## RESPON MAHASISWA TERHADAP LEMBAR KERJA MAHASISWA MODEL INKUIRI GRUP BERBASIS INVESTIGASI (LKM-IGBI) MATERI POKOK HUKUM-HUKUM NEWTON TENTANG GERAK
Jurubahasa Sinuraya 1) , Motlan 2) , Satria Mihardi 3)
1)2)3) Universitas Negeri Medan, Indonesia
Corresponding author : jurubahasa@unimed.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan respon mahasiswa terhadap LKM-IGBI. Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  kelas  PSPF  2022C  Jurusan  Fisika Universitas Negeri Medan Angkatan Tahun 2022 yang sedang mengikuti perkuliahan Fisika SMA semester genap tahun perkukiahan 2022/2023 . Teknik pengambilan sampel adalah purposive sampling area  sebanyak 30 orang. Instrumen pengumpul  data  adalah  angket  respon  mahasiswa.  Angket  respon  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  berisi  empat pernyataan  yaitu:  daya  tarik,  kemudahan  menggunakan,  kecukupan  konten,  dan  relevansi  konten.  Anaisis  data menggunakan  teknik  persentase.  Hasil  analisis  data  menggambarkan  LKM-IGBI  sangat  dibutuhkan  dalam  kegiata pembelajaran yang tergambar dalam respon mahasiswa dalam kategori sangat baik.

## Katakunci: Respon; lembar kerja mahasiswa; model inkuiri grup; berbasis investigasi

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  describe  student  responses  to  LKM-IGBI.  This  research  uses  quantitative  descriptive methods.  The  sample  in  this  study  were  students  in  the  PSPF  2022C  class  of  the  Physics  Department,  Medan  State University, class of 2022 who were taking high school physics courses in the even semester of the 2022/2023 academic year.  The  sampling  technique  was  purposive  sampling  area  of  30  people.  The  data  collection  instrument  is  a  student response questionnaire. The response questionnaire given to students contained four statements, namely: attractiveness, ease  of  use,  content  adequacy,  and  content  relevance.  Data  analysis  uses  percentage  techniques.  The  results  of  data analysis illustrate that LKM-IGBI is very much needed in learning activities as reflected in student responses in the very good category.
Keywords: Response; student worksheets; group inquiry model; based investigation

## PENDAHULUAN
Salah  satu  strategi  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas dan  proses  pembelajaran  untuk  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah melalui  penggunaan  lembar  kerja.  Lembar kerja  yang  dimaksutkan  dalam  penelitian ini  adalah  lembar  kerja  mahasiswa  model inkuiri  grup  berbasis  investigasi  (LKM- IGBI).  Lembar  kerja  sengaja  dibuat  agar mahasiswa  dapat  menyelesaikan  tugas- tugas  pembelajarannya  (Sahida,  2018). Lembar  kerja  pada  umumnya  memuat tentang  petunjuk  percobaan/praktikum, materi,  soal-soal  Latihan,  dan  petunjuk lainnya  yang  dapat  membantu  mahasiswa
untuk dapat aktif dalam proses pembelajaran.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran harus  memuat  tiga  aspek  yaitu  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  yang  ditunjukkan oleh  mahasiswa.  Salah  satu  aspek  kognitif yang  sangat  penting  dimiliki  oleh  setiap mahasiwa  aalah  kemampuan  berpikir tingkat tinggi ( Higher Order Thinking Skill).
Kemampuan  berpikir  merupakan  suatu proses  yang  dilakukan  seseorang  ketika menerima  informasi,  mengolah,  dan menyimpulkan  pengetahuan  yang  sudah tersimpan di dalam memorinya untuk dapat digunakan  kembali  (Noprinda  &  Soleh, 2019). Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)
memuat  kemampuan  berpikir  kritis  dan berpikir  kreatif.  Berdasarkan  taksonomi Bloom  yang  direvsi  oleh  Krathwhol  dan Anderson  dan  Krathwohl  (2001  ),  level kognitif  ada  enam  tingkatan  yaitu mengingat (C1), memahami (C2), mengaplikasikan  (C3),  menganalisis  (C4), mengevaluasi  (C5),  dan  mencipta  (C6). Level  kognitif  C1,  C2,  dan  C3  termasuk dalam kategori berpikir tingkat rendah atau low order thinking skill (LOTS) dan level C4, C5, dan C6 termasuk dalam kategori higher order thingking skill (HOTS).
Proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik  ketika  ada  interaksi  antara dosen  dengan  mahasiswa,  dan  interaksi antara  mahasiswa  itu  sendiri.  Interaksi timbal  baik  antara  dosen  dan  mahasiswa adalah  respon  (Arlianti  dkk ., 2021).  Respon adalah  suatu  reaksi  yang  diberikan  oleh seseorang  ketika  mendapat  stimulus  atau dihadapkan  pada  suatu  objek  (Widodo, 2018).  Kurikulum  2013,  dijelaskan  bahwa sespon  merupakan  salah  satu  aspek  afektif yang harus dinilai.
Suatu proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan  dapat  mencapai  tujuan  belajar  secara maksimal  adalah respon  mahasiswa (Muntazhimah  dkk ., 2020).  Kajian  respon yang telah dideskripsikan di atas menggambarkan  bahwa  respon  mahasiswa perlu  ditingkatkan  oleh  dosen  baik  pada model  pembelajaran  maupun  sistem pendukug  yang  digunakan  oleh  dosen dalam peroses pembelajarannya. Salah satu sistem  pendukung  model  pembelajaran adalah lembar kerja mahasiswa.
LKM-IGBI  merupakan  salah  sistem pendukung  model  pembelajaran  inkuiri grup  berbasis  investigasi  (IGBI)  yang dikembangkan  oleh  Sinuraya  (2021).  Bukti empirik terkait respon mahasiswa terhadap LKM-IGBI masih kurang. Penambahan bukti emprik  respon  mahasiswa  terhadap penggunaan  LKM-IGBI  perlu  dilakukan penelitian. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mendeskripsikan  respon  mahasiswa
pada penggunaan LKM-IGBI dalam pembelajaran  materi  pokok  hukum-hukum Newton  tentang  gerak.  Materi  pokok tersebut terdapat dalam konten mata kuliah Fisika  SMA.  Mata  kuliah  Fisika  SMA  ini adalah  salah  satu  mata  kuliah  dalam rumpun mata kuliah Fisika Sekolah di mana dalam kegiatan pembelajarannya memadukan aspek pedagogik dan propesional untuk meningkatkan
pemahaman mahasiswa pada materi-materi yang  telah  dipelajarinya  pada  mata  kuliah Fisika Umum.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa kelas PSPF 2022C  Jurusan  Fisika  Fisika  Universitas Negeri  Medan  Angkatan  Tahun  2022  yang sedang  mengikuti  perkuliahan  Fisika  SMA semester genap tahun perkukiahan 2022/2023  yang  berjumlah  30  mahasiswa. Teknik  pengambilan  sampel  penelitian  ini adalah purposive  sampling  area yakni pengambilan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu. Pertimbangan dalam pengambilan sampel penelitian ini yaitu karena LKM-IGBI hanya  diterapkan  pada  kelas  PSPF  2022C dari  5  kelas  paralel  yang  mengambil  mata kuliah  Fisika  SMA,  sehingga  data  respon yang perlu dideskripsikan adalah dari kelas kelas PSPF 2022C.
Instrumen
pengumpul data menggunakan  angket  respon  mahasiswa yang dibagikan setelah
proses pembelajaran  dengan  menggunakan  LKM- IGBI. Angket respon yang diberikan kepada mahasiswa  berisi  4  pernyataan  yang  harus diisi  oleh  mahasiswa.  Keempat  pernyataan memuat: daya Tarik, kemudahan menggunakan,  kecukupan  informasi  atau konten,  dan  relevansi  isi  atau  konten kebutuhan  tugas-tugas  yang  dimuat  dalam LKM-IGBI. Setiap butir pernyataan delengkapi  dengan  empat  level  pernyataan yang  harus  dipilih  oleh  mahasiswa,  yaitu:
sangat baik diberi skor 4, baik diberi skor 3, kurang  baik  diberi  skor  2,  sangat  kurang baik diberi skor 1.
Jumlah  total  skor  respon  minimal mahasiswa  adalah  30  dan  skor  maksimal 120.  Data  yang  diperoleh  dari  angket respon  mahasiswa  kemudian  dianalisis dengan menggunakan persamaan 1 berikut.
P = ∑ 100%
Persamaan 1
Keterangan: P = Persentase nilai respons siswa ∑R  =  Total  skor  jawaban  responden
pada setiap butir pernyataan
N  =  Jumah  skor  tertinggi  jawaban responden pada setuiap butir pernyataan.
