## STUDI KOMPARATIF TENTANG PRESTASI BELAJAR ANTARA
SISWA YANG AKTIF DAN TIDAK AKTIF DALAM ORGANISASI SISWA INTRA SEKOLAH (OSIS) DI SMA NEGERI 1 NEGARA TAHUN AJARAN
2016/2017
Ni Putu Winda Susanti 1 , Anjuman Zukhri 2 , Made Ary Meitriana 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
email: putuwindasusanti@gmail.com 1 , anjumanzukhri09@gmail.com 2 , ary.meitriana@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui prestasi belajar  siswa  yang  aktif  dalam  OSIS dan  yang  tidak  aktif  dalam  OSIS,  serta  perbedaan  prestasi  belajar  antara  siswa  yang aktif  dan  tidak  aktif  dalam  OSIS  di  SMA  Negeri  1  Negara  tahun  ajaran  2016/2017. Penelitian  menggunakan  pendekatan      kuantitatif  dengan  metode  komparatif.  Populasi dalam  penelitian  ini  berjumlah  709  siswa  dengan  sampel  82  siswa.  Data  dikumpulkan dengan  metode  dokumentasi.  Metode  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis Independent Sample T-Test yang diolah dengan program SPSS 17.00 for windows. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa,  rata-rata  nilai  prestasi  belajar  siswa  yang  aktif  dalam OSIS  sebesar  85  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik,  rata-rata  nilai  prestasi  belajar siswa  yang  tidak  aktif  dalam  OSIS  sebesar  82  tergolong  dalam  kategori  baik,  dan  ada perbedaan yang signifikan prestasi belajar antara siswa  yang aktif  dan  tidak  aktif  dalam OSIS  di  SMA  Negeri  1  Negara tahun  ajaran  2016/2017, dengan  perolehan t-hitung  >  t- tabel (3,792 > 1,66412).
Kata kunci: prestasi belajar, siswa aktif dalam OSIS, siswa tidak aktif dalam OSIS.

## Abstract
This  study aims  to  investigate the  achievement of  students  who  are  active in  OSIS,  the achievement  of  those  who  are  not  active  in  OSIS,  and  the  differences  in  learning achievement  between  those  who  are  active  and  not  active  in  OSIS  of  SMA  Negeri  1 Negara  in  academic  year  2016/2017.This  study  used  a  quantitative  approach  with comparative  method.  The  population  in  this  study  amounted  to  709  students  with  a sample of  82 students. The data were collected by documentation method. The analysis method used is  the analysis of  Independent Sample T-Test processed with SPSS 17.00 for  windows.The results  showed  that,  the  average learning  achievement score  of  active students in OSIS is 85 and categorized as very good, the average learning achievement score  of  inactive  students  in  the  OSIS  is  82  and  categorized  as  good,  and  there  is  a significant  difference  in  learning  achievement  between  active  and  inactive  students  in OSIS of  SMA Negeri 1 Negara in academic year 2016/2017, with tcount>ttable (3,792> 1,66412).
Keywords: learning achievement, active students in OSIS, students are not active in OSIS. .

## PENDAHULUAN
Organisasi    merupakan    suatu kesatuan  sosial  dari  sekelompok  manusia yang   saling   berinteraksi   menurut   suatu
pola  tertentu  sehingga  setiap  anggota organisasi  memiliki  fungsi  dan  tugasnya masing-masing,   yang   sebagai   kesatuan
mempunyai tujuan tertentu dan mempunyai batas-batas  yang  jelas,  sehingga  bisa dipisahkan secara tegas dari lingkungannya  (Suarjaya,  2009).  Menurut Sulistiyani (2003),
organisasi diklasifikasikan  menjadi tiga,  pertama; organisasi  dipandang  sebagai  kumpulan orang,    kedua;    organisasi    dipandang sebagai  proses  pembagian  kerja,  ketiga; organisasi dipandang sebagai sistem. Menurut  Romli  (2011),  organisasi  adalah suatu  sistem  yang  menyesuaikan  dan menopang  dirinya  untuk  mencapai  suatu tujuan.  Dari  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan    bahwa    organisasi    adalah suatu  sistem  yang  merupakan  kumpulan dari  sekelompok  manusia  yang  saling berinteraksi  serta  memiliki  tujuan  dan pembagian kerja yang jelas.
