Vol 24 No 2 Mei - Agustus 2021  59-64
PEMBELAJARAN DARING MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN SAAT MASA PANDEMI DI SMA MUHAMMADIYAH 1 TAMAN

## Mohammad Syamsul Arifin, Setyo Yanuartuti
Program Studi Pendidikan Seni Budaya, Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Tlp.082244086920, e-Mail: mohammad.19026@mhs.unesa.ac.id

## ABSTRAK
Artikel  ini  disusun  untuk  menggambarkan  pembelajaran  daring  mata  pelajaran prakarya dan kewirausahaan saat masa pandemi COVID-19 pada siswa kelas XI di SMA  Muhammadiyah  1  Taman,  Sidoarjo.  Metode  yang  digunakan  untuk  tujuan tersebut  adalah  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian dideskripsikan dalam bentuk uraian kata, yang menggambarkan tahapan pelaksaan pembelajaran  daring.  Hasil penelitian  adalah  berupa  pembelajaran  daring  prakarya dan kewirausahaan kelas XI yang terdiri dari 3 tahap, yaitu: (1) tahap persiapan, (2) tahap  pelaksanaan  dan  (3)  tahap  pemberian  tugas  terstruktur  berupa  laporan  hasil pembelajaran.
Kata  kunci:  pembelajaran  daring,  mata  pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan,  masa pandemi

## ABSTRACT
Craft  and  entrepreneurship  online  learning  during  the  pandemic  period  at  SMA Muhammadiyah 1 Taman . This article was compiled to describe online learning of craft and entrepreneurship subjects during the COVID-19 pandemic for class XI students at SMA Muhammadiyah  1  Taman,  Sidoarjo.  The  method  used  for  this  purpose  is  a  descriptive qualitative approach. The results of the study are described in the form of word descriptions, which describe the stages of implementing online learning. The results of the research are in the form of online learning of crafts and entrepreneurship for class XI which consists of 3 stages, namely: (1) the preparation stage, (2) the implementation stage and (3) the stage of giving structured assignments in the form of learning outcomes reports.
Key words: online learning, craft and entrepreneurship subjects, pandemic times
1. Pendahuluan
Sejak  bulan  Maret  2020  negara  Indonesia memasuki situasi pandemi Covid-19. Pemerintah Indonesia  sejak  saat  itu  mulai  memberlakukan program WFH ( Work from Home ) guna menekan penyebaran  virus  Covid-19.  Program  WFH  juga berlaku  dalam  dunia  pendidikan,  sehingga memunculkan  dampak  yang  berat  karena  siswa dan  guru  harus  melaksanakan  SFH  ( Study  from Home ).  Kondisi  demikian  menuntut  banyak persiapan  baik  guru  maupun  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  secara  daring  dengan berbasis online (Khasanah, 2020).
Salah satu gambaran tentang kondisi ini terjadi pada mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo yang harus  dilaksanakan  dengan  sistem  pembelajaran daring.  Perbedaan  pembelajaran  tatap  muka  dan daring ialah pada penggunaan teknologi dan media secara online sebagai  media  pembelajaran (Jamaluddin, 2020). Saat pelaksanaan pembelajaran  daring  tantangan  terbesar  adalah pada pelaksanaan praktikum.
Praktikum  adalah  metode  pembelajaran  yang berperan penting bagi siswa, seperti diungkapkan oleh  Saida  (2018)  yang  menyebutkan  bahwa metode praktikum diwajibkan untuk siswa sebagai kegiatan praktek, yang pelaksanaannya
membutuhkan konsultasi dan arahan guru. Seperti diketahui
mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan  sangat  membutuhkan  metode pembelajaran praktikum. Bertujuan untuk menyikapi tantangan tersebut dibutuhkan sebuah inovasi  agar  materi  dapat  tersampaikan  dengan baik.
Artikel  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif untuk penjabaran analisisnya.
Penjabaran dimaksud adalah tentang implementasi pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan saat masa pandemi. Populasi yang digunakan  adalah  siswa  kelas  XI  SMA Muhammadiyah  1  Taman  dengan  sampel  dari kelas  XI  IPA  1  dan  XI  IPA  4  dengan  jumlah  71 siswa. Prosedur pelaksanaan penelitian disesuaikan dengan  jadwal  pembelajaran.  Tahapan  pada implementasi adalah tahap  awal,  berisi  persiapan
pembelajaran  daring,  kemudian  tahap  inti, pembelajaran  praktikum  mandiri  serta  tahap terakhir  adalah  memberikan  tugas  secara terstruktur berupa laporan hasil praktikum.
