## 22
Journal of Educational Chemistry (1 (1), Juni 2019, 22-27) Website: http://www.journal.walisongo.ac.id/index.php/jec ISSN 2685-4880 DOI: 10.21580/jec.2019.1.1.3940
Analisis Textbooks-For-High-School-Student- Studying-The Sciences-Chemistry Materi Pokok Hidrokarbon Dalam Perspektif Kurikulum 2013
Fika Atina Rizqiana 1 , Mahfudz Siddiq 2 dan Atik Rahmawati 3*
1,2,3 Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang, Indonesia

## *Email: atiks01@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  the  material  content  of  hydrocarbons  (completeness  of  material, accuracy,  problem  solving,  communication,  connection,  and  delivery)  in  Textbooks  For  High  School Students Studying The Sciences Chemistry published by FHSST Author South Africa and its relevance to the 2013 curriculum for Class X High School. The method of this study is document analysis (documentary analysis) or content analysis (content analysis). Data collection techniques used are documentation and interviews. The results showed that the material completeness was 62.5 % (enough); accuracy of 58.3% (less); problem solving is 75% (good); communication of 62.5% (enough); connection (linkages) of 50% (less); representations of 62.5% (sufficient). The relevance between that book with 2013 curriculum is 31.2% (very less). Based on the results of study, it can be seen that it does not fulfill material content, relevance to the curriculum, and the discussion is incomplete for learning in class X high school.
Keywords: Textbooks Teaching Materials For High School Students Studying The Sciences Chemistry, Hydrocarbon Materials, 2013 Curriculum.

## 23

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sajian  materi  hidrokarbon  (kelengkapan  materi,  akurasi, pemecahan masalah, komunikasi, koneksi, dan penyampaian) pada bahan ajar Textbooks For High School Students  Studying  The  Sciences  Chemistry  yang  diterbitkan  oleh  FHSST  Author  Afrika  Selatan  serta relevansinya  dengan  kurikulum  2013  untuk  SMA  Kelas  X.  Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan metode analisis dokumen (documentary analysis) atau analisis isi (content analysis). Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  dokumentasi  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aspek kelengkapan  materi  62,5%  (cukup);  akurasi  58,3%  (kurang);  pemecahan  masalah  sebesar  75%  (baik); komunikasi 62,5% (cukup); koneksi (keterkaitan) 50% (kurang); penyampaian (represent) 62,5% (cukup). Adapun  relevansi  materi  hidrokarbon  pada  Textbooks  For  High  School  Students  Studying  The  Sciences Chemistry dengan kurikulum 2013 adalah sebesar 31,2 % (sangat kurang). Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa materi pokok hidrokarbon pada Textbooks For High School Students Studying The Sciences  Chemistry  terbitan  FHSST  Authors  dari  Afrika  Selatan  tidak  memenuhi  dari  segi  isi  materi, relevansi dengan kurikulum, dan pembahasannya belum lengkap untuk pembelajaran di SMA kelas X.
Kata kunci : Bahan Ajar Textbooks For High School Students Studying The Sciences Chemistry, Materi Hidrokarbon, Kurikulum 2013

