## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 2, April 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3127/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Penerapan Case Method Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa
Suehartono Syam
Bimbingan Konseling, Universitas Negeri Manado
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 11 Maret 2022 Publish: 05 April 2022 Konselor  atau  guru  bimbingan  dan  konseling  professional  adalah guru/konselor  yang  dapat  melaksanakan  layanan  bimbingan  konseling  di sekolah  secara  terencana,  sistematis  dan  bertanggungjawab.  Konselor/guru professional  dididik  dalam  Lembaga  akademik  yang  memiliki  metode pembelajaran  yang  efektif  dan  inovatif.  Case  method  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  melakukan  analisis  dan  pemecahan  masalahan (problem  solving).  Dengan  demikian  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaiamana  gambaran  hasil  belajar  mahasiswa  dan  apakah penerapan  case  method dapat meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa dalam mata kuliah program bimbingan konseling di sekolah. Metode penelitian yang digunnakan adalah penelitian eksperimen dengan group pre post-test design. Subjek dibagi dalam dua kelompok yaitu; kelompok eksperimen 20 orang dan kelompok control 20 orang. Instrument yang digunakan adalah tes dan lembar evaluasi  laporan  study  kasus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  diberikan  perlakukan  berupa case  method.  Penerapan  case  method  berpengaruh  signifikan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat digunakan di sekolah dan perguruan tinggi serta menjadi bahan evaluasi dan pengembangan bagi peneliti selanjutnya.
Keywords: Case Method Learning Outcomes Guidance and Counseling
Student University
Article Info Abstract Article history: Diterima: 11 Maret 2022 Terbit: 05 April 2022 The  counselors/professional  guidance  and  counseling  teachers  is  a teachers/counselors that can counseling and guidance services in schools on a planned, systematic and responsible manner. Professional counselors/teachers are  educated  in  academic  institutions  that  have  effective  and  innovative learning methods. The case method can improve students' ability to analyze and  solves  problem.  Thus  study  aims  to  determine  how  the  description  of student learning outcomes and whether the application of the case method can improve student learning outcomes in the course of the counseling program at school. The research method used is experimental research with a pre-post- test  design  group.  Subjects  were  divided  into two  groups; the  experimental group was 20 people and the control group was 20 people. The instruments used are tests and case study report evaluation sheets. The results showed that there was an increase in student learning outcomes being treated in the form of a case method. The application of the case method has a significant effect on improving student learning outcomes. This research is expected to be used in  schools  and  colleges  as  well  as  to  be  an  evaluation  and  development material for further researchers.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding Author, Suehartono Syam Universitas Negeri Manado

## 1. PENDAHULUAN
Sejak awal pandemic covid 19 pada awal tahun 2020 sistem pembelajaran berubah dari tatap muka menjadi tatap maya atau dalam bahasa lain disebut belajar dari rumah, belajar online , dan  belajar  jarak  jauh.  Sistem  pembelajaran  jarak  jauh  diberlakukan  kepada  semua  tingkat
pendidikan  yaitu  dasar,  menengah,  dan  tinggi.  Pembelajaran  jarak  jauh  tentunya  tidak  dapat dikatakan  sempurna  atau  efektif  karena  ditemukan  beberapa  persoalan  mendasar  yang menyebabkan pembelajaran tidak dapat berjalan dengan baik.
Persoalan  yang  mendasar  dialami  siswa  dalam  proses  pembelajaran  ialah  terbatasnya layanan pembelajaran yang diberikan, kurangnya pemahaman penggunaan aplikasi pembelajaran, dan  kendala internet (Fikri,  et.al.  2021).  Permasalahan  lain  yang  ditemukan  dalam  proses pembelajaran  adalah  siswa  mengalami learning  loss (Andriani,  Subandowo,  Karyono,  & Gunawan  (2021), stress akademik,  prograstinasi,  kejenuhan  belajar,  dan  prestasi  belajar  yang menurun (Syafa’ati, Sucipto & Rosya .2021). Di satuan pendidikan tinggi juga mengalami hal yang  sama  pada  aspek  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar.  Dalam  mengatasi  permasalahan tersebut  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  melalui  Diretorat  Jendral Pendidikan Tinggi membuat regulasi yang mensyaratkan perlu diterapkan metode pembelajaran project based learning dan case method dalam mata kuliah di perguruan tinggi.
