## PERAN TUTOR DALAM MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR WARGA BELAJAR PROGRAM PAKET C DI PKBM BINA BANGSA KECAMATAN CILAMAYA KULON KABUPATEN KARAWANG
1 Ika Nur Wahyuning Tias, 2 Dayat Hidayat, 3 Dadang Danugiri
Program Sarjana Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang
1 1810631040003@student.unsika.ac.id 2 dayat.hidayat@fkip.unsika.ac.id 3 danugiridadang@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  (1)  Untuk  mendeskripsikan  peran  tutor  dalam menumbuhkan motivasi belajar pada warga belajar Program Paket C di PKBM Bina Bangsa Karawang;  (2)  Untuk  mendeskripsikan  faktor  pendukung  dan  penghambat  tutor  dalam menumbuhkan motivasi belajar pada warga belajar Program Paket C di PKBM Bina Bangsa Karawang. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif.  Penelitian  ini  dillakukan  di  PKBM  Bina  Bangsa  Kecamatan  Cilamaya  Kulon Kabupaten Karawang. Adapun subjek penelitian ini terdiri dari satu orang kepala PKBM, satu  orang  tutor  dan  tiga  orang  warga  belajar.  Penentuan  subjek  menggunakan  teknik Purposive  Sampling.  Data  penelitain  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  studi dokumentasi. Tahap-tahap penelitian ini menggunakan tahap orientasi, tahap eksplorasi dan tahap member check. Analisis data yang dilakukan menggunakan teknik koleksi data, reduksi data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data.  Hasil  penelitian    menunjukan  bahwa  peran  tutor dalam menumbuhkan motivasi belajar warga belajar sudah cukup baik. mulai dari peran tutor sebagai fasilitator, organisator, motivator, pengarah/director, fasilitator, evaluator, memberi pujian dan memberi hukuman. Faktor-faktor yang mendukung tutor dalam menumbuhkan motivasi belajar warga belajar di PKBM Bina Bangsa, antara lain: 1) Adanya motivasi dari warga belajar untuk meningkatkan kualitas hidupnya karena latar belakang pendidikan dan ekonomi yang beragam; 2) Adanya dorongan dari teman untuk mengikuti program paket C di  PKBM  Bina  Bangsa;  3)  Adanya  dukungan  dari  pengelola  PKBM  Bina  Bangsa  untuk warga belajar agar dapat menekuni minat dan bakat; 4) Adanya motivasi yang berasal dari pengorganisasian kelas yang menarik oleh tutor. Faktor-faktor yang menghambat tutor dalam menumbuhkan motivasi belajar warga belajar di PKBM Bina Bangsa, antara lain: 1) Lokasi rumah  warga  belajar  yang  jauh,  tidak  adanya  kendaraan  dan  cuaca  yang  tidak  menentu membuat warga belajar malas untuk belajar di PKBM; 2) Kesulitan warga belajar mengatur waktu belajarnya karena kesibukan masing-masing; 3) Kehadiran warga belajar yang sedikit karena adanya anggapan bahwa mengikuti program paket C hanya untuk mendapatkan ijazah saja;  4)  Terbatasnya  sarana  dan  prasarana  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  kurang optimal.
Kata Kunci : Peran Tutor, Motivasi Belajar, Warga Belajar, PKBM.
