## PARENTS THERAPY SEBAGAI PENDAMPING LAYANAN KONSELING BAGI PERKEMBANGAN SEKSUAL ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Ronny Gunawan E-mail: ronigunawan08@gmail.com
Universitas Kristen Indonesia

## ABSTRACT
Children  with  Special  Needs  are  children  who  have  special  behaviors  that  require guidance and special education from his parents and teachers. Like children in general, children  with  special  needs  also  have  the  development  and  growth  of  the  physical, mental,  psychological  and  sexual.  Based  on  the  research  conducted  by  researchers together  with  some  teachers  in  individuals  investigated,  if  the  children  with  special needs get therapy sustained every day about sexual behavior and patterns of life, then they tend to have a positive sexual behavior, but if the therapy is not done, then they tend to a negative behavior. This study used the name Parents Therapy, in which the children with special needs who have negative sex in schools (respondents one child), as is often held his cock, embraced by aggressive children of the opposite sex therapy is given not only to their children but also their parents through counseling services. This treatment method is given for 30 days, but there are three days of therapy which is not performed as comparison changes in deviant behavior in children. The results of this therapy are very positive and significant, in which the child has calmness in his mental  condition  and  the  negative  sexual  behavior  decreased  (changed  in  his behavior).
Keywords: Children  with  Special Needs,  sexual  behavior,  Parents  Therapy  and counseling services

## ABSTRAK
Anak  Berkebutuhan  Khusus  adalah  anak  yang  memiliki  perilaku  khusus  yang memerlukan bimbingan dan pendidikan khusus dari orangtua maupun guru. Seperti layaknya  anak  pada  umumnya,  Anak  Berkebutuhan  Khusus  juga  memiliki perkembangan dan pertumbuhan dari sisi fisik, mental, kejiwaan maupun seks. Dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti bersama dengan  beberapa guru pada individu yang  diteliti,  apabila  anak  berkebutuhan  khusus  mendapatkan  terapi  yang berkesinambungan setiap harinya tentang perilaku seks dan pola hidup, maka anak memiliki perilaku seks yang positif, namun apabila terapi tidak dilakukan, maka anak memiliki perilaku yang negatif. Penelitian ini menggunakan nama Parents Therapy , di mana, anak berkebutuhan khusus yang mengalami perilaku seks negatif di sekolah (responden  satu  anak),  seperti  sering  memegang  kemaluannya,  memeluk  dengan agresif anak-anak yang berlawanan jenis diberikan terapi bukan hanya pada anaknya namun  juga  orangtuanya  melalui  layanan  konseling.  Metode  terapi  ini  diberikan selama  30  hari,  namun  ada  tiga  hari  terapi  tidak  dilakukan  sebagai  pembanding perubahan  perilaku  menyimpang  pada  anak.  Hasil  terapi  ini  sangat  positif  dan signifikan,  di  mana  anak  tersebut  memiliki  ketenangan  dalam  kondisi  jiwanya  dan perilaku seks negatifnya mengalami penurunan (ada perubahan perilaku).
Kata  kunci: Anak  Berkebutuhan  Khusus,  perilaku  seks, Parents  Therapy ,  dan layanan konseling

