JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 149-155 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i1.431
149
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Penerapan Realistic Mathematics Education untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas VIII Di
SMPN Satap 1 Pringgabaya
Reza sri Susmita*, Sanapiah, Eliska Juliangkary
Fakultas Sains, Teknik dan Terapan, Universitas Pendidikan Mandalika, NTB-Indonesia
*Coresponding Author: rezasri2002@gmail.com Dikirim: 08-06-2024; Direvisi: 23-06-2024; Diterima: 27-06-2024
Abstrak: Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pelajaran  Lingkaran  disebabkan  oleh pembelajaran yang monoton dan tidak menarik. Selain itu, pelajaran tersebut tidak dikaitkan dengan  kehidupan  nyata.  Untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa,  diperlukan model  pembelajaran  yang  dapat  terhubung  dengan  dunia  nyata  atau  kehidupan  sehari-hari. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  matematika dengan menerapkan Metode  Realistic  Mathematic  Education (RME) pada siswa  kelas  VIII SMPN  Satap  1  Pringgabya  tahun  ajaran  2023/2024.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua  siklus.  Data  mengenai  minat  belajar  dikumpulkan melalui  angket,  sementara  data  mengenai  hasil  belajar  diperoleh  dari  soal  evaluasi  yang dirancang  khusus  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terhadap  materi  Lingkaran. Berdasarkan  analisis  data,  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dari  61,42%  pada  siklus  I menjadi  79,45%  pada  siklus  II.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Metode  RME terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang  menghubungkan  materi  dengan  konteks  kehidupan nyata dapat membuat pelajaran lebih menarik dan relevan bagi.
Kata Kunci : Pendidikan Matematika Realistis (RME); Minat belajar; Hasil Belajar
Abstract: The  low  learning  outcomes  of  students  in  the  subject  of  Circles  are  due  to monotonous and uninteresting teaching methods. Additionally, the lessons are not connected to real-life situations. To enhance students' interest and learning outcomes, a teaching model that connects with the real world or everyday life is needed. This study aims to determine the improvement  in  interest  and mathematics learning  outcomes  by  applying  the  Realistic Mathematics  Education  (RME)  method  to  eighth-grade  students  at  SMPN  Satap  1 Pringgabya  in  the  2023/2024  academic  year.  This  research  employs  a  classroom  action research  methodology  with  two  cycles.  Data  on  learning  interest  was  collected  through questionnaires,  while  data  on  learning  outcomes  was  obtained  from  evaluation  tests specifically designed to measure students' understanding of the Circles topic. Based on data analysis, there was an improvement in learning outcomes from 61.42% in the first cycle to 79.45% in the second cycle. Therefore, it can be concluded that the RME method is effective in  increasing  students'  interest  and  learning  outcomes.  This  demonstrates  that  a  teaching approach that connects the material to real-life contexts can make lessons more engaging and relevant for students.
Keywords : Realistic Mathematics Education (RME); Interest; Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  sumber  daya manusia  (SDM)  melalui  Pendidikan  (Sulastri,  2023).  Pembelajaran  dapat  ditempuh melalui  pendidikan  formal,  yang  merupakan  andalan  dalam  membentuk  kualitas
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
SDM  yang  kompeten  sejak  pendidikan  dasar  (Widana,  2018).  Siswa  memperoleh pengetahuan  dan  kemampuan  untuk  menangani  masalah  sehari-hari  di  sekolah  dan mempersiapkan  diri  untuk  pendidikan  lanjutan  (Sulastri,  2023).  Dalam  Pendidikan Matematika  adalah  pelajaran  yang  selalu  ada  dari  sekolah  dasar  hingga  sekolah menengah  (Widana,  2018).  Namun,  banyak  siswa  menganggap  matematika  sebagai pelajaran  yang  sulit  dan  tidak  menyenangkan.  Kurangnya  minat  adalah  salah  satu penyebab rendahnya nilai matematika (Wiranti, 2013). Fenomena ini juga terlihat di SMPN Satap 1 Pringgabaya, di mana minat siswa terhadap matematika rendah. Hal ini  menyebabkan  banyak  siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  (<75),  dengan hanya 20% dari 13 siswa yang menyukai matematika. Rendahnya hasil belajar siswa terutama terlihat pada materi lingkaran.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  digunakan  adalah  Metode  Realistic  Mathematic Education  (RME).  Metode  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dengan menghubungkan  matematika  dengan  kehidupan  nyata  (Sakinah  &  Lubis,  2022). RME  juga  dikembangkan  untuk  menciptakan  komunitas  belajar  yang  saling menghargai  dan  lebih  aktif  (Rme  et  al.,  2023).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  matematika  berdasarkan  masalah tersebut.  dengan  menerapkan  Metode  Realistic  Mathematic  Education  (RME)  pada siswa kelas VIII SMPN Satap 1 Pringgabaya. Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  minat  dan  hasil  belajar  siswa  yang lebih  baik.  terhadap  matematika  denga  menerapkan  Metode Realistic  Mathematic Education (RME)  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  Satap  1  Pringgabya  tahun  ajaran 2023/2024.
