## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 7, December 2023, page 407-411 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i7.4631

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menanamkan Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar
Eva Andriani * , Agung Saputro, Arifatul Ma’ani
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Muhammadiyah Lumajang, Lumajang, Indonesia Email: 1,* evaa@gmail.com, 2 aguss@gmail.com, 3 arifatulm@gmail.com Email Penulis Korespondensi: evaa@gmail.com
Abstrak- Guru merupakan figur utama yang menduduki posisi dan memegang peranan penting dalam dunia pendidikan, Guru bukan hanya sebagai pengajar  ilmu pengetahuan saja, melainkan juga harus mengawasi guna membantu pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. “Para guru, terutama guru pendidikan agama Islam, diharapkan mampu memiliki dan menunjukkan ciri kepribadian yang  baik,  seperti  jujur,  penyayang,  penolong,  terbuka,  penyabar  dan  sebagainya,  oleh  karena  itu  guru  juga  diharapkan  mampu menanamkan  karakter  pada  peserta  didik  agar  mereka  memiliki  karakter  yang  mulia.  Tugas  seorang  guru  memang  tidak  mudah, terlebih bagi guru pendidikan agama Islam. Sesuai dengan latar belakang yang telah diuraikan di atas. Penulis tertarik untuk meneliti sejauh mana Peran Guru Pendidikan Agama Islam  Dalam Menanamkan Nilai-nilai Karakter Peserta Didik di SDN Pasrujambe 08. Jenis penelitian ini adalah Field Reasearch yaitu penelitian yang  mengharuskan peneliti berangkat ke lapangan untuk mengadakan pengamatan  tentang  sesuatu  fenomena  dalam  suatu  keadaan  alamiah.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  sumber  data  primer  dan sumber  data  sekunder.  teknik  pengumpulan  data  adalah  wawancara  ( interview ),  pengamatan  ( observasi )  dan  dokumentasi. Sedangkan teknik analis data yang digunakan yaitu induktif melalui keabsahan data, reduksi data, penyajian data ( data display ) dan kesimpulan  ( verification ).  Kesimpulan  yang  diperoleh  bahwa  peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  menenamkan  nilai-nilai karakter pada siswa dengan cara mengkondisikan suasana kelas yang kondusif, nyaman dan menyenangkan, selalu berperilaku baik di depan siswa  serta  selalu  menanamkan sifat disiplin, mandiri, tanggung jawab, jujur dan religius. Metode yang digunakan dalam menanamkan  nilai-nilai karakter  dapat  melalui  metode  keteladanan,  memberikan  apresiasi,  memberikan  pesan  moral,  mengajarkan sopan santun, jujur dan terbuka pada kesalahan, menanamkan sifat kepemimpinan. Faktor pendukung dalam menanamkan nilai-nilai karakter  yaitu  kegiatan  keagamaan  dan  pembelajaran  tambahan  seperti  halnya  menayangkan  video.  Sedangkan  faktor  penghambat dalam  menanamkan  nilai-  nilai  karakter  yaitu  diantaranya  kesibukan  orang  tua,  lingkungan.  Selanjutnya  solusi  untuk  mengatasi hambatan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yaitu  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  dan  kerja  sama  antara  sekolah  dan masyarakat.
