http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/TAWAZUN Vol. 2, No. 2, Desember 2019, e-ISSN: 2654-5845, hlm. 234-249 DOI: 10.32832/tawazun.v12i2.2056

## S TRATEGI M EMBANGUN C ITRA S EKOLAH M ELALUI P ROGRAM E KSTRAKURIKULER
Heri Khairiansyah, Wahab IAIN Pontianak, Indonesia heri.khairiansyah15@gmail.com

## A BSTRACT
One aspect that is noticed by parents in choosing an institution that will be the place of his son to draw science is the image of the school. What became the excellence of the school became the parents ' principle to choose the best education for their children. But until now many schools are not too attentive about the image of their school and do not care about the image of the school, so that the school tends to stagnate and there is no development from year to time. Departing from the background, researchers are  interested  in  researching  how  to  build  school  image  strategy  through  the  extra- curricular Program in SMA Ar-Rohmah Malang. SMA is one of the high school who has a  brand,  one  of  them  in  its  extracuriccular  field.  This  research  intends  to  observe, understand, and give interpretations on events or events that take place in the school. The study uses a qualitative descriptive approach. Because it starts from the observation of  the  field  about  problems.  Data  collection  techniques  for  interviews  and documentation. The research findings gained after conducting data analysis get that the strategy  conducted  by  SMA  Ar-Rohmah  in  building  the  school  image  through extracurricular  program  is:  1)  develop  an  Exstrakurikuler  that  supports  the  field Academic  and  Non  academic.  2)  Serious  coaching.  3)  winning  the  Kompetesi.  4) promotion. 5) consistent.
Keywords: Strategy; School image; Extracurricular; SMA Ar-Rohmah

## A BSTRAK
Salah satu aspek yang diperhatikan oleh orang tua dalam memilih lembaga pendidikan yang akan menjadi tempat anaknya menimba ilmu yaitu citra dari sekolah. Apa yang menjadi  keunggulan  sekolah  tersebut  menjadi  prinsip  orang  tua  untuk  memilihkan pendidikan yang terbaik untuk anaknya. Namun sampai saat ini masih banyak sekolah yang  belum  terlalu  memperhatikan  tentang  citra  sekolah  mereka  dan  tidak  terlalu peduli tentang citra sekolah, sehingga sekolah tersebut cenderung stagnan dan tidak ada perkembangan dari tahun ke tahunnya. Berangkat dari latar belakang tersebut peneliti tertarik untuk meneliti tentang bagaimana Strategi Membangun Citra Sekolah Melalu Program Ekstra Kurikuler di SMA Ar-Rohmah Malang. SMA ini merupakan salah satu SMA yang memiliki brand, salah satunya dalam bidang ekstrakurikulernya. Penelitian

## TAWAZUN JURNAL PENDIDIKAN ISLAM
ini bermaksud untuk mengamati, memahami, dan memberi tafsiran pada kejadian atau peristiwa  yang  berlangsung  pada  sekolah  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Karena bermula dari pengamatan di lapangan tentang adanya  masalah.  teknik  pengumpulan  data  peneliti  mengguna  wawancara  dan dokumentasi. Adapun temuan penelitian yang didapat setelah melakukan Analisis data di dapatkan bahwa Strategi yang dilakukan oleh SMA Ar-Rohmah dalam membangun citra sekolah melalui program ekstrakurikuler yaitu: 1) Mengembangkan Exstrakurikuler yang mendukung Bidang Akademik dan Non Akademik. 2) Pembinaan yang serius. 3) Menjuarai Kompetesi. 4) Promosi. 5) Konsisten.
Kata kunci : Strategi; Citra Sekolah; Ekstrakurikuler; SMA Ar-Rohmah

## I. P ENDAHULUAN
Keberhasilan  dalam  penyelenggaraan  lembaga  pendidikan  (sekolah)  akan  sangat bergantung dengan manajemen yang baik yaitu dapat memobilisasi segala sumber daya pendidikan Sesuai dengan tujuan pendidikan yang dijelaskan dalam Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 bahwa pendidikan di Indonesia tidak hanya bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa melainkan juga membentuk karakter  dan  watak  peserta  didik.  Adapun  bidang-bidang  kegiatan  pendidikan  di sekolah  meliputi  manajemen  kurikulum,  manajemen  peserta  didik,  manajemen pembiayaan,  manajemen  tenaga  pelaksana,  dan  manajemen  sarana  prasarana. Komponen-komponen  tersebut  merupakan  satu  kesatuan  dalam  upaya  pencapaian tujuan  lembaga  pendidikan  (sekolah)  (UPI,  2010).  Pendidikan  Sekolah  merupakan lembaga  pendidikan  formal  yang  tidak  terlepas  dari  kegiatan  manajemen.  Sebab pendidikan ada langkah-langkah yang di dalamnya memfokuskan pada tujuan tertentu sebagai akhir dari proses tersebut (Minarti, 2011). Salah satu faktor keberhasilan proses pendidikan juga didukung oleh manajemen kesiswaan dalam mengatur kegiatan peserta didik.
