Pendidikan Dalam Perspektif Al-Qur’an

## Muhamad Makmun-Abha
Mahasiswa Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

## صخلم
نآرقلا  يف  ةيبرتلا  موهفم  يف  ثحبت  ةلاسرلا  هذه يعوضوملا نراقملا جهنملاب ثحبلا للاخ نمو ،ميركلا ةيتلآا  تافشتكملا  ضعب  ثحابلا  دجو
( : ىلولأا ) نإ يساسلأا  فدهلا
غييصت  وه  نآرقلا  يف  ةيبرتلا  نم نم ىجريف ،ايوبرت اكولس كلسي يذلا لماكلا ناسنلإا ءايحلإو هريغلو هسفنل عفني نأ لماكلا ناسنلإا اذه لثم ةيوايندلاو  ةينيدلا  هتايح  يف  ةيملاسلإا  ميلاعتلا
. ( ةيناثلا )
ىلاعت للها سياقم نم سايقم يه ةيبرتلا نإ
دابع تاجرد اهب للها عفر يتلا
مهم ساسأ ةيبرتلاف ،ه ةينيدلا  هتايح  يف  يف  نمؤملا  ةجرد  ةعفر  يف ةيوايندلاو
( . ةثلاثلا )
اهنم ىجري نآرقلا يف ةيبرتلا نإ يف هادأ دبلا اممف ،تاملظلا نم اهلوح ام ئيضت نأ جهنمو  يراوح  جهنم  اهنم  جهانم  ةيبرتلل  نأ  ةيبرتلا
ارج ملهو يصصف جهنمو يليثمت سرد بر هقف ملع لُقَو اًريِغَص يِناَيَّبَر اَمَك اَمُه مَح را ِّبَر . َنيِن ِس َكِرُمُع نِم اَنيِف َت ثِبَلَو اًديِلَو اَنيِف َكِّبَرُن مَلَأ َلاَق . ملع - ملعي – اميلعت
Key Words: al-Qur’an, Pendidikan, Tujuan, Metode, Indonesia

## A. Pendahuluan
Al-Qur’an merupakan firman Allah yang menjadi pedoman hidup (Way of Life) bagi kaum umatnya. Di dalamnya terkandung ajaran-ajaran pokok menyangkut segala aspek kehidupan manusia di mana ajaran-ajaran pokok itu dikembangkan sesuai dengan na- lar asing-masing individu maupun kelompok bahkan oleh suatu bangsa untuk memecahkan problematikanya termasuk di dalamnya

## Pendidikan Dalam Perspektif Al-Qur’an
pro blematika pendidikan. al-Qur’an sendiri memberikan isyarat ten- tang pentingnya pendidikan, di mana di dalamnya dijumpai banyak indikasi agar manusia menghormati akal, bimbingan ilmiah, fithrah manusia, penggunaaan kisah (cerita) untuk tujuan pendidikan dan memelihara keperluan sosial masyarakat dan sebagainya.
Hal ini jika dikaitkan dengan realitas pendidikan masyarakat Indonesia justru sangat memprihatinkan. Di mana masih banyak sekali masyarakat yang tidak terdidik baik secara formal maupun informal. Bahkan sebagian dari masyarakat yang mengeyam pendi- dikan pun tidak menampilkan prilaku yang terdidik seperti prilaku anarkisme, tawuran antar pelajar dan sejenisnya. Pertanyaannya ke- mudian, apa yang salah dengan pendidikan kita?  Hal inilah yang mendasari penulis untuk mencoba mengeksplorasi tentang pendi- dikan dalam al-Qur’an agar dapat diaplikasikan dalam kehidupan ke-Indonesiaan.

## B. Ragam Term Pendidikan dalam al-Qur’an
Dalam al-Qur’an terdapat ayat-ayat yang secara jelas memuat beberapa kalimat yang mengandung makna pendidikan, seperti darasa (

## صخلم
نآرقلا  يف  ةيبرتلا  موهفم  يف  ثحبت  ةلاسرلا  هذه يعوضوملا نراقملا جهنملاب ثحبلا للاخ نمو ،ميركلا
ةيتلآا  تافشتكملا  ضعب  ثحابلا  دجو
( : ىلولأا ) نإ يساسلأا  فدهلا
غييصت  وه  نآرقلا  يف  ةيبرتلا  نم
نم ىجريف ،ايوبرت اكولس كلسي يذلا لماكلا ناسنلإا ءايحلإو هريغلو هسفنل عفني نأ لماكلا ناسنلإا اذه لثم
ةيوايندلاو  ةينيدلا  هتايح  يف  ةيملاسلإا  ميلاعتلا
.
( ةيناثلا )
ىلاعت للها سياقم نم سايقم يه ةيبرتلا نإ
دابع تاجرد اهب للها عفر يتلا مهم ساسأ ةيبرتلاف ،ه
ةينيدلا  هتايح  يف  يف  نمؤملا  ةجرد  ةعفر  يف
ةيوايندلاو
( . ةثلاثلا ) اهنم ىجري نآرقلا يف ةيبرتلا نإ يف هادأ دبلا اممف ،تاملظلا نم اهلوح ام ئيضت نأ جهنمو  يراوح  جهنم  اهنم  جهانم  ةيبرتلل  نأ  ةيبرتلا
ارج ملهو يصصف جهنمو يليثمت
سرد بر هقف ملع لُقَو اًريِغَص يِناَيَّبَر اَمَك اَمُه مَح را ِّبَر . َنيِن ِس َكِرُمُع نِم اَنيِف َت ثِبَلَو اًديِلَو اَنيِف َكِّبَرُن مَلَأ َلاَق . ملع - ملعي – اميلعت ), rabb (

## صخلم
نآرقلا  يف  ةيبرتلا  موهفم  يف  ثحبت  ةلاسرلا  هذه
يعوضوملا نراقملا جهنملاب ثحبلا للاخ نمو ،ميركلا
ةيتلآا  تافشتكملا  ضعب  ثحابلا  دجو
( : ىلولأا ) نإ يساسلأا  فدهلا
غييصت  وه  نآرقلا  يف  ةيبرتلا  نم
نم ىجريف ،ايوبرت اكولس كلسي يذلا لماكلا ناسنلإا
ءايحلإو هريغلو هسفنل عفني نأ لماكلا ناسنلإا اذه لثم
ةيوايندلاو  ةينيدلا  هتايح  يف  ةيملاسلإا  ميلاعتلا
. ( ةيناثلا )
ىلاعت للها سياقم نم سايقم يه ةيبرتلا نإ
دابع تاجرد اهب للها عفر يتلا
مهم ساسأ ةيبرتلاف ،ه
ةينيدلا  هتايح  يف  يف  نمؤملا  ةجرد  ةعفر  يف
ةيوايندلاو
( . ةثلاثلا )
اهنم ىجري نآرقلا يف ةيبرتلا نإ يف هادأ دبلا اممف ،تاملظلا نم اهلوح ام ئيضت نأ جهنمو  يراوح  جهنم  اهنم  جهانم  ةيبرتلل  نأ  ةيبرتلا
ارج ملهو يصصف جهنمو يليثمت سرد بر هقف ملع لُقَو اًريِغَص يِناَيَّبَر اَمَك اَمُه مَح را ِّبَر .
َنيِن ِس َكِرُمُع نِم اَنيِف َت ثِبَلَو اًديِلَو اَنيِف َكِّبَرُن مَلَأ َلاَق . ملع - ملعي – اميلعت ), ‘alima (

