## PELATIHAN PENGUATAN LITERASI KIMIA BAGI LABORAN DAN PENGELOLA LABORATORIUM IPA
I Dewa Putu Subamia 1 , I.G.A.N. Sri Wahyuni 2 , Ni Nyoman Widiasih 3
1 Jurusan Kimia, Universitas Pendidikan Ganesha
2 Jurusan Pendidikan Fisika, Universitas Pendidikan Ganesha
3 Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: idewaputusubamia@gmail.com, Sriwahyuni1313@yahoo.com, ninyomanwidiasih@yahoo.com

## Abstrak
Pengetahuan  dan  keterampilan  penanganan  bahan  merupakan  tupoksi  yang  sering menjadi    momok  bagi  laboran  maupun  pengelola  laboratorium  IPA  SMP  di  kabupaten Buleleng karena literasi kimia masih lemah. Kegiatan ini bertujuan memberi penguatan dan  peningkatan  kemampuan  literasi  kimia.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode pendidikan-pelatihan dan pendampingan. Pelaksanaan kegiatan berupa in service dan on  service dalam  bentuk  ceramah-diskusi,  workshop  dan  praktek  ( learning  by  doing ). Realisasi  kegiatan  meliputi  pelatihan  dan  pendampingan  identifikasi  bahan  potensial berbahaya dalam praktikum IPA, karakterisasi risiko. identifikasi cara-cara penanganan dan  penanggulangan  potensi  bahaya  bahan  kimia,  menjaga  keselamatan  dan kesehatan kerja di laboratorium serta cara menangani kecelakaan akibat bahan kimia. Hasil  penilaian  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  menunjukkan  setelah  diberi  pelatihan terdapat  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  penanganan  bahan  kimia. Demikian  pula  terjadai  peningkatan  kebiasaan  penerapan  praktek  kerja  secara  aman. Kesimpulannya, pelatihan yang telah diselenggarakan dapat meningkatkan kompetensi laboran  dan  pengelola  laboratorium  IPA  SMP  di  kabupaten  Buleleng  dan  mampu memberi penguatan literasi kimia.
Kata kunci: laboran, literasi kimia, penguatan

## Abstract
Knowledge and skills in handling materials are the main tasks and functions which are often  a  scourge  for  laboratory  assistants  and  managers  of  science  laboratory  of  the junior  secondary  in  Buleleng,  because  their  chemical  literacy  is  still  weak.  This  activity aims to strengthen and increase the ability of chemical literacy. The method used is the method of education-training and assistance. Implementation of activities in the form of in  service  and  on  service  in  the  form  of  lectures,  discussions,  workshops  and  practice (learning by doing). Realization of activities includes training and assistance in handling materials,  maintaining  occupational  safety  and  health  in  the  laboratory  and  how  to handle accidents due to chemicals. The results of the activity showed that there was an increase  in  knowledge  and  skills  in  handling  chemicals.  Likewise,  there  has  been  an increase  in  the  habits  of  implementing  safe  work  practices.  In  conclusion,  the  training that  has  been  held  can  improve  their  competence  and  be  able  to  provide  chemical literacy strengthening.
Keywords : laboratory, chemical literacy, reinforcement

## PENDAHULUAN
Pengetahuan  dan  keterampilan penanganan  bahan  (bahan  kimia) merupakan  salah  satu  tupoksi  laboran maupun  pengelola  laboratorium  IPA (Permendiknas No. 26, 2008). Pengetahuan dan keterampilan tersebut  sering  menjadi    momok (kendala) bagi laboran maupun pengelola laboratorium IPA di kabupaten  Buleleng Hal  tersebut dikarenakan  masih  lemahnya  literasi kimia  yang  dimiliki  (Subamia,  I.D.P, dkk. 2016). Literasi sains didefinisikan dalam  PISA  ( Program  for  International Student  Assessment ),  (2009),  sebagai pengetahuan  sains  seseorang,  dan penggunaan  pengetahuan  itu,  untuk mengidentifikasi pertanyaan, memperoleh pengetahuan baru, menjelaskan fenomena sains,
pemahaman  tentang  ciri  karakteristik dari  ilmu  sebagai  bentuk  pengetahuan manusia,  kesadaran  bagaimana  sains dan  teknologi  membentuk  intelektual, lingkungan  budaya,  dan  kesediaannya untuk  terlibat  dalam  masalah  yang terkait sains (Rahmawati, 2012).
