## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN MELALUI METODE BERMAIN PADA SISWA KELAS X TEHNIK BANGUNAN SMKN 2 PRAYA TENGAH

## SUMEREP
SMKN 2 Praya Tengah, Kabupaten Lombok Tengah – Provinsi NTB Email: sumerep@gmail.com

## ABSTRAK
Apa  yang  dianggap  logis,  jelas  dan  dapat  dipelajari  bagi  orang  dewasa,  kadang-kadang merupakan hal yang tidak masuk akal dan membingungkan bagi siswa. Akibatnya banyak siswa yang  tidak  memahami  konsep  pada  pendidikan  PKn.  Berdasarkan  temuan  penulis,  sebagian besar  siswa  kurang  aktif  dan  kurang  berfikir  kritis  dalam  materi  pelajaran  Pendidikan Kewarganegraan  (PKn).  Apabila  anak  menghadapi  masalah  kontekstual  baru  yang  berbeda dengan yang dicontohkan, anak belum mampu berfikir kritis dalam menemukan solusi dengan benar sehingga banyak anak yang menjawab salah dengan alasan soalnya sulit. Karena itu wajar setiap kali diadakan tes,  nilai pelajaran pendidikan PKn selalu rendah dengan rata - rata kurang dari KKM. Seperti yang dialami penulis sendiri, setiap diadakan ulangan harian untuk materi pendidikan PKn nilai rata-rata anak masih dibawah 75. Termasuk  pada pokok materi Bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), nilai rata-rata formatif  hanya 69,5.  Dari 23 siswa hanya terdapat 12 siswa atau (52%)  saja yang memperoleh nilai 75 keatas. Sedangkan terdapat 10 siswa yang lain atau (43 %)  mendapat nilai dibawah 75. Artinya masih terdapat kurang  lebih  setengah  dari  populasi  siswa  masih  belum  tuntas  dalam  pembelajaran  dikelas. Setelah  diadakan  perbaikan  system  pembelajaran  dengan  Model  Pendekatan  pembelajaran Cooperative  Learning melalui  Metode  Bermain,  maka  persentase  ketuntasan  belajar  siswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan, yaitu pada awalnya hanya ada 12 orang siswa dari 23 orang siswa atau 52% dinyatakan tuntas belajar, dengan perolehan nilai siswa rata-rata kelas 69,5. Pada perbaikan pembelajaran siklus I terjadi peningkatan jumlah siswa yang tuntas belajarnya menjadi 16 orang siswa atau 69,6%, dan diikuti oleh peningkatan nilai rata-rata kelas menjadi  70,2.  Pada  tahap  siklus  II  terjadi  lonjakan  tajam  jumlah  siswa  yang  berhasil menuntaskan pembelajarannya menjadi 22 orang siswa atau 96%, dengan perolehan nilai rata- rata kelas menjadi 89,7
Kata kunci : Hasil belajar, Cooperative Learning, Metode bermain

## ABSTRACT
What  is  considered  logical,  clear  and  learnable  to  adults,  is  sometimes  unreasonable  and confusing  to  students.  As  a  result,  many  students  do  not  understand  the  concept  of  Civics education. Based on the writer's findings, most of the students are less active and less critical in  the  subject  matter  of  Citizenship  Education  (PKn).  If  the  child  faces  a  new  contextual problem that is different from the one exemplified, the child has not been able to think critically in  finding  a  solution  correctly,  so  many  children  answer  incorrectly  on  the  grounds  that  the problem  is  difficult.  Because  it  is  natural  that  every  time  a  test  is  held,  the  value  of  Civics education lessons is always low with an average of less than the KKM. As experienced by the author himself, every time a daily test is held for Civics education material, the average score of children is still below 75. Including the subject matter of the Nation and the Unitary State of the Republic of Indonesia (NKRI), the formative average score is only 69.5. Of the 23 students, only 12 students or (52%) scored 75 and above. Meanwhile, there were 10 other students or (43%)  scored  below  75.  This  means  that  there  are  still  approximately  half  of  the  student population who have not yet completed learning in class. After the improvement of the learning system with the Cooperative Learning Learning Approach Model through the Play Method, the percentage of student learning completeness has increased significantly, namely at  first there were only 12 students out of 23 students or 52% declared complete learning, with an average
student score. class average 69.5. In the improvement of learning cycle I, there was an increase in  the  number  of  students  who  completed  their  studies  to  16  students  or  69.6%,  and  was followed by an increase in the average value of the class to 70.2. At the stage of the second cycle  there  was  a  sharp  spike  in  the  number  of  students  who  successfully  completed  their learning to 22 students or 96%, with the average grade point being 89.7 Keywords: learning outcomes, cooperative learning, playing method

