Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017

## PENINGKATAN PERKEMBANGAN AUD
Muhammad Usman 1* , Darmawati 2
1 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP, Universitas Serambi Mekkah
2 Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP, Universitas Serambi Mekkah
* E-mail: usman66nibong@yahoo.com

## Abstract
Physical  development  in  early  childhood  covers  two  main  areas,  namely  gross  motor  and fine  motor.  Physical  development  of  children  goes  according  to  developmental  stages. However, as the developments of other dimensions, physical development of children is not running  at  the  same  time.  Some  children  experience  physical  development  faster  than  his friends,  and  the  rest  of  them  run  slower.  Growth  and  physical  development  has  a  very important role in a child's life. Growth and physical development is one of the tasks of the major developments in the life of a child. Growth and physical development will affect the development  and  growth  of  children  in  other  developmental  dimensions.  Parents  and teachers are very necessary to understand the growth and physical development of children, and  instill  healthy  habits  through  physical  activity  of  children  from  an  early  age.  To  help the physical development of children, the teachers and parents need to provide guidance to them  in  order  to  have  an  awareness  of  sensory  abilities,  and  also  has  a  positive  attitude towards  him.  Parents  and  teachers  also  need  to  understand  the  signs  of  developmental delays  in  children,  parents  and  teachers  need  to  be  cautious  in  view  of  delays  in  the development of children and must consult a doctor to ensure and provide the necessary help children, so that children can grow physically and develop optimally.
Keywords: Physical Development, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Perkembangan  fisik  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  anak. Perkembangan  fisik  merupakan  salah  satu tugas  perkembangan  utama  dalam  kehidupan seorang  anak.  Perkembangan  fisik  akan berpengaruh  terhadap  perkembangan  dan pertumbuhan  anak  pada  dimensi-dimensi perkembangan  lainnya.  Hal  ini  sebagaimana dikemukakan  oleh  Allen  dan  Marotz  (dalam Essa 2003:265 yang menyatakan:
“one of the major tasks of the early years is  physical  growth  and  development.  At no other time in life is there such a rapid rate  of  change  in  size,  weight,  and  body proportion  as  well  as  in  increased control  and  refinement  in  the  use  of  the body.  Physical  changes,  which  are readily observable, profoundly affect and are affected  by all areas of development. As we have emphasized before, a child is a  whole,  not  divisible  into  components such  as  physical,  social  or  cognitive areas.
Laporan  Surgeon  General  Report  on Physical  Activity  and  Health  (dalam  Dogde 2002:20)  juga  menyatakan  hal  yang  sama sebagai berikut: “Physical activity
contributes significantly  to  personal  health  and  well being.  Physical  education  in  early grades  supports  children  academic achievement, general health, self esteem, stress management, and social development.  And  we  know  from  the brain  research  that  moving  the  body literally wakes up the brain.”
Namun  dalam  kenyataan  sehari-hari, banyak yang menganggap bahwa pertumbuhan dan  perkembangan  fisik  anak  akan  berjalan seiring  dengan  berjalannya  waktu.  Banyak orang  yang  menganggap  bahwa  pertumbuhan dan  perkembangan  fisik  akan  berjalan  tanpa perlunya  suatu  pembinaan.  Pada  masa-masa sekarang  ini,  anak  mengalami  pertumbuhan dan  perkembangan  fisik  tidak  ssehat  anak- anak  pada  masa  lalu.  Banyak  anak  yang memiliki  permasalahan-permasalahan  dalam
Muhammaad Usman & Darmawati, Peningkatan Perkembangan AUD…
kebugaran  fisiknya  sebagaimana  dinyatakan oleh  Brewer  (2007:482)  yang  menyebutkan “many  more  children    than  ever  before  are obese,  have  limited  capacity  to  perform physical  tasks,  or  have  hypertension  and cardiovascular disease.”
Pendapat  ini  juga  dikemukakan  oleh Beaty (1996:87) yang menyatakan:
“The physical growth and
development  of  young  children  during their preschool  years  is  such an  obvious occurrence that we sometimes take it for granted.  Children  will  of  course  grow bigger,  stronger,  more  agile,  and  more coordinated  in  their  movement  without outside  help.  It  is  part  of  their  natural development.  But  a  times,  we  are suddenly  surprised  by  the  4-year-old who  can  not  walk up  and  down  stairs easily.”
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  maka pendidik  dan  orang  tua  hendaknya  tidak memandang  remeh  perkembangan  fisik  anak dan  menganggap  perkembangan  fisik  akan berjalan dengan
sendirinya
seiring pertambahan  umur  anak.  Orang  tua  dan  guru sangat  perlu  memahami  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  anak,  serta  menanamkan kebiasaan  hidup  sehat  melalui  aktivitas  fisik anak sejak usia dini.
Permasalahan Fokus  permasalahan  yang  akan  dibahas adalah peningkatan pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini yang meliputi:
1. Ruang  lingkup  area  pertumbuhan  dan perkembangan fisik anak usia dini.
2. Karakteristik pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini
3. Program  bimbingan  untuk  mendukung pertumbuhan dan perkembangan fisik anak usia dini.
4. Deteksi  dini  keterlambatan  perkembangan fisik anak.
Manfaat tulisan Hasil  pembahasan  dalam  tulisan  ini diharapkan  bermanfaat  bagi  pihak-pihak  yang berminat  dan  terkait  dengan  pengembangan fisik  anak  usia  dini  (baik  guru,  orang  tua maupun mahasiswa PAUD).
METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  menerapkan metode  deskriptif.  Dalam  kajiannya  metode deskriptif menggambarkan hasil dari pengumpulan  data  apa  adanya.  Metode penyelidikan  deskriptif  mencakup  berbagai teknik  deskriptif  diantaranya  penyelidikan yang
menuturkan, menganalisis dan mengklasifikasikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Ruang  lingkup  area  pertumbuhan  dan perkembangan fisik anak usia dini.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik pada  anak  usia  dini  meliputi  dua  area  utama, yaitu motorik kasar dan motorik halus. Hal ini sebagaimana dikemukakan oleh Dogde (2002:20)  yang  menyebutkan  dua  tujuan utama perkembangan fisik, yaitu:
a. Berhasil menguasai control motorik kasar: menggerakkan  otot-otot  besar  tubuh, terutama  tangan  dan  kaki.  Motorik  kasar meliputi  keseimbangan  dan  stabilitas, pergerakan  seperti  berlari,  melompat, meloncat  dan  aktivitas  manipulasi  fisik seperti:: melempar, menendang dan menangkap.
b. Berhasil menguasai control motorik halus: menggunakan  dan  mengkoordinasikan otot-otot  halus  di  tangan  dan  pergelangan tangan  dengan  trampil,  seiring  dengan perkembangan  motorik  halus  ini,  anak mampu  melakukan  berbagai  hal  untuk dirinya  sendiri  dan  mampu  menggunakan benda-benda  kecil  seperti  gunting  dan peralatan tulis menulis. Penguasaan keterampilan  motorik  halus  biasanya terjadi  setelag  perkembangan  motorik kasar. Essa (2003:268) dalam hal ini menyatakan  bahwa  terdapat  tiga  hal  yang biasa dibahas dalam perkembangan  fisik  yang meliputi:
a. Perkembangan  motorik  kasar,  kontrol otot-otot  besar  yaitu  kaki,  lengan,  bahu yang  digunakan  untuk  pergerakan  badan seperti  merangkak,  berlari,  melompat, memanjat, dan lain-lain.
b. Perkembangan motorik halus: keterampilan  untuk  menggunakan  otot- otot  kecil  dari  tangan  dan  jari-jari  yang digunakan  untuk  memungut,  menulis, menggambar,  mengancingkan  dan  lain- lain.
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017
c. Perkembangan sensori-perseptual: mendapatkan informasi dengan menggunakan panca indera. Brewer  (2007:482)  menyatakan:  AUD harus mendapat kesempatan untuk mengembangkan keterampilan motorik mendasar yang meliputi:
a. Ketangkasan: kemampuan untuk mengubah  gerakan  keseluruh  arah  dalam tubuh secara cepat dan akurat.
b. Keseimbangan:  menjaga  keseimbangan sewaktu melakukan gerakan
c. Koordinasi: kemampuan untuk melakukan kemampuan  motorik  dengan  baik  dan akurat.
d. Kekuatan:  kemampuan  untuk  mengubah energy  menjadi  kekuatan  dalam  waktu yang cepat.
2. Perkembangan Fisik Anak secara Umum. Perkembangan  fisik anak berjalan sesuai dengan tahapan-tahapan perkembangan. Namun  sebagaimana  pada  perkembangan- perkembangan dimensi lainnya, perkembangan  fisik  anak  tidak  berjalan  pada waktu  yang  sama.  Sebagian  anak  mengalami perkembangan fisik yang lebih cepat dibandingkan  teman-temannya,  dan  sebagian yang lainnya berjalan lebih lambat.
Pada  usia  3  tahun,  pertumbuhan  otak anak telah mencapai ¾ otak orang dewasa, dan pada  usia  5  tahun  telah  mencapai  9/10  otak orang dewasa. Pada masa ini, otak dan kepala tumbuh  lebih  pesat  dibandingkan  dengan bagian  tubuh  lainnya.  “Pertambahan  ukuran otak  disebabkan  adanya  pertambahan  jumlah dan ukuran urat syaraf yang berujung didalam dan  diantara  daerah-daerah  otak  (Santrock, 1995:224).”  Pertambahan  ini  juga  disebabkan oleh  pertambahan  mylination,  yaitu  suatu proses  dimana  sel-sel  urat  syaraf  ditutup  dan disekat  dengan  suatu  lapisan  sel-sel  lemak. Proses ini berdampak meningkatkan kecepatan informasi  dalam  system  syaraf.  Selain  itu, lapisan  urat  syaraf  ini  juga  membantu transmisi  impuls-impuls  syaraf  secara  cepat, yang  memungkinkan  pengontrolan  terhadap kegiatan-kegiatan  motorik  lebih  seksama  dan efisien.
