## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY
BERBANTU MEDIA ACCORDION BOOK UNTUK MENGEMBANGKAN NILAI-NILAI KARAKTER SISWA
Nur Afidah 1 , Arief Budiman 2 , Eka Sari Setianingsih 3
Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Email : nurafidah107@gmail.com 1

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  dari  penerapan  model pembelajaran Course  Review  Horay berbantu  media Accordion  Book untuk mengembangkan nilai-nilai karakter siswa pada pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri Mukhtiharjo    Kidul  02  Semarang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  yang termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah Pre- Eksperimenntal Design  tipe  One  Group  Pretest-Posttest  Design .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IVB  dengan  jumlah  21  siswa  tahun  pelajaran 2018/2019.  Menggunakan  teknik Nonprobability  Sampling berbentuk  sampling  jenuh. Hasil penelitian ini diperoleh dengan melakukan analisis data awal, uji normalitas dengan uji liliefors ,  analisis  data  akhir  dengan  menggunkan  uji t-test .  Hasil  analisis  angket perkembangan  nilai-nilai  karakter  siswa  menunjukkan  rata-rata  pretest  sebesar  64,92 sedangkan pada postes sebesar 94,49. Beradasarkan hasil analisis uji t diketahui t hitung ≥ t tabel yaitu 4,577 ≥  2,086  maka H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya  Model  pembelajaran Course  Review  Horai berbantu  media Accordion  Book efektif  untuk  mengembangkan nilai-nilai  karakter  siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD  Negeri  Mukhtiharjo Kidul 02 Semarang.
Kata  Kunci :  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horai,  Media  Accordion  Book,  Nilai- Nilai Karakter Siswa

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  the  application  of  the Course  Review  Horay  learning  model  assisted  by  media  Accordion  Book  to  develop character  values  of  students  in  fourth  grade  thematic  learning  SD  Negeri  Mukhtiharjo Kidul  02  Semarang.  This  study  uses  an  experimental  method  that  is  included  in quantitative  research.  The  research  design  used  was  Pre-Eksperimenntal  Design  type One  Group  Pretest-Posttest  Design.  The  population  in  this  study  were  all  IVB  graders with  21  students  in  2018/2019  academic  year.  Using  the  Nonprobability  Sampling technique  in  the  form  of  saturated  sampling.  The  results  of  this  study  were  obtained  by conducting preliminary data analysis, normality test with Liliefors test, analysis of the final data  using  the  t-test.  The  results  of  the  questionnaire  analysis  on  the  development  of student character values showed an average pretest of 64.92 while in the posttest it was 94.49.  Based  on  the  results  of  the  t-test  analysis  it  is  known  that  t count ≥ t table is  4.57 7 ≥ 2.086, then H 0 is rejected and H a is accepted. This means that the Course Review Horai learning  model  is  assisted  by  Accordion  Book  media  effective  for  developing  character values  of  students  in  class  IV  thematic  learning  SD  Negeri  Mukhtiharjo  Kidul  02 Semarang.
Keywords :  Learning  Model  Course  Review  Horay,  Accordion  Book  Media,  Student Character Values

## 1.  Pendahuluan
Pendidikann  dianggap  sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif    karena  pendidikan membangun generasi baru bangsa menjadi lebih baik. Istilah pendidikan berasal dari kata didik dengan memberinya awalan “Pe” dan akhiran “kan” yang mengandung arti perbuatan, hal, cara, dan sebagainya (Wibowo : 2017 : 17).
Sesuai  dengan  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang siste m  pendidikan  nasional  ”  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara”.  Sebagai  alternatif  yang  bersifat preventif,  pendidikan  diharapkan  dapat  mengembangkan  kualitas  generasi  muda  bangsa dalam  berbagai  aspek,  serta  dapat  memperkecil  dan  mengurangi  penyebab  berbagai masalah budaya dan karakter bangsa.
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional.  Menurut pasal  1  Undang-Undang  Sistem  pendidikan  nasional  Tahun  2003,  tujuan  pendidikan nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  untuk  memiliki  kecerdasan, kepribadian,  dan  aklak  mulia.  Amanah  yang  terkandung  dalam  undang-undang  tersebut adalah  pendidikan  tidak  hanya  membentuk  insan  Indonesia  yang  cerdas,  namun  juga berkepribadian  atau  berkarakter,  sehingga  nantinya  akan  lahir  generasi  bangsa  yang tumbuh  berkembang  dengan  karakter  yang  bernafas  nilai-nilai  luhur  serta  agama.  Selain itu,  pendidikan  karakter  juga  memiliki  korelasi  positif  pada  keberhasilan  akademik  anak didik (Wibowo : 2017 : 19).
