MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI MENGENAL UNSUR BANGUN DATAR SEDERHANA DENGAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS II SDN 4 SELATPANJANG SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Eryani 1
1 Guru SD Negeri 4 Selat Panjang Surel:eryanispd@sisfoakreditasiprodi.my.id
Abstract:  Improving  Motivation  and  Mathematics  Learning  Outcomes  Recognizing  the Element  of  Simple  Flat  Building  with  Think  Pair  Share  (Tps)  Type  for  Class  Ii  Sdn  4 Selatpanjang Semester 2 Academic Year 2017/2018. Mathematics learning is more often type- oriented, which gives students less opportunity to construct their own mathematical ideas so that students  become  passive  learners.  Students  are  confused  about  using  mathematical  concepts because students only memorize the concepts, not understand them. This study aims to determine how  to  apply  Realistic  Mathematics  Learning  (PMR)  with  the  Think  Pair  Share  (TPS)  type  in order  to  increase  motivation  and  mathematics  learning  outcomes.  This  type  of  research  is classroom action research (PTK). Each cycle consists of 4 stages, namely planning, implementing the action, observing, and reflecting. This research consists of two cycles with 2 meetings in each cycle. The subjects of this study  were Class II students of  SDN 4 Selatpanjang in the 2017/2018 academic  year  consisting  of  33  students  with  17  male  students and  16  female  students. The  data collection  techniques  used  oral  reading  test  techniques,  observation,  and  documentation.  The validation  techniques  used  in  this  study  were  data  triangulation,  member  checks,  and  audit  trail. The  data  analysis  technique  used  descriptive  analysis.  The  results  showed  that  the  process  of learning  mathematics  in the  material recognizing the  elements  of  simple  flat  shapes  by  applying Realistic  Mathematics  Learning  (PMR)  with  the  Think  Pair  Share  (TPS)  type  was  proven  to increase,  the  average  score  of  the  observation result  of  learning  motivation.  shows  motivation  to learn  mathematics  well,  which  is  only  15  students  (45.45%)  who  are  declared  complete.  After using  Realistic  Mathematics  Learning  (PMR)  with  the  Think  Pair  Share  (TPS)  type,  in  cycle  I students  were  able  to  show  an  increase  in  motivation  to  learn  Mathematics  by  26  students (78.79%).  Likewise,  in  cycle  II,  all  students  had  been  able  to  do  activities  properly  and  were declared  complete  as  many  as  31  students  (93.94%),  and  an  average  score  of  57.58  with  the number of students completing or getting a score above the KKM of 6 students (18 , 18%), in the first cycle increased to 23 students (69.70%) with the acquisition of an average value of learning outcomes  of  67.58%,  and  in  the  second  cycle  increased  to  29  students  (87.88%)  with  the acquisition of results learning amounted to 77.58. From the explanation above, it can be concluded that the use of Realistic Mathematics Learning (PMR) with the word Think Pair Share (TPS) type can improve the process, activities and learning outcomes in learning mathematics for students in class  2  SD  Negeri  4  Selatpanjang,  Tebing  Tinggi  District,  Meranti  Islands  Regency  Semester  2 Academic Year 2017 / 2018.
