## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v1i3.114  94
Deskripsi Sikap Siswa Terhadap Pelajaran IPA Berdasarkan Adopsi Sikap Siswa, Kesenangan Belajar IPA, dan Ketertarikan Belajar IPA di
SMPN 16 Kota Jambi
Afniati Anas 1 , Riko Firmansyah 2
1 SMP N 16 Kota Jambi, Jambi, Indonesia
2 Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jun 29, 2020 Revised Agu 4, 2020
Accepted Sep 7, 2020
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  sikap siswa  terhadap  Pelajaran  IPA  berdasarkan  indikator  adopsi  sikap  ilmiah siswa, kesenangan dalam belajar IPA, dan ketertarikan berkarir dalam bidang IPA  di  SMP  Negeri  16  Kota  Jambi.  Siswa  di  SMP  tersebut  agar  bisa diperbaiki  dalam  proses  belajar  demi  meningkatkan  semangat  dalam  diri siswa  menjadi  lebih  baik  jika  terdapat  hambatan-hambatan  dalam pelaksanaannya.
Metodologi: Melalui desain penelitian,  dapat diberikan gambaran  mengenai apa  tujuan,  mengapa  dilakukan  penelitian  serta  bagaimana  masalah  dalam penelitian tersebut diteliti dengan menggunakan prinsip-prinsip metodologis. Pada  penelitian  ini  kami  menggunakan  angket  untuk  memperoleh  data  dari sampel penelitian.
Temuan utama: Hasil analisis dan deskripsi sikap siswa terhadap pelajaran IPA  berdasarkan  indikator  –  indikator  yang  digunakan  dapat  disimpulkan bahwa belum semuanya siswa tidak memahami secara keseluruhan dari sikap IPA  ini,  bagaimana  cara  mengaplikasikannya  dan  lain  sebagainaya.  Dengan begitu,  guru  disini  sangat  berperan  penting  agar  sikap  siswa  dapat  berubah sesuai harapan.
Keterbaruan penelitian: Penelitian ini merupakan penelitian yang memiliki keterbaruan  pada  populasi  yang  diteliti  dan  pada  Indikator  penelitian  yang digunakan. Penelitian terhadap sikap siswa dalam pembelajaran IPA di SMP 16 Kota Jambi berdasarkan indikator  Adopsi Sikap Siswa, Kesenangan, dan Ketertarikan Belajar IPA
Keywords:

## IPA
Sikap Siswa SMP
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Riko Firmansyah Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Email: riko,firman@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan,  manusia  tidak  bisa  lepas  dari  pendidikan.  Melalui  pendidikan,  manusia  dapat menggali  potensi  yang  ada dalam diri  mereka. Pendidikan  merupakan wadah  yang dapat  membentuk sikap dan  karakter  anak  bangsa.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  sebagai  suatu  proses  transfer ilmu, nilai, dan pembentukan kepribadian dan bertanggung jawab dalam  melahirkan warga negara Indonesia yang  memiliki  karakter  kuat  yang  sebagai  modal  dalam  membangun  peradaban  tinggi  dan  unggul,  [1-3].
95
Pendidikan  dapat  juga  dikatakan  sebagai  kunci  dari  keberhasilan  para  peserta  didik  dikarenakan  dengan adanya pendidikan, para peserta didik bisa lebih melek dengan dunia luar pendidikan dapat dijadikan sebagai alat perubahan sosial dan investasi dalam pembangunan nasional [4-7].  Pembangunan Indonesia akan sejalan dengan  pembangunan  pendidikan  diIndonesia  karena  pada  dasarnya  Pendidikan  merupakan  ujung  tombak dalam pengembangan sumber daya serta merubah tingkah laku dan pengetahuan baik di lingkungan keluarga maupun masyarakat [8-13]. Oleh karena itu, pendidikan merupakan hal penting untuk dapat mengembangkan pendidikan secara terus-menerus sesuai dengan perkembangan zaman.
