## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 2, Tahun 2021, pp. 268-273 P-ISSN: 2614-3909, E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Analisis Kajian Keterkaitan Kompetensi Profesional dengan Kinerja Guru
Didi Herwansah 1 *, Ratnawati Susanto 2
1,2 Fakultas Keguruani dan Ilmu Pendidikan Universitas Esa Unggul, Indonesia

## A B S T R A K
Kinerja  guru  adalah  hasil  penyelesaian  tanggung  jawab  dalam  proses pembelajaran,  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  beberapa factor baik  yang  berasal dari  dalam  diri  guru  maupun  dari  luar.  Salah  satu  factor  yang  mempengaruhi adalah  kompetensi  professional,  oleh  sebab  itulah  Penelitian  yang  bertujuan nuntuk menganalisis keterkaitan variabel kompetensi profesional dengan kinerja guru dilakukan. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode  survey.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan sampling  jenuh,  dengan  ukuran  sampel  30  orang  guru.  Metode  analisis  yang dilakukan adalah korelasi sederhana untuk mengetahui hubungan antar variable. Hasil  analisis  diperoleh  korelasi  sebesar  0,632  atau  63,2%  dan  koefisien determinasi  menunjukan  kompetensi  profesional  memberikan  kontribusi terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,516  atau  51,6%  sisanya  sebesar  48,4%  yang dipengaruhi  faktor  lain  diluar  penelitian  ini.  Jad,  Kompetensi  profesional memiliki  hubungan  secara  positif  dan  signifikan  dengan  kinerja  guru.  Semakin rendah  kompetensi  profesional  maka  semakin  rendah  pula  kinerja  guru sebaliknya  semakin  tinggi  kompetensi  profesional  maka  semakin  tinggi  pula kinerja guru.

## A B S T R A C T
Teacher  performance  is  the  result  of  completing  responsibilities  in  the  learning  process,  teacher  performance  is influenced by several factors both from within the teacher and from outside. One of the influencing factors is professional competence,  that's  why  a  study  that  aims  to  analyze  the  relationship  between  professional  competence  variables  and teacher performance is carried out. The research method uses a quantitative approach with a survey method. The data collection  technique  used  a  questionnaire  with  saturated  sampling,  with  a  sample  size  of  30  teachers.  The  analytical method used is a simple correlation to determine the relationship between variables. The results of the analysis obtained a correlation of 0.632 or 63.2% and the coefficient of determination shows that professional competence contributes to teacher  performance  of  0.516  or  51.6%,  the  remaining  48.4%  is  influenced  by  other  factors  outside  of  this  study.  So, professional competence has a positive and significant relationship with teacher performance. The lower the professional competence, the lower the teacher's performance, on the contrary, the higher the professional competence, the higher the teacher's performance..

