## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN CROSSWORD PUZZLE
TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN AJARAN 2020/2021
Revita Yuni, Suryandi Program Studi Pendidikan Ekonomi FE Universitas Negeri Medan Surel: revitayuni25@gmail.com , ryandi2604@gmail.com
Abstract: The Effect of Crossword Puzzle Learning Strategies on Economic Learning  Outcomes  of  Class  X,  Social  Studies  Students  at  SMA  Negeri  11 Medan  in  the  2020/2021  Academic  Year. This  study  aims  to  determine  the effect of Crossword Puzzle Learning Strategies on Economic Learning Outcomes of  Class  X, Social  Studies  Students  at  SMA  Negeri  11  Medan  in  the  2020/2021 Academic Year. This research was conducted at SMA Negeri 11 Medan, which is located  at  Jalan  Pertiwi  Banten,  Medan  Tembung  No.93  Medan  City,  North Sumatra. The  subjects  in  this  study  were  students  of  class  X  of  social  studies  at SMA  Negeri  11  Medan,  totaling  72  people  consisting  of  2  classes.  The instrument  or  data  collection  technique  in  this  study  was  a  test  of  learning outcomes  in  the  form  of  multiple  choice  as  many  as  20  questions.  The  data analysis  technique  used  is  the  normality  test  using  the  Liliefors  test,  the homogeneity  test  using  the  F  test,  and  hypothesis  testing  with  the  One  Path ANOVA  test  with  the  criteria  for  accepting  the  hypothesis  if  it  shows  a significance  value  < 𝛼 =  0,05. The  results  of  data analysis  obtained  the  average value of the post-test of experimental class is 𝑋̅ = 80,139; SD = 10,921. While the post-test  of  control  class  is 𝑋̅ =  70,972;  SD  =  13,878.  Hypothesis  testing  was carried  out  using  one-way  ANOVA  with 𝛼 =  0,05.  From  the  hypothesis  testing data,  the  significance  value  is  0,003  while 𝛼 =  0,05.  The  results  of  hypothesis testing indicate that the significance value is < 𝛼 that is 0,003 > 0,05 so that H0 is rejected  and  Ha  is  accepted. Thus,  it  can  be  concluded  that there  is  a  significant influence  between  the  Crossword  Puzzle  Learning  Strategy  on  the  Economics Learning Outcomes of Class X Social Studies Students at SMA Negeri 11 Medan in the 2020/2021 Academic Year.
Keyword : Crossword Puzzle Learning Strategies, Learning Outcomes Economic
Abstrak:  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Crossword  Puzzle  Terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  IPS  SMA  Negeri  11  Medan  Tahun Ajaran  202/2021 .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Strategi Pembelajaran Crossword Puzzle Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IPS    SMA  Negeri  11  Medan  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini dilaksanakan  di SMA Negeri 11 Medan  yang beralamat di Jalan Pertiwi Banten, Medan Tembung No.93 Kota Medan Sumatera Utara. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas X IPS  SMA Negeri 11 Medan yang berjumlah 72 orang yang terdiri dari 2 kelas. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes  hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas menggunakan uji Liliefors, uji homogenitas  menggunakan  Uji  F,  dan  uji  hipotesis  dengan  uji  Anava  Satu Jalur dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan nilai Signifikansi < 𝛼 pada 𝛼 = 0,05. Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen post- tes 𝑋̅ =  80,139  ;  SD  =  10,921  Sedangkan  kelas  kontrol post-test adalah 𝑋̅ = 70,972 ; SD = 13,878. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan anava satu  jalur  dengan 𝛼 =  0,05.  Dari  data  pengujian  hipotesis  nilai  Signifikansi sebesar 0,003 sedangkan 𝛼 = 0,05. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa nilai  Signifikansi  < 𝛼 yaitu  0,003  >  0,05  sehingga H 0 ditolak  dan H a diterima.
