## Pendampingan  Pembelajaran  Siswa  Sekolah  Dasar  untuk  Membentuk Kemandirian dan Kekuatan Literasi Masa Pandemi Covid-19
Abd. Madjid 1* , Fitriah M. Suud 1 , Siti Bahiroh 1
1 Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Indonesia
abdulmadjid@umy.ac.id*

## ARTICLE INFO
Article history:
Received December 23, 2022 Revised August 21, 2023 Accepted August 23, 2023

## Abstract
Learning  during  the  pandemic  has  had  many  effects  on  elementary  school students, especially for low-grade students, namely grades one, two, and three. The  survey  results  show  that  at  Pendowoharja  Elementary  School  there  are some students who still cannot read well and are not able to be independent in learning.  This  is  the  reason  for  the  servants  of  the  Islamic  Education Psychology  program  to  hold  a  service  with  the  theme  of  IT-based  learning assistance  at  SD  Muhammadiyah  Pendowoharjo.  The  method  used  ABCD (Asset  Based  Community)  to  maximize  the  potential  assets,  which  includes individual assets, communities, infrastructure, community, et al.  This service is intended to increase students' interest and enthusiasm for learning and to make  it  easier  for  students  to  understand  lessons,  especially  in  reading problems. This community dedication is also carried out by providing ozonizer machines  for  schools  in  order  to  maintain  health  protocols  so  that  students and parents feel comfortable when their children are at school. Learning takes place in shifts arranged by the teacher and students are invited according to a predetermined  schedule.  This  mentoring  activity  makes  students  even  more enthusiastic about learning and starting to be independent. Keywords : Learning Assistance Independence, Pandemic Period, Assistance Students Published by CV. Creative Tugu Pena ISSN 2774-7077 Website https://attractivejournal.com/index.php/bce/ This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Penyakit coronavirus 2019 atau yang mana lebih dikenal dengan Covid-19 adalah  Virus  yang  muncul  untuk  pertama  kalinya  di  Wuhan,  Cina  pada  akhir 2019. Virus ini tersebar di seluruh dunia, hanya di Indonesia dimulai pada awal Maret 2020. Virus ini menyerang sistem pernapasan dan menyebabkan kematian dengan  angka  yang  cukup  tinggi.  Gejala  umum  yang  dihasilkan  Pasien  dengan Covid-19  orang,  antara  lain  Demam  lebih  besar  dari  38  °  C,  batuk  sesak  napas. Virus ini dapat menyerang siapa pun terutama manula dan kelompok orang yang memiliki  Penyakit  bawaan  seperti  penyakit  jantung,  ginjal,  jantung,  diabetes, gangguan  darah,  kanker,  dan  hipertension.  Penyebaran  Covid-19  memberi dampak  sangat  signifikan  pada  berbagai  aspek  kehidupan  salah  satunya  bidang pendidikan.
Pendidikan  adalah  proses  untuk  mengubah  kapasitas  individu  bertindak atau  berperilaku  dalam  berkomunitas  Komunitas  (Susilo  et  al.,  2020).  Kasus Covid-19,  semua  kegiatan  pembelajaran  membantu  di  rumah  masing-masing

## Bulletin of Community Engagement
Online.  Siswa  diundang  untuk  belajar  mandiri  dengan  bimbingan  guru  di kejauhan.  Ini  dilakukan  untuk  memutuskan  rantai  distribusi  Covid- 19.Pembelajaran  online  dalam  periode  pandemi  ini  harus  menjadi  alternatif untuk  siswa  untuk  terus mendapatkan  pengetahuan  tanpa  harus melakukannya pergi ke sekolah. Bahkan tanpa panduan langsung atau tatap muka dengan Guru, siswa  dapat  mempelajari  topik  dengan  arahan  guru  online  dan  orientasi  orang tua di rumah. Dengan jadi, belajar dari rumah dapat menekan tingkat penyebarab covid-19  jadi  pandemi  dapat  bertemu  dan  membawanya  lebih  dekat  hubungan anak-anak  dengan  orang  tua.  Selain  itu,  orang  tua  juga  dapat  memantau  secara langsung  proses  pembelajaran  anak-anak.  Namun,  kondisi  di  lapangan  sangat berbeda  dari  kondisi  ideal  pembelajaran  online  diharapkan,  seperti  apa  yang terjadi pada siswa dari tingkat sekolah dasar. Berbagai masalah muncul dengan proses  sistem  belajar  online,  seperti  kekurangan  pemahaman  siswa  material diajarkan oleh guru(Pakter & Chen, 2013).