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  diberikan  sejak  SD  sampai  SLTA.  Dengan pendidikan PKn seseorang akan memiliki kemampuan untuk mengenal dan memahami karakter dan  budaya  bangsa  serta  menjadikan  warga  negara  yang  siap  bersaing  didunia  internasional tanpa meninggal kan  jati  diri  bangsa.
Melalui  pendidikan  PKn  setiap  warga  Negara  dapat  mawas  diri  dengan  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dewasa  ini  yang  member  dampak  positif  dan  negatif. Pendidikan  PKn  juga  bermanfaat  untuk  membekali  peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan untuk mengelola dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti dan kompetitif.
Pada  kenyataannya  pendidikan  PKn  dianggap  ilmu  yang  sukar  dan  sulit  dipahami. pendidikan  PKn  adalah  pelajaran  formal  yang  berupa  sejarah  masa  lampau,  perkembangan sosial budaya, perkembangan teknologi, tata cara hidup bersosial, serta peraturan kenegaraan.
Begitu luasnya materi pendidikan PKn menyebabkan anak sulit untuk diajak berfikir kritis dan  kreatif  dalam  menyikapi  masalah  yang  berbeda.  Sementara  anak  usia  sekolah  menegah masih  memiliki  tahap  berfiki  yang  belum  formal,  karena  mereka  baru  berada  pada  tahap operasional konkret (Peaget : 1920). Apa yang dianggap logis, jelas dan dapat dipelajari bagi orang dewasa, kadang-kadang merupakan hal yang tidak masuk akal dan membingungkan bagi siswa. Akibatnya banyak siswa yang tidak memahami konsep pada pendidikan PKn. Berdasarkan temuan penulis, sebagian besar siswa kurang aktif dan kurang berfikir kritis dalam materi  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegraan  (PKn).  Apabila  anak  menghadapi  masalah kontekstual  baru  yang  berbeda  dengan  yang  dicontohkan,  anak  belum  mampu  berfikir  kritis dalam menemukan solusi  dengan benar  sehingga  banyak anak yang menjawab salah dengan alasan soalnya sulit.
Harapan penulis adalah terjadinya kondisi pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan ( PAIKEM ) serta lebih bermakna dan adanya keberanian peserta didik untuk menyelesaikan masalah kekinian (kontekstual) dengan benar serta dapat untuk lebih menguasai pelajaran.
Tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  adalah  sebagai  berikut.  Meningkatkan  penguasaan konsep  pada  materi  hubungan  pengambilan  keputusan  bersama  dengan  menggunakan  alat bantu/  peraga  berupa  gambar  dan  benda-benda  sekitar.  Mencari  informasi  tentang  keaktifan siswa  dalam  materi  pembelajaran  PKn  pokok  bahasan  tentang  Bangsa  Negara  Kesatuan Republik Indonesia ( NKRI ). Mendiskripsikan penerapan metode/teknik bermain peran ( role play ) dengan model pendekatan pembelajaran yang cooperative  learning pada materi pokok pengambilan keputusan bersama pada siswa kelas X Tehnik bangunan SMKN 2 Praya Tengah Tahun Pelajaran 2019/2020

