## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG BERUPA SUPLEmENT PADA MUATAN LOKAL KHAS NGAWI
Muhammad Andri Wicaksono 1 ,Sihkabuden 2 , Arafah Husna 3
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang 1, 2, 3 Jl. Semarang 5 Malang 65145 – 0341-574700 E-mail: andrywicaksono26@gmail.com

## ABSTRAK
Muatan lokal adalah mata pelajaran yang di kembangkan melalui lembaga pendidikan yang secara keseluruhan dikaitkan kebutuhan daerah lokal, ciri khas, keunggulan dan potensi daerah setem- pat.  Hal tersebut yang mendasari beberapa sekolah pada satuan pendidikan menengah pertama, untuk mengembangkan dan meningkatkan kompetensi sekolah melalui mata pelajaran muatan lokal. Namun dalam proses tersebut, pendidik mengalami kesulitan untuk menjelaskan dan membuat siswa mengerti dengan pelajaran muatan lokal. Oleh karena itu, pengembang ingin membantu pendidik untuk lebih mudah dalam penyampaian materi kepada siswa menggunakan media smartphone android. Siswa bisa mempela- jari materi muatan lokal hanya dengan membuka aplikasi dan memilih menu yang berupa materi dalam pelajaran muatan lokal. Dalam pembuatan media pembelajaran, pengembang menggunakan metode Lee amd Owens (2004). Alasan digunakan metode ini karena memiliki alur yang lengkap, dimulai dari tahap analisis, serta penilaian, tahap desain, tahap pengenbangan implementasi dan tahap evaluasi. Dari hasil pengembangan media pembelajaran diperoleh hasil 90% memenuhi Kriteria Ketuntasan Siswa, sehingga dapat diinterpretasikan bahwa aplikasi media pembelajaran android smartphone termasuk kategori efektif atau berhasil dan layak untuk proses pembelajaran mandiri.
Kata kunci: muatan lokal, media, smartphone an- droid

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan teknologi saat ini menjadikan rana pendidikan turut andil dalam memanfaatkan perkembangan tersebut untuk menciptakan sesuatu hal yang baru dalam proses pembelajaran. Hal tersebut merupakan bidang garapan seorang teknolog pendidikan, seperti yang tertulis di Visi Jurusan Teknologi Pendidi- kan Universitas Negeri Malang menjadi- kan Jurusan Teknologi Pendidikan sebagai pusat unggulan dan rujukan dalam peny- iapan teknolog-teknolog  pembelajaran, tenaga pendidik dan non pendidik yang mampu menguasai teknologi informasi dan komunikasi sebagai media belajar,
memecahkan masalah pembelajaran dan masalah pendidikan. Berbicara mengenai pemecahan masalah dalam pembelajaran, Teknologi Pendidikan tidak terlepas den- gan perangkat teknologi, diantara berbagai jenis perangkat teknologi yang ada dipasa- ran, salah satunya adalah smartphone atau handphone pintar. Smartphone dipilih karena mudah digunakan, gampang dalam pemakaian dan harga yang bisa dijangkau sehingga dapat dimiliki tiap lapisan ma- syarakat dan lapisan status sosial.
Dalam hal ini, smartphone di- gunakan sebagai media untuk membantu siswa dalam proses belajar. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat
memberikan perbedaan dalam proses pembelajaran dengan yang dilakukan tan- pa menggunakan teknologi sehingga akan menarik perhatian siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan membuat siswa mampu belajar secara mandiri. Penggu- naan teknologi dalam pembelajaran men- gubah “dari kelas ke mana saja, dari wak- tu maya ke waktu nyata, dari hardfile ke softfile , dan dari fasilitas fisik ke jaringan kerja” (Abdullah, 2009), sehingga akan membuat proses pembelajaran terlaksana tanpa ada batas waktu sepanjang  siswa mau melakukannya. Hal itu akan memo- tivasi siswa untuk meningkatkan kompe- tensinya yang sesuai dengan kemampuan dan keinginan belajarnya.   Dalam mata pelajaran muatan lokal, tidak sedikit siswa hanya mengetahui dan mempelajari materi dari sekolahan yaitu geguritan dan cerita rakyat yang diharuskan oleh pemerintah setempat. Padahal masih banyak materi- materi atau kebudayaan yang harus mer- eka ketahui khususnya daerah dimana mereka tinggal.
