## KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP/ MTs DI KECAMATAN PREMBUN

## Erni Puji Astuti
FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo erni_umpwr@mail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui deskripsi kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada siswa SMP/ MTs Negeri di Kecamatan Prembun. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  SMP/  MTs  Negeri di  Kecamatan  Prembun. Teknik  samplingnya purposive  sampling. Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah kemandirian  belajar.  Teknik  pengumpulan  datanya  adalah  dokumentasi.  Analisis datanya menggunakan deskriptif persentase. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa sebagian  besar  siswa  sudah  membawa  buku  pelajaran  sendiri  dan  tidak  meminjam milik  teman,  siswa  juga  menyelesaikan  tugas  diskusi  yang  diberikan  oleh  guru,  dan siswa  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  tenggang  waktu  yang  telah  ditentukan.  Dari masing-masing  pernyataan  tersebut,  dikatakan  bahwa  kemandirian  belajar  siswa termasuk  dalam  predikat  baik.  Sedangkan  siswa  memperhatikan  penjelasan  teman ketika diskusi dalam kelompok dan siswa merapikan kembali peralatan yang digunakan setelah  pembelajaran  termasuk  dalam  predikat  cukup.  Siswa  yang  membuat  catatan tersendiri  tentang  materi  pembelajaran  matematika  termasuk dalam  predikat  kurang karena hanya 58,8% siswa yang melakukannya. Selanjutnya sebagian besar siswa tidak menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.  Hanya  sebagian  kecil  siswa  yang menggunakan  buku  matematika  lainnya  selain  materi  yang  diberikan  oleh  guru  saat pembelajaran. Sebagian besar siswa tidak berani mengeluarkan pendapat yang dimiliki pada saat diskusi. Hanya sebagian kecil siswa yang mengerjakan sendiri tugas individu yang  harus  dikerjakannya.  Hal-hal  tersebut  termasuk  dalam  predikat  kurang  sekali. Sehingga kemandirian belajar siswa secara umum termasuk dalam predikat cukup.

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  sangat  erat  hubungannya  dengan  mutu  siswa,  karena  siswa merupakan  titik  pusat  proses  pembelajaran.  Oleh  Karena  itu,  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  harus  diikuti  dengan  peningkatan  mutu  siswa.  Peningkatan  mutu siswa  dapat  dilihat  pada  tingginya  tingkat prestasi  belajar  siswa,  sedangkan  tingginya tingkat  prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  besarnya  minat  belajar  siswa  dan kemandirian  belajar  siswa  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  kemandirian  siswa
dalam belajar baik sendiri maupun bersama teman-temannya untuk mengembangkan potensinya masing-masing dalam belajar matematika.
Menurut  Umar  Tirtarahardja  dan  La  Sulo  (2005:  232-233)  mutu  pendidikan dipermasalahkan jika hasil pendidikan belum mencapai taraf seperti yang diharapkan. Hasil belajar bermutu hanya mungkin dicapai melalui proses belajar yang bermutu. Jika proses  belajar  tidak  optimal  sangat  sulit  diharapkan  ‘terjadinya  hasil  belajar  yang bermutu. Jika terjadi belajar yang tidak optimal menghasilkan skor hasil ujian yang baik maka  hampir  dapat  dipastikan  bahwa  hasil  belajar  tersebut  adalah  semu.  Ini  berarti bahwa  pokok  masalah  mutu  pendidikan  lebih  terletak  pada  masalah  proses pendidikan.
Salah  satu  solusi  masalah  mutu  pendidikan  adalah  penerapan  proses  belajar mandiri. “Belajar mandiri adalah kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh motif untuk menguasai  sesuatu  kompetensi,  dan  dibangun  dengan  bekal  pengetahuan  atau kompetensi  yang  telah  dimiliki”  (Haris  Mudjiman,  2011:1).  Proses  belajar  mandiri memberi  kesempatan  siswa  untuk  mencerna  materi  ajar  dengan  sedikit  bantuan pembelajar. Konsep kemandirian dalam belajar bertumpu pada prinsip bahwa individu yang  belajar  hanya  akan  sampai  kepada  perolehan  hasil  belajar,  mulai  keterampilan, pengembangan penalaran, pembentukan sikap sampai kepada penemuan diri sendiri, apabila  ia  mengalami  sendiri  dalam  proses  perolehan  hasil  belajar  tersebut  (Umar Tirtarahardja dan La Sulo, 2005: 50).
