## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 5, Number 3, Tahun 2021, pp. 457-465 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index

## Media  Pembelajaran  Berbasis  Edmodo  Mengenai  Materi Virus
Agus Maryanto 1* , Ardi 2 , Heffi Alberida 3
1,2,3 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Guru  berperan  sangat  penting  dalam  memilih  dan  menggunakan  media yang  digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  namun  masih banyak  ditemui  kurangnya  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru,  sehingga  siswa  kurang  mampu  memahami  materi  pembelajaran secara  maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  validitas media  pembelajaran e-learning berbasis edmodo tentang  materi  virus untuk  peserta  didik.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Research  and Development (R&D) dengan menggunakan Model 4D. Subjek penelitian ini  adalah  dua  orang  dosen  dan  satu  orang  guru  sebagai  validator penggunaan  e-learning.  Teknik  analisis  data  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Tahap  pengujian  kelayakan  media  ini dilakukan  dengan  cara  validasi  produk  oleh  pakar.  Hasil  validasi menunjukkan  nilai  rata-rata  92,56  dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil validasi  ini  ditinjau  dari  beberapa  kategori  yaitu  aspek  kelayakan  isi, aspek  kebahasaan, aspek  sajian  dan  aspek  kegrafikan.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket validitas.  Implikasi  penelitian  ini  dapat  membuat  siswa  menjadi  tertarik dan  lebih  mudah  mengerti  dengan  materi  yang  diberikan.  Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Berbasis  Edmodo  ini  baik  dan  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
Teachers play a vital role in choosing and using the media used to help the learning process, but there is  still  much  lack  of  learning  media  used  by  teachers,  so  students  can  less  understand  the  learning material  optimally.  This  study  aims  to  analyze  the  validity  of  the  Edmodo-based  e-learning  media about viral material for students. This type of research is Research and Development (R&D) research using the 4D Model. The subjects of this study were two lecturers and one teacher as validators for e- learning.  The  data  analysis  technique  is  the  descriptive  qualitative  analysis  and  descriptive quantitative. The media feasibility testing phase is carried out using product validation by experts. The validation  results  show  an  average  of  92.56,  with  a  very  good  category.  The  validation  results  are reviewed  from  several  categories,  namely  aspects  of  content  feasibility,  linguistic  aspects, presentation aspects and visual aspects. The instrument used to collect data in this study is a validity questionnaire.  The  implications  of  this  research  can  make  students  interested  and  easier  to understand  the  material  provided.  Based  on  the  results  obtained,  it  can  be  concluded  that  the Edmodo-based learning media is reasonable and feasible to use in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  dan  siswa  bersama  komponen- komponen  yang  terkait  yang  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  guna  menjadi  pribadi  yang lebih baik (Sofnidar & Yuliana, 2018; Virgiana & Wasitohadi, 2016). Saat ini pembelajaran dilaksanakan berdasarkan  kurikulum  2013  berorientasi  kepada  peserta  didik  atau  biasa  disebut  student  center (Kurniaman & Noviana, 2017; Lestari, 2018; Retnawati et al., 2016) . Kurikulum 2013 diterapkan dengan pembelajaran  tematik  integratif  yang  pembelajarannya  memberikan  makna  yang  utuh  kepada  peserta didik.  Sehingga  siswa  dapat  bersaing  dengan  pendidikan  dunia  yang  menuntut  pemikiran  yang

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received May 07, 2021 Revised May 10, 2021 Accepted August 28, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
E-learning, Edmodo, Virus
Keywords: E-learning, Edmodo, Virus
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
berkualitas (Mulyadin,  2016;  Mustikaningrum  et  al.,  2020). Pembelajaran  dengan  kurikulum  dapat diterapkan  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi.    Seiring  berjalannya waktu  perkembangan  Teknologi  Informasi  (TI)  dijadikan  sebagai  solusi  dalam  membantu  proses pembelajaran (Boyd, 2019;  Bravo et al., 2015;  Weng &  Chen, 2020) .  TI dalam membantu pembelajaran biologi, dapat memperjelas pemahaman agar tidak terlalu kaku, mengatasi keterbatasan hambatan ruang, waktu,  lalu  mengatasi  sikap  pasif  peserta  didik  menjadi  aktif  serta  dapat  membantu  munculnya persamaan konsep belajar peserta didik (Restiyani, 2014). Selain itu TI juga dapat dijadikan solusi dalam mengatasi  sistem  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  ditengah  permasalahan  pandemi corona  virus disease 19 (COVID-19) yang terjadi sekarang ini.
Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang dilaksankan dengan memanfaatkan teknologi dan internet (Fauzi  &  Sastra  Khusuma,  2020;  Windhiyana,  2020) .  Pembelajaran  daring  dilaksanakan  guna mencegah  penularan  covid-19.  Dengan  dilaksanakan  pembelajarn  daring  diharapkan  siswa  menerima haknya untuk tetap belajar. Pembelajaran daring biasanya dilaksankan dengan melalui whatsapp, google classroom,  dan  google  meet (Mali  &  Lim,  2021;  Maqableh  &  Alia,  2021;  Mustakim  et  al.,  2021) .  Dalam pembelajaran  online  guru  juga  dituntut  untuk  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  secara  kreatif agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara  maksimal (Hasanah  et  al.,  2018;  Heru  &  Yuliani,  2020; Pratiwi et al., 2017). Media pembelajaran adalah alat yang digunakan oleh guru untuk memperjelas makna yang  tersirat  dalam  materi  pembelajaran (Jogezai  et  al.,  2021;  Saputra  et  al.,  2021;  Suni  Astini,  2020) . Dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan kodisi dan situasi, maka siswa akan lebih mudah memahami materi yang diajarkan (Faizah et al., 2021; Saputra et al., 2021) . Namun yang terjadi dilapangan  beberapa siswa hasil belajarnya masih rendah yang disebabkan oleh  kurangnya  media  pembelajaran  yang  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar (Ahdan  et  al.,  2020; Ferdiansyah et al., 2020; Junaedi, 2021) . Kurangnya media pembelajaran ini berdampak pada pemahaman materi  pembelajaran  yang  rendah (Ahmad  &  Mustika,  2021;  Herayanti  et  al.,  2017) .  Pada  pembelajarn daring  siswa  juga  mulai  bosan  dalam  belajar  karena  rendahnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa (Anugrahana,  2020;  Suyanti  et  al.,  2021) .  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  Guru biologi  SMA  Pembangunan  Laboratorium  Universitas  Negeri  Padang,  terungkap  bahwa  pada pembelajaran  biologi  membutuhkan  suatu  media  yang  lebih  nyata,  dan  dapat  menunjang  proses pembelajaran  di  tengah  pembelajaran  daring.  karena  dengan  media  siswa  akan  lebih  mudah  untuk memahami materi yang disampaikan oleh  guru.  Oleh  sebab itu, maka diperlukan  pengembangan  media pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dan  mudah  dipahami  sehingga  menarik  minat  belajar  siswa agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal (Pramana et al., 2018; Tegeh et al., 2019) . Guru harus bisa merancang dan memilih media yang inovatif  sehingga  dapat  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar (Azimi  et  al.,  2017; Mustofa & Syafi’ah, 2018) . Salah satu pembelajaran yang membutuhkan media yaitu E-learning. E-learning adalah  suatu  sistem  operasi  yang  menggunakan  jaringan  komputer  atau  internet  dan  sebagai  media pembantu  dalam  pembelajaran  secara  virtual (Atiyah  et  al.,  2020;  Sadikin  &  Hakim,  2019;  Zhang  et  al., 2016) .  Selaras  dengan  itu e-learning juga  memberikan  manfaat  kepada  guru,  dimana  guru  dapat mengawasi  dan  menyampaikan  pembelajaran  lebih  efisien  dan  efektif.  Guru  dapat  mengirimkan  video, animasi serta gambar yang bertujuan dalam meningkatkan pemahaman peserta didik pada materi yang sedang  di  sampaikan (Fatimah  &  Mahmudah,  2020;  Wardoyo  &  Article,  2016) .  Salah  satu  media pembelajaran e-learning yaitu dengan menggunakan platform belajar yaitu edmodo . Edmodo merupakan suatu e-learning alternatif yang mudah mengaplikasikannya, dan ditujukan pada  kebutuhan  peserta  didik  dengan  harapan  peserta  didik  dapat  berkolaborasi  dan  mandiri  dalam belajar (Sari  et  al.,  2019;  Yanti  et  al.,  2019). Selain  itu edmodo juga  mendukung  kemudahan  dalam pembelajaran karena peserta didik dapat memahami materi, karena dilengkapi dengan beberapa media pendukung  seperti  video,  gambar  dan  animasi (Helsa  &  Kenedi,  2019;  I.  Jayusman  &  Shavab,  2020; Qingqing,  2016) . Edmodo yaitu  suatu  platform  belajar  dan  bertujuan  untuk  membantu  proses pembelajaran  termasuk  memberikan  tugas,  penilaian,  polling,  peringatan  dan  agenda  pembelajaran kedepannya (Hatip et al., 2019; Widyaningrum et al., 2020) . Oleh karena itu edmodo bisa digunakan dalam pembelajaran,  termasuk  pembelajaran  biologi.  Penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media pembelajaran e-learning berbasis  edmodo  pada  materi  sistem  gerak  dapat  dikatakan  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran (Balasubramanian et al., 2014; Utami et al., 2021) .  Pemanfaatan media pembelajaran e-learning berbasis  edmodo dapat  meningkatkan efisiensi, keterbatasan ruang dan waktu,  dapat  digunakan  skala  luas  dengan  kreativitas  dan  manajemen  guru  dalam  mengelola  belajar mengajar  virtual (Haruna  et  al.,  2021;  Sefriani  et  al.,  2021) .  Temuan  penelitian  lain  juga    menunjukkan bahwa  e -learning berbasis  edmodo  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  minat  dan  memfasilitasi pembelajaran  interaktif  yang  mendukung  pemahaman  peserta  didik (Farman  &  Chairuddin,  2020;
Solehana  et  al.,  2019) .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  validitas  Media  Pembelajaran E- learning berbasis Edmodo Tentang  Materi  Virus  untuk  Peserta  didik  Kelas  X  SMA/MA.  Diharapkan  E- learning berbasis Edmodo dapat memudahkan siswa dalam belajar online .

