Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523

## FACTORS AFFECTING THE IMPLEMENTATION OF SETARA DARING PLATFORM-BASED LEARNING AT SKB 2 SAMARINDA

## FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PLATFORM SETARA DARING DI SKB 2 SAMARINDA
Triska Rahayu Veralion 1a Saraka 2b Hepy Tri Winarti 3c Mustangin 4d (*)
1234 Program Studi Pendidikan Masyarakat, Universitas Mulawarman, Samarinda
a triskalion22@gmail.com
b saraka_ma@gmail.com c hepytriwinarti.winarti@gmail.com
d mustangin1992@gmail.com
(*) Corresponding Author Mustangin1992@gmail.com
How to Cite: Veralion. (2021). Factors Affecting The Implementation Of Online Equivalent Platform-Based Learning At SKB 2 Samarinda, 2(2), 1-5. doi : 10.36526/js.v3i2.2986 Abstract Received    : 30-08-2023
Revised      : 06-10-2023
Accepted    : 06-11-2023 Keywords: Equivalency Education, Nonformal Education, Online Learning, seTARA Daring, This  study  aims  to  analyze  the  factors  that  influence  the  success  of  the implementation of equality education learning using seTARA daring. This research approach was carried out using a qualitative approach. Qualitative research in this study is in accordance with the purpose of the study, which is to examine in depth the  factors  that  affect  the  success  of  the  implementation  of  equality  education learning using online education. Descriptive research in this study to describe the research  findings.  Data  collection  methods  in  this  study  using  interviews, observations  and  document  study  methods.  Interviews  were  conducted  with interactions between researchers and research informants. The research informants are Equality Education Tutors, Equality Education Students, and the Head of SPNF SKB  2  Samarinda.  Data  analysis  using  data  reduction,  data  presentation,  and conclusions.  Data  validity  checking  techniques  are  implemented  by  source triangulation and triangulation techniques. The results showed that the factor that influenced the successful process of implementing learning using seTARA daring,
in this study was equality education educators who had technological competence.
Diverse  learners  include  students  who  have  a  busy  life  that  affects  the  learning process.  Adequate  learning  facilities  at  SPNF  SKB  2  Samarinda  also  affect  the success of learning implementation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  salah  satu  kebutuhan  bagi  masyarakat  untuk  dapat  mengubah kualitasnya.  Pendidikan  menjadi  jalan  dalam  rangka  meningkatkan  kecakapan  di  masyarakat sehingga masyarakat dapat diterima di dalam pergaulan global. Pendidikan merupakan modal untuk pembangunan di Indonesia (Mustangin, 2018). Pendidikan merupakan salah satu jalan dalam rangka pengembangan  kepribadian  dengan  peningkatan  kapasitas  (Triwinarti,  2020).  Oleh  karena  itu, pendidikan  menjadi  jalan  bagi  seseorang  atau  masyarakat  dapat  mengembangkan  diri sehingga memiliki kemampuan yang unggul.
Pendidikan  berdasarkan  uraian  diatas  diketahui  sebagai  salah  satu  upaya  dalam peningkatan kualitas masyarakat. Sehingga pendidikan merupakan hal penting untuk dijangkau oleh masyarakat  dan  lembaga  pendidikan  dapat  memberikan  layanan  pendidikan  bagi  masyarakat. Namun,  kondisi  ini  berbalik  dengan  kondisi  yang  ada  di  masyarakat  saat  ini  karena  adanya masyarakat yang tidak dapat mengenyam pendidikan. Salah satu fenomena yang berkaitan dengan hal ini adalah adanya kasus putus sekolah formal. Masyarakat yang mengalami putus sekolah tidak lagi dapat mengenyam pendidikan terutama pendidikan dasar.
Research Article
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523
Putus  sekolah  menjadi  salah  satu  permasalahan  yang  terjadi  dalam  bidang  pendidikan khususnya  pendidikan  di  Indonesia.  Putus  sekolah  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  yang menyebabkannya. Faktor penyebab putus sekolah dikarenakan adanya faktor sosial budaya, selain itu adanya permasalahan yang menyebabkan seseorang tidak dapat membayar sekolah dan adanya kerumitan  administrasi  sekolah  formal  (Murdani  et  al.,  2022).  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat dikatakan bahwa terdapat permasalahan yang terjadi pada sekolah formal yang menyebabkan anak menjadi putus sekolah.