Belajar mandiri bukanlah belajar individual, akan tetapi belajar yang menuntut kemandirian  seorang  siswa  untuk  belajar. Menurut  Martinis  Yamin  (2008:  22)  belajar mandiri  adalah  upaya  mengembangkan  kebebasan  kepada  siswa  dalam  mendapat informasi  dan  pengetahuan  yang  tidak  dikendalikan  oleh  orang  lain.  Kemandirian memerlukan tanggung jawab, mereka yang mandiri adalah mereka yang bertanggung jawab,  berinisiatif,  memiliki  keberanian,  dan  sanggup  menerima  resiko  serta  mampu menjadi pembelajar bagi dirinya sendiri. Sehingga indikator kemandirian belajar dalam penelitian ini yaitu mempunyai kepercayaan terhadap diri sendiri, kegiatan belajarnya bersifat mengarahkan pada diri sendiri, mempunyai rasa tanggung jawab, mempunyai inisiatif sendiri, senang dengan problem centered learning .
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  perlu mengetahui  bagaimana profil kemandirian belajar matematika siswa SMP/ MTs Negeri di Kecamatan Prembun tahun pelajaran 2014/ 2015.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitiannya adalah non eksperimen survey . Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa SMP/ MTs Negeri di Kecamatan Prembun. Teknik samplingnya purposive sampling yaitu  teknik  pengambilan sample dengan  beberapa  pertimbangan  tertentu yang  bertujuan  agar data  yang  diperoleh  nantinya  bisa  lebih  representatif  (Sugiyono: 2010). Pertimbangan pengambilan sample dalam penelitian ini berdasarkan data yang telah  ada  dari  hasil  penelitian  sebelumnya.  Sehingga  data  dalam  penelitian  ini termasuk  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  datanya  adalah  dokumentasi.  Teknik analisis datanya menggunakan persentase, kemudian berdasarkan adopsi dari Ngalim Purwanto (2010: 103), maka data kemandirian belajar matematika siswa dikategorikan sebagai berikut.
Tabel 1. Kategori Kemandirian Belajar Siswa Tingkat Penguasaan (%) Predikat 86   NP   100 Sangat Baik 76   NP   86 Baik 60   NP   76 Cukup 55   NP   60 Kurang NP   55 Kurang Sekali

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Percaya  pada  kemampuan  diri  sendiri  adalah  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Percaya  pada  kemampuan  diri  sendiri  dapat melatih  siswa  untuk  tidak  terpengaruh  dengan  siswa  yang  lain.  Semakin  tinggi kepercayaan  diri  siswa  maka  prestasi  belajarnya  akan  semakin  baik.  Kemandirian belajar  matematika  merupakan  salah  satu  faktor  yang  perlu  diperhatikan  untuk pencapaian prestasi belajar siswa yang maksimal. Menurut Haris Mudjiman (2011: 1), belajar mandiri dapat diartikan sebagai kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh niat
untuk  menguasai  suatu  kompetensi  guna  mengatasi  suatu  masalah  dan  dibangun dengan bekal pengetahuan atau kompetensi yang telah dimiliki.
Kemandirian  siswa  dalam  belajar  salah  satu  faktor  penting  yang  harus diperhatikan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Kemandirian  dibentuk  secara bertahap dari diri sendiri, orang tua dan guru. Dalam sistem kemandirian belajar siswa diharapkan  lebih  banyak  belajar  sendiri  atau  kelompok  dengan  bantuan  seminimal mungkin  dari  orang  lain.  Karena  diperlukan  kemampuan,  kemauan  yang  kuat  dan disiplin  yang  tinggi  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar.  Kemauan  yang  keras  akan mendorong  untuk  tidak  putus  asa  dalam  menghadapi  kesulitan,  sedangkan  disiplin yang  tinggi  diperlukan  supaya  kegiatan  belajarnya  sesuai  dengan  jadwal  yang  diatur sendiri.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  awal  pada  saat  pra  penelitian  diperoleh informasi sebagai berikut.
1. Siswa  akan  menjawab  pertanyaan  atau  mempresentasikan  tugas  jika  guru menunjuk  siswa  tersebut.  Jika  guru  belum  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  atau  mempresentasikan  tugas  yang  diberikan  maka  belum ada  siswa  yang  berinisiatif  untuk  menjawab  pertanyaan  atau  mempresentasikan tugas.
