Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5077/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
1261 | Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Diah  Puspita Sari)
Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar
1 Diah  Puspita Sari, 2 Eni  Nurhayati, 3 Satrio Wibowo Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,Stkip Pgri Sidoarjo
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 12 April 2023 Publish: 15 Aptril 2023 Latar  belakang  permasalahan  yang  terjadi  dalam  penelitian  ini  yaitu  media  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran kurang memadai dan kurang bervariatif sehingga pembelajaran menjadi monoton, siswa merasa bosan, dan siswa kurang memahami isi materi pelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  melihat  bagaimana  kelayakan,  keefektifan dan  keaktifan  siswa  dalam menggunakan  media pop up book . Metode penelitian ini merupakan penelitian pengembangan Research & Development (R&D) . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media pop  up  book layak  dipakai  untuk  pembelajaran  kelas  V. Hasil yg diperoleh berdasarkan validasi ahli media diperoleh nilai presentase 82,3% sedangkan dari ahli materi  85%  yang  berarti  mempunyai  kategori  sangat  baik.  Uji  validitas  tes  dan  uji  reliabilitas menentukan  jika  instrument  penelitian  dinyatakan  valid  dan  reliabel  diperoleh  dengan  nilai alpha sejumlah 0,785 > 0,6.dinyatakan reliabel.  Dan untuk menguji keefektian media dengan menggunakan uji pretest dan posttest yang dinyatakan meningkat dengan nilai pretest 72 menjadi posttest 87 dengan skor N-Gain memperoleh  nilai  0,56  berkategori  sedang  yang  berarti  media  cukup  efektif  untuk digunakan,  serta  hasil  observasi  keaktifan  siswa  diperoleh  nilai  presentase  73,98%  berkategori  baik yang dapat diartikan media pop up book dapat meningkatkan keaktifan siswa.
Keywords:
Development of Media Pop Up Book Activity
Article Info
Abstract Article history: Diterima: 12 April 2023 Terbit: 15 April 2023 The background of the problems that occur in this study is that the media used in the learning process is inadequate and less varied so that learning becomes monotonous, students feel bored, and students do  not  understand  the  content  of  the  subject  matter.  The  purpose  of  this  study  is  to  see  how  the feasibility, effectiveness and activeness of students in using pop up book media. This research method is Research  &  Development  (R&D)  development  research.  The  results  showed  that  the  pop  up  book media was suitable for use in class V learning. The results obtained based on the validation of media experts obtained a percentage value of 82.3% while from material experts 85% which means it has a very  good  category.  Test  the  validity  of  the  test  and  reliability  test  to  determine  if  the  research instrument  is  declared  valid  and  reliable  obtained  with  an  alpha  value  of  0.785  >  0.6.  declared reliable. And to test the effectiveness of the media using the pretest and posttest tests which are stated to have increased with a pretest score of 72 to a posttest of 87 with an N-Gain score obtaining a value of 0.56 in the moderate category which means the media is quite effective to use, as well as the results of observations of student activity obtained a percentage value of 73 .98% is in a good category which can be interpreted as pop up book media can increase student activity.
T This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding Author, Diah  Puspita Sari STKIP PGRI SIDOARJO Email : saripuspitadiah123@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  pengaruh  dalam  kehidupan  karena  bisa  membantu  mengembangkan keterampilan dan pengetahuan di masa depan. Menurut UU Pendidikan 20 tahun 2003  pendidikan diciptakan  untuk  membantu  orang  belajar  tentang  berbagai  hal,  seperti  agama,  kepribadian, spiritualitas,  kecerdasan,  pengendalian  diri,  dan  banyak  lagi.  Hal  ini  dapat  membantu  untuk berpikir lebih kritis dan tumbuh sebagai pribadi yang lebih baik. Pendidikan merupakan penggerak utama  pembangunan  bangsa,  karena  kualitas  pendidikan  akan  sangat  mempengaruhi  pencapaian tujuan  pendidikan  Sudarsana  (2016).  Guru  dengan  kualifikasi  profesional  dapat  mendidik, membimbing, melatih, mengarahkan, menguji, dan mengevaluasi siswa.
