Application  of  the  PjBL  Model  To  Improve  Understanding  Of  Narrative  Essay Material Through Animated Film Media For Grade 4 Elementary School Students In Badran Surakarta

## Tika Rochwati
SDN Badran Surakarta tikarochwati@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  students'  understanding  and  learning  outcomes  in Indonesian language mupel narrative essay material  in grade IV elementary schools using the Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  with  animated  film  media.  The  research conducted  was  Classroom  Action  Research  (PTK)  in  two  cycles,  with each  cycle  consisting  of two  meetings.  The  stages  of  each  cycle  are  planning,  implementing,  observing  and  reflecting. Each meeting is carried out pre-test and post-test to determine the progress of students. cycle I with  a  class  average  of  84.8  with  a  classical  completeness  of  66.67%  or  as  many  as  18 students  who  met  the  KKM,  then  experienced  an  increase  again  in  cycle  II  with  an  average grade  of  91.81  with  a  classical  completeness  of  92,  59%  or  as  many  as  25  students  whose scores reached the KKM. These results indicate that the Project Based Learning (PjBL) learning model  through  animated  films  can  improve  understanding  of  narrative  essay  material  and learning outcomes for Class V students at SDN Badran Surakarta.
Keywords: Understanding of material, narrative essays, animated films.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  peserta didik  pada mupel  Bahasa  Indonesia  materi  karangan  narasi  di  sekolah  dasar  kelas  IV  dengan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan media film animasi. Penelitian yang dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  dua  siklus,  dengan  setiap siklusnya  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dilakukan  pre  test  dan  post  test  untuk mengetahui perkembangan peserta didik. siklus I dengan rata-rata kelas sebesar 84,8 dengan ketuntasan klasikal sebesar 66,67%  atau sebanyak 18 siswa  yang memenuhi  KKM, kemudian mengalami  peningkatan  kembali  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  91,81 dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  92,59%  atau  sebanyak  25  siswa  yang  nilainya  mencapai KKM. Hasil ini menunjukan bahwa model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) melalui film animasi dapat meningkatkan pemahaman materi karangan narasi dan hasil belajar peserta didik Kelas V di SDN Badran Surakarta.
Kata kunci: Pemahaman materi, karangan narasi, film animasi.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dunia  Pendidikan  di  Indonesia  telah  mengalami  learning  loss  atau  menurunnya kemampuan secara pengetahuan maupun keterampilan peserta didik secara akademis yang dapat dilihat dari siswa dianggap kehilangan kegiatan pembelajaran mereka. Hal ini  disebabkan  oleh  dampak  dari  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  selama  pandemic kurang  lebih  3  tahun.  Hal  ini  tentu  berdampak  pada  semangatbelajar  peserta  didik yang  semakin  menurun  dan  tidak  sesuai  dengan  ciri  ciri  peserta  didik  dalam pembelajaran  daring.  Ciri  -  ciri  peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring  menurut Dabbagh  (dalam  Hasanah  et  al.  2020)  antara  lain  semangat  belajar,  literasi  terhadap teknologi,  kemmapuan  berkomunikasi  interpersonal,  berkolaborasi,  dan  keterampilan untuk belajar mandiri. Semangat belajarsangat bergantung pada individu peserta didik. Menurut  Dabbagh  (dalam  Hasanah  et  al.  2020),semangat  belajar  akan  berdampak pada  hasil  belajar  karena  ketika  pembelajaran  jarak  jauh,  kriteria  ketuntasan pemahaman  dalam  pembelajaran  ditentukan  dari  peserta  didik  itu  sendiri  sehingga keberhasilan  belajar  antar-peserta  didik  berbeda-beda.  Oleh  karena  itu,  saat  ini pemerintah  sudah  merapkan  pembelajan  tatap  muka  meskipun  dilakukan  secara terbatas.
Pemberlakuan  pembelajaran  tatap  muka  tidak  secara  langsung  dapat meningkatkan semangat belajar peserta didik. Oleh sebab itu, ada beberapa cara yang dapat dilakukan yang dapat membuat peserta didik dapat nyaman dalam pembelajaran tatap  muka  dan  dapat  meningkatkan  semangat  peserta  didik.  Salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  pembelajaran  dengan  model  Project- Based Learning. Project-Based Learning merupakan metode yang melibatkan peserta didik  secara  langsung  untuk  membuat  suatu  rencana  kegiatan,  melakukan  proyek secara  berkelompok,  dan  menciptakan  sebuah  produk  dengan  memberikan  waktu untuk  melakukan  kegiatan  tersebut  berdasarkan  topik  yang  sedang  dipelajari (Assyahbana 2019).
