ALGORITMA Journal of Mathematics Education (AJME ) http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/algoritma Vol. 5 No. 1 – 2023, hal. 26-36

## SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW: KEMAMPUAN REPRESENTASI VISUAL MATEMATIS PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Ririn Kurniawati*, Dadang Juandi
Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudi No.229, Jawa Barat, Indonesia *Email: ririnkurniawati@upi.edu

## Abstract
This study aims to describe the results of research regarding the ability of visual mathematical representation in learning mathematics. The method used is SLR (Systematic Literature Review), the research sample consists of 10 journal articles that match the established criteria. The criteria used in this study are indexed Scopus, Sinta, or Repository, published in the 2018-2022 period, discussing the ability of mathematical visual representation in mathematics learning and the research sample is elementary, junior high, high school, or university students. Based on the results of the analysis of literature data which became research data, most research was carried out in 2019 and 2021, the type of research used the most qualitative research, most of it was indexed Sinta 3, the level of education used as a sample was elementary, junior high and tertiary levels, a lot of material Algebra and geometry are used as research. In addition, the results of the study show that factors that influence the level of mathematical visual representation ability are the learning model used, learning style, gender, and the teacher's role in learning. Keywords: Mathematical Visual Representation Ability, Systematic Literature Review

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  penelitian  mengenai  kemampuan representasi visual matematis pada pembelajaran matematika. Metode yang digunakan adalah SLR ( Systematic  Literature  Review ),  sampel  penelitian  terdiri  dari  10  artikel  jurnal  yang  sesuai  dengan kriteria yang ditetapkan. Kriteria yang digunakan pada penelitian ini yaitu terindeks Scopus,  Sinta atau Repository, diterbitkan pada periode 2018-2022, membahas kemampuan representasi visual matematis pada  pembelajaran matematika  serta  sampel penelitian merupakan  siswa  SD,  SMP, SMA atau Perguruan Tinggi. Berdasarkan hasil analisis data literatur yang menjadi data penelitian, penelitian  paling  banyak  dilakukan  tahun  2019  dan  2021,  jenis  penelitian  paling  banyak menggunakan  penelitian  kualitatif,  sebagian  besar  terindeks  Sinta  3,  jenjang  pendidikan  yang dijadikan  sampel  yatu  tingkat  SD,  SMP  serta  perguruan  tinggi,  materi  yang  banyak  dijadikan peneltian adalah aljabar dan geometri selain itu hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor yang berpengaruh  terhadap  tingkat  kemampuan  representasi  visual  matematis  yaitu  model pembelajaran yang digunakan, gaya belajar, jenis kelamin, serta peran guru dalam pembelajaran. Kata kunci: Kemampuan Representasi Visual Matematis, Systematic Literature Review
Format  Sitasi :  Kurniawati,  Ririn.  &  Juandi,  D.  (2023).  Systematic  Literature  Review  :  Kemampuan Representasi  Visual  Matematis  pada  Pembelajaran  Matematika. ALGORITMA Journal  of  Mathematics Education, 5 (1), 26-36.
Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.15408/ajme.v5i1.32603
Naskah Diterima: Jun 2023; Naskah Disetujui: Jun 2023; Naskah Dipublikasikan: Jun 2023

