INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4753-4760 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Etnopedagogi Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Magelang
Galih Istiningsih
Universitas Muhammadiyah Magelang Email: galih@unimma.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kompetensi  etnopedagogi  guru  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Magelang.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  survei  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  yang disebarkan  kepada  100  guru  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Magelang.  Uji  prasayarat  dengan  uji multikolinieritas.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  dan  regresi  ordinal berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  signifikan  yang mempengaruhi  kompetensi  etnopedagogi  guru,  antara  lain    jenis  kelamin,  Pendidikan  terakhir  dan pengalaman  mengajar.  Latar  belakang    jenis  kelamin  laki-laki,  Pendidikan  terakhir  dan  pengalaman mengajar  dibanding    jenis  kelamin,  Pendidikan  terakhir,  pengalaman  mengajar  lainya.  Penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  penguatan  kompetensi  etnopedagogi  guru  sekolah  dasar  di  Kabupaten Magelang memerlukan pendekatan yang holistik,  mencakup peningkatan pendidikan dan pelatihan. Temuan  ini  memberikan  implikasi  praktis  bagi  pengembangan  kebijakan  pendidikan  yang  lebih responsif terhadap konteks budaya lokal.
Kata Kunci: Factor-Faktor, Kompetensi Etnopedagogi, Guru SD

## Abstract
This study aimed to identify and analyze the factors influencing the ethnopedagogical competence of primary  school  teachers  in  Magelang  Regency.  The  research  method  used  was  a  survey  with  a quantitative approach. Data were collected through questionnaires distributed to 100 primary school teachers  in  Magelang  Regency.  Prerequisite  tests  were  conducted  using  multicollinearity tests.  Data analysis  was  performed  using  descriptive  statistical  techniques  and  multiple  ordinal  regression.  The results of the study indicated that several significant factors influenced the teachers' ethnopedagogical competence, including gender, last education level, and teaching experience. The background of male gender, last education level, and teaching experience was compared to other gender, last education level,  and  teaching  experience.  This  study  concluded  that  strengthening  the  ethnopedagogical competence of primary school teachers in Magelang Regency requires a holistic approach, including enhanced education and training. These findings provide practical implications for the development of educational policies that are more responsive to the local cultural context.
Keywords: Factors, Ethnopedagogical Competence, Primary School Teachers

## PENDAHULUAN
Etnopedagogi  adalah  pendekatan  pendidikan  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai budaya  lokal  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  ini  dianggap  penting  untuk melestarikan  dan  mengembangkan  warisan  budaya  serta  memperkuat  identitas  budaya peserta didik. Dalam konteks Indonesia yang kaya akan keberagaman budaya, penerapan etnopedagogi  menjadi  semakin  relevan  dan  mendesak.  Kabupaten  Magelang,  dengan kekayaan  budayanya,  menjadi  salah  satu  daerah  yang  potensial  untuk  pengembangan etnopedagogi di tingkat pendidikan dasar (Atmaja, 2023; Yasa et al., 2024).
Guru memiliki peran sentral dalam menerapkan etnopedagogi di sekolah. Kompetensi guru dalam bidang ini sangat menentukan efektivitas integrasi nilai-nilai budaya lokal ke dalam kurikulum dan metode pembelajaran. Namun, berbagai faktor dapat mempengaruhi kompetensi  etnopedagogi  guru,  mulai  dari  latar  belakang  pendidikan,  pengalaman mengajar, pelatihan profesional, hingga dukungan dari lingkungan sekolah dan komunitas (Jayendra, 2024; Marsudi, 2020).
Berdasarkan  wawancara guru SD  kemampuan etnopedagogi  guru kategori sedang. Hal ini diakibatkan karena factor-faktor eksternal dan internal. Factor- factor tersebut belum digali secara mendalam.
Penelitian ini berfokus pada identifikasi dan analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi etnopedagogi guru sekolah dasar di Kabupaten Magelang. Pemahaman yang lebih mendalam tentang faktor-faktor ini diharapkan dapat membantu dalam merumuskan
strategi dan kebijakan yang efektif untuk meningkatkan kompetensi etnopedagogi guru, sehingga nilai-nilai budaya lokal dapat terintegrasi dengan baik dalam proses pembelajaran. Focus penelitian yang digali   dari segi factor sosiodemografis meliputi jenis kelamin, tingkat Pendidikan terakhir,  tugas mengajar dan pengalaman mengajar.
Studi ini penting karena memberikan wawasan tentang bagaimana berbagai aspek pendidikan dan dukungan lingkungan dapat berkontribusi terhadap penguatan kompetensi etnopedagogi. Selain itu, hasil penelitian ini juga dapat menjadi dasar bagi pengembangan program  pelatihan  dan  kebijakan  pendidikan  yang  lebih  responsif  terhadap  kebutuhan lokal, sekaligus mendukung upaya pelestarian budaya di tengah arus globalisasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dengan metode deskriptif desain survei. Desain survei dianggap sesuai untuk  mencapai  tujuan  dan  menjawab  pertanyaan  penelitian  karena  memungkinkan pengumpulan  data  yang  dapat  diukur  dan  mudah  dianalisis  (Sarie  et  al.,  2023).Proses penelitian ini terdiri dari tiga tahap: perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Pada  tahap  perencanaan,  dilakukan  analisis  persepsi  terhadap  pendekatan etnopedagogi,  penyusunan  instrumen  penelitian,  dan  validasi  instrumen.  Tahap pelaksanaan  melibatkan    kompetensi  keterampilan  etnopedagogi  guru  sekolah  dasar, sementara tahap evaluasi mencakup pengolahan dan analisis data  dengan uji prasyarat multikolinieritas  dilanjutkan  analisis  (Herusetya,  2024).  Teknik  sampling  dengan  simple random sampling terdiri dari 100 guru sekolah dasar di Kabupaten Magelang. Instrumen yang digunakan adalah lembar angket dan  unjuk kerja kompetensi etnopedagogi guru SD. Pemilihan instrumen wawancara dianggap tepat untuk desain survei karena bertujuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Guru  yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  guru  SD  yang  berada  diwilayah Kabupaten Magelang dengan jumlah  sebanya 100 guru SD dengan kriteria sosiodemografis sebagai berikut pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Responden secara dilihat factor-faktornya yang mempengaruhi

