Jurnal Axioma: Jurnal Matematika dan Pembelajaran Volume 8 No 2 Juli 2023 E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 135 – 143
Pengaruh Outdoor Learning Terhadap Sikap Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika
The Effect of Outdoor Learning on Students' Attitudes in Mathematics Learning
Prima Cristi Crismono primacrismono@gmail.com

## Universitas Islam Jember

## Abstrak
Seorang  guru  diharapkan  dapat  menggunakan  metode  pembelajaran  yang dimodifikasi.  Salah  satu  metode  yang  dapat  dimodifikasi  adalah  metode pembelajaran  di  luar  kelas  ( Outdoor  Learning ).  Tujuan  penelitian  ini  adalah mengetahui  adanya  pengaruh Outdoor  Learning terhadap  sikap  siswa  pada  mata pelajaran  matematika.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  komparatif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu metode  angket.  Metode  analisis  datanya  menggunakan  uji  peringkat  bertanda Wilcoxon. Dari hasil analisis data, ini dapat disimpulkan bahwa nilai Z hitung yang diperoleh adalah -5,514 (harga tidak diperhatikan karena harga mutlak) dan karena nilai  statistik  ini  lebih  besar  daripada  nilai  taraf  signifikansi  ( α )  =  0,05.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran Outdoor Learning memiliki pengaruh yang signifikan terhadap sikap siswa dari tidak suka menjadi suka terhadap matematika. Dapat disimpulkan dalam penelitian ini metode Outdoor Learning memiliki pengaruh yang  signifikan  untuk  mempengaruhi  perubahan  sikap  tidak  suka  siswa  menjadi sikap yang suka terhadap mata pelajaran matematika.
Kata kunci : outdoor learning dan sikap siswa
Abstract
A teacher is expected to use a modified learning method. One method that can be modified is the outdoor  learning  method.  The  purpose  of  this  research  was  to  determine  the  effect  of  outdoor learning  on  students'  attitudes  toward  mathematics.  This  type  of  research  is  comparative research with a quantitative approach. The method used in data collection is the questionnaire method. The data analysis method uses the Wilcoxon signed-rank test. From the results of the data analysis, it can be concluded that the calculated Z value obtained is -5.514 (the price is not considered  because  the  price  is  absolute)  and  because  this  statistical  value  is  greater  than  the significance level ( α ) = 0.05 so it can be concluded that the Outdoor Learning learning method has a significant influence on students' attitudes from disliking to liking mathematics. It can be concluded that in this study the Outdoor Learning method has a significant effect on changing the attitude students dislike towards the subject of mathematics.
Keywords : outdoor learning and student attitude

## PENDAHULUAN
Pelajaran  matematika  selalu  menjadi  sebuah  mata  pelajaran  yang paling  tidak  disenangi  oleh  sebagian  besar  siswa,  (P.  C.  Crismono,  2018). Sikap  tersebut  bukan  tanpa  alasan,  mengingat  ilmu  matematika  merupakan ilmu abstrak yang menuntut siswa untuk berfikir secara logis dan kritis,(P. C.
Crismono,  2018).  Selain  itu  dalam  perkembangan  kurikulum  dituntut  siswa harus  mampu  mengembangkan  kemampuan  berifikir  tingkat  tinggi  dengan istilah lain HOTS (Fanani & Kusmaharti, 2018), (Umi & Eka, 2015). Di sisi lain  seorang  guru  sebagai  pendidik  dalam  hal  ini  guru  pengampu  mata pelajaran  matematika  harus  mampu  memberikan  berbagai  macam  metode yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  (Septina Kristanti et al., 2020), (P. Crismono, 2017). Tentu itu bukan perkara mudah, mengingat mata pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang tidak disenangi oleh sebagian besar siswa.
Untuk menanggapi permasalahan tersebut, maka diperlukan beberapa usaha  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  seorang guru  dituntut  mampu  untuk  mengelola  proses  belajar  mengajar  yang  efektif khususnya dalam bidang studi matematika (Wahyuddin & Nurcahaya, 2018), (Ngaeni & Saefudin, 2017). Namun demikian, pencapaian tujuan pendidikan masih memerlukan beberapa faktor, antara lain faktor internal dan eksternal. Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Purnomo, 2016), menunjukkan terdapat pengaruh  yang  signifikan  sikap  siswa  untuk  mata  pelajaran  matematika  dan kemandirian  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran matematika.  Hal  tersebut  juga  didapat  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Applebaum,  2015)  bahwa  sikap  siswa  yang  positif  dalam  belajar  akan menyebabkan hasil belajar yang baik.
