifitas, hiperaktifitas,  tidak  dapat  berkonsentrasi,  tantrum dan  menyakiti  diri  sendiri.  Kesulitan  anak berkebutuhan khusus dalam memahami bahasa dan berkomunikasi  amat  menyulitkan  orang  tua  untuk menerapkan  aturan  dan  memberikan  penjelasan pada anak tentang kejadian sehari-hari.
Mungkin  tidak  bisa  dipungkiri,  orang  tua  yang mempunyai  anak  berkebutuhan  khusus  untuk pertama  kalinya  mereka  tidak  mudah  menerima kenyataan  bahwa  anaknya  menderita  kelainan. Banyak  dokter  dan  tenaga  professional  dalam kesehatan mental mengamati bahwa saat orang tua mengetahui  anak  mereka  memiliki  kebutuhan khusus  reaksi  yang  muncul  pada  saat  mereka mengetahui  bahwa  anaknya  menderita  kelainan, seperti  munculnya  perasaan  terpukul  dan  bingung. Dari  perasaan-perasaan  inilah  kemudian  timbul reaksi yang beragam antara lain rasa bersalah, rasa kecewa, rasa  malu, dan rasa  menerima  apa  adanya (Moerdiani, A.S. 1987).
Penelitian yang berkaitan dengan parental stress ini  dilakukan  oleh  Kazdin  dan  Whitley  (2003), menyatakan  bahwa  adanya  stres  yang  dialami orang  tua  karena  perilaku  anak  yang  tidak  dapat diterima  oleh  orang  tua  yang  mungkin  dapat mengurangi  hubungan  orang  tua – anak  dan mengurangi  kualitas  pengasuhan.  Memang  suatu kondisi  yang  tidak  mudah  bagi  orang  tua  ketika menghadapi  realita  bahwa  anak  kandungnya memiliki  kondisi  yang  berbeda  dari  anak-anak normal. Seperti terungkap dalam penelitian Belsky, Lang,  dan  Rovine  (1985,  dalam  Hunt  &  Marshall, 2005)  bahwa  kehadiran  anak  yang  memiliki kebutuhan  khusus  akan  dapat  meningkatkan  stres dan bahkan keretakan dalam keluarga.
Terkait  dengan  stres  tersebut,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Blacher  (1984,  dalam  Heward, 2003)  menemukan  adanya  tiga  tahap  penyesuaian yang  pada  umumnya  ditunjukkan  oleh  orang  tua yang  menjadi  subjek  penelitian,  yaitu:  1.  tahap dimana  orang  tua  mengalami  berbagai  krisis emosional  seperti  shock,  ketidakpercayaan,  dan pengingkaran  terhadap  kondisi  anaknya;  2.  Tahap ketika  rasa  tidak  percaya  dan  pengingkaran  yang
terjadi  diikuti  oleh  perasaan-perasaan  dan  sikap negatif  seperti  marah,  menyesal,  menyalahkan  diri sendiri, malu, depresi, rendah diri di hadapan orang lain,  menolak  kehadiran  anak,  atau  menjadi overprotective ;  3.  Tahap  terakhir  pada  saat  orang tua telah mencapai suatu kesadaran terhadap situasi yang  dihadapi,  serta  bersedia  untuk  menerima kondisi anak yang berbeda.
Tahap-tahap penyesuaian yang telah dipaparkan di  atas,  membuka  pemahaman  bahwa  suatu  hal yang  wajar apabila orang tua  membutuhkan  waktu yang  tidak  sedikit  untuk  dapat  berdaptasi  dengan hadirnya  anak  yang  memiliki  kebutuhan  khusus, sebelum  pada  akhirnya  mereka  mampu  menerima kenyataan  tersebut.  Namun  demikian,  hal  yang wajar  ini  akan  menjadi  permasalahan  yang  cukup serius apabila orang tua terlalu lama terjebak dalam berbagai  perasaan  yang  negatif  seperti  kesedihan, kemarahan,  kehilangan  harapan,  pengingkaran, ataupun  penolakan  atas  keadaan  yang  tidak diinginkannya.  Oleh  karena  itu,  sebagai  orang  tua diharapkan  memiliki  tingkat  kematangan  emosi yang  baik  dalam  melakukan  pendampingan terhadap anak yang memiliki kebutuhan khusus.
Patty  (1982:  117)  menyatakan  bahwa  emosi adalah  perasaan  terkejut,  takut,  sedih,  marah, gembira yang bersifat bukan saja rohani tetapi juga jasmani.  Emosi  dapat  dirumuskan  sebagai  suatu keadaan  yang  merangsang  dari  organisme, mencakup  perubahan-perubahan  yang  disadari, yang  mendalam  sifatnya,  dan  perubahan  perilaku (Chaplin,  2002:  163).  Adapun  Crow  &  Crow (dalam Sunarto & Hartono, 1995:120) menyatakan bahwa  emosi  adalah: “ An  emotion,  is  an  affective experience  that  accompanies  generalized  inner adjustment  and  mental  and  psychological  stirred- up state in the individual, and that shows it self in this overt behavior ” dengan kata lain emosi adalah pengalaman  afektif  yang  disertai  penyesuaian  dari dalam  diri  individu  tentang  keadaan  mental,  fisik, dan berwujud suatu tingkah laku yang tampak.
