Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Submitted: Desember 2021, Accepted: Desember 2021, Published: Desember 2021 ISSN: 2088-0626 (printed), ISSN: 2442-7365 (online)

## PERANAN MEDIA KOMUNIKASI PEMBELAJARAN BAGI ANAK PENYANDANG DISLEKSIA
Ninuk Riswandari 1 , Nurma Yuwita 2
Universitas Yudharta Pasuruan nriswandari@gmail.com , nurma@yudharta.ac.id

## Abstract :
The success of the learning process is when students are able to absorb and understand the information provided by educators.  However,  not  all  children  have  normal  conditions  that  are  able  to  absorb  all  information  without  any difficulties. For children with dyslexia, the main learning processes related to reading, writing and arithmetic are activities  that  are  quite  difficult  for  them.  This  disorder  is  due  to  congenital  biological  factors  of  the  child.  The sensitivity  of  teachers  and  parents  in  detecting  children  with  dyslexia  is  very  necessary  in  order  to  support  their growth and development. Because of the learning difficulties experienced by children with dyslexia, media is needed that  helps  their  learning  process  so  that  the  transformation  of  information  from  teachers  to  students  can  be  well received.  Media  that  can  be  used  can  be  in  the  form  of  human-based  media,  print,  audio,  or  audio-visual-based media. The form of the picture will usually be more easily understood by children with dyslexia.
Keywords : dyslexia, learning difficulties, communication media

## Abstrak :
Keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  adalah  ketika  peserta  didik  mampu  menyerap  dan  memahami  informasi yang  diberikan  oleh  tenaga  pendidik.  Akan  tetapi  tidak  semua  anak  memiliki  kondisi  yang  normal  yang  mampu menyerap  semua  informasi  tanpa  ada  kesulitan.  Bagi  anak  penyandang  disleksia  proses  belajar  utamanya  yang berkaitan dengan membaca, menulis dan berhitung adalah kegiatan yang cukup menyulitkan mereka. Gangguan ini dikarenakan  faktor  biologis  bawaan  dari  anak  tersebut.  Kepekaan  guru  dan  orang  tua  dalam  mendeteksi  anak dengan gangguan disleksia ini sangat diperlukan dalam rangka mendukung tumbuh kembangnya. Karena kesulitan belajar  yang  dialami  oleh  anak  dengan  disleksia  maka  diperlukan  media  yang  membantu  proses  belajar  mereka agar  transformasi  informasi  dari  guru  ke  siswa  dapat  diterima  dengan  baik.  Media  yang  dapat  digunakan  bisa berupa media berbasis manusia, cetak, audio, maupun media berbasis audio visual. Bentuk gambar biasanya akan lebih mudah dipahami oleh anak penyandang disleksia.
Kata Kunci : disleksia, kesulitan belajar, media komunikasi

## METODE
Dalam penulisan ini menggunakan studi literatur dengan permasalahan bagaimana peran media  komunikasi  pembelajaran  bagi  anak  penyandang  disleksia.  Penulis  menggunakan  data sekunder dengan metode pengumpulan literatur studi pustaka. Setelah data diperoleh, maka data tersebut dikompliasi, dianalisa kemudian diambil kesimpulan.

