## Literasi Matematis Hubungannya dengan Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spritual
Dedi Nurjamil 1 , Asep Saepulloh 2 , Endah Listyasari 3
1,2,3 Universitas Siliwangi
Korespondensi :   dedinurjamil@unsil.ac.id
Article Info

## Abstract
Kemampuan  literasi  matematis  merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar individu yang dibutuhkan di abad 21. Kemampuan literasi menjadi salah satu subjek pokok dalam tes PISA yang diselenggarakan oleh OECD.  Penelitian ini merupakan penelitian korelasi, karena di dalam penelitian  ini  bertujuan untuk  menemukan  ada  tidaknya  hubungan antara literasi matematis dengan kecerdasan emosional dan kecerdasan spritual. Populasi dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  XI  SMK  Galuh  Rahayu  Sindangkasih.  Dan  sampel penelitian adalah  kelas  XI  OT  1.  Peneltiian  dilaksanakan  secara  luring  dan dilaksanakan selama 4 kali pertemuan. Instrumen penelitian terdiri dari soal literasi  matematis,  angket  kecerdasan  emosional  dan  angket  kecerdasan spritual.  Berdasarkan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  antara  literasi  matematis  dengan  kecerdasan  emosional  dan kecerdasan spritual.
Keywords: Literasi matematis, kecerdasan emosional, kecerdasan spritual
Mathematical literacy ability is one of the basic skills of individuals needed in the 21st century. Literacy skills are one of the main subjects in the PISA test administered by the OECD. This research is a correlation research, because in this study the aim is to find out  whether  there  is  a  relationship  between  mathematical  literacy  with  emotional intelligence and spiritual intelligence. The population in this study were students of class XI SMK Galuh Rahayu Sindangkasih. And the research sample was class XI OT 1. The research was carried out offline and was carried out for 4 meetings. The research instrument  consisted  of  mathematical  literacy  questions,  emotional  intelligence questionnaires and spiritual intelligence questionnaires. Based on data analysis, it can be concluded that there is a relationship between mathematical literacy with emotional intelligence and spiritual intelligence.

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan merupakan cabang ilmu pengetahuan yang sangat penting dipelajari dan  berhubungan  dengan  aktivitas  kehidupan  sehari-hari.  Matematika  itu  bukan  pengetahuan menyendiri  yang  dapat  sempurna  karena  dirinya  sendiri,  tetapi  matematika  berfungsi  untuk membantu  manusia dalam memahami dan mengusai permasalahan sosial, ekonomi, dan alam. Pembelajaran  matematika  merupakan  proses  yang  kompleks  dan  membutuhkan  pemahaman konseptual dan kaya akan sumber data agar siswa memahami pembelajaran metematika (Babys, 2017; Wulandari & Azka, 2018)
Literasi merupakan kemampuan utama seseorang untuk dapat menyerap informasi secara benar.  Literasi  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  mengolah  dan  memahami  informasi  saat
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 100-106,
melakukan proses membaca dan menulis.  Literasi merupakan kemampuan  untuk  membca dan menulis  secara  fasih.  Terdapat  lima  poin  utama  dari  literasi  yaitu  mengetahui  informasi  yang dibutuhakan;  menemukan  dan  mengevaluasi  kualitas  informasi;  menyinpan  dan  mengambil infomasi;  memanfaatkan  informasi  secara  efektif  dan  etis;  mengaplikasikan  informasi  untuk menciptakan  dan  mengkomunikasikan  pengetahuan    Dalam  pembelajaran  matematika  literasi pemahaman  dalam  topik  matematika  sangatlah  penting  karena  pemahaman  siswa  bergantung pada pemahaman bacaan. Menurut OECD/PISA literasi matematika adalah kemampuan siswa dalam  menganalisis,  bernalar,  dan  mengkomunikasikan  ide/pemikiran  secara  efektif, menformulasikan,  menyelesaikan  dan  menginterpretasi  permasalahan  matematika  di  berbagai situasi (Mansur, 2018; Putra et al., 2016; Setiawan et al., 2014). Literasi matematika merupakan kesadaran  individu  dan  pemahaman  dari  aplikasi  matematika  dalam  kehidupan  nyata,  dan mempunyai  penilaian  berdasarakan  makna  yang  baku  dan  menggunakan  matematika  untuk kebutuhannya  sebagai  manusia.  Secara    tidak  langsung  literasi  matematika  bukan  hanya memahami konsep matematika namun juga dapat menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan dengan  menggunakan  matematika  (  .  Kemampuan  literasi  matematis  merupakan  salah  satu kemampuan dasar individu yang dibutuhkan di abad 21. Kemampuan literasi menjadi salah satu subjek pokok dalam tes PISA yang diselenggarakan oleh OECD. Indonesia merupakan salah satu negeri yang turut serta dalam tes PISA yang diselenggarakan setiap empat tahun sekali. Tes PISA pada  tahun  2018  menunjukan  bahwa  kemapuan  literasi  matematika  siswa  di  Indonesia  masih rendah dengan skor rata-rata kemampuan literasi masih dibawah rata-rata skor kemampuan literasi PISA secara umum (Hera & Sari, 2015; Ojose, 2011).
