## PERMAINAN BISIK BERANTAI TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAKARAB SISWA KELAS X EXCELLENT A DI MA AL-AMIEN 1 PRAGAAN

## Ella Rosalinda
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Email: ellarosalinda104@gmail.com

## Luthfatul Qibtiyah
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Email: lutfatulqibtiyah@gmail.com

## Abstract
This articel aims to determine the effect of serial messaging gameto improve listening skills of class x excellent  students  at  MA Al-Amien Pragaan.  This  study uses a quantitative research method  which  consists  of  two  variables,  namely  serial  messaging  game  (variable  X)  and listening skills (variable Y). The data collection technique is by distributing questionnaires for variables  X  and  Y,  and  observation  as  a  support  for  the  questionnaire,  and  documentation. While  the  subjects  of  this  study  were  taken  from  32  respondents.  Data  analysis  used  is  the critical  price  table  r  and  calculated  using  the  SPSS  formula  with the  formula Ŷ  =  a  +  bX. From the results of data analysis, using the linear regression formula, it can be seen that the value of the output can be determined that the value of F count = 4.304 with a significance level  of  0.046  <0.05.,  it  can  be  seen  that  there  is  a  significant  influence  between  serial messaging game (X) on the listening skills variable (Y).
Keywords: Listening Skills, serial messaging game

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  permainan  bisik  berantai  terhadap peningkatan  kemampuan  menyimak  siswa  kelas  x  excellent  A  di  MA  Al-Amien  1 Pragaan.Pada artikel ini peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif yang terdiri dari dua variabel  yaitu metode permainan bisik berantai  (variabel X) dan kemampuan menyimak (variabel Y). Tekhnik pengumpulan datanya adalah dengan penyebaran angket untuk variabel X dan Y, dan observasi sebagai pendukung dari angket, serta dokumentasi.Sedangkan subjek dari penelitian ini diambil dari 32 responden. Untuk analisis data yang digunakan adalah tabel harga kritik r dan dihitung menggunakan rumus SPSS dengan rumus Ŷ = a + bX. Dari hasil analisi  data,  dengan  menggunakan  rumus regresi  linier dapat  diketehui  bahwa  nilai  dari output  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai  F  hitung  =  4.304  dengan  tingkat  signifikansi sebesar  0,046  <  0,05,  maka  dapat  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara variable metode permainan bisik berantai (X) terhadap variable kemampuan menyimak (Y).
Kata Kunci: Kemampuan Menyimak, Metode Permainan Bisik Berantai

## Pendahuluan
Seyogyanya  pembelajaran  bahasa Arab  diajarkan  sejak  dini,  karena  bahasa Arab merupakan bahasa agama Islam. Selain
Kitab  suci  Al-Qur’an    dan  Al-Hadits  yang diturunkan  dalam  bahasa  Arab,  ibadah amaliyah sehari-hari juga didominasi dengan penggunaan bahasa Arab.
Abdul  Mu’in  menyatakan  bahwa terdapat  dua  alasan  dalam  mempelajari bahasa Arab yaitu karena bahasa komunikasi dan  bahasa  agama. Pertama ,  ketika    kita ingin  bergaul  dengan  orang  yang  bahasanya berbeda dengan bahasa kita, maka kita harus mempelajari  bahasa  orang  tersebut.  Kedua, suatu  agama  terdapat  kitab  suci  sebagai pedoman  bagi  pemeluknya.  Kitab  suci tersebut  menggunakan  bahasa  yang  berbeda sesuai  dengan  masa  agama  itu  turu.  Untuk kesempurnaan amal ibadahnya, maka pemeluknya  harus  mempelajari  bahasa sesuai dengan kitab sucinya. 1
Proses  belajar  mengajar  merupakan interaksi antara guru dan peserta didik untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik, maka dibutuhkan berbagai metode pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  bagi peserta didik.
Bahasa  Arab  termasuk  salah  satu mata  pelajaran  yang  ada  dalam  kurikulum madrasah  yang  sudah  diajarkan  sejak  di sekolah  tingkat  dasar  (Madrasah  Ibtidaiyah) sampai  sekolah  menengah  atas  (Madrasah Aliyah).  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar bahasa  Arab  masih  terdapat  berbagai permasalahan yang kurang mendapat perhatian begitu serius sehingga menyebabkan  KBM  bahasa  Arab  berjalan
1 Abdul Mun’in, Analisis Kontrastif Bahasa Arab Dan Bahasa Indonesia (Telaah Terhadap Fonetik Dan Morfologi) (Jakarta: Pustaka Al Husna Baru, 2004), 7.
tanpa  peningkatan  yang  signifikan.  Padahal, kemampuan bahasa Arab siswa di Madrasah memiliki  urgensitas  yang  tinggi  sehingga diperlukan peningkatan terus menerus dalam proses pembelajaran bahasa Arab
Telah  disadari  bersama,  bahwa bahasa  Arab  di  Madrasah  direalisasikan untuk pencapaian kompetensi dasar berbahasa, yang mencakup empat keterampilan  yaitu  keterampilan  mendengar (Istima’), keterampilan  berbicara (kalam), keterampilan membaca (qiro’ah) , dan keterampilan  menulis (kitabah) . 2 Hal  ini bertujuan agarsiswamampu mengakses berbagai  referensi  berbahasa  Arab,  keempat keterampilan  berbahasa  tersebut  diharapkan dapat dikuasai oleh siswa dengan baik.
Guru sebagai tenaga pendidik memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran. Karena guru berperan sebagai fasilitator  dan  komunikator  bagi  peserta didik.  Sukses  tidaknya  sebuah  proses pembelajaran, bergantung kepada kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas dan menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif. Metode dan strategi yang diterapkan  seorang  guru  akan  sangat mempengaruhi  persepsi  siswa  terhadap tingkat kemudahan dan kesukaran pembelajaran bahasa Arab.
