## 136
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR
SUL INAYATILLAH¹, USWATUL HASANAH², MUDIA ANGRAENI³, RISMAWATI 4 , RAODATUL JANNAH 5 , REZKY ZULKIFLI 6
Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Gazali Bulukumba¹ , ² , ³ ,4,5,6
sulinayatillah@gmail.com 1 , hasanahuswatul91@gmail.com 2 , mudiaangraenijusman@gmail.com 3 , risma4220993@gmail.com 4 , raodatuljannah123456@gmail.com 5 , rezkyzulkifli4@gmail.com 6

## Abstrak
Guru  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran. Hal ini bersesuaian dengan kegiatan yang ada di dunia nyata, situasi faktual, metodologi pembelajaran berbasis masalah membantu siswa mengembangkan  pemikiran  kritis  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  mereka. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  fungsi  dan  penggunaan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  kaitannya  dengan  bahan  komputasi campuran,  bahan  tematik,  berpikir  kritis,  dan  kemampuan  komunikasi  matematis. Penelitian  ini  menggunakan  studi  literatur,  serta teknik  analisis  data  dalam penelitian ini dengan menggunakan teknik analisis data analisis isi (content analysis). Temuan  analisis  menunjukkan  dampak  paradigma  pembelajaran berbasis masalah pada pendidikan  matematika, karena dapat diimplementasikan di kelas  sekolah  dasar  bawah  dan  atas.  Untuk  membantu  siswa  menjadi  lebih  mahir dalam  matematika,  kompatibilitas  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dengan konten  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  adalah  penting.  Kemampuan  siswa dalam  memecahkan  masalah  matematika  dipengaruhi  secara  positif  oleh  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL).  Tentunya  model  pembelajaran  ini  dapat menumbuhkan pemikiran kritis, pembelajaran aktif, dan pertumbuhan pemahaman siswa tentang materi pelajaran.
Kata Kunci: Model Problem Based Learning , Pembelajaran Matematika.

## Abstract
Teachers  carry  out  teaching  and  learning  activities  using  learning  models.  This corresponds  to  activities  that  exist  in  the  real  world,  factual  situations,  problem- based  learning  methodology  helps  students  develop  their  critical  thinking  and problem solving abilities. The aim of this research is to test the function and use of problem-based learning models in relation to mixed computing materials, thematic materials, critical thinking, and mathematical communication skills. This research uses  literature  studies,  as  well  as  data  analysis  techniques  in  this  research  using content analysis data analysis techniques. The analysis findings show the impact of

## 137
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
the problem-based learning paradigm on mathematics education, because it can be implemented  in  lower  and  upper  elementary  school  classes.  To  help  students become  more  proficient  in  mathematics,  the  compatibility  of  the  problem-based learning  model  with  the  content  and  learning  resources  used  is  important. Students'  ability  to  solve  mathematical  problems  is  positively  influenced  by  the Problem  Based  Learning  Model  (PBL).  Of  course,  this  learning  model  can  foster critical  thinking,  active  learning,  and  growth  in  students'  understanding  of  the subject matter.
Keywords: Problem Based Learning Model, Mathematics Learning.
Received:01-01-2024 Accepted:03-02-2024 Published:25-02-2024 ©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v5i2. 12307

