Kepraktisan Handout Struktur Populasi Tumbuhan Rawa dalam

## Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Pendidikan Biologi
The Practicality of Handout Swamp Plant Population Structure in Developing Critical Thinking Skills Students Biology Education
DHARMONO (1) * , MAHRUDIN (2) , MAULANA KHALID RIEFANI (2)
(1) Magister Pendidikan Biologi, Program Pascasarjana, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Kota Banjarmasin, Kalimantan Selatan,
Indonesia
(2) Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Kota Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia
*Corresponding Author Email: dhar66@ulm.ac.id/dharmonoputra@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  kepraktisan Handout struktur  populasi  tumbuhan rawa  dalam  meningkatkan  ketrampilan  berfikir  kritis  mahasiswa  Pendidikan  Biologi.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  EDR  melalui  uji  formatif Tessmer dengan  subjek  penelitian 30  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Universitas  Lambung  Mangkurat Banjarmasin.  Data  kepraktisan  meliputi  kepraktisan  isi,  respon  mahasiswa.  Data  penelitian dianalisa  secara  diskriptif    berdasarkan  katagori.  Hasil  penelitian  terhadap  respon  mahasiswa dan hasil observasi keterlaksanaan Handout menunjukkan bahwa Handout yang dikembangkan sangat  praktis  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  dalam mempelajari mata kuliah Ekologi Tumbuhan pada konsep populasi.
Kata Kunci: Kepraktisan, Handout, Keterampilan Berpikir Kritis

## ABSTRACT
This  research  aims  to  obtain  practicality  in  the  structure  of  swamp  population  populations  in improving  critical  thinking skills of Biology  Education  students.  This  type of research is  EDR through  the  Tessmer  formative  test  with  research  subjects  30  students  of  Biology  Education Study  Program,  Lambung  Mangkurat  University,  Banjarmasin.  Practicality  data  includes practicality of contents, student responses. The research data were analyzed descriptively based on  categories.  The  results  of  research  on  student  responses  and  observations  of  the implementation of the Handout show that the Handout developed is very practical to be used to improve  students'  critical  thinking  skills  in  studying  Plant  Ecology  courses  on  population concepts.
Keyword : Practicality, Handout, Critical Thingking Skills

## A. PENDAHULUAN
Kemampuan  berpikir  kritis  adalah  cara berpikir  untuk  menganalisis  argumen  dan memunculkan  wawasan  terhadap  tiap-tiap makna dan interpretasi serta untuk mengembangkan  pola  penalaran  yang  kohesif dan  logis  (Kartini  dan  Liliasari,  2012).
Kemampuan  ini  sangat  penting  dilatihkan karena kemampuan berpikir kritis tidak terjadi secara  lahiriah,  tetapi  perlu  dilatih  terus menerus  agar  dapat  menjadi  suatu  kebiasaan yang  baik  untuk  menyiapkan  mahasiswa menjadi  seorang  pemikir  kritis.  Seperti  yang dilaporkan  oleh  Pratiwi  (2015)  bahwa
pentinganya  keterampilan  berpikir  kritis  bagi seorang  pendidik,  baiknya  membiasakan dalam pembelajaran untuk senantiasa melatihkan  keterampilan  berpikir  kritis  untuk peserta didik.
Beberapa penelitian dalam upaya meningkatkan ketrampilan berfikir kritis telah dilakukan  di  antaranya  dilakukan  oleh  Zaini (2016)  yang  mengembangkan  panduan IBL dalam  meningkatkan  kemampuan  berfikir kritis  siswa  SMA.  Nomleni  (2017)  yang mengembangkan  sumber  belajar  berbentuk e- Book Ekologi  untuk  meningkatkan  berfikir kritis  mahasiswa  biologi.  Yarmalinda  dkk (2017)  yang  mengembangkan  sumber  belajar berbentuk Guided  Inquiry materi  ekosistem untuk  meningkatkan  ketrampilan  berfikir kritis.  Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian tersebut,  nampak  bahwa  berfikir  kritis  dapat dilakukan  dengan  berbagai  jenis  sumber belajar.
