## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 03, Tahun 2022, Hal. 28 - 35 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Analisis Habits of Mind (HOM) Mahasiswa Pada Mata Kuliah Fisiologi Tumbuhan Prodi Biologi Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Jambi
(Analysis of Student Habits of Mind (HOM) in the Plant Physiology Course in Biology Study Program Students, Faculty of Science and Technology Universitas Jambi)

## Ade Adriadi*, Revis Asra, Nanda Rayani
Universitas Jambi
Jl. Jambi-Muara Bulian No. KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi Luar Kota, Muara Jambi *Corresponding Author : adeadriadi@unja.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 08 – 02 – 2022 Diterima: 05 – 06 – 2022 Dipublikasikan: 03 – 09 – 2022 This study aims to find out what habits of mind profile students form in  plant physiology lectures. This type of research is descriptive research with qualitative methods.  This  research  was  conducted  at  the  Biology  Study  Program,  FST UNJA.  The  research  subjects  are  Biology  Study  Program  students  who  take Plant Physiology courses. Sampling was done by purposive sampling technique. Data were obtained through interview instruments, questionnaires, observations, and  documentation  using  the  data  triangulation  method,  namely  technical triangulation. The research instruments in the form of questionnaires, interviews and observations were adopted from Costa and Kallick which consisted of 16 categories  of  habits  of  mind  (hom).  Data  analysis  techniques  used  are  data reduction, data presentation, and data verification. The conclusion of this study is that the overall habit of mind of students in the plant physiology course of the Biology Study Program, FST UNJA is in the very strong category, where 56.25%
of the criteria from 16 categories have strong criteria and 43.75% have sufficient criteria. The highest percentage is obtained on 2 indicators, namely: the ability to not lie and think flexible does not mean undisciplined but not rigid at a percentage of 79% and the lowest is in the indicator responding with awe (Responding with wonderment and awe) at a percentage of 48%. Key words: Habits of Mind, Plant Physiology, Student Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  saja  profil habits  of  mind mahasiswa yang terbentuk dalam kegiatan perkuliahan fisiologi tumbuhan. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode kualitatif. Pedelitian ini dilakukan di Prodi Biologi FST UNJA. Subjek penelitian adalah mahasiswa Prodi Biologi yang mengikuti mata kuliah Fisiologi Tumbuhan. Pengambilan sample dilakukan dengan teknik purposive sampling. Data diperoleh melalui instrumen wawancara, angket, observasi, dan dokumentasi dengan menggunakan metode triangulasi  data  yaitu  triangulasi  teknik.  Instrument  penelitian  berupa  angket, wawancara dan observasi diadopsi dari Costa dan Kallick yang terdiri dari 16 kategori habits of mind (hom) . Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Kesimpulan dari  penelitian  ini  yaitu secara  keseluruhan habit  of  mind mahasiswa  pada  mata  kuliah  fisiologi tumbuhan Prodi Biologi FST UNJA berada pada kategori sangat kuat, di mana 56,25% kriteria dari 16 kategori memiliki kriteria kuat dan 43,75% memiliki kriteria cukup. Persentasi paling tinggi didapat pada 2 indikator yaitu: kemampuan tidak berbohong dan Berfikir fleksibel bukan berarti tidak disiplin melainkan tidak kaku
pada  persentase  79%  dan  yang  paling  rendah  terdapat  pada  indicator menanggapi dengan rasa kekaguman ( Responding with wonderment and awe ) pada persentase 48%.
Kata kunci: Habits of Mind, Fisiologi Tumbuhan, Mahasiswa
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan  (Badan  Pusat Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa,  n.d).  Pendidikan  di  Indonesia  mengacu  pada  Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI). KKNI merupakan perwujudan mutu dan jati diri bangsa Indonesia terkait dengan sistem pendidikan nasional, sistem penilaian kesetaraan capaian pembelajaran nasional untuk menghasilkan sumber daya manusia yang bermutu dan produktif (Dikti, 2011).
