## PERBANDINGAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INGGRIS ANTARA MAHASISWA JURUSAN TEKNIK DAN NON TEKNIK POLITEKNIK NEGERI UJUNG PANDANG
Gusri Emiyati Ali & Irmawati
Politeknik Negeri Ujung Pandang, Makassar

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh adanya  fenomena  yang  diamati  oleh  penulis  dimana  tingkat  kemampuan  bahasa Inggris  mahasiswa  jurusan  teknik  masih  terbilang  sangat  kurang  dibandingkan dengan  kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa  jurusan  non  teknik  di  Politeknik Negeri  Ujung  Pandang.  Adanya  perbedaan  ini  disebabkan  oleh  sesuatu  hal  atau suatu faktor yang salah satunya adalah motivasi. Penelitian ini akan mengungkap motivasi  mahasiswa  baik  dari  jurusan  teknik  maupun  non  teknik  untuk  belajar bahasa  Inggris.  Data  tentang  tingkat  motivasi  dari  mahasiswa  diperoleh  dengan menyebarkan  angket  yang  berjumlah  50  item  kepada  responden.    Hasil  analisa data menunjukkan bahwa bahwa sebanyak 48,6% responden  dari jurusan teknik memiliki motivasi yang sangat tinggi untuk belajar bahasa Inggris, sedangkan dari jurusan  non  teknik  hanya  mencapai  42,9%.  Banyaknya    responden  dari  jurusan non teknik yang memiliki motivasi yang tinggi adalah sebesar 52,4 % sedangkan dari jurusan teknik adalah sebesar 50%.  Jumlah responden yang memiliki tingkat motivasi yang kurang pada jurusan non teknik bahkan lebih banyak dibandingkan dengan  jurusan  teknik,  dengan  jumlah  yakni  masing-masing  4,7%  dan  0,7% namun  dalam  jumlah  jumlah  yang  kecil.Tidak  ada  responden  yang  memiliki motivasi yang sangat kurang untuk belajar bahasa Inggris dari jurusan non teknik dan terdapat seorang responden yang memiliki motivasi yang sangat kurang pada jurusan teknik. Motivasi responden baik dari jurusan teknik maupun jurusan non teknik  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor-faktor  external  seperti  faktor pengajar atau dosen bahasa Inggris, faktor tujuan akademik dan karir, serta faktor pelajaran Bahasa Inggris di kelas.
Kata kunci : motivasi, belajar bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Dalam  perekrutan  pegawai,  banyak  perusahaan  yang  menjadikan kemampuan bahasaa Inggris sebagai salah satu aspek penting yang harus dimiliki oleh  calon  pegawai.  Perusahaan-perusahaan  tersebut  menyeleksi  calon  pegawai dengan  tes  bahasa  Inggris  seperti  TOEFL  dan  TOEIC,  serta  mengadakan  tes wawancara dengan menggunakan bahasa Inggris.
Begitu  pula  dengan  lulusan  Politeknik  Negeri  Ujung  Pandang  baik  dari jurusan  Teknik  maupun  Non  Teknik.  Mereka  dituntut  untuk  mampu  berbahasa Inggris  dengan  baik  agar  dapat  bersaing  di  dunia  kerja.  Namun  terdapat  sebuah fenomena  yang  menimbulkan  sebuah  tanda  tanya  besar.  Kemampuan  Bahasa Inggris  mahasiswa  dari  jurusan  teknik  masih  terbilang  kurang  dibandingkan dengan  kemampuan  Bahasa  Inggris  jurusan  Non  Teknik..  Adanya  perbedaan  ini menimbulkan  sebuah  tanda  tanya  besar,  yakni    faktor  apa  yang  menyebabkan kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa  Teknik  berbeda  dengan  kemampuan bahasa  Inggris  Non-Teknik.    Hal  inilah  yang  mendasari  penulis  untuk  mencari tahu penyebab perbedaan tersebut dari segi faktor motivasi.
Salah satu aspek yang sangat penting dalam mendukung seseorang dalam mempelajari  sesuatu  hal  adalah  motivasi.  Motivasi  mempengaruhi  seseorang dalam  pencapaian  sebuah  prestasi  belajar.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Sugihartono,  dkk  (2007:78)  motivasi  belajar  memegang  peranan  yang  sangat penting  untuk  pencapaian  prestasi  belajar  siswa,  karena  motivasi  belajar  yang tinggi  akan   terlihat  dari  ketekunan  yang  tidak  mudah  menyerah  meskipun dihadapkan oleh beberapa kendala.
