## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ANDROID MENGGUNAKAN MODEL DISCOVERY LEARNING MATERI MATRIKS
Yeni Rahmawati ES 1* , Sudarman 2 1,2 Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Muhammadiyah Metro
* Email: yeni.heri.altaf@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui analisis kebutuhan peserta didik pada media pembelajaran interaktif berbasis  android  menggunakan  model discovery  learning pada  materi  matriks.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  deskriftif  kualitatif.  Subjek  penelitian  yang  dipilih  adalah  peserta  didik  kelas  XI  TKJ  SMK  Bhina  Sosial sebanyak  30  responden.  Intrumen  yang  digunakan  berupa  angket  yang  terdiri  dari  angket  penggunaan  media pembelajaran, angket analisis materi, dan angket penggunaan model pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peserta didik kelas XI TKJ SMK Bhina Sosial membutuhkan suatu pembelajaran interaktif berbasis android menggunakan  model discovery  learning pada  materi  matriks.  Dengan  harapan  peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami materi serta lebih tertarik belajar matematika sehingga hasil belajar peserta didik dapat meningkat.
Kata Kunci : android, discovery learning, interaktif

## PENDAHULUAN
Menurut  Permendiknas  No.16  tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  guru  menyatakan  bahwa  standar  kompetensi  guru  mata  pelajaran  di  tingkatan SMA/MA  dituntut  untuk  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran  yang  diampu. Hal tersebut  juga sejalan dengan Permendiknas No. 41 tahun 2007 tentang  standar  proses  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  bahwa  dalam  prinsip- prinsip  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  pendidik  diharuskan  dapat menerapkan teknologi informasi dan komunikasi sesuai dengan situasi dan kondisi.
Di  era  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  ini,  sebagian  peserta  didik  di  SMK Bhina  Sosial  Jatiagung  sudah  memiliki smartphone .  Hal  ini  seharusnya  menjadi  landasan  bagi pendidik  untuk  dapat  memanfaat  teknologi  dalam  pembelajaran  daring.  Pendidik  semestinya berupaya  melakukan  perbaikan  kualitas  pembelajaran  salah  satu  caranya  dengan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  android.  Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan  Yunus  &  Fransisca (2020)  bahwa  perkembangan  teknologi  membuat  pembelajaran  harus  memanfaatkan  teknologi sehingga dalam perkembangan kualitas pembelajaran harus senantiasa mengikuti perkembangan zaman, begitu juga komponen pendukung pembelajaran seperti media, metode, model, dan  lain sebagainya.
Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi,  yang tentunya  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Media  pembelajaran  yang  interaktif memiliki  potensi  yang  cukup  besar  untuk  merangsang  siswa  memberikan  respons  positif terhadap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan.  Marfuah,  Irsadi,  dan  Pamelasari  (2014) menjelaskan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat berfungsi sebagai alat bantu  belajar  siswa,  sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah  untuk  mempelajari  materi  pelajaran. Febrianti  dan  Sumbawati  (2016)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  sebagai  sarana perantara  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  guna  meminimalkan  kegagalan  dalam penyampaian materi ketika berlangsung, sehingga proses pembelajaran lebih bermakna.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Tarigan &Siagian (2015) menunjukkan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran interaktif, peserta didik dapat lebih mudah memahami materi karena disusun secara sistematis.  Lebih  lanjut  dipaparkan bahwa media  pembelajaran interaktif memberi kesempatan pada peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecepatan masing-masing, belajar  mandiri  dan    tidak  menimbulkan  kebosanan  karena  dilengkapi  dengan  gambar-gambar dan animasi serta soal latihan yang bervariasi.
Selain  pemilihan  media  pembelajaran,  pemilihan  model  pembelajaran  juga  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar. Pembelajaran harus dipusatkan pada peserta didik. Salah satu model  pembelajaran  yang  bisa  diterapakan  dalam  pembelajaran  matematika  adalah discovery learning . Hasil penelitian Nafisa dan Wardono (2019) menunjukkan bahwa dengan menerapkan model discovery  learning mampu  membuat  peserta  didik  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan mampu mengarahkan peserta didik menemukan sendiri konsep yang akan dipelajari.