## PENDAHULUAN
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Submitted: Desember 2021, Accepted: Desember 2021, Published: Desember 2021 ISSN: 2088-0626 (printed), ISSN: 2442-7365 (online)
Proses pembelajaran adalah proses transformasi informasi dari sumber belajar dan tenaga pendidik  kepada  peserta  didik.  Interaksi  antara  tenaga  pendidik  dengan  peserta  didik  terjadi sangat  intensif  dalam  prosesnya.  Terdapat  proses  pertukaran  informasi  di  dalamnya  dengan tujuan  agar  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan,  dapat  belajar  serta  menguasai  materi  isi pelajaran  sehingga  mampu  membentuk  sikap  dan  keterampilan.  Akan  tetapi  seringkali  ditemui bahwa  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  proses  belajar  tersebut.  Tidak  hanya  peserta didik dengan kemampuan rendah, tetapi peserta didik dengan kemampuan tinggi maupun normal juga  bisa  mengalami  kesulitan  belajar.  Banyak  faktor  yang  menjadi  penyebab  dari  kesulitan belajar tersebut, salah satunya adalah  kesulitan membaca. Anak-anak yang mengalami kesulitan dalam  membaca  biasanya  akan  berdampak  pada  kesulitan  dalam  menulis.  Kondisi  seperti  ini lebih dikenal dengan sebutan disleksia.
Dalam proses pembelajaran untuk siswa dengan gangguan disleksia, tenaga pendidik atau guru  harus  memberikan  perhatian  lebih  dan  diharapkan  mampu  membantu  siswanya  dalam menghadapi  kesulitan  belajar.  Menurut  Derek  Wood  seperti  yang  dikutip  oleh  Nofitasari,  dkk (2015)  bahwa  Ketika  anak  mengalami  kesulitan  dalam  membaca,  maka  hal  ini  akan mempengaruhi  segala  aspek  kehidupannya  mulai  awal  masuk  sekolah  saat  mulai  belajar membaca sampai dengan bertahun-tahun kehidupannya nanti.  Anak dengan kondisi disleksia ini sangat  rentan  menjadi  korban bullying dan  hal  ini  dapat  memperparah  kondisi  disleksianya. Untuk  itu  guru  dengan  dukungan  orang  tua  memliliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk mengelola kondisi disleksia pada anak ini.
Dalam  proses  pembelajaran  perlu  didukung  media  komunikasi  yang  baik  agar tranformasi    informasi  dari  guru  ke  siswa  dapat  diterima  dengan  baik.  Media  komunikasi menjadi  alat  yang    memiliki  peranan    penting  terutama  bagi  anak-anak  penyandang  disleksia untuk membantu mereka dalam memahami informasi.

## PEMBAHASAN

## 1. Disleksia
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  sampai  sekarang  masih  banyak  orang  yang  belum memahami bahkan tidak pernah mengenal istilah disleksia. Kebanyakan orang menganggap bahwa anak usia sekolah yang masih belum bisa membaca adalah anak yang bodoh.  Karena
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Submitted: Desember 2021, Accepted: Desember 2021, Published: Desember 2021 ISSN: 2088-0626 (printed), ISSN: 2442-7365 (online)
itu,  anak-anak  dengan  kondisi  seperti  ini  seringkali  mendapat  perlakuan  yang  kurang  baik dari lingkungan.
Disleksia  ditinjau  dari  asal  katanya  memiliki  arti  kesulitan  berbahasa.  Kondisi disleksia  bisa terjadi pada  siapa  saja dengan  berbagai tingkat kecerdasan  baik  yang  normal maupun  yang  di  atas  rata-rata.  Oleh  sebab  itu,  kondisi  disleksia  termasuk  dalam  kategori kesulitan  belajar  spesifik.  Kesulitan  belajar  yang  dialami  hanya  terjadi  pada  satu  area akademis  atau  bahkan  di  beberapa  area  akademis  seperti  misalnya  pada  area  membaca, berhitung dan juga menulis
Dewi  (2015)  menyatakan  bahwa  area  kesulitan  belajar  spesifik  meliputi  area  yang kompleks  dan  luas.  Pertama,  yakni  area  keterampilan  akademis,  pada  area  ini  meliputi kemampuan  berbahasa  baik  lisan,  tulisan  maupun  bahasa  sosial,  kemampuan  membaca, kemampuan  menulis,  kemampuan  mengeja,  dan  juga kemampuan  aritmatika. Kedua, yakni area executive  function dalam  hal  ini  meliputi  kemampuan  mengelola  sesuatu  ( organizing skill ),  kemampuan  bersosialisasi  atau  berinteraksi,  kemampuan  dalam  mengendalikan impulsivitas, persistensi atau kemampuan menyelesaikan suatu pekerjaan, serta ketrampilan koordinasi motorik, yang kesemuanya itu penting serta dibutuhkan dalam kehidupan sehari- hari.
Menurut  Dr.  Trully  Kusumawardhani,  Sp.A,  (2017)  yang  mendasari  kondisi disleksia  adalah  kelainan  neurobiologis,  yakni  kondisi  anak  disleksia  tersebut  memiliki perbedaan dalam memproses informasi yakni informasi bahasa meliputi proses pengambilan informasi ( input ) lalu kemudian proses memahami bagaimana informasi tersebut, mengingat serta  mengatur  informasi  dalam  pikiran  mereka  ( coginitive  processing )  yang  kemudian menghasilkan  sebuah  tanggapan  ( response )  serta  proses  bagaimana  penyampaian  untuk tanggapan  tersebut  ( output ).  Dari  keseluruhan  tahapan  tersebut,  pada  anak  penyandang disleksia  akan  mengalami  gangguan,  sehingga  akan  muncul  salah  satu  ciri  spesifik  pada seorang  anak  dengan  disleksia  yakni  kesulitannya  dalam  memahami  ataupun  mengikuti instruksi lisan.
Adapun karakteristik anak yang mengalami disleksia menurut Martini Jamaris dalam Novitasari, dkk (2015) adalah sebagai berikut:
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Submitted: Desember 2021, Accepted: Desember 2021, Published: Desember 2021 ISSN: 2088-0626 (printed), ISSN: 2442-7365 (online)
a. Seringnya membaca tulisan secara terbalik, seperti: kudu dibaca duku, huruf d dibaca b, atau p dibaca q.
b. Menuliskan huruf tertentu secara terbalik.
c. Rendahnya  kemampuan mengolah informasi lisan  sehingga tidak mampu menyampaikan kembali informasi yang diterima.
d. Tidak mampu menulis dengan karakter huruf yang jelas
e. Tidak mampu membuat gambar yang bagus.
f. Kesulitan mengikuti perintah terutama yang diberikan secara lisan.
g. Sulit membedakan arah .
h. Rendahnya kemampuan mengingat dan pemahaman.
i. Rendahnya kemampuan menyampaikan pikiran secara tertulis
j. Kondisi  disleksia  bukanlah  kondisi  dengan  penyebab  organ  tertentu  seperti  mata  atau telinga yang kurang baik dan juga bukan dikarenakan tidak berfungsinya otak.
k. Cenderung  kesulitan  dalam  mengenali  bentuk  huruf  serta  mengucapkan  bunyi  huruf tersebut.
l. Kesulitan merangkai kata
m. Keterlambatan membaca.

