## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 2, no 1, 2019,18-25
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)

## KENALKAN, SENANGKAN, BIARKAN, DAN BIASAKAN (KSB2) SEBAGAI UPAYA MENANAMKAN KARAKTER GEMAR MEMBACA ANAK USIA DINI
Elfan Fanhas Fatwa Khomaeny 1 , Siti Anisah 2
1 Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya
2 PAUD Terpadu Tunas Mentari E-mail : elfan.fanhas@umtas.ac.id
Abstract: The character of fond  reading is one of the characters that the government wants to build, this is marked by the issuance of Perpres (Presidential regulation) Number. 78 Year 2017 on  Strengthening  the  Character  Education .  To  develop  the  character  of  fond  reading  is  not easy,  like  turning  your  palm,  but  it  needs  a  long  process  that  must  be  started  from  early childhood.  With  the  descriptive  method,  the  author  described  one  of  PAUD  Terpadu  Tunas Mentari  programs  in  its  efforts  to  instill  the  character  of  fond  reading  in  early  childhood through KSB2 program. The impacts of implementing the program are: (1) Children feel happy and enthusiastic when they are invited to the regional library, (2). Children after returning from the regional library, will tell about what they read; (3). Children ask their parents to buy picture books; (4). Children language skills increase, with increasing mastery of new vocabulary
Keywords : KSB2 Program; The Character of fond reading, Early Childhood
Abstrak: Karakter  gemar  membaca  adalah  salah  satu  karakter  yang  ingin  dibangun  oleh pemerintah,  sebagaimana  dituangkan  dalam  perpes  No.  78  Tahun  2017  tentang  Penguatan Pendidikan  Karakter.  Untuk  membangun  karakter  gemar  membaca  tidak  dapat  dilakukan mendadak secara tiba-tiba, tetapi perlu proses panjang yang harus dimulai sejak anak usia dini. Dengan metode deskriptif, penulis menggambarkan  salah satu program PAUD Terpadu Tunas Mentari Kota Tasikmalaya dalam upayanya menanamkan karakter gemar membaca pada anak usia  dini  melalui  program      Kenalkan,  Senangkan,  Biarkan,  dan  Biasakan  (KSB2).  Dampak implementasi  program  tersebut  adalah  :  (1)  Anak  merasa  senang  dan  antusias  ketika  akan diajak  ke  perpustakaan  daerah,  (2).  Anak  setelah  pulang  dari  perpustakaan  daerah  akan bercerita  tentang  apa  yang  ada  di  buku;  (3).  Anak  meminta  kepada  orang  tuanya  untuk dibelikan  buku  bergambar;  (4).  Kemampuan  kebahasaan  anak  meningkat,  dengan bertambahnya penguasaan kosakata baru .
Kata kunci: Program KSB2; Karakter Gemar Membaca; Anak Usia Dini.
Berdasarkan  studi  " Most  Littered  Nation  In  the  World "  yang  dilakukan  oleh  Central Connecticut  State  Univesity  pada  Maret  2016  menyatakan  kondisi  minat  baca  bangsa  Indonesia menduduki  peringkat  ke-60  dari  61  negara  sehingga  sangat  memprihatinkan.  Posisi  minat  baca bangsa  Indonesia  berada  di  bawah  Thailand  (59)  dan  di  atas  Bostwana  (61).  Padahal,  dari  segi penilaian  infrastuktur  untuk  mendukung  membaca  peringkat  Indonesia  berada  di  atas  negara-
negara  Eropa.  "Penilaian  berdasarkan  komponen  infrastruktur  Indonesia  ada  di  urutan  34  di  atas Jerman,  Portugal,  Selandia  Baru  dan  Korea  Selatan,"  papar  mantan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Anies  Baswedan,  Sabtu  (27/8/2016),  di  acara  final  Gramedia  Reading  Community Competition 2016 di Perpustakaan Nasional, Salemba, Jakarta.