Alat dan bahan dalam penelitian berbeda pada kegiatan  praktikum  yang  sebenarnya.  Terdapat media  pendukung,  yaitu  media online yang digunakan  pada  proses  pembelajaran  daring. Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  buku pedoman  praktikum  dan  pedoman  lembar penilaian  guna  menilai  laporan  hasil  kegiatan praktikum.  Buku  pedoman  praktikum  berisi  14 kegiatan  yang  masing-masing  terkandung  unsur praktek  prakarya  dan  kewirausahaan.  Pedoman penilaian  menggunakan  sistematika  penilaian secara  terstruktur  dengan  memberikan poin  pada bagian-bagiannya.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  dengan menjabarkan bentuk bahasa tentang pembelajaran daring.
Bagian  pedoman  praktikum  setiap  kegiatan, yaitu,  judul  praktikum,  tujuan  dari  praktikum, pendahuluan, alat dan bahan, prosedur kerja serta sesi  bertanya  tentang  yang  sudah  diberlakukan. Selanjutnya,  bagian  sistematika  penilaian  laporan hasil kegiatan praktikum, yaitu laporan, sistematika  laporannya  serta teks (kata-kata) laporannya.
2. Pembahasan
a. Tahap Pembelajaran Daring
Mempersiapkan  pembelajaran  daring  dengan membuat  video  pembelajaran  yang  terdiri  dari materi  PPT  (Power  Point)  serta  video  penjelasan persiapan  alat  dan  bahan  serta  petunjuk  prosedur kerjanya.
Mata  pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan mempunyai buku pedoman praktikum yang harus dipahami  setiap  siswa.  Sebelum  pembelajaran praktikum  secara  daring,  guru  membuat  sebuah materi  PPT  terkait  alat  bahan  dan  video  prosedur kerja. Tujuan dibuat materi PPT dan video adalah agar  siswa lebih  paham pada  alat,  bahan,  prosedur kerja  sampai  dengan  materi  kegiatan  praktikum selanjutnya.  Langkah  ini  sesuai  dengan  pendapat dari Iwantara  (2014)   yang   menyebutkan   bahwa
media  video  sangat  mendukung  dan  bermanfaat bagi  kegiatan  praktik.  Iwantara  (2014)  juga menjelaskan media video sangat mudah guna siswa pemahaman teori pelaksanaan praktikum.
Gambar 1. Materi PPT langkah=langkah, alat dan bahan (Doc. Penulis)
Gambar 2. Video contoh prosedur kerja (Doc. Penulis)
Materi  prakarya  dan  kewirausahaan  tentang Adobe  Photoshop ternyata  sangat  kompleks,  maka, dibutuhkan media yaitu PPT dan video bagi siswa (Safrida,  2018).  Pemahaman  siswa  tentang  materi praktikum sangat mendukung untuk memudahkan pelaksanaan  praktikum  (Primavera,  2014).  Materi dan  video  tentang  alat,  bahan  dan  petunjuk  kerja praktikum  kemudian  dikirim  ke  grup  WhatsApp pada setiap kelas. Selanjutnya tugas praktikum yang sudah dikirim harus dipraktekkan di rumah. Siswa yang  belum memahami dan  kendala  yang  muncul dapat ditanyakan pada grup WhatsApp.
b. Tahap Pelaksanaan Daring
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  dimulai  dari memberi  salam  dan  pemberian  materi,  video, informasi  untuk  pengumpulan  hasil  karya  serta bukti kegiatan praktikum. Berikut adalah gambaran pelaksanaan praktikum.
Saat materi dan video mengenai alat, bahan dan prosedur  kerja  dikirim  ke  grup  WA  dan Google Classroom ,  siswa  dapat  langsung  mengerjakan praktikum secara mandiri atau berkelompok, tanpa
Gambar 3. Penginformasian materi dan video pengumpulan pada kelas XI IPA 4 melalui WA dan Google Classroom (Doc. Penulis)
menunggu jadwal pembelajaran daring. Tugas tiap kelompok  hanya  mengunggah  bukti  kegiatan praktikum  ke  alamat  email  yang  sudah  disediakan oleh  guru.  Saat  pembelajaran,  guru  mengawali dengan  mengucap  salam  dan  mengingatkan  siswa untuk  mengumpulkan  laporan  praktikum  melalui email  bersama  dengan  bukti  praktikum  kegiatan minggu sebelumnya.