Namun  jika  berbica  tentang  perkembangan  maka  Indonesia  masih  jauh  dari  kata  maju.  Hal  ini dibuktikan dari rendahnya skor prestasi Indonesia masih berada di bawah skor rata – rata general, Rendahnya kualitas belajar siswa diIndonesia juga dapat diketahui dari indikator kualitas proses dan hasil belajar. Yang mana hal ini diakibatkan oleh kurang aktifnya dalam mengikuti pembelajaran yang diberikan oleh guru [14- 16].  Maka  untuk  menyelesaikan  permasalahan  tersebut  pemerintah  melakukan  berapa  perombakan  ,  salah satunya  melalui  kurikulum,  dan  terbententuklah  kurikulum  2013  yang  berbasis  teknologi,  karena  tidak dipungkiri  pada  zaman  serba  modern  ini  banyak  pelajaran  yang  dituntut  untuk  tersedianya  media pembelajaran    digital  menjadi  sumber  belajar  bagi  siswa  [17-19].  Selanjutnya  jika  berbicara  tentang pendidikan tentunya sangat berkaitan dengan proses pembelajaran.
Proses  belajar  menjadi  penting  karena,  tercapainya  suatu  pendidikan  yang  baik  tergantung  pada bagaimana  proses  pembelajaran  di  suatu  sekolah  tersebut  berlangsung.  pada  umumnya,  proses  belajar mengajar  adalah  kegiatan  interaksi  antara  guru  sebagai  pengajar  dan  peserta  didik  sebagai  pelajar.  Melalui interaksi  ini,  maka  diharapkan  guru  dapat  mengarahkan  siswa  agar  berperilaku  dan  memiliki  sikap  dan karakter  yang  baik.  Pembelajaran  merupakan  usaha  pendidik  utuk  mewujudkan  terjadinya  proses pemerolehan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran,  dan  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta didik  [20-21].  Dalam  proses  pembelajaran,  bukan  hanya  berkenaan  dengan  usaha  guru  untuk  mentransfer pengetahuan pada peserta didik. Yang tidak kalah penting adalah bahwa dalam proses pembelajaran, terjadi suatu  proses  dimana  lingkungan  siswa  secara  disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ia  turut  serta  dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu. Hal ini  tentunya  sesuai  dengan  tujuan  akhir  dari  proses  pembelajaran  yang  memiliki  tujuan  akhir  dari  proses belajar mengajar adalah terjadinya perubahan tingkah laku anak [22]. Dalam proses pembelajaran di sekolah tentunya mengajarkan banyak materi pelajaran, salah satunya adalah mata pelajaran IPA.
Pembelajaran IPA merupakan pembelajaran yang ada di sekolah dari sampai tingkat lanjut. IPA atau sains  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  mengenai  alam  semesta  dengan  isi  –  isinya  lengkap dengan  peristiwa  –  peristiwa  yang  terjadi  didalamnya  yang  sebelumnya  telah  dikembangkan  oleh  para  ahli melalui proses  yang panjang dan  secara  ilmiah dan dilakukan secaara teliti serta hati  –  hati  yang  pada saat SMP  memiliki  peran  yang  penting  dalam  membentuk  siswa  yang  berkualitas[23-25].  Di  dalam  mata pelajaran  IPA  akan  mempelajari  ilmu  fisika.  Fisika  merupakan  bagian  dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang menguraikan dan menganalisis struktur dari peristiwa-peristiwa di alam, teknik dan lingkungan berdasarkan hubungan sebab akibat yang pada akhirnya muncul kaidah-kaidah atau hukum-hukum dalam fisika [26]. Baik pelajaran IPA maupun fisika khususnya sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Mata pelajaran IPA merupakan pembelajaran yang ruang lingkup cakupannya lebih kepada alam sekitar dan lingkungannya dan  pada  pelajaran  IPA  Terpadu    terdapat  kewajiban  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  melalui kegiatan pembelajaran (intra-kulikuler)  [27-28]. Maka dari itu dalam pembelajaran IPA, diperlukan sebuah pemahaman yang mendalam tentang sikap siswa.