Upaya  untuk  mengatasi  hal  tersebut,  dibutuhkan  pendidikan  nonformal  sebagai  solusi dalam  mengatasi  permasalahan  putus  sekolah.  Pendidikan  nonformal  dilaksanakan  sebagai pengganti dan pelengkap pendidikan formal (Arnady & Prasetyo, 2016; Muslim & Suci, 2020). Oleh karena itu, pendidikan nonformal dilaksanakan sebagai solusi untuk mentasai permasalahan putus sekolah  karena  sifatnya  yang  sebagai  pengganti  dan  pelengkap  pendidikan  formal.  Pendidikan nonformal bersifat fleksibel dan memungkinkan untuk diakses oleh kelompok sasaran (Mustangin, Akbar,  et  al.,  2021;  Thangrattana  et  al.,  2014).  Pendidikan  nonformal  yang  fleksibel  daripada pendidikan  formal  sehingga  dapat  menjadi  salah  satu  solusi  dalam  upaya  pemutus  rantai  putus sekolah. Program  pendidikan  nonformal  dilaksanakan  dalam  berbagai  program  pendidikan,  salah satunya  adalah  pendidikan  kesetaraan.  Pendidikan  kesetaraan  merupakan  layanan  program pendidikan  bagi  anak  putus  sekolah  (Harmayati  &  Elihami,  2021).  Pendidikan  kesetaraan dilaksanakan sebagai layanan pendidikan nonformal dalam rangka mengatasi permasalahan kasus putus  sekolah.  Program  pendidikan  kesetaraan  dilaksanakan  untuk  memberikan  layanan  bagi masyarakat  akibat  keterbatasan  pada  sekolah  formal  (Hasviana  et  al.,  2021).  Pada  prakteknya pendidikan  kesetaraan  dibagi  menjadi  Pendidikan  Kesetaraan  Paket  A  Setara  SD,  Pendidikan Kesetaraan Paket B Setara SMP, dan Pendidikan Kesetaraan Paket C Setara SMA.
Pendidikan kesetaraan  merupakan  jenis  layanan pendidikan nonformal telah mengalami perubahan  menyesuaikan  perkembangan.  Pendidikan  kesetaraan  telah  dikembangkan  dengan memanfaatkan perkembangan teknologi. Terutama saat pandemi Covid 19 menyesuaikan dengan bentuk  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  pada  pendidikan  kesetaraan  dilaksanakan  melalui pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)/  online.  Proses  pembelajaran  daring  dilaksanakan  melalui seTara Daring. seTara Daring digunakan dalam proses pembelajaran pada pendidikan kesetaraan untuk pmebelajaran online (Rosita et al., 2022). Sehingga pendidik dan peserta didik pendidikan kesetaraan dapat melaksanakan kegiatan belajar dan mengajar melalui proses pembelajaran daring dengan menggunakan seTara Daring.
