## Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064

## PENERAPAN MEDIA GELAS ANGKA DALAM PENGEMBANGAN KEMAMP UAN KOGNITIF ANAK MENGENAL LAMBANG BILANGAN  1-10
Wiwi Umaternate 1 , Haryati 2 , Nurhamsa Mahmud 3
Universitas Khairun Ternate

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Jl. Bandarah Sultan Baabullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telepon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901
Email : umaternatewiwi194@gmail.com 1 , nurhamsaaca@gmail.com 2 haryati.mansyur@gmail.com 3
Abstrak :  Penerapan  media  gelas  angka  dalam  pengembangan  kamampuan  kognitif  anak mengenal  lambang  bilangan  1-10  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  pemahaman  anak  dalam  mengenal  bilangan  1-10.  Kemampuan  mengenal lambang  bilangan  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  anak.  Hal  ini merupakan modal awal bagi anak untuk mengenal hal-hal penting dalam kehidupan sehari-hari khususnya  yang  berhubungan  dengan  bilangan.  Anak  mampu  mengenal  waktu  atau  jam, tanggal,  bulan,  serta  tahun  yang  semuannya  itu  berhubungan  dengan  bilangan.  pemahaman konsep bilangan merupakan sesuatu  yang sangat  penting  khususnya anak usia dini. bilangan merupakan salah  satu  langkah awal bagi anak untuk pembelajaran konsep matematika awal, tanpa  pemahaman  akan  bilangan,  maka  anak  akan  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran  di  jenjang  pendidikan  berikutnya.  metodologi  artikel  ilmiah  ini  dengan jenis penelitian kualitatif, Metode yang digunakan dalam penelitian ini dengan pendekatan literature ( library  research ).  pendekatan  studi  literature  merupakan  penelitian  yang  serangkaian kegiatannya  dengan  metode  pengumplan  data  pustaka,  buku-buku, serta  tulisan  yang  terkait dengan  judul  penelitian  ini  dari  pustaka  kamus  online  (contoh  Wikipedia)  dan  dari  internet yang dapat memperkuat naskah yang akan dipublikasikan.
Kata Kunci: Kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10, Media gelas angka

## Abstrak
Implementation  of  numeric  glass  media  in  the  developtment  of  children’s  cognitif  abilities  to recognize numbers 1-10  is a study that aims to develop children’s understanding of recognizing numbers  1-10.  The  ability    to  recognize  simbols  is  a  basic  ability    that  must  be  mastered  by children.  This  is  capital  for  children  to  know  important  things  in  their  daily  lives  related  to numbers.  Children  are  ability  to  recogninize  the  time,  or  hour,  date  month  and  year  all  off numbers.  Understanding  the  concept  of  numbers  is  something  that  is  very  important  early childhood. Numbers is  the first steps for children to learn early mathematical concepts, without understanding numbers, then the children will experience dificulties in the learning and a process at  the  next  level  of  education.  The  methodology  is  a  qualitative  research,  the  method  used  a literature  approach  is  a  research  series  of  activities  with  the  method  of  collecting  and  writing related to the title of this research from the online dictionary library (wikipedia) and from which can strengthen the article has published.
Keywords : The ability to recognize the symbol 1-10, The Number Glass Media.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat  atau  yang  sering  kita  kenal  sebagai golden  age (masa keemasan)  yaitu  usia  sangat  berharga  dibandingkan  usia  selanjutnya.  Masa  emas  pada  anak hanya datang sekali seumur hidup dan tidak dapat diulang. Karena pada masa golden age apa yang  dilihat,dirasakan  dan  dilakukan  anak  akan  tertanam  pada  memori  jangka panjangnya. Menurut  Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  1  Ayat  14  menyatakan  bahwa  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  pada  anak  usai  0-6  Tahun  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani  agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  anak  usia  dini  pada  dasarnya  meliputi  seluruh  upaya  dan  tindakan  yang dilakukan oleh pendidik dan orang tua dalam proses merawat,mengasuh, dan pendidikan yang diberikan  pada  anak  dengan  menciptakan  lingkungan  dimana  anak  dapat  mengeksplorasi pengalaman  yang  memberikan  kesempatan  kepadanya  untuk  mengatahui  dan  memahami pengalaman belajarnya yang diperolehnya dari lingkungan, dengan cara mengamati,meniru,dan bereksperimen  yang  berlangsung  secara  berulang-ulang  dan  melibatkan  seluruh  potensi  dan kecerdasan  anak.agar  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tahapan perkembangan anak diperlukannya stimulasi atau rangsangan. Stimulasi merupakan pemberian rangsangan  untuk  melatih  seluruh  aspek.Dalam  menstimulasi  perkembangan  anak,  orang  tua sangat  berperan  penting.  karena  pendidikan  yang  pertama  kali  diterapkan  pada  anak  adalah keluarga.  selain  orang  tua,  lingkungan  juga  sangat  berperan  penting  dalam  menstimulasi perkembangan anak oleh sebab itu lingkungan salah satu  pengaruh terbesar bagi anak untuk menentukan jati dirinya.