Selama ini pembelajaran matematika cenderung dengan pembelajaran yang konvensional di mana proses pembelajaran yang monoton baik dari segi tempat, metode, pendekatan dan lain-lain (Kamarullah, 2017), (Periandani et al.,  2019).  Perlu  upaya  perbaikan  dalam  hal  inovasi  dari  segi  tempat  dan metode pembelajaran. Pembelajaran matematika cenderumg hanya di dalam kelas  saja,  beda  halnya  dengan  mata  pelajaran  lain  seperti  PJOK  atau  IPA yang sering dilakukan di luar kelas dengan memanfaatkan sumber belajar dan media belajar dari alam. Pembelajaran matematika perlu sesekali melakukan pembelajaran yang lebih inovatif dan variatif (Hikmah et al., 2019), (Mutiara Rodita et al., 2020). Pembelajaran matematika sebetulnya juga bisa dilakukan di luar ruangan dan bisa menggunakan sumber belajar dan media belajar dari lingkungan  alam  sekitar  kita  (Rohim  &  Asmana,  2018),  (Taqwan  &  Haji, 2019).  Berbagai  macam  penelitian  dan  beberapa  teori  belajar  yang menyatakan kegiatan belajar di luar kelas mampu meningkatkan kemampuan berfikir  dan  logis  (Trisnadewi,  2021).  Tentu  hal  tersebut  sesuai  dengan karakter  mata  pelajaran  matematika  yang  ranahnya  untuk  melatih kemampuan  berfikir  dan  logis  (Amalia,  2016),  (Rani  et  al.,  2018). Pembelajaran matematika bisa kita lakukan di luar kelas yang bisa kita sebut Outdoor Learning (Sofnidar et al., 2017), (Prasetya et al., 2020). Pembelajaran Outdoor  Learning  yaitu  pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar  kelas  dengan menggunakan  media  dan  sumber  belajar  dari  alam  sekitar  (Suherdiyanto  et
al.,  2016). Outdoor  Learning bisa  memberi  variasi  dalam  segi  tempat  dan sesuasan berbeda jika dibandingkan yang hanya di dalam kelas saja. Pembelajaran  matematika  di  luar  kelas  atau Outdoor  Learning dapat memberikan  suasana  baru  bagi  siswa  (Nugroho  &  Hanik,  2016).  Tentunya dengan  adanya  suasana  baru  tersebut  dapat  merubah  sikap  siswa  terhadap mata  pelajaran  matematika,  yang  awalnya  mata  pelajaran  matematika dianggap  mata  pelajaran  yang  menakutkan  menjadi  mata  pelajaran  yang menarik  dan  menyenangkan.  Tentu  hal  tersebut  diharapkan  dapat meningkatkan  prestasi  dan  hasil  belajar  siswa  untuk  mata  pelajaran matematika  (Ardina  et  al.,  2017),  (Santiningtyas  et  al.,  2012).  Hal  tersebut tidak luput dari salah satu faktor dalam upaya peningkatan hasil belajar yaitu menarik  minat  dan  sikap  positif  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika (Trisnawati et al., 2015), (Sarwiyatin, 2017).
Berdasarkan  masalah,  teori  dan  penelitian  terdahulu,  maka  tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  yang  signifikan pemeblajaran Outdoor  Learning terhadap  sikap  siswa  pada  mata  pelajaran matematika.  Dengan  judul  yang  diambil  yaitu “ Pengaruh Outdoor  Learning Terhadap Sikap Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika ” .

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  jenis  penelitian  komparatif dengan  pendekatan  kuantitatif,  dalam  hal  ini  jenis  penelitian  yang  dipilih dianggap  tepat  dikerenakan  di  dalam  penelitian  ini  sudah  terdapat persyaratan  adanya  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  (Hastjarjo, 2019),  (Hayuningtyas  et  al.,  2018).  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen angket  dimana  angket  digunakan  untuk  menginvestigasi  topik-topik  yang menjadi  perhatian  publik  dengan  mengirimkan  angket  tertulis  kepada sejumlah subjek dan mengumpulkan tanggapan tertulis menggunakan angket skala LIKERT. Sistem penilaian untuk jawaban STS ( Sangat Tidak Setuju ) = 0, TS ( Tidak Setuju ) = 1, TT ( Tidak Tahu ) = 2, , S ( Setuju ) = 3, SS ( Sangat  Setuju  )  =  4,      (P.  Crismono,  2015),  (Suwandi  et  al.,  2019)Dengan metode analisis data yang diguanakan yaitu uji peringkat bertanda Wilcoxon, uji  ini  digunakan  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  sikap  siswa  pada pelajaran matematika. Selanjutnya untuk diagram alir jalannya penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut,
Penelitian Metode Outdoor Learning Kelas Eksperimen Metode Konvensional /Ceramah Kelas Kontrol Sikap Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika

## Gambar 1. Diagram alir jalannya penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Telah  diperoleh  data  angket  pada  penelitian  ini  yaitu  data  dalam  bentuk ordinal  atau  saling  berhubungan.  Sehingga  dalam  proses  perhitungan  data yang digunakan uji Wilcoxon.
