JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## Penguatan Pendidikan Karakter Disiplin dan Peduli Sosial pada Pembelajaran Tematik Kelas I di Sekolah Dasar Negeri 03 Kota Pagaralam
Strengthening Discipline Character Education and Social Caring in Class I (One) Thematic Learning in State Elementary School 03 Pagaralam City

## Aquami
PGMI FITK Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang aquami_uin@radenfatah.ac.id

## Mardiah Astuti
PGMI FITK Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang mardiahastuti_uin@radenfatah.ac.id

## Sunardi
FKIP Universitas Muhammadiyah Palembang sunardi_hek@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  penguatan pendidikan  karakter  disiplin  dan  peduli  sosial  pada  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah  Dasar  Negeri  03  Kota  Pagaralam  mecakup  perencanaan  yang  dilakukan oleh  guru  dalam  penguatan  karakter  kedisiplinan  dan  peduli  sosial  pada pembelajaran tematik pada kelas I, dan pelaksanaan pembelajaran tematik dalam penguatan  karakter  kedisiplinan  dan  peduli  sosial  siswa  kelas  I.  Pendekatan penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus (case study). Hasil  penelitian  menunjukkan  pada  proses  perencanaan  pembelajaran karakter disiplin dan peduli sosial termuat pada silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  pelaksanaan    Pembelajaran  Tematik  menggunakan pendekatan  Saintifik,  model pembelajaran Problem Based Learning , dan  metode yang  dipakai  dalam  penguatan  karakter  yaitu reward  and  punishment dan  tutor sebaya.
Kata-Kata Kunci : Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), Disiplin, Peduli Sosial, Pembelajaran Tematik,

## Abstrak
This study aims to describe and analyze the strengthening of disciplinary character education and social care in Thematic Learning at 03 State Elementary Schools in Pagaralam  City.  This  research  includes  planning  carried  out  by  teachers  in
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
strengthening the character of  discipline and social care in  thematic learning  in grade I, and implementing thematic learning in strengthening. Discipline character and  social  care  for  grade  I  (one)  students.  The  research  approach  is  qualitative with the type of case study research. The results showed that the learning planning process of disciplinary character and social care is contained in the syllabus and the  Learning  Implementation  Plan  (RPP)  and  the  implementation  of  Thematic Learning uses the Scientific approach, Problem Based Learning learning models, and the methods used in strengthening character are reward and punishment and peer tutors.
Keywords: Strengthening Character Education, Discipline, Social Care, Thematic Learning,

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik supaya  mampu  menyesuaikan  diri  atau  adaptasi  sebaik  mungkin  lingkungan masyarakat,  sekolah,  dan  keluarga,  serta  memiliki  tingkat  disiplin  yang  tinggi dengan  demikian  akan  menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang memungkinkan untuk berfungsi dalam kehidupan masyarakat. Pengajaran bertugas mengarahkan proses ini agar sasaran dari perubahan seperti adaptasi dan berfungsi dalam kehidupan masyarakat dapat tercapai sebagaimana yang diinginkan. ( Oemar Hamalik  ,2012:4)  Artinya  pendidikan  memiliki  peran  dalam  menentukan  proses penyesuaian diri yang akan menimbulkan perubahan berupa potensi diri.
Keberadaan manusia saat ini merupakan hasil dari pendidikan dimasa lalu, dan keberadaan manusia masa depan ditentukan pendidikan saat ini. Artinya peradaban manusia  sangat  dipengaruhi  oleh  pendidikan.  Begitu  juga  dinamika  pendidikan yang  ada  di  sebuah  negara.  Kurikulum  adalah  salah  satu  hal  yang  nyata  dalam perubahan  sistem  pendidikan.  Kurikulum  juga  mengalami  perubahan  kurikulum sebelumnya juga mempengaruhi kurikulum yang berikutnya diterapkan,
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013 menjelasakan Kurikulum 2013 mampu menciptakan generasi yang berkualitas dan bermoral. Melalui kurikulum tersebut, siswa  akan  didorong  menjadi  manusia  kreatif,  produktif,  inovatif,  dan  afektif melalui  kompetensi-kompetensi  yang  berimbang  antara  spiritual,  pengetahuan, sikap dan keterampilan. (Kemdikbud, 2013, p.4)
Pemberlakuan  Kurikulum  2013  oleh  Kementerian  Pendidikan  Nasional  dari tingkat dasar diharapkan dapat mewujudkan siswa yang berkarakter. Hal tersebut dilatarbelakangi  karena  adanya  perilaku  menyimpang  seperti  perkelahian  antar pelajar,  narkoba,  kecurangan  dalam  ujian,  suka  membolos,  korupsi,  merokok, menonton film porno, dan plagiarism. (Kemdikbud, 2013, p.9)
Maka dari itu sangat pantas sekali adanya penguatan pendidikan karakter yang ada  di  sekolah  dasar.  Pendidikan  dasar  menjadi  dasar  bagi  jenjang  pendidikan berikutnya. Periode pendidikan dasar yaitu selama 6 tahun. Pada penelitian ini yang dilaksanakan di jenjang kelas rendah yaitu kelas I Sekolah Dasar.