Mata  kuliah  Ekologi  Tumbuhan  adalah mata  kuliah  yang  mengajarkan  tentang hubungan  timbal  balik  antara  tumbuhan dengan  lingkungannya.  Salah  satu  materi dalam  Ekologi  Tumbuhan  adalah  mengkaji tentang  populasi.  Diantara  beberapa  kesulitan pembelajaran  pada  konsep  populasi  adalah kurangnya  contoh-contoh  tentang  struktur populasi tumbuhan lokal atau sekitarnya yang dapat  menjadi  sumber  belajar.  Hal  tersebut yang  mendasari  perlunya  pengembangan bahan  ajar  pendamping  mata  kuliah  ekologi tumbuhan  khususnya  materi  konsep  struktur populasi yang memungkinkan individu memperoleh pengetahuan contoh-contoh materi  yang  bermuatan  lokal  di  lingkungan sekitarnya.
Upaya  untuk  menyusun  materi  Ekologi Tumbuhan  yang  berbasis  lokal,  peneliti  telah melakukan  beberapa  penelitian.  Dharmono, dkk (2013), meneliti tentang Profil Indigenous Knowledge suku Dayak Bakumpai Kabupaten Batola  Dalam    Pengelolaan  Keanekaragaman Tumbuhan  Di  kawasan  Aliran  Sungai  dan Rawa.  Dharmono,  dkk  (2014),  meneliti tentang  kekayaan  jenis  tumbuhan  di  kawasan bekas  tambang  batubara  PT  Adaro  Indonesia. Dharmono,  dkk  (2015),  meneliti  tentang struktur  populasi Alstonia  scholaris (L)  R.Br di  kawasan  air  terjun  Bajuin  Kalimantan Selatan.
Handout adalah  salah  satu  bahan  ajar berbentuk  bahan  tertulis  yang  disiapkan  oleh seorang guru untuk memperkaya pengetahuan
peserta  didik  (Depdiknas,  2008).  Sementara itu  Prastowo  (2011)  menyatakan,  bahwa Handout adalah  bahan  pembelajaran  yang dibuat  ringkas.  Bahan  ajar  ini bersumber  dari beberapa  literatur  yang  relevan  terhadap kompetensi  dasar  dan  materi  pokok  yang diajarkan kepada peserta didik. Bahan ajar ini diberikan kepada peserta didik guna memudahkan  mereka  saat  mengikuti  proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  bahan  ajar ini  tentunya  bukanlah  suatu  bahan  ajar  yang mahal, melainkan ekonomis dan praktis.
Sejak  2016  peneliti  mulai  merintis mengembangkan bahan ajar berbentuk Handout yang diantaranya adalah mengembangkan bahan ajar berbentuk
Handout yang  valid  berbasis  hasil  penelitian terhadap  struktur  populasi  tumbuhan  Rawa (Dharmono  dkk,  2016)  dan  bahan  ajar berbentuk Handout yang  valid  berbasis  hasil penelitian terhadap struktur populasi tumbuhan tepi sungai (Dharmono dkk, 2017). Dharmono & Mahrudin (2018) mengembangkan Handout Populasi Tumbuhan  Hutan  Pantai  Tabanio  yang  valid, praktis  dan  efektif.  Sementara  itu  Dharmono dkk (2017) mengembangkan Handout Struktur  Populasi  Tumbuhan  di  kawasan Rawa    baru  sampai  pada  tahap  validasi.  Oleh sebab itu mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian lanjutan tentang kepraktisan  bahan  ajar  pengayaan  tersebut. Tujuan dalam penelitian ini adalah mengembangkan Handout struktur  populasi tumbuhan  lahan  basah  Rawa  yang  praktis dalam meningkatan ketrampilan berfikir kritis mahasiswa Pendidikan Biologi.

## B. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan menggunakan desain
Education  Design  Reseacrh  (EDR) melalui evaluasi  formatif  model  Tessmer  (1998). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebelumnya  sebelumnya  (Dharmono  dkk, 2016)  telah  dilakukan  sampai  pada  Tahap  1) evaluasi  diri  ( self  evaluationn );  (2)  uji  pakar ( expert  review );  (3)  uji  perorangan  ( one-to- one ).  Oleh  sebab  itu  dalam  penelitian  ini melanjutkan    (4)  uji  kelompok  kecil  ( small group ) untuk mengetahui kepraktisan harapan dan  (5)  uji  lapangan  ( field  tes )  untuk mengetahui  kepraktisan  aktual dari Handout yang dikembangkan. Subjek penelitian adalah 30  mahasiswa  yang  telah  mengikuti  mata
kuliah  Ekologi  Tumbuhan,  sedangkan  objek adalah  bahan  ajar  berbentuk Handout yang telah  dinyatakan  sangat  valid  oleh  tiga  pakar dan sangat baik oleh tiga mahasiswa.
