## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA

## Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Melalui Pembelajaran Daring Di SMP IT Al-Munadi
Fince Tinus Waruwu 1* , Sarwandi 2
1 Manajemen Informatika, Universitas Budi Darma, Medan, Indonesia
2 Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Budi Darma, Medan, Indonesia Email : 1* fincedav@gmail.com, 2 wandikocan02@gmail.com (* : coressponding author)

## Abstrak
Pembelajaran merupakan salah satu bentuk proses interaksi peserta didik dengan pendidikan dan sumber belajar di dalam suatu lingkungan pembelajaran. Tanpa adanya sumber belajar proses pembelajaran tidak berlangsung secara efektif, sumber belajar itu bisa berupa daya, data, orang, dan lingkungan serta wujud tertentu yang digunakan untuk mendukung  proses  terjadinya  pembelajaran.  Namun,  sesuai  observasi  di  sekolah  SMP IT  Al-Munadi, masih  banyak pendidik  kurang  mampu  dalam  mengembangkan  bahan  ajar,  apalagi  bahan  ajar  yang  interaktif.  Maka  dari  itu, dilaksanakan pengabdian kepada masyarakat di SMP IT Al-Munadi. Materi pengabdian kepada masyarakat juga disesuaikan  dengan  kebutuhan  pihak  sekolah  SMP  IT  Al-Munadi  Medan  untuk  meningkatkan  SDM  dan kesadaran  sosial  bagi  pendidik.  Selanjutnya  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  diharapkan  dapat berperan di dalam meningkatkan SDM Guru di sekolah SMP IT Al-Munadi Medan. Pelatihan pengembangan bahan  ajar  interaktif  melalui  pembelajaran  daring  yang  telah  dilaksanakan  di  SMP  IT  Al-Munadi  dapat membantu pihak sekolah dalam mengembangkan bahan ajar interaktif yang digunakan di dalam proses pembelajaran secara daring dengan lebih mudah dan efektif.

## Kata Kunci: Pengembangan, Bahan ajar, Interaktif, Pembelajaran, Daring

## Abstract
Learning is a form of interaction between students and education and learning resources in a learning environment. Without learning resources the learning process does not take place effectively, the learning resources can be in the form of resources, data, people, and the environment as well as certain forms that are used to support the learning process. However, according to observations at SMP IT Al-Munadi, there are still many educators who are less capable of developing teaching materials, let alone interactive teaching materials. Therefore, community service was carried out at SMP IT Al-Munadi. Community service materials are also tailored to the needs of the SMP IT Al-Munadi Medan school to increase human resources and social awareness for educators. Furthermore, community service activities are expected to play a role in improving teacher human resources at SMP IT Al-Munadi Medan. Training on developing interactive teaching materials through online learning that has been implemented at SMP IT Al-Munadi can help schools develop interactive teaching materials used in the online learning process more easily and effectively.
Keywords: Development, Teaching materials, Interactive, Learning, Online