Selain itu kelekatan, perhatian orangtua juga dibutuhkan untuk menemani anak  belajar  dirumah  (AlTameemy,  2017)  Penggunaan  gawai  untuk  dipelajari, butuh  waktu  lama.  Dalam  hal  ini,  orang  tua  memainkan  peran  penting  untuk mengawasi  dan  memfasilitasi  proses  pembelajaran  anak  khususnya  dengan pengguasaan  IT(AlTameemy,  2017).  Pengabdian  ini  dilaksanakan  melalui tahapan  mendeteksi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  orangtua,  mempelajari permasalahn  anak,  memberikan  solusi  terhadap  permasalahan  yang ditemukan. Dalam  hal  ini  adalah  pendampingan  bagi  orangtua  dalam  menemani  anak  anak belajar dirumah.
Beberapa  kegiatan  pengabdian  masyarakat  selama  Pandemi  Covid  ini telah dilaksanakan yang terkait pembelajaran bagi siswa di Sekolah. Daryanti dan timnya  melakukan  pengabdian  masyarakat  yang  bertujuan  untuk  mengungkap peran  nilai  -  nilai  kearifan  lokal  dalam menghadapi  pandemi  covid  -  19  melalui pembelajaran tematik siswa sekolah dasar di Kabupaten Klaten (Daryanti, 2021). Tim  pengabdi  ini  telah  mengembangkan  nilai-nilai  kearifan  lokal  yang  dapat digunakan  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  mencapai  pembelajaran.  Siswa sekolah  dasar,  saat  ini penting untuk  memperoleh pendampingan  dalam  proses pembelajaran  di  era  pandemi  covid – 19.  Adapun  metode  kegiatan  yang digunakan  adalah kunjungan  ke  rumah  siswa;  sosialisasi  covid-19  ke  siswa  dan masyarakat  sekitar;  dan  peningkatan  kemampuan  pembelajaran  dalam  literasi dan numerasi. Hasil yang dicapai yaitu siswa dapat melakukan pembiasaan hidup sehat  dengan  adaptasi  baru,  dan  meningkatnya  rasa  percaya  diri,  sikap  cepat tanggap serta kreativitas para siswa.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  lainnya  dilakukan  oleh  prameswati (Prameswati, L. N., et al., 2021) dan timnya. Para pengabdi bermitra dengan siswa dan  masyarakat  di  Desa  Tosaren  Kota  Kediri.  Sebagian  besar  siswa  di  sana mengalami  hambatan  dalam  pembelajaran  daring,  seperti  kurang  memahami materi,  tidak  mengerjakan  tugas  secara  langsung,  hingga  peran  orang  tua  yang kurang  optimal  dalam  mendampingi  pembelajaran  siswa  di  rumah.  Sehingga pengabdian tersebut diberikan pendampingan pembelajaran untuk meningkatkan  kemampuan  akademik  dan  menyukseskan  tujuan  pembelajaran bagi siswa meski di tengah pandemic. Metode yang digunakan dalam pengabdian ini  adalah  persiapan,  sosialisasi,  dan  pelaksanaan  kegiatan.  Hasil  yang  didapat
yaitu  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  mengerjakan  semua  tugas  sekolah,  lebih memahami  materi  pembelajaran  di  sekolah,  lebih  terbiasa  mengaji  dan  berdoa, serta mampu lebih kreatif dengan membuat kerajinan dari barang tidak terpakai. Pembelajaran online pada masa pandemic seringkali menjadi kendala pada siswa baik  siswa  SD,  SMP  dan  SMA.  Hal  ini  disebabkan  oleh  keterbatasan  alat  dan keterbatasan  pengetahuan  pada  platform  yang  dipakai  dalam  pembelajaran online. Hal ini menjadi alasan sekelompok pengabdian di Pamekasan melakukan program  pengabdian  masyarakat  terhadap  siswa  Madrasah  Aliyah  Al-Jufri. Pendampingan diberikan berupa mengajarkan tatacara menjalankan fitur dalam beberapa  platform  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  online.  Seperti zoom,  google  meet,  blog  dan  google  form.  (Rohaniyah,  J.,  et  al.,  2021).  Selain beberapa  pengabdian  kerap  dilakukan  sehubungan  dengan  adanya  kendala pembelajaran  masa  pandemic,  maka  penelitian  yang  sama  juga  telah  banyak dilakukan.
