## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PERMAINAN KARTU KUARTET TERHADAP MINAT BELAJAR IPS SISWA SEKOLAH DASAR
NURFAIZAH AP , ABDUL RAHMAN , AMALIYAH RAMADHANI
Universitas Negeri Makassar Email: nurfaizah.ap@unm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media permainan kartu kuartet terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Jenis penelitian adalah quasi eksprimen . Desain penelitian ini adalah true eksprimentasl design . Sampel penelitian ini adalah sebanyak 2 kelas, kelas IV A sebagai kelas eksprimen dengan jumlah siswa 27 orang dan Kelas IV B sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa 26 orang . Teknik pengumpulan data yaitu lembar observasi, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferesial yang terdiri dari uji normalitas, uji homegenitas, dan uji  hipotesis  menggunakan independent  sample  t-test. Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Gambaran  penggunaan  media  permainan  kartu  kuartet  masuk kedalam kategori sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari keterlaksanaan media permainan kartu kuartet selama 2 kali pertemuan dengan kaetgori sangat baik. (2) Minat belajar IPS siswa yang diperoleh pada angket kelas eksprimen masuk ke dalam kategori sangat berminat, dan angket pada kelas kontrol masuk ke dalam kategori berminat. (3) Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media permainan kartu kuartet terhadap minat belajar IPS siswa kelas IV SDN 17 Langnga-Langnga.
Kata Kunci: Media permainan kartu kuartet, minat belajar, IPS.

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of using quartet card game media on students' interest in learning in social studies subjects. This type of research is quasi experimental research. The design of this research is a true experimental design. The samples of this study were 2 classes, class IV A as the experimental class with 27 students and Class IV B as the control class with 26  students.  Data  collection  techniques  are  observation  sheets,  questionnaires  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  statistical  analysis  and inferential  statistical  analysis  consisting  of  normality  test,  homogeneity  test,  and  hypothesis testing using independent sample t-test. The results of the research that have been carried out can be concluded that: (1) The description of the use of the quartet card game media is in the very good category. This can be seen from the implementation of the quartet card game media for  2  meetings  with  very  good  categories.  (2)  Students'  interest  in  social  studies  learning obtained  in  the  experimental  class  questionnaire  is  in  the  very  interested  category,  and  the control class questionnaire is in the interested category. (3) There is a significant effect of using quartet  card  game  media  on  interest  in  social  studies  learning  for  fourth  graders  at  SDN  17 Langnga-Langnga.
Keywords : Quartet card game media, interest in learning, Social Studies .

## PENDAHULUAN
Keberhasilan suatu proses pembelajaran ditentukan oleh adanya minat atau ketertarikan siswa  dalam  mempelajari  suatu  mata  pelajaran.  Susanto  (2016)  mengatakan  bahwa  minat adalah  dorongan  dalam  diri  seseorang  yang  dapat  menimbulkan  ketertarikan  atau  perhatian yang menyebabkan dipilihnya suatu kegiatan yang menguntungkan, mnyenangkan dan lama- kelamaan akan menimbulkan kepuasaan dalam dirinya. Oleh karena itu guru harus membuat suasana  pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  lebih  aktif  dengan  menggunakan  media sehingga peserta didik lebih tertarik dalam kegiatan pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  pemendikbud  No.  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  Menegah  yang  berbunti  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang , memotivasi peserta diidk untuk berparitisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Jadi, guru harus selalau berfikir kreatif dan inovatif agar dapat membantu memabngun minatnya dengan memberikan media-media pembelajaran yang menarik sehingga siswa tidak merasa bosan selama proses pembelajaran berlangsung.
