## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 54-59 p-ISSN: 2613-9693 e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jiku.v10i1.48992

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 21, 2021 Revised December 22, 2021 Accepted March 21, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Minat, peserta didik, bola voli
Keywords: Interest, students, volleyball
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Minat Peserta Didik Dalam Mengikuti Ekstrakurikuler Bola Voli
Komang Ogi Saputra 1 *, I Putu Darmayasa 2 , Made Agus Wijaya 3 , I Made Satyawan 4 , Ni Putu Dwi Sucita Dartini 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Olahraga, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Peserta  didik  menganggap  kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut  dianggap kegiatan  yang  tidak  penting,  dengan  hal  ini  nampak  pada ketidakseriusan  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  tersebut. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  minat  peserta  didik  dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  survei. Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  SMA sebanyak  210  siswa.  Sampel  penelitian  sebanyak  131  siswa.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuisioner online berupa link google  form .  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif  yang  dituangkan  dalam  bentuk  persentase  pada  tabel  dan grafik. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa tingkat minat peserta didik dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli berada pada kategori “sangat tinggi”  berjumlah  (29  siswa)  sebesar  22,1%,  “tinggi”  berjumlah  (50 siswa) sebesar 38,2%, kategori “sedang” berjumlah (43 siswa) sebesar 32,8%,  kategori  “rendah”  berjumlah  (9  siswa)  sebesar  6,9%,  dan kategori “sangat rendah” berjumlah (0 siswa) sebesar 0%. Disimpulkan bahwa  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  bola  voli berada pada kategori “tinggi”.

## A B S T R A C T
Students consider these extracurricular activities to be unimportant. It can  be seen in students'  need for  more  seriousness  in  participating  in  these  activities.  This  study  analyzes  students'  interest  in participating  in  extracurricular  volleyball  activities.  This  type  of  research  is  quantitative  descriptive research.  The  method  used  is  the  survey  method.  The  population  used  in  this  study  was  210  high school students. The research sample was 131 students. The data collection method used is an online questionnaire  in  the  form  of  a  google  form  link.  Data  analysis  used  quantitative  descriptive  analysis techniques  as outlined  in  the form of percentages  in  tables and  graphs. The results showed that the level of interest of students in participating in extracurricular volleyball was in the "very high" category (29 students) at 22.1%, "high" (50 students) at 38.2%, the "medium" category (43 students) by 32.8%, the "low" category was (9 students) by 6.9%, and the "very low" category was (0 students) by 0%. It was  concluded  that  students'  interest  in  participating  in  volleyball  extracurriculars  was  in  the  "high" category.

## 1. PENDAHULUAN
Kegiatan olahraga tidak dapat dipisahkan dari kehidupan masyarakat di era modern seperti saat ini  guna  memenuhi  kebutuhan  untuk  menjaga  kondisi  tubuh  agar  tetap  sehat.  Dengan  melakukan olahraga dapat membentuk gaya hidup yang aktif sehingga dapat memberikan banyak manfaat bagi fisik, psikis dan social (Lengkana & Sofa, 2017; Rustiana, 2011; Wicaksono et al., 2020) . Kegiatan olahraga juga dijadikan  sebagai  salah  satu  muatan  materi  yang  dibelajarkan  kepada  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar maupun  tingkat  perguruan  tinggi.  Kegiatan  olahraga  dijadikan  sebagai  media  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran (Aji  &  Winarno,  2016;  Rustiana,  2011) .  Di  samping  itu,  bagi  peserta  didik  tidak  jarang memanfaatkan  minatnya  dalam  bidang  olahraga  untuk  mengasah  dan  meningkatkan  prestasinya  di bidang olahraga. Guna menyalurkan minat dan mengasah bakat peserta didik dalam berolahraga, sekolah
