## PENDEKATAN PEMBELAJARAN DEDUKTIF DAN PEMBELAJARAN INDUKTIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERTANYA POKOK BAHASAN PEMUAIAN KELAS VII SMP NEGERI 21 MAKASSAR

## Ammase S, Muh. Yusuf Hidayat, A.Jusriana
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 085299406191, Ammase1102199@gmail.com

## Abstrak
Masalah utama dalam penelitian ini adalah apakah terdapat perbedaan keterampilan bertanya peserta didik antara penerapan  pendekatan  deduktif  dan  pendekatan  induktif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui keterampilan bertanya peserta didik sebelum dan setelah penerapan pendekatan deduktif dan pendekatan induktif pada  peserta  didik  kelas  VII  SMPN.  21  Makassar  pada  pokok  pemuaian.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian quasi  eksperimen. Dimana  peneliti  membandingkan  2  kelas  sampel  yang  berbeda  yaitu  kelas  VII  K  yang berjumlah  32  orang  dengan  pendekatan  deduktif    dan  kelas  VII  L  yang  berjumlah  26  orang  dengan menggunakan  pendekatan  induktif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata preobservasion untuk penerapan  pendekatan  deduktif  sebesar  0.92  dan postobservasion sebesar  2.10.  Sedangkan  nilai  rata preobservasion untuk pendekatan pembelajaran induktif  sebesar  0.47 dan postobservasion sebesar  2.80. Untuk hasil pengujian hipotesis diperoleh t hitung sebesar 9.09 dan t tabel dengan taraf signifikan 5% sebesar 1.67. Dengan demikian, t hitung > dari t tabel atau 9.09 > 1.67 maka H 1 diterima dan H 0 ditolak, artinya terdapat perbedaan yang signifikan  penerapan  pendekatan  pembelajaran  deduktif  dengan  pembelajaran  induktif  terhadap  keterampilan bertanya peserta didik kelas VII SMP Negeri 21 Makassar. Manfaat dalam penelitian ini yaitu agar peserta didik dapat meningkatkan keterampilan bertanya setelah diterapkan pendekatan deduktif dan pendekatan induktif, dan bagi  tenaga  pendidik  memberikan  motivasi  agar  tenaga  pendidik  memahami  pendekatan  yang  dapat meningkatkan  keterampilan  bertanya  peserta  didik,  serta  manfaat  bagi  sekolah  yaitu  dapat  memperbaiki  dan meningkatkan mutu pembelajaran khususnya mata pelajaran fisika.
Kata kunci : Deduktif, Induktif, Keterampilan Bertanya

