## AN ANALYSIS COMPETENCE AND WORK MOTIVATION AND THE IMPACT TOWARD TEACHER PERFORMANCE
Meilinda Safitri (1) , Hazairin Habe (2) , Epi Parela (3)
Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai meilinda.safitri@gmail.com, hazairin.habe@gmail.com, epiparela5@gmail.com
Abstract. This study aims to analyze the teacher's performance in terms of competence and work motivation in  SMP  Negeri  2  Abung  Barat,  Kabupaten  Lampung  Utara.  The  research  conducted  was  quantitative descriptive  research.  This  type  of  research  is  research  that  intends  to  make  a  systematic,  factual  and accurate explanation of the facts and characteristics of a particular population. This study uses 29 research respondents. There are three variables in this study, namely: 2 (two) independent variables (X1 and X2) and 1 (one) dependent variable, where competence (X1) and work motivation (X2) as independent variables and teacher performance (Y) as dependent variables. Based on the results of data processing, the hypothesis has been found, namely as follows; there is an influence of competence (X1) on teacher performance (Y) with a level of influence (R-square) of 12.1%. There is an effect of work motivation (X2) on teacher performance (Y) with a level of influence of 15.6%. There is influence of competence (X1) and work motivation (X2) together on the performance of the teacher (Y) with a level of influence of 20.3%.
Keywords: Competence, Work motivation, Teacher performance

## ANALISIS KOMPETENSI DAN MOTIVASI KERJA GURU SERTA DAMPAKNYA TERHADAP KINERJA GURU
Meilinda Safitri (1) , Hazairin Habe (2) , Epi Parela (3)
Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai meilinda.safitri@gmail.com, hazairin.habe@gmail.com, epiparela5@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kinerja  guru  ditinjau  dari  kompetensi  dan  motivasi kerja  di  SMP  Negeri  2  Abung  Barat  Kabupaten  Lampung  Utara.  Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  bermaksud  membuat  pemaparan secara sistimatis, faktual, dan akurat mengenai fakta – fakta dan sifat – sifat populasi tertentu. Penelitian ini menggunakan  29  responden  penelitian.  Ada  tiga  variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu:  2  (dua)  variabel  bebas (X 1 dan  X 2 )  dan  1  (satu)  variabel  terikat,  dimana  kompetensi  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  sebagai  variabel bebas  dan  kinerja  guru  (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  telah  ditemukan jawaban  hipotesis,  yakni  sebagai  berikut;  terdapat  pengaruh  kompetensi  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru  (Y) dengan tingkat pengaruh ( R-square ) sebesar 12,1%. Terdapat  pengaruh  motivasi kerja (X 2 ) terhadap kinerja guru  (Y)  dengan  tingkat  pengaruh  sebesar  15,6%.  Terdapat  pengaruh  kompetensi  (X 1 )  dan  motivasi  kerja (X 2 ) secara bersama-sama terhadap kinerja guru (Y) dengan tingkat pengaruh sebesar 20,3%.
Kata Kunci : Kompetensi, Motivasi Kerja, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Setiap  negara  harus  dapat  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusianya.  Hal  ini sangat  perlu  dilakukan  mengingat  bahwa pertumbuhan ekonomi dalam suatu negara tidak hanya  tergantung  pada  sumber  daya  alamnya semata,  namun  ditentukan  juga  oleh  kreativitas sumber  daya  manusianya  ( human  resource ), yang  meliputi  ;  keterampilan,  kemampuan manajemen dan kemampuan penguasaan teknologi. Guru merupakan elemen kunci dalam sistem  pendidikan,  khususnya  pada  satuan pendidikan.  Dalam  proses  pembelajaran  guru berperan sebagai fasilitator, pembimbing maupun sebagai pencipta lingkungan belajar.
Upaya  peningkatan  dan  perbaikan  apapun yang dilakukan untuk menghasilkan pendidikan yang  berkualitas  tidak  akan  memberikan sumbangan  yang  signifikan  tanpa  didukung oleh  guru  yang  kompeten,  guru  yang  memiliki motivasi  yang  prima  hingga  pada  gilirannya memiliki kinerja yang dapat diandalkan. Namun seiring  dengan  perkembangan  dan  perubahan seringkali posisi guru dihadapkan pada tantangan  yang  cukup  krusial.  Motivasi  guru perlu  didukung  oleh  perangkat  yang  mengarah pada  kebutuhan  untuk  meningkatkan  prestasi yang  mengarah  pada  kinerja  guru  yang berkualitas  serta  suasana  lingkungan  kerja dalam organisasi dimana guru mengaktualisasikan diri.