Anak pada usia ini memiliki keterampilan  motorik  kasar  dan  keterampilan motorik  halus  yang  berkembang  sangat  pesat. Anak usia 3 tahun senang melakukan gerakan- gerakan fisik seperti  melompat, berlari kesana
kemari dan berjingkrak-jingkrak demi kegiatan  itu  sendiri.  “Pada  usia  ini,  anak memiliki tingkat aktifitas tertinggi dari seluruh masa  hidup  manusia.  Karena  tingkat  aktivitas dan  perkembangan  otot  besar  mereka,  anak- anak prasekolah perlu berolah raga setiap hari (Santrock,  1995:225).”  Namun,  guru  dan orang tua perlu memahami bahwa pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  anak pada  masa-masa  usia  prasekolah  kadang berlangsung  pesat  dan  kemudian  seakan-akan berhenti, bahkan mengalami  kemunduran. Hal ini  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Caplan (1983, dalam Beaty 1994:163) yang menyebutkan:
“Although growth occur in a predictable chronological  sequence,  it  seems  to happen  in  spurts.  It’s  almost  as  if  the body  has  to  stop  and  assimilate  all  the development  that  has  occurred  before  it can go forward again. This, ‘assimilation  stop’  often  happens  at  the half  year  point.  Children  who  walked and run smoothly at 3 years may seem to have  a  relapse  at  3  and  a  half.  They suddenly  act  uncertain  with  their  large motor  skill  and  may  even  seek  the  hand of  an  adult  as  they  walk  along.  This happens  especially  going  up  or  down stairs.  They  may  have  good  days  when everything  about  their  bodies  seems  to work  well,  and  bad  days  when  they stumble and fall”.
Pada usia 3 tahun, anak juga mengembangkan
keterampilan motorik halusnya.  Anak  telah  mampu  memegang benda-benda berukuran kecil dengan menggunakan  ibu  jari  dan  telunjuk,  namun gerakan mereka masih kaku. Santrock (1995;225) menyatakan:
“ pada  saat  anak  bermain  balok,  anak mampu  membangun  menara  yang  tinggi yang  mereka  susun  dengan  hati-hati walaupun  seringkali  tidak  benar-benar berada  dalam  satu  garis  lurus.  Ketika anak  bermain  menyusun  potongan- potongan  gambar,  mereka  tidak  dapat dengan  tepat  menempatkan  potongan- potongan  tersebut.  Mereka  seringkali mencoba memaksakan memasukkan potongan  gambar  dalam  lubang  secara kasar ”.
Muhammaad Usman & Darmawati, Peningkatan Perkembangan AUD…
Permainan  yang  dilakukan  oleh  anak usia 3 tahun biasanya lebih terfokus dibandingkan  anak-anak  batita.  Aktivitas motorik  kasar  seperti  berlari,  berayun-ayun, melempar,  menangkap  bola,  menari  dengan iringan  music,  merupakan  aktivitas  yang sangat  menyenangkan bagi anak pada tahapan usia  ini.  Namun,  anak-anak  pada  periode  usia ini  juga  senang  melakukan  aktivitas  lain  yang lebih  tenang  seperti  bermain  boneka  dan melukis dan bermain puzzle.
Pada usia 4 tahun, anak-anak masih suka gerakan  yang  sama,  tetapi  lebih  berani mengambil  resiko.  Pada  periode  usia  ini kemampuan  anak  dalam  mengontrol  otot- ototnya  meningkat  pesat.  Bila  anak  usia  3 tahun  baru  mampu  turun  tangga  dengan menapakkan  kedua  kaki  pada  anak  tangga yang  sama,  sebagian  besar  anak  usia  4  tahun mampu turun dari tangga dengan menggunakan kedua
kakinya secara bergantian. Perkembangan otot besar pada usia ini  memungkinkan  anak  berlari  dengan langkah yang teratur. Anak-anak pada tahapan usia  ini  senang  bermain  luncuran,  ayunan  dan berbagai  peralatan  bermain  diluar  ruangan lainnya.  Perkembangan  koordinasi  motorik halus  anak  juga  meningkat  pesat.  Anak-anak mampu  mencuci  tangannya  sendiri,  mampu mengancingkan  bajunya,  mampu  menarik  dan menutupkan  pengikat  sepatu  dari  Velcro. Beberapa anak juga mampu menggunting garis yang  agak  rumit,  menari  restleting  bajunya, dan  mengikat  tali  sepatunya.  Namun  pada tahapan  usia  ini  anak  masih  mengalami kesulitan  dalam  membangun  menara  yang tinggi  karena  cenderung  ingin  menempatkan balok dengan sempurna.
Pada  usia  5  tahun,  anak  lebih  percaya diri  dalam  melakukan  aktivitas  ketangkasan seperti  memanjat  suatu  objek.  Anak  usia  5 tahun,  anak  mampu  berlari  kencang  dan  suka berlomba  dengan  teman  sebayanya  dan orangtuanya. Pada tahapan usia ini, anak-anak lebih  tangkas,  memiliki  keseimbangan  dan koordinasi  motorik  kasar  dan  motorik  halus yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  anak usia  4  tahun.  Anak-anak  pada  usia  ini  dapat bermain lompat tali, naik sepeda roda tiga, dan berdiri berjinjit. Anak juga menguasai keterampilan  dan  koordinasi  tangan  untuk mengecat,  menjalin  pita-pita,  menulis  huruf dan angka dengan akurasi yang cukup baik.
Pada  saat  anak  berusia  5  tahun,  anak cenderung  tidak  puas  hanya  membangun menara, sebagian besar anak ingin membangun  rumah  atau  gereja  lengkap dengan  menara.  Namun  bangunan  yang mereka buat belum benar-benar dapat dipahami  oleh  orang  dewasa,  anak  perlu memberikan  penjelasan  tentang  bangunan yang  mereka  susun.  Disamping  itu  pada  usia ini  anak  juga  mengalami  perubahan  fisiologis lainnya,  seperti  (1)  pernafasan  menjadi  lebih lambat  dan  mendalam,  (2)  denyut  jantung lebih lambat dan menetap.
