## PEMBELAJARAN ONLINE DI MASA PANDEMI COVID-19: PENGARUHNYA TERHADAP PEMAHANAN KONSEP FISIKA MAHASISWA

## Bramianto Setiawan
Universitas PGRI Adi Buana Email: sbramianto@unipasby.ac.id

## Triman Juniarso
Universitas PGRI Adi Buana
Email: triman@unipasby.ac.id

## Achmad Fanani
Universitas PGRI Adi Buana
Email: fanani@unipasby.ac.id

## Vina Iasha
Universitas Negeri Jakarta Email: vina.iasha@gmail.com
Abstract: Indonesia  was  a  country  affected  by  the  coronavirus  pandemic  so  to  break  the  chain  of transmission,  especially  in  the  education  field,  online  learning  was  carried  out.  This  study  aimed  to determine the differences between the Whatsapp and Moodle applications used on understanding physics in online learning during the Coronavirus pandemic. The comparative descriptive research method using which  the  class  was  devived  into  two  classes  (class  A  used  Moodle  and  class  B  used  Whatsapp)  was conducted.  The  70  firstly-year  students  of  Primary  Education,  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya became research subjects, consisting of 34 students in the A class and 35 students in the B class. The data were  obtained  from  individual  tests  with  30  multiple-choice  questions.  From  the  research  results  was found  that  moodle  could  improve  students'  understanding  of  the  physics  concept  of  primary  education, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
Keywords: Online learning, moodle, whatsapp, physics concept, primary education students .
Abstrak  : Indonesia  merupakan  negara  yang  terkena  dampak  pademik  viruscorona  sehingga  untuk memutuskan rantai penularan khususnya pada bidang pendidikan pembelajaran dilakukan secara online. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  penggunaan  aplikasi  Whatsapp  dan  Moodle terhadap pemahaman fisika dalam pembelajaran online di masa pandemic viruscorona. Metode penelitian komparasi deskriptif dengan 2 buah kelas yakni kelas A dan kelas B yang menggunakan aplikasi Moodle dan  Whatsapp  digunakan  dalam  penelitian  ini . Subjek  penelitian  ini  adalah  adalah  70  mahasiswa  tahun pertama  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Surabaya  yang  terdiri  atas  34 mahasiswa  kelas  A  dan  35  mahasiswa  kelas  B.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  tes  individu dengan soal pilihan ganda sebanyak 30 soal. Dari hasil penelitian didapatkan bahwa penggunaan moodle dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  mahasiswa  Pendidikan  guru  sekolah  dasar,  Universitas PGRI Adi Buana Surabaya.
Kata Kunci : pembelajaran daring, moodle, whatsapp, konsep fisika, mahasiswa PGSD

