* Corresponding author.
Rista  Karisma,  Mudzanatun,  Prasena.  (2019).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  untuk  Mendukung  Pembelajaran Tematik Tema 7 Subtema 2. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (3) pp. 216-222.

## Pengembangan  Media  Audio  Visual  untuk  Mendukung Pembelajaran Tematik Tema 7 Subtema 2
Rista Karisma 1* , Mudzanatun 2 , Prasena Arisyanto 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP, Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## Abstrak
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk mendukung pembelajaran tematik  tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  subtema  2  Indahnya  Keragaman Budaya di Negeriku pembelajaran kedua. Subjek penelitian ini terdiri dari kelas IV SD Negeri Muktiharjo Kidul 01 Semarang sebagai kelas uji coba produk dengan jumlah responden 36 siswa. Penelitian ini menggunakan metodologi penelitian Research and Development (R&D).  Langkah-langkah  untuk  mengembangkan  media  interaktif berbasis Macromedia  Flash menggunakan  prosedur  pengembangan  model ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation). Kevalidan  media diperoleh dari hasil validasi ahli yang terdiri dari dua ahli media dan dua ahli materi.
Hasil  yang  diperoleh  dari  ahli media  I  97,5% dan  ahli  media II  93,75%   .Hasil  yang diperoleh ahli materi I 96,25% dan ahli materi II 97,5% dengan kriteria “Sangat Layak Digunakan”. Kepraktisan media diperoleh melalui angket tanggapan siswa dan guru kelas  IV  SDN  Muktiharjo  Kidul  01  Semarang  terhadap  media  interaktif  berbasis Macromedia  Flash .  Hasil  angket  tanggapan  siswa  kelas  IV  SDN  Muktiharjo  Kidul  01 Semarang  98,61%.  Hasil  angket  tanggapan  guru  kelas  IV  SDN  Muktiharjo  Kidul  01 Semarang  92,5%  dengan  kriteria  “Sangat  Layak  Digunakan”.  Kesimpulan  bahwa media interaktif berbasis Macromedia Flash valid dan praktis digunakan pada tema 7 Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  subtema  2  Indahnya  Keragaman  Budaya  di Negeriku pembelajaran 2 kelas IV Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Seiring  berkembangnya  masa,  dunia  pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perkembangan. Perkembangan  tersebut  tentunya  tidak  lepas  dengan  kaitannya  pengembangan.  Pengembangan  yang biasa terjadi dalam pendidikan adalah pengembangan kurikulum, proses pembelajaran, sarana prasarana, dan  sebagainya.  Dalam  pengembangan  tersebut,  ada  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  dan  dijadikan pedoman  yaitu  fungsi  pendidikan  itu  sendiri.  Seperti  yang  termuat  dalam  Undang-Undang  Nomor  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN)  Bab  II,  Pasal  3.  Pengembangan  pendidikan harus selalu disesuaikan dengan perkembangan zaman seperti di era globalisasi ini. Pada era globalisasi ini,  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  memiliki  peran  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Tidak hanya  dalam  pendidikan,  tetapi  juga  di  masyarakat.  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  membantu mempermudah  pekerjaan  manusia  pada  segala  bidang  kehidupan.  Seperti  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK) yang bermanfaat dalam salah satu bidang, yaitu bidang pendidikan.

## Keywords:
Pengembangan media, Pembelajaran Tematik, Media Audio Visual berbasis Macromedia Flash.
(Hamalik  dalam  Arsyad,  2015:  2),  menjelaskan  bahwa  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi semakin  mendorong upaya-upaya pembaruan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses  belajar.  Para  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh sekolah,  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut  sesuai  dengan  perkembangan  dan tuntutan zaman.
Guru  sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisisen  yang  meskipun sederhana  dan  bersahaja,  tetapi  merupakan  keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pengajaran  yang diharapkan.  Di  samping  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  keterampilan  membuat  media  pembelajaran  yang  akan  diguanakannya  apabila  media tersebut belum tersedia.
