Vol. x – No. x, year (xxxx), page
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Manajemen PAUD Berdaya Saing Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan
Desi Siti Aisah 1 , Ulfah 2 , Wika Karina Damayanti 3 , Ujang Cepi Barlian 4
1 (Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia) . 2 (Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia) .
3 (Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia) . 4 (Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia) .
* Corresponding Author. E-mail: 1 aisyahnoer238@yahoo.com Receive: dd/month/year Accepted: Published:

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  tentang  manajemen  PAUD berdaya  saing  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kepustakaan  atau  library  research,  yakni  penelitian  yang  dilakukan  melalui mengumpulkan  data  atau  karya  tulis  ilmiah  yang  bertujuan  dengan  obyek  penelitian  atau pengumpulan  data  yang  bersifat  kepustakaan,  atau  telaah  yang  dilaksanakan  untuk memecahkan  suatu  masalah  yang  pada  dasarnya  tertumpu  pada  penelaahan  kritis  dan mendalam  terhadap  bahan-bahan  pustaka  yang  relevan.  Hasil  penelitian  ini  menujukkan bahwa  Perencanaan  dalam  manajemen  PAUD  berdaya  saing  diimplementasikan  dalam merumuskan  visi,  misi,  tujuan,  program-program  kegiatan  melalui  program  tahunan  dan program semesteran, serta menempatkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berbeda sesuai dengan kompetensinya. Pelaksanaan PAUD berdaya saing diawali dengan melakukan analisis SWOT  untuk  menentukan  kelemahan  dan  kelebihan  lembaga.  Pelaksanaan  program  dan kegiatan harus disesuaikan dengan kondisi yang  ada dan dokumen perencanaanya, seperti RPP. Evaluasi ketercapaian indikator keberhasilan program kegiatan PAUD menjadikan anak usia dini menjadi pribadi yang sesuai dengan profil lulusan lembaga PAUD. Hal itu pun dapat diperoleh  manakala  dilakukan  evaluasi  terhadap  program  kegiatan  PAUD  pada  lembaga PAUD  tersebut.  Pembenahan  pengelolaan  PAUD  di  daerah  perlu  ditingkatkan  lagi  agar mampu memberikan pelayanan prima bagi mayarakat, khususnya bagi anak-anak usia dini. Manajemen berdaya saing mampu diimplementasikan dalam pengelolaan PAUD sehari-hari.
Kata Kunci : Manajemen, PAUD

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  obtain  an  overview  of  competitive  PAUD  management  to improve the quality of education. This research  uses the  library research method or library research, which is research conducted through collecting data or scientific papers aimed at the object of research or collection of data in the form of literature, or a study carried out to solve  a  problem  which  is  basically  based  on  critical  and  in-depth  study.  against  relevant library  materials.  The  results  of  this  study  indicate  that  planning  in  PAUD  management  is
competitively  implemented  in  formulating  the  vision,  mission,  objectives,  activity  programs through annual and semester programs, as well as placing different Human Resources (HR) according  to  their  competence.  The  implementation  of  competitive  PAUD  begins  with conducting  a SWOT  analysis  to  determine  the  weaknesses  and  strengths  of  the  institution. The implementation of programs and activities  must be adapted to existing conditions and planning documents, such as RPP. Evaluation of the achievement of indicators for the success of the PAUD activity program makes early childhood into a person that fits the profile of the PAUD  graduate  institution.  This  can  also  be  obtained  when  an  evaluation  of  the  PAUD program  is  carried  out  at  the  PAUD  institution.  The  management  of  PAUD  in  the  regions needs to be improved again so that it is able to provide excellent service to the community, especially for children of early age. Competitive management can be implemented in day-to- day PAUD management.
Keywords : Management, PAUD

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hak  setiap warga  negara,  tidak  terkecuali  pendidikan di  usia  dini  yang  merupakan  hak  warga negara dalam mengembangkan potensinya sejak  dini.  Anak  usia  dini  merupakan pondasi  terbaik  dalam  mengembangkan kehidupan  seseorang  di  masa  depan. Pendidikan  yang  diberikan  dalam  usia  dini dapat  mengoptimalkan  kemampuan  dasar anak dalam menerima proses pendidikan di usia  berikutnya.  Pendidikan  merupakan upaya  yang  terorganisir,  berencana  dan berlangsung  kontinu  (terus  menerus sepanjang  hayat)  ke  arah  membina manusia/anak didik menjadi insan paripurna, dewasa dan berbudaya (civilized) (Sauri, 2016).
Pada hakikatnya belajar harus berlangsung  sepanjang  hayat.  Untuk menciptakan  generasi  yang  berkualitas, pendidikan  harus  dilakukan  sejak  usia  dini dalam hal ini melalui Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD),  yaitu  pendidikan  yang ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  hingga  usia 6  tahun.  PAUD  menjadi  sangat  penting mengingat potensi kecerdasan dan dasardasar  perilaku  seseorang  terbentuk pada rentang usia ini. Sedemikian pentingnya  masa  ini  sehingga  usia  dini sering disebut the golden age (usia emas). (Juhji, 2020)
Peraturan mengenai pendidikan anak usia  dini  tertuang  dalam  Undang-undang No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  dimana  keberadaan pendidikan  usia  dini  diakui  secara  sah.  Hal ini  diatur  dalam  Pasal  28,  di  mana pendidikan  anak  usia  dini  diarahkan  pada pendidikan pra-sekolah yaitu anak usia 0-6 tahun.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  PAUD  dapat berlangsung  secara  formal  melalui  Taman Kanak-Kanak  (TK)  untuk  anak  usia  4-6 tahun  atau  secara  informal  melalui  PAUD (informal)  atau  kelompok  bermain  untuk anak usia 0-6 tahun. Dengan diberlakukannya  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  maka  sistem  pendidikan  di Indonesia terdiri dari pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah,  dan  pendidikan  tinggi  yang keseluruhannya merupakan kesatuan yang sistemik.
