## Kontribusi Budaya Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
N. L Gita Setya Utami 1 I Gst Agung Oka Negara 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia *e-mail: niluhgitasetyautami12@undiksha.ac.id

## Abstrak
Perubahan  pembelajaran  dari  tatap  muka  ke  daring  telah  menyebabkan  menurunnya kinerja  guru.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengetahui  besaran  kontribusi  budaya sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Penelitian ini merupakan penelitian ex post  facto. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  guru  SD  yang  berjumlah  32  orang sekaligus  sebagai  sampel.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan sampling  total.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu metode  kuesioner  dan  untuk  variabel  bebas  dan  pencatatan  dokumen  untuk  variabel terikat.  Uji  hipotesis  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linier  sederhana  dan  teknik analisis  regresi  linier  ganda  setelah  uji  prasyarat  terpenuhi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  budaya  sekolah  terhadap kinerja  guru  dengan  nilai  r hitung =  0,735  >  r tabel =  0,361  dan  kontribusinya  sebesar  54%. Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai r hitung =  0,738  >  r tabel =  0,361  dan  kontribusinya  sebesar  54%.  Secara  bersama-sama terdapat kontribusi yang signifikan budaya sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru  dengan  nilai r hitung =  30,988  >  r tabel =  0,361  dan  kontribusinya  sebesar  68%.  Hasil penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  berkontribusi secara  signifikan  berkorelasi  terhadap  kinerja  guru.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah lingkungan  sekolah  memegang  peranan  penting  dalam  pembentukan  budaya  sekolah yang  positif  dan  peningkatan  motivasi  kerja  guru,  karena  untuk  mencapai  pendidikan yang berkualitas dan bermutu harus didukung oleh budaya sekolah yang baik.
Kata kunci: budaya sekolah, motivasi kerja, kinerja guru

## Abstract
The  change  in  learning  from  face-to-face  to  online  has  caused  a  decline  in  teacher performance.  This  study  intends  to  determine  the  magnitude  of  the  contribution  of school  culture  and  work  motivation  to  teacher  performance.  This  research  is  ex  post facto research. The population in this study was 32 elementary school teachers as the sample. The  sampling  technique  used  was  total  sampling. The  data  collection  method used in this research is the questionnaire method and for the independent variable and document recording  for  the  dependent  variable.  Hypothesis  testing  using  simple  linear regression analysis techniques and multiple linear regression analysis techniques after the prerequisite test is met. The results showed that there was a significant contribution of  school  culture  to  teacher  performance  with  a  value  of  r-count  =  0.735  >  r-table  = 0.361  and  the  contribution  was  54%.  There  is  a  significant  contribution  of  work motivation  to  teacher  performance  with  the  value  of  r-count  =  0.738  >  r-table  =  0.361 and the contribution is 54%. Simultaneously, there is a significant contribution of school culture and work motivation to teacher performance with a value of r-count = 30.988 > r- table  =  0.361  and  the  contribution  is  68%.  The  results  of  this  study  concluded  that school culture and work motivation contributed significantly to the correlation of teacher performance. This research implies that the school environment plays an important role in forming a positive school culture and increasing teacher work motivation because to achieve quality and quality education it must be supported by good school culture.
Keywords: school culture, work motivation, teacher performance

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Untuk  meraih mutu pendidikan yang baik dipengaruhi oleh kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya sehingga kinerja guru menjadi tuntunan penting untuk mencapai keberhasilan pendidikan (Ideswal,  2019). Kinerja  merupakan  hasil  kerja  atau  prestasi  kerja  seseorang  atau organisasi    penampilan  dalam  melaksanakan  tugas (Darmasada,  2020). Faktor  yang dapat mempengaruhi kinerja guru ada faktor internal dan eksternal. Faktor internal kinerja guru  adalah  faktor  yang  datang  dari  dalam  diri  guru  yang  dapat  mempengaruhi kinerajanya, contonya kemampuan, keterampilan, kepribadian, persepsi, motivasi menjadi guru,  pengalaman  lapangan,  dan  latang  belakang  keluarga (Wasito,  2021). Faktor eksternal  kinerja  guru  adalah  faktor  yang  datang  dari  luar  guru  yang  dapat memepengaruhi  kinerjanya  yaitu  gaji,  sarama  prasarana,  lingkungan  kerja  fisik  serta budaya sekolah.
