## PENGEMBANGAN E-MODUL PEMBELAJARAN BERBANTUAN PENDEKATAN
REACT (RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING,

## TRANSFERRING) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Kukuh Dhany Prasetyo 1 , Imam Bukhori 2*
1 Fakultas Ekonomi dan Bisnis/Manajemen, Universitas Negeri Malang, Indonesia
2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis/Manajemen, Universitas Negeri Malang, Indonesia 2 E-mail corresponding author: imam.bukhori.fe@um.ac.id

## Abstrak
Pelaksanaan kegiatan penelitian ini dilatarbelakangi karena kurang berkembangnya sarana dan  media  pembelajaran  peserta  didik.  Pembelajaran  secara  langsung  pada  lembaga pendidikan masih menggunakan media pembelajaran konvensional dengan sumber belajar yang  tidak  pasti  sehingga  berpengaruh  pada  hasil  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  (1) menghasilkan  media  pembelajaran  barupa  E-modul  dengan  basis  REACT (relating, experiencing,  applying,  cooperating,  transfering) bagi  peserta  didik  kelas  XI  mata  pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian; (2) Mengetahui kelayakan E-modul yang dipakai pada pengajaran peserta didik kelas XI dalam mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian; (3) Mengetahui apakah penerapan sumber belajar E-modul dengan bantuan teknologi dapat meningkatkan hasil belajar serta mempermudah pengajaran bagi peserta didik kelas XI pada mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian.  Dengan  dikembangkannya  media pembelajaran  E-modul  berbantuan  pendekatan  REACT,  diharapkan  dapat  meningkatkan minat belajar siswa maka berpengaruh pada peningkatan hasil belajar. Model penelitian ini menggunakan  metode Research  and  Development (R&D).  Dalam  kegiatan  penelitian  ini, penggunaan objeknya yaitu kelas XI program keahlian OTKP yang merupakan kelas uji coba produk. Pada kegiatan meneliti berikut terdapat 8 proses yakni 1) Potensi permasalahan; 2) Mengumpulkan data; 3) Mendesain produk; 4) Validasi desain; 5) Uji coba produk; 6) Uji coba produk; 7) Revisi prooduk; 8) Produk akhir. penelitian menghasilkan sebuah media E-modul berbantuan pendekatan REACT mata  pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian yang siap  diterapkan  pada  siswa  kelas  XI  OTKP  3  di  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi.  Hasil validasi materi, validasi media, serta validasi pengguna erhadap media pembelajaran E-modul benbantuan pendekatan REACT untuk meningkatkan hasil belajar mendapatkan nilai dengan kriteria ‘’sangat layak’’.
Kata  Kunci: E-modul  berbantuan  REACT,  penelitian  pengembangan,  media  pembelajaran, hasil belajar.
ISSN (PRINT) : 2686-2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/

## Abstract
The implementation of this research activity was motivated by the lack of development of student learning facilities and media. Direct learning at educational institutions still uses conventional learning media with uncertain learning resources so that it affects learning outcomes. The aims of this study (1)  are to produce  learning  media in the form of an  E-module  based on REACT (relating, experiencing, applying, cooperating, transferring) for class XI students on the subject of  Personnel  Governance  Automation;  (2)  Knowing  the  feasibility  of  the  E-module  used  in teaching  class  XI  students  in  the  subject  of  Personnel  Governance  Automation;  (3)  Knowing whether the application of E-module learning resources with the help of technology can improve learning outcomes and facilitate teaching for class XI students for the material on Automation of Personnel Governance. With the development of E-module learning media assisted by the REACT approach, it is hoped that it can increase students' interest in learning so that it will have an effect on improving learning outcomes. This research model uses the Research and Development (R&D)  method.  In  the  following  research  activities,  the  object  used  is  class  XI  of  the  OTKP expertise program which is a product trial class. In the following research activities there are 8 processes,  namely  1)  Potential  problems;  2)  Collecting  data;  3)  Product  design;  4)  Design validation; 5) Product trial; 6) Product trial; 7) Product revision; 8) Final product. The research resulted  in  an  E-module  media  assisted  by  the  REACT  approach  for  the  subject  of  Personnel Governance  Automation  which  is  ready  to  be  applied  to  class  XI  OTKP  3  students  at  SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi. The results of material validation, media validation, and user validation of E-module learning media with the help of the REACT approach to improve learning outcomes get scores with the criteria of "very decent".
Keywords: REACT-assisted e-modules, research and development, learning media, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  saat  ini  lebih  mengalami  perkembangan  pada  revolusi  4.0  yang memberikan dampak cukup signifikan terhadap pembelajaran maupun dalam dunia pendidikan. Pada revolusi tersebut juga berdampak signifikan terhadap pendidikan di Indonesia. Dalam perkembangan revolusi tersebut pendidik juga di tuntut untuk mengikuti dengan menyesuaikan model pembelajaran terbaru.  Pendidik  dapat  berperan  dalam  perkembangan  revolusi  4.0  melalui  pembelajaran.  Dalam kegiatan pembelajaran, seorang pendidik dapat dikatakan berhasil melaksanakan tugasnya dengan baik ketika  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Seorang  siswa  mampu  meraih  prestasi  melalui pedoman atau sumber belajar yang digunakan sehingga tujuan belajar bisa diraih (Astuti & Prestiadi, 2020).
Berdasarkan penelitian terdahulu, strategi REACT dapat digunakan sebagai alternatif pada proses pengajaran  agar  lebih  menarik  minat  siswa  karena  metode  pembelajaran  tersebut  sangat  interaktif sehingga  akan  mendorong  minat  belajar  siswa.  Pengajaran  dengan  strategi  berbantuan  pendekatan REACT  dapat  dipakai  sebagai  inovasi  baru  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, (Riyanto & Muslim, 2014). Mengacu pada penelitian terdahulu peneliti melakukan pengembangan e- modul berbantuan REACT dengan tujuan meningkatkan hasil dari belajar siswa. E-modul merupakan media belajar yang dikemas dalam bentuk digital dengan tujuan dapat mendorong minat aktif peserta didik yang sehingga berpengaruh terhadap hasil belajarnya (Budiana, 2019). Perbedaan penelitian ini dengan penelitian terdahulu adalah media belajar yang digunakan.