memberikan  fasilitas  berupa  pengadaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  bidang  olahraga (Sulistiono,  2014; Widodo,  2014) .  Ekstrakurikuler  yaitu  merupakan  suatu  kegiatan  tambahan  yang  dilakukan  di  luar  jam pelajaran intrakurikurel maupun kokurikurel yang sangat di butuhkan peserta didik dalam memperdalam ataupun  menambah  kemampuan  peserta  didik  baik  pada  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor (Bakhri, 2018; Darminto, 2017) . Melalui dengan kegiatan ekstrakurikuler ini sangat erat kaitannya dengan peningkatan prestasi  belajar terhadap peserta didik, karena hasil yang  telah  di capai peserta didik saat mengikuti ekstrakurikuler akan berdampak dengan hasil  belajarnya di ruang kelas (Haryanto & Suhendri, 2014; S. I. Pratiwi, 2020) . Dengan contoh, suatu saat ketika mata pelajaran tertentu  yang berhubungan dengan ekstrakurukuler yang dipilih, peserta didik mendapat nilai bagus untuk pelajaran tersebut. Seperti biasanya peserta didik yang turut aktif dalam kegiatan ekstrakuriuler akan disiplin dalam berorganisasi, mengelola, serta memecahkan masalah sesuai karakteristik ekstrakurikuler yang di tekuni.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan,  memperlihatkan  bahwa  peserta  didik menganggap  kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut  dianggap  kegiatan  yang  tidak  penting,  dengan  hal  ini nampak pada ketidakseriusan peserta didik dalam mengikuti kegiatan tersebut. Tentu saja pernyataan ini tidak  benar  dikarenakan  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  diaplikasikan  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Pada proses  pembelajaran  tersebut  sering  terlihat  bahwa  guru  pembimbing  ekstrakurikuler  dalam memberikan pembelajaran hanya sebagai formalitas untuk memenuhi alokasi waktu dan materi pelajaran ekstrakurikuler yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Hal ini tidak boleh terjadi agar kaidah dan nilai- nilai  dari  kegiatan  itu  dapat  mencapai  hasil  yang  baik  dan  benar,  maka  diperlukan  guru  pembimbing ekstrakurikuler  yang  memiliki  minat  dan  prilaku  yang  baik  untuk  memberikan  contoh  serta  dorongan positif  bagi  para  peserta  didik.  Disamping  itu  kondisi  lingkungan  dan  keadaan  alat  serta  fasilitas penunjang kegiatan ekstrakurikuler kurang memadai sehingga proses belajar belum tercapai dengan baik Kegiatan yang banyak di gemari oleh peserta didik SMA Negeri 1 Sawan adalah ekstrakurikuler olahraga, khususnya  bola  voli.  Timbulnya  minat  terhadap  suatu  subjek  ditandai  dengan  adanya  rasa  senang  atau tertarik.  Maka  bisa  dibilang  orang  yang  berminat  tehadap  sesuatu  maka  orang  tersebut  akan  merasa senang terhadap objek yang diminati.
Minat  yang  mendasari  peserta  didik  dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  bola  voli  perlu  diketahui untuk  menghindari  hal-hal  yang  tidak  diinginkan  seperti  prestasi  yang  rendah.  Selain  untuk  kegiatan disekolah  dapat  juga  untuk  mencapai  prestasi  yang  maksimal  untuk  diri  sendiri (Hadi  et  al.,  2019; Widiyatmoko & Anggoro, 2019) . Pada dasarnya orang-orang melakukan aktivitas, kegiatan atau tingkah laku  yang  selalu  didasari  dengan  adanya  minat.  Minat  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk menunjang  proses  kegiatan  termasuk  kegiatan  ekstrakurikuler  olahraga.  Minat  ada  dalam  diri  masing- masing  siswa  yang  didapatkan  dari  suatu  proses (Dewa  et  al.,  2020;  Hasanah  et  al.,  2019) .    Temuan penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  minat  yaitu  suatu  pergerakan  awal  untuk  seseorang melakukan  kegiatan  demi  mewujudkan  suatu  tujuannya  yang  sangat  diinginkan (Asrial  et  al.,  2020; Yunitasari & Hanifah, 2020) . Temuan lainnya juga menyatakan abhwa  minat yang besar terhadap sesuatu merupakan modal besar untuk mencapai tujuan (Agustina, 2015; Latubessy & Fiati, 2015) . Berdasarkan uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  dalam  penelitian  tersebut  peneliti  merasa  perlu  melakukan  survei terhadap  minat  peserta  didik  SMA  Negeri  1  Sawan,  dalam  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  olahraga bola  voli.  Oleh  karena  itu  tujuan  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  minat  peserta  didik  di  sma  negeri  1 sawan dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  survei. Penelitian  ini  dirancang  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  tentang  minat  peserta  didik  dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler Bola Voli di SMA Negeri 1 Sawan Penelitian dirancang melalui 3 tahap. Pertama, perencanaan yang terdiri dari tahap analisi kebutuhan dan adaptasi instrument. Kedua, pelaksanaan yang terdiri atas tahap pengumpulan data, analisi data dan pembahasan. Ketiga, pelaporan pada  tahap  persiapan  akan  dilakukan  penyusunan  instrumen  penelitian.  Instrument  penelitian  ini meliputi  test  (pengisian  angket).  