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  untuk  menentukan  keberhasilan sebuah  Bangsa,  adanya  pendidikan  yang  berkualitas  akan  berdampak  terhadap  sumber  daya  manusia yang dihasilkan. Pendidikan adalah proses transformasi nilai budaya suatu bangsa yang diwariskan secara turun menurun (Purba et al., 2018). Melaksanakan pendidikan yang berkualitas tidak terlepas komponen- komponen  yang  mendukung  keberlangsungan  pendidikan.  Salah  satu  komponen  yang  mendukung keberlangsungan pendidikan adalah guru (Ramadoni & Arifin, 2016). Dalam pendidikan guru mempunyai peran  yang  sangat  penting,  oleh  sebab  itu  guru  dituntut  melakukan  inovasi  dalam  melakukan  proses pembelajaran  baik  dalam  menggunkan  metode,  media  dan  menggunkan  sumber  belajar  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik (Malik & Hutomo, 2017) serta guru harus menguasai beragam perspektif  dan  strategi,  dan  harus  bisa  mengaplikasikannya  secara  fleksibel (Halimi  &  Anas,  2018). Pentingnya  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  menuntut  guru  harus  menguasai  kompetensi  yang dibutuhkan untuk menghasilkan sebuah pembelajaran yang berkualitas (Dody, 2016). Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yaitu kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan profesional (Dahlan et al., 2016;  Gani  et  al.,  2018;  Hartati,  2017;  Jatiningsih  et  al.,  2018). Guru  yang  memiliki  kompetensi  dapat diketahui dari kemampuan itelegen yang dibuktikan dengan kemahiran dalam melakukan pekerjaan yang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 21, 2021 Revised March 22, 2021 Accepted May 14, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: Kompetensi Profesional, Kinerja, Guru, Pendidikan
Keywords: Professional Competence, Performance, Teacher, Education
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
ditugaskan  dengan  tanggung  jawab  serta  etika  yang  baik (Febrialismanto,  2017). Kemampuan Kompetensi  professional  adalah  salah  satu  dari  empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas yang mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standart kompetensi yang ditetapkan dalam Standart  Nasional  Pendidikan (Kurnia  &  Budiartati,  2017;  Sihotang  et  al.,  2020). Profesionalisme  guru merupakan  suatu  situasi  atau  peristiwa  yang  terbuka  dan  penuh  kebebasan  bagi  guru  untuk mengembangkan pembelajaran secara efektif (Sjahruddin, 2018). Profesionalisme guru merupakan suatu situasi atau peristiwa yang terbuka dan penuh kebebasan bagi guru untuk mengembangkan pembelajaran secara efektif (Sjahruddin, 2018). Kompetensi profesional yang dimiliki guru menggambarkan kemahiran atau  kecakapannya  dalam  bekerja,  yang  pada  ahirnya  akan  berdampak  kepada  meningkatnya  sumber penghasilan yang diperoleh guna memenuhi semua kebutuhannya sebagai seorang individu (Yustiyawan et  al.,  2016). Jabaran-jabaran  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  kompetensi  profesional  adalah kemampuan/kemahiran  seoarang  guru  dalam  menguasai  sebuah  materi  atau  ilmu  tertentu  yang  bisa digunakan  dalam  melakukan  pembelajaran  yang  efektif  yang  berdapak  terhadap  peningkatan penghasilan.  Kompetensi  ini  dapat  diperoleh  melalui  pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman  lain  sesuai tingkat  kompetensinya.  Kompetensi  yang  baik  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  seorang guru. Kinerja  guru  merupakan  tingkat  keberhasilan  seorang  guru  di  dalam  melaksanakan pekerjaannya (Arianto & Istikomah, 2018). Kinerja guru adalah hasil pekerjaan guru dalam melaksanakan proses  pembelajaran (Silalahi  et  al.,  2016;  Yustiyawan  et  al.,  2016). Kinerja  guru  sangat  berhubungan dengan  kemampuan  dan  motivasi  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya  dengan  baik  dan  benar (Utami, 2017). Ukuran kinerja guru terlihat dari rasa tanggungjawab menjalankan amanah, profesi yang diemban, rasa  tanggungjawab  moral (Setiyati,  2016). Serta,  peningkatan  kinerja  guru  biasanya  dilakukan  melalui KKG,  MGMP,  pelatihan-pelatihan,  workshop  peningkatan  mutu  pendidikan,  seminar  atau  acara-acara lainya (Junianto  &  Wagiran,  2013;  Mena  et  al.,  2016). Jadi,  kinerja  adalah  sebuah  keberhasilan  seorang guru  dalam  proses  pembelajaran.  