Realistic mathematics education (RME)  Menurut  Nahrowi  dan  Maulana (dalam Dabukke et al., 2024). RME adalah pendekatan pendidikan matematika yang dikembangkan  oleh  Hans  Freudental  di  Belanda.  RME  memulai  pembelajaran matematika  dengan  mengembangkan  ide  dan  konsep  matematika  di  dunia  nyata (Darmawati et al.,
2018).
Sedangkan Menurut (Sulastri, 2023) realistic Mathematic education merupakan  metode  pembelajaran  matematika yang dapat digunakan. Metode ini menghubungkan pelajaran dengan aktivitas sehari- hari  siswa Irzani  (dalam  Rahmawati,  2013),  Juga  berpendapat  bahwa  metode  RME merupakan model pembelajaran yang diuji dalam berbagai situasi dan masalah nyata. Kesimpulannya realistic Mathematic education merupakan model pembelajara n  yang  nyata  pada  kegiatan  keseharian  yang  kita  lakukan  sehari-hari.  Minat  adalah kecenderungan untuk  terlibat  dalam aktivitas pengalaman tertentu  yang berorientasi objek,  dan  kecenderungan  ini  sama  kuatnya  antara  individu  dan  individu  lainnya. Kecenderungan  untuk  memperhatikan  beberapa  aktivitas  ini  selalu  menyenangkan. Menurut Carl Safran (dalam Muzaki, 2023), Minat adalah sikap atau perasaan yang positif terhadap suatu aktivitas, orang, pengalaman, atau benda . Selanjutnya Sukardi (dalam  Situmorang  &  Siahaan,  2019)), menyatakan  bahwa  minat  adalah  suatu  hal yang disukai atau menyenangkan .
Menurut Suryabrata  (dalam  Muzaki,  2023), minat  adalah  pemuasan  tenaga psikis  yang  tertuju  pada  suatu  objek  pada  sedikit  banyaknya  kekuatan  yang  terlibat dalam  aktivitas  yang  dilakukan .  Hurlock  (  dalam  Sembiring,  2013),  mengatakan bahwa Minat  adalah  komponen  psikologis  yang  sangat  memengaruhi  sikap  dan perilaku  seseorang.  Perasaan  senang,  keterlibatan  siswa,  ketertarikan  siswa,  dan ketertarikan guru adalah indikator minat belajar.