Dalam     kaitannya     dengan     dunia pendidikan,  setiap  sekolah  wajib  memiliki organisasi  kesiswaan.  Keputusan  Direktur Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Nomor    226/Kep/0/1993    menyebutkan bahwa organisasi kesiswaan ini merupakan satu  kesatuan  atau  kelompok  kerjasama para  siswa  yang  dibentuk  dalam  usaha mencapai    tujuan    bersama,    yang mendukung terwujudnya pembinaan kesiswaan.  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  nomor  39  tahun  2008  Bab  III mengemukakan bahwa organisasi
kesiswaan di sekolah berbentuk Organisasi
Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS).  Hal  itu  sejalan dengan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Nomor 226/Kep/0/1993  yang  menyebutkan  bahwa organisasi   kesiswaan   di   sekolah   adalah OSIS,  yang  merupakan  kependekan  dari organisasi,  siswa,  intra,  sekolah.  Masing- masing   mempunyai   pengertian   sebagai berikut.   Secara   sistematis   yaitu   pertama organisasi  secara  umum  adalah  kelompok kerjasama  antar  pribadi  yang  diadakan untuk    mencapai    tujuan    bersama. Organisasi  dalam  hal  ini  dimaksudkan satuan   atau   kelompok   kerjasama   para siswa  yang  dibentuk  dalam  usaha  untuk mencapai    tujuan    bersama,    yaitu mendukung terwujudnya pembinaan kesiswaan.  Kedua  siswa,  adalah  peserta didik  pada  satuan  pendidikan  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah.  Ketiga intra,  adalah  berarti  terletak  di  dalam  dan
diantara,  sehingga  OSIS  berarti  suatu organisasi  siswa  yang  ada  di  dalam  dan  di lingkungan   sekolah   yang   bersangkutan, dan.  Keempat  sekolah,  adalah  satuan pendidikan tempat menyelenggarakan kegiatan    belajar    mengajar    secara berjenjang  dan  berkesinambungan.  Secara organisasi, OSIS adalah satu-satunya wadah  organisasi  siswa  yang  sah  di sekolah.  Oleh  karena  itu  setiap  sekolah wajib  membentuk  Organisasi  Siswa  Intra Sekolah  (OSIS),  yang  tidak  mempunyai hubungan  organisator  dengan  OSIS  di sekolah  lain  dan  tidak  menjadi  bagian/alat dari   organisasi   lain   yang   ada   di   luar sekolah.  Secara  fungsional,  dalam  rangka pelaksanaan kebijakan pendidikan khususnya di bidang pembinaan kesiswaan arti  yang  terkandung  lebih  jauh  dalam pengertian OSIS adalah sebagai salah satu dari  empat  jalur  pembinaan  kesiswaan,  di samping   ketiga   jalur   yang   lain   yaitu: Latihan    Kepemimpinan,    Ekstrakurikuler, dan  Wawasan  Wiyatamandala.  Secara sistem  apabila  OSIS  dipandang  sebagai suatu  sistem,  berarti  OSIS  sebagai  tempat kehidupan berkelompok siswa bekerjasama untuk mencapai tujuan bersama.  Dalam  hal  ini  OSIS  dipandang sebagai  sistem,  dimana  sekumpulan  para siswa    mengadakan    koordinasi    dalam upaya  menciptakan  suatu  organisasi  yang mampu mencapai tujuan.
Melalui  jalur  OSIS  ini,  siswa  di  setiap sekolah dapat belajar cara-cara berorganisasi, berdemokrasi, menyampaikan  pendapat,  berargumentasi, presentasi    dan    menghargai    pendapat orang lain.  Mereka juga berlatih bagaimana cara  mewujudkan  suatu  idea  tau  gagasan akan menjadi suatu kegiatan yang bermanfaat    dan    mampu    untuk mengadakan        evaluasi        (Depdiknas, 2008:16).
Penyelenggaraan   berbagai  kegiatan OSIS memberikan tuntutan dan meningkatkan pola  pikir,  sikap  dan perilaku siswa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing,  kepribadian,  budi  pekerti luhur, sopan santun, dan disiplin (Depdiknas, 2008:17).
Setiap    anggota    OSIS    berperan sesuai  dengan  fungsi  dan  kedudukannya dalam  organisasi.  Peran  OSIS  yang  ada
e-ISSN  : 2599-1426
dalam  seksi-seksi  nantinya  akan  berfungsi untuk mengkoordinasikan
dan melaksanakan program-program pembinaan  kesiswaan  baik  program  rutin, insidental,  ekstrakurikuler  maupun  kerja sama dengan unsur-unsur lain (Depdiknas, 2008:16).
Tujuan organisasi kesiswaan sebagaimana           tercantum           dalam Permendiknas  No.  39  tahun  2008  Bab  I Pasal 1, sebagai berikut.
Pertama  mengembangkan  potensi siswa  secara  optimal  dan  terpadu  yang meliputi bakat, minat, kreativitas.
Kedua memantapkan kepribadian siswa     untuk     mewujudkan     ketahanan sekolah   sebagai    lingkungan   pendidikan sehingga    terhindar    dari    usaha    dan pengaruh     negative     dan     bertentangan dengan tujuan pendidikan.
Ketiga  mengaktualisasikan  potensi siswa  dalam  pencapaian  prestasi  unggulan sesuai bakat dan minat.
Keempat  menyiapkan  siswa  agar menjadi  warga masyarakat yang  berakhlak mulia,  demokratis,  menghormati  hak-hak asasi  manusia  dalam  rangka  mewujudkan masyarakat madani ( civil society ).
Fungsi     pelaksanaan     OSIS     di sekolah dalam buku Petunjuk Pelaksanaan OSIS  Depdikbud  Dirjen  Pendasmen  1996 sebagai berikut.
Pertama     sebagai     wadah,     OSIS merupakan  satu-satunya  wadah  kegiatan para  siswa  di  sekolah   bersama  dengan jalur    pembinaan    yang    lain    untuk mendukung  tercapainya  tujuan  pembinaan kesiswaan.  Oleh  sebab  itu  OSIS  dalam mewujudkan  fungsinya  sebagai  wadah  dan wahana    harus    selalu    bersama-sama dengan  jalur  yang  lain,  yaitu  latihan kepemimpinan, ekstrakurikuler dan wawasan  wiyatamandala.  Tanpa  saling bekerjasama  dari  berbagai  jalur,  peranan OSIS sebagai wadah tidak akan berfungsi.