Titik Berat PAUD adalah terwujudnya pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik
(koordinasi  motorik  halus  dan  kasar), kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta, kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual), sosio  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta agama)  bahasa  dan  komunikasi,  sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak  usia dini.  Tujuan  utama  PAUD  adalah  untuk membentuk  anak  yang  berkualitas,  yaitu anak yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya sehingga memiliki  kesiapan  yang  optimal  di  dalam memasuki pendidikan dasar serta mengarungi  kehidupan  di  masa  dewasa. Tujuan penyertanya adalah untuk membantu  menyiapkan  anak  mencapai kesiapan  belajar  (akademik)  di  sekolah. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka pembelajaran pada anak usia dini sangatlah
penting. Dalam upaya peningkatan  pembelajaran  dalam  jenjang PAUD, diperlukan adanya sebuah kerangka dasar  kurikulum  dan  standar  kompetensi anak usia dini yang berlaku secara nasional. Kerangka  dasar  kurikulum  dan  standar kompetensi  adalah  rambu-rambu  yang dijadikan acuan dalam penyusunan kurikulum dan silabus (rencana pembelajaran) pada tingkat satuan pendidikan.  Oleh  karena  itu  Pengelolaan pendidikan yang baik akan dapat menciptakan  sumber  daya  manusia  (SDM) yang berkualitas.
Manajemen  PAUD  berdaya  saing diartikan  sebagai  kegiatan  sistemik  dan sistematis  yang  dilakukan  oleh  kepala PAUD untuk meningkatkan kinerja pendidik PAUD  dalam  menyelenggarakan  layanan PAUD  melalui  berbagai  program  kegiatan PAUD  unggulan  yang  sesuai  dengan standar PAUD dan sesuai dengan kebutuhan  masyarakat  agar  tumbuh- kembang  anak  berlangsung  optimal  dan memiliki  kesiapan  untuk  belajar  di  jenjang berikutnya (Wiyani, 2017).
Meskipun  penyelenggaraan  PAUD telah  menjamur,  namun  dalam  segi
pengelolaannya  masih  banyak  kelemahan. Problematika pengelolaan program pendidikan anak usia dini meliputi hal yang menyangkut  penyelenggaraan  program, proses pembelajaran, dan evaluasi. Program  pendidikan  anak  usia  dini  pada masa  sekarang  ini  sangat  dibutuhkan masyarakat  dalam  menjawab  tantangan pendidikan  anak  usia  dini.  Masih  terdapat berbagai  masalah  dalam  pengembangan program  PAUD  ini.  Layanan  PAUD  yang bermutu  dapat  direalisasikan  melalui pengelolaan  penyelenggaraan  PAUD  yang optimal.  Namun,  saat  ini  masih  banyak ditemukan lembaga PAUD yang mengalami kesulitan  dalam  menyelenggarakan  PAUD yang  optimal.  Penyebabnya  adalah  karena keterbatasan  kompetensi  manajerial  yang dimiliki  oleh  pengelola  PAUD  (Risaldy, 2014).
Anggaran  yang  digulirkan  untuk pengembangan  PAUD  masih  sedikit  dan tidak  sebanding  dengan  jumlah  lembaga PAUD  yang  ada,  selain  itu  kecilnya pendapatan lembaga PAUD yang diperoleh dari  iuran  siswa  tidak  cukup  untuk memenuhi  kebutuhan  operasional  dan kesejahteraan  guru.  Permasalahan  ketiga adalah belum semua daerah memiliki SDM yang  mumpuni  untuk  pembinaan  PAUD hingga  ketingkat  operasional.  Pemerintah telah  menyediakan  dana  khusus  bagi pendidikan  yaitu  20%  dari  dana  APBN. Terbukti dalam Undang-undang 1945 pasal 31  ayat  4  yang  berbunyi:  “Negara memprioritaskan  anggaran  pendidikan sekurang-kurangnya dua puluh persen dari anggaran  pendapatan  dan  belanja  negara serta  dari  anggaran  pendapatan  dan belanja daerah untuk memenuhi kebutuhan  penyelenggaraan  pendidikan Nasional.”
Walaupun  telah  disediakannya  dana tersebut, namun pada kenyataannya masih banyak  masyarakat  di  daerah  pedesaan yang belum mendapatkan pendidikan layak sebagaimana mestinya.
Bahkan
pemerintah telah membuat program wajib belajar  9  tahun  untuk  meminimalisir rendahnya  pendidikan di  negara Indonesia ini,  namun  masih  banyak  yang  belum mendapatkan  pendidikan  yang  layak seperti  yang  di  programkan  pemerintah saat ini.
Satu  upaya  yang  dilakukan  adalah dengan  menetapkan  standar  PAUD  secara nasional  sebagaimana  yang  diatur  dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  137 Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional PAUD (Mulyasa, 2017),
Masih
kurangnya tenaga kependidikan  PAUD  yang  memenuhi standar  kompetensi  guru.  Masih  banyak guru  PAUD  yang  berasal  dari  Kader  Desa dan  Pengurus  RW  yang  tidak  memenuhi kualifikasi pendidikan sebagai seorang guru (Nadeak,  2020).  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  bahwa  setiap  individu  dituntut untuk memiliki pengetahuan yang memadai  agar  mampu  mengikuti  dan menyesuaikan diri terhadap setiap perubahan yang sedang dan akan terjadi di masa yang akan datang (Barlian, 2016).
Sesuai peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  58  Tahun  2009  tentang Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Indonesia bab III tentang Standar Pendidik dan  Tenaga  Kependidikan  dinyatakan bahwa  pendidik  anak  usia  dini  adalah profesional  yang  bertugas  merencanakan, melaksanakan  proses  pembelajaran,  dan menilai hasil pembelajaran, serta melakukan  pembimbingan,  pengasuhan dan  perlindungan  anak  didik.  Untuk menjadi  seorang  guru  pada  PAUD  tidak sembarangan,  melainkan  ada  kualifikasi khusus  agar  nantinya  hasil  yang  diperoleh dalam proses pembelajaran dapat maksimal  dan  menciptakan  lulusan  yang baik.
