## Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika
Vol. 6, No. 1, APRIL 2022, pp. 48-56 ISSN: 2549 – 8584 (online). http://journal2.um.ac.id/index.php/jkpm
Kreativitas  matematis  mahasiswa  bertipe  kepribadian ekstrovert-introvert dalam menyelesaikan masalah geometri
Nuurul Izzah 1 , Abdur Rahman As’ari 1 , Sisworo 1 1 Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Kota Malang, Indonesia
Email: nuurulizzah4@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  mathematical  creativity  of  college  students  with  extrovert-introvert  personality  types based  on  creativity  indikators  in  solving  geometry  problems.  The  research  approach  and  design  uses  a  quantitative approach with cross sectional design. The research subject were 67 college students of state University of Malang in Mathematics Department semester 2, 4, and 6. Data collection techniques using questionnaires and tests. The results showed that: (1) the college students ability of extroverted personality type to produce diverse solutions (fluency) and generate diverse ideas (flexibility) increased in semester 2, 4, and 6. Meanwhile, all college students in semester 2, 4, and 6 not produce new solutions or ideas (novelty). (2) the college students ability of introverted personality type to produce  diverse  solutions  (fluency)  decreases  in  semester  6.  The  college  students  ability  to  generate  diverse  ideas (flexibility) increases in semester 2, 4, and 6. Meanwhile, the college students ability to produce new solutions or ideas (novelty) increases in semester 6.
Keywords : mathematical creativity, extroverted, introverted, geometry

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kreativitas matematis mahasiswa bertipe kepribadian ekstrovert-introvert berdasarkan  indikator  kreativitas  dalam  memecahkan  masalah  geometri.  Pendekatan  dan  desain  penelitian menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  cross  sectional.  Subjek  penelitian  adalah  67  mahasiswa Universitas Negeri Malang pada Jurusan Matematika semester 2, 4, dan 6. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kemampuan mahasiswa bertipe kepribadian ekstrovert untuk menghasilkan  solusi  yang  beragam  (kefasihan)  dan  menghasilkan  ide  yang  beragam  (fleksibilitas)  meningkat  pada semester 2, 4, dan 6. Sementara itu, seluruh mahasiswa pada semester 2, 4 , dan 6 tidak menghasilkan solusi atau ide baru  (kebaruan).  (2)  kemampuan  mahasiswa  bertipe  kepribadian  introvert  untuk  menghasilkan  solusi  yang  beragam (kefasihan)  menurun  pada  semester  6.  Kemampuan  mahasiswa  untuk  menghasilkan  ide  yang  beragam  (fleksibilitas) meningkat  pada  semester  2,  4,  dan  6.  Sedangkan  kemampuan  mahasiswa  untuk  menghasilkan  solusi  atau  ide  baru (kebaruan) meningkat di semester 6.
Kata Kunci : identitas matematis, diskalkulia, persepsi diri
Submitted December 2021, Revised February 2022, Published April 2022

## PENDAHULUAN
Kreativitas matematis dapat diartikan sebagai proses yang menghasilkan solusi atau ide baru untuk masalah  matematika  atau  merumuskan  pertanyaan  baru  ( problem  posing ).  Dalam  bidang  pendidikan khususnya matematika, kreativitas matematis sering dianggap sebagai domain eksklusif dari ahli matematika (Sriraman,  2005).  Kreativitas  bisa  merujuk  pada  seseorang,  proses,  tempat,  ataupun  produk.  Menurut Sternberg  (2007)  untuk  menghasilkan  ide  baru  yang  kreatif  harus  memenuhi  tiga  kriteria  umum  yaitu pertama,  ide-ide  kreatif  harus  mewakili  kebaruan,  berbeda,  serta  inovatif.  Kedua,  ide-ide  kreatif  harus bermanfaat dan memiliki kualitas yang tinggi. Ketiga, ide-ide kreatif juga harus sesuai dengan masalah atau tugas yang ada.
Kreativitas dalam matematika terkait dengan keterampilan pemecahan masalah matematika (Hong & Milgram, 2010). Masalah matematika yang digunakan untuk mengukur kreativitas perlu dikaji secara khusus agar  mampu  melatihkan  kreativitas  individu.  Jenis  masalah  terbuka  dapat  memberikan  kesempatan  bagi individu  untuk  melatihkan  kreativitasnya  serta  memberikan  pengalaman  yang  kaya  dalam  menghasilkan solusi  yang  berbeda  (Gregoire et  al .,  2015;  Silver,  1994).  Siswono  (2011)  juga  menambahkan  bahwa  ada beberapa  kriteria  tugas-tugas  yang  dapat  mengeksplorasi  kreativitas  mahasiswa  diantaranya:  (1)  memiliki bentuk pemecahan masalah dan problem posing ; (2) memiliki jawaban dan cara penyelesaian yang berbeda atau unik; (3) dapat dikaitkan dengan beberapa materi; (4) informasi yang terdapat dalam masalah harus jelas dan tidak menimbulkan makna ganda.
