Jurnal Fakultas Agama Islam https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/muallim Vol. 4 No. 1 Bulan Januari  2022
Jurnal Mu’allim P-ISSN (cetak) : 2655-8939 E-ISSN (online) : 2655-8912

## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PAI SISWA KELAS VIII
DI SMPN 02 PURWOSARI
Universitas Yudharta Pasuruan, East Java, Indonesia Achmat Mubarok, Lili Maslukha
mubarok@yudharta.ac.id Maslukhalaili@gmail.com

## ABSTRACT
This thesis discusses the "influence of inquiry learning strategies in PAI lessons on student learning outcomes at  SMPN  02  Purwosari.  subproblem  1.  How  is  the  application  of  inquiry  learning  strategy  in  PAI  lessons  at SMPN 02 Purwosari? 2.Is there any effect of inquiry learning strategy on PAI learning outcomes for SMPN 02 Purwosari students?. In addition, the purpose of this study was to describe the effect of inquiry learning strategies on PAI learning outcomes for class VIII C students of SMPN 02 Purwosari. The approach  used is a quantitative approach using statistical analysis. the type of research used is Ex Post Facto. The population in this study were all students of SMPN 02 Purwosari, totaling 213 students. The sample taken is class VIII C, which consists of 32 students.  The  technique  used  is  purposive  sampling  technique.  The  research  instrument  used  a  questionnaire  and documentation.  The  collected  data  was  processed  using  descriptive  statistical  analysis  and  inferential  analysis  with simple regression techniques. The results of descriptive statistical analysis of the average score of variable X regarding the  application  of  inquiry  learning  strategies in  PAI  learning  are  79  very  high  categories  because  they  are  in  the interval (78-83). This means that the application of inquiry learning strategies in PAI learning is included in very high qualifications. The results of descriptive statistical analysis obtained the average score (mean) of the Y variable regarding PAI learning outcomes for students at SMPN 02 Purwosari is 82 with a very high category because it is in the interval (82-89). This means that the average PAI learning outcomes of SMPN 02 Purwosari students are included in very high qualifications.
Keywords : Learning Strategies, Inquiry Learning, Learning Outcomes.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  wadah  yang  digunakan  untuk  menciptakan manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  suatu  upaya  untuk memberikan  wawasan,  pengetahuan  dan  mengembangkan  keterampilan  seseorang oleh  karena  itu  pendidikan merupakan  hal  yang  wajib  dilaksanakan  oleh  manusia agar mampu menghadapi setiap tantangan dan perkembangan zaman. Oleh karena itu  masalah  pendidikan  perlu  mendapatkan  perhatian  dan  penanganan  yang  lebih baik lagi.
Pendidikan  bagi  kehidupan  umat  manusia  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang harus  dipenuhi  sepanjang  hayat.  Tanpa  pendidikan  sama  sekali  mustahil  suatu kelompok  manusia  dapat  hidup  berkembang  sejalan  dengan  cita-cita  untuk  maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup mereka. Pendidikan yang dimaksud  di  atas  bukanlah  berupa  materi  pelajaran  yang    didengar  ketika diucapkan, dilupakan ketika guru selesai mengajar dan baru diingat kembali ketika masa ulangan atau ujian datang, akan tetapi sebuah pendidikan  yang memerlukan proses,  yang  bukan  saja  baik,  tetapi  juga  asyik  dan  menarik  bagi  guru  maupun peserta  didik.  Begitu  pentingnya  pendidikan  dapat  dilihat  dalam  ayat-ayat  al-
Qur‘an  yang  mana  Al - Qur‘an  sendiri  merupakan  kitab  dan  juga  petunjuk  bagi manusia  agar  senantiasa  menuntut  ilmu pengetahua.  Banyak  ayat  Al- Qur‘an  yang menjelaskan  begitu  pentingnya  pendidikan  seperti  dalam  sebuah  ayat  Al- Qur‘an menjelaskan bahwa Allah swt. Menjanjikan akan menempatkan orang- orang yang berpengetahuan  (  berpendidikan)  pada  derajat  yang  lebih  tinggi  dan  akan  diberi kebijakan  yang  banyak.1  Selain  itu  Allah  juga  menegaskan  pada  Q.S  Al- Mujadalah, 58:112.