Kata Kunci: Guru Pendidikan Agama Islam; Penanaman Nilai Karakter
Abstract- The teacher is the main figure who occupies a position and plays an important role in the world of education. Teachers are not only  teachers  of  science,  but  also  have  to  supervise  to  help  the  growth  and  development  of  students.  "Teachers,  especially  Islamic religious education teachers, are expected to be able to have and show good personality traits, such as honest, compassionate, helpful, open, patient and so on, therefore teachers are also expected to be able to instill character in students so that they have good character. glorious.  The  task  of  a  teacher  is  not  easy,  especially  for  Islamic  religious  education  teachers.  In  accordance  with  the  background described  above.  The  author  is  interested  in  researching  the  extent  of  the  role  of  Islamic  Religious  Education  Teachers  in  instilling character values in students at SDN Pasrujambe 08. This type of research is Field Research, namely research that requires researchers to go  to  the  field  to  make  observations  about  a  phenomenon  in  a  natural  setting.  The  data  sources  used  are  primary  data  sources  and secondary  data  sources.  Data  collection  techniques  are  interviews,  observations  and  documentation.  Meanwhile,  the  data  analysis technique used is inductive through data validity, data reduction, data display and conclusion (verification). The conclusion obtained is that the role of Islamic Religious Education teachers is in instilling character values in students by creating a conducive, comfortable and enjoyable classroom atmosphere, always behaving well in front of students and always instilling discipline, independence, responsibility, honesty and religion. The methods used to instill character values can be through exemplary methods, giving appreciation, giving moral messages, teaching manners, being honest and open to mistakes, instilling leadership qualities. Supporting factors in instilling character values are religious activities and additional learning such as showing videos. Meanwhile, inhibiting factors in instilling character values include busy parents and the environment. Furthermore, the solution to overcome obstacles in instilling character values is cooperation between teachers and parents and cooperation between schools and the community.
Keywords: Islamic Religious Education Teacher; Instilling Character Values