Hasil  belajar  didefinisikan  sebagai  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah belajar (Suratman et  al.,  2019). Sinar (dalam Sriwahyuni, 2013) mengatakan bahwa hasil belajar adalah hasil seseorang setelah menyelesaikan tugas-tugas tertentu, yang ditunjukkan  dengan  nilai  hasil  tes .  Sedangkan  menurut  Horwart  Kingsley  dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar : (1) kemampuan dan kebiasaan, (2) pengetahuan dan instruksi, dan (3) pandangan dan prinsip.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  suatu rencana  kegiatan untuk  memudahkan pelaksanaan penelitian. Rancangan  penelitian, juga dikenal sebagai metode penelitian, adalah metode ilmiah untuk mengumpulkan data  untuk  tujuan  dan  tujuan  tertentu.  Jenis  penelitian  tindakan  kelas  digunakan dalam penelitian ini,  dilakukan dalam dua siklus, dengan subjek sebanyak 13 orang siswa  kelas  VIII  SMPN  Satap  1  Pringgabya  tahun  ajaran  2023/2024.  Urutan rancangan  penelitiannya  meliputi  perencanaan,  di  mana Peneliti  membuat perencanaan  tindakan  untuk  membantu  siswa  menyelesaikan  soal-soal  kemampuan penalaran  matematis  menggunakan  materi  yang  ada lingkaran.  Langkah-langkah yang  akan  dilakukan  termasuk  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  berisi  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Realistic Mathematics  Education  serta  mempersiapkan  sarana  pendukung  seperti  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  dan  soal  tes  hasil  belajar  untuk  mengukur  peningkatan  hasil belajar.
Pada  tahap  pelaksanaan,  perencanaan  dilaksanakan kegiatan  yang  telah direncanakan  akan  dilaksanakan  secara  terstruktur  sesuai  dengan  bahan  ajar,  serta memberikan  lembar  tes  dengan  menerapkan  metode  Realistic  Mathematics Education. Setelah  tindakan  dilakukan,  evaluasi  dan  observasi  dilakukan  untuk mengidentifikasi  tindakan  mana  yang  perlu  diperbaiki  dalam  proses  pembelajaran. Refleksi  dilakukan  setelah  tindakan  selesai. di  mana  peneliti  akan  menilai  dan merenungkan kembali  tindakan yang dilakukan,  serta bagaimana hal  itu berdampak pada proses belajar siswa. Hasil dari refleksi ini digunakan untuk membuat rencana untuk  pembelajaran  berikutnya.  Siklus  II  akan  memperbaiki  kelemahan  dan kekurangan dari siklus I untuk meningkatkan hasil belajar.
Untuk mendapatkan data yang dibutuhkanmenggunakan instrument, Instrumen penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  selama  penelitian  dengan  menggunakan metode untuk mendapatkan data yang diperlukan untuk penelitian ini (Darmawati et al., 2018). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari angket dan tes hasil  belajar.  Angket  berisi  20  pertanyaan  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi  langsung dari  siswa dan bertujuan untuk  mengetahui keadaan  sebenarnya dalam  penelitian. Tes  hasil  belajar  terdiri  dari  empat  atau  lima  pertanyaan  yang digunakan untuk mengevaluasi pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan dan kemajuan belajar mereka. 13 siswa SMPN Satap 1 Pringgabya yang duduk di kelas VIII adalah subjek penelitian pada tahun akademik 2023–2024.
Pendekatan  pembelajaran  matematika  yang  dikenal  sebagai  Model Pembelajaran Matematika Realistik (RME) menghubungkan materi pelajaran dengan aktivitas  sehari-hari  siswa.  Dorongan  internal  siswa  untuk  meningkatkan  kebiasaan belajar  dikenal  sebagai  minat  belajar.  Ketika  siswa  ingin  mendapatkan  nilai  terbaik atau ingin bersaing dengan siswa lain dalam belajar, minat mereka untuk belajar akan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
meningkat.  Menetapkan  tujuan  yang  tinggi  yang  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan  siswa  serta  menciptakan  perasaan  senang  saat  belajar  juga  dapat membantu menumbuhkan minat belajar. Indikator minat belajar termasuk keinginan untuk  belajar,  keinginan  kuat  untuk  belajar  secara  aktif,  dan  upaya  yang  dilakukan untuk  mencapainya.  Hasil  belajar,  yang  diukur  melalui  metrik  kognitif, afektif,  dan psikomotorik,  dikenal  sebagai  hasil  belajar.  Ini  digunakan  sebagai  standar  untuk mengukur seberapa baik siswa belajar selama prosesnya.