Kedua  sebagai  motivator,  motivator adalah  perangsang  yang  menyebabkan lahirnya   keinginan   dan   semangat   para siswa  untuk  berbuat  dan  melakukan kegiatan  bersama  dalam  mencapai  tujuan. OSIS  akan  tampil  sebagai  penggerak, pengurus  mampu  membawa  OSIS  selalu dapat menyesuaikan dan memenuhi kebutuhan      yang      diharapkan,      yaitu:
menghadapi  perubahan,  memiliki  daya tangkal  terhadap  ancaman,  memanfaatkan peluang  dan  perubahan,  dan  yang  penting memberikan  kepuasan  kepada  anggota. Dengan  bahasa  manajemen  OSIS  mampu memainkan fungsi inteleknya, yaitu kemampuan  para  Pembina,  pengurus, dalam mempertahankan, meningkatkan keberadaan  OSIS  baik  secara  internal maupun  eksternal.  Apabila  OSIS  dapat berfungsi demikian  sekaligus OSIS berhasil menampilkan peranannya sebagai motivator.
Ketiga  sebagai  preventif,  apabila fungsi   yang   bersifat   intelek   dalam   arti secara  internal  OSIS  dapat  menggerakkan sumber      daya      yang     ada     dan      secara eksternal    OSIS    mampu    beradaptasi dengan  lingkungan,  seperti  menyelesaikan persoalan  perilaku  menyimpang  siswa  dan sebagainya. Dengan demikian secara preventif  OSIS  ikut  mengamankan  sekolah dari  segala  macam  ancaman  yang  datang dari  dalam  maupun  dari  luar.  Fungsi preventif   OSIS   akan   terwujud   apabila fungsi   OSIS   sebagai   pendorong   lebih dahulu harus dapat diwujudkan.
Dari    ketiga    fungsi    utama    OSIS tersebut,  beberapa  manfaat  yang  dapat diperoleh diantaranya adalah
meningkatkan    nilai-nilai    ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, meningkatkan
kesadaran berbangsa, bernegara, dan cinta tanah air, meningkatkan  kepribadian  dan  budi  pekerti luhur, meningkatkan kemampuan berorganisasi, pendidikan politik dan kepemimpinan, meningkatkan keterampilan,    kemandirian,    dan    percaya diri,  meningkatkan  kesehatan  jasmani  dan rohani,  menghargai  dan  mewujudkan  nilai- nilai seni, meningkatkan dan mengembangkan kreasi seni.
Jadi  organisasi  diharapkan  dapat menampung   hasrat   siswa   dan   sebagai media      mengasah     dalam     mempertajam minat  dan  bakatnya  sebagai  keterampilan pendukung    dalam    kesuksesan    hidup. Peran    serta    dan    partisipasi    aktif    siswa dalam    kepengurusan    Organisasi    Siswa Intra    Sekolah    (OSIS)    dan    berbagai kegiatan       di       dalamnya       diharapkan memberikan manfaat positif bagi siswa. Hal itu    merupakan    pendorong    bagi    siswa
sebagai  salah  satu  sarana  untuk  dapat meningkatkan prestasi belajar.
Belajar merupakan proses yang dialami    oleh     manusia,     dan     kegiatan tersebut terdapat dalam proses pendidikan. Tujuan    pendidikan    akan    tercapai    jika proses   belajar   berjalan   secara   optimal. Menurut   Sugihartono  dkk   (2007),   belajar merupakan suatu  proses  memperoleh pengetahuan    dan    pengalaman    dalam wujud  perubahan  tingkah  laku        dan kemampuan bereaksi yang relative permanen  atau  menetap  karena  adanya interaksi    individu    dengan    lingkungannya. Hal tersebut sejalan dengan yang dikemukakan  oleh  Slameto  (2010),  bahwa belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan  definisi  tersebut,  maka dapat   disimpulkan   bahwa   belajar   adalah suatu   proses   memperoleh   pengetahuan dan  pengalaman  dalam  wujud  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan sebagai    hasil    pengalamannya    sendiri karena    adanya    interaksi    dengan lingkungan yang disadari.
Peserta  didik  harus  memiliki  prinsip dalam  belajar  agar  perubahan  tingkah  laku yang dihasilkan sesuai dengan tujuan  yang diharapkan. Slameto (2010),
mengemukakan bahwa, prinsip-prinsip dalam  melaksanakan  kegiatan belajar meliputi hal-hal sebagai berikut.
Pertama  prasyarat  yang  diperlukan untuk    belajar    yaitu    setiap    peserta    didik harus dapat berpartisipasi aktif dan meningkatkan    minat    untuk    mencapai tujuan  instruksional,  belajar  harus  dapat menimbulkan  reinforcement  dan  motivasi yang  kuat  pada  peserta  didik  untuk mencapai tujuan instruksional, belajar memerlukan  lingkungan  yang  menantang, dan  belajar  memerlukan  interaksi  peserta didik dengan lingkungannya.
Kedua,  sesuai  hakikat  belajar,  belajar harus   dilakukan   secara   bertahap   sesuai dengan  tingkat  perkembangannya.  Belajar adalah      proses      organisasi,      adaptasi, eksplorasi  dan  discovery.  Belajar  adalah proses    kontinguitas    (hubungan    antara
pengertian  yang  satu  dengan  pengertian yang lain) sehingga mendapatkan pengertian yang diharapkan.