ِا َو  ْْۚمُكَل ُ هاللّٰ ِحَسْفَي ا ْىُحَسْفاَف  ِسِل ٰجَمْلا ىِف ا ْىُحَّسَفَت ْمُكَل َلْيِق اَذِا ا ْٰٓىُىَمٰا َهْيِذَّلا اَهُّيَآٰٰي ِعَف ْزَي ا ْوُزُشْواَف ا ْوُزُشْوا َلْيِق اَذ ٰا  َهْيِذَّلا ُ هاللّٰ
زْيِبَخ َن ْىُلَمْعَت اَمِب ُ هاللّٰ َو  ٍۗ ت ٰج َرَد َمْلِعْلا اىُت ْوُا َهْيِذَّلا َو ْْۙمُكْىِم ا ْىُىَم
Terjemahannya:
―Hai orang - orang  yang beriman apabila dikatakan kepadamu: ― berlapang - lapanglah  dalam  majlis‖,  maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberikan kelapangan  kepadamu.  Dan  apabila  dikatakan:  ―berdirilah  kamu‖,  maka berdirilah  niscaya  Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman disekitarmu  dan  orang-  orang  yang  diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang kamu kerj akan‖
Ayat  tersebut  menjelaskan  keutamaan  orang-orang  beriman  dan  berilmu pengetahuan.  Dan  ayat  ini  menegaskan  bahwasannya  orang  yang  beriman  dan berilmu  pengetahuan  akan  diagkat  derajatnya  oleh  Allah.  Dengan  begitu  dapat dilihat begitu pentingnya pendidikan. Untuk mencapai keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  aktif,  terdapat  beberapa  komponen yang  dapat  menunjang  hal  tersebut  salah  satu  diantaranya  adalah  komponen strategi.
Strategi  mengajar  merupakan  sarana  untuk  mencapai  tujuan  belajar,  semakin baik  strategi  mengajar  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  makin  efektif pula pencapaian tujuan. Keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan sebagian besar dipengaruhi  oleh  strategi  mengajar  yang  dikembangkan  oleh  pendidik  sebagai pelaksana kurikulum, mengingat bahwa proses pembelajaran di sekolah setiap hari, ada  tiga  variabel  utama  yang  saling  berkaitan  dan  memiliki  kedudukan  strategis dalam pembelajaran.
Banyak  problem  ataupun  fenomena-fenomena  dalam  dunia  pendidikan  yang masih  belum  terpecahkan  bagaimana  solusi  untuk  mengatasinya  salah  satunya adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  banyak  faktor diantaranya  strategi  pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru  kurang  menarik  dan terasa  kuno  oleh  sebab  itu  siswa  yang  diajar  akan  merasa  bosan  sehingga  tidak memperdulikan  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  alhasil  siswa  tidak  akan mengerti materi pelajaran dan akan mempengaruhi hasil belajarnya. Oleh karena itu diperlukannya  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dan  menarik  seperti  strategi pembelajaran inquiry learning. Hal ini peneliti sudah mengamati salah satu kelas di SMPN  02  Purwosari  yaitu  kelas  VIII  C  dimana  guru  dalam  proses  pembelajaran PAI  menggunakan  strategi  pembelajaran  inquiry  learning  sehingga  saat  proses pembelajaran siswa aktif dan bersemangat. Nilai hasil belajar yang diperoleh oleh siswa  VIII  C  tersebut  termasuk  kategori  sangat  tinggi.  Sehingga  cocok  dijadikan motivasi  kelas  lain.  Karena  nilai  PAI  kelas  VIII  C  lebih  menonjol  daripada  kelas
1 Nuryamin,  strategi  pendidikan  islam  dalam  pembinaan  kehidupan  sosial-  keagamaan  upaya membumikan pendidikan islam, (makasar, alaudin universitas press, 2012), h.05.
2 Qur‘an kemenag

## lainnya.
Berdasarkan  hasil  penelusuran,  strategi  pembelajaran  inquiry  pada  umumnya lebih banyak digunakan pada pembelajaran IPA. Namun hal ini berbeda dari hasil pengamatan  peneliti  di  SMPN  02  Purwosari  ,  hasil  pengamatannya  strategi pembelajaran  inquiry  tidak  hanya  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  melainkan strategi  pembelajaran  inquiry  juga  digunakan  dalam  pembelajaran  PAI.  Sehingga peneliti  sangat  tertarik  meneliti  hal  tersebut  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi pembelajaran inquiry terhadap hasil belajar PAI siswa SMPN 02 Purwosari. Karena secara  teoritik,  strategi  pembelajaran  inquiry  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran  agama  Islam  lebih  berdaya  guna  dan  berhasil  guna  serta menimbulkan kesadaran peserta didik untuk mengamalkan ketentuan ajaran agama Islam.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan diatas, maka peneliti Tujuan Penelitian  Untuk mendeskripsikan penerapan strategi pembelajaran inquiry pada  pembelajaran  PAI  peserta  didik  SMPN  02  Purwosari.dan  juga.Untuk mendeksripsikan pengaruh strategi pembelajaran inquiry terhadap hasil belajar PAI siswa SMPN 02 Purwosari.
