## HUBUNGAN METODE BERMAIN PERAN MIKRO DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK
JURNAL Oleh FEBRI LIANTI
(1113054022)

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2015

## ABSTRAK

## HUBUNGAN METODE BERMAIN PERAN MIKRO DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK
𝐅𝐞𝐛𝐫𝐢 𝐋𝐢𝐚𝐧𝐭𝐢 𝟏) , 𝐑𝐢𝐬𝐰𝐚𝐧𝐭𝐢 𝐑𝐢𝐧𝐢 𝟐) , 𝐀𝐬𝐢𝐡 𝐁𝐮𝐝𝐢 𝐊𝐮𝐫𝐧𝐢𝐚𝐰𝐚𝐭𝐢 𝟑)
The research problem of this study was the low  social development emotional  in children aged 4-5 years in group A Satu Atap kindergarten Pringsewu. This study aimed    to  investigate  the  relationship  between  micro  role  playing  method  with social  emotional  development  in  early  childhood.  The  method  used  was  the correlation  method.  The  population  was  all  of  students  in  group  A  Satu  Atap kindergarten  Pringsewu.  Data  were  collected  by  observation  and  documentation. Independent variabel was micro role playing method (x) while dependent variabel was the social  emotional development (y). Data was analysed by using spearman rank  test. The  results  showed  that there  was  the  relationship  between  micro  role playing method with social emotional development in early chilhood. This can be proved from the calculation of Spearman rank correlation of 0.90.
Keywords: micro role playing method, social emotional development, early childhood.
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  perkembangan  sosial  emosional pada anak usia 4-5 tahun di kelompok A TK Satu Atap Pringsewu. Penelitian ini bertujuannya  untuk  mengetahui  hubungan  antara  metode  bermain  peran  mikro dengan  perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini.  Metode  yang  digunakan adalah  metode  korelasional.  Populasinya  adalah  semua  siswa  kelompok  A  TK Satu  Atap  Pringsewu. Variabel  bebas  yaitu  metode  bermain  peran  mikro  (x) sedangkan  variabel  terikat  yaitu  perkembangan  sosial  emosional  (y). Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  observasi  dan  dokumentasi . Teknik analisis  data  menggunakan  analisis  uji  spearman  rank.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  metode  bermain  peran  mikro dengan  perkembangan  sosial  emosional  anak.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil perhitungan korelasi spearman rank sebesar 0,90.
Kata kunci : bermain peran mikro, perkembangan sosial emosional, anak usia dini.
1) Mahasiswa
2) Pembimbing 1 3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Anak usia dini  merupakan usia yang sangat kritis dimana sedang menjalani  suatu  proses  pertumbuhan dan  perkembangan  bagi  kehidupan selanjutnya. Menurut Undang- undang  No.  20  tahun  2003  Pasal  1 butir 14 disebutkan bahwa pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Perkembangan sosial emosional merupakan perkembangan yang melibatkan hubungan maupun interaksi  dengan  orang  lain  melalui perasaan yang diungkapkan seseorang  terhadap  orang  lain,  baik itu  perasaan  senang  atau  sedih. Perkembangan sosial emosional mencakup sikap mandiri, mau berbagi,  menolong,  percaya  diri, menghargai  orang  lain,  membantu teman  dan  lain-lain.  Perkembangan sosial emosional anak perlu dikembangkan  karena  pada  dasarnya setiap anak akan memerlukan bantuan  orang  lain  dan  akan  hidup menjadi manusia sosial yang mampu mengendalikan emosinya dalam berhubungan dengan orang lain.