## 2. METODE
Jenis  penelitian ini adalah  penelitian pengembangan Reseach And Development (R  & D) dengan menggunakan  model  4-D.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  tiga  tahapan  pengembangan  saja  yaitu  tahap pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), dan pengembangan ( develop ), sedangkan tahap penyebaran ( desseminate )  tidak  dilakukan  karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  di Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (FMIPA)  Universitas  Negeri  Padang  (UNP)  dan  SMA Pembangunan Laboratorium Universitas Negeri Padang. Objek penelitian ini adalah Media Pembelajaran E-learning berbasis Edmodo tentang  Materi  Virus  untuk  Peserta  didik  kelas  X  SMA  Pembangunan Laboratorium  Universitas  Negeri  Padang.  Subjek  uji  coba  penelitian  ini  divalidasi  oleh  2  orang  dosen Jurusan Biologi dan 1 orang guru biologi SMA Pembangunan Laboratorium Universitas Negeri Padang.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu angket validitas. Angket  validitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  yang  telah  dirancang  valid  atau  tidak.  Angket validitas yang digunakan terdiri dari beberapa komponen penilaian. Hal yang dinilai oleh pakar mencakup komponen  kelayakan  isi,  komponen  kebahasaan,  komponen  penyajian,  dan  komponen  kegrafikaan. Analisis validasi e-learning dengan beberapa langkah berikut: 1) Memberikan skor jawaban dengan empat alternatif  jawaban  yang  disusun  menurut  skala  Likert  yang  dimodifikasi  dari (Riduwan,  2012). Menentukan  skor  tertinggi,  3)  Menentukan  jumlah  skor  dari  masing-masing  validator  dengan menjumlahkan  semua  skor  yang  diperoleh  dari  masing-masing  indikator,  4)  Menentukan  skor  yang diperoleh  dengan  menjumlahkan  skor  dari  masing-  masing  validator,  5)  Menentukan  nilai  validasi  6) Memberikan penilaian validitas dengan kriteria yang telah dimodifikasi sesuai dengan penilaian validitas (Purwanto, 2009) .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap Define (Pendefenisian).  Analisis  awal  akhir  dilaksanakan  untuk  menentukan  masalah utama  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  dan  guru.  Peneliti  melakukan  observasi  di  SMA  Pembangunan Laboratorium  Universitas  Negeri  Padang  dengan  melakukan  wawancara  kepada  salah  seorang  guru Biologi  mengungkapkan  bahwa  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  sudah  mengacu  pada  standar kurikulum 2013 namun dalam pelaksanaannya masih belum maksimal karena  guru masih monoton dan perlu adanya suatu pembelajaran yang lebih variasi dengan menggunakan media pembelajaran penunjang pembelajaran  peserta  didik  yaitu E-learning. Keterbatasan  waktu  dan  banyaknya  materi  pembelajaran membuat    kurang  maksimalnya  penyampaian  materi  sehingga  indikator  pencapaian  kurang  dapat tercapai. Berdasarkan analisis peserta didik dari hasil observasi kepada peserta didik, didapatkan bahwa peserta  didik  masih  kesulitan  memvisualisasikan  konsep  konsep  pada  materi  pembelajaran.  Penyajian materi  pembelajaran  dari  guru  harus  bisa  meberikan  meningkatkan  perkembangan  psikomotor  peserta didik  dalam  memahami  gambar  pada  materi  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  harus  mampu memvisualisasikan  materi  pembelajaran  agar  konsep  materi  yang  diterima  peserta  didik  dapat mengembangkan  psikomotor.  Oleh  sebab  itu  dengan  menggunakan  media E-learning dapat  membantu peserta  didik  mengembangan  kemampuan  psikomotor.    Analisis  tugas  dilakukan  untuk  menentukan materi  yang  akan  disajikan  kepada  peserta  didik.  Analisis  ini  mencakup  analisis  struktur  isi,  analisis konsep dan perumusan tujuan pembelajaran.