Ismawati  dan  rekannya  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  efektivitas  pembelajaran  menggunakan  video  zoom  cloud  meeting pada  anak  usia  dini  era  pandemi  Covid-19  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom cloud  id.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan video conference  efektif,  interkatif,  dapat  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh, memudahkan  anak  didik  untuk  menyerap  materi  pembelajaran  yang disampaikan pendidik karena lebih real time. (Ismawati, D., & Prasetyo, I. 2020). Selain  itu  penelitian  yang  senada  juga  dilakukan  oleh  Yulianingsih.  Penelitian tersebut  mengukur  peran  orang  tua  selama  anak  belajar  dari  rumah,  dan mengukur tingkat pendampingan belajar anak yang dilakukan orang tua selama masa  pandemi.  Pendekatan  kuantitatif  dilakukan  dengan  teknik  statistik deskriptif, dan sampel penelitian sebanyak 40 orang tua peserta didik PAUD SKB Cerme Gresik.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  tersebut  adalah  orang  tua  memiliki peran sebagai pembelajar anak, pemenuh kebutuhan anak, pemahaman spiritual, pengawasan,  motivasi,  dan  penyedia  fasilitas  anak.  Pendampingan  belajar  anak terlihat dari cara orang tua membantu kesulitan tugas anak, menjelaskan materi yang  tidak  dimengerti  anak,  dan  merespon  dengan  baik  semua  pembelajaran daring dari sekolah. (Yulianingsih, W., et al.,M. 2020). Penelitian ini menguatkan argument  banyak  pendapat  bahwa  orangtua  menjadi  penentu  paling  besar terhadap kesuksesan pembelajaraan masa pandemic.
Temuan  penelitian  yang  dillakukan  Wajdi  (2021)  menegaskan  ternyata guru  belum  siap  dan  belum  memahami  pembelajaran  online  terutama  dalam menggunakan  aplikasi  pembelajaran  online.  Selain  itu  orang  tua  juga  kurang mendukung  proses  pembelajaran  online  di  masa  pandemi  Covid-19.  Menurut penulis,  persoalan  ini  muncul  dikarenakan  beban  ekonomi  keluarga,  kurangnya pemahaman  terhadap  aplikasi  pembelajaran  online,  emosi  saat  belajar, ketidakpedulian, dan perasaan terbebani dengan tugas anak yang diberikan oleh guru (Wajdi, F. 2021). Penelitian ini hampir sama dengan penelitian lainnya yang menunjukkan  diperlukannya  pendampingan  terhadap  orangtua  terlepas  dari berbagai sebab yang membaut mereka kesulitan dalam menemani anak-anaknya belajar.  Program  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  yang  harus  dilaksanakan  akibat
pendemi  covid  19  secara  langsung  menambah  beban  kerja  ibu  sebagai pendamping  belajar  anak  menggantikan  tugas  guru.  Selain  fasilitas  yang digunakan,  kesulitan  yang  ditemukan  terkait  dengan  pembagian  waktu  kerja, antara  kerja  rumah  tangga  dan  pendampingan  anak,  kesulitan  materi  belajar anak,  mendisiplinkan  anak  untuk  belajar.  Dampaknya  pendampingan  belajar hanya  menjadi  kegiatan  sambilan  setelah  meneyelesaikan  pekerjaan  rumah tangga.  Kesulitan  yang  dihadapi  ibu  tidak  terlepas  dari  tingkat  Pendidikan, komunikasi  orang  tua  dan  sekolah  (guru)  dan  beban  ganda  ibu  dalam  urusan rumah tangga (Ahmad, A. 2020). Sehingga penelitian-penelitian tersebut seakan merekomendasikan  harus  adanya  pendampingan  pembelajaran  baik  untuk siswa,  guru  maupun  untuk  orangtua  dengan  cara  atau  metode-metode  yang memungkinkan dilakukan di masa pandemic.