Proses  pembelajaran  erat  kaitannya  dengan kompetensi.  Dalam  hal  ini  paling  tidak  guru harus  memiliki  dua  modal  dasar,  yakni kemampuan mendesain program dan keterampilan  mengkomunikasikan  program  itu kepada  siswa.  Sebaliknya,  pada  bagian  lain Kompetensi  diperlukan  sebagai  alat  motivasi ekstrinsik  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran. Kompetensi  tidak  hanya  berperan  untuk mendorong meningkatkan prestasi belajar siswa tetapi juga mempunyai peran untuk memotivasi siswa  agar  lebih  aktif  dan  bergairah  belajar. seorang  guru  dipandang  profesional  bila  telah memiliki  kompetensi-kompetensi  yang  dituntut untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  sebaik- baiknya.
Fenomena  yang  terjadi  pada  SMP  Negeri  2 Abung Barat Kabupaten Lampung Utara adalah masih adanya kompetensi guru belum maksimal terlihat  dari  ketidaksiapan  beberapa  guru  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  terlihat dari kurang lengkapnya perangkat pembelajaran dan  berdasarkan  data  pencapaian  kinerja  guru yang  terkait  dengan kompetensi tenaga pendidik  belum  mampu  terealisasi  100%  hanya mampu merealisasikan sebanyak 85%, motivasi kerja  guru  masih  rendah  terlihat  dari  jadwal waktu  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  kurang  dipatuhi  sebagian  guru seperti datang terlambat saat mengajar, ketidaksiapan sebagian guru melengkapi administrasi  pembelajaran  terlihat  dari  kurang lengkapnya  perangkat  pembelajaran serta kinerja  guru  masih  rendah  hal  ini  disebabkan oleh  belum  maksimalnya  kompetensi  yang dimiliki oleh guru dan kurangnya motivasi yang diberikan  oleh  pimpinan  yang  terlihat  dari tingkat pencapaian kinerja guru hanya terealisasi sebesar 78,3% masih belum mencapai  tujuan  serta  harapan  dan  tujuan sekolah.
Motivasi yang paling berhasil adalah apabila motivasi  itu  bersumber  dari  dalam  diri  pribadi pegawai  tersebut,  sehingga  pegawai  akan memberikan  yang  terbaik  dari  dirinya  demi kemajuan  instansi.  Dalam  kaitannya  dengan kinerja  pegawai,  masih  terdapat  kualitas  hasil kerja  yang  belum  optimal  tidak  sesuai  yang dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  instansi.  Hal tersebut  tentunya  harus  segera  dibenahi  agar para  pimpinan  dan  bawahan  pada  lembaga pendidikan di Kabupaten  Lampung Utara dapat bekerja lebih optimal.

## KAJIAN TEORI
Kompetensi  sebagai  seperangkat  tindakan cerdas  dan  penuh  tanggung  jawab  dalam menjalankan tugas-tugas sesuai dengan pekerjaan  tertentu  (Farida  Sarimaya,  2008: 17). Pendapat ini didukung oleh Sudrajat (2008: 56), yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  diartikan sebagai  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai- nilai  dasar  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan
berpikir  dan  bertindak  atau  kompetensi  adalah spesifikasi  dari  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap yang dimiliki seseorang serta penerapanya  didalam  pekerjaan  sesuai  dengan standar kinerja yang dibutuhkan oleh lapangan.
Di  dalam  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar Nasional Pendidikan pada pasal 28 ayat 3  disebutkan  ada  4  dimensi  Kompetensi,  yaitu:
kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional, BSNP (2005).Kompetensi
pedagogik adalah tuntutan agar guru memahami metodik didaktik, memiliki perangkat pembelajaran termasuk menyusun melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Kompetensi kepribadian guru memiliki akhlakul kharimah, dapat diteladani. Kompetensi profesional adalah menguasai mata pelajaran yang akan disampaiakan kepada siswa dan  menguasai  administrasi  untuk  mengajar. Kompetensi sosial adalah tuntutan
berkomunikasi dengan baik.
Sebagai  kompensasi  dari  tuntutan  tersebut maka  pemerintah  memberikan  anggaran  lebih untuk kesejahteraan dan perlindungan profesionalisme  guru.  Guru  yang  profesional harus memiliki kompetensi. Peraturan Pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008  Tentang Guru ”menyebutkan bahwa kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dikuasai,  dan  diaktualisasikan  oleh Guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan”.  Kompetensi  bersifat holistic dan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru meliputi  kompetensi  pedagogik,  profesional, sosial dan personal.