Di Indonesia, upaya pengembangan dan peningkatan mutu pendidikan memerlukan perubahan ke arah yang lebih baik dengan pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat. Tuntutan dunia  pendidikan  yang  semakin  kompleks,  mengharuskan  peserta  didik  memilliki  kemampuan  untuk berkomunikasi dengan baik, berfikir kritis, logis, kreatif, bernalar, dan kemauan bekerja sama yang efektif (Arina Syukria et al, 2013).  Ilmu pengetahuan dapat diperoleh melalui suatu proses yaitu pembelajaran. Kegiatan belajar adalah kegiatan pokok dalam seluruh proses pendidikan (Nurliani Siregar, n.d.). Dengan belajar setiap individu akan dilatih untuk memiliki kemampuan berfikir kritis, logis, sistematis, inovatif, dan kreatif  yang  akan  menimbulkan  kecerdasan  berfikir.  Kecerdasan  berfikir  yang  dimaksud  adalah kecerdasan yang berkaitan dengan kebiasaan berfikir ( Habits of Mind ) (Ria Yulia Gloria et al, 2018). Pengembangan  kompetensi  keilmuan  dalam  bidang  biologi,  khususnya  fisiologi  tumbuhan sangatlah  penting,  sebagai  matakuliah  yang  bertujuan  menggembangkan  karakter  kinerja  dan  moral melalui  proses  perkuliahan  dan  pengembangan  pemikiran  religiusitas  melalui  penghayatan  terhadap proses-proses  fisiologi  tumbuhan    menjadikan  mata  kuliah  ini  sebagai  matakuliah  wajib  yang  harus ditempuh  mahasiswa  dalam  menuntaskan  pendidikannya  di  Prodi  Biologi  FST  UNJA.  Untuk  menjadi lulusan  Prodi  Biologi  yang  berkualitas,  setiap  mahasiswa  Prodi  Biologi  FST  UNJA  harus  memiliki pemahaman  yang  mendalam  mengenai  pengetahuan  yang  dipelajari  dalam  hal  ini  ilmu  fisiologi tumbuhan. Pemahaman yang mendalam tersebut akan membantu mahasiswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Untuk  menunjang  keberhasilan  pembelajaran  dan  pencapaian  kompetensi  tersebut, mahasiswa perlu memiliki kebiasaan berpikir yang baik. Kebiasaan berpikir/ habits of mind memiliki tiga kategori  yaitu self  regulation (pengaturan  diri) ,  critical  thingking (berpikir  kritis)  dan creative  thinking (berpikir kreatif) (Ria Yulia Gloria et al, 2018). Indikator-indikator yang dikembangkan merupakan indikator yang  menjadi  tujuan  penting  pendidikan  dan  merupakan  indikator  kesuksesan  dalam  akademik, pekerjaan dan hubungan sosial (Idris, dkk., 2014).
Penelitian ini akan difokuskan pada profil habits of mind mahasiswa dalam pembelajaran fisiologi tumbuhan  di  Prodi  Biologi  FST  UNJA.  Penelitian  ini  bertolak  pada  permasalahan  pada  proses pembelajaran fisiologi tumbuhan yang mana masih banyak mahasiswa yang habits of mind -nya belum terbentuk sehingga mempersulit mahasiswa dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Habits of mind juga dikatakan  dapat  membantu  individu  untuk  mengatur  cara  belajar  dan  membantu  menemukan penyelesaian  masalah  dalam  hubungan  interpersonal  (Nurmala  Dewi  Q.,  2017).    Tingkatan  tertinggi dalam pendidikan menurut Costa-Kallick yaitu habits of mind yang meliputi sebagai berikut: 1) materi, berhubungan dengan konsep pada suatu pelajaran; 2) keterampilan berfikir, melatih peserta didik untuk menganalisis atau membuat suatu kesimpulan dari materi pelajaran; 3) menguasai tugas kognitif, yang
dapat  melatih  peserta  didik  untuk  melakukan  pemikiran  yang  mendalam;  4) habits  of  mind dapat membantu peserta didik untuk mencapai kesuksesannya (After Arthur L. Costa & Bena Kallick, 2000).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Data penelitian diperoleh melalui intrumen wawancara, observasi, angket, dan dokumentasi akan dianalisis menggunakan metode triangulasi data yaitu triangulasi teknik. Intrumen angket, wawancara dan observasi diadopsi dari Costa dan Kallick yang terdiri dari 16 kategori HOM. Data yang berupa kata-kata dari catatan lapangan diolah menjadi kalimat- kalimat yang bermakna dan dianalisis secara kualitatif.  Teknik analisis data kualitatif ini mengacu pada metode analisis dari Mile dan Huberman (Sugiyono, 2009). Metode ini terdiri atas tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Penelitian  ini  menggunakan  model Problem  Based  Learning (PBL).  PBL  adalah    metode pengajaran  yang  bercirikan  adanya  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk  peserta  didik  belajar berfikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah dan memperoleh penggetahuan (Duch, 1995). PBL bermula dari suatu program inovatif yang diekmbangkan di Fakultas Kedokteran Universitas Mc Master, Kanada (Neufeld & Barrows. 1974). Program ini dikembangkan berdasarkan kenyataan bahwa banyak lulusannya yang tidak mampu menerapkan pengetahuan yang mereka pelajari pada kehidupan sehari- hari.
