## Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Quantum Learning pada Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar
Syafira Nurfatiha Rahmah, Indhira Asih Vivi Yandari, M. Taufik
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2227170043@untirta.ac.id
Article History accepted 1/6/2024 approved 1/7/2024 published 20/7/2024

## Abstract
Teaching materials are an important part of the learning process that can determine the success of  students  in  achieving  learning  objectives.  This  development  research  aims  to  develop, determine  the  feasibility,  and  determine  the  response  of  students  to  Quantum  Learning-based teaching materials on IPAS pembelaran in elementary schools. The method used is the Research and  Development  (R&D)  research  method  with  the  4D  cycle  by  Thiagarajan,  namely  define, design, development, dissemination. The data collection techniques used are interviews on needs analysis, expert assessment questionnaires in the fields of media design, material, and language to determine product feasibility and response questionnaires of grade IV students. The results of the study based on the average value of the validation test of teaching materials in the field of media design 89.13% "Very Feasible" category, material field 81% "Very Feasible" category, and language field 80% "Feasible" category, as well as 93.93% "Very Good" learner response. Based on  these  results,  the  product  in  the  form  of  teaching  materials  based  on  quantun  learning  is suitable for the learning process of grade IV elementary school students.
Keywords: Teaching Material , Quantum Learning , IPAS

## Abstrak
Bahan ajar adalah salah satu bagian penting pada proses pembelajaran yang dapat menentukan keberhasilan  belajar  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Penelitian Pengembangan  ini  bertujuan  mengembangkan,  mengetahui  kelayakan,  serta  mengetahui respons peserta didik pada Bahan  Ajar berbasis Quantum  Learning pada  pembelaran IPAS di Sekolah Dasar. Metode yang digunakan adalah metode penelitian Research and Development (R&D)  dengan  siklus  4D  oleh  Thiagarajan  yaitu define,  design,  development,  dissemination . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara pada analisis kebutuhan, angket penilaian  ahli  dalam  bidang  desain  media,  materi,  dan  bahasa  guna  mengetahui  kelayakan produk dan angket respons peserta didik kelas IV. Hasil penelitian berdasarkan nilai rata-rata uji validasi terhadap bahan ajar pada bidang desain media 89,13% kategori “Sangat Layak”, bidang materi 81% kategori “Sangat Layak”, dan bidang bahasa  80% kategori “Layak”, serta respons peserta  didik  93,93%  “Sangat  Baik”.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  produk  berupa  Bahan  ajar berbasis quantun learning layak digunakan untuk proses belajar peserta didik kelas IV SD. Kata kunci: Bahan Ajar, Quantum Learning , IPAS

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  interaksi  guru  kepada  peserta  didik  yang berisikan  informasi,  ilmu  atau  pengetahuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan hasil  belajar.  Pada  proses  pengajaran  tentunya  terdapat  perangkat  belajar  yang mendorong  aktivitas  belajar  mengajar  secara  langsung,  misalnya  modul  ajar,  media pembelajaran, RPP, dan lain sebagainya. Hal tersebut dapat memudahkan pendidik dan juga peserta didik pada aktivitas belajar mengajar (Arifin Z, 2016).
Modul  ajar  ialah  sumber  belajar  murid  yang  dapat  dipelajari  secara  mandiri. Namun,  pada  kurikulum  merdeka  penyusunan  modul  ajar  sama  dengan  penyusunan rencana  pembelajaran  (RPP)  pada  kurikulum  2013  yang  berisikan  pengorganisasian pengajaran guna memenuhi kompetensi dasar (KD) yang telah diputusan pada standar isi  dan  dipaparkan  secara  lengkap  dalam  silabus  hanya  mengalami  perubahan  pada istilah  (Marlina,  2023:  90).  Modul  ajar  yang  berfungsi  untuk  sumber  belajar  pada kurikulum 2013 berganti menjadi bahan ajar pada kurikulum merdeka.
Bahan ajar adalah sebagian bagian penting pada proses pengajaran yang dapat menentukan keberhasilan belajar murid dalam memenuhi tujuan pengjaran. Bahan ajar merupakan  semua  segala  hal  yang  bisa  dipergunakan  atau  dimanfaatkan  untuk penyampaian informasi sehingga segala hal yang rumit dipahami dapat diperjelas dan dimengerti untuk menunjang keberhasilan pada proses pembelajaran (Fatmawati, dkk: 2022: 19).