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Praya Tengah, Kelurahan  Jontlak,  Kecamatan  Praya  Tengah,  Kabupaten  Lombok  Tengah,  Provinsi  Nusa Tenggara Barat. Subjek penelitian adalah siswa kelas X Tehnik Bangunan pada SMKN 2 Praya TengahTahun  Pelalajaran  2019/2020,  mata  pelajaran  PKn  untuk  materi  pokok  Bangsa  dan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Jumlah siswa kelas X Tehnik Bangunan ada 23 siswa terdiri dari 15 orang siswa laki-laki dan 8 orang siswa perempuan.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dalam  tiga  tahap,  yaitu  pembelajaran  awal  (pra siklus),  siklus  I,  dan  siklus  II.  Masing  -  masing  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dalam kegiatan pengumpulan data, penulis dibantu oleh supervisor. Pengamatan  ini  dilakukan  pada  saat  berlangsungnya  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  di SMK Negeri 2 Praya Tengah. Adapun data-data yang diperoleh adalah sebagai berikut.;

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Per Siklus
1. Pra Siklus
Pembelajaran pra siklus mata pelajaran PKn kelas X Tehnik Bangunan di SMK Negeri 2  Praya  Tengah,  Kecamatan  Praya  Tengah,  Kabupaten  Lombok  Tengah,  Provinsi  Nusa Tenggara  Barat  Tahun  Pelajaran  2019  /  2020  dengan  materi pokok  Bangsa  dan  Negara Kesatuan Republik Indonesia dilaksanakan pada hari Rabu, 04 September 2019 hasilnya belum memuaskan.  Hasil pembelajaran pra siklus disajikan dalam tabel 4.1 sebagai berikut ;
Tabel 1. Hasil Evaluasi Pra Siklus
No  Nama Siswa  L/P  Nilai  Tuntas Belum Tuntas 1 Ambarwati P 65 2 Rangga L 70 x 3 Aprilia Putri   P 74 x 4 Cahyono L 73 x 5 Dedi Saputra  L 75 x 6 Sulistiana P 65 x 7 Diyah Safitri  P 65 x 8 AdiPratama L 67 x 9 Gudel L 68 x 10  Sukmawati P 65 x 11  Linda Wati P 70 x 12  Lisawati P 65 x 13  Miftah L 75 x 14  Putra Satria L 74 x 15  Rahman L 65 x 16  Auliya Putri P 68 x 17  Sri Utami P 69 x 18  Rian Putra L 67 x 19  Fajar L 70 x 20  Sanjaya L 70 x 21  Sapitri P 75 x 22  Rahadi L 70 x 23  Tri Sawiji L 75 x Jumlah 1600 12 11 Rata-rata 69 , 5 Persentase 52 48
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  <  70  sebanyak 12  orang siswa atau 52 % sedangkan nilai kurang dari 70 sebanyak 11 orang siswa atau 48 % dari 23 orang siswa dan perolehan nilai rata-rata 69,5. Untuk mengetahui frekuensi perolehan nilai maka dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2. Frekuensi Hasil Tes Formatif Pra Siklus No Rentang Frekuensi 1 2 3 4 5 6
41 -50 51 – 60 61 – 70 71 – 80
81 - 90 91 -100 - - 16 7 - - Jumlah 23
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  penguasaan  materi  pembelajaran pra  siklus bahwa  dari jumlah 23 orang siswa yang mendapat rentang nilai antara 61 sampai 70 sebanyak 16 orang siswa, yang mendapat rentang nilai antara 71 sampai 80 sebanyak 7 orang siswa, sedangkan secara  berturut-turut  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh  rentang  nilai  antara 41 sampai 50 , rentang nilai antara 51 sampai 60 , rentang nilai antara 81 sampai 90 dan rentang nilai antara 91 sampai 100 . Hasil evaluasi pada kegiatan pra siklus pembelajaran PKn dengan indikator Bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia kelas X Tehnik Bangunan di SMK Negeri  2 Praya Tengah,  Kelurahan  Jontlak  Kecamatan  Praya  Tengah,  Kabupaten  Lombok  Tengah,  Provinsi Nusa Tenggara Barat Tahun Pelajaran 2019/2020 disajikan dalam bentuk grafik seperti yang terlihat pada gambar 1 berikut ;

## Gambar 1. Grafik Hasil Evaluasi kegiatan Pra Siklus

## 2. Siklus I
Perbaikan hasil pembelajaran yang menjadi kekurangan dan kelemahan pada tahap pra siklus dilakukan pada kegiatan siklus I dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 05 Oktober  2019 dengan objek siswa Kelas X Tehnik Bangunan SMK Negeri 2 Praya Tengah, Kecamatan Praya Tengah, Kabupaten Lombok Tengah. Skenario pembelajaran berlangsung dengan baik. Peneliti melaksanakan  kegiatannya  sesuai  rencana.  Pada  akhir  pembelajaran  peneliti  mengadakan evaluasi  hasil  belajar  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan.  Hasil  perbaikan  kegiatan pembelajaran pada siklus I disajikan dalam tabel 3 sebagai berikut.