Budaya  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru. Setiap  sekolah  penting  memiliki  budaya  atau  kultur (Adzkiya,  2020). Budaya  sekolah merupakan  ciri  khas,  karakter  atau  watak  dan  citra  sekolah  tersebut  di  masyarakat  luas (Rachmawati,  2018;  Silkyanti,  2019). Budaya  sekolah  adalah  komponen  yang  sangat penting  untuk  memajukan  sekolah  dengan  memastikan  budaya  sekolah  yang  positif. Budaya sekolah adalah sebuah pola perilaku, nilai, kepercayaan, sikap dan prilaku yang merupakan komponen-komponen esensial yang membentuk karakter di dalam pendidikan (Darmawan,  2020;  Daryanto,  2015). Budaya  sekolah  merujuk  pada  suatu  sistem  nilai, kepercayaan  norma-norma  yang  diterima,  serta  dilaksanakan  dengan  penuh  kesadaran budaya  sekolah  atau  aturan-aturan  yang  di  terapkan  di  sekolah  yang  didalamnya termasuk  guru (Johannes,  2020;  Kusumaningrum,  2019). Selain  budaya  sekolah  faktor lain  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  motivasi  kerja.  Motivasi  adalah  sebagai  alat  dan cara  untuk  membangkitkan  minat  atau  keinginan  untuk  berbuat  sesuatu  yang  dianggap memberikan  manfaat  bagi  seseorang  maupun  orang  lain (Ardana,  2020). Maka  dari  itu motivasi sangat penting karena berhubungan langsung dengan aspek psikologi  manusia dan motivasi yang baik akan menghasilkan kerja yang baik pula (Amalda,  2018; Oupen, 2020). Dengan motivasi kerja yang baik diharapkan guru dapat menunjukkan kinerja yang baik dalam memfasilitas proses belajar peserta didik.
Kinerja  guru  tidak  selamanya  dapat  ajeg  dalam  sistem  pendidikan.  Perubahan- perubahan  yang  sering  terjadi  dapat  pula  mempengaruhi  kinerja  guru  baik  ke  arah peningkatan atau penurunan. Penerapan pembelajaran daring diduga telah menyebabkan kinerja  guru  tidak  sama  seperti  saat  pembelajaran  tatap  muka.  Motivasi  guru  berkurang dalam  melaksanakan  tugasnya.  Budaya  mengajar  pun  ikut  berubah  yang  awalnya  tatap muka  berubah  menjadi  pembejaran  jarak  jauh  sehingga  turut  mempengaruhi  motivasi sekaligus  kinerja  guru.  Selain  itu,  diduga  bahwa  keterbatasan  guru  menggunakan teknologi  mempengaruhi  kurang  optimalnya  kebiasaan  dan  motivasi  guru.  Maka  dari  itu budaya sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru sangatlah berpengaruh. Hal ini didukung  oleh  hasil-hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  budaya  sekolah  dan motivasi  kerja  berkorelasi  dengan  kinerja  guru (Aryantini,  2018;  Nurfasicha,  2020; Soetopo, 2018)
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang  lainnya  yaitu,  dengan  mencari tahu  kontribusi  budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru,  karena  setiap daerah  memiliki  budaya  tersendiri  termasuk  budaya  sekolah.  Budaya  sekolah  atau aturan-aturan  yang  diterapkan  di  sekolah  menjadikan  guru  berhasil  dalam  menjalankan tugasnya.  Selain  itu  pada  situasi  pandemic  sekarang  ini  perhatian,  kepercayaan  dan kepuasan yang diberikan oleh kepala sekolah akan menjadi motivasi tersendiri oleh guru. Penelitian  ini  penting  dilakukan  agar  mengetahui  apakah  budaya  sekolah  dan  motivasi kerja  masih  diterapkan  oleh  sekolah  di  masa  pandemi.  Maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui besaran kontribusi budaya sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal Tahun Ajaran 2020/2021.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada guru PNS di SD Gugus V Abiansemal. Gugus V Abiansemal digunakan sebagai tempat penelitian karena tempat ini mudah dijangkau dan layak bagi peneliti, dan layak dalam arti belum pernah ada yang melaksanakan penelitian yang  sama  di  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan rancangan ex  post  facto dengan  jenis  studi  penelitian  korelasi  bertujuan  untuk mengetahui  korelasi  antara  dua  variabel  tanpa  manipulasi  keadaan  variabel  serta  data yang  ada. Ex  post  facto merupakan  penelitian  dengan  pengamatan  yang  dilakukan dengan  kejadian  atau  fenomena  yang  sesudah  fakta.  Korelasi  adalah  hubungan  yang bersifat  asosiatif  Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  budaya  sekolah  (X 1 )  sebagai variabel  bebas,  motivasi  kerja  sebagai  (X 2 )  sebagai  variabel  bebas  dan  kinerja  guru  (Y) sebagai variabel terikat. Adapun gambar variabel penelitian ini sebagai berikut:

## Gambar 1. Pradigma Ganda dengan Dua Variabel Independen
Populasi dan sampel pada penelitian ini adalah 32 orang guru pada SD Gugus V Abiansemal yang terdiri dari 6 sekolah dasar, dengan rincian yaitu: SD No. 1 Abiansemal sebanyak  6  orang;  SD  No.  2  Abiansemal  sebanyak  5  orang;  SD  No.  3  Abiansemal sebanyak  6  orang;  SD  No.  4  Abiansemal  sebanyak  3  orang;  SD  No.  5  Abiansemal sebanyak  6  orang  dan  SD  No.  6  Abiansemal  sebanyak  6  orang.  Teknik  pengambilan sampel pada penelitian ini yaitu sampling total, dimana seluruh anggota populasi dijadikan sampel  karena  jumlah  populasi  relatif  kecil.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuesioner  untuk  variabel  bebas  dan  pencatatan dokumen untuk variabel terikat.  Untuk dapat memperoleh data dari variabel terikat yakni kinerja  guru  digunakan  pengisian  kuesioner  dan  teknik  pencatatan  dokumen. Kuesioner/angket  dan  pencatatan  dokumen  diperlukan  untuk  sumber  data  penelitian. Data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  data  mengenai  kinerja  guru,  budaya sekolah  dan  motivasi  kerja. Dalam  penelitian  ini  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis statistik deskriptif  dan inferensial karena data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data angka kuantitatif. Metode analisis data dilakukan untuk menguji apakah data yang  telah  didapatkan  memenuhi  syarat  untuk  dianalisis  dengan  teknik  analisis  regresi linier  sederhana  dan  teknik  analisis  regresi  linier  ganda.  Adapun  indikator-indikator  yang digunakan dalam penyusunan instrument angket adalah sebagai berikut.

