INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 1664-1675 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Smart Box Pada Pembelajaran Tumbuhan dan Energi Mata Pelajaran IPAS Kelas IV di SDN Curahgrinting 1 Probolinggo
Firli Maulidiana 1 ✉ , Ludfi Arya Wardana 2 , Faridahtul Jannah 3
Universitas Panca Marga Email: firlidiana12@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Gambaran besar dari proyek ini adalah memastikan bahwa mata pelajaran sains kelas empat memiliki akses terhadap alat pembelajaran yang nyata, praktis, dan efektif seperti kotak pintar yang berfokus pada energi dan tanaman. Mata kuliah ini hanya mengandalkan LKS sebagai sumber pengajarannya karena SDN Curahgrinting 1 Probolinggo tidak menggunakan media pembelajaran apapun. Sayangnya, siswa tidak berpartisipasi aktif dalam pendidikan mereka karena buruknya teknologi yang menghalangi transmisi sumber daya tersebut. Di sekolah belum ada satupun yang pernah membuat produk media pembelajaran smart box. Paradigma penelitian dan pengembangan Borg dan Gall dimodifikasi untuk dijadikan landasan penyelidikan. Delapan langkah penelitian meliputi sesi ide, desain produk, validasi, uji coba skala kecil dan besar, perbaikan berulang sepanjang fase 1, dan, pada akhirnya, produk jadi. Hasil Penilaian yang diperoleh dari para validator, praktisi, dan siswa memiliki presentase yang tinggi. Validator ahli media dan materi pendidikan memberikan rating 93%, yang menunjukkan bahwa konten tersebut  sah  sebagaimana  adanya.  Namun  dengan  mempertimbangkan  saran  dan komentar,  maka dilakukan revisi pada bagian yang salah. Penilaian yang diberikan oleh praktisi pembelajaran mencapai 91% yang menunjukkan bahwa media sudah praktis dan tidak ada revisi. Sedangkan penilaian yang diberikan oleh siswa adalah mencapai 90%.
Kata Kunci: Media, Smart Box, Pembelajaran Tumbuhan dan Energi, Siswa Kelas IV

## Abstract
The purpose of this research is to create and develop products in the form of smart boxes on plant and energy learning materials for class IV science subjects that are valid, practical, and effective. Given the lack of use of learning media at SDN Curahgrinting 1 Probolinggo, it only relies on LKS as teaching materials and inadequate technology has limitations in the delivery of learning materials and does not attract the attention of students in the learning process in the classroom, and in that school no one has ever developed smart box learning media products. The research and development paradigm of Borg and Gall was modified to serve as the foundation for the investigation. The eight  steps of research include  ideation  sessions,  product  design,  validation,  small-  and  large-scale  trials,  iterative improvements throughout phase 1, and, in the end, the finished products.Assessment results obtained from validators, practitioners, and students have a  high percentage. Expert validators of media and educational materials gave it a 93% rating, indicating that it is legitimate as is. However, taking into account suggestions and comments, revisions were made to the wrong parts. The assessment given by learning practitioners reached 91% which shows that the media is practical and there is no revision. While the assessment given by students is up to 90%.
Keywords: Media, Smart Box, Plant and Energy Learning, Grade IV Students