Kota Samarinda merupakan salah satu kota yang melaksanakan pendidikan kesetaraan melalui lembaga pendidikan nonformal yaitu Sanggar Kegiatan Belajar (SKB). Salah satu SKB yang ada  di  Kota  Samarinda  adalah  SPNF  SKB  2  Samarinda.  Program  pendidikan  nonformal  yang dilaksanakan salah satunya adalah Pendidikan Kesetaraan Paket A, B, dan C. Pada pelaksanaanya, proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  seTara  Daring  untuk  memfasilitasi pembelajaran online. Proses pembelajaran yang dilaksanakan pada Pendidikan Kesetaraan  dengan menggunakan  seTara  Daring  berhasil  dikarenakan  peserta  didik  dapat  melaksanakan  kegiatan pendidikan kesetaraan dengan pembelajaran daring. Keberhasilan program pendidikan kesetaraan ini dipengaruhi oleh berbagai faktor sehingga pada penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor yang mempengaruhi keberhasilan program pendidikan kesetaraan dengan menggunakan seTara Daring untu pembelajaran online/ daring.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian deskriptif. Pendekatan kualitatif dilaksanakan sesuai dengan tujuan penelitian ini yaitu akan mengkaji lebih mendalam faktor yang mempengaruhi keberhasilan program pendidikan kesetaraan dengan menggunakan seTara Daring. Penelitian deksriptif berupa deskripsi data hasil penelitian.  Adapun teknik  pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  diantaranya  1)  Observasi
Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-
2523
dilaksanakan dengan mengamati secara langsung bagaimana kegiatan pelaksanaan pembelajaran warga belajar paket C melalui seTARA Daring di SPNF SKB Negeri 2 Samarinda. 2) wawancara yang dilaksanakan dengan melakukan tanya jawab dengan narasumber. Adapun narasumber dalam penelitian ini adalah kepala lembaga, tutor, dan warga belajar SPNF SKB Negeri 2 Samarinda. 3) Pada penelitian ini dokumen yang digunakan sebagai alat penguat data yang diperoleh dari kepala lembaga dan tutor berupa foto atau berbentuk catatan yang didapatkan selama observasi dan hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran warga belajar paket C melalui seTARA Daring di SPNF SKB Negeri 2 Samarinda.
Data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat  pengumpulan  data  berlangsung  dan setelah selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Aktivitas  dalam  analisis  data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas. Aktivitas dalam analisis data kualitatif merujuk pada analisis data Miles dan Huberman yaitu Reduksi Data, Penyajian Data,  dan  Penarikan kesimpulan  (Sugiyono,  2010).  Reduksi  dara  dilaksanakan dengan  memilah data hasil penelitian di lapangan. Hal ini dikarenakan data hasil pengumpulan data merupakan data mentah sehingga  perlu  dipilah-pilah.  Selanjutnya  penyajian  data  dengan  menarasikan  data  hasil penelitian. Langkah berikutnya adalah penarikan kesimpulan hasil penelitian yang sebelumnya dikaji dengan literatur. Pengecekan keabsahan data dilaksanakan dengan menggunakan teknik triangulasi sumber  dan  triangulasi  teknik.  Triangulasi  sumber  dilaksanakan  dengan  pengecekan  data  yang diambil dari sumber yang berbeda dan teknik yang sama. Pada penelitian ini pengecekan data untuk membandingkan  data  hasil  wawancara  antara  satu  informan  dengan  informan  lain.  Selanjutnya triangulasi  teknik  dilaksanakan  dengan  membandingkan  data  hasil  pengumpulan  teknik  yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
SKB  Negeri  2  Samarinda  merupakan  lembaga  pendidikan nonformal  berdiri pada  tahun 2020 yang bergerak di bidang masyarakat, lembaga pendidikan non formal yang bergerak dibidang masyarakat, lembaga ini milik pemerintah da bersifat negeri, SPNF SKB Negeri 2 Samarinda yang beralamat  di  JL.S.Parman  No.1A  Kelurahan  Gunung  Kelua  Kecamatan  Samarinda  Ulu.  Pada pelaksanaanya,  proses  pembelajaran  pada  Pendidikan  Kesetaraan  di  SKB  Negeri  2  Samarinda dilaksanakan dengan menggunakan pembelajaran online dengan seTARA Daring.
Proses pembelajaran online menggunakan seTARA Daring warga belajar tidak diwajibkan untuk datang ke SPNF SKB NEGERI 2 Samarinda dikarenakan warga belajar dapat mengakses pembelajaran  melalui  seTARA  Daring  yang  telah  di  unggah  oleh  tutor  SPNF  SKB  Negeri  2 Samarinda  di  seTARA  Daring  namun  sesuai  dengan  ketentuan  pihak  SPNF  SKB  Negeri  2 Samarinda mewajibkan warga belajar yang online untuk mengikuti pembelajaran tatap muka minimal 2 kali dalam sebulan. Pembelajaran online melalui seTARA Daring yang dimana dapat memudahkan para warga dalam mempelajari materi, E-Modul, penugasan dan lainnya yang telah diberikan dan nilai penugasan warga belajar akan langsung keluar setelah mengerjakan soal.