Ketiga,   sesuai   materi   atau   bahan yang  harus  dipelajari,  belajar  bersifat keseluruhan  dan  materi  itu  harus  memiliki struktur, penyajian yang sederhana, sehingga  peserta  didik  mudah  menangkap pengertiannya. Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai  dengan  tujuan  instruksional  yang harus dicapainya.
Keempat,  syarat  keberhasilan  belajar yaitu   belajar   memerlukan   sarana   yang cukup sehingga peserta didik dapat belajar dengan      tenang.      Proses      belajar      perlu adanya repetisi (pengulangan) agar pengertian/ketrampilan/sikap tersebut mendalam pada peserta didik.
Menurut  Sugono  dkk  (2008),  prestasi belajar   adalah   penguasaan   pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan   nilai   tes   atau   angka   nilai   yang diberikan oleh guru. Menurut Azwar (2011), prestasi belajar adalah akuisisi atau perolehan  pengetahuan  dan  kecakapan baru  yang  diperoleh  siswa,  yang  dapat dioperasionalkan  dalam  bentuk  indikator- indikator  berupa  nilai  rapor,  indeks  pretasi studi, angka kelulusan, predikat keberhasilan,  dan  semacamnya.  Dalam pengertian  ini,  berarti  prestasi  belajar merupakan  penguasaan  materi  pelajaran yang telah ditempuh siswa.
Winkel  (2009)  menyampaikan  bahwa, prestasi    belajar    yang    diberikan berdasarkan   pada   kemampuan   internal yang diperoleh siswa sesuai tujuan instruksional,  yang  menampakkan  hasil belajar.    Dari    sini    akan    nampak,   apakah hasil  belajar  telah  tercapai  atau  belum tercapai.  Syah  (2011)  juga  memberikan pendapat,  bahwa  prestasi  belajar  meliputi prestasi  kognitif,  prestasi  afektif,  dan prestasi psikomotorik.
Dari  pengertian  yang  disampaikan para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi   belajar   adalah   hasil   yang   telah dicapai  siswa  yang  berupa  penguasaan pengetahuan     atau     keterampilan     yang dikembangkan     oleh     mata     pelajaran, meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik,  ditunjukkan  dengan  nilai  tes
e-ISSN  : 2599-1426
atau  angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh  akan  membentuk  kepribadian siswa,  memperluas  wawasan  kehidupan serta  meningkatkan  kemampuan  siswa. Bertolak dari hal tersebut maka siswa  yang aktif melaksanakan kegiatan dalam pembelajaran  akan  memperoleh  banyak pengalaman.  Dengan  demikian  siswa  yang aktif  dalam  pembelajaran  akan  banyak pengalaman dan prestasi belajarnya meningkat,    sebaliknya    siswa    yang    tidak aktif akan minim/sedikit pengalaman sehingga dapat dikatakan prestasi belajarnya  tidak  meningkat  atau  tidak berhasil.
Prestasi     belajar     yang     dicapai seseorang     merupakan     hasil     interaksi berbagai   faktor   yang   mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor internal) maupun dari  luar  diri  (faktor  eksternal)  individu. Menurut   Ahmadi   &   Supriyono   (2004), faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar sebagai berikut.
Pertama,  faktor  internal  terdiri  dari faktor    jasmaniah    (fisiologi)    baik    yang bersifat  bawaan  maupun  yang  diperoleh. Beberapa  hal  yang  termasuk  dalam  faktor ini    misalnya    penglihatan,    pendengaran, struktur  tubuh,  dan  sebagainya.  Kemudian faktor  psikologis  baik  yang  bersifat  bawaan maupun  yang  diperoleh  terdiri  atas  faktor intelektif   yang   meliputi   faktor   potensial, yaitu  kecerdasan  dan  bakat,  dan  faktor kecakapan  nyata  yaitu  prestasi  yang  telah dimiliki,   dan   faktor   non-intelektif,   yaitu unsur-unsur  kepribadian  tertentu  seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi,  emosi,  penyesuaian  diri  serta faktor kematangan fisik maupun psikis
Kedua  faktor  eksternal  meliputi  faktor sosial yang terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat,   dan   lingkungan   kelompok. Lalu   ada   faktor   budaya,   seperti   adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian.  Faktor  lingkungan  fisik,  seperti fasilitas  rumah,  fasilitas  belajar,  iklim. terakhir  faktor  lingkungan  spiritual  atau keamanan.
Menurut  Syah  (2011),  faktor-faktor yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  pada siswa    dapat    dibedakan    menjadi    tiga macam, sebagai berikut.
Pertama  faktor  internal  (faktor  dari dalam  siswa),  yakni  keadaan  atau  kondisi jasmani  dan  rohani  siswa.  Faktor  jasmani siswa  secara  umum  yang menandai tingkat kebugaran  dan  kesehatan  tubuh  dapat mempengaruhi  semangat  dan  intensitas siswa  dalam  proses  belajar,  faktor  rohani siswa  yang  dapat  mempengaruhi  kuantitas dan  kualitas  siswa  dalam  proses  belajar diantaranya  tingkat  kecerdasan/intelegensi siswa,  sikap  siswa,  bakat  dan  minat  siswa, dan motivasi siswa.
Kedua    faktor    eksternal    (faktor    dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di luar siswa.   Seperti   halnya   pengajar,   teman sesame siswa dapat mempengaruhi semangat  belajar  dari  siswa,  kondisi  non social lainnya sepperti sarana dan prasarana  bisa mempengaruhi proses belajar.
