PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa kelas X-2 SMA N 14 Samarinda)
1. Fitriah Khoirunnisa
2. Maasje C.W
3. Nurlaili
1. Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maritim Raja Ali Haji
(fitriahk@gmail.com)
2. Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman
3. Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  mata pelajaran  Kimia  dengan  pokok  bahasan  Hidrokarbon  melalui  strategi  pembelajaran  aktif tipe Everyone is a Teacher Here . Adapun subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas X-2 SMA N 14 Samarinda. Jenis penelitian ini bersifat deskriptif yang berarti menggambarkan atau menjelaskan  data  yang diperoleh melalui  lembar observasi,  tugas dan  ulangan harian di  setiap  akhir  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  dua  kali  pertemuan.  Dalam  setiap  siklus terdapat  4  tahapan  kegiatan,  yaitu    perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Data  aktivitas  siswa  dan  guru  diperoleh  dengan  metode  observasi.  Hasil  belajar siswa  diperoleh  dari  nilai  tugas  dan  nilai  ulangan  harian  di  setiap  akhir  siklusnya.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar kimia siswa melalui strategi pembelajaran aktif tipe Everyone  is  a  Teacher  Here dapat  meningkat.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dilihat berdasarkan jumlah siswa yang tuntas pada nilai akhir setiap siklusnya. Standar ketuntasan klasikal  yang  digunakan  adalah  60%  dengan  nilai  ketuntasan  minimal  sebesar  60.  Siklus pertama,  jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah  25  siswa  atau  73,53%,  dengan  nilai  rata-rata 65,09; sedangkan pada siklus kedua jumlah siswa yang tuntas adalah 28 siswa atau 82,35% dengan  nilai  rata-rata  67,44;  dan  pada  siklus  ketiga  jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah  31 siswa atau 91,18% dengan nilai rata-rata 80,06.
Kata  kunci:  Strategi  pembelajaran  aktif  tipe Everyone  is  a  Teacher  Here ,  Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran kimia, keaktifan dan kreatifitas siswa sangat diperlukan untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  kimia.  Seperti  yang  telah  diketahui  bahwa  pelajaran kimia merupakan pelajaran yang cukup menakutkan bagi sebagian besar siswa. Pandangan seperti  ini  mengakibatkan  siswa  menjadi  kurang  aktif  sehingga  hasil  belajarnya  kurang memuaskan.  Sehingga  terkadang  siswa  cenderung  untuk  mengambil  jalan  pintas  dengan menyontek dan ini menimbulkan kebiasaan yang pada akhirnya merusak moral siswa. Jika pandangan  ini  terus  dibiarkan,  maka  kemungkinan  terburuk  adalah  tidak  akan  ada  lagi peminat  kimia,  baik  di  tingkat  SMA/MA  maupun  di  jenjang  yang  lebih  tinggi,  yaitu perguruan tinggi.
Siswa  yang merasakan kimia sebagai  momok  seperti  ini mungkin disebabkan oleh berbagai hal, seperti penyampaian materi dari guru yang kurang menarik serta pengelolaan kelas yang kurang terprogram sehingga siswa tidak terkonsentrasi dalam menerima materi pelajaran.  Selain  itu  siswa  tidak  mengetahui  cara  belajar  yang  baik,  saat  guru menyampaikan  materi  siswa  tidak  memperhatikan  dengan  sungguh-sungguh  apa  yang disampaikan oleh guru, dan kurangnya siswa berlatih mengerjakan soal-soal kimia. Namun dari pengamatan secara langsung kepada siswa, peneliti juga menyimpulkan selain sebab di atas, hal ini juga disebabkan karena strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru masih belum benar-benar fokus pada keaktifan siswa dalam proses pembelajarannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  terdorong  untuk  melakukan  penelitian yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  14  Samarinda  dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher Here . Pemilihan strategi ini  didasarkan  karena  masih  kurangnya  keaktifan  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  14 Samarinda  dalam  proses  pembelajaran  kimia  yang  berdampak  pada  hasil  belajar  yang belum mencapai optimal. Selain itu, pemilihan strategi ini juga didasarkan pada penelitian sebelumnya  oleh  Pramesty  Anggraini  terhadap  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  10 Surakarta  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  keaktifan  serta  prestasi  belajar  siswa setelah diberi strategi Everyone is a Teacher Here .
Strategi Everyone  is  a  Teacher  Here atau  semua  bisa  jadi  guru  sangat  tepat  untuk mendapatkan  partisipasi  kelas  secara  keseluruhan  dan  secara  individual.  Strategi  ini memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berperan  sebagai  guru  bagi  kawan-kawannya. Melalui strategi ini mau tidak mau, semua siswa ikut serta dalam pembelajaran secara aktif. Strategi Everyone is a Teacher Here diharapkan dapat meningkatkan keaktifan siswa yang pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mereka  dan  dapat  memecahkan masalahnya secara mandiri.

