Anticipation  of  Primary  School  Student  Delinquency:  The  Role  of  Student Achievement  Between  Student  Health  and  The  School  Environment  on  The Mentality of Primary School Students in Cilegon City
Lutfi, Muhammad Suparmoko, Ahmad Mukhlis
Universitas Bina Bangsa ahmad.mukhlis@binabangsa.ac.id
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  anticipate  student  delinquency  in  the  elementary  school environment  and  develop  the  mediating  influence  of  the  environment  on  the  mentality  of elementary  school  students.  This  type  of  research  is  quantitative  using  a  survey  method  on elementary  school  teachers  with  150  respondents.  The  data  analysis  technique  is  to  analyze respondent data and discuss the direct and indirect influence between variables using statistical structural equation modeling (SEM). The results of the research include 1) there is an influence of student health on the work environment. 2) there is no influence of student health on student mental  health.  3)  there  is  an  influence  on  student  achievement  on  the  school  environment.  4) there is no influence of student achievement on student mental health. 5) there is no influence of  the  school  environment  on  students'  mental  health.  6)  the  results  of  the  mediation  test obtained a P value of 0.287 > 0.05 and 0.249 > 0.05, which means that full mediation occurred. In  conclusion,  the  work  environment is  influenced  by  student  health  and  student  achievement, so schools need to create a conducive environment such as holding extracurricular activities. Keywords:  Student  Mentality,  Student  Health,  Student  Achievement,  School  Environment, Anticipation of Student Delinquency