Penelitian pengembangan me- dia pembelajaran berbasis android telah banyak dikembangkan oleh peneliti sebe- lumnya. Seperti yang dikembangkan oleh Fajar Ilman Aulia (2012) dengan judul Pengembangan Multimedia Berbantuan Papan Interaktif Tentang Peta Kekayaan Kebudayaan Daerah-Daerah di Indonesia. Aplikasi pada penelitian tersebut difung- sikan untuk mengatasi permasalahan pada saat ini yaitu kurang mengertinya siswa atau masyarakat tentang kebudayaan-ke- budayaan yang ada di Indonesia. Kesim-
pulan penggunaan media tersebut efektif dalam memberikan pemahaman siswa agar mereka belajar secara mandiri.
Maka dari itu dibutuhkan media pembelajaran yang mampu menghubung- kan siswa untuk dapat belajar mandiri agar tujuan pembelajaran tercapai dan mem- buat siswa sadar untuk melestarikan bu- daya yang ada di daerah.

## PEMBAHASAN
Media Pembelajaran
Media menurut Arsyad (2002) dan Sadiman Arif S (1990), mengatakan bahwa media (bentuk jamak dari kata me- dium), merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius , yang berarti penen- gah, perantara atau pengantar. Jadi, media adalah alat perantara pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Media dapat beru- pa bahan (software) dan atau alat (hard- ware) . Sebagain berpendapat bahwa me- dia adalah pemanfaatan sebuah hardware untuk membuat dan menggabungkan ses- uatu yang berisi teks, gambar, audio dan animasi atau video dengan menggunakan tool dan hubungan interaksi sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan inter- aktif.
Brown (1983:17) menyatakan bahwa “ educational media of types incre- saingly important roles in enabling stu- dents to reap benefits from individualized learning” , jenis media pembelajaran akan terus meningkatkan peran untuk membuat siswa memperoleh manfaat dari pembe-
lajaran yang berbeda. Peran media pem- belajaran dalam kegiatan belajar adalah sebagai pengganti guru tetapi tidak bisa secara keseluruhan menggantikan peran- nya, media pembelajaran dapat membuat proses  belajar  lebih  efisien  dan  efektif pencapaian tujuan pembelajaran, karena itu fungsi media pembelajaran sangat penting terlebih di era teknologi saat ini yang berkembang dengan pesat, adanya media pembelajaran dapat mempercepat pemahaman pembelajar tentang apa yang dipelajari siswa. Proses belajar mengajar akan optimal apabila memanfaatkan me- dia pembelajaran secara efektif.
Dari berbagai pernyataan terse- but dapat disimpulkan, media pembelaja- ran adalah bagian penting dalam proses pembelajaran siswa. Media pembelajaran memberikan manfaat baik untuk pendidik maupun peserta didik. Dalam pengemban- gan ini media disini berperan sebagai pi- hak ketiga dalam suatu sistem lingkungan pembelajar , yang berperan untuk menin- gkatkan kinerja dalam memahami materi muatan lokal ketika pembelajar merasa kesulitan, media tersebut merupakan an- droid smartphone yang menjadi media un- tuk pembelajar secara mandiri dan mudah dalam pengoperasiannya.
Media Pembelajaran Pada Android Smart- phone
Android adalah sistem operasi smartphone yang bersifat open source. Karena hal tersebut, memungkinkan para pengguna dapat menyesuaikan sendiri fi -
tur serta kebutuhan dari smartphone yang dimiliki. Android juga menyediakan ruang bagi pengembang untuk mengembang- kan aplikasinya sendiri untuk dijalankan di android. Oleh karenanya sekarang ini terdapat banyak pengembang yang me- luncurkan berbagai macam aplikasi an- droid yang dapat diunduh dengan gratis. Android selain mampu mengembangkan media hiburan juga mampu mengembang- kan media pembelajaran. Dengan kemu- dahan tersebuat sangat bermanfaat kiran- ya jika kelebihan-kelebihan yang dimiliki media pembelajaran dapat dioperasikan pada perangkat android smartphone un- tuk menunjang pembelajaran mandiri bagi siswa. Ada beberapa alasan perangkat sep- erti smartphone dipilih sebagai perangkat untuk mengoperasikan media pembelaja- ran, antara lain : 1) Penetrasi perangkat sangat cepat; 2) Penggunaan smartphone lebih banyak daripada komputer; 3) Lebih mudah dioperasikan daripada komputer. (Darmawan, 2013 : 15)
Media Pembelajaran Pada Android Smart- phone Muatan Lokal
Pengertian muatan lokal adalah seperangkat rencana dan aturan tentang isi, tujuan dan bahan pelajaran yang disu- sun dan direncanakan  oleh lembaga pen- didikan dimana materi pelajaran disesuai- kan dengan keragaman potensi daerah, keunggulan daerah, karakteristik daerah, kebutuhan daerah, dan lingkungan mas- ing-masing serta bagaimana cara untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Se- dangkan pengertian lain muatan lokal yai-
tu program pendidikan dalam konsep mata pelajaran yang didalamnya berisi tentang lingkungan alam, sosial, budaya serta ke- butuhan daerah masing-masing yang wa- jib dipelajari oleh peserta didik di daerah tersebut.