2 Tabrani Rusyan, Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT Rosdakarya, 1994), 209.
64 | Al-Fathin Vol. 4, Edisi 1 Januari-Juni 2021
Berdasarkan  hasil  observasi  pada kelas  X  Excellent  A  di  MA  Al  Amien  1 Pragaan. yang dilakukan, peneliti menemukan beberapa masalah dalam keterampilan menyimak bahasa Arab Peserta  didik  cenderung  tidak  bersemangat sehingga suasana kelas menjadi membosankan dan kurang menarik. Terdapat beberapa peserta didik yang merasa kesulitan  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran tersebut  adalah  penerapan  metode  belajar yang  kurang  tepat  dan  cenderung  monoton. Di sekolah tersebut, guru hanya menerapkan metode  ceramah  untuk  menyampaikan materi  yang  diajarkannya.  Sehingga  minat dan antusiasme peserta didik masih rendah.
Untuk menyiasati problematika pembelajaran  tersebut,  diperlukan  suatu metode  yang  efektif,  efisien  dan  juga menyenangkan peserta didik. Sebagai upaya untuk  meningkatkan  pemahaman  terhadap pelajaran bahasa Arab dibutuhkan pembelajaran yang inovatif agar para peserta didik  menjadi  bersemangat,  termotivasi  dan antusias,  sehingga  mereka  merasa  senang dalam menghadapi pelajaran di kelas.
Salah satu metode yang menerapkan  konsep  menyimak    yaitu permainan  Bisik  Berantai.  Demi  efektifnya pembelajaran  menyimak,  peserta  didik
belajar  menyimak  materi  dengan  metode bermain dalam melatih konsentrasi. 3
Ahmad  Fuad  Efendy  dalam  Ulin Nuha, menyatakan bahwa metode merupakan  rencana  menyeluruh  penyajian bahasa secara sistematis berdasarkan pendekatan  yang  ditentukan. 4 Begitu  pun Annisatul Mufarokah dalam Ulin Nuha juga mendefinisikan  metode  sebagai  sekumpulan cara  yang  dipergunakan  demitercapainya tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Dalam  proses  pembelajaran,  metode  sangat dibutuhkan  oleh  guru,  dan  penggunaannya pun bermacam-macam, sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah kegiatan pembelajaran selesai. 5
Senada  dengan  Nana  Sujana  yang mengartikan  metode  mengajar  dengan  cara yang  digunakan  oleh  guru  dalam  interaksi edukatif dengan peserta didik. Sederhananya,  metode  mengajar  merupakan cara-cara  yang  digunakan  guru  untuk mentransformasikan pelajaran kepada peserta didik untuk mencapai tujuan. 6
Pada  hakekatnya,  permainan  bahasa adalah  suatu  aktifitas  untuk  memperoleh suatu keterampilan berbahasa tertentu
3 Amaliah  Fauziah,  “Pengaruh  Metode Permainan Bahasa Bisik Berantai Terhadap Keterampilan  Menyimak  Pantun”  (UIN  Syarif Hidayatullah, 2015), 5.
4 Ulin  Nuha, Ragam  Metodologi  Dan  Media Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: Diva Press, 2016), 149.
5 Ibid.
6 Fathur  Rohman, Metodologi  Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: Madani, 2015), 132.
dengan  cara  yang  menggembirakan. 7 Salah satu  permainan  bahasa  adalah  permainan bisik  berantai  (al-asrar  al-mutasalsil)  yang bertujuan untuk melatih keterampilan mendengar dan menyimak siswa. 8
Permainan  bisik  berantai  ( al-asrar al-mutasalsil ) adalah permainan yang terdiri dari dua kelompok, masing-masing kelompok terdiri 6-7 siswa, guru membisikkan  kata  atau  kalimat  yang diperlihatkan  kepada  siswa  paling  depan pada masing-masing kelompok, untuk selanjutnya dibisikkan pada siswa dibelakangnya demikian sampai siswa terakhir,  kelompok  yang  tercepat  dan  benar dialah yang menang. 9
Keterampilan menyimak didefinisikan sebagai  kemampuan seseorang dalam  menelaah  atau  memahami  ojek  yang berupa  kata  atau  kalimat  yang  disampaikan oleh  rekan  bicara  atau  sebuah  media. Sebagai  keterampilan    reseptif,  unsur  yang harus dikuasai terlebih dahulu yaitu kemampuan  menyimak.  Secara  alamiah, pendengaran merupakan cara manusia dalam memahami bahasa manusia yang lain. Sesuai dengan  konsep  tersebut,  menyimak  harus
7 Umi  Machmudah  and  Abdul  Wahab Rosyidi, Active  Learning  Dalam  Pemebelajaran Bahasa  Arab (Malang:  UIN  Malang-Press,  2008), 175.
8 Fathul  Mujib  and  Nailur  Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (2) (Jogjakarta: Diva Press, 2012), 151.
9 Machmudah  and  Rosyidi, Active  Learning Dalam Pemebelajaran Bahasa Arab , 178.
didahulukan  dalam  keterampilan  berbahasa asing. 10
Kemampuan menyimak sangat tampak eksistensinya di lingkungan sekolah. Mayoritas waktu yang dimiliki peserta didik di  sekolah  digunakan  untuk  menyimak materi  pelajaran  yang  diutarakan  oleh  guru. Kemampuan  menyimak  yang  baik  akan membuat  peserta  didik  memahami  dan menguasai pelajaran yang diajarkan.