Berhasilnnya  suatu  pendidikan  tentunya  tidak  lepas  dari  peran  seorang  guru.  Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  menimbang, mengarahkan,  melatih,  mengevaluasi  peserta  didik  dan  pendidikan  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah  (UU  RI  No.4  tahun  2005 tentang Guru dan Dosen).
Keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  tentunya  tidak  pernah  lepas  dari peran pemerintah. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya perubahan mengenai kurikulum yang digunakan yaitu kurikulum 2013, seperti yang tercantum dalam Permendikbud. No.57 Tahun  2014  tentang  kurikulum  2013  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  berisi  bahwa kurikulum pada sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah telah dilaksanakan sejak tahun ajaran 2013/2014 disebut kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah .
Pembelajaran  pada  kurikulum  2013  menggunakan  pembelajaran  tematik  yang berasal  dari  tema-tema.  Pembelaran  tematik  merupakan  pembelajaran  terpadu  yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  murid.  Tema  merupakan  alat  atau  wadah untuk mengenalkan berbagai konsep kepada anak didik secara utuh. Dalam pembelajaran tema diberikan dengan maksud menyatukan isi kurikulum dalam suatu kesatuan yang utuh, memperkaya  perbendaharaan  bahasa  anak  didik  dan  membuat  pembelajaran  lebih bermakna. Penggunaan tema dimaksudkan agar anak mampu mengenal berbagai konsep secara mudah dan jelas (Majid :2014:86).
Pada  kenyatannya  penerapan  pembelajaran  tematik  sering  menghadapi  kendala dalam  kegiatan  pembelajaran,  hal  tersebut  bisa  berasal  dari  cara  guru  menyampaikan materi  maupun  sikap  atau  karakter  dari  siswa  itu  sendiri.  Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  Guru  Kelas  IVB  SD  Negeri  Mukhtiharjo  Kidul  02  Semarang  ,  Ibu Nurkasih,S.Pd  diporeh  hasil  bahwa  :  Proses  pembelajaran masih  dominan  menggunakan metode  ceramah  tanpa  menggunakan  media  sehingga  siswa  kurang  antusias  dalam mengkuti  pembelajarn,  proses  pembelajaran  kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran sehingga siswa tidak terlibat secara langsung dalam pembelajaran, karakter siswa kelas IV SD  sebagian  besar  masih  memerlukan  banyak  bimbingan  hal  tersebut  terbukti  dengan rendahnya  kejujuran  siswa,  rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap  tugas-tugas  yang
diberikan belum terlaksana dengan baik, sikap siswa belum menunjukkan adanya toleransi terhadap  agama  lain,  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  masih  ada  siswa  yang  mengolok temannya karna mempunyai cara berdoa yang berbeda-beda.
Menurut  Guru  Kelas  Ibu  Nurkasih,S.Pd  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap keberagaman  agama  yang  ada  disekitarnya  juga  menjadi  pemicu  atas  sikap  maupun tindakan yang dilakukan siswa, sehingga perbedaan yang ada biasanya dijadikan sebagai bahan lelucon antar sesama. Siswa tidak mempunyai gairah dalam belajar mereka terlihat malas  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  tidak  menunjukkan  adanya  rasa ingin tahu terhadap sesuatu yang akan dipelajarinya, mereka menganggap bahwa sekolah hanya  dengan  masuk  kelas,  menulis  kemudian  pulang.  Selama  kegiatan  belajar berlangsung  siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  pandai  akan  berperan  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran,  mereka  akan  menanyakan  hal-hal  yang  memicu  rasa  ingin tahunya,  namun  bagi  siswa  yang  tergolong  dalam  kategori  kurang  pandai  akan memerlukan  banyak  stimulus  dari  guru  untuk  ikut  serta  berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
Sesuai  yang  dilansir  dalam  kompas.com  oleh  Kurniasih  Budi    pada  hari  Rabu (22/11/2017) pukul 18.16 WIB, pemerintah menilai bangsa indonesia sebagai bangsa yang besar  di  kawasan  Asia  Tenggara  perlu  merevitalisasi  pendidikan  karakter  bagi  generasi mudanya.  Melaui  pendidikan  karakter  bangsa,  generasi  muda  Indonesia  dididik  untuk memeiliki kemampuan yang optimal dalam mengembangkan dan memberdayakan potensi dirinya. pendidikan karakter bangsa dilaksanakan agar generasi muda dapat berkontribusi signifikan pada bangsa dan negara.