(Ain  dalam  Jurnal  Inspirasi  Pendidikan:  316)  pembelajaran  tematik  adalah  suatu  model  terapan pembelajaran terpadu mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam satu kesatuan yang terikat oleh tema. Pembelajaran tematik merupakan suatu usaha memadukan pengetahuan secara komprehensif dan terintegrasi.  Pembelajaran  terpadu  di  sekolah  dasar  membantu  mengembangkan  pemahamaan  siswa berakibat  siswa  menjadi  lebih  terlibat  dalam  pembelajaran.  Menurut  Wahyuni  (2016)  pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang didasarkan dari sebuah tema yang digunakan untuk mengaitkan beberapa  konsep  mata  pelajaran,  sehingga  anak  akan  lebih  mudah  memahami  sebuah  konsep,  karena hanya  berdasarkan  dari  satu  tema  untuk  beberapa  pelajaran  yang  diajarkan.  Menurut  Haji  (2015) Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  dirancang  berdasarkan  tema-tema  tertentu,  dalam pembelajaran  lain  pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti berkaitan dengan Tema Indahnya Keragaman di Negeriku subtema Indahnya Budaya Keragaman Budaya di Negeriku dengan Ibu Siti Musyafaah, S.Pd. selaku guru kelas IV SD Negeri Muktiharjo Kidul 01 Semarang dan Ibu Is Sabrina Ayu Sindoro, S.Pd. selaku guru kelas IV SD Negeri Muktiharjo Kidul 02 Semarang mengatakan bahwa pemanfaatan media pembelajaran masih menggunakan  benda-benda  kongkrit,  seperti  berupa  gambar  (gambar  rumah  adat,  kesenian,  baju  adat dan lain-lain).
Sedangkan  dengan  Ibu  Tiasmika  Sari,  S.Pd.  selaku  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Tlogosari  Kulon  06 Semarang,  dalam  pembelajaran  guru  sudah  pernah  menggunakan  media  audio  visual  sehingga  siswa dapat berkonsentrasi dalam memahami materi yang disampaikan. Namun guru belum pernah membuat kreasi media audio visual, tetapi hanya mendownload video yang ada di internet. Hal ini dikarenakan guru merasa lebih praktis dalam menyajikan media pembelajaran.
Menurut  Asmara  (2015)  Proses  pembelajaran  merupakan  keterpaduan  proses  mengajar  dan belajar.  Proses  mengajar  merupakan  penyampaian  informasi  dari  fasilitator  pengetahuan  kepada akseptornya.  Selain  sebagai  penyampai  informasi  kepada  siswa,  fasilitator  pembelajaran  juga  sebagai pengatur  proses  pembelajaran  dan  lingkungan  di  dalam  kelas.  Proses  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor internal dan eksternal. Faktor internal seperti sikap, pandangan hidup, perasaan senang dan tidak senang, kebiasaan dan pengalaman pada diri peserta didik. Faktor eksternal merupakan rangsangan dari luar  diri  siswa  melalui  indera  yang  dimilikinya,  terutama  pendengaran  dan  penglihatan.  Media pembelajaran  adalah  salah  satu  contoh  faktor  eksternal  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan efisiensi belajar. Hal itu dapat tercapai karena media pembelajaran dapat mengatasi berbagai hambatan, antara lain: hambatan komunikasi, keterbatasan ruang kelas, sikap siswa yang pasif, pengamatan siswa yang  kurang  seragam,  sifat  objek  belajar  yang  kurang  khusus  sehingga  tidak  memungkinkan  dipelajari tanpa media, tempat belajar yang terpencil dan sebagainya. Media pembelajaran menempati posisi yang strategis dalam proses pembelajaran karena menjadi perantara informasi pengetahuan dari guru kepada siswanya.  Banyak  manfaat  yang  diberikan  media  pembelajaran  kepada  siswa.  (Daryanto,  2016:  7-8) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  menempati  posisi  yang  cukup  penting  sebagai  salah  satu komponen  sistem  pembelajaran.  