## SPEJ (Science and Phsics Education Journal)
Volume 6, Nomor 2, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI    : https://doi.org/10.31539/spej.v6i2.6979

## MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS POWTOON DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENGUKUR KEPRAKTISAN DAN KEEFEKTIFAN SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 2 TUGUMULYO
Firdaus 1 , Ahmad Amin 2 , Endang Lovisia 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3 fir6327@gmail.com 1
Abstract : This research is motivated by student learning outcomes that are still below the KKM, namely 65, from the average UTS score of students in the physics subject in the odd semester of 2021 class X IPA 1 SMA Muhammadiyah 2 Tugumulyo as many as 18 students, only 1 student completed the KKM with a percentage of  5.55% and 17 others were still  below the KKM score with a percentage of  94.44%. The purpose of this research is to develop physics learning media using the Powtoon application on impulse and momentum material that can improve learning outcomes and student response. This research is an R&D (Research and Development) development research using the 4-D development model consisting of Define,  Design,  Development,  Disseminate.  At  the  Development  stage,  there  is  an  effectiveness  test  to determine student learning outcomes conducted on 16 students of class X IPA 1 SMA Muhammadiyah 2 Tugumulyo and the distribution of student response questionnaires to the learning media developed. The assessment of significant student learning outcomes was completed with a percentage of 70.68% with an effective category and the results of the analysis of student responses of 73.56 showed a practical category. Based on the results of the analysis, it can be concluded that the learning media is categorized as practical and effective so that the resulting media can be used in learning.
Keyword : Learning style, Function, Gender, Learning outcome
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar siswa yang masih dibawah KKM yaitu 65, dari rata-rata  nilai  UTS  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  semester  ganjil  tahun  2021  kelas  X  IPA  1  SMA Muhammadiyah 2 Tugumulyo sebanyak 18 siswa hanya 1 siswa saja yang tuntas KKM dengan persentase 5,55% dan 17 lainnya masih dibawah nilai KKM dengan persentase 94,44%. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  fisika  menggunakan  aplikasi  Powtoon  pada  materi  impuls dan  momentum  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dan  respon  siswa.  Penelitian  ini  adalah penelitian pengembangan RD (Research and Development) dengan menggunakan model pengembangan 4-D  yang  terdiri  dari  Pendefinisian  (Define),  Perancangan  (Design),  Pengembangan  (Development), Penyebaran  (Disseminate).  Pada  tahap  Pengembangan  (Development)  terdapat  uji  keefektifan  untuk mengetahui hasil belajar siswa yang dilakukan terhadap 16 siswa kelas X IPA 1 SMA Muhammadiyah 2 Tugumulyo  serta  pembagian  angket  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan. Penilaian hasil belajar siswa signifikan tuntas dengan persentase 70,68 % dengan kategori efektif serta hasil analisis respon siswa sebesar 73,56 menunjukkan kategori praktis. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dikategorikan praktis dan efektif sehingga media yang dihasilkan dapat digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Practicality, Effectiveness, Development, Powtoon.

## PENDAHULUAN
Suryani (2012) mengatakan bahwa  media  merupakan  segala  sesuatu yang dapat dipergunakan untuk
menyalurkan pesan dan dapat merangsang  pikiran,  membangkitkan semangat,  perhatian  dan  kemauan  siswa sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa dan
pembelajaran  merupakan  bentuk  jamak dari  kata  belajar  yang  mempunyai  kata dasar ajar. Ajar menurut KBBI petunjuk yang  diberikan  kepada  orang  supaya diketahui, belajar merupakan suatu usaha untuk memperoleh kepandaian atau ilmu.
Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa, media  adalah  perantara  guru  untuk memberikan  suatu  materi  kepada  siswa.
media  pembelajaran  yang  baik  dapat memberikan  pengaruh  terhadap  minat dan hasil belajar siswa, media pembelajaran  yang  baik  didalamnya memuat  materi  pelajaran,  contoh  soal, dan  lembar  praktikum  yang  dibutuhkan siswa untuk meningkatkan pegetahuannya,  sehingga  diharapkan dapat membantu dalam proses pembelajaran yang dapat membangkitkan dan menyajikan informasi  belajar  dengan  cara  yang menarik  dapat  meningkatkan  keaktifan belajar  dan  tingkat  kefokusan  siswa sehigga  dapat  meningkatkan  respon  dan hasil belajar siswa, salah satu media yang efektif  yang  dapat  digunakan  adalah menggunakan  media  berupa  aplikasi Powtoon . Media pembelajaran fisika berbasis Powtoon dengan  menggunakan model pendekatan kontekstual ini adalah media yang dikembangkan untuk membatu  guru  memaparkan  materi, dengan  media  ini  pemaparan  materi disajikan  secara  audio-visual  dengan berbantuan  proyektor  yang  berisikan materi impuls dan momentum yang telah disusun berdasarkan tujuh tahapan model kontekstual  yang di  dalam  media
pembelajaran fisika berbasis kontekstual telah disesuaikan dengan kurikulum K13, media  pembelajaran  ini  dapat  selain digunakan secara persentase, juga digunakan  dengan  versi  cetak,  karena peneliti  mempertimbangkan  kesulitan belajar apabila sumbr belajar hanya dari media,  hal  ini  bisa  membuat  siswa merasa  kebingungan  untuk  mengingat materi sebelumnya.
Berdasarkan  studi  pendahuluan yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  25 November  2021  menggunakan  teknik observasi  langsung  dan  wawancara terstruktur  pada  guru  fisika  dan  siswa kelas  X  IPA  SMA  Muhammadiyah  2 Tugumulyo  didapatkan  hasil  observasi bahwa  guru  hanya  menggunakan  buku cetak dan LKS pada saat KBM sehingga
pembelajaran hanya  berpusat pada guru. Hasil  wawancara  dengan  guru,  bahwa pembelajaran yang dilakukan
menggunakan buku cetak dan LKS yang sudah sesuai dengan kurikulum yang ada, yaitu  kurikulum  k13.  Pembelajaran hanya berpusat pada guru yang menyebabkan  ketertarikan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  masih  kurang dan juga hasil belajar siswa masih banyak yang  di  bawah  KKM  yang  ditetapkan sekolah SMA Muhammadiyah 2
Tugumulyo  pada  mata  pelajaran  fisika yaitu sebesar 65. hal ini terlihat dari rata- rata nilai UTS siswa pada mata pelajaran fisika semester ganjil tahun 2021 kelas X IPA 1 sebanyak 18 siswa hanya 1 siswa saja yang tuntas KKM dengan persentase 5,55%  dan  17  lainnya  masih  dibawah nilai  KKM  dengan  persentase  94,44%, siswa  juga  menuturkan  bahwa  mereka lebih  suka  belajar  dengan  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik  serta dapat memaparkan materi dengan pembahasan  yang  mudah  dipahami  dan juga  mengaitkan  dalam  kehidupan sehari-hari sehingga siswa merasa tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran fisika. Hasil observasi wawancara didapatkan hasil bahwa media pembelajaran  yang  digunakan  masih kurang menarik. Terlebih lagi terkadang siswa jenuh melihat buku buku ajar yang digunakan    untuk  materi  fisika  banyak terdapat rumus-rumus yang sulit dipahami,  hal  ini  lah  yang  terkadang membuat  minat  siswa  kurang  dan beranggapan  bahwa  fisika  merupakan materi  yang  sulit  untuk  dipelajari sehingga  pemahaman  siswa  terhadap materi yang disampaikan kurang.
Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa pendekatan kontekstual adalah salah satu pendekatan  yang  efektif  yang  dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran  siswa  dituntut  aktif  dalam pembelajaran  yang  diimplementasikan dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan
melakukan  dan  mengalami  sendiri, dengan    demikian,  peserta  didik  tidak hanya dapat berkembang secara kognitif, melainkan juga afektif dan psikomotorik. Berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah  dikemukakan di  atas,  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Media  Pembelajaran Fisika  Berbasis  Powtoon    dengan Pendekatan Kontekstual untuk Mengukur Kepraktisan  dan Keefektifan Siswa kelas X SMA Muhammadiyah 2 Tugumulyo”.