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  negara-negara  di  dunia dilanda pademik virus  yang menyebabkan menghentikan  kegiatan  diberbagai  sektor yakni  virus  corona.  Indonesia  merupakan negara  yang  terkena  dampak  pandemik virus  corona  khususnya  pada  bidang Pendidikan  (Setiawan  and  Iasha  2020a, 2020b).  Untuk  meminimalisir  tingkat penyebaran  virus  corona  pada  bidang pendidikan, pemerintah mengeluarkan regulasi  agar  pembelajaran  dilaksanakan secara online (Azzahra
2020;
Vlachopoulos 2020).
Pembelajaran online merupakan alternatif  metode  pembelajaran  yang memanfaatkan  dunia  maya  dalam  proses pembelajaran  (Stoetzel  and  Shedrow 2020). Dengan memanfaatkan kecanggihan perangkat elektronik saat ini, seperti notebook ,  tablet  dan smartphone (Setiawan et al. 2017), pembelajaran dapat dilakukan  tanpa  melakukan  tatap  muka secara langsung. Berbagai perangkat lunak ( software )  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  online,  seperti  Whatsapp, Zoom meeting , Google meet , dan moodle.
Whatsapp merupakan  aplikasi  sosial media  yang  dimanfaatkan  sebagai  media untuk pembelajaran online selama pandemik  virus  corona.  Selain  itu, Whatsapp merupakan aplikasi yang
sederhana, mudah digunakan, tidak berbayar, dan dapat menulis dan mengirimkan pesan secara langsung (Ahmad,  Zulfikar,  and  Hardiana  2020; Ketut  Suardika  et  al.  2020).  Zulkanain dalam  penelitian  menyatakan  bahwa penggunaan Whatsapp dalam pembelajaran  online  dapat  meberikan dampak  positif  baik  dari  segi  hasil pembelajara  maupun  dari  interaksi  antara guru  dengan  siswa  (Zulkanain,  Miskon, and Syed Abdullah 2020).
Disisi  lain  terdapat  aplikasi  lain yang popular digunakan dalam pembelajaran  online  yakni zoom  meeting . Berbeda  dengan  Whatsapp, zoom  meeting menawarkan  fitur video  conference yang dapat  menampilkan  wajah  peserta  secara real  time dan  slide  presentasi  atau  video (Brahma  2020;  Hidayatullah  et  al.  2020). Fitur  tersebut  dapat  memudahkan  proses pembelajaran karena dosen dan mahasiswa  dapat  langsung  bertatap  muka (Aiken  2020;  Malczyk  2019).  Meskipun demikian, aplikasi zoom meeting memiliki keterbatasan dimana hanya bisa digunakan selama  40  menit  dan  dapat  digunakan hanya  100  peserta  saja  untuk  akun  yang tidak berbayar.
Proses pembelajaran khususnya fisika  tidak  bisa  hanya  dilakukan  dengan tulisan  saja  namun  membutuhkan  sebuah
gambaran  berupa  slide  presentasi,  video, maupun  quiz.  Selain  itu,  pembelajaran juga  membutuhkan  waktu  yang  lebih fleksibel  sehingga  penggunaan  Whatsapp dan zoom meeting dalam proses pembelajaran masih belum dapat memberikan  dampak  yang  maksimal. Moodle merupakan aplikasi yang memang digunakan  dalam  proses  pembelajaran online.  Berbagai  fitur  dapat  disematkan seperti  presentasi,  video,  chat,  quiz,  web meeting  dan  sebagainya  (Sakala  and Chigona  2020;  Surjono  2013).  Dengan penggunaan  moodle  dalam  pembelajaran online  dapat  meningkatkan  kemampuan belajar  siswa  (Sabah  2019;  Sampurno, Maulidiyah, and Puspitaningrum 2015).
Dari  informasi  ini,  peneliti  ingin mengetahui perbedaan penggunaan aplikasi  keefektifan  aplikasi  online  dalam pembelajaran online materi  fisika  di masa masa  pademik  viruscorona.  Oleh  sebab itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan penggunaan aplikasi  Whatsapp  dan  Moodle  terhadap pemahaman  fisika  dalam  pembelajaran online di masa pandemic viruscorona.

## METODE

## Desain Penelitian

## Metode penelitian komparasi dengan
Descriptive
Comparative Design
digunakan  dalam  penelitian  ini . Sampel
penelitian  diambil  dengan  menggunakan teknik cluster  random  sampling dimana terbagi  atas  kelas  yang  menggunakan aplikasi moodle (Kelas A) dan kelas  yang menggunakan  aplikasi  Whatsapp  (Kelas B)  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif mahasiswa seperti yang ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel  1. Desain Penelitian Kelas Treatment Post-test Kelas A X O Kelas B Y O
Keterangan X : penggunaan Moodle Y : penggunaan Whatsapp

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  70 mahasiswa  tahun  pertama  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas  PGRI Adi  Buana  Surabaya  yang  terdiri  atas  34 mahasiswa  kelas  A  dan  33  mahasiswa kelas B.

## Instrumen dan Analisa Data Penelitian
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dari tes individu dengan soal pilihan ganda sebanyak  30  soal.  Untuk  mengetahui sampel merupakan populasi yang homogen dan terdistribusi normal,  sampel diuji  dengan  menggunakan  uji  normalitas dan  uji  homogenitas.  Untuk  mengetahui perbedaan  penggunaan  aplikasi  moodle
dan  whatsapp  pada  kedua  kelas  terhadap kemampuan kognitif mahasiswa dilakukan uji  komparasi untuk sample  bebas ( independent sample t-test ) untuk mengetahui perbedaan kedua perlakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji kesamaan Keadaan Mahasiswa
Uji  kesamaan  keadaan  awal  ini dilakukan untuk mengetahui sampel merupakan  populasi  yang  terdistribusi normal  dan  homogen.  Uji  normalitas menggunakan  metode  Liliefors  dengan tingkat  signifikan  (α)  dan  hasilnya ditunjukkan pada tabel 2.