Kondisi faktual saat ini masih jauh dari harapan tersebut, sebab dalam kenyataannya pendidikan karakter bangsa belum dilaksanakan secara optimal. Pendidikan karakter tidak didukung  dengan  sistem  pembelajaran  yang  dinilai  belum  efektif  membangun  karakter siswa.  Bukti  terjadinya  digradasi  moral  seperti  penyalah  gunaan  narkoba,  radikalisme pelajar,  pornografi  dan  pornoaksi,  plagliarisme,  dan  menurunnya  nilai  kebanggaan berbangsa dan bernegara.
Guru mempunyai peran penting dalam pembentukan karakter siswa. Karakter siswa dapat  terbentuk  melalui  pembiasaan,  hal  tersebut  sesuai  dengan  yang  dilansir  dalam kompas.com oleh Angger Putranto berisi bahwa pembiasaan menjadi kunci dari pendidikan karakter  -  Program  pendidikan  karakter  dilakukan  di  sekolah  inklusi  SD  Negeri  3 Karangrejo  Banyuwangi.  Menurut  Yayuk  Prayuwati,  Kepala  SD  Negeri  3  Karangrejo, Banyuwangi    ketika  ditemui  Jumat  (8/9/2017)  Pendidikan  karakter  diterapkan  dengan pembiasaan nilai untuk saling menerima perbedaan.
Dari  kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter  diperlukan  untuk memperbaiki  karakter  anak  bangsa  terutama  generasi  muda.  Pendidikan  karakter  dapat diterapkan melalui kegiatan pembelajaran di sekolah maupun di rumah. Guru mempunyai peran penting dalam pembentukan karakter siswa karena biasanya siswa cenderung lebih menuruti  perintah  guru  dibanding  orang  tua  nya,  karakter  siswa  sendiri  dapat  terbentuk melalui pembiasaan yang diterapkan sehari-hari.
Permasalahan-permasalahan  di  atas  memerlukan  adanya  solusi.  Alternatif  solusi yang  akan  dilakukan  peneliti  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Course Review  Horay berbantu  media Accordion  book .  Model Course  Review  Horay merupakan model  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan  karena  setiap  siswa  yang  dapat  menjawab  benar  diwajibkan  berteriak “horeee!!”  atau  yel-yel  lainnya  yang  disukai.  Model  pembelajaran  ini  berusaha  menguji pemahaman  siswa  dalam  menjawab  soal,  dimana  jawaban  soal  tersebut  dituliskan  pada kartu  atau  kotak  yang  dilengkapi  dengan  nomor  (Huda:2013:229).  Dengan  penerapan model tersebut diharapkan agar aktifitas belajar siswa menjadi meningkat sehingga siswa dapat bekerjasama dalam kegiatan berkelompok dan mengalami peningkatan kepercayaan diri.
Media  pembelajaran  dapat  digunakan  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran karena  pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehinga  menumbuhkan  motivasi
belajar,  penjelasan  terhadap  materi  pembelajaran  akan  semakin  jelas,  aktivitas  belajar siswa  meningkat  sehingga  terjadi  komunikasi  dua  arah  antara  siswa  dengan  guru  serta siswa  akan  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar.  Penggunaan  media  harus  melihat dari fungsi dan perannya dalam membantu mempertinggi proses pengajaran, oleh karena itu penggunaan media harus di sesuaiakan dengan tujuan pengajaran, bahan pengajaran, kemudahan  memperoleh  media  yang  diperlukan  serta  kemampuan  guru  dalam menggunakannya dalam proses pengajaran (Sudjana : 2011:4).
Peneliti  menggunakan  media Acoordion  Book untuk  mengatasi  permasalahan- permasalahan  yang  telah  disebutkan  di  atas. Accordion  Book adalah  media  yang berbentuk  buku  menyerupai  alat  musik Accordion yang  berisi  gambar. Accordion  Book terdiri dari selembar kertas terlipat kontinyu dan tertutup antara dua penutup. Hal itu dapat diperluas ke luar atau tetap datar.
