AKTIVITAS BERMAIN KONSTRUKTIF TERHADAP PENINGKATAN KECERDASAN LOGIS MATEMATIS
Maimunah 1) , M. Thoha B.S Jaya 1) , Dr. Een Yayah Haenilah 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
* Corresponding author, email: munah23.unila@gmail.com
No Telepon: 082178814454
Abstract: . Constructive  play  activities  to  increase  logical  mathematical  intelligence . This  research  aimed  to  determine  the  effect  of  constructive  play  activities  to  increase logical  mathematical  intelligence  of  children  age  5-6  years.  The  method  used  was  pre- experimental  design  with  type  of  one-group  prestest-posttest. The  location  of  this research  conducted  at  Tutwuri  Handayani  kindergarten  Bandar  Lampung. The respondent  of  this  research consisted of  30 children. The research  conducted from Mey 20 th untill  28 th 2016.Technique  of  data  collection  used  observation  and  documentation technique.  Instrument  used  in  this  research  was  the  observation  sheet  the  form  of  an assessment  rubric.  The  data  analysis  technique  used  simple  linear  regression  test.  The result of simple linear regression test showed that there is an effect  of  constructive play activity to increaselogical mathematical intelligence of children aged 5-6 years.
Key words : children aged early, playing constructive, logical mathematical intelligence.
Abstrak:Aktivitas  bermain  konstruktif  terhadap  peningkatan  kecerdasan  logis matematis .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain  konstruktif terhadap peningkatan kecerdasan logis matematis anak usia 5-6 tahun. Metode penelitian yang  digunakan Pre - Experimental  Design dengan  jenis  desain One-Group  Prestest- Posttest  Design. Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Tutwuri  Handayani  Bandar Lampung.    Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  dari  tanggal  20  sampai  dengan  28  Mei 2016.  Responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  anak.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi  dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  lembar  observasi  berupa  rubrik  penilaian.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji regresi  linier  sederhana.  Hasil  uji  regresi  linier  sederhana  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh aktivitas bermain konstruktif terhadap peningkatan kecerdasan logis matematis anak usia 5-6 tahun.
Kata kunci : anak usia dini, bermain konstruktif, kecerdasan logis matematis.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6 tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian stimulus pendidikan agar membantu perkembangan,  pertumbuhan  baik  jasmani maupun  rohani  sehingga  anak  memiliki kesiapan memasuki pendidikan lebih lanjut (Sujiono 2004).
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara untuk  mengoptimalkan  pertumbuhan  dan perkembangan anak sesuai dengan kebutuhan. Pendidikan tersebut merupakan masa-masa  yang  tepat  untuk  meletakkan dasar-dasar  pengembangan  kemampuan salah satunya yaitu pengembangan kognitif yang  akan  membantu  proses  tercapainya suatu  keberhasilan  dalam  mengembangkan keterampilan (Chaterine 2015).
Kognitif    adalah  suatu  proses  berpikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau peristiwa.  Proses  kognitif  berhubungan dengan  tingkat  kecerdasan  (intelegensi) yang  menandai  seseorang  dengan  berbagai minat  terutama  sekali  ditunjukan  kepada ide-ide dan belajar (Susanto 2011).
Kemampuan individu dalam belajar berhubungan  dengan  tingkat  kecerdasan yang  dimiliki  individu.  Kecerdasan  logika matematis  berkaitan  dengan  kemampuan mengolah angka atau kemahiran menggunakan  logika.  Anak-anak  yang mempunyai kelebihan dalam logika matematika  menyukai  kegiatan  bermain yang  berkaitan  dengan  berpikir  logis (Musfiroh 2005).
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  meningkatkan  perkembangan  logika matematika  pada  anak  usia  dini  adalah dengan cara menggunakan metode bermain. Bermain merupakan sesuatu yang perlu  bagi  perkembangan  anak  dan  dapat digunakan  sebagai  suatu  cara  untuk memacu  perkembangan  anak  (Yus  2012). Bermain  merupakan  cara  anak  usia  dini belajar,  karena  melalui  bermainlah  anak
belajar tentang apa yang ingin mereka ketahui  dan  pada  akhirnya  mampu mengenal peristiwa yang terjadi disekitarnya  (Sujiono  2013).  Bermain merupakan suatu kegiatan yang dilakukan  oleh  anak  secara  berulang- ulang  dan  menimbulkan  kesenangan/ kepuasan bagi diri seseorang (Sujiono 2004).
