## PRESTASI BELAJAR SISWA YANG BEKERJA SEBAGAI TUKANG SEMIR DI KOTA BUKITTINGI

## Abdul Hafiz
STAIN Gajah Putih Takengon, Aceh Tengah, Aceh Email: parakuban@gmail.com
Abstrak .  Penelitian  ini  mengungkap  tentang  prestasi  belajar  siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  di Kota Bukittinggi. Pekerjaan sebagai tukang semir dilakukan siswa tersebut di sekitaran masjid-masjid dan pasar-pasar. Belajar merupakan tugas utama yang mesti dikerjakan oleh para siswa baik di sekolah maupun di  rumah  dengan  tanpa  adanya  kewajiban  bekerja  membantu  orang  tua  mengais  pundi-pundi  untuk kebutuhan  sekolah  dan  kebutuhan  sehari-hari.  Hal  inilah  yang  dilakukan  oleh  beberapa  siswa  guna membantu  kedua  orang  tuanya  yang  notabene  kurang  mampu  sehingga  mereka  diberi  izin  untuk  bekerja dan mengahsilkan uang bagi mereka sendiri.
Kata kunci : prestasi belajar, siswa, tukang semir.

## Pendahuluan
1. Latar Belakang
Belajar  merupakan  sebuah  awal  bertambahnya  ilmu  pengetahuan  terhadap  diri seseorang,  karena  seseorang  belajar  ia  akan  mendapatkan  satu  ilmu  dan  ketika  ia  ingin menambah  ilmunya  maka  ia  akan  belajar,  itulah  sebabnya  belajar  merupakan  suatu  hal yang pokok dalam kehidupan. Dengan belajar seseorang dapat  mengetahui  hal-hal  yang belum  diketahuinya  ataupun  oleh  orang  lain.  Sehingga  dengan  belajar  ia  juga  dapat memberikan ilmu pengetahuan yang luas bagi umat manusia.
Dalam  perspektif  keagamaan  pun,  orang-orang  yang  menuntut  ilmu  akan ditempatkan pada derajat yang tinggi di antara umat yang lain. Hal ini dinukilkan dalam Al Quran  surat Al Mujadalah Ayat 11, yang berbunyi:
“Hai  orang-orang  beriman  apabila  kamu  dikatakan  kepadamu:  "Berlapang- lapanglah  dalam  majlis",  Maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya  Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan orang-orang  yang  diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat.  dan  Allah  Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan”.
Secara  terminology  James.  O.  Whittakaer,  belajar  adalah  sebagai  proses  dimana tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui  latihan  atau  pengalaman  (Ahmadi,  1991). Menurut  pengertian  secara  psikologis,  belajar  merupakan  suatu  proses  yaitu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan-perubahan akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku. Pengertian belajar dapat didefenisikan sebagai berikut:
“Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya  (Slameto,  1995).”  Kemampuan  untuk

## Jurnal As-Salam, 2(3) September - Desember 2018
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
berubah merupakan batasan dan makna yang terkandung dalam belajar. sehingga manusia dapat  berkembang  lebih  jauh  daripada  makhluk-makhluk  lainnya.  karena  kemampuan berkembang  melalui  belajar  itu  pula  manusia  secara  bebas  dapat  mengeksplorasi bakatnya. Contohnya,  setiap bayi  yang normal memiliki potensi untuk berbicara seperti kedua  orang  tuanya.  Namun  kecakapan  berbicara  sang  bayi  itu  takkan  pernah  terwujud dengan  baik  tanpa  upaya  belajar  walaupun  proses  kematangan  perkembangan  organ- organ indra untuk berbicara sang bayi telah sempurna.
Dalam  hasil  belajar  sering  disebut  juga  prestasi  belajar.  kata  prestasi  berasal  dari Bahasa Belanda prestatie , kemudian di dalam bahasa Indonesia disebut prestasi, diartikan sebagai  hasil  usaha.  Prestasi  banyak  digunakan  di  dalam  berbagai  bidang  dan  diberi pengertian  sebagai  kemampuan,  keterampilan,  sikap  seseorang  dalam  menyelesaikan sesuatu (Zaenal Arifin, 1999).
Muhibbin  Syah  (1999)  menjelaskan  bahwa:  “Prestasi  belajar  merupakan  taraf keberhasilan  murid  atau  santri  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  atau pondok pesantren dinyatakan dalam  bentuk  skor  yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.
Prestasi  tidak  akan  pernah  dihasilkan,  jika  siswa  tersebut  tidak  melakukan  proses belajar. Proses belajar yang baik memerlukan kondisi atau suasana belajar yang kondusif. Kondisi  belajar  yang  kondusif  itu  didukung  oleh  internal  dan  eksternal  baik  dari  siswa dan  sekolah.  Pada  kenyataannya  prestasi  seorang  pelajar  tidak  hanya  didukung  oleh internal dan eksternal saja, tetapi juga didukung oleh waktu.
Masa Anak, atau masa Anak sekolah, atau masa matang sekolah, yaitu sejak umur 6 sampai  umur  12  tahun.  pada  masa  ini  anak  pada  umumnya  telah  menamatkan  sekolah dasar (Agoes Soejanto, 1991). Adapun masa remaja, atau masa pemuda, yaitu masa kira- kira berumur 12 sampai 18 tahun. Agoes Soejanto (1991) menuturkan pada masa ini anak telah  menamatkan  Sekolah  lanjutan.  Masa  remaja  ini  hanya  sekali  saja  dilalui  oleh seseorang  selama  hidupnya.  Oleh  karena  itu  bila  lalai  atau  keliru  pengisiannya  atau pembekalannya, akan berakibat tidak memuaskan untuk kehidupan selanjutnya.