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan penyebaran Kuisioner kepada sampel penelitian dengan memberkan link google form melalui whatsapp group kelas atau google class room . Test diberikan kepada seluruh kelas. Kemudian kegiatan selanjutnya adalah  pada  tahap  pelaporan  meliputi  analisi  data  secara  keseluruhan,  perumusan  simpulan,  serta pembuatan laporan hasil  penelitian.  Hal pertama yang  dilakukan setelah  pembuatan  instrument adalah melakukan  pengujian  instrument  oleh  ahli  atau  disebut  dengan  uji  Gregory  atau  uji  Judges  atau  uji validitas  isi  atau  uji  konten.  Untuk  menetukan  koefisien  validitas  isi,  hasil  penialaian  dari  kedua  pakar dimasukkan ke dalam tabulasi silang 2 X 2 yang terdiri dari kolom A, B, C, dan D. Kolom A adalah sel yang menunjukkan  ketidak  setujuan  kedua  penilai.  Kolom  B  dan  C  adalah  sel  yang  menunjukkan  perbedaan
pandangan  antara  penilai  pertama  dan  kedua  (penilai  pertama  setuju  penilai  kedua  tidak  setuju,  atau sebaliknya). Kolom D adalah sel yang menunjukkan persetujuan antara kedua penilai. Validitas isi adalah banyaknya butir soal pada kolom D dibagi dengan banyaknya butir soal kolom A + B + C + D. Setelah butir soal  di  divalidasi  isi  oleh  2  penilai,  selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  perhitungan  menurut Gregory.  Populasi yang di gunakan dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik SMA Negeri 1 Sawan yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Populasi Penelitian Peserta Didik SMA Negeri 1 Sawan
Sekolah Kelas Jumlah Peserta Didik SMA Negeri 1 Sawan X 71 XI 70 XII 69 Total 210
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (sugyono, 2012) . Sampel menggunakan random sampling yang dilakukan dengan cara Quota Sampling yang artinya pengambilan sampel dengan menetapkan subjek yang akan diteliti. Jumlah sampel yang akan digunakan dalam  penelitian  ini  berpedoman  pada  tabel  yang  dikembangkan  oleh  Isaac  dan  Michael.  Dari  tabel didapatkan dengan jumlah populasi 210, maka diambil sampel sebesar 131 yang disajikan pada Tabel 2. Analisis  deskriptif  yang  digunakan  untuk  mengetahui  minat  belajar  peserta  didik  yang  berdasarkan deskriptif  frekuensi, sehingga diketahui frekuensi, persentase, dan nilai interval.
Tabel 2 . Sampel Penelitian Peserta Didik SMA Negeri 1 Sawan
SMA Negeri 1 Sawan Kelas Populasi (orang) Presentase pengambilan Sampel (orang) Rincian sampel (orang) X 210 5% 131 X   = 50 XI  = 42 XII = 39
XI XII Jumlah 131

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  analisis  data  tingkat  minat  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Sawan  dalam  mengikuti ekstrakurikuler bola voli diperoleh skor terendah ( minimum ) 42, skor tertinggi ( maksimum ) 100, rerata ( mean ) 71,11, nilai tengah ( median ) 72, nilai yang sering muncul ( mode ) 60, standar deviasi (SD) 12,21. Ditampilkan dalam distribusi frekuensi, data tingkat minat peserta didik dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Minat Peserta Didik dalam Mengikuti Ekstrakurikuler Bola Voli
Berdasarkan Tabel  3 .  tentang  hasil  analisis  minat  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Sawan  dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli, dimana dari  keseluruhan responden sebanyak  131 sampel, peserta didik  yang  merespon  kuesioner  tersebut  berjumlah  20  soal  yaitu  pada  rentang  skor  “sangat  tinggi” berjumlah  29 orang  responden, dari  rentang skor “tinggi” berjumlah  50 orang  responden, rentang skor “sedang” berjumlah  43  orang  responden,  sementara  dari  rentang  skor  “rendah”  berjumlah  9  orang responden, dan rentang skor “sangat rendah” 0 orang responden. Dalam hal ini artinya para peserta didik di  SMA  Negeri  1  Sawan  dalam  mencapai  minat  ekstrakurikuler  bola  voli  dikategorikan  tinggi  secara
No Interval Kategori Frekuensi Persentase 1 81-100 Sangat Tinggi 29 orang 22,1% 2 68-80 Tinggi 50 orang 38,2% 3 54-67 Sedang 43 orang 32,8% 4 41-53 Rendah 9 orang 6,9% 5 21-40 Sangat Rendah 0 orang 0% Jumlah 131 100%
umum,  minat  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Sawan  dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  bola  voli  bersifat positif. Berdasarkan hasil analisis data, menunjukkan bahwa tingkat minat peserta didik dalam mengikuti ekstrakurikuler bola v oli berada pada kategori “sangat rendah” sebesar 0% (0 siswa), kategori “rendah” sebesar 6,9% (9 siswa), kategori “sedang” sebesar 32,8% (43 siswa), kategori “tinggi” sebesar 38,2% (50 siswa), dan kategori “sangat tinggi” sebesar 22,1% (29 siswa). Berdasar kan nilai rata-rata tingkat minat peserta didik dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli berada pada kategori “tinggi”.