Sebagai  bagian  dari  literasi sains,  literasi  kimia  merupakan  salah satu aspek penting yang harus dikuasai oleh laboran dan pengelola laboratorium IPA. Sujana, A., Permanasari, A., Sopandi,  W & Mudzakir,  A.  (2014),  dalam  laporan hasil penelitiannya menyebutkan,
l iterasi  kimia  merupakan  salah  satu aspek  penting  yang  harus  dikuasai, karena  berpengaruh  terhadap  literasi sains  serta  banyak  aspek  kimia  dalam kehidupan.  Pada  bagian  lain  dari laporannya  juga  disebutkan  bahwa literasi  kimia  merupakan  salah  satu
aspek penting yang harus dikuasai oleh laboran  dan  pengelola  laboratorium IPA,  karena  sangat  dibutuhkan  dalam penanganan  dan  pengelolaan  bahan- bahan kimia di laboratorium.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara dengan tenaga laboratorium  IPA  SMP  di  beberapa sekolah  di  Buleleng  diketahui  tugas keseharian  mereka  meliputi  cakupan yang cukup luas. Vivi Charmeilia (2017), menyebutkan  rincian  tugasn  pengelola laboratorium  antara  lain:  merawat ruang  laboratorium  (menata  ruang laboratorium, menjaga kebersihan ruangan  laboratorium,  mengamankan ruang  laboratorium);  Melayani  kegiatan praktikum  (menyiapkan  bahan  sesuai dengan penuntun praktikum, menyiapkan  peralatan  sesuai  dengan penuntun praktikum, melayani guru dan peserta didik dalam pelaksanaan praktikum,  menyiapkan  kelengkapan pendukung praktikum); Mengelola bahan  dan  peralatan  laboratorium (mengklasifikasikan bahan dan peralatan praktikum, menata bahan dan peralatan  praktikum,  mengidentifikasi kerusakan bahan, peralatan, dan fasilitas laboratorium, menjaga kebersihan alat laboratorium, mengamankan  bahan  dan  peralatan laboratorium);  Menjaga  kesehatan  dan keselamatan  kerja  di  laboratorium (menjaga kesehatan diri dan lingkungan kerja, menggunakan peralatan  kesehatan  dan  keselamatan kerja di laboratorium, menangani bahan-bahan  berbahaya  dan  beracun sesuai  dengan  prosedur  yang  berlaku, menangani  limbah  laboratorium  sesuai dengan prosedur yang berlaku,
memberikan pertolongan pertama pada kecelakaan).
Diantara  tugas-tugas  tersebut, yang sering menjadi  momok (kendala) bagi  mereka  adalah  yang  berkaitan dengan penanganan bahan kimia. Baik dalam hal mengelola bahan (mengklasifikasikan, bahan menata bahan,    mengidentifikasi  kerusakan bahan,  mengamankan  bahan,  serta menangani  bahan-bahan  berbahaya dan beracun) maupun menjaga kesehatan  dan  keselamatan  kerja  di laboratorium  (menjaga  kesehatan  diri dan  lingkungan  kerja,  menggunakan peralatan  kesehatan  dan  keselamatan kerja,  serta  menangani  kecelakaan kerja di laboratorium).
Hasil wawancara dengan beberapa Laboran/Pengelola Laboratorium    IPA  SMP  di  Kabupaten Buleleng menunjukkan bahwa sebagian besar mereka kurang menguasai keterampilan pengelolaan bahan (terutama bahan kimia) di laboratorium. Demikian pula pengetahuan dan pemahaman  tentang  sifat-sifat  bahan kimia, potensi bahaya bahan kimia dan metode penanganannya
serta keselamatan  dan  kesehatan  kerja  di laboratorium  masih  minim.  Dari  hasil wawancara  dengan  sejumah  Laboran diketahui  salah  satu  penyebabnya adalah karena memang basis keilmuan mereka  bukan  kimia.  Di  samping  itu, pendidikan dan pelatihan tentang penanganan bahan-bahan kimia (terutama  bahan  berbahaya)  masih minim mereka dapatkan. Salah seorang tenaga laboratorium di SMPN 3 Banjar menceritakan pernah mengalami kecelakaan kerja di laboratorium. Tangannya
gatal-gatal setelah
membuat suatu larutan untuk persiapan praktikum. Pengalaman lainnya, pernah ada  siswa  menjatuhkan  termometer raksa hingga pecah. Ia ragu bagaimana cara membersihkan raksa tersebut dari lantai.  Ada  pula  pengalaman  seorang siswa  menuangkan  spiritus  ke  dalam lampu spiritus,
sementara di sebelahnya ada temannya menyalakan lampu  spiritus.  Tanpa  disadari  terjadi kebakaran  akibat  api  menyambar  uap spiritus.
