INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7140-7153 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Desain Model dan Media Pembelajaran PKN Di Sekolah Dasar
Kartika Rama Winingsi 1 ✉ , Aquino Afriani 2 , Elsa Rahmawati 3 , Niken Novita Ayu 4 , Fanny Nelviandra 5 , Budi Setiawan 6
Universitas Islam Riau
Email: kartikaramawiningsih@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan kewarganegaraan mengajarkan siswa untuk mengetahui segala hal yang mencakup akan dirinya dan juga negaranya. Pada akhirnya, siswa akan diminta untuk menerapkan nilai-nilai dari mata pelajaran ini. Dengan mengimplementasikan pancasila di kehidupan sehari-hari maka siswa berarti telah menunjukan  identitas  bangsa  negaranya.  Namun  dalam  hal  ini,  upaya  untuk  menerapkan  PKn  di kehidupan  sehari-hari  bukanlah  hal  yang  mudah,  oleh  karena  itu  perlu  bagi  tenaga  didik  untuk menyiapkan desain pembelajaran PKn agar para siswa menikmati pelajaran tersebut dan memudahkan mereka untuk menerapkan kandungan dari nilai-nilai mata pelajaran PKn.Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini ialah studi literatur. Dimana peneliti menganalisis sejumlah jurnal maupun artikel dari penelitian terdahulu yang  relevan.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui jejak  online  dengan mencari  jurnal  dan  artikel  melalui google   schoolar   Hasil   analisis   dari   berbagai   jurnal   yang ditemukan   menunjukkan   bahwa   mendesain model dan media pembelajaran  perlu  dilakukan  oleh seorang    guru    dalam    memberikan  pembelajaran  untuk  siswa  Sekolah  Dasar  khususnya  pada pembelajaran PKn.
Kata Kunci: Desain Pembelajaran PKn, Model Pembelajaran, Media Pembelajaran

## Abstract
Citizenship education teaches students to know everything that includes themselves and their country. Ultimately, students will be asked to apply the values  of this subject. By implementing Pancasila in everyday  life,  students  have  demonstrated  their  country's  national  identity.  However,  in  this  case, efforts to apply Civics in everyday life are not easy, therefore it is necessary for students to prepare a Civics learning design  so that students enjoy the lesson and make it easier for them to apply the content of the values  of the Civics subject. .The approach used in this research is literature study. Where researchers analyzed a number of journals and articles from relevant previous research. Data collection was carried out through online tracking by searching for journals and articles via Google School. The results of analysis from various journals found showed that designing learning models and media needs to be done by a teacher in providing learning for elementary school students, especially in Civics learning.
Keywords: Civics Learning Design, Learning Model, Learning Media

## PENDAHULUAN
Kunci  utama  agar  manusia  dapat  berkembang  dan  memiliki  ilmu  sehingga  dapat bemanfaat bagi agamanya maupun negaranya adalah ilmu dan ia merupakan kebutuhan dasar  bagi  seseorang  (Saihu,  2019).  Namun  untuk  mendapatkan  sebuah  ilmu,  proses penyaluran antara guru dengan siswa  perlu diperhatikan  karena  hal tersebut yang akan menjadikan kegiatan pembelajaran dapat atau tidak berjalan dengan baik. Pada sekolah dasar (SD) ataupun Madrasah Ibtidaiyah (MI), kelas dibagi menjadi  dua jenis yaitu kelas rendah dan kelas tinggi. Adapun pembagianya bukan hanya sekedar pembatasan umur namun  berkaitan  pula  dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Proses  pembelajaran menerapkan  kurikulum  suatu  pendidikan  institusi  sehingga  dapat  mempengaruhi  siswa untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan.  Hal  ini  bertujuan  pendidikan menggerakkan siswa menuju perilaku, intelektual, moral dan sosial perubahan perilaku agar mampu hidup mandiri sebagai individu dan makhluk sosial untuk mencapai tujuan tersebut siswa  berinteraksi  dengan  lingkungan  belajar  yang  dikelola  oleh  guru  melalui  proses pembelajaran (Manalu et al., 2022).