## Pembahasan
Minat  adalah  salah  satu  bagian  dari  motivasi  karena  seseorang  yang  memiliki  ataupun mempunyai minat yang sangat tinggi terhadap sesuatu keinginan yang sedang diikuti akan mengundang rasa  senang,  bergairah  dan  bersemangat  sehingga  memberikan  hasil  yang  positif  dan  baik.  Pada  esensi minat merupakan awal timbulnya suatu untuk menyenangi sesuatu (Latubessy & Fiati, 2015; Yunitasari & Hanifah, 2020) . Dari rasa senang tersebut kemudian lahir suatu akan dorongan untuk melakukan aktivitas tersebut guna menjawab kondisi yang tercipta (Agustina, 2015; Wicaksana et al., 2019) . Minat ini dapat dipengaruhi oleh  banyak faktor. Kondisi  psikologis siswa menjadi patokan utama untuk seberapa besar minat  peserta  didik.  Dengan  hal  ini,  maka  selaku  guru  harus  mampu  mengontrol  serta  menciptakan suasana pembelajaran yang harus menyenangkan dan menarik perhatian peserta didik dalam mengikuti pembelajaran (Prihatini, 2017; Widiastuti & Suyitno, 2018) .
Dalam penelitian mengacu ke indikator minat sebagai bahan patokan pembuatan kuesioner untuk menentukan hasil dari penelitian ini. Adapun indikator yang digunakan dalam penelitian ini dapat dibagi menjadi dua bagian, yaitu indikator intrinsik dan ekstrinsik. Berdasarkan pengamatan peneliti, pada saat observasi  awal  sampai  pelaksanaan  penelitian,  permasalahan  yang  sering  muncul  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  tersebut  harus  mampu  diminimalisir  oleh  guru  agar  siswa  dapat  tertarik  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler bola voli terebut dengan aktif. Permasalahan yang beragam dari siswa maupun persiapan  pembelajaran  akan  dapat  mempengaruhi  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Minat kecenderungan dalam diri sendiri untuk tertarik pada subyek atau menyenangi suatu obyek (Ricardo & Meilani, 2017;  Suciyati & Mariamah,  2018) .  Minat  adalah  sesuatu  rasa lebih  suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh (Nugraha et al., 2021; Santos et al., 2021) .  Faktor yang  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  menjadi  dua,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Minat  terhadap  suatu  hal  merupakan  hasil  belajar  dan  mendukung  proses  belajar  selanjutnya (Lutfi  & Nugroho,  2019;  Mansur  &  Rafiudin,  2020) .  Minat  dapat  dikembangkan  dengan  memperhatikan  minat- minat yang telah ada pada anak dan apabila siswa yang tertarik atau menyukai suatu aktivitas misal salah satunya  ekstrakurikuler  olahraga,  maka  siswa  tersebut  dikatakan  memiliki  minat (Lisma  et  al.,  2019; Rivandi & Kemala, 2021) . Dari penelitian-penelitian diatas tersebut dapat disimpulkan dan membuktikan bahwa penelitian minat bisa diterapkan dalam berbagai bidang pembelajaran dan dalam berbagai jenjang pendidikan yang ada di sekolah-sekolah.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dipaparkan sebelumnya, disimpulkan minat  Peserta  Didik  Di  SMA  Negeri  1  Sawan  Dalam  Mengikuti  Ekstrakurikuler  Bola  Voli  dapat dikategorikan  tinggi.  Minat  peserta didik di  SMA Negeri 1 Sawan dalam mengikuti ekstrakurikuler bola voli bersifat positif.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustina, L. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Visual dan  Minat Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 1 (3), 236 – 246. https://doi.org/10.30998/formatif.v1i3.74. Aji,  B.  