Dalam  psikologi,  istilah  kepribadian  mengacu  pada  serangkaian  perilaku,  perasaan,  pikiran,  dan motif yang unik dan relatif abadi yang menjadi ciri individu (Feist & Feist, 2009; Roberts & Mroczek, 2008). Ciri  inilah  yang  menghasilkan  keberagaman  tipe  kepribadian  pada  setiap  individu.  Berdasarkan  cara pendekatan  pengembangan  diri,  Jung  (1974)  menyimpulkan  bahwa  terdapat  dua  tipe  kepribadian  yang berbeda dari individu yaitu tipe kepribadian ekstrovert dan introvert. Pada tipe kepribadian ekstrovert aliran energi  psikisnya  keluar,  artinya  isi  kesadaran  merujuk  pada  objek-objek  di  dunia  luar.  Sedangkan,  tipe kepribadian introvert memiliki  kesadaran  yang  mengacu  kepada  diri  individu  itu  sendiri.  Kepribadian ekstrovert diartikan sebagai kecenderungan sikap yang memiliki ketertarikan pada dunia luar dan menerima energi  melalui  interaksi  dengan  orang-orang  serta  lingkungan.  Kepribadian introvert diartikan  sebagai kecenderungan  sikap  yang  memusatkan  energi  pada  dunia  mereka  sendiri.  Hal  inilah  yang  mengakibatkan individu ekstrovert dan introvert membentuk  pandangan  berbeda  ketika  mengamati  situasi  yang  sama dengan tepat dan informatif. Judul sering digunakan dalam sistem pencarian informasi.
Ukuran kreativitas yang sering digunakan dalam beberapa penelitian untuk menilai pemikiran kreatif adalah tes TTCT (Torrance, 1974). Tes ini menggunakan tiga komponen untuk menilai kreativitas meliputi fluency (kefasihan), flexibility (keluwesan),  dan novelty (kebaruan). Fluency (kefasihan)  mengacu  pada berbagai  solusi  yang  dihasilkan  mahasiswa. Flexibility (keluwesan)  mengacu  pada  berbagai  ide/metode penyelesaian yang dihasilkan mahasiswa. Dan novelty (kebaruan) mengacu pada solusi atau ide baru, unik, dan  berbeda  yang  dihasilkan  mahasiswa,  arti  baru  disini  bisa  memperbarui  karya  yang  ada  ataupun menghasilkan yang belum ada (Guilford, 1968; Runco, 1996). Ketiga komponen ini menurut Runco (1996) merupakan  komponen  dasar  dari  kreativitas  yang  tidak  saling  berhubungan  antara  komponen  satu  dengan yang  lain.  Runco  (1996)  juga  menambahkan  bahwa  komponen fluency (kefasihan)  hanya  mewakili produktivitas  dan  tidak  terkait  dengan  kreativitas  seperti novelty (kebaruan).  Seorang  individu  bisa  sangat lancar  tetapi  hanya  menghasilkan  ide  dan  solusi  yang  umum  atau  tidak  baru.  Dengan  kata  lain, fluency (kefasihan)  sering  dikaitkan  dengan  kuantitas,  sedangkan novelty (kebaruan)  dikaitkan  dengan  kualitas. Menurut  Furnham  &  Bachtiar  (2008)  tipe  kepribadian ekstrovert terkait  dengan  empat  ukuran  kreativitas yang terdiri dari fluency , flexibility , novelty , dan elaboration .
Beberapa peneliti terdahulu telah banyak mengkaji tentang kreativitas matematis, bahkan dua puluh lima  tahun  terakhir  ada  minat  baru  untuk  mengkaji  fenomena  kreativitas  dalam  psikologi.  Misalnya  saja, penelitian yang dilakukan oleh Kim (2011) mengkaji terkait penurunan skor berpikir kreatif siswa TK hingga kelas  12  dan  juga  orang  dewasa  berdasarkan  tes  berpikir  kreatif  Torrance  (1974)  pada  aspek fluency , elaborasi , dan orisinalitas . Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemikiran kreatif siswa menurun dari tahun 1990 hingga 2008. Selain itu, penelitian Batey & Furnham (2006) yang mengkaji tentang keterkaitan antara kecerdasan  dan  lima  dimensi  kepribadian  ( neurotisme , ekstraversi ,  keterbukaan  terhadap  pengalaman, kesesuaian  dan  hati  nurani)  dengan  indikator  kreativitas.  Dalam  penelitiannya,  Batey  &  Furnham  (2006) menemukan  bahwa  lima  dimensi  kepribadian  menjadi  prediktor  kreativitas  yang  lebih  baik  dibanding kecerdasan. Berdasarkan kajian dari penelitian terdahulu, peneliti melihat bahwa belum ada penelitian terkait kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  setiap  jenjang  semester  berdasarkan  indikator  kreativitas  ( fluency, flexibility, novelty ) yang ditinjau dari tipe kepribadian ekstrovert-introvert . Sehingga peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  terkait  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe kepribadian ekstrovert-introvert dalam  menyelesaikan  masalah  geometri.  Apakah  kreativitas  matematis mahasiswa  bertipe  kepribadian ekstrovert-introvert pada  aspek fluency , flexibility ,  dan novelty meningkat seiring bertambahnya jenjang pada semester 2, 4, dan 6?

