JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Upaya  Meningkatan Disiplin Kerja Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Di SMP Negeri 3 Sano Nggoang

## Abdul Sudin
SMP Negeri  3 Sano Nggoang Kec. Sano Nggoang Kabupaten Manggarai Barat Email: Abdulsudin73@Gmail.Com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  untuk  mengetahui  tingkat  kedisiplinan  guru  baik  dalam  hal  mengajar maupun menysusun administrasi. Selain itu, adapun hasil penelitian ini: dimana Tingkat kepatuhan  guru di SMP  Negeri  3  Sano  Nggoang      baik    dan  berhasil  dalam  menyusun  perencanaan,  melaksanakan  kegiatan pembelajaran dan mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  sebesar  77,78  %  dan  guru  yang  belum  berhasil akan diberikan bimbingan   program  tindaklanjut  yang  dilakukan  oleh kepala   sekolah. Tingkat Ketepatan waktu guru di SMP Negeri 3 Sano Nggoang baik dan berhasil  dalam menyusun perencanaan, melaksanakan kegiatan pembelajaran dan mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  sebesar  75,56  %  dan  guru  yang  belum berhasil   akan diberikan bimbingan   program  tindaklanjut  yang  dilakukan  oleh kepala   sekolah. Tingkat Kesadaran    guru  di  SMP  Negeri  3  Sano  Nggoang  baik  dan  berhasil  dalam  menyusun  perencanaan, melaksanakan kegiatan pembelajaran dan mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran   sebesar  80,00  %  dan  guru yang  belum  berhasil   akan diberikan bimbingan   program  tindaklanjut  yang  dilakukan  oleh kepala   sekolah. Dilihat dari Tingkat Kesediaan  guru di SMP Negeri 3 Sano Nggoang amat  baik dan berhasil dalam menyusun perencanaan, melaksanakan kegiatan pembelajaran dan mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  sebesar  86,67 %  dan  guru  yang  belum  berhasil   akan diberikan bimbingan   program  tindaklanjut  yang  dilakukan  oleh kepala   sekolah serta Tanggungjawab  guru  di SMP Negeri 3 Sano Nggoang amat  baik dan berhasil dalam menyusun  perencanaan,  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan    pembelajaran sebesar  82,22  %  dan  guru  yang  belum  berhasil   akan diberikan bimbingan   program  tindaklanjut  yang dilakukan  oleh kepala   sekolah

## Kata Kunci: Disiplin Kerja Guru, Melaksanakan pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha yang sengaja dilakukan  untuk  mengembangkan  potensi perserta  didik  melalui  kegiatan  pembelajaran sehingga  ada  perubahan  ke  arah  yang  positif pada  diri  peserta  didik  tersebut.Sekolah merupakan salah satu satuan pendidikan yang melakukan  pendidikan  formal.  Di  sekolah peserta didik diajarkan berbagai ilmu pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang bermanfaat  bagi  kehidupannya  dan  juga berbagai  ilmu  pengetahuan  lain  yang  bisa mengubah tingkah lakunya ke arah yang lebih baik. Untuk meningkatkan peranan guru dalam proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar siswa, maka guru diharapkan mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif dan  akan  mampu  mengelola  kelas.  Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik  dan  mengevaluasi  peserta didik,  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan pendidikan menengah.
Guru  adalah  pendidik  profesional dengan tugas utama mendidik dan mengevaluasi  peserta  didik,  pada  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah (Undang-Undang No.14 Tahun 2005). Sardiman  (2001)  mengatakan  guru  adalah suatu komponen manusia dalam proses belajar mengajar yang ikut berperan aktif dalam usaha pembentukan  sumber  daya  manusia.  Lebih lanjut  Dimayati  (2013)  menyatakan  guru adalah  semua  orang  yang  berwenang  dan bertanggung jawab terhadap pendidikan murid baik secara individual maupun klasikal, baik di sekolah  maupun  di  luar  sekolah.Ini  berarti bahwa  seorang  guru  minimal  harus  memiliki dasar-dasar  kompetensi  sehingga  memiliki wewenang dan kemampuan dalam menjalankan  tugasnya  terutama  agar  dapat meningkatkan  suasana  belajar  yang  kondusif. Sedangkan kedisiplinan guru diartikan sebagai sikap  mental  yang  mengandung    kerelaan mematuhi  semua  ketentuan,  peraturan  dan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tangung jawab (Purwanto, 2017).

## KAJIAN TEORI Pengertian Displin  Kerja Guru
Menurut Arikunto (2003:114) disiplin merupakan  sesuatu  yang  berkenaan  dengan pengendalian  diri  seseorang  terhadap  bentuk- bentuk  aturan  di  mana  aturan  tersebut diterapkan  oleh  orang  yang  bersangkutan maupun berasal dari luar. Sedangkan menurut Nasin  Ibnu  Suwandi  dan  Anno  D.  Sanjari (1997:12)  sebagai  berikut:  “Disiplin  adalah kepatuhan untuk menghormati dan melaksanakan suatu sistem yang mengharuskan  orang  tunduk  pada  keputusan, perintah atau peraturan yang berlaku”.
