## MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN POWER POINT BERBASIS “ HYPERLINK”
BAHASAN SISTEM GERAK PADA MANUSIA DAN HEWAN VERTEBRATADI KELAS XI IA 6 SMA NEGERI 2 KENDARI
La Ode. Muh. Nur Alam 1 , Jahidin 2 , Parakkasi 2
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi, 2 Dosen Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UHO Email: alamenginering@gmai.com
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IA 6 SMA Negeri 2 Kendari  melalui  media  pembelajaran Power  Point berbasis Hyperlink pada  pokok  bahasan  Sistem Gerak Pada Manusia dan Hewan Vertebrata. Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model pembelajaran langsung ( Direct Instructions ) dengan dua siklus belajar, setiap siklus terdiri atas dua kali pertemuan yang melalui empat tahapan yakni: (1) perencanaan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) observasi  dan  evaluasi;  dan  (4)  refleksi.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  siswa  yang  diukur  dengan menggunakan tes hasil belajar siklus I dan siklus II serta lembar observasi aktivitas siswa dan aktivitas guru  siklus  I  dan  siklus  II.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif. Keberhasilan tindakan aktivitas siswa siklus I memperoleh rata-rata sebesar 3,14 dengan kategori baik, sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  rata-rata  sebesar  3,85  dengan  kategori  baik. Keberhasilan tindakan aktivitas guru siklus I memperoleh rata-rata sebesar 3,35 dengan kategori baik, sedangkan  pada  siklus  II  memperoleh  rata-rata  sebesar  3,85  dengan  kategori  baik.  Dari  hasil  analisis data  diketahui  ketuntasan hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  89,65%  siswa  memperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  85,88  dan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  siklus  II  yaitu  93,10%  siswa  memperoleh  nilai rata-rata sebesar 87,23. Hal ini menunjukkan bahwa perolehan siswa telah memenuhi nilai KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 70% siswa memperoleh nilai ≥ 75. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa Media Pembelajaran Power Point Berbasis Hyperlink dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pokok Bahasan Sistem Gerak Pada Manusia dan Hewan Vertebrata di Kelas XI IA 6 SMA Negeri 2 Kendari.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Power Point Hyperlink, Hasil Belajar Kognitif Siswa.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, khususnya  pasal  14  menyatakan  bahwa jenjang  pendidikan  formal  terdiri  atas pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah, dan  pendidikan  tingkat  tinggi.  Pendidikan dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  yang melandasi  jenjang  pendidikan  menengah. Sebagai  jenjang  dasar  untuk  tahapan pendidikan  selanjutnya,  maka  nilai-nilai pendidikan  semestinya  harus  ditanamkan sejak  dini,  karena  pendidikan  sangat mempengaruhi sikap dan karakteristik peserta didik dalam kehidupan masyarakat.
Peran  dan  fungsi guru  sangat menentukan  hasil  belajar  siswa  yang berdampak  pada  keberhasilan  pelaksanaan proses pembelajaran. Disamping itu, sebagai seorang  pengajar  guru  harus  mampu memperhatikan    berbagai  teknik  yang  tepat untuk  dapat  menyajikan  materi  pelajaran
dengan baik. Berbagai teknik yang dimaksud diantaranya adalah metode, strategi,  model,  serta  hasil  belajar  siswa. Karena  hasil  dari  semua  proses  kegiatan  ini adalah meningkatkan kegiatan pembelajaran menuju  tercapainya  hasil  belajar  yang optimal.
Salah  satu  aspek  penting  yang  dapat mendukung  tercapainya  hasil  belajar  siswa adalah  pemilihan  atau  penggunaan  model pembelajaran  yang  tepat.  Pemilihan  metode ataupun  model  yang  tepat  dalam  hal  ini adalah tidak hanya terkini dan inovatif tetapi yang terpenting adalah efektivitas penggunaan model tersebut pada suatu mata pelajaran tertentu, khususnya mata pelajaran Biologi  dengan  materi  sistem  gerak  pada manusia dan hewan vertebrata.
Kecenderungan pembelajaran biologi yang  terjadi  sekarang  khususnya  di  SMA
Negeri 2 Kendari adalah dengan menempatkan peserta didik sebagai
penerima stimulus sebanyak-banyaknya dari seorang  guru,  atau  dengan  kata  lain pembelajaran  dilakukan  adalah  dengan menghafal konsep, teori, dan hukum-hukum yang  tersedia  dalam  buku  panduan,  sebagai akibatnya adalah pelajaran kurang menyenangkan  dan  terjadi  kejenuhan  pada diri  siswa  yang  pada  akhirnya  produk (manusia)  yang  dihasilkan  adalah  peserta didik yang penurut, tidak mandiri, dan tidak kreatif.