2. Adanya  siswa  yang  masih  ragu-ragu  ketika  menjawab  pertanyaan  yang  diajukkan oleh guru. Ada pula siswa yang tidak dapat menjawab pertanyaan guru dari materi yang telah dipelajari sebelumnya.
3. Siswa  cenderung  melihat  dan  menyalin  jawaban  dari  teman  ketika mengerjakan tugas. Siswa  memilih untuk  menyalin dan  mengandalkan  jawaban  teman  daripada mencari penyelesaiannya sendiri.
4. Ketika  guru  memberikan  pekerjaan  rumah,  masih  terdapat  siswa  yang  tidak mengerjakan atau mengumpulkan pekerjaan rumah yang diberikan.
5. Masih rendahya hasil belajar matematika. Pengetahuan siswa dirasa masih kurang sehingga hasil belajar siswa menjadi kurang memuaskan.
6. Kemampuan tiap siswa dalam memahami materi matematika berbeda-beda. Siswa yang  pintar  dapat  memahami  materi  dengan  cepat,  sedangkan  siswa  dengan
kemampuan  sedang  dan  kurang  akan  membutuhkan  waktu  lebih  lama  untuk memahami materi matematika.
7. Selama  proses  pembelajaran  beberapa  siswa  terlihat  tidak  memperhatikan penjelasan dari guru. Siswa justru mengobrol dengan teman sebangku atau teman yang duduk di belakangnya.
8. Respon  siswa  selama  proses  pembelajaran  matematika  terkadang  terlihat  malas dan tidak bersemangat.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  terlihat  bahwa  kemandirian  belajar matematika  siswa  masih  kurang.  Sehingga  perlu  mengetahui  bagaimana  profil kemandirian belajar matematika siswa SMP/ MTs Negeri di Kecamatan Prembun tahun pelajaran 2014/ 2015. Adapun indikator kemandirian belajar matematika siswa dalam penelitian  ini  adalah  mempunyai  kepercayaan  terhadap  diri  sendiri,  kegiatan belajarnya  bersifat  mengarahkan  pada  diri  sendiri,  mempunyai  rasa  tanggung  jawab, mempunyai inisiatif sendiri, senang dengan problem centered learning .
Deskripsi data yang disajikan dalam penelitian ini adalah skor lembar observasi kemandirian belajar matematika siswa SMP/ MTs Negeri di Kecamatan Prembun tahun pelajaran  2014/  2015.  Adapun  perolehan  skor  dari  masing-masing  indikator kemandirian belajar dapat dilihat pada Tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2. Skor Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa
No Kemandirian Belajar Siswa Skor Total 1. Siswa  membawa  buku  pelajaran  sendiri  dan  tidak meminjam milik teman. 28 2. Siswa tidak menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 26 3. Siswa  menggunakan  buku  matematika  lainnya  selain  buku yang diberikan oleh guru saat pembelajaran. 11 4. Siswa  tidak  berani  mengeluarkan  pendapat  yang  dimiliki pada saat diskusi. 27 5. Siswa  memperhatikan  penjelasan  teman  ketika  diskusi dalam kelompok. 25 6. Siswa  menyelesaikan  tugas  diskusi  yang  diberikan  oleh guru. 26 7. Siswa  membuat  catatan  tersendiri  tentang  materi pembelajaran matematika. 20 8. Siswa  mengerjakan  sendiri  tugas  individu  yang  harus 18
dikerjakannya.
