## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
112
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI)
Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi UIN Sunan Gunung Djati Bandung lestarinormaeka@gmail.com, nspono20@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  penerapan  model  pembelajaran Learning  Cycle  5e pada  mata  pelajaran  SKI,  mengetahui  peningkatan  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  SKI  di  kelas  V  MI  Plus  Al  Luqman.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dengan  guru kelas,  angket  untuk  mengetahui  pengukuran  motivasi  belajar  siswa  dan  melalui instrument lembar observasi aktivitas dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas V MI  Plus  Al  Luqman  Garut  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  19  orang  yang  terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Berdasarkan hasil penelitian, bahwa motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Learning  Cycle 5e pada  mata  pelajaran  SKI  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdasarkan  hasil sebaran angket motivasi belajar yang diberikan pada siklus I dan siklus II diperoleh rata-rata  sebesar  64%    dan  86%  serta  presentase  aktivitas  belajar  siswa  diperoleh 76,32%  dan  87,37%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Learning Cycle 5e dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran SKI di kelas V MI Plus Al Luqman Garut.
Kata Kunci: Learning Cycle 5e, Model Pembelajaran, Motivasi Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  process  of  implementing  the  Learning  Cycle  5e learning  model in the SKI subject, to determine the increase  in student  motivation in the SKI subject in class V MI Plus Al Luqman. To achieve this goal, this study uses  a  classroom  action  research  (CAR)  method  which  consists  of  four  stages, namely  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  The  approach  used  is qualitative and quantitative approaches. Data collection techniques were carried out through  interviews  with  class  teachers,  questionnaires  to  determine  the measurement  of  student  learning  motivation  and  through  the  activity  observation sheet instrument with the research subjects, namely students of class V MI Plus Al

## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
113
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Luqman  Garut  with  19  students  consisting  of  11  male  students  and  8  female students. Based on the results of the study, that the learning motivation of students using the Learning Cycle 5e learning model in the SKI subject has increased. This is  based  on  the  results  of  the  distribution  of  the  learning  motivation  questionnaire given in the first cycle and the second cycle  obtained an average of 64% and 86% and the percentage  of student  learning activities  obtained 76.32% and 87.37%. So it can be concluded that the Learning Cycle 5e learning model can increase student learning motivation in the SKI subject in class V MI Plus Al Luqman Garut.
Keywords: Learning Cycle 5e, Learning Models, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Sejarah adalah cerita  lampau ataupun suatu akar awal  mula sumber kejadian  yang di  ingat  sepanjang  masa  oleh  setiap  orang.  Sejarah  Kebudayaan  Islam  yakni  sebuah perangkat  kurikulum  pendidikan  Islam.  Dalam  sejarah  memiliki  materi  yang  bersifat masuk  akal  seperti  urutan  kronologis  cerita  sejarah  yang  memiliki  makna  sebenarnya  di masa  lampau  (Mansyah,  2016).  Sejarah  Kebudayaan  Islam  yaitu  cerita  mengenai perjalanan  hidup  seorang  muslim  dari  perpindahan  waktu  dalam  kegiatan  agama, perekonomian,  sosial  dan  berakhlak  serta  dalam  mengembangkan  sistem  kehidupannya yang  dilandasi  oleh  akidah  (Salim,  2017).  Dari  penjelasan  tersebut  bahwasannya  Sejarah Kebudayaan  Islam  merupakan  kisah  lampau  yang  mempunyai    asal  muasal  kronologis fakta-fakta  tertentu.  Di  zaman  modern  ini  sejarah  begitu  penting  untuk  dipahami.  Salah satunya pembelajaran sejarah di Madrasah Ibtidaiyah yaitu Sejarah Kebudayaan Islam.