Kinerja  guru  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  factor,  factor-faktor tersebut  antara  lain  motivasi,  iklim  kerja,  status  ekonomi (Pramesti  &  Muhyadi,  2018), serta  sesaui dengan  jabaran  sebalumnya  dianyatakan  bahwa  dengan  adanya  kompetensi  guru  akan  sangat mempengaruhi  kinerja  guru.  Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya,  penelitian  yang menyatakan bahwa kompetensi guru dengan empat dimensinya berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru  MTs (Rohman,  2020). Penelitian  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  dan  supervisi  akademik berpengaruh positif terhadap kinerja guru (Susilowati et al., 2021). Penelitian yang menyatakan bahwa kompetensi  profesional  yang  diukur  oleh  kinerja  guru  ekonomi  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  di Kabupaten Gowa memiliki kontribusi positif dan signifikan tetapi memiliki hubungan yang lemah antara variabel Kompetensi Profesional Guru dan variabel Kinerja Guru (Hasan, 2017). Pendidikan menyatakan bahwa kompetensi professional dan motivasi kerja dapat ditingkatkan melalui peningkatan kinerja guru (Hartanti  &  Yuniarsih,  2018). Penelitian  yang  menyatakan  semakin  baik  atau  tinggi  kompetensi intelektual,  kompetensi  emosional,  serta  kompetensi  sosial  maka  secara  bersama-sama  mampu meningkatkan kinerja guru (Sahertian & Satriobudi., 2016). Jadi, dapat dikatakan bahwa dengan adanya kompetensi  guru  akan  dapat  meningkatkan  kinerja.  Guru  yang  memiliki  kinerja  bagus,  melaksanakan tugas pembelajaran di kelas dengan baik didukung dengan teknikal skills atau kompetensi yang bagus.
Kondisi ini sesaui dengan, kondidi di SDN Cipete Utara 13 Pagi sendiri sebagai salah satu sekolah dasar negeri yang mayoritas guru sudah tersertfikasi, hal itu juga sama di SDN Cipete Utara 12 Pagi, tentu hal ini  sebagai sebuah prestasi bagi sekolah tersebut dengan ditandainya penilaian kinerja yang cukup baik.  Namun  ditemukan  data  permasalahan    di  lapangan  sebagai  berikut;  masih  ada  guru  yang  tidak menggunakan media pembelajaran yang variatif, rancangan pembelajaran hanya mengambil dari internet, dan ada juga guru yang tidak mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terlebih dahulu walaupun telah menggunakan media pembelajaran yang variatif. Hal ini merupakan indikasi kurangnya kompetensi  profesional  yang  meliputi:  (1)  kemampuan  memahami  teori  belajar  sesuai  pelajaran  yang diajarkannya,  (2)  melakukan  metode  pembelajaran  dengan  kreatif,  (3)  menggunakan  alat  dan  media belajar  untuk  menunjang  proses  pembelajaran,  (4)  mampu  mengelola  rencana  pembelajaran,  dan  (5) melakukan evaluasi untuk menumbuhkan kepribadian peserta didik. Oleh karena itu, adanya perbedaan antara  temuan  di  lapangan  dan  catatan  laporan  kinerja  guru  ini,  maka  mendorong  peneilti  untuk melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  bertujuannuntuknmenganalisismketerkaitan  variabel kompetensi profesional dengan kinerja guru.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan metode  survey.  Informasi  yang  dikumpulkan  dari  jawaban  angket  oleh  responden  untuk  mengetahui hubungan antara kompetensi profesional (variabel independen) dengan kinerja guru (variabel dependen) kemudian ditentukan dan ditarik kesimpulan. Populasi dalam penelitian ini adalah dengan jumlah sampel 30 orang orang guru. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket. Berdasarkan variabel yang ada maka terdapat dua insturmen, yaitu Kompetensi Profesional (X) dan Kinerja Guru (Y).
