PERANCANGAN BUKU PEDOMAN UMUM EJAAN BAHASA INDONESIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN EJAAN DI SEKOLAH
Puji Anto 1 , M. Sjafei Andrijanto 2 , Taufiq Akbar 3
Program Studi Desain Komunikasi Visual Fakultas Bahasa dan SeniUniversitas Indraprasta PGRI pujianto@unindra.ac.id1, grapickology.ta@gmail.com2, ad3_sj410@yahoo.com3

## Abstrak
Tujuan  perancangan  buku  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI)  adalah  sebagai media  pembelajaran  ejaan  sehingga  siswa  mampu  menguasai  penggunaannya  sejak  dini  dengan  benar. Tingkat  penguasaan  ejaan  yang  benar,  siswa  akan  mampu  membuat  karya  tulis  yang  berkualitas.  Pada tingkat pendidikan selanjutnya yaitu perguruan tinggi, peserta didik sudah terbiasa dengan penggunaan tata bahasa yang baik. Oleh sebab itu, peserta didik akan mudah menyelesaikan pendidikan tinggi yang pada akhir  perkuliahannya  dituntut  untuk  membuat  karya  tulis,  yaitu  berupa  tugas  akhir  maupun  skripsi. Perancangan ini mencakup materi tentang pengenalan ejaan yang terbaru, pemakaian huruf, penulisan kata, pemakaian tanda baca, penulisan  unsur serapan.  Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  kualitatif.  Pengumpulan  data  melalui  studi  literatur,  observasi,  dan  wawancara  yang berhubungan  dengan  ejaan  Bahasa  Indonesia,  untuk  melakukan  analisa  data  pustaka  dan  data  lapangan. Hasil yang dicapai dalam perancangan buku PUEBI, yaitu menggunakan Layout antara lain adalah Copy Heavy Layout , Type Specimen Layout , Jumble Layout , dan Rebus Layout . Bagian isi  menggunakan font Calibri Light yang  masuk dalam kategori Sans Serif, yang  dikatakan sebagai huruf  yang tidak  memiliki kait. Ilustrasi gambar digantikan dengan pengolahan huruf, sedangkan gambar ilustrasi hanya digunakan sebagai  penunjang  visual  saja.Penggunaan  warna  menggunakan  warna-warna  pastel  untuk  memberikan kesan nyaman ketika dipandang mata.
Kata Kunci : Buku, Ejaan, Media Pembelajaran

## Abstract
General  Guidelines  book  design  objectives  Indonesian  Spelling  (PUEBI)  is  as  a  medium  of  learning spelling so that students are able to master its use since early correctly. Correct spelling mastery level, students will be able to make high quality paper. At the level of further education ie college, students are familiar with the use of good grammar. Therefore, learners will easily complete higher education at the end of the lecture is required to make a report, which formed the final project or thesis. This design includes material  about  the  recent  introduction  of  spelling,  use  of  letters,  spelling,  use  of  punctuation,  writing element uptake. The method used in this study is a qualitative method. Collecting data via literature study, observation, and interviews related to Indonesian spelling. for analysis of the literature data and field data. The results achieved in the design of the book PUEBI, ie using the Layout include Heavy Copy Layout, Type Specimen Layout, Jumble Layout, and Layout Rebus. Section contents using font Calibri Light into the category Sans Serif is said to be a letter that does not have a latch. Illustration picture is replaced with the processing of the letter, while the illustrations are only used as supporting visual only. The use of color using pastel colors to give the impression of comfort when the eye.
Keywords : Book, Spelling, Learning Media

## PENDAHULUAN
Penggunaan  bahasa  yang  benar atau  sesuai  dengan  kaidah  kebahasaan selalu  terkait  dengan  ejaan.  Ejaan merupakan  keseluruhan  aturan  pelafalan lambang-lambang bunyi  ujaran sehingga terbentuk  bunyi  bahasa  yang  berupa sebuah kata atau kalimat dan mengandung  makna  tertentu,  baik  lisan maupun tulis.
Ejaan  bahasa  Indonesia  sudah mengalami beberapa perubahan.