Untuk mengantisipasi terhadap munculnya gejala-gejala runtuhnya moral dan lunturnya nilai- nilai  agama  dan  susila  di  masyarakat,  pemerintah  Indonesia  membenahi  sistem  pendidikan nasional dengan memprioritaskan program penguatan pendidikan karakter, hal ini ditandai dengan dikeluarkannya  Perpres  Nomor.  78  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) yang  didasarkan  atas  3  (tiga)  pertimbangan,  yaitu  :  Indonesia  sebagai  bangsa  yang  berbudaya merupakan  negara  yang  menjunjung  tinggi  akhlak  mulia,  nilai-nilai  luhur,  kearifan,  dan  budi pekerti; Usaha dalam mewujudkan bangsa yang berbudaya salah satunya melalui kegiaatan gemar membaca;  Penguatan  pendidikan  karakter  merupakan  tanggung  jawab  bersama  keluarga,  satuan pendidikan, dan masyarakat.
Dua data tersebut di atas, merupakan fakta dan realita yang terjadi di Indonesia dan memiliki hubungan  sebab  akibat.  Pemerintah  berusaha  untuk  meningkatkan  minat  baca  masyarakat Indonesia,  sebagai  upaya  mewujudkan  bangsa  yang  berbudaya.  Adapun  salah  satu  upayanya adalah    membangun  karakter  gemar  membaca.  Upaya  pemerintah  untuk  membangun  karakter gemar  membaca  tidaklah  mudah,  terlebih  dengan  kuatnya  persepsi  sebagian  besar  masyarakat akan pembelajaran Baca, Tulis, dan Berhitung (Calistung) yang harus diajarkan lebih awal, dengan adanya  target  dan  tuntutan  ketika  masuk  SD  anak  sudah  dapat  calistung,  tanpa  memperhatikan psikologis dan tumbuh kembang anak yang membutuhkan bermain dan permainan.
Mengajarkan  membaca  pada  Anak  Usia  Dini  bukanlah  hal  yang  terlarang,  tetapi  harus disesuaikan  dengan  tumbuh  kembang  anak  yang  dikemas  dalam  bentuk  bermain  sambil  belajar, menumbuhkan  kegemaran  membaca  lebih  diutamakan  dibandingkan  mengajarkan  membaca, karena  apabila  anak  memiliki  kegemaran  membaca  secara  otomatis  anak  terdorong  untuk  dapat membaca  dengan  kesadaran  dan  keinginanya,  hal  ini  pula  yang  dilakukan  di  Jepang,  Finlandia, dan negara maju lainnya.
PAUD  Terpadu  Tunas  Mentari  Kota  Tasikmalaya  berupaya  untuk  mencari  solusi  tepat  dan effektif, dalam menanamkan karakter gemar membaca kepada anak usia dini. Diantara upaya yang dilakukan  adalah  program  Kenalkan,  Senangkan,  Biarkan,  dan  Biasakan  (KSB2).  Apa  dan bagaimana program tersebut akan dibahas dalam artikel ini.

## METODE
Untuk  mendapatkan  kualitas  dari  hasil  suatu  penelitian,  maka  penelitian  ini  menerapkan pendekatan  kualitatif  yaitu  cara  kerja  penelitian  yang  menekankan  pada  aspek  pendalaman  data. Mekanisme  kerja  penelitian  ini  mengandalkan  uraian  deskriptif  kata  atau  kalimat  yang  disusun secara sistematis dan cermat mulai dari menghimpun data, menafsirkan, hingga melaporkan hasil penelitian (Ibrahim 2015, 52). Pendekatan penelitian ini dapat diartikan sebagai pendekatan yang berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme ,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara
triangulasi  (gabungan),  analisis  bersifat  induktif/  kualitatif,  dan  hasil  penelitiannya  lebih menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono 2016, 14).