Berbicara  tentang  anak,  Piaget  menyatakan  bahwa  setiap  anak  atau  individu memiliki cara-cara tersendiri dalam menginterpreatasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya. Menurutnya, setiap anak atau individu memiliki struktur kognitif yang disebut schemata yaitu sistem konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam lingkungannya. perilaku belajar anak sangat  dipengaruhi  oleh  aspek-aspek  dari  dalam  dirinya  dan  lingkungannya. (Muchlas Samani,2007:33) Atas dasar tersebut peneliti akan menggali lebih dalam cara-cara yang dipakai oleh guru dalam upayan penguatan-penguatan pendidikan karakter di sekolah dasar dengan cara-cara yang diterapkan guru dan cara siswa itu tersendiri  dalam  beradaptasi.  Adaptasi  siswa  di  sekolahan  bersentuhan  langsung
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
dengan  pembelajaran  yang  ada  di  kelas.  Kelas  I  SDN  03  Kota  Pagaralam  sudah menggunakan Kurikulum 2013 dengan pembelajaran tematik.
Pembelajaran  tematik  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang  menggunakan tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar,  pembelajaran  tematik  memiliki  karakteristik-karakteristik  seperti  berpusat pada  siswa,  memberikan  pengalaman  langsung,  pemisahan  mata  pelajaran  tidak begitu  jelas,  menyajikan  konsep  dari  berbagai  mata  pelajaran,  bersifat  fleksibel, hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan keuntungan siswa dan menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan. ( Daryanto, 2014, p.5)
Pada  pembelajaran  tematik  ada  beberapa  karakter  yang  dinilai  seperti karakter  disiplin  dan  peduli  sosial.  Kata  disiplin  berasal  dari  bahasa  Latin „discipulus‟ artinya yaitu “pembelajaran”. Jadi, disiplin itu sebenarnya difokuskan pada  pengajaran  atau  pembelajaran.  Menurut  Ariesandi  pengertian  disiplin sesungguhnya  proses  latihan  pikiran  dan  melatih  karakter  anak  secara  bertahap sehingga  anak  menjadi  seseorang  yang  memiliki  kontrol  diri  dan  berguna  bagi masyarakat.  (  Ariesandi  ,  2008:230)  Maka  disiplin  adalah  suatu  keadaan  atau kondisi di mana sesuatu  itu berada dalam keadaan tertib dan sewajarnya, teratur, dan runtut, serta ada suatu pelanggaran-pelanggaran baik secara langsung maupun tidak langsung jika seseorang tidak berada pada kondisi tersebut.