Dengan demikian  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara Strategi Pembelajaran Crossword Puzzle Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IPS  SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2020/2021.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Crossword Puzzle , Hasil Belajar Ekonomi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan hidup  bagi  semua  orang  yang  dapat diperoleh  secara  formal  maupun  informal. Pendidikan  formal  dilakukan  melalui proses  pembelajaran  dari  tingkat  sekolah dasar  (SD)  sampai  perguruan  tinggi, sedangkan  pendidikan  informal  diperoleh diluar sekolah misalnya
keluarga,
bimbingan belajar, dan lain-lainnya. Melalui pendidikan, seorang individu  mendapatkan  informasi  serta kemampuan dan bisa menumbuhkan keahlian  pada  dirinya  sehingga  dapat memanfaatkannya dalam kehidupan bermasyarakat.  Seperti  dalam  UU  no.  20 Tahun  2003  Bagian  1  Pasal  1  Ayat  1 tentang Kerangka Diklat Umum, menyatakan  bahwa  “Pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Berdasarkan Undang-undang tersebut,  maka  pendidikan  merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif mengembangkan  potensi  yang  ada  pada dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan,
pengendalian diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya agar berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran.
Guru  berperan  dalam  mengajar,
mendidik,  mengarahkan,  mempersiapkan dan  menilai  pembelajaran  itu  sendiri.  Cara
paling  efektif  untuk  menunjukkan  seorang pendidik  berkualitas  adalah  hal  penting menurut  siswa  agar  memiliki  minat  untuk belajar secara benar. Yang dapat mengukur siswa  telah  belajar  dengan  benar  ialah apabila  siswa  bisa  menyadari  yang  harus mereka wujudkan, maka dapat meraih nilai belajar  yang  di  inginkan  (Trianto,  2014: 19).
Di  masa  pandemi  ini,  tentunya semua  bidang  mengalami  kesulitan,  tak terkecuali bidang pendidikan. Virus corona telah  membawa perubahan strategi penting dalam  bidang  pelatihan.  Luthra  dan Mackenzi  (2020)  memperhatikan  bahwa ada  empat  cara  berbeda  yang  dilakukan Coronavirus mengubah cara orang di masa depan  diinstruksikan.  Pertama,  bahwa proses  pendidikan  di  seluruh  dunia semakin saling terhubung. Kedua,
pendefenisian ulang peran pendidik. Ketiga, mengajarkan pentingnya keterampilan  hidup  di  masa  yang  akan datang. Dan  keempat, membuka lebih  luas peran teknologi dalam menunjang pendidikan.
Pemerintah  menghimbau  kepada masyarakat  untuk  menghentikan  kegiatan yang  dapat  menyebabkan  kerumunan  agar mencegah  menyebarnya  Covid-19.  Oleh karena  itu,  proses  tatap  muka  di  dalam kelas ditinjau ulang pelaksanaanya sehingga pemerintah menerapkan kebijakan  pembelajaran  secara online , Proses  pembelajaran online tidak  semata memindahkan  pembelajaran  dikelas  yang digantikan  dengan  menggunakan  aplikasi digital,  namun  juga  meningkatkan  belajar menjadi  lebih  baik.  Dalam  penggunaan teknologi ini, dapat meningkatkan kemampuan  guru  maupun  siswa  dalam mengeksplorasi  berbagai  hal  terkait  dalam bidang  pendidikan  secara  mendalam.