Kurikulum 2013 (K13) mengutamakan pendidikan untuk lebih memahami sesuatu dalam arti yang  seluas-luasnya,  berdasarkan  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikologis.  Proses  pembelajaran kurikulum  2013  mengikuti  sistem  pembelajaran  tematik,  yaitu  kegiatan  belajar  yang
1262 | Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Diah  Puspita Sari)
menghubungkan  satu  tema  dengan  tema  lainnya,  dan  kegiatan  pembelajaran  tersebut  tidak  lagi dibeda-bedakan  melainkan  disatukan.  Effendi  (2009:129).  Jadi  jenis  pembelajaran  ini  adalah bentuk  pelajaran  terkait  aktivitas  di  lingkungan  sehari-hari  supaya  materi  yang  disajikan  lebih mudah  ditangkap  oleh  siswa.  Keaktifan  siswa  diperlukan  dalam  proses  belajar  megajar,  artinya kemajuan  belajar  siswa  didasarkan  pada  berhasilannya  saat  ikut  aktif  disetiap  kegiatan.  Kinerja siswa dapat dinilai berdasarkan partisipasi siswa dalam tugas belajar, partisipasi dalam pemecahan masalah, pelatihan pemecahan masalah, dan penilaian kompetensi dan kinerja siswa itu sendiri.
Keaktifan  siswa  saat  belajar,  membuat  pengalaman  belajar  akan  semakin  menarik  dan menyenangkan. Ketika siswa sudah ikut giat berpartisipasi dalam pembelajaran, mereka akan lebih cenderung  merasa  nyaman  dan  belajar  lebih  efektif.  Menurut  Yamin  (2007:77),  mengemukakan bahwa  dengan  terlibatnya  siswa  dalam  tugas  sekolah  dapat  membantu  mengembangkan  bakat, pemikiran  yang  lebih  tertata  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  akan  dihadapi  dalam kesehariannya. Guru dapat menjaga pengalaman belajar tetap hidup dengan memasukkan aktivitas siswa  ke  dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  akan  membantu  merangsang  minat  dan  kemampuan siswa. Berikut indikator keaktifan belajar yang diamati antara lain:
(1) memperhatikan penjelasan guru,
(2) mengajukan pertanyaan,
(3) merespon pertanyaan,
(4) berdiskusi dalam kelompok,
(5) mencatat rangkuman materi pelajaran,
(6) menyampaikan ide/gagasan, dan
(7) mempresentasikan hasil kerja kelompok.
Menurut  Rahmawati  (2020)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  ialah  kemampuan  yang dimiliki oleh anak setelah menjalani kegiatan belajar, dan hasil belajar yang baik akan didapatkan jika siswa mengikuti proses belajar dengan giat.
Berdasarkan pengamatan pada kegiatan magang 3 yang dilakukan di kelas V-A SDN Pucang 4 Sidoarjo  pada  bulan  November  2021  peneliti  mengamati  bahwa  sarana  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  kurang  memadai  dan  kurang  bervariatif  sehingga  ruang  lingkup  belajar dikelas menjadi monoton, minat belajar siswa saat pembelajaran dikelas menjadi berkurang, siswa merasa bosan, dan siswa kurang memahami isi materi pelajaran. Pada saat wawancara, guru kelas mengatakan  bahwa  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  tentang  materi  udara  bersih  bagi kesehatan  karena  media  belum  tersedia,  permasalahan  tersebut  yang  membuat  sebagian  siswa kurang  memahami  pengembangan  isi  materi  dan  kegiatan  siswa  menjadi  kurang  berkembang. Hasil  dari  rendahnya  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  siswa  hanya  mengerjakan  soal  dari buku tema dan LKS, akibatnya mempengaruhi jumlah siswa yang pasif, sehingga umpan balik dari pembelajaran  tersebut  semakin  berkurang.  Dalam  hal  ini,  hasil  tes  guru  untuk  kelas  tersebut menunjukkan bahwa 8 dari 21 siswa mendapatkan nilai dibawah KKM ≤ 75 dengan nilai rata-rata 70.
Menurut  Sanaky  (2013:3)  media  belajar  merupakan  alat  yang  berguna  untuk  menyampaikan isi  bahan  pelajaran.  Penggunaan  media  belajar  sangat  dianjurkan  karena  pada  tahap  ini  anak sekolah  dasar  dianggap  sudah  mampu  untuk  berargumen  sehingga  penggunaan  materi  sangat dianjurkan, yang rata-rata anak sekolah dasar berusia 7-12 tahun. Dari pengamatan di atas, peneliti mencoba mengembangkan bahan ajar yang memudahkan siswa untuk saling berkomunikasi selama proses  pembelajaran,  menjadikan  media  lebih  menarik,  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman siswa, sembari media dapat menampilkan aktivitas siswa selama berlangsungnya kegiatan belajar. Kondisi  ini  sependapat  dengan  Nurhayati  (2016),  “Anak  akan  lebih  senang  jika  belajar  dengan memakai  buku  bergambar,  dipadankan  dengan  buku  yang  tidak  memiliki  gambar,  karena  anak tidak bisa lepas dari buku yang menonjol dengan gambar”. Berdasarkan definisi di atas media yang kompeten yakni media pop up book .