B. Kajian Teori
1. Strategi pembelajaran inquiry learning
a. Pengertian Strategi pembelajaran Kata  strategi  berasal dari  bahasa  Latin,  yaitu  ‗strategia‘  yang  berarti  seni penggunaan  rencana  untuk  mencapai  tujuan. 3 Secara  umum  Strategi  yaitu  pola  umum tindakan  guru  kepada  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar 4 . Pembelajaran dapat diartikan sebagai proses pengajaran peserta didik yang direncakan, dilaksakan  dan  dievaluasi  secara  terperinci  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien 5
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rohani  mengatakan  bahwa  strategi  pengajaran  adalah taktik yang ditentukan oleh guru dalam proses pembelajaran agar dapat mempengaruhi peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran 6 . Dalam proses pembelajaran strategi memegang  peran  penting  tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran.  Strategi  yang digunakan  oleh  pengajar  sebaiknya  memeliki  banyak  variasi  agar  menghilangkan kejenuhan  peserta  didik  sehingga  mencipkan  suasan  belajar  yang  nyaman  dan menyenangkan,  hal  itu  bias  membuat  peserta  didik  aktif  dan  dengan  mudah memperoleh dan memahami materi yang disampaikan. Selain itu strategi pembelajaran juga harus disesuaikan dengan materi yang diajarkan. 7
Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran merupakan proses keseluruhan yang ditempuh oleh guru dan peserta didik yang memungkinkan dan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan kereatifitas yang ada pada dirinya untuk mencapai tujuan tertentu. 8
b. Pengertian inquiry learning
3 GUSTINWATI, Strategi Pembelajaran .
4 Ahmad  Rohani.HM,  ―Pengelolaan  Pengajaran  (Sebuah  Pengantar  Menjadi  Guru Profesional),‖  (Edisi Revisi 2010; Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h.36
5 Nurkhalisa  Latuconsina,  ―Pengelolaan  Kelas  Dalam  pembelajaran‖,(Makassar:  Alauddin  University Press, 2013),  h. 6
6 Ahmad Rohani.HM, ― Pengelolaan Pengajaran (Sebuah Pengantar Menjadi Guru  Profesional) , h.38.
7 Nurkhalisa Latuconsina,  ― Pengelolaan Kelas Dalam pembelajaran ‖, ‖,(Makassar:  Alauddin University Press, 2013),  h. 31
8 Oemar Hamalik, ― Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA ‖, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2012), h.5
Secara  makna  bahasa, inquiry berasal  dari  bahasa  Inggris,  yang  bermakna penyelidikan  atau  meminta  keterangan.  Dengan  kata  lain adalah  ―siswa  diminta  untuk mencari  dan  menemukan  sendiri‖. Pembelajaran inquiry merupakan  kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari  dan  menyelidiki  sesuatu  secara  sistematis,  kritis,  logis,  analitis  sehingga mereka  dapat  merumuskan  sendiri  penemuannya  dengan  penuh  percaya  diri. Pembelajaran inquiry menekankan kepada proses mencari dan menemukan. 9
Menurut E. Mulyasa inkuiri adalah cara menyadari apa yang telah dialami. Sistem pembelajaran  ini  menuntut  peserta  didik  berpikir.  Sehingga  dia  menyatakan  bahwa inquiry ini  menempatkan  peserta  didik  pada  situasi  yang  melibatkan  mereka  pada kegiatan  intelektual  dan  memproses  pengalaman  belajar  menjadi  sesuatu  yang bermakna. 10
c. Tujuan dan manfaat pembelajaran inquiry learning Seorang pendidik menggunakan inquiry dengan tujuan agar peserta didikterangsang oleh  tugas,  dan  aktif  mencari  serta  meneliti  pemecahan  masalah  itu  sendiri,  mencari sumber dan belajar bersama di dalam kelompok. Diharapkan juga peserta didik mampu mengemukakan pendapatnya, berdebat, menyanggah, dan memperhatikan pendapatnya, menumbuhkan  sikap  obyektif,  jujur,  hasrat  ingin  tahu,  terbuka  dan  lain sebagainya. 11 Tujuan  pelaksanaan inquiry adalah  mengarah  pada  peningkatan kemampuan  baik  dalam  bentuk  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor.  Hal  ini  tidak terlepas  dari  tujuan  dan  perencanaan  (kurikulum)  pembelajaran,  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan pemilihan strategi yang dilakukan.
1) Manfaat pembelajaran inquiry learning
a) Agar siswa menjadi aktif
b) Melalui penemuan sendiri, dan menyelidiki sendiri, maka hasil yang diperoleh akan tahan lama dalam ingatan, tak mudah dilupakan.
c) Anak  belajar  berpikir  analisis  dan  mencoba  memecahkan  problema  yang dihadapi  sendiri,  kebiasaan  ini  akan  ditransfer  dalam  kehidupan bermasyarakat. 12
d. Ciri-ciri pembelajaran inquiry learning
1) Menekankan  aktivitas  kepada  peserta  didik  secara  maksimal  untuk  mencari  dan menemukan.
