Lestari, SE., Sipayung, M., Heriyati, E.
Halaman : 009 – 012

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 KUALUH

## SELATAN
Sri Endang Lestari 1* , Mariaty Sipayung 2 , Ery Heriyati 3 1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
3 SMA Negeri 1 Kualuh Selatan, Jl. Besar Sidua-dua, LABURA, Indonesia, 21457 *E-mail : sriendanglestari@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Heads  Together dan  model  pembelajaran Think  Pair  Share pada  materi  sistem pencernaan  manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kualuh  Selatan  T.P.  2016/2017.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen  semu.  Populasi  penelitian  ini  terdiri  dari  140  siswa  dan  sampel  terdiri  dari  48  siswa  yang diambil  dengan  cara purposive  sampling .  Alat  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  pilihan  berganda sebanyak 30 soal sebagai soal pretes dan postes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji hipotesis  dengan  menggunakan  rumus  uji-t.  Perhitungan  hipotesis  diperoleh  harga  t hitung (5,5290)  >  t tabel (1,6801) berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Dengan demikian terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model Numbered Heads Together dan Think Pair Share pada materi sistem pencernaan manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kualuh Selatan T.P. 2016/2017.
Kata kunci : model pembelajaran, Numbered Heads Together, Think Pair Share

## ABSTRACT
This research aim to know difference of student’s learning result taught by Numbered Heads Together and Think Pair Share on human dygestive  system  main in class XI IPA SMA Negeri 1 Kualuh Selatan in academic year 2016/2017.  This  research  was  an  quasi  experiment.  The  population  of  this  research  that  consist  of  140  students and the sample consisted of 48 students taken by purposive sampling method. The instrument in this research is made in multiple choice test which have 30 numbers using as pretest and postest.  Technique analyse data which used in this research is test the hypothesis using t-test formula. Hypothesis calculation  obtained by price of t hitung (5,5290  )  >  t tabel (1,6801)  means  H 0 rejected  and  H a accepted.  Thus  there  are  differences  in  student  learning outcomes  taught  by  using Numbered  Heads  Together and Think  Pair  Share models  on  human  digestive  system material in class XI IPA SMA Negeri 1 Kualuh Selatan in academic year 2016/2017.
Keyword: study model, Numbered Heads Together, Think Pair Share

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  yang sangat  penting  dalam  meningkatkan  sumber  daya manusia  demi  kemajuan  suatu  bangsa.  Oleh  karena itu, kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan kualitas sumber  daya  manusia  dan  kualitas  sumber  daya manusia  bergantung  pada  kualitas  pendidikannya. Berbicara  tentang  mutu  pendidikan  tentu  tidak terlepas  dari  keberhasilan  siswa  dalam  belajar. Keberhasilan dalam proses belajar salah satunya dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai siswa.
Melihat hasil belajar siswa yang masih rendah maka  pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya
untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan. Secara umum ada beberapa masalah atau faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya perbedaan prestasi belajar siswa sehingga menyebabkan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  menjadi rendah  seperti  yang  dikemukakan  Slameto  (2003) yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.    Faktor  internal yang  datang  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  seperti, kecerdasan, kesehatan, cara belajar, bakat, minat, dan motivasi. Sedangkan faktor eksternal yang berasal dari luar  diri  siswa  seperti,  fasilitas  belajar,  keadaan lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  lingkungan  sekitar, serta  media  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.
Lestari, SE., Sipayung, M., Heriyati, E.
Halaman : 009 – 012
Berbagai  faktor  tersebut  masing-masing  memiliki kontribusi terhadap pencapaian prestasi belajar siswa. prestasi  belajar  yang  baik  menjadi  tolak  ukur  kualitas pendidikan yang dilaksanakan.