Secara  umum  kemampuan  motorik  anak pada usia prasekolah dapat dideskripsikan  dan digolongkan  sesuai  tingkatan  usia  secara individu  baik  dari  usia  3-4  tahun  ataupun  4-6 tahun.
Beberapa  keterampilan  motorik  yang umum pada masa anak usia dini (Hurlock,159) adalah  sebagai  berikut:  Keterampilan  tangan, menangkap  dan  melempar,  keterampilan  kaki, mendaki, mengenderai sepeda roda tiga.
3.  Bimbingan  Guru  dan  Orangtua  untuk mendukung  perkembangan  fisik  anak  usia dini.
Standar  pendidikan  fisik  di  Amerika untuk  anak  TK  dan  SD  ditetapkan  oleh  the National  Association  for  Sport  and  Physical Education (NASPE,2004) dan standar pendidikan kesehatan untuk anak usia prasekolah  hingga  SD  ditetapkan  oleh  the American  Association  for  Health  Education (AAHE).  Berdasarkan  pada  standar  tersebut, maka pendidikan fisik dan kesehatan dilakukan  melalui  berbagai  aktifitas  sebagai berikut:
a. Mengajarkan  anak  melakukan  aktifitas pribadi  yang  rutin  secara  sehat.  Hal  ini dapat dilakukan dengan mengajarkan anak dengan  mencuci  tangan  sebelum  dan sesudah makan, menyikat gigi, membersihkan  wajah  setelah  bersin  dan lain-lain. Dalam hal ini tentu saja sekolah menyediakan fasilitas yang
memungkinkan bagi anak untuk melakukan  berbagai  aktifitas  tersebut secara mandiri.
b. Mengajarkan  pada  anak  agar  terbiasa dengan  prosedur  medis  sehingga  hal  ini tidak  lagi  menakutkan  bagi  anak.  Hal  ini dapat  dilakukan  dengan  menyediakan
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017
berbagai  peralatan  bermain  peran  dengan menggunakan alat-alat bermain medis.
c. Memberikan  pemahaman  pada  anak tentang  HIV  dan  obat  terlarang.  Dengan semakin  banyaknya  tayangan  TV  dan orang  yang  membicarakan  tentang  hal  ini maka  guru-guru  prasekolah  di  Amerika harus  memiliki  pemahaman  dan  mampu menjelaskan  pada  anak  prasekolah  sesuai dengan tahapan perkembangan mereka.
d. Mengajarkan  pada  anak  tentang  nutrisi untuk  membantu  anak  agar  mampu memilih  makanan-makanan  yang berguna bagi kesehatan mereka.
e. Melatih kebiasaan
makan dan mengkonsumsi makanan ringan di sekolah.  Hal  ini  dilakukan  dengan membiasakan  anak  agar  makan  makanan yang  bergizi  dan  bervariasi  serta  melalui aktifitas  menyiapkan  makanan  mereka sendiri.  Melalui  aktifitas  ini  guru  dapat mendiskusikan  dengan  anak-anak  tentang makanan mereka.
f. Memberikan pengalaman memasak. Namun  dalam  hal  ini  terdapat  beberapa hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru yang meliputi:
- Masakan makanan yang bergizi
- Biarkan  anak  membantu  memasak. Guru dalam hal ini harus menyesuaikan dengan tahapan perkembangan anak.
- Perhatikan keselamatan anak, utamanya jika dalam kegiatan tersebut terdapat aktifitas memotong dan melibatkan penggunaan kompor.
- Perhatikan  kebersihan  agar  terhindar dari  virus  hepatitis.  Pada  beberapa Negara  bagian,  kegiatan  memasak  di sekolah dilarang karena ancaman virus tersebut.
- Memberikan  pendidikan  keselamatan, utamanya terkait dengan bahaya kebakaran, keselamatan dalam perjalanan  agar  anak  memahami  apa yang harus dilakukan di jalan, keselamatan  anak  ketika  dalam  air sehingga anak tidak tenggelam, keselamatan terhadap bahaya keracunan dengan memberikan pemahaman  pada  anak  agar  tidak mengkonsumsi  makanan  yang  tidak diketahuinya  dan  symbol-simbol  yang berarti racun, serta keselamatan
pribadi  anak  dengan  memberikan pemahaman  pada  anak  agar  tidak berinteraksi dengan orang asing. Untuk  membantu  perkembangan  fisik anak,  maka  guru  taman  kanak-kanak  perlu memberikan  bimbingan  kepada  mereka  agar memiliki kesadaran akan kemampuan sensorisnya,  dan  juga  memiliki  sikap  positif terhadap dirinya. Bimbingan guru itu berkaitan dengan pengembangan aspek-aspek berikut:
a. Pengenalan/pengetahuan  akan  namanya dan bagian-bagian tubuhnya.
b. Kemampuan untuk mengidentifikasi fungsi-fungsi tubuh.
c. Pemahaman  bahwa  walaupun  seyiap individu  berbeda  dalam  penampilannya, seperti  perbedaan  dalam  warna  rambut, kulit  dan  mata,  atau  tingginya,  namun semua orang memiliki kesamaan karakteristik fisik yang sama.