9. Siswa  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  tenggang  waktu yang telah ditentukan . 32 10. Siswa merapikan kembali peralatan yang digunakan setelah pembelajaran . 24 Skor yang diperoleh 237 Skor maksimum ideal 340
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  persentase.  Skor yang  diperoleh  dari  masing-masing  indikator  kemandirian  belajar  matematika  siswa kemudian dicari persentasenya. Hasil analisis datanya disajikan dalam Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Persentase Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa
No Kemandirian Belajar Siswa Skor Total   Persentase 1. Siswa  membawa  buku  pelajaran  sendiri  dan  tidak meminjam milik teman. 28 82,4% 2. Siswa  tidak  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan oleh guru. 26 76,5% 3. Siswa  menggunakan  buku  matematika  lainnya selain  buku  yang  diberikan  oleh  guru  saat pembelajaran. 11 32,4% 4. Siswa  tidak  berani  mengeluarkan  pendapat  yang dimiliki pada saat diskusi. 27 79,4% 5. Siswa  memperhatikan  penjelasan  teman  ketika diskusi dalam kelompok. 25 73,5% 6. Siswa  menyelesaikan  tugas  diskusi  yang  diberikan oleh guru. 26 76,5% 7. Siswa  membuat  catatan  tersendiri  tentang  materi pembelajaran matematika. 20 58,8% 8. Siswa  mengerjakan  sendiri  tugas  individu  yang harus dikerjakannya. 18 52,9% 9. Siswa  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  tenggang waktu yang telah ditentukan . 32 94,1% 10. Siswa merapikan kembali peralatan yang digunakan setelah pembelajaran . 24 70,6% Skor yang diperoleh 237 Skor maksimum ideal 340 Persentase kemandirian belajar siswa 69,7%
Data  hasil  observasi  pembelajaran  matematika  di  kelas  menunjukkan kurangnya  kemandirian  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan hasil analisis datanya diperoleh informasi sebagai berikut.
1. Sebagian  besar  siswa  sudah  membawa  buku  pelajaran  sendiri  sehingga  sebagian besar  dari  mereka  tidak  meminjam  buku  milik  teman  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Sehingga  hal  ini  tidak  mengganggu  proses  pembelajaran  di  kelas. Terbukti  dari  hasil  analisis  datanya  menunjukkan  82,4%  siswa  sudah mempersiapkan  buku  pelajaran  dari  rumah.  Kemandirian  belajar  siswa  pada bagian ini termasuk dalam predikat baik.
2. Berdasarkan  hasil  observasi  selama  pembelajaran  berlangsung,  sebagian  siswa tidak  percaya  diri  pada  saat  guru  mengajukan  pertanyaan.  Sebagian  siswa  tidak menjawab dan terlihat ragu-ragu karena takut salah. Hasil analisis aktivitas siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru hanya 76,5%. Kemandirian belajar siswa pada bagian ini termasuk dalam predikat kurang sekali.
3. Siswa  masih  belum  berinisiatif  untuk  menggunakan  buku  matematika  lainnya selain  buku  yang  diberikan  oleh  guru  saat  pembelajaran.  Siswa  hanya mengandalkan LKS yang diberikan untuk berdiskusi. Hasil analisis aktivitas siswa ini hanya  memperoleh  32,4%.  Kemandirian  belajar  siswa  pada  bagian  ini  termasuk dalam predikat kurang sekali.
4. Masih adanya siswa yang kurang percaya diri untuk mengeluarkan pendapat dan bertanya. Hasil analisis aktivitas siswa mengeluarkan pendapatnya saat berdiskusi sebesar  79,4%.  Rasa  percaya  diri  siswa  dalam  mengeluarkan  pendapat  dan bertanya  masih  sangat  rendah.  Dalam  hal  ini  termasuk  dalam  predikat  kurang sekali.
5. Ketika  berdiskusi  dalam  kelompok,  sebagian  besar  siswa  memperhatikan penjelasan teman kelompoknya. Hasil analisis datanya menunjukkan 73,5% siswa yang  melakukannya.  Keinginan  dan  semangat  untuk  memperhatikan  penjelasan teman  kelompoknya  sudah  cukup  besar.  Dalam  hal  ini  kemandirian  siswa termasuk dalam predikat cukup.
6. Hampir semua siswa terlihat aktif mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Hal ini  terbukti  76,5%  siswa  menyelesaikan  tugas  diskusi  yang  diberikan  oleh  guru dengan  baik,  sehingga  kemandirian  belajar  siswa  termasuk  dalam  predikat  baik.
Meskipun demikian tetap harus ditingkatkan karena belum semua siswa yang aktif mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
7. Masih  banyak  siswa  yang  tidak  membuat  catatan  tersendiri  tentang  materi pembelajaran matematika. Siswa kurang inisiatif mencatat atau meringkas materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Mereka  cenderung  mencatat  apabila  guru  telah menulis  di  papan  tulis.  Hasil  analisis  aktivitas  siswa  ini  memperoleh  hasil  58,8% yang termasuk dalam predikat kurang.
