## DAMPAK  PENGGUNAAN  HANDPHONE  TERHADAP  INTERAKSI  SOSIAL REMAJA STUDI KASUS SISWA KELAS IX SMPN 12 POLEANG BARAT
Ramang UIN Alauddin Makassar, Indonesia ramang121@guru.smp.belajar.id
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 02-12-2022 Direvisi   : 10-12-2022 Disetuji   : 05-01-2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  dari  penggunaan handphone terhadap interaksi sosial remaja, studi kasus siswa kelas IX SMPN  12  Poleang  Barat.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif  dengan  metode  studi  kasus.    Hasil  penelitian menunjukkan bahwa intensitas penggunaan handphone tinggi mencapai 3-7  jam  perhari.  WhatsApp,  tiktok  dan  facebook  merupakan  tiga aplikasi  yang  paling  sering  diakses  oleh  siswa.  Penggunaan  ini memberikan  dampak  positif  seperti  mendapatkan  pengetahuan  luas, mempermudah  komunikasi  dan  melatih  kreativitas  anak.  Akan  tetapi, penggunaan  tanpa  adanya  kontrol  dari  orangtua  memberikan  dampak negatif  diantaranya  ancaman  pornoaksi  akibat  mengikuti  konten  yang sedang  viral,  membuat  atau  sekadar  membagikan  gambar  yang  tidak pantas  di  grup-grup  whatsApp  kelas,  menjadikan  remaja  lebih individualis,  menjadikan  hubungan  interaksi  sosial  yang  tercipta  baik antar  teman  sebaya,  hingga  guru  dan  orang  tua  cenderung  kurang sopan, dan membuat remaja kurang peka terhadap lingkungan sekitar.

## ABSTRACT
This study aims to determine the impact of cellphone use on adolescent social interaction, a case study of 9th grade students of SMPN 12 West Poleang. This research uses a descriptive qualitative approach with a case study method.  The results showed that the intensity of cellphone use is high, reaching 3-7 hours per day. WhatsApp, tiktok and facebook are  the  three  applications  most  frequently  accessed  by  students.  This use has a positive impact such as gaining broad knowledge, facilitating communication and training children's creativity. However, use without parental  control  has  a  negative  impact  including  the  threat  of pornography due to following viral content, creating or simply sharing inappropriate  images  in  class  WhatsApp  groups,  making  adolescents more  individualistic,  making  social  interaction  relationships  created both among peers, to teachers and parents tend to be less polite, and making adolescents less sensitive to the surrounding environment. *Author: Ramang Email : ramang121@guru.smp.belajar.id Kata kunci : Remaja; Dampak Penggunaan handphone; Interaksi Sosial
Keywords: Teenagers;
Impact  of  cell  phone  use; Social interaction

## Pendahuluan
Manusia  adalah  makhluk  individu  sekaligus  makhluk  sosial.  Sebagai  makhluk sosial,  manusia  akan  berusaha  untuk  melakukan  interaksi  dengan  manusia  lainnya ( Azmi ,  2018).  Jarang  sekali  atau  bahkan  hampir  tidak  ada  manusia  yang  bisa  hidup sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain.  Maka  dari  itu,  interaksi  sosial  sangatlah  penting. Seiring  dengan  perubahan  zaman  dan  perkembangan  teknologi,  pola  interaksi  sosial juga ikut mengalami perubahan. Tidak ada lagi hambatan ruang dan waktu, semua bisa diatasi  dengan  interaksi  melalui  media  sosial  seperti  whatsApp  dan  facebook.  Akan tetapi,  disisi  lain  penggunaan  teknologi  yang  semakin  meningkat  justru  menurunkan intensitas  interaksi  sosial.  Interaksi  yang  pada  awalnya  dilakukan  secara  langsung
(tatap  muka)  kini  mulai  digantikan  menjadi  interaksi  dengan  handphone.  Perubahan dalam  pola  interaksi  sosial    tersebut  menghasilkan  pola  sikap  yang  menjadi  lebih individualis.
Dampak  di  atas  juga  menjangkau  kalangan  pelajar  SMP  atau  remaja  pada umumnya.  Remaja  yang  dalam  tahap  perkembangannya  memerlukan  interaksi  sosial yang  berkualitas,  justru  mengalami  hambatan  karena  kemerosotan  kualitas  intersaksi sosial ( Jamun et al ., 2019). Banyak waktu dipakai untuk bermain handphone. Interaksi sosial langsung semakin berkurang.