Menurut Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik In- donesia nomor 0412/U/1987 tanggal 11 Juli 1987, muatan lokal yaitu program pen- didikan yang isi dan medianya dikaitkan dengan lingkungan alam, sosial dan buda- ya serta kebutuhan daerah masing-masing dan wajib dipelajari oleh siswa didaerah tersebut. Keberadaan mata pelajaran mua- tan lokal merupakan konsep penyeleng- garaan pendidikan di setiap daerah untuk meningkatkan potensi terhadap keadaan dan keragaman daerah yang bersangkutan.
Sedangkan menurut
Arifin
(2013:205) menjelaskan bahwa muatan lokal merupakan seperangkat rencana dan aturan tentang isi, tujuan dan materi yang disusun oleh pendidik yaitu guru yang ses- uai dengan keanekaragaman potensi dae- rah, ciri khas daerah, keunggulan daerah, kebutuhan daerah dan lingkungan masing- masing yang dapat digunakan untuk pedo- man penyelenggaraan kegiatan pembela- jaran. Hal ini sejalan dengan upaya pemer- intah dalam meningkatan kualitas pendidi- kan nasional, dimana kurikulum nasional adalah kumpulan atau ringkasan yang di- ambil dari sumber-sumber kurikulum muatan lokal, keberadaannya dapat men- dukung dan melengkapi kurikulum nasi- onal. Molenda dan Boling (2008) dalam
Molenda dan Januszewski (2008:130) mengemukakan, untuk mengembangkan sebuah produk dalam mengatasi masalah pembelajaran, pengembang harus melihat latar belakang, karakteristik, serta masalah yang terjadi di lingkungan belajar sehingga perlu dikembangkan sebuah media untuk menunjang tujuan pembelajaran. Dalam menentukan materi pembelajaran muatan lokal yang akan diberikan pendidik kepa- da peserta didik atau pihak sekolah harus dilakukan dengan langkah-langkah (Rus- man 2012:407) sebagai berikut:
a.  Menganalisis kebutuhan dan keadaan daerah
b.  Menentukan susunan  materi dan fungsi muatan lokal.
c.  Mengembangkan SK/KD yang dapat menunjang tujuan pembelajaran siswa.
Apabila dua unsur tersebut sudah berjalan maka proses pembelajaran dapat mem- buat peserta didik mudah menerima ma- teri dengan mudah, sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran secara mandiri, maksimal dan efisien.

## Metode Pengembangan
Penelitian dalam mengembangkan aplikasi media pembelajaran pada android smartphone merupakan serangkaian ke- giatan yang dilakukan untuk membantu siswa dalam belajar secara mandiri. Model pengembangan dalam penelitian ini meng- gunakan teori dari model pengembangan media menurut Lee and Owens (2004).
Alasan digunakan model pengembangan ini karena memiliki alur yang lengkap, dimulai dari tahap analisis serta penilaian, tahap desain, tahap pengembangan, imple- mentasi dan tahap evaluasi.

## 1. Tahap Analisis
Tahap analisis merupakan langkah awal yang dilakukan sebelum melakukan kegiatan pengembangan. Pengemban- gan melakukan beberapa analisis seperti bagaimana kebutuhan siswa, lingkungan belajar dan hambatan dalam proses pem- belajaran. Dalam tahap tersebut terdapat dua analisis yang digunakan yaitu anali- sis kebutuhan dan analisis awal dan akhir. Analisis kebutuhan adalah pengumpulan data secara keseluruhan yang menjadi ba- han untuk pengembangan produk dengan cara observasi, wawancara dan mengamati proses pembelajaran. Analisis kebutuhan dilakukan  untuk  mengidentifikasi  kesen - jangan antara kondisi nyata dan kondisi yang diinginkan. Sedangkan analisis awal dan akhir adalah tahap pengumpulan data berupa informasi untuk menyelesaikan masalah yang ada antara kenyataan dan harapan. Data dan informasi tersebut akan digunakan untuk mengembangkan dari keseluruhan data yang diperoleh. Pada ta- hap analisis awal dan akhir ada beberapa proses, antara lain :
a.  Analisis Audiens /siswa yaitu analisis yang dilakukan untuk mengetahui latar belakang, karakteristik dan keterampi- lan dari audiens /siswa.