Guru merupakan sumber daya manusia yang menjadi  perencana,  pelaku  dan  penentu tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  seperti yang  diamanatkan  dalam  undang-undang. Berbagai  cara  akan  ditempuh  oleh  pihak sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  gurunya, misalnya  dengan  memberikan  motivasi  kepada guru tersebut. Motivasi merupakan proses yang tidak  dapat  diamati, tetapi  bisa ditafsirkan
melalui tindakan individu yang bertingkah laku, sehingga motivasi merupakan konstruksi jiwa.
Indikator pengukuran yang digunakan dalam penelitian  ini  mengacu  kepada  Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu : 1. Kompetensi Pedagogik
2. Kompetensi Sosial
3. Kompetensi Kepribadian, dan
Kompetensi Profesional
Motivasi  kerja  menurut  Ridwa  (2002:  66) adalah  keinginan  untuk  melakukan  sebagai kesediaan  untuk  mengeluarkan  tingkat  upaya yang  tinggi  untuk  tujuan  organisasi,  yang dikondisikan  oleh  kemampuan  upaya  itu  untuk memenuhi suatu kebutuhan individual. Seorang individu melakukan sesuatu atas dasar keinginan serta adanya dorongan untuk memenuhi kebutuhan.
Menurut Notoatmodjo (2009: 116), motivasi adalah  suatu  dorongan  yang  ada  pada  setiap manusia untuk mencapai hasil  kegiatannya atau hasil  kerjanya  secara  maksimal.  Namun  dalam realitasnya  untuk  berprestasi  atau  mencapai hasil  kegiatannya  lebih  baik  dari  sebelumnya banyak  kendalanya.  Justru  kendala  yang dihadapi  dalam  mencapai  prestasi  inilah  yang mendorongnya  untuk  berusaha  mengatasinya serta  memelihara  semangat  kerja  yang  tinggi, dan bersaing mengungguli orang lain. Sedangkan  menurut  Rivai  (2004:  455  -  456), motivasi adalah serangkaian sikap dan nilai-nilai yang mempengaruhi individu untuk mencapai hal yang  spesifik  sesuai  dengan  tujuan  individu. Sikap  dan  nilai  tersebut  merupakan  suatu  yang invisible yang  memberikan  kekuatan  untuk mendorong  individu  bertingkah  laku  dalam mencapai tujuan.
Nawawi  (2003:  356)  membedakan  dua bentuk  motivasi  yang  meliputi:  Motivasi intrinsik dan  motivasi ekstrinsik .  Motivasi intrinsik  adalah  pendorong  perilaku  yang bersumber  dari  dalam  diri  seseorang  sebagai individu, berupa kesadaran mengenai pentingnya  manfaat/makna  pekerjaan  yang dilaksanakan, baik karena mampu memenuhi
kebutuhan atau menyenangkan, ataukah memungkinkan  seseorang  mampu  mencapai suatu  tujuan,  maupun  karena  memberikan harapan tertentu  yang  sifatnya  positif  di  masa depan.  Misalnya  perilaku  yang  bekerja  secara berdedikasi  semata  -  mata  karena  merasa memperoleh kesempatan
untuk mengaktualisasikan  dirinya  secara  maksimal, sedangkan motivasi ekstrinsik adalah pendorong  kerja  yang  bersumber  dari  luar  diri sebagai  individu,  berupa  suatu  kondisi  yang mengharuskan  pekerja  melaksanakan  perilaku secara maksimal karena adanya pujian , hukuman , aturan dan  sebagainya.  Manusia  itu berbeda  satu  sama  lainnya  tidak  hanya  dengan kemampuan  melakukan  sesuatu  ( Ability  to  do ) tetapi  juga  berbeda  dengan  kemauan  untuk melakukan  sesuatu  ( will  to  do ),  kemauan  atau dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  disebut motivasi.
Dengan  tercapainya  tujuan  berarti  telah terpenuhi  kebutuhan  individu. Komponen tujuan  sifatnya  eksternal  yang  berada  di  luar individu.  Sehubungan  dengan  itu  Maslow (2000:  22),  mengemukakan  bahwa  “studi motivasi  sebagian  merupakan  studi  tentang tujuan, keinginan dan kebutuhan manusia”.
Mondy R. Wayne (2003: 305) menyebutkan ada  “tiga  kategori  kebutuhan  individu,  yaitu Eksistensi ( Existence ),
Keterhubungan ( Relatedness )  dan  Pertumbuhan  ( Growth )”, karena  itu  disebut  sebagai  teori  ERG,  yang berupa :
1. Kebutuhan  Eksistensi untuk  bertahan  hidup, kebutuhan fisik.
2. Kebutuhan Keterhubungan
adalah kebutuhan untuk berhubungan dengan orang lain  yang  bermanfaat  seperti  keluarga, sahabat,  atasan,  keanggotaan  di  dalam masyarakat.