Beberapa  penelitian  terdahulu  dan  melihat  pengabdian  masyarakat  yag telah  dilakukan  diberbagai  tempat.  Pengabdi  meyakini  bahwa  program pengabdian  oleh  para  dosen  Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta  Ini  patut untuk dilakukan. Jika para penelitian dan para pengabdi sebelumnya memberikan focus pada siswa kelas atas dan juga untuk siswa tingkat SMA, maka pengabdian ini  memberikan  fokusnya  pada  pembelajaran  siswa  sekolah  dasar  kelas  bawah, tepatnya  siswa  kelas  satu.  Hal  ini  disebabkan  mereka  belum  dapat  mengenal gurunya  secara  baik,  belum  bisa  mengenal  temannya  dengan  baik.  Sementara survey  awal  ditemukan  anak-anak  yang  masih  belum  bisa  membaca.  Selain persoalan  tersebut  permasalahan  di  lapangan  ditemukan  bahwa  para  siswa belum  bisa  mandiri  dan  berani  jauh  dengan  orangtua  untuk  belajar  di  sekolah bersama teman-teman.
Persoalan ini mengkhawatirkan jika tidak ditanggani mengingat pandemic belum  ada  kepastian  kapan  berakhir  sementara  usia  siswa  semakin  bertambah namun kebiasaan masa pandemic membuat siswa tidak dapat menjalankan tugas fase  perkembangannya  dengan  tepat.  Oleh  sebab  itulah  maka  pengabdian  ini dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kemandirian  siswa  dan  memperkuat  literasi siswa masa pandemic covid-19.

## METODE
Untuk  melaksanakan  program  pendampingan  maka  langkah – langkah yang digunakan    dalam    kegiatan    pendampingan    ini    adalah ABCD    asset bassed    community      development  ,    dimana      memaksimalkan      asset      dalam pelaksanaan pendampingan,    bersama    multi   stake    holder  Metode pelaksanaan pengabdian  ini dilaksanakan  dengan  cara  melakukan  penyuluhan  dan  disertai pendampingan  selama  masa pengabdian berlangsung.  Pengabdi datang ke  lokasi pengabdian  dan  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan.  Disebabkan  masa pandemic  dimana  masyarakat  tetap  harus  menjaga  protocol  Kesehatan  maka pengabdi membatasi jumlah ibu-ibu yang datang ketempat pengabdian dalam hal ini adalah di sekolah Dasar Pendowoharjo, Yogyakarta. Oleh sebab itu pengabdian ini  dibagi  dalam beberapa  sesi  serta  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  untuk menghindari kerumunan. Secara garis besar metode pengabdian ini dibagi menjadi empat bagian yaitu observasi, persiapan, sosialisasi, dan pelaksanaan kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.1 Observasi
Pengabdian  ini  didahului  dengan  observasi  ke  lokasi  mitra  pengabdian yaitu  sekolah  SD  Muhammadiyah  Pendowoharjo.  Sebelum  ke  lapangan  para pengabdi  telah  memiliki  rancangan  program  pengabdian  yang  akan  dilakukan berdasarkan hasil penelitian yang telah banyak dilalukan oleh para peneliti masa pandemic.  Rancangan  awal  adalah pendampingan  IT  terhadap  orangtua  dalam menemani putra-putrinya belajar di rumah, namun yang ditemukan dilapangan justru berbeda dari yang telah direncanakan. Para pengabdi menemukan bahwa para  siswa  terkendala  dalam  persoalan  literasi  dan  kemandirian  dalam  belajar. Usia tujuh tahun pada tahapan perkembangan anak normal merupakan usia yang dianggap telah siap untuk belajar ketrampilan akademik. Sehingga ketika masuk sekolah SD perlu dilakukan tes readiness tes untuk melihat kesiapan siswa belajar ( Budiarti, W. N., & Ridlo, L. 2020).