Prodi Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan mendukung program pembelajaran project base learning dan case method . Sebanyak 50% mata kuliah di prodi Bimbingan Konseling telah menggunakan salah satu metode pembelajaran PjBL atau CM. salah satu matakuliah yang menggunakan CM adalah program bimbingan konseling di sekolah (PBKS). Matakuliah PBKS merupakan  matakuliah  wajib  program  studi  Bimbingan  Konseling.  Standar  kompetensi  yang ditetap dalam matakuliah ini adalah (1) mahasiswa dapat menganalisis tingkat kebutuhan layanan bimbingan  konseling  di  sekolah.  (2)  mahasiswa  dapat  menyusun  dan  melaksanakan  layanan bimbingan konseling di sekoalah. (3) mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengevaluasi dan memberikan  tindak  lanjut  layanan  bimbingan  konseling  di  sekolah.  Setiap  standar  kompetensi mata  kuliah  PBKS  wajib  dimiliki/dicapai  oleh  mahasiswa.  Pencapaian  kompetensi  ini  dapat dilakukan dengan menerapkan salahsatu tawaran metode PjBL atau CM.
Model  pembelajaran project  base  learning (PjBL)  merupakan  kontruksi  model pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (high order thinking skill ) serta guru bertindak sebagai fasilitator dalam mengarahkan siswa agar tetap aktif dalam menemukan  solusi  terhadap  permasalahan  tugas  yang  dikerjakan  (Yusrizal  &  Pulungan (2021). Sedangkan model pembelajaran case method (CM) merupakan model pembelajaran yang menggunakan kasus terdahulu dan dipaksakan terjadi saat ini untuk digunakan sebagai media bagi siswa  dalam  memainkan  peran  dengan  tujuan  siswa  dapat  menyelesaikan  dan  terbebas  dari permasalahan/kasus  yang  dialami  (Chen,  Shang,  &  Harris  (2006).  Guru  berperan  sebagai facilitator, initiator, director, participant dan motivator dalam proses pembelajaran model case method . Case  method dipilih  untuk  diterapkan  dalam  memangatasi  permasalahan  mahasiswa tentang keaktifan dan hasil belajar mahasiswa. Danilin (2021) melaporkan dalam penelitiannya bahwa case method dapat mengembangkan analytical skills, critical thinking, creative thinking, practical skills, communication skills, social dan reflexive skills . Case method dapat digunakan untuk meningkatkan keaktifan ( activities ) dan karakter kerjasama siswa (Nugroho, Bramasta, & Pamijo. 2018). Penelitian lain mengungkapkan bahwa semua tingkatan berpikit dalam taksonomi bloom  ( Bloom’s  Taxonomy )    dapat  dicapai  dengan  menggunakan  pembelajara case  method (Kulshrestha, 2021).
Dengan demikian topik-topik yang dikaji dalam penelitian ini terkait dengan bagaimana hasil belajar mahasiswa yang diajar dengan case method ketika dibandingkan dengan kelas yang belajar  menggunakan  metode  konfensional.  Apakah case  method efektif  digunakan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah  program  bimbingan  konseling  di sekolah.

## 2. MOTODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian eksperimen. Desain eksperimen yang digunakan adalah group pre post-test design . Subjek dalam penelitian  ini  berjumlah  40  mahasiswa  prodi  Bimbingan  Konseling  FIP  Unima  yang  dibagi
menjadi  dua  kelompok  yaitu  20  untuk  kelompok  eksperimen  dan  20  untuk  kelompok  control. Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  terdiri  dari  dua  instrumen  yaitu  yaitu  lembar evaluasi  tugas  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa  dalam menyelesaikan  suatu  kasus  dan lembar  observasi  yang  digunakan  untuk  melihat  aktifitas  mahasiswa  baik  dalam  kelompok maupun  di  luar  kelompok  kerjanya.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan dua jenis analisis data yaitu analisis data deskriptif dan analisis data inferensial. Analisis data deskriptif akan diuji dalama analisis statistic descriptive dan analisis inferensial akan dianalisis menggunakan uji t.

## 3. HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di program studi Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas  Negeri  Manado  mata  kuliah  program  bimbingan  konseling  di  sekolah  semester  3 (tiga). Pada penelitian ini terdiri dari dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok control. Berdasarkan data penelitian yang telah dianalisis menggunakan analisis statistic diskriptif maka  ditemukan  gambaran  hasil  belajar  dari  kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Adapun gambaran hasil analisis tersebut dapat dilihat pada table 1 dibawah ini:
Table 1: Data Pre-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Interval Kategori Kelompok Eksperimen Percentage Kontrol Percentage 3,60 – 4,00 A 0 - 0 - 2,75 – 3,59 B 0 - 0 - 2,00 – 2,74 C 2 10% 3 15% 1,00 – 1,99 D 8 40% 6 30% 0,00 – 0,99 E 10 50% 11 55% Jumlah 20 100% 20 100%
Table  1  menggambarkan  data  pre-test  kelompok  ekperimen  terdapat  10  mahasiswa  di kategori E, 8 berada pada kategori D dan 2 mahasiswa telah mencapai kelulusan meskipun masih berada di grade C (Cukup). Sedangkan data pre-test dari kelompok control terdapat 11 mahasiswa yang  berada  di  kategori  E,  6  berada  di  kategori  D,  dan  3  berada  pada  kategori  C.  hal  ini dimungkinkan karena mahasiswa belum mendapat pengetahuan awal tentang program bimbingan konseling  di  sekolah.  Adapun  yang  sudah  mencapai  kelulusan  maka  dapat  diprediksi  bahwa mahasiswa  telah mempersiapkan  diri  sebelum  perkuliahan  dimulai,  sehingga  mereka  memiliki pengatahuan dasar tentang program bimbingan konseling di sekolah (Sari, & Trisnawati. 2021).