Menurut  Erikson  dalam  Sujiono  dan Sujiono  (2010:  43)  yakin  bahwa perkembangan  sosio  emosional  yang penting  untuk  dikembangkan  dan harus  dibelajarkan  pada  anak  adalah rasa  percaya,  kemandirian,  dan inisiatif.  Bermain  berperan  penting bagi perkembangan fisik, juga memiliki  fungsi  pada  perkembangan
sosial dan emosional. Melalui bermain  anak  mendapatkan  berbagai pengalamannya,  baik  secara  sosial maupun emosinya, seperti saat berinteraksi dengan teman, dimana ia akan  belajar  bergaul,  bekerjasama, berbagi,  dan  menghargai  orang  lain. Menurut  Karl  Buhler  dan  Schenk Danziger dalam Sujiono (2007: 178), bermain adalah kegiatan yang menimbulkan kenikmatan. Dan kenikmatan itulah yang akan menjadi perangsang bagi perilaku lainnya.
Bermain peran  merupakan salah satu metode  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangakan perkembangan sosial  emosional.  Bermain  peran dikenal juga dengan sebutan bermain pura-pura,  khayalan,  fantasi, make believe. Menurut  Vygotsky  dalam Mutiah  (2010: 115)  mengemukakan bahwa  “Main  peran  disebut  juga main  simbolis,  pura-pura, make- believe, fantasi,  imajinasi,  atau  main drama sangat penting untuk perkembangan  kognisi,  sosial,  dan emosi  anak  usia  tiga  sampai  enam tahun”.
Bermain  peran  adalah  bermain pura- pura  yang  bertingkah  laku  seperti orang  lain,  binatang,  tumbuhan  dan yang ada dalam dunia nyata. Melalui bermain peran anak akan berimajinasi  dan  menggali  potensi- potensi yang ada dalam diri anak.
Selain  itu  manfaat  bermain  peran dikemukakan  oleh  Tarigan  dalam Skripsi  yang  ditulis  Yola  Indira (2008:  33)  bahwa  melalui  bermain peran  yang  baik  dan  terorganisir akan diperoleh manfaat antara lain:
1)  memupuk  kerja  sama  yang  baik dalam  hubungan  sosial;  2)  memberi kesempatan pada anak untuk melahirkan  daya  kreasi  masing- masing;  3)  mengembangkan  emosi
yang  sehat  bagi  anak-anak;  4) menghilangkan  sifat  malu,  gugup, dan  lain-lain;  5)  mengembangkan apresiasi  dan  sikap  yang  baik,  6) menghargai  pikiran  dan  pendapat orang
lain; 7) menanmkan kepercayaan  pada  diri  sendiri,  8) dapat  mengurangi  kejahatan  dan kenakalan anak-anak.
Kenyataannya yang terjadi di lapangan perkembangan sosial emosional anak tidak terlalu dihiraukan  orang  tua  dan  guru..
Selain  itu  orang  tua    menginginkan anaknya  dapat  berkembang  sesuai dengan  harapan  baik  fisik,  bahasa maupun  kognitif,  agar  menjadi  anak yang  pintar  dan  dibanggakan  di lingkungan keluarga dan masyarakat.
Perkembangan sosial emosional anak di  TK  Satu  Atap  Pringsewu  belum berkembang  dengan  baik.  Hal  ini terlihat pada saat proses pembelajaran terdapat 9 anak dari 20
anak  yang  belum  mandiri  dalam mengerjakan sesuatu, 13 anak dari 20 anak  belum  mau  berbagi  dengan teman,  11  anak  dari  20  anak  yang belum  bisa  mengendalikan  perasaan, 13  anak  dari  20  anak  yang  belum percaya  diri,  15  anak  dari  20  anak yang  belum  mampu  berinisiatif, bahkan lingkungan yang tidak kondusif. Untuk mengembangkan perkembangan sosial emosional anak dapat  menggunakan  metode  bermain peran mikro dalam proses
pembelajaran.  Secara  tidak  langsung melalui  bermain  peran  membantu anak  mencobakan  berbagai  peran sosial  yang  diamati,  melepaskan ketakutan,  mewujudkan  khayalan, serta belajar bekerja sama.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka tujuan  penelitian  adalah:  Untuk
mengetahui  hubungan  antara  metode bermain peran mikro dengan perkembangan sosial emosional anak usia  4-5  tahun  di  TK  Satu  Atap Pringsewu.