Kesiapan yang dimaksud dalam hal ini bukan hanya melihat membaca, menulis dan  berhitung  (calistung)  tetapi  juga  kesiapan  untuk mandiri  dan  bisa  belajar bersama  teman-  temannya.  Secara  jelas  dapat  disampaikan  bahwa  kendala dalam proses pembelajaran masa pandemic adalah adanya ketergantungan anak dengan  orangtua,  seperti  s iswa  pergi  ke  sekolah  masih  diantar  dan  ditunggu sampai proses  belajar  mengajar  selesai.  Selain  itu  Selama  pandemi  covid  19 pembelajaran diharuskan belajar di rumah sehingga memberikan dampak siswa menjadi kurang aktif dan malu dalam berkomunikasi dengan teman-temannya.

## 1.2 Persiapan
Setelah mengetahui kondisi sebenarnya dilapangan,  langkah selanjutnya adalah  melakukan  persiapan  untuk  melakukan  hal-hal  yang  dibutuhkan  sesuai dengan kondisi anak-anak di sekolah. Persoalan yang telahg berhasil ditemukan adalah kendala dalam hal membaca dan menulis serta menghitung. Selanjutnya adalah  kemandirian  siswa  untuk  belajar  dengan  tidak  ditemani  oleh  orangtua. Siswa belum bisa belajar dalam kelas tanpa ditemani oleh orangtua.
Persiapan  yang  kemudian  dilakukan  adalah  mempersiapkan  peralatan permainan  yang  dapat  membuat  anak-anak  ceria  dan  senang  untuk  belajar, mempersiapkan  alat  peraga  yang  bisa  digunakan  oleh  siswa  yang  membuat mereka  terlibat  dalam  aktivitas  dan  kesibukan  melakukan  kegiatan  yang menyenangkan tersebut. Para pengabdi juga        menyiapkan lagu-lagu pilihan yang dapat dinyanyikan bersama untuk menghilangkan       kebosanan dan juga menarik minat  siswa  dalam  belajar.  Para  pengabdi  juga  merancang  permaian  yang menyenangkan dan mengharuskan siswa maju ke depan kelas bersama teman- temannya sehingga pelan-pelan mereka bisa lepas dari       samping orangtuanya.

## 1.3 Sosialisasi
Tahapan  sosialisasi  dilakukan  bertujuan  menyampaikan  program  yang akan  dilaksanakan  pada  pihak  sekolah  yaitu kepala,  sekolah,  guru  dan  juga orangtua siswa. Hal ini perlu disampaikan agar program pengabdian akan dapat berjalan dengan baik dengan adanya dukungan dari semua orang-orang disekitar siswa.  Pada acara  sosialisasi  ini  juga  diberikan  hibah  barang  berupa  mesin ozonizer  yang berfungsi untuk mengembalikan udara yang segar.  Selain  karena
mesin  ini  diperlukan untuk menjaga udara tetap bersih, mesin ini juga diberikan untuk memberikan rasa percaya orangtua untuk dapat mengizinkan para siswa hadir ke sekolah dengan  pembagian waktu yang telah direncanakan.