Pengalaman    belajar  yang  dilakukan di  kelas  masih  didominasi  oleh  guru.Disini terjadi  praktik pendidikan yangkurang memperhatikan  jenis  pendekatan,  yang terpenting  bagi  pengembang  pendidikan (guru)  adalah  bagaimana  menyelesaikan sejumlah  materi  yang  menjadi  beban  serta ketentuan dalam kurikulum. Kondisi demikian, menjadikan peserta didik cenderung  malas  berpikir,  menurunnya motivasi untuk belajar yang berdampak pada rendahnya  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMA Negeri  2  Kendari  mata  pelajaran  Biologi bahwa  model  pembelajaran  yang  biasa diterapkan  adalah  model  pembelajaran konvensional.  Proses  pembelajaran  masih didominasi oleh guru, guru kurang memperhatikan  keterlibatan  atau  aktivitas siswa secara langsung dalam proses pembelajaran.  Kondisi  demikian  menjadi salah  satu  indikator  rendahnya  pencapaian hasil belajar siswa. Hal tersebut berimplikasi pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yaitu hanya 50 % siswa yang memperoleh nilai ≥ 75,  seharusnya  sesuai  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  sekolah  pada  materi  Sistem Gerak Pada Manusia dan Hewan Vertebrata yaitu  70%  siswa  memperoleh  nilai  ≥  75. Berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan bahwa suasana proses pembelajaran di kelas berlangsung kurang optimal/maksimal, dimana  siswa  kurang  aktif  dalam  menerima pelajaran,  tidak  menunjukkan  minatnya dalam  menerima  pelajaran,  respon  siswa terhadap  pembelajaran  cenderung  rendah, selama  proses  pembelajaran,  partisipasi siswa  hanya  mencatat  dan  mendengarkan penjelasan  guru,  sedikit  sekali  siswa  yang
mengajukan pertanyaan maupun yang menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh guru,  bahkan  tidak  jarang  siswa  bermain- main  sendiri  saat  guru  sedang  menerangkan pelajaran, guru kurang memberikan kesempatan
kepada siswa untuk memecahkan  masalah-masalah  belajarnya, hasil belajar siswa kurang karena pembelajaran monoton, dan belum diterapkannya  media  pembelajaran  Power Point sebagai media pembelajaran Biologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada tanggal  03  September  sampai  19  oktober semester  ganjil,  tahun  2015  di  kelas  XI  IA 6
SMA  Negeri  2  Kendari  Kel.  Rahandouna, Kec. Poasia, Kota Kendari. Subyek penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI IA 6 yang  terdaftar  dalam  semester  ganjil tahun  2015  di  SMA  Negeri  2  Kendari dengan  jumlah  siswa  29  orang,  yang  terdiri atas  20  siswa  perempuan  dan  9  siswa  laki- laki.
Faktor  yang  diteliti  adalah  cara  guru mengimplementasikan  media  pembelajaran Power point berbasis Hyperlink pada siswa kelas  XI  IA 6 SMA  Negeri  2  Kendari  dan adalah  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti proses  pembelajaran  yang  diukur  dengan menggunakan  tes hasil belajar.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  ( classroom  action  research ), dengan  menggunakan  media  pembelajaran power point berbasis “ Hyperlink” Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sistem  berdaur  (siklus)  yang  terdiri atas  tahap  perencanaan  ( planning ),  tindakan ( action ), observasi dan evaluasi ( observation and  evaluation )  dan  refleksi  ( reflection ), yang dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1 .  Rancangan  PTK  Model  Kemmis  dan Taggart dalam Suyadi (2010).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah berupa tes hasil belajar. Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  melihat hasil  belajar  siswa  berupa  aspek  kognitif setelah  diajar  dengan  media  pembelajaran Power point berbasis “ Hyperlink” . Prosedurpengumpulan data mengenai hasil belajar berkaitan dengan aspek kognitif diperoleh  dengan  menggunakan  tes  hasil belajar  berupa  tes  formatif.  Tes  formatif berbentuk esai yang dilaksanakan pada akhir setiap  siklus.  Tes  tersebut  disusun  atas tingkat kognitif  yaitu C 1, C 2, C 3 , C 4 , C 5 , dan C 6 dengan  pilihan  skor  yang  disesuaikan dengan rubrik penilaian.