Permainan  Bisik  Berantai  sebagai metode  dalam  pembelajaran  keterampilan menyimak,  peserta  didik  akan  membisikkan pesan  kepada  teman-temannya  dalam  satu kelompok,  lalu  peserta  terakhir  harus menyampaikan  isi  pesan  tersebut  dengan benar dan tepat. Selain membangun kognitif peserta  didik,  ini  juga  efektif  dalam menumbuhkan  rasa  taggung  jawab  terhadap dirinya dan orang lain. 11
Hal ini sejalan denganartikel Aizzatin  Habibah  dan  Syihabuddinyang berjudul  “Evaluasi  Keterampilan  Menyimak dengan  Memanfaatkan  Permainan  Berbisik Berantai dalam Pembelajaran Bahasa Arab”. Artikel  ini  menjelaskan  bahwa  dalam kegiatan  evaluasi    metode  permainan  bisik berantai  dapat  digunakan  untuk  menilai kemampuan  menyimak, 12 sehingga  dengan
10 Ibid., h.130-131.
11 Ibid.
12 A  Habibah  and  S  Syihabuddin,  “Evaluasi Ketrampilan Menyimak Dengan Memanfaatkan  Permainan  Berbisik  Berantai Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab,” al- Ittijah: Jurnal Keilmuan dan … (2021): 97–
66 | Al-Fathin Vol. 4, Edisi 1 Januari-Juni 2021
menggunakan  metode  tersebut  menambah dalam memahami pesan yang disampaikan.
Peneliti menemukan beberapa artikel terkait  dengan  permainan  bisik  berantai, salah  satunya,  seperti  artikel  yang  telah ditulis  oleh  Eka  Utari  Handayani  dan  Nurul Huda dengan judul “Eksperimentasi
Permainan
Bisik Berantai dalam Meningkatkan Maharah  Istima’ dan Kalam Siswa  Kelas  VIII  MTs  Nurul  Ummah Kotagede  Yogyakarta”.  Dalam  artikel  ini dijelaskan  bahwa  permainan  bisik  berantai dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  media pembelajaran dalam meningkatkan Maharah Istima’ dan Kalam .  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan  nilai Maharah  Istima’ 61,91 meningkat  menjadi  87,75  setelah  diberikan perlakuan,  yaitu  mengalami  peningkatan sebanyak  25,83.  Sedangkan  nilai Maharah Kalam sebelum  perlakuan  61,87  kemudian setelah  diberi  perlakuan  meningkat  86,87, yaitu meningkat sebanyak 25,83. 13
Zubaidah  dalam  penelitiannya  yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Menyimak melalui Permainan Bisik Berantai  Siswa  Kelompok  A  di  TK Mahardhika Simokerto Surabaya”
106, http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/al- ittijah/article/view/2917.
13 Eka  Utari  Handayani  and  Nurul  Huda, “Eksperimentasi  Permainan  Bisik  Berantai  Dalam Meningkatkan  Maharah  Istima  Dan  Kalam  Siswa Kelas VIII MTs Nurul Ummah Kotagede
Yogyakarta,” Edulab:  Majalah  Ilmiah  Laboratorium Pendidikan 4, no. 1 (2019): 1–12, http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/edulab/article/view/257 6.
menjelaskan  bahwa  kegiatan  permainan bisik berantai dapat meningkatkan kemampuan  menyimak  anak  dengan  hasil memuaskan,  sehingga  dapat  mendorong anak  di  TK  Mahardhika  untuk  konsentrasi saat menerima materi pembelajaran. 14
Dalam penelitian yang peneliti lakukan lebih fokus pada pengaruh permainan bisik berantai terhadap kemampuan  menyimakpada  materi    ةايحلا ةيمويلا  siswi  kelas  X  di  MA  Al-  Amien  1 Pragaan,  karena  tidak  semua  Peserta  didik kelas  X  Excellent  A  dapat  memahami pelajaran  tersebut,  dengan  demikian  ada beberapa  siswi  sedikit  lambat  dalam menyusun kalimat bahasa Arab dikarenakan pelajaran  tersebut  sedikit  sulit  bagi  mereka kurang  memahaminya.  Artikel  ini  bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh permainan bisik berantai terhadap kemampuan  menyimakpada  materi    ةايحلا ةيمويلا  siswi  kelas  X  Excellent  A  di  MA  Al Amien  1  Pragaan  dan  seberapa  besar pengaruh  permainan  bisik  berantai  terhadap kemampuan  menyimakpada  materi    ةايحلا ةيمويلا  siswi  kelas  X  Excellent  A  di  MA  Al Amien 1 Pragaan.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif.Metode  kuantitatif
14 Siti  Zubaidah,  “Peningkatan  Kemampuan Menyimak  Melalui  Permainan  Bisik  Berantai  Siswa Kelompok  A  Di  TK  Mahardhika  Simokerto Surabaya,” PAUD Teratai 2, no. 1 (2013).
adalah  penelitian  yang  berkaitan  dengan kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  seorang peneliti  dalam  memutuskan  apa  yang  akan diteliti,  merumuskan  masalah  yang  spesifik, mengumpulkan  data  melalui  angka-angka dari  partisipan  dan  menganalisis  angka- angka tersebut dengan menggunakan statistik. 15 Adapun  variabel  bebas  (X)  dalam penelitian ini adalahpermainan bisik berantai,  sedangkan  variabel  terikat  (Y) adalah kemampuan menyimak. Penelitian ini ingin  mengetahui  adanya  pengaruh  metode permainan bisik berantai terhadap kemampuan  menyimak  siswi  kelas  X Excellent A di MA Al Amien 1 Pragaan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas X  Excellent  A  di  MA  Al  Amien  1 Pragaan.dengan  populasi  32  siswa.Adapun metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah angket, observasi dan  dokumentasi.Angket  digunakan  untuk mengumpulkan  data  salah  satunya  adalah daftar  pertanyaan,yang  sering  disebut  secara umum dengan nama kuesioner. Kuesionerharus mempunyai center perhatian, yaitu masalah yang ingindipecahkan.Dengan  kuesioner,  peneliti mudah  dalam  mengumpulkan  data  dalam waktu yang singkat  dan tidak membutuhkan banyak tenaga.Tiap pertanyaan harus merupakan  bagian  dari  hipotesis  yang  ingin
15 Agustinus  Bandur, Penelitian  Kualitatif: Metodologi,  Desain  Dan  Teknik  Analisis  Data Dengan  NVIVO  11  Plus (Jakarta:  Mitra  Wacana Media, 2016), 26.