Dijelaskan dalan Undang-Undang No. 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, bab IV bagian kesatu kualifikasi,
kompetensi  dan  sertifikasi  pasal  8  yaitu guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikasi  pendidikan,  sehat jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan nasional. Kemudian pada  pasal 9  kualifikasi  akademik  sebagaimana  yang dimaksud  pada  pasal  8  diperoleh  melalui pendidikan  tinggi  program  sarjana  atau diploma empat (D4).
Permasalahan implementasi kurikulum  yang  tidak  sesuai  dengan perkembangan  usia  anak.  Pembelajaran  di PAUD  dilakukan  dengan  bermain,  namun banyak lembaga PAUD menerapkan pembelajaran baca tulis hitung untuk anak. Kerangka  dasar  kurikulum  dan  standar kompetensi  adalah  rambu-rambu  yang dijadikan acuan dalam penyusunan kurikulum  dan  silabus  pada  tingkat  satuan pendidikan.  Pengelolaan  pendidikan  yang baik akan dapat menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.
Pengembangan kurikulum merupakan  salah  satu  bagian  penting dalam  proses  pendidikan.  Kurikulum merupakan alat untuk membantu pendidik dalam melakukan tugasnya, sebab kurikulum secara umum dapat didefinisikan sebagai rencana yang dikembangkan untuk memperlancar proses pembelajaran. (Tanjung, 2019) Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman multi  potensi,  minat,  kecerdasan  bahasa, kognitif,  sosial,  emosional,  spiritual,  dan kinestetik/fisikmotorik,  serta  seni  pada anak  secara  optimal  sesuai  dengan perkembangandan  keunikan  setiap  anak. Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  masa yang penting, karena awal kehidupan anak merupakan  masa  yang  paling  tepat  dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangkan agar anak dapat
berkembang secara optimal.
Semakin meningkatnya jumlah lembaga  PAUD  menunjukkan  bahwa  telah
terjadi
peningkatan
terhadap
penyelenggaraan  layanan  PAUD  secara kuantitas di Indonesia. Idealnya, peningkatan  kuantitas  tersebut  harus berbanding  lurus  dengan  peningkatan kualitas  lembaga  PAUD.  Namun  dalam dataran  riilnya,  peningkatan  kuantitas  itu tidak dibarengi dengan peningkatan kualitas.  Semakin  meningkatnya  jumlah lembaga  PAUD  juga  akan  menjadikan kompetisi  antar  lembaga  PAUD  di  suatu daerah  juga  semakin  meningkat.  Suatu lembaga PAUD harus berkompetisi dengan lembaga  PAUD  lainnya  untuk  memperoleh kepercayaan  masyarakat  agar  masyarakat mau  menyekolahkan  anaknya  di  lembaga PAUD tersebut. Ada semacam asumsi yang menyatakan  bahwa  suatu  lembaga  PAUD yang bisa memenangkan kompetisi dengan lembaga  PAUD  lainnya  adalah  lembaga PAUD  yang  sudah  terakreditasi  dan memiliki  modal  materi  yang  besar. Kemudian  lembaga  PAUD  yang  memiliki modal  besar  merupakan  lembaga  PAUD yang  bonafid.  Dengan  modal  yang  besar tersebut, lembaga
PAUD dapat mengadakan berbagai sarana dan prasarana  pendidikan  yang  lengkap  sesuai dengan  standar  sarana  dan  prasarana dalam standar PAUD.
Permasalahan diatas merupakan permasalahan  yang  banyak  ditemui  di lapangan.  Permasalahan  dalam  rangka meningkatkan mutu layanan dapat dijadikan  tolok  ukur  bagi  kemajuan  suatu lembaga  yang  menyelenggarakan  PAUD. Dalam  proses  pengelolaan  lembaga  PAUD tidak terlepas dari manajemen penyelenggaraan  yang  baik.  Manajemen pendidikan  perlu  dipergunakan  sebagai landasan  dasar  untuk  mengelola  sebuah lembaga pendidikan. Manajemen menunjukan  cara-cara  yang  lebih  efektif dan  efisien  dalam  pelaksanaan  suatu pekerjaan.  untuk  menunjang  semua  hal tersebut, pengelolaan PAUD membutuhkan suatu  perencanaan  yang  partisipatif,  yakni
dengan  melibatkan  semua  pihak  yang terlibat dalam  kegiatan  mulai dari perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, sampai pemanfaatan program yang direncanakan.
Manajemen  pengelolaan  pendidikan merupakan suatu proses yang dinamis. Hal ini  dimengerti  karena  pendidikan  harus selalu disesuaikan dengan semangat zaman agar  selalu  sesuai  dengan  tuntutan  zaman yang  selalu  mengalami  perkembangan. Reformasi  pendidikan  merupakan  respon baik  secara  proaktif  maupun  reaktif sekaligus  suatu  keniscayaan  terhadap perkembangan  tuntutan  global  sebagai suatu  upaya  untuk  mengadaptasikan sistem pendidikan yang mampu mengembangkan  sumber  daya  manusia untuk  memenuhi  tuntutan  zaman  yang sedang berkembang. Manajemen pendidikan
sebagai pendekatan
pengembangan  sumber  daya  menusia kompettif,  sarana  pembaruan  social  yang berkeadilan,  serta  pembaruan  dunia pendidikan  yang  kontekstual,  sangat penting bagi eksistensi lembaga pendidikan.
Mengelola  pendidikan  berdaya  saing tidaklah  mudah.  Daya  saing  sekolah merupakan  kemampuan  sekolah  untuk melakukan  aktivitas-aktivitas  pendidikan dengan cara sebaik atau bahkan lebih baik daripada sekolah-sekolah lain yang menawarkan  jasa  yang  sama.  Untuk  itu dibutuhkan  formula  yang  tepat  dalam mengatur
segala permasalahan manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini yang  berdaya  saing.  Intervensi  pendidikan meningkatkan  perkembangan  anak.  Usaha untuk  mengoptimalkan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  sebagai  pribadi  yang utuh, dilakukan melalui upaya pemeliharaan kesehatan, pemberian nutrisi,  stimulasi  kecerdasan,  penyediaan kesempatan  yang  luas  bagi  anak  untuk bereksplorasi dan belajar secara menyenangkan, pengasuhan dan
bimbingan  anak  untuk  memahami  potensi dirinya  dan  berperan  aktif  dalam  keluarga serta masyarakat.