Untuk mewujudkan tujuan tersebut, bidang manajemen kesiswaan memiliki tugas utama yang harus diperhatikan, yaitu dengan membuat program kegiatan pembinaan dan  pengembangan  peserta  didik.  Pembinaan  dan  pengembangan  peserta  didik merupakan  salah  satu  ruang  lingkup  dari  manajemen  kesiswaan.  Pembinaan  dan pengembangan  peserta  didik  dilakukan  agar  siswa  mendapatkan  bermacam-macam pengalaman  belajar  untuk  bekal  kehidupan  di  masa  yang  akan  datang.  Untuk mendapatkan pengetahuan atau pengalaman belajar, peserta didik harus melaksanakan bermacam-macam  kegiatan  yang  positif.  Salah  satu  wadah  dalam  pembinaan  dan kegiatan siswa di sekolah adalah kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  pendidikan  di  luar  ketentuan  kurikulum yang berlaku, akan tetapi bersifat pedagogis dan menunjang pendidikan dalam rangka ketercapaian  tujuan  sekolah  (Hamalik,  1992).  Dalam  Undang-Undang  SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional) No. 20 Tahun 2003 dan Peraturan Pemerintah RI BAB V Pasal  12  Ayat  1b,  yaitu:  “Setiap  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak
mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat dan kemampuannya”. Dari penjelasan Undang-Undang SISDIKNAS bahwa sekolah dijadikan sebagai wadah dan sarana untuk mengembangkan bakat serta kemampuan siswa.
Kegiatan  ekstrakurikuler  sesungguhnya  bagian  integral  dalam  kurikulum  sekolah bersangkutan,  di  mana  semua  guru  terlibat  di  dalamnya.  Jadi  kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler  harus  di  program  sedemikian  rupa  untuk  memberikan  pengalaman kepada  para  siswa.  Dalam  kerangka  itu,  perlu  disediakan  guru  penanggungjawab, jumlah biaya dan perlengkapan yang dibutuhkan. Kendatipun kegiatan ekstrakurikuler bukan menjadi program instruksional yang dilaksanakan secara reguler, dan tidak diberi kredit  tertentu,  tetapi  mengandung  varietas  kegiatan  secara  luas,  misalnya: Kepramukaan,  Usaha  Kesehatan  Sekolah,  Palang Merah  Remaja, Olah  Raga  Prestasi, Koperasi dan Tabungan Sekolah, Karawitan Seni tari Tradisional, Kegiatan OSIS, Klub Sosial, Klub Mata Ajaran, Publikasi Sekolah, dan sebagainya. Kegiatan tersebut dapat dijadikan sarana oleh pelajar untuk membentuk sikap pelajar yang sesuai dengan nilai dan norma yang terdapat di dalam masyarakat.
Lembaga pendidikan tidak lepas dari masyarakat, yang mana citra sebuah lembaga sangat  tergantung  seberapa  besar  respons  dari  masyarakat  terhadap  lembaga pendidikan  tersebut  di  mana  pendidikan  didirikan  oleh  masyarakat  untuk  mendidik anak  menjadi  warga  negara  yang  berguna  dalam  masyarakat,  karena  lembaga pendidikan  dipandang  sebagai  suatu  lembaga  untuk  memperbaiki  kehidupan masyarakat  dan  mengetahui  kebutuhan  masyarakat.  Dengan  demikian  peranan manajemen Humas harus berfungsi dengan baik. Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan: pendidikan non formal adalah satuan  pendidikan  nonformal  terdiri  atas  lembaga  kursus  dan  pelatihan,  kelompok belajar, pusat kegiatan belajar, masyarakat dan majelis taklim, serta satuan pendidikan yang sejenis.