Angket  yang digunakan dalam isntrumen penelitian disusun dengan menggunakan  Skala  Likert lima opsi, yaitu Tidak Pernah (TP) = 1, Jarang (J) = 2, Kadang-Kadang (KK) = 3, Sering (S) = 4, Selalu (S) = 5.  Untuk  menguji  validitas  angket,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  Product  Moment  dengan  taraf kepercayaan  95%.  Sedangkan  untuk  menguji  reliabilitas  angket,  peneliti  menggunakan  rumus  Alpha Cronbach.  Diperoleh  angket  kompetensi  profesional  semula  berjumlah  36  butir  pernyataan,  setelah dilakukan  pengujian  validitasterdapat  33  butir  pernyataanyang  memenuhi  kriteriavaliditas  (valid)atau 100%  dengan  reliabilitas  sebesar  0,927.  Dalam  penelitian  ini  analisis  data  akan  menggunakan  statistik deskriptif  dan  inferensial.    Statistik  deskriptif  yang  dapat  dilihat  dari  modus,  median,  mean  (nilai  rata- rata),  standar  deviasai,  variasi,  jangkauan,  nilai  minimum  dan  nilai  maksimum.  Selanjutnya  statistik inferensial  ini  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  yang  akan  diberlakukan  untuk  populasi  itu mempunyai  peluang  kesalahan  dan  kepercayaan  (taraf  signifikan)  5%,  maka  taraf  kepercayaan  95%. Untuk  mengetahui  apakah  data  tersebut  berdistribusi  normal,  dilakukan  uji  normalitas  menggunakan Lilliefors dengan taraf signifikan 0,05, kemudian dilakukan uji korelasi (uji r) untuk mengukur kekuatan hubungan  antar  variabel.  Kemudian  uji  determinasi  (uji  R 2 )  untuk  melihat  dan  memprediksi  seberapa besar  kontribusi  hubungan  yang  diberikan  variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y),  selain  itu dipengaruhi  variabel  lain.  Selanjutnya  Uji  statistik  t  menunjukan  seberapa  jauh  hubungan  satu  variabel independen  (Kompetensi  Profesioanl)  secara  individu  dalam  menjelaskan  variasi  dependen  (Kinerja Guru). Analisis data dilakukan menggnakan bantuan SPSS for windows release 25.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil analisis deskriptif diperoleh nilai rata-rata variable kopetensi adalah 151,5 dengan standar deviasi sebesar 14,258. Nilai maksimum 180 serta nilai minimum sebesar 130. Hal ini berarti kompetensi profesioanl  guru  dalm  katagori  baik.  Setelah  melakukan  uji  analisis  deskriptif  uji  selanjutnya  dalah  uji infernsial,  namun  sebelumnya  dilakukan  prasyarat.  Uji  prayarat  yang  dilakukan  adalah  uji  normalitas, Hasil perhitungan uji normalitas Lilliefors, diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,132 > 0,05, artinya data tersebut berdistribusi normal, maka dapat dinyatakan H 0 diterima yang berarti berdistribusi normal. Uji selanjutnya dilakukan adalah uji korelasi,  nilai koefisien korelasi kompetensi profesional dengan kinerja guru  yaitu  0,632  atau  63,2%,  maka  berdasarkan  pedoman  interprestasi  koefisien  korelasi  dapat disimpulkan  bahwa  tingkat  korelasi  kuat  sedangkan  nilai  koefisien  determinasi  (R  Square)  yaitu  0,516 atau  51,6%  yang  artinya  kompetensi  profesional  dengan  kinerja  guru  sebesar  51,6%  atau  variabel independen yang digunakan dalam pengujian ini mampu menjelaskan sebesar 51,6% variabel dependen, sedangkan  sisanya  (100%  -  51,6%  =  48,4%)  dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya  di  luar  penelitian  ini. Setelah selesai melakukan uji normalitas, uji korelasid an uji determinasi uji terakhir yang dilakukan adalh uji homogenitas. Hasil pengujian hipotesis berdasrkan nilai signifikansi alpha yaitu 0,05 atau 003 < 0,05, sedangkan t hitung yang diperoleh dari uji T yaitu sebesar 3,286 lebih besar dari nilai t tabel yang didapat yaitu  2,048  atau  3,286  >  2,048.  Dan  keputusan  yang  di  ambil  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal  ini  dapat ditarik kesimpulan terdapat hubungan kompetensi profesional dengan kinerja guru, atau dapat diartikan kinerja guru berhubungan dengan kompetensi profesional yaitu semakin rendah kompetensi profesional maka  semakin  rendah  pula  kinerja  guru  dan  sebaliknya  semakin  tinggi  kompetensi  profesional  maka semakin tinggi pula kinerjasguru.