Mengetahui  pentingnya  peranan  motivasi  dalam  keberhasilan  belajar, maka  untuk  dapat  memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  baik,  mahasiswa haruslah  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Namun, belum  diketahui  pasti  bagaimana  tingkat  motivasi  mahasiswa  jurusan  teknik dibandingkan dengan motivasi mahasiswa jurusan non teknik untuk belajar bahasa Inggris,  yang  menjadi  penyebab  perbedaan  kemampuan  bahasa  Inggris  diantara keduanya.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan  penelitian  untuk  mengetahui  tingkat
motivasi  mereka  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Belajar  bahasa  Inggris  yang dimaksud  di  sini  adalah  belajar  bukan  hanya  di  dalam  kelas  dengan  tenaga pengajar,  tapi  juga  belajar  di  luar  konteks  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini mendorong  penulis  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Perbandingan Motivasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Antara  Mahasiswa  Jurusan  Teknik  dengan Jurusan Non Teknik Politeknik Negeri Ujung Pandang”.
Ada  beberapa  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  tentang  pengaruh motivasi terhadap hasil belajar, yaitu:
a. Gullam Hamdu dan Lisa Agustina (2011) dengan penelitian yang berjudul Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ipa  Di Sekolah  Dasar (Studi  Kasus  Terhadap  Siswa  Kelas  IV    SDN Tarumanegara  Kecamatan  Tawang  Kota  Tasik  Malaya)  menemukan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPA.
b. Ma’ratur  Rafiqah,dkk  (2013)  dengan  penelitian  yang  berjudul Pengaruh Motivasi  Belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa, menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa siswa-siswi.
Dari  hasil-hasil  penelitian  di  atas  dapat  ditarik  gambaran  bahwa  motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar.
Motivasi  merupakan  faktor  penggerak  maupun  dorongan  yang  dapat memicu timbulnya rasa semangat dan juga mampu merubah tingkah laku manusia atau  individu  untuk  menuju  pada  hal  yang  lebih  baik  untuk  dirinya  sendiri. Adapun pengertian motivasi menurut Makmun (2007: 37) adalah suatu kekuatan ( power )  atau  tenaga  ( forces )  atau  daya  ( energy )  atau  suatu  keadaan  yang kompleks ( a complex state ) dan kesiapsediaan ( prepatory set ) dalam diri individu ( organisme )  untuk  bergerak  ( to  move,  motion,  motive )  ke  arah  tujuan  tertentu, baik  disadari maupun tidak  disadari..  Berdasarkan  pengertian  mengenai motivasi di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu  dorongan  yang dimiliki seseorang untuk melakukan sesuatu, dan juga sebagai pemberi arah dalam tingkah lakunya, salah satunya dorongan seseorang untuk belajar.
Dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran  bahasa,  motivasi  merupakan keseluruhan tujuan atau orientasi pembelajar. Gardner dan Lambert membedakan motivasi menjadi motivasi instrumental dan motivasi integratif (Chaer, 2009).
Dalam  pembelajaran  bahasa  kedua  ada  asumsi  yang  menyatakan  bahwa orang  yang  di  dalam  dirinya  ada  keinginan,  dorongan,  atau  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  bahasa  kedua  cenderung  akan  lebih  berhasil  dibandingkan  dengan orang  yang belajar tanpa dilandasi oleh suatu dorongan, tujuan, atau motivasi itu (Chaer,  2009:  251).  Juga  dikatakan  bahwa  pembelajar  yang  memiliki  motivasi integratif memperoleh nilai profisiensi yang lebih baik.
Selain  dikotomi  instrumental  dan  integratif,  motivasi  juga  dibedakan menjadi  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  Yamin  (2011:  234).  Motivasi ekstrinsik merupakan kegiatan belajar yang tumbuh dari dorongan dan kebutuhan seseorang  tidak  secara  mutlak  berhubungan  dengan  kegiatan  belajarnya  sendiri. Motivasi  intrinsik  merupakan  kegiatan  belajar  dimulai  dan  diteruskan, berdasarkan  penghayatan  sesuatu  kebutuhan  dan  dorongan  yang  secara  mutlak berkaitan dengan aktifitas belajar.). Pada saat ini banyak mahasiswa yang belajar bukan  untuk  dapat  mengerti  pelajaran  tersebut  tapi  hanya  untuk  mendapat  nilai bagus.
Berdasarkan  uaraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  beberapa jenis  motivasi.  Ada  motivasi  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  luar  dan  keinginan dalam diri seseorang.
