## Characteristics of HOTS Oriented Learning at the Elementary School Level
Isti Aulia Maspupah
SD Negeri Sindangjaya 03 istiaulia92@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Teachers are always required to always update the changes that occur, so that learning is able to  prepare  students  to  face  the  changes  that  occur.  One  of  the  important  things  that  can  be done by teachers is to develop HOTS-oriented learning so that students become accustomed to critical thinking so  that  they are able to develop their  creativity. The purpose of this study is to determine  the  concept  of  higher  order  thinking  skills,  aspects  of  higher  order  thinking  skills, HOTS-oriented learning characteristics. The results of this study are: Higher order thinking skills are thinking skills that are not just remembering, restating, and also referring without processing, but thinking skills to examine information critically, creatively, and able to solve problems, Skill- oriented learning higher order thinking is learning that involves 3 (three) aspects of higher order thinking skills, namely: transfer of knowledge, critical and creative thinking, and problem solving. The characteristics of HOTS-oriented learning must make students active in thinking.

## Keywords: HOTS, learning characteristics

## Abstrak
Guru  senantiasa  dituntut  untuk  selalu  update  terhadap  perubahan  yang  terjadi,  sehingga pembelajaran  mampu  menyiapkan  siswa  dalam  menghadapi  perubahan  yang  terjadi.  Salah satu  hal  penting  yang  dapat  dilakukan  oleh  para  guru  adalah  mengembangkan  pembelajaran yang berorientasi pada HOTS agar siswa menjadi terbiasa untuk berpikir kritis sehingga mampu mengembangkan  kreatifitasnya.   Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  konsep keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  Aspek  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  karakteristik pembelajaran  yang  berorientasi  HOTS.  Hasil  Penelitian  ini  adalah  :  Keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  adalah  kemampuan  berpikir  yang  bukan  hanya  sekedar  mengingat,  menyatakan kembali,  dan  juga  merujuk  tanpa  melakukan  pengolahan,  akan  tetapi  kemampuan  berpikir untuk  menelaah  informasi  secara  kritis,  kreatif,  dan  mampu  memecahkan  masalah, Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  adalah  pembelajaran yang  melibatkan  3  (tiga)  aspek  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  yaitu: transfer  of knowledge , critical  and  creative  thinking ,  dan problem  solving. Karakteristik  pembelajaran berorientasi HOTS harus membuat peserta didik aktif dalam berpikir.
Kata kunci: HOTS, karakteristik pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan menurut UNESCO (Danim, 2010) meliputi empat pilar, yaitu belajar mengetahui  ( learning  to  know ),  belajar  melakukan  sesuatu  ( learning  to  do ),  belajar menjadi sesuatu ( learning to be ) dan belajar hidup bersama ( learning to life together ). Salah satu pilarnya yaitu learning to know menurut Danim (2010) merupakan belajar dengan  mengembangkan  dua  sisi  konsentrasi,  yaitu  kemampuan  memori  dan kemampuan  berpikir.  Pembelajaran  abad  21  secara  sederhana  diartikan  sebagai pembelajaran  yang  memberikan  kecakapan  abad  21  kepada  peserta  didik,  yaitu  4C yang  meliputi:  (1)  Communication  (2)  Collaboration,  (3)  Critical  Thinking  and  problem solving, dan (4) Creative and Innovative. Kehidupan di abad ke-21 menuntut berbagai keterampilan  yang  harus  dikuasai  seseorang,  sehingga  diharapkan  pendidikan  dapat mempersiapkan  siswa  untuk  menguasai  berbagai  keterampilan  tersebut  agar menjadi pribadi  yang  sukses  dalam  hidup.  Keterampilan-keterampilan  penting  di  abad  ke-21 masih  relevan  dengan  empat  pilar  kehidupan  yang  mencakup learning  to  know , learning  to  do , learning  to  be dan learning  to  live  together .  Empat  prinsip  tersebut masing-masing  mengandung  keterampilan  khusus  yang  perlu  diberdayakan  dalam kegiatan belajar, seperti keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, metakognisi, keterampilan  berkomunikasi,  berkolaborasi,  inovasi  dan  kreasi,  literasi  informasi,  dan berbagai keterampilan lainnya (Zubaidah, 2016).