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  saat  ini  sangat  penting  untuk  generasi  muda,  karena  generasi  muda  akan  menjadi  tolak  ukur keberhasilan pembangunan bangsa. Sebagai penerus bangsa diharapkan generasi muda dapat memberikan toladan  baik sikap maupun tingkah lakunya. Generasi muda bukan hanya harus pintar secara intelektual saja namun juga harus pintar dan cerdas secara moralnya. Seharusnya pendidikan karakter bukan untuk generasi muda saja melainkan untuk seluruh Warga Negara Indonesia, hal ini sejalan dengan program pemerintah pusat melalui Kementrian Pendidikan sejak tahun 2010 yang dimana setiap sekolah dapat menanamkan dan menerapkan nilai-nilai karakter bangsa (Fathurrahman et al., 2022).
Pendidikan  karakter  merupakan  proses  yang  berkelanjutan  dan  tak  pernah  berakhir  ( never  ending  proccess ) sehingga  menghasilkan  perbaikan  kualitas  yang  berkesinambungan  ( continuous  quality  improvement )  yang  di tunjukkan  pada  terwujudnya  sosok  manusia  masa  depan  dan  berakar  pada  nilai-nilai  budaya  bangsa.  Pendidikan kaeakter harus menumbuhkembangkan nilai-nilai filosofis dan mengamalkan seluruh karakter bangsa secara untuh dan menyeluruh ( kaffah ) dalam konteks negara kesatuan repulik Indonesia ( NKRI ) pendidikan karakter harus mengandung perekat  bangsa  yang  memiliki  beragam  budaya  dalam  wujud  kesadaran,  pemahaman,  kecerdasa  kurtular  masyarakat.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 7, December 2023, page 407-411 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i7.4631
Kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tujuan dan fungsi  pendidikan menurut  saya  ini  sudah  sangat  baik,  akan  tetapi  dalam  realitanya  masih  banyak  generasi  muda  yang  kurang berkarakter dan rendahnya moral yang dimiliki oleh generasi penerus bangsa (Shofiyah & Kurniawan, 2020).
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Dirjen  pendidikan  agama  islam,  Kementrian  Agama  RI  (2010) mengemukakan bahwa  karakter ( Character ) dapat di artikan sebagai totolitas ciri-ciri  pribadi yang  melekat dapat di identifikasi perilaku individu yang bersifat unik, dalam arti secara khusus ciri-ciri ini membedakan antara satu individu dengan  yang  lainnya.  Karena  ciri-ciri  karakter  tersebut  dapat  diidentifikasi  pada  perilaku  individu  dan  bersifat  unik, maka  karakter  sangat  dekat  dengan  kepribadian  individu.  Meskipun  karakter  setiap  individu  ini  bersifat  unik, karakteristik  umum  yang  menjadi  setereotip  dari  kelompok  masyarakat  dan  bangsa  dan  dapat  di  identifikasi  sebagai kerakter komunutas tertentu atau bahkan dapat pula di pandang sebagai karakter suatu bangsa. Dengan demikian istilah karakter  berkaitan  erat  dengan personality (kepribadian  )  seseorang,  sehingga  bisa  disebut  orang  yang  berkarakter  ( a person of character) jika perilakunya sesuai dengan etika atau akidah moral (Idam et al., 2019).
Pendidikan  karakter  dilakukan  melalui  pendidikan  nilai-nilai  atau  kebajikan  yang  menjadi  nilai  dasar  yang diterapkan, misalnya di sekolah. Setiap manusia dalam hidupnya pasti mengalami perubahan atau perkembangan, baik perubahan  yang  bersifat  nyata  atau  yang  menyangkut  perubahan  fisik,  maupun  perubahan  yang  bersifat  abstrak  atau perubahan yang berhubungan dengan aspek psikologis. Perubahan ini diaplikasikan dalam penerapan nilai-nilai karakter di kelas.  Posisi pendidikan karakter  menjadi sangat vital dalam membentuk pribadi (Latifah, 2021).
Ketika  manusia  yang  memiliki  kecerdasan  intelektual  setinggi  apapun  hal  itu  tidak  akan  bermanfaat  secara positif apabila tidak memilki kecerdasan afektif secara emosional, sosial maupun spiritual. Tereleminasinya pendidikan nilai pada kurikulum lembaga pendidikan formal disinyalir oleh berbagai  kalangan sebagai salah satu penyebab utama akan  kemerosotan  moral  dan  budi  pekerti  masyarakat  yang  tercermin  oleh  tingginya  angka  krimininalitas  maupun perbuatan moral (Latifah, 2021; Shofiyah & Kurniawan, 2020).
