Volume 3 Issue 2 (2022) 109-122
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran

## ISSN: 2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  VIDEO  TUTORIAL  MENGGUNAKAN HAND TOOLS
Asri Maulidi 1 , Nurcholish Arifin Handoyono 2 , Samidjo 3
1,2,3 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, Indonesia Email : asrimaulidi06@gmail.com 1 , arifin@ustjogja.ac.id 2 , samidjo@ustjogja.ac.id 3
Abstract: This study aims to develop interactive learning media based on video tutorials using hand tools class X Automotive Light Vehicle Engineering (TKRO) SMK Ma'arif 1 Wates and find out the feasibility of interactive learning media in basic automotive engineering work subjects class X TKRO SMK Ma'arif 1 Wates. The development model used is ADDIE, namely analisys, design, development, implementation  and  evaluation.  The  subjects  in  this  study  were  class  X  students  majoring  in automotive with expertise programs TKRO. The data collection instrument used is questionnaire, a data analysis technique using quantitative descriptive. The results of the material expert assessment received an average percentage of 84.50% with the Excellent category. The results of media expert validation received an average percentage of 95.50% with the Excellent category. Meanwhile, the media trial was carried out twice, namely the small group trial and the large trial. Small group trials received  an  average  percentage  of  89.50%  with  the  Excellent  category  and  large  group  trials  of 87.25%  with  the  Excellent  category.  Based  on  the  results  of  assessments  from  experts  and  media trials, this media is said to be worthy of use in learning.
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis video  tutorial  menggunakan  hand  tools  kelas  X  (TKRO)  SMK  Ma’arif  1  Wates  dan  mengetahui kelayakannya.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  ADDIE,  yaitu  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  X jurusan otomotif dengan program keahlian TKRO. Instrumen pengumpulan data yang dipakai adalah angket,  teknik  analisis  data  memakai  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penilaian  ahli  materi  mendapat rerata presentase 84,50%, kategori Sangat Baik (SB). Hasil validasi ahli media mendapatkan rerata presentase  95,50%,  kategori  Sangat  Baik  (SB).  Sedangkan  uji  coba  dilakukan  terhadap  kelompok kecil dan besar. Uji coba kelompok kecil mendapatkan rerata presentase 89,50%, kategori Sangat Baik (SB) serta uji coba kelompok besar 87,25%, kategori Sangat Baik (SB). Berdasarkan hasil data para ahli dan uji coba media maka media ini dikatakan layak digunakan dalam pembelajaran.
Keywords: Pengembangan; media pembelajaran; video tutorial; hand tools
Copyright (c) 2022 Author (s)
Received 14 April 2022, Accepted 23 Mei 2022, Published 08 Juli 2022

## PENDAHULUAN
Dalam  pembangunan  suatu  bangsa  pendidikan  memiliki  peran  penting.  Melewati  proses belajar  serta  mengimplementasikan  ilmu  yang  dimiliki  pendidikan  dapat  mengarahkan  manusia menuju  kehidupan  lebih  baik.  Seperti  yang  diterangkan  dalam  sistem  pendidikan  nasional,  bahwa pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik dapat meningkatkan potensi diri 1 . Di Indonesia kualitas pendidikan masih  rendah  ditunjukan  melalui  persentase  pengangguran.  Menurut  Data  Badan  Pusat  Statistik (BPS) Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) mencapai 11,13% per Agustus 2021. Kemudian  TPT Sekolah Menengah Atas (SMA) 9,09%. TPT Sekolah Menengah Pertama (SMP) 6,45%, Universitas 5,98%, Diploma I/II/III 5,87%, dan Sekolah Dasar (SD) 3,61%. Berdasarkan data tersebut menunjukkan bahwa adanya ketidaksesuaian terhadap tujuan dari Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK),  dimana  SMK  memiliki  tujuan  membentuk  tenaga  kerja  kompetitif, terampil, serta berkemampuan sedini mungkin agar siap bekerja sesuai bidangnya 2 .