2) Guru  hanya  sebagai  fasilitator  dan  motivator  peserta  didik  dalam  menemukan jawaban  sendiri  dari  pertanyaan  hal  ini  agar  peserta  didik  dapat  menumbuhkan percaya diri.
3) Mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis  dan  kritis,  atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses perkembangan mental.
e. Keunggulan dan kelemahan Strategi pembelajaran inquiry learning
1) Keunggulan
a) Dapat membentuk dan mengembangkan konsep dasar kepada peserta didik agar dapat mengerti ide-ide yang lebih baik.
b) Mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir  dan  bekerja  atas  inisiatifnya  sendiri, bersifat jujur, obyektif, dan terbuka. 13
c) Membantu siswa mengembangkan bakat dan kecakapan
9 Nurkhalisa Latuconsina, “Pengelolaan Kelas Dalam pembelajaran”, h. 46.
10 E.  Mulyasa, Kurikulum  Berbasis  Kompetensi ,  (Cet.11;  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2008), h. 235.
11 Roestiyah N.K, Strategi Belajar Mengajar , hlm. 76.
12 B. Suryosubroto, Proses belajar mengajar di Sekolah , (Jakarta:PT Rineka Cipta, 2002), Cet.1, Hlm. 191-192
13 Nasir A. Baki , Metode Pembelajaran Agama Islam, h. 108.
d) Menumbuhkan sikap percaya diri
e) Memberi kebebasan siswa untuk belajar sendiri
2) Kelemahan
a) Memerlukan waktu yang relatif lama
b) Tidak semua materi pelajaran mengandung masalah
c) Kesulitan pengontrolan kegiatan dan keberhasilan peserta didik
d) Memerlukan perencanaan yang matang.
f. Prinsip-prinsip inquiry learning
1) Berorientasi  pada  pengembangan  intelektual  dimana  keberhasilan  dari  proses pembelajaran dengan menggunakan strategi inquiry bukan ditentukan oleh  sejauh mana peserta didik dapat menguasai materi pembelajaran, akan tetapi sejauh mana peserta didik beraktivitasa dan berproses dalam menemukan sesuatu.
2) Prinsip bertanya dalam strategi pembelajaran inquiry adalah guru sebagai penanya.
3) Prinsip  interaksi  artinya  menempatkan  guru  bukan  sebagai  sumber  belajar,  akan tetapi sebagai fasilitator dan motivator.
4) Prinsip belajar untuk berpikir yaitu belajar bukan hanya mengingat sejumlah fakta, tetapi juga merupakan proses berpikir (mengembangkan otak secara maksimal).
5) Prinsip  keterbukaan,  dalam  pembelajaran  ini  peserta  didik  diberikan  kebebasan untuk mencoba sesuai dengan perkembangan logika dan nalarnya. 14
g. Langkah-langkah pembelajaran inquiry learning
1) Orientasi,  langkah  untuk  membina  suasana  pembelajaran  yang  responsif.  Pada langkah ini pendidik mengkondisikan agar peserta didik siap melaksanakan proses pembelajaran.  Tahapan dalam orientasi ini  adalah menjelaskan topik, tujuan  serta pentingnya topik yang akan di ajarkan dalam rangka memberikan motivasi belajar peserta didik.
2) Merumuskan masalah, langkah membawa peserta didik pada persoalan yang mengandung teka-teki yang menantang peserta didik untuk berpikir memecahkan  masalah  teka-teki.  Dikatakan  teka-teki  dalam  rumusan  masalah disebabkan  masalah  itu  tentu  ada  jawabannya  dan  peserta  didik  didorong  untuk mencari jawaban yang tepat.
3) Merumuskan  hipotesis,  mengajukan  jawaban  sementara  dari  suatu  permasalahan yang dikaji. Perumusan hipotesis didasarkan pada informasi-informasi yang selama ini telah mereka miliki
4) Mengumpulkan  data,  aktivitas  untuk  menjaring  informasi  yang  dibutuhkan  untuk menguji hipotesis yang diajukan.
5) Menguji  hipotesis,  proses  menentukan  jawaban  yang  dianggap  diterima  sesuai dengan data atau informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data.
6) Menarik kesimpulan, roses mendeskripsikan temuan-temuan yang diperoleh dalam bentuk kesimpulan tentang hasil pengujian hipotesis yang telah dilakukan.