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  proses  transisi  sifat  dan  attitude  manusia  baik  individu maupun  berkelompok  dalam  upayah  mematangkan  manusia  lainnya  melalui  pengajaran dan bimbingan. Kasus  yang tengah dialami pada ranah pendidikan terkhusus pada tingkat SD  atau  MI  masih  dalam  kondisi  proses  pembelajarn  yang  bersifat  lemah.  Ada  berbagai macam desas-desus mengenai dunia pendidikan kita di negara ini, diantara isu-isu tersebut adalah  proses  belajar  mengajar  lebih  mengarah  pada  sebuah  hafalan  dibanding  presepsi sendiri pada mata pelajaran IPA terkhusus pada Matematika. Pembelajaran Matematika di sekolah merupakan satu dari sekian banyak cara untuk menambah kualitas manusia, sebab kemampuan  bernalar  Matematika  dalam  membentuk  sebuah  pemikiran  yang  lebih  tepat, jelas, dan teliti.
Menurut  NCTM  pada  tahun  2000  di  kutip  dari  Jurnal  Formosa  Journal  of Sustainable  Research  (FJSR),  “dalam  pembelajaran  matematika  diperlukan  kemampuan- kemampuan  yang  harus  dimiliki  siswa  seperti:  kemampuan  pemecahan  masalah, penalaran,  komunikasi,  koneksi,  dan  representasi”.  Sedangkan  yang  terjadi  di  dunia pendidikan  sekarang,  pembelajaran  Matematika  lebih  berfokus  pada  tenaga  pendidik  saja dengan  model  ajaran  yang  klasikal  atau  dengan  kata  lain  itu-itu  saja.  Pada  pembelajaran Matematika  guru  lebih  sering  memberikan  pemahaman  dengan  cara  menjelaskan  lalu memberikan  tugas  kepada  siswa,  hal  tersebut  justru  membuat  peserta  didik  terbiasa mendapatkan  penyelesaian  problem  dari  tenaga  pendidik  bukannya  mengoptimalkan potensi peserta didik untuk memecahkan sebuah problem.

## 138
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Oleh karena  itu, diperlukan paradigma pembelajaran  yang dapat mendorong siswa untuk  aktif  memecahkan  permasalahan  matematika  dan  mengangkatnya  menjadi  pusat studinya.  Salah  satu  strategi  untuk  mengatasi  permasalahan  hasil  belajar  adalah  guru menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  membantu  siswa  belajar  lebih banyak.  Penulis  mengusulkan  strategi  pembelajaran  berbasis  masalah  untuk  mengatasi tantangan pembelajaran yang muncul di SD.
Pendekatan  pembelajaran  yang  dikenal  sebagai  "pembelajaran  berbasis  masalah" menekankan  siswa  sebagai  pembelajar  dan  menyajikan  kepada  mereka  tantangan- tantangan  dunia  nyata  yang  relevan  untuk  dipecahkan  dengan  memanfaatkan  informasi mereka  sendiri  dan  informasi  dari  luar.  Siswa  akan  menemukan  informasi  yang  mereka butuhkan  untuk  mencoba  mengatasi  masalah  ini.  Model  pembelajaran Problem  Based Learning ini bisa menghasilkan pengetahuan secara real dan spontan kepada peserta didik terlebih  pada  penyelasain  problematika  yang  faktual  karena  model  pembelajaran  ini menyajikan persoalan nyata yang dialami oleh peserta didik di lingkungannya.
Pembelajaran berbasis masalah pada hakikatnya adalah metode pembelajaran yang diterapkan dengan  menghadapkan  siswa pada permasalahan praktis  yang tidak terstruktur atau bersifat terbuka dan  melibatkan rangsangan. Rizki  Zuliani, Nasya Uriani  Fugri, Arza Amelia Perdana (2023:24)
Tujuan penelitian  ini  yaitu untuk menguraikan  langkah-langkah penerapan PBL di SD  agar  dapat  mengoptimakal  proses  perpikir  dalam  belajar  siswa  terutama  di  mata pelajaran  Matematika  serta  memberikan  cakrawala  baru  kepada  para  pendidik  mengenai model pembelajaran Problem Based Learning.

## METODE
Studi  literatur  pada  penelitian  ini  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelola  data penelitian  secara  obyektif,  sistematis,  analitis,  dan  kritis  tentang  model  pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan kemampuan pembelajaran matematika di SD. Penelitian dengan studi literatur ini memiliki persiapannya sama dengan penelitian lainnya akan  tetapi  sumber  dan  metode  pengumpulan  data  dengan  mengambil  data  di  pustaka, membaca,  mencatat,  dan  mengolah  bahan  penelitian  dari  artikel  hasil  penelitian  tentang variabel dalam penelitian ini.  Penelitian studi literatur ini menganalisis dengan matang dan mendalam  agar  mendapatkan  hasil  yang  objektif  tentang  model  pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran di SD. Data yang dikumpulkan dan dianalisis merupakan data sekunder yang berupa hasil- hasil penelitian seperti buku, jurnal, artikel, situs internet, dan lainnya yang relevan dengan model pembelajaran problem based learning dan pembelajaran matematika.
Selanjutnya,  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik analisis data analisis isi ( content analysis ). Analisis data dimulai dengan menganalisis hasil penelitian dari yang paling relevan, relevan dan cukup relevan. Lalu dengan melihat tahun penelitian diawali dari yang paling mutakhir, dan berangsur-angsur mundur ke tahun yang lebih  lama.  Peneliti  lalu  membaca  abstrak  dari  setiap  penelitian  yang  lebih  dahulu  untuk