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah Upaya antisipasi kenakalan siswa di lingkungan sekolah dasar dan mengembangkan  pengaruh  mediasi  lingkungan  teradap  mental  siswa  sekolah  dasar.  Jenis penelitian  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survey  pada  guru  sekolah  dasar sebanyak  150  responden.  Teknik  analisis  data  adalah  menganalisis  data  responden  dan membahas pengaruh langsung dan tidak langsung antar variabelnya dengan statistic structural equation  Modelling  (SEM).  Hasil  peneltian  antara  lain:  1)  ada  pengaruh  Kesehatan  siswa terhadap  lingkungan  kerja.  2)  tidak  ada  pengaruh  Kesehatan  siswa  terhadap  mental  siswa.  3) ada pengaruh prestasi siwa terhadap lingkungan sekolah. 4) tidak ada pengaruh prestasi siswa terhadap  mental  siswa.  5)  tidak  ada  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  mental  siswa.  6) hasil  uji  mediasi  diperoleh  P  value  0.287  >  0.05  dan  0.249>0.05  yang  artinya  terjadinya mediasi penuh  ( Fully mediating). Simpulan, lingkungan kerja dipengaruhi oleh keehatan siswa dan  prestasi  siswa,  maka  sekolah  perlu  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  seperti mengadakan kegiatan ekstrakulikuler.
Kata  kunci: Mental  Siswa,  Kesehatan  Siswa,  Prestasi  Siswa,  Lingkungan  Sekolah,  Antisipasi Kenakalan Siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Para  ahli  pendidikan  berpendapat  bahwa  salah  satu  faktor  pendidikan  adalah anak didik yang sekaligus dipandang sebagai sasaran atau objek dari Pendidikan (Han &  Ellis,  2022).  Hal  ini  dapat  dipahami  karena  anak  didik  senantiasa  mengalami pertumbuhan dan perkembangan, baik jasmani maupun rohaninya (Seo & Um, 2023). Perkembangan  tersebut  merupakan  salah  satu  akibat  dari  pengaruh  Pendidikan. Kesehatan  mental  siswa  perlu  diperhatikan  karena  berdampak  langsung  terhadap prestasi  belajar  (Djannah,  2020).  Diantara  peran  mental  siswa  terhadap prestasi juga disebabkan metode pembelajaran baik offline atau online (Asghar et al., 2022).
Mental  siswa  merupakan  kemampuan  siswa  untuk  menghadapi  perubahan- perubahan  baik  disebabkan  perubahan  pembelajaran  online,  dan  iklim.  Mental  siswa diuji melalui pengujian outer model, inner model, dan bootstrapping untuk menegaskan factor  yang  berpengaruh  langsung  atau  tidak  langsung  pada  mental  siswa.  Factor penyebab  mental  siswa  rendah  karena  Perilaku  bullying  yang  terjadi  juga  akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  di  sekolah,  Jika  perundungan  di sekolah  tidak  segera  ditangani,  maka  perilaku  ini  akan  semakin  sulit  untuk  dihapus karena  akan  menjadi  budaya  yang  terbawa-bawa  dan  Kesehatan  mental  yang  buruk dan  tindakan  kekerasan  merupakan  faktor  yang  memicu  masalah  kesehatan  di lingkungan sekolah (Safitri et al., 2023).
Agar lingkungan sekolah kondusif maka perlu diadakan ekstrakulikuler di sekolah dasar mampu membawa dampak positif bagi peserta didik di lingkupan sekolah seperti meningkatkan  kreativitas  peserta  didik,  meningkatkan  karakter  didik  serta  melatih interaksi  social  peserta  didik  dalam  lingkungan  sekolah.  Keadaan  ini  senada  dengan pendapat  Mulyana  et  al.,  (2023)  sekolah  bukan  hanya  mewajibkan  peserta  didiknya untuk melaksanakan proses belajar saja, namun sekolah ataupun pendidikan memiliki tujuan untuk dapat membangun karakter peserta didik menjadi manusia yang memiliki karakter  dan  juga  menjadi  manusia  yang  dapat  bertanggung  jawab,  dan  Pendidikan bukanlah suatu proses yang sudah diatur dan terencana menggunakan suatu metode yang  telah  ditentukan  berdasarkan  suatu  aturan  dari  negara,  namun  pendidikan merupakan bagian dari proses kehidupan yang mana hal tersebut sudah berjalan sejak manusia  itu  tumbuh  dan  juga  berkembang  (Lesmoyo  et  al.,  2023).  Salah  satu kebiasaan siswa sekolah dasar yang terlewatkan yaitu kurang bisa memahami makna kebersihan  yang  bisa menimbulkan  dampak  yang  buruk,  seperti menularkan  penyakit dan  dapat  mengundang  berbagai  penyakit  contohnya  diare  (Suhendy  et  al.,  2023). Oleh  karena  itu,  adanya  program  konseling  melalui  penyuluhan  berbasis  kesehatan untuk mendorong perilaku hidup bersih dan sehat pada anak usia sekolah dasar.
Sekolah  bukan  hanya  tempat  di  mana  anak-anak  belajar  membaca,  menulis, matematika  atau  bahasa;  sekolah  juga  merupakan  tempat  di  mana  mereka  belajar komunikasi  dan  keterampilan  sosial  yang  dapat  diterima  satu  sama  lain.  Hambatan berkomunikasi antara guru dan murid berdampak pada kenakalan siswa. Keterampilan guru  berkomunikasi  juga  menjadi  perhatian  siswa  untuk  membangun  hubungan  baik. Guru  tidak  hanya  memiliki  keterampilan  komuniasi  yang  baik  untuk  berdialog  dengan peserta didik dalam menghadapi permasalahan dalam  hubungan antara peserta didik dengan  peserta  didik  maupun  peserta  didik  dengan  lingkungan  sekitar,  termasuk lingkungan  sekolah  (Lesmoyo  et  al.,  2023).  Dengan  adanya  dialog,  siswa  dapat memahami kondisi orang lain dan belajar  untuk berempati, bertoleransi, menghormati dan belajar dari berbagai nilai, sikap dan kebudayaan di luar diri mereka.
Bentuk  kenakalan  siswa  saat  ini  sering  terjadi  tindakan  perundungan  di lingkungan sekolah dasar karena ada individu yang memicu hal tersebut (Sunandari et al.,  2023).  perundungan  terjadi  karena  siswa  sekolah  itu  sendiri  dan  bukan  karena sekolah  atau  tempat  pendidikan  tersebut memiliki  kebudayaan melakukan  kekerasan. perundungan  ini  sendiri  dapat  terjadi  karena  ada  individu  yang  memicu  hal  tersebut, contohnya  adalah  perundungan  yang  terjadi  di  Sekolah  dasar,  yang  ternyata  tidak
semua siswanya menjadi pelaku akan tetapi pelakunya hanyalah beberapa siswa saja. Bentuk tindakan perundungan antara lain perundungan fifik, verbal, dan relasional, dan penyebabbya  karena siswa merasa berkuasa, ditukuti di kelas, atau siswa merasa iri dengan  siswa  lain,  maka  pendekatan  yang  dapat  dilakukan  melalui  pendekatan personal antara guru dan siswa (Sunandari et al., 2023).
Upaya  guru  mengatasi  perundungan  (kenakalan  siswa)  dapat  berupa  pola memanfaatkan  lingkungan  sebagai  alat  pendukung  belajar  di  sekolah  (Anggraini  & Efendi,  2023).  Jadi  dengan  melaksanakan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa terutama pada pembelajaran IPA SD, maka para guru  diharapkan  dapat  menambah  semangat  belajar  para  siswa  pada  proses pembelajaran  di  sekolah.  Para  guru  melakukan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah dengan  cara  menjelaskan  terlebih  dahulu  mengenai  materi  pembelajaran  IPA  hari  ini selanjutnya  membagikan  lembar  kerja,  kemudian  dilanjutkan  dengan  mengajak  para siswa  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  di  luar  kelas  dengan  memanfaatkan lingkungan  sekolah.  Selanjutnya  para  siswa  mengerjakan  lembar  kerja  yang  telah diberikan  oleh  guru,  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sekolah  seperti mengamati  ekosistem  di  lingkungan  sekolah  yaitu  di  taman sekolah, kolam  ikan, mini zoo, dan kebun sekolah.
Implementasi  Pemanfaatan  lingkungan  sekolah  membentuk  karakter  peduli lingkungan  sekolah  dasar,  dan  telah  melaksanakan  program,  sekolah  Adiwiyata (Ilmasari et al., 2023). Adiwiyata adalah penghargaan yang diberikan oleh pemerintah kepada  sekolah  yang  berhasil  melaksanakan  gerakan  peduli  dan  berbudaya lingkungan  hidup  di  sekolah  (PBLHS),    dan  hasil  implementasi  program  adiwiyata dalam  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  sudah  terintegrasi  pada  kebijakan yang  berwawasan  lingkungan  dan  terintegrasi  dalam  masing-masing  mata  pelajaran, kemudian  pengintegrasian  disosialisasikan  kepada  seluruh  warga  sekolah  untuk menciptakan  kesepakatan  sekolah  yang  berwawasan  lingkungan.Berdasarkan paparan  diatas,  riset  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  peran  mediasi  lingkungan sekolah  dan  memediasi  pengaruh  Kesehatan  siswa  dan  prestasi  siswa  terhadap mental  siswa.  Output  riset  ini  berupa  persepsi  para  guru  sekolah  dasar  kota  Cilegon pada  Upaya  meminimalisasikan  kenakalan  siswa  dan  Upaya  meningkatkan  mental siswa sekolah dasar.