## صخلم
نآرقلا  يف  ةيبرتلا  موهفم  يف  ثحبت  ةلاسرلا  هذه يعوضوملا نراقملا جهنملاب ثحبلا للاخ نمو ،ميركلا
ةيتلآا  تافشتكملا  ضعب  ثحابلا  دجو
( : ىلولأا ) نإ يساسلأا  فدهلا
غييصت  وه  نآرقلا  يف  ةيبرتلا  نم
نم ىجريف ،ايوبرت اكولس كلسي يذلا لماكلا ناسنلإا ءايحلإو هريغلو هسفنل عفني نأ لماكلا ناسنلإا اذه لثم
ةيوايندلاو  ةينيدلا  هتايح  يف  ةيملاسلإا  ميلاعتلا
. ( ةيناثلا ) ىلاعت للها سياقم نم سايقم يه ةيبرتلا نإ
دابع تاجرد اهب للها عفر يتلا مهم ساسأ ةيبرتلاف ،ه
ةينيدلا  هتايح  يف  يف  نمؤملا  ةجرد  ةعفر  يف
ةيوايندلاو
( . ةثلاثلا )
اهنم ىجري نآرقلا يف ةيبرتلا نإ يف هادأ دبلا اممف ،تاملظلا نم اهلوح ام ئيضت نأ
جهنمو  يراوح  جهنم  اهنم  جهانم  ةيبرتلل  نأ  ةيبرتلا
ارج ملهو يصصف جهنمو يليثمت
سرد بر هقف ملع لُقَو اًريِغَص يِناَيَّبَر اَمَك اَمُه مَح را ِّبَر . َنيِن ِس َكِرُمُع نِم اَنيِف َت ثِبَلَو اًديِلَو اَنيِف َكِّبَرُن مَلَأ َلاَق . ملع - ملعي – اميلعت ), dan faqiha (

## صخلم
نآرقلا  يف  ةيبرتلا  موهفم  يف  ثحبت  ةلاسرلا  هذه
يعوضوملا نراقملا جهنملاب ثحبلا للاخ نمو ،ميركلا
ةيتلآا  تافشتكملا  ضعب  ثحابلا  دجو ( : ىلولأا ) نإ يساسلأا  فدهلا
غييصت  وه  نآرقلا  يف  ةيبرتلا  نم
نم ىجريف ،ايوبرت اكولس كلسي يذلا لماكلا ناسنلإا
ءايحلإو هريغلو هسفنل عفني نأ لماكلا ناسنلإا اذه لثم
ةيوايندلاو  ةينيدلا  هتايح  يف  ةيملاسلإا  ميلاعتلا
. ( ةيناثلا )
ىلاعت للها سياقم نم سايقم يه ةيبرتلا نإ
دابع تاجرد اهب للها عفر يتلا مهم ساسأ ةيبرتلاف ،ه
ةينيدلا  هتايح  يف  يف  نمؤملا  ةجرد  ةعفر  يف
ةيوايندلاو
( . ةثلاثلا )
اهنم ىجري نآرقلا يف ةيبرتلا نإ يف هادأ دبلا اممف ،تاملظلا نم اهلوح ام ئيضت نأ
جهنمو  يراوح  جهنم  اهنم  جهانم  ةيبرتلل  نأ  ةيبرتلا
ارج ملهو يصصف جهنمو يليثمت سرد بر هقف ملع لُقَو اًريِغَص يِناَيَّبَر اَمَك اَمُه مَح را ِّبَر . َنيِن ِس َكِرُمُع نِم اَنيِف َت ثِبَلَو اًديِلَو اَنيِف َكِّبَرُن مَلَأ َلاَق . ملع - ملعي – اميلعت
). Kata darasa sendiri  dapat ditemukan dalam QS. Al-An’am ayat 105 dan QS. Al-Qalam ayat 37.
Kata rabb yang menunjukkan makna al-Malik , al-Sayyid , dan
al-Mun’im sebagai berikut: al-Rabb : QS. Yusuf ayat 41, 42, 50, dan 23. Rabb : QS. al-Fatihah ayat 2 dan al-Baqarah ayat 126. Rabbaa : QS. al-An’am ayat 164. Rabbuka : QS. al-Baqarah ayat 21. Rabbukum : al- Baqarah ayat 21. Rabbukuma : al-A’raf ayat 20. Rabbana : al-Baqarah ayat 127. Rabbuhu : al-Baqarah ayat 37. Rabbaha : Ali ‘Imran ayat 37.
Rabbuhum : al-Baqarah ayat 5. Rabbuhuma : al-A’raf ayat 22. Rabbi : al- Baqarah ayat 258. Arbab : Yusuf ayat 39. Arbaba : Ali ‘Imran ayat 64,
80, dan al-Taubah ayat 31. Kata Rabb yang menunjukkan makna al-Rabbah (Jama’ah atau kelompok) al-Rabbi : Rabbiyyun : Ali ‘Imran ayat 146. al-Rabbani ( al-’Alim dan al-Rasikh dalam ilmu-ilmu agama atau jamaknya Rab- baniyyun ) diantaranya: al-Rabbaniyyun : al-Maidah ayat 44 dan 63. Rabbaniyyin : Ali ‘Imran ayat 79. Al-Raib atau anak dari suami yang

## 24 Jurnal AL-AFKAR
Vol. II, No. II, Oktober 2013
terdahulu dan bentuk jamaknya rabaib . Rabaibukum : al-Nisa ayat 23. 1
Selanjutnya, kata ra-ba-wa - Rabaa yang memiliki makna bertam- bah dan berkembang dan bentuk af’al al-tafdil arbaa. Rabat: al-Haj ayat 5. Yarbuwa: al-Ruum ayat 39.  Raabiya: al-Ra’d ayat 17. Rabiyah: al-Haqah ayat 10. Arbaa: al-Nahl ayat 92. Yurby: al-Baqarah ayat 276. Al-Riba: al-Baqarah ayat 275. Yang memiliki makna mendidik Rab- bayani: al-Isra’ ayat 24. Riba: al-Ruum ayat 39. Yang memiliki makna tempat yang tinggi, Rabwah: al-Baqarah ayat 265 dan al-Mukminun ayat 50. 2
Kata ‘alima di mana kata al-A’lam bermakna al-Jibal (pegunung- an), al-Syura ayat 32. ‘Alamat (penunjuk jalan), al-Nahl ayat 16. Dan ‘ilm yang berbentuk masdar , al-af’al , fa’il , mubalaghah , af’al al- tafdil , dan maf’ul dari ‘ilm dan ‘alima , diantaranya ‘ilmuha al-A’raf ayat 187. ‘ilmuhum : al-Naml ayat 66. ‘Ilmi : al-Syu’ara ayat 112. Dari af’al diantaranya ‘alimta : Huud ayat 79. ‘Alimat : al-Shafat ayat 158. ‘Alimtumuhunna : al-Mumthanah ayat 10. ‘Alimuu : al-Baqarah ayat 102. Fasata’lamuna : Thaha ayat 135. Na’lamu : al-Baqarah ayat 143.
‘Alim : al-An’am ayat 73. Al-’Alimun : al-’Ankabut ayat 43. ‘Alimin : al- Ruum ayat 22. ‘Allam : al-Maidah ayat 102 dan 116. Al-Ma’lum : al- Hijr 38. Tu’allimuhuna : al-Maidah ayat 4. Nu’alimahu : Yusuf ayat 21. Yu’allimuka : Yusuf ayat 6. 3 Adapun kata faqiha disebutkan dalam Q.S. Thaha ayat 28, al-An’am ayat 25 dan  al-Taubah ayat 122. 4

## C. Pengertian Pendidikan
Istilah pendidikan secara sederhana dapat diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai- nilai yang terdapat di dalam masyarakat dan bangsa. 5 Sedangkan
1  Hasan ‘Izzuddin bin ‘Abdul Fattah Ahmad Al-Jamal, Makhthutah al-Jamal: Mu’jam wa Tafsir Lughawy li Kalimat al-Qur’an , (Kairo: Al-Haiah al-Mashriyah al-’Amah li al-Kutub, 2003-2008), juz. 2, hlm. 163-166.
2  Hasan ‘Izzuddin bin ‘Abdul Fattah Ahmad Al-Jamal, Makhthutah al-Jamal,....., juz. 2, hlm. 169-171.
3  Hasan ‘Izzuddin bin ‘Abdul Fattah Ahmad Al-Jamal, Makhthutah al-Jamal.., juz. 3, hlm. 153-155.
4 Ibid. , juz.3, hlm. 272-273.
5  Djumransjah dan Abdul Malik Karim Amrullah, Pendidikan Islam: Menggali Tradisi Meneguhkan Eksistensi , (Malang: UIN-Malang Press, 2007), hlm. 1.