C. METODE/METHOD
1. Jenis Penelitian Berdasarkan  fokus  penelitian  yang  sudah  ditetapkan  Penelitian  ini  termasuk penelitian  kuantitatif  dimana  proses  penggalian  informasi  diwujudkan  dalam bentuk  angka-angka  sebagai  alat  untuk  menemukan  keterangan  mengenai  apa yang diketahui. 15
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Ex Post Facto yaitu penulusuran kembali atau mengkaji ulang suatu peristiwa.
2. Rancangan penelitian
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, adalah:
14 Khoiril Anam, Pembelajaran Berbasis Inkuiri Metode dan Aplikasi , h. 20
15 Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan , (Jakarta: Rineke Cipta, 1997), h.105
a. Merumuskan  masalah  penelitian  dan  menentukan  tujuan  survei.  Peneliti menentukan sebuah judul  yang  sesuai dengan masalah  yang  hendak dibahas,  yakni ― pengaruh  strategi  pembelajaran inquiry  learning terhadap  hasil  belajar  PAI  siswa SMPN 02 Purwosari ‖.
b. Kemudian  peneliti  melakukan  survei  atau  mengunjungi  lokasi  penelitian dengan tujuan untuk mengetahui lokasi dan melakukan pendekatan.
c. Menentukan konsep dan menggali kepustakaan tentang strategi pembelajaran inquiry learning dan hasil belajar.
d. Pengambilan  sampel  yaitu,15 % dari 213 siswa  yakni 32 siswa yang dipilih secara purposive sampling dan menentukan sampel yang diteliti adalah kelas VIII C SMPN 02 Purwosari
e. Melakukan Observasi seputar kegiatan guru dalam penerapan strategi pembelajaran inquiry learning .
f. Pembuatan Kuisioner.
g. Pekerjaan lapangan (wawancara dan dokumentasi).
h. Pengolahan data.
i. Analisis  data  yaitu  kegiatan  yang  membutuhkan  ketelitian  peneliti  dalam menentukan teknik menganalisis data agar sesuai dengan jenis data.
j. Pelaporan  merupakan  hasil  dan  ringkasan  dari  penelitian  dan  rekomendasi yang diberikan oleh penulis.

## 3. Ruang Lingkup (objek)
Adapun ruang lingkup penelitian ini yaitu :
a. Strategi  pembelajaran inquiry  learning yaitu  meliputi  kemampuan  peserta  didik dalam  menemukan,  menyelidiki  dan  memecahkan  suatu  masalah  yang  berkaitan dengan materi yang diajarkan.
b. Hasil  belajar  PAI  yaitu  meliputi  penilaian  dalam  aspek  kognitif  yang  bentuk penilitiannya berupa tes yang dilakukan oleh guru.
c. Objek penelitian ini yaitu kelas VIII C SMPN 02 Purwosari.
4. Tempat dan waktu Penelitian
Tempat  penelitian  yaitu  SMPN  02  Purwosari  dan  yang  menjadi  focus penelitian kelas VIII C waktu penelitian saat KBM sekolah.
5. Teknik Pengumpulan Data
Agar  memeperoleh  data  yang  akurat  maka  peneliti  melakukan  beberapa  tahap diantaranya yaitu:
a. Wawancara (interview)
Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  itu dilakukan  oleh  dua  pihak  yaitu  pewawancara  dan  narasumber  (orang  yang diwawancara) untuk memperoleh jawaban atas pertanyaan yang diajukan 16 . Narasumber yang diwawancarai dalam penelitian ini adalah:
1) Kepala sekolah
2) Guru PAI VIII C
3) Siswa kelas VIII C
4) Angket
b. Angket
merupakan  teknik  pengumpelan  data  dengan  memberikan  seperangkat pertanyaan tertulis mengenai masalah-masalah tertentu untuk mendapat tanggapan dari responden. Skala yang digunakan untuk mengukur angket adalah skala likert. Skala likert adalah skala  yang paling umum digunakan dalam angket dan banyak digunakan dalam riset berupa survei. 17
c. Dokumentasi Dokumentasi  merupakan  merekam  benda-benda  tertulis  seeperti  majalah, buku,  catatan  harian  dan  sebagainya. 18 Dokumentasi  digunakan  untuk mengumpulkan data mengenai keadaan sekolah dengan mengambil data mengenai variabel  yang  akan  diteliti.  Tema  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  PAI    peserta didik kelas VIII C. Maka dokumentasi yang dilakukan dengan melihat hasil belajar peserta didik dengan hasil ulangan hariannya.

## 6. Teknik Analisis data
Dalam penelitian ini, terdapat dua analisis data yang digunakan yaitu deskriptif dan statistik inferensia l (analisis regresi sederhana)
a. Analisis statistik deskriptif
Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  semua  data  yang  ada  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.