Gambar 1 Sosialisasi dan penyerahan Mesin Ozonizer pada Kepala Sekolah

## 1.4 Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  beberapa  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama dilaksanakan masih dalam proses perkenalan dengan siswa. Pertemuan pertama  ini  juga  sekaligus  melakukan  pengamatan  terhadap  perilaku  siswa dalam proses belajar. Berdasarkan pengamatan pada pertemuan pertama dengan ketujuh  siswa  tersebut  yakni  siswa  mengalami Communication  Apprehension dimana  adanya  kecemasan  yang  disebabkan  oleh reaksi  kurang  antusias  dari siswa  ketika  mereka  menghadapi  proses  komunikasi antar teman dan gurunya. Dalam  hal  ini  bisa  diartikan  komunikasi  mereka  dan  juga komunikasi  di  depan umum  misalnya  ketika diminta  untuk  menyampaikan  hasil  mewarnai  sebuah gambar di depan kelas, siswa tersebut masih kaku, gugup bahkan kurang percaya diri. Pada pertemuan ini masih terlihat siswa ada yang masih perlu ditemani oleh orangtua  di  dalam  kelas.  Sehingga  langkah  yang    dilakukan  pada  pertemuan masih mengajak bermain, bercerita dan bernyanyi bersama dilanjutkan dengan memberikan kegiatan  untuk mewarnai.
Gambar 2 Kegiatan Komunikasi dengan Siswa
Pada pertemuan pertama ini, materi yang telah diberikan untuk membantu agar  siswa  dapat  lancar  membaca,  menulis  dan  berkomunikasi  dengan  teman guru  yakni  memberikan  arahan  dan icebreaking serta  perkenalan  masing- masing  siswa  baik  dengan  teman  sebelah  meja  tempat  duduknya  maupun  di depan  kelas  agar siswa mampu berinteraksi dan bekerjasasama dengan teman- temannya  untuk  melatih  komunikasi  antar  pribadi  dan  kelompok.  Kegiatan- kegiatan  seperti  ini  pada  dasarnya  juga  dapat  mengembangkan  keterampilan seorang anak ( Su'ud, F. M. 2017). Sehingga program seperti ini walaupun terlihat sederhana  tetapi  memberikan  manfaat  yang  sangat  bagus  anak  perkembangan siswa.
Pertemuan  kedua,  siswa-siswa tersebut  sudah  tidak  lagi  ditunggu  oleh orang  tuanya  hanya  diantarkan  saja  sampai  di  depan  gerbang  sekolah  lalu dijemput  saat pulangnya.  Selain  itu  para  siswa  tersebut  mulai  aktif  dan  sudah dapat berkomunikasi dengan teman-temannya. Hanya 1 siswa yakni siswa G yang masih  belum  juga  menunjukkan  keaktifannya  di  kelas  masih  diam  dan  malu. Materi  yang  telah  diberikan untuk  menunjang  kreatifitas  siswa  dalam membaca dan menulis pada pertemuan kedua ini yakni pemberian gambar dan huruf serta angka agar siswa lebih mudah mengenal huruf abjad dan angka. Kreatifitas pada otak  motorik  siswa  juga  dapat  dilihat  melalui  bagaimana  cara  siswa tersebut memberikan warna yang tepat pada sebuah gambar  buah dan  sayur.  Contohnya siswa dimintanmewarnai buah jeruk warna yang tepat adalah orange, dan buah nanas berwarna kuning. Kemudian setelah para siswa memberikan warna pada gambar,  masing-masing  siswa  maju  ke  depan  kelas  untuk menjelaskan kepada teman-temannya  buah  apa  yang  mereka  beri  warna  dan  apakah  mereka menyukai  buah  tersebut  serta  vitamin  apa  yang  terkandung  di dalamnya,  lalu menuliskannya dipapan tulis.