Ketiga  faktor  pendekatan  belajar ( approach  to  learnning ),  yakni  jenis  upaya belajar  siswa  yang  meliputi  strategi  dan metode  yang  digunakan  siswa  untuk melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Segala cara  atau  strategi  yang  digunakan  siswa dalam  menunjang  evektifitas  dan  efisiensi proses    pembelajaran    materi    yang diajarkan.  Strategi  dalam  hal  ini  seperti perangkat langkah operasional yang direkayasa sedemikian rupa untuk memecahkan  masalah  atau      mencapai tujuan belajar tertentu.
Berdasarkan  penjelasan  mengenai faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  di  atas,  diketahui  bahwa  pada dasarnya  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yaitu faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik  dan  dari luar,  serta  didukung  dengan  pendekatan belajar  yang  digunakan  oleh  siswa  itu sendiri. Faktor-faktor tersebut akan mempengaruhi proses pembelajaran, karena  proses  pembelajaran  yang  berjalan dengan    baik    akan    menghasilkan pencapaian prestasi belajar yang baik.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  siswa dikatakan  berhasil  atau  tidak,  salah  satu caranya   dengan   melihat   nilai-nilai   yang diperoleh  siswa  dalam  rapor  pada  akhir semester    yang    mencerminkan    prestasi belajar      atau      sejauh      mana      tingkat keberhasilan  siswa  mengikuti  kegiatan belajar.   Sugihartono   (2007)   berpendapat
bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, pengukuran      hasil      belajar    dimaksudkan untuk    mengetahui    seberapa    jauh perubahan  tingkah  laku  siswa  setelah menghayati proses belajar. Maka pengukuran  yang  dilakukan  oleh  guru lazimnya  menggunakan  tes  sebagai  alat ukur.  Hasil  pengukuran  tersebut  berwujud angka ataupun pernyataan yang mencerminkan  tingkat  penguasaan  materi pelajaran   bagi   para   siswa,   yang   lebih dikenal dengan prestasi belajar.
Dengan  partisipasi  dan  berbagai pengalaman   yang   diperoleh,   diantaranya peningkatan kepercayaan diri, peningkatan kemampuan    mengemukakan    pendapat, dan  lainnya,  partisipasi  siswa  dalam kegiatan  belajar  juga  menjadi  lebih  baik. Siswa  dapat  mengaplikasikan pengalaman- pengalaman tersebut dalam kegiatan pembelajaran,   misalnya   bertanya   pada guru  mengenai  materi  yang  belum  dapat dipahami.  Sehingga  terdapat  peluang  nilai akademik  siswa  menjadi  lebih  tinggi,  dan secara    umum    prestasi    belajar    siswa menjadi  lebih  baik.  Prestasi  belajar  adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan    yang    dikembangkan   oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang diberikan  oleh  guru  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  2008),  dalam  hal  ini  adalah  nilai rapor siswa selama satu semester.
Sekolah    Menengah    Atas    (SMA) Negeri  1  Negara  merupakan  lembaga pendidikan      yang    menyediakan    kepada siswa  sebuah  wadah  tempat  menyalurkan minat  dan  bakat  siswa  dengan  berbagai kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler dan organisasi  siswa.  Organisasi  Siswa  Intra Sekolah  (OSIS)  di  SMA  Negeri  1  Negara sendiri  merupakan  perpanjangan  tangan dari  para  guru  untuk  semua  kegiatan  di sekolah.  Aktif  dalam  organisasi  menuntut beberapa   siswa   untuk   dapat   membagi waktu  antar  belajar  dengan  kegiatan berorganisasi    secara    efisien    agar keduanya  bisa  berjalan  secara  sinergis. Sedangkan  siswa  yang  tidak  aktif  dalam organisasi  dapat  menggunakan  seluruh waktunya untuk belajar. Karena siswa yang tidak  aktif  dalam  organisasi  memiliki  waktu lebih  banyak   untuk   belajar  maka  sudah pasti  nilai  yang  diperoleh  siswa  tersebut
tinggi,  namun  tidak  sedikit  siswa  yang  aktif dalam  organisasi  juga  memperoleh  nilai yang  tinggi  karena  mampu  membagi  waktu antara belajar dan organisasi dengan baik.
Dari  penjelasan  di  atas  jelas  terlihat bahwa  terdapat  perbedaan  jenis  kegiatan yang  dilakukan  siswa  yang  aktif  dan  tidak aktif  dalam  organisasi.  Namun  keduanya juga    memiliki    kesamaan    sebagai    siswa yang  dituntut  untuk  dapat  menyelesaikan tugasnya    dengan    memperoleh    prestasi yang memuaskan dalam bidang akademik.