Selain  itu,  orangtua  dapat  memonitor langsung  bagaimana  proses  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  anaknya,  yang  dapat menjadi acuan dalam perkembangan peserta didik.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran online diharapkan  dapat  berlangsung efektif, sehingga tujuan pembelajaran tetap dapat  tercapai  dengan  baik.  Namun  pada kenyataannya masih terdapat banyak kelemahan dalam pelaksanaan pembelajaran online sehingga pembelajaran  tidak  dapat  berjalan  dengan efektif. Rendahnya  hasil  belajar  siswa
kelas  X  IPS  SMA  Negeri  11  Medan disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  secara online ,  hal  ini  membuat guru  maupun  siswa  merubah  cara  belajar ataupun  konsep  pembelajaran.  Rendahnya hasil  belajar  siswa  juga  disebabkan  oleh faktor  internal  dan  juga  faktor  eksternal. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Susanto (2016:12)  bahwa  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan eksternal. Faktor internal merupakan faktor dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri,  yang meliputi  kecerdasan,  minat,  kebiasaan belajar,  disiplin  belajar  dan  motivasi belajar. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor dari luar diri siswa, yang meliputi keluarga, sekolah (sarana
prasarana  dan  juga  metode  mengajar  yang digunakan  guru)  dan  masyarakat,  Pada faktor  eksternal  ini  metode  mengajar  yang digunakan  guru  yang  menjadi  faktor  nilai siswa  SMA  Negeri  11  Medan  masih banyak  dibawah  KKM  karena  guru  belum melakukan  inovasi  seperti  menggunakan metode  atau  strategi  pembelajaran  yang menarik  minat  belajar  siswa  selama pembelajaran online, berdasarkan
observasi  yang  dilakukan    hal  ini  dapat dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  merespon guru  pada  saat  pembelajaran online
berlangsung menggunakan Google Classroom . Guru dituntut untuk selalu melakukan  inovasi  selama  pembelajaran yang akan digunakan selama pembelajaran online .  Inovasi  yang  dapat  dilakukan  guru dalam proses belajar online guna memperbaiki  hasil  belajar  peserta  didik yaitu  mengubah  metode  konvensional dengan  model  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan seperti strategi pembelajaran Crossword  Puzzle .  Strategi Crossword  Puzzle ditemukan  pertama  kali oleh Athur Wyne pada tanggal 2 Desember 1913.  Dengan  menggunakan  Strategi  ini memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara optimal karena menyenangkan dan menyerupai  bermain  tebak  kata  melalui teka-teki  silang.  Selain itu,  strategi crossword  puzzle merupakan  salah  satu penerapan  dari  model  pembelajaran  aktif, sehingga  kemungkinan  besar  siswa  akan tetap  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran secara online .  Pembelajaran Crossword Puzzle dapat  diterapkan  sebagai  salah  satu strategi  di  dalam  pembelajaran  seperti yang  dikemukakan  oleh  Ali  (2015:  369) teka-teki  dapat  digunakan  sebagai  strategi pembelajaran
yang baik dan menyenangkan  tanpa  kehilangan  esensi belajar  yang  sedang  berlangsung.  Tipe pembelajaran Crossword  Puzzle ini  dapat merangsang  aspek  kognitif  siswa,  yaitu kemampuan intelektual siswa dalam berpikir,  mengetahui  dan  memecahkan masalah. Untuk memecahkan setiap
Crossword  Puzzle siswa  harus  mampu mengidentifikasi  dan  memahami  istilah- istilah yang digunakan, keterampilan siswa dalam membuat kesimpulan serta mengevaluasi pilihan. Dengan begitu siswa menjadi  aktif  dan  meningkatkan  semangat belajar selama pembelajaran online . Strategi  pembelajaran Crossword Puzzle merupakan suatu strategi pembelajaran  yang  melibatkan  aktivitas
siswa  yang  digunakan  untuk  mengajarkan konsep,  karakteristik,  klasifikasi,  fakta tentang  benda,  atau  menilai  informasi, dalam  pembelajaran  ekonomi  khususnya Bank sentral, Sistem dan Alat  Pembayaran sangat menekankan pada konsep, karakteristik,  klasifikasi,  fakta  tentang benda,  atau  menilai  informasi  yang  dapat dilihat,  digunakan  dan  diamati  secara langsung oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari dimana dalam
aktivitas peserta didik pasti sudah menjumpai  dan  menggunakan  produk  dari
Bank sentral,
Sistem  dan  Alat    Pembayaran seperti  alat  pembayaran  tunai,  nontunai, uang  kartal,  uang  giral  berdasarkan observasi  awal  yang  dilakukan  pada  guru mata pelajaran biasanya sedikit banyaknya siswa  sudah  mengetahui  tentang  Bank sentral,  Sistem  dan  Alat    Pembayaran dengan  begitu  siswa  dapat  dengan  mudah untuk  menjawab  Teka-Teki  Silang  yang akan  diberikan.  Dalam  mengisi  Teka-Teki Silang perlu adanya usaha dari siswa untuk menyelaraskan  isian  pertanyaan  mendatar dan  menurun  sehingga  membentuk  kata- kata  yang  saling  berhubungan  satu  sama lain.