Indikator  kedisiplinan peserta didik yaitu siswa masuk sekolah tepat waktu pada  jam  yang  telah  ditentukan  atau  dijadwalkan  oleh  peraturan  di  sekolah, mengakhiri kegiatan pembelajaran dan selanjutnya pulang sesuai jadwal yang telah ditentukan sekolah, menggunakan kelengkapan seragam sekolah sesuai peraturan, menjaga kerapian dan kebersihan pakaian sesuai dengan peraturan sekolah, apabila
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
berhalangan hadir ke sekolah (tidak masuk sekolah), maka harus menyertakan surat pemberitahuan kesekolah yang menerangkan bahwa siswa tersebut tidak bisa hadir. ( Agus Wibowo , 2012:86) Sedangkan menurut Sulistyorini indikator disiplin yaitu mengikuti keseluruhan proses pembelajaran secara baik, benar, dan aktif, mengikuti dan melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler yang di tentukan sekolah, mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan  guru  baik  tugas  di  kelas  atau  pekerjaan  rumah  (PR), melaksanakan tugas piket  kelas  seperti membersihkan kelas atau petugas dirijen/ pemimpin  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya  yang  diatur  sesuai  jadwal  yang ditentukan,  dan  mengatur  waktu  belajar  di  kelas  maupun  di  rumah. (Sulistyorini,2009:109)
Sedangkan  karakter  peduli  sosial  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, kepedulian diambil dari kata “peduli” yang berarti mengindahkan, memperhatikan, dan  menghiraukan  (  Dandi  Sugono  dkk,  2008,156)  Peduli  disini  ialah  sikap seseorang dalam  memperhatikan dan mengindahkan serta menghiraukan keadaan orang lain ataupun lingkungan disekitarnya baik lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.  Milfayetti,  dkk  mengartikan  peduli  ( caring )  adalah  seseorang  yang akan selalu penuh perhatian terhadap keberadaan orang lain disekitarnya. Kegiatan yang termasuk dalam peduli social yaitu menunjukkan kebaikan hati kepada sesama manusia dan makhluk hidup, empati dan merasa terharu terhadap penderitaa orang lain,  memaafkan,  tidak  pemarah  dan  tidak  pedendam,  murah  hati  dan  bersedia memberi pertolongan, sabar terhadap keterbatasan orang lain dan peduli terhadap keberlanjutan kehidupan umat manusia. ( Sri Melfayetti, 2012:13)
Dari  pendapat  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  peduli  sosial  adalah karakter  yang  penuh  perhatian  kepada  orang  lain  sehingga  mengutamakan kepentingan orang lain dengan cara berempati, merasakan apa yang dirasakan orang
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
lain,  dan  saling  tolong-menolong  secara  sukarela  terhadap  orang  yang membutuhkan  bantuan  tanpa  berharap  mendapatkan  imbalan  agar  masalah  yang dihadapi orang yang mengalami kesulitan tersebut dapat terselesaikan.
Berdasarkan observasi yang penulis lakukan di Sekolah Dasar Negeri 03 Kota Pagaralam  terdapat  keunikan  atau  kekhasan  dari  sekolah  tersebut  dalam menerapkan  kedisiplinan  dan  peduli  sosial.  Hal  tersebut  terlihat  pada  saat  siswa akan memasuki kelas di pagi hari, guru selalu menunggu siswa di depan pintu kelas untuk  menjemput  kedatangan  siswa.  Kegiatan  tersebut  merupakan  salah  satu pembiasaan  yang  baik  dari  seorang  guru  dalam  memberikan  contoh  kedisiplinan yaitu guru tepat waktu masuk sekolah dan bersalaman adalah bentuk perhatian atau peduli sosial guru terhadap siswa.
Namun  ketika  observasi  pembelajaran  tematik  dalam  beberapa  hari  penulis menemukan terdapat siswa kelas I yang sering terlambat dan bahkan ada siswa yang tidak mengerjakan Pekerjaan Rumah, kedua indikator tersebut merupakan indikator siswa kurang disiplin. Padahal perilaku disiplin sudah dicontohkan oleh guru ketika akan memasuki kelas. Hal tersebut merupakan penyimpangan perilaku siswa. Pada penelitian  An-Nisa  dan  Muhammad  Nur  menjelasakan  bahwa  pengaruh  SSP Tematik  Integratif berpengaruh positif terhadap  penanaman karakter disiplin  dan tanggung  jawab.(Apriani,  A.  N.,  &  Wangid,  M.  N.  (2015).  Maka  benar  adanya Pembelajaran  Tematik  mempengaruhi  pendidakan  karakter  dalam  menangani perilaku siswa yang menyimpang. Oleh karena itu peneliti akan lebih komprehensif dalam  menggali  data  pada  proses  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran tematik.