## LANDASAN TEORI
Media Pembelajaran Amanda et  al (2019),  media pembelajaran  adalah  sarana  atau  alat bantu  pendidikan  yang  dapat  digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektivitas dan efisiensial dalam mencapai  tujuan  pengajaran,  dalam pengertian  ini  apapun  bentuk  sarana ataupun  prasarana  yang  dipakai  guru untuk menyampaikan informasi merupakan  media,  media  dalam  proses pembelajaran cenderung diartikan sebagai  alat-alat  grafis,  photografis  atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi verbal, visual, audio ataupun gabungan.

## Powtoon
Menurut  Sari et  al (2017) Powtoon merupakan  salah  satu  jenis layanan  online  yang    memiliki  fitur animasi yang menarik dalam penyampaian pesan berupa video. Aplikasi Powtoon merupakan media berbasis AudioVisual yang berupa layanan  online  untuk  membuat  sebuah paparan  yang  memiliki  fitur  animasi sangat  menarik  diantaranya  animasi tulisan  tangan,  animasi  kartun,  dan  efek transisi yang lebih hidup serta pengaturan timeline yang sangat mudah (Rosiyanti et al ., 2020).
Thesarah dkk (2021), mengatakan bahwa  penggunaan  aplikasi Powtoon
cukup  mudah  karena  menyediakan berbagai  fitur,  latar,  animasi,  gambar- gambar  lucu  dan  menarik  sesuai kebutuhan.
Media pembelajaran interaktif  menggunakan Powtoon pada pelajaran  fisika  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  dan  dapat mempengaruhi  minat  belajar  siswa  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Selain  itu  media  pembelajaran  interaktif ini  dapat  diakses  kapan  saja  oleh  siswa sehingga  tidak  hanya  bisa  dipelajari dikelas  saja.  Hal  ini  tentu  saja  sangat memudahkan bagi siswa dalam mempelajari dan memahami materi.
Aplikasi Powtoon merupakan aplikasi  yang  inovatif  dalam  membuat maupun mengembangakan media pembelajaran  dikarenakan  aplikasi  ini mampu  membuat  sebuah  paparan  yang memiliki  fitur  animasi  sangat  menarik diantaranya  animasi  tulisan  tangan, animasi  kartun,  dan  efek  transisi  yang lebih  hidup  serta  pengaturan  timeline yang  sangat  mudah,  pengguna  dapat memilih  beberapa  fitur  yang  tersedia seperti  membuat  presentase,  animasi video, infographic video  dan  lain sebagainya. sehingga harapannya dengan menggunakan media pembelajaran berbasis Powtoon ini  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  respon  dan  hasil belajar siswa.

## Pendekatan Kontekstual
Salah satu model atau pendekatan pembelajaran adalah pendekatan kontekstual  menghubungkan  apa  yang telah  dipelajari  peserta  didik  dan mendukung  guru  dalam  mengkaitkan materi  dengan  kehidupan  nyata  peserta didik  sehari-hari  di  lingkungan  rumah, sekolah atau masyarakat untuk membantu  mereka  menemukan      makna dalam      materi      dengan      kehidupan mereka.  Menurut  (Ngalimun,  2014) pembelajaran kontekstual
adalah pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau  tanya  jawab  lisan  (ramah,  terbuka,
negosiasi)  yang  terkait  dengan  dunia nyata  kehidupan  siswa  ( daily  life modeling ), sehingga akan terasa manfaat dari materi yang akan disajikan, munculnya  motivasi  belajar,  dunia pikiran  siswa  menjadi  konkret,  dan suasana  menjadi  kondusif,  nyaman  dan menyenangkan. Prinsip dari pembelajaran kontekstual adalah
aktivitas  siswa,  siswa  yang  melakukan dan  mengalami,  tidak  hanya  menonton, mencatat, dan kemampuan sosialisasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah penelitian
pengembangan
RD ( Research and Development) . (Sugiyono,
2013) mengatakan metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa
inggrisnya Research  and  Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. Penelitian pengembangan ini menggunakan  model  pengembangan  4- D.  Menurut  Model  pengembangan perangkat  seperti  yang  disarankan  oleh Thiagarajan,  Summel,  dan  Sammed adalah  4-D.  Model  ini  terdiri  4  tahap pengembangan  yaitu  define,  design, develop, dan dessmianate atau
diadaptasikan menjadi 4-P, yaitu pendefinisian perancangan,
pengembangan, dan penyebaran (Trianto, 2012). Pada tahap pengembangan
(Development) bertujuan untuk menghasilkan  perangkat  pembelajaran yang sudah direvisi berdasarkan masukan dari  pakar.  Tahap  ini  terdapat  uji kelompok besar terhadap 16 siswa kelas X  IPA  1  SMA  Muhammadiyah  2 Tugumulyo.  Pada  penelitian  ini  metode yang digunakan untuk pengambilan data adalah  metode  tes  tertulis  dan  non  tes yang  berupa  kuisioner  atau  angket.
