ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## KOMUNIKASI EFEKTIF DALAM MANAJEMEN KELAS DI MI MUHAMMADIYAH LINGGAPURA BREBES

## MUKHAYATUN
MI Muhammadiyah Linggapura Brebes E-mail: mukhayatun1965@gmail.com

## ABSTRAK
Komunikasi  yang  efektif  sangat  penting  dalam  manajemen  kelas,  Manajemen  merupakan kemampuan dan ketrampilan husus yang dimiliki seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik  secara  perorangan  ataupun  bersama  orang  lain  atau  melalui  orang  lain  dalam  upaya mencapai  tujuan  pendidikan  secara  produktif,  efektif  dan  efesien.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka.  Data  -  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  sumber  pustaka  atau  dokumen  di  MI  Muhammadiyah  Linggapura  Brebes. Sumber data untuk penelitian studi literatur dapat berupa sumber yang resmi akan tetapi dapat berupa  laporan/kesimpulan  seminar,  catatan/rekaman  diskusi  ilmiah,  tulisan  -  tulisan  resmi terbitan pemerintah dan lembaga - lembaga lain, baik dalam bentuk buku/manual atau digital seperti  bentuk  piringan  optik,  komputer  atau  data  komputer.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MI Muhammadiyah Linggapura terhitung mulai dari bulan Agustus Sampai bulan Oktober 2023. Pentingnya  memahami  komunikasi  efektif  dalam  manajemen  kelas  yaitu  guru  mampu mengatasi tantangan di dalam kelas melalui komunikasi , guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang optimal dan membantu siswa mencapai kesuksesan dalam belajar.
Kata Kunci: Komunikasi, Manajemen Kelas

## ABSTRACT
Effective  communication  is  very  important  in  classroom  management.  Management  is  the special abilities and skills that a person has to carry out an activity either individually or with other  people  or  through  other  people  in  an  effort  to  achieve  educational  goals  productively, effectively  and  efficiently.  The  method  used  in  this  research  is  literature  study.  The  data required in this research was obtained from library sources or documents at MI Muhammadiyah Linggapura Brebes. Data sources for literature study research can be official sources, but can be  seminar  reports/conclusions,  notes/recordings  of  scientific  discussions,  official  writings published by the government and other institutions, either in book/manual or digital form such as optical disks.computer or computer data. This research was conducted at MI Muhammadiyah Linggapura starting from August to October 2023. The importance of understanding effective communication in classroom management is that teachers are able to overcome challenges in the  classroom  through  communication,  teachers  can  create  an  optimal  learning  environment and help students achieve success in learning.
Keywords: Communication, Class Management

## PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  aktivitas  dasar  manusia.  Aktivitas  komunikasi  dapat  dilihat pada setiap aspek kehidupan sehari – hari, yaitu sejak bangun tidur hingga beranjak tidur pada malam  hari,  Menurut  Susanto  (2010:1)Komunikasi  merupakan  proses  pengiriman  pesan. Dalam penyampaian informasi tentunya ada yang namanya proses, maksudnya proses dalam artian  sebagai  rangkaian  dari  tahap-tahap  yang  harus  dilalui  dalam  usaha  pencapaian  suatu tujuan.Proses komunikasi ini merupakan serangkaian dari tahap-tahap yang harus dilalui dalam pengiriman  informasi.  Komunikasi  dalam  organisasi  mempunyai  empat  fungsi  yaitu control,motivation,emotional expression dan  information.  Komunikasi  bertindak  mengontrol
perilaku  anggota  dengan  beberapa  cara.  Organisasi  mempunyai  hierarki  kewenangan  dan pedoman formal yang harus diikuti pekerja. Ketika pekerja diperlukan berkomunikasi berkaitan dengan  pelajaran  tentang  keluhan  pada  atasan  langsungnya,  mengikuti  deskripsi  tugas  atau tunduk dengan kebijakan organisasi, maka komunikasi bekerja sebagai fungsi control,