Permasalahan  dalam  manajemen penyelenggaraan  program  PAUD  yang meliputi  empat  tahapan  yaitu  tahap perencanaan,  tahap pengorganisasian, tahap pelaksanaan, dan tahap pengawasan program.
Permasalahan dalam
perencanaan  adalah  kegiatan  menyusun program tahunan sekolah. Proses pembelajaran meliputi permasalahan dalam  pengembangan  kurikulum  PAUD, pengembangan metode
dan pengembangan media pembelajaran PAUD.  permasalahan  evaluasi  program
PAUD  meliputi  evaluasi  kinerja  pendidik dan pengelola, evaluasi proses pembelajaran  dan  evaluasi  dalam  hasil belajar warga belajarnya.
Pembenahan manajemen
pengelolaan  PAUD  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan mutu dari layanan pendidikan  tersebut.  Dalam  lingkungan sistem  pendidikan,  khususnya  sekolah, penjaminan  mutu  merupakan  tuntutan yang  harus  difokuskan  oleh  pihak  sekolah demi kemajuan bersama. Hal ini didasarkan pada  penyelenggaraan  pendidikan  yang bermutu  merupakan  hal  yang  menjadi sorotan  utama  oleh  orang  tua  bahkan sampai  ke  tingkat  satuan  pendidikan. Setiap  komponen  pemangku  kepentingan pendidikan,  baik  orang  tua,  masyarakat, dunia  kerja,  pemerintah  dalam  peranan dan kepentingannya masing-masing
memeiliki kepentingan
terhadap penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.  Mutu  disebut  pula  sebagai definisi  kualitas.  Kualitas  ini  dicapai bilamana  produk  atau  jasa  memenuhi spesifikasi yang telah ditetapkan sebelumnya.  Sama  halnya  dengan  mutu pendidikan. Standar mutu pendidikan telah ditetapkan dalam delapan standar pendidikan yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar  Nasional  Pendidikan.  8  standar pendidikan  meliputi  :  standar  Isi,  standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan,  standar  pembiayaan,  dan standar penilaian pendidikan.
Dengan  manajemen  paud  yang  telah dilaksanakan namun belum mampu meningkatkan  mutu  pendidikan  anak  usia dini.  Atas  dasar  permasalahan  tersebut maka  perlu  dilakukan  penelitian  lebih lanjut  terkait  “Manajemen  PAUD  berdaya saing untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan”.

## Metode
Metode  penelitian  ini  menggunakan metode kepustakaan. Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  kepustakaan  atau library  research ,  yakni  penelitian  yang dilakukan  melalui  mengumpulkan  data atau  karya  tulis  ilmiah  yang  bertujuan dengan obyek penelitian atau pengumpulan data yang bersifat kepustakaan, atau telaah yang dilaksanakan  untuk  memecahkan  suatu masalah  yang  pada  dasarnya  tertumpu pada  penelaahan  kritis  dan  mendalam terhadap  bahan-bahan  pustaka  yang relevan. (Sugiyono, 2015)
Sebelum  melakukan  telaah  bahan pustaka, peneliti harus mengetahui terlebih  dahulu  secara  pasti  tentang  dari sumber  mana  informasi  ilmiah  itu  akan diperoleh.  Adapun  beberapa  sumber  yang digunakan  antara  lain;  bukubuku  teks, jurnal  ilmiah,refrensi  statistik,hasil-hasil penelitian  dalam  bentuk  skripsi,  tesis, desertasi,dan  internet,  serta  sumber- sumber  lainnya  yang  relevan.  (Sanusi, 2016)
Adapun  metode  pengumpuluan  data penelitian  ini  diambil  dari  sumber  data, Yang  dimaksud  sumber  data  dalam penelitian  adalah  subjek  dari  mana  data
dapat diperoleh.
Apabila
peneliti menggunakan dokumentasi, maka
dokumen  atau  catatanlah  yang  menjadi sumber data, sedangkan  isi  catatan subjek penelitian atau variable penelitian. (Arikuntoro, 2006)
Hasil dan Pembahasan

## Perencanaan Paud Berdaya Saing
Manajemen  merupakan  kegiatan pengelolaan  yang  dilakukan  oleh  seluruh anggota  atau  personel  organisasi  untuk mencapai  tujuan  organisasi  yang  telah disepakati  bersama.  Kesepakatan  tersebut dibuat  oleh  para  personel  organisasi  dan para  pelanggan  pengguna  jasa  maupun produk organisasi.
Sedangkan  PAUD  berdaya  saing adalah  kemampuan  suatu  lembaga  PAUD dalam  berlomba  mendapatkan  suatu  hal dengan  lembaga  PAUD  lainnya  melalui penyelenggaraan  Lembaga  PAUD  yang khas.  Kekhasan  tersebut  bukan  hanya menjadi  pembeda  antara  satu  Lembaga PAUD dengan Lembaga PAUD lainya tetapi juga  menjadi  modal  untuk  memenangkan persaingan dengan Lembaga paud lainya.
Perencanaan dalam manajemen PAUD  berdaya  saing  diimplementasikan dalam:  a)  Merumuskan  visi,  misi,  dan tujuan  yang  berbeda,  b)  Merumuskan program-program  kegiatan  PAUD  yang berbeda,  melalui  program  tahunan,  atau program semesteran, dan c) Menempatkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berbeda sesuai dengan kompetensinya.
