## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS KEARIFAN LOKAL UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
*Fira Ayunda Putri **Lala Jelita Ananda Universitas Negeri Medan Surel: *firaayunda1997@gmail.com **ljananda.84@gmail.com
Abstract:  Development  of  Local  Wisdom  Based  Student  Worksheets  (LKPD)  for Elementary  School  Students .  This  study  aims  to  obtain  Student  Worksheet  (LKPD) Based on Local Wisdom on Theme 7 The Beauty of Diversity in My Country, Sub-Theme 2 The Beauty of Cultural Diversity in Class IV SD. The research method used is a research and  development  method  with  the  ADDIE  model  (analysis,  design,  development, implementation,  evaluation).  The  data  collection  techniques  used  were  interviews  and questionnaires. The average percentage of the results of the design validation shows that 94% is declared very feasible, the results of the validation by material experts show 95% are declared very feasible.
Keywords: Development of LKPD, Local Wisdom
Abstrak:  Pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Kearifan Lokal Untuk Siswa Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Kearifan Lokal pada Tema 7 Indahnya Keragaman di  Negeriku  Subtema  2  Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku  Kelas  IV  SD.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  dengan  model ADDIE  ( analysis,  design , development , implementation , evaluation ).  Teknik pengumpulan  data  yang  dipakai  yaitu  wawancara  dan  angket.  Persentase  rata-rata  dari hasil  validasi desain  menunjukkan 94% dinyatakan sangat layak, hasil validasi oleh ahli materi menunjukkan 95% dinyatakan sangat layak.
Kata kunci : Pengembangan LKPD, Kearifan Lokal

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang penting untuk meningkatkan kesejahteraan manusia  dan  mencapai  tujuan  untuk meningkatkan kemakmuran bersama. Sejalan  dengan  pendapat  Mailani  dan
Wulandari  (2019:  94)  menyatakan  bahwa pendidikan  merupakan  sebuah  aktivitas yang sangat penting dalam upaya pengembangan  sumber  daya  manusia  dan merupakan  kebutuhan  dasar  bagi  seluruh lapisan  masyarakat  Indonesia  yang  ingin
maju.  Salah  satu  komponen  dalam  sistem pendidikan adalah kurikulum.
Dalam perubahan kurikulum tentu ada yang berbeda dari kurikulum sebelumnya.  Namun  begitu,  pelaksanaan pendidikan haruslah sesuai dengan kebudayaan bangsa Indonesia. Kebudayaan tersebut tidak dapat dipisahkan  dari  masyarakat  Indonesia. Begitu  pula  pendidikan  tidak  dapat dipisahkan  dengan  kebudayaan.  Hal  ini sejalan  dengan  pengertian  Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  yang  menyebutkan  bahwa: “Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun  1945  yang  berakar  pada  nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan zaman”.
Berdasarkan  peraturan  tersebut, pendidikan dilaksanakan berdasarkan kebudayaan nasional Indonesia. Kebudayaan  nasional  ini  dibentuk  dari kebudayaan  daerah  dan  lokal  yang didalamnya  terdapat  kearifan    lokal. Peserta  didik  dikenalkan  dengan  kearifan lokal yang merupakan bagian dari kebudayaan.  Hal  ini  diperkuat  dengan pendapat  Dora  (2018:  3)  kearifan  lokal adalah  kepribadian,  identitas  kultural masyarakat  yang  berupa  nilai,  norma, etika, kepercayaan, adat istiadat dan aturan khusus  yang  telah  teruji  kemampuannya sehingga  dapat  bertahan  terus-menerus. Pengenalan  kearifan    lokal  dapat  melalui pelajaran.  Salah  satunya  yaitu  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dikemas  dan disesuaikan  dengan  materi  pelajaran sehingga dalam membuatnya harus dikaitkan dengan nilai-nilai kearifan lokal. Kearifan  lokal  dapat  mendukung  dalam penyampaian  materi,  sehingga  kearifan lokal  sendiri  dapat  dikatakan  telah memberikan keuntungan bagi dunia pendidikan.  Sejalan  dengan  pendapat Vebrianti,  dkk  (2017:  3)  menerapkan LKPD  berbasis  kearifan  lokal  atau local wisdom sangat  dibutuhkan  karena  LKPD tersebut  mengaitkan  dan  mengembangkan konsep pembelajaran dengan kearifan lokal yang  ada  di  daerah  setempat.  Nilai-nilai
kearifan  lokal  yang  ada  di  daerah  sekitar sekolah  dan  peserta  didik  diintegrasikan dalam pembelajaran berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
LKPD  berbasis  kearifan  lokal dirancang dengan mengintegrasikan berbagai  bentuk  kearifan  lokal  ke  dalam mata  pelajaran  untuk  memperkenalkan nilai-nilai kearifan lokal di daerah setempat.  Nilai-nilai  kearifan  lokal  yang terdapat pada LKPD dapat menjadi sebuah pijakan  untuk  pengembangan  sebuah pembelajaran. Namun, pada saat ini masih sangat sedikit sekolah-sekolah menerapkan nilai-nilai  kearifan  lokal  dalam  proses pembelajaran.  Sehingga  peserta  didik kurang mengetahui kearifan lokal yang ada di daerahnya.