Ada  banyak  sekali  permainan  yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kecerdasan  logis  matematis  salah satunya  aktivitas  bermain  konstruktif. Bermain  konstruktif  adalah  kegiatan bermain  dimana  anak  membentuk sesuatu,menciptakan
bangunan tertentu  dengan  alat  permainan  yang tersedia,  seperti  membuat  rumah- rumahan menggunakan lego (Tedjasaputra 2001). Lego merupakan seperangkat  mainan  susun  bangun yang  terbuat  dari  plastik  berbentuk persegi panjang dan bergerigi sehingga  dapat  disatukan.  Mainan  ini disebut  seperangkat,  karena  terdiri dari  banyak  bentuk  persegi  panjang yang dapat dibangun menjadi berbagai bentuk. Misalnya bentuk mobil,
motor, rumah, gedung dll. Hasil analisis pra-penelitian ditemukan bahwa pada anak usia lima sampai  enam  tahun  di  TK  Tutwuri Handayani  terdapat  sebagian  besar anak masih memiliki kecerdasan logis matematis  rendah.  Dua  anak  belum dapat  menyebutkan  pola  1234-1234, tiga  anak  belum  dapat  menunjukan pola  1234-1234,  tiga  anak  belum dapat  menyusun  pola  1234-1234, empat anak belum dapat menyebutkan lambang  bilangan  1-20,  empat  anak belum  dapat  menunjukan  lambang bilangan 1-20, lima anak belum dapat mengurutkan lambang bilangan 1-20.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh aktivitas
bermain konstruktif terhadap peningkatan kecerdasan logis matematis  anak  usia  lima  sampai enam tahun.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian eksperimen dengan metode pre- eksperimental design.
Desain yang
digunakan  yakni  berupa  desain one  group pretest-post  test .  Lokasi  penelitian  ini bertempat  di  TK  Tutwuri  Handayani Bandar  Lampung.  Penelitian  dilaksanakan dari  tanggal  20  sampai  dengan  28  Mei 2016.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  pada  kelompok  B1  dengan rentang usia lima sampai enam tahun yang terdiri dari 30 siswa (18 perempuan dan 12 laki-laki). Teknik sampling yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  total sampling.  Sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  keseluruhan  dari jumlah populasi sebanyak 30 anak.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  cara  observasi  dan  dokumentasi. Pedoman  observasi  yang  digunakan  dalam bentuk checklist. Proses  kegiatan  anak dibuat  dalam  daftar  penilaian  yang  sudah dikelompokkan  berdasarkan  ciri-ciri  yang akan  dinilai  sesuai  dengan  indikator  yang diajarkan  dan  yang  sudah  berisi  lajur checklist dalam kisi-kisi instrumen penelitian.
Ada enam  aspek yang dinilai pada variabel aktivitas  bermain  konstruktif.  Masing- masing  indikator    memiliki  satu  dan  dua kriteria  penilaian,  antara  lain  (1)  Aktivitas dalam menaati peraturan bermain mendapatkan  kriteria  SA    dengan  skor  4 apabila  anak  dapat  menaati  peraturan dengan  tertib;  (2)  Aktivitas  pada  saat mendengarkan  penjelasan  mendapatkan kriteria A dengan skor 3 apabila anak dapat mendengarkan  penjelasan;  (3)  Aktivitas dalam  bertanya  mendapatkan  kriteria  KA dengan  skor  1  apabila  anak  belum  dapat bertanya;
(4)  Aktivitas  dalam  menjawab  pertanyaan mendapatkan  kriteria  KA  dengan  skor  1 apabila  anak  belum  dapat  menajwab pertanyaan;  (5)  Aktivitas  dalam  mencari kartu  angka  mendapatkan  kriteria  CA dengan  skor  2  apabila  anak  mulai  aktif dalam  mencari  kartu  angka;  (6)  Aktivitas
dalam menunjukan kartu angka sesuai bunyi mendapatkan kriteria SA
dengan  skor  4  apabila  anak  aktif dalam menunjukan kartu sesuai dengan bunyi tanpa didampingi guru.