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Tujuan  pendekatan  penelitan ini yaitu untuk mengumpulkan dan menganalisis data numerik skor kreativitas matematis mahasiswa bertipe kepribadian ekstrovert-introvert dalam  menyelesaikan  masalah  geometri  berdasarkan  indikator fluency , flexibility , dan novelty (Torrance, 1974). Desain survey cross sectional digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data kreativitas matematis mahasiswa pada setiap jenjang yaitu semester 2, 4, dan 6. Subjek penelitian  adalah  67  mahasiswa  S1  Universitas  Negeri  Malang  Jurusan  Matematika  yang  terdiri  dari  18 mahasiswa semester 2, 21 mahasiswa semester 4, dan 28 mahasiswa semester 6 . Instrumen  penelitian  menggunakan  angket  tipe  kepribadian  Eysenck  (1993) Eysenk  Personality Inventory (EPI)  dan soal tes kreativitas matematis terkait materi geometri. Angket EPI merupakan alat ukur tipe  kepribadian  yang  terdiri  atas  57  item  pertanyaan  yang  terbagi  kedalam  tiga  bagian  yaitu  24  item pertanyaan  untuk  mengukur  dimensi ekstrovert-introvert ,  24  item  untuk  mengukur neurotisme-stabilitas emosi ,  dan  9  item  pertanyaan  sebagai lie  scale (skala  kebohongan).  Dalam  penelitian  ini  item  EPI  hanya difokuskan pada dimensi ekstrovert-introvert sesuai dengan permasalahan penelitian. Penggolongan subjek penelitian  dalam  tipe  kepribadian ekstrovert atau introvert didasarkan  pada  skor  dari  tes  EPI.  Subjek tergolong bertipe kepribadian ekstrovert jika skor tes EPI > 12 dan tergolong bertipe kepribadian introvert
jika skor tes EPI ≤ 12 .  Selanjutnya, soal tes kreativitas dalam penelitian ini berupa soal esai terkait materi geometri yang berjumlah satu soal untuk mengetahui kreativitas matematis mahasiswa pada setiap jenjang semester 2, 4, dan 6. Penilaian skor terkait kreativitas matematis mahasiswa didasarkan pada skor masing- masing indikator yaitu fluency (kefasihan), flexibility (keluwesan), dan novelty (kebaruan).
Pengambilan  data  dilakukan  secara  bertahap  selama  tiga  minggu  dengan  terlebih  dahulu menyebarkan  angket  EPI  kepada  subjek  penelitian,  kemudian  memberikan  soal  tes  kreativitas  matematis materi  geometri.  Data  terkait  tipe  kepribadian  dan  kreativitas  matematis  diolah  menggunakan Microsoft Excel . Data yang diperoleh dari angket EPI dan tes kreativitas kemudian dianalisis secara rinci menggunakan analisis statistika deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penentuan  subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  ditentukan  berdasarkan  hasil  angket  EPI. Berdasarkan hasil angket EPI diperoleh informasi bahwa jumlah mahasiswa pada jenjang semester 2 yang bertipe  kepribadian ekstrovert sebanyak  12  mahasiswa  dan  bertipe  kepribadian introvert sebanyak  6 mahasiswa.  Jumlah  mahasiswa  pada  jenjang  semester  4  yang  bertipe  kepribadian ekstrovert sebanyak  7 mahasiswa dan bertipe kepribadian introvert sebanyak 14 mahasiswa. Selanjutnya, jumlah mahasiswa pada jenjang  semester  6  yang  bertipe  kepribadian ekstrovert sebanyak  14  mahasiswa  dan  bertipe  kepribadian introvert sebanyak 14 mahasiswa. Sehingga, secara keseluruhan jumlah mahasiswa yang bertipe kepribadian ekstrovert yaitu 33 mahasiswa dan bertipe kepribadian introvert 34 mahasiswa.
Hasil  tes  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe  kepribadian ekstrovert-introvert dalam menyelesaikan geometri dianalisis dan dibahas secara rinci pada sub bab berikut.
Kreativitas Matematis Mahasiswa bertipe Kepribadian Ekstrovert
Hasil  penelitian  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe kepribadian ekstrovert dalam menyelesaikan masalah geometri secara rinci dibahas dalam tiga bagian yaitu analisis  statistika  deskriptif,  analisis  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  setiap  indikator  kreativitas ( fluency,  flexibility,  novelty ),  dan  analisis  persentase  skor  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  setiap indikator kreativitas ( fluency, flexibility, novelty ).