3. Kebutuhan  Pertumbuhan adalah  kebutuhan untuk  menjadi  produktif  dan  kreatif, misalnya  diberdayakan  dan  berkembang secara terus menerus.
Edward  Murray  dalam Mangkunegara (2005: 68-67), berpendapat bahwa  karakteristik orang  yang  mempunyai  motivasi  berprestasi tinggi adalah sebagai berikut :
1. Melakukan  sesuatu  dengan  sebaik- baiknya,
2. Melakukan sesuatu dengan mencapai kesuksesan, 3. Menyelesaikan tugas-tugas yang memerlukan usaha dan keterampilan,
4. Berkeinginan menjadi orang terkenal dan menguasai bidang tertentu,
5. Melakukan  hal  yang  sukar  dengan  hasil yang memuaskan,
6. Mengerjakan sesuatu yang sangat  berarti, dan
7. Melakukan  sesuatu  yang  lebih  baik  dari orang lain.
Menurut  Ridwan (2002:  66), bahwa motivasi  kerja  dapat  diukur  melalui  indikator sebagai berikut :
1. Upah/  Gaji  yang  layak,  yang  dapat diukur  melalui  gaji  yang  memadai  dan besarnya sesuai standar mutu hidup.
2. Pemberian  insentif,  yang  diukur  melalui pemberian bonus sewaktu-waktu,
rangsangan kerja, prestasi kerja.
3. Memenuhi  kebutuhan  partisipasi,  yaitu diukur melalui kebersamaan, kerjasama, rasa memiliki, dan bertanggung jawab.
4. Menempatkan  pegawai  pada  tempat  yang sesuai,  dalam  hal  ini  diukur  dengan  seleksi sesuai kebutuhan, memperhatikan kemampuan,  memperhatikan  pendidikan, memperhatikan  pengalaman,  memberikan pekerjaan sesuai kemampuan.
5. Menimbulkan  rasa  aman  di  masa  depan, seperti  indikator  penyelenggaraan  jaminan hari  tua,  pembayaran  pensiun,  pemberian perumahan.
6. Memperhatikan  lingkungan  tempat  kerja, yang  diukur  melalui  tempat  kerja  yang nyaman, cukup cahaya, jauh dari polusi dan berbahaya.
7. Memperhatikan  kesempatan  untuk  maju, yang  diukur  dengan  memberikan  upaya pengembangan, kursus, diklat.
Kinerja  adalah  hasil  atau  taraf  kesuksesan seseorang  dalam  bidang  pekerjaanya  menurut kriteria  tertentu  baik  secara  kualitas  maupun kuantitas,  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung  jawabnya, Basrowi  (2010:  56).
Natawijaya (2006: 22), secara khusus mendefinisikan kinerja guru sebagai seperangkat  perilaku  nyata  yang  ditunjukkan guru pada waktu dia memberikan pembelajaran kepada siswa.
Kinerja  guru  bila  mengacu  pada  pengertian Mangkunegara  (2000),  bahwa  tugas  yang dihadapi oleh seorang guru meliputi : membuat program  pengajaran,  memilih  metode  dan media yang sesuai untuk penyampaian, melakukan  evaluasi,  dan  melakukan  tindak lanjut dengan pengayaan dan remedial.
Sehubungan  dengan  kinerjanya  maka  guru ada  yang  memiliki  kinerja  baik  dan  ada  juga yang  memiliki  kinerja  kurang  baik.  Guru  yang memiliki  kinerja  yang  baik  disebut  guru  yang profesional (Supriadi, 2008: 98).Dengan mengacu  pada  pemikiran  Robert  Bacal  (2005) dalam  bukunya  Performance  Management dibawah ini akan dibicarakan tentang manajemen kinerja guru. Robert Bacal mengemukakan  bahwa  manajemen  kinerja, sebagai  sebuah  proses  komunikasi  yang berkesinambungan dan dilakukan dalam kemitraan antara seorang pegawai dan penyedia langsungnya.
Selanjutnya, Robert Bacal (2005),
mengemukan  pula  bahwa  dalam  manajemen kinerja diantaranya meliputi perencanaan kinerja.  Perencanaan  kinerja  merupakan  suatu proses  di  mana  guru  dan  kepala  sekolah bekerjasama  merencanakan  apa  yang  harus dikerjakan  guru  pada  tahun  mendatang, menentukan  bagaimana  kinerja  harus  diukur, mengenali  dan  merencanakan  cara  mengatasi kendala,  serta  mencapai  pemahaman  bersama tentang pekerjaan itu.
