DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v9i2.4762

## EVALUASI UJIAN SEKOLAH BERBASIS KOMPUTER (USBK) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TINGKAT SMK
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
1 Bahtian Yusup, 2 Chaerul Rochman, 3 Agus Salim
1,2,3 Program Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia email: 2180040033@student.uinsgd.ac.id , chaerulrochman99@uinsgd.ac.id , agussalim@uinsgd.ac.id

## Abstract
This study aims to evaluate the implementation of Computer-Based School Exams in SMK Negeri 1 Panjalu, this is important to be discussed because for evaluation materials  as  well  as follow-up  for  the  implementation  of  Computer-Based  School Exams especially the subjects of Islamic Education in the coming years can work better. This research method uses participatory  descriptive research, Partisifan of this study are the teachers in SMK 1 Panjalu Ciamis. The instrument used refers to  the  implementation  of  the  Computer  Based  School  Examination  (USBK)  as  a whole  in  the  form  of  an  analysis  instrument,  and  interview  guidelines.  The conclusion in this study is; (1) Profile of achievement of student learning outcomes in the implementation of Computer-Based School School Exams (USBK) especially Islamic Education subjects where the average score of students is 73.66 and also explained that the average student answers multiple choices of 82 % and answer 18% 2) problems related to the implementation of Computer-Based School School Exams (USBK) both seen in general implementation and related matter questions especially  Islamic  Education  subjects,  where  the  solution  in  implementing Computer-Based School School Exams (USBK) must be prepared carefully both in terms of the carrying capacity of the facilities and the carrying capacity of human resources, especially teachers because they are related to the application and related to the subject matter of the students, they do not understand the material related to mawaris and the arguments both Al Quran and Hadith, effective and efficient in teaching students about mat eri mawaris.
Keywords: Islamic Education; Learning Outcomes; Problems and Solutions; USBK.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  tentang  pelaksanaan  Ujian Sekolah  Berbasis  Komputer  di  SMK  Negeri  1  Panjalu,  hal  ini  penting dibahas  karena  untuk  bahan  evaluasi  sekaligus  tindak  lanjut  untuk pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer  khususnya  mata  pelajaran
Pendidikan Agama Islam  tahun pelajaran yang akan datang bisa berjalan lebih  baik.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriftip partisipatoris,  Partisifan  dari  penelitian  ini  adalah  para  guru  di  SMKN  1 Panjalu  Ciamis.  Instrumen  yang  digunakan  mengacu  pada  pelaksanaan Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer  (USBK)  secara  keseluruhan  yang berbentuk  Instrumen  analisis,  dan  pedoman  wawancara.  Kesimpulannya pada  penelitian  ini  adalah;  (1)  Profil  ketercapaian  Hasil  belajar  peserta didik pada pelaksanaan Ujian Sekolah Sekolah Berbasis Komputer (USBK) khususnya  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dimana  rata  -  rata nilai  peserta  didik  adalah  73,66  dan  dijabarkan  pula  bahwa  rata  rata peserta didik menjawab jawaban pilihan ganda sebesar 82% dan mejawab esay  18%  2)  problematika  terkait  pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Sekolah Berbasis  Komputer  (USBK)  baik  dilihat  dari  pelaksanaan  secara  umum maupun terkait materi soal khususnya mata pelajaran Pendidikan Agama Islam,  dimana  solusinya  dalam  pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Sekolah Berbasis  Komputer  (USBK)  harus  dipeersiapkan  dengan  matang  baik ditinjau dari daya dukung sarana dan daya dukung sumber daya manusia terutama  guru  karena  berkaitan  dengan  aplikasi  dan  berkaitan  dengan materi soal peserta didik masik kurang memahami terkait materi mawaris dan  dalil  –  dalil  baik  itu  Al  Quran  dan  Hadits  maka  diperlukan  metode yang efektiv dan efisien dalam mengajarkan peserta didik tentang materi mawaris.
Kata Kunci: Hasil Belajar; PAI; Problematika; Solusi; USBK.

## PENDAHULUAN
Persaingan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  pada  era  global pada dasarnya merupakan persaingan kualitas pendidikan. Sumber daya manusia adalah produk dari pendidikan dan/atau pelatihan. Oleh karena itu  semua  negara  berusaha  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Pemerintah  Indonesia  juga  terus  berusaha  meningkatkan  kualitas pendidikan, mulai dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi. 1
Pendapat  di  atas  menunjukan  bahwa  Pendidikan  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  peradaban  manusia  karena menjadi  salah  satu  indikator  pencapaian  indeks  pembangunan  manusia, pendidikan menurut Undang – undang bahwa pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya,  tetapi  tidak  boleh  dipandang  sebelah  mata  juga  bahwa  dalam _____________
1 Djamari Mardapi,(2013) Evaluasi Penerapan Ujian Akhir Sekolah Dasar Berbasis Standar Nasional, Jurnal Penelitian Pendidikan h.227-245
proses  pembelajaran  dalam  pendidikan  tentunya  ada  yang  harus diperhatikan dimana dalam pendidikan yang disebut dengan pendidikan yang bermutu itu adalah yang memenuhi 8 standar nasional pendidikan yang  anatara  lain  standar  isi,  standar  proses,  standar  kelulusan,  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  penilianan,  standar  sarana prasarana,  standar  pembiayaan  dimana  kedelapan  standai  ini  harus dipenuhi  oleh  setiap  sekolah,  tetapi  pada  kenyataanya  tidak  semua sekolah  mampu  memenuhinya.  Salahsatu  permasalahan  yang  muncul yaitu  tentang  standar  penilian  dalam  kata  lain  yaoitu  tentang  proses penilian  atau  evaluasi  berbicara  tentang  evaluasi  dalam  hal  ini  standar penilaian.