Keywords: Motivation, Learning Outcomes, PMRI, Think Pair Share
Abstrak: Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Mengenal  Unsur  Bangun Datar  Sederhana  Dengan  Tipe  Think Pair  Share  (Tps)  Siswa Kelas Ii  Sdn  4  Selatpanjang  Semester  2 Tahun  Pelajaran  2017/2018. Pembelajaran  matematika  lebih  sering  bersifatteacher  oriented  yang kurang memberi peluang siswa untuk mengkonstruksi ide-ide matematika mereka sendiri sehingga siswa  menjadi pembelajar pasif.  Siswa  bingung menggunakan  konsep-konsep matematika  karena siswa  hanya  menghafal  konsep  bukan  memahaminya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui cara menerapkan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR)  dengan tipe Think  PairShare  (TPS) agar  terjadi  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  matematika.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  2 pertemuan  pada  tiap  siklusnya.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  II  SDN  4  Selatpanjang Tahun  Pelajaran  2017/2018  terdiri  dari  33  siswa  dengan  penjelasan  siswa  laki-laki  sebanyak  17
orang  dan  perempuan  sebanyak  16  siswa.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes membaca lisan, observasi, dan dokumentasi. Teknik validasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi data, member check, dan audit trail. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  matematika  pada  materi mengenal  unsur  bangun  datar  sederhana dengan  menerapkan  Pembelajaran  Matematika  Realistik (PMR)  dengan  tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  terbukti  meningkat,  skor  rata-rata  hasil  observasi motivasi  belajarMatematika  siswa  belum  menunjukkan  motivasi  belajarmatematika  dengan  baik, yakni  hanya  sebesar  15  siswa  (45,45%)  yang  dinyatakan  tuntas.  Setelah  menggunakan Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR)  dengan  tipe  Think  Pair  Share  (TPS),  pada  siklus  I siswa  telah  mampu  menunjukkan  peningkatan  motivasi  belajarMatematika  sebanyak  26  siswa (78,79%).  Demikian  pula  dengan  siklus  II,  seluruh  siswa  telah  mampu  beraktivitas  dengan  baik dan  dinyatakan  tuntas  sebanyak  menjadi  31  siswa  (93,94%),  dan  nilai  rata-rata  57,58  dengan jumlah  siswa  tuntas  atau  mendapat  nilai  di  atas  KKM  sebesar  6  siswa  (18,18%),  pada  siklus pertama  meningkat  menjadi  23  siswa  (69,70%)    dengan  perolehan  nilai  rata-rata  hasil  belajar sebesar  67,58%,  dan  pada  siklus  kedua meningkat menjadi 29  siswa  (87,88%)  dengan  perolehan nilai  hasil  belajar  sebesar  77,58.  Dari  penjelasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  (PMR)  dengan  tipe  Think  Pair  Share  (TPS)kata dapat meningkatkan proses,  aktivitasdan hasil  belajar dalam pembelajaran matematikasiswa kelas 2SD Negeri 4 Selatpanjang Kecamatan Tebing Tinggi Kabupaten Kepulauan Meranti Semester 2 Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci:  Motivasi, Hasil Belajar, PMRI,  Think Pair Share

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi kegiatan  pembelajaran  matematika  di kelas  II  SDN  4  Selatpanjang,  diperoleh beberapa  permasalahan  yang  masih dihadapi guru dalam kegiatan pembelajaran  di    kelas  diantaranya  (1) proses  pembelajaran  di  kelas  masih menggunakan  metode  ekspositori  dan bersifat teacher-center sehingga  siswa menjadi  pembelajar  pasif,  (2)  siswa masih  bingung  menggunakan  konsep- konsep  matematika  karena  siswa  hanya menghafal konsep bukan memahaminya, (3) kurangnya minat siswa untuk belajar matematika  sehingga  daya  serap  siswa rendah, (4) kurang optimalnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran  sehingga  motivasi  siswa rendah,  (5)  guru  kurang  melakukan inovasi pembelajaran seperti penggunaan  sumber  belajar  yang  hanya berorientasi pada buku paket dan sedikit memberi peluang siswa untuk mengkonstruksi ide-ide matematika mereka  Matematika  merupakan  salah satu disiplin ilmu yang berperan penting dalam berbagai aspek kehidupan manusia.Kegiatan perekonomian, perindustrian, sosial, budaya dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  serta teknologi  tidak  pernah  terlepas  dari
