JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 3, nomor 2, 2023, hal. 63-74 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v3i2.329
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Implementasi Model Problem Based Learning Berbantuan Poster Matematika dalam Menyelesaikan Masalah Kaidah Pencacahan
Murtalib, Mikrayanti *
STKIP Bima, Bima, Indonesia *Coresponding Author : kenisha.mikrayanti@gmail.com Dikirim: 16-07-2023; Direvisi: 18-07-2023; Diterima: 19-07-2023
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  mendeskripsikan  penerapan  model Problem  Based Learning Berbantuan  poster  dalam  menyelesaikan  masalah  permutasi  yang  ditinjau  dari aspek  pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru,  aktivitas  siswa,  ketuntasan  belajar  dan  respon siswa. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  Negeri  2  Bolo  kelas  XII  semester ganjil. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Rancangan penelitian yang digunakan adalah One  shoot  case  studi yaitu  rancangan  yang  hanya  memberikan  perlakuan  tertentu kepada sekelompok subjek tampa adanya kelompok kontrol dan tes awal, hanya melakukan tes  setelah  perlakuan.  Instrumen  pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi  untuk mendapatkan data pengelolaan pembelajaran oleh guru dan aktivitas siswa, lembar tes untuk ketuntasan belajar, dan angket untuk mengetahui respon siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa  pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru  menggunakan  model Problem  Based  Learning berbantuan  media  poster  dalam  menyelesaikkan  masalah  kaidah  pencacahan  tergolong sangat  baik;  aktivitas  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  dalam  kategori  sangat  aktif; ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  sebesar  85,16%  tergolong  baik;  Respon  siswa  setelah mengikuti pembelajaran adalah sangat positif.
Kata Kunci: Model PBL; Poster Matematika; Pemecahan Masalah; Kaidah pencacahan
Abstract :  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  application  of  the  poster-assisted Problem  Based  Learning  model  in  solving  permutation  problems  in  terms  of  aspects  of teacher learning management, student activity, learning completeness and student responses. The  subjects  of  this  study  were  students  of  SMA  Negeri  2  Bolo,  class  XII,  odd  semester. This research is a descriptive research. The research design used was a one-shoot case study, namely  a  design  that  only  gave  certain  treatment  to  a  group  of  subjects  without  a  control group and initial tests,  only doing  tests  after  treatment. Data collection instruments  were in the form of observation sheets to obtain data on the management of learning by teachers and student  activities,  test  sheets  for  learning  completeness,  and  questionnaires  to  determine student responses. The results showed that the management of learning by the teacher using the  Problem  Based  Learning  model  assisted  by  poster  media  in  solving  enumeration  rule problems was classified as very good; student activity  while participating in  learning  in the very  active  category;  students'  classical  learning  completeness  of  85.16%  is  good;  The response of students after following the lesson was very positive.
Keywords : PBL Models; Math Posters; Problem; Enumeration rules

## PENDAHULUAN
Penerapan  kurikulum  2013  hingga  kurikulum  merdeka  atau  juga  disebut kurikulum  prototipe  menyebabkan  terjadinya  pergeseran  paradigma  pembelajaran matematika  di  sekolah  dari  paradigma teacher  center  learning ke student  center learning. Pembelajaran berpusat pada siswa menjadikan peran guru bergeser menjadi fasilitator  dalam  pembelajaran  yaitu  bagaimana  menyediakan  dan  memperkaya
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pengalaman  belajar  siswa.  Pengalaman  belajar  siswa  dalam  pembelajaran matematika  salah  satunya  dapat  diperoleh  melalui  kegiatan  memecahkan  masalah real atau masalah tiruan. Oleh karena itu, agar pembelajaran lebih berarti bagi siswa, maka  perlu  dirancang  model  pembelajaran  yang  dapat  membawa  siswa  kepada pengalaman  yang  lebih  konkrit  dan  menitik  beratkan  keaktifan  peserta  didik. Menurut  Septiani  (2022)  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  di  sekolah pada  kurikulum  merdeka  yang  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  adalah  model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL).