Standar  Penilaian  Pendidikan  sebagian  bagian  yang  tidak terpisahkan dari 8 standar pendidikan, tepatnya dalam pasal 1 PP No. 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan  menyatakan  bahwa  Standar  Penilaian  Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil  belajar  Peserta  Didik  (Peraturan  Pemerintah  No.  32  Tahun  2013). Sekaitan dengan penilaian terhadap peserta didik, dalam pasal 63 ayat (1) dinyatakan bahwa guru atau pendidik merupakan salah satu unsur yang diamanatkan  untuk  melakukan  penilaian  pendidikan  pada  jenjang pendidikan dasar dan menengah. Dalam pandangan Arifin (2012, hal. 4) penilaian  yang  dilakukan  guru  merupakan  suatu  proses  yang  sitematis dan  berkesinambungan.  Tujuan  dari  penilaian  adalah  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  rangka  membuat  keputusan-keputusan  berdasarkan  kriteria  dan pertimbangan tertentu. 2
Dengan  hasil  penilaian  tersebut,  seorang  guru  atau  pendidik  bisa menjadikannya  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  membuat  keputusan yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah _____________
2 Sudijono, A. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.h.16
bahwa  hasil  penilaian  bisa  dijadikan  sebagai  salah  satu  tolak  ukur keberhasilan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  kelas.  Namun, keberhasilan pembelajaran yang dilakukan guru di kelas bisa dilihat dari hasil  penilaian  jika  proses  penilaian  dilakukan  secara  baik  dan  sesuai dengan prosedur. Karenanya, penilaian merupakan salah satu komponen penting  didalam  seluruh  rangkaian  kegiatan  pembelajaran.  Setidaknya begitulah yang diutarakan Aunurrahman 3 .
Lebih  jauh  kegiatan  penilaian  harus  dapat  memberikan  informasi kepada  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengajarnya  dan membantu  peserta  didik  mencapai  perkembangan  belajarnya  secara optimal  sehingga  implikasinya  adalah  kegiatan  penilaian  harus digunakan sebagai cara atau teknik untuk mendidik sesuai dengan prinsip pedagogis.  Karena  sebaik  apapun  pembelajaran  yang  dilakukan,  tetapi jika dalam pelaksanaan penilaian tidak sesuai dengan prosedur, penilaian tersebut  belum  bisa  menjadi  tolak  ukur  untuk  mengetahui  keberhasilan pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Intinya  guru  dituntut  untuk melaksanakan  penilaian  sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan pemerintah. Contohnya pelaksanaan Ujian Sekolah Berbasis Komputer itu semuanya dari pemerintah baik itu kisi – kisi sampai dengan soal, dan itu sedikit  menjadi  problem  tentunya  bagi  guru  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  pertanayaan  muncul  bagaiamana  pelaksanaan  dan  hasil  Ujian Sekolah  Berbasis  Komputer  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  ? Apa  saja  yang  harus  dievaluasi  untu  pelaksanaan  tahun  depan  dari  segi butir  soal  dan  yang  lainnya?  Penelitian  ini  akan  bermakna  jika  mampu menjawab masalah tersebut dan memberikan solusi terbaik.