THE ROLE OF TUTORS IN FOSTERING THE LEARNING MOTIVATION OF C PACKAGE PROGRAM STUDENTS AT PKBM BINA BANGSA, CILAMAYA KULON DISTRICT, KARAWANG REGENCY
1 Ika Nur Wahyuning Tias, 2 Dayat Hidayat, 3 Dadang Danugiri
Program Sarjana Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa, Karawang
1 1810631040003@student.unsika.ac.id 2 dayathidayat194@yahoo.com 3 danugiridadang@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  were  to  (1)  describe  the  role  of  tutors  in  fostering  learning motivation for students of the package C program at PKBM Bina Bangsa Cilamaya Kulon District, Karawang Regency; (2) describe the supporting and inhibiting factors of tutors in fostering  learning  motivation  in  the  students  of  the  package  C  program  at  PKBM  Bina Bangsa  Cilamaya  Kulon  District,  Karawang  Regency.  In  this  study,  researchers  used  a qualitative approach with a descriptive method. This research was conducted at PKBM Bina Bangsa, Cilamaya Kulon District, Karawang Regency. The subjects of this study consisted of  one  head  of  PKBM,  one  tutor  and  three  students.  Determination  of  subjects  using purposive  sampling  technique.  The  research  data  were  obtained  through  observation, interviews, and documentation studies. These research stages use the orientation stage, the exploration  stage  and  the  member  check  stage.  Data  analysis  is  carried  out  using  data collection techniques, data reduction, data presentation and data verification. The results showed  that  the  role  of  tutors  in  fostering  student  learning  motivation  was  quite  good. starting from the role of the tutor as a facilitator, organizer, motivator, director, facilitator, evaluator,  giving  praise  and  giving  punishment.  Factors  that  support  tutors  in  fostering student  learning  motivation  at  PKBM  Bina  Bangsa  include:  1)  There  is  motivation  from students  to  improve  their  quality  of  life  due  to  their  diverse  educational  and  economic backgrounds;  2)  There  is  an  encouragement  from  fellow  students  to  take  part  in  the  C package program at PKBM Bina Bangsa; 3) There is support from the management of PKBM Bina Bangsa for students to pursue their interests and talents; 4) The existence of motivation derived from the organization of interesting classes by the tutor. Factors that hinder tutors in fostering student learning motivation at PKBM Bina Bangsa, include: 1) The location of students' homes is far away, the absence of vehicles and erratic weather makes students lazy to  study  at  PKBM;  2)  The  difficulty  of  students  managing  their  study  time  due  to  their respective  busy  lives;  3)  The  attendance  of  students  is  small  due  to  the  assumption  that participating in the C package program is only to get a diploma; 4) Limited facilities and infrastructure make the learning process less than optimal.
Keywords : Role of Tutor, Learning Motivation, Students, PKBM..

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  instrumen  yang  sangat penting  dalam  tatanan  kehidupan  tiap  bangsa,  baik dalam hal politik, ekonomi, hukum, budaya maupun pertahanan.  Pendidikan  sangat  dibutuhkan  dalam menghasilkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang baik  agar  mampu  bersaing  di  era  modern  ini. Perkembangan  dunia  pendidikan  terus  dilakukan terutama  oleh  negara  maju.  Dwi  Siswoyo  dalam Ratnasari (2016: 5) menjelaskan bahwa pendidikan berlangsung  sepanjang  hayat  dan  menjadi  acuan pembentukan diri. Hal ini berarti, pengembangan diri secara  terus  menerus  untuk  menggali  potensi sebanyak mungkin sebagai individu, makhluk sosial dan makhluk ciptaan-Nya.
Pendidikan dibagi menjadi tiga jenis, yang pertama  adalah  melalui  pendidikan  informal  yang bisa  didapatkan  melalui  keluarga  dan  lingkungan, kedua adalah pendidikan formal yang bisa ditempuh di  sekolah  melalui  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi, selanjutnya adalah pendidikan  nonformal  yang  merupakan  pendidikan diluar sistem persekolahan. Undang-Undang No. 20 tahun  2003  Pasal  1  ayat  10  dalam  hal  yang  sama menjelaskan  bahwa  :  “Satuan  pendidikan  adalah kelompok layanan pendidikan
yang menyelenggarakan  pendidikan  pada  jalur  formal, nonformal,  dan  informal  pada  setiap  jenjang  dan jenis  pendidikan.”.  Dari  ketiga  jenis  pendidikan, pendidikan  jalur  nonformal  menjadi  sarana  paling strategis  yang  berguna  dalam  pengembangan keterampilan,  bakat,  minat  masyarakat  melalui satuan  pendidikan  mencakup  Lembaga  pelatihan, kelompok  belajar,  Lembaga  kursus,  sanggar kegiatan  belajar  (SKB),  pusat  kegiatan  belajar (PKBM),  atau  pendidikan  sejenis  (Saputra,  2015: 144).