Kinerja  guru  merupakan  tingkat  keberhasilan  seorang  guru  di  dalam  melaksanakan pekerjaannya (Arianto & Istikomah, 2018). Kinerja guru adalah hasil pekerjaan guru dalam melaksanakan proses  pembelajaran (Silalahi  et  al.,  2016;  Yustiyawan  et  al.,  2016). Kinerja  guru  sangat  berhubungan dengan  kemampuan  dan  motivasi  dalam  menjalankan  tugas-tugasnya  dengan  baik  dan  benar (Utami, 2017). Ukuran kinerja guru terlihat dari rasa tanggungjawab menjalankan amanah, profesi yang diemban, rasa  tanggungjawab  moral (Setiyati,  2016). Serta,  peningkatan  kinerja  guru  biasanya  dilakukan  melalui KKG,  MGMP,  pelatihan-pelatihan,  workshop  peningkatan  mutu  pendidikan,  seminar  atau  acara-acara lainya (Junianto  &  Wagiran,  2013;  Mena  et  al.,  2016). Jadi,  kinerja  adalah  sebuah  keberhasilan  seorang guru  dalam  proses  pembelajaran.  Kinerja  guru  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  factor,  factor-faktor tersebut  antara  lain  motivasi,  iklim  kerja,  status  ekonomi (Pramesti  &  Muhyadi,  2018), serta  sesaui
dengan  jabaran  sebalumnya  dianyatakan  bahwa  dengan  adanya  kompetensi  guru  akan  sangat mempengaruhi kinerja guru. Salah satu kompetensi guru yang mepangaruhi adalah professional.
Kompetensi professional adalah salah satu dari empat kompetensi yang harus dimiliki oleh guru. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas yang mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standart kompetensi yang ditetapkan dalam Standart  Nasional  Pendidikan (Kurnia  &  Budiartati,  2017;  Sihotang  et  al.,  2020). Profesionalisme  guru merupakan  suatu  situasi  atau  peristiwa  yang  terbuka  dan  penuh  kebebasan  bagi  guru  untuk mengembangkan pembelajaran secara efektif (Sjahruddin, 2018). Profesionalisme guru merupakan suatu situasi atau peristiwa yang terbuka dan penuh kebebasan bagi guru untuk mengembangkan pembelajaran secara efektif (Sjahruddin, 2018). Kompetensi profesional yang dimiliki guru menggambarkan kemahiran atau  kecakapannya  dalam  bekerja,  yang  pada  ahirnya  akan  berdampak  kepada  meningkatnya  sumber penghasilan yang diperoleh guna memenuhi semua kebutuhannya sebagai seorang individu (Yustiyawan et  al.,  2016). Jabaran-jabaran  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  kompetensi  profesional  adalah kemampuan/kemahiran  seoarang  guru  dalam  menguasai  sebuah  materi  atau  ilmu  tertentu  yang  bisa digunakan  dalam  melakukan  pembelajaran  yang  efektif  yang  berdapak  terhadap  peningkatan penghasilan.  Kompetensi  ini  dapat  diperoleh  melalui  pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman  lain  sesuai tingkat  kompetensinya.  Kompetensi  yang  baik  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  seorang guru.