Sementara  itu,  Karen  Seeker  dan  Joe  B. Wilson  (2000)  memberikan  gambaran  tentang proses  manajemen  kinerja  dengan  apa  yang disebut  dengan  siklus  manajemen  kinerja,  yang terdiri  dari  3  fase  yakni:  Perencanaan, Pembinaan,  dan  evaluasi.  Berkenaan  dengan standar  kinerja  guru  Piet  A.  Sahertian  dalam Kusmi  -  Anto  (2007:  49),  bahwa,  standar kinerja  guru  itu  berhubungan  dengan  kualitas guru dalam menjalankan tugasnya seperti :
1. Bekerja dengan siswa secara individual.
2. Persiapan dan perencanaan pembelajaran.
3. Pendayagunaan Media Pembelajaran.
4. Melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar.
5. Kepemimpinan yang aktif dari guru.
Didalam  pelaksanaannya  kinerja  guru  atau tenaga  kependidikan  dapat  diukur  dengan menggunakan  lima  aspek  yang  dapat  dijadikan dimensi  pengukuran  yang  disampaikan  oleh Mitchell dikutip Mulyasa (2009: 138), yaitu:Kualitas  kerja,  ketepatan  waktu,  inisiatif, kemampuan dan komunikasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Abung  Barat  Kabupaten  Lampung  Utara. Menurut  data  yang  ada  jumlah  pegawai  di SMP  Negeri  2  Abung  Barat  Kabupaten Lampung Utara yaitu sebanyak 30 orang.
Dalam  Penelitian  ini  jenis  data  yang diperlukan adalah:
a. Data Primer
Data Primer merupakan data yang diperoleh  langsung  tanpa  perantara  orang atau  lembaga  lain  sebagai  pihak  ketiga. Data primer ini diperoleh dengan wawancara melalui responden.
b. Data Sekunder Merupakan  data  yang  diperoleh  melalui orang  lain  yang  berhubungan  dengan permasalahan  yang  dipecahkan.  Data sekunder  ini  diperoleh  melalui  cara  studi dokumenter  yaitu  mengumpulkan  dan mempelajari  brosur-brosur  serta  dokumen organisasi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini, adalah:
1. Kuisioner Yaitu  pengumpulan  data  dengan  cara membagikan  lembar  pertanyaan  kepada sampel dari objek yang kita teliti.
2. Telaah dokumentasi dan kepustakaan
r n  -  2
Yaitu suatu teknik pengumpulan data yang dilakukan  peneliti  dengan  cara  mengkaji buku – buku bacaan, dokumen – dokumen, peraturan  –  peraturan  dan  ketentuan undang  –  undang  serta  kebijaksanaan  – kebijaksanaan  yang  berkaitan  dengan pokok permasalahan.
Populasi  dalam  penelitian  di  SMP Negeri 2 Abung Barat Kabupaten Lampung Utara  adalah  sebanyak  30  orang.  Dalam penelitian  ini  peneliti  tidak  termasuk  ke dalam  populasi,  sehingga  populasi  yang digunak an yaitu sebanyak 29 orang guru.
Analisis Kuantitatif yang dilakukan berdasarkan data Primer dan data sekuder. Data primer  diperoleh  dengan  wawancara  melalui responden  sedangkan  data  sekunder  diperoleh melalui  orang  lain  yang  berhubungan  dengan permasalahan  yang  dipecahkan  melalui  cara studi  documenter  yaitu  mengumpulkan  dan mempelajari  brosur-brosur  serta  dokumen organisasi.