Tahap Design (Perancangan).  Pada  tahap  ini  dilakukan  penyiapan  prototype  dari  media pembelajaran e-learning berbasis edmodo. Perancangan materi pembelajaran dan media dirancang harus sesuai dengan konsep konsep utama dan standar kurikulum 2013. Langkah-langkah pada tahap ini sebagi berikut. Pertama, pemilihan media. Media pembelajaran e-learning berbasis edmodo tentang materi virus. Perancangan materi pembelajaran dan media dirancang harus sesuai dengan konsep konsep utama virus. Kedua, perancangan Bahan Ajar. Perancangan bahan ajar tentang materi virus, isi dari bahan ajar berasal dari beberapa sumber yaitu buku  biologi SMA dan  dari hasil penelitian yang relevan pada materi virus. Ketiga,  perancangan  Soal.  Soal  pada  media  pembelajaran e-learning ini  dirancang  berdasarkan  kisi-kisi soal yang  dibuat dari  pengembangan indikator  pembelajaran materi virus. Total soal yang  di  buat pada materi virus yakni 25 soal bertipe multiple choice dari 3 kali pertemuan. Keempat, Perancangan Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Perancangan  lembar  kerja  peserta  didik  di  buat  dengan  menggunakan microsoft word 2007 dan berdasarkan pada indikator pencapaian kompetensi materi virus. Lembar kerja
peserta  didik  dibuat  sesuai  pertemuan  yaitu  3  kali  pertemuan  dan  di  convert  ke  format  pdf.  Kelima, Pemilihan  Gambar  dan  Video.  Pemilihan  gambar  dan  video  yang  terdapat  pada  media,  berdasarkan fungsinya untuk mendukung pembelajaran yang didapatkan dari berbagai sumber buku ajar materi virus dan  secara  online.  Pada  masing-masing  gambar  dan  video  yang  dirancang  dilampirkan  sumber  yang relevan.  Keenam,  pemilihan  Modul  pada  Materi  Virus.  Modul  pada  materi  virus  telah  mendapat persetujuan sebelumnya. Modul pada media pembelajaran e-learning ini disesuaikan dengan pertemuan pembelajaran  yaitu  3  kali  pertemuan.  Tahap Develop (Pengembangan).  Pada  tahap  ini  dilakukan pengembangan  produk.  Setelah  produk  dikembangkan  selanjutnya  yaitu  validasi e-learning .  Validasi e- learning dilakukan  oleh  2  orang  dosen  jurusan  Biologi  FMIPA  UNP,  1  orang  guru  biologi  dengan menggunakan angket validitas. Hasil penelitian pada tahap validitas dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas
No  Aspek Penilaian Validator Validator I Validator II Validator III 1. Kelayakan Isi 92,50 (Sangat Valid) 97,50 (Sangat Valid) 97,50 (Sangat Valid) 2. Kebahasaan 85,00 (Valid) 90,00(Sangat Valid) 90,00((Sangat Valid) 3. Penyajian 91,66 (Sangat Valid) 95,83 (Sangat Valid) 91,66 (Sangat Valid) 4. Kegrafikaan 95,83 (Sangat Valid) 91,66 (Sangat Valid) 91,66 ( Sangat Valid) Rata-rata 91,24 (Sangat Valid) 93,74 (Sangat Valid) 92,70 (Sangat Valid) Nilai Validitas 92,56 ( Sangat Valid)
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  terungkap  bahwa  validasi e-learning berbasis edmodo yang dikembangkan dapat dikatakan sangat valid dengan rata-rata 92,56%, karena dapat dinilai dari berbagai kategori penilaian. Ada 4 kategori yang dinilai dari media pembelajaran e-learning berbasis edmodo, yaitu aspek  isi  yang  dimuat,  aspek  kebahasaan  yang  digunakan,  aspek  sajian  serta  aspek  kegrafikan  atau tampilannya.  Dalam pengembangannya e-learning berbasis edmodo telah  mengalami revisi  berdasarkan dari saran-saran validator.

## Pembahasan
Berdasarkan dari hasil analisis data uji validitas maka uji validitas media pembelajaran e-learning berbasis edmodo dari 4 aspek yang diniliai mempunyai indikator penilaiannya nya masing masing sesuai kebutuhan. Untuk mengetahui bahwa suatu media itu layak maka harus dilakukan suatu  penilaian yang nantinya akan memberikan gambaran bahwa media pembelajaran tersebut layak untuk digunakan pada proses pembelajaran (Hanifah et al., 2019; Haruna et al., 2021; Iyus Jayusman & Shavab, 2020) .  Ditinjau dari  segi  aspek  kelayakan  isi  media  yang  dikembangkan  terkategori  sangat  valid  dengan  nilai  95,83%. Penilaian uji validitas pada media pembelajaran yaitu aspek kelayakan isi dilihat dari tujuan dan standar dari pembelajaran, keterkaitan media dengan konsep materi, kebutuhan media pembelajaran yang akan digunakan, dan kebutuhan dari peserta didik, serta dilihat dari berbagai nilai-nilai yaitu nilai pengetahuan, sosial  dan  moralitas  pada  modul  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  diisikan  pada  media tersebut. Oleh sebab itu kelayakan isi harus memenuhi kriteria yang diharapkan agar nantinya media yang dihasilkan  sesuai (Farman  &  Chairuddin,  2020;  Utami  et  al.,  2021) .    format  kelayakan  suatu  isi  media pembelajaran mencapai valid harus sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran serta taraf berfikir peserta didik.