## METODE
Metode  ini  menggunakan  metode korelasional. Prosedur dalam
penelitian  ini  adalah sebagai  berikut: (1) Tahap Persiapan: Pembuatan kisi- kisi  instrument  penelitian,  membuat Rancangan  Kegiatan  Harian  (RKH) menggunakan  metode bermain peran mikro,  pembuatan  lembar  observasi/ pedoman observasi, menyiapkan media  berupa  alat  permainan  untuk bermain peran mikro.
(2)  Tahap  Pelaksanaan:  Pertemuan akan  dilakukan  4  (empat)  kali pertemuan, lembar observasi/ pedoman  observasi  menggunakan metode bermain peran mikro. (3) Tahap Pengumpulan: Pengamatan pada pembelajaran konvensional  menggunakan  lembar observasi/ pedoman observasi, pelaksanaan  pembelajaran  dengan metode  bermain  peran  mikro  dan diamati  dengan  lembar  observasi/ pedoman observasi.
(4)  Tahap  Akhir:  Pengolahan  dan analisis  data  hasil  penelitian  yang diperoleh dengan instrument penelitian  dan  lembar  observasi/ pedoman observasi.
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua anak di kelompok A yang berusia 4-5 tahun  terdiri  dari  20  siswa    di  TK
Satu Atap Pringsewu Tahun Pelajaran  2014/2015.  Sampel  yang digunakan  adalah  sampel  populasi study  yang  mana  populasi  dijadikan
sampel yaitu seluruh siswa kelompok A TK Satu Atap  Pringsewu.
Variabel  pada  penelitian  ini  adalah metode bermain peran mikro (X) dan perkembangan  sosial  emosional  (Y). Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan  data  observasi  dan dokumentasi,  instrument  penelitian menggunakan  lembar  observasi  atau pedoman observasi.
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan uji  analisis  data  yaitu  uji  analisis hubungan menggunakan korelasi Spearman Rank dengan rumus
ρ = 1 − 6 ∑𝑏 𝑖 2 𝑛  (𝑛 2 −1) Sugiyono  (2014:
244).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penilitian kemudian  direkap.  Berikut  ini  hasil pengamatan  aspek  bermain  peran mikro  dan  perkembangan  sosial emosional, sebagai berikut:
Pada  tabel  (1)  diketahui  bahwa  anak yang mendapat kriteria belum berkembang  0  (0%),  anak  yang mendapat  kriteria  mulai  berkembang
5  anak  (25%),  anak  yang  mendapat kriteria  berkembang  sesuai  harapan berjumlah 11 anak (55%), anak yang mendapat kriteria berkembang sangat baik berjumlah 4 anak (20%).
Tabel  1. Hasil  Pengamatan  Aspek Bermain Peran Mikro
Keterangan: BB = Belum Berkembang MB = Mulai Berkembang BSH = Berkembang Sesuai Harapan BSB = Berkembang Sangat Baik
Pada  tabel  (2)  diketahui  bahwa  anak yang mendapat kriteria belum berkembang  0  (0%),  anak    yang mendapat  kriteria  mulai  berkembang berjumlah  0  (0%),  anak  yang mendapat kriteria berkembang sesuai harapan  berjumlah  2  anak  (10%), anak yang mendapat kriteria berkembang  sangat  baik  18  anak (90%).
Tabel  2. Hasil  Pengamatan  Aspek Perkembangan Sosial Emosional
Keterangan: BB = Belum Berkembang MB = Mulai Berkembang BSH = Berkembang Sesuai Harapan BSB = Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan penjabaran di atas dapat disimpulkan  bahwa  metode  bermain peran  mikro  dapat  mempengaruhi perkembangan sosial anak.
Dari  perhitungan  korelasi  spearman rank diperoleh besaran 0,90.
