## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v8i2.4782
ANALISIS PENERAPAN EKSTRAKULIKULER SENI KARAWITAN DALAM MEMBENTUK SIKAP CINTA TANAH AIR PADA SD NEGERI 5 KARANGROWO UNDAAN KUDUS
Alfi Muzaro'atul Ilmi & Wasis Wijayanto Universitas Muria Kudus 202133281@std.umk.ac.id

## Abstract
This research aims to analyze the application of extracurricular musical arts in forming an attitude of love for the country in students at SD Negeri 5 Karangrowo Undaan Kudus. The research method used  is  qualitative  with  a  descriptive  approach.  This  research  was  carried  out  at  SD  Negeri  5 Karangrowo Undaan Kudus in March – April 2024. Data was collected through interviews with musical arts teachers, students who took part in musical arts extracurriculars, and students' parents, as well as participatory observation and documentation studies. The data analysis uses include data reduction,  data  display,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  research  show  that  the extracurricular application of musical arts is effective in forming an attitude of love for the country in students, by strengthening cultural identity, forming attitudes of ownership and responsibility, as well as  the  influence  of  a  positive  school  and  family  environment.  The  conclusion  of  this  research emphasizes the importance of supporting extracurricular musical arts programs as a means of forming an attitude of love for the country in students.
Keywords : Extracurricular, Karawitan Arts, Love for the Motherland
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  ekstrakurikuler  seni karawitan dalam membentuk  sikap cinta tanah air pada  siswa di SD  Negeri 5  Karangrowo Undaan  Kudus.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  5  Karangrowo  Undaan  Kudus dilaksanakan pada bulan Maret – April 2024. Data dikumpulkan melalui wawancara  dengan guru  seni  karawitan,  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  karawitan,  dan  orang  tua siswa, serta observasi partisipatif dan studi dokumentasi. Adapun analisis data menggunakan meliputi reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan ekstrakurikuler seni karawitan efektif dalam membentuk sikap cinta tanah air  pada  siswa,  dengan  penguatan  identitas  kultural,  pembentukan  sikap  kepemilikan  dan tanggung  jawab,  serta  pengaruh  lingkungan  sekolah  dan  keluarga  yang  positif.  Kesimpulan
penelitian  ini  menegaskan  pentingnya  mendukung  program  ekstrakurikuler  seni  karawitan sebagai sarana pembentukan sikap cinta tanah air pada siswa.
Kata Kunci : Ektrakulikuler, Seni Karawitan, Cinta Tanah Air

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  menjadi  fokus  utama  dalam  pendidikan  modern  saat  ini. Menyampaikan  dan  membangun  rasa  cinta  terhadap  tanah  air  pada  generasi  muda merupakan salah satu tantangan penting dalam pembangunan negara. Dalam era globalisasi yang semakin meluas, budaya lokal seringkali terabaikan, menyebabkan kurangnya apresiasi terhadap warisan budaya nasional. Oleh karena itu, penting untuk memperkenalkan unsur- unsur budaya lokal.
Indonesia  terkenal  dengan  keanekaragaman  budayanya  di  setiap  daerah.  Setiap daerah  memiliki  keunikan  budaya  tersendiri.  Sallah  saltu  upalya  pemelrintah  untuk mempelrkenalkan  kebludayaan  Inldonesia  adallah  melallui  pendidilkan.  Menurut  (Sifa  et  al., 2022),  pendidikan  bukan  sekadar  transfer  ilmu,  tetapi  juga  merupakan  sarana  untuk membudayakan  dan  menyampaikan  nilai-nilai.  Potelnsi  dirli  sislwa  dalpat  diperluas  melalui prosles  pemblelajaran  dan  kelgiatan  ekstrakurikuler  di  luar  kurikulum.  Kegiatan ekstrakurikuler memblerikan pengallaman dan keterampilan tambahan bagi peserta didik di masa  depan.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  ekstrakurikuler  menjadi  penting  dalam pengembangan siswa baik secara akademik maupun non-akademik.
Pendapat  (Supiani,  Muryati,  &  Saefulloh,  2020)  menegaskan  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  bagian  dari  pendidlikan  ylang  dilaklukan  di  lular  jaml  pelljaran, dimaksudkan  untuk  mendukung  perkembangan  peslerta  didilk  sesluai  denlgan  keblutuhan, potenlsi,  balkat,  dan  milnat  merleka,  yang  diselenggarakan  selcara  khlusus  olleh  pleserta  dlidik atau  tenalga  kependidilkan  yang  berkemlampuan  dan  berkelwenangan  di  seklolah.  Sesuai dengan  Permendikbud  No  62  tahun  2014,  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  bagian  dari kurikulum  yang  dilaksanakan  di  luar  jam  belajar  kegiatan  intrakurikuler  dan  kegiatan kokurikuler,  dengan  tujuan  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan (Permendikbud, 2014). Salah satu contoh ekstrakurikuler yang ada di Sekolah Dasar adalah karawitan, yang juga merupakan upaya pelestarian kebudayaan Indonesia.