Penilaian  pada  aspek  kebahasaan  media  pembelajaran e-learning berbasis edmodo dinyatakan valid  dengan  nilai  88,33%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran e-learning yang dikembangkan sudah menggunakan bahasa yang mudah dipahami pada materi pembelajaran (Miraza et al., 2018; Sari et al., 2019; Yanti et al., 2019) . Selain itu bahasa yang digunakan telah sesuai dengan acuan bahasa  Indonesia  yang  tepat,  serta  mengunakan  bahasa  yang  tepat  dan  efektif,  sesuai  dengan perkembangan pemikiran peserta didik agar nantinya bisa memahami informasi yang disampaikan (Putri et al., 2021; Sudewa et al., 2021;  Suriadhi et al., 2014) . Penilaian pada aspek sajian berdasarkan angket validitas media pembelajaran e-learning berbasis edmodo dengan nilai 93,05% berkategori sangat valid. Hal  ini  berarti  sudah  tercapainya  komponen  penyajian  materi,  tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan, informasi pada materi dan urutan teks serta gambar yang terkait pada materi dapat memotivasi peserta didik.  Media  yang  dipakai  pada  kegiatan  belajar  harus  memiliki  tingkat  penyajian  yang  valid  sehingga
akan lebih mudah dipahami, dan nanntinya akan memotivasi peserta didik dalam pembelajaran (Hatip et al., 2019; Miraza et al., 2018; Windhiyana, 2020) . Ditinjau  dari  aspek  kegrafikan  media  pembelajaran e-learning berbasis edmodo yang dikembangkan terkategori sangat valid dengan nilai 93,05%. Hal ini menandakan bahwa penggunaan font, keserasian  warna  tampilan  media,  kesesuaian  ukuran  dan  dimensi  media  sudah  sesuai (Khamparia  & Pandey,  2017;  Kurtz  et  al.,  2014;  Maatuk  et  al.,  2021) .  Tampilan  gambar  pada  media  harus  dinyatakan valid karena tampilan dapat mendukung pemahaman materi pada bahan ajar. Indikator penilaian aspek kegrafikan  adalah  keseimbangan  gambar  dalam  media  pembelajaran  yang  diisikan,  Keseimbangan tampilan warna pada gambar, gambar yang terdapat pada media harus sesuai dengan materi, dan urutan dari  gambar  dan  teks  harus  saling  terkait (Elfeky  et  al.,  2020;  Pustika,  2020;  Yaniawati,  2013) .  Secara keseluruhan  media  pembelajaran e-learning berbasis edmodo tentang  materi  virus  untuk  peserta  didik kelas X SMA/MA berkategori sangat valid dengan rata-rata 93,39%. Hal ini berarti bahwa validitas media pembelajaran  ini  sangat  valid  dan  telah  memenuhi  syarat  untuk  dijadikan  alat  bantu  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran.  Materi  akan  lebih  mudah  dipahami  serta  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa apabila media pembelajaran tersebut valid (Angga et al., 2020; Sunarti et al., 2016). Hasil penelitian penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa media pembelajaran e-learning berbasis edmodo layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran (Hatip et al., 2019; Putri et al., 2021; Sudewa et al., 2021) . Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa E-learning sangat cocok digunakan ditengah pandemic covid- 19  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai (Adedoyin  &  Soykan,  2020;  Mpungose,  2021;  Shaik Alavudeen  et  al.,  2021) .  Sehingga  dengan  adanya  media  pembelajaran  e-learning  berbasis  edmodo diharpak mampu meningkatkan semangat dan hasil belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  uji  validitas  media  pembelajaran e-learning berbasis edmodo tentang materi  virus  untuk  peserta  didik  kelas  X  SMA/MA  dinyatakan  sangat  valid.  Disimpulkan  bahwa  media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo dapat digunakan dalam proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adedoyin,  O.  B.,  &  Soykan,  E.  (2020).  COVID-19  Pandemic  and  Online  Learning:  The  Challenges  and Opportunities.
Interactive Learning Environments , 29 (8), 1 – 14. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180.
Ahdan, S., Putri, A. R., & Sucipto, A. (2020). Aplikasi M-Learning Sebagai Media Pembelajaran Conversation Pada Homey English. Sistemasi , 9 (3), 493. https://doi.org/10.32520/stmsi.v9i3.884.
Ahmad, F., & Mustika, D. (2021). Problematika Guru Dalam Menerapkan Media pada Pembelajaran Kelas
Rendah Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2008 – 2014. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1056.
Angga, P. M. W., Sudarma, I. K., & Suartama, I. K. (2020). E-Komik Pendidikan Untuk Membentuk Karakter Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan  ,  Solusi  dan  Harapan :  Pembelajaran  Dar ing  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289. Atiyah,  U.,  Miarsyah,  M.,  &  Sigit,  D.  V.  (2020).  The  Effect  of  Using  E-Learning  Based  Guided  Discovery Learning Model Based on Self-Efficacy  Towards Student Learning Outcomes In Biology Class in Reproductive System Subject in High School. International Journal for Educational and Vocational Studies , 2 (9), 789 – 796. https://doi.org/10.29103/ijevs.v2i9.2732. Azimi,  Rusilowati,  &  Sulhadi.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Literasi  Sains untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Pancasakti  Science  Education  Journal , 2 (2),  145 – 157. https://doi.org/http://doi.org/10.24905/psej.v2i2.754. Balasubra manian, K., Jaykumar, V., & Fukey, L. N. (2014). A Study on “St udent Preference towards the Use of Edmodo as a Learning Platform to Create Responsible Learning Environment. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 144 . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.311.
Boyd, L. (2019). Using Technology-Enabled Learning Networks to Drive Module Improvements in the UK OpenUniversity. Journal of Interactive Media in Education , 2019 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.5334/jime.529.
Bravo,  E.  R.,  Santana,  M.,  &  Rodon,  J.  (2015).  Information  systems  and  performance:  The  role  of
technology, the task and the individual. Behaviour  and  Information Technology , 34 (3), 247 – 260. https://doi.org/10.1080/0144929X.2014.934287.
