Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018
Pengolahan Sampah Anorganik Menjadi Media Pembelajaran Bagi Guru TK/RA
M. Khoiri*,Harsono** Universitas Madura Pamekasan Email:*khoiri83@gmail.com;**hf.ayya@gmail.com
ABSTRACT : This  service  activity  aims  to  help  improve  the  understanding, knowledge  and  creativity  of  TK  Nurul  Iman  and  RA  Assaadah  teachers about their  learning  and  development  tools,  learning  media  made  from  inorganic waste and their development, and the application of instructional media in the classroom according to themes / material to improve the quality of learning for teachers  as  educators.  After  this  activity  the  results  were  an  increase  in understanding,  knowledge,  and  creativity  for  teachers,  the  availability  of goods/objects  (in  the  form  of  learning  media)  and  their  application.  The method  of  implementing  this  activity  is  packaged  with  workshops  and  direct practices  (both  in  making  and  applying  in  class).  Participants  are  grouped according  to  their  respective  classes  and  themes  and  given  guidance  on  the implementation  of activities.  The  evaluation  was carried out  before and  after the  activity  to  find  out  the  improvement  of  basic  skills  until  the  end  of  the activity so that it was concluded that this activity provided added value to the teacher  concerned.  The  criteria  for  the  success  of  this  activity  can  be  viewed from  the  attendance  of  the  participants,  mastery  of  the  material,  the application of material for making learning media and demonstration activities on media use.
Key Words : inorganic waste, learning media, TK/RA teacher