## Kemampuan Etnopedagogi Guru
Case Processing Summary N Marginal Percentage Y 1 45 45.0% 2 53 53.0% 3 2 2.0% JK 0 (laki-laki) 29 29.0% 1 (perempuan) 71 71.0% PENDT 0 (S1) 45 45.0% 1 (S2) 55 55.0% TUGASM 0 (I) 21 21.0% 1 (II) 10 10.0% 2 (III) 25 25.0% 3 (IV) 10 10.0% 4 (V) 7 7.0% 5 (VI) 27 27.0% PENGALA MANM 0 (1-3 th) 37 37.0% 1 (3-6 th) 38 38.0% 2 (6-9 th) 14 14.0% 3 (>9 th) 11 11.0% Valid 100 100.0%
Bisa    dicermati      pada  Tabel  1  factor-faktor  yang  mempengaruhi    dilihat  jenis kelaminnya perempuan memiliki persentase 71 %. Pendidikan terakhir S2 sekitar 55 %. Tugas mengajar yang terbanyak adalah kelas VI dengan 27 %.  Sedangkan  pengalaman mengajar terbanyak  3-6 tahun.

## 1. Uji prasyarat
Tabel 2 menunjukkan hasil  perhitungan multikolinieritas antar variabel independen memenuhi kriteria. Kriterianya nilai tolerance > 0,1 dan VIF <10, maka kesimpulannya antara variabel  independen  tidak  ada  multikolinieritas    sehingga  uji    analisis  regresi  dapat dilakukan.

## Tabel 2. Uji P Multikolinieritas
No Variabel Collinearity Statistics Tolerance VIF 1. Jenis kelamin .954 1.048 2. Pendidikan terakhir .825 1.211 3. Tugas mengajar .961 1.040 4. Pengalaman mengajar .831 1.204