## Teknik Analisis Data
Data  hasil  belajar  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  akan  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif, dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan  media  pembelajaran Power  point berbasis  “ Hyperlink” melalui tes  hasil  belajar  pada  siklus  I  dan  II. Langkah-langkah  analisis  statistik  deskriptif sebagai berikut:
1. Menentukan tingkat pencapaian ketuntasan belajar  dengan rumus:
SecaraIndividu TB=
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖  𝑑𝑖𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖  𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥100%
2. Menentukan persentase ketuntasan
belajar
% tuntas = ∑TB N × 100 %
(Sudjana, 1992)
Keterangan:
∑TB = Jumlah Siswa pada kategori ketuntasan belajar N = Jumlah siswa secara keseluruhan 3. Menentukan nilai rata-rata menggunakan
rumus:
Nilai Rata-rata Siswa ( 𝑋 ) = ∑Xi N
Dengan, 𝑿 = Nilai rata-rata N = Jumlah Siswa Xi = Skor tiap-tiap siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Data Aktivitas Guru
Gambaran  mengenai  hasil  observasi aktivitas  guru  siklus  1  dan  siklus  2  dalam keterlaksanaan pembelajaran langsung (Direct  instructions) dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar  2 . Rata-rata Aktivitas Guru
Berdasarkan  Gambar  2  di  atas  dapat dilihat  bahwa  rata-rata  aktivitas  guru  pada siklus I yaitu 3,28 untuk pertemuan pertama dan pertemuan kedua yaitu 3,85. Pada siklus II  diperoleh  rata-rata  yaitu  3,85  untuk pertemuan pertama sedangkan pada pertemuan  kedua  mengalami  peningkatan yaitu  3,85.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa model pembelajaran langsung selain
memperbaiki  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa,  juga  dapat  meningkatkan  aktivitas guru  dalam  mengorganisasikan  kegiatan pembelajaran.

## 2. Data Aktivitas Siswa
Gambaran  mengenai  hasil  observasi aktivitas  siswa  siklus  1  dan  siklus  2  dalam keterlaksanaan pembelajaran langsung dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 . Rata-rata Aktivitas Siswa
Berdasarkan  Gambar  4.1  di  atas dapat  dilihat  adanya  peningkatan  aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II, dimana rerata aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  dari siklus I ke siklus II yaitu sebesar 0,57.

## 3. Data Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Tabel 1 . Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus  I
Hasil Belajar Siklus I Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa 26 3 Persentase % 89,65 10,35 Tabel 2 . Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Hasil Belajar Siklus II Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa 27 2 Persentase % 93,10 6,9
Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar. Berdasarkan  analisis  deskriptif  terhadap hasil  belajar  siswa  ditunjukkan  dalam bentuk tes siklus yang terdiri dari tes siklus I
dan  tes  siklus  II  dapat  dilihat  pada  Gambar 4.
Gambar 4 . Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan II
Dari  Gambar  4  di  atas  dapat  dilihat bahwa  pada  siklus  I  persentase  siswa  yang tuntas sebesar 89,65% dan siswa  yang tidak tuntas  yaitu 10,35%. Sedangkan pada siklus II  persentase  siswa  yang  tuntas  sebesar 93,10%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  yaitu 6,9%.

