## Efektifitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pada Mata Pelajaran IPAS Berbasis Discovery Learning di SD Kelas V
Pramudiyanti* 1 Pramita Sylvia Dewi 2 Amelia Zahra 3 Lauressya Mega Safitri 4
1,2,3,4 Program Studi Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung, Indonesia *e-mail: pramu.diyanti@fkip.unila.ac.id 1 , pramita.sylvia@fkip.unila.ac 2 , ameliazahraap@gmail.com 3 , lauressya93@gmail.com 4
(Naskah masuk : 12 Juni 2024, Revisi : 20 Juni 2024, Publikasi : 22 Juni 2024)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis Discovery  Learning  pada  mata  pelajaran  IPA  siswa  kelas  V  SD.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah desain pra-eksperimen, dimulai dengan validasi LKPD oleh para ahli. Selanjutnya, dilakukan pre-test untuk mengukur  pengetahuan  awal  siswa.  LKPD  berbasis  Discovery  Learning  kemudian  digunakan  dalam beberapa  sesi  pembelajaran.  Setelah  penggunaan  LKPD,  post-test  dilaksanakan  untuk  mengukur peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Wawancara  dengan  guru  dan  siswa  juga  dilakukan  untuk  memperoleh masukan  terkait  penggunaan  LKPD.  Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  LKPD  berbasis  Discovery  Learning  mencapai  79.63,  dengan  peningkatan  rata-rata  28.15 dibandingkan pre-test. Analisis data menunjukkan nilai t hitung sebesar  16.65, jauh lebih tinggi  dari  nilai tabel sebesar 2.06 pada tingkat signifikansi 0.05, menunjukkan perbedaan yang signifikan. Ini membuktikan bahwa  penggunaan  LKPD  berbasis  Discovery  Learning  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Kesimpulannya,  LKPD  berbasis  Discovery  Learning  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  SDN  2  Merak Belantung terbukti efektif meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan.
Kata kunci : Discovery Learning, Efektivitas, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

## Abstract
This research aims to evaluate the effectiveness of Discovery Learning-based Student Worksheets (LKPD) in science subjects for fifth grade elementary school students. The research design used was a pre-experimental design, starting with validation of the LKPD by experts. Next, a pre-test was carried out to measure students' initial knowledge. Discovery Learning-based LKPD is then used in several learning sessions. After using the LKPD, a post-test was carried out to measure improvements in student learning outcomes. Interviews with teachers and students were also conducted to obtain input regarding the use of LKPD. The research results show that the average student learning outcomes after using Discovery Learning-based LKPD reached 79.63, with  an  average  increase  of  28.15  compared  to  the  pre-test.  Data  analysis  shows  the  calculated  t  value  is 16.65,  much  higher  than  the  table  value  of  2.06  at  a  significance  level  of  0.05,  indicating  a  significant difference.  This  proves  that  the  use  of  Discovery  Learning-based  LKPD  is  effective  in  improving  student learning  outcomes.  In  conclusion,  Discovery  Learning-based  LKPD  in  science  subjects  in  class  V  of  SDN  2 Merak Belantung has proven effective in improving student learning outcomes significantly.
Keywords : Discovery Learning, Efektivitas, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  sistematis  untuk  menanamkan  pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, dan norma-norma kepada individu atau kelompok dalam masyarakat. Tujuan  utamanya  adalah  untuk  membantu  individu  mencapai  potensi    intelektual,  emosional dan sosial mereka sepenuhnya dan memberikan kontribusi positif terhadap kehidupan mereka sendiri  dan  masyarakat  secara  keseluruhan.  Pendidikan  juga  dipandang  sebagai  upaya mempersiapkan  individu  untuk  beradaptasi  dan  mengatasi  tantangan  kehidupan  sehari-hari. Kurikulum mandiri Sekolah Dasar (SD)/MI memadukan mata pelajaran IPA dan IPS dengan Ilmu
Pengetahuan  Alam  dan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPAS)  dengan  tujuan  untuk  memberikan pemahaman yang lebih holistik kepada siswa tentang lingkungan hidup (Kemendikbud, 2022).