E-modul  berbantuan  pendekatan  REACT ( relating,  experiencing,  applying,  cooperating, transfering) merupakan sebuah terobosan yang diciptakan peneliti untuk meningkatkan hasil belajar siswa.  E-modul  berbasis raect tersebut  memiliki  5  spesifikasi  diantaranya  yakni  (1) relating (mengaitkan);  (2) experiencing (mengalami);  (3) applying (mengimplementasikan);  (4) cooperating (kerja  sama);  dan  (5) transferring (memindah).  Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki siswa sesudah dirinya memperoleh pengalaman dalam belajar (Sofia & Harijanto, 2013)
Penelitian pengembangan e-modul menggunakan subjek peserta didik pada SMK Muhammadiyah 7  Gondanglegi.  Sekolah  tersebut  dijadikan  subjek  penelitian  karena  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada  bulan  Oktober  2021  bersama  guru  OTKP  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola Kepegawaian  yakni  Ibu  Alda  Yunita  S.M.,  ditemukan  permasalahan  yang  terjadi  yaitu  kurang
berkembangnya  media  pembelajaran  yang  menyebabkan  motivasi  belajar  siswa  secara  mandiri berkurang sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar. Guna menangani masalah yang ada maka perlu dilaksanakan sebuah upaya pengembangan media pembelajaran untuk mendorong semangat peserta didik sehingga mampu meningkatkan hasil belajar.
Tujuan dari penelitian yang dilakukan yakni: (1) Menghasilkan media pembelajaran berupa E- modul dengan basis REACT ( relating, experiencing, applying, cooperating, transfering ) bagi peserta didik kelas XI mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian di SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi; (2)  Mengetahui  kelayakan  E-modul  yang  digunakan  pada  pembelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola Kepegawaian di SMK Muhamadiyah 7 Gondanglegi; (3) Mengetahui apakah penerapan sumber belajar E-modul dengan bantuan pendekatan REACT dapat meningkatkan hasil belajar serta mempermudah pengajaran bagi peserta didik kelas XI untuk materi Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian pada SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi.
Dari permasalahan diatas, maka perlu dikembangkan sistem belajar yang mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik pada lingkup kognitif. Dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa, peneliti melakukan pengembangan media pembelajaran yaitu E-modul berbantuan REACT yang di dalamnya mengandung  beberapa  strategi  pembelajaran  agar  siswa  terdorong  untuk  aktif  dalam  belajar  serta memberi meningkatkan minat belajar sehingga berpengaruh pada peningkatan hasil belajar siswa.

## TINJAUAN PUSTAKA
E-modul  merupakan  media  pembelajaran  secara  mandiri  yang  diciptakan  dalam  wujud  digital  dan bertujuan  untuk  merealisasikan  kompetensi  belajar  yang  akan  diraih,  dan  membuat  siswa  lebih interaktif. Sejalan dengan hal tersebut, modul menurut Putry & Patrikha Finisica Dwijayati, (2021) adalah pengolahan bahan ajar menggunakan bahasa sederhana berdasarkan tingkat pengetahuan & umur siswa. E-modul  dapat  dinyatakan  layak  apabila  memenuhi  beberapa  indikator  penilaian  Habidah  & Sudarwanto, (2020). Media yang layak berarti suatu hal yang pengaplikasian mudah, serta petunjuk yang diberikan mudah dipahami oleh peserta didik. E-modul adalah media yang cara pengaplikasian mudah, dapat dioperasikan kapan pun dan dimana pun melalui komputer/laptop sehingga peserta didik tidak kesulitan memperoleh materi pembelajaran (Putry & Patrikha Finisica Dwijayati, 2021).
Model  pembelajaran  REACT  diterapkan  untuk  membenahi  pembelajaran  yang  dirasa  kurang tepat. Melalui model pembelajaran REACT, siswa diharapkan mampu melakukan penyelesaian masalah melalui kemampuannya. Berdasarkan pendapat Riyanto & Muslim (2014), model pembelajaran REACT merupakan  model  pembelajaran  yang  mampu  digunakan  dalam  meningkatkan  pemahaman  serta kemampuan  kognitif  siswa  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  terdahulu  yang dilaksanakan oleh Cahyono et al. (2017) menunjukan hasil bahwa model belajar menggunakan metode REACT efektif digunakan pada pengajaran dan mampu meningkatkan pemahaman peserta didik dengan baik.  Metode  tersebut  menerapkan  beberapa  elemen  seperti  menghubungkan  sebuah  kasus  dengan pembelajaran guna membuka pandangan peserta didik untuk terbuka secara luas mengenai fenomena secara  langsung  (Siradjuddin  et  al.,  2018).  Metode  tersebut  juga  mendorong  peserta  didik  untuk menerapkan  secara  langsung  pada  pembelajaran  melalui  diskusi  langsung  secara  kelompok  ataupun mandiri.
Metode REACT yang diterapkan menempatkan guru sebagai pengontrol pembelajaran pada saat diskusi  di  kelas  baik  secara  kelompok  maupun  secara  mandiri  untuk  meminimaliasir  terjadinya kesalahan  maupun  kekeliruan  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  perlu  melakukan  kontrol  dengan memberi  beberapa  masukan  bahkan  memberi  penjelasan  mengenai  studi  kasus  yang  diberikan  oleh peserta didik (Siradjuddin et al., 2018). Refleksi juga dilakukan oleh guru mengenai proses pembelajaran yang dilakukan bersama peserta didik berupa penjelasan topik-topik pembahasan berdasarkan kasus yang diberikan sebelumnya. Setelah selesai melakukan diskusi pada tahap terakhir guru memberikan timbal  balik  dengan  memberikan  penawaran  terlebih  dahulu  kepada  siswa  agar  dapat  melihat pemahaman siswanya (Yulianingsih & Sobandi, 2017).
Sintaks  penggunaan  e-modul  berbantuan  pendekatan  REACT  terdapat  beberapa  langkah diantaranya  adalah  mengorientasikan  peserta  didik  kepada  kasus  sesuai  fenomena  yang  ada.  Kasus tersebut dapat dilihat pada berita acara, media koran, maupun televisi sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diampu oleh peserta didik. E-modul menginformasikan tujuan-tujuan pembelajaran, menjelaskan
kebutuhan diskusi peserta didik, memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam konteks permasalahan yang  digunakan  selama  pembelajaran  dengan  melakukan  kegiatan  pemecahan  masalah  yang  telah ditentukan.  Langkah  kedua  mengorientasikan  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri.  Dalam  e-modul terdapat  sebuah  informasi  yang  ditujukan  kepada  peserta  didik  untuk  menentukan  dan  merancang strategi penyelesaian masalah  di dalam tugas sesuai  dengan  permasalahan  yang ada.  Langkah  ketiga membantu investigasi secara mandiri dan kelompok. Di dalam e-modul peserta didik dapat menggali infomasi  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang  ada,  melaksanakan  pengamatan  langsung,  mencari pemecahan  masalah,  dan  merumuskan  solusi.  Langkah  keempat,  mengembangkan  dan mempresentasikan  langsung hasil dari  pengamatan  yang  dilakukan  peserta  didik berbentuk  laporan, gambar, rekaman video, model yang membantu  peserta didik berbagi karya.  Langkah  kelima dengan menganalisa dan memberikan timbal balik pada proses pemecahan masalah yang dilaksanakan siswa dengan melakukan refleksi mengenai proses diskusi atas penyelidikan dan proses-proses yang mereka jalankan di dalam e-modul (Cahyaningrum & Febriana, 2019).