Menurut  Sugiyono  dalam  (Friantini  and Winata 2021) mengatakan kuisioner/angket merupakan teknik
pengumpulan  data  yang  dilakukan
dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
Analisis Kepraktisan adalah tingkat  keterpakaian  dan  keterlaksanaan media pembelajaran oleh guru dan siswa, yaitu melaksanakan eksperimen pengajaran dengan menggunakan perangkat pembelajaran.
Analisis kepraktisan  media  pembelajaran  dapat dilihat dari respon siswa. Dengan adanya analisis  kepraktikasn  maka  peneliti mengetahui  apakah  media  pembelajaran tersebut  praktis  Adapun  yang  harus dilakukan  untuk  menguji  kepraktisan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Pedoman penilaian Analisis Kepraktisan
No Rentang skor  (i) Nilai Kategori 1 X 𝑥 ̅  + 1,8 x sbi A
Sangat Baik
2 𝑥 ̅ + 0,6 x sbi 𝑋 ≤ 𝑥 ̅ + 1,8 x sbi B Baik
3 𝑥 ̅ - 0,6 x sbi 𝑋 ≤ 𝑥 ̅ + 0,6 x sbi C Cukup baik
4 𝑥 ̅ - 1,8 x sbi 𝑋 ≤ 𝑥 ̅ + 0,6 x sbi D Kurang
5 𝑋 ≤ 𝑥 ̅ - 1,8 x sbi E Sangat Kurang (Widoyoko, 2013)
Keterangan :
X  =  skor  aktual  (skor  yang  akan dicapai)
𝑥 ̅  =  rata-rata skor idel
sbi = simpangan baku ideal =  (1/2) (1/3) (skor ideal tertinggi – skor ideal terendah) Skor tertinggi ideal = Σ butir kriteria x skor tertinggi Skor terendah ideal = Σ butir kriteria x skor terendah Analisis  keefektifan  adalah  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  fisika dilihat  dari  skor  akumulasi  (skor  akhir) yang  diperoleh  setiap  siswa  dalam mengerjakan soal-soal yang telah disiapkan  dalam  lembar  kegiatan  siswa. Analisis  ketuntasan  hasil  belajar  siswa dapat  dikatakan  tuntas  apabila  rata-rata
nilai  hasil  belajar  siswa  lebih  dari  atau sama  dengan  KKM  65  dan  tidak  tuntas apabila dibawah KKM 65. Data dianalisis  menggunakan  hipotesis.  Uji hipotesis  menggunakan  uji  t  karena sampel  yang  diteliti  yaitu  sampel  kecil atau  n    30,  Uji  t  menurut  Sugiyono (2013:250) dinyatakan persamaan sebagai berikut: t = 𝒙 ̅−𝝁 𝟎 𝒔 √𝒏
Keterangan: t  =  nilai yang dihitung, 𝑥 ̅ =  nilai rata-rata, n  =  jumlah anggota sampel, 𝜇 0 =  nilai yang hipotesisnya, 𝑠 =  simpangan baku sampel

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  uji  kelompok  besar  untuk  mengetahui  keefektifan  siswa  setelah menggunakan  media  pembelajaran  fisika  berbasis powtoon dengan  pendekatan kontekstual menggunakan metode tes diperoleh hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Nilai Hasil Belajar Kelompok Besar No Kode Siswa Nilai Butir Soal Skor Ketuntasan 1 2 3 4 5 1 S-1 16 12 20 10 8 66 Tuntas 2 S-2 16 14 16 18 4 68 Tuntas 3 S-3 16 14 18 18 4 70 Tuntas 4 S-4 15 14 20 18 4 71 Tuntas 5 S-5 15 14 18 20 4 71 Tuntas 6 S-6 16 16 18 14 4 68 Tuntas 7 S-7 16 16 20 20 4 76 Tuntas 8 S-8 16 19 22 22 5 84 Tuntas 9 S-9 16 16 20 21 4 77 Tuntas 10 S-10 8 16 16 19 4 63 Tidak Tuntas 11 S-11 16 15 16 21 4 72 Tuntas 12 S-12 16 15 16 21 2 70 Tuntas 13 S-13 16 15 15 17 5 67 Tuntas 14 S-14 16 15 16 21 4 72 Tuntas 15 S-15 16 18 22 22 5 83 Tuntas 16 S-16 10 8 14 18 4 54 Tidak Tuntas Persentase Rata-rata 70,68% Tuntas