## Pendahuluan
Buku teks pelajaran merupakan sumber belajar dan media yang sangat penting untuk mendukung tercapainya  kompetensi  yang  menjadi  tujuan pembelajaran  (Pusbuk,  2000).  Pemilihan  dan pemanfaatan  buku  teks  sebagai  media  sumber pembelajaran  yang  tepat  merupakan  faktor pendukung  keberhasilan  dalam  pembelajaran. Pentingnya  keberadaan  buku  teks  dalam  proses pembelajaran  menjadikan  guru  selaku  tenaga pendidik  harus  cermat  dalam  memilih  dan up  to date terhadap  perkembangan  ilmu  pengetahuan yang disajikan dalam suatu buku teks. Banyaknya buku  pelajaran  yang  beredar,  khususnya  kimia, dapat  menyebabkan    banyaknya  pilihan  bagi pengguna  buku  dalam  menentukan  buku  yang digunakan. Buku teks yang baik  adalah buku teks yang  dapat  membuat  siswa  ingin,  mau,  senang mengerjakan  apa  yang  diilustrasikan  di  dalam buku  tersebut.  Apalagi  bila  buku  teks  tersebut
dapat  menggiring  siswa  ke  arah  penumbuhan motivasi intrinsik (Husen 1997).
Tarigan  (1986)  menyimpulkan  beberapa  hal mengenai  buku  pelajaran  adalah  sebagai  berikut; a)  Buku  teks  itu  selalu  buku  pelajaran  yang ditujukan  bagi  siswa  pada  jenjang  pendidikan tertentu, b) Buku teks itu selalu berkaitan dengan bidang studi tertentu, c) Buku teks itu selalu buku yang  standar,  d)  Buku  itu  biasanya  disusun  dan ditulis oleh para pakar (ahli, ekspert ) di bidangnya masing-masing,  e)  Buku  teks  itu  ditulis  untuk tujuan  instruksional  tertentu,  f)  Buku  teks  juga biasanya dilengkapi dengan sarana pengajaran, g) Buku  teks  itu  biasanya  ditulis  untuk  jenjang pendidikan tertentu, h) Buku teks itu selalu ditulis untuk menunjang sesuatu progaram pengajaran.
Manfaat yang diperoleh dari buku teks menurut Sunarko  (2007)  antara  lain  adalah:  a) meningkatkan  perhatian  dan  motifasi  belajar,  b) memberikan fariasi dalam belajar, c) memberikan struktur yang memudahkan belajar, d) menyajikan

