## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN MELALUI MODEL KOOPERATIF SNOWBALL THROWING KELAS IV SD
NEGERI 163084
Herdawati Surel: ibuherdawatispdsd@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  student  learning  outcomes  on  Civics  subjects  through the model of Cooperative Cooperative Type Snowball Throwing. The subject of this research is the fourth grade students of SD Negeri 163084 which amounted to 35, consisting of 18 siswalaki male and 17 female students. The results obtained from the  learning  with  the  method  of  Cooperative  Type  Snowball  Throwing  on  Civics subjects  in  class  IVmemiliki  positive  impact  in  improving  student  learning outcomes  are  marked  by  improvements  in  student  learning  completeness  in  each cycle, the cycle I as many as 20 students (79.69%) who get value ≥70, and in cycle II as many as 27 students (87,90%) get value ≥70, so in this case declared succeed.
Keywords : learning outcomes, Civics, Co-operative Snowball Throwing model.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PKn  melaui  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball Throwing.Yang  menjadi  subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD Negeri  163084  yang  berjumlah  35,  terdiri  dari  18  siswalaki-laki  dan  17  siswa perempuan.  Hasil  yang  diperoleh  dari  Pembelajaran  dengan  metode  Kooperatif Tipe  Snowball  Throwing  pada  mata  pelajaran  PKn  di  kelas  IVmemiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  sebanyak  20  siswa (79,69  %)  yang  mendapatkan  nilai  ≥70,  dan  pada  siklus  II  sebanyak  27  siswa (87,90%) mendapatkan nilai ≥70, sehingga dalam hal ini dinyatakan berhasil.
Kata Kunci : hasil belajar, PKn, model Kooperatif Snowball Throwing .

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  peneliti melakukan  observasi  pada  mata pelajaran PKn di kelas IV SD Negeri 163084. Hasil yang diperoleh dari observasi tersebut menunjukan bahwa tidak semua siswa memahami materi-materi  pelajaran  PKn.  Hal  ini dapat dibuktikan dengan hasil ulangan siswa masih kurang memuaskan,  dimana  dari  35  siswa yang mengikuti ulangan hanya sekitar 37,14% (13 siswa) yang
memperoleh  nilai  70-79  dan  sisanya sekitar 62,867 % (23 siswa)
memperoleh  nilai  51  -  69.Sementara itu  Kriteria  Kelulusan  Minimal (KKM)  pada  mata  pelajaran  PKn adalah  70.  Dengan  metode  ini natinya  diharapkan  siswa  mampu menguasai  dan  memahami  materi pelajaran  PKN,  sehingga  dapat membetuk  kepribadian  yang berpikir secara  kritis,  rasional  dan  kreatif dalam menghadapi berbagai masalah, aktif dan bertanggung jawab dalam
SD NEGERI 163084 Tebing Tinggi Accepted  : 16 July 2018 Published : 30 July 2018
berbagai  kegiatan  kebangsaan  dan kemasyarakatan,  serta  membentuk dan  mengembangkan  diri  secara positif dan demokratis sesuai dengan jati diri bangsa.
Adapun  masalah  yang  telah teridentifikasi, yaitu: Kurangnya partisipasi siswa dalam proses pembelajaran,  Guru  kurang  inovatif dan kreaktif dalam menggunakan alat peraga, Seringnya guru kurang menguasai materi ajar. Maka peneliti membatasi masalah  yang  akan  diteliti  secara khusus pada peranan model Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing untuk meningkatkan hasil belajar. Rumusan masalah yang diajukan oleh PTK, yaitu:
Bagaimanakah  caranya  guru  dalam memberikan  materi  pembelajaran PKn  dapat  menciptakan  suasana yang  menyenangkan  bagi  siswa?. Apakah  dengan  model  Snowball Throwing  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat?. Tujuan penelitian dengan model  pembelajaran  Tipe  Snowball Throwing adalah: Meningkatkan
hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran PKN dengan menggunakan hasil  dari  siklus  1  dan  siklus  2.
Meningkatkan  cara  mengajar  guru agar terciptanya suasana yang menyenangkan  sehingga  siswa  dapat menerima  dan  menguasai  materi
pembelajaran dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan kelas ini berlokasi di SD Negeri 163084 yang berada di Jalan Tuanku Imam Bonjol Kelurahan  Tebing  Tinggi  lama Kecamatan TebingTinggi Kota.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SD  Negeri  163084
KotaTebing  Tinggi  .  Dengan  jumlah Siswa 35 orang, terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 21 orang perempuan.