Namun  Selama  ini  masih  ada  guru  yang  menyampaikan  materi  hanya  dengan menggunakan metode ceramah saja, dan pada umumnya tidak menggunakan alat peraga atau media sehingga siswa  menjadi bosan dan bahkan  kurang mampu memahami dan menguasai materi IPS yang sifatnya abstrak.. Berdasarkan hasil observasi di kelas IV SDN 17 Langnga- Langnga Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan teramati bahwa kurangnya perhatian dan minat siswa dalam pembelajaran IPS sehingga pembelajaran tidak dapat berjalan secara maksimal. Sesuai dengan kenyataan di atas tentang kurangnya minat belajar siswa pada pembelajaran IPS, maka perlu adanya pemecahan masalah yaitu dengan menggunakan media kartu kuartet dalam bentuk permainan. Pemilihan penggunaan media ini karena dalam proses pembelajaran, anak belajar sambil bermain sehingga anak akan belajar sesuai dengan tuntutan perkembangannya. Pemilihan  media  ini  juga  berupaya  untuk  menyeimbangkan  otak  kanan  dan  otak  kiri  yaitu pemahaman  konsep  dan  menumbuhkan  kreativitas  siswa,  agar  siswa  dapat  mengembangkan pengetahuan, berinteraksi dengan teman, kemudian perkembangan sosial, emosional, fisik dan motorik, bahasa dan kognisinya juga dapat berkembang dengan baik..
Permainan media kartu kuartet atau bisa disebut juga dengan kartu bergambar merupakan salah  satu  permainan  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Selain  menyenangkan, permainan  ini  juga  tidak  asing  kebedarannya  bagi  siswa,  materi  dalam  kartu  bergambar  ini disajikan  dalam  bentuk  gambar  yang  dilengkapi  dengan  keterangan  dari  gambar  tersebut, sehingga mempunyai daya tarik tersendiri bagi siswa untuk mempelajarinya.
Menurut Sumargono et al., (2019, h. 245) “kartu kuartet adalah sejenis permainan yang terdiri atas beberapa jumlah kartu bergambar yang telah tertera keterangan berupa tulisan yang menerangkan gambar tersebut”. Sedangkan menurut Rohmat (2006) “kartu kuartet adalah kartu yang  memiliki  kemiripan  denga  kartu  remi  karena  di  dalam  kartu  terdiri  atas  empat  kartu sepadan,  namun  pada  kartu  kuartet  memiliki  jumlah  kartu  yang  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  peneliti”(Widagdo,  2020,  h.  184-185)  .Sekamelang  (2006)  menjelaskan  “bahwa kartu kuartet adalah sejenis permainan yang terdiri atas beberapa jumlah kartu bergambar yang dari  kartu  bergambar  tersebut  tertera  keterangan  berupa  tulisan  yang  menerangkan  gambar tersebut” (Hidayat , 2015, h. 9). Kartu kuartet lebih dikenal sebagai suatu bentuk permainan kartu  yang  dimainkan  oleh  dua  sampai  empat  orang  pemain,  dan  sangat  populer  dikalangan anak-anak.  Gambarnya  pun  bermacam-macam  mulai  dari  gambar  kartun,  superstar,  hewan, bintang  film,  dan  juga  dapat  dalam  bentuk  pengetahuan.  Media  tersebut  diharapkan  dapat menarik minat dan perhatian siswa untuk belajar IPS.
Menurut  (Berutu  dan  Tambunan,  2018,  h.111)  ”minat  adalah  rasa  suka  dan  ketertarikan pada  suatu  hal  atau  aktifitas  tanpa  ada  yang  menyuruh”.Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Slameto (Khodijah dan Setiawan, 2020) mengatakan bahwa minat adalah rasa suka dan tertarik terhadap sesuatu atau kegiatan lain berdasarkan kesadaran dari dalam diri sendiri. Selain itu, menurut  Sirait  (2016)  minat  adalah  kecenderungan  rasa  suka  yang  tinggi  yang  terdiri  dari perasaan senang, memperhatikan, kesungguhan, adanya motif dan tujuan dalam mencapai suatu tujuan.