Penerapan  model course  review  horay berbantu  media accordion  book diharapkan dapat  memberikan  pengalaman  yang  menyenangkan  sehingga  dapat  mengembangkan nilai-nilai  karakter  siswa.Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melaksanakan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Course  Review Horay Berbantu Media Accordion Book Untuk Mengembangkan Nilai-Nilai Karakter Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD”.

## 2. Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen yang termasuk dalam penelitian kuantitatif. Variabel dalam penelitian ini adalah variabel X sebagai  variabel  independen,  yaitu  model  pembelajaran Coursse  Review  Horai berbantu media Accordion  Book dan  variabel  Y  sebagai  variabel  dependen  yaitu  mengembangkan nilai-nilai  karakter  siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD.  desain  yang  digunakan adalah  Pre-Eksperimenntal Design  tipe  One  Group  Pretest-Posttest  Design .  Desain  ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Keterangan : O 1 = nilai pretest (skor nilai-nilai karakter sebelum diberi treatment ) O 2 = nilai posttest (skor nilai-nilai karakter setelah diberikan treatment ) X = treatment ( Model Course Review Horay berbantu Media Accordion Book ) Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  sampling  jenuh  dimana  semua  anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IVB  yang  berjumlah  21 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi,  angket dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dengan  melakukan  analisis  data  awal,  uji normalitas dengan uji liliefors , analisis data akhir dengan menggunkan uji t-test.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peneliti  mengambil  judul “Penerapan  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay Berbantu  Media Accordion  Book Untuk  Mengembangkan  Nilai-Nilai  Karakter  Siswa  Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SD”  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  dari penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantu  media Accordion  Book untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD Negeri  Mukhtiharjo    Kidul  02  Semarang.  Data  awal  berupa  hasil pretest menunjukkan bahwa  masih  banyak  yang  siswa  yang  belum  menunjukkan  perkembangan    nilai-nilai karakter,  terdapat  2  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  atau  masuk  dalam  kategori mengalami perkembangan nilai karakter dan 31 Siswa yang belum mencapai KKM dengan rata-rata pretest 64,92.  Selanjutnya  peneliti  memberikan  perlakuan  berupa  model
O 1 x O 2
0 20 40 60 80 100 Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Chart Title Pretest Posttest
pembelajaran course  review  horay berbantu  media accordion  book. Setelah  diberikan perlakuan  peneliti  melakukan posttest yang  mana  hasilnya  dapat  memberikan  perubahan berupa  berkembangnya  nilai-nilai  karakter  siswa.  Hasil posttest tersebut  menunjukkan bahwa  21  siswa  sudah  menunjukkan  perkembangan  nilai-nilai  karakter  dengan  rata-rata posttest 94,49.  Dari  hasil  nilai Pretest  dan  Posttest menunjukkan  adanya  perkembangan nilai karakter siswa setelah perlakuan dengan rata-rata sebesar 29,57.
Berdasarkan  analisis  tersebut  maka  dapat  dikatakan  ada  perbedaan  yaang  belum diberi  perlakuan  dengan  yang  sudah  diberi  perlakuan  dengan  penerapan  model pembelajaran course  review  horay berbantu  media accordion  book. Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
Gambar 1. Diagram Perbedaan Rata-rata Pretest dan Posttest
Diagram  diatas  menjelaskan  ada  perbedaan  rata-rata  Pretest  dan  posttest  siswa kelas IV SD Negeri Muktiharjo Kidul 02 Semarang. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang diberi  perlakuan  menggunakan model  pembelajaran course  review  horay berbantu  media accordion  book mengalami  perkembangan.  Hasil  nilai  pada  penelitian  ini  yang  dijadikan sebagai  data  akhir  penelitian  yaitu  nilai  posttest.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian  data dengan uji normalitas yang dapat dilihat pada tabel 1 dan 2.
Tabel 1 . Uji Normalitas Pretest
Kelas Nilai L 0 Nilai L tabel Keterangan Eksperimen 0,035 0,190 Normal
Berdasarkan  hasil  olah  data,  diperoleh  nilai L 0 =  0,0359  dan  nilai  L tabel dengan signifikansi  5%  dari  N  =  21  adalah  0,190.  Jadi L 0 <  L tabel dan  H 0 diterima,  artinya  data berdistribusi normal.
Tabel 2 . Uji Normalitas Posttest
Kelas Nilai L 0 Nilai L tabel Keterangan Eksperimen 0,053 0,190 Normal
Berdasarkan  hasil  olah  data,  diperoleh  nilai L 0 =  0,0537  dan  nilai  L tabel dengan signifikansi  5%  dari  N  =  21  adalah  0,190.  Jadi L 0 <  L tabel dan  H 0 diterima,  artinya  data berdistribusi normal.