Penelitian  dilakukan  dengan 2  (dua)  siklus.  Berikut  ini  adalah rincian  waktu/tanggal  pelaksanaan penelitian:
a.  Persiapan  minggu  pertamatanggal 01 s/d 06 September 2017.
b. Pelaksanaan siklus I dilaksanakan pada tanggal 08 September s/d 04
Oktober 2017. c. Pelaksanaan siklus II dilaksanakan  06  Oktober  s/d  01 Nopember 2017. d. Pengumpulan data dan Penyusunan  laporan  tanggal  10
s/d 26 Nopember 2017.
e. Penyampaian  hasil  penelitian  03 Desember 2017.
Sebelum masuk pada siklus 1 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.
Siklus  spiral  dari  tahap-tahap  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Putaran 1 Refleksi Rencana awal/rancangan Tindakan/ Putaran 2 Rencana yang Refleksi
direvisi
Tindakan/ Putaran 3
Rencana yang Refleksi direvisi Tindakan/

## Gambar 1. Siklus Spiral dari Tahap Penelitian
Kegiatan  pada  setiap  tahapan siklus adalah sebagai berikut :
Siklus  1  dilaksanakan  pada tanggal  08  Septermber  s/d  04 Oktober 2017.

## Rencana tindakan
Pada    tahap    ini   peneliti melakukana beberapa aktivitas yaitu:
a. Menyusun   silabus   dan   RPP tentang   materi   teks   deskriptif yaitu   dengan   materi   “sistem
pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan”.  Dalam  setiap  RPP terdapat  kegiatan  awal,  kegiatan inti, kegiatan akhir dan evaluasi
b. Menganalisis materi pelajaran tersebut diatas.
c.  Menyiapkan  data  atau  informasi untuk  menganalisis  materi  yang akan dipelajari
d. Menyiapkan  siswa  membentuk kelompok secara heterogen.
e.  Menyiapkan  lembar  test  dan
lembar pengamatan (observasi).
f.  Menyiapkan alat bantu
pembelajaran lainnya.
Tindakan/pelaksanaan ( Acting ) Dalam  tahap  ini  merupakan tahap  pelaksanaan  apa  yang  telah tertuang dalam rencana pembelajaran dengan modifikasi pelaksanaan sesuai dengan situasi yang terjadi. 211 p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Langkah-langkah tindakan: a.  Tindakan  pertama  yang  perlu dilakukan  adalah  mengaktifkan siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan memberikan pertanyaan- pertanyaan awal untuk membangkitkan motivasi belajar.
b. Guru      mengajukan      pertanyaan kepada   siswa   seputar   tentang pengetahuan    yang    berkaitan dengan ssitem pemerintahan yang ada di desa maupun di kecamatan. c.
Guru   membagi   siswa   dalam beberapa  kelompok  dan  disetiap
kelompok diberikan tugas simulasi  untuk  menyebutkan jenis dan  sisitem  pemerintah  desa  dan kecamatan
d. Guru  dan  siswa  bersama-sama menyimpulkan  hasil  pembahasan materi dengan seksama dan tepat.
Observasi ( Observing ) Dalam tahap observasi peneliti melakukan pengamatan selama  kegiatan  berlangsung,  juga teman,  guru  yang  diminta  bantuan untuk ikut mengamati selama kegiatan proses
pembelajaran
berlangsung  dengan  menggunakan lembar observasi keaktifan siswa dan
lembar observasi aktifitas guru.
b. Refleksi ( Reflecting )
Tahap  ini  merupakan  tahap menganalisa,  mensintesa,  hasil  dari catatan selama kegiatan proses pembelajaran menggunakan instrumen lembar pengamatan,
kuesioner,  dan  tes.  Dalam  refleksi melibatkan  siswa,  teman  sejawat yang mengamati dan kepala sekolah.
p-ISSN : 2355-1720
212
e-ISSN`: 2407-4926
Siklus  ke  2  dilaksanakan pada  tamggal  06  Oktober  s/d  01 Nopember  2017.  Pada  siklus  kedua ini juga diadakan perencanaan seperti  pada  siklus  satu  yaitu  tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi  dalam  suatu  konsep  yang saling terkait.
Instrumen merupakan
seperangkat  alat  untuk  memperoleh sejumlah  data.  Alat  pengumpul  data dalam  penelitian  ini  adalah  tes  yang disusun oleh guru.