Karawitan,  menurut  (Nanda,  2022),  merupakan  salah  satu  wujud  budaya  manusia yang  memenuhi  kebutuhan  akan  keindahan  dan  sebagai  medium  untuk  menyampaikan nilai-nilai  luhur  kepada  masyarakat  secara  halus.  Menurut  (Muhammad,  Simatupang,  & Mulyana,  2020),  karawitan  adalah  keahlian  atau  seni  dalam  memainlkan,  menglgarap,  atau melngolah  gendhling  sehilngga  menljadi  bagilan-bagialn  keclil  yang  halus.  Namun,  keslenian karawitaln saat ini dianggap semlakin terpinggirkan oleh perkemblangan teknlologi. Kegiatan ekstrakurikuler  seni  karawlitan  merulpakan  salah  satu  upaya  sekolah  untuk  membimbing siswa menuju perkembangan yang lebih positif dengan mengedepankan sikap dan perilaku yang baik. Penelitian ini sejalan dengan studi yang dilakukan oleh (Sholekhah & Suwanda, 2020), yang menunjukkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler seni karawitan dianggap sebagai metode efektif  dalam  membentuk  sikap, perilaku,  etika,  dan  moral yang  baik  pada  siswa. Seni  karawitan,  sebagai  bagian  dari  kebudayaan  Indonesia,  juga  berperan  dalam memperkuat  identitas  nasional  siswa  dalam  menghadapi  perubahan  era  revolusi  industri 4.0. Selain itu, melalui ekstrakurikuler seni karawitan, pelestarian kebudayaan Indonesia juga dapat terwujud.
Hal ini sesuai dengan pandangan yang diungkapkan oleh (Wulandari, 2020), bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  seni  karawitan  dapat  menjadi  wujud  nyata  dari  upaya  pelestarian kebudayaan bangsa. Temuan serupa juga diungkapkan oleh (Setyawan & Pangestuti, 2020), yang  menemukan  bahwa  sikap  kerja  sama  dan  gotong  royong  menjadi  lebih  kuat  setelah siswa  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan  ekstrakurikuler  seni  karawitan  memiliki  potensi  besar  dalam  mengembangkan karakter siswa.
Berdasarkan pengamatan dan wawalncara awlal yang telah dilaklukan olelh penelliti di kelas V SD Negeri 5 Karangrowo Undaan Kudus mengenai tinlgkat kedisliplinan dan rasa cinta  terhadap  tanah  air,  ditemukan  bahwa  masilh  renldah.  Hlal  ini  terlihat  dari  beberapa siswa yang sering terlambat malsuk, tidak mengenakan dasi pada hari Senin dan Selasa, serta mengabaikan aturan berpakaian seragam. Selain itu, banyak siswa lebih tertarik pada budaya asing  seperti  lagu-lagu  Korea.  Permasalahan  ini  tidak  hanya  terjadi  selama  jam  pelajaran, tetapi juga pada kegiatan ekstrakurikuler.
Permasalahan utama  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  menurunnya  rasa  cinta dan kepedulian siswa sekolah dasar terhadap tanah air dan budaya lokal. Di era globalisasi saat ini, generasi muda semakin terpengaruh oleh budaya luar yang mudah diakses melalui
media  sosial  dan  internet.  Akibatnya,  budaya  lokal  seringkali  diabaikan  atau  dianggap ketinggalan zaman oleh sebagian siswa. Pengaruh globalisasi ini menciptakan paradoks di mana siswa mungkin lebih mengenal budaya populer luar negeri daripada budaya lokalnya sendiri. Faktor-faktor seperti kemudahan akses informasi, ketertarikan pada tren dunia, dan kurangnya kesempatan untuk memahami budaya lokal secara mendalam menjadi penyebab utama menurunnya rasa cinta terhadap tanah air dan budaya lokal (Mulyasana, 2020).
Kurangnya pemahaman dan apresiasi terhadap nilai-nilai budaya lokal juga menjadi masalah  serius.  Siswa  seringkali  tidak  memiliki  kesempatan  atau  wadah  yang  memadai untuk  mempelajari  dan  menghayati  kekayaan  budaya  Indonesia.  Keterbatasan  dalam kurikulum sekolah  atau minimnya  kegiatan ekstrakurikuler  yang berkaitan  dengan  budaya lokal dapat menyebabkan siswa kehilangan kesempatan untuk mengembangkan rasa cinta dan kepedulian terhadap budaya dan sejarah bangsanya (Ali, 2018). Perubahan pola hidup modern  juga  turut  berperan  dalam  mengurangi  kecenderungan  untuk  mencintai  budaya lokal. Siswa sering kali lebih tertarik pada hal-hal yang praktis dan instan, seperti hiburan populer global, daripada menghabiskan waktu untuk memahami dan menghargai kekayaan budaya  tradisional.  Fenomena  ini  mengakibatkan  menurunnya  minat  terhadap  kegiatan yang  memerlukan  komitmen  waktu  dan  dedikasi  lebih,  seperti  mempelajari  seni  budaya tradisional.