Dalam  pembelajaran  di  era  digital,  guru  dituntut  untuk  memiliki  inovasi pembelajaran agar materi dapat tersampaikan dengan baik, dan peserta didik mampu memahami  apa  yang  disampaikan  guru  dengan  optimal.  Guru  seharusnya menggunakan  metode  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  secara langsung  untuk  membuat  dan  menghasilkan  tulisan  ataupun  karya  yang  baik  dan benar.  Oleh  sebab  itu,  penulis  memilih  model  pembelajaran  PjBL  atau  Project  Based Learning.  Menurut  Oktavia  Nirmala  Sari  (2022)  menyebutkan  bahwa    Model  Project Based    Learning merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang di desain agar siswa dapat memperoleh suatu    ilmu    atau    pembelajaran    dengan meningkatkan suatu  kemampuan  siswa  dan terdapat   hasil   atau   produk   yang sesuai dengan apa  yang  diajarkan.  Model  PjBL  ini  merupakan  model  pembelajaran  dimana  peserta didik  dapat  memperoleh  suatu  ilmu  atau  pembelajaran  dengan  meningkatkan  suatu kemampuan  siswa  dan  terdapat  hasil  atau  produk  yang  sesuai  denga  napa  yang diajarkan. Kelebihan PjBL dalam pembelajaran adalah: meningkatkan motivasi belajar peserta  didik,  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah,  meningkatkan kolaborasi,  meningkatkan  keterampilan  mengelola  sumber  Untuk  itu  peneliti  dalam penelitian  ini  ingin  meningkatkan  kemampuan  menulis  peserta  didik  dengan  terdapat suatu  produk  hasil  karya  yaitu  tulisan  dalam  menulis  teks  narasi.  Untuk mempermudahnya pula, peneliti menggunakan sebuah media agar yaitu film animasi.
Menurut  Yanuarita  Widi  Astuti  (2014)  penggunaan  media  film  animasi berpengaruh  signifikan  terhadap  ketrampilan  menulis  karangan  narasi.  Ada  banyak judul cerita film animasi pendek yang tayang di TV ataupun youtub yang dapat kita pilih untuk  digunakan  sebagai  media  ajar  di  kelas.  Memilih  film  animasi  pendek  yang mendidik  dan  mengandung  nilai  moral  yang  baik  sangat  penting  dilakukan,  selain menghindari  konten  film  yang  berisi  kekerasan,  mengandung  SARA,  pornografi  dan pornoaksi.  Ada  film  animasi  pendek  yang  berisi  legenda,  dongeng,  fabel,  dan  cerita
mitos  turun –  temurun.  Peneliti  memilih  film  animasi  fabel  berjudul  Gajah  dan  Kancil yang  Cerdik,  karena  ceritanya  mudah  dimengerti,  memuat  nilai  moral  yang  baik,  dan menggandung  unsur –  unsur  karangan  narasi.  Film  animasi  pendek  tidak  hanya menampilkan cerita yang baik, tetapi juga gambar yang bagus. Dengan melihat sebuah film  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  kita  untuk  membuat  tulisan  atau  dapat memetik  sebuah  hikmah  dari  sebuah  film  tersebut  untuk  kehidupan  yang  lebih  baik. Dengan  menggunakan  sebuah  hikmah  untuk  diambil  dalam  kehidupan  maka  dalam menjalani  hidup  akan  lebih  terarah  dan  tidak  melakukan  hal  yang  sama  atau  tidak mencoba  hal  yang  tidak  baik.  Dengan  melihat  film  animasi  pendek,  peserta  didik diharapkan mampu memahami unsur intrinsik karangan narasi dan dapat mengerti isi ceritanya.
Narasi  menjadi  sebuah  tema  dan  dasar  cerita  yang  menjadi  pusat  untuk dirumuskan  dengan  alur  cerita.  Serta  dalam  sebuah  cerita  pastinya  memiliki  sebuah tujuan yang ingin disampaikan oleh peneliti menjadi sebuah amanat. Amanat menjadi pesan  kehidupan  yang  dapat  dipetik  dan  diambil  hikmahnya  agar  kehidupan  menjadi lebih  baik.  Nilai-nilai  kehidupan  yang  disampaikan  tentu  dapat  disimpulkan  dan bermanfaat  untuk  orang  lain.  Peserta  didik  diharapkan  mampu  menulis  karangan narasi dengan baik menggunakan konjungsi antar kalimat.