Langkah-langkah  model problem  based  learning terdiri  dari  2  fase:  1)  pada  fase  1  orientasi mahasiswa pada masalah, dosen menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan perlengkapan penting yang dibutuhkan, memotivasi mahasiswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya; 2) pada  fase  2  dosen  mengorganisasikan  mahasiswa  untuk  belajar,  guru  membantu  mahasiswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
Fisiologi tumbuhan adalah adalah cabang botani yang mempelajari bekerjanya sistem kehidupan didalam tubuh tumbuhan dan tanggapan terhadap pengaruh lingkungan di dalam tubuh tumbuhan dan tanggapan  terhadap  pengaruh  lingkungan  sekitarnya  sehingga  tumbuhan  tersebut  dapat  hidup (Khamidah  &  N.  Aprilia,  2014).  Berdasarkan  struktur  kurikulum  pada  Program  Studi  Biologi,  telah ditetapkan mata kuliah Fisiologi Tumbuhan sebagai mata kuliah wajib dalam bahan kajian inti keilmuan. Mata  kuliah  ini  memiliki  capaian  pembelajaran  yang  mencakup  ranah  kognitif  yakni  penguasaan pengetahuan,  afektif yaitu sikap atau tata nilai dan psikomtorik yaitu keterampilan.
Habits  of  mind (HOM)  pada  mahasiswa  perlu  ditanamakan  sejak  dini,  agar  dapat  menentukan bagaimana  mengambil  keputusan  terhadap  sesuatu  yang  penting.  Richard  menyatakan  bahwa  HOM merupakan kendaraan untuk mengeksplor ide-ide yang akan diproses dengan penyellidikan. Mahasiswa harus diberikan pengalaman baru yang menantang agar dapat membentuk dan melatih HOM (Masiah & Siti  Rabiatul A., 2018).
HOM secara detail dibutuhkan dalam literasi, penalaran, pembuktian  dan pemecahan masalah. Tidak dielakkan lagi bahwa beberapa Negara menempatkana HOM dalam kurikulum pembelajarannya, seperti  di  Amerika  Serikat.  Menurut  Gordon,  Amerika  Serikat  berusaha  menempatkan  HOM  pada kurikulum matematikanya. Oleh karena itu, HOM dapat menjadi aspek yang penting bagi  calon guru. Tidak  hanya  itu,  mengevaluasi  HOM  menjadi  bagian  terpentinng  dalam  pembelajaran.  Jadi  dengan memahami  dan  mengetahui  HOM  setiap  mahasiswa  maka  seorang  dosen  dapat  mengembangkan pembelajaran yang dapat mengakomodasi kebiasaan berfikir setiap mahasiswaya (Asep Ikin Sugandi & Rippi Maya, 2019). Karakteristik habits of mind dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Karakteristik habits of mind No Habits of Mind Indikator 1 Persisting Tekun dalam tugas Tidak mudah menyerah Tahan menghadapi risiko 2 Managing impulsivity Mampu bertindak dengan baik Dorongan hati sesaat
No Habits of Mind Indikator 3 Listening with understanding and empathy Mampu mendengar orang lain, berempati 4 Thinking flexibly Berfikir  fleksibel  bukan  berarti  tidak  disiplin melainkan tidak kaku 5 Metacognition Berlatih memaksimalkan otak dengan konsentrasi 6 Striving for accuracy Kemampuan untuk tidak berbohong 7 Question and posing problem Kemampuan memiliki rasa ingin tahu Menemukan  pemecahan  masalah  dengan bertanya 8 Applying new knowledge to new situation Menerapkan  pengetahuan  lama  pada  situasi baru Memanfaatkan ilmu dalam kehidupan 9 Thinking and communicating with clarity and precision Kemampuan berkomunikasi untuk berfikir 10 Gathering data through all sense Mengumpulkan  