Slamet  (2007)  menjelaskan  bahwa disiplin berasal dari akar kata “disciple” yang berarti belajar. Robbins (dalam Slamet, 2007) disiplin adalah  suatu  sikap  dan  perilaku yang dilakukan  secara  sukarela  dengan  penuh kesadaran dan kesediaan mengikuti peraturan- peraturan yang telah ditetapkan oleh organisasi atau atasan baik tertulis maupun tidak tertulis. Disiplin  berarti  erat  kaitannya  dengan  sadar terhadap  hukum,  orang  yang  mempunyai kesadaran  terhadap  berbagai  aturan  hukum akan mematuhi semua yang menjadi tuntunan peraturan  tersebut,  sehingga  mereka  akan menjadi taat terhadap berbagai peraturan yang ada,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Erwin (2017)  bahwa  dalam  situasi  yang  konkret kesadaran  hukum  akan  menjelma  dalam bentuk  kepatuhan  atau  ketaatan  terhadap hukum.  Kepatuhan  terhadap  hukum  begitu tergantung  pada  pertumbuhan  akal,  kemauan dan rasa seseorang.
Menurut  S.  Nasution  (1980:63) mengatakan bahwa Perkataan disiplin berasal dari bahasa Yunani “Disciplus” yang artinya: murid  atau  pengikut  seorang  guru.  Seorang murid  atau  pengikut  harus  tunduk  kepada peraturan, karena itu disiplin berarti kesediaan untuk  mematuhi  ketertiban  agar  murid  dapat belajar.  bersama  (yang  melibatkan  orang banyak).
Menurut  Robbins  (dalam  Slamet, 2007) “disiplin adalah suatu sikap dan perilaku yang dilakukan secara sukarela dengan penuh kesadaran dan kesediaan mengikuti peraturan- peraturan yang telah ditetapkan oleh organisasi atau atasan, baik tertulis maupun tidak tertulis.
Fungsi danaspek-aspek disiplin  kerja guru
Menurut
Hasibuan (2012:193) kedisiplinan  adalah  kesadaran  dan  kesediaan seseorang menaati semua peraturan dan norma sosial  yang berlaku. Disiplin diarahkan untuk memperbaiki  dan  membentuk  sikap  serta perilaku pegawai secara sukarela untuk dapat bekerjasama  dengan  pegawai  lainnya  dalam meningkatkan  prestasi  kerjanya  (Siagian, 2004:305).
Kesuksesan sebuah Lembaga Pendidikan memiliki guru-guru yang disiplinkerja yang tinggi. Dalam menjalankan disiplin  kerja  memiliki  beberapa  fungsi. Disiplin  kerja  berfungsi  sebagai  peningkatan produktivitas yang tinggi, kreatifitas, aktivitas dan  guru  memberi  motivasi  dalam  kegiatan belajar  mengajar  agar  proses  kegiatan  belajar mengajar  yang  efektif  dan  efidien.  Adapu disiplin kerja guru yang berfungsi memperteguh guru dan guru memperoleh hasil kerja yang memuaskan. Jadi jelas setiap guru harus memiliki disiplin kerja yang diharapkan mampu  meningkatkan  produktifitas  kerja. Karena disiplin kerja di tentukan dari disiplin kerja. Jadi produktifitas kerja ditentukan oleh disiplin kerja. Disiplin kerja guru bisa ditandai apabilamemiliki aspek-aspek sebagai berikut:
a. Hadir dan pulang tepat waktu.
b. Menandatangani daftar hadir.
c. Membuat program dan persiapan sebelum mengajar.
d. Melaksanakan tugas dan tanggung jawab.
e. Melaksanakan penilaian terhadap pelaksanaan KBM.
f. Menyelesaikan  administrasi  kelas  dan sekolah secara baik dan teratur.
Dari  uraian  tersebut  terlihat  jelas bahwa antara disiplin dan kerja terdapathubungan  yang  sangat  erat  sehingga satu  sama  lain  sangat mempengaruhi.Disiplin
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yang tinggi akan menimbulkan semangat kerja yang tinggi.
Faktor-Faktor
Yang

## Mempengaruhi Disiplin Kerja Guru
Hasibuan (1994:213-214) mengatakan bahwa  pada  dasarnya  banyak  Indikator  yang mempengaruhi tingkat kedisiplinan karyawan suatu  organisasi  diantaranya  adalah,  tujuan dan kemampuan, teladan pimpinan, balas jasa, keadilan, waskat, sanksi hukuman, ketegasan, hubungan  kemanusiaan.  Akan  dijabarkan sebagai berikut :
a. Tujuan dan kemampuan Tujuan yang akan dicapai  harus  ditetapkan  ditetapkan  secara ideal serta cukup menantang bagi kemampuan  guru.  Artinya  bahwa  tujuan pekerjaan yang dibebankan kepada seorang guru harus sesuai dengan kemampuan guru yang  bersangkutan  agar  dia  bekerja sungguh-sungguh dan berdisiplin.
b. Teladan  pimpinan  dalam  hal  ini  pimpinan (kepala sekolah) menyadari bahwa perilakunya  akan  dicontoh  dan  diteladani oleh  bawahannya  (guru)  karena  itu  kepala sekolah  harus  berdisiplin  yang  baik,  jujur, adil  serta  sesuai  kata  dan  perbuatannya dengan demikian kedisiplinan bawahan pun akan  ikut  baik  oleh  sebab  itu  seorang pemimpin jangan mengharapkan kedisiplinan  yang  baik  dari  bawahannya Jika dia sendiri kurang berdisiplin.