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Tenaga pendidik harus dapat menciptakan suasana  pembelajaran  yang  dapat  menggali pengetahuan  awal  peserta  didik,  sehingga peserta didik dapat mengembangkan pengetahuan  yang  didapat  serta  secara  aktif dapat  menyeleksi,  menyaring,  memberi  arti, dan  menguji  kebenaran  atas  informasi  yang diterimanya.  Disamping  itu,  pembelajaran harus dapat menghubungkan pengetahuan atau bahan  yang  akan  dipelajari  dengan  pengertian yang  sudah  dimiliki  seseorang  sehingga pengertiannya  dapat  dikembangkan.  Dengan kata lain, pembelajaran harus diubah dari yang terpusat  pada  Tenaga  pendidik  ( teacher centered ), menjadi pembelajaran yang terpusat pada siswa ( student centered ).
untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  diharapkan  dalam  proses    pembelajaran Tenaga pendidik hendaknya menggunakan pendekataan pembelajaran yang dapat melibatkan aktivitas  peserta  didik  dan  yang  dapat  membantu
peserta  didik  memahami  konsep-konsep  fisika yang  sulit.  Pendekatan  pembelajaran  yang menuntut  keterampilan  bertanya  peserta  didik adalah  pendekatan  pembelajaran deduktif dan pendekatan pembelajaran induktif.
Bertitik  tolak  dari  uraian  di  atas,  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pendekatan pembelajaran deduktif dan pembelajaran induktif untuk meningkatkan keterampilan  bertanya  pokok  bahasan  pemuaian kelas VII di SMP Negeri 21 Makassar”.
2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  keterampilan  bertanya sebelum  penerapan  pendekatan  pembelajaran deduktif pada siswa kelas VII SMP NEG. 21 Makassar pokok bahasan Pemuaian.
b. Untuk  mengetahui  keterampilan  bertanya sebelum  penerapan  pendekatan  pembelajaran induktif pada siswa kelas VII SMP NEG. 21 Makassar pokok bahasan Pemuaian.
c. Untuk  mengetahui  keterampilan  bertanya setelah  penerapan  pendekatan  pembelajaran deduktif  pada siswa kelas VII SMP NEG. 21 Makassar pokok bahasan Pemuaian.
d. Untuk  mengetahui  keterampilan  bertanya setelah  penerapan  pendekatan  pembelajaran induktif pada siswa kelas  VII SMP NEG. 21 Makassar pokok bahasan Pemuaian.
e. Untuk  mengetahui  perbedaan  keterampilan bertanya antara penerapan pendekatan pembelajaran deduktif dan pendekatan pembelajaran  induktif    pada  siswa  kelas  VII SMP  NEG.  21  Makassar  pokok  bahasan pemuaian.
a. Tinjauan Pustaka
Pendekatan  deduktif  merupakan  pemberian tentang  prinsip-prinsip  isi  pelajaran,  kemudian dijelaskan  dalam  bentuk  penerapannya  atau contoh-contohnya dalam situasi tertentu. Pendekataan  ini  menjelaskan  teoritis  kebentuk realitas  atau  menjelaskan  hal-hal  yang  bersifat umum  ke  yang  bersifat  khusus  (Yamin,  2013  : 169).
Pendekatan  deduktif  hampir  sama  dengan expository  approach .  Tenaga  pendidik  yang menggunakan  pendekatan  ini  mulai  dengan menyebutkan hukum, prinsip, atau generalisasi. Ia mulai dengan membuat penyataan yang berhubungan  dengan  penemuan  yang  telah  ia lakukan  atau  tentang  informasi  yang  diperoleh sebelumnya.  Kemudian  peserta  didik  diminta menggunakan  pernyataan  tersebut  pada  masalah yang dimilikinya (Sahabuddin. 2007 : 65).
Teori  yang  deduktif  adalah  memberikan keterangan yang dimulai dari suatu perkiraan atau pikiran  spekulatif  tertentu  kearah  data  yang  akan diterangkan (Ngalimun dkk. 2013 : 11).
Pendekatan  pembelajaran  induktif  merupakan pendekatan yang dimulai dengan pemberian fakta, kasus,  contoh,  atau  sebab  yang  mencerminkan suatu konsep atau prinsip. Kemudian peserta didik dibimbing  untuk  berusaha  keras  mensintesiskan, menemukan dan menyimpulkan prinsip dasar dari pendekataan tersebut (Yamin, 2013 : 169-170).
Pendekatan  induktif  mirip  dengan discovery approach dan inquiry approach . Tenag a pendidik yang  menggunakan  pendekatan  induktif  mulai dengan  menyediakan  informasi  yang  belum
tersusun  dengan  baik  dan  diberikan  dalam berbagai bentuk format.
Peserta didik mempelajari informasi itu dan
menghubungkannya dengan masalah yang diberikan.  Tenaga  pendidik  bekerja  sama  dengan peserta didik mencari fakta-fakta yang diperlukan. Dari  hasil  pengamatan  dan  penelitian  tersebut peserta didik di minta agar merumuskan hipotesis yang  dapat  diuji  kebenarannya.  Generalisasi  atau hipotesis  ini  kemudian  dianalisis,  apakah  dapat diterima, atau ditolak (Sahabuddin. 2007 : 65).
Teori  induktif  merupakan  cara  menerangkan dari data kearah teori. Dalam bentuk ekstrim titik pandang  yang  positif  ini  dijumpai  pada  kaum behaviorist (Ngalimun dkk. 2013 : 11).
Beberapa  kalangan  pendidik  menyakini bahwa  pertanyaan  yang  bagus  juga  berdampak positif  terhadap  peserta  didik,  mulai  dari meningkatnya  partisipasi  peserta  didik  di  dalam kelas,  meningkatnya  daya  berpikir  peserta  didik, menggugah  rasa  ingin  tahu  peserta  didik,  dan yang  terpenting  mengajarkan  peserta  didik  untuk memecahkan  masalah.  Itulah  beberapa  manfaat utama  bagi  Tenaga  pendidik  yang  mampu mengajukan  pertanyaan  secara  baik  terhadap peserta didik (Rudi Hartono. 2014 : 20-21).
Bertanya  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan dan penting dalam proses pembelajaran.  Saat  peserta  didik  menuntut penjelasan  dari  pembicara,  sedapat  mungkin  ia harus  menanyakannya  dalam  bentuk  pertanyaan yang terbuka. Pertanyaan terbuka adalah pertanyaan  yang  menuntut  penjelasan  lebih  jauh, berbeda  dengan  pertanyaan  tertutup.  Dalam pertanyaan  tertutup,  yang  ditanya  hanya  perlu memberikan satu atau dua jawaban saja. Misalnya apa  yang  sering  kita  kenal  dengan  pertanyaan “Ya” dan “Tidak” (Taufiq Amir. 2009 : 59).