Tabel 1. Uji Wilcoxon dari data Pre-angket dan Post-angket sikap siswa
N Mean Rank Sum of Ranks POST-ANGKET – PRE-ANGKET Negative Ranks 0(a) ,00 ,00 Positive Ranks 40(b) 20,50 820,00 Ties 0(c) Total 40 a  POST-ANGKET < PRE-ANGKET b  POST-ANGKET > PRE-ANGKET c  POST-ANGKET = PRE-ANGKET Test Statistics(b)
POST-ANGKET – PRE-ANGKET
Z -5,514(a) Asymp. Sig. (2-tailed) ,000

## A Based on negative ranks.
B  W ilcoxon Signed Ranks Test Telah  dilakukan  perhitungan  dan  analisis  menggunakan  aplikasi  SPSS  26, Langkah  selanjutnya  yaitu  dilakukan  uji  hypothesis.  Hypothesis  nihil  (H0)
akan  diuji ,  m etode  pembelajaran Outdoor  Learning tidak  memiliki  pengaruh yang signifikan untuk mengubah sikap tidak suka.
Berikut tahapan dalam uji hypothesis sebagai berikut :
a. Rumusan uji hypothesis:
• H o : η Pre-Angket ≥ η Post-Angket
• H 1 : η Pre-Angket < η Post-Angket
b. Ketentuan tentang H o :
• P-value < 0,01, maka H 0 ditolak.
• P- value ≥ 0,01, maka H 0 tidak ditolak
Interpretasi h asil:
Uji  Wilcoxon  menguji  H 0 = η 1 ≥ η 2 ,  memberikan  nilai  Z  =  -5,514. Karena melakukan uji hipotesis satu sisi ( onetail ) H 1 = η 1 < η 2 , maka nilai P- value harus dibagi dua 2 00 , 0 = 0,00. Nilai P pada uji satu sisi lebih kecil dari nilai α = 0,01 hal tersebut menjadi bukti yang sangat sangat kuat dalam hal menolak H o = η 1 ≥ η 2. D engan demikian d apat disimpulkan median hasil p ost- a ngket  berdasarkan  hasil  analisis  terdapat  sikap  siswa  yang senang  terhadap mata  pelajaran  matematika  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  median hasil p re- a ngket sikap siswa untu k mata pelajaran matematika.
Dari  analisis  dan  perhitungan  data  menggunakan  aplikasi  SPSS  26 yaitu uji Wilcoxon terlihat hasil perihal perubahan sikap siswa. Hasil serupa juga  terjadi  pada  penelitian  (Lestari  O.  R  et  al.,  2022)  adanya  pengaruh metode outdoor  study terhadap  minat  belajar  tema  6  kelas  V  SD  Negeri  10 Betung  tahun  2021/2022.  Dalam  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Maksum et al., 2021) mengungkapkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan  antara  sikap  belajar  terhadap  hasil  belajar m atematika  siswa.