## 24
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2685-4880 Volume 1, Nomor 1, Juni 2019
inti  informasi  belajar,  e)  memberikan  contoh- contoh yang lebih kongret, f) merangsang berfikir analisis, g) memberikan situasi belajar yang tanpa tekanan. Widodo (1993) mengatakan bahwa buku teks dapat dibaca kapanpun, dimanapun dan dapat dimanfaatkan  sesuai  dengan  perkembangan kurikulum. Pemilihan buku teks perlu mempertimbangkan  berbagai  hal  diantaranya yang  utama  adalah  adanya  keunggulan  buku  teks yaitu sebagai sumber informasi, maupun pemberi rangsangan  saat  diperlukan  mengingat  penyajian materi  tertentu  dapat  mempengaruhi  sikap pembaca. Kemutakhiran tahun terbit dipertimbangkan  dalam  pemilihan  namun  yang lebih  utama  adalah  data,  dan  isi (contain) dari buku teks tersebut.
Kebanyakan buku pelajaran di Indonesia masih menggunakan  pengantar  bahasa  Indonesia.  Buku dengan pengantar bahasa asing, khususnya bahasa Inggris,  masih  terbilang  sedikit.  Sedangkan perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  berjalan sudah sangat pesat dan hasilnya diterbitkan dalam buku-buku  berbahasa  Inggris  sebagai  salah  satu bahasa  internasional,  terutama  untuk  ilmu-ilmu pengetahuan alam, termasuk ilmu Kimia.
Ilmu kimia merupakan ilmu yang diperoleh dan dikembangkan  berdasarkan  eksperimen  untuk mencari  jawaban  atas  pertanyaan  apa,  mengapa, dan bagaimana gejala-gejala alam, khususnya yang berkaitan  dengan  zat.  Sebagai  ilmu  sains  yang digunakan  oleh  masyarakat  global,  banyak referensi-referensi,  baik  berupa textbook , e-book , maupun  artikel  berbahasa  asing  yang  memuat materi-materi  kimia  secara  lebih  mendetail.  Ilmu kimia  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang peristiwa  atau  fenomena  yang  terjadi  di  alam, lebih  spesifiknya  lagi  mempelajari  tentang  materi dan  perubahan  yang  menyertainya(Chang,  2004). Textbook dalam  bentuk e-book banyak  yang disediakan  secara  gratis.  Bahasa  yang  sering digunakan  kebanyakan  adalah  bahasa  Inggris. Salah  satu textbook berbahasa  Inggris  yang  dapat
digunakan  adalah textbook yang  diterbitkan  oleh FHSST Author . FHSST  ( Free  High  School  Science  Text ) merupakan  sebuah  proyek  yang  membantu memberikan  buku  teks  sains,  matematika,  serta sosial,  secara  gratis  untuk  siswa  kelas  10  sampai dengan  kelas  12  SMA.  Proyek  ini  merupakan inisiatif  dari scienties muda  Afrika  Selatan,  dan mengajak scienties dari  seluruh  dunia  yang  ingin berkontribusi  dalam  penulisan  buku  semacam  ini dengan  suka  rela  (Kalteng,  2013).  Tujuan  dari pengadaan  buku  teks  yang  disebarkan  dalam bentuk e-book ini  adalah  untuk  sosial  dan  bukan komersial.  Dibandingkan dengan e-book lain  yang sejenis,  buku  teks  terbitan  FHSST  ini  dapat diperoleh secara gratis dan legal. Selain itu, konten di  dalamnya  cukup  mudah  untuk  dipelajari  serta bahasa yang digunakan juga tidak terlalu sulit bagi siswa SMA.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP) mempunyai kriteria tersendiri untuk buku teks.  Sebagaimana  dikutip  oleh  Masnur  Muslich, buku teks yang berkualitas wajib memenuhi empat unsur  kelayakan,  yaitu  kelayakan  isi,  kelayakan penyajian,  kelayakan  kebahasaan,  dan  kelayakan kegrafikan. Pada unsur kelayakan isi terdapat tiga indikator  yang  harus  diperhatikan,  yaitu kesesuaian uraian materi dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada kurikulum, keakuratan  materi,  dan  materi  pendukung pelajaran (Muslich, 2010).
Kurikulum  2013  telah  banyak  digunakan di  sekolah  baik  negeri  maupun  swasta  untuk menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP).  Inti  dari  Kurikulum  2013  ada pada  upaya  penyederhanaan,  dan  tematik- integratif
(Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2013).  Pada tahun  ajaran  baru  2013/2014  yang  terhitung mulai  tanggal  15  Juli  2013,  pemerintah  mulai mengimplementasikan  Kurikulum  2013  sebagai

## 25
kurikulum  pendidikan  nasional  (tvOneNews, 2013).
Pelaksanaan  penyusunan  kurikulum  2013 adalah  bagian  dari  melanjutkan  pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang telah dirintis  pada  tahun  2004.  Isi  kurikulum  tersebut mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  secara  terpadu.  Sebagaimana amanat  UU  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pada  penjelasan  Pasal  35,  di mana  kompetensi  lulusan  merupakan  kualifikasi kemampuan  lulusan  yang  mencakup  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  sesuai  dengan standar nasional yang telah disepakati. Paparan ini merupakan bagian dari uji publik Kurikulum 2013, yang  diharapkan  dapat  menjaring  pendapat  dan masukan dari masyarakat.
Salah  satu  materi  yang  ada  pada  mata pelajaran  kimia  di  kelas  X  adalah  hidrokarbon. Pemahaman  konsep  dan  keterampilan  sangat diperlukan  dalam  mempelajari  materi  ini. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti tertarik untuk menganalisis sebuah textbook kimia berbahasa  Inggris,  dengan  berfokus  pada  materi pokok  hidrokarbon,  dan  menganalisis  isi  materi serta relevansinya dengan kurikulum 2013.