Tabel 3 . Uji t Pretest dan Posttest
Uji t Pretest Posttest Jumlah 3490 5080 Rata-rata 166,190 241,905 Md 75,714 ∑d 1590 ∑x²d 114956,653 N 21 N(N-1) 420 t hitung 4,577 t tabel 2,086 Keterangan H o ditolak
Berdasarkan perhitungan uji t dengan tara signifikansi 5% dan jumlah siswa (N) yaitu 21  orang,  diperoleh  nilai  t hitung =  4,577  dan  t tabel =  2,086.  Jadi  nilai  t hitung ≥  t tabel. Dan kesimpulannya  adalah  H o ditolak  dan  H a diterima.  Artinya  Model  pembelajaran Course Review  Horay berbantu  media Accordion  Book efektif  untuk  mengembangkan  nilai-nilai karakter  siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD  Negeri  Mukhtiharjo    Kidul  02 Semarang.
Penelitian ini dilaksankan di kelas IVB SD Negeri Mktiharjo Kidul 02 Semarang Tahun Pelajaran  2018/2019  pada  pembelajaran  Tematik  tema  7  “Indahnya  Keragaman  di Negeriku” pada subtema 1 “Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku”.
Penelitian  ini  menerapkan  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantu media Accordion  Book untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perkembangan  nilai-nilai  karakter siswa  pada  pembelajaran  tematik.  Alat  ukur  yag  digunakan  yaitu  berupa  angket perkembangan nilai-nilai karakter.
Sebelum  penelitian  dilaksanakan,  peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  dengan wawancara  guru  kelas  IV  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  ada  dan  diperoleh informasi  bahwa  proses  kegiatan  pembelajaran  dikelas  masih  menggunakan  metode tradisional  dan  belum  menggunakan  model  pembelajaran,  serta  nilai  karakter  yang ditunjukkan  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  masih  tergolong  rendah,  sehingga peneliti menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan disertai dengan model pembelajaran Course Review Horay berbantu media Accordion Book . Pelaksanaan  penelitian  ini,  di  awal  pertemuan  siswa  diberikan  soal pretest untuk mengetahui  perkembangan  nilai  karakter  siswa  sebelum  diberikannya  perlakuan.  Setelah diberikan pretest siswa akan diberikan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran Course Review Horay berbantu media Accordion Book pada pembelajaran tematik selama 6  kali  pertemuan.  Di  akhir  perlakuan  siswa  diberikan posttest untuk  mengetahui perkembangan nilai-nilai karakter siswa setelah menerima perakuan oleh peneliti.
Course  Review  Horay merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan suasana  kelas  menjadi  meriah  dan  menyenangkan  karena  setiap  siswa  yang  dapat menjawab  benar  diwajibkan  berteriak  “horeee!!”  atau  yel-yel  lainnya  yang  disukai.  Model pembelajaran  ini  berusaha  menguji  pemahaman  siswa  dalam  menjawab  soal,  dimana jawaban  soal  tersebut  dituliskan  pada  kartu  atau  kotak  yang  dilengkapi  dengan  nomor. Siswa atau kelompok yang memberi jawaban benar harus langsung berteriak “horee!!” atau menyanyikan  yel-yel  kelompoknya.  Metode  ini  juga  membantu  siswa  untuk  memahami konsep  dengan  baik  melalui  diskusi  kelompok  (Huda,  2013:230).  Pada  model pembelajaran  ini,  pembelajaran  lebih  berpusat  pada  siswa  yang  dikemas  dalam  bentuk pembelajaran  kelompok  dengan  begitu  suasana  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan karena siswa dapat bekerjasama dan saling bertukar pendapat dengan anggota kelompok. Sedangkan  media Accordion  Book merupakan  media  yang  berbentuk  buku  menyerupai alat  musik  accordion  yang  berisi  gambar. Accordion  Book terdiri  dari  selembar  kertas