Proses pembelajaran pada pendidikan kesetaraan dengan menggunakan platform seTARA Daring  yang  dilaksanakan  pada  SKB  Negeri  2  Samarinda  berjalan  dengan  baik.  Proses pembelajaran  dilaksanakan  dengan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Berkaitan  dengan  hal tersebut, faktor yang mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran di SKB Negeri 2 Samarinda dengan  menggunakan  seTARA  Daring  diantaranya  adalah  adanya  tutor  pendidikan  kesetaraan sebagai  pendidik  yang  menguasai  proses  pembelajaran  online  khususnya  pada  pembelajaran dengan seTARA Daring. Faktor berikutnya adalah warga belajar dan juga adanya fasilitas belajar dari warga belajar maupun tutor.
Research Article
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523

## Pembahasan
Pendidikan  kesetaraan  merupakan  salah  satu  program  pendidikan  nonformal  yang dilaksanakan untuk memberikan kesempatan masyarakat dalam mendapatkan pendidikan dasar. Pendidikan Kesetaraan Paket C dilaksanakan untuk memberikan layanan kepada masyarakat untuk mendapatkan pendidikan setara SMA. Proses pendidikan kesetaraan dilaksanakan melalui kegiatan belajar dan mengajar.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  Pendidikan  Kesetaraan  Paket  C  di  SPNF  SKB  2 Samarinda dilaksanakan dengan menggunakan seTara Daring. seTara Daring merupakan layanan pembelajaran  online  yang  berbentuk  Learning  Management  System  (LMS)  bagi  pendidikan kesetaraan (Andani, 2021; Laksono & Sulaiman, 2021). Pelaksanaan pembelajaran dengan LMS seTara  Daring  memudahkan  proses  pembelajaran  dengan  metode  daring  khususnya  dalam pelaksanaan pembelajaran selama pandemic Covid-19.
Pada  pelaksanaannya,  proses  pembelajaran  merupakan  proses  untuk  menjadikan seseorang  atau  masyarakat  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan.  Sehingga  dalam pelaksanaanya, proses pembelajaran ini akan berhasil jika dipengaruhi oleh berbagai faktor. Oleh karena itu faktor yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran pendidikan kesetaraan Paket C dengan seTara Daring ini dijadikan fokus dalam penelitian ini.

## 1. Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket C
Tutor  sebagai  pendidik  program  pendidikan  merupakan  faktor  penting  dalam  rangka mengajarkan  materi  pembelajaran.  Pendidik  merupakan  komponen  utama  dalam  sistem pendidikan  karena  memiliki  tugas  dan  tanggug  jawab  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  untuk  peserta  didik  (Suryaningsi  &  Ramadhan,  2021).  Ketersediaan  pendidik menjadikan proses pembelajaran akan dapat berlangsung dengan baik. Keberhasilan proses pendidikan nonformal dapat dilihat dari kualitas pendidik (Fadilla et al., 2022; Hasviana et al., 2021). Tenaga pendidik yang memadai dan berkualitas merupakan salah satu faktor pendukung proses  pendidikan  (Wahyuni,  2021).  Ketersediaan  tenaga  pendidik  atau  tutor  pendidikan nonformal  dalam  proses  pelaksanaan program  pendidikan nonformal menjadi  krusial  karena tutor memiliki peran penting dalam mengajar peserta didik untuk mencapai kompetisi tertentu sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  (Mustangin  et  al.,  2022).  Proses  pembelajaran  pada pendidikan nonformal terdapat peran tutor sebagai sumber belajar warga belajar (Mustangin, Iqbal, et al., 2021). Proses pembelajaran dilaksanakan dengan keberhasilannya ditentukan oleh adanya tutor pendidikan kesetaraan yang memadai.