Membuat  bahan  ajar  guru  harus  mempunyai  kreativitas  untuk  mengunggah semangat  peserta  didik,  oleh  karena  itu  butuh  adanya  pengembangan  bahan  ajar. Bahan  ajar  ataupun  materi  pembelajaran  ( instructional  materials) terbagi  dari  ilmu pengetahuan atau wawasan, keahlian, serta perilaku yang harus dipahami oleh murid untuk memenuhi capaian pembelajaran yang sudah ditetapkan (Aisyah Siti, dkk, 2020: 63).
Seorang guru harus mampu menyusun bahan ajar ajar tepat dengan keperluan murid dan mampu menjawab permasalahan yang ada. Masih terdapat banyak guru yang masih  memanfaatkan  bahan  ajar  ajar  konvensional  dengan  punya  modal,  tinggal gunakan dan beli tanpa harus membuang tenaga dalam mengatur diri bahan ajar ajar sehingga tidak sesuai dengan kebutuhan siswa (Yolanda, 2021: 81).
Selain  penggunaan  bahan  ajar  pembelajaran  di  sekolah,  model  belajar  yang diterapkan  di  dalam  kelas  bisa  membagikan  dampak  kepada  suasana  belajar  murid, kurangnya  penerapan  model  belajar  yang  sesuai  dengan  keadaan  murid  dan  materi pengajaran yang sedang berlangsung dapat memberikan pengaruh terhadap efektifitas belajar  di  dalam  kelas.  Untuk  meningkatkan  minat  murid  dalam  belajar  guru  dapat memanfaatkan sumber belajar lain sebagai bahan ajar agar murid mampu mendapatkan pengalaman belajar. Penggunaan bahan ajar berbasis quantum learning bisa membantu murid untuk mencermati konsep dasar dalam pembelajaran yang perlu dikuasai secara mandiri.  Kegiatan  belajar  memanfaatkan  bahan  ajar  yang  berorientasi  kepada kebutuhan murid mampu memaksimalkan ilmu pengetahuan jangka panjang (Maryono, dkk, 2023: 140).
Bahan ajar yang kurang beragam dan monoton membuat siswa kurang ekspresif dalam  pembelajarannya  dan  terkesan  bosan,  apalagi  waktu  yang  digunakan  untuk kegiatan  belajar  pada  siang  hari  tidak  efektif  sehingga  menyebabkan  rendahnya kemampuan  konsentrasi  dalam  belajar  efektif.  Dengan  kondisi  seperti  ini,  hendaknya guru  memanfaatkan  sumber  belajar  serta  keadaan  belajar  yang  diciptakan  menjadi menggembirakan  agar  murid  mempunyai  pengalaman  belajar  yang  bermakna.  (Utari Bela, 2023).
Pada  proses  pengajaran  di  dalam  maupun  diluar  kelas  akan  terjadi  interaksi antara  peserta  didik  dengan  teman  sebaya  ataupun  dengan  pengajar.  Maka  dari  itu pentingnya  aspek  sosial  dalam  kehidupan  sehari-hari  muridsangat  krusial  untuk
membentuk  karakteristik  murid  itu  sendiri  pada  proses  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini sangat  relevan  dengan  mata  pelajaran  IPAS  di  Sekolah  Dasar  karena  berhubungan dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik,  salah  satunya  adalah  pengetahuan  atau pemahaman awal terkait kebutuhan manusia yang masih belum dipahami sepenuhnya oleh peserta didik, sedangkan hal tersebut seringkali dialami atau dijumpai pada aktivitas yang dilakukan rutin oleh murid.
Maksud  utama  dari  pembuatan  bahan  ajar  ialah  untuk  memaksimalkan efektivitas  serta  efisiensi  pengajaran,  sehingga  materi  pendidikan  disusun  secara khusus  dan  disusun  secara  terstruktur  sesuai  dengan  kurikulum  tertentu  untuk membentuk  unit  pembelajaran  terkecil  dan  siswa  dapat  mengakses  sendiri  guna mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  (Jusuf  dan  Sobari,  2021:  35). Quantum  learning ialah  model  pembelajaran  yang  membagikan  manfaat  karena  bisa menumbuhkan kepercayaan diri, motivasi, keterampilan, serta dampak positif pada hasil belajar  murid  melewati  sugesti  yang  dibagikan  dan quantum  learning memfokuskan pada tingkat kepuasan siswa dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan daya ingat demi mencapai hasil pembelajaran yang optimal (Anggara dan Rakimahwati, 2021: 3021).