Senada  yang  diungkapkan  oleh  (Arrosih  et  al.,  2022)  dalam  penelitiannya bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  sikap  belajar  dengan hasil belajar TDO siswa kelas X TAB berada pada kategori kuat. Hal tersebut disebabkan oleh penerapan metode pembelajaran yang lebih variative dalam hal  ini  pembelajaran  di  luar  kelas  ( Outdoor  Learning )  yang  melibatkan  siswa secara  aktif  baik  secara  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Ketiga  aspek tersebut  juga  ditunjang  oleh  kondisi  tempat  belajar  yang  berada  di  luar ruangan  yang  memiliki  efek  psikologi  siswa  yang  terasa  lebih  santai  dan menyenangkan  jika  dibandingkan  dengan  belajar  di  dalam  kelas  saja. Berdasarkan  hal  tersebut  tentu  mengubah  sikap  siswa  yang  awalnya  merasa mata  pelajaran  matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  tidak  disukai menjadi  mata  pelajaran  yang  lebih  disukai  oleh  siswa  dengan  perubahan- perubahan sikap siswa yang positif terhadap mata pelajaran matematika.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil perhitungan dan analisis data telah dilakukan dalam uji hypothesis yang diajukan di penelitian, memberikan nilai Z = -5,514 dan nilai P pada  uji  satu  sisi  lebih  kecil  dari  nilai α =  0,01  hal  tersebut  menjadi bukti  yang  sangat  sangat  kuat  dalam  hal  menolak  H0  = η 1 ≥ η 2. jadi  dapat ditarik  kesimpulan  dalam  metode  pembelajaran Outdoor  Learning memiliki pengaruh  yang  signifikan  untuk  mengubah  sikap  tidak  suka  siswa  menjadi sikap  suka  dan  tertarik  terhadap  mata  pelajaran  matematika.  Saran  kepada guru  bidang  studi  matematika,  hendaknya  memberi  variasi  metode pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  sikap  positif  siswa  terhadap  mata pelajaran  matematika.  Hal  tersebut  diharapkan  juga  akan  mempengaruhi hasil belajar siswa untuk mata pelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, R. (2016). Kemampuan Berpikir Matematis Mahasiswa dalam Menyelesaikan Masalah Geometri (Vol. 4, Issue 2).
https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/edumat/article/view/2568
Applebaum, M. (2015). Activating pre- service mathematics teachers’ critical thinking. European Journal of Science and Mathematics Education , 3 (1),
77 – 89. https://eric.ed.gov/?id=EJ1107804
Ardina, T., Ningsih, K., & Ariyati, E. (2017). Pengaruh Metode Outdoor Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Spermatophyta SMA . https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/19329
Arrosih, Marianti, & Rasidi. (2022). PENGARUH SIKAP BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR. Ẽ l-Midad : Jurnal PGMI , 14 (1), 1 – 8. http://journal.uinmataram.ac.id/index.php/
Crismono, P. (2015). Pengaruh Metode Pembelajaran Outdoor Mathematics terhadap Sikap dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri I Tempurejo Jember (Vol. 1). https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/handle/11617/5993
Crismono, P. (2017). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Possing Problem Berkelompok dan Metode Ceramah . 2 (1).
http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/alashr/article/view/890
Crismono, P. C. (2018). Pengaruh Possing Problem Berkelompok Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Al-Ashr: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 3 (1), 45 – 53. http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/alashr/article/view/862
Fanani, A., & Kusmaharti, D. (2018). Pengembangan Pembelajaran Berbasis HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) di Sekolah Dasar Kelas V. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.21009/JPD.091.01
Hastjarjo, T. D. (2019). Rancangan Eksperimen-Kuasi. Buletin Psikologi , 27 (2), 187. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38619
Hayuningtyas, N. E., Wijayanti, A., & Muhajir, M. (2018). Metode
Eksperimen untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Jiwa Kewirausahaan Siswa Sekolah Dasar. PAEDAGOGIA , 20 (2), 150. https://doi.org/10.20961/paedagogia.v20i2.8906
Hikmah, A., Prayitno, A., & Damayanti, N. W. (2019). Penerapan Pembelajaran Outdoor Mathematics Dengan Media Manipulatif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Penelitian & Pengkajian Ilmiah Mahasiswa (JPPIM) , 1 (1), 10. https://jppim.wisnuwardhana.ac.id/index.php/jppim/article/view/4
Kamarullah. (2017). Pendidikan Matematika di Sekolah Kita. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan DanPembelajaran Matematika , 1 (1), 21 – 32. https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/alkhawarizmi
Lestari O. R, Misdalina, & Suryani Ida. (2022). PENGARUH METODE OUTDOOR STUDY TERHADAP MINAT BELAJAR TEMA 6 KELAS V SD NEGERI 10 BETUNG TAHUN 2021/2022. Juranal Sekolah PGSD , 7 (1), 10 – 17.
Maksum, H., Purwanto, W., & Indrawan, E. (2021). Hubungan Sikap Belajar dan Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif (TDO). Jurnal Mimbar Ilmu , 26 (1), 2021.