Terdapat enam aspek perkembangan yang dikembangkan dalam diri anak usia dini meli puti: aspek perkembangan moral dan agama, aspek perkembangan fisik motorik, aspek perkem bangan kognitif, aspek perkembangan bahasa, aspek perkembangan sosial emosional, aspek perkembangan seni.  Dari  keenam  aspek  perkembangan  yang  paling  berpengaruh  pada  anak adalah  aspek  perkembangan  kognitif.  Perkembangan  kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir berupa  kemampuan  untuk  menghubungkan,  menilai  dan  mempertimbangkan  sesuatu.  Dapat juga  dimaknai  sebagai  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  atau  untuk  atau  untuk mencipta karya yang dihargai dalam suatu kebudayaan (Depdiknas,2007) Menurut Suardiman (2003) “kemampuan Kognitif sering diartikan sebagai daya atau kemampuan seseorang untuk berfikir dan mengamati melihat hubungan-hubungan kegiatan yang mengakibatkan seseorang anak untuk memperoleh pengatahuan baru yang banyak didukung oleh kemampuan bertanya.”
Aspek perkembangan kognitif yang harus dicapai oleh anak usia 4-5 tahun adalah anak mampu membilang banyak benda satu  sampai sepuluh, mengenal konsep bilangan, mengenal lambang bilangan dan mengenal lambang huruf. Untuk mengembangkan aspek perkembangan kognitif dalam mengenal lambang bilangan,  guru harus berperan aktif dalam membantu anak untuk dapat memahami konsep suatu bilangan. Pertama kali mengenalkan pemahaman konsep bilangan dapat  dilakukan sejak anak usia dini dari lingkungan sekitar dan pengalaman sehari hari anak serta memberikan  stimulus  yang  mendukung.  Pentingnya  mengembangkan kemampuan    dalam  bidang  matematika,  yang  salah  satunya  yaitu  kemampuan  mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak usia dini.
Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus dikuasai oleh  anak. Hal ini merupakan modal awal  bagi anak untuk mengenal hal-hal  penting dalam  kehidupan  sehari-hari  khususnya  yang  berhubungan  dengan  bilangan.  Anak  mampu mengenal  waktu  atau  jam,tanggal,bulan,  serta  tahun  yang  semuanya itu  berhubungan  dengan bilangan. Depdiknas  (2007)  mengemukakan  bahwa  ciri-ciri  yang  menandai  bahwa  anak  usia dini  mulai  menyenangi  pembelajaran  membilang  antara  lain,  a).  Secara  spontan  telah
menunjukkan  ketertarikan  pada  aktivitas  pembelajaran  dengan  bilangan;  b).  Anak  mulai menyebutkan urutan bilangan tanpa pemahaman; c). Anak mulai menghitung benda yang ada disekitarnya  secara  spontan;  d).  Anak  mulai  membanding-bandingkan  benda-benda  dan peristiwa yang ada disekitarnya; e). Anak mulai menjumlah-jumlahkan atau mengurangi angka dan benda yang ada disekitarnya tanpa disengaja.
Pengenalan dini tentang konsep bilangan perlu dilakukan sejak dini untuk menjaga agar tidak  terjadi  masalah  kesulitan  belajar  karena  belum  menguasai  konsep  berhitung.  Bilangan adalah suatu obyek matematika yang sifatnya abstrak dan termasuk kedalam unsur yang tidak didefinisikan.  Untuk  menyatakan  suatu  bilangan  dinotasikan  dengan  lambang  bilangan  yang disebut  angka  Perkembangan  matematika  dapat  dilihat  dari  kemampuan  anak  dalam  konsep bilangan, menghitung batas tertentu dan bahkan ada yang telah dapat melalukan operasi hitung secara sederhana.