Berdasarkan  Framework  PISA  tahun  2021  yang  dimaksud  dengan  Literasi  Matematika sebagai  berikut.    “Mathematical  literacy  is  an  individual’s  capacity  to  reason  mathematically  and  to formulate, employ and interpret mathematics to solve problems in a variety of real-world contexts. It includes concepts, procedures, facts and tools to describe, explain and predict phenomena. It helps individuals know the role  that  mathematics  plays  in  the  world  and  make  the  well-founded  judgments  and  decisions  needed  by constructive,  engaged  and  reflective  21st  Century  citizens  (PISA  2021  Mathematics  Framework  (  Draft  ), 2021). (Babys, 2017; Wulandari & Azka, 2018)”
Dua kecerdasan yang memiliki keterkaitan dengan kemampuan akademik seseorang adalah kecerdasan emosional dan kecerdasan spritual.  Kecerdasan emosi merujuk kepada kemampuan mengenali  perasaan  sendiri  dan  perasaan  orang  lain,  kemampuan  memotivasi  diri  sendiri  dan kemampuan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain.  Kecerdasan  emosional  merupakan  salah  satu  dari  kecerdasan  yang  mempengaruhi kemampuan  seseorang  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitifnya.  Orang  yang  bisa mengontrol  emosinya  tentu  akan  mendapatkan  hasil  yang  terbaik  dibandingkan  dengan  orang yang tidak bisa mengontrol dirinya.
Kecerdasan lain yang tidak kalah penting adalah kecerdasan spritual. Kecerdasan spritual merupakan  kecerdasan  puncak  dan  merupakan  kecerdasan  dalam  memecahkan  masalah  dan menerapkan  nilai  di  dalamnya.  Beranjak  dari  pengertian  dua  kemampuan  tersebut  maka  dua kemampuan  ini  sangat  erat  kaitannya  dalam  memningkatkan  kemampuan  kognitif  seseorang (Agnoli  et  al.,  2012;  Nilasari  &  Anggreini,  2019).  Baik  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spritual perlu menjadi perhatian guru matematika (Maharani, 2018). Dua kecerdasan ini memiliki peranan  penting  hal  sesuai  dengan  beberapa  penelitian  yang  menyebutkan  bahwa  kecerdasan emosional dan kecerdasan spritual dapat meningkatkan prestasi belajar matematika. Berdasarkan
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 100-106,
paparan  dari  latar  belakang  masalah  tesebut  maka  perlu  kiranya  pengkajian  yang  mendalam mengenai kedua kemampuan tersebut yang dihubungkan dengan literasi matematis

## METODE
Penelitian ini  merupakan  penelitian korelasi, karena di dalam penelitian  ini   bertujuan untuk    menemukan    ada    tidaknya    hubungan  antara  literasi  matematis  dengan  kecerdasan emosional dan kecerdasan spritual. Menurut penelitian   korelasi   adalah   suatu   penelitian   yang melibatkan tindakan  pengumpulan  data guna  menentukan,  apakah  ada hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  XI  SMK  Galuh  Rahayu  Sindangkasih.  Sampel  di ambil secara random dan terambil kelas XI OT 1 sebagai kelas yang dijadikan kelas penelitian. Peneltiian  dilaksanakan  secara  luring  dan  dilaksanakan  selama  4  kali  pertemuan.  Penelitian dilaksanakan pada bulan September minggu pertama sampai dengan minggu keempat. Analisis data  yang  digunakan  dengan  cara  menggunakan  uji  korelasi  untuk  mencari  hubungan  antara kecerdasan emosional dan spritual dengan literasi  matematis. Uji korelasi spearman  digunakan untuk  melihat  hubungan  keduanya.  Instrumen  penelitian  terdiri  dari  tes  literasi  matematis  dan angket kecerdasan spritual dan emosional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan  mengenai  hubungan  literasi  matematis  dengan kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spritual.  Literasi  matematis  dilakukan  dengan  cara melakukan tes pada materi Program linier di kelas XI OT 1 SMK Galuh Rahayu Sindangkasih. Sedangkan  untuk  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spritual  dilakukan  dengan  cara memberikan  angket  kecerdasan  visual  dan  kecerdasan  spritual.  Hasil  deksripsi  data  mengenai ketiga variabel adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Statistika Deskriptif Literasi Matematis, Kecerdsan Emosional dan Kecerdasan Spritual
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Kecerdasan_Spritual 30 37.00 70.00 59.6667 10.75858 Literasi_Matematis 30 45.00 98.00 72.6000 15.43306 Kecerdasan_Emosional 30 39.00 76.00 61.6333 11.66629 Valid N (listwise) 30