## Jenis Instrumen
Dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ini, peneliti menggunakan beberapa jenis instrumen, antara lain:
a. Lembar observasi
b. Lembar  tes

## Analisis Data/Instrumen
Penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  dekriptif  kualitatif. Analisis ini dihitung dengan menggunakan  statistik  sederhana yaitu:
a.  Untuk  menilai  ulangan  atau  tes
formatif Rata-rata tes formatif dapat dirumuskan :
6 =  x X 
Dengan : X  6   = Nilai rata-rata ∑ X 6 = Jumlah semua nilai
siswa ∑ N   = Jumlah siswa
b. Untuk ketuntasan belajar
Untuk menghitung presentase ketuntasan  belajar  digunakan  rumus sebagai berikut:
P=  Siswa . yang . tuntas . belajar x 6 100%
 Siswa c. Untuk lembar observasi Untuk menghitung lembar observasi pengelolaan model pembelajaranInvestigasi Kelompok digunakan rumus sebagai berikut :
X 6 = P 1  P 2 2
Dimana:
P1 = Pengamat 1 dan
P2 = Pengamat 2 Untuk menghitung lembar
observasi  aktifitas  guru  dan  siswa digunakan rumus sebagai berikut : x
% =  x X 6 100 % dengan
X6= Jumah . hasil . pengama tan = P 1  P 2 Jumlah . pengama tan 2
Dimana :
% = Presentase pengamatan X 6 = Rata-rata ∑ X 6= Jumlah rata-rata P1 = Pengamat 1 P2  = Pengamat 2 HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Nilai KKM untuk PKn adalah70. Sebanyak 22 orang peserta didik  (62,86%)  mendapatkan  nilai <70 dengan nilai terendah adalah 49.
Sementara  itu  sebanyak  13  orang peserta didik (62,86%) meperolehan
nilai  ≥  70  dengan  nilai  tertinggi  86 (KKM tuntas).
Hal  ini  disebabkan  karena kurang dipahaminya pelajaran sistem pemerintahan  desa  dan  pemerintah kecamatan  yang  hanya  diberikan guru  melalui  teori  dan  penjelasan  di papan tulis.
Setelah  dilaksankan  siklus  I dari  tanggal  08  September  s/d  04 Oktober  2017,  maka  hasil  yang diperoleh antara lainnya:
Pada siklus I, kegiatan belajar mengajar dengan metode pembelajaran yang Snowball throwing  telah  mengalami  peubahan sedikit meningkat dari sebelumnya. Peran  guru  masih cukup dominan untuk memberikan penjelasan  dan  arahan,  hal  ini disebabkan  karena  model  tersebut masih  dirasakan  baru  oleh  siswa. Siswa masih kesulitan dalam kegiatan pembelajaran karena belum terbiasa dengan metode pembelajaran Snowball Throwing .
Hasil  siklus  I  yang  didapat pada  tabel  di  atas  adalah  dari  35 orang peserta didik terdapat 20 orang peserta didik (57,14%)  mendapatkan nilai  ≥70dengan  nilai  tertinggi  90, sedangkan sebanyak 15 orang peserta  didik(42,86%)  mendapatkan nilai≤ 70 dengan nilai terendah 30. Beberapa aspek yang
mendapat  nilai  kurang  baik  di  atas merupakan  suatu  kelemahan  yang terjadi  pada  siklus  I  dan  akan dijadikan bahan kajian untuk refleksi dan revisi yang akan dilakukan pada siklus II.
p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Siklus  II  yang  dilaksanakan pada  tanggal  06  Oktober  s/d  01 Nopember  2017,  telah  menggunakan alat  peraga  berupa  gambar-gambar (poster)  sebagai  pelengkap  proses pembelajaran  .Hasil  berlajar  pun telah  mengalami  peningkatan  pada siklu  II  ini.  Berikut  ini  adalah  hasil yang di dapat pada siklus II.
Tercatat  dari  35  orang  siswa, yang  mencapai  nilai  KKM  ≥70 sebanyak31  orang  perserta  didik dengan  nilai  tertinggi  95  dinyatakan tuntas dan yang nilai di bawah KKM dibawah  sebanyak  4nilai  terrendah 63dan dinyatakan tidak tuntas.
Pada  tahap  ini,  Nilai  yang
diperoleh anak didik semakin meningkat. Dapat dilihat dari jumlah
ketuntasan siswa. Sikap dan perilaku anak  dapat  dikemukakan  sebagai berikut:
a.  Siswa senang dengan mata pelajaran yang diajarakan.
b. Siswa  tertarik  dengan  materi pelajaran.
c.  Siswa  cukup  aktif  mendengarkan penjelasan guru saat KBM.
d. Tertarik dan senang dengan media yang digunakan.
e. Siswa dapat menerima pelajaran dengan baik.
f. Siswa aktif menjawab pertanyaan guru dan mau berebut mengerjakan
g. tugas dan mengerjakan soal latihan dipapan tulis.
h. Semangat siswa dalam mengikuti KBM meningkat.
i. Siswa aktif mengerjakan tugas dari guru.
j. Siswa sudah dapat mengerjakan tugas dari guru dengan baik.