Di  sisi  lain,  kekurangan  penekanan  pada  pendidikan  karakter  juga  menjadi permasalahan  yang  patut  diperhatikan.  Meskipun  pentingnya  pembentukan  karakter  telah diakui,  implementasinya  masih  seringkali  tidak  terintegrasi  dengan  baik  dalam  kurikulum dan aktivitas sehari-hari di sekolah. Sebagai hasilnya, upaya untuk menanamkan rasa cinta terhadap tanah air dan budaya lokal sering kali terhambat oleh kendala-kendala struktural dalam  sistem  pendidikan.  Hal  ini  menunljukkan  balhwa  siswla  belulm  sepenulhnya menginternalisasi  silkap  disillin  dan  cinta  terhadap  tanah  air.  Pemalhaman  akan  pentingnya siklap  disilplin  dan  cinlta  terhadap  tanlah  air  sebaiknya  dimulai  sejlak  dinli  dan  memerlukan kolaborasi  yang  efektif  denlgan  berlbagai  pihlak  atau  mellalui  medlia,  sallah  satunlya  adalah mellalui  selni  tradisional  seperti  karawitan.  Melalui  kegialtan  ekstrakurlikuler  karlwitan  yang rultin, diharapkan siklap cilnta terhadap tanah air dapat tumbuh dan berkembang. Selain itu, kegiatan  ekstrakurikuler  seni  karawitan  juga  memperkuat  karakter  siswa  melalui  aturan- aturan yang  berlaku  dalam  kegiatan tersebut,  baik  dalam  hal bermain  alat  musik  maupun prosedur kegiatan secara keseluruhan (Barokad & Sunarto, 2021).
Manfaat  dari  penelitian  ini  tidak  hanya  terbatas  pada  pengenallan  buldaya  loklal kepadla  pelserta  didlik,  tetapi  juga  selcara  langlsung  berkontribusi  dalam  upaya  pelestarian warisan  budaya  nenek  moyang  kita.  Melalui  ekstrakurikuler  karawitan,  tujuan  untuk menanamkan  sikap  disiplin  dan  cinta  terhadap  tanah  air  pada  jiwa  siswa  dapat  tercapai. Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  menyelidiki  penerapan  ekstrakurikuler  seni karawitan dalam membentuk sikap cinta tanah air, yang diwujudkan dalam judul penelitian "Analisis Penerapan Ekstrakurikuler Seni Karawitan Dalam Membentuk Sikap Cinta Tanah Air Pada SD Negeri 5 Karangrowo Undaan Kudus".

## METODE
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  desain  penelitian fenomenologi.  Menurut  (Sari  et  al.,  2022)  delsain  fenomlenologi  aldalah  stuldi  tenltang pengetahluan yang belrasal dari kesaldaran, atlau cara mlemahami sluatu obljek atau perlistiwa denglan mengalalminya secarla sadlar. Pendekatan kualitatif dipilih karena penelitian ini akan fokus  pada  pemahaman  mendalam  tentang  bagaimana  penerapan  ekstrakurikuler  seni karawitan mempengaruhi pembentukan sikap cinta tanah air pada siswa, serta faktor-faktor yang memengaruhi proses tersebut.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD  Negeri  5  Karangrowo  Undaan  Kudus, sebuah sekolah dasar yang terletak di wilayah Kudus, Jawa Tengah, Indonesia. SD Negeri 5 Karangrowo  Mejobo  dipilih  sebagai  lokasi  penelitian  karena  sekolah  tersebut  memiliki program  ekstrakurikuler  seni  karawitan  yang  aktif  dan  merupakan  lingkungan  yang representatif  untuk  mengidentifikasi  pengaruh  penerapan  ekstrakurikuler  seni  karawitan dalalm membelntuk silkap cilnta talnah alir padla silswa. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret – April 2024.
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  meliputi  observasi  partisipatif, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi. Observasi partisipatif akan memungkinkan peneliti  untuk  mengamati  secara  langsung  interaksi  antara  siswa  dan  instruktur  seni karawitan  dalam  konteks  ekstrakurikuler.  Wawancara  mendalam  akan  dilakukan  dengan guru  seni  karawitan,  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  seni  karawitan,  dan  orang  tua siswa  untuk  mendapatkan  pandangan  yang  holistik  tentang  pengaruh  penerapan ekstrakurikuler  seni  karawitan  terhadap  sikap  cinta  tanah  air.  Studi  dokumentasi  akan
melibatkan analisis terhadap dokumen-dokumen terkait, seperti kurikulum ekstrakurikuler, catatan aktivitas siswa, dan materi pembelajaran.
Untuk  memastikan  keabsahan  data,  teknik  triangulasi  akan  digunakan.  Triangulasi akan dilakukan dengan membandingkan dan mencocokkan hasil dari berbagai sumber data, seperti  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Hal  ini  akan  membantu mengkonfirmasi keabsahan temuan dan meminimalkan bias yang mungkin timbul dari satu jenis teknik pengumpulan data saja. Selain itu, transparansi dan refleksi peneliti juga akan diterapkan  untuk  memastikan  integritas  dan  keandalan  data.  Data  yang  terkumpul  akan dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif.  Langkah-langkah  analisis  data  akan meliputi  reduksi  data,  display  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Proses  analisis  akan dilakukan secara sistematis untuk mengidentifikasi pola-pola temuan yang muncul dari data dan memahami implikasi dari temuan tersebut terhadap pembentukan sikap cinta tanah air pada siswa.