Penelitian  ini  menerangkan  bagaimana  penilian  kognitif  melalui ujian sekolah berstandar nasional (USBN), hasil yang dicapai peserta didik dalam  pelaksanaanya,  mejelaskan  maslah  yang  terjadi  pada  saat
_____________
3 Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta h.226
pelaksanaan  ujian  sekaligus  mencoba  memberikan  solusi  tentang permasalahan yang ada.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskritif partisipatoris partisipan dalam penelitian ini adalah 4 Orang pesrtadidik SMKN  1  Panjalu  khususnya  kelas  XII  Akuntansi,  3  orang  Guru  guru SMKN  1  Panjalu  serta  civitas  akademi  yang  dipilih  secara  acak  instruen yang  digunakan  adalah  pedoman  wawancara  bertujuan  untuk mendapatkan  informasi  pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional dan mengetahui butir soal khususnya mata pelajaran Pendidikan  Agama Islam,    dan  ruang  lingkup  penelitian  ini  adalah  butir  –  butir  soal  yang tercantum  sebelumnya  dalam  kisi  –  kisi  antara  lain  :  1)  Menunnjukan hukum bacaan Q.S Al Hujarat (49);12, 2) Menedeteksi hukum bacaan Q.S Ali Imran (3);159, 3) Mengurutkan potongan Q.S Ali Imran (3);190-191, 4) Menganalisis  makna  Q.S.  at-Taubah  (9):  105,  5)  Mengkorelasikan  isi kandungan  Q.S.  Luqman  (31):  13-14,  6)  Menentukan  contoh  perilaku persaudaraan (ukhuwah) dengan Q.S. al-Hujurat (49): 10, 7) Menerapkan hikmah toleransi  yang sesuai dengan hadis, 8) Menentukan dampak dari pergaulan  bebas  dan  perbuatan  zina,  9)  Mengkorelasikan  Isi  kandungan dengan  Hadis,  10)  Menerapkan  contoh  perilaku  asmual  husna,  11) Menentukan  tugas  malaikat,  12)  Menyimpulkan  fungsi  beriman  kepada kitab Al-Qur'an, 13) Menyimpulkan sifat-sifat yang ada dalam diri Rasul, 14)  Menunjukan  contoh  perilaku  beriman  kepada  hari  akhir,  15) Menunjukan    contoh  perilaku  beriman  kepada  Qada  dan  Qadar,  16) Menyimpulkan  manfaat  kejujuran  dalam  kehidupan  sehari-hari,  17) Menentukan  contoh  perilaku  syaja'ah,  18)  Menentukan  hikmah diperintahkannya  menutup aurat, 19) Menentukan keutamaan menuntut ilmu,  20)  Menyimpulkan  Keutamaan  berbakti  kepada  orang  tua,  21) Menentukan adab kepada guru, 22) Menunjukan  perilaku bekerja keras dan  bertanggung  jawab  dalam  kehidupan  sehari-hari,  23)  Menentukan hadis dari segi perawinya, 24) Menentukan rukun wakaf, 25) Menerapkan tentang tatacara mengkafani jenazah, 26) Menentukan rukun khutbah, 27)
Menerapkan  ekonomi  sesuai  dengan  syariat  Islam,  28)  Menentukan ketentuan  pernikahan  dalam  Islam,  29)  Mengkorelasikan  ketentuan pernikahan  dengan  tujuan  pernikahan  dalam  Islam,  30)  menerapakan ketentuan  ahli  waris,  31)  menerapakan  ketentuan  ahli  waris,  32) Menentukan  Strategi  dakwah  Nabi  Muhammad  saw  di  Makkah,  33) Menentukan strategi, dan keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Madinah,  34)  Meganalisis  perkembangan  peradaban  Islam  pada  masa kejayaan  (Masa  Khulafaur  Rasyidin  –  Bani  Umayyah),  35) Mengkorelasikan  pemikiran  Jamaludin  Al-Afgani  tentang  pembaruan Islam,  36)  Menunjukan  perkembangan  Islam  pada  masa  modern  (1800- sekarang),  37)  Menganalisis  bukti  sejarah  perkembangan  Islam  di Indonesia,  38)  Menyimpulkan  nama  tokoh  yang  memajukan  peradaban Islam di dunia, 39) Menunjukkan faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di dunia, 40) Menunjukan faktor-faktor kemunduran peradaban Islam di dunia.
Setelah  diperoleh  hasil  analisis  data.  Maka  dilanjutkan  dengan triangulasi  terhadap  indikator-indikator  yang  belum  maksimal  dengan cara  menanyakan  masalah-masalah  yang  dihadapi  dan  langkah-langkah untuk solusinya

## PEMBAHASAN
1. Hasil Belajar
Secara  umum  bahwa  hasil  belajar  Hasil  belajar  merupakan komponen  penting  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Upaya meningkatkan kualitas pendidikan dapat ditempuh dengan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  kualitas  system  penilaiannya. Keduanya  saling  terkait,  system  pembelajaran  yang  baik  akan menghasilkan kualitas hasil belajar yang baik.
Penilaian  proses  serta  hasil  belajar  dan  pembelajaran  merupakan implementasi  Peraturan  Pemerintah  (PP)    Nomor  19  tahun  2005  tentang Standar Nasional  Pendidikan (SNP). Penetapan SNP membawa impikasi terhadap  model  dan  teknik  penilaian  pembelajaran  yang  mendidik.
Perencanaan  penilaian  proses  serta  hasil  belajar  dan  pembelajaran mencakup penilain eksternal dan internal. Hal ini mengisyaratkan bahwa objek  yang  dinilainya  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  pada hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik.  Tingkah  laku sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  luas  mencakup  bidang kognitif, afektif dan psikomotorik.
