* Corresponding author.
Lutfi  Andi  Darmawan,  Fine  Reffiane,  Sunan  Baedowi .  (2019).  Pengembangan  Media  Puzzle  Susun  Kotak  Pada  Tema Ekosistem. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (1) pp. 14-17.

## Pengembangan  Media  Puzzle  Susun  Kotak  Pada  Tema Ekosistem
Lutfi Andi Darmawan 1* , Fine Reffiane 2 , Sunan Baedowi 3
123 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini adalah penggunaan media pembelajaran yang masih rendah. Media puzzle susun kotak dapat digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran  dan  meningkatkan  konsentrasi  belajar  siswa.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui kevalidan dan kepraktisan media puzzle susun kotak yang digunakan  untuk  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian dan  pengembangan  dengan  menggunakan  prosedur  pengembangan  model  ADDIE.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  3  sekolah  dasar  yaitu  SD  Negeri  2  Dermolo,  SD Negeri 1 Balong dan SD Negeri 2 Balong. Hasil uji kevalidan diperoleh dari penilaian ahli  media  sebesar  99%  (baik  sekali)  dan  penilaian  ahli  materi    sebesar  98%  (baik sekali). Sedangkan hasil uji kepraktisan diperoleh dari penilaian respon guru sebesar 98%  (baik  sekali)  dan  penilaian  respon  siswa  sebesar  96%  (baik  sekali). Kesimpulannya bahwa media puzzle susun kotak valid dan praktis digunakan untuk siswa kelas V sekolah dasar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengedalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 Nomor 20 Bab 1 Pasal 1 Ayat 1). Salah satu penunjang keberhasilan yang lebih berkualitas dengan meningkatkan penggunaan media pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  pengertian  media  pembelajaran  menrut  Kustandi  dan  Bambang  (2013:  9) mengatakan bahwa media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna.
Menurut  Jannah  (2018:  121)  Permainan  puzzle  adalah  sebuah  permainan  yang  bertujuan  untuk melatih anak untuk lebih berfikir kreatif dalam merangkai gambar puzzle yang sudah disiapkan. Menurut Jannah  (2018:  121)  permainan  puzzle  memiliki  tujuan  sebagai  berikut:  1)  permainan  puzzle  bertujuan untuk melatih anak untuk berfikir kreatif; 2) Permainan puzzle dapat mengembangkan aspek kognitif dan motorik halus pada anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  ke  sekolah  dasar  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  2  Dermolo,  SD Negeri  1  Balong  dan  SD  Negeri  2  Balong.  Terdapat  kesimpulan  berkaitan  dengan  permasalahan  yang terjadi  didalam  pembelajaran,  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  masih  rendah  yang  diakibatkan dalam membuat media pembelajaran dengan mengaitkan beberapa mata pelajaran lebih susah dari pada pembuatan media pembelajaran untuk satu mata pembelajaran. Akibat tanpa adanya media pembelajaran yang  bervariasi,  konsentrasi  belajar  siswa  di  dalam  kelas  menjadi  kurang.  Konsentrasi  siswa  pada
Keywords:
Addie, puzzle, ekosistem
pembelajaran rata-rata hanya sepuluh hingga lima belas menit saja. Selain itu, siswa terkadang melakukan kegiatan yang tidak berhubungan dengan kegiatan pembelajaran.
Media  puzzle  merupakan  pengembangan  dari  media  pembelajaran  puzzle  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti  terdahulu.  Adapun  peneliti  terdahulu  tentang  media  pembelajaran  puzzle  yaitu “Pengembangan  Media  Puzzle  Rantai  Makanan  Untuk  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  SD” penelitian ini dilakukan oleh Septika Winanti tahun 2014. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan media puzzle rantai makanan untuk mata pelajaran IPA yang layak untuk siswa kelas IV SD.
Mengingat  kurangnya  penggunaan  media  dalam  proses  belajar  mengajar  didalam  sekolah  dasar, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berhubungan dengan media pembelajaran, yaitu dengn  judul  “Pengembangan  Media  Puzzle  Susun  Kotak  pada  Tema  Ekosistem  untuk  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  penelitian  dan  pengembangan.  Menurut Sukmadinata, Nana Syaodih (2017: 164) penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D)  adalah  suatu  proses  atau  langkah-langkah  untuk  mengembangkan  suatu  produk  baru  atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada,  yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  Desain  model  penelitian ini  yaitu  menggunakan  desain  model  ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation) .
