## MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS IV MELALUI PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT BIDANG STUDI ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
MATERI KERAGAMAN SUKU BANGSA DAN BUDAYA PADA SDN 117481 SEI TAMPANG KECAMATAN BILAH HILIR KABUPATEN LABUHANBATU TAHUN AJARAN 2016/2017

## MEDINA PURBA, S.Pd
Guru Sekolah Dasar Negeri 117481 Sei Tampang Kab, Labuhanbatu

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  117481  Sei  Tampang  Kec.  Bilah  Hilir  Kab.  Labuhanbatu  Tahun Pelajaran  2016/2017.  Penelitian  dilaksanakan  di  dalam  kelas  dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script  saat  kegiatan  belajar  berlangsung,  di  mana  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  (1). Pada  tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  45,36    dan  jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai  14,29 % .(2). Pada tindakan siklus I dengan penerapan model  pembelajaran  cooperative  script  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  58,93  persentase  ketuntasan klasikal 35,71 % dan nilai observasi aktifitas siswa 64,58% . Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari tes  awal  baik  dari  segi  rata-rata  kelas  maupun  ketuntasan  belajar.  (3).  Pada  tindakan  siklus  II  dengan penerapan pembelajaran cooperative script diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu 72,50. Jumlah  persentase  ketuntasan  klasikal  juga  semakin  meningkat  hingga  mencapai  92,86%  dan  nilai observasi  aktivitas  siswa  meningkat  sehingga  mencapai 81,25 %.  (4).  Dengan  penerapan  model pembelajaran  cooperative  script  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa    pada  materi  keragaman  suku bangsa dan budaya Tahun Pembelajaran 2016/2017 di SD.N 117481 Sei Tampang Kecamatan Bilah Hilir Kabupaten Labuhanbatu.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Cooperative Script,meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran  yang  mengedepankan  keaktifan siswa  dalam    proses  pembelajaran untuk mencapai  hasil  yang  memuaskan.  Demikian juga  halnya  masalah  interaksi  antara  guru  dan siswa,siswa  dengan  siswa  dalam  proses pembelajaran merupakan masalah yang menarik untuk dibicarakan yang sampai saat ini para pakar pendidikan terus melakukan penelitian.
Secara  umum    dewasa  ini  masalah yang  besar  yang  dihadapi  bangsa  Indonesia adalah    kebehinnekaan  yang  mengancam runtuhnya  rasa  persatuan  diantara  banyak
perbedaan,sangat dibutuhkan pemahaman siswa tentang arti kebehinnekaan tersebut.
Secara  khusus    dirasakan  penulis pemahaman  siswa  kelas  IV    dua  tahun  terakhir sangat  rendah  terbukti  dari  hasil  evaluasi  akhir semester. Tanggung jawab guru sangat dituntut untuk  menanamkan  pemahaman  siswa  tentang keragaman  kebehinnekaan  (  keragaman  suku bangsa  dan  budaya  ),  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan pada proses pembelajaran dikelas.
Berdasarkan  kenyataan  diatas  penulis tertarik  menulis  tentang  upaya  meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  materi  keragaman suku bangsa dan budaya pada bidang studi ilmu pengetahuan  sosial  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Cooperative  Script  (  Siswa bekerja  berpasangan  dan  bergantian  secara
lisan mengikhtisarkan/menyampaikan,bagian- bagian dari materi yang dipelajari )

## Identifikasi Masalah
Dari    latar  belakang  diatas  dapat didentifikasi beberapa masalah dalam pembelajaran dikelas sebagai berikut :
1.  Mengapa pembelajaran keragaman suku  bangsa  dan  budaya  pemahaman siswa rendah
2.  Mengapa hasil belajar tentang keragaman  suku  bangsa  dan  budaya rendah
3.  Apa  yang  menyebabkan  pemahaman siswa  pada  materi    keragaman  suku bangsa dan budaya rendah
4.  Apa  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi  keragaman suku bangsa dan budaya pada kelas IV SDN 117481
Sei Tampang 5.  Bagaiman cara meningkatkan pemahaman siswa pada materi
keragaman  suku  bangsa  dan  budaya pada  kelas  IV  SDN  117481  Sei Tampang

## Batasan Masalah
Dalam  penelitian  ini  penulis  membuat batasan masalah pembelajaran disekolah dasar dengan  mengguanakan  model  pembelajaran Cooperative Script ( Siswa bekerja berpasangan dan  bergantian  secara  lisan  mengikhtisarkan/ menyampaikan,  bagian-bagian  dari  materi  yang dipelajari  )  pada  SDN  117481  Sei  Tampang pada  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial materi  keragaman  susku  bangsa  dan  budaya semester I tahun pembelajaran 2016/2017 .