Secara  umum  emosi  adalah  keadaan  perasaan yang  timbul  secara  otomatis  pada  manusia  dalam menghadapi  situasi-situasi  tertentu,  seperti  rasa cemas,  sayang,  sedih,  marah,  cinta  yang  dialami individu dalam batinnya, sehingga untuk mengadakan hubungan dengan sekitarnya mungkin terganggu.  Kematangan  emosi  adalah  kemampuan seseorang  untuk  menyesuaikan  diri,  menempatkan diri,  dan  menghadapi  berbagai  kondisi  dengan suatu  cara  tertentu.  Tentu  saja  setiap  orang  tua tidak akan sama bila ditinjau dari sisi yang satu ini.
Di  antara  mereka  ada  yang  telah  mencapai kematangan dan  mencapai  fase  kedewasaan  secara emosi dan psikologis, namun ada pula yang belum matang   (Mutadin, Zainun: 2002).
Hurlock  (2000:  213)  mengemukakan  bahwa petunjuk  kematangan  emosi  pada  diri  individu adalah  kemampuan  individu  untuk  menilai  situasi secara  kritis  terlebih  dahulu  sebelum  bereaksi secara emosional, tidak lagi bereaksi tanpa berpikir sebelumnya  seperti  anak-anak  atau  orang  yang tidak  matang,  sehingga  akan  menimbulkan  reaksi emosional  yang  stabil dan tidak berubah-ubah dari satu emosi atau suasana hati ke emosi atau suasana hati  yang  lain.  Individu  dikatakan  telah  mencapai kematangan emosi apabila mampu mengontrol dan mengendalikan  emosinya  sesuai  dengan  taraf perkembangan emosinya.
Dalam  berbagai  kasus  dapat  kita  amati  reaksi emosi  orang  tua  atau  keluarga  yang  merasa bersalah  atau  merasa  berdosa  atas  kehadiran anaknya  yang  menyandang  kelainan,  perlakuan orang  tua  atau  keluarga  dalam  menebus  dosa  atau mengurangi  perasaan  bersalah  dilakukan  dengan cara  mencurahkan  kasih  sayangnya  secara berlebihan  kepada  anaknya  yang  memiliki kebutuhan  khusus.  Bahkan  tak  jarang  perlakuan orang  tua  terhadap  anaknya  terkesan  sangat melindungi  segala  kepentingannya.  Penyikapan orang  tua  atau  keluarga  yang  demikian  pada gilirannya justru akan membuat anak berkebutuhan khusus semakin tidak berdaya (Efendi, 2010:16).
Kasus  lain  yang  dapat  dicontohkan,  reaksi emosi  orang  tua  yang  merasa  kecewa  atas kehadiran  anaknya  yang  menyandang  kelainan. Perasaan  kecewa  ini  muncul  setelah  mengetahui bahwa  anak  yang  dilahirkan  tidak  memenuhi harapanya. Rangkaian selanjutnya akan menimbulkan perasaan putus asa atau frustasi pada orang  tua  melihat  kenyataan  yang  ada.  Tumbuh kembangnya  penyikapan  orang  tua  atau  keluarga yang  merasa  kecewa,  disebababkan  mereka memiliki  anggapan  bahwa  kehadiran  anak berkebutuhan  khusus  dapat  menurunkan  martabat atau  gengsi  orang  tua.  Penolakan  ini  dapat menimbulkan  efek  psikologis  buat  anak  yakni timbulnya  perasaan  tidak  aman,  rendah  diri,  serta merasa  tak  berharga  atau  tidak  berguna  (Efendi, 2010:16).
Berdasarkan  dua  contoh  kasus  di  atas  dapat terlihat bahwa setiap orang tua yang memiliki anak berkebutuhan  khusus  menerapkan  solusi  yang berbeda-beda  dalam  melakukan  pendampingan
terhadap  anak  yang  berkebutuhan  khusus.  tingkat stres  yang  dialami  orang  tua,  kematangan  emosi yang  dimiliki  orang  tua  sangat  berpengaruh terhadap  cara  orang  tua  melakukan  pengasuhan terhadap anak. Orang tua  pasti berkeinginan  untuk dapat  selalu  memberikan  yang  terbaik  buat  buah hatinya.  Dalam  hal  ini,  konsep  koping  merupakan hal yang penting untuk dibicarakan. Konsep koping menunjuk  pada  berbagai  upaya,  baik  mental maupun  perilaku,  untuk  menguasai,  mentoleransi, mengurangi,  atau  meminimalisasikan  suatu  situasi atau kejadian yang penuh tekanan.
(Mutadin,Zainun:  2002).  Koping  merupakan  suatu proses di mana individu berusaha untuk menangani dan  menguasai  situasi  yang  menekan  akibat  dari masalah yang sedang dihadapinya.