Hasil belajar merupakan tujuan akhir yang dicapai selama proses perancangan, pembentukan, pengaplikasian  media  belajar  dan  metode  pembelajaran  yang  diterapkan.  Hasil  belajar  ditingkatkan secara baik dan teratur merujuk kepada perubahan yang lebih baik daripada proses sebelumnya yang dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik.  Peserta  didik  sebagai  objek  pengaplikasian  metode- metode pembelajaran yang diterapkan di kelas selama proses pembelajaran. Di dalam kelas peserta didk tersebut menjalankan sebuah kegiatan yang diharapkan mampu mengubah pola pikir menjadi lebih baik. Hal demikian sesuai dengan pola pikir psikologi peserta didik yang mana belajar merupakan sebuah proses pembentukan kematangan pemahaman dalam pengaturan pola pikir sebagai akibat dari proses belajar (Putri Martin Enggar, Mardiyana, 2019).
Hasil dari belajar juga sebagai potensi yang telah dimiliki peserta didik sejak awal hingga akhir pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  peran  guru  yang  merupakan  pondasi  awal  pada proses  belajar.  Kunci  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  tidak  lain  pada  tangan  seorang  guru sendiri. Guru dituntut memiliki keaktifan serta kretivitas dan tidak hanya menyampaikan materi secara monoton  karena  akan  membuat  siswanya  tidak  termotivasi  belajar.  Penyampaian  materi  oleh  guru diharapkan  menarik,  sistematis,  dan  kreatif  agar  dapat  menarik  minat  belajar  peserta  didik.  Dengan demikian  guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  membuat  media  belajar  serta  menerapkan  metode pembelajaran yang unik (Widada et al., 2019). Dari pelaksanaan kegiatan yang dilakukan sebelumnya guru  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  keberhasilan  belajar  dengan  cara  memberikan refleksi  hasil  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Di  samping  itu  guru  juga  memberikan  evaluasi  dalam mengukur hasil belajar siswanya selama diterapkannya media maupun metode pembelajaran. Tes bisa dilakukan dengan memberikan soal-soal untuk melihat kemampuan kognitif peserta didik terhadap hasil belajarnya. Dari  tes tersebut diperoleh nilai untuk  mengukur seberapa  dalam pengetahuan.  Menurut Rosdianto  et  al.  (2020),  evaluasi  merupakan  pemberian  tata  cara  kerja,  penyelesaian,  media  yang digunakan dalam metode pembelajaran.
Hasil dari evaluasi pembelajaran merupakan sebuah proses untuk digunakan dalam menentukan kriteria sebuah proses pembelajaran. Untuk keberhasilan peserta didik, guru melakukan penilaian dari hasil tes yang diberikan sehingga dapat digunakan dalam pengukuran hasil belajar. Tujuan dari aktivitas tersebut yakni agar peserta didik mampu memahami dan menentukan tingkat pencapaian pada kegiatan pengajaran di kelas dalam rangka meminimalisir kesalahan atau tidak efektifnya pembelajaran dalam kelas. Pelaksanaan penilaian tersebut dimaksudkan untuk mengembangkan proses pembelajaran yang lebih baik bagi siswa (Nurhasanah & Sobandi, 2016). Upaya peningkatan hasil belajar dilakukan dengan memperbaiki  proses  pembelajaran  setelah  menilai  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas.  Proses  adalah seperangkat kegiatan dan rangkaian rencana percobaan yang dijelaskan kepada siswa oleh guru. Dalam proses pembelajaran, siswa perlu dibimbing dalam menemukan sumber informasi tentang makna dari semua yang akan dipelajari. Siswa harus diberi kesempatan untuk mencari dan memiliki kesempatan untuk  memecahkan  masalahnya  sendiri.  Dengan  cara  ini,  siswa  dapat  memahami  materi  yang  akan dipelajari dan konsep-konsep dalam bahasanya sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  metode Research  and  Development (R&D)  yakni  metode  yang mengembangkan  suatu prototype produk  ataupun  seperangkat  dengan  basis  pada  riset.  Penelitian
pengembangan  berdasarkan  pendapat  Borg  &  Gall  yakni  proses  yang  dipakai  dalam  melaksanakan pengembangan  serta  pemvalidasian  produk  kependidikan  (Putra  et  al.,  2020).  Model  ini  dipakai dikarenakan  masuk  pada  mode  prosedural  yang  berarti  mempunyai  sifat  yang  deskriptif,  hal  itu menandakan  beragam  tahapan  yang  perlu  dijalankan  guna  menciptakan  suatu  produk.  Langkah- langkah yang peneliti lakukan dalam melakukan pengembangan dimulai dari 1) Potensi permasalahan; 2) Mengumpulkan data; 3) Mendesain produk; 4) Memvalidasi desain; 5) Merevisi desain; 6) Uji coba produk; 7) Merevisi produk; 8) Produk akhir.
Berikut ini langkah-langkah yang akan dilaksanakan bisa diamati dalam gambar berikut.
Gambar 1 Prosedur Penelitian dan Pengembangan e – modul

## Sumber: Sugiyono (2017)
Untuk menguji keefektifan produk yang sudah diciptakan yaitu e-modul untuk pembelajaran siswa, peneliti mempergunakan metode RnD. Tahapan proses RnD, dimulai melalui penemuan masalah yang membutuhkan pemecahan berupa produk tertentu. Dalam melaksanakan pengembangan peneliti menggunakan beberapa langkah-langkah yang dimulai dengan melihat potensi masalah yang terjadi di SMK Muhammadiyah 7 Gindanglegi melalui pengamatan sebelum melakukan pengembangan. Kegiatan mengumpulkan data dilaksanakan melalui wawancara, observasi, serta pengambilan nilai atas hasil tes kognitif.  Dalam  tahap  mendesain  produk,  peneliti  menyusun  sebuah  rancangan  produk  yang diselaraskan  dengan  keperluan  terkait  sistem  pembelajaran  di  sekolah.  Peneliti  melakukan  desain produk dengan membuat kerangka E-modul yang memuat materi Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian sesuai  dengan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian.  Sementara dalam  tahapan  validasi  desain  dilaksanakan  oleh  dua  validator,  yakni  ahli  media  serta  ahli  materi. Sesudah  memvalidasi,  peneliti melakukan  revisi  desain  berdasarkan  saran  dari  kedua  validator  dan setelah  selesai  maka  akan  dijadikan  produk  akhir  yang  berbentuk  E-modul  berbantuan  pendekatan REACT.