Pada pertemuan ketiga,     perkembangan  yang  terlihat  yakni sudah  adanya  keaktifan  dalam  berinteraksi  dengan  teman-temannya  bahkan beberapa  siswa  sudah  menunjukkan  kelancaran  dalam  membaca  dan  menulis. Kegiatan yang diberikan pada pertemuan ketiga sudah lebih banyak menulis dan membaca.  Untuk kegiatan  membaca,  para  guru  dapat meningatkan  kemampuan anak  membaca dengan  memperhatikan  ruang  kelas  yaitu  menjadi  ruang  yang menarik  untuk  meningkatkan  minat  baca  mereka  ( Suud,  F. M.,  Azhar,  M.,  & Kibtiyah,  M.  (2021). Selain  itu,  siswa  juga  sudah  mulai  dapat  mengerjakan beerapa  soal  Latihan.  Soal-  soal  yang  diberikan  membantu  mereka  dapat mengerjakan soal ujian kenaikan kelas. Pada pertemuan ketiga ini terlihat siswa semakin  ceria  dan  lelausa  bercerita  dengan  temannya  serta  siswa  sudah  mulai berani berinteraksi baik dengan guru maupun teman-temannya dan yang paling penting adalah siswa yang sudah bersedia ditinggal oleh orangtua di dalam kelas untuk belajar.
Program  pengabdian  masyarakat  ini sudah  selesai  dilaksanakan,  namun untuk mendapatkan hasil yang maksimal dan dapat terus berlangsung apa yang pernah dilatih pada anak-anak selanjutnya diteruskan oleh guru di sekolah. Hal penting berikutnya  adalah  adanya  kerja  sama  yang  baik  antara  orangtua,  guru dan siswa dalam proses meningkatkan literasi dan kemandirian siswa ( Rouzi, K. S., Afifah, N., Hendrianto, C., & Desmita, D. (2020). Orangtua membiasakan anak- anaknya untuk  mandiri  dan  pelan-pelan  mengajarkan  mereka  untuk  berani
belajar sendiri. Artinya integrasi antara sekolah dan rumah (Abdulkarim, K. A., & Suud, F. M. 2020) merupakan hal yang sangat menentukan keberhasilan seorang siswa
KESIMPULAN
Program Pengabdian masyarakat dalam rangka meningkatkan kemandirian siswa perlu dilakukan  beberapa tahapan. Semua proses dan tahapan yang dilalui dengan  cara  yang  menyenangkan.  Sementara  kegiatan  literasi  dilakukan bersamaan  dengan  upaya  meningkatkan  kemandirian  siswa.  Siswa  diberikan kegiatan  membaca  dengan  media  yang  berwarna  dan  bergambar.  Kegiatan peningkatan  literasi  juga  disajikan  dalam bentuk  nyanyian  dan  memberikan games  yang  ringan.  Games  tersebut  memberikan  tantangan  dan  membuat  siswa semakin  ingin  tahu  dan  bersemengat  dalam  bermain.  Proses  bermain  ini sebenarnya adalah upaya belajar  yang  dirancang  sambal  bermain.  Semua  proses tahapan  yang  telah dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  ternyata siswa  antusias untuk  belajar  jika  cara  penyampaian  dan  media  yang  digunakan  disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  Muhammadiyah Yogyakarta  melalui  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdiannya  yang  telah  memberi dukungan finansial terhadap pengabdian ini.

## REFERENSI
Abdulkarim,  K.  A.,  &  Suud,  F.  M.  (2020).  Evaluation  of  Madaris  Curriculum
Integration  for  Primary  Muslim  Education  in  Mindanao:  An Assessment of The  Influence of  Psychology. International Journal of Islamic Educational Psychology, 1 (2), 89-100.