## Tabel 1. Indikator Budaya Sekolah
Variabel Dimensi Indikator Budaya Sekolah 1.  Nilai-nilai Menjunjung tinggi nilai agama Mempertimbangkan etika dalam keputusan Mewujudkan visi, misi dan tujuan sekolah Meningkatkan nilai tidak mementingkan diri sendiri 2.  Keteladanan Menghargai nilai keteladanan Menunjukan sikap dan perilaku mulia
Variabel Dimensi Indikator 3.  Tanggung jawab Memiliki dedikasi tinggi Memiliki komitmen tinggi 4.  Kebersamaan/Intimasi Menciptakan rasa kekeluargaan, kerukunan, keharmonisan Menjalin hubungan yang akrab 5.  Otonomi individu Memberikan kebebasan Mengembangkan kemampuan 6.  Norma/tata aturan Menghormati norma Menciptakan tata tertib/peraturan 7.  Dukungan Mendukung adanya inisiatif Mendapat perhatian dan penghargaan 8.  Identitas Memiliki sikap ramah Mengenal sesuatu dengan baik 9.  Hadiah performansi Memberikan penghargaan untuk suatu prestasi 10. Toleransi konflik Menghormati perbedaan Memiliki kebranian menanggung resiko Mencoba sesuatu yang baru 11. Upacara simbolik Melakukan upacara bendera Melakukan upacara keagamaan Melakukan peringatan hari besar nasional dan hari lainnya Tabel 2. Indikator Motivasi Kerja
No Dimensi Indikator 1. Motivasi Internal a.  Meningkatkan prestasi dari pekerjaan sebelumnya b.  Pengakuan atau penghargaan yang diterima. c.  Pekerjaan itu sendiri. d.  Tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas  dari dalam diri e.  Mengembangan potensi 2. Motivasi Eksternal a.  Hubungan antar pribadi b.  Kondisi kerja secara kondusif c.  Kualitas supervise dengan teknik yang tepat.
d.  Kebijakan administrasi
e.  Gaji atau penghasilan
Penggunaan  kuesioner  dapat  mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan  dengan cara  tidak  memberikan  pertanyaan  atau  jawaban  secara  langsung.  Bentuk  kuesioner yang  digunakan  adalah  kuesioner  tertutup.  Pada  kuesioner  dalam  bentuk  tertutup, alternatif jawaban sudah ditentukan terlebih dahulu.  Responden memilih antara alternatif yang telah disediakan. Skala likert yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi  seseorang  tentang  fenomena  sosial.  Jawaban  disetiap item instrumen  yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi yang sangat positif sampai sangat negatif, yang berupa kata-kata sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Data  mengenai  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal  diperoleh  melalui pencatatan  dokumen,  dokumen  tersebut  adalah  penilaian  kinerja  guru  (PKG)  dengan meminta ijin kepada kepala sekolah di Gugus V Abainsemal. Pencatatan dokumen sesuai dengan  jumlah  responden  yaitu  32  responden.  Adapun  hasil  deskripsi  data  penilaian
kinerja  guru,  budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebagai  sebagai berikut.  Hipotesis  pertama  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  H 0 yang  menyatakan bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru pada  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dicari dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  dengan  mencarai  nilai  a  dan  b terlebih dahulu. Setelah mendapatkan nilai a dan b maka dinyatakan melalui persamaan regresi  yaitu =  64,70  +  0,19X1.  Sebelum  persamaan  regresi  dilanjutkan,  maka dilakukan uji linieritas dan uji signifikansi. Hasil uji signifikansi dan uji linieritas dipaparkan dalam Tabel sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Linearitas Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru
Sumber Variasi JK (SS) dk (df) RJK (MS) F hitung F tabel Total 246515 32 7703,59 – – Koefisien (a) 246226,53 1 – 37,97 4,17 Regresi (b|a) 145,46 1 145,5 Sisa (residu) 114,94 30 3,83 Tuna Cocok 63,34 16 3,96 1,07 2,37 Galat (error) 51,6 14 3,69
Dalam  Tabel  3 pada signifikansi 5% dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut 30 maka dapat diketahui F tabel = 4,17. Kriteria yang digunakan dalam membandingkan adalah jika F hitung ≥ F tabel maka F regresi signifikan , dengan demikian pada tabel tersebut didapat Fhitung  =  37,97  >  Ftabel  =  4,17  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  F  regresi  tersebut signifikan.  Selanjutnya,  uji  prasyarat  yakni  uji  linieritas  dengan  kreteria  F hitung <  F tabel dengan taraf signifikan 5% dan dk pembilang 16 serta dk penyebut 14 sehingga regresi Y atas X adalah linier. Hasil perhitungan pada tabel tersebut menujukkan bahwa  Fhitung = 1,07 < Ftabel = 2,37 maka regresi dinyatakan linier. Berdasarkan hasil uji signifikansi dan uji linieritas tersebut diketahui persamaan regresi   =64,70 + 0,19X1 signifikan dan linier. Persamaan regresi yang telah didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan budaya sekolah menyebabkan kenaikan 0,19 nilai kinerja guru pada konstanta 64,70.