## B. Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  untuk mencapai  ketuntasan  belajar  dan  aktivitas siswa  dengan  menggunakan Power  Point berbasis “ Hyperlink ” sebagai media pembelajaran  dan  pembelajaran  langsung sebagai  model  pembelajaran  dalam  pokok bahasan  sistem  gerak  pada  manusia  dan hewan  vertebrata.  Penelitian  ini  dilakukan dalam dua siklus yang masing-masing terdiri dari dua kali pertemuan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus  I,  menunjukkan  bahwa  penerapan dengan  menggunakan  media  pembelajaran Power  Point berbasis  “ Hyperlink ”  sebagai media  pembelajaran  dan  pembelajaran langsung sebagai model pembelajaran sudah baik,  tetapi  masih  terdapat  kekurangan- kekurangan  yang  harus  diperbaiki.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan observer  terhadap  guru  masih  ada  hal-hal yang  belum  sepenuhnya  terlaksana  dengan cukup  baik.  Berdasarkan  hasil  tes  tindakan
siklus I perolehan  nilai rata-rata  yaitu 85,88 dengan  jumlah  yang  tuntas  sebanyak  26 siswa dengan persentase 89,65%, sedangkan siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  3  siswa dengan persentase 10,35%. Rendahnya  nilai siswa  pada  siklus  I  disebabkan  beberapa aktivitas siswa masih dalam kategori cukup, antara lain keterlibatan dalam kegiatan awal dan  menyimak  penjelasan  guru  tujuan pembelajaran serta keterlibatan siswa selama guru  menjelaskan  materi  pelajaran.  Hal  ini terlihat dari hasil observasi yaitu 3,28 untuk rata-rata  aktivitas  guru  dan  2,85  untuk  rata- rata aktivitas siswa pada pertemuan pertama dan  meningkat  pada  pertemuan  kedua  yang mencapai 3,42 untuk rata-rata aktivitas guru dan 3,42 untuk aktivitas siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Clark (Handika, 2012) “ Experienced researchers  recognize  that  the  use  of technology  and  multimedia,  resources,  and lessons can vary in the level of interactivity, modality,  sequencing,  pacing,  guidance, prompts,  and  alignment  to  student  interest, all  of  which  influen  ce  the  efficiency  in learning ”  yang  mempunyai  arti  “Peneliti berpengalaman mengakui bahwa penggunaan  teknologi  dan  multimedia, sumber daya, dan pelajaran dapat bervariasi dalam  tingkat  interaktivitas,  modalitas, pengurutan,  langkah-langkah,  bimbingan, petunjuk,  dan  keselarasan  dengan  minat siswa, semua yang mempengaruhi terjadinya perubahan secara efisiensi dalam belajar”.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tindakan  siklus  II  menunjukkan  bahwa media  pembelajan  power  point  berbasis “ Hyperlink ”  sebagai  media  pembelajaran serta  pembelajaran  langsung  sebagai  model pembelajaran sudah lebih baik dari sebelumnya.  Guru  terus  berupaya  untuk menyempurnakan pelaksanaan pembelajaran.  Kekurangan-kekurangan  atau kelemahan-kelemahan  yang  terjadi  pada siklus  I  sudah  dapat  diperbaiki  antara  lain aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  yang sebelumnya  pada  siklus  I  kategori  baik mengalami  peningkatan  menjadi  sangat baik.  Kekurangan  atau  kelemahan  siswa yang sebelumnya pada siklus I dari kategori baik mengalami peningkatan menjadi sangat
baik  pada  siklus  II  yaitu  keterlibatan  siswa dalam  pengetahuan  awal  dan  menyimak penjelasan  guru  tujuan  pembelajaran  serta keterlibatan  siswa  selama  guru  menjelaskan materi pelajaran.
Berdasarkan  hasil  tes  tindakan  siklus II perolehan nilai siswa meningkat, rata-rata nilai  siswa  meningkat  dari  85,88  menjadi 87,23.  Peningkatan  rata-rata  hasil  belajar siswa  pada  tindakan  siklus  II  yaitu  sebesar 1,35.  Dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  27  siswa  dengan  presentase 93,10%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  2  siswa  dengan  persentase  6,9%. Hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran yang diperoleh 3,85 untuk rata-rata aktivitas guru dan 3,71 untuk rata-rata aktivitas siswa untuk  pertemuan  pertama  dan  meningkat pada pertemuan kedua  mencapai 3,85 untuk rata-rata  aktivitas  guru  dan  4,0  untuk  rata- rata aktivitas siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  dari kegiatan  awal  sampai  dengan  siklus  II terjadi  perubahan  sikap  pada  siswa  yaitu siswa  menjadi  lebih  termotivasi  untuk belajar.  Hal  ini  terlihat,  pada  saat  siswa kurang  terlibat  dalam  persiapan  proses pembelajaran,  dan  setelah  siklus  II  siswa lebih  terfokus  dalam  proses  pembelajaran. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  ditentukan  oleh  siswa,  apakah  siswa memiliki  aktivitas  yang  tinggi  atau  tidak. Tidak  ada  belajar  kalau  tidak  ada  aktivitas. Berhasil  atau  tidaknya  seseorang  dalam belajar  disebabkan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar yaitu  berasal  dari  dalam  diri  orang  yang belajar dan ada pula dari luar dirinya.