diuji. 16 Sedangkan  observasi  digunakan untuk mengumpulkan data dengan melakukan  pengamatan    secara  langsung  ke objek  penelitian  untuk  melihat  suatu kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Observasi dilakukan  pada  saat  pembelajaran  materi ةاااااااايمويلا ةااااااااايحلا berlangsung dengan menggunakan  lembar  pengamatan,  untuk mengetahui  proses  kegiatan  pembelajaran pada keterampilan menyimak dengan menggunakan  metode  permainan  bisik berantai  pada  siswi  kelas  X  Excellent  A  di MA Al Amien 1 Pragaan.  Dan  dokumentasi dilakukan oleh peneliti untuk menyimpulkan data  yang  bersumber  dari  arsip  atau dokumen,  foto  atau  gambar,  dan  video, ditempat  penelitian  yang  ada  hubungannya dengan penelitian tersebut. Sehingga dokumen  ini  dapat  memperkuat  data  yang dikumpulkan peneliti.
Teknik  analisis  data  penelitian  ini terdiri dari tiga bentuk analisa yaitu pertama uji  validitas,  untuk  menguji  validitas digunakan  teknik  korelasi  produk  moment dari  pearson  denganbantuan  SPSS For Windows . Kedua uji reabilitas, dalam hal ini diukur  dengan  metode  konsistensi  internal dengan  teknik  Alpha  dengan  bantuan Statistical  Package  For  Social  Science (SPSS) For  Windows Versi  16.0.Ketiga  uji instrument,  adapun  metode  yang  digunakan dalam  menganalisa  data  yang  berupa uji
16 Moh.  Nazir, Metode  Penelitian (Bogor: Ghalia Indonesia, 2014), 179.
68 | Al-Fathin Vol. 4, Edisi 1 Januari-Juni 2021
regresi  linier  sederhana denganbantuan Statistical  Package  For  Social  Science (SPSS) For Windows .
Hasil dan Pembahasan Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen
Sebelum melakukan pengujian hipotesis,  perlu  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas  intrumen.  Adapun  hasil  uji validitas dengan menggunakan tabel korelasi produk moment dari Pearson denganbantuan Statictical  Package  For  Social  Science (SPSS) For  Windows Versi  16,  adalah sebagai berikut:
Variabel X(Permainan Bisik Berantai)
Untuk  mengetahui  valid  tidaknya suatu angket, maka angket akan diujicobakan  pada  siswa  kelas  X    MA  Al- Amien  I  Prenduan  sebanyak  30  siswa  yang terdiri  dari  kelas  X  sebanyak  satu  kali  dan diperoleh  validitas  tes  yang  baik.  Dari  hasil uji  tes  pilihan  jamak  yang  telah  dilakukan, pada  angket  variable  X  maka  diperoleh  6 butir  soal  yang  valid  dan  3  butir  soal  tidak valid.  Sedangkan  untuk  angket  variable  Y diperoleh 6 butir soal yang valid serta 1 butir soal  tidak  valid.  Sebaran  butir  soal  yang valid tersebut dijelaskan pada table berikut:
Hasil Uji Validitas Angket Variabel X (Permainan Bisik Berantai)
NO ITEM HASIL r kerja T tabel SIGNIFIKANS I 5% KET
1 0.818 0,361 VALID 2 0.805 0,361 VALID 3 0.766 0,361 VALID 4 0.273 0,361 TIDAK VALID 5 0.631 0,361 VALID 6 0.455 0,361 VALID 7 0.358 0,361 TIDAK VALID 8 0.139 0,361 TIDAK VALID 9 0.589 0,361 VALID
Dari  hasil  uji  validitas,  butir-butir soal  yang tidak valid maka tidak peneliti uji reliabilitasnya.  Sedangkan  butir-butir  soal yang valid kemudian dianalisis reliabilitasnya,  dengan  hasil  sebagaimana berikut :
Case Processing Summary
N % Cases Valid 30 100.0 Excluded a 0 .0 Total 30 100.0
a. Listwise  deletion  based  on  all  variables  in  the procedure.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .709 6
Dari  hasil  analisis  didapat  nilai Alpha sebesar 0.709, sedangkan nilai r kritis (uji  2  sisi)  pada  signifikansi  5%  adalah sebesar  =  0,361,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  butir-butir  instrumen  penelitian  ini reliable.
Variabel Y (Kemampuan Menyimak)
Sebagaimana  pada  tabel  X,  Item kuesioner  pada  table  Y  ini  dikatakan  valid jika  nilai  r  hitung  lebih  besar  dari  nilai  r table.  Adapun  r  table  dengan  nilai  taraf kepercayaan  (sig  5%)  adalah  =  0.361,  jika nilai  item  lebih  kecil  dari  0.361,  maka  item tersebut  tidak  valid  dan dibuang  untuk  hasil penelitian  yang  lebih  baik.  Adapun  hasil  uji validitas  angket  pada  tabel  Y  ini  adalah sebagaimana berikut :
Hasil Uji Validitas Angket Variabel Y (Kemampuan Menyimak)
NO
ITEM HASIL r kerja T tabel SIGNIFIKANSI 5% KET 1 0.684 0,361 VALID 2 0.336 0,361 TIDAK VALID 3 0.661 0,361 VALID 4 0.584 0,361 VALID 5 0.799 0,361 VALID 6 0.454 0,361 VALID 7 0.596 0,361 VALID
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  dari  7  item  instrumen dinyatakan  valid  ada  6  item,  dan  item  soal yang tidak valid ada 1 item.