Dalam  mengatasi  stres  yang  dialami,  orang  tua menggunakan  dua  jenis  koping,  yaitu problem focused  coping ,  dan emotion  focused  coping . (Lazarus  &  Folkman  (1984)).  Beberapa  contoh kasus  penelitian,  orang  tua  yang  menerapkan bentuk koping yang berorientasi pada masalah akan berusaha mencari pengobatan alternatif ke berbagai tempat  seperti  ke  ahli  terapi,  dan  pijat  akupuntur. Pengobatan  ini  dilakukan  untuk  memperoleh kesembuhan anak. (yunida, Noor: 2010)
Sedangkan  orang  tua  yang  menerapkan  bentuk koping yang berfokus pada emosi akan mengontrol stres yang muncul dengan bersabar tidak mengeluh kepada  Tuhan,  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan anak dengan cara bersikap santai menghadapi anak dan  mengikuti  kemauan  anak,  serta  berdoa  untuk membuat  hati  partisipan  menjadi  tenang.  (yunida, Noor: 2010)
Mengetahui  kenyataan  bahwa  buah  hati  kita menderita  gangguan  dan  tidak  dapat  berfungsi normal tentu menjadi beban dan sumber stres yang besar  dalam  hidup.  Tidak  jarang  orang  tua mengingkari kenyataan yang ada tersebut. Satu dari sekian  banyak  orang  tua  yang  memiliki  anak berkebutuhan  khusus  mengatakan “ andai  saja  bisa tawar  menawar  dengan  Allah,  saya  sudah  pasti akan  berada  di  urutan  pertama  melakukannya. tetapi  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus bukanlah  sesuatu  yang  bisa  ditawar.  mau  tidak mau,  suka  tidak  suka,  harus  diterima.  penerimaan orangtua  ABK  inilah  yang  menjadi  sebuah 'pekerjaan' besar. Urusan penerimaan adalah urusan hati “ ( Arinaresmi , 2009).
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  tidak  mudah menjalani kenyataan akan hadirnya anak berkebutuhan  khusus  dalam  sebuah  keluarga,
karena  orang  tua  manapun  ingin  anaknya ‘ baik- baik ’ saja.  Beberapa  orang  tua  bahkan  menunda pergi ke dokter atau psikiater karena khawatir akan menerima  berita  buruk.  Hal  ini  diperkuat  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hill  dkk  (1999, dalam  santrock  2003)  menunjukkan  bahwa pengalaman  dan  perasaan  partisipan  dalam menghadapi  anaknya  yang  memiliki  kebutuhan khusus meliputi: orang tua merasa marah, khawatir dan  takut  akan  masa  depan  anaknya,  takut  anak ditolak  oleh  lingkungan,  memiliki  rasa  bersalah, sedih,  tetapi  juga  ada  yang  senang  dan  bangga. Menghadapi  kenyataan  bahwa  anak-anaknya berkebutuhan khusus, partisipan melakukan tindakan ( coping strategy ) yaitu mencoba berpikiran  bijaksana,  mencoba  mencari  dukungan sosial  dan  emosi,  ada  juga  yang  menerima  dengan pasrah.  Kesimpulan  penelitian  ini  menunjukkan, sukar bagi orang tua untuk bisa menerima keadaan anaknya  yang  berkebutuhan  khusus  tanpa  bantuan para profesional, orang tua membutuhkan dorongan semangat untuk memberdayakan diri mereka.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memakai  sampel ibu,  karena  pada  umumnya  seorang  ibu  lebih banyak  berperan  dalam  pengasuhan  anak  daripada ayah.  Anak  mendapatkan  kasih  sayang  yang  lebih dari  seorang  ibu.  Keterikatan  dengan  ibu mempunyai  konsekuensi  jangka  panjang.  Ia memberi  dasar  rasa  aman  emosional  untuk  anak, dan  membentuk  dasar  bagi  pengaruh  orang  tua selanjutnya pada anak (Mussen, 1989).
berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  anak  berkebutuhan  khusus  merupakan fenomena  nyata  dalam  kehidupan  kita.  Tingginya tingkat  stres,  kurangnya  kematangan  emosi  serta penerapan  jenis  perilaku  koping  orang  tua  dalam hal  ini  ibu  yang  tidak  sesuai  justru  akan menghambat  perkembangan  anak  yang  memiliki kebutuhan  khusus.  Oleh  sebab  itu  maka  peneliti merasa  perlu  melakukan  penelitian  tentang Hubungan  Tingkat  Stressed,  Kematangan  Emosi, dengan  Jenis  Perilaku  Koping  Stres  Pada  Orang Tua ABK di Kota Malang.