Adanya  pendidikan  kesetaraan  termasuk dalam  pendidikan  jalur  nonformal,  yang  mana pendidikan  kesetaraan  dapat  berupa  program kelompok  belajar  paket  A  setara  SD/Mi,  program kelompok  belajar  paket  B  setara  SMP/MTs,  dan program kelompok belajar paket C setara SMA/MA. Dalam  penyelenggaraanya,  diperlukan  adanya keterlibatan  antar  warga  masyarakat  dalam keberlangsungan penyelenggaraan pendidikan kesetaraan  program  paket  C  yang  ditujukan  bagi warga  masyarakat  yang  membutuhkan  pelayanan tersebut.  Tingkat  partisipasi  masyarakat  dalam pendidikan  jalur  nonformal  program  kelompok belajar  paket  C  dapat  mempengaruhi  keberhasilan program tersebut dalam mencapai tujuan pendidikan nonformal  karena  masyarakat  sebagai  sasaran  dari penyelenggaraan  pendidikan  jalur  nonformal. Namun  rendahnya  kepedulian  masyarakat,  yang
terlihat  dari  peran  serta  masyarakat  dalam mendukung pengembangan pendidikan kesetaraan.
Seiring  perkembangan  zaman,  masalah yang  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  tidak terkecuali  pendidikan  jalur  nonformal  terutama dalam  pendidikan  kesetaraan  program  kelompok belajar/kejar  paket  C,  seperti  warga  belajar  yang kurang  antusias,  biaya,  pendidik,  serta  sarana prasarana  yang  kurang  memadai.  Oleh  karena  itu adanya  partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan nonformal program paket C dapat terlihat dari daya dukung  terhadap  implementasi  dan  pengelolaan program,  serta  pengembangan  program  di  masa depan. Sedangkan peran masyarakat sebagai sasaran, dapat  dilihat  dari  tingkat  partisipasi  masyarakat dalam berbagai program yang berhubungan dengan peningkatan  kemampuan,  keterampilan  serta kualitas  dirinya.  Dalam  hal  ini  diperlukan  adanya motivasi  untuk  menumbuhkan  kemandirian  warga belajar.  Kemandirian  seringkali  dikaitkan  dengan beberapa  hal,  diantaranya  :  prakarsa  atau  inisiatif untuk  belajar,  menganalisis  kebutuhan  belajar sendiri, mencari sumber belajar sendiri, menentukan tujuan  belajar  sendiri,  memilih  dan  melaksanakan strategi  belajar  serta  melakukan  evaluasi  diri  (self evaluation).
Jika  dikaitkan  dengan  hal  tersebut  di Kabupaten  Karawang  sendiri  memiliki  berbagai potensi  yaitu  bidang  pertanian,  industri,  perikanan dan  lain  sebagainya.  Kabupaten  Karawang  yang dikenal sebagai lumbung padi nasional dan menurut data  Badan  Pusat  Statistik,  Kabupaten  Karawang tercatat  sebagai  daerah  produsen  beras  terbesar kedua  setelah  Kabupaten  Indramayu.  Dengan julukan  lumbung  padi  nasional,  Kabupaten Karawang  selalu  mem  surplus  gabah  sebanyak  1,5 juta  ton  dalam  setiap  satu  tahun.  Namun  potensi tersebut  belum  mampu  dimanfaatkan  secara maksimal,  salah  satu  penyebabnya  adalah  latar belakang  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  salah satu  faktor  dalam  peningkatan  Sumber  Daya Manusia (SDM). Karena pembangunan tidak dapat mengandalkan  sumber  daya  alam  semesta  saja, sangat  diperlukannya  usaha  dalam  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Melalui  perbaikan pendidikan, kualitas penduduk akan meningkat dan menjadi lebih baik.
Dikutip  dari  laman  berita  Republika.co.id pada  tahun  2017,  ada  lebih  dari  200  anak  putus sekolah usia SMP dan SMA di Kecamatan Cilamaya Kulon. Tingginya angka putus sekolah di Kecamatan Cilamaya Kulon ini merupakan masalah yang perlu di  perhatikan  oleh  berbagai  pihak.  Selain  itu, mayoritas  masyarakatnya  tidak  punya  pekerjaan tetap sehingga tingkat perekonomian masyarakatnya
berada di kelas menengah kebawah. Sementara itu, Menurut data Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementrian Agama RI, ada kurang lebih 37 pondok pesantren  yang  tersebar  di  wilayah  Kecamatan Cilamaya  Kulon  Kabupaten  Karawang.  Dari banyaknya  jumlah  pondok  pesantren  di  Cilamaya Kulon  ini,  mayoritas  santrinya  tidak  mendapatkan pendidikan formal.