## Pendidikan Dalam Perspektif Al-Qur’an

## Muhamad Makmun-Abha
menurut Rokhimin dalam buku “Tafsir Tarbawi”-nya mendefinisi- kan pendidikan sebagai satu kegiatan manusia yang dilaksanakan untuk membantu sesama manusia agar mau dan mampu meraih har- kat dan martabatnya sebagai manusia. 6
Menurut Muhammad Munir Marisy bahwa tarbiyyah berarti tumbuh dan bertambah. Begitu juga dengan pengertian yang dike- mukakan oleh Ahmad Warson bahwa tarbiyyah berarti wa zaadaa (tumbuh dan berkembang), di mana mendidik adalah mengem- bangkan potensi jasmani (badan), akal, dan akhlaq (budi pekerti). Sedangkan menurut Muhammad al-Naquib al-Attas, tarbiyyah pada dasarnya mengandung arti mengasuh, menanggung, memberi makan, mengembangkan, memelihara, membesarkan, memproduk- si hasil-hasil yang sudah matang dan menjinakkan. Namun menurut dia, pengertian tadi hanya mengacu pada gagasan “pemilikan” yang ada pada Allah SWT yang kesemuannya terangkum dalam istilah tunggal al-Rabb , seperti “pemilikan keturunan orang tua terhadap anak-anaknya untuk melaksanakan kewajiban tarbiyyah , yang sifatnya hanya menunjukkan jenis relasional saja. Sedangkan “pemilikan” sebenarnya hanya pada Allah SWT. 7 Beberapa contoh ayat-ayat al- Qur’an yang berhubungan dengan tarbiyyah adalah:

## صخلم
نآرقلا  يف  ةيبرتلا  موهفم  يف  ثحبت  ةلاسرلا  هذه يعوضوملا نراقملا جهنملاب ثحبلا للاخ نمو ،ميركلا
ةيتلآا  تافشتكملا  ضعب  ثحابلا  دجو
( : ىلولأا ) نإ يساسلأا  فدهلا
غييصت  وه  نآرقلا  يف  ةيبرتلا  نم
نم ىجريف ،ايوبرت اكولس كلسي يذلا لماكلا ناسنلإا
ءايحلإو هريغلو هسفنل عفني نأ لماكلا ناسنلإا اذه لثم ةيوايندلاو  ةينيدلا  هتايح  يف  ةيملاسلإا  ميلاعتلا
. ( ةيناثلا ) ىلاعت للها سياقم نم سايقم يه ةيبرتلا نإ دابع تاجرد اهب للها عفر يتلا مهم ساسأ ةيبرتلاف ،ه
ةينيدلا  هتايح  يف  يف  نمؤملا  ةجرد  ةعفر  يف
ةيوايندلاو
( . ةثلاثلا )
اهنم ىجري نآرقلا يف ةيبرتلا نإ
يف هادأ دبلا اممف ،تاملظلا نم اهلوح ام ئيضت نأ
جهنمو  يراوح  جهنم  اهنم  جهانم  ةيبرتلل  نأ  ةيبرتلا
ارج ملهو يصصف جهنمو يليثمت سرد بر هقف ملع لُقَو اًريِغَص يِناَيَّبَر اَمَك اَمُه مَح را ِّبَر . َنيِن ِس َكِرُمُع نِم اَنيِف َت ثِبَلَو اًديِلَو اَنيِف َكِّبَرُن مَلَأ َلاَق . ملع - ملعي – اميلعت
“Wahai Tuhanku, kasihilah mereka berdua (kedua orang tua), seb- agaimana mereka berdua telah mendidikku sewaktu kecil.” (QS. Al- Isra’: 24).

## صخلم
نآرقلا  يف  ةيبرتلا  موهفم  يف  ثحبت  ةلاسرلا  هذه يعوضوملا نراقملا جهنملاب ثحبلا للاخ نمو ،ميركلا
ةيتلآا  تافشتكملا  ضعب  ثحابلا  دجو ( : ىلولأا ) نإ يساسلأا  فدهلا غييصت  وه  نآرقلا  يف  ةيبرتلا  نم
نم ىجريف ،ايوبرت اكولس كلسي يذلا لماكلا ناسنلإا
ءايحلإو هريغلو هسفنل عفني نأ لماكلا ناسنلإا اذه لثم
ةيوايندلاو  ةينيدلا  هتايح  يف  ةيملاسلإا  ميلاعتلا
. ( ةيناثلا ) ىلاعت للها سياقم نم سايقم يه ةيبرتلا نإ دابع تاجرد اهب للها عفر يتلا
مهم ساسأ ةيبرتلاف ،ه
ةينيدلا  هتايح  يف  يف  نمؤملا  ةجرد  ةعفر  يف
ةيوايندلاو
( . ةثلاثلا )
اهنم ىجري نآرقلا يف ةيبرتلا نإ يف هادأ دبلا اممف ،تاملظلا نم اهلوح ام ئيضت نأ
جهنمو  يراوح  جهنم  اهنم  جهانم  ةيبرتلل  نأ  ةيبرتلا
ارج ملهو يصصف جهنمو يليثمت سرد بر هقف ملع لُقَو اًريِغَص يِناَيَّبَر اَمَك اَمُه مَح را ِّبَر . َنيِن ِس َكِرُمُع نِم اَنيِف َت ثِبَلَو اًديِلَو اَنيِف َكِّبَرُن مَلَأ َلاَق . ملع - ملعي – اميلعت Berkata Fir’au kepada Nabi Musa: “Bukankan kami telah mengasuhmu di dalam keluarga kami, waktu kamu masih anak-kanak dan kamu ting- gal bersama beberapa tahun dari umurmu.” (QS. Al-Syu’ara’: 18).
Kata rabbayaani pada ayat pertama mempunyai arti rahmah yakni ampunan atau kasih sayang. Hal ini mempunyai arti pembe- rian makanan dan kasih sayang, pakaian dan tempat berteguh dan
6 Rokhimin, Tafsir Tarbawi: Kajian Analisis dan Penerapan Ayat-Ayat Pendidikan , (Yogyakarta: Penerbit Nusa Media, 2008), hlm. 7.
7  Djumransjah dan Abdul Malik Karim Amrullah, Pendidikan Islam...... , hlm. 2.

## 26 Jurnal AL-AFKAR
Vol. II, No. II, Oktober 2013
perawatan. Sedangkan kata nurabbika pada ayat kedua berarti kami telah mengasuhmu walaupun pada kenyataannya Fir’aun melakukan tarbiyyah kepada Nabi Musa sederhana, yakni hanya membesarkan- nya tanpa mencakup penanaman pengetahuan dalam proses itu. Oleh karena itu, apabila pendidikan sekarang lebih menonjolkan pengetahuan dari pada kasih sayang, maka menurut al-Attas, lebih tepat disebut ta’dib . 8 Penggunaan istilah pendidikan sering terbaur- kan pengertiannya dengan pengajaran (ta’lim) yang berasal dari kata (

## صخلم
نآرقلا  يف  ةيبرتلا  موهفم  يف  ثحبت  ةلاسرلا  هذه
ءايحلإو هريغلو هسفنل عفني نأ لماكلا ناسنلإا اذه لثم
يف هادأ دبلا اممف ،تاملظلا نم اهلوح ام ئيضت نأ
جهنمو  يراوح  جهنم  اهنم  جهانم  ةيبرتلل  نأ  ةيبرتلا
ارج ملهو يصصف جهنمو يليثمت
سرد بر هقف ملع لُقَو اًريِغَص يِناَيَّبَر اَمَك اَمُه مَح را ِّبَر . َنيِن ِس َكِرُمُع نِم اَنيِف َت ثِبَلَو اًديِلَو اَنيِف َكِّبَرُن مَلَأ َلاَق
.
ملع - ملعي – اميلعت
). Pengertian ta’lim (pengajaran) sendi- ri adalah pemberian ilmu pengetahuan sehingga orang yang diajar menjadi berilmu pengetahuan.
Jika pendidikan pada masa sekarang dimaksudkan mengajar- kan dan mengembangkan potensi jasmani (badan), akal, dan akhlaq (budi pekerti) dengan penuh kasih sayang maka lebih tepatnya menggunakan istilah al-tarbiyyah wa al-ta’lim . Karena kedua istilah tersebut saling berkait-berkelindan, di mana tarbiyyah menekankan pada proses bimbingan agar anak/anak didik memiliki potensi atau sifat dasar ( fithrah ) dapat tumbuh berkembang secara sempurna. Se- dangkan ta’lim sendiri menekankan pada penyampaian ilmu penge- tahuan yang benar kepada anak/anak didik.
Dengan demikian, pengertian pendidikan secara sederhana dapat digambarkan sebagai sebuah bimbingan secara sadar oleh pendidik dengan kasih penuh sayang terhadap pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani anak didik menuju terben- tuknya kepribadian yang mulia.