d. Menerima  bahwa  semua  orang  memiliki keterbatasan dalam kemampuannya seperti setiap orang dapar berjalan, berlari atau  melompat,  tetapi  tidak  ada  seorang pun yang dapat terbang.
e. Kemampuan  untuk  memahami  bahwa tubuh  itu  berubah  secara  konstan,  dan pertumbuhan  fisik  itu  berawal  dengan kelahiran dan berakhir dengan kematian.
f. Pemahaman  akan  pentingnya  tidur,  dan juga  sebagai  dua  siklus  kehidupan  yang penting bagi kehidupan.
g. Mengetahui  kesadaran  sensori  (merasa, melihat, mendengar, mencium dan meraba).
h. Memahami  keterbatasan  fisik,  seperti lelah, sakit dan melemah.
Hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  orang tua  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan fisik  anak  prasekolah  adalah  konsumsi  gizi anak.  Hal  ini  sebagaimana  dinyatakan  oleh Santrock  (1996,226)  yang  menyebutkan  “apa yang dimakan oleh anak berpengaruh terhadap pertumbuhan  rangka,  bentuk  tubuh,  dan kerentanan mereka terhadap penyakit. Seorang anak prasekolah rata-rata  membutuhkan 1.700 kalori  per  hari.  Kebutuhan  energy  bagi  anak- anak  secara  individual  ditentukan  oleh  basal metabolism  rate  (BMR)  yaitu  jumlah  energy minimum  yang  digunakan  oleh  seseorang dalam  keadaan  istirahat.  Kebutuhan  energy individual  anak-anak  pada  usia,  jenis  kelamin dan ukuran yang sama berbeda-beda. Perbedaan  ini  diantaranya  ditentukan  oleh
Muhammaad Usman & Darmawati, Peningkatan Perkembangan AUD…
aktifitas  fisik,  BMR  dan  efisiensi  penggunaan energy.”
Dalam  hal  pemberian  makanan,  orang tua hendaknya memberikan anak makan untuk memenuhi  kebutuhan  lapar  dan  gizi  mereka, bukan sebagai bukti kasih sayang atau sebagai hadiah  atas  perilaku  baik.  Hal  ini  seringkali menyebabkan  orang  tua  memberi  makanan yang  terlalu  banyak  mengandung  lemak  dan gula yang menyebabkan munculnya salah satu masalah  serius  pada  masa  awal  kanak-kanak yaitu masalah kelebihan berat badan. Makanan anak-anak  harus  mengandung  proporsi  yang seimbang  antara  lemak,  karbohidrat,  protein, vitamin dan mineral.
Orang tua juga perlu perhatian dalam hal menjaga  kesehatan  anak.  Hal  ini  dapat dilakukan  diantaranya  melalui  membatasi jarak  kelahiran  secara  memadai,  merawat kehamilan  dengan  baik,  memberi  ASI, imunisasi,  memberi  makanan  khusus  selama dan  setelah  sakit,  dan  memeriksakan  berat badan anak secara teratur.
Hal  yang  harus  diwaspadai  oleh  orang tua  terkait  dengan  kesehatan  anak  adalah tingginya tingkat kematian anak di bawah usia 3  tahun.  “satu  dari  setiap  tiga  kematian  di dunia  ialah  kematian  anak  di  bawah  usia  5 tahun.  Setiap  minggu,  lebih  dari  ¼  juta  anak mati di Negara-negara berkembang. Penyebab paling  sering  terhadap  kematian  anak  adalah diare (Santrock,1995:229).
Beaty  (1996,96)  menyarankan  beberapa aktivitas  permainan  yang  dapat  dilakukan untuk  mendukung  perkembangan  fisik  anak usia prasekolah diantaranya adalah:
a. Berjalan:  guru  mengajak  anak  bermain berjalan  mengikuti  guru.  Guru  dapat mengubah gaya berjalannya dengan berjalan berbaris, berjalan dengan langkah yang  lebar,  berjalan  dengan  langkah terseret,  berjalan  berjinjit,  berjalan  maju, berjalan  mundur  dan  lain-lain.  Aktifitas bermain  ini  dapat  diiringi  dengan  music atau  tepukan  tangan.  Iringan  music tertentu  berarti  berjalan  berjinjit,  iringan music  yang  lain  berarti  berjalan  dengan langkah  lebar  dst,  sehingga  aktifitas berjalan-jalan  menjadi  kegiatan  yang menyenangkan  bagi  anak.  Guru  juga dapat  mengajak  anak  berjalan  menirukan lanhkag  binatang  atau  berjalan  mengikuti jejak langkah kaki yang tertempel di lantai (guru  telah  menyiapkan).  Selain  itu,
berjalan  naik  dan  turun  tangga  juga memberikan  latihan  yang  bagus  bagi perkembangan motorik anak.
b. Keseimbangan:  guru  mengajak  anak berdiri  di  atas  satu  kaki  dan  memegang kaki  yang  lainnya  secara  bergantian.
