ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6454

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BERVARIASI DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 JEMBER TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Rita Widiasih 1 , Joko Widodo 1 , Titin Kartini 1 1 Program Studi Pendidikan , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: jokowidodo.fkip@unej.ac.id

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian  ini adalah (1) untuk mengetahui pegaruh  yang signifikan dari  variabel penggunaan media  bervariasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Jember  Tahun  Pelajaran 2016/2017, 2) untuk mengetahui pengaruh yang signifikan dari variabel penggunaan media bervariasi terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Jember  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  3)  untuk  mengetahui pengaruh yang signifikan dari variabel motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2  Jember  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  terdiri  dari  indikator  yaitu  pesan  verbal  dan  nonverbal, menampilkan gambar, proyeksi gambar bergerak dan bersuara di SMA Negeri 2 Jember. Metode Penentuan lokasi penelitian menggunakan Purposive area di SMA Negeri 2 Jember di Jl. Jawa No16 Kabupaten Jember. Penentuan  responden  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  populasi  yaitu  sebanyak  71  siswa.  Metode Pengumpulan data yang digunakan terdiri dari metode angket, wawancara, observasi dan dokumen. Analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  jalur  yaitu  dengan  analisis  garis  regresi  linier  yaitu  dengan  uji  asumsi klasik,  analisis  jalur,  uji  t  dan  perhitungan  analisis  jalur.  Hasil  penelitian  menunjukkan  penggunaan  media bervariasi  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar yaitu sebesar 0,055%, sedangkan sisanya yaitu 0,045% dipengaruhi oleh variabel lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini yaitu fasilitas belajar, pemahaman siswa dan minat belajar.
Kata Kunci: Penggunaan media bervariasi, motivasi belajar, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menyangkut  beberapa komponen dan saling terikat satu sama lain.  Komponen pembelajaran tersebut diantaranya guru, siswa, materi,  media,  metode,  kurikulum  dan  evaluasi.  Guru  sangat  besar  perannya  dalam  proses  belajar- mengajar  yang  terjadi  di  sekolah.    Kegiatan  pembelajaran  disekolah  merupakan  salah  satu  kegiatan yang  menentukan  berhasil  tidaknya  proses  pembelajaran  yang  ditandai  oleh  tercapainya  tujuan pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  yang  baik.  Tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan diharapkan dapat memberikan pemahaman pada siswa tentang materi yang diajarkan.  Belajar adalah proses  perubahan  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  baik pengetahuan sikap, keterampilan dan perilaku yang dialami oleh siswa.
Interaksi sebagai bagian dari proses belajar siswa dan guru dalam pembelajaran dimana terjadi hubungan  timbal  balik  diantara  keduanya.    Seorang  guru  yang  baik  merupakan  figure  yang  dapat memberikan umpan balik yang bersifat positif pada siswa dalam kegiatan pembelajaran.  Guru tersebut memiliki cara mengajar yang dapat menarik perhatian siswa.  Cara mengajar guru yang monoton akan menimbulkan kebosanan pada siswa dan sebaliknya pembelajaran yang menarik diperlukan agar siswa tertarik  untuk  memperhatikan  penjelasan  guru.    Perhatian  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  terpusat salah  satunya  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  bervariasi.  Menurut  Hujair  AH  Sanaky (2013:  5)  manfaat  media  pembelajaran  salah  satunya  adalah  pengajaran  lebih  menarik  perhatian pembelajar sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
Penggunaan  media  yang  bervariasi  akan  menimbulkan  semangat  siswa  dalam  belajar. Pembelajaran  akan  lebih  menarik  jika  media  pembelajaran  tersebut  benar-benar  disiapkan  untuk memenuhi  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa  sehingga  siswa  dapat  aktif  berpartisipasi  dalam  proses belajar mengajar. Penggunaan media pembelajaran  yang sesuai dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar yang berasal dari dalam diri siswa tersebut. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan bersungguh-sungguh dan bersemangat dalam belajar untuk mencapai tujuan yang diinginkan dan sebaliknya siswa yang memiliki motivasi belajar rendah cenderung malas untuk belajar.