## HASIL
Berdasarkan temuan penelitian, diketahui bahwa SD Negeri 5 Karangrowo terletak di  Desa  Karangrowo,  Kecamatan  Undaan,  Kabupaten  Kudus,  Jawa  Tengah.  Sekolah  ini beroperasi  di  bawah  naungan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Lokasi  fisiknya berada  di  Ngeseng,  Karangrowo,  Kecamatan  Undaan,  Kabupaten  Kudus,  Jawa  Tengah 59372,  dengan  proses  pembelajaran  dilaksanakan  pada  pagi  hari  selama  6  hari  dalam seminggu.  Fasilitas  yang  tersedia  di  SD  Negeri  5  Karangrowo  mencakup  ruang  kelas, kantor, aula, dan ruang karawitan.
Seni  Karalwitan  melnjadi  salalh  satu  kegiatlan  ekstrlakurikuler  di  SD  Negeri  5 Karangrowo, dilaksanakan semlinggu seklali padla hari Salbtu dari pulkul 11.00 hingga 14.00 WIB,  dengan  tambahan  waktu  saat  menjelang  event  lomba.  Peserta  ekstrakurikuler  ini adalah siswa kelas V, dan penampilan mereka biasanya dipertunjukkan dalam acara Gelar Potensi  Siswa  yang  diselenggarakan  sekolah  menjelang  akhir  tahun  pelajaran.  Alat  musik gamelan  yang  digunakan  lengkap,  terdiri  dari  genldang,  golng,  bonanlg  barulng,  bolnang penelrus, kenlong, demlung, slaron, dan pelking. Pendekatan dalam pembelajaran karawitan di SD  Negeri  5  Karangrowo  menggabungkan  gaya  banyulmasan  dan  galya  surakarlta,  dimana pelatilh mengutamakan pelatihan dengan glaya banyumaslan terllebih dlahulu sebelum beralih ke  gaya  surakalrta  karlena  lebih  halus.  Motivasi  siswa  untuk  mengikuti  ekstrakurikuler
karawitan didorong oleh minat pribadi serta dukungan dari orang tua yang menyukai seni karawitan.
Secara keseluruhan, tujuan dari pengajaran Seni Karawitan di Sekolah Dasar adalah untuk menyiapkan siswa dengan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan Seni Karawitan,  serta  membentuk  sikap  dan  kepribadian  yang  positif,  sambil  meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  mengapresiasi  seni  tradisional  lokal  untuk  mendukung pelestarian  budaya  daerah.  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  Seni  Karawitan,  tujuannya adalah  agar  siswa  dapat  memahami  konsep  Seni  Karawitan,  menunjukkan  apresiasi terhadapnya, serta mengekspresikan kreativitas mereka melalui Seni Karawitan. Mereka juga diharapkan  dapat  berperan  aktif  dalam  upaya  pengembangan  dan  pelestarian  Seni Karawitan  sebagai  bagian  dari  warisan  budaya  lokal.  Selain  itu,  penting  bagi  siswa  untuk mengenal  nilai-nilai  historis  dan  filosofis  yang  terkandung  dalam  Seni  Karawitan,  serta memahami  peran  penting  gamelan  Jawa  dalam  kehidupan  masyarakat  Jawa  Tengah. Pendidikan  Seni  Karawitan  juga  bertujuan  untuk  menanamlkan  nilai-nillai  fillosofis  yang melekat pada galmelan Jawla yang tak tlerpisahkan dlari kehiduplan sosial, moral, dan spiritual masyarakat.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang aktif mengikuti ekstrakurikuler seni karawitan di SD Negeri 5 Karangrowo Undaan Kudus memiliki pengalaman yang positif. Mereka  menikmati  proses  belajar  seni  karawitan  dan  merasa  bangga  dapat  mempelajari budaya  tradisional  Indonesia.  Siswa  menyatakan  bahwa  melalui  ekstrakurikuler  seni karawitan,  mereka  memiliki  kesempatan  untuk  mendalami  budaya  lokal  mereka  dengan lebih dalam.  Peran instruktur seni karawitan menjadi kunci dallam memlbentuk silkap clinta tanlah air palda sislwa. Hasil pelnelitian menunjukkan bahwa instruktur yang berdedikasi dan berpengalaman  mampu  menginspirasi  dan  mengajak  siswa  untuk  mencintai  budaya  lokal mereka. Mereka tidak hanya mengajarkan teknik seni karawitan, tetapi juga menyampaikan nilai-nilai kebangsaan dan kecintaan terhadap tanah air melalui pembelajaran.
Penerapan  ekstrakulrikuler  seni  karalwitan  di  SD  Negeri  5  Karangrowo  Undaan Kudus  memberikan  kontribusi  besar  dalam  penguatan  identitas  kultural  siswa.  Melalui pembelajaran  seni  karawitan,  siswa  menjadi  lebih  sadar  akan  kekayaan  budaya  Indonesia dan merasa terhubung dengan warisan budaya nenek moyang mereka. Hal ini menciptakan rasa bangga akan identitas kultural mereka dan meningkatkan rasa cinta terhadap tanah air. Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  melalui  ekstrakurikuler  seni  karawitan,  siswa
belajar  untuk  menjadi  lebih  peduli  dan  bertanggung  jawab  terhadap  warisan  budaya bangsanya.  Mereka  merasa  memiliki  tanggung  jawab  untuk  melestarikan  dan mengembangkan seni karawitan sebagai bagian dari identitas budaya Indonesia. Sikap inilah yang menciptakan kesadaran akan pentingnya menjaga dan mencintai tanah air.