## METODE

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah ibu-ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus yang menyekolahkan anaknya di SDLB di  kota Malang. SDLB  tersebut  meliputi  SDLB  Bakti  Luhur,  jalan Raya  Dieng 40 Kec Sukun; SDLB Negeri Kedung Kandang, jalan H. Ali Nasrudin No 2 Kec. Kedung
Kandang;  SDLB  YPAC,  jalan  R.  Tumenggung Suryo  39  Kec.  Blimbing;  SDLB-B  YPTB, jalan  B S  Riadi  126  Kec.  Klojen;  SDLB  Putra  Jaya,  jalan Nusa  Indah  No.11A  Kec.  Lowokwaru.  Adapun ciri-ciri spesifik subyek penelitian, sebagai berikut:
1. Ibu yang tinggal dan menetap di kota Malang, serta  memiliki  satu  anak  berkebutuhan khusus.
2. Berada dalam keluarga yang utuh (Suami dan Istri tinggal dalam satu rumah)
3. Usia ibu antara 18 – 35 tahun

## Instrumen Penelitian
1. Skala Tingkat Stres
Skala  tingkat stress dalam penelitian ini adalah instrumen skala yang dikembangkan menggunakan  teori  Selye  (dalam  Hardjana, 2000).  Yang  menyebutkan  bahwa  terdapat empat  indikator  untuk  mengukur  tingkat  stres seseorang  yaitu:  fisikal,  intelektual,  emosional, dan  interpersonal.  Skala  Stres  ini  merupakan instrumen  pengukur  untuk  menentukan  tinggi rendahnya  stres  yang  dialami  subyek.  Stres  ini diukur  berdasarkan  jumlah  skor  yang  didapat dari  subyek  atas  jawaban  dari  pernyataan- pernyataan  sikap.  Semakin  rendah  nilai  yang didapat  maka  semakin  rendah  pula  stres  yang dimiliki  orang  tua  yang  memiliki  anak berkebutuhan khusus.
2. Skala Kematangan Emosi Skala  kematangan  emosi  dalam  penelitian  ini adalah  instrumen  skala  yang  dikembangkan menggunakan  teori  hurlock  (1999)  yang menyatakan  bahwa  terdapat  tiga  indikator dalam mendefinisikan kematangan emosi, yaitu:
a. emosi  tidak  berlebihan  dihadapan  orang lain  melainkan  menunggu  saat  yang  lebih tepat  untuk  mengungkapkan  emosinya dengan cara yang dapat diterima.
b. menilai  situsi  secara  kritis  terlebih  dahulu sebelum bereaksi secara emosional.
c. memiliki reaksi emosi yang stabil.
Kematangan  emosi  ini  diukur  berdasarkan jumlah  skor  yang  didapat  dari  subyek  atas jawaban  dari  pernyataan-pernyataan  sikap. Semakin  rendah  nilai  yang  didapat  maka semakin rendah pula tingkat kematangan emosi yang  dimiliki  orang  tua  yang  memiliki  anak berkebutuhan khusus.
3. Skala  Jenis  Perilaku  Koping  Berfokus  pada Masalah dan Berfokus pada Emosi
Skala  perilaku  koping  dalam  penelitian  ini adalah  instrumen  skala  yang  dikembangkan menggunakan teori Folkman & Lazarus, (1988) yang  menyatakan  bahwa  terdapat  dua  jenis perilaku koping yaitu:
a.  koping  terarah  pada  masalah  dengan beberapa  indikator  yaitu  active  coping (Melakukan koping aktif), Planning (Perencanaan), Suppression  of  Competing Activities (menekan aktivitas lain), R estraint coping (menahan  diri), Seeking  Support  for Instrumental  Reason (mencari  dukungan sosial).
b.  Koping  yang  Terarah  pada  Emosi  dengan beberapa indikator yaitu Seeking Support for Instrumental  Reason (mencari  dukungan sosial), Positive  Reinterpretasi  and  Growth (menafsirkan  secara  positif), Acceptance (penerimaan), Turning to Religion
(berpegang pada agama), Denial (penolakan).
Perilaku  koping  ini  diukur  berdasarkan jumlah  skor  yang  didapat  dari  subyek  atas jawaban  dari  pernyataan-pernyataan  sikap. Semakin  rendah  nilai  yang  didapat  maka semakin  nampak  bahwa  subjek  dalam  hal  ini orang  tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan khusus  menerapkan  jenis  koping  yang  terarah pada  emosi,  sedangkan  semakin  tinggi  nilai yang didapat maka subjek dalam hal  ini orang tua  yang  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus menerapkan  jenis  koping  yang  terarah  pada masalah dalam menghadapi stres yang dialaminya

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Analisis Deskriptif. Deskripsi Data Stres
Data  stres  diperoleh  melalui  Skala  Stres  terdiri dari  indikator-indikator  yang  dikemukakan  oleh Selye  (dalam Hardjana, 2002)  yang  mengacu pada indikator-indikator  antara  lain:  fisikal,  intelektual, emosional,  dan  interpersonal.  Hasil  penelitian terhadap 60 subyek menunjukkan bahwa data stres yang  diperoleh  adalah  skor  terendah  46,  skor tertinggi  110,  mean  73,77  dan  standar  deviasi  17, 25.
hasil  penelitian  terhadap  60  orang  tua  yang memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  di  Malang terdapat  6  orang  tua  (10%)  yang  memiliki  stres sangat  tinggi,  24  orang  tua    (40%)  yang  memiliki stres  tinggi,  27  orang  tua  (45%)  yang  memiliki
stres  rendah,  dan  3  orang  tua  (5%)  yang  memiliki stres  rendah  sekali.  Hal  ini  berarti  bahwa  tingkat stres  yang  dialami  orang  tua  yang  memiliki  anak berkebutuhan  khusus  di  kota  Malang  tergolong sangat bervariatif

## Deskripsi Data Kematangan Emosi
Data  kematangan  emosi  diperoleh  melalui Skala  Kematangan  Emosi  terdiri  dari  indikator- indikator  yang  dikemukakan  oleh  Hurlock  (1999) yang mengacu pada indikator-indikator antara lain: ekpresi emosi, penilaian situasi, reaksi emosi. Hasil penelitian terhadap 60 subyek menunjukkan bahwa data kematangan emosi yang diperoleh adalah skor terendah  68,  skor  tertinggi  112,  mean  90,27  dan standar deviasi 13,67.
