Volume 7 Nomor 3 Desember 2017

## METAHUMANIORA
Halaman 378—391

## KesAlAHAN PeNggUNAAN BAHAsA PerANcIs dAlAm TUlIsAN mAHAsIsWA
ProgrAm sTUdI sAsTrA PerANcIs UNPAd
1 gilang Januarsyah, 2 Umi salamah
12 Universitas Padjadjaran e-mail: gilangjanuarsyah03@gmail.com

## ABsTrAK
Untuk  menghasilkan  sebuah  karangan  berbahasa  Perancis  yang  dapat  dipahami oleh khalayak umum, mahasiswa harus menguasai kemampuan berbahasa Perancis ragam tulis  yang  baik  dan  benar  sesuai  dengan  kaidah  yang  berlaku.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menjelaskan  kesalahan  sintaksis  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  Program  Studi Sastra Perancis Universitas Padjadjaran. Data yang digunakan dalam penelitian ini diambil dari sepuluh karangan mahasiwa yang duduk di semester lima dan tujuh dan dianalisis dengan menggunakan metode simak dan metode analisis padan referensial translasional dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kesalahan tertinggi yang dilakukan mahasiswa adalah kesalahan dalam penggunaan passé composé dan imparfait sebesar 50%, kemudian diikuti oleh kesalahan dalam penggunaan pronom relatif simple et composé ‘pronomina penghubung bebas dan turunan’ sebesar 30%, dan terakhir kesalahan dalam penggunaan pronom COD et COI ‘pronomina COD dan COI ’ sebesar 20%.  Faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  kesalahan  tersebut  adalah  faktor  linguistik yang  disebabkan  oleh  perbedaan  kaidah  tatabahasa  bahasa  Indonesia  dan  Perancis. Selain itu terdapat pula faktor sosiolinguistik yang disebabkan oleh jarangnya mahasiswa membiasakan diri mereka untuk mengaplikasikan bahasa Perancis di luar kelas.
Kata kunci : kesalahan, sintaksis, bahasa Perancis, tulis, pengajaran
abstRact
To produce a French-language essay that can be understood by the general public, the students should master the ability of French language in good and true writing skill in accordance with the applicable rules. The aim of this research is to explain the syntactic errors made by students of French literature’s program at University Padjadjaran . The sources of data are taken from the ten student essays who sit in the fifth and seventh semesters, and the methods used in this research are Observation Method ‘ Metode Simak’ and the analytical reference translational analysis method with a qualitative approach. The results of this research indicate that the highest errors that students make are the use of passé composé and imparfait as much as fifty percent, followed by errors in the use of pronom relatif simple et composé ‘the free and derivative pronouns’ thirty percent, and the last error is in the use of pronom coD et coI ‘‘The COD and COI pronouns’ twenty percent. The factors that cause those errors are a linguistic caused by the difference rules of Indonesian and French grammar. In addition there are also sociolinguistic factors caused by the rarity of students familiarize themselves to apply the French language outside the classroom.
Keywords : Error, syntax, French language, writing, teaching
Kesalahan Penggunaan Bahasa Perancis dalam Tulisan Mahasiswa Program Studi Sastra Perancis  ...

## I PeNdAHUlUAN
Bahasa Perancis merupakan bahasa asing bagi penutur bahasa Indonesia yang ingin mempelajari bahasa Perancis. Bagi pembelajar bahasa Indonesia, bahasa Perancis dipelajari  setelah  mereka  terlebih  dahulu  menguasai  bahasa  Indonesia.  Sebagai pengguna  dwibahasa  yang  berbeda  rumpunnya,  tentunya  para  pembelajar  bahasa Perancis sering mencampur unsur struktur dan kosa kata kedua bahasa tersebut. Hal tersebut terlihat saat para pembelajar bahasa Perancis diminta untuk membuat kalimat dalam bahasa Perancis, banyak di antara mereka yang masih saja menggunakan struktur bahasa  Indonesia.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  kesalahan-kesalahan tersebut  salah  satunya  disebabkan  oleh  pengaruh  dari  bahasa  Indonesia  yang  lebih dikuasai daripada bahasa Perancis yang sedang dipelajari saat ini.
Berdasarkan bentuk dan sifatnya, bahasa Indonesia berbeda dengan bahasa Perancis. Terdapat tiga kategori bahasa di dunia, yaitu bahasa aglutinatif, bahasa inflektif, dan bahasa isolatif. Bahasa Indonesia termasuk kategori bahasa aglutinatif yang tidak mengenal adanya perubahan  bentuk  verba,  sedangkan  bahasa  Perancis  termasuk  kategori  bahasa  inflektif yang mengalami konjugasi verba serta deklinasi nomina dan ajektiva (Cristal, 1992: 297). Selain  berbeda  kategori  bahasanya,  hal  yang  sangat  mencolok  dari  perbedaan bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Perancis  terletak  pada  sistem  gramatikanya.  Sistem gramatika  bahasa  Perancis  sangat  jauh  berbeda  dengan  sistem  gramatika  bahasa Indonesia.    Dalam  bahasa  Perancis,  verba  berkaitan  dengan  persona,  jenis,  jumlah, modus dan kala. Sebagai contoh konyugasi verba regarder ‘melihat’ dalam kala present ‘kini’, je regarde ‘saya  melihat’; tu regardes ‘kamu  melihat’; il/elle  regarde ‘dia  (laki- laki/perempuan)  melihat’; nous regardons ‘kami  melihat’; vous regardez ‘anda/kalian melihat’; ils/elles regardent ‘mereka (laki-laki/perempuan) melihat’. Bentuk konyugasi verba tersebut dapat pula berubah sesuai dengan pronomina persona yang diikutinya dan juga kala yang memengaruhinya. Misal, j’ai regardé ce film ‘saya sudah menonton film itu’, je viens de regarder ce film ‘saya baru saja menonton film itu’, je regarde ce film ‘saya menonton film itu’, dan je regarderai ce film ‘saya akan menonton film itu’. Sebaliknya dalam  bahasa  Indonesia,  kala  hanya  ditandai  dengan  adanya  penambahan  adverbia keterangan  waktu  seperti hari ini , kemarin , minggu depan , dalam kalimat. Misal saya pergi ke Jakarta kemarin , hari ini saya ujian , minggu depan saya akan pergi ke Bandung . Perbedaan yang telah disebutkan di atas, hanya merupakan sebagian dari kaidah- kaidah yang berkaitan dengan penggunaan verba dalam bahasa Perancis dan bahasa Indonesia.  Perbedaan  tersebut  menimbulkan  kerumitan  bagi  pembelajar  bahasa Perancis karena pembelajar harus menguasai kaidah yang tidak dimiliki oleh bahasa Indonesia.  Hal  itu  menyebabkan  pembelajar  bahasa  Indonesia  mengalami  kesalahan ketika memproduksi kalimat bahasa Perancis, pembelajar sering membuat kesalahan. Kesalahan  yang  sering  terjadi  yang  dibuat  oleh  pembelajar  bahasa  Perancis  penting untuk diketahui oleh pengajar bahasa Perancis. Perhatikan kalimat berikut ini.
Mon enfant salit la salle de cuisine quand je suis rentré à la maison.
Det    N.      V. Det N.  Prep. N.      Kon. Pr.      V.     Prep. Det. N. ‘Anak lelaki saya mengotori dapur ketika saya pulang ke rumah’.
Pada kalimat di atas, penggunaan konyugasi verba salir ‘mengotori’ dalam kala kini dinilai kurang tepat karena pada kalimat tunggal mon enfant salit la salle de cuisine ‘anak lelaki  saya  mengotori  dapur’  merupakan  dekor  atau  situasi  awal  yang  terjadi  sebelum je ‘saya’ pulang ke rumah. Kemudian pada kalimat tunggal kedua je suis rentré à la maison ‘saya