Pada pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan seTara Daring, tutor  diperlukan  dalam  pelaksanaan  pembelajarannya.  Sama  halnya  dengan  pembelajaran luring, Tutor juga mengajar pada proses pembelajaran daring namun yang membedakan sarana yang  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  Learning  Management  System  (LMS).  Tutor  di SPNF  SKB  2  Samarinda  telah  memiliki  kompetensi  dalam  mengoperasikan  teknologi  digital terutama  penggunaan  alat  pembelajaran  seperti  laptop  atau  smartphone.  LMS  menjadikan syarat utamanya adalah adanya teknologi komputer untuk pengoperasiannya. LMS merupakan perangkat  lunak  dengan  berbasis  pada  online  dengan  menggunakan  website  yang  memuat materi  perkuliahan  dan  pengelolaan  pembelajaran  (Laksono  &  Sulaiman,  2021).  Sehingga kompetensi  tutor terkait  dengan  penggunaan  teknologi  komputer  menjadi kompetensi  utama dalam pelaksanaan pembelajaran di Pendidikan Kesetaraan Paket C.
2. Peserta Pendidik Program Kesetaraan
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  didik  pada  materi  tertentu.  Pendidikan  dilaksanakan  untuk mengembangkan potensi peserta didik  (Busthomi, 2018)b. Berdasarkan hal tersebut, proses pendidikan  khususnya  pendidikan  nonformal  pada  pelaksanaan  pembelajaran  peserta  didik merupakan salah satu faktor yang penting dalam keberhasilan pembelajaran.
Tinjauan karakteristik peserta didik pada pendidikan nonformal berbeda dengan pendidikan formal.  Karakteristik  peserta  didik  pada  Pendidikan  Nonformal  khususnya  pada  pendidikan
Research Article
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523
kesetaraan  yaitu  beragam.  Artinya  peserta  didik  pada  pendidikan  kesetaraan  berasal  dari berbagai kalangan termasuk usia dewasa menjadi peserta didik pada pembelajaran pendidikan nonformal.  Pendidikan  nonformal  merupakan  pendidikan  untuk  semua  kalangan  yang membutuhkan  layanan  pendidikan  untuk  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan (Mustangin,  2018).  Selain  itu,  peserta  didik  pada  pendidikan  kesetaraan  juga  telah  memiliki pekerjaan atau bekerja. Hal tersebut mempengaruhi proses pembelajaran yang dilaksanakan karena pada saat proses pembelajaran bisa jadi peserta didik sedang bekerja.
3. Fasilitas Pembelajaran Proses pembelajaran daring dilaksanakan dengan menggunakan jaringan internet sebagai satu penciri pembelajaran daring. Proses pembelajaran daring yang dilaksanakan pada SPNF SKB 2 Samarinda dilaksanakan dengan menggunakan LMS dalam proses pembelajarannya. Sehingga pelaksanaan pembelajaran daring ini akan dilaksanakan akan berhasil jika terdapat sarana dan prasarana atau fasilitas pembelajaran yang memadai. Hal ini juga sama dengan pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  kegiatan  pembelajaran  luring  juga  dipengaruhi  oleh adanya  fasilitas  yang  memadai.  Proses  pembelajaran  akan  berjalan  lancar  karena  adanya fasilitas pembelajaran yang memadai (Fadilla et al., 2022). Fasilitas belajar yang memadai akan memudahkan peserta didik untuk dapat belajar terutama berkaitan dengan materi pembelajaran (Arrixavier  &  Wulanyani,  2020).  Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  pada  proses  pendidikan dipengaruhi oleh berbagai faktor salah satu faktor yang mempengaruhi adalah adanya fasilitas belajar yang memadai (Hariyadi & Hariyati, 2020). Fasilitas pembelajaran menjadi hal penting dalam pelaksanaan pembelajaran.
Tersedianya sarana dan prasarana atau fasilitas yang memadai, lingkungan pembelajaran yang  kondusif,  warga  belajar  yang  umur  produktif  serta  warga  belajar  dapat melaksanakan pembelajaran jarak jauh (online) dengan menggunakan seTARA Daring yang dapat di akses melalui  gadget,  computer  leptop  dengan  dampingan  tutor  yang  berpengalaman  dalam pembelajaran.. dengan melaksanakan pembelajaran daring ini sangat membutuhkan jangkauan internet  yang  baik  guna  mendukung  berjalannya  akses  dalam  melaksanakan  pembelajaran online.