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan pelajaran wajib bagi siswa selama masa sekolah. Hal ini karena dalam pembelajaran matematika terdapat nilai-nilai atau tujuan tertentu yang perlu siswa capai. Seperti yang tertuang dalam National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) tujuan dari pembelajaran matematika  yaitu  siswa  perlu  memiliki  enam  kemampua  berikut  (1)  pemecahan  masalah,  (2) representasi, (3) komunikasi, (4) koneksi, (5) penalaran dan pembuktian (NCTM, 2000). Sedangkan dalam permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tujuan pembelajaran matematika yaitu : (1) membuat generalisasi  berdasarkan  pola,  fakta,  fenomena,  atau  data  yang  ada,  (2)  memahami  konsep  dan menerapkan prosedur  matematika dalam kehidupan sehari-hari, (3) melakukan operasi matematika untuk  penyederhanaan  dan  analisis  komponen  yang  ada,  (4)  memecahkan  masalah  dan mengkomunikasikan gagasan melalui simbol, tabel, diagram atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah, (5) melakukan penalaran matematis yang meliputi membuat dugaan dan memverikasinya dan (6) menumbuhkan sikap positif seperti sikap logis, kritis, cermat, teliti dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah. Dari kedua tujuan pembelajaran matematika yang dipaparkan NCTM dan Permendikbud nomor 22 tahun 2016, disebutkan bahwa salah satu kemampuan  yang  perlu  dimiliki  siswa  selama  pembelajaran  matematika  adalah  kemampuan representasi.
Dalam  pengertian  umum,  Goldin  (1996)  menyatakan  bahwa  representasi  adalah  sebuah konfigurasi  yang  menyatakan  sesuatu  dengan  cara  tertentu.  Sebagai  contoh  sebuah  kata  dapat mewakili objek kehidupan nyata, angka dapat mewakili kardinal dari suatu himpunan atau angka yang sama juga dapat mewakili posisi pada angka.  Kemampuan representasi dalam matematika biasa  disebut  dengan  kemampuan representasi  matematis.  Kemampuan representasi  matematis adalah suatu kemampuan untuk membuat suatu bentuk baru dari suatu masalah dalam bentuk baru baik secara verbal, tulisan, grafik, tabel ataupun gambar (Sabirin, 2014).  Sejalan dengan pendapat tersebut, Hidayat (2020) menyatakan bahwa representasi adalah suatu bentuk konkrit ide abstrak matematika  yang  dituangkan  dalam  bentuk  gambar  (visual),  kata-kata  (verbal)  atau  simbol matematika  sehingga  mudah  dipahami.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  representasi adalah suatu penyajian ide abstrak dalam bentuk visual, verbal ataupun simbol dengan tujuan siswa dapat lebih mudah dalam memahami permasalahan.
Kemampuan representasi matematis sangat penting dimiliki oleh siswa salah satunya karena dapat membantu siswa dalam mengungkapkan ide atau gagasan dalam menyelesaikan masalah (Try Nur Handayani et al., 2021). Representasi juga mempermudah siwa untuk memahami konsep serta menyelesaikan soal matematis yang diberikan (Rahayu et al., 2021). Selain itu suatu masalah rumit bisa menjadi lebih sederhana jika menggunakan representasi yang sesuai dengan permasalahan yang diberikan (Wahyuni, 2012).
Kemampuan representasi dibagi menjadi tiga jenis yaitu representasi visual, simbolik serta verbal (Inayah (2018:5)). Pada penelitian ini akan difokuskan pada representasi visual. Menurut Leo Adhar (2012) kemampuan representasi visual matematis adalah kemampuan yang diperlukan untuk mengkomunikasikan gagasan matematis dalan bentuk gambar dalam rangka menyelesaikan masalah.  Menurut  Mudzakir  (2006)  representasi  visual  memiliki  beberapa  bentuk  diantaranya gambar,  grafik,  diagram  atau  tabel.  Kemampuan  representasi  visual  matematis  sangat  penting dimiliki siswa karena dapat membekali dan melatih siswa dalam memahami konsep matematika melalui notasi dan formulasi (Nurjannah, 2021). Selain itu kemampuan representasi visual sangat bermanfaat bagi siswa untuk menyelesaikan masalah verbal dan sangat mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah (Hassanah & Muttaqien, 2020)
Sudah dilakukan beberapa penelitian mengenai kemampuan representasi visual matematis ini. Namun, penelitian yang telah dilakukan masih secara parsial, seperti penelitian yang dilakukan oleh  Subekti  (2021)  yang  meneliti  mengenai  kemampuan  representasi  visual  siswa  dalam memecahkan  masalah  sistem  koordinat  kartesius  serta  Maulyda  &  Hidayati  tahun  2019  yang meneliti mengenai kemampuan representasi matematis visual anak ditinjau dari bakat musik dan penelitian  lainnya.  Oleh  karena  itu,  penulis  mencoba  merangkum  secara  kualitatif  penelitian- penelitian serupa tersebut melalui metode Systematic Literature Review (SLR). Sehingga penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  penelitian  mengenai  kemampuan  representasi  visual matematis pada pembelajaran matematika berdasarkan kriteria tahun penelitian, jenis penelitian, indeks jurnal, sampel penelitian. Melalui data yang diambil, peneliti mengajukan pertanyaan sebagai berikut ; (1) Bagaimana gambaran penelitian mengenai kemampuan representasi matematis siswa berdasarkan  tahun  penelitian?  (2)  Bagaimana  gambaran  penelitian  mengenai  kemampuan representasi  matematis  siswa  berdasarkan  jenis  penelitian  ?  (3)  Bagaimana  gambaran  penelitian mengenai  kemampuan  representasi matematis  siswa  berdasarkan  indeks  jurnal  ?  (4)  Bagaimana gambaran  penelitian  mengenai  kemampuan  representasi  matematis  siswa  berdasarkan  jenjang pendidikan  sampel  penelitian  ?  (5)  Bagaimana  gambaran  penelitian  mengenai  kemampuan representasi matematis siswa berdasarkan materi penelitian ?.