Dengan  demikian,  manajemen  PAUD berdaya saing merupakan upaya mengelola suatu lembaga
PAUD dengan menyelenggarakan  layanan  PAUD  yang berbeda  dengan  lembaga  PAUD  lainnya untuk  memenangkan  persaingan  dalam mendapatkan  sesuatu  yang  berhubungan dengan lembaga PAUD. Misalnya persaingan untuk mendapatkan siswa baru, persaingan  untuk  mendapatkan  prestasi
akademik  dan  non  akademik,  serta persaingan  untuk  melengkapi  sarana  dan prasarana pendidikan.
Tujuan dari dilaksanakannya kegiatan manajemen  PAUD  berdaya  saing  adalah untuk  menghasilkan  berbagai  program kegiatan PAUD unggulan yang dimiliki oleh suatu lembaga PAUD dan tidak dimiliki oleh lembaga  PAUD  lainnya.  Program  kegiatan PAUD  unggulan  itulah  yang  akan  menjadi nilai jual suatu lembaga PAUD. Dengan nilai jual tersebut lembaga PAUD dapat menjadi lembaga  PAUD  yang  berdaya  saing  selain itu  juga  untuk  memenangkan  persaingan dalam  penyelenggaraan  layanan  PAUD dengan  cara  yang  bermartabat.  Bersaing dengan  cara  yang  bermartabat  dilakukan dengan  mempertimbangkan  dimensi  etika dan  moralitas  serta  profesionalisme  guru PAUD.

## Pelaksanaan  Manajemen  PAUD  Berdaya Saing
Pelaksanaan  langkah-langkah  yang dilakukan oleh suatu lembaga PAUD dalam kegiatan  manajemen  PAUD  berdaya  saing antara lain:
1. Menganalisis hal-hal yang dipersaingkan antar lembaga PAUD
Pada  langkah  ini  lembaga  PAUD melakukan kajian terhadap
keberlangsungan persaingan antar
lembaga PAUD serta melakukan identifikasi  terhadap  hal-hal  yang dipersaingkan  antar  lembaga  PAUD. Hasil  kajian  dan  identifikasi  tersebut dijadikan sebagai bahan untuk menentukan  apa  sebenarnya  yang paling  banyak  dipersaingkan  antar lembaga  PAUD.  Sesuatu  yang  paling banyak  dipersaingkan  antar  lembaga PAUD  merupakan  sesuatu  yang  dapat memberikan pengaruh terhadap eksistensi  lembaga  PAUD  di  masa  kini dan di masa mendatang. Sebagian besar lembaga PAUD berstatus swasta. Eksistensi  mereka  sangat  dipengaruhi
oleh  kepemilikan  anak  didiknya.  Hal  itu menjadikan rekruitmen anak didik baru menjadi  sesuatu  yang  paling  banyak dipersaingkan antar lembaga PAUD.
Ada  beberapa  prinsip  yang  harus di  pegang  dan  diaktualisasikan  oleh Lembaga  PAUD  agar  bisa  menjadi
Lembaga PAUD yang bisa
berkompetensi.  Pertama  menjadikan kompetensi  sebagai  sarana  untuk berlomba  dalam  berbuat  baik  melalui praktik  penyelenggaraan  PAUD  yang baik  yang  didasari  oleh  keimanan, kejujuran, kebenaran, dan keadilan yang dapat  menjadikan  masyarakat  memiliki kepercayaan  terhadap  Lembaga  PAUD. Kepercayaan  tersebut  merupakan  hal yang  mahal  ataupun  model  yang  paling berharga.  Kedua,  meyakini  bahwa competitor utama  Lembaga PAUD pada hakikatnya  bukanlah  Lembaga  PAUD lain  tetapi  dirinya  sendiri.  Pimpinan, guru,  serta  karyawan  Lembaga  PAUD harus  dapat  mengalahkan  kemalasan, ketakutan,  keidak  percayaan  pada  diri sendiri dan perasan rendah diri yang ada pada diri mereka. Hal itu bisa dilakukan manakala  stakeholder  PAUD  senantiasa belajar untuk mengupgrade kemampuan  atau  kompetisinya  serta berfikiran positif. Ketiga,
penyelenggaraan layanan PAUD tidaklah berorientasi  pada  pencapaian  profit tetapi  pada  pencapaiam  ridho  Allah SWT.  Keempat,  meyakini  bahwa  modal yang paling berharga dalam pengembangan  PAUD  bukanlah  materi (tangible)  tetapi  ide-ide  (intangible). Khususnya  ide-ide  tentang  strategi pengembangan Lembaga PAUD berdaya saing.  Jalanya  strategi  pengembanga tersebut  dilandasi  dengan  keimanan, keikhlasan, kejujuran, kebenaan.
Kepedulian, dan kepercayaan diri.
2. Melakukan analisis SWOT
Pada  kegiatan  analisis  SWOT dilakukan  analisis  internal  dan  analisis eksternal  lembaga  PAUD.  Analisis internal  dilakukan  untuk  mendapatkan deskripsi  tentang  kekuatan-kekuatan dan kelemahan-kelemahan yang dimiliki oleh  lembaga  PAUD.  Analisis  eksternal dilakukan untuk mendapatkan gambaran  tentang  peluang  dimiliki  dan tantangan  yang  dihadapi  oleh  lembaga PAUD.  Kekuatan-kekuatan  yang  dimiliki digunakan untuk mengatasi
kelemahankelemahan, untuk
memanfaatkan  peluang  dan  untuk menghadapi  tantangan.  Peluang  yang dapat  dimanfaatkan  dengan  kelebihan- kelebihan yang dimiliki dapat menjadikan  lembaga  PAUD  memiliki kemampuan  mengatasi  kelemahan- kelemahan  dan  dalam  melakukan langkah  antisipatif  terhadap  tantangan. Dengan  demikan  kekuatan-kekuatan dan  peluangpeluang  yang  dimiliki  oleh lembaga  PAUD  dapat  dijadikan  sebagai modal untuk memenangkan persaingan.