Berdasarkan  taraf  kesalahan  5% untuk  n  =  20  harga  rho  =  0,450  dan untuk 1% = 0,591. Harga ini ternyata jauh  lebih  besar  dari  harga  ρ  tabel (0,90  >  0,591  >  0,450)  dengan demikian Ho  yang  menyatakan tidak ada hubungan antara metode bermain peran  mikro  dengan  perkembangan
Interval Kriteria fo % 0-25 BB 0 0% 26-50 MB 5 25% 51-75 BSH 11 55% 76-100 BSB 4 20% Jumlah 20 100%
Interval Kriteria fo % 0-25 BB 0 0% 26-50 MB 0 0% 51-75 BSH 2 10% 76-100 BSB 18 90% Jumlah 20 100%
sosial  emosional  anak  ditolak,  dan Ha diterima.
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan  bahwa  ada  hubungan antara  metode  bermain  peran  mikro dengan perkembangan sosial emosional pada anak setelah diberikan pembelajaran menggunakan  metode bermain peran mikro.  Guna  menjelaskan  kegiatan pembelajaran  menggunakan  metode bermain  peran  mikro  di  TK  Satu Atap Pringsewu dijelaskan menggunakan  tolak  ukur  kriteria tingkat kemampuan menurut Dimyati (2013:103).
Berdasarkan  kriteria  menggunakan interval presentasi tingkat kemampuan, dikelompokkan kedalam kriteria yaitu belum berkembang (BB), mulai berkembang (MB), berkembang sesuai harapan (BSH), dan berkembangan sangat baik (BSB). Kriteria berkembang sangat baik jika keterlibatan  anak  dalam  bermain peran mikro melakukan semua indikator  yang  ditentukan  peneliti. Kriteria  berkembang  sesuai  harapan jika keterlibatan anak dalam bermain peran  mikro  hanya  kadang-kadang tidak  melakukan  indikator,  artinya tidak  melakukan  semua  indikator yang  ditentukan  peneliti.  Kriteria mulai  berkembang  jika  keterlibatan anak  dalam  bermain  peran  mikro melakukan  sedikit  indikator  yang ditentukan  peneliti.  Kriteria  belum berkembang  jika  keterlibatan  anak dalam  bermain  peran  mikro  tidak mau melakukan indikator  yang ditentukan peneliti.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui bahwa dari  hari pertama  sampai  hari
keempat  mayoritas anak  masuk pada kriteria  berkembang  sangat  baik karena anak melakukan semua indikator yang telah ditentukan.
Hasil  analisis  data  dengan  Korelasi Spearman  Rank  yang  menunjukkan ada hubungan antara metode bermain peran  mikro  dengan  perkembangan sosial  emosional pada anak usia dini sebesar  0,90.  Hasil  penelitian  ini membuktikan  bahwa  menggunakan metode  bermain    peran  mikro  pada saat  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan  perkembangan  sosial emosional anak usia dini.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Vygotsky  dalam  Mutiah (2010:115) yang menyatakan  bahwa “main  peran  disebut  juga  main simbolis,  pura-pura, make-believe , fantasi,  imajinasi,  atau  main  drama sangat  penting  untuk  perkembangan kognisi,  sosial,  dan  emosi  anak  usia tiga sampai enam tahun”.