## Metode Penelitian
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan metode  analisis  dokumen  ( documentary  analysis ) atau  analisis  isi  ( content  analysis ).  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu dokumentasi  dan  wawancara.  Sumber  data  yang digunakan  adakah  bahan  ajar textbook yang berjudul Textbooks  For  High  School  Students Studying  The  Sciences  Chemistry pada  materi hidrokarbon  dan  kompetensi  dasar  pelajaran kimia materi hidrokarbon kelas X kurikulum 2013.
Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Analisis Materi
Aspek  yang  diamati  meliputi  kelengkapan materi, akurasi, pemecahan masalah, komunikasi, koneksi (keterkaitan), dan penyampaian atau representasi.
a. Kelengkapan Materi Pada aspek kelengkapan materi diperoleh persentase sebesar 62,5 % atau pada kriteria cukup. Penyajian materi sudah sesuai dengan urutan  sajian,  yaitu  dimulai  dari  pengantar tentang  hidrokarbon  hingga  penggolongan senyawa  hidrokarbon  (alkana,  alkena,  dan alkuna)  beserta  tata  nama  dan  reaksi  yang terlibat  di  dalamnya.  Akan  tetapi,  materi yang  disajikan  hanya  mencakup  aspek pengetahuan saja.
b. Akurasi
Tingkat akurasi materi hidrokarbon pada textbook yang dianalisis sebesar 58,3 % atau pada  kriteria  kurang.  Berdasarkan  analisis, ditemukan  adanya  ketidakakuratan  konsep materi  terkait  definisi  senyawa  alifatik  dan contoh  soal  terkait  tata  nama  senyawa alkena.
c. Pemecahan Masalah
Terdapat 3 subaspek yang dianalisis, yaitu adanya  materi  atau  tugas  yang  bersifat analisis,  penyelesaian  soal  menggunakan prosedur  rutin  yang  sudah  diketahui,  dan adanya  urutan  pemecahan  masalah  dalam contoh soal. Textbook menyajikan tugas yang bersifat  analisis  yang  mampu  mendorong peserta  didik  berpikir  tingkat  tinggi. Penyelesaian  soal  menggunakan  prosedur konsep  yang  telah  diketahui  dan  sesuai dengan urutan pembahasan yang disampaikan.  Oleh  karena  itu,  aspek pemecahan  maslah  yang  ada  pada textbook ini memiliki kriteria baik dengan persentase sebesar 75 %.

## 26
d. Komunikasi
Persentase  hasil  analisis  pada  aspek komunikasi adalah 62,5 % atau pada kriteria cukup.  Pada  aspek  ini  terdapat  2  subaspek yang  dianalisis,  yaitu  apakah  materi mengandung  ajakan  untuk  mendiskusikan masalah  dalam  materi  yang  terkait  dan apakah materi mengandung refleksi ataukah tidak.  Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan, materi  yang  disajikan  dalam textbook mengandung  ajakan  untuk  mendiskusikan masalah  dalam  materi  yang  terkait  dengan cukup  komunikatif.  Akan  tetapi,  hal  ini belum  diimbangi  dengan  adanya  refleksi pada akhir pembahasan materi.
e. Koneksi (Keterkaitan)
Aspek  koneksi  berkaitan  dengan  adanya hubungan  antara  materi  yang  dipelajari dengan  disiplin  ilmu  yang  lain  dan  dengan hal-hal  yang  bersifat  kontekstual.  Dari  hasil analisis  diketahui  bahwa  pada  sajian  materi di  tiap  submateri  tidak  ada  keterangan koneksi  (keterkaitan)  antara  materi  yang dipelajari  dengan  mata  pelajaran  yang  lain. Texbook hanya menyajikan hubungan antara materi  yang  dipelajari  dengan  hal-hal  yang bersifat  kontekstual.  Oleh  karena  itu,  aspek koneksi  termasuk  dalam  kategori  kurang dengan persentase sebesar 50%.
f. Penyampaian ( Represent )
Subaspek penyampaian ( represent ) meliputi  ada  tidaknya  tabel,  ilustrasi  atau grafik  untuk  menjelaskan  materi  dan ketersediaan  keterangan  peraga  yang digunakan  dalam  materi  yang  terkait.  Dari hasil  analisis,  persentase  yang  diperoleh untuk  subaspek  penyampaian  adalah  62,5% atau  termasuk  kriteria  cukup.  Berdasarkan analsisis  juga  diketahui  bahwa  pada pembahasan  terdapat  ilustrasi  untuk menjelaskan materi. Sebagian besar ilustrasi yang  ditampilkan  berupa  gambar  struktur
senyawa,  contoh  senyawa,  skema/  diagram yang  berfungsi  untuk  memperjelas  materi yang disampaikan. Namun untuk alat peraga, tidak  ada  keterangan  alat  peraga  yang tersedia.
2. Relevansi Bahan Ajar dengan Kurikulum 2013 Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  hasil persentase  untuk  relevansi textbook dengan kurikulum  2013  adalah  sebesar  31,2  %  atau termasuk  pada  kriteria  sangat  kurang.  Hal  ini dikarenakan  hanya  ada  satu  Kompetensi  Dasar (KD) yang sesuai dengan textbook . Oleh karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada relevansi  antara  materi  hidrokarbon  yang disajikan  dalam textbook dengan  kurikulum 2013.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui bahwa  materi  pokok  hidrokarbon  pada Textbooks For  High  School  Students  Studying  The  Sciences Chemistry terbitan FHSST  Authors dari  Afrika Selatan  tidak  memenuhi  dari  segi  isi  materi, relevansi  dengan  kurikulum,  dan  pembahasannya belum lengkap untuk pembelajaran di SMA kelas X. Namun, textbook ini  dapat  dijadikan  sebagai referensi pendamping buku teks utama serta dapat menambah  pengetahuan  istilah  kimia  dalam bahasa  inggris.  Selain  itu,  adanya textbook ini dapat mendorong siswa maupun guru untuk dapat secara  bijak  memanfaatkan  teknologi  sebagai media  pendidikan  untuk  memperoleh  informasi pengetahuan sebanyak-banyaknya.