1) Strength  atau  kekuatan,  adalah situasi  atau  kondisi  sumber  daya alam  dan  sumber  daya  manusia yang  merupakan  kekuatan  dari lembaga.  Strength  ini  bersifat internal.  Contoh  :  Guru  banyak (kuantitatif)  dan  berpengalaman (kualitatif),  Sarpras  lengkap  dan
Lembaga unggulan
2) Weaknesses atau kelemahan,
adalah  kelemahan  yang  terdapat  di lembaga.  Weaknesses  ini  juga bersifat  internal.  Contoh  :  Iklim  di sekolah yang tidak kondusif, Kepemimpinan  yang  kurang  baik,
SDM  kurang  berkompeten  dan Komunikasi  yang  kurang  efektif antara pengelola dan pendidik/karyawan. 3) Opportunities atau peluang, Adalah peluang-peluang  dari  luar  lembaga yang  dapat  dimanfaatkan  untuk
pengembangan  lembaga.  Contoh  :
Peluang kerjasama dengan lembaga profesional psikologi, Peluang
menjadi lembaga percontohan,  dan Peluang menjadi PAUD inklusi.
4) Threats  atau  ancaman,  adalah kondisi  yang  mengancam  dari  luar yang  ketika  tidak,  diantisipasi  akan membahayakan keberlangsungan
lembaga.  Contoh:  Anak  usia  dini dari lingkungan sekitar yang jumlahnya  semakin  sedikit,  dan banyaknya  lembaga  PAUD  yang lebih baik dan berkualitas berdiri di sekitar lembaga kita.
3. Memetakan  keinginan  dan  kebutuhan wali murid Setiap orangtua memiliki keinginan-keinginan terkait dengan tumbuh kembang anaknya dan mengharapkan  lembaga  PAUD  mampu mewujudkan  keinginan-keinginan  itu dengan  diselenggarakannya  layanan PAUD  yang  prima.  Para  orangtua  juga memiliki  kebutuhan-kebutuhan  terkait dengan  tumbuh-kembang  anaknya  dan menghendaki  agar  lembaga  PAUD mampu memenuhi kebutuan-
kebutuhan  tersebut  dengan  berbagai upaya atau usaha.
Hasil penelitian menunjukkan terdapat dua keinginan  dari wali murid, yaitu: (1) wali murid menginginkan agar anak-anaknya bisa mendapatkan layanan  PAUD  secara  maksimal  agar tumbuh-kembang anak bisa berlangsung optimal;  (2)  wali  murid  ingin  agar  anak merasa nyaman dalam kegiatan belajar. Kenyamanan belajar tersebut menjadikan  anak  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi.  Harapannya  dengan motivasi  belajar  yang  tinggi  kemudian anak  bisa  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal. Lembaga PAUD harus
berusaha  memenuhi  keinginan  wali murid  karena  memang  eksistensi  PAUD
akan sangat dipengaruhi oleh kemampuan pihak PAUD dalam memenuhi keinginan wali murid. Dengan kata lain, maju atau mundurnya PAUD  akan  sangat  dipengaruhi  oleh kemampuan PAUD dalam melayani wali murid sesuai dengan keinginan (Maryani, 2019).
Kemudian  cara  yang  digunakan untuk  mengidentifikasi  kebutuhan  wali murid  adalah  dengan  menyediakan kotak saran, memberi kebebasan mengutarakan  apa  yang  dibutuhkan saat pertemuan wali murid ataupun saat berkomunikasi secara nonformal baik di lingkungan  PAUD  maupun  di  grup jejaring sosial. Hal yang dibutuhkan oleh wali  murid  dari  layanan  PAUD  yang diselenggarakan yaitu informasi tentang kegiatan  anak  serta  informasi  tentang hasil  belajar anak dan masalah-masalah yang  dihadapi  oleh  anak  ketika  belajar. Wali murid membutuhkan hal itu untuk mempersiapkan  waktu  dan  biaya  serta strategi  dalam  menyiapkan  kebutuhan fisik  serta  kebutuhan  psikis  anak. Sementara  itu  identifikasi  keluhan dilakukan  dengan  menyediakan  kotak saran dan memberi keluasan menceritakan keluhan melalui WhatsApp. Hal-hal yang dikeluhkan oleh wali  murid  yaitu  tentang  masalah administrasi yang terkadang
merepotkan,  pelayanan  guru  yang kurang sesuai dengan harapan, kenakalan  anak,  serta  keterbatasan sarana  dan  prasarana.  Wali  murid merasa kurang nyaman dengan masalahmasalah  dan  keadaan-keadaan tersebut.
4. Merancang  dan  melaksanakan  program kegiatan PAUD
Program-program  kegiatan  PAUD dirancang untuk mencapai profil lulusan dan  tujuan  dalam  penyelenggaraan layanan PAUD. Ketika profil  lulusan dan tujuan  tersebut  tercapai  maka  visi
lembaga PAUD dapat tercapai. Ketercapaian  visi  akan  menjadikan keinginan  dan  kebutuhan  orangtua terpenuhi. Merancang suasana pembelajaran yakni dengan cara :
a) Ruangan  dan  halaman  di  atur  guna menumbuhkan  atau  membangkitkan minat  bereksplorasi  anak  dengan cara meletakkan media pembelajaran secara  menarik.  Pengaturan  ruangan dan  halaman  dapat  disesuaikan dengan tema mingguan.
b) Metode  pembelajaran  yang  dipilih hendaknya  merangsang  anak  untuk bereksplorasi
(penjajakan), menemukan,  dan  memanfaatkan benda-benda di sekitarnya 5. Menjalankan atau melaksanakan program PAUD dan pembelajaran Setelah berbagai program kegiatan PAUD disusun, langkah selanjutnya dalam implementasi manajemen PAUD berdaya saing adalah menetapkan pelaksana program kegiatan  PAUD.  Tujuan  dari  penetapan pelaksana  program  kegiatan  PAUD adalah  untuk  menentukan  siapa  pihak yang  menjadi  penanggungjawab  dalam pelaksanaan  suatu  program  kegiatan PAUD.  Berikut  adalah  syarat  dalam pembelajaran PAUD :
a) Proses  pembelajaran  tidak  perlu diatur  dalam  tata  urutan  yang  ketat. Anak  hendaknya  di  beri  kesempatan untuk memilih acara kegiatan pembelajarannya
b) Dalam melaksanakan kegiatan pembelajarannya, sebaiknya di mulai dengan kegiatan yang dapat merangasang minat anak
c) Kegiatan yang dijalankan anak dalam satu  hari  hendaknya  bervariasai antara  kegiatan  yang  bersifat  ramai dan kegiatan
yang melatih konsentrasi anak.