Sebelumnya  pernah  berlaku  Ejaan  Van Ophuijsen  (1901)  dan  Ejaan  Soewandi (1947).  Pada  tahun  1972  dikeluarkan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang  Disempurnakan  dan  edisi  revisi pada  tahun  1987  yang  di  dalamnya menguraikan  kaidah  ejaan  yang  terbaru, terinci,  dan  lengkap.  Kaidah  ejaan  yang terkandung  dalam  EYD  sudah  sangat lengkap,  tetapi  pelaksanaannya  belum optimal.  Hingga  akhirnya  pada  tahun 2015 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  melengkapi  lagi  pedoman ejaan  bahasa  Indonesia  yang  tentunya dengan beberapa perubahan dan penambahan terkait kedinamisan bahasa, maka keluarlah Surat Keputusan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  50 Tahun  2015  tentang  Pedoman  Umum Ejaan Bahasa Indonesia.
Melihat  dari  sejarahnya  ejaan terus berubah, maka bisa diambil sebuah simpulan bahwasannya dengan seringnya ejaan  itu  berubah  berarti  ada  prioritas yang  utama  terhadap  ejaan.  Perubahan demi perubahan terhadap ejaan mempunyai  target  yang  harus  dicapai. Salah  satu  target  capainnya  adalah meningkatnya  kualitas  tata  bahasa  yang ada  di  Indonesia,  khususnya  bagi  para pelajar dan mahasiswa.
Permasalahan  yang  timbul  dari dulu  hingga  sekarang  adalah  perubahan terus  terjadi,  sosialisasi  terus  dilakukan, tetapi  aktualisasi  penggunaan  ejaan
tersebut  tidak  signifikan.  Faktanya,
banyak sekali penggunaan bahasa Indonesia yang salah, terutama penggunaan  bahasa  Indonesia  ragam tulis.Kesalahan penggunaan ejaan khususnya  ragam  tulis  masih  banyak terjadi di bidang apa pun khususnya pada dunia pendidikan. Banyak sekali ditemukan  karya  tulis  siswa  atau mahasiswa  terjadi  kesalahan  dalam penulisan ejaan yang standar. Penggunaan  tanda  baca  dan  penulisan kata menjadi masalah utama dalam ragam tulis yang standar. Sering berubahnya pedoman ejaan seharusnya disertai sosialisasi yang tepat  sasaran.  Selama  ini  sosialisasi pedoman ejaan dilakukan melalui media buku  yang  standar  dan  presentasi- presentasi  dalam  seminar  yang  bersifat formalitas  saja,  tidak  mendalam  dan cenderung kurang menarik.
Sosialisasi seharusnya mem- pertimbangkan minimal objek dan medianya.  Objek  sangat  penting  untuk menjadi  prioritas  utama  yang  harus dipertimbangkan dalam menentukan media yang akan dipakai dan bahasa yang akan  dipakai,  maka  perlu  adanya  kajian yang  berkaitan  dengan  media,  metode, dan Objek. Terkait dengan objek, pelaku pendidikan  merupakan  objek  yang  tepat untuk menjadi langkah pertama menyosialisasikan  sebuah  aturan  baru. Salah satu pertimbangannya adalah dunia pendidikan merupakan
proses transformasi  ilmu  dan  menjadi  motor penggerak  perubahan  terkait  dengan iptek. Media  sosialisasi  ejaan  yang diprogramkan oleh Badan Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan  Indonesia,  salah  satunya menggunakan  buku  PUEBI.  Buku  yang diterbitkan  oleh  badan  bahasa  tersebut bersifat universal. Buku tersebut berlaku untuk  semua  objek,  bisa  masyarakat
umum, pelajar, dan mahasiswa.
Penggunaan  desain  dan  tulisan  dalam buku  tersebut  tidak  mencerminkan segmentasi  mana  yang  menjadi  target sosialisasi.
