## Jurnal Penelitian Guru Indonesia
(Vol. 4 No 2, 2019)
Print ISSN: 2541-3163 - Online ISSN: 2541-3317 http://jurnal.iicet.org | DOI: https://doi.org/10.29210/02380jpgi0005
Peningkatan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Proses Pembuatan Minyak Kelapa  Di  Taman Kanak-Kanak Aisyiah  Bustanul
Athfal  Parit
Dessi Julimarti 1 * & Nurhafizah 2 12 Jurusan PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: dessijulimarti@gmail.com
Article Info: Accepted : 25  Oktober 2019 Published Online: 30 November 2019

## Abtract
This study aims to improve the fine motor skills of children in learning through the process of making Coconut Oil in Kindergarten Aisyiyah Bustanul Athfal Parit. The type of research is Classroom Action Research conducted in a cyclical way, namely two cycles each cycle of three meetings. The results showed that fine motor skills in children had not yet developed and continued improvement in the first cycle through the activities of the process of making coconut oil using a  variety of  tools.  In  the  second cycle  achieving optimal  results with  excellent growing  results.  Thus  it  was  concluded that the process of making coconut oil can improve the fine motor skills of children in kindergarten Aisyiyah Bustanul Athfal Parit.

## Keywords: Improved Fine Motor, Coconut Oil Making
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan  yang  sesuai  prosedur  pendidikan  itu  sendiri. Menurut  Dewantara (Bapak Pendidikan Nasional Indonesia) menjelaskan tentang pengertian pendidikan yaitu: Pendidikan  yaitu  tuntutan  di  dalam  hidup  tumbuhnya  anak-anak,  adapun  maksudnya,  pendidikan  yaitu menuntun  segala  kekuatan  kodrat  yang  ada  pada  anak-anak  itu,  agar  mereka  sebagai  manusia  dan  sebagai anggota  masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  setinggi-tingginya.Menurut  UU  No.  20 tahun  2003  pengertian  Pendidikan  adalah  sebuah  usaha  yang  di  lakukan  secara  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, membangun kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  Negara.  Undang–undang inilah yang menjadi dasar berdirinya proses pendidikan yang ada di Negara Indonesia.
Menurut  Madyawati  (2016:2)  Pendidikan  anak  Usia  Dini  merupakan  jenjang  pendidikan  sebelum pendidikan  dasar  yang  merupakan  suatu  upaya  yang  ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  ransangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut yang diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal dan informal. Pendidikan di sekolah menjadi tanggung jawab guru. Proses  pendidikan  seharusnya  dapat  menjadi  bekal  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  anak  di  lingkungan masyarakat,  Nurhafizah  (2018).  Guru  merupakan  tenaga  profesioanal  yang  bertugas  merencanakan, melaksanakan, menilai hasil pembelajaran, karena guru sebagai ujung tombak pendidikan sebab secara langsung berupaya  mempengaruhi,  membina  dan  mengembangkan  peserta  didik,  guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  dasar  yang  diperlukan  sebagai  pendidik,  pembimbing  dan  pengajar  dan  kemampuan  tersebut tercermin pada kompetensi guru.
Salah satu kemampuan pada anak Taman Kanak-kanak yang berkembang dengan cepat adalah kemampuan fisik dan motoriknya. Perkembangan motorik anak akan dapat terlihat secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan  yang  dapat  mereka  lakukan.  Secara  simultan  dan  berkesinambungan,  aktivitas  anak  akan  dikontrol oleh  otak.  Otak  terus  mengolah  informasi  yang  diterima.  Bersamaan  dengan  itu,  otak  bersama  jaringan  syaraf akan membentuk sistem syaraf pusat yang mencakup lima pusat kontrol, akan mendiktekan setiap gerak anak. Dalam  kaitannya  dengan  perkembangan  motorik  anak,  perkembangan  motorik  anak  berhubungan  dengan perkembangan kemampuan gerak anak. Gerak merupakan unsur utama dalam perkembangan motorik anak.