Dalam   sistem   pendidikan   nasional,   Pendidikan Kewarganegaraan merupakan bagian utuh. Oleh karena itu, Pendidikan Kewarganegaraan dicantumkan dalam kurikulum sejak jenjang sekolah dasar. Di jenjang pendidikan sekolah dasar, pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  menjadi  pondasi  atau  dasar  bagi  anak  untuk  membentuk  karakter generasi bangsa yang baik. Menurut (Shofia Hattarina et al., 2022) karakter merupakan  sifat alami yang ditunjukkan seseorang dalam memberikan  respons atau tanggapan terhadap
situasi  yang  dihadapinya  secara  bermoral.  Sedangkan  moral  sendiri  merupakan  suatu tuntutan  berkelakuan  dengan  baik  yang  dipunyai  seseorang  sebagai  moralitas,  yang terefleksikan  pada  cara berfikir,  bersikap,  dan  dalam  tingkah  laku  (Dewi et al., 2021). Ketika  anak  diberi  pembelajaran  tentang Pendidikan  Kewarganegaraan  ini,  diharapkan anak-anak  yang  akan  menjadi  penerus  bangsa  dapat  memiliki moral  yang  baik  dan merubah  moral  yang  buruk  berdasarkan  kesadaran  dan  keinginannya  sendiri (Aulia et al., 2021). Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  Pendidikan  Kewargaegaraan  belum  mampu berperan    untuk  mewujudkan    hal    itu.    Meskipun    ada  mata    pelajaran    Pendidikan Kewarganegaraan    di    sekolah,    peserta    didik  kurang    memahami    untuk    apa    mata pelajaran  itu  ada.  Sehingga,  tidak  adanya  perubahan  yang  berarti  atas tindakan atau karakter mereka yang tidak baik itu (Marbella, 2021).
Hambatan  kegiatan  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya minimnya  minat  siswa  dalam  menyerap  materi  pelajaran,  serta  kurangnya  siswa pemahaman  dalam  menerima  materi  yang  disajikan  (Rizal  et  al.,  2023).  Ini  karena  guru hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  buku  teks.  Oleh  karena  itu  struktur pembelajaran harusnya di desain sebaik mungkin untuk membantu kegiatan pembelajaran antara guru dan siswa Sekolah Dasar. Desain dalam pembelajaran merupakan kebutuhan bagi setiap tenaga didik karena hal tersebut dapat menjadikan terlaksananya dengan baik proses pembelajaran (Al-faruq, 2023). Ditinjau lagi, siswa terdiri dari berbagai macam jenis, mulai dari yang mudah paham pembelajaran hingga kepada siswa yang lambat menerima pembelajaran. Dengan desain yang sedemikian rupa, dapat meningkatkan minat belajar siswa dan kecenderungan mereka untuk kedatangan mata pelajaran PKn. Semakin siswa merasa  senang  dengan  mata pelajaran  PKn,  maka  siswa  akan  semakin  menunggu kedatangan hari untuk mata pelajaran tersebut (Wandini & Maghfhirah, 2021)..
Salah satunya upaya yang dapat ditempuh adalah dengan mengembangkan model dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  dan  karakteristik  siswa.  Media pembelajaran  adalah  sarana  penyampaian  pesan  pembelajaran  kaitannya dengan model pembelajaran   langsung   yaitu   dengan   cara   guru   berperan sebagai penyampaian informasi dan dalam hal ini guru sebaiknya menggunakan berbagai media yang  sesuai (Junaidi, 2002).  Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  proses  belajar  mengajar.  Segala sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan  atau  keterampilan  pebelajar  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar.  Menurut  (Wandini  &  Maghfhirah,  2021)  media  pembelajaran  adalah    perantara yang    membawa    pesan    atau    informasi    bertujuan    instruksional    atau  mengandung
maksud-maksud pengajaran antara sumber dan penerima.
Desain    model  dan  media  pembelajaran    dapat    kita    ketahui    maknanya    dalam berbagai  sudut  pandang.  Hal  ini  berkaitan dengan  teori  dan  strategi  dalam  proses pengembangan  pembelajaran  serta  bagaimana  menerapkan  atau melaksanakannya  di dalam  kelas.  Selain  itu  juga  dapat  mengembangkan  tingkat  keterampilan  guru  dalam menyusun,  mengolah,  melaksanakan,  melakukan  penilaian  terhadap  anak  didik  dengan dirancangnya  suatu produk  tersebut.  Tujuan  dari  rancangan  ini  pada  dasarnya  untuk berisi    serangkaian    langkah-langkah    yang  disusun  serinci  mungkin  agar  dapat meningkatkan mutu belajar anak di dalam proses pembelajaran. Masalah yang ditemukan dalam kenyataannya saat ini  adalah masih kurangnya kemampuanyang dimiliki guru dalam merancang sebuah model dan media pembelajaran PKn di Sekolah Dasar . Selain itu juga disebabkan oleh alat pendukung yang tidak tersedia dalam  penggunaan  media  ini  di dalam  kelas.  Dan  tidak  semua  instansi  memiliki  ketersediaan  alat  tersebut. Maka dari itu harus ada juga faktor pendukung dan penunjang dari berbagai pihak untuk mewujudkan serta merealisasikan hal ini. Disamping keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki (Basri, 2023).