6. Menyusun SOP Program Kegiatan PAUD Standard  Operating  Procedure (SOP) digunakan untuk memberi keseragaman tindakan operasional yang dilakukan  oleh  setiap  anggota  pada suatu organisasi. Setiap program kegiatan  PAUD  pada  suatu  lembaga PAUD  juga  harus  memiliki  SOP.  Itulah sebab  harus  disusun  SOP  program kegiatan PAUD. Tujuan dari penyusunan SOP adalah untuk mendapatkan deskripsi  tentang  langkah-langkah  yang harus  dilakukan  oleh  setiap  pihak  yang terlibat  dalam  melaksanakan  suatu program  kegiatan  PAUD.  SOP  program kegiatan  PAUD  disusun  melalui  rapat kerja  yang  diikuti  oleh  kepala  PAUD, pendidik  PAUD,  tenaga  kependidikan PAUD,  dan  perwakilan  wali  murid. Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam menyusun SOP program kegiatan PAUD adalah sebagai berikut:
a) Menentukan  waktu  dan  tempat pelaksaan  SOP  program  kegiatan PAUD.
b) Menentukan  personil  yang  terlibat dalam  pelaksanaan  SOP  program kegiatan PAUD.
c) Menyusun  alur  pelaksanaan  suatu program  kegiatan  PAUD  untuk mencapai suatu indikator keberhasilan program kegiatan PAUD.
d) Penyusunan  alur  pelaksanaan  suatu program kegiatan PAUD harus memilik  relevansi  dengan  strategi pencapaian  indikator  keberhasilan program kegiatan PAUD.
e) Melakukan  pengkajian  terhadap  alur pelaksanaan  suatu  program  kegiatan PAUD.  Alur  pelaksanaan  tersebutlah yang kemudian akan dijadikan sebagai SOP.
f) Melakukan  uji  coba  terhadap  SOP program kegiatan PAUD hasil kajian.
g) Melakukan  revisi  terhadap  SOP program  kegiatan  PAUD  yang  telah diuji cobakan
h) Menetapkan  SOP  program  kegiatan PAUD yang telah direvisi.
i) Mensosialisasikan SOP program kegiatan PAUD yang telah ditetapkan melalui berbagai media.
7. Melaksanakan  Program  Kegiatan  PAUD sesuai dengan SOP Program kegiatan PAUD
dilaksanakan  untuk  mencapai  indikator keberhasilan  program  kegiatan  PAUD. Jika  ke  semua  indikator  tersebut terpenuhi  maka  akan  dihasilkan  anak usia  dini  yang  memiliki  profil  lulusan lembaga  PAUD  yang  telah  ditetapkan. SOP  program  kegiatan  PAUD  menjadi semacam  guideline  yang  digunakan dalam  melaksanakan  berbagai  program kegiatan PAUD. Pada saat pelaksanaannya, tidak menutup kemungkinan  ditemukan  SOP  program kegiatan PAUD yang kurang tepat untuk dijadikan sebagai guideline suatu kegiatan.  SOP  program  kegiatan  PAUD tersebut  sudah  barang  tentu  harus direvisi
Evaluasi Manajemen PAUD Berdaya Saing Berbagai  program  kegiatan  PAUD dilaksanakan  untuk  mencapai  indikator keberhasilan  program  kegiatan  PAUD. Ketercapaian indikator keberhasilan program  kegiatan  PAUD  menjadikan  anak usia  dini  menjadi  pribadi  yang  sesuai dengan  profil  lulusan  lembaga  PAUD.  Jika hal  itu  dapat  terjadi,  maka  visi  lembaga PAUD  pun  akan  terwujud.  Hal  itu  pun dapat  diperoleh  manakala  dilakukan evaluasi  terhadap  program  kegiatan  PAUD pada  lembaga  PAUD  tersebut.  Jadi  tujuan dilakukannya  evaluasi  program  kegiatan PAUD  adalah  untuk  menentukan  tingkat pencapaian keberhasilan program kegiatan PAUD.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam  evaluasi  keberhasilan  program kegiatan PAUD antara lain:
1. Menentukan  jenis  teknik  evaluasi  yang digunakan,  apakah  dengan  teknik  tes atau  non  tes.  Teknik  tes  seperti  tes tertulis  dalam  bentuk  pilihan  ganda, isian,  essay,  menjodohkan,  dan  lainnya. sedangkan  teknik  non  tes  seperti wawancara,  observasi, eksperimen, dan lainnya. Jika melihat sisi  psikologis anak usia  dini,  maka  teknik  non  tes  menjadi pilihan yang tepat untuk digunakan.
2. Menentukan  dan  menyusun  instrumen yang  akan  digunakan  berdasarkan teknik  evaluasi  yang  telah  ditentukan serta  indikator  keberhasilan  program kegiatan PAUD.
3. Melakukan uji coba terhadap instrumen yang  telah  disusun  dan  meminta pendapat  pakar  untuk  memvalidasi instrumen.
4. Melakukan  revisi  terhadap  instrumen yang telah diuji cobakan.
5. Menetapkan  instrumen  yang  telah direvisi dan mensosialisasikannya.

## Simpulan
PAUD berdaya saing adalah kemampuan  suatu  lembaga  PAUD  dalam berlomba  mendapatkan  suatu  hal  dengan lembaga PAUD lainnya melalui penyelenggaraan layanan PAUD yang khas. Sedangkan  manajemen  PAUD  berdaya saing  adalah  upaya  mengelola  suatu lembaga  PAUD  dengan  menyelenggarakan layanan  PAUD  yang  berbeda  dengan lembaga PAUD. Perencanaan dalam manajemen
PAUD berdaya saing diimplementasikan  dalam  merumuskan visi, misi, tujuan, program-program kegiatan  melalui  program  tahunan  dan program  semesteran,  serta  menempatkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berbeda sesuai dengan kompetensinya.