Lingkungan sekolah dan keluarga memiliki peran penting dallam membelntuk siklap cilnta tanlah air palda sislwa. Penelitilan menunjukkan bahwa dukungan dari guru, orang tua, dan  lingkungan  sekolah  secara  keseluruhan  sangat  mempengaruhi  sikap  siswa  terhadap tanah air dan budaya lokal. Keterlibatan aktif orang tua dalam mendukung partisipasi siswa dalam ekstrakurikuler seni karawitan juga menjadi faktor penting dallam melmbentuk siklap cinlta  tanlah  air  palda  siswa.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  ekstrakurikuler  seni  karawitan  di  SD  Negeri  5  Karangrowo  Undaan  Kudus secara efektif dapat membentulk silkap cinlta talnah alir pada siswa melalui pengalaman belajar yang mendalam, peran instruktur yang inspiratif, penguatan identitas kultural, pembentukan sikap  kepemilikan  dan  tanggung  jawab,  serta  dukungan  dari  lingkungan  sekolah  dan keluarga.

## PEMBAHASAN

## 1. Penerapan  Ekstrakurikuler  Seni  Karawitan  dalam  Membentuk  Sikap  Cinta Tanah Air
Penerapan ekstrakurikuler seni karawitan memiliki peran yanlg sanlgat penlting dallam membentuk  siklap  clinta  tanlah  air  pada  siswa.  Melalui  kegiatan seni  karawitan,  siswa  tidak hanya  belajar  tentang  aspek-aspek  seni  tradisional  Indonesia,  tetapi  juga  terlibat  secara langsung  dalam  praktiknya.  Proses  pembelajaran  yang  interaktif  dan  mendalam menciptakan kesempatan bagi siswa untuk memahami, menghargai, dan mencintai warisan budaya Indonesia dengan lebih mendalam (KURNIASIH, 2019).
Pendidikan  seni  telah  diakui  sebagai  salah  satu  sarana  yang  efektif  dalam memperkaya  pengalaman  siswa  dan  membangun  identitas  budaya  mereka.  Menurut  teori pendidikan  seni,  pembelajaran  seni  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  teknis  atau keterampilan,  tetapi  juga  pada  pemberdayaan  siswa  untuk  mengungkapkan  diri  mereka sendiri, memahami budaya mereka, dan menghargai keberagaman budaya (Rosala, 2016).
Dalam  konteks  seni  karawitan,  siswa  tidak  hanya  belajar  untuk  memainkan  alat musik tradisional atau menyanyikan lagu-lagu tradisional, tetapi juga belajar tentang sejarah, makna,  dan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  seni  tersebut.  Mereka  belajar  untuk mengapresiasi  keindahan  musik  dan  tarian  tradisional  Indonesia  serta  memahami  peran budaya dalam membentuk identitas bangsa.
Teori  pendidikan  seni  juga  menekankan  pentingnya  pengalaman  langsung  dan partisipatif dalam pembelajaran seni. Melalui ekstrakurikuler seni karawitan, siswa memiliki kesempatan untuk terlibat dalam praktik seni secara aktif, baik melalui latihan, pertunjukan, maupun  kolaborasi  dengan  sesama  siswa.  Pengalaman  langsung  ini  memungkinkan  siswa untuk merasakan keindahan dan kekuatan seni tradisional Indonesia secara lebih mendalam (Yanti, Hendratno, & Istiq’faroh, 2023) .
Penerapan  ekstrakurikuler  seni  karawitan  juga  membantu  siswa  untuk mengidentifikasi  diri  mereka  dengan  budaya  lokal  dan  bangsa  (Patria  &  Abduh,  2023). Menurut teori identitas sosial, identitas seseorang tidak hanya didasarkan pada karakteristik pribadi,  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  afiliasi  dengan  kelompok-kelompok  sosial  tertentu (Mustakim, Ishomuddin, Winarjo, & Khozin, 2020). Dalam konteks ini, partisipasi dalam kegiatan seni karawitan dapat menjadi sarana bagi siswa untuk mengidentifikasi diri mereka sebagai bagian dari budaya Indonesia.
Melalui latihan dan pertunjukan seni karawitan, siswa mulai merasa memiliki bagian dalam  mewarisi  dan  melestarikan  warisan  budaya  bangsa.  Mereka  merasa  bangga  dengan identitas  kultural  mereka  sebagai  anak  Indonesia  yang  mempelajari  seni  tradisional Indonesia.  Pengalaman  ini  memberikan  rasa  memiliki  yang  kuat  dan  memperkuat  ikatan emosional siswa dengan tanah air dan budayanya.
Penerapan ekstrakurikuler seni karawitan juga membantu dalam pembentukan rasa kebanggaan  dan  kecintaan  terhadap  tanah  air.  Menurut  teori  pembelajaran  sosial,  orang belajar  dari  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungannya.  Melalui  partisipasi  dalam kegiatan  seni  karawitan,  siswa  menjadi  lebih  terhubung  dengan  nilai-nilai  kebangsaan  dan kecintaan terhadap budaya Indonesia.