Nampaknya student center learning belum optimal dilakukan di sekolah SMA Negeri 2 Bolo. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti, guru  masih  mendominasi  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Siswa  jarang dilibatkan  untuk  mengkonstruk  pengetahuannya  melalui  kegiatan  pemecahan masalah.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  RPP  yang  digunakan,  guru  jarang mengajukan  masalah  dalam  menyampaikan  materi  di  kelas,  masalah  yang  dipilih kurang  relevan  dengan  konteks  pembelajaran  dan  tidak  familiar  dengan  kehidupan siswa  sehari-hari. Selain itu, buku dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang tersedia di perpustakaan  sekolah  menjadi  media  yang  sering  digunakan  untuk  pengajaran  saat pembelajaran  luring.  Sementara  pada  saat  pembelajaran  daring,  WhatsApp  menjadi media yang paling banyak digunakan guru untuk menyampaikan materi ajar. Media seperti vidio interaktif , e-LKPD, dan e-book jarang digunakan bahkan media poster tidak pernah digunakan sebagai media ajar di sekolah.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar bagi  siswa  dan  mendorong  siswa  aktif  dalam  kelas  adalah  model Problem  Based Learning ( PBL ). Model PBL adalah model pembelajaran yang berpusat pada siswa yang  didasarkan  masalah  nyata  (Darhim  et  al,  2020).  Siswa  diberikan  tantangan berupa  masalah  nyata  yang  memerlukan  penyelidikan,  analisis  dan  pemecahan masalah. Mereka bekerja secara kolaboratif dalam kelompok untuk mengidentifikasi informasi  yang  sesuai,  mengembangkan  strategi  penyelesaian  masalah,  dan mempresentasikan solusi dari pemecahan masalah yang mereka lakukan. Model PBL mengimplementasikan  lima  tahap  pembelajaran  yaitu  (1)  orientasi  siswa  kepada masalah,  (2)  mengorganisasikan  siswa,  (3)  membimbing  penyelidikan  individu  dan kelompok,  (4)  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  (5)  menganalisa  dan mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah  (Yulianti  &  Gunawan,  2009;  Amin  et.al, 2020; Irvan et al, 2020; Bintoro et al, 2021). Model PBL dipilih karena siswa masih sangat  memerlukan  bimbingan  gurunya  dalam  aktivitas  kognitif  untuk  membentuk pengetahuan yang bermakna. Selain itu, model PBL membantu siswa untuk mengerti manfaat  dari  ilmu  yang  mereka  pelajari  karena  model  ini  menghadirkan  masalah dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  familiar  dengan  apa  yang  mereka  lihat,  dengar, dan apa yang mereka lakukan sebagai konteks dalam pembelajaran .
Selain  model  pembelajaran,  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  juga merupakan  salah  satu  faktor  penting  untuk  menunjang  keberhasilan  proses pembelajaran. Media pengajaran dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa serta dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  siswa  (Sulistia  et  al,  2022).  Seiring dengan  perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  banyak  media matematika  yang  menarik  yang  bisa  kita  gunakan  untuk  membantu  siswa  lebih mudah  menyerap  materi  pelajaran  yang  disampaikan  guru  di  kelas,  salah  satunya adalah media poster. Poster merupakan media visual yang berisi  kombinasi gambar,
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
tulisan,  warna  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  tertentu  dengan desain  yang  menarik  dan  dicetak  pada  selembar  kerta  atau  bahan  lainnya  yang ditempelkan  pada  tempat  tertentu  (Pratiwi  et  al,  2020;  Maulida  &  Sakti,  2022). Poster  yang  ideal  menurut  pembaca  adalah    poster  yang  simple  dan  tidak  terlalu ramai,  poster  yang  sedikit  memuat  tulisan,  gambar  yang  disajikan  jelas,  komposisi warna  sesuai,  serta  pesan  yang  ingin  disampaikan  bisa  ditangkap  oleh  pembaca (Zahwa et.al, 2022).
Hasil  penelitian  Sari  et  al  (2020)  mengungkapkan  bahwa  media  poster  dapat memberi nuansa belajar matematika yang menarik dan efektif serta mendukung daya representasi  matematis  siswa.  Sementara Nurhayati  et  al  (2021)  menyatakan  bahwa poster  dengan  konteks  covid-19  pada  materi  statistika  dapat  menarik  perhatian  dan minat  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  serta  dapat  diikutsertakan  dalam pameran internasional untuk memperingati Hari Matematika Internasional.  Hal yang sama  juga  dilakukan  oleh  Zahwa  et  al  (2022)  media  poster  luas  lingkaran  untuk memperkenalkan covid-19 dapat diikutsertakan pada Intenasional Day Mathematics (IDM) melalui event poster challenge pada tanggal 14 Maret 2021.