data  dengan  perasaan, pendengaran, dan penglihatan 11 Creating, imagining and innovating Mengembangkan ide-ide baru dengan menemukan, menciptakan, berimaginasi sebuah ide atau gagasan 12 Responding with wonderment and awe Menanggapi dengan rasa kekaguman 13 Taking responsible risk Mampu bertanggung jawab terhadap risiko 14 Finding humour Melihat humor 15 Thinking interdependetly Berfikir secara independen 16 Remaining open to continuous learning Tidak berhenti belajar, mengakui ketidaktahuan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  matakuliah  Fisiologi  Tumbuhan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa semester 5 Prodi Biologi FST UNJA. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Habbits of Mind mahasiswa  dalam  matakuliah  Fisiologi  Tumbuhan.  Selama  perkuliahan  berlangsung  segala aktivitas siswa dicatat dan dituangkan dalam lembar observasi. Peneliti juga mempersiapkan instrument penelitian berupa angket Habbits of Mind .
Data  penelitian  diperoleh  dari  37  orang  mahasiswa  semester  5  yang  mengambil  mata  kuliah fisiologi tumbuhan Prodi Biologi FST UNJA. Mahasiswa sebagai participant untuk mengisi angket. Data Habbits of Mind diperoleh dari instrument non tes berupa angket, dengan model jawaban berskala likert. Instrument sebanyak 30 butir pernyataan untuk Habbits of Mind yang terdiri dari 16 indikator. Angket Habbits  of  Mind ini  dibagikan  setelah  mahasiswa  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  Fisiologi Tumbuhan. Pada penelitian ini peneliti secara langsung mengamati kegiatan pembelajaran yang terjadi, dan  setelah  kegiatan  pembelajaran,  peneliti  membagikan  angket.  Semua  pengolahan  data  akan menggunakan bantuan software Microsoft exel 2010 .
1. Tindakan pra pembelajaran
a) Peneliti mempersiapkan Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
b) Peneliti  mempersiapkan  instrument  penelitian  berupa  angket Habbits  of  Mind ,  lembar observasi, dan soal post test .
c) Peneliti mempersiapkan power point untuk memaparkan materi perkuliahan d) Peneliti membagi mahasiswa menjadi 8 kelompok
e) Mahasiswa diminta untuk mempersiapkan materi presentasi sesuai dengan materi yang akan dibahas yang dapat dilihat di RPS
2. Pelaksanaan Penelitian Penelitian akan berlangsung selama 6 kali pertemuan. Pada penelitian ini sudah dilakukan 3 kali pertemuan. Pertemuan pertama dilakukan pada 8 0ktober 2021 materi yang dibahas yaitu mengenai Difusi dan Osmosis. Pertemuan kedua dilaksanakan pada 15 Oktober 2021 membahas mengenai materi hubungan air dan tumbuhan. Pertemuan ketiga dilaksanakan pada 22 Oktober
2021 membahas mengenai materi Transpirasi dan Gutasi. Mahasiswa dibagi menjadi 8 kelompok kemudian diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi dari kelompoknya, kemudian dilakukaan Tanya jawab untuk mengetahui sejauh mana pemahaman mahasiswa mengenai materi tersebut. Disetiap akhir perkuliahan dosen memberikan penjelasan dan penguatan mengenai materi yang didiskusikan.  Selain  itu,  peneliti  juga  mengadakan  praktikum  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman konsep mahasiswa terhadap materi dan bagaimana cara mahasiswa menerapkan konsep tersebut dalam sebuah kegiatan praktikum.