Materi matriks merupakan salah satu materi yang harus dikuasai oleh peserta didik kelas XI.  Namun  ada  sebagian  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi matriks.  Hasil  penelitian  Habie  (2015)  mengidentifikasi  bahwa  kesulitan  siswa  kelas  XI  IPA SMA Negeri 1 Anggrek dalam belajar matematika pada Matriks terjadi pada 4 jenis objek yaitu kesulitan fakta, kesulitan konsep, kesulitan prinsip, dan kesulitan operasi.
Selama  kurang  lebih  1  tahun  belakangan  ini,  hasil  belajar  matematika  yang  diperoleh peserta didik SMK Bhina Sosial Jatiagung khususnya kelas XI TKJ mengalami penurunan yang cukup  signifikan.  Bila  sebelum  dilanda  pandemic  covid-19  peserta  didik  kelas  XI  TKJ  yang berjumlah  30  siswa  secara  rata-rata  hasil  penilaian  tengah  semester  yang  memenuhi  KKM sebesar  80%,  namun  selama  pandemic  covid-19  ini  secara  rata-rata  hasil  penilaian  tengah semester  yang memenuhi KKM hanya sebesar 60%. Ini tentu sangat mengkhawatirkan. Hal ini terjadi  dimungkinkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  kurang  disebabkan  sumber belajar yang digunakan selama pembelajaran daring kurang tepat sehingga motivasi peserta didik untuk mempelajari materi matematika berkurang. Terlebih peserta didik itu sendiri menganggap materi matematika itu sulit untuk dipahami bila hanya diberikan Lembar Kerja Peserta Didik.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  tentunya  kebutuhan  media  pembelajaran  interaktif menjadi  salah  satu  inovasi  dalam  masa  pembelajaran  daring  saat  ini,  dan  mungkin  saja  sangat dibutuhkan oleh peserta didik saat ini. Dimana mereka dapat memahami materi secara sistematis disertai  latihan  dan  kuis  interaktif,  dapat  diakses  kapanpun  dan  dimanapun.  Sehingga  peserta didik  dapat  memahami  materi  dengan  baik  dan  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar matematika.  Dengan  harapan,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Maka  dari  itu peneliti  bermaksud  melaksanakan  penelitian  tentang  analisis  kebutuhan  media  pembelajaran interaktif berbasis android menggunakan model discovery learning materi matriks.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Bhina Sosial Jatiagung.  Penelitian dilakukan  dengan  studi pendahuluan tentang media pembelajaran yang digunakan pada peserta didik kelas XI TKJ sebanyak 30 orang.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan non tes. Instrument non tes yang  digunakan  berupa  angket. Angket  diberikan  kepada  pendidik  dan  peserta  didik  untuk mengetahui  data  mengenai  kebutuhan  siswa  terhadap  media  pembelajaran,  pemahaman  siswa terhadap materi matriks, dan model pembelajaran.
Angket  yang  diberikan  ke  peserta  didik  sebanyak  2  pernyataan  dengan  4  alternatif jawaban  yang  disusun  menggunakan  skala  pengukuran likert .  Angket  ini  terbagi  atas  3  angket yakni  angket  untuk  menganalisis  penggunaan  media  pembelajaran,  angket  untuk  menganalisis materi,  dan  angket  untuk  menganalisis  penggunaan  model  pembelajaran.  Adapun  3  daftar pernyataan dari masing-masing angket tersebut tersaji pada tabel 1, tabel 2, dan tabel 3.
Tabel 1. Angket Penggunaan Media Pembelajaran
No Pernyataan Pilihan Jawaban SS S TS STS 1 Belajar matematika cukup dengan buku teks atau LKPD
2 Belajar matematika akan lebih menarik bila menggunakan media pembelajarn berbasis android

## Tabel 2. Angket Analisis Materi
No Pernyataan Pilihan Jawaban SS S TS STS 1 Matriks merupakan materi yang penting untuk
dipahami
2 Matriks merupakan materi yang sulit

## Tabel 3. Angket Penggunaan Model Pembelajaran
No Pernyataan Pilihan Jawaban SS S TS STS 1 Saya menyukai pembelajaran matematika yang disampaikan dengan metode ceramah
2 Saya mengharapkan pembelajaran matematika disampaikan dengan berbagai model pembelajaran misalnya discovery learning
Keterangan:
SS : Sangat Setuju
S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju
Data  yang diperoleh pada penelitian  ini dianalisis menggunakan proses penyederhanaan data ke dalam bentuk yang lebih sederhana untuk dibaca dan diinterpretasikan. Langkah-langkah analisis data yang dilakukan adalah reduksi data dan penyajian data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Penggunaan Media Pembelajaran
Analisis  penggunaan  media  pembelajaran  digunakan  untuk  mengetahui  media pembelajaran  yang  diingingkan  peserta  didik.  Hasil  analisis  tentang  respon  dan  tanggapan peserta didik tentang penggunaan media pembelajaran pada pelajaran matematika disajikan pada tabel 4 di bawah.