Karena tujuan utama penelitian adalah mendapatkan data, teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling penting dalam penelitian (Nasem et al., 2019) . Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  tes  hasil  belajar,  yang digunakan untuk mengukur kemampuan kognitif siswa selama proses pembelajaran, dilakukan  setiap  latihan  soal  dan  akhir  siklus, juga  angket  yang  digunakan  untuk mengukur minat siswa, yang mencakup persepsi mereka tentang materi pelajaran dan respons terhadap strategi pembelajaran. Instrumen penelitian yang digunakan berupa angket  dan  tes  hasil  belajar.  Angket  berisi  20  pertanyaan  yang  digunakan  untuk memperoleh informasi langsung dari siswa dan bertujuan untuk mengetahui keadaan sebenarnya  dalam  penelitian.  Tes  hasil  belajar  terdiri  dari  4-5  soal  yang  digunakan untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah  diajarkan  serta perkembangan  kemajuan  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  melibatkan  13  siswa kelas VIII SMPN Satap 1 Pringgabya tahun ajaran 2023/2024.
Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mengevaluasi  seberapa  memahami  siswa materi  yang  diajarkan  dan  seberapa  jauh  mereka  telah  maju  dalam  belajar. Pendekatan  pembelajaran  matematika  yang  dikenal  sebagai  Model  Pembelajaran Matematika  Realistik  (RME)  menghubungkan  materi  pelajaran  dengan  aktivitas sehari-hari  siswa.  Dorongan  internal  siswa  untuk  meningkatkan  kebiasaan  belajar dikenal  sebagai  minat  belajar.  Ketika  siswa  ingin  mendapatkan  nilai  terbaik  atau ingin  bersaing  dengan  siswa  lain  dalam  belajar,  minat  mereka  untuk  belajar  akan meningkat.  Menetapkan  tujuan  yang  tinggi  yang  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan  siswa  serta  menciptakan  perasaan  senang  saat  belajar  juga  dapat membantu menumbuhkan minat belajar. Indikator minat belajar termasuk keinginan untuk  belajar,  keinginan  kuat  untuk  belajar  secara  aktif,  dan  upaya  yang  dilakukan untuk  mencapainya . Hasil  belajar,  yang  diukur  melalui  metrik  kognitif, afektif,  dan psikomotorik,  dikenal  sebagai  hasil  belajar.  Ini  digunakan  sebagai  standar  untuk mengukur seberapa baik siswa belajar selama prosesnya.
Karena  tujuan  utama  penelitian  adalah  mendapatkan  data,  teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling penting dalam penelitian (Nasem et al., 2019) . Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi test hasil belajar yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  kemampuan  kognitif  siswa  selama  proses pembelajaran yang  dilakukan  setiap  latihan  soal  dan  akhir  siklus,  angket  untuk mengukur  minat  siswa.  Termasuk sikap  terhadap  materi  pelajaran  dan  reaksi terhadap penerapan strategi pembelajaran.
Teknik analisis data adalah kegiatan untuk menganalisis penelitian dengan cara mencari,  mengamati,  dan  menyusun  data  dengan  tujuan  menemukan  informasi. Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  meliputi  analisis  hasil  belajar  dan  minat  belajar. Kriteria  keberhasilan  belajar  ditentukan  dengan  mengukur  peningkatan  persentase siswa  yang  menyelesaikan  materi  belajar.  Analisis  nilai  digunakan  untuk menganalisis  data  ini,  di  mana  skor  masing-masing  siswa  dijumlahkan  dan  jumlah skor  yang  diperoleh  disebut  sebagai  jumlah  skor. Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Minimum  (KKM)  adalah  70  dan  ketuntasan  klasikal  (KK)  adalah  85%.  Siswa dikatakan tuntas belajar apabila memenuhi kriteria tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada  materi  Lingkaran  kelas  VIII  Semester  2  SMPN  Satap  1  Pringgabaya  dengan menerapkan Realistic Mathematics Education (RME). Penelitian ini dilakukan dalam dua  siklus  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  dari  siklus  I  dan  siklus  II,  serta untuk  mengevaluasi  efektivitas  pendekatan  RME.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa,  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  hasil  belajar  dan  minat  belajar  siswa  meningkat secara  signifikan.  Ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  RME efektif dalam meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa dalam matematika. Karena  penelitian  ini  mengadaptasi  metode  dari  sepuluh  jurnal  terakreditasi, model  pembelajaran  RME  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  maka  dapat disarankan  untuk  menerapkannya  di  sekolah  lain  (Lestari  et  al.,  2020).  Melalui kegiatan mencari, memecahkan, dan mengelompokkan masalah yang relevan dengan kehidupan  sehari-hari,  model  pembelajaran  RME  mengutamakan  keterlibatan  aktif siswa dalam proses belajar (Komang et al., 2020). Berdasarkan temuan penelitian ini, dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  RME  membuat  kegiatan pembelajaran  lebih  menarik  dan  dapat  membantu  siswa  memecahkan  masalah matematika dengan lebih baik.