## D. Manusia Sebagai Subyek dan Objek Pendidikan
Dapat dipahami bahwa manusia adalah inti dari pendidikan, di mana hanya dengan pendidikan manusia dapat menggapai tu- juan-tujuan tertentu. Seorang pendidik akan sangat terbantu dalam profesinya jika ia memahami dan memiliki gagasan yang jelas ten- tang fitrah dasar manusia sebagaimana halnya seorang pandai besi atau pun pelukis yang harus mengenal karakteristik material yang di- hadapinya. Praktek-praktek pendidikan akan gagal kecuali dibangun atas konsep yang jelas mengenai fitrah manusia.
Fitrah manusia ketika pertama kali diciptakan Allah SWT
8 Ibid. , hlm 4.
adalah untuk menjadi khalifah fi al-ardh , sebagaimana firman Allah dalam QS. Al-Baqarah ayat 30, QS. al-Naml ayat 62, QS. Shaad ayat 26, dan QS.Yunus ayat 14.
ِض رَ لْا يِف ٌلِعاَج يِّنِإ ِةَكِئ َلََم لِل َكُّبَر َلاَق ذِ اَو ًةَفيِلَخ ..... ةيلاا . َ لْا َمَدآ َمَّلَعَو اَهَّلُك َءاَم س .... ةيلاا . ..... ،ُهَتَكِئَلََم َكَل َدَج سَأَو ،ِهِدَيِب ُهَّللا َكَقَلَخ ، ِساَّنلا وُبَأ َت نَأ ء يَش ِّلُك َءاَم سَأ َكَمَّلَعَو ..... ُنَم حَّرلا . َنآ رُق لا َمَّلَع . َناَس نِ لْا َقَلَخ . َناَيَب لا ُهَمَّلَع . .... َّمِئَأ مُهَلَع جَنَو َنيِثِراَو لا ُمُهَلَع جَنَو ًة . ًةاَيَح ُهَّنَيِي حُنَلَف ٌنِم ؤُم َوُهَو ىَث نُأ وَأ رَكَذ نِم اًحِلاَص َلِمَع نَم
َنوُلَم عَي اوُناَك اَم ِنَس حَأِب مُهَر جَأ مُهَّنَيِز جَنَلَو ًةَبِّيَط . .... ِذَّلاَو مُك نِم اوُنَمآ َنيِذَّلا ُهَّللا ِعَف رَي
تاَجَرَد َم لِع لا اوُتوُأ َني ٌريِبَخ َنوُلَم عَت اَمِب ُهَّللاَو . َبَهَذ ُهَل وَح اَم تَءاَضَأ اَّمَلَف اًراَن َدَق وَت سا يِذَّلا ِلَثَمَك مُهُلَثَم َنوُر ِص بُي َلا تاَمُلُظ يِف مُهَكَرَتَو مِهِروُنِب ُهَّللا . ِّشَبَو ا وُرِّسَعُت َلاَو ا وُرِّسَي ا وُرِّفَنُت َلاَو ا وُر
“Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para Malaikat: “Sesung- guhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi.”
Sebagai khalifah di bumi, manusia tentu membutuhkan segala pengetahuan sehingga dapat melaksanakan mandat Allah dengan benar. Hal itu terbukti ketika Allah SWT mengajarkan tentang na- ma-nama (benda-benda) secara keseluruhan kepada Nabi Adam as dalam QS. Al-Baqarah ayat 31.
ِض رَ لْا يِف ٌلِعاَج يِّنِإ ِةَكِئ َلََم لِل َكُّبَر َلاَق ذِ اَو ًةَفيِلَخ ..... ةيلاا . َ لْا َمَدآ َمَّلَعَو اَهَّلُك َءاَم س .... ةيلاا . ..... ،ُهَتَكِئَلََم َكَل َدَج سَأَو ،ِهِدَيِب ُهَّللا َكَقَلَخ ، ِساَّنلا وُبَأ َت نَأ ء يَش ِّلُك َءاَم سَأ َكَمَّلَعَو ..... ُنَم حَّرلا . َنآ رُق لا َمَّلَع . َناَس نِ لْا َقَلَخ . َناَيَب لا ُهَمَّلَع . .... َّمِئَأ مُهَلَع جَنَو َنيِثِراَو لا ُمُهَلَع جَنَو ًة . ًةاَيَح ُهَّنَيِي حُنَلَف ٌنِم ؤُم َوُهَو ىَث نُأ وَأ رَكَذ نِم اًحِلاَص َلِمَع نَم َنوُلَم عَي اوُناَك اَم ِنَس حَأِب مُهَر جَأ مُهَّنَيِز جَنَلَو ًةَبِّيَط . .... ِذَّلاَو مُك نِم اوُنَمآ َنيِذَّلا ُهَّللا ِعَف رَي تاَجَرَد َم لِع لا اوُتوُأ َني ٌريِبَخ َنوُلَم عَت اَمِب ُهَّللاَو . َبَهَذ ُهَل وَح اَم تَءاَضَأ اَّمَلَف اًراَن َدَق وَت سا يِذَّلا ِلَثَمَك مُهُلَثَم
َنوُر ِص بُي َلا تاَمُلُظ يِف مُهَكَرَتَو مِهِروُنِب ُهَّللا . ِّشَبَو ا وُرِّسَعُت َلاَو ا وُرِّسَي ا وُرِّفَنُت َلاَو ا وُر
“Dan Dia mengajarkan kepada Adam semua nama-nama (benda- benda).”
Ilmu sendiri merupakan peranti dasar bagi manusia dalam kehidupannya. Personalitasnya sangat dipengaruhi kualitas dan kuantitas ilmunya. Nilai penting ilmu diakui dalam seluruh definisi psikologis tentang intelegensi, bahkan definisi yang menekankan pada situasi baru. Definisi psikologis memangdang intelegensi seb- agai kemampuan mengatasi kesulitan dalam situasi baru yang men- syaratkan eksistensi ilmu yang relevan. 9
Salah satu istilah yang digunakan al-Qur’an bagi pengetahuan adalah kata ‘ilmun . Rosenthal menyebutkan frekuensi munculnya derivat kata ‘alima dalam al-Qur’an bukanlah suatu kebetulan dan kata ilmu sering disebut agar tidak ada seorang pun yang tidak mem- perhatikannya. 10 Al-Qur’an sendiri juga sering dan banyak menye- butkan tentang kemuliaan orang-orang yang berilmu dan mencela orang-orang yang tidak berilmu. Oleh karena itu, kita bisa mera-
9  Abdullah Rahman Shalih Abdullah, Landasan dan Tujuan Pendidikan Menurut Al-Qur’an serta Implementasinya , (Bandung: Penerbit CV. Diponegoro, 1991), terj. Mutammam, hlm. 110.
10 Ibid.