3. Pembahasan Data penelitian diperoleh dari mahasiswa Biologi FST UNJA. Mahasiswa sebagai partisipan untuk mengisi angket. Data habbits of mind fisiologi tumbuhan diperoleh dari instrument non test yang  berupa  angket,  dengan  model  jawaban  berskala  likert.  Instrument  sebanyak  30  butir pernyataan untuk habbits of mind yang terdiri dari 16 indikator. Angket habbits of mind ini dibagikan setelah mahasiswa melaksanakan kegiatan pembelajaran fisiologi tumbuhan. Pada penelitiana ini peneliti secara langsung ikut mengamati kegiatan pembelajaran yang terjadi, dan setelah kegiatan pembelajaran,  peneliti  membagikan  angket.  Semua  pengolahan  data  menggunakan software Microsoft Office 2010. Klasifikasi sikap menurut Riduwan (2008) dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Klasifikasi Sikap Sikap 0%-20% Sangat Lemah 20%-40% Lemah 41%-60% Cukup 61%-80% Kuat 81%-100% Sangat kuat
Berikut adalah hasil analisis data habbits of mind mahasiswa yang mengambil mata kuliah fisiologi tumbuhan:
Tabel 3. Persentase Indikator Habbits of Mind Mahasiswa Biologi FST UNJA No Indikator Persentase Kriteria 1 Tekun  dalam  tugas,  tidak mudah  menyerah,  tahan menghadapi risiko 57% Cukup 2 Mampu  bertindak  dengan baik, dorongan hati sesaat 66,79% Kuat 3 Mampu  mendengar  orang lain, berempati 53% Cukup 4 Berfikir  fleksibel  bukan berarti tidak disiplin melainkan tidak kaku 79% Kuat
5 Berlatih memaksimalkan otak dengan konsentrasi 76,35% Kuat 6 Kemampuan  untuk  tidak berbohong 79% Kuat 7 Kemampuan  memiliki  rasa ingin  tahu,  Menemukan pemecahan masalah dengan bertanya
68,5% Kuat 8 Menerapkan  pengetahuan lama  pada  situasi  baru, Memanfaatkan  ilmu  dalam kehidupan 61,00% Kuat 9 Kemampuan berkomunikasi untuk berfikir 60% cukup 10 Mengumpulkan data dengan perasaan, pendengaran, dan 67% kuat
penglihatan
11 Mengembangkan ide-ide baru  dengan  menemukan, menciptakan,  berimaginasi sebuah ide atau gagasan
74% kuat
12 Menanggapi  dengan  rasa kekaguman 48% cukup 13 Mampu  bertanggung  jawab terhadap risiko 57% cukup 14 Melihat humor 72% kuat 15 Berfikir secara independen 57% cukup 16 Tidak  berhenti  belajar, mengakui ketidaktahuan 62% kuat Jumlah 91,45% Sangat Kuat
Berdasarkan Tabel 3. Di atas didapat bahwa keseluruhan habits of mind mahasiswa berada pada level sangat kuat yaitu sebesar 91,45%. Persentasi paling tinggi didapat pada 2 indikator yaitu: kemampuan tidak berbohong dan Berfikir fleksibel bukan berarti tidak disiplin melainkan tidak kaku pada persentase 79% dan yang paling rendah terdapat pada indicator menanggapi dengan rasa kekaguman ( Responding with wonderment and awe ) pada persentase 48%. Pada  indikator  tekun  dalam  tugas,  tidak  mudah  menyerah,  tahan  menghadapi  risiko, berdasarkan hasil pada Tabel 3. Didapat bahwa nilai tersebut berada pada persentase 57%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat cukup. Hal ini karena mahasiswa berani untuk mencoba cara-cara penyelesaian  fisiologi tumbuhan yang baru meski ada kemungkinan gagal.
Pada indikator mampu bertindak dengan baik, dorongan hati sesaat berdasarkan hasil pada Tabel  3. berada  pada  persentase  66,79%  oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat kuat. Mahasiswa memilih meninggalkan soal yang dianggap sulit dan mengerjakan soal yang mudah terlebih dahulu.