## Statistika Deskriptif Kreativitas Matematis Mahasiswa Semester 2, 4, dan 6 bertipe Kepribadian Ekstrovert
Analisis statistika deskriptif kreativitas matematis digunakan untuk melihat sebaran data kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang  semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian ekstrovert dalam menyelesaikan masalah  geometri.  Hasil  statistika  deskriptif  dalam  penelitian  ini  diolah  menggunakan Microsoft  Excel . Adapun  statistika  deskriptif  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe kepribadian ekstrovert secara rinci disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Statistika deskriptif kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe
kepribadian ekstrovert Semester 2 Semester 4 Semester 6 Mean 3,833333333 4,285714286  4,714285714 Standard Error 0,297294195 0,680136041  0,338525754 Median 4 4 4 Mode 4 4 4 Standard Deviation 1,029857301 1,799470822  1,266647388 Sample Variance 1,060606061 3,238095238  1,604395604 Range 4 6 4 Minimum 2 2 4 Maximum 6 8 8 Sum 46 30 66 Count 12 7 14 Largest (1) 6 8 8 Smallest (1) 2 2 4 Confidence Level (95,0%) 0,654340111 1,664232939  0,731340428
Pada Tabel 1 diperoleh beberapa informasi bahwa skor tertinggi dan skor terendah mahasiswa pada jenjang  semester  2  secara  berturut-turut  yaitu  6  dan  2.  Selanjutnya,  skor  tertinggi  dan  terendah  yang diperoleh  mahasiswa  pada  jenjang  semester  4  yaitu  8  dan  2.  Sedangkan,  skor  tertinggi  dan  skor  terendah yang  diperoleh  mahasiswa  pada  jenjang  semester  6  yaitu  8  dan  4.  Rata-rata  ( mean )  skor  kreativitas
matematis mahasiswa semester 2 yaitu 3,83, semester 4 yaitu 4,28, dan semester 6 yaitu 4,71.  Nilai tengah ( median )  dan  modus  ( mode )  yang  diperoleh  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  sama  yaitu  4. Selanjutnya, varians data untuk mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 berturut-turut yaitu 1,06, 3,23, dan  1,60.  Sedangkan,  simpangan  baku  untuk  mahasiswa  semester  2  yaitu  1,02,  mahasiswa  pada  jenjang semester 4 yaitu 1,79, serta mahasiswa pada jenjang semester  6 yaitu 1,26.

## Krearivitas Matematis Mahasiswa Semester 2, 4, dan 6 bertipe Kepribadian Ekstrovert
Pada bagian ini, peneliti menganalisis kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian ekstrovert dalam meyelesaikan masalah geometri berdasarkan indikator kreativitas yaitu kefasihan ( fluency ), keluwesan ( flexibility ), dan kebaruan ( novelty ). Adapun hasil kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian ekstrovert berdasarkan indikator kefasihan ( fluency ) disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian ekstrovert berdasarkan indikator fluency Kriteria Fluency Semester 2 Semester 4 Semester 6 N % N % N % Sangat Fasih 10  83,33 % 6 85,71 % 14  100 % Fasih 0 0 % 0 0 % 0 0 % Cukup Fasih 2 16,67 % 1 14,29 % 0 0 % Kurang Fasih 0 0 % 0 0 % 0 0 % Tidak Fasih 0 0 % 0 0 % 0 0 %
Pada Tabel 2 diperoleh informasi bahwa kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2, 4 dan 6 berdasarkan indikator fluency memiliki lima kriteria. Kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2 yang mampu mencapai kriteria sangat fasih sebanyak 10 mahasiswa (83,33 %) dan kriteria cukup fasih hanya 2 mahasiswa dengan persentase sebesar 16,67 %. Kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester  4  yang  mencapai  kriteria  sangat  fasih  sebanyak  6  mahasiswa  (85,71  %)  dan  kriteria  cukup  fasih hanya 1 mahasiswa (14,29 %). Sedangkan, kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 6 yang mampu mencapai kriteria sangat fasih sebanyak 14 mahasiswa dengan persentase sebesar 100 %.
Selanjutnya,  hasil  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  berdasarkan indikator keluwesan ( flexibility ) disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian ekstrovert berdasarkan indikator flexibility Kriteria Flexibility Semester 2 Semester 4 Semester 6 N % N % N % Sangat Luwes 0 0 % 1 14,29 % 1 7,14 % Luwes 0 0 % 0 0 % 0 0 % Cukup Luwes 1 8,33 % 0 0 % 3 21,43 % Kurang Luwes 0 0 % 0 0 % 0 0 % Tidak Luwes 11  91,67 % 6 85,71 % 10  71,43 %
Pada  Tabel  3  diperoleh  informasi  bahwa  kreativitas  matematis  seluruh  mahasiswa  pada  jenjang semester  2,  4,  dan  6  berdasarkan  indikator flexibility memiliki  lima  kriteria.  Kreativitas  matematis mahasiswa pada jenjang semester 2 yang termasuk dalam kriteria cukup luwes hanya 1 mahasiswa (8,33 %) dan  tidak  luwes  sebanyak  11  mahasiswa  dengan  persentase  sebesar  91,67  %.  Kreativitas  matematis mahasiswa pada jenjang semester 4 yang mampu mencapai kriteria sangat luwes hanya 1 mahasiswa (14,29 %)  dan  krtiteria  tidak  luwes  sebanyak  6  mahasiswa  dengan  persentase  sebesar  85,71  %.  Sedangkan, kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 6 yang mampu mencapai kriteria sangat luwes hanya 1  mahasiswa  (7,14  %),  kriteria  cukup  luwes  sebanyak  3  mahasiswa  (21,43  %),  dan  kriteria  tidak  luwes sebanyak  10  mahasiswa  dengan  persentase  sebesar  71,43  %.  Sedangkan,  hasil  kreativitas  matematis mahasiswa pada jenjang  semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian ekstrovert berdasarkan indikator kebaruan ( novelty ) disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian ekstrovert berdasarkan indikator novelty Kriteria Novelty Semester 2 Semester 4 Semester 6 N % N % N % Sangat Baru 0 0 % 0 0 % 0 0 %
Baru 0 0 % 0 0 % 0 0 % Cukup Baru 0 0 % 0 0 % 0 0 % Kurang Baru 0 0 % 0 0 % 0 0 % Tidak Baru 12  100 %  7 100 %  14  100 %
Berdasarkan  Tabel  4,  diperoleh  informasi  bahwa  kreativitas  matematis  seluruh  mahasiswa  pada jenjang  semester  2,  4,  dan  bertipe  kepribadian ekstrovert berdasarkan  indikator novelty termasuk  dalam kriteria tidak baru. Jumlah mahasiswa pada setiap jenjang semester yang termasuk dalam kriteria tidak baru yaitu mahasiswa pada jenjang semester 2 sebanyak 12 mahasiswa, semester 4 sebanyak 7 mahasiswa, dan semester 6 sebanyak 14 mahasiswa dengan persentase sebesar 100 %.