1263 | Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Diah  Puspita Sari)
Menurut  Dzuanda  (2011:1), pop  up  book adalah  buku  dengan  potongan-potongan  yang  bisa dipindahkan  atau  elemen  3D  yang  mempersembahkan  informasi  agar  lebih  mengagumkan,  dari segi  penampakan,  nuansa  warna  dan  gambar  yang  digunakan,  dapat  dibuka  dan  diputar  saat halaman  dibuka.  Selain  meningkatkan  ketertarikan  siswa  media  ini  juga  cocok  untuk  bahan pelajaran  pilihan  yang  diciptakan  sesuai  kreasi  guru.  Media pop  up  book juga  dapat mengembangkan wawasan serta memperbanyak pengetahuan anak.
Menurut  Ni’mah  (2014:22),  keunggulan pop  up  book yakni:  a)  media  dapat  diilustrasikan secara  lengkap  dengan  gambar,  b )  pop  up  book bisa  merangsang  ketertarikan  siswa,  c)  prestasi belajar dapat mudah diingat, d) gambar dari media bisa memperkenalkan siswa akan pengetahuan baru  serta  merangsang  rasa  ingin  tahu,  e)  media  tersebut  juga  bisa  mengikutkan  siswa  kedalam proses belajar mengajar. Sedangkan kelemahan pop up book menurut Indriana (2008:64) yaitu: a) proses  pembuatannya  membutuhkan  waktu  yang  lama,  b)  proses  pengerjaan  media  mudah  rusak bila  menggunakan  kertas  berkualitas  buruk,  c)  memerlukan  keterampilan  khusus,  kejelian  dan kesabaran, d) hasilnya juga terbatas pada teks dan gambar, e) media pop up book rentan terhadap kerusakan jika digunakan berulang  kali, f) biaya  yang dikeluarkan umumnya lebih mahal. Untuk mengatasi  masalah  tersebut,  bisa  membuat  media  dengan  memakai  desain  yang  gampang  di mengerti  sehingga  mudah  dibuat  dan  menghasilkan  visual  yang  bagus.  Untuk  mempelajari keterampilan ini dan menghindari biaya mahal, dapat menggunakan kertas yang lebih murah yang masih terlihat bagus dan bisa dibuat dengan menggunakan bahan yang mungkin ada dilingkungan rumah.  Menurut  hasil  penelitian  pengembangan  yang  dulu  dilakukan  oleh  Rohmatin  &  Wibowo (2019), pada judul pengembangan modul pop up book bisa menambah hasil belajar siswa sebesar 17,25% yg berarti media efektif digunakan bagi siswa karena memiliki efek yang besar buat nilai belajar siswa, sedangkan hasil pretest dan posttest yang dilakukan, rata-rata sebelum dan sesudah setiap  tes  adalah  65,24  dan  82,5%  yang  dinyatakan  meningkat.  Dari  penjabaran  di  atas,  peneliti melihat didalam media terdapat sejumlah keutamaan terkait aktivitas siswa.
Keterkaitan  media pop  up  book dengan  keaktifan  siswa  yaitu  di  dalam  media pop  up  book sudah  terangkum  materi  pembelajaran  dan  pertanyaan  yang  menarik  yang  dapat  dijawab  oleh siswa sehingga dapat meningkatkan minat siswa saat proses pembelajaran, dengan setiap halaman yang telah di design tidak hanya terdapat materi, tapi juga terdapat permainan yang dapat di tarik, di buka dan juga di putar sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa.
Dalam penelitian ini, siswa tidak hanya melihat dan mempersepsikan apa yang ada di dalam media,  tetapi  juga  terlibat  dalam  menyelesaikan  pertanyaan  yang  terdapat  di  dalam  media. Perbedaan  media  yang  digunakan  dengan  penelitian  sebelumnya  jika  pada  penelitian  yang  telah dilakukan, siswa hanya mempelajari materi  yang telah disiapkan, pada penelitian saat ini peneliti menambahkan pelajaran tambahan serta pertanyaan dengan program K13 dengan tema 2 subtema 3  pada  kelas  V  SD.  Berdasarkan  pemaparan  diatas,  peneliti  memiliki  ketertarikan  untuk  meneliti dengan  judul  “Pengembangan  Media Pop  Up  Book Terhadap  Keaktifan  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  dan  pengembangan (R&D) .  Menurut  Sugiyono (2016:297) Kajian ini lebih menitik beratkan pada upaya pembuatan produk yang kemudian akan menguji  keefektifan  produk  tersebut,  sehingga  layak  dipakai  secara  nyata  dilapangan.  Model pengembangan  yg  dipakai  merupakan  pengembangan  menurut  Borg  and Gall,  dan  subjek  pada penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  21  siswa  terdiri  dai  10  laki-laki  dan  11 perempuan  dan  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  oktober  2022,  periode  penelitian  (semester gasal pada tahun pelajaran 2022/2023). di SDN Pucang 4. Tahapan penelitian dan pengembangan menurut Borg dan Gall akan dipilih sebagai acuan dalam meneliti dan mengembangkan media pop up  book yang  diterapkan  menjadi  10  langkah,  lantaran  terbatasannya  waktu  dan  biaya,  maka
1264 | Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Diah  Puspita Sari)
penelitian  dan  pengembangan  dilaksanakan  berdasarkan  kebutuhan  penelitian  yang  telah disederhanakan  menjadi  7  langkah  yaitu  1)potensi  dan  masalah,  2)pengumpulan  data,  3)desain produk, 4)validasi desain, 5)revisi desain, 6)uji coba produk, 7)revisi produk.
Proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yakni:  Validasi  ahli,  tes  ( pretest & posttest ), dan  observasi.  Sedangkan  alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  validasi  ahli,  yakni  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi,  lembar  tes,  yakni  ( pretest & posttest )  dengan  rumus  hitung N-Gain untuk  melihat  keefektifan  media,  serta  lembar  observasi, yakni  digunakan  untuk  lembar  jawaban  peneliti  terhadap  keaktifan  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan media. Dalam penelitian ini teknik analisis data dikategorikan menjadi 2 yakni: Data  kualitatif  yang  bersifat  pemberian  saran  dan  komentar  yang  diberikan  para  validator  untuk dijadikan  acuan  perbaikan  dan  mencari  kelayakan  media  yang  telah  dikerjakan,  seperti  lembar angket validasi berikut ini:
1. Lembar validasi untuk mencari kelayakan media dan kelayakan materi. Pada teknik validasi media dan materi dalam penelitian media pop up book diperoleh dari kuisioner dengan skor angket penelitian yg diisi oleh para ahli media dan materi. Berikut adalah tabel penskoran:
Tabel. 1 Skor Instrumen Skor Kriteria 5 Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup Baik 2 Kurang Baik 1 Sangat Kurang Baik
Setelah  melakukan  penganalisisan  data  dari  media pop  up  book akan  dilakukan penghitungan  dengan  menerapkan  data  kuantitatif  yang  bersifat  pemberian  skor  yang diberikan  para  validator  baik  berupa  nilai  maupun  komentar  dan  dapat  dihitung menggunakan rumus skala likert :
𝑃  = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 𝑥 100%
Hasil analisis data dari angket diperoleh kriteria kelayakan berikut:
Tabel. 2 Kriteria Kelayakan TingkatuPencapaian Keterangana 81-100% Sangat layak, tidak perlu revisi 61-80% Layak, tidak perlu revisi 41-60% Kurang layak, perlu revisi 21-40% Tidak layak, perlu revisi <20% Sangat tidak layak, perlu revisi
2. Lembar tes untuk mencari keefektifan media pop up book yg pergunakan sebagai penentu hasil belajar siswa, peneliti menggunakan pretest & posttest untuk mengetahui keefektifan media dengan mengolah data kuantitatif menggunakan uji validitas, uji reliabilitas  dan N- Gain sebagai berikut.
a. Uji  validitas  berguna  untuk  mengukur  validitas  data  yg  telah  diperoleh  dari  hasil penelitian.  Untuk  mencari  hasil  kevalidan  setiap point soal,  peneliti  menggunakan rumus korelasi product moment .
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑛(∑𝑥𝑦) − (∑𝑥𝑖)(∑𝑦) √{𝑛∑𝑥 2 ) − (∑𝑥) 2 } {𝑛(∑𝑦 2 ] − [(∑𝑦) 2 }
b. Uji  reliabilitas  berguna  untuk  mencari  konsistensi  hasil  pengukuran  reliabilitas instrument ,  dengan  rumus alpha  cronbach .  Peneliti  menggunakan  program SPSS  24 (Product and Service Solution Statistics 24).
c. N-Gain digunakan untuk mencari hasil belajar siswa pada media pop up book dengan rumus sebagai berikut:
Berikut indikator kriteria menurut indeks gain :
Tabel. 3 kriteria indeks gain
3. Lembar  observasi  untuk  mencari  keaktifan  siswa  dengan  memakai  media pop  up  book melalui  pengisian  kuisioner  yang  sudah  tersedia  dilembar observasi  dan  dapat  diolah data menggunakan kuantitatif. Berikut tabel penskoran:
Tabel. 4 Kriteria Observasi Skor Kriteria 4 Sangat antusias 3 Antusias 2 Kurang antusias 1 Tidak antusias
Rumus berikut dipakai untuk melihat berapa jumlah skor dari angket observasi.