Berangkat  dari  hal  tersebut  ada  suatu  masalah  yang  menyebabkan  ada beberapa siswa yang kurang disiplin dan peduli sosial, maka peneliti sangat antusias
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
untuk  menggali  informasi  yang  berkaitan  dengan  pengutan  pendidikan  karakter disiplin dan peduli social pada pembelajaran tematik kelas I. Sehingga output dari hasil penelitian ini di  harapkan menjadi salah satu rujukan bagi  Kepala Sekolah, Guru, Peserta Didik, dan Wali murid dalam penguatan pendidikan karakter disiplin dan peduli sosial.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  dipakai  peneliti  yaitu  kualitatif  dikarenakan  beberapa pertimbangan yaitu pendekatan ini menyajikan secara langsung hakikat hubungan antara  peneliti (key  instrument) dan  informan (key  informan) serta  dapat menyesuaikan diri dengan karakter siswa mengenai kedisiplinan dan peduli sosial siswa di Sekolah Dasar Negeri (SDN) 03 Kota Pagaralam. Penelitian kualitatif ini berusaha  untuk  mencari,  menggali  dan  menemukan  pemahaman  secara komprehensif atau mendalam mengenai fenomena yang ada di lokasi penelitian.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Studi Kasus. Studi Kasus adalah studi yang  mendalam  dan  kemprehensif  tentang  peserta  didik  kelas  atau  sekolah  yang memiliki kasus. ( Zainal Arifin , 2012:168) Dalam studi kasus digunakan bebagai teknik  pengumpulan  data  seperti  wawancara (interview) ,  pengamatan (observation) ,  dan  dokumentasi  yang  semuanya  difokuskan  untuk  mendapatkan kesatuan  data  atau  simpulan.  Dalam  melaksanakan  studi  kasus  peneliti  terlebih dahulu mengumpulkan data dari berbagai sumber dengan menggunakan berbagai teknik  dan  alat  pengumpulan  data.  Salah  satu  yang  dapat  digunakan  adalah in- depent-interview yaitu melakukan wawancara mendalam terhadap kepala sekolah, coordinator kurikulum, dewan guru, wali kelas, serta siswa yang berjumlah 32 di Sekolah Dasar Negeri 03 Kota Pagaralam mengenai perencanaan dan pelaksanaan dalam  pembelajaran  tematik  dalam  penguatan  karakter  kedisiplinan  dan  peduli
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
sosial  siswa  di  SD  Negeri  03  Kota  Pagaralam,  untuk  selanjutnya  dianalisis berdasarkan  analisis  deskriptif  sesuai  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Adapun teknik triangulasi yang digunakan yaitu triangulasi sumber, teknik dan waktu.

## HASIL PENELITIAN
Perencanaan  yang  Dilakukan  oleh  Guru  dalam  Penguatan  Karakter Kedisiplinan dan Peduli Sosial pada Pembelajaran Tematik Pada Kelas I
Perencanaan  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  03  Kota Pagaralam dilakukan secara bersama-sama, ujar Kepala SDN 03 Kota Pagaralam sebelum memasuki semester baru atau tahun ajaran baru mengundang dewan guru untuk  mengikuti  pelatihan  adminstrasi  pembelajaran  hal  tersebut  berguna  untuk guru untuk memperbaruhi kemutakhiran keilmuan guru dalam menyusun rencana pembelajaran. Hal tersebut juga diiyakan oleh wali kelas I:
sebelum memasuki tahun ajaran baru biasanya ada workshop yang berkaitan dengan  administrasi  pendidikan  seperti  pembuatan  RPP  dan  Silabus. Terakhir kami mengikuti pelatihan pembuatan RPP berbasis PPK, HOTS, C4 dan Literasi.
Berdasakan  observasi  dokumen  peneliti  melihat  bahwa  penguatan pendidika  karakter  tidak  tertera  pada  program  tahunan  dan  program  semester. Tetapi penguatan pendidikan karakter disiplin terdapat pada Silabus dan RPP.
Pada silabus dan RPP guru kelas I memasukan kedua karakter tersebut pada penilaian sikap sosial (KI II). Dalam silabus tersebut tertera 18 karakter yang dinilai dalam pembelajaran diantaraya ada disiplin dan peduli sosial.
