Siti Juriah Agustinah SDN Talian Kereng Katingan

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA POKOK BAHASAN ALAT UKUR  DALAM TEMA KESEHATAN MELALUI MEDIA KONKRIT PADA SISWA KELAS III SDN TALIAN KERENG
Improving Learning Outcomes of Subject Matter of Measuring Instruments in Health Themes Through Concrete Media for Third Grade Students at SDN Talian Kereng
Oleh: Siti Juriah Agustinah e-mail: sitijuriah023@gmail.com

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  kegiatan  belajar mengajar, khususnya terhadap hasil belajar siswa. Untuk itu, penggunaan madia pembelajaran harus lebih mengutamatan keaktivan siswa. Dengan demikian siswa mudah untuk memehami suatu  materi  pembelajaran.Pelajaran  matematika  masih  dipandang  sebagai  pelajaran  yang sulit,  membosankan,  dan  menakutkan.  Untuk  itu,  media  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan alternativ oleh guru adalah media konkrit. Dengan media konkrit, siswa dapat dengan mudah memahami  isi  materi  pembelajaran,  karena  siswa  mengetahui  secara  langsung  bentuk  nyata dari isi materi yang disampaikan oleh guru.
Tujuan penelitian  ini untuk membuktikan adanya  peningkatan hasil  belajar siswa kelas III  SDN  Talian  Kereng  Katingan,  setelah  menggunakan  media  konkrit  berupa  meteran, timbangan, dan  jam dinding dalam pelajaran  matematika pada pokok bahasan alat ukur.Data awal  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menyebutkan  bahwa  dari  32  siswa  hanya  12  anak memperoleh  nilai  di  atas  65  atau  dinyatakan  tuntas  dalam  belajar  dan  20  anak  belum  tuntas dalam  belajar,  karena  nilai  yang  diperoleh  masih  di  bawah  65.Siklus  I  data  yang  diperoleh menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Data  yang  diperoleh  menyebutkan  dari  32 siswa, 21 anak dinyatakan tuntas dalam belajar dan 11 anak belum tuntas dalam belajar. Dari hasil  tersebut,  maka  dilanjutkan  pada  siklus  II  dan  hasilnya  menyebutkan  peningkatan  hasil belajar siswa yang signifikan, yaitu siswa tuntas 100 %.
Kata Kunci : Hasil Belajar Matematika, Media Konkrit.

## ABSTRACT
Learning  media  is  very  influential  on  the  success  of  teaching  and  learning  activities, especially  on  student  learning  outcomes.  For  this  reason,  the  use  of  learning  media  should prioritize  student  activity.  Thus  students  are  easy  to  understand  a  learning  material. Mathematics  lessons  are  still  seen  as  difficult,  boring,  and  scary  lessons.  For  this  reason, learning  media  that  can  be  used  as  an  alternative  by  teachers  are  concrete  media.  With concrete  media,  students  can  easily  understand  the  content  of  learning  materials,  because students know firsthand the real form of the content of the material presented by the teacher.
The  purpose  of  this  study  was  to  prove  an  increase  in  the  learning  outcomes  of  third grade  students  at  SDN  Talian  Kereng  Katingan,  after  using  concrete  media  in  the  form  of meters,  scales,  and  wall  clocks  in  mathematics  lessons  on  the  subject  of  measuring instruments.  The  initial  data  obtained  in  this  study  stated  that  from  32  students  only  12 children  scored  above  65  or  declared  complete  in  learning  and  20  children  had  not  yet completed  learning,  because  the  scores  obtained  were  still  below  65.  Cycle  I  the  data obtained showed an increase in results. student learning. The data obtained stated that from 32  students,  21  children  were  declared  complete  in  learning  and  11  children  had  not  yet completed learning. From these results, it  was continued in the second cycle and the results

## Siti Juriah Agustinah
SDN Talian Kereng Katingan
mentioned  a  significant  increase  in  student  learning  outcomes,  namely  students  completed 100%.