## 1. PENDAHULUAN
Saat  ini  Corona  menjadi  pembicaraan  yang  hangat.  Di  belahan  bumi  manapun,  corona  masih mendominasi  ruang  publik.  Dalam  waktu  singkat  saja,  namanya  menjadi  trending  topik,  dibicarakan  di sana-sini,  dan  diberitakan  secara  masif  di  media  cetak  maupun  elektronik.  Covid-19  adalah  penyakit menular yang disebabkan oleh jenis coronavirus yang baru ditemukan. Walaupun lebih banyak menyerang ke lansia, virus ini sebenarnya bisa juga menyerang siapa saja, mulai dari bayi, anak-anak, hingga orang dewasa.  Virus  corona  ini  bisa  menyebabkan  ganguan  ringan  pada  sistem  pernapasan, infeksi  paru-paru yang  berat,  hingga  kematian.  Hal  tersebut  membuat  beberapa  negara  menetapkan  kebijakan  untuk memberlakukan  lockdown  dalam  rangka  mencegah  penyebaran  virus  corona.  Di  Indonesia  sendiri, diberlakukan kebijakan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) untuk menekan penyebaran virus ini. Karena  Indonesia  sedang  melakukan  PSBB,  maka  semua  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  rumah  harus dihentikan sampai pandemi ini mereda.
Beberapa  pemerintah  daerah  memutuskan  menerapkan  kebijakan  untuk  meliburkan  siswa  dan mulai  menerapkan  metode  belajar  dengan  sistem  daring  (dalam  jaringan)  atau  online.  Kebijakan pemerintah ini mulai efektif diberlakukan di beberapa wilayah provinsi di Indonesia pada hari Senin, 16 Maret 2020 yang juga diikuti oleh wilayah-wilayah provinsi lainnya. Tetapi hal tersebut tidak berlaku bagi beberapa  sekolah  di  tiap-tiap  daerah.  Sekolah-sekolah  tersebut  tidak  siap  dengan  sistem  pembelajaran daring, dimana membutuhkan media pembelajaran seperti handphone, laptop, atau komputer.
Sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap  muka secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan  jaringan internet.  Guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  siswa  berada  di rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan memanfaatkan media daring (online).

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  perangkat  personal  computer  (PC)  atau  laptop  yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat melakukan pembelajaran bersama di waktu yang sama  menggunakan  grup  di  media  sosial  seperti  WhatsApp  (WA),  telegram,  instagram,  aplikasi  zoom ataupun  media  lainnya  sebagai  media  pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  dapat  memastikan  siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda.
Salah satu Permasalahan yang terjadi terdapat pada media pembelajaran, Beberapa guru di sekolah mengaku,  jika  pembelajaran  daring  ini  tidak  seefektif kegiatan  pembelajaran  konvensional  (tatap  muka langsung), karena beberapa materi harus dijelaskan secara langsung dan lebih lengkap. Selain itu materi yang  disampaikan  secara  daring  belum  tentu  bisa  dipahami  semua  siswa.  Berdasarkan  pengalaman mengajar  secara  daring,  sistem  ini  hanya  efektif  untuk  memberi  penugasan,  dan  kemungkinan  hasil pengerjaan tugas-tugas ini diberikan ketika siswa akan masuk, sehingga kemungkinan akan menumpuk.
Dengan demikian guru dituntut mampu merancang dan mendesain media pembelajaran daring yang ringan, efektif, dan interaktif dengan memanfaatkan perangkat  atau media daring yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan. Walaupun dengan pembelajaran daring akan memberikan kesempatan lebih luas dalam mengeksplorasi materi yang akan diajarkan, namun guru harus mampu memilih dan membatasi sejauh mana cakupan materinya dan aplikasi yang cocok pada materi dan metode belajar yang digunakan.
Sebagai salah satu elemen dalam masyarakat, dosen di Universitas Budi Darma merasa terpanggil untuk bersama dengan guru dan siswa memberikan sumbangsih ide, kreatifitas, ilmu yang bertujuan untuk membantu terciptanya pembelajaran yang efektif dan interaktif dengan memanfaatkan kemajuan teknologi dalam bidang komputer, digitalisasi, dan pemanfaatan multimedia. Oleh karena itu, Dosen Universitas Budi Darma  bermaksud  melaksanakan  kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  pada  sekolah  dengan  cara mengembangkan media pembelajaran yang interaktif agar memudahkan pihak sekolah untuk mengelola proses pembelajaran.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan materi pembelajaran yang disampaikan guru kepada peserta didik, sehingga diperlukan  bahan  ajar  yang  mampu  mewadahinya[1].  Bahan  ajar  juga  bisa  dikatakan  segala  bentuk pengetahuan, keterampilan, maupun sikap yang harus dipelajari dan dicontoh oleh seorang peserta didik dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Bahan  ajar  juga  bisa  diartikan  sebagai seperangkat  materi  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  yang  menampilkan  kompetensi- kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik[2]. Dari pengertian di atas dapat dipetakan bahwa yang dimaksud dengan bahan ajar adalah berupa materi atau material yang digunakan untuk membantu guru dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  materi  yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan tertulis maupun tidak tertulis.
Bahan ajar dengan sumber belajar itu berbeda, sumber belajar adalah segala sesuatu atau daya yang dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  memberikan  kemudahan  dalam  proses  pembelajaran,  sedangkan bahan ajar merupakan materi yang tertuang atau segala hal yang bisa diambil manfaat dari sumber belajar. Ada beberapa prinsip dalam mengambangkan bahan ajar, prinsip di sini adalah hal-hal yang harus dipenuhi dalam pengemangan atau penyusunan bahan ajar, yaitu:
1. Memulai dengan yang mudah dahulu untuk bisa memahami yang sulit, dari hal yang konkret untuk bisa memahami hal yang abstrak. Di dalam mengembangkan bahan ajar perlu diperhatikan muatan yang ada di  dalam  materi  sehinga  peserta  didik  mampu  dengan  mudah  memahami  dan  mengerti  materi pembelajaran yang disajikan.
2. Dalam  rangka  mencapai  tujuan  diibaratkan  menaiki  tangga,  begitu  juga  dengan  pembelajaran merupakan proses bertahap dan berkelanjutan, maka diharapkan bahan ajar dikemas sedemikian rupa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran.
3. Umpan balik positif akan memberikan penguatan terhadap pemahaman seorang peserta didik, di dalam bahan aajr perlu diberikan latihan-latihan yang nantinya bisa dikerjakan oleh peserta didik dan hasilnya bisa diberi umpan balik secara positif oleh guru.
4. Bahan  ajar  diharapkan  bisa  memberikan  banyak  contoh,  menjelaskan  tujuan  dan  manfaat  materi, sehingga bisa menimbulkan motivasi belajar siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
5. Mengetahui hasil yang telah dicapai akan mendorong peserta didik untuk terus mecapai tujuan. Bahan ajar diharapkan bisa menjadi satu alat evaluasi dalam mengetahui perkembangan peserta didik di dalam proses pembelajaran. Bahan  ajar  merupakan  suatu  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam  melaksanakan proses belajar mengajar di dalam kelas. Ada beberapa jenis bahan ajar yang bisa digunakan di dalam proses pembelajaran sebagai berikut[3].