Penurunan kualitas pendidikan di Indonesia semakin nyata karena merebaknya Covid-19 di dunia pada akhir tahun  2019. Menteri  pendidikan  Indonesia  Nadiem Makarin mengatakan dengan adanya  pandem  ini  membuat  potensi  Indonesia  tertinggal  semakin  nyata.  Selama  pembelajaran daring,  terdapat  masalah  seperti  peserta  didik  yang  merasa  sulit  memahami  materi  pembelajaran, tidak termotivasi belajar, dan tidak menguasai dengan baik. Tindakan untuk mengatasi masalah itu adalah guru diwajibkan mencari metode pembelajaran agar peserta didik mampu memahami materi sehingga    bisa    menguasai    materi  pembelajaran    dengan    baik    serta    dapat  termotivasi  belajar walaupun secara daring 3 . Video dapat dijadikan salah satu media pembelajaran untuk belajar online 4 . Oleh sebab itu, melalui video guru bisa membuat rekaman materi pelajaran.
Berdasarkan  observasi  diketahui  bahwa  pembelajaran  secara  daring  juga  dilaksanakan  di SMK Ma’arif 1 wates sehingga hal ini membuat  guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan materi  praktik.  Bagi  guru,  khususnya  kompetensi  keahlian  TKRO  di  SMK  Ma’arif  1  Wates pembelajaran jarak jauh memiliki tantangan tersendiri. Seperti pada materi Hand tools guru harus mempraktikkan  bagaimana  cara  menggunakan hand  tools kepada  para  peserta  didik.  Ketika pembelajaran daring, guru dan peserta didik tidak bisa belajar mempraktikkan langsung materi hand tools . Oleh sebab itu, guru memerlukan media pembelajaran yang interaktif dan bisa diunggah dalam
1 Abdul Rahman and others, ‘Analisis UU Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Dan Implikasinya Terhadap Pelaksanaan Pendidikan Di Indonesia’, JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 4.20 (2021).
2 Lalu Rahadian,  ‘Revolusi  Industri  4.0,  Inovasi,  Dan  Kualitas  SDM  Indonesia’,  2019 <https://infografik.bisnis.com/read/20190814/547/1136393/revolusi-industri-4.0-inovasi-dan-kualitas-sdm-indonesia>.
3 Rusy  Latifah  and  Fina  Hanifa  Hidayati,  ‘Problematika  Guru  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Di SMA Yogyakarta’, Polynom: Journal in Mathematics Education , 1.1 (2021).
4 I  W  Sumandya,  ‘Pengembangan  Video  Pembelajaran  Statistika  Berbasis  Vokasi’, Widyadari:  Jurnal Pendidikan , 2020.
aplikasi  Youtube,  Google  Drive  dan  dapat  ditampilkan  saat  Zoom  ataupun  Google  meet.  Media tersebut  adalah  video  tutorial.  Penjelasan  menggunakan hand  tools melalui  media  tersebut  bisa menggantikan pembelajaran praktik tanpa harus mempraktikkan langsung.
Berdasarkan  beberapa  fakta  yang  didukung  oleh  data  seperti  yang  telah  disebutkan sebelumnya  maka  pada  pada  artikel  ini  akan  menyampaikan  hasil  penelitian  pada  pengembangan media  pembelajaran  video  tutorial.  Alasan  dipilihnya  video  tutorial  karena  media  tersebut  dapat mendukung  efektifnya  pembelajaran  secara  daring  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran video  tutorial.  Selain  itu,  media  ini  juga  ditujukan  untuk  peserta  didik  agar  lebih  tertarik  dalam mengikuti pembelajaran walaupun secara daring.

## METODE PENELITIAN
Metode  pengembangan  yang  digunakan  adalah  ADDIE  dengan  langkah  analisis,  desain, pengembangan, penerapan, serta evaluasi 5 . Subjek uji coba penelitian ini yaitu peserta didik kelas X prodi Teknik Kendaraan Ringan Otomotif (TKRO) SMK Ma’arif 1 Wates tahun ajaran 2021/2022. Objek  penelitian  ini  adalah  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  video  tutorial menggunakan hand tools kelas X TKRO SMK Ma’arif 1 Wates.
Teknik  pengumpulan  data  pada  peneilitian  ini  yaitu  wawancara  dan  angket.  Wawancara bertujuan untuk mengetahui kebutuhan belajar peserta didik. Data hasil wawancara digunakan untuk pertimbangan pengembangan media. Sedangkan angket diberikan pada para ahli serta peserta didik. Data  tersebut  digunakan  sebagai  alat  pengukur  kelayakan  produk  yang  dibuat  dan  sebagai  acuan untuk memperbaiki media.