Keywords: Mathematics Learning Outcomes, Concrete Media.
Siti Juriah Agustinah
SDN Talian Kereng Katingan

## PENDAHULUAN
Ilmu  matematika  adalah  ilmu  yang dapat  dijadikan  bekal  dalam  kehidupan sehari–hari, karena penerapan ilmu matematika  memiliki  kontribusi  yang  cukup besar  dalam  setiap  kegiatan  manusia,  untuk itu  manusia  perlu  dibekali  ilmu  matematika supaya  dapat  memecahkan  masalah  yang membutuhkan  pemecahannya  dengan  ilmu matematika.
Supaya ilmu matematika dapat dipelajari  dengan  mudah,  maka  teknik  atau metode pembelajarannya harus menggunakan teknik  atau  metode  yang  tepat  pula,  karena matematika  banyak  dipandang  sebagai  ilmu yang  sulit  dipelajari  sehingga  ketertarikan dan pemahaman tentang pelajaran matematika  masih  sangat  kurang.  Dalam pembelajaran matematika di sekolah–sekolah khususnya  di  tingkat  Sekolah  Dasar  dituntut untuk menerapkan strategi atau  metode yang lebih  mengutamakan keaktifan siswa. Untuk  itu,  seorang  guru  harus  selalu kreatif  dan  inovatif  dalam    menciptakan suatu pembelajaran. Suasana yang menyenangkan  juga  dapat  mempengaruhi hasil  pembelajaran,  karena  dengan  suasana menyenangkan  dapat  meningkatkan  minat untuk  mempelajarinya.  Selain  itu  dalam pembelajaran  juga    diharapkan  terjadi hubungan  timbal  balik  antara  guru  dengan siswa  yang  seimbang  dan  harmonis  untuk mencapai  keberhasilan  dalam  penguasaan ilmu matematika.
Pembelajaran  dapat  berjalan  lancar, menyenangkan,  dan  terjadi  hubungan  timbal balik  yang  seimbang,  serta  dapat  melibatkan siswa  aktif,  partisipatif,  dan  antusias,  maka pembelajaran harus dirancang dan direncanakan  lebih  dahulu.  Jenis  metode yang  akan  dipilih  disesuaikan  dengan  tujuan dan materi yang akan diajarkan, karena tidak
ada  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan efektif  untuk  semua  tujuan  dan  materi pembelajaran.  Dengan  demikian  guru  perlu menyadari  bahwa  setiap  metode  hanya  tepat atau  sesuai  untuk  mencapai  tujuan  tertentu pula.
Menurut  Piaget  yang  dikutip  oleh Pitajeng  (2006)  umumnya  anak  Sekolah Dasar  berumur  6  sampai  12  tahun  berada pada  periode  operasi  konkrit.  Periode  ini disebut  operasi  konkrit  sebab  berpikir logiknya  didasarkan  pada  manipulasi  fisik objek–objek  konkrit.  Anak  yang  masih berada  pada    periode  ini  untuk  berpikir abstrak masih membutuhkan bantuan memanipulasi  objek-objek  konkrit  atau pengalaman  yang  dialaminya.  Media  adalah alat  bantu  yang  berwujud  atau  memiliki wujud  yang  digunakan  dalam  pembelajaran yang  secara  sengaja  dan  terencana  disiapkan atau disediakan guru untuk mempresentasikan  atau  menjelaskan  bahan pelajaran, serta digunakan siswa untuk dapat terlibat langsung dengan pembelajaran
Matematika. (Muhsetyo , 2007:2.4).