Data  yang  diperoleh  dari  tiap-tiap  item  adalah  data  kasar  yang  kemudian dikategorikan sesuai masing-masing item. Skor yang telah didapatkan berdasarkan
16 Lexy J. moleong, metodelogi penelitian kualitatif (bandung, PT remaja Rosdakarya, 2002) H. 03
17 Sugiyono, metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D .(Bandung, alfabeta, 2011) H. 119
18 Suharsimi Arikunto, prosedur penelitian suatu pendekatan praktik , Edisi Revisi VI. H. 158
nilai rata-rata dari item tersebut dikelompokkan kedalam tiga kategori yaitu rendah, sedang  dan  tinggi.  Pengkategorian  berdasarkan mean (Mi)  dan  standart  deviasi (Sd i ) yang diperoleh.
Mean (Mi) = ½ (skor item tertinggi + skor item terendah)
Standart deviasi (Sd i ) = 1/6 (skor item tertinggi – skor item terendah)
Untuk menentukan kategori digunakan tabel distribusi normal sebagai berikut. 19
Tabel 3.4

## Tabel distribusi normal
Rentang normal Kategori X ≥(Mi + 1,0 ×SDi) Tinggi (Mi−  1,0  ×SDi)≤X<(Mi  +  1,0 ×SDi) Sedang X <(Mi + 1,0 ×SDi) Rendah
Setelah  semua  item  dikategorikan  selanjutnya  dilakukan  analisis  statistik deskriptif  berupa  tabel  frekuensi  dan  mean  skor  untuk  mengukur  secara keseluruhan  item  pernyataan  angket  yang  ada.  Analisis  statistik  deskriptif  berupa tabel frekuensi berupa mean dan tabel skor juga digunakan untuk mengukur hasil belajar  PAI  peserta  didik  kelas  VIII  C  SMPN  2  Purwosari.  Adapun  rumus presentasi dan nilai rata-rata adalah :
Persentase
P = f/n x 100%
Keterangan :
P = angka presentase f= frekuensi kategori n= banyaknya sampel
Mean skor
Mx =
b. Analisis statistik regresi sederhana
Analisis  ini  digunakan  untuk  memprediksi  apakah  ada  pengaruh  strategi pembelajaran inquiry learning terhadap hasil belajar PAI peserta didik kelas VIII C SMPN 2 Purwosari. Adapun rumus statistik regresi sederhana yaitu sebagai berikut :
Y ˈ = a + bX

## Keterangan
19 Saifuddin Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2010), h. 109
Y ˈ = nilai yang diprediksikan a= konstanta atau bila X = 0 b= koefisien regresi
X = nilai variabel independent
Nilai a dan b dapat dihitung menggunakan rumus dibawah ini :
a=
b=

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Strategi pembelajaran inquiry Learning pada pembelajaran PAI di kelas VIII C Pengaruh  Penerapan  Strategi  Pembelajaran inquiry  Learning terhadap  Hasil  Belajar  PAI siswa kelas VIII C SMPN 02 Purwosari
Untuk menguji apakah ada pengaruh atau tidak strategi pembelajaran inquiry learning terhadap  hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  VIII  SMPN  02 Purwosari,  maka  hasil  penelitian diolah  menggunakan  metode  statistik  yaitu  menggunakan  analisis  persamaan  regresi sederhana.
. Untuk mengetahui lebih detailnya berikut langkah-langkah pengujian hipotesisnya.
1. Membuat  tabel  penolong  untuk  menghitung  angka  statistik,  sebelum  itu  alangkah baiknya menentukan variabelnya dulu, yaitu:
a. Variabel  X  adalah  penerapan  strategi  pembelajaran inquiry  learning pada  mata pelajaran PAI
b. Variabel Y adalah hasil belajar PAI siswa kelas VIII C SMPN 02 Purwosari. NO Nama X Y X² Y² XY 1 Achmmad Ryo Sayfulloh 82 80 6724 6400 6560 2 Andi Firmansah 83 85 6889 7225 7055 3 Anisa Nur Wahyuni 80 85 6400 7225 6800 4 Asmaillah Eka Rizky 79 87 6241 7569 6873 5 Baharudin Farrel Ilham Juliarto 79 86 6241 7396 6794 6 Binar Setyawan 78 80 6084 6400 6240 7 Dwi Wulandari 78 81 6084 6561 6318 8 Elok Puspawati 80 85 6400 7225 6800 9 Fina Karlina 83 85 6889 7225 7055 10  Lailatul Sufiya Ramadani 78 83 6084 6889 6474 11  Lusiati Mutiara Sari 83 80 6889 6400 6640 12  Mochammad Alif Kurniawan 80 80 6400 6400 6400 13  Mochammad Azril Nurman M. 53 50 2809 2500 2650 14  Mochammad Rizky Ananda 82 85 6724 7225 6970