## Pendahuluan
Kelurahan Kolpajung merupakan salah satu kelurahan dari tiga belas kelurahan  dan  desa  yang  ada  di  kecamatan  Pamekasan  Kabupaten Pamekasan. Kelurahan Kolpajung dengan luas  120.000 m 2 terdiri  dari 9 RT dan  35  RW  dengan  jumlah  penduduk  5.417  jiwa  (laki-laki  sebanyak  2.670 jiwa dan perempuan 2.747 jiwa) 1 .
Kelurahan  Kolpajung  dan  Lawangan  Daya  yang  mayoritas penduduknya  beragama  Islam  dan  tingkat  pendidikannya  yang  beragam (mulai  dari  SD,  SMP,  SMA,  dan  S1)  memiliki  potensi  besar  untuk
1 Profil kependudukan di Kelurahan Kolpajung Tahun 2012
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018
dikembangkan.Hal ini dapat dilihat dari beberapa aktivitas kemasyarakatan (pendidikan,  pengajian,  dan  perkumpulan-perkumpulan  lainnya)  yang memperlihatkan suasana kekerabatan dan rasa sosial yang tinggi.
Salah  satu  aktivitas  masyarakat  di  bidang  pendidikan  yang  tampak adalah  adanya  lembaga  pendidikan  prasekolah  yakni  Taman  Kanak-Kanak (TK)  atau  Raudhatul  Athfal  (RA).  Berdasarkan  pengamatan  tim  pengusul, dalam  hal  ini  ada  dua  lembaga  swasta  yang  layak  mendapatkan  perhatian untuk dikembangkan sumber daya manusianya (guru), yakni guru di RA As Saadah  dan guru di TK Nurul Iman.
RA As Saadah merupakan salah satu RA swasta yang ada di kelurahan Kolpajung  Kecamatan  Pamekasan.  RA  ini  terdapat  di  RT  01  RW  04  dan memiliki 99 siswa. Persebaran siswa terdapat di empat kelas (A1, A2, B1, dan B2)  di  lembaga  RA  As  Saadah  ini  terdapat  12  guru  dari  berbagai  tingkat perguruan tinggi, yakni 8 orang berijazah S1 dan 4 orang berijazah D2 yang sebagian besar belum memperoleh kuota sertifikasi guru. RA yang berstatus akreditasi  C  ini  berada  di  dalam  naungan  Yayasan  Nurur  Rahman  yang diasuh oleh Drs. K.H. Mudhar 2 .
Sementara itu, TK Nurul Iman merupakan TK swasta yang berada di RT 01 RW 05 memiliki 80 siswa yang tersebar di empat kelas juga (A1, A2, B1,  dan  B2).  Jumlah  guru  di  TK  ini  juga  berjumlah  12  orang  dengan  latar belakang pendidikan yang beragam baik S1 maupun D2 yang sebagian besar belum memperoleh kuota sertifikasi guru. Lembaga pendidikan ini berstatus akreditasi B dan berada di bawah naungan Yayasan Nurul Iman yang diasuh oleh K.H. Muhellis, SH 3 .
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  yang  dilakukan  di  dua  lembaga tersebut didapatkan bahwa sebagian besar guru sering mengalami kesulitan untuk  mengajarkan  beberapa  materi/tema  yang  ada  dalam  kurikulum dikarenakan keterbatasan media pembelajaran. Selain itu, media-media yang sebelumnya  juga  ada  namun  sudah  tidak  layak  pakai,  dikarenakan  banyak
2 Profil RA Assaadah Tahun 2018
3 Profil TK Nurul Iman Tahun 2018
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018
yang  rusak.  Dengan  alasan  kebutuhan  kelayakan  media  pembelajaran  dan keterbatasan  sumber  dana  maka    merasa  perlu  adanya  sebuah  terobosan untuk memperbaharui fasilitas pembelajaran dengan memanfaatkan bahan- bahan ekonomis yang ada untuk dijadikan media pembelajaran.
Selain  itu,  para  guru  di  dua  lembaga  ini  juga  masih  belum menampakkan kreativitas dan produktivitas mereka untuk mengembangkan media  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  sedikit  sekali  mengetahui tentang  berbagai  bentuk  kreasi  media  pembelajaran,  khususnya  yang  dari bahan-bahan  sekitar  untuk  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran.Dan untuk  itu,  beberapa  guru  mengharapkan  adanya  bantuan  pelatihan  untuk meningkatkan  budaya  kreatif  mereka.Namun,  pihak  pengurus  menyatakan bahwa untuk melakukan pelatihan biayanya terlalu mahal dan terbatas.
Oleh karena itu, diperlukan inisiatif untuk melakukan berbagai upaya yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kedua  lembaga pendidikan  tersebut.  Mulai  dengan  pelatihan  pembuatan  perangkat pembelajaran,  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran,  serta  pelatihan manajemen pembelajaran di kelas. Hal ini mengingat kemampuan para guru yang masih kurang, kreativitas guru yang rendah serta keterbatasan lembaga dalam hal keuangan.
Berdasarkan  situasi  di  atas,  rumusan  permasalahan  mitra  adalah bagaimanakah  usaha-usaha  untuk  meningkatkan  kreativitas  guru  dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran pada pendidikan anak usia dini, khususnya  di  RA  As  Saadah  dan  TK  Nurul  Iman.  Oleh  karena  itu,  masalah yang  akan  diselesaikan  adalah  tentang  1)  Kurangnya  kemampuan pengelolaan  pembelajaran  (pemenuhan  perangkat  pembelajaran)  oleh  para guru di lembaga mitra,  2)Kurangnya kemampuan dan kreativitas para guru di lembaga mitra khususnya pemanfaatan sumber belajar di sekitar sekolah untuk  dijadikan  media  pembelajaran,  3)  Kurangnya  sarana  media pembelajaran  bagi  para  guru  untuk  mengembangkan  tema  pembelajaran yang  lebih  baik,  dan  4)  Kurangnya  kemampuan  menerapkan  media pembelajaran sesuai dengan tema/materi  langkah-langkah penggunaannya.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018
Sesuai  dengan  uraian  di  atas,  maka  tim  berkeinginan  untuk memberikan  beberapa  pengetahuan  teknologi  pendidikan  yang  diharapkan bermanfaat  bagi  lembaga  yang  bersangkutan,  sehingga  pembelajaran  dapat berlangsung  dengan  efektif  dan  efisien.  Selain  itu,  dengan  adanya peningkatan kreativitas para guru di lembaga tersebut secara tidak langsung akan dapat meningkatkan kualitas pendidikan di kedua lembaga tersebut.