Beberapa penelitian yang sudah dilakukan serta mendukung hasil penelitian ini adalah penelitian yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  dengan  empat  dimensinya  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja  guru  MTs (Rohman,  2020). Penelitian  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  dan  supervisi akademik  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru (Susilowati  et  al.,  2021). Penelitian  yang menyatakan  bahwa  kompetensi  profesional  yang  diukur  oleh  kinerja  guru  ekonomi  Sekolah  Menengah Atas Negeri di Kabupaten Gowa memiliki kontribusi positif dan signifikan tetapi memiliki hubungan yang lemah antara variabel Kompetensi Profesional Guru dan variabel Kinerja Guru (Hasan, 2017). Pendidikan menyatakan bahwa kompetensi professional dan motivasi kerja dapat ditingkatkan melalui peningkatan kinerja  guru (Hartanti  &  Yuniarsih,  2018). Penelitian  yang  menyatakan  semakin  baik  atau  tinggi kompetensi  intelektual,  kompetensi  emosional,  serta  kompetensi  sosial  maka  secara  bersama-sama mampu meningkatkan kinerja guru (Sahertian & Satriobudi., 2016). Jadi, dapat dikatakan bahwa dengan adanya  kompetensi  guru  akan  dapat  meningkatkan  kinerja.  Guru  yang  memiliki  kinerja  bagus, melaksanakan tugas pembelajaran di kelas dengan baik didukung dengan teknikal skills atau kompetensi yang bagus.
Jabaran-jabaran  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  terdapat  hubungan  kompetensi profesional  dengan  kinerja  guru,  atau  dapat  diartikan  kinerja  guru  berhubungan  dengan  kompetensi profesional  yaitu  semakin  rendah  kompetensi  profesional  maka  semakin  rendah  pula  kinerja  guru  dan sebaliknya semakin tinggi kompetensi profesional maka semakin tinggi pula kinerjasguru. Penelitian ini berbeda  dengan  yang  sudah  ada  dimana  penelitian  ini  fokus  kepada  hubungan  antara kompetensimprofesional  dengan  kinerjanguru,nsedangkan  berdasarkan  teori  yang  ada  kompetensi profesional  memiliki  banyak  faktor  antara  lain:  (1)  memahami  landasanmskependidikan  baik  filosofi, psikologis,  sosiologis,  dan  lainnya,  (2)  memahami  teori  belajar  sesuai  perkembangan  peserta  didik,  (3) mampu  bertanggungjawab  dalam  menjalankan  bidang  studi  yang  diampu,  (4)  memahami  metode pembelajaran  secara  kreatif,  (5)  memanfaatkan  alat,imedia  danisumber  media  pembelajaran yangmrelevan, (6) dapat mengelola dan melaksanakanmsprogram pembelajaran, (7) mampu melakukan evaluasi dari hasilsbelajar pesertaadidik, (8) menumbuhkanmkepribadianmpeserta didik (Dudung, 2018). Maka hal ini guru memiliki upaya yang menunjukan keprofesionalannya sesuai bidang menurut keahlian yang  dimilikinya  yaitu:  (1)  menerapkan  teori  belajar  sebagai  pengkondisian  belajar,  (2)  menerapkan metode pembelajaran dengan kreatif, (3) menggunakan alat dan media belajar untuk menunjang proses pembelajaran, (4) mampu mengelola rencana pembelajaran, (5) dan melakukan evaluasi dalam peran dan tugas profesi guru, (6) telah memiliki sertifikasi guru.

## 4. SIMPULAN
Kompetensi  profesional  memiliki  hubungan  secara  positif  dan  signifikan  dengan  kinerja  guru. Maka  semakin  rendah  kompetensi  profesional  maka  semakin  rendah  pula  kinerja  guru  sebaliknya semakin  tinggi  kompetensi  profesional  maka  semakin  tinggi  pula  kinerja  guru.  Pemberian  kesempatan kepada  guru  mengembangakan  kompetensi  profesionalnya  melalui  siminar,  studi  dan  keliagan  lainnya akan memberikan dampak terhadap kinerja.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arianto,  D.  A.  N.,  &  Istikomah.  (2018).  Pengaruh  Kontribusi  Pendidikan  Pelatihan  dan  Komunikasi Organisasi Terhadap Kinerja Guru (Studi di SMP Negeri 1 Tahunan Jepara). Media Ekonomi Dan Manajemen , 33 (2), 149 – 163. https://doi.org/10.24856/mem.v33i2.650.