Observasi siswa dilakukan untuk mengetahui keaktifan dan keterlibatan siswa dalam kelas. Hasil observasi menunjukkan bahwa skor aktivitas siswa pada siklus  I masih rendah, hanya mencapai 57%. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti kurangnya  perhatian  siswa  terhadap  penjelasan  guru  dan  teman,  serta ketidakberanian  siswa  untuk  bertanya.  Namun,  pada  siklus  II,  skor  aktivitas  siswa meningkat  signifikan  hingga  mencapai  82%.  Observasi  aktivitas  guru  juga menunjukkan hasil yang baik, dengan skor aktivitas guru mencapai 90% pada siklus I dan meningkat menjadi 96% pada siklus II.
Evaluasi  dilakukan  pada  setiap  akhir  siklus  menggunakan  angket  dan  soal evaluasi.  Angket  digunakan  untuk  mengukur  minat  belajar  matematika  siswa, sedangkan soal evaluasi digunakan untuk mengukur hasil belajar. Hasil angket pada siklus I menunjukkan bahwa minat siswa terhadap matematika berada pada kategori cukup,  dengan  persentase  61,41%.  Pada  siklus  II,  minat  siswa  meningkat  menjadi 79,45%,  masuk  dalam  kategori  baik,  menunjukkan  peningkatan  sebesar  18,04%. Hasil  evaluasi  belajar  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  7  dari  12  siswa  tuntas dengan  persentase  58,33%  dan  nilai  rata-rata  62,91.  Pada  siklus  II,  9  dari  12  siswa tuntas  dengan  persentase  75%  dan  nilai  rata-rata  72,5,  meskipun  belum  memenuhi ketuntasan klasikal, terjadi peningkatan sebesar 33,33%.
Berdasarkan  data  observasi  dan  evaluasi,  penerapan  metode  RME  berhasil meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Meskipun  ada  peningkatan  signifikan dari siklus I ke siklus II, hasil evaluasi menunjukkan bahwa masih diperlukan upaya lebih  lanjut  untuk  mencapai  ketuntasan  klasikal  secara  keseluruhan.  Penelitian  ini menunjukkan bahwa metode RME efektif dalam mengatasi masalah rendahnya minat dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Lingkaran,  dan  dapat  menjadi  model pembelajaran  yang  direkomendasikan  untuk  diterapkan  di  berbagai  jenjang pendidikan.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunkan  metode realistic Mathematic education dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  semester  2  SMPN  Satap  1 Pringgabya  pada  materi  Lingkaran  tahun  pelajaran  2023/2024.  Peningkatan  minat dan hasil belajar dapat dilihat dari nilai rata-rata diantaranya yaitu untuk hasil belajar diperoleh  sebesar 62,91 pada  siklus  I  dan  siklus  II  sebesar 72,5 Peningkatan persentase ketuntasan klasikal dari 62,92% pada siklus I menjadi 72,50% pada siklus II. Sedangkan nilai rata-rata untuk minat belajar siswa diperoleh sebesar 61,41 pada siklus  I  dan  siklus  II  sebesar 79,45 peningkatan  persentase  ketuntasan  klasikal dari 61,42% pada siklus I menjadi 79,45% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Dabukke,  R.  P.,  Tarigan,  D.,  Angin,  L.  M.  P.,  Manurung,  I.  F.  U.,  &  Maulana,  W. (2024).  Pengaruh  Model  Realistic  Mathematic  Education  (RME)  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  di  SD  101774  Sampali. Lencana:  Jurnal  Inovasi  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 85–91.
