## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23

## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN SMALL GROUP DISCUSSION  UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR PADA KOMPETENSI DASAR JURNAL PENYESUAIAN SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH KRETEK TAHUN AJARAN
2017/2018
IMPLEMENTATION OF SMALL GROUP DISCUSSION LEARNING METHOD TO INCREASE LEARNING ACTIVITY ON MAIN COMPETENCE OF ADJUSTING ENTRIES STUDENT GRADE X ACCOUNTING SMK MUHAMMADIYAH KRETEK ACADEMIC YEAR 2017/2018
Oleh:

## Niken Fathia Saraswati
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta nikenfathia10@gmail.com

## Moh. Djazari
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi Dasar  Jurnal  Penyesuaian  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  Kretek  Tahun  Ajaran 2017/2018  melalui  Implementasi  Metode  Pembelajaran Small  Group  Discussion .  Penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Instrumen  penelitian yang  digunakan  yaitu lembar  observasi  dan  catatan  lapangan. Teknik  analisis  data dalam  penelitian ini adalah analisis data deskriptif kuantitatif dengan persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Implementasi  Metode  Pembelajaran Small  Group  Discussion dapat  meningkatkan  Aktivitas  Belajar Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian Siswa Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah Kretek Tahun Ajaran 2017/2018. Peningkatan dapat dilihat dari skor persentase observasi  Aktivitas Belajar Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian pada siklus I yaitu 58,80 % menjadi 85,22 % pada siklus II.
Kata kunci: Aktivitas Belajar, Jurnal Penyesuaian, Small Group Discussion

## Abstract
This  research  aims  to  know  the  improvement  of  Learning  Activity  by  Students  Grade  X Accounting  SMK  Muhammadiyah  Kretek  Academic Year  2017/2018  through  the  Implementation  of Small Group Discussion on the Main Competence of Adjusting Entries. This is an Classroom Action Research  that  have  been  conducted  in  2  cycles.  The  research  instrument  that  was  used  consist  of observation  form  and  field  note.  The  data  analysis  technique  that  was  used  in  this  research  called descriptive  quantitative  analysis  shown  by  percentage.  The  result  of  this  research  shown  that  the Implementation  of  Small  Group  Discussion  Learning  Method  can  increase  Learning  Activity  On Main  Competence  Of  Adjusting  Entries  Student  Grade  X  Accounting  SMK  Muhammadiyah  Kretek academic year 2017/2018 from 58.80 % on cycle I  to 85.22 % on cycle II.
Keywords: Learning Activity, Adjusting Entries, Small Group Discussion