Bahan ajar interaktif bisa menjadi sebuah inovasi untuk mengembangkan bahan ajar yang sudah ada sebelumnya serta mampu mendukung kegiatan belajar dari rumah dengan lebih mudah. Selain itu, bahan ajar interaktif ini dapat membantu peserta didik mempunyai  pengalaman  belajar  dalam  memahami  konsep  dasar  dari  materi  yang disajikan . Dari  uraian  di  atas  peneliti  melihat  “Bagaimana  pengembangan  bahan  ajar berbasis quantum  learning di  sekolah  dasar,  kelayakan  pengembangan  bahan  ajar berbasis quantum  learning di  sekolah  dasa, respons  dari  peserta  didik kepada  bahan ajar berbasis quantum learning di sekolah dasar?”

## METODE
Pada studi ini, metode yang digunakan ialah Research and Development yang dimanfaatkan  agar  mendapatkan  atau  menciptakan  produk  tertentu  serta  produk  itu akan nantinya akan di uji. Tentunya dengan adanya pengembangan dari sebuah produk menandakan  adanya  inovasi,  inovasi  dari  Research  and  Development  ini  tidak  hanya bersifat teoritis namun melihat dari penggunannya untuk dapat diterima di pasar. Metode pengembangan  Research  and  Development  merupakan  model  pengembangan  yang berupa  model  procedural,  model  teoritik  serta  model  konseptual  (Nurhasanah,  2021: 149).  Produk  ini  dikembangkannya  berdasarkan  pada  pengembangan  Research  and Development  (R&D)  melalui  pemanfaatan  model  4D  oleh  Thiagarajan  (Aprilia,  dkk., 2021).  Prosedur  penelitian  dan  pengembangan  4D  terbagi  dari  empat  tahap pengembangan, yakni Define, Design, Development, Dissemination (Rafida, dkk., 2022: 59).
Adapun  sumber  data  yang  akan  dimanfaatkan  oleh  peneliti  ialah  sumber  data yang asalnya melalui pakar media, pakar materi, serta pakar bahasa, berikut murid kelas IVA SDN Genteng Kota Bogor, serta sumber-sumber lain yang mendukung untuk studi ini. Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui tahap perencanaan yang terdiri dari  observasi, teknik  wawancara,  angket/kuesioner.  Kemudian tahapan uji  kelayakan yang  memuat  uji  validasi  pakar  materi,  pakar  media,  pakar  Bahasa  serta  uji  coba lapangan (responden siswa) (Zahira, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Studi dan pengembangan ini dijalankan pada kelas IV SD Negeri Genteng Kota Bogor  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Penelitian  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan,
diantaranya tahap mendefinisikan menetapkan produk yang akan dikembangkan oleh peneliti yang berawal dengan aktivitas menganalisa, tahap mendesain dan merancang produk bahan ajar berbasis quantum learning . Tahap mengembangkan serta membuat produk bahan  ajar  berbasis quantum  learning yang selanjutnya  dilakukan  uji  validitas produk  secara  berulang  sesuai  dengan  spesifikasi  yang  telah  ditentukan,  lalu  tahap diseminasi  atau  menyebarluaskan  produk  bahan  ajar  berbasiskan quantum  learning serta uji coba produk. Bahan ajar berbasiskan quantum learning ini dibuat dan didesain menggunakan aplikasi Canva. Adapun hasil akhir pada produk penelitian ini berbentuk Bahan  Ajar  berbasis Quantum  Learning. Bahan  ajar  berbasis quantum  learning ini berupa bahan ajar cetak serta bisa digunakan menjadi digital yang dapat dibaca melalui smartphone /gawai/PC tanpa harus menggunakan atau menginstall aplikasi. Peneliti berpedoman pada empat tahapan dalam mengembangkan bahan ajar berbasis quantum learning. Pertama, menganalisis kurikulum agar dapat menentukan inti dari materi dan capaian pembelajaran. Kedua, menentukan judul bahan ajar yang sesuai dengan materi pokok dan capaian belajar. Ketiga, menentukan kode bahan ajar sesuai  dengan  prinsip  dari quantum  learning .  Keempat,  penulisan  bahan  ajar  yang mengacu pada capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, penyusunan materi, urutan materi pembelajaran, serta struktur bahan ajar (Prastowo, 2012: 118).