Dengan  adanya  lembaga  PKBM  di Kecamatan  Cilamaya  Kulon  yaitu  PKBM  Bina Bangsa  menjadi  salah  satu  solusi  bagi  masyarakat yang membutuhkan pendidikan guna meningkatkan kualitas  pendidikan  yang  lebih  baik  khususnya  di Kabupaten  Karawang.  Namun  masih  rendahnya minat  belajar  masyarakat  untuk  melanjutkan pendidikan  yang  sebelumnya  terhenti  menjadi persoalan  utama  bagi  pengelola  PKBM.  Hal  ini tentunya sangat mempengaruhi waktu dan hasil akhir dari program pendidikan tersebut, mengingat bahwa motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung dalam terlaksananya pembelajaran. Terdapat  dua  faktor  yang  mendukung terbentuknya  motivasi  dalam  diri  seseorang  yaitu faktor  internal  dan  faktor  external.  Faktor  internal terdiri  dari:  (1)  kebutuhan;  (2)  tujuan;  (3) pengalaman;.  Sedangkan  faktor  external  adalah faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  dari  luar  diri atau  lingkungan  warga  belajar.  Faktor  eksternal terdiri    dari:  (1)  Peran  tutor;  (2)  Lingkungan;  (3)
Keluarga;  (4)  teman.  Sadirman  (2020:78) mengatakan bahwa “seseorang melakukan aktivitas itu  didorong  oleh  adanya  faktor-faktor  yaitu  faktor kebutuhan  biologis,  insting,  unsur-unsur  kejiwaan, dan  adanya  perkembangan  budaya  manusia”. Sementara  Muhammad  &  Nirmala  (2018:5) mengemukakan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi motivasi terbagi menjadi tiga faktor yaitu : (1) Faktor keluarga  terdiri  dari  pengaruh  nya  orang  tua  dan ekonomi;  (2)  Faktor  lingkungan  terdiri  dari pergaulan sekolah dan masyarakat; (3) Faktor guru (tutor) terdiri dari gaya mengajar tutor dan metode yang digunakan.
Banyaknya  jumlah  warga  belajar  usia sekolah di sekitar PKBM Bina Bangsa yang belum mendapat kesempatan mengembangkan pengetahuan  akademik  di  pendidikan  formal menjadi  tantangan  pengelola  PKBM  sendiri khususnya Tutor. Seorang tutor mempunyai peranan penting  dalam  upaya  menyumbang  pengetahuan serta membangkitkan semangat belajar warga belajar paket C di PKBM. Hal ini sejalan dengan Sardiman (2016:  145)  yang  mengungkapkan  bahwa  “peran pendidik sebagai motivator itu sangat penting karena dalam  rangka  meningkatkan  kegairahan  dan pengembangan  kegiatan  belajar  siswa”.  Jika  peran
pendidik  /tutor  dapat  terlaksana  dengan  optimal maka  motivasi  warga  belajar  dalam  proses pembelajaran akan tumbuh dan meningkat.

## KAJIAN LITERATUR

## 1. PENGERTIAN PERAN TUTOR
Seorang tutor dalam kegiatan belajar mengajar memiliki  peran  sentral  dalam  proses  belajar  secara keseluruhan khususnya dalam pembentukan individu menuju  pada  taraf  kedewasaan  tertentu.  Pada dasarnya tutor dituntut untuk membelajarkan peserta didik  dengan  baik,  sehingga  peserta  didik  dapat menjadi individu yang berperilaku serta berpengaruh baik  di  lingkungan  masyarakat.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Ishak  Abdulhak  (2000:  9)  yang mengungkapkan bahwa : “Peran tutor harus mampu memberikan upaya yang lebih baik agar tumbuh dan berkembangnya  motivasi  pada  diri  warga  belajar. Disamping ia bertanggungjawab atas memprakarsai setiap  usaha  untuk  meningkatkan  motivasi  warga belajar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang diikutinya.”
Menurut  Sardiman  (2020:  144-146)  terdapat delapan jenis peranan tutor dalam kegiatan belajar- mengajar  sebagai  berikut  :  (1)  Informator,  (2) Organisator,  (3)  Motivator,  (4)  Pengarah/ Director ,
(5)  Inisiator,  (6)Transmitter,  (7)  Fasilitator,  (8) Mediator, (9) Evaluator.

