## MENINGKATKAN  MOTIVASI  MELALUI AUDIOVISUAL DALAM PEMBELAJARAN MUSIK DI SMP NEGERI 4 PADANG
Reni Febriyenti 1 , Tulus Handra Kadir 2 , Jagar Lumban Toruan 3
Program Studi Pendidian Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Email: nauranarutul@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  discover  and  describe  about  how  to  increase student  motivation  through  the  use  of  audiovisual  media  in  particular subjects  Culture  Art  Art  Traditional  Music  archipelago.  This  research  is descriptive  qualitative  approach.  Collecting  data  in  the  field  is  done  by literature study, observations, and interviews to students free of SMP Negeri 4  Padang.  Data  were  collected  from  two  sources,  namely  data  from  the literature  and  from  the  field,  the  real  situation  of  learning  the  art  of traditional music in class Nusantara VIII SMP Negeri 4 Padang. The results stated that before the Cultural Arts subject teachers using audiovisual media as a tool in the learning process, the students did not show any motivation in learning art. This is evident from the relatively low participation during the learning  process.  Many  students  are  not  concentrating  and  not  'care'  in  the subject  described  by  their  teachers,  and  even  many  of  those  who  make "noise"  during  school  hours.  After  the  Cultural  Arts  subject  teachers  use audio-visual media as a tool for learning, student motivation in SMP Negeri 4  Padang  on  particular  subjects  Culture  Art  Art  Traditional  Music archipelago begins to increase is evident and visible from the questionnaires and interviews.
Kata Kunci: Musik, Media, Pembelajaran, dan Motivasi

## A. Pendahuluan
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  pembelajaran  merupakan aktivitas yang paling utama. Ini berarti bahwa keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung pada bagaimana proses pembelajaran dapat berlansung secara efektif. Winkle  (1996  :55)  mengungkapkan  pengertian  belajar  adalah  “suatu  aktivitas mental/psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif    dengan  lingkungan  yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam  pengetahuan, pemahaman, keterampilan  nilai dan  sikap,  perubahan  yang  terjadi  bersifat  konstan  serta  perubahan  tersebut  juga  berupa suatu hasil yang baru atau penyempurnaan terhadap hasil yang telah diperoleh.”
Menurut  Thorndike  (1995  :  37)  bahwa  “belajar  adalah  proses  interaksi  antara stimulus  dan  respon  (berupa  pikiran,  perasaan,  atau  gerakan).”  Jelasnya  menurut
1 Mahasiswa penulis Skripsi prodi pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode September 2012
2 Pembimbing I, Dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang
Thorndike, perubahan tingkah laku itu berupa wujud sesuatu yang konkrit (dapat diamati) atau non konkrit (tidak dapat diamati).
Di sekolah menengah pertama dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), mata pelajaran pendidikan seni budaya bertujuan untuk dapat mengembangkan sikap dan kemampuan  siswa  agar  berkreasi  dan  menghargai  karya  orang  lain.  Merealisasi  tujuan pendidikan  seni  budaya  diatas  harus  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  baik  dan terperinci untuk setiap sub pokok bahasan. Disamping itu kepada siswa juga harus selalu diberikan tugas-tugas yang memancing kemampuan kognitif, psikomotor dan afektif yang dapat diandalkan. Masalah tugas-tugas dalam mata pelajaran seni budaya jelas menuntut partisipasi  aktif  siswa.  Karena    kedudukan  siswa  dalam  pelajaran  seni  budaya  sangat penting  dan  perhatian  guru  perlu  lebih  serius  dan  tingkatkan  agar  siswa  benar-benar tampil  sebagai  komponen  yang  bermakna  dan  komponen  dalam  aktifitas  kesenian.  Di SMP Negeri 4 Padang, mata pelajaran Seni Budaya merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat diperlukan.  Karena di dalamnya terdapat penanaman  nilai-nilai edukasi dan estetika  yang  berakar  pada  tradisi  budaya  bangsa.  Pembelajaran  seni  budaya  di  sekolah pada  dasarnya  diarahkan  untuk  menumbuhkan  kepekaan  rasa  estetika  dan  artistik sehingga terbentuk sikap kritis, apresiatif, dan kreatif pada diri siswa secara menyeluruh. Proses  pembelajaran  edukasi  dan  estetika  tersebut  berguna  bagi  proses  penanaman  jati diri siswa.
Proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  pelaksanaan  dari    komponen pendidikan  yakni;  1)  tujuan  pengajaran;  2)  bahan  pengajaran;  3)  kondisi  siswa  dan kegiatan belajar;  4) kondisi guru dan cara mengajar;  5) alat dan sumber yang digunakan guru;  serta    6)  teknik,  dan  cara  belajar  (Sudjana,  1990:  56).  Menurut  hemat  penulis, pelaksanaan semua kompnen pembelajaran ini berkaitan dengan partisipasi aktif siswa.
Dari pengamatan langsung penulis pada proses pembelajaran seni budaya di Kelas VIII  SMP  Negeri  4  Padang  terlihat  ’perhatian’  dan  partisipasi  siswa  pada  saat  belajar relatif  sangat  rendah.  Banyak  siswa  yang  ’meribut’  atau  ’tidak  memberikan  perhatian’ pada saat guru menerangkan pelajaran di depan kelas. Kondisi siswa dan kegiatan belajar yang  tidak  berjalan  dengan  baik  sebagaimana  terlihat  dari  kurangnya  keinginan  untuk belajar,  tidak  memperhatikan  pelajaran,  tidak  disiplin,  mengindikasikan  rendahnya partisipasi  aktif  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  siswa  untuk  mempelajari seni  musik  tradisional  Nusantara  sangat  rendah.  Dengan  demikian  dipandang  perlu meningkatkan motivasi siswa
Sarwono  (1983:  57)  memberikan  defenisi  motivasi  sebagai  keseluruhan  proses perbuatan  atau  tingkah  laku  manusia.  Motivasi  merupakan  potensi  yang  dimiliki  oleh seseorang  sebagai  kodratnya  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  dengan  alasan-alasan tertentu. Sebagaimana dikemukakan oleh Mc. Donald (2003 : 73) bahwa motivasi adalah suatu perubahan energi dalam  diri  seseorang  yang ditandai  dengan  munculnya  “ feeling ” dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan.  Elida  Prayitno  (1989  :  4) menyatakan  bahwa  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  merupakan  suatu  cara yang  baik  dalam  menghindari  tingkah  laku  siswa  yang  menyimpang,  yaitu  dengan  cara melibatkan  mereka  dalam  belajar  dan  merangsang  mereka  untuk  belajar.  Dengan demikian,  maka  dengan  memberikan  rangsangan,  guru  diharapkan  akan  dapat  berhasil menumbuhkembangkan dan meningkatkan motivasi siswa.
Persoalan  meningkatnya  motivasi  siswa  dalam  belajar  seni  budaya  menjadi  fokus bahasan skripsi ini. Bahasan terutama dititikberatkan pada persoalan ’dengan cara mana’ media audiovisual yang digunakan guru dalam proses pembelajaran mampu merangsang daya tarik dan minat siswa sehingga dapat membangkitkan motivasi siswa dalam belajar seni budaya, khususnya seni musik tradisional Nusantara, di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 4 Padang.
Media  adalah  saluran  sarana  penghubung  dan  alat-alat  komunikasi  serta  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar  mengajar. Sedangkan  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  oleh  guru  atau  siswa  untuk merangsang  pikiran,  perasaan  dan  perhatian,  serta  mengefektifkan  komunikasi  sehingga membuat pembelajaran menjadi lebih bervariasi dan bermakna, dan proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik berkat kerjasama antara guru dengan peserta didik.
Menurut  Hamalik  (1994:  4),  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat,  serta  perhatian  siswa.  Hamalik  (1994)  juga mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran tertentu.
Penggunaan  media  yang  tepat  dan  menarik  oleh  guru  untuk  membangkitkan motivasi siswa dalam pembelajaran seni  musik tradisional Nusantara, sangatlah penting. Media  adalah  sesuatu  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta didik  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  kondusif. Media merupakan alat bantu dalam penyampaian materi pelajaran yang dapat membantu meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Media  pembelajaran  ada beraneka ragam, mulai dari media audio (suara), media visual (gambar), dan media audio visual  (suara  dan  gambar).  Salah  satu  contoh  media  yang  dapat  digunakan  guru  dalam proses  belajar  mengajar  seni  musik  adalah  media  audiovisual.  Media  audio  visual  ini merupakan media yang berbentuk suara dan gambar atau video misalnya melalui bantuan VCD atau televisi. Dalam hal ini media audio visual diduga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dengan  cara  mana  media audiovisual  dapat  membangkitkan  motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  musik tradisional Nusantara di SMP Negeri 4 Padang.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.      Lexy  J Moleong (2000:3) menjelaskan bahwa metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  dan  lisan  dari  orang-orang  serta perilaku yang dapat diamati.