Berdasarkan data tersebut bahwa terlihat bahwa skor maksimum literasi matematis tertinggi adalah adalah 98 dengan skor terendah adalah 45. Kemudian untuk kecerdasan spritual adalah skor tertingginya adalah 70 dengan skor terendah adalh 37, dan kecerdasan emosional adalah 76 dengan skor terendah adalah 39. Untuk analisis data statistik yang digunakan adalah melanjutkan dengan menguji distribusi data normal, Hasil uji normalitas adalah sebagai berikut:
Kriteria pengujian adalah jika nilai signifikansi >0,05 maka sebaran data berdistribusi normal, kemudian jika <0,05  maka sebaran data tidak normal. Hasil dari uji normalitas adalah sebagai berikut:
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 100-106,

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Kecerdasan_Spritual .837 30 .000 Literasi_Matematis .940 30 .093 Kecerdasan_Emosional .891 30 .005
Berdasarkan data tersebut dapat dianalisis bahwa distribusi data normal terletak pada variabel literasi  matematis  dengan  nilai  signifikansi  0,093  sedangkan  baik  kecerdasan  spritual  maupun kecerdasan  emosional  memiliki  nilai  signifikansi  <0,05,  dengan  sebaran  distribusi  data  tidak normal, maka uji statistik dilanjutkan dengan pengujian statistika inferensial untuk menentukan apakah terdapat hubungan antara variabel bebas dan terikat. Statsitik inferensial yang digunakan adalah  statistik  inferensial  non  parametrik  yaitu  uji  spearman  untuk  mencari  hubungannya. Pasangan hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut:
Ho : tidak terdapat hubungan antara kecerdasan spritual dengan literasi matematis H1 : terdapat hubungan antara kecerdasan spritual dengan literasi matematis Kriteria  pengujian  adalah  tolak  Ho  jika  nilai  signifikansi  <0,05  dalam  kondisi  lain  Ho diterima, hasil uji spearman adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi Kecerdasan Spritual dengan Literasi Matematis
Hasil Spearman's rho Correlation Coefficient .688 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30
Berdasrakan  data  tersebut  terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  adalah  0,000  dengan  demikian bahwa  Ho  ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  kecerdasan spritual  dengan  literasi  matematis,  kemudian  jika  dilihat  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  adalah 0,688 dengan kategori hubungan adalah sedang. Pengujian hipotesis yang kedua adalah sebagai berikut:
Ho : tidak terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan literasi matematis H1 : terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dengan literasi matematis Kriteria  pengujian  adalah  tolak  Ho  jika  nilai  signifikansi  <0,05  dalam  kondisi  lain  Ho diterima, hasil uji spearman adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi Kecerdasan Emosional dengan Literasi Matematis
Hasil Spearman's rho  Correlation Coefficient .743 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 100-106,
Berdasarkan  hasil  tersebut  terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  adalah  0,00,  <  0,05  dengan demikian  Ho  ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  kecerdasan emosional  dengan  literasi  matematis.  Nilai  koefisien  korelasi  adalah  0,743  dengan  kategori hubungan tinggi.
Berdasrkan  hasil  tersebut  terlihat  bahwa  terdapat  hubungan  antara  literasi  matematis  baik dengan  kecerdasan  emosional  maupun  dengan  kecerdasan  individual.  Literasi  matematis merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  literasi mamtemais merupakan kemampuan yang digunakan dalam memecahkan soal matematika yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  kemampuan  literasi adalah kemampuan individu untuk benalar matematis, dan memformulasikan, menyelesaikan dan menginterpreatasi  matematika  untuk  menyelesaikan  berbagai  macam  permsalahan  yang  ada dalam khidupan sehari-hari. Meliputi konsep, prosedur, fakta, dan alat untuk mendeskripsikan dan menjelaskan dan memprediksi fenomena/kejadian. Hal tersebut membantu individu mengetahui peran  matematika  di  dunia  dan  membuat  penilian  dan  keputusan  yang  tepat  yang  dibutuhkan masyarakat di abad 21 yang membangun, terlibat, dan reflektif (Letwinsky, 2017; Martin, 2019).