Tabel 3. Perhitungan Uji-t Belajar Kelompok Besar
Kelas Interval f i x i f i . x i (x i - 𝒙 ̅ ) (x i - 𝒙 ̅ ) 2 f i . (x i - 𝒙 ̅ ) 2 54 – 60 1 54 54 -16,68 278,2224 278,2224 61 – 67 3 65,33 195,99 -5,35 28,6225 85,8675 68 – 74 8 70,25 562 -043 0,1849 1,4792 75 – 81 2 76,5 153 5,82 33,8724 67,7448 82 – 88 2 83 166 12,32 151,7824 303,5648 Jumlah 16 1130,99 736,8787
t = 𝐱 ̅− 𝛍 𝟎 𝒔 √𝒏
t  = 70,68 − 65 7 √16 = 5,68 1,75 = 3,24 Nilai T tabel dengan derajat kebebasan (dk) = n-1 = 16 ─ 1 = 15  dan α = 0,05. Karena T tabel ber dk = 15 maka pada  tabel  bisa  ditentukan  dengan  nilai
1,753.  T hitung =  3,24  dan  T tabel =  1,753 karena  T hitung ≥ T tabel maka  H a diterima, dengan rata-rata persentase 70,68%  yang berarti  rata-rata  hasil  belajar  kognitif siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran fisika berbasis Powtoon dengan pendekatan  kontekstual  lebih  dari  atau sama dengan KKM 65. (Ha : μ_0≥65).
Hasil penilaian kepraktisan siswa setelah menggunakan
media pembelajaran  fisika  berbasis powtoon dengan pendekatan kontekstual diperoleh hasil pada tabel 4.
Tabel 4. Penilaian Kepraktisan Siswa Kelompok Besar
Kode Siswa Butir Pertanyaan
Jmlh Kategori 1 2 3 4 5 6 7 8 9    10 11      12     13    14      15    16 17 18    19      20 S-1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 76 Baik S-2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 73 Baik S-3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 78 Baik S-4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67 Cukup S-5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 74 Baik S-6 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 69 Baik S-7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 Baik S-8 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 72 Baik S-9 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 74 Baik S-10 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 69 Baik S-11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 Baik S-12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80 Baik S-13 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 70 Baik S-14 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 75 Baik S-15 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 70 Baik S-16 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 70 Baik Jumlah 1177 (73,56) Baik Tabel 5. Rentang Penilaian Kepraktisan Siswa Kelompok Besar No  Rentang skor  (i) Nilai Kategori 1 X   83,99 A Sangat Baik 2  67,99  X ≤ 83,99 B Baik 3  52,01  X ≤ 67,99 C Cukup baik 4 36,01  X ≤ 52,01 D Kurang 5 X ≤ 36,01 E Sangat Kurang Berdasarkan tabel penilaian kepraktisan siswa kelompok besar di atas dapat  diketahui  bahwa  media  yang dikembangkan  memenuhi  kriteria  baik pada semua aspek.