Penelitian  ini  menempatkan  situasi  proses  pembelajaran  seni  musik  trasdisional Nusantara di SMP Negeri 4 Padang sebagai latar alamiah sekaligus sumber data.
Metode  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  memperoleh  data  secara  transparan  dan menyeluruh dari subjek yang diteliti sehingga data yang dikumpul kaya dengan informasi (Noraini  Idris,  2010:  306).  Pengamatan  biasa  dilakukan  tidak  hanya  sebatas  proses merekam  data  dari  lingkungan  yang  di  teliti,  tapi  peneliti  perlu  mengobservasi  secara aktif,  mendengar,  dan  menyusun  data  supaya  data  keseluruhan  yang  diperoleh mempunyai  makna  dan  arti  bagi  penelitian  tersebut  (Fox,  1998,  dalam  Noraini  Idris, 2010: 306). Manakala wawancara merupakan metode pengumpulan data yang melibatkan aktivitas peneliti dalam  menyoal untuk mendapatkan jawaban-jawaban atau respons dari responden (Robson, 2002: 28). Punch (2001: 44) mengatakan bahwa metode wawancara merupakan metode yang memungkinkan peneliti mengakses persepsi responden, makna, atau  pemahaman  yang  dibangun  oleh  responden,  penilaian  responden  terhadap  sesuatu situasi, dan konstruk realitas dunia sebagaimana dilihat dan dialami oleh responden

## C. Pembahasan
Proses pembelajaran seni musik tradisional Nusantara di SMP N 4 Padang sebelum menggunakan media Audiovisual. Pembelajaran seni musik tradisional Nusantara di SMP N  4  Padang  bertujuan  untuk  tercapainya  kemampuan  siswa  mengapresiasi  dan mengekspresikan  diri  melalui  karya  seni  musik  tradisional  Nusantara.  Didalam pelaksanaan  pembelajaran  disaat  guru  menerangkan  pelajaran  siswa-siswanya  banyak yang  tidak  memperhatikan,  ada  yang  keluar,  meribut,  bermain,  bercerita  dan  tidur- tiduran.  Hanya  satu  dua  orang  yang  memperhatikan.  Guru  sudah  memberikan  sanksi namun mereka tidak juga mau displin.
Dalam  proses  pencapaian  materi  pembelajaran  guru  kurang  menguasai  materi pelajaran. Guru mengajar dengan menggunakan metode ceramah. Memberikan penjelasan lalu  memberikan  soal  atau  tugas.  Alat  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  guru  seni budaya di SMP Negeri 4 Padang ini adalah buku seni budaya dan LKS seni budaya yang di  rancang  oleh  MGMP  kota  Padang.  Buku  dan  LKS  ini  lah  yang  dijadikan  guru  untuk sumber ajar. Tidak terlihat teknik dan cara belajar khusus. Guru mengajar dengan metode ceramah dan siswa sebagai penerima pelajaran duduk dan memperhatikan pelajaran yang diterangkan  oleh  guru.  Pada  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  semua  kokmponen pendidikan  ini,  tampak  bahwa  siswa  tidak  menunjukkan  partisipasinya.  Setiap pembelajran  berlangsung  siswa  banyak  yang  tidak  memperhatikan  guru  sehingga  siswa tidak mengerti dengan pelajaran yang telah disampaikan guru.
Proses  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan  Media  Audiovisual  Setelah  melihat hasil belajar siswa yang masih belum maksimal untuk bisa mencapai tujuan pembelajaran yang  ditunjukan  oleh  indikator  motivasi  dalam  proses  pembelajaran  seni  musik tradisional Nusantara. Guru mulai memperbaiki  cara mengajarnya. Menggunakan media audio visual adalah salah satu cara  yang dilakukan guru untuk membangkitkan  motivasi siswa  dalam  proses  pembelajaran  musik  tradisional  Nusantara  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Untuk  membangkitkan  motivasi  siswa  dan  partisipaqsi  siswa  dalam  belajar  maka guru  seni  budaya    memutarkan  video-video  musik  tradisonal  Nusantara  melalui  media audiovisual, video yang diputarkan adalah video-video musik tradisional Nusantara yang dimainkan oleh mahasiswa UNP jurusan Sendratasik Bp 2008 di daerah jawa.
Setelah  pemutaran  video-video  musik    tradisional  Nusantara,  melihatkan  gambar- gambar  alat  musik  tradisional  Nusantara  dan  memperdengarkan  lagu  tradisional Nusantara.  Guru  menjelaskan    pentinya  belajar    dan  mepelajarai  musik  tradisional Nusantara  karena  musik  tradisonal  Nusantara  adalah  budaya  kita  sebagai  warga  Negara Indonesi dan kita wajib untuk melestarikannya sehingga dikenal oleh seluruh dunia.