Media  poster  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  menyajikan  bahan  bacaan berupa  materi  permutasi  atau  sebagai  lembar  permasalahan  sebagai  bahan  diskusi siswa  yang  didesain  dengan  kombinasi  gambar,  tulisan  dan  warna  yang  menarik. Poster  dalam  penelitian  ini  dishare  melalui  group  kelas  di  WhatsApp  atau  melalui tayangan powerpoint. Hal ini dilakukan untuk mengefesiensi bahan dan menghemat biaya pencetakan poster.
Materi  kaidah  pencacahan  dipilih  dalam  penelitian  ini  karena  materi  ini memiliki terapan yang sangat tinggi  dalam kehidupan sehari-hari dan prasyarat bagi materi  pokok  statistik  dan  peluang.  Materi  kaidah  pencacahan  mencakup  materi aturan perkalian, aturan penjumlahan, permutasi dan kombinasi.  Beberapa persoalan dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  kaidah pencacahan  diantaranya  menyusun  kata  sandi  atau  pasword,  memilih  pemenang dengan  juara  bertingkat  (juara  1,  2  ,3,  dan  seterusnya),  menentukan  posisi  duduk pada meja, memilih delegasi, menentukan rute perjalanan dari dua kota atau lebih. Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan Poster dalam Menyelesaikan Masalah  Permutasi  yang  ditinjau  dari  aspek  pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru, aktivitas siswa, kentutasan belajar dan respon siswa .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 2 Bolo kelas XII semester ganjil. Rancangan penelitian yang digunakan adalah One shoot case studi yaitu rancangan yang hanya memberikan perlakuan tertentu kepada sekelompok subjek tampa adanya kelompok kontrol dan tes awal, hanya melakukan tes setelah perlakuan.
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  tes,  dan  angket. Teknik  observasi  digunakan  untuk  mengamati  pengelolaan  pembelajaran  oleh  guru dan aktivitas siswa selama menerapkan model PBL. Pengamatan dilakukan oleh dua orang  pengamat.  Tes  dibuat  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa.  Angket diberikan setelah proses pembelajaran dan pengerjaan soal tes. Angket  dibuat untuk
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
mengetahui  pendapat  siswa  mengenai  penerapan  model  PBL.  Adapun  kriteria  hasil observasi  kegiatan  pembelajaran,  respon  siswa  dapat  dilihat  pada  masing-masing Tabel 1, Tabel 2 dan  Tabel 3 berikut.
Tabel 1 . Kategori Pengelolaan Pembelajaran No. Persentase Kategori 1 0% ≤ P < 50% Tidak Baik 2 50% ≤ P < 70% Kurang Baik 3 70% ≤ P < 85% Baik 4 85%  ≤ P < 100% Sangat Baik (Ratumanan, 2011) Tabel 2 . Kategori Aktivitas Siswa No. Persentase Kategori 1 0% ≤ As < 60% Tidak Aktif 2 60% ≤ As < 70% Kurang 3 70% ≤ As < 80% Cukup Aktif 4 80% ≤ As < 90% Aktif 5 90% ≤ As ≤  100% Sangat Aktif Tabel 3 . Kategori Respon Siswa No. Persentase Kategori 1 0% ≤ NRS < 50% Tidak Positif 2 50% ≤ NRS < 70% Kurang Positif 3 70% ≤ NRS < 85% Positif 85% ≤ NRS < 100% Sangat Positif
(Murtalib & Gunawan, 2022).
Kemudian  data  kemampuan  siswa  menyelesaikan  masalah  diperoleh  melalui hasil  tes  yang  dianalisis  dengan  menghitung  ketuntasan  belajar.  Siswa  dikatakan tuntas belajar apabila memperoleh nilai minimal 75 (sesuai dengan KKM di SMAN 2 Bolo). Siswa dikatakan tuntas belajar secara klaksikal apabila memenuhi lebih dari 85% tergolong kategori baik. Analisis data ketuntasan  belajar siswa secara klaksikal menggunakan rumus berikut.