## PENDAHULUAN
Seseorang bertumbuh dari masa pembuahan hingga kedewasaan, pendidikan tidak pernah berakhir. Pendidikan formal dimulai di rumah, kemudian berlanjut ke ruang kelas, dan akhirnya ke masyarakat, di mana setiap individu dihadapkan pada pengajaran formal dan informal. Sebagai lembaga resmi, sekolah mempunyai tanggung jawab mengajar dan memainkan peran penting sebagai wadah bagi siswa untuk bertukar pikiran (Adquisiciones et al., 2019). Pendidikan, dalam definisi terluasnya, mencakup semua bentuk pembelajaran sepanjang hayat yang mempunyai dampak positif terhadap perkembangan setiap orang, membimbing  mereka  menuju  tingkat  keamanan  dan  kebahagiaan  sebesar-besarnya sebagai  individu  dan  sebagai  anggota  masyarakat  yang  berkontribusi  (Pristiwanti  et  al., 2022).
Istilah “media pembelajaran” mengacu pada berbagai alat yang digunakan pendidik untuk membantu mereka berkomunikasi dengan siswanya dan berbagi pengetahuan dari berbagai sumber belajar (Zahwa & Syafi’i, 2022) . Media atau materi sebagai sumber belajar merupakan bagian integral dari sistem pembelajaran dalam kerangka teknologi pendidikan, selain  pesan,  manusia,  prosedur,  konteks,  dan  gadget.  Perhatian  dan  kemampuan menghafal siswa dapat teralihkan dan pendidikan dapat diperlancar melalui penggunaan media pembelajaran di kelas. Alasan di balik hal ini adalah dengan membuat konsep lebih mudah diakses, siswa akan lebih mampu menerapkan pengetahuannya dalam praktik.
(Wardana  et  al.,  2019)  menjelaskan  salah  satu  penggunaan  media:  memfasilitasi penyampaian konten kursus dalam lingkungan pendidikan. Tujuan memasukkan media ke dalam kegiatan pembelajaran adalah untuk membangkitkan minat siswa terhadap materi pelajaran  dan  memfasilitasi  ingatan  mereka  terhadap  materi  pelajaran.  Siswa  akan  lebih terlibat dan penuh perhatian saat mendengarkan penjelasan guru ketika media digunakan. Salah satu media yang digunakan dalam investigasi ini adalah media smart box. (Aresti et al., 2023) menyatakan bahwa terlihat jelas bahwa Penggunaan media smart box di dalam kelas  berpotensi  meningkatkan  kemampuan  motorik  siswa,  pemahaman  membaca  dan matematika, serta apresiasi terhadap nilai kerjasama yang efektif.
Analisis  langsung  dilakukan  di  Sekolah  SDN  Curahgrinting  1  Probolinggo. Permasalahan  yang  terjadi  yakni  kurangnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  di  dalam kelas. Peneliti melihat bahwa siswa kurang memahami konsep-konsep tertentu, khususnya pada kelas IPA, karena mereka tidak mengkaji teks lain dan lebih banyak menggunakan buku  LKS  sebagai  sumber  informasi  utama.  Kemudian,  sekolah  masih  belum  memiliki teknologi  yang  cukup  seperti  LCD  yang  membuat  guru  sering  kesulitan  dalam menyampaikan pembelajaran di kelas jika menggunakan video pembelajaran. Oleh karena itu, dengan kondisi sekolah seperti ini, maka peneliti mengambil media smart box sebagai bahan penelitian.
Penelitian  serupa  dilakukan  oleh  (Aresti  et  al.,  2023)  dan  (Sukaryanti  et  al.,  2023). Penelitian yang dilakukan oleh kedua akademisi ini telah membuahkan hasil berharga yang dapat digunakan untuk pendidikan kelas. (Aresti et al., 2023) menjelaskan bahwa penelitian menunjukkan  bahwa  fokus,  kesabaran,  kemampuan  motorik,  dan  minat  belajar  siswa semuanya  dapat  ditingkatkan  dengan  memasukkan  media  smart  box  ke  dalam  kelas. Sedangkan (Sukaryanti et al., 2023) memiliki hasil rata-rata, 87,7 persen dari mereka yang disurvei berpartisipasi dalam survei validasi, menurut penelitian tersebut. Survei mahasiswa menemukan bahwa pengembangan media layak dilakukan; pada fase satu lawan satu rata- ratanya  sebesar  88,7  persen,  dan  pada  fase  kelompok  kecil  sebesar  96,7  persen menggunakan media smart box.
Dengan melihat permasalahan yang terjadi diatas, maka peneliti mengambil penelitian pengembangan  media  smart  box  pada  mata  pelajaran  IPAS  kelas  IV  pembelajaran Tumbuhan dan Energi. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji validitas, kegunaan, dan kemanjuran produk pada media pembelajaran smart box.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Proses  penelitian  yang  digunakan  disebut  penelitian  pengembangan  (R&D),  sering juga disebut  penelitian  dan pengembangan  oleh Borg  dan Gall. Menurut  (Maydiantoro, 2020) R&D adalah strategi penelitian dengan tujuan menyeluruh untuk menghasilkan dan mengevaluasi  ide-ide  untuk  produk  pendidikan  baru.  Penelitian  pengembangan  dapat mengarah pada validasi produk saat ini, penciptaan produk baru, penemuan informasi baru, atau  penyelesaian  tantangan  (1983).  (Fahrurrozi  &  Mohzana,  2020:3).  Penelitian  dan pengembangan  terhadap  bahan  ajar,  media  pembelajaran  (cetak  dan  non-cetak),  dan produk-produk  lainnya  dengan  tujuan  menjadikannya  sebagai  alat  bantu  pembelajaran yang lebih baik adalah hal yang wajar mengingat pernyataan sebelumnya tentang penelitian dan pengembangan  (Fahrurrozi & Mohzana, 2020). Terdapat 10 langkah pada prosedur penelitian  pengembangan  yang  dikemukakan  oleh  Borg  anad  Gall.  Namun  peneliti mengambil 8 langkah yang telah dimodifikasi oleh (Musiandi & Taroreh, 2020).