Menurut  Zulkifli  (2011:31)  motorik  halus  adalah  segala  sesuatu  yang  ada  hubungannya  dengan  gerakan tubuh  dalam  perkembangan  motorik  unsur-unsur  yang  menentukan  adalah  otot,  saraf,  dan  otak.  Ketiga  unsur tersebut  memiliki  peranan  secara  interaktif  positif  yang  saling  berkaitan,  menunjang,  melengkapi  unsur  yang lainnya  untuk  mencapai  kondisi  motorik  yang  lebih  sempurna.Sedangkan  menurut  Jamaris  (2010:13)  motorik halus adalah kemampuan untuk beraktivitas menggerakkan otot-otot halus yang mengkoordinasikan gerakan jari tangan  dan  mata  yang  membutuhkan  kecermatan  yang  terdapat  dalam  kegiatan  meremas,  memasang  dan membuka  kancing  baju,  meronce  manik-manik,  melipat  kertas,  menyusun  balok  dan  melukis  dengan jari.Menurut Suryana (2016:155), perkembangan keterampilan motorik sangat penting bagi perkembangan self- concept atau  kepribadian  anak.  Stimulasi  yang  bisa  diberikan  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  motorik anak adalah dasar-dasar keterampilan menulis (huruf Arab dan Latin) dan menggambar. Perkembangan motorik anak  akan  lebih  teroptimalkan  jika  lingkungan  tempat  tumbuh  kembang  anak  mendukung  mereka  untuk bergerak bebas.
Berdasarkan  observasi  awal  di  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Parit,  ditemukan  berbagai fenomena,  antara  lain: Pertama ,  banyak  anak  yang  belum  mampu  memegang  pensil  dengan  benar  sehingga mereka  menggunakan  seluruh  jarinya  untuk  dapat  memegang  pensil  tersebut.  Anak  juga  mengalami  kesulitan pada saat pembelajaran yang menuntut keterampilan jari tangan, seperti melipat dan menggunting. Anak belum menunjukkan perkembangan yang baik dalam mewarnai gambar, anak belum lagi menunjukkan perkembangan dalam mengurus dirinya sendiri seperti makan dengan benar, memasang kancing baju, mengikat tali sepatu dan menyisir  rambut  dengan  baik. Kedua ,  terdapat  berbagai  macam  hal  yang  menjadi  faktor  penyebab  anak mengalami  kesulitan  dalam  penguasaan  motorik  halus  seperti  guru  yang  kurang  kreatif  dalam  menyampaikan metode  dan  penyediaan  alat  peraga  dan  media  pembelajaran,  kecenderungan  yang  dilakukan  guru  adalah memberikan  materi  yang  kurang  variatif.  Selain  itu,  masih  terbatasnya  media  serta  sarana  dan  prasarana  yang ada di sekolah, sehingga membuat anak jadi bosan belajar.
Guru  berusaha  mencari  jalan  keluar  untuk  peningkatan  motorik  halus  anak  pada  Taman  Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Parit dengan mengaplikasikan pembuatan minyak dari buah kelapa mulai  proses dari meremas,  memeras  sampai  menjadi  santan  kemuadian  mengaduk  sampai  menjadi  minyak  kelapa.Tujuan pembuatan  Minyak  Kelapa  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  merujuk  pada  pendapat Sumantri  (2005)  keterampilan  motorik  halus  adalah  pengorganisasian  penggunaan  sekelompok  otot-otot  kecil seperti  jari-jemari  dan  tangan  yang  sering  membutuhkan  kecermatan  dan  koordinasi  mata  dengan  tangan, keterampilan  yang  mencakup  pemanfaat  dengan  alat-alat  untuk  bekerja  dan  mengetik,  menjahit  dan  lain- lain.Tujuan  dari  area  latihan  kehidupan  praktis  seperti  memasak  yang  terdapat  pada  artikel  yang  ditulis  oleh Batia  (2015:604)  mengemukakan  bahwa  area  latihan  kehidupan  praktis  seperti  memasak  mempunyai  kegiatan yang bertujuan menstimulasi dan menguatkan ketiga jari dan pergelangan tangan anak.

## METODE
Jenis Penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom  Action  Research (CAR).  PTK berawal  dari  persoalan-persoalan  yang  dihadapi  guru  di  kelas.  Hasil penelitiannya  dapat  dimanfaatkan  secara  langsung  untuk  kepentingan  peningkatan  kualitas  kegiatan pembelajaran  di  kelas  atau  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  PTK  dapat  ditujukan terutama  untuk  perbaikan  pembelajaran  sehingga  dapat  memecahkan  masalah  dalam  proses  belajar  dan  hasil belajar.
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  menurut  Arikunto  (2016:  106-107)  adalah  untuk  perbaikan  dan peningkatan  layanan  profesional  pendidik  dalam  menangani  proses  belajar  di  dalam  kelas.  Tujuan  itu  dapat dicapai dengan melaukakan tindakan alternatif dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Fokus penelitian ini terdapat  pada  tindakan  yang  direncanakan  oleh  guru,  yang  selanjutnya  akan  diterapkan  pada  peserta  didik, kemudian dievaluasi apakah berhasil atau tidak.