## METODE

## Systematic Literature Review
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Systematic Literature Review (SLR) dengan tujuan untuk menarik kesimpulan dari hasil penelitian  yang meneliti tentang kemampuan representasi visual  matematis  siswa.    Sesuai  dengan  yang  dikemukakan  Lame  (2019)  tujuan  penelitian  SLR adalah  untuk  mengidentifikasi,  mengkaji  serta  membuat  kesimpulan  dari  hasil  penelitian keseluruhan yang berkaitan denga topik yang diteliti.

## Kriteria Inklusi
Ketentuan kriteria inklusi dari penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data yang sesuai dengan tujuan penelitian. Kriteria inklusi dari penelitian ini yaitu :
1. Penelitian berupa artikel jurnal dan prosiding konferensi
2. Penelitian yang dilakukan pada periode 2018-2022
3. Penelitian merupakan hasil penelitian pembelajaran matematika
4. Penelitian harus membahas tentang kemampuan representasi visual matematis
5. Penelitian memuat jenis penelitian
6. Sampel penelitian terdiri dari siswa SD, SMP, SMA dan Perguruan Tinggi
7. Penelitian terindeks scopus, sinta dan repository.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi yang berkaitan dengan kriteria inkluasi yaitu tahun penelitian, indeks jurnal, tahun penelitian, penelitian pembelajaran matematika, materi penelitian.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dari  10  artikel  yang  membahas  mengenai kemampuan  representasi  visual  matematis  siswa.  Artikel  ini  diambil  dari Google  scholar dan repository yang memenuhi kriteria inklusi serta layak untuk ditinjau secara sistematis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data penelitian ini merupakan analisis dan ringkasan 10 artikel penelitian yang berkaitan dengan kemampuan representasi visual matematis siswa pada pembelajaran matematika dari tahun 2019-2023. Berikut tabel hasil ringkasan mengenai 10 artikel tersebut
Tabel 1. Gambaran Karakteristik Penelitian Karakteristik Variasi Jumlah Tahun Penelitian 2018 1 2019 3 2020 2 2021 3 2022 1 Jenis Penelitian Kualitatif 8 Kuantitatif 2 Indeks Jurnal Scopus 1 Sinta 3 4 Sinta 5 2 Repository 3 Jenjang Pendidikan SD 3 SMP 3 SMA 1 Perguruan Tinggi 3
Karakteristik Variasi Jumlah Materi Penelitian Aljabar 3 Geometri 3 Statistika 1 Kalkulus 1 Tidak mencantumkan materi 2

## Pembahasan Berdasarkan Tahun Penelitian
Berdasarkan artikel yang telah dikumpulkan dan dianalisis, diperoleh 10 artikel relevan yang sesuai dengan kriteria inklusi. Data banyaknya artikel yang diperoleh berdasarkan tahun penelitian yaitu 2018 sampai dengan 2022 dapat dilihat pada Gambar 1