Hasil  dari  pengembangan  bahan  ajar  berbasiskan  quantum  learning  ini dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah  pengembangan  yang  dilakukan  oleh Thiagarajan  yaitu  model  penelitian  dan  pengembangan  4D.  Prosedur tersebut  adalah define,  design,  development,  dissemination (Sugiyono,  2015:  37-38).  Berikut  gambar produk bahan ajar, instrumen dan hasil dari uji coba produk.
Gambar 1. Hasil Produk Bahan Ajar
Bahan  ajar  ini mempunyai  tujuan  agar  peserta  didik  dapat  mempelajari  materi secara  mandiri  dan  fleksibel.  Bahan  ajar  berbasis quantum  learning berisikan  materi pembelajaran  IPAS  BAB  7  Kelas  IV  yang  dibuat  semenarik  mungkin  dengan menggabungkan  gambar  atau  ilustrasi  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari peserta  didik.  Dengan  menggunakan  model quantum  learning dapat  meningkatkan minat peserta didik dalam kegiatan belajar dan menumbuhkan kreatifitas peserta didik.
1.  Hasil Validasi Ahli Media
Kegiatan  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  media  bertujuan  untuk menguji kelayakan tampilan atau desain dari bahan ajar yang akan dikembangkan.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Penilaian Skor Validator I Skor Validator II Skor Maksimal 1  Ukuran bahan ajar 10 9 10 2  Desain sampul bahan ajar 29 29 35 3  Desain isi bahan ajar 57 57 65 Jumlah 96 95 110 Rata-rata (%) 87,27% 86,36% 86,81% Kategori Sangat layak (Diadaptasi BNSP, 2021)
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  hasil  dari  validasi  media  dapat  diketahui  nilai presentase  dari  kelayakan  validator  I  sebesar  87,27%  dengan  kriteria  sangat  layak. Sedangkan,  nilai  presentase  kelayakan  dari  validator  II  sebesar  86,36%  dengan memperoleh  kriteria  layak.  Rerata  kedua  nilai  validator  mempunyai  hasil  sejumlah 86,81% dengan kriteria sangat layak
2.  Hasil Validasi Ahli Materi
Uji validasi oleh tim ahli materi dilakukan bertujuan untuk menguji kelengkapan, kemutahkiran, kebenaran, keakuratan, dan sistematika materi. Materi yang diterapkan pada bahan ajar berbasis quantum learning yaitu IPAS BAB 7 “Bagaimana Mendapatkan Semua Kebutuhan Kita?”.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Penilaian Skor Validator I Skor Validator II Skor Maksimal 1  Aspek kelayakan isi 40 42 50 2  Aspek kelayakan penyajian 42 44 55 3  Bahan ajar berbasis quantum learning 49 50 60 Jumlah 131 136 165 Rata-rata (%) 79,39 82,42% 81% Kategori Sangat layak
(Dimodifikasi BNSP dan Purwono, 2021)
Berdasarkan  hasil  pada  data  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai presentase  kelayakan  dari  validator  I  sebesar  79,39%  dengan  memperoleh  kriteria layak. Sedangkan, nilai presentase kelayakan dari validator II sebesar 82,42% dengan memperoleh  kriteria sangat  layak.  Rerata  pemerolehan  dari  kedua  validator  sejumlah 81% mempunyai kriteria sangat layak.
3.  Hasil Validasi Ahli Bahasa
Uji validasi yang dilakukan oleh validator ahli bahasa dilaksanakan dengan tujuan menguji penulisan kata, imbuhan, penulisan unsur serapan dalam penyusunan materi pada bahan ajar, dan pemakaian tanda baca.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Bahasa No Aspek Penilaian Skor Validator I Skor Validator II Skor Maksimal 1  Penialaian Bahasa 51 53 65 Jumlah Rata-rata (%) 78,46% 81,53% 80% Kategori Layak (Diadaptasi Akbar, 2021)
Berdasarkan hasil dari data tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai presentase kelayakan  dari  validator  I  memperoleh  nilai  sebesar  78,46%  dengan  kriteria  layak. Sedangkan  nilai  presentase  yang  diperoleh  dari  validator  II  sebesar  81,53%  dan memperoleh  kriteria  sangat  layak.  Rerata  dari  kedua  validator  mempunyai  nilai  80% dengan kriteria layak .