Hendra (2017) menyatakan tanpa adanya minat dalam diri siswa terhadap hal yang akan dipelajari, maka siswa akan bosan untuk belajar sehingga hasil belajar akan kurang optimal atau bahkan  tidak  seperti  yang  diharapkan.  Hal  ini  berarti  bahwa  belajar  merupakan  salah  satu aktivitas  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  minat.  Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  suatu  Penelitian  tentang  Pengaruh  Penggunaan  Media
Permainan  Kartu  Kuartet  Terhadap  Minat  Belajar  IPS  Siswa  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  permainan  kartu  kuartet  terhadap minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan  rumusan  masalah  sebagai  berikut;  (1) Bagaimanakah gambaran penggunaan media permainan kartu kuartet pada mata pelajaran IPS siswa  kelas  IV  SDN  17  Langnga-Langnga  Kabupaten  Pangkajene  dan  Kepulauan?;  (2) Bagaimana  gambar  minat  belajar  IPS  siswa  setelah  menggunakan  media  permainan  kartu kuartet  di  kelas  IV  SDN  17  Langnga-Langnga  Kabupaten  Pangkajene  dan  Kepulauan?;  (3) Apakah ada pengaruh penggunaan media permainan kartu kuartet terhadap minat belajar IPS siswa kelas IV SDN 17 Langnga-Langnga Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan?.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  yang  bersifat deskriptif. Jenis penelitian adalah quasi eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil 7 Juni-02 Juli 2021 di SDN 17 Langnga-Langnga Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan. Sampel penelitian adalah kelas IV A sebagai kelas eksprimen dengan jumlah siswa 27 orang dan  Kelas  IV  B  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  26  orang.  Desain  penelitian  ini menggunakan True-Eksprimental  Design dengan  bentuk Pretest-Posttest  Control  Group Design yang dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Rancangan Desain Penelitian
Pre non-test Treatment Post non-test O 1 T O 3 O 2 X O 4 Sumber:Sugiyono, 2016
Keterangan:
O 1 = Pre  non-test  Kelompok  Eksperimen (Angket  minat  siswa  sebelum  pembelajaran menggunakan media pembelajaran permainan kartu kuartet pada kelompok eksperimen) O 2 = Pre  non-testKelompok  Kontrol (Angket  minat  siswa  sebelum  pembelajaran  tidak menggunakan media pembelajaran permainan kartu kuartet)
O 3 = Post  non-test  Kelompok  Eksperimen (Angket  minat  siswa  setelah  pembelajaran menggunakan media pembelajaran permainan kartu kuartet pada kelompok eksperimen) O 4 = Post non-testKelompok Kontrol (Angket minat siswa setelah pembelajaran tidak menggunakan media pembelajaran permainan kartu kuartet
Teknik pengumpulan data yaitu lembar observasi, dan angket. Lembar observasi sebagai instrumen untuk melihat dan mengamati keterlaksaan media permainan kartu kuartet . Angket dalam bentuk skala Likert merupakan instrumen yang digunakan untuk mengukur minat belajar siswa.  Data  yang  telah  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik,  yaitu statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan minat siswa dalam pembelajaran IPS. Adapun distribusi kategori minat siswa ketika menggunakan media pembelajaran permainan kartu kuartet  pada proses pembelajaran dapat dilihat pada rumus:
𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖
Kategori minat siswa ketika menggunakan media pembelajaran permainan kartu kuartet pada proses pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Kategori Minat Belajar Siswa
No Interval Kategori 1 97,5< x ≤120 Sangat berminat 2 75< x ≤ 97,5 Berminat 3 52,5< x ≤ 75 Kurang berminat 4 30 ≤ x ≤ 52,5 Tidak berminat Sumber: Bundu, 2016
Pada  penelitian  ini  digunakan  pula  statistik  parametris  yaitu Independent  Sampel  t-test untuk  menguji  ada  tidaknya  perbedaan  signifikan  antara  dua variance /kelompok  yang berbeda.Namun,  sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat yaitu uji normalitas data dan Uji homogenitas. Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan Independent Sample t-Test . Kriteria pengujian jika nilai probabilitas lebih besar dari taraf nyata 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak.