## 139
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
memberikan  penilaian  apakah  permasalahan  yang  dibahas  sesuai  dengan  yang  hendak dipecahkan  dalam  penelitian.  Selanjutnya  mencatat  bagian-bagian  penting  dan  relevan dengan permasalahan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Paradigma  model  pembelajaran  PBL  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  masalah  matematika,  seringkali  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam pemecahan  masalah  aritmatika.  Siswa  mampu  menjawab  masalah  matematika  dengan menggunakan  teknik  pembelajaran  ini  dengan  cara  berpikir,  mengembangkan  dan menyajikan.  Sebuah  penelitian  melaporkan  efektivitas  pendekatan  Instruksi  PBL  dapat membantu siswa menjadi lebih mahir dalam menangani masalah aritmatika sekolah dasar. Penelitian  ini  memiliki  beberapa  kelemahan  meskipun  terdapat  banyak  keterbatasan. berdasarkan  sejumlah  hasil  pencarian  artikel  penelitian  yang  memenuhi  nama  dan persyaratan  jurnal  nasional.  Terlepas  dari  segala  kekurangan  penelitian  ini,  namun  dapat dijadikan acuan untuk  mengembangkan penelitian berjudul  sama untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi.
Pembelajaran  berbasis  masalah  mempunyai  ciri-ciri  yaitu:  berpusat  pada  siswa, mendorong  siswa  untuk  bertanggung  jawab  terhadap  perolehan  pengetahuan  dalam pembelajaran;  permasalahan  sebagai  titik  tolak  pembelajaran  merupakan  permasalahan nyata  yang  tidak  terstruktur  dengan  baik  ( unstructured ),  terintegrasi  dalam  berbagai departemen  dan  memerlukan  pembelajaran;  guru  sebagai  pengawas;  Kerjasama  dan komunikasi  memegang  peranan  penting:  terbentuknya  kerjasama  siswa  dalam memecahkan masalah, pengendalian pemahaman konsep masalah siswa pada akhir proses pemecahan masalah, evaluasi berupa evaluasi diri dan teman sejawat; dan penilaian untuk menentukan kemajuan siswa dalam pengetahuan.
Kelebihan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) adalah: (1) mengembangkan  jawaban  bermakna  terhadap  suatu  masalah  yang  mengarahkan  peserta didik  pada  pemahaman  materi  lebih  dalam;  (2)  memberikan  tantangan  kepada  siswa  agar siswa  mendapat  kepuasan  dalam  menemukan  pengetahuan  baru  bagi  dirinya  (3) menjadikan siswa selalu aktif dalam  belajar (4) mampu  mengembangkan pemikiran kritis dan kemampuan beradaptasi setiap siswa terhadap situasi baru (5) menantang keterampilan siswa  dan  memberikan  kepuasan  baru  kepada  siswa  dalam  mencari  informasi,  (6)  dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran,  dan  (7)  membantu  siswa mentransfer  pengetahuannya  untuk  memahami  permasalahan  nyata.    Ujiati  Cahyaningsih dan Anik Ghufron, (2016:106).
Kekurangan  PBL  ialah jika  siswa  tidak  terlibat  dalam  materi  atau  materi  yang diberikan  bukan  sesuatu  yang  mereka  anggap  menarik,  mereka  akan  enggan  untuk mencoba. . Selain dari itu PBL membutuhkan cukup banyak durasi untuk mempersiapkan keberhasilan strategi pembelajarannya. Lebih jauh lagi peserta didik tidak akan belajar apa yang  ingin  mereka  pelajari  apabila  tidak  dibarengi  dengan  pengetahuan  mengapa  meraka berusaha memecahkan masalah di dalam pembelajaran. Enny Dwi Lestaringsi (2017:109).