Hasil belajar adalah Penguasaan pengetahuan atau  ketrampilan  yang  dikembangkan  oleh mata  pelajaran  Matematika  yang  lazimnya ditunjukkan  dengan  angka  atau  huruf  yang diberikan  oleh  seorang  guru.  Hasil  belajar seringkali  dijadikan  acuan  pada  tingkat ketuntasan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran. Dalam  pencapaian  hasil  belajar  siswa  di sekolah maka pihak guru, siswa, dan sekolah harus saling menunjang dalam proses belajar mengajar.  Siswa  akan  lebih  berhasil  jika sekolah  menyediakan  sarana  dan  prasarana yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran,  guru harus  mengetahui  kebutuhan  siswa  dengan menerapkan  beberapa  metode  yang  tepat dalam  pembelajaran,  serta  siswa  harus
Siti Juriah Agustinah
SDN Talian Kereng Katingan
terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Salah  satu cara melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran,  yaitu  melalui  demonstrasi yang  dilakukan  sendiri  oleh  siswa  dengan bantuan  suatu  media  yang  tepat. Mata pelajaran matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan  menggunakan  bilangan  dan  symbol- simbol serta ketajaman penalaran yang dapat membantu  memperjelas  dan  menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  Pelajaran  matematika  di  SD tentang  alat  ukur,  siswa  harus  diperkenalkan bentuk benda atau alat ukurnya supaya siswa dapat  lebih  mudah  menerima  materi  tentang alat ukur, misalnya meteran cara penggunaannya  dimulai  dari  angka  nol  dan hasil  pengukurannya  adalah  angka  terakhir yang  menunjuk  di  titik  akhir  benda  yang diukur.  Timbangan  cara  panggunaannya adalah  timbangan  harus  berada  pada  posisi seimbang  kemudian  diberi  beban  dan  hasil akhirnya  adalah  berat  benda  ketika  sudah diletakkan pada timbangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  atau  langkah-langkah  yang ditempuh setiap siklus sama, yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Penelitian  dilaksanakan  selama  dua siklus,  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas III SDN Talian Kereng Katingan dengan  jumlah  siswa  32  anak.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  yang  setiap harinya dihadapi oleh peneliti dalam kegiatan belajar  mengajar  Matematika.  Lokasi  dalam penelitian  ini  adalah  di  SDN  Talian  Kereng Kecamatan Katingan Hilir Kabupaten Katingan.  Lokasi  tersebut  adalah  tempat peneliti  mengajar,  sehingga  memudahkan peneliti untuk melakukan penelitian.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  awal  ini  adalah  data  yang dikumpulkan oleh peneliti sebelum melaksanakan  penelitian.  Berdasarkan  data yang diperoleh menunjukkan rendahnya hasil belajar  siswa  terhadap  pelajaran  matematika tentang  alat  ukur.  Hasil  belajar  siswa  yang rendah menjadi fokus penelitian ini, sehingga peneliti berusaha untuk mengadakan perbaikan.
Data  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil nilai  formatif  siswa  adalah  dari  32  siswa kelas III SDN Talian Kereng Katingan, 62 % atau  20  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  dalam belajar, karena  nilai  yang diperoleh  masih di bawah kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan,  yaitu  65.  Sedangkan  siswa  yang dinyatakan tuntas hanya 12 anak atau 38 %.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada tahap  awal  ini,  kemudian  direfleksikan  pada siklus  I  dengan  memperhatikan  kendala- kendala  yang  muncul  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  siswa dalam pelajaran matematika tentang alat ukur dapat  meningkat  sesuai  dengan  target-target yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti  bersama dengan pengamat.

## Siklus I
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar, siswa  diberikan  soal  tes  formatif  dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa  dalam  pembelajaran.  Data  yang diperoleh dari hasil tes formatif pada siklus I adalah  dari  32  siswa,  66  %  atau  21  anak dinyatakan  tuntas  dalam  belajar,  sedangkan 11 anak dinyatakan tidak tuntas, karena nilai yang  diperoleh  masih  di  bawah  KKM,  yaitu 65. Data pada siklus diamati untuk dijadikan bahan  refleksi,  data  yang  diperoleh  pada siklus  I  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat 11  siswa  yang  belum  tuntas  dalam  belajar
Siti Juriah Agustinah
SDN Talian Kereng Katingan
dan  persentase  ketuntasan  hanya  mencapai 66%,  peneliti bersama  observer  telah memutuskan bahwa penelitian akan dihentikan jika persentase katuntasan ≥ 80%.