S.,  &  Winarno,  M.  E.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Pengetahuan  Mata  Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Kelas VIII Semester Gasal. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (7), 1449 – 1463. https://doi.org/10.17977/jp.v1i7.6594. Asrial,  Syahrial,  Maison,  M.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Piyana,  S.  O.  (2020).  Ethnoconstructivism  E-Module  to Improve  Perception,  Interest,  And  Motivation  of  Students  in  Class  V  Elementary  School. Jurnal Pendidikan Indonesia , 9 (1), 30 – 41. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.19222. Bakhri, S. (2018). Hubungan  Kegiatan Ekstrakurikuler  Pramuka dengan  Tingkat Religiusitas Siswa  SMA Negeri 1 Tangen (Perspektif Teori Sistem Sosial Talcott Parsons). Jurnal Sosiologi Agama , 12 (1). https://doi.org/10.14421/jsa.2018.121-04.
Darminto,  A.  O.  (2017).  Hubungan  Power  Tungkai  dan  Keseimbangan  Terhadap  Tendangan  Sabit  pada
Ekstrakurikuler Pencak Silat di Mi At-Taubah Kota Bekasi. Genta Mulia , 4 (1), 13 – 22.
Dewa,  E.,  Maria  Ursula  Jawa  Mukin,  &  Oktavina  Pandango.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring Berbantuan  Laboratorium  Virtual  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Fisika. JARTIKA Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 351 – 359. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.288.
Hadi,  Yahya,  &  Lufthansa.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Ispring  Suite  8  Pada Materi  Perwasitan  Matakuliah  Teori  dan  Praktek  Bola  Voli  1  Tahun  Akademik. Jurnal  Filsafat, Sains, Teknologi dan Sosial Budaya , 25 (1).
Haryanto,  &  Suhendri,  H.  (2014).  Efektivitas  Pengembangan  Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa  Melalui Ekstrakurikuler Pramuka. Edutech , 13 (3). https://doi.org/10.17509/edutech.v13i3.3091.
Hasanah,  N.  F.,  Nurtaman,  M.  E.,  &  Hanik,  U.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Rotating Trio Exchange (Rte) Terhadap Hasil Belajar Dan Minat Belajar Matematika Siswa Kelas V Sdn Pinggir Papas 1  Sumenep. Widyagogik : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah  Dasar ,
6 (2), 112. https://doi.org/10.21107/widyagogik.v6i2.5195. Herlina, H., & Suherman, M. (2020). Potensi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan (Pjok) Di Tengah  Pandemi Corona Virus Disease (Covid)-19 Di Sekolah Dasar. Tadulako Journal Sport Sciences And Physical Education , 8 (1), 1 – 7. Latubessy,  A.,  &  Fiati,  R.  (2015).  Analisa  Dan  Perancangan  Model  Keputusan  Bakat  Dan  Minat  Anak.
Simetris: Jurnal Teknik
Mesin,
Elektro dan Ilmu
Komputer , 6 (1). https://doi.org/10.24176/simet.v6i1.235.
Lengkana, A. S., & Sofa, N. S. N. (2017). Kebijakan Pendidikan Jasmani dalam Pendidikan. Jurnal Olahraga , 3 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.37742/jo.v3i1.67.
Lisma,  E.,  Rahmadhani,  R.,  &  Siregar,  M.  A.  P.  (2019).  Pengaruh  Kecemasan  Terhadap  Minat  Belajar Matematika Siswa. ENLIGHTEN , 2 (2). https://doi.org/10.32505/enlighten.v2i2.1345.
Lutfi, A., & Nugroho, A. (2019). Minat Belajar Dan Keberhasilan Belajar Partikel Penyusun Atom Dengan Media  Pembelajaran  Permainan  Chem  Man. J-PEK  (Jurnal  Pembelajaran  Kimia) , 4 (1),  39 – 50. https://doi.org/10.17977/um026v4i12019p039.