a. Jenis-jenis Hasil Belajar
Benyamin Bloom berpendapat sebagaimana dikutip Nana Sudjana (2009:23)  menyebutkan  klasifikasi  hasil  belajar  secara  garis  besar  dibagi menjasi tiga ranah, yakni :
1) Ranah  Kognitif  berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  yang terdiri  dari  enam  aspek,  yakni  pengetahuan  atau  ingatan, pemahaman,  aplikasi  atau  penerapan,  analisis,  sintesis  dan evaluasi.  (1)  Pengetahuan,  jenjang  hafalan  meliputi  kemampuan menyatakan kembali fakta, konsep, prinsip, prosedur, atau istilah yang  telah  dipelajari  tanpa  harus  memahami  atau  dapat mebggunakannya.  Hafalan  merupakan  hasil  belajar  yang  paling rendah, tapi menjadi prasyarat bagi tipe hasil belajar berikutnya. (2) Pemahaman, merupakan salah satu jenjang kemampuan dalam proses  berfikir  dimana  siswa  dituntut  untuk  memahami  yang berarti mengetahui tentang sesuatu hal dan dapat melihatnya dari beberapa  segi.  (3)  Aplikasi  atau  penerapan,  merupakan kemampuan  berfikir  yang  lebih  tinggi  daripada  pemahaman. Jenjang  penerapan  merupakan  kemampuan  menggunakan prinsip, teori, hukuman, aturan, maupun  metode yang  dipelajari pada  situasi  baru  atau  pada  situasi  konkrit.  (4)  Analisis,  analisis adalah  usaha  memilah  atau  integritas  menjadi  unsur-unsur  atau bagian-bagian  sehingga  jelas  hirarkinya  atau  susunannya.  (5) Sintesis, merupakan kemampuan untuk mengintegrasikan bagian- bagian  yang  terlepas  menjadi  suatu  keseluruhan  yang  terpadu atau  menggabungkan  bagian-bagian  (unsur-unsur)  sehingga
terjelma  pola  yang  berkaitan  secara  logis,  atau  mengambil kesimpulan  dari  perisiwa-peristiwa  yang  ada  hubungannya  satu dengan  yang  lainnya.    (6)  Evaluasi,  Mengevaluasi  dalam  aspek kognitif,  menyangkut  masalah  “benar/salah”  yang  didasarkan atas dalil, hukum, prinsip pengetahuan.
2) Ranah Afektif, berkenaan dengan sikap dan nilai yang terdiri atas aspek  penerimaan,  jawaban,  penilaian,  organisasi,  dan internalisasi.
3) Ranah  Psikomotor,  mencakup  kemampuan  yang  berupa keterampilan  fisik  (motorik)  yang  terdiri  atas  gerakan  reflex, keterampilan  gerakan  dasar,  kemampuan  perseptual,  ketepatan, keterampilan kompleks, serta gerakan ekspresif dan interperatif. Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  diatas,  disimpulkan  bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Kemampuan-kemampuan  tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, psikomotorik. Hasil belajar dapat dilihat melalui  kegiatan  evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  data pembuktian  yang  akan  menunjukan  tingkat  kemampuan  siswa  dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hasil belajar yang diteliti dalam penelitian ini  adalah  hasil  belajar  kognitif  IPS  yang  mencakup  tiga  tingkatan  yaitu pengetahuan, pemahaman, dan penerapan.
2. Faktor-faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar
Hasil  belajar  sebagai  salah  satu  indicator  pencapaian  tujuan pembelajaran  di  kelas  tidak  terlepas  dari  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  belajar  itu  sendiri.  Slameto  (2013:54,  60), menyebutkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  sebagai berikut :
a. Faktor  internal  adalah  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang belajar.  Faktor  internal  meliputi:  faktor  jasmaniah  dan  faktor psikologi.
b. Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  ada  di  luar  individu.  Faktor eksternal  meliputi:  faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan  faktor masyarakat.
Berdasarkan  pendapat  diatas,  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar antara lain faktor yang terdapat dalam diri siswa, faktor yang ada ada diluar diri siswa. Faktor internal berasal dari dalam diri anak secara biologis, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang sifatnya dari luar diri siswa.
3. Hakikat Pendidikan Agama Islam
Menurut kamus besar Bahasa Indonesia pendidikan adalah proses pengubahan  sikap  dan  tatalaku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upanya  pengajaran  dan pelatihan. 4 Definisi  tentang  pendidikan  pada  umumnya  sangat  banyak orang – orang yunani, lebih kurang 600 tahun yang lalu sebelum masehi telah  menyatakan  bahwa  pendidikan  ialah  usaha  membantu  manusia menjadi manusia, ada dua kata yang sangat penting yaitu membantu dan manusia.  Manusia  perlu  dibantu  agar  ia  berhasil  menjadi  manusia  dan seseorang  dapat  dikatakan  sebagai  manusia,  ciri  manusia  yang  telah menjadi  manusia,  pertama  memiliki  kemampuan  dalam  mengendalikan diri, kedua cinta tanah air, dan ketiga berpengetahuan. 5
Pendidikan menurut Pasal 1 ayat (1) UU No.2/1989 adalah upaya sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran,  dan  latihan  bagi  perannya  di  masa  yang  akan  datang. Marimba  mendefiniskan  pendidikan  sebagai  bimbingan  atau  pimpinan secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap  perkembangan  jasmani  dan  ruhani siterdidik  menuju  terbentuknya  kepribadian  yang  utama. 6 Pendidikan _____________
4 Muhibbin Syah. 2000. Psikologi Pendidikan . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
hal.10
5 Tafsir Ahmad. 2010. Filsafat Pendidikan Islami. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. hal.33
6 Tafsir Ahmad. 2011. Metodologi Pengajaran Agama Islam : Bandung : PT Remaja Rosdakarya hal.6
adalah  aktiviitas  semua  potensi  dasar  manusia  melalui  interaksi  antara manusia dewasa dengan yang belum dewasa.