Penelitian ini bertempat di Taman Kanak-kanak Aisyiyah Busthanul Atfal Parit Pasaman Barat  beralamat di  Jorong  Pemukiman  Baru  I  Kenagarian  Parik  Kecamatan  Koto  Balingka,  Kabupaten  Pasaman  Barat. Sedangkan waktu penelitian ini dilaksanakan pada Semester I Tahun Pelajaran 2019/2020.Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B di Taman Kanak-kanak Taman Kanak-kanak Aisyiyah Busthanul Atfal Parit Pasaman Barat tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah anak sebanyak 16 orang yang terdiri dari 7 orang anak laki-laki dan 9 orang anak perempuan.  .dilaksanakan dalam dua siklus sebanyak 3 kali pertemuan.  Data yang diperoleh selama  proses  pembelajaran  diolah  dengan  teknik  persentase  yang  dilakukan  oleh  Arikunto  (2016:170).  Hasil pengamatan  dinilai  untuk  setiap  pertemuan,  berdasarkan  jumlah  persentase  anak  yang  terlibat  dalam  aktivitas pembelajaran dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan : P % = Persentase aktivitas F     = Frekuensi aktivitas yang dilakukan anak n    = Jumlah anak dalam satu kelas

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan jumlah anak dalam pelaksanaan peningkatan motorik halus melalui proses pembuatan minyak kelapa  dimana  pada  observasi  terhadap  anak  setelah  tindakan  dilakukan,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa siklus I belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu sebesar 75%  yang telah ditetapkan dengan demikian peneliti perlu melakukan tindakan penelitian siklus II. Setelah tindakan dilakukan pada siklus II, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  siklus  II  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  telah ditetapkan. Keberhasilan peningkatan motorik halus anak melalui proses pembuatan minyak kelapa dengan nilai BSB (Berkembang Sangat Baik) dapat dijabarkan sebagai berikut :
Tabel.1 Persentase  Hasil  Observasi  Peningkatan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Proses  Pembuatan Minyak Kelapa pada Kategori BSB (Berkembang Sangat Baik)
No Aspek Yang Diamati Siklus I Siklus II 1. Anak  dapat  menuangkan  air  sesuai  takaran  pada  parutan kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa 31% 87% 2. Anak  dapat  meremas  parutan  kelapa  melalui  proses pembuatan minyak kelapa 25% 94% 3. Anak  dapat  menahan  tapisan  dengan  tangan  hasil  remasan parutan kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa 19% 81% 4. Anak  dapat  mengaduk  adonan  santan  menjadi  minyak kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa 19% 81%
Berdasarkan  tabel  di  atas  persentase  hasil  observasi  peningkatan  motorik  halus  anak  melalui  proses pembuatan minyak kelapa pada kategori BSB (Berkembang Sangat Baik) pada:
Aspek anak dapat  menuangkan air  sesuai takaran pada parutan  kelapa  melalui proses pembuatan  minyak kelapa,  pada  siklus  I  dengan  persentase  sebesar  44%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  87%  pada  siklus II.Aspek  anak  dapat  meremas  parutan  kelapa  melalui  proses  pembuatan  minyak  kelapa,  pada  siklus  I  dengan persentase  sebesar  25%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  94%  pada  siklus  II.Aspek  anak  dapat  menahan tapisan  dengan  tangan  hasil  remasan  parutan  kelapa  melalui  proses  pembuatan  minyak  kelapa,  pada  siklus  I dengan  persentase  sebesar  19%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  81%  pada  siklus  II.Aspek  anak  dapat mengaduk  adonan  santan  menjadi  minyak  kelapa  melalui  proses  pembuatan  minyak  kelapa,    pada  siklus  I dengan  persentase  sebesar  19%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  81%  pada  siklus  II.Lebih  jelasnya  dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
Gambar 1. Persentase  Hasil  Observasi  Peningkatan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Proses  Pembuatan  Minyak Kelapa pada Kategori Sangat Baik

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data hasil penelitian pengembangan motorik halus melalui  proses pembuatan minyak kelapa di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiah  Bustanul  Athfal    Parit.  Adapun  pembahasan  guna  untuk  memperjelas  dan memperdalam  kajian  dalam  penelitian  ini.Setelah  melihat  kondisi  awal  tentang  motorik  halus  anak  di  Taman Kanak-Kanak  Aisyiah  Bustanul  Athfal    Parit  peneliti  melakukan  tindakan  untuk  meningkatkan  motorik  kasar halus  melalui  proses  pembuatan  minyak  kelapa.  Guru    merupakan    tenaga    profesioanal    yang    bertugas merencanakan,  melaksanakan,  menilai  hasil  pembelajaran,  karena  guru  sebagai  ujung  tombak    pendidikan sebab    secara    langsung    berupaya    mempengaruhi,    membina    dan  mengembangkan    peserta    didik,    guru dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dasar  yang diperlukan  sebagai  pendidik,  pembimbing  dan  pengajar dan  kemampuan  tersebut  tercermin pada kompetensi guru (Delfia dan Nurhafizah, 2019).