## PEMBAHASAN
Berikut  deskripsi  dari  data  yang  diperoleh  terkait  penerapan  PBL  berbantuan poster matematika dalam menyelesaikan masalah kaidah pencacahan.

## Pengelolaan Pembelajaran
Hasil observasi kemampuan guru mengelola pembelajaran diperoleh dari hasil pengamatan terhadap keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dilakukan  oleh  dua  orang  pengamat  yang  merupakan  guru  mata  pelajaran Matematika di SMA Negeri 2 Bolo dan guru mitra dengan menggunakan instrumen pengamatan  keterlaksanaan  RPP.  Hasil  pengamatan  kemampuan  guru  mengelola pembelajaran  menggunakan  model  PBL  berbantuan  poster  matematika  dapat disajikan pada Tabel 4 berikut.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 4. Data Hasil Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Aspek yang dinilai Rata-rata (%) Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Suasana Kelas Keterlaksanaan 100% 100% 100% Kategori Keterlaksanaan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
R ata -r ata pe nil aian
P1 3.38 3.35 3.65 2.92 3.37 (84,32%) P2 4.00 3.95 4.00 3.50 3.86 (96.56%) P3 4.00 4.00 4.00 3.88 3.97 (99.25%) P4 4.00 4.00 4.00 4.00 4,00 (100%) Rata –rata (%) 3.84 (96.09%) 3.88 (96.87%) 4.00 (100%) 3.57 (89.35%) 3,87 (95,03%) Kategori Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Keterangan : P1 = Pertemuan ke-1; P2 =  Pertemuan ke-2; P3 =  Pertemuan ke-3; P4 = Pertemuan ke-4
Berdasarkan  Tabel  4.  terlihat  bahwa  RPP  dilaksanakan  dengan  sangat  baik karena semua tahap pembelajaran yang direncanakan terlaksana 100%. Skor rata-rata pengamatan  keterlaksanaan  RPP  oleh  2  orang  pengamat  untuk  setiap  kali pertemuannya  berkategori  sangat  baik.  Hal  ini  berarti  pengelolaan  pembelajaran menggunakan Problem  Based  Learning (PBL)  berbantuan  poster  matematika berlangsung  sesuai  dengan  yang  direncanakan.  Keterlaksanaan  pembelajaran digambarkan dalam diagram radar yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Radar Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Rerata  skor  ideal  keterlaksanaan  RPP  pada  gambar  di  atas  adalah  4,00.  Pada gambar di atas nampak bahwa setiap tahap pembelajaran dari setiap pertemuan  terus mengalami  peningkatan  secara  maksimal  bahkan  suasana  pembelajaran  terus mengalami peningkatan menuju skor ideal meskipun dipertermuan pertama suasana
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kelas menunjukkan rerata skor yang lebih rendah dibandingkan rerata keterlaksanaan dari tiga tahap pembelajaran lainnya.

## Aktivitas Siswa
Aktivitas  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  pembelajaran Problem Based Learning dapat dilihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Aktivitas Siswa Menggunakan Model PBL Berbantuan Poster Matematika
Keterangan Gambar 2:
1. Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru.
2. Menanggapi pertanyaan terkait permasalahan yang disajikan guru melalui media poster
3. Membentuk kelompok sesuai dengan perintah guru
4. Melakukan penyelidikan secara mandiri atau kelompok
5. Mendiskusikan  pertanyaan  dari  masalah  yang  disajikan  melalui  poster  bersama kelompoknya
6. Menjawab pertanyaan guru ketika diberikan scafolding atau bimbingan
7. Mempersentasikan dan menjelaskan hasil diskusi kelompok di depan kelas/guru
8. Menanggapi pertanyaan atau pendapat siswa lain
9. Menyimpulkan  materi  atau  memberikan  umpan  balik  terkait  pengalamannya selama memecahkan masalah
10. Perilaku yang tidak relevan
Dari gambar 2 terlihat bahwa aktivitas no 1 hingga no.9 mengalami peningkatan dari  pertemuan  1  ke  pertemuan  4,  sedangkan  aktivitas  no  10 mengalami  penurunan dari pertemuan 1 ke pertemuan 4. Persentase aktivitas siswa secara keseluruhan dari empat kali pertemuan dapat dilihat dalam diagram lingkaran pada Gambar 3.