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA
1. Bahan  ajar  pandang  (visual)  terdiri  atas  bahan  cetak  (printed)  seperti  antara  lain  handout,  buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar, dan non cetak (non printed), seperti model/maket.
2. Bahan ajar dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio.
3. Bahan ajar pandang dengar (audio visual) seperti video compact disk, film.
4. Bahan  ajar  multimedia  interaktif  (interactive  teaching  material)  seperti  CAI  (Computer  Assisted Instruction),  compact  disk  (CD)  multimedia  pembelajaran  interaktif,  dan  bahan  ajar  berbasis  web (web based learning materials).

## 2.2 Bahan Ajar Interaktif
Bahan ajar interaktif merupakan kombinasi antara dua atau lebih media (audio, teks, grafik, gambar, animasi,  dan  video)  yang  dimanipulasi  atau  diberi  perlakuan  untuk  mengendalikan  suatu  perintah  dan suatu  presentasi.  Bahan  ajar  interaktif  dianggap  menarik  dan  memudahkan  penggunanya  dalam mempelajari  materi, karena  bahan  ajar  ini  disusun  secara  lengkap  dan  disertai  petunjuk  penggunaanya sampai  pada  penilaian.  Struktur  bahan  ajar  berbentuk  CD  interaktif  terdiri  atas  enam  komponen,  yaitu judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  dasar  atau  materi  pokok,  informasi  pendukung,  latihan,  dan penilaian[1].
Ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam  penyusunan  bahan  ajar  interaktif[4],  yaitu:  (1) memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  pendukung  yang  memadai,  terutama  dalam  mengoperasikan peralatan seperti komputer, kamera video dan kamera foto; (2) bahan ajar interaktif disajikan dalam bentuk compact disk; (3) menurunkan judul dari kompetensi dasar atau materi pokok sesuai dengan besar kecilnya materi; (4) menulis petunjuk pembelajarannya; (5) menjelaskan informasi pendukung secara jelas, padat dan menarik dalam bentuk tertulis maupun gambar diam atau bergerak; (6) menuliskan tugas-tugas dalam program  interaktif;  (7) melakukan  penilaian  terhadap  hasil  karya  dari  tugas  yang  diberikan,  yang  pada akhir  pembelajaran  dapat  dilihat  oleh  pendidik  melalui  komputer;  (8)  menggunakan  berbagai  sumber belajar  yang  dapat  memperkaya  materi,  misalnya  buku,  majalah,  internet,  dan  jurnal  hasil  penelitian sebagai bahan dalam membuat program bahan ajar interaktif.