## PEMBAHASAN
Pada
Penelitian kali ini, pegembangan media pembelajaran fisika materi  impuls  dan  momentum  disajikan dalam  aplikasi Powtoon di  tampilkan dalam gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Log in Powtoon
Tampilan  login Powtoon, anda perlu memiliki account Powtoon terlebih dahulu agar dapat menggunakan aplikasi ini. Anda bisa login di https://www.Powtoon.com . Ada beberapa  pilihan  untuk  login  dan mengakses Powtoon yaitu  dengan  cara registrasi  data  pribadi  anda  untuk membuat  akun  atau  login  menggunakan akun  google.  Setelah  berhasil  login tampilan  awal Powtoon terdapat  banyak pilihan  template  desain  instan  yang  bisa kita gunakan, langkah selanjutnya adalah mengklik  Create/  membuat  suatu  desain yang  kita  butuhkan  Misalnya,  anda membutuhkan canva untuk desain animasi,  video  whiteboard,  presentase maupun  fitur  lainnya,  tampilan  awal Powtoon disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Awal Powtoon
Peneliti  mendesain  pembelajaran
dengan menggunakan pendekatan kontekstual menggunakan tujuh langkah.
Menurut Triyanto dalam (Indriani 2017) mengatakan  bahwa  Terdapat  tujuh komponen  utama  dalam  pembelajaran kontekstual, yaitu:
1. Konstruktivisme (constructivism)
Pembelajaran  kontekstual  dibangun dalam landasan kostruktivisme yang memiliki anggapan bahwa pengetahuan  dibangun  siswa  secara sedikit  demi  sedikit  (incremental) dan  hasilnya  diperluas  melalui konteks terbatas. 2. Menemukan (inquiry)
Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh siswa merupakan proses menemukan (inquiry) terhadap sejumlah
pengetahuan dan keterampilan.
3. Bertanya (questioning)
Pembelajaran  yang  dilakukan  siswa diawali  dengan  proses  bertanya. Proses  bertanya  yang  dilakukan siswa sebenarnya merupakan proses berpikir yang dilakukan siswa dalam rangka memecahkan masalah dalam kehidupannya.
4. Masyarakat Belajar (learning community) Pembelajaran  merupakan  proses kerja  sama  antara  siswa  dengan siswa, antara siswa dengan pengajarnya,  dan  antara  siswa dengan lingkungannya. 5. Pemodelan (modeling) Pemodelan dalam pembelajaran bisa dilakukan oleh pengajar, siswa, atau dengan cara mendatangkan narasumber dari luar ruangan pembelajaran (outsourcing), yang terpenting dapat membantu
ketuntasan  dalam  belajar  sehingga siswa  dapat  mengalami  akselerasi perubahan secara berarti.

## 6. Refleksi (reflection)
Refleksi  pembelajaran  merupakan respons  terhadap  pengetahuan  dan keterampilan yang baru diterima dari
proses pembelajaran. Siswa dituntut untuk mengedepankan apa yang baru dipelajarinya sebagai struktur pengetahuan dan keterampilan  yang baru. 7. Penilaian yang Sebenarnya (authentic assessment) Proses  penilaian  pengetahuan  dan keterampilan (performasi) yang diperoleh siswa di mana penilai tidak hanya  pengajar,  tetapi  juga  teman siswa atau pun orang lain.