Jika X = 50, Maka:
= 64,70 + 0,19(50) = 64,70 + 9,5 = 74,2
Persamaan regresi tersebut digambarkan dengan garis regresi pada gambar 2. Kekuatan  hubungan  antara  budaya  sekolah  (X 1 )  dengan  kinerja  guru  (Y) ditunjukan  oleh  koefisien  kolerasi  ( r xy )  dengan  kriteria  rhitung  rtabel.  Ketentuan  bila rhitung  lebih  kecil  dari  rtabel,  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak”.  Berdasarkan  uji koefisien  kolerasi  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  dk  =  30  diperoleh  rtabel  = 0,361dengan  demikian  rhitung  =  0,735  >  rtabel  =  0,361  ini  berarti  nilai  koefisien kolerasi tersebut signifikan, yang menyatakan bahwa kolerasi budaya sekolah dengan kinerja  guru  memiliki  hubungan  positif.  Koefisien  determinasi  adalah  nilai  yang digunakan  untuk  mengukur  besarnya  kontribusi  variabel  independen  (X 1 )  terhadap variasi variabel dependen (Y). Koefisien determinasi yang diperoleh adalah R 2 = 0,540 dan  kontribusinya  sebesar  54%  variasi  kinerja  guru  ditentukan  oleh  budaya  sekolah, dengan kata lain variabel y lainnya disebabkan oleh faktor lain.
Hipotesis  kedua  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  H 0 yang  menyatakan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal. Pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru dicari dengan menggunakan  regresi  analisis  linier  sederhana  dengan  mencari  nilai  a  dan  b  terlebih dahulu.  Setelah  mendapatkan  nilai  a  dan  b  maka  dinyatakan  melalui  persamaan
regresi  yaitu =  62,79  +  0,20X 2 .  Sebelum  persamaan  regresi  dilanjutkan,  maka dilakukan  uji  linieritas  dan  uji  signifikansi.  Hasil  uji  signifikansi  dan  uji  linieritas dipaparkan dalam Tabel sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Sumber Variasi JK (SS) dk (df) RJK (MS) F hitung F tabel Total 246515 32 7703,59 – – Koefisien (a) 246226,53 1 – 31,54 4,17 Regresi (b|a) 147,88 1 147,9 Sisa (residu) 140,59 30 4,69 Tuna Cocok 80,49 16 5,03 1,17 2,37 Galat (error) 60,1 14 4,29
Dalam Tabel 4 pada signifikansi 5% dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut 30 maka dapat diketahui F tabel = 4,17. Kriteria yang digunakan dalam membandingkan adalah jika F hitung ≥ F tabel maka F regresi signifikan , dengan demikian pada tabel tersebut didapat Fhitung  =  31,54  >  Ftabel  =  4,17  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  F  regresi  tersebut signifikan.  Selanjutnya,  uji  prasyarat  yakni  uji  linieritas  dengan  kreteria  F hitung <  F tabel dengan taraf signifikan 5% dan dk pembilang 16 serta dk penyebut 14 sehingga regresi Y atas X adalah linier. Hasil perhitungan pada tabel tersebut menujukkan bahwa Fhitung = 1,17 < Ftabel = 2,37 maka regresi dinyatakan linier. Berdasarkan hasil uji signifikansi dan uji linieritas tersebut diketahui persamaan regresi   =62,79 + 0,20X2 signifikan dan linier. Persamaan regresi yang telah didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan budaya sekolah menyebabkan kenaikan 0,19 nilai kinerja guru pada konstanta 62,79.
Jika X = 50, Maka:
= 62,79 + 0,20(50) = 62,79 + 10 = 72,79
Persamaan regresi tersebut digambarkan dengan garis regresi pada gambar 3.