## Gilang Januarsyah, Umi Salamah
pulang ke rumah’, terdapat verba rentrer ‘kembali’ yang dikonyugasikan dalam kala lampau passé composé . Dengan demikian, verba salir ‘mengotori’ pada kalimat tunggal pertama harus dikonyugasikan  dalam  kala  lampau imparfait karena  aktivitas  mengotori  tersebut  sudah terjadi sebelum aktivitas datang yang digambarkan dalam kalimat tunggal kedua memotong waktu aktivitas tersebut. Maka pembetulan dari kalimat kompleks tersebut adalah:
Mon enfant salissait la salle de cuisine quand je suis rentré à la maison.
Det    N.        V.    Det   N. Prep. N.      Kon. Pr.      V.   Prep. Det. N. ‘Anak lelaki saya mengotori dapur ketika saya pulang ke rumah’. Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah kesalahan pada tataran sintaktis  bahasa  Perancis  yang  dilakukan  oleh  pembelajar  dalam  tulisan  mereka dan  faktor  penyebab  terjadinya  kesalahan  tersebut.  Berdasarkan  permasalahan tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan jenis-jenis kesalahan sintaksis  bahasa  Perancis  yang  dilakukan  pembelajar  dalam  tulisan  mereka,  dan  (2) mendeskripsikan faktor-faktor apa saja yang menjadi penyebab timbulnya kesalahan- kesalahan tersebut. Selain itu, dengan mengetahui jenis kesalahan yang sering dilakukan pembelajar, maka pengajar diharapakan dapat membantu pembelajar bahasa Perancis untuk mengatasi kesalahan yang timbul, dan sekaligus memberi langkah-langkah efektif agar kesalahan tersebut tidak diulang kembali oleh pembelajar bahasa Perancis. Nurgiantoro  sebagaimana  dikutip  oleh  Tobing  (2003:328)  membedakan antara kesalahan ( error ) dengan kekeliruan ( mistake ). Menurutnya, kesalahan adalah penyimpangan yang disebabkan oleh kompetensi belajar sehingga bersifat sistematis dan konsisten, sedangkan kekeliruan merupakan penyimpangan pemakaian bahasa yang bersifat insidental, tidak sistematis, tidak terjadi pada daerah-daerah tertentu. Kesalahan yang  disebabkan  oleh  penerapan  kaidah  yang  menyimpang  dari  kaidah  bahasa  yang dipelajari akibat kompetensi pembelajar. Kesalahan ini tidak dapat diperbaiki sendiri oleh pembelajar. Namun, kesalahan tersebut hanya dapat diperbaiki oleh penutur asli atau orang yang sudah menguasai bahasa tersebut seperti halnya penutur asli. Berbeda halnya dengan Nurgiantoro, dalam bukunya, Norish (1983:6-8) membagi penyimpangan ke dalam tiga tipe, yaitu: (1) error ‘kesalahan’; (2) mistake ‘kekeliruan’, dan;  (3) lapse ‘penyelewengan’. Error ‘kesalahan’  merupakan  bentuk  penyimpangan berbahasa  secara  sistematis  dan  terus-menerus  sebagai  akibat  belum  dikuasainya kaidah-kaidah atau norma-norma bahasa target. Selanjutnya, mistake ‘kekeliruan’ dapat terjadi  ketika  seorang  pembelajar  tidak  secara  konsisten  melakukan  penyimpangan dalam berbahasa, namun terkadang pembelajar tersebut dapat menggunakan kaidah atau  norma  yang  benar  tetapi  kadang-kadang  pembelajar  juga  membuat  kekeliruan dengan menggunakan kaidah atau norma dan bentuk-bentuk yang keliru. Terakhir, lapse ‘penyelewengan’ dapat didefinisikan sebagai bentuk penyimpangan yang diakibatkan kurangnya konsentrasi pembelajar, atau bisa juga disebabkan oleh rendahnya daya ingat, dan sebab-sebab non akademis lain yang dapat terjadi kapan saja dan pada siapa saja. Berdasarkan kedua pendapat di atas mengenai kesalahan berbahasa, penulis dapat menarik simpulan bahwa pada dasarnya terdapat kesamaan pendapat mengenai kesalahan bahasa,  namun  yang  membedakan  antara  keduanya  adalah  Norish  lebih  rinci  dalam melihat  letak  kesalahan  bahasa  yang  dilakukan  pembelajar  bahasa.  Hal  tersebut  terlihat dari penambahan lapse ‘penyelewengan’  dalam  pendapatnya  mengenai  kesalahan  bahasa tersebut.  Selain  itu,  Norish  juga  menyatakan  bahwa  kesalahan-kesalahan  berbahasa  yang dilakukan oleh pembelajar dapat dijadikan alat bantu yang positif dalam pembelajaran karena dapat dipergunakan oleh pembelajar maupun pengajar dalam mencapai tujuan pembelajaran bahasa.  Dengan  kata  lain,  kesalahan  yang  dilakukan  pembelajar  dapat  dijadikan  bahan pembelajaran agar pembelajar tidak melakukan kesalahan yang sama di kemudian hari.