## Gambar 1. Data penelitian kemampuan representasi visual matematis siswa berdasarkan tahun penelitian
Dari  Gambar  1,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  rentang  tahun  2018-2022  penelitian mengenai kemampuan representasi visual matematis dalam pembelajaran matematika mengalami naik dan turun. Alasan hanya artikel tahun 2018 sampai dengan 2022 yang dijadikan analisis adalah karena  kriteria  inklusi  yang  menjadi  syarat  banyak  terpenuhi  di  5  tahun  ini  mulai  dari  jenis penelitian, penelitiannya berhubungan dengan kemampuan representasi visual matematis dalam pembelajran  matematika,  indeks  jurnal  serta  jenis  penelitian.  Oleh  karena  itu,  peneliti  hanya menemukan 10 jurnal, jurnal terbanyak dihasilkan di tahun 2019 dan 2021 yaitu sebanyak 3 jurnal, kemudian tahun 2020 sebanyak 2 jurnal dan satu jurnal di tahun 2018 dan 2022, di tahun 2023 peneliti tidak menemukan jurnal yang sesuai dengan kriteria inklusi.

## Pembahasan Berdasarkan Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian yaitu kualitatif, kuantitatif dan mix-method. Jenis penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  10  jurnal  relevan  disajikan  pada  Gambar  2  sebagai berikut
1 3 2 3 1 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 2018 2019 2020 2021
2022

## Gambar 2. Data penelitian kemampuan representasi visual matematis siswa berdasarkan jenis penelitian
Dari Gambar 2 terlihat bahwa jenis penelitian mengenai kemampuan representasi visual matematis pada  pembelajaran  matematika  selama  periode  2018-2022  banyak  menggunakan  penelitian kualitatif yaitu sebanyak 8 jurnal atau 80% dari seluruh jurnal, sisanya yaitu sebanyak dua jurnal atau  20%  dari  keseluruhan  jurnal  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian kualitatif yang digunakan yaitu deskriptif sebanyak 6 jurnal, 1 jurnal menggunakan studi kasus dan satu jurnal menggunakan multi studi kasus. Sedangkan jenis penelitian kuantitatif yang digunakan kedua jurnal adalah kuasi eksperimen. Tidak ada penelitian yang menggunalan mix-method.

## Pembahasan Berdasarkan Indeks Jurnal
Banyaknya jurnal mengenai kemampuan representasi visual matematis dari tahun 2018-2022 yang terindeks dapat dilihat pada Gambar 3 sebagai berikut

## Gambar 3. Data penelitian kemampuan representasi visual matematis siswa berdasarkan
indeks jurnal
Dari Gambar 3 terlihat bahwa banyaknya jurnal mengenai kemampuan representasi visual matematis dari tahun 2018-2022 yang terindeks banyak dipublikasikan di SINTA 3 yaitu sebanyak
Kualitatif; 8; 80% Kuantitatif; 2; 20%
1; 10% 4; 40% 2; 20% 3; 30% Scopus Sinta 3 Sinta 5 Repository
4 artikel atau 40% dari keseluruhan jurnal. Selain itu, 3 jurnal atau 30% nya di terindeks repository, 2  jurnal  atau  sebanyak  20%  terindeks  SINTA  5,  sisanya  sebanyak  1  jurnal  atau  10%  terindeks scopus. Dari 10 artikel, tidak ada jurnal yang terindeks SINTA 1, 2 atau 6. Hal ini bisa menjadi pertimbangan  bagi  penulis  atau  peneliti  untuk  mempublikasikan  artikel  yang  berkaitan  dengan kemampuan representasi visual matematis siswa pada jurnal terindeks SINTA 1, SINTA 2 atau SINTA  6.  Penggabungan  hasil  penelitian  jurnal  berindeks  SINTA,  scopus  dan  repository berdasarkan pada keterbatasan penulis dalam mencari jurnal relevan yang memenuhi kritera inklusi.