Berdasarkan hasil wawancara yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN 067953 Tanjung Mulia Kecamatan Medan Deli  Kota  Medan  dengan  guru  wali  kelas IV  diperoleh  beberapa  masalah  dalam pembelajaran  yaitu  siswa  belum  pernah menggunakan  LKPD  berbasis  kearifan lokal  dikaitkan  dengan  kearifan  lokal peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tidak mengetahui  kearifan  lokal  yang  ada  di daerahnya  dan  kurang  memahami  soal yang diberikan karena soal yang ada tidak dekat dengan peserta didik. Pada pembelajaran  di  Tema  7  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  Subtema  2 Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku Kelas  IV  SDN  067953  Tanjung  Mulia Kecamatan  Medan  Deli  Kota  Medan,  saat peserta  didik  ditanya jenis  alat musik  dari suku  Mandailing  dan  pakaian  suku Mandailing  masih  banyak  peserta  didik yang  tidak  dapat  menyebutkan  dengan benar.  Menurut  Lubis  (2018:  90)  ada beberapa kearifan lokal masyarakat
Mandailing, yaitu: (1) Ulos Mandailing, (2) Bagas  Godang,  (3)  Amak  Lampiasan,  (4) Makanan  Kipang,  (5)  Marsialapari,  (6) Harangan  Rarangan,  (7)  Lubuk  Larangan,
(8) Marmalim-malim, (9) Gordang
Sambilan,  (10)  Marpokat,  (11)  Naposo
Nauli Bulung.
Permasalahan  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara  membuat  peneliti  perlu mengembangkan  LKPD  yang  sesuai dengan  kearifan  lokal  peserta  didik  pada Tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku Subtema  2  Indahnya  Keragaman  Budaya Negeriku  Kelas  IV-A    SDN  067953 Tanjung  Mulia  Kecamatan  Medan  Deli Kota Medan agar dapat membantu peserta didik mengenal kearifan lokal di daerahnya dan  mudah  memahami  soal  yang  telah diberikan  karena  materi  dalam  soal-soal yang diberikan dekat dengan peserta didik. Pada penelitian ini peneliti memilih kerifan lokal  pada  masyarakat  Mandailing  karena kota Medan belum memiliki kearifan lokal, tidak  adanya  kearifan  lokal  kota  Medan dikarenakan
masyarakatnya yang multietnis sehingga masing-masing etnis di daerah  kota  Medan  membawa  nilai-nilai kearifan  lokal  yang  ada  pada  daerah  asli mereka  dan  menerapkan  kearifan  lokal tersebut  di  kota  Medan.  Hal  tersebut sejalan dengan Nauly dan Fransisca (2015: 365)  menyatakan  bahwa  penduduk  kota Medan memiliki ciri penting yang meliputi keberagaman  unsur  agama,  suku  etnis, budaya dan adat istiadat sehingga memunculkan  karakter  sebagian  besar penduduknya  bersifat  terbuka.  Pemilihan kearifan lokal pada masyarakat Mandailing tentu  memiliki  alasan  bagi  peneliti,  yaitu karena subjek penelitian
dan masyarakatnya sebagian besar berasal dari
suku mandailing juga yang telah mendiami kota Medan.
Permasalahan  lain  yang  ditemui yaitu  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  dibuat  guru  tidak  sesuai dengan proses belajar mengajar dikarenakan  RPP  tersebut  hanya  diambil dari  internet  dan  tidak  dikembangkan lagi sesuai  dengan  proses  belajar  mengajar. Peserta  didik  juga  tidak  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran dikarenakan  guru  tidak  kreatif  dalam menggunakan metode pembelajaran. Selain  itu,  pembuatan  LKPD  juga  belum sesuai  dengan  struktur  pembuatan  LKPD yang  benar,  sehingga  peserta  didik  sering kebingungan dalam mengerjakannya.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka peneliti  tertarik  untuk  membuat  judul penelitian  “Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Kearifan Lokal  Pada  Tema  7  Indahnya  Keragaman di Negeriku Subtema 2 Indahnya Keragaman  Budaya  Negeriku  Kelas  IV-A SDN  067953  Tanjung  Mulia  Kecamatan Medan Deli Kota Medan”.