perkembangan matematika.Mengingat pentingnya  peranan  matematika,  maka matematika  menjadi  salah  satu  mata pelajaran  pokok  di  sekolah  mulai  dari Sekolah Dasar sampai dengan Perguruan Tinggi.Pembelajaran matematika di sekolah bertujuan untuk  mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi perubahan  keadaan  di  dalam  kehidupan dan  di  dunia  yang  selalu  berkembang melalui  latihan  bertindak  atas  dasar pemikiran  secara  logis,  rasional,  kritis, cermat,  jujur,  efisien  dan  efektif.Siswa diharapkan  dapat  mengaplikasikan  ilmu matematika dalam kehidupan sehari-hari dan  dalam  mempelajari  berbagai  ilmu pengetahuan.Perkembangan  yang  terjadi saat  ini,  masih  banyak  siswa  yang menganggap matematika sebagai pelajaran  yang  sulit.  Dalam  pikiran siswa terbayang bahwa belajar
matematika hanya belajar simbol, menghapal rumus dan  mengerjakan soal hitungan yang sama sekali tidak menarik sendiri. Kondisi pembelajaran seperti ini tidak akan menumbuhkembangkan aspek kemampuan siswa, mengakibatkan rendahnya hasil belajar. Dalam upaya mengatasi masalah-masalah tersebut, perlu diterapkan suatu pendekatan pembelajaran  matematika  yang  tidak
hanya  mentransfer  pengetahuan  guru kepada  siswa.Akan  tetapi,  pembelajaran ini hendaknya juga memberi kesempatan siswa  untuk  mengkonstruksi  ide-ide matematikanya dengan mengaitkan pengalaman kehidupan nyata siswa pada materi yang diajarkan.Pendekatan pembelajaran yang dianggap tepat adalah pendekatan pembelajaran matematika  realistik  yaitu  pendekatan pembelajaran  yang  berorientasi  pada matematisasi  pengalaman  sehari-hari dan penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran matematika realistik merupakan pendekatan pembelajaran  matematika  yang  bertitik tolak dari dunia nyata. Dunia nyata yang dimaksud  adalah  segala  sesuatu  di  luar matematika  seperti  mata  pelajaran  lain selain  matematika,  kehidupan  sehari- hari  dan  lingkungan  sekitar.  Dalam pendekatan ini, siswa tidak harus dibawa ke  dunia  nyata,  tetapi  menggunakan masalah  atau  situasi  yang  nyata  dalam pikiran  siswa  dan  dapat  dibayangkan oleh  siswa.Pemikiran  dalam  matematika realistik lebih menekankan pada penggunaan  situasi-situasi  konkret  yang dipahami siswa, dan dari situasi tersebut siswa  dibimbing  untuk memahami konsep matematika yang bersifat abstrak. Dalam  upaya  mengoptimalkan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran maka pendekatan pembelajaran matematika  realistik  lebih  tepat  jika diterapkan melalui pembelajaran kooperatif  tipe think  pair  share. Hal  ini dikarenakan think pair share merupakan pembelajaran  kooperatif  yang  dapat diterapkan dalam berbagai tingkat kemampuan  berpikir  siswa  dan  dalam setiap kesempatan. Diskusi dalam kelompok kelompok kecil tipe think pair share sangat  efektif  untuk  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi  dan memecahkan  masalah  karena  siswa diberi  waktu  lebih  banyak  untuk berpikir,  berdiskusi,  menjawab  masalah dan  saling  membantu  siswa  lain. Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di kelas II SDN 4 Selatpanjang, ditemukan
fakta bahwa permasalahan yang dihadapi  guru  seperti  yang  dijelaskan diatas sangat berpengaruh pada motivasi dan  hasil  belajar  siswa  terutama  bagi kelas  II  SDN  4  Selatpanjang.Fakta menunjukkan  bahwa  motivasi  dan  hasil belajar kelas II SDN 4 Selatpanjangmasih rendah.

## KAJIAN PUSTAKA

## Belajar dan Pembelajaran
Belajar  adalah  suatu  kegiatan yang  tidak  terpisahkan  dari  kehidupan manusia.Sejak  lahir,  manusia  telah mulai melakukan kegiatan untuk memenuhi kebutuhan dan mengembangkan  dirinya. Pada  dasarnya belajar  merupakan  proses  yang  akan selalu  dialami  oleh  setiap  manusia. Pengetahuan,  ketrampilan,  kebiasaan, sikap  seseorang  terbentuk,  dimodifikasi dan  berkembang  karena  belajar.  Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan l ingkungannya
(Slameto,
2010:2). Pembelajaran Mate matika Matematika adalah suatu disiplin ilmu yang memberikan pengaruh dalam segala aspek kehidupan.Kata  “matematika”  berasal dari  bahasa  Yunani  yakni mathematike yang berarti mempelajari.Kata mathematike mempunyai  asal  kata
mathema yang  berarti  pengetahuan  atau ilmu.  Kata mathematike berhubungan pula  dengan  kata  lainnya  yang  hampir sama, yaitu mathein yang artinya belajar
(berpikir).