## Pembahasan Berdasarkan Jenjang Pendidikan Sampel Penelitian
Penelitian mengenai kemampuan representasi visual matematis siswa dilakukan pada jenjang SD,  SMP,  SMA  dan  perguruan  tinggi.  Berikut  data  jumlah  penelitian  pada  setiap  jenjang pendidikan:

## Gambar 4. Data penelitian kemampuan representasi visual matematis siswa berdasarkan jenjang pendidikan
Berdasarkan Gambar 4 dapat dilihat bahwa penelitian mengenai kemampuan representasi visual  matematis  banya  diteliti  pada  jenajng  SD,  SMP  dan  perguruan  tinggi  masing-masing sebanyak  tiga  penelitian,  sedangkan  penelitian  paling  sedikit  dilakukan  pada  jenjang  SMA  yaitu sebanyak satu penelitian. (Montenegro et al., 2018) menyatakan bahwa siswa yang berusia antara 10 dan 13 atau di Indonesia berada pada pendidikan dasar dan menengah (SD dan SMP) biasanya merepresentasikan  dan  menyelesaikan  tugas  secara  aritmatika,  tetapi  kebanyakan  dari  mereka mengalami  kesulitan  dengan  perhitungan  prosedur  dimana  karakteristik  ini  penting  untuk mempelajari dampak representasi visual pada aktivitas siswa. Sedangkan mahasiswa atau siswa pada jenjang perguruan tinggi dinilai sebagai individu yang lebih dewasa yang memiliki kecenderungan
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 SD SMP SMA Perguruan Tinggi
gaya belajar yang telah terbentuk karena kecenderungan gaya belajar terbentuk oleh cara seseorang mempersepsikan sesuatu dan cara berpikir yang konsisten sepanjang waktu, sehingga karakteristik ini penting untui mempelajari dampak representasi visual. (Umah & Vitantri, 2019)

## Pembahasan Berdasarkan Materi Penelitian
Dalam  melakukan  penelitian  kemampuan representasi  visual  matematis, tentu  ada materi yang  diujikan  sebagai  dasar  dalam  membuat  tes  uji  kemampuan  representasi  visual  matematis. Berikut data sebaran materi yang diujikan berdasarkan kelompok aljabar, kalkulus, geometri dan statistika

## Gambar 4. Data penelitian kemampuan representasi visual matematis siswa berdasarkan materi penelitian
Berdasarkan Gambar 4 dapat dilihat bahwa kelompok materi uji kemampuan representasi visual banyak dilakukan pada kelompok aljabar dan geometri yaitu masing-masing sebanyak 3 penelitian, sedangkan paling sedikit dilakukan pada kelompok statistik dan kalkulus. Pada kelompok aljabar, materi  yang  diujikan  yaitu  fungsi,  barisan  dan  persamaan  sederhana  aljabar.  Pada  kelompok geometri materi yang diujikan yaitu koordinat kartesius, segiempat dan segitiga. Sedangkan pada kelompok kalkulus dilakukan pada pembahasan pemodelan kejadian dinamis serta pada kelomok statistik pada pembahasan pengolahan data.