## METODE
Untuk  mencapai  tujuan  penelitian maka  peneliti  memilih  metode Research and  Development. Adapun  produk  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  yaitu Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis  Kearifan  Lokal Pada  Tema  7 Indahnya Keragaman di Negeriku Subtema 2  Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku Kelas IV SD dan sekaligus untuk menguji kelayakan  produk  tersebut.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  dan  pengembangan dengan  model ADDIE  (Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation) . Penelitian ini dilaksanakan di
SD Negeri 067953 Tanjung Mulia di kelas
IV-A.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan  ini  adalah  wawancara  dan angket. Wawancara dilakukan dengan guru wali  kelas  IV-A  SD  Negeri  067953 Tanjung Mulia, sedangkan angket diberikan kepada dua orang validator yaitu validator materi pembelajaran dan validator desain pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian Research  &  Development (R&D) atau penelitian dan pengembangan. Penelitian dan pengembangan  ini  menggunakan  model ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan yaitu: analysis (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (pelaksanaan), evaluation (evaluasi).
Tahap pertama adalah tahap analysis (analisis),    pada  tahap  analisis  peneliti menganalisis  kebutuhan  guru,  analisis peserta didik, analisis perangkat pembelajaran,      analisis  kurikulum  dan materi  dan  analisis  tujuan  pembelajaran. Berikut akan dijelaskan lebih lanjut:
1) Pada  analisis  kebutuhan  guru,
diperoleh  hasil bahwa guru
terbatas dalam mengembangkan RPP,  metode  yang  dilakukan guru  dalam  pembelajaran  lebih dominan pada metode ceramah, dalam  pemberian  tugas  atau kegiatan  kepada  peserta  didik guru  hanya  menggunakan  soal- soal  yang  ada  pada  buku pegangan siswa edisi revisi 2017 milik Kemendikbud yang belum dikaitkan  dengan  kearifan  lokal daerah  peserta  didik  SDN 067953 Tanjung Mulia.
2) Pada  analisis  peserta  didik diperoleh  hasil  bahwa peserta didik memiliki umur yang relatif sama  dalam  satu  kelas,  dalam pembelajaran  tematik  peserta didik  sering  kesulitan  dalam menjawab  soal  yang  ada  pada buku  pegangan  siswa  sehingga dalam  menjawab  soal  peserta didik  ada  yang  berdiskusi, bermain  dan  bercerita  dengan teman sebangku.
3) Pada analisis perangkat pembelajaran  diperoleh  hasil bahwa  peserta  didik  belum menggunakan perangkat pembelajaran  berupa  LKPD berbasis kearifan lokal. Pemberian  soal  atau  kegiatan hanya berdasarkan buku pegangan siswa.
4) Pada  analisis  kurikulum  dan materi  diperoleh  hasil  bahwa SDN  067953  Tanjung  Mulia telah  menggunakan  kurikulum 2013  sehingga  pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran  tematik.  Materi yang dianalisis yaitu materi pada kelas  IV  Tema  7  Indahnya Keragaman Negeriku Subtema 2 Indahnya  Keragaman  Budaya Negeriku  yang  memuat  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia, PPKn, IPS, IPA dan SBdP. Pada analisis  tujuan  pembelajaran dilakukan  agar  dapat  membuat rumusan  pencapaian  indikator pembelajaran yang sesuai dengan  Kompetensi  Inti  dan
Kompetensi Dasar.
5) Pada analisis tujuan pembelajaran  diperoleh  hasil bahwa    tujuan  pembelajaran pada  materi  Tema  7  Indahnya Keragaman di Negeriku Subtema 2 Indahnya Keragaman Budaya Negeriku belum dikaitkan  dengan  kearifan  lokal peserta didik.