## J D P Volume 9, Nomor 2, Juli 2016: 93 – 98

## PENDAHULUAN
Anak  Berkebutuhan  Khusus  adalah  anak yang memiliki perilaku khusus yang memerlukan bimbingan dan pendidikan khusus dari orangtua maupun guru. Bimbingan khusus yang dimaksud merupakan  wujud  perhatian  khusus  berupa pembelajaran  inklusi,  pembimbingan  potensi yang  ada,  pola  makan,  sampai  dengan  waktu istirahat. Seperti layaknya anak pada umumnya, Anak  Berkebutuhan  Khusus  juga  memiliki perkembangan  dan  pertumbuhan  dari  sisi  fisik, mental, kejiwaan maupun seks. Mereka memiliki gojalak  seks  sesuai  dengan  pola  pertambahan usia.  Hanya  perbedannya  adalah  pada  anak normal memiliki pola perkembangan fisik, mental, dan kejiwaan yang sesuai dengan perkembangan usia  lahirnya,  namun  pada  anak  berkebutuhan khusus perkembangan tersebut memiliki hambatan  yang  perlu  dibantu  secara  khusus, seperti  melalui  terapi,  oleh  orangtua  maupun guru. Oleh karena itu anak berkebutuhan khusus juga  memerlukan  layanan  pendampingan  dan edukasi secara khusus dalam pendidikan seks.
Pendidikan seks pada anak berkebutuhan khusus juga diberikan sejak usia dini, agar mereka dapat memahami jati diri dan seks yang mereka miliki, seperti mengenal jenis kelamin, perbedaan antara  pria  dan  wanita,  jenis  pakaian  yang digunakan  oleh  pria  dan  wanita,  dan  lainnya. Dalam  pendidikan  seks  pertama  kali  harus diberikan  oleh  orangtua  di  rumah  karena orangtualah  yang  wajib  sepenuhnya  memiliki kedekatan  secara  fisik  dan  emosional  pada  diri anak berkebutuhan khusus. Pendidikan seks yang diberikan  oleh  orangtua  bukan  hanya  pada nasehat atau perkataan, namun lebih khusus dan sederhana,  yaitu  mengajarkan  anak  pada  jenis kelamin melalui mandi, di mana anak diarahkan untuk mengenal jenis kelaminnya sendiri.
Banyak orangtua yang merasa minder atau kecewa  apabila  memiliki  anak  berkebutuhan khusus  dan  kurangnya  perhatian  pada  mereka. Orangtua  yang  sibuk  bekerja  pun  sering menyerahkan  pola  asuh  pada  pembantu  di rumah, di mana anak berkebutuhan khusus dapat saja  meniru  apa  yang  dilakukan  oleh pembantunya  di  rumah,  seperti  pembantu  yang suka menonton drama percintaan di televisi dan ikut  dilihat  oleh  anak,  maka  dengan  mudahnya anak  berkebutuhan  khusus  dengan  segala keterbatasannya  dapat  menerapkan  apa  yang dilihatnya seperti memeluk, mencium lawan jenis, bahkan  sampai  pada  perkelahian.  Dalam makalah ini penulis meneliti sebuah perilaku seks pada  anak  berketubuhan  khusus  di  sekolah  dan
memberikan terapi pada orangtua atau ” parents therapy” di rumah.

## MASALAH PENELITIAN
Adakalanya orangtua yang sering mengabaikan  pemberian  perhatian  pada  anak berkebutuhan  khusus  di  rumah,  sehingga menimbulkan adanya perilaku menyimpang pada anak  berkebutuhan  khusus,  seperti  anak berkebutuhan khusus yang ingin memeluk teman wanita  dan  gurunya,  bahkan  sampai  pada membuka celananya sendiri dengan maksud ingin mandi  bersama  teman-temanya  di  sekolah.  Hal tersebut  ada  kaitannya  dengan  pemberian perhatian  yang  kurang  oleh  kedua  orangtua, khususnya  oleh  ibu  yang  selalu  sibuk  bekerja, pergi pagi dan pulang malam (anak sudah tidur).

## PEMBATASAN MASALAH
Adapun permasalahan yang akan disoroti pada makalah ini adalah pertama , seberapa besar peranan  perilaku  orangtua  dalam  mendampingi anak  sehari-hari  di  rumah  terhadap  perilaku umumnya  dan  seks  khususnya; kedua ,  adakah perbedaan  antara  perilaku  anak  berkebutuhan khusus  yang  diberikan  “ Parents  Therapy ”  dan tidak  diberikan.  Anak  yang  dijadikan  subjek penelitian  adalah  anak  berkebutuhan  khusus dengan  jenis  kelamin  pria  berusia  7  tahun  yang memiliki keterlambatan dalam gerak motorik dan ada tergolong Autism Diffisit Disordered (ADD).