Kajian  tentang  motivasi  dalam  pembelajaran  bahasa  asing  tidak  dapat dilepaskan  dari  kajian  yang  dilakukan  oleh  Gardner  dan  Lambert  (  1972,  1985, 2005).  Gardner  (1985)  mengembangkan  suatu  alat  ukur  terhadap  motivasi  siswa yang  mempelajari  bahasa  asing.  Alat  ukur  untuk  tujuan  ini  masih  sedikit,  oleh karena  itulah  Gardner mengembangkan  suatu alat  ukur  yang  disebut  dengan The Attitude/Motivation Test Battery (AMTB).  AMTB ini difokuskan untuk mengkaji beberapa komponen afektif yang mempengaruhi pembelajaran bahasa kedua atau bahasa asing.
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan The  Attitude/Motivation  Test Battery (AMTB)  yang  dikembangkan  oleh  Gardner  tersebut  di  atas. The Attitude/Motivation  Test Battery (AMTB) ini terdiri atas 50 item kuesioner.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengukur dan membandingkan tingkat motivasi  mahasiswa  jurusan  teknik  dan  non  teknik  Politeknik  Negeri  Ujung Pandang  untuk  belajar  bahasa  Inggris  serta  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi mereka dalam belajar bahasa Inggris.
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan informasi bagi tenaga pengajar Bahasa  Inggris  di  jurusan  teknik  maupun  non  teknik  Politeknik  Negeri  Ujung Pandang  tentang  tingkat  motivasi  mahasiswa  untuk  belajar  bahasa  Inggris  dan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi tersebut

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Politeknik  Negeri  Ujung  Pandang,  dengan waktu  penelitian  mulai  dari  April  sampai  September  2016.  Variabel  dalam penelitian  ini  adalah  motivasi  mahasiswa  mempelajari  bahasa  Inggris.  Yang dimaksud motivasi di sini adalah pendorong seseorang untuk mempelajari bahasa Inggris.  Motivasi  mempelajari  bahasa  Inggris  yang  diukur  pada  penelitian  ini adalah orientasi integratif yakni dorongan mempelajari bahasa Inggris yang timbul dari dalam diri sendiri, orientasi instrumental yakni dorongan mempelajari bahasa Inggris untuk tujuan akademik dan karir, perilaku terhadap pengajar, dan perilaku terhadap mata kuliah.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif    komparatif.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  untuk menganalisa  data  yang  dikumpulkan  melalui  kuesioner.    Pendekatan  yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif, yakni penelitian yang analalisisnya lebih fokus pada data-data numerikal (angka) yang diolah dengan menggunakan metode statistika  (Azwar:2011).  Dengan  demikian,  penelitian  ini  akan  menjelaskan keadaan  dari  objek  yang  diteliti  dan  kemudian  menganalisis  kebenarannya
berdasarkan  data  yang  diperoleh.    Tahapan-tahapan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Mempersiapkan kuesioner yang akan diisi oleh responden.
2. Membagikan  kuesioner  kepada  responden.  Pembagian  kuesioner dilakukan dalam waktu beberapa hari.
3. Mengumpulkan kuesioner dan kemudian mengolah data yang diperoleh.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  jurusan  teknik  dan  non teknik  Politeknik  Negeri  Ujung  Pandang.  Jumlah  mahasiswa  aktif  Politeknik Negeri  Ujung  Pandang  tahun  2013  dan  2014    untuk  jurusan  teknik  adalah  1357 dan  untuk  jurusan  non  teknik  adalah  421.  Teknik  Pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  sampel  acak  yakni  sampel  akan diambil  secara  acak  pada  masing-masing  kelompok,  jurusan  teknik  dan  non teknik.  Menurut  L.R  Gay  (1976)  untuk  riset  deskriptif jumlah  sampel  10  %  dari populasi,  sehingga  jumlah  sampel  untuk  kelompok  jurusan  teknik  adalah  135,7 dibulatkan  menjadi  136  responden  dan  untuk  kelompok  non  teknik  adalah  42,1 dibulatkan menjadi 42 responden. Data dikumpulkan melalui pemberian quesioner kepada  responden.  Data  yang  dikumpulkan  melalui  kuesioner  ditabulasikan. Persentasi  setiap  item    dihitung  begitu  pula  dengan  skor  setiap  responden.  Data yang    diperoleh  dari  kuesioner    ditabulasi  dan  dianalisa  dalam  bentuk  nilai persentasi.  Jenis  skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Skala  Likert. Setiap item berisikan 4 pilihan yakni Sangat Setuju, Setuju, Kurang Setuju, Tidak Setuju, yang secara berurutan bernilai 4,3,2,1.   Instrument yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  angket  yang  berisikan  50  item.  50  item  ini  beracuan  pada Attitude/Motivation  Test  Battery  (AMTB)  yang  dikembangkan  oleh  Gardner (1985)  untuk  mengukur  motivasi  belajar  bahasa  asing.  AMTB  ini  difokuskan untuk  mengkaji  beberapa  komponen  afektif  yang  mempengaruhi  pembelajaran bahasa kedua atau bahasa asing. Angket ini berisikan 50 item yang  direspon atau dijawab oleh responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Data  tentang  tingkat  motivasi  mahasiswa  jurusan  teknik  dan  non  teknik Politeknik  Negeri  Ujung  Pandang  untuk    belajar  bahasa  Inggris  dikumpulkan melalui angket atau kuesioner. Kuesioner ini terdiri atas 50 item yang diadaptasi dari  AMTB  (Attitude  Motivation  Test  Batteray)  yang  didisain  oleh  R.C.Gardner dimana tiap item terdiri dari 4 pilihan.
