Volum 1 Nomor 2 September 2016. Halaman 49-51 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451

## Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (gi) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Gerak Lurus Kelas X
Nadiya 1) , Haris Rosdianto 2) , dan Eka Murdani 3)
1) Prodi Pendidikan Fisika STKIP Singkawang
E-mail: nadiya114@yahoo.com
2) Prodi Pendidikan Fisika STKIP Singkawang
E-mail: harisrosdianto@yahoo.com 3) Prodi Pendidikan Fisika STKIP Singkawang
E-mail: ekamurdani@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  respon siswa  terhadap  model  pembelajaran group  investigation pada  materi  gerak  lurus.Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif.  Sampel  diambil  dengan  teknik  purposive  sampling  yang  berjumlah  28  orang  siswa  di  salah  satu Madrasah Aliyah di kota Singkawang. Bentuk tes yang digunakan berupa tes uraian.Hasil penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif  dari  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi  gerak  lurus.Kategori  keterampilan  berpikir  kritis  siswa menggunakan kategori N-gain.Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  indikator menyimpulkan dengan skor sebesar 0,65 dengan  kategori  sedang,  indikator  penyelidikan  dengan  skor  sebesar  0,48  dengan  kategori  sedang,  indikator menganalisis dengan skor sebesar 0,52 dengan kategori sedang, indikator pemecahan masalah dengan skor sebesar 0,48 dengan kategori sedang dan  indikator membuat keputusan dengan skor sebesar 0,67 dengan kategori sedang. Rata-rata persentase  keseluruhan  dari  angket  respon  siswa  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  sebesar  83,6%  dengan kategori  positif.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  setiap  indikator  berkategori sedang.  Hasil  penelitian  ini  bisa  menjadi  referensi  bagi  peneliti  lain  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa pada indikator menyimpulkan, penyelidikan, menganalisis, pemecahan masalah dan membuat keputusan.
Kata Kunci : Model Group Investigation , Keterampilan Berpikir Kritis, Gerak Lurus

## I. P ENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu pengetahuan  alam  yang  terdiri  dari  kumpulan pengetahuan (produk), cara berpikir, bekerja (sikap) dan  cara  untuk  melakukan  penyelidikan  yang bersifat ilmiah yang kajiannya terbatas dalam dunia nyata  dan    bertujuan  untuk  memberi  pemahaman terhadap  gejala-gejala  alam  yang  ada  di  sekitarnya [1].  Dalam  proses  pembelajaran  fisika  guru  masih cenderung menggunakan pembelajaran satu diantaranya  yaitu  pembelajaran  bersifat  informatif [2]. Proses pembelajaran seperti ini membuat siswa menjadi  lebih  pasif  dan  malas  untuk  berpikir. Akibatnya,  siswa  tidak  mempunyai  rasa  ingin  tahu yang  kuat  dan  tidak  memiliki  keterampilan  untuk mengkomunikasikan ide-ide baru maupun
keterampilan berpikir untuk memecahkan permasalahan.
Berpikir kritis adalah sebuah proses yang terarah dan  jelas  yang  digunakan  dalam  kegiatan  mental seperti memecahkan masalah, mengambil keputusan,  membujuk,  menganalisis  asumsi,  dan melakukan  penelitian  ilmiah  [1].  Proses  mental tersebut  untuk  menganalisis  atau  mengevaluasi informasi.  Informasi  tersebut  bisa  didapatkan  dari hasil  pengamatan,  pengalaman,  akal  sehat  atau komunikasi,  yaitu  kemampuan  untuk  berpendapat dengan  cara  terorganisasi  dan  juga  kemampuan untuk mengevaluasi secara terarah pendapat pribadi dan  pendapat  orang  lain  [3].  Keterampilan  berpikir kritis  penting  diajarkan  di  sekolah  karena keterampilan  berpikir  diperlukan  oleh  siswa  untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya.
Kenyataan  yang  terjadi  selama  ini,  guru  kurang memperhatikan  penggunaan  model  pembelajaran dengan  penerapan  kompetensi  dasar  yang  sesuai. Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tidak  sesuai dapat  menyebabkan  siswa  malas  untuk  berpikir menyelesaikan suatu permasalahan dalam pembelajaran yang berlangsung, sehingga keterampilan  berpikir  kritis  siswa  menjadi  tidak berkembang [4].
Permasalahan  tersebut  harus  diselesaikan,  agar keterampilan berpikir kritis siswa dapat dikembangkan.Salah  satu  solusi  yang  dapat digunakan  untuk  menyelesaikan  permasalahan tersebut  adalah  dengan  memilih  salah  satu  model pembelajaran  yang  tepat  sebagai  salah  satu  upaya dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis siswa.Model  pembelajaran  yang  efektif  untuk mengatasi kesulitan belajar siswa dalam keterampilan berpikir kritis yaitu dengan mengimplementasikan  suatu  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa  di  mana  siswa  diajak  untuk lebih aktif dalam mempresentasikan atau mengkomunikasikan pemahamannya melalui model Group  Investigation (GI).  GI  merupakan  suatu model  pembelajaran  dengan  membentuk  kelompok kecil,  siswa  dituntut  untuk  berpartisipasi  secara aktif  dalam  kelompok  untuk  mencari  sendiri informasi yang berkaitan dengan materi pembelajaran.Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa pada indikator menyimpulkan, penyelidikan, menganalisis,  pemecahan  masalah  dan  membuat keputusan pada materi gerak lurus.