Tinjauan  psikologis  bahwa  masa  remaja  adalah  masa  belajar,  adalah  oleh  karena pada  remaja  itulah  masa  tercapainya  kemasakan-kemasakan  jasmani  maupun  rohani secara  menyeluruh  dan  mencapai  puncaknya  seoptimal-optimalnya  (Agoes  Soejanto, 1991).  Sejatinya  seorang  pelajar  seharusnya  hanya  memusatkan  fikiran  dan  tenaganya untuk  sekolah,  sehingga  dengan  demikian  mereka  dapat  meningkatkan  cara  belajar mereka dan meraih prestasi yang gemilang. Dengan latar belakang ekonomi yang berbeda membuat  beberapa  pelajar  yang  kurang  mampu  terpaksa  harus  menghabiskan  waktu bermain  mereka  untuk  bekerja  memenuhi  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Sebagai contohnya, seorang pelajar yang bekerja sebagai tukang semir.
Bekerja  sebagai  tukang  semir,  biasanya  banyak  dilakukan  oleh  anak-anak  yang berusia sekolah. Dan pekerjaan ini biasanya dilakukan pada waktu akan masuknya shalat zhuhur  dan  ashar  maupun  ketika  adanya  kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  seremonial. banyak  di  antara  mereka  yang  melakukan  tugas  tersebut  di  masjid-masjid  atau  tempat- tempat umum lainnya.
Ketika seorang pelajar bekerja sebagai tukang semir, tentu akan menimbulkan suatu permasalahan  pembagian  jadwal,  antara  sekolah  dan  bekerja,  karena  banyak  di  antara mereka  yang  menjalankan  tugas  mereka  sebagai  tukang  semir  pada  waktu-waktu  luang mereka untuk mengerjakan tugas rumah yang diberikan Guru dan waktu bermain mereka.
Biasanya  pelajar  yang  hanya  melakukan  tugasnya  sebagai  siswa  biasa  saja  belum tentu  dapat  meraih  prestasi  yang  maksimal,  apalagi  siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang semir ini.
Namun berbeda dengan apa yang penulis temukan dilapangan. Dari observasi awal penulis, penulis  menanyakan tentang riwayat  pendidikan  yang telah di  jalani  oleh siswa yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  di  kota  Bukittinggi,  penulis  menemukan  bahwa mereka  yang  kesehariannya  bekerja  sebagai  tukang  semir  sepatu,  namanya  Firnando, sewaktu  kelas  4  sekolah  dasar  (SD),  ia  pernah  meraih  rengking  4  dari  18  orang  siswa. Begitu  juga  dengan  Fandi,  yang  bergelut  dengan  dunia  semir  ini  juga  pernah  meraih rengking 8 dari 27 siswa kelasnya di Sekolah dasar negeri 11 Aur kuning ini.
Hal senada juga penulis dapati pada siswa yang bekerja sebagai tukang semir, siswa yang  biasa  dipanggil  Anto  ini  juga  dengan  raut  muka  yang  gembira  menyatakan keberhasilannya di kelas, dia juga pernah meraih peringkat ke-6 dari 25 Siswa. Dia yang kesehariannya bergaul dengan teman sekelasnya di SDN 16 Tarok Dipo.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka tulisan ini hanya memiliki dua jenis rumusan masalah  yaitu  bagaimana  prestasi  belajar  siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  di Kota Bukittingi dan kendala yang dihadapi siswa.

## Tinjauan Literatur

## 1. Prestasi Belajar
Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar, prestasi  dan belajar merupakan dua kata  yang memiliki arti  yang  berbeda. Oleh karena  itu  untuk  memudahkan  pengertian  prestasi  belajar  secara  utuh,  berikut  ini  akan dikemukakan arti dan makna masing-masing kata tersebut.
Menurut  bahasa,  prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai,  hasil  karya  yang  telah dilakukan  atau  dikerjakan  (Wjs.  Poewadarminta,  1976).  Berikut  ini  akan  dikemukakan pengertian prestasi menurut para ahli:
Masud  Hasan  Abdul  Kahar,  Prestasi  merupakan  hasil  apa  yang  diciptakan,  hasil pekerjaan,  hasil  yang  menyenangkan  hati,  yang  diperoleh  dengan  kesenanagan  kerja. Nasrun  harahap  memberikan  batasan  tentang  prestasi,  adalah  penilaian  prestasi  tentang kemajuan murid, kemampuan murid tentang penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka serta nilai-nilai yang terkait dengan kurikulum (Chalifah Hasan, 1994).
Berdasarkan  pengertian-pengertian  yang  telah  dikemukakan  oleh  para  ahli,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  merupakan  suatu  yang  dilahirkan  atau  dijadikan, diadakan, dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun kelompok untuk mencapai hasil  yang  gemilang  yang  diperoleh  dengan  melalui  kerasa  terhadap  kemajuan  atau pengemnbahan bahan yang disajikan kepada mereka.
Sedangkan  pengertian  prestasi  belajar  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli,  seperti Abu Ahmadi Dan Widodo Supriyono, menurut mereka prestasi belajar merupakan suatu proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungan  untuk memenuhi kebutuhan hidupnya (1991).