Berlandaskan  uraian  di  atas, penulis  akan  melakukan  perancangan sebuah buku dengan mempertimbangkan objek  yang  menjadi  sasaran  sosialisasi PUEBI. Pemilihan media buku dilandasi oleh  diberlakukannya  program  literasi sekolah. Konsep yang ditawarkan adalah menggunakan  desain  dengan layout dan typografi yang kekinian dengan pertimbangan segmentasinya. Oleh sebab itu,  objek  akan  mempunyai  daya  tarik untuk mempelajari ejaan. Rumusan masalah pada perancangan ini adalah bagaimana perancangan  buku  Pedoman  Umum
Ejaan  Bahasa  Indonesia  sebagai  media pembelajaran ejaan
di sekolah. Perancangan buku ini mengambil momen terbitnya  pedoman  ejaan  yang  terbaru. Penggunaan media sosialisasi yang tepat sesuai  sasaran,  maka  efektivitas  capaian akan semakin tinggi. Objek perancangan buku  ini  adalah  peserta  didik  sekolah menengah  pertama  dan  peserta  didik sekolah menengah atas. Penentuan objek ini dilandasi dengan intensitas penggunaan  bahasa  ragam  tulis  pada tingkat  pendidikan  tersebut.  Pada  tigkat pendidikan  tersebut  siswa  melakukan kegiatan  belajar-mengajar  lebih  banyak menggunakan ragam tulis.
Tujuan perancangan buku PUEBI ini  adalah  siswa  mampu  menguasai penggunaan  ejaan  sejak  dini  dengan benar.  Melalui  penguasaan  ejaan  yang benar, siswa mampu membuat karya tulis yang berkualitas. Pada tingkat pendidikan selanjutnya  yaitu  perguruan  tinggi, peserta  didik  sudah  terbiasa  dengan penggunaan tata  bahasa  yang baik.  Oleh sebab  itu,  peserta  didik  akan  mudah menyelesaikan  pendidikan  tinggi  yang pada akhir perkuliahaannya peserta didik
dituntut untuk membuat karya tulis, yaitu berbentuk tugas akhir maupun skripsi.
Penulis berharap dengan perancangan buku ini mampu membantu pemerintah,  khususnya  guru  dan  dosen dalam proses pembelajaran tentang ejaan yang  ada  kaitannya  dengan  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  tingkat sekolah  menengah,  mata  kuliah  bahasa Indonesia, menulis kreatif, dan penulisan tugas akhir/skripsi pada tingkat perguruan tinggi.

## PEMBAHASAN
Ejaan adalah keseluruhan peraturan  melambangkan  bunyi  ujaran dan  hubungan  antara  lambang-lambang itu  (pemisahan  dan  penggabungannya dalam suatu bahasa). Secara teknis, ejaan ialah penulisan huruf, penulisan kata, dan pemakaian  tanda  baca  (Arifin,  2008: 164).
Menurut Suyanto (2011: 90) ejaan adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang ucapan  atau  apa  yang  dilisankan  oleh seseorang ditulis dengan perantara lambang-lambang  atau  gambar-gambar bunyi.
Menurut  alwi  dkk.  (2014:  16) ejaan merupakan tata cara menulis bahasa indonesia dengan huruf latin.
Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia  (PUEBI)  adalah  ejaan  bahasa Indonesia yang berlaku sejak tahun 2015. Ejaan ini menggantikan ejaan sebelumnya, yairu Ejaan Yang
Disempurnakan  (EYD)edisi  revisi  tahun 1987.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  ejaan adalah  segala  bentuk  aturan  terkait penulisan  tata  bahasa  dalam  bahasa Indonesia.
Buku  juga  merupakan  bentuk pengabadian  sebuah  karya,  bisa  berupa karya sastra, peraturan-peraturan, undang-undang,  dan  lain  sebagainya.
Menurut  KBBI  Daring  (2016),  buku adalah lembar kertas  yang berjilid berisi tulisan atau kosong; kitab. Hal yang sama juga  disebutkan  bahwa  buku  pedoman adalah  buku  yang  digunakan  sebagai acuan  dalam  melakukan  sesuatu;  buku acuan.
Menurut Suprana (dalamTriguno, 2013),  buku  adalah  suatu  bentuk  benda karya  manusia  yang  berfungsi  sebagai salah  satu  media  komunikasi  atau informasi.  Buku  saat  ini  masih  menjadi prioritas  utama  untuk  mencari  informasi ditengah  perkembangan  teknologi  yang semakin pesat.
Berdasarkan pendapat para pakar di  atas  bisa  diambil  sebuah  simpulan, bahwa  buku  masih  menjadi  prioritas utama dalam rangka mengabadikan karya seseorang maupun lembaga untuk menjadi acuan.
Proses  perancangan  sebuah  buku pedoman harus mempertimbangkan beberapa hal, di antaranya: 1. Warna Warna adalah sebuah spektrum  tertentu  terdapat  di  dalam cahaya yang sempurna/putih.