## METODE PENELITIAN
Adapun  metode  yang  digunakan  untuk penelitian ini adalah metode semi eksperimen, di mana  penulis  sebagai  konselor pertama , memberikan  layanan  konseling  individual  pada orangtua  (dikususkan  pada  ibu)  dengan didampingi oleh guru dari anak tersebut; kedua , pemberian treatment “ parents therapy ” selama 30 (tiga  puluh)  hari  di  rumah,  di  mana  si  ibu  yang sibuk  bekerja  tidak  perlu  berhenti  bekerja  di salahsatu  Perusahaan  swasta  di  Jakarta,  namun wajib  memberikan  perhatian  khusus  sebagai terapi,  yaitu:  memandikan  si  anak  dan menyediakan  sarapannya  untuk  di  bawa  ke sekolah  sebelum  di  antar  oleh  pembantu  ke sekolah. Ketiga , pola non kontrol selama tiga hari di  mana  si  ibu  dalam  tiga  pulu  hari  yang ditentukan  tidak  memberikan  treatment  awal untuk  melihat  perbedaan  perilaku  anak  di sekolah.

## PEMBAHASAN

## Pendidikan Seks
Pendidikan  seks  sudah  semestinya diberikan  oleh  orangtua  mulai  sejak  usia  dini. Pendidikan  seks  sejak  dini  yang  diberikan  oleh orangtua dapat membuat anak mengerti tentang arti  seks  dalam  hidupnya  sejak  dini  ketimbang anak  mengetahui  tentang  seks  dari  orang  lain melului  gambar  dan  film  porno  yang  dapat mengkibatkan dampak buruk terhadap pola pikir anak.
Kesalahan para orangtua dalam mendidik anak-anaknya  terutama  dalam  masalah  seksual adalah  ketertutupan  mereka  dalam  memberikan penjelasan. Dasar ketertupan ini bisa saja karena mereka takut membicarakannya dan menganggap  tabu  atau  malu,  atau  juga  karena mereka  sendiri  kurang  memahami  masalah  ini. Tetapi sering kita temui seorang anak kecil bahkan sebelum mencapai usia remaja secara fisik sudah mulai  menanyakan  mengenai  proses  kelahiran sang bayi. Dari mana adiknya lahir, mengapa bisa ada  adik  di  dalam  perut  ibu,  bagaimana  suster membedakan laki-laki dan perempuan pada bayi yang  sepintas  lalu  dari  luar  tampak  sama. Tentunya  usaha  orangtua  menutupi  persoalan- persoalan  tersebut  tidaklah  memberikan  jalan keluar  yang  baik.  Anak  akan  bertanya  terus sampai dirinya merasa puas. Makin dewasa anak, pertanyaannya  semakin  meluas  dan  mendalam. Ia mungkin akan bertanya pada suatu saat pada orangtuanya  apa  yang  dimaksud  dengan persetubuhan  ( coitus ).  Pengertian  sekedar hubungan  fisik  bahwa  persetubuhan  merupakan insersi  penis  ke  dalam  lubang  vagina  nyatanya juga belum cukup. Karena kontak seksual dengan dasar  fisik  saja  tidak  sama  kualitasnya  dengan kontak  seksual  yang  disertai  dengan  afeksi (Gunarsa & Gunarsa, 1995, h. 230).
Pendidikan seks juga tidak hanya diberikan pada  anak-anak  normal,  namun  juga  perlu diberikan  pada  anak  berkebutuhan  khusus. Orangtua  anak  berkebutuhan  khusus  juga  perlu memahami  dan  memberikan  pendidikan  seks bagi  anak  mereka.  Pendidikan  seks  perlu diberikan  pada  anak  berkebutuhan  khusus, karena  anak  berkebutuhan  khusus  pun  memiliki perkembangan  seks  yang  sama  dengan  anak- anak  pada  umumnya.  Namun  yang  menjadi perhatian bahwa perkembangan seks pada anak berkebutuhan khusus sering kali tidak terlihat dari awalnya  karena  ditutupi  dengan  permasalahan
khusus  pada  diri  anak,  seperti  tantrum, mengakibatkan  orangtua  dan  pendidik  lebih khusus  pada  perilaku  kebutuhan  khusus  mereka dan melupakan pendidikan seksnya.
Mengingat  dalam  penelitian  ini  objek peneliti adalah siswa Anak Berkebutuhan Khusus berjenis kelamin Pria berumur 7 tahun di sebuah PAUD  di  daerah  Kabupaten  Bogor.  Siswa tersebut di beri inisial “M”. Mengingat “M” adalah anak  pria  yang  memiliki  kecenderungan  lebih dekat  dengan  si  Ibu,  maka  dalam  terapi  yang diterapkan oleh peneliti yang menjadi objek terapi adalah  si  Ibu  untuk  menerapkan  pola  asuh  dan mengembangkan  tanggung  jawab  sebagai  ibu bagi “M”, meskipun si ibu harus bekerja berangkat pagi dari Bogor ke Jakarta.
Semakin  “M”  dewasa  “M”  semakin mengenali  jenis  kelaminnya  dan  perbedaannya dengan  lawan  jenisnya  dan  “M”  semakin mencontoh  perilaku  orang-orang  di  sekitarnya seperti  “M”  sering  juga  melihat  pembantunya sering  menyusui  anaknya  yang  masih  bayi, sehingga “M” sering menyebut menyusui dengan bahasa lain yaitu “nenen”. Hal ini terjadi karena perkembangan  seks  anak  berkebutuhan  khusus berkembang  seiring  dengan  perkembangan usianya. Meskipun perkembangan seks kadangkala  sering  luput  perhatian  dari  orangtua dan pendidik (guru) karena mereka lebih berfokus pada  pendidikan  dan  terapi  untuk  menangani syndrom anak-anak tersebut.