Darmawati,  Siti,  Sutarto,  Sutarto,  Yuntawati,  &  Yuntawati.  (2018).  Penerapan Realistic Mathematics Education (RME) untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  MTs.  Al-Ma’arif  NU  Sinah  Tahun Pelajaran 2016/2017. Media Pendidikan Matematika , 5 (1), 16–20.
Komang, S., Sumandya, I., & Wayan, I. (2020). Analisis Problematika dan Alternatif Pemecahan Masalah Pembelajaran Matematika di SMP . IX .
Lestari,  Putri,  A.,  Putra,  Adi,  D.,  &  Faradita,  M.  N.  (2020). Analysis  of  RME Learning Model in Improving Primary School Student Mathematic Education ( RME ) Dalam . 9 (2), 179–186. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v9i2.617
Muzaki,  A.  (2023).  Peningkatan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Matematika  dengan Menggunakan  Model  Inkuiri  Learning  pada  Siswa  Kelas  XI  SMAN  2 Taliwang  Tahun  2022/2023:-. Jurnal  Ilmiah  Mandalika  Education  (MADU) , 1 (2), 214–223.
Nasem,  N.,  Chabibah,  N.,  &  Melaniadari,  I.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Melalui  Pendekatan  Realistic Mathetmatic  Education  (RME)  Pada  Materi  Luas  Bangun  Datar. Jurnal Tahsinia , 1 (1), 73–81.
Nurhayati,  N.,  Suryani,  D.  R.,  Pratama,  R.  A.,  &  Taufik,  A.  R.  (2022).  Penerapan Realistic  Mathematics  Education  (RME)  dalam  Meningkatkan  Minat  dan Prestasi Belajar Matematika. Science Map Journal , 4 (2), 67–73.
Rahmawati, F. (2013). Pengaruh pendekatan pendidikan realistik matematika dalam meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  sekolah  dasar. Prosiding Semirata 2013 , 1 (1).
Rme, E., Meningkatkan, D., Belajar, H., & Siswa, M. (2023). Efektivitas pendekatan pembelajaran realistic mathematic education (rme) dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa . 7 (1), 1–9.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sakinah, A., & Lubis, N. (2022). The Application of Realistic Mathematic Education (  RME  )  Increasing  Students  ’  Mathematics  Learning  Outcomes  in  Class  VI
Social Materials SDN 101878 Kanan I Tanjung Morawa . 01 (01), 63–67.
Sembiring,  R.  B.  (2013).  Strategi  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  hasil belajar matematika. Jurnal Teknologi Pendidikan , 6 (2), 214–229.
Situmorang,  A.  S.,  &  Siahaan,  F.  B.  (2019).  Desain  Model  Pencapaian  Konsep terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  FKIP  UHN. Jurnal  Penelitian  Bidang Pendidikan , 25 (1), 55–61.
Sriwahyuni, T. (2013). Peningkatan Hasil Belajar Siswa melalui Metodedemonstrasi dalam  Pembelajaranilmu  Pengetahuan  Alam. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 2 (11).
Sulastri, E. (2023). Pengaruh Pendekatan  Realistic Mathematic Education ( RME ) Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN Gugus 3 Sekarbela . 9 (2), 1241–1251. https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.5065/http Suratman,  A.,  Afyaman,  D.,  &  Rakhmasari,  R.  (2019).  Pembelajaran  berbasis  TIK terhadap  hasil  belajar  matematika  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa. Jurnal Analisa , 5 (1), 41–50.
Widana,  I.  W.  (2018). Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Realistic  Mathematics Education  (  RME  )  terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Matematika . VII (2), 120–129. https://doi.org/10.5281/zenodo.2548071
Wiranti,  I. (2013). Peningkatan  minat  belajar matematika melalui  penggunaan alat peraga .