Aspek anak dapat  menuangkan air  sesuai takaran pada parutan kelapa  melalui proses pembuatan  minyak kelapa,  pada  siklus  I  dengan  persentase  sebesar  44%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  87%  pada  siklus  II. Perkembangan  motorik  terbagi  dua  yaitu:  motorik  kasar  dan  motorik  halus.  Motorik  kasar  adalah gerakan/aktivitas  yang  menggunakan otot-otot besar atau bahkan seluruh anggota tubuh. Motorik halus adalah kemampuan  yang  berhubungan  dengan  keterampilan  fisik  yang  melibatkan  otot-otot  kecil.  Pengembangan motorik halus dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan dalam bermain (Rakimahwati, R, 2014).
Aspek anak dapat meremas parutan kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa, pada siklus I dengan persentase  sebesar  25%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  94%  pada  siklus  II.  Melalui  kegiatan  meremas kemampuan  motorik  halus anak dapat ditingkatkan  karena  anak  meremas-remaskan jari-jari tangannya supaya adonan menjadi rata. Dari kegiatan tersebut terjadi pengembangan motorik halus anak.Sesuai dengan pernyataan menurut  Rakimahwati  (2012)  menjelaskan  pengembangan  motorik  halus  anak  ditekankan  pada  koordinasi gerakan motorik halus, dalam hal ini berkaitan dengan kegiatan meletakkan atau memenag suatu objek dengan menggunakan jari tangan.
Aspek anak dapat menahan tapisan dengan tangan hasil remasan parutan kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa, pada siklus I dengan persentase sebesar 19% dan mengalami kenaikan menjadi 81% pada siklus II.  Aspek-aspek  perkembangan  dan  kemampuan  anak  usia  dini  terdiri  dari  perkembangan  kemampuan  fisik. Pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia.  Salah  satu  aspek  yang  perlu  distimulasi  di  Taman Kanakkanak  adalah  aspek  fisik  motorik.  Alasan  utama  aspek  motorik  menjadi  bagian  dari  sasaran  Taman Kanak-kanak karena perkembangan motorik memiliki hubungan yang sangat erat dengan aspek-aspek yang lain. Apabila  motorik  seorang  anak  bagus,  maka  bisa  dengan  mudah  dan  lancar  melakukan  suatu  kegiatan  atau aktivitas yang menunjang pertumbuhan dan perkembangannya (Rakimahwati, 2018).
31 25 19 19 87 94 81 81 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Anak dapat menuangkan air sesuai takaran pada parutan kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa Anak dapat meremas parutan kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa Anak dapat menahan tapisan dengan tangan hasil remasan parutan kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa Anak dapat mengaduk adonan santan menjadi minyak kelapa melalui proses pembuatan minyak kelapa Siklus I Siklus II
Aspek  anak  dapat  mengaduk  adonan  santan  menjadi  minyak  kelapa  melalui  proses  pembuatan  minyak kelapa,    pada  siklus  I  dengan  persentase  sebesar  19%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  81%  pada  siklus  II. Suasana    belajar    yang    menyenangkan    dengan    bermain    telah  memberikan    stimulus    yang    baik  terhadap fungsi  otak  dalam   memproses   informasi   untuk   meningkatkan   kemampuan   motorik   halus.  Keberhasilan memberikan    rangsangan  kepada  anak  dalam  upaya  peningkatan    kemampuan    motorik  halus  anak  dengan memberi penguatan serta pujian kepada anak agar lebih bersemangat dalam bermain. (Yenti, 2019).