Pada  jenjang  sekolah  dasar  khususnya  kelas  V,  mata  pelajaran  IPAS  merupakan  salah satu pilar penting untuk mengintegrasikan IPA dan IPS ke dalam kurikulum. Pembelajaran sains dan sains yang efektif bertujuan tidak hanya  untuk menanamkan pengetahuan tetapi juga untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  analitis  siswa.  Namun  berdasarkan observasi yang dilakukan pada siswa kelas V SDN 2 Merak Belantung tahun ajaran 2023/2024, masih  banyak  guru  yang  mengandalkan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran  IPAS.  Metode ceramah  yang  umum  sering  menjadikan  mahasiswa  menjadi  pasif  dan  kurang  terlibat  dalam proses pembelajaran, sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar mahasiswa.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut diperlukan inovasi  metode pembelajaran yang dapat mendorong partisipasi aktif siswa dan mengembangkan kemampuan berpikir. Buku teks masih  menjadi  fokus  utama  pembelajaran  sains.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  LKPD  yang menyediakan  kegiatan  pembelajaran  yang  bervariasi  sesuai  dengan  bahan  ajar.  Hal  ini hendaknya dilakukan agar siswa mudah memahami konsep materi dan mencapai hasil belajar yang baik.
LKPD  merupakan  perangkat  pembelajaran  yang    memberikan  petunjuk  dan  latihan kepada siswa dalam bentuk LKS dengan  petunjuk, langkah, dan tugas yang harus diselesaikan. LKPD  berfungsi    sebagai  media  untuk  membantu  siswa  mengorganisasikan  dan  mengingat materi  pembelajaran  dengan  lebih  efektif  serta  mengembangkan  pemikiran  analitis  dan keterampilan  pemecahan  masalah  melalui  kegiatan  praktik  langsung  dan  eksplorasi  (Anwar, M.&  Syafriandi.2021).  Penelitian  sebelumnya    menunjukkan  bahwa  LKPD  dapat  mendorong pengembangan konsep dalam materi melalui berbagai kegiatan pembelajaran (Sulasriani et al., 2023).Namun  LKPD  yang  digunakan  seringkali  tidak  memenuhi  karakteristik  yang  ditentukan dan  tidak  mengacu  pada  pendekatan  ilmiah.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat mengatasi permasalahan tersebut adalah model pembelajaran Discovery.
Model ini memungkinkan siswa menemukan konsep, teori, atau aturan melalui contoh- contoh yang ditemuinya dalam kehidupan sehari-hari (Subakti et al., 2021; Urami, 2021).Dalam penelitian ini kami mengevaluasi efektivitas LKPD berbasis Discovery Learning yang selama ini belum banyak diteliti. Pengembangan LKPD dengan menggunakan Discovery Learning bertujuan untuk  memudahkan  siswa  memahami  materi  pembelajaran  terutama    yang  sangat  sulit dipahami, dan membantu siswa memecahkan masalah yang berkaitan dengan soal-soal tersebut.