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survey  pada guru  sekolah  dasar  sebanyak  150  responden.  Teknik  analisis  data  adalah menganalisis  data responden  dan  membahas  pengaruh  langsung  dan tidak  langsung antar  variabelnya  dengan  statistic  structural  equation  Modelling  (SEM)  (Abdillah  & Hartono,  2015).  Penggunaan  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  Partial  Least Squares (PLS) dalam penelitian ini dipilih untuk menganalisis kompleksitas hubungan antara  kesehatan  siswa,  lingkungan  sekolah,  pencapaian  siswa,  dan  perilaku melanggar  norma.  PLS  memungkinkan  penelitian  untuk  mengidentifikasi  dan memahami  peran  kesehatan  siswa  dan  lingkungan  sekolah  dalam  membentuk mentalitas  siswa  sekolah  dasar  di  Kota  Cilegon.  Dengan  pendekatan  ini,  penelitian dapat mengeksplorasi sejauh mana pencapaian siswa memediasi pengaruh kesehatan dan  lingkungan  sekolah  terhadap  perilaku  delinkuensi,  memberikan  wawasan mendalam  tentang  faktor-faktor  yang  dapat  mengantisipasi  dan  mencegah  perilaku melanggar norma di kalangan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengujian Outer Model
Convergent Validity Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity    dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest.
Tabel 1. Discriminant Validity

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model. Berikut hasil analisis Average Variance Extracted (AVE).
Kesehatan Siswa Lingkungan Sekolah Mental siswa Prestasi siswa Kesehatan siswa 0.750 Lingkungan sekolah 0.465 0.840 Mental Siswa -0.028 -0.164 0.891 Prestasi Siswa 0.527 0.532 -0.051 0.869
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE) Rata-rata varians diekstrak (AVE) Kesehatan siswa 0.562 Lingkungan sekolah 0.705 Mental Siswa 0.794 Prestasi Siswa 0.756