## Gambar 1. Langkah penelitian pengembangan

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam uji coba media pembelajaran meliputi ahli materi dan media pembelajaran,  praktisi  pembelajaran  kelas  IV,  dan  siswa  kelas  IV  SDN  Curahgrinting  1 Probolinggo. Uji coba yang dilaksanakan di SDN Curahgrinting 1 Probolinggo dilaksanakan pada tanggal 20 Januari 2024 – 23 Januari 2024 dengan melibatkan semua siswa yang terdiri dari 15 siswa.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data penelitian adalah alat untuk memperoleh, memeriksa, dan  mengorganisasikan  berbagai  jenis  data  secara  metodis.  (Mamik,  2015).  Untuk mengumpulkan informasi penelitian ini diberikan angket kepada praktisi, validator ahli, dan siswa  kelas  IV  SDN  Curahgrinting  1  Probolinggo.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui bagaimana perasaan audiens terhadap materi pembelajaran smart box dan apakah materi tersebut diterima secara umum untuk digunakan dalam konteks pendidikan atau tidak.

## Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif sebagai teknik analisis  data.  Untuk  analisis  deskriptif  kualitatif  diperoleh  masukan,  kritik,  dan  saran  dari pendidik, peserta didik, serta validator materi dan media pembelajaran. Sedangkan analisis deskriptif kuantitatif dihasilkan dengan menggunakan tes jawaban  kuesioner responden. Analisis  data  deskriptif  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  Sugiono. (Nurwahyuni, 2019). Rumus untuk diberikan kepada ahli materi dan media adalah:
𝑃𝑉𝑚 = Σ𝑠𝑒
Σ𝑠𝑖𝑒 𝑥100%
Keterangan:
PVm = Presentase kevalidan media
 se
= Jumlah keseluruhan jawaban responden  sie = Jumlah keseluruhan skor ideal dalam satu item
100% = Konstanta
Kemdian dilakukan pengambilan rata-rata menggunakan rumus:
𝑃𝑣 = 𝑃𝑉m + 𝑃𝑉mp 2 𝑥100% Keterangan: Pv = Presentase kevalidan PVm = Presentasi kevalidan materi PVmp = Presentase kevalidan media pembelajaran 100% = Konstanta Tabel 1. Kriteria Kevalidan Media Smart Box Presentase Kualifikasi Keterangan 80% - 100% Valid Tidak perlu revisi 60% - 79% Cukup Valid Revisi kecil 50% - 59% Kurang Valid Revisi kecil <49% Tidak Valid Revisi besar
Penilaian  praktisi  dihitung  dan  dibubarkan  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut setelah dilakukan penilaian oleh validator ahli materi dan media:
𝑃𝑘𝑎 =  𝑥𝑘  𝑥 𝑖𝑘 𝑥100%