Secara  umum  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  mata pelajaran  yang  dikembangkan  dari  ajaran  –  ajaran  dasar  yang  terdapat dalam  agama  Islam.  Ajaran  dasar  tersebut  terdapat  dalam  al-Quran  dan al-Hadis,  untuk  kepentingan  pendidikan,  dengan  melalui  ijtihad  para ulama  mengembangkat  materi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada tingkat yang lebih terperinci.
Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal,  memhamai,  menghayati, hingga mengimani, ajaran agama islam, dibarengi dengan tuntunan untuk menghormati  penganut  agama  lain  dalam  hubungannya  dengan kerukunan  antara  umat  beragama  hingga  terwujud  kesatuan  dan persatuan bangsa.
Pendidikan Agama Islam merupakan sebuah program yang sudah dipersiapkan  bagi  peserta  didik  yang  dalam  hal  ini  bukan  hanya  saja mengetahui,  bukan  saja  memahami  melainkan  dari  mulai  mengenal, memahami, menghayati hingga mengimani dan juga diaplikan yang salah satunya  menjaga  toleransi  antar  umat  yang  beda  agama  demi terwujudnya suatu bangsa yang damai.
Menurut Zakiyah Daradjat, Pendidikan Agama Islam adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami  ajaran  islam  secara  menyeluruh.  Lalu  menghayati  tujuan, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan islam sebagai pedoman hidup.
Ajaran  Islam  merupakan  suatu  ajaran  yag  luas,  universal  perlu sebuah  ilmu,  pendidikan  yang  membantu  dalam  membimbing  untuk mendapakan  pengetahuan  keislaman  yang  menyeluruh  dan  dalam  kata lain bisa terbentuk Islam yang sempurna, yang selanjutnya bisa dijadikan sebuah alat sebuah petunjuk untuk menjalani hidup.
Ahmad  Tafsir,  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  bimbingan  yang diberikan  seseorang  kepada  seseorang  agar  ia  berkembang  secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam.
Pendidikan Agama Islam merupakan usaha sadar yang dilakukan pendidik  dalam  rangka  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  menyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, atau pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
4. Dasar–dasar Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam
Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di sekolah mempunyai dasar yang kuat, dasar yang kuat menurut Zuhairini dapat ditinjau dari bergai segi, yaitu:
a. Dasar Yuridis/Hukum
Dasar  yuridis  formal  pelaksaan  Pendidikan  Agama  Islam  di sekolah sebagai berikut:
1) Dasar  ideal,  yaitu  dasar  falsafah  Negara  Pancasila,  sila  pertama: Ketuhanan Yang Maha Esa.
2) Dasar strukural/konstitusional, yaitu UUD’45 dalam Bab XI pasal 29  ayat  1  dan  2,  yang  berbunyi  :  1.  Negara  berdasar  atas Ketuhanan  Yang  Maha  Esa  ;  2.  Negara  menjamin  kemerdekaan tiap – tiap penduduk untuk memeluk agama masing – masing dan beribadah menurut agama dan kepercayaan itu.
3) Dasar  operasional,  yaitu  terdapat  dalam  Tap  MPR  No IV/MPR/1978  jo.  Ketetapan  MPR  Np.  II/MPR/1983,  diperkuat oleh Tap. MPR No. II/MPR/1988 dan Tap.MPR No. II/MPR 1993 tentang  garis  –  garis  besar  haluan  Negara  yang  pada  pokoknya menyatakan  bahwa  pelaksanaan  pendidikan  agama  secara langsung  dimaksdkan  kurikulum  sekolah–sekolah  formal,  mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi.
b. Segi Religius
Dasar  religius  adalah  dasar  yang  bersumber  dari  ajaran  islam, menurut  ajaran  islam  pendidikan  agama  adalah  perintah  Tuhan  dan merupakan  perwujudan  ibadah  kepada-Nya.  Dalam  Al  Quran  banyak ayat yang menunjukan perintah tersebut, antara lain:
Q.S Al – Nahl ; 125:
ىَل ِإ  ُعْدا
ِةَنَسَحْلا  ِةَظِعْوَمْلاَو  ِةَمْكِحْلاِب  َكِّبَر  ِليِبَس َّّلَض  ْنَمِب ُمَلْع َأ َوُه  َكَّّبَر  َّّن ِإ ُنَس ْح َأ َيِه يِتَّّلاِب ْمُهْلِداَجَو َنيِدَتْهُمْلاِب ُمَلْع َأ َوُهَو ِهِليِبَس  ْنَع
Artinya: Serulah (manusia) kepada Jalan Tuhanmu dengan Hikmah dan pelajaran yang  baik  dan bantahlah merekan dengan cara yang baik. Sesungguhnya  Tuhamnu  Dialah  yang  lebih  mengetahui  tentang  siapa yang  tersesat  dari  jalanNya  dan  Dialah  yang  lebih  mengetahui  orang  – orang yang mendapat petunjuk.
c. Aspek Psikologis
Psikologis  yaitu  dasar  yang  berhubungan  dengan  aspek  kejiwaan kehidupan  bermasyarakat,  hal  ini  didasarkan  bahwa  dalam  hidupnya, manusia  baik  sebagai  mahluk  individu  maupun  sebagai  anggota masyarakat  dihadapkan  pada  hal  –  hal  yang  membuat  hatinya  tidak tenang dan tidak tentram sehingga memerlukan adanya pegangan hidup.