Berdasarkan asal katanya, matematika  adalah  ilmu  pengetahuan yang didapat dengan berpikir
(bernalar).Menurut  Suherman  (2003:16) matematika  terbentuk  dari  pengalaman manusia dalam dunianya secara empiris, karena  matematika  sebagai  aktivitas manusia  kemudian  pengalaman  itu diproses  dalam  dunia  rasio,  diolah
secara  analisis  dan  sintesis  dengan penalaran  didalam  struktur  kognitif,
sehingga sampailah pada suatu kesimpulan berupa konsep-konsep matematika.Pada  dasarnya  karakteristik dari  matematika  yaitu  memiliki  objek abstrak,  bertumpu  pada  kesepakatan, berpola  pikir  deduktif,  memiliki  simbol yang  kosong  dari  arti,  memperhatikan semesta pembicaraan, dan memperhatikan  semesta  pembicaraan, konsisten dalam sistemnya.

## Pembelajaran Matematika Realistik
Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) merupakan suatu
pendekatan  pembelajaran  matematika yang  dikembangkan  sejak  tahun  1971 oleh  sekelompok  ahli  matematika  dari Freudental  Institute , Utrecht  University di negara Belanda. Pembelajaran Matematika  Realistik  didasarkan  pada pernyataan Freudental yang  menyatakan bahwa  “matematika  sebagai  suatu bentuk aktivitas manusia atau matematics  is  a  human  activity” (Wijaya, 2012:20). Pernyataan Freundental ini menempatkan  matematika  sebagai  suatu proses  dan  bukan  suatu  produk  jadi. Pendekatan Matematika Realistik menggabungkan  pandangan  tentang  apa itu matematika, bagaimana siswa belajar,  dan  bagaimana  matematika harus  diajarkan.  Freudental  dalam  Hadi (2005:7)  mengungkapkan  bahwa  siswa tidak  boleh  dipandag  sebagai passive receivers  of  ready-made  mathematics atau  penerima  pasif  matematika  yang sudah jadi.

## Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran  kooperatif  adalah strategi  pembelajaran  yang  melibatkan partisipasi  siswa  dalam  suatu  kelompok kecil  untuk  saling  berinteraksi.Dalam pembelajaran  koperatif  siswa  memiliki dua  tanggung  jawab  yaitu  mereka belajar  untuk  dirinya  sendiri  dan membantu  sesama  anggota  kelompok untuk  belajar.Slavin  dalam  Rusman
(2012:201) mengungkapkan bahwa pembelajaran  kooperatif  menggalakkan
siswa  berinteraksi  secara  aktif  dan positif  dalam  kelompok.Pembelajaran koperatif  pada  hakikatnya  adalah  teknik pengelompokan  yang  didalamnya  siswa bekerja  terarah  pada  tujuan  belajar bersama dalam kelompok kecil.
Menurut Ismail (2007:84), pembelajaran kooperatif  adalah  tipe  pembelajaran yang mengutamakan kerja sama diantara siswa  dalam  kelompok  kecil  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam pembelajaran  kooperatif,  guru  lebih berperan sebagai fasilitator yang
berfungsi  sebagai  jembatan  penghubung ke arah pemahaman yang lebih tinggi.

## Tipe Think Pair Share
Think  pair  share (TPS)  atau berpikir  berpasangan  berbagi  adalah jenis  pembelajaran  kooperatif  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  siswa.  Tipe think  pair  share pertama  kali  dikembangkan  oleh  Frank Lyman dan rekan rekannya di Universitas Maryland. Tipe ini berkembang  dari  penelitian  terhadap belajar kooperatif dan waktu tunggu.

## Hakekat Motivasi Belajar
Motivasi merupakan faktor penggerak maupun dorongan yang dapat memicu  timbulnya  rasa  semangat  dan juga  mampu  merubah  tingkah  laku manusia  atau  individu  untuk  menuju pada  hal  yang  lebih  baik  untuk  dirinya sendiri.Sardiman (2008: 75) mendefinisikan motivasi sebagai keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,  yang  menjamin  kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh subjek belajar itu dapat
tercapai.Motivasi adalah perubahan dalam  diri  atau  pribadi  seseorang  yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.

## Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki
siswa  setelah  siswa  mengalami  proses belajar.  Hasil  belajar  juga  merupakan hasil proses belajar atau proses pembelajaran.  Dimyati  dan  Mudjiono (2006:3)  menyatakan  “hasil  belajar adalah  hasil  dari  suatu  interaksi  antara tindak belajar dan tindak mengajar”.Hasil  belajar  siswa  dapat dilihat dari tingkat perkembangan mental  yang  lebih  baik  dibandingkan pra-belajar.Tingkat perkembangan mental  tersebut  terwujud  dalam  ranah kognitif, afektif dan psikomotor.

## METODE PENELITIAN
Objek  penelitian  ini  SD
Negeri  4  Selat  Panjang    adalah  33 orang siswa. Subjek penelitian meliputi hasil observasi, hasil analisis dokumen dan hasil penilaian praktek. Metode yang digunakan bersifat kuantitatif dimana penelitian yang
bersifat sistematis, menggunakan model- model  yang  bersifat  matematis.  Teori- teori yang digunakan serta hipotesa yang diajukan juga biasanya berkaitan dengan fenomena  alam  Menghubungkan  antara pengaruh metode belajar yang digunakan  dengan  hasil  belajar  yang diraih.  Jika  hasilnya  belajar  tidak  baik, maka  ada  metode  belajar  yang  perlu dievaluasi.  Begitu  juga  sebaliknya,  jika hasil  belajar  baik,  maka  metode  belajar perlu  ditingkatkan  agar  hasil  lebih  baik. Hal  ini  tertuang  dari  data-data  yang terdapat pada siklus I dan siklus II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Pembelajaran Matematika  Realistik  (PMR)  dengan tipe Think  Pair  Share  (TPS) dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Motivasi  belajar  yang  diobservasi  pada penelitian ini mencakup 8 jenis motivasi belajar  yaitu  1)  Tekun  menghadapi tugas;  (2)  Ulet  menghadapi  kesulitan;
(3) Menunjukkan minat terhadap macam-macam  masalah;  (4)  Lebih senang bekerja mandiri; (5) Cepat bosan pada  tugas-tugas  yang  rutin;  (6)  Dapat mempertahankan pendapatnya; (7)
Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang diyakini  itu;  (8)  Senang  mencari  dan
memecahkan  masalah soal-soal. Dengan mencakup  8  jenis  motivasi  belajar tersebut,  setelah  dilakukan  analisis ternyata terjadi peningkatan pada motivasi belajar siswa. Berdasarkan  survei  awal  yang dilakukan  dapat  diperoleh  rata-rata persentase motivasi belajar siswa sebesar 45,45%. Kemudian pada siklus I penelitian ini, rata-rata persentase motivasi  belajar  siswa  dapat  meningkat menjadi  78,79%.  Peningkatan  juga masih  terus  terjadi  pada  siklus  II,  yaitu menjadi 93,94%. Dan dengan penerapan Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)  dengan  tipe Think  Pair  Share (TPS) dapat  meningkatkan  penguasaan materi  siswa  untuk  mata  pelajaran matematika. Hal ini terlihat dari perbandingan hasil belajar siswa
sebelum  pemberian  tindakan  dengan setelah pemberian tindakan pada siklus I dan  siklus  II.  Dari  sebelum  pemberian tindakan,  dimana  pembelajaran  hanya menggunakan  metode  ceramah,  dari  33 siswa,  hanya  18,18%  atau  6  siswa  yang dinyatakan  tuntas  untuk  mata  pelajaran matematika.  Rata-rata  dari  nilai  ulangan siswa adalah 57,58. Kemudian peningkatan  yang  baik  dicapai  setelah diberikannya tindakan dengan penerapan  Pembelajaran  Matematika Realistik (PMR) dengan tipe Think Pair
Share (TPS) . Dimana dari hasil tes yang diberikan  persentase  ketuntasan  siswa mencapai  69,70%  atau  10  siswa  dengan rata-rata nilai 67,58. Kemudian peningkatan masih terjadi pada siklus II, yaitu  ketuntasan  siswa  sebagai  tanda tingkat pengusaan siswa terhadap materi matematika  sebesar  87,88%  atau  29 siswa.  Rata-rata  untuk  nilai  siswa  pun meningkat menjadi 77,58.