Teknik analisis data penelitian ini menerapkan rating scale sebagai pedoman penilaian skor untuk validasi ahli dan penilaian peserta didik yang bisa dilihat pada tabel di bawah ini. 6
Tabel 1. Aturan pemberian skor Skor Keterangan Penilaian 4 Sangat baik SB 3 Baik B 2 Kurang baik KB 1 Sangat tidak baik STB
5 Yudi  Hari  Rayanto  and  Sugianti, Penelitian  Pengembangan  Model  Addie  Dan  R2d2:  Teori  &  Praktek (Pasuruan: Lembaga Academic & Research Institute, 2020).
6 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2014).
Kemudian skor yang telah diperoleh dicari rata-ratanya untuk mengetahui kelayakan media dengan rumus:
X = ∑ 𝑥 𝑁
Keterangan:
X = rata-rata hitung
n= banyak data
∑ 𝑥 = Jumlah seluruh nilai data
Setelah diketahui rata-rata kemudian dihitung rerata persentase dengan rumus:
Rerata Persentase= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥100
Hasil dari rata-rata tersebut dibuat kesimpulan mengenai kelayakan media menggunakan skala dalam bentuk persentase 7 :
Tabel 2. Kriteria penilaian
No. Rentang nilai (%) Kategori 1. 0-25 Sangat tidak baik 2. 26-50 Kurang baik 3. 51-75 Baik 4. 76-100 Sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Media pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  semua  hal  untuk  merangsang  perasaan,  pikiran,  motivasi  dan menyampaikan pesan, sehingga bisa menciptakan proses belajar. Dalam mencapai tujuan pendidikan media tidak dapat dipisahkan dengan proses belajar mengajar 8 . Media pembelajaran diartikan sebagai bahan, alat, atau keadaan sebagai perantara komunikasi ketika pembelajaran. Dasar batasan media pembelajaran  adalah  konsep  komunikasi,  sistem  dan  pembelajaran 9 .  Tujuan  pemanfaatan  media adalah  menambah  tingkat  efisiensi  dan  efektivitas  pengajaran.  Melalui  media  diharapkan  peserta didik menggunakan alat indera untuk mengamati, meresapi, mendengar, merasakan, dan menghayati agar memiliki hasil belajar 10 .
7 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya (Jakarta: Bumi Aksara, 2015).
8 Nurcholis  Handoyono,  Suparmin,  and  Heryanto  Nugroho,  ‘Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Lectora  Pada Pembelajaran Sistem REM’, Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 2020.
9 M.  Miftah,  ‘FUNGSI,  DAN  PERAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  SEBAGAI  UPAYA  PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR SISWA’, Jurnal Kwangsan , 1.2 (2013) <https://doi.org/10.31800/jurnalkwangsan.v1i2.7>.
10 Umar, ‘Media Pendidikan : Peran Dan Fungsinya Dalam Pembelajaran’, Jurnal Tarbawiyah , 11.1 (2014).
Macam-macam media pembelajaran berdasar jenisnya beserta contohnya dapat dilihat sebagai berikut:
1. Media visual, merupakan media berbentuk media gambar yang bisa dilihat menggunakan  indera penglihatan.  Contohnya kartun, komik, chart, grafik, diagram,  bagan,  poster, dan lain-lain;
2. Media  audio,  merupakan  media  berbentuk  media  suara  yang  bisa  didengar  oleh  indera pendengaran.  Contohnya laboratorium  bahasa, radio, tape  recorder , dan  lain-lain;
3. Projected  still media, merupakan media berupa media projeksi dengan gambar diam. Contohnya over  head  projekto r  (OHP),  slide,  in  focus,  dan  lain-lain;
4. Projected    motion    media ,  merupakan    media    berupa    projeksi    dengan  gambar    bergerak.
Contohnya film, komputer, televisi, video dan lain-lain (Indah, 2022).