Selain  itu,  guru  dapat  mengajak  anak berjalan  di  papan  titian,  bermain  menjadi patung  binatang,  berjalan  mengikuti  jejak kaki  dan  tangan  yang  tertempel  di  lantai dan  berjalan  membuat  ‘langkah  bayi’, ‘langkah raksasa’, ‘lompatan katak’ dsb.
c. Melompat:  aktifitas  ini  dapat  dilakukan oleh anak setelah anak memiliki keseimbangan  berdiri  di  atas  satu  kaki. Ajak anak-anak bermain melompat di atas satu  kaki  secara  bergantian.  Guru  dapat membuat jejak kaki di lantai dimana guru dapat mengkombinasikan antara jejak dua kaki  dan  satu  kaki  bergantian.  Selain  itu, guru  dapat  mengajak  anak  melompat diatas  dua  kaki  secara  bervariasi.  Ajak anak  melompat  di  tempat,  ke  depan, melompati  suatu  benda  atau  melompat dari  suatu  ketinggian.  Guru  juga  dapat mengajak  anak  bermain  peran  melompati sungai  dengan  memberikan  tanda  dua garis  di  lantai.  Guru  dalam  hal  ini hendaknya  merubah  lebar  sungai  dari kecil hingga semakin melebar
disesuaikan dengan
perkembangan kemampuan  anak.  Motivasi  anak  agar melompat  dengan  dua  kaki.  Aktifitas  lain yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah mengajak  anak  melompat  darikursi  yang tidak  terlalu  tinggi.  Siapkan  karpet  untuk alas  lompatan  anak.  Hal  ini  juga  dapat digunakan  oleh  guru  untuk  memberi kesempatan  pada  anak  untuk  mengukur lompatan  mereka.  Buat  pengukur  dari tongkat  diberi  warna  berbeda  pada  suatu ukuran  tertentu.  Biarkan  anak  yang mengukur  lompatan  teman-temannya  dan catat perkembangan lompatan anak. Anak akan  merasa  senang  melakukan  aktifitas mengukur dan  mengetahui perkembangan mereka.
d. Berlari:  ajak  anak  bermain  berlari  dalam sebuah  permainan  kucing  dan  tikus  atau permainan-permainan lainnya. Jangan menggunakan  aktifitas  berlari  untuk kegiatan kompetisi. Hal ini akan mengakibatkan  anak  yang  kurang  baik koordinasi tubuhnya dalam berlari merasa
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017
rendah  diri  dan  tidak  mau  lagi  mengikuti kegiatan  berlari.  Kombinasikan  kegiatan berlari ini dengan berjalan dan melompat. Ajak  anak  menirukan  gerakan  kuda berlari.
e. Mendaki:  gunakan  peralatan  yang  benar- benar aman untuk  kegiatan  mendaki.  Cek keamanan  peralatan  sebelum  digunakan oleh  anak-anak.  Beli  peralatan  dari perusahaan  yang  terpercaya.  Ajak  anak untuk  menirukan  gerakan  laba-laba  yang merangkak  naik  dan  turun  dengan menggunakan peralatan yang ada.
f. Merangkak:  ajak  anak  merangkak  di lantai.  Tirukan  gerakan  ular,  cacing,  ulat atau  buaya.  Guru  juga  dapat  mengajak anak  untuk  bermain  peran  menjadi seorang  perenang  dalam  kegiatan  ini. Aktifitas  ini  juga  dapat  dilakukan  di  area balok dan guru dapat  member balok pada punggung  anak-anak  yang  merangkak. Selain itu,  guru dapat berkreasi  mengajak anak  duduk  pada  karton  besar  dan mencoba  menggerakkan  karton  ke  depan, atau  guru  dapat  menggunakan  skateboard untuk aktifitas ini.
g. Mengambil: ajak anak untuk memindahkan  kayu  balok,  ember  plastic, bantal-bantal besar, karton-karton kosong, karpet  atau  alat-alat  permainan  yang besar.
h. Melempar  dan  menangkap:  anak  perlu mengembangkan keterampilan dalam menggerakkan  tangan  dan  lengannya dengan baik. Agar anak mampu melakukan kegiatan ini gunakan peralatan yang besar seperti bola pantai, bola untuk sepakbola  atau  basket.  Anak  dapat bermain  melemparkan  bola  kepada  guru, teman, ke atas atau ke suatu arah tertentu. Setelah  anak  memiliki  keterampilan  ini, guru dapat meningkatkan dengan menggunakan bola karet yang lebih kecil. Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  dapat dilakukan dengan menggunakan lingkaran-lingkaran rotan yang
dilemparkan kea rah pasak.
i. Mengendarai  alat-alat  beroda:  siapkan sepeda roda tiga bagi anak untuk bermain. Siapkan  jalur-jalur  lintasan  bagi  aktifitas bersepeda ini.
Javernick (dalam Essa,2003:278)
memberikan  beberapa  saran  yang  perlu
dilakukan  oleh  guru  dalam  mengembangkan fisik anak yang meliputi:
a. Aktifitas  pengembangan  motorik  harus didesain  menjadi  kegiatan  yang  menarik bagi anak.
b. Guru hendaknya merancang pembelajaran yang  membuat  anak  merasa  berpetualang setiap hari.
c. Guru  juga  menggunakan  music  untuk mendukung  kegiatan  fisik  anak  setiap hari.
d. Anak-anak  memiliki  kebebasan  untuk menentukan pilihan kegiatannya.
e. Guru  harus  terlibat  aktif  dalam  kegiatan fisik anak
f. Aktifitas  diluar  ruangan  hendaknya  tidak dipandang  guru  sebagai  aktifitas  bebas sehingga  guru  hanya  bertindak  sebagai pengawas pasif. Essa (2003:280) mendeskripsikan beberapa  kegiatan  yang  dapat  mendukung perkembangan motorik anak yang meliputi:
a. Permainan dluar ruangan
Lovell dan Harms (dalam Essa,2003)
mendeskripsikan  tujuan  pembelajaran  dalam aktifitas permainan outdoor yaitu:
- Sarana  dan  prasarana  yang  tersedia harus  sesuai  dengan  perkembangan usia  anak  dan  memberikan  tantangan yang  beragam  bagi  anak  seperti keseimbangan, melempar, mengangkat,  mendaki,  mendorong, menarik, merangkak, melompat, berayun dan mengendarai.