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23

## PENDAHULUAN
Aktivitas  belajar  merupakan  kegiatan yang dilakukan oleh siswa, untuk mendapatkan  ilmu  baru.  Siswa  yang dahulunya belum mengetahui suatu pengetahuan menjadi tahu termasuk aktivitas  belajar.  Aktivitas  belajar  adalah proses  yang  terjadi  pada  hampir  seluruh proses pembelajaran mulai dari perencanaan hingga  pelaporan.  Peran  siswa  di  dalam proses  pembelajaran  haruslah  menjadi pembelajar  yang  aktif.  Pembelajar  aktif adalah  seseorang  yang  cenderung  tertarik pada  eksperimentasi  aktif  dan  kurang tertarik  pada  observasi.  Pembelajar  aktif yang  dimaksudkan  adalah  pembelajar  yang aktif secara fisik maupun mental.
Aktivitas Belajar Pada Kompetensi Dasar Jurnal  Penyesuaian  merupakan  upaya  sadar yang  dilakukan  oleh  siswa  untuk  menggali informasi  mengenai  Kompetensi  Dasar Jurnal Penyesuaian secara mandiri. Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar Jurnal  Penyesuaian  akan  bermakna  apabila siswa  menjadi  pembelajar  aktif.  Seorang siswa disebut pembelajar aktif apabila siswa tersebut  mampu  menemukan  informasi  atau ilmu  baru  secara  mandiri.  Kemandirian siswa dalam memperoleh informasi Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian membuat  siswa  menjadi  lebih  mahir  saat melakukan praktik penyusunan Jurnal Penyesuaian. Siswa yang mampu memahami Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian  secara  mandiri  tidak  akan kebingungan saat menyusun Jurnal
Penyesuaian  karena  siswa  tersebut  tidak bergantung pada pekerjaan teman yang lain. Hal  tersebut  berarti  bahwa  siswa  sudah memiliki  rasa  percaya  diri.  Selain  dapat menyusun Jurnal Penyesuaian secara mandiri,  siswa  tersebut  juga  mampu membantu teman lain yang belum mahir.
Setiap  siswa  tentunya  memiliki  potensi yang  berbeda-beda.  Ketika  potensi  tersebut dapat  terfasilitasi  dengan  baik,  tentunya potensi  tersebut  akan  berkembang  dengan baik. Salah satu cara untuk mengembangkan
potensi  siswa,  dapat  dilakukan  dengan  cara menggali  kemampuan  yang  dimiliki  oleh siswa  yaitu  kemampuan  menguasai  mata pelajaran.  Ketika  setiap  siswa  berdiskusi tentang  suatu  hal,  maka  mereka  akan meningkatkan  kemampuan  berpikir  dalam memecahkan  suatu  masalah  dalam  diskusi tersebut  secara  mandiri.  Akan  tetapi,  pada kenyataannya  guru  masih  menjadi  pemeran utama  dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  menjadi bergantung  pada  penjelasan  guru  saja,  dan kurang sesuai dengan teori yang seharusnya. Sesuai dengan pendapat Arends (2015: 439) menyatakan bahwa
“ the  true  learning  is  when  students take  responsibility  for  their  own learning and not  depend solely on a teacher ”.
Makna  dari  penjelasan  di  atas  adalah pembelajaran yang tepat adalah pembelajaran  di  mana  siswa  memiliki tanggung  jawab  sendiri  atas  apa  yang mereka  pelajari  dan  tidak  bergantung  terus menerus kepada guru. Metode pembelajaran yang  berpusat  kepada  guru  membuat  siswa lebih cepat bosan. Selain itu hasil pembelajaran  menjadi  kurang  bermakna.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  dapat dikatakan Aktivitas Belajar Pada
Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian  akan bermakna  apabila  pembelajaran  terpusat pada  siswa.  Pembelajaran  yang  terpusat pada  siswa  akan  meningkatkan  rasa  ingin tahu terhadap materi yang sedang dipelajari. Munculnya rasa ingin tahu akan memengaruhi  kemandirian  siswa  untuk mencari  tahu  apa  yang  ingin  diketahui  oleh siswa.
Karakteristik  Aktivitas  Belajar  Pada Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian adalah mengembangkan sikap kritis, analitis, aktif bagi siswa dalam memberikan feedback materi  yang  diajarkan.  Umpan balik  atau feedback yang didapatkan berupa pemahaman  suatu  materi  baru.  Materi  baru