Sikap  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  dianggap  penting  dikarenak  pembelajaran  IPA  sering dianggap  sebagai  pembelajaran  yang  sulit  dan  penuh  tantangan.  Walaupun  pembelajaran  Ini  dianggab  sulit guru  tetap  diharuskan  untuk  melakukan  penilaian    afektif    (sikap)  disamping  penilaian    penilaian    kognitif dan  psikomotor [29]. Namun, Proses penilaian afektif  (sikap) serta penilaian keterampilan proses disekolah belum dilakukan secara terperinci [30].  Sedangkan untuk kemampuan berpikir secara kritis, siswa di sekolah sudah mampu untuk melakukannya dengan baik [31]. Dalam perkembangannya terdapat beberapa komponen dasar yang menandakan bahwa siswa tersebut memiliki sikap ilmiah. Sikap siswa terhadap pembelajaran IPA dibagi kedalam beberapa indikator salah satunya adalah sikap ilmiah. Sikap ilmiah harus ditanamkan kepada seorang  anak  melalui  pembelajaran  di  sekolah.  Diketahui  bahwa  Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan yang  dirancang  oleh  pendidik  dalam  membantu  siswa  mempelajari  suatu  kemampuan  atau  nilai  yang  baru [32-32]. Sikap merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran yang berasal dari dalam diri  siswa  serta  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut,  dan  proses pembelajaran selalu didukung oleh lingkungan yang baik [34-36]. Sehingga sikap siswa dalam pembelajaran IPA menjadi persoalan tersendiri bagi seorang guru yang sedang mengajar IPA disekolah.
Untuk mengukur bagaimana sikap siswa terhadap pelajaran IPA berdasarkan indikator adopsi sikap ilmiah siswa, kesenangan dalam belajar IPA, dan ketertarikan berkarir dalam bidang IPA di SMP Negeri 16 Kota  Jambi  peneliti  melakukan  penelitian  menggunakan  beberapa  angket  yang  akan  disebarkan  di  sekolah
96
yang  dituju.  Penelitian  ini  memiliki  keterbaruan  dari  indikator  yang  diteliti,  dengan  siswa  yang  terdiri  dari kelas VII Dan kelas VIII. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan sejauh mana  sikap siswa terhadap pelajaran  IPA  berdasarkan  indikator  adopsi  sikap  ilmiah  siswa,  kesenangan  dalam  belajar  IPA,  dan ketertarikan berkarir dalam bidang IPA di SMP tersebut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  mix  method  dengan  desain  eksplanatori.  Desain eksplanatori  adalah  desain  mixed  methods  yang  dilakukan  dalam  dua  tahap  penelitian,  yakni  tahap kuantitatif, dan dilanjutkan dengan tahap kualitatif, dan diakhiri dengan menginterpretasikan hasil penelitian [37].  Dan  pengambilan  data  dilakukan  dengan  metode  survey.  Metode  survey,  sendiri  yaitu  sebuah  cara Pengumpulan  informasi  yang dilakukan dengan memberikan pertanyaan  lisan  maupun tulisan  [38].  Peneliti menggunakan angket sebagai media survey.
Penelitian ini dilakukan di SMP 16 kota jambi dengaan jumlah populasi sebanyak 153 orang siswa yang  terdiri  dari  dua  angkatan  yaitu  angkatan  kelas  VII  dan  angkatan  kelas  VIII.    Dan  angket  yang  telah disebarkan  dianalisis  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah penelitian  empiris  yang  datanya  berbentuk  angka-angka  [38].    Angket  yang  digunakan  merupakan  angket sikap  yang diadaptasi dari  Astalini dan  Kurniawan (2019), dengan 56  butir pernyataan  valid dan Cronbach Alpha  sebesar  0,842  dimana  angket  tersebut  dikatakan  reliable  atau  layak  untuk  digunakan.    angket  ini menggunakan skala Likert dengan model lima pilihan (skala lima) yaitu : 1) Sangat Tidak Setuju (STS) ; 2) Tidak Setuju (TS); 3) Netral (N); 4) Setuju (S); 5) Sangat Setuju (SS).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  sejauh  mana  untuk  mendeskripsikan  sikap  siswa terhadap pelajaran IPA berdasarkan indikator adopsi sikap ilmiah siswa, kesenangan dalam belajar IPA, dan ketertarikan  berkarir  dalam  bidang  IPA  di  SMP  Negeri  16  Kota  Jambi.  Siswa  di  SMP  tersebut  agar  bisa diperbaiki  dalam  proses  belajar  demi  meningkatkan  semangat  dalam  diri  siswa  menjadi  lebih  baik  jika terdapat  hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaannya.  Dengan  dilakukannya  penelitian  ini,  maka  diharapkan dapat memperluas pengetahuan peneliti khususnya, serta membantu peneliti lain yang melakukan penelitian serupa  sekaligus  membantu  guru  dan  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  dunia  pendidikan  untuk  melakukan perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  demi  meningkatkan  karakter  peduli  lingkungan  dalam  diri  siswa menjadi lebih baik jika terdapat hambatan-hambatan dalam pelaksanaannya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  meneliti  tentang  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  16  Kota  Jambi  maka terdapat  tiga  Indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yang  meliputi  adopsi  sikap  ilmiah  siswa, kesenangan dalam belajar IPA, dan ketertarikan berkarir di bidang IPA.