Dan  juga  dikutip  dari  Withererington,  dalam  bukunya  Educational  Psikology, mengemukakan  belajar  adalah  suatu  perubahan  didalam  kepribadian  yang  menyatakan diri  sebagai  pola  baru  dari  pada  reaksi  yang  berupa  kecakapan,  sikap    kebiasaan, kepandaian,  atau  suatu  pengertian  (Chalifah  Hasan,  1994).  Oemar  Hamalik,  Belajar
adalah  suatu  pendidikan  atau  penemuan  dalam  diri  seseorang  yang  dikemukakan  dalam cara-cara  tingkah  laku  yang  baru  merupakan  pengalaman  (Oemar  Hamalik,  1983). Sardiman  A.M  mengemukakan  bahwa  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  atau penampilan  dengan  serangkaian  kegiatan,  misalnya  dengan  membaca,  mengamati, mendengarkan dan lain sebagainya (Syardiman, A.M, 2001). Menurut Ngalim Purwanto yang  dikutip  dari  pendapat  dari  pendapat  Jhon  B  Watson,  belajar  pada  dasarnya  adalah pembentukan respon berdasarkan pada sistem urat syaraf (M. Ngalim Purwanto, 2000).
Syaiful Bahri Djamarah (1994) memberikan arti berupa ilmu yang diperoleh berupa kesan-kesan  yang menyebabkan perubahan diri individu  yang didapat  sebagai  hasil dari aktifitas dalam belajar. Harun Harahap (1979) berpendapat bahwa prestasi belajar adalah penilaian-penilaian  tentang  kemajuan  murid  yang  berkenaan  dalam  penguasaan  bahan belajar yang di sajikan kepada mereka yang terdapat dalam kurikulum.
Sedangkan  Nana  Sujana  (2002)  menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Dengan demikian  dapat  dipahami  bahwa  prestasi  belajar  adalah  penilaian  pendidikan  tentang kemajauan  siswa  dalam  segala  hal  yang  dilakukan  sekolah  yang  menyangkut pengetahuan,  kecakapan.  Berarti  prestasi  belajar  tidak  akan  dapat  diakui  tanpa  adanya penilaian atas hasil belajar siswa. Fungsi hasil belajar ini untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan  siswa,  yang  penting  sebagai  memotivasi  siswa  agar  lebih  giat  belajar  baik secara individu maupun kelompok.
2. Indikator Prestasi Belajar
Indikator  pada  prinsipnya  mengungkapkan  hasil  belajar  yang  ideal  meliputi segenap  ranah  psikologi  yang  berubah  sebagai  akibat  pengalaman  dan  prestasi  belajar siswa.  Kunci  pokok  untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  mengetahui garis-garis besar indikator atau petunjuk adanya  prestasi  yang dikaitkan  dengan prestasi yang  hendak  diukur  dan  dikembangkan.  indikator  yang  hendak  dijadikan  sebagai  tolak ukur agar pembelajaran dikatakan berhasil antara lain: daya serap terhadap pelajaran yang dipelajari  mencapai  hasil  tinggi  baik  secara  individu  maupun  kelompok  prilaku  yang digariskan dalam tujuan pembelajaran atau insruksional khusus (TIK) telah dicapai siswa baik secara individual maupun kelompok (M. Uzer Usman Dan Lilies Setia Wati, 1993).
Sedangkan Direktur Pendidikan Tinggi (DIKTI) menegaskan, keberhasilan siswa dimulai  dari  kesamaan  Visi  dan  Misi  antara  orang  tua  dengan  sekolah.  Banyak  contoh kesalahan  mendidik  disebabkan  salahnya  persepsi  antara  orang  tua  dengan  sekolah (diknas.go.id, 2006). Program sekolah yang baik adalah bagaimana membantu siswa dan mendukung  perkembangan  mereka.  Ranah  psikologis  terpenting  adalah  ranah  kognitif, ranah  kejiwaan  yang  berkedudukan  dalam  otak  ini,  dalam  perspektif  kognitif  adalah sumber  sekaligus  pengendali  ranah-ranah  lainnya,  yakni:  1.  ranah  afektif  (rasa)  2. psikomotorik  (karsa)  tidak  seperti  ranah  organ  tubuh  lainnya,  organ  otak  sebagai  organ penggerak aktifitas pikiran, melainkan juga menggerakkan dan mengontrol perasaan dan perbuatan (Muhibban Syah, 1999).
Tanpa  ranah  kognitif  sulit  dibayangkan  siswa  dapat  berfikir,  dan  tanpa kemampuan  berfikir  juga  sulit  siswa  dapat  menangkap  pesan-pesan  moral  yang terkandung dalam pelajaran yang ia ikuti.
Tanpa pengembangan kecakapan kognitif ini, agaknya sulit bagi siswa memahami ranah  afektif  dan  ranah  psikomotoriknya  sendiri,  keberhasilan  pengembangan  ranah
kognitif  tidak  hanya  juga  akan  membuahkan  kecakapan  kognitif,  tetapi  juga  akan menghasilkan kecakapan ranah afektif.
Keberhasilan  peningkatan  pada  ranah  kognitif  juga  akan  berdampak  pada perkembanagan  ranah  psikomotor,  kecakapan  psikomotor  adalah  segala  amal  jasmaniah yang  kongkrit  dan  mudah  diamati,  namun  kecakapan  tersebut  tidak  terlepas  dari  ranah kognitif namun terlihat dari kecakapan afektif. jadi kecakapan psikomotor siswa menjadi manifestasi wawasan pengetahuan dan sikap mentalnya.