## PENUTUP
Pendidikan  nonformal  merupakan  proses  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  bagi  masyarakat  termasuk  masyarakat  khususnya  masyarakat  yang  mengalami masalah putus sekolah. Salah satu program pendidikan nonformal adalah pendidikan kesetaraan. Proses pembelajaran pada pendidikan kesetaraan di SPNF SKB 2 Samarinda dilaksanakan dengan menggunakan pembelajaran daring yang memanfaatkan seTara Daring. seTara Daring merupakan Learning Management System (LMS) yang dapat memfasilitasi pembelajaran daring antara pendidik dan peserta didik. Pada pelaksanaannya, proses pendidikan kesetaraan dilaksanakan akan berhasil karena adanya  faktor yang  mempengaruhinya. Faktor  pendidik  atau tutor  pendidikan kesetaraan merupakan faktor  utama  karena sebagai  pendidik.  Tutor  pendidikan kesetaraan di  SPNF  SKB  2 Samarinda  memiliki  kompetensi  teknologi  yang  memadai  sehingga  proses  pembelajaran  dalam pembelajaran  daring  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  daring merupakan pembelajaran yang menggunakan teknologi pembelajaran. Faktor peserta didik menjadi faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran terutama pada pembelajaran daring. Peserta didik pendidikan kesetaraan adalah dengan usia dewasa yang memiliki kesibukan kerja sehingga pada saat pembelajaran memungkinkan saat masih bekerja. Sarana dan prasarana atau fasilitas pembelajaran menjadi salah satu faktor penting keberhasilan pembelajaran. Proses pembelajaran akan berjalan lancar jika terdapat fasilitas pembelajaran yang memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Andani,  P.  A.  D.  (2021).  Keefektifan  Pembelajaran  Online  dengan  Setara  Kemendikbud  Masa Pandemi  Covid-19  di  PKBM  Al-Fattah  Manonjaya.  Jurnal  Ilmiah  Diksatrasia:  Jurnal  Ilmiah
Research Article
e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541- 2523
Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 5(2), 276–284.
Arnady,  M.  A.,  &  Prasetyo,  I.  (2016).  Evaluasi  Program  Kecakapan  Hidup  di  Sanggar  Kegiatan Belajar Bantul, Yogyakarta. JPPM (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat), 3(1), 60–74. https://doi.org/10.21831/jppm.v3i1.6303
Arrixavier, A. A., & Wulanyani, N. M. S. (2020). Peran Fasilitas Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar pada Mahasiswa Penerima Beasiswa Bidikmisi di Universitas Udayana. Jurnal Psikologi Udayana, 7(1), 81–90. https://doi.org/10.24843/jpu.2020.v07.i01.p09 Busthomi,  Y.  (2018).  Faktor  Utama  Keberhasilan  Peserta  Didik  Dalam  Menguasai  Standar Kompetensi.  Jurnal  Pusaka:  Media  Kajian  Dan  Pemikiran  Islam,  5(2),  71–87. https://ejournal.alqolam.ac.id/index.php/jurnal_pusaka/article/view/132
Fadilla, A. R., Lukman, A. I., & Alisalman, M. (2022). Implementasi Pelatihan Pemasaran Digital Bagi Warga Belajar Paket C di PKBM Generasi Mandiri. Learning Society: Jurnal CSR, Pendidikan
Dan Pemberdayaan Masyarakat, 3(2), 168–174. Hariyadi,  A.  B.,  &  Hariyati,  N.  (2020).  Pentingnya  Fasilitas  Belajar  Berbasis  Teknologi  Informasi Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Inspirasi  Manajemen  Pendidikan,  8(4),  558–569.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen-pendidikan/article/view/38163 Harmayati, H.,  &  Elihami,  E.  (2021).  Analisis  Program  Pembelajaran  Paket C  Di Unit  Pelaksana Teknis  Satuan  Pendidikan  Nonformal.  Jurnal  Edukasi  Nonformal,  2(1),  224–230.