Kesalahan Penggunaan Bahasa Perancis dalam Tulisan Mahasiswa Program Studi Sastra Perancis  ...
Sebagaimana dikutip oleh Tobing (2003:328) pendapat di atas juga didukung pula oleh pendapat Brown dan James yang mengatakan bahwa kesalahan adalah suatu gejala yang dapat diamati, dianalisis, dan diklasifikasikan untuk memunculkan sistem operasi pembelajar  dan  membedakan  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  pembelajar.  Analisis kesalahan  digunakan  untuk  membantu  pengajar  meramalkan  masalah-masalah  yang akan dihadapi pembelajar bahasa yang disebabkan perbedaan linguistik antara bahasa ibu dan bahasa sasaran. Analisis kesalahan consisted of little more than impressionistic collections of common errors and their linguistic classification ‘terdiri dari sedikit banyak dari  kumpulan  impresionistik  atas  kesalahan  umum  dan  klasifikasi  linguistis  bahasa mereka’  Ellis  (1985:51).  Dalam  menganalisis  kesalahan  bahasa  Corder  (1971:227), dan  Brown  (2000:  221)  membagi  ke  dalam  empat  tahapan.  Tahap  pertama  adalah mengumpulkan  sampel  bahasa.  Tahap  kedua  adalah  mengidentifikasikan  kesalahan yang ditemukan dalam sampel bahasa. Tahap ketiga adalah deskripsi kesalahan. Tahapan terakhir, yaitu tahap keempat adalah mengklasifikasi kesalahan bedasarkan penyebabnya. Selanjutnya, kesalahan bahasa yang menjadi fokus penelitian ini adalah kesalahan berbahasa Perancis pada tataran sintaksis. Berikut ini penulis paparkan teori yang diutarakan oleh Lagan sehubungan dengan hal tersebut. Menurut Lagan (1973:11), décrire une langue, c’est décrire le système, c’est à dire la forme et l’organisation des règles qui constituent avec les mots et la stucture de la langue. ‘Menggambarkan suatu bahasa, berarti menggambarkan sistem, yaitu aturan bentuk dan kaidah-kaidah yang terbentuk oleh kata-kata dan struktur bahasa’. Lagan menambahkan bahwa untuk mempelajari tatabahasa, maka harus dipelajari pula  ujaran-ujaran  yang  terbentuk  dalam  kalimat,  sedangkan  kalimat  itu  sendiri  adalah rangkaian kata yang penyusunannya diatur menurut kaidah-kaidah tertentu, dalam hal ini disebut juga konstituen kalimat, dan setiap kata merupakan bagian dari kelas kata. Hal ini sejalan dengan pendapat Alwi, dkk. (2003:35) yang mengatakan bahwa kalimat umumnya berwujud rentetan kata yang disusun sesuai dengan kaidah bahasa yang berlaku. Kemudian, Dubois  (1997:62)  menyatakan  bahwa  kajian  sintaksis  bahasa  Perancis  meliputi  kajian berbagai tipe kalimat tunggal dan berbagai tipe kalimat majemuk.
Berkaitan dengan kesalahan dalam menulis, Norish (1983:85) mengatakan bahwa: It was vital that people should be educated to construct grammatically acceptable sentence and be able to spell correctly… because of this, a great deal of attention has traditionnaly been given to writing and error in the medium tend to be regarded as indicative of some type of failure . ‘Itu  merupakan  hal  penting  bahwa  orang  harus  mendapatkan  pendidikan untuk  membuat  kalimat  yang  dapat  diterima  secara  gramatikal  dan  dapat dieja dengan benar…karena hal tersebut merupakan sebuah perhatian besar yang secara tradisional diberikan kepada penulisan dan kesalahan pada level menengah cenderung dianggap sebagai indikasi dari beberapa jenis kegagalan’.
Norish  mengutarakan  pentingnya  pengajar  untuk  mendorong  pembelajar  agar dapat menyusun kalimat-kalimat mereka secara tertulis sehingga kesalahan-kesalahan yang  dibuat  hendaknya  direduksi  bahkan  dihilangkan  sama  sekali.  Berdasarkan  hal itu,  maka  Norish  mengajukan  beberapa  alternatif  koreksi  kesalahan  dalam  menulis, antara  lain,  (1)  memeriksa  pekerjaan  dalam  kelompok,  (2)  mengklasifikasi  dengan menggunakan  kode-kode  tertentu  untuk  tiap  jenis  kesalahan,  dan  (3)  membuat pembetulan atas kesalahan-kesalahan yang dibuat oleh pembelajar.