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23
tersebut  kemudian  disebarluaskan  oleh  satu siswa  ke  siswa  yang  lain,  sehingga terciptalah  diskusi  dari  berbagai  informasi yang  didapat  oleh  masing-masing.  Diskusi mandiri  yang  dilakukan  oleh  siswa,  mampu menuntun untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Tujuan  utama  pembelajaran adalah  membelajarkan  siswa,  bagaimana cara belajar yang baik, bagaimana membangkitkan  siswa  untuk  belajar  dengan segala potensinya untuk memecahkan masalah  dalam  sepanjang  hidupnya.  Hal  ini sesuai  dengan  empat  pilar  pendidikan  yang dirumuskan  UNESCO,  yaitu  : learning  to know,  learning  to  do,  learning  to  be, learning  to  live  together (Zainal  &  Arifin, 2012: 5-6).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  salah  satu  instansi  di  bidang pendidikan yang menyiapkan agar siswanya siap  kerja.  Hal  yang  perlu  dilakukan  agar menjadi  seorang  siswa  yang  siap  kerja adalah keaktifan dari pihak siswa itu sendiri. Keaktifan  siswa  ini  harus  ditanamkan  pada diri  siswa  sejak  mereka  menimba  ilmu  di bangku  sekolah.  Keaktifan  dapat  diperoleh dengan  cara  selalu  berpartisipasi  di  dalam kelas, menanggapi pertanyaan yang diberikan  guru  maupun  teman  sebaya, berani menyampaikan ide atau gagasan.
Terdapat  dua  faktor  yang  memengaruhi Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar Jurnal Penyesuaian, yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal  dari  siswa  sendiri.  Faktor  internal terdiri dari perhatian, pengamatan, tanggapan,  fantasi,  ingatan,  berpikir,  bakat, motif.  Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang berasal dari luar diri siswa. Faktor eksternal terdiri dari kompetensi guru, sarana pendukung, kurikulum, lingkungan,
kepemimpinan kelas, biaya.
Metode  Pembelajaran Small  Group Discussion merupakan suatu proses pembelajaran  yang  melibatkan  3-5  siswa dalam satu kelompok, yang memiliki tujuan untuk  berdiskusi  mengenai  informasi  atau pengetahuan masing-masing anggota kelompok.  Metode  Pembelajaran Small
Group Discussion mampu memotivasi siswa supaya  berani  mengungkapkan  ide  atau pendapat.  Ketika  setiap  siswa  berani mengungkapkan pendapatnya, pembelajaran yang  terjadi  di  dalam  kelas  akan  lebih bermakna.  Pembelajaran  yang  bermakna mampu  memunculkan  setiap  potensi  yang dimiliki oleh siswa. Potensi siswa selanjutnya dikembangkan agar siswa mampu  berinovasi.  Menurut  Abdul  (2013:
200-201) Metode Pembelajaran Small Group Discussion memiliki keunikan dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran ceramah dan demonstrasi. Keunikan tersebut  ialah  pada  Metode  Pembelajaran Small  Group  Discussion bahan  atau  materi pembelajaran  ditemukan  dan  diorganisir oleh  siswa  sendiri.  Dimyati  dan  Mudjiono (2009:  166)  berpendapat  bahwa  Metode Pembelajaran Small  Group  Discussion memiliki  ciri  yang  menonjol  dibandingkan dengan  metode  pembelajaran  yang  lain yaitu:
1)  tiap  siswa  merasa  sadar  diri  sebagai anggota  kelompok;  2)  tiap  siswa  merasa memiliki  tujuan  bersama  berupa  tujuan kelompok;  3)  memiliki  rasa  membutuhkan dan  saling  tergantung,  4)  ada  interaksi  dan komunikasi  antaranggota;  5)  ada  tindakan bersama  sebagai  perwujudan  tanggung jawab kelompok.
Melalui  Metode  Pembelajaran Small Group  Discussion ,  Aktivitas  Belajar  Pada Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian diharapkan  dapat  meningkat.    Memulai diskusi  dengan  dengan  kelompok  kecil membuat siswa mengungkapkan
pendapatnya  tanpa  merasa  takut  atau  malu.
Metode Pembelajaran
Small Group Discussion memberikan  kesempatan  bagi tipe  siswa  yang  pemalu,  untuk  berlatih mengungkapkan  pendapat  di  dalam  diskusi kelompok  kecil.  Latihan  kelompok  kecil bisa  sangat  efektif  bagi  para  pembelajar aktif  dan  reflektif.  Tanpa  adanya  Metode Pembelajaran Small  Group  Discussion, siswa  cenderung  tidak  pernah  bertanya mengenai  materi  pembelajaran.  Mereka