Instruktur seni karawitan memainkan peran yang sangat penting dalam proses ini. Mereka  tidak  hanya  mengajarkan  teknik  bermain  musik  atau  menari,  tetapi  juga menyampaikan pesan-pesan tentang nilai-nilai kebangsaan dan kecintaan terhadap tanah air
melalui  pembelajaran.  Dengan  demikian,  instruktur  menjadi  model  peran  yang  kuat  bagi siswa dalam memahami dan menginternalisasi nilai-nilai tersebut.
Penerapan  ekstrakurikuler  seni  karawitan  juga  memiliki  kontribusi  yang  signifikan dalam  pembentukan  karakter  bangsa.  Menurut  teori  pendidikan  karakter,  pembentukan karakter  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  membentuk individu  yang  memiliki  nilai-nilai  moral,  etika,  dan  sosial  yang  baik  (Nurfitrianingsih  & Mulyati, 2024).
Melalui  kegiatan  seni  karawitan,  siswa  belajar  untuk  menjadi  lebih  peduli, bertanggung jawab, dan menghargai keberag. aman budaya. Mereka belajar untuk bekerja sama,  menghargai  perbedaan,  dan  memiliki  rasa  empati  terhadap  sesama.  Hal  ini menciptakan  landasan  yang  kuat  bagi  pembentukan  karakter  siswa  yang  mencintai, menghormati, dan menghargai budaya lokal dan tanah airnya.
Penerapan  ekstrakurikuler  seni  karawitan  juga  dapat  menjadi  sarana  untuk menanamkan  nilai-nilai  kebangsaan  dan  persatuan.  Menurut  teori  sosialisasi,  individu belajar  untuk  menjadi  bagian  dari  masyarakat  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  sosial mereka.  Dalam  konteks  ini,  ekstrakurikuler  seni  karawitan  dapat  menjadi  platform  untuk mempromosikan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa.
Melalui  latihan,  pertunjukan,  dan  kolaborasi  dalam  seni  karawitan,  siswa  belajar untuk  menghargai  keberagaman  budaya  Indonesia  dan  menghormati  perbedaan  antar individu. Mereka belajar untuk bekerja sama dalam menciptakan sesuatu yang indah tanpa memandang  perbedaan  latar  belakang  atau  identitas.  Hal  ini  menciptakan  ruang  bagi pembentukan sikap inklusif dan toleransi dalam masyarakat.

## 2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Penerapan Ektrakulikuler Seni Karawitan Dalam Membentuk Sikap Cinta Tanah Air
Faktor-faktor tersebut meliputi peran instruktur, dukungan lingkungan sekolah dan keluarga,  desain  kurikulum,  dan  konteks  sosial  dan  budaya.  Pemahaman  yang  mendalam tentang faktor-faktor ini akan membantu kita mengoptimalkan manfaat dari ekstrakurikuler seni  karawitan  dalam  pembentukan  sikap  cinta  tanah  air  pada  siswa.  Instruktur  seni karawitan  memainkan  peran  yang  sanlgat  penlting  dallam  membentuk  siklap  cintla  tanalh  ailr pada siswa. Menurut teori pembelajaran sosial, model peran memiliki pengaruh yang kuat dalam pembentukan perilaku individu. Instruktur yang berperan sebagai model peran yang
positif  dapat  memberikan  dampak  yang  signifikan  pada  sikap  dan  nilai-nilai  siswa  (Dini, 2023).
Instruktur  yang  berdedikasi,  berpengalaman,  dan  bersemangat  akan  mampu menyampaikan  nilai-nilai  kebangsaan  dan  kecintaan  terhadap  tanah  air  dengan  efektif. Mereka  tidak  hanya  mengajarkan  teknik  bermain  musik  atau  menari,  tetapi  juga menyampaikan  pesan-pesan  tentang  pentingnya  menjaga  dan  melestarikan  budaya Indonesia.  Dengan  kata  lain,  instruktur  seni  karawitan  bukan  hanya  menjadi  guru  seni, tetapi  juga  menjadi  agen  pembentuk  karakter  bangsa.  Teori  pengajaran  efektif  juga menekankan  pentingnya  hubungan  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Instruktur  seni  karawitan  yang  mampu  membangun  hubungan  yang  baik  dengan  siswa dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif dan mendukung. Mereka akan menjadi sumber  inspirasi  dan  motivasi  bagi  siswa  untuk  belajar  dengan  sungguh-sungguh  dan mengembangkan  rasa  cinta  terhadap  budaya  lokal  mereka  (Mokalu,  Panjaitan,  Boiliu,  & Rantung, 2022).