## Pemberian Layanan Konseling pada

## Orantua yang memiliki ABK dan Tindakan “ Parents Therapy”
Tujuan  layanan  ini  perlu  dirancang  oleh seorang  konselor  sebagai  konsekuensi  hipotesis yang  dimiliki  oleh  seorang  konselor  mengenai alasan  seorang  anak  memiliki  sikap  tertentu seperti perilaku menyimpang di sekolah. Konselor memiliki  hipotesis  bahwa  perilaku  menyimpang seperti anak ingin mengajak mandi bareng teman- teman wanitanya, membuka celananya sendiri di depan  teman-temannya  merupakan  akibat  dari keadaan  emosional  anak,  sehingga  konselor memiliki tujuan untuk mengatasi dan menanggulangi  sisi  emosional  anak.  Jelaslah, ketika  merancang  hipotesis  mengenai  penyebab dari  sikap  anak  terutama  anak  berkebutuhan khusus  di  sekolah,  konselor  harus  mendapatkan informasi  dari  pengalaman  atas  sebuah  kasus yang ditanganinya, dan dari pemahaman teoritis atas psikologi anak (Geldard & Geldard, 2011, h.
6).

## J D P Volume 9, Nomor 2, Juli 2016: 93 – 98
Dalam  layanan  konseling  orangtua  yang memiliki  Anak  Berkebutuhan  Khusus,  konselor membawa  pola  berpikir  orangtua  untuk mengenali  setiap syndrom yang  ada  pada  diri anak. Dalam kasus yang ditangani oleh konselor, syndrom yang  ada  pada  anak  pria  (inisial  M) adalah  anak  yang  suka  membuka  celananya  di depan  kawan-kawannya,  suka  memeluk  teman- teman wanita dan gurunya dan mengajak mandi bersama. Hal ini merupakan sebuah syndrom dari alam berpikir si anak yang terjadi pada waktu di luar  sekolah  dan  di  bawa  masuk  ke  sekolah. Nursalim  (2005  :  50)  mengenai  memodelkan peristiwa  dan  emosi  Jika  klien  telah  mengenali pikiran-pikiran  negatifnya  yang  mengganggu, konselor  selanjutnya  perlu  menunjukkan  bahwa pikiran-pikiran  tersebut  bertalian  (memiliki  mata rantai)  dengan  situasi  yang  dihadapi  dan  emosi yang  dialami  kemudian,  dan  konselor  perlu meminta klien untuk mencatat pertalian tersebut secara eksplisit. Terapi memodelkan peristiwa dan emosi tersebut konselor terapkan pada orangtua si anak, di mana orangtua diminta menceritakan situasi dan kondisi anak selama di bawa asuhan pembantu  di  rumah.  Ternyata  si  anak  selama kedua  orangtua  bekerja  di  bawa  ke  rumah pembantunya  dan  tinggal  bersama  keponakan (inisial  P)  si  pembantu  berjenis  kelamin perempuan  yang  memiliki  kebutuhan  khusus dengan tipe down syndrom dan selama ini ketika orangtua  bekerja  anak  ini  di  mandikan  oleh pembantu  bersamaan  dengan  P  (keponakan pembantu yang down syndrom ).
Konselor  membawa  alam  pemikiran orangtua  untuk  mengenali  gejala-gejala  yang terjadi  pada  diri  anak  di  sekolah  karena  sebuah pantulan  (seperti  cermin  yang  memantulkan cahaya)  dari  kondisi  dan  situasi  anak  di  luar sekolah.  Setelah  dilaksanakan  proses  konseling ternyata si ibu menceritakan seperti halnya dalam penjelasan  di  atas  dan  si  ibu  berangkat  kerja ketika  “M”  masih  tidur,  karena  rumah  di  Bogor dan bekerja di sebuah perusahaan di Jakarta.