Sejarah Kebudayaan Islam adalah mata pelajaran yang penting dipelajari oleh siswa di  lembaga  pendidikan  islam  disamping  mata  pelajaran  lain  yaitu  Al-Quran  Hadits,  Fiqih dan  Akidah  Akhlak.  Aspek  Sejarah  Kebudayaan  Islam  menunjukkan  pemberian  hikmah yang  dapat  diambil  dalam  kehidupan  sehari-hari  dari  peristiwa  sejarah  Islam  yang  telah terjadi,  menyantuni  para  tokoh  mulia  dan  mengaplikasikannya  dengan  fenomena  dalam berbagai  bidang  dalam  mengembangkan  peradaban  yang  Islami.  Sejarah  Kebudayaan Islam di Madrasah Ibtidaiyah merupakan salah satu mata pelajaran yang menelaah tentang asal  usul,  perkembangan,  peranan  kebudayaan/peradaban  Islam  dan  para  tokoh  yang berprestasi  dalam  sejarah  Islam  pada  masa  lampau,  mulai  dari  sejarah  masyarakat  Arab pra-Islam,  sejarah  kelahiran  dan  kerasulan  Nabi  Muhammad  SAW,  sampai  dengan  masa Khulafaurrasyidin.  Secara  keseluruhan,  mata  pelajaran  SKI  memiliki  peranan  penting dalam  memberikan  arahan  serta  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  mengenal,

## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
114
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
memahami,  menghayati  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  yang  mengandung  nilai-nilai  baik yang  dapat  digunakan  untuk  melatih  kecerdasan,  membentuk  sikap,  watak,  dan kepribadian peserta didik (Salim 2017).
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di  MI  Plus  Al  Luqman  Garut  di  kelas  V dengan  pemberian  angket  diperoleh  skor rata-rata  hasil  angket  yaitu  sebesar  26  dari  skor maksimal 80.  Purwanto  (2009)  memaparkan  bahwa hasil tersebut  jika dilihat dari kriteria keberhasilan tindakan bahwa  masih banyak siswa memiliki motivasi belajar yang kurang pada  mata  pelajaran  SKI.  Begitupun  wawancara  dengan  guru  kelas  diperoleh  gambaran tentang  pembelajaran  SKI,  yaitu  guru  masih  kesulitan  dalam  menyampaikan  materi, merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  yang  tepat.  Proses pembelajaran  SKI  masih  dominan  menggunakan  metode  ceramah  begitupun  dengan kondisi  pembelajaran  tidak  terpusat  pada  siswa  karena  semua  kegiatan  didominasi  oleh guru. Siswa  mempunya  anggapan  bahwa  metode ceramah  bahwasannya pelajaran sejarah adalah  pelajaran  menghafal  yang  membosankan.  Anggapan  ini  sangat  mempengaruhi terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Dari  permasalahan  tersebut  diperlukannya  penerapan model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Menurut  (Salahudin,  2015)  model  atau  metode  pembelajaran  adalah  suatu  usaha untuk  menyampaikan  pembelajaran  dengan  interaksi  edukatif,  karena  metode pembelajaran adalah sebuah usaha untuk menghubungkan antara guru dan siswa pada saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Terdapat  beberapa  metode  yang  bisa  merubah  suasana belajar  yang  tidak  menjenuhkan  bagi  siwa.  Salah  satunya  adalah  menerapkan  model pembelajaran Learning  Cycle 5e  yaitu  model  pembelajaran  yang  mempunyai  tahapan- tahapan kegiatan yang disusun dengan sistematis sehingga siswa mampu memahami tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  secara  aktif.  Dalam  sebuah  penelitian  menurut  (Dwi Aprilia  Astupura,  2016)  model  pembelajaran  Learning  Cycle  5e  mampu  meningkatkan semangat  motivasi  belajar  karena  siswa  berperan  aktif  ketika  belajar  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Ciri  khas  model  pembelajaran Learning  Cycle 5e yaitu semua siswa belajar materi pembelajaran yang telah disiapkan oleh guru. Lalu materi yang  telah  dipelajari  di  diskusikan  dengan  kelompok  masing-masing  untuk  di  pecahkan oleh  semua  anggota,  semua  anggota  kelompok  bersama-sama  menyampaikan  kepada semua siswa atas hasil yang telah di diskusikannya.