Tahap  pertama  yang  dilakukan  untuk  mengolah  angket  yang  terkumpul adalah  memberikan  scoring  terhadap  jawaban  yang  diberikan  oleh  responden dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Untuk jawaban alternatif SS (Sangat Setuju) dengan nilai 4
2. Untuk jawaban alternatif S (Setuju) dengan nilai 3
3. Untuk jawaban alternatif KS (Kurang Setuju) dengan nilai 2
4. Untuk jawaban alternatif TS (Tidak Setuju) dengan nilai 1
Adapun  hasil  kuesioner  yang  diberikan  pada  responden  dari  jurusan  non teknik dan teknik dijabarkan sebagai berikut:
Berdasarkan  data  kuantitatif,    hasil  penelitian  menunjukkan  hasil  sebagai berikut:
1) Bahwa  sebanyak  42,9%  responden  dari  jurusan  non  teknik  Politeknik Negeri Ujung Pandang memiliki motivasi yang sangat tinggi untuk belajar bahasa Inggris.
2) Bahwa  sebanyak  52,4%  responden  dari    jurusan  non  teknik  Politeknik Negeri  Ujung  Pandang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar bahasa Inggris.
3) Bahwa  4,7%  responden  jurusan  non  teknik  Politeknik  Negeri  Ujung Pandang memiliki motivasi yang rendah untuk belajar bahasa Inggris.
4) Bahwa 0% atau tidak ada responden jurusan non teknik Politeknik Negeri Ujung  Pandang  memiliki  motivasi  yang  sangat  rendah  untuk  belajar bahasa Inggris.
Berdasarkan  tabel  tersebut,  maka  dapat  diperoleh  data  hasil  sebagai berikut:
1) Sebanyak  48,6%  responden  dari  jurusan  teknik  Politeknik  Negeri  Ujung Pandang  memiliki  motivasi  yang  sangat  tinggi  untuk  belajar  bahasa Inggris.
2) Sebanyak  50%  responden  dari    jurusan  teknik  Politeknik  Negeri  Ujung Pandang memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar bahasa Inggris.
3) Sebanyak    0,7%  responden  jurusan  non  teknik  Politeknik  Negeri  Ujung Pandang memiliki motivasi yang rendah untuk belajar bahasa Inggris.
4) Sebanyak 0,7% responden dari jurusan Politeknik Negeri Ujung Pandang memiliki motivasi sangat rendah untuk belajar bahasa Inggris.
Dari hasil penelitian dapat dilihat bahwa sebagian besar atau sebanyak 48,6% mahasiswa dari jurusan teknik memiliki motivasi yang sangat tinggi untuk belajar bahasa  Inggris.  Sedangkan  hanya  sebanyak  42,9%  mahasiswa  dari  jurusan  non teknik  Politeknik  Negeri  Ujung  Pandang  memiliki  motivasi  yang  sangat  tinggi untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Ini  menunjukkan  bahwa  lebih  banyak  mahasiswa teknik  yang  memiliki  motivasi  yang  sangat  tinggi  dibandingkan  dengan mahasiswa  non  teknik.  Adapun    responden  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi untuk  belajar  bahasa  Inggris  dari  jurusan  non  teknik  mencapai  52,4  %  dan  dari jurusan  teknik  adalah  sebanyak    50%.  Mayoritas  mahasiswa  jurusan  non  teknik memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Jumlah  responden yang memiliki tingkat motivasi yang kurang pada jurusan non teknik bahkan lebih banyak dibandingkan dengan jurusan teknik, dengan jumlah yakni masing-masing 4,7%  dan  0,7%.  Tidak  ada  satupun  dari  responden  baik  dari  jurusan  non  teknik dan  hanya  ada  seorang  resoponden  dari  jurusan  teknik  yang  memiliki  motivasi yang  sangat  kurang  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Ini  merupakan  kabar  gembira
bagi Politeknik Negeri Ujung Pandang sendiri, khususnya bagi para staf pengajar Bahasa Inggris.