Idealnya  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah apabila  siswa  memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik dengan  pengembangan  tiga  aspek  yang  ditampilkan oleh siswa di sekolah dalam melakukan proses belajar untuk  pencapaian prestasi belajar siswa  yang optimal sesuai dengan aspek kognitif yang dimiliki oleh siswa. Namun pada kenyataannya dari data yang didapatkan di  SMA  Negeri  1  Kualuh  Selatan  masih  banyak  siswa yang  mendapat  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  sebanyak  60%  dari  124  siswa dengan  nilai  KKM  di  sekolah  tersebut  adalah  75. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan guru biologi di SMA tersebut terdapat banyak masalah yang  yang  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  masih rendah  diantaranya  rendahnya  minat  belajar  siswa, kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  seperti  siswa  tidak  memperhatikan  guru, siswa  enggan  bertanya  meskipun  ada  materi  yang belum  paham,  ketika  diberikan  pertanyaan  sangat sedikit  siswa  yang  ingin  menjawab  pertanyaan  guru, dan ketika dimintai pendapat siswa lebih banyak diam. Kemudian proses pembelajaran yang dilakukan masih cenderung  berpusat  pada  guru  saja  artinya  guru kurang  bervariasi  dalam  penggunaan  model-model pembelajaran  kooperatif  dalam  proses  belajar mengajar.  Kemudian  media  pembelajaran  yang digunakan  guru  juga  kurang  bervariasi  yaitu  hanya menggunakan  buku  teks  sehingga  membuat  siswa merasa bosan.
Mengatasi  permasalahan  di  atas  diperlukan suatu  model  pembelajaran  yang  mampu  mengubah pandangan  negatif  siswa  terhadap  pelajaran  biologi sehingga  pelajaran  biologi  menjadi  pelajaran  yang menyenangkan  bagi  siswa  khususnya  materi  sistem pencernaan  manusia.  Pada  materi  ini  diperlukan waktu  yang  cukup  panjang  untuk  dibahas  dalam proses  pembelajaran  serta  siswa  masih  kesulitan dalam memahami konsep fisiologi manusia, terutama fungsi  organ  dalam  tubuh  manusia.  Hal  tersebut seirama  dengan  pendapat  Sari  (2010)  dalam  Suardin (2015)  bahwa  materi  IPA  mengenai  fisiologi  manusia merupakan  salah  satu  materi  yang  tidak  dapat divisualisasikan  secara  langsung  karena  konsep fisiologi  manusia  mempelajari  fungsi  organ  dalam tubuh  manusia  yang  saling  berkaitan  satu  sama  lain. Selain  itu  siswa  juga  menganggap  materi  sistem pencernaan makanan pada manusia merupakan salah satu  materi  dalam  mata  pelajaran  biologi  yang
membutuhkan pemahaman  dan hafalan. Pada  materi ini  siswa  diharuskan  untuk  memahami  serta mengingat  berbagai  organ  pencernaan  manusia, enzim-enzim  yang  terlibat  dalam  pencernaan  beserta fungsinya, dan yang terpenting adalah jalannya proses pencernaan  itu  sendiri  (Rachmawati  2012).  Agar terhindar  dari  hafalan  dan  membantu  siswa  dalam memahami materi yang sulit maka sangatlah tepat jika diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif,  sebab  dengan  model  pembelajaran  ini siswa  di  dalam  kelompok  dapat  mengambil  bagian kecil  masing-masing  dan  mendiskusikan  secara bersama  bagian  yang  mereka  pelajari.  Ini  juga merupakan  suatu  cara  yang  dapat  mengefisiensi waktu dan tenaga guru dalam mengajar sehingga guru memiliki  banyak  waktu  untuk  mengulang  semester sebelum  para  siswa  melaksanakan  ujian  akhir semester ataupun ujian akhir sekolah.
Model pembelajaran kooperatif ada beberapa  tipe  diantaranya  adalah Numbered  Heads Together (NHT)  dan Think  Pair  Share (TPS)  yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bekerjasama  dengan  orang  lain.  Pendapat  ini diperkuat  oleh  Pakpahan  dan  Riwayati  (2016)  dalam Numbered  Heads  Together (NHT)  guru  akan memberikan  pertanyaan  dan  setiap  kelompok  akan berdiskusi dan saling membantu demi tanggungjawab kelompok  kemudian  akan  dipertanggungjawabkan oleh siswa sesuai dengan nomor permintaan guru dari masing-masing  kelompok  sehingga  siswa  akan  aktif dan  setiap  siswa  akan  mendapat  giliran  masing- masing  untuk  menjawab  pertanyaan  guru  sedangkan melalui Think  Pair  Share (TPS)  siswa  akan  terlatih berpikir  dengan  baik  dan  meningkatkan  kemampuan siswa  menyampaikan  pendapat  dan  menghargai pendapat  orang  lain.  Dalam  TPS  siswa  akan  bekerja secara berpasangan kemudian saling mengungkapkan gagasan  dan  saling  membantu  satu  sama  lain.  Kedua model tersebut diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk  berpikir,  bekerjasama  dan  terlatih  dalam menyampaikan pendapat.