Dukungan  dari  lingkungan  sekolah  dan  keluarga  juga  memainkan  peran  yang penting  dalam  membentuk  sikap  cinta  tanah  air  pada  siswa.  Menurut  teori  sosialisasi, individu belajar untuk menjadi bagian dari masyarakat melalui interaksi dengan lingkungan sosial  mereka  (Virdi,  Khotimah,  &  Dewi,  2023).  Dalam  hal  ini,  lingkungan  sekolah  dan keluarga  dapat  menjadi  agen  sosialisasi  yang  kuat  bagi  siswa.  Dukungan  dari  guru,  staf sekolah,  dan  rekan-rekan  sebaya  menciptakan  konteks  yang  positif  bagi  siswa  untuk mengembangkan  rasa  cinta  terhadap  tanah  air.  Sekolah  dapat  mempromosikan  kegiatan seni  karawitan  dan  memberikan  dukungan  yang  diperlukan  untuk  keberhasilan  program ekstrakurikuler.  Selain  itu,  kolaborasi  antara  sekolah  dan  keluarga  dalam  mendukung partisipasi siswa dalam ekstrakurikuler seni karawitan juga memainkan peran penting.
Teori  lingkungan  belajar  juga  menyoroti  pentingnya  lingkungan  fisik  dan  sosial dalam pembentukan sikap dan perilaku siswa. Lingkungan sekolah yang ramah dan inklusif akan memotivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler dan menciptakan rasa memiliki terhadap sekolah dan komunitasnya. Dukungan dari orang tua juga sangat penting dalam  memperkuat  pembentukan  sikap  cinta  tanah  air  pada  siswa  di  rumah.  Desain kurikulum  dan  materi  pembelajaran  juga  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada pembentukan  sikap  cinta  tanah  air  pada  siswa.  Kurikulum  ekstrakurikuler  seni  karawitan
yang  dirancang  dengan  baik  akan  mencakup  aspek-aspek  penting  dari  seni  tradisional Indonesia serta nilai-nilai kebangsaan dan kecintaan terhadap tanah air (Virdi et al., 2023).
Teori pembelajaran konstruktivis juga menyoroti pentingnya pengalaman langsung dan  interaktif  dalam  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam praktik  seni  karawitan  secara  aktif  akan  memungkinkan  mereka  untuk  memahami  dan menginternalisasi nilai-nilai kebangsaan dan kecintaan terhadap tanah air dengan lebih baik. Konteks  sosial  dan  budaya  juga  mempengaruhi  pembentukan  sikap  cinta  tanah  air  pada siswa. Faktor-faktor seperti eksposur terhadap budaya luar, akses terhadap teknologi, dan pola  hidup  modern  dapat  mempengaruhi  persepsi  dan  prioritas  siswa  dalam mengidentifikasi diri mereka dengan budaya local (Wibowo, 2023).
Faktor-faktor  eksternal  seperti  media  massa  dan  budaya  populer  juga  dapat memengaruhi persepsi siswa tentang budaya lokal dan nasional. Dalam era globalisasi ini, siswa  mungkin  lebih  terpapar  pada  budaya  luar  daripada  budaya  lokal  mereka  sendiri (Pamuji,  2024).  Oleh  karena  itu,  pendekatan  yang  holistik  dan  terpadu  diperlukan  untuk membantu siswa mengembangkan rasa cinta terhadap tanah air dan budayanya.

## KESIMPULAN
Secara  keseluruhan,  penerapan  ekstrakurikuler  seni  karawitan  memiliki  dampak yang positif dalam membentuk sikap cinta tanah air pada siswa. Melalui pembelajaran seni yang interaktif, partisipatif, dan mendalam, siswa dapat memperoleh pemahaman yang lebih mendalam  tentang  keindahan  dan  keberagaman  budaya  Indonesia.  Mereka  juga  dapat mengidentifikasi  diri  mereka  dengan  budaya  lokal  dan  bangsa  serta  membentuk  karakter yang  mencerminkan  nilai-nilai  kebangsaan,  persatuan,  dan  toleransi.  Dengan  demikian, ekstrakurikuler  seni  karawitan  bukan  hanya  sekadar  kegiatan  tambahan  di  sekolah,  tetapi juga  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  yang  berkontribusi  pada  pembentukan generasi yang mencintai dan menghargai tanah air dan budayanya.
Faktor-faktor  yang  telah  diuraikan  di  atas  memiliki  peran  yang  penting  dalam membentuk  sikap  cinta  tanah  air  pada  siswa  melalui  penerapan  ekstrakurikuler  seni karawitan. Peran instruktur, dukungan lingkungan sekolah dan keluarga, desain kurikulum, dan  konteks  sosial  dan  budaya  semuanya  saling  terkait  dan  saling  mempengaruhi  dalam membentuk  pengalaman  belajar  siswa.  Dengan  memahami  faktor-faktor  ini  secara mendalam,  pendekatan  yang  holistik  dan  terpadu  dapat  dikembangkan  untuk
mengoptimalkan  manfaat  dari  ekstrakurikuler  seni  karawitan  dalam  pembentukan  sikap cinta tanah air pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, A. M. (2018). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasinya . Prenada Media.
Barokad,  B.,  &  Sunarto,  S.  (2021).  Manajemen  Pengembangan  Kegiatan  Ekstrakurikuler Karawitan  Dalam  Konteks  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal. Media Manajemen Pendidikan , 4 (1), 104 – 116.
Dini,  J.  (2023).  Strategi  Guru  dalam  Pembentukan  Karakter  Sosial  Anak  Usia  Dini  di Lingkungan Sekolah. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 374 – 383.
KURNIASIH, I. (2019).