c. Balas  jasa  (gaji)  dan  kesejahteraan  akan memberikan  kepuasan  dan  kecintaan  guru terhadap lingkungan dan pekerjaannya. jika kecintaan karyawan akan pekerjaan semakin  baik  maka  kedisiplinan  mereka akan semakin baik pula. Karena itu semakin tinggi  balas  jasa  (gaji)  maka  semakin  baik kedisiplinan guru atau pegawai. Sebaliknya bila  balas  jasa  kecil  maka  tidak  mustahil kedisiplinan guru dan pegawai akan rendah.
d. Keadilan  yang  dimaksud  disini  adalah keadilan  dalam  memberikan  balas  jasa (gaji)  dan  memberikan  hukuman,  dengan demikian  akan  merangsang  terciptanya kedisiplinan karyawan yang baik karena itu setiap  pemimpin  harus  senantiasa  berlaku adil bagi setiap bawahannya.
e. Waskat  merupakan  suatu  tindakan  nyata yang akhir-akhir ini dianggap paling efektif
dan dalam mewujudkan kedisiplinan karyawan atau pegawai baik dalam lembaga swasta  dan  terlebih-lebih  lagi  instansi pemerintah. Dalam hal ini atasan harus aktif dan  langsung  mengawasi  perilaku  moral sikap  gaya  kerja  dan  prestasi  kerja bawahannya.  Waskat  ini  nampaknya  telah berdampak  bagi  baik  terhadap  organisasi dimana  kalian  bekerja  karena  sebagian menganggap bahwa dengan masalah tersebut  mereka  merasa  mendapatkan perhatian  bimbingan  petunjuk  pengarahan dan pengawasan dari atasannya.
f. Sanksi  hukuman  dengan  sanksi  hukuman yang semakin berat guru atau pegawai akan semakin  takut  melanggar  aturan  instansi atau  suatu  organisasi  sehingga  sikap  dan perilaku  indisipliner  guru  atau  pegawai akan  berkurang  karena  sanksi  hukuman yang  berat.  Nmaun,  sanksi  dan  hukuman tersebut  bersifat  mendidik  maka  harus ditetapkan berdasarkan pertimbangan  yang logis  adil  dan  sesuai  dengan  tindak tingkatannya sanksi hukuman jangan terlalu berat dan jangan pula terlalu ringan.
g. Ketegasan  dalam  hal  ini  pemimpin  harus berani dan tegas bertindak untuk menghukum Setiap karyawan yang indisipliner  sesuai  dengan  sanksi  hukum yang  telah  ditetapkan.  Pemimpin  yang berani bertindak tegas menetapkan hukuman  bagi  karyawan  yang  indisipliner akan disegani dan diakui kepemimpinannya oleh bawahannya dengan demikian bahawan  akan  taut  dan  dapat  berkerja secara disiplin.
h. Hubungan  kemanusiaan  dalam  hal  ini pimpinan harus dapat menciptakan suasana hubungan  kemanusiaan  yang  baik  dalam artian  serasi  harmonis  dan  mengikat  baik vertikal maupun horizontal di antara semua karyawan jika hal ini terus kita dalam suatu organisasi maka akan terwujud lingkungan dan  suasana  kerja  yang  nyaman  sehingga akan  memotivasi  kedisiplinan  yang  baik pada organisasi tersebut
Menurut  Mulyasa,  faktor-faktor  yang mempengaruhi disiplin kerja guru diantaranya: Dorongan untuk bekerja,Tanggungjawab terhadap  tugas  ,Minat  terhadap  tugas,
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Penghargaan atas tugas.Peluang untuk berkembang,  Perhatian  dari  kepala  sekolah, Hubungan interpersonal sesama guru.

## Macam- Macam Disiplin Kerja Guru
Disiplin kerja terdiri dari dua macam, yaitu  disiplin  diri  dan  disiplin  kelompok, Helmi  (1996:  35).  Disiplin  diri  merupakan bentukdisiplin yang dikontrol oleh diri sendiri sebagai bentuk aktualisasi daritanggung jawab pribadi  dan  dapat  mengatur  diri  untuk kepentingan kelompok. Disiplin diri mempunyai  peran  yang  penting  dalam mencapai tujuan organisasi. Manfaat pegawai apabila  mempunyai  disiplin  diri,  yaitu penghargaan dari organisasi, bentuk penghargaan terhadap oranglain, dan penghargaan terhadap kemampuan  diri. Sedangkan  disiplin  kelompok  akan  tercapai jika disiplin diri telah tumbuh dalam diri para pegawai. Suatu kelompok
akan menghasilkanpekerjaan  yang  optimal  jika masing-masing anggota kelompok dapatmemberikanandil  sesuaidengan  hakdan tanggungjawabnya.  Disiplin  diri  dan  disiplin kelompok
memiliki sifat komplementer,artinya  saling  melengkapi  dan menunjang  satu  sama  lain.  Disiplin  diri  tidak dapat  dikembangkan  secara  optimal  tanpa dukungan  disiplin  kelompok,  dan  disiplin kelompok  tidak  dapat  dikembangkan  tanpa adanya dukungan disiplin diri.