Hasil  penelitian  terhadap  60  orang  tua  yang memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  di  Malang terdapat  6  orang  tua  (10%)  yang  memiliki  tingkat kematangan  emosi “ sangat  matang ” ,  21  orang  tua (35%)  yang  memiliki  tingkat  kematangan  yang “ matang ” ,  32  orang  tua  (53,33%)  yang  memiliki tingkat  kematangan  emosi “ cukup  matang ” ,  dan  1 orang  tua  (1,67%)  yang  memiliki  tingkat kematangan emosi “ kurang matang ” . Hal ini berarti bahwa  tingkat  kematangan  emosi  yang  dimiliki orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus di  kota  Malang  tergolong  cukup  matang  karena sebagian  besar  responden  memiliki  tingkat kematangan emosi yang matang dan cukup matang.

## Deskripsi Data Jenis Perilaku Koping
Data  Jenis  Perilaku  Koping  diperoleh  melalui Skala  Jenis  Perilaku  Koping  yang  terdiri  dari  dua jenis  perilaku  koping  yang  dikemukakan  oleh Folkman  dan  Lazzarus  (1988)  yaitu  koping  yang berfokus  pada  masalah,  dan  koping  yang  berfokus pada  emosi.  Data  Perilaku  koping  dideskripsikan berdasarkan  jenisnya,  yaitu  perilaku  koping  yang berfokus  pada  masalah  dan  yang  berfokus  pada emosi.  Hasil  penelitian  terhadap  60  subyek menunjukkan  bahwa  data  jenis  perilaku  koping berfokus pada  masalah  yang  diperoleh adalah skor terendah  27,  skor  tertinggi  52,  mean  42,40  dan standar deviasi 6,23
hasil  penelitian  terhadap  60  orang  tua  yang memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  di  Malang terdapat  3  orang  tua  (5%)  yang  memiliki  jenis perilaku  koping  yang  berfokus  pada  masalah dengan  tingkat  sangat  tinggi,  33  orang  tua    (55%) yang memiliki jenis perilaku koping yang berfokus pada masalah dengan tingkatan tinggi, 19 orang tua (31,67%) yang memiliki jenis perilaku koping yang berfokus pada  masalah dengan tingkat rendah, dan
5  orang  tua  (8,33%)  yang  memiliki  jenis  perilaku koping  yang  berfokus  pada  masalah  dengan tingkatan sangat rendah.
Sedangkan  Hasil  penelitian  terhadap  jenis perilaku koping yang berfokus pada emosi pada 60 subyek  menunjukkan  bahwa  data  jenis  perilaku koping  yang  diperoleh  adalah  skor  terendah  24, skor  tertinggi  42,  mean  35,20  dan  standar  deviasi 4,57
hasil  penelitian  terhadap  60  orang  tua  yang memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  di  Malang terdapat  2  orang  tua  (3,33%)  yang  memiliki  jenis perilaku  koping  yang  berfokus  pada  emosi  dengan klasifikasi  sangat  tinggi,  35  orang  tua    (58,33%) yang memiliki jenis perilaku koping yang berfokus pada  emosi dengan  klasifikasi tinggi,  19 orang tua (31,67%) yang memiliki jenis perilaku koping yang berfokus pada emosi dengan klasifikasi rendah, dan 4  orang  tua  (6,67%)  yang  memiliki  jenis  perilaku koping  yang  berfokus  pada  emosi  dengan klasifikasi sangat rendah.