## 2. Media Komunikasi
Komunikasi  merupakan  proses  pertukaran  pesan  atau  informasi.  Menurut  Arni Muhammad  (2002:  4)  komunikasi  dilakukan  dengan  tujuan  mengubah  perilaku  penerima pesan  melalui proses  tranformasi pesan baik verbal  maupun  non verbal  Kemudian  menurut Lasswell untuk menjelaskan komunikasi ialah dengan cara menjawab pertanyaan Who Says What  In  Wich  Channel  To  Whom  With  What  Effect? .  Dari  paradigma  tersebut  maka  dapat diperoleh unsur dari komunikasi meliputi: komunikator, pesan, media, komunikan dan efek ( Effendy, 1999 : 10).
Salah  satu  unsur  dari  komunikasi  seperti  yang  disebutkan  di  atas  adalah  media. Media adalah perantara, penyalur, penghubung atau penyampai yang membantu agar pesan atau  informasi  yang  dipertukarkan  antara  pengirim  dan  penerima  dapat  diterima  dengan baik. Ketika seseorang berkomunikasi dengan temannya  melalu surat atau telepon, seorang
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Submitted: Desember 2021, Accepted: Desember 2021, Published: Desember 2021 ISSN: 2088-0626 (printed), ISSN: 2442-7365 (online)
dosen menggunakan proyektor untuk menampilkan video Ketika mengajar, seorang jurnalis menulis  berita  di  media  cetak  ,  merupakan  contoh-contoh  dari  komunikasi  dengan menggunakan  media. Adapun kegiatan komunikasi tanpa  menggunakan  media seperti pada waktu seorang anak sedang berbincang dengan orang tuanya di ruang keluarga.
Para ahli menyatakan Batasan-batasan tentang media komunikasi yang menunjukkan pengertian dari media sebagai “alat penyalur” atau “pembawa pesan” diantaranya adalah:
a. Media  merupakan  kepanjangan  tangan  dari  tenaga  pendidik  untuk  memberikan instruksi
b. Media  sebagai  sarana  komunikasi  baik  bentuk  cetak  atau  audio  visual,  termasuk teknologi perangkat kerasnya.
c. Media  baik  yang  berupa  buku,  film,  video,  slide  maupun  komputer  merupakan berbagai  perangkat  yang  membantu  penyampaian  materi  pengajaran  (isi  pesan). (Batubara, 2011)
Masih  mengutip  Batubara  (2011),  Media  komunikasi  memiliki  fungsi  diantara: fungsi  pendidikan,  fungsi  sosial,  fungsi  ekonomis,  fungsi  politis  dan  juga  fungsi  agama. Berikut ini enjelasan dari masing-masing fungsi tersebut:
a. Fungsi Pendidikan
Dalam setiap kegiatan media komunikasi memiliki fungsi utama mendidik karena melalui media  komunikasi  dapat  mempengaruhi  ataupun  mentransformasi  nilai-nilai  yang  baik kepada  masyarakat  luas.  Dalam  dunia  Pendidikan  media  komunikasi  berfungsi  sebagai alat bantu belajar dan juga memberikan pengalaman belajar bagi siswa.
b. Fungsi Sosial
Media  komunikasi  memberikan  berbagai  informasi  dan  pengalaman  dalam  berbagai bidang  kehidupan.  Tentu  saja  hal  ini  akan  memberikan  pengaruh  yakni  memperluas pergaulan,  lebih  mampu  mengenal  dan  memahami  orang  lain,  bagiamna  adat  istiadat, serta  cara  bergaul  dan  segala  sesuatu  tentang  daerah.  Dengan  demikian  maka  media komunikasi  dapat  memberikan  pengaruh  poistif  dalam  lingkungan  pergaulan  sosial  dan menjadi alat pemersatu bangsa.
c. Fungsi ekonomis
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Submitted: Desember 2021, Accepted: Desember 2021, Published: Desember 2021 ISSN: 2088-0626 (printed), ISSN: 2442-7365 (online)
Pada  masyarakat  modern,  media komunikasi dipergunakan secara  intensif dalam  bidang perdagangan maupun industri untuk peningkatan produksi, promosi maupun pemasaran. d. Fungsi politis
Siaran  melalui  media  komunikasi  koran,  radio  maupun  tv  dapat  menumbuhkan pemahaman  masyarakat  mengenai  pembangunan  baik  taraf  local  maupun  nasional. Dengan  pengetahuan  tersebut  masyarakat  dapat  turut  berpartisipasi  secara  aktif  dalam proses pembangunan.
e. Fungsi agama
Dalam  media  komunikasi  terdapat  pula  pesan-pesan  dakwah  selain  sebagai  hiburan. Media  menyampaikan  pesan  dakwah  untuk  menananamkan  dan  mengukuhkan  pranata sosial  dan  budaya  dalam  masyarakat.  Dalam  hal  ini  media  menjalankan  fungsi keagamaan.