Proses  pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian  anak  untuk  mengembangkan kognitifnya  adalah  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  media.  media  adalah  segala  alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang anak untuk belajar. Melihat dari masalah yang  sering  terjadi  di  PAUD  ,  maka  perlu  dilakukan  pembelajaran  yang  menggunakan  media, salah satunya yang menggunakan media gelas angka. Media gelas angka merupakan media dari gelas plastik yang terdiri dari berbagai macam warna sehingga media ini menarik  minat anak untuk belajar,  dan yang paling penting tidak berbahaya bila  dipakai untuk pembelajaran bagi anak.  Agar  anak  mencapai  perkembangan  yang  optimal  maka  metode  pembelajaran  yang digunakan harus semenarik mungkin agar ketika anak belajar ia cenderung tidak merasa bosan. Oleh karena itu  guru  dituntut untuk mengemas pembelajaran semenarik mungkin ,serta daya dukung  alat  peraga  atau  media  yang  digunakan  dapat  menarik  minat  dan  motivasi  belajar peserta didik dalam dunia PAUD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Konseptual
1. Tinjauan Perkembangan Kognitif AUD
a. Perkembangan Kognitif AUD Kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan  individu  untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa.
Menurut Witherington (dalam Sujiono, 2008) kognitif adalah pikiran, kognitif (kecerdasan pikiran) melalui pikiran dapat digunakan dengan cepat dan tepat untuk mengatasi suatu situasi untuk memecahkan masalah.Sedangkan pengertian kognitif menurut  Susanto  (2011)  adalah  bagian  dari  otak,  digunakan  untuk  pemahaman, penalaran, pengatahuan, dan pengertian. Vygotsky (dalam Sujiono:2008) berpikiran bahwa kecerdasan seseorang dapat dimengerti dari latar belakang sosial budaya dan sejarahnya
Menurut  Bruner  (dalam  Martini  Jamaris,  2013),  proses  perkembangan kognitif  berlangsung  sejalan  dengan  perkembangan  anak.  Dalam  masa  ini,terjadi beberapa  transisi  perkembangan  kognitif.  Perkembangan  kognitif  menurut  Bruner adalah  perkembangan  kemampuan  berpikir  yang  berlangsung  secara  setahap  demi setahap. Perkembangan kemampuan berpikir tersebut memerlukan interaksi antara kamampuan  yang  ada  dalam  diri  manusia  dengan  ligkungan  disekitarnya  dan berlangsung dalam waktu yang panjang.
Berdasarkan  uraian  di  atas  disimpulkan  bahwa  kognitif  merupakan  salah satu  kecerdasan  berpikir  yang  dipakai  untuk  mengatasi  suatu  situasi  untuk memecahkan  masalah.  Kognitif  merupakan  bagian  dari  otak  untuk  pemahaman, penalaran, pengatahuan dan pengertian. Namun perkembangan kemampuan berpikir tersebut berlangsung berjalan secara setahap demi setahap.
b. tahap-tahap perkembangan kognitif pada anak usia dini Piaget (dalam C. Asri Budiningsih, 2008) menyatakan bahwa perkembangan kognitif  merupakan  suatu  proses  genetik,  yaitu  suatu  proses  yang  didasarkan  atas mekanisme  biologis  perkembangan  syaraf.daya  pikir  atau  kekuatan  mental  anak yang berbeda usia akan berbeda pula secara kualitas. Piaget membagi tahap-tahap perkembangan kognitif ini menjadi empat yaitu:
a) Tahap sensorimotor (umur 0-2 tahun)
Pertumbuhan  kemampuan  anak  tampak  dari  kegiatan  motorik  dan presepsinya  yang  sederhana. Ciri   pokok  perkembangannya  berdasarkan tindakan,dan  dilakukan  langkah  demi  langkah.Kemampuan  yang  dimilikinya antara lain:
1) Melihat  dirinya  sendiri  sebagai  makhluk  yang  berbeda  dengan  objek disekitarnya.
2) Mencari ransangan melalui sinar lampu dan suara.
3) Suka memperhatikan sesuatu lebih lama.
b) Tahap praoperasional (umur 2-7 tahun) Ciri perkembangan pada tahap ini adalah pada penggunaan simbol atau bahasa tanda, dan mulai berkembangnya konsep-konsep intiuitif.pada tahap ini dibagi menjadi dua, yaitu praoperasional dan intiuitif. Praopersaional (umur 2-4 tahun),  anak  telah  mampu  menggunakan  bahasa  dalam  mengembangkan konsepnya, walaupun masih sangat sederhana. Karakteristik tahap ini adalah:
1) Self counter anak sangat menonjol.
2) Tidak mampu memusatkan perhatian pada objek-objek yang bebeda.
3) Mampu mengumpulkan barang-barang menurut kriteria.
4) Dapat menyusun benda-benda secara berderet tapi tidak mampu menjelaskan perbedaan antara deretan.