Tabel 4.  Hasil Angket Peserta Didik Penggunaan Media Pembelajaran
No Pernyataan Pilihan Jawaban SS S TS STS 1 Belajar matematika cukup dengan buku teks atau 0% 6,7%  40%  53,3%
LKPD 2 Belajar matematika akan lebih menarik bila menggunakan media pembelajarn berbasis android 80% 20% 0% 0%
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,    menunjukkan  bahwa  6,7%  setuju,  40%  mahasiswa  tidak setuju  dan  53,3%  sangat  tidak  setuju  belajar  matematika  cukup  dengan  buku  teks  atau  LKPD. Data  ini  menunjukkan  bahwa  dibutuhkan  alternatif  lain  sebagai  sumber  belajar  yang  dapat digunakan  peserta didik  sebagai  penunjang  pembelajaran  matematika. Sumber belajar memiliki peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Supriadi  (2015) menjelaskan  bahwa  sumber  belajar  adalah  semua  sumber  seperti  pesan,  orang,  bahan,  alat, teknik,  dan  latar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  dapat meningkatkan  kualitas  belajarnya.  Pendidik  harus  mengembangkan  dan  merancang  sumber belajar secara sistematis  berdasarkan kebutuhan kegiatan pembelajaran  yang akan dilaksanakan dan juga berdasarkan pada karakteristik para siswa yang akan mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut.  Sumber  belajar  tidak  hanya  terbatas  pada  bentuk  cetak  seperti  buku  teks  atau  LKPD tetapi  terdapat  sumber  belajar  lain  yang  menggunakan  teknologi,  seperti  power  point,  video pembelajaran, aplikasi pembelajaran interaktif, web-blog , e-modul, dll. Alternatif sumber belajar yang  digunakan  hendaknya  terintegrasi  dengan  pemanfaatan  teknologi.  Hal  ini  sesuai  pada pernyataan yang ke dua bahwa 20% mahasiswa setuju dan 80% sangat setuju belajar matematika akan  lebih  menarik  bila  menggunakan  media  pembelajarn  berbasis  android.  Terlebih  sebagian besar peserta didik kelas XI TKJ SMK Bhina Sosial memiliki android. Hal ini tentu akan sangat mendukung  proses  pembelajaran.  Dengan  pemanfaatan  teknologi,  peserta  didik  akan  lebih tertarik  untuk  mempelajari  materi  melalui  aplikasi  yang  dibuat  sehingga  akan  meningkatkan hasil  belajar  matematika.  Selain  itu,  sumber  belajar  yang  digunakan  lebih  praktis  dan  efisien. Dimana materi pelajaran dapat diakses dimanapun dan kapanpun. Mengingat pembelajaran yang saat  ini  dilaksanakan  secara  online,  peserta  didik  ataupun  pendidik  tidak  dapat  bertatap  muka langsung di sekolah. Muhson (2010) memaparkan bahwa pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi  sudah  menjadi  suatu  keharusan  di  era  dimana  teknologi  berkembang  dengan  pesat. Dengan  demikian,  penggunaan  teknologi  diharapkan  menjadikan  pembelajaran  lebih  efektif, efisien  dan  bervariasi.  Salah  satu  pembelajaran  yang  terintegrasi  teknologi  yaitu  media pembelajaran interaktif berbasis android.

## Analisis Materi
Analisis  materi  bertujuan  untuk  menentukan  isi  dan  materi  pelajaran  yang dibutuhkan dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan minat  peserta  didik.  Adapun  mata  pelajaran  yang  digunakan  dalam  analisis  adalah  mata pelajaran matematika. Penelitian ini menganalisis kebutuhan media pembelajaran interaktif pada materi    tertentu    yang    dianggap    peserta  didik    masih    sulit    dipahami.  Hasil  analisis  tentang respon dan tanggapan peserta didik tentang analisis materi pada pelajaran matematika disajikan pada tabel 5 di bawah
Tabel 5. Hasil Angket Peserta Didik tentang Analisis Materi
No Pernyataan Pilihan Jawaban SS S TS STS 1 Matriks merupakan materi yang penting untuk dipahami 30% 40%  20% 10% 2 Matriks merupakan materi yang sulit 70% 30% 0% 0%
Berdasarkan  tabel  5  mengenai  angket  analisis  materi,  menunjukkan  persentase  30% peserta  didik  sangat  setuju,  40%  setuju,  20%  tidak  setuju,  dan  10%  sangat  tidak  setuju  bahwa matriks  merupakan  materi  yang  penting  untuk  dipahami.  Lalu  untuk  pernyataan  matriks merupakan  materi  yang  sulit  memperoleh  persentase  70%  sangat  setuju,  30%  setuju,  0%  tidak setuju, 0% sangat tidak setuju.