Hasil  observasi  di  laboratorium IPA  di  SMP  di  kota  Singaraja, ditemukan  ternyata  banyak  bahan- bahan kimia kedaluwarsa yang terlantar dibiarka  begitu  saja  di  raknya.  Dari penjelasan  tenaga  yang  bertugas  di sana  diketahui  karena  takut  dan  tidak tahu  bagaimana  menangani  bahan- bahan tersebut
Hasil wawancara dengan kepala sekolah  SMPN  1  Singaraja,  bahwa kompetensi  tenaga  laboratorium  IPA  di sekolahnya terutama menyangkut bidang  kimia  memang  masih  lemah. Dijelaskan bahwa latar belakang keilmuan  tenaga  laboratorium  yang ditugaskan  di  sekolahnya  bukan  kimia. Hal  senada  djuga  dikemukan  oleh kepala  sekolah  SMPN  3  Sukasada, bahwa  tenaga  laboratorium  (laboran) yang  ditugaskan  di  seklahnya  latar belakang  pendidikannya  adalah  STM. Tenaga tersebut direkrut sebagai tenaga  honor  dan  bersedia  ditugaskan di laboratorium kimia. Untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tenaga laboratorium memang  sangat  dibutuhkan  kehadiran program pelatihan seperti yang diusulkan ini. Terutama pelatihan terkait dengan penanganan bahan-bahan kimia  yang  ada  di  laboratorium  IPA
masih  sangat  dibutuhkan.  Mereka merekomendasikan bahwa upaya untuk memperkuat/meningkatkan  kompetensi literasi  kimia  bagi  tenaga  laboratorium IPA memang sangat diperlukan.
Hasil  analisis  situasi  terkait permasalahan keberadaan
laboratorium  dan  tenaga  laboratorium IPA SMP di Buleleng dapat dirumuskan sebagai berikut.
1) Kondisi  keberadaan  bahan-bahan (bahan  kimia)  di  laboratorium  IPA SMP  di  Buleleng  belum  tertangani secara  baik  dan  benar,  bahkan terkesan terlantarkan.
2) Kualifikasi  tenaga  laboratorium  IPA
SMP  di  Buleleng  secara  umum belum memenuhi standar kompetensi  yang  dipersyaratkan dalam  Permendiknas  No.  26  tahun 2008, tentang standar tenaga laboratorium sekolah/madrasah. 3) Hasil wawancara dengan Laboran/pengelola  Laboratorium  di beberapa sekolah (SMP) di Kabupaten  Buleleng  menunjukkan bahwa  umumnya  mereka  kurang menguasai kemampuan yang berkaitan dengan penanganan bahan kimia dan keselamatan kerja di laboratorium (kemampuan literasi kimianya masih kurang).
4) Tenaga laboratorium (laboran) yang ditugaskan  di  laboratorium  IPA merupakan  tenaga  honorer  yang latar  belakang  keilmuannya  non kimia dan belum dibekali pengetahuan dan keterampilan dalam  hal  penanganan  bahan kimia. 5) Sebagian besar tenaga laboratorium  IPA  belum  pernah mengikuti  pelatihan  keterampilan mengelola bahan-bahan kimia. Permasalahan  yang  dikemukakan  di atas sampai sekarang belum memperoleh solusi yang optimal. Padahal, upaya-upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut sangat penting. Analisis  situasi  yang  diuraikan  di atas  menunjukkan  bahwa  tindakan tanggung jawab dan kepedulian terhadap peningkatkan/penguatan kemampuan  literasi  kimia  mereka penting dilakukan. Hasil analisi tersebut diperkuat dengan pernyataan beberapa Kepala Sekolah SMP, Kepala Laboratorium  dan  Laboran  (terlampir). Diungkapkan bahwa pelatihan penguatan/peningkatan kemampuan literasi  kimia  bagi  tenaga  laboratorium IPA sangat diperlukan. Permasalahannya adalah sebagi berikut:  Kemampuan  literasi  kimia Laboran  dan  Pengelola  Laboratorium IPA  SMP  di  Buleleng,  terutama  yang berkaitan  dengan  pengelolaan  bahan kimia (mengklasifikasikan bahan,
menata  bahan,  mengidentifikasi  sifat- sifat  bahan,  mengamankan  bahan,
serta penanganan bahan kimia berbahaya  dan  beracun)  masih  lemah. Literasi  kimia  mengenai  pengetahuan dan keterampilan menjaga keselamatan  dan  kesehatan  kerja  di laboratorium  yang  dimiliki  Laboran  dan
Pengelola  Laboratorium  IPA  SMP  di Buleleng masih perlu ditingkatkan.