Motivasi  merupakan  dorongan  atau  penggerak  diri  seseorang  untuk  berusaha  mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi akan bersungguh-sungguh dan bersemangat dalam belajar untuk mencapai tujuan yang diinginkan dan sebaliknya siswa yang memiliki motivasi belajar rendah cenderung malas untuk belajar.  Motivasi  intrinsik  yang  ada  pada  siswa  besar  pengaruhnya  dalam  proses  pembelajaran  yang akan menentukan seberapa besar tingkat kemampuan siswa yang diukur dengan hasil belajar. Menurut Sardiman  (2016:  85)  seseorang  melakukan  suatu  usaha  karena  adanya  motivasi.  Motivasi  yang  baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Adanya motivasi belajar pada siswa menjadikan siswa tersebut  lebih  bersemangat  dalam  belajar  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  dapat  optimal.  Hasil belajar yang diperoleh siswa tidak hanya dilihat dari aspek kognitif saja namun juga afektif dan juga psikomotorik siswa yang mengalami perubahan.
Berdasarkan hasil observasi di SMA Negeri  2 Jember dalam kegiatan belajar mengajar  guru mata  pelajaran  ekonomi  telah  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  diantaranya  media audio,  media  visual  maupun  media  audio  visual  dalam  penyampaian  materi  pelajaran.  Penggunaan media  pembelajaran  tersebut  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan.  Penyesuaian penggunaan  media  tersebut  dapat  meningkatkan  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung  sehingga  siswa  tidak  bosan  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Penggunaan  media pembelajaran yang bervariasi secara tidak langsung akan memotivasi siswa dalam belajar. Siswa yang termotivasi  untuk  belajar  berarti  dalam  diri  siswa  tersebut  telah  ada  keinginan  untuk  belajar  dengan sungguh-sungguh. Kesadaran yang berasal dari dalam diri siswa tersebut menjadikannya bersungguh- sungguh  dalam  belajar  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  dapat  optimal.  Adanya  motivasi  siswa tersebut  terlihat  ketika  dalam  proses  pembelajaran  siswa  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  guru,  mengerjakan  soal  di  papan  tulis,  mengajukan  pertanyaan  serta  memperhatikan penjelasan guru.
Sesuai  dengan  pendapat  Arikunto  (2015:  131)  pemahaman  ( comprehension )  adalah  dengan pemahaman,  siswa  diminta  untuk  membuktikan  bahwa  ia  memahami  hubungan  yang  sederhana diantara fakta- fakta atau konsep.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  pendekatan  yang  digunakan  di  dalam penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif. Penentuan lokasi penelitian ini menggunakan purposive area , yang ditentukan secara sengaja oleh peneliti. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 2 Jember, responden penelitian adalah siswa kelas XI  IPS. Dengan jumlah siswa sebanyak 70 siswa dari siswa kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket untuk mendapatkan data tentang penggunaan media bervariasi dan motivasi belajar siswa, metode wawancara digunakan untuk mendapatkan  keterangan  lebih  lanjut  tentang  pengaruh  penggunaan  media  bervariasi  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa,  metode  observasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang
media yang digunakan dalam proses pembelajaran dan perilaku siswa dan metode dokumen digunakan untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa.    Sedangkan  untuk  metode  pengolahan  data  menggunakan editing, scoring dan tabulasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis jalur. Uji t digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh yang signifikan masing-masing variabel penggunaan media  bervariasi  (X)  dan  motivasi  belajar  (Z)  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  (Y). Kemudian koefisien jalur yaitu untuk mengetahui berapa besar persentase (%) pengaruh penggunaan media bervariasi (X) dan motivasi belajar (Z) terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis jalur diketahui koefisien jalur pengaruh langsung variabel X terhadap Z sebesar 0,005, variabel X terhadap variabel Y sebesar 0,023, variabel Z terhadap Y sebesar 0,027, besarnya pengaruh variabel X terhaadap Y melalui Z sebesar 0,055 atau 55%. Dan variabel lain yang tidak diteliti (ei) sebesar 45%.
Hubungan antara variabel penggunaan media bervariasi dan motivasi belajar terhadap hasil belajar.
Tabel Variabel Beta p-value A X terhadap Z 0,334 0,005 0,05 X terhadap Y -0,285 0,023 0,05 Z terhadap Y 0,275 0,027 0,05
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa besarnya p-value < α dengan tingkat signifikansi F = 0,000  <  α  =  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  bervariasi  dan  motivasi  belajar mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  data  tersebut  disimpulkan bahwa H0  ditolak dan H a diterima yaitu ada pengaruh yang signifikansi penggunaan media bervariasi dan motivasi belajar terhadap hasil pelajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Jember.