Atas  dasar  itulah  penulis  melakukan  analisis  terhadap  desain  model  dan  media pembelajaran PKn di tingkat sekolah dasar. Peneliti berasumsi bahwa siswa di Sekolah Dasar berada pada tahap pertumbuhan dan perkembangan. Pastinya masih memiliki kepribadian yang labil. Dalam pembelajaran, siswa diharapkan dapat berinteraksi dengan guru maupun siswa lain sehingga suatu proses pembelajaran dapat lebih natural untuk memperoleh hasil yang  diinginkan  guna  mencapai  tujuan  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  akan  dihasilkan. Media pembelajaran merupakan salah satu komponen pembelajaran yang memiliki peran vital dalam pembelajaran.
Penggunaan model dan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan membantu efektivitas proses pembelajaran dalam menyampaikan pesan dan isi pelajaran saat itu. Menurut Gagne dalam Siregar dan Nara selain dapat membangkitkan motivasi dan minat siswa, jenis-jenis model dan media yang digunakan dalam proses pembelajaran dan pelatihan cukup beragam, nilainya sederhana media ke media yang kompleks dan canggih. Gagne juga menyatakan bahwa belajar adalah suatu peristiwa yang dilakukan secara hati- hati untuk mewujudkan pembelajaran dan menjadikannya bermanfaat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur.  Metode  studi  literatur  ini digunakan oleh penulis untuk mengumpulkan berbagai penjelasan dan pembahasan yang berkaitan dengan desain pembelajaran PKn kelas tinggi dan mengandalkan bibliografi dari berbagai  sumber  seperti  buku  dan  artikel  ilmiah  yang  dianggap  relevan  dengan  tajuk pembahasan. Dalam pengumpulan data penulis menggunakan data pustaka dengan cara membaca, menelaah serta menganalisis bahan penelitian desain pembelajaran PKn yang dipaparkan  secara  detail.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif  dengan  mendeskripsikan  atau  menuangkan  hasil  analisis  penulis. Penelitian kualitatif merupakan penelitian naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi sebenarnya. 8 Penelitian kualitatif dilakukan dengan membuat deskripsi, gambaran sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antara berbagai fenomena yang diteliti secara mendalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  pada  masa  kini  di  Sekolah  Dasar  menggunakan  pembelajaran  tematik. Adapun yang dimaksud dengan pembelajaran tematik adalah sebuah model yang mengacu pada  tema  yang  sudah  ditentukan  dan  dikombinasikan  pula  dengan  kompetensi  dasar dengan sedemikian rupa yang harus dicapai. Untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, maka diperlukan sebuah desain model dan media yang menarik dan menyenangkan bagi siswa ditambah lagi, keluarnya permendiknas nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi yang menjadikan  mata  pelajaran  PKn  agar  dapat  menjadikan  warga  negaranya  untuk  sadar hukum dan sadar akan jati diri negaranya termasuk akan hak dan kewajibannya. Selain itu Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 menyampaikan bahwa pembelajaran di sekolah dasar dilaksanakan menggunakan model tematik. Pembelajaran tematik adalah metode pembelajaran yang menekankan pemberian tema  khusus  pilihan  untuk  mengajarkan  beberapa  konsep  berdasarkan  paduan penggunaan ragam informasi ketika mempelajari topik tertentu.

## Desain Pembelajaran
Desain  pembelajaran  adalah  rencana  untuk  sistem  pembelajaran  tergantung  pada persyaratan dan target pembelajaran  dan  kerangka  pengangkutannya  sehingga  berubah menjadi  acuan  dalam  pelaksanaannya  untuk membuat  pembelajaran  yang  menarik dan  efektif  dengan   membatasi   kesulitan   siswa  dalam  mendapatkan  pembelajaran
(Andini et al., 2021).  Konfigurasi  pembelajaran  juga  merupakan  rencana  yang  efisien dan  mendasar    untuk    mencapai    tujuan    pembelajaran  (Bintari  Kartika,  2017).    Desain pembelajaran  yang  hebat,yang ditegakkan  oleh  kantor  yang  cukup,  dikombinasikan dengan    kreativitas    instruktur    akan    membuatnya    lebih  mudah    bagi    siswa    untuk mencapai  target  pembelajaran.  Selanjutnya  asumsi  ideal  dalam  ujian  ini,  sehingga nantinya  pembelajaran  PKN  dalam  sistem  pembelajaran  sepenuhnya  berniat  membuat penemuan yang membuat siswa dinamis imajinatif dan inventi (Basri, 2023).