## Persentase Skor Kreativitas Matematis Mahasiswa Semester 2, 4, dan 6 bertipe Kepribadian Ekstrovert Pada Setiap Indikator Kreativitas
Pada bagian ini, peneliti menganalisis persentase skor kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester  2,  4,  dan  6  bertipe  kepribadian ekstrovert dalam  menyelesaikan  masalah  geometri  berdasarkan indikator  kreativitas  yang  terdiri  dari  kefasihan  ( fluency )  keluwesan  ( flexibility ),  dan  kebaruan  ( novelty ). Adapun  hasil  persentase  skor  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe kepribadian ekstrovert berdasarkan indikator kreativitas ( fluency, flexibility, novelty ) disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Persentase skor kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian ekstrovert pada indikator ( fluency, flexibility, novelty ) Indikator Semester 2 Semester 4 Semester 6 Fluency 91,67 % 92,86 % 100 % Flexibility 4,17 % 14,29 % 17,86 % Novelty 0 % 0 % 0 %
Pada Tabel 5 diperoleh informasi bahwa indikator kreativitas matematis yang memiliki persentase skor  terbesar  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  adalah  indikator fluency .  Persentase  skor  kreativitas matematis  mahasiswa  semester  2  pada  indikator fluency sebesar  91,67  %,  mahasiswa  semester  4  sebesar 92,86  %,  dan  mahasiswa  semester  6  sebesar  100  %.  Selanjutnya,  persentase  skor  kreativitas  matematis mahasiswa semester 2 pada indikator flexibility sebesar 4,17 %, mahasiswa semester 4 sebesar 14,29 %, serta mahasiswa semester 6 sebesar 17,86 %. Sedangkan, persentase skor kreativitas matematis seluruh mahasiswa semester 2, 4, dan 6 pada indikator novelty memperoleh persentase skor yaitu 0 %.
Kreativitas  matematis  mahasiswa  dalam  menghasilkan  solusi  yang  benar  dan  beragam  ( fluency ) meningkat  seiring  bertambahnya  jenjang  pada  semester  2,  4,  dan  6.  Sejalan  dengan  pernyataan  Simonton (2004)  bahwa  pemikiran  kreatif  siswa  meningkat  seiring  bertambahnya  usia.  Selanjutnya,  kreativitas matematis  mahasiswa  dalam  menghasilkan  ide/metode  penyelesaian  yang  beragam  ( flexibility )  meningkat seiring bertambahnya jenjang pada semester 2, 4, dan 6. Hasil ini mendukung pendapat (Baas et al., 2008; Mc  Crae,  1987)  bahwa  individu  dengan  tipe  kepribadian ekstrovert terkait  dengan  pemikiran fleksibilitas yang nantinya mengarah pada kreativitas. Sedangkan, seluruh mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 tidak  menghasilkan  solusi  atau  ide  baru  ( novelty ).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Kim  (2011)  yang menemukan bahwa skor orisinalitas siswa mengalami penurunan dari tahun 1990 hingga 2008.
Kreativitas Matematis Mahasiswa bertipe Kepribadian Introvert
Hasil  penelitian  terkait  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe kepribadian introvert dalam menyelesaikan masalah geometri secara rinci dianalisis dalam tiga bagian yaitu analisis  statistika  deskpritif,  analisis  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  setiap  indikator  kreativitas ( fluency,  flexibility,  novelty ),  dan  analisis  persentase  skor  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  setiap indikator  kreativitas  ( fluency,  flexibility,  novelty ).  Adapun  hasil  penelitian  dan  paparan  data  terkait  tes kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert secara rinci dibahas sebagai berikut.