## 3. Peran Media Komunikasi Dalam Pembelajaran Penyandang Disleksia
Seperti  telah  dijelaskan  di  atas  bahwa  kondisi  disleksia  merupakan  kondisi  spesifik seorang  individu  yang  mengalami  kesulitan  pada  area  berbahasa  yang  meliputi  membaca, menulis  maupun  mengeja.  Gejala-gejala  disleksia  akan  mulai  nampak  pada  usia  sekolah  , gejala  dimulai  dengan  munculnya  kesulitan  dalam  berhitung,  membaca  maupun  menulis. Dengan  demikian  maka  anak-anak  penyandang  disleksia  akan  senantiasa  “tertinggal” dibandingkan  dengan  teman-teman  sebayanya.  Mereka  ini  mengalamai  kesulitan  dalam mengenali  bunyi  huruf,  nama  huruf,  bentuk  huruf,  yang  akan  berdampak  pada  kesulitan menulis kata maupun membaca (Dewi, 2015)
Kondisi  seperti  ini  tidak  seharusnya  menghalangi  proses  pendidikan  dari  anak penderita  disleksia  tersebut.  Dukungan  keluarga,  lingkungan  dan  juga  guru  sangat  penting artinya  bagi  para  penderita  disleksia  dalam  proses  belajarnya  di  sekolah.  Dengan  kondisi special  ini,  anak-anak  disleksia  memerlukan  bantuan  untuk  mengatasi  kesulitannya  dalam belajar. Cara yang bisa dilakukan salah satunya adalah dengan menggunakan bantuan media dalam proses belajarnya.
Dalam proses pengajaran, komunikasi memegang peranan yang sangat penting. Agar siswa  dapat  menyerap  informasi  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  maksimal  diperlukan
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Submitted: Desember 2021, Accepted: Desember 2021, Published: Desember 2021 ISSN: 2088-0626 (printed), ISSN: 2442-7365 (online)
media  yang dapat  membantu transformasi  informasi tersebut. Media  yang dapat digunakan dalam  komunikasi pendidikan diantaranya adalah media berbasis manusia, cetakan, visual, audio-visual,  komputer,  serta  berbagai  literatur  di  perpustakaan  sebagai  sumber pembelajaran.  (Azhar  Arsyad,  2002:3).  Media  sebagai  wujud  dari  teknologi  pendidikan merupakan  suatu  rangkaian  system  yang  saling  mempengaruhi  antar  komponen  sehingga tidak hanya sebatas mengkomunikasikan hubungan antara pengajar dan siswa (Asnawir dan M. Basiruddin Usman, 2002:7)
Mengutip Encyclopedia  of  Educational  Research ,  media  komunikasi  pendidikan memiliki beberapa manfaat dianataranya:
a. Siswa akan lebih tertarik untuk memperhatikan
b. Menjadi pondasi dalam perkembangan belajar juga lebih memantapkan pelajaran
c. Menjadi sarana untuk meningkatkan kemampuan pemahaman serta berbahasa
d. Menumbuhkan  keinginan  untuk  berusaha  lebih    dikalanagan  siswa  dengan pengalaman yang terasa nyata melalui penggunaan media.
e. Dengan  penggunaan  gambar  bergerak  akan  menstimuli  pemikiran  lebih  teratur  dan terus menerus.
f. Menggantikan Bahasa verbal untuk dapat memberikan pondasi berpikir.
g. Adanya variasi dalam belajar sehingga mampu memberikan kesan yang berbeda serta lebih efisien.
Menurut  Tammase  dan  Jumraini  T,  penggunaan  gambar  sebagai  media  belajar dapat  memberi  kemudahan  anak  penyandang  disleksia  untuk  mengenali  dan membedakan huruf sehingga  mendorong  untuk lebih  mampu  membaca  maupun  menulis dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  anak  penyandang  disleksia  cenderung  melihat  huruf dengan cara terbalik.

