JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 5 Nomor 2, 2021, pp 263-271 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2

## Media  Power  Point  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual pada Materi Siklus Air Muatan IPA Sekolah Dasar
Ni Komang Ayu Ariyani 1* , Ni Nyoman Ganing 2 1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha *Corresponding author : ninyoman.ganing@undiksha.ac.id

## Abstrak
Kurangnya media yang menarik membuat pembelajaran menjadi kurang optimal sehingga siswa mengalami kesulitan dalam memahami  materi  pembelajaran.  Untuk  mengoptimalkan  proses  pembelajaran,  perlu  dikembangkan  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  Power  Point  berbasis pendekatan kontekstual pada materi siklus air muatan IPA kelas V Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini yaitu menggunakan model pengembangan Hannafin and Peck yang terdiri dari tahap penilaian kebutuhan, tahap desain dan tahap pengembangan dan  implementasi.  mendeskripsikan  validitas  media  Power  Point  berbasis  pendekatan  kontekstual  menurut  review  ahli  isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, dan uji coba perorangan. Metode pengumpulan data yang digunakan, yaitu: observasi, wawancara, pencatatan dokumen, dan kuesioner. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif  dan kuantitatif.  Subjek dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  SD.  Dalam  pengembangan  media  Power  Point berbasis  pendekatan  kontekstual  ini  validitas  media  berdasarkan  penilaian  ahli  isi  pembelajaran  sebesar  90,00%  dengan kualifikasi  sangat baik,  ahli desain  pembelajaran  sebesar  90,38% dengan  kualifikasi  sangat  baik,  ahli  media  pembelajaran sebesar  88,33%  dengan kualifikasi  baik,  dan  uji  coba  perorangan sebesar  92,50%  dengan kualifikasi  sangat  baik.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  Power  Point  berbasis  pendekatan  kontekstual  ini  layak  digunakan  dalam pembelajaran karena dapat menarik minat belajar siswa khususnya pada pembelajaran dalam jaingan dan dapat membantu siswa lebih fokus dalam belajar.
Kata kunci : Power point; pendekatan kontekstual; IPA

## Abstract
The lack of interesting media makes learning less than optimal so that students have difficulty understanding the learning material.  To  optimize  the  learning  process,  it  is  necessary  to  develop  learning  media  according  to  the  needs  of  students. This  study  aims  to  develop  a  Power  Point  media  based  on  a  contextual  approach  to  the  water  cycle  material  for  science class  V  Elementary School.  This type  of  research  is using  the  Hannafin  and  Peck  development  model  which  consists  of  a needs assessment stage, a design stage and a development and implementation stage. describe the validity of Power Point media based on contextual approach according to the review of learning content experts, learning design experts, learning media  experts,  and  individual  trials.  Data  collection  methods used,  namely:  observation, interviews,  document  recording, and questionnaires. Data analysis used descriptive qualitative and quantitative analysis. The subjects in this study were fifth grade elementary school students. In the development of Power Point media based on this contextual approach, the validity of the media based on the assessment of learning content experts is 90.00% with very good qualifications, 90.38% learning design experts with very good qualifications, 88.33% learning media experts with good qualifications , and individual trials of 92.50% with very good qualifications. Thus, it can be concluded that this contextual approach-based Power Point media is suitable for use in learning because it can attract students' interest in learning, especially in online learning and can help students focus more on learning.
Keywords : Power point; contextual approach; Natural Science
History: Received  : 11 April 2021 Revised : 20 April 2021 Accepted  : 28 Juni 2021
Published  : 25 Juli 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat di era globalisasi saat ini tidak bisa  dihindari  lagi  pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan (Budiman,  2017;  Dewi  et  al., 2019) .  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar dalam  berbagai  bidang  kehidupan  manusia (Kharisma  &  Arvianto,  2019;  Kuswanto  &
Media Power Point Berbasis Pendekatan Kontekstual pada Materi Siklus Air Muatan IPA Sekolah Dasar
Radiansah,  2018) .  Pendidikan  sebagai  salah  satu  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses pendewasaan manusia tentu di satu sisi memiliki andil yang besar bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut, namun di sisi lain pendidikan juga perlu memanfaatkan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  agar  mampu  mencapai  tujuannya  secara  efektif dan  efisien (Muhson,  2010). Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  diperlukannya  media sebagai  penunjang  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  akan membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik,  misalnya  dari  segi  tampilan  yang dikombinasikan dengan beberapa gambar ataupun animasi (Kuswanto & Radiansah, 2018) . Permasalahan  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran  khusunya  mata  pelajaran  IPA masih memiliki banyak permasalahan dalam pengembangan medianya. Belum adanya hal-hal baru  dalam  penemuan  konsep  IPA  siswa  dalam  belajar  dikelas  terjadi  karena  adanya pendekatan  pembelajaran  yang  menetap  terhadap  proses  pembelajaran  yang  kurang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  IPA (Ariyanto,  2018;  Azura  et  al.,  2019) .  Secara  umum, penggunaan  media  pembelajaran  IPA  yang  kurang  maksimal  dapat  mempengaruhi pelaksanaan suatu pembelajaran. Sejalan dengan berbagai penelitian diatas, berdasarkan hasil pengamatan  dan  observasi  di  Sekolah  Dasar  menemukan  bahwa  media  yang  digunakan dalam proses pembelajaran khususnya pada  muatan IPA kurang menarik perhatian siswa dan siswa  mudah  merasa  bosan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Dari  hasil  wawancara,  guru mengalami  kendala  dalam  membuat  media  yang  menarik  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Guru  belum  pernah  menggunakan  media Power  Point sebagai  alat  bantu dalam  mengajar.  Hal  ini  menyebabkan  rendahnya  prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  VA  SD Negeri 1 Baturiti. Oleh karena itu, pembuatan media pada muatan IPA sangat penting untuk dilakukan  agar  siswa  dapat  lebih  memahami  materi  yang  menyangkut  benda-benda  alam yang ada di lingkungan sekitar.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa,  sehingga dapat  terdorong  terlibat  dalam  proses  pembelajaran (Christopher  et  al.,  2019;  Pakpahan  & Fitriani,  2020;  Suwasono,  2013). Media  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  sistem  itu, mempunyai  fungsi  sebagai  sarana  komunikasi  non-verbal (Ulya  &  Irawati,  2016) .  Sebagai salah  satu  komponen  sistem,  berarti  media  mutlak  harus  ada  atau  harus  dimanfaatkan  di dalam setiap pembelajaran. Adanya media pembelajaran dalam penyampaian materi di dalam kelas  akan  menambah  minat  siswa  dalam  belajar (Irfan  et  al.,  2019;  Supriyono,  2018) . Penerapan  media  audio  visual  pada  pembelajaran  dinilai  sangat  optimal  karena  dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  mahasiswa  serta  dapat  memperjelas  materi  yang disampaikan (Busyaeri  et  al.,  2016;  Sholiha,  2017;  Yusup  et  al.,  2016) .  Salah  satu  media yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  media Power  Point .  Microsoft Power Point merupakan  program  aplikasi  software  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan materi  berupa  tulisan,  gambar  bentuk,  foto,  aneka  warna  dan  jenis  tulisan,  fitur  hyperlink, audio, video, dan animasi (Nurhidayati et al., 2019; Seruni et al., 2019) . Power Point dalam pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  aplikasi  multimedia  yang    digunakan    dalam  proses pembelajran,   dengan   kata   lain   untuk menyalurkan pesan (pengetahuan, keterampilan dan sikap)  serta  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan    kemauan    belajar  sehingga secara sengaja proses belajar  terjadi, bertujuan dan terkendali (Iswanto et al., 2018; Kurniati & Perdana, 2018).
Temuan penelitian sebelumnya menunjukkan secara ilmiah bahwa media Power Point IPA untuk siswa kelas IV SD Negeri Samirono dapat meningkatkan ketertarikan siswa pada media pembelajaran (Wijayanti & Christian Relmasira, 2019) . Selain itu, penggunaan media pembelajaran  IPA  berbasis Power  Point dapat  menarik  perhatian  dan  motivasi  siswa  dalam menerima  pembelajaran (Irfan  et  al.,  2019) .  Dalam  pengembangan  media Power  Point berbasis  sparkol  pada  pokok  bahasan  Perumusan  Dasar  Negara  pada  mata  pelajaran  PKN
terbukti  sangat  valid  dan  efektif  dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran (Sunarni,  2016) . Penelitian  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  multi  media Power  Point pada  mata kuliah sejarah Asia Timur menunjukkan hasil yang sangat valid dan sangat layak digunakan dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat  memotivasi  siswa  belajar (Jayusman  et  al.,  2017). Sedangkan,  pengembangan  multimedia  berbasis Power  Point disertai Games kuis Course Maze pada materi sistem ekskresi memiliki hasil dengan kriteria valid dan praktis diterapkan pada  proses  pembelajaran (Monemi  et  al.,  2017) .  Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa pengembangan  program Microsoft  Office  Power  Point berbasis Android dengan menggunakan  pendekatan  kontekstual  sangat  efektif  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Bagus & Khuzaini, 2019) . Berdasarkan paparan sebelumnya,  dipandang  perlu  mengembangkan  media Power  Point untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa  khususnya  pada  materi  siklus  air  muatan  IPA.  pengembangan  media Power  Point ini  akan  membuat  siswa  lebih  tertarik  mempelajari  pokok  bahasan  Siklus  Air pada  muatan  IPA  yang  dikemas  dalam  slide Power  Point .  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengembangkan  Media Power  Point Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  pada  Materi  Siklus Air  Muatan  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Sehingga  siswa  akan  mendapatkan  pengalaman belajar yang lebih bervariasi dan bermakna.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan.  Dalam  penelitian  ini dikembangkan  media Power  Point berbasis  pendekatan  kontekstual  pada  materi  siklus  air muatan IPA yang dilaksanakan pada siswa kelas VA di SD Negeri 1 Baturiti, menggunakan model pengembangan Hannafin and Peck yang terdiri dari tahap penilaian kebutuhan, tahap desain dan tahap pengembangan dan implementasi
Tahap  pertama  pada  model  pengembangan Hannafin  and  Peck adalah  penilaian kebutuhan.  Tahap  analisis  kebutuhan  dimaksudkan  untuk  mengitentifikasi  kebutuhan- kebutuhan dalam pengembangan. Kebutuhan-kebutuhan yang dimaksud seperti permasalahan  pembelajaran  yang  terjadi,  proses  pembelajaran,  kesediaan  peralatan pendukung  produk  dan  sasaran  produk.  Informasi  tersebut  dapat  diperoleh  melaui wawancara,  observasi,  dan  diskusi.  Hasil  dari  analisis  penilaian  kebutuhan  akan  digunakan pada tahap selanjutnya. Kemudian dilanjutkan dengan tahap kedua yaitu tahap desain. Pada tahap  desain  yang  dilakukan  adalah  mengolah  hasil  analisis  penilaian  kebutuhan  dalam bentuk dokumen yang dapat digunakan dalam menentukan desain produk. Adapun dokumen yang  dihasilkan  adalah  kerangka  media,  tampilan  media  dan  menetapkan  desain  media. Tahap  ketiga  dari  model  pengembangan Hannafin  and  Peck adalah  pengembangan  dan implementasi.  Pada tahap ini dilakukan kegiatan mengembangkan media. Setelah itu media pembelajaran  yang  sudah  dikembangkan  kemudian  dievaluasi,  sehingga  media  yang dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  dapat  diimplementasikan  dalam  pembelajaran secara nyata.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  pelaksanaan evaluasi  formatif.  Data-data  yang  telah  terkumpul,  kemudian  dikelompokkan  menurut sifatnya  menjadi  dua  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  untuk mengumpulan  data  yaitu  dengan  kuesioner/angket,  observasi,  wawancara,  dan  pencatatan dokumen.  Pengembangan  media Power  Point berbasis  pendekatan  kontekstual  ini diharapkan  dapat  memiliki  tingkat  kelayakan  yang  tinggi  sehingga  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran. Untuk mengetahui kelayakan dari media Power Point maka dilakukan uji coba produk yang terdiri dari beberapa tahapan, yaitu: review oleh ahli isi pembelajaran, review oleh  ahli  desain  pembelajaran, review oleh  ahli  media  pembelajaran,  dan  uji  coba perorangan.