## Video Tutorial
Video  tutorial  merupakan  rangkaian  gambar  hidup  yang  ditampilkan  oleh  pengajar 11 .  Isi media  tersebut  adalah  pesan  pembelajaran  untuk  mempermudah  memahami  materi  sebagai bimbingan  atau  bahan  pengajaran  tambahan  kepada  peserta  didik.  Video  tutorial  merupakan rangkaian  gambar  bergerak  tentang  pelaksanaan  sintaks  model  pembelajaran  yang  bisa  memberi bimbingan berbentuk arahan, petunjuk, bantuan, serta visualiasi model pembelajaran dalam situasi nyata 12 .
Pembelajaran berbasis video memiliki manfaat seperti 13 :
1. Memberi pengalaman kepada peserta didik.
2. Menunjukkan hal yang tidak bisa dilihat nyata.
3. Mengidentifikasi perubahan tertentu.
4. Memberi pengalaman dalam merasakan sebuah kondisi.
5. Menunjukkan studi kasus kehidupan nyata yang bisa memunculkan diskusi peserta didik.
Kelebihan  media  audio  video  yaitu  dapat  digunakan  untuk  klasikal,  digunakan  seketika, digunakan berulang, menyajikan materi secara fisik, menampilkan objek yang bahaya, menampilkan objek dengan detail, bisa diperlambat atau dipercepat, serta menampilkan gambar dan suara. Selain kelebihan media audio  video memiliki kelemahan  yaitu sulit  direvisi, relatif mahal,  membutuhkan keahlian khusus, dan peralatan harus lengkap 14
11 Aria  Pramudito,  ‘Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  Pada  Mata  Pelajaran  Kompetensi Kejuruan  Standar  Kompetensi  Melakukan  Pekerjaan  Dengan  Mesin  Bubut  Di  SMK  Muhammadiyah  1  Playen’, Pengembangan Media Pembelajaran , 85.1 (2013).
12 Saprudin  and  others,  ‘Pengembangan  Media  Video  Tutorial  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada Materi Kalor’, Edukasi , 13.2 (2016).
13 Putu  Darma  Wisada,  I  Komang  Sudarma,  and  Adr.  I  Wayan  Ilia  Yuda  S,  ‘Pengembangan  Media  Video Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Karakter’, Journal of Education Technology , 3.3 (2019) <https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735>.
14 Ayu Fitria, ‘Penggunaan Media Audio Visual dalam Pembelajaran Anak Usia Dini’, Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5.2 (2018) <https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10498>.

## Aplikasi VN Editor
Aplikasi VN merupakan aplikasi utnuk proses editing klip-klip video hasil shooting 15 . Saat editing seorang editor menentukan atau mengedit gambar berbentuk video tersebut dengan memotong klip-klip video lalu menggabungkannya menjadi video lengkap.

## Hand Tools
Menyebutkan hand  tools terdiri  dari  kunci-kunci,  kunci  pas,  kunci  pas-ring,  kunci  ring, ratchet, batang geser T, batang perpanjangan sock, socket segi enam, kunci sock segi enam ganda, kunci busi, kunci roda, kunci allen, kunci sock bintang, adjusttable/ shifting spanner, obeng, obeng ketok, thickness  gauge, tang potong,tang kombinasi,  tang cucut, vice grip, palu  konde, palu  karet, tang sirklip dalam, dan tang sirklip luar. 16

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengembangan  video  tutorial  dapat  diketahui  bahwa  dalam  proses pengembangan  memiliki  beberapa  tahapan.  Tahap  yang  pertama  adalah  analisis.  Hasil  analisis diketahui  dengan  melakukan  observasi  yang  hasilnya  bahwa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung peserta  didik  terlihat  kurang  memperhatikan  apalagi  memasuki  waktu  pertengahan  pembelajaran. Metode  pembelajaran  yang  digunakan  dan  kurangnya  media  yang  digunakan  saat  pembelajaran daring membuat peserta didik cenderung merespon lambat saat diberi pertanyaan mengenai materi yang disampaikan untuk menguji pemahaman peserta didik, selain faktor tersebut motivasi belajar peserta  didik  tergolong  rendah  juga  kebanyakan  peserta  didik  belum  terlalu  bisa  memaksimalkan fungsi smartphone . Selain itu, ada juga peserta didik yang tidak maksimal mengikuti pembelajaran daring  karena  terkendala  sinyal  yang  kurang  stabil  dan  gurupun  kesulitan  menyampaikan  materi praktik.  Pembelajaran  praktik  ini  semestinya  dilakukan  secara  langsung.  Namun  di  masa  pandemi guru  hanya  menerapkan  metode  daring.  Ketika  daring  guru  tidak  dapat  memberikan  contoh  nyata bagaimana  cara  menggunakan hand  tool karena  hanya  sebatas  tulisan  dan  gambar.  Faktor-faktor tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran praktek mata pelajaran PDTO.