## Tabel 3. Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran pada Siklus I
No Nama Siswa Nilai Tuntas Belum Tuntas 1 Ambarwati 76 X 2 Rangga 58 √ 3 Aprilia Putri   76 X 4 Cahyono 88 X 5 Dedi Saputra  76 X 6 Sulistiana 76 X 7 Diyah Safitri  52 √ 8 AdiPratama 76 X
9 Gudel 46 √ 10  Sukmawati 82 11  Linda Wati 76 X 12  Lisawati 76 X 13  Miftah 82 X 14  Putra Satria 76 √ 15  Rahman 76 √ 16  Auliya Putri 58 √ 17  Sri Utami 76 √ 18  Rian Putra 46 √ 19  Fajar 58 √ 20  Sanjaya 76 √ 21  Sapitri 76 √ 22  Rahadi 58 ✓ 23  Tri Sawiji 76 √ Jumlah 1616 16 7 Rata-rata 70 , 2 Persentase 69 , 6 30 , 4
Dari penyajian tabel diatas dapat kita lihat bahwa siswa yang mendapat  nilai diatas < 76 sebanyak 16 orang siswa atau 69,6%, sedangkan nilai yang kurang dari 76 sebanyak 7 orang siswa  atau  30,4%  dari  jumlah  23  orang  siswa  dan  perolehan  nilai  rata-rata  70,2.  Untuk mengetahui frekuensi perolehan nilai siswa maka dapat dilihat pada tabel yang disajikan pada tabel 4 dibawah ini.
Tabel 4. Hasil Tes Formatif  pada Siklus I No Rentang Frekuensi 1 2 3 4 5 6
41 -50 51 – 60 61 – 70 71 – 80 81 - 90
91 -100
2 5 - 13 3 - Jumlah 23
Berdasarkan  sajian  tabel  4.4  diatas,  didapatkan  informasi  bahwa  penguasaan  materi pada kegiatan siklus I bahwa dari jumlah 23 orang siswa, yang mendapat rentang nilai antara 41 sampai  50  sebanyak  2  orang siswa ,  rentang  nilai  antara  51 sampai  60 sebanyak  5 orang siswa,  tidak ada siswa yang mendapatkan rentang  nilai  antara  61 sampai 70 ,  rentang antara nilai 71 sampai 80 sebanyak 13 orang siswa, rentang nilai antara 81 sampai 90 sebanyak 3 orang siswa dan tidak ada siswa yang mendapat rentang nilai diatas 91. Penyajian dalam bentuk grafik seperti yang terlihat pada gambar 2 sebagai berikut.

## Gambar 2. Grafik Hasil Pembelajaran pada Siklus I

## 3. Siklus II
Dengan  melihat  berbagai  macam  permasalahan  kekurangan  ataupun  sebagian kegagalan yang terjadi pada proes pembelajaran pada siklus I, maka tindakan perbaikan proses pembelajaran akan dilanjutkan ke tindakan siklus II yang dilaksanakan pada hari Rabu, pada tanggal 27 November 2019 dengan objek siswa Kelas X Tehnik Bangunan SMK Negeri 2 Praya Tengah,  Kecamatan  Praya  Tengah,  Kabupaten  Lombok  Tengah.  Skenario  pembelajaran berlangsung  dengan  baik.  Peneliti  melaksanakan  kegiatannya  sesuai  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  sudah  dipersiapkaan.  Pada  akhir  pembelajaran  peneliti  mengadakan evaluasi  hasil  belajar  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan.  Hasil  perbaikan  pembelajaran pada siklus II disajikan dalam tabel 4.5 sebagai berikut.