## 2. PENGERTIAN MOTIVASI BELAJAR
Menurut pendapat yang telah dikemukakan oleh Patton  (1961)  dalam  Danim  (2004:  28)  ‘motivasi adalah fenomena kehidupan yang sangat kompleks’. Sedangkan  menurut  pendapat  dari  Vroom  (1964) tentang cogntive Theory of motivation yang artinya “mengapa seseorang tidak akan melakukan sesuatu yang ia yakini tidak dapat melakukannya, sekalipun hasil dari pekerjaan itu sangat ia inginkan.” Dapat diartikan motivasi belajar adalah sesuatu yang  memiliki  dorongan  atau  semangat  dalam belajar  dengan  kata  lain  sebagai  pendorong semanagat  belajar  (Islamuddin,  2012:  259), sedangkan menurut Hermine Mashall dalam Arianti (2018:  125)  menjelaskan    bahwa  ‘istilah  motivasi belajar  merupakan  bermaknaan,  bernilai,  dan keuntungan-keuntungan  kegiatan  belajar  mengajar tersebut  cukup  menarik  bagi  siswa  untuk melaksanakan kegiatan belajar.’ Sedangkan Sardiman  (2020:  75)  mengungkapkan  bahwa  : “Motivasi dalam kegiatan belajar adalah keseluruhan daya  penggerak  di  dalam  diri  warga  belajar  yang menimbulkan,  menjamin  dan  memberi  arah  pada kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki oleh subjek belajar dapat tercapai”.
Tinggi  atau  rendah  dorongan  seseorang  untuk melakukan  belajar  sangat  dinamis.  Setiap  individu memiliki motivasi yang berbeda dengan jenis yang berbeda  pula.  Motivasi  menurut  Patton  dapat dipengaruhi oleh dua hal, yaitu individu itu sendiri dan  situasi  yang  dihadapinya.  Hal  ini  sejalan  juga dengan  teori  Sumadi  Suryabrata  yang  dikutip  oleh Kompri  (2015:  6),  ada  dua  jenis  motif  yang mempengaruhi motivasi  seseorang yaitu:
a. Faktor  ekstrinsik,  motif  yang  berfungsi  karena adanya perangsangan dari luar (hubungan antar manusia,  imbalan,  kondisi  lingkungan  dan sebagainya).
b. Faktor  intrinsik,  motif  yang  berfungsi  dari dalam  diri  individu  sendiri  (achievement, pengakuan,  kemajuan  tingkat  kehidupan  dan sebagainya).
Dalam  pendidikan  nonformal,  upaya  tutor dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  diperlukan adanya  pemahaman  terkait  bagaimana  tekniknya. Dalam hal ini Sardiman (2020: 92-95) memberikan beberapa teknik tutor dalam menumbuhkan motivasi belajar yakni: (1) Memberi angka , (2) Hadiah, (3) saingan/kompetisi,  (4)  Ego-involvement,  (5) memberi ulangan, (6) mengetahui hasil, (7) pujian, (8)  hukuman,  (9)  hastrat  untuk  belajar  (10)  minat, dan (11) Tujuan yang diakui.
Sebelum  melakukan  beberapa  teknik  diatas, Suhaenah  (2016  :  95)  menjelaskan  bahwa: “Semestinya menjadi pembimbing, tutor diharapkan melakukan pendekatan dan menjalin hubungan baik dengan warga belajar agar niat warga belajar dalam melakukan  pembelajaran  di  setiap  pertemuannya semakin  tumbuh  sehingga  memunculkan  semangat dalam  diri  warga  belajar  dan  mulai  memandang bahwa pentingnya pendidikan dalam meningkatkan taraf  hidup  dan  kebermanfaatan  untuk  masa  yang akan datang.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Pendekatan ini dipilih  karena  dapat  membantu  peneliti  dalam menjelaskan  secara  jelas  dan  rinci  informasi  atau data  yang  diperoleh  secara  mendalam.  Sugiyono (2020:  9)  mendefinisikan  bahwa:  “Penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  di mana  peneliti  ini  sebagai  instrument  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna daripada generalisasi.”