Kegiatan  observasi  awal  dilakukan  penulis  di  kelas  IV  SDN  Badran  Surakarta. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Badran, dan objek yang dikaji dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis karangan narasi siswa. Masih banyak siswa yang  kesulitan  menuangkan  ide  dan  imajinasi  mereka  kedalam  tulisan  dan menyusunnya  menjadi  paragraph  dan  cerita  yang  runtut.  Penelitian  ini  peneliti menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  nilai  dari  guru.  Peneliti menemukan hasil sebagai berikut:
a.  Guru belum menggunakan model pembelajaran yang menari. b.  Motivasi belajar siswa yang rendah
c.  Rendahnya pemahaman anak dalam pelajaran Bahasa Indonesia.
Dari  hasil  observasi  awal  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  model pembelajaran  yang  digunakan  tidak  efektif  digunakan  dalam  menyampaikan  materi karangan  narasi,  sehingga  siswa  masih  kesulitan  menuangkan  idenya  dalam  tulisan. Oleh sebab itulah, peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas atau biasa  disebut  dengan  PTK.  Penelitian  dilakukan  beberapa  siklus  dan  dalam pelaksanaanya  dapat  menyesuaikan  akan  menggunakan  berapa  siklus,  namun biasanya  hanya  siklus  satu  dan  siklus  dua.  Pertama  yang  akan  dilaksanakan  yaitu mulai  dari  siklus  pertama  yang  terdiri  dari  empat  kegiatan,  yaitu  perencanaan (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing),  dan  refleksi  (reflecting). Lalu  setelah  siklus  pertama  sudah  dilaksanakan kemudian  guru  (peneliti,  tim  peneliti) bisa  menentukan  rancangan  tindakan  yang  dapat  dilaksanakan  dalam  siklus selanjutnya  yaitu  siklus  kedua.  Penelitian  tindakan,  khususnya  di  lingkungan  sekolah merupakan  pendekatan  sistematis  dan  terstruktur  untuk  memperbaiki  praktik  belajar- mengajar.
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  27  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  Badran, Jebres,  Surakarta  tahun  pelajaran  2020/2021.  Metode  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  tes. Validitas  data  diuji  menggunakan  validitas  isi  dan  triangulasi.  Model  interaktif  Miles- Huberman digunakan dalam analisis data. Kriteria penilaian kemampuan menganalisis materi gaya dan gerak dapat dipaparkan pada tabel 1.

## Tabel 1. Penilaian Pemahaman Konsep Bangun Ruang
Kriteria Bobot Dapat  menganalisis  sesuai  dengan jenis  hubungan  gaya dengan gerak benda dengan tepat 4 Dapat  menganalisis  dengan  baik  namun  penyebutan  jenis hubungan gaya dengan gerak benda belum  tepat 3 Analisis  yang  di  sebutkan  salah,  namun  penyebutan  jenis pengaruh gaya dengan gerak benda sudah tepat 2 Analisis  dan  penyebutan  jenis  hubungan gaya  dengan gerak benda tidak tepat. 1
Penelitian  ini  menggunakan  indikator  kinerja  sebesar  85%,  dengan  nilai  KKM mencapai  85.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥85  dapat  dinyatakan  sudah  dapat membuat  karangan  narasi  dengan  konjungsi.  Apabila  jumlah  siswa  yang  mencapai nilai  KKM  >85%,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL  melalui media film animasi pendek berhasil meningkatkan kemampuan siswa dalam membuat karangan narasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  data  yang  diperoleh  saat  pratindakan  memperlihatkan  hasil  bahwa  cukup banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  KKM  85.  Hasil  tes  pratindakan  tersaji  di  dalam tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Nilai Kemampuan Menganalisis Gaya dan Gerak Pratindakan