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif,  yaitu  salah  satu  cara  kerja  penelitian untuk melukiskan, menggambarkan, memaparkan berbagai kondisi, situasi atau berbagai variabel dari keadaan objek yang diteliti sebagaimana apa adanya, sesuai dengan situasi dan kondisi ketika penelitian  tersebut  dilakukan  (Ibrahim  2015,  59).  Variabel  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini adalah program KSB2 di PAUD Terpadu Tunas Mentari dan Karakter gemar membaca anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kemampuan Membaca Anak Usia Dini
Kemampuan  membaca  bagi  anak  merupakan  bekal  yang  sangat  penting  untuk  dapat menjalani  kehidupannya  dan  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat,  sejalan  dengan  spirit  ajaran Islam  yang  mengajarkan  wahyu  pertama  berupa  perintah  membaca  kepada  Nabi  Muhammad s.a.w,  hal  ini  pula  dikuatkan  oleh  Majid  dan  Tan  ( 2007  :  196-197)  yang  menyatakan  bahwa Membaca  adalah  keterampilan  dasar  yang  harus  dikembangkan  pada  usia  dini  dan  dibina  terus menerus, untuk membantu individu menjadi pembelajar seumur hidup. Berdasarkan penelitiannya pada siswa di Singapura, ia menyimpulan bahwa cara untuk meningkatkan keterampilan membaca anak  usia  dini  secara  keseluruhan  adalah  dengan  mendorong  membaca  santai  (aktivitas menyenangkan).  Menurut  Carol  A  &  Barbara  A.W  (2008:  353-355)  membaca  merupakan kemampuan mendasar  yang  harus  dimiliki  anak  untuk  dapat memasuki  jenjang  pendidikan  lebih tinggi yaitu sekolah dasar.
Menurut  Raines  dan  Canad  dalam  (Dhieni,  2008:  5-12)  perkembangan  kemampuan  dasar membaca anak usia 4-6 tahun berlangsung dalam lima  tahap, yakni : (1) Tahap fantasi ( Magical Stage)., (2)  Tahap  pembentukan  konsep  diri  ( Self  Concept  Stage ),  (3)  Tahap  membaca  gambar ( Bridging  Reading  Stage ),  (4)  Tahap  pengenalan  bacaan  ( Take  off  Reader  Stage ).  (5)  Tahap membaca lancar ( Independent Reader Stage ).
Menurut George S Morrison (2016:461-466) urutan perkembangan berbahasa anak, adalah sebagai berikut :
1. Bahasa  tanda  bayi  (Baby  Signing) ,  pada  tahapan  ini  orang  tua  mengajarkan  bayi menggunakan penandaan atau gesture, untuk mengkomunikasikan kebutuhan dan emosinya.
2. Ujaran  Holofrasa  (Holophrases ).  Kemampuan  untuk  berkomunikasi  bergerak  dari  bahasa dan  suara  menuju  penggunaan  kata-kata  tunggal.  Kata-kata  tunggal  digunakan  anak  untuk merujuk kepada apa yang dilihat, didengar, dan dirasa.
3. Representasi  Simbolik .  Pada  tahapan  ini  penggunaan  kata-kata  sebagai  simbol-simbol mental memampukan anak untuk berpartisipasi di dua proses yang mencirikan tahun-tahun awal  :  permainan  simbolik  dan  dimulainya  penggunaan  kata-kata  dan  kalimat  untuk mengekpresikan makna dan membuat rujukan.
4. Ujaran Telegrafik ( Telegraphic Speech ). Kalimat ini sejenis dengan kalimat orang tua yang digunakan dalam berkomunikasi menggunakan SMS, karena kalimat ini utamanya dibentuk
hanya  dari  satu  kata  benda  dan  satu  kata  kerja  tanpa  kata  depan,  kata  keterangan,  kata hubung, maupun kata kerja tidak beraturan.
5. Morfem Gramatis . Yaitu kemampuan berbahasa anak menggunakan gramatika bahasa.
6. Kalimat Negatif . Yaitu kemampuan anak menggunakan kata negatif seperti kata “tidak” atau “no”,  kemudian  mereka  meletakkan  kata  negatif  ini  dengan  tepat  antara  subjek  dan  kata kerja, meski belum benar grmaratika bahasanya.