Tahap kedua adalah desain. Pada tahap ini dilakukan pembuatan storyboard, script video dan merancang struktur materi yang akan digunakan dalam video pembelajaran, yang telah disesuaikan dengan  KI  dan  KD Hand  Tool s  pelajaran  PDTO.  Adapun  hasil  dari  rancangan  video  tutorial penggunaan hand tools tersebut sebagai berikut:
15 Nur Fitriani and Elvi Susanti, ‘Penggunaan Media Aplikasi Editor Video VN dalam  Pembelajaran Menulis Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  XI  SMA  PM  At-Taqwa’,  in Seminar  Nasional  Bahasa  Dan Sastra  Indonesia (Tangerang Selatan: Universitas Muhammadiyah Jakarta, 2021).
16 Efendi (2013)
Gambar 1. Struktur Video Tutorial
Selanjutnya  pada  tahap  pengembangan  dilakukan  pengambilan  gambar,  audio,  serta  edit video.  Pengambilan  gambar  dilakukan  menggunakan  kamera  smart  phone  pada  iphone  Xr.  Pada pembuatan video tutorial penggunaan hand tools ini menggunakan teknik merekam secara langsung pengembang dan alat-alat akan yang dijelaskan.
Gambar 2. Teknik Pengambilan Gambar
Pengambilan audio dilaksanakan untuk menambahkan suara narator pada video tutorial audio yang digunakan adapun kalimat yang diucapkan mengikuti skrip yang dibuat. Selain itu dalam video juga ditambahkan backsound atau efek suara.
Gambar 3. Teknik Pengambilan audio
Kemudian klip demi klip yang sudah diambil pada saat perekaman akan dipilih diolah dan disusun menjadi kesatuan utuh dengan proses editing. Pada video ini menggunakan VN Editor sebagai perangkat  lunak  untuk  menggabungkan  klip  video  dan  menambahkan  efek  transisi,  suara  dan menambahkan subtitle untuk memperjelas isi video.
Gambar 4. Proses penggabungan video
Pada proses editing terkadang suara dari video terdapat suara luar yang masuk ke video, suara tersebut  dikenal  dengan  istilah Noise ,  pada  aplikasi VN  Editor suara  tersebut  dapat  diminimalisir dengan cara dubing ulang, proses ini dapat dilaksanakan dengan cara membagi scane video kemudian suaranya dihilangkan dan ditambahkan dengan dubbing baru dan disesuaikan.

## Gambar 5. Editing Suara Video
Tampilan video yang telah diedit menggunakan aplikasi VN Editor dapat dilihat seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Tampilan Hasil Editing Video
Desain Keterangan
Halaman  ini  merupakan  tampilan  awal  dari video  tutorial  penggunaan hand  tools dalam halaman  ini  ditampilkan  logo  UST  dengan latar hitam.