4.  Hasil Respons Peserta Didik
Langkah  terakhir  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melaksanakan penyebarluasan bahan ajar berbasis quantum learning untuk dimanfaatkan oleh peserta didik  dan  melakukan  kegiatan  uji  coba  produk  yang  bertujuan  untuk  mengetahui tanggapan  dari  peserta  didik  selama  menggunakan  bahan  ajar  berbasis quantum learning yang dikembangkan. Produk bahan aja yang dikembangkan diuji coba kepada peserta didik pada saat kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Tabel 4. Hasil Respons Peserta Didik
Aspek Hasil Angket Setuju Tidak Setuju Materi 100% 0% Kegrafikan 93,18% 6,81% Bahasa 88,63% 11,36% Total Skor 93,93% 6,05% Kriteria Sangat Baik (Diadaptasi Purwono, 2021)
Berdasarkan data tabel di atas, dapat diketahui bahwa respons dari peserta didik pada uji coba produk bahan ajar berbasis quantum learning mendapatkan skor dengan rata-rata 93,93% dengan memperoleh kriteria “Sangat Baik”. Sehingga dapat dinyatakan bahan  ajar  berbasis quantum  learning memperoleh  respons  yang  sangat  positif  dari peserta didik selama kegiatan uji coba.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar berbasis quantum learning layak untuk digunakan di lapangan karena hasil dari uji coba
kelayakan  serta  hasil  dari  respons  peserta  didik  telah  memenuhi  kriteria  yang  telah ditentukan.  Dengan  ini,  bahan  ajar  berbasis quantum  learning yang  dikembangkan sudah sesuai dengan karakteristik utama bahan ajar, yaitu subtansi materi diakumulasi dari standar kompetensi yang tertuang pada kurikulum, dapat mudah dipahami, mudah dibaca, dan mempunyai daya tarik (Arsanti, 2018: 72).
Penyusunan  bahan  ajar  harus  memuat  struktur  minimal  yang  harus  dimiliki bahan  ajar  yang  berisi  komponen  kelayakan  isi  materi  pada  bahan  ajar  yang dikembangkan.  Perlu  adanya  inovasi  dan  kreasi  dalam  penyajian  pembelajaran sehingga dapat membuat peserta didik lebih kritis dan kreatif dalam berpikir dan untuk memudahkannya penyajian pembelajaran perlu dikaitkan dengan kegiatan sehari-hari (Irawan dan Gita, 2017: 75)
Adanya  bahan  ajar  berbasis quantum  learning dapat  membantu  peserta  didik untuk  lebih  mudah  juga  sistematis  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang disampaikan,  serta  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mengasah  keaktifan, keterampilan  dan  kreatifitas  selama  kegiatan  pembelajaran,  juga  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  berkesan  dan  menyenangkan.  Dengan  demikian pembelajaran quantum learning mampu melatih dan mendorong peserta didik menjadi lebih aktif serta menciptakan suasana belajar yang menyenangkan (Grasela, dkk., 2021: 75).

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  uraian  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Pengembangan bahan ajar berbasis quantum learning sebagai bahan ajar dalam proses kegiatan pembelajaran di kelas IVA SDN Genteng Kota Bogor menggunakan penelitian dan  pengembangan  model  4D  dengan  4  langkah,  yaitu define,  design,  development, serta dessimination .  (2)  Kelayakan  dari  bahan  ajar  berbasis quantum  learning dapat memudahkan  proses  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  di  dalam  kelas  maupun secara mandiri dengan memperoleh hasil uji kelayakan (validasi) ahli media memperoleh nilai 89,13% dengan kategori sangat layak, selanjutnya hasil uji kelayakan (validasi) ahli materi  memperoleh  nilai  81%  dengan  kategori  sangat  layak,  dan  hasil  uji  kelayakan (validasi)  ahli  bahasa  memperoleh  nilai  80%  dengan  kriteria  layak.  Dengan  demikian bahan  ajar  berbasis quantum  learning memperoleh  kategori  sangat  layak  untuk digunakan oleh peserta didik. (3) Respons peserta didik terhadap bahan ajar berbasis quantum learning mendapatkan hasil yang sangat baik, dapat dilihat dari total penilaian dengan  pemberian  angket  respons  peserta  didik  ketika  dilakukan  uji  coba  lapangan memperoleh nilai sebesar 93,93% dengan kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S., Noviyanti, E., & Triyanto, T. (2020). Bahan ajar sebagai bagian dalam kajian problematika  pembelajaran  bahasa  indonesia.  Jurnal  Salaka:  Jurnal  Bahasa, Sastra, Dan Budaya Indonesia, 2(1).