## 140
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Artikel  1  pada  judul  (Fuji  Silfi,  2020)  berjudul  “Tinjauan  Pustaka  Keterampilan Paradigma  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Matematika  pada  Sistem  Sekolah  Dasar” menunjukkan  bagaimana  paradigma  pembelajaran  PBL  ini  dapat  meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dengan data yang dipelajari.
Dari  Artikel  2  (Indrawati  dkk,  2018)  yang  berjudul  “Keterampilan  pemecahan masalah  kalkulus  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  PBL,  terbukti  dengan  adanya penelitian  “Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  dengan  Penerapan PBL pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar”. Pada siklus I terjadi peningkatan nilai menjadi 92,87 dari 74,96 pada siklus 1 dan 83,43 pada siklus 2.. Jumlah  lulusan  meningkat dari 9 siswa (39%) pada  siklus I menjadi 17 siswa (74%). Siswa  yang tuntas pada siklus 1 dan siklus  2  berjumlah  20  siswa  (87%).  Penelitian  ini  berhasil  karena  indikator  tercapai, keberhasilannya adalah 85% siswa menyelesaikan mata kuliah KKM 65.
Artikel  3  (Astuti,  D.,  A  dan  Setyaningtyas,  E.,  2018)  berjudul  “Pengaruh pembelajaran  PBL  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  kelas  IV SD"; menampilkan nilai sig sebesar 0,000 dan lt;0,005 menunjukkan bahwa pembelajaran model PBL memberikan dampak terhadap keterampilan siswa tersebut.
Artikel  4  atas  nama  (Kartika  dan  Harjono,  2020)  dengan  judul  “Perbandingan model  pembelajaran  PBL  dan Discovery ditinjau  dari  peningkatan  penyelesaian  masalah matematika  siswa  sekolah  dasar”;  mengungkapkan  bahwa  perolehan  rata-rata  sebesar 19,56% lebih besar dari prediksi model pembelajaran Discovery Learning sebesar 19,01%. Hasil ujian Ancova menunjukkan adanya perbedaan yang cukup besar pada pengembangan kemampuan pemecahan masalah matematis antara PBL dan Discovery Learning.
Artikel 5 untuk (Melinda dan Zainil, 2020) berjudul “ Pemanfaatan paradigma PBL dalam  pembelajaran  sastra  di  sekolah  dasar  telah  menghasilkan  peningkatan  kemampuan komunikasi matematis siswa.
Judul Artikel Poin Penting Tinjauan  Pustaka  Keterampilan  Pemecahan Masalah Matematis Pada Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Sistem Sekolah Dasar Keterampilan pemecahan masalah matematis  peserta  didik  dapat  ditingkatkan di  kelas  dasar  dengan  menggunakan metodologi pembelajaran PBL. 52,23 hingga 66,9 adalah rata-rata yang diperoleh, dan  25,52%  adalah  persentase  rata-rata keseluruhan. Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematis  dengan  Penerapan  PBL pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Dari  siklus  1  hingga  siklus  2  kemampuan pemecahan  masalah  pada  penggunaan pembelajaran  berbasis  masalah  mengalami peningkatan.
Dua puluh siswa