Adapun  langkah  –langkah  dalam  model  pembelajaran Learning  Cycle  5e menurut Piaget (Shoimin, 2014) mengemukakan langkah-langkah model Learning Cycle 5e yaitu:
1. Engagement (Undangan)
Tahap  ini  guru  mengkondisikan  siswa  agar  terkondisikan  dalam  mencapai  fase selanjutnya  bertujuan  dengan  mengeksplorasi  pengetahuan  awal  dan  ide-ide  mereka serta  mengetahui  kemungkinan  terjadinya  miskonsepsi  pada  pembelajaran

## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
115
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
sebelumnya.pada  tahap  ini  siswa  diajak  membuat  perkiraan-perkiraan  tentang fenomena yang akan dipelajari dan dibuktikan pada tahap eksplorasi.
2. Exploration (Eksplorasi)
Tahap ini siswa diberikan kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil  tanpa  pengajaran  langsung  dari  guru  untuk  menguji  perkiraan,  melakukan  dan mencatat  pengamatan  serta  ide-ide,  melalui  kegiatan-kegiatan  seperti  praktikum  dan telaah literatur.
3. Explanation (Penjelasan)
Tahap  ini  guru  membing  siswa  dalam  menjelaskan  pemahamannya  dengan  kalimat sendiri,  meminta  bukti  dan  pembenaran  dari  penjelasan  mereka  dan  dapat mengarahkan  kegiatan  diskusi.  Pada  tahap  ini  siswa  menemukan  istilah-istilah  dari konsep yang dipelajari.
4. Elaboration (Pengembangan)
Tahap ini siswa mengembangkan konsep dan keterampilan dalam situasi baru melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum lanjutan dan Problem Solving.
5. Evaluation ( Evaluasi)
Pada  tahap  ini  guru  menilai  dalam  proses  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik atau  belum,  dengan  memberikan  tes  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  setelah menerima materi pelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) sebanyak 2 siklus yang terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Dengan  pendekatan  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif,  data kualitatif  merpakan  data  yang  diperoleh  dar  ideskripsi  lembar  observasi  yang  digunakan untuk  memberikan  gambaran  proses  pembelajaran  SKI  melalui  penerapan  model pembelajaran Learning  Cycle 5e yang  meliputi aktivitas siswa dan guru. Sedangkan data kuantitatif yaitu data yang berupa angka-angka dan bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai data penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5e melalui hasil angket  dan format  lembar  observasi.  Sumber  data  dalam  penelitian  meliputi  sumber  data  primer  dan sekunder. Sumber data primer diperoleh dari siswa kelas V MI plus Al Luqman Garut pada tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah siswa sebanyak 19 orang yang terdiri dari 11 siswa laki-laki  dan  8  siswa  perempuan.  Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari  dari  guru  wali kelas V MI Plus Al Luqman.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan observasi  dan  angket.  observasi  menurut  (Susilawati,  2013)    ialah  peneliti  melakukan objek  penelitian  secara  langsung  untuk  melihat  dari  dekat  kegiatan  yang  dilakukannya. Sedangkan menurut (Dimyati, 2002) observasi adalah sebuah cara yang dilakukan dengan

## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
116
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