Instrumen dari kegiatan penelitian yakni lembar angket ahli materi, ahli media, serta respons pengguna yaitu peserta didik SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi kelas XI sebanyak 20 siswa pada mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian. Lembar validasi ahli atau pakar materi diisi oleh guru Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian yakni Ibu Alda Yunita, SM. Lembar valiasi  pakar media dalam penelitian ini dilaksanakan dari dosen Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Malang yakni Bapak Buyung Adi Dharma, S.AP, M.AP.
Analisis  data  dari  subjek  validasi  peneliti  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan menggunakan metode tambahan kuantitatif, yang berarti dipakai setelah memperoleh  data melalui cara menguraikan  data  yang  sudah  terkumpul.  Data  dari  hasil  pengisian  kuisioner/angket  oleh  subjek validasi akan diolah menjadi data kuantitatif presentase. Berikut adalah analisis dari data validasi E- modul tersebut:
Desain Produk Pengumpulan Data Potensi dan Masalah Validasi Desain Revisi Desain Uji Coba Produk Revisi Produk Produk Akhir
Menghitung  persentase data per butir indikator:
𝑃 = 𝑥 𝑥𝑖 × 100% Keterangan : P : Persentase X : Jawaban responden pada satu butir soal Xi : Skor ideal untuk satu butir soal 100% : Konstanta
Menghitung persentase data keseluruhan :
𝑃 = Ʃ𝑥
Ʃ𝑥𝑖 × 100% Katerangan:
P                : Persentase x                : Jawaban responden xi               : Nilai ideal (jumlah butir indikator x skor tertinggi indikator) ∑x             : Total jawaban responden ∑xi            : Total nilai ideal
Apabila h asil dari perhitungan tersebut mencapai ≥ 61%, maka kesimpulan yang dapat diambil yakni sistem pengajaran mempergunakan e-modul berbasis pendekatan react yang dilakukan ini telah terpenuhi kriteria yang layak.
Dalam teknik analisis lembar angket respon siswa dihitung dengan rumus:
𝑃 = Ʃ𝑥 Ʃ𝑥𝑖 × 100%
Keterangan :
P                 : Persentase Ʃx : Total jawaban responden pada keseluruhan butir soal Ʃxi : Total nilai ideal keseluruhan butir soal
Jika hasil perhitungan angket menunjukkan nilai ≥ 61% maka mayoritas pengguna “setuju dan sangat setuju” diter apkannya E-modul berbantuan REACT di dalam pembelajaran.
Guna melaksanakan pengukuran hasil belajar peserta didik mempergunakan hasil datanya dari nilai kognitif. Kemudian, data tersebut diolah dengan melaksanakan pengujian normalitas. Pengujian normalitas dilaksanakan agar sebaran distribusi data peserta didik berdistribusi normal ataupun tidak. Menguji normalitas dalam penelitian ini dilaksanakan melalui memperhatikan grafik Probability Plots (PP) dengan menggunakan bantuan software SPSS versi 26. Data  penelitian dinyatakan terdistribusi dengan  normal  jika  titik  penyebarannya  di  kisaran  garis  diagonalnya  serta  mengikuti  arah  grafik Probability  Plots (PP).  Apabila  nilainya  prob.  >  nilai  sig.  0,05  berarti  data  terdistribusi  normal,  bila nilainya prob. < nilai sig. 0,05 sehingga datanya tidak terdistribusikan normal.
Sesudah  melaksanakan  pengujian  normalitas  kemudian  melakukan  uji Paired  t-Test yang merupakan  pengujian  beda  dua  data  yang  berpasang-pasangan.  Berdasarkan  pendapat  Widiyanto (2013:35), paired  sample  t-test merupakan  suatu  metode  menguji  yang  dipakai  dalam  pengkajian keefektfan perlakuan, dicirikan melalui terdapat perbedaan rerata sebelum serta rerata setelah diberi treatment . Uji dilaksanakan melalui perhitungan signifikansinya 0.05 (α=5%).
Dasar  dalam  mengambil  keputusan  guna  menerima  ataupun  menolah  Ho  dalam  pengujian yakni.  Bila  nilainya  sig.  >  0,05  berrti  Ho  diterima  ataupun  Ha  ditolak  (perbedaan  kinerja  tidak signifikan).  Bila  nilainya  sig.  <  0.05  berarti  Ho  ditolak  ataupun  Ha  diterima  (perbedaan  kinerja signifikan)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil atas penelitian serta pengembangan yang dilaksanakan yaitu pengembangan sebuah produk E-modul berbantuan pendekatan REACT pada mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian kelas XI  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi.  Media  pembelajaran  E-modul  tersebut  diterapkan  dalam pembelajaran dalam mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian guna mendorong siswa untuk belajar aktif yang juga berpengaruh terhadap hasil belajarnya peserta didik. Hal itu sejalan dengan opini yang  diungkapkan  Istiqomah,  Kurniawan,  &  Sriyono  (2019)  yakni  proses  pengajaran  yang  sekadar mempergunakan  bahan  ajar  yakni  buku  cetak  maupun  LKS  saja  bisa  terbilang  monoton  dan  membuat bosan, maka memberi pengaruh kepada keterampilan berpikir siswa.
Tahap  dalam  pengembangan  media  E-modul  ini  terdapat  delapan  langkah  yaitu  1)  Potensi permasalahan; 2) Mengumpulkan data; 3) Mendesain produk; 4) Memvalidasi desain; 5) Merevisi desain; 6) Uji coba produk; 7) Merevisi produk; 8) Produk akhir. Tahap yang pertama dengan melakukan potensi masalah yang dihadapi oleh subjek penelitian yakni SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi khususnya kelas XI OTKP 3 pada mata pelajaran Otomatiasi Tata Kelola Kepegawaian. Hasil dari melakukan potensi masalah yang terjadi adalah kurangnya bahan ajar guru yang digunakan di dalam pembelajaran. Dalam mengakses materi biasanya siswa hanya diorientasikan oleh guru untuk mengakses materi dari internet karena tidak adanya media pembelajaran yang pasti.