## 28
sakan betapa besar desakan al-Qur’an tentang nilai penting pendidi- kan dan ilmu pengetahuan.
Tidak diragukan lagi superioritas ilmu Allah SWT yang ban- yak kita temui dalam al-Qur’an. Namun, di samping itu pula Allah menunjukkan superioritas ilmu Nabi Adam as ketika dihadapkan para malaikat yang meragukan kekhalifahannya. Dari sini dapat kita pahami bahwa ilmu adalah salah satu unsur manusia dijadikan seb- agai khalifah di bumi.
Mengenai nama-nama yang diajarkan Allah SWT kepada Nabi Adam as adalah tidak hanya spesies tertentu melainkan segala se- suatu yang ada. Hal ini dapat kita lihat dari hadis Nabi diriwayatkan Imam al-Bukhari dari Anas ra bahwa:
ِض رَ لْا يِف ٌلِعاَج يِّنِإ ِةَكِئ َلََم لِل َكُّبَر َلاَق ذِ اَو ًةَفيِلَخ ..... ةيلاا . َ لْا َمَدآ َمَّلَعَو اَهَّلُك َءاَم س .... ةيلاا . ..... ،ُهَتَكِئَلََم َكَل َدَج سَأَو ،ِهِدَيِب ُهَّللا َكَقَلَخ ، ِساَّنلا وُبَأ َت نَأ ء يَش ِّلُك َءاَم سَأ َكَمَّلَعَو ..... ُنَم حَّرلا . َنآ رُق لا َمَّلَع . َناَس نِ لْا َقَلَخ . َناَيَب لا ُهَمَّلَع . .... َّمِئَأ مُهَلَع جَنَو َنيِثِراَو لا ُمُهَلَع جَنَو ًة . ًةاَيَح ُهَّنَيِي حُنَلَف ٌنِم ؤُم َوُهَو ىَث نُأ وَأ رَكَذ نِم اًحِلاَص َلِمَع نَم
َنوُلَم عَي اوُناَك اَم ِنَس حَأِب مُهَر جَأ مُهَّنَيِز جَنَلَو ًةَبِّيَط . .... ِذَّلاَو مُك نِم اوُنَمآ َنيِذَّلا ُهَّللا ِعَف رَي تاَجَرَد َم لِع لا اوُتوُأ َني ٌريِبَخ َنوُلَم عَت اَمِب ُهَّللاَو . َبَهَذ ُهَل وَح اَم تَءاَضَأ اَّمَلَف اًراَن َدَق وَت سا يِذَّلا ِلَثَمَك مُهُلَثَم َنوُر ِص بُي َلا تاَمُلُظ يِف مُهَكَرَتَو مِهِروُنِب ُهَّللا . ِّشَبَو ا وُرِّسَعُت َلاَو ا وُرِّسَي ا وُرِّفَنُت َلاَو ا وُر
“Kamu adalah bapak umat manusia, Allah menciptakanmu dengan kekuasaannya, sujud kepadamu para malaikat, dan Ia mengajarimu nama-nama segala sesuatu.” 11
Selain Allah SWT mengajarkan manusia yang direpresentasi- kan oleh Nabi Adam as tentang al-asma’ , Allah juga mengajari manu- sia tentang al-bayan yang termaktub dalam QS. Al-Rahman ayat 1-4.
ِض رَ لْا يِف ٌلِعاَج يِّنِإ ِةَكِئ َلََم لِل َكُّبَر َلاَق ذِ اَو ًةَفيِلَخ ..... ةيلاا . َ لْا َمَدآ َمَّلَعَو اَهَّلُك َءاَم س .... ةيلاا . ..... ،ُهَتَكِئَلََم َكَل َدَج سَأَو ،ِهِدَيِب ُهَّللا َكَقَلَخ ، ِساَّنلا وُبَأ َت نَأ ء يَش ِّلُك َءاَم سَأ َكَمَّلَعَو ..... ُنَم حَّرلا . َنآ رُق لا َمَّلَع . َناَس نِ لْا َقَلَخ . َناَيَب لا ُهَمَّلَع . .... َّمِئَأ مُهَلَع جَنَو َنيِثِراَو لا ُمُهَلَع جَنَو ًة . ًةاَيَح ُهَّنَيِي حُنَلَف ٌنِم ؤُم َوُهَو ىَث نُأ وَأ رَكَذ نِم اًحِلاَص َلِمَع نَم
َنوُلَم عَي اوُناَك اَم ِنَس حَأِب مُهَر جَأ مُهَّنَيِز جَنَلَو ًةَبِّيَط . .... ِذَّلاَو مُك نِم اوُنَمآ َنيِذَّلا ُهَّللا ِعَف رَي تاَجَرَد َم لِع لا اوُتوُأ َني ٌريِبَخ َنوُلَم عَت اَمِب ُهَّللاَو . َبَهَذ ُهَل وَح اَم تَءاَضَأ اَّمَلَف اًراَن َدَق وَت سا يِذَّلا ِلَثَمَك مُهُلَثَم
َنوُر ِص بُي َلا تاَمُلُظ يِف مُهَكَرَتَو مِهِروُنِب ُهَّللا . ِّشَبَو ا وُرِّسَعُت َلاَو ا وُرِّسَي ا وُرِّفَنُت َلاَو ا وُر
“(Tuhan) Yang Maha Pemurah. Yang telah mengajarkan al Quran. Dia menciptakan manusia. Mengajarnya pandai berbicara.”
Di mana manusia adalah makhluk yang efisien dalam menyam- paikan gagasan-gagasannya kepada individu lain, melalui ekspresi verbalnya. Dan inilah yang membedakan manusia dari makhluk lain. 12 Manusia dengan bekal kecakapan memungkinkan dirinya
11 Al-Bukhari, Shahih Bukhari , (Kairo: Dar Thouq al-Najah, 1422 H), hadis no.
4476, kitab Tafsir al-Qur’an , bab qaul al-Allah: Wa ‘Allama Adama al-Asma’ , jld. 6, hlm. 14.
12 Abdullah Rahman Shalih Abdullah, Landasan dan Tujuan Pendidikan....... , hlm.
132.
memberi nama terhadap segala sesuatu. Manusia juga mempunyai kemampuan untuk merumuskan konsep dan dari rumusan konsep itulah akan menelurkan dua faidah. Pertama ia akan memberikan fasilitas berpikir, sebab konsep itu memungkinkan manusia melaku- kan analisis dan sintesis apa yang dipikirkannya. Seperti halnya Al- lah SWT menyuruh manusia untuk menggunakan kemampuan ber- pikir tentang dirinya sendiri, 13 tumbuh-tumbuhan, 14 bumi, 15 langit, 16 hewan, 17 dan sebagainya.
Faidah kedua adalah memungkinkannya manusia ingat ter- hadap peristiwa-peristiwa lampau, di mana ia mencatat sejarahnya. Kemampuan membaca sejarah inlah yang kemudian manusia mem- punyai kemampuan tertinggi pada aspek-aspek tertentu. Gagasan- gagasan manusia inilah yang hanya diterangkan dalam kemampuan- nya memberi nama-nama yang dilimpahkan kepada Nabi Adam as, di mana gagasan-gagasan dan konsep-konsep yang dicapai tersebut tidak dapat dipisahkan dari peran sebagai khalifah.
Kemampuan tertinggi tersebut dapat menciptakan kebudayaan yang nantinya akan diwariskan kepada generasi sesudahnya. Sebagai bentuk akibat dari manusia menggunakan akal pikirannya, perasaan dan ilmu pengetahuannya. Sebagaimana disebutkan dalam firman Allah SWT.
ِض رَ لْا يِف ٌلِعاَج يِّنِإ ِةَكِئ َلََم لِل َكُّبَر َلاَق ذِ اَو ًةَفيِلَخ ..... ةيلاا . َ لْا َمَدآ َمَّلَعَو اَهَّلُك َءاَم س .... ةيلاا . ..... ،ُهَتَكِئَلََم َكَل َدَج سَأَو ،ِهِدَيِب ُهَّللا َكَقَلَخ ، ِساَّنلا وُبَأ َت نَأ ء يَش ِّلُك َءاَم سَأ َكَمَّلَعَو ..... ُنَم حَّرلا . َنآ رُق لا َمَّلَع . َناَس نِ لْا َقَلَخ . َناَيَب لا ُهَمَّلَع . .... َّمِئَأ مُهَلَع جَنَو َنيِثِراَو لا ُمُهَلَع جَنَو ًة . ًةاَيَح ُهَّنَيِي حُنَلَف ٌنِم ؤُم َوُهَو ىَث نُأ وَأ رَكَذ نِم اًحِلاَص َلِمَع نَم
َنوُلَم عَي اوُناَك اَم ِنَس حَأِب مُهَر جَأ مُهَّنَيِز جَنَلَو ًةَبِّيَط . .... ِذَّلاَو مُك نِم اوُنَمآ َنيِذَّلا ُهَّللا ِعَف رَي تاَجَرَد َم لِع لا اوُتوُأ َني ٌريِبَخ َنوُلَم عَت اَمِب ُهَّللاَو . َبَهَذ ُهَل وَح اَم تَءاَضَأ اَّمَلَف اًراَن َدَق وَت سا يِذَّلا ِلَثَمَك مُهُلَثَم
َنوُر ِص بُي َلا تاَمُلُظ يِف مُهَكَرَتَو مِهِروُنِب ُهَّللا . ِّشَبَو ا وُرِّسَعُت َلاَو ا وُرِّسَي ا وُرِّفَنُت َلاَو ا وُر
“Dan akan Kami jadikan mereka itu pemimpin dan penerima waris.” (QS. Al-Qashash: 5).