Adapun hipotesis statistik dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: Ho: μ 1 = μ 2 Ha: μ 1 ≠ μ 2 Keterangan: Ho  =  Hipotesis awal Ha  =  Hipotesis alternatif μ 1 =  Rata-rata kelompok sebelum perlakuan μ 2 =  Rata-rata kelompok setelah perlakuan

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian dilakukan selama 2 minggu dengan 4 kali pertemuan baik di kelas eksprimen maupun di kelas kontrol. Pada pertemuan pertama kedua kelas tersebut diberikan pre non-test (tes awal), selanjutnya dilakukan pembelajaran selama 2 kali pertemuan. Pada kelas eksprimen menggunakan  media  permainan  kartu  kuartet  sedangkan  kelas  kontrol  tidak  menggunakan media permainan kartu  kuartet.  pertemuan terakhir pada kedua kelas  tersebut  diberikan post non-test untuk mengetahui apakah ada perbedaan minat belajar pada kedua kelas tersebut.
a. Gambaran penggunaan media permainan kartu kuartet terhadap minat belajar IPS Pelaksanaan proses pembelajaran IPS di kelas eksprimen dengan materi keberagaman suku bangsa dan agama di negeriku selama 4 kali pertemuan yaitu pertemuan I dengan pemberian pre non-test , pertemuaan II dan III pemberian perlakuan/treatment berupa penggunaan media permainan  kartu  kuartet,  dan post  no-test dilakukan  pada  saat  pertemuaan  IV.  Observasi dilakukan dengan mengamati keterlaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan media permainan  kartu  kuartet.  Berikut  dapat  dilihat  tabel  hasil  observasi  keterlaksanaan  media permainan kartu kuartet sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran IPS dengan Menggunakan
Media Permainan Kartu Kuartet Treatment 1 Treatment 2 Skor perolehan/ skor maskimal 21/30 25/30 Presentase 70% 83,3% Kategori Baik Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  4.1  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  pada  pemberian treatmen 1 mencapai  presentase  sebesar  70%  yang  berada  pada  kategori  baik.  Adapun  untuk keterlaksanaan  proses  pembelajaran  pada  pemberian treatmen  2 mencapai  presentase  sebesar
83,33% yang berada pada kategori sangat baik. Data tersebut menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media permainan kartu kuartet  pada  pertemuan pertama masih ada langkah-langkah penggunaan media yang belum terlaksana dengan baik dan pada pertemuan  kedua  ada  peningkatan  dari  pertemuan  sebelumnya  yaitu  semua  tahapan-tahapan dalam media permainan kartu kuartet sudah terlaksana sehingga proses pembelajaran dengan menggunakan media permainan kartu kuartet ini berlangsung dengan kategori sangat baik. b. Gambaran Minat Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN 17 Langnga-Langnga
Pre  non-test  m inat  belajar  siswa  pada  kelas  eksprimen  dilakukan  pada  hari  Kamis tanggal 17 Juni 2021 dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 27 orang.