Data  kepraktisan  harapan  dan  aktual merupakan  data  respon  mahasiswa  dan keterlaksanaan produk. Data penelitian dianalisis  secara  diskriptif  dengan  cara merata-rata dari hasil skor tiap aspek penilaian oleh  pengamat  dengan  rumus  diadaptasi  dari Sugiono (2013):
Keterangan : = Skor Rata-Rata
ΣX  = Jumlah skor n = Jumlah aspek Diukur dengan kategori yang modifikasi dari Sugiono (2013) disajikan pada
Tabel 1 berikut.

## Tabel 1 Kategori Keterlaksanaan Produk
No Skor Keterangan 1 85 – 100 % Sangat Praktis 2 70 < 85 % Praktis 3 60 < 70% Cukup Praktis 4 50 < 60% Kurang Praktis 5 0 < 50% Tidak Praktis (Dimodifikasi dari Sugiyono, 2013)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepraktisan Handout Struktur  Populasi Tumbuhan  Lahan  Basah  Rawa  diperoleh berdasarkan  uji  coba  terbatas  terhadap  10 mahasiswa  (kepraktisan  harapan)  dan  20 mahasiswa  (kepraktisan aktual) yang meliputi data  respon  mahasiswa  dan  keterlaksanaan Handout .  Hasil  penelitian  yang  didapatkan berupa  respon  mahasiswa  dan  keterlaksanaan Handout disajikan pada Tabel 2 berikut ini.
No. Parameter Harapan Aktual S ST S ST 1 Respon Mahasiswa 98.0 2.0 96.7 3.3 2 keterlaksanaan Handout 90.0 10.0 91.1 8.9
Keterangan: S = Setuju; TS = Tidak Setuju
Berdasarkan  hasil  respon  mahasiswa
(Tabel 2), Handout Struktur Populasi Tumbuhan Lahan Basah Rawa yang dikembangkan terhadap
pernyataan- pernyataan  yang  dihasilkan  secara  harapan
adalah    98,0%  menyatakan  Setuju  dan  hanya sedikit yang menyatakan Tidak Setuju (2,0%). Sedangkan  secara  aktual  adalah  96,7% menyatakan  Setuju  dan  hanya  sedikit  yang menyatakan Tidak Setuju (3,3%). Hal tersebut menunjukkan  bahwa  secara  harapan  maupun secara  aktual Handout yang  dikembangkan menurut  mahasiswa  sangat  praktis  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  mahasiswa  dalam  mempelajari  mata kuliah Ekologi Tumbuhan.
Berdasarkan  hasil  respon  mahasiswa Handout Struktur Populasi Tumbuhan  Lahan Basah  Rawa  yang  dikembangkan  (Bab  IV Tabel  2)  menyatakan  secara  harapan  adalah 98,0%  menyatakan  Setuju  dan  hanya  sedikit yang  menyatakan  Tidak  Setuju  (2,0%). Sedangkan  secara  aktual  adalah  96,7% menyatakan  Setuju  dan  hanya  sedikit  yang menyatakan  Tidak  Setuju  (3,3%).  Hal tersebut menunjukkan, bahwa Handout yang dikembangkan  menurut  mahasiswa  sangat praktis digunakan untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  dalam mempelajari  mata  kuliah  Botani  Tumbuhan
Tinggi  khususnya  pada  materi  Struktur Populasi Tumbuhan. Handout yang dikembangkan sangat mudah dipahami mahasiswa,  karena  penyajian  materi  dalam Handout disertai  gambar  yang  dikaitkan dengan  pengetahuan  dan  disesuaikan  dengan pengalaman  mahasiswa.    Hal  tersebut dinyatakan  oleh  Dewi,  dkk  (2010),  bahwa bahan ajar dapat menarik, bila menggunakan gambar  atau  ilustrasi  yang  memperjelas  isi materi yang mudah dipahami siswa.