Perbandingan  tingkat  motivasi  antara  jurusan  teknik  dan  non  teknik  di  atas ditunjukkan dengan diagram batang berikut:
Gambar 1 Perbandingan tingkat motivasi mahasiswa jurusan teknik dan non teknik
Diagram di atas dengan jelas menunjukkan bahwa prosentase atau jumlah responden  jurusan  teknik  yang  memiliki  motivasi  sangat  tinggi  lebih  besar dibandingkan dengan jurusan non teknik.  Sedangkan untuk motivasi yang tinggi, prosentase  dari  responden  non  teknik  lebih  besar  dibandingkan  dengan  jurusan teknik, namun dengan selisih yang tidak banyak. Terlihat jelas juga bahwa jumlah responden  dari  jurusan  non  teknik  yang  memiliki  motivasi  yang  kurang  untuk belajar bahasa Inggris lebih besar dibandingkan dengan jurusan teknik. Tidak ada responden  dari  jurusan  non  teknik  yang  memiliki  motivasi  yang  sangat  kurang untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Sedangkan  dari  jurusan  teknik,  terdapat  responden yang memiliki motivasi yang sangat kurang untuk belajar bahasa Inggris, namun dengan prosentase yang sangat kecil.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  responden  untuk belajar  bahasa  Inggris.  Ini  ditunjukkan  oleh  jawaban  mereka  pada  kuesioner. Faktor-faktor tersebut antara lain:

## 1. Motivasi berasal dari faktor internal
Motivasi  ini  terbentuk  karena  kesadaran  diri  atas  pemahaman  betapa pentingnya  belajar  untuk  mengembangkan  dirinya  dan  bekal  untuk  menjalani kehidupan. Hasil penelian menunjukkan bahwa dari sekitar 135 (99%)  responden dari  jurusan  teknik  dan  97,6%  dari  jurusan  non  teknik  yang  menganggap  bahwa belajar  bahasa  Inggris  sangatlah  hebat.  Sebanyak  96,6%  responden  teknik  dan 94,3%  sari  non  teknik  yang  menganggap  bahwa  belajar  bahasa  Inggris  adalah penting  karena  dapat  bergaul  dengan  orang-orang  yang  berbahasa  Inggris. Sebanyak    83%  responden  jurusan  teknik  dan  95,3%  dari  jurusan  non  teknik memiliki kemauan kuat untuk mengetahui seluruh aspek bahasa Inggris. Sebanyak 94%  responden  jurusan  teknik  dan  100%  dari  jurusan  non  teknik  menganggap bahwa  belajar  bahasa  Inggris  sangatlah  menyenangkan.    96%  responden  dari jurusan  teknik  dan  97,6%  dari jurusan  non  teknik  yang  berusaha  untuk mengerti semua bahasa Inggris yang mereka lihat dan mereka dengar.
Selain itu, dari 136 responden, terdapat 94% responden dari jurusan teknik dan  97,6%  dari  jurusan  non  teknik  yang  memandang  bahwa  pandai  berbahasa Inggris  adalah  sebuah  tujuan  penting  dalam  hidup  mereka,  86%  responden  dari jurusan  teknik  yang  menyukai  bahasa  Inggris,  93,8%  yang  menganggap  bahwa belajar bahasa Inggris adalah penting karena dapat bertemu dan mengenal banyak orang, 95,4%  yang menganggap bahwa belajar bahasa Inggris itu penting karena membuat mereka lebih berpendidikan.