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V sekolah dasar di daerah kecamatan Kembang kabupaten Jepara.  Sekolah dasar tersebut yaitu SD Negeri 2 Dermol, SD Negeri 1 Balong dan SD Negeri 2 Dermolo. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengetahui  validitas  dan  kepraktisan  produk pengembangan  yaitu  angket  atau  kuesioner.  Menurut  Sukmadinata,  Nana  Syaodih  (2017:  219)  angket atau kuesioner merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak langsung  bertanya  jawab  dengan  responden).  Untuk  menilai  validasi  produk  pengembangan,  angket diberikan kepada ahli media dan ahli materi. Untuk menilai kepraktisan produk pengembangan, angket diberikan kepada guru dan siswa.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Produk  akhir  penelitian  ini  adalah  media  puzzle  susun  kotak  pada  tema  ekosistem  untuk  siswa kelas  V  sekolah  dasar.  Media  puzzle  susun  kotak  disusun  berdasarkan  prosedur  pengembangan  media yang telah ditetapkan. Langkah pertama yaitu menganalisis permasalahan yang terjadi di sekolah. Setelah itu,  peneliti  merancang  dan  mendesain  media  sesuai  dengan  permasalahan  yang  telah  didapat.  Dalam merancang peneliti harus menyesuaikan degan KD dan indikator dalam pembelajaran. Setelah membuat rancangan, selanjutnya peneliti membuat produk media pembelajaran susun kotak. Media puzzle susun kotak yang sudah jadi selanjutnya divalidasi oleh ahli media dan ahli materi untuk mengetahui kevalidan media  puzzle  susun  kotak.  Ahli  media  dan  ahli  materi  tersebut  yaitu  bapak  Arief  Budiman,  M.Hum,  ibu Ikha Listyarini, M.Hum dan ibu ArfiliaWijayanti, S.Pd., M.Pd.
Hasil validasi media tahap pertama oleh bapak Arief Budiman, M.Hum diperoleh skor sebesar 86% dengan kriteria “baik sekali”, hasil validasi media tahap pertama oleh ibu ikha Listyarini, M.Hum diperoleh skor sebesar 71% dengan kriteria “baik” dan hasil validasi media tahap pertama oleh ibu Arfilia Wijayanti, S.Pd,.  M.Pd  diperoleh  skor  sebesar  86%  dengan  kriteria  “baik  sekali”.  Sedangkan  hasil  validasi  materi tahap pertama oleh bapak Arief Budiman, M.Hum diperoleh skor sebesar 75% dengan kriteria “baik”, hasil validasi  materi  tahap  pertama  oleh  ibu  Ikha  Listyarini,  M.Hum  diperoleh  skor  sebesar  68%  dengan kriteria “cukup” dan hasil validasi materi tahap pertama oleh ibu Arfilia Wijayanti, S.Pd,. M.Pd diperoleh skorsebesar 68% dengan kriteria “cukup”.
Berdasarkan  hasil  validasi  media  tahap  pertama  dari  ketiga  ahli  media  diperoleh  skor  rata-rata sebesar 81% dengan kriteria “baik sekali”. Sedangkan hasil validasi materi tahap pertama dari ketiga ahli materi diperoleh skor rata-rata sebesar 70% dengan kriteria “baik”. Dari skor rata-rata validasi ahli media dan ahli materi tahap pertama terhadap media puzzle susun kotak, maka media puzzle susun kotak dapat digunakan dengan revisi.
Hasil validasi media tahap kedua oleh bapak Arief Budiman, M.Hum diperoleh skor sebesar 100% dengan kriteria “baik sekali”, hasil validasi media tahap kedua oleh ibu Ikha Listyarini, M.Hum diperoleh skor  sebesar  97%  dengan  kriteria  “baik  sekali”  dan  hasil  validasi  media  tahap  kedua  oleh  ibu  Arfilia Wijayanti, S.Pd,. M.Pd diperoleh skor sebesar 100% dengan kriteria “baik sekali”. Sedangkan hasil validasi materi oleh bapak Arief Budiman, M.Hum diperoleh skor sebesar 100% dengan kriteria “baik sekali”, hasil
validasi materi tahap kedua oleh ibu Ikha Listyarini, M.Hum diperoleh skor sebesar 97% dengan kriteria “baik sekali” dan asil validasi materi tahap kedua oleh  ibu Arfilia Wijayaanti, S.Pd,. M.Pd diperoleh skor sebesar 98% dengan kriteria “baik sekali”.
Berdasarkan  hasil  validasi  media  tahap  kedua  dari  ketiga  ahli  media  diperoleh  skor  rata-rata sebesar 99%  dengan kriteria “baik sekali”. Sedangkan hasil validasi materi tahap kedua dari ketiga ahli materi diperoleh skor rata-rata sebesar 98% dengan kriteria “baik sekali”. Dari skor rata-rata validasi ahli media dan ahli materi tahap kedua terhadap media puzzle susun kotak, maka media puzzle susun kotak valid digunakan
Untuk  mengetahui  kepraktisan  media  puzzle  susun  kotak  dapat  diperoleh  berdasarkan  hasil tanggapan guru dan siswa kelas V pada tiga sekolah dasar yaitu SD Negeri 2 Dermolo, SD Negeri 1 Balong dan SD Negeri 2 Balong. Hasil tanggapan guru kelas V SD Negeri 2 Dermolo sebesar 100% dengan kriteria “baik sekali”, hasil tanggapan guru kelas V SD Negeri 1 Balong sebesar 96% dengan kriteria “baik sekali” dan  hasil  tanggapan  guru  kelas  V  SD  Negeri  2  Balong  sebesar  90%  dengan  kriteria  “baik  sekali”. Sedangkan hasil tanggapan siswa kelas V SD Negeri 2 Dermolo sebesar 99% dengan kriteria “baik sekali”, hasil  tanggapan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Balong  sebesar  98%  dengan  kriteria  “baik  sekali”  dan  hasil tanggapan siswa kelas V SD Negeri 2 Balong sebesar 90% dengan kriteria “baik sekali”.