## TINJAUAN PUSTAKA
Peningkatan hasil belajar merupakan suatu perubahan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik seseorang ke arah yang lebih baik dan bermutu. Kemampuan yang akan
dicapai  dalam  pembelajaran  adalah  tujuan  pembelajaran.  Suatu  proses  belajar  mengajar dikatakan  mengalami  peningkatan  jika  siswa  yang  mengikuti  proses  belajar  mengajar mengalami perubahan kemampuan ke arah yang lebih baik dari segi pengetahuan sikap dan keterampilan (Dimyati dan Mudjiono, 2002).
Menurut  Hamalik  (2003),  peningkatan  menggambarkan  perubahan  kualitas  dan abilitas dalam diri seseorang, yakni adanya perubahan dalam struktur, kapasitas, fungsi dan efisiensi. Suatu kegiatan dikatakan mengalami peningkatan jika terjadi perubahan mutu dari dalam diri seseorang yang telah mengikuti kegiatan tersebut.
Berdasarkan dua pendapat tersebut, yang dimaksud peningkatan hasil belajar kimia dalam penelitian ini adalah perubahan kualitas dan kemampuan yang dimiliki siswa ke arah yang lebih baik setelah mengalami proses pembelajaran kimia baik dari segi pengetahuan, sikap maupun keterampilan.
Menurut  Hartono  (2008)  istilah  strategi  secara  harfiah  adalah  akal  atau  siasat. Sedangkan  strategi  pembelajaran  diartikan  sebagai  urutan  langkah  atau  prosedur  yang digunakan  guru  untuk  membawa  siswa  dalam  suasana  tertentu  untuk  mencapai  tujuan belajarnya. Setiap orang yang menerapkan cara tertentu dalam suatu kegiatan menunjukkan bahwa orang tersebut telah melakukan strategi. Dan strategi tersebut dipakai sesuai dengan kondisi waktu dan tempat saat dilaksanakannya kegiatan.
Strategi pembelajaran Everyone is a Teacher Here merupakan sebuah strategi yang mudah  guna  memperoleh  partisipasi  kelas  yang  besar  dari  tanggung  jawab  individu. Strategi  ini  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  peserta  didik  untuk  bertindak  sebagai seorang  “pengajar”  terhadap  peserta  didik  lain.  Strategi  ini  juga  membuat  peserta  didik yang  selama  ini  tidak  mau  terlibat  akan  ikut  serta  dalam  pembelajaran  secara  aktif (Silberman, 2006).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yang  bersifat deskriptif  kualitatif.  Dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  dengan  empat  langkah  utama  dalam pelaksanaannya,  yaitu  merencanakan,  melakukan  tindakan  perbaikan,  mengamati,  dan merefleksi.  Adapun  subjek  penelitiannya  adalah  siswa-siswi  kelas  X-2  SMA  Negeri  14 Samarinda  yang  berjumlah  34  orang.  Penelitian  ini  dilakukan  sejak  bulan  Maret  2011 hingga  Mei  2011.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan memberikan tugas individu yang harus langsung diselesaikan pada saat pertemuan di setiap siklusnya, pengumpulan data selanjutnya ialah berupa tes akhir siklus untuk mengevaluasi kemampuan  belajar  siswa  dan  pengumpulan  data  yang  terakhir  adalah  menggunakan lembar  observasi  untuk  mengetahui  tingkat  aktifitas  siswa  dan  aktifitas  guru  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  teknis  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  statistik  deskriptif  dengan  menyajikan  hasil  presentase  peningkatan  hasil  belajar siswa setiap siklusnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  dari  lembar  observasi,  dapat  dilihat  presentase  rata-rata  aktifitas guru dan aktifitas siswa sebagai berikut:

## Deskripsi Data Hasil Lembar Observasi
Tabel 1 Presentase Rata-Rata Aktifitas Guru dan Siswa
Pertemuan Aktifitas Guru Aktifitas Siswa Siklus Siklus I II III I II III I 53,3% 73,3% 80% 50% 65% 80% II 66,7% 73,3% 86,7% 45% 65% 85% Rata-rata 60% 73,3% 83,4% 47,5% 65% 82,5% Sumber: Hasil Penelitian

## Deskripsi Data Nilai Hasil Belajar Kimia
Kriteria ketuntasan minimum yang digunakan adalah 60 dengan standar ketuntasan belajar  klasikal  sebesar  60%.  Berikut  adalah  tabel  nilai  rata-rata  hasil  belajar  kimia  serta tabel ketuntasan belajar kimia siswa:
Tabel 2 Nilai Rata-Rata Tiap Siklus Siklus Nilai Rata-rata I 65,09 II 67,44 III 80,06 Sumber: Hasil Penelitian Tabel 3 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Kimia Siklus Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Presentase (%) I 25 9 73,53% II 28 6 82,35% III 31 3 91,18%
Sumber: Hasil Penelitian

## Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Kimia dan Aktifitas Guru-Siswa
Secara grafis, presentase ketuntasan belajar kimia siswa dapat digambarkan sebagai berikut:
Grafik 1  Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Kimia
Adapun presentase rata-rata aktifitas guru dan siswa berdasarkan lembar observasi sebagai berikut:
Grafik 2 Presentase Rata-Rata Aktifitas Guru dan Siswa Ju ml ah S is w a 73,53% 82.35% 91,18%
Pr e se n ta se Akti fi ta s