Hasil perhitungan selanjutnya dikategorikan berdasarkan persentase yang terdapat pada tabel 1. Tabel 1. Level Respon Mahasiswa Persentase Level Respon 84% < P ≤ 100% Sangat Baik 66% < P ≤ 83% Baik 48% < P ≤ 65% Kurang Baik 30 % < P ≤ 47% Sangat Kurang Baik
(Diadaptasi dari Arikunto, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  dibagi  dalam  2 bagian yaitu: data respon setiap mahasiswa
terhadap  aspek  LKM-IGBI,  dan  konversi skor respon mahasiswa yang terdapat pada tabel 1 dan gambar 1 berikut ini.
Tabel 1. Hasi Analisis Respon Mahasiswa Aspek LKM-IGBI yang direspon Daya  tarik  untuk mempelajari dan melaksanakan instruksi kegiatan Kemudahan memahami dan melaksanakan instruksi kegiatan Kecukupan  konten untuk penyele- saian laporan Relevansi konten untuk  menyelasikan Laporan Rata-rata 110 91 104 106
Berdasarkan  tabel  1  skor  total tertinggi adalah pada aspek daya tarik LKM- IGBI yaitu 110 dan skor total terendah pada aspek  kemudahan  menggunakan  LKM-IGBI yaitu 91.  Selanjutnya  data  respon mahasiswa  tersebut  dikonversi  berdsarkan
persamaan yang dikemukakan oleh Arikunto  (2010)  yang  telah  disesuaikan dengan kebutuhan penelitian ini yang telah dideskripsikan pada bagian terdahulu. Hasil konversi  respon  mahasiswa  tersebut ditunjukkan dalam gambar 1.

## Gambar 1. Konversi Respon Mahasiswa
Dari  gambar1  diperolah  bahwa respon mahasiswa  terkait  aspek daya  tarik LKM-IGBI  sebesar  92%  termasuk  dalam kategori  sangat  baik,  aspek  kemudahan menggunakan adalah 76% termasuk dalam kategori  baik,  aspek  kecukupan  konten untuk  menyelesaikan  laporan  adalah  87% termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  dan aspek  relevansi  konten  dengan  kebutuhan menyelesaikan laporan adalah 89% termasuk  dalam  ketegori  sangat  baik. Respon  mahasiswa  terhadap  keseluruhan LKM-IKBD  adalah  86%  termasuk  kategori sangat baik.
Beberapa alasan mahasiswa memberikan  respon  sangat  baik  karena fenomena atau permasalahan yang disajikan  dalam  LKM-IGBI  dilengkapi dengan  gambar  yang  menarik  dan berhubungan dengan kehidupan sehari-hari dan  materinya  sesuai  dengan  materi  fisika yang  sedang  dipelajari  mahasiswa.  Alasan tersebut  tergambar  dari  respon  persentase daya tarik yang palinggi dari keempat aspek yang  direspon  oleh  mahasiswa  yaitu  92% dalam  kategiri  sangat  baik.  Respon  daya tarik  yang  sangat  baik  dapat  meningkatka motivasi belajar mahasiswa.
Temuan penelitian ini sejalan dengan hasil  penelitian  Istiqomah  dkk.,  (2019) mendeskripsikan bahwa lembar kerja siswa (LKS) yang memuat permasalahan- permasalahan  kehidupan  sehari-hari  dapat meningkatkan kegiatan belajar dan
keingintahuan siswa untuk mecari jawabannya.  Penelitian  lainnya  yang relevan yaitu Restu dkk., (2021) menyimpulkan  bawa  respon  siswa  tentang LKS  fisika  materi  suhu  dan  kalor  berbasis Contextual Teaching and Learning memenihi  kriteria  sangat  setuju.  Hasil beberapa  respon  siswa  tersebut  di  atas menggambarkan bahwa lembar kerja siswa dalam  penelitian  ini  dinamakan  LKM-IGBI sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan kualitas dan proses belajar mahasiswa. Hal ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Khartaningtyas dan
Rosdiana  (2020)  menyatakan  bahwa  ada hubungan  respon  postif  dengan  hasil belajar peserta didik.