Penggunaan metode deskriptif ini dipilih karena data yang diperoleh dan dikumpulkan berupa kata- kata,  gambar,  dan  bukan  berupa  angka-angka. Menurut  Tarjo  (2019:  28)  menyatakan  bahwa: “Metode  deskriptif  adalah  suatu  metode  yang meneliti status kelompok manusia, objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang. Tujuan dari penelitian deskriptif  ini  adalah  untuk  membuat  deskripsi, gambaran, atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.” Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  ketua PKBM, tutor dan tiga orang warga belajar. Teknik pengambilan subjek penelitian dalam penelitian ini dilakukan  dengan  teknik Purposive  sampling yaitu teknik  pengambilan  sampel  yang  didasarkan  atas pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2020:24). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi.  Adapun  instrumen  yang  digunakan peneliti  sebagai  alat  pengumpulan  data  adalah pedoman wawancara dan pedoman observasi.
Tahap-tahap  dalam  penelitian  ini  terbagi menjadi  3  tahapan  yaitu:  (1) Orientation , (2) Eksploration, dan (3) Member Check. Adapun data penelitian  ini  akan  dikumpulkan  menggunakan Analysis Interactive Model dari Miles dan Huberman yang  terbagi  menjadi  empat  tahap  yaitu:  (1) Data Collection, (2) Data  Reduction ,  (3) Data  Display , dan (4) Conclusion Drawing/Verification .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Peran Tutor dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Warga Belajar Program Paket C Informasi  mengenai  bagaimana  peran  tutor dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  bagi  warga belajar  paket  C  di  PKBM  Bina  Bangsa  ini merupakan hasil dari observasi, wawancara dan studi dokumentasi  dengan  Ketua  Lembaga  (R1),  Tutor (R2),  dan  tiga  orang  warga  belajar  (R3,  R4,  R5). Didapatkan  hasil  bahwa  peran  tutor  dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  bagi  warga  belajar program paket C di PKBM Bina Bangsa sudah cukup baik.  Hal  ini  karena  tutor  telah  melaksanakan perannya  sesuai  teori  yang  mencakup  perannya sebagai Informator , Organisator , Motivator , Director , Fasilitator ,  dan Evaluator sesuai  dengan teori  peranan  guru  (tutor)  dalam  kegiatan  belajar yang  dijelaskan  oleh  Sardiman  (2020:  143)  bahwa “Sehubungan dengan fungsinya sebagai “pengajar”, “pendidik”  dan  pembimbing,  maka  diperlukan adanya berbagai peranan pada diri pendidik (tutor).”
Indikator penelitian selanjutnya adalah memberikan  pujian  (reward).  Menurut  hasil
wawancara  yang  dilaksanakan  kepada  R1,  R2,  R3, R4  dan  R5  pemberian  pujian  oleh  tutor  sudah dilaksanakan  secara  maksimal.  Biasanya  tutor memberikan  pujian  berupa  kalimat-kalimat  yang mengapresiasi  keberhasilan  sekaligus  memotivasi warga  belajar  dan  nilai  tambah  saat  warga  belajar menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  waktu.  Sikap tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  dijelaskan  oleh Sardiman  (2020:  94)  bahwa:  “Apabila  ada  siswa (warga  belajar)  yang  berhasil  mengerjakan  tugas dengan baik perlu diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk  reinforcement  yang  positif  dan  sekaligus merupakan  motivasi  yang  baik,  oleh  karena  itu pemberiannya harus tepat. Dengan pujian yang  tepat membuat  suasana  yang  menyenangkan  dan mempertinggi  semangat  dalam  melaksanakan pembelajaran.”
Pemberian hukuman kepada warga belajar yang melanggar  aturan  yang  ada  menjadi  sangat diperlukan  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar.
Tutor di  PKBM Bina Bangsa
telah melaksanakannya  dengan  baik  terlihat  dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  secara  observasi  dan wawancara  pada  5  (lima)  narasumber  bahwa  tutor telah  memberikan  hukuman  yang  sesuai  dengan pelanggaran  yang  dilakukan  warga  belajar. Hukuman  ini  berupa  teguran  dan  movitasi  agar warga belajar lebih semangat belajar. Hal ini sejalan dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Sardiman (2020: 94) bahwa: “Hukuman sebagai reinforcement yang negatif tetapi kalau diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh karena itu guru (tutor)  harus  memahami  prinsip-prinsip  pemberian hukuman.”