Pembelajaran dan penilaian pembelajaran berbasis keterampilan berfikir tingkat tinggi (higher order thinking skill /HOTS) atau berpikir kritis direkomendasikan untuk di selengarakan dalam proses pendidikan yang bermutu. Implementasi pembelajaran dan penilaian  berbasis  HOTS  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  mutu  dan  kompetensi lulusan  dalam  rangka  menghadapi  era  persaingan  bebas  pada  revolusi  industri  4.0. Pembelajaran yang melibatkan berfikir tingkat tinggi (higher order thinking skill/ HOTS) diperlukan  pada  era  revolusi  industri  4.0  seperti  sekarang  ini.  Ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  terus  berkembang  berpengaruh  terhadap  perubahan  yang  terus berlangsug tanpa henti di segala bidang sebab perubahan terus berlangsung, manusia dituntut untuk dapat menyesuaikan diri melalui perubahan sikap mental, pengetahuan, dan  keterampilan.  Manusia  dituntut  untuk  selalu  terus  belajar  dalam  rangka pengembangan  potensi  diri  hingga  dapat  bertahan  (memecahkan  masalah  dalam hidupnya)  dan  siap  bersaing  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  hidup  (Helmawati, 2019).
Menurut  Nugroho  (2018)  mendidik  peserta  didik  dengan  HOTS  berarti menjadikan mereka mampu berpikir. Peserta didik dikatakan mampu berpikir jika dapat mengaplikasikan pengetahuan dan dapat mengembangkan keterampilan yang dimiliki dalam  konteks  situasi  yang  baru.  HOTS  sebagai  berpikir  kritis  di  definisikan  sebagai keterampilan memberikan penilaian yang bijak dan mengkritisi sesuatu menggunakan alasan  logis  dan  ilmiah.  Tujuan  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  menjadikan peserta didik mampu mengungkapkan argumentasi, melakukan refleksi, dan membuat keputusan yang tepat.
Menurut  Sani  (2019)  pembelajaran  berbasis  HOTS  harus  membuat  semua peserta  didik  aktif  dalam  berfikir.  Peran  guru  tidak  begitu  dominan  dalam  proses pembelajaran,  namun  lebih  berperan  sebagai  fasilitator  untuk  memberi  kemudahan bagi  peserta  didik  dalam  berpikir.  Oleh  sebab  itu  guru  harus  mempersiapkan  tugas- tugas  atau  soal  yang  dapat  membuat  peserta  didik  berpikir  kreatif,  kritis,  dan menyelesaikan  masalah.  Peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikirnya  sehingga  menguasai  kemampuan  3  berpikir  tingkat  tinggi. Oleh sebab itu, penerapan HOTS merupakan kebutuhan wajib yang harus diterapkan oleh seorang guru dalam proses pembelajaran di kelas,  sehingga peserta didik dapat mengembangkan kemampuannya secara maksimal.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Konsep Berpikir Tingkat Tinggi
Berpikir  merupakan  suatu  kegiatan  mental  yang  terjadi  ketika  seseorang dihadapkan  pada  situasi  atau  suatu  permasalahan  yang  harus  diselesaikan. Kegiatan  berpikir  yang  terjadi  dapat  berbeda-beda  tingkatannya  tergantung  pada situasi  atau  kompleksitas  masalah  yang  dihadapi.  Suatu  masalah  mungkin  dapat diselesaikan  dengan   tingkat  berpikir  yang  lebih  rendah  seperti  mengingat  dan memahami.  Masalah lain yang lebih kompleks memerlukan  keterampilan berpikir yang  lebih seperti menganalisis dan mengevaluasi.