Tindakan  selanjutnya  konselor  juga menerapkan teori pemodelan pikiran oleh klien (si ibu)  di  mana  konselor  meminta  si  klien mengidentifikasi situasi-situasi dan pikiran-pikiran dengan  memonitor  dan  mencatat  peristiwa  dan pikiran-pikiran  di  luar  wawancara  konseling dalam  bentuk  tugas  rumah  Nursalim  (2005,  h. 50).
Parents  Therapy merupakan  sebuah tindakan terapi yang diberikan dan dilaksanakan oleh  orangtua  kepada  anak  dengan syndrom kebutuhan khusus. Tindakan ini diberikan untuk mengontrol  dan  memperbaiki  perilaku  anak
kebutuhan khusus yang sudah di luar batas wajar, karena  perilaku  yang  ditiru  oleh  anak  dari lingkungannya  sehari-hari. Parents  Therapy dalam penelitian ini diberikan kepada konseli (si ibu)  yang  sering  menyerahkan  tanggung  jawab mendidik dan mengasuh anak (“M”) ke pembantu mulai dari pagi sampai dengan malam. Kejadian yang  terjadi  sehari-hari  di  luar  rumah  seringkali tidak  dapat  di  awasi  oleh  kedua  orangtua  “M”, sehingga  mengakibatkan  “M”  memiliki  perilaku tidak baik di sekolah.
Parents Therapy ini diberikan berdasarkan kesepakatan antara konselor dengan si ibu dalam memberikan  pola  asuh  sebagaimana  mestinya kepada “M” meskipun si ibu sibuk dalam bekerja dari  Senin  sampai  dengan  Jumaat.  Dengan catatatn si ibu tidak perlu berhenti bekerja namun mau merelakan dirinya untuk mengurangi waktu istirahat  di  malam  hari  sehabis  pulang  bekerja dengan menyediakan waktu untuk berdiskusi dan memeluk “M” serta bangun lebih awa di pagi hari untuk  memandikan  “M”  dan  menyiapkan sarapannya  untuk  di  bawa  ke  sekolah.    Dalam Parents  Therapy  ini,  si  ibu  wajib  memberikan laporan  tertulis  setiap  minggunya  kepada  guru yang  mengajar  “M”  untuk  dilihat  korelasinya antara tindakan di rumah dengan perilaku “M” di sekolah. Parents Therapy ini dilaksanakan dalam jangka waktu 30 (tiga puluh) hari dan di tengah- tengahnya  diberikan  sebuah  tindakan  “ lepas kontrol” untuk  melihat  perbandingan  antara pemberian treatment dari parents therapy dengan “lepas kontrol” terhadap perilaku anak di sekolah. Adapun durasi “lepas kontrol” selama 3 (tiga) hari yang  dilaksanakan  setelah  7  (tujuh)  hari penerapan parents therapy . Seirima dengan yang ditulis oleh Nursalim di  atas  untuk  melihat  pemodelan  pikiran  dalam bentuk  tugas  di  rumah,  maka  konselor menerapkan  “ Parents  Therapy” sebagai  tindak lanjut  dari  proses  konseling  yang  telah diselenggarakan dengan pemodelan seperti pada Table 1.
Adapun  kontrol  terhadap  perilaku  anak dan penerapan Parents Therapy ini dilaksanakan oleh  konselor  (peneliti)  bersama  guru  si  “M”,  di mana  orangtua  wajib  memberikan  catatan perkembangan  “M”  di  rumah  setelah  dilakukan treatment tersebut  di  atas.  Dalam  terapi  ini konselor  juga  mengajak  orangtua  (si  ibu)  untuk mengendalikan  diri  dari  kesibukannya  bekerja dan membagi perhatiaannya dengan “M”.
Orang  yang  dapat  mengendalikan  diri diperkirakan akan mampu menghdapi tantangan, godaan, dan rintangan. Mereka juga diperkirakan akan  mampu  berkonsentrasi  dalam  bekerja.