Dari pengamatan  langsung penulis di  lapangan, sebelum guru  mata pelajaran Seni Budaya menggunakan media audio visual sebagai alat bantu dalam menyampaikan materi pelajaran  terlihat  bahwa  selama  proses  belajar  mengajar  di  kelas  berlangsung  tidak tampak  adanya    keinginan  dari  siswa  untuk  mengikuti  mata  pelajaran  musik  tradisional Nusantara  ini  terlihat  dari  siswa  yang  malas-malasan  dan  tidak  bersemangat,  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  dan  siswa  tidak  aktif  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Perhatian siswa pada pelajaran musik tradisional Nusantara sangat kurang sebelum guru  mata  pelajaran  mereka  menggunakan  media  audiovisual  sebagai  alat  bantu pembelajaran.
Disiplin  merupakan  salah  satu  indikator  untuk  melihat  termotivasi  atau  tidaknya siswanya selama mengikuti proses belajar mengajar.
Dari pengamatan  langsung penulis di  lapangan, sebelum guru  mata pelajaran Seni Budaya menggunakan media audiovisual sebagai alat bantu dalam menyampaikan materi
pelajaran  terlihat  bahwa  selama  proses  belajar  mengajar  di  kelas  berlangsung  tidak tampak  adanya    keinginan  dari  siswa  untuk  mengikuti  mata  pelajaran  musik  tradisional Nusantara  ini  terlihat  dari  siswa  yang  malas-malasan  dan  tidak  bersemangat,  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  dan  siswa  tidak  aktif  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Perhatian siswa pada pelajaran musik tradisional Nusantara sangat kurang sebelum guru  mata  pelajaran  mereka  menggunakan  media  audio  visual  sebagai  alat  bantu pembelajaran.  Terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang  membuat  keributan  pada  saat  guru menyampaikan materi pelajaran dan diakhir pelajaran siswa tidak mampu menyimpulkan materi  pelajaran  yang  telah  diberikan  guru  karena  kurangnya  perhatian  dari  siswa  tadi. Hal  ini  terjadi  karena  siswa  merasa  bosan  dengan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru mata pelajaran Seni budaya mereka.
Disiplin  merupakan  salah  satu  indikator  untuk  melihat  termotivasi  atau  tidaknya siswanya selama mengikuti proses belajar mengajar. Sebelum menggunakan media audio visual banyak siswa yang tidak disiplin misalnya saja dalam pengumpulan tugas, banyak siswa  yang  terlambat  mengumpulkan  tugas  bahkan  ada  juga  siswa  yang  tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru Seni Budaya mereka.
Dari  ada  atau  tidaknya  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  musik  tradisional Nusantara  juga  dapat  melihat  bagaimana  motivasi  siswa  dalam  mata  pelajaran  tersebut. Di SMP Negeri 4 Padang  ini partisipasi  siswa sangat kurang,  misalnya siswa tidak  mau mengungkapkan pendapat atau aspirasinya kepada teman sekelompok atau guru mereka. Hanya  sebagian siswa  yang  mau  mengikuti dan  ikut serta dalam kegiatan-kegiatan  yang diadakan oleh sekolah mereka.

## D. Simpulan dan Saran
Hasil  penelitian  sebagaimana  telah  dideskripsikan    diatas  menjelaskan  bahwa motivasi  siswa  pada  pembelajaran  seni  musik  tradisional  Nusantara  di  kelas  VIII  SMP Negeri 4 Padang meningkat setelah guru mata pelajaran menggunakan media audiovisual. Hal ini terlihat dari perilaku belajar siswa-siswi pada saat terjadinya proses pembelajaran, dimana siswa lebih konsentrasi dan lebih ’perhatian’ pada pelajaran yang dijelaskan oleh guru  mata  pelajaran  seni  budaya  mereka.  Media  audiovisual  telah  berhasil membangkitkan ketertarikan siswa untuk mempelajari seni musik tradisional Nusantara.