Pada  Gambar  3  menunjukkan  bahwa  aktivitas  melakukan  penyelidikan  baik secara  mandiri  maupun  kelompok  menjadi  aktivitas  yang  dominan.  Kemudian disusul  dengan  aktivitas  mendengar  dan  memperhatikan  penjelasan  guru  dan aktivitas membentuk kelompok. Sedangkan perilaku yang tidak relevan seperti ribut, menganggu  teman  yang  lain,  mengantuk  adalah  merupakan  akti v itas  terendah dibandingkan sembilan aktivitas lainnya. Hal ini sesuai dengan pernyataan Bintoro et al  (2021)  bahwa  model  PBL  membantu  siswa  melakukan  penyelidikan  secara
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
individu  maupun  kelompok  dalam  memecahkan  masalah.  Secara  umum  aktivitas siswa  yang  relevan  menggunakan  model  PBL  berbantuan  poster  matematika tergolong  sangat  aktif  sebesar  86,59%.  Hal  ini  berarti  siswa  aktif  melaksanakan proses  belajar  mengajar  menggunakan  model  PBL  berbantuan  poster  matematika dalam menyelesaikan masalah kaidah pencacahan.

## Gambar 3. Diagram Lingkaran Aktivitas Siswa menggunakan PBL

## Berbantuan Poster Matematika

## Ketuntasan Belajar Klaksikal
Kemampuan  siswa  menyelesaikan  masalah  pada  materi  kaidah  pencacahan dapat dilihat berdasarkan data hasil kentutasan belajar siswa seperti yang ditunjukkan pada gambar diagram batang berikut.
Gambar 4. Diagram Batang Hasil Kentutasan Belajar Siswa Menyelesaikan Masalah Kaidah Pencacahan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dari  gambar  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebanyak  23  orang  dari  27  orang siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  atau  sebesar  85,16%  dengan  rerata  nilai  kelas sebesar 79,63. Sedangkan 4 siswa lainnya tidak tuntas yaitu siswa yang memperoleh nilai kemampuan menyelesaikan masalah kaidah pencacahan kurang dari 75. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model Problem Based Learning berbantuan poster mendorong siswa mampu menyelesaikan masalah kaidah pencacahan dengan baik.

## Respon Siswa Terhadap Pembelajaran
Angket respon siswa digunakan untuk mengetahui respon, minat, pendapat, dan penilaian  siswa  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  berupa  komentar mengenai  komponen  yang  diminati  meliputi;  bahan  bacaan/poster/lembar  masalah, suasana  belajar  di  kelas,  serta  pengalamannya  menggunakan Problem  Based Learning PBL berbantuan media poster matematika. .
Data  respon  siswa  terhadap  pembelajaran PBL  d apat  disajikan  pada  Tabel  5 berikut.
Tabel 5. Respon Siswa Terhadap Penerapan Model PBL Berbantuan Media Poster Matematika No Uraian Pertanyaan Penilaian/Pendapat (%) Sangat Menarik Menarik Kurang Menarik Tidak Menarik 1 Bagaimana pendapat Anda terhadap model pembelajaran PBL berbantuan poster matematika ini? 70 22 7 0 Sangat nyaman Nyaman Kurang nyaman Tidak Nyaman 2 Apakah Anda merasa nyaman belajar menggunakan model PBL berbantuan poster matematika ini? 74 19 7 0 Sangat Menantang Menantang Kurang menantang Tidak menantang 3 Bagaimana pendapat Anda tentang masalah yang disajikan pada poster matematika dalam pembelajaran ini? 81 19 0 0 Sangat Mudah Mudah Sulit Sangat Sulit 4 Apakah Anda dengan mudah dapat memahami masalah yang disajikan pada pembelajaran ini? 26 59 11 0 Sangat Tertarik Tertarik Kurang tertarik Tidak tertarik 5 Apakah anda merasa tertarik terhadap media poster matematika pada pembelajaran ini? 81 15 4 0 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju 6 Bagaimana pendapat anda jika 81 19 0 0
71
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
materi pokok selanjutnya menggunakan model pembelajaran seperti ini?