Dalam penelitian pengembangan ini digunakan dua teknik analisis data, yaitu teknik analisis  deskriptif  kualiatif,  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  analisis  deskriptif kualitatif  dilakukan  dengan  mengelompokkan  informasi-informasi  dari  data  kualitatif  yang berupa masukan, tanggapan, kritik, dan saran perbaikan yang terdapat pada angket dan hasil wawancara.  Hasil  analisis  data  kemudian  digunakan  untuk  merevisi  produk  yang dikembangkan.  Teknik  analisis  dskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh melalui angket  dalam bentuk  deskriptif persentase. Data skor yang diperoleh dari para ahli dalam penelitian ini dianalisis menggunakan skala likert yang dimodifikasi. Subjek uji coba perorangan pada penelitian ini menggunakan 3 siswa, untuk menghitung persentase keseluruhan  subjek  perlu  dicari  rata-rata  dari  seluruh  skor  dengan  cara  menjumlahkan seluruh  persentase  responden  kemudian  dibagi  dengan  jumlah  responden.  Selanjutnya  hasil yang diperoleh dikriteriakan menggunakan konversi tingkat pencapaian skala lima kelayakan media.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui rancang bangun dan validitas media Power Point berbasis  pendekatan  kontekstual.  Pengembangan  media Power  Point berbasis pendekatan  kontekstual  ini  dikembangkan  menggunakan  model Hannafin  and  Peck. Model Hannafin  and  Peck adalah  model  desain  pengajaran  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan.  Adapun tiga  tahapan  dari  model  pengembangan Hannafin  and  Peck ,  yaitu:  (1)  tahap  analisis kebutuhan  ( Need  Assesment ),  (2)  tahap  mendesain  produk  ( design ),  dan  (3)  tahap pengembangan  dan  implementasi  ( development  and  implementation ) (Tegeh  et  al.,  2014) . Dalam  model  ini,  penilaian  dan  pengulangan  perlu  dijalankan  dalam  setiap  fase.  Model  ini adalah model desain pembelajaran yang berorientasi produk.
Tahap  pertama  pada  model  pengembangan Hannafin  and  Peck adalah  penilaian kebutuhan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  karakteristik  siswa,  analisis  konten,  analisis lingkungan  dan  fasilitas  sekolah.  Metode  yang  digunakan  untuk  mengetahui  karakteristik siswa  adalah  kuesioner.  Berdasarkan  hasil  analisis  dari  penyebaran  kuesioner  kepada  siswa secara online, dapat disimpulkan bahwa karakteristik siswa kelas VA di SD Negeri 1 Baturiti merupakan  siswa  yang  senang  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual dengan  animasi  dan  gambar  yang  menarik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  kuesioner  yang disebarkan  kepada  siswa  bahwa  dari  13  siswa  keseluruhan  menjawab  senang  belajar menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  dengan  animasi  dan  gambar  yang  menarik. Pada  tahap  analisis  konten  dinggunakan  metode  wawancara  dengan  guru  kelas  VA  di  SD Negeri 1 Baturiti, diperoleh hasil materi yang akan dicantumkan adalah materi tentang siklus air  pada  mata  pelajaran  IPA.  Kemudian  pada  analisis  lingkungan  menunjukkan  bahwa sangat cocok dikembangkan media Power Point. Karena, pada proses obeservasi lingkungan menunjukkan bahwa sekolah belum memiliki media Power Point yang dapat mendukung dan mengaktifkan siswa saat belajar yang disesuaikan juga dengan kondisi saat ini
Kemudian dilanjutkan dengan tahap kedua yaitu tahap desain. Adapun dokumen yang dihasilkan adalah kerangka media ( Flowchart dan Storyboard ), tampilan media, menetapkan desain  media,  menyusun  instrumen  dan  RPP.  Tahap  ketiga  dari  model  pengembangan Hannafin  and  Peck adalah  pengembangan  dan  implementasi.  Pada  tahap  ini  dilakukan kegiatan mengembangkan media. Setelah itu media pembelajaran yang sudah dikembangkan kemudian  dievaluasi,  sehingga  media  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan dapat  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  secara  nyata.  Setelah  media Power  Point dikembangkan dilakukan evaluasi melalui uji coba tahap pertama yang dilakukan oleh ahli isi pembelajaran  dengan  menggunakan  instrument  kuesioner.  Adapun  hasil review dari  ahli  isi
pembelajaran  menunjukkan  presentase  sebesar  90,00%  dengan  kualifikasi  sangat  baik, sehingga tidak perlu direvisi. Berdasarkan hasil uji ahli isi pembelajaran tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media Power Point yang dikembangkan layak untuk digunakan. Setelah dilakukan review ahli  isi  pembelajaran  dilanjutkan  dengan review ahli  desain  pembelajaran yang menunjukkan hasil presentase sebesar 90,38% dengan kualifikasi sangat baik, sehingga tidak  perlu  direvisi.  Berdasarkan  hasil  uji  ahli  desain  pembelajaran  tersebut  maka  dapat disimpulkan bahwa media Power Point yang dikembangkan layak untuk digunakan. Selanjutnya  pada  tahap  ketiga  dilakukan review oleh  ahli  media  pembelajaran. Adapun hasil review dari ahli media pembelajaran menunjukkan presentase sebesar 88,33% dengan  kualifikasi  baik,  sehingga  perlu  sedikit  direvisi.  Berdasarkan  hasil  uji  ahli  media pembelajaran  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Power  Point yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  akan  tetapi  tidak  menutup  kemungkinan  untuk dilakukan  evaluasi  kembali.  Pada  tahap  keempat  dilakukan  uji  coba  perorangan  terhadap kelayakan produk media Power Point yang dilakukan oleh tiga siswa kelas VA di SD Negeri 1  Baturiti.  Ketiga  siswa  tersebut  terdiri  atas  prestasi  belajar  rendah,  sedang  dan  tinggi. Adapun  hasil  uji  coba  perorangan  menunjukkan  presentase  sebesar  92,50%  dengan kualifikasi sangat baik, sehingga tidak perlu direvisi. Berdasarkan hasil uji coba perorangan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media Power Point yang dikembangkan layak untuk digunakan. Adapun data yang diperoleh akan dipaparkan secara lebih rinci pada Tabel 1.
Tabel 1. Persentase Hasil Validitas Pengembangan Media Power Point
No Subjek Uji Coba Hasil Validitas Keterangan 1 Uji Ahli Isi Pembelajaran 90,00 % Sangat Baik 2 Uji Ahli Desain Pembelajaran 90,38 % Sangat Baik 3 Uji Ahli Media Pembelajaran 88,33 % Baik 4 Uji Coba Perorangan 92,50 % Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  persentase  hasil  validitas  pengembangan media Power Point menurut subjek uji coba ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli  media  pembelajaran  dan  uji  coba  perorangan  secara  berturut-turut  sebesar  90,00%, 90,38%,  88,33%,  dan  92,50%.  Hasil  akhir  pengembangan  media Power  Point ini  dapat dilihat pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Isi Media Power Point Gambar  1. Tampilan  Awal  Media Power Point

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  pengembangan  ini  produk  yang  dihasilkan  adalah  media Power  Point berbasis  pendekatan  kontekstual  untuk  kelas  V  SD  Negeri  1  Baturiti.  Media  ini dikembangkan  untuk  memfasilitasi  siswa  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik dan  lebih  berakna (Sumerta  &  Sudana,  2019) .  Media  yang  dikembangkan  memuat  tentang materi siklus air muatan IPA. Media disertai dengan gambar-gambar, animasi, dan juga video yang  dapat  mendukung  pembelajaran  siswa,  sehingga  mempermudah  siswa  memahami materi  saat  belajar (Wuryanti  &  Kartowagiran,  2016) .  Media Power  Point berbasis pendekatan  kontekstual  ini  telah  melewati  beberapa  tahap  uji  coba  dan  perbaikan  dalam pengembangannya.  Uji  coba  yang  dilakukan  adalah  review  dari  ahli  isi  pembelajaran,  ahli desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan  uji  coba  perorangan. (Suartama,  2016) . Setiawan  (2019) menjelaskan  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  dapat  bertujuan  untuk memberikan  pengalaman  kepada  siswa  dalam  merencanakan  dan  melakukan  kerja  ilmiah untuk membentuk sikap ilmiah, meningkatkan kesadaran guna memelihara dan melestarikan lingkungan  serta  sumber  daya  alam (Iswanto  et  al.,  2018;  Lohr  et  al.,  2021) .  Dengan demikian  media Power  Point yang  dikembangkan  dinyatakan  sudah  valid  karena  dapat digunakan untuk siswa dalam kegiatan pembelajaran khususnya pada pembelajaran siklus air muatan IPA serta dapat memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa.