Berdasarkan hasil observasi keterlaksanaan Handout yang  dilakukan  oleh pengamat  (Tabel  2)  terhadap  mahasiswa didapatkan  hasil  rata-rata  sebesar  90,0% sangat baik dan hanya sedikit yang menyatakan  tidak  baik  (10,0%).  Sedangkan secara  aktual  adalah  91,1%  menyatakan Sangat baik dan hanya sedikit yang menyatakan  Tidak  baik  (8,9%).  Hal  tersebut menunjukkan bahwa Handout
yang dikembangkan  menurut  mahasiswa  sangat praktis digunakan untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  dalam mempelajari mata kuliah Ekologi Tumbuhan.
Keunggulan  yang  dimiliki Handout yang  berupa  uraian  materi  struktur  populasi tumbuhan lahan basah rawa khususnya pohon yang  ditemukan  yang  hidup  di  lahan  basah rawa  Hakurung  lengkap  tentang  ciri-ciri  dan
manfaatnya  yang  disertai  dengan  gambar- gambar  yang  warna  yang  sesuai  dengan tumbuhan  aslinya,  memudahkan  mahasiswa melakukan  pengenalan  terhadap  struktur populasi tumbuhan lahan basah rawa khususnya pohon yang dipelajari. Keunggulan Handout yang  dikembangkan  lainnya  yang menyebabkan bahan ajar ini praktis digunakan adalah penyajian Handout yang ditulis dengan sederhana  dan  dengan  menggunakan  gaya bahasa populer, sederhana, ringkas dan padat, mengandalkan pemikiran, tidak terikat dengan aturan  penulisan  ilmiah,  sehingga  menarik minat  baca  dan  mudah  dipahami  khalayak luas.  Hal  tersebut  memudahkan  untuk dipelajari,  tidak  membosankan,  dan  mudah dibawa,  sehingga  dapat  dipelajari  kapan  dan dimana  saja.  Pembelajaran  struktur  populasi dengan  menggunakan Handout berlangsung dengan  baik.  dijelaskan  oleh  Akbar  (2013) pembelajaran  yang  baik  dilakukan  secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang  dan  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi aktif.
Hal  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil pengamatan terhadap keterlaksanaan Handout yang  dilakukan  oleh  observer.  Berdasarkan hasil  keterlaksanaan  oleh  mahasiswa  yang dilakukan  oleh  pengamat  pengamat  (Tabel  2) terhadap mahasiswa didapatkan hasil rata-rata secara  aktual  adalah  91,1%  menyatakan Sangat baik dan hanya sedikit yang menyatakan  Tidak  baik  (8,9%).  Hal  tersebut menunjukkan bahwa Handout
yang dikembangkan  menurut  mahasiswa  sangat praktis digunakan untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa  dalam mempelajari mata kuliah Ekologi Tumbuhan. Keunggulan Handout yang
dikembangkan  praktis  digunakan  berdasarkan keterlaksanaannya  adalah  pada  halaman tertentu  dalam Handout yang  dikembangkan ditemukan pernyataan-pernyataan untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa.  Adanya  pernyataan-pernyataan tersebut  membuat  mahasiswa  secara  runut atau  sistematis  dalam  mempelajari  bagian demi  bagian  materi  yang  disajikan  dalam Handout .  Media  pembelajaran  yang  praktis adalah  media  pembelajaran  yang  dapat menghasilkan  pembelajaran  yang  bermanfaat dan  terfokus  pada  siswa  melalui  penggunaan prosedur yang tepat, pelaksanakannya dilakukan  secara  benar,  tepat  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  dan  melakukan  hal-hal
yang  kreatif  lainnya  pada  diri  mahasiswa Satrio (2008).