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23
hanya  menerima  materi  yang  disampaikan guru. Penjelasan ini sesuai dengan pendapat Vrioni  (2011:  111)  yang  mengungkapkan bahwa
“students  are  rarely  asked  to  procces their  learning  unless  the  class  also carries a discussion or quiz section”.
Maksud  dari  kutipan  tersebut  adalah  siswa jarang menanyakan tentang materi pembelajaran  yang  diperolehnya  kecuali ketika  diadakan  diskusi  atau  kuis  di  dalam kelas.
Berdasarkan  informasi  dari  guru  Mata Pelajaran Akuntansi Kelas X SMK Muhammadiyah  Kretek,  kompetensi  dasar yang  sulit  bagi  siswa  adalah  Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian. Guru mengatakan demikian  karena  Aktivitas  Belajar  Pada Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian rendah.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  guru  ketika beliau memberikan penjelasan, siswa mengeluh  kesulitan.  Begitu  juga  ketika siswa  diminta  untuk  menyusun  Jurnal Penyesuaian  masih  banyak  yang  salah dalam menjawab. Kesalahan dalam menyusun  Jurnal  Penyesuaian  tetap  terjadi setelah  guru  memberikan  penjelasan  yang berulang  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu, Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar Jurnal Penyesuaian perlu  ditingkatkan dengan cara melakukan Implementasi Metode Small Group Discussion .
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  oleh  peneliti  kepada  25  Siswa Kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah Kretek  Tahun  Ajaran  2017/2018  diperoleh data 14 siswa atau 56 % siswa memerhatikan penjelasan materi yang disampaikan  oleh  guru.  Sejumlah  7  siswa atau  28  %  siswa  yang  sesekali  menjawab pertanyaan  dari  guru  secara  sukarela  tanpa ditunjuk  terlebih  dahulu.  Sejumlah  9  orang siswa  atau  36  %  siswa  bersedia  menjawab karena  ditunjuk  oleh  guru.  Sejumlah  13 siswa  atau  52  %  siswa  memilih  untuk mengerjakan  latihan  soal  secara  individu. Sejumlah  11  siswa  atau  44  %  siswa
memiliki semangat untuk memecahkan soal. Skor  rata-rata  yang  diperoleh  berdasarkan hasil  observasi  awal  tersebut  adalah  43,20 %.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  skor rata-rata belum mencapai indikator keberhasilan.  Pembelajaran  di  kelas  X Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  Kretek secara  dominan  belum  terpusat  kepada siswa.
Sesuai  dengan  uraian  di  atas,  peneliti bermaksud  akan  melakukan  penelitian dengan judul “Implementasi Metode Pembelajaran Small  Group  Discussion untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Pada Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian Siswa Kelas X Akuntansi SMK
Muhammadiyah  Kretek  Tahun  Ajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Penelitian Tindakan Kelas  yaitu  penelitian  tentang  hal-hal  yang terjadi  di  masyarakat  atau  kelompok sasaran,  dan  hasilnya  langsung  dapat dikenakan pada masyarakat yang bersangkutan.  (Suharsimi,  2013:  129). Peneliti  tidak  melakukan  penelitian  sendiri melainkan  berkolaborasi  bersama  observer. Penelitian  Tindakan  Kelas  terdiri  dari beberapa siklus. Setiap siklus terdapat empat langkah  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan observasi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Muhammadiyah  Kretek  yang  beralamat  di Tegalsari, Donotirto, Kretek, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2018.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  yaitu  Siswa  Kelas X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  Kretek Tahun Ajaran 2017/2018 yang berjumlah 25 siswa.  Objek  penelitian  ini  adalah  Aktivitas Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23
Penyesuaian  melalui  Implementasi  Metode Pembelajaran Small Group Discussion .

## Prosedur Penelitian
Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas mengikuti  tahap-tahap  penelitian  yang terdiri  dari  beberapa  siklus.  Setiap  siklus terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Tahap-tahap tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :
a. Siklus I
1) Perencanaan Pada tahap perencanaan ini rencana tindakan yang dilakukan yaitu peneliti melakukan kesepakatan dengan guru mata pelajaran Akuntansi kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah  Kretek  Tahun  Ajaran 2017/2018. Kegiatan selanjutnya menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), membentuk kelompok, dan menyusun materi. 2) Pelaksanaan Tindakan Pada tahap ini, guru melaksanakan  kegiatan  pembelajaran sebagaimana telah direncanakan sebelumnya, yaitu pembelajaran menggunakan  Metode Small  Group Discussion . Pelaksanaan bersifat fleksibel dan terbuka terhadap perubahan-perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung.
3) Observasi Observasi  dilakukan  oleh  peneliti bersama  rekan  observer  di  mana peneliti  menjadi  pengamat  utama. Observasi  dilakukan  selama  proses pembelajaran,  menggunakan  Metode Pembelajaran Small Group Discussion . Observasi  ini berlangsung menggunakan  lembar  observasi  dan catatan lapangan.
4) Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  pada  seluruh  kegiatan siklus I selanjutnya dilakukan analisis, pemaknaan,
penjelasan dan
penyimpulan  data.  Hasil  kesimpulan yang  didapat  berupa  Aktivitas  Belajar Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian,  daftar  permasalahan  dan kendala-kendala  yang  dihadapi  di lapangan selama melaksanakan proses pembelajaran dengan menerapkan Metode  Pembelajaran Small  Group Discussion . Hasil ini kemudian dijadikan  dasar  untuk  melakukan perencanaan pada siklus II.
b. Siklus II Siklus  II  ini  disusun  setelah  siklus  I terlaksana.  Pada  siklus  II  kegiatannya hampir ssama dengan siklus I, akan tetapi tindakan  pada  siklus  II  mengacu  pada hasil refleksi  siklus I. Siklus  II bertujuan untuk memperbaiki pelaksanaan pembelajaran pada siklus I.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:
a. Observasi Observasi  merupakan  pengamatan
dengan menggunakan penglihatan, penciuman,  pendengaran,  perabaan,  atau kalau  perlu  dengan  pengecapan  (Trianto, 2011:  267).  Sebelum  melaksanakan observasi perlu menyusun kisi-kisi berupa  indikator  yang  akan  diobservasi. Hal  yang  diobservasi  meliputi  kegiatan siswa  saat  pembelajaran  berlangsung. Observasi  pada  penelitian  ini  dilakukan untuk  mengamati  segala  aktivitas  saat proses  pembelajaran  Jurnal  Penyesuaian berlangsung dengan Implementasi
Metode  Pembelajaran Small  Group Discussion .
b. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan teknik
pengumpulan  data  dengan  menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku, majalah,  dokumen,  peraturan-peraturan, notulen  rapat,  catatan  harian,  dan sebagainya (Suharsimi, 2013:201).