terlipat kontinyu dan tertutup antara dua penutup. Hal itu dapat diperluas ke luar atau tetap datar.  Proses  pembelajaran  menggunakan  media Accordion  Book akan  lebih  menarik perhatian  siswa  sehingga  aktifitas  siswa  lebih  banyak,  sehingga  dapat  mengembangkan nilai karakter siswa yang merupakan akibat dari adanya penerapan model Course Review Horay berbantu media Accordion Book yang digunakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan  keseluruhan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  diperoleh kesimpulan  bahwa  model Course  Review  Horay berbantu  media Accordion  Book dapat membantu  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  siswa  pada  pembelajaran  tematik. Hal  tersebut  memberikan  jawaban  pada  rumusan  masalah  yang  telah  dirumuskan,  yaitu Apakah penerapan model pembelajaran Course Review Horay berbantu media Accordion Book efektif  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  siswa  pada  pembelajaran  tematik kelas IV SD Negeri Mukhtiharjo  Kidul 02 Semarang.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  dan  pembehasan  masalah,  diperoleh  bahwa hasil  uji  t  yang  menunjukkan  t hitung ≥    t tabel yaitu  4,591  ≥    2,086  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya  Model  pembelajaran Course  Review  Horai berbantu  media Accordion Book efektif  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  siswa  pada  pembelajaran  tematik kelas IV SD Negeri Mukhtiharjo  Kidul 02 Semarang.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  peneliti  menyampaikan  beberapa  saran sebagai  berikut  :  Model  pembelajaran Course  Review  Horai berbantu  media Accordion Book dapat digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran tematik untuk mengembangkan nilai-nilai  karakter  siswa.  Proses  pembelajaran  dapat  menggunakan  model  pembelajaran yang tepat agar tercipta suasana yang aktif dan menyenangkan sehingga siswa semangat dalam belajar dan tujuan pembelajaran tercapai. Guru perlu mengkondisikan kelas dengan baik  agar  memudahkan  pengendalian  siswa  sehingga  siswa  tetap  fokus  pada pembelajaran  yang  berlangsung  dan  suasana  tetap  kondusif.Bagi  pembaca,  penulis merekomendasikan Model pembelajaran Course Review Horai berbantu media Accordion Book untuk  diterapkan  pada  pembelajaran  siswa  Sekolah  Dasar.  Karena  model pembelajaran  ini  mampu  menciptakan  pembelajarn  yang  menyenangkan,  mendapat partisipasi aktif dari siswa, melatih kerjasama siswa dan dapat mengembangkan nilai-nilai karakter siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka
Cipta.
Budi,  Kurniasih.  2017.  Guru  Berperan  Vital  dalam  Pendidikan  Karakter  Siswa.
Kompas.com  https://edukasi.kompas.com/read/2017/11/22/18160711/guru-berperan- vital-dalam-pendidikan-karakter-siswa.
Damayanti,  Deni.  2014. Panduan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta : Araska.
Daryanto.  2014. Pembelajaran  Tematik,  Terpadu,  Terintegrasi  (Kurikulum  2013).
Yogyakarta : Gava Media.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar Offset.
Kurniawan,  Syamsul.  2014. Pendidikan  Karakter  :    Konsepsi  &  Implementasinya  scara Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  dan  Masyarakat .
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Lutfiana,Rahmah.  2018. Pengembangan  Media  Accordion  Book  Berbantu  Model Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  Materi  Tata  Surya  Pada Pembelajaran Ipa . Skripsi Mahasiswa UPGRIS tahun 2018.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Putranto,  angger.  2017. Pembiasaan  Jadi  Kunci  Pendidikan  Karakter .  Kompas.com https://regional.kompas.com/read/2017/09/08/17412291/pembiasaan-jadi-kunci- pendidikan-karakter.
Putri,  Nadia  Devina  Arya,dkk.  2017. The  Effectiveness  Of  The  Use  Of  Course  Review
Horay  (Crh)  Methods  To  Improve  Numeracy  Division  Skill  Of  Children  With  Mild Mental  Retardation  In  Slb  Negeri  Surakarta,  Indonesia  Year  2016/2017 .  Volume  2
Issue 3 2017.https://www.oapub.org/edu/index.php/ejse/article/view/476.
Samani,  Muchlas  dan  Hariyanto.  2012. Pendidikan  Karakter .  Bandung  :  PT  Remaja RosdakaryA.
Sudjana,  Ana.  dan  Ahmad  Rivai.  2011. Media  Pengajaran .  Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo .
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R&D .
Bandung : Alfabeta.
Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional .
Undang-Undang Republik Indonesia No.4 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen .
Wibowo,  Agus.  2017. Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Yaumi,  Muhammad.  2014. Pendidikan  Karakter:  Landasan,  Pilar,  dan  Implementasi .
Jakarta : Kencana.