Desain pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  jenis  penggunaan  pembelajaran  yang ideal  dan  tepat  dari berbagai   bagian   pembelajaran.   Untuk   mendapatkan   rencana pembelajaran    inventif    instruktur     dapat mengerjakan   penggunaan   tujuan,  materi pembelajaran,  media,  teknik,  penilaian,  hingga  iklim  belajar  siswa (Nurdyansyah, 2023). Sejak  saat  itu  konfigurasi  pembelajaran  akan  dibingkai   dan  menyebabkan   siswa mengembangkan   keinginan   untuk   beradaptasi   dengan   benar-benar   dengan   alasan bahwa   pembelajaran menarik baginya.

## Model Pembelajaran
Pemanfaatan model dan media pembelajaran diyakini dapat menghasilkan siswa yang berkontribusi pada lingkungan mereka (Oktavian & Aldya, 2020). Sistem pembelajaran yang berfluktuasi dapat memengaruhi jumlah siswa setelah pelaksanaan pembelajaran. Model dan  media  pembelajaran  disesuaikan  dengan  standar  atau  hipotesis  informasi  yang berbeda. Siswa dapat memahami diri mereka sendiri secara pribadi, berkolaborasi dengan pembelajaran,  dan  membentuk  koneksi  relasional  yang  bermanfaat  dari  rencana pembelajaran  sekolah  (Nurhayati  et  al.,  2019).  Dalam  pembelajaran  PKN,  perubahan karakter  siswa  menjadi  cerdas,  halus,  mencintai  negara,  dan  dapat  menjaga  NKRI  dari serangan. Namun, harapan bahwa semua siswa memperoleh informasi dari sekolah perlu diperhatikan (Trisiana, 2020).
Model pembelajaran mengacu pada tujuan pengajaran, tahap tahap dalam kegiatan pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan  pengelolaan  kelas.  Model  pembelajaran dapat dijadikan pola pilihan. Artinya para guru boleh memilih model pembelajaran yang sesuai  dan  efisen  untuk  mencapai  tujuan  pendidikannya.  Apriliani  et  al.,  (2021) menyampaikan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  dalam tutorial.  Model  Pembelajaran  mengacu  pada  tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas. Hal yang sama
juga disampaikan oleh Pujiastuti & Idrus,(2018) berpendapat bahwa model pembelajaran adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk  Kurikulum (rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang  bagan-bahan  pembelajaran,  dan membimbing pembelajaran di kelasa atau yang lain.
Nurgiansah,  (2022)  mengemukkan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  acuan pembelajaran  yang  secara  sistematis  dilaksanakan  berdasarkan  pola-pola  pelajaran tertentu. Model pembelajaran ini tersusun atas beberapa komponen yaitu fokus, sintaks, sistem  sosial,  dan  sistem  pendukung.  Rahmaibu  et  al.,  (2016)  mengungkapkan  model pembelajaran adalah suatu rancangan yang di dalamnya menggambarkan sebuah proses pembelajaran yang dapat dilaksanakan oleh guru dalam mentransfer pengetahuan maupun nilai-nilai  kepada  peserta  didik  .  Berdasarkan  uraian  tentang  model  pembelajaran. Disimpulkan  model  pembelajaran  adalah  suatu  prosedur  atau  kegiatan  yang  sistematis sebagai pedoman untuk merencanakan kegiatan pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam  pembelajaran  dikelas  untuk  memberikan  materi,  pengetahuan  maupun  nilai-nilai terhadap peserta didik sehingga tujuan pembelajaran yang akan sudah direncanakan dapat tercapai.
Pembelajaran yang menyenangkan merupakan hasil dari usaha guru dalam mengolah dan  menciptakan  suasana  kelas  yang  inovatif  seperti  guru  memilih  model  yang  sesuai dengan karakteristik peserta didik dan tujuan pembelajaran. Sebeluym memilih model yang sesuai guru harus mengetahui beberapa ciri-ciri model pembelajaran Model Pembelajaran memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
1. Berdsarkan teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu sebagai contoh, model penelitian kelompo disusun oleh Herbert Thelen dan Berdasarkan teori John Dewy.  Model  ini  dirancang  untuk  melatih  partisipasi  dalam  kelompok  secara demokratis.
2. Mempunyai  misi  atau  tujuan  pendidikan  tertentu,  misalnya  model  berfikir  induktif dirancang untuk mengembangkan proses berfikir induktif.
3. Dapat  dijadikan  pedoman  untuk  perbaikan  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas, misalnya  model  synectic  dirancang  untuk  memperbaiki  kreativitas  dalam  pelajaran mengarang.
4. Memiliki  bagian-bagian  model  yang  dinamakan:  (1)  urutan  langkah-langkah pembelajaran  (syntax);  (2)  adanya  prinsip-prinsip  reaksi;  (3)  sistem  sosial;  dan  (4) sistem pendukung. Keempat bagian tersebut merupakan pedoman praktis bila guru akan melaksanakan suatu model pembelajaran
5. Memiliki  dampak  sebaai  akibat  terapan  model  pembelajaran.  Dampak  tersebut meliputi: (1) dampak pembelajaran, yaitu hasil belajar yang dapat di ukur; (2) dampak Pengiring, yaitu hasil belajar jangka panjang.
6. Membuat  persiapan  mengajar  (desain  instruksional)  dengan  pedoman  model pembelajaran yang dipilihnya
Model  pembelajaran  wajib  digunakan  oleh  guru  pada  era  sekarang  ini.  Guru diwajibkan untuk menggunakan model pembelajaran yang  inovatif, kreatif  dalam setiap pembelajaran  yang  disampaikan  pada  peserta  didik.  Adapun  tujuan  digunakan  model pembelajaran dalam setiap belajar agar membuat peserta didik dapat memahami materi yang guru sampaikan dan lebih aktif dengan bekerjasama di setiap pembelajaranya (Ramli & Isnawati, 2016)
Merujuk  pada  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran merupakan rencana yang memperlihatkan pola pembelajaran yang dibuat oleh guru untuk mewujudkan kondisi belajar atau sistem lingkungan yang menyebabkan terjadinya belajar pada peserta didik

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran dapat  dikatakan  sebagai  perangkat  multimedia  yang  berguna dalam  proses  perngembangan media  interaktif.  Media  ini  akan  disuguhkan  dengan menarik,yang  memuat  berupa  visual,  audio  dan audiovisual yang  dapat  menyampaikan bahan  pelajaran  dengan  baik.  Media  pembelajaran  ini  pun  dapat membimbing siswa untuk  belajar  mandiri  dan sehingga semangat belajarnya meningkatkan. Ketersediaanya alat bantu belajar ini  membantu guru dalam  mengajar  di  kelas, sehingga pembelajaran menjadi bermakna,efektif  dan  efisien.  Pemanfaat  media  ini  sudah  ada  dilakukan  oleh para    peneliti    dengan  membuktikan  hasil  yang  bagus  terhadap  penggunaanya  pada muatan pelajaran. (Illahi, 2020) Pada pembelajaran PKn media ini juga dapat dimanfaatkan tergantung pada materi yang akan diajarkan kepada peserta didik. Salah satu penelitian yang telah  dilakukan  oleh  (Fetra ,2020) mengenai “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Lectora Inspire  Pada  Mata Pelajaran IPS Kelas V Di SDN  197 Sapolohe Kecamatan Bontobahari Kabupaten Bulukumba” penelitian ini mendapatkan  hasil  yang bagus  di  mana  hasil  pemanfaatan  media  ini dapat  digunakan  dengan  layak  dalam kegiatan belajar serta  dapat menarik perhatian anak didik untuk belajar.
Peran  guru  dalam  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi  pelajaran  kepada siswa dilakukan dengan  bantuan  media  pembelajaran.  Dengan  hal  ini  dapat  dilakukan
dengan  cara  yang  berbeda  sehingga motivasi  anak  untuk  belajar  semakin  meningkat. Secara  singkatnya  media  pembelajaran  ini  membuat  anak paham akan materi, kemudian akan berpengaruh terhadap output yang diterima anak berpua hasil belajar anak. Selain itu, juga dapat memperlancar kerja otak anak, karena mereka berpikir setelah memperhatikan media yang digunakan  guru  dan  daya  ingat  anak  akan  bertambah  juga.  Dengan bertambahnya    daya    ingat    anak    terhadap  materi  pelajaran,  maka  akan  berdampak terhadap prestasi belajar anak untuk ke depannya (Sastradipura et al., 2021).
Penggunaan media dapat mempengaruhi  ingatan siswa akan mata pelajaran yang telah dilaluinya, ditambah lagi jika media tersebut disajikan dengan bentuk yang menarik dan akan memberikan rasa senang kepada siswa itu sendiri sehingga akan berkesan pada siswa  tersebut  dan  menunjang  keberhasilannya  dalam  memahami  materi  yang disampaikan.  Tuntutan terhadap media pembelajaran pun bukan hanya satu, melainkan ada tiga tuntutan yang harus dipenuhi oleh media pembelajaran agar media tersebut dapat memunculkan motivasi diri siswa. Adapun tiga motivasi tersebut adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan media dalam menyediakan sebuah objek maupun menyimpannya
2. Kemampuan media dalam menyampaikan objek dengan berbagai bentuk yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran
3. Kemampuan media untuk menunjukkan berbagai kejadian yang sarat akan makna Dengan  penyediaan  media  yang  menarik  minat  belajar  siswa  akan  dapat menumbuhkan  niat  siswa  untuk  mengikuti  pembelajran  dengan  baik  hingga  kegiatan pembelajaran berakhir. Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah segala  sesuatu  benda  atau  komponen  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan    pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa dalam proses belajar.