Email  merupakan  pilihan  media online guna penyimpanan  data  yang  aman  (Hariyono,  2014). Pemilihan email sebagai sarana pengumpulan bukti dan laporan kegiatan hasil praktikum adalah untuk memudahkan monitoring kegiatan praktikum yang sudah  dilakukan  oleh  siswa.  Bukti  kegiatan praktikum berupa gambar dengan format jpeg atau jpg.
c. Tahap Pemberian Tugas Terstruktur
Pemberian  tugas  yang  terstruktur  yaitu  berupa laporan hasil kegiatan praktikum. Laporan kegiatan dinilai  dengan  mengikuti  pedoman  penilaian sistematika penulisan laporan, yaitu seperti termuat pada gambar berikut:
Gambar 4. Penginformasian materi dan video pengumpulan pada kelas XI IPA 4 melalui WA dan Google Classroom (Doc. Penulis)
Gambar 5. Email pengumpulan laporan dan bukti kegiatan praktikum (Doc. Penulis)
Pemberian  tugas  berupa  laporan  kegiatan praktikum adalah tugas yang harus dikerjakan siswa. Tugas  dimaksud  dikerjakan  siswa  dengan menggunakan program Microsoft Word .
Gambar 6. Sistematika laporan dan sistematika penilaian laporan (Doc. Penulis)
3. Kesimpulan
Media  teknologi  secara online mempunyai manfaat yang beragam. Media online adalah media yang  mampu  menyesuaikan  kemampuan  siswa (Windhiyana, 2020). Media online juga digunakan dengan  pertimbangan  manfaat,  kemudahan  akses serta relatif ekonomis bagi siswa (Anhusadar, 2020). Pada  penelitian  ini  pembelajaran  secara  daring didukung  media  online  PPT,  video,  grup WhatsApp, Google Class Room dan email.
Berdasar  hasil  deskripsi  penelitian  diperoleh gambaran tentang pembelajaran daring pada mata pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  saat  masa pandemi,  yaitu  terdiri  dari:  (1)  tahap  persiapan, berisi persiapan materi PPT, video, alat, bahan dan prosedur  kerja  praktikum  untuk  dikirim  ke  grup WhatsApp dan Google  Classroom ,  (2)  tahap
pelaksanaan, yaitu berisi pembelajaran saat daring dengan  guru  menginformasikan  siswa  untuk mengunggah laporan praktikum, mengirim email dan  mengunggah  bukti  kegiatan  praktikum,  (3) tahap pemberian tugas, yaitu laporan hasil kegiatan praktikum  yang  sudah  dikerjakan  oleh  setiap kelompok.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih kepada semua pihak yang sudah  mendukung  lancarnya  penelitian  ini terutama  siswa  XI  IPA  1  dan  XI  IPA  4  SMA Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo. Siswa kelas XI IPA  1  dan  XI  IPA  4  sangat  merespon  dan menghargai saat pebelajaran daring.
Daftar Pustaka Hariyono.  (2014).  Pemanfaatan  Internet  Sebagai Alternatif  Sumber  Belajar  Dan  Media Pendidikan.Jarak  Jauh. KOMPASIANA.com . Kompasiana. http://www.kompasiana.com/hariyono21/pe manfaatan-internet-sebagai-alternatifsumber- belajar-dan-media-pendidikan-jarak- jauh_55003ff4a33311c271510187 Iwantara,  I.,  Sadia,  M.,  &  Suma,  M.  (2014).
Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Youtube Dalam  Pembelajaran  Ipa  Terhadap  Motivasi Belajar Dan Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal
Pendidikan  Dan  Pembelajaran  IPA  Indonesia, 4(1). http://119.252.161.254/e-
journal/index.php/jurnal_ipa/article/view/108 1/829
Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,  H.,  & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran Daring Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  & Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan  Dalam Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Sinestesia, 10(1), 41–48.
Primavera, I. R. C., Iwan Permana Suwarna, M. P. (2014).  Pengaruh  Media  Audio  Visual Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pada Konsep Elastisitas. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 1, 122–129.
Safrida,  F.  K.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan
Media  Video  pada  Konsep  Sistem  Kerangka Manusia  terhadap  Motivasi  dan  Hasil Pembelajaran Kognitif Siswa SMAN I Peukan Baru  Kabupaten  Pidie. Jurnal  Biotik,  6(2), 131–138.
https://www.jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/biotik/article/view/563
6/3587
Saida, N. U., Iswari, R. S., & Pukan, K. K. (2018).
Penerapan Metode Praktikum.
Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19 Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di Sebuah  Perguruan  Tinggi  Kristen  Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 - 8. https://doi.org/10.21009/PIP.341.1