## 3.1.  Adopsi Sikap Ilmiah Siswa
Data hasil penyebaran angket dari adopsi sikap ilmiah siswa akan di jabarkan dari data penyebaran angket tentang sikap siswa dengan indikator adopsi dari sikap ilmiah siswa yang disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Hasil Adopsi dari sikap ilmiah siswa SMP 16 Kota Jambi Karakteritik Mean Median Min Maks % Interval Sikap Total 7,0 – 12,6 Sangat Tidak Baik 1 0,7 12,7 – 18,2 Tidak Baik 17 11,1 18,3 – 23,8 Cukup 99 21.64 21.00 12 32 64,7 23,9 – 29,4 Baik 34 22,2 29,5 – 35,0 Sangat Baik 2 1,3 Total 153 100
Bisa dilihat dari yang telah disajikan dalam tabel 1 diatas bahwa siswa yang telah mengadopsi sikap ilmiah di SMP Negeri 16 Kota Jambi  adalah sebanyak 36 siswa atau sekitar 23,5% saja, walaupun nilai ini lebih  besar  dari  pada  siswa  belom  mengadopsi  sikap  ilmiah  yaitu  sebesar  18  orang  atau  sebanyak  11,8% siswa, sedangkan untuk siswa  yang  menjawab dengan  jawaban cukup atau netral di angket yaiitu sebanyak 99  orang  atau  64,7%  siswa.  Data  diatas  menjelaskan  bahwa  banyak  dari  siswa  yang  bingung  dengan  cara mengadopsi sikap Ilmiah itu sendiri.
97
Adopsi sikap ilmiah sendiri merupakan suatu prose yang dimana seorang siswa dalam menerapkan sikap sikap  ilmiah dalam  kehidupannya.  Adopsi  dari  sikap  ilmiah  adalah  siswa  yang  menempatkan dirinya sebagai ilmuwan serta bersikap ilmiah dengan segala macam kehidupan dan kebiasaannya [39]. Siswa dapat mengadopsi  atau  melakukan  sikap  ilmiah  dengan  adanya  sedikit  dorongan,  karena  pada  dasarnya  pada  diri seorang  siswa  telah  ada  sifat  penasaran  yang  sangat  besar.  Adanya  rasa  ingin  tau  akan  kebenaran memperlihatkan  bahwa  siswa  memiliki  sikap  ilmiah  yang  baik.  Dimana,  Sikap  tersebut  mendorong  siswa untuk  penasaran,  sehingga  membuat  siswa  bertanya-tanya  dan  semangat  siswa  untuk  menemukan  jawaban permasalahan  juga  meningkat  [40].  Sikap  ilmiah  sangat  penting  bagi  siswa  yang  duduk  dibangku  SMP karena  siswa  dituntut  untuk  memahami  konsep-konsep  IPA  dan  siswa  juga  dibekali  dengan  kemampuan untuk  melakukan  percobaan-percobaan  IPA  untuk  memicu  pemahaman  dan  wawasan  siswa  dalam memahami pembelajaran IPA [41].

## 3.2.  Kesenangan dalam Belajar IPA
Dari  penyebaran  angket  di  SMP  Negeri  16  Kota  Jambi  didapatkan  hasil  penelitiannya  yang  akan dijabarkan pada tabel 2.