## 3. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaat sebagai berikut:
a. Dapat  meningkatkan  keterampilan  bertanya peserta  didik  setelah  penerapan  pendekatan pembelajaran  deduktif  dan  pembelajaran induktif.
b. Memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik untuk  menerima  materi  pelajaran  khususnya dalam  keterampilan  bertanya,  yang  akhirnya
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
dapat    meningkatkan  kemampuan  berpikir dan hasil belajar peserta didik.
1. Bagi Tenaga pendidik
a. Memberikan  masukan  pada  Tenaga  pendidik fisika tentang proses pelaksanaan pembelajaran dengan pembelajaran
pendekataan deduktif dan pendekataan induktif  sehingga  dapat  memotivasi  Tenaga pendidik  fisika  dalam  memahami  serta menerapkan berbagai
pendekatan pembelajaran  yang lain.
b. Untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut bagaimana  penyampaian  materi  yang  tepat agar prestasi belajar peserta didik  meningkat. 2. Bagi Sekolah
Memberikan  masukan  dalam  rangka perbaikan dan peningkatan mutu pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran fisika.
3. Bagi Peneliti
a. Memperdalam pengertian mengenai pembelajaran  fisika  dengan  pendekatan deduktif dan pendekatan induktif.
b. Memberikan  sumbangan  pemikiran  tentang pendekataan  pembelajaran  fisika  yang  lebih efektif dan menyenangkan

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini,  yaitu quasi  eksperimen dan desain penelitian matching preobservasion- postobservasion group design .
Populasi dalam penelitian ini, yaitu seluruh siswa kelas  VII  SMP  Negeri  21  Makassar.  Adapun teknik pengambilan sampel yaitu secara purposive (pertimbangan) sampling .  Berdasarkan  observasi awal yang menjadi sampel peneliti yaitu kelas VII K  dan  kelas  VII  L  karena  kelas  ini  merupakan kelas  yang  tingkat  keterampilan  bertanya  pada mata  pelajaran  fisika  yang  masih  kurang  baik dibandingkan kelas lainnya.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  lembar  observasi  dan  angket  pada keterampilan  bertanya  sebelum  dan  setelah penerapan kedua model pembelajaran.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu statisik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji t-dua sampel pooled varian .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan peneliti terhadap populasi diperoleh:

## 1. Hasil Statistik Deskriptif
Nilai  rata-rata  keterampilan  bertanya siswa  pada materi  pemuaian  sebelum  penerapan  pendekatan pembelajaran deduktif yaitu 0.92 dengan  kategori kurang,  dan  sebelum  penerapan  pendekatan induktif  yaitu 0.47 dengan kategori kurang.
Nilai  rata-rata  keterampilan  bertanya  setelah penerapan pendekatan deduktif yaitu 2.10 dengan kategori cukup, dan setelah penerapan pendekatan induktif yaitu 2.80 dengan kategori sangat cukup.