k. Siswa dapat mengerjakan soal test dengan baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  pemaparan  di atas,  maka  peneliti  merangkum  ke dalam  sebuah  tabel  agar  dapat dengan  mudah  dipahami  dan  dilihat dengan cepat bagaimana peningkatan belajar siswa yang dilihat dari observasi dan tes Tabel 1. Hasil Tes Setiap Siklus Keterangan Sebelum Siklus I Siklus II Tindakan Nilai Tertinggi 86 90 95 Nilai Terendah 49 30 63 Rata-rata Nilai Siswa 66,54 70,06 80,00 Ketuntasan Belajar Siswa 50,00 63,33 85,71 Uraian pembahasan didasarkan  atas  hasil  pengamatan yang  dilihat  dari  tes  siswa.  Dari  35 siswa ternyata banyak siswa yang
kurang  aktif  atau  tidak  aktif  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar pada  siklus  I  tetapi  pada  siklus  II sudah mulai ada peningkatan untuk
p-ISSN : 2355-1720
keaktifan  dan  ketuntasan  nilai  tes belajar.  Terjadinya  ketidak  aktifan siswa  disebabkan  karena  model pembelajaran yang baru dikenal, juga karena pembagian kelompok yang
kurang  memperhatikan  penyebaran tingkat  kecerdasan  anak.  Tetapi  jika siswa sudah memahami dan pembagian  kelompok  itu  adil  maka terlihat jelas keaktifan siswa.
Tabel 2. Daftar Perkembangan Nilai Siklus I dan II
Data Siklus I Siklus II Nilai Terendah 30 63 Nilai Tertinggi 90 95 Rata-rata 70,06 80,00 Nilai >70 57,14 % 88,57 % Berdasarkan  data  tentang  hasil belajar  selama  proses  penelitian  dari siklus  I  sampai  dengan  siklus  II, maka dapat dikatakan bahwa proses
pembelajaran  telah  berhasil,  karena rata-rata  kelas  80,  00  dan  secara klasikal siswa yang memperoleh nilai di atas 70 mencapai 88,574 %.
Tabel 3. Perbandingan Siklus I dan Siklus II
Data Siklus I Siklus II Nilai terendah 90 95 Nilai tertinggi 30 63 Rata-rata nilai 70,06 80,00 Siswa belajar tuntas 20 31 Siswa belajar yang belum tuntas 15 4

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  maka  dapat  disimpulkan bahwa: a. Dengan menerapkan model Snawball Throwing dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. b. Penggunaan  media  pembelajaran dengan  menerapkan  pembelajaran secara  kelompok-kelompok  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa dan dapat dilihat dari hasil
ulangan  siswa  persiklus  yaitu pada  perolehan  siklus  I  adalah 70,06  dan  pada  siklus  II  naik menjadi 80,00.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman, M. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Amin,  Z.  I.  2006. Materi  Pokok
Pendidikan Kewarganegaraan .
Jakarta: Universitas Terbuka.
215 p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Herdawati : peningkatan hasil belajar …
Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni.
2007. Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: RUZZ Media. Depdiknas. 2007. Pedoman Pengembangan Silabus dan Model  Pembelajaran .  Buku  IV.
Jakarta: Dikmenum Depdiknas.
Solihatin, Etin  dan  Raharjo.  2007.
Cooperative  Learning  Analisis Model Pembelajaran PKn. Jakarta: Bumi Aksara. Habiburrohman, Sadiman dan Samidi.  2012. Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Cooperative Learning . Surakarta:  Universitas  Sebelas Maret.
Isjoni.  2009. Cooperative  Learning Mengembangkan  Kemampuan Belajar Bekelompok . Bandung:
Alfabeta.
Istadi, I. 2005. Agar Anak Asyik
Belajar . Bekasi: Pustaka Inti. Jamli, Edison, dkk. 2005. Kewarganegaraan . Jakarta:
Bumi Aksara. Lukum,  R.  2013. Peran  Ideologi
Pancasila   Dalam   Kebijakan Politik Luar Negeri Indonesia Sebagai   Solusi   Menghadapi Pengaruh Globalisasi . Gorontalo: Universitas Gorontalo. Martati,  Badruli.  2010. Metodelogi Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan . Genesindo. Bandung.
Muhibbin  Syah.  2005. Psikologi
Pembelajaran . Jakarta:  Raja
Grafindo Persada. Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, Robert E. 2005. Pembelajaran Kooperatif . Alih bahasa:  Mohamad  Nur,dkk.
Surabaya:  Pusat  Sains  dan
Matematika sekolah UNESA.
Subhan  Sofhian  dan  Sahid  Gatara. 2011. Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education ). Bandung: Focusmedia.
Sudjana,  Nana.  2010. Dasar – dasar
Proses    Belajar    Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Purwanto.  2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.