Banyak contoh yang membuktikan bahwa kecakapan kognitif berpengaruh bersar terhadap  kecakapan  psikomotor.  para  siswa  yang  berprestasi  baik  dalam  ranah psikomotor akan lebih rajin dalam beribadah shalat, puasa dan baca al  qur’an. dia juga tidak  sungkan  memberi  pertolongan  kepada  siswa  yang  membutuhkannnya  sebab  ia memberi  bantuan  itu  adalah  kebajikan,  sedangkan  perbutan  yang  berkaiatan  dengan kebajikan tersebut merupakan pemahaman yang mendalam  terhadap materi agama yang ia  terima  dari  gurunya  atau  kognitif  (Muhibban  Syah,  1999).  Dari  uraian  di  atas  dapat difahami bahwa prestasi yang didapatkan tidak dinilai dari ranah kognitif saja atau afektif atau  bahkan  psikomotor,  tetapi  dari  ketiga  ranah  ini  harus  diperhatikan,  karena  ketiga ranaha  ini  berjalan  seiring  dengan  saling  berkaitan  dalam  menciptakana  kemampuan intelektualnya, tanpa adanya kemampuan intelektualnya atau fenomena yang merupakan sumber belajar. sebaliknya, seseorang tidak mungkin tidak mematuhi suatu aturan kalau ia tidak memahami apa peraturan  itu

## Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( Field  research )  yang  bersifat kualitatif, sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  (Lexy  J.  Moleong,  1995). penelitian kualitatif bersifat generating theory sehingga teori yang dihasilkan adalah teori substantif, karena itu analisis isi pada penelitian kualitatif lebih penting dari pada simbol atau atribut seperti pada penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif memerlukan ketajaman analisis,  objektivitas,  sistematik  dan  hakekat  dari  suatu  fenomena  atau  gejala-gejala (Margoho, 1997).
Penelitian  ini  berlokasi  di  Masjid-masjid  di  tempat-tempat  keramaian  seperti  pasar- pasar yang berada di lingkungan Kota Bukittinggi. Penentuan lokasi ini di dasarkan pada pertimbangan  karena  di  pasar  ini  penulis  menemukan  gejala-gejala  atau  fenomena  yang menjadi permasalahan yang akan penulis teliti. Yang menjadi informan dalam penelitian ini adalah siswa yang bekerja sebagai tukang semir di kota Bukittinggi yang berjumlah 11 orang.
Teknik pengumpulan data berarti cara yang digunakan dalam mengumpulkan data. Untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian ini penulis lakukan dengan cara  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Untuk  pengujian  keabsahan  data,  penulis menggunakan  teknik  trianggulasi  data,  yaitu  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data-data yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai pembanding terhadap data tersebut.  Teknik  trianggulasi  yang paling banayak digunakan adalah pemeriksaan melalui sumber lain (Lexy J. Moleong, 1995).

## Hasil dan Pembahasan
1. prestasi belajar siswa yang bekerja sebagai tukang semir di Kota Bukittingi
Dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  yang  penulis  lakukan  dengan siswa-siswa yang bekerja sebagai tukang semir di kota Bukittinggi tentang prestasi yang mereka  raih  selama  menjadi  tukang  semir,  dapat  digolongkan  kepada  siswa  yang berprestasi,  hal  ini  digambarkan  oleh  hasil  rapor  yang  pernah  diraih  mereka,  sebagai berikut:
Tabel 1. Prestasi Siswa yang bekerja sebaga Tukang Semir di Kota Bukittinggi
No Nama (Inisial) Sekolah Peringkat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Ilh. P. F.ando E.Satr F.Haf Her.D M.Ar Ag Ang A.Rah R.R. Hid A.Ak SMP PSM Bukittinggi SDN 06 Parit Antang
SMPN 8 Bukittinggi SDN 11 Aur Kuning
SDN 03 Pakan Labuah SDN  10 Panganak SDN 16 Tarok Dipo
SDN 16 Tarok Dipo SDN 06 ATTS SMAN 3 Bukittinggi SMPN 6 Bukittinggi 9/29 Siswa 4/18 Siswa 7/42 Siswa 8/27 Siswa 6/34 Siswa 6/35 Siswa 6/25 Siswa 6/29 Siswa 12/41 Siswa 22/35 Siwa
19/27 Siswa
Sumber: Rapor Akhir Siswa yang bekerja sebagai Tukang Semir
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa siswa yang bekerja sebagai tukang semir di  kota  Bukittinggi  memiliki  prestasi  belajar  yang  tinggi,  hal  ini  diperlihatkan  mereka dengan  masuknya  meraka  kedalam  kategori  siswa  yang  meraih  rengking  10  (sepuluh) besar  dan  mengalahkan  teman-teman  sekelas  mereka.  Sekaligus  membuktikan  bahwa tidak  selamanya  anak-anak  yang  seolah-olah  seperti  anak  jalanan  ini  termasuk  kedalam kategori  anak-anak  yang  kurang  terpelajar  yang  diasumsikan  oleh  masyarakat  pada umumnya.
Hal  tersebut  tidak  terlepas  dari  berbagai  macam  faktor  yang  melatar  belakangi keberhasilan  mereka  dalam  belajar,  diantara  faktor  tersebut  ialah  faktor  interen  dan eksteren.  Untuk  lebih  jelasnya  penulis  akan  menggambarkan  sejauh  mana  faktor-faktor diatas  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  di  kota Bukittinggi
a. Faktor Interen
1) Aspek Biologis
Aspek biologis ini merupakan aspek yang bersumber dari kondisi fisik seseorang yang terdiri dari:
(a) Usia
Faktor usia turut serta mempengaruhi prestasi belajar seseorang, semakin  tua seseorang maka kemampuan belajarnya pun semakin berkurang dan akibatnya fase  belajar  akan  turun.  Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  penulis  dengan siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  terlihat  bahwa  kisaran  usia  mereka yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  di  kota  Bukittinggi  sekitar  9  -  18  tahun. Anak-anak  yang  berusia  6  –  18  tahun  merupakan  usia  sekolah  yang  tepat
karena  fikiran  mereka  masih  terbuka  dan  mampu  menyerap  apa  yang  di ajarkan guru di sekolah.