Merujuk  pada  aktivitas  berbeda  yang dilakukan   siswa   di   atas,   peneliti   tertarik meneliti  perbedaan  prestasi  belajar  yang diperoleh  antara  siswa  yang  aktif  dan  tidak aktif  dalam  organisasi  di  sekolah  dengan judul  Studi  Komparatif  Tentang  Prestasi Belajar  Antara  Siswa  Yang  Aktif  Dan  Tidak Aktif Dalam Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS)  Di  SMA  Negeri  1  Negara  Tahun Ajaran 2016/2017.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kuantitatif dengan  metode komparatif.  Penelitian  ini  digunakan  untuk memperoleh  informasi  tentang  prestasi belajar    siswa    yang    aktif    dan    tidak    aktif dalam organisasi.  Menurut  Sugiyono  (2010) metode komparatif bertujuan untuk membandingkan keberadaan  suatu  variabel atau lebih pada dua atau lebih sampel yang berbeda,  atau  pada  waktu  yang  berbeda. Penelitian    komparatif    ini    bersifat expost facto yaitu  data  yang  dikumpulkan  setelah peristiwa  yang  dipermasalahkan  terjadi. Dengan  metode  komparatif  akan  diketahui ada  perbedaan  atau  tidak  prestasi  belajar siswa  yang  aktif  dan tidak  aktif  dalam OSIS di   SMA   Negeri   1   Negara   tahun   ajaran 2016/2017.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  dan  XI  yang  aktif  dan  tidak aktif  dalam  OSIS  di  SMA  Negeri  1  Negara yang  berjumlah  709  siswa.  Diketahui  siswa yang  aktif  dalam  OSIS  berjumlah  41  orang, sedangkan  siswa  yang  tidak  aktif  dalam OSIS  berjumlah  668  siswa.  Dari  668  siswa tersebut, peneliti mengambil sampel sebanding  dengan  jumlah  siswa  yang  aktif dalam    OSIS, karena    yang    perlu diperhatikan adalah bahwa dalam penelitian komparatif,        jumlah        sampel        yang
dibandingkan  haruslah  seimbang  antara kelompok satu dengan yang lainnya.
Dalam pengambilan sampel penelitian ini,  peneliti  menggunakan  teknik  penelitian populasi  bagi  kelompok  siswa  yang  aktif dalam  OSIS  karena  jumlah  populasinya kurang    dari   100,   sedangkan   kelompok siswa  yang  tidak  aktif  dalam  OSIS,  karena jumlah  populasi  lebih  dari  100,  maka menggunakan  teknik proportional  random sampling ,    dimana    penentuan    jumlah sampel  ditentukan  sesuai  dengan  jumlah siswa  pembanding  (siswa  yang  aktif  dalam OSIS).    Adapun    penggunaan    teknik sampling adalah menggunakan teknik sampling acak (mengambil nilai rapor siswa yang  peneliti  temui  di  kelas  yang  sama dengan  siswa  yang  aktif  dalam  OSIS) sebanyak 41 orang juga, sehingga keseluruhan jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 82 siswa.
Jenis   data   yang   digunakan   dalam penelitian   ini   adalah   data   kuantitatif   dan kualitatif.  Data  kuantitatif  yang  dimaksud adalah  data  tentang  nilai   yang  diperoleh siswa  selama  satu  semester  yang  tertera dalam  rapor  siswa  di  akhir  semester  genap tahun  ajaran  2016/2017,  sedangkan  data kualitatif  berupa  keterangan  atau  informasi mengenai  siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan organisasi.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  sekunder  berupa nilai  rata –rata  yang  tertera  dalam  rapor siswa selama satu semester yang diperoleh dari wali kelas siswa. Metode pengumpulan
data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  dokumentasi.  Dokumentasi digunakan untuk pengumpulan data dengan melihat  catatan  dan  dokumen-dokumen berupa dokumensi struktur organisasi siswa di  SMA  Negeri  1  Negara  dan  nilai  rapor siswa yang menjadi sumber data penelitian.
Analisis yang digunakan dalam penelitian    ini    adalah    analisis    statistik komparatif,  analisis  ini  dimaksudkan  untuk menguji  apakan  ada  perbedaan  yang signifikan antara pretasi belajar siswa  yang aktif  dan  tidak  aktif  dalam  organisasi  siswa di  SMA  Negeri  1  Negara.  Penelitian  ini menggunakan  analisis Independent-Sample T-Test ,  yaitu  analisis  yang  digunakan  untuk membandingkan  dua  rata-rata  dua  grup yang  tidak  saling  berhubungan  dan dihitung dengan  mengunakan  program SPSS  17.00 for  windows (Wahyono,  2009).  Sebelum pengujian  t  test  dilakukan  uji  kesamaan vaian (homogenitas) dengan F test ( Levene,s  Test ),  artinya  jika  varian  sama maka  uji  t  menggunakan Equal  Variance Assumed (diasumsikan  varian  sama)  dan jikan  varian  berbeda  menggunakan Equal Variance  Not  Assumed (diasumsikan varian berbeda).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan dokumentasi yang didapat  langsung  dari  siswa,  diperoleh  data prestasi  belajar  siswa  kelas  X  dan  XI semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017 dengan          jumlah          populasi          41.
Tabel 1. Hasil Nilai Rata-Rata Rapor Siswa Yang Aktif Dalam OSIS
Group Statistics Std. Std. Error Perlakuan N Mean Deviation Mean Nilai     Osis 41 84.688 3.2849 .5130
Dari  tabel  1  terlihat  bahwa  rata-rata prestasi    belajar    siswa    yang    aktif    dalam OSIS  sebesar  84,688  dibulatkan  85.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar  siswa  yang  aktif  dalam  Organisasi Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS)  di  SMA  Negeri 1  Negara  tergolong  dalam  kategori  sangat
baik karena nilai 85 berada pada rentangan nilai ≥ 85.