Dari  penjelasan  tentang  peningkatan
hasil dan ketuntasan belajar siswa  secara  jelas  dapat dilihat pada Tabel 1. Rekapitulasi  Hasil  dan Ketuntasan Belajar Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I dan  Siklus II
Dari uraian di atas yang menjelaskan tentang peningkatan motivasi  belajar  siswa  dan  penguasaan materi setelah diterapkannya Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)  dengan  tipe Think  Pair  Share
(TPS) data tersebut dapat disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel   2. Rekapitulasi  Motivasi belajar  Belajar  Siswa pada  Kondisi  Awal, Siklus I dan  Siklus II pelaksanaan  tindakan,  (3)  Observasi, dan (4) analisis dan refleksi tindakan. Deskripsi hasil penelitian dari kondisi awal, siklus I sampai siklus II dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Motivasi Belajar Motivasi belajar siswa pada kondisi  awal  hanya  15  siswa (45,45%)  meningkat  menjadi  26 siswa  (78,79%)  dan  pada  siklus terakhir menjadi 31 siswa
(93,94%)
2. Hasil Belajar Rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa pada  kondisi  awal    hanya  57,58 dengan  jumlah  siswa  tuntas  atau mendapat  nilai  di  atas  KKM sebesar  6  siswa  (18,18%),  pada siklus pertama meningkat menjadi 23  siswa  (69,70%)    dengan perolehan  nilai  rata-rata  hasil belajar  sebesar  67,58%,  dan  pada siklus  kedua  meningkat  menjadi 29 siswa (87,88%) dengan perolehan nilai hasil belajar
sebesar 77,58.
Setelah  itu  peneliti  juga melakukan observasi secara langsung pada  saat  pelajaran  matematika.Pada observasi  ini,  peneliti  bertindak sebagai  pengamat.Dari  hasil  survei yang  dilakukan  tersebut,  peneliti menemukan bahwa selama pembelajaran  matematika  motivasi belajar  siswa  masih  terbatas  dan tidak teroptimalkan.Selain itu penguasaan  siswa  terhadap  materi matematika  masih  rendah,  hal  ini tercermin  dari  nilai  ulangan  harian siswa  yang  rendah.Oleh  karena  itu, peneliti  menentukan  solusi  untuk mengatasi  masalah  tersebut,  yaitu dengan  menerapkan  Pembelajaran Matematika  Realistik  (PMR)  dengan tipe Think Pair Share (TPS) . Pemberian  tindakan  yang  berupa penerapan  Pembelajaran  Matematika Realistik  (PMR)  dengan  tipe Think Pair  Share  (TPS) dilakukan  dalam dua siklus. B erdasarkan tindakan tersebut,  guru  berhasil  melaksanakan pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan  kualitas  proses  dan hasil pembelajaran matematika. Kualitas  proses  disini  adalah  berupa peningkatan  motivasi  belajar  siswa selama  pembelajaran  dan  untuk peningkatan  kualitas  hasil  dapat dilihat  dari  tingkat  pengusaan  siswa terhadap  materi  yang  diberikan. Selain  itu,  peneliti  juga  dapat meningkatkan  peran  siswa  dalam mengerjakan tugas kelompok.
Dimana  mereka  diberi  kesempatan untuk  bekerja  sama  dan  menyatukan pendapat  dalam  menyelesaikan  tugas dari guru.