(b) Kematangan Seorang siswa akan dapat menerima hal-hal yang baru, jika potensi pribadinya telah  memungkinkan  apabila  potensi  jasmaninya  telah  matang.  Kematangan adalah  suatu  fase  dalam  pertuimbuhan  seseorang,  dimana  menunjukkan kecakapan  sebelum  belajar.  Dalam  hal  ini  anak-anak  yang  bekerja  sebagai tukang  semir  telah  mencapai  kematangan  dari  segi  pertumbuhan  mereka, seperti yang terlihat dari observasi penulis terhadap anak-anak tukang semir di kota  Bukittinggi.  Sehingga  mereka  layak  menerima  pelajaran  yang disuguhkan kepada mereka di sekolah masing-masing.
(c) Kesehatan Kesehatan  juga  dapat  mempengaruhi  dalam  belajar,  karena  jika  seseorang mengalami  gangguan  terhadap  kesehatannya,  maka  ia  akan  mengalami gangguan  dalam  belajarnya.  Berdasarkan  wawancara  penulis  dengan  Ilham, bahwa  dia  selalu  membiasakan  sarapan  setiap  akan  berangkat  kesekolah, kalau  tidak  sarapan  saya  akan  dimarahi  oleh  orang  tua  dirumah.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kondisi  tubuh  anak-anak  tukang  semir  telah  siap menerima  pelajaran  dari  guru  mereka  di  sekolah.  Sehingga  jarang  diantara mereka yang sakit-sakitan.
(d) Cacat Tubuh Kondisi  tubuh  anak  yang  cacat,  merupakan  salah  satu  faktor  yang memepengaruhi prestasi belajar anak. Sekali dalam kenyataan anak yang cacat tubuhnya juga dapat meraih kesuksesan dalam belajarnya disekolah, tetapi hal ini  adalah  suatu  pengecualian  dan  tidak  berlaku  secara  umum.  Berdasarkan observasi penulis terhadap seluruh siswa yang bekerja sebagai tukang semir di kota Bukittingi, tenyata mereka tidak mengalami cacat tubuh baik yang ringan maupun  yang  berat.    Oleh  sebab  itu  para  siswa  tersebut  dapat  menjalankan aktifitasnya  sebagai  siswa  yang  tidak  perlu  diperhatikan  secara  khusus  oleh pihak sekolah ataupun guru mereka sendiri.
2) Aspek Psikologis
Aspek  ini  ialah  aspek  yang  berhubungan  dengan  mental  dan  termasuk  gejala mental itu sendiri, diantaranya ialah:
(a) Intelijen
Intelijensi  pada  umumnya  diartikan  kemampuan  psiko-pisik  untuk  mereaksi rangsangan  dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  yang  tepat.  Hal  ini tergambar  dari  kepintaran  fandi  yang  menuturkan  bahwa:  “saya  menyemir karena saya dapat uang belanja tambahan selain dari orang tua “dari sini kita lihat  bahwa  ada  diantara  mereka  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  hanaya untuk  mendapatkan  uaang  belanja  tambahan  sehingga  muncul  jiwa  yang berdikari.  Tingkat  intelijensi  siswa  tidak  dapat  diragukan  lagi,  sangat menetukan  siswa,  artinya  semakin  tinggi  tingkat  intelijensi  siswa  semakin tinggi  tingkat  intelijensi  siswa  semakin  besar  peluangnya  untuk  memperoleh peluang  kesuksesan.  Dalam  penerapannya,  mereka  meraih  nilai-nilai  tinggi tanpa menjadikan pekerjaan sebagai tukang semir menjadi beban bagi mereka dalam melanjutkan sekolah.

## (b) Bakat
Bakat  merupakan  potensi  dalam  diri  seseorang  untuk  dicapai  pada  masa  yang akan  datang,  sehingga  menjadi  bekal  mereka  dalam  menjalani  hidup.  Bekerja sebagai tukang semir merupakan sebuah keputusan dari mereka sendiri, sehingga mereka  menikmati  pekerjaan  mereka  sebagai  tukang  semir  sambil  bersekolah. Siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  ini  pada  umumnya  memiliki  bakat bermain bola.
(c) Minat Minat  merupakan  kecendrungan  dengan  tetap  memperhatikan  dan  memegang beebrapa kegiatan. Minat besar pengaruhnya terhadap siswa, jika bahan pelajaran sesuai  dengan  minat  siswa,  maka  siswa  tersebut  akan  serius  mengikuti  pelajaran dan prestasi nya pun akan membaik. Pada umumnya mereka lebih menyukai mata pelajaran olah raga dan kesenian, sehingga mempunyai daya tarik tersendiri bagi mereka.
(d) Motivasi Motivasi  merupakan  dorongan  yang  mendasari  dan  mempengaruhi  setiap  usaha seseorang  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  siswa.Dalam  kegiatan  belajar di  kelas,  mereka  memiliki  motivasi  belajar  yang  bagus,  dan  ini  seperti  yang dikatakan  Firnando  bahwa:  “  saya  tidak  mau  tidak  hadir  ke  sekolah  kecuali dikarenakan sakit ”.
(e) Kemampuan Kognitif Masing-masing  siswa  memiliki  kemampuan  kognitif  yang  berbeda-beda, kemampuan  kogitif  ini  akan  mengantarkan  seorang  siswa  kepada  pencapaian prestasi.  Dengan  meraih  nilai  8  -  9  nilai  tertinggi  yang  pernah  mereka  raih membuktikan  bahwa  mereka  mempunyai  kemampuan  kognitif  yang  bisa diandalkan.  Jadi  semakin  baik  kemampuan  kognitifnya    semakin  baik  pula prestasi belajar yang diperolehnya.