Rumus  yang  digunakan  untuk  mengukur sejauh mana pengaruh  Kompetensi  Guru dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  dengan membandingkan  teori-teori  yang  relevan  pada SMP  Negeri  2  Abung  Barat  Kabupaten Lampung  Utara  dengan persamaan regresi linear  sederhana  dan regresi linear  berganda dengan rumus adalah sebagai berikut : Menentukan persamaan regresi linear sederhana untuk X 2 :

## 𝒀 =  𝒂  +  𝒃𝟏𝑿𝟏  +  𝒆
Keterangan:
Y = Kinerja guru a = Konstanta b 1 = Koefisien regresi X 1
X 1 = Kompetensi
E = Faktor kesalahan
Menentukan persamaan regresi linear sederhana untuk X 2 :

## 𝒀 =  𝒂  +  𝒃𝟐𝑿𝟐  +  𝒆
Keterangan :
Y = Kinerja guru a = Konstanta b 2 = Koefisien regresi X 2 X 2 = Kompetensi
E = Faktor kesalahan
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh, penghitungan koefisien korelasi tersebut kemudian dilanjutkan dengan Rumus Koefisien Determinasi (KD) atau Koefisien Penentu (KP):
KP = r 2 X 100 %
Untuk  menguji  secara  hipotesis  secara parsial digunakan Uji t dengan rumus :
t hitung Keterangan: t hitung
= Nilai t r = Koefisien Korelasi n = Jumlah responden
Kriteria untuk Uji t adalah sebagai berikut :
a) Jikat hitung >t tabel maka Ha diterimadan Ho ditolak.
b) Jika t hitung ≤ t tabel maka Ha ditolak dan Ho diterima.
Taraf  signifikan  dalam  penelitian  ini digunakan  α  =  0,05  atau  5%.Yang  dimaksud dengan  Hipotesis  nol  (Ho)  dan  Hipotesis alternatif (Ha) adalah :
a. Ho = r 1 ≤ 0 =        Berarti      tidak ada  pengaruh  kompetensi  terhadap kinerja guru.
b. Ha  =  r 1 >  0=  Berarti  ada  pengaruh kompetensi terhadap kinerja guru.
c. Ho = r 2 ≤ 0 =        Berarti      tidak ada  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru.
d. Ha  =  r 2 >  0  =  Berarti  ada  pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru.
1  -  r 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perhitungan  simultan  antara variabel Kompetensi  (X 1 )  dan motivasi  kerja  (X 2 ) secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap variabel Kinerja Guru (Y) pada SMP Negeri 2 Abung  Barat  Lampung  Utara melalui  hasil perhitungan sebagai berikut:
Tabel 1. Koefisien Determinasi Kompetensi (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y)
variabel Motivasi Kerja(X 2 ) menjelaskan variasi  perubahan  variabel  Kinerja  Guru  (Y) sebesar  15,6%,  sedangkan  sisanya  dijelaskan oleh  faktor  lain  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Motivasi Kerja (X 2 ) guru SMP Negeri 2 Abung Barat  Kabupaten  Lampung  Utara dalam kategori baik. Uji hipotesis parsial melalui  uji t didapat  nilai  t hitung 2,886.  Apabila  dibandingkan dengan  t tabel pada  taraf  signifikan  yaitu  1,706, maka t hitung 2,886> t tabel 1,706. Besarnya Koefisien  Determinasi  Motivasi  Kerja  (X 2 ) terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  adalah  15,6%. Persamaan  regresi  antara  variabel Motivasi Kerja  (X 1 )  terhadap  variabel  Kinerja  Guru  (Y) adalah Y =  42,761 + 0,685, yang artinya  setiap kenaikan satu  point  daripada  variabel  Motivasi
Koefisien Determinasi (KD) = 0,121 x 100% =  12,1%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  variabel
Kompetensi (X 1 ) menjelaskan variasi perubahan  terhadap  Variabel  Kinerja  Guru  (Y) SMP  Negeri  2  Abung  Barat  Kabupaten Lampung  Utara  sebesar  12,1%,  sedangkan sisanya  dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak dikaji dalam penelitian ini.
Dari  hasil  penelitian  dinyatakan  bahwa kompetensiguru  SMP  Negeri  2  Abung  Barat Kabupaten Lampung Utara dalam kategori baik. Uji hipotesis parsial melalui uji t diperoleh nilai t hitung sebesar  2,682  dan  t hitung >  t tabel 1,706. Persamaan  regresi  antara  variabel  Kompetensi (X 1 ) terhadap variabel Kinerja Guru (Y)  adalah Y  =  68,235  +  0,192X 1 ,  yang  artinya  setiap kenaikan satu point daripada variabel Kompetensi  akan  diikuti  oleh  naiknya  variabel Kinerja  Guru  SMP  Negeri  2  Abung  Barat Kabupaten Lampung Utara sebesar 0,192 point.
Tabel 2. Koefisien Determinasi  Motivasi Kerja (X 2 )
terhadap Kinerja Guru (Y) Mode l R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .395 a .156 .137 5.54084
Koefisien  Determinasi  (KD)  =  0,156  x 100%  =  15,6%.  Dapat  disimpulkan  bahwa
Kerja akan diikuti oleh naiknya variabel Kinerja Guru  SMP  Negeri  2  Abung  Barat  Kabupaten Lampung Utara sebesar 0,685 point.