Sementara itu, pada variabel peningkatan kecerdasan logis matematis  terdapat  enam  indikator yang  akan  dinilai  dan  setiap  indikator terdapat satu dan dua kriteria penilaian yaitu  (1)  menyebutkan  pola  1234- 1234  mendapatkan  kriteria  BSB dengan  skor  4  apabila  anak  dapat menyebutkan  pola  1234-1234  secara cepat, lantang dan jelas; (2) menunjukan pola 1234-1234 mendapatkan  kriteria  BSH  dengan skor  3  apabila  anak  mau  menunjukan pola  1234-1234  secara  cepat  tetapi kurang  tepat;  (3)  menyusun  pola 1234-1234  mendapatkan  kriteria  MB dengan  skor  2  apabila  anak  dapat menyusun pola 1234-1234; (4) menyebutkan  lambang  bilangan  1-20 mendapatkan  kriteria  BSB  dengan skor 4 apabila anak dapat menyebutkan lambang bilangan secara cepat  dan  jelas;  (5)  menunjukan lambang  bilangan  1-20  mendapatkan kriteria  BSH  dengan  skor  3  apabila anak  dapat  menunjukan  lambang bilangan dengan tepat; (6)
mengurutkan  lambang  bilangan  1-20 mendapatkan kriteria MB dengan skor 2  apabila  anak  dapat  mengurutkan lambang bilangan.
Berdasarkan penghitungan
uji validitas  terhadap  indikator  aktivitas bermain  konstruktif  maka  diperoleh nilai  dengan  rentang  0,768  sampai
0,881,  dengan  nilai  α  cronbach sebesar 0,789. Sementara itu,
perhitungan  uji  validitas  terhadap indikator  perkembangan  kecerdasan logis matematis diperoleh nilai dengan rentang  0,726  sampai  0,878, dengan nilai α cronbach sebesar 0,802.
Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier sederhana. Berikut merupakan rumus regresi linier sederhana :
Gambar 1. Rumus regresi linier sederhana
Keterangan : Ŷ  = Variabel dependen yang diprediksi
a  = Konstanta (apabila nilai x sebesar 0,makaY akan sebesar a atau konstanta)
b  = koefisien regresi (nilai peningkatan atau penurunan)
X  = Variabel independen

## HASIL

## Aktivitas Bermain Konstruktif
Aktivitas  bermain  konstruktif  terdiri  dari enam  indikator  yaitu,  Aktivitas  dalam menaati  peraturan  bermain,  Aktivitas  pada saat  mendengarkan  penjelasan,  Aktivitas dalam bertanya, Aktivitas dalam menjawab pertanyaan,  Aktivitas  dalam  mencari  kartu angka,  aktivitas  dalam  menunjukan  kartu sesuai  bunyi.
Tabel  1  sebaran  kategori  berdasarkan aktivitas bermain konstruktif.
Keterangan * signifikan pada p<0,01
Keterangan: KA  = Kurang Aktif CA  = Cukup Aktif A = Aktif
SA  = Sangat Aktif
Tabel 1 menunjukan hasil analisis aktivitas sebelum menggunakan bermain konstruktif
diketahui bahwa rata-rata 13,74 persen berada  pada  kategori  cukup  aktif. Persentase  terbesar  35,49  persen aktivitas  bermain  konstruktif  berada pada  kategori  cukup  aktif,  kemudian sebesar  25,80  persen  berada  pada kategori  kurang  aktif.  Sebesar  22,58 persen  aktivitas  bermain  konstruktif berada  pada  kategori  aktif,  dan sebesar  13,33  persen  berada  pada kategori sangat aktif.
Adapun setelah menggunakan bermain  konstruktif    diketahui  bahwa rata-rata  19,16  persen  berada  pada kategori  aktif.  Persentase  terbesar  40 persen  aktivitas  bermain  konstruktif berada  pada  kategori  sangat  aktif.