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  batasan  masalah  tersebut diatas  penulis  merumuskan  masalah    dalam penelitian ini adalah :
”Bagaimana cara meningkatkan pemahaman  siswa  pada  materi    keragaman suku  bangsa  dan  budaya  pada  pembelajaran ilmu  pengetahuan  sosial  kelas  IV  dengan menggunakan model pembelajaran  Cooperative Script”

## Tujuan Penelitian
Pada pelaksanaannya Penelitian Tindakan Kelas ini  mempunyai beberapa tujuan yaitu:
1.  Meningkatkan  pemahaman  siswa  pada materi  keragaman  suku  bangsa    dan budaya
2.  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  keragaman  suku  bangsa  dan budaya
3.  Memperbaiki pembelajaran dikelas dengan melibatkan siswa secara langsung  dalam        memecahkan masalah  pembelajaran dikelas

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  ( action  classroom research)

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN
117481  Sei  Tampang  Kecamata  Bilah  Hilir Kabupaten Labuhanbatu. Dalam
pelaksanaannya  penelitian  ini  dilakukan  pada semester ganjil  tahun pelajaran 2016/2017.

## Subjek Penelitian dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  peneliti  ini  adalah  siswa kelas  IV  SDN  117481  Sei  Tampang  Kecamata Bilah  Hilir  Kabupaten  Labuhanbatu  dengan jumlah siswa 14 orang.
Objek  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran Cooperative script (model pembelajaran
dimana siswa bekerja berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan mengikhtisarkan/menyampaikan  bagian-bagian dari  materi  yang  dipelajari)  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  117481  Sei Tampang  Kec.  Bilah  Hilir  Kab.  Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2016/2017.

## Defenisi Operasional
17
45,36 14,29 85,71 0 20 40 60 80 100 Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas Tes Awal Tes Awal
Untuk  memberi  arah  yang  jelas  dalam penelitian,  selanjutnya  akan  diuraikan  defenisi operasinal penelitian :
Model  Pembelajaran  Cooperative  script (model  pembelajaran  dimana  siswa  bekerja berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan mengikhtisarkan/menyampaikan  bagian-bagian dari materi yang dipelajari)yang melalui tahapan sebagai berikut:
(1)  membagi  siswa  dalam  kelompok  secara berpasangan  (2)  guru  membagikan  wacana /materi  tiap  siswa  untuk  dibaca  dan  membuat ringkasan    (3)  guru  dan  siswa  menetapkan ssiapa  yang  pertama  yang  berperan  sebagai pembicara  dan  siapa  yang  berperan  sebagai pendengan  (4)  evaluasi  (tes)  (5)  menentukan nilai  individu  atau  kelompok  (6)  penghargaan individu atau kelompok
2.  Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku yang dilihat dari nilai yang diperoleh siswa telah mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  diukur dengan  memberikan  tes  siswa  dalam  proses pembelajaran.

## Prosedur Penelitian
Secara  umum  desain  pembelajaran mengikuti  langkah-langkah  ini  dilaksanakan melalui  dua  siklus  untuk  melihat  peningkatan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  dalam mengikuti  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan sosial  dengan  model  pembelajaran  Cooperative Script  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman siswa.  Adapun  langkah-langkah  pelaksanan penelitian ini terdiri dari 4 tahap sebagi berikut :
(1) Perencanaan tindakan,
(2) Pelaksanaan tindakan, (3) Observasi,
(4) Evaluasi dan Refleksi