Namun apabila kita lihat pada kenyataan saat ini tidak bisa kita ungkiri masih sangat banyak terdapat lembaga pendidikan yang tidak menunjukkan perkembangan baik dari segi infrastruktur, sarana prasarana, kegiatan – kegiatan dan jumlah peserta didik.  Berdasarkan  data  koran  Jakarta  edisi  Rabu  15  November  2017,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemdikbud)  akan  menyisir  20  ribu  sekolah  di  seluruh Indonesia, mulai dari jenjang SD,  SMP, SMA,  dan  SMK  yang dinilai sudah tidak  lagi memenuhi standar pelayanan minimal (SPM). Sejumlah sekolah tersebut akan didorong merger atau ditutup jika dalam kurun waktu satu tahun tidak ada perbaikan. Hal ini tentu  banyak  disebabkan  oleh  banyak  faktor  mulai  dari  kurangnya  pelayanan  yang memadai, sangat minimnya sarana dan prasarana yang  mendukung dan salah satu yang paling utama yaitu kurangnya kemampuan dalam membangun citra sekolah agar bisa menarik  minat  masyarakat  sehingga  menurunnya  jumlah  siswa  setiap  tahunnya. (Jakarta, 2017)
Dalam jurnal yang berjudul “ Membangun Citra Publik Dalam Lembaga Pendidikan Islam” yang  di  tulis  oleh  Erwin  Indrioko  dikatakan  bahwa  dalam  membangun  citra publik  lembaga  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara  di  antaranya:  1) Publik madrasah, yaitu mengenalkan madrasah ke khalayak umum sehingga madrasah dapat  diminati  dan  menarik  bagi  pelanggan  maupun  konsumen  pendidikan  batas kualitas jasa yang ditawarkan. 2 ) Pembentukan Opini Publik, dengan mempelajari opini publik,  lembaga  dapat  menentukan  atau  memperkirakan  tindakan  apa  yang  perlu dilakukan  sehingga  kehati-hatian  perlu  dipertimbangkan.  3 )  Pemasaran  Pendidikan. (Indrioko, 2015)
Chusnul  Chotimah  dalam  jurnalnya  yang  berjudul “ Strategi  Public  Relations Pesantren  Sidogiri  dalam  Membangun  Citra  Lembaga  Pendidikan  Islam”.  Dalam membangun citra adalah strategi persuasif, yang meliputi: 1) Informasi atau pesan yang disampaikan harus berdasarkan pada fakta dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat. 2) Public relations sebagai komunikator dan sekaligus mediator berupaya membentuk sikap dan pendapat yang positif dari masyarakat melalui rangsangan atau stimulasi. 3) Menyuguhkan  produk  yang  terjamin  dan  mempunyai  nilai  guna  dalam  masyarakat. (Chotimah, 2012)
Dari  beberapa  kajian  pustaka  di  atas  kebanyakan  penelitian  terdahulu  hanya membahas  tentang  Strategi  membangun  citra  lembaga sedangkan  yang akan  peneliti angkat kali ini yaitu strategi membangun citra sekolah melalui program ekstrakurikuler, oleh karena itu penelitian ini akan lebih spesifik ke dalam peran program ekstrakurikuler dalam membangun citra lembaga.
Berangkat dari latar belakang di atas membuat penulis tertarik untuk meneliti tentang :  “Strategi  Membangun  Citra  Sekolah  Melalui  Program  Ekstrakurikuler”  dan adapun  lokasi  penelitian  yaitu  di  SMA  Ar-Rohmah  yang  beralamat  di  Jl.  Raya  Apel No.61 Sumber sekar, Dau, Malang. Sebagaimana yang ketahui SMA Ar-Rohma tersebut merupakan salah satu SMA yang berbasis Banding School yang mana citranya di mata Masyarakat bisa cukup diperhitungkan terbukti dari banyaknya jumlah siswa yang tidak hanya berasal dari kota malang saja tetapi juga terdapat dari luar kota. Dan dari segi Prestasi sudah banyak prestasi yang torehkan dalam Olimpiade baik dari tingkat Daerah maupun  Nasional.  Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  dalam mengenai strategi SMA Ar-Rohmah dalam membangun citra sekolah melalui kegiatan Ekstrakurikuler dengan harapan hasil penelitian ini bisa menjadi contoh bagi lembaga- lembaga yang lain.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Dalam upaya mengkaji dan memahami permasalahan strategi dalam membangun citra sekolah melalui program Ekstrakurikuler lebih mendalam, maka dalam penelitian ini digunakan pendekatan kualitatif. Menurut Creswell, penelitian kualitatif merupakan metode-metode  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami  makna  yang  oleh  sejumlah individu atau sekelompok orang dianggap berasal dari masalah sosial atau kemanusiaan. (Creswell, 2010)
Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Karena bermula dari pengamatan di lapangan tentang adanya masalah. Penelitian ini bermaksud untuk mengamati,  memahami,  dan  memberi  tafsiran  pada  kejadian  atau  peristiwa  yang berlangsung  (Djunaidi  &  Fauzan,  2012).  Dan  dalam  penelitian  ini  juga  digunakan pendekatan studi kasus sebagai bagian dari penelitian kualitatif. Creswell mengatakan bahwa  studi  kasus  merupakan  strategi  penelitian  di  mana  di  dalamnya  peneliti menyelidiki secara cermat suatu program, peristiwa, aktivitas, proses, atau sekelompok individu.(Creswell, 2010)
Lokasi  Penelitian:  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Ar-Rohmah  Pesantren Hidayatullah Malang yang terletak di Jl. Raya Apel No.61 Sumbersekar Kecamatan Dau, Kabupaten  Malang,  Jawa  Timur.  Yang  mana  penentuan  lokasi  oleh  peneliti  ini sebelumnya dilakukan survei lokasi oleh peneliti dan berdiskusi dengan beberapa pihak yang  terkait,  sehingga  melahirkan  beberapa  pertimbangan  yang  mendasar  mengapa peneliti memilih SMA Ar-Rohmah ini sebagai objek penelitian.
Untuk memperoleh data penulis mengumpulkan data dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa wawancara dan dokumentasi. Wawancara: Pada penelitian ini  pedoman  wawancara  yang  digunakan  bentuk  semi  terstruktur,  yakni  mula-mula pewawancara  menanyakan  serentetan  pertanyaan  yang  terstruktur,  kemudian  satu persatu diperdalam untuk mengorek keterangan lebih lanjut, sehingga jawaban yang diperoleh bisa meliputi semua variabel dengan keterangan lengkap. (Suharsimi Arikunto ) antara lain dengan menanyakan apa yang membuat SMA Ar-Rohmah begitu sangat diminati oleh masyarakat, langkah-langkah serta strategi apa saja yang sudah dilakukan oleh lembaga dalam membangun citra sekolah, Ekstrakurikuler apa saja yang terdapat di lembaga ini dan prestasi apa saja yang telah di raih oleh SMA Ar-Rohmah malang. Adapun  yang  menjadi  informan  peneliti  di  antaranya  WAKA  Kesiswaan,  WAKA Kurikulum dan dua Guru sekaligus pembimbing kegiatan ekstrakurikuler. Adapun yang menjadi  narasumber  dalam  wancara  ini  yaitu  di  antaranya:  Kepala  sekolah,  Waka Kurikulum,  Waka  Kesiswaan  dan  tenaga  pendidik  di  SMA  Ar-Rohmah  Malang. (Arikunto, 2002)
Dokumentasi:  Metode  dokumen  ini  dipergunakan  untuk  memperoleh  data  yang menunjang tentang strategi SMA Ar-Rohmah dalam membangun citra sekolah melalui kegiatan  ekstrakurikuler  berupa data prestasi  siswa  dalam  Olimpiade-Olimpiade  baik
tingkat daerah maupun tingkat Nasional. Data tersebut diperoleh dari WAKA Kesiswaan di SMA Ar-Rohmah Malang.
Setelah  data  terkumpul  maka  langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah setiap pengumpulan data diberi Kode Data. Misalnya kepala sekolah diberi kode KS. Kode ini digunakan untuk menandai isi dari hasil wawancara. Setiap hasil penelitian disumber dari teknik pengumpulan data harus diberikan kode-kode. Kode tersebut kan bermanfaat dalam proses selanjutnya yaitu klasifikasi menurut kode masing-masing.
Tahap Klasifikasi ini adalah memilah informasi/sumber data. Setelah diberi kode lalu di  pilih,  dan  dikelompokkan  sesuai  kodenya.  Setiap  selesai  menggali  data  langsung diklasifikasikan  menurut  kode-kode  yang  telah  dibuat.  Hal  ini  bermanfaat  untuk mengambil kesimpulan dan hasil penelitian dengan mudah.
Reduksi  artinya  merangkum.  Memilih  data  yang  penting  saja  untuk  dijadikan pembahasan, setelah mendapat data yang penting kemudian dicari pola dan temanya. Penelitian melakukan pengerucutan data. Data yang dianggap tidak penting tidak usah diambil/dibuang.