Proses  berpikir  dan  klasifikasinya  yang  paling  dikenal  dalam  dunia  pendidikan adalah  Taksonomi  Bloom.  Dalam  Taksonomi  Bloom  dirumuskan  6  level  proses berpikir, yaitu mengingat (remembering), memahami (understanding), menerapkan (applying),  menganalisis  (analyzing),  mengevaluasi  (evaluating),  dan  mengkreasi (creating).    Menurut  Susan  Bookhart  (Pusat  Penilaian  Pendidikan  :  2019) mengkategorikan  tiga  proses  kognitif  atas  taksonomi  Bloom,  yaitu  menganalisis, mengevaluasi, dan mengkreasi sebagai proses berpikir tingkat tinggi.
Keterampilan berpikir tingkat tinggi yang dalam  bahasa umum dikenal  sebagai Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  dipicu  oleh  empat  kondisi  (Yoki  Ariyana  dkk :2018).
a.  Sebuah  situasi  belajar  tertentu  yang  memerlukan  strategi  pembelajaran  yang spesifik
b.  Kecerdasan  yang  tidak  lagi  dipandang  sebagai  kemampuan  yang  tidak  dapat diubah,  melainkan  kesatuan  pengetahuan  yang  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor yang terdiri dari lingkungan belajar, strategi dan kesadaran dalam belajar.
c.  Pemahaman pandangan yang telah bergeser dari unidimensi, linier, hirarki atau spiral menuju pemahaman pandangan ke multidimensi dan interaktif.
d.  Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  lebih  spesifik  seperti  penalaran, kemampuan analisis, pemecahan masalah, dan keterampilan berpikir kritis dan kreatif.
Menurut  Resnik  (Yoki  Ariyana  dkk:2018)  Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi adalah proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun  representasi,  menganalisis,  dan  membangun  hubungan  dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.
Menurut  Ernawati  (Aningsih:2018)  Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau higher  order  thinking  skill  (HOTS)  adalah  cara  berpikir  yang  tidak  hanya menghafalsecara  verbalistik  saja  namun  juga  memaknai  hakikat  yang  terkandung diantaranya,  untuk  mampu  memaknai  makna  dibutuhkan  cara  berpikir  yang integralistik  dengan  analisis,  sintesis,  mengasosiasi  hingga  menarik  kesimpulan menuju penciptaan ide-ide kreatif dan produktif.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS) adalah kemampuan berpikir yang bukan hanya sekedar mengingat, menyatakan kembali, dan  juga  merujuk  tanpa  melakukan  pengolahan,  akan  tetapi  kemampuan  berpikir untuk menelaah informasi secara kritis, kreatif, dan mampu memecahkan masalah.

## B.  Aspek Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi adalah  pembelajaran  yang  melibatkan  3  (tiga)  aspek  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  yaitu: transfer  of  knowledge , critical  and  creative  thinking , dan problem solving.
1.  Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Sebagai Transfer of Knowledge
Keterampilan berpikir tingkat tinggi erat kaitannya dengan keterampilan berpikir  sesuai  dengan  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  menjadi satu kesatuan dalam proses belajar dan mengajar.
Ranah kognitif meliputi kemampuan dari peserta didik dalam mengulang atau  menyatakan  kembali  konsep/prinsip  yang  telah  dipelajari  dalam  proses pembelajaran  yang  telah  didapatnya.  Proses  ini  berkenaan  dengan kemampuan dalam berpikir, kompetensi dalam mengembangkan pengetahuan,  pengenalan,  pemahaman,  konseptualisasi,  penentuan  dan penalaran.
Kartwohl  &  Bloom  juga  menjelaskan  bahwa  selain  kognitif,  terdapat ranah  afektif  yang  berhubungan  dengan  sikap,  nilai,  perasaan,  emosi  serta derajat penerimaan atau penolakan suatu objek dalam kegiatan pembelajaran dan  membagi  ranah  afektif  menjadi  5  kategori,  yaitu  seperti  pada  tabel  di bawah.