Berdasarkan hasil tanggapan guru kelas V pada tiga sekolah dasar yaitu SD Negeri 2 Dermolo, SD Negeri  1  Balong  dan  SD  Negeri  2  Balong  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  98%  dengan  kriteria  “baik sekali”. Sedangkan hasil tanggapan siswa kelas V pada tiga sekolah dasar yaitu SD Negeri 2 Dermolo, SD Negeri  1  Balong  dan  SD  Negeri  2  Balong  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  96%  dengan  kriteria  “baik sekali”.  Dari  skor  rata-rata  hasil  tanggapan  guru  dan  siswa  terhadap  media  puzzle  susun  kotak,  maka media puzzle susun kotak praktis digunakan.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  ini,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media  puzzle  susun  kotak  valid  dan  praktis digunakan untuk siswa kelas V sekolah dasar. Hal ini ditunjukkan dengan hasil analisis penilaian angket dari tiga ahli media tahap kedua diperoleh skor rata-rata 99% dengan kriteria “baik sekali”, hasil analisis penilaian  angket  dari  tiga  ahli  materi  tahap  kedua  diperoleh  skor  rata-rata  98%  dengan  kriteria  “baik sekali”,  hasil  analisis  penilaian  tanggapan  guru  dari  tiga  sekolah  dasar  diperoleh  skor  rata-rata  98% dengan kriteria “baik sekali” dan hasil analisis penilaian tanggapan siswa dari tiga sekolah dasar diperoleh skor rata-rata 96% dengan kriteria “baik sekali”.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti dapat memberikan saran yaitu 1) bagi guru dapat menggunakan media pembelajaran puzzle susun kotak sebagai sarana pembelajaran untuk menarik perhatian  siswa  dan  meningkatkan  konsentrasi  belajar  siswa;  2)  bagi  peneliti  lain  dapat  dilakukan pengembangan selanjutnya guna menyempurnakan produk ini dan menjadi produk baru dalam penelitian pengembangan tentang media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Dimyati dkk. 2009. Belajar dan pembelajaran.Jakarta: PT. Rineka Cipta.Gunawan,
Rudy. 2011. Pendidikan IPS. Bandung: Alfabeta.
Hamalik, Oemar. 2001.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Indarti, Titik. 2008. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan  Ilmiah.Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Jannah, Aghisni Ika Luluil, 2018. Asyiknya bermain . Yogyakarta: Lontar Mediatama
Khomsoh,  Rosiana.  2016.  Penggunaan  Media  Puzzle  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  PGSD  FIP,  Universitas  Negeri Surabaya vol 2 no 1.
Kustandi,  Cecep  dan  Bambang  Sutjipto.  2013. Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Kustandi, Cecep dkk. 2011. Media Pembelajaran Manual Dan Digital.Bogor: Ghalia Indonesia.
Krishna  Murti,  Tendi  dkk.  2012.  50  Permainan  Edukatif  Untuk  Mengembangkan  Potensi  dan  Mental Positif. Yogyakarta: PT. Citra Aji Parama.
Nisak,  Raisatun.  2011.Lebih  Dari  50  Game  Kreatif  Untuk  Aktivitas  Belajar  –Mengajar.Jogjakarta:  Diva Press.
Pribadi, Benny A. 2014. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat.
Sadiman,  Arief  dkk.  2010.  Media  Pendidikan:  Pengertian  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya.  Jakarta: Rajawali Pers.
Suradisastro, Djodjo dkk. 1992. Pendidikan IPS III. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Setyosari, Punaji. 2010. Pemanfaatan Media. Malang: Universitas Negeri Malang.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung: Alfabeta.
Setyosari, Punaji. 2010. Pemanfaatan Media. Malang: Universitas Negeri Malang.
Sudjana, Nana dkk. 2005. Media Pengajaran.Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Suciaty  al  –azizy,  A.  2010.  Ragam  Latiahan  Khusus  Asah  Ketajaman  Otak  Anak  Plus  Melejitkan  Daya Ingatnya. Jogjakarta: Diva Press.
Sudjana, Nana. 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Supriya. 2011. Pendidikan IPS.Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.S.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2017. Metode Penulisan Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdayakarya.
Trianto dkk. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik.Jakarta: PT. Prestasi Pustakarya Undang-undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  1  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Winanti,  Septika.  2014. Pengembangan  Media  Puzzle  Rantai  Makanan  Untuk  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam SD . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.