8. Masih  banyak  siswa  yang  mencontek  temannya  pada  saat  mengerjakan  tugas individu.  Siswa  masih  tergantung  pada  temannya.  Mereka  kurang  yakin  dengan hasil pekerjaannya sendiri. Hal tersebut akan menjadi suatu kebiasaan yang tidak baik, karena siswa yang sering bahkan selalu mencontek pekerjaan temannya saat mengerjakan tugas, mungkin akan melakukan hal sama pada saat ulangan maupun ujian.  Hasil  analisis  aktivitas  siswa  mengerjakan  sendiri  tugas  individu  yang dikerjakannya diperoleh hasil 52,9% yang termasuk dalam predikat kurang sekali.
9. Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  94,1%  siswa  mengerjakan  tugas  sesuai dengan tenggang waktu yang telah ditentukan . Mereka rajin dalam menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Persentase  yang  sangat  tinggi  ini  menunjukkan bahwa mereka disiplin. Dalam hal ini termasuk dalam predikat sangat baik.
10. Sebanyak  70,6%  siswa  merapikan  kembali  peralatan  yang  digunakan  setelah pembelajaran.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  mereka  mempunyai  kebiasaan  yang tertib,  mengembalikan  segala  sesuatu  pada  tempatnya  sehingga  akan  mudah mencarinya. Kemandirian belajar siswa ini termasuk dalam predikat cukup.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar siswa sudah membawa buku pelajaran sendiri dan tidak meminjam milik teman, siswa juga menyelesaikan tugas diskusi yang diberikan oleh guru dengan baik. Dari masing- masing  pernyataan  tersebut,  dikatakan  bahwa  kemandirian  belajar  siswa  termasuk dalam  predikat  baik.  Siswa  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  tenggang  waktu  yang
telah  ditentukan  termasuk  dalam  predikat  sangat  baik.  Meskipun  demikian,  akan tetapi perlu untuk terus ditingkatkan karena belum semua siswa yang melakukannya. Selain  itu,  jika  hal-hal  tersebut  meningkat  terus  dimungkinkan  akan  sangat berpengaruh pada pencapaian prestasi belajar siswa.
Sedangkan  siswa  yang  memperhatikan penjelasan  teman  ketika  diskusi  dalam kelompok  dan  siswa  merapikan  kembali  peralatan  yang  digunakan  setelah pembelajaran  termasuk  dalam  predikat  cukup.  Kedua hal  tersebut perlu  ditingkatkan lagi  karena  masih  dalam  predikat  cukup.  Hal  ini  tentunya  perlu  bimbingan  dan pantauan  dari  guru  agar  mereka  lebih  memperhatikan  ketika  teman  lain  sedang menjelaskan  dan  lebih  tertib  dalam  merapikan  semua  peralatan  yang  digunakan setelah pembelajaran.
Siswa  yang  membuat  catatan  tersendiri  tentang  materi  pembelajaran matematika  termasuk  dalam  predikat  kurang  karena  hanya  58,8%  siswa  yang melakukannya. Dalam hal ini perlu kesadaran dari setiap individu bahwa mereka tidak boleh  selalu  tergantung  pada  guru.  Tetapi  mereka  harus  mempunyai  inisiatif  sendiri untuk membuat catatan tanpa harus menunggu disuruh atau dicatatkan oleh guru di papan tulis.
Selanjutnya  sebagian  besar  siswa  tidak  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan oleh guru dan sebagian besar siswa tidak berani mengeluarkan pendapat yang dimiliki pada saat diskusi. Kedua hal ini berhubungan erat, mereka tidak menjawab pertayaan yang  diajukan  oleh  guru  karena  mereka  tidak  berani  mengularkan  pendapat  yang dimiliki.  Sehingga  dalam  diskusi  kelompok  pun  mereka  lebih  memilih  diam  karena takut  jika  pendapat  yang  mereka  sampaikan  salah.  Kalau  hal  ini  berlanjut  maka suasana  pembelajaran  akan  terlihat  pasif.  Oleh  karena  itu  peran  guru  sangat dibutuhkan agar selalu mendorong mereka untuk berani menyampaikan pendapatnya tanpa ada rasa takut dan ragu.