## Daftar Pustaka
Chang.  (2004).  Kimia  Dasar  Konsep-Konsep  Inti Jilid 1. Jakarta : Erlangga
Husen,  A.  (1998).  Telaah  Kurikulum  Buku  Teks Bahasa Indonesia. Jakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Kalteng,  U.  (2013).  Buku  Pelajaran  Sekolah  Gratis dari  FHSST (Free  High  School  Science  Text) . Diakses  tanggal  4  Februari  2013  dari http://urip.wordpress.com/2012/10/15/buku -pelajaran-sekolah-gratis-dari-fhsst-free-high- school-science-text/
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia.  (2013). Uji  Publik
Kurikulum  2013:  Penyederhanaan,  Tematik- Integratif .  Diakses  pada    6  Juli  2013  dari http://www.kemdiknas.go.id/kemdikbud/uji- publik-kurikulum-2013-1. Muslich, M. (2010). Textbook Writing: Dasar-dasar Pemahaman,  Penulisan,  dan  Pemakaian  Buku Teks . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Pusat Perbukuan. (2005). Standar Mutu Buku Mata Pelajaran  Ilmu  Sosial.  Jakarta  :  Pusat Perbukuan- Departemen Pendidikan Nasional Sunarko.  (2004).  Pemanfaatan  Media  Dalam Pembelajaran  Berbasis  Kontekstual  (CTL). Semarang  :  Makalah  Seminar  Jurusan  Geografi UNNES
Taringan. (1986). Telaah Buku Teks SMTA. Jakarta : Depdikbud tvOneNews.  (2013).
Kemdikbud  Sosialisasikan Kurikulum 2013 di Langsa Aceh . Diakses pada 9 Juli 2013 dari http://nasional.tvonenews.tv/berita/view/720 87/2013/07/04/kemdikbud_sosialiasi_kurikul um_2013_di_langsa_aceh.tvOne  (4 Juli 2013). Widodo,  T.  (1993).  Tingkat  Keterbacaan  Teks  : Evaluasi Terhadap Buku Teks Ilmu Kimia Kelas I SMA. Jakarta : Disertasi IKIP Jakarta