Banyak cara dan strategi untuk dapat menanamkan karakter gemar membaca pada anak usia dini, yang paling utama bagaimana orang tua atau guru dapat menstimulus anak dengan aktivitas yang  menyenangkan  dan  sesuai  dengan  minat  anak,  seperti  bermain.  Stimulasi  gemar  membaca dan menulis anak usia dini melalui bermain, harus didasarkan pada hal-hal berikut :
1. Imersi . Anak-anak benar benar larut dan menyenankgkan dalam lingkungan bahasa yang mereka  pelajari,  sehingga  mereka  akan  membaca  keras-keras  apa  yang  ada  di sekelilingnya.  Oleh karena itu perlu sediakan lingkungan yang kaya akan bahan cetakan, alat peraga, buku-buku, tanda-tanda, tabel-tabel dan label-label.
2. Demonstrasi .  Kegiatan  demontrasi  perlu  dilakukan  agar  menyenangkan  dalam  proses belajar  bahasa.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  dan  guru,  sebaiknya  menjadi  model  menulis, membaca dan berbicara bagi anak.
3. Keterlibatan .  Proses  belajar  terjadi  ketika  anak  berperan  aktif  terhadap  apa  yang  mereka lakukan.  Hal  ini  merefleksikan  suatu  perspektif  konstruktif  dari  belajar  dan  mengajar. Anak  anak  akan  memilih  sendiri  apa  yang  mereka  ingin  baca,  kemudian mendramatisasikan hasil bacaannya.
1. Ekspektasi. Guru  mengharapkan  bahwa  ia  dapat  mengajar  dan  anak-anak  dapat  belajar. Anak-anak harus memperoleh cukup kesempatan setiap hari untuk membaca dan menulis, guru harus selalu mendorong mereka untuk menjadi pembaca dan penulis.
2. Tanggung jawab. Anak anak perlu belajar bertanggungjawab terhadap topik yang dipilih dan  menemukan  kesempatan  untuk  melakukannya.  guru  perlu  menyediakan  waktu  dan tempat khusus bagi mereka.
3. Aproksimasi. Orang  tua  dan  guru  perlu  mendorong  anak-anak  menerka  bentuk  dan penggunaan  bahasa.  Tipe  dukungan  ini  penting  daripada  kesalahan  yang  dibuat.  Anak anak akan membuat perkiraan yang semakin rumit tentang penggunaan bahasa, tergantung pada tingkat perkembangan mereka.
4. Penggunaan .  Melalui  kegiatan  menyimak  dan  berbicara  anak-anak  belajar  bahasa  lisan, dengan  belajar  membaca  dan  menulis  anak-anak  akan  belajar  bahasa  tulis  ,  serta menerapkan  perkembangan  pemahaman  dan  keterampilan  mereka  tentang  bagaimana bahasa cetak berperan di kelas. Anak memiliki pengalaman dengan membaca dan menulis diintegrasikan ke dalam kegiatan sehari hari, dan dihubungkan dengan pengalaman anak. Melalui  situasi  yang  otentik  dan  bermakna,  anak-anak  belajar  bagaimana  menggunakan Bahasa.
5. Respon .  Memberi  respon  dalam  bahasa  baik  lisan  maupun  tertulis  sangat    berperan  bagi anak.  Setiap  pertanyaan  yang  diajukan  merupakan  materi  yang  bermakna  dan termanfaatkan oleh anak dalam proses hipotesis dan pengujiannya. (Musfiroh, 2011: 132).
Konsep Program Kenalkan, Senangkan, Biarkan, dan Biasakan (KSB2)
Kenalkan,  Senangkan,  Biarkan,  dan  Biasakan  (KSB2)  adalah  konsep  strategi  penanaman karakter  gemar  membaca  yang  di  terapkan  di  PAUD  Terpadu  Tunas  mentari  Kota  Tasikmalaya sebagai salah satu upaya menananmkan karakter gemar membaca kepada anak usia dini. Tahapan- tahapan konsep program tersebut, sebagai berikut :
1. Kenalkan, yaitu upaya lembaga mengenalkan berbagai macam media yang dapat menjadi sumber referensi bacaan bagi anak usia dini. Media dapat berbentuk buku, e-book, visual, audio visual, dan aplikasi-aplikasi eduaktif berbasis android maupun web.