Akbar, Sa’dun. 2021. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya.
Anggara,  A.,  &  Rakimahwati,  R.  (2021).  Pengaruh  Model  Quantum  learning  terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3020-3026.
Aprilia,  T.,  Sutrio,  S.,  &  Sahidu,  H.  (2021).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Model  Quantum  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik. ORBITA: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Fisika , 7 (1), 72-78.
Arifin,  Z.  (2016).  Tiga  alternatif  pendekatan  pembelajaran  ditinjau  dari  sudut  pandang psikologi. SABILARRASYAD: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kependidikan, 1(1).
Arsanti, M. (2018). Pengembangan bahan ajar mata kuliah penulisan kreatif bermuatan nilai-nilai  pendidikan  karakter  religius  bagi  mahasiswa  prodi  PBSI,  FKIP, UNISSULA. KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 1(2), 69-88. Bela,  U. (2023). PENERAPAN METODE EKSPERIMEN DENGAN MEDIA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KELAS IV SDN 53 BATURAJA OKU  SUMATERA  SELATAN  (Doctoral  dissertation,  UIN  RADEN  INTAN LAMPUNG).
Fatmawati,  H.,  Hendracipta,  N.,  &  Andriana,  E. (2022).  Pengembangan E-Bahan  Ajar Berbasis Cerita Bergambar Tema Hidup Bersih dan Sehat pada Kelas II Sekolah Dasar. Journal of Pharmacy and Pharmacology , 29 (1), 355-357.
Grasela, J. N., Syakur, A., & Syam, S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Learning  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  pada  Materi  Klasifikasi  Makhluk Hidup  Siswa  Kelas  X  SMAN  10  Luwu  Utara.  Jurnal  Pelita:  Jurnal  Pembelajaran IPA Terpadu, 1(2), 74-82.
Jusuf,  H.,  &  Sobari,  A.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Modul  Pembelajaran  Untuk Mendukung  Pembelajaran  Online. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  TEKNO , 2 (1), 33-38.
Marlina, E. (2023). Pembinaan Penyusunan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar pada Guru Sekolah Menengah Pertama (SMP). Journal of Community Dedication, 3(1), 88-97.
Maryono,  M.,  Kuntarto,  E.,  Sastrawati,  E.,  &  Budiono,  H.  (2023).  Pelatihan Pengembangan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Berbasis  Lingkungan  dan Kebutuhan Belajar Siswa Di SD Swasta Muhammadiyah Kuala Tungkal. Journal Of Human And Education (JAHE) , 3 (2), 139-144.
Nurhasanah, E. (2021). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Sejarah Perkembangan  Islam  Berbasis  Macromedia  Flash  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mahasiswa. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan) , 2 (3), 148-153.
Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Panduan Lengkap Aplikatif. Yogyakarta: Diva Press.
Purwono, Urip. 2021. Standar Penilaian Bahan Ajar. Jakarta: BNSP. Rafida,  A.,  Ahmad,  A.  A.,  &  Muhdy,  A.  A.  (2022).  Penggunaan  Model  4D  dalam Pembuatan  Video  Tutorial  Menggambar  Alam  Benda  di  SMP  Negeri  1 Tonra. Jurnal Imajinasi , 6 (1), 57-63.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and Development).
Bandung: Alfabeta.
Yolanda,  Y.  (2021).  Pengembangan  Modul  Ajar  Fisika  Termodinamika  Berbasis Kontekstual. Jurnal Jendela Pendidikan , 1 (03), 80-95.
Zahira,  Rizka  Marshalla.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Scientific  Inquiry Pada Pembelajaran Daring Sekolah Dasar. Serang.
Irawan, A., & Kencanawaty, G. (2017). Implementasi pembelajaran matematika realistik berbasis etnomatematika. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 1(2), 74-81.