Dahlan,  Iriawan,  H.,  &  Hamdan.  (2016).  Pengaruh  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Terhadap Kompetensi Sosial Guru Di Sma Negeri 11 Makassar. Gema Kampus IISIP YAPIS Biak , 11 (1), 55 – 62. https://doi.org/10.52049/gemakampus.v11i1.17.
Dody,  S.  (2016).  Peran  Self  Awareness  dalam  Memediasi  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pengawas  dan Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Guru. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (1), 35 – 43. https://doi.org/10.2317/jpis.v26i1.2063.
Dudung, A. (2018). Kompetensi Profesional Guru (Suatu Studi Meta-Analysisi Desertasi Pascasarjana UNJ).
Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan , 05 (01), 9 – 19. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jkkp/article/view/6451.
Febrialismanto. (2017). Analisis Kompetensi Profesional Guru PAUD Kabupaten Siak Provinsi Riau. Jurnal PG- PAUD  Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  103. https://doi.org/10.21107/jpgpaud.v4i2.3573.
Gani, H. M. U., Nur, M., Mallongi, H. S., & Rusjdin, H. (2018). The Impacts of Competence, Work Motivation, Job  Satisfaction and  Organizational  Commitment  on  Lecturers’  Performance. IRA-International Journal of Management & Social Sciences (ISSN 2455-2267) , 11 (1), 17. https://doi.org/10.21013/jmss.v11.n1.p2.
Halimi, S. N. H., & Anas, S. (2018). Pendekatan Analisis Jalur (Path Analysis) pada Kinerja Guru Matematika SMA  Negeri  di  Kota  Makassar  Ditinjau  dari  Motivasi  Kerja,  Komitmen  Kerja,  Kompetensi Profesional dan Kompetensi Pedagogik. MSA , 6 (1), 13 – 19. https://doi.org/10.24252/msa.v6i1.4843.
Hartanti,  A.  S.,  &  Yuniarsih,  T.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 3 (1), 167. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i1.9452.
Hartati, R. (2017). Pengembangan Kompetensi Profesional Guru Melalui Diklat Penelitian Tindakan Kelas Di  Kemenag  Kabupaten  Jepara. At-Tarbawi:  Jurnal  Kajian  Kependidikan  Islam , 2 (1),  69. https://doi.org/10.22515/attarbawi.v2i1.621.
Hasan,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Ekonomi  Sekolah Menengah Atas Negeri Di Kabupaten Gowa. Jurnal Economix , 5 (2), 72 – 73. https://ojs.unm.ac.id/economix/article/view/5347.
Jatiningsih, O., Maya Mustika Kartika Sari, Habibah, S. M., Setyowati, R. N., Yani, M. T., & Adi, A. S. (2018). Penguasaan  Kompetensi  Profesional  Guru  oleh  Mahasiswa  Peserta  Praktik  pengalaman pembelajaran. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 15 (1), 170 – 179. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.17291.
Junianto, D., & Wagiran, W.  (2013). Pengaruh kinerja mengajar guru,  keterlibatan orang tua, aktualisasi diri  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 3 (3),  307 – 319. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i3.1845.
Kurnia,  V.,  &  Budiartati,  E.  (2017).  Kompetensi  Profesional  Instruktur  Dalam  Pencapaian “Hard  Skill” Peserta
Didik.