Tabel 2. Kesenangan Belajar IPA SMPN 16 Kota Jambi Karakteritik Mean Median Min Maks % Interval Sikap Total 9,0 – 16,2 Sangat tidak baik 2 1,3 16,3 – 23,4 Tidak baik 28 18.3 23,5 – 30,6 Cukup 89 27.00 26.00 19 42 58.2 30,7 – 37,8 Baik 34 22,2 37,9 – 45,0 Sangat baik 0 0 Total 153 100
Dari  tabel  2  diketahui  bahwa  sebanyak  34  orang siswa  atau  sabanyak  22,2%  siswa  senang  belajar IPA dan sebesar 19,6% siswa atau sebanyak 30 orang siswa tidak senang belajar IPA sedangkan selebihnya berada pada angka 89 orang atau sebanyak 58,2% siswa  yang cukup  senang atau netral dalam  menyenangi pelajaran IPA.
Semua  hal  akan  terasa  lebih  ringan  jika  dilandaskan  dengan  kesenangan  atau  kesukaan  terhadap sesuatu,  begitu  juga  dengan  pembelajaran  IPA  akan  lebih  menarik  jika  siswa  tersebut  menyukai  pelajaran IPA  Kesenangan  belajar  dalam  sains  (IPA)  dapat  didefinisikan  bahwa  setiap  siswa  yang  memiliki  sikap positif terhadap sains harus memiliki kenyamanan dan merasakan kesenangan [34].Kesenangan dalam belajar IPA  merupakan  salah  satu  sikap  positif  siswa  yang  berarti  rasa  suka  siswa  saat  sedang  belajar  IPA  yang diikuti dengan rasa  ingin tahu  yang tinggi,Kesenangan  belajar dalam IPA dapat didefinisikan  bahwa setiap siswa yang memiliki sikap positif terhadap IPA harus memiliki kenyamanan dan merasakan kesenangan [43]. Faktor  Kesenangan  dalam  belajar  IPA  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  fator  eksternal.  Faktor  internal atau  dari  dalam  adalah  perasaan  yang  timbul  dari  dalam  diri  siswa  yang  artinb  ya  siswa  tersebut  memang menyukai pelajaran IPA . Rasa senang dalam belajar IPA juga dipengaruhi oleh guru mata peljaran IPA itu sendiri ysng disebut fsktor eksternal.

## 3.3.  Ketertarikan Berkarir di Bidang IPA
Hasil dari sebaran angket sikap siswa terhadap mata pelajaran IPA dalam indikator ketertarikan siswa berkarir dibidang IPA, dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Ketertarikan Berkarir di Bidang IPA SMPN 16 Kota Jambi
Karakteritik Mean Median Min Maks % Interval Sikap Total 9,0 – 16,2 Sangat tidak baik 0 0 16,3 – 23,4 Tidak baik 31 20.3 23,5 – 30,6 Cukup 95 2,98 3.00 2 5 62.1 30,7 – 37,8 Baik 26 17.0 37,9 – 45,0 Sangat baik 1 0,7 Total 153 100
Dari  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  sebanyak  27  orang  atau  terdapat  17,7%  siswa  yang tertarik berkarir dibidang IPA, dan sebanyak 31 orang atau sebanyak 20,3% siswa yang tidak tertarik belajar
98
IPA sedangkan sebanyak 95 orang siswa atau sebanyak 62,1%siswa ragu –ragu atau tidak tahu mau berkarir di  bidang  IPA  atau  tidak.  Keragu  –  raguan  ini  muncul  dikarenakan  mereka  masih  ragu  apakah  mereka menyukai bidang ini atau tidak.