## Hasil uji Hipotesis
Hubungan  Antara  Tingkat  Stres  dengan  Jenis Perilaku  Koping  Orang  Tua  ABK  di  kota Malang
Hasil  penghitungan  korelasi  point  biserial diperoleh  nilai  rpbis  =  0,453  dengan  signifikasi sebasar  0,000.  Oleh  karena  nilai  signifikasi  <  0,05 maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat hubungan antara  variabel tingkat stress  dengan jenis perilaku koping orang tua ABK di kota Malang Dilihat  dari  tanda  koefisien  korelasi  rpbis  =  0,453 bertanda  positif  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kenaikan nilai variabel tingkat stress sebesar 0,453 akan  berdampak  kepada  kenaikan  nilai  jenis perilaku koping sebesar 0,453

## Hubungan  Antara  Kematangan  Emosi  dengan Jenis  Perilaku  Koping  Orang  Tua  ABK  di  kota Malang
Hasil  penghitungan  korelasi  point  biserial diperoleh  nilai  rpbis  =  -0,252  dengan  signifikasi sebasar  0,04.  Oleh  karena  nilai  signifikasi  <  0,05 maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat hubungan antara  variabel  kematangan  emosi  dengan  jenis perilaku koping orang tua ABK di kota Malang Dilihat dari tanda koefisien korelasi rpbis =  -0,252 bertanda  negatif  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kenaikan  nilai  variabel  kematangan  emosi  sebesar 0,252  akan  berdampak  kepada  penurunan  nilai jenis perilaku koping sebesar 0,252
Hubungan Antara Tingkat Stres dan Kematangan  Emosi  dengan  Jenis  Perilaku Koping Orang Tua ABK di kota Malang
Hasil penghitungan analisis regresi linier ganda antara  variabel  tingkat  stress,  kematangan  emosi, dengan  jenis  perilaku  koping  berfokus  pada masalah  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  20,283 dengan  signifikansi  sebesar  0,000.  Oleh  karena F hitung memiliki  signifikansi  sebesar  0,000  (sig  < 0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  antara  variabel  tingkat  stres dan kematangan  emosi  dengan  jenis  perilaku  koping yang berfokus pada masalah
Sedangkan  hasil  penghitungan  analisis  regresi linier  ganda  antara  variabel  tingkat  stress, kematangan  emosi,  dengan  jenis  perilaku  koping berfokus  pada  emosi  diperoleh  nilai  F hitung sebesar 17,338  dengan  signifikansi  sebesar  0,002.  Oleh karena  F hitung memiliki  signifikansi  sebesar  0,002
(sig  <  0,05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan antara, variabel tingkat stres dan kematangan  emosi  dengan  jenis  perilaku  koping yang berfokus pada emosi

## PENUTUP Kesimpulan
1. Tingkat stressed orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus di kota Malang tergolong sangat  bervariatif.  Dari  60  subjek  penelitian diketahui  bahwa  10%  ibu  memiliki  tingkat stressed  sangat  tinggi,  40%  ibu  memiliki tingkat  stressed  tinggi,  45%  ibu  memiliki tingkat  stressed  rendah,  5%  ibu  memiliki tingkat stressed rendah sekali
2. Kematangan  emosi  orang  tua  yang  memiliki anak  berkebutuhan  khusus  di  kota  Malang sangat  variatif.  Dari  60  subjek  penelitian diketahui bahwa 10% ibu memiliki kematangan  emosi  yang  sangat  matang,  35% ibu  memiliki kematangan emosi  yang  matang, 53,33%  ibu  memiliki  kematangan  emosi  yang cukup  matang,  dan  1,67%  ibu  memiliki kematangan emosi kurang matang
3. Jenis  Perilaku  koping  orang  tua  ABK  di  kota Malang  sangat  bervariatif,  Dari  60  subjek penelitian  diketahui  bahwa  46,67%  ibu memiliki  jenis  koping  berfokus  pada  masalah tinggi dan koping berfokus pada  emosi tinggi,
13,33%  ibu  memiliki  jenis  koping  berfokus pada masalah tinggi dan koping berfokus pada emosi  rendah,  15%  ibu  memiliki  jenis  koping berfokus  pada  masalah  rendah  dan  koping
berfokus pada emosi tinggi, 25% ibu memiliki jenis koping berfokus pada masalah rendah dan koping berfokus pada emosi rendah
4. Terdapat  hubungan  antara  tingkat  stressed, kematangan  emosi  dengan  jenis  perilaku koping yang berpusat pada masalah (F=20,283, sig=0,00  <  0,05)  dan  juga  terdapat  hubungan yang simultan antara tingkat stressed,
kematangan  emosi  dengan  jenis  perilaku koping  yang  terpusat  pada  emosi  F=17,338 sig=0,002 < 0,05)
5. Terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara  tingkat  stress  dengan  jenis  perilaku koping dengan rpbis = 0,453, sig. 0,000 < 0,05 artinya  semakin  tinggi  tingkat  stressed  maka ibu  memiliki  kecenderungan  memiliki  skor tinggi pula skor jenis perilaku koping orang tua ABK  di  kota  Malang.  Hal  ini  berarti  ibu memiliki  kecenderungan  untuk  menerapkan jenis  perilaku  koping  yang  berfokus  pada emosi
Terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kematangan  emosi  dengan  jenis  perilaku  koping dengan  rpbis  =  -0,252,  sig.  0,04  <  0,05  artinya semakin  tinggi  skor  kematangan  emosi  maka  ibu memiliki  kecenderungan  memiliki  skor  rendah pada  jenis  perilaku  koping  orang  tua  ABK  di  kota Malang. Hal ini berarti ibu memiliki kecenderungan  untuk  menerapkan  jenis  perilaku koping yang berfokus pada masalah

## Saran
1.   Bagi Ibu
Ibu  diharapkan  lebih  mampu  untuk  bersikap terbuka  kepada  guru,  maupun  konselor  terkait dengan kondisi perkembangan anak, sehingga akan mampu menciptakan kondisi belajar yang mendorong  anak  lebih  proaktif  dalam  mengatasi masalah,  meningkatkan  ketrampilan  dan  dukungan dalam  belajar,  emosi,  dan  sosial.  Selain  itu diharapkan  Ibu  lebih  proaktif  untuk  mencari informasi berkaitan dengan cara-cara pendampingan  terhadap  anak  sehingga  Ibu  akan mendapatkan pemaknaan yang proposional, dengan demikian,  orang  tua  akan  lebih  mudah  menerima kondisi  dan  realitas  dirinya  tanpa  ada  perasaan mencela  atau  menyalahkan  diri  sendiri  yang  tidak rasional.