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  tutor dalam menumbuhkan motivasi belajar pada warga  belajar  Program  Paket  C  di  PKBM Bina Bangsa.
Berdasarkan  hasil  dari  observasi,  wawancara dan  studi  dokumentasi  di  lapangan  yang  telah dilaksanakan,  peneliti  mendapatkan  hasil  bahwa adanya  faktor  pendukung  dan  penghambat  tutor dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  warga belajar program paket C di PKBM Bina Bangsa. Penelitian  ini  didasarkan  pada  teori  yang dikemukakan oleh Sumadi Suryabrata yang dikutip oleh  Kompri  (2015:  6)  bahwa:  “ada  2  (dua)  jenis motif yang mempengaruhi motivasi seseorang yaitu faktor  ekstrinsik  yang  berfungsi  karena  adanya perangsangan  dari  luar  (hubungan  antar  manusia, imbalan,  kondisi  lingkungan  dan  sebagainya)  dan faktor  intrinsik  yang  berfungsi  dari  dalam  diri individu sendiri (achievement, pengakuan, kemajuan tingkat  kehidupan  dan  sebagainya).”  dan  teori
Muhammad  &  Nirmala  (2018:5)  mengemukakan bahwa faktor yang mempengaruhi motivasi terbagi menjadi tiga faktor yaitu : (1) Faktor keluarga terdiri dari pengaruh nya orang tua dan ekonomi; (2) Faktor lingkungan  terdiri  dari  pergaulan  sekolah  dan masyarakat; (3) Faktor guru (tutor) terdiri dari gaya mengajar tutor dan metode yang digunakan.”
Faktor  intrinsik  yaitu  faktor  yang  berasal  dari dalam diri individu itu sendiri. Dari hasil penelitian, R1  dan  R2  menjelaskan  bahwa  motivasi  belajar warga belajar timbul karena keinginan memperbaiki kualitas  hidup  demi  masa  depan  yang  lebih  baik. Sedangkan  faktor  Ekstrinsik  yaitu  faktor  yang berfungsi  karena  adanya  rangsangan  dari  luar individu.  Berdasarkan  penelitian,  terdapat  faktor ekstrinsik  yang  berasal  dari  lingkungan  warga belajar  hal  ini  terlihat  dari  motivasi  warga  belajar yang meningkat karena dorongan teman-teman yang sudah ikut program paket C di PKBM Bina Bangsa dan  faktor  yang  berasal  dari  guru  (tutor), pengorganisasian kelas oleh tutor membuat suasana belajar menjadi menarik.
Sedangkan  faktor  penghambat  tutor  dalam menumbuhkan motivasi belajar warga belajar paket C  berdasarkan  hasil  penelitian  terbagi  menjadi  2 (dua)  yaitu  faktor  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Faktor intrinsik  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri individu itu sendiri. Berdasarkan hasil penelitian, ada sebagian  warga  belajar  yang  malas  untuk  pergi  ke lokasi  PKBM  Bina  Bangsa  hal  ini  juga  dapat disebabkan  karena  jarak  rumah  warga  belajar  dan lokasi  PKBM  yang  tidak  dekat.  Faktor  intrinsik lainnya  adalah  anggapan  yang  melekat  pada  diri warga  belajar.  Beberapa  warga  belajar  mengikuti program  paket  C  hanya  semata-mata  untuk mendapatkan ijazah. Anggapan ini berdampak pada kehadiran  warga  belajar. Sedangkan  faktor Ekstrinsik yaitu faktor yang berfungsi karena adanya rangsangan  dari  luar  individu.  Berdasarkan  hasil penelitian,  terdapat  faktor  ekstrinsik  yang  berasal dari  kurangnya  sarana  dan  prasarana  PKBM  Bina Bangsa.  Sarana  dan  prasarana  yang  terbatas menyebabkan suasana belajar yang kurang kondusif dan  berdampak  pada  kurang  optimalnya  proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  maka  kesimpulan  yang  dapat  ditarik oleh peneliti yaitu peran tutor dalam menumbuhkan motivasi  belajar  warga  belajar  di  PKBM  Bina Bangsa  sudah  terlaksana  dengan  baik  dan  sesuai dengan teori. Peran tersebut meliputi peran sebagai informator, organisator, motivator, director, fasilitator,  evaluator,  memberi  pujian  dan  memberi
hukuman, hal ini tentunya menandakan bahwa tutor dapat menumbuhkan kembali motivasi belajar warga belajar yang menurun.