- Aktifitas  fisik  juga  digunakan  oleh guru  untuk  membantu  perkembangan pemahaman  anak  tentang  konsep misalnya
memahami hubungan spasial (atas dan bawah, di dalam dan di  luar,  tinggi  dan  rendah)  dan hubungan  yang  bersifat  sementara (cepat  dan  lambat,  pertama,  kedua, ketiga dst.)
- Anak juga mengembangkan keterampilan  memecahkan  masalah dalam  aktifitas  fisik  dan  sosial mereka misalnya
bagaimana memindahkan barang  yang berat atau berbagi alat permainan yang popular.
- Anak  mempelajari  lingkungan  alam mereka  dengan  mengamati  tanaman, binatang, perubahan musim. Iklim dll.
- Aktifitas diluar ruangan seperti
bermain pertukangan, seni atau music
Muhammaad Usman & Darmawati, Peningkatan Perkembangan AUD…
dapat mendorong perkembangan kreatifitas anak.
- Anak  dapat  bermain  beragam  peran orang  dewasa  misalnya  bermain peran  di  bandara  udara,  pom  bensin, dinas kebakaran.
- Guru perlu memfasilitasi anak dengan sarana  dan  prasarana  yang  dapat dipindahkan  seperti  papan,  kotak- kotak yang dapat dipanjat, dan tangga untuk membantu anak mengembangkan permainan mereka. - Eksplorasi dan peningkatan kompetensi membantu anak membangun  kemandirian  dan  citra diri yang positif.
b. Bermain balok
Anak mengembangkan keterampilan
motorik  kasar  dan  motorik  halus  mereka dalam  permainan  balok  ketika  mereka mengangkat, menarik, memperpanjang atau  mengganti  konstruksi  balok  yang mereka susun.
c. Bermain manipulative seperti puzzle, lego, bombic,  domino,  bristle  block,  magnetic block, balok-balok kecil, dan lain-lain yang dapat membantu mengembangkan keterampilan    motorik  halus  anak  karena membutuhkan  control  tangan  dan  jari-jari, serta  koordinasi  tangan  dan  mata  dalam memainkannya.
d. Bermain  air  dan  pasir  untuk  mendukung perkembangan sensori anak.
4.  Deteksi  dini  keterlambatan  perkembangan anak usia dini Guru  dan  orang  tua  perlu  memiliki pemahaman tentang tahapan tumbuh kembang fisik  anak  secara  umum  dan  tanda-tanda keterlambatan  perkembangan  anak.  Hal  ini penting  agar  guru  dan  orangyua  dapat membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  secara  optimal.  Namun,  guru  dan orangtua  harus  hati-hati  dalam  melihat keterlambatan  perkembangan  anak  dan  tidak secara  otomatis  menganggap  seorang  anak mengalami  gangguan  karena  keterlambatan perkembangannya.  Guru  dan  orang  tua hendaknya  mengkonsultasikan  hal  ini  dengan dokter  untuk  memastikan  diagnose  tersebut. Hal  ini  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Kyla Boyse,R.N. dalam The University of Michigan Health  System  web  site  yang  menyatakan “Developmental  Delay  is  usually  a  diagnosis
made  by  a  doctor  based  on  strict  guidelines. Usually, though, the parent is the first to notice that  their  child  is  not  progressing  at  the  same rate  as  other  children  the  same  age.  If  you think  your  child  may  be  ‘slow’  or  ‘seems’ behind. ‘talk with their doctor about it.”
Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  oleh guru  dan  orang  tua  terhadap  keterlambatan perkembangan anak meliputi hal-hal berikut:
a. Untuk anak usia 3 tahun
- Seringkali  terjatuh  dan  mengalami kesulitan ketika naik tangga
- Bicaranya tidak jelas
- Tidak  dapat  membangun  tower  lebih dari empat balok
- Mengalami kesulitan dalam menggerakkan benda-benda yang berukuran kecil
- Tidak dapat membuat garis melingkar
- Tidak  mampu  melakukan  komunikasi dengan  menggunakan  frase-frase  yang pendek.
- Tidak  mau  terlibat  dalam  kegiatan bermain peran
- Tidak memahami instruksi sederhana
- Memiliki  sedikit  ketertarikan  terhadap anak-anak yang lain
- Sangat  sulit  berpisah  dari  ibu  atau pengasuhnya
- Mengalami kontak mata yang buruk
- Memiliki  sedikit  ketertarikan  terhadap alat-alat permainan
- Mengalami kehilangan kemampuan yang dimilikinya secara dramatis.
b. Untuk anak usia 4 tahun
- Tidak mampu melempar bola
- Tidak dapat melompat ditempat
- Tidak  dapat  mengendarai  sepeda  tiga roda
- Tidak  dapat  menggenggam  crayon diantara ibu jari dan jari-jari lainnya.