Persentase Respon mahasiswa paling  rendah  dari  keempat  aspek  LKM- IGBI adalah aspek
kemudahan menggunakan  LKM-IGBI  dengan  nilai  76% dalam kategori baik. Penelitian relevan yang
92% 76%
87% 89% 86% Daya tarik Kemudahan Menggunakan Kecukupan konten Relevansi konten Rata-rata Persentase respon mahasiswa
dilakukan  oleh  Choiroh  dkk.  (2022) menyimpulkan  bahwa  skor  respon  aspek penggunaan  E-LKPD  interaktif  fisika berbantuan live  worksheets adalah  3,77 dalam kategori cukup baik atau positif. Hal- hal  yang  menyebabkan  nilai  respon mahasiswa  dalam  aspek  kemudahan menggunakan  LKM-IGBI  lebih  rendah daripada  ketiga  aspek  lainnya  disebabkan pengunaannya  berkaitan  dengan  kegiatan investigasi atau penyelidikan untuk membuktikan  grant  hipotesis  yang  telah dirumuskan  oleh  mahasiswa.  Salah  satu bentuk  aktivitasnya  adalah  melakukan ekspeimen  di  laboratorium,  sementara pengalaman  mereka  dalam  melaksanakan eksperimen selama belajar fisika di sekolah masih  sangat  kurang,  sehingga  mereka memerlukan  waktu  untuk  melakukan penyesuaian,  sementara  waktu  mengikuti perkuliahan  menggunakan  LKM-IGBI  6 pertemuan  x  150  menit.  Penelitian  yang mendukung  bahwa  pengalaman  mereka sangat kurang melakukan kegiatan eksperimen atau praktikum adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pratidhina (2021, dan Atqiyah, dkk. (2016)
menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  fisika disertai  eksperimen  di  sekolah-sekolah  di Indonesia masih kurang.

## SIMPULAN
Lembar  kerja  peserta  didik,  dalam penelitian ini dinamakan LKM-IGBI merupakan  salah  satu  sistem  pendukung model  pembelajaran  inkuiri  grup  berbasis investigasi  (MP-IGBI)  yang  dibutuhkan untuk  meningkatkan  kualitas  proses  dan hasil  pembelajaran.  Dibutuhkannya  LKM- IGBI  ini  tergambar  dari  respon  mahasiswa terhadap  LKM-IGBI  secara  keseluruhan dalam  kategori  sangat  baik,  dengan  rincian respon  terhadap  aspek  daya  tarik,  aspek kecukupan  konten  dan  aspek  relevansi konten  dengan  materi  yang  sedang
dipelajari mahasiswa dalam kategori sangat baik, sedaangkan aspek kemudahan menggunakannya dalam kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Evaluasi  Program  Pendidikan: Pedoman  Teoritis  Praktis  bagi  Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Choiroh,  S.  S.,  Prastowo,  S.H.B.,  dan  Nuraini,  L.
(2020).    Identifikasi  Respon  Peserta  Didik Terhadap E-Lkpd Interaktif Fisika Berbantuan Live Worksheets Pokok
Bahasan  Pengukuran, Jurnal  Pembelajaran Fisika, 11(4): 144-150. Istiqomah,  N.,  B.  Supriadi,  &  L.  Nuraini.  2019. Analisis  hasil  belajar  siswa  melalui pembelajaran  menggunakan  LKS    berbasis POE    ( Predict,  Observe,  Explain )  berbantu PhET Simulation.  Jurnal  Pembelajaran Fisika . 8(4): 248-253.
Khartaningtyas,  G.  R.,  dan   L.  Rosdiana. 2020.
Respon peserta didik terhadap keterlaksanaan pembelajaran dengan model  pembelajaran guided  inquiry.  Penda E-Jurnal: Pendidikan Sains. 8(2): 188-193. Muntazhimah,  E.  Y.  P.  Nasution,  &  S.  Y.  Ningsih. 2020.  Respon  siswa  sekolah  menengah terhadap  pembelajaran  matematika  di  era Covid-19. Jurnal  Pendidikan    Matematika. 8(3): 193-206.
Noprinda,    C.    T.    &    S.    M.    Soleh.    2019. Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD) berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS). Indonesian  Journal  of  Science  and Mathematics Education . 02(2): 168-176.
Restu,  I.A., Ariani, T.,  dan Arini. (2021).  Respon Siswa  Terhadap  Lks  Fisika  Berbasis Contextual  Teaching  And  Learning  Materi Suhu  Dan  Kalor. SPEJ  (Science  and  Phsics Education Journal), 5(1): 26-33 Sahida,  D.  2018.  Pengembangan  lembar  kerja peserta  didik  berbasis  problem  based learning berbantuan komik untuk meningkatkan creative  thinking  skill peserta  didik  pada  materi  gerak  lurus. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP) . 2(1): 9-16. Sinuraya,  J.  (2021).  Pengembangan  Model Pembelajaran  Inkuiri  Grup  Berbasus Investigasi Pada Mata Kuliah Fisika Umum. Disertasi, tidak dipublikasi, Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Widoyoko,  S.  E.  P.  2018. Penilaian  Hasil Pembelajaran  di  Sekolah .  Yogyakarta: PustakaBelajar.