Statistika Deskriptif Kreativitas Matematis Mahasiswa Semester 2, 4, dan 6 bertipe Kepribadian Introvert
Analisis statistika deskriptif kreativitas matematis digunakan untuk melihat sebaran data kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert dalam menyelesaikan masalah  geometri.  Hasil  statistika  deskriptif  dalam  penelitian  ini  diolah  menggunakan Microsoft  Excel . Statistika deskriptif kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert secara rinci disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Statistika deskriptif kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert Semester 2 Semester 4 Semester 6 Mean 4 4,285714286  4,857142857 Standard Error 0 0,194104634  0,582313903 Median 4 4 4 Mode 4 4 4 Standard Deviation 0 0,726273039  2,178819118 Sample Variance 0 0,527472527  4,747252747 Range 0 2 8 Minimum 4 4 4 Maximum 4 6 12 Sum 24 60 68 Count 6 14 14 Largest (1) 4 6 12 Smallest (1) 4 4 4 Confidence Level (95,0%) 0 0,419337568  1,2590125705
Berdasarkan  Tabel  6,  diperoleh  beberapa  informasi  bahwa  skor  tertinggi  dan  skor  terendah mahasiswa  pada  jenjang  semester  2  sama  yaitu  4.  Selanjutnya  skor  tertinggi  dan  terendah  yang  diperoleh mahasiswa  pada  jenjang  semester  4  yaitu  6  dan  4.  Sedangkan,  skor  tertinggi  dan  skor  terendah  yang diperoleh  mahasiswa  pada  jenjang  semester  6  yaitu  12  dan  4.  Rata-rata  ( mean )  skor  kreativitas  matematis mahasiswa semester 2 yaitu 4, semester 4 yaitu 4,28, dan semester 6 yaitu 4,85.  Nilai tengah ( median ) dan modus  ( mode )  yang  diperoleh  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  sama  yaitu  4.  Selanjutnya, varians data  untuk  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  berturut-turut  yaitu  0,  0,52,  dan  4,74. Sedangkan,  simpangan  baku  untuk  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2  yaitu  0,  mahasiswa  pada  jenjang semester 4 yaitu 0,72, serta mahasiswa pada jenjang semester 6 yaitu 2,17.

## Krearivitas Matematis Mahasiswa Semester 2, 4, dan 6 bertipe Kepribadian Introvert
Pada bagian ini, peneliti menganalisis kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert dalam menyelesaikan masalah geometri berdasarkan indikator kreativitas yaitu kefasihan ( fluency ) keluwesan ( flexibility ), dan kebaruan ( novelty ). Adapun hasil kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert berdasarkan indikator kefasihan ( fluency ) disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert berdasarkan indikator fluency Kriteria Fluency Semester 2 Semester 4 Semester 6 N % N % N % Sangat Fasih 6 100 %  14  100 %  13  92,86 % Fasih 0 0 % 0 0 % 0 0 % Cukup Fasih 0 0 % 0 0 % 0 0 % Kurang Fasih 0 0 % 0 0 % 0 0 % Tidak Fasih 0 0 % 0 0 % 1 7,14 %
Berdasarkan Tabel 7, diperoleh beberapa informasi bahwa kreativitas matematis seluruh mahasiswa pada jenjang semester 2 dan 4 bertipe kepribadian introvert berdasarkan indikator fluency mampu mencapai kriteria  sangat  fasih.  Jumlah  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2  dan  4  secara  berturut-turut  sebanyak  6 mahasiswa  dan  14  mahasiswa  dengan  persentase  sebesar  100  %.  Sedangkan,  mahasiswa  pada  jenjang semester 6 yang mampu mencapai kriteria sangat fasih sebanyak 13 mahasiswa dengan persentase 92,86 % dan tidak fasih yaitu 1 mahasiswa (7,14 %).
Selanjutnya,  hasil  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe kepribadian introvert berdasarkan indikator keluwesan ( flexibility ) disajikan pada Tabel 8.
Tabel 8. Kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert berdasarkan indikator flexibility Kriteria Flexibility Semester 2 Semester 4 Semester 6 N % N % N % Sangat Luwes 0 0 % 0 0 % 2 14,29 % Luwes 0 0 % 0 0 % 0 0 %
Cukup Luwes 0 0 % 2 14,29 % 2 14,29 % Kurang Luwes 0 0 % 0 0 % 0 0 % Tidak Luwes 6 100 %  12 85,71 % 10 71,42 %
Berdasarkan  Tabel  8,  diperoleh  informasi  bahwa  kreativitas  matematis  seluruh  mahasiswa  pada jenjang  semester  2  bertipe  kepribadian introvert berdasarkan  indikator flexibility termasuk  dalam  kriteria tidak luwes dengan jumlah mahasiswa sebanyak 6 mahasiswa (100 %). Selanjutnya, mahasiswa pada jenjang semester 4 yang mampu mencapai krireria cukup luwes hanya 2 mahasiswa dengan persentase sebesar 14,29 % dan kriteria tidak luwes sebanyak 12 mahasiswa (85,71 %). Sedangkan, mahasiswa pada jenjang semester 6  yang  mampu  mencapai  kriteria  sangat  luwes  hanya  2  mahasiswa  (14,29  %),  cukup  luwes  2  mahasiswa (14,29 %), serta 12 mahasiswa dengan persentase sebesar 71,42 % termasuk tidak luwes.
Sedangkan,  hasil  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe kepribadian introvert berdasarkan indikator kebaruan ( novelty ) disajikan pada Tabel 9 .