Faktor  pendukung  tutor  dalam  menumbuhkan motivasi belajar warga belajar PKBM Bina Bangsa adalah  adanya  motivasi  dalam  diri  warga  belajar untuk  meningkatkan  kualitas  hidup  dan  masa depannya  karena  latar  belakang  pendidikan  dan ekonomi warga belajar yang berbeda-beda, Adanya motivasi yang berasal dari banyaknya teman-teman warga  belajar  yang  mengikuti  program  paket  C  di PKBM  Bina  Bangsa,  Adanya  dukungan  dari pengelola  PKBM  Bina  Bangsa  untuk  menekuni minat  dan  segala  kemampuannya,  dan  adanya motivasi  yang  berasal  dari  pengorganisasian  kelas yang dilakukan tutor yang membuat suasana belajar menjadi menarik.
Sedangkan  faktor  penghambat  tutor  dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  warga  belajar PKBM  Bina  Bangsa  adalah  sebagai  lokasi  PKBM Bina  Bangsa  yang  jauh  karena  warga  belajar  yang tersebar di beberapa lokasi, tidak adanya kendaraan dan  cuaca  yang  tidak  menentu  membuat  warga belajar  malas  mengikuti  pembelajaran  di  kelas, Berbagai  kesibukan  warga  belajar  membuat  warga belajar  kesulitan  mengatur  waktu  belajarnya  di PKBM  Bina  Bangsa,  Adanya  anggapan  bahwa mengikuti  program  paket  C  hanyalah  semata-mata untuk  mendapatkan  ijazah  saja,  anggapan  ini berdampak  pada  kehadiran  warga  belajar  yang rendah,  dan  sarana  dan  prasarana  yang  masih terbatas,  hal  ini  menghambat  dan  membuat  proses pembelajaran di PKBM Bina Bangsa menjadi kurang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  S.,  &  Sutarto.  (2015).  Pelaksanaan
Pembelajaran Program Pendidikan
Kecakapan Hidup. Journal of Non Formal Education and Community Empowerment.
Aunurrahman.  (2014).  Belajar  dan  Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Darmawan,  D.,  &  Handayani,  N.  (2019). “Peningkatan  Sikap  Percaya  Diri  Warga Belajar  melalui  Kegiatan  Projects  Class pada  Program  Paket  C".  Journal  of  Non Formal Education and Community
Empowerment, 3(2), 95-104. Dimyati,  &  Mudjiono.  (2009).  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka. Djamarah,  Syaiful  Bahri,  Zain,  &  Aswan.  (2006). Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT Rineka Cipta. Dwi, S. (2007). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Hamalik,  O.  (2012). Manajemen  Pengembangan Kurikulum . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hiryanto.  (2017).  Pedagogi,  Andragogi  dan Heutagogi  serta  Implikasinya  dalam Pemberdayaan  Masyarakat. Dinamika Penduduk . Kamil,  M.  (2011). Pendidikan  Non  Formal. Bandung: Alfabeta.
Kompri.  (2019).  Motivasi  pembelajaran  perspektif guru  dan  siswa.  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Kusnadi.  (2005). Pendidikan  Keaksaraan.  Filosofi, Strategi,  Implementasi .  Jakarta:  Direktorat Pendidikan Masyarakat. Moleong, L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
https://pusdiklat.perpusnas.go.id.  Diakses 18 Desember 2021.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 73 Tahun  1991  tentang  Pendidikan  Luar Sekolah.  https://pusdiklat.perpusnas.go.id. Diakses 18 Desember 2021.
Republika.co.id  (2017,  23  Agustus).  Angka  Putus Sekolah  di  Karawang  Cukup  Tinggi. Republika. https://www.republika.co.id/berita/ov5c3f3 59/angka-putus-sekolah-di-karawang- cukup-tinggi. Diakses 18 Desember 2021. Sardiman,  A.  M.  (2020). Interaksi  dan  Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana.  (2001). Metode  &  Teknik  Pembelajaran Partisipatif . Bandung: Falah Production. Sugiyono.  (2020). Metode  Penelitian  Kualitatif . Bandung: Alfabeta Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. https://pusdiklat.perpusnas.go.id. Diakses 17 Desember 2021.