Strategi pembelajaran ini mengandung  unsur  kegembiraan  dan melatih keterampilan berpikir dalam menebak  kata-kata  yang  terdapat  pada pertanyaan.  Sehingga  dapat  mengundang minat  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran (Joneska Dkk, 2016:29).
Sebagai pendukung strategi pembelajaran Crossword  Puzzle ,  media yang digunakan yaitu media Audio Visual, Faturrohman  dan  Sutikno  (2010:  68) menjelaskan  bahwa  media  audio  visual merupakan media yang menampilkan suara dan  unsur  gambar.  Penggunaan  media audio  visual  yang  tepat,  membuat  peserta didik
mendapatkan pembelajaran
bermakna yang membekas diingatan peserta didik. media audio visual
digunakan  untuk  dapat  membantu  guru menjelaskan  materi  pelajaran.  Strategi pembelajaran Crossword Puzzle dan media audio visual ini juga dapat membantu guru dalam mengkondisikan siswa, memudahkan  siswa  dalam  memahami materi, merangsang siswa,
dan mempermudah  guru  dalam  menyampaikan informasi  yang  terkait  dengan  materi pembelajaran  Bank  sentral,  Sistem  dan Alat    Pembayaran.  Dengan  begitu,  tujuan pembelajaran dapat tercapai dan  juga  hasil belajar siswa akan meningkat dan mencapai kriteria kelulusan minimal (KKM).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan oleh  peneliti  adalah  penelitian  eksperimen karena  peneliti  akan  mencari  pengaruh treatment  (perlakuan)  tertentu.  penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi terkendalikan
(Sugiyono,  2016:72).  jenis  eksperimen yang  digunakan  yaitu  kuasi  eksperimen ( Quasi  Experimental  Design ).  Desain  ini mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen.
Walaupun  demikian,  desain  ini  lebih  baik dari  pre-experimental  design  (Sugiyono, 2016:77).
Desain penelitian yang digunakan berbentuk Nonequivalent
Control  Group  Design ,  melibatkan  dua kelompok  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Pada  desain  ini  kelompok eksperimen  maupun  kelompok  kontrol tidak  dipilih  secara  random  melainkan dipilih  oleh  peneliti  dengan  pertimbangan tertentu.  Pada  kedua  kelompok  tersebut tidak  diberikan pretest ,  tetapi  setelah diberikan  perlakuan  (perlakuan  kelompok kontrol  dan  kelompok  eksperimen),  maka
tahap selanjutnya diberikan postest (tesnya sama).
Dalam penelitian ini ada dua kelas sampel  yang  akan  dibedakan  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  kelas eksperimen  diajarkan  dengan  Strategi Pembelajaran Crossword Puzzle berbantuan  media  audio  visual,  sedangkan kelas kontrol akan diajarkan  menggunakan metode Problem  Based  Learning (PBL) dengan  materi  Bank  sentral,  Sistem  dan Alat    Pembayaran.  Kemudia  setelah kegiatan  belajar  mengajar  selesai  maka kedua  kelas  akan  diberi  post-test  yaitu
untuk mengetahui kemampuan atau pemahaman akhir siswa. Pada tahap pelaksanaannya dirancang seperti tabel di bawah ini: Tabel 1. Perlakuan Mengajar Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Kegiatan Pembelajaran A. pendahulu an 1. Guru memberika n salam kepada siswa Melalui Classroom. 2. Guru mengabsen siswa Melalui Classroom. B. Inti 3. Guru menjelaska n materi dengan mengguna kan  media audio visual yang Kegiatan Pembelajaran A. pendahulua n 1. Guru memberikan salam kepada siswa Melalui Classroom. 2. Guru mengabsen siswa Melalui Classroom. B. inti 3. Guru menjelaskan materi dengan mengirim ppt dan makalah kepada telah di persiapkan berupa vidio dan membagik annya Melalui Classroom. 4. Guru membagik an Teka Teki Silang (TTS) yang telah dibuat kepada siswa  dan membagik annya Melalui Classroom. 5. Guru menetapka n waktu kepada siswa dalam mengerjak an Teka Teki Silang (TTS). 