Disiplin yag dimaksud dalam penelitian ini adalah  disiplin  diri,  karena  peneliti  meneliti tingkat  disiplin  guru  dalam  melaksanakan tugas  yang  dilihat  dari  aspek  tentang  (1) kepatuhan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  di  SMP  Negeri  3  Sano Nggoang,(2)  ketepatan  wakt  uguru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  di SMP Negeri  3  Sano  Nggoang  (3)  kesadaran  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran SMP Negeri 3 Sano Nggoang, (4) kesediaanguru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran SMP Negeri 3 Sano Nggoang,dan (5) tanggung jawab guru dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran    SMP Negeri 3 Sano Nggoang Tugas  dan    Tanggungjawab  Guru  Dalam Kegiatan Pembelajran
Menurut (Abdullah : 2010) tanggung jawab adalah kemampuan seseorang dalam menjalankan sesuatu kewajiban karena adanya dorongan di dalam dirinya disebut juga dengan panggilan  jiwa.Sedangkan  menurut  (Agus  : 2012)  tanggung  jawab  adalah  suatu  bentuk sikap dan perilaku seseorang dalam melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  baik terhadap  diri  sendiri  masyarakat  lingkungan alam  lingkungan  sosial  budaya  negara  dan tuhan.
Suyonodan  Hariyanto,(  2011:189).  Tugas pokok  seorang  guru  adalah  mendidik  dan mengajar.  Sebagai  pengajar  seorang  guru membantu  dan  membimbing  siswa  yang sedang  berkembang  untuk  belajar  tentang sesuatu  yang  belum  diketahuinya.  Didalam Pedoman  Pelaksanaan  Tugas  Guru  Dan Pengawas  (2009:6)  Kewajiban  guru  sesuai dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor74 tentang  Guru  Pasal  52  ayat  (1)  “kegiatan pokok  seorang  guru  yaitu  merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran, menilai  hasil  belajar,  membimbing  dan melatih  peserta  didik,  serta  melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan  tugas  pokok  (menjadi  pembina pramuka,  pembimbing  kegiatan  karya  ilmiah remaja, danguru piket).” Dalam melaksanakan tugas  pokok  yang  terkait  langsung  dengan proses  pembelajaran,  idealnya  guru  hanya melaksanakan tugas mengampu 1 (satu) jenis mata pelajaran saja sesuai dengan kewenangan yang tercantum dalam sertifikat pendidiknya.

## METODE PENELITIAN Subyek Penelitian
Menurut Sugiyono (2005,h. 90)
mengartikan populasi sebagai wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.  Subyek  penelitian  ditentukan dengan menggunakan tekhnik purposivesampling yaitu  teknik  pengambilan sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan tertentu,diantaranya  dianggap  paling  tahu tentang apa yang diharapkan,sehingga memudahkan    peneliti  dalam  memahami
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
obyek  atau  situasi  social  yang  diteliti.  Dalam penelitian  tindakan  sekolah  ini  tidak  ada penentuan populasi, tidak ada pulah penentuan jumlah  sampel  ataupun  penentuan  teknik sampling,  yang ada adalah subyek penelitian. Subjek penelitian tindakan  ini adalah  seluruh guru    mata  pelajaran  yang    ada    pada  SMP Negeri  3  Sano    yang    mengajar      di  kelas sejumlah  15  orang  guru yang  tercatat   pada semester   II tahun  pelajaran   2021/2022.

## Objek penelitian
Yang  menjadi  obyek  dalam    penelitian ini adalah kedisiplinan Guru dalam merencanakan pelaksanan pembelajaran, pelaksanakan  proseas  pembelajaran  dan pelaksanaan    evaluasi    pembelajaran  dengan aspek yang dinilai  (1) kepatuhan guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengecaluasi kegiatan pembelajaran,(2) ketepatan  waktu  guru  dalam  merencanakan, melaksanakan    dan  mengecaluasi    kegiatan pembelajaran  (3)  kesadaran  guru  dalam merencanakan, melaksanakan dan mengecaluasi  kegiatan  pembelajaran    (5) tanggung  jawab  guru  dalam  merencanakan, melaksanakan    dan  mengecaluasi  kegiatan pembelajaran di SMP Negeri 3 Sano Nggoang.

## Lokasi Dan Waktu  Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan    di SMP  Negeri  3  Sano  Nggoang    Desa    Mata Wae    Kecamatan  Sano    Nggoang    Kab. Manggarai    Barat  dan  waktu  pelaksanan penelitian selama 4  bulan  yang dilaksanakan pada  semester    II    bulan    Januari      sampai dengan bulan April tahun  2022 ProsedurPenelitian
Penelitian  ini  berbentuk  Penelitian Tindakan  Sekolah  ( School  Action  Research) yaitu  sebuah  penelitian  yang  merupakan kerjasama  antara  peneliti  dan  guru  dalam meningkatkan kedisiplinan guru dalam perencanaan    pembelajaran,  pelaksanaan kegiatan    pembelajaran,  serta    pelaksanaan evaluasi    pelaksanaan    pembelajaran    yang dilihat  dari  aspek : (1) kepatuhan guru dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  (2) ketepatanwaktugurudalam melaksanakan kegiatan  pembelajaran  (3)  kesadaran  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran Nggoang,
(4)
kesediaanguru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran  ,dan (5) tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran di SMP Negeri 3 Sano Nggoang.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif, dengan menggunakan teknik persentase  untuk  melihat  peningkatan  yang terjadi  dari  siklus  ke  siklus.  Berdasarkan penelitian tindakan sekolah penelito menggunalan  model  penelitian  tindakan sekolah  menurut  kemmis  dan  taggar  (dalam artikunto,  2002:  83)  menyatakan  bahwa berbentuk spiral dari siklus yang sat uke siklus yang  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi Planning (rencana) , action (Tindakan) , observation (Pengamatan) ,  dan    reflection (Refleksi) . Adapun  langkah-langkah  yang digunakan  pada  siklus  ini  yaitu  perencanaan penelitian  yang  sudah  direvisi,  tindakan, pengamatan  serta  refleksi.  Sebelum  masuk pada siklus I dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan. Adapun model digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat dari gambar dibawah ini:
Gambar 2. Model  PTS  Kemmis dan McTaggart.
Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan    oleh  peneliti  pada  penelitian  ini menggunakan data  kualitatif yang  diperoleh melalui  oberservasi,  pengamatan,angket  serta wawancara  kepada  guru  mengenai  tingkat kedisiplinannya  sebagai  tanggungjawabanya seorang guru untuk setiap kegiatan  terdiri atas empat  kegiatan  pokok  yakni  pengumpulan data  awal,  data  hasil  analisis  setiap  akhir siklus,  serta  tanggapan  lain  dari  terhadap tingkat kedisiplinan guru
Untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan dalam rangka  pe4nelitian    ini,  maka  Peneliti menempuh  berbagai  teknik  pengumpulan  data, yaitu:
REFLEKSI TINDAKAN OBSERVASI PERENCANAAN OBSERVASI TINDAKAN REFLEKSI PERENCANAAN
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Observasi
Teknik  ini  merupakan  teknik  pertama, dalam  arti  sebagai  langkah  awal  dalam mengadakan  perencanaan  penelitian.  Dengan observasi  dapat  menemukan  hal-hal    yang berkembang pada sekolah yang menjadi obyek penelitian.  Menurut  Hadi  dalam  Sugiyono (2012:  166)  mengemukakan  bahwa  observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses  yang  tersusun  dari  berbagai  proses biologis  dan  psikhologis.  Observasi  dalam penelitian  ini  bersifat  terstruktur  dimana peneliti  telah  merancang  secara  sistematis, tentang  apa  yang  akan  diamati,  kapan  dan dimana tempatnya.

## Wawancara
Teknik  ini  dilakukan  agar  dapat diperoleh  informasi  terkait  fokus  penelitian. Wawancara dilakukan secara langsung bertatap muka dengan subjek penelitian, yakni melibatkan kepala sekolah dan beberapa guru sebagai  informan.  Wawancara  langsung  ini dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  dan informasi  yang  sesuai  dengan  topik  yang dibahas.  Wawancara  dalam  penelitian  ini dikombinasikan dengan observasi dan dokumentasi.  Wawancara  bersifat  terstruktur dimana  peneliti  menggunakan  pedoman wawancara yang telah disusun  secara sistematis  dan  lengkap  dalam  pengumpulan datanya. Namun, tidak menutup kemungkinan akan ada pengembangan pertanyaan pada saat wawancara guna untuk mengkaji lebih dalam terkait  informasi  yang  diberikan  oleh  subjek penelitian.

## Dokumentasi
Teknik ini digunakan untuk melengkapi data  yang  diperoleh  dari  catatan-catatan, aporan  (dokumen)  yang  erat  kaitannya dengan  disiplin  kerja  guru  dalam pelaksanaan  tugas  proses  belajar  mengajar. Dokumentasi  ini  bisa  berupa  gambar, foto kegiatan,  serta  data  yang  terkait  dari  fokus penelitian.

## Teknik Analisis Data
Bogdan  dalam  Husaini  (2014:  84) mengemukakan  bahwa:  Analisis  data  adalah proses  pencarian  dan  penyusunan  data  yang sistematis  melalui  transkrip  wawancara, catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  yang
secara  akumulasi  menambah  pemahaman peneliti terhadap yang ditemukan.