Kemudian  sebagaimana  di  atas,  dari hasil uji validitas, butir-butir soal yang valid kemudian  dianalisis  reliabilitasnya,  dengan hasil sebagaimana berikut:
Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0
Excluded a 0 .0 Total 30 100.0
a. Listwise  deletion  based  on  all  variables  in  the procedure.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .732 6
Dari  hasil  analisis  pada  variabel  Y didapatkan  nilai  Alpha  sebesar  0.732, sedangkan  nilai  r  kritis  (uji  2  sisi)  pada signifikansi 5% adalah sebesar = 0,361 maka dapat disimpulkan bahwa butir-butir instrument  penelitian  pada  variabel  Y  ini juga reliable.

## Analisis Instrumen
Sebelumnya  telah  peneliti  paparkan data  penelitian  yang  telah  peneliti  peroleh dari  responden  yang  terdiri  dari  32  siswa. Namun  data  tersebut  belum  dapat  menguji hipotesis yang diajukan pada tujuan penulisan jurnal tentang pengaruh permainan bisik berantai terhadap kemampuan menyimakpada materi ةيمويلا ةايحلا siswi kelas X  Excellent  A  di  MA  Al  Amien  1  Pragaan. Maka untuk menguji hipotesis tersebut, data yang telah peneliti sajikan sebelumnya perlu pengolahan dan analisa lebih lanjut. Peneliti melakukan  analisis  hasil  penelitian  secara kuantitatif  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  permainan  bisik  berantai  terhadap kemampuan  menyimakpada  materi    ةايحلا
70 | Al-Fathin Vol. 4, Edisi 1 Januari-Juni 2021
ةيمويلا  siswi  kelas  X  Excellent  A  di  MA  Al Amien 1 Pragaan, maka peneliti menggunakan teknik analisa statistik regresi linier sederhana dengan rumus:
Keterangan : Y  = Variabel terikat yang diproyeksikan X     = Variabel bebas A   = Nilai konstanta B   = Nilai arah sebagai penentu prediksi Dan  untuk  menghitung  data  statistik dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan aplikasi  SPSS  versi  16.0  dan  hasil adalahsebagai berikut:
Sebelum mengetahui hasilnya terlebih dahulu peneliti akan mencantumkan
nilai normalitas dari data stategi pembelajaran  partisipan  dan  hasil  belajar mata pelajaran bahasa Arab dalam kemampuan menyimak.
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1  .349 a .122 .094 1.206
a. Predictors: (Constant), INSYA'
Dari  tabel  model summary ini,
diperoleh informasi tentang besarnya pengaruh dari variabel independen (permainan bisik berantai)  terhadap variabel dependen  (kemampuanmenyimak).Pengaruh tersebut  disimbolkan  dengan  R  (korelasi). Seperti  yang  terlihat  dalam  tabel  model summary diatas  nilai  pada  kolom  R  adalah
0,349  artinya  pengaruh  variabel  independen (permainan bisik berantai) terhadap variabel dependen  (kemampuan  menyimak)  adalah 349% (0,349 x 100%), Namun nilai tersebut bisa dikatakan "terkontaminasi" oleh berbagai  nilai  pengganggu  yang  mungkin menyebabkan  kesalahan  pengukuran,  untuk itu  SPSS  memberikan  alternatif  nilai  R Square sebagai perbandingan akurasi pengaruhnya. Terlihat bahwa nilai R Square sebesar  0,122  yang  artinya  12,2%.  Kolom selanjutnya  pada  tabel  Model Summary memperlihatkan  tingkat  keakuratan  model regresi  dapat  dilihat  pada  kolom Standard Error  of  The  Estimate ,  disana  tertera  angka 1.206.
Selanjutnya  beralih  ke  tabel  Anova sebagai berikut:
ANOVA b Model
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 6.258 1 6 .258 4.304  .046 a Residual 4 5.075 31 1 .454 Total 5 1.333 32
a. Predictors: (Constant),
permainan  bisik
berantai
b. Dependent  Variable:  Kemampuan

## Menyimak
Dalam  tabel  Anova  memperlihatkan informasi  tentang  berpengaruh  tidaknya variabel independen (permainan bisik berantai) terhadap variabel dependen (kemampuan  menyimak).  Dalam  tabel  ini

## Y = a + bX
terdapat  beberapa  hal  yang  tidak  perlu dibahas,  pertama Sum  of  Square dan  kedua Mean Square karena kita tidak membutuhkan hal tersebut untuk mengambil kesimpulan  berpengaruh  tidaknya  variabel independen terhadap dependen.
Untuk mengambil keputusan tersebut dapat digunakan dua cara, pertama lihat nilai Sig.  (Signifikansi).  Pada  tabel  anova  nilai sig.  tertera  sebesar  0,046  maka  dapat disimpulkan bahwa variabel strategi pembelajaran  berorientasi  aktivitas  siswa berpengaruh terhadap kecerdasan siswa. Hal ini  dengan  mengikuti  taraf  sig.  0,05  sebagai nilai cut  off dari  nilai  signifikansi.  Artinya jika nilai  probabilitas  (signifikansi) dibawah 0,05 maka variabel independen berpengaruh terhadap variabel dependen.
Carakedua  dengan  membandingkan F-Hitung  dan  F-Tabel,  dimana  nilai  F  yang dihasilkan  dalam  tabel  Anova  yaitu  sebesar 4.304  Setelah  menemukan  F-Hitung  lalu dibandingkan dengan F-Tabel sebesar 0,361.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std.