Mansur,  H.,  &  Rafiudin,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Infografis  untuk  Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan . https://doi.org/10.32585/jkp.v4i1.443.
Nugraha,  B.,  Dimyati,  A.,  &  Gustiawati,  R.  (2021).  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Mempraktekkan Pembelajaran  Penjas  di  Rumah  Pada  Masa  Covid-19. Journal  Coaching  Education  Sports , 2 (1). https://doi.org/10.31599/jces.v2i1.446.
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264.
Pratiwi,  N.  K.  (2017).  Pengaruh  Tingkat  Pendidikan,  Perhatian  Orang  Tua,  Dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Smk Kesehatan Di Kota Tangerang. Pujangga , 1 (2), 31. https://doi.org/10.47313/pujangga.v1i2.320.
Pratiwi, S. I. (2020). Pengaruh Ekstrakurikuler Pramuka Terhadap Karakter Disiplin Siswa SD. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 62 – 70. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.90. Prihatini,  E.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 7 (2), 171 – 179. https://doi.org/10.30998/formatif.v7i2.1831.
Ricardo, & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 79. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108.
Rivandi, M., & Kemala, E. R. (2021). Pengaruh Motivasi, Biaya Pendidikan dan Lama Pendidikan Terhadap Minat  Mahasiswa  Akuntansi  Mengikuti  Pendidikan  Akuntansi  (PPAk)  di  Universitas  Dharma Andalas. Jurnal
Ekonomi dan Bisnis Dharma Andalas , 23 (1), 94 – 108.
https://doi.org/10.47233/jebd.v23i1.177.
Rustiana, E. R. (2011). Efek Psikologis dari Pendidikan Jasmani ditinjau dari Teori Neurosains dan Teori
Kognitif Sosial. Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 1 (2). https://doi.org/10.15294/miki.v1i2.2035.
Santos,  M.  H.  Dos,  Harliawan,  &  Ismail.  (2021).  Pengaruh  Game  Online  Terhadap  Minat  Belajar  Penjas Siswa  SMP  Frater  Makassar. Tadulako  Journal  Sport  Sciences  And  Physical  Education , 9 (1). https://doi.org/10.22487/tjsspe.v9i1.969. Suciyati,  &  Mariamah.  (2018).  Hubungan  antara  Minat  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  04  Sila. Jurnal  Pendidikan  MIPA , 8 (2),  142 – 149. https://doi.org/10.37630/jpm.v8i2.265. sugyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta. Sulistiono, A. A. (2014). Kebugaran Jasmani Siswa Pendidikan Dasar dan Menengah di Jawa Barat. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan , 20 (2), 223. https://doi.org/10.24832/jpnk.v20i2.140.
Wicaksana,  I.  P.  G.  C.  R.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Jampel,  I.  N.  (2019).  Pengembangan  E-Komik  Dengan  Model ADDIE  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Tentang  Perjuangan  Persiapan  Kemerdekaan Indonesia. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 7 (2), 48 – 59. https://doi.org/10.23887/jeu.v7i2.23159.
Wicaksono,  P.  N.,  Kusuma,  I.  J.,  Festiawan,  R.,  Widanita,  N.,  &  Anggraeni,  D.  (2020).  Evaluasi  penerapan pendekatan saintifik  pada pembelajaran pendidikan jasmani  materi teknik dasar passing sepak bola.
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 16 (1), 41 – 54. https://doi.org/10.21831/jpji.v16i1.29774.
Widiastuti, E. R., & Suyitno. (2018). Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Sistem Bahan Bakar Bensin dengan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ( TPS ) Kelas XI TKR SMK. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , 12 (01), 24 – 28. https://doi.org/10.37729/autotech.v7i1.2784.
Widiyatmoko,  F.  A.,  &  Anggoro,  D.  B.  (2019).  Model  Permainan  Game  3  On  3  dan  Bola  Pantul Meningkatkan  Kemampuan  Dasar  Bola  Voli. Media  Ilmu  Keolahragaan  Indonesia , 9 (2). https://doi.org/10.15294/miki.v9i2.23646.
Widodo.  (2014).  Strategi  Peningkatan  Aktivitas  Jasmani  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Luar  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan , 20 (2), 281 – 294. https://doi.org/10.24832/jpnk.v20i2.144.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada Masa COVID 19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232 – 243. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142.