2. Senangkan, buatlah suatu aktivitas dan fasilitas khusus yang menyenangkan dan menarik bagi  anak  usia  dini,  seperti  membuat  pojok  baca  yang  memiliki  kenyamanan  serta menarik, karena tersedia kursi yang empuk, desain ruangan banyak gambar-gambar yang disenangi anak dan lainnya, serta aktivitas tidak monoton di ruangan saja, tetapi harus juga mobile dengan pendekatan metode karyawisata ( fieldtrip )
3. Biarkan,  dalam  hal  ini  tutor/  caregiver  memberikan  keleluasaan  kepada  anak  untuk memilih medianya sendiri, kemudian biarkan anak mengeksplor dan berimajinasi dengan imajinasinya.  Seorang    tutor/  caregiver  hanya  mendampingi,  mengarahkan  dan menstimulus, tidak mendikte dan menuntut anak.
4. Biasakan,  sehebat  apapun  program  yang  dibuat  untuk  anak  usia  dini,  apabila  tidak dilakukan secara berkelanjutan, maka program tersebut tidak akan epektif. Dalam hal ini upaya  PAUD  Terpadu  Tunas  Mentari  adalah  membiasakan  anak  untuk  masuk  berada  di pojok baca selama 10 menit setiap harinya, serta membiasakan anak untuk berkunjung ke perpustakaan daerah dan toko buku secara rutin 1x setiap bulannya.
Implementasi Program Kenalkan, Senangkan, Biarkan, dan Biasakan (KSB2)
Secara garis besar kegiatan program Kenalkan, Senangkan, Biarkan, dan Biasakan (KSB2) di PAUD Terpadu Tunas Mentari Kota Tasikmalaya, sebagai berikut :
1. 10 menit di pojok baca
Kegiatan  ini  dilakukan  setelah  anak  melakukan  kegiatan  motorik,  dan  sebelum mengikuti  program  kegiatan  bermain  sambil  belajar  di  kelompoknya  masing-masing. Ketika  anak  di  pojok  baca,  mereka  diberi  kebebasan  untuk  memilih  buku  yang  tersedia dan atau memilih media tablet, dengan ketentuan pemakaian secara bergantian; anak diberi kebebasan  untuk  berimajinasi  dan  berekspresi,  tutor/caregiver  tugasnya  menstimulus, mendampingi  dan  mengarahkan,  apabila  diminta  maka  membacakan  buku  seperti  pada gambar  1,  dan  setelah  kegiatan  membaca  maka  anak  diajak  untuk  menceritakan  kembali apa  yang  telah  didengar  atau  dibacanya.dan  atau  mendramatisasiskan  hasil  bacaannya seperti tampak pada gambar 2.
Gambar 1 . Tutor/ caregiver menstimulus, mendampingi dan mengarahkan
Gambar 2. Anak-anak dengan kesadarannya mengeksplor buku bacaanya
2. Karya wisata (Fieldtrip)
Kegiatan  karyawisata  yang  dilaksanakan  di  PAUD  Terpadu  Tunas  Mentari dilakukan  2x  dalam  sebulan,  pertama  berkunjung  ke    perpustakaan  daerah  yang  diakhiri dengan bermain dan makan bersama (rekreasi) di taman Dadaha Kota Tasikmalaya.
Gambar 3. Anak-anak di ruang baca milik perpustakaan daerah
Gambar 4. Kecerian anak dan tutor setelah dari perpusda dan makan bersama
Kedua berkunjung ke toko buku, atau tempat-tempat keramaian sesuai dengan tema pembelajaran, sehingga  anak  dapat mengenal  apa  yang  dipelajarinya  secara  konkrit.  Dan disetiap  kegiatan  fieltrip  tersebut,  dimanfaatkan  juga  untuk  mengenalkan  setiap  simbol, tulisan atau bacaan yang ada disekitarnya.