Berdasarkan data diatas perencanaan yang dilakukan dengan mempersiapkan  administrasi  pembelajaran  yang  memuat  karakter  disiplin  dan
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
peduli  sosial  tertera  pada  silabus  yaitu  perencanaan  pembelajaran  selama  satu semester  dan    Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  merupakan  rencana kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu  pertemuan  atau  lebih  dalam pelaksanaan pembelajaran.

## Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dalam Penguatan Karakter Kedisiplinan dan Peduli Sosial Siswa Kelas I
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  awal  guru  memberikan  salam kemudian  dijawab  bersama-sama  serentak  oleh  siswa  kelas  I.  Kemudian  guru menyuruh  ketua  kelas  untuk  memimpin  doa.  Setelah  doa  selesai  guru  menunjuk siswa yang sudah terjadwal untuk memimpin menyanyikan lagu Indonesia Raya. Ketika menyanyikan lagu Indonesia Raya terdapat 2 anak yang baru masuk kelas. Anak  yang  baru  masuk  tersebut  diantar  oleh  orang  tuanya.  Kemudian  guru menanyakan  kepada  siswa    “apakah  ada  yang  tidak  hadir  hari  ini?”  semuanya menjawab  “nihil”  tapi  guruya  menunjuk  meja  depan  kanan  sendiri  ada  bangku kosong. Ternyata ada yang tidak masuk. Kemudia guru bertanya lagi ‘apakah ada yang tahu teman kalian, kenapa tidak masuk?’ salah seorang siswa menjawab “tidak masuk karena giginya sakit bu”. Kemudian guru tersebut menjawab “Owh seperti itu, mari kita doakan agar teman kalian cepat sembuh”.
Berdasarkan data diatas  penulis menemukan temuan bahwa  ada beberapa anak yang kurang disiplin yaitu 2 anak yang terlambat. Dan terdapat 1 anak yang peduli sosial yaitu mengetahui keberadaan temannya yang tidak masuk. Sedangkan kegiatan  guru  pada  kegiatan  awal  yang  menunjukan  kegiatan  dalam  penguatan karakter disiplin yaitu guru dengan disiplin menjalankan kegiatan-kegiatan secara runtut dan untuk karakter peduli sosial guru bersama-sama siswa mendokan siswa yang sakit.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Kemudian guru melaksanakan apersepsi yaitu menanyakan tentang perilaku hidup bersih dan sehat yaitu mengaitkan siswa yang tidak masuk karena sakit gigi. Guru bertanya kepada siswa “apa yang menyebabkan gigi sakit?” kemudian siswa menjawab  saling  bersautan.  Kemudian  dilanjutkan  guru  memberi  nasihat  kepada siswa untuk menjada kesehatan gigi dengan disiplin menggosok gigi.
Dari  langkah  apersepsi  tersebut  guru  secara  nyata  memberikan  nasihat kepada siswa untuk disiplin dalam menggosok gigi. Hal tersebut merupakan salah satu  bentuk  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  verbal.  Pada  kesempatan  ini dengan  bersungguh-sungguh  guru  menjelaskan  pentingnya  disiplin  dalam menggosok gigi, jika tidak disiplin akan sakit gigi dan tidak masuk sekolah.
Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan inti. Pada kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  dengan model Problem Based Learning sesuai yang ada pada RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
Penggunaan  pendekatan  saintifik  memang  lumrah  dipakai  dalam pembelajaran  tematik  hal  tersebut  sesuai  yang  dikatakan  guru  koordinator kurikulum:
Pendekatan  yang  sering  dipakai  guru  yaitu  pendekatan  saintifik,  karena guru-guru  sudah  terbiasa  memakai  pendekatan  tersebut  sesuai  dengan pelatihan yang didapat.
Ketika  pembelajaran  berlangsung  semua  siswa  memperhatikan  guru menjelaskan. Siswa cukup antusias dengan penjelasan guru. Terbukti ada beberapa siswa  yang  bertanya  kepada  guru  terkait  materi.  Dan  gurupun  menjawab  serta menyilahkan siswa lain untuk bertanya jika ada yang belum dimengerti.
Kemudian ketika penugasan siswa dengan disiplin menyelesaikan tugasnya sesuai waktu yang ditentukan guru. Meski ada beberapa siswa yang belum selesai
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
mengerjakan  tapi  siswa  tetap  mengumpulkan.  Hal  tersebut  terjadi  karena  sudah menjadi  pembiasaan  selama  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu  guru  memberikan peringatan kepada siswa agar jangan sampai terlambat mengumpulkan, jika anak mengumpulkan  telat  nanti  mendapat  hukuman.  Terlihat  disana  guru  menerapkan metode Reward and Punishment untuk menstimulus siswa agar disiplin waktu.