Mereka lebih mampu mengembangkan hubungan yang  tulus  dan  akrab  dengan  orang  lain  (dalam hal ini anak), lebih handal, dan lebih bertanggung jawab,  dan  pengendaliandirinya  lebih  baik  saat mengahdapi frustasi (Juntika, 2005, hh. 72–73). Secara  empiris  orangtua  (si  ibu)  mengalami kesulitan  dalam  membagi  waktunya  antara bekerja  dengan  merawat  M  yang  memiliki syndrom Anak Berkebutuhan Khusus.
Tabel 1. Pemodelan Parents Therapy bagi ibu dari Anak Berkebutuhan Khusus
No. Kegiatan Waktu 1. Pendamping  I pada  anak sebelum  si  ibu  berangkat bekerja:
a. Memandikan si M
sebelum  di  antar  ke sekolah oleh pembantu b. Membantu si M mengenakan pakaian sekolah c. Menyiapkan sarapan pagi untuk di bawa ke sekolah. 30 hari 2. Pendampingan  II pada malam  hari  setelah  si  ibu pulang kerja.
a. Mengajak  M  bercerita tentang penglamannya  di sekolah
b. Memeriksa agenda sekolah M c. Membantu M mengerjakan  pekerjaan rumah dari sekolah 2. Lepas Kontrol di mana ibu berperilaku  seperti  biasa sebelum menerapkan “ Parents Therapy” 3 hari
Si  ibu  di  masa  lalu  belum  memiliki pengertian  antara  tangjung  jawab  di  tempat bekerja  dan  mendidik  anak  yang  spesial  yang sudah dikarunia
Tuhan,
yaitu “M”. Ketidakmengertian dirinya karena dihinggapi rasa kurang  percaya  terhadap  kemampuan  diri,  atau disebut  kurang  percaya  diri.  Jika  ia  mengetahui bawha  setiap  masalah  yang  dihadapi  manusia bersamanya  akan  muncul  penyelesaiannya. Penyelesaian akan berhasil jika ia memahami dan mampu  untuk  memilih  mana  yang  harus dikerjakan terlebih dahulu dan mana yang harus ditinggalkan.  Karena  manusia  mempunyai kemampuan untuk memilih, mempunyai
kemerdekaan  untuk  memiliki  tindakan  sesuai dengan  kemampuan  dirinya  (Baraja,  2004,  h. 28).  Hasil  pemodelan Parents  Therapy dapat dilihat pada Table 2.
Tabel 2. Hasil Pemodelan Parents Therapy bagi
Perkembangan Perilaku “M” di Sekolah No. Kegiatan Hasil 1. Pendamping  I pada anak  sebelum  si  ibu berangkat bekerja:
a. Memandikan  si  M sebelum di antar ke sekolah oleh pembantu b. Membantu  si  M mengenakan pakaian sekolah c. Menyiapkan sarapan pagi untuk di bawa ke sekolah. Terjadi perubahan perilaku  yang signifikan di sekoah  setelah dilaksanakan Parents Therapy di rumah oleh orangtua. 2. Pendampingan II
pada malam hari setelah  si  ibu  pulang kerja. a. Mengajak M bercerita  tentang penglamannya  di sekolah b. Memeriksa  agenda sekolah M
c. Membantu M mengerjakan pekerjaan  rumah dari sekolah 2. Lepas  Kontrol di mana  ibu  berperilaku seperti  biasa  sebelum menerapkan  “ Parents Therapy” “M”  kembali berperilaku negatif di sekolah  seperti sebelum diberikan tindakan parents therapy
Apabila  dilihat  dari  tabel  2  di  atas, didapatkan  hasil  yang  signifikan  antara penerapan  pemodelan Parents  Therapy dengan perubahan perilaku “M” di sekolah, di mana “M” tidak  lagi  menunjukkan  perilaku  agresif,  lebih tenang  (pengurangan  tantrum),  dan  lebih  fokus dalam belajar. Namun di tengah - tengah Parents Therapy diberikan sebuah tindakan lepas kontrol, yaitu  si  ibu  tidak  memberikan  tindakan