Dalam kegiatan refleksi, dihasilkan kesimpulan sebagai berikut:
a. Hasil belajar siswa masih perlu ditingkatkan,  karena  masih  terdapat  11 anak  atau  34  %  siswa  yang  belum  tuntas dalam belajar.
b. Peneliti  bersama  observer  memutuskan untuk melanjutkan pada siklus berikutnya, karena persentase ketuntasan yang diperoleh masih di bawah 80%.
c. Mengumpulkan  data  terntang  kelemahan- kelamahan  yang  terjadi  pada  siklus  I untuk diperbaiki pada sikus berikutnya
d. Membahas  pemecahan  hambatan  yang terjadi pada siklus I.

## Siklus II
Langkah-langkah  pembelajaran  pada siklus II terperinci dalam rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP (terlampir).  Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  II  ini  pada  dasarnya  masih  sama dengan  yang  diterapkan  pada  siklus  I,  hanya melakukan perbaikan, diantaranya melakukan  bimbingan  kepada  siswa  dan menjelaskan  petunjuk  cara  penggunaan masing-masing  alat  ukur.  Berdasarkan  hasil perolehan  nilai  formatif  siswa  pada  siklus  I menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan media konkrit. Data yang diperoleh menunjukkan,  dari  32  siswa,  100  %  anak dinyatakan tuntas dalam belajar.            Data yang diperoleh pada siklus II dijadikan bahan untuk melakukan refleksi. Data pada siklus II menunjukkan  bahwa  persentase  ketuntasan siswa  telah  lebih  dari  80  %  dan  rata-rata kelas  yang diperoleh  lebih dari 75 atau telah merncapai  batas  minimal.  Berdasarkan  hasil
pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti bersama  observer  maka  diputuskan  untuk tidak  melanjutkan  pada  siklus  berikutnya, hasil  yang  diperoleh  sudah  sesuai  dengan tujuan  penelitian,  yaitu  ketuntasan  siswa lebih dari 80 % dan rata-rata kelas lebih dari 75.  Pada  tahap  awal  atau  sebelum  diadakan perbaikan,  dalam  menyampaikan  materi tentang  alat  ukur,  guru  masih  menggunakan metode  ceramah  dan  tidak  ada  media  yang digunakan.  Sehingga  hasil  belajar  rendah. Hasil  tes  formatif  yang  diperoleh  siswa menunjukkan  bahwa  62%  siswa  dinyatakan tidak  tuntas  dalam  belajar,  karena  nilai  yang diperoleh masih di bawah KKM.
Pembelajaran dalam siklus satu dilakukan  dalam  usaha  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  terhadap  pelajaran matematika tentang alat ukur. Pada pembelajaran  ini,  peneliti  menggunakan media konkrit dalam menyampaikan materi.
Pada  siklus  I,  peneliti  membagi kegiatan menjadi 3 tahap. Pada kegiatan awal peneliti memotivasi siswa dan menarik minat belajar  siswa.  Peneliti  juga  menyampaikan tujuan  perbaikan  pembelajaran  agar  anak memahami  langkah-langkah  pembelajaran yang  perlu  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan tersebut.Pada kegiatan inti, guru menjelaskan materi  pembelajaran  dengan  bantuan  media konkrit dan siswa  mendemonstrasikan  media konkrit berupa meteran, penggaris, timbangan, dan jam dinding.
Pada  kegiatan  akhir,  siswa  bersama guru  menyimpulkan  materi.  Setelah  itu  guru memberikan  evaluasi  kepada  siswa.  Dari hasil  evaluasi  siswa,  yaitu  sebesar  66  % siswa  sudah  menguasai  materi  pelajaran. Namun hasil tersebut belum memenuhi target syarat  keberhasilan  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  pengamat, maka  diperlukan  perbaikan  pembelajaran
Siti Juriah Agustinah
SDN Talian Kereng Katingan
ulang  dengan  cara  yang  lebih  baik  dari  pada sebelumnya.