Pada  langkah  terakhir  kegiatan  inti  guru  menyilahkan  siswa  yang  terbaik dalam  mengerjakan  untuk  mempresentasikan  hasil  pekerjaannya  ke  depan  kelas. Hal  itu  digunakan  guru  untuk  memancing  siswa  lain  agar  dikemudian  hari  bias mendapatkan nilai terbaik selain itu tutor sebaya juga diterapkan pada pembelajaran ini. Artinya guru tidak membiarkan siswa yang belum bisa dan sudah bisa setelah pembelajaran selesai. Siswa yang sudah bisa saling berkomunikasi dengan teman sebangkunya  dalam  waktu  15  menit.  Tetapi  tetap  dalam  pengawasan  guru.  Hal tersebut sesuai yang disampaikan guru:
Anak yang nilainya bagus biasanya saya suruh kedepan untuk memberikan contoh jawaban yang benar ke teman-temannya. Dan biasanya tutor sebaya dalam satu bangku saya atur siswa heterogen. Jadi seandainya siswa tidak bisa  akan  diajari  temannya  yang  sudah  bisa.  Komunkasi  seperti  ini  yang biasa kami lakukan dalam pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik. Adanya komunikasi guru dengan siswa dan siswa dengan siswa.
Pada langkah-langkah pembelajaran initi temuan peneliti yaitu pendekatan yang dipakai pendekatan saintifik, model pembelajarannya PBL dan adanya variasi metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Temuan  karakter  disiplin  yaitu  ketepatan waktu  siswa  dalam  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  dan  terdapat  tutor sebaya  dalam  pembelajaran  yang  merupakan  bukti  adanya  karakter  kepedulian siswa dalam pembelajaran.
Pada kegiatan akhir guru mengingatkan kepada siswa untuk  mengerjakan tugas  di  rumah  dan  selalu  menjaga  kesehatan  dengan  cara  disiplin.  Dan  selalu
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
mendoakan dan membantu kedua orang tua, saudara, dan teman-teman. Kegiatan ini merupakan penguatan secara verbal oleh guru. Dan diakhiri dengan menjawab salam dari guru. Ketika akan keluar kelas siswa-siswa secara teratur dan disiplin bersalaman  dengan  gurunya.  Guru  Kelas  I  mengakui  bahwasannya  disiplin merupakan pembiasaan bukan tiba-tiba menjadi disiplin, ujarnya:
disiplin  merupakan  karakter  yang  sulit  karena  tidak  bisa  diajarkan  hanya sekali.  Terbukti  selama  saya  mengajar  selama  ini  disiplin  merupakan pembiasaan  yang  dimulai  dari  gurunya  terlebih  dahulu.  Anak-anak  akan malu jika gurunya lebih disiplin daripada siswanya, maka anak-anak akan berlomba-lomba setiap harinya untuk berperilaku disiplin.
Sedangkan  terkait  peduli  sosial,  guru  menguatkan  dengan  cara  memberi contoh  yang  baik  kepada  sesame  guru  atau  kedapa  siswa.  Selain  itu  guru  selalu menasihati  siswa  ketika  pembelajaran  baik  pada  kegiatan  awal,  inti,  dan  akhir. Kegiatan-kegiatan  peduli  sosial  selain  pada  pembelajaran  biasanya  ada  kegiatan bakti sosial. Kegiatan bakti sosial biasanya dilaksanakan selama 1 semester 1 kali. Hal tersebut juga dijelaskan oleh kepala sekolah:
Kegiatan  bakti  sosial  yang  kami  lakukan  biasanya  memberikan  sembako yang dikumpulkan siswa untuk dibagikan ke siswa yang kurang mampu dan panti asuhan. Kegiatan ini bertujuan agar siswa memiliki sikap peduli antar sesama manusia. Tetapi kedepannya kegiatan ini akan kita rutinkan setiap bulan  satu  kali  agar  anak-anak  lebih  perhatian  dengan  orang-orang disekitarnya.