Proses  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model  Miles  dan Huberman  (1984).  Dalam  model  ini,  analisis data dilakukan secara interaktif dan berlangsung  secara terus menerus baik dalam proses  pengumpulan  data  maupun  setelah pengumpulan data selesai dilakukan. Selanjutnya  analisis  data  yang  dilakukan, yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi  data.  Model  analisis  data  tersebut dapat digambarkan seperti pada gambar:
Gambar 2. Komponen Dalam Analisis Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pembahasan didasarkan pada teori-teori yang  sudah  ada,  baik  berdasarkan  pada referensi  mapun  dari  ucapan  ahli  di  bidang penelitian  ini.Adapun  pembahasan  hasil penelitian  ini    dapat    dilihat    pada  tabel rekapitulasi   hasil  pelaksanaan   siklus  I   dan siklus  II  menunjukkan  hasil sebagai berikut :
Tabel 1. Rekapillasi  Hasil  Tingkat Kedisiplinan  Dalam Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran  Siklus I  dan  II
Tabel  2. Rekapillasi   Tingkat perubahan Kedisiplinan Guru Dalam Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran  Siklus I dan  II
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Dari    hasil    penelitian    Tindakan    yang dilakukan  oleh  peneliti   di  SMP Negeri  3 Sano    Nggoang    pada    bulan    Januari      sapai dengan    April    2022      hasilnya    dapat  dilihat dari  tabel  rekapitulasi  tentang    tingkat kedisiplinan   kerja  guru   dalam   pelaksanaan pembelajaran    pada  SMP  Negeri    3  Sano Nggoang    untuk    15    orang    guru    tingkat kedisiplinan guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran  dengan    indicator  :  (1) Kepatuhan  Guru  dalam  pelaksanaan  evaluasi Kegiatan Pembelajaran,  (2) Ketepatan Waktu Guru  dalam  pelaksanaan  evaluasi  Kegiatan Pembelajaran,(3)Kesadaran Guru dalam pelaksanaan  evaluasi  Kegiatan  Pembelajaran, (4)  Kesediaan  Guru  dalam  pelaksanaan evaluasi  Kegiatan  Pembelajaran,dan  (5) Tanggung  Jawab  Guru  dalam    pelaksanaan evaluasi  Kegiatan  Pembelajaran  .Sesuai dengan teknik pengambilan data, menunjukkan  hasil   sebagai  berikut  : 1. Kepatuhan    guru    dalam  menyusun perencanaan, melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan pembelajaran  skor  rata-rata pada  sikulus 1 73.33 %  dan  tingkat  kepatuhan   guru  pada siklus II memperoleh   skor  rata-rata  77,78 %  berdasarkan  data  tersebut  kepatuhan dalam menyusun perencanaan, melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  pada siklus    II  mengalami    peningkatan  sebesar 3,71  %  terterapada    tabel  11.  Dengan demikian  dapat dikatakan bahwa   tingkat kepatuhan guru dalam menyusun perencanaan, melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan pembelajaran    baik dan dinyatakan berhasil sehingga  guru   yang  belum  berhasil   akan diberikan bimbingan   program  tindaklanjut yang  dilakukan  oleh kepala   sekolah.
2. Ketepatan  waktu  guru    dalam  menyusun perencanaan, melaksanakan kegiatan
pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan pembelajaran  skor  rata-rata pada  sikulus 1 73.33  %    dan    tingkat    kepatuhan      guru pada  siklus  II memperoleh   skor  rata-rata 75,56    %  berdasarkan  data  tersebut ketepatan  waktu  guru  dalam    menyusun perencanaan  pembelajaran,  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dan  mengevaluasi kegiatan    pembelajaran    pada    siklus    II mengalami    peningkatan  sebesar    2,23  % terterapada    tabel  11.  Dengan    demikian dapat dikatakan bahwa   tingkat  ketepatan waktu  guru dalam menyusun  perencanaan pembelajara    baik  dan  dinyatakan  berhasil sehingga  guru   yang  belum  berhasil   akan diberikan bimbingan   program  tindaklanjut yang  dilakukan  oleh kepala   sekolah.
3. Kesadaran    guru    dalam  menyusun perencanaan, melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan pembelajaran  skor  rata-rata pada  sikulus 1 73.33 %  dan  tingkat  kesadaran  guru  pada siklus II memperoleh   skor  rata-rata  80,00 % berdasarkan data tersebut kesadaran guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan pembelajaran    pada    siklus    II  mengalami peningkatan  sebesar    6,67  %  terterapada tabel 11. Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa      tingkat    kesadaran    guru  dalam menyusun  perencanaan  pembelajara  baik dan  dinyatakan  berhasil  sehingga    guru yang    belum    berhasil      akan  diberikan bimbingan      program    tindaklanjut    yang dilakukan  oleh kepala   sekolah.
4. Kesediaan    guru    dalam  menyusun perencanaan, melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan pembelajaran  skor  rata-rata pada  sikulus 1 82.22 %  dan  tingkat  kesediaan   guru  pada siklus II  memperoleh   skor  rata-rata  86,67 % berdasarkan data tersebut kesediaan guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan pembelajaran    pada    siklus    II  mengalami peningkatan  sebesar    5,93  %  terterapada tabel 11. Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa      tingkat    kesediaan    guru  dalam
No. Tingkat
Kedisiplinan KerjaGuru Tingkat Perubahan  Disiplin Kerja Guru   dalam Pelaksanaan  Kegiatan Pembelajaran Jumlah
Guru M,enyusun Perencanaan Pembelajaran Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran Tingkat Persentase keberhasilan 1 kepatuhan guru 15 4.45 6.67 0 3.71 2 ketepatan waktu 15 2.23 4.45 0 2.23 3 kesadaran guru 15 6.67 6.67 6.67 6.67 4 kesediaan guru 15 4.45 6.67 6.67 5.93 5 tanggung jawab guru 15 6.66 6.67 6.67 6.67
Rata - Rata Keberhasilan 4.89 6.23 4.00 5.04
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menyusun  perencanaan  pembelajara  baik dan  dinyatakan  berhasil  sehingga    guru yang    belum    berhasil      akan  diberikan bimbingan      program    tindaklanjut    yang dilakukan  oleh kepala   sekolah.