Hasil  dari  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kecerdasan  emosional  dengan  literasi  matematis.  Kecerdasan  emosinal  meruapakan  salah  satu aspek  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Kecerdasan  emosional  merupakan  bagian terpenting dalam seseorang untuk mampu mengontrol emosi dan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dengan kecerdasan sosial. Istilah  “kecerdasan  emosional”  pertama  kali dilontarkan pada tahun  1990 oleh psikolog Peter Salovey dari Harvard University dan John Mayer dari University of   New   Hampshire   untuk    menerangkan   kualitas-kualitas   emosional    yang tampaknya penting    bagi   keberhasilan.    Salovey   dan   Mayer   mendefinisikan kecerdasan  emosional  atau yang sering  disebut  EQ sebagai,  “Himpunan bagian dari  kecerdasan  sosial  yang  melibatkan kemampuan memantau perasaan  sosial yang melibatkan  kemampuan pada orang lain, memilah- milah  semuanya    dan  menggunakan  informasi    ini  untuk  membimbing  pikiran  dan  tindakan (Goleman, 2000). Kemudian diperkuat oleh Kecerdasan  emosi  adalah  kemampuan  merasakan dan memahami secara lebih efektif terhadap daya kepekaan emosi yang mencakup kemampuan memotivasi diri sendiri atau orang lain, pengendalian diri, mampu memahami perasaan orang lain dengan efektif, dan mampu mengelola emosi yang dapat digunakan untuk membimbing pikiran untuk  mengambil  keputusan  yang  terbaik  (Binti  &  Salleh,  2014;  Prafitriyani  et  al.,  2019; Subramaniam & Cheong, 2008). Siswa dengan kecerdasan emosional yang baik cenderung mampu mengontrol  emosional  dalam  belajar  sehingga  ini  berdampak  terhadap  kemampuan  literasi matematis.
Hal lain dari hasil penelitian ini adalah kecerdasan spritual. Kecerdasan ini berkaitan dengan keyakinan seseorang dalam menghadapi persoalan, kemudian kecerdasan spritual memungkinkan siswa  untuk  dapat  menjadi  manusia  seutuhnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  kecerdasan spiritual sebagai kecerdasan untuk menghadapi dan memecahkan persoalan makna dan nilai, yaitu kecerdasan untuk menempatkan perilaku dan hidup manusia  dalam  konteks  makna  yang  lebih luas    dan    kaya,    kecerdasan  untuk  menilai  bahwa  tindakan  atau  jalan  hidup  seseorang  lebih bermakna dibanding dengan yang lain (Basuki, 2015; Maharani, 2018).
Sedangkan menurut Maslow (Tony Buzan, 2003:xxi) kecerdasan spiritual  adalah  aktualisasi diri  (tahap  spiritual)  yakni  ketika  individu dapat mencurahkan kreativitasnya dengan santai, senang, toleran dan merasa terpanggil untuk membantu orang lain mencapai tingkat kebijaksanaan dan  kepuasan  seperti  yang  telah  dialaminya.  Maslow  menekankan  bahwa  kecerdasan  spiritual menjadikan manusia yang benar- benar utuh secara intelektual, emosi dan spiritual sehingga bisa
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 100-106,
dikatakan  kecerdasan    spiritual    adalah    kecerdasan    jiwa    yang    dapat    membantu  manusia menyembuhkan dan membangun diri manusia secara utuh (Nurdiansyah, 2016)

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara literasi matematis dengan  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spritual.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  aspek kecerdasan emosional dan spritual merupakan sesuatu yang harus menjadi perhatian bagi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnoli,  S.,  Mancini,  G.,  Pozzoli,  T.,  Baldaro,  B.,  Russo,  P.  M.,  &  Surcinelli,  P.  (2012).  The interaction  between  emotional  intelligence  and  cognitive  ability  in  predicting  scholastic performance  in  school-aged  children.  Personality  and  Individual  Differences,  53(5),  660–665. https://doi.org/10.1016/j.paid.2012.05.020
Babys,  U.  (2017).  Kemampuan  Literasi  Matematis  Space  And  Shape  Dan  Kemandirian  Siswa SMA  Pada  Discovery  Learning  Berpendekatan  RME-PISA.  JPMI  (Jurnal  Pendidikan Matematika Indonesia), 1(2), 43. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i2.82
Basuki,  K.  H.  (2015).  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Matematika.  Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA,  5(2),  120–133. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i2.332
Binti,  N.,  &  Salleh,  M.  (2014).  The  effects  of  integrating  emotional  intelligence  on  students’ attitudes toward Mathematics. International Journal of Asian Social Science International Journal of  Asian  Social  Science  ISSN  International  Journal  of  Asian  Social  Science,  4(49),  966–976. http://www.aessweb.com/journals/5007
Goleman, D. (2000). Kecerdasan emosional. Gramedia Pustaka Utama.