Posisi  pendidikan  karakter  menjadi  sangat  vital  dalam  membentuk  pribadi  manusia,  ketika  manusia  yang memiliki  kecerdasan  intelektual  setinggi  apapun  hal  itu  tidak  akan  bermanfaat  secara  positif  apabila  tidak  memilki kecerdasan  afektif  secara  emosional,  sosial  maupun  spiritual.  Tereleminasinya  pendidikan  nilai  pada  kurikulum lembaga  pendidikan  formal  disinyalir  oleh  berbagai  kalangan  sebagai  salah  satu  penyebab  utama  akan  kemerosotan moral  dan  budi  pekerti  masyarakat  yang  tercermin  oleh  tingginya  angka  krimininalitas  maupun  perbuatan  moral (Banjarnahor et al., 2023; Rahmandika, 2022).
Untuk menuju Indonesia yang lebih baik tentu tidak hanya membutuhkan orang-orang pintar semata, melainkan membutuhkan orangorang yang memilki nilai dan moral, mental tangguh, disiplin, mandiri, bertanggung jawab dan lain sebagainya.  Maka  upaya  proses  perbaikan  dan  pembelajaran  menjadi  sangat  penting  sehingga  dalam  membina kepribadian  siswa  dibutuhkan  suatu  bentuk  strategi  pendidikan  yang  memilki  misi  membentuk  kepribadian  siswa seperti halnya pendidikan nilai dan karakter (Bambang, 2021; Banjarnahor et al., 2023; Idam et al., 2019; Rahmandika, 2022).
Guru  merupakan figur utama yang  menduduki posisi dan memegang peranan penting dalam dunia pendidikan. Ketika  semua  orang  memperbincangkan  masalah  pendidikan,  maka  seorang  guru  akan  sangat  terlibat  dalam  agenda pembicaraan  terutama  yang  menyangkut  masalah  pendidikan  formal,  yaitu  sekolah.  Hal  ini  tidak  dapat  dipungkiri, karena sejatinya lembaga pendidikan formal merupakan dunia kehidupan seorang guru (Aeniah, 2020; Kurnialensya & Fitriyanto, 2020; Latifah, 2021; Pusvyta Sari, 2015; Saragih & Utomo, 2020; Shofiyah & Kurniawan, 2020).
Guru bukan hanya sebagai pengajar ilmu pengetahuan saja,  melainkan  juga harus  mengawasi guna  membantu pertumbuhan dan perkembangan peserta didik. Para guru, terutama guru pendidikan agama Islam, diharapkan  mampu memiliki  dan  menunjukkan  ciri  kepribadian  yang  baik,  seperti  jujur,  penyayang,  penolong,  terbuka,  penyabar  dan sebagainya (Bambang, 2021; Perdana et al., 2023; Rahmandika, 2022).
Selain itu, guru juga diharapkan mampu menanamkan karakter pada peserta didik agar mereka memiliki karakter yang  mulia.  Tugas  seorang  guru  memang  tidak  mudah,  terlebih  bagi  guru  pendidikan  agama  Islam.  Guru  pendidikan agama Islam merupakan unsur utama dalam proses pendidikan agama Islam. Teladan kepribadian dan kewibawaan guru dalam  kegiatan  belajar  mengajar  akan  memberikan  dampak  dan  corak  yang  kuat  dalam  pembinaan  karakter  atau kepribadian  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  guru  agama  Islam  memiliki  peranan  penting  yaitu  sebagai  pendidik  untuk membimbing supaya peserta didik berperilaku jujur, bertanggung jawab, mandiri, disiplin, hormat, santun, rendah hati dan saling menghargai (Bambang, 2021; Setiobudi et al., 2021).
Sebagaimana  lembaga  pada  umumnya,  salah  satu  lembaga  yang  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yaitu  di SDN  Pasrujambe  08,  namun  berjalan  belum  maksimal.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  observasi  awal  penulis,  dimana masih banyak murid yang kurang disiplin, kurang mempunyai rasa tanggung jawab, kurangnya minat belajar,dan masih adanya  siswa  yang  mengobrol  saat  pelajaran  berlangsung,  Sehingga  dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan kedepannya lebih maksimal lagi.
Sesuai  dengan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas.  Penulis  tertarik  untuk  meneliti  sejauh  mana  Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai-nilai Karakter Peserta Didik di SDN Pasrujambe 08.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 7, December 2023, page 407-411 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i7.4631