## Table 2. Hasil Uji Normalitas
Sampel L- observasi L- tabel Kelas A 0.128 L 0.05;34 = 0.152 Kelas B 0.142 L 0.05;35 = 0.149 Berdasarkan hasil perhitungan,
L observasi pada  setiap  kelas  memiliki  nilai yang  lebih  rendah  dibandingkan  dengan nilai L tabel .  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa kedua  kelas  berasal  dari  populasi  yang terdisitribusi normal. Disisi lain, dari hasil uji  homogenitas  menggunakan  metode Bartlett  menunjukkan  bahwa X 2 hitung lebih rendah  dari  pada X 2 tabel ( X 2 hitung =  0,336  < X 2 tabel =3.841).  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  kedua  sampe  merupakan  populasi yang homogen.

## Kemampuan Kognitif Mahasiswa
Data  kemampuan  kognitif  didapat dari tes individu mahasiswa menggunakan instrumen  soal  pilihan  ganda  yang ditunjukkan pada tabel 3.
Table 3. Data hasil uji kognitif mahasiswa
Kelas N Nilai maks. Nilai min. Rata- rata Kelas A 34 90,00 65,00 79,61 Kelas B 34 83,33 60,00 71,15
Dari  tabel  3  terlihat  bahwa  hasil  tes uji kognitif mahasiswa kelas A menunjukkan  rentang  nilai  65,00  hingga 90.00 dengan rata-rata nilai 79,61 sedangkan  kelas  B  adalah  60,00  hingga 83,33  dengan  rata-rata  nilai  71,15.  Selain itu,  kelas  A  memiliki  nilai  rata-rata  yang lebih tinggi dibandingkan kelas B. Hal ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Sabah  dkk. dimana aplikasi moodle dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa (Sabah 2019).
Selain itu, data hasil uji kemampuan kognitif  mahasiswa  untuk  masing-masing ditunjukkan oleh gambar 1.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 90-94 85-89 80-84 75-79 70-74 65-69 60-64 Rentang Nilai mahasiswa Frek uensi Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
Gambar  1  menunjukan  hasil  tes  yang terdistribusi  normal  untuk  masing-masing kelas,  baik  kelas  A  dan  kelas  B.  Namun dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  kelas  A memiliki  distribusi  nilai  yang  lebih  tinggi dibandingkan kelas B.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesa  ada  penelitian  ini  dites dengan  menggunakan  metode  komparasi untuk  sampel  bebas  ( independent  sample t-test ). Nilai hasil tes kognitif baik kelas A dan  kelas  B  digunakan  sebagai  data  dan dihitung  dengan  tingkat  signifikan  5%.
Hasil  dari  uji  hipotesa  ditunjukkan  pada tabel 4.
Table 4. Data hasil uji komparasi untuk sampel bebas
Hasil uji kongitif Equal variance assumed Equal variance not assumed Levane test for equality of variance F 3,652 Sig. 0,060 t-test equality of means t 5,765 5,773 df 67 66,660 Sig. 0,000 0,000 Mean difference 8,463 8,463 Std. eror difference 1,468 1,468
Dari  data  perhitungan  pada  tabel  4 menunjukkan  bahwa  didapatkan  F  hitung levene’s test sebesar 3,652 dengan tingkat signifikan  0,060.  Dengan  nilai  signifikan
yang lebih dari 0,05 (0,060 > 0,050) dapat disimpulkan  bahwa  variance  sama.  Oleh sebab  itu,  analisis  uji  t-tes  menggunakan asumsi equal  variance  assumed .  Pada perhitungan data terlihat bahwa didapatkan  nilai t hitung sebesar  5,765 dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,000  ( 2- tail ). Dengan hasil tersebut dapat diinterpretasikan bahwa terdapat perbedaan  antara  kelas  yang  diajarkan menggunakan aplikasi moodle dan whatsapp.