Temuan penelitian berisi tentang temuan-temuan peneliti, baik sesuai ataupun tidak sesuai dengan teori. Temuan didapat dari tema kultural dari hasil koding data. Temuan ini dapat ditulis dalam bentuk flowchat, deskriptif maupun diagram konteks.

## III. H ASIL D AN P EMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  melalui  pengumpulan  data,  baik  dari  hasil wawancara maupun dokumentasi, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil temuan yang  peneliti  peroleh  berkenaan  dengan  Strategi  Membangun  Citra  Sekolah  Melalui Program Ekstrakurikuler (Studi Kasus SMA Ar-Rohmah Malang) sebagai berikut:
Gambar 1: Strategi Membangun Citra Sekolah Melalui Program Ekstrakurikuler
1 • Mengembangkan Exstrakulikuler yang mendukung Bidang Akademik dan Non Akademik
2 • Pembinaan yang serius
3 • Menjuarai Kompetesi
4 • Promosi
5 • Konsisten
1. Mengembangkan Ekstrakurikuler yang mendukung Bidang Akademik dan Non Akademik
Lembaga pendidikan selain sebagai wadah tempat proses transfer ilmu dan proses belajar, juga merupakan tempat bagi peserta didik untuk mengembangkan bakat dan minat  yang  mereka  miliki,  maka  semakin  lengkap  ekstrakurikuler  yang  tersedia  di lembaga  pendidikan tersebut  makan secara  otomatis  akan  membangun  citra  sekolah tersebut  dan  membuat  siswa  tertarik  untuk  mengenyam  pendidikan  di  lembaga tersebut.
Untuk  ekstrakurikuler  itu  kita  bagi  menjadi  dua  bagian,  ada  ekstrakurikuler akademik dan juga non akademik. yang bersifat non akademik ini seperti olahraga, seni budaya,  yang  mana  larinya  nanti  ke  O2SN  (Olimpiade  Olahraga  dan  Seni  Budaya). Kemudian yang ekstrakurikuler akademik itu dari kemampuan akademiknya itu sendiri yang terkait dengan mata pelajaran yang mana larinya nanti ke OSN (Olimpiade Sains Nasional) di antaranya ada: Fisika, Kimia, Biologi, Matematika, Ekonomi, Geografi, dan Antropologi.  Sedangkan  yang  lain  seperti  Bahasa  Inggris,  Tahfidz,  itu  termasuk  non akademik. (WAKA Kurikulum. 2017)
Di  sini  kita  ada  ekstrakurikuler  Basket,  Futsal,  Karate,  Taekwondo,  Wushu, Jurnalistik,  Berkuda,  Memanah.  Dan  sebenarnya  pada  dasarnya  kita  bagi  dua  yaitu akademik dan non akademik. (WAKA Kesiswaan. 2017)
Ekstrakurikuler kita terbagi antara fisik (Jasmani) dan Rohani dan untuk cabangnya sangat banyak seperti halnya beladiri dibagi-bagi lagi menjadi Taekwondo, Wushu dan Tapak suci kemudian ada Futsal, Bulu Tangkis. Dan untuk yang OSN kita mengambil kurang  lebih  ada  9  dan  itu  semua  gurunya  dari  sekolah  ini  semua,  jadi  kita  tidak mengambil pengajar dari luar. (Guru sekaligus pembimbing ekstrakurikuler. 2017)
Dengan  adanya  perhatian  yang  serius  dari  pihak  lembaga  tentang  kegiatan ekstrakurikuler terbukti dengan banyaknya pilihan kegiatan ekstrakurikuler baik yang bersifat jasmani maupun rohani dan juga sains tentunya hal ini akan mengangkat citra sekolah  dan  akan  menjadi  salah  satu  pertimbangan  dari  wali  murid  dalam  memilih sekolah tersebut. Dan di sini peneliti sempat berbincang-bincang dengan salah satu siswa yang kebetulan dia ada ketua klub IT di SMA Ar-Rohmah, Siswa tersebut mengatakan bahwa  di  SMA  Ar-Rohmah  sendiri  sudah  dilengkapi  dengan  ruangan  laboratorium komputer jadi bagi siswa yang ingin mendalami tentang komputer atau sesuatu yang berhubungan dengan IT makan bisa bergabung di klub tersebut.