## Hasil Analisis
Kemampuan  representasi  visual  matematis  siswa  memang  sangat  mempengaruhi kemampuan  kemampuan  pemecahan  masalah.  ((Hassanah  &  Muttaqien,  2020)  Kemampuan representasi visual dalam memecahkan masalah geometri terdiri dari (a) kemampuan representasi piktorial,  yaitu  ketika  siswa  dapat  mengungkapkan  pernyataan  dan  kuantitas  serta  pernyataan relasional, mentransformasikannya menjadi kata kunci, membuat hubungan antara kuantitas dan gambar objek, serta dapat menghitung berdasarkan kata kunci dengan memperhatikan gambar (b) kemampuan  representasi  skematik,  yaitu  ketik  siswa  dapat  mengungkapkan  pernyataan  dan
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Alj ab ar Ge om etr i Sta tis tik a Ka lku lus Tid ak m en ca ntu mk an … 3 3 1 1
2
kuantitas  dan  pernyatan  relasional,  dapat  mentransformasi  pernyataan  relasional  menjadi persamaan,  membuat  hubungan  antara  kuantitas  serta pernyataan  relasional  sehingga  membuat gambar  dan  menghitungnya menggunakan  persamaan  serta  (c)  kemampuan  representasi  pikto- skematik,  yaitu  ketika  siswa  dapat  mengungkapkan  pernyataan  dan  kuantitas  dan  pernyataan relasional  mentransformasinya  menjadi  persamaan  relasional  dengan  model  situasi  sehingga membuat gambar objek dan menghitungnya.
(Qomarudinm 2018:70) menyatakan salah satu yang mempengaruhi rendahnya kemampuan representasi visual siswa adalah dari gaya belajar yang meliputi gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik.  Gaya  belajar  visual  dan  berdasarkan  hasil  penelitian  (Marifah et  al.,  2020)  diperoleh bahwa    representasi  visual  lebih  banyak  dimiliki  oleh  siswa  dengan  gaya  belajar  visual  ditandai dengan siswa tersebut dapat menyampaikan ide melalui gambar seperti histogram, diagram garis dan tabel. Siswa dengan gaya belajar auditori lalai dalam membuat unsur-unsur pada grafit dan tabel sedangkan siswa dengan gaya belajar kinestetik cenderung kurang dalam mengilustrasikan gambar lebih cenderung menggunakan kata-kata.
Selain  dari  gaya  belajar,  jenis  kelamin  juga  menentukan  tingkat  kemampuan  representasi visual matematis siswa, seperti hasil penelitian yang dilakukan oleh (Umah & Vitantri, 2019) yang menemuksn  bahwa  subjek  laki-laki  memiliki  kecenderungan  lebih  kuat  untuk  menggunakan kemapuan representasi berupa grafik.
Dalam penelitian yang dilakukan Nurjannah & Prabawanto (2020) ditemukan bahwa model pembelajaran SSCS ( Search, Solve, Create and Share ) sedangkan hasil penelitian Lestari  dkk (2021) model pembelajaran Rolem mempengaruhi tingkat kemampuan representasi siswa. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  yang  digunakan  mempengaruhi  tingkat  kemampuan representasi visual matematis siswa.
Selain itu peran guru dikelas dalam membantu siswa melakukan kegiatan representasi visual sangat  mempengaruhi  kemampuan  representasi  visual  matematis,  bagaimana  kontinuitas, fleksibilitas  dan  kreativitas  siswa  memberi  kemungkinan  siswa  dalam  memahami  tugasnya (Montenegro et al., 2018)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kajian menggunakan SLR dapat disimpulkan bahwa penelitian mengenai kemampuan  representasi  visual  matematis  pada  pembelajaran  matematika  tahun  2018  –  2022 banyak  dihasilkan  di  tahun  2019  dan  2021,  dengan  jenis  penelitian  terbanyak  menggunakan kualitatif,  indeks  jurnal  penelitian  banyak  terindeks  Sinta  3,  jenjang  pendidikan  terbanyak  yang dijadikan sampel pada jenjang SD, SMP dan Perguruan Tinggi, serta materi yang sering digunakan dalam  penelitian  adalah  aljabar  dan  geometri  Faktor  yang  mempengaruhi  tingkat  kemampuan
representasi  visual  matematis  berdasarkan  hasil  peneltian  jurnal  yang  dikaji    diantaranya  gaya belajar,  jenis  kelamin,  kelompok  materi  yang  dipelajari,  model  pembelajaran  yang  digunakan, kontinuititas,  fleksibilitas  serta  peran  guru  dalam  membantu  siswa  untuk  belajar  bagaimana menggunakannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan sehingga laporan hasil penelitian ini dapat disusun. Khususnya kepada dosen pengampu mata kuliah Analisis Hasil Peneltitian Internasional Pendidikan Matematika, dosen pembimbing dan semua pihak yang memberikan motivasi kepada penulis selama melakukan penelitian.