Pada  aspek  desain,  media  Power  Point  yang  dikombinasikan  dengan  teks,  gambar, animasi,  dan  suara/audio  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  siswa  dapat  lebih memahami  materi  pembelajaran.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  media Power Point yang dikembangkan sudah valid sehingga dapat digunakan untuk siswa dalam kegiatan pembelajaran  khususnya  pada  pembelajaran  siklus  air  muatan  IPA.  Strategi  pembelajaran perlu disusun sedemikian rupa agar dapat membantu proses belajar mengajar. Strategi yang dapat  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan  kontekstual  dalam  pembelajaran. Pendekatan  kontekstual  merupakan  konsep  belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan  antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa, Melalui Pendekatan kontekstual, siswa  mampu  mengaitkan  makna  pada  mata  pelajaran  akademik  mereka  dengan  cara  yang tepat (Sulastri,  2016) .  Sejalan  dengan  hasil  dan  pendapat  tersebut  pendekatan  kontekstual dapat membantu penyampaian materi dalam pembelajaran agar proses pembelajaran berjalan dengan baik. Ketertarikan siswa dalam belajar dapat dilihat dari adanya perasaan tertarik dan senang untuk  belajar,  adanya partisipasi  aktif, adanya kecenderungan untuk memperhatikan dan  konsentrasi  yang  besar,  dimilikinya  perasaan  positif  dan  kemauan  belajar  yang  terus meningkat,  adanya  kenyamanan  saat  belajar (Ricardo  &  Meilani,  2017). Dilihat  dari komentar  dan  saran  oleh  subjek  uji  coba  perorangan  yang  diberikan  oleh  responden/siswa, media Power  Point mendapatkan  respon  yang  positif.  Media  pembelajaran Power  Point dapat menjadi alternative dalam pembelajaran di Sekolah Dasar karena penggunaannya yang relatif mudah (Agustiana & Rusmana, 2018).
Temuan  dari  penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya  mendukung  penelitian  ini  yaitu media Power Point IPA di kelas IV SD dapat meningkatkan ketertarikan siswa pada media pembelajaran (Wijayanti  &  Christian  Relmasira,  2019) .  Hasil  penelitian  dari Irfan  et  al. (2019) menunjukkan penggunaan media pembelajaran IPA berbasis Power Point di SD dapat menarik perhatian dan motivasi siswa dalam menerima pembelajaran (Hendra Anggryawan, 2018;  Irfan et  al.,  2019) . Multimedia Power Point dapat  memotivasi  dan menarik perhatian siswa  serta  dapat  membantu  guru  dalam  penyediaan  sumber  belajar (Bagus  &  Khuzaini, 2019; Iswanto et al., 2018) . Hasil penelitian dari Monemi et al. (2017) menunjukkan bahwa media Power Point yang disertai games kuis course maze memiliki kriteria yang valid dan praktis  sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  dan  dapat memotivasi peserta didik dalam belajar (Monemi et al., 2017) .
Dikembangkannya media Power Point berbasis Pendekatan Kontekstual pada materi siklus  air  kelas  V  SD  ini  dapat  membantu  siswa  memecahkan  masalah-masalah  belajar sehingga  siswa  dapat  memahami  materi,  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam  belajar, serta dapat memotivasi siswa. Berdasarkan penilaian dari para ahli dan uji coba perorangan, media Power Point layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## Simpulan
Media Power Point Berbasis Pendekatan Kontekstual pada Materi Siklus Air Muatan IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar  memperoleh  kualifikasi  sangat  baik  dari  ahli  isi  pembelajaran, ahli  desain  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  dan  memperoleh  kualifikasi  baik  dari  ahli media  pembelajaran.  Sehingga  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat menarik minat belajar siswa. Saran yang dapat dikemukakan yaitu hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk menambah wawasan pembaca, sebagai referensi penelitian yang relevan dan dapat dikembangkan lebih lanjut ke tahap uji efektivitas.

## Daftar Rujukan
Agustiana,  L.,  &  Rusmana,  I.  M.  (2018).  Pemanfaatan  Microsoft  Power  Point  sebagai Alternatif Media. Prosiding  Seminar Dan Diskusi  Nasional Pendidikan Dasar , 374– 379. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/10164.
Ariyanto,  M.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Materi  Kenampakan  Rupa  Bumi Menggunakan Model Scramble. Profesi Pendidikan Dasar , 3 (2), 133. https://doi.org/10.23917/ppd.v3i2.3844.
Azura,  A.  R.,  Kamariyah,  N.,  &  Taufiq,  M.  (2019).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan Materi Perubahan Wujud Benda Kelas V Di Sd Al-Islah Surabaya. Journal of Natural Science Education Research , 1 (2), 171–180. https://doi.org/http://journal.trunojoyo.ac.id/nser/article/view/5187/3505.
Bagus,  T.,  &  Khuzaini,  N.  (2019).  Pengembangan  Program  Microsoft  Office  Power  Point Berbasis Android untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Matematika , 1–14. https://doi.org/http://eprints.mercubuana-yogya.ac.id/7099/.
Budiman,  H.  (2017).  Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095.
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenudin,  A.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel  Ipa  Di  Min  Kroya  Cirebon. Jurnal Pendidikan Guru MI , 3 (1), 116–137. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v3i1.584. Christopher, A. E., Waluyanto, H. D., &  Wahyudi, A. T. (2019). Perancangan Board Game Pembelajaran  Toleransi  Terhadap  Perbedaan  Pada  Pelajaran  Ppkn. Jurnal  DKV Adiwarna ,
2 (15), 1–9.
https://doi.org/http://publication.petra.ac.id/index.php/dkv/article/view/9733.
Dewi,  R.  K.,  Wardani,  S.,  Wijayati,  N.,  &  Sumarni,  W.  (2019).  Demand  of  ICT-Based Chemistry Learning Media in the Disruptive Era. International Journal of Evaluation and Research in Education , 8 (2), 265–270. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i2.17107. Hendra  Anggryawan,  I.  (2018).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi (JUPE) , 2 (1), 19–28. https://doi.org/10.26740/jupe.v7n3.p71-75.
Media Power Point Berbasis Pendekatan Kontekstual pada Materi Siklus Air Muatan IPA Sekolah Dasar
Irfan,  Muhiddin,  &  Ristiana,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis Powerpoint di Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 16–27. https://doi.org/https://ejournal.upi.edu/ index.php/IJPE/article/view/21765.
Iswanto,  E.,  Suharmono,  R.,  &  Hidayat,  S.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Dan  Buku  Teks  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  (Ipa)  Materi  Tata  Surya  Siswa  Kelas  Vi  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran. Jurnal  of  Education  Technologi  and  Innovation  (JETI) , 1 (2),  7–20. https://doi.org/https://doi.org/10.31537/jeti.v1i2.
Jayusman, I., Gurdjita, G., & Shavab, O. A. K. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Multi  Media  Power  Point  Pada  Mata  Kuliah  Sejarah  Asia  Timur. Jurnal Candrasangkala Pendidikan Sejarah , 3 (1), 37.
https://doi.org/10.30870/candrasangkala.v3i1.2886.
Kharisma, G. I., & Arvianto, F. (2019). Pengembangan aplikasi android berbentuk education games  berbasis  budaya  lokal  untuk  keterampilan  membaca  permulaan  bagi  siswa kelas 1 SD/MI. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 9 (2), 203. https://doi.org/10.25273/pe.v9i2.5234.
Kurniati, & Perdana, D. C. (2018). Kajian Teori Mengenai Multimedia Interaktif Power Point Berbasis  Konteks  Dan  Pemahaman  Matematis. Jurnal  Universitas  Ibn  Khaldun, Bogor , 1 , 382–388. https://doi.org/http://pkm.uika- bogor.ac.id/index.
php/SNTP/article/view/282 .