Ahmad, A. (2020). Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran Jarak  Jauh  Melalui  Pendampingan  Sistem  Daring,  Luring,  atau Kombinasi pada     Masa     New     Normal     Covid-19. Jurnal Paedagogy ,
7 (4), 258-264. Rohaniyah,  J.,  Ainullah,  A.,  Yuliawati,  F.,  & Al  Tameemy,  F.  (2017).  Mobile  Phones  for  Teaching  and  Learning.  Journal  of Educational Technology Systems, 45(3), 436 –
451.https://doi.org/10.1177/0047239516659 754
Agustin,  N.  M.  (2015).  Pola  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini.  Surabaya:  Unesa University Press. Unesa University Press.
Creswell,  R.  (2010).  Design:  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed. Yogjakarta: PT Pustaka Pelajar.
Chaeruman, U. A. (2017). PEDATI Model Sistem Pembelajaran Blended, Panduan Merancang  Mata  Kuliah  Daring,  SPADA Indonesia.  Jakarta:  Direktorat Pembelajaran KEMRISTEKDIKTI.
Daryanti, T., Chusna, R., Faridhatul, K., Suryani, Y. E., Darmo, M. P., Nugroho,A. J. S., &  Darupratomo,  D.  (2021).  Program  Kkn-Tematik  Pembelajaran Berbasis  Kearifan  Lokal  Di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Klaten  Pada  Era Pandemi Covid-19. Prosiding , 10 (1).
Erni, S., Yasnel, Y., Roza, E., Yola, M., & Salmiah, S. (2021). Pendamping Belajar Atau Guru  Baru?  Fenomena  Aktifitas  Ibu  Dalam  Proses  Bdr  Siswa  Sd  Masa Pandemi  Covid  19. Marwah:  Jurnal  Perempuan,  Agama  dan  Jender , 19 (2), 108-120.
Epstein,  J.  L.,  &  Becker,  H.  J.  (2018). Teachers’ reported  practices  of  parent involvement:  Problems  and  possibilities.  School,  Family,  and Community  Partnerships,  Student  Economy  Edition:  Preparing Educators and Improving Schools, 83(2), 115 – 128. https://doi.org/10.4324/9780429493133 Budiarti,  W.  N.,  &  Ridlo,  L. (2020).
Hidayah,  L.  W.  (2021).  Pendampingan  Pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemi Covid-19  pada  siswa  dan  Siswi  MA  Al-  Jufri. GUYUB:  Journal  of Community Engagement , 2 (1), 170-177.
Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2020).  Efektivitas pembelajaran  menggunakan  video zoom cloud  meeting  pada  anak  usia  dini  era  pandemi  covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  665-675. Pengembangan  Tes  Kesiapan  Motorik  Masuk  Sekolah  (Kemomase). JURNAL PANCAR (Pendidik Anak Cerdas dan Pintar) , 3 (2).
P. Y. (2021). Program Pendampingan Pembelajaran Bagi Siswa Sekolah Dasar Kota Kediri  Di  Masa  Pandemi. Jurnal Pasopati:  Pengabdian  Masyarakat  dan Inovasi Pengembangan Teknologi , 3 (1).
Rouzi, K. S., Afifah, N., Hendrianto, C., & Desmita, D. (2020). Establishing an Islamic Learning Habituation Through the Prophets’ Parenting Styles in the New Normal  Era. International  Journal  of Islamic  Educational  Psychology , 1 (2), 101-111.
Su'ud, F. M. (2017). Pengembangan Keterampilan Sosial Anak Usia Dini Analisis Psikologi Pendidikan Islam. Al- Manar , 6 (2).
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1138- 1150.
Wajdi,  F.  (2021).  Manajemen  Perkembangan  Siswa  SD  Melalui  Peran  Guru  Dan Orang  Tua  Pada  Masa  Pandemi. JAMP:  Jurnal  Administrasi  dan Manajemen Pendidikan , 4 (1),  41-50. Prameswati,  L.  N., Nafi’ah, I.  M.,  &
Purwono,
Copyright Holder : © Abd. Madjid, et al., (2023)
First Publication Right : © Bulletin of Community Engagement
This article is under: CC BY SA