Dalam  hal  ini  guru  tidak hanya  menilai  sebatas  kebenaran siswa dalam mengerjakan soal. Melainkan  juga  menilai  kedisiplinan siswa  dalam  mengumpulkan  tugas, kecakapan  siswa  dalam  menjalin kerja  sama  dengan  pasangannya,  dan keberanian mereka untuk memaparkan hasil pekerjaan
kelompoknya. Dengan begitu peneliti menyimpulkan  bahwa  keberhasilan pembelajaran  matematika  dengan penerapan  Pembelajaran  Matematika
Realistik  (PMR)  dengan  tipe Think
Pair  Share  (TPS) dapat  dilihat  dari pencapaian berikut ini : 1. Siswa  terlihat  lebih  berminat dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran yang tidak membosankan. 2. Siswa  mampu  bekerja  sama dengan pasangan dalam menyatukan pendapat dan perbedaan  diantara  keduanya. Hal ini tercermin  dari hasil tugas kelompok. 3. Siswa  merasa  memiliki  dua tanggung  jawab,  yaitu  tanggung jawab  pribadi  atau  individu  dan tanggung  jawab  bersama  yaitu untuk tugas dengan pasangannya. 4. Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) dengan  tipe Think  Pair  Share (TPS) dalam proses belajar mengajar  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  selama pembelajaran dan dapat meningkatkan  penguasaan  siswa terhadap materi pelajaran. Dari  uraian  tersebut  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan Pembelajaran Matematika  Realistik  (PMR)  dengan tipe Think  Pair  Share  (TPS) pada pembelajaran matematika di kelas II SD Negeri  4  Selatpanjang  tahun  2017/2018 terbukti  dapat  meningkatkan  motivasi dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Proses pembelajaran matematika pada materi mengenal  unsur  bangun  datar sederhana  dengan  menerapkan Pembelajaran Matematika Realistik  (PMR)  dengan  tipe Think Pair Share (TPS) terbukti
meningkat. Hal tersebut dibuktikan dengan meningkatkan  motivasi  belajar siswa  sehingga  berdampak  pada peningkatan  hasil  belajar  siswa dalam  memecahkan  masalah mengenal  unsur  bangun  datar sederhana  siswa  kelas  II  SD
Negeri  2  SelatpanjangTahun Pelajaran 2017/2018. 2. Pembelajaran dengan menggunakan Think  Pair  Share dapat  meningkatkan  motivasi belajar  Matematika  siswa  kelas II  SDN  4  SelatpanjangSebelum menggunakan Think  Pair  Share skor  rata-rata  hasil  observasi motivasi  belajar  Matematika siswa belum menunjukkan motivasi belajar matematika dengan baik, yakni hanya sebesar 15 siswa (45,45%) yang dinyatakan tuntas. Setelah menggunakan    Pembelajaran Matematika  Realistik  (PMR) dengan  tipe Think  Pair  Share
(TPS) ,  pada  siklus  I  siswa  telah mampu menunjukkan peningkatan  motivasi  belajar Matematika  sebanyak  26  siswa (78,79%). Demikian pula dengan  siklus  II,  seluruh  siswa telah mampu beraktivitas dengan  baik  dan  dinyatakan tuntas  sebanyak  menjadi  31 siswa (93,94%).
3. Siswa Kelas II SDN 4 Selatpanjangmemberikan respons positif terhadap penerapan Pembelajaran Matematika  Realistik  (PMR) dengan  tipe Think  Pair  Share (TPS) pada  mata  pelajaran Matematika.  Hal  ini  terbukti dari hasil penelitian yang diperoleh  dari  nilai  hasil  belajar dan  ketuntasan  belajar  yang meningkat pada setiap siklusnya.  Pada  kondisi  awal nilai  rata-rata  57,58  dengan jumlah siswa tuntas atau mendapat  nilai  di  atas  KKM sebesar  6  siswa  (18,18%),  pada
siklus pertama meningkat menjadi  23  siswa  (69,70%) dengan  perolehan  nilai  rata-rata hasil  belajar  sebesar  67,58%, dan pada siklus kedua meningkat  menjadi  29  siswa (87,88%) dengan perolehan nilai hasil belajar sebesar 77,58. Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  semua  indikator dan kriteria keberhasilan telah tercapai  pada  siklus  kedua,  sehingga proses perbaikan pembelajaran dinyatakan selesai pada siklus kedua. SARAN Berdasarkan keterbatasan penelitian  dan  kesimpulan,  maka peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut: 1. Bagi Siswa a)  Siswa  diharapkan  mampu mengikuti  setiap  tahap  dalam pembelajaran dengan penerapan Pembelajaran Matematika  Realistik  (PMR) dengan  tipe Think  Pair  Share