Komunikasi juga memperkuat motivasi dengan klarifikasi pada pekerja apa yang harus mereka  kerjakan,seberapa  baik  mereka  melakukan,  dan  bagaimana  memperbaiki  apabila dibawah  standar.  Pembentukan  tujuan  spesifik,  umpan  balik,  progress  terhadap  tujuan  dan reward atas perilaku yang diharapkan, semua menstimulasi motivasi dan semua membutuhkan komunikasi (Ismail, 2010:112). Komunikasi dalam kelompok adalah mekasisme fundamental dengan anggota menunjukan kepuasan dan frustasi mereka. Karena itu komunikasi memberi ekspresi perasaan emotional dan pemenuhan kebutuhan social. Komunikasi juga memfasilitasi pengambilan keputusan, komunikasi menyediakan kebutuhan formasi individual dan kelompok untuk membuat keputusan dengan mengirimkan data untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi pilihan  alternative.  Kelompok  perlu  menjaga  beberapa  control  atas  anggota  untuk melakukan,memberi  kesempatan  ekspresi  emosi  dan  membuat  pilihan  keputusan.  Hampir setiap interaksi komunikasi yang terjadi dalam kelompok atau organisasi melakukan satu atau lebih fungsi tersebut.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  juga  perlu  adanya  manajemen.  Manajemen  merupakan kemampuan dan ketrampilan husus yang dimiliki seseorang untuk melakukan suatu kegiatan baik  secara  perorangan  ataupun  bersama  orang  lain  atau  melalui  orang  lain  dalam  upaya mencapai  tujuan  organisasi  secara  produktif,  efektif  dan  efesien.  Sebelum  membahas manajemen  kelas,  terlebih  dahulu  kita  mengetahui  pengertian  kelas.  Dalam  KBBI,  kelas didefinisikan sebagai ruang tempat belajar di sekolah. Oleh Honby dalam(Sudarman Danim, 2010: 98) menjelaskan bahwa pengertian kelas adalah sekelompok siswa yang belajar bersama atau satu wahana ketika kelompok itu menjalani proses pembelajaran pada tempat dan waktu yang diformat secara format. Arikunto Novan (2019: 11) berpendapat bahwa manajemen kelas adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  penanggung  jawab  kegiatan  belajar  mengajar  agar dicapainya kondisi yang optimal, sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar mengajar seperti yang diharapkan.
Jadi manajemen kelas adalah segala usaha yang diarahkan untuk mewujudkan suasana pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar dengan baik sesuai dengan kemampuan. Efektif atau tidaknya pembelajaran di kelas tergantung pengelolaannya  dalam  pendekatan.  Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (2019:  179-183)  ada beberapa pendekatan dalam manajemen kelas diantaranya pendekatan kekuasaan, pendekatan kebebasan,  pendekatan  resep,  pendekatan  pengajaran,  pendekatan  pengubahan  tingkah  laku, pendekatan sosio emosional, pendekatan proses kelompok dan pendekatan pluralistik. Sebagai seorang  guru  hendaknya  menguasai  pendekatan  didalam  pengelolaan  kelas,  sehingga  ketika guru  mengalami  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas,  guru  dapat  memilih  pendekatan  yang sesuai dengan permasalahan yang sedang dihadapi. Dari penjelasan diatas maka perlu adanya kajian mengenai bagaimana komunikasi yang efektif dalam manajemen kelas.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi pustaka, studi pustaka adalah istilah lain dari kajian pustaka, tinjauan pustaka, kajian teoritis, landasan teori, telaah pustaka ( literature  review ),  dan  tinjauan  teoritis.  Meskipun  merupakan  sebuah  penelitian,  penelitian dengan studi literatur tidak harus turun ke lapangan dan bertemu dengan responden. Data - data yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  dapat  diperoleh  dari  sumber  pustaka  atau  dokumen.  Pada riset  pustaka  ( library  research ),  penelusuran  pustaka  tidak  hanya  untuk  langkah  awal
menyiapkan  kerangka  penelitian  akan  tetapi  sekaligus  memanfaatkan  sumber  -  sumber perpustakaan untuk memperoleh data penelitian (Zed M, 2024:56)
Variabel  pada  penelitian  studi  literatur  bersifat  tidak  baku.  Data  yang  diperoleh dianalisis secara mendalam, dengan menggunakan analisis isi (Content Analysis). Analisis ini digunakan  untuk  mendapatkan  reverensi  yang  valid  dan  dapat  diteliti  ulang  berdasarkan konteksnya.  Untuk  menjaga  kesalahan  proses  pengkajian  dan  mencegah  serta  mengatasi misinformasi  (kesalahan)pengertian  manusiawi  yang  bisa  terjadi  karena  kekurangan  penulis pustaka, maka dilakukan pengecekan antar pustaka dan memperhatikan komentar pembimbing.