Selain  itu  dengan  diterapkannya  model  NHT dan  TPS  dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  pernah  diteliti  oleh  beberapa peneliti  sebelumnya  salah  satunya  oleh  Novelensia (2014)  menyatakan  bahwa  penerapan  pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan hasil belajar siswa  yaitu  sebesar  82,55%  dan  termasuk  dalam kategori  sangat  aktif.  Sedangkan  Saenab  dan  Puspita (2012)  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran
Lestari, SE., Sipayung, M., Heriyati, E.
Halaman : 009 – 012
tipe  TPS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari 31,25% menjadi 71,88%.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  hasil  belajar  biologi  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT),  untuk  mengetahui  hasil  belajar biologi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS),  serta  untuk mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  biologi  siswa dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS) pada materi sistem pencernaan manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kualuh Selatan T.P. 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  XI  IPA SMA  Negeri  1  Kualuh  Selatan,  Jalan  besar  Gunting Saga  Desa  Sidua-dua  Kecamatan  Kualuh  Selatan Kabupaten  Labuhanbatu  Utara  Kode  Pos  21457  pada bulan  Maret-Mei  2017.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kualuh Selatan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017  berjumlah 140 orang siswa. Sampel penelitian ini diambil secara purposive sampling.  Sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  sebanyak  48  orang  siswa.  Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  experiment ). Desain  eksperimen  semu  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah pretest  postest  control  group design .  Adapun  desain  penelitian  yang  digunakan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian
Sampel Pretes Perlakuan Postes XI IPA 1 T 1 X 1 T 2 XI IPA 2 T 1 X 2 T 2
Keterangan: T 1 : Tes Pertama (pretes) T 2 : Tes Akhir (postes) X 1 : Perlakuan pada kelas XI IPA 1 dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT). X 2 : Perlakuan pada kelas XI IPA 2 dengan menggunakan model pembelajaran Think Pair Share (TPS).
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah tes hasil belajar siswa berupa tes berbentuk pilihan  berganda.  Teknik  alisis  data  yang  digunakan yaitu  uji  normalitas  digunakan  uji  Liliefors  dan  uji homogenitasnya menggunakan uji F. Untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  nilai pretes  ke  postes  dilakukan  dengan  uji  N-Gain.  Untuk mengetahui  penerimaan  atau  penolakan  hipotesis maka dilakukan dengan uji hipotesis yaitu menggunakan uji-t .

## HASIL PENELITIAN
Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah hasil  belajar  siswa  yaitu  nilai  pretes  yang  diujikan sebelum  dilakukan  sebelum  dilakukan  proses pembelajaran  pada  kedua  kelompok  sampel  dan postes  yang  diujikan  setelah  dilakukan  proses pembelajaran menggunakan model kooperatif Numbered  Heads  Together (NHT)  pada  kelas eksperimen I (XI IPA 1) dan kooperatif Think Pair Share (TPS) pada  kelas eksperimen  II  (XI IPA  2) pada  materi
pokok sistem pencernaan manusia di kelas XI IPA SMA Negeri  1  Kualuh  Selatan  T.P.  2016/2017.  Pretes dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa dari masing-masing sampel sebelum dilakukan proses pembelajaran  dan  postes  dilakukan  untuk  melihat hasil belajar siswa dari masing-masing sampel setelah dilakukan perlakuan.
Dari hasil pretes diketahui nilai rata-rata hasil belajar  siswa  pada  kelas Numbered  Heads  Together (NHT)  sebesar  47,10  dengan  standar  deviasi  sebesar 11,86  sedangkan  pada  kelas Think  Pair  Share (TPS) diketahui  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pretes  sebesar 44,91  dengan  standar  deviasi  sebesar  8,63.  Dari  hasil tersebut  dapat  dilihat  bahwa  tidak  terdapat perbedaan nilai pretes antara kelas NHT dengan kelas TPS artinya kemampuan dua kelas yaitu sama sebelum dilakukan  perlakuan.  Dari  hasil  postes  diketahui  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas Numbered Heads  Together (NHT)  sebesar  89,10  dengan  standar deviasi  sebesar  8,88  sedangkan  pada  kelas Think  Pair
Lestari, SE., Sipayung, M., Heriyati, E.
Halaman : 009 – 012
Share (TPS)  diketahui  nilai  rata-rata  hasil  belajar sebesar 75,83 dengan standar deviasi sebesar 7,63.