Tahap kedua mengumpulkan data dari subjek yang digunakan dalam instrumen penelitian. Data diperoleh dari siswa kelas XI OTKP 3 sebanyak 20 siswa selanjutnya melihat rekap hasil belajar siswa kelas XI OTKP 3 yang nilainya di bawah nilai rata-rata KKM karena kurangnya sumber materi serta bahan ajar yang gunakan belum memadai dengan fasilitas sekolah yang sudah cukup mendukung dilaksanakannya kegiatan belajar. Hampir seluruh siswa kelas XI OTKP 3 mempunyai smartphone dengan model terbaru sehingga dapat digunakan untuk mengakses E-modul  berbantuan pendekatan REACT untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa kelas XI OTKP 3. Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Ramadhani, Lestari, & Physics (2018) bahwa android merupakan platform komprehensif berupa perangkat mobile dan bersifat open source , menjadi faktor yang mendukung pengembangan bahan ajar berupa aplikasi android karena sistem operasi android saat ini sedang berkembang.
Tahap kegtiga pada tahap desain media dari pembuatan halaman cover , daftar isi, petunjuk media, peta konsep, langkah-langkah pendekatan REACT, isi materi, lembar kerja siswa, penutup,  dan tentang penulis.
Tahap keempat memvalidasi desain dengan menunjukkan produk kepada validator dan diiringi dengan pengisian angket validator guna menghasilkan data kuantitatif yang diperoleh. Hasil validasi pakar materi merupakan data yang didapatkan dari pengisian angket validasi pakar materi berdasarkan skala penilaian setiap butir penilaian dari aspek pertanyaan setiap soal. Data kuantitatif dapat memberikan hasil yang akurat dan cepat dan bisa memberikan hasil akhir yang dapat disimpulkan serta dapat dijabarkan menjadi  kalimat  kualitatif  Qomari,  (1970).  Uji  validasi  pakar  materi  diisi  oleh  guru  mata  pelajaran Otomatiasi Tata Kelola Kepegawaian yakni Ibu Alda Yunita S.M. Adapun hasil data validasi melalui hasil angket validator ahli materi disajikan pada tabel ini.
Tabel 1 Hasil Penilaian oleh Validator Ahli Materi No. Aspek yang dinilai Skor yang diperoleh ( ⅹ )
Skor Ideal ( ⅺ )

## Kesesuaian Materi
1. Kelengkapan materi regulasi kepegawaian 4 5 2. Kelengkapan  materi  perancanaan  kebutuhan pegawai 4 5 3. Kemudahan dalam mengakses materi 5 5 4. Kelejalasan bahasa/istilah materi 5 5 Kegunaan 5. Ketepatan materi yang terkandung dalam e- modul 5 5 6. Kecepatan menemukan materi 5 5 7. Kejelasan petunjuk dan perintah 5 5 Isi 8. Kesesuaian isi materi dengan menu dan kebutuhan siswa 5 5 9. Kelengkapan isi materi berdasarkan K.D 5 5 10.  Keterkaitan contoh yang di sajikan 5 5 Jumlah 48 50 Sumber: Hasil Angket Ahli Materi (2021) Gambar 3 Tampilan metode pendekatan REACT (Sumber : Dokumentasi peneliti 2022)
Persentase = ⅹ ⅺ x 100 %
= 48 50 x 100 % = 96 %
Dari hasil penliaian angket validasi ahli materi kepada E-modul berbantuan pendekatan RACT yang merupakan media belajar bagi mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian adalah sangat baik. Hal ini menyatakan bahwa aspek materi serta spesifikasi E-modul berbantuan pendekatan REACT sangat baik  sehingga  layak  diterapkan  pada  pengjaran  untuk  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola Kepegawaian.
Data kulitatif di peroleh dari hasil saran dari kolom komentar angket validasi ahli materi terkait media belajar  E-modul  dengan  berpendekatan  REACT  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Pada  penelitian terdahulu  dalam menganalisis data kualitatif ketika data terkumpul data tersebut dapat direduksi atau penyimpulan data. Kemudian mengkategorikan data berdasarkan konsep, kategori, serta tema tertentu, Rijali,  (2018).    Dari  hasil  komentar  saran  pengembangan  dijadikan  acuan  serta  pertimbangan  peneliti dalam melakukan pengembangan media belajar berbentuk E-modul agar lebih baik.
Selanjutnya dengan menunjukkan produk kepada validator ahli media memperoleh data kuntitatif dari  hasil  validasi  pakar  meda  merupakan  data  yang  dieproleh  dari  pengisian  angket  ahli  validasi berdasakan skala penilaian setiap butir penilaian dari aspek pertanyaan setiap soal. Uji validasi media diisi dosen  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  Jurusan  Manajemen  UM  yaitu  Bapak  Buyung  Adi  Dharma, S.AP, M.AP. Adapun penilaian media pembelajaran E-modul berbasis pendekatan REACT sebagai media yang  dikembangkan  peneliti  berdasakan  aspek  tujuan  penyajian,  kelayakan  penyajian,  serta  ketepatan media  yang  dipakai  pada  pengajaran.  Adapun  hasilnya  data  kuantitatif  angket  validasi  pakar  media ditampilkan melalui tabel ini.
Tabel 2 Hasil Penilaian oleh Validator Ahli Media No. Aspek yang dinilai Skor yang diperoleh ( ⅹ ) Skor Ideal ( ⅺ ) Tujuan Penyajian 1. Kemenarikan tampilan awal, isi dan desain yang digunakan 5 5 2. Kesesuaian font style 4 5 3. Ketepatan penataan materi 5 5 4. Kombinasi warna 5 5 Kelayakan Penyajian 5. Kelengkapan materi 5 5 6. Kemudahan akses materi 5 5 7. Kemudahan dalam penggunaan E-modul 5 5 Ketepatan 8. Ketepatan materi 5 5 9. Ketepatan akses menu yang disajikan 5 5 10.  Kemudahan dalam petunjuk pembelajaran 5 5 Jumlah 49 50 Sumber: Hasil Angket Ahli Media (2019) Persentase = ⅹ ⅺ x 100 %
= 49 50 x 100 % = 98 % Dari hasil perhitungan angket validasi pakar media terhadap pengembangan media pengajaran E- modul berbantuan pendekatan REACT bagi mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian hasilnya adalah sangat baik. Hal tersebut menyatakan bahwa media pembelajaran E-modul berbantuan pedekatan REACT sangat baik digunakan dalam pembelajaran.