Merujuk dari pencapaian mahasiswa yang 90% kelompok eksperimen dan 85% kelompok kontrol masih berada pada kategori E dan D maka peneliti menerapkan suatu metode belajar yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  mahasiswa  dan  karakteristik  materi  mata  kuliah  yang  akan dipelajari. Penelitian ini dilakukan selama delapan pertemuan. Setiap pertemuan diberikan materi yang berbeda-beda serta memberikan penugasan untuk melakukan analisis masalah yang dihadapi serta  mahasiswa  dapat  memberikan  tindak  lanjut/solusi  yang  sesuai  dengan  materi  dan karakteristik siswa. Setelah delapan pertemuan selesai, maka data hasil post-test telah didapatkan dan  dianalisis  menggunakan  analisis  statistic  deskriptif.  Berikut  ini  merupakan  gambaran pencapaian hasil belajar mahasiswa mata kuliah program bimbingan konseling di sekolah setelah menerapkan case method untuk kelompok eksperimen dan metode konfensional untuk kelompok kontrol.
Table 2. Data post-test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Interval Kategori Kelompok Eksperimen Percentage Kontrol Percentage 3,60 – 4,00 A 10 50 4 20 2,75 – 3,59 B 9 45 11 55 2,00 – 2,74 C 1 5 2 10 1,00 – 1,99 D 0 - 2 10 0,00 – 0,99 E 0 - 1 5 Jumlah 20 100% 20 100%
Table 2 dapat diketahui gambaran hasil belajar mahasiswa untuk kelompok eksperimen adalah terdapat 10 mahasiswa yang mencapai grade A, 9 mencapai grade B, 1 berada pada grade C serta tidak ada mahasiswa yang berada pada grade D&E atau tidak ada mahasiswa yang tidak lulus  mata  kuliah  program  BK  di  sekolah.  Selanjutnya  pada  kelompok  control  terdapat  4 mahasiswa  yang  berada  pada  grade  A,  11  mendapat  B,  2  berada  pada  grade  C  dan  masih  ada mahasiswa  yang  mengulang  atau  tidak  lulus  yaitu  3  mahasiswa.  Peningkatan  hasil  belajar mahasiswa baik pada kelompok eksperimen dan kelompok control dapat dipengaruhi kemampuan internal dari setiap mahasiswa dalam mempelajari matakuliah program BK di Sekolah. Namun, untuk  kelompok  eksperimen  pencapaian  hasil  belajar  yang  sangat  baik,  baik,  dan  cukup dipengaruhi  oleh  factor  internal  dan  eksternal  (Nuraini,  &  Laksono.  2019).  Pengaruh  internal dapat  berupa  kemampuan  intelegensi,  kreatifitas, critical  thinking ,  dan  kemampuan problem solving . Sedangkan, faktor eksternal dapat berupa keadaan kelas yang lebih aktif, diskusi dalam kelompok, Kerjasama antar anggota kelompok, pembagian anggota kelompok yang adil (Surya, Relmasira, & Hardini. 2018). Factor internal dan eksternal tersebut merupakan bagian dari tujuan secara tidak langsung dari metode perbelajaran yang digunakan yaitu case method . Untuk mengetahui tingkat efektifitas penerapan case method dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam matakuliah program BK di sekolah maka akan dilakukan uji hipotesis penelitian. Hipotesis penelitian ini adalah case method berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa. Dasar pengambilan keputusan dari uji hipotesis ini adalah sebagai berikut: Hepotesis
H 1 : case method berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa
Dasar Pengambilan Keputusan
a. Terima H1 apabila sig 2 tailet lebih kecil dari 0,05
b. Tolak H1 apabila sig 2 tailet lebih besar dari 0,05.
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  inferensial  non  parametrik  dengan  jenis  uji perbedaan parameter yaitu uji t. sebelum dilakukan uji t maka terlebih dahulu dilakukan uji asumsi yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Setelah dilakukan uji asumsi maka didapatkan hasil uji normalitas adalah 0.574 lebih besar dari 0,05, dengan demikian data dapat dikatakan berdistribusi normal.  Hasil  uji  homogenitas  didapatkan  0,098  lebih  besar  dari  0,05,  dengan  demikian maka data  bersifat  homongen.  Selanjutnya  akan  dilakukan  uji  t  untuk  mengetahui  tingkat  efektifitas penerapan case  method dalam  meningkatakan  hasil  belajar  mahasiswa.  Tabel  3  di  bawah  ini merupakan hasil analisis uji t.