Anak  usia  dini  belajar  dari  yang konkret  atau  nyata  ke  abstrak. Maksudnya anak belajar dari sesuatu yang nyata, sesuatu yang bisa dilihat oleh  anak  secara  langsung  dan dimainkan  secara  langsung  oleh anak, tidak menimbulkan kebingungan pada si anak. Metode  bermain  peran  mikro  dapat dilihat  langsung  oleh  anak  dan  anak akan belajar bekerjasama
merencanakan kegiatan, bermain bersama,  mandiri,  berinisiatif,  dan percaya  diri.  Selain  itu  melalui metode  bermain  peran  mikro  anak juga  dapat  secara  langsung  menjadi sutradara atau dalang saat bermain.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat Tarigan  dalam  Skripsi  yang  ditulis
Yola  Indira  (2008:  33)  bahwa melalui bermain peran yang baik dan terorganisir  akan  diperoleh  manfaat antara  lain:  1)  memupuk  kerja  sama yang baik dalam hubungan sosial; 2) memberi  kesempatan  pada  anak untuk melahirkan daya kreasi masing-masing;  3)  mengembangkan emosi  yang  sehat bagi  anak-anak; 4) menghilangkan  sifat  malu,  gugup, dan  lain-lain;  5)  mengembangkan apresiasi  dan  sikap  yang  baik,  6) menghargai  pikiran  dan  pendapat orang lain; 7) menanamkan kepercayaan  pada  diri  sendiri,  8) dapat  mengurangi  kejahatan  dan kenakalan anak-anak.
Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat Tedjasaputra (1995: 25) bahwa anak- anak  menyukai  bermain  dramatik. Hal  ini  dikarenakan  melalui  bermain dramatik membantu anak mencobakan  berbagai  peran  sosial yang  diamati,  melepaskan  ketakutan, mewujudkan  khayalan,  serta  belajar bekerja sama.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  melalui metode bermain peran mikro terbukti dapat mengembangkan perkembangan sosial emosional pada anak usia 4-5 tahun di TK Satu Atap Pringsewu.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  antara  metode  bermain peran  mikro  dengan  perkembangan sosial  emosional  anak  kelompok  A TK    Satu  Atap  Pringsewu  Tahun Ajaran  2014/205.  Berdasarkan  uji
statistik menggunakan korelasi Spearman  Rank  dengan  r  sebesar 0,90.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian  dan  pembahasan,  maka penulis mengemukakan saran sebagai  berikut:  (1)  Kepada  Anak: Diharapkan  anak  lebih  aktif  dalam proses belajar mengajar untuk mengembangkan semua aspek perkembangan yang dimiliki terutama  aspek  perkembangan  sosial emosional. (2) Kepada Guru: a. Diharapkan guru mengembangkan perkembangan sosial emosional anak dengan menggunakan  metode  pembelajaran yang  menarik  untuk  anak  usia  dini, sehingga  dalam  proses  pembelajaran terasa menyenangkan. b. Guru sebaiknya  lebih  aktif,  kreatif  dan inovatif  sehingga  anak-anak  akan termotivasi  dalam  proses  belajar mengajar. c. Diharapkan dapat mengembangkan kemampuan, pengetahuan, keterampilan dan kreativitas pendidk dalam mengemas suatu  kegiatan  pembelajaran  agar lebih bermakna. (3) Kepada Kepala Sekolah: Diharapkan dapat menyediakan fasilitas  untuk  mendukung  proses belajar mengajar. (4) Kepada Peneliti:  Dapat  menggunakan  ilmu dan pengalaman yang diperoleh pada saat  melaksanakan  penelitian  untuk diterapkan pada saat menjadi pendidik.
(5)  Kepada  Peneliti  Lain:  Bagi peneliti lain diharapkan dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai  acuan  agar  dapat  menyusun
penelitian  yang  lebih  baik  lagi  dan dapat mencoba menggunakan metode  lain  dalam  mengembangkan perkembangan sosial emosional anak. DAFTAR RUJUKAN Dimyati, J. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya  pada  Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Indira,  Y.  2008. Pengaruh  Kegiatan Bermain Peran Terhadap Kemampuan Interpersonal Anak  Usia  5-6  Tahun .  Jakarta: Universitas Negeri Jakarta. Mutiah,  D.  2010. Psikologi  Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sujiono,  Y.N.  2007. Konsep  Dasar Pendidkan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta. Sujiono,  Y.N  &  Sujiono,  B.  2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan  Jamak. Jakarta: Indeks. Tedjasaputra,  M.S.  1995. Bermain, Mainan, dan Permainan. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti.
.