Tabel 3 di atas juga menunjukkan bahwa dari 136 responden, 98,3% yang berharap  mempunyai  banyak  teman  penutur  asli  bahasa  Inggris,  97,7%  yang menganggap  bahwa  belajar  bahasa  Inggris  adalah  penting  karena  akan  membuat mereka mengerti dan menghargai bahasa Inggris lebih baik, 97% yang berencana belajar  bahasa  Inggris  sebanyak  mungkin,  99%    ingin  mengenal  lebih  banyak penutur asli bahasa Inggris, 98% yang menganggap bahwa belajar bahasa Inggris adalah  adalah  penting  karena  akan  dapat  berinteraksi  dengan  mudah  dengan penutur bahasa Inggris, 97% yang ingin belajar bahasa Inggris sebanyak mungkin, 94% yang menganggap bahwa belajar bahasa Inggris adalah penting karena orang
lain  akan  menghargai  mereka  jika  dapat  berbahasa  Inggris,  dan  97%  yang berharap bisa lancar berbahasa Inggris.
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  responden  dari  jurusan teknik  maupun  non  teknik  termotivasi  dari  faktor  internal  untuk  belajar  bahasa Inggris,  seperti  merasa  bahwa  belajar  bahasa  Inggris  sangatlah  hebat,  merasa bahwa  bahasa  Inggris  adalah  penting  untuk  dapat  bergaul  dengan  banyak  orang terutama  penutur  bahasa  Inggris,  merasa  bahwa  pandai  berbahasa  Inggris  adalah salah  satu  tujuan  penting  hidup  mereka,  menganggap  bahwa  belajar  bahasa Inggris sangatlah menyenangkan, dan lain sebagainya.

## 2. Motivasi Belajar dari Faktor Eksternal
Motivasi  belajar  dari  faktor  eksternal,  yaitu  dapat  berupa  rangsangan  dari orang lain, atau lingkungan sekitarnya yang dapat memengaruhi psikologis orang yang bersangkutan.  Faktor-faktor ekternal ini antara lain, faktor tujuan akademik dan karir, faktor pengajar atau guru di kelas, dan faktor pelajaran Bahasa Inggris di kelas. Berikut adalah gambaran motivasi mahasiswa jurusan teknik Politeknik Negeri  Ujung  Pandang  untuk  belajar  bahasa  Inggris  yang  didorong  oleh  faktor- faktor eksternal tersebut.
a. Faktor Pengajar atau Dosen
Pernyataan-pernyataan  di  kuesioner  yang  menggambarkan  motivasi mahasiswa  untuk  belajar  bahasa  Inggris  karena  faktor  penagajar  atau  dosen adalah:
3. Saya ingin masuk ke kelas karena dosen Bahasa Inggris saya sangat baik
12. Menurut saya, dosen Bahasa Inggris saya bagus dalam pengajaran
31. Dosen Bahasa Inggris saya memiliki gaya mengajar yang menarik dan dinamis.
35. Ketika saya mempunyai masalah pemahaman dalam kelas Bahasa Inggris,
Saya selalu meminta tolong/penjelasan ke dosen saya.
40. Dosen Bahasa Inggris saya adalah sebuah sumber inspirasi yang bagus buat saya.
48. Saya sungguh menyukai dosen bahasa Inggris saya.
Berikut  adalah  data  tentang  pilihan  responden  terhadap  pernyataan-pernyataan tersebut.
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebanyak  92,3%  responden  dari  jurusan teknik dan 90,5% dari jurusan non teknik yang ingin masuk ke kelas karena dosen Bahasa  Inggris  mereka  sangat  baik  dan  hanya  sedikit  responden  yang  tidak sependapat  dengan  hal  tersebut.  Selain  itu,  98,7%  responden  teknik  dan  92,9% dari jurusan non teknik melihat bahwa dosen Bahasa Inggris mereka bagus dalam pengajaran dan memiliki gaya yang menarik dan dinamis. Dari tabel di atas, dapat pula  dilihat  bahwa  sebanyak  97%  responden  teknik  dan  97,7%  responden  non teknik  merasa  nyaman  untuk  meminta  tolong  atau  meminta  penjelasan  ketika mempunyai masalah pemahaman dalam kelas Bahasa Inggris dan sebanyak 89,7% pula responden yang melihat dosen Bahasa Inggris sebagai sumber inspirasi yang bagus  buat  mereka.  Hampir  semua  responden  baik  dari  jurusan  teknik  maupun non teknik yang sungguh menyukai dosen Bahasa Inggris mereka.