Interaksi  sosial  didefinisikan  sebagai  hubungan-hubungan  sosial  yang menyangkut  hubungan  antar  individu,  individu  (seseorang)  dengan  kelompok,  dan kelompok dengan kelompok ( Khairul Anwar & Taufik , 2016). Tanpa adanya interaksi sosial  maka  tidak  akan  mungkin  ada  kehidupan  bersama.  Proses  sosial  merupakan suatu  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  atau  saling  mempengaruhi  antar  manusia yang  berlangsung  sepanjang  hidupnya  didalam  masyarakat.  Sebagaimana  diketahui, manusia  adalah  makhluk  sosial,  yaitu  makhluk  yang  selalu  membutuhkan  sesamanya dalam  kehidupannya  sehari–hari  ( Mundiasari ,  2022).  Oleh  karena  itu,  tidak  dapat dihindari bahwa manusia harus selalu berhubungan dengan manusia lainnya.
Menurut  ( Maradjabessy  et  al .,  2019),  interaksi  sosial  merupakan  bentuk-bentuk yang kelihatan apabila orang-orang perorangan ataupun kelompok-kelompok manusia menghadirkan  hubungan  satu  sama  lain  terutama  dengan  mengutamakan  kelompok serta  lapisan  sosial  sebagai  unsur  pokok  struktur  sosial.  Interaksi  sosial  dapat dipandang  sebagai  dasar  proses-proses  sosial  yang  ada,  menunjuk  pada  hubungan- hubungan  sosial  yang  dinamis.  Lebih  lanjut  menurut  ( Bewu  et  al .,  2020),  interaksi sosial  adalah  hubungan-hubungan  sosial  yang  dinamis,  yang  menyangkut  hubungan antara  perorangan  seperti  hubungan  ibu  dan  anak,  antara  kelompok-kelompok  seperti anggota  kelas  yang  satu  dengan  kelas  yang  lain,  maupun  antara  orang  perorangan dengan kelompok seperti guru dan muridnya ( Di et a l., 2021).
Interaksi sosial yang dianggap paling ideal adalah secara tatap muka (langsung). Interaksi  tatap  muka  lebih  memungkinkan  suatu  proses  yang  bersifat  dinamis  dan timbal  balik  secara  langsung.  Pertukaran  informasi  secara  tatap  muka  dapat mempercepat  proses  saling  mempengaruhi  antara  pihak-pihak  yang  berinteraksi didalamnya  ( Aziz  &  Nurainiah ,  2018).  Suatu  interaksi  sosial  tidak  akan  mungkin terjadi  apabila  tidak  memenuhi  dua  syarat,  yaitu  (1)  Adanya  kontak  sosial  (social- contact). Kontak sosial merupakan bertemunya dua pihak atau lebih secara fisik, baik tanpa  alat  (langsung)  maupun  dengan  alat  (tidak  langsung).  (2)  Adanya  komunikasi, komunikasi adalah suatu proses penyampaian dan penerimaan pesan (ide, gagasan) dari satu pihak kepada pihak lain agar terjadi upaya saling mempengaruhi antara keduanya. Proses  komunikasi  ada  dua  bentuk  yakni  verbal  dan  non  verbal.  Komunikasi  verbal menggunakan  lisan  dan  tulisan.  Sedangkan  non  verbal  menggunakan  simbol-simbol, misalnya gestur tubuh dan bahasa isyarat.
Aspek-aspek  interaksi  sosial  digolongkan  menjadi  tiga  aspek,  yaitu  (1)  kontak sosial  yaitu  menjalin  hubungan  akrab,  (2)  individu  akan  terlibat  dalam  kegiatan kelompoknya  dan  mau  menyumbangkan  ide  bagi  kemajuan  kelompoknya,  dan  (3) frekuensi hubungan dalam kelompoknya ( Bewu et al ., 2020).
