## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 2, Mei 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i2.922 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA MA DARUL AMININ NW AIKMUAL
Ermila Mahariyanti 1 , Irwansah 2 , Mazlina 3 , Nurfaizah 4
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Institut Pendidikan Nusantara Global, Praya - Indonesia 83511
Corresponding author email: ermilamahariyanti@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This research was action research conducted at MA Darul Aminin  NW  Aikmual  with  research  subjects  was  students of class XI IPA. The material taught is about the digestive system  in  humans.  The  research  was  conducted  in  two cycles. The results showed that in cycle 1 with an average of 70.50 it did not meet the KKM target of 75 but showed an increase from the pre-cycle, because it had not reached the  KKM  target  it  was  necessary  to  carry  out  the  next cycle  action,  namely  cycle  2.  cycle  1  showed  an  increase in  student  achievement  according  to  the  KKM  target, which  was  78.00.  Based  on  these  results,  it  can  be concluded that the STAD type cooperative learning model can  improve  student  achievement  in  class  XI  IPA  MA Darul Aminin NW Aikmual.
Keywords: (STAD),  Cooperative  Learning,  Biology  Learning Achievement

## Received: 19 May 2023 Approved: 30 May 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Keberhasilan proses belajar mengajarmerupakan hal utama yang diharapkan  dalam  melaksanakan  pendidikan di sekolah. Komponen utama dalam kegiatan belajar  mengajar  adalah  siswa  dan  guru. Dalam  hal  ini  siswa  yang  menjadi  subjek belajar,  bukan  menjadi  objek  belajar.  Guru harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan  metode  pembelajaran  dan pemanfaatan media pembelajaran agar penyajian  materi  lebih  menarik  dan  tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik.Untuk  mencapai  kualitas  yang  telah dirancang dalam dokumen kurikulum, kegiatan  pembelajaran  sebaiknya  dirancang dengan  baik,  seperti  pembelajaran  yang berpusat  kepada  peserta  didik,  mampu mengembangkan  kreativitas  peserta  didik, menyediakan  pengalaman  belajar yang beragam  dengan  penerapan  berbagai  strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,  kontekstual,  efektif,  efisien dan  bermakna.  Sehingga  peserta  didik didorong  untuk  menemukan  sendiri  dan mentransformasikan informasi yang diterima secara  kompleks  dan  mampu  menganalisis kebenaran informasi baru dengan yang sudah ada.
Prestasi  adalah  hasil  dari  suatu kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  diciptakan, baik  secara  individual  maupun  kelompok. W.J.S.  Purwadinata  berpendapat  bahwa prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai
(dilakukan,  dikerjakan,  dan  sebagainya), sedangkan  Jamarah  mengatakan  bahwa prestasi  sebagai  hasil  yang  telah  diciptakan, hasil  pekerjaan,  hasil  yang  menyenangkan hati  yang  diperoleh  dengan  jalan  keuletan. Sedangkan  belajar  merupakan  tindakan  dan perilaku  siswa  yang  kompleks  (Hamdani, 2011).
Faktor  penyebab  rendahnya  hasil yang dicapai siswa adalah dikarenakan siswa belum  termotivasi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik,  disebabkan  cara guru mengajar yang masih bersifat konvensional  (teacher  centered),  dalam penyampaian materi hanya berceramah, guru kurang memberikan latihan, sehingga belajar kurang  menarik  dan  kurang  menyenangkan. Agar  siswa  memahami  dan  mengerti  suatu materi  maka  dicarikan  pembelajaran  yang melibatkan siswa secara aktif (Hasan, 2018).
Pembelajaran sebagai komponen proses  dalam  pembentukan  karakter  siswa mampu    meningkatkan  kemampuan  siswa baik  dalam  ranah  pengetahuan,  sikap  dan ketrampilan.  Keterlibatan  siswa  secara  utuh dalam proses pembelajaran akan meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  sebuah proses pembelajaran sehingga prestasi belajar  siswa  juga  menjadi  meningkat. Hamalik  (2013)  menyatakan  pembelajaran yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang menyediakan kesempatan belajar sendiri atau melakukan  aktivitas  sendiri.  Asas  aktivitas
digunakan  dalam  semua  jenis  metode maupun  model  pembelajaran,  baik  metode atau model mengajar di dalam kelas maupun metode  atau  model  mengajar  di  luar  kelas model pembelajaran tersebut akan disesuaikan sesuai dengan tujuan pemebelajaran yang ingin dicapai.