Kepraktisan produk pengembangan Handout sangat  penting  dilakukan  sebelum produk tersebut digunakan mengukur efektifitasnya, kepraktisan produk pengembangan  bahan  ajar  tidak  hanya  untuk
Handout ,  tetapi  juga  untuk  jenis-jenis  bahan ajar  lainnya.  Hal  tersebut  dibuktikan  oleh beberapa penelitian pengembangan bahan ajar yang dilaporkan oleh Mohamed dan Abubakar (2015)  yang  mengembangkan E-Glossary  of Environmental Science , Martaida et al. (2017) yang  mengembangkan    model Discovery Learning untuk  meningkatkan  keterampilan berpikir  kritis,  dan  Dharmono  dkk  (2019) yang  mengembangkan Handout Populasi Tumbuhan  Hutan  Pantai  Tabanio  Sebagai
Materi  Pengayaan  Mata  Kuliah  Ekologi Tumbuhan. Produk pengembangan dikatakan praktis  jika  produk  mudah  untuk  dijalankan siswa atau guru dan lebih kaya daripada buku pelajaran  siswa  (Nieveen,  1999).  Tessmer (2014)  menyatakan,  bahwa  uji  kepraktisan difokuskan pada data-data tentang kemampuan  mahasiswa  guna  menegaskan keberhasilan  perbaikan  hasil  produk  sebelum uji  lapangan.  Hal  tersebut  dipertegas  oleh (Ibrahim dan Subali, 2017), bahwa kepraktisan  produk  pengembangan  dapat diperoleh  dengan  melakukan  pengamatan apakah  pengguna  buku  tersebut  mengalami kesulitan dalam menggunakan produk tersebut.  Berdasarkan  teori  tersebut,  maka kepraktisan Handout yang  dikembangkan akan  ditinjau  dari  respon  yang  dinilai  oleh mahasiswa  dan  keterlaksanaan Handout yang diamati oleh pengamat.

## D. KESIMPULAN
Hasil penelitian pengembangan Handout Struktur  Populasi  Tumbuhan  Lahan Basah  Rawa  didapatkan  hasil  rata-rata  secara aktual  adalah  91,1%  menyatakan  Sangat  baik dan  hanya  sedikit  yang  menyatakan  Tidak baik  (8,9%).  Sedangkan  berdasarkan  hasil keterlaksanaan Handout yang  dilakukan  oleh pengamat  pengamat  terhadap  mahasiswa didapatkan hasil rata-rata secara aktual adalah 91,1%  menyatakan  Sangat  baik  dan  hanya sedikit  yang  menyatakan  Tidak  baik  (8,9%). Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa Handout yang  dikembangkan  sangat  praktis  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir
kritis  mahasiswa  dalam  mempelajari  mata kuliah Ekologi Tumbuhan.
Pengembangan Handout Struktur
Populasi  Tumbuhan  Lahan  Basah  Rawa  ini memiliki beberapa kelemahan. Oleh sebab itu beberapa  saran  yang  harus  diperhatikan  bagi penelitian-penelitian serupa berikutnyat adalah  Implementasi  dari Handout yang dikembangkan ini dilakukan tanpa membedakan  jenis  kelamin  dan  suku  yang disebabkan oleh keterbatasan subjek penelitian.  Oleh  sebab  itu  disarankan  pada penelitian  yang  lain  rasio  jenis  kelamin  dan suku yang seimbang perlu dilakukan.

## E. REFERENSI
Akbar, S. 2013. Instrumen Perangkat
Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Dewi,  L.,  Asep,  H.H.,  dan  Permasih.  (2010). Pengembangan Bahan Ajar. Artikel
File.upi.edu/Direktori/FIP/ Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar Jakarta:  Direktorat  Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Dharmono,  Ahmad  Sofyan,  Wahyu¸  Herita
Warni.  (2013).  The  Profile  of  Indigenous Knowledge  Dayaks  Bakumpai  Barito Kuala  District  in  the  Management  of  the Diversity  of  Plants  in  the  area  of  the  flow of  Streams  and  Swamps. International Journal  of  Wetland  Environmental  and Management, Unlam Press.
Dharmono,  Herita  W.,  Mahrudin.  (2014).