Dalam  pembelajaran  siklus  II  peneliti tetap  menggunakan  media  konkrit.  Tetapi melakukan perbaikkan pada langkah pembelajaran  siklus  I  dengan  menjelaskan petunjuk cara pemakaian masing-masing alat ukur  dan  memberikan  bimbingan  kepada siswa.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  II, 100  %  siswa  dinyataan  tuntas  dalam  belajar.
Hasil  yang  dicapai  sudah  sesuai  dengan tujuan  awal  penelitian,  yaitu  penelitian dinyatakan  berhasil  apabila  nilai  rata-rata kelas  yang  diperoleh  sebesar  lebih  dari  75 dan ketuntasan belajar siswa lebih dari 80 %.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  pelaksanaan perbaikkan  pembelajaran  pada  pelajaran Matematika  pada  pokok  bahasan  Alat  ukur, maka dapat disimpulkan, bahwa.
1. Penggunaan media konkrit berupa timbangan,  meteran,  dan  jam  dinding pada pelajaran Matematika dalam pokok bahasan  alat  ukur  memiliki  kontribusi yang  besar  dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar siswa, dengan ditandai pada nilai  formatif  siswa  yang  mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  ketuntasan belajar  siswa  mencapai  66  %  dan  pada siklus II mencapai 100 %.
2. Penggunaan media konkrit berupa timbangan,  meteran,    dan  jam  dinding dapat  meningkatkan  keaktifan  atau keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar dan meningkatkan minat siswa dalam  pelajaran  Matematika,  karena siswa  sendiri  yang  memanipulasi  alat peraga dan guru hanya sebagai pembimbing,  sehingga  tercipta  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dan siswa lebih
dominant dalam
pembelajaran.
3. Penggunaan  media  kongkrit  berupa timbangan,  meteran,  dan  jam  dinding dengan  orientasi  keaktifan  siswa  pada pelajaran Matematika pada pokok bahasan  alat  ukur  dapat  terselesaikan hanya  dengan  dua  siklus,  karena  pada siklus  kedua  ketuntasan  belajar  telah mencapai 100 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Pitajeng    (2006).  Pembelajaran  Matematika yang Menyenangkan. Jakarta:Departemaen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan. Muhsetyo, Gatot (2007). Pembelajaran Matematika  SD.  Hal.  2.4.  Jakarta:
Universitas Terbuka. Nasution  (1986).  Didaktik  Asas-  Asas Mengajar. Hal. 103. Bandung: Jemmars
Permadi  Ade  Salahudin  dan  Repitae.  2018.
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran Berbasis Dengan Media Konkret Pada Peserta Didik Kelas IV SDN-3  Telangkah  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Pedagogik: Jurnal Pendidikan. 13:2(23-28).
Rahma,  Maman  (1979).  Manajemen  Kelas.
Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Riadin  Agung  dan  Hestya  Monica.  2021. Problematika  Pembelajaran  Daring Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V Di  Sd  Negeri  5  Menteng. Tunas: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. 7:1(66-72).
Setyawan Dedy dan Chandra Anugrah Putra.
2020. Pengaruh Logic-Mathematic Intelligence Dan Cognitive Load Theory Terhadap Hasil Belajar
Matematika. Jurnal  Holistika. 4:2(96- 100).
Siti Juriah Agustinah
SDN Talian Kereng Katingan
Tim  Bina  Karya  Guru  (2007).  Terampil Berhitung  Matematika.  Hal.  85. Jakarta: Erlangga
Tim  Penatar  Bidang  Pendidikan  Dasar. GBPP  Kurikulum  1994.  Hal.  49. Kantor Wilayah Departemen Pendidikan Propinsi Jawa Timur.