Tahap  intiuitif  terjadi  pada  anak  yang  berumur  4-7  atau 8  tahun.  Pada tahap ini anak sudah mulai berpikir abstrak. Anak telah mampu mengungkapkan isi hatinya secara simbolik. Adapun karakteristik tahap intiuitif menurut piaget (dalam C.Asri Budiningsih, 2005) adalah:
1) Anak  dapat  membentuk  kelas-kelas  atau  kategori  objek,tetapi  kurang didasari. Anak dapat memecahkan suatu permasalahan yang dihadapi, tetapi anak  tidak  mampu  menjelaskan  alasan  yang  tepat  untuk  menyelesaikan masalah tersebut.
2) Anak mulai mengatahui hubungan secara logis terhadap hal-hal  yang lebih kompleks,  tetapi  proses  pemikiran  dan  penalaran  masih  memiliki keterbatasan.
3) Anak dapat melakukan sesuatu terhadap jumlah ide.
4) Anak  mampu  memperoleh  prinsip-prinsip  secara  benar.  Anak  mampu mengerti terhadap sejumlah objek yang teratur dan cara mengelompokkannya.
c) Tahap operasional konkret (7-11 tahun) Tahap  ini  terjadi  pada  anak  usia  7-11  tahun.  Adapun  ciri-ciri  tahap operasional konkret adalah:
1) Anak sudah mulai menggunakan aturan-aturan yang jelas dan logis.
2) Anak memiliki kecakapan berpikir logis dengan benda-benda konkret.
3) Berpikir menggunakan model kemungkinan.
4) Dapat menggunakan hasil yang telah dicapai sebelumnya.
5) Anak mampu menangani sistem klasifikasi.
d) Tahap operasional formal (umur 11-18 tahun)
Ciri  pokok  pada  tahap  perkembangan  ini  adalah  anak  sudah  mampu berpikir  abstrak  dan  logis  dengan  menggunakan pola  berpikir  “kemungkinan”. Anak mampu menarik kesimpulan, menafsirkan dan mengembangkan hipotesa. Adapun karakteristik berpikir anak pada tahap operasional formal adalah:
1) Bekerja secara efektif dan sistematis.
2) Menganalisis sesuatu masalah secara kombinasi.
3) Berpikir secara proposional.
4) Dapat menarik generalisasi secara mendasar pada satu macam isi. Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan kognitif  anak  usia  dini  pada  tahap  sensorimotor  berbeda  dengan  tahap  yang dialami anak pada tahap praoperasional, dan akan berbeda  pula  dengan  anak yang  sudah  berada  pada  tahap  operasional  konkret,bahkan  dengan  anak  yang sudah  pada  tahap  operasional  formal.semakin  tinggi  tahap  perkembangan kognitif seseorang akan semakin teratur dan semakin abstrak cara berpikirnya.
2. Tinjauan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan pada AUD
a. Pengertian Lambang Bilangan
Lambang  adalah  suatu  sebagai  tanda,  huruf  atau  benda  yang  digunakan untuk menyampaikan maksud atau pesan. Sedangkan Bilangan adalah jumlah yang menunjukkan banyaknya benda. Bilangan menurut Kamus Besar Bahasa  Indonesia Edisi  Ketiga  (2005)  adalah  jumlah  atau  banyaknya  benda  atau  satuan  jumlah. Bilangan  merupakan Konsep  Matematika  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai  oleh anak,karena menjadi dasar bagi penguasaan konsep-konsep matematika selanjutnya dijenjang pendidikan (formal) berikutnya.
Hartnett dan gelman (dalam Seefeld & Wasik, 2008) menyatakan salah satu konsep  matematika  yang  paling  penting  dipelajari  anak  ialah  pengembangan kepekaan pada bilangan. Peka pada bilangan belarti lebih dari sekedar menghitung tapi  mencakup  pengembangan  rasa  kuantitas  dan  pemahaman  kesesuaian  satu lawan  satu.  Pengenalan  lambang  bilangan  tidak  hanya  sekedar  mengenalkan lambang dari suatu bilangan,akan tetapi anak mampu mengatahu makna atau nilai dari suatu bilangan.
Menurut  Caufield  (dalam  Seefeld  &  Wasik,  2008)  bilangan  merupakan bagian dari belajar tata cara berhitung dan juga bagian dari pengalaman anak-anak sehari-hari.
Dari uraian  diatas dapat disimpulkan  bahwa  lambang  bilangan  merupakan konsep matematika yang sangat penting untuk dikuasai  AUD, karena menjadi dasar bagi  penguasaan  konsep-konsep  matematika  selanjutya  dijenjang  pendidikan (formal)berikutnya.
1) Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan dan Lambang Bilangan Pada Anak Usia 4-5 tahun
Piaget  (dalam  Slamet  Suyanto,  2005)  menyatakan  bahwa  anak  TK berada pada fase perkembangan Praoperasional menuju ke Konkret. Anak pada fase  ini  belajar  dari  benda  nyata.  Oleh  sebab  itu,  orang  tua  dan  guru  sangat berperan  penting  dalam  mengenalkan  lambang  bilangan  pada  anak  dengan menggunkan  benda-benda  yang  ada  disekitar  kita  untuk  mengajarkan  anak untuk  melatih  anak  berhitung,  berpikir  logis  dan  matematis.  Proses  belajar seorang  anak  mengikuti  pola  dan  tahap-tahap  perkembangan  sesuai  dengan umurnya.
Pada  dasarnya  setiap  anak  dianugrahi  kecerdasan  matematis-logis. Matematis  –  logis  adalah  kemampuan  untuk  menangani  bilangan  dan perhitungan,  pola  pikir  logis  dan  ilmiah.  Gardner  (dalam  Suyadi,  2010  ) menyatakan bahwa kecerdasan Matematis – Logis mempunyai beberapa aspek, seperti kemampuan berpikir logis, memecahkan masalah, pola pikir deduktif  – induktif,kemampuan mengenal pola dan hubungan,berhitung.
Prinsip dan standar untuk matematika sekolah yang dikemukakan oleh kelompok  pendidik  dari National  Council  of  Teachers  of  Matehematics (dalam Seefeldet & Wasik,2008) memaparkan harapan-harapan bagi matematika untuk anak usia empat dan lima tahun. Konsep-konsep yang bisa dipahami anak-anak yaitu:
a) Bilangan  :  salah  satu  konsep  matematika  yang  paling  penting  dipelajari anak-anak  usia  tiga,empat  dan  lima  tahun  ialah  pengembangan  kepekaan pada  bilangan.  Ketika  kepekaan  terhadap  bilangan  anak-anak berkembang,mereka menjadi semakin tertarik pada hitung-menghitung.
b) Aljabar : aljabar dimulai dengan menyortir, menggolongkan, membandingkan, dan menyusun benda-benda menurut bentuk, jumlah dan sifat-sifat lain.
c) Penggolongan  :  penggolongan  (klasifikasi)  yaitu  mengelompokkan  benda- benda  yang  serupa  atau  memiliki  kesamaan,ini  merupakan  proses  yang penting untuk mengembangkan konsep bilangan.
d) Membandingkan  :  adalah  proses  dimana  anak-anak  membangun  suatu hubungan antara dua benda berdasarkan suatu atribut tertentu.
e) Menyusun  :  menyusun  atau  menata  adalah  tingkat  lebih  tinggi  dari perbandingan.  Perbandingan  melibatkan  benda-benda  yang  lebih  banyak dari  dua  atau  lebih  dari  dua,  dan  mencakup  menempatkan  benda-benda dalam suatu urutan.
f) Pola-pola  :  kegiatan  yang  memungkinkan anak-anak  membangun  pola  dari manik-manik dan balok-balok akan menopang perkembangan keterampilan ini.
g) Geometri  :  membangun  konsep  geometri  pada  anak-anak  dimulai  dengan mengidentifikasi  bentuk-bentuk  dan  menyelediki  bangunan  dan memisahkan gambar-gambar biasa seperti segi empat,lingkaran,segi tiga.
h) Pengukuran  :  minat  dan  kemampuan  anak-anak  untuk  menggunakan pengukuran berkembang dari pengalaman-pengalaman dengan penggolongan, pembandingan dan menyusun.
Kegiatan  berhitung  yang  diberikan  pada  anak  dengan  berbagai  macam permainan  tentunya akan lebih efektif karena bermain bagi anak adalah wahana mereka saat belajar dan bereksplorasi.
Berdasarkan  uraian  diatas  disimpulkan  bahwa  pengenalan  konsep bilangan  dan  lambang  bilangan  diberikan  pada  anak  secara  bertahap.diawali dengan  menghitung  benda  konkret.proses  belajar  diberikan  sesuai  dengan tahap-tahap  menurut  tingkat  kesulitannya.prinsip  dan  standar  matematika untuk sekolah yang dikembangkan oleh kelopok pendidik dari National Council of  Teachers  ofMathematic ,memaparkan  harapan-harapan  matematika  untuk anak  usia  tiga,empat  dan  lima  tahun,  konsep  tersebut  adalah  bilangan, aljabar,penggolongan  ,membandingkan  ,  menyusun,  pola-pola,  geometri, pengukuran.