Alasan  perlunya  penggunaan  media  pembelajaran  secara  optimal  dalam pembelajaran  adalah  dikaitkan  dengan  tugas  yang  diemban  guru  dalam  kesehariannya yaitu  menyajikan  pesan,  membimbing  dan  membina  anak  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yaitu mengembangkan semua aspek perkembangan anak dalam waktu yang telah ditetapkan dan relatif terbatas. Sementara itu banyaknya media pembelajaran yang dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh  guru  terkadang  luput  dari  perhatianya.  Hal tersebut salah satu penyebabnya adalah karena guru tidak mempunyai pengetahuan dan keterampilan teknis untuk menggunakan media pembelajaran tersebut.
Guru hendaknya memiliki pengetahuan dan wawasan dalam menggunakan berbagai media  pembelajaran.  Dengan  pengetahuannya  itu,  guru  akan  memanfaatkan  secara
optimal media pembelajaran yang tersedia. Ia akan menggunakannya sendiri secara kreatif sehingga kegiatan belajar anak dapat berjalan dengan efektif. Menggunakan berbagi media pembelajaran memang membutuhkan keterampilan tertentu dan khusus. Berikut ini ada beberapa  contoh  penggunaan  beberapa  media  pembelajaran  dan  hal-hal  yang  harus diperhatikan dalam penggunaannya.

## Pembelajaran PKn
Menurut Wahyu, (2022) mengartikan Pendidikan Kewarganegaraan adalah pendidikan demokrasi  yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan  warga  masyarakat  berpikir  kritis  dan bertindak demokratis, melalui aktivitas menanamkan nilai-nilai kepada generasi baru bahwa demokrasi  adalah  bentuk  kehidupan  masyarakat  yang  paling  menjamin  hakhak  warga masyarakat. Selain itu pendidikan Kewarganegaraan adalah suatu proses yang dilakukan oleh  lembaga  pendidikan  di  mana  seseorang  mempelajari  orientasi,  sikap,  dan  perilaku politik  sehingga  yang  bersangkutan  memiliki  political  knowledge,  awareness,  attitude, political efficacy dan political participation serta kemampuan mengambil keputusan politik secara rasional dan menguntungkan bagi dirinya juga bagi masyarakat dan bangsa.
Kurniati  et  al.,  (2021)  mengemukakan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah pendidikan yang bertujuan untuk mendidik generasi muda menjadi warga negara yang demokrasi  dan  partisipatif  melalui  suatu  pendidikan  yang  dialogial.  Soedijarto  dalam Rosyada,  dkk,  (2000:  8),  mengartikan  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  pendidikan politik yang bertujuan membantu peserta didik untuk menjadi warga negara yang secara politik dewasa dan ikut serta membangun sistem politik yang demokratis.
PKn    ialah    pelajaran  yang  terhubung  dengan    berbagai    negara-negara    tertentu berkumpul dalam keluarga yang sama seperti  kegiatan  manusia  yang  signifikan  difasilitasi dan  disajikan  secara  cerdas  dan intelektual mencerahkan untuk tujuan pendidikan. PKn ialah  pelajaran  harus  ada  untuk  siswa  dimulai  dari  yang  TK,SD,  SMP,  SMA  hingga perguruan  tinggi  di  Indonesia (Magdalena et al., 2020).  Pendidikan  Kewarganegaraan adalah  pelatihan  yang bermaksud  untuk  mendorong  kemajuan  moral  sesuai  dengan sisi  positif  dari  Pancasila,  khususnya  di  tingkat program pendidikan sekolah (Daryono, 2011)
PKn bertujuan menjadi dasar dan tonggak untuk menjadikan anak yang berkarakter, cerdas dan baik serta mampu  untuk berpartisipasi  dalam  segala  bidang. Memanfaatkan media  pembelajaran  dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah sebagai sarana  yang  digunakan  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyapaikan  materi  pelajaran.