Kebanyakan siswa tidak tertarik untuk bekerja dibidang IPA dikarenan harus menenpuh pendidikan yang  banyak  dan  akan  sangat  membosankan  [42,  43],  karena  pada  dasarnya  siswa  yang  bisa  memahami fungsi  IPA  dalam  kehidupan  sehari-hari,  hanyalah  peserta  didik  yang  berprestasi  baik  di  bidang  IPA, berbakat dalam sains, dan sangat baik dalam matematika.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan deskripsi sikap siswa terhadap pelajaran IPA berdasarkan indikator – indikator  yang  digunakan  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  belum  semuanya  siswa  tidak  memahami  secara keseluruhan  dari  sikap  IPA  ini,  bagaimana  cara  mengaplikasikannya  dan  lain  sebagainaya.  Ini  bisa  dilihat dari semua indikator mendapatkan kesimpulan yang sama yaitu banyak siswa yang menjawab dengan netral atau ragu – ragu, sehingga peran guru sangat dibutuhkan dalam hal ini.. Hasil yang tidak baik ini dikarenakan lebih dominan siswa memilih pada pernyataan negatif yaitu pernyataan yang tidak mendukung terlaksananya pembelajaran.  Meskipun  ada  sedikit  kendala  dalam  pelaksanaannya,  namun  secara  keseluruhan  siswa  di SMPN 16 Kota Jambi telah  menumbuhkembangkan sikap dalam diri  mereka. Sedikit kendala tersebut  juga dapat  diatasi  melalui  kegiatan  sosialisasi  pembentukan  karakter  semangat  belajar,  kemudian  memberikan arahan  mengenai pentingnya  menumbuhkan dan  mengaplikasikan sikap kepedulian terhadap pelajaran IPA, serta melatih siswa agar terbiasa melakukan hal tersebut yang dimulai dari lingkungan keluarga.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  penyusunan  artikel  ini,  penulis  mendapatkan  banyak  bantuan,  bimbingan,  serta  arahan  dari berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  SMP  16  Kota  Jambi  beserta seluruh anggota yang telah membantu menyelesaikan tulisan ini.

## REFERENSI
[1] Nurkholis. Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi. Jurnal Kependidikan. Vol. 1 No.1. pp. 24-44.. 2013
[2] Binartika,  R.  Peranan  Pembelajaran  Sosiologi  pada  Lembaga  Bimbingan  Belajar  Neutron  Yogyakarta  Cabang Banyumanik Semarang dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Sosiologi di Sekolah. Solidarity: Journal Of Education, Society And Culture. Vol. 2. No.1. pp. 45-52. 2013
[3] Hadiarti, S. Kesiapan Lembaga Sekolah dalam Pelaksanaan Pendidikan Karakter Siswa di SMA Negeri 1 Batang. Solidarity: Journal of Education, Society and Culture. Vol, 2. No.1. pp.  53-59. 2013.
[4] Oktaviana,  D.  Dkk.  Penerapan  rpp  berbasis  multiple  intelligences  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar fisika siswa pada materi kalor d an perpindahan kalor kelas x mia 4 sma negeri 3 kota jambi. Jurnal edufisika,Vol. 1, No.1. pp.7-12. 2016
[5] Desstya, A., dkk.. Refleksi Pendidikan IPA Sekolah Dasar di Indonesia (Relevansi Model Pendidikan Paulo Frei re dengan Pendidikan IPA di Sekolah Dasar). Jurnal Profesi Pendidikan Dasar, Vol.4, No.1, pp.1-11. 2017
[6] Lasmita.  Identifikasi  Karakter  Kerja  Keras dalam Mata Pelajaran  IPA di SMPN 3 Batanghari.  Integrated Science Education Journal (ISEJ). Vol. 1, No. 1, pp. 07-15. 2020
[7] Ernawati MDW., Haryanto & Setia. Analisis Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together (Nht)  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Struktur  Atom  Di  Kelas  X  SMKN  3  Kota Jambi.journal of the Indonesian sicienty of integrated chemistry., Vol. 9, No. 1. Pp. 45-53. 2017
[8] Astalini,  Et.all.  Description  of  scientific  normality,  attitudes  of  investigation  and  interested  career  on  physics  in senior high school. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika).Vol. 4, No.2. Pp. 56-63. 2019.
[9] Utama  Z.P,  Maison,  Syarkowi.  Analisis  Kemampuan  Bernalar  Siswa  SMA  Kota  Jambi.  Jurnal  Penelitian Pembelajaran Fisika. Vol. 9. No.1. pp.1-5. 2018
[10] Tanti, Utu R, & Hafiludin. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VII SMP Negeri 14 Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika.  Vol. 8 No.2. 2020
[11] Harahap.  S.  Identifikasi  Kreativitas  Siswa  Terhadap  Mata  Pelajaran  IPA.  Integrated  Science  Education  Journal (ISEJ). Vol 1, No.1. pp. 16-22. 2020.
[12] Razak,  F.M.  Karakter  Toleransi  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  di-SMPN  3  Muaro  Jambi.  Integrated  Science Education Journal (ISEJ). Vol. 1, No. 2, pp. 01- 06. 2020.