Data  kualitatif  didapatkan  melalui  pengisian  komentar  serta  saran  angket validasi  pakar  media tentang  media  pengajaran  E-modul  dengan  basis  pada  pendekatan  REACT  yang  dikembangkan  oleh
peneliti. Dari hasil pengisian komentar dan saran tersebut digunakan sebagai pedoman perbaikan pada pengembangan produknya supaya lebih baik.
Langkah  kelima  merevisi  desain  berdasarkan  saran  dari  dilakukannya  validasi  dengan  pakar media.  Adapun  beberapa  revisi  desain  dari  saran  dosen  pakar  media  dengan  penulisan cover E-modul disesuaikan ukuran, jenis bentuk. Ditambahkan afiliasi instansi serta afiliasi penulis, penataan isi materi lebih dirapikan dan yang terakhir ditambahkan tentang penulis.
Langkah  keenam  selanjutnya  dengan  melakukan  uji  coba  terhadap  respon  pengguna  kelompok kecil memperoleh data kuantitatif  didapatkan melalui hasil penilaian angket pengguna yakni siswa kelas XI  OTKP 3 SMK  Muhammadiyah 7 Gondanglegi. Angket diisi oleh  responden sebanyak 5 siswa sebagai kelompok kecil dalam melakukan uji coba penggunaan produk media pembelajaran E-modul berbantuan pendekatan  REACT.  Hasil  pengisian  angket  pengguna  digunakan  sebagai  penilaian  serta  mengukur efektivitas penerapan media pembelajaran E-modul berbantuan pendekatan REACT. Penilaian dilihat dari beberapa  aspek  yang  terkandung  di  dalam  penerapan  media  pembelajaran  dari  segi  ketertarikan, komponen kemudahan, serta komponen kebermanfaatan. Adapun hasilnya dari evaluasi angket  pengujian coba kelompok kecil ditampilkan melalui tabel ini.
Tabel 3 Hasil Penilaian Angket Uji Coba Kelompok Kecil No. Aspek yang dinilai Skor yang diperoleh ( ⅹ )  Skor Ideal ( ⅺ )

## Ketertarikan
1. Ketertarikan terhadap media pembelajaran (E- modul) 23 25 2. Perpaduan warna dalam E-modul menarik 24 25 3. Tampilan gambar yang jelas dalam E-modul 22 25 4. Materi yang disajikan berkairan dengan kehidupan sehari-hari 24 25 Kemudahan 5. Mudah dalam mengakses materi 21 25 6. Materi di dalam media (E-modul) mudah dipahami 22 25 7. Menu dalam media (E-modul) mudah di pelajari 22 25 8. Bahasa dan istilah mudah dipahami 23 25 Kebermanfaatan 9. Keefektifan digunakan selama pembelajaran 23 25 10.  Memudahkan pemahaman siswa 24 25 Jumlah 228 250 Sumber: Hasil Angket Uji Coba Kelompok Kecil (2022) Persentase = ⅹ ⅺ x 100 %
= 228 250 x 100 % = 91,20 %
Dari  hasil  penilaian  angket  pengguna  terhadap  media  pembelajaran  E-modul  berbantuan pendekatan  REACT  dalam  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian  yakni  menandakan persentasenya  sangat  setuju.  Hal  itu  bermakna  yakni    dengan  diterapkannya  media  belajar  E-modul berbantuan pendekatan REACT sangat setuju untuk  dipakai pada pengajaran untuk materi Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian.
Data  kualitatif  diperoleh dari hasil pengisian kolom komentar angket pengguna tentang media pembelajaran E-modul berbantuan penedekatan REACT yang dikembangkan oleh peneliti. Komentar dan saran tersbut dijadikan sebagai acuan perbaikan dalam pengembangan media pembelajaran agar keluaran produk tersebut  jadi lebih bagus.
Analisis  data  yang  digunakan  merupakan  proses  yang  digunakan  dalam  menyusun  data  secara keseluruhan guna mendapatkan hasil yang sistematis dan mudah dipahami sehingga dapat diinformasikan kepada orang lain (Sugiyono, 2016).  Berikut merupakan hasil pengolahan data yang dihasilkan dari uji coba  produk  beserta  pengaruh  dari  itu  kepada  hasil  belajarnya  peserta  didik  kelas  XI  OTKP  3  SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi.
Analisis  data  validasi  merupakan  data  yang  didapatkan  melalui  hasil  lembar  validasi  produk berupa media pembelajaran E-modul berbantuan pendekatan REACT. Lembar  validasi tersebut dihasilkan dari pengisian validator pakar materi, pakar media, serta pengisian angket pengujian coba kelompok kecil. Melalui hasil pengolahan data dengan keseluruhannya ditampilkan dalam tabel.
Tabel 4 Data Hasil Validasi Keseluruhan No. Validasi Persentase Kriteria 1. Ahli Materi 96 % Sangat Baik 2. Ahli Media 98 % Sangat Baik 3. Uji Coba Kelompok Kecil 91,20 % Sangat Setuju Rata-rata 95% Sangat Setuju
Sumber: Data Hasil Validasi Ahli Materi, Ahli Media, dan Uji Coba Kelompok Kecil (2022)
Berdasarkan hasilnya keseluruhan data validasi untuk melihat efektivitas penggunaan E-modul tersebut dapat disimpulkan bahwa mayoritas sangat setuju dalam penggunaan media pembelajaran E- modul berbantuan pendekatan REACT guna meningkatkan hasil belajarnya peserta didik kelas XI OTKP 3 untuk mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi.
Analisis data  yang dilakukan supaya mengamati perbedaannya hasil belajar peserta didik pada saat  setelah  maupun  sebelum  diterapkannya  media  belajar  E-modul  berbantuan  pendekatan  REACT untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar.  Dimana  peneliti  memberikan  soal  tes  kognitif  kepada  siswa. Kegiatan  meneliti  ini  bermetodekan  ini pre  test dan post  test .  Berdasarkan  pendapat  Danang  (2015) kegiatan meneliti ini mempergunakan one group pre test dan post test  design bisa dilaksanakan guna pengukuran variabel terikatnya yakni hasil belajar peserta didik sebelum treatment diberikan ( pre test ), serta  mengukur kembali hasil belajar peserta didik sesudah treatment dilakukan ( post test ). Kelas yang mempergunakan media pembelajaran E-modul berbantuan pendekatan REACT  yakni kelas XI OTKP 3 sebagai kelas uji coba produk yang mencakup 20 siswa.