## Tabel 5. Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran pada Siklus II
No Nama Siswa Nilai Tuntas Belum Tuntas 1 Ambarwati 88 √ 2 Rangga 76 √ 3 Aprilia Putri   94 √ 4 Cahyono 100 √ 5 Dedi Saputra  94 √ 6 Sulistiana 100 √ 7 Diyah Safitri  82 √ 8 AdiPratama 100 √ 9 Gudel 69 √ 10  Sukmawati 100 √ 11  Linda Wati 94 √ 12  Lisawati 88 √ 13  Miftah 100 √ 14  Putra Satria 88 √ 15  Rahman 94 √ 16  Auliya Putri 76 √ 17  Sri Utami 94 √ 18  Rian Putra 82 √ 19  Fajar 82 √ 20  Sanjaya 88 √ 21  Sapitri 100 √ 22  Rahadi 76 √ 23  Tri Sawiji 100 √ Jumlah 2065 22 1 Rata-rata 89 , 7 Persentase 96 4
Dari penyajian tabel diatas dapat kita lihat bahwa siswa yang mendapat  nilai diatas 75 sebanyak 22 orang siswa atau 96%, sedangkan nilai kurang dari 75 sebanyak 1 orang siswa atau 4%  dari  jumlah  23  orang  siswa  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  89,7.  Untuk  mengetahui frekuensi perolehan nilai siswa maka dapat dilihat pada tabel 6 yang disajikan dibawah ini.

## Tabel 6. Analisis Hasil Tes Formatif  pada Siklus II
Berdasarkan  sajian  tabel  4.6  diatas,  didapatkan  informasi  bahwa  penguasaan materi pembelajarn pada siklus II bahwa dari jumlah 23 siswa tak seorang pun yang mendapat nilai > 60, rentang nilai antara 61 sampai 70 ada 1 orang siswa, rentang nilai antara 71 sampai 80 sebanyak 3 orang siswa, rentang nilai antara 81 sampai 90 sebanyak 7 orang siswa dan  yang mendapat  rentang  nilai  diatas  91  sebanyak  12  orang  siswa.  Hasil  evaluasi  perbaikan pembelajaran yang dilakukan pada siklus siklus II mata pelajaran PKn dengan indikator Bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia Kelas X Tehnik Bangunan di SMK Negeri  2 Praya Tengah,  Kecamatan  Praya  Tengah,  Kabupaten  Lombok  Tengah,  Tahun  Pelajaran 2019/2020  yang disajikan dalam bentuk grafik dapat dilihat pada gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Grafik Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus II
Dari tabel pembelajaran pra siklus sampai pada perbaikan pembelajaran di siklus I dan II  pada  mata  pelajaran  PKn  Kelas  X  Tehnik  Bangunan  SMK  Negeri  2  Praya  Tengah, Kecamatan Praya Tengah tentang Bangsa dan NKRI dapat disajikan pada tabel 7 berikut.
Tabel 7. Hasil Belajar dan Peningkatan Nilai Rata – Rata
Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jlh % Jlh % Jlh % Tuntas 12  52  16  69,6  22  96 Belum Tuntas  11  48  7  30,4 1 4 Rata-rata 69 , 5 70 , 2 89 , 7
Berdasarkan  penyajian  tabel  4.7  dapat  kita  memperoleh  informasi  bahwa  pada Pra Siklus hanya 52% orang siswa yang meraih ketuntasan, kemudian meningkat menjadi 69,6 % pada siklus I dan mengalami lonjakan yang cukup tinggi pada Siklus II sebanyak 96%.
No Rentang Frekuensi 1 2 3 4 5 6 41 - 50
51 – 60 61 – 70 71 – 80
81 - 90 91 -100 - - 1 3 7
12 Jumlah
23
Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II terjadi peningkatan yang sangat signifikan apabila  kita  menggunakan  metode  dan  cara  belajar  yang  tepat  sehingga  siswa  dapat  belajar dengan semangat dan dapat meraih prestasi yang kita harapkan.
Pada perolehan nilai rata-rata juga mengalami peningkatan yang signifikan, yaitu nilai rata-rata pada pembelajaran  awal  sekitar  69,5 mengalami  peningkatan  pada siklus  I  menjadi 70,2  dan pada siklus II memperoleh nilai maksimal menjadi 89,7.
Dengan  data  hasil  perolehan  nilai  seperti  tabel  diatas,  maka  perbaikan  pembelajaran cukup  sampai  pada  siklus  II  saja  dan  tidak  perlu  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya  karena ketuntasan belajar siswa sudah mencapai 96%.
Pada  kasus  permasalahan  1  orang  siswa  atau  4%  yang  belum  tuntas  termasuk  siswa yang lamban belajarnya akan diberikan penanganan ( treatmen ) secara khusus diluar kelas. Dari sajian tabel 4.7 diatas, hasil evaluasi proses pembelajaran awal /pra siklus hingga perbaikan pembelajaran pada siklus I dan II pada mata pelajaran PKn siswa diKelas X Tehnik Bangunan SMK Negeri 2 Praya Tengah, Kecamatan Praya Tengah, Kabupaten Lombok Tengah dapat ditampilkan dalam bentuk gambar grafik 4 berikut;