## Gilang Januarsyah, Umi Salamah
Berdasarkan sifat dan jenisnya, bahasa Perancis termasuk ke dalam bahasa inflektif. Hal  tersebut  jelas  membuat  perbedaan  yang  besar,  khususnya  dari  segi  tatabahasa, dengan bahasa Indonesia yang termasuk ke dalam bahasa aglutinatif. Pada penelitian ini,  penulis  membatasi  lima  jenis  kesalahan  yang  akan  dipaparkan,  yaitu  penggunaan pronomina  penghubung  bebas,  pronomina  penghubung  turunan,  pronomina COD dan COI , dan kala lampau passé composé dan l’imparfait dalam kalimat kompleks.

## II meTode PeNelITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  analisis  ini  adalah  metode  simak  dengan metode analisis padan referensial dan translasional. Penelitian ini juga menggunakan pendekatan  kualitatif.  Menurut  Djadjasudarma  (2010:14),  pendekatan  kualitatif ( qualitatif research ) adalah jenis penelitian yang menghasilkan penemuan-penemuan yang tidak dapat diperoleh dengan menggunakan prosedur statistik atau dengan cara- cara  lainnya  atau  kuantifikasi  (pengukuran).  Metode  kualitatif  mudah  dibandingkan dengan kenyataan yang kompleks. Selain itu, metode ini juga lebih peka dan lebih dapat menyesuaikan  diri  dengan  penajaman-penajaman  pengaruh  bersama  terhadap  pola- pola nilai yang dihadapi.
Di dalam penelitian ini digunakan tiga strategi tahapan penelitian, yaitu (1) tahap penyediaan  data,  (2)  tahap  analisis  data,  dan  (3)  tahap  penyajian  hasil  analisis  data (Sudaryanto: 2015:6-8). Dalam penyediaan data, data yang digunakan dalam penelitian ini diambil dari sepuluh karangan berbahasa Perancis mahasiswa Program Studi Sastra Perancis yang duduk disemester lima dan tujuh. Hal yang mendasari penentuan responden penelitian  ini  adalah  asumsi  penulis  yang  memperkirakan  bahwa  para  mahasiswa tersebut telah mampu membuat karangan yang sesuai dengan kaidah tatabahasa bahasa Perancis. Oleh karena itu, mereka dianggap telah dapat menggunakan bahasa Perancis dalam kegiatan komunikasinya. Hal tersebut dilakukan untuk melihat apakah mahasiswa sudah mampu untuk membuat kalimat majemuk yang benar dalam bahasa Perancis. Langkah-langkah  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  adalah  (1) mengidentifikasi  kesalahan-kesalahan  berbahasa;  (2)  mengklasifikasikan  kesalahan berdasarkan  kategori  ketatabahasaan  dan;  (3)  menentukan  tingkat  kesalahan  yang dibuat  berdasarkan  keseringan  kesalahan-kesalahan  itu  muncul  (Corder,  1971:  227, Brown, 2000: 221). Selanjutnya, memaparkan kesalahan yang dilakukan dengan cara mendeskipsikan  kesalahan-kesalahan,  sebab  terjadinya  kesalahan  itu,  dan  terakhir mengoreksi kesalahan berupa pembetulan (Tarigan, 1988: 71-72).
Poisson-Quinton,  dkk.  (2004:  50)  mengatakan  bahwa pronom relatif simple ‘pronomina  pengganti  bebas’  dibagi  menjadi  empat,  yaitu:  (a) qui yang  merupakan pronomina pengganti subjek; (b) que yang merupakan pronomina pengganti objek; (c) dont yang  merupakan  pronomina  pengganti  pelengkap  dari  verba  yang  berpreposisi de , ajektiva, atau pun nomina, dan; (d) où yang menggantikan sesuatu yang berkaitan dengan tempat dan waktu. Misal: (a) Pierre habite dans un appartement. Son appartement est au deuxième étage. = Pierre habite dans un appartement qui est au deuxième étage. ‘Pierre tinggal di sebuah apartemen. Apartemennya berada di lantai dua = Pierre tinggal di sebuah apartemen yang berada di lantai dua’; (b) C’est un musée passionant. J’ai visité ce musée il y a deux mois. = C’est un musée passionant que j’ai visité il y a deux mois. ‘Itu adalah musium yang menarik. Saya sudah mengunjungi musium itu dua bulan yang lalu. = Itu adalah musium yang menarik yang sudah saya kunjungi dua bulan yang lalu’; (c) C’est un livre. On parle beaucoup de ce livre. = c’est un livre dont on parle beaucoup. Itu sebuah buku. Kita membicarakan banyak tentang buku itu. = Itu adalah sebuah buku
Kesalahan Penggunaan Bahasa Perancis dalam Tulisan Mahasiswa Program Studi Sastra Perancis  ...
yang banyak kita bicarakan’; (d) Vous connaissez la salle ? La salle où se passe l’examen ? = Vous connaissez la salle où se passe l’examen ? ‘Kalian tahu ruangannya? Ruangan di mana ujian berlangsung? = Kalian tahu ruangan di mana ujian berlangsung?’.
Poisson-Quinton, dkk. (2004:51) memberikan keterangan mengenai pemakaian pronomina penghubung turunan yang menggantikan benda. Pour les choses, on utilise seulement : préposition + lequel, laquelle, lesquels, lesquelles. ‘Untuk benda, kita hanya menggunakan: preposisi + lequel, laquelle, lesquels, lesquelles ’. Dalam bahasa Perancis, sebagian besar verba selalu diikuti oleh preposisi, misal verba parler ‘berbicara’ selalu diikuti preposisi de atau à, sehingga lahirlah bentuk frasa verbal parler de ‘berbicara tentang’, dan parler à ‘berbicara kepada’. Kemudian bentuk lequel digunakan saat nomina yang  digantikan  berjenis  maskulin  dan  berjumlah  singular, laquelle digunakan  saat nomina  yang  digantikan  berjenis  feminin  dan  berjumlah  singular, lesquels digunakan saat  nomina  yang  digantikan  berjenis  maskulin  dan  berjumlah  plural,  dan lesquelles digunakan saat nomina yang digantikan berjenis feminin dan berjumlah plural. Poisson-Quinton, dkk. (2004:36) menyatakan bahwa les pronoms COD remplacent des noms de personnes ou de choses. Le pronom COD est choisi en fonction du genre (masculin ou féminin) et du nombre (singulier ou pluriel) de ce nom . ‘Pronomina COD menggantikan nama diri atau benda. Pronomina COD dipilih berdasarkan jenis (maskulin atau feminin) dan jumlah (singular atau plural) dari nomina’. Berikut ini adalah pronomina COD dalam bahasa Perancis: me, te, le, la, nous, vous, les . Contoh: Vous regardez la télévision ? Oui, je la regarde souvent . ‘Anda menonton televisi? Ya, saya sering menontonnya’. Nomina télévision merupakan  nomina  feminin  singular,  maka  pronomina COD yang  dapat  menggantikan nomina  tersebut  adalah la .  Satu  hal  yang  menarik  mengenai  pronomina COD ini adalah, dalam  kala  lampau,  pronomina  ini  dapat  memengaruhi  konyugasi  verba  dalam  kalimat. Misal, avez-vous visité la Tour Eiffel ? Oui, je l’ai déjà visitée . ‘Apakah anda sudah mengunjungi menara  Eiffel?  Ya,  saya  sudah  mengunjunginya’.  Konyugasi  verba visiter ‘mengunjungi’ pada  kalimat  tersebut  dibubuhi  morf –e di  belakangnya,  karena la Tour Eiffel ‘menara Eiffel’ merupakan nomina feminin singular. Selanjutnya, Poisson-Quinton, dkk. (2004:38) menerangkan bahwa pronom COI remplacent uniquement de personnes. Les verbes concernés par ces pronoms sont essentiellement des verbes de communication (parler à quelqu’un, écrire à quelqu’un, téléphoner à quelqu’un, etc.). ‘Pronomina COI hanya menggantikan orang. Verba- verba  yang  diperhatikan  oleh  pronomina COI adalah  verba  yang  menunjukkan  adanya aktivitas berkomunikasi ( parler à quelqu’un ‘berbicara kepada seseorang, écrire à quelqu’un ‘menulis  kepada  seseorang, téléphoner  à  quelqu’un ‘menelpon  kepada  seseorang,  dsb.). Berikut ini adalah pronomina COI dalam bahasa Perancis: me, te, lui, nous, vous, leur . Contoh: Elle écrit une lettre à ses parents ? Oui, elle leur écrit une lettre. ‘Dia (perempuan) menulis sebuah surat kepada orang tuanya? Iya, dia (perempuan) menulis surat kepada mereka’. Menurut  Poisson-Quinton,  dkk.  (2004:58-61),  yang  membedakan  antara passé composé dan imparfait adalah:
Le passé composé est utilisé pour parler d’événement dans le passé, tandis que l’imparfait exprime quelque chose qui est en train de se dérouler dans le passé sans limites précises : on ne sait pas (sauf par le contexte) quand l’action  a commencé ni quand elle s’est terminée.
‘ Passé  composé digunakan  untuk  membicarakan  kejadian  di  masa  lampau, sedangkan imparfait menjelaskan sesuatu yang sedang terjadi di masa lampau tanpa  batasan  yang  jelas:  kita  tidak  mengetahui  (kecuali  dengan  bantuan konteks) kapan kejadian itu sudah dimulai dan kapan kejadian itu selesai’.