𝑟 11 = ( 𝑘 𝑘−1 ) (1 − ∑𝜎 𝑏 2 𝜎 𝑡 2 ) Skala nilai Kategori g < 0,0 Kurang 0,0 <g< 0,30 Rendah 00,30 <g< 0,70 Sedang 00,70 <g< 1,00 Tinggi
i <g> = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
PA = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%
Hasil data yang diperoleh dari media pop up book bisa dikriteriakan berikut ini:
Tabel. 5 Kriteria Keaktifan Siswa Pencapaian Kriteria 75% - 100% Tinggi 51% - 74% Sedang 25% - 50% Rendah 0% - 24% Sangat rendah

## 3.  HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## 3.1  Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  menguraikan  tiga  struktur  utama  :  (1)  untuk mengetahui kelayakan media terhadap keaktifan siswa (2) untuk mengetahui keefektifan media terhadap keaktifan siswa (3) untuk mengetahui keaktifan siswa terhadap pengembangan media pop up book . Rancangan media ini menggunakan 7 tahapan yakni.
Tahap  pertama  potensi  masalah  dari  masalah  tentang  pengembangan  bahan  ajar,  ada beraneka ragam  yang bisa dijalankan agar proses belajar menjadi menarik seperti hal-hal  yang baru, berbeda, dan menyenangkan serta memudahkan penyampaian materi. Permasalahan dalam penelitian  ini  siswa  kurang  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  pelajaran,  namun  karena keterbatasan  materi  pembelajaran  membuat  proses  belajar  menjadi  kurang  menyenangkan  dan hanya menggunakan buku tema saat pembelajaran menjadikan siswa bosan saat belajar.
Tahap  kedua  mengumpulkan  data,  dengan  wawancara  dan  observasi,  adapun  hasil wawancara sebagai berikut: Hasil wawancara pada guru kelas V SDN Pucang 4 Sidoarjo, media yang dipakai saat ini sangat terbatas, hanya dipakai ketika dibutuhkan saja, menggunakan buku pelajaran LKS dan hanya mengandalkan penjelasan dari guru, yang menyebabkan siswa kurang mengetahui  isi  materi  dan  aktivitas  siswa  tidak  begitu  berkembang.  Dalam  hal  ini  guru  kelas menemukan bahwa dari 21 siswa, 8 dari mereka mendapat nilai lebih rendah dibawah  KKM ≥ 75 dengan rata-rata nilai 70.
Tahap ketiga desain produk peneliti mengambil tema dan merancang desain menggunakan aplikasi Corel    Draw .  Rancangan  produk  media pop  up  book akan  dikembangkan  dengan mempertimbangkan  aspek  yang  menjadi  salah  satu  kompetensi  dasar  siswa.  Maka pengembangan  desain  produk pop  up  book berupa  dokumen  dan  pertanyaan,  dikelompokkan bersama  dalam  satu  buku  yang  jika  dibuka  akan  memunculkan  efek  timbul (emboss) gambar tiga  dimensi  yang  menarik,  dengan  setiap  lembarnya  sudah  dirancang  dengan  materi pembelajaran yang berisi permainan yang dapat ditarik, diputar, dan bisa dibuka, serta terdapat pertanyaan untuk para siswa. Di bawah ini adalah desain media pop up book :
1267 | Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Diah  Puspita Sari)
Tabel. 6 Desain Produk Pop Up Book Cover Depan
Cover Belakang
Bahasa Indonesia
IPA SBdp PPKn IPS BIODATA
Tahap ke empat validasi desain, pada tahap ini media yg telah di desain sebelumnya untuk tema 2 subtema 3, jika rancangan desain dan pembuatan media sudah selesai, selanjutnya akan di  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  validasi  media  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan 17 butir kuisioner yang akan divalidasi oleh dosen PGSD,  dengan mendapatkan nilai  dari  aspek  indikator  yakni  1)  Fisik/bentuk  memperoleh  nilai  dengan  total  16  yang berkategori  baik. 2)  Pemakaian  memperoleh  nilai  dengan  total  11  yang  berkategori  baik.  3) Gambar memperoleh nilai dengan total 13 yang berkategori baik. 4)  Warna memperoleh nilai
1268 | Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Diah  Puspita Sari)
dengan  total  17  yang  berkategori  baik.  5)  Tulisan  memperoleh  nilai  dengan  total  13  yang berkategori baik, yang memperoleh nilai rata-rata sebesar 82,3% yang dinyatakan sangat layak. sedangkan  untuk  validasi  materi  peneliti  menggunakan  8  butir  kuisioner  yang  akan  divalidasi oleh  guru  kelas  V.  dari  aspek  indikator  yakni  1)  Isi    materi  memperoleh  nilai  dengan  total  21 yang berkategori baik. 2) Penyajian materi memperoleh nilai dengan total 13 yang berkategori baik, yang memperoleh nilai rata-rata 85% yang dinilai sangat layak digunakan.