Dari hasil analisa data yang disajikan di atas, dapat dilihat dengan jelas bahwa jumlah  responden  jurusan  teknik  yang  memiliki  motivasi  sangat  tinggi  untuk belajar  bahasa  Inggris  lebih  besar  dibandingkan  dengan  jurusan  non  teknik. Sedangkan untuk motivasi yang tinggi, prosentase dari responden non teknik lebih besar  dibandingkan  dengan  jurusan  teknik,  namun  dengan  selisih  yang  tidak banyak. Terlihat jelas juga bahwa jumlah responden dari jurusan non teknik yang memiliki  motivasi  yang  kurang  untuk  belajar  bahasa  Inggris  lebih  besar dibandingkan dengan jurusan teknik. Tidak ada responden dari jurusan non teknik yang  memiliki  motivasi  yang  sangat  kurang  untuk  belajar  bahasa  Inggris. Sedangkan  dari  jurusan  teknik, terdapat  responden  yang  memiliki  motivasi  yang sangat kurang untuk belajar bahasa Inggris, namun dengan prosentase yang sangat kecil.
Pilihan  jawaban  repsonden  terhadap  pernyataan-pernyataan  di  kuesioner menggambarkan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi mereka untuk belajar bahasa  Inggris.    Sebagian  besar  dari  mereka  baik  jurusan  teknik  maupun  non teknik  termotivasi  dari  faktor  internal  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Ini ditunjukkan  oleh  jawaban  mereka  yang  hampir  semua  menyukai  bahasa  Inggris dan  memandang  bahwa  mempelajari  bahasa  Inggris  itu  sangatlah  hebat  dan menyenangkan.  Selain  itu,  sebagian  besar  dari  mereka  menganggap  bahwa mempelajari  bahasa  Inggris  itu  penting  untuk  dapat  bergaul  dengan  orang-orang berbahasa Inggris termasuk agar tidak merasa grogi saat berbicara dengan seorang turis.  Sebagian  besar  mahasiswa    juga  beranggapan  bahwa  mempelajari  bahasa Inggris  itu  penting  agar  dapat  bertemu  dan  mengenal  banyak  orang  dan    agar dapat  berinteraksi  dengan  mudah  dengan  penutur  bahasa  Inggris.  Pandai berbahasa Inggris membuat  mereka merasa lebih berpendidikan dan merasa lebih dihargai. Sebagian besar dari mahasiswa baik teknik maupun non teknik memiliki kemauan kuat untuk mengetahui seluruh aspek bahasa Inggris dan berusaha untuk mengerti  semua  bahasa  Inggris  yang  mereka  dengar  dan  mereka  lihat.  Mereka ingin dan berencana belajar bahasa Inggris sebanyak mungkin dan berharap agar dapat  pandai  dan  lancar  berbahasa  Inggris.  Sebagian  besar  dari  mereka memandang  bahwa  bahasa  Inggris  adalah  sebuah  program  penting  di  sekolah ataupun di institusi.
Selain  termotivasi  dari  faktor  internal  untuk  belajar  bahasa  Inggris,  hasil analisa  data  juga  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  baik  teknik maupun  non  teknik  termotivasi  untuk  belajar  bahasa  Inggris  untuk  tujuan akademik  dan  karir  mereka.  Mereka  belajar  bahasa  Inggris  tentunya  untuk mendapat  nilai  yang  bagus.  Mereka  juga  belajar  bahasa  Inggris  untuk  dapat membaca  dan  mengerti  isi  majalah,  koran  dan  buku  teks  berbahasa  Inggris. Selain  itu,  sebagian  besar  mahasiswa  teknik  maupun  non  teknik  belajar  bahasa Inggris karena memandang bahwa bahasa Inggris itu penting untuk mendapatkan pekerjaan dan demi karir mereka kelak.
Selain untuk tujuan akademik dan karir, tingginya motivasi mahasiswa untuk belajar bahasa Inggris disebabkan oleh tanggapan positif mereka terhadap dosen Bahasa  Inggris.  Hasil  analisa  data  menunjukkan  bahwa  hampir  semua mahasiswa ingin masuk dan mengikuti kelas bahasa Inggris karena berpendapat bahwa dosen Bahasa Inggris mereka sangat baik. Sebagian besar responden baik dari teknik maupun non teknik memandang bahwa dosen Bahasa Inggris mereka bagus dalam pengajaran dan memiliki gaya mengajar yang menarik dan dinamis. Mereka  merasa  nyaman  untuk  meminta  penjelasan  saat  mereka  mempunyai masalah  pemahaman  dalam  kelas.  Mereka  menyukai  dosen  Bahasa  Inggris mereka.