Melalui siklus I terlihat perkembangan motorik halus anak melalui proses pembuatan minyak kelapa belum meningkat  dengan  baik,  karena  masih  banyak  anak  yang  tidak  percaya  diri  dengan  kemampuan  yang dimilikinya, tingkat keberhasilan anak pada siklus I belum mencapai nilai sangat baik, sedangkan pada siklus II perkembangan  motorik  kasar  anak  meningkat  dengan  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  karena  di  siklus  II  ini akan  yang  memperoleh  nilai  sudah  tidak  ada  lagi  anak  yang  memperoleh  nilai  BB  (Belum  Berkembang)  , sehingga  keberhasilan  anak  pada  aspek  ini  telah  melebihi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu 75%.Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan penelitian tindakan kelas dengan proses pembuatan minyak kelapa dapat meningkatkan motorik halus anak dan dapat memberikan sumbangan positif terhadap peningkatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat diambil  kesimpulan  dan  saran  sebagai  berikut  :  Peningkatan  motorik  halus  anak  di  Taman  Kanak-Kanak Aisyiah  Bustanul  Athfal    Parit  perlu  dikembangkan,  salah  satunya  adalah  proses  pembuatan  minyak  kelapa. Peningkatan  motorik  halus  anak  melalui  proses  pembuatan  minyak  kelapa  dapat  berkembang  dengan  baik apabila didukung dengan sarana dan prasarana belajar di Taman Kanak-kanak serta adanya motivasi dari dalam dan  luar  diri  anak.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dimana peneliti langsung meneliti anak tentang peningkatan motorik halus anak selama proses belajar berlangsung dan berkolaborasi  dengan  teman  sejawat.  Setelah  dilaksanakan  penelitian  pada  siklus  II  terlihat  peningkatan indikator  keberhasilan dibandingkan dengan  siklus I terbukti  dari  hasil  yang diperoleh  mengenai peningkatan motorik  kasar  anak  pada  masing-masing  indikator  yang  telah  ditetapkan  maka  anak  yang  mendapatkan  nilai Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  pada  akhir  siklus  I  dengan  persentase  31%  dan  terus  mengalami  kenaikan menjadi  87%  pada  akhir  siklus  II  ini  menandakan  bahwa  dengan  proses  pembuatan  minyak  kelapa  dapat meningkatkan  motorik  halus  anak.Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  saran  yang  ingin  diuraikan sebagai  berikut  :  Pihak  sekolah  sebaiknya  menyediakan  sarana  permainan  yang  dapat  meningkatkan  motorik halus anak. Hendaknya guru menggunakan berbagai macam metode dalam memberikan kegiatan pembelajaran, dengan  begitu  anak  tidak  akan  merasa  jenuh  dalam  belajar  serta  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  secara optimal. Diharapkan kepada Dinas Terkait untuk memberikan perhatian yang besar dalam peningkatan motorik halus  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiah  Bustanul  Athfal    Parit  pada  khususnya  dan  Kecamatan  Koto Balingka pada umumnya. Bagi peneliti yang lain diharapkan dapat mengembangkan peningkatan motorik kasar anak  melalui  metode  dan  sarana  pembelajaran  yang  lainnya.  Bagi  pembaca  diharapkan  dapat  menggunakan skripsi ini sebagai sumber ilmu pengetahuan guna menambah wawasan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2016. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Bhatia,  Punum,  Alan  Davis  &  Ellen  Shamas-Brandt.  2015. Educational  Gymnastics:  The  Effectiveness  Of Montessori Practical Life Activities In  Developing Fine Motor Skills In  Kindergartners . Early Education and Development. DOI: 10.1080/10409289.2015.995454.
Delfia,  Eva  dan  Nurhafizah.  2019. Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam  Merancang Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Tambusai. ISSN: 2614-3097(online). Volume 3 Nomor 2 Tahun 2019. Jamaris, Martini.2010. Perkembangan Anak Usia TK . Jakarta: UNJ Madyawati, Lilis. 2016. Strategi Pengembangan Bahasa pada Anak. Jakarta: Kencana. Nurhafizah. 2018. Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Anak Usia Dini Menggunakan Bahan Sisa . Jurnal Pendidikan: Early Childhood . E-Issn. 2579-7190 Vol. 2 No. 2b, November 2018 Rakimahwati.  2012. Model  Pembelajaran  Sambil  Bermain  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Padang:  UNP Press.
Rakimahwati,  R.  .2014. Character  Development  through  Dance  Learning  in  an  Early  Childhood  Setting . Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies, 3(2), 102-107.
Rakimahwati. 2018. Pengaruh Kirigami Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak  di Taman Kanak-Kanak . Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini    Research  &  Learning  In  Early  Childhood  Education. Vol 2 No 1 (2018) Page 102 – 110.   ISSN 2549-8959 (Media Online).
Sumantri. 2005. Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. Suryana, Dadan. 2016. Pendidikan Anak Usia Dini; Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak. Jakarta: Kencana. Yenti,  Gusni.  Farida  Mayar.  Nenny  Mahyuddin.  2019. Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus MelaluiBermain  Kertas  Krep  Di  Taman  KanakKanak. Journal  of  Family,  Adult,  and  Early  Childhood Education.Volume 1, Nomor 1, Februari 2019 .DOI: 10.5281/zenodo.2571417 Zulkifli. 2011. Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya