Vol 16, No 2 Mei (2024)- Articulate Storyline. . . Maysuri 1 , Khusnul Khotimah 2 , Sukriadi 3

## ARTICULATE STORYLINE 3 SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN IPA SEKOLAH PENGGERAK
Athanasia Maysuri 1 , Khusnul Khotimah 2 , Sukriadi 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mulawarman, Samarinda E-mail: athanasia03052000@gmail.com
Abstract
4C skills (Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving, and Creativity and Innovation) are learned for the  independent curriculum. The objectives of this study are; (1) the results of the feasibility of the educational media and (2) the responses of students and teachers to the  developed  educational  media.  The  method  used  is  the  3D-E development  model  or  with  4  development  procedures  namely  decide, design,  develop  and  evaluate.  The  research  subjects  were  119  grade  5 students  from  5  primary  schools  in  Samarinda.  The  data  collection technique  used  the  evaluation  questionnaire  method,  interviews  and documentation. The  results  showed  that:  (1)  The  media  was  considered "feasible  to  try  without  revision"  with  a  score  of  3.8.  (2)  The  results  of media  evaluation  by  the  small  group  were  92.78%  and  included  the category of "very good", the media evaluation by the large group obtained the results of 79.83% and included the category of "good", the results of media  evaluation  by  the  teacher  obtained  the  final  result  of  99%  and included the category of "very good" to be used in learning.
Keywords:  Research  and  Development,  Sience  Learning,  Articulate Storyline 3, Media Developement.

## Abstrak
Keterampilan  4C  ( Communication,  Collaboration,  Critical  thinking  and Problem  solving,  dan  Creativity  and  Inovation )  sedang  menjadi pembelajaran  untuk kurikulum merdeka.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu;  (1) mengetahui hasil kelayakan media ajar dan (2) respon peserta didik dan guru  terhadap  media  ajar  yang  dikembangkan.  Metode  yang  digunakan adalah model pengembangan 3D-E atau dengan 4 prosedur pengembangan yaitu decide, design, develop dan evaluate . Adapun subjek penelitian yaitu 119  siswa  kelas  5  SD  dari  5  SD  Penggerak  di  kota  Samarinda.  Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket penilaian, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Media dinyatakan “layak  diujicobakan  tanpa  revisi”  dengan  skor 3.8.  (2)  Hasil  penilaian media oleh kelompok kecil adalah 92,78% dan termasuk kategori “Sangat baik”, penilaian media oleh kelompok besar memperoleh hasil 79,83% dan termasuk  kategori  “Baik”,  hasil  penilaian  media  oleh  guru  memperoleh hasil  akhir  99%  dan termasuk  kategori  “Sangat  Baik”  untuk  digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Penelitian Pengembangan, Pembelajaran IPA, Articulate Storyline 3, Pengembangan Media.
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Articulate Storyline. . . Maysuri 1 , Khusnul Khotimah 2 , Sukriadi 3
Perkembangan Teknonogi, Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  telah membawa  pengaruh  besar  diberbagai bidang  salah  satunya  di  bidang pendidikan. Hal ini juga ditandai dengan mulai diterapkannya pendidikan berbasis teknologi dalam pembelajaran (Wibawanto,  2017).  Kebijakan  yang dibuat  oleh  pemerintah  adalah  dengan memperbarui  kurikulum  pendidikan dengan  Kurikulum  Merdeka  Belajar (KMB).  Sesuai  dengan  tujuan  KMB, guru  abad  ke-21  memegang  peranan penting  dalam  mempersiapkan  sumber daya manusia, yaitu dengan meningkatkan  kompetensi  lulusan  yang memiliki  keterampilan  sesuai  tuntutan abad 21 ( learning  and  inovation  skill ) Keterampilan abad ke-21 yang dimaksud adalah setiap orang menguasai keterampilan 4C ( Communication, Collaboration,  Critical  thinking  and
Problem  solving ,  dan Creativity  and Inovation) yang merupakan sarana untuk mencapai  kesuksesan  dalam  kehidupan di masyarakat. (Khotimah, 2019)
Permasalahan  utamanya  adalah masih  seringnya  pembelajaran  belum memenuhi kriteria 4C. Berdasarkan hasil observasi responden guru melalui angket online,  media  ajar  yang  digunakan  di sekolah  masih  tergolong  konvensional seperti microsoft power point mendapatkan  persentase  penggunaan 83,3%, media peta dan poster menempati urutan  kedua  sebesar  33,3%,  dan penggunaan  media  ajar  interaktif  yang memanfaatkan teknologi justru mendapatkan  persentase  penggunaan yang rendah, seperti media E-LKPD atau Electronic-LKPD  dengan  persentase penggunaan  16,7%,  media  alat  peraga dengan  persentase  16,7%,  dan  media kahoot, quizziz, prezi, articulate storyline 3 dengan persentase 0%, meskipun rata- rata pendidik cukup menguasai teknologi informasi  sehingga  dapat  disimpulkan tenaga pendidik sangat jarang menerapkan pembelajaran berbasis teknologi. Pendapat penulis juga
didukung  dengan  hasil  tes  awal  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi  Panas  dan  Perpindahannya  tahun ajaran 2022/2023, dimana dari 119 siswa yang  diteliti  hanya  48  siswa  yang  dapat mencapai  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan Pembelajaran (KKTP) dimana pada mata pelajaran  IPA  KKTP  sebesar  75, sehingga  dapat  disimpulkan  hanya  40% siswa  yang  dapat  mencapai  atau memenuhi  KKTP.    Sebenarnya,  banyak cara dalam menyikapi hal tersebut, salah satunya  adalah  dengan  memperbaharui media  pembelajaran  dari  konvensional ke  modern.  Pembaharuan  media  ajar dengan  menyesuaikan  perkembangan teknologi  dan  kebutuhan  siswa  dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi peserta  didik.  Kreatifitas  guru  dalam membuat media ajar yang produktif saat ini  memang  sangat  dibutuhkan,  seperti membuat  media  ajar  berbasis  teknologi seperti E-Learning. Pengembangan media didasari oleh adanya kebutuhan yang diperlukan siswa dalam  pembelajaran.  Telah  disinggung sebelumnya guru perlu adanya kemampuan  membuat  media  ajar berbasiskan teknologi seperti E- Learning . E-Learning tersebut  dapat meningkatkan softskill peserta  didik. Salah satu contoh media ajar berbasis E- Learning adalah Articulate  Storyline  3 . Articulate  Storyline  3 merupakan  salah satu  multimedia authoring  tools yang digunakan  untuk  membuat  aplikasi multimedia  interaktif  berbentuk  bacaan, foto,  grafik,  suara,  video  dan  animasi. Meski  terdengar  asing Articulate Storyline  3 ini  cukup  mudah  dalam pemakaiannya,  karena  aplikasi  ini  tidak jauh  berbeda  dengan Ms.  Power  Point yang  sering  kita  gunakan,  hanya  saja fitur-fitur  yang  tersedia  di software ini lebih  menarik  dan  lebih  lengkap. Software ini  memiliki  halaman  kerja yang  hampir  serupa  dengan Ms.  Power Point . Software ini  menyediakan  fitur- fitur baru yang menarik  untuk dioperasikan  contohnya  seperti  fitur
timeline, movie, trigger, picture, character, audio, layer dan lainnya yang membuat software ini  menarik  untuk digunakan (Fatia & Ariani, 2020) Dikutip  dari  beberapa  penelitian terdahulu  yang  menggunakan  aplikasi Articulate  Storyline  3 dimana  terlihat baik  hasil  maupun  respon  dari  subjek penelitian  yang  menyatakan  bahwa penggunaan media ajar berbasis Articulate  Storyline  3 ini  layak,  efisien dan efektif dalam penggunaannya dalam pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Herman  &  Ahmad,  2021)  menyatakan bahwa  media  ajar  yang  dikembangkan dinyatakan  valid,  praktis,  efektif  dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran  kimia  di  kelas  XI  MIPA
SAMN  1  Utan.  Hasil  penelitian  yang dilakukan  Herman  dan  Ahmad  ini  juga relevan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Nurmala  et  al.,  2021) juga  menyatakan  bahwa  produk  media
Articulate Storyline 3 pada pembelajaran IPA berbasis STEM untuk mengembangkan kreativitas  siswa layak dan  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Berdasarkan analisis
permasalahan di atas maka penelitian ini bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran IPA dengan menggunakan Articulate Storyline 3 . Pada  dasarnya  media  merupakan bahasa  resapan  dari  bahasa  latin  yaitu “medius”,  dimana  secara  umum  media ini  digunakan  untuk  mempermudah jalannya  pembelajaran,  sehingga  tugas media dalam pengaplikasiannya berguna sebagai  penghantar  atau  perantara Widyastuti,  dkk  (2022)  Pengembangan Media  Ajar  sangat  dibutuhkan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Pengembangan media ajar yang dimaksud  disini  bukanlah  mengganti atau  mengubah  media  ajar  sebelumnya, melainkan mengadaptasi dari media ajar sebelumnya dengan mengadakan
perubahan-perubahan  yang  sifatnya menjadikan  media  ajar  tersebut  lebih
baik.  Saat  ini  tidak  hanya  kompetensi guru  dalam  pengetahuan  saja  yang mendapat perhatian tapi bagaimana guru dapat menciptakan produk pembelajaran yang efisien dan efektif juga merupakan kunci  dari  terciptanya  pembelajaran berkualitas  (Ermawati  &  Kurniawan, 2019).  Media  ajar  memiliki  manfaat- manfaat serta fungsi baik secara langsung maupun  tidak  langsung  dapat  disarakan oleh elemen-elemen pembelajaran. Berikut  manfaat  pengembangan  media ajar menurut (Cahyanti et al., 2019): 1. Penyampaian materi dapat diseragamkan.
2. Proses  pembelajaran  yang  lebih menarik
3. Proses  pembelajaran  menjadi  lebih interaktif
4. Jumlah  waktu  mengajar  dapat dikurangi
5. Kualitas belajar peserta didik dapat ditingkatkan
6. Proses  pembelajaran  dapat  terjadi dimana saja dan kapan
7. Peran  guru  berubah  ke  arah  positif dan produktif Dalam  memilih  media  ajar  ada beberapa prinsip yang harus diperhatikan.  Prinsip-prinsip  tersebut yaitu:  (1)  prinsip  relevansi,  (2)  prinsip konsistensi  dan  (3)  prinsip  kecukupan. Prinsip relevansi dapat diartikan sebagai prinsip  keterkaitan.  Sebelum  menyusun sebuah media ajar guru perlu menyesuaikan dengan bahan
pembelajaran  yang  akan  diajarkan. Prinsip  konsistensi  atau  keajegan merupakan  prinsip  yang  mengacu  pada ketetapan-ketetapan  yang  ada  dalam instrumen  pembelajaran  atau  kurikulum yang  berlaku.  Prinsip  terakhir  adalah prinsip  kecukupan.  Bahan  pembelajaran yang digunakan sebagai acuan pembelajaran  harus  memadai.  Memadai disini  adalah  ideal  tidak  terlalu  banyak dan  tidak  terlalu  sedikit,  karena  hal tersebut akan berpengaruh pada penyerapan informasi oleh anak
(Pamungkas  &  Hakim,  2019).  Dalam
memilih  media  ajar  untuk  kepentingan pembelajaran  sebaiknya  memperhatikan kriteria-kriteria dibawah ini:
1. Ketepatannya dengan tujuan pembelajaran 2. Dukungannya  terhadap  isi  bahan pelajaran
3. Mudah dan Praktis
4. Guru terampil dalam menggunakan media
5. Sesuai taraf berpikir siswa Peneliti menggunakan metode
Penelitian dan Pengembangan atau RnD ( research  and  development ),  yang bertujuan untuk meneliti serta mengembangkan suatu karya yang telah ada  sebelumnya  menjadi  produk  yang lebih  baik.  Dalam  pelaksanaannya adapun model yang menunjang pengembangan  ini  adalah  model  3D-E atau  DDD-E.  Tujuan  digunakannya model  ini  dalam  pengembangan  media ajar  adalah  untuk  menciptakan  produk yang  layak  untuk  digunakan.  Model  ini terdiri  dari  4  tahapan  yaitu; Decide (Analisis  dan  Penentuan), Design (Perancangan  dan  replika  produk), Develop (Pengembangan, uji kelayakan, dan  produk  akhir)  dan Evaluate (Penilaian  atau  evaluasi).  Berbeda dengan penelitian sebelumnya penelitian ini  akan  difokuskan  pada  2  subjek penelitian  yaitu  peserta  didik  dan  guru, dimana subjek penelitian ini berasal dari 5 Sekolah Dasar yang termasuk kedalam daftar  sekolah  penggerak  yang  ada  di kota  Samarinda.  Berbeda  dengan penelitian  yang  sebelumnya.  Adapun subjek  penelitian  yaitu  peserta  didik penulis  mengambil  satu  rombongan belajar  (rombel)  saja.  Hal  ini  dilakukan penulis karena pada penelitian sebelumnya yang serupa hanya difokuskan  di  satu  sekolah  dan  satu subjek penelitian yaitu peserta didik saja, hal itu lah yang mendorong penulis untuk melakukan  penelitian  serupa  dengan mengembangkan subjek penelitian.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan penulis, maka dapat
dirumuskan  permasalahannya  adalah sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana  produk pengembangan  media  ajar  materi  panas dan perpindahannya menggunakan Articulate  Storyline  3?, (2)  Bagaimana kelayakan produk pengembangan media ajar  materi  panas  dan  perpindahannya menggunakan Articulate Storyline 3 ?, (3) Bagaimana  penilaian  siswa  terhadap produk pengembangan media ajar materi panas dan perpindahannya menggunakan Articulate  Storyline  3? dan  (4) Bagaimana  penilaian  guru  terhadap produk pengembangan media ajar materi panas dan perpindahannya menggunakan Articulate Storyline 3? . Sesuai  dengan  rumusan  masalah diatas, adapun tujuan penelitian tersebut adalah  sebagai  berikut:  (1)  Mengetahui produk  akhir  pengembangan  media  ajar materi  panas  dan  perpindahannya menggunakan Articulate Storyline 3 , (2)
Mengetahui kelayakan produk pengembangan  media  ajar  materi  panas dan perpindahannya menggunakan
Articulate  Storyline  3,  (3) Mengetahui penilaian siswa terhadap produk pengembangan  media  ajar  materi  panas dan perpindahannya menggunakan Articulate Storyline 3 dan (4)
Mengetahui  penilaian  guru  terhadap produk pengembangan media ajar materi panas dan perpindahannya menggunakan Articulate  Storyline  3. Adapun  manfaat dari penelitian ini adalah (1) bagi siswa: Siswa  mengenal  media  ajar Articulate Storyline 3 sebagai sarana belajar, siswa tertarik terhadap isi media ajar Articulate Storyline  3, dan  siswa  dapat  lebih memahami  mata  pelajaran  IPA  materi panas  dan  perpindahannya  hingga mampu  mengerjakan  soal  evaluasi.  (2) bagi guru: Guru mengenal media ajar E- Learning berbasis Articulate Storyline 3, dapat  menciptakan  pembelajaran  yang bervariasi  dan  menarik  dan  dapat meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran materi panas dan
perpindahannya mata pelajaran IPA. (3) bagi sekolah: Media yang dikembangkan
dapat menjadi sarana bagi sekolah untuk peningkatan  penilaian  dalam  akreditas sekolah,  dan  meningkatkan  mutu pelajaran khususnya mata pelajaran IPA Tema 6 tentang panas dan
perpindahannya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  atau Research  and Develompment (RnD). Penelitian pengembangan ini mengacu pada model 3D-E  yaitu:  (1) decide (analisis  dan penentuan) , (2) design (perancangan media) , (3) develop (uji validasi, produk akhir  dan  uji  coba) , (4) evaluate
(penilaian dan evaluasi). Tujuan penelitian  ini  adalah  menciptakan  suatu produk baru yang telah diuji kelayakannya dan mendapatkan penilaian  media  yang  layak  dari  subjek penelitian.  Subjek  penelitian  ini  siswa- siswi kelas 5 SD dan salah satu pendidik yang  ahli  baik  dalam  bidang  materi maupun  media  dari  tiap-tiap  sekolah seperti wali kelas maupun guru TIK yang mengajar di 5 sekolah penggerak di atas. Penelitian  dilakukan  di  satu  rombongan belajar  (rombel)  kelas  5  dan  ditetapkan sebagai  subjek  perwakilan  dari  rombel kelas  5  yang  ada  di  sekolah.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  yang  memaparkan  hasil pengembangan  produk  menggunakan aplikasi Articulate  Storyline  3 .  Data kuantitatif  yang  diperoleh  saat  diuji cobakan  kepada  subjek  penelitian melalui angket dengan Skala Likert, dan dianalisis  secara  statistik  deskriptif kualitatif  dengan  langkah-langkah:  (a) pengumpulan  data  kasar;  (b)  pemberian skor  untuk  statistik  kuantitatif;  (c)  skor yang  diperoleh  dikonversikan  menjadi nilai dengan skala empat. Berikut teknik skoring dalam penelitian ini:

## Tabel 1. Range Persentase Interval
Skor Kategori Penilaian Range Persentase Interval Skor Sangat Baik 81%≤ x% ≤100% Baik 63%≤ x% ≤80% Kurang Baik 44%≤ x % ≤62% Tidak Baik ≤43%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Penelitian berjudul “ Pengembangan Media Ajar Materi Panas dan Perpindahannya Menggunakan
Articulate  Storyline  3 ” ini  merupakan penelitian  dengan  metode Research  and Development (RnD)  dan  menerapkan model  pengembangan  3D-E,  yaitu:  (1) tahap decide (Analisis  dan  Penentuan),
(2) design (Perancangan),  (3) develop (Pengembangan,  Uji  Kelayakan  dan Produk Akhir), dan terakhir adalah tahap evaluate (Evaluasi  atau  Penilaian). Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan menciptakan suatu produk dalam hal ini adalah media ajar menggunakan aplikasi bernama Articulate  Storyline  3 yang layak untuk digunakan dalam
pembelajaran.  Penelitian  ini  berhasil dilakukan  sampai  tahap  akhir  yaitu evaluate atau penilaian yang berasal dari subjek penelitian yaitu peserta didik dan pendidik atau guru.
1. Decide (Analisis dan Penentuan) Identifikasi  kurikulum  ini  mengacu pada  Kurikulum  2013  (K13).  Materi yang  dikembangkan  dalam  media  ini adalah materi panas dan perpindahannya yang terdapat pada Tema 6 Subtema 1, 2 dan  3.  Materi  yang  akan  dicantumkan dikembangkan
sesuai
dengan Kompetensi  Dasar  (KD),  Indikator  dan Tujuan  Pembelajaran  yang  diambil  dari RPP  Tema  6  kelas  5  SD.  Berdasarkan pra-penelitian  menggunakan  metode wawancara yang dilakukan di 5 sekolah penggerak  tersebut  dapat  disimpulkan pada  proses  pembelajaran,  anak-anak cenderung menyukai pembelajaran berbasis teknologi dibidang audio-visual.
Anak-anak  sangat  antusias  ketika berhadapan langsung dengan Komputer, Chromebook,  laptop  dan  sejenisnya. Wali  kelas  5  SD  IT  Cordova  juga menambahi,  siswa  kurang  menyukai pembelajaran yang konvensional dengan metode  ceramah,  metode  ini  hanya membuat anak lelah dan bosan sehingga anak  tidak  memahami  materi  dengan baik. Hal inilah yang harus diperhatikan guru  dalam  membuat  media  ajar  yaitu dengan  memperhatikan  jenis  dan
karakter  media  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa
2. Design (Perancangan)
Perancangan  merupakan  langkah penting  dalam  membuat  suatu  media khususnya  media  berbasis  multimedia. Oleh  karena  itu,  diperlukan  sebuah rancangan konsep yang matang agar hasil media  nantinya  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Tahap  ini  terbagi  atas  dua yaitu  tahap  pembuatan storyboard dan tahap pembuatan prototype a. Storyboard Opening (intro) Text Box Menu utama KI, I dan TP Materi Games Profile picture Soal Evaluasi Gambar 1. Proses Desain ( Storyboard ) b. Prototype Opening (intro) Text Box Menu utama KI, I dan TP
Materi
Games Profile picture Soal Evaluasi Gambar 2. Proses Desain ( Prototype ) 3. Develop (Uji  Validasi,  Produk
Akhir dan Uji Coba)
a. Uji Validasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  validasi dengan  penguji  ahli  media  dan  ahli materi.  Pada  setiap  bidang  keahlian
dilakukan  uji  validasi  sebanyak  2  kali oleh  oleh  masing-masing  ahli  dan memperoleh penilaian sebagai berikut:
Tabel 2. Uji Validasi 1 dan 2 Oleh Ahli Materi Uji Validasi Jumlah Skor Rata- rata Hasil Validasi 1 108 3,48 Layak Diujicobakan dengan revisi Validasi 2 118 3,80 Layak Diujicobakan tanpa revisi Tabel 3. Uji Validasi 1 dan 2 Oleh Ahli Media Uji Validasi Jumlah Skor Rata- rata Hasil Validasi 1 76 3,61 Layak Diujicobakan dengan revisi Validasi 2 79 3,76 Layak Diujicobakan tanpa revisi b. Produk Akhir
Pada  tahap  sebelumnya  produk  telah mendapatkan  beragam  penilaian  berupa saran dan perbaikan dimana hal tersebut wajib  dilakukan  demi  menunjang kualitas produk tersebut. Setelah produk divalidasi oleh kedua ahli dan mendapatkan status akhir berupa “Layak Di ujicobakan Tanpa Revisi” selanjutnya produk secara resmi dapat diujicobakan.
c. Uji Coba Penilaian  dilakukan  oleh  subjek penelitian  yaitu  peserta  didik  dan  juga guru. Peserta didik diambil dari 1 rombel kelas 5 yang ada di sekolah tersebut dan untuk subjek penelitian pendidik dilakukan  oleh  salah  satu  guru  yang memiliki  kompetensi  dalam  penilian media  tersebut.  Uji  coba  dilakukan  di 5 sekolah dasar penggerak yang ada di kota
Samarinda yaitu: (1) SD IT Cordova, (2) SD  AL-Firdaus,  (3)  SDN  021  Sungai Kunjang,  (4)  SD  Kristen  Cita  Hati,  dan (5) SDN 005 Samarinda Seberang.
4. Evaluate (Implementasi dan Penilaian)
Penilaian  media  oleha  peserta  didik dibagi  menjadi  kelompok  kecil  dan kelompok besar.  Kelompok  kecil  terdiri dari  9  siswa  kelas  5  SD  sedangkan, penilaian  media  oleh  kelompok  besar dilakukan oleh 119 siswa yang ada di 5 SD  dan  penilaian  media  oleh  guru dilakukan oleh 5 guru yang ada di 5 SD tersebut. Pada tahap ini terbagi menjadi 2 bagian  yaitu  bagian  implementasi  dan penilaian.  Pelaksanaan  dimulai  dengan peneliti terlebih dulu memindahkan atau memasukkan application  file dimana didalamnya  terdapat  produk  berupa html5 .  Pemindahan  file  dilakukan  ke setiap  komputer  siswa  agar  nantinya siswa  dapat  menggunakan  media  secara mandiri.  Sebelum  mulai  menggunakan media peneliti terlebih dulu
mendemonstrasikan  cara  penggunaan media  tersebut,  dan  selama  penggunaan media pun peneliti tetap mengawasi dan memberikan instruksi.
Setelah  itu  siswa  dipersilakan  untuk menggunakan  media  pembelajaran  serta mencoba mengerjakan soal evaluasi yang ada di dalam media. Setelah pembelajaran selesai siswa diminta untuk mengisi  angket  siswa  yang  berisi  15 pernyataan  untuk  memberikan penilaian terhadap  media  tersebut.  Berdasarkan penilaian  yang  dilakukan  oleh  peserta didik  dan  guru  maka  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Media Oleh Kelompok Kecil Responden Total Nilai Skor Maksimum % nilai Kategori 1 60 60 100,00 Sangat Baik 2 52 60 86,67 Sangat Baik 3 53 60 88,33 Sangat Baik 4 52 60 86,67 Sangat Baik 5 50 60 83,33 Sangat Baik
6 58 60 90,00 Sangat Baik 7 60 60 100,00 Sangat Baik 8 60 60 100,00 Sangat Baik 9 60 60 100,00 Sangat Baik Total Skor 501 540 92,78 - Tabel 5. Hasil Penilaian Media Oleh Kelompok Besar Nama Sekolah Rombel  Jumlah Siswa Total Skor Penilaian Persentase rata-rata skor SD I 5A 27 1405 86,73% SD II 5A 21 1023 81,19% SDN III 5A 26 1192 76,41% SD IV 5B 20 916 76,33% SDN V 5A 25 1178 78,53% Rata-rata (kelayakan) 79.83% Berdasarkan hasil persentase penilaian  oleh  5  Sekolah  Penggerak diatas  maka,  Media  Ajar  Materi  Panas dan Perpindahannya Menggunakan Articulate  Storyline  3 menurut  tabel tingkat  kelayakan  termasuk  kategori “Baik” untuk digunakan dalam pembelajaran. Tabel 7. Hasil Penilaian Media Oleh Guru Nama Sekolah Nilai Total Skor Maksimum Nilai (%) SD I 60 60 100,00 SD II 59 60 98,33 SDN III 60 60 100,00 SD IV 60 60 100,00 SDN V 58 60 96,67 Rata-rata (kelayakan) 99 Berdasarkan hasil persentase kelayakan  oleh  5  guru  Sekolah Penggerak  diatas  maka,  Media  Ajar Materi  Panas  dan  Perpindahannya Menggunakan Articulate  Storyline  3
menurut tabel tingkat kelayakan
termasuk  kategori  “Sangat  Baik”  untuk digunakan dalam pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Pengembangan  media  ajar  ini didasari oleh segenap kebutuhan
pembelajaran  dan  kebutuhan  peserta didik  yang  harus  dipenuhi  lewat kelengkapan  perangkat  pembelajaran. Rata-rata usia anak kelas 5 SD adalah 10- 11 tahun. Anak-anak diusia ini menyukai permainan-permainan digital yang dapat dinikmati  oleh  seluruh  pancainderanya. Tak  hanya  permainan,  mereka  juga menyukai hal-hal yang berkaitan dengan video dan musik (suara). Hal ini sejalan dengan  penelitian  (Hijriati,  2021)  yang mengatakan usia 10-12 tahun merupakan masa  kanak-kanak  akhir  dimana  anak hanya  mampu  menyelesaikan  persoalan yang menyangkut dengan objek konkret yang dapat dirasakan
oleh pancainderanya.  Kebutuhan  inilah  yang ingin  dikembangkan  penulis  dalam membuat  produk  media  ajar  yang melibatkan  dan  dapat  dinikmati  oleh pancaindera  anak  yaitu  mata,  telinga, mulut dan peraba.
Perancangan  produk (design) meliputi  pembuatan storyboard dan prototype yang  disesuaikan  dengan kebijakan persekolahan tentang penggunaan smartphone di  sekolah.  Uji coba produk yang dilakukan oleh peserta didik  pada  tahap develop tidak  dapat dilakukan menggunakan smartphone, hal ini disebabkan karena peraturan sekolah yang  tidak  memperbolehkan  peserta didik  membawa  atau  menggunakan
smartphone di  dalam  kelas  terutama selama  pembelajaran oleh  karena  itu, bentuk media yang dirancang disesuaikan dengan perangkat yang akan digunakan  saat  uji  coba  nantinya  yaitu komputer, sehingga bentuk media berupa html5 atau web  app, hal  ini  juga  sesuai dengan  hasil  penelitian  (Deni  Sapitri  &
Bentri, 2020) dimana beliau menggunakan html5 aplikasi Articulate Storyline  3 karena  cocok  dipakai  pada pembelajaran berpokok komputer.