Interaksi  sosial  di  lingkungan  sekolah  dapat  berlangsung  antara  siswa  dengan siswa,  siswa  dengan  guru  atau  tenaga  kependidikan  lainnya.  Kualitas  interaksi  sosial pelajar  SMP  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  antara  lain  intensitas  interaksi sosial  tersebut  ( Pauziah ,  2022).  Penelitian  ini  hendak  mendeskripsikan  dampak pemakaian  handphone  terhadap  interaksi  sosial  pelajar  SMPN  12  Poleang  Barat. Penelitian  dilatar  belakangi  oleh  penggunaan  handphone  yang  semakin  canggih  di kalangan  remaja  khususnya  pelajar  SMP  di  kabupaten  Bombana.  Dalam  hal  ini, peneliti  hendak  menggali  dampak  penggunaan  handphone  terhadap  kualitas  interaksi remaja.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  metode  studi  kasus ( Rukin ,  2019)  menyatakan  bahwa  penelitian  studi  kasus  merupakan  penelitian  yang dilakukan terhadap objek yang disebut sebagai kasus, yang dilakukan secara seutuhnya, menyeluruh,  dan  mendalam  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  data.  Penelitian kualitatif  ini  dilakukan  dengan  menekankan  kedalaman  konsep  yang  dikaji  secara empiris.  Tujuan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  agar  peneliti  dapat  meneliti masalah penggunaan handphone dan dampaknya pada interaksi sosial siswa SMPN 12 Poleang  Barat.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  dalam  proses  penelitian  ini adalah  angket  dan  wawancara.  Pengisian  angket  atau  kuisioner  digunakan  untuk mendapatkan  data  gambaraan  umum  kebiasaan  dan  intensitas  penggunaan  handphone oleh  siswa.  Sementara  itu,  wawancara  digunakan  untuk  menggali  secara  mendalam dampak penggunaan handphone terhadap interaksi sosial siswa. Informan yang dipilih dalam wawancara ditentukan berdasarkan hasil analisis kuesioner. Data yang dihasilkan nanti berupa data deskriptif yang diperoleh dari observasi dan wawancara dari siswa dan orang tua siswa tersebut.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil  analisis  penelitian  penggunaan  handphone  tersaji  pada  gambaran  data berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  46  responden,  dapat  diketahui 87%  siswa  sudah  memiliki handphone sendiri  dan  sisanya  13%  belum  memiliki handphone sendiri  masih  memakai  handphone  milik  bersama  keluarga  (orang  tua, saudara,  dll).  Rata-rata  penggunaan handphone pada  siswa  SMPN  12  Poleang  Barat termasuk  kategori  tinggi.  Rata-rata  per  hari  bisa  mencapai  3-7  jam.  Dari  hasil wawancara  dengan  orang  tua  siswa  yang  mengatakan  bahwa  anaknya  menggunakan handphone  hingga  berjam-jam  terlebih  ketika  orang  tua  tidak  berada  di  rumah  atau sedang bekerja. Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan (S aniyyah et a l., 2021) yang menyatakan bahwa rata-rata anak mengunakan handphone 3-6 jam per hari. Hal  ini  menunjukkan  intensitas  penggunaan  handphone  termasuk  kategori  tinggi. Penggunaan  tinggi  yaitu  pada  intensitas  penggunaan  lebih  dari  3  jam  dalam  sehari, penggunaan  sedang  yaitu  pada  intensitas  penggunaan  sekitar  3  jam  dalam  sehari,  dan rendah  yaitu  pada  intensitas  penggunaan  kurang  dari  3  jam  dalam  sehari.  Mengingat peraturan sekolah melarang siswa untuk membawa handphone ke sekolah, maka dapat dipastikan  bahwa  data  penggunaan  handphone  di  atas  memperlihatkan  intensitas pemanfaatan  handphone  di  luar  jam  sekolah.  Hampir  sebagian  waktu  siswa  di  rumah dihabiskan menggunakan handphone .
Adapun  bentuk  pemanfaatan  handphone  di  kalangan  siswa  tersebut  antara  lain sebagai  sarana  komunikasi  (whatsApp  87%),  sebagai  media  atau  fasilitas  belajar (google 28,3%), dengan handphone juga siswa dapat berinteraksi sosial melalui media sosial seperti facebook (34,8%), instagram (28,3%), dan sebagainya. Handphone yang menjadi fasilitas yang multifungsi ini menawarkan berbagai kemungkinan pemanfaatan kepada  penggunanya  (siswa).  Selain  sebagai  media  komunikasi  interaksi  sebagaimana disebutkan di atas, handphone juga menjadi sarana hiburan atau rekreasi (tik-tok 65,2%, youtube  30,4%  &  game  17,4%).  Hal  ini  ditunjang  oleh  aplikasi-aplikasi  seperti audioplayer, digital camera, video player, berbagai model game online maupun offline, dan sebagainya. Dengan demikian, patut diduga bahwa intensitas pemakaian handphone yang  cukup  tinggi  di  kalangan  siswa  sekolah  berkaitan  dengan  fungsi-fungsi  yang ditawarkan handphone itu sendiri yang kian kompleks. Semakin kompleks aplikasi yang ada, semakin lama waktu yang akan dilewati seseorang bersama handphonenya.