Sumber data untuk penelitian studi literatur dapat berupa sumber yang resmi akan tetapi dapat  berupa  laporan/kesimpulan  seminar,  catatan/rekaman  diskusi  ilmiah,  tulisan  -  tulisan resmi terbitan pemerintah dan lembaga - lembaga lain , baik dalam bentuk buku/ manual atau digital seperti bentuk piringan optik, komputer atau data komputer. Penelitian ini dilakukan di MI  Muhammadiyah  Linggapura  terhitung  mulai  dari  bulan  Agustus  Sampai  bulan  Oktober 2023

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  di  MI  Muhammadiyah  Linggapura  Brebes  bahwa  ketrampilan dalam berkomunikasi sangat efektif dan penting untuk manajemen dalam kelas. Dengan model komunikasi yang baik guru akan dengan mudah  merespon secara proaktif dan berpusat pada siswa sehingga dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif dan produktif. Selanjutnya guru akan lebih mudah memanaj siswa sehingga kelas dapat dikendalikan dengan baik.
Proses  komunikasi  merupakan  langkah-langkah  yang  menggambarkan  terjadinya kegiatan  komunikasi.  Memang  dalam  kenyataannya,  kita  tidak  pernah  berfikir  terlalu  detail mengenai  proses  komunikasi.  Hal  ini  disebabkan,  kegiatan  komunikasi  sudah  secara  rutin dalam hidup sehari- hari, sehingga tidak lagi merasa perlu menyusun langkah- langkah tertentu secara sengaja ketika akan berkomunikasi. Secara sederhana proses komunikasi dapat dikatakn efektif jika proses yang menghubungkan pengiriman dengan penerimaan pesan. Proses tersebut terdiri dari enam langkah yang dapat digambarkan sebagai berikut;
a. Keinginan berkomunikasi. Seorang komunikator mempunyai keinginan untuk berbagi gagasan dengan orang lain.
b. Encoding  oleh  komunikator.  Encoding  merupakan  tindakan  memformulasikan  isi pikiran  atau  gagasan  ke  dalam  simbolsimbol,  kata-  kata,  dan  sebagainya  sehingga komunikator merasa yakin dengan pesan yang disusun dan cara penyampaiannya.
c. Pengiriman pesan. Untuk mengirim pesan kepada orang yang dikehendaki, komunikator memilih saluran komunikasi seperti telepon, SMS, e-mail, surat, ataupun secara tatap muka. Pilihan atas saluran yang akan digunakan tersebut bergantung pada karakteristik
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
pesan, lokasi penerima, media yang tersedia, kebutuhan tentang kecepatan penyampaian pesan, karakteristik komunikan.
d. Penerimaan  pesan.  Pesan  yang  dikirim  oleh  komunikator  telah  diterima  oleh komunikan.
e. Decoding oleh komunikan. Decoding merupakan kegiatan internal dalam diri penerima. Melalui indera, penerima mendapatkan macam- macam data dalam bentuk “mentah”, berupa  kata-  kata  dan  simbol-  simbol  yang  harus  diubah  ke  dalam  pengalaman- pengalaman  yang  mengandung  makna.  Dengan  demikian,  decoding  adalah  proses memahami pesan.
f. Umpan  balik.  Setelah  penerima  pesan  dan  memahaminya,  komunikan  memberikan respon  atau  umpan  balik.  Dengan  unpan  balik  ini,  komunikator  dapat  mengevaluasi efektifitas  komunikasi.  Umpan  balik  ini  biasanya  juga  merupakan  awal  dimulainya suatu siklus proses komunikasi baru, sehingga proses komunikasi berlangsung secara berkelanjutan.
Manajemen kelas adalah usaha sadar untuk mengatur kegiatan proses belajar mengajar secara  sistematis.  Usaha  tersebut  mengarah  pada  penyiapan  bahan  belajar,  sarana  prasarana pembelajaran,  pengaturan  ruang  belajar,yang  diarahkan  untuk  mewujudkan  suasan pembelajaran  yang  efektif.  Manajemen  atau  pengelolaan  kelas  telah  mengalami  pergeseran secara paradigmatikmeskipun esensi dan tujuannya relatifsama, yaitu terselenggaranya proses pembelajaran secara efektif dan efisien. Efisien dan efektivitas pembelajaran diukur menurut nilai-nilai pendidikan yang dianut dewasa ini. Adapun nilai-nilai yang dimaksud bisa nilai-nilai perjuangan,  kognitif,  afeksi,  solidaritas  sosial,  moralitas,  keagamaan,  dan  sebagainya  yang dikaitkan dengan sumber daya yang digunakan (Sudarwan, 2002 :168).