- Tidak dapat menumpuk 4 balok
- Selalu menangis ketika ditinggal orangtuanya pergi
- Tidak  menunjukkan  ketertarikan  pada permainan-permainan interaktif
- Tidak menghiraukan anak lain
- Tidak merespon orang-orang lain diluar keluarga
- Tidak  mau  terlibat  dalam  aktifitas bermain peran
- Menolak  menggunakan  pakaian,  tidur dan menggunakan toilet
Jurnal Serambi Ilmu, Volume 1 8 Nomor 1 , Edisi Maret 2017
- Sering memukul tanpa bisa mengendalikan  diri  ketika  marah  atau kesal - Tidak dapat membuat garis melingkar
- Tidak  mampu  membuat  kalimat  lebih dari 3 kata
- Tidak  dapat  menggunakan  kata  ‘aku’ dan ‘kamu’ dengan benar
- Mengalami kehilangan kemampuan yang dimilikinya secara dramatis
- Mengalami  kesulitan  dalam  membuat coretan-coretan
c. Untuk anak usia 5 tahun
- Bersikap selalu ketakutan
- Bersikap sangat agresif
- Tidak dapat terpisah dari orangtua tanpa melakukan protes keras
- Mudah  terganggu  perhatiannya  dan tidak dapat berkonsentrasi terhadap satu aktifitas lebih dari 5 menit
- Menunjukkan sedikit ketertarikan bermain dengan anak-anak lainnya
- Menolak  untuk  menanggapi  orang- orang lain secara umum
- Menolak  menggunakan  fantasia  tau peralatan imitasi dalam bermain
- Seringkali  terlihat  tidak  bahagia  atau sedih
- Tidak  mau  terlibat  dalam  banyak aktifitas
- Menghindari  atau  menjauhkan  diri  dari anak-anak lain atau orang dewasa
- Tidak mampu memperlihatkan berbagai ekspresi emosi
- Mengalami  kesulitan  dalam  makan, tidur atau menggunakan toilet
- Tidak dapat membedakan antara fantasi dan kenyataan
- Terlihat pasif
- Tidak  dapat  memahami  dua  perintah dengan menggunakan kata penghubung
- Tidak  dapat  menyebutkan  namanya (first dan last name) dengan cepat
- Tidak pernah menceritakan aktifitas dan pengalamannya sehari-hari
- Tidak  mampu  membangun  tower  dari 6-8 balok
- Terlihat tidak nyaman dalam memegang crayon
- Mengalami kesulitan dalam melepaskan pakaian
- Tidak mampu menyikat giginya dengan baik - Tidak mampu mencuci dan mengeringkan tangannya sendiri - Mengalami kehilangan kemampuan yang dimilikinya secara dramatis

## KESIMPULAN
1. Perkembangan  fisik  sangat  berpengaruh terhadap perkembangan anak pada
berbagai  dimensi  lainnya,  namun  banyak orang  yang  beranggapan  perkembangan fisik akan berjalan seiring dengan perkembangan  usia  anak  tanpa  perlu bimbingan secara khusus.
2. Perkembangan  motorik  dapat  digolongkan dalam  dua  kategori  yaitu  perkembangan motorik kasar dan motorik halus.
3. Anak  mengalami  perkembangan  motorik baik  motorik  kasar  maupun  motorik  halus pada  usia-usia  prasekolah.  Anak  pada  usia ini  membutuhkan aktifitas fisik  yang besar sehingga  perlu  melakukan  olaraga  setiap hari.
4. Orangtua  dan  guru  perlu  memberikan bimbingan  bagi  perkembangan  fisik  anak melalui  kegiatan  melatihkan  kebiasaan hidup sehat dan pemberian gizi yang cukup serta pemeliharaan kesehatan anak.
5. Orangtua dan guru perlu memahami tanda- tanda  keterlambatan  perkembangan  anak,
namun orangtua dan guru perlu berhati-hati dalam melihat keterlambatan perkembangan anak dan harus
berkonsultasi dengan dokter untuk memastikan  dan  memberikan  pertolongan yang dibutuhkan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
 Beaty,  Janice  J.  1996. Skills  for  Preschool Teachers ,  fifth  edition.  Prestice  Hall:  New Jersey.
 Brewer., Jo Ann. 2007. Introduction toEearly  Childhood  Education .  Pearson; Boston.
 Essa,  Eva  L.  2003. Introduction  to  Early Childhood  Education .  Delmar  Learning: Canada.
 Dariyo, Agoes.
2007. Psikologi
Perkembangan,  Anak  Tiga  Tahun  Pertama .
Refika Aditama: Bandung.
Muhammaad Usman & Darmawati, Peningkatan Perkembangan AUD…
 Dogde,  Diana  Trister;  Colker,  Laura  J: Heroman, Cate. 2002. The Creative Curriculum    for  Preschool .  Teaching Strategies Inc.: Washington DC.
 Santrock.  John  W.,  Life-Span  Development. 1995. Perkembangan Masa
Hidup . Erlangga: Jakarta.
 Yusuf, Syamsu LN. 2006. Psikologi
Perkembangan Anak  dan  Remaja .  Remaja Rosdakarya: Bandung.