Berdasarkan  pada  penelitian  dan  juga  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti, diketahui bahwa pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berpengaruh pada motivasi belajar siswa. Hal ini sesuai dengan Rontree (dalam Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusydiyah, 2016: 132)  bahwa  fungsi  media  pembelajaran  salah  satunya  adalah  membangkitkan  motivasi  belajar. Penggunaan  media  pembelajaran  juga  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  sesuai  dengan (Anam, 2016: 38) bahwa manfaat positif dari penggunaan media sebagai bagian integral pengajaran di kelas salah satunya adalah kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan. Dan siswa yang memiliki motivasi belajar juga memperoleh hasil belajar yang baik, hal ini sesuai dengan Sardiman (dalam Iskandar 2009: 192) bahwa kegiatan pembelajaran sangat memerlukan motivasi. Hasil belajar akan menjadi optimal, kalau ada motivasi.
Berdasarkan olah data yang telah dilakukan terdapat pengaruh dari variabel penggunaan media bervariasi  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  dengan  proporsi  sumbangan  pengaruh  total sebesar 0,55%, hal ini dapat diketahui bahwasanya penggunaan media bervariasi dan motivasi belajar siswa  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  juga  terbukti  dari  perhitungan  uji  t  yang digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas (X), variabel intervening (Z) terhadap variabel terikat (Y), dimana p-value < α dengan tingkat signifikansi F = 0,000 < α = 0,005. Hal ini berarti bahwa
variabel penggunaan media bervariasi dan motivasi belajar siswa mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Penggunaan  media  bervariasi  terkait  beberapa  hal  yaitu  pesan  verbal  dan  nonverbal, menampilkan gambar, dan proyeksi gambar bergerak dan bersuara. Sesuai pendapat (Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusdiyah, 2016: 124) menyatakan bahwa media pembelajaran merupakan perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima agar penerima mempunyai motivasi untuk belajar sehingga diharapkan dapat memperoleh hasil belajar yang lebih memuaskan, sedangkan bentuknya bisa bentuk cetak  maupun  non-cetak.  Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  telah menggunakan media yang bervariasi. Hal ini juga didukung oleh hasil wawancara yang telah dilakukan kepada salah satu siswa mengatakan bahwa:
“Kalau media yang digunakan macem-macem mbak, kadang ppt, video, gambar juga jadi tidak satu media saja” (N.17th)
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh juga hasil bahwa motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi tergolong tinggi, hal ini dapat deperkuat oleh pendapat siswa, mengatakan bahwa:
“Motivasi belajar saya tinggi karena saya suka pelajaran ekonomi karena pelajaran ekonomi itu  susah-susah  gampang  jadi  tantangan  buat  saya  untuk  belajar  giat  trus  ekonomi  itu  bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari terutama dalam mengelola keuangan” (D.17th)
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  data,  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dapat diketahui  bahwa  guru  dan  siswa  SMA  Negeri  2  Jember  kelas  XI  IPS  telah  menggunakan  media bervariasi dan motivasi belajar siswa, hal ini dapat dibuktikan sehingga permasalahan dalam penelitian ini  dapat  terjawab  dan  tujuan  dalam  penelitian  ini  dapat  tercapai.  Hal  ini  artinya  hipotesis  tersebut terjawab bahwa penggunaan media bervariasi dan motivasi belajar  siswa berpengaruh terhadap hasil belajar  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  sebesar  55%.  Hal  ini  terbukti  dari  nilai  uji  t  pengaruh  total sebesar  55%.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  mengenai  pengaruh  penggunaan  media  bervariasi  dan  motivasi belajar siswa memberikan dampak terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi. Penggunaan media bervariasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar. Penggunaan media bervariasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar, dan Motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar.
Adapun  saran  yang  diberikan  dari  penelitian  ini  yaitu  pihak  sekolah  hendaknya  terus meningkatkan  sarana  dan  prasarana  sekolah  agar  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  2  Jember  optimal. Bagi  guru  penggunaan  media  bervariasi  (audio,  visual  maupun  audio  visual)  dipertahankan  dan dikembangkan  agar  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  optimal.  Bagi  peneliti  lain,  untuk  ikut mempertimbangkan variabel bebas lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam, Khoirul. 2016. Pembelajaran Berbasis Inkuiri Metode dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Iskandar.  2009. Psikologi  Pendidikan  (Sebuah  Orientasi  Baru) .  Cipayung-Ciputat:  Gaung  Persada (GP).
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6454
Mudlofir,  Ali  dan  Rusydiyah,  Evi,  Fatimatur.  2016. Desain  Pembelajaran  Inovatif  Dari  Teori  Ke Praktik . Jakarta: Rajawali Pers.
Sanaky, Hujair. AH. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Sardiman A.M. 2016. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.