15  Muhammad Farid Firmansyah 80 85 6400 7225 6800 16  Novita Roiatul Amilia 79 89 6241 7921 7031 17  Nurul Asmawati 75 85 5625 7225 6375 18  Nurul Ilmiyah 78 79 6084 6241 6162 19  Putra Alfandi 79 89 6241 7921 7031 20  Putri Januari Ningsih 82 85 6724 7225 6970 21  Reno Vatio Denodira 81 85 6561 7225 6885 22  Rofiqul A'la 78 83 6084 6889 6474 23  Syela Ainiah Ayu Santika 78 85 6084 7225 6630 24  Tiya Dwi Mita Sari 81 80 6561 6400 6480 25  Tofik Hidayat 79 82 6241 6724 6478 26  Tri Susilo Nugroho Saputro 77 85 5929 7225 6545 27  Dita Safitri Anggraeni 79 83 6241 6889 6557 28  Dwi Ika Sasmita 80 83 6400 6889 6640 29  Ferdy Rizky Dwi Saputra 82 83 6724 6889 6806 30  Fira Firmanda 78 87 6084 7569 6786 31  Husni Mubarrok 83 79 6889 6241 6557 32  Ivan Maulana 82 73 6724 5329 5986 JUMLAH 2529 2632  200695 217892 208822
Rumus Analisis regresi sederhana: Y  = a + bx Rumus menentukan nilai b:
Dibulatkan Menjadi 0,984
b = 0,984 Rumus menentukan nilai a:

## 2,554,233
2,55 Rumus menentukan X: X= jumlah item angket x kriteria jawaban yang paling tinggi
= 24 x 4 = 96 Kemudian didapat persamaan regresi linier sedeerhana: Y = a + bX = 2,55 + 0,984 (96) = 2,55 + 94,464 = 97,01
Melalui uji hipotesis diperoleh persaman regresi sederhana 97,014 yang digunakan untuk memprediksi  nilai  dalam  variabel . Jadi  nilai penerapan  strategi  pembelajaran inquiry learning pada  pembelajaran  PAI  adalah  97,014  jika  nilai  hasil  belajar  PAI  dinaikkan menjadi 96. Persamaan  regresi sederhana ini dapat diartikan bahwa  agar peningkatan X sebesar  1,  maka  nilai  rata-rata  Y  harus  dinaikkan  sebesar  96  :  97,014  =  0,9493479003 yang  kemudian  dibulatkan  menjadi  0,949.  1  >  0,949  yang  berarti  penerapan  strategi pembelajaran inquiry learning berpengaruh terhadap Pembelajaran PAI siswa  SMPN 02 Purwosari.

## E. KESIMPULAN
Setelah melakukan  penelitian  dengan  judul  ―Pengaruh  Strategi    Pembelajaran  Inquiri Learning Pada Mata Pelajaran PAI Terhadap Hasil Belajar PAI Siswa Kelas VIII C SMPN 02  Purwosari‖  untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  dan  menganalisis  data  yang diperoleh,  dan  juga  peneliti  telah  menguraikan  secara  sederhana  mengenai  semua permasalahan  yang  berkaitan  dengan  pembahasan  skripsi  ini,  maka  pada  bab  ini  peneliti akan  memberikan  uraian  kesimpulan  mengenai  apa  yang  telah  dipaparkan  pada  bab-  bab sebelumnya, yaitu:
1. Hasil  dari  variabel  X  mengenai  tentang  penerapan  strategi  pembelajaran inquiry learning pada pembelajaran PAI kelas VIII C  yang menunjukkan nilai rata-rata (mean) yaitu 79 yang termasuk kategori sangat tinggi jika dilihat dalam tabel data interval (78- 89).  Dengan  begini  dapat  dinyatakan  bahwasannya  pengaruh  strategi  pembelajaran inquiry  learning pada  pembelajaran  PAI    pada  siswa  SMPN  02  Purwosari  termasuk kualifikasi sangat tinggi.
2. Hasil  dari  variabel  Y  mengenai  tentang  Hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  VIII  SMPN  02 Purwosari  yang  menunjukkan  nilai  rata-rata  (mean)  82  yang  termasuk  dalam  kategori sangat  tinggi  jika  dilihat  pada  tabel  interval  (82-89)  yang  termasuk  kategori  sangat tinggi.  Hal  ini  berarti  bahwasannya  hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  VIII  C  smpn  02 Purwosari termasuk kualifikasi yang sangat tinggi.