Keterampilan  proses  psikomotor  merupakan  keterampilan  dalam melakukan  pekerjaan  dengan  melibatkan  anggota  tubuh  yang  berkaitan dengan  gerak  fisik  (motorik)  yang  terdiri  dari  gerakan  refleks,  keterampilan pada  gerak  dasar,  perseptual,  ketepatan,  keterampilan  kompleks,  ekspresif dan interperatif.
2.  Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Sebagai Critical dan Creative Thinking HOTS  sebagai  Critical  and  Creative  Thinking,  secara  esensial  sebagai sebuah proses aktif, dimana seseorang berpikir segala hal secara mendalam, mengajukan  berbagai  pertanyaan,  menemukan  informasi  yang  relevan  dalam memecahkan permasalahan yang muncul, mengambil keputusan, menganalisis  semua  asumsi  yang  muncul  dan  melakukan  investigasi  atau penelitian  berdasarkan  data  dan  informasi  yang  telah  didapat  sehingga menghasilkan informasi atau simpulan yang diinginkan. HOTS sebagai proses berpikir  kritis  dalam  konteks  pembelajaran  adalah  membentuk  peserta  didik yang  mampu  untuk  berpikir  logis  (masuk  akal),  reflektif,  dan  mengambil keputusan secara mandiri.
3.  Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Sebagai Problem Solving HOTS sebagai Problem Solving, diperlukan dalam proses pembelajaran,  karena  pembelajaran  yang  dirancang  dengan  pendekatan pembelajaran  berorientasi  HOTS  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kombinasi keterampilan berpikir dan keterampilan kreativitas untuk pemecahan masalah. HOTS sebagai proses penyelesaian masalah adalah menjadikan peserta didik mampu  menyelesaikan  permasalahan  riil  dalam  kehidupan  nyata,  yang umumnya bersifat unik sehingga prosedur penyelesaiannya juga bersifat khas dan tidak rutin

## C.  Karakteristik Pembelajaran Berorientasi HOTS
Pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau HOTS, peran  guru  tidak  banyak  menerangkan,  sebaliknya  guru  banyak  melakukan stimulasi  pertanyaan  untuk  mendorong  memunculkanya  pikiran-pikiran  orsinil peserta didik, pertanyaan-pertanyaan tersebut mencakup:
1.  Pertanyaan untuk memfokuskan perhatian atau kajian untuk diperdalam.
2.  Pertanyaan  untuk  mendorong  peserta  didik  berpikir  menemukan  alasan  atau mengambil posisi pendapat.
3.  Pertanyaan untuk mengklarifikasi suatu konsep dengan arah bisa merumuskan definisi  yang  jelas  lewat  memperbandingkan,  menghubungkan  dan  mencari perbedaan atas konsep-konsep yang ada.
4.  Pertanyaan  untuk  mendorong  munculnya  gagasan-gagasan  yang  kreatif  dan alternative lewat imajinasi.
5.  Pertanyaan untuk mendorong peserta didik mencari data dan fakta pendukung serta bukti-bukti untuk mengambil keputusan atau posisi.
6.  Pertanyaan untuk mendorong peserta didik mengembangkan pikiran lebih jauh dan  lebih  mendalam,  dengan  mencoba  mengaplikasikan  sesuatu  informasi pada berbagai kasus dan kondisi yang berbeda-beda, sehingga memiliki lebih banyak argumentasi.
7.  Pertanyaan  untuk  mengembangkan  kemampuan  mengaplikasikan  aturan  atau teori yang lebih umum pada kasus yang tengah dikaji.