Pada halaman ini ditampilkan judul video dan pengembang video pembelajaran dengan latar hitam dan menggunakan font 24 Lolipo untuk judul dan 19 SFUI untuk nama
Pada halaman ini dijelaskan tujuan dari media pembelajaran  yang  dicapai  yang  disesuaikan dengan  Kompetensi  dasar  dan  inti  mata pelajaran PDTO
Pada  bagian  ini  menjelaskan  apa  yang dimaksud  dengan hand  tools penjelasannya yaitu hand  tools merupakan  alat  bantu  yang memerlukan  tenaga  manusia  atau  sumber tenaganya  berasal  dari  manusia  atau  sumber tenaganya dari tangan kita sendiri Pada  bagian  ini  pengembang  menapilkan video  penutup  dari  video  tutorial  macam- macam  hand  tools  dan  cara  pengguna  pada benda kerja
Desain Keterangan Pada bagian ini menjelaskan tentang
penggunaan beberapa macam hand tools
Pada  halaman  ini  ditampilkan  pihak-pihak yang  ikut  serta  dalam  pembuatan  video tutorial  penggunaan hand  tools dan  aplikasi yang digunakan untuk mengedite video ini
Pada  bagian  akhir  dari  video  tutorial penggunaan hand tools ini ditampilkan profil dari  mahasiswa,  dosen  pembimbing  I  dan dosen pembimbing II
Yang  keempat  yaitu  tahap  penerapan,  dilaksanakan  dengan  validasi  ahli  media  dan  materi agar mendapat nilai serta masukan serta saran. Selain itu dilakukan juga penerapan kepada  peserta didik dengan uji coba kecil dan besar. Hasil penilaian ahli materi mendapat rerata presentase 84,50%, kategori Sangat Baik (SB). Hasil validasi ahli media mendapatkan rerata presentase 95,50%, kategori Sangat  Baik  (SB).  Sedangkan  uji  coba  kelompok  kecil  mendapatkan  rerata  presentase  89,50%, kategori Sangat Baik (SB) dan uji coba kelompok besar 87,25%, kategori Sangat Baik (SB).
Tahap yang terakhir adalah evaluasi. Tahap ini dilakukan revisi roduk berdasarkan saran dari para ahli. Setelah dilakukan validasi dari ahli materi dan ahli media didapatkan saran sebagai berikut: 1. Revisi ahli materi
a. Materi video sesuai dengan kompetensi dasar
b. Cukup jelas sehingga mudah dipahami
c. Layak digunakan sebagai pelengkap pembelajaran
2. Revisi ahli media

## a. Penambahan teks atau s ubtitle
Penambahan subtitle pada video dimaksudkan untuk memperjelas isi video sehingga penonton/ peserta  didik  tidak  hanya  mendengarkan  saja  melainkan  juga  melihat  teks  sehingga memperjelas isi video.
Tabel 4. Penambahan Subtitle
Sebelum Revisi Sesudah revisi
Pada  bagian  ini  belum  ada  subtitle sehingga  kurang  memperjelas  isi video Pada bagian ini sudah ditambahkan subtitle dengan fon system, sehingga memperjelas isi dari video
b. Penambahan kunci momen ( torque wrench )
Penambahan  Kunci  momen  diharapkan  bisa  menambah  isi  dari  materi  pembelajaran,  video tutorial  penggunaan hand tools karna kunci  momen merupakan bagian  yang tidak lepas  dari kunci socket.
Gambar 6. Penambahan Kunci Momen
Media pembelajaran saat  ini  tidak  hanya berupa cetak tetapi juga terdapat dalam bentuk visual. Saat ini  media pembelajaran baik visual maupun cetak  yang bisa  diakses  secara online hal ini  memudahkan peserta didik untuk  mencari  sumber  belajar 17 . Dengan adanya video tutorial bisa menambah sarana pembelajaran daring di masa pandemi. Pengajar bisa memakai media
17 Bima  Oktafyan  Putra  Gani,  Nurcholish  Arifin  Handoyono,  and  Sigit  Purnomo,  ‘Pengembangan  Media Pembelajaraan Festo Fluidsim pada Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif’, STEAM Engineerig , 3.2 (2022), 97–104 <https://doi.org/https://doi.org/10.37304/jptm.v3i2.4168>.