Secara  keseluruhan  penerapan  media pembelajaran power point berbasis “ Hyperlink ”  serta  pembelajaran  langsung sebagai model pembelajaran dapat meningkatkan  aktivitas  serta  hasil  belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Hal ini sesuai dengan penelitian (Dessy dkk., 2012) menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan media  pembelajaran  Power  Point  dengan pokok bahasan Gerak Pada Tumbuhan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas VIII SMPN 1 Puncuk Lamongan, Surabaya. Penelitian lain (Suhermin dkk .,2014)
menyatakan  bahwa  menggunakan  media pembelajaran  PowerPoint  dengan  pokok bahasan  Subtansi  Genetika  di  kelas  XII SMA  Parlaungan  Waru,  Surabaya,  dengan perolehan persentase mencapai 87,5%.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa  menggunakan  media  Power  Point berbasis “ Hyperlink ” sebagai
media pembelajaran  serta  pembelajaran  langsung sebagai model pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pada dasarnya  tingkat  kesulitan  yang  dihadapi siswa cenderung berbeda-beda. Hal ini dapat dilihat  dari  tingkat  kesesuaian  media  serta model pembelajaran yang digunakan dengan materi yang dipelajari.
Pada  penelitian  ini  juga  mempunyai kemiripan  dengan  penelitan  yang  relevan  di atas,  bahwa  dengan  menggunakan  media Power  Point  berbasis  “ Hyperlink ”  sebagai media  pembelajaran  serta  pembelajaran langsung sebagai  model pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa. Peningkatan  itu  dapat  dilihat  dari  nilai perolehan  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Pada penelitian ini menunjukan hasil belajar yang meningkat dengan nilai perolehan rata- rata  pada  siklus  I  sebesar  85,88  dengan ketuntasan  yaitu  89,65%  dan  nilai  rata-rata pada  siklus  II  sebesar  87,23  dengan ketuntasan  yaitu  93,10%.  Peningkatan  hasil belajar  ini  dipengaruhi  oleh  penerapan media  pembelajaran  Power  Point  berbasis “ Hyperlink ”  serta  model  pembelajaran langsung  secara  sistematis  dan  membantu siswa  bekerja  melalui  langkah-langkah pembelajaran,  selanjutnya  siswa  akan  aktif bekerja  sendiri  dengan  adanya  latihan terbimbing.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah menggunakan  media  pembelajaran  Power Point berbasis ” Hyperlink ” dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pokok  bahasan  sistem  gerak  pada  manusia dan hewan vertebrata siswa di kelas XI IA 6
SMA  Negeri  2  Kendari.  Ketuntasan  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  89,65% siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 85,88  dan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa
pada  siklus  II  yaitu  93,10%  dengan  nilai rata-rata sebesar 87,23. Hal ini menunjukkan  bahwa  pencapaian  siswa telah memenuhi nilai KKM yang ditetapkan  sekolah  yaitu  70%  siswa memperoleh nilai ≥ 75.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardianti  N.  2013.  Pemanfaatan Microsoft Power  Point pada  luas  bangun datar  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  SDN  03
Pontianak Selatan. Universitas Tanjungpura Pontianak, Kalimantan Barat.
Arikunto  S.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan  Edisi  Revisi .  Bumi Aksara. Jakarta.
Efita SD. 2013. Penggunaan Direct Instructions sebagai upaya peningkatan pemahaman siswa melalui kertas kerja. Jurnal
Pendidikan . 2(1). Hamalik O. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan  Pendekatan  Sistem . Bina Aksara. Jakarta.
Handika J. 2012. Efektifitas Media pembelajaran  IM3  ditinjau  dari motivasi belajar. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. 2 (1) . Murray  K.    2014. Plain  &  Simple  Micrisoft Office Professional 2013 (terjemahan Dvi Shifa) Pixel
Publications. Jakarta Purnomo  dkk.,  2009. BSE  (Buku  Sekolah Elektronik) Biologi Untuk Kelas XI . Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasisonal. Putri  YA.  2014. Buku  Pintar  Microsoft Office  2007,  2010,  dan  2013 . Media Kita. Jakarta. Sagala  S.  2011. Konsep  dan  Makna Pembelajaran  untuk  Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar . Alfabeta. Bandung.
Setiawan  W.  2010.  Penerapan  model pembelajaran langsung (Direct Instructions) untuk  meningkatkan pemahaman  belajar  siswa  dalam pembelajaran  rekayasa  perangkat lunak  (RPL). Jurnal  Pendidikan Teknologi
Informasi
Dan
Komunikasi (PTIK) . 3(1). Sudjana  N.  2011. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Sinar  Baru Algesindo. Bandung. Suratman  D.  2007.  Pemanfaatan  MS  Power Point  dalam  pembelajaran. Jurnal Cakrawala Kependidikan. 5 (1).