## KESIMPULAN
Disleksia  adalah  kondisi  spesifik  anak  usia  sekolah  pada  umumnya  yang  mengalami kesulitan dalam membaca, menulis dan berhitung. Disleksia tidak harus menghentikan anak-anak untuk terus  belajar  karena  kondisi  ini  tidak  menimbulkan  efek  pada  intelegensinya.  Hanya  saja otak anak-anak disleksia memiliki cara kerja yang berbeda. Untuk mempermudah proses belajar
Webesite: https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/HERITAGE
Submitted: Desember 2021, Accepted: Desember 2021, Published: Desember 2021 ISSN: 2088-0626 (printed), ISSN: 2442-7365 (online)
anak-anak  disleksia  diperlukan  pemahaman  terhadap  cara  belajar  mereka.  Salah  satu  caranya adalah dengan memanfaat media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  agar lebih mudah dimengerti  oleh  anak  penyandang  disleksia  dalam  komunikasi  pembelajarannya.  Media komunikasi  pembalajaran  yang  bisa  digunakan  ada  beberapa  bentuk  seperti,  media  manusia, media visual maupun media audio visual.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Arni Muhammad. (2002) . Komunikasi Organisasi , Jakarta: Bumi Aksara.
Asnawir, dan Basyiruddin Usman M. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Press
Batubara, Abdul Karim. (2011) Diktat Media Komunikasi . Institut Agama Islam Negeri Sumatera Utara.
Dewi, kristiantini. (2015) . Disleksia . Diakses dari http://repository.upy.ac.id/407/1/artikel%20kristiantini.pdf Effendy, Onong. (1999). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kusumawardhani, Trully.
(2017, Juni 24 ). Apa Itu Disleksia? . Diakses dari https://www.idai.or.id/artikel/klinik/pengasuhan-anak/mengenal-disleksia
Nofitasari,A.,  Ernawati,  N.,  Warsiyanti.  (2015). Teori  Dan  Metode  Pengajaran  Pada  Anak  Dyslexia ,  dalam Proseding Seminar Nasional PGSD UPY, (hal. 172-181). Yogyakarta: Universitas PGRI Yogyakarta Tammasse,  dan  Jumraini, T. Mengatasi  Kesulitan  Belajar Disleksia  (Studi  Neuropsikolinguistik) ,  dalam  Prosiding Seminar  Antarbangsa  ke-6,  Arkeologi,  Sejarah  dan  Budaya  di  Alam  Melayu  Jilid  2,  (hal.  507  -524). Malaysia : Universiti Kebangsaan Malaysia