Dalam  media  pebelajaran  fisika berbasis Powtoon dengan  pendekatan kontekstual  menerapkan  tujuh  tahapan kontekstual seperti yang sudah dijelaskan diatas. (lihat gambar 3)
Gambar 3. Tampilan Editing Media
Gambar 4. Tampilan Publikasi Powtoon
Berdasarkan  uji  kelompok  besar untuk  mengetahui  keefektian  siswa setelah menggunakan media pembelajaran  fisika  berbasis powtoon dengan pendekatan kontekstual menggunakan metode tes. Pengujian soal tes  dilakukan  pada  kelompok  besar
tanggal 19 Mei 2022 pada siswa kelas X IPA 1 SMA Muhammadiyah 2
Tugumulyo  sebanyak  16  Siswa.  Soal yang diberikan berupa soal uraian dengan kategori C1,C2 dan C4 yang berjumlah 5 soal.  Soal  yang  disediakan  merupakan soal yang sudah relevan berasal dari Soal UN.  Pengujian  soal  di  berikan  untuk melihat  kognitif  siswa  berdasarkan ambang nilai kriteria ketuntasan minimal hasil  belajar  peserta  didik  dari  segi kognitif  yang  akan  efektif  dengan mendapatkan  nilai  65.  Hasil  belajar siswa  dapat  dilihat  dari    tabel  2.  Nilai hasil  belajar  kelompok  besar  yang  di peroleh  dengan  persentase  rata-rata 70,68% (tuntas).
Sedangkan  uji  kelompok  besar untuk  mengetahui  kepraktisan  siswa setelah menggunakan media pembelajaran  fisika  berbasis powtoon dengan pendekatan kontekstual menggunakan  instrumen  lembar  angket respon siswa yang terdapat 20 pernyataan dengan  11  pernyataan  positif  dan  9 pernyataan  negatif.  Hasil  penilaian pernyataan  tersebut  mengukur  minat belajar  siswa  terhadap  media  yang diperoleh hasil pada tabel 4. Adapun hasil perhitungan angket
kepraktisan  siswa  dengan  nilai  73,56, dengan  rentang  67,99   X  ≤  83,99. Hal ini  menunjukkan  bahwa  media  yang dikembangkan praktis.

## SIMPULAN
Setelah menggunakan media pembelajaran  yang  telah  dihasilkan, respon  siswa  setelah  menggunakan media  pembelajaran  fisika  berbasis powtoon dengan pendekatan kontekstual dikategorikan  praktis  dengan  rata-rata nilai  73,56  dengan  rentang  67,99    X  ≤ 83,99  dan  hasil  belajar  siswa  setelah
menggunakan media pembelajaran fisika berbasis powtoon dengan  pendekatan kontekstual dikategorikan efektif  dengan nilai  T hitung =  3,24  dan  T tabel =  1,753 karena  T hitung ≥  T tabel ,  dengan  rata-rata persentase  70,68%  .  Dari  hasil  temuan yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa media  pembelajaran  fisika  berbasis Powtoon dengan pendekatan kontekstual yang  baik  dapat  membantu  siswa  dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanda,  Niken,  Fine  Reffiane,  and Prasena Arisyanto. 2019. “Pengembangan  Media  Budel (Buku  Berjendela)  Pada  Tema
Keluargaku.” Jurnal Penelitian dan Pengembangan  Pendidikan  3(2):
97. Friantini,  Rizki  Nurhana,  and  Rahmat WInata.  2021.  “Analisis  Minat Belajar Pada Pembelajaran Matematika.” Jurnal Review Pendidikan  dan  Pengajaran  4:  70– 75. https://core.ac.uk/download/pdf/32 6447327.pdf.
Indriani, Ari. 2017. “Desain Pendekatan Kontekstual  Pada  Pembelajaran Statistik  Matematika.”  Aksioma 8(1): 98.
Ngalimun.  2014.  Strategi  Dan  Model Pembelajaran. Yogyakarta. Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  Dan  RD.  Bandung:
Alfabeta. Suryani,  Nunuk,  and  Leo  Agung.  2012. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Ombak. Thesarah,  Ravena  Hardyanti,  Lambang
Subagiyo, and Riskan Qadar. 2021. “Penggunaan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Audio-Visual Dengan  Aplikasi  Powtoon  Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Materi  Impuls Dan Momentum Di SMK Negeri 6 Samarinda.” Jurnal Kajian Pendidikan IPA 1(1): 31. Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, Dan Implementasinya  Pada  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana. Widoyoko,  Eko  Putro.  2013.  Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.