## Gilang Januarsyah, Umi Salamah

## III HAsIl dAN BAHAsAN
1. Kesalahan sintaksis yang Terdapat dalam Hasil Tulisan mahasiswa
Kesalahan  sintaksis  bahasa  Perancis  yang  terdapat  pada  karangan  mahasiswa meliputi kesalahan penggunaan pronomina penghubung bebas, pronomina penghubung turunan,  pronomina COD dan COI , kala lampau passé  composé dan l’imparfait , serta pronomina en dan y dalam kalimat kompleks. Kesalahan pertama yang ditemukan adalah kesalahan dalam penggunaan pronom relatif simple ‘pronomina penghubung bebas’ qui , que , dont yang dalam bahasa Indonesia memiliki padanan kata yang . Bentuk kesalahan tersebut terlihat pada contoh data berikut.
(1) Il prend l’argent qu’est sur la table . Pr.  V.  Det. N.    Pr.V. Prep.Det. N.
‘Dia mengambil uang yang ada di atas meja’.
(2) La robe dont j’ ai acheté hier est noir. Det. N.   Pr. Pr.     V.    Adv. V.Adj.
‘Gaun yang saya beli kemarin berwarna hitam’.
(3) La vielle dame que je t’ai parlé est morte.
Det. Adj.  N.     Pr.  Pr.    V.           V. ‘Wanita tua yang pernah saya ceritakan padamu itu sudah meninggal’. Bila  diperhatikan,  ketiga  kalimat  di  atas  termasuk  ke  dalam  kalimat  kompleks yang  berasal  dari  dua  kalimat  tunggal  yang  digabung  dengan  menggunakan  pronomina penghubung bebas. Data (1) merupakan kalimat yang berasal dari dua kalimat tunggal, yaitu (a) Il prend l’argent ‘dia (laki-laki) mengambil uang’ dan (b) cet argent est sur la table ‘uang itu ada di atas meja’. Saat kedua kalimat tersebut digabungkan, maka frasa nominal cet argent ‘uang itu’ pada kalimat kedua dihilangkan dan digantikan dengan pronomina penghubung bebas  dengan  tujuan  untuk  menghindari  pengulangan.  pronomina  penghubung  yang digunakan untuk menghubungkan kedua kalimat tersebut adalah qui . Sebagaimana yang dipaparkan Poisson Quinton, dkk. (2004:50), qui c’est le pronom sujet. Il peut représenter des personnes ou des choses. ‘ Qui adalah pronomina subjek. Dia dapat menggantikan orang ataupun benda’. Berdasarkan pemaparan tersebut, jelas bahwa qui merupakan pronomina penghubung yang tepat untuk menggabungkan kedua kalimat tersebut. Hal ini disebabkan oleh frasa nominal cet argent ‘uang itu’ yang berfungsi sebagai subjek pada kalimat kedua menjadi unsur yang digantikan oleh pronomina penghubung tersebut.
Sama halnya dengan data (1), data (2) juga terbentuk dari dua kalimat tunggal, yaitu (a) La robe est noir ‘gaun berwarna hitam’ dan (b) j’ai acheté cette robe noir hier ‘saya sudah membeli gaun berwarna hitam iu kemarin. Jika kedua kalimat tunggal tersebut digabungkan,  maka  pronomina  penghubung  yang  digunakan  untuk  menghubungkan kedua kalimat tersebut adalah que . Menurut Poisson-Quinton, dkk. (2004:50), que c’est le pronom objet. Il peut représenter des personnes ou des choses. ‘ Que adalah kata ganti objek. Dia dapat menggantikan orang ataupun benda. Frasa nominal cette robe dalam kalimat kedua yang berfungsi sebagai objek dihilangkan dengan tujuan agar tidak adanya pengulangan objek yang sama yaitu frasa nominal la robe ‘gaun’ dan cette robe ‘gaun itu’. Dengan demikian dapat ditarik simpulan bahwa memang benar bahwa que merupakan pronomina  penghubung  yang  tepat  untuk  menghubungkan  kedua  kalimat  tersebut. Dalam penggabungan kedua kalimat tersebut frasa ajektival est noir ‘adalah hitam’ yang berfungsi sebagai pelengkap pada kalimat pertama dipindah letakkan ke kalimat (b). Selain itu, terdapat pula keunikan dari penggunaan pronomina penghubung que saat kalimat tersebut berkala passé ‘lampau’. Verba yang dikonyugasikan dalam kala lampau
Kesalahan Penggunaan Bahasa Perancis dalam Tulisan Mahasiswa Program Studi Sastra Perancis  ...
tersebut harus menyesuaikan dengan nombre ‘jumlah’ atau genre ‘jenis’ dari objek yang digantikan  oleh  kata  ganti  penghubung que .  Dengan  demikian,  verba  tersebut  harus ditambahkan morf –e saat objek yang digantikannya berjenis feminin dan berjumlah singular, morf –s saat objek yang digantikannya berjenis maskulin dan berjumlah plural dan, morf –es saat objek yang digantikannya berjenis feminin dan berjumlah plural. Kemudian, data (3) dapat disegmentasikan menjadi dua kalimat tunggal, yaitu (a) La vieille dame est morte ‘wanita tua sudah meninggal’ dan (b) je t’ai parlé de cette vieille dame ‘saya pernah membicarakan wanita tua itu padamu’. pronomina penghubung yang tepat untuk menghubungkan kedua kalimat tersebut adalah dont . Poisson-Quinton, dkk. (2004:50) menyatakan bahwa dont, il remplace un nom ou un pronom (une personne ou une chose) introuits par de. ‘ Dont , dia menggantikan nomina atau pronomina (orang ataupun benda) yang diawali oleh preposisi de . Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dapat dikatakan bahwa setiap frasa yang akan digantikan diikuti oleh preposisi de , maka pronomina penghubung yang digunakan adalah dont . Pada segmentasi kalimat data (3), dapat dilihat bahwa pada kalimat (b) terdapat preposisi de yang diikuti oleh frasa nominal cette vieille dame ‘wanita  tua  itu’.  Preposisi de dalam  kalimat  (b)  berasal  dari  verba parler ‘berbicara’ (dalam kalimat dikonyugasikan dalam kala lampau untuk pronomina persona pertama singular, menjadi j’ai parlé ) yang selalu diikuti oleh preposisi de saat penutur  ingin  membicarakan  tentang  sesuatu  kepada  petuturnya.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa pronomina penghubung dont pada data (3) menggantikan complément d’un verbe ‘pelengkap verba’. Selain itu, frasa verbal est morte ‘sudah meninggal’ yang berfungsi  sebagai  predikat  dalam  kalimat  (a)  secara  otomatis  dipindah  letakkan  ke kalimat (b). Maka, pembetulan dari data (1), (2), dan (3) di atas adalah sebagai berikut.
(4) Il prend l’argent qui est sur la table. Pr.  V. Det  N.     Pr. V. Prep. Det. N.
‘Dia mengambil uang yang ada di atas meja’.
(5) La robe que j’ai achetée hier est noir.
Det. N.  Pr. Pr.     V.       Adv. V. Adj.
‘Gaun yang saya sudah beli kemarin berwarna hitam’.
(6). La vieille dame dont je t’ ai parlé est morte. Det. Adj.   N.     Pr. Pr. Pr.   V.         V. ‘Wanita tua yang saya pernah ceritakan padamu sudah meninggal’. Kesalahan kedua yang ditemukan adalah kesalahan dalam penggunaan pronom relatif composé ‘pronomina penghubung turunan’ yang digunakan untuk menggantikan benda.  Dalam  bahasa  Indonesia,  kata  ganti  penghubung  turunan  ini  berpadanan dengan konjungsi yang . Berikut ini adalah adalah contoh kesalahan dalam penggunaan pronomina penghubung turunan dalam kalimat.
(7) Elle a un sac à main où elle garde son argent.
Pr. V. Det.N.Prep.N. Pr. Pr.     V.  Det.   N. ‘Dia (perempuan) memiliki tas tangan di mana dia menaruh uangnya’.
(8) La ville que nous sommes passés était très belle. Det. N. Pr.    Pr.             V.            V.  Adv.Adj. ‘Kota yang mana sudah kita lewati sangatlah indah’. Data  (7)  merupakan  kalimat  kompleks  yang  berasal  dari  dua  kalimat  tunggal yaitu, (a) Elle a un sac à main ‘dia (perempuan) memiliki tas tangan’, dan (b) Elle garde