## 2. METODOLOGI PENELITIAN

## 2.1 Jenis dan Sifat penelitian

## 2.1.1 Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  lapangan  ( Field  Research )  yaitu  penelitian  yang  mengharuskan peneliti berangkat ke lapangan untuk mengadakan pengamatan tentang sesuatu fenomena dalam suatu keadaan alamiah. Penulis  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dikarenakan  permasalahan  yang  diteliti  oleh  penulis  kompleks  dan dinamis  serta  penuh  makna  sehingga  sulit  dilakukan.  Permasalahan  yang  diteliti  oleh  penulis  dikatakan  dinamis  dan kompleks,  karena  obyek  yang  diteliti  adalah  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  didalamnya  memuat  kegiatan  dan proses  yang terjadi secara berkesinambungan  sehingga  membutuhkan jenis penelitian  yang dapat  menginterpretasikan data dalam bentuk makna dari peristiwa tersebut. Penelitian lapangan ini dilakukan secara langsung di SDN Pasrujambe 08 berkenaan dengan menanamkan nilai-nilai karakter peserta Didik SDN  Pasrujambe 08.

## 2.2 Sifat Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  penelitian  deskriptif  ( descriptive  research )  yaitu  penelitian  yang  diarahkan  untuk  memberikan gejala-gejala, fakta-fakta atau kejadian-kejadian secara sistematis  dan  akurat, mengenai  sifat-sifat  populasi  atau daerah tertentu.  Data  yang  terkumpul  berbentuk  kata-kata  atau  gambar,  sehingga  tidak  menekan  pada  angka.  Peneliti  segera melakukan analisis data dengan memberikan pemaparan gambaran mengenai situasi yang diteliti dalam bentuk naratif. 5 Penelitian  deskritif  bertujuan  untuk  membuat  deskripsi  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis  faktual  dan  akurat mngenai fakta-fakta, sifatsifat serta hubungan antar fenomena yang di selidiki. Konteks penelitian yang penulis lakukan adalah berupaya untuk mendeskripsikan secara sistematis faktual mengenai peran guru pendidikan agama Islam dalam menanamkan nilai-nilai karakter peserta didik kelas V di SDN Pasrujambe 08.

## 2.3 Sumber Data
Sumber  data  penelitian  adalah  subyek  darimana  data  diperoleh.  Jadi,  sumber  data  menunjukan  asal  informasi.  Data harus  diperoleh  dari  sumber  data  yang  tepat,  jika  sumber  data tidak  tepat  maka  mengakibatkan  data  yang  terkumpul tidak relevan dengan masalah yang diteliti.

## 2.4 Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari penelitian adalah mendapatkan data. Untuk mendapatkan data secara subyektif dalam penelitian ini. ada beberapa metode yang penulis gunakan antara lain: 1. Observasi
2. Wawancara
3. Dokumentasi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai-nilai Karakter Peserta Didik
Dari  hasil  temuan  yang  dilakukan  peneliti  melalui  studi  wawancara  dan  studi  observasi,  bahwa  peranan  guru  sebagai pengelola  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam  menanamkan  nilai  karakter  pada  diri  siswa.  Di  SDN Pasrujambe  08  dalam  menanamkan  nilai  karakter  pada  peserta  didik  setiap  guru  mengkondisikan  suasana  kelas  yang kondusif,  nyaman  dan  menyenangkan,  guru  di  harapkan  mampu  menggunakan  pengetahuannya  untuk  memberikan pengalaman  tingkah  laku  pada  siswa  dan  situasi  belajar  yang  baik.  Dari  hal  tersebut  di  atas  diharapkan  peserta  didik memiliki  karakter  sebagaimana  yang  ingin  di  bentuk,  karakter  tesbebut  adalah  karakter  mandiri,  disiplin,  tanggung jawab, jujur, religius Sehingga penanaman nilai karakter pada diri siswa bisa berjalan dengan baik dan optimal.

## 3.2 Metode dalam Menanamkan Nilai-nilai Karakter
Pembentukan karakter pada peserta didik tidaklah mudah, sehingga perlu adanya metode atau cara yang baik agar guru dapat dengan mudah untuk membentuk karakter peserta didik di dalam kehidupannya. Metode adalah cara yang teratur dan berpikir baik untuk mencapai tujuan tertentu. Upaya yang dilakukan dengan beberapa cara diantaranya: 1. Motode Keteladanan
2. Memberikan Apresiasi
3. Memberikan Pesan Moral
4. Menajarkan Sopan Santun
5. Jujur dan Terbuka Pada Kesalahan
6. Menanamkan Sifat Kepemimpinan

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 7, December 2023, page 407-411 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i7.4631