## A. Dampak Penggunaan handphone terhadap Interaksi Sosial
Penggunaan handphone tanpa adanya pengawasan orang tua memberikan dampak terhadap  interaksi  sosial  yang  terjadi,  terutama  pada  lingkungan  sekelilingnya  dan dalam  keluarga.  Hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan,  penggunaan  handphone  lebih dari 3 jam tanpa adanya pengawasan dan kontrol dari orang tua memberikan pengaruh terhadap  interaksi  sosial  remaja  siswa  SMPN  12  Poleang  Barat.  Pengaruh  yang dihasilkan oleh penggunaan handphone di antaranya adalah ancaman pornoaksi akibat mengikuti konten yang sedang viral, membuat atau sekadar membagikan gambar yang tidak pantas di grup-grup Whatsapp kelas, menjadikan hubungan interaksi sosial yang tercipta baik antar teman sebaya, hingga guru dan orang tua cenderung kurang sopan, remaja  lebih  cenderung  menyukai  berkomunikasi  melalui  media  dari  pada berkomunikasi secara tatap muka langsung. Selanjutnya, handphone menjadikan remaja lebih  individualis,  handphone  menjadikan  remaja  konsumtif  dan  handphone  membuat remaja  kurang  peka  terhadap  lingkungan  sekitar.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  ( Santoso ,  2020)  mengemukakan  bahwa  anak  sekarang  terlalu  asik menggunakan  gawainya,  mereka  akan  terlena  dan  lupa  dengan  kebutuhannya  sendiri yaitu belajar dan bersosialisasi pada lingkungan masyarakat (Prayuda et al. , 2020) yang menyatakan  bahwa  penggunaan  handphone  yang  terlalu  lama  dapat  mempengaruhi tingkat  agresif  anak.  Selain  itu,  anak  menjadi  tidak  peka  dan  tidak  peduli  terhadap lingkungan  disekelilingnya.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan anak dan orang tua bahwa anak cenderung kurang peka terhadap keluarganya. Anak akan mau melaksanakan jika diperintah saja, tidak dengan kesadaran dalam diri anak tersebut.
Sedangkan dampak positif dari penggunaan handphone secara tepat dan terkontrol diantaranya  mendapatkan  pengetahuan  luas  dengan  mencari  informasi  di  google, mempermudah  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  bermain  permainan  yang  mengasah otak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa,  mereka  bisa  mengakses  berbagai informasi  melalui  internet  dan  mencari  materi  pelajaran  serta  membantu  mengerjakan tugas  sekolah.  Hal  ini  terkonfirmasi  oleh  hasil  wawancara  dengan  orang  tua  yang menjelaskan  jika  anak  mengalami  kesulitan  belajar,  mereka  akan  membuka  google untuk mendapat jawaban yang ingin diketahui (Simanihuruk et al ., 2019).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan  melalui  observasi,  wawancara, dokumentasi dan pencatatan, peneliti menyimpulkan intensitas penggunaan handphone dari  siswa  kelas  IX  SMPN  12  Poleang  Barat  rata-rata  penggunaan  tergolong  kategori tinggi. Penggunaan intensitas tinggi yaitu penggunaan handphone pada intensitas lebih dari 3 jam dalam sehari. Rata-rata siswa menggunakan handphone sehari mencapai 3-7 jam. WhatsApp, tiktok dan facebook merupakan tiga aplikasi yang paling sering diakses oleh  siswa.  Beberapa  dampak  positif  dari  penggunaan handphone ini  adalah mendapatkan pengetahuan luas dengan mengakses berbagai informasi melalui internet dan  media  sosial,  mempermudah  komunikasi  dengan  orang  lain,  dan  sarana  hiburan seperti  bermain  game  atau  menonton  video.  Selain  dampak  positif,  ada  juga  dampak negatif  diantaranya  ancaman  pornoaksi  akibat  mengikuti  konten  yang  sedang  viral,
menjadikan  hubungan  interaksi  sosial  yang  tercipta  baik  antar  teman  sebaya,  hingga guru  dan  orang  tua  cenderung  kurang  sopan,  remaja  lebih  cenderung  menyukai berkomunikasi  melalui  media  daripada  berkomunikasi  secara  tatap  muka  langsung. Interaksi  sosial  remaja  siswa  kelas  IX  SMPN  12  Poleang  Barat  secara  umum  masih dikategorikan  baik.  Dengan  pendidikan  dan  didikan  dari  guru  dan  orang  tua  kepada anak,  sikap  menghormati  orang  lain,  saling  tolong  menolong,  sopan  santun, mengucapkan terima kasih masih tetap terjalin. Namun, siswa kurang peka dan peduli terhadap orang disekelilingnya. Sehingga dampak dari penggunaan handphone terhadap interaksi sosial ini membuat anak kurang peka dan peduli.