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Lembar Observasi Lembar  observasi  digunakan  sebagai pedoman untuk  melakukan pengamatan ditujukan untuk mendapatkan data yang ingin diketahui oleh peneliti.
b. Dokumentasi Dokumentasi  adalah  upaya  untuk memberikan gambaran bagaimana sebuah  Penelitian  Tindakan  Kelas dilakukan. Dokumentasi yang
digunakan  berupa  dokumentasi  nontes yang  terdiri  dari  silabus,  Rencana Program  Pembelajaran  (RPP)  Jurnal
Penyesuaian,  catatan  lapangan,  daftar nama  Siswa  Kelas  X  Akuntansi,  dan foto saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Teknik Analisis Data
a. Analisis Data Deskriptif Kuantitatif
Analisis yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  Analisis  Data Deskriptif Kuantitatif. Untuk menganalisis  data  secara  kuantitatif, langkah-langkah yang digunakan adalah sebagai berikut:
1) Menentukan  kriteria  pemberian skor terhadap masing-masing indikator pada setiap aspek Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi Dasar  Jurnal  Penyesuaian  yang diamati.
2) Menghitung  dan  menjumlahkan skor Aktivitas Belajar Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian pada setiap indikator. 3) Menghitung persentase skor Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi Dasar  Jurnal  Penyesuaian  pada setiap indikator yang diamati
dengan rumus: Skor Aktivitas Belajar Pada Jurnal Penyesuaian = Skor total tiap indikator Skor maksimal X 100% 4) Menghitung  persentase  skor  rata- rata Aktivitas Belajar Pada Kompetensi Dasar Jurnal Penyesuaian  yang  diamati  dengan rumus: Skor rata- rata Aktivitas Belajar Pada Jurnal Penyesuaian = Skor yang diperoleh Jumlah skor maksimal indikator X 100% 5) Menyajikan  data  dalam  bentuk tabel  atau  grafis  sehingga  data mudah dipahami
6) Menarik kesimpulan Penarikan  kesimpulan  dilakukan setelah data disajikan dalam bentuk pernyataan.  Penarikan  kesimpulan ini  bertujuan  untuk  menjawab masalah  yang  diajukan  diawal penelitian.
b. Penyajian Data
Penyajian  data  ini  dapat  dilakukan dalam bentuk tabel, grafik, dan sebagainya  (Sugiyono,  2013:  341). Penyajian  data  dilakukan  dalam  rangka penyusunan  informasi  secara  sistematis mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan  dan  refleksi  pada  masing- masing siklus.
c. Penarikan Kesimpulan Penarikan  kesimpulan  merupakan upaya pencarian makna data. Penarikan kesimpulan  dilakukan  untuk  menjawab rumusan  masalah  yang  diajukan  pada awal penelitian.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Observasi Awal Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti  mempersiapkan  segala  hal  yang dibutuhkan  untuk  kelancaran  penelitian mulai  dari  mengurus  surat  ijin  penelitian hingga  ke  hal-hal  teknis  yang  diuraikan berikut.  Peneliti  berdiskusi  dengan  guru