## 3.3 Faktor Pendukung dan Penghambat Dalam Menanamkan Nilai- nilaiKarakter
a. Faktor Pendukung Dalam menanamkan Nilai-nilai Karakter
Dalam membentuk karakter peserta didik menjadi lebih baik, pasti ada faktor-faktor yang mempengaruhinya Faktor tersebut adalah faktor pendukung  dan faktor penghambat. factor pendukung penanaman nilai-nilai karakter adalah: 1. Kegiatan Keagamaan
2. Vidio atau Pembelajaran tambahan
b. Faktor Penghambat Dalam Menanamkan Nilai-nilai Karakter
1. Kesibukan orang tua
2. Lingkungan Masyarakat
c. Solusi Untuk Mengatasi Hambatan Dalam Menanamkan Nilai-NilaiKarakter Peserta Didik
Berdasarkan  hambatan-hambatan  yang  muncul  yaitu  kesibukan  orang  tua  dan  lingkungan  masyarakat,  maka  perlu dicari  solusinya.  Solusi  yang  dapat  dilakukan  ibu  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  Pasrujambe  08  untuk mengatasi hambatan dalam menanamkan nilai-nilai karakter pada siswa yaitu dengan:
1. Kerja Sama Antara Guru dan Orang Tua
2. Hubungan Antara Sekolah dan  Lingkungan Masyarakat

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  data-data  yang  penulis  kumpulkan  terhadap  para  responden  yang  bersedia  menjadi  subjek  penelitian, diketahui bahwa upaya yang dilakukan  oleh guru pendidikan agama Islam di lakukan untuk meningkatkan nilai-nilai karakter  adalah  dengan  mengkondisikan  suasana  kelas  yang  kondusif,  nyaman  dan  menyenangkan,  selalu  berperilaku baik di depan siswa serta selalu menanamkan sifat disiplin, mandiri, tanggung jawab, jujur dan religius. Metode yang digunakan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dapat  dapat  melalui  metode  keteladanan,  memberikan  apresiasi, memberikan  pesan  moral,  mengajarkan  sopan  santun,  jujur  dan  terbuka  pada  kesalahan,  menanamkan  sifat kepemimpinan.  Factor  pendukung  dan  penghambat  penanaman  nilai-nilai  karakter.  a).  Faktor  pendukung  dalam menanamkan nilai-nilai karakter yaitu kegiatan keagamaan dan pembelajaran tambahan. b). Faktor penghambat dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  yaitukesibukan  orang  tua  dan  lingkungan  masyarakat.  Solusi  dalam  mengatasi hambatan  penanaman  nilai-nilai  karakter  peserta  didik,  yaitu  dengan  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  dan hubungan  antara  sekolah  dan  masyarakat.  Mengacu  pada  hasil  analisis  dan  kesimpulan,  peneliti  dapat  menyarankan beberapa  hal  kepada  semua  pihak  yang  berkepentingan  yaitu  Bagi  Lembaga  Pendidikan  SDN  Pasrujambe  08. Diharapkan mampu memberikan dukungan lebih kepada guru pendidikan agama Islam dalam upaya menanamkan nilai- nilai  karakter  peserta  didik  agar  siswa  memiliki  karakter  yang  baik.  Bagi Guru  Pendidikan  Agama  Islam,  Sebaiknya senantiasa  meningkatkan  kompetensi  dalam  penerapan  berbagai  metode  dan  media  pembelajaran  sehingga  nantinya peserta didik lebih bersemangat dalam pembelajaran.