Sumber  inspirasi  kegiatan  ini adalah  hasil  observasi  di  beberapa laboratorium SMP di Kabupaten Buleleng.  Berdasarkan  hasil  observasi dapat teridentifikasi beberapa permasalahan sebagai berikut: 1) kondisi keberadaan bahan-bahan (bahan kimia) di laboratorium IPA SMP di  Buleleng  belum  tertangani  secara baik  dan  benar,  bahkan  terkesan
terlantarkan, 2) kualifikasi tenaga
laboratorium  IPA  SMP  di  Buleleng secara umum belum memenuhi standar kompetensi yang dipersyaratkan dalam
Permendiknas  No.  26  tahun  2008,  3) lemahnya  kemampuan  yang  berkaitan dengan pengelolaan bahan di laboratorium (mengklasifikasikan, bahan  menata  bahan,  mengidentifikasi kerusakan bahan, mengamankan bahan), 4) lemahnya kemampuan yang berkaitan  dengan  penanganan  bahan kimia  terutama  bahan-bahan  kimia berbahaya  dan  beracun (kemampuan literasi  kimianya  masih  kurang),  5) kurangnya pengetahuan dan keterampilan menjaga keselamatan dan  kesehatan  kerja  di  laboratorium (meliputi:  menjaga  kesehatan  diri  dan lingkungan kerja, menggunakan peralatan  kesehatan  dan  keselamatan kerja  di  laboratorium,  serta  dalam  hal menangani kecelakan kerja di laboratorium), dan 6) tenaga laboratorium (laboran) yang ditugaskan di  laboratorium  IPA  merupakan  tenaga honorer yang latar
belakang keilmuannya  non  kimia  dan  belum dibekali pengetahuan dan keterampilan dalam  hal  penanganan  bahan  kimia (Subamia, I.D.P, dkk. 2016).
Fakta  situasi  yang  diuraikan  di atas  menunjukkan  bahwa  tindakan pelatihan  penguatan  literasi  kimia  bagi laboran  danm  pengelola  laboratorium IPA SMP di Kabupaten Buleleng masih sangat  diperlukan.  Oleh  karena  itu kegiatan  penguatan  literasi  kimia  ini sangat penting dilakukan .

## METODE
Metode  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan di  depan  adalah  metode  pendidikan-
pelatihan dan pendampingan. Pelaksanaan kegiatan berupa in service dan on  service dalam  bentuk ceramah-diskusi, workshop dan praktek ( learning by doing ). Materi inti pelatihan yang akan dilaksanakan meliputi identifikasi  bahan  potensial  berbahaya dalam  praktikum  IPA  SMP,  maping substansi praktikum IPA yang menggunakan bahan berbahaya, karakterisasi risiko bahan kimia berbahaya, identifikasi cara-cara penanganan dan penanggulangan potensi  bahaya  bahan  kimia,  menjaga keselamatan  dan  kesehatan  kerja  di laboratorium  serta  cara  menangani kecelakaan akibat bahan kimia.
Pelaksanaannya  :  a)  pelatihan penguatan  literasi  kimia  bagi  laboran dan  pengelola/Guru  IPA  SMP  di Kabupaten  Buleleng.  Bentuk  kegiatan yang  direncanakan  adalah  pelatihan dan pendampingan peningkatan pengetahuan literasi kimia, keterampilan  menangani  bahan  kimika berbahaya. Keterampilan menanggulangi kecelakaan akibat risiko bahan kimia berbahaya. Kegiatan  juga  dilakukan  dalam  bentuk praktek/workshop penyusunan instruksi kerja menggunakan bahan kimia. Realisasi  kegiatan  P2M  ini
dimulai dengan tahap persiapan mencakup:  penjajagan  dan  sosialisasi khalayak sasaran untuk
minginformasikan  program  dan  waktu pelaksanaan  kegiatan,  merancang  dan menyiapkan  materi  pengabdian.  Tahap persiapan  telah  dilaksanankan  pada bulan  Juni-Juli  2018.  Selanjutnya, ditindaklanjuti dengan pelaksanaan kegiatan. Kegiatan dilaksanakan dalam dua  tahap in  service (pelatihan  dan workshop) dan on service
( pendampingan ) . Pelaksanaan kegiatan in  servis diawali  dengan  pemaparan kerangka sistematika program. Kegiatan  berlangsung  di  Laboratorium Kimia FMIPA Undiksha. Materi inti pelatihan yang dilaksanakan meliputi identifikasi bahan potensial  berbahaya  dalam  praktikum IPA  SMP,  maping  substansi  praktikum IPA yang menggunakan bahan berbahaya,  karakterisasi  risiko  bahan kimia  berbahaya,  identifikasi  cara-cara penanganan dan penanggulangan potensi  bahaya  bahan  kimia,  menjaga keselamatan  dan  kesehatan  kerja  di laboratorium  serta  cara  menangani kecelakaan  akibat  bahan  kimia.  Nara sumber pada kegiatan tersebut memiliki kompetensi yang sesuai dengan bidang ilmu yang dibutuhkan.