b.  Analisis Teknologi yaitu analisis yang dilakukan untuk mengetahui apakah siswa memiliki alat yang digunakan oleh pengembang atau tidak.
c.  Analisis Situasi yaitu langkah untuk mengidentifikasi dalam menyelesaikan masalah sebagai dasar-dasar pertim- bangan yang digunakan di lingkungan belajar.
d.  Analisis Tugas yaitu proses menganali- sis bagaimana siswa melaksanakan tu- gas, apa saja yang perlu dilakukan dan diketahui dalam mempelajari mata pe- lajaran muatan lokal.
e.  Analisis Kejadian yaitu analisis yang melibatkan pengetahuan, keterampi- lan dan perilaku yang harus dikuasai sebagai dasar untuk melanjutkan pada tingkat selanjutnya. Dalam mengem- bangkan media pembelajaran untuk siswa harus memperhatikan karakteris- tik siswa, apa saja yang akan dimasuk- kan dalam aplikasi media pembelajaran tersebut.
f.  Analisis Isu bertujuan untuk mengiden- tifikasi hambatan yang ada di lingkun - gan dengan cara observasi yang mung- kin memiliki dampak pada tujuan dan desain dari aplikasi media pembelaja- ran.  Berdasarkan  idenifikasi  masalah, pengembang memperoleh hasil bahwa siswa telah mempunyai fasilitas beru- pa android smartphone dengan sistem operasi yang memadai serta software yang dapat menunjang pengembangan aplikasi media sebagai sarana belajar
mandiri.
g.  Analisis Tujuan bertujuan untuk meng-
hasilkan produk aplikasi media berba- sis android smartphone yang valid dan layak digunakan untuk kegiatan belajar mandiri oleh siswa.
h.  Analisis Media merupakan penentuan jenis media yang akan digunakan oleh pengembang. Jenis media yang akan dikembangkan yaitu aplikasi media pembelajaran pada android smartphone dengan format apk (AndroidPackage) yang akan didistribusikan dengan Blue- tooth atau kabel data melalui PC.
i.  Analisis Data merupakan proses un- tuk menentukan materi yang akan dit- ampilkan dalam media pembelajaran. Mata pelajaran yang dipilih yaitu mua- tan lokal sesuai KTSP. Sumber materi yang akan digunakan didapat dari buku dan internet.
j.  Analisis Biaya memuat tentang perhi- tungan biaya yang digunakan dalam pengembangan produk.
2.  Tahap Desain
Tahap desain merupakan tahap mer- encanakan produk yang akan dikembang- kan. Menurut Lee and Owens (2004) tahap desain mencakup serangkaian kegiatan seperti membuat jadwal ( schedule ) dalam pengembangan multimedia, membuat tim proyek ( project team ), merancang spe- sifikasi  media  yang  akan  dikembangkan ( media specification ), merancang struktur materi yang akan dikembangkan dalam
multimedia ( leson structure ) dan men- gontrol proses kerja pengembangan dari berbagai permasalahan yang diprediksi maupun yang tidak diprediksi ( configura - tion control ). Di samping itu, pengembang juga menyiapkan perangkat yang diperlu- kan dalam proses validasi ahli dan uji coba audiens.

## 3.  Tahap Pengembangan
Merupakan tahap memasukkan materi yang telah disiapkan oleh pengembang ke dalam aplikasi media pembelajaran. Dalam tahap ini, pengembang meng- gunakan software untuk membuat media pembelajaran, untuk mendukung program pengolah gambar, untuk mengolah video dan untuk menyunting suara dubbing cerita.
4. Tahap Implemetasi
Tahap implementasi merupakan proses kelanjutan dari tahap pengembangan di mana media yang telah dikembangkan siap untuk diimplementasikan. Dalam proses implementasi disesuaikan dengan model pembelajaran yang diterapkan dan pada kegiatan implementasi diperlukan pe- nilaian dengan tujuan untuk memperoleh data sebagai dasar dalam menetapkan ke- layakan produk yang dikembangkan.