Siswa siswi di MI Muhammadiyah Linggapura Brebes pada umumnya menggunakan komunikasi dengan gaya bahasa campuran dengan bahasa jawa Brebesan, hal ini di jalankan oleh  guru  dari  tahun  ketahun  secara  berkelanjutan,  Mengingat  siswa  lebih  banyak menghabiskan waktunya di rumah dengan orang tuanya yang sehari hari menggunakan bahasa Brebesan,  sehingga  cara  efektif  bagi  guru  untuk  berkomunikasi  dengan  siswa  siswinya menggunakan bahasa campuran.
Selanjutnya  dalam  manajemen  kelas  pada  umumnya  bertujuan  untuk  meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Selain itu, manajemen kelas juga bertujuan untuk menciptakan suasana kelas  yang nyaman untuk tempat berlangsungnya proses belajar mengajar. Dengan demikian, proses tersebut akan dapat berjalan dengan efektif dan  terarah,  sehingga  cita-cita  pendidikan  dapat  tercapai  demi  terbentuknya  sumber  daya manusia yang berkualitas (Salman, 2011 :107)
Dengan  manajemen  kelas  ini  maka  siswa  akan  termotivasi  dalam  pembelajaran terutama pada manajemen suasana kelas yang pada khususnya merupakan modal penting bagi jernihnya pikiran dalam mengikuti pelajaran, sehingga anak akan merasa nyaman dan antusias. (Alfian,  2017:88).  Dalam  temuan  Terdapat  lima  aspek  dalam  manajemen  kelas  yaitu memaksimalkan  struktur,  membuat  dan  menerapkan  harapan,  melibatkan  siswa  secara  aktif, menggunakan rangkaian strategi untuk memperkuat dan melemahkan perilaku siswa. Kelima aspek ini penting diterapkan agar tercipta suasana kondusif dalam belajar (Ahmad, 2019: 12). Salah  satunya  yaitu  dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif,  hal  ini  bisa  termasuk  dalam komunikasi  antara  guru  dan  siswa.  Kelas  yang  teratur  dan  punya  manajemen  yang  baik merupakan  cerminan  bahwa  guru  dan  siswa  di  kelas  tersebut  punya  kemampuan  dan  watak yang baik. (Syahrani, 2018: 28)
Sebagaiman dalam keseharian di MI Muhammadiyah Linggapura Brebes ketika guru di kelas, guru selalu berkomunikasi pada hal-hal positif yang dilakukan siswa dan lebih memilih
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
melakukan pendekatan personal saat harus menangani siswa yang bertindak negatif. Hal-hal di atas akan menjadikan suasana belajar dalam kelas selalu terjaga dengan baik.
Tidak ada salahnya jika guru juga meminta para siswa untuk  mengemukakan hal-hal yang kurang mereka sukai dari cara kita mengajar serta apa yang mereka inginkan. Di samping itu,  guru  meminta  siswa  untuk  mengemukakan  hal-hal  yang  mereka  sukai  dari  kita.  Semua komentar siswa kita perhatikan baik-baik, untuk kemudian diaplikasikan dalam tindakan nyata.
Dalam keseharian guru di MI Muhammadiyah Linggapura Brebes selalu menghindari pola mengajar dengan apa adanya, apalagi tanpa perencanaan yang matang. Pengajaran yang dilakukan secara sistematis tentu dapat membuat siswa terhindar dari kejenuhan, karena mereka dapat mengikuti pelajarannya secara bertahap. Sebaliknya, siswa akan cepat merasa lelah jika tidak  mengetahui  alur  pengajaran  yang  disampaikan  oleh  gurunya,  sehingga  materi  yang mereka pelajari cenderung membingungkan.
Sebagai makhluk sosial, Guru di MI Muhammadiyah Linggapura Brebes menggunakan komunikasi verbal maupun non verbal. Dalam segala mata pelajaran, komunikasi menjadi salah satu  hal  yang  sangat  penting.  Dalam  proses  pembelajaran,  komunikasi  digunakan  untuk menyampaikan pesan, baik itu berupa ilmu pengetahuan maupun teknologi. Berhasil tidaknya informasi  yang  disampaikan  kepada  para  peserta  didik  sangat  ditentukan  oleh  keefektifan komunikasi.