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23
kelas  terlebih  dahulu,  menentukkan  materi dan  jumlah  jam  saat  tindakan.  Selain  itu peneliti tentunya menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
disesuaikan  dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  dibutuhkan  di kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah Kretek.  Persiapan  yang  diperlukan  lainnya adalah  membuat  papan  nomor  sederhana yang  akan  dipakai  setiap  peserta  didik  saat proses  tindakan.  Hal  ini  bertujuan  agar peneliti lebih mudah saat memberikan skor.
Persiapan  lain  yang  dilaksanakan  adalah membagi  siswa  menjadi  5  kelompok. Masing-masing  kelompok  terdiri  dari  5 siswa.  Pembagian  kelompok  dilakukan secara  acak.  Mencari  hadiah  atau reward untuk  siswa  yang  belajar  aktif  saat  proses tindakan  berlangsung  merupakan  hal  yang dilakukan sebelum tindakan.

## Laporan Siklus I
Pelaksanaan Pembelajaran Jurnal Penyesuaian dengan  penerapan  Metode  Pembelajaran pada siklus I dilaksanakan pada hari Rabu, 9 Mei 2018 pukul  07.00  WIB  hingga  09.15  WIB  atau  pada jam pertama dan kedua selama 2 jam pelajaran. Satu  jam  pelajaran  terdiri  dari  45  menit. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran, serta cara penilaian yang akan dilakukan  terkait  dengan  kompetensi  yang dipelajari.  Tujuan  dari  pembelajaran  pada siklus  I  adalah  siswa  mampu  menyusun jurnal penyesuaian berdasarkan neraca saldo dan  data  penyesuaian  yang  diberikan.  Hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  Skor  rata- rata  siklus  I  belum  memenuhi  kriteria  minimal yang ditentukan yaitu sebesar 75 %. Skor  rata- rata  seluruh  indikator  yang  diperoleh  pada siklus I sebesar 58,80 %.

## Laporan Siklus II
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  siklus II dilakukan pada hari Jumat, 11 Mei 2018 pukul 10.30  WIB  hingga  12.00  WIB  atau  pada  jam kelima  dan  keenam  2  jam  pelajaran.  Hasil pengamatan diperoleh skor rata-rata Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar Jurnal  Penyesuaian  Siklus  II  adalah  sebesar
85,22  %.  Hasil  tersebut  menunjukkan  telah tercapainya indikator keberhasilan penelitian yaitu persentase rata-rata Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar Jurnal Penyesuaian ≥75%.
Berikut  ini  data  peningkatan  Aktivitas Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal Penyesuaian Siswa Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah  Kretek  Tahun  Ajaran 2017/2018.

## Tabel 1.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar Pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal
Penyesuaian
Berdasarkan  pada  hasil  pengamatan yang  diperoleh  aktivitas  belajar  terus meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Persentase  skor  rata-rata  pada  indikator siswa  memerhatikan  penjelasan  guru  saat menyampaikan  pembelajaran  meningkat
No Indikator Peningkatan Siklus I Siklus II 1 Siswa memerhatikan penjelasan guru saat menyampaikan pembelajaran 58 % 86,95 % 2 Siswa membaca materi mengenai Jurnal Penyesuaian 50 % 76,08 % 3 Siswa menyampaikan pertanyaan kepada guru saat menjelaskan materi Jurnal Penyesuaian 54 % 84,78 % 4 Siswa aktif membantu kelompok menyelesaikan tugas 66 % 89,13 % 5 Siswa bersemangat dalam diskusi kelompok 66 % 89,13 % Persentase skor rata-rata seluruh indikator 58,80 % 85,22 %