Journal of Nonformal Education , 3 (1), 21 – 27. https://doi.org/10.24914/pnf.v3i1.8912. Malik,  A.,  &  Hutomo,  R.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Dan  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru  Dimediasi Komitmen  Organisasi  Di  SMK  Cordova  Margoyoso  Kabupaten  Pati. Jurnal  Visi  Manajemen , 2 (1),
53 – 65. http://stiepari.greenfrog-ts.co.id/jurnal/index.php/JVM/article/view/64.
Mena,  Y.,  Supriyanto,  A.,  &  Burhhanudin,  B.  (2016).  Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  Dalam  Meningkatkan Mutu  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (11), 2194 – 2199. https://doi.org/10.17977/jp.v1i12.8285.
Pramesti,  D.,  &  Muhyadi.  (2018).  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  SMA. Harmoni  Sosial ,
5 (1), 43 – 56. https://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi/article/view/11854/11411.
Purba, C. B., Rafiani, & Ali, H. (2018). The Influence of Competency , Organizational Commitment and Non Financial  Compensation  on  Teacher  Performance  in  SMAN  29  Jakarta. Scholars  Journal  of Economics, Business and Management (SJEBM) , 227 – 239. https://doi.org/10.21276/sjebm.2018.5.3.13.
Ramadoni, W., & Arifin, I. (2016). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Upaya Peningkatan Kinerja Guru (Studi  Multi  Kasus  Di  Paud  Islam  Sabilillah  Dan  Sdn  Tanjungsari  1  Kabupaten  Sidoarjo). Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian,
DanPengembangan ,
1 (8),
1500 – 1504.
https://doi.org/10.17977/jp.v1i8.6620.
Sahertian, H. J., & Satriobudi., V. J. (2016). Pengaruh Kompetensi Intelektual, Kompetensi Emosional, Dan Kompetensi  Sosial  Terhadap  Kinerja  Guru  Sma  Swasta  Di  Kota  Malang. Journal  of  Management Studies , 10 (2), 126 – 149.
https://journal.trunojoyo.ac.id/kompetensi/article/viewFile/3520/2591.
Setiyati, S. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja dan Kinerja Guru. Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Kependidikan , 1 (2),  63 – 70. https://doi.org/10.17977/um027v1i22016p063. Sihotang,  N.  B.,  Silaban,  P.  J.,  &  Mahule,  S.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Medan Kota. Jurnal Edicatio FKIP UNMA , 6 (2), 225 – 231.
https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/432.
Silalahi,  M.  F.,  Daharnis,  &  Alizamar.  (2016).  Pengaruh  Iklim  Organisasi  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap
Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia , 2 (1), 23 – 32. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6545/2792.
Sjahruddin,  H.  (2018).  Pengaruh  Profesionalisme  dan  Komitmen  Organisasional  terhadap  Kinerja  Guru.
Jurnal Organisasi Dan Manajemen , Agustus (1), 99 – 112. https://doi.org/10.31227/osf.io/qt8w7. Susilowati,  Y.  H.,  Sudrajat,  A.,  &  Padillah,  E.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  dan  Supervisi  Akademik terhadap  Kinerja Guru  SDN di  Kecamatan Pamulang. Jurnal  Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (2), 256 – 262. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.2.2021.510. Utami,  S.  (2017).  Penerapan  Supervisi  Klinis  untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru  dalam  Proses  Belajar Mengajar  Gugus  IV  Sanankulon. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual , 2 (3),  272. https://doi.org/10.28926/briliant.v2i3.70. Yustiyawan,  R.  H.,  Supriyanto,  A.,  &  Mustiningsih.  (2016).  Hubungan  Pengembangan  Karir,  Kompetensi Profesional,  Dan  Motivasi  Kerja  Dengan  Kinerja  Guru  Paud  Di  Kecamatan  Driyorejo  Kabupaten Gresik. Jurnal  Pendidikan :  Teori,  Peneltian  Dan  Pengembangan , 1 (7),  1297 – 1304. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6545/2792.