Pembelajaran kooperatif adalah suatu  pendekatan  yang  mencakup  kelompok kecil  dari  peserta  didik  yang  bekerja  sama sebagai  suatu  tim  untuk  memecahkan masalah,  menyelesaikan  suatu  tugas  atau menyelesaikan  tujuan  bersama  (Newman dalam  Asma,  2006).  Inti  dari  pembelajaran kooperatif  yaitu  peserta  didik  akan  duduk bersama dalam kelompok yang beranggotakan beberapa orang yang anggota timnya  berbeda-beda,  yang  terdiri  dari peserta  didik  berprestasi  tinggi,  sedang,  dan rendah, laki-laki dan perempuan, dan berasal dari  latar  belakang  etnik  berbeda  untuk menguasai  materi  yang  disampaikan  oleh guru  (Slavin,  2005).  Menurut  Asma,  (2006) pada  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif tidak terlepas dari prinsip-prinsip dasar yaitu prinsip  belajar  siswa  aktif,  belajar  kerja sama, belajar menemukan sambil melakukan, membangun motivasi dan pembelajaran yang menyenangkan. Pelaksanaan  prosedur  model  pembelajaran yang  baik  dan  benar  bisa  menjadikan  guru untuk  mengelola  kelas  dengan  lebih  efektif.
Pembelajaran yang efektif yaitu pembelajaran  yang  dapat  memudahkan peserta didik belajar sesuatu yang bermanfaat  seperti  fakta,  keterampilan, konsep,  nilai  dan  bagaimana  hidup  serasi dengan  sesama  selain  itu  pengetahuan,  nilai dan  keterampilan  diakui  oleh  mereka  yang berkompeten menilai (Suprijono, 2013).
Menurut  Lie,  (2005)  ada  lima  unsur yang dimiliki dalam pembelajaran kooperatif yaitu saling ketergantungan positif, tanggung jawab perseorangan, interaksi secara langsung,  komunikasi  antar  anggota,  dan evaluasi  proses  kelompok.  Konsep  utama dari pembelajaran kooperatif adalah penghargaan yang diberikan kepada kelompok,  tanggung  jawabyang  besar  bagi setiap  individu,  dan  kesempatan  yang  sama untuk mencapai kesuksesan dalam pembelajaran  (Slavin  dalam  Trianto,  2014). Pembelajaran kooperatif  juga dinilai  mampu menumbuhkan  sikap  multikultural dan sikap penerimaan terhadap perbedaan antar- individu, yaitu menyangkut perbedaan kecerdasan,  status  sosial  ekonomi,  agama, ras,  gender,  budaya,  dan  lain  sebagainya. Selain itu, pembelajaran kooperatif mengajarkan  keterampilan  bekerja  sama dalam kelompok atau teamwork. Pembelajaran  kooperatif  sangat  menekankan tumbuhnya  aktivitas  dan  interaksi  di  antara siswa  untuk  saling  memotivasi  dan  saling
membantu dalam menguasai materi pelajaran demi  tercapainya  prestasi  belajar  yang optimal (Suhaeni, 2022) Ada  beberapa  variasi  dari  pembelajaran kooperatif  diantaranya  yaitu student  team achievement  divisions (STAD),  Jigsaw, pendekatan  structural  yang  meliputi thinks pair  share (TPS)  dan numbered  head together (NHT)  serta  Investigasi  kelompok ( team  game  tournament TGT).Salah  satu model pembelajaran kooperatif yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams Achievement  Division (STAD).  Kegiatan dalam model STAD diawali dengan penyampaian  materi,  kegiatan  kelompok, kuis dan penghargaan kepada setiap kelompok (Trianto, 2014), (Suherman, 2001). Dipilihnya model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  karena  dengan  model ini proses belajar mengajar dapat mengaktifkan peserta didik dalam membangun  pengetahuan  dan  keterampilan secara bersama baik melalui diskusi kelompok  maupun  diskusi  kelas.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat mengoptimalkan  partisipasi  siswa  melalui penciptaan  suasana  pembelajaran yang menyenangkan, siswa lebih mudah berinteraksi  dengan  teman-  temannya,  siswa yang mempunyai kemampuan tinggi menjadi tutor  sebaya  bagi  anggota  kelompoknya,
siswa menjadi lebih berani untuk mengemukakan  pendapat,  karena  siswa dilatih  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan menjawab  pertanyaan  melalui  kegiatan presentasi.
. Dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD peserta didik diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi belajarnya  karena  dengan  model  ini  siswa dituntut  untuk  lebih  aktif  sehingga  materi yang dipelajari menjadi mudah dipahami dan mudah  diingat  oleh  para  siswa.  Dengan alasan  ini  juga  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian yang berjudul Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI  IPA  MA Darul Aminin NW Aikmual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di MA  Darul  Aminin    NW  Aikmual    dengan subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA . Materi  yang  diajarkan  yaitu  tentang  sistem pencernaan makanan pada manusia. Penelitian  dilakukan  dengan  dua  siklus. Siklus pertama terdiri dari 2x pertemuan (4 x 40 menit) dan Siklus kedua 2x pertemuan (4 x  40  menit).  Dengan  beberapa  tahap  yaitu; Tahap  Pelaksanaan  Tindakan,  observasi, refleksi dan analisis data.