## Gilang Januarsyah, Umi Salamah
son argent dans ce sac à main ‘dia (perempuan) menaruh uangnya di dalam tas tangan itu. Kita tidak dapat menggunakan kata ganti penghubung bebas untuk menghubungkan kedua kalimat di atas. Hal tersebut disebabkan oleh unsur yang akan digantikan oleh pronomina  penghubung  didahului  oleh  preposisi  di  depannya.  Frasa  nominal ce sac à main ‘tas tangan itu’ merupakan unsur yang akan digantikan. Nomina sac ‘tas’ yang berjenis maskulin dan berjumlah singular merupakan inti nomina dari frasa nominal ce sac à main , sehingga lequel digunakan untuk menggantikan frasa nominal tersebut. Kemudian preposisi dans ‘di dalam’ dimunculkan di depan bentuk lequel . Hal tersebut sesuai  dengan  apa  yang  dipaparkan  oleh  Poisson-Quinton,  dkk.  (2004:51)  bahwa preposisi  merupakan  unsur  penting  dalam  pembentukan  pronomina  penghubung turunan dan selalu diletakkan di depan bentuk lequel, laquelle, lesquels, dan lesquelles . Dengan demikian, pronomina penghubung turunan yang tepat untuk menghubungkan kedua kalimat tersebut adalah dans lequel ‘yang di dalamnya’. Data (8) terbentuk dari dua kalimat tunggal yaitu, (a) La ville était très belle , dan (b) Nous sommes passés par cette ville . Sama halnya dengan data (7), pada data (8), kita juga memerlukan pronomina penghubung turunan untuk menghubungkan kedua kalimat tunggal tersebut. Seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya bahwa hal yang mendasari hal ini adalah karena unsur yang akan digantikan pada kalimat (b) didahului oleh preposisi. Dalam  kalimat  (b),  frasa  nominal cette ville ‘kota  itu’  merupakan  unsur  yang  akan digantikan oleh pronomina penghubung dan letaknya berada di belakang preposisi par ‘lewat’. Nomina ville pada frasa nominal cette ville merupakan inti nomina yang berjenis feminin dan berjumlah singular, sehingga frasa nominal cette ville dapat digantikan oleh bentuk laquelle .  Dengan  demikian,  pronomina  penghubung  turunan  yang  tepat  untuk menghubungkan kedua kalimat tunggal tersebut adalah par laquelle ‘yang mana’. Berikut ini adalah pembetulan dari data (7) dan (8).
(9) Elle a un sac à main dans lequel elle garde son argent.
Pr. V. Det.N.Prep.N. Prep. Pr.     Pr.     V.   Det.  N. ‘Dia (perempuan) memiliki tas tangan yang di dalamnya dia menaruh uangnya’.
(10) La ville par laquelle nous sommes passés était très belle.
Det N.  Prep.   Pr.        Pr.              V.          V.  Adv. Adj. ‘Kota yang mana sudah kita lewati sangatlah indah’.
Kesalahan  berikutnya  yang  ditemukan  dalam  hasil  tulisan  mahasiswa  adalah penggunaan pronom COD et COI ‘pronomina pelengkap objek langsung dan tidak langsung’. (11) … tu vois Ivan ? Sabrina me répond , non, je ne lui vois pas.
Pr.  V.   N.         N.     Pr.     V.    Adv. Pr.     Pr.  V.
‘… kamu lihat Ivan?  Sabrina menjawab padaku, tidak, aku tidak melihat dia’.
(12) Ce soir, je vais mettre ma nouvelle robe. Je l’ai acheté hier.
Det. Adv. Pr.    V.       Det.  Adj.      N.  Pr. Pr.    V.     Adv. ‘Malam ini, saya akan menggunakan gaun baru saya. Saya sudah membelinya kemarin’.
(13) Tu as téléphoné à ta mère ? Oui, je elle ai téléphoné hier soir.
Pr.         V.     Prep. Det. N.  Adv. Pr. Pr.       V.       Adv. Adv. ‘Kamu sudah menelpon ibumu? Ya, saya sudah menelponnya kemarin malam’ .
Kesalahan Penggunaan Bahasa Perancis dalam Tulisan Mahasiswa Program Studi Sastra Perancis  ...
Pada  dasarnya,  kesalahan-kesalahan  yang  terdapat  dalam  ketiga  data  di  atas berasal tadi ketidakpahaman mahasiswa akan kaidah-kaidah penggunaan pronomina COD dan COI .  Berikut  ini  akan  penulis  paparkan  kesalahan-kesalahan  yang  terdapat dalam ketiga data tersebut.
Pada  data  (11),    dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  ingin  mengganti  Ivan dengan menggunakan pronomina COD dan COI agar tidak terjadi pengulangan. Namun, penggunaan  pronomina COI pada  data  (11)  kurang  tepat  secara  sintaktis.  Hal  ini disebabkan oleh karena verba voir ‘melihat’ bukanlah termasuk ke dalam verba yang memiliki  makna  adanya  sebuah  aktivitas  berkomunikasi  antar  penutur  dan  petutur. Selain itu verba voir tidak memiliki preposisi à, yang mana preposisi tersebut menjadi salah  satu  ciri  penting  bagi  pembelajar  bahasa  Perancis  saat  ingin  menggunakan pronomina COD dan COI . Kemudian, verba voir ‘melihat’ dapat disandingkan langsung dengan  pronomina  interogatif quoi ‘apa’  dan qui ‘siapa’,  sehingga  menjadi voir quoi ‘melihat apa’ dan voir qui ‘melihat siapa’. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dapat diketahui bahwa dalam data (11) kita harus menggunakan pronomina COD bukan COI , meskipun unsur yang ingin digantikannya itu berupa manusia (nama diri). Pronomina COD yang digunakan adalah le , karena mengacu kepada Ivan yang merupakan nama diri seseorang berjenis maskulin dan berjumlah singular.
Selanjutnya pada data (12), dapat dilihat bahwa sebetulnya mahasiswa tersebut sudah tepat menggunakan pronomina COD la untuk menggantikan nomina robe ‘gaun’ yang merupakan nomina feminin singular (terlihat dari tidak adanya morf –s penanda jamak yang  melekat  pada  nomina  tersebut).  Namun,  dalam  kesuluruhan  kalimat, kalimat  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai  kalimat  yang  belum  benar  jika  dilihat  dari segi  sintaktisnya.  Permasalahannya  terletak  pada  klausa je  l’ai  acheté ‘saya  sudah membelinya’. Seperti yang sudah dijelaskan pada subbab landasan teori, saat kita ingin menggunakan  pronomina COD dalam  kalimat  yang  berkala  lampau  (dalam  kalimat menggunakan passé  composé ),  maka  pronomina COD akan  memengaruhi  konyugasi verba  kalimat  tersebut.  Di  sini  kita  dapat  melihat  bahwa  terdapat  verba acheter ‘membeli’  yang  dikonyugasikan  untuk  pronomina  persona  pertama  singular je ‘saya’ dalam kala lampau. Dengan demikian, kita harus menambahkan morf –e pada konyugasi verba tersebut karena unsur yang digantinya merupakan nomina feminin singular. Dalam  data  (13)  terlihat  terdapat  sedikit  kekacauan  yang  dilakukan  oleh mahasiswa. Penulis berhipotesis di sini bahwa mahasiswa tersebut tampak kebingungan untuk membedakan pronom tonique ‘pronomina pengganti subjek’ dan pronom COI . Saat kita berbicara mengenai pronomina pengganti subjek untuk persona ketiga tunggal il et elle ‘dia (laki-laki) dan dia (perempuan) kita menggunakan lui (untuk laki-laki) dan elle (untuk wanita), sedangkan saat kita berbicara tentang pronomina COI , kita hanya menggunakan lui untuk menggantikan pronomina persona ketiga tunggal il et elle . Berikut ini adalah pembetulan dari ketiga data di atas. (14) … tu vois Ivan ? Sabrina me répond , non, je ne le vois pas.
Pr.  V.   N.         N.     Pr.     V.    Adv. Pr.     Pr.  V.
‘… kamu lihat Ivan?  Sabrina menjawab padaku, tidak, aku tidak melihatnya’.
(15) Ce soir, je vais mettre ma nouvelle robe. Je l’ai achetée hier.
Det. Adv. Pr.    V.       Dét.  Adj.      N.  Pr. Pr.    V.     Adv. ‘Malam ini, saya akan menggunakan gaun baru saya. Saya sudah membelinya kemarin’.