## Keterangan:
Pka = Presentase kepraktisan  xk = Jumlah keseluruhan jawaban responden
 xik

## 100% = Konstanta
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Media Smart Box Presentase Kualifikasi Keterangan 80% - 100% Praktis Tidak perlu revisi 60% - 79% Cukup praktis Revisi kecil 50% - 59% Kurang praktis Revisi kecil <49% Tidak praktis Revisi besar
Perhitungan yang digunakan dalam prosedur penilaian siswa berbasis kuesioner yang telah diisi tercantum di bawah ini. Rumus berikut ini digunakan:
𝐸𝑓 =  x  𝑥 𝑎 𝑥100%
Keterangan:
Ef = Presentase keefektifan  x
= Jumlah keseluruhan jawaban siswa
 xa
= jumlah keseluruhan skor ideal 100% = Konstanta Tabel 3. Kriteria Keefektifan Media Smart Box Presentase Kualifikasi Keterangan 80% - 100% Efektif Tidak perlu revisi 60% - 79% Cukup efektif Revisi kecil 50% - 59% Kurang efektif Revisi kecil <49% Tidak efektif Revisi besar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi Produk
Sebelum  diujicobakan  kepada  siswa,  media  yang  dihasilkan  peneliti  divalidasi  oleh para ahli. MPD dan S.P.D. Ahli materi pembelajaran adalah Bapak Didit Yulian Kasdriyanto. Praktisi  pembelajaran  adalah  Feni  Nur'aini,  dan  ahli  media  pembelajaran  adalah  Ribut Prastiwi Sriwijayanti, S.P.D., M.P.D. Validasi ini dilakukan untuk mengetahui keabsahan dan kelayakan produk yang dibuat peneliti.

## Tabel 4. Perolehan Skor Validator Media Pembelajaran
Total Skor Penilaian Total Skor Item Presentase Kriteria Ahli Materi 59 64 92% Valid Ahli Media 45 48 94% Presentase penilaian kevalidan media 93%
Presentase penilaian kevalidan media diperoleh dari perhitungan:
𝑃𝑣 = 𝑃𝑉m + 𝑃𝑉mp 2 𝑥100% 𝑃𝑣 = 92 + 94 2 𝑥100% 𝑃𝑣 = 186 2 𝑥100%
𝑃𝑣 =  93%
Hasil penilaian dari kevalidan media pembelajaran smart box mencapai 93% dimana nilai tersebut sudah dikatakan valid tanpa adanya revisi. Meskipun demikian, peneliti perlu menyesuaikan  pekerjaannya  berdasarkan  masukan  dari  pakar  media  dan  konten  yang berperan sebagai validator.

## Kepraktisan Produk
Penilaian  kepraktisan  produk  dilakukan  oleh  praktisi  pembelajaran  yakni  Ibu  Feni Nur’aini, S.Pd selaku wali kelas IV SDN Curahgrinting 1 Probolinggo.
Tabel 5. Perolehan Skor Praktisi Pembelajaran Total Skor Penilaian Total Skor Item Presentase Kriteria 58 64 91% Praktis
Presentase kepraktisan produk diperoleh melalui perhitungan berikut:
𝑃𝑘𝑎 =  𝑥𝑘  𝑥 𝑖𝑘 𝑥100% = 58 64 𝑥100% = 91%
Hasil  penilaian  dari  praktisi  pembelajaran  dinyatakan  praktis  tanpa  adanya  revisi. Praktisi  pembelajaran  menyampaikan  bahwa  media  pembelajaran smart  box  sudah  bisa diujikan kepada siswa kelasIV SDN Curahgrinting 1 Probolinggo.

## Revisi Produk
Revisi Ahli Media Pembelajaran
Tabel 6. Revisi Ahli Materi Pembelajaran No. Bagian yang salah Jenis Kesalahan Saran perbaikan 1. Font Tulisan Lebih terbaca, ukuran font lebih besar Komentar dan Saran: Cukup bagus, diuji coba

## Revisi Ahli Media Pembelajaran
Tabel 7. Revisi Ahli Media Pembelajaran No. Bagian yang salah Jenis Kesalahan Saran perbaikan 1.  Tubuh tumbuhan 1. Tulisan  kurang jelas pada waterfall card 2. Kurang  menarik pemahaman siswa Memperjelas pada tulisan bagian tumbuhan dan membuat semakin menarik 2.  Fotosintesis Alur  fotosintesis  kurang jelas Menambahkan  tanda  panah pada setiap alur fotosintesis 3.  Perubahan  Bentuk Energi Tidak ada cara penilaian pada  perubahan  bentuk energi Memberikan  tanda  sebagai bentuk penilaian 4.  Latihan Soal Tidak  usah  memakai barcode Diganti dengan kuis manual
Komentar dan Saran:
Merevisi bagian yang salah