Sebesar 35,49 persen aktivitas bermain  konstruktif  berada  pada kategori  aktif,  dan  sebesar  22,58 persen  berada  pada  kategori  cukup aktif. Peningkatan kecerdasan logis matematis Peningkatan kecerdasan logis matematis  terdiri  dari  enam  indikator yaitu,    menyebutkan  pola  1234-1234, menunjukan pola 1234-1234, menyusun pola 1234-1234, menyebutkan  lambang  bilangan  1-20, menunjukan  lambang  bilangan  1-20,
mengurutkan lambang bilangan 1-20.
= a + bX
Tabel  2.  Sebaran  Kategori  Berdasarkan peningkatan kecerdasan logis matematis.
No          Kategori                     Sebelum                       Sesudah                             Uji Beda n           %                     n            %                       t                sig 1            BB (6-10)                 7       22,58                0           0,00 2           MB (11-15)              11       35,49             5           16,13                   -5,735      0,000 3            BSH (16-20)            8       25,80                11          35,49 4            BSB (21-24)            4       13,33                14          46,67 Total                                        30      100,00               30         100,00 Rata-rata ± Std                       14,13 ± 4,566                19,94 ± 3,306 Min – Max                                    6 - 21                             13- 24 Keterangan * signifikan pada p<0,01 Keterangan: BB = Belum Berkembang MB = Mulai Berkembang BSH     = Berkembang Sesuai Harapan
BSB      = Berkembang Sangat Baik
Tabel 2 menunjukan hasil analisis diketahui  bahwa  rata-rata  14,13  persen responden menyatakan peningkatan kecerdasan logis matematis sebelum
perlakuan pada kategori mulai
berkembang.  Persentase  terbesar  35,49 persen peningkatan kecerdasan logis matematis  berada  pada  kategori  mulai berkembang,  kemudian  sebesar  22,58 persen  berada  pada  kategori  belum berkembang. Sebesar 25,80 persen peningkatan  kecerdasan  logis  matematis berada  pada  kategori  berkembang  sesuai harapan,  dan  sebesar  13,33  persen  berada pada kategori berkembang sangat baik.
Adapun  setelah  diberi  perlakuan  rata-rata 19,94 persen responden menyatakan peningkatan  kecerdasan  logis  matematis pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan. Persentase terbesar 46,67
persen peningkatan  kecerdasan  logis  matematis berada  pada  kategori  berkembang  sangat baik.  Sebesar  35,49  persen  peningkatan kecerdasan  logis  matematis  berada  pada kategori  berkembang  sesuai  harapan,  dan 16,13  persen  berada  pada  kategori  mulai berkembang.
Pengaruh aktivitas bermain
konstruktif terhadap peningkatan kecerdasan logis matematis.
Tabel  3.  Koefisien  Pre-test  Regresi Variabel  aktivitas  bermain  konstruktif (x) , kecerdasan logis matematis (y).
Variabel            kecerdasan logis matematis Koefsien  B
Tidak
tersandarisasi      Tersandarisasi      t
sing
Aktivitas           .192                        .182                  11,732 0,000 Bermain konstruktif Df  (n)                  30 F                           1.114
R 2 .196 a Adj R 2 .004
Keterangan: *Signifikan pada P < 0.05
Tabel  3  menunjukan  hasil  koefisien regresi  terdapat  nilai  Adj  R 2 yang didapatkan  dengan  memasukkan  nilai pretest  dari  nilai  aktivitas  bermain konstruktif dan kecerdasan logis matematis    dan  hasil  didapat  adalah sebesar  0.04  maka  dapat  disimpulkan bahwa nilai sig 0.05  yang berarti bahwa tidak  ada  pengaruh  aktivitas  bermain konstruktif terhadap peningkatan kecerdasan  logis  matematis  pada  anak usia lima sampai enam tahun.
Tabel  4.  Koefisien  Post-test  Regresi Variabel aktivitas bermain konstruktif (x) , kecerdasan logis matematis (y).
Variabel            kecerdasan logis matematis Koefsien  B
Tidak tersandarisasi      Tersandarisasi      t sing Aktivitas           .362                      .390                       2.241 0,000 Bermain konstruktif Df  (n)                  30
F                           5.023
R 2 .390 a Adj R 2 .122
Keterangan: *Signifikan pada P < 0.05
Berdasarkan hasil koefisien regresi terdapat nilai  Adj  R 2 yang  didapatkan  dengan memasukkan  nilai  post-test  dari  nilai aktivitas bermain konstruktif dan kecerdasan  logis  matematis    dan  hasil didapat  adalah  sebesar  1,22  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  sig  0.05  yang berarti  bahwa  ada  pengaruh  aktivitas bermain  konstruktif  terhadap  peningkatan kecerdasan logis matematis pada anak usia lima sampai enam tahun.