## PEMBAHASAN
Temuan  pada  penelitian  ini  yang  pertama  tentang  focus  perencanaan pembelajaran  yaitu  bentuk  penguatan  karakter  disiplin  dan  peduli  social  termuat pada Silabus dan RPP. Pada Silabus dijelaskan pada kolom penilaian sikap yang dinilai  sedangkan  pada  RPP  termuat  pada  setiap  langkah-langkah  pembelajaran
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
baik di kegiatan awal, inti, dan akhir. Silabus dan RPP yang dibuat dan dipakai guru sudah memenuhi Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016.
Kendala  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  SDN  03  Kota  Pagaralam yaitu  kurangnya  workshop  atau  pelatihan  pembuatan  RPP  meski  sudah  pernah dilaksanakan tetapi belum ada tindak lanjut kedepannya. Kasus tersebut juga sama terjadi  pada  penelitian  Risma  Delima  Harahap  dan  Rahmi  Nazliah  yang menyebutkan  bahwa  kendala  yang  ditemui  dalam  penyusunan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah pelatihan Kurikulum 2013 kurang optimal karena baru  dirasakan  oleh  sebagian  guru,  apalagi  ditambah  distribusi  buku  terlambat sampai ke tangan guru sehingga guru sulit untuk membuat RPP, guru merasa bekal pemahaman  tentang  Kurikulum  2013  (K13)  belum  cukup  paham,  anggapan  atau mind  set guru  terhadap  penyusunan  RPP  Kurikulum  2013  itu  sulit/  rumit,  pihak sekolah hanya memberi silabus, dan berbagai  alasan pribadi. (Harahap, R. D., & Nazliah, R. (2019).
Temuan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  pada  kegiatan  awal  guru, guru disiplin waktu dalam melaksanakan pembelajaran sesuai RPP yang dibuat dan memberikan  nasihat  tentang  pentingnya  disiplin  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kedisiplinan guru dalam melaksanakan pembelajaran tidak hanya mempengaruhi kedisiplinan anak tapi juga mempengaruh prestasi belajarnya. Hal tersebut sesuai dengan  hasil  penelitian  Siti  Bariroh  yaitu  kedisiplinan  kerja  guru  akan mempengaruhi prestasi belajar siswa, karena terdapat hubungan sebesar 0,786 atau 78,6%  yang  tergolong  sangat  kuat  berdasarkan  tingkat  keeratannya.  (Bariroh,  S. (2015) Sedangkan kegiatan guru untuk penguatan karakter peduli social yaitu guru bersama-sama siswa mendoakan siswa yang sedang sakit agar segera sembuh.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Pada kegiatan inti  guru  menggunakan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran  PBL.  Metode  yang  dipakai  guru  dalam  mendisiplinkan  anak  yaitu reward  and  punishment.  Hal  terbut  sesuai  dengan  penelitian  Destri  Yaldi  dan Jumerli  Ariati  bahwa reward  significant  and  positive  impact  on  the  discipline, punishment significant and positive impact on the discipline. Maksudnya reward berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap  disiplin, punishment berpengaruh signifikan dan positif terhadap disiplin. (Yaldi, D., & Ariati, J. (2020)
Sedangkan  untuk  penguatan  pendidikan  karakter  peduli  social  guru  lebih menekankan  pada  metode  tutor  sebaya.  Tutor  sebaya  memberikan  ruang  kepada anak  untuk  saling  bersosialisasi  kepada  temannya.  Jika  teman  sebangkunya mengalami  kesulitan  maka  akan  dibantu  teman  sebangkunya.  Tujuan  guru menggunakan metode tersebut sesuai dengan penelitian Nurlizawati bahwa pertama pada aspek kognitif siswa-siswa bisa lebih mudah memahami materi sebab melalui tutor  teman  sebaya  akan  terbangun  perilaku  potensial  melalui  pengorganisasian materi  pembelajaran  secara  mandiri  dalam  bentuk  mencari  pertolongan  dan memberi pertolongan selama proses belajar secara lebih intensif. Kedua, pada aspek afektif/sikap  akan  terjadi  hubungan  interaksi  yang  lebih  erat  antara  peserta  didik dan  guru.  Ketiga,  Pada  aspek  keterampilan  diharapkan  akan  terjadi  peningkatan kemampuan kolaboratif dan komunikatif peserta didik. (Nurlizawati, N. (2019)