Tahap  kedua  yaitu  tahap desain (perancangan) , pada  tahap  ini    peneliti menyusun rancangan awal LKPD berbasis kearifan  lokal  berdasarkan  bahan-bahan yang sudah terkumpul, yaitu berupa naskah cerita  dan  gambar-gambar  yang  telah dikaitkan dengan keaifan lokal serta pembuatan
draft LKPD berbasis kearifan lokal. Tahap ketiga yaitu tahap development (pengembangan), pada  tahap ini peneliti mulai mengembangkan produk LKPD  berbasis  kearifan  lokal  kelas  IV  pada
Tema  7  Indahnya  Keragaman  Negeriku Subtema  2  Indahnya  Keragaman  Budaya Negeriku . Produk LKPD yang
dikembangkan  terdiri  dari  cover,  kata pengantar, daftar isi, petunjuk penggunaan LKPD,  Kompetensi  Dasar  dilengkapi dengan  indikator  dan tujuan pembelajaran yang telah dikaitkan dengan kearifan lokal, informasi  pendukung,  petunjuk  belajar, tugas  atau  kegiatan,  kunci  jawaban  dan sampul  belakang  LKPD.  Selanjutnya LKPD  berbasis  kearifan  lokal  di  validasi oleh  validator  ahli  desain  pembelajaran yaitu  Ibu  Dra.  Eva  Betty  Simanjuntak, M.Pd dan validator ahli materi pembelajaran  yaitu  Bapak  Fahrur  Rozi, S.Pd.,  M.Pd  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan produk. Berbagai saran diberikan  oleh  validator-validator  yang kemudian  direvisi  oleh  peneliti  sehingga memperoleh hasil validasi desain
pembelajaran pada aspek kelayakan kegrafikaan  dengan  skor  rata-rata  4,6, presentase  93%  termasuk  ke  dalam kategori  “Sangat  Layak”,  sedangkan  pada aspek  kelayakan  penyajian  memperoleh skor rata-rata 4,8, presentase 96% termasuk ke  dalam  kategori  “Sangat  Layak”. Sehingga memperoleh total skor keseluruhan  rata-rata  4,7,  presentase  94% termasuk  ke  dalam  kategori  “Sangat Layak”.  Hasil  validasi  ahli  desain pembelajaran  dapat  dilihat    pada  tabel dibawah.

## Tabel Hasil Validasi Ahli Desain
Pembelajaran No Aspek  Rata- rata Per senta se Kriter ia 1  Kelaya kan Kegrafi kaan 4,6 93% Sangat Layak 2  Kelaya kan Penyajian 4,8 96% Sangat Layak Jumlah 4,7 94% Sangat Layak
Pada  validasi  materi  pembelajaran diperoleh  nilai   untuk  aspek  kelayakan  isi dengan  skor  rata-rata  rata    4,8,  presentase 95%  termasuk  ke  dalam  kategori  “Sangat Layak”, sedangkan skor rata-rata rata pada aspek  kelayakan  bahasa  mencapai    4,8, presentase  95%  termasuk  ke  dalam kategori  “Sangat  Layak”.  Sehingga diperoleh  skor  keseluruhan  rata-rata  4,8, presentase  95%  termasuk  ke  dalam kategori  “Sangat  Layak”.  Hasil  validasi ahli  materi  pembelajaran  dapat  dilihat pada tabel dibawah.
Tabel Hasil Validasi Ahli Materi Pembelajaran No  Aspek  Rata- rata Per senta se Krite ria 1 Kelaya kan Isi 4,8 95% Sang at La yak 2 Kelaya kan Bahasa 4,8 95% Sang at La yak Jumlah 4,8 95% Sang at La yak
Pada  tahap  revisi  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  kearifan lokal  pada  Tema  7  Indahnya  Keragaman Di  Negeriku  Subtema  2  Indahnya Keragaman Budaya Negeriku di kelas IV SD , peneliti  melakukan  perbaikan  sesuai dengan  saran    atau  komentar  yang diberikan  oleh  validator  ahli  desain pembelajaran  dan  validator  ahli  materi pembelajaran  yang  dimulai  pada  tanggal 9-27 September 2020.
Berikut  adalah  perbaikan  yang dilakukan peneliti dari saran atau komentar  yang  diberikan  oleh  validator ahli  desain  pembelajaran  yaitu,  ibu  Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd.