Dalam  pembelajaran  berorientasi  HOTS  harus  membuat  peserta  didik  aktif dalam  berpikir.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  mempersiapkan  tugas-tugas  atau  soal yang dapat membuat peserta didik berpikir kreatif, kritis, dan dapat menyelesaikan masalah.  Peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  dapat  mengembangkan kemampuan berpikirnya sehingga mampu menguasai keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  dapat  memformasikan  masalah merupakan  pembelajaran  berbasis  HOTS.  Hal  ini  perlu  bagi  siswa  untuk  dapat merumuskan  suatu  permasalahan  dari  kondisi  yang  diberikan.  Namun  tujuan  ini dilakukan  untuk  menyelesaikan  sebuah  masalah  agar  memudahkan  peserta  didik dalam memahami masalah.
Hal  tersebut  merupakan  ajaran  untuk  melatih  kreativitas  siswa  dalam menyelesaikan suatu masalah. Jadi dapat disimpulkan bahwa aktivitas merupakan suatu  proses  untuk  dapat  berpikir  kreatif  yang  didapat  oleh  kemampuan  siswa untuk  merumuskan  masalah  dan  mencari  solusinya  sebagai  sarana  untuk  menilai kreativitas dan mendorong siswa untuk mengembangkan kemampuan kreativitasnya.

## SIMPULAN
Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) adalah  kemampuan  berpikir  yang  bukan  hanya  sekedar  mengingat,  menyatakan kembali,  dan  juga  merujuk  tanpa  melakukan  pengolahan,  akan  tetapi  kemampuan berpikir  untuk  menelaah  informasi  secara  kritis,  kreatif,  dan  mampu  memecahkan masalah. Pembelajaran  yang  berorientasi  pada  Keterampilan  Berpikir  Tingkat Tinggi  adalah  pembelajaran  yang  melibatkan  3  (tiga)  aspek  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  yaitu: transfer  of  knowledge , critical  and  creative  thinking , dan problem solving. Dalam pembelajaran berorientasi HOTS harus membuat peserta didik aktif dalam berpikir. Oleh sebab itu, guru harus mempersiapkan tugas-tugas atau soal yang dapat membuat peserta didik berpikir kreatif, kritis, dan dapat menyelesaikan masalah.  Peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  dapat  mengembangkan kemampuan  berpikirnya  sehingga  mampu  menguasai  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aningsih,  Anugrah.  (2018).    Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  pada  Pendidikan Agama  Islam  Siswa  Kelas  X  SMK  Muhammadiyah  1  Purwokerto  Ditinjau  dari Prestasi  Belajar.  Skripsi  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Muhamadiyah Purwokerto.
Ariyana,  Yoki.  dkk.  (2018).  Buku  Pegangan  Pembelajaran  Berorientasi  pada Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi.  Jakarta  :  Direktorat  Jenderal  Guru  dan Tenaga kependidikan dan Kebudayaan.
Danim, Sudarwan. (2010). Pengantar Kependidikan. Bandung : Alfabeta.
Helmawati.  (2019).  Pembelajaran  dan  Penilaian  Berbasis  HOTS  (Higher  order thingking skill). Bandung : PT Remaja Rusdakarya.
Nugroho,  R  Arifin.  (2018).  HOTS  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  :  Konsep,
Pembelajaran, Penilaian, dan Soal-Soal. Jakarta : PT Gramedia.
Sani,  Ridwan  Abdullah.  (2019).  Pembelajaran  Berbasis  Hots  (Higher  Order  Thinking Skill). Tangerang. PT Tira Smart.
Tim Pusat Penilaian Pendidikan. (2019). Panduan Penulisan Soal HOTS-Higher Order Thinking Skills. Jakarta : Pusat Penilaian Pendidikan.
Wena, I Made. (2020). Pembelajaran Berorientasi HOTS (High Order Thinking Skill) di Era  Revolusi  Industri  4.0  untuk  Mewujudkan  Generasi  Indonesia  Emas  2045. Prosiding Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika 2020.
Zubaidah,  Siti.  (2016).  Keterampilan  Abad  21  :  Keterampilan  yang  Diajarkan  Melalui Pembelajaran. Jurnal Seminar Nasional Pendidikan, 2 (2), 1-17.