## 2. Uji hipotesis
Tabel  3  merupakan  hasil  analisis    mengunakan  regresi  ordinal.  Hasil  menunjukkan variabel independen yang berpengaruh  yaitu jenis kelamin, Pendidikan terakhir guru dan pengalaman mengajar guru.
Pengujian parsial  memperoleh nilai odd ratio untuk factor jenis kelamin sebesar 0, 549  yang  berarti  bahwa  laki-laki    memiliki  peluang    lebih  besar  0,  549  kali  lebih  besar dibandingkan dengan jenis kelamin perempuan. Selanjutnya factor pendidikan terakhir S1 sebesar 0,545 yang berarti bahwa Pendidikan S1 memiliki peluang    0,545 kali lebih besar dibandingkan dengan Pendidikan terakhir S2.   Factor terakhir,  pengalaman mengajar guru 3-6 tahun  memiliki  pengaruh sebesar 0, 916. Hal ini artinya  pengalaman mengajar guru memiliki peluang 0, 916 dibandingkan pengalaman mengajar lainnya.
Tabel 3. Uji Hipotesis Parameter Estimates Regresi Ordinal Parameter Estimate Std. Error df Sig. Threshold [Y = 1] 2.395 .980 1 .015 [Y = 2] 7.441 1.358 1 .000 Location [JK=0] 1.132 .549 1 .039 [JK=1] 0a . 0 . [PENDT=0] 2.322 .545 1 .000 [PENDT=1] 0a . 0 . [TUGASM=0] .054 .682 1 .937 [TUGASM=1] -.550 .887 1 .535 [TUGASM=2] -.547 .661 1 .408 [TUGASM=3] .196 .933 1 .833 [TUGASM=4] -1.558 1.082 1 .150 [TUGASM=5] 0a . 0 . [PENGALAMANM=0] 1.431 .902 1 .112 [PENGALAMANM=1] 2.021 .916 1 .027
[PENGALAMANM=2] 1.992 1.071 1 .063 [PENGALAMANM=3] 0a . 0 .
Selanjutnya pada Tabel 4 Pada uji pseudo R-square yang disajikan merupakan nilai dari  nagelkerke  pada  nilai  yang  dihasilkan  kompetensi  etnopedagogi  meliputi    (jenis kelamin,  Pendidikan  terakhir  dan  pengalaman  mengajar)  sebesar  0,  386.    Hal  ini mengindikasikan    bahwa  variabel    independen  (jenis  kelamin,  Pendidikan  terakhir  dan pengalaman  mengajar)  mampu  mempengaruhi  kompetensi  etnopedagogogi  guru  SD kabupaten Magelang 38,6 % %,  sedangkan 61,4% lainnya dipengaruhi oleh variabel lain yang dijelaskan di luar penelitian ini.
Tabel 4 uji pseudo R-square Kompetensi etnopedagogi Uji Nilai Kompetensi Etnopedagogi Guru Sekolah Dasar Nagelkerke .386

## Pembahasan
1. Jenis Kelamin
Pengujian parsial memperoleh nilai odd ratio untuk faktor jenis kelamin sebesar 0,549, yang  berarti  bahwa  laki-laki  memiliki  peluang  0,549  kali  lebih  besar  untuk  memiliki kompetensi  etnopedagogi  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  perempuan.  Hal  ini sejalan  dengan  teori  gender  yang  mengindikasikan  bahwa  terdapat  perbedaan  dalam persepsi dan pendekatan mengajar berdasarkan jenis kelamin. Penelitian oleh (Hodiyanto, 2017;  Sulistiyawati  &  Andriani,  2017)menyatakan  bahwa  perbedaan  gender  dapat mempengaruhi cara pengajaran dan interaksi dengan siswa. Dalam konteks etnopedagogi, laki-laki mungkin memiliki pendekatan yang lebih sesuai dengan nilai-nilai budaya tertentu, yang meningkatkan kompetensi mereka dalam bidang ini.

## 2. Pendidikan Terakhir
Faktor pendidikan terakhir menunjukkan bahwa guru dengan pendidikan S1 memiliki peluang 0,545 kali lebih besar untuk memiliki kompetensi etnopedagogi yang lebih tinggi dibandingkan dengan guru yang memiliki pendidikan S2. Ini dapat dijelaskan melalui teori pendidikan  yang  mengemukakan  bahwa  pendidikan  yang  lebih  tinggi  tidak  selalu berbanding  lurus  dengan  peningkatan  kompetensi  dalam  semua  bidang.  Menurut  teori experiential  learning  oleh  (Anggreni,  2017;  Nugraheni,  2021),  kompetensi  tidak  hanya bergantung pada pendidikan formal tetapi juga pada pengalaman praktis. Guru dengan
pendidikan S1 mungkin lebih terlibat dalam praktik mengajar dan pengetahuan budaya lokal dibandingkan dengan guru yang melanjutkan ke pendidikan S2 yang lebih teoretis.