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23
dari 58 % menjadi 86,95 %. Siswa membaca materi mengenai Jurnal Penyesuaian meningkat  dari  50  %  menjadi          76,08  %. Siswa  menyampaikan  pertanyaan  kepada guru  saat  menjelaskan  materi  Jurnal Penyesuaian  meningkat  dari  54  %  menjadi 84,78  %.  Siswa  aktif  membantu  kelompok menyelesaikan  tugas  meningkat  dari  66  % menjadi 89,13 %. Siswa bersemangat dalam diskusi  kelompok  meningkat  dari  66  % menjadi 89,13 %.
Pada  siklus  I  Aktivitas  Belajar  Pada Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian masih  rendah.  Peningkatan  terjadi  pada siklus  II.  Siswa  yang  awalnya  hanya berdiam  diri  saat  anggota  kelompok  lain berdiskusi,  pada  siklus  II  siswa  sudah  aktif untuk  memberikan  saran,  masukan,  dan jawaban.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori yang  diungkapkan  oleh  Rudi  (2013:  148) yaitu  siswa  yang  aktif  berupaya  untuk membangun  pengetahuannya  sendiri.  Hasil penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Evina  (2014) yang berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Small  Group  Discussion dengan  Strategi Information  Search untuk  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas  X  AK  di  SMK  Swasta  Bukit  Cahaya Sidikalang  Tahun  Ajaran  2013/2014”.  Pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Evina  dapat diperoleh hasil adanya peningkatan aktivitas belajar setelah diterapkan Metode Pembelajaran Small Group Discussion . Pada siklus  I,  persentase  aktivitas  belajar  siswa adalah  40%  meningkat  menjadi  88,57%  di siklus  II.  penelitian  ini  juga  relevan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Budi Mangaratua  Silaen  (2013)  yang  berjudul “Penerapan  Model  Pembelajaran Small Group  Discussion Dengan  Metode Group Investigation untuk  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa di Kelas X IS SMA Swasta Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Hasil  dari penelitian tersebut adalah terjadinya peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dari siklus  I  sebesar  13,2  %  menjadi      73,68  % pada siklus II.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa, Implementasi  Metode  Pembelajaran Small Group  Discussion dapat  meningkatkan Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar Jurnal Penyesuaian Siswa Kelas X Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  Kretek Tahun Ajaran 2017/2018. Metode Pembelajaran Small  Group  Discussion mampu  menarik  perhatian  siswa  sehingga dapat  meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Pada Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian Siswa Kelas X Akuntansi
SMK Muhammadiyah  Kretek  Tahun  Ajaran 2017/2018.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa,  Implementasi  Metode  Pembelajaran Small  Group  Discussion telah  berhasil meningkatkan Aktivitas Belajar Pada Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian Siswa Kelas X
Akuntansi SMK
Muhammadiyah  Kretek  Tahun  Ajaran 2017/2018.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar Pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian Siswa Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah  Kretek  Tahun  Ajaran 2017/2018  dibuktikan  dari  hasil  penelitian yang  menunjukkan  skor  rata-rata  58,80  % pada  siklus  I  meningkat  ke  85,22  %  pada siklus  II.  Hal  ini  berarti  bahwa  hasil penelitian sudah mencapai indikator keberhasilan  yaitu  sebesar  ≥  75  %  siswa aktif.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap Aktivitas  Belajar  Pada  Kompetensi  Dasar Jurnal  Penyesuaian,  aktivitas  membaca materi  Jurnal  Penyesuaian  memiliki  skor terendah.  Guru  diharapkan  dapat  menyusun strategi  yang baik  agar siswa terbiasa untuk membaca  materi  Jurnal  Penyesuaian.  Salah satu cara yang dapat diterapkan adalah guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk membaca materi di awal pembelajaran 5-10 menit.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 2, Tahun 2018
Niken Fathia Saraswati & Moh. Djazari 15  –  23

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2013). Strategi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arends,  Richard.  (2015). Learning  To Teach .  New  York:  McGraw  Hill Education.
Budi  Mangaratua  Silaen.  (2013).  Penerapan
Model  Pembelajaran Small  Group Discussion Dengan  Metode Group Investigation untuk Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Akuntansi Siswa  di  Kelas  X  IS  SMA  Swasta
Budisatrya  Medan  Tahun  Pembelajaran 2012/2013. Skripsi . Medan : Universitas Negeri Medan.
Dimyati  &  Mudjiono.  (2009). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Evina. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Small  Group  Discussion dengan  Strategi Information  Search untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil Belajar Akuntansi  Siswa Kelas X AK  di  SMK  Swasta  Bukit  Cahaya Sidikalang  Tahun  Ajaran  2013/2014. Skripsi .  Medan  :  Universitas  Negeri Medan.
Rudi  Hartono.  (2013). Ragam  Model
Mengajar yang Mudah Diterima Murid .
Yogyakarta: Diva Press.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Pendidikan (Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D). Bandung:
Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2013). Prosedur
Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto. (2011). Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan . Jakarta: Kencana.
Vrioni, R. (2011). Effect of Group Learning on  the  Academic  Performance  of University Students, 33, 111-117.
Zainal, A & Arifin, S. (2012).
Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan ICT . Yogyakarta: Skripta.