Error Beta 1  (Constant) 21.862 .475 6.292  .000 INSYA' .368 177 -.349  -2.075  .046

## a. Dependent Variable: Kemampuan Menyimak
Pada  tabel coefficient disajikan berbagai informasi, yaitu nama-nama variabel,  nilai  konstanta  (Constant),  nilai  t dan  nilai  signifikansi.Tabel  ini  digunakan
untuk  melihat  pengaruh  variabel.  Caranya ada  dua,  pertama  dengan  cara  melihat  nilai sig  yaitu  0.00  lebih  kecil  dari  0,05,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  bisik berantaiberpengaruh    terhadap  kemampuan menyimakpada  materi  ةيمويلا  ةايحلاsiswi  kelas X  Excellent  A  di  MA  Al  Amien  1  Pragaan. Cara  kedua  dengan  cara  membandingkan nilai  t-hitung  yaitu  nilai  pada  kolom  t  yang dihasilkan  SPSS  pada  tabel coefficient 2.075 dangan  t-tabel  yaitu  2.042.  Maka  apabila nilai  t  tabel  lebih  kecil  dari  nilai  t  hitung maka kesimpulannya ada pengaruh permainan bisik berantai terhadap kemampuan  menyimakpada  materi    ةايحلا ةيمويلا  siswi  kelas  X  Excellent  A  di  MA  Al Amien 1 Pragaan.
Realita  hasil  penelitian  yang  telah peneliti  lakukan  dengan  teknik  analisa statistik regresi linear dapat dilihat dari tabel model summary diatas  didapatkan  nilai  R yang  merupakan  simbol  dari  nilai  koefisien korelasi. Nilai korelasi adalah 0,349, nilai ini dapat  diinterpretasikan  bahwa  pengaruh kemampuan  menyimakpada  materi    ةايحلا ةيمويلا  siswi  kelas  X  Excellent  A  di  MA  Al Amien 1 Pragaan.sebesar 12,2%.
Dari  tabel  model summary diatas pula diperoleh nilai R Square atau koefisien determinasi (KD) yang menunjukkan seberapa bagus model regresi yang dibentuk oleh  interaksi  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Nilai  KD  yang  diperoleh  adalah 12,2% yang dapat ditafsirkan bahwa variabel
72 | Al-Fathin Vol. 4, Edisi 1 Januari-Juni 2021
bebas  (permainan  bisik  berantai)  memiliki pengaruh kontribusi sebesar 12,2% terhadap variabel  terikat  (kemampuan  menyimak), sementara  87,8%  sisanya  dipengaruhi  oleh beberapa faktor lain.
Respon siswa kelas X Excellent A MA Al- Amien  1  Pragaan  terhadap  permainan bisik berantaiuntuk meningkatkan kemampuan menyimak pada materi  ةايحلا ةيمويلا
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  MA  Al-Amien  1  Pragaan melalui  penyebaran  angket  respon  siswa sebanyak  16  pertanyaan  kepada  32  siswa  X Excellent  A  MA  Al-Amien  1  Pragaan menunjukkan  bahwa  hasil  uji  tes  pilihan jamak  yang  telah  dilakukan,  pada  angket variable X maka diperoleh 6 butir soal  yang valid dan 3 butir soal tidak valid. Sedangkan untuk  angket  variable  Y  diperoleh  6  butir soal yang valid serta 1 butir soal tidak valid.
Dari  hasil  analisis  pada  variabel  Y didapatkan  nilai  Alpha  sebesar  0.732, sedangkan  nilai  r  kritis  (uji  2  sisi)  pada signifikansi 5% adalah sebesar = 0,361 maka dapat disimpulkan bahwa butir-butir instrument  penelitian  pada  variabel  Y  ini juga reliable.
Hal ini menunjukkan bahwa
menyimak sebagai suatu kegiatan mendengarkan  atau  memahami  makna secara  lisan  dengan  penuh  perhatian  dan pemahaman tentang suatu yang didengarkan
baik  berupa  informasi  atau  pesan  sehingga diperoleh makna dari yang didengar itu. 17
Hermawan menegaskan bahwa kemampuan  menyimak  akan  berhasil  jika dilakukan  dengan  latihan  secara  terus- menerus  dalam  mendengarkan  perbedaan- perbedaan  bunyi  unsur-unsur  kata  dengan unsur  lainnya,  secara  langsung  dari  penutur bahasa  Arab  atau  pun  melalui  media  lain berupa  rekaman  atau  kaset. 18 Jika  hal  ini dilakukan,  penyimak  akan  mendengar  dan memahami  serta  menangkap  maknadari informasi  yang  didengar  dengan  baik  dan benar.
Hasil  permainan  bisik  berantaiterhadap kemampuan menyimak pada materi  ةايحلا ةيمويلا siswa kelas X Excellent A di MA Al-

## Amien 1 Pragaan
Hasil  dari  tabel  model summary ini, diperoleh  nilai  R  adalah  0,349  artinya pengaruh  variabel  independen  (permainan bisik  berantai)  terhadap  variabel  dependen (kemampuan  menyimak)  adalah  349% (0,349 x 100%), dan nilai  R Square sebesar 0,122  yang  artinya  12,2%.  Hasil  dari  tabel anova  nilai  sig.  tertera  sebesar  0,046  <0,05. Dan  juga  membandingkan  F-Hitung  dan  F- Tabel, dimana  nilai F yang dihasilkan dalam
17 Delia  Putri  and  Elvina, Keterampilan Berbahasa  Di  Sekolah  Dasar:  Melalui  Metode Game’s (Surabaya: CV. Penerbit Qiara Media, 2019), 2.
18 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran  Bahasa  Arab (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014), 130.
tabel  Anova  yaitu  sebesar  4.304  Setelah menemukan  F-Hitung  lalu  dibandingkan dengan F-Tabel sebesar 0,361.