5. Tanggungjawab    guru    dalam  menyusun perencanaan, melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  mengevaluasi    kegiatan pembelajaran  skor  rata-rata pada  sikulus 1 73.33 %  dan  tingkat  tanggungjawab   guru pada  siklus  II memperoleh   skor  rata-rata 82,22    %  berdasarkan  data  tersebut tanggungjawab    guru    dalam    menyusun perencanaan  pembelajaran,  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dan  mengevaluasi kegiatan    pembelajaran    pada    siklus    II mengalami    peningkatan  sebesar    6,67  % terterapada    tabel  11.  Dengan    demikian dapat dikatakan bahwa tingkat tanggungjawab  guru  dalam  menyusun perencanaan    pembelajara    baik  dan dinyatakan  berhasil  sehingga    guru      yang belum  berhasil   akan diberikan bimbingan program  tindaklanjut  yang  dilakukan  oleh kepala   sekolah.
a) Refleksi Tindakan Peneliti
Hasil refleksi pada bagian pelaksanaan pemantauan  kedisiplinan guru dalam menyusun perencanaan
pembelajaran,    melaksanakan  kegiatan pembelajaran  ,dan  melaksanakan  kegiatan evaluasi  pembelajaran  di  SMP  Negeri    3 Sano Nggoang  melakukan diskusi   dengan guru    mata  pelajaran    yang    mengajar    di kelas  secara  umum,  pembinaan  disiplin kerja  guru  dalam  pembelajaran  di  SMP Negeri  3  Sano  Nggoang    sudah dilaksanakan.  Berdasarkan  pengamatan oleh  peneliti  yang  telah  dilaksanakan selama proses pengamatan yang dilakukanoleh    peneliti.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  dan observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  di SMP  Negeri  3  Sano  Nggoang  dengan hasil sebagai   berikut :
1. Pembinaan Disiplin kerja guru berhubungan  erat  dengan  kepatuhan dalam  menerapkan  peraturan  sekolah. Sikap disiplin akan mendorong seorang guru  untuk  bekerja  sesuai  dengan
ketentuan  dan  prosedur  yang  berlaku, guru  diharapkan    untuk    patuh.tepat waktu,  memiliki    kesadaran,  kesiapan diri    untukmelaksanakan    tugas  serta guru  memliki    rasa    tanggunjawab dalammelaksanakan tugas pembelajaran yang dilakanakandisekolah. 2. Kepala  sekolah  telah  memeriksa perangkat  pembelajaran  ,baik  itu program Tahunan,
Program
Semester,  RPP  dan  Evaluasi  pada awal  semester  II  guru    dalam merencanakan  pembelajaran  sangat perlu  menyusun  RPP.  Di  sekolah  ini sudah  menggunakan  kurikulum  2013, jadi dalam pembuatan RPP setiap guru berpatokan  pada  silabus.  Sedangkan untuk  penyempurnaan  RPP  itu  sendiri guru  kondisikan  juga  dengan  kondisi sekolah  karena  RPP  itu  sebenarnya sudah  termuat  dalam  buku  guru.  Jadi disesuaikan  silabus  dan  RPP  dengan situasi yang ada di sekolah   yang   telah direvisi      dan    di  analisis    oleh      guru tentang  penyusaian  indicator  yang digunakan  oleh    guru    dalam      dalam RPP.
3. Kunci  utama  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  adalah  optimalisasi sumber  daya  manusia  terutama  guru. Guru  merupakan  faktor  yang  sangat esensial dalam menentukan keberhasilan  suatu  organisasi  dalam bidang  pendidikan.  Untuk  menjamin terpeliharanya tata tertib dan kelancaran  pelaksanaan  tugas  dalam mencapai tujuan sekolah, maka diperlukan  guru  yang  penuh  kesetiaan dan  ketaatan  pada  peraturan  yang berlaku  dan  sadar  akan  tanggung jawabnya  untuk  menyelenggarakan tujuan sekolah.

## KESIMPULAN
Kedisiplinan  guru  dalam  menyusun perencanaan  pembelajaran,  melaksanakan kegiatan pembelajaran dan melakukan evaluasi  kegiatan    pembelajaran      dengan indikator  aspek  penilaian  (1)kepatuhan  guru
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dalam  menyusun  perencanaan  pembelajaran, (2)  ketepatan  waktu  guru  dalam  menyusun perencanaan pembelajaran (3) kesadaran guru dalam  menyusun  perencanaan  pembelajaran, (4) kesediaanguru dalam menyusun perencanaan  pembelajaran  dan  (5)  tanggung jawab  guru  dalam  menyusun  perencanaan pembelajaran  di SMP Negeri 3 Sano Nggoang yang  di lakukan  oleh peneliti pada proses  pra siklus pada  pelaksanaan siklus 1 dan   siklus 2.menunjukan hasil   sebagai  berikut :
1) Tingkat kepatuhan  guru di SMP Negeri 3 Sano Nggoang    baik  dan berhasil dalam menyusun  perencanaan,  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dan  mengevaluasi kegiatan  pembelajaran  sebesar  77,78  % dan    guru    yang    belum    berhasil      akan diberikan bimbingan program tindaklanjut  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah.