ini sebagai bahan diskusi, praktek, serta pemahaman terhadap materi yang disampaikan ketika pembelajaran daring dapat meningkat 18 . Media pembelajaran yang dikembangkan dibuat untuk mempelajari  cara  penggunaan  macam-macam hand  tools pada  mata  pelajaran  PDTO  pada kompetensi  mengidentifikasi  jenis hand  tools dan  fungsinya.  Media  dikembangkan  dalam bentuk video tutorial agar dapat digunakan oleh peserta didik pada pembelajaran daring maupun luring. Berdasarkan hasil penelitian media pembelajaran layak digunakan pada pembelajaran, dan  diharapkan  peserta  didik  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  multimedia  (video Tutorial)  agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pendidikan  dapat  dilaksanakan  dengan membutuhkan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  memotivasi  peserta  didik  untuk aktif,  menyediakan  ruang  untuk  inisiatif,  kreativitas,  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  serta  kemandirian  mengikuti  perkembangan  fisik,  psikologis  bakat,  serta  minat peserta  didik 19 .  Motivasi  belajar  merupakan  rangsangan  dari  dalam  dan  luar  diri  masing- masing  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  membawa  perubahan  tingkah  laku  ke  arah  yang positif 20 .  Dengan  adanya  pengembangan  media  ini  bisa  membantu  jalannya  pembelajaran, menarik  minat,  memotivasi  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  pelajaran  PDTO  dan menggunakannya sebagai bahan belajar untuk mempelajari macam-macam hand tools dan cara menggunakannya  secara  mandiri.  Secara  tidak  langsung  media  yang  dikembangkan  bisa membantu guru mencapai tujuan pembelajaran.

## PENUTUP
Pengembangan video tutorial pada kompetensi dasar  mengidentifikasi jenis-jenis hand tools sesuai fungsinya untuk mata pelajaran PDTO kelas X di SMK Ma’arif 1 Wates dikembangkan dengan model  ADDIE  yaitu  Analisys,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation,  pengembangan dilaksanakan  agar  dapat  mengahsilakan  video  tutorial  yang  sesuai  dengan  KI  dan  KD  yang  dapat digunakan pada pembelajaran daring maupun luring.
18 Hamdan  Husein  Batubara  and  Delila  Sari  Batubara,  ‘Penggunaan  Video  Tutorial  untuk  Mendukung Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Virus  Corona’, Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah ,  5.2  (2020) <https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950>.
19 Nurcholish Arifin Handoyono and Ali Mahmud, ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Pembelajaran  Electronic  Fuel  Injection’, INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi ,  2020 <https://doi.org/10.24036/invotek.v20i2.791>;  Indra  Setya  Purwaka,  Nurcholish  Arifin  Handoyono,  and  Samsul  Hadi, ‘Pengembangan E-Modul Sistem Rem Pada Mata Pelajaran Pemeliharaan Chasis Dan Pemindah Tenaga’, Jurnal Taman Vokasi , 8.2 (2020); N. A. Handoyono and R. Rabiman, ‘Development of Android-Based Learning Application in EFI Materials  for  Vocational  Schools’,  in Journal  of  Physics:  Conference  Series ,  2020  <https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1456/1/012050>.
20 Andy  Wahyu  Maghribi,  Slamet  Priyanto,  and  Nurcholish  Arifin  Handoyono,  ‘Implementasi  Metode Demonstrasi  Dengan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif’, Vokasi Dewantara , 2.1 (2021), 1–6.

## Pengembangan Media Pembelajaran Video Tutorial Menggunakan Hand Tools
Kelayakan video tutorial didapatkan dari penilaian ahli materi, ahli media dan peserta didik. Kelayakan berdasar nilai ahli materi mendapat rerata persentase 84,50% kategori Sangat Baik (SB), kelayakan berdasar nilai ahli media mendapat rerata persentase 95,50% kategori Sangat Baik (SB). Selanjutnya penilaian peserta didik dilaksanakan dua tahap yaitu uji coba kelompok kecil mendapat rerata persentase 89,50% kategori Sangat Baik (SB), dan uji coba kelompok besar mendapat rerata persentase 87,25% kategori sangat baik. Berdasarkan penilaian tersebut media video tutorial dalam penelitian ini sangat layak dipakai pada mata pelajaran PDTO.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara, Hamdan Husein, and Delila Sari Batubara, ‘Penggunaan Video Tutorial untuk Mendukung Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Virus  Corona’, Muallimuna :  Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah , 5.2 (2020) <https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950>