## E. Tujuan Pendidikan Islam
Menurut Imam al-Ghazali, ada dua macam tujuan pendidikan Islam  yaitu, pertama , kesempurnaan manusia yang puncaknya adalah dekat kepada Allah SWT. Kedua , kesempatan manusia yang pun-
13 QS. Al-Dzariyat: 21
14 QS. Al-Haj: 46
15 QS. Al-Ghasyiyah: 20 16 QS. Al-Ghasyiyah: 18
17 QS. Al-Ghasyiyah: 17

## 30
caknya adalah kebahagiaan dunia dan akhirat. Kemudian menurut Muhammad Athiyyah al-Abrasyi, bahwa tujuan utama pendidikan Islam adalah pembentukan akhlaqul karimah . Para ulama dan sarjana muslim dengan penuh perhatian berusaha menanamkan akhlak mu- lia yang merupakan fadhilah dalam jiwa anak didik sehingga mereka terbiasa berpegang pada moral yang tinggi dan terhindar dari hal- hal yang tercela dan berpikir secara rokhaniyah dan jasmaniah serta menggunakan waktu untuk belajar segala ilmu yang bersifat duniawi maupun ukhrawi (keagamaan) tanpa memperhitungkan keuntungan materi. 18
Menurut Nahlawy bahwa pendidikan Islam memiliki empat tujuan umum. Pertama , pendidikan akal dan persiapan pikiran, di mana Allah SWT menyuruh manusia merenungkan kejadian langit dan bumi agar dapat beriman kepada-Nya. Kedua , menumbuhkan potensi-potensi dan bakat-bakat asal pada anak-kanak. Karena Islam adalah agama fitrah, di mana ajarannya tidak asing dari tabiat asal manusia. Ketiga , menaruh perhatian pada kekuatan dan potensi gen- erasi muda dan mendidik mereka sebaik-baiknya baik laki-laki mau- pun perempuan. Keempat , berusaha untuk menyeimbangkan segala potensi-potensi dan bakat-bakat manusia. 19
Dengan begitu, tujuan pendidikan Islam secara keseluruhan adalah kepribadian seseorang yang membuatnya menjadi insan ka- mil dengan pola taqwa. Insan kamil  ialah manusia yang utuh rohani dan jasmani, dapat hidup dan berkembang secara wajar dan normal karena taqwanya kepada Allah SWT. Dengan begitu, pendidikan is- lam mengharapkan terciptanya manusia yang berguna bagi dirinya, masyarakat, serta senang dan gemar mengamalkan dan mengem- bangkan ajaran islam, dalam berhubungan dengan Allah dan sesa- manya, dapat mengambil manfaat yang semakin meningkat dari semesta alam ini untuk kepentingan hidup di dunia dan akhirat. 20 Sebagaimana firman Allah SWT dalam QS. Al-Nahl ayat 97 dan QS. Al-Mujadalah ayat 11.
18 Djumransjah dan Abdul Malik Karim Amrullah, Pendidikan Islam...... , hlm. 73.
19 Hasan Langgulung, M anusia dan Pendidikan: Suatu Analisia Psikologi, Filsafat dan Pendidikan , (Jakarta: Penerbit Pustaka Al-Husna, 1989), hlm. 61.
20 Rokhimin, Tafsir Tarbawi: Kajian Analisis dan Penerapan Ayat-Ayat Pendidikan , (Yogyakarta: Penerbit Nusa Media, 2008), hlm. 7.

## Pendidikan Dalam Perspektif Al-Qur’an
Muhamad Makmun-Abha
.....
ُنَم حَّرلا . َنآ رُق لا َمَّلَع . َناَس نِ لْا َقَلَخ . َناَيَب لا ُهَمَّلَع . .... َّمِئَأ مُهَلَع جَنَو َنيِثِراَو لا ُمُهَلَع جَنَو ًة . ًةاَيَح ُهَّنَيِي حُنَلَف ٌنِم ؤُم َوُهَو ىَث نُأ وَأ رَكَذ نِم اًحِلاَص َلِمَع نَم
َنوُلَم عَي اوُناَك اَم ِنَس حَأِب مُهَر جَأ مُهَّنَيِز جَنَلَو ًةَبِّيَط . .... ِذَّلاَو مُك نِم اوُنَمآ َنيِذَّلا ُهَّللا ِعَف رَي
تاَجَرَد َم لِع لا اوُتوُأ َني ٌريِبَخ َنوُلَم عَت اَمِب ُهَّللاَو . َبَهَذ ُهَل وَح اَم تَءاَضَأ اَّمَلَف اًراَن َدَق وَت سا يِذَّلا ِلَثَمَك مُهُلَثَم َنوُر ِص بُي َلا تاَمُلُظ يِف مُهَكَرَتَو مِهِروُنِب ُهَّللا . ِّشَبَو ا وُرِّسَعُت َلاَو ا وُرِّسَي ا وُرِّفَنُت َلاَو ا وُر
“Barangsiapa yang mengerjakan amal saleh, baik laki-laki maupun perempuan dalam keadaan beriman, maka sesungguhnya akan Kami berikan kepadanya kehidupan yang baik dan sesungguhnya akan Kami beri balasan kepada mereka dengan pahala yang lebih baik dari apa yang telah mereka kerjakan.”  (QS. Al-Nahl: 97).
Menurut Muhammad Sayyed Thanthawy, kalimat hayatan thayyibah adalah kehidupan dunia yang baik yang didapatkan seorang Mukmin hingga akhir hayatnya dan kehidupan akhirat yaitu kenik- matan surga. 21 Sedangkan menurut Wahbah Zuhaily, hayatan thay- ibah adalah mencakup segala bentuk kenyamanan, ketenangan dan kemakmuran. Seperti yang ditafsirkan oleh Ibnu Abbas dengan ben- tuk rizki yang baik dan halal, kebahagiaan, perbuatan yang dipenuhi dengan ketaatan dan kenyamanan dalam ketaatan ataupun penuh dengan sifat menerima. Dan yang lebih benar adalah sebagaimana pendapat Ibnu Katsir bahwa hayatan thayibah mencakup keseluru- han semua itu. 22
ِض رَ لْا يِف ٌلِعاَج يِّنِإ ِةَكِئ َلََم لِل َكُّبَر َلاَق ذِ اَو ًةَفيِلَخ ..... ةيلاا . َ لْا َمَدآ َمَّلَعَو اَهَّلُك َءاَم س .... ةيلاا . ..... ،ُهَتَكِئَلََم َكَل َدَج سَأَو ،ِهِدَيِب ُهَّللا َكَقَلَخ ، ِساَّنلا وُبَأ َت نَأ ء يَش ِّلُك َءاَم سَأ َكَمَّلَعَو ..... ُنَم حَّرلا . َنآ رُق لا َمَّلَع . َناَس نِ لْا َقَلَخ . َناَيَب لا ُهَمَّلَع . .... َّمِئَأ مُهَلَع جَنَو َنيِثِراَو لا ُمُهَلَع جَنَو ًة . ًةاَيَح ُهَّنَيِي حُنَلَف ٌنِم ؤُم َوُهَو ىَث نُأ وَأ رَكَذ نِم اًحِلاَص َلِمَع نَم
َنوُلَم عَي اوُناَك اَم ِنَس حَأِب مُهَر جَأ مُهَّنَيِز جَنَلَو ًةَبِّيَط . .... ِذَّلاَو مُك نِم اوُنَمآ َنيِذَّلا ُهَّللا ِعَف رَي
تاَجَرَد َم لِع لا اوُتوُأ َني ٌريِبَخ َنوُلَم عَت اَمِب ُهَّللاَو . َبَهَذ ُهَل وَح اَم تَءاَضَأ اَّمَلَف اًراَن َدَق وَت سا يِذَّلا ِلَثَمَك مُهُلَثَم
َنوُر ِص بُي َلا تاَمُلُظ يِف مُهَكَرَتَو مِهِروُنِب ُهَّللا . ِّشَبَو ا وُرِّسَعُت َلاَو ا وُرِّسَي ا وُرِّفَنُت َلاَو ا وُر
“Allah SWT akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.” (QS. Al-Mujadalah: 11).
Sedangkan menurut Wahbah Zuhaily, ayat ini mengindikasi- kan bahwa Allah SWT akan mengangkat kedudukan orang Mukmin baik di dunia maupun di akhirat sesuai dengan kadar keilmuannya,
21 Muhammad Sayyed Thanthawy, Al-Tafsir al-Wasith li al-Qur’an al-Karim , (Cairo: Dar Al-Nahdlah, 1997), jld. 8, hlm. 230-231.
22 Wahbah  Zuhaily, Al-Tafsir al-Munir fi al-’Aqidah wa al-Syari’ah wa al-Manhaj , (Damaskus: Dar al-Fikr al-Mu’ashir, 1418 H), juz. 14, hlm. 226-228.