Evaluasi  kegiatan  ini  dilakukan terhadap  proses  dan  produk  kegiatan serta keberlanjutannya.
Evaluasi proses  dilakukan  terhadap  aktivitas peserta  selama  kegiatan  berlangsung, berkaitan  dengan  kehadiran  peserta,
semangat/kesungguhan
mengikuti kegiatan,  dan  kerja  sama.  Evaluasi produk dilakukan terhadap produk hasil perumusan dan pemetaan bahan kimia
berbahaya,  jenis  bahaya  dan  cara penanggulangannya. Evaluasi keberlanjutan dilakukan melalui pendampingan dan pemantauan berkala  serta  supervisi  oleh  kepala sekolah.
Dilanjutkan  dengan  kegiatan on service dalam  bentuk    pendampingan penerapan  literasi  kimia  dalam  praktek pembelajaran sehari-hari. Hasil monitoring dan evaluasi serta pelaporan terhadap kemajuan
disampaikan  lewat    laporan  kemajuan dan pelaporan akhir kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karya  utama  target  program  ini Karya  utama  yang  ditargetkan  dalam program ini adalah diterapkannya literasi  kimia  dalam  laboratorium  dan kehidupan  sehari-hari.  Produk  luaran kegiatan  ini  sebagai  karya  utama adalah  poster/instruksi  kerja  bahan- bahan kimia  berbahaya di  laboratorium IPA, modul literasi kimia, jasa pengetahuan  dan  keterampilan  literasi kimia,  artikel  ilmiah  pada  jurnal  ber-
ISSN.
Realisasi  kegiatan  P2M  ini dipetakan dalam table berikut ini. Tabel 1: Hasil Pelaksanaan Kegiatan P2M No. Kegiatan Hasil Capaian 1 Koordinasi  dengan  pihak  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Buleleng  dan  sekolah  perihal rencana pelaksanaan kegiatan P2M; Mohon ijin  berkaitan  dengan  kegiatan  P2M  yang akan dilakukan. Telah dikoordinasikan kepada pihak terkait (Dinas pendidikan, pengawas dan sekolah). 2 Koordinasi ke sekolah-sekolah dan identifikasi  kondisi  laboratorium  di  masing- masing sekolah dan data tenaga laboratorium/Guru/pengelola  lab  IPA  di Kabupaten Buleleng Telah dikoordinasikan kepada pihak terkait (sekolah-sekolah)
3 Sosialisasi program pelatihan ke sekolah- sekolah (Guru-guru IPA) SMP di  kabupaten Buleleng dan pendataan/pendaftaran calon peserta pelatihan Telah terlaksanan sesuai rencana 4 Penyusunan Modul Materi Pelatihan  dan instrumen penilaian pelaksanaan kegiatan Telah tersusun modul materi pelatihan (terlampir) 5 Rapat koordinasi tim pelaksana: finalisasi persiapan pelaksanaan kegiatan P2M Jadwal pelaksanaan kegiatan 6 Pengadaan kelengkapan pelatihan (ATK ) Telah dibelikan ATK untuk keperluan kegiatan 7 Pelaksanaan in service (Pelatian dan workshop). Pelatihan 1: Diklat tentang penguatan literasi kimia, permasalahan dan solusinya. Pelatihan telah dilaksanakan 8 Pelatihan  2:  Diklat  tentang  pengetahuan dan  keterampilan  penanganan  masalah kesehatan, keselamatan dan kemanan kerja (K3) di laboratorium IPA Telah dilangsungkan kegiatan diklat tentang keterampilan modifikasi bahan praktikum kimia ramah lingkungan 9 Pelatihan 3: Workshop/praktek penyusunan poster, instruksi kerja penggunaan alat dan bahan di laboratorium IPA. Kegiatan berlangsung sesuai rencana 10 Pendampingan penerapan literasi kimia dalam kehidupan sehari-hari di sekolah masing-masing. Telah dilakukan beberapa kali kunjungan dalam rangka pendampingan ke sekolah- sekolah mitra dan kini masih akan diteruskan hingga akhir program 11 Penyusunan dan pencetakan laporan kemajuan, draf artikel, dan laporan penggunaan keuangan Laporan telah tersusun dan telah dicetak 12 Pendampingan dan pemantauan penerapan literasi kimia di lapangan (sekolah) mitra Pembudayaan penerapan melek kimia (literasi kimia) dalam kegiatan laboratorium Tahap Persiapan Pada tahap persiapan dilakukan koordinasi dengan pihak Dinas
Pendidikan  Kabupaten  Buleleng  dan sekolah  perihal  rencana  pelaksanaan kegiatan P2M, mohon ijin/permakluman berkaitan  dengan  kegiatan  P2M  yang akan dilakukan. Koordinasi ke sekolah- sekolah dan identifikasi kondisi laboratorium di masing-masing sekolah dan data tenaga laboratorium, pengelola/guru  IPA  SMP  di  Kabupaten Buleleng. Sosialisasi program pelatihan ke sekolah-sekolah (laboran, pengelola/guru-guru IPA) SMP di kabupaten Buleleng dan pendataan/pendaftaran  calon  peserta
pelatihan. Kegiatan lainnya yang
dilakukan  adalah  penyusunan  modul materi  pelatihan    dan  instrumen penilaian  pelaksanaan  kegiatan,  rapat koordinasi  tim  pelaksana:  finalisasi persiapan  pelaksanaan  kegiatan  P2M, serta pengadaan alat/bahan penunjang pelaksanaan kegiatan.