No Interval Nilai Tengah Frekuens i f.xi Persentase (xi) (f) (%) 1 54-59 56,5 5 282,5 18,52% 2 60-65 62,5 8 500 29,63% 3 66-71 68,5 3 205,5 11,11% 4 72-77 74,5 3 223,5 11,11% 5 78-83 80,5 3 241,5 11,11% 6 84-89 86,5 5 432,5 18,52% Jumlah 429 27 1885, 100% 5 Rata-Rata 69,83 Siswa yang Tuntas 4 siswa (14,8%)
Dari  Tabel  2  menunjukkan  hasil  frekuensi  nilai  kemampuan  membuat  kalimat narasi  dengan  konjungsi  antar  kalimat  dan  memahami  unsur  intrinsic  pratindakan adalah  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  lebih  dominan  daripada  siswa  yang mencapai  KKM.  Terdapat  23  siswa  (85,2%)  belum tuntas  atau  belum  mencapai  KKM dan  hanya  4  siswa  (14,8%)  yang  tuntas  atau  mencapai  KKM.  Nilai  tertinggi  saat pratindakan adalah 90 dan nilai terendahnya 55, sedangkan nilai rata-rata kelas 69,83. Nilai kemampuan siswa dengan menerapkan model pembelajaran PjBL dengan media film animasi pendek di siswa kelas IV SDN Badran tahun ajaran 2020/2021 pada siklus I  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  yang  dihasilkan  siswa  dibandingkan  dengan nilai pada pratindakan. Hasil nilai siswa kelas IV siklus I dipaparkan pada tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Nilai Kemampuan Menganalisis Gaya dan Gerak Siklus I
No Interval Nilai Tengah Frekuens i f.xi Persentas e (xi) (f) (%) 1 65-68 66,5 1 66,5 3,70% 2 69-72 70,5 0 0 0,00% 3 73-76 74,5 3 223,5 11,11% 4 77-80 78,5 5 392,5 18,52% 5 81-84 82,5 0 0 0,00% 6 85-88 87,5 18 1575 66,67% Jumlah 460 27 2257,5 100% Rata-Rata 83,61 Siswa yang Tuntas 18 siswa (66,67%)
Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I,  sejumlah  18  siswa mencapai  nilai  KKM  atau  sekitar  66,67%  dan  9  siswa  atau  33,77%  tidak  tuntas  atau belum  mencapai  KKM.  Perolehan  nilai  rata-rata  klasikal  83,61.  Berdasarkan  hasil tindakan  pada  siklus  I,  target  indikator  kinerja  penelitian  belum  tercapai  atau  masih dibawah  85%,  oleh  karena  itu  perlu  dilanjutkan  pada  penelitian  tindakan  kelas  dalam siklus  II.  Tindakan  kelas  dalam  siklus  II  menunjukkan  terdapat  peningkatan  pada kemampuan  membuat kalimat  dan menggunakan  konjungsi  antar  kalimat  pada  siswa kelas IV  SDN  Badran  Surakarta  jika  dibandingkan  dengan  hasil  nilai  dari  pratindakan dan siklus I. Hasil nilai skor siklus II dipaparkan melalui distribusi frekuensi dalam tabel 4.
Tabel 4. Hasil Nilai Kemampuan Menganalisis Gaya dan Gerak Siklus II
No  Interva l Nilai Tengah Frekuens i f.xi Persentas e (xi) (f) (%) 1 70-74 72 1 72 3,70% 2 75-79 77 1 77 3,70% 3 80-84 82 0 0 0,00% 4 85-89 87 2 174 7,41% 5 90-94 92 15 1380 55,56% 6 95-99 97 8 776 29,63% Jumlah 507 27 2479 100% Rata-rata 91,81 Siswa yang Tuntas 25 siswa (92,59%)
Tabel.4 menunjukkan bahwa hasil nilai dari pelaksanaan siklus II adalah terdapat 25 siswa (92,59%) telah mencapai nilai KKM, dan 2 siswa dengan perolehan nilai lebih rendah dari KKM dengan persentase 7,41%. Nilai maksimal pada siklus II sebesar 100 sedangkan  nilai  minimal  70.  Nilai  rata-  rata  kelas  yang  diperoleh  adalah  91,81.  Hasil tersebut  menunjukkan  ketercapaian  indikator  kinerja  penelitian  sebanyak  85%  siswa mencapai  batas  KKM  (85).  Sehingga  penelitian  berhenti  pada  siklus  II, perbandingan nilai  kemampuan  siswa  dalam  membuat  karangan  narasi  dengan  konjungsi  antar kalimat kelas IV pratindakan, siklus I dan siklus  II sesuai dengan tabel 5.