Efendi, R, Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (Jakarta: Kemendikbud, 2013)
Fitria,  Ayu,  ‘Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini’, Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5.2 (2018)
<https://doi.org/10.17509/cd.v5i2.10498>
Fitriani, Nur, and Elvi Susanti, ‘Penggunaan Media Aplikasi Editor Video Vn Dalam Pembelajaran Menulis Teks Prosedur Siswa Kelas XI SMA PM At-Taqwa’, in Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia (Tangerang Selatan: Universitas Muhammadiyah Jakarta, 2021)
Gani,  Bima  Oktafyan  Putra,  Nurcholish  Arifin  Handoyono,  and  Sigit  Purnomo,  ‘Pengembangan Media  Pembelajaraan  Festo  Fluidsim  pada  Mata  Pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif’,
STEAM Engineerig , 3.2 (2022), 97–104 <https://doi.org/https://doi.org/10.37304/jptm.v3i2.4168>
Handoyono, N. A., and R. Rabiman, ‘Development of Android-Based Learning Application in EFI Materials  for  Vocational  Schools’,  in Journal  of  Physics:  Conference  Series ,  2020 <https://doi.org/10.1088/1742-6596/1456/1/012050>
Handoyono,  Nurcholis,  Suparmin,  and  Heryanto  Nugroho,  ‘Pengembangan  E-Modul  Berbasis Lectora Pada Pembelajaran Sistem REM’, Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 2020 Handoyono,  Nurcholish  Arifin,  and  Ali  Mahmud,  ‘Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android Pada Pembelajaran Electronic Fuel Injection’, INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 2020 <https://doi.org/10.24036/invotek.v20i2.791>
Latifah, Rusy, and Fina Hanifa Hidayati, ‘Problematika Guru Dalam Pembelajaran Matematika Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SMA Yogyakarta’, Polynom: Journal in Mathematics Education , 1.1 (2021)
Maghribi, Andy Wahyu, Slamet Priyanto, and Nurcholish Arifin Handoyono, ‘Implementasi Metode Demonstrasi Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif’, Vokasi Dewantara , 2.1 (2021), 1–6
Miftah, M., ‘Fungsi, dan Peran Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa’, Jurnal Kwangsan , 1.2 (2013) <https://doi.org/10.31800/jurnalkwangsan.v1i2.7> Pramudito,  Aria,  ‘Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  Pada  Mata  Pelajaran Kompetensi  Kejuruan  Standar  Kompetensi  Melakukan  Pekerjaan  Dengan  Mesin  Bubut  Di SMK Muhammadiyah 1 Playen’, Pengembangan Media Pembelajaran , 85.1 (2013)
Purwaka,  Indra Setya,  Nurcholish  Arifin Handoyono, and Samsul Hadi,  ‘Pengembangan E-Modul Sistem Rem Pada Mata Pelajaran Pemeliharaan Chasis Dan Pemindah Tenaga’, Jurnal Taman Vokasi , 8.2 (2020)
Rahadian,  Lalu,  ‘Revolusi  Industri  4.0,  Inovasi,  Dan  Kualitas  SDM  Indonesia’,  2019
<https://infografik.bisnis.com/read/20190814/547/1136393/revolusi-industri-4.0-inovasi- dan-kualitas-sdm-indonesia>
Rahman,  Abdul,  Wahyu  Naldi,  Adiyatna  Arifin,  and  Fazlur  R.  Mujahid,  ‘Analisis  UU  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  Dan  Implikasinya  Terhadap  Pelaksanaan Pendidikan Di Indonesia’, JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 4.20 (2021)
Rayanto,  Yudi  Hari,  and  Sugianti, Penelitian  Pengembangan  Model  Addie  Dan  R2d2:  Teori  & Praktek (Pasuruan: Lembaga Academic & Research Institute, 2020)
Saprudin,  Abdullah  In,  Haerullah  Ade,  and  Saraha  Rasid,  ‘Pengembangan  Media  Video  Tutorial Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi Kalor’, Edukasi , 13.2 (2016)
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2014)
Sukardi, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  Dan  Praktiknya (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2015)
Sumandya, I W, ‘Pengembangan Video Pembelajaran Statistika Berbasis Vokasi’, Widyadari: Jurnal Pendidikan , 2020
Umar, ‘Media Pendidikan : Peran Dan Fungsinya Dalam Pembelajaran’, Jurnal  Tarbawiyah ,  11.1 (2014)
Wisada, Putu Darma, I Komang Sudarma, and Adr. I Wayan Ilia Yuda S, ‘Pengembangan Media Video  Pembelajaran  Berorientasi  Pendidikan  Karakter’, Journal  of  Education  Technology , 3.3 (2019) <https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735>