Dari perbincangan itu peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa SMA Ar-Rohmah yang notabene sekolah yang berbasis pondok pesantren yang mana anggapan sebagian masyarakat selama ini bahwa pondok pesantren itu kuno, tertinggal, tidak berkembang. Ternyata sangat memperhatikan tentang teknologi dan perkembangan jaman saat ini.
Jadi  siswa  tidak  hanya  bisa  memperdalam  tentang  agama  saja  tetapi  juga  bisa memperdalam tentang ilmu pengetahuan.

## 2. Pembinaan Yang Serius
Banyaknya  pilihan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  dilengkapi  dengan  sarana prasaran yang memadai serta di bimbing langsung oleh pengajar-pengajar profesional di bidangnya maka sangat memungkinkan sekali dalam bidang ekstrakurikuler, SMA Ar- Rohmah dapat bersaing dengan sekolah-sekolah yang lain dalam Olimpiade-Olimpiade tingkat Daerah maupun Nasional.
Yang  butuh  pengkhususan  di  sini  keunggulannya  di boarding  School  itu  tentu pengontrolan  dan  pelatihannya  bisa  lebih  maksimal  dibandingkan  dengan  di  luar. Untuk sarana  dan  prasana  sendiri di sudah  bisa dikatakan  cukup  lengkap  mulai  dari lapangan laboratorium, ruang komputer dan lain-lain. (Guru serta pembina siswa dalam Olimpiade Fisika. 2017)
mereka lebih Intensif latihannya dan waktu yang dimiliki juga bisa di kondisionalkan dengan  pelatih  mereka  karena  di  sini  semua  pembimbing  memang  berstatus  guru pengajar  di  sini  jadi  tidak  ada  mengambil  dari  luar.  (Guru  serta  pembimbing ekstrakurikuler.2017)
Di sini kelebihannya ada pada anak-anak kebanyakan dari mereka memang telah memiliki bakat, kemampuan, motivasinya dan yang jelas mereka lebih mudah untuk di kontrol dan kegiatan tersebut sifatnya berlanjut dan tidak terputus. (WAKA Kurikulum. 2017)
Seperti  yang  dipaparkan  oleh  narasumber  di  atas  yang  menjadi  salah  satu keunggulan  SMA  Ar-Rohmah  ini  yaitu  adanya boarding  school  Sehingga  dalam pembinaan ekstrakurikuler akan lebih diuntungkan karna waktu yang bisa disesuaikan kapan saja siang ataupun malam terlebih lagi bagi para peserta yang akan berlomba tentu pembinaan akan lebih mudah dilakukan karna siswa tinggal di asrama.
Dan berdasar kan hasil wawancara bersama WAKA Kurikulum beliau menceritakan bahwa menjadi kesyukuran tersendiri bahwa kebanyakan siswa-siswa di sini memang sudah  memiliki  bakat  yang  bermacam-macam  jadi  diibaratkan  sekolah  tinggal memolesnya saja sehingga siap diikutkan ke berbagai kompetisi
3. Menjuarai Kompetisi
Dengan  adanya  pembinaan  yang  serius  yang  dilakukan  oleh  SMA  Ar-Rohmah terhadap  siswa  yang  mempunyai  bakat  dan  minat  dalam  bidang  ekstrakurikuler tentunya beberapa tahun terakhir ini sudah banyak prestasi-prestasi yang telah di raih oleh para siswa terlihat dari lemari piala yang sudah penuh terisi oleh piala-piala dari berbagai macam perlombaan dan dari berbagai macam tingkat dari mulai Kabupaten, Provinsi maupun  Nasional. Dari data yang diperoleh sampai saat  ini sudah 56  juara yang dimiliki oleh SMA Ar-Rohmah.
Ada  Taekwondo  itu  mendapat  mendali  emas  dan  perak  di  tingkat  Nasional, kemudian ada Tapak Suci antar pelajar se-Malang Raya itu ada peringkat I, II, dan III. Panahan dulu juga pernah ditingkat kabupaten. untuk yang non akademik itu kemarin ada Tahfidz, kemudian ada Olimpiade Bahasa Arab. (WAKA Kesiswaan. 2017)
]Untuk prestasi pada dasarnya kita imbang antar yang akademik dan non akademik, dan  masing-masing  itu  semua  untuk  prestasi  sudah  ada  semua  mulai  dari  tingkat kabupaten, provinsi dan Nasional. (WAKA Kesiswaan.2017)
Untuk prestasi sendiri sudah banyak, info terakhir yang dapatkan yaitu ada 56 juara yang kita miliki. (Guru sekaligus pembimbing ekstrakurