## Literasi Digital Guru PJOK SMK Negeri Kabupaten Blitar tentang Media Pembelajaran Kahoot
Wing Prasetya Kurniawan 1)*
1) Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Nusantara PGRI Kediri E-mail : 1) wingprasetya@unpkediri.ac.id

## ABSTRAK
Pada  kompetensi  abad  ke  21  pendidikan  sebagai  faktor  penting  dalam  kehidupan  dan  digital berperan  sebagai  perubahan  dalam  sistem  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk mengetahui  seberapa  besar  tingkat  pemahaman  literasi  digital  guru  PJOK  SMK  Negeri Kabupaten  Blitar  tentang  media  pembelajaran  Kahoot.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kuantitatif, metode yang digunakan adalah metode survey. Teknik pengumpulan data berupa kuesioner, subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah guru PJOK SMK Negeri Kabupaten  Blitar  dengan  jumlah  responden  24  orang.  Analisis  data  menggunakan  teknik deskriptif  dengan  persentase.  Hasil  penelitian  pemahaman  literasi  digital  guru  PJOK  SMK Negeri Kabupaten Blitar tentang media pembelajaran Kahoot mempunyai persentase baik sekali sebesar 8% atau 2 guru, baik sebesar 13% atau 3 guru, sedang sebesar 29% atau 7 guru, kurang sebesar  50%  atau  12  guru,  dan  kurang  sekali  sebesar  7%  atau  8  mahasiswa.  Hasil  penelitian menunjukkan dalam kategori kurang sebesar 0%, artinya dari hasil tersebut diatas bahwa guru PJOK  SMK  Negeri  Kabupaten  Blitar  masih  belum  semuanya  memahami  tentang  media pembelajaran Kahoot .
Kata kunci : pendidikan jasmani; pemahaman; kahoot

## ABSTRACT
In the  21st century  competence  of  education  as  an  important  factor in life  and  digital  plays a role as a change in the education system.  This study aims to determine how much the level of understanding of digital literacy of PJOK teachers of SMK Negeri Blitar Regency about Kahoot learning media. This research is a descriptive quantitative study, the method used is the survey method. Data collection techniques in the form of questionnaires, the subjects used in this study were PJOK teachers of SMK Negeri Blitar Regency with 24 respondents. Data analysis  using descriptive  techniques  with  percentages.  The  results  of  the  research  on  digital  literacy understanding of PJOK teachers of SMK Negeri Blitar Regency about Kahoot learning media have a very good percentage of 8% or 2 teachers, good by 13% or 3 teachers, moderate by 29% or  7  teachers,  less  by  50%  or  12  teachers,  and  very  less  by  7%  or  8  students.  The  results showed that in the less category by 0%, meaning that from the results above that PJOK teachers of SMK Negeri Blitar Regency still do not all understand about Kahoot learning media.

## Keywords : physical education; knowledge; kahoot

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu sarana
untuk mengembangkan pengetahuan,  perilaku,  dan  keterampilan manusia sehingga mampu untuk
bertahan  hidup.  Sudut  pandang  Paulo
Freire tentang pendidikan yaitu pendidikan  dipandang  dan  diposisikan sebagai  cara  produksi  dan  bermuatan ideologis  politis  dalam  mencipta  sistem Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi
Vol. 10, No. 1, Hal. 76-84, Januari 2024
Penulis Korespondensi : Wing Prasetya Kurniawan, Universitas Nusantara PGRI Kediri E-mail : wingprasetya@unpkediri.ac.id
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi berlisensi di bawah Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
ekonomi, politik dan sosial di masyarakat (Mi’raj  Dodi  Kurniawan, 2021) . Menurut Adiputri (2023)
mengatakan bahwa pendidikan berfungsi sebagai instrumen yang digunakan untuk memfasilitasi  integrasi  generasi  muda kedalam  logika  sistem  saat  ini  untuk menghadapi  realitas  secara  kritis  dan kreatif sehingga menemukan cara berpartisipasi mengubah dunia. Keberhasilan  sistem  pendidikan  tidak terlepas dari peran penting seorang guru. Guru  yang  baik  adalah  yang  mau terus belajar mengembangkan
potensinya  sepanjang  hayat  dan  mampu memahami  karakter  siswa Sahlberg (2018) mengatakan  bahwa  guru  yang baik  adalah  guru  yang  menggunakan telinga untuk mendengar dan bibir untuk berbicara  sesuai  porsinya.  Profesi  guru amat  sangat  dihargai  di  Finlandia  dan profesionalisme  seorang  guru  didapat dari  pendidikan  berbasis  riset (Adiputri, 2023) .  Seorang  guru  yang  baik  adalah guru  yang  membuka  potensi  seluruh siswa untuk berkembang sesuai karakternya dan selanjutnya membukakan  kesempatan  bagi  mereka untuk berperan sepenuhnya dalam kehidupan umum, komunitas, dan pekerjaan  kelak (Courtney  B  Cazden, 1996) .
Pada  kompetensi  abad  ke-21  tentu pendidikan sebagai faktor penting dalam kehidupan. Berdasarkan hasil survei usia 17-19  tahun  termasuk  dalam  kategori generasi  Z  dan  termasuk  kategori  usia produktif (Viva Budy Kusnandar, 2019) . Tentunya usia produktif tersebut saat ini dalam  pembelajaran  didukung  dengan perkembangan  yang  ada  terkait  literasi ICT (Information and Communication of Technology) dan  media  pembelajaran. Tantangan  perkembangan  zaman  yang
serba digital saat  ini,  guru  harus mampu beradaptasi  dengan  jaman  yang  serba digital, sehingga dalam proses pembelajaran mampu melahirkan
pembelajaran  yang  kreatif,  membuat kelas  lebih  aktif  dan  pembelajaran  yang disajikan  sangat  menyenangkan.  Situasi seperti  ini  guru  diharapkan  untuk  tetap hidup  dengan  penuh  harapan,  bahwa yang  namanya  hidup  penuh  harapan yaitu  mampu  mengubah  suatu  ancaman menjadi peluang (Kurniawan, 2021) . Guru  merupakan  instrumen  vital dalam  pembelajaran.  Baik  buruk  hasil dari  didikan  guru  bergantung  dari kompetensi guru itu sendiri. Kompetensi pedagogik  pada  dasarnya  merupakan kemampuan guru dalam menguasai kelas secara  keseluruhan.  Guru  dituntut  untuk menguasai
unsur-unsur dalam pembelajaran,  dimulai  dari  penguasaan karakteristik anak didik,penguasaan prinsip  pembelajaran,  mengembangkan kurikulum,  penyelenggaranaan  kegiatan pengembangan yang mendidik, pemanfaatan  teknologi,  memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik, dan membuat penilaian dan evaluasi pembelajaraan (Resti Aulia & Budiningsih,  2021) .  Sedangkan  menurut
Sitanggang  et  al.  (2022) menyatakan bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar banyak  sekali  yang  menjadi  faktor penunjang  yang  sangat  diperlukan  dan tentunya  untuk  mencapai  keberhasilan dalam  kegiatan  pembelajaran,  salah satunya adalah faktor media.
Sosok  pengajar  masa  kini  harus mampu menyuguhkan pembelajaran dengan  cara  yang  menyenangkan  dan penuh makna sehingga mampu merangsang  fokus  belajar  peserta  didik. Dalam  merancang  sebuah  pembelajaran saat  ini,  materi  pembelajaran  yang
disajikan adalah mengkaitkan dengan isu terkini.  Memanfaatkan  teknologi  secara visual  merupakan  metode  pembelajaran literasi  digital ICT wajib  diberikan  pada peserta  didik,  sehingga  materi  yang diberikan  akan  lebih  menarik  dan optimal. Hasil penelitian yang dilakukan Resti  Aulia  &  Budiningsih  (2021) tentang  tingkat  pemahaman  guru  dalam simulasi  pengembangan  bahasa  anak mendapatkan  hasil  bahwa  48,94%  dari guru memiliki pemahaman tinggi mengenai  perkembangan  bahasa  anak, 40,42% dinyatakan cukup tinggi, 10,63%  dinyatakan  dalam  katagori sedang. Sedangkan hasil penelitian yang dilakukan Sitanggang  et  al.  (2022) tentang  tingkat  pemahaman  mahasiswa PJKR FKIP Unsika dengan menggunakan  video  tutorial  renang diperoleh  kategori  hasil  cukup  baik prosentase  38,8%.  Jika  dilihat  dari  hasil tersebut maka, pemahaman guru
terhadap literasi digital perlu
ditingkatkan  karena  era  saat  ini  salah satu  manfaat  dari  teknologi  informasi adalah  mampu  mengatasi  keterbatasan ruang  dan  waktu (Yustanti  &  Novita, 2019) .
Media  pembelajaran  disebut  juga sebagai  alat  atau  sumber  belajar  yang dapat  membantu  seorang  guru  dalam menyampaikan  pesan  kepada  siswa (Dr. Muhammad  Yaumi,  M.Hum.,  2018) . Media ICT yang  diperlukan  saat  ini adalah  media  berbasis  internet  seperti Web, E-learning, LMS, video streaming, Blog dan Quiz Online . Kahoot merupakan  salah  satu  aplikasi  online yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  membuat media pembelajaran berbasis quiz online yang  interaktif  dan  menyenangkan. Menurut Ilmiyah  &  Sumbawati  (2021) melalui  aplikasi Kahoot ,  pengajar  dapat
memberikan  materi  melalui  soal-soal dalam sebuah quiz yang meminta respon peserta  didik  untuk  menjawab  dan diberikan skor.
Berdasarkan hasil kegiatan pelatihan Nugraha  &  Nugraha  (2022) para  guru dapat mengikuti pelatihan dengan sangat antusias.  Melalui  simulasi  dan  praktik yang  telah  dilakukan,  para  guru  sudah dapat  menggunakan  platform  Kahoot sebagai  salah  satu  media  pembelajaran dan evaluasi bagi siswa. Peserta pelatihan  dapat  menyusun  soal  dan menerapkannya  pada platform Kahoot. Platform Kahoot menjadi  salah  satu aplikasi  yang  dapat  digunakan  dalam inovasi  pembelajaran.  Hasil  penelitian Lutfi  et  al.  (2020) menyatakan  bahwa hasil  pelatihan  yang  diikuti  oleh  guru- guru  sekolah  dasar  se-sukabumi  telah memiliki kemampuan menggunakan aplikasi Kahoot sebagai  alat  evaluasi berbasis online. Penilaian dalam pelaksanaan kegiatan Program Kemitraan Masyarakat ini disambut baik dan  meminta  diadakan  secara  rutin  agar proses  pembelajaran  di  sekolah  lebih efektif.
Bagi  guru  pemanfaatan  aplikasi kahoot  yang  dapat  digunakan  sebagai alat  evaluasi  menjadi  hal  yang  nantinya membuat  proses  pembelajaran  dikelas menjadi menyenangkan. Hasil penelitian Fadillah et al. (2022) dengan
menggunakan media pembelajaran Kahoot , proses pembelajaran matematika dapat membantu mewujudkan suasana belajar yang bermakna  karena  pembelajaran  yang lebih menarik dan menyenangkan sehingga  siswa  lebih  memahami  materi yang  dipelajari  dan  pada  akhirnya mempengaruhi  hasil  belajarnya.  Hasil penelitian yang dilakukan Nurul
W. P. Kurniawan , Literasi Digital Guru PJOK SMK Negeri Kabupaten Blitar tentang Media Pembelajaran Kahoot
Hildayani Ruslan, Sumiati (2023) pemberian kuis berbantuan media
Kahoot!  di  awal  pembelajaran  pada model  Discovery  Learning  berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik kelas X MIPA SMAN 3 Makassar pada materi pokok reaksi reduksi oksidasi.
Jika  dilihat  dari  hasil  penelitian  di atas,  bisa  disimpulkan  bahwa  peran teknologi sangat penting untuk mencapai hasil  belajar  siswa  yang  maksimal khususnya dalam mata pelajaran Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.  Upaya  yang  sudah  dilakukan pemerintah untuk mendorong peningkatan  kemampuan  guru  akan pemanfaatan teknologi agar dapat diintensifkan  lagi,  sehingga  benar-benar dapat  memberikan  dampak  pada  para guru (Sanita  &  Saparia,  2023) .  Sebagai guru  PJOK  yang  menjadi role  model siswanya  sebaiknya  dapat  memahami situasi  saat  ini  dengan  memanfaatkan teknologi  sebagai  media  pembelajaran. Pembelajaran  yang  monoton  dan  cara mengajar secara konvensional seharusnya ditinggalkan karena mempertimbangkan di era sekarang yang semua  dipengaruhi  oleh  digitalisasi. Hasil  penelitian Faturahim  &  Purwanto (2023) tentang  penguasaan  inovasi pembelajaran  di  era  digital  bagi  guru PJOK  diwilayah  Kecamatan  Palu  Utara, dimana  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani  diwilayah  Kecamatan  Palu Utara  tersebut  masih  sangat  terbatas dalam pemanfaatan teknologi digital.
Dengan hadirnya media pembelajaran Kahoot diharapkan membantu  guru  dalam  mengembangkan kemampuan  mengajar  yang  berbasis digital agar mewujudkan suasana
pembelajaran yang menyenangkan.
Penelitian Andriani et al. (2023)
menyatakan Based on the results of data analysis  and  hypothesis  testing,  it  was concluded  that  there  is  an  influence  of interactive  quiz  media  using  the  Kahoot application on student learning outcomes  on  human  excretory  system material  in  class  XI  MIPA  SMAN  10 Tasikmalaya.  The  positive  results  of using  the  Kahoot  application  in  helping learning evaluation  activities need to  be considered  for  teachers  to  use  it  in learning activities.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif  yang  menggunakan metode  survei  dan  teknik  pengumpulan datanya menggunakan angket. penelitian ini  menghasilkan  data  berupa  angka- angka dan analisis menggunakan statistik. Menurut Nana Syaodih Sukmadinata (2011) penelitian deskriptif adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang paling dasar. Sedangkan menurut Sugiyono  (2016) menyatakan  bahwa penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian dengan  penyajian  data  penelitian  berupa angka-angka  dan  analisis  menggunakan statistik.  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  guru PJOK  tentang  media  pembelajaran Kahoot  di  SMK  Negeri  se-Kabupaten Blitar.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru  PJOK  SMK  Negeri  se-Kabupaten Blitar yang berjumlah 24 orang.
Sedangkan  sampel  yang  digunakan sebanyak 24 orang guru PJOK. Menurut Sugiyono  (2016) mengatakan  bahwa total  sampling  adalah  teknik  penentuan sampel  bila  semua  anggota  populasi digunakan sebagai sampel.
Instrumen  dalam  penelitian  ini menggunakan  angket  tertutup.  Menurut
Sugiyono  (2016) angket  tertutup  yaitu pertanyaan atau pernyataan yang mengharapkan  jawaban  singkat  atau mengharapkan responden untuk memilih salah  satu  alternatif  jawaban  dari  setiap pertanyaan  atau  penyataan  yang  telah tersedia,  sehingga  dalam  penelitian  ini responden  tinggal  memberi  tanda  (√) pada  kolom  atau  tempat  yang  telah ditentukan,  selain  itu  angket  tertutup memudahkan  peneliti  dalam  pengolahan data karena jawaban dari masing-masing responden sama dan memperoleh jawaban secara cepat.
Skala  pengukuran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  skala Guttman.  Skala  Guttman  yaitu  tipe pengukuran  yang  akan  mendapatkan jawaban  yang  tegas,  yaitu  “ya-tidak”, “benar-salah”,  “pernah-tidak  pernah”, “positif-negatif”  dan  lain-lain.  Dalam
skala  Guttman  hanya  ada  dua  variable yaitu  “setuju”  atau  “tidak  setuju”.  Pada skala Guttman selain dapat dibuat dalam bentuk  pilihan  ganda,  juga  dapat dibentuk dalam bentuk checklist. Jawabannya  dapat  dibuat  dengan  skor tertinggi  satu  dan  terendah  nol.  Misal untuk jawaban ya diberi skor 1 dan tidak diberi skor 0 (Sugiyono, 2016) .
Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif  kuantitatif  dengan  presentase. Tingkat  pemahaman guru tentang media pembelajaran Kahoot dalam  penelitian ini  dikategorikan  sebanyak  5  kategori yaitu  :  baik  sekali,  baik,  sedang,  kurang dan  kurang  sekali.  Untuk  menentukan kriteria  skor  dengan  menggunakan Penilaian  Acuan  Norma  (PAN)  dalam skala sebagai berikut : Tabel 1 Kriteria Skor Penilaian Acuan Norma (PAN) No. Interval Kategori 1. M + 1,5 SD < X Baik Sekali 2. M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Baik 3. M - 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Sedang 4. M - 1,5 SD < X ≤ M - 0,5 SD Kurang 5. X≤ M - 1,5 SD Kurang Sekali
Keterangan : M  = nilai rata-rata X  = skor SD  = standar deviasi
Berdasarkan Anas  Sudijono  (2018) setelah  data  dikelompokan  dalam  setiap kategori,  kemudian  mencari  presentase masing-  masing  data  dengan  rumus persentase sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 x 100%
Keterangan :
P  = angka presentase F  = frekuensi N  = jumlah subjek atau responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh Nugraha  &  Nugraha
(2022) mendapatkan data tingkat pemahaman peserta terhadap pemahaman platform kahoot
W. P. Kurniawan , Literasi Digital Guru PJOK SMK Negeri Kabupaten Blitar tentang Media Pembelajaran Kahoot
menyatakan  sangat  setuju  67%,  setuju 33%,  dan  angka  ketertarikan  peserta terhadap platform  kahoot sangat  setuju 4,36%,  setuju  5,46%,  dan  kurang  setuju
2,18%.  Lebih  lanjut  penelitian  yang dilakukan Nurul  Hildayani  Ruslan, Sumiati (2023) tentang pengaruh pemberian kuis berbantuan media kahoot terhadap  hasil  belajar  peserta  didik mendapatkan  data  analisis  deskriptif persentase dengan ketuntasan kelas pada kelompok  eksperimen  sebesar  80,56% dengan  29  peserta  didik  dalam  kategori tuntas, sedangkan pada kelompok kontrol  sebesar  27,78%  dengan  10 peserta  didik  dalam  kategori  tuntas.
Rata-rata  ketuntasan  tiap  indikator  pada kelompok eksperimen lebih tinggi disebabkan  karena  adanya  pemberian kuis di awal pembelajaran yang membuat  peserta  didik  lebih  aktif berpartisipasi dalam kegiatan diskusi.
Sedangkan  hasil  penelitian  yang dilakukan peneliti saat ini tentang literasi digital guru PJOK SMK Negeri Kabupaten  Blitar  dapat  diperoleh  hasil skor  minimum  =  6,  skor  maksimum  = 22,  rata-rata  =  11,92,  median  =  10,5, modus  sebesar=  9,  standart  deviasi  = 4,82.  Hasil  selengkapnya  dapat  dilihat pada table sebagai berikut :
Tabel 2

## Deskripsi Statistik Literasi Digital Guru PJOK SMK Negeri Kabupaten Blitar
Statistik N 24 Mean 11,92 Median 10,5 Mode 9 Standart Deviation 4,82 Minimum 6 Maksimum 22 Apabila  ditampilkan  dalam  bentuk distribusi  frekuensi,  maka  data  terbaca sebagai berikut : Tabel 3 Deskripsi Statistik Literasi Digital Guru PJOK SMK Negeri Kabupaten Blitar No. Interval Kategori  Frekuensi % 1. 19,15 < X BS 2 8% 2. 14,33 < X ≤ 19,15 B 3 13% 3. 9,51 < X ≤ 14,33 S 7 29% 4. 4,69 < X ≤ 9,51 K 12 50% 5. X ≤ 4,69 KS 0 0% Jumlah 24 100%
Keterangan : B  : Baik BS  : Baik Sekali
S : Sedang K  : Kurang KS  : Kurang Sekali %  : Hasil Presentase Hasil  tersebut  apabila  ditampilkan dalam bentuk diagram dapat dilihat pada gambar dibawah ini : Gambar 1

## Diagram Hasil Penelitian Literasi Digital Guru PJOK SMK Negeri Kabupaten Blitar
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas menunjukkan  bahwa  tingkat  literasi digital guru PJOK SMK Negeri Kabupaten Blitar tentang media pembelajaran Kahoot berada pada
kategori  baik  sekali  dengan  presentase sebesar  8%,  baik  sebesar  13%,  sedang sebesar 29%, kurang 50%, kurang sekali 0%.
Penggunaan  media  pembelajaran Kahoot  oleh  guru  PJOK  SMK  Negeri Kabupaten Blitar menunjukkan
persentase terbesar dalam kategori kurang  dengan  nilai  frekuensi  12  dan persentase  sebesar  50%.  Hal  tersebut mengindikasikan  bahwa  guru  PJOK Kabupaten  Blitar  belum  sepenuhnya memahami  tentang  media  pembelajaran kahoot.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  analisa  dan  pembahasan  yang telah  dikemukakan,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  tingkat  pemahaman guru  PJOK  SMK  N  Kabupaten  Blitar tentang  media  pembelajaran  Kahoot dapat  dikatakan  kurang  dengan  jumlah prosentase  sebesar  50%  dari  nilai frekuensi  sebanyak  12.  Dari  hasil penelitian  ini  maka  untuk  kedepannya peneliti  akan  memberikan  pelatihan penggunaan media pembelajaran Kahoot kepada guru PJOK melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran PJOK SMK Negeri Kabupaten  Blitar.  Mengingat  betapa pentingnya literasi digital untuk menyajikan  sebuah  pembelajaran  yang inovatif  dan  menyenangkan  bagi  siswa, sehingga pembelajaran pendidikan
jasmani akan lebih menarik.
8% 13% 29% 50% 0% Baik Sekali Baik
Sedang Kurang Kurang sekali W. P. Kurniawan , Literasi Digital Guru PJOK SMK Negeri Kabupaten Blitar tentang Media Pembelajaran Kahoot

## DAFTAR PUSTAKA
Adiputri, R. D. (2023). Sistem
Pendidikan  Finlandia  Belajar  Cara
Mengajar (I. Isaiyas (ed.).
Anas Sudijono. (2018). Pengantar statistik  pendidikan .  Rajawali  Press. https://opac.perpusnas.go.id/DetailO pac.aspx?id=1177285
Andriani,  D.,  Suprapto,  P.  K.,  & Triyanto,  S.  A.  (2023).  Pengaruh Media Kuis Interaktif Menggunakan
Aplikasi  Kahoot  Terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi Sistem Ekskresi Manusia. Bioedukasi: Jurnal Pendidikan Biologi , 16 (1), 11. https://doi.org/10.20961/bioedukasi- uns.v16i1.67434 Courtney B Cazden. (1996). A Pedagogy of  Multiliteracies:  Designing  Social Futures. Harvard Educational Review , 66. https://doi.org/10.17763/haer.66.1.1 7370n67v22j160u Dr.  Muhammad  Yaumi,  M.Hum.,  M.  . (2018). Media & teknologi pembelajaran .  Prenadamedia  Group (Divisi Kencana).
Fadillah,  I.  N.,  Susilawati,  W.,  Sugilar, H.,  &  Kariadinata,  R.  (2022).
Efektivitas  Kahoot  sebagai  Media Pembelajaran  Matematika  terhadap Hasil Belajar Masa Pandemi Covid- 19 The Effectiveness of Kahoot as a Mathematics  Learning  Media  on Learning  Outcomes  During  the Covid-19  Pandemic. Gunung  Djati Conference  Mathematics  Education On Research Publication (MERP I) , 12 , 86–90.
Faturahim,  F.,  &  Purwanto,  D.  (2023).