Hasil  penelitian  ini    dapat  menjadi  acuan  keefektifan  LKPD  baik  secara  teori  maupun sebagai  acuan    bagi  peneliti  selanjutnya,  dan  prakteknya  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran,    meningkatkan  hasil  pembelajaran,  serta  menambah  wawasan  dan  diharapkan dapat  bermanfaat.  bermanfaat  sebagai  upaya  menambah  ilmu  pengetahuan  tentang  LKPD. Discovery  Learning  Model  pembelajaran    adalah  suatu  strategi  yang  mendorong  siswa  untuk melakukan observasi dan percobaan, serta menarik kesimpulan dari hasil percobaannya. Sintaks model  pembelajaran  penemuan  meliputi:  1)  Memberikan  rangsangan.  2)  Mengidentifikasi masalah.  3)  Pengumpulan  data.  4)  Pengolahan  data.  5)  Bukti.  6)  menarik  kesimpulan (Durrotunnisa  &  Nur,  2020);  Pengembangan  LKPD  dengan  model  ini  diharapkan  dapat meningkatkan partisipasi aktif dan kemampuan berpikir siswa. Discovery Learning merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  berpartisipasi  aktif    dalam  proses pembelajaran melalui  eksplorasi dan penemuan mereka sendiri. Siswa diberi kebebasan untuk mengembangkan  pemahamannya  terhadap  konsep  ilmiah  melalui  pengalaman  langsung, eksperimen, dan  refleksi. Oleh karena itu, pembelajaran penemuan mendorong siswa  menjadi pembelajar yang lebih mandiri, kreatif dan kritis (Rahayu, S.E.& Hidayat, T. 2020).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD) berbasis Discovery Learning pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  dengan  desain  pra-eksperimental  yang  diawali  dengan validasi  oleh ahli LKPD. Siswa  diberikan pre-test untuk mengukur pengetahuan awalnya. LKPD berbasis Discovery Learning kemudian digunakan dalam beberapa sesi pembelajaran,  dengan post-test  akhir  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar.  Selain  itu  juga  akan  dilakukan
wawancara  terhadap  guru  dan siswa    untuk memperoleh  pendapatnya mengenai  penggunaan LKPD.  Hasil  penelitian    dianalisis  untuk  mengetahui  efektivitas  LKPD  berbasis  Discovery Learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Desain  dalam  penelitian  ini  adalah  pre-experimental  design.  Pre-experimental  design merupakan  Penelitian  eksperimen  yang  belum  dilakukan  dengan  sungguh-sungguh  karena masih terdapat variabel luar yang berpengaruh kepada variabel terikat (Arib et al., 2024). Pre- experimental  Design  Peneliti  melakukan  pengujian  pada  satu  kelompok.  Desain  penelitian  ini biasanya  dilakukan  untuk  studi  pendahuluan  sebelum  dilakukan  eksperimen  yang sesungguhnya  (Creswell  &  Creswell,  2018).  Bentuk  pre-experimental  design  yang  digunakan pada penelitian ini adalah one group pre test post test. Penelitian ini dilaksanakan di SD 2 merak belantung. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa kelas V di sdn 2 merak belantung. sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  27  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu: observasi, tes, wawancara, dokumentasi, dan validasi.
Penelitian  ini  menggunakan  desain  pre-experimental  untuk  mengevaluasi  dampak penggunaan Lembar Kerja Didik (LKPD) berbasis model Discovery learning dalam pembelajaran IPAS  di  SDN  2  Merak  Belantung.  Langkah  peneliti  melibatkan  analisis  data  statistik  untuk memahami perubahan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan LKPD tersebut. Data yang dikumpulkan melalui berbagai teknik pengumpulan memberikan gambaran komprehensif tentang efektivitas model pembelajaran tersebut. Hasil analisis statistik menjadi dasar yang kuat untuk  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  LKPD  berbasis  model  Discovery  Learning  efektif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  tersebut.  Adapun  langkah-langkah  yang digunakan dalam menghitung analisis data, disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Perhitungan Statistika dengan Pola Pre Test dan Post Test N X Y D(Y-X) D (D-MD)  d 2
Tabel 1 digunakan untuk mengelompokan hasil, nilai perbedaan dari setiap siswa, nilai deviasi, dan rata-rata pada pre test dan post test. Keterangan:
N : sampel
X : nilai pre test Y : nilai post test D : perbedaan dari setiap siswa d : deviasi perbedaan d 2 : kuadrat dari deviasi perbedaan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Efektivitas  LKPD  berbasis  discovery  learning  Dari  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  Discovery  learning kemudian  dikelompokan  ke  dalam  tabel  dan  akan  dihitung  selisihnya.  Hasil  belajar  siswa tercantum dalam Tabel 2.