Tanpa  media  komunikasi  tidak  akan  terjadi  dan  proses  pembelajaran sebagai  proses  komunikasi  juga  tidak  bisa  berlangsung  secara  optimal.  Media  pembelajaran  adalah komponen integral dari sistem pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, media memiliki fungsi sebagai pembawa  informasi  dari  sumber  (guru/pendidik)  menuju  penerima  (siswa/peserta  didik).  Media pembelajaran  digunakan  untuk  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  agar  menarik  perhatian siswa sehingga siswa memperhatikan dan mendapat banyak informasi apa yang disampaikan oleh guru. Dalam perkembangannya media pembelajaran mengikuti perkembangan teknologi. Teknologi yang paling tua dimanfaatkan dalam proses belajar adalah percetakan yang bekerja keras atas dasar prinsip mekanis. Kemudian  lahir  teknologi  audio-visual  yang  menggabungkan  penemuan  mekanis  dan  elektronis  untuk tujuan  pembelajaran.  Teknologi  audi-visual  cara  menghasilkannya  atau  menyampaikan  materi  dengan menggunakan  mesin-mesin  mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan    pesan-pesan  audio  dan  visual.
Menurut Khasanah (2017) media berbasis audio visual, media ini merupakan kombinasi audio dan visual atau  biasa  disebut  media  pandang  dengar.  Menggunakan  media  pembelajaran  audio-visual  dalam pembelajaran  akan  dapat  lebih  optimal  penyajian  bahan  ajar  kepada  siswa,  selain  itu  media  ini  dalam batas-batas  tertentu  dapat  juga  menggantikan  peran  dan  tugas  guru,  dalam  hal  ini,  guru  tidak  selalu berperan sebagai penyaji materi. Tetapi penyajian materi bisa diganti oleh media audio visual maka peran guru bisa beralih menjadi fasilitator belajar, yaitu memberikan kemudahan bagi para siswa untuk belajar. Menurut  Setiadarma (2006:21-22), media pembelajaran audio visual adalah teknologi audio visual cara menghasilkan  atau  menyampaikan  materi  dengan  menggunakan  mesin-mesin  mekanis  dan  elektronik untuk  menyajikan  pesan-pesan  audio  dan  visual.  Ciri  utama  teknologi  media  audio  visual  adalah:  a) Bersifat  linear,  b)  Menyajikan  visual  yang  dinamis,  c)  Digunakan  dengan  cara  yang  telah  ditetapkan sebelumnya oleh perancang/pembuatnya, d) Merupakan presentasi fisik dari gagasan real atau gagasan astrak, e) Dikembangkan menurut  prinsip psikologis  behaviorisme dan kognitif , f) Berorientasi kepada guru dengan tingkat perlibatan interaktif murid yang rendah Kemudian  Menurut  Hamdani  (2010:137),  prestasi  belajar  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang telah  dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individual  maupun  kelompok,  prestasi  tidak  akan  pernah dihasilkan  selama  seseorang  tidak  melakukan  kegiatan.  Arifin  (1988:3)  mengemukakan  bahwa  prestasi belajar  memiliki  beberapa  fungsi  utama,  antara  lain:  a)  Prestasi  belajar  sebagai  indikator  kualitas  dan kuantitas  pengetahuan  yang  telah  dikuasai  anak  didik,  b)  Prestasi  belajar  sebagai  lambang  pemuasan hasrat  ingin  tahu,  c)  Prestasi  belajar  sebagai  bahan  informasi  dalam  inovasi  pendidikan,  d)  Prestasi belajar  sebagai  indikator  intern  dan  ekstern  darii  suatu  institusi  pendidikan,  e)  Prestasi  belajar  dapat dijadikan indikator terhadap daya serap (kecerdasan) anak didik