diadakannya  pengamatan  secara  teliti  dan  sistematis  terhadap  apa  yang  sedang  dijadikan objek pengamatan. Observasi dalam penelitian ini terdiri dari observasi aktivitas guru dan aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran.  Observasi  guru  memiliki  aspek  keterlaksanaan kegiatan  pembelajaran,  observasi  siswa  terkait  aspek  kegiatan  yang  muncul  dari  siswa setiap  fase  model  pembelajaran Learning  Cycle 5e.  begitupun  dengan  lembar  observasi penelitian  ini  berupa  ceklis  yang  digunakan  observer  disesuaikan  sesuai  keadaan  ketika penelitian  berlangsung    serta  dengan  deskripsi  pada  catatan  lapangan.Observasi  ini dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  sehingga  peneliti  dapat  mengetahui  kesesuaiannya  dengan  RPP  yang  sudah dibuat sebelumnya serta mampu mengetahui hasil dan dampak dari tindakan pembelajaran tersebut baik dalam berupa respon siswa ketika proses pembelajar maupun perkembangan yang  diharapkan.  Sedangkan  angket  (Sugiyono,  2015)  menjelaskan  bahwa  angket  yaitu seperangkat  pertnyataan  yang  diberikan  oleh  peneliti  kepada  responden  untuk mengumpulkan data. Penelitian ini menggunakan angket bagaimana motivasi belajar siswa terhadap  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Kuesioner  yang  digunakan  oleh peneliti  yaituinstrumen  kuesioner  yang  terdiri  atas  pernyataan  positif  dan  pernyataan negative. Begitupun jenis yang kuesioner yang digunakan yaitu menggunakan skala Likert. Pernyataan-pernyataan yang alternatif jawabannya dinyatakan dalam bentuk “SS = Sangat Setuju, S = Setuju, TS = Tidak Setuju, STS= Sangat Tidak Setuju”.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di sekolah MI Plus Al Luqman Garut, dimulai pada tanggal 20 September 2019 dan termasuk studi pendahuluan sekaligus tes awal untuk mengetahui kemampuan  siswa  yang  dirasa  masih  rendah.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  rangka memperbaiki  kualitas  pembelajaran,  aktivitas  belajar  siswa,  dengan  indicator  motivasi belajar siswa pada mata pelajaran SKI dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5e.
1. Proses penerapan model pembelajaran  Learning Cycle 5e pada mata pelajaran SKI di kelas V MI Plus Al Luqman Garut
Kegiatan  proses  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Learning Cycle  5e pada  setiap  siklusnya  berjalan  dengan  baik.  Berdasarkan  data  yang  telah dianalisis,  aktivitas  mengajar  guru  (peneliti)  dan  aktivitas  belajar  siswa  mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Peningkatan  nilai  rata-rata  aktivitas  guru  dan  siswa pada setiap siklus dapat digambarkan pada tabel berikut ini :

## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
117
MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah Vol. 2 No. 2, Januari – Juni 2021 P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Tabel 1. Peningkatan Aktivitas Guru dan Siswa Setiap Tindakan
Data Aktivitas Pertindakan Nilai Rata- Rata Aktivitas Guru Nilai Rata-Rata Aktivitas Siswa Siklus I Tindakan 1 75% 72,28% Siklus I Tindakan 2 85% 78,60% Siklus II Tindakan 1 95% 85,96% Siklus II Tindakan 2 95% 88,77%
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  guru  pada  setiap  siklus  I mengalami peningkatan  yaitu pada tindakan pertama  memperoleh hasil rata-rata 75% dan pada tindakan kedua memperoleh hasil rata-rata 85%. Hal ini berarti mampu memperbaiki kekurangan-kekurangan  yang  dilakukan  ketika  proses  pembelajaran  pada  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa.  Dari  hasil  analisis  data  aktivitas  belajar  mengajar  guru  dan  siswa maka  diperoleh  bahwa  hasil  aktivitas  belajar  mengajar  guru  dan  siswa  mengalami peningkatan dari setiap tindakan dan termasuk dalam kriteria sangat baik.