Selain termotivasi oleh faktor dosen Bahasa Inggris mereka, mahasiswa juga termotivasi karena memiliki pandangan positif terhadap kelas Bahasa Inggris itu sendiri.  Hasil  analisa  data  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  baik teknik  maupun  non  teknik  berpendapat  bahwa  kelas  Bahasa  Inggris  tidak menyia-nyiakan  waktu  mereka.  Sebagian  besar  dari  mereka  memperhatikan umpan  balik  yang  mereka  terima  di  kelas  bahasa  Inggris.  Hampir  semua mahasiswa  tersebut  merasa  sungguh  menyukai  dan  menikmati  kelas  bahasa Inggris.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian di atas, diperoleh hasil bahwa:
A. Sebagian  besar  responden  dari  jurusan  teknik  maupun  non  teknik  memiliki motivasi  tinggi  dan  bahkan  sangat  tinggi  untuk  belajar  bahasa  Inggris. Sebanyak 48,6% responden dari jurusan teknik  dan sebanyak 42,9 responden dari  jurusan  non  teknik  Politeknik  Negeri  Ujung  Pandang  yang  memiliki motivasi yang sangat tinggi untuk belajar bahasa Inggris.
B. Sebanyak 52,4% responden dari  jurusan non teknik Politeknik Negeri Ujung Pandang  dan  hanya  sebanyak  50%  respoden  dari  jurusan  teknik  yang memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar bahasa Inggris.
C. Jumlah  responden  yang  memiliki  tingkat  motivasi  yang  kurang  pada jurusan  non  teknik  bahkan  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  jurusan teknik, dengan jumlah yakni masing-masing 4,7% dan 0,7% naum dalam jumlah jumlah yang kecil
D. Sebanyak  0%  atau  tidak  ada  responden  jurusan  non  teknik  Politeknik Negeri  Ujung  Pandang  memiliki  motivasi  yang  sangat  rendah  untuk belajar  bahasa  Inggris,  sedangkan  untuk  jurusan  teknik  terdapat  seorang responden  yang  memiliki  motivasi  yang  sangat  rendah  untuk  belajar bahasa Inggris.
E. Motivasi  responden  baik  dari  jurusan  teknik  maupun  jurusan  non  teknik dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor-faktor  external  seperti  faktor pengajar atau dosen bahasa Inggris, faktor tujuan akademik dan karir, serta faktor pelajaran Bahasa Inggris di kelas.
Para  peneliti  khususnya  peneliti  pemula  /  dosen  pemula  masih membutuhkan  bimbingan  tentang    pembuatan  proposal  penelitian  yang  baik sehingga  perlu  adanya  pelatihan  penulisan  proposal  penelitian  oleh  unit penelitian  baik  dari  DIKTI  maupun  dari  unit  penelitian  internal  institusi seperti UPPM Politeknik Negeri Negeri Ujung Pandang.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  Suprijono.  2009. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Azwar, S. (2010). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Chaer, Abdul. (2009). Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Dimyati,  dan  Mudjiono.  2009.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta
Djali. 2009. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Djamarah, Syaiful Bachri. (20008). Psikologi Belajar Edisi2 . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Gardner,  R.  C.  1985. The  Attitude  Motivation  Test  Battery:  Tehcnical  Report 1. University of Western Ontario: London
Gay,  L.R.  1976. Educational  Research. Columbus,  Ohio:  Charles  E.  Merrill Publishing Company.
Hamdu, Gullam. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar Ipa Di  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  Terhadap  Siswa  Kelas  Iv  Sdn
Tarumanagara Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya)
http://jurnal.upi.edu/penelitian-pendidikan/author/ghullam-hamdu .  diakses pada tgl. 27-1-2015
Hamzah,  B.  Uno.  2008. Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya  Analisis  Di  Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Hamalik,  Oemar.  2004. Psikologi  Belajar  dan  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Ma’ratur,  Rafiqah. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa .(online)( http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ALIB/article/view/1 661 . diakses pada tgl. 27-1-2015)
Makmun,  Abin  Syamsuddin.  2007. Psikologi  Kependidikan:  Perangkat  Sistem Pengajaran Modul . Bandung: PT Remaja RosdaKarya.
Purwanto, Ngalim. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosda Karya Setiawan, Nugraha. Rumus Slovin (Besar Sampel Penelitian) (online)( http://www.statistikian.com/2012/08/rumus-slovin-besar-sampel- penelitian.html . diakses pada tgl. 27-1-2015.)
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D. Bandung: CV. Alfabeta
Sukmadinata, N. S. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Cetakan ke 7 . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  Nana.  2005. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Yamin, Martinis. 2010. Kiat Membelajarkan Siswa . Jakarta: Gaung Persada Press.