7 Apakah model pembelajaran seperti ini membantu
mengembangkan keterampilan dan pengetahuan, karena selama pembelajaran siswa didorong untuk aktif selama pembelajaran? 67 26 7 0 Sangat Jelas Jelas Kurang Jelas Tidak Jelas 8 Bagaimana penjelasan guru pada saat kegiatan belajar mengajar? 85 15 0 0 9 Bagaimana bimbingan guru pada saat melakukan penyelidikan individu maupun kelompok? 74 26 0 0 Sangat Mudah Mudah Sulit Sangat Sulit 10 Apakah anda dengan mudah menjawab butir soal masalah kaidah pencacahan setelah belajar menggunakan model PBL berbantuan poster matematika? 63 30 7 0
Berdasarkan analisis hasil angket respon sebagaimana ditunjukkan pada tabel 5. di  atas  secara  umum  merespon  sangat  positif  sebesar  91%  meskipun  masih  ada merespon  secara  negatif.  Tercapainya  respon  positif  siswa  kemungkinan  karena bahan bacaan atau lembar masalah yang disajikan pada poster menarik, memberikan kemudahan dalam menyelesaikan masalah atau penyelesaian soal,  mendorong siswa untuk  aktif  selama  pembelajaran,  memberikan  keleluasaan  siswa  mengungkapkan pendapatnya  bersama  teman  sebayanya,  memberikan  rasa  nyaman  sehingga  tidak mengantuk.  Model  pembelajaran  PBL  juga  dapat  membantu    siswa  melakukan penyelidikan  melalui  bimbingan  yang  diberikan  guru  baik  secara  individu  maupun kelompok  sehingga  memperluas  fungsi  kognisi  siswa  seperti  mengembangkan keterampilan  dan  pengetahuan  siswa.  Selain  itu,  masalah  yang  disajikan  melalui media poster sangat menantang siswa untuk menyelesaikannya.  Tampilan salah satu poster yang memuat masalah materi kaidah pencacahan seperti pada Gambar 5.
Berdasarkan  hasil  respon  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  setuju merekomendasikan  model Problem  Based  Learning berbantuan  poster  matematika untuk diterapkan pada materi pokok lainnya. Sebagai masukan, agar memaksimalkan kendala-kendala  yang  terjadi  pada  penerapan  model  pembelajaran  PBL,  guru memberikan  prioritas  bimbingan  yang  tepat  pada  siswa  agar  tidak  memakan  waktu yang  lama,  selain  itu  guru  juga  perlu  memberi  penghargaan  yang  tepat  bagi  siswa atau  kelompok  yang  mampu    menyelesaikan  masalah  dengan  baik  agar  siswa  yang lain  termotivasi  dan  berperan  aktif  untuk  memahami  bahan  bacaan  atau  lembar masalah yang terdapat pada poster dengan konsentrasi yang maksimal.
72
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 5 . Tampilan Salah Satu Poster Matematika pada Materi Kaidah Pecacahan

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  dilakukan  diperoleh kesimpulan  bahwa  Implementasi  Model  PBL  berbantuan  media  poster  matematika dalam menyelesaikan masalah kaidah pencacahan berdasarkan empat aspek berikut.
1. Kemampuan guru mengelola pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning berbantuan  media  poster  matematika  dalam  menyelesaikan  masalah kaidah pencacahan tergolong sangat baik.
2. Aktivitas peserta didik menggunakan model Problem Based Learning berbantuan media  poster  matematika  dalam  menyelesaikan  masalah  kaidah  pencacahan tergolong sangat aktif.
3. Ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  setelah menggunakan  model Problem  Based  Learning berbantuan  media  poster matematika sebesar 85,16%  dengan kategori tergolong baik.