Ada beberapa kemungkinan yang terjadi kenapa peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami  materi  matriks.  Hal  ini  dimungkinkan  salah  satu  factor  kesulitan  yang  dialami karena  materi  matriks  memuat  beberapa  operasi  dalam  matriks  seperti  penjumlahan, pengurangan,  dan  perkalian.  Dimana  dalam  materi  matriks  itu  sendiri  ada  istilah  kolom  dan baris.  Bila  belum  paham  tentang  letak  yang  mana  baris  dan  yang  mana  kolom,  tentu  akan kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah  ketika  ada  intruksi  untuk  menjumlah  atau mengkalikan  suatu  matriks.  Terlebih  ada  syarat  khusus  yang  harus  dipenuhi  untuk  dapat menyelesaikannya.  Dewi  &  Zanthy  (2020)  memaparkan  bahwa  kesalahan  yang  ditemukan dalam  menyelesaikan  soal  matriks  diantaranya  yakni  kesalahan  konsep  perkalian  matriks, kesalahan  dalam  perhitungan,  dan  kesalahan  tidak  menuliskan  tanda  operasi.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  Ainin,  Hartono,  &  Aripin  (2020)  bahwa  siswa  melakukan  beberapa kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal  matriks  diantaranya  kesalahan  dalam  pengoperasian bilangan, kesalahan  memahami konsep persamaan matriks, kesalahan dalam menentukan rumus invers  matriks,  kesalahan  dalam  menentukan  determinan  pada  matriks,  kesalahan  dalam menentukan adjoin matriks, kesalahan dalam mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika, kesalahan dalam hasil perhitungan, kesalahan dalam melanjutkan proses penyelesaian, kesalahan dalam menentukan hasil akhir.

## Analisis Model Pembelajaran
Analisis  model  pembelajaran  bertujuan  untuk  mengetahui  metode  atau  model pembelajaran yang dibutuhkan dalam membantu peserta didik memahami materi. Hasil analisis tentang  respon  dan  tanggapan  peserta  didik  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  pada pelajaran matematika disajikan pada tabel 6 di bawah.
Tabel 6. Angket Penggunaan Model Pembelajaran
No Pernyataan Pilihan Jawaban SS S TS STS 1 Saya menyukai pembelajaran matematika yang disampaikan dengan metode ceramah 0% 50%  50% 0% 2 Saya mengharapkan pembelajaran matematika disampaikan dengan berbagai model pembelajaran misalnya discovery learning 10% 90% 0% 0%
Berdasarkan tabel 6 di atas, menunjukkan persentase 0% sangat setuju, 50 % setuju, 50% tidak  setuju,  dan  0%  sangat  tidak  setuju  untuk  pernyataan  saya  menyukai  pembelajaran matematika  yang  disampaikan  dengan  metode  ceramah.  Sedangkan  untuk  pernyataan  kedua yakni  saya  mengharapkan  pembelajaran  matematika  disampaikan  dengan  berbagai  model pembelajaran misalnya discovery learning diperoleh persentase 10% sangat setuju, 90% setuju, 0% tidak setuju, dan 0% sangat tidak setuju.
Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  salah  satu  faktornya  ditentukan  oleh  model pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  pendidik  harus  mengetahui  bagaimana  cara  memilih  model pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik  dan  juga  materi  adalah discovery  learning .  Kristin  (2016)  memaparkan  model
discovery  learning siswa  diajak  untuk  menemukan  sendiri  apa  yang  dipelajari  kemudian mengkonstruk  pengetahuan  itu  dengan  memahami  maknanya,  dalam  model  ini  guru  hanya sebagai  fasilitator. Yuliana  (2018)  model discovery  learning mampu  membantu  meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dengan siswa menemukan informasi sendiri sehingga menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa baik di Sekolah Dasar maupun jenjang pendidikan di atasnya.