## 2.3 Pembelajaran Daring
Saat  terjadi  pandemi  COVID  19,  pemanfaatan  platform  online  semakin  meningkat  dalam  dunia pendidikan,  khususnya  di  perguruan  tinggi.  Konsep  pembelajaran  online  yang  kemudian  lebih  dikenal dengan  istilah  online  learning  (ol-learning)  metode  interaksinya  berbeda  dengan  pembelajaran konvensional  (conventional  learning).  Pada  model  conventional  learning  (c-learning),  mahasiswa  dan dosen bertemu muka secara langsung, berbeda dengan ol-learning, keduanya tidak perlu bertemu langsung. Kecanggihan  teknologi  informasi  memfasilitasi  pembelajaran  selakyaknya  metode  c-learning,  meskipun mahasiswa dan dosen tidak bertemu langsung dalam suatu ruang kelas[5].
Model pembelajaran daring memungkinkan mahasiswa untuk mengatur lokasi, kapan dan di mana belajar  serta  kecepatan  dalam  belajar,  yang  tidak  dijumpai  pada metode  pembelajaran  tradisional  tatap muka,  model  pembelajaran  daring  mampu  mewujudkan  fungsi  pembelajaran  yang  efektif.  Sekalipun terdapat  beberapa  institusi  perguruan  tinggi  tetap  menentang  pembelajaran  daring,  namun  beberapa institusi  perguruan  tinggi  lainnya  telah  menerima  pembelajaran  daring  sebagai  bagian  kegiatan pembelajaran.  Untungnya  saat  ini,  kemajuan  sarana  prasarana  teknologi  yang  diperlukan  dalam menyelenggarakan pembelajaran daring yang  efektif telah berkembang dengan sangat pesat  dari waktu kewaktu[6].

## 3. METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan yang digunakan dalam pengabdian kepada masyarakat di sini bisa dilihat dalam bentuk flowcart di bawah ini.