Beberapa  penelitian  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  media  audio  visual  berbasis Macromedia  Flash  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Veronica  Putu  Kusuma  dalam  penelitiannya yang berjudul “ Pengembangan Media Pembelajaran Video Interaktif pada Pembelajaran Tematik Integratif Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  Kelas  IV  SDN  Kalicari  01  Semarang”. Hasil  penelitian  tersebut menjelaskan  bahwa  penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  video interaktif  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan software  Macromedia  Flash  8 .  Penelitian  ini  dapat membantu siswa untuk menyerap pelajaran dan siswa lebih tertarik mengikuti pelajaran. Dengan adanya media interaktif dapat membantu guru dalam mengajar pembelajaran tematik. Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Bayu Kalahir Kasumaningtyas dalam penelitiannya yang berjudul “ Pengembangan Media Pembelajaran Audiovisual Pada Materi Berbicara mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas II Sekolah Dasar Islam  Lukman  Hakim  Pakisaji  Malang”. Hasil  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  siswa  dapat  memahami materi  pada  media  audiovisual  dengan  presentase  92,14%.  Adapun  hubungan  dengan  penelitian  yang akan dilakukan yaitu dengan mengambil pijakan konseptual yaitu dengan mengembangkan media audio visual  yang  berbasis Macromedia  Flash. Hal  ini  penggunaan Macromedia  Flash akan  meningkatkan konsentrasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Sehingga  siswa  dapat  lebih  berkonsentrasi  serta  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Selanjutnya  Menurut  Arwudarachman (2015)  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Danizar  Arwudarachman  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Menggambar Bentuk Siswa Kelas XI”. Hasil penelitian tersebut menjelaskan bahwa Pengembangan media pembelajaran audio visual dalam pembelajaran gambar bentuk ditentukan setelah melakukan tahap define, design, dan develop.  Tahap  define  terdiri  dari  studi  kepustakaan  dan  survei  lapangan.  Tahap  design  terdiri  dari pemilihan  media,  pemilihan  format,  dan  penyususnan  draf  awal.  Sedangkan  tahap  develop  terdiri  dari validasi ahli, revisi produk 1, uji coba terbatas, revisi produk 2, pemakaian media, dan penulisan laporan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan Media Audio Visual Untuk Mendukung Pembelajaran Tematik Tema 7 Subtema 2 Kelas IV SD Negeri Muktiharjo Kidul 01 Semarang”
Berdasarkan  latar    belakang    masalah,  maka    dapat    diidentifikasi  sebagai    berikut:  1) Pengembangan media pembelajaran yang efisien dan kreatif belum maksimal, 2) Pembelajaran terkesan membosankan, 3) Waktu pembelajaran yang terbatas menyebabkan semua informasi pembelajaran tidak tersampaikan secara maksimal kepada peserta didik.
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka yang dibatasi dalam penelitian ini  adalah  :  1)  Pengembangan  media  audio  visual  untuk  mendukung  pembelajaran  tematik  kelas  IV Sekolah Dasar dengan tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku subtema 2 Indahnya Budaya Keragaman Budaya  di  Negeriku  pembelajaran  2.  2)  Pengujian  terhadap  media  audio  visual  yang  dibuat  dengan bantuan program Macromedia Flash, pada kelompok terbatas. 3)Validasi media audio visual oleh 3 pakar (pakar media pembelajaran dan pakar materi pendidikan dasar).
Berdasarkan  Identifikasi  masalah  dan  pembatasan  masalah  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan masalah sebagai berikut: Bagaimana pengembangan media audio visual untuk mendukung pembelajaran
tematik Tema 7 “Indahnya Keragaman di Negeriku” Subtema 2 “Indahnya Budaya Keragaman Budaya di Negeriku” kelas IV Sekolah Dasar?