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang  tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk semua variabel penelitian > 0,7. Hasil ini menunjukkan bahwa masing-masing variabel telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variable Composite  Reliability Kesehatan siswa 0.859 Lingkungan sekolah 0.923 Mental Siswa 0.958 Prestasi Siswa 0.939

## Keseluruhan hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.

## Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model
Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Kesehatan Siswa KS_2 0.701 0.562 0.859 KS_3 0.788 KS_4 0.884 KS_5 0.855 Prestasi Siswa PS_1 0.791 0.756 0.939 PS_2 0.848 PS_3 0.876 PS_4 0.912 PS_5 0.913 Lingkungan Sekolah LK_1 0.746 0.705 0.923 LK_2 0.879 LK_3 0.883 LK_4 0.847 LK_5 0.836 Mental siswa MS_1 0.910 0.794 0.958 MS_2 0.917 MS_3 0.860 MS_4 0.907 MS_5 0.821 MS_6 0.926

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00
Tabel 5. Colinearity Lingkungan sekolah Mental siswa Kesehatan siswa 1.385 1.482 Lingkungan sekolah 1.493 Prestasi siswa 1.385 1.621
Pengujian terhadap model struktual (Inner Model) uji hipotesis Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square R Square R Square Adjusted Lingkungan sekolah 0.330 0.318 Mental siswa 0.030 0.003

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata – rata R-Square. Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut.
Dari hasil perhitungan didapat hasil nilai GoF sebesar 0, 5517   sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar  nilai  GoF  maka semakin sesuai dalam menggambarkan sampel penelitian.

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin  fit  dengan  data.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah  sebagai berikut.
Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,3501  .  Menurut  Ghozali (2014),  nilai  Q 2 dapat  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  baik  nilai  observasi dihasilkan  oleh  model  dan  juga  estimasi  parameternya.  Nilai  Q 2 lebih  besar  dari  0 menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan  oleh model dinilai telah relevan.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel  laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama dengan  0,35  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  prediktor  variabel  laten  memiliki pengaruh  besar,  apabila  bernilai  sama  dengan  0,15  maka  memiliki  pengaruh menengah  dan  apabila  bernilai  sama  dengan  0,02  maka  memiliki  pengaruh  kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Lingkungan Sekolah  Mental Siswa Kesehatan siswa 0.070 0.002 Lingkungan sekolah 0.029 Prestasi siswa 0.170 0.001
Interpretasi effect size sebagai berikut: (1) Hubungan Kesehatan siswa terhadap lingkungan  sekolah      memiliki  nilai effect  size sebesar  0,07    pengaruhnya  kecil;  (2) Hubungan Kesehatan siswa terhadap mental siswa   memiliki nilai effect size sebesar 0.002  pengaruh nya  sangat kecil; (3)  Hubungan  lingkungan sekolah terhadap mental siswa  memiliki  nilai effect  size sebesar  0.029    pengaruhnya  kecil;  (4)  Hubungan prestasi  siswa  terhadap  lingkungan  sekolah  memiliki  nilai effect  size sebesar  0.170 pengaruhnya  sedang;  serta  (5)  Hubungan  prestasi  siswa  terhadap  mental  siswa sekolah memiliki nilai effect size sebesar 0.001  pengaruhnya sangat kecil.