## Gilang Januarsyah, Umi Salamah
(16) Tu as téléphoné à ta mère ? Oui, je lui ai téléphoné hier soir.
Pr.         V.     Prep. Det. N. Adv. Pr. Pr.       V.      Adv. Adv. ‘Kamu sudah menelpon ibumu? Ya, saya sudah menelponnya kemarin malam’. Jenis kesalahan terakhir yang dibahas dalam penelitian ini adalah penggunaan kala lampau passé composé dan l’imparfait . Seringkali mahasiswa sulit untuk membedakan kapan kita menggunakan passé composé dan l’imparfait dalam sebuah teks. Berikut ini adalah kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa.
(17) Quand il est sorti, il a fait beau . Kon. Pr.   V.       Pr.  V.  Adj. ‘Ketika saya keluar, cuacanya baik’.
(18) Ils ont toujours regardé la télévision après être rentré chez eux.
Pr.      V. Adv.               Det.    N.       Prep.      V.         Prep  Pr. ‘Mereka selalu menonton televisi setelah pulang ke rumah’. Pada data (17) dapat dilihat bahwa terdapat kesalahan konyugasi dalam kalimat kedua. Verba faire ‘melakukan’ pada kalimat kedua seharusnya dikonyugasikan dalam kala lampau l’imparfait . Hal tersebut disebabkan oleh karena situasi yang diterangkan dalam kalimat kedua sudah lebih dulu terjadi dan masih terjadi saat kejadian yang digambarkan oleh kalimat pertama terjadi.  Kalimat  kedua  dalam  data  (17)  berfungsi  sebagai  dekor  dan  kita  tidak  tahu  kapan kejadian tersebut dimulai dan kapan kejadian tersebut berakhir. Hal ini tentu saja berlawanan dengan fungsi kala lampau passé composé yang menyatakan suatu kejadian yang hanya terjadi sekali dan biasanya memotong waktu dari kejadian yang terjadi pada kalimat berkala lampau l’imparfait . Selain itu, passé composé biasanya ditandai dengan adanya konjungsi quand ‘kapan’, brusquement ‘tiba-tiba’, dsb. Dengan demikian, dapat ditarik simpulan bahwa konyugasi verba yang tepat digunakan pada kalimat kedua dalam data (17) adalah l’imparfait .
Pada  data  (18),  terdapat  dua  kesalahan  konyugasi,  yaitu  pada  kalimat  pertama, dan  kalimat  kedua.  Penggunaan  kala  lampau passé  composé dalam kalimat pertama (konyugasi verba regarder ‘menonton’ menjadi ont regardé ‘sudah melihat’) merupakan hal  yang  kurang  tepat.  Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya  adverbia toujours ‘selalu’  yang mengikuti  verba regarder dalam  kalimat  pertama.  Dalam  bahasa  Perancis,  ketika  kita ingin  menggambarkan  kejadian  dalam  kala  lampau  yang  berulang,  kita  menggunakan l’imparfait .  Pada  kalimat  pertama,  jelas  dapat  kita  ketahui  bahwa  aktivitas  menonton tersebut dilakukan secara berulang, setidaknya lebih dari satu kali. Hal tersebut dapat dilihat dari munculnya adverbia toujours ‘sering’ yang merupakan adverbia frekuentatif. Sehingga dalam kalimat pertama, verba regarder seharusnya dikonyugasikan dalam kala lampau l’imparfait .  Kemudian,  terdapat  pula  kesalahan  konyugasi infinitif  passé dalam kalimat  kedua.  Pada  kalimat  kedua  kita  melihat  bahwa  ada  frasa  verbal  être  rentré ‘setelah kembali’. Jika kita hanya melihat dari segi semantisnya saja, maka frasa tersebut benar, namun saat kita melihat dari segin sintaktis, kita dapat mengatakan bahwa frasa verbal tersebut kurang tepat. Kesalahan yang muncul pada frasa verbal tersebut adalah tidak  adanya  tambahan  morf –s pada  konyugasi  verba rentrer ‘kembali’  dalam  bentuk infinitif passé . Dalam bahasa Perancis, verba yang dikonyugasikan dalam kala lampau yang menggunakan verba kopulatif être ‘adalah’, harus selalu ditambahkan pemarkah jenis –e untuk feminin singular dan jumlah –s untuk maskulin plural serta –es untuk feminin plural. Berikut ini adalah pembetulan untuk data (17) dan (18).
(19) Quand il est sorti, il faisait beau . Kon.   Pr.   V.      Pr.  V.     Adj. ‘Ketika dia pergi, cuacanya bagus’.
Kesalahan Penggunaan Bahasa Perancis dalam Tulisan Mahasiswa Program Studi Sastra Perancis  ...
(20) Ils regardaient toujours la télévision après être rentrés chez eux. Pr.        V.          Adv.   Det.    N.        Prep.        V.         Prep. Pr. ‘Mereka selalu menonton televisi ketia sudah kembali ke rumah mereka’. Dari  uraian  di  atas  dapat  dikemukakan  faktor-faktor  yang  melatarbelakangi terjadinya  kesalahan  sintaksis  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  pada  hasil  karangan mereka. Faktor-faktor tersebut, secara sederhana akan dibahas berikut ini.

## 2. Faktor-Faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan a.  Faktor Linguistik
Faktor-faktor linguistik yang melatarbelakangi terjadinya kesalahan antara lain adalah (a) kaidah yang berbeda antara bahasa Indonesia dengan bahasa Perancis, (b) dalam  bahasa  Perancis  terdapat  bentuk-bentuk  serta  kaidah  tatabahasa  yang  tidak dikenal sebelumnya oleh mahasiswa sehingga mengakibatkan mahasiswa menggunakan bentuk-bentuk  serta  kaidah  yang  ada  dalam  bahasa  Indonesia,  seperti  penggunaan pronom relatif ‘pronomina penghubung’ dan pronom COD et COI ‘pronomina COD dan COI ,  (c)  kurangnya  pengetahuan  mahasiswa  mengenai  penggunaan  kala,  khususnya kala lampau passé composé dan imparfait . Hal tersebut disebabkan oleh dalam bahasa Indonesia  tidak  mengenal  kala  sehingga  menyebabkan  pembelajar  mentransfer  pola struktur bahasa Indonesia ke dalam bahasa Perancis.

## b. Faktor sosiolinguistik
Faktor-faktor sosiolinguistik yang menyebabkan terjadinya kesalahan sintaksis pada hasil karangan mahasiswa antara lain adalah: (a) kurangnya perhatian mahasiswa terhadap bahasa Perancis yang sedang dipelajarinya, (b) tidak terbiasanya mahasiswa menggunakan bahasa Perancis dalam kegiatan komunikasi, (c) bahasa Perancis hanya digunakan pada saat tertentu dan lebih banyak dalam situasi formal (saat perkuliahan) dengan  jumlah  jam  yang  sangat  sedikit  apabila  dibandingkan  dengan  penggunaan bahasa Indonesia dalam komunikasi sehari-hari.

## 3. Persentase pada Jenis kesalahan
Persentase  kesalahan  sintaksis  pada    hasil  karangan  mahasiswa  yang  tertinggi terjadi pada penggunaan kala lampau passé composé dan l’imparfait yaitu sebesar 50% (15 data) dari seluruh jumlah jenis kesalahan. Persentase tertinggi kedua terdapat pada penggunaan pronom relatif simple et composé ‘pronomina penghubung bebas dan turunan’ sebesar  30%  (9  data),  dan  persentasi  terkecil  terdapat  pada  kesalahan  penggunaan pronom COD et COI ‘pronomina penghubung COD dan COI ’, yaitu 20% (6 data). Dari  frekuensi  kesalahan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  kala lampau    ( passé  composé dan imparfait )  merupakan  bagian  yang  paling  sulit  dikuasi oleh  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  hal  ini  perlu  mendapat  perhatian  dan  mahasiswa diharapkan mendapatkan latihan lebih banyak lagi mengenai hal tersebut.