Minat belajar IPS siswa dikategorikan ke dalam 4 indikator yaitu perasaan senang, ketertarikan siswa, dan  perhatian siswa. Perasaan siswa dalam  mengikuti pembelajaran dapat  dilihat dari segi  merasa  senang  saat  belajar,  belajar  tanpa  paksaan,  serta  merasa  penasaran  jika  tidak mengikuti pelajaran. Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran dilihat dari segi kesadaran siswa  tentang  belajar,  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  bertanya  pada  guru  jika  tidak memahami  pelajaran  yang  dipelajari.  Perhatian  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  dilihat dari  segi  siswa  memperhatikan  dan  melaksanakan  arahan  dari  guru.  Sedangkan  ketertarikan siswa  mengikuti  pembelajaran  dilihat  dari  segi  tertariknya  siswa  mengikuti  proses pembelajaran, dan tertarik untuk mengerjakan tugas yang diberikan. Distribusi frekuensi hasil pre non-test minat belajar siswa kelas eksprimen dan kontrol dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 4. Distribusi dan Persentasi Skor Nilai Pre Non-Test Siswa pada Kelas Eksprimen dan Kontrol terhadap Minat Belajar IPS Siswa
No Indikator Frekuensi Presentase Eksprimen  Kontrol  Eksprimen  Kontrol 1 Perasaan Senang Siswa 26 19 28 % 27% 2 Keterlibatan Siswa 20 15 22% 22% 3 Perhatian Siswa 15 12 16% 17% 4 Ketertarikan Siswa 31 24 34% 35% Jumlah 92 75 100% 100%
Berdasarkan  tabel  4.2  pada  kelas  eksprimen  dapat  dilihat  frekuensi  indikator  perasaan senang siswa sebesar 26 dengan presentase 28 %, frekuensi indikator keterlibatan siswa sebesar 20 dengan presentase 22 %, frekuensi indikator ketertarikan siswa sebesar 15 dengan presentase 16% dan frekuensi indikator ketertarikan siswa sebesar 31 dengan presentase 34%. Sedangkan pada kelas kontrol dapat dilihat frekuensi indikator perasaan senang siswa sebesar 19 dengan presentase  27%,  frekuensi  indikator  keterlibatan  siswa  sebesar  15  dengan  presentase  22%, frekuensi  indikator  ketertarikan  siswa  sebesar  12  dengan  presentase  17%  dan  frekuensi indikator ketertarikan siswa sebesar 24 dengan presentase 35%.Diagram  batang pre non-test siswa pada kelas eksprimen dan kontrol terhadap indikator minat belajar IPS siswa.
Gambar 1. Diagram batang pre non-test siswa pada kelas eksprimen dan kontrol terhadap indikator minat belajar IPS siswa
Selanjutnya, Data dan Presentasi Skor Nilai Post Non-Test Siswa pada Kelas Eksprimen dan Kontrol terhadap Indikator Minat Belajar IPS Siswa dapat dilihat pada tabel berikut:

## Gambar 2. Diagram batang pre non-test siswa pada kelas eksprimen dan kontrol terhadap indikator minat belajar IPS siswa

## C. Analisis Statistik Inferensial
Analisis ini dilakukan dengan menguji hasil pre non-test kelas eksprimen dan pre non-test kelas kontrol . Syarat data dikatakan signifikan apabila nilai probalitas lebih besar dari 0,05. Berikut ini adalah hasil Independet Sample t-text pre non-test kelas eksprimen dan pre non-test kelas kontrol.
Tabel 5. Independet Sample T-Test Pre Non-Test Eksprimen dan Pre Non- Test Kontrol
Data T Df Nilai probalitas Keterangan Pre  Non-Test Kelas  Eksprimen dan Pre Non-Test Kelas Kontrol 0,832  51 0,409 0,409 < 0,05 = tidak ada perbedaan
Sumber: IBM SPSS Statistic Version 20
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai probalitas lebih besar dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan dari minat belajar antara kelas eksprimen  dan  kelas  kontrol  sebelum  diberikan  perlakuan.  Jika  nilai  t  hitung  sebesar  0,832
28% 22% 16% 34% 27% 21% 17% 35% 0 5 10 15 20 25 30 35 Perasaan Senang Keterlibatan Siswa
Perhatian Siswa Ketertarikan
Siswa Eksprimen Kontrol 28% 22% 16% 34% 28% 21% 13% 38% 0 5 10 15 20 25 30 35 Perasaan Senang Keterlibatan Siswa Perhatian Siswa Ketertarikan Siswa
Eksprimen Kontrol
dibandingkan dengan nilai t tabel dengan nilai 𝛼 =5% dan df = 51, diperoleh nilai tabel sebesar 2,007. Maka t hitung memiliki nilai lebih kecil dari t tabel (0,832 < 2,007). Jika t hitung < t tabel maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan secara signifikan.