Pelaksanaan  PAUD  berdaya  saing  diawali dengan  melakukan  analisis  SWOT  untuk
menentukan  kelemahan  dan  kelebihan lembaga. Pelaksanaan program dan kegiatan harus  disesuaikan  dengan kondisi yang  ada  dan  dokumen  perencanaanya, seperti RPP. Evaluasi ketercapaian indikator  keberhasilan  program  kegiatan PAUD  menjadikan  anak  usia  dini  menjadi pribadi  yang  sesuai  dengan  profil  lulusan lembaga PAUD. Hal itu pun dapat diperoleh manakala  dilakukan  evaluasi  terhadap program  kegiatan  PAUD  pada  lembaga PAUD  tersebut.  Pembenahan  pengelolaan PAUD di daerah perlu ditingkatkan lagi agar mampu memberikan pelayanan prima bagi mayarakat,  khususnya  bagi  anak-anak  usia dini.  Manajemen  berdaya  saing  mampu diimplementasikan  dalam  pengelolaan PAUD sehari-hari.

## Daftar Pustaka
[1] Arikuntoro, S. (2006). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta : Rieneka Cipta.
[2] Barlian.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja
Pegawai Pada PT. Kesuma Jakarta. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan Dan Supervisi Pendidikan. , 1 (2).
[3] Juhji. (2020). Manajemen Humas Sekolah . Bandung: Widina Bhakti Persada.
[4] Maryani.  (2019). Implementasi  Activity Based  Costing  (ABC)  di  RA  Masyithoh Mertasinga Cilacap . Cilacap: RA
Masyithoh Mertasinga .
[5] Mulyasa.  (2017). Strategi  pembelajaran PAUD. Bandung : Rosda.
[6] Nadeak,  B.  (2020). Manajemen  Humas Pada  Lembaga  Pendidikan .  Bandung: Widina Bhakti Persada.
[7] Risaldy. (2014). Manajemen pengelolaan sekolah anak usia dini . Jakarta: Luxima.
[8] Sanusi, A. (2016). Metodologi Penelitian Bisnis . Jakarta : Salemba Empat.
[9] Sauri,  S.  (2016). Strategi  Pembangunan Bidang  Pendidikan  Untuk  Mewujudkan Pendidikan Bermutu . Bandung: UPI.
[10] Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,. Kualitatif  dan  R&D) .  Bandung :  CV.
Alfabeta.
[11] Tanjung, R. (2019). Manajemen
Pelayanan  Prima  Dalam  Meningkatkan Kepuasan Mahasiswa Terhadap Layanan Pembelajaran  (Studi  Kasus  di  STIT Rakeyan  Santang  Karawang). MEA (Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi) ,
3 (1), 234–242.
[12] Wiyani.  (2017). Manajemen  PAUD Berdaya Saing . Yogyakarta: Gavamedia.

## Profil Penulis
Desi  Siti  Aisah. Penulis    lahir  di  Bandung pada tanggal 23 Desember 1979. Pendidikan  tinggi  penulis  antara  lain  (a) Program D3 FMIPA Universitas Padjadjaran lulus  tahun  2001  (b)  program  Strata  1 fakultas    keguruan  dan  ilmu  pendidikan Matematika  Uninus  Bandung  lulus  pada tahun 2010 (c) Program Strata II  Magister manajemen    IKOPIN  lulus  tahun  2018, Penulis merupakan  Pengajar di Bimbingan Belajar  kedinasan di Jatinangor dan saat ini merupakan  mahasiswa  program  doktoral ilmu pendidikan, Universitas Islam Nusantara Bandung.
Ulfah. Penulis  lahir  di  Tegal  pada tanggal 14  Maret  1986.  Pendidikan  tinggi  penulis antara  lain  (a)  Program Strata  I Psikologi Pendidikan  dan  Bimbingan  Universitas Pendidikan  Indonesia    lulus    pada    tahun 2009;    (b)    Program  Strata    II    Bimbingan dan Konseling pada Universitas Pendidikan  Indonesia  lulus    pada    tahun 2011;      Penulis    merupakan    Dosen Bimbingan  dan  Konseling  pada  Program Studi  Pendidikan  Agama  Islam,  Fakultas Agama Uslam, Universitas Islam Nusantara
Bandung dan saat ini merupakan mahasiswa program doktoral ilmu pendidikan,  Universitas  Islam  Nusantara Bandung.
Wika  Karina  Damayanti. Penulis  lahir  di Bandung  pada  tanggal  8  Oktober  1988. Pendidikan  tinggi  penulis  antara  lain  (a) Program  Strata  I  Pendidikan  Luar  Sekolah Universitar  Pendidikan  Bandung  lulus tahun  2010;  (b)  Program  Strata  I  Ilmu Hukum  Sekolah  Tinggi  Hukum  Bandung lulus  tahun  2012;  (c)  Program  Strata  II Pendidikan  Luar  Sekolah  Sekolah  Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Siliwangi Bandung  Lulus  tahun  2014;  Penulis
merupakan  Pegawai  Negeri  Sipil  di  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Bandung  Barat  dan saat  ini  merupakan  mahasiswa  program doktoral ilmu pendidikan, Universitas Islam Nusantara Bandung.
Ujang  Cepi  Barlian. Penulis    merupakan Dosen  Pascasarjana  Universitas  Islam Nusantara  Bandung.  Pendidikan  tinggi penulis  antara    lain    (a)    Program  Strata    I Universitas Pasundan Bandung  lulus  pada tahun    1995;    (b)    Program  Strata    II Universitas Garut lulus   pada   tahun 2003; (c)    Program  Strata    III    Universitas Pendidikan  Indonesia  lulus      pada      tahun 2011.