Pada  tahap  kelima  revisi  produk,  kritik  dan  saran  perbaikan  dari  validator  yang  akan digunakan  untuk  memperbaiki  desain  yang  menurut  validator  belum  layak  dari  segi  materi, penyajian,  fisik,  penggunaan  gambar,  warna  dan  tulisan.  Berdasarkan  penilaian  validasi  ahli media, dilakukan pembetulan dibawah ini:
Tabel. 7 Revisi Produk Sebelum Revisi Sesudah Revisi Keterangan Revisi Produk Penulisan materi kurang jelas,
pergantian background dan warna pada tulisan
Perubahan konsep yang kurang rapi dan penambahan alat pernapasan hewan
Pergantian warna pada tulisan dan pergantian background
Pada  tahap  keenam  uji  coba  produk,  setelah  dilakukan  pengujian  untuk  menentukan keefektifan  media  dan  keaktifan  siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media.  Uji  coba produk  dilakukan  dikelas  V - B  SDN  Pucang  4  Sidoarjo.  Uji  coba  media pop  up  book dapat diukur menggunakan validitas tes, reabilitas tes, dan N - Gain . Berikut hasil uji coba validitas tes dan reabilitas tes menggunakan SPPS 24 :

## Tabel. 8 Hasil Validitas Tes
No. Soal r hitung r table (n-2) Sig. α (alpha)  Keterangan 1 0,506 0,361 .004 0,05 Valid 2 0,434 0,361 .017 0,05 Valid 3 0,691 0,361 .000 0,05 Valid 4 0,643 0,361 .000 0,05 Valid
5 0,412 0,361 .024 0,05 Valid 6 0,715 0,361 .000 0,05 Valid 7 0,593 0,361 .001 0,05 Valid 8 0,585 0,361 .001 0,05 Valid 9 0,557 0,361 .001 0,05 Valid 10 0,704 0,361 .000 0,05 Valid
Hasil  uji  validitas  data  menunjukkan  bahwa  semua  item  valid  berdasarkan  nilai  r hitung > r table (0,361) atau nilai sig ≤ 5% (0,05).
Tabel. 9 Hasil Reliabilitas Tes Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0 Excluded a 0 .0 Total 30 100.0 a. List ise deletion based on all variables in the procedure.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .785 10
Hasil uji reliabilitas data menunjukkan semua instrumen penelitian dinyatakan reliabel jika nilai alpha cronbach sebesar 0,785 > 0,6
Setelah media diaplikasikan pada siswa ditemukan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa terhadap keefektifan media pop up book . Hasil penelitian ( pretest & posttest) rumus N-Gain sebagai berikut:
Tabel. 10 Hasil pretest-posttest No. Nama Skor Pretest Skor Posttest 1 AV 50 75 2 ANW 70 90 3 AQA 70 90 4 ARL 50 75 5 ACM 80 100 6 AMP 70 80 7 AZS 75 85 8 BAR 60 75 9 BNA 75 85 10 BLS 70 80 11 CFA 80 90 12 CEA 75 80
13 DAF 80 90 14 EFPR 80 90 15 FAW 80 90 16 GRA 75 85 17 KCA 75 95 18 KAP 75 100 19 LNA 80 100 20 MGB 70 85 21 NAM 80 95 Jumlah 1520 1835 Rata-rata 72,38 87,38
Hasil pre test hasil  yang diperoleh hasil 72,38 sedangkan hasil post test mendapatkan hasil 87,38 dan mendapatkan nilai rata-rata 0,56. dari nilai tersebut sudah dapat di ketahui terdapat  peningkatan  yang  cukup  baik  sehingga  dapat  disimpulkan  nilai  kriteria  dengan menggunakan metode N-Gain mendapatkan nilai sedang.