## HASIL PENELITIAN Kemampuan Pree tes (Awal Siswa)
Sebelum  perencanaan  tindakan  siklus  I dilakukan  terlebih  dahulu  diberikan  pree  tes yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  juga  untuk  mengetahui  gambaran- gambaran  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menyelesaikan soal-soal keragaman suku bangsa  dan  budaya.  Dari  tes  awal  yang dilakukan  diperoleh  tingkat  ketuntasan  yang dapat dilihat pada diagram dibawah ini
Gambar 1  : diagram hasil tes awal 1
Dari  diagram  di  atas  dapat  diketahui persen  klasikal  siswa  yang  tuntas  dan  yang belum  tuntas.  Siswa  yang  tuntas  sebanyak  2 siswa  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  12 siswa.  Ini  menunjukkan    tingkat  ketuntasan belajar  secara  klasikal  masih  rendah,  maka
selanjutnya dilakukan perbaikan dengan penerapan  model  pembelajaran  cooperative script  (model  pembelajaran  dimana  siswa bekerja  berpasangan  dan  bergantian  secara lisan    mengikhtisarkan/menyampaikan  bagian- bagian  dari  materi  yang  dipelajari).  Untuk
18
45,36 35,71 64,29 0 20 40 60 80 Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas Siklus I Siklus I
meningkatkan  kemampuan/hasil  belajar  siswa pada materi pokok keragaman suku bangsa dan budaya pada pelajaran ilmu pengetahuan sosial kelas empat sekolah dasar.

## Siklus I
Setelah  penulis  mengetahui  kesulitan- kesulitan  melalui  analisis  nilai  yang  berkaitan dengan pembelajaran KD 1.4 ( keragaman suku bangsa dan budaya ) maka harus ada perbaikan proses pembelajaran melalui siklus I terdiri dari : perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi.

## Perencanaan
1.  Peneliti  melakukan  analisis  terhadap proses  pembelajaran  maka:  dengan menggunakan model pembelajaran
cooperative  script  (model  pembelajaran dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan/ menyampaikan bagian-bagian dari materi yang dipelajari) akan meningkatkan kemampuan / hasil belajar siswa. 2.  Membuat  rencana  model  pembelajaran
cooperative script
3.  Membuat  lembar  observasi  kegiatan  ( tingkat pemahaman siswa )
4.  Membuat  lembar  kerja  siswa  (  hasil belajar siswa ) 5.  Membuat instrument yang akan digunakan dalam siklus PTK 6.  Menyusun alat evaluasi dalam pembelajaran

## Pelaksanaan
Pada  akhir  pembelajaran  peneliti  dan siswa  sama-sama  menyimpulkan  pelajaran. Diakhir  pertemuan  siklus  I,  peneliti  memberi tes hasil belajar sebagai evaluasi terhadap siswa
Dalam bentuk diagram frekuensi perolehan nilai tes awal siswa dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
Gambar 2  : diagram hasil tes siklus 1
19
72,5 92,86 7,14 0 20 40 60 80 100 Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas Siklus II Siklus II
Dari  diagram  siklus  I  di  atas  dapat diketahui persen klasikal siswa yang tuntas dan yang belum tuntas. Siswa yang tuntas sebanyak 5  siswa  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  9 siswa.  Ini  menunjukkan  ada  selisih  persentase ketuntasan  klasikal  antara  tes  awal  dengan siklus  I  sebesar  21,43%.  Namun  demikian tingkat ketuntasan belajar  secara klasikal belum mencapai  indikator  yang  diharapkan,  maka pembelajaran dilakukan kembali dengan memperbaiki langkah-langkah pembelajaran yang efektif.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  dan observasi  yang  dilakukan  pada  siklus  I  maka peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  seluruh kegiatan pada siklus I yang hasilnya :
1.  Pada siklus I tingkat persentase
ketuntasan klasikal siswa masih dianggap rendah sehingga perlu dilakukan perbaikan dengan melaksanakan siklus II 2.  Pada  siklus  I  peneliti  belum  mencapai indikator yang diinginkan dalam PBM.
3.  Pada siklus I siswa yang aktif
mengutarakan pendapatnya masih tergolong sedikit.

## Siklus II Perencanaan
Alternatif  pemecahan  masalah  yang dirancang  pada  siklus  II  ini  adalah  sebagai berikut:
1.  Menyusun  RPP  dan  menentukan  soal- soal latihan yang akan diberikan kepada siswa pada pembelajaran berlangsung.
2.  Membuat  rencana  model  pembelajaran cooperative script
3.  Membuat  lembar  observasi  kegiatan  ( kegiatan guru dan siswa )
4.  Membuat  lembar  kerja  siswa  (  hasil belajar siswa ) 5.  Membuat instrument yang akan digunakan dalam siklus PTK 6.  Menyusun alat evaluasi dalam pembelajaran

## Pelaksanaan
Peneliti
kembali melaksanakan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran cooperative  script  di  kelas  dengan  harapan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada materi  keragaman  suku  bangsa  dan  budaya. Tindakan dilaksanakan sesuai dengan pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Pelaksanaan tindakan  pada  siklus  II  hampir  sama  dengan pelaksanaan  pada  siklus  I.  Diakhir  pertemuan siklus  II  peneliti  memberikan  tes  hasil  belajar sebagai evaluasi terhadap siswa. Hasil perolehan  nilai  siklus  II  dapat  dilihat  pada diagram dibawah ini :
Gambar 3  : diagram hasil tes siklus II