Suatu  media  yang  dikembangkan harus  divalidasi  untuk  membuktikan bahwa  media  telah  sesuai  dengan spesifikasi perangkat pembelajaran yang telah  ditentukan.  Adapun  bidang  yang akan  diuji  kelayakannya  adalah  bidang materi dan bidang media (program). Pada tahap  pengembangan (develop) produk diuji  sebanyak  2  kali  pada  masing- masing  bidang.  Revisi  dilakukan  guna memperbaiki kesalahan atau kesalahpahaman pengetahuan pada bidang  materi  maupun  medianya.  Pada uji validasi materi dan media yang kedua mendapatkan  hasil  yang  meningkat  dari uji coba pertama dengan status kelayakan “Layak diujicobakan tanpa revisi”. Status kelayakan  inilah  yang  dapat  membawa produk ketahap selanjutnya yaitu ujicoba produk.
Pada  tahap  uji  coba  produk, penulis  melakukan  uji  coba  pada  anak kelas 5 SD yang merupakan perwakilan dari rombel kelas 5 yang ada di sekolah tujuan  penelitian.  Karena  bentuk  media ajar  berupa html5 maka  penulis menggunakan  media  perantara  yaitu flashdisk dan airdrop untuk memasukan folder file html5 kedalam komputer siswa agar  dapat  diakses.  Hal  yang  dibahas pada tahap ini adalah keterampilan siswa dalam  menggunakan  perangkat  besar. Anak-anak  lebih  terbiasa  dengan penggunaan smartphone ketimbang komputer,  karena  cara  pengoperasian komputer  berbeda  dengan smartphone, dan  sangat  sedikit  siswa  yang  memiliki komputer  di  rumah,  kebanyakan  dari
mereka  menggunakan  komputer  saat  di sekolah  saja,  hal  inilah  yang  menjadi alasan  anak-anak  kurang  paham  dalam menggunakan  komputer.  Permasalahan ini  juga  diperkuat  dengan  pendapat (Rupilele, 2021) yang menyatakan, anak- anak  dengan  ekonomi  keluarga  yang kurang  memiliki  keterbatasan  dalam kepemilikan  fasilitas  yang  menuntut mereka  menyesuaikan  diri  dengan perubahan yang terjadi.
Penilaian media dilakukan setelah media  selesai  digunakan  oleh  subjek penelitian. Hal yang dibahas pada tahap ini  adalah  keterampilan  membaca  dan menilai yang dimiliki oleh siswa kelas 5 SD.  Sebagian  besar  siswa  kelas  5  SD yang  menjadi  subjek  penelitian  telah lancar  membaca  hal  ini  memudahkan siswa  dalam  menilai  media  melalui angket  penilaian.  Hasil  tersebut  sesuai dengan  pendapat  (Rifa  Hidayah,  2011) yaitu idealnya siswa yang duduk di kelas tinggi,  sudah  mempunyai  kemampuan yang  memadai  dalam  membaca  sebagai tindak  lanjut  membaca  permulaan. Perancangan  media  ajar  pun  mendapat respon  yang baik  dari  peserta  didik  Hal ini  dibuktikan  dengan  hasil  penilaian media oleh peserta didik, dimana media mendapat  nilai  “79,83%”  dan  masuk  ke dalam  kategori  “Baik”  untuk  digunakan dalam pembelajaran. Hal serupa ditunjukkan  oleh  guru  yang  merespon baik  media  ajar  dengan  perolehan  nilai “99%”  dan  mendapat  kategori  “Sangat Baik” untuk digunakan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Media  ajar  yang  dikembangkan  layak untuk  digunakan  dalam  pembelajaran mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) materi Panas dan Perpindahannya. Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji kelayakan dan penilaian media. Hasil uji kelayakan  media  ajar  oleh  ahli  materi telah  mendapatkan  status  layak  dengan melalui  2  kali  uji  coba.  Nilai  akhir  uji
kelayakan  oleh  ahli  materi  tersebut adalah  3,80  dengan  status  akhir  “Layak Diujicobakan  Tanpa  Revisi”.  Hasil  uji kelayakan  media  ajar  oleh  ahli  materi telah  mendapatkan  status  layak  dengan melalui  2  kali  uji  coba.  Nilai  akhir  uji kelayakan  oleh  ahli  materi  tersebut adalah  3,76  dengan  status  akhir  “Layak Diujicobakan  Tanpa  Revisi”.  Hasil penilaian  media  oleh  kelompok  kecil yaitu  92,78%  dengan  kategori  “Sangat Baik” .  Hasil  penilaian  media  oleh kelompok  besar  yaitu  79,83%  dengan kategori  “Baik”. Hasil  penilaian  media oleh guru memperoleh nilai 99% dengan kategori “Sangat Baik”. Media ajar yang dikembangkan  mendapat  respon  yang baik  dari  siswa  dan  juga  guru.  Hal  ini dibuktikan  dengan  keterbukaan  sekolah dalam menerima penulis untuk