Dampak  Implementasi Program Kenalkan, Senangkan, Biarkan, dan Biasakan (KSB2)
Dampak  implementasi  kegiatan  Kenalkan,  Senangkan,  Biarkan,  dan  Biasakan  (KS2B)  di PAUD Terpadu Tunas Mentari, diantaranya :
1. Anak merasa senang dan antusias ketika akan diajak ke perpustakaan daerah,
2. Berdasarkan  komunikasi  dalam  group  Whats  apps  orang  tua  siswa,  bahwa  anak  setelah pulang dari perpustakaan daerah akan bercerita tentang apa yang ada di buku,
3. Anak meminta kepada orang tuanya untuk dibelikan buku bergambar,
4. Kemampuan kebahasaan anak meningkat, dengan bertambahnya penguasaan kosakata baru.
Selain hal tersebut di atas juga memiliki dampak yang sangat signifikan bagi lulusan, ketika masuk ke jenjang sekolah dasar. Hal ini dibuktikan, bahwa faktanya kemampuan calistung lulusan dari  PAUD  Terpadu  Tunas  Mentari  awalnya  rendah,  jika  dibandingkan  dengan  lulusan  PAUD lainnya,  tetapi  lulusan  PAUD  Terpadu  Tunas  Mentari  dapat  menyusul  anak  lainnya,  dalam kemampuan Calistung ketika masuk kelas 2 atau kelas 3.
Hal ini terjadi karena lulusan  PAUD Terpadu Tunas Mentari telah dibekali karakter gemar membaca, yang dicirikan dengan rasa ingin tahu yang tinggi, kreatif, dan mandiri, sehingga selain mendapatkan bimbingan dari guru kelasnya, anak mampu mengembangkan dirinya sendiri, karena kegemaran  membaca  telah  menjadi  karakter  anak  tersebut,  sehingga  tanpa  harus  diminta,  justru sebaliknya anak yang meminta untuk membaca.

## SIMPULAN
Kegiatan  Kenalkan,  Senangkan,  Biarkan,  dan  Biasakan  (KSB2)  yang  dilaksanakan  di PAUD  Terpadu  Tunas  Mentari  Kota  Tasikmalaya,  merupakan  sebagai  upaya  mendukung pemerintah  untuk  menanamkan  karakter  gemar  membaca  kepada  anak  usia  dini,  serta  dapat meminimalisir tuntutan pembelajaran Calistung pada anak usia dini.
Anak  yang memiliki  karakter  gemar membaca, memiliki  ciri-ciri,  berikut : (1). Rasa ingin tahu yang tinggi; (2). Kreatif; (3). Mandiri; (4) Komunikatif; dan (5). Penguasaan kosakata yang baik dan banyak.
Kegiatan  Kenalkan,  Senangkan,  Biarkan,  dan  Biasakan  (KS2B)  yang  dilaksanakan  di PAUD  Terpadu  Tunas  Mentari,  berbentuk :  10  menit  di  pojok  baca setiap  harinya,  dan  kegiatan karya  wisata  (fieldtrip)  2x  dalam  sebulan.  Dampak  implementasi  program  tersebut  adalah  :  (1) Anak  merasa  senang  dan  antusias  ketika  akan  diajak  ke  perpustakaan  daerah,  (2).  Anak  setelah pulang dari perpustakaan daerah akan bercerita tentang apa yang ada di buku; (3). Anak meminta
kepada  orang  tuanya  untuk  dibelikan  buku  bergambar;  (4).  Kemampuan  kebahasaan  anak meningkat, dengan bertambahnya penguasaan kosakata baru.

## DAFTAR RUJUKAN
Carol,  S  dan  Barbara  A. Wasik.  (2008). Pendidikan  Anak  Usia  Dini .(  penerjemah  :  Pius  Nasar). Jakarta: Indeks. Ibrahim (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta. Musfiroh,  T.  (2011). Menumbuh  kembangkan  Baca-Tulis  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Gramedia Widyasarana Indonesia.
Morisson,  George  S  (2016). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Saat  Ini (penerjemah  :  Yudi Santoso).Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Nurbiana,  Dhieni,  dkk.  (2008 ).  Metode  pengembangan  bahasa .  Jakarta  :  Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka.
Peraturan Presiden RI Nomor 78 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Sugiyono (2016). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung : Alfabeta. Shaheen Majid, Venus Tan. Understanding the Reading Habits of Children in Singapore . Journal of  Educational  Media  &  Library  Sciences  45  :  2  (Winter  2007)  :  187-198.
Diunggah dari https://www.researchgate.net / publication/ 26496798.