## 32 Jurnal AL-AFKAR Vol. II, No. II, Oktober 2013
khususnya kedudukan beberapa derajat karamah (kemuliaan) yang tinggi di dunia dan pahala di akhirat bagi para ulama. 23

## F. Metode Pendidikan dalam Al-Qur’an
Membahas tentang metode pendidikan yang ditwarkan al-Qur’an tentu tidak ada habisnya, terlebih dengan berbagai macam bentuk interpretasinya. Namun, di antara metode pendidikan dalam al-Qur’an adalah metode amtsal , yang mana tujuannya adalah meng- gugah manusia agar menggunakan akalnya secara jernih dan tepat. Karena amtsal dalam al-Qur’an merupakan visualisasi yang bersifat abstrak yang dituangkan dalam berbagai ragam kalimat dengan men- ganalogikan sesuatu dengan hal yang serupa dan sebanding. Sehing- ga manusia bisa mengambil nilai-nilai pendidikan yang dapat ditarik untuk dijadikan sebagai acuan dan literatur dalam membina moral dan akhlak serta akidah.
Amtsal sendiri memiliki dimensi hubungan psikologi-edukatif yang ditunjukkan oleh keadaan makna dan ketinggian maksud yang ditampilkannya. Hal ini tampak jelas ketika amtsal al-Qur’an meng- utarakan konsep-konsep abstrak dengan makna-makna kongkrit, di mana interaksi indera manusia itu diberi peran yang menonjol. Cara ini mempunyai aplikasi langsung dalam pendidikan dan pengajaran, sehingga apapun yang ada di lingkungan sekitar (yang berhubungan dengan matsal ) akan membantu mempercepat proses pemahaman dan juga membina akal supaya terbiasa berpikir secara valid dan logis. 24 Salah satu contohnya adalah QS. Al-Baqarah ayat 17.

## ِض رَ لْا يِف ٌلِعاَج يِّنِإ ِةَكِئ َلََم لِل َكُّبَر َلاَق ذِ اَو
ًةَفيِلَخ ..... ةيلاا . َ لْا َمَدآ َمَّلَعَو اَهَّلُك َءاَم س .... ةيلاا . ..... ،ُهَتَكِئَلََم َكَل َدَج سَأَو ،ِهِدَيِب ُهَّللا َكَقَلَخ ، ِساَّنلا وُبَأ َت نَأ ء يَش ِّلُك َءاَم سَأ َكَمَّلَعَو ..... ُنَم حَّرلا . َنآ رُق لا َمَّلَع . َناَس نِ لْا َقَلَخ . َناَيَب لا ُهَمَّلَع . .... َّمِئَأ مُهَلَع جَنَو َنيِثِراَو لا ُمُهَلَع جَنَو ًة .
ًةاَيَح ُهَّنَيِي حُنَلَف ٌنِم ؤُم َوُهَو ىَث نُأ وَأ رَكَذ نِم اًحِلاَص َلِمَع نَم َنوُلَم عَي اوُناَك اَم ِنَس حَأِب مُهَر جَأ مُهَّنَيِز جَنَلَو ًةَبِّيَط . .... ِذَّلاَو مُك نِم اوُنَمآ َنيِذَّلا ُهَّللا ِعَف رَي تاَجَرَد َم لِع لا اوُتوُأ َني ٌريِبَخ َنوُلَم عَت اَمِب ُهَّللاَو . َبَهَذ ُهَل وَح اَم تَءاَضَأ اَّمَلَف اًراَن َدَق وَت سا يِذَّلا ِلَثَمَك مُهُلَثَم
َنوُر ِص بُي َلا تاَمُلُظ يِف مُهَكَرَتَو مِهِروُنِب ُهَّللا . ِّشَبَو ا وُرِّسَعُت َلاَو ا وُرِّسَي ا وُرِّفَنُت َلاَو ا وُر
“Perumpamaan mereka adalah seperti orang yang menyalakan api, maka setelah api itu menerangi sekelilingnya Allah hilangkan cahaya (yang menyinari) mereka, dan membiarkan mereka dalam kegelapan, tidak dapat melihat.”
23 Wahbah  Zuhaily, Al-Tafsir al-Munir fi al-’Aqidah wa al-Syari’ah wa al-Manhaj..... , juz. 28, hlm. 41.
24 Usman, Metafora al-Qur’an dalam Nilai-Nilai Pendidikan dan Pengajaran , (Yogya- karta: Teras, 2010), hlm. 1-3.

## Pendidikan Dalam Perspektif Al-Qur’an
Metode pendidikan dalam al-Qur’an selanjutnya, sebagaimana yang diungkapkan oleh al-Nahlawy, adalah metode hiwar (dialog). Di mana hiwar sendiri adalah percakapan silih berganti antara dua pi- hak atau lebih mengenai satu topik dan sengaja diarahkan kepada satu tujuan yang dikehendaki. Adapun jenis-jenis hiwar diantaranya: hiwar khithabi/ta’abudi , yaitu dialog yang diambil dari dialog antara Tuhan dan hamba-Nya. Hiwar washfi , yaitu dialog yang diambil dari dialog antara Tuhan dengan malaikat atau makhluk gaib lainnya sep- erti dialog ahli surga dalam QS. Al-Shaffat: 50-57. Hiwar qishashi , yaitu yang terdapat di al-Qur’an, baik bentuk maupun rangkaian ceritanya sangat jelas, merupakan bagian dari uslub kisah dalam al- Qur’an. Kalaupun di sana terdapat kisah yang keseluruhannya meru- pakan dialog langsung, yang sekarang disebut sandiwara, hiwar ini tidak dimaksudkan sandiwara seperti kisah Nabi Syu’aib dan kaum- nya dalam QS. Huud. Hiwar jadali , di mana dialog ini bertujuan un- tuk memantapkan hujjah (alasan), seperti dalam QS. Al-Najm: 1-5. 25