## 2. Hasil Statistik Inferensial
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh nilai t hitung < -t tabel , yaitu -9.09 < -1,67 maka dapat diketahui bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima yaitu “Terdapat perbedaan peningkatan yang signifikan keterampilan bertanya yang mendapat pendekatan pembelajaran  deduktif  dan  peserta  didik  yang mendapat pendekatan pembelajaran induktif pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 21 Makassar pada mata pelajaran fisika”.
Perbedaan  pendekatan  deduktif  dan pendekatan  induktif  ini  terjadi  juga  disebabkan karena  1)  Pembelajaran  induktif  selalu  dikaitkan dengan  kehidupan  nyata  yang  diperoleh  sehari- hari  pada  lingkungannya.  Sehingga  pembelajaran menjadi  lebih  bermakna  dan  riil.  Artinya  siswa dituntut untuk dapat menangkap hubungan antara pengalaman  belajar  di  sekolah  dengan  kehidupan nyata sehingga materi yang dipelajari siswa  akan tertanam erat dalam memori siswa, sehingga tidak akan  mudah  dilupakan.  Sehingga  siswa  kelas eksperimen  2  semangat  belajarnya  lebih  cepat tumbuh dibandingkan dengan kelas eksperimen 1, 2)Sedangkan  pada  pembelajaran  deduktif  peserta didik  terkadang  mengalami  kesulitan  untuk mengikuti  pelajaran,  karena  peserta  didik  hanya diberikan  gambaran  sekilas  saja  kemudian mencari  solusi  sendiri  dari  permasalahan  yang diberikan,  3)  Manajemen  waktu.  Pelaksanaan pendekatan  pembelajaran  deduktif  membutuhkan waktu  yang  banyak  dari  tahap  ke  tahap  sehingga waktu  yang  disediakan  dirasa  kurang  cukup  jika dibandingkan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran induktif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat disimpulkan rata-rata keterampilan bertanya sebelum  pendekatan  pembelajaran  deduktif  dan pembelajaran  induktif  kelas  VII  SMP  Negeri  21 Makassar  yaitu  berada  pada  kategori  kurang. Rata-rata keterampilan bertanya setelah pendekatan pembelajaran deduktif dan pembelajaran  induktif  kelas  VII  SMP  Negeri  21 Makassar yaitu berada pada kategori cukup.
Terdapat  perbedaan  peningkatan  yang  signifikan keterampilan  bertanya  yang  diajar  dengan pendekatan pembelajaran deduktif dengan pendekatan  pembelajaran  induktif  yaitu  nilai thitung yang diperoleh lebih kecil daripada -ttabel (-9.09 < -1,67).

## DAFTAR PUSTAKA
Asril, Zainal. 2010. Micro Teaching Disertai Dengan Pedoman Pengalaman Lapangan. Jakarta : RajaGrafindo Persada.
Amir, Taufiq. 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning . Jakarta : Fajar Interpratama Mandiri.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hartono, Rudi. 2014. Ragam Model Mengajar Yang Mudah Diterima Murid . Jogjakarta : DIVA Press
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar dan Mengajar . Bandung: Bumi  Aksara.
Hamalik, Oemar. 2009. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan sistem . Bandung: Bumi Aksara.
Hasibuan dan Moedjiono. 2010. Proses Belajar Mengajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Ngalimun dkk. 2013. Perkembangan dan Pengembangan  Kreativitas. Yogyakarta : Aswaja Pressindo.
Prastowo. 2013. Pengembangan bahan ajar tematik . Jogjakarta : DIVA Press
Purwanto, Ngalim. 1992. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Rohani dan Ahmadi. 1991. Pengelolaan pelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Sahabuddin. 2007. Mengajar dan Belajar . Makassar : Universitas Negeri Makassar
Sudjana,  Nana. 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Rosda Karya Bandung.
Sudjana. 1992 . Metode Statistika . Tarsito: Bandung.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan “Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D” . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2012. Statistik* Untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta
Suprijono, Agus. 2009 . Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : RajaGrafindo Persada.
Syah, Muhibbin. 2013. Psikologi pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung : Rosdakarya Offset.
Yamin, Martinis. 2013. Desain Pembelajaran Tingkat Satuan Pendidikan . Ciputat : Referensi.
(http://adtyaemby.blogspot.com/2012/06/pengaru h-pembelajaran-fisika-dengan.htmls.