## J D P Volume 9, Nomor 2, Juli 2016: 93 – 98
Pendampingan  I  dan  II,  maka  perilaku  “M” berubah  kembali  seperti  sebelum  diberikan tindakan Parents  Therapy. Tantrum  “M”  lebih banyak seperti ingin memeluk teman wanitanya, mengajak  mandi  teman-temannya,  dan  tidak fokus pada belajar.
Dapat  di  buat  sebuah  hipotesis  bahwa Parents  Therapy  membawa  pengaruh  atau memiliki peranan yang positif dan signifikan bagi perubahan  perilaku  “M”  di  sekolah.  Namun apabila  orangtua  dalam  hal  ini  ibu  tidak menerapkan  kembali  tanggung  jawabnya terhadap  kebutuhan  “M”,  maka  “M”  akan kembali lagi seperti perilakunya semula.

## PENUTUP
Secara  keseluruhan  perubahan  perilaku “M”  dapat  terjadi  dari  tantrum  dan  perilaku gejolak seks yang tidak baik menjadi baik, apabila ada perubahan perilaku pada orangtua baik ayah terutama  ibu  (karena  anak  laki-laki  lebih  dekat pada  ibu)  untuk  memberikan  perhatian  khusus pada  anak.  Anak  pada  dasarnya  baik  anak normal apalagi anak berkebutuhan khusus bukan hanya membutuhkan materi dari orangtua seperti peralatan  belajar,  mainan  yang  mahal,  dan sebagainya,  namun  juga  perhatian  dan  kasih sayang yang khusus terhadap anak.
Bagi  kedua  orangtua  yang  sibuk  bekerja hendaknya dapat mengurangi waktu istirahatnya di malam hari selepas bekerja dengan mengajak anak berdiskusi  bahkan sampai menemani anak tidur  dan  di  pagi  hari  orangtua  hendaknya  rela bangun lebih awal untuk menyiapkan kebutuhan perdana  anak,  yaitu  kebersihan  fisiknya  dan sarapan  pagi  untuk  di  bawa  ke  sekolah.  Hal  ini merupakan  hal  kecil,  namun  dapat  membawa pengaruh besar bagi perkembangan perilaku anak umumnya dan perilaku seks khususnya, terutama anak-anak berkebutuhan khusus.

## ACUAN PUSTAKA
Baraja Abubakar. (2004). Psikologi konseling dan teknik konseling . Jakarta: Studia Press. Geldard,  K.  &  Geldard,  D.  (2011). Konseling anak-anak  panduan  praktis .  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar Gunarsa, S.D. & Gunarsa, S.D (1995). Psikologi perkembangan  anak  dan  remaja .  Jakarta: PT. BPK. Gunung Mulia Juntika, N. A. (2005). Strategi layanan bimbingan dan  konseling .  Bandung:  PT.  Refika Aditama Nursalim,  M.  (2005). Strategi konseling .  Unesa University