Sedangkan untuk mencari keaktifan siswa dalam penelitian ini, peneliti telah menguji dengan  menggunakan  7  indikator  yang  terdapat  pada  lembar  keaktifan  siswa,  dan memperoleh hasil berikut:
Tabel. 11 Observasi Keaktifan Siswa
No Indikator Presentase % Kategori 1 Memperhatikan penjelasan guru 72,62% Baik 2 Mengajukan pertanyaan 76,19% Baik 3 Merespon pertanyaan 73,81% Baik 4 Berdiskusi dalam kelompok 72,62% Baik 5 Mencatat rangkuman materi pelajaran 73,81% Baik 6 Menyampaikan ide/gagasan 75% Baik 7 Mempresentasikanahasil kerja kelompok 73,81% Baik Rata-rata 73,98% Baik
Hasil uji observasi dari 21 siswa diperoleh skor rata rata  yang dihitung menggunakan rumus Skala Likert memperoleh nilai rata-rata 73,98% yang berkategori baik yang  berarti media tersebut bisa meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Pada  tahap  ketujuh  ini  dilakukan  ketika  adanya  kelemahan  dan  kekurangan  dalam penerapan  produk.  Dalam  tes  pemakian,  pengembang  produk  wajib  menguji  terlebih  dahulu sebuah kinerja produk dalam proses pembelajaran.

## 3.2  PEMBAHASAN
Pengembangan  media pop  up  book dikelas  V  SDN  Pucang  4  Sidoarjo  pada  Tema  2 Subtema  3  dengan  memakai  model  Borg  and  Gall.  Menurut  Sugiyono  (2016:297)  penelitian ini  lebih  menitik  beratkan  pada  upaya  pembuatan  produk  yang  kemudian  akan  menguji
1271 | Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Diah  Puspita Sari)
keefektifan  produk  tersebut  sehingga  siap  digunakan  secara  nyata  di  lapangan.  Peneliti menggunakan  model  penelitian  ini  karena  mampu  menghasilkan  suatu  produk  dengan memiliki nilai guna yang relatif tinggi dan lebih mudah digunakan. Dari hasil yang diuraikan pengembangan media pop up book dikelas V SDN Pucang 4 Sidoarjo pada Tema 2 Subtema 3, didapatkan hasil validator dari ahli media dengan skor 82,3% dengan presentase tersebut telah memenuhi  kriteria  sangat  layak  digunakan  untuk  pembelajaran  disekolah  dasar  terutama  di kelas V, sedangkan ahli materi menyarankan agar sebuah media saling berkaitan antara media dan  materi.oleh  karena  itu,  sebuah  media  perlu  menunjukkan  penggunaan  media  yang  jelas, agar  pemakaiannya  dapat  dioptimalkan.  Hasil  validasi  ahli  materi  mendapatkan  skor  85% yang dinyatakan sangat layak untuk digunakan.
Berdasarkan  soal  yang  telah  diuji  cobakan  diperoleh  hasil  validitas  tes  yang  setiap  butir soal dinyatakan semuanya valid dikarenakan nilai r hitung > r tabel (0,361) atau nilai sig ≤ 5% (0,05).  Adapun  hasil  uji  reliabilitas  yang  membuktikan  bahwa  hasil  penelitian  dinyatakan reliabel karena nilai skor 0,785 > 0,6. Untuk mengetahui hasil keefektifan melalui skor N-Gain dapat  dibuktikan  dengan  hasil pre  test dengan  skor  rata-rata  72  menjadi  87  dengan  skor N- Gain 0,56 dari nilai tersebut bisa dinyakatakan bahwa media pop up book bisa meningkatkan keefektifan media dalam proses belajar mengajar.
Sedangkan  untuk  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  dengan  menggunakan  7 indikator yaitu (1) memperhatikan penjelasan guru, (2) mengajukan pertanyaan, (3) merespon pertanyaan,  (4)  berdiskusi  dalam  kelompok,  (5)  mencatat  rangkuman  materi  pelajaran,  (6) menyampaikan  ide/gagasan,  dan  (7)  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok,  indikator  yang terdapat  dalam  lembar  observasi  keaktifan  siswa  dengan  memperoleh  dengan  nilai  rata-rata 73,98% yang memiliki kriteria sangat baik, dengan nilai tertingggi 4 dan nilai terendah 1. Dari data di atas bisa dipahami bahwa media tersebut dapat meningkatkan keaktifan siswa.