## Uji Coba Pemakaian
Uji  coba  penggunaan  ini  diikuti  oleh  empat  siswa  laki-laki  dan  sebelas  siswa perempuan SDN Curahgrinting 1 Probolinggo yang berjumlah lima belas siswa. uji coba pemakaian  ini  bertujuan  untuk  melihat  keefektifan  produk  pada  media smart  box  yang sudah diujikan kepada siswa.
Tabel 8. Perolehan Skor Keefektifan Media Smart Box Total Skor Penilaian Total Skor Item Presentase Kriteria 704 780 90% Efektif
Presentase hasil uji coba pemakaian diperoleh dari perhitungan sebagai berikut:
𝐸𝑓 =  x  𝑥 𝑎 𝑥100% = 704 780 𝑥100 = 90%
Persentase  temuan  penilaian  angket  yang  diselesaikan  siswa  menunjukkan  bahwa media smart box bermanfaat dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.

## Pembahasan
Proses pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini didasarkan pada model penelitian  dan  pengembangan  Borg  and  Gall.  Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti melakukan studi pendahuluan dengan melihat situasi secara langsung di sekolah. peneliti juga  melakukan  wawancara  kepada  wali  kelas  IV.  Kemudian  peneliti  mengembangkan sebuah produk dan merancang produk sesuai dengan ketentuan yang ada, menggunakan materi pembelajaran tumbuhan dan energi mata pelajaran IPAS kelas IV pada media smart box.
Sebelum  diujicobakan  kepada  siswa,  media  smart  box  diperiksa  oleh  ahli  materi pelajaran dan media pembelajaran. Media smart box mempunyai nilai validitas sebesar 93% yang berarti dianggap asli dan tidak perlu diubah menurut ahli materi dan media yang telah menilainya. Di sisi lain, peneliti harus mengubah produk sesuai dengan saran dan nasihat validator.
Media smart  box  juga  dilakukan  kepraktisan  produk  yang  dinilai  oleh  praktisi pembelajaran sebelum diuji cobakan kepada siswa. kepraktisan produk ini dilakukan agar produk bisa memiliki tingkat kepraktisan sebelum diuji cobakan kepada siswa. Produk yang dinilai memiliki tingkat kepraktisan yang cukup tinggi yakni memiliki presentase sebesar 91% dinyatakan praktis tanpa adanya revisi. Praktisi pembelajaran menyampaikan bahwa media smart box sudah  baik  dan  bagus  untuk diuji cobakan kepada siswa tanpa adanya  revisi produk.
Selain itu, teknik pembelajaran smart box ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Aresti et al., 2023) yang terbukti bahwa media kotak pintar pada pembelajaran IPAS dikatakan efektif digunakan pada saat proses pebelajaran. Penelitian serupa juga dilakukan oleh (Sukaryanti et al., 2023) dengan menggunakan media kotak pintar pada pembelajaran keragaman budaya memiliki kevalidan, potensi yang cukup tinggi pada saat diuji cobakan
yang memiliki presentase yang cukup tinggi yaitu 87,7% pada tingkat kevalidan media dan memiliki 88,7% pada hasil survei siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti membuahkan hasil yang cukup memuaskan karena memiliki tingkat kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan yang cukup tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa media smart  box dapat  dimanfaatkan secara efisien  selama proses pembelajaran dan temuan ini sejalan dengan penelitian sebelumnya.