Tabel 9. Kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert berdasarkan indikator novelty Kriteria Novelty Semester 2 Semester 4 Semester 6 N % N % N % Sangat Baru 0 0 % 0 0 % 1 7,14 % Baru 0 0 % 0 0 % 0 0 % Cukup Baru 0 0 % 0 0 % 0 0 % Kurang Baru 0 0 % 0 0 % 0 0 % Tidak Baru 6 100 %  14  100 %  13  92,86 %
Berdasarkan  Tabel  9,  diperoleh  informasi  bahwa  kreativitas  matematis  seluruh  mahasiswa  pada jenjang semester 2 dan 4 bertipe kepribadian introvert berdasarkan indikator novelty termasuk dalam kriteria tidak baru. Jumlah masing-masing mahasiswa pada jenjang semester 2 dan 4 yang termasuk dalam kriteria tidak  baru  secara  berturut-turut  yaitu  6  mahasiswa  dan  14  mahasiswa  dengan  persentase  sebesar  100  %. Sedangkan,  mahasiswa  pada  jenjang  semester  6  yang  mampu  mencapai  kriteria  sangat  baru  yaitu  hanya  1 mahasiswa  dengan  persentase  sebesar  7,14  %  dan  kriteria  tidak  baru  sebanyak  13  mahasiswa  dengan persentase sebesar  92,86 %.

## Persentase Skor Kreativitas Matematis Mahasiswa Semester 2, 4, dan 6 bertipe Kepribadian Introvert Pada Setiap Indikator Kreativitas
Pada bagian ini, peneliti menganalisis persentase skor kreativitas matematis mahasiswa pada jenjang semester  2,  4,  dan  6  bertipe  kepribadian introvert dalam  menyelesaikan  masalah  geometri  berdasarkan indikator kreativitas yaitu kefasihan ( fluency ) keluwesan ( flexibility ), dan kebaruan ( novelty ). Adapun hasil persentase  skor  kreativitas  matematis  mahasiswa  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  bertipe  kepribadian introvert pada masing-masing indikator kreativitas ( fluency, flexibility, novelty ) disajikan pada Tabel 10.
Tabel 10. Persentase skor kreativitas matematis mahasiswa semester 2, 4, dan 6 bertipe kepribadian introvert pada indikator ( fluency, flexibility, novelty ) Indikator Semester 2 Semester 4 Semester 6 Fluency 100 % 100% 92,86 % Flexibility 0 % 7,14 % 21,42 % Novelty 0 % 0 % 7,14 %
Berdasarkan  Tabel  10,  diperoleh  informasi  bahwa  indikator  kreativitas  matematis  yang  memiliki persentase  skor  terbesar  pada  jenjang  semester  2,  4,  dan  6  adalah  indikator fluency dan  indikator  yang memiliki persentase skor terkecil adalah indikator novelty . Persentase skor kreativitas matematis mahasiswa semester  2  pada  indikator fluency sebesar  100  %,  mahasiswa  semester  4  sebesar  100  %,  dan  mahasiswa semester 6 sebesar 92,86 %. Selanjutnya, persentase skor kreativitas matematis mahasiswa semester 2 pada indikator flexibility yaitu  0  %,  mahasiswa  semester  4  sebesar  7,14  %,  serta  mahasiswa  semester  6  sebesar 21,42 %. Persentase skor kreativitas matematis seluruh mahasiswa semester 2 dan 4 pada indikator novelty memperoleh  persentase  skor  yaitu  0  %,  sedangkan  mahasiswa  semester  6  memperoleh  persentase  skor sebesar 7,14 %.
Kreativitas  matematis  mahasiswa  dalam  menghasilkan  solusi  yang  benar  dan  beragam  ( fluency ) menurun pada jenjang semester 6. Hasil ini mendukung penelitian Kim (2011) yang menemukan bahwa skor fluency siswa menurun dari tahun 1990 hingga 2008. Selanjutnya, kreativitas matematis mahasiswa dalam menghasilkan  ide/metode  penyelesaian  yang  beragam  ( flexibility )  meningkat  seiring  bertambahnya  jenjang
pada semester 2, 4, dan 6. Hasil ini mendukung pendapat Vygotsky (1990) bahwa pemikiran abstrak individu saling  terintegrasi  seiring  bertambahnya  usia,  sehingga  imajinasi  kreatif  dapat  ditransformasikan  menjadi produk  kreatif.  Sedangkan,  kreativitas  matematis  mahasiswa  dalam  menghasilkan  solusi  atau  ide  baru ( novelty )  meningkat  pada  jenjang  semester  6.  Sejalan  dengan  pendapat  (Piaget,  1950;  Simonton,  2004) bahwa pemikiran dan imajinasi kreatif siswa meningkat seiring bertambahnya usia.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  pengerjaan  tes  kreativitas  matematis,  diperoleh  simpulan  kreativitas  matematis mahasiswa  semester  2,  4,  dan  6  bertipe  kepribadian ekstrovert-introvert dalam  menyelesaikan  masalah geometri yaitu: (1) kemampuan mahasiswa bertipe kerpibadian ekstrovert dalam menghasilkan solusi yang beragam ( fluency ) dan ide yang beragam ( flexibility ) meningkat seiring bertambahnya jenjang pada semester 2, 4, dan 6. Sedangkan, seluruh mahasiswa semester 2, 4, dan 6 tidak menghasilkan solusi atau ide yang baru ( novelty ). (2) kemampuan mahasiswa bertipe kepribadian introvert dalam menghasilkan solusi yang beragam ( fluency )  menurun  pada  jenjang  semester  6.  