## 3. Pengalaman Mengajar
Pengalaman  mengajar  juga  berpengaruh  signifikan  dengan  nilai  odd  ratio  sebesar 0,916  untuk  pengalaman  mengajar  3-6  tahun.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengalaman praktis  dalam  mengajar  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kompetensi  etnopedagogi. Teori experiential learning oleh (Anggreni, 2017; Nugraheni, 2021), mendukung temuan ini dengan  menyatakan  bahwa  pembelajaran  melalui  pengalaman  langsung  sangat  efektif dalam mengembangkan kompetensi profesional. Guru dengan pengalaman mengajar 3-6 tahun memiliki keseimbangan antara pengetahuan teoritis dan pengalaman praktis yang optimal untuk mengembangkan kompetensi etnopedagogi.
Uji  pseudo  R-square  (Nagelkerke)  menunjukkan  nilai  sebesar  0,386,  yang  berarti bahwa variabel independen (jenis kelamin, pendidikan terakhir, dan pengalaman mengajar) mampu menjelaskan 38,6% variasi dalam kompetensi etnopedagogi guru SD di Kabupaten Magelang.  Sisanya,  61,4%,  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  termasuk  dalam penelitian ini. Menurut teori sistem pendidikan oleh (Bronfenbrenner, 1917; Istiningsih et al., 2022), kompetensi profesional dipengaruhi oleh berbagai faktor dalam lingkungan mikro dan  makro.  Faktor-faktor  lain  seperti  dukungan  dari  rekan  kerja,  kebijakan  sekolah,  dan keterlibatan komunitas juga dapat mempengaruhi kompetensi etnopedagogi.

## SIMPULAN
Dari hasil analisis ini, dapat disimpulkan bahwa:
1. Untuk meningkatkan kompetensi etnopedagogi guru SD di Kabupaten Magelang, diperlukan  perhatian  khusus  terhadap  perbedaan  gender,  latar  belakang pendidikan, dan pengalaman mengajar.
2. Pendekatan yang holistik dan integratif yang mempertimbangkan berbagai faktor ini dapat membantu dalam pengembangan kompetensi guru yang lebih efektif dan responsif terhadap konteks budaya lokal.
3. Temuan  ini  memberikan  implikasi  penting  bagi  pengembangan  kebijakan pendidikan yang lebih inklusif dan berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggreni, A. (2017). Experential learning (pembelajaran berbasis mengalami). At-Thullab: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 1(2), 186 – 199.
Atmaja,  T.  S.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Nasionalisme  Peserta  Didik  Melalui Pembelajaran Berbasis Budaya. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(6),
4335 – 4344.
Bronfenbrenner, U. (1917). The Ecology of Human Development. Harvard University Press.
Herusetya, A. (2024). Metode Penelitian Akuntansi Berbasis Kuantitatif: Penerapan Praktis Stata dalam Bidang Akuntansi Keuangan dan Auditing. Penerbit NEM.
Hodiyanto,  H.  (2017).  Pengaruh  model  pembelajaran  problem  solving  terhadap kemampuan  komunikasi  matematis  ditinjau  dari  gender. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika, 4(2), 219 – 228.
Istiningsih,  G.,  Sobat,  D.,  Dharma,  A.,  Magelang,  U.  M.,  &  Pertama,  M.  (2022).  Tingkat Literasi  Lingkungan  Di  Kalangan  Guru  Eco. Jurnal  Education  and  Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan, 10(3), 19 – 28.
Jayendra,  P.  S.  (2024).  Etnopedagogi  dalam  Reorientasi  Paradigma  Penyelenggaraan Pendidikan  Pasraman. Tantangan  Dan  Solusi  Pengembangan  Pasraman  Di Indonesia, 69.
Marsudi,  K.  E.  R.  (2020).  Analisis  Isi  Buku  Siswa  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan  Sekolah  Menengah  Atas  Kurikulum  2013. Framework Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Abad, 21, 68.
Nugraheni,  B.  I.  (2021).  Analisis  pelaksanaan  mata  kuliah  pengenalan  lapangan persekolahan  (plp)  secara  daring  berdasarkan  experiential  learning  theory. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 21(2), 173 – 192.
Sarie, F., Sutaguna, I. N. T., Par, S. S. T., Par, M., Suiraoka, I. P., St, S., Darwin Damanik, S. E.,
Se, M., Efrina, G., & Sari, R. (2023). Metodelogi penelitian. Cendikia Mulia Mandiri.
Sulistiyawati, S., & Andriani, C. (2017). Kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar biologi berdasarkan  perbedaan  gender  siswa. WACANA  AKADEMIKA:  Majalah  Ilmiah Kependidikan, 1(2).
Yasa,  I.  M.  A.,  Suastra,  I.  W.,  &  Arnyana,  I.  B.  P.  (2024).  Kendang  Beleq:  Navigasi Etnopedagogis  Untuk  Memahami  Kultural  Dalam  Pendidikan. Widya  Sundaram: Jurnal Pendidikan Seni Dan Budaya, 2(1), 13 – 32.