## G. Pendidikan di Indonesia
Mencermati pendidikan di Indonesia, sebenarnya telah banyak mengalami perubahan atau pembaharuan agar produk pendidikan kita tetap relevan dengan segala kebutuhan baik kebutuhan dunia kerja ataupun prasyarat pendidikan lanjut. Namun pendidikan nasi- onal terperangkap di dalam sistem kehidupan yang operatif sehingga telah terkukung di dalam paradigma-paradigma yang tunduk pada kekuasaan otoriter dan memperbodoh rakyat, terlebih pada masa orde baru berkuasa. Memang kita akui bahwa perkembangan pendi- dikan di Indonesia secara kuantitatif mengalami kemajuan, namun pemberdayaan masyarakat secara luas sebagai cermin dari keberhasi- lan itu, tidak pernah terjadi. Karena di masa Orde Baru, setelah lima tahun pertama berkuasa, secara sistematik telah mempersiapkan ske- nario pemerintahan yang memiliki visi dan misi utama yaitu meles- tarikan kekuasaan.
Pada masa Orde Baru sistem pendidikan yang diterapkan dalam pendidikan nasional kita memiliki ciri utama yang berjalan hingga sekarang, yaitu: Pertama , sistem yang kaku dan sentralistik,
25 yo Supriyatno dan Muhammad Syamsul Ulum, Tarbiyah Qur’aniyah, (Malang: UIN Malang Press, 2006), hlm. 99-102.

## 34
yaitu satu sistem pendidikan yang terperangkap di dalam kekuasaan otoritas pasti akan kaku sifatnya, karena ciri-ciri sentralisme yaitu bi- rokrasi yang ketat telah mewarnai penyelenggraan sistem pendidikan nasional. Kedua , sistem pendidikan nasional di dalam pelaksanaan- nya telah diracuni oleh unsur-unsur korupsi, kolusi, nepotisme dan koncoisme ( cronyisme ). Ketiga , sistem pendidikan tidak berorientasi pada pemberdayaan masyarakat, sehingga tujuan pendidikan un- tuk mencerdaskan kehidupan rakyat telah sirna dan diganti dengan praktek-praktek memberatkan rakyat untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas. Keempat , pada kenyataannya, sistem pendidikan kita sekarang ini belum mengantisipasi masa depan dan masyarakat madani. 26
Begitu juga halnya pendidikan Islam di Indonesia mengalami hal yang serupa di mana pendidikan Islam di Indonesia menghadapi berbagai persoalan dan kesenjangan dalam berbagai aspek yang leb- ih kompleks, yaitu: berupa persoalan dikotonomi pendidikan, kuri- kulum, tujuan, sumber daya, serta manajemen pendidikan Islam. Dengan kenyataan ini, sebenarnya sistem pendidikan Islam harus- lah senantiasa mengorientasi diri untuk menjawab kebutuhan dan tantangan yang muncul dalam masyarakat kita sebagai konsekuensi logis perubahan.
Pada era reformasi sekarang ini, pendidikan nasional ditekank- an membangun manusia dan masyarakat madani Indonesia yang mempunyai identitas, berdasarkan budaya Indonesia. Maka, untuk mencapai cita-cita tersebut, pendidikan harus bertolak dari pengem- bangan manusia Indonesia yang harus berbudaya dan berperadaban, merdeka, bertakwa, bermoral, dan berakhlak, berpengetahuan dan berketerampilan, inovatif dan kompetitif, sehingga dapat berkarya se- cara profesional dalam kehidupan global menuju masyarakat madani Indonesia. Di mana masyarakat madani adalah bentuk satu komuni- tas masyarakat yang memiliki kemandirian aktivitas warga masyarakat- nya, yang berkembang sesuai dengan potensi budaya, adat istiadat, dan agama, dengan mewujudkan dan memberlakukan nilai-nilai keadilan, prinsip kesetaraan, penegakan hukum, jaminan kesejahteraan, kebe- basan, kemajemukan, dan perlindungan terhadap kaum minoritas.
26 Hujair AH. Sanaky, Paradigma Pendidikan Islam: Membangun Masyarakat Madani Indonesia , ( Yogyakarta: Safiria Insania Press,2003), hlm. 8.

## H. Kesimpulan
Pendidikan dalam al-Qur’an dibentuk dalam rangka mencetak insane kamil yang mampu berbuat amal saleh. Di mana manusia ke- tika berbuat amal saleh atau selalu mengutamakan nilai-nilai moral dalam berbagai kondisi, maka Allah SWT akan memberikan balasan terbaik di dunia dan akhirat. Balasan di dunia seperti kehidupan yang layak, di mana segala keperluannya dicukupi oleh-Nya, bukan memberi kekayaan yang bersifat materi. Balasan di akhirat seperti dimasukkannya ke dalam surga dan kenikmatan yang agung yaitu bertatap muka dengan Allah SWT. Pendidikan yang diajarkan oleh Islam adalah untuk menjadikan amal saleh mendarah daging dalam diri muslim, sehingga kerusakan di atas bumi ini tidak akan terjadi, terlebih korupsi yang melanda negara Indonesia tercinta ini. Un- tuk mencapai kehidupan yang ideal, dalam pendidikan harus ada basic yang akan membuat manusia atau peserta didik bisa menjalani hidup dengan baik, bisa memuliakan atau menghargai hidup, dan bisa mengantarkan kehidupan yang bermakna. Kehidupan ideal di dunia itulah yang dimaksud QS. Al-Mujadalah ayat 11. Sedangkan kehidupan ideal di akhirat adalah mempunyai derajat sangat tinggi, di mana manusia mendapat ridha Allah SWT dengan memperoleh nikmat yang agung, yakni bertemu dengan Allah SWT.

## Daftar Pustaka
Abdullah, Abdullah Rahman Shalih. Landasan dan Tujuan Pendidi- kan Menurut Al-Qur’an serta Implementasinya . Bandung: Penerbit CV. Diponegoro. 1991. Al-Bukhari. Shahih Bukhari . Kairo: Dar Thouq al-Najah. 1422 H. Al-Jamal, Hasan ‘Izzuddin bin ‘Abdul Fattah Ahmad. Makhthutah al-Jamal: Mu’jam wa Tafsir Lughawy li Kalimat al-Qur’an . Kairo: Al-
Haiah al-Mashriyah al-’Amah li al-Kutub. 2003-2008. Djumransjah dan Abdul Malik Karim Amrullah. Pendidikan Islam: Menggali Tradisi Meneguhkan Eksistensi . Malang: UIN-Malang
Press. 2007.
Hasan Langgulung. Manusia dan Pendidikan: Suatu Analisia Psikologi, Filsafat dan Pendidikan . Jakarta: Penerbit Pustaka Al-Husna. 1989.

## 36
Rokhimin. Tafsir Tarbawi: Kajian Analisis dan Penerapan Ayat-Ayat Pen- didikan . Yogyakarta: Penerbit Nusa Media. 2008. Sanaky, Hujair A.H. Paradigma Pendidikan Islam: Membangun Masyara- kat Madani Indonesia .  Yogyakarta: Safiria Insania Press. 2003.
Supriyatno, Triyo dan Muhammad Syamsul Ulum . Tarbiyah Qur’aniyah. Malang: UIN Malang Press, 2006. Thanthawy, Muhammad Sayyed. Al-Tafsir al-Wasith li al-Qur’an al- Karim . Cairo: Dar Al-Nahdlah. 1997.
Usman. Metafora al-Qur’an dalam Nilai-Nilai Pendidikan dan  Pengajaran .
Yogyakarta: Teras. 2010.
Wahbah Zuhaily. Al-Tafsir al-Munir fi al-’Aqidah wa al-Syari’ah wa al- Manhaj . Damaskus: Dar al-Fikr al-Mu’ashir. 1418 H.