2) Langkah-langkah Pembelajaran Mengenal Lambang Bilangan pada Anak TK
Kegiatan dalam mengenalkan lambang bilangan pada anak dapat melalui berbagai macam cara yang menyenangkan untuk anak.menurut Slamet Suyanto (2005) dengan cara sebagai berikut:
a) Menghitung dengan jari: hampir semua orang berhitung permulaan dengan menggunakan jarinya.guru  dapat memulai dengan bertanya berapa banyak jari kita dan berikan kesempatan pada anak untuk menjawab masing-masing jumlah jari tersebut dengan cara memberikan kesempatan pada anak maju kedepan untuk bagaimana ia menemukan hasilnya.
b) Bermain  domina:  kartu  domino  berisi  lingkaran  yang  merepresentasikan bilangan  dari  kosong  sampai  dua  belas.  Kartu  tersebut  baik  untuk  melatih anak menghitung dan mengenal pola.
c) Berhitung  sambil  bernyanyi  dan  berolah  raga:  pada  setiap  kegiatan,  ajak anak mengkomunikasikan pemahamannya.
d) Menghitung  benda-benda:  orang  tua  dan  guru  dapat  melatih  anak  untuk berhitung dengan menggunakan benda apa saja dan dimana saja.
e) Mengenalkan  mata  uang:  mengenalkan  mata  uang  hal  yang  paling  penting untuk anak TK. Karena anak TK pada umumnya sudah memiliki keberanian untuk membeli makanan dan mainannya.
Seefeldt  &  Wasik  (2008)  menyatakan  bahwa  pengungkapan  berulang pada menghitung akan membantu  anak mempelajari nama-nama bilangan dan urutan  yang  diikuti  bilangan  itu.  Menghitung  jumlah  anak-anak  yang  hadir dikelas,menghitung  jumlah  manik-manik,  menghitung  jumlah  geometri  yang diperlukan untuk meronce akan memperkuat hitung-menghitug.
Caufield  (dalam  seefeldt  &  Wasik,  2008)  menyatakan  bahwa mempelajari  nama  yang  sesuai  dengan  bilangan  juga  merupakan  bagian  dari belajar  tata  cara  berhitung.  Bilangan  adalah  bagian  dari  pengalaman  anak sehari-hari.
Pendapat diatas disimpulkan bahwa mengenalkan bilangan dan lambang bilangan dapat dilakukan dengan berbagai cara diantaranya adalah menghitung dengan  jari,  bermain  domino,berhitung  sambil  bernyanyi  dan  berolah raga,menghitung benda-benda, dan mengenalkan mata uang.

## 3. Tinjauan Media Gelas Angka
a. Pengertian Media
Menurut Arsyad (2009) “kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara  harfiah  berarti  tengah,  perantara  atau  pengantar.”  Menurut  Gearlach  &  Ely (dalam arsyad 2009) “ media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu memperoleh  pengatahuan,  keterampilan,  atau  sikap.”  Menurut  Hasnida  (2014) “media  sering  diidentikan  dengan  berbagai  jenis  peralatan  atau  sarana  untuk menyajikan pesan.”

## b. Pentingnya Media Untuk Anak Usia Dini
Menurut Hasnida (2014) Media pembelajaran pada dasarnya merupakan bagian integral  dari  keseluruhan  komponen  pembelajaran  TK/PAUD.  Tanpa  media,  maka proses pembelajaran tidak akan berjalan dengan efektif. Media pembelajaran untuk anak usia dini sangat penting, karena memiliki nilai-nilai sebagai berikut:
1) Memungkinkan anak berinteraksi secara langsung dangan lingkungannya.
2) Memungkinkan adanya keseragaman atau persepsi belajar pada masing-masing anak.
3) Membangkitkan motivasi belajar anak.
4) Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang atau disimpan menurut kebutuhan.
5) Menyajikan  pesan  atau  informasi  belajar  secara  serempak  bagi  keseluruhan anak.
6) Mengatasi keterbatasan waktu dan ruang.
7) Mengontrol arah dan kecepatan belajar anak.
c. Gelas Angka
Media  gelas  angka  merupakan  media  dari  gelas  plastik  yang  terdiri  dari berbagai macam warna sehingga media ini menarik minat anak untuk belajar, dan yang  paling  penting  tidak  berbahaya  bila  dipakai  untuk  pembelajaran  bagi  anak. Media  gelas angka  memiliki  manfaat dan  fungsi sebagai  media  pembelajaran  yang dapat menstimulasi perkembangan kognitif anak dalam mengenal lambang bilangan 1-10. Dikarenakan media gelas angka dirancang sebagai media untuk pembelajaran untuk mengenal lambang bilangan 1-10.