2. Garis Garis menciptakan arah,
gerak,  dan  energi.  Garis  tegas umumnya digunakan untuk menggambarkan  fenomena  alam, sedangkan garis lembut dapat menciptakan kesan feminim,
melankolis ataupun kelunakan.
3. Ilustrasi Ilustrasi  secara  umum  berarti sebagai  gambar  yang  menjelaskan atau  menerangkan  sesuatu  yang berguna untuk merangsang daya tarik pembaca.
4. Tipografi Tipografi  berperan  sebagai penyampai  pesan  komunikasi.  Huruf mempunyai  dampak  pada  ruang dalam layout . Oleh karen itu, tipografi
harus  mampu  berkomunikasi  dalam bentuk yang paling jelas dan terbaca.
5. Layout Layout adalah  tata  letak  dari suatu elemen desain yang ditempatkan  dalam  sebuah  bidang yang  tujuannya  mengatur  desain supaya  menjadi  indah  dan  menarik . Layout sangat berperan penting dalam perancangan  buku  pedoman  ejaan bahasa  Indonesia.  Pada  perancangan ini menggunakan layout yang menarik disesuaikan dengan segmentasinya, yaitu peserta didik. Menurut Depdiknas (dalam Muhson,  2010),  kata media berasal  dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari  kata medium yang  secara  harfiah berarti  perantara  atau  pengantar.  Makna umumnya  adalah  segala  sesuatu  yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi  kepada  penerima  informasi. Syukur  (dalam  Handayaningrum,  2010: 7) mengemukakan bahwa media pendidikan  merupakan  alat  sebagai perantara  untuk  memudahkan  proses belajar-mengajar, dalam rangka
efektivitas  komunikasi  guru  dan  murid.
Sedangkan  Gagne  dan  Briggs  (dalam
Handayaningrum,  2010:  7)  berpendapat bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik dipakai untuk menyampaikan  isi  materi,  yang  terdiri dari  buku, tape  recorder ,  kaset,  video kamera,  video recorder ,  film, slide (gambar  bingkai),  foto,  gambar,  grafik, televisi, dan komputer.
Penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran  memerlukan  perencanaan yang  terukur.  Pengelompokan  berbagai jenis  media  apabila  dilihat  dari  segi perkembangan  teknologi  oleh  Seels  dan Glasgow  (dalam  Ali,  2009),  dibagi  ke dalam  dua  katagori  luas,  yaitu  pilihan media  tradisional  dan  media  teknologi mutakhir.  Media  tradisional  adalah
...”Cetak:  Buku  teks,  Modul,  teks
terprogram, workbook ,  Majalah  ilmiah, lembaran lepas ( handout )”....
Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur- unsur manusiawi, material, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai  tujuan  pembelajaran  (Oemar Hamalik, 2008:57).
Sesuai dengan pernyataan tersebut dapat dijelaskan bahwa pembelajaran  merupakan  sebuah  usaha nyata  yang  dilakukan  pendidik  untuk menggerakkan  peserta  didik  sehingga peserta didik mampu menyerap pengetahuan  dan  kegiatan  yang  di lakukan. Pembelajaran harus dikondisikan oleh seseorang yang
dianggap  ahli  dalam  kegiatan  belajar- mengajar.
Perancangan ini mencakup materi tentang  pengenalan  ejaan  yang  terbaru, pemakaian huruf, penulisan kata, pemakaian  tanda  baca,  penulisan  unsur serapan.
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  kualitatif.  Pengumpulan  data melalui  studi  literatur,  observasi,  dan wawancara  yang  berhubungan  dengan ejaan bahasa Indonesia.
Hasil yang dicapai dalam penelitian  ini  adalah  sebuah  buku  ejaan bahasa  Indonesiadengan  konsep  sebagai berikut.

## Konsep Dasar Perancangan
Layout Buku Pada  re- design buku  Pedoman Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia,  peneliti memfokuskan  pada  pola  keterbacaan sebuah  informasi,  dimana  hal  ini  lebih difokuskan  pada  komposisi  layout  yang digunakan. Peneliti mencoba
menggunakan  empat  buah  jenis layout yang  masing-masing  diletakkan  sesuai dengan porsinya. Layout yang dimaksud antara  lain  adalah Copy  Heavy  Layout , Type  Specimen  Layout , Jumble  Layout , dan Rebus Layout .