(TPS) karena  hal  ini  sangat bermanfaat  bagi  peningkatan motivasi siswa. b)  Siswa  hendaknya  lebih  kritis dan  berani  untuk  berpendapat dan  bertanya  pada  teman  atau guru, sehingga tercipta interaksi  antarsiswa  maupun siswa dengan guru yang membuat suasana pembelajaran  menjadi  lebih hidup. c)  Siswa  diharapkan  untuk  lebih rajin  mencari  dan  membaca informasi mengenai Matematika  selain handout dan  penjelasan  guru  selama pembelajaran berlangsung agar pemahaman  siswa  meningkat dan  wawasan  siswa  mengenai Matematika juga semakin luas. 2.  Bagi Guru a)  Guru  hendaknya  lebih  cermat dalam  memilih  penggunaan variasi penerapan model pembelajaran yang dapat
membantu siswa mengembangkan  potensi  yang dimilikinya. b)  Guru  diharapkan  lebih  kreatif dalam  memancing siswa untuk berpikir  kritis  sehingga  dapat memicu  siswa  untuk  lebih aktif dalam belajar. 3.  Bagi Sekolah a) Penerapan Pendidikan Matematika  Realistik  (PMR) dengan  tipe Think  Pair  Share (TPS) hendaknya dapat memberikan  kesempatan  bagi guru untuk menerapkan pembelajaran yang lebih menarik dan kreatif. b) Menyediakan media pembelajaran  yang  dirancang bagi siswa dan guru atau  memakai  yang  sesuai dengan materi/kurikulum perkembangan
zaman  khususnya  pada  mata pelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2003. Pembelajaran Bagi  Anak  Berkesulitan Belajar . Jakarta: Arikunto,  S.  2011. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta. Basrowi  &  Suwandi.  2009. Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta Daryanto.2011. Penelitian  Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolahbeserta Contohnya .Yogyakarta : Gafamedia Dimyati,& Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Gravemeijer,  K.  1994. Developing Realistic Mathematics Education. Utrecht: Technipress. Hadi, S. 2005. Pembelajaran Matematika Ralistik . Banjarmasin: Tulip.
Hudojo,  H.  1990. Strategi  Mengajar Belajar Matematika . Malang: IKIP Malang. Ismail  dkk.  2007. Pembaharuan  dalam Pembelajaran  Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka. Kitaoka,  H.  2013.  Teaching  Methods that Help Economics Student  to  be  Effective Problem Solvers. International Journal Of Arts and Commerce, 2, 101- Kunandar.2011. Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru .  Jakarta:  Rajawali Pers. Lie,  A.  2008. Cooperative  Learning: Memperaktikkan Cooperative  Learning  di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo. Margono .  2005.  Metodologi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka CiptaSarwiji Mulyanto, Agus. 2006. Sistem Informasi Konsep dan Aplikasi. Pustaka Pelajar. Yogyakarta Musfiqon.  2012. Panduan  Lengkap Metodologi Penelitian Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Paizaluddin,& Ermalinda. 2013. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta : Alfabeta.
Prof.  Dr.  Nana  Syaodih Sukmadinata , 2006 ,  Landasan  Psikologi Proses Pendidikan,. Bandung: PT Rosda Karya. Rusman. 2012. Tipe-Tipe Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Sanjaya,  W.  2008. Perencanaan  dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sardiman.  2012. Interaksi  dan  Motivasi
Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rajawali Pers. Situmorang,  Heddy.  2011. Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPAdengan Pendekatan Coontextual Teaching  and  Learning  di Kelas  IV  A  SDNegeri  I Sukarame Dua Teluk Betung Barat Bandar Lampung ,  Laporan  Hasil Penelitian PTK : Universitas Lampung. Bandar lampung. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Slavin,  R.  2005. Cooperative  Learning
Teori,  Riset  dan  Praktik.
Bandung: Nusa Media. Sudijono,  A.  2011. Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  Raja Grafindo Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya. Suherman,  E,  dkk.  2003. Startegi Pembelajaran  Matematika Kontemporer. Bandung: Universitas Pembelajaran Indonesia. Trianto.  2007. Tipe-tipe  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto. 2009. Mendesain Tipe Pembelajaran Inovatif- Progresif : Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum  Tingkat  Satuan PendidikanKTSP. Jakarta: Kencana. Wahyudin.  2008. Pembelajaran  dan Tipe-Tipe Pembelajaran: Pelengkap Untuk Meningkatkan  Kompetensi Pedagogis  Para  Guru  dan Calon-Guru Profesional . Jakarta: IPA Abong.
Wijaya, A. 2012. Pembelajaran Matematika Realistik: Suatu Alternatif PendekatanPembelajaran Matematika . Yogyakarta: Graha Ilmu