5. Fungsi Pendidikan Agama Islam
Kurikulu  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  sekolah/madrasah berfungsi sebagai berikut :
a. Pengembangan,  yaitu  meningkatkaan  keimanan  dan  ketakwaan peserta  didik  kepada  Alloh  SWT  yang  telah  ditanamkan  dalam lingkungan keluarga.
b. Penanam  Nilai,  yaitu  sebagai  pedoman  hidup  untuk  mencari kebahagiaan dunia dan akhirat.
c. Penyesuaian  mental  yaitu,  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial dan dapat mengubah lingkungannya sesuai dengan ajaran Islam.
d. Perbaikan, yaitu untuk memperbaiki  kesalahan  – kesalahan peserta didik dalam keyakinan, pemahaman, dan pengalaman ajaran dalam kehidupan sehari – hari.
e. Pencegahan,  yaitu  untuk  menangkal  hal  –  hal  negatif  dari lingkungan  atau  dari  budaya  lain  yang  dapat  membahayakan dirinya dan menghambat menuju manusia seutuhnya.
f. Pengajaran,  yaitu  pengetahuan  ilmu  keagamaan  secara  umum, system dan fungsionalnya.
g. Penyaluran,  yaitu  untuk  menyalurkan  anak  –  anak  yang  memiliki bakat  khusus  di  bidang  agama  islam  agar  bakat  tersebut  dapat berkembang  secara  optimal  sehingga  dapat  dimanfaatkan  untuk dirinya sendiri dan bagi orang lain.
6. Tujuan Pendidikan Agama Islam
Secara  umum  tujuan  pendidikan  islam  adalah  untuk  membentuk peserta  didik  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT  serta berahlak  muliaPaparan  diatas  bahwa  tujuan  Pendidikan  Agama  Islam pada  dasarnya  berorientasi  pada  keimanan,  ketakwaan  dan  yang  paling penting pada akhirnya adalah ahlak.
Berdasarkan  kurikulum  PAI  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  di sekolah  bertujuan  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan  keimanan melalui  pemberian  dan  pemupukan  pengetahuan,  penghayatan, pengamalan  serta  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama  islam sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal keimanan,  ketakwaan,  berbangsa  dan  bernegara,  serta  untuk  dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  terbentuknya  peserta  didik  yang memiliki  ahlak  mulia,  tujuan  inilah  yang  sebenarnya  merupakan  misi utama  diutusnya  Nabi  Muhammad  SAW  dengan  demikian,  pendidikan
ahlah  adalah  jiwa  dari  Pendidikan  Agama  Islam,  mencapai ahlakulkarimah adalah tujuan sebenarnya dari pendidikan.
Kompetensi Pendidikan Agama Islam (PAI) SMU/K
a. Kompetensi Lintas Kurikulum
1) Memiliki  keyakinan,  menyadari  serta  menjalankan  hak  dan kewajiban,  saling  menghargai  dan  memberi  rasa  aman,  sesuai dengan agama yang dianutnya.
2) Menggunakan  bahasa  untuk  memahami,  mengembangkan,  dan mengkomunikasikan  gagasan  dan  informasi,  serta  untuk berinteraksi dengan orang lain.
3) Memilih, memadukan, dan menerapkan konsep – konsep, teknik – teknik, pola, struktur, dan hubungan.
4) Memilih, mencari dan menerapkan teknologi dan informasi yang diperlukan dari berbagai sumber.
5) Memahami dan menghargai lingkungan fisik, mahluk hidup, dan teknologi,  dan  menggunakan  pengetahuan,  keterampilan  dan nilai – nilai untuk mengambil keputusan yang tepat.
6) Berpartisipasi,  berinteraksi,  dan  berkontibusi  aktif  dalam masyarakat  dan  budaya  global  berdasarkan  pemahaman  kontek budaya, geografis, dan historis.
7) Berekreasi dan menghargai karya artistic, budaya, dan intelektual serta  menerapkan  nilai  –  nilai  luhur  untuk  meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat beradab.
8) Berpikir  logis,  kritis,  dan  lateral  dengan  memperhitungkan potensi dan peluang untuk menghadapi berbagai kemungkinan.
9) Menunjukan  motivasi  dalam  belajar,  percaya  diri,  bekerja mandiri, dan bekerja sama dengan orang lain.
b. Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Kemampuan dasar yang harus dicapai di sekolah yaitu :
1) Beriman  kepada  Allah  SWT  dan  lima  rukun  islam  yang  lainnya dengan mengetahui fungsi dan hikmahnya serta terefleksi dalam
sikap,  prilaku,  dan  ahlak  peserta  didik  dalam  dimensi  vertical maupun horizontal.
2) Dapat  membaca,  menulis,  dan  memahami  ayat  Al  Quran  serta mengetahui hukum bacaannya dan mampu
mengimplementasikan dalam kehidupan sehari – hari.