Pada indikator mampu mendengar orang lain, berempati berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 53%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator  tersebut  bersifat  cukup.  Mahasiswa  berempati  mendengarkan  keluhan  teman  dalam belajar  fisiologi  tumbuhan,  dan  hanya  sedikit  mahasiswa  yang  mengabaikan  kritikan  terhadap pekerjaan fisiologi tumbuhannya.
Pada indikator Berfikir fleksibel bukan berarti tidak disiplin melainkan tidak kaku berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 74%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat kuat.
Pada indikator Berlatih memaksimalkan otak dengan konsentrasi berdasarkan hasil pada Tabel  3.  berada  pada  persentase  76,35%,  oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap mahasiswa  terhadap  indikator  tersebut  bersifat  kuat.  Mahasiswa  mudah  berkonsentrasi  ketika belajar fisiologi tumbuhan sendiri.
Pada indikator Kemampuan untuk tidak berbohong berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada  persentase  79%,  oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  mahasiswa  terhadap indikator  tersebut  bersifat  kuat.  Mahasiswa  mengakui  kesulitan  mengembangkan  konsep  yang ada.
Pada  indikator  Kemampuan  memiliki  rasa  ingin  tahu,  Menemukan  pemecahan  masalah dengan bertanya berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 68,5%, oleh karena itu
dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat kuat. Mahasiswa bertanya kepada diri sendiri: benarkah jawaban yang saya berikan? Dan saat pembelajaran melalui zoom selesai, mahasiswa mempelajari kembali materi yang telah diajarkan.
Pada indikator Menerapkan pengetahuan lama pada situasi baru, Memanfaatkan ilmu dalam kehidupan berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 61%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat kuat.
Pada indikator Kemampuan berkomunikasi untuk berfikir berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 60%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat cukup. Hal ini dikarenakan masih ada mahasiswa yang sulit memberikan penjelasan atas jawaban yang saya berikan.
Pada  indikator  Mengumpulkan  data  dengan  perasaan,  pendengaran,  dan  penglihatan berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 67%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat kuat. Mahasiswa mencari sumber lain saat menemukan soal fisiologi tumbuhan dan mampu menebak jawaban berdasarkan pengalaman masa lalu dan data yang tersedia.
Pada  indikator  Mengembangkan  ide-ide  baru  dengan  menemukan,  menciptakan, berimaginasi sebuah ide atau gagasan berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 74%,  oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  mahasiswa  terhadap  indikator  tersebut bersifat  kuat.  Mahasiswa  bersemangat  ketika  diminta  untuk  mengerjakan  soal  dan  dapat menerapkan teori yang saya pelajari dengan melakukan praktikum.
Pada  indikator  Menanggapi  dengan  rasa  kekaguman  berdasarkan  hasil  pada  Tabel  3. berada pada persentase 48%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat cukup. Hal ini dikarenakan hanya sedikit mahasiswa yang senang ketika diberikan tugas proyek.
Pada indikator Mampu bertanggung jawab terhadap risiko berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 57%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator  tersebut  bersifat  cukup.  Mahasiswa berani  mencoba  cara  cara  penyelesaian    fisiologi tumbuhan yang baru meski ada kemungkinan gagal.
Pada  indikator  Melihat  humor  berdasarkan  hasil  pada  Tabel  3.  berada  pada  persentase 72%,  oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  mahasiswa  terhadap  indikator  tersebut bersifat kuat.
Pada indikator Berfikir secara independen berdasarkan hasil pada Tabel 3. berada pada persentase 57%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat cukup.
Pada  indikator  Tidak  berhenti  belajar,  mengakui  ketidaktahuan  berdasarkan  hasil  pada Tabel 3. berada pada persentase 62%, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sikap mahasiswa terhadap indikator tersebut bersifat kuat.