Motivasi  belajar  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  karena  dengan meningkatnya  aktivitas  belajar  maka  akan  memengaruhi  dalam  motivasi  belajar  siswa. Mata pelajaran SKI biasanya hanya disajikan dalam bentuk teks narasi yang mendominasi sehingga  siswa  merasa  jenuh  jika  hanya  disajikan  dalam  sebuah  teks  saja  namun  pada proses pembelajaran materi usaha Rasul dalam membina masyarakat Madinah di berbagai bidang,  siswa  terlihat  aktif  dan  antusias,  menimbulkan  rasa  penasaran  karena  melalui model pembelajaran Learning Cycle 5e ini siswa bukan hanya mendengarkan ceramah dari guru  saja  tetapi  siswa  belajar  materi  yang  telah  dipersiapkan  oleh  gruru  lalu  hasil  belajar individual  tersebut  di  diskusikan  dengan  kelompok  masing-masing  dan  semua  anggota kelompok  bertanggung  jawab  bersama-sama  atas  hasil  yang  telah  di  diskusikannya (Shoimin,  2014)  dengan  menggunakan  media  kartu  domino  sejarah,  siswa  memahami gambaran  sejarah  Rasul  dalam  membangun  masyarakat  Madinah.  Proses  pembelajaran Learning Cycle melalui 5 tahapan yaitu engagement, exploration, explanation, elaboration dan evaluation.
Pada  proses  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Learning Cycle  5e  diawali  dengan  tahap engagement (pendahuluan)  yaitu  pada  tahap  awal pembelajaran  guru  mengondisikan  siswa  untuk  siap  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, dalam  fase  ini  minat  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  berusaha  dibangkitkan.  Dengan

## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
118
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
mengondisikan  siswa  diawal  pembelajaran,  materi  yang  akan  guru  disampaikan  akan mudah untuk diterima oleh sisw (Istarani, 2011).
Tahap  selanjutnya  yaitu exploration (penjelasan)  yaitu  siswa  berdiskusi  dengan kelompoknya masing-masing tanpa pengajaran langsung dari guru untuk membuktikannya sendiri (Shoimin 2014). Pada tahap  ini  siswa  mengurutkan sejarah Rasul dalam  membina masyarakat  Madinah  secara  benar  dan  runtut  melalui  media  kartu  domino  sejarah  dalam LKPD yang telah diperisapkan sebelumnya, guru hanya mengawasi dan menjadi fasilitator saja bagi siswa-siswinya.
Tahap explanation (penjelasan)  siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi  bersama kelompoknya di depan kelas, siswa menjelaskannya menggunakan kalimat mereka sendiri serta mengarahkan kegiatan diskusi. Selain itu guru membimbing agar berjalannya diskusi sedangkan siswa yang lainnya mendengarkan, menyanggah  jika ada jawabab yang kurang tepat  atau  ingin  berpendapat.  Setelah  siswa  selesai  presentase  guru  memberikan  applause sebagai rasa terimakasih atau penghargaan terhadap atas apa yang telah disampaikan. Pada tahap elaboration (pengembangan),  guru  meminta  siswa  untuk  mengaplikasikan, mengambil hikmah, memberikan contoh positif dari sejarah Rasul yang telah disampaikan oleh  kelompok  masing-masing.  Tahap  terakhir  yaitu evaluation (evaluasi)  yaitu  guru memberikan berupa soal apakah pembe;ajaran telah berlangsung baik.
Model  pembelajaran Learning  Cycle 5e  sesuai  dengan  teori  belajar  Piaget  bahwa belajar  yaitu  mengembangkan  aspek  kognitif  yaitu  meliputi  struktur,  isi  dan  fungsi. Struktur  yaitu  kemampuan  intelektual  tinggi  yang  dimiliki  oleh  manusia  untuk memecahkan  masalah,  isi  yaitu  respon  yang  dimiliki  secara  khas  yang  dimiliki  oleh individu  dalam  memecahkan  masalah  sedangkan  fungsi  yaitu  perkembangan  intelektual yang  meliputi  adaptasi  dan  organisasi  (Arikunto  2015).  Dengan  suasana  yang menyenangkan  maka  siswa  akan  lebih  aktif  untuk  belajar  dan  lebih  memudahkan memahami  materi sejarah serta mengurangi rasa kejenuhan dalam  mata pelajaran sejarah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Learning Cycle 5e dalam proses  pembelajaran  mata  pelajaran  SKI  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siwa sehingga motivasi belajar siswa yang diperoleh mengalami peningkatan.
2. Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  SKI  di  kelas  V  MI  Plus  Al Luqman Garut Setelah menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5e
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I memperoleh  hasil  presentase  rata-rata  64%  sehingga  termasuk  dalam  kriteria  baik, peningkatan hasil motivasi belajar siswa terlihat dalam proses pembelajaran pada siklus II. Perolehan  hasil  presentase  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  sebesar  86% sehingga  termasuk  kepada  kriteria  sangat  baik,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  sangat  tinggi  yaitu  sebanyak  9  siswa,  sedangkan  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  sebanyak  10  siswa,  hasil  tersebut  berdasarkan  data  hasil

## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
119
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
motivasi  belajar  siswa  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  setelah  diterapkannya  model pembelajaran Learning Cycle 5e.
Berdasarkan  hasil  dan  proses  selama  penelitian,  proses  pembelajaran  mengalami peningkatan setiap siklusnya  baik dari aktivitas siswa, aktivitas guru dan  motivasi  belajar siswa.  Hasil  tersebut  termasuk  kedalam  kategori  sangat  baik  sehingga  penelitian  ini dikatakan  sangat  berhasil,  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Learning  Cycle  5e mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam kelas V MI Plus Al Luqman Garut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  analisis  data  mengenai  penerapan model  pembelajaran Learning  Cycle 5e  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  kelas  V  MI  Plus  Al  Luqman  Garut,  dapat disimpulkan  bahwa  proses  penerapan  model  pembelajaran Learning  Cycle 5e  pada  mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di kelas V MI Plus Al Luqman Garut berjalan dengan baik,  aktivitas  guru  dan  siswa  saat  diterapkannya  model  pembelajaran Learning  Cycle 5e mengalami  peningkatan  di  setiap  siklusnya,  pada  siklus  I  aktivitas  guru  memperoleh presentase  sebesar  80%,  sedangkan  pada  siklus  II  memperoleh  presentase  sebesar  95%. Aktivitas  siswa  yang  diperoleh  pada  siklus  I  sebesar  76,32%  sedangkan  pada  siklus  II memperoleh  presentase  sebesar  87,37%.  Hasil  ini  menunjukkan  keterlaksanaan  proses pembelajaran dengan penerapan  model pembelajaran Learning  Cycle 5e  sudah  memasuki kriteria "Sangat Baik", dengan demikian penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5e dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di kelas V MI Plus Al Luqman Garut setelah menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5e  mengalami  peningkatan,  pada  siklus  I  motivasi  belajar  siswa  memperoleh  rata- rata presentase sebesar 64% termasuk kategori "Cukup". Sedangkan pada siklus II motivasi belajar siswa memperoleh rata-rata presentase 86% termasuk kategori "Sangat Baik". Hasil tersebut  ditunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  MI  Plus  Al  Luqman  Garut meningkat  pada  mata  pelajaran  SKI,  dengan  demikian  motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran Learning  Cycle 5e  pada  mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

## Norma Eka Lestari, Nasihudin, Sani Insan Muhamadi
Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI)
120
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, M. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dwi  Aprilia  Astupura,  H.  Y.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  Terhadap Motivasi dan Keterampilan Proses Sains pada Materi Pokok Cahaya . 15-27. Mansyah, S. (2016). Manajemen Pembelajaran Sejarah Peradaban Islam . Al-Makrifat .
Purwanto,  N.  (2009). Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Salahudin, A. (2015). Peneliitian Tindakan kelas. Bandung: Pustaka Setia. Salim, F. R. (2017). Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Pontianak: IAIN Pontianak Press. Shoimin,  A.  (2014). Model  pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Bandung: Alfabeta. Susilawati, W. (2013). Perencanaan Pembelajaran matematika. Bandung: Insan Mandiri.