Berdasarkan  rumussan  masalah,  diperoleh  tujuan  penelitian  sebagai  berikut  :  Pengembangan media  audio  visual  untuk  mendukung  pembelajaran  tematik  pada  tema  7  Indahnya  Keragaman  di Negeriku subtema 2 Indahnya Keragaman Budaya di Negeriku pada siswa kelas IV Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan (research  and  development) .  Metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono  2016:  407). Pengembangan  media  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pengembangan  berdasarkan ADDIE.  Model  ini  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu Analysis (analisis), Design (perancangan), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi) yang harus dilakukan secara sistematik.
Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  Muktiharjo  Kidul  01  Semarang  pada  tanggal  22  Mei  2019 semester genap pada siswa kelas IV SD Negeri Muktiharjo Kidul 01 Semarang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  angket  kebutuhan  siswa  dan  guru,  angket validasi  ahli  media  dan  ahli  materi,  wawancara  dan  observasi,  angket  respon  siswa  dan  guru, dokumentasi.
Angket  kebutuhan  siswa  dan  guru,  wawancara  dan  observasi  bertujuan  untuk  mendapatkan informasi kondisi awal siswa, guru serta penggunaan media dalam pembelajaran.
Angket  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  bertujuan  untuk  memberikan  penilaian  terhadap produk  yang  dikembangkan.  Penilaian  diberikan  berdasarkan  pemikiran  yang  rasional  dan  dengan  uji coba di lapangan. Pakar ahli media dan ahli materi untuk memberikan penilaian berdasarkan produk yang telah  didesain  dan  memberikan  masukan  berkaitan  dengan  perbaikan  desain  produk.  Data  yang terkumpul dianalisis dengan cara menghitung rerata skor yang diperoleh. Analisis skor yang digunakan yaitu analisis deskriptif dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Data yang diperoleh dari ahli media dan materi berupa data kualitatif yang diubah menjadi data kuantitatif dengan ketentuan sesuai dengan pedoman skor ahli media dan ahli materi, dengan ketentuan dibawah ini:

## Tabel 1. Pedoman Pemberian Skor Angket Kevalidan
Keterangan Skor Sangat Setuju 4 Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Setelah  data  terkumpul,  skor  setiap  aspek  dihitung  dari  validasi  angket  respon  siswa.  Angket respon siswa dan guru berkaitan dengan media pembelajaran dilakukan dengan menjawab ketertarikan siswa  terhadap  media  pembelajaran.  Menghitung  persentase  angka  dari  analisis  data  yang  dilakukan dengan rumus sebagai berikut:
Persentase  = x
100%
Dari persentase yang telah diperoleh kemudian ditransformasikan ke dalam kalimat yang bersifat kualitatif. Skor rata-rata yang berupa kuantitatif dari setiap aspek menjadi nilai kualitatif sesuai dengan kriteria kategori penilaian ideal, range persentase dan kriteria interval adalah sebagai berikut:

## Tabel 2. Skala persentase dan Kriteria Kualitatif
Persentase Penilaian Skala Nilai Kriteria Interpretasi 81% - 100% 4 Sangat Layak Digunakan 61% - 80% 3 Layak Digunakan 41% - 60% 2 Tidak Layak Digunakan 0% - 40% 1 Sangat Tidak Layak Digunakan
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  memberikan  makna  dalam  pengambilan  keputusan,  digunakan ketetapan sebagai indikator keberhasilan melalui validasi ahli media dan ahli materi.Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk mendapatkan dokumen sekolah mengenai siswa, jumlah siswa dan data- data yang diperlukan dalam penelitian.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan yaitu “Pengembangan Media Audio Visual Untuk Mendukung Pembelajaran  Tematik  Tema  7  Subtema  2  Kelas  IV  SD  Negeri  Muktiharjo  Kidul  01  Semarang”. Pengembangan  ini  menggunakan  prosedur  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation). Berikut langkah-langkah pengembangan prosedur ADDIE:
1. Analysis (Analisis)
a. Analisis Kompetensi Tahap  ini  terlebih  dahulu  menganalisis  tema,  subtema,  Kompetensi  Dasar  kemudian  setelah  itu menentukan indikator pembelajaran.
b. Analisis Kebutuhan Siswa Angket tersebut berisi pertanyaan mengenai pembelajaran tematik yang dilakukan dan mengenai media pembelajaran yang dibutuhkan.