## PELAKSANAAN EKSTRAKURIKULER
SENI
KARAWITAN  DI  MI  MA’ARIF  NU  BANTERAN  KECAMATAN  SUMBANG KABUPATEN BANYUMAS . IAIN Purwokerto.
Mokalu,  V.  R.,  Panjaitan,  J.  K.,  Boiliu,  N.  I.,  &  Rantung,  D.  A.  (2022).  Hubungan  teori belajar dengan teknologi pendidikan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1475 – 1486. Muhammad,  A.  H.,  Simatupang,  G.  R.  L.  L.,  &  Mulyana,  A.  R.  (2020).  KIPRAH  DAN DAYA  TARIK  BAMBANG  SP  SEBAGAI  MAESTRO  KARAWITAN JAWATIMURAN. Sorai: Jurnal Pengkajian Dan Penciptaan Musik , 13 (1), 63 – 72.
Mulyasana,  H.  D.  (2020). Khazanah  Pemikiran  Pendidikan  Islam:  Dari  Wacana  Lokal  hingga Tatanan Global . Cendekia Press.
Mustakim,  M.,  Ishomuddin,  I.,  Winarjo,  W.,  &  Khozin,  K.  (2020).  Konstruksi Kepemimpinanan  Atas  Tradisi  Giri  Kedaton  Sebagai  Identitas  Sosial  Budaya Masyarakat Kabupaten Gresik. Media Komunikasi FPIPS , 19 (1), 11 – 27.
Nanda,  S.  A.  (2022). Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam  Dalam  Seni  Karawitan  Di  Ukm  Karawitan Setya Laras Uin Prof. Kh Saifuddin Zuhri Purwokerto . Uin Prof. Kh Saifuddin Zuhri.
Nurfitrianingsih,  N.,  &  Mulyati,  S.  (2024).  Mengembangkan  Karakter  Peserta  Didik Berbasis  Kearifan  Local  Melalui  Pembelajaran  SD. Jurnal  Teknologi  Dan  Pendidikan Dasar , 1 (1), 1 – 8.
Pamuji,  S.  (2024).  URGENSI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  MENGATASI KRISIS MORAL DI KALANGAN SISWA. Journal of Pedagogi , 1 (1).
Patria,  W.  N.,  &  Abduh,  M.  (2023).  Analisis  Elemen  Dimensi  Berkebhinekaan  Global Dalam Ekstrakurikuler Karawitan. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (4), 1947 – 1960.
Permendikbud,  2014.  (2014).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  62  Tahun  2014  Tentang  Pendidikan  Kepramukaan  Sebagai Kegiatan  Ekstrakurikuler  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. Permendikbud  No  63  Tahun  2014 , 53 (9),  1689 – 1699.  Retrieved  from www.journal.uta45jakarta.ac.id
Rosala,  D.  (2016).  Pembelajaran  seni  budaya  berbasis  kearifan  lokal  dalam  upaya membangun pendidikan karakter siswa di sekolah dasar. Ritme , 2 (1), 16 – 25.
Sari, M., Siswati, T., Suparto, A. A., Ambarsari, I. F., Azizah, N., Safitri, W., & Hasanah, N.
(2022). Metodologi penelitian . Padang: Global Eksekutif Teknologi.
Setyawan,  A.  D.,  &  Pangestuti,  G.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui Ekstrakurikuler Karawitan Di Sd N 2 Balong. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 6 (3).
Sholekhah, T. F., & Suwanda, I. M. (2020). PEMBENTUKAN SIKAP NASIONALISME SISWA  MELALUI  EKSTRAKURIKULER  KARAWITAN  DI  MAN  2 BANYUWANGI. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 8 (3), 902 – 916.
Sifa, R. M., Harahap, A. A. R., Khairat, M., Rambe, A. H., Putri, F. W., Ginting, F. A., & Setiani,  E.  A.  (2022).  Implementasi  Budaya  dan  Pendidikan  Karakter  dalam Membentuk  Karakter  Islami  di  SD  Nurfadilah. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 6 (2), 13081 – 13089.
Supiani,  S.,  Muryati,  D.,  &  Saefulloh,  A.  (2020).  Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler Keagamaan Di Man Kota Palangkaraya Secara Daring. ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Dan Budaya , 1 (1), 30 – 39.
Virdi,  S.,  Khotimah,  H.,  &  Dewi,  K.  (2023).  Sosiologi  Pendidikan  Dalam  Pembentukan Karakter  Peserta  Didik  di  Sekolah. Protasis:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Budaya,  Dan Pengajarannya , 2 (1), 162 – 177.
Wibowo,  H.  S.  (2023). Pengembangan  Teknologi  Media  Pembelajaran:  Merancang  Pengalaman Pembelajaran yang Inovatif dan Efektif . Tiram Media.
Wulandari, D. (2020). Penanaman pendidikan karakter peduli sosial melalui kegiatanekstrakurikuler pmr (palang merah remaja) di MTs YMI Wonopringgo . IAIN Pekalongan.
Yanti,  W.  F.,  Hendratno,  H.,  &  Istiq’faroh,  N.  (2023).  Analisis  Implementasi  Teori  Ki Hajar Dewantara: Mengungkap Praktik-Praktik Pendidikan Inovatif Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Sosial Dan Budaya Indonesia , 1 (1), 28 – 35.