Hera,  R.,  &  Sari,  N.  (2015).  SEMINAR  NASIONAL  MATEMATIKA  DAN  PENDIDIKAN MATEMATIKA UNY 2015 713 Literasi Matematika: Apa, Mengapa dan Bagaimana? 713–720.
Letwinsky, K. M. (2017). Examining the relationship between secondary mathematics teachers’ self-efficacy,  attitudes,  and  use  of  technology  to  support  communication  and  mathematics literacy.  International  Journal  of  Research  in  Education  and  Science,  3(1),  56–66. https://doi.org/10.21890/ijres.267371
Maharani, R. (2018). Kontribusi  Kecerdasan Spiritual Dan Kecerdasan MATEMATIS LOGIS TERHADAP  PENYELESAIAN  MASALAH  PEMBUKTIAN  DAN  KECEMASAN MATEMATIKA.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Matematika  Volume,  4(1),  89– 101. http://e-jurnal.unisda.ac.id/index.php/Inspiramatika/article/view/1074
Mansur, N. (2018). Melatih Literasi Matematika Siswa dengan Soal PISA.  Prisma, 1, 140–144. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/%0AMelatih
Martin, D. B. (2019). Mathematics Learning and Participation as Racialized Forms of Experience: African American Parents Speak on the Struggle for Mathematics Literacy.  Urban Parents’ Perspectives on Children’s Mathematics Learning and Issues of Equity in Mathematics Education, 8(3), 197–229. https://doi.org/10.4324/9780203764152-2
NCTM. (2000). Principal and standards for school mathematics. NCTM Publications.
Nilasari,  N.  T.,  &  Anggreini,  D.  (2019).  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  PISA  Ditinjau  dari  Adversity  Quotient.  Jurnal  Elemen,  5(2),  206. https://doi.org/10.29408/jel.v5i2.1342
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 3 No. 2 Oktober 2021 hal. 100-106,
Nurdiansyah, E. (2016). Pengaruh Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan Emosional, Dampak Negatif Jejaring  Sosial  Dan  Kemampuan  Berpikir  Divergen  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa. Journal of Educational Science and Technology (EST), 2(3), 171. https://doi.org/10.26858/est.v2i3.3216
Ojose, B. (2011). Mathematics literacy : are we able to put the mathematics we learn into everyday use? Journal of Mathematics Education, 4(1), 89–100.
PISA 2021 Mathematics Framework ( Draft ). (2021). November 2018.
Prafitriyani, S., Magfirah, I., Amir, N. F., Irmawati, A., & Umanailo, M. C. B. (2019). Influence of emotional intelligence on mathematics learning outcomes of class VII middle school 9 buru students. International Journal of Scientific and Technology Research, 8(10), 1490–1494.
Putra, Y. Y., Zulkardi, Z., & Hartono, Y. (2016). Pengembangan Soal Matematika Model PISA Konten Bilangan untuk Mengetahui Kemampuan Literasi Matematika Siswa. Jurnal Elemen, 2(1), 14. https://doi.org/10.29408/jel.v2i1.175
Setiawan, H., Dafik, & Lestari, N. D. S. (2014). Soal Matematika Dalam Pisa Kaitannya Dengan Literasi  Matematika Dan Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi.  Prosiding Seminar Nasional Matematika, 19 November, 244–251.
Subramaniam, S. R., & Cheong, L. S. (2008). Emotional Intelligence of Science and Mathematics Teachers:  A  Malaysian  Experience.  Journal of Science and Mathematics Educatin in Southeast Asia, 31(2), 32. http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/recordDetail?accno=EJ848972
Wulandari, E., & Azka, R. (2018). Menyambut Pisa 2018 : Pengembangan Literasi Matematika Untuk. De Fermat: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31–38.