menggunakan  tempat,  waktu,  dan fasilitas  untuk  melakukan  penelitian
tersebut melalui sebuah wawancara yang dilaksanakan penulis.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka peneliti memberikan saran yaitu penelitian ini belum sempurna baik dari segi  penulisan,  maupun  produk,  masih sangat banyak keterbatasan-keterbatasan yang  dialami  penulis  dalam  membuat produk, seperti jangka waktu
penggunaan software yang hanya 30 hari yang membuat penulis kurang maksimal dalam membangun produk dan fasilitas,
sekiranya penelitian ini dapat dikembangkan  dan  dapat  dipersiapkan dengan  lebih  baik  pada  penelitian berikutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Cahyanti,  A.  D.,  Farida,  F.,  & Rakhmawati, R. (2019). Pengembangan Alat Evaluasi Berupa Tes Online/Offline Matematika dengan Ispring Suite 8. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 2 (3), 363 – 371.
https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i3 .4362 Deni  Sapitri,  &  Bentri,  A.  (2020). Pengembangan Media Pemebelajaran  Berbasis  Aplikasi Articulate  Story  Line  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X. Seminar Nasional: Jambore Konseling  3 , 02 (01),  XX – XX. https://doi.org/10.1007/XXXXXX- XX-0000-00
Ermawati,  Y.  D.,  &  Kurniawan,  R.  Y. (2019).  Analisis  Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran Berbasis Intranet. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 7 (2), 67 – 70.
https://doi.org/10.26740/jupe.v7n2. p67-70
Fatia,  I.,  &  Ariani,  Y.  (2020). Pengembangan  Media  Articulate Storyline  3  pada  Pembelajaran Faktor  dan  Kelipatan  Suatu Bilangan  di  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Journal  of  Basic  Education Studies , 3 (2), 503 – 511.
Herman,  I.  R.,  &  Ahmad,  S.  (2021). Pengembangan  Media  Articulate Storyline  3  Pada  Materi  Penyajian Data Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Journal of Basic  Education  Studies , 4 (1), 2437 – 2445. https://www.ejurnalunsam.id/index
.php/jbes/article/view/3776/2509
Hijriati,  P.  R.  (2021).  Proses  Belajar
Anak  Usia  0  Sampai  12  Tahun Berdasarkan Karakteristik Perkembangannya. Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak , 7 (1), 152. https://doi.org/10.22373/bunayya.v 7i1.9295
Khotimah,  K.  (2019).  Pengembangan Evaluasi  Pembelajaran  berbasis Higher  Order  Thinking  Skill  di Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (2), 1069 – 1078. https://doi.org/10.31004/edukatif.v 5i2.4748
Nurmala, S., Triwoelandari, R., & Fahri, M. (2021). Pengembangan Media Articulate Storyline 3 pada Pembelajaran IPA Berbasis STEM untuk Mengembangkan Kreativitas Siswa SD/MI. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5024 – 5034.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v 5i6.1546
Pamungkas, N. T. S., & Hakim, L. (2019). Pengembangan Alat Evaluasi Berbasis Computer Test (CBT) pada Materi Jurnal Penyesuaian Perusahaan Dagang di SMA Negeri I Puri Mojokerto. Jurnal Pendidikan Akuntansi ,
07 (01), 90 – 95.
Rifa Hidayah. (2011). Profil Kemampuan Membaca Siswa
Kelas 5 Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ditinjau dari Jenis Sekolah dan Jenis Kelamin. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasa , 4 (1), 60 – 80.
https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.18860/jt.v0i0.14
43
Rupilele, F. G. J. (2021). Pelatihan Pengenalan Dasar Komputer Dan Aplikasi Microsoft Office Kepada Anak-Anak Usia Sekolah Di Kelurahan Klamalu Kabupaten Sorong. Journal of Dedication to Papua Community , 4 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.34124/jpkm.v4i1 .83
Wibawanto, W. (2017). Desain dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran Interaktif . Cerdas Ulet Kreatif.
Widyastuti, A., Panggabean, S., Sonny,
S., Rahmat, T., & Purba, S. (2022). Media dan Multimedia Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.