Dengan memakai dan memanfaatkan media ini dalam pembelajaran PKn menjadi membuat suasanya  belajar  menjadi  bervariasi,  menyenangkan,  meingkatkan  motivasi  anak  serta konsentrasinya dalam belajar, dan meningkatkan daya pikir anak untuk memahami materi yang disajikan guru (Setiarsih, 2017)
Berdasarkan hal  itu, mendesain pembelajaran PKn sangat diperlukan  sekali dalam dunia  pendidikan  saat  sekarang  ini.  Tidak  hanya  zaman  saja  yang  berganti,  tapi perkembangan  media  dan  model  pembelajaran  sangat  pesat  perkembangannya    yang dirasakan saat  kondisi saat ini. Mendesain model dan media pembelajaran dilakukan sesuai dengan kebutuhan dan  karakteristik  peserta  didik.  Dalam  mendesain  pembelajaran  kita harus    melihat  dari    segala    sisi,    apakah    media    yang    kita    desain    tersebut    dapat bermanfaat  dan  apakah  dapat  berguna  serta tersampaikan dengan baik kepada siswa ataupun orang lain. Maka dari itu sebelum mendasain kita harus melihat cakupan analisis kebutuhan  akan  media,  serta  mengikuti  langkah-langkah  yang  seharuasnya  dilakukan dalam mendesain media pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  studi  literatur  yang  telah  penulis  lakukan  dengan  berpedoman kepada  hasil  penelusuran terhadap  jurnal-jurnal  dan  buku  dapat  disimpulkan  bahwa untuk  menunjang  proses  pembelajaran  ini  dibutuhkan  kreatifitas,  pengetahuan  dan keterampilan    dalam    merancang    suatu    model  dan  media  pembelajaran.  Dengan dirancangnya  model  dan  media  ini  diberbagai  muatan  pembelajaran  sesuai  dengan materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Dalam  hal  ini  muatan  pembelajarannya  adalah PKn.  Di  mana dengan penggunaan model dan media dapat meningkatkan motivasi, minat, kerativitas, aktivitas, bahkan hasil belajar anak didik. Karena anak terlibat langsung ikut  aktif  dan  mengikuti  langsung  proses  pembelajaran.  Di  sini  guru  dituntut  untuk memanfaatkan model dan media yang inovatif supaya  pembelajaran di kelas semakin meningkat.  Berdasarkan  beberapa   penelitian  yang  telah   dilakukan  oleh  peneliti lainnya  menunjukkan  hasil  bahwa penggunaan model dan media menghasilkan hasil yang  positif  terhadap  pembelajaran.  Dengan  artikel  ini  dibuat  dapat  menjadi  bahan wawasan bagi guru untuk ke depannya dapat mendesain model dan media pembelajaran PKn.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-faruq,  Z.  (2023).  Peran  Penggunaan  Desain  Evaluasi  Untuk  Meningkatkan  Kualitas
Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Islam, 1(2), 158 – 171. https://doi.org/10.58569/ilma.v1i2.587
Andini, S. R., Putri, V. M., Devi, M. Y., & Erita, Y. (2021). Mendesain Pembelajaran PKn dan IPS  yang  Inovatif  dan  Kreatif  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Pada
Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5671 – 5681. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1760
Apriliani,  M.  A.,  Maksum,  A.,  Wardhani,  P.  A.,  Yuniar,  S.,  &  Setyowati,  S.  (2021). Pengembangan  media  pembelajaran  PPKn  SD  berbasis  Powtoon  untuk mengembangkan  karakter  tanggung  jawab. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar,  8(2),
129. https://doi.org/10.30659/pendas.8.2.129-145
Aulia, U. S., Hidayat, H., Mulyani, H., Azhar, S. F., & Latifah, V. (2021). Menanamkan Nilai Pancasila  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 4(1), 25 – 34. https://doi.org/10.47971/mjpgmi.v4i1.278
Basri. (2023). Signifikansi Desain Pembelajaran dalam Menunjang Kesuksesan Mengajar.
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(3), 1 – 13.
Bintari Kartika, S. (2017). Desain Pembelajaran Model Addie Dan Implementasinya Dengan
Teknik Jigsaw. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan,
87 – 102. http://eprints.umsida.ac.id/432/
Dewi,  D.  A.,  Arum,  N.,  Nur,  S.,  &  Septian.  (2021).  Peran  Pembelajaran  Pkn  SD  dalam Membentuk  Karakter  Moral  Siswa  untuk  Mempersiapkan  Masa  Depan  Bangsa. Jurnal Albasicedu, 5(6), 5258 – 5265.