Berdasarkan      dokumentasi      yang didapat  langsung  dari  siswa,  diperoleh  data prestasi  belajar  siswa  kelas  X  dan  XI semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017 dengan          jumlah          populasi          41.
Tabel 2. Hasil Nilai Rata-Rata Rapor Siswa Yang Tidak Aktif Dalam OSIS Group Statistics Std. Std. Error Perlakuan N Mean Deviation Mean Nilai Non Osis 41 82.107 2.8636 .4472
Dari  tabel  2  jelas  terlihat  bahwa  nilai rata-rata siswa  yang  tidak  aktif  dalam OSIS adalah 82,107  dibulatkan 82.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa yang tidak aktif dalam OSIS di SMA Negeri 1  Negara  tergolong  dalam  kategori  baik karena nilai 82 berada pada rentangan 75 ≤ nilai < 85.
Berdasarkan  rata-rata  prestasi  belajar siswa    yang    aktif    dalam    OSIS    diperoleh mean  84,688  dibulatkan  85  dan  prestasi belajar  siswa  yang  tidak  aktif  dalam  OSIS diperoleh  mean  82,107  dibulatkan  82. Dengan  demikian,  dari  nilai  rata-rata  yang
diperoleh  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan sementara  bahwa  ada  perbedaan  tentang prestasi  belajar  antara  siswa  yang  aktif  dan tidak  aktif  dalam  OSIS  di  SMA  Negeri  1 Negara.    Untuk    menguji    signifikan perbedaan  digunakan  analisis  uji  hipotesis yaitu  analisis  yang  dimaksudkan  untuk menguji   hipotesis   yang   diajukan   dalam penelitian  ini,  sehingga  hipotesis  tersebut dapat  diterima  kebenarannya  atau  ditolak kebenarannya.    Berdasarkan    analisis    uji Independent-Sample    T-Test    dengan bantuan  program SPSS  16.00  for  windows diperoleh        data        sebagai        berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Independent Sample T-Test Independent Samples Test Levene's Test for Equality of
Variances                                t-test for Equality of Means
95% Confidence Sig. Mean Std. Error  Interval of the (2- Differenc  Differenc       Difference Nilai  Equal F        Sig.        t           df tailed)         e e          Lower    Upper variances assumed Equal variances not assumed .702     .404   3.792          80     .000      2.5805         .6806   1.2261   3.9349 3.792   78.539     .000      2.5805         .6806   1.2257   3.9353
Dari tabel 3 dapat diketahui hasil uji F test  ( Levene,s  Test )  yang  merupakan prasyarat  uji  yang  harus dilakukan sebelum uji  Independent  Sample  T-Test.  Uji  F diperoleh    nilai    probabilitas    0,404, sedangkan  dari  hipotesis  menyebutkan apabila  nilai  probabilitas      lebih  dari  0,05 maka Ho diterima dapat disimpulkan bahwa nilai  probabilitas  0,404  >  0,05  ini  berarti kedua varian data nilai rata-rata rapor siswa aktif dan siswa tidak aktif dalam OSIS sama atau homogen, dengan ini penggunaan uji t
menggunakan equal    variance    assumed (diasumsikan kedua varian sama).
Dari tabel 4.3 dapat diketahui hasil uji t     diperoleh     thitung     ( equal     variance assumed )  adalah  3,792  sedangkan  ttabel dengan    taraf    signifikan    5%    diperoleh 1,66412.  Ini  berarti  bahwa  thitung  >  ttabel (3,792  >  1,66412)  maka  Ha  diterima,  dari perbandingan      tersebut      dapat      ditarik kesimpulan   bahwa   ada   perbedaan   yang signifikan   antara   prestasi   belajar   siswa kelas  X  dan  X  yang  aktif  dan  tidak  aktif
dalam OSIS di SMA Negeri 1 Negara tahun ajaran 2016/2017.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan bahwa  prestasi  belajar  siswa  yang  aktif dalam  organisasi  memiliki  nilai  rapor  rata- rata  85  dan  siswa  yang  tidak  aktif  dalam organisasi  memiliki  nilai  rapor  rata-rata  82. Berdasarkan tabel interval predikat, prestasi siswa  yang  aktif  dalam  Organisasi  Siswa Intra  Sekolah  (OSIS)  termasuk  dalam kategori  sangat  baik  karena  berada  pada rentangan  nilai  ≥  85  dan  prestasi  belajar siswa  yang  tidak  aktif  dalam  Organisasi Siswa   Intra   Sekolah   (OSIS)   termasuk dalam  kategori  baik  karena  berada  pada rentangan 75  ≤  nilai  <  85.  Pengujian hipotesis menggunakan analisis Independent  Sample  T-Test,  menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan tentang  prestasi  belajar  antara  siswa  kelas X  dan  XI  yang  aktif  dan  tidak  aktif  dalam Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS)  di SMA    Negeri    1    Negara    tahun    ajaran 2016/2017  ini  ditunjukkan  dengan  nilai thitung  >  ttabel  (3,792)  >  (1,66412).  Hasil penelitian   ini   sejalan   dengan   penelitian yang  dilakukan  oleh  Zuhad  (2008)  yang menyatakan  bahwa  ada  perbedaan  antara prestasi mahasiswa aktivis dengan nonaktivis  di  IAIN  Walisongo  Semarang. Perbedaan  itu  dilatarbelakangi  oleh  adanya perbedaan aktivitas siswa dalam kesehariannya  di  sekolah,  tidak  hanya perbedaan  aktivitas  yang  menyebabkan perbedaan  prestasi  belajar  tetapi  faktor- faktor  internal maupun  faktor  eksternal  juga sangat mempengaruhi perbedaan pencapaian prestasi siswa yang ditunjukkan dengan  hasil  belajar  siswa  selama  1 semester  dalam  nilai  rapor.  Organisasi kesiswaan  harus  dimanfaatkan  dengan dengan  baik      sesuai  dengan  tujuannya dalam Permendiknas yaitu untuk mengembangkan  potensi  siswa  secara optimal    dalam    pencapaian    prestasi unggulan  sesuai  minat  dan  bakat,  dan  juga organisasi  harus  berjalan  secara  sinergis dengan  kegiatan  belajar  mengajar  siswa. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi belajar siswa yang aktif dak organisasi lebih baik  dari  prestasi  siswa  yang  tidak  aktif dalam organisasi.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  maka  dapat  ditarik  simpulan, pertama  prestasi  belajar  siswa  yang  aktif dalam OSIS di SMA Negeri 1 Negara tahun ajaran  2016/2017  memiliki  nilai  rapor  rata- rata  85.  Rata-rata  nilai  rapor  siswa  yang aktif  dalam  OSIS  tergolong  dalam  kategori yang sangat baik.