2. Bagi Suami dan Anggota Keluarga Lain
Bagi  suami  dan  keluarga  diharapkan  mampu memberikan perasaan aman dan keterbukaan dalam hubungan  sosialnya,  sehingga  orang  tua  yang memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  tidak  merasa
terkucilkan dan mampu berbagi untuk membicarakan  masalah  pribadinya.  Hal  ini  akan membantu  orang  tua  untuk  mampu    menerapkan perilaku  koping  yang  tepat  dalam  berdaptasi  dan meredakan  ketegangan  pada  konflik  terhadap stressor yang dialami.
3. Bagi Tenaga Ahli Profesi (Guru dan konselor). Bagi  guru  dan  konselor,  diharapkan  mampu memberikan  serta  mengkomunikasikan  informasi- informasi  berkaitan  dengan  cara  pendampingan yang  efektif,  sehingga  akan  membatu  orang  tua untuk lebih mampu menciptakan suasana pendidikan  yang  tepat,  berkesinambungan  antara pendidikan  yang  diterapkan  di  sekolah  dengan pendidikan  yang  diterapkan  di  rumah.  Selain  itu guru  dan  konselor  diharapkan  lebih  mampu  untuk menciptakan strategi-strategi yang membantu orang tua  dalam  memahami  dan  menguasai  emosi  nya. Misalnya  dengan  membentuk  forum  diskusi  dan sharing  bersama  antara  orang  tua,  guru  dan konselor.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya. Penelitian ini masih memiliki kekurangan dan keterbatasan. Pihak peneliti menyadari keterbatasan dalam  penelitian  ini  baik  menyangkut  instrumen penelitian,  jumlah  subyek  penelitian  maupun pengambilan  data  di  lapangan.  Kesimpulan  dan saran  yang  penulis  kemukakan  hendaknya  dapat dijadikan  bahan  pemikiran  dan  pertimbangan  bagi peneliti selanjutnya, sehingga hasil-hasil penelitian berikutnya diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam bidang keilmuan psikologi yang berkaitan dengan pendampingan orang tua terhadap anak berkebutuhan khusus

## DAFTAR PUSTAKA
Albin. 1991. Emosi Bagaimana Mengenal dan Menerima dan Mengarahkannya. Yogyakarta: Kanisius
Arinaresmi, P. 2009. menata-hati. (Online) (http://allaboutbalqiz.blogspot.com/2009/0
8/ menata-hati.html, diakses tanggal 29
Pebruari 2011)
Atkinson, smith. Dkk (2000). Introduction to psychology (13th edition) Harcourt College publisher
Adzikriyah, Evi Afifah. 2000. Hubungan antara kematangan emosi dengan kompetensi social remaja. Jurnal Psikodinamik, The Indonesian Journal of Psychology Vol.2
No.1 . Malang: Fakultas Psikologi Universitas Muhamadiyah Malang.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta:
Jakarta.
Azwar, S. 2003. Penyususnan Skala Psikologi. Cetakan ke 4 . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Azwar, S. 2003. Reliabilitas dan Validitas.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ofset.
Cooper,  L.  and  Payne.  1991. Personality  &  Stres; individual  difference  in  the  stress  procces.
New York: John Wiley & Sons
Chaplin, J.P (1997). Kamus Lengkap Psikologi (terjemahan dari kartini kartono). Jakarta. Raya grafindo persada
Crow & Crow. 1963. An Outline of General Psychology . Paterson, New Jersey:
Littlefield, Adams & CO.
Efendi, Mohammad. 2010. Sistem Penilaian Khusus Untuk PLB . Malang: PSG 15
Universitas Negeri Malang.
Goleman, Daniel. 1999. Emotional Intelligence:
Kecerdasan Emosional . Jakarta:       PT. Gramedia Pustaka Utama
Greenglass, E, dkk. 1999. The Proactive Coping Inventory (PCI):                          A Multidimensional Research Instrument. Paper presented at the 20th International Conference of the Stress and Anxiety Research Society (STAR) .Cracow, Poland, July 12-14, 1999a.