Fetra Bonita Sari, Risda Amini, M. (2020). Peran Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3(2), 524 – 532. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971
Illahi, N. (2020). Peranan Guru Profesional Dalam Peningkatan Prestasi Siswa Dan Mutu Pendidikan Di Era Milenial. Jurnal Asy-Syukriyyah, 21(1), 1 – 20. https://doi.org/10.36769/asy.v21i1.94
Junaidi.  (2002).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jurnal Pendidikan, 3(14), 1 – 9.
Kurniati, P., putra H, M., Komara lilis, S., Wibianika, H., Setiansyah, R., Arrahmaniyah, S., & Al-Falah Cicalengka, S. (2021). Budaya Kewarganegaraan Praktik Kewarganegaraan
dan Pendidikan untuk Kewarganegaraan Demokratis. Jurnal Ilmiah UPT P2M STKIP Siliwangi, 8(2), 110 – 111.
Magdalena,  I.,  Haq,  A.  S.,  &  Ramdhan,  F.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar Negri Bojong 3 Pinang. Jurnal Pendidikan Dan Sains, 2(3), 418 – 430. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Manalu, J. B., Sitohang, P., Heriwati, N., & Turnip, H. (2022). Prosiding Pendidikan Dasar Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Mahesa Centre Research, 1(1), 80 – 86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174
Marbella, R. (2021). Penguatan pendidikan pancasila dan kewarganegaraan sejak usia dini di  kalangan  anak-anak  lingkungan  i  tanah  seribu  kota  binjai. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(1), 21 – 31.
Nurdyansyah. (2023). Media Pembelajaran (UMSIDA Press (Ed.)).
Nurgiansah, T. H. (2022). Meningkatkan minat belajar siswa dengan media pembelajaran konvensional dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(3), 1529 – 1534. https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf Nurhayati,  I.,  Hidayat,  S.,  &  Asmawati,  L.  (2019).  Pengembangan  Media-Media  Komik Digital Pada Pembelajaran PPKn di SMA (The Development of Digital Comic Media on Learning of Civic Education in Senior High School). Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 6(1), 65 – 72.
Oktavian, R., & Aldya, R. F. (2020). Integrasi Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Dengan Lingkungan Untuk Meningkatkan Minat Belajar Biologi. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 40 – 46. https://doi.org/10.33366/ilg.v3i1.1823
Pujiastuti,  D.,  &  Idrus,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pkn  Berbasis Multimedia Interaktif Untuk SMP Kelas VIII. Jurnal Teknologi Pedagogik, 4(1), 1 – 6.
Rahmaibu,  F.  H.,  Ahmadi,  F.,  &  Prasetyaningsih,  F.  D.  (2016).  Pengembangan  Media Pembelajaran Menggunakan Adobe  Flash untuk Meningkatkan Hasil Belajar  PKn.
Jurnal Kependidikan Dasar, 7(1), 1 – 10. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreatif/article/view/9362
Ramli,  M.,  &  Isnawati,  I.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay. Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi, 1(1), 6 – 10. https://doi.org/10.33084/bitnet.v1i1.763
Rizal, A., Nur Arsyad, S., & Irwandi, A. (2023). Penanaman Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila Melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Sdn  Kalukuan  IV  Kota Makassar. Journal of Education and Instruction, 6(2), 355 – 363.
Saihu,  S.  (2019).  Konsep  Manusia  Dan  Implementasinya  Dalam  Perumusan  Tujuan Pendidikan  Islam  Menurut  Murtadha  Muthahhari. Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan
Manajemen Pendidikan Islam, 1(2), 197 – 217.
https://doi.org/10.36671/andragogi.v1i2.54
Sastradipura,  R.  A.,  Dewi,  D.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021).  Peran  Guru  Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  Meningkatkan  Rasa  Nasionalisme  pada  Siswa  Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 8629 – 8637. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/2364
Setiarsih,  A.  (2017).  Diskursus  Pendidikan  Kritis  (Critical  Pedagogy)  Dalam  Kajian Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan,  5(2),  76. https://doi.org/10.25273/citizenship.v5i2.1310
Shofia Hattarina, Nurul Saila, Adenta Faradila, Dita Refani Putri,  & RR.Ghina Ayu Putri. (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Lembaga  Pendidikan. Jurnal Humaniora (SENASSDRA), 1(1), 181 – 192. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENASSDRA
Trisiana,  A.  (2020).  Penguatan  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui Digitalisasi  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan,  10(2),  31. https://doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v10i2.9304
Wahyu, M. (2022). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran,  2(2),  57 – 63. https://doi.org/10.56393/didactica.v2i2.1152
Wandini, R. R., & Maghfhirah. (2021). Analisis Desain Pembelajaran Pkn Di Sd/Mi Kelas Tinggi. Jurnal Magistra, 12(1), 59. https://doi.org/10.31942/mgs.v12i1.4377.