## Bibliografi
Aziz, M., & Nurainiah, N. (2018). Pengaruh penggunaan handphone terhadap interaksi sosial  remaja  di  desa  dayah  meunara  kecamatan  kutamakmur  kabupaten  aceh utara. Jurnal  Al-Ijtimaiyyah , 4 (2),  19–39. https://doi.org/10.22373/al- ijtimaiyyah.v4i2.4204
Azmi,  S.  (2018).  Pendidikan  Kewarganegaraan  Merupakan  Salah  Satu Pengejawantahan  Dimensi  Manusia  Sebagai  Makhluk  Individu,  Sosial,  Susila, Dan Makhluk Religi. Likhitaprajna , 18 (1), 77–86.
Bewu,  Y.,  Dwikurnaningsih,  Y.,  &  Windrawanto,  Y.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan Gadget  Terhadap  Interaksi  Sosial  Pada  Siswa  Kelas  X  Ips  Sma  Kristen  Satya Wacana Salatiga. Psikologi Konseling , 15 (2).
Di, K. A. M. E. J., Dan, D. S. T., Gedung, M. E. L. D. D., & Tiga, W. K. M. (2021). Social Pedagogy: Journal of Social Science Education .
Jamun,  Y.  M.,  Wejang,  H.  E.  A.,  &  Ngalu,  R.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget Terhadap Pola Interaksi Sosial Siswa Sma Di Kecamatan Langke Rembong. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar) , 3 (1), 1–7.
Khairul  Anwar,  M.,  &  Taufik,  M.  (2016). Hubungan  Antara  Konsep  Diri  dengan Interaksi  Sosial  Pada  Perawat  di  Rumah  Sakit  Islam  Surakarta .  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Maradjabessy,  M.  F.,  Lasut,  J.  J.,  &  Lumintang,  J.  (2019).  Interaksi  Sosial  Forum Mahasiswa  Kota  Tidore  Kepulauan  di  Kota  Manado. HOLISTIK,  Journal  Of Social and Culture , 12 (1).
Mundiasari,  K.  (2022).  POLA  HUBUNGAN  ANTAR  MANUSIA  SEBAGAI  INSAN PENDIDIKAN. Aktualita:  Jurnal  Penelitian  Sosial  Keagamaan , 12 (II). https://doi.org/0.54459/aktualita.v12iII.447
Pauziah,  S.  (2022).  POLA  INTERAKSI  SISWA  PENGGUNA  GADGET  DI  MAN  2 KOTA BOGOR. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial , 9 (1), 35–45.
Prayuda,  R.  A.,  Munir,  Z.,  &  Siam,  W.  N.  (2020).  Pengaruh  Pemakaian  Gadget Terhadap  Perilaku  Sosial  Siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Taal  01  Kecamatan Tapen  Kab.  Bondowoso. Jurnal  Keperawatan  Profesional , 8 (1),  40–48. https://doi.org/10.33650/jkp.v8i1.1020
Rukin,  S.  P.  (2019). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Yayasan  Ahmar  Cendekia Indonesia.
Saniyyah,  L.,  Setiawan,  D.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2021).  Dampak  Penggunaan  Gadget Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Di  Desa  Jekulo  Kudus. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2132–2140. https://doi.org/10.31004/e dukatif.v3i4.1161
Santoso, F. A. (2020). Dampak Penggunaan Gawai Terhadap Pembelajaran Siswa SD. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1).
Simanihuruk, L., Simarmata, J., Sudirman, A., Hasibuan, M. S., Safitri, M., Sulaiman, O. K., Ramadhani, R., & Sahir, S. H. (2019). E-learning: Implementasi, strategi dan inovasinya . Yayasan Kita Menulis.
© 2022 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).