Mutiara Rodita, A., Budi Utami, W., & Matematika Unversitas Pancasakti, P. (2020). Metode Outdoor Learning dengan Media Visual pada Pembelajaran Matematika. In Maret (Vol. 7, Issue 1).
https://journal.peradaban.ac.id/index.php/jdpmat/article/view/526/
Ngaeni, E. N., & Saefudin, A. A. (2017). Menciptakan Pembelajaran Matematika yang Efektif dalam Pemecahan Masalah Matematika dengan Model Pembelajaran Problem Posing. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 6 (2), 264 – 274.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v6i2.896
Nugroho, A. A., & Hanik, N. R. (2016). Implementasi Outdoor Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa pada Mata Kuliah Sistematika Tumbuhan Tinggi Implementation of Outdoor Learning to Improve Students Cognitive Learning Outcomes on High Plant Systematics Course . https://jurnal.uns.ac.id/bioedukasi/article/view/3884
Jurnal Axioma: Jurnal Matematika dan Pembelajaran Volume 8 No 2 Juli 2023 E ISSN 2615-0697 dan P ISSN 2622-8149 135 – 143
Periandani, P. N., Gita, I. N., & Sariyasa. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII B SMP N 7 Singaraja. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika Indonesia , 8 (2), 93 – 101. https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/JPM/article/view/2847
Prasetya, S. P., Segara, N. B., & Imron, A. (2020). Effectiveness Of Outdoor Learning Optimization Program In Learning Social Studies. JPI (Jurnal
Pendidikan Indonesia) , 9 (2), 314. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v9i2.19160
Purnomo, Y. (2016). Pengaruh Sikap Siswa Pada Pelajaran Matematika dan Kemandirian Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. JKPM , Vol.02 (No.01), 93 – 105.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/jkpm/article/view/189 7/0
Rani, F. N., Napitupulu, E., & Hasratuddin. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Melalui Pendekatan Realistic Mathematics Education DI SMP Negeri 3 Stabat . https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/paradikma/article/view /22886
Rohim, A., & Asmana, A. T. (2018). Efektivitas Pembelajaran di Luar Kelas (Outdoor Learning) dengan Pendekatan PMRI pada Materi SPLDV. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika , 5 (3), 217 – 229.
http://jurnal.uns.ac.id/jpm
Santiningtyas, K., Priyono, A., Prasetyo, B., & Priyono, B. (2012). Pengaruh Outdoor Learning Berbasis Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Materi Ekosistem. In Unnes Journal of Biology Education (Vol. 1, Issue 2).
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe
Sarwiyatin, L. (2017). Pengaruh Sikap Belajar dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Geografi Peserta Didik SMA Negeri 1 Ponggok Kecamatan Ponggok Kabupaten Blitar. In Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (Vol. 19, Issue 1). https://www.neliti.com/id/publications/235041/pengaruh-sikap- belajar-dan-kebiasaan-belajar-terhadap-hasil-belajar-geografi-pes
Septina Kristanti, H., Dwikurnaningsih, Y., Artikel, R., & Septina Kristanti Manajemen Administrasi Pendidikan, H. (2020). Pengembangan Model Pelukan HOTS Bagi Guru Sekolah Dasar . http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Sofnidar, Kamid, & Anwar, K. (2017). Desain SINTAK Model Outdoor Learning Berbasis Modelling Mathematics. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika , 07 (02), 1 – 10. https://online- journal.unja.ac.id/edumatica/article/view/4211
Suherdiyanto, Mawardi, P., & Anggela, R. (2016). Pembelajaran Luar Kelas (OUT DOOR STUDY) dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Sungai Kakap. In Jurnal Pendidikan Sosial (Vol. 3, Issue 1). https://journal.ikippgriptk.ac.id/index.php/sosial/article/view/273 Suwandi, E., Fitri Imansyah, H., & Dasril, H. (2019). Analisis Tingkat Kepuasan Menggunakan Skala LIKERT pada Layanan SPEEDY yang Bermigrasi ke INDIHOME . www.melon.co.id
Taqwan, B., & Haji, S. (2019). Pengaruh Pembelajaran Luar Kelas (Outdoor Learning) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VII SMP Negeri 05 Seluma. In JPMR (Vol. 04, Issue 01).
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr
Trisnadewi, A. (2021). Pengaruh Pembelajaran Luar Kelas (Outdoor Learning)
Berbentuk Jelajah Lingkungan Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa (Vol. 15, Issue 1).
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPM/article/view/31695
Trisnawati, R., Sastrawan, A., & Program, B. (2015). Pengaruh Sikap Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA 1 .
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/9925
Umi, P., & Eka, F. (2015). Pengembangan Instrumen Penilaian HOTS Berbasis Kurikum 2013 Terhadap Sikap Disiplin. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA , 1 (1), 123 – 142. https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPPI/article/view/330/0
Wahyuddin, & Nurcahaya. (2018). Efektifitas Pembelajaran Matematika Melalui Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here (ETH) pada Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Takalar. Al-Khawarizmi: Jurnal Pendidikan DanPembelajaran Matematika , 2 (1), 72 – 105. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/alkhawarizmi/article/view/4500