Gambar 2. Garis regresi   = 64,70 +
0,19X 1
Gambar 3. Garis regresi   = 62,79 + 0,20X 2
Kekuatan  hubungan  motivasi  kerja  (X 2 )  dengan  kinerja  guru  (Y)  ditunjukan  oleh koefisien  (r xy )  dengan  kriteria  r hitung r tabel .  Berdasarkan  uji  koefisien  kolerasi  pada  taraf signifikansi 5% dengan dk 30 diperoleh r tabel = 0,361 dengan demikian r hitung = 0,738 > r tabel =  0,361  ini  berarti  nilai  koefisien  kolerasi  tersebut  signifikan,  yang  menyatakan  bahwa kolerasi  motivasi  kerja  dengn  kinerja  guru  memiliki  hubungan  yang  positif.  Koefisien determinasi  yang  diperoleh  adalah  R 2 =  0,544  dan  kontribusinya  sebesar  54%  Variasi kinerja  guru  ditentukan  oleh  motivasi  kerja,  dengan  kata  lain  variabel  y  lainnya
disebabkan oleh faktor lain.Hipotesis ketiga yang diuji dalam penelitian ini adalah H 0 yang menyatakan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan budaya sekolah dan motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Pengaruh  budaya  sekolah  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dicari  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier ganda dengan mencari nilai a, b 1, dan b 2 terlebih dahulu. Setelah mendapatkan nilai a, b1 dan  b2  maka  dinyatakan  melalui  persamaan  regresi  yaitu        =  58,420+  0,118X1  + 0,124X2. Sebelum persamaan regresi dilanjutkan, maka dilakukan uji signifikansi. Hasil uji signifikansi sebagai uji prasyarat dipaparkan dalam Tabel sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Uji Linearitas Budaya Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Sumber Variasi JK (SS) dk (df) RJK (MS) F hitung F tabel Total 259,990 31 – – – Regresi (b|a) 177,114 2 88,557 30,988 3,328 Sisa (residu) 82,876 29 2,858
Dalam  Tabel  5  pada  signifikansi  5%  dengan  dk  pembilang  2  dan  dk  penyebut  29 maka dapat diketahui F tabel > 3,328. Kriteria yang digunakan dalam membandingkan adalah jika  Fhitung  ≥  Ftabel    maka  F  Regresi  signifikan,  dengan  demikian  pada  tabel  tersebut didapat  Fhitung  =  30,988  >  Ftabel  =  3,328  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  F  regresi tersebut signifikan. Berdasarkan hasil uji signifikansi tersebut diketahui persamaan regresi =  58,37+  0,118X1  +  0,124X2  signifikan.  Persamaan  regresi  yang  telah  didapat  berarti bahwa  setiap  kenaikan  1  kali  satuan  budaya  sekolah  dan  1  kali  satuan  motivasi  kerja menyebabkan  kenaikan  budaya sekolah 0,118  dan  motivasi kerja 0,124 nilai kinerja guru pada konstanta 58,37.
Jika X = 50 , maka: = 58,37 + 0,118 (50) + 0,124 (50) = 58,37 + 5,9 + 6,2 = 70,47
Persamaan regresi tersebut digambarkan dengan garis regresi sebagai berikut.
Gambar 4. Garis Regresi   = 58,37 + 0,118X 1 + 0,124X 2
Kekuatan  hubungan  antara  budaya  sekolah  (X1)  dan motivasi  kerja  (X2)  dengan kinerja  guru(Y)  ditunjukan  oleh  koefisien  korelasi  ( r xy)  dengan  kriteria  rhitung  >  rtabel. Berdasarkan uji koefisien  korelasi pada taraf signifikan 5% dengan dk = 29 diperoleh r tabel = 0,361 dengan demikian r hitun g = 30,988 > r tabel = 0,361 ini berarti nilai koefisien korelasi tersebut signifikan, yang menyatakan bahwa korelasi budaya sekolah    dan motivasi kerja secara  bersama-  sama  dengan  kinerja  guru  memiliki  hubungan  positif.  Koefisien determinasi  adalah  nilai  yang  dugunakan  untuk  mengukur  besarnya  kontribusi  variabel independent  (X 1 dan  X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  variasi  variabel  dependen  (Y).
58,37
Koefisien  determinasi  yang  diperoleh  adalah  R 2  = 0,681  dan  kontribusinya  sebesar  68% variasi kinerja guru ditentukan oleh budaya sekolah dan motivasi kerja , dengan kata lain variabel y lainnya disebabkan oleh faktor lain.
Pengujian  hipotesis  pertama  dengan  analisis  regresi  sederhana  diperoleh persamaan  regresi        =  64,70  +  0,19X1  signifikan  dan  linier.  Persamaan  regresi  yang telah didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan budaya sekolah  menyebabkan kenaikan  0,19  nilai  kinerja  guru  pada  konstanta  64,70,  sehingga  H0  yang  menyatakan tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  budaya  sekolah    terhadap  kinerja  guru  di  SD Gugus  V  Abiansemal  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien determinasi R2 = 0,540 dan kontribusinya sebesar 54%. Hal ini berarti terdapat pengaruh yang  signifikan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal  dan kontribusinya sebesar  54%.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  berhubungan  dengan  kinerja  guru.  Tingginya budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  yang  dimiliki  oleh  guru  memiliki  pengaruh  yang  baik dalam  mencapai  kinerja.  Hal  tersebut  dikarenakan  guru  yang  memiliki  budaya  sekolah yang  positif  otomatis  kepercayaan  norma-norma  yang  ada  di  sekolah  tersebut  akan diterapkan dengan baik sesuai norma yang ada. Budaya sekolah di pengaruhi oleh faktor yaitu  antusiasme  guru  dalam  mengajar  dan  penguasaan  materi  yang  diajarkan, kedisiplinan  sekolah,  dan  proses  belajar  mengajar,  jadwal  yang  ditepati,  sikap  guru terhadap  siswa,  maupun  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purwoko  (2018)  Hasil  yang  diperoleh  yaitu terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru dengan sumbangan efektifnya 16,1%.