Elfeky, A. I. M., Masadeh, T. S. Y., & Elbyaly, M. Y. H. (2020). Advance organizers in flipped classroom via e- learning  management  system  and  the  promotion  of  integrated  science  process  skills. Thinking Skills and Creativity , 35 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100622.
Faizah, U., Ambarwati, R., & Rahayu, D. A. (2021). From offline to online learning: Various efforts to secure the  learning  process  during  covid-19  outbreaks. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1747 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1747/1/012002.
Farman, & Chairuddin. (2020). Pengembangan Media E-Learning Berbasis Edmodo Pada Materi Teorema Pythagoras. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 9 (4),  872 – 882. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3114.
Fatimah,  S.,  &  Mahmudah,  U.  (2020).  How  E- Learning  Affects  Students’  Mental  Health  Duri ng  Covid-19 Pandemic:  An  Empirical  Study. Dwija  Cendekia:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 4 (1),  114 – 124. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i1.41991.
Fauzi,  I.,  &  Sastra  Khusuma,  I.  H.  (2020).  Teachers’  Elementary  School  in  Online  Learning  of  COVID -19 Pandemic Conditions.
Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan , 5 (1), 58 – 70. https://doi.org/10.25217/ji.v5i1.914.
Ferdiansyah,  F.,  Ambiyar,  A.,  Zagoto,  M.  M.,  &  Putra,  I.  E.  D.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis  E  Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Matakuliah  Media  Pembelajaran Musik. KOMPOSISI: Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan
Seni , 21 (1), 63 – 72. https://doi.org/10.24036/komposisi.v21i1.42098. Hanifah,  H., Supriadi, N.,  &  Widyastuti, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran E-learning Berbantuan Media  Pembelajaran  Edmodo  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta Didik.
NUMERICAL: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.25217/numerical.v3i1.453.
Haruna, N. A., Setiawan, D. G. E., & Odja, A. H. (2021). Penerapan E-Learning Menggunakan Media Edmodo dalam  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Nilai  Karakter  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada Konsep  Usaha  dan  Energi. Physics  Education  Research  Journa , 3 (1),  65 – 74. https://doi.org/10.21580/perj.2021.3.1.6737.
Hasanah, I., Sarwanto, S., & Masykuri, M. (2018). Pengembangan Modul Suhu dan Kalor Berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
SMA/MA. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 3 (1), 38 – 44. https://doi.org/10.26740/jp.v3n1.p38-44.
Hatip,  A.,  Sucipto,  S.,  &  Setiawan,  W.  (2019).  Pelatihan  Penggunaan  E-learning  Berbasis  Media  Sosial Edmodo  bagi  Guru  SD  Negeri  Mulyorejo  I  Surabaya. Jurnal  Pengabdian  Dan  Penerapan  IPTEK , 3 (1), 61 – 68. https://doi.org/10.31284/j.jpp-iptek.2019.v3i1.428. Helsa, Y., & Kenedi, A. K. (2019). Edmodo-Based Blended Learning Media in Learning Mathematics. Journal of Teaching and Learning in Elementary Education (Jtlee) , 2 (2), 107 – 117. https://doi.org/10.33578/jtlee.v2i2.7416.
Herayanti, L., Habibi, H., & Fuaddunazmi, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle pada  Matakuliah  Fisika  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 36 (2),  210 – 219. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13077.
Heru, H., & Yuliani, R. E. (2020). Pelatihan Pengembangan Bahan Ajar Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Menggunakan  Metode  Blended  Learning  bagi  Guru  SMP/MTs Muhammadiyah Palembang. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (1), 35 – 44. https://doi.org/10.30653/002.202051.279.
Jayusman, I., & Shavab. (2020). Studi  Deskriptif  Kuantitatif tentang Aktivitas Belajar Mahasiswa dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran  Edmodo  dalam  Pembelajaran  Sejarah. Jurnal  Artefak , 7 (1). https://doi.org/10.25157/ja.v7i1.3180.
Jayusman,  Iyus,  &  Shavab,  O.  A.  K.  (2020).  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  Dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran  Learning  Management  System  (Lms)  Berbasis  Edmodo  Dalam  Pembelajaran Sejarah. Jurnal Artefak , 7 (1), 13. https://doi.org/10.25157/ja.v7i1.3180.
Jogezai, N. A., Baloch, F. A., Jaffar, M., Shah, T., Khilji, G. K., & Bashir, S. (2021). Teachers’ Attitudes Towards Social Media (SM) Use in Online Learning Amid The COVID-19 Pandemic: The Effects of SM Use by Teachers  and  Religious  Scholars  During  Physical  Distancing. Journal  Heliyon , 7 (4),  1 – 9. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06781.
Junaedi, S. (2021). Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Kemampuan Kreatifitas  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  English  For  Information  Communication  And Technology. Bangun Rekaprima , 7 (2).
https://doi.org/10.32497/bangunrekaprima.v7i2,%20Oktober.3000.
Khamparia, A., & Pandey, B. (2017). Impact of interactive multimedia in E-learning technologies: Role of multimedia in E-learning. Enhancing Academic Research With Knowledge Management Principles , April , 199 – 227. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-2489-2.ch007.