## Analisis Kebutuhan
Berdasarkan  respon  angket  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  peserta didik didapatkan hasil bahwa matriks merupakan materi yang sulit, belajar matematika tidak hanya  cukup  dengan  buku  teks  atau  LKPD  saja,  dan  diinginkannya  penggunaan  model discovery  learning dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  tanggapan  lebih  jauh  adalah pembelajaran  matriks  berbasis  android  menggunakan  model discovery  learning untuk materi matriks dinilai lebih baik oleh peserta didik.
Berdasarkan  hasil  studi pendahuluan,  maka  terdapat  dua  hal  yang  menjadi  kebutuhan yang sangat perlu  untuk  di  laksanakan  yaitu pertama, penguasaan pendidik terhadap unsur- unsur  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  perancangan  proses  pembelajaran;  yang  kedua persiapan  pendidik  dalam  menentukan  serta  mendesain  media  pembelajaran  interaktif  berbasis android  menggunakan  model discovery  learning. Berdasarkan  kebutuhan  tersebut  maka perlulah  dikembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  android  menggunakan  model discovery learning pada materi matriks.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian yang telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa  analisis kebutuhan  peserta  didik  akan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  android menggunakan model discovery learning pada materi matriks kelas XI TKJ di SMK Bhina Sosial. Kesimpulan ini diasumsikan untuk mengembangkan sebuah media pembelajaran interaktif  yang dapat membantu peserta didik  lebih  mudah  memahami  materi,  lebih  tertarik  mempelajari  materi dan mampu dalam  menyelesaikan  permasalahan  matematika  terutama pada materi matriks.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin  ,  N.,    Hartono,  W.  &  Aripin,  J.  2020.  Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan Soal  Matriks  Dan  Kaitannya  Dengan  Motivasi  Belajar  Matematika  Pada  Kelas  XI. Euclid, Vol.7, No.2, 137 - 147
Dewe,  N  &  Zanthy,  L.S.  2020.  Analisis  Kesalahan  Pada  Siswa  Kelas  XI  Dalam  Mengerjakan Soal Materi Matriks. Histogram: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 4. No. 1, 17 - 29
Febrianti,  R.  dan  Sumbawati,  M.  S.  2016.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Augmented  Reality pada  Kompetensi  Dasar  Memahami  Rangkaian Multiplexer, Decoder,Flip-Flop dan Counter Kelas X SMK Negeri 2 Surabaya. Jurnal IT-Edu. Vol. 1. No. 01, 48 – 56
Habie,  Abd  R.  2015. Analisis  kesulitan  siswa  kelas  XI  IPA  dalam  belajar  matematika  pada materi  matriks  (studi  penelitian  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Anggrek  Kabupaten Gorontalo Utara). Skripsi. Tidak diterbitkan
Kristin, F. 2016. Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa. Vol. 2. No. 1, 90 - 98
Marfuah, S., Irsadi, A., & Pamelasari, S. D. 2014. Pengembangan LKS IPA Terpadu berbentuk jigsaw  puzzle  pada  tema  ekosistem  dan  pencemaran  lingkungan  di  SMP  Negeri  2 Margoyoso Kabupaten Pati. Unnes Science Eduaction Journal. Vol. 3. No. 2, 528-534.
Muhson, A. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol. 8. No. 2. 1-10
Nafisa,  D dan Wardono. 2019. Model Pembelajaran Discovery learning Berbentuk  Multimedia Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Peserta  didik. Prisma.  Prosiding Seminar Nasional Matematika. ISSN: 2613-9189. 854-861
Supriadi.  2015.  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Dalam  Proses  Pembelajaran. Lantanida  Journal, Vol. 3 No. 2, 127 – 139
Tarigan,  D  &  Siagian,  S.  2015.  Pengembangan  pembelajaran  interaktif  pada  pembelajaran ekonomi. Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  dalam  Pendidikan.  Vol.  2.  No.  2, 187-200
Yuliana,  N.  2018.  Penggunaan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Dalam  Peningkatan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran. Vol. 2. No. 1, 21 - 28
Yunus, Y & Fransisca, M. 2020. Analisis kebutuhan media pembelajaran berbasis Android pada mata pelajaran kewirausahaan. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. Vol. 7. No. 2, 118- 127.