Tabel 2. Data Hasil Pretest dan Posttest No  Nama  Pretest  Posttest  D(Y-X)  d(D-Md)  d2 1 AB 50 80 30 1.85185  3.42936 2 AK 50 70 20 -8.1481 66.3923 3 AN 60 80 20 -8.1481 66.3923 4 AQ 50 80 30 1.85185  3.42936 5 AR 50 90 40 11.8519  140.466
6 AU 40 70 30 1.85185  3.42936 7 AS 40 70 30 1.85185  3.42936 8 CL 50 90 40 11.8519  140.466 9 DI 40 80 40 11.8519  140.466 10  FA 30 70 40 11.8519  140.466 11  GO 40 80 40 11.8519  140.466 12  GI 40 70 30 1.85185  3.42936 13  Ha 50 80 30 1.85185  3.42936 14  Hz 60 90 30 1.85185  3.42936 15  HI 60 80 20 -8.1481 66.3923 16  IB 60 70 10 -18.148 329.355 17  IN 70 90 20 -8.1481 66.3923 18  KA 50 80 30 1.85185  3.42936 19  MR 60 70 10 -18.148 329.355 20  ME 60 90 30 1.85185  3.42936 21  MH 40 80 40 11.8519  140.466 22  MB 60 90 30 1.85185  3.42936 23  MA 50 70 20 -8.1481 66.3923 24  MS 40 70 30 1.85185  3.42936 25  NA 60 80 20 -8.1481 66.3923 26  SW 70 90 20 -8.1481 66.3923 27  SE 60 90 30 1.85185  3.42936
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  rata-rata skor  pretest  adalah  51.48,  sementara  rata- rata  skor  posttest  meningkat  menjadi  79.63.  Variansi  dari  skor  pretest  adalah  105.41  dan variansi  dari  skor  posttest  adalah  65.24.  Jumlah  observasi  atau  jumlah  peserta  didik  yang mengikuti penelitian ini adalah 27 orang. Peningkatan rata-rata skor dari 51.48 menjadi 79.63 menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman  peserta  didik  setelah menggunakan LKPD berbasis Discovery Learning. Variansi yang lebih kecil pada skor posttest (65.24)  dibandingkan  dengan  skor  pretest  (105.41)  menunjukkan  bahwa  distribusi  nilai posttest lebih homogen, yang berarti bahwa sebagian besar peserta didik mendapatkan manfaat yang  relatif  sama  dari  intervensi  tersebut.  Penerapan  Discovery  Learning  dalam  LKPD memungkinkan  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  ini mendorong  peserta  didik  untuk  menemukan  konsep-konsep  sendiri  melalui  eksplorasi, eksperimen, dan diskusi, yang dapat meningkatkan pemahaman mereka secara mendalam. Hal ini sesuai dengan prinsip bahwa pembelajaran yang aktif dan partisipatif dapat meningkatkan retensi dan pemahaman materi. Selain itu, hasil penelitian ini mendukung teori konstruktivisme yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik membangun  pengetahuan  mereka sendiri  berdasarkan pengalaman dan interaksi mereka dengan lingkungan. Dengan Discovery Learning, peserta didik lebih  terlibat  dalam  proses  belajar,  sehingga  mereka  dapat  menghubungkan  konsep-konsep baru  dengan  pengetahuan  yang  sudah  ada.  Uji  statistik  dengan  menggunakan  paired  t-test berpasangan menunjukkan bahwa perbedaan antara skor pretest dan posttest adalah signifikan. Ini  berarti  bahwa  penggunaan  LKPD  berbasis  Discovery  Learning  secara  signifikan meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPAS.  Secara  keseluruhan, penelitian ini memberikan bukti empiris bahwa penggunaan LKPD berbasis Discovery Learning efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, disarankan agar guru di SD  kelas  V  mempertimbangkan  untuk  mengintegrasikan  metode  ini  ke  dalam  praktik pembelajaran mereka. Selain itu, penelitian lebih lanjut dapat dilakukan untuk mengeksplorasi efektivitas metode ini di mata pelajaran lain dan di tingkat kelas yang berbeda.
Dari data yang diperoleh, rata-rata skor pretest adalah 51.48, sedangkan rata-rata skor posttest  meningkat  signifikan  menjadi  79.63.  Variansi  skor  pretest  adalah  105.41,  yang  lebih tinggi dibandingkan dengan variansi skor posttest sebesar 65.24. Ini menunjukkan bahwa skor
pretest  memiliki  variasi  yang  lebih  besar,  sedangkan  skor  posttest  lebih  konsisten  di  antara peserta didik. Jumlah observasi dalam penelitian ini adalah 27 peserta didik.