Pengembangan  modul  Ekologi  Lahan Basah  yang  dapat  diajarkan  di  SMA sebagai  mata  pelajaran  muatan  lokal dalam upaya pembentukan kader konservasi lahan rawa. Lemlit Unlam. Dharmono,  Setiono,  H.,  Muchyar.  (2015). Struktur  Populasi Alstonia  scholaris (L)
R.Br di Kawasan Air Terjun Bajuin Tanah Laut. Jurnal  Biologi,  Sains,  Lingkungan, dan Pembelajarannya , 112 , 746-751. Dharmono,  Riefani  M.K,  Mahrudin.  (2016). The Structure of The Population of Region of  Kalang  Village.  Article  of The  1 st International  Conference  on  Innovation And Commercialization of Forest Product”. Lambung Mangkurat University, Faculty of Forestry. Dharmono, dan Mahrudin,. (2017). Pengembangan  Handout  Struktur  Populasi Tumbuhan  Kawasan  Tepi  Sungai  Maluka
Kabupaten  Tanah  Laut  Pada  Mata  Kuliah Ekologi  Tumbuhan. Prosiding  Seminar Nasional,  Pascasarjana  Pendidikan  Sains Universitas Negeri Surabaya . Dharmono,  Noor.  S,  Muchyar.  (2017).  The Development  of  Handout  On  Palm  Tree Population Structure At Rampah Manjangan  Waterfall. Proceeding  Of  The 5th  SEA-DR  International  Conference
2017.
Dharmono, Mahrudin. (2018). Pengembangan Handout Populasi Tumbuhan Hutan Pantai Tabanio  Sebagai  Materi  Pengayaan  Mata Kuliah  Ekologi  Tumbuhan . Prosiding Seminar  Nasional  Lahan  Basah  LPPM Universitas Lambung Mangkrat 2018 . Dharmono,  Rifani,  M.K,  (2019).  Kepraktisan dan Keefektifan Handout Populasi Tumbuhan  Hutan  Pantai  Tabanio  Sebagai Materi  Pengayaan  Mata  Kuliah  Ekologi Tumbuhan. Jurnal  Wahana-bio  (Jurnal Biologi dan Pembelajarannya) , 11(1).
Ibrahim, M., dan Subali, B. (2017). Pengembangan Bahan Ajar dan Pengembangan  Instrument  Pengukuran Pembelajaran Biologi . Banjarmasin: ULM Press. Kartini,  dan  Liliasari  (2012).  Pengembangan Alat Ukur Berfikir Kritis. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. 1 (2).
Mohamed,  M.Z.,  Abu  Bakar,  N.  (2015).
Production E-Glossary as Mobile Learning (M-Learning)  Among  The  Students  of Polytechnic. International  Journal  of Vocational Education and Training Research. Vol. 1, No. 3, 2015 . Nieveen,  N.  (1999). Design  Upproaches  and Tool  in  Educational  and  Training : Prototyping to Reach Product Quality. Nomleni  (2017).  Pengembangan  sumber belajar  berbentuk  e-Book  Ekologi  untuk meningkatkan  berfikir  kritis  mahasiswa biologi. Library.um.ac.id  ›  free-contents  › index.php › publication › roh .
Prastowo,  A.  (2011). Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Penerbit DIVA Press. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung:
Alfabeta. Satrio. (2008). Pengertian Efektifitas . http://id.shyoong.com/ businnes- management/human-resources/pengertian efektifitas//. (Diakses 20 April 2015)
Martaida, T. Nurdin B., dan Eva, M. Ginting. (2017).  The  Effect  of  Discovery  Learning Model  on  Student’s  Critical  Thinking  and Cognitive  Ability  in  Junior  High  School. IOSR  Journal  of  Research  &  Method  in Education  (IOSR-JRME)  e-ISSN:  2320– 7388,p-ISSN:  2320–737X  Volume  7,  Issue 6 Ver. I (Nov. – Dec. 2017).
Tessmer, M. (1998). Planning and Conduction Formative Evaluations, Improving  the  Quality  of  Education  and Training. London: Kogan Page. Tessmer,  M.  (2014). Paradigma  Penelitian Desain dan Pengembangan . http\\martinis1960.blog.  (Diakses  3  Maret 2018).
Yarmalinda  D,  Aldina  Eka  Andriani,  Sufi
Dwimasani. (2017). Penerapan Guided
Inquiry untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir    Kritis  pada  Materi  Ekosistem dalam Menghadapi MEA. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Sains  PPs Unesa Tahun 2017 . Zaini, M. (2016). Urgensi Penelitian Pengembangan dalam Menggali Kemampuan  Berpikir  Kritis. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA “Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir
Tingkat  Tinggi  Melalui  Pembelajaran IPA”  Oktober  2016 ,  ISBN:  978-602- 60213-0-4.