Kegiatan Inti Pelatihan dan Workshop ( in service ) Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  ini  adalah  penyajian  materi pelatihan  tentang  literasi  kimia  dan diskusi dilanjutkan dengan workshop/praktek merancang poster/instruksi kerja penggunaan alat/bahan di laboratorium IPA.
Kegiatan  penyajian  materi  dan  diskusi yang  telah  dilaksanakan  bertujuan untuk memberikan pemahaman peserta tentang  landasan  teori  literasi  kimia yang  mencakup  pengertian  literasi kimia dan substansi kompetensi
keterampilan menjaga kesehatan, keselamatan dan keamanan kerja (K3), penanggulangan  serta  penanganan kecelakaan kerja di laboratorium.
Penyajian  materi  dan  diskusi  fokus pada tujuan dari kegiatan ini. Materi  yang  diberikan  memuat pengetahuan dan teknik-teknik keterampilan  literasi  kimia;  praktik penanganan  bahan  kimia  berbahaya, teknik penanggulangan/penanganan
kecelakan  kerja  di  laboratorium.  Hasil penyajian materi dan diskusi yang telah dilakukan pada bagian inservice kegiatan  P2M  ini  dapat  dideskripsikan sebagai berikut. (1) Secara umum kegiatan berlangsung  sangat  baik.  Peserta sangat  antusias  dan  bersungguh- sungguh  mengikuti  sesion  demi sesion  sajian  materi  pelatihan  yang disajikan oleh nara sumber.

## Gambar 1: Rekaman suasana kesungguhan peserta dalam mengikuti kegiatan
(2) Demikian  pula  kegiatan  diskusi berlangsung  sangat  baik.  Respon peserta  maupun  tanggapan  dari nara  sumber  berlangsung  baik. Banyaknya pertanyaan yang muncul  dari  peserta  menunjukkan adanya  respon  positif  dari  peserta terhadap materi pelatihan, disamping juga menunjukkan bahwa banyak hal yang masih perlu
diketahui  terkait  dengan  literasi kimia, keterampilan teknik penanganan bahan berbahaya, keterampilan menangani kecelakaan kerja di laboratorium. (3) Hal  lain  yang  dapat  direkam  dari kegiatan  diskusi  adalah  bahwa pengetahuan  awal  peserta  tentang literasi  kimia  terutama  mengenai bahan  kimia  berbahaya  masih kurang.  Namun  setelah  diberikan pelatihan, tingkat pemahaman peserta pelatihan menunjukkan hasil  yang  baik.  Berikut  disajikan foto dokumentasi kegiatan penyajian materi dan diskusi sebagai berikut. Selanjutnya dilaksanakan workshop  merancang  instruksi  kerja menggunakan bahan kimia yang diawali dengan pengenalan sifat bahan dan bahaya bahan kimia serta penanganan terhadap potensi kecelakaan kimia. Pendampingan ( on service ) Kegiatan pendampingan dilakukan sebagai kelanjutan dari kegioatan  in  service.  Kegiatan  ini bertujuan  membantu  serta  memantau penerapan literasi kimia oleh pengelola lab/guru  atau  laboran  kimia  di  sekolah masing-masing. Berikut adalah gambar susana  penerapan  literasi  kimia  di sekolah.