3) Mampu  beribadah  dengan  baik  sesuai  dengan  tuntunan  syari’at islam baik ibadah wajib maupun ibadah sunah.
4) Dapat  meneladani  sifat,  sikap,  dan  kepribadian  Rosululloh, sahabat, dan tabiin serta mampu mengambil hikmah dari sejarah perkembangan islam untuk kepentingan hidup sehari – hari masa kini dan masa depan
5) Mampu  mengamalkan  system  muamalat  islam  dalam  tata kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
6) Seperti  yang  tergambar  dalam  kemampuan  dasar  umum  diatas, kemampuan  dasar  tiap  kelas  yang  tercantum  dalam  standar nasional  juga  dikelompokan  lima  unsur  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu :
a) Al Quran
b) Keimanan
c) Ahlak
d) Fiqh/ ibadah
e) Tarikh / Sejarah
Dari hasil observasi awal menunjukan hasil Ujian Sekolah Berbasis
Komputer di SMK Negeri 1 Panjalu menunujukan sebagai berikut :
Gambar 1. Grafik Hasil Ujian Sekolah Berbasis Komputer PAI
Dari  grafik  diatas  menunjukan  bahwa  ada  peserta  didik  yang mendapatkan nilai kecil dan ada juga yang menghasilkan nilai tinggi, ini menunjukan  hasil  yang  bervariasi  setiap  peserta  didik  mempunyai hambatan,  tantantang  tersendiri.  Dengan  demikian,  maka  diperoleh jumlah  skor  maksimal  adalah  tujuh  puluh  enam  (94)  untuk  kriteria ketuntansan  minimal  untuk  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  ini adalah  78  apabila  peserta  didik  kurang  dari  78  maka  harus  mengikuti perbaikan.  Rumus  penghitunagn  persentase  setiap  nilai  adalah
% . adapun untuk
menentukan kualifikasi prosentase ketercapaian digunakan tabel berikut:
Tabel 1. Presentase ketercapian No. Prosentase Ketercapaian Kualifikasi 1 91  -100 Sangat Baik 2 81 - 90 Baik 3 71 - 80 Cukup Baik 4 61  -70 Kurang Baik 5 Kurang dari 61 Sangat kurang

## Diadaptasi dari Aplikasi Raport SMK
Butir  soal  pada  pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam teridiri dari 40 soal pilihan ganda  dan  5  esay  dimana  butir  soal  tersebut  dari  mulai  kisi  kisi  sampai dengan  soal  itu  berasal  dari  Dinas  Pendidikan  Provinsi  dan  persentase peserta didik  mengerjakan soal pilihan ganda dan esai tergambar dalam gambar sebagai berikut :
Gambar 2. Presentase Nilai Menjawab Soal PG dan esay
Dari  gambar  diatas  menunjukan  bahwa  persentase  peserta  didik dalam  menjawab  soal  pilihan  ganda  adalah  82%  sedangkan  rata  –  rata peserta didik menjawab soal esai 18%.
Dari hasil analisis diatas kemudian mengadakan triangulasi kepada pendidik  dan  peserta  didik  sebagai  pelaksana  dalam  kegiatan  Ujian Sekolah Berbasis Komputer tahun pelajaran 2018/2019 sebagai berikut : Tabel 2. Indikator Pelaksanaan secara umum USBK
Responden Masalah Solusi Sandi Mardiansyah Fazrin Belum sepenuhnya menguasai aplikasi USBN, sehingga terjadi kesalahan format isian dan pengaturan soal dll Persiapakan lebih matang lagi dgn aplikasi yg digunakan, tentunya dgn banyaknya temuan menjadikan pelajaran yg harus diperbaiki dan dikembangkan lebih baik lagi Dimana guru-guru jg diberikan pembelajaran pengisian format soal untuk di input ke aplikasi, serta dilakukan pengecekan setalah soal di input memeastikan tidak ada kesalahan soal yang di input kan Acep Rahmat Sarana prasaran belum memadai sepenuhnya jadi diperluka perangkat komputer yang memadai baik dari spsifikasi dan penunjang seperti aliran listrik Perlengkap alat – alat dan kordinasi dengan phak terkainta seperti PLN
Tabel 2. Triangulasi Pelaksanaan USBK
Hasil  triangulasi  diatas  menunjukan  bahwa  secara  umum pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer  ini  berjalan  dengan  baik, tetapi  masih  ada  kendala  terutama  dalam  bidang  penunjang  yang berkaitan  dengan  sarana  prasarana  sekolah,  kendala  yang  lain  adalah
bahwa guru- guru pun harus dibekali ilmu terlebih dahulu tertama dalam penginfutan soal artinya bahwa harus ada pelatihan yang matang terkait pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer  ini  secara  efektiv  dan efisien.
Tabel 3. Indikator Butir Soal USBK Pendidikan Agama Islam
Responden Masalah Solusi Agung Khorul (Yang Nilai rendah) Kebingunan tentang soal – soal yang berkaitan dengan dalil – dalil al Quran maupun hadis dan materi soal tentang mawaris Semoga  untuk  adik  – adik  kelas  yang  nanti dapat diberikan metode pengajaran yang mudah  paham  terkait materi  dalil  –  dalil  Al Quran  dan  mawaris agar peserta didik mudah  memahami  dan bukan hanya teori saja. Intan (Yang Nilai Terbesar) Kesusahan soal yang berkaitan tentang penghitungan mawaris, mudah mengerjakan soal yang berkiatan dengan kehidupan sehari sehari Semoga  guru  dapat memberikan pemahaman tentang mawaeris  yang  mudah dipahamai terutama pada penghitungannya.