## PEMBAHASAN
Kemampuan  kecerdasan  logis  matematis pada  anak  usia  dini  akan  berkembang dengan baik ketika dalam proses pembelajaran
menerapkan aktivitas bermain yang sesuai dengan kegiatan anak.
Salah satu permainan yang dapat digunakan yaitu bermain konstruktif karena membuat  anak  terlibat  langsung  dalam kegiatan pembelajaran kemudian anak akan membangun  pengetahuan  dengan  berfikir mengenai  sesuatu  yang  mereka  lakukan melalui  pemahaman  dan  pengalamannya, sehingga akan menunjukan hasil perkembangan  yang  sangat  tinggi  pada anak. Kecerdasan logis matematis merupakan  kemampuan  untuk  memahami dasar-dasar  operasional  yang  berhubungan dengana  angka  dan  prinsip-prinsip  melihat pola (Yus 2011).
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Raswati (2015)  bahwa  ada  peningkatan  kecerdasan logis matematis melalui bermain konstruktif  pada  anak  kelompok  B.
Bermain konstruktif merupakan
kegiatan yang dilakukan anak menggunakan    berbagai  media  untuk menciptakan  atau  menghasilkan  karya tertentu.  Melalui  kegiatan  bermain konstruktif  anak  dapat  berkesempatan menuangkan  kecerdasan  untuk  berpikir secara  imajinatif  sehingga  pikirannya lebih berdaya.
Belajar  merupakan  membangun  ( to construct) pengetahuan  itu  sendiri,
setelah dipahami, dicernakan dan merupakan  perbuatan  dari  dalam  diri seseorang.  Sama  halnya  ketika  anak- anak  belajar  mengenal  angka  dan  pola dengan  menerapkan  aktivitas  bermain konstruktif    (Isjoni  2011).  Bermain konstruktif merupakan kegiatan bermain dimana anak membentuk sesuatu,  menciptakan  bangunan  tertentu dengan  alat  permainan  yang  tersedia,
seperti membuat rumah-rumahan menggunakan lego (Tedjasaputra 2001). Penggunaan aktivitas bermain konstruktif  dalam  proses  pembelajaran dapat menjadi salah satu faktor pendukung anak belajar, sebab
prinsipnya  belajar  adalah  berbuat.  Pada hakikatnya  anak  usia  dini  belajar melalui bermain dengan cara melakukan aktivitas.  Bermain  itu  sendiri  memiliki peran penting dalam berbagai perkembangan  pada  anak  usia  dini (Suyanto 2005).
Fungsi  bermain  bagi  anak  yakni  untuk mendorong perkembangan kognitif anak (Piaget  2007). Berdasarkan fungsi bermain  anak  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  bermain  merupakan  cara  yang lebih  sempurna  dalam  mengembangkan aspek  perkembangan  yang  anak  miliki. Melalui bermain  anak  dapat  melatih  kecerdasan yang dimiliki termasuk kecerdasan logis matematis.
Dengan  memiliki  kemampuan  maka anak akan mengalami kemudahan dalam belajar  sehingga  anak  tidak  merasa kesulitan  dalam  melakukan  proses belajar  sehari-hari.  Sama  halnya  ketika
anak-anak  bermain  konstruktif  akan  lebih mudah  untuk  mengenal  pola  dan  angka serta  dapat  meningkatkan  kecerdasan  logis matematis.  Kecerdasan  logis  matematis adalah  kemampuan  untuk  memahami dasar-dasar  operasional  yang  berhubungan dengan  dan  prinsip-prinsip  serta  kepekaan melihat pola (Yus 2011).
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini  harus dilakukan dengan cara melakukan penerapan bermain, dimana pada penerapan  bermain  anak  dapat  memahami pembelajarannya,  sehingga  anak  lebih mudah memaknainya. Sejalan dalam penelitian  mediana  (2014),  menunjukan bahwa  melalui  bermain  konstruktif  dapat meningkatkan pemahamannya dalam pembelajaran.