6. Guru menerapka n  Strategi pembelajar an Crossword Puzzle berbantuan media audio visual sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan 7. Guru mengarahk an siswa setelah selesai siswa dan membagikan nya  Melalui Classroom. 4. Guru memberikan suatu Permasalaha n nyata yang nantinya akan di pecahkan oleh siswa dan membagikan nya  Melalui Classroom. 5. Guru memberikan instruksi kepada siswa  untuk memahami dan mengerjakan permasalaha n  yang  telah diberikan dengan melihat batas  waktu yang telah ditentukan. 6. Guru mengarahka n kepada setiap  siswa setelah selesai mengerjakan tugas  yang telah diberikan diharapkan siswa  segera mengumpul kannya kepada  guru Melalui Classroom. C. Penutup 7. Guru dan siswa
menjawab Teka  Teki Silang (TTS) tersebut segera memberika nnya kepada guru Melalui Classroom. C. Penutup 8. Guru dan siswa menyimpul kan  materi pembelajar an yang telah di bahas Melalui Classroom. 9. Salam penutup menyimpulk an materi pembelajara n  yang  telah di bahas Melalui Classroom. 8. Salam penutup Memberikan  tes  akhir  pada  kedua kelas, baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol  guna  melihat  hasil  setelah  kedua kelas diberikan perlakuan mengajar. Analisis data dari hasil data yang diperoleh dilakukan  pengolahan  data,  diantaranya mencari nilai rata-rata, standart deviasi, uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis, kemudian ditarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Langkah  dalam  melakukan  uji hipotesis  dan  juga  dilakukan  uji  asumsi sebagai  syarat  dalam  uji  hipotesis  dengan menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  normal  atau  tidaknya  sebaran data  setiap  variabel  penelitian  tersebut. Syarat  data  berdistribusi  normal  adalah jika  L hitung pada  taraf  nyata  5%  dan  L tabel
dilihat  dari  nilai  kritik  L  untuk  uji  lilifors.
Diperoleh nilai L hitung pada kelas eksperimen sebesar 0,0999 dan L hitung pada kelas  kontrol  sebesar  0,0973  dengan membandingkan L tabel sebesar 0,1476 maka pada  kelompok  sampel  eksperimen  dan kontrol  untuk  nilai post-test berdistribusi normal  dengan  L hitung <  L tabel .  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  sample  tersebut berdistribusi Normal .

## Uji Homogenitas
Fungsi  dari  uji  homogenitas  ini dilakukan adalah untuk mengetahui apakah sampel  berasal  dari  varians  yang  seragam atau homogen. Dari hasil perhitungan post- test untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  diperoleh  F hitung =  1,615  <  F tabel = 1,757.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa sampel  memiliki  varians  yang  sama  dan homogen.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  ini  dilakukan  untuk mengetahui seberapa besar pengaruh strategi  pembelajaran Crossword  Puzzle berbantuan  media  audio  visual  terhadap hasil  belajar  siswa.  Pengujian  dengan rumus ini menggunakan teknik Anava Satu Jalur    ( One  Way  Anava )  dengan  kriteria adalah Jika sig > α maka H 0 diterima,  dan sebaliknya  Jika  sig  <  α  maka  H 0 ditolak, dengan taraf nyata 95% atau α = 0,05.
Hasil  uji  hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini antara lain:
Tabel 2 Hasil Uji Anava Satu Jalur  ( One Way Anava )
ANOVA Hasil Belajar Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 1512,500 1 1512,50 0 9,700 ,003 Within Groups 10915,278 70 155,933 Total 12427,778 71
Didapatkan nilai Signifikansi yaitu
0,003,  sedangkan  nilai 𝛼 =  0,05  berarti nilai  Signifikansi  0,003  < 𝛼 =  0,05,  maka hal ini berarti hipotesis alternatif penelitian H o ditolak dan H a diterima, Sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  Ada  pengaruh  yang signifikan Strategi pembelajaran Crossword Puzzle berbantuan media audio visual  terhadap  hasil  belajar  ekonomi siswa Kelas X IPS  SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2020/2021.