99
[13] Astalini,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Putri,  A.D.  Identifikasi  Sikap  Implikasi  Sosial  dari  IPA,  Ketertarikan  Menambah Waktu  Belajar  IPA,  dan  Ketertarikan  Berkarir  dibidang  IPA,  Siswa  SMP  Se-Kabupaten  Muaro  Jambi.  Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 7.No. 2. pp. 93-108. 2018
[14] Tanti,  Haryanto  I.,  &  Maison.  Konstruksi  Dan  Validasi  Bahan  Ajar  Fisika  Berbasis  Masalah  (Problem-Based Learning) Untuk Meningkatkan Keterampilan Generik Siswa. JoTaLP: Journal of Teaching and Learning Physics. Vol.5, No.1, pp. 28-34.2020.
[15] Tanti Dkk. Description  of student science process skills on temperature and heat practicum. Jurnal penelitian  dan evaluasi pendidikan. Vol.24, No.1. 2020.
[16] Naswir M, Haryanto & Ferawati. Analisis  Keterlaksanaan Model Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Untuk Materi Sifat Koligatif Larutan Dan Pengaruhnya Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kreatif Siswa  Kelas XII  Ipa Sma  Islam Al-Falah Kota Jambi.journal of the Indonesian siccienty of integrated chemistry. Vol.9, No. 2. Pp. 43-51. 2016.
[17] Retni S. B, Ali S. Pengaruh Kartu Kwartet Animalia Dengan Model Tgt Terhadap Pemahaman Materi Taksonomi Hewan Siswa Sman 8 Kota Jambi. Jurnal BIODIK. Vol. 1 No. 1. Pp. 1-8. September 2015
[18] Sisca  V,  Retni  S.B,  Gardjito.  Analisis  hambatan  guru  biologi  pada  implementasi  kurikulum  2013  di  kelas  X  mia SMA negeri berakreditasi A Se-Kota Jambi. Jurnal Biodik. Vol 2, No. 2. Pp.86 – 95. 2016
[19] Harizon, Haryanto, & Anisah. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make-A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit Di SMA PGRI 2 Kota Jambi. J. Indo. Soc. Integ. Chem.Vol. 8, No.2. pp. 47-56. 2016.
[20] Astuti, F.,  Mustofa, M. S., & Fatimah, N. Pelaksanaan Model Pembelajaran Inovatif Problem Based Learning pada Materi Perubahan Sosial Kelas XII IPS 1 Tahun Ajaran 2015/2016 di SMA Muhammadiyah 1 Sragen. Solidarity: Journal Of Education, Society And Culture. Vol. 5. No. 1. pp. 1-9. 2016.
[21] Hanafy. M. S. Konsep Belajar dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan. Vol.17, No.1.pp. 66-79. 2014.
[22] Kirom,  A.  Peran  Guru  dan  Peserta  Didik  dalam  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Multikultural.  Al-Murabbi:  Jurnal Pendidikan Agama Islam.Vol. 3, No.1, pp. 69-80. 2017.
[23] Sujana, A. Dasar – Dasar IPA: Konsep dan Aplikasinya. Bandung: UPI PRESS. 2014
[24] Tanti,  Jamaluddin,  &  Boby  Syefrinando.  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Beliefs  Siswa Tentang  Fisika  Dan  Pembelajaran  Fisika.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-BiRuNi,  Vol.  6  No.1.  Pp.  23-36. April. 2017.
[25] Risma,  S.S.,  &  Rini,  S.F.  Deskripsi  Sikap  Kesenangan  dalam  Belajar  IPA,  Ketertarikan  Memperbanyak  Waktu Belajar IPA, dan Ketertarikan Berkarir di Bidang IPA di MTS Syifa’u Qulub. Integrated Science Education Journal (ISEJ). Vol. 1, No. 1. Pp.39-43. 2020
[26] Sulistyaningrum,  A.,  Prihandono,  T.,  &  Subiki.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Jurisprudensial  Inquiry  disertai Media Audio Visual pada Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol. 4. No.1, pp. 21-25. 2015
[27] Astalini  &  Kurniawan,  D.  A.  Pengembangan  Instrumen  Sikap  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Terhadap  Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Sains (JPS). Vol.7, No.1, pp. 1-7. 2019
[28] Widayat, W., Wiyanto, & Hindarto, N. Pembentukan Keterampilan Berpikir Kritis dan Karakter Peduli Lingkungan Berbantuan Scaffolding. Journal of Innovative Science Education. Vol. 6.No. 1, pp. 85-95. 2017.