Tabel 5. Perbandingan Nilai Antarsiklus Aspek Pratindakan Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 69,83 83,61 91,81 Presentase Ketuntasan 14,8% 66,67% 92,59%
Tabel  5  menunjukkan  hasil  nilai  pratindakan  siswa  kelas  IV  yang  masih  rendah dengan persentase siswa yang tuntas lebih sedikit daripada dengan persentase siswa yang  belum  tuntas,  yaitu  14,8%.  Berdasarkan  nilai  pada  saat  pratindakan,  maka dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  guna  meningkatkan  kemampuan  membuat karangan narasi dengan konjungsi antar kalimat pada siswa di kelas IV melalui model pembelajaran  PjBL  menggunakan  media  film  animasi  pendek.  Tindakan  kelas  ketika siklus  I  dengan  menerapkan  model  PjBL  menggunakan  media  film  animasi  pendek saat  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  materi  karangan  narasi  menunjukkan adanya  peningkatan  dibandingkan  dengan  hasil  pratindakan.  Nilai  tes  pada  siklus  I memperlihatkan  kenaikan  persentase  ketuntasan  sebesar  66,67%  atau  sejumlah  18 siswa tuntas dari 27 siswa dengan nilai rata-rata kelas yaitu 83,61. Berdasarkan hasil nilai siklus I belum memenuhi indikator kinerja sebesar 85%. Namun, indikator kinerja penelitian  tersebut  dapat  dipenuhi  pada  siklus  II.  Ketuntasan  siswa  pada  siklus  II sebesar  92,59%  dengan  perolehan  nilai  skor  rata-rata  91,81.  Meskipun  indikator kinerja  penelitian  telah  terpenuhi,  masih  terdapat  2  siswa  belum  mencapai  KKM.  Hal tersebut  dikarenakan  kemampuan  kognitif  siswa  tersebut  termasuk  kategori  rendah dan siswa tersebut sulit untuk berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Penerapan  model  PjBL  melalui  media  film  animasi  pendek  dinyatakan  mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam membuat karangan narasi pada siswa di kelas IV  SDN  Badran  Surakarta.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari  hasil  tes  tindakan  yang dilakukan selalu memperlihatkan adanya peningkatan bila dibandingkan tindakan pada siklus  sebelumnya.  Upaya  meningkatkan  kemampuan  pada  setiap  siklus  efektif menggunakan model PjBL untuk melatih kemampuan siswa tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksankan  pada  dua siklus  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PjBL melalui  media  film  animasi  pendek  dapat  meningkatkan  kemampuan      membuat karangan  narasi  dengan  konjungsi  anatar  kalimat  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Badran  Surakarta  tahun  pelajaran  2020/2021.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan meningkatnya  nilai  rata-  rata  kelas  dan  presentase  ketuntasan  pada  tes  pratindakan sebesar 69,83 dengan ketuntasan klasikal sebesar 14,8% atau sebanyak 4 siswa saja yang  memenuhi  KKM  kemudian  meningkat  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  kelas sebesar  84,8  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  66,67%  atau  sebanyak  18  siswa yang  memenuhi  KKM,  kemudian  mengalami  peningkatan  kembali  pada  siklus  II dengan nilai rata-rata kelas sebesar 91,81 dengan ketuntasan klasikal seesar 92,59% atau sebanyak 25 siswa yang nilainya mencaai KKM. Dengan demikian target kinerja pnelitian yang telah ditentukan telah tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliani, D. N., & Panggayuh, V. (2018). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (PjBL) terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas X RPL di SMK Negeri 1 Boyolangu. JOEICT (Journal of Education and Information Communication Technology), 2(1), 19 –26.
http://www.jurnal.stkippgritulungagung.ac.id/index.php/joeict/article/view/6 91
Astuti,  Y.  W.,  &  Mustadi,  A.  (2014). Pengaruh  penggunaan  media  film  animasi terhadap keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas V SD . Jurnal Prima Edukasia, 2(2), 250-262.
Cahyadi,  E.,  Dwikurnaningsih,  Y.,  &  Hidayati,  N.  (2019). Peningkatan  hasil  belajar tematik  terpadu  melalui  model  project  based  learning  pada  siswa  sekolah dasar. Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi  Pendidikan  (Jartika), 2(1),  205-218. Malang). Hamidah,  I.,  &  Citra,  S.  Y.  (2021). Efektivitas  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning (PjBL)  terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa. BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains, 4(2), 307-314.
Hidayah,  N.,  Wahyuni,  R.,  &  Hasnanto,  A.  T.  (2020). Pengembangan  media pembelajaran  gambar  berseri  berbasis  pop-up  book  untuk  meningkatkan keterampilan menulis narasi bahasa indonesia . Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 7(1), 59-66. Kusumaningrum,  R.  (2013). Peningkatan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi dengan  model  project  based  learning  siswa  kelas  IV  SDN  Karang  Widoro  02 Kecamatan Dau Kabupaten Malan g (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Sudiro,  S. Improvement  of  Indonesian  Language  Learning  Outcomes  through  the Zoom Meeting Assisted Project Based Learning (PjBL) Learning Model. In Social, Humanities,  and Educational Studies (SHES): Conference Series (Vol. 3, No.  3, pp. 1236-1241).
Surya.  A.P,  dkk  (2018). Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kreativitas  Siswa  Kelas  III  SD Negeri Sidojero Lor 01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar, 6(1), 51-54.