Keterampilan  menyimak  merupakan keterampilan  berbahasa  pertama  sebelum berbicara, membaca dan menulis. Seseorang mula-mula akan belajar menggunakan bahasa  lisan  (menyimak  dan  berbicara) selanjutnya  bahasa  tulis  (membaca  dan menulis).  Akmansyah  menyatakan  bahwa keterampilan  menyimak  dapat  dipahami sebagai proses mendengarkan,
mengidentifikasi, menginterpretasi dan menanggapi  suatu  simakan  sehingga  dapat mengungkapkan  makna  yang  terkandung  di dalamnya baik tersurat ataupun tersirat. 19
Dalam  mempelajari  bahasa  Arab  hal pertama  yang  akan  dilakukan  adalah menyimak,  karena  bahasa  Arab  termasuk bahasa  asing.  Pembelajar  bahasa  Arab  yang baru  tak  jauh  berbeda  dengan  anak  kecil yang  baru  belajar  tentang  banyak  hal, mereka  akan  menyimak  hal  baru  yang dipelajari, setelah itu akan mulai menirukan, selanjutnya  akan  menelaah  apa  yang  telah disimak dengan tepat.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ike Lovita  dan  Syahrul  Ismet  bahwa  permainan yang  dapat  menstimulasi  perkembangan bahasa  anak  di  antaranya  adalah  permainan bisik  berantai.  Dimana  akan  menambah
19 M.  Akmansyah,  “Teknik  Pengajaran Keterampilan  Berbahasa,” Jurnal  Al-Bayan 3,  no.  1 (2011): 33.
perbendaharaan  kata  yang  belum  diketahui sebelumnya  oleh  seorang  anak. 20 Krisna Dewi, dkk, juga menegaskan bahwa kemampuan menyimak anak perlu ditingkatkan  karena  menyimak  merupakan tahap  pertama  yang  perlu  dikuasai  sebelum kemampuan lainnya. 21
Pengaruh permainan bisik berantai terhadap  kemampuan  menyimak  pada materi  ةيمويلا  ةايحلا  siswa kelas  X Excellent A di MA Al- Amien 1 Pragaan
Setelah mengetahui besarnya koefisien  regresi,  maka  perlu  dilakukan pengujian hipotesis untuk mengetahui apakah  terdapat  pengaruh  atau  tidak. Berdasarkan  hasil  uji  regresi  di  atas  nilai signifikansinya  sebesar  0,46.  Karena  nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 dan t hitung (2.075)  dangan  t-tabel  yaitu  2.042.  Maka apabila  nilai  t  tabel  lebih  kecil  dari  nilai  t hitung  maka  kesimpulannya  ada  pengaruh permainan bisik berantaiterhadap kemampuan  menyimak  bahasa  pada  materi ةيمويلا ةايحلا siswi kelas X Excellent A di MA Al Amien 1 Pragaan.
Sebagaimana diketahui bersama bahwa  aktivitas  menyimak  merupakan aktivitas yang penting dan selalu lebih sering
20 Ike  Lovita  and  Syahrul  Ismet,  “Studi Permainan  Bisik  Berantai  Dalam  Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini,” JCE (Journal of Childhood Education) 5, no. 1 (2021): 111.
21 Ni  Komang  et  al.,  “Penerapan  Model Pembelajaran  Cooverative  Script  Melalui,” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 2, no. 1 (2014).
74 | Al-Fathin Vol. 4, Edisi 1 Januari-Juni 2021
dilakukan dibandingkan aktivitas keterampilan  berbahasa  lainnya.  Untuk  itu harus  ditingkatkan  kualitas  pengajarannya dan  membutuhkan  inovasi  dan  kreatifitas dalam metode atau media pembelajaran. Hal ini  sebagaimana  yang  dilakukan  peneliti dengan  menggunakan  permainan  bisik berantai.
Muhammad Shaleh al-Syanthi dalam menyebutkan bahwa keterampilan menyimak memiliki beberapa peran penting, di antaranya: a) menyimak tidak membutuhkan  waktu  yang  banyak;  b) mayoritas manusia memperoleh ilmu pengetahuan dengan menyimak; c) keterampilan menyimak mewujudkan pengajaran  keterampilan  berbahasa  pada tahap-tahap  awal;  dan  d)  keterampilan menyimak  menjadi  sandaran  keterampilan lainnya. 22 Dengan peran penting yang dimiliki  keterampilan  menyimak  dituntut adanya  fokus  dan  konsentrasi  yang  tinggi terhadap  informasi  yang  sedang  disimak, apalagi  sedang  menyimak  informasi  yang berbahasa  asing,  agar  makna  bisa  ditangkap dengan baik dan benar.
Penyimak  yang  baik  dan  ideal mempunyai  ciri-ciri  sebagai  berikut,  yaitu: a)  kesiapan  fisik  dan  mental,  karena menyimak  membutuhkan  konsentrasi  yang tinggi  dan  sangat  melelahkan;  b)  motivasi dan kesanggupan, penyimak yang baik akan
22 Akmansyah, “Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa,” 13.
mendorong dirinya untuk menyimak dengan sepenuh  hati  dan  bersungguh-sungguh;  c) objektif  daan  menghargai  pembicaraan, penyimak  yang  baik  tidak  akan  mudah berprasangka buruk dan akan selalu menghargai  pembicara  berbobot  atau  tidak; d)  menyimak  secara  menyeluruh  tapi selektif, penyimak yang baik akan mengikuti pembicaraan  dengan  seksama  mulai  dari awal  sampai  akhir;  e)  tanggap  situasi  dan kenal arah pembicaran, penyimak  yang baik mampu memposisikan dirinya dan mengenal tujuan  dari  pembiacaraan;  f)  merangkum  isi pembicaraan,  penyimak  yang  baik  mampu menangkap isi pembicaraan dan meringkasnya baik berupa lisan atau tulisan, dan  g)  menilai  dan  menanggapi  hasil pembicaraan,  pembicara  yang  baik  bisa menilai baik atau buruknya suatu pembicaraan yang telah disimak dan mampu memberi tanggapan yang tepat. 23
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas yang menyimpulkan bahwa permainan bisik berantai memiliki pengaruh terhadap kemampuan  menyimak  bahasa  pada  materi ةيمويلا ةايحلا siswi kelas X Excellent A di MA Al-  Amien  1  Pragaan.  Meskipun  juga dijelaskan sebelumnya, kemampuan menyimak  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh permainan  ini  saja,  tapi  ada  faktor  lain  juga
23 Habibah  and  Syihabuddin,  “Evaluasi Ketrampilan  Menyimak  Dengan  Memanfaatkan Permainan  Berbisik  Berantai  Dalam  Pembelajaran Bahasa Arab,” 101–103.