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  smart  box  dikembangkan  menggunakan  strategi  penelitian dan  pengembangan  Borg  and  Gall  yang  hanya  memerlukan  delapan  langkah pengembangan.  Pengembangan  media  dilakukan  sesuai  dengan  tahap  yang  sesuai dengan tahapannya dan memiliki respon yang baik di semua kalangan, baik guru maupun siswa.
Media smart box memiliki tingkat kevalidan media mencapai 93% dikatakan bahwa media dinyatakan valid. Media juga memiliki tingkat kepraktisan produk mencapai 91% yang menyatakan bahwa media dikatakan praktis dalam penggunaannya dan mendapat respon baik oleh praktisi pembelajaran. Setelah tahap praktikalitas dan validasi selesai, siswa  terbiasa  menilai  langsung  keefektifan  produk.  Tingkat  keberhasilan  90%  berarti siswa memberikan umpan balik yang baik terhadap produk dan berfungsi dengan baik selama proses pembelajaran. Dengan memeriksa tiga derajat validitasnya, maka dikatakan media layak digunakan pada keseluruhan proses pembelajaran.
Saran  :  Menurut  penelitian,  sumber  belajar  smart  box  dapat  diterapkan  dan digunakan  secara  rutin  selama  proses  pembelajaran  di  kelas  untuk  membantu  siswa memahami  kurikulum  yang  ada  dengan  lebih  baik.  Mengingat  manfaat  memproduksi media smart box yang dihasilkan, diharapkan peneliti selanjutnya dalam mengembangkan media smart  box  diharapkan  melakukan  pengembangan  yang  lebih  beragam  sesuai dengan  kebutuhan  serta  materi  yang  berbeda,  karena  besar  harapan  peneliti  untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adquisiciones, L. E. Y. D. E., Vigente, T., Frampton, P., Azar, S., Jacobson, S., Perrelli, T. J.,
Washington, B. L. L. P., No, Ars, P. R. D. a T. a W., Kibbe, L., Golbère, B., Nystrom, J., Tobey, R., Conner, P., King, C., Heller, P. B., Torras, A. I. V., To-, I. N. O., Frederickson, H. G., … SOUTHEASTERN, H. (2019). No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者におけ る 健康関連指標に関する共分散構造分析 Title. Duke Law Journal, 1(1), 66 – 72.
Aresti, P., Eli, R., Reni, K., & Septiana, L. (2023). IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN KOTAK PINTAR PADA. 4(5), 9758 – 9762.
Jannah, F., & Mustokoweni, D. (2021). Pengembangan Media Interaktif Tema 8 Untuk Siswa
Kelas V Semester 2 Di Sdn Kademangan 1 Kota Probolinggo. Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu …, 6948, 59– 64.
https://ejournal.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/802%0Ahttps://ejourn al.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/download/802/736
Aresti, P., Eli, R., Reni, K., & Septiana, L. (2023). IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN
KOTAK PINTAR PADA. 4(5), 9758 – 9762.
Fahrurrozi, M.,  & Mohzana. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran (K. Nahdi
(ed.)). Universitas
Hamzanwadi
Press. https://books.google.co.
id/books?hl=id&lr=&id=GyQnEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=pengertian+penel itian+dan+pengembangan&ots=G_W88VEk0o&sig=zT6Apzp3z5-
tSFhNhIsAesHBykI&redir_esc=y#v=on  epage&q=pengertian  penelitian  dan pengembangan&f=false
Jannah, F., & Mustokoweni, D. (2021). Pengembangan Media Interaktif Tema 8 Untuk Siswa Kelas V Semester 2 Di Sdn Kademangan 1 Kota Probolinggo. Pedagogy: Jurnal Ilmiah
Ilmu …, 6948, 59– 64.
https://ejournal.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/802%0Ahttps://ejourn al.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/download/802/736
L.  Arya  Wardana,  Jauharotur  Rihlah,  Ahmad  Izzuddin,  Serlin  Velinda,  and  Tri  Bagoes Pranoto  Sanjoyo,  “Utilization  of  Lifeskill  Oriented  Interactiv e  Multimedia  to Overcome  the  Negative  Impacts  of  Gadget  Use  on  Children  in  Probolinggo,” GANDRUNG  J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy.,  vol.  4,  no.  2,  pp.  1216 – 1225,  2023,  doi: 10.36526/gandrung.v4i2.2871.
L. A. Wardana, A. Rulyansah, A. Izzuddin, and R. Nuriyanti, “In tegration of Digital and Non- digital Learning Media to Advance Life Skills of Elementary Education Students Post Pandemic Covid- 19,” Pegem Egit. ve Ogr. Derg., vol. 13, no. 1, pp. 211– 222, 2022, doi: 10.47750/pegegog.13.01.23.
Mamik. (2015). Metodologi Kualitatif (M. C. Anwar (ed.); 1st ed.). Zifatama Publisher. Maydiantoro, A. (2020). Model Penelitian Pengembangan. Chemistry Education Review (CER), 3(2), 185.
Sukaryanti, A., Murjainah, M., & Syaflin, S. L. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Kotak Pintar Keragaman Di Indonesia Untuk Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal Pendidikan :
Riset Dan Konseptual, 7(1), 140. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i1.675
Wardana,  L.  A.,  Rulyansah,  A.,  &  Hasanah,  I.  U.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Pop  Up  dengan  Menggunakan  Model  STAD  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (Materi Lingkungan Sekitar Kelas III SDI Darul Hidayah. Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(1), 53 – 59.