Apabila peserta didik telah mempunyai keinginan yang kuat untuk mempelajari seni musik  tradisional  Nusantara  atau  siswa  bersemangat  mengerjakan  segala  sesuatu  yang disuruh  guru  berkaitan  dengan  materi  pelajaran,  berarti  siswa  tersebut telah  termotivasi. Perhatian  yang  tinggi  membuat  siswa  cepat  mengerti  dan  memahami  materi  pelajaran yang  disampaikan  guru.  Apabila  siswa  telah  mengerti  dan  paham,  maka  siswa  akan bersemangat  dalam  melaksanakan  pembelajaran  seni  musik  tradisional  Nusantara. Dengan semangat    itulah  bukti telah  munculnya  motivasi  siswa.  Siswa  yang termotivasi untuk mempelajari seni musik tradisional Nusantara akan disiplin dalam hal apapun yang berhubungan dengan pelajaran tersebut. Baik itu dalam hal pengumpulan tugas, kerja atau latihan kelompok, ataupun dalam pembelajaran di sekolah.
Peningkatan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran sebagaimana terlihat pada  beberapa  indikator  seperti;  keinginan,  perhatian,  dan  partisipasi  setelah menggunakan media audio visual mengindikasikan telah terbangkitkannya motivasi siswa dalam belajar seni musik tradisional Nusantara. Agar dapat lebih meningkatkan motivasi siswa  dalam  proses  pembelajaran  maka  gunakanlah  metode  atau  media  yang  sesuai dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Selain  membangkitkan  motivasi  dan  partisipasi siswa  Sekolah  juga  harus  dilengkapi  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  dan memadai agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Dan  untuk  suksesnya  proses  pembelajaran,  maka  motivasi  siswa  untuk  belajar sangatlah  diperlukan dan  menentukan. Maka dari  itu, apa-apa  yang  memungkinkan  bagi terbangkitkannya motivasi siswa untuk belajar seni budaya pada umumnya maupun seni musik  tradisional  Nusantara  pada  khususnya,  perlu  dilakukan  penelitian  yang  terus menerus.
Keterbatasan  waktu  dan  bidang  ilmu  peneliti,  tidak  memungkinkan  bagi  seorang peneliti  untuk  melakukan  penelitian  tersebut  sendirian.  Oleh  karena  itu  diperlukan kesediaan dan partisipasi peneliti lainnya untuk melakukan penelitian tentang bagaimana terbangkitkannya motivasi siswa dalam belajar seni budaya di sekolah.
Dari  ada  atau  tidaknya  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  musik  tradisional Nusantara juga dapat melihat bagaimana motivasi siswa dalam mata pelajaran tersebut. . Di SMP Negeri 4 Padang  ini partisipasi  siswa sangat kurang,  misalnya siswa tidak  mau mengungkapkan pendapat atau aspirasinya kepada teman sekelompok atau guru mereka. Hanya  sebagian siswa  yang  mau  mengikuti dan  ikut serta dalam kegiatan-kegiatan  yang diadakan oleh sekolah mereka.
Untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi  siswa  melalui  media  audio  visual  dalam pembelajaran musik tradisional Nusantara di SMP Negeri 4 Padang pada umumnya kelas VIII.A  khususnya,  penulis  melakukan  penyebaran  angket  kepada  siswa-siswi  SMP  N  4 Padang  yang  berisikan  4  indikator  yang  berhubungan  dengan  motivasi  siswa  tersebut. Indikator-indikator tersebut adalah keinginan, perhatian, disiplin, dan partisipasi.
Catatan: Artikel  ini  disusun  berdasarkan  Skripsi  penulis  dengan  pembimbing  I  Drs.  Tulus Handra Kadir, M.Pd dan Pembimbing II Drs. Jagar lumban Toruan, M.Hum

## Daftar Pustaka
Bahtiar, 1983. Motivasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Brata, Surya. 1984 . Motivas i. Jakarta: Bumi Aksara.
Donal.Mc. 2003. Motivasi . Jakarta. Rajawali Press.
Hamalik, 1994. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Moleong, Lexy.J. 1990. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Noraini  Idris,  2010. Penyelidikan  Dalam  Pendidikan .  Kuala  Lumpur  :  McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.
Prayitno, Elida. 1989. Motivasi dalam Belajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Punch, K. F. 2001. Developing Effective Research Proposals . London: Sage
Robson,  C,  2002. Real  world  research:  A  Resource  for  Social  Scientists  and  Practicioner- Researchers . (2nd ed). Oxford: Blackwell.
Sarwono. 1983 . Motivasi . Jakarta: Rajawali Press.
Soemanto, 1990. Motivasi. Jakarta: Rajawali Press.
Staton,  Thomas  F,.1978. Cara  Mengajar  Dengan  Hasil  Yang  Baik. Bandung:  C.V. Diponegoro.
Sudjana,  Nana.  1990. Penilaian  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Thorndike, 1995. Pembelajaran . Jakarta : Grasindo.
Winkel,WS. 1998. Psikologi Pengajaran . Jakarta : Grasindo.