Independent sample t-test post non-test kelas eksprimen dan post non-test kelas kontrol Analisis ini bertujuan untuk  mengetahui perbedaan minat  belajar siswa  antara kelas yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media permainan kartu kuartet dan kelas yang yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan media permainan kartu kuartet. Analisis ini dilakukan dengan menguji hasil post non-test kelas eksprimen dan post non-test kelas kontrol. Syarat data dikatakan ada perbedaan apabila nilai probalitas lebih kecil dari 0,05. Berikut ini adalah hasil Independet  Sampel  T-Test nilai post non-test kelas eksprimen dan post non-test kelas kontrol.
Tabel 6. Independet Sample T-Test Post Non-Test Eksprimen dan Post Non-Test Kontrol
Data T Df Nilai probalitas Keterangan Post  Non-Test Kelas  Eksprimen dan Post Non-Test Kelas Kontrol 3,610  51 0,001 0,001 < 0,05 = ada perbedaan
Sumber: IBM SPSS Statistic Version 20
Berdasarkan tabel tersebut, terlihat bahwa nilai probalitas lebih kecil dari 0,05 berarti  Ho ditolak dan Ha diterima. Jika nilai thitung > t-tabel dibandingkan maka terdapat perbedaan yang signifikan. Dari tabel 4.5 diperoleh t-hitung sebesar 3,610 dan nilai t-tabel sebesar 2,007 dengan tingkat signifikan 0,05 df sebesar 51. Hal ini berarti bahwa t-hitung > ttabel (3,610 >2,007), maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media permainan kartu kuartet terhadap minat belajar IPS siswa kelas IV SDN 17 Langnga-Langnga.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  pertemuan  pertama,  proses pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  permainan  kartu  kuartet  masih  ada beberapa  hal  yang  belum  terlaksana  dengan  presentase  keterlaksanaan  penggunaan  media permainan  kartu  kuartet  dengan  kategori  baik  dikarenakan  berdasarkan  lembar  observasi keterlakasanaan media permaian kartu kuartet pada karena beberapa situasi dan kondisi yang kurang mendukung diantaranya masih banyak siswa yang ribut dan ada beberapa kartu yang rusak.  Sebagaimana  kekurangan  media  permainan  kartu  kuartet  yang  dikemukakan  oleh (Edwita, 2020: 16) adalah “(1) mudah rusak, (2) hanya berbentuk visual dan (3) tidak memiliki audio”.Namun  selain,  mengalami  kendala  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  media permainan  kartu  juga  memiliki  keunggulan  yaitu  siswa  sangat  antusias  dan  aktif  mengikuti pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Kamil (2003) yaitu:  (1) praktis karena mudah dibawa kemana-mana dan mudah dimainkan kapan saja; (2) dapat digunakan untuk kelompok besar  atau  kecil;  (3)  selain  guru,  siswa  juga  dapat  aktif  untuk  ikut  dilibatkan  di  dalam penyajiannya;  (4)  permainan  kartu  kuartet  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara  dan menyimak  siswa,karena  terjadi  interaksi  antar  siswa;  (5)  dan  dapat  membantu  memudahkan guru dalam upaya menumbuhkan minat dan motivasi siswa untuk belajar (Sumargono et al., 2019, h. 245-246).
Minat  belajar  siswa  dikategorikan  kedalam  4  aspek  yaitu  perasaan  senang,  ketertarikan siswa,  perhatian  siswa  dan  keterlibatan  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  pendidik  dituntut agar dapat menciptakan pembelajaran yang dapat menarik minat belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPS. Pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan pemberian treatmen di kelas eksprimen siswa antusias mengikuti pembelajaran antusias dalam proses pembelajaran. Perasaan senang dapat dilihat dari segi belajar tanpa paksaan, merasa senang saat belajar, dan perasaan  bila  tidak  mengikuti  pelajaran.  Keterlibatan  siswa  dapat  dilihat  dari  segi  siswa
bertanya  pada  guru  bila  tidak  memahami  pelajaran,  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  dan mengerjakan PR atau tugas dengan baik dan mengumpulkan tepat waktu. Perhatian siswa dapat dilihat dari segi  mendengarkan dan memperhtikan penjelasan guru, dan  mencatat penjelasan guru.  Ketertarikan  siswa  pada  mata  pelajaran  dapat  dilihat  dari  segi  tertarik  pada  bahan pelajaran, tertarik pada guru IPS, dan tertarik untuk mengerjakan soal-soal.