Selanjutnya,  kemampuan  mahasiswa  dalam  menghasilkan  ide yang  beragam  ( flexibility )  meningkat  seiring  bertambahnya  jenjang  pada  semester  2,  4,  dan  6.  Sedangkan, kemampuan  mahasiswa  dalam  menghasilkan  solusi  atau  ide  yang  baru  ( novelty )  meningkat  pada  jenjang semester 6. Berdasarkan pelaksanaan penelitian tentang kreativitas matematis mahasiswa bertipe kepribadian ekstrovert-introvert dalam  menyelesaikan  masalah  geometri  diperoleh  beberapa  saran  diantaranya:  (1) kreativitas  matematis  dalam  penelitian  ini  ditinjau  dari  tipe  kepribadian ekstrovert-introvert .  Hasil menunjukkan  bahwa  dari  kedua  tipe  kepribadian  hanya  mahasiswa  bertipe  kepribadian introvert yang mampu  menghasilkan  solusi  atau  ide  baru  ( novelty ).  Sehingga,  peneliti  menyarankan  bagi  peneliti selanjutnya  untuk  mengulas  lebih  dalam  lagi  kreativitas  matematis  individu  yang  bertipe  kepribadian introvert .  (2)  Pada  saat  proses  pengisian  angket  tipe  kepribadian  terdapat  beberapa  pertanyaan  yang  tidak dipahami  oleh  mahasiswa.  Sehingga,  peneliti  menyarankan  bagi  peneliti  selanjutnya  agar  menyusun pertanyaan dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan peneliti juga harus mampu menjelaskan maksud dari setiap pertanyaan yang ada pada instrumen angket yang digunakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Baas,  M.,  De  Dreu,  C.,  &  Nijstad,  B.  (2008).  A  meta-analysis  of  25  years  of  mood-induction  research: Hedonic tone, activation, or regulatory focus? Psychological Bulletin , 34 , 779–806.
Batey,  M.,  &  Furnham,  A.  (2006).  The  relationship  between  measures  of  creativity  and  schizotypy.
Personality and Individual Differences , 45 , 816–821.
Eysenck,  H.  J.  (1993).  Creativity  and  Personality:  Suggestions  for  a  Theory. Psychological  Inquiry:  An International Journal for the Advancement of Psychological Theory , 4 (3), 147–178.
Feist, J., & Feist, G. J. (2009). Theories of personality . New York: McGraw-Hill.
Furnham, A. B., & Bachtiar, V. (2008). Personality and intelligence as predictors of creativity. Personality & Individual Differences , 45 , 613–617.
Gregoire,  J.,  Daniel,  M.,  Llorente,  A.  M.,  &  Weiss,  L.  G.  (2015). The  Flynn  effect  and  its  clinical implications.  In  L.  G.  Weiss,  D.  H.  Saklofske,  J.  A.  Holdnack,  &  A.  Priftera (Eds).  San  Diego,  CA: Academic Press.
Guilford, J. P. (1968). Intelligence, creativity, and their educational implications . San Diego: Knapp.
Hong,  E.,  &  Milgram,  R.  M.  (2010).  Creative  Thinking  Ability:  Domain  Generality  and  Specificity.
Creativity Research Journal , 272–287.
Jung, C. G. (1974). Psychological Types (American Edition, Vol. 6). Princeton University Press.
Kim, K. H. (2011). The Creativity Crisis: The Decrease in Creative Thinking Scores on the Torrance Tests of Creative Thinking. Creativity Research Journal , 23 (4), 285–295.
Mc Crae, R. R. (1987). Creativity, divergent thinking, and openness to experience. Journal of Personality and Social Psychology , 52 , 1258–1265. https://doi.org/1037/0022-3514.52.6.1258
Piaget, J. (1950). The psychology of intelligence . New York: Harcourt Brace. Roberts,  B.  W.,  &  Mroczek,  D.  (2008).  Personality  trait  change  in  adulthood. Current  Directions  in Psychological Science , 17 , 31–35.
Runco,  M.  (1996).  Personal  creativity:  Definition  and  developmental  issues. New  Directions  for  Child Development , 72 , 3–30. Silver, E. A. (1994). On Mathematical Problem Posing. FLM Publishing  Association , 14 (1), 19–28. Simonton, D. K. (2004). Creativity in science: Chance, logic, genius, and zeitgeist . New York: Cambridge University Press.
Siswono, T. Y. (2011). Level of student’s creative thinking in classroom mathematics. Academic Journals ,
6 (7), 548–553.
Sriraman, B. (2005). Are Giftedness and Creativity Synonyms in Mathematics? The Journal of Secondary Gifted Education , 17 , 30–36. Sternberg, R. J. (2007). Creativity as a habit (Tan (Ed)). Singapore: World Scientific. Torrance, E. P. (1974). Torrance tests of creative thinking: Norms and technical manual . Bensenville, IL: Scholastic Testing Services.
Vygotsky, L. S. (1990). Imagination and creativity in childhood. Soviet Psychology , 28 , 84–96.