## REFERENCES
Aeniah,  B.  (2020).  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS  Materi  Mengenal  Cara  Menghadapi  Bencana  Alam  Dengan Model  Cooperative  Tipe  Circuit  Learning  Siswa  Kelas  VI  Semester  I  SDN  Batu  Kembar  Kecamatan  Janapria Tahun Pelajaran 2015/2016. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 4 (1). https://doi.org/10.36312/jisip.v4i1.1043
Bambang,  A.  (2021).  Dampak  Media  Sosial  Bagi  Perubahan  Perilaku  Generasi  Muda  di  Masa  Pandemi  Covid-19 Bambang Arianto STISIP Banten Raya, Indonesia. Journal of Social Politics and Governance , 3 (2), 118–132.
Banjarnahor,  A.  R.,  Harizahayu,  Sahir,  S.  H.,  Pratiwi,  I.  I.,  Nainggolan,  N.  T.,  Muliatie,  Y.  E.,  Sisca,  Hasnidar, Yudistara, W., Dyah, G., Sudarso, A., Arief, M. H., Ismail, M., Suri, F., & Sesilia, A. P. (2023). Perilaku Belanja Konsumen di Era Digital: Tantangan dan Peluan Pemasaran . Yayasan Kita Menulis.
Fathurrahman,  Kumalasari,  D.,  Susanto,  H.,  Nurholipah,  &  Saliman.  (2022).  Implementasi  Pembentukan  Karakter Peduli Lingkungan Melalui Program Adiwiyata. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6), 13038–13044. Idam,  F.,  Junaidi,  A.,  &  Handayani,  P.  (2019). Pemilihan  Karyawan  Terbaik  Menggunakan  Metode  Profile  Matching Pada PT. Surindo Murni Agung. Jurnal Infortech , 1 (1), 21–27. https://doi.org/10.31294/infortech.v1i1.6985 Kurnialensya, T., & Fitriyanto, Y. (2020). Sistem Pendukung Keputusan Penerimaan Karyawan Menggunakan Metode SAW  (Simple  Additive  Weighting). Academic  Journal  of  Computer  Science  Research , 2 (2),  118–128. https://doi.org/10.38101/ajcsr.v2i2.286
Latifah, L. (2021). Perubahan Tingkah Laku Siswa Melalui Komunikasi Antar Pribadi Guru Pendidikan Agama Islam.
Al-KALAM  JURNAL  KOMUNIKASI,  BISNIS  DAN  MANAJEMEN , 8 (2),  112.  https://doi.org/10.31602/al- kalam.v8i2.5301
Perdana,  M.  A.  C.,  Sulistyowati,  N.  W.,  Ninasari,  A.,  Jainudin,  &  Mokodenseho,  S.  (2023).  Analisis  Pengaruh Pembiayaan,  Skala  Usaha,  dan  Ketersediaan  Sumber  Daya  Manusia  terhadap  Profitabilitas  UMKM. Sanskara Ekonomi Dan Kewirausahaan , 1 (03), 135–148. https://doi.org/10.58812/sek.v1i03.120 Pusvyta Sari. (2015). Memotivasi Belajar Dengan Menggunakan  E-Learning. Ummul Quro , 6 (Jurnal Ummul Qura Vol VI, No 2, September 2015), 20–35.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 4, No 7, December 2023, page 407-411 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v4i7.4631
Rahmandika,  M.  D.  (2022).  PENGALAMAN  PELANGGAN,  ULASAN  PELANGGAN  SECARA  DARING,  DAN VARIASI  PRODUK  TERHADAP  KEPUTUSAN  PEMBELIAN  ULANG. Jurnal  Manajemen  Pemasaran  Dan Perilaku Konsumen , 01 (1), 1–12. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21776/jmppk.2022.01.1.01. Saragih,  S.  R.,  &  Utomo,  D.  P.  (2020).  Penarapan  Algoritma  Prefix  Code  Dalam  Kompresi  Data  Teks. KOMIK (Konferensi Nasional … , 4 (1), 249–252. https://doi.org/10.30865/komik.v4i1.2691
Setiobudi,  A.,  Sudyasjayanti,  C.,  &  Danarkusuma,  A.  A.  (2021).  Pengaruh  Pengalaman  Pelanggan,  Kualitas  Layanan Dan  Kepercayaan  Pelanggan  Terhadap  Kesediaan  Untuk  Membayar. JBMI  (Jurnal  Bisnis,  Manajemen,  Dan Informatika) , 17 (3), 238–252. https://doi.org/10.26487/jbmi.v17i3.12442 Shofiyah & Kurniawan, R. R. (2020). Pengaruh Jejaring Sosial Terhadap Eksistensi Sosial Budaya . x (x), 1–17.