## Hal :15– 21
Dari  diagram  siklus  II  di  atas  dapat diketahui  persen  klasikal  siswa  yang  tuntas sebanyak  13  siswa  dan  yang  belum  tuntas sebanyak  1  siswa.  Ini  menunjukkan  ada  selisih persentase  ketuntasan  klasikal  antara  tes  awal dengan  siklus  I  sebesar  57,14%.  Namun demikian  tingkat  ketuntasan  belajar  secara klasikal belum mencapai indikator yang diharapkan, maka pembelajaran dilakukan kembali  dengan  memperbaiki  langkah-langkah pembelajaran yang efektif.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  dan observasi  pada  siklus  II  maka  diperoleh  hasil bahwa :
1.  Persentase ketuntasan klasikal semakin meningkat hingga mencapai 81,25 %.
2.  Peneliti sudah menerapkan model
pembelajaran cooperative script dengan  baik  sesuai  dengan  tahap- tahapnya.
3.  Kemampuan  siswa semakin meningkat, hal  ini  terlihat  dari  hasil  evaluasi  dan hasil observasi
siswa dalam pembelajaran.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  pembahasan penelitian  maka  dapat  ditarik    beberapa kesimpulan yaitu :
1.  Pada  tes  awal  sebelum  diberikan tindakan  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata kelas  45,36    dan  jumlah  persentase ketuntasan  klasikal  hanya  mencapai 14,29 % .
2.  Pada tindakan siklus I dengan penerapan model pembelajaran cooperative  script  diperoleh  nilai  rata- rata  kelas  58,93  persentase  ketuntasan klasikal  35,71  %  dan  nilai  observasi aktifitas siswa 64,58% . Hal ini menunjukkan  adanya  peningkatan  dari tes  awal  baik  dari  segi  rata-rata  kelas maupun ketuntasan belajar.
3.  Pada tindakan siklus II dengan penerapan  pembelajaran  cooperative script  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas semakin  meningkat  yaitu  72,50.  Jumlah persentase  ketuntasan  klasikal  juga semakin  meningkat  hingga  mencapai
92,86%  dan  nilai  observasi  aktivitas siswa  meningkat  sehingga  mencapai 81,25 %.
4.  Dengan penerapan model pembelajaran cooperative  script  dapat  meningkatkan pemahaman siswa pada materi keragaman  suku  bangsa  dan  budaya Tahun  Pembelajaran  2016/2017  di SD.N  117481  Sei  Tampang  Kecamatan Bilah Hilir Kabupaten Labuhanbatu.

## Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1.  Kepada  guru  dihimbau  agar  dalam pembelajaran  keaneka  ragaman  suku bangsa  dan  budaya  pada  bidang  studi ilmu pengetahuan sosial dapat menggunakan model pembelajaran cooperative script, karena melalui penggunaan model pembelajaran
cooperative  script  siswa  terlatih  dan terampil  menulis  dan  menyimpulkan materi pelajaran sehingga proses pembelajaran  akan  mengasikkan  dan menyenangkan.
2.  Kepada  kepala  sekolah  hendaknya memberi  kesempatan  kepada  guru untuk mengikuti lokakarya tentang keterampilan menggunakan strategi pembelajaran sehingga proses pembelajaran akan berkembang. 3.  Kepada siswa diharapkan lebih
membangun pola interaksi dan kerjasama  yang  baik  kepada  siswa- siswa  yang  lain  selama  diterapkannya model pembelajaran cooperative script.
4.  Pada  peneliti  selanjutnya  yang  ingin melanjutkan  jenis  penelitian  yang  sama sebaiknya dilaksanakan dengan memperbaiki  tahapan-tahapan  metode ini  atau  mengkombinasikan  dengan metode  pembelajaran  lain  sehingga mendapatkan hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  dkk.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah,  Saiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana,  Nana.  2008. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Dansereau CS,1985  Cooperative Script
Dr.H.Pargito,M.Pd Dasar-dasar Pendidikan  IPS FKIP UNILA  Bandar Lampung
Sukmadinata,2005 Landasan  Psikologi  Proses Pendidikan Bandung : PT.Rosda Karya