## Hasil Bootstrapping
Dalam  SmartPLS,  pengujian  setiap  hubungan  dilakukan  dengan  menggunakan simulasi dengan metode bootstrapping terhadap sampel. Pengujian ini bertujuan untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil  pengujian  dengan metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS  adalah  sebagai berikut.
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  Kesehatan  siswa  terhadap lingkungan sekolah  sebesar 2.324. Pengaruh Kesehatan siswa terhadap mental siswa sebesar  0.375.  pengaruh  prestasi  siswa  terhadap  lingkungan  sekolah  sebesar3.238. pengaruh prestasi belajar terhadap mental siswa sebesar 0.225. pengaruh lingkungan sekolah  terhadap  mental  siswa    sebesar  1.506.  Berdasarkan  uraian  hasil  tersebut  di atas  menunjukkan  bahwa  keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path coefficient dengan angka yang positif. Hal ini menunjukkan bahwa jika semakin besar nilai path coefficient pada satu variabel independen terhadap variabel dependen, maka semakin  kuat  juga  pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengukur  nilai  signifikansi  diterimanya  suatu  hipotesis  dilakukan  dengan melihat  nilai  P-Values.  Hipotesis  penelitian  dapat  dinyatakan  diterima  apabila  nilai  P- Values  <  0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 8. Path Coefficients Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Kesehatan  siswa  terhadap  lingkungan sekolah 0.256 0.268 0.109 2.349 0.019 Kesehatan  siswa  terhadap  mental siswa 0.050 0.053 0.129 0.390 0.697 Lingkungan  sekolah  terhadap  mental siswa -0.204 -0.223 0.137 1.492 0.136 Prestasi  siswa  terhadap  lingkungan sekolah 0.397 0.393 0.127 3.118 0.002 Prestasi siswa terhadap mental siswa 0.031 0.050 0.135 0.231 0.818
H1: Pengaruh  Kesehatan siswa terhadap lingkungan kerja Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  Kesehatan  siswa  terhadap lingkungan  sekolah  sebesar    2.349    dengan  nilai P-Value 0.  019  <  0.05 disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  Kesehatan  siswa  terhadap  lingkungan  kerja. Maka H1 diterima.
H2: Pengaruh Kesehatan siswa terhadap mental siswa
Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh Kesehatan siswa terhadap mental siswa sebesar 0.390  dengan nilai P-Value 0.0697 > 0.05 disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh Kesehatan siswa terhadap mental siswa maka H2 ditolak.
H3: Pengaruh prestasi siwa terhadap lingkungan sekolah
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  prestasi  siwa  terhadap  lingkungan sekolah sebesar 3.118  dengan nilai P-Value 0.002 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh prestasi siwa terhadap lingkungan sekolah maka H3 diterima.
H4: Pengaruh prestasi siswa terhadap mental siswa
Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh prestasi siswa terhadap mental siswa sebesar  0.231    dengan nilai P-Value 0.818  >  0.05  disimpulkan  bahwa    tidak  ada pengaruh prestasi siswa terhadap mental siswa Maka H4 ditolak..
H5: Pengaruh Lingkungan sekolah terhadap mental siswa
Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh    Pengaruh  Lingkungan  sekolah  terhadap mental  siswa  sebesar  1.492    dengan  nilai P-Value 0.136  >  0.05  disimpulkan bahwa  tidak ada  pengaruh Lingkungan sekolah terhadap mental siswa Maka H5 ditolak.

## Uji Mediasi
Uji  mediasi  melibatkan  akreditasi  puskesmas  sebagai  variable  mediasi.  Mediasi penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan  variabel independen terhadap variabel dependen menjadi  tidak signifikan, bila signifikan maka mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating )  artinya  variabel independen  mampu  memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen  tanpa  melalui atau  melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan  Abdillah,  2014). Bedasarkan  hasil  uji  mediasi  diperoleh  P  value  0.287  >  0.05  dan  0.249>0.05  yang artinya terjadinya  mediasi penuh  ( Fully mediating ).

## Tabel 9. Total effect
Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar  Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Kesehatan siswa terhadap  mental  siswa melalui lingkungan sekolah -0.052 -0.060 0.049 1.066 0.287 Prestasi  siswa  terhadap mental siswa melalui lingkungan sekilah -0.081 -0.091 0.070 1.153 0.249
Mental  siswa  merupakan  kemampuan  siswa  untuk  menghadapi  perubahan  - perubahan  baik  disebabkan  perubahan  pembelajaran  online,  dan  iklim.  Beberapa penelitian  sekolah  (Safitri  et  al.,  2023)  menunjukan  bahwa  gejala  perubahan  buruk seperti  perundungan  berdampak  pada  mental  siswa.  Kondisi  ini  selaras  dengan  hasil penelitian  bahwa  lingkungan  kerja  berdampak  pada  mental  siswa,  maka  dibutuhkan kondusifitas  lingkungan  kerja,  dan  rasa  nyaman  bagi  siswa.  Peneliti  lainnya  seperti Mulyana  et  al.,  (2023)  menyarankan  lingkungan  yang  kondusif  dapat  terjaga  apabila diadakan kegiatan ekstrakulikuler.