Pengujian  hipotesis  kedua  dengan  analisis  regresi  sederhana  diperoleh persamaan  regresi        =  62,79  +  0,20X 2 signifikan  dan  linier.  Persamaan  regresi  yang telah  didapat  berarti  bahwa  setiap  kenaikan  1  kali  satuan  motivasi  kerja  menyebabkan kenaikan  0,20  nilai  kinerja  guru  pada  konstanta  62,79,  sehingga  H0  yang  menyatakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal ditolak dan Ha diterima. Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R2  =  0,544  dan  kontribusinya  sebesar  54%.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal  dan kontribusinya  sebesar  54%.  Motivasi  kerja  merupakan  ciri  seseorang  yang  mempunyai harapan tinggi untuk mencapai keberhasilan. Bagi para guru motivasi kerja harus dimiliki, harus  diperjuangkan  dan  menjadi  sesuatu  yang  dibanggakan.  Selain  itu,  guru  yang memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  cenderung  memperoleh  prestasi.  Membangkitkan motivasi  kerja  guru  dapat  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  prestasi kerja. Maka dirasa sangat penting untuk meningkatkan budaya sekolah dan motivasi kerja guru guna mengoptimalkan kinerja guru. Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Nartha  (2017)  Hasil  yang  diperoleh  yaitu  terdapat  Kontribusi  yang signifikan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi  sebesar  38,4%  dan sumbangan efektifnya sebesar 23,40%.
Pengujian  hipotesis  ketiga  dengan  analisis  regresi  ganda  diperoleh  persamaan regresi  =  58,37  +  0,118X1  +  0,124X2  signifikan.  Persamaan  regresi  yang  telah  didapat berarti  bahwa  setiap  kenaikan  1  kali  satuan  budaya  sekolah  dan  1  skor  motivasi  kerja menyebabkan kenaikan budaya sekolah 0,118 dan motivasi kerja 0,124 nilai kinerja guru pada  konstanta  58,37,  sehingga  H0  yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V Abiansemal  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien  determinasi R2 = 0,681 dan kontribusinya sebesar 68%. Maka, hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan  budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V Abiansemal  dan  kontribusinya  sebesar  68%.  Hal  ini  berarti  bahwa  budaya  sekolah  yang positif  dan  motivasi  kerja  tinggi  mengarahkan  guru  agar  mampu  meraih  kinerja  lebih optimal dan mampu meningkatkan kinerja dengan baik.
Hasil perhitungan korelasi budaya sekolah terhadap kinerja guru terdapat korelasi yang  signifikan.  Dapat  dijelaskan  bahwa  budaya  sekolah  yang  kondusif  dengan memperhatikan  nilai-nilai,  etika,  aturan,  keteladan,  kebersamaan,  penghargaan,  dan toleransi  memberikan  sumbangan  terhadap  kinerja  guru.  Peningkatan  kinerja  guru  tidak semata  karena  finansial  namun  budaya  yang  terbangun  di  sekolah  juga  memberikan kontribusi. Budaya sekolah akan memberikan kenyamanan guru dalam bekerja sehingga meningkatkan kinerja guru (Vinet & Zhedanov, 2017) . Semakin baik susana yang tercipta akan  mengakibatkan  pencapaian  kinerja  organisasi  secara  maksimal (Ningsih,  2016) . Terjadinya  perubahan  dalam  lingkungan  kerja  tentu  akan  meningkatnya  mutu  sekolah yang  akan  berdampak  positif  terhadap  kinerja  guru (Ansori,  2019) .  Dengan  adanya perubahan  budaya  sekolah  yang  kondusif  tentunya  dapat  memberikan  kenyamanan kepada guru-guru untuk bekerja secara optimal.
Korelasi  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  menunjukkan  hasil  yang  signifikan. Pemberian motivasi akan membuat kinerja guru semakin meningkat. Pemberian motivasi sangat  erat  kaitannya  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  karena  kepala  sekolah memiliki kekuatan untuk selalu memotivasi para guru. Kepala sekolah yang memiliki jiwa kepemimpinan  yang  baik,  tenang,  dan  tegas  kepada  bawahannya  dapat  berpengaruh terhadap kinerja  guru (Priyono  et  al.,  2018) .  Selain  itu  dari  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  kepemimpinan, teladan, lingkungan kerja yang nyaman, secara langsung memiliki pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  sehingga  akan  mendukung  peningkatan  mutu pendidikan yang ada disekolah (Prasetyo, 2020; Siagian, 2018) . Ini artinya bahwa dengan kempimpinan,  teladan,  lingkungan  kerja  merupakan  hal  memiliki  kaitan  erat  dengan motivasi  guru.  Teladan  yang  diberikan  oleh  kepada  sekolah  tentu  akan  semakin memotivasi guru untuk selalui berkinerja yang baik.