 Alat dan bahan media gelas angka
1. Kertas Hvs
2. Gelas Aqua
3. Gunting
4. Spidol
Gambar 1: Cara pembuatan media gelas angka
 Cara pembuatan media gelas angka
1. Siapkan gelas aqua yang telah di bersihkan
2. Gunting kertas Hvs yang telah disediakan
3. Masukan guntingan kertas Hvs kedalam gelas
4. Kertas yang sudah di masukan kedalam Gelas ditulis  angka secara berurutan sesuai jumlah gelas
Gambar 2: Pembuatan angka 1-10
 Cara pembuatan penomoran angka
1. Gunting kertas besegi empat ukuranya sesuai keinginan yang dibuat
2. Tulis angka secara berurutan sesuai jumlah kertas yang telah disediakan
Gambar 3: Kegiatan bermain media gelas angka
 Cara bermain media gelas angka
1. Menyusun gelas secara berurutan 1-10
2. Menaruh kertas angka yang telah disediakan kemudian diacak
3. Dilakukan secara  individu dan bergantian
4. Anak diberikan kesempatan untuk memilih angka yang telah diacak
5. Angka yang telah dipilih dimasukan kedalam gelas sesuai angka yang diambil
Gambar 4: Kelebihan media gelas angka
 Kelebihan dari Gelas Angka yaitu:
a. Dapat merangsang anak untuk belajar mengenal lambang bilangan.
b. Media  ini  merupakan  media  konkrit  yang  dapat  dimainkan  anak  secara langsung  sehingga  anak  memiliki  pengalaman  yang  dapat  membantu mengembangkan  pemikiran  mereka  dalam  menyelesaikan  permainan  yang menggunakan gelas angka tersebut.
c. Dan  yang  paling  penting  media  ini  tidak  berbahaya  bila  dipakai  untuk pembelajaran bagi anak.
Kisi-kisi instrumen penelitian observasi kemampuan mengenal lambang bilangan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi instrumen kemampuan mengenal lambang bilangan
Variabel Indikator Kemampuan kognitif berupa kemampuan mengenal lambang bilangan  Membuat urutan bilangan  1-10  dengan benda (gelas pelastik)  Menunjuk lambang bilangan 1-10  Menghubungkanatau memasangkan lambang bilangan dengan  benda-benda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis)
Tabel  1  diatas  menunjukan  kisi-kisi  instrumen  penelitian  observasi  kemampuan mengenal  lambang  bilangan.  Kisi-kisi  instrumen  meliputi  variabel  dan  indikator. Indikator-indikator  tersebut  dijabarkan  kedalam  rubik  penilaian.  Rubik  penilaian  dari indikator  yang  pertama  yaitu  membuat  urutan  bilangan  1-10  dengan  benda  dapat dilihat dalam tabel 2 dibawah ini:
Tabel 2. Rubrik penilaian kemampuan membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda
Kriteria  Skor Keterangan Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda 3 Jika anak mampu membuat bilangan 1-10 dengan benda secara tepat dan mandiri 2 Jika anak mampu membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda dengan dibimbing
1 Jika anak belum mampu membuat urutan bilangan 1-10

## dengan benda walau sudah dibimbing
Tabel 3. Rubrik penilaian kemampuan menunjuk lambang bilangan 1-10
Kriteria Skor Keterangan Menunjuk lambang bilangan 1-10 3 Jika anak mampu menunjuk lambang bilangan 1-10 secara tepat dan mandiri 2 Jika anak mampu menunjuk lambang bilangan 1-10
secara tepat dengan bimbingan
1 Jika belum mampu menunjuk lambang bilangan 1-10 walau sudah dibimbing
Tabel 4. Rubrik penilaian kemampuan memasangkan lambang bilangan dengan benda- benda sampai 10 Kriteria Skor Keterangan Memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis) 3 Jika anak mampu memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sampai 10 secara tepat dan mandiri 2 Jika anak mampu memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sampai 10 dengan bimbingan 1 Jika anak belum mampu memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sampai 10 walau sudah dibimbing

## B. Metodologi  Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini dengan pendekatan literature ( library research ). Menurut Zed Mestika (2004) menyatakan bahwa metode  penelitian ini dengan pendekatan  studi  literature  merupakan  penelitian  yang  serangkaian  kegiatannya  dengan metode  pengumplan  data  pustaka,  buku-buku,  serta  tulisan  yang  terkait  dengan  judul penelitian ini dari pustaka kamus online (contoh Wikipedia) dan dari internet yang dapat memperkuat naskah yang akan dipublikasikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari rangkaian pembahasan dan permasalahan yang terjadi dapat disimpulkan bahwa:
1. Media gelas angka merupakan media dari  gelas plastik yang terdiri dari berbagai macam warna sehingga media ini menarik  minat anak untuk belajar, dan yang paling penting tidak berbahaya  bila  dipakai  untuk  pembelajaran  bagi  anak.    Kelebihan  media  gelas  angka:  1) dapat merangsang anak untuk belajar mengenal lambing bilangan 2) media ini merupakan media  konkrit  yang  dapat  dimainkan  anak  secara  langsung  sehingga  anak  memiliki pengalaman  yang  dapat  membantu  mengembangkan  pemikiran  mereka  dalam menyelesaikan permainan yang menggunakan angka tersebut 3) media ini tidak berbahaya ketika dipakai anak dalam proses pembelajaran.