Kedua  prestasi  belajar  siswa  yang tidak  aktif  dalam  OSIS  di  SMA  Negeri  1 Negara  tahun   ajaran  2016/2017  memiliki nilai rapor rata-rata 82. Rata-rata nilai rapor siswa    yang    tidak    aktif    dalam    OSIS tergolong dalam kategori baik.
Ketiga    ada    perbedaan    antara prestasi  belajar  siswa  yang  aktif  dan  tidak aktif  dalam  OSIS  di  SMA  Negeri  1  Negara tahun  ajaran 2016/2017. Berdasarkan hasil pengujian  hipotesis  penelitian  diperoleh thitung ( equal variance assumed ) 3,792 dan ttabel  dengan  taraf  signifikan  5%  diperoleh 1,66412,  ini  berarti  bahwa  thitung  >  dari ttabel   (3,792   >   1,66412).   Hasil   analisis Independent Sample T-test tersebut menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  yang sigifikan  antara  prestasi belajar  siswa  yang aktif  dan  tidak  aktif  dalam  OSIS  di  SMA Negeri 1 Negara tahun ajaran 2016/2017.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  dari  hasil penelitian  ini  dapat  dikemukakan  saran- saran  sebagai  berikut.  Yang  pertama  yakni hendaknya  semua  siswa  memanfaatkan organisasi untuk wahana dalam mengembangkan  kreativitas,  minat  dan bakat  siswa,  karena  dalam  organisasi  akan tercipta interaksi antara siswa untuk berbagi informasi tentang perkembangan ilmu pengetahuan  maupun  tentang  kehidupan social  siswa  tersebut.  Kedua  yakni,  bagi para  siswa  yang  terlibat  dalam  Organisasi Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS)  harus  mampu membagi  waktunya  antara  belajar  dan berorganisasi  agar  prestasi  yang  dicapai bisa  lebih  tinggi  lagi.  Ketiga,  Organisasi Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS)  akan  sangat bermanfaat jika didukung dengan penyediaan  fasilitas  dalam  pengembangan kreatifitas,    minat    dan    bakat    siswa    baik dalam    kegiatan    kurikuler    maupun kokurikuler

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  &  Supriyono,  Widodo.  2004.
Psikologi   Belajar .   Jakarta:   Rineka Cipta.
Azwar,    Saifuddin.    2011. Pengantar Psikologi  Intelegensi .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Depdikbud     Dirjen     Pendasmen.     1996. Petunjuk    Pelaksanaan    Organisasi Siswa Intra Sekolah.
Depdiknas. Keputusan  Direktur  Jenderal
Pendidikan  Dasar  dan  Menengah
Nomor 206/Kep/0/1993.
.   2008. Permendiknas   No.   39 Tahun 2008 . Jakarta: Kemendiknas.
Romli,  Khomsahrial.  2011. Komunikasi Organisasi  Lengkap .  Jakarta:  PT Grasindo.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang   Mempengaruhinya .    Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Suarjaya, I Wayan. 2009. Teori Organisasi . Surabaya: Paramita.
Sugihartono,
dkk. 2007. Psikologi
Pendidikan .    Yogyakarta;    UNY Press. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Sugono,  Dendy  dkk.  2008. Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Depdiknas.
Sulistiyani, Teguh. 2003. Manajemen Sumber  Daya  Manusia,  Konsep, Teori,  dan  Pengembangan  dalam konteks organisasi
publik . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Syah,   Muhibbin.   2011. Psikologi   Belajar . Jakarta: Rajawali Pers
Wahyono,  Teguh.  2009. 25  Model  Analisis Statistik  Dengan  SPSS  17 .  Jakarta: PT Elex Medika Komputindo.
Winkel,  W.S.  2009. Psikologi  Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi.
Zuhad,  Abdul  Haris.  2008. Studi  Komparasi Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Antara Yang  Aktivis  Dan  Yang  Non  Aktivis Program  S1  Angkatan  2004  Di  Iain Waisongo  Semarang .  Skripsi . Tidak diterbitkan.    Semarang:    Institut Agama  Islam  Negeri  Walisongo Semarang.