## 141
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
menyelesaikan  KKM  pada  siklus  II, sedangkan  74%  dari  23  siswa  pada  siklus  I memenuhinya.  Dengan  KKM  65  dan indikator  kinerja  85%  maka  KKMnya adalah 87% dari 23 siswa.
Pengaruh pembelajaran PBL terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa sekolah dasar Pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah tahun 2013 dapat diterapkan dalam pengajaran. keterampilan pemecahan
masalah  yang  mendukung  implementasi kurikulum, karena  berguna bagi  siswa  yang berpikir  kritis  untuk  mencari  solusi  dan meningkatkan pengetahuannya.
Perbandingan model pembelajaran PBL dan
Discovery ditinjau  dari  peningkatan penyelesaian  masalah  matematika  siswa sekolah dasar Pembelajaran  berbasis  masalah adalah  jenis pendidikan  di  mana  pertanyaan-pertanyaan diajukan  tentang  masalah-masalah  dunia nyata  yang  jawabannya  harus  didasarkan pada  ide-ide  atau  ajaran-ajaran  yang tercakup  dalam  materi  pelajaran  misalnya penerapan  pembelajaran  penemuan  model discovery learning . Penerapan  model  PBL  untuk  meningkatkan kemampuan  komunikasi  matematis  siswa sekolah dasar (pembelajaran sastra)
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  pendidikan matematika  dikelas  IV  SD  1  Kedungdowo Kaliwungi  Kudus  tahun  ajaran  2016/2017 dalam penerapan model pembelaran berbasis  masalah  dengan  menggunakan permainan  Lego  telah  berhasil  dilakukan dan terbukti untuk meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis peserta didik.
Referensi  artikel  bagian  penting  ini  juga  disediakan  dan  diuraikan  dalam  review penelitian  Elvira  Hoesein  Radia,  Henny  Dewi  Koeswant,  dan  Eka  Eismawati  (2019). Penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  meningkatkan pembelajaran matematika pada siswa SDN Petirejo Ngadirejo semester genap tahun 2017. Selain itu, penelitian Refki Effendi, Herprawati, dan Sugeng Sutiarso (2021) memperjelas pentingnya  pembuatan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  sebagai  sarana merangsang  belajar  siswa  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Siswa  berusaha untuk  mengatasi  masalah  yang  disampaikan  gurunya  dengan  menggunakan  paradigma

## 142
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
PBL.  Penting  untuk  menciptakan  permasalahan  dalam  frasa  yang  disampaikan  siswa dengan  cara  yang  menarik  dan  relevan  dengan  situasi  dunia  nyata  tanpa  terlalu  abstrak, sehingga siswa dapat mengatasinya sendiri atau dengan bantuan guru. Siswa dilatih untuk memimpin  inkuiri  melalui  proses  pembelajaran,  yang  memungkinkan  mereka  belajar  dan berbagi  ide  dalam  kelompok.  Pemecahan  masalah  di  dunia  nyata  biasanya  merupakan langkah pertama dalam proses ini. Kita dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran berbasis masalah  layak digunakan  berdasarkan alasan  yang diberikan di atas. Selain  itu, penelitian Vivi Sahira Lestary, Zulfah, dan Astuti (2023) membuktikan bahwa pembelajaran berbasis masalah bergantung pada penciptaan pengetahuan matematika baru yang diperlukan untuk mencari,  menemukan,  dan  menerapkannya  dalam  kaitannya  dengan  matematika  dan lainnya. mata pelajaran lainnya.
Ada beberapa langkah dalam paradigma pembelajaran PBL yang mungkin peneliti gunakan  untuk  memudahkan  penyampaian  materi  kepada  siswa.  Ada  beberapa  aspek kemampuan pemecahan masalah matematika yang perlu dikuasai siswa. Analisis terhadap publikasi  penelitian  model  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  yang  memuat prosedur  penyelesaian  masalah  matematika  menunjukkan  bahwa  banyak  artikel  yang sesuai  dengan  teori.  Selain  itu,  beberapa  makalah  mengubah  langkah-langkah  model pembelajaran  PBL  untuk  memfasilitasi  penyelesaian  kesulitan  penelitian.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  setiap  artikel  model  PBL  mempunyai  tahapan  tersendiri  dan disesuaikan dengan pokok bahasan, permasalahan, dan keadaan yang spesifik pada wilayah peneliti.

## KESIMPULAN
Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. PBL menumbuhkan pemikiran kritis, pembelajaran aktif,  dan  tumbuhnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Beberapa  kelebihan PBL  yang  terungkap  melalui  artikel-artikel  yang  disajikan  meliputi  pengembangan pemahaman  materi  yang  lebih  dalam,  memberikan  tantangan  yang  memotivasi  semangat belajar  siswa  sehingga  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta membantu melihat  pengetahuan yang lebih luas dan permasalahan nyata. Namun, terdapat kekurangan seperti kurangnya minat siswa jika masalah yang disajikan tidak menarik, dan persiapan  waktu  yang  cukup  diperlukan  untuk  keberhasilan  strategi  pembelajaran  ini. Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  memperhatikan  minat  dan ketertarikan  siswa.  Pembelajaran  dapat  lebih  menarik  dan  relevan  dengan  memanfaatkan teknologi  dan  sumber  daya  interaktif  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Pihak sekolah  perlu  memberikan  dukungan  berupa  pelatihan  kepada  guru  agar  mereka  mampu mengimplementasikan  PBL  secara  efektif,  serta  melakukan  evaluasi  terus-menerus terhadap  pelaksanaan  PBL  untuk  memastikan  keberhasilan  dan  membuat  penyesuaian yang  diperlukan.  Selain  itu,  penelitian  lebih  mendalam  pemahaman  mengenai  efektivitas PBL dalam konteks pendidikan matematika di sekolah dasar.