## 5. Tahap Evaluasi
Tujuan dari validasi adalah untuk men- getahui apakah media yang dikembang- kan sudah mencapai tujuan yang telah ditetapkan atau belum. Kevalidan yang digunakan dalam menentukan validitas
isi dan desain, kesesuain materi yang di- gunakan serta tujuan yang ingin dicapai harus sesuai dengan kurikulum yang ber- laku. Sedangkan validitas desain media berhubungan dengan kemudahan dalam menjalankan aplikasi dan pemahaman materi melalui aplikasi media pembelaja- ran yang dikembangkan. Instrumen yang digunakan pengembang dalam mencari data menggunakan angket, kemudian data yang telah terkumpul dianalisis menggu- nakan teknik persentase per-itemnya dan dioleh secara keseluruhan.

## Hasil Pengembagan
Berdasarkan data yang diperoleh pengem- bang dari tes melalui uji coba tes dengan 10 soal, maka pengembang dapat meny- impulkan sebagai berikut :
a.  Dalam uji coba tes hasil belajar 10 soal ini didapatkan jumlah nilai yang memi- liki pencapaian Berhasil sebanyak 27 siswa atau 90% dan Gagal sebanyak 3 siswa atau 10% . Adapun KKM atau Kriteria Ketuntasan Siswa yang diten- tukan adalah dengan nilai 60.
b.  Hasil uji coba terhadap data tes hasil belajar siswa diperoleh hasil 90% , ber- dasarkan kriteria yang ditetapkan dapat diinterpretasikan bahwa pembelaja- ran yang menggunakan aplikasi me- dia pembelajaran android smartphone pokok bahasan geguritan dan cerita rakyat termasuk kategori EFEKTIF
atau BERHASIL dan layak digunakan untuk proses pembelajaran mandiri.
c. Presentase (%) Kriteria 80% - 100% Berhasil 60% - 79%
Cukup Berhasil 40% - 59% Gagal
P E N U T U P
Pembelajaran mata pelajaran muatan lokal di sekolah terkadang hanya dipan- dang sebelah mata oleh siswa sehingga mempengaruhi proses pembelajaran. Se- lain itu materi yang diajarkan membuat siswa bosan karena metode atau cara yang digunakan kurang menarik. Sehingga pengetahuan akan budaya dan ciri khas yang ada di daerah mereka kurang. Salah satu cara mengatasi masalah tersebut yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran yang menarik dan mendorong minat siswa untuk belajar, yaitu dengan mengguna- kan media pembelajaran. Adapun manfaat menggunakan media pembelajaran dianta- ranya : mudah diakses kapanpun dan di- mana pun, sehingga dapat meningkatkan dan mengarahkan anak untuk dapat me- motivasi belajar, interaksi yang dilakukan secara langsung antara siswa dengan ling- kungan, dan akan membuat siswa untuk belajar secara mandiri yang sesuai dengan bakat dan minatnya, media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ru- ang, dan waktu sehingga dapat memberi- kan kesamaan dan pengalaman kepada siswa tentang kejadian-kejadian yang ada di lingkungan mereka, serta dapat mem- buat hubungan langsung antara siswa den- gan guru, masyarakat, dan lingkungan. Sehingga dengan adanya media pembela- jaran dalam proses pembelajaran muatan
lokal dapat memotivasi siswa untuk lebih semangat dan mandiri dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Winarno, dkk. 2009. Teknik Evaluasi Multimedia Pembelaja- ran Panduan Lengkap Untuk Para Pendidik dan Praktisi Pendidikan .
Jakarta: Genius Prima Media. Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelaja- ran . Bandung: PT Remaja Rosda-
karya.
Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran .
Jakarta: Raja Grafindo Persada. Brown, Gillian dan Yule, George. 1983.
Discourse Analysis I(Analisis Wa- cana) . Terjemahan Oleh I. Soe-
tikno. 1996. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Darmawan. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Remaja
Rosda Karya.
Januszewski A. And Molenda M. 2008.
Educational  Technology  A  Difini - tion with Commentary. Lawrence Erlbaum Associates Taylor and Francis Group 270 Madison Av- enue New York, NY 10016. Kemendikbud. 1987. Surat Keputusan No 0412/U/1987. Jakarta: Kemendik- bud. Lee.W.W. & Owen. D.L. 2004. Multime- dia-Based Instructional Design,
(2nd Ed) . San Francisco: Pfeiffer. Rusman. 2012. Model-Model Pembela- jaran. Depok.  PT  Rajagrafindo
Persada. Sadiman, Arif S.  dkk. 1990. Media Pen- didikan, Pengertian, Pengemban- gan, dan Pemanfaatannaya . Jakar- ta: CV. Rajawali