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2017).  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan,
Sikap,  Dan  Pengetahuan. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6 (2),  389. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4520. Kurtz,  G.,  Tsimerman,  A.,  &  Steiner,  O.  (2014).  The  Flipped  Classroom  Answer  to  Future  Learning? European Journal of Open, Distance and E-Learning , 17 (2). https://doi.org/10.2478/eurodl-2014- 0027.
Lestari,  N.  D.  (2018).  Analisis  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Ekonomi Di Sma Negeri Se-Kota Palembang. Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Ekonomi Akuntansi , 2 (1), 68 – 79. https://doi.org/10.31851/neraca.v2i1.2190.
Maatuk,  A.  M.,  Elberkawi,  E.  K.,  Aljawarneh,  S.,  Rashaideh,  H.,  &  Alharbi,  H.  (2021).  The  COVID-19 Pandemic  and  E-learning:  Challenges  and  Opportunities  from  the  Perspective  of  Students  and Instructors. Journal  of  Computing  in  Higher  Education ,  1 – 18. https://doi.org/10.1007/s12528- 021-09274-2.
Mali, D., & Lim, H. (2021). How do students perceive face-to-face/blended learning as a result of the Covid- 19  pandemic? International  Journal  of  Management  Education , 19 (3),  100552. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100552.
Maqableh,  M., &  Alia, M. (2021). Evaluation online learning of undergraduate students  under lockdown amidst  COVID- 19  Pandemic:  The  online  learning  experience  and  students’  satisfaction. Children and Youth Services Review , 128 (1). https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106160.
Miraza,  R.,  Jufrida,  J.,  &  Pathoni,  H.  (2018).  Pengembangan  Media  E-Learning  Berbasis  Edmodo  dengan Pendekatan  Saintifik  pada  Materi  Gelombang  Bunyi. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 6 (3). https://doi.org/10.26618/jpf.v6i3.1397.
Mpungose,  C.  B.  (2021).  Le cturers’  reflections  on  use  of  Zoom  video  conferencing  technology  for  e - learning  at  a  South  African  university  in  the  context  of  coronavirus. African  Identities . https://doi.org/10.1080/14725843.2021.1902268.
Mulyadin.  (2016).  Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Di  SDN Kauman 1 Malang Dan  Sd  Muhammadiyah  1 Malang. Jurnal Pendidikan  Edutama , 3 (2), 31 – 48. https://doi.org/10.30734/jpe.v3i2.35.
Mustakim, Trisnaningsih, & Adha, M. M. (2021). The Effectiveness of Online Collaborative Learning During Covid-19 Pandemic . 513 , 256 – 262. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201230.115.
Mustikaningrum,  G.,  Pramusinta,  L.,  Ayu,  S.,  &  Umar,  M.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter Terintegrasi  Kurikulum  Dan  Metode  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 7 (2), 154 – 164. https://doi.org/10.24252/auladuna.v7i2a5.2020.
Mustofa, R., & Syafi’ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 , 30 – 41. https://doi.org/10.30651/else.v2i2.1723.
Pramana,  Jampel,  &  Pudjawan.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E-Modul  Berbasis
Problem Based Learning. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 18 – 32. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Pratiwi, P. H., Nur, H., & Martiana, A. (2017). Pengembangan Modul Mata Kuliah Penilaian Pembelajaran
Sosiologi Berorientasi Hots. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (2), 201 – 209. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13123.
Purwanto, N. (2009). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Remaja Rosdakarya.
Pustika,  R.  (2020).  Future  english  teachers’  perspective  towards  the  implementation  of  e -learning  in covid-19  pandemic  era. Journal  of  English  Language  Teaching  and  Linguistics , 5 (3). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0248758. Putri, D. A. H., Ardi, Alberida, H., & Yogica, R. (2021). Validitas Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo pada Materi Sel untuk Peserta Didik Kelas XI SMA/MA. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (2), 230 – 237. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i2.34443.
Qingqing, H. U. (2016). Research on flipped classroom design and implication based on Edmodo platform. 2016  Eighth  International  Conference  on  Measuring  Technology  and  Mechatronics  Automation (ICMTMA) , 528 – 532. https://doi.org/10.1109/ICMTMA.2016.131.
Restiyani,  R.  (2014).  Profil  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Sebagai  Media  Dan
Sumber Pembelajaran Oleh Guru Biologi. EDUSAINS , 6 (1), 49 – 66. https://doi.org/10.15408/es.v6i1.1100.
Retnawati,  H.,  H adi,  S.,  &  Nugraha,  A.  C.  (2016).  Vocational  High  School  Teachers’  Difficulties  in Implementing  the  Assessment  in  Curriculum  2013  in  Yogyakarta  Province  of  Indonesia. International Journal of Instruction , 9 (1), 33 – 48. https://doi.org/10.12973/iji.2016.914a. Riduwan. (2012). Pengantar Statistika Sosial. Alfabeta.
Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Media E-Learning Interaktif dalam Menyongsong Revolusi Industri
4. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 5 (2), 131 – 138. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590.
Saputra, N., Hikmah, N., Yustitia, V., Saputra, M., Wahab, A., & Junaedi, J. (2021). Implementation of Online Learning Using Online Media, During the Covid 19 Pandemic. Budapest International Research and Critics  Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities  and  Social  Sciences , 4 (2),  1802 – 1808. https://doi.org/10.33258/birci.v4i2.1857.