Tabel  3. Perhitungan  Regresi  Linier  Berganda Kompetensi  (X 1 ),  Motivasi  Kerja  (X 2 )  dan Kinerja Guru (Y)
Model Unstandardized Coefficients Standard ized Coeffici ents t Sig. B Std. Error Beta (Constant ) 39.176 6.458 6.066 .000 1 Kompete nsi .245 .116 .308  2.123 .039 Motivasi Kerja .128 .080 .233  1.606 .115
Berdasarkan tabel di atas, kemudian dimasukkan persamaan:
Y = 39,176 + 0,245X 1 + 0,128X 2 .
1. Setiap  terjadi  peningkatan  nilai pada variabel  kompetensi  sebesar  satu  point, maka  Kinerja  Guru  akan  meningkat  sebesar 0,245 point.
2. Setiap  terjadi  peningkatan  nilai pada variabel  motivasi  kerja  sebesar  satu  point, maka  kinerja  guru  akan  meningkat  sebesar 0,128 point.
Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .348 a .121 .102 5.65435
Berdasarkan keterangan di atas dapat ditarik kesimpulan  bahwa  nilai  koefisien  regresi  X 1 = 0,245  lebih  besar  daripada  koefisien  regresi  X 2 =  0,128.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh variabel  Kompetensi  lebih  tinggi  atau  dominan dibandingkan
Motivasi
Kerja dalam meningkatkan  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  2 Abung Barat Kabupaten Lampung Utara.
Tabel 4. Koefisien Determinasi Kompetensi (X 1 ), Motivasi Kerja (X 2 ) dan Kinerja Guru (Y) Mode l R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .451 a .203 .167 5.44606 a. Predictors: (Constant), Kompetensi, MotivasiKerja
Koefisien  Determinasi  (KD)  =  0,203  x 100%=  20,3%.  Jadi  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  besarnya  pengaruh  Kompetensi  dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  sebesar 20,3%  dan  sisanya  sebesar  79,7%  akibat penyesuaian faktor lain yang tidak penulis teliti dalam penulisan ini.
Hasil  pengujian  hipotesis  secara  simultan antara Kompetensi dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru dibuktikan dari uji anova atau  Uji  F  didapat  nilaiF  hitung  sebesar  5,602 dan  jauh  lebih  besar  dari  nilai  F tabel 3,385.  Jadi F hitung adalah  lebih  besar  dari  F tabel (F hitung > F tabel ),  maka  Kompetensi  (X 1 )  dan  Motivasi Kerja  (X 2 )  secara  bersama-sama  (simultan) berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  (Y). Besarnya koefisien DeterminasiKompetensi dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  sebesar 20,3%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  Kompetensi  dan  Motivasi  Kerja secara  bersama-sama  terhadap  Kinerja  Guru SMP  Negeri  2  Abung  Barat  Kabupaten Lampung Utara sebesar 20,3%.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pem bahasan  pada  bab  sebelumnya,  diperoleh simpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  kompetensi  terhadap kinerja  guru  SMP  Negeri  2  Abung  Barat Kabupaten  Lampung  Utara,  hal  ini  terbukti dari  hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh  nilai t hitung sebesar  2,492  dan  t hitung >  t tabel 1,706. Nilai R-Square =  0,121  x  100%  =  12,1%. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  kompetensi  terhadap  kinerja  guru SMP  Negeri  2  Abung  Barat  Kabupaten Lampung  Utara  sebesar  12,1%  dan  sisanya sebesar  87,9%  akibat  penyesuaian  faktor lain  yang  tidak  penulis  teliti  dalam penulisan tesis ini.
2. Terdapat  pengaruh  variabel  motivasi  kerja terhadap kinerja guru SMP Negeri 2 Abung Barat  Kabupaten  Lampung  Utara,  hal  ini terbukti  uji  hipotesis  Parsial  melalui  uji  t diperoleh nilai t hitung motivasi kerja terhadap kinerja  guru  sebesar  2,886  dan  t hitung >  t tabel 1,706.  Nilai R-Square =  0,156  x  100%  = 15,6%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  sebesar  15.6%  dan  sisanya sebesar  84,4%  akibat  penyesuaian  faktor lain  yang  tidak  penulis  teliti  dalam penulisan tesis ini.