## Gambar 2: Kegiatan Pendampingan Penggunaan bahan kimia
Observasi  dan  Penilaian  Kegiatan Praktek Penilaian  praktek  keterampilan menggunakan bahan kimia dan penyusunan instruksi kerja menggunakan  bahan  kimia  dan  poster peringatan bahaya bahan kimia dilakukan  selama  selang  kegiatan praktek.  Penilaian  dilakukan  dengan penilaian kinerja. Aspek-aspek keterampilan  yang  dinilai  mencakup  10 aspek  kinerja  antara  lain  :  kehadiran peserta,    pemilihan  topik,  pemilihan bahan  berbahaya,  semangat  mengikuti kegiatan, keterampilan membuat rancangan poster, keterampilan penggunaan alat pelindung diri, keterampilan membuat peraga penanganan bahn kimia, inovasi,
kreasi,  kerja sama.
Pembahasan Secara keseluruhan kegiatan yang  direncanakan  dalam  program P2M  ini  sudah  berjalan  dengan  baik.
Salah  satu  penilaian  yang  dilakukan adalah penilaian kinerja, yang
mencakup  10  aspek.  Dari  10  aspek keterampilan  yang  dinilai  antara  lain: kehadiran  peserta,  pemilihan  topik, pemilihan  objek  poster,  semangat mengikuti kegiatan, keterampilan menata  image  poster,  keterampilan menyusun  instruksi  kerja,  keterampilan menangani  potensi  bahaya  bahan kimia,  inovasi,  kreasi,  dan  kerja  sama. Hasil  penilaian  kinerja  menunjukkan kinerja peserta pelatihan dalam mengikuti  kegiatan  terkategori  baik (rerata skor = 79,36). Hal ini menunjukkan  bahwa  target  kegiatan pelatihan untuk meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  peserta pelatihan rata-rata terkategori baik telah tercapai.
Peningkatan/penguatan literasi kimia  bagi  laboran  dan  pengelola laboratorium  IPA  di  SMP  merupakan hal yang sangat penting. Karena, dalam aktivitas  kesehariannya  mereka  tidak bisa terhindar dari kemungkinan kontak dengan bahan kimia.
Sujana,  A.,  Permanasari,  A., Sopandi,  W  &  Mudzakir,  A.  (2014), dalam laporan  hasil  penelitiannya menyebutkan,  l iterasi  kimia  merupakan salah  satu  aspek  penting  yang  harus dikuasai, karena berpengaruh terhadap literasi  sains  serta  banyak  aspek  kimia dalam kehidupan. Pada bagian lain dari laporannya  juga  disebutkan  bahwa literasi  kimia  merupakan  salah  satu aspek penting yang harus dikuasai oleh laboran  dan  pengelola  laboratorium IPA,  karena  sangat  dibutuhkan  dalam penanganan  dan  pengelolaan  bahan- bahan kimia di laboratorium.
Gilbert  dan  Treagust  (2009), mengklaim  bahwa  ada  banyak  aspek literasi  kimia.  Misalnya,  literasi  kimia mungkin melibatkan pembelajaran
kimia  yang  memiliki  aplikasi  langsung dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  yang memungkinkan orang untuk memahami dan  membahas  tentang  kimia (Lin, Show-Yu. 2009) .
Literasi  kimia  dapat  dilihat  dari cara dalam menggunakan dan berhadapan  dengan  informasi  yang berkaitan  dengan  masalah  kimia  serta cara  menggunakan  pengetahuan  kimia dan memahami informasi yang berkaitan  dengan  permasalahan  kimia dalam kehidupan sehari-hari (Witte dan Beers, 2003).
Oleh  karena  itu,  agar  mampu memahami dan mengaplikasikan langsung  dalam  aktivitas  sehari-hari maka tenaga yang bertugas sehari-hari di  laboratorium  (laboran  dan  pengelola lab) wajib melek kimia (memiliki literiasi kimia).
Namun  demikian,  untuk  menjaga keberlanjutannya upaya pendampingan secara simultan terus
masih dibutuhkan.  Disamping  itu,  diperlukan suatu  upaya  sebagai  respon  terhadap keluhan  para  pengelola  laboratorium. Berdasarkan  keluhan  yang  mereka sampaikan  dapat  ditangkap  bahwa sangat  diperlukan  adalah  tenaga  lab (laboran)  di  masing-masing  sekolah. Selama  ini  tugas-tugas  persiapan  dan penataan laboratorium dibebankan kepada  guru  kimia.  Dengan  kesibukan guru-guru  melaksanakan  tugas  intinya, tentu saja tugas-tugas penataan laboratorium menjadi terbengkalai.
Untuk  itu,  diperlukan  tindakan  dari pihak  pengambil  kebijakan  maupun stake holder lainnya..