Sebelum  melakukan  uji-t  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji prasyarat  ini  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan  statistik parametrik  yaitu  uji-t.  Uji  prasyarat  meliputi  uji normalitas dan uji homogenitas varians. Uji normalitas pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  Liliefors  dengan taraf  signifikan  α  =  0,05.  Adapun  kriteria  pengujian normalitas  ini  adalah  jika  L 0 <  L tabel maka  sampel berdistribusi  normal  dan  jika  L 0 >  L tabel maka  sampel tidak  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  perhitungan hasil pretes pada kelas NHT L 0    ( 0,1293) < L tabel (0,190) sehingga  data  kemampuan  awal  siswa  memiliki distribusi  normal  sedangkan  hasil  pretes  pada  kelas TPS  L 0    ( 0,1871)  < L tabel (0,190)  sehingga  data kemampuan  awal  siswa  memiliki  distribusi  normal. Berdasarkan perhitungan hasil postes pada kelas NHT L 0    ( 0,1587)  < L tabel (0,190)  sehingga  data  hasil  belajar siswa pada kelas NHT berdistribusi normal sedangkan hasil  pretes  pada  kelas  TPS  L 0    ( 0,1487)  < L tabel (0,190) sehingga  data  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  TPS berdistribusi  normal.  Uji  prasyarat  lainnya  yaitu  uji homogenitas  yaitu  untuk  mengetahui  apakah  kedua kelas  homogen  atau  tidak  dengan  syarat  jika  F hitung < F tabel maka  kedua  kelas  dikatakan  homogen.  Hasil perhitungan  uji  homogenitas  untuk  data  pretes diperoleh  bahwa  F hitung (1,2477)  <  F tabel (2,01)  yang berarti  data  pretes  memiliki  varians  yang  homogen sedangkan  perhitungan  uji  homogenitas  untuk  data postes  diperoleh  bahwa  F hitung (1,354)  <  F tabel (2,01) yang  berarti  data  postes  memiliki  varians  yang homogen.  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar siswa menggunakan uji N-Gain yaitu diperoleh hasil  perhitungan  nilai  N-Gain  pada  kelas  NHT  yaitu 0,79  dengan  persentase  peningkatan  hasil  belajar sebesar  79%  sedangkan  pada  kelas  TPS  didapatkan nilai  N-Gain  sebesar  0,56  dengan  persentase peningkatan  hasil  belajar  sebesar  56%.  Karena  data yang  dianalisis  telah  berdistribusi  normal  dan homogen maka uji hipotesis menggunakan uji-t sudah dapat  dilakukan.  Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh bahwa t hitung (5,529) >  t tabel (1,6801). Dengan melihat hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima yang berarti ada perbedaan signifikan hasil belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT) dengan Think  Pair  Share (TPS)  pada  materi  sistem pencernaan  manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Kualuh Selatan T.P. 2016/2017.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisa  data  diperoleh  bahwa rata-rata  nilai  biologi  siswa  pada  pokok  bahasan sistem  pencernaan  manusia  yang  diajarkan  dengan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  bila  dibandingkan dengan nilai sebelum kedua kelas dilakukan penelitian (perlakuan).  Hasil  postes  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) mengalami  peningkatan  dari  rata-rata  47,10  menjadi 89,10  yaitu  mengalami  peningkatan  sebesar  68% sedangkan hasil postes menunjukkan bahwa nilai rata- rata  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  mengalami peningkatan  dari  rata-rata  44,91  menjadi  75,83  yaitu mengalami  peningkatan  sebesar  56%.    Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  kedua  kelas  dimana  pada  kelas dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT sedikit lebih tinggi dibandingkan menggunakan model pembelajaran  TPS.  Dapat  dilihat  juga  dari  rata-rata hasil  belajar  siswa  melalui  uji-t  dimana  didapatkan hasil  t hitung >  t tabel (5,529  >  1,6801)  dimana  H 0 ditolak dan  H a diterima  yang  memenunjukkan  bahwa  ada perbedaan signifikan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT)  dengan Think  Pair  Share (TPS)  pada materi sistem pencernaan manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kualuh Selatan T.P. 2016/2017.