Kuswanto,  J.,  &  Radiansah,  F.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada  Mata Pelajaran  Sistem  Operasi  Jaringan  Kelas  XI. Jurnal  Media  Infotama , 14 (01),  129. https://doi.org/https://jurnal.unived.ac.id /index.php/jmi/article/view/467.
Lohr, A., Stadler, M., Schultz-Pernice, F., Chernikova, O., Sailer, M., Fischer, F., & Sailer, M. (2021). On powerpointers, clickerers, and digital pros: Investigating the initiation of  digital  learning  activities  by  teachers  in  higher  education. Computers  in  Human Behavior , 119 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106715.
Monemi,  R.,  Lufri,  &  Leilani,  I.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis Power  Point  Disertai  Games  Kuis  Course  Maze  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Untuk Peserta  Didik  Kelas  Viii  Smp  Developing  Interactive  Multimedia  Based  on  Power Point With Course Maze Games Kuis About Excretion Syste. Journal Biosains , 1 (2),
252–260.
https://doi.org/http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/bio/issue/download/355/56 .
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949.
Nurhidayati,  N.,  Asrori,  I.,  Ahsanuddin,  M.,  &  Dariyadi,  M.  W.  (2019).  Pembuatan  Media Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Dan  Pemanfaatan  Aplikasi  Android  Untuk  Guru Bahasa Arab. Jurnal KARINOV , 2 (3), 181. https://doi.org/10.17977/um045v2i3p181- 184.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pemeblajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. JISAMAR (Journal  of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Researh) , 4 (2), 30–36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181. Ricardo, & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan
Manajemen
Perkantoran , 2 (2), 79. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108.
Seruni,  R.,  Munawaoh,  S.,  Kurniadewi,  F.,  &  Nurjayadi,  M.  (2019).  Pengembangan  Modul Elektronik (E-Module) Biokimia Pada Materi Metabolisme Lipid Menggunakan Flip
Pdf Professional. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 4 (1), 48–56. https://doi.org/10.15575/jtk.v4i1.4672.
Setiawan,  A.  R.  (2019). Penyusunan  Program  Pembelajaran  Biologi  Berorientasi  Literasi Saintifik . 2 (1), 109–116. https://doi.org/10.31226/osf.io/etg5n.
Sholiha,  A.  (2017).  Efektivitas  Pembelajaran  Geografi  Pokok  Bahasan  Siklus  Air  dengan Menggunakan Media Komik Strip Pada Siswa Kelas X IPS Man Purwodadi. Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang .
https://doi.org/https://lib.unnes.ac.id/31728/1/3201412036.
Suartama,  I.  K.  (2016). Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembeajaran (Issue January 2016). Universitas Pendidikan Ganesha.
Sulastri,  A.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Matematika Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 156–170.
https://doi.org/10.17509/jpgsd.v1i1.9068.
Sumerta,  I.  W.,  &  Sudana,  D.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing  Berbantuan  Lagu  Daerah  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jippg.v2i1.18085. Sunarni, S. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Power Point. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 10 (3), 363–372. https://doi.org/http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa SD. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , II (1), 43–48.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/6262/3180.
Suwasono.  (2013).  Pengembangan  E-Modul  Online  Elektronika  Analog  Pada  Pendidikan Jarak
Jauh. Teknologi Dan Kejuruan , 36 (1), 51–62. https://doi.org/10.17977/tk.v36i1.4070.
Tegeh, I. M., Jampel, I. N., & Pudjawan, K. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Graha Ilmu.
Ulya, I. F., & Irawati, R. (2016). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis Dan Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 121– 130. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2940.
Wijayanti,  W.,  &  Christian  Relmasira,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  PowerPoint  IPA Untuk  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Samirono. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 3 (2), 77. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17381.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 232–245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055. Yusup,  M.,  Aini,  Q.,  &  Pertiwi,  K.  D.  (2016).  Media  Audio  Visual  Menggunakan Videoscribe  Sebagai  Penyajian  Informasi  Pembelajaran  Pada  Kelas  Sistem  Operasi. Technomedia Journal , 1 (1), 126–138. https://doi.org/10.33050/tmj.v1i1.8.