1. Copy Heavy Layout adalah jenis tata letak  yang  mengutamakan  pada bentuk copy  writing /naskah,  dengan kata  lain  komposisinya layout- nya didominasi  oleh  penyajian  teks ( copy ).
Gambar 1. Konsep Layout Sumber: Dokumen Pribadi
Jenis layout ini, peneliti lebih mengaplikasikan  pada  halaman  isi buku  yang  konten  materinya  sudah mulai  pada  tahap  memberi  contoh penggunaan ejaan.
2. Type  Specimen  Layout adalah  tata letak  media  informasi  yang  hanya menekankan  pada  penampilan  jenis huruf dengan point size / ukuran huruf yang  besar.  Pada  umumnya  hanya berupa headline saja.
Gambar 2 Konsep Layout
Sumber: Dokumen Pribadi
3. Jumble  layout adalah  penyajian media  informasi  dimana  komposisi beberapa gambar dan teksnya disusun secara teratur.
Gambar 3
Konsep Layout Sumber: Dokumen Pribadi
4. Rebus  Layout adalah  susunan  tata letak media informasi yang menampilkan perpaduan gambar dan teks  sehingga  membentuk  suatu cerita.
Gambar 4 Konsep Layout Sumber: Dokumen Pribadi

## Typography
Typography merupakan  elemen desain  yang  juga  memiliki  peran  dalam sebuah  rancangan  desain,  terutama  pada layout sebuah  buku. Typography juga bisa  dikatakan  sebagai  seni  dalam menggunakan,
memilih, dan
mengaplikasikan huruf  karena jika salah dalam  memilih  huruf,  maka  akibatnya adalah tidak sampainya informasi  ketika
media  tadi  dilihat/  dibaca.  Bagian  isi, peneliti menggunakan font Calibri  Light yang  masuk  dalam  kategori Sans  Serif yang dikatakan sebagai huruf yang tidak memiliki kait. Jenis huruf ini lebih mudah dibaca  karena  secara  bentuk  memang dibuat  lebih  sederhana  anatominya sehingga  siapapun  dapat  dengan  mudah membacanya.

## ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
Abcdefghujklmnopqrstuvwxyz
1234567890
:;”’<,>.?/_-+=!@#$%^&*(){}[]
Calibri Light

## ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVW
XYZ Abcdefghujklmnopqrstuvwxyz 1234567890 :;”’<,>.?/_-+=!@#$%^&*(){}[] Calibri Bold Gambar 5 Jenis Huruf Sumber: Dokumen Pribadi Prinsip dalam keilmuwan typography juga paneliti gunakan sebagai acuan dalam pemilihan hurufnya, yaitu : 1. Legibility Legibility adalah kualitas pada  huruf  yang  membuat  huruf tersebut dapat terbaca dengan baik.
2. Readibility adalah  penggunaan  huruf dengan memperhatikan hubungannya dengan huruf lainnya sehingga dapat terlihat dengan jelas.
3. Visibility adalah  kemampuan  suatu huruf, kata, atau kalimat dalam suatu media visual.
4. Clarity adalah  kemampuan  huruf- huruf  yang  digunakan  dalam  suatu media,  dapat  dibaca  dan  dimengerti oleh target yang dituju.
Ilustrasi Gambar 6 Konsep Ilustrasi Sumber: Dokumen Pribadi
Ilustasi tidak harus selalu gambar yang mengambil peran dalam menunjang daya  tarik  media.  Ilustrasi  diartikan sebagai proses penggambaran objek, baik visual  maupun  audio  dan  lain-lain. Komunikasi  visual  merupakan  suatu komunikasi  melalui  wujud  yang  dapat diserap  oleh  indera  pengelihatan.  Pada media  komunikasi,  khususnya  media cetak,  terdiri  atas  beberapa  unsur  yaitu warna, tipografi, ilustrasi, layout , fotografi,  dan  lain  sebagainya.  Untuk rancangan  buku  PUEBI  ini,  ilustrasi gambar  digantikan  dengan  pengolahan huruf, sedangkan  gambar ilustrasi  hanya digunakan sebagai penunjang visual saja.