## Gambar 4. Grafik peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar
Pada gambar 4 diatas menunjukkan grafik peningkatan ketuntasan belajar siswa pada mata pelajaran PKn dengan materi Bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia diKelas X  Tehnik  Bangunan  SMK  Negeri  2  Praya  Tengah,  Kecamatan  Praya  Tengah,  Kabupaten Lombok Tengah, dari 52% pada tahap pra siklus menjadi 69,6% pada tahap siklus I dan berhasil meraih angka maksimal yaitu 96% pada tahap siklus II.

## KESIMPULAN
Setelah  penulis  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  melalui  pembelajaran  siklus  I dan siklus II, maka penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa upaya meningkatkan prestasi belajar siswa dengan metode bermain  peran melalui pendekatan  model cooperative learning dengan  mengefektifkan  alat  peraga  kebudayaan  dan  globe  telah  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa. Peningkatan ini terjadi pada siklus I maupun
Siklus  II.  Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan setelah dilakukan perbaikan teknis pembelajaran, yaitu pada awalnya hanya ada 12 orang siswa dari  23 orang siswa atau  52%  dinyatakan tuntas belajar, dengan perolehan nilai siswa  rata-rata  kelas  69,5.  Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  terjadi  peningkatan  jumlah siswa yang tuntas belajarnya menjadi 16 orang siswa atau 69,6%, dan diikuti oleh peningkatan nilai rata-rata kelas menjadi 70,2. Pada tahap siklus II terjadi lonjakan tajam jumlah siswa yang berhasil menuntaskan pembelajarannya menjadi  22 orang siswa atau 96%, dengan perolehan nilai rata-rata kelas menjadi 89,7
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 69,5 70,2 89,7

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, dkk. 2010, Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta, Universitas Terbuka. Aswani, Zaenul,2004, Tes dan Asesmen di SD , Jakarta, Universitas Terbuka. Denny, Setyawan, 2005, Komputer dan Media Pembelajaran, Jakarta, Universitas Terbuka. Gatot, Muhsetyo, Drs. M.Sc, dkk, 2007, Pembelajaran PKN, Jakarta, Universitas Terbuka. Mulyani  Sumantri,  Nana  Syaodih.  2007. Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta,  Universitas Terbuka.
Samsudin, Abin, 2004, Profesi Keguruan 2 , Jakarta, Universitas Terbuka. Suciati, Drs. Dkk, 2004, Belajar dan Pembelajaran 2 , Jakarta, universitas Terbuka. Wardani, I.G.A.K, 2008, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Universitas Terbuka. Wahyudi Duin, Supaiyati, Ishak, Abduhak, 2001, Pengantar Pendidikan , Jakarta, Universitas Terbuka.
Dra. Dyah Sriwilujeng, M.Pd , Buku PKn untuk SD Kelas V, Jakarta, Esis. Pranaja S dkk, Buku Fokus PKn untuk SD Kelas V , Jakarta, Sindutama.