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan hasil pengumpulan data yang selanjutnya  dianalisis pada  penelitian  ini,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penguatan  perencanaan pendidikan  karakter  disiplin  dan  peduli  sosial  termuat  pada  silabus  dan  RPP, sehingg guru akan lebih mudah karakter-karakter apa saja yang akan dicapai pada
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
saat  pembelajaran.  Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  guru  lebih  menekankan pada  pemberian  nasihat  secara  verbal  dalam  penguatan  karakter  dan  menggunak metode reward and punishment untuk penguatan karakter disiplin sedangkan untuk karakter peduli social menggunaka metode tutor sebaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Nur  Uhbiyati.    (2001), Ilmu  Pendidikan. Jakarta  :  Rineka  Cipta Alma,Buchari dkk (2010). Pembelajaran Studi Sosial. Bandung : CV Alfabeta
Apriani, A. N., & Wangid, M. N. (2015). Pengaruh SSP tematik-integratif terhadap karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa  kelas  III  SD. Jurnal  Prima Edukasia , 3 (1), 12-25 Ariesandi. (2008). Rahasia Mendidik Anak Agar Sukses dan Bahagia, Tips dan Terpuji Melejitkan Potensi Optimal Anak. Jakarta: PT Gramedia  Pustaka Utama
Arifin,Zainal. (2012) Evaluasi ah Pembelajaran a. Bandung : RemajaahRosdakarya
Arikunto, Suharsimi. (1996). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
Bariroh,  S.  (2015).  Analisis  Pengaruh  Kedisiplinan  Kerja  Guru  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Sma  Negeri  1  Bumiayu  Kabupaten  Brebes. Jurnal Kependidikan , 3 (2), 33-51.
Daryanto. (2014). Pembelajaran Tematik, Terpadu, Terintegrasi (Kurikulum 2013).
Yogyakarta: Penerbit Gava Media
Depdikbud.(1990).Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Desmita.  (2017). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset
Dunne, Richard. (2001). Pembelajaran Efektif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Hakim, Tursan. (2001). Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Hamalik, Oemar. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta:bumi aksara
Harahap, R. D., & Nazliah, R. (2019). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1 Tahun Ajaran 2016/2017 di  MAS  Islamiyah  Gunting  Saga  Kualuh  Selatan  Kabupaten  Labuhanbatu Utara. Jurnal  Biolokus:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Biologi  dan Biologi , 2 (2), 194-200.
Hidayatullah,M  Furqon.  (2018). Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Pressindo
Nurlizawati,  N.  (2019).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  TUTOR TEMAN  SEBAYA  DI  SMAN  1  PASAMAN. Jurnal  Socius:  Journal  Of Sociology Research And Education, 6 (1), 33-41. doi:10.24036/scs.v6i1.127)
Prastowo,Andi (2013) Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Yogyakarta: Diva Press
Samani Muchlas (2001) Pendidikan bermakna: integrasi Life Skill , Surabaya: SIC,
Sri Melfayetti (2012) 6 Pilar Karakter, Medan : Pascasarjana Unimed,
Sugiyono.  (2005) Memahami  Penelitian  Kualitatif,  dilengkapi  dengan  Contoh Proposal dan Laporan Penelitian . Bandung: Alfabeta
Sugono,  Dendy  dkk.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta  :  Pusat Bahasa Dapertemen Pendidikan Nasional
Sulistyorini. (2009) Menejemen Pendidikan Islam Konsep, Strategi dan Aplikasi. Yogyakarta: Teras
Suprayogo,  Iman  dan  Tobroni.  (2001) Metode  Penelitian  Sosial  Agam a.  Bandung:

## Remaja Rosdakarya
Tursan Hakim (2001) Belajar Secara Efektif, Jakarta: Puspa Swara,
Yaldi,  D.,  &  Ariati,  J.  (2020).  The  Effect  of  Reward,  Punishment,  Interpersonal Communication  and  Discipline:  Economic  Course  for  Social  Students Context. Utamax:  Journal  of  Ultimate  Research  and  Trends  in Education , 2 (2), 44-49.)