Hadi, S. 2001. Metodologi Research Jilid 1. Yogyakarta: Andi Offset
Hardjana, Agus M. 2000. Stress tanpa Distress: Seni Mengolah Stress . Yogyakarta:
Kanisius
Harian  Joglo  Semar.  (2010,  3  Maret). Pendidikan Anak  Berkebutuhan  Khusus  249.000 Orang Belum Tersentuh. (online) http://harianjoglosemar.com/berita/pendidi kan-anak-berkebutuhan-khusus-249000- orang-belum-tersentuh-10611.html , diakses 19 Oktober 2011
Hasan, Haekal Ghazy. 2002. Pengaruh Kematangan Emosional Terhadap
Pemilihan  Strategi  Coping  Pada  Remaja. skripsi (tidak diterbitkan). Malang: Fakultas Psikologi Universitas Muhamadiyah Malang Heward  W.L.  2003. Exceptional  Children,  an
Introduction  to  special  education .  New Jersey: Merril Practice Hall
Hunt & Marshal. 2005. Exceptional Children & Youth. Boston: Houghton Mifflin Company
Hurlock, E. B. 1999 . Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan Edisi kelima.. Jakarta : Erlangga.
Hurlock, EB. 2000. Development Psychology: A Live Span Approach.5 th edition. New York: Mc Graw – Hill Kogusukha Ltd.
Johnston, C., & dkk. 2003. Factors Associated with Parenting Stress in Mothers
of  Children  with  Fragile  X  Syndrome . Developmental  and  Behavioral  Pediatric, August, Vol 24, No. 4, 267-275
Kazdin, A.E. & Whitley, M.K. 2003. Treatment of Parental  Stress  to  Enchance  Therapeutic Change  Among  Children  Reffered  for Aggressive and Antisocial Behaviour. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 71, 504 – 51
Lazarus,  R.S.  1991. Emotion  And  Adaption .  New York: Oxford University Pres
Lazarus, R & Folkman S. 1984. Stress, Apprasial, and Coping . New York: Springer
Lazarus, R.S. 1969. Pattern Adjusment. Tokyo: Mc.Graw Hill
Maramis, W.F. 1994. Ilmu Kedokteran Jiwa . Surabaya: Airlangga University Press
Mappiare, Andi. 1988. Psikologi Orang Dewasa . Surabaya: Usaha Nasional.
Mercer, CD.1983. Students With Learning Disabilities (2 nd ed) . Ohio: A.Bell &
Howell CO.
Moerdiani, A.S. 1987. Psikologi Anak Luar Biasa . Bandung: Universitas Islam Nusantara
Musfiroh, Silvina. 2010. Koping Stres pada Difabel Korban Gempa Bumi . Tesis Tidak
Diterbitkan. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Mussen D.H, dkk. 1989. Perkembangan dan Kepribadian Anak. Jakarta: Arcan
Mu ’ tadin, Z. (2002) kemandirian sebagai kebutuhan psikologis pada remaja. http://www.e- psikologi.com/remaja.050602.htm [online]
Patty F. 1982. Pengantar Psikologi Umum.
Surabaya: Usaha Nasional
Pervin, L.A. 1996. The Science of Personality. New York: John Wiley and Sons, IAC
Poerwandari K. 2006. Stres, Trauma, dan Stres Pasca Trauma ( online diakses tanggal 9 oktober 2009)
Rice, Philip L. 1992. Stress and health (2 nd ed) . California: Brooks/Cole Publishing Company.
Singgih, Santoso. 2000. SPSS Statistik Parametrik edisi Kelima. Jakarta: PT Slerk Gramdi
Santrock, J.W. 2003. Adolescence : Perkembangan Remaja . Jakarta: Erlangga
Sarafino, E.P (1994). Health psychology (2nd ed). New York: john wiley and sons
Sarwono, W.S., 2005, Psikologi Remaja, Jakarta, Rajawali Press
Schulltz, Duane. 1991. Psikologi Pertumbuhan . Yogyakarta: Kanisius
Selye, Hans. 1976. The stress of life . New York:
Mc Graw Hill
Sukardi, Anggraini. 1999. Hubungan Antara Kematangan Emosi dan Kepuasan dalam Hubungan Pacaran Pada Mahasiswa UI. Skripsi Tidak Diterbitkan. Jakarta: Fakultas Psikologi UI
Sukmadinata, Nona Syaodih. 2008. Memahami Emosi Individu (online) . (http// e- psikologi.com. diakses 9 Oktober 2009)
Sunarto & Hartono, B. Agung. 1995. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta Wahjosumidjo
Suyanto, S. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Taylor, S.E. 1999. Health Psychology (4 th ed) . Singapore: Mc.Graw - Hill Book CO.
Walgito, Bimo. 2003. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset
YCHI Center. 3 April 2011. Dukungan Program Autism Care Indonesia. www.ychicenter.org/ index.php?option.com_content & view, (online) diakses 19 Oktober 2011
Yudiarso, Ananta, dkk. 2004. Stres dan perilaku koping pada remaja penyandang diabetes mellitus tipe 1 , Anima Indonesian Psychological Journal Vol 19 No 4 . Surabaya: Fakultas Psikologi Universitas Surabaya.
Yusuf, S. 2005. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT. Remaja Resdakarya.
Yunida, Noor & Andriany, Megah. 2010. Stres dan Koping Keluarga Dengan Anak Tunagrahita di SDLB C dan SDLB C1 Widya Bakti Semarang. Semarang