Secara  keseluruhan  antara  kelas  eksprimen  dan  kelas  kontrol  terjadi  perbedaan  minat belajar  pada  masing-masing  kelas.  Terlihat  saat  siswa  mengikuti  pembelajaran  pada  setiap pertemuan  yang  dilakukan  dan  hasil  pengisian  angket  yang  telah  diisi  oleh  siswa.  Hasil pengisian  angket  pada  kelas  eksprimen  yang  diberikan  perlakuan  menggunakan  media permainan  kartu  kuartet  menunjukkan  adanya  minat  belajar  IPS  siswa  dibandingkan  dengan kelas kontrol tanpa adanya perlakuan yang diberikan saat pembelajaran berlangsung. Adapun nilai pre non-test kelas eksprimen berada pada kategori berminat dan nilai pre non test kelas kontrol berada pada kategori berminat. Sedangkan nilai post non-test kelas eksprimen berada pada  kategori  sangat  berminat  dan  nilai post  non-test kelas  kontrol  berada  pada  kategori berminat.
Berdasarkan tabel distribusi dan presentase skor nilai pre non-test dan post non-test pada kelas eksprimen dan kontrol terhadap minat belajar IPS siswa dapat disimpulkan bahwa dari 4 indikator  minat  belajar  yaitu  perasaan  senang  siswa,  keterlibatan  siswa,  perhatian  siswa  dan ketertarikan  siswa  yang  paling  terpengaruhi  pada  saat  penggunaan  media  permainan  kartu kuartet adalah indikator ketertarikan siswa.
Berdasarkan  uji  hipotesis  dengan  statistik  inferensial  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan terhadap minat belajar siswa setelah penggunaan media permainan kartu  kuartet  pada  proses  pembelajaran.  Hal  pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  dua  cara yaitu  membandingkan  t-hitung  serta  membandingkan  nilai  probalitas.  Hasil  statistik menggunakan  perhitungan  manual  untuk  uji  t independent  sample yang  dipadukan  dengan bantuan  program  SPSS  20  diperoleh  hasil  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sedangkan dengan cara membandingkan nilai probalitas, diperoleh nilai signifikansi hasil angket post non- test kelas eksprimen dan kelas kontrol, nilai probalitas 0,001 < 0,05 berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media permainan kartu kuartet  terhadap  minat  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  17  Langnga-Langnga  Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Meiliani, (2017, h. 50) bahwa salah satu media pembelajaran yang dapat berpengaruh dalam minat belajar siswa dalam proses pembelajaran  adalah  media  permainan  kartu  kuartet.  Demikian  pula  hasil  penelitian  yang relevan dilakukan oleh Hidayat, M. (2016) menyatakan bahwa penggunaan media kartu kuartet berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Hal ini karena media tersebut mudah digunakan oleh siswa, menyenangkan dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Sekolah Dasar . Selain itu menurut penelitian yang dilakukan oleh Izzani Sari (2016) menyatakan bahwa pembelajaran dengan media visual menarik minat dan perhatian siswa khususnya oleh siswa SD karena pada jenjang pendidikan SD siswa masih membutuhkan bukti konkret dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa:
Penggunaan media permaian kartu kuartet pada pembelajaran IPS di kelas IV SDN 17 Langnga-Langnga  Kabupaten  Pangkajene  dan  Kepulauan  di  kelas  eksprimen  berlangsung dengan  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  keterlaksanaan  penggunaan  media  permainan kartu kuartet selam 2 kali petemuan yaitu pada pemberian treatment 1 sebesar dengan kategori baik dan pemberian treatment 2 sebesar dengan kategori sangat baik.