## PEMBAHASAN
Peningkatan-peningkatan aktifitas guru dan siswa memberikan dampak positif bagi hasil belajar kimia siswa. Sehingga setelah mengikuti pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher Here ini, diperoleh nilai rata-rata hasil akhir per siklus sebesar 80,06 dengan presentase hasil belajar kimia siswa sebesar 91,18% yang terdiri  atas  31  orang  siswa  tuntas  dan  3  orang  siswa  tidak  tuntas.  Tiga  orang  siswa  yang tidak  tuntas  ini  memang  merupakan  siswa  yang  sangat  tidak  aktif  karena  presentase kehadiran mereka kurang dari standar kehadiran sejak siklus pertama hingga siklus ketiga.
Berdasarkan  berbagai  perubahan-perubahan  positif  yang  terjadi  selama  proses belajar  mengajar  dari  siklus  pertama  hingga  siklus  ketiga,  maka  guru  dan  observer menyimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Everyone  is  a  Teacher  Here yang telah  diterapkan  selama  tiga  siklus  ini  telah  mengalami  peningkatan  pada  aktifitas  siswa dan  aktifitas  guru  secara  keseluruhan  yang  didukung  oleh  peningkatan  hasil  belajar  yang telah  melampaui  kriteria  ketuntasan  minimum  serta  ketuntasannya  secara  klasikal  yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah.
Adapun  beberapa  kelebihan  dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Everyone is a Teacher Here, di antaranya:
1. Merupakan strategi pembelajaran yang mudah dan murah dalam pelaksanaannya.
2. Meningkatkan keberanian dan rasa percaya diri siswa selama kegiatan belajar mengajar.
3. Melatih  keaktifan  dan  kemampuan  siswa  untuk  mengemukakan  pendapat  di  depan teman-temannya.
4. Mempermudah  siswa  dalam  menerima  pelajaran  karena  strategi  ini  melibatkan  seluruh siswa dalam segala kegiatan belajar mengajar.
5. Memberikan  kebebasan  kepada  siswa  dalam  mengungkapkan  pendapat  mengenai jawaban  yang  ia  atau  temannya  ungkapkan,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  tidak terlalu kaku dan menjenuhkan.
Namun,  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Everyone  is  a  Teacher  Here ini  juga memiliki beberapa kekurangan, di antaranya:
1. Akan  membuat  keadaan  kelas  menjadi  ribut  dan  kurang  terkendali  apabila  guru  tidak mampu bersikap tegas dalam pengelolaan kelas.
2. Pada  siswa  dengan  keterbatasan  berkomunikasi,  strategi  ini  menjadi  kurang  maksimal diterapkan, karena diperlukan aktifitas secara lisan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  strategi  pembelajaran  aktif  tipe  Everyone  is  a  Teacher  Here  dapat  meningkatkan hasil  belajar  kimia  siswa  kelas  X-2  SMA  Negeri  14  Samarinda  tahun  ajaran  2010/2011 pada  pokok  bahasan  Hidrokarbon,  dengan  rata-rata  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa siklus  pertama  65,09;  siklus  kedua  67,44;  dan  siklus  ketiga  80,06.  Serta  presentase
ketuntasan  belajar  siswa  siklus  pertama  73,53%;  siklus  kedua  82,35%;  dan  siklus  ketiga 91,18%.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  penulis  mengajukan  beberapa saran, di antaranya:
1. Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  rujukan  serta  bahan  informasi  pelajaran  bagi  siswa maupun peneliti selanjutnya.
2. Semua  guru  dapat  mengembangkan  peningkatan  diri  secara  mandiri  dalam  kegiatan belajar mengajar dengan menjadikan active learning sebagai salah satu alternatif strategi pembelajaran kimia di sekolah.
3. Adanya  penelitian  lanjutan  yang  dapat  mengembangkan  penggunaan  strategi pembelajaran  aktif  tipe Everyone  is  a  Teacher  Here dengan  menambahkan  kombinasi media pembelajaran lain pada pokok bahasan serta subjek penelitian yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hartono . 2008. Strategi Pembelajaran Active Learning . Jakarta: http://edu- articles.com/strategi-pembelajaran-active-learning/,  diakses  tanggal  07  Februari 2011
Sabrina,  Dewi.  2008. Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball Throwing (Lempar Bola Salju) untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Kimia pada Pokok Bahasan Koloid . Samarinda: FKIP UNMUL.
Sardiman, A. M. 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Bina Aksara.
Silberman. 2006. 101 Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Insan Madani.
Siswandi. 2009. Pembelajaran Everyone is a Teacher Here . Jakarta: http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaran-every-one-is-a- teacher-here/, diakses tanggal 07 Februari 2011
Sudjana, Nana. 2002. Penilaian dan Hasil Proses Belajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2007. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.