Sebagai  guru  di  MI  Muhammadiyah  Linggapura  Brebes  menyadari  bahwa  Pengajar yang baik  seharusnya memahami karakteristik  siswanya  agar ia sukses dalam melaksanakan peran mengajarnya. Dalam proses belajar mengajar, kemungkinan akan menemui siswa yang sulit untuk melakukan kontak dengan dunia sekitarnya, suka mengasingkan diri, dan cenderung menutup  diri  (Yossita,  2017:650)  Penggunaan  Komunikasi  yang  efektif  penting  dalam membantu mengembangkan nilai-nilai dan sikap yang terkait pengembangan kreativitas, sikap kritis,  kepercayaan  diri,  tanggung  jawab.  Hal  ini  juga  memungkinkan  peningkatan  kualitas pembelajaran jika terbina hubungan yang berkualitas antara guru dan peserta didik (Ratri, 2019: 1276)
Suatu pembelajaran dapat dikatakan efektif, apabila terjadi interaksi yang baik antara guru  dengan  siswa  dan  bertujuan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  belajar  tertentu  dengan  cara memfasilitasi  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  melalui  kegiatan/aktivitas  yang  dapat membantu  dan  memudahkan  siswa  dalam  belajar  (Muldiyana,  2018:40).  Interaksi  edukatif selalu  dilaksanakan  oleh  guru  di  MI  Muhammadiyah  Linggapura,  bukan  semata  mata ditentukan  oleh  bentuknya  melainkan  oleh  tujuan  interaksi  itu  sendiri.  Dilihat  dari  tujuan interaksi yang dilakukan guru untuk membangkitkan semangat belajar siswa, maka interaksi tersebut sudah berlangsung secara edukatif. Akan tetapi dalam pelaksanaannya selain di dalam kelas  juga  terjadi  diluar  kelas.  Sehingga  dibutuhkan  suatu  komunikasi  agar  interaksi  bisa berjalan sesuai dengan rencana.
Dalam  komunikasi  yang  efektif,  menurut  Wisman(2017)terdapat  lima  hal  yang  perlu diperhatikan: 1). Respect, jika kita harus mengkritik atau memarahi seseorang, lakukan dengan penuh respek terhadap harga diri dan kebanggaan seseorang. Sebuah penghargaan yang tulus kepada siswa, membuat siswa dapat membedakan antara perilaku yang tulus dan tidak tulus. Berikan penghargaan maka anda sebagai seorang pendididk akan dihargai oleh siswa. Berikan penghargaan  maka  proses  belajar  mengajar  menjadikan  proses  belajar  mengajar  yang menyenangkan  bagi  semua  pihak.  2).  Emphaty,  perlu  saling  memahami  dan  mengerti keberadaan , perilaku, dan keinginan dari siswa. Jadi sebelum kita membangun komunikasi atau mengirimkan pesan, kita perlu mengerti dan memahami dengan empati calon penerima pesan kita. Sehingga nantinya pesan kita akan dapat tersampaikan tanpa ada halangan psychologi atau penolakan dari penerima. 3). Audible, dapat didengarkan atau dapat dimengerti dengan baik, berarti pesan yang kita sampaikan bisa diterima dengan baik oleh penerima pesan. 4). Clarity,
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
perlu mengembangkan sikap terbuka ( tidak ada yang ditutupi atau disembunyikan), sehingga dapat menimbulkan rasa percaya (trust)dari penerima pesan. Karena tanpa keterbukaan akan timbul  sikap  saling  curiga  dan  pada  gilirannya  akan  menurunkan  semangat  dan  antusiasme siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  5).  Humble,  dengan  menghargai  orang  lain,  mau mendengar,  menerima  kritik,  tidak  sombong,  dan  tidak  memandang  rendah  orang lain.2021.JOPPAS: Journal of Public Policy and Administration Silampari 2(2):80-90.
Komunikasi  edukatif  yang  berjalan  secara  efektif  akan  memungkinkan  penyerapan makna  pendidikan  secara  lebih  penuh  dan  mendalam.  Dengan  demikian,  komunikasi pendidikan  adalah  hal  yang  sangat  penting  dan  signifikan  dalam  mendukung  keberhasilan pembelajaran  dalam  pendidikan  Islam.(Jurnal.uinsu.ac.id).  Tujuan  komunikasi  dalam pendidikan  di  MI  Muhammadiyah  Linggapura  Brebes,  bertujuan  menyampaikan  informasi tentang materi pelajaran  yang akan diajarkan, agar materi pelajaran yang  disampaikan dapat dimengerti dan dipahami sebagai komunikasi yang kita laksanakan dapat dicapai. Ada enam komponen yang harus dilaksanakan dalam pendidikan yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain,  yaitu:  sumber(saurce),  komunikator(encoder),  pesan(massage),  komunikan  (decoder), media (channel), effek (hasil).Jurnal Al-Ta’dib.Vol.6 No.1 Januari-Juni.