Dari  hipotesis  diatas  Strategi pembelajaran Crossword  Puzzle dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  hal  ini karena Crossword  Puzzle menimbulkan semangat  yang  ada  pada  diri  siswa  dalam belajar  karena  mengundang  keterlibatan dan  partisipasi  belajar.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Silberman  (2013)  yang mengatakan  bahwa Crossword  Puzzle merupakan  suatu  strategi  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan partisipasi  langsung.  Selain  itu  Menurut Ali  (2015) Crossword  Puzzle dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Hasil  Berdasarkan  penelitian  di atas,  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan yaitu:
1. Terdapat  pengaruh  antara  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran ekonomi yang menggunakan Strategi  pembelajaran Crossword
Puzzle berbantuan  media  audio visual  dan  Model  pembelajaran Problem  Based  Learning .    Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswa  pada  rata-rata post-test
dengan menggunakan Strategi pembelajaran Crossword  Puzzle berbantuan  media  audio  visual pada  kelas  eksperimen  mencapai 80,139,  sedangkan  rata-rata  nilai
post-test dengan menggunakan Model pembelajaran Problem Based  Learning pada  kontrol mencapai 70,972.
2. Dari  pengujian  hipotesis  nilai Signifikansi  =  0,003,  sedangkan nilai 𝛼 =  0,05  berarti  nilai Signifikansi  0,003  < 𝛼 =  0,05, maka  dapat  disimpulkan  Ada pengaruh  yang  signifikan  Strategi pembelajaran Crossword  Puzzle berbantuan  media  audio  visual terhadap  hasil  belajar  ekonomi siswa  Kelas  X  IPS    SMA  Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2020/2021.
3. Terdapat  kenaikan  hasil  belajar akhir  siswa  terhadap  Strategi pembelajaran Crossword  Puzzle berbantuan media audio visual, hal ini  ditandai  dengan  meningkatnya hasil belajar siswa sehingga
Strategi  pembelajaran Crossword Puzzle berbantuan  media  audio visual dapat dikatakan efektif.

## SARAN
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan penulis  diatas,  maka  penulis  mengajukan beberapa saran antara lain:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Strategi pembelajaran Crossword Puzzle berbantuan media  audio  visual  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Atas dasar  ini,  khususnya  bagi  para guru mata pelajaran ekonomi dapat menggunakan  model pembelajaran ini  dalam  proses  pembelajaran baik  pembelajaran  secara online maupun offline karena dapat membuat  siswa  tetap  aktif  dan pembelajaran yang melibatkan seluruh siswa sehingga hasil belajar ekonomi siswa meningkat.
2. Kepada  peneliti  selanjutnya  yang ingin  meneliti  permasalahan  yang sama sebaiknya lebih memperhatikan  kelemahan  dan kelebihan dari model pembelajaran dan kesesuaian model pembelajaran  dengan  materi,  serta kesesuaian  antara  materi  dengan media yang akan digunakan dalam pembelajaran,  supaya  materi  yang akan  diajarkan  mudah  dipahami siswa,  sehingga  dapat  diperoleh hasil yang lebih baik

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Candra  M.  2015. Penerapan  Strategi Pembelajaran  Crossword  Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Teknik  Listrik Kelas  X SMKN  1  Jetis  Mojokerto .  Jurnal Pendidikan Teknik Elektro.
Volume  04  Nomor  02,  hal:  367- 374. Fathurrohman  dan  Sobry  Sutikno.  2010. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami .
Bandung: PT Refika Aditama.
Joneska,  Dkk.  2016. Perbandingan  Hasil Belajar Fisika Menggunakan Strategi Pembelajaran Crossword  Puzzle  Dan  Index Card Match Pada Materi Cahaya Kelas VIII SMP Negeri 3 Batanghari .  (Jurnal  EduFisika Vol. 01 No. 01, Juni 2016)
Luthra,  Poornima  &  Mackenzie,  Sandy.
2020. 4 Ways Covid-19 Education  Future  Generations. Sumber: https://www.weforum.org/agenda /2 020/03/4-ways-covid-19-
educationfuture-generations/
Silberman, Melvin L. 2013. Active Learning  101  Cara  Belajar Siswa  Aktif .  Bandung:  Penerbit Nuansa Cendekat. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta. Susanto,  Ahmad.  2016. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenada Media Group. Trianto. 2014. Mendesain model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta:  PT  Kharisma  Pratama
Utama.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.
20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.