Sari,  D.  P.,  Solihat,  A.  R.,  &  R,  W.  (2019).  Developing  21st  Century  Student  Research  Skills  Through Assement  Matrix  and  Edmodo  In  Biology  Project. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1157 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/2/022093. Sefriani, R., Sepriana, R., Wijaya, I., & Radyuli, P. (2021). Blended Learning with Edmodo: The Effectiveness of  Statistical  Learning  during  the  COVID-19  Pandemic. International  Journal  of  Evaluation  and Research in Education , 10 (1), 293 – 299. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20826.
Shaik Alavudeen, S., Easwaran, V., Iqbal Mir, J., Shahrani, S. M., Ali Aseeri, A., Abdullah Khan, N., Mohammed Almodeer,  A.,  &  Abdullah  Asiri,  A.  (2021).  The  influence  of  COVID-19  related  psychological  and demographic  variables  on  the  effectiveness  of  e-learning  among  health  care  students  in  the southern region of Saudi Arabia. Saudi Pharmaceutical Journal . https://doi.org/10.1016/j.jsps.2021.05.009.
Sofnidar,  S.,  &  Yuliana,  R.  (2018).  Pengembangan  Media  Melalui  Aplikasi  Adobe  Flash  Dan  Photoshop Berbasis  Pendekatan  Saintifik. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  257 – 275. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i2.6761. Solehana, L., Asrori, A., & Usman, A. (2019). The Development of E-Learning Teaching Material Based on Edmodo on Basic Competencies of National Integration at Class X of Senior High School. Journal Of Education, Teaching And Learning , 4 (2). https://doi.org/10.26737/jetl.v4i2.1914. Sudewa, K. A., Sugihartini, N., & Divayana, D. G. H. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo Dengan Discovery Learning Pada Mata Pelajaran PPKN Kelas VIII Di SMP Lab Undiksha  Singaraja. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika  (KARMAPATI) , 10 (1), 25. https://doi.org/10.23887/karmapati.v10i1.29407. Sunarti, Rahmawati, S., & Wardani, S. (2016). Pengembangan Game Petualangan “Si Bolang” sebagai Media Pembelajaran Tematik untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 5 (1), 58 – 68. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8365.
Suni Astini, N. K. (2020). Tantangan Dan Peluang Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Online
Masa Covid-19. Cetta:
Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241 – 255. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.452.
Suriadhi, G., Tastra, I. D. K., & Suwatra, I. I. W. (2014). Pengembangan E-learning Berabasis Edmodo Pada Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  2  Singaraja. Jurnal  EDUTECH  Undiksha , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jeu.v2i1.3795.
Suyanti, S., Sari, M. K., & Rulviana, V. (2021). Media Powtoon Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (2), 322 – 328. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1468.
Tegeh, I. M., Simamora, A. H., & Dwipayana, K. (2019). Pengembangann media video pembelajaran dengan model  pengembangan  4D  pada  mata  pelajaran  Agama  hindu. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2). https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Utami,  V.  U.,  Ardi,  Lufri,  &  Fuadiah,  S.  (2021).  Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Edmodo  pada Materi  Sistem  Gerak. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 4 (2),  217 – 223. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i2.34238. Virgiana, A.,  & Wasitohadi.  (2016). Efektivitas Model Problem Based Learning Berbantuan Media Audio Visual  Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  5  SDN  1  Gadu  Sambong  -  Blora  Semester  2 Tahun  2014/2015. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 6 (2),  100 – 118. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p100-118. Wardoyo, C., & Article, H. (2016). Developing Learning Media Based on E-Learning on Accounting Subject for  Senior  High  School  Students. Dinamika  Pendidikan  Unnes , 11 (2),  84 – 93. https://doi.org/10.15294/dp.v11i2.8932.
Weng,  S.  S.,  &  Chen,  H.  C.  (2020).  Exploring  the  role  of  deep  learning  technology  in  the  sustainable development  of  the  music  production  industry. Sustainability  (Switzerland) , 12 (2),  1 – 20.
https://doi.org/10.3390/su12020625.
Widyaningrum, H. K., Hasanudin, C., Fitrianingsih, A., Novianti, D. E., Saddhono, K., & Supratmi, N. (2020).
The Use of Edmodo Apps in Flipped Classroom Learning. How is the Students’ Creative Thinking Ability? Ingénierie Des Systèmes d Inf. , 25 (1), 69 – 74. https://doi.org/10.18280/isi.250109.
Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan  Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1. Yaniawati, R. P. (2013). E-Learning to Improve Higher Order Thinking Skills ( HOTS ) of Students. Journal of Education and Learning , 7 (2), 109 – 120. https://doi.org/10.11591/edulearn.v7i2.225.
Yanti,  F.  N.,  Farida,  F.,  &  Sugiharta,  I.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Mate matis : Dampak  Blended  Learning  Menggunakan  Edmodo. Desimal:  Jurnal  Matematika , 2 (2),  173 – 180. https://doi.org/10.24042/djm.v2i2.4035.
Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker, J. F. (2016). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information and Management , 43 (1), 15 – 27. https://doi.org/10.1016/j.im.2005.01.004.