Kontribusi  budaya  sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  tehadap kinerja  guru  adalah  sebesar  68%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  sekitar 32%  kinerja  dipengaruhi  oleh  faktor-fakto  lain.  Baik  faktor  internal  maupun  eksternal masing-masing  mempunyai  dampak  terhadap  kinerja  guru.  Faktor  internal  kinerja  guru yaitu faktor yang datang dari dalam diri guru yang dapat memengaruhi kinerja. Contohnya seperti  (1)  kemampuan,  (2)  keterampilan,  (3)  kepribadian,  (4)  persepsi,  (5)  motivasi,  (6) menjadi guru, (7) latar belakang keluarga serta pengalaman lapangan. Sedangkan Faktor eksternal  kinerja  guru  yaitu  faktor  yang  dating  dari  luar  guru  yang  memengaruhi kinerjanya diantaranya seperti (1) gaji, (2) sarana (3) prasarana (4) lingkungan kerja fisik. Faktor  eksternal  sangat  penting  untuk  diperhatikan  karena  pengaruhnya  cukup  kuat terhadap  guru.  Faktor  tersebut  akan  terus  memengaruhi  guru  sehingga  akan  lebih dominan dalam menentukan seberapa baik kinerja guru. Hasil penelitian ini juga didukung oleh hasil penelitian lainnya bahwa budaya sekolah dan motivasi kerja berkorelasi positif terhadap kinerja guru (Komarudin, 2018; Zulkarnaen, 2020) . Budaya sekolah dan motivasi kerja  baik  secara  parsial  maupun  simultan  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru. Keterampilan  memimpinan  juga  merupakan  salah  satu  kinerja  guru  yang  dapat dipengaruhi oleh budaya sekolah (Yusof et al., 2016) .
Sebagai  implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  bahwa  lingkungan  sekolah memegang  peranan  penting  dalam  pembentukan  budaya  sekolah  yang  positif  dan peningkatan  motivasi  kerja  guru,  karena  mencapai  pendidikan  yang  berkualitas  dan bermutu  bagi  suatu  negara,  maka  dari  itu  sekolah  harus  menerapkan  kinerja  guru  yang baik. Karena guru adalah figur yang menempati posisi memegang peranan penting dalam pendidikan.  Guru  dituntut  memiliki  kinerja  yang  mampu  memberikan  dan  merealisasikan harapan  dan  keinginan  semua  pihak  terutama  masyarakat  umum  yang  telah  mencapai sekolah dan guru dalam membina anak didk. Karena pendidikan mempunyai peran yang sangat  menentukan  kehidupan  seseorang,  tidak  hanya  bagi  perkembangan  dan perwujudan  dari  individu  tetapi  juga  bagi  perkembangan  suatu  bangsa  dan  negara. Kemajuan  suatu  kebudayaan  tergantung  dari  bagaimana  kebudayaan  tersebut mengenali,  menghargai,  dan  memanfaatkan  sumber  daya  manusianya.  Pada  awalnya budaya  sekolah  dibentuk  dalam  jaringan  yang  sifatnya  formal.  Berkaitan  dengan  nilai, norma, dan aturan ditentukan dan ditetapkan pihak sekolah sebagai panduan bagi warga
sekolah  dalam  berfikir,  bersikap  dan  bertindak.  Maka  dari  itu  motivasi  guru  dalam pendidikan sangat penting, jika motivasi yang dimiliki oleh guru sangat baik maka kualitas sekolah semakin meningkat dan menghasilkan kerja yang sangat baik. Dengan demikian, peran guru sangat penting dalam pembentukan budaya sekolah positif dan motivasi kerja yang tinggi guna untuk mengoptimalkan kinerja guru.

## 4.  Simpulan
Terdapat pengaruh yang signifikan antara budaya sekolah terhadap kinerja guru di SD  Gugus  V  Abiansemal.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Secara  bersama-sama  terdapat pengaruh yang signifikan antara budaya sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal. Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian, maka penelitian ini disarankan  kepada  guru  disarankan  untuk  selalu  menunjukkan  kinerja  yang  terbaik didalam  menjalankan  kewajibannya  sebagai  pendidik  di  sekolah.  Selain  itu  guru  juga disarankan  untuk  selalu  mampu  meningkatkan  motivasi  dirinya  dalam  bekerja,  sehingga berdampak positif terhadap budaya organisasi dan kinerja guru.

## Daftar Pustaka
Adzkiya,  A.  (2020).  Sekolah  dan  Komitmen  Profesional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  ( Studi Kasus Di Mts Ma ’ Arif Nu Kabupaten Banyumas ). Jurnal  Ekonomi,  Bisnis Dan Akuntansi , 22 .
Amalda,  N.  (2018).  Pengaruh  motivasi  kerja  guru,  disiplin  kerja  guru,  dan  kedisiplinan siswa  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 6 (1), 11. https://doi.org/10.21831/amp.v6i1.7515.
Ansori. (2019). Pengaruh Kompetensi dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru SMA
Negeri  1  Kuantan  Hilir. Eko  Dan  Bisnis  (Riau  Economics  and  Reviewe) , 10 (2), 261 –271.
Ardana, P. (2020). Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia Kontribusi Sertifikasi Guru , Motivasi  Kerja  dan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah. Jurnal  Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 42 –53.