## KESIMPULAN
Penelitian untuk mengetahui perbedaan  penggunaan  aplikasi  Whatsapp dan Moodle terhadap  pemahaman  fisika dalam  pembelajaran  online  di  masa pandemic viruscorona telah berhasil dilakukan.  Penelitian  diawali  dengan  uji normalitas  dan  homogenitas  sampel  dan didapatkan  bahwa  sampel  terdistribusi normal dan homogen. Dari hasil penelitian didapatkan  bahwa  penggunaan  moodle dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep fisika mahasiswa Pendidikan guru sekolah dasar,  Universitas  PGRI  Adi  Buana Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, S., T. Zulfikar, and F. Hardiana. 2020. “The Use of Social Media Whatsapp among English Education Students for Solving Thesis Writing
Problems.” Humanities and Social Sciences Reviews 8(3):447–55. doi: 10.18510/hssr.2020.8348.
Aiken, Adam. 2020. “Zooming in on Privacy Concerns: Video App Zoom Is Surging in Popularity. In Our Rush to Stay Connected, We Need to Make Security Checks and Not Reveal More than We Think.” Index on Censorship 49(2):24–27. doi:
10.1177/0306422020935792.
Azzahra, Nadia Fairuza. 2020. “[Policy Brief] Addressing Distance Learning Barriers in Indonesia Amid the Covid-19 Pandemic.” CIPS Indonesia .
Brahma, Ismail Akbar. 2020.
“Penggunaan Zoom Sebagai Pembelajaran Berbasis Online Dalam Mata Kuliah Sosiologi Dan Antropologi Pada Mahasiswa PPKN Di STKIP Kusumanegara Jakarta.”
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 6(2):97–102.
Hidayatullah, Syarif, Umu Khouroh, Irany Windhyastiti, Ryan Gerry Patalo, and Abdul Waris. 2020. “Implementasi Model Kesuksesan Sistem Informasi DeLone And McLean Terhadap Sistem Pembelajaran Berbasis Aplikasi Zoom Di Saat Pandemi Covid-19.” Jurnal Teknologi Dan
Manajemen Informatika 6(1):44–52.
Ketut Suardika, I., Alberth, Mursalim,
Siam, L. Suhartini, and Nikolaus Pasassung. 2020. “Using WhatsApp for Teaching a Course on the Education Profession: Presence, Community and Learning.”
International Journal of Mobile and Blended Learning 12(1):17–32. doi: 10.4018/IJMBL.2020010102.
Malczyk, Benjamin R. 2019. “Introducing Social Work to HyFlex Blended Learning: A Student-Centered Approach.” Journal of Teaching in Social Work 39(4–5):414–28. doi: 10.1080/08841233.2019.1652226.
Sabah, Nasser M. 2019. “Motivation
Factors and Barriers to the Continuous Use of Blended Learning Approach Using Moodle: Students’ Perceptions and Individual Differences.” Behaviour &
Information Technology 1–24. doi: 10.1080/0144929X.2019.1623323.
Sakala, Lucy Charity, and Wallace Chigona. 2020. “How Lecturers Neutralize Resistance to the Implementation of Learning Management Systems in Higher Education.” Journal of Computing in Higher Education 32(2):365–88. doi: 10.1007/s12528-019-09238-7.
Sampurno, Pandu Joyo, Rizky
Maulidiyah, and Hidayah Zuliana Puspitaningrum. 2015. “Implementasi Kurikulum 2013:
Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) Dalam Pembelajaran Fisika Melalui Lembar Kerja Siswa Pada Materi Optik Di Sma (Halaman 54 Sd 58).”
Jurnal Fisika Indonesia 19(56).
Setiawan, B., RD Septianto, D. Suhendra, and F. Iskandar. 2017. “Measurement of 3-Axis Magnetic Fields Induced by Current Wires Using a Smartphone in Magnetostatics Experiments.” Physics Education
52(6):065011. doi: 10.1088/1361- 6552/aa83e3.
Setiawan, Bramianto, and Vina Iasha.
2020a. “Corona Virus Disease 2019: The Perspective Opinion From Pre- Service Elementary Education Teacher.” Education, Sustainability
& Society 3(2):33–36. doi:
10.26480/ess.02.2020.33.36.
Setiawan, Bramianto, and Vina Iasha.
2020b. “COVID-19 PANDEMIC:
THE INFLUENCE OF FULL- ONLINE LEARNING FOR

## ELEMENTARY SCHOOL IN
RURAL AREAS.” JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar)
6(2):114–23.
Stoetzel, Lindsay, and Stephanie Shedrow. 2020. “Coaching Our Coaches: How Online Learning Can Address the Gap in Preparing K-12 Instructional Coaches.” Teaching and Teacher Education 88:102959. doi: https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.10 2959.
Surjono, Herman Dwi. 2013.
“Membangun Course E-Learning Berbasis Moodle.” Yogyakarta: UNY .
Vlachopoulos, Dimitrios. 2020. “COVID- 19: Threat or Opportunity for Online Education?” Higher Learning
Research Communications 10(1). doi: 10.18870/hlrc.v10i1.1179.
Zulkanain, Nani Amalina, Suraya Miskon, and Norris Syed Abdullah. 2020. “An Adapted Pedagogical Framework in Utilizing WhatsApp for Learning Purpose.” Education and Information Technologies 25(4):2811–22. doi:
10.1007/s10639-019-10096-0.