Berdasarkan uraian di atas didapat bahwa 56,25% kriteria dari 16 kategori memiliki kriteria kuat dan 43,75% memiliki kriteria cukup.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini yaitu secara keseluruhan habit of mind mahasiswa pada mata kuliah fisiologi tumbuhan Prodi Biologi FST UNJA berada pada kategori sangat kuat, di mana 56,25% kriteria
dari 16 kategori memiliki kriteria kuat dan 43,75% memiliki kriteria cukup. Persentasi paling tinggi didapat pada  2  indikator  yaitu:  kemampuan  tidak  berbohong  dan  Berfikir  fleksibel  bukan  berarti  tidak  disiplin melainkan tidak kaku pada persentase 79% dan yang paling rendah terdapat pada indicator menanggapi dengan rasa kekaguman ( Responding with wonderment and awe ) pada persentase 48%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Rektor Universitas Jambi, LPPM Universitas Jambi yang telah membantu baik dana ataupun support dan semua pihak yang terkait sehingga pelaksanaan penelitian ini terlaksana dengan baik dan lancar.

## RUJUKAN
Badan Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa (n.d). Pendidikan (Def.4). Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) daring. Diakses pada 27 Juni 2021, melalui, https://kbbi.we.id/. Costa, L., Kallick, B. 2012. Belajar dan Memimpin Dengan Kebiasaan Pikiran. Jakarta: Indeks.
Costa, L., Kallick, B. 2000. Discovering ang Exploring Habits of Mind. Association for Supervision and Curiculum Development (ASCD). Alexandria: Beauregard St.
Duch, J. B. 1995. Problem Based Learning in Physics: The Power of Student Teaching Student , Diakses pada 26 Juni 2021, melalui http://www.udel.edu/pbl/cte/jan95-phys.html.
Gloria, R. Y., dkk. (2018). Costa- Kallick’s Habbits of Mind in Practical Activities of Students as Biology’s Teacher Candidates. EDUSAINS , 10(1), 16-21. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/edusains. Idris,  Meity H., dkk. 2014. Menjadi Pendidik yang Menyenangkan dan Professional Implementasi Pada Pendidikan Anak Usia Dini , Jakarta: Luxima.
Khamidah, Nur., Nani Aprilia. (2014). Evaluasi Program Pelaksanaan Praktikum Biologi Kelas XI SMA Se-Kecamatan Umbulharjo Yogyakarta Semester II Tahun Ajaran 2013/2014. JUPEMASI-PBIO . 1 (1),  5-8.  http://jupemasipbio.uad.ac.id/wp-content/uploads/2014/11/12.-NP-11A08023-NUR- KHAMIDA.pdf.
Lakitan, Benyamin. 2011. Dasar-dasar Fisiologi Tumbuhan . Jakarta:Rajawali Press. Masiah., Siti Rabiatul A. (2013). Pengembangan Worshet Berorientasi Guided Inquiry untuk Membentuk Dan Melatih Habits of Mind Mahasiswa. Jurnal Pengkajian Ilmu Dan Pembelajaran Matematika Dan IPA IKIP Mataram. 6 (2).
Neufeld,  V. R.,   Barrows, H. S.  (1974).  The  McMaster  Philosophy  an  Aproach  to  Medical  Education. Journal of Medical Education . 49(11), 1040-1050.
Qadarsih, Nurmala Dewi. 2017. Pengaruh Kebiasaan Pikiran (Habits of Mind) Terhadap Penguasaan Konsep Matematika. Jurnal SAP . 2 (2), 181-185.
Riduwan. 2008. MBA:Metode dan Teknik Menyusun Tesis . Alfabeta:Bandung.
Siregar,  Nurliani.  n.d.  Belajar  Dan  Pembelajaran.  Diakses  pada  28  Juni  2021,  melalui, http://akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/FKIP/Nurliani_Siregar/Belajar&Pembelajaran.pdf.
Sugandi,  Asep  Ikin.,  Rippi  Maya.  (2019).  Analisis  Habits  of  Mind  (HoM)  Mahasiswa  Calon  Guru Matematika. Jurnal Analisa . 5 (1), 84-94. Doi:10.15575/ja.v5i1.4563. Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandungn: CV. Alfabeta. Syukria,  A.,  Johar,  R.,  &  Marwan.  (2013).  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  dan  Habbits  of  Mind Mahasiswa pada Materi Lintasan Terpendek Menggunakan Algoritma FLOYD WARSHALL. Jurnal Peluang . 1(2), 71-80.