Tabel 3. Triangulasi Butir Soal PAI
Dari  hasil  triangulasi  dengan  peserta  didik  diatas  bahwa  hampir kebayakan  peserta  didik  masih  kesulitan  dalam  menghafal,  memahami dalil Al Quran maupun hadits dan juga peserta didik kebingungan dalam materi mawaris terutama dalam penghitungannya, makan evaluasi yang harus  dilakukan  untuk  tahun  pelajaran  berkutnya  adalah  guru Pendidikan Agama Islam harus mengevaluasi model bahkan metode yang efektiv untuk mengajarkan dali – dalil dan materi mawaris.

## PENUTUP
Pelaksanaan  evaluasi  sangatlah  penting  khususnya  dalam  dunia pendidikan  dengan  evaluasi  bisa  mengukur  tingkat  keberhasilan  yang kaitanya  disini  tentang  Ujian  Sekolah  Berbasis  Komputer,  dan  sekaligus mengevaluasi  soal  –  soal  tentang  Pendidikan  Agama  Islam  dan  hasilnya
Profil  ketercapaian  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  pelaksanaan  Ujian Sekolah  Sekolah  Berbasis  Komputer  (USBK)  khususnya  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dimana  rata  -  rata  nilai  peserta  didik  adalah 73,66  dan  dijabarkan  pula  bahwa  rata  rata  peserta  didik  menjawab jawaban  pilihan  ganda  sebesar  82%  dan  mejawab  esay  18%  2) problematika  terkait  pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Sekolah  Berbasis Komputer  (USBK)  baik  dilihat  dari  pelaksanaan  secara  umum  maupun terkait  materi  soal  khususnya  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, dimana  solusinya  dalam  pelaksanaan  Ujian  Sekolah  Sekolah  Berbasis Komputer (USBK) harus dipeersiapkan dengan matang baik ditinjau dari daya  dukung  sarana  dan  daya  dukung  sumber  daya  manusia  terutama guru karena berkaitan dengan aplikasi dan berkaitan dengan materi soal peserta didik masik kurang memahami terkait materi mawaris dan dalil – dalil baik itu Al Quran dan Hadits maka diperlukan metode yang efektiv dan efisien dalam mengajarkan peserta didik tentang materi mawaris.

## DAFTAR PUSTAKA
Akib, M. D. (2013). Sasaran atau Obyek Evaluasi Pendidikan dan Penilaian Berbasis Sekolah. Al-Hikmah , 10 (5), 1-12.
Anwar,  S.,  &  Fakhruddin,  A.  (2016).  Pelaksanaan  Standar  Penilaian  oleh Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  (Studi  Evaluatif terhadap  Guru  PAI  SMP  dan  SMA  di  Bandung). Jurnal  Pendidikan Agama Islam-Taâ€™ lim , 14 (2).
Asrori  Mohammad.  2009. Psikologi  Pembelajaran .  Bandung  :  CV.  Wacana Prima
Hulliyah,  K.,  Amrizal,  V.,  &  Mawahib,  M.  (2011).  Perancangan  sistem pelaporan  nilai  ujian  sekolah  berstandar  nasional  pendidikan agama  Islam  (USBN  PAI)  berbasis  web  (studi  kasus  direktorat pendidikan agama Islam Kementrian Agama RI). JURNAL TEKNIK INFORMATIKA
, 4 (1).
Ismanto, I. (2014). EVALUASI HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI). Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 9 (2).
Mahirah,  B.  (2017).  Evaluasi  Belajar  Peserta  Didik  (Siswa). Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2).
Mardapi, D. (2009). Evaluasi penerapan ujian akhir sekolah dasar berbasis standar nasional. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , 13 (2).
Muzayanah,  U.  (2015).  Kualitas  Butir  Soal  Pai  Pada  Ujian  Sekolah Berstandar  Nasional. Jurnal  SMART  (Studi  Masyarakat,  Religi,  dan Tradisi) , 1 (1).
Sawaluddin, S. (2018). Konsep Evaluasi Dalam Pembelajaran Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 3 (1), 39-52.
Sulistiawan, C. H. (2016). Kualitas soal ujian sekolah matematika program IPA  dan  kontribusinya  terhadap  hasil  ujian  nasional. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , 20 (1), 1-10.
Syah Muhibbin. 2000. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Tafsir  Ahmad.  2010. Filsafat  Pendidikan  Islami. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Tafsir Ahmad. 2011. Metodologi Pengajaran Agama Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya
Tim  LPP-SDM,  (2010), Pendidikan  Islam, 5,  ed.  Depok:  Bina  Muda Ciptakreasi.
Tim  LPP-SDM,  (2010), Pendidikan  Islam, 6,  ed.  Depok:  Bina  Muda Ciptakreasi