## IV PeNUTUP
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut.
1)  Terdapat  empat  kesalahan  yang  paling  banyak  dilakukan  oleh  mahasiswa,  yaitu (a) kesalahan penggunaan kala lampau passé composé dan imparfait ; (b) kesalahan penggunaan pronom  relatif  simple  et  composé ‘pronomina  penghubung  bebas  dan

## Gilang Januarsyah, Umi Salamah
turunan’ ; (c) kesalahan penggunaan pronom COD et COI ‘pronomina objek langsung dan tidak langsung’. Selanjutnya, berdasarkan simpulan tersebut dapat dinyatakan bahwa: a)  Beberapa  mahasiswa  belum  dapat  membedakan  penggunaan pronom relatif  simple  et  composé ‘pronomina  penghubung  bebas  dan  turunan’, khususnya saat menggunakan pronomina penghubung bebas qui , que , dont yang mana ketiga pronomina penghubung tersebut memiliki padanan yang sama dalam bahasa Indonesia, yaitu konjungtor yang . Hal yang mendasari adanya kesalahan ini adalah mahasiswa belum mengetahui dan menguasai betul fungsi dari setiap pronomina pengganti tersebut dan kapan pronomina pengganti tersebut digunakan dalam kalimat kompleks.
b)  Mahasiswa masih sulit membedakan kapan pronom COD et COI ‘pronomina pengganti COD dan COI ’digunakan. Selain itu banyak dari mereka yang tidak teliti dalam menambahkan pemarkah jenis dan jumlah saat menggunakan pronom COD dalam kala lampau passé composé .
c)  Penggunaan  kala  lampau passé  composé dan l’imparfait merupakan kesalahan  tertinggi  yang  ditemukan  penulis  dalam  hasil  karangan mahasiswa. Hal ini disebabkan oleh sulitnya mahasiswa untuk membedakan kapan penggunaan kedua kala lampau tersebut, terlebih saat kedua kala lampau  itu  bercampur  dalam  kalimat  atau  pun  dalam  teks.  Hal  ini  juga didasari oleh dalam bahasa Indonesia, kita tidak mengenal adanya sistem kala. Sehingga  sulit untuk membedakan penggunaan kedua kala tersebut.
2)  Terdapat dua faktor penyebab terjadinya kesalahan pada mahasiswa, kedua faktor tersebut adalah faktor linguistik, dan faktor sosiolinguistik. Faktor-faktor linguistik yang memengaruhi pembelajar melakukan kesalahan di antaranya adalah:
a)  Kaidah yang berbeda antara bahasa Indonesia dengan bahasa Perancis.
b)  Dalam  bahasa  Perancis  terdapat  bentuk-bentuk  serta  kaidah  tatabahasa yang tidak dikenal sebelumnya oleh mahasiswa sehingga mengakibatkan mahasiswa  menggunakan  bentuk-bentuk  serta  kaidah  yang  ada  dalam bahasa  Indonesia,  seperti  penggunaan pronom relatif ‘pronomina penghubung’ dan pronom COD et COI ‘pronomina COD dan COI c)  Kurangnya pengetahuan mahasiswa mengenai penggunaan kala, khususnya kala lampau passé composé dan imparfait .
Selanjutnya, faktor sosiolinguistik yang terindikasi dapat menyebabkan terjadinya kesalahan pada pembelajar antara lain sebagai berikut:
a)  Kurangnya perhatian mahasiswa terhadap bahasa Perancis yang sedang dipelajarinya
b)  Tidak  terbiasanya  mahasiswa  menggunakan  bahasa  Perancis  dalam kegiatan komunikasi
c)  Bahasa  Perancis  hanya  digunakan  pada  saat  tertentu  dan  lebih  banyak dalam situasi formal (saat perkuliahan) dengan jumlah jam yang sangat sedikit apabila dibandingkan dengan penggunaan bahasa Indonesia dalam komunikasi sehari-hari.
Dengan melihat kesimpulan-kesimpulan di atas, dapat diberikan saran-saran sebagai berikut.
1)    Para  pembelajar  dalam  mempelajari  kaidah-kaidah  bahasa  Perancis  yang memiliki  perbedaan  dengan  kaidah-kaidah  bahasa  Indonesia,  sebaiknya memperhatikan perbedaan tersebut. Selain itu, akan lebih baik bila mahasiswa
Kesalahan Penggunaan Bahasa Perancis dalam Tulisan Mahasiswa Program Studi Sastra Perancis  ...
mampu menguasai dengan baik sehingga menjadi kebiasaan dalam berbahasa, dan  pada  saat  menuangkan  ide-denya  dalam  bahasa  Perancis  hal  tersebut tidak menimbulkan masalah, terutama pada hasil karangan.
2)    Para  pembelajar  sebaiknya  lebih  memperhatikan  konsep-konsep  yang paling  sering  salah  dalam  penggunaannya,  dan  untuk  itu  dibutuhkan latihan yang berulang-ulang, baik dalam kelompok tertentu maupun dalam kelompok yang lebih luas dalam lingkungan kampus.
3)    Pengajar  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  jelas  kepada mahasiswa tentang perbedaan antara kaidah bahasa Perancis dan kaidah bahasa Indonesia. Selain itu perlu diperhatikan konsep-konsep yang rawan terhadap  kesalahan.  Selanjutnya  memberikan  latihan  yang  banyak  dan bekerja sama dengan mahasiswa agar penggunaan kaidah bahasa Prancis menjadi kebiasaan bagi mahasiswa.
daFtar pustaka Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Brown, H. Douglas. 2000. Principles of Language Learning and Teaching 4 th . Edition . New York: The Free Press Corder. 1971. Idosyncreatic Error Analysis . IRAL. Reprinted in Richard. 1974.
Cristal David. 1992. The Cambridge Encyclopedia of Language . Cambridge: Cambridge University Press.
Djajasudarma, F.T. (2010). Metode Linguistik: Ancangan Metode Penelitian dan Kajian . Bandung: Refika Aditama. Dubois. J. 1997. La Grammaire Larousse du Francais Contemporain . Paris: Larousse Ellis. R. 1985. The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon Press James, Carl. 1998. Error in Language Learning and Use . London: Longman Lagane, Dubois. 1973. La Nouvelle Grammaire du Francais . Paris: Libraire Larousse Norish, John. 1983. Language Leaners and Their Errors . London: The Macmillan Press Poisson-Quinton, Sylvie, dkk.2003. Grammaire Expliquée du Français. Paris: CLE International. Sudaryanto. 2015. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa . Yogyakarta: Sanata Dharma University Press. Tarigan, Henry Guntur. 1988. Pengajaran Analisis berbahasa . Bandung: Penerbit angkasa
Kamus
Arifin, W dan Farida Soemargono. 2004. Kamus Perancis-Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Labrousse, Pierre. 2009. Kamus Indonesia-Perancis . Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Rey, Alain et al. 2013. Le Petit Robert Micro . Paris: X-MEDIA.