(f) Emosi Selain  lima  hal  diatas,  emosi  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar,  belajar  tidak  hanaya  menyangkut  segi  intelek, melainkan  juga  segi  emosional,  oleh  karena  itu,  kelemahan  emosional  akan mempengaruhi  prestasi  belajar.  Ketika  seorang  siswa  merasakan  kenyamanan belajar baik dengan teman, guru maupun keluarganya sendiri, maka siswa tersebut akan  mengalami  kondisi  emosi  yang  stabil,  namun  apabila  mereka  mengalami keadaan emosi yang tidak stabil maka akan sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar mereka.
Dari observasi  dan wawancara penulis dengan siswa-siswa  yang bekerja  sebagai tukang semir terlihat bahwa kondisi emosi mereka dalam keadaan yang labil, hal ini terlihat ketika mereka mengatakan bahwa ada diantara guru yang mengajar di kelas yang tidak mereka senangi, seperti yang dikatakan Angga berikut ini: “ Saya tidak suka dengan Ibuk Eli, karena beliau sering memberi hukuman “.
(g) Kebiasaan dan sikap yang salah Kebiasaan  dan  sikap  yang  salah  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa,  karena  kebiasaan  dan  sikap  yang  salah  ini  sering  dibawa  kedalam  proses belajar  mengajar  yang  sedang  berlangsung.  Kebiasan  ini  bisa  jadi  berasal  dari Guru dan murid, seperti contoh tadi bahwa Buk eli sering memberikan hukuman
kepada Angga dikarenakan kesalahan yang sepele, yang berakibat timbulnya rasa benci dari Angga kepada gurunya tersebut.
b. Faktor Eksteren
Selain  faktor  interen  siswa  ada  satu  lagi  faktor  yang  turut  mempengaruhi  prestasi belajar siswa, yaitu faktor eksteren, dimana merupakan faktor yang berasal dari luar diri individu.  Diantara  faktor  eksteren  yang  mempengaruhi  terhadap  hasil  belajar  siswa adalah:

## 1) Aspek Lingkungan
Aspek  lingkungan  merupakan  faktor  pertama  yang  turt  memepengaruhi  prestasi belajar siswa, dan aspek lingkungan ini terbagi 3 (tiga), diantaranya:
a) Lingkungan Alam
Lingkungan  alam  merupakan  tempat  dimana  siswa  itu  tinggal  akan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa,  keadaaan  alam  yang  sejuk  cukup  memepengaruhi jiwa siswa, sehingga kemungkinan hasil belajarnya cukup baik, namun jika siswa itu tinggal dengan keadaan alam yang kotr, maka juga akan berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Dari wawancara penulis dengan Edo, dia mengatakan bahwa: “ saya suka belajar di  kota  Bukittinggi,  karean  alamnya  yang  indah  dan  cuacanya  yang  sejuk, sehingga saya nyaman belajar disini ”.
Sehingga  dapat  tergambar  bahwa  dengan  kondisi  alam  Bukittinggi  yang  sejuk membuat  semangat  belajar  semakin  tinggi,  dan  memeberikan  kenyaman  untuk belajar bagi mereka.
b) Lingkungan Keluarga
Keluarga merupakan lembaga terkecilo dalam pendidikan, dimana ada bermacam- macam  pengaruh  terhadap  anak  atau  siswa  dalam  mencapai  preswtasi  belajar. Cara  orang  tua  mendidik  dapat  mempengaruhi  siswa,  dengan  memberikan perhatian  yang  khusus  kepada  siswa  yang  mengerjakan  pekerjaan  rumah  yang diberikan  guru  disekolah  merupakan  hal  yang  diskai  oleh  Agusmanto,  “  Saya selalu  diingatkan  orang  tua  untuk  mengerjakan  pekerjaan  rumah  yang  diberikan oleh  ibuk  guru  di  sekolah.  Begitu  juga  dengan  kerjasama  yang  ditawarkan  oleh kakak dari Riki untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya dengannya. Dan dengan memeberikan  rasa  aman  dan  nyaman  kepada  anak  untuk  beljara  di  rumah merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa,  sehingga  tercipta suasana yang hangat dan akrab
c) Lingkungan Kelas
Lingkungan  kelas  merupakan  lingkungan  siswa,  seperti  tetangga,  serta  teman siswa  dilingkungan  siswa  tersebut  akan  menjadi  pengaruh  bagi  siswa  dalam bergaul.  Siswa  yang  berada  di  lingkungan  serba  kekurangan  dan  banyak pengangguran,  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  aktifitas  siswa,  siswa  akan mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  baik  itu  ketika  siswa  memerlukan  teman, mendiskusikan  pelajaran  maupun  saat  siswa  itu  berada  di  tengah-tengah masyarakat.    Pada  umumnya  siswa  yang  menjadi  tukang  semir  ini  berada  di lingkungan yang kurang baik, sehingga ada kebanyakan diantara mereka menjadi tukang semir karena ajakan teman.