Hanya sebagian kecil siswa yang menggunakan buku matematika lainnya selain buku yang diberikan oleh guru saat pembelajaran. Dalam hal ini terlihat bahwa mereka tidak  mempunyai  inisiatif  sendiri  untuk  mencari  sumber  belajar  yang  lain  utuk menembah pengetahuannya. Selain itu hanya sebagian kecil siswa yang mengerjakan
sendiri  tugas  individu  yang  harus  dikerjakannya.  Mereka  kurang  yakin  dengan  hasil pekerjaannya  sendiri.  Mereka  lebih  percaya  pada  pekerjaan  teman  lain  meskipun pekerjaan  temannya  belum  tentu  benar.  Hal-hal  tersebut  termasuk  dalam  predikat kurang  sekali.  Sehingga  sangat  perlu  untuk  ditingkatkan  dan  tentunya  harus  ada kesadaran  sendiri  dari  siswanya.  Selain  itu  tidak  terlepas  dari  peran  guru  maupun orang  tua.  Guru  mempunyai  tugas  untuk  selalu  mengingatkan  siswanya  agar menambah pengetahuannya dengan membaca buku referensi yang lain. Tetapi orang tua  juga  harus  mendukung  dengan  memfasilitasi  anaknya  dalam  belajar.  Selain  itu siswa  harus  selalu  dimotivasi  agar  mereka  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan oleh  guru  dengan  berdiskusi  dengan  temannya  apabila  mereka  belum  paham.  Jadi mereka  mempunyai  usaha  untuk  bisa  mengerjakan  tugas  tersebut,  tidak  hanya mencontek pekerjaan teman yang sudah jadi.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa kemandirian belajar siswa secara umum termasuk dalam predikat cukup. Terlihat dari hasil  rerata  persentase  kemandirian  belajar  siswa  yaitu  sebesar  69,7%.  Karena  masih dalam  predikat  cukup,  tentunya  masih  perlu  adanya  peningkatan.  Semua  itu  perlu kesadaran  dari  siswa,  arahan  dari  guru,  dan  dorongan  dari  orang  tua  agar  dapat terwujud  kemandirian  yang  lebih  baik.  Karena  dengan  kemandirian  yang  baik, kemungkinan sangat berpengaruh pada prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa sebagian besar siswa sudah membawa buku  pelajaran  sendiri  dan  tidak  meminjam  milik  teman,  siswa  juga  menyelesaikan tugas  diskusi  yang  diberikan  oleh  guru.  Dari  masing-masing  pernyataan  tersebut, dikatakan bahwa kemandirian belajar siswa termasuk dalam predikat baik. Sedangkan siswa  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  tenggang  waktu  yang  telah  ditentukan termasuk  dalam  predikat  sangat  baik.  Kemudian  siswa  yang  memperhatikan penjelasan  teman  ketika  diskusi  dalam  kelompok  dan  siswa  merapikan  kembali peralatan yang digunakan setelah pembelajaran termasuk dalam predikat cukup. Siswa yang membuat catatan tersendiri tentang materi pembelajaran matematika termasuk
dalam  predikat  kurang  karena  hanya  58,8%  siswa  yang  melakukannya.  Selanjutnya sebagian  besar  siswa  tidak  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.  Hanya sebagian  kecil  siswa  yang  menggunakan buku  matematika  lainnya  selain  materi  yang diberikan  oleh  guru  saat  pembelajaran.  Sebagian  besar  siswa  tidak  berani mengeluarkan  pendapat  yang  dimiliki  pada  saat  diskusi.  Hanya  sebagian  kecil  siswa yang  mengerjakan  sendiri  tugas  individu  yang  harus  dikerjakannya.  Hal-hal  tersebut termasuk  dalam  predikat  kurang  sekali.  Sehingga  kemandirian  belajar  siswa  secara umum termasuk dalam predikat cukup.
Dari  simpulan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti menyampaikan saran-saran sebagai berikut.
1. Dalam proses pembelajaran, guru perlu memperhatikan juga kemandirian belajar siswa  dan  berusaha  untuk  selalu  memantau  agar  siswa  mempunyai  kemandirian belajar minimal dalam predikat baik.
2. Siswa juga perlu memahami akan pentingnya kemandirian belajarnya agar dalam belajar tidak tergantung pada orang lain.
3. Bisa dijadikan gambaran untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Haris  Mujiman.  2011. Manajemen  Pelatihan  Berbasis  Belajar  Mandiri .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Martinis Yamin. 2008. Paradigma Baru Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Press.
Ngalim  Purwanto.  2010. Prinsip-  Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Umar  Tirtarahardja  dan  La  Sulo.  2005. Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Asdi Mahasatya.