Warna
Dalam penggunaan warna, peneliti  memilih  warna-warna  sekunder,
dimana  warna  jenis  ini  adalah  hasil perpaduan dari dua warna primer. Tidak
hanya  itu,  dalam  buku  PUEBI  ini  juga peneliti menggunakan warna-warna pastel  untuk  memberikan  kesan  nyaman ketika  dipandang  mata.  Berikut  contoh warna-warna yang digunakan dalam buku
PUEBI.
Gambar 7 Jenis Warna Sumber: Dokumen Pribadi

## PENUTUP
Berdasarkan pembahasan di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  perancangan buku  PUEBI  ini  didesain  dengan menggunakan komposisi warna, ilustrasi, tipografi,  dan layout sebagai  berikut: Layout yang digunakan antara lain adalah Copy  Heavy  Layout , Type  Specimen Layout , Jumble  Layout ,  dan Rebus Layout .Bagian  isi  menggunakan font Calibri Light yang masuk dalam kategori Sans  Serif yang  dikatakan  sebagai  huruf yang tidak memiliki kait.Ilustrasi gambar digantikan  dengan  pengolahan  huruf, sedangkan gambar ilustrasi hanya digunakan  sebagai  penunjang  visual saja.Penggunaan  warna  menggunakan warna-warna  pastel  untuk  memberikan kesan nyaman ketika dipandang mata.
Saran untuk penelitian/
perancangan  selanjutnya  adalah  perlu adanya penggunaan media yang berbasis aplikasi  dengan  segmentasi  mahasiswa sebagai bentuk keberlanjutan pembelajaran  tentang  ejaan  Bahasa
Indonesia.
Warna-warna sekunder yang digunakan Warna-warna pastel

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2009).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Interaktif Mata Kuliah  Medan  Elektromagnetik. Jurnal  Edukasi@Elektro,  5 (1), hlm. 11—18. Diambil dari http://journal.uny.ac.id
Alwi,  H.,  Dardjowidjojo,  S.,  Lapoliwa, H., Moeliono, A.M. (2014). Tata
Bahasa  Baku  Bahasa  Indonesia . Edisi  Ketiga.  Jakarta:  Balai Pustaka. Departemen Pendidikan
Nasional.
(2007). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia .  Edisi  Ketiga.  Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. (2003). Media Pembelajaran . Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Dasar  dan  Menengah  Direktoran Tenaga Kependidikan.
Hamalik,  O.  (2008). Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar
Grafika. Handayaningrum,  Y.  (2010). Penerapan Media Cerita Bergambar (Cergam)  untuk  Meningkatkan Minat  Baca  Biologi  Siswa  pada Pokok  Bahasan  Bahan  Kimia dalam  Makanan  Kelas  VIII  SMP Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran  2008/2009 .  Skripsi. Program  Studi  Biologi,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. Diambil dari http://digilib.uns.ac.id KBBI  Daring.  (29  Agustus  2016). Pengertian Buku . Kbbi Kemdikbud.go.id. Kusrianto,  A.  (2007). Pengantar  Desain Komunikasi  Visual .  Yogyakarta:
Andi.
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan  Akuntansi  Indonesia, VIII (2),  hlm.  1-10.  Diambil  dari http://staff.uny.ac.id
Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia. (2016). Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia (Daring) . Diambil dari http://badanbahasa.kemdikbud.go .id Rohani, A. (1997). Media InstructionalEducatif . Jakarta: Rineka Cipta. Suyanto, E. (2011). Membina, Memelihara,  dan  Menggunakan Bahasa  Indonesia  Secara  Benar . Yogyakarta: Ardana Media. Tim  Pengembang  Pedoman  Bahasa Indonesia. (2016). Pedoman Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia .
Jakarta:  Badan  Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Triguno,  B.  (2013).  Perancangan  Buku
Panduanpertolongan dan Keamanan  dalam  Arung  Jeram. Jurnal Online Universitas Negeri Malang . Diambil dari
http://jurnal.online.um.ac.id
Zaenal,  A.E.  dan  Tasai,  S.A.  (2008).
Cermat  Berbahasa  Indonesia untuk Perguruan Tinggi: Sebagai Mata Kuliah Pengembangan
Kepribadian . Jakarta: Akapres.