## Metode
Prioritas  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  memprioritaskan  pada  hal- hal yang pokok dalam kegiatan pembelajaran di RA As Saadah dan TK Nurul Iman.  Yakni, pertama , kemampuan  guru  di  lembaga  mitra  dalam mengelola pembelajaran  (termasuk  pemenuhan  perangkat  pembelajaran). Kedua, ketersediaan media-media untuk membantu dalam pembelajaran di kelas.
Selain  itu,  hal  yang  dipertimbangkan  ialah pertama, dengan  adanya media  pembelajaran  yang  memadai,  maka  hasil  belajar  siswanya  akan tumbuh lebih baik dan sesuai harapan. Kedua, dengan diadakannya pelatihan untuk  membuat  perangkat  pembelajaran  dan  media-media  pembelajaran diharapkan  minat  dan  kreativitas  para  guru  akan  tumbuh,  yakni  dengan memanfaatkan bahan-bahan yang ada di sekitar.
Secara umum metode kegiatan pengabdia ini meliputi:
1. Ceramah dan curah pendapat dalam penjelasan umum tentang perangkat pembelajaran, proses pembelajaran dan media pembelajaran.
2. Pembentukan  kelompok  berdasarkan  lembaga  dan  kelas  yang  diampu masing-masing guru.
3. Penentuan tema pembelajaran yang akan dilaksanakan di kelas.
4. Pelatihan pengembangan perangkat pembelajaran.
5. Pelatihan pembuatan media berdasarkan tema pembelajaran.
6. Demontrasi  penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas  masing-masing sesuai perangkat yang telah disusun.
7. Evaluasi dan penyempurnaan perangkat dan media pembelajaran.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018
Kegiatan  ini  menerapkan  metode  pelatihan  aktif.Seluruh  peserta dilibatkan  secara  aktif  setiap  kegiatan-kegiatan  dalam  setiap  sesi pelatihan.Melalui  keterlibatan  dan  pengalaman  langsung  dan  aktif  peserta diharapkan  dapat  mencapai  tujuan-tujuan  yang  telah  direncanakan  secara optimal.
Keaktifan peserta dalam pelatihan ini dapat dilihat berdasarkan pada tingkat  keterlibatan  peserta  dalam  setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan  serta karya  hasil  yang  telah  dibuat.  Untuk  memantau  keaktifan  peserta  kegiatan, pengusul akan membuat lembar kontrol keaktifan peserta dan laporan rutin hasil kegiatan yang telah dan sedang berlangsung.
Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  akan  dibagi  dalam  2 kelompok,  yakni  kelompok  I  di  RA  As  Saadah  dan  kelompok  II  di  TK  Al- Ghazali  serta  masing-masing  kelompok  akan  dikoordinatori  oleh  salah  satu peserta  yang  mereka  sepakati.  Masing-masing  peserta  kelompok  akan diberikan  panduan  pelaksanaan  kegiatan.  Sehingga  para  peserta  dapat memahami hal-hal yang harus dilaksanakan berdasarkan petunjuk yang ada dalam buku panduan.
Sehingga  dengan  demikian  luaran  yang  ingin  diciptakan  adalah pertama ,  perangkat  pembelajaran  lengkap  (mencakup  semua  materi/tema pembelajaran). Kedua, berupa  barang-barang  sederhana  yang  dapat digunakan  untuk  media  pembelajaran  dapat  terwujud.Media-media pembelajaran  yang  terwujud  dapat  berupa  gambar,  atau  miniatur  benda (seperti rumah, masjid, sekolah dll).
Adapun evaluasi akan dilakukan sebelum dan setelah kegiatan. Hal ini dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  dasar  para  guru  sebelum pelaksanaan kegiatan. Selanjutnya di akhir kegiatan akan dilakukan evaluasi sehingga  diperoleh  kesimpulan  apakah  pelaksanaan  kegiatan  ini memberikan  nilai  tambah  terhadap  guru  yang  bersangkutan.  Sedangkan kriteria  keberhasilan  kegiatan  ini  dapat  ditinjau  dari  kehadiran  peserta, penguasaan materi, penerapan materi pembuatan media pembelajaran serta
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018
aktivitas demonstrasi penggunaan media yang dibuat dalam pembelajaran di dalam kelas.

## Hasil dan Diskusi
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  proses  dan tahapan  yang  telah  ditentukan  yaitu  mulai  dari  tahap  persiapan  sampai pelaksanaan.

## Tahap Persiapan
Pada tahap ini, Tim Pengabdi dan para guru mendata berbagai bahan sampah  yang  dimungkinkan  untuk  digunakan  dalam  membuat  media pembelajaran. Adapun sampah anorganik yang digunakan merupakan bahan- bahan yang ada dan mudah ditemukan di lingkungan sekitar seperti kardus, botol minuman, tas plastik, dan lain-lain. Selanjutnya para guru menentukan peralatan  yang  dibutuhkan  untuk  mengolah  bahan-bahan  yang  ditemukan untuk dijadikan media pembelajaran di sekolah tingkat TK/RA.