Tabel 3. Data Hasil Uji T t-Test: Paired Two Sample for Means Pretest Posttest Mean 51.48148148  79.62962963 Variance 105.4131054  65.24216524 Observations 27 27 Pearson Correlation 0.5634109 Hypothesized Mean Difference  0 df 26 t Stat -16.6456448 P(T<=t) one-tail 1.10087 t Critical one-tail 1.70561792 P(T<=t) two-tail 2.20174 t Critical two-tail 2.055529439
Pengujian statistik menggunakan uji t berpasangan menunjukkan bahwa nilai t-statistik yang diperoleh adalah 16.65 dengan derajat kebebasan (df) sebesar 26. Nilai p-value untuk uji satu  ekor  (one-tail)  adalah  1.10087  dan  untuk  uji  dua  ekor  (two-tail)  adalah  2.20174.  Kedua nilai ini jauh lebih kecil dari tingkat signifikansi yang umum digunakan (α = 0.05), yang berarti peningkatan skor ini sangat signifikan secara statistik. Nilai t-kritis untuk uji satu ekor adalah 1.71  dan  untuk  uji  dua  ekor  adalah  2.06.  Karena  nilai  t-statistik  yang  diperoleh  lebih  besar (dalam nilai absolut) dari nilai t-kritis, kita menolak hipotesis nol (H0) yang menyatakan bahwa tidak ada perbedaan antara skor pretest dan posttest.
Penggunaan  LKPD  berbasis  Discovery  Learning  di  kelas  V  SD  terbukti  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPAS. Metode Discovery Learning yang  diterapkan  melalui  LKPD  mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran,  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis,  dan  memahami  konsep-konsep secara  mendalam  melalui  eksplorasi  dan  penemuan  sendiri.  Korelasi  Pearson  sebesar  0.563 menunjukkan hubungan positif yang moderat antara skor pretest dan posttest. Ini berarti bahwa peserta  didik  yang  memiliki  skor  pretest  tinggi  cenderung  juga  memiliki  skor  posttest  yang tinggi, meskipun korelasi ini tidak terlalu kuat.
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  memberikan  bukti  kuat  bahwa  penggunaan LKPD  berbasis  Discovery  Learning  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  penerapan  metode  ini  sangat  disarankan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran di SD, khususnya pada mata pelajaran IPAS. Penelitian lebih lanjut dapat dilakukan untuk mengkaji efektivitas metode ini pada mata pelajaran dan tingkatan kelas yang berbedaBagian  hasil  penelitian  memuat  hasil  analisis  uji  hipotesis  yang  dapat  menyertakan tabel, grafik, dan sebagainya.
Pembahasan  memuat  interpretasi  dan  evaluasi  terhadap  hasil  penelitian,  serta  ulasan berbagai permasalahan terkait yang dipandang dapat memengaruhi hasil penelitian. Deskripsi pada  bagian  ini  menitikberatkan  pada  analisis  secara  kritis  secara  substansial  terhadap  hasil penelitian, selain itu ditambahkan juga kelemahan dalam penelitian.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  rata-rata  skor  pretest  peserta  didik  adalah  51.48, sementara  rata-rata  skor  posttest  meningkat  menjadi  79.63.  Variansi  skor  pretest  sebesar 105.41  menunjukkan  variasi  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  variansi  skor  posttest sebesar 65.24. Jumlah peserta didik yang mengikuti penelitian ini adalah 27 orang. Peningkatan rata-rata  skor  dari  51.48  menjadi  79.63  menunjukkan  adanya  peningkatan  signifikan  dalam
pemahaman  peserta  didik  setelah  menggunakan  LKPD  berbasis  Discovery  Learning.  Variansi yang  lebih  kecil  pada  skor  posttest  (65.24)  dibandingkan  dengan  skor  pretest  (105.41) menunjukkan bahwa distribusi nilai posttest lebih homogen, menandakan bahwa sebagian besar peserta didik mendapatkan manfaat yang relatif sama dari intervensi tersebut.