4. Respon  siswa  terhadap  penggunaan  model Problem  Based  Learning berbantuan poster matematika pada materi kaidah pecacahan tergolong sangat positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  S.,  Utaya,  S.,  Bachri,  S.,  Sumarmi,  &  Susilo,  S.,  (2020).  Effect  of  problem- based  learning  on  critical  thinking  skills  and  environmental  attitude. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 8(2), 743-755.
http://dx.doi.org/10.17478/jegys.650344
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Bintoro ,  H.,  Rochmad,  R.,  &  Isnarto,  I.  (2021).  Model  Problem  Based  Learning dalam Perspektif Ontologi dan Epistemologi Filsafat Pendidikan
Matematika. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 4 ,  223-227. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/44972
Darhim,  Prabawanto,  S.,  &  Susilo,  B.  E.  (2020).  The  effect  of  problem-based learning  and  mathematical  problem  posing  in  improving  student’s  critical thinking  skills. International  Journal  of  Instruction ,  13(4),  hal  103–116. https://doi.org/10.29333/iji.2020.1347a
Irvan , Rahmad, Muslihuddin (2020). The Development Of Teaching Materials With Problem  Based  Learning  On  The  Mathematical  Statistics  Subject  to  Improve Students’  Critical Thinking  Ability. IJEMS: Indonesian  Journal  of  Education and Mathamatical Science , 10(1), hal 1–6
https://doi.org/10.30596/ijems.v2i1.5626
Maulid ,  M.  N.,  &  Sakti,  A.  W.  (2022).  The  effectiveness  of  learning  videos  as  a source of digital literacy on poster learning in elementary  schools. Indonesian Journal of Multidiciplinary Research , 2 (1), 51-56.
Murtalib ,  M.,  &  Gunawan,  G.  (2022).  Responsif  Mahasiswa  Matematika Menggunakan  Video  Interaktif  Berbantuan  Edpuzzle  dalam  Perkuliahan Daring. DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial , 10 (2), 199-208.
Nurhayati ,  M.,  Ego,  E.,  Mahatri,  F.,  Zulkardi,  Z.,  &  Meryansumayeka,  M.  (2021).
Pengembangan Media Poster dengan Konteks Covid-19 untuk
Memperkenalkan  Kegunaan  Statistika. Media  Pendidikan  Matematika , 9 (1), 54-65. DOI: https://doi.org/10.33394/mpm.v9i1.3761
Pratiwi ,  N.,  Raihanati,  R.,  &  Fahdiran,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Poster Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Dilengkapi  Video  Pada Materi  Fluida  Dinamis.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika  (E- JOURNAL) (Vol. 9, pp. SNF2020PF-149).
Ratumanan, Tanwey Gerson dan Laurens, Theresia. (2011). Penilaian Hasil Belajar pada Tingkat Satuan Pendidikan Edisi 2 .Surabaya: Unessa University Press
Sari ,  S.  A.,  Nasution,  E.  Y.  P.,  &  Laswadi,  L.  (2020).  Penerapan  Model  Student Facilitator  and  Explaining  (SFE)  dengan  Media  Poster  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Representasi  Matematis  Siswa. Logaritma:  Jurnal  Ilmu-Ilmu Pendidikan Dan Sains , 8 (01), 105-118. https://doi.org/10.24952/logaritma.v8i01.2380
Septiani ,  A.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Ditinjau  Dari  Pembelajaran Matematika  dan  Pelaksanaan  P5  (studi  di  SMA  Negeri  12  Kabupaten Tangerang). AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 13 (3), 421-435.
Sulistia ,  W.,  Khomsyatun,  S.  H.,  &  Paradiba,  A.  S.  (2022,  January).  Penerapan Media ICT dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Minat Siswa Dalam  Belajar  Matematika.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika (SNPM) (Vol. 2, No. 1, pp. 317-323).
74
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Yulianti ,  E.,  &  Gunawan,  I.  (2019).  Model  pembelajaran  problem  based  learning (PBL):  Efeknya  terhadap  pemahaman  konsep  dan  berpikir  kritis. Indonesian
Journal of Science and Mathematics
Education , 2 (3), 399-408.
DOI: https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i3.4366
Zahwa ,  N.,  Imtinan,  K.  F.,  Rahmasari,  I.,  Parandrengi,  M.  J.,  Zulkardi,  Z.,  & Meryansumayeka,  M.  (2022).  Pengembangan  Poster  Luas  Lingkaran  Sebagai Media  Pembelajaran  Matematika  dalam Memperkenalkan  Protokol  Kesehatan di  Masa  Pandemi. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan Matematika , 8 (1), 1-8.