Table 3. hasil uji t
Berdasarkan  tabel  3  maka  data  sig.2  tailed  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05.  Dengan demikian  hepotesis  yang  diajukan  dapat  diterima  yaitu  penerapan case  method berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut;
a. Gambaran hasil pencapaian  mahasiswa dalam matakuliah program bimbingan konseling di sekolah mengalami peningkatan baik pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol.
Independent Samples Test Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasi l Equal variances assumed 2.873 .098 -16.852 38 .000 -54.450 3.231 -60.991 -47.909 Equal variances not assumed -16.852  37.938 .000 -54.450 3.231 -60.991 -47.909
b. Hasil  belajar  pada  kelompok  eksperimen  meningkat  signifikan  ketika  dilihat  pencapaian mahasiswa pada pre dan post test.
c. Peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah  program  bimbingan  konseling  di sekolah dapat menggunakan model pembelajaran berbasis case method
d. Proses Pendidikan pada perguruan tinggi sebaiknya menggunakan model pembelajaran case method  karena  dapat  memberikan  stimulus  kepada  mahasiswa  untuk  terus  berfikir  dan berinovasi dalam memecahkan suatu persoalan yang dialami selama proses pembelajaran.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini peneliti menyampaikan banyak terma kasih kepada Rektor, Dekan dan Ketua Prodi Bimbingan Konseling yang telah memberikan dukungan sehingga dalam proses penelitian ini dapat dilaksanakan tanpa kendala. Kepada rekan dosen dan mahasiswa peneliti menyampaikan terima kasih telah ikut berpartisipasi dan memberikan dukungan dalam menyukseskan penelitian ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Andriani.  W,  Subandowo.  M,  Karyono.  H,  &  Gunawan.  W.  (2021),  Learning  Loss  dalam Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Corona. Proceeding  Snastep .  1(1),  484-501. https://www.snastep.com/proceeding/index.php/snastep/article/view/63
Chen,  C.  C.,  Shang,  R.,  &  Harris,  A  (2006)  The  efficacy  of  case  method  in  an  Online Asynchronous Learning Environment. International Journal of Distance Education and Technology, 4(2), 72-86. 10.4018/jdet.2006040106
Danilin, R. (2021). Case method in the students university foreign language education. Tambov University  Review.  Series:  Humanities, 95-106.  https://doi.org/10.20310/1810-0201- 2021-26-195-95-106
Fikri, M., Faizah, N., Elian, S.A., Rahmani, R., Ananda, M.Z., & Suryanda, A. (2021). Kendala Dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19: Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and Development, 9(1), 145-148.
http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2290
Kulshrestha, R. (2021). Effective Use of Case Method as a Pedagogical Tool. Book Chapter: Case Method for Digital Natives. India: Bloomsbury Publishing Nugroho, A., Bramasta, D., & Pamijo. (2018). The The Implementation of Case Study Method to Develop Student’s Activities and Characters. Jurnal Sains Sosial dan Humaniora, 2(2), 175-178. https://doi.org/10.30595/jssh.v2i2.3349
Nuraini, N.L.S., & Laksono, W.C. (2019). Motivasi Internal dan Eksternal Siswa Sekolah Dasar dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Sekolah  Dasar:Kajian  Teori  dan  Praktik Pendidikan, 28(2), 115-124. http://journal2.um.ac.id/index.php/sd/article/view/11071 Sari, Y.I., & Trisnawati, N. (2021). Analisis Pengaruh E-Learning dan Kediapan Belajar Terhadap Minat  Belajar  Melalui  Motivasi  Belajar  Sebagai  Variabel  Intervening  Mahasiswa Program FLATS di Surabaya pada Masa Pandemic Covid-19. Jurnal Kependidikan, 7(2), 346-360. http://e-journal.undikma.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/article/view/3736 Surya, A.P., Relmasira, S.C., & Hardini, A.T.A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Kreatifitas Siswa Kelas III SD  Negeri  Sidorejo  Lor  01  Salatiga. Jurnal  Pesona  Dasar, 6(1),  41-54. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/10703
Syafa’ati,  J.  S.  N.,  Sucipto,  S.,  &  Roysa,  M.  (2021).  Analisis  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 122-128. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.882
Yusrizal, Y., & Pulungan, S. A. (2021). The Effect of Project Based Learning Model on Student Mathematics  Learning  Outcomes  in  the  Covid-19  Pandemic  Era. Birci  Journal:
Humanities, 4(4),
7810-7816. https://www.bircu-
journal.com/index.php/birci/article/view/2700/pdf