## 143
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  D.,A.,P.,&Setyaningtyas,E Kemampuan  Pemechan  Masalah  Matematika  Siswa Kelas II Sekolah Dasar . Jurnal Sekolah (Js),2(2), 102-109.
Cahyaningsih,  U.,  &  Ghufron,  A.  (2016). Pengaruh  penggunaan  model  problem-based learning  terhadap  karakter  kreatif  dan  berpikir  kritis  dalam  pembelajaran matematika . Jurnal Pendidikan Karakter, 7(1). Effendi,  R.,  Herpratiwi,  H.,  &  Sutiarso,  S.  (2021). Pengembangan  LKPD  Matematika Berbasis  Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(2),  920- 929.
Eismawati,  E.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Radia,  E.  H.  (2019). Peningkatan  hasil  belajar matematika  melalui  model  pembelajaran  problem  based  learning  (PBL)  siswa Kelas  4  SD .  Jurnal  Mercumatika :  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika, 3(2)
Indrawati,D.,Wahyu,&Ratu,  N.  (2018). Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  masalah Matematika  Melalui  Penerapan  Problem  Base  Learning  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sd . Jurnal Satya Widya , 30(1), 17-27.
Kartika,  A,  W.,  &  Harjono,  N. (2020). Komperasi  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning dan Discovery Learning di Tinjau dari peningkatan kemampuan , 28 (2). Lestaringsih,  E.  D.,  &  Wijayatiningsih,  T.  D.  (2017). Pengembangan  Model  Problem Based  Learning  dan  Blended  Learning  dalam  pembelajaran  pemantapan kemampuan  profesional  mahasiswa. LITE:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Budaya, 13(2), 105-121.
Lestary,  V.  S.,  Zulfah,  Z.,  &  Astuti,  A.  (2023). Analisis  bibliometrik:  fokus  penelitian problem based learnig dalam pembelajaran matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik, 4(1), 120-125.
Malinda,  Z.,  A.,  Murtono,  &  Zuliana,  E,  (2017). Problem  Based  Learning  Berbantuan Lego  Meningkatkan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Sekolah  Dasar ,  Jurnal  Refleksi Edukatika, 8 (1), 66-73.
Najoan,  R.  A.,  Tahiru,  Y.  S.,  Kumolontang,  D.  F.,  &  Tuerah,  R.  M.  (2023). Penerapan Model  Problem  based  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Sekolah Dasar . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(2), 1268-1278. Rokhimawan,  M.  A.,  Badawi,  J.  A.,  &  Aisyah,  S.  (2022). Model-Model  Pembelajaran Kurikulum  2013  pada  Tingkat  SD/MI .  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(2), 2077-2086
Silvi  Fuji,  Witarsa Ramadhan, Anada Rizki. (2020). Kajian literatur tentang kemampuan pemecahan masalah matematika dengan model problem based learning pada siswa sekolah dasar. Jurnal pendidikan Tambusai. 3360-3368 Wahida,  F.  (2022). Keefektifan  Model  Model  Problem  Based  Learning  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  dan  Keaktifan  Belajar  Materi Peluang. Formosa Jurnal of Sustainable Research, 1(2), 97-116. Zainal, N. F. (2022). Problem Based Learning pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah . Jurnal Basicedu, 6(3), 3584-3593
Zuliani,  R.,  Fugri,  N.  U.,  &  Perdana,  A.  A.  (2023). Pengaruh  Kreativitas  Siswa  Dalam Model  Pembelajaran Problem Based Learning  Kelas IV. Jurnal Pendidikan Sosial dan Konseling, 1(2), 82-85.
Widiarsa,  2019. Kajian  pustaka  (Literature  Review)  sebagai  layanan  intim  pustakawan berdasarkan kepakaran dan minat pemustaka . 28 (1), 111-124.