2) Aspek Instrumental
Aspek atau komponen yang digunakan untuk menunjang proses belajar mengajar, dan yang termasuk kedalam aspek ini yaitu:
a) Kurikulum
Kurikulum merupakan sejumlah pelajaran yang harus dikuasai oleh siswa, dalam ini di cantumkan pelajaran-pelajaran apa yang akan disajikan dalam proses belajar mengajar  berlangsung  dan  juga  dicantumkan  tujuan  yang  akan  dicapai  setelah proses belajar mengajar  nantinya. Berdasarkan observasi  dan wawancara penulis dengan  Ari,  tentang  bagaimana  kurikulum  yang  diterapkan  di  sekolah,  dia berpendapat  bahwa:  “  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru  kepada  kami  sudah tepat”.  Ketika  kurikulum  yang  diterapkan  disekolah  sudah  tepat  maka  akan  turt berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
b) Guru Suatu  proses belajar mengajar akan tercipta ketika terjadi hubungan timbal balik antara  guru  dengan  siswanya.  Namun  yang  menjadi  penggerak  utama  dalam proses  belajar  mengajar  ialah  guru,  karena  memiliki  fungsi  yang  akan mengarahkan  siswanya  untuk  mencapai  prestasi  yang  tinggi.  Keberadaan  guru sangat terasa sekali oleh Riki ketika penulis mewawancarainya, yang menyatakan bahwa:  “  apabila  saya  kurang  mengerti  dalam  pelajaran  yang  diajarkan  guru, maka  ibuk  guru  akan  menunjuki  saya  sampai  saya  paham  “.  Sehingga  terlihat guru menjalankan fungsinya sebagai pengarah bagi siswanya.
c) Saran dan prasarana Sarana  merupakan  fasilitas  pendukung  terlaksananya  proses  belajar  mengajar yang  efektif  dan  efisien,  hendaknya  disiapkan  dengan  matang  oleh  pihak-pihak sekolah,  agar  tujuan  yang  matang  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Dari  hasil wawancara  penulis  dengan  herman,  tentang  ketersediaan  sarana  dan  prasaran  di sekolahnya,  dia  menjawab:  “  kekurangan  di  sekolah  saya  adalah  labor  dan pustaka, sehingga saya tidak bisa mencari buku bacaan, Hal ini juga berpengaruh terhadap prestasi belajar yang dicapai oleh para siswanya. Karena mereka belajar dengan berbagai fasilitas.
d) Administrasi dan menajemen Faktor instrumental lainnya yang ikut mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah disiplinnya  administrasi  dan  menajemen  sekolah  dimana  siswa  belajar.  Ketika penulis  menanyakan  kepada  Edo,  tentang  kejelasan  administrasi  dan  menajemen yang dia  ketahui, dia menjawab:  “ Sejauh  yang saya ketahui bahwa administrasi dan  menajemen  sekolah  terlihat  bagus  ”.  Jadi  semakin  baik  administrasi  dan menajemen sekolah maka akan akan semakin baik prestasi seorang siswa.
2 . Kendala yang dihadapi siswa yang bekerja sebagai tukang semir di kota Bukittinggi Bekerja sebagai tukang semir sepatu, bukanlah hal yang mudah, karena tidak setiap orang yang punya sepatu bersedia menerima layanan kita untuk mengkilapkan sepatunya. Akan tetapi membutuhkan kesabaran dan kelihaian dalam membujuk setiap jama’ah yang akan shalat agar bersedia memberikan sepatunya untuk disemir. Begitulah yang dihadapi oleh  setiap  anak-anak  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  untuk  mencukupi  kebutuhan mereka  sehari-hari,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  ilham  yang  kesehariannya bergelut dengan semir ini.
Selain  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar,  di  sisi  lain  ada  beberapa  faktor penghambat yang mempengaruhi siswa dalam meraih prestasi belajardiantaranya:
a. Faktor yang berasal dari diri pelajar
Dimana  diri  individu  yang  bersangkutan  menjadi  penghalang  keberhasilan  siswa dalam meraih prestasi belajar, dan yang termasuk kedalam faktor ini diantaranya:
1) Faktor non sosial. Faktor non sosial ini dikelompokkan pula kepada:
a) Keadaan cuaca Pada  umumnya  para  siswa  yang  bekerja  sebagau  tukang  semir  dikuta bukittinggi  ini  merasa  terkendala  dalam  belajar  ketika  cuaca  menjadi  panas terik yang mengakibatkan merak gerah dan tidak konsentrasi dalam belajar.
b) alat-alat yang dipakai dalam belajar Dari  observasi  dan  wawancara  penulis  dengan  siswa  yang  bekerja  sebagai tukang  semir  di  kota  bukittinggi,  bahwa  mereka  merasa  terkendala  ketika mereka lupa bawa buku cetak maupun alat-alat tulis lainnya seperti buku tulis, pena  maupun  pensil.  Sehingga  mereka  harus  meminjam  kepada  teman  yang lain
c) Faktor sosial dalam belajar Faktor sosial adalah faktor sesama manusia, dimana manusia itu ada pada saat seseorang itu belajar dia sering mengganggu aktifitas belajar temannnya. Dari hasil  wawancara  penulis  dengan  siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir, penulis  melihat  bahwa  kadang-kadang  ketika  merak  belajar  teman  merak datang mengganggu, sehingga konsentrasi merakpun pecah
2) Faktor yang berasal dari dalam diri pelajar
Faktor  ini  dapat  mempengaruhi  dalam  belajar,  bahkan  kalau  tidak  diantisipasi dapat mengganggu dalam belajar. Yaitu:
a) Faktor fisiologis dalam belaja,  diantaranya:
(1) Nutrisi yang harus cukup Nutrisi  merupakan  memberikan  asupan  gizi  kepada  tubuh  agar  diserap sehingga siswa menjadi aktif dan bersemangat. Namun dilapangan penulis menemukan bahwa kebanyakan diantara siswa ini kurang memenuhi porsi makanan  4  sehat  5  sempurna  dikarenakan  kekurangan  biaya  untuk  beli susu.