Keterampilan  komunikasi  yang  efektif  sangat  penting  diterapkan  dalam  manajemen kelas  karena  bisa  berdampak  pada  perilaku  suksesnya  siswa  dalam  belajar  (Jirina  Karasova, 17:2023).  Dengan  menerapkan  strategi  yang  berpusat  pada  siswa  ini,  guru  dapat  mengelola kelas dengan efektif serta mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian dari Ceyhun yang mengataakan bahwa komunikasi yang efektif itu yang dapat menambah semangat siswa dalam mengikuti pejalaran dengan lingkungan kelas yang mendukung (Ceyhun Kavrayici, 130:2020).

## KESIMPULAN
Komunikasi efektif dalam manajemen kelas memiliki peran yang sangat penting dalam menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  sukses.  Guru  harus  mampu  menjalin  hubungan yang baik dengan siswa dan memfasilitasi komunikasi yang positif antara siswa satu dengan siswa  yang  lainnya.  Komunikasi  yang  tepat  dapat  mempengaruhi  iklim  kelas  secara keseluruhan,  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  dan  meningkatkan  motivasi  serta  hasil belajar  siswa.  Komunikasi  akan  efektif  jika  5  aspek  ini  terpenuhi  yaitu  Respect,  Emphaty, Audible, Clarity, Humble.
Dengan memahami pentingnya komunikasi efektif dalam manajemen kelas dan mampu mengatasi  tantangan  komunikasi  yang  muncul,  guru  dapat  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang optimal dan membantu siswa mencapai kesuksesan dalam belajar. Disebut komunikasi  yang  efektif  apabila  pesan  dapat  diterima  dan  difahami  oleh  komunikan sebagaimana  yang  dimaksud  oleh  komunikator,kemudian  ditindak  lanjuti  dalam  bentuk perbuatan secara suka rela dan dapat meningkatkan hubungan antar pribadi.
Tujuan  manajemen  kelas  adalah:  menyediakan  fasilitas  bagi  kegiatan  belajar  dalam lingkungan  social,  emosional  dan  intelektual  yang  membawa  suasana  kepuasan,  suasana disiplin, perkembangan intelektual, emosional dan sikap serta apresiasi pada siswa. Sedangkan pendekatan dalam manajemen kelas meliputi pendekatan perubahan tingkah laku, pendekatan menciptakan iklim sosio emosional, pendekatan proses kelompok dan pendekatan elektik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Al  yakin,  Manajemen  Kelas  di  Era  Industri  4.0 ,  Journal  Peqguruang :  Conference Series Vol 1, No.1 Mei 2019.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Alfian  Erwinsyah,  Manajemen  Kelas  dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Proses  Belajar Mengajar,TADBIR : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 5, Nomor 2 : Agustus 2017
Ceyhun  Kavrayici,  Comminication  skills  and  classroom  management  competency:  The mediating  role  of  problem-solving  skills. Journal  of  the  teacher  education  and educators Vol. 9 No. 1 125-137, 2020. Danim,  Sudarwan, Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan , Bandung: Pustaka Setia, 2022.
Jirina  Karasova,  Student  centered  teacher  respones  to  student  behavior  in  the  classroom  :  a systematic review. Journal: Education Psychology Vol. 8 12 April 2023. Mulyadi  Nugraha,  Manajemen  Kelas  dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran,  Tarbawi:
Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan. Vol. 4 No.01 Juni 2018.
Ratri Kusumaningtias, Komunikasi Yang Efektif Dalam Pembelajaran Dan Pengelolaan Kelas Di Pimpinan Cabang Muhammadiyah Bak i, Prosiding SENADIMAS Ke-4, Tahun 2019.
Rusydie, Salman, Prinsip-Prinsip Manajemen Kelas , Cet. I; Jogjakarta:Diva Press, 2011. Syahrani, Manajemen Kelas yang Humanis, Jurnal Al-Risalah Volume 14, Nomor 1,Juni 2018. Yossita Wisman, Komunikasi Efektif dalam Dunia Pendidikan, Jurnal Nomosleca Vol. 3, No. 2, Oktober 2017.