Inovasi  model  pembelajaran  digital pada  guru  pjok  di  kecamatan  palu
utara. Multilateral : Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 22 (4), 223. https://doi.org/10.20527/multilateral .v22i4.16578 Ilmiyah,  N.  H.,  &  Sumbawati,  M.  S. (2021). Pengaruh Media Kahoot dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Journal of Information Engineering and Educational  Technology , 3 (1),  46–
50.
https://doi.org/10.26740/jieet.v3n1.p
46-50
Kurniawan, W. P. (2021). Wabah Covid- 19  Memberikan  Ancaman  Menjadi Sebuah  Peluang  Dalam  Paradigma Pendidikan 4.0: Solusi Pembelajaran Jarak  Jauh.  In    dkk  Adi  Wijayanto (Ed.), Bunga Rampai (Akademisi, p. 109). Akademia Pustaka
Lutfi,  L.,  Kusumawardani,  S.,  Imawati, S., & Misriandi, M. (2020). Evaluasi Penggunaan  Aplikasi  Kahoot  Pada Pembelajaran Di Sekolah Dasar (Sd) Pada Guru. International  Journal of Community  Service  Learning , 4 (3),
186–191. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i3.2 7999 Mi’raj Dodi Kurniawan. (2021). Pembaharuan Pemikiran Pendidikan  Paulo  Freire (Filsafat &). Instrans Publishing Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2011). Metode penelitian pendidikan .
Remaja Rosdakarya Nugraha,  N.,  &  Nugraha,  D.  (2022). Pelatihan Penggunaan Platform Kahoot Sebagai Media Pembelajaran  Interaktif  Di  Sdit  Al Imam  Kuningan. Jurnal  Dharma Bhakti Ekuitas , 7 (1), 16–22.
https://doi.org/10.52250/p3m.v7i1.5
66
Nurul  Hildayani  Ruslan,  Sumiati,  A.  M. (2023). Pengaruh  Pemberian  Kuis Berbantuan Media Kahoot ! di Awal Pembelajaran pada Model Discovery  Learning  terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X MIPA  SMAN  3  Makassar  (  Studi pada  Materi  Pokok  Reaksi  Reduksi Oksidasi  )  The  Effect  of  Giving Kahoot ! Media . 87–97.
Resti Aulia, B. N., & Budiningsih, C. A.
(2021).  Tingkat  Pemahaman  Guru Taman  Kanak-kanak  di  Lombok dalam Stimulasi Pengembangan Bahasa  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (2), 2259–2268. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2. 1082 Sahlberg, P. (2018). FinnishED Leadership:  Four  Big,  Inexpensive
Ideas  to  Transform  Education . Corwin; 1st edition
Sanita,  S.,  &  Saparia,  A.  (2023).  Peran teknologi  pendidikan  dalam  inovasi pembelajaran  di  MTSN  1  poso.
Multilateral :  Jurnal  Pendidikan Jasmani  Dan  Olahraga , 22 (4),  69. https://doi.org/10.20527/multilateral .v22i4.16587
Sitanggang,  H.  R.,  Aminudin,  R., Julianti, R. R., & 3. (2022). Tingkat
Pemahaman Mahasiswa PJKR FKIP UNSIKA  yang  Mengikuti  Mata Kuliah DMP Akuatik dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan Menggunakan Video Tutorial Renang. Gelanggang Olahraga: Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga , 5 , 255–268. https://doi.org/10.31539/jpjo.v5i2.2 912 Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Alfabeta Viva  Budy  Kusnandar.  (2019). Proyeksi Jumlah Penduduk Indonesia Menurut  Kelompok  Usia  (2015- 2045) .
https://databoks.katadata.co.id/datap ublish/2019/09/09/berapa-jumlah- penduduk-usia-produktif-indonesia Yustanti,  I.,  &  Novita,  D.  (2019). Pemanfaatan  E-Learning  bagi  para Pendidik Di Era Digital 4.0 Utilization of E-Learning for Educators  in  Digital  Era  4.0’, Prosiding Seminar Nasional Program  Pascasarjana  Universitas Pgri  Palembang. Jurnal  Univ  PGRI Palembang , 12 (1), 338–346. https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/Prosidin gpps/article/view/2543