Berdasarkan perolehan data dari hasil pengisian angket validasi serta uji coba penggunaan produk untuk mengetahui efektivitas penerapan media E-modul dilakukan pengujian normalitas yang digunakan pada  kegiatan  meneliti  ini  mempergunakan  pengujian Shapiro-Wilk melalui  penggunaan  bantuan perangkat lunak SPSS versi 26. Uji normalitas digunakan dengan tuuan untuk mengetahui nilai sebaran data  dalam  suatu  variabel  atau  kelompok  data  yang  mana  sebarannya  itu  terdistribusikan  normal ataupun tidak Sari et al., (2017). Data yang diujikan merupakan data hasil nilai tes kognitif siswa dari nilai pre  test serta post  test kelas  uji  coba.  Hasilnya  dari  pengujian  normalitas  nilai pre  test serta post  test dipaparkan pada tabel berikut.

## Tabel 5 Hasil uji normalitas
Sumber: Data SPSS Hasil Uji Normalitas Tes Kognitif Siswa (2022)
Hasil  uji  normalitas Shapiro-Wilk menunjukkan  bahwa  hasil  nilai  pembelajaran  siswa berdasarkan nilai pre test dan post test kelas uji coba menunjukkan hasil nilsi tes kognitif siswa pada pre test menghasilkan nilai yang menunjukkan signifikansi sejumlah 0,476 dan pada post test memiliki nilai signifikansi  sejumlah  0,389,  yang  mana  kedua  hasil  tersebut  memiliki  nilai  >0,05.  Dari  hasil  nilai
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. PRETEST .111 22 .200 * .959 22 .476 POSTTEST .120 22 .200 * .955 22 .389
tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil nilai dari soal tes kognitif siswa berdasarkan perolehan nilai pre test dan post test berdistribusi normal.
Uji paired sample t test dilakukan untuk mengetahui perbedaan nilai pre test dan post test hasil nilai tes kognitif peserta didik. Uji paired t test dilakukan dengan menguji nilai hasil dari pre test dan post test peserta didik. Uji paired t test menggunakan bantuan SPSS versi 26 yang mana hasil dari uji tersebut dipaparkan berikut ini.
Sebelum melihat hasil uji paired sample t test perlu melihat output sample corelation terlebih dahulu. Paired  sample  correlation menunjukkan  mengenai  nilai  koefisien  dengan  melakukan  uji signifikasi dua data berpasangan yang dimasukkan. Output statistik sampel berpasangan mengulangi apa yang diperiksa sebelum melakukan pengujian (Silalahi, 2018). Output tersebut menunjukkan hasil uji korelasi atau hubungan antara variabel pre test dan post test .
Tabel 6 Uji paired sample corelation Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  PRETEST & POSTTEST 22 .453 .034 Sumber: Hasil Olah SPSS Nilai Sample Corelation (2022)
Berdasarkan output diatas diketahui (Correlation) data sebesar 0,453 dengan nilai signifikansi (Sig) sebesar 0,034 < 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa adanya hubungan antara variabel pre test dan post test . Uji paired  sample  t  test merupakan  sebuah  prosedur  statistik  yang  diterapkan  dalam menentukan kedua data apakah  rata-rata dua pasang data adalah menunjukkan hasil nol. Dalam uji sample t test, pada setiap subjek diihitung dua kali guna menghasilkan pengamatan yang berpasangan (Effendy, 2016). Hasil uji paired sample t test dari post test dan pre test dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7 Uji paired sample t test Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pai r 1 PRETEST - POSTTEST - 23.18 2 5.844 1.246  -25.773  -20.591 - 18.60 5 21 .000
Sumber: Hasil Olah SPSS Paired Sample Test (2022)
Berdasarkan output hasil uji paired sample t test diketahui bahwa  nilai sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05.  Hal tersebut menunjukkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, yang mana artinya terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara pre  test dan post  test hasil  tes  kognitif  peserta  didik.  Untuk mengetahui perbedaan hasil nilai rata-rata antara pre test dan post test peserta didik dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8 Hasil uji statistik deskriptif Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  PRETEST 71.728 22 6.519 1.390 POSTTEST 94.909 22 3.571 .761 Sumber: Hasil Paires Sample Statistic (2022)
Berdasarkan  tabel  statistik  deskriptif  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai pre  test peserta  didik sebesar 71,728. Sedangkan untuk nilai post test peserta didik sebesar 94,909. Selisih nilai rata-rata dari hasil pre test dan post test yaitu sebesar 23,181. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan
sebelum dan sesudah diterapkannya media pembelajaran E-modul berbantuan pendekatan REACT pada kelas uji coba.
Berdasarkan analisis yang dilakukan menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran E- modul  berbantuan  pendekatan  REACT  pada  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian efektif digunakan khususnya pada hasil kognitif peserta didik. Karena hasil analisa data menunjukkan signifikan maka media tersebut efektif diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Langkah  yang  terakhir  adalah  hasil  pengembangan  E-modul  yang  siap  disebarluaskan  serta diterapkan di dalam pembelajaran. Akan tetapi E-modul ini tidak disebarluaskan karena media E-modul ini hanya untuk guru guna membantu pembelajaran pada kelas XI OTKP 3 dalam penyiapan bahan ajar di SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  serta  pesmbahasan,  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Penelitian  ini menghasilkan  sebuah  media  E-modul  berbantuan  pendekatan  REACT  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata Kelola  Kepegawaian  yang  siap  diterapkan  pada  siswa  kelas  XI  OTKP  3  di  SMK  Muhammadiyah  7 Gondanglegi;  (2)  Hasil  validasi  materi,  validasi  media,  serta  validasi  pengguna  erhadap  media pembelajaran E-modul benbantuan pendekatan REACT untuk meningkatkan hasil belajar mendapatkan nilai  dengan  kriteria  ‘’sangat  layak’’ ;  (3)  Penerapan  media  E-modul  pendekatan  REACT  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI OTKP 3, siswa terdorong aktif karena mudah dalam penggunaan serta dikemas secara efektif dapat diakses dimanapun secara offline .
Saran dari penelitian yang diperoleh, maka peneliti memberikan saran antara lain : (1) Penggunaan media pmbelajaran E-modul berbantuan pendekatan REACT ini lebih dimanfaatkan oleh guru dan dapat dijadikan acuan dalam proses belajar peserta didik agar proses belajar mengajar bisa menjadi menarik minat  belajar  peserta  didik;  (2)  Pembelajaran  menggunakan  media  E-modul  berbantuan  pendekatan REACT dapat dijadikan sebagai sebuah inovasi pembelajaran dengan tujuan meningkatkan hasil belajar peserta didik; (3) Penelitian ini dapat dijadikan rujukan pada penelitian selanjutnya dengan model yang lebih bervariatif dan lebih kompleks.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  A.  D.,  &  Prestiadi,  D.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Belajar  Dengan  Sistem  Daring. Prosiding Web- Seminar Nasional (Webinar) “Prospek Pendidikan Nasional Pasca Pandemi Covid - 19” Fakultas Ilmu Pendidikan – Universitas Negeri Malang , August , 129 – 135.