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rekap  hasil  dan pembahasan di depan, simpulan kegiatan  P2M  ini  dapat  dirumuskan
sebagai berikut. Secara umum kegiatan pengabdian pada masyarakat ini terlaksanan dengan sangat baik. Secara  spesifik  dapat  dirinci  sebagai berikut. Kegiatan  ini  telah  memfasilasi kesempatan untuk meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan (kompetensi) literasi kimia bagi laboran dan  pengelola  lab/guru  kimia  SMP  di Kabupaten  Buleleng.  Pelatihan  yang telah  diselenggarakan  secara  umum dapat memberi penguatan literasi kimia bagi  peserta.  Pelatihan  yang  telah diselenggarakan  mampu  meningkatkan kompetensi (keterampilan) tenaga laboratorium  dan  guru  kimia  SMP  di kabupaten  Buleleng  untuk  mengatasi permasalahan  yang  berkaitan  dengan potensi  bahaya  bahan  kimia  dan potensi  pencemaran  lingkungan  oleh bahan kimia. Peserta pelatihan
menyambut  positif  kegiatan  ini  karena memperoleh  banyak  informasi  tentang pengetahuan  dan  keterampilan  literasi kimia  yang  merupakan  bagian  tak terpisahkan dari kehidupan sehari-hari.
Sejalan  dengan  simpulan  di atas, saran-saran yang dapat
disampaikan  pada  akhir  kegiatan  P2M ini  adalah  sebagai  berikut.  Peserta sebaiknya menerapkan dan mengembangkan dalam tugas keseharian  keterampilan  literasi  kimia untuk  mengatasi  potensi  risiko  bahaya bekerja  di  laboratorium maupuin  dalam kehidupan sehari-hari.
Pihak  terkait  seperti  Dinas Pendidikan,  pihak  pengawas  sekolah perlu  memberi  perhatian  khusus  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  sumber daya  laboratorium  kimia  SMP  agar literete  dalam  hal  menangani  bahan- bahan kimia. Kegiatan pelatihan serupa
perlu dilaksanakan secara berkesinambungan secara lebih intensif dengan melibatkan lebih banyak peserta  dan  melibatkan  pihak-pihak terkait (seperti Dinas Pendidikan, LPMP, Perguruan Tinggi) secara kolaboratif integratif.

## DAFTAR PUSTAKA
Gilbert,  J.  K  &  Treagust,  D.  F.  2009. Multiple Representations in Chemical Education. Dordrecht:Springer Netherland.hal.1-8.
Lin,  Show-Yu.  2009. Chemical  Literacy and  Learning  Sources  of  Non- Science  Major  Undergraduates on Understandings of Environmental  Issues .  Chemical Education Journal (CEJ), Vol. 13,
No. 1.
Permendiknas  No.  26  tahun  2008.
Standar  Tenaga  Laboratorium Sekolah/Madrasah.
Kemendiknas.  Jakarta:  Tanggal
11 Juni 2008. PISA,  2006, Assessing,  Scientific, Reading And Mathematical Literacy . OECD Publishing. www.oecd.org/pisa/pisaproducts/ pisa2006/37464175.pdf, (2 Desember 2017). Rahmawati, Dewi, 2012, Analisis Literasi  Sains  Siswa  SMP  dalam Pembelajaran  IPA  Terpadu  pada Tema  Penerapan  Bioteknologi Konvensional ,  Skripsi  Universitas Pendidikan Indonesia, http://repository.upi.edu/skripsivie w.php?no_skripsi=13389 (2 Desember 2017). Subamia,  I.D.P,  dkk.  2016.  Pelatihan Keterampilan 4m (menata, menyimpan, mempersiapkan, dan
memodifikasi) Alat/bahan Praktikum  bagi  Guru-guru  IPA dan  Laboran  SMP  di  Kecamatan
Sukasada  Kabupaten  Buleleng. Laporan  P2M  Penerapan  IPTEK tahun 2016. Sujana,  A.,  Permanasari,  A.,  Sopandi, W  &  Mudzakir,  A.  2014 . Literasi Kimia  Mahasiswa  PGSD  dan Guru  IPA  Sekolah  Dasar.  JPPI
Vol 3, No 1 Tahun 2014.
Vivi  Charmeilia.  2017.  Tugas  Pokok dan Fungsi Kepala, Laboran serta
Teknisi laboratorium. http://fsk16a- vivi.blogspot.co.id/2017/02/tugas- pokok-dan-fungsi-kepala- laboran.html.  (diakses  tanggal  3 Desember 2017). Witte,D. dan Beers, K. 2003. Testing of Chemical  Literacy  (Chemistry  in
Context in Dutch National Examination). Chemical Education  International .  4,  (1).1- 3.