Aryantini,  N.  P.  (2018).  Kontribusi  Implementasi  Manajemen  Sekolah  Berbasis Kecamatan  Sukasada  Kabupaten  Buleleng. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 9 (2),
99 –110.
Darmasada,  I.  K.  N.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Prestasi  Kinerja  Guru  Melalui  Teknik Meeting  Kepala  Sekolah. Indonesian  Journal  Of  Educational  Research  And Review , 3 (1), 117 –124.
Darmawan,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Kahoot  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi Ruang  Lingkup  Biologi. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 91 –99. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1974. Daryanto. (2015). Pengelolaan Budaya dan Iklim Sekolah . Gava Media.
Ideswal.  (2019).  Kontribusi  Iklim  Sekolah  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 –532.
Johannes,  N.  Y.  (2020).  Implementasi  Budaya  Sekolah  Dalam  Mewujudkan  Pendidikan Karakter  di  SD  Negeri  19  Ambon. Jurnal  Pedagogika  Dan  Dinamika  Pendidikan , 8 (1), 1.
Komarudin.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Budaya  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja Guru SMK Negeri Se-Lampung Timur. Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian Lppm UM Metro , 3 (2), 47 –57. https://doi.org/10.21067/jrpe.v3i2.3806.
Kusumaningrum,  D.  E.  (2019).  Budaya  Sekolah  Dan  Etika  Profesi:  Pengukuran Pemberdayaan Sumber Daya Manusia Sekolah Dengan Pendekatan Soft System Methodology. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 2 (3),  090 –097. https://doi.org/10.17977/um027v2i32019p90.
Ningsih,  P.  (2016).  Pengaruh  Komitmen,  Kompetensi,  Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap Kinerja Guru Di Kecamatan Pasangkayu Kabupaten Mamuju Utara (Study Kasus pada SMA Negeri 1 Pasangkayu dan MA DDI Pasangkayu). Kataogis , 5 (7), 181 – 190.
Nurfasicha,  I.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah, Budaya Sekolah, Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Mi Islamiyah Wareng, Butuh, Purworejo, Jawa Tengah. Ibtida , Vol. 1 No (1), 67 –89.
Oupen,  S.  M.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional,  Budaya  Organisasi, Disiplin  Kerja,  dan  Motivasi  Kerja,  Terhadap  Komitmen  Organisasional  Guru  SD.
Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 34 –43.
https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3167.
Prasetyo, E. B. (2020). Pengaruh motivasi, kepemimpinan dan lingkungan kerja terhadap kinerja  guru  melalui  kompetensi  guru  SMK  Negeri  Sekar  Kabupaten  bojonegoro. Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (1), 11 –22.
Priyono,  B.  H.,  Qomariah,  N.,  &  Winahyu,  P.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,
Motivasi  Guru  Dan  Lingkungan  Kerja  Fisik  Terhadap  Kinerja  Guru  Sman  1 Tanggul  Jember. Jurnal  Manajemen  Dan  Bisnis  Indonesia , 4 (2),  144. https://doi.org/10.32528/jmbi.v4i2.1758.
Rachmawati,  W.  (2018).  Budaya  Sekolah  Berbasis  Ketarunaan  Dalam  Pembentukan Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 1 ,  410 – 418. https://doi.org/10.17977/um027v1i42018p410.
Siagian. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan  Dengan  Kepuasan  Kerja  Sebagai  Variabel  Intervening. Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 1 (1), 59 –70.
https://doi.org/10.30596/maneggio.v1i1.2241.
Silkyanti,  F.  (2019).  Analisis  Peran  Budaya  Sekolah  yang  Religius  dalam  Pembentukan Karakter  Siswa. Indonesian  Values  and  Character  Education  Journal , 2 (1),  36. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17941.
Soetopo,  I.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional,  Karakteristik Individu, Lingkungan Kerja Terhadap Motivasi Kerja dan Kinerja Guru SMK Negeri 1 Tambelangan Sampang. Jurnal Ilmu Ekonomi & Manajemen , 05 , 21 –31.
Vinet,  L.,  &  Zhedanov,  A.  (2017).  School  Culture  And  Teacher  Job  Performance:  A Comparative  Analysis Of  The  Perception  Of  Teaching  Staff  in  Private  And  Public Basic  Schools  In  Ga  South  Municipality. British  Journal  of  Education , 5 (9),  108 – 121. https://doi.org/10.1088/1751-8113/44/8/085201.
Wasito, E. (2021). Pengaruh Komitmen Organisasional terhadap Kinerja Guru Dimoderasi oleh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Lingkungan  Kerja  di SMK Kabupaten Pemalang. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 .
Yusof,  H.,  Osman,  M.  N.  A.-H.,  &  Noor,  M.  A.  M.  (2016).  School  Culture  and  Its Relationship  with  Teacher  Leadership. International  Journal  of  Academic
Research in Business and Social Sciences , 6 (11), 272 –286.
https://doi.org/10.6007/ijarbss/v6-i11/2396.
Zulkarnaen, Z. (2020). Pengaruh Budaya Sekolah, Gaya Kepemimpinan Transformasional,  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (2), 175 –185.
https://doi.org/10.21831/jamp.v8i2.33867.