[29] Maison, dkk. (2018). Deskripsi Sikap Siswa Sma Negeri Pada Mata Pelajaran Fisika, EDUSAINS. Vol. 10, No. 1. 2018.
[30] Haryanto,  Harizon,  &  Nanda,  K.R.  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Keterampilan  Proses  Dan  Sikap  Ilmiah Pada Materi Termokimia Kelas XI MIA SMA Negeri 10 Kota Jambi. . J. Indo. Soc. Integ. Chem.Vol. 8, No. 1. Pp. 21-53. 2015.
[31] Fujika.A.,  Evita  A.,  Retni  S.B.  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sma  N  5  Kota  Jambi  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada  Konsep  Pencemaran  Lingkungan.  Jurnal  BIODIK.  Vol.1,  No.  1.  Pp.  1-10. September 2015
[32] Abdurrahman,  Gardjito,  &  Retni.S.B.  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  Berbasis  Penemuan  Terbimbing Pada Materi Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas XI SMA. Jurnal BIODIK. Vol.1. No.1. pp. 1-8. 2015.
[33] Tanti,  Dkk.  Comparison  of  Students’  Attitudes  toward  Natural  Sciences  in  Rural  Middle  Schools  in  Jambi Province. TA’DIB, Vol. 23 No. 1, Juni 2020. Pp. 63-73
[34] Maison, dkk.. Deskripsi Sikap Siswa Sma Negeri Pada Mata Pelajaran Fisika. EDUSAINS. Vol.10 No. 1. 2018
[35] Astalini, Maison, Muhammad Ikhlas, Dwi Agus Kurniawan. Pengembangan Instrumen Sikap Mahasiswa Terhadap Mata Kuliah Fisika Matematika. EDUSAINS, Vol. 10, No.1. 2018.
[36] Amalla,  R.P.,  Maison  &  Darmaji.  Kerjasama  Dan  Kekompakan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Di  Kelas  XII MIPA SMAN 3 Kota Jambi. Jurnal Edufisika Vol. 3. No. 2, pp.32-40. 2018
[37] Sanjaya, W.  Penelitian pendidikan: Jenis, metode dan prosedur. Jakarta: Kencana.2013.
[38] Syahrum & Salim. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Bandung: Citapustaka Media. 2014.
100
[39] Putra,  D.S.,  Lumbantoruan.,  &  Samosir,  S.C.  Deskripsi  sikap  siswa:  adopsi  sikap  ilmiah,  ketertarikan memperbanyak  waktu  belajar  fisika  dan  ketertarikan  berkarir  di  bidang  fisika.  Tarbiyah:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan. Vol. 8,No. 2, pp. 91-100. 2019.
[40] Mukhopadhyay, R. Scientific attitude–some psychometric considerations. IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS) OSR-JHSS. Vol. 19,No.1, pp.98-100. 2014
[41] Astalini.  Dkk.  Identifikasi  sikap  implikasi  sosial  dari  IPA,  ketertarikan  menambah  waktu  belajar  IPA,  dan ketertarikan  berkarir  dibidang  IPA  siswa  SMP  se-kabupaten  Muaro  Jambi.  Jurnal  Tarbiyah:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, Vol. 7.No. 2, pp. 93-108.2018
[42] Anggraini.  L.,  &  Perdana.  P.  Hubungan  Sikap  Dan  Percaya  Diri  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di SekolahMenengah Pertama.  SPEKTRA: jurnal Kajian Pendidikan Sains. Vol. 5,No.2. Pp. 188-199. 2019.
[43] Astalini. Kurniawan, D.A., & Farida Linda, Z.N. Deskripsi sikap siswa SMA di Batanghari berdasarkan indikator normalitas  ilmuan,  adopsi  sikap  ilmiah,  ketertarikan  memperbanyak  waktu  dan  ketertarikan  berkarir  dibidang Fisika. Vol.5, No.2, 73-80. 2018.