Budiana, A. (2019). Pengembangan media pembelajaran digital sistem antena berbasis react pada mata pelajaran penerapan sistem radio dan televisi kelas xi teknik audio video di smk negeri 2 Singosari. Jurnal Edukasi Elektro , 3 (1), 22 – 29. https://doi.org/10.21831/jee.v3i1.25895
Cahyaningrum,  R.,  &  Febriana,  B.  W.  (2019).  Implementation  of  relating,  experiencing,  applying, cooperating, transferring (REACT) model to students learning achievement in chemical basic law material  at  10th  grade  students  of  sma  Negeri  1  Kalasan. International  Journal  of  Chemistry Education Research , 3 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.20885/ijcer.vol3.iss1.art6
Cahyono,  B.  A.  D.,  Sutarto,  S.,  &  Mahardika,  I.  K.  (2017).  Model  Pembelajaran  REACT  (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transfering) disertai Media Video Kejadian Fisika Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Fisika  di  SMA. Jurnal Edukasi , 4 (3), 20 – 24. https://doi.org/https://doi.org/10.19184/jukasi.v4i3.6155
Effendy,  I.  (2016).  Pengaruh  Pemberian  Pre-Test  dan  Post-Test  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Diklat HDW.DEV.100.2.a pada Siswa SMK Negeri 2 Lubuk Basung. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (2), 81 – 88. Habidah, M., & Sudarwanto, T. (2020). Pengembangan e-modul berbasis pendekatan saintifik pada mata pelajaran  marketing  kompetensi  dasar  menganalisis  segmentasi  pasar  di  kelas  x  smk  negeri  1
Jombang. … Tata Niaga (JPTN) , 8 (3).
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jptn/article/view/35983
Ismiarti,  D.  R.,  &  Nikmah,  C.  (2021). Pengembangan  e-modul  otomatisasi  tata  kelola  kepegawaian berbasis  android pada  materi  semester  gasal kelas  XI  OTKP  2  di  SMK PGRI 2  Sidoarjo . 9 ,  28 – 38. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://journal.unesa.ac.id/index.ph p/jpap/article/download/8938/4191&ved=2ahUKEwj76YONx_XuAhUJVH0KHYCVBwYQFjAAeg QIBBAD&usg=AOvVaw1xIxu5ER_2ro74OtR_1fTy
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Putra, D. D., Okilanda, A., Arisman, A., Lanos, M. E. C., Putri, S. A. R., Fajar, M., Lestari, H., & Wanto, S.
(2020). Kupas Tuntas Penelitian Pengembangan Model Borg & Gall. Wahana Dedikasi : Jurnal PkM Ilmu Kependidikan , 3 (1), 46. https://doi.org/10.31851/dedikasi.v3i1.5340
Putri Martin Enggar, Mardiyana, S. D. R. (2019). The effect of application of REACT learning strategies on mathematics learning achievements: Empirical analysis on learning styles of junior high school students.
International Journal of Educational Research Review , 231 – 237. https://doi.org/10.24331/ijere.518065
Putry, W., & Patrikha Finisica Dwijayati. (2021). Pengembangan e-modul dengan flipbook maker KD 3.6 menganalisis perilaku konsumen alam bisnis ritel kelas XI BDP di smk negeri 2 Tuban. Tata Niaga (JPTN) , 9 (1), 1048 – 1054.
Qomari,  R.  (1970).  Teknik  Penelusuran  Analisis    Data  Kuantitatif  dalam  Penelitian  Kependidikan.
INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 14 (3), 527 – 539. https://doi.org/10.24090/insania.v14i3.372
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari Banjarmasin . 17 (33), 81 – 95.
Riyanto, A. I., & Muslim, S. (2014). Penerapan srategi pembelajaran REACT untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 3 (2), 37 – 46.
Rosdianto, H., Syahandri, U. H., & Mahapoonyanont, N. (2020). Students’ Cognitive Learning Outcomes In Simple Machine Subjects Through REACT Learning Model. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) ,
5 (3), 123 – 131. https://www.researchgate.net/profile/Natcha-
Mahapoonyanont/publication/344188526_Students%27_Cognitive_Learning_Outcomes_In_Simp le_Machine_Subjects_Through_REACT_Learning_Model/links/5f59d682299bf1d43cf91b42/Stud ents-Cognitive-Learning-Outcomes-In-Simple-
Rosyadi,  A.  A.  P.,  Dintarini,  M.,  &  Khusna,  A.  H.  (2019).  Pengembangan modul  berbasis  riset  dengan strategi  react  pada  matakuliah  kalkulus. EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (2),  102. https://doi.org/10.20527/edumat.v7i2.7006
Sari,  A.  Q.,  Sukestiyarno,  Y.  L.,  &  Agoestanto,  A.  (2017).  Batasan  Prasyarat  Uji  Normalitas  Dan  Uji Homogenitas Pada Model Regresi Linear. Unnes Journal of Mathematics , 6 (2), 168 – 177.
Silalahi, U. (2018). Metode Analisis Penelitian. Jurnal , 5 – 8.
Siradjuddin,  S.,  Rosdianto,  H.,  &  Sulistri,  E.  (2018).  Penerapan  model  REACT  untuk  meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada materi arus listrik. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan
(JPFK) , 4 (1), 17 – 22.
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/60034294/2018_JPFK_Vol.4_No.120190717-130018- 5kv6re.pdf?1563346879=&response-content- disposition=inline%3B+filename%3DPenerapan_Model_REACT_untuk_Meningkatkan.pdf&Expire s=1614352288&Signature=aVcLc4F4b-5BM0Amd5f-sWK~g
Sofia,  H.  W.,  &  Harijanto,  A.  (2013). Penerapan  model  pembelajaran  react  (  relating  ,  experiencing  , applying , cooperating , transfering ) disertai media foto kejadian nyata dalam pembeajaran fisika do sman 1 pakusari . 411 – 418.
Widada, W., Herawaty, D., Mundana, P., Agustina, M., Putri, F. R., & Anggoro, A. F. D. (2019). The REACT strategy  and  discovery  learning  to  improve  mathematical  problem  solving  ability. Journal  of Physics: Conference Series , 1318 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1318/1/012081 Yulianingsih, L. T., & Sobandi, A. (2017). Kinerja Mengajar Guru Sebagai Faktor Determinan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 49. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8105