3. Melalui uji hipotesis diperoleh persamaan regresi sederhana Y= a +bX = 2,55 + 0,984 (96)  =  2,55  +  94,464  =  97,014.  Digunakan  untuk    melakukan  prediksi  terhadap  nilai variabel. Jadi nilai penerapan strategi pembelajaran inquiry learning pada pembelajaran PAI adalah 97,014 jika nilai hasil pembelajaran PAI dinaikkan menjadi 96. Persamaan dari  rumus  regresi  sederhana  ini  dimaksudkan  bahwa  agar  peningkatan  X  sebesar  1, maka nilai rata-rata Y harus dinaikkan sebesar 96 : 97,014 = 0,9493479003 atau 0,984, sehingga  1>  0,949.  Hal  ini  berarti  strategi  pembelajaran inquiry  lerning berpengaruh positif terhadap hasil belajar PAI siswa kelas VIII C SMPN 02 Purwosari.
F. DAFTAR PUSTAKA/REFERENCES
A.Baki , Nasir. Metode  Pembelajaran  Agama  Islam, (dilengkapi  pembahasan kurikulum 2013). Yogyakarta: Eja_Publisher, 2014.
Anam,  Khoiril. Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri  Metode  dan  Aplikasi. Cet.  I; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
Amrullah, Afif M, Yayat Yayat, and Iwa Kuntadi. ―Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Smk.‖
Journal of Mechanical Engineering Education 2, no. 2 (2016): 173.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi VI Cet. XIII; Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
ARISCA,  MONA.  ―Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dapat  Meningkatkan Hasil Belajar Aqidah Akhlah Pada Peserta Didik Kelas V DI MIS Masyariqul Anwar (MMA) IV.‖ Iain Raden Intan Lampung (2017).
Daryanto, Belajar dan Mengajar. Cet. I; Bandung: Yrama Widya, 2010. Departemen  Agama  RI. Al-Quran  Dan  Terjemahnya .  Bandung;  CV.  Penerbit Diponegoro, 2005.
Dr.  Juliansyah  Noor.  ―Pengaruh  Hasil  Bel ajar  Terhadap  Akhlak  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 13 Malang.‖ Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2019): 1689 – 1699.
E.  Mulyasa. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi .  Cet  11;  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2008.
GUSTINWATI, SELVIA. Strategi Pembelajaran , 2020. Hakim,  Muslih  dkk.  ―Al - Qur  ‘  an  Sebagai  Sumber  Ajaran  Islam  Yang  Pertama‖ (2014): 49.
KBBI Magvira,  Sitti. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Children  Learning  in  Science Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  32  Makassar , 2016.
Majid,  Abdul  dan  Dian  Andayani. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi (Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  2004). Cet.  I;  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004.
Mukhtar ,.  Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta;  CV  Fifamas, 2003. Nuryamin . Strategi Pendidikan Islam Dalam Pembinaan Kehidupan SosialKeagamaan (upaya  membumikan  pendidikan  Islam).  Makassar: Alauddin University Press, 2012.
Purwanto. Evaluasia Hasil belajar. Cet. III; Yogyakarta: Pupel Desain, 2011 Rahmat,  Munawar.  ―Penerapan  Model Inkuiri  Dalam  Pembelajaran  PAI  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa,‖ Jurnal  Tarbawi. Vol.  1  no.  2(Juni 2012), http://jurnal.upi. edu/tarbawi/view/1292/penerapan-model-inkuiridalam- pembelajaran-pendidikan-agama-islam--pai — untuk meningkatkan_Ato_Illah.pdf. (Diakses 26 Juli 2017)
Rusdi.  ―Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dan  Inquiry Learning Padda Mata Pelajaran Pai Di Sd Sabilal Muhatdin Dan Mi Al-Furqon Banjarmasin.‖ DARUL  ULUMJurnal  Ilmiah  Keagamaan,  Pendidikan  dan Kemasyarakatan 10 (2019): 137 – 149.
Republik  Indonesia, Undang-undang  RI  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Cet IV; Jakarta: Sinar Grafika, 2011.
Samsudin,  Muhammad  Dipo  Islam.  ―Pengaruh  Pembelajaran  Model  Observasi
Lapangan (Outdoor Study) Dan Pembelajaran Inquiry Terhadap Hasil Belajar
Mata  Pelajaran  Sosiologi  Siswa  Ips  Sma  Negeri  3  Probolinggo.‖ Jurnal Penelitian  dan  Pendidikan  IPS  (JPPI) 10,  no.  2  (2016):  261 – 276.
http://www.e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e jmp/article/view/737/473.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Cet. XXI; Bandung: Alfabeta, 2015. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Cet. XV; Bandung : Alfabeta, 2012.
Ulandari,  Nelpita,  Rahmi  Putri,  Febria  Ningsih,  and  Aan  Putra.  ―Efektivitas  Model Pembelajaran  Inquiry  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Pada Materi  Teorema  Pythagoras.‖ Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika 3, no. 2 (2019): 227 – 237.
Widyastuti,  Fransiska  Pury.  ―Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  4  Sd  Melalui Model Pembelajaran Inquiry Learning.‖ Jurnal Kiprah 6, no. 1 (2018): 1 – 13.