3. Terdapat pengaruh kompetensi dan motivasi kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru SMP Negeri 2 Abung Barat  Kabupaten  Lampung  Utara,  ini dibuktikan  dari  hasil  perhitungan  uji  F memperoleh  hasil  5,602  dan  jauh  lebih besar  dari  nilai  F tabel 3,385,  pada  taraf signifikan 5%. Jadi F hitung adalah lebih besar dari  F tabel 3,385  (F hitung >  F tabel ).  Nilai R- Square = 0,203 x 100% = 20,3%. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa besarnya pengaruh  kompetensi  dan  motivasi  kerja terhadap  kinerja  guru  sebesar  20,3%  dan sisanya  sebesar  79,7%  akibat  penyesuaian faktor  lain  yang  tidak  penulis  teliti  dalam penulisan tesis ini.

## Saran
Berdasarkan hasil peneliti an  di  atas, saran dirumuskan sebagai berikut :
1. Variabel  kompetensi  yang  perlu  mendapat perhatian  untuk  peningkatan  indikator  ini adalah  item  pernyataan  kuesioner  No.6 yaitu mengenai guru berusaha mengembangkan  bahan  ajar  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  karena  nilai indikator  tersebut  yang  paling  rendah. Peningkatan  indikator  ini  dapat  dilakukan oleh  kepala  sekolah  dan  instansi  terkait dengan  memberikan workshop mengenai pentingnya  mengembangkan  bahan  ajar bagi  guru  karena  akan  terkait  pada peningkatan  prestasi  belajar  siswa  di  SMP
Negeri 2 Abung Barat Kabupaten Lampung Utara.
2. Variabel  motivasi  kerja  yang  perlu mendapat  perhatian  untuk  peningkatan indikator  ini  adalah  item  pernyataan kuesiner  No.1  yaitu  mengenai  honor  yang didapat  sudah  sesuai  dengan  hasil  kerja karena  indikator  ini  mendapatkan  nilai yang  rendah.  Peningkatan  indikator  ini dapat  dilakukan  dengan  pimpinan  dengan mempertimbangkan  bagi  honor  guru  agar lebih  disesuaikan  dengan  beban  mengajar dan  tugasnya  sehingga  guru  termotivasi untuk mengajar lebih biat lagi.
3. Variabel kinerja guru yang perlu mendapat perhatian  untuk  peningkatan  indikator  ini adalah  item  pernyataan  kuesioner  No.12 yaitu  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  menarik  sehingga  berhasil memusatkan  perhatian  siswa  dan  pesan yang  diharapkan  dapat  ditangkap  dengan jelas  sehingga  siswa  mengerti  apa  yang disampaikan  guru  karena  indikator  ini mendapatkan
nilai yang
rendah.
Peningkatan  indikator  ini  dapat  dilakukan oleh  guru  dengan  berinisiatif  dengan mencari  dan  mengembangkan  bahan  ajar yang  menarik  dan  mudah  dimengerti  oleh siswa  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat tepat, efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Bacal , Robert.       2005.
Performance Management,  Edisi  Bahasa  Indonesia
Jilid 3 .Jakarta : PT. SUN.
Basrowi  dan  Suwandi.  2010. Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka.
Depdiknas . 2008 .  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Jakarta: Dikmenum.
Maslow,  Abraham.  2000. Seri  Manajemen Sumber  Daya  Manusia  (Memotivasi Pegawai),  Cet  5. Jakarta  :  PT.  Elek Media Koputindo.
Mc  Clelland,  D.C.  1997. Human  Motivation . New York : Cambridge University Press.
Mondy , R  Wayne , 2003. Manajemen  Sumber Daya  Manusia,  Jilid  1  Edisi  sepuluh.
Jakarta : Erlangga.
Nawawi, Hadari. 2006. Administrasi Pandidikan . Jakarta : CV Haji Masagung. Notoatmodjo,  Soekidjo.  2009. Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta:
Erlangga.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun . 2005 , tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,
Jakarta: Depdiknas. Departemen Pendidikan Nasional 2007 Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia (PPRI)  No  19  Tangal  16  Mei  Tahun 2005. Tentang Standar Nasional Pendidikan.
R.  Dennis  Middlemistdan  Michael  A.  2001. Organizational  Behavior .  New  York  :
Mc-Graw-Hill.
Ridwan ,  Malik. 2002 .  Teori  motivasi  dan Aplikasi. Cetakan  Kedua.  Jakarta  : Rineka.
Sarimaya,  Farida.  2008. Sertifikasi  Guru,  Apa, Mengapa  dan  Bagaimana? .  Bandung  :
Penerbit Yrama Widya. Sudrajat . Akhmad. 2008. Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknikdan. Model Pembelajaran .
Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sujak . 2011 . Panduan dan Aplikasi Pendidikan Karakter. Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Supriadi.  2008. Penelitian   Tindakan  Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.