yang  ikut  andil  dalam  meningkatkan kemampuan menyimak siswa.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta pembahasan  sebagaimana  di  atas,  maka peneliti  dapat  mengambil  sebuah  simpulan bahwa permainan bisik berantai berpengaruh terhadap  kemampuan  menyimak  bahasa pada  materi  ةيمويلا  ةايحلا  siswikelas  X Excellent  A  di  MA  Al-  Amien  1  Pragaan. Hal  ini  terbukti  pertama  dengan  nilai  tabel anova  pada  kolom  sig.  tertera  sebesar  0,046 dibawah
0,05.
Kedua dengan membandingkan nilai F-Hitung dengan nilai F-Tabel, dimana nilai F hitung sebesar 4.304 lebih  besar  dari  pada  nilai  F-Tabel  sebesar 0,361.  Besar  pengaruh  permainan  bisik berantai  berpengaruh  terhadap  kemampuan menyimak  bahasa  pada  materi  ةيمويلا  ةايحلا siswikelas X Excellent A di MA Al- Amien 1 Pragaan adalah sebesar 0,122 yang artinya 12,2%.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  R  Square pada  tabel  Model Summary di  kolom Standard  Error  of  The  Estimate ,  sementara 87,8%  sisanya  di  pengaruhi  oleh  beberapa faktor lain.

## Daftar Pustaka
Akmansyah, M. “Teknik Pengajaran Keterampilan  Berbahasa.” Jurnal  Al-
Bayan 3, no. 1 (2011).
Bandur,  Agustinus. Penelitian  Kualitatif:
Metodologi, Desain Dan Teknik Analisis Data Dengan NVIVO 11 Plus . Jakarta: Mitra Wacana Media, 2016.
Fauziah,  Amaliah.  “Pengaruh  Metode Permainan  Bahasa  Bisik  Berantai
Terhadap Keterampilan Menyimak Pantun.”  UIN  Syarif  Hidayatullah,
2015.
Habibah,  A,  and  S  Syihabuddin.  “Evaluasi
Ketrampilan Menyimak Dengan Memanfaatkan Permainan Berbisik Berantai  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Arab.” al-Ittijah:  Jurnal  Keilmuan  dan
… (2021):
97–106. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/a l-ittijah/article/view/2917. Handayani,  Eka  Utari,  and  Nurul  Huda. “Eksperimentasi Permainan Bisik Berantai Dalam Meningkatkan Maharah  Istima  Dan  Kalam  Siswa Kelas VIII MTs Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta.” Edulab: Majalah Ilmiah Laboratorium Pendidikan 4,  no.  1  (2019):  1–12. http://ejournal.uin-
suka.ac.id/tarbiyah/index.php/edulab/ar ticle/view/2576.
Hermawan, Acep. Metodologi Pembelajaran Bahasa  Arab .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014.
Komang,  Ni,  Ayu  Krisna,  Ni  Ketut  Suarni, A  A  Gede  Agung,  Jurusan  Pendidikan,
Guru  Pendidikan,  Anak  Usia,  Jurusan Teknologi  Pendidikan,  Fakultas  Ilmu Pendidikan, and Universitas Pendidikan Ganesha. “Penerapan Model Pembelajaran Cooverative Script Melalui.” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha 2, no. 1 (2014).
76 | Al-Fathin Vol. 4, Edisi 1 Januari-Juni 2021
Lovita,  Ike,  and  Syahrul  Ismet.  “Studi
Permainan Bisik Berantai Dalam
Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini.” JCE  (Journal  of  Childhood Education) 5, no. 1 (2021): 107–116.
Machmudah,  Umi,  and  Abdul  Wahab
Rosyidi. Active Learning Dalam Pemebelajaran  Bahasa  Arab .  Malang: UIN Malang-Press, 2008.
Mujib,  Fathul,  and  Nailur  Rahmawati.
Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (2) .
Jogjakarta: Diva Press, 2012.
Mun’in,  Abdul. Analisis  Kontrastif  Bahasa Arab  Dan  Bahasa  Indonesia  (Telaah Terhadap  Fonetik  Dan  Morfologi) . Jakarta: Pustaka Al Husna Baru, 2004.
Nazir,  Moh. Metode  Penelitian .  Bogor:
Ghalia Indonesia, 2014.
Nuha,  Ulin. Ragam  Metodologi  Dan  Media Pembelajaran Bahasa Arab .
Yogyakarta: Diva Press, 2016.
Putri,  Delia,  and  Elvina. Keterampilan Berbahasa  Di  Sekolah  Dasar:  Melalui Metode  Game’s . Surabaya: CV. Penerbit Qiara Media, 2019.
Rohman,  Fathur. Metodologi  Pembelajaran Bahasa Arab . Malang: Madani, 2015.
Rusyan, Tabrani. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Rosdakarya, 1994.
Zubaidah,  Siti.  “Peningkatan  Kemampuan Menyimak  Melalui  Permainan  Bisik Berantai  Siswa  Kelompok  A  Di  TK Mahardhika  Simokerto  Surabaya.”
PAUD Teratai 2, no. 1 (2013).