Teknikik Analisa Data prestasi belajar  siswa  dianalisis  berdasarkan  evaluasi untuk mengetahui ketuntasan belajar individu maupun klasikal. Ketuntasan belajar jika  siswa  mampu  mencapai  nilai  ≥  75  dan ketuntasan  belajar  klasikal  tercapai  ≥  80% dengan  rumus:  KB  =  X  100  %  Keterangan: KB : Ketuntasan belajar klasikal Ni : Banyak siswa  yang  memperoleh skor 65 N :  Banyak siswa yang mengikuti tes (Corebima, Mas’ud & Sundari, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  dapat  meningkatkan  prestasi belajar biologi siswa kelas XI IPA MA Darul Aminin NW Aikmual. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel di bawah ini
Tabel 1. Rata-rata prestasi belajar siswa
Kegiatan Rata-Rata prestasi belajar siswa Presiklus 60,00 Siklus I 70,50 Siklus II 78,00 Berdasarkan tabel di atas menunjukkan  bahwa  pada  siklus  1  dengan rata-rata 70,50 belum memenuhi target KKM yaitu  75  namun  menunjukkan  peningkatan dari prasiklus, karena belum mencapai target
KKM  maka  perlu  dilakukan  tindakan  siklus selanjutnya yaitu siklus 2. Pelaksanaan siklus 2  yang  berdasar  pada  hasil  refleksi  dari siklus  1  menunjukkan  peningkatan  prestasi belajar  siswa  sesuai  target  KKM  yaitu sebesar  78,00.  Berdasarkan  hasil  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI IPA  MA  Darul  Aminin  NW  Aikmual. Peningkatan  ini  disebabkan  karena  siswa sudah mulai tertarik dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD.  Dalam pelaksanaan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  ini,  siswa  dituntut untuk  aktif  dalam  bekerja  sama  dengan kelompoknya,  karena  dengan  bekerja  sama dapat memudahkan siswa dalam mengerjakan  tugas  diberikan  oleh  guru. Selain  itu,  dengan  adanya  kerjasama  antar tim  ini  dapat  memudahkan  siswa  dalam bertukar  pikiran  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini juga tidak terlepas dari peran dan fungsi guru yang    sangat  menentukan  hasil  prestasi belajar  siswa  dan  mampu  mendorong  siswa untuk  senantiasa  aktif  dalam  belajar  dari berbagai  kesempatan  melalui  media  atau sumber.  Guru  dalam  pembelajaran  berperan aktif  mengarahkan  siswa  agar  siswa  berani mengutarakan  pendapatnya  dan  mau  bekerja sama dalam kelompoknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan menunjukkan  bahwa  pada  siklus  1  dengan rata-rata 70,50 belum memenuhi target KKM yaitu  75,  karena  belum  mencapai  target KKM  maka  perlu  dilakukan  tindakan  siklus selanjutnya yaitu siklus 2. Pelaksanaan siklus 2  yang  berdasar  pada  hasil  refleksi  dari siklus  1  menunjukkan  peningkatan  prestasi belajar  siswa  sesuai  target  KKM  yaitu sebesar  78,00.  Berdasarkan  hasil  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI IPA MA Darul Aminin NW Aikmual

## DAFTAR PUSTAKA
Asma,  Nur.  (2006).  Model  Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Corebima,  Mas’ud.  A,  &  Sundari.  2010.
Penelitian Tindakan Kelas: Disiapkan untuk Guru dan Calon Guru. Ternate: LepKhair Hamdani. (2011). Strategi Belajar
Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hamalik,  O.  (2013).  Prosedur  belajar mengajar. Bumi Aksara.
Hasan,  Rogayah.(2018).  Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa
Biologi  Siswa  Kelas  VII.1  SMP Negeri 6 Dumai. Akademika . 14(2).
Lie,  A.  (2005).  Cooperating  Learning:
Mempraktikkan Cooperative
Learning  diRuang-ruang        Kelas. Jakarta: Gramedia.
Suhaeni,  Endang.  (2022).  Penerapan  Model
Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD)  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Biologi  di  MAN  2  Kota Cirebon.
Jurnal Pendidikan
Madrasah . 7(2).
Suherman.  (2011).  Cooperative  Learning Analisis  Model  Pembelajaran  IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Suprijono, Agus. (2013). Cooperative
Learning Teori dan Aplikasi
PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu
. Jakarta: Bumi Aksara