2) Tingkat  Ketepatan  waktu  guru  di  SMP Negeri 3 Sano Nggoang baik dan berhasil dalam menyusun perencanaan, melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan mengevaluasi    kegiatan    pembelajaran sebesar  75,56  %  dan  guru  yang  belum berhasil      akan  diberikan  bimbingan program    tindaklanjut    yang    dilakukan oleh kepala   sekolah
3) Tingkat Kesadaran  guru di SMP Negeri 3 Sano  Nggoang  baik  dan  berhasil  dalam menyusun  perencanaan,  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dan  mengevaluasi kegiatan  pembelajaran   sebesar  80,00  % dan    guru    yang    belum    berhasil      akan diberikan bimbingan program tindaklanjut  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah
4) Tingkat Kesediaan  guru di SMP Negeri 3
Sano  Nggoang  amat    baik  dan  berhasil dalam menyusun perencanaan,
melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan mengevaluasi    kegiatan    pembelajaran sebesar  86,67  %  dan  guru  yang  belum berhasil      akan  diberikan  bimbingan program    tindaklanjut    yang    dilakukan oleh kepala   sekolah
5) Tanggungjawab    guru    di  SMP  Negeri  3
Sano  Nggoang  amat    baik  dan  berhasil dalam menyusun
perencanaan,
melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan mengevaluasi    kegiatan    pembelajaran sebesar  82,22  %  dan  guru  yang  belum berhasil      akan  diberikan  bimbingan program    tindaklanjut    yang    dilakukan oleh kepala   sekolah

## SARAN
Berdasarkan temuan-temuan penelitian tindakan  ini,    ada  beberapa  saran  yang  perlu disampaikan  kepada  guru    pendidik  dalam mengampuh    mata    pelajaran    selaku tanggungjawabnya adalah.
1. Bagi kepala sekolah diharapkan untuk dapat lebih  memperhatikan  disiplin  kerja  guru dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran  di  SMP    Negeri    3  Sano Nggoang melaui  bimbingan  teknis  dalam peningkatan    kinerja    kerja      guru      dan program tindaklanjut   yang  dlakukan oleh sekolah  dalam  pelatihan   dan  MGMP.
2. Bagi  guru  diharapkan  untuk  dapat  lebih meningkatkan  disiplin  kerja  guru  dalam membuat administrasi pembelajaran,
melaksanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan proses penilaian pembelajaran,  maka  diharapkan  perlu adanya kesadaran dari seorang guru, dalam melaksanakan  tugasnya  untuk  senantiasa menerapkan kedisiplinan kerja dengan baik pada SMP  Negeri  3 Sano Nggoang
3. Bagi  pengawas  sekolah  diharapkan  agar dapat  membantu  meningkatkan  disiplin kerja  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  di  SMP    Negeri    3  Sano
Nggoang Pengawas sekolah dapat memperhatikan  kegiatan-kegiatan  yang dilaksanakan di sekolah seperti apakah guru tepat  waktu  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
A.TabraniRusyan, Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru Sekolah
Dasar ,Jakarta,  Cipta  Nusantara,2001, Cet. 2, h. 56.
AbuMuhammadIbnuAbdullah, PrestasiBelaja r .(Online),(http://spesialis-
torch.com,diakses22Januari2010)
Anoraga,  Panji.  2009. Psikologi  Kerja . Jakarta: Rineka Cipta.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineksa Cipta. Departemen Pendidikan Nasional, 2003. Undang-undang    Nomor  Tahun
2003    tentang    Sistem    Pendidikan
Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Diana  Pramesti,  Muhyadi, factor  factor  yang Mempengaruhi Kinerja Guru SMA, Jurnal  Harmoni  Sosial,  Volume 5,Nomor 1,Maret 2018, hal.44 Dirjen Pendidikan Dasardan Menengah
Departeman  Pendidikan  Nasional.2004 Pedoman Supervisi Pengajaran Sekolah Dasar . Jakarta: Depdiknas Fathoni,  Abdurrahmat.  2006. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka
Cipta. HamzahB.Uno, Teori Motivasi
dan
Pengukurannya,…., h.31 HamzahB.Uno, TeoriMotivasi dan
Pengukurannya, Analisis diBidang
Pendidikan, (Jakarta:BumiAksara,2008), h.1 Hasibuan, Malayu S.P. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara. Husaini. 2014. Metodologi Penelitian Sosial . Jakarta: Bumi Aksara, hlm. 84 IG.Wursanto, Dasar-dasar Manajemen Personalia ,  Jakarta,  Pustaka  Dian, 1988,Cet.2, h. 151. Kunandar. 2009. Guru Profesional [Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses dalam Sertifikasi Guru] . Jakarta: Rajawali Pers.
Mohammad Surya, Bina Keluarga , Semarang,
CV.  Aneka  Ilmu,  Anggota  IKAPI, 2003,Cet.4, h. 129. Muhammad  Utsman, Jiwa  dalam  Pandangan Filosof  Muslim, (Bandung:Pustaka Hidayah, 2002), h.178 MuhibbinSyah, PsikologiPendidikandenganPe ndekatanBaru (Bandung:RemajaRosdak arya,2008),hlm.150. Sardiman, A.M., InteraksiDanMotivasiBelajarMen gajar …h.47.
Sardiman, InteraksidanMotivasi Belajar Menagjar  , (Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada, 2010),h.73
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta, hlm. 166 Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka  Cipta. Uno, Hamzah B. 2008. Profesi Kependidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Tulus Tu’u, Peran disiplin Pada Perilaku dan Prestasi  Siswa ,(Jakarta:  PT.  Gramedia Widiasarana Indonesia,2004), 48.
UmmuCulsumdanWindaNovia,. Kamus  Besar Bahasa Indonesia .(Surabaya: Kashiko.2006),h.198
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  39  Ayat
1dan2. Undang-UndangRepublik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru danDosen pada BABIV pasal 20.