http://www.tjyybjb.ac.cn/CN/article/downloadArticleFile.do?attachType=PDF&id=9987 Hasviana, L., Riyadi, R., & Lukman, A. I. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Warga Belajar Paket C Di Sanggar Kegiatan Belajar Balikpapan Timur. Learning Society: Jurnal CSR, Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(2), 119–125. https://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/ls/article/view/1191 Laksono, G. G. R., & Sulaiman, R. (2021). Efektivitas Pembelajaran di Setara Daring terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  MATHEdunesia:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika, 1(5), 433–438. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/mathedunesa/article/view/25554/23429 Murdani, W. K., Mustangin, M., Lukman, A. I., & Singal, A. R. (2022). Studi Penyebab Putus Sekolah Warga Belajar Program Kesetaraan Paket C Di PKBM Kedondong Samarinda. Kompetensi, 15(1), 66–73. https://doi.org/10.36277/kompetensi.v15i1.68 Muslim, A. Q., & Suci, I. G. S. (2020). Peran Manajemen Pendidikan Nonformal Berbasis Masyarakat Sebagai  Upaya  Peningkata  Sumber  Daya  Manusia  Di  Indonesia.  Pratama  Widya:  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 159–168. https://doi.org/10.25078/pw.v5i2.1855 Mustangin, Akbar, M. F., & Sari, W. N. (2021). Analisis Pelaksanaan Program Pendidikan Nonformal Bagi  Anak  Jalanan.  International  Journal  of  Community  Service  Learning,  5(3),  234–241. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i3 Mustangin,  M.  (2018).  Kajian  perencanaan  pendidikan  orang  dewasa  pada  program  kesetaraan paket  C  PKMB  Jayagiri  Lembang.  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan,  11(1),  40–47. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v11i1.18556
Mustangin, M., Iqbal, M., & Buhari, M. R. (2021). Proses Perencanaan Pendidikan Nonformal untuk Peningkatan  Kapasitas  Teknologi  Pelaku  UMKM.  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan, 5(3), 414. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.38927
Mustangin, M., Winarti, H. T., Lukman, A. I., Akbar, M. F., & Iqbal, M. (2022). Analysis of Factors Influencing the Success in Implementing Non- Formal Education Programs for MSMEs Actors in Rumah BUMN Samarinda. JPPM (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat), 9(1),
14–25. https://doi.org/10.21831/jppm.v9i1.47115 Rosita, E., Hilmi, M. I., & Imsiyah, N. (2022). “Setara Daring” Learning Management on Learning
Results  In  Package  C  at  PKBM  Lestari  Banyuwangi.  SPEKTRUM:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah (PLS), 10(2), 349. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v10i2.116829 Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Bandung  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D).
Bandung: Penerbit Alfabeta.
Research Article e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-
2523
Suryaningsi, S., & Ramadhan, A. A. (2021). Good Citizen: the Responsibility of Teachers To Shape the Character of Man 1 Samarinda Students During the Covid-19 Pandemic. Jurnal Cakrawala
Ilmiah, 1(2), 117–124. https://doi.org/10.53625/jcijurnalcakrawalaindonesia.v1i2.488 Thangrattana, M. K., Pathumcharoenwattana, W., & Ninlamot, W. (2014). A Non-formal Education Program to Enhance Drug Abuse Resilience Quotient of Youth At-risk of Drug Relapse: The Approaching of the Transformative Learning Theory and the Cognitive Behavioral Modification Concept. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 152, 916–924. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.343 Triwinarti,  H.  (2020).  Komunikasi  Pelaksanaan  Program  Kesetaraan  Paket  C  Di  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Tiara  Dezzy  Samarinda.  Kompetensi,  13(1),  16–23. https://doi.org/10.36277/kompetensi.v13i1.32 Wahyuni,  S.  (2021).  Peran  Pamong  Belajar:  Studi  Naturalistik  terhadap  Pamong  Belajar  dalam Melaksanakan Layanan Program Pendidikan Non Formal. Pepatudzu : Media Pendidikan Dan Sosial Kemasyarakatan, 17(2), 102–114. https://doi.org/10.35329/fkip.v17i2.1841