Minat  belajar  siswa  berdasarksan  angket  yang  telah  dilakukan  bahwa  pada  kelas eksprimen nilai angket berada pada kategori sangat berminat sedangkan pada kelas kontrol nilai angket  berada  pada  kategori  berminat  dan  dari  4  indikator  pada  minat  belajar  yang  paling berpengaruh pada saat penggunaan media permainan kartu kuartet adalah indikator ketertarikan siswa.
Penggunaan media permainan kartu kuartet berpengaruh terhadap minat belajar siswa pada  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  SDN  17  Langnga-Langnga  Kabupaten  Pangkajene  dan Kepulauan  .Hal  tersebut  dikarenakan  media  kartu  permainan  kuartet  mudah  digunakan  oleh siswa, menyenangkan dan dapat meningkatkan minat belajar siswa Sekolah Dasar .

## DAFTAR PUSTAKA
Berutu,  M.  H.  A.,  &  Tambunan,  M.  I.  H.  (2018).  Pengaruh  Minat  Dan  Kebiasaan    Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Sma Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus , 1 (2), 109. Guslinda dan Rita Kurnia. (2018). Media Pembelajaran Anak Usia Dini . Surabaya: CV.Jakad Publishing.
Hasanah, U. (2019). Penggunaan Alat Pe rmainan Edukatif (Ape) Pada Taman Kanak-Kanak Se-Kota Metro. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 20.
Hendra  (2017). Pengaruh  Penerapan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas V SDN Lariang Bangi III Kecamatan Makassar Kota  Makassar. Makassar:  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar.
Hidayat, M. (2016). Pengaruh Penerapana Media Pembelajaran Kartu Kuartet terhadap Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Inpres BTN IKIP 1 Kecamatan Rappocini Kota Makassar: Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar.
Khodijah, S. S., & Setiawan, W. (2020). Analisis Minat Belajar Matematika Siswa Smp Kelas Ix  Pada  Materi  Grafik  Fungsi  Kuadrat  Berbantuan  Software  Geogebra. Journal  of Honai Math , 3 (1), 27–40.
Kurniati. (2016). Permainan Tradisional dan Perannyadalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak . Jakarta: Prenada media Group. Nasution, Awal Kurnia Putra. (2019). Media Pembelajaran Berbasi Internet. Aceh: As-Salam Press.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333.
Rusniati.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi  Ekonomi Siswa Ma Al Fattah Sumbermulyo. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi , 1 (1), 21– 36.
Sadiman et.al., (2018). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.
Depok: Pustekom dan PT Raja Grafindo Persada.
Sari, N. N., & Miaz, Y. (2019). Penggunaan media peta berbasis multimedia . 3 (3), 929–934. Satriawati. (2018). Media dan Sumber Belajar . Yogyakarta: Grup Penerbitan CV Budi Utama. Setiawati,  E.,  Desri,  M.,  &  Solihatulmilah,  E.  (2019).  Permainan  Ular  Tangga  Dalam Mengingkatkan Kemampuan Moral Anak. Jurnal Petik , 5 (1), 85–91.
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 35–43. Siska. (2016). Konsep Dasar IPS . Yogyakarta: Garudhawaca.
Sumargono,  S.,  Lisnawati,  L.,  Rohmayani,  S.,  &  Masdi,  M.  (2019).  Kartu  Kuartet  Boelang (Boedaya  Lampung)  Sebagai  Media  Edukasi  Boedaya  Lokal  Di  Smpn Bandarlampung. HISTORIA : Jurnal Program Studi Pendidikan Sejarah , 7 (2), 243. Sumarno. (2017). Hard Skills dan Soft Skills Matematika Siswa . Bandung: Aditama.
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Widagdo,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Kartu  Kuartet  Berbasis  Tai  Pada  Muatan  Ips. Jurnal Kreatif : Jurnal Kependidikan Dasar , 10 (2), 182–189.