Tabel Hasil Revisi Ahli Desain Pembelajaran Saran Sebelum Revisi Sesudah Revisi Maksimal kan penggunaan gambar dengan kearifan lokal Periksa kembali kunci jawaban, masih ada yang  belum dilampirkan pada
pembelajara n  4  muatan bahasa Indonesia
Berikut  adalah  perbaikan  yang dilakukan peneliti dari saran atau komentar yang  diberikan  oleh  validator  ahli  materi pembelajaran  yaitu  Bapak  Bapak  Fahrur Rozi, S.Pd., M.Pd
Tabel Hasil Revisi Ahli Materi
Pembelajaran Saran Sebelum Revisi Setelah Revisi Petunjuk penggunaa n untuk guru dan siswa
Usahakan materi kearifan lokal ada disetiap muatan kurikulum Materi IPA tentang listrik statis diperbaiki Materi atau bacaan diperba nyak  agar siswa mudah menerima informasi Berikan contoh agar  siswa tidak  sulit memahami soal Intruksi atau  tugas harus  jelas dan mengerti Tahap  keempat  yaitu  tahap  tahap
implementation (implementasi) , pada tahap ini  tidak  dilakukan  sesuai  dengan  anjuran pemerintah untuk tidak berkerumunan dan sekolah  juga  dilakukan  di  rumah  dengan proses daring karena  adanya  pandemi COVID (Coronavirus  Dissae) -19  maka pada tahap implementasi tidak dilakukan.
Pada  tahap  terakhir  yaitu  tahap evaluation (evaluasi) , pada tahap ini juga tidak dilakukan karena masih dalam situasi pandemi  COVID (Coronavirus  Dissae) - 19.

## KESIMPULAN
Berdasarkan proses
dan hasil pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis  kearifan  lokal pada  Tema  7  Indahnya  Keragaman Negeriku Subtema 2 Indahnya Keragaman Budaya  Negeriku  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Pengembangan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) berbasis kearifan lokal pada  Tema  7  Indahnya  Keragaman Negeriku Subtema 2 Indahnya Keragaman Budaya Negeriku menggunakan penelitian pengembangan (R&D) dengan desain ADDIE.  Dengan  tahapan-tahapa:  (1) Analyze (analisis), (2) Design (perancangan), (3) Development (pengembangan),  (4) Implementation (implementasi), (5) Evaluation
(evaluasi).
2. Berdasarkan hasil pengembangan
LKPD berbasis kearifan lokal, diperoleh  hasil  dari  validator  ahli desain  pembelajaran  yaitu  Ibu  Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd dengan total skor rata-rata 4,7 dan presentase 94% dengan kategori “Sangat Layak”.
3. Berdasarkan hasil pengembangan LKPD berbasis kearifan lokal, diperoleh  hasil  dari  validator  ahli materi  pembelajaran  yaitu  Bapak Fahrur Rozi, S.Pd., M.Pd dengan total skor rata-rata 4,8  dan presentase 95 % dengan kategori “Sangat Layak”.
4. Berdasarkan  hasil  validasi  yang
dilakukan  oleh  validator  ahli  desain pembelajaran yaitu Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd dan validator ahli materi  pembelajaran  yaitu  Bapak Fahrur  Rozi,  S.Pd.,  M.Pd  diperoleh hasil  bahwa  LKPD  berbasis  kearifan lokal  telah  memenuhi  kualitas  LKPD yang baik. Berdasarkan hasil tersebut, maka  LKPD  berbasis  kearifan  lokal sangat  layak  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Dora,  Nur  Iza.  2018. Kearifan  Lokal
Masyarakat  “Melayu”  Ujung
Gading. Ijtimaiyah,  (online),  Vol. 2, No. 1 (1-17) (dalam (http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php /ijtimaiyah/article/view/2923/1729 ) Lubis, Maulana Arafat. 2018. The Revitalization  Local  Wisdom  Of Mandailing Community As Learning Source Of Islamic Primary School. Makalah disajikan  pada  Seminar  Nasional dan Pertemuan Perkumpulan Dosen Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Se-Indonesia. Palangkaraya,  Tanggal  6-8  Mei 2018 Mailani,  Elvy  dan  Elisa  Wulandari.  2019. Pengembangan Buku Ajar Matematika  Materi  Penjumlahan Bilangan Desimal Dengan Pecahan Campuran Berbasis Pendekatan  Scientific  Di  Sdn 101771  Tembung  T.A  2018/2019. Volume  9,  Nomor  2  (94-103) Elementary School Journal. Medan: Universitas Negeri Medan
Nauly,  Meutia  dan  Vivi  Franciska.  2015.
Identitas  Budaya  Pada  Mahasiswa Batak Toba Yang Kuliah Di Medan . Jurnal Research Gate
Vebrianti,  dkk.  2017. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis  Kearifan  Lokal  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  IV  SDN  161 Pekanbaru . Jurnal Online Mahasiswa  Faktultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Riau, (online), dalam (https://media.neliti.com/media/pu blications/187185-ID- pengembangan-lembar-kerja-
siswa-lks-berb.pdf)