2. Tahap Perencanaan (Design )
Desain  dari  media  audio  visual  dibuat  untuk  membantu  guru  dalam  mengajar  tema  Indahnya Keragaman di Negeriku subtema Indahnya Keragaman Budaya di Negeriku.
3. Tahap Pengembangan (Development)
Tahap  pengembangan  memuat  hasil  kelayakan  pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual berbasis Macromedia Flash . Hasil tersebut didapat dari perhitungan validasi ahli media dan ahli materi pembelajaran.
4. Tahap Implementasi (Im p lementation)
Tahap  implementasi  yaitu  tahap  pengujian  media  pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash .  Pada tahap  ini  diuji  cobakan  kepada  siswa  kelas  IV  SDN  Muktiharjo  01  Semarang.  Tahap  uji  coba  media dengan  36  siswa,  tahap  ini  mengarah  kepada  minat  siswa  dan  tanggapan  siswa  terhadap  media pembelajaran berbasis Macromedia Flash . 5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Berdasarkan  evaluasi  yaitu  dengan  melihat  hasil  penelitian  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  respon siswa  berdasarkan  saran  dan  masukan  yang  telah  diberikan  berdasarkan  penilaian  yang  telah dilakukan.
Deskripsi Hasil Uji Keefektifan Uji  keefektifan  media    pembelajaran  interaktif  dilakukan  di  SDN  Muktiharjo  Kidul  01  Semarang dengan  jumlah  36  siswa.  Uji  keefektifan  dilakukan  dengan  memberikan  angket  respon  siswa  terhadap media pembelajaran. Berikut ini hasil angket respon siswa terhadap media pembelajaran.
Tabel 3. Hasil Respon Siswa Uji Coba Terhadap Media Audio Visual Berbasis Macromedia Flash
Aspek Penilaian Jumlah Skor Skor ideal Persentase (%) Kriteria Kemudahan Pemahaman 68 72 94 Sangat Baik Keaktifan dalam belajar 70 72 97 Sangat Baik Ketertarikan 108 108 100 Sangat Baik Penyajian 180 180 100 Sangat Baik

## Gambar 1. Hasil Respon Siswa
Berdasarkan hasil analisis respon siswa terhadap media pembelajaran berbasis Macromedia Flash dapat diketahui range nilai dan kriteria setiap indikator: 1. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  berbasis Macromedia  Flash 94%  siswa menyatakan bahwa media pembelajaran tersebut dapat memudahkan siswa dalam memahami materi. Sehingga  hasil  analisis  indikator  kemudahan  pemahaman  media  audio  visual  berbasis Macromedia Flash berada di range 81% - 100% dengan kriteria “Sangat Baik”.
2. Setelah menggunakan media audio visual berbasis Macromedia Flash 97% siswa menyatakan bahwa media  pembelajaran  ini  dapat  membantu  siswa  aktif  dalam  belajar.  Hasil  analisis  respon  siswa indikator keaktifan belajar berada di range 81% - 100% dengan kriteria “Sangat Baik”.
3. Setelah  belajar  dengan  menggunakan  media  audio  visual  berbasis Macromedia  Flash 100%  siswa menyatakan media audio visual berbasis Macromedia Flash menarik perhatian siswa, sehingga siswa merasa  lebih  semangat  dalam  belajar.  Indikator  ketertarikan    terhadap  media  audio  visual  berbasis Macromedia Flash berada di range 81% - 100% dengan kriteria “Sangat Baik”.