## REFERENSI
Goldin, G.A. & Kaput J.J. (1996). A Joint Perspective On The Idea of Representation In Learning and Doing Mathematics. Theories of Mathematical Learning . 397-430
Hassanah,  M.,  &  Muttaqien,  A.  (2020).  Kemampuan  Representasi  Visual  Matematis  dalam
Pemecahan Masalah Verbal Segiempat. Prosiding. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=2495206&val=23800&title=
Kemampuan Representasi Visual Matematis dalam Pemecahan Masalah Verbal Segiempat Hidayat, A. F. (2020). Representasi Siswa Visual, Auditori Dan Kinestetik Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. PHI: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 74. https://doi.org/10.33087/phi.v4i2.103
Inayah,  S.  2018.  Penerapan  Pembelajaran  Kuantum  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  dan  Representasi  Multipel  Matematis  Siswa.  Jurnal  Pendidikan Matematika, 3(1): 1-16.
Lame,  G.  (2019).  Systematic  literature  reviews:  An  introduction. Proceedings  of  the  International Conference on Engineering Design, ICED , 2019 - Augus (AUGUST), 1633–1642. https://doi.org/10.1017/dsi.2019.169
Leo Adhar, E. (2012). Pembelajaran Matematika dengan Metode Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(2), 1–10.
Lestari,  W.  A.,  Farida,  F.,  &  Andriani,  S.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Representasi  Visual Matematis: Dampak Model  Pembelajaran  Rolem  dan  Tipe  Kepribadian  Keirsey. Laplace : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 75–87. https://doi.org/10.31537/laplace.v4i1.465 Marifah, W. N., Rufiana, I. S., & Wahyudi, W. (2020). Analisis Kemampuan Representasi Visual Siswa  Pada  Materi  Pengolahan  Data  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar  Vak. J-PiMat :  Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 175–186. https://doi.org/10.31932/j-pimat.v2i2.875 Maulyda, M. A., & Hidayati, V. R. (2019). Representasi Matematis Visual Anak Ditinjau dari Bakat
Musik. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika ,
7 (2), 149–158.
https://doi.org/10.20527/edumat.v7i2.6855
Montenegro, P., Costa, C., & Lopes, B. (2018). Transformations in the Visual Representation of a Figural Pattern. Mathematical Thinking and Learning , 20 (2), 91–107. https://doi.org/10.1080/10986065.2018.1441599 Mudzakir, A. 2006. Psikologi Pendidikan.Bandung: Pustaka setia NCTM. (2000). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics, United States of America: The National Council of Theacher of Mathematics Inc.
Nurjannah, D., & Prabawanto, S. (2020). The Impact of Search , Solve , Create and Share ( SSCS
) Learning Model On Mathematical Visual Representation Ability Of Junior High School Students. The 2nd International Conference on Elementary Education , 2 (1), 737–743.
Qomarudin,  M.,  dkk.  2018.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Adaptive  Berdasarkan  Teori Kecerdasan  Majemuk.  JSHP  (Jurnal  Sosial  Humaniora  dan  Pendidikan),  2(1),  69-76. Brookhart, S.M. (2010). How to assess higher order thinking skills in your classroom . Virginia: ASCD. Rahayu, D., Kartini, K., & Yuanita, P. (2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Discovery Learning pada Materi Segiempat dan Segitiga Untuk Memfasilitasi Kemampuan Representasi Matematis Siswa Kelas VII SMP/MTS AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 10 (1), 47. https://doi.org/10.30821/axiom.v10i1.8482
Sabirin, M. (2014). No Title. Jurnal Pendidikan Matematika UIN Antasari, 01(2), 33–44 Subekti,  F.  E.,  Rochmad,  &  Isnarto.  (2021).  Kemampuan  Representasi  Visual  Siswa  dalam Memecahkan Masalah Sistem Koordinat Kartesius. Prisma Prosiding Seminar Nasional Matematika , 4 , 217–222.  https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/44966 Try  Nur  Handayani,  Ma’rufi,  M.,  &  Nurdin,  N.  (2021).  Eksplorasi  Kemampuan  Representasi Visual  Mahasiswa  Calon  Guru  Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Geometri  Berdasarkan Pemahaman Matematika Dan Gender. Proximal: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika , 4 (1), 56–66. https://doi.org/10.30605/proximal.v4i1.504 Umah, U., & Vitantri, C. A. (2019). Representasi Visual Matematis Mahasiswa Dalam Memodelkan Kejadian  Dinamis  Ditinjau  Dari  Perbedaan  Gaya  Kognitif  Dan  Jenis  Kelamin. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 5 (1), 87. https://doi.org/10.24853/fbc.5.1.87-96 Wahyuni, S. (2012). Peningkatan kemampuan representasi matematis dan self esteem siswa sekolah menengah  pertama  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  ARIAS.  Tesis,  Tidak Dipublikasikan. Universitas Pendidikan Indonesia