## SIMPULAN
Mental  siswa  merupakan  kemampuan  siswa  untuk  menghadapi  perubaha  - perubahan  baik  disebabkan  perubahan  pembelajaran  online,  dan  iklim.  Mental  siswa diuji melalui pengujian outer model, inner model, dan bootstrapping untuk menegaskan faktor  yang  berpengaruh  langsung  atau  tidak  langsung  pada  mental  siswa.  Hasil penelitian  menunjukan  antara  lain:  1)  ada  pengaruh  Kesehatan  siswa  terhadap lingkungan  kerja.  2)  tidak  ada  pengaruh  Kesehatan  siswa  terhadap  mental  siswa.  3) ada  pengaruh  prestasi  siwa  terhadap  lingkungan  sekolah.  4)  tidak  ada  pengaruh prestasi  siswa  terhadap  mental  siswa.  5)  tidak  ada  pengaruh  Lingkungan  sekolah terhadap  mental  siswa.  6)    hasil  uji  mediasi  diperoleh  P  value  0.287  >  0.05  dan 0.249>0.05 yang artinya terjadinya  mediasi penuh  (Fully mediating). Oleh karena itu perlu  perhatian khusus mengenai factor  yang  mempengaruhi  lingkungan  kerja  seperti faktor kesehatan siswa, dan prestasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah,  W.  dan  Hartono,  J.  (2015). Partial  Least  Square  (PLS).  Alternatif.  Structural Equation Modeling (SEM) dalam Penelitian Bisnis. Yogyakarta: Andi Offset. Anggraini,  S.,  &  Efendi,  N.  (2023).  ANALISIS  IMPLEMENTASI  PEMANFAATAN LINGKUNGAN  SEKOLAH  UNTUK  MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 4 (2), 552 –562. https://e-
journal.unmuhkupang.ac.id/index.php/jpdf
Asghar, M. Z., Afzaal, M. N., Iqbal, J., & Sadia, H. A. (2022). Analyzing an Appropriate Blend  of  Face-to-Face,  Offline  and  Online  Learning  Approaches  for  the  In- Service  Vocational  Teacher’s  Training  Program. International  Journal  of Environmental Research and Public Health , 19 (17).
https://doi.org/10.3390/ijerph191710668
Djannah,  M.  (2020).  Pengaruh  Kesehatan  Mental  di  Tengah  Wabah  Covid-19 Terhadap  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Seminar Nasional Sistem Informas , 1 –12.
Han,  F.,  &  Ellis,  R.  A.  (2022).  The  relations  between  self-reported  perceptions  of learning environment, observational learning strategies,  and academic outcome. Journal  of  Computing  in  Higher  Education .  https://doi.org/10.1007/s12528-022- 09333-2
Ilmasari,  D.,  Suyitno,  &  Eka  Subekti,  E.  (2023).  IMPLEMENTASI  PROGRAM SEKOLAH  ADIWIYATA  DALAM  PEMBENTUKAN  KARAKTER  PEDULI LINGKUNGAN SEKOLAH DASAR. Sendika , 4 (1), 1 –11.
Mulyana, A., Auliadi, Ghufrani Juniarti, I., & Putri mardiyyana, R. (2023). Peran Positif Kegiatan  Ekstrakurikuler  di  Lingkungan  Sekolah  Dasar  Bagi  Peserta  Didik.  : : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (4), 1 –7.
Safitri,  E.,  Ananda,  R.,  Fitra  Surya,  Y.,  Fauziddin,  M.,  Syahrul  Rizal,  M.,  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  P.,  &  Pahlawan  Tuanku  Tambusai,  U.  (2023). Mengungkap Realitas Bullying di Lingkungan Sekolah Dasar. Journal of Primary Education , 1 (1).
Seo, Y. J., & Um, K. H. (2023). The role of service quality in fostering different types of perceived value for student blended learning satisfaction. Journal of Computing in Higher Education , 35 (3), 521 –549. https://doi.org/10.1007/s12528-022-09336-z Sri  Lesmoyo,  Y.  A.,  kartinah,  Sukamto,  &  Setyo  Rini,  A.  (2023).  Pola  Pembentukan Hubungan Sosial Emosional di Lingkungan Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 7 (4), 2679 –2694.
Suhendy,  H.,  Iskandar,  L.  N.,  Putri,  D.,  Putri,  L.  D.,  Ameliya,  L.,  Sabrina,  N.  K.,  & Yuniar,  P.  (2023).  Sosialisasi  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  (PHBS)  di
lingkungan Sekolah Dasar Negeri 01 Bantar. INDRA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 90 –94. https://doi.org/10.29303/indra.v4i2.265 Sunandari,  Fitriani,  Nurannisa,  Ikram,  M.  D.,  &  Maharani,  W.  (2023).  Pencegahan Tindakan Perundungan pada Lingkungan Sekolah Dasar. Journal on Education ,
5 (4), 11691 –11695.