Berdasarkan  perbedaan  peningkatan  hasil belajar pada kedua kelas penelitian dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) lebih baik untuk digunakan dalam mengajarkan materi sistem pencernaan  manusia  dibandingkan  dengan  model kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS).  Sesuai  dengan kenyataan  yang  didapat  oleh  peneliti  bahwa  disaat siswa  berdiskusi  menerapkan  model  kooperatif  tipe NHT  dalam  kelompok  setiap  anggota  yang  lebih paham  terhadap  materi  pelajaran  atau  pertanyaan yang  diberi  oleh  guru  dapat  membantu  siswa  yang kurang  paham  sehingga  setiap  anggota  kelompok dapat  memahami  dan  menguasai  materi  pelajaran. Setiap  anggota  kelompok  memiliki  peran  dan bertanggungjawab  atas  belajarnya  dan  juga  teman- teman  sekelompoknya.  Anggota  kelompok  menjadi lebih  serius  dalam  berdiskusi  karena  mereka  takut nomornya akan dipanggil oleh guru dan merasa  malu jika tidak dapat menjawab pertanyaan. Pada saat guru memanggil  salah  satu  nomor  untuk  menjawab
Lestari, SE., Sipayung, M., Heriyati, E.
Halaman : 009 – 012
pertanyaan  yang  telah  didiskusikan    mereka  dapat menjelaskannya  dengan  baik  dan  benar.  Hal  ini menunjukkan adanya keberhasilan dalam kelompok.
Berkaitan  dengan  hal  tesebut,  Vygotsky dalam  Isjoni  (2009)  menyatakan  bahwa  tingkat perkembangan  potensial  dapat  disalurkan  melalui pembelajaran kooperatif salah satunya yaitu tipe NHT. Kualitas  siswa  dibangun  di  ruang  kelas  sedangkan aktivitas sosialnya dibangun dan dikembangkan dalam bentuk  kerjasama  antara  siswa  yang  satu  dengan siswa  yang lainnya  dibawah bimbingan orang dewasa dalam  hal  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Sejalan  dengan hal  tersebut  Gustaviana  dan  Yunansyah  (2013) mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  NHT merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  yang berbasis student  centre yang  dapat  memfasilitasi semua  siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran  dan saling membagikan ide-ide satu sama lain. Pembelajaran  dengan  menggunakan  tipe  NHT  ini dapat  melatih  siswa  untuk  saling  berbagi  informasi, mendengar  dengan  cermat  serta  berbicara  sesuai pendapat  mereka  masing-masing,  sehingga  setiap siswa  dapat  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Dengan penerapan  pembelajaran  NHT  maka  akan  tercipta suasana  koordinasi  dimana  setiap  siswa  akan  saling berkomunikasi,  saling  mendengarkan,  saling  berbagi, saling  memberi  dan  menerima  dan  keadaan  tersebut akan  memupuk  jiwa,  sikap,  dan  perilaku  yang  pada akhirnya  mampu  membawa  dampak  positif  berupa peningkatan hasil belajar sebagai salah  satu indikator keberhasilan yang dilakukan.
Selain itu dalam diskusi di dalam model NHT para  siswa  juga  terlihat  lebih  bertangungjawab  atas pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  serta  setiap anggota kelompok semua terlibat dalam menyelesaikan  pertanyaan  yang  diberikan  guru sehingga didapatkan jawaban yang paling tepat dalam kelompok  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Astrawan  (2014)  yang  mengatakan  bahwa  model pembelajaran  NHT  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk membagikan ide-ide dan dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat.  Tipe NHT  lebih  menekankan  pada  struktur  khusus  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik.  Tipe  ini  dapat  melibatkan  siswa  dalam menelaah bahan yang tercakup dalam suatu pelajaran dan  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi pelajaran  tersebut.  Cara  ini  menjamin  keterlibatan total  semua  siswa,  yang  sangat  baik  untuk meningkatkan tanggungjawab individu dalam kelompok.
Berbeda halnya dengan kelompok siswa yang diajar  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS)  yang  cenderung  kurang semangat dan aktif karena pada pembelajaran dengan model  TPS  siswa  lebih  sulit  menyatukan  pendapat kelompok  mereka  karena  pada  awalnya  setiap  siswa sudah  memiliki  persepsi  jawaban  masalah  masing- masing  atas  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Akhirnya  ide-ide  yang  keluar  hanya  sedikit  dan pendapat  yang  diterima  hanya  sedikit  sehingga masalah yang diberikan guru tidak terpecahkan secara tuntas.
Dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa terlihat  model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT)  sedikit  lebih  baik  dibandingkan dengan  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS). Hal  ini  juga  sependapat  dengan    Pakpahan  dan Riwayati  (2016)  dalam  penelitiannya  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  NHT  lebih  baik dibandingkan  model  pembelajaran  TPS  hal  ini dikarenakan dalam proses pembelajaran menggunakan  model  NHT  siswa  lebih  aktif  dan  lebih memiliki  kesempatan  untuk  bertanya  kepada  siswa yang  lain  dalam  kelompoknya.  Selain  itu  siswa  juga akan belajar dan memahami lebih banyak materi yang diajarkan  karena  setiap  siswa  harus  mampu  dan bersedia  untuk  menjawab  setiap  pertanyaan  dari guru.  Karena  guru  akan  menyebutkan  nomor  satu persatu  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan oleh  guru.  Dengan  adanya  pembagian  nomor  kepala siswa  dalam  pembelajaran  NHT  akan  belajar menguasai  materi  lebih  banyak.  Model  NHT menginginkan  satu  siswa  yang  mewakili  kelompok tanpa menginformasikan sebelumnya kepada kelompok tersebut siapa yang akan menjadi wakilnya. Hal  ini  mampu  meningkatkan  tanggungjawab  dalam kelompok. Setiap anggota kelompok harus menguasai materi pelajaran, karena  memiliki peluang yang sama untuk  dipanggil  oleh  guru.  Jadi  berdasarkan  uraian  di atas  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS) mampu meningkatkan hasil belajar biologi siswa dan  terdapat  perbedaan  signifikan  peningkatan  hasil belajar  siswa  antara  kelas  yang  diajarkan  dengan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) dan Think  Pair  Share (TPS)  dan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  lebih  baik  untuk digunakan dalam mengajarkan materi sistem pencernaan  manusia  dibandingkan  dengan  model pembelajaran Think Pair Share (TPS) .
KESIMPULAN
Lestari, SE., Sipayung, M., Heriyati, E.
Halaman : 009 – 012
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa menggunakan  model Numbered  Heads  Together (NHT)  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  di kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Kualuh  Selatan  T.P. 2016/2017 mengalami peningkatan sebesar 79% (dari rata-rata  47,10  menjadi  89,10)  dan  termasuk  dalam kategori  peningkatan  hasil  belajar  yang  tinggi kemudian  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS)  pada  materi sistem pencernaan manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 1  Kualuh  Selatan  T.P.  2016/2017  mengalami peningkatan  sebesar  56%  (dari  rata-rata  44,91 menjadi  75,83)  dan  termasuk  dalam  kategori  sedang serta ada perbedaan signifikan hasil belajar siswa yang menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS) pada materi sistem pencernaan manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kualuh Selatan T.P. 2016/2017.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih terkhusus Ibu Siti Rahma Tanjung, S.Pd  selaku  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1  Kualuh Selatan  dan  siswa-siswi  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Kualuh  Selatan  yang  telah  banyak  membantu  selama penelitian berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Astrawan, I.G.B., (2014), Penerapan Model Kooperatif Tipe  NHT  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Pelajaran IPA di Kelas V SDN 3 Tonggolobibi, Jurnal Kreatif Tadulako Online , 3(4): 227-242.
Gustaviana,  T.D.,  dan  Yunansah,  H.,  (2013),  Pengaruh
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Konsep  Energi  dan Perubahannya, Jurnal Antologi , 1(2): 1-6. Isjoni, (2009), Pembelajaran Kooperatif: Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar
Peserta Didik , Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Novelensia,  ETP.,  Bektiarso,  S.,  Maryani,  (2014),
Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Numbered  Heads  Together (NHT)  disertai Metode Eksperimen dalam Pembelajaran Fisika di SMA, Jurnal Pendidikan Fisika , 3(3): 242-247. Pakpahan,  M.,  dan  Riwayati,  (2016),  Perbedaan  Hasil
Belajar  Menggunakan  Model  Pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) dengan Think
Pair Share (TPS) pada Materi Ekosistem di Kelas VII, Jurnal Pelita Pendidikan , 4(2): 86-92.
Rachmawati,  D.A.,  (2012), Pengembangan  Media Pembelajaran  Komik  Biologi  Pada  Materi Sistem Pencernaan , Universitas Negeri Malang,
Malang.
Saenab,  S.,  dan  Puspita,  I.,  (2012),  Peningkatan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Pada Siswa Kelas XI IPA  2  SMA  Negeri  1  Mangkutana, Jurnal Bionature , 13(2): 127-135. Slameto,  (2013), Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi , Rineka Cipta, Jakarta.
Suardin,  (2015),  Penerapan  Metode  Discovery Learning Pada Materi Sistem Pencernaan Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  2  Labuan, Jurnal  Kreatif  Tadulako Online , 4(3): 254-261.