## Tahap Pelaksanaan
1. Pemberian Materi tentang Media Pembelajaran
Berkaitan  dengan  pemberian  materi  ini,  para  peserta  diarahkan  untuk mengamati  perangkat  pembelajaran  yang  berupa  silabus  dan  RPP  yang telah  dibuat,  yang  kemudian  diterukan  dengan  menentukan  tema  yang akan  dibuatkan  media pembelajarannya.  Berdasarkan  pilihan tema  yang ditemukan,  dalam  kegiatan  ini  para  guru  menentukan  tema:  kehidupan laut, kehidupan pegunungan, tumbuhan, dan kendaraan.
Gambar 3.1 Pemateri Memberikan Pengarahan Pembuatan Media Pembelajaran (Sumber: Dokumentasi di Lapangan)
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Gambar 3.2  Peserta Mengamati  Langkah-Langkah Pembuatan Media Pembelajaran (Sumber: Dokumentasi di Lapangan)

## 2. Proses Pelaksanaan Pembuatan Media Pembelajaran
Pelaksaan  pembuatan  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara berkelompok/berpasangan,  yakni  masing-masing  kelompok  membuat media sesua dengan tema pembelajaran yang telah dipilih.
Gambar 3.3 Proses Pembuatan Media Tema Kehidupan Laut dan Kehidupan Pegunungan (Sumber: Dokumentasi di Lapangan)
Gambar 3.4 Proses Pembuatan Media Tema Kendaraandan Tumbuhan (Sumber: Dokumentasi di Lapangan)
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018

## 3. Produk Hasil Kreativitas Guru TK/RA
Adapun hasil dari kreativitas guru berdasarkan tema yang dipilih adalah:
1) Tema kendaraan berupa pesawat dan kedataan roda empat.
2) Tema kehidupan laut berupa berbagai ikan dan binatang laut lainnya.
3) Tema  kehidupan  pegunungan  berupa  media  gambar  gunung  dan binatang.
4) Tema tumbuhan berupa bunga.
Gambar 3.5 Hasil Kreatifitas Bentuk Pesawat dan Kendaraan Roda Empat (Sumber: Dokumentasi di Lapangan)
Gambar 3.6 Hasil Kreatifitas Tanaman Bunga, Kehidupan Pegunungan, dan Kehidupan Laut (Sumber: Dokumentasi di Lapangan)

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018

## Simpulan
Sesuai  dengan  pelaksanaan  dan  hasil  kegiatan  pengabdian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Kegiatan  pemberian  materi  tentang  pembelajaran  di  TK/RA  dapat membantu  para  guru  untuk  menambah  pengetahuan  tentang pembelajaran  dimulai  perencanaan,  pelaksanaan,  sehingga  evaluasi pembelajaran.
2. Kegiatan  pembuatan  media  pembelajaran  berbahan  sampah anorganik  dapat  meningkatkan  kreativitas  para  guru  sehingga  tidak ada kesulitan dalam penyediaan media pembelajaran di TK/RA.
3. Melalui  kegiatan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  kerjasama  tim  guru  untuk  selalu  menciptakan kreativitas yang baru dan dengan biaya yang murah.
4. Hasil kreativitas para guru TK/RA berupa media pembelajaran dapat mengurangi biaya penyediaan media pembelajaran di sekolah.

## Saran
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  berkaitan  dengan  pembuatan media pembelajaran adalah:
1. Setiap guru hendaknya selalu mencari alternatif lain untuk pengembangan media pembelajaran sesuai dengan sumber daya yang tersedia di sekitarnya.
2. Pihak stakeholder hendaknya selalu memberikan perhatian terhadap setiap perkembangan pengetahuan untuk kreativitas sumber daya di sekolah.

## Daftar Referensi
Arsyad,  Azhar. Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada (2006).
Atnuri.  “Aplikasi  PAKEM  di  Perguruan  Tinggi” Proceding  Seminar Internasional . Bandung: Riski Press (2011)
H.  Ronald,  Anderson.  1987. Pemilihan  dan  Pengembangan  Media  untuk Pembelajaran. Seri Pustaka Teknologi Pendidikan . Jakarta: CV Rajawali.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume I, Nomor 2, November 2018
Kecamatan  Pamekasan.  Pelayanan  Publik.  Diakses  pada  20  Agustus  2018. http://kecamatanpamekasan.wordpress.com/pelayanan- publik/pemerintahan/ demografi/
Nur, Muhammad. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: PSMS Unesa (2008).
, Strategi-Strategi Belajar. Surabaya: University Press (2005). Sadiman,  Arif. Media  Pendidikan  (Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya) . Jakarta: Raja Grafindo Persada (1986). Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Media Group (2009)
Setyosari, Punaji dan Sihkabuden. Media Pembelajaran . Malang: Elang Emas (2005).
Sudjana  &  Rivai. Media  Pembelajaran  (Pembuatannya  dan  Penggunaannya) . Bandung: Rusdakarya (1991).
Suyatno. Menjelajah  Pembelajaran  Inovatif .  Sidoarjo:  Masmedia  Buana Pustaka (2009).
Trianto. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka (2007).