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA

## Gambar 1. Flowcart kegiatan pelaksanaan

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan di dalam mengembangkan bahan ajar interaktif yang  digunakan  di  dalam  proses  pembelajaran  secara  daring  perlu  dilakukan  pelatihan  terus  menerus. Pembelajaran yang dilakukan di sekolah SMP IT Al-Munadi Medan masih ada yang menggunakan bahan ajar yang kurang menarik dan interaktif, sehingga proses pembelajaran terasa membesonkan bagi peserta didik  di  dalam  proses  pembelajaran  secara  daring.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang dilaksanakan di sekolah SMP IT Al-Munadi Medan untuk memberikan pemahaman kepada guru bahwa di dalam proses pembelajaran bisa menggunakan bahan ajar yang interaktif sehingga proses pembelajaran lebih efektif dengan cara mengembangkan bahan ajar yang ada menjadi lebih interaktif.
Materi pengabdian kepada masyarakat juga disesuaikan dengan kebutuhan pihak sekolah SMP IT Al- Munadi Medan untuk meningkatkan SDM dan kesadaran sosial bagi guru. Selanjutnya kegiatan pengabdian kepada masyarakat diharapkan dapat berperan di dalam meningkatkan SDM Guru di sekolah SMP IT Al- Munadi  Medan.  Adapun  peserta  pelatihan  adalah  guru  SMP  IT  Al-Munadi  Medan  terdiri  atas  guru, administrasi dan perpustakawan. Semua peserta merupakan guru PNS dan guru honorer di sekolah SMP IT Al-Munadi Medan.
Pelatihan pengembangan bahan ajar interaktif melalui pembelajaran daring yang telah dilaksanakan di SMP IT Al-Munadi dapat membantu pihak sekolah dalam mengembangkan bahan ajar interaktif yang digunakan di dalam proses pembelajaran secara daring dengan lebih mudah dan efektif. Peserta pelatihan berantusias  di  dalam  mengikuti  pelatihan  ini dan  lebih  semangat  di  dalam  mengembangkan  bahan  ajar interaktif,  terjadinya  diskusi  antara  peserta  dengan  pemateri  yang  terbangun  dengan  baik bisa  menjadi salah satu tolak ukur keberhasilan dari kegiatan ini. Namun sesuai dengan tujuan kegiatan pelatihan ini yaitu membantu guru mengembangkan bahan ajar interaktif yang digunakan di dalam pembelajaran daring, diharapkan kedepannya pihak sekolah mempu menerapkan dan menggunakan bahan ajar yang interaktif di dalam proses pembelajaran.

## JURNAL ABDIMAS BUDI DARMA

## 5. KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dari  pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  pada  sekolah  SMP  IT  Al- Munadi Medan yaitu Pelaksana telah berhasil melaksanakan pelatihan dalam mengembangkan bahan ajar interaktif yang bisa digunakan di dalam proses pembelajaran secara daring dan Peserta pelatihan sangat antusias di dalam mengikuti pelatihan yang dilaksanakan dan respon yang diberikan juga sangat positif dikarenkan materi yang diberikan sangat berhubungan dengan kebutuhan saat masa pandemic Covid- 19.
Rekomendasi atau saran dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan di sekolah SMP IT Al-Munadi Medan yaitu Perlu dilakukan proses pelatihan secara terus menerus agar kedepannya selalu dapat memanfaatkan teknologi informasi yang sedang berkembang dan Jumlah peserta jangan hanya dari kalangan Guru saja, tetapi juga dari kalangan siswa-siswa.

## Daftar Pustaka
[1] W.  Wijayanti  and  I.  Zulaeha,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  Kompetensi  Memproduksi  Teks  Prosedur Kompleksyang Bermuatan Kesantunan Bagi Peserta Didik Kelas X Sma/Ma,” Seloka - J. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones., vol. 4, no. 2, pp. 94–101, 2015.
[2] D.  A.  Nugraha  and  A.  Binadja,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Reaksi  Redoks  Bervisi  Sets,  Berorientasi Konstruktivistik,” J. Innov. Sci. Educ., vol. 2, no. 1, 2013.
[3] F. E. Kurniawati, “Pengembangan Bahan Ajar Aqidah Ahklak di Madrasah Ibtidaiyah,” J. Penelit., vol. 9, no. 2, p. 367, 2015, doi: 10.21043/jupe.v9i2.1326.
[4] Diknas, Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta, 2004.
[5] S. Sukardi and F. Rozi, “Pengaruh Model Pembelajaran Online Dilengkapi Dengan Tutorial Terhadap Hasil Belajar,” JIPI (Jurnal Ilm. Penelit. dan Pembelajaran Inform., vol. 4, no. 2, p. 97, 2019, doi: 10.29100/jipi.v4i2.1066.
[6] A. P. S. Cruz, “Analisis Deskriptif Hasil Belajar Pembelajaran Tatap Muka dan Pembelajaran Daring Menurut Gaya Belajar  Mahasiswa,”  J.  Chem.  Inf.  Model.,  vol.  53,  no.  9,  pp.  1689–1699,  2013,  [Online].  Available: https://doi.org/10.30812/matrik.v18i2.411%0AANALISIS.