## 4. KESIMPULAN 1
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, pengembangan media pembelajaran pop up book dapat disimpulkan bahwa :
a.  Media pop  up  book yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  memperoleh  skor sebesar  82,3%  dari  ahli  media  yang  dinyatakan  layak  sehingga  dapat  diuji  cobakan dilapangan, sedangkan hasil skor yang diperoleh dari ahli materi sebesar 85% yang dinyatakan sangat layak sehingga dapat diuji cobakan dilapangan.
b.    Dari  hasil  perhitungan  uji  validitas  dinyatakan  valid  dengan  skor  sebesar  nilai  r  hitung  >  r tabel (0,361) atau nilai sig ≤ 5% (0,05), dan hasil uji reliabilitas dikatakan reliabel dengan nilai alpha sebesar  0,758  >  0,6,  untuk  hasil  dari  nilai pretest siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  72 sedangkan nilai posttest siswa mendapat nilai rata-rata 87, dan perhitungan N-Gain memeroleh skor sebesar 0,56 yang dapat dikategorikan sedang, oleh karena itu pengembangan media pop up book dikatakan efektif untuk hasil belajar.
c.  Hasil  dari  lembar  observasi  keaktifan  siswa  yang  didapatkan  dari  keseluruhan  siswa  yang berjumlah 21 memperoleh skor rata-rata sebesar 73,98% yang dinyatakan baik dari data yang diperolehi  dari  7  indikator  siswa  yakni:  (1)  memperhatikan  penjelasan  guru  dengan memperoleh  nilai  skor  72,62%  yang  dikategorikan  baik,  (2)  mengajukan  pertanyaan  dengan nilai skor 76,19% yang dikategorikan baik, (3) merespon pertanyaan dengan nilai skor 73,81% yang  dikategorikan  baik,  (4)  berdiskusi  dalam  kelompok  dengan  nilai  skor  72,62%  yang dikategorikan baik, (5) mencatat rangkuman materi pelajaran dengan nilai skor 73,81%  yang dikategorikan baik, (6) menyampaikan ide/gagasan dengan nilai skor 75% yang dikategorikan baik,  dan  (7)  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  dengan  nilai  skor  73,81%  yang dikategorikan  baik.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  media pop  up  book dapat  meningkatkan keaktifan siswa.
1272 | Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sekolah Dasar (Diah  Puspita Sari)

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  berterima  kasih  kepada  pembimbing  1  Eni  Nurhayati,  S.Pd.,  M.Pd,  Dosen Pembimbing  2  Satrio  Wibowo,  S.Pd.,  M.Pd,  dan  juga  kepada  validator  ahli  media  karena membantu  penilaian  pada  media pop  up  book ,  terima  kasih  banyak  juga  kepada  kepala  sekolah SDN Pucang 4 Sidoarjo, kepada wali kelas dan pada siswa kelas V SDN Pucang 4 Sidoarjo.

## 6. DAFTAR PUSTAKA .
Dzuanda.  2011. Design  Pop  Up  Child  Book  Puppet  Figures  Series?  Gatot  kaca? .  Jurnal  Library ITS
Undergraduate,  (Online),  (http;//library,its.undergraduate,ac.id,  diakses  pada  10  Oktober 2015)
Effendi,  Muh.  Arief.  2009. The  Power  Of  Corporate  Governance :  Teori  dan  Implementasi. Jakarta: Salemba Empat.
Indriana, Dina. 2008. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Jakarta: Diva Press . Ni’mah, Na’ilatun. 2014. Efektifitas Penggunaan Media Pop Up dalam pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Perancis Siswa Kelas IX SMA Negeri 1 Mertoyudan . Magelang; Skripsi. FBS-UNY.
Nurhayati, Eni (2016). Fiksi Realistik Dalam Novel Anak Karya Sherina Salsabila. Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa & Sastra Indonesia , 1(2),251-260.
https://doi.org/10.32528/bb.v1i2.401
Prasetyo,  A.  D.,  &  Abduh,  M.  (2021). Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Melalui  Model Discovery Learning Di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu, 5(4), 1717-1724. Rahmawati, Ery (2020). Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Materi  Pemanfaatan  Sumber  Daya  Alam  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar .  Jurnal
Primary: Kajian Ilmu Pendidikan Dasar dan Humaniora, 1(1),21-30.
http://ejournal.stkippgrisidoarjo.ac.id/index.php/psd/article/view/51
Rohmatin,  Titik,  &  Wibowo,  Satrio.  2019 .  Pengembangan  Modul  Pop  Up  Book  Pada Pembelajaran Di Kelas V Sekolah Dasar . Surabaya: Jurnal Pendidikan dasar. Sanaky. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukabah Dipantara.
Sudarsana,  I.  K.  2016. Pemikiran  Tokoh  Pendidikan  dalam  Buku  Life  long  Learning:  Policies, Practices,  And  Programs ( Perspektif  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Indonesia ). Jurnal penjamin mutu.
Sugiyono. 2016 . Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Undang-Undang Republik Indonesia N0. 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional . 8 Juli 2003. (Online), diakses tanggal 15 February 2016 pukul 14.00 WIB.
Yamin,  Martinis.  2007. Profesionalisasi  Guru  &  Implementasi  KTSP .  Jakarta:  Gaung  Persada Press.