4. Setelah  belajar  dengan  menggunakan  media  audio  visual  berbasis Macromedia  Flash 100%  siswa menyatakan media audio visual berbasis Macromedia Flash penyajiannya “Sangat  Baik” karena hasil respon siswa terhadap media tersebut berada di range 81% - 100%. Berdasarkan hasil analisis respon siswa terhadap media audio visual berbasis Macromedia Flash di atas  dapat  diketahui  nilai  rata-rata  setiap  indikator  yaitu  98%  sehingga  media  audio  visual  berbasis Macromedia Flash dalam kriteria “Sangat Baik”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  pada  penelitian  pengembangan  media  audio visual berbasis Macromedia Flash , maka dapat diambil simpulan bahwa materi yang ada di dalam media ini  sesuai  dengan  tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  subtema  2  Indahnya  Keragaman  Budaya  di Negeriku  pembelajaran  2  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Media  audio  visual  mudah  digunakan  sehingga membantu dan mendukung dalam proses pembelajaran tematik di kelas.
Dari hasil yang diperoleh media audio visual berbasis Macromedia Flash “Sangat Layak Digunakan” dalam  pembelajaran  tematik  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  subtema  Indahnya  Keragaman Budaya di Negeriku pembelajaran 2 di kelas IV Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ain, Nurul dan Maris Kurniawati. 2013. “Implementasi Kurikulum KTSP: Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar”.  Jurnal  Inspirasi  Pendidikan  Unversitas  Kanjuruan  Malang.  Langsung  diakses  di http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/jrninspirasi/article/download/373/148/.
Akbar, Sa’dun, dkk. 2016. Implementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar . Bandung: Rosda.
Arifin, Zainal. 1988. Evaluasi Instruksional Prinsip-Teknik-Prosedur. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arwudarachman, Danizar, Wayan Setiadarma, Marsudi. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Menggambar Bentuk Siswa Kelas XI. Jurnal Pendidikan Seni Rupa, Vol. 3 No. 3 Tahun 2015, Hal. 237-243. Tersedia Pada: https://media.neliti.com/media/publications/249904-pengembangan-media-pembelajaran- audio-vi-8f523b1c.pdf.
Asmara,  Anjar  Purba.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  tentang Pembuatan  Koloid.  Jurnal  Ilmiah  Didaktika  Vol.  15  No.  2  Hal.  156-178.  Tersedia  Pada: https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/didaktika/article/view/578/481.
Astuti, Dwi. 2006. Teknik Membuat Animasi Profesional Menggunakan Macromedia Flash 8 . Yogyakarta: C.V ANDI OFFSET.
Daryanto. 2016. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Haji, Sun. 2015. Pembelajaran Tematik yang Ideal di SD/MI. STITNU Al Hikmah Mojokerto Vol. III No. 1 Hal.
56-69. Tersedia Pada:
https://www.researchgate.net/publication/307776596_PEMBELAJARAN_TEMATIK_YANG_IDEAL _DI_SDMI.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Khasanah, Dwi Risna Sifaul. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual pada Materi Volume Kubus dan Balok Siswa Kelas 5 SDN Krecek 1 Kecamatan Badas Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2016/2017. Simki-Pedagogia
Vol. 01 No. 07 Hal.
1-9. Tersedia Pada: http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/bf0c6e7a89804144152164e50aec246f .pdf.
Setiadarma, Wayan. 2006. Produksi Media Pembelajaran. Surabaya: Unesa University Press.
Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian dan Pengembangan. Jakarta: Prenadamedia Group.
Sudjana, Nana dan Ahmad Riva’i. 2013. Media Pengajaran . Bandung: 2013: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Wahyono,  Teguh.  2006. 36  Jam  Belajar  Komputer  Animasi  dengan  Macromedia  Flash  8 .  Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.
Wahyuni, Hermin Tri, Punaji Setyosari, Dedi Kuswandi . 2016. Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 SD. Edcomtech Vol. 1, No. 2, Hal. 129-136. Tersedia
Pada: http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1799.