## II. M ETODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kuantitatif  yang  diarahkan  untuk  menggambarkan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  indikator menyimpulkan, penyelidikan, menganalisis, pemecahan  masalah  dan  membuat  keputusan  pada pembelajaran  fisika  materi  gerak  lurus.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di salah  satu  Madrasah  Aliyah  di  kota  Singkawang. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling yang berjumlah 28 siswa.Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  keterampilan berpikir kritis berupa tes uraian.Tes terdiri dari tiga
indikator  keterampilan  berpikir  kritis, yaitu indikator  menyimpulkan,  pemecahan  masalah  dan membuat keputusan.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
All  Adapun  kategori  peningkatan  keterampilan berpikir  kritis  siswa  pada  materi  gerak  lurus menggunakan kategori N-gain sebagai berikut.
TABLE I K ATEGORI P ENINGKATAN K ETERAMPILAN B ERPIKIR K RITIS B ERDASARKAN
N- GAIN [5]
Skor N-gain
Kategori   g  0,7 Tinggi 0,3     g 0,7 Sedang
  g <  0,3 Rendah
Tabel.1 menyatakan kategori peningkatan keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Berikut  ini  data hasil  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada indikator
menyimpulkan, penyelidikan, menganalisis,  pemecahan  masalah  dan  membuat keputusan.
Gambar.  1  Data  hasil  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi  gerak lurus
Berdasarkan Gambar. 1 tampak bahwa skor untuk kelima  indikator  keterampilan  berpikir  kritis diperoleh  hasil  yang  berbeda-beda.Pada  indikator menyimpulkan  dengan  skor  N-gain  sebesar  0,65 dengan  kategori  sedang,  indikator  penyelidikan dengan  skor  N-gain  sebesar  0,48  dengan  kategori sedang, indikator menganalisis dengan skor N-gain sebesar  0,52  dengan  kategori  sedang,  indikator pemecahan  masalah  dengan  skor  N-gain  sebesar 0,48  dengan  kategori  sedang  dan  indikator membuat  keputusan  dengan  skor  N-gain  sebesar 0,67 dengan kategori sedang.
TABEL 2
H ASIL A NALISIS D ATA A NGKET R ESPON S ISWA T IAP I NDIKATOR K ETERAMPILAN B ERPIKIR K RITIS No Indikator Keterampilan Berpikir Kritis (%) 1 Menyimpulkan 86 2 Penyelidikan 68 3 Menganalisis 82 4 Pemecahan Masalah 89 5 Membuat Keputusan 93 Rata-rata 83,6
Berdasarkan  Tabel.2  persentase  keterampilan berpikir  kritis  siswa  pada  indikator  menyimpulkan sebesar 86%, persentase keterampilan berpikir kritis siswa  pada  indikator  penyelidikan  sebesar  68%, persentase  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada indikator  menganalisis  sebesar  82%,    persentase keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  indikator pemecahan  masalah  sebesar  89%,    persentase keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  indikator membuat  keputusan  sebesar  93%.  Rata-rata persentase  keseluruhan  dari  angket  respon  siswa terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  sebesar 83,6% dengan kategori positif.

## IV. K ESIMPULAN DAN S ARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan yang dilakukan dapat disimpulkan penerapan model pembelajaran group investigation yang  diterapkan pada  siswa  dapat  menggambarkan  peningkatan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  indikator menyimpulkan sebesar 0,65 dengan kategori sedang, penyelidikan  sebesar  0,48  dengan  kategori  sedang, menganalisis  sebesar  0,52  dengan  kategori  sedang, pemecahan  masalah  sebesar  0,48  dengan  kategori sedang  dan  membuat  keputusan  sebesar  0,67 dengan  kategori  sedang.  Respon  siswa  terhadap indikator  keterampilan  berpikir  kritis  memiliki persentase 83,6% dengan kategori positif. Diharapkan dari hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi  untuk  penelitian  selanjutnya  agar  dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Dewi,  Mitra  Rahmawati.,  Sriyono.,  dan  Ashari.  2014.”Analisis Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Pembelajaran  Fisika  dengan Pendekatan Starter Eksperimen”.Radiasi Vol. 5. No. 1 (2014).
[2] Suryadana,  Brian  Aziz.,  Suprihati,  Tjiptaning.,  dan  Astutik,  Sri.  2012. “Penerapan  Mosel  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  (GI)  disertai Media  Kartu  Masalah  Pada  Pembelajaran  Fisika  Di  SMA”.  Jurnal Pembelajaran Fisika, Universitas Jember. Vol. 1 No. 3 (2012).
[3] Rahayu,  Endang  puji.  2014.  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation Siswa Kelas IV SD Negeri Suka Maju 3 Depok, Skripsi, Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah.  Universitas Islam Negeri Syarif Didayatullah: Jakarta.
[4]
Afcariono,  Muhammad.  2008.  “Penerapan  Pembelajaran  Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis Siswa pada Mata  Pelajaran  Biologi”.  Jurnal  Pendidikan  Inovatif  Vol.  3  No.  2 (2008).
[5] Hake,  Richard  R.  1999.“Analyzing  Change/Gain  Scores”.Dept.  Of Physics  Indian  Tersedia:  www.physics.indiana.edu/~sdi/Analyzing Change-Gain.pdf. (diakses tanggal 21 September 2015)