2. kognitif  merupakan  salah  satu  kecerdasan  berpikir  yang  dipakai  untuk  mengatasi  suatu situasi  untuk  memecahkan  masalah.Kognitif  merupakan  bagian  dari  otak  untuk pemahaman,  penalaran, pengatahuan  dan  pengertian.  Namun  perkembangan  kemampuan berpikir tersebut berlangsung berjalan secara setahap demi setahap.
3. Mengenalkan lambang bilangan dengan cara yang sederhana dan menyenangkan yaitu: 1) menghitung dengan jari 2) bermain domino 3) berhitung sambil bernyanyi dan berolah raga 4) mengitung benda-benda 5) mengenalkan mata uang.

## DAFTAR PUSTAKA
Andang Ismail. (2006). Education Games. Yogyakarta: Pilar Media.
Arsyad, A. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
C. Asri Budiningsih. (2008). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2007.  Pedoman  Pembelajaran  Bidang  Penembangan Kognitif Di Taman Kanak-kanak Buku: 3 Seri Model Pembelajaran Di TK. Jakarta: Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendiidikan  Dasar  Dan  Menengah  Direktorat Pembinaan Taman Kanak-Kanak Dan Sekolah Dasar Eliyawati, Cucu, Pemilihan dan Pengembangan  Sumber  Belajar  untuk  Usia  Dini.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Hasnida. (2014). Media Pembelajaran Kreatif. Jakarta Timur: PT. Luxima Metro Media.
Kurikulum 2013 PAUD Tahun 2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Kidder Louise, Research Methods in Social Relation, Holt, Rinehart, 1973.
Martini  Jamaris.  (2013).  Orientasi  Baru  dalam  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Martini  Jamaris.  (2005).  Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak- Kanak. Jakarta: Grasindo.
Mayke  S.  Tedjasaputra.  (2001).  Bermain,  Mainan  dan  Permainan  Untuk  Pendidikan  Usia Dini. Jakarta: Grasindo.
Ngalim  Purwanto.  (2006).  Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Pardjono.  (2007).  Panduan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Yogyakarta  :  Lembaga  Penelitian UNY.
Riyanto.(2016).Pengaruh-media-gelas-angka-1-10-terhadap-kemampuan-                kognitif- mengenal-lambang-bilangan-kelompok-a-https://docplayer.info/2016-02- 06/diaksespada 11 Desember 2019
Seefeld,  C.  &  Wasik,  B.  (2008).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Alih  Bahasa:  Plus  Nasar). Jakarta : PT Indeks.
Slamet  Suyanto  (2005a).  Dasar-dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Slamet Suyanto (2005b). Pembelajaran Untuk Anak TK. Jakarta: Hikayat Publishing.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & B. Bandung: Alfabeta.
Sujiono.  Yuliani  Nuraini,  (2008).  Metode  Pengembangan  Kognitif.  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Suyadi. (2010). Psikologi Belajar PAUD. Yogyakarta: Pedagogia. Santrock. Jhon W.2007. Perkembangan Anak. Jakarta: PT Indeks.
Susanto,  Ahmad.2011.  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  kencana  Prenada  Media Group
Suardiman,  S.  P.  (2003).  Metode  Pengembangan  Daya  Pikir  Dan  Daya  Cipta  Untuk  Anak Usia Dini Yogyakarta: FIP UNY.
Sudaryanti.  (2006).  Pengenalan  Matematika  Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Zed,  Mestika,  2004,  Metode  Penelitian  Kepustakaan.  Jakarta:  Yayasan  Obor  Indonesia