Penerapan  Discovery  Learning  dalam  LKPD  memungkinkan  peserta  didik  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Metode  ini mendorong  peserta  didik menemukan  konsep-konsep sendiri  melalui  eksplorasi,  eksperimen,  dan  diskusi,  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman mereka  secara  mendalam.  Hal  ini  sesuai  dengan  prinsip  bahwa  pembelajaran  yang  aktif  dan partisipatif dapat meningkatkan retensi dan pemahaman materi. Selain itu, hasil penelitian ini mendukung  teori  konstruktivisme  yang  menyatakan  bahwa  peserta  didik  membangun pengetahuan mereka sendiri berdasarkan pengalaman dan interaksi dengan lingkungan. Dengan Discovery  Learning,  peserta  didik  lebih  terlibat  dalam  proses  belajar,  sehingga  mereka  dapat menghubungkan konsep-konsep baru dengan pengetahuan yang sudah ada.
Uji  statistik  menggunakan  paired  t-test  menunjukkan  bahwa  perbedaan  antara  skor pretest  dan  posttest  adalah  signifikan.  Nilai  t-statistik  yang  diperoleh  adalah  16.65  dengan derajat kebebasan (df) sebesar 26. Nilai p-value untuk uji  satu  ekor (one-tail) adalah 1.10087 dan  untuk  uji  dua  ekor  (two-tail)  adalah  2.20174,  yang  keduanya  jauh  lebih  kecil  dari  tingkat signifikansi yang umum digunakan (α = 0.05). Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan skor ini sangat signifikan secara statistik.
Secara keseluruhan, penelitian ini memberikan bukti empiris bahwa penggunaan LKPD berbasis Discovery Learning efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPAS di kelas V SD Negeri 2 Merak Belantung. Oleh karena itu, disarankan agar guru mempertimbangkan  untuk  mengintegrasikan  metode  ini  ke  dalam  praktik  pembelajaran mereka. Penelitian lebih lanjut dapat dilakukan untuk mengeksplorasi efektivitas metode ini di mata pelajaran lain dan di tingkat kelas yang berbeda.

## UCAPAN TERIMA KASIH (Bila Perlu)
Penulis  mengucapkan  banyak  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu dalam penyelesaian karya ilmiah ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada tim redaksi Jurnal  yang  telah  membantu  menyempurnakan  karya  ilmiah  ini,  sehingga  dapat  terselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  M.,  &  Syafriandi.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan Pembelajaran, 11(1), 47-60. doi:10.24843/JPDP.2021.v11.i01.p04
Arib,  M.  F.,  Rahayu,  M.  S.,  Sidorj,  R.  A.,  &  Afgani,  M.  W.  (2024).  Experimental  Research  Dalam Penelitian  Pendidikan. Innovative:  Journal  Of  Social  Science  Research , 4 (1),  5497–5511. https://innovative.org/index.php/Innovative/article/view/8468
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian . Rineka Cipta.
Creswell,  J.  W.,  &  Creswell,  J.  D.  (2018).  Mixed  Methods  Procedures.  In Research  Defign: Qualitative, Quantitative, and Mixed M ethods Approaches . Durrotunnisa, & Nur, H. R. (2020). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu,. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3(2), 524–532. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971
Rahayu,  S.  E.,  &  Hidayat,  T.  (2020).  Penerapan  Discovery  Learning  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan Pembelajaran, 10(2), 123-135. doi:10.24843/JPDP.2020.v10.i02.p04
Subakti, D. P., Marzal, J., & Hsb, M. H. E. (2021). Pengembangan E-LKPD Berkarakteristik Budaya Jambi  Menggunakan  Model  Discovery  Learning  Berbasis  STEM  Untuk  Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis. Jurnal  Cendikia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 05 (02), 1249–1264.
Sulasriani, D., Samawi, A., Sunarti, L., & Laksanawati, E. (2023). Penggunaan Lkpd Ipas Berbasis Experiential Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Pengaruh Gaya Terhadap Benda Peserta Didik Kelas Iv Sd. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1), 5077–5092. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.8419
Utami, K. B. (2021). Jurnal jips. Jurnal JIPS , 1 (1), 28–34.