(2) Penyakit kronis
Keadaan  tubuh  yang  fit  dapat  membangkitkan  semangat  belajar  yang tinggi,  namun  apabila  siswa  mengalami  suatu  penyakit  seperti  sakit  gigi, perut,  kepala  dan  demam,  maka  akan  menjadikan  siswa  ketinggalan pelajaran  seperti  yang  diungkapkan  arif  yang  menagtakan  bahwa:  “saya tidak dapat pergi kesekolah ketika saya sakit gigi “.
(3) Keadaan fungsi-fungsi tertentu
Panca  indra  merupakan  saran  bagi  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran disekolah,  karena  dengan  mata  telinga  seorang  siswa  dapat  mengikuti pelajaran  dengan  hidmat.  Dari  observasi  penulis,  tidak  ada  satupun diantara siswa  yang mengalami kurang berfungsinya panca indra mereka.
Jadi  diantara  mereka  tidak  terkendala  dengan  masalah  panca  indra  yang mereka miliki.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan uraian-uraian yang telah dipaparkan diatas tentang prestasi belajar siswa yang bekerja sebagai tukang semir di kota Bukittinggi, maka penulis menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Prestasi belajar siswa yang bekerja sebagai tukang semir di kota Bukittinggi memiliki prestasi  belajar  yang  tinggi,  yang  diperlihatkan  dengan  masuknya  meraka  kategori siswa yang meraih rengking 10 (sepuluh) besar di kelas.
2. Kendala-kendala  yang  dihadapi  siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  dalam pencapaian prestasinya diantaranya:
a. Kondisi cuaca yang panas terik yang mengakibatkan mereka cepat bosan belajar.
b. Kelengkapan alat-alat belajar mereka.
c. Kurangnya asupan gizi untuk kesehatan mereka
d. Gangguan yang berasal dari teman sekelas maupun bermain mereka.
Setelah  meneliti  Prestasi  belajar  siswa  yang  bekerja  sebagai  tukang  semir  di  Kota Bukittingi,  maka  terdapat  beberapa  saran  yang  penulis  anggap  perlu  untuk  kemajuan pendidikan kita, yaitu:
1. Kepada pemerintah kota Bukittinggi untuk memperhatikan siswa-siswa yang bekerja sebagai tukang semir ini dan pekerjaan sejenis untuk mendapatkan bantuan dari segi finansial, agar mereka dapat melanjutkan studi mereka.
2. Kepada  pihak-pihak  sekolah  yang  mempunyai  siswa-siswa  yang  hdup  dengan kemandirian ini agar memeberikan semangat belajar untuk menggapai cita-cita  yang mereka inginkan.
3. Kepada masyarakat yang berada di lingkungan mereka agar selalu mengawal mereka kepada kebaikan.
4. Kepada keluarga yang selalu berada dibelakang mereka untuk memberikan dorongan mereka dan mengarahkan mereka agar menjadi orang yang berbakti kepada orang tua dan masyarakt pada umumnya.
5. Kepada para siswa yang bekerja sebagai tukang semir di kota Bukittinggi, diharapkan mampu  menunjukkan  eksistensinya  sebagai  siswa  yang  jujur  dan  bersahabat  dan menjunjung nilai-nilai kesetiakawanan.

## Daftar Pustaka
Abu Ahmadi dan Widodo Supriono, 1991, Psikologi Belajar , Rineka Cipta, Jakarta, Cet ke-1.
Agoes  Soejanto,  1991, Bimbingan  Kearah  Belajar Yang  Sukses, Rineka Cipta,  Jakarta), Cet. Ke-3.
Chalifah Hasan, 1994, Dimensi-Dimensi Psikologi Pendidikan , Al Ikhlas, Surabaya Cholid Narbuko dan Abu Ahmadi, 1997 Metodologi Penelitian , PT Bumi Aksara, Jakarta, Cet.ke-1.
Harun Harahap, dkk, 1979, Teknik Penilaian Hasil Belajar , Bulan bintang, Jakarta http://spesialis-torch.com/content/view/120/29/
Lexy  J.  Moleong,  1995, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung, Cet.ke-5.
M.  Ngalim  Purwanto,  2000, Psikologi  Pendidikan ,  Remaja  Rosdakarya,  Bandung,    cet ke-16.
M.  Uzer  Usman  Dan  Lilies  Setia  Wati,  1993, Upaya  Optimaliasasi  Kegiatan  Belajar Mengajar , PT. Remaja Rosda Karya, Bandung. Margoho, 1997, Metodologi Penelitian Pendidikan , PT Rineka Cipta, Jakarta, Cet.ke-1 Muhibban Syah, 1999, Psikologi Belajar , Logos Wacana Ilmu, Jakarta. Nana  Sujana,  2002, Penilain  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  Sinar    Baru  Algensindo, Bandung, cet ke-6.
Oemar Hamalik, 1983, Metode Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar , Tarsito,  Bandung.
Slameto,  1995, Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya ,  Rineka  Cipta, Jakarta, Cet ke-3. Edisi revisi.
Syaiful  Bahri  Djamarah,  1994, Prestasi  Belajar  Dan  Kompetensi  Guru ,  usaha  nasional, Surabaya, cet ke-1.
Syardiman A.M, 2001, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar , Raja Grafindo Persada, Jakarta, cet ke-8.
Wjs. Poewadarminta, 1976, Kamus Umum Bahasa Indonesia, PN. Balai Pustaka, Jakarta www.diknas.go.id/downloads.phbs.pdf,  pusat  data  redaksi  (unit  cyber  media- dokumentasi Digital), Pikiran Rakyat Bandung 2006.
Zaenal Arifin, 1999, Evaluasi Instruksional , PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. .