Penerapan  aktivitas  bermain  konstruktif selain  untuk  meningkatkan  kecerdasan logis  matematis  pada  anak  usia  5-6  tahun juga  dapat  meningkatkan  aktivitas  anak dalam  proses  belajar  mengajar  disekolah. Selain itu juga aktivitas bermain konstruktif  mampu  membantu  anak  dalam mengembangkan dan
membangun pengetahun yang ada dalam dirinya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan    dari  kedua  variabel  dapat diketahui  bahwa  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  regresi  linier  sederhana sebelum  dan  sesudah  dengan  rata-rata  004 dan  112  yang  dimana  pada  variabel  ini dapat  dilihat  bahwa  terdapat  pengaruh sebelum dan sesudah.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  serta kekurangan.  Peneliti  memilih  penelitian  di kelompok  B1  sebagai  sampel yang digunakan dalam penelitian karena keseluruhan  usia  anak  yang  berada  di kelompok  B1  berkisar    5-6  tahun, kecerdasan  awal  anak  di  kelompok  B1 dalam  berpikir  relatif  sama.  Peneliti  tidak menilai aktvitas bermain konstruktif karena peneliti tidak mengukur kemampuan guru dalam proses
pelaksanaan  pembelajaran    tetapi  peneliti
hanya  ingin  mengukur  hasil  dari  proses aktivtas bermain konstruktif.

## SARAN
Bagi guru diharapkan dapat meningkatkan kecerdasan logis matematis pada anak dengan menerapkan  aktivitas  bermain  yang menyenangkan  sehingga  anak  tidak merasa jenuh dan bosan dalam melakukan pembelajaran. Guru diharapkan dapat menggunakan permainan lain dalam upaya meningkatkan kecerdasan logis matematis pada anak, atau menggunakan metode pembelajaran lain yang sesuai untuk anak dalam meningkatkan kecerdasan logis matematis.
Bagi  kepala  sekolah  diharapkan  untuk memberikan  media  yang  cukup  agar dalam memberikan praktik-praktik pembelajaran lebih menjadi lebih efektif dan  efisien  sehingga  pembelajaran  yang diberikan  dalam  meningkatkan  kualitas hasil belajar.
Bagi  penelitian  selanjutnya  diharapkan dapat  menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai acuan dalam membuat
penelitian yang lebih baik lagi dan dapat menggunakan  permainan  serta  media yang  dapat  meningkatkan  kecerdasan logis matematis.

## DAFTAR RUJUKAN
Chaterine,  L.  2016. International Journal  of  Early  Childhood. NAEYC.  Volume  48,  No  2.
[Online]. Tersedia di ink.springer.com/journal/13158.
[diakses 29 Agustus 2016].
Isjoni. 2011. Model Pembelajaran Anak Usia Dini . Bandung: Alfabeta.
Mediana, F. 2014. Implementasi Bermain Konstruktif Dalam Meningkatkan  Kecerdasan  Visual Spasial .  Bengkulu:  Shandy  Putra
Terlkom.  ( http:///repositori.unib.ac.id- I,II,III,II-14 ) [diakses 4 Agustus 2016].
Musfiroh,  T.  2005. Bermain  Sambil
Belajar  dan  Mengasah  Kecerdasan. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional. Raswati, D. 2015. Meningkatkan Kecerdasan  Logis  Matematis  Anak Usia Dini Melalui Permainan Mencari Harta Karun . Bandung: Insani Kecamatan Gedebage. ( http:///kd- cibiru.upi.edu-article ). [diakses 5
Agustus 2016].
Sujiono,
Y. N. 2004. Metode Pengembangan Kognitif.
Jakarta: Universitas terbuka.
Susanto,  A.  2011. Perkembangan  Anak
Usia  Dini .  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Suyanto, S. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:  Hikayat Publishing.
Tadkiroatun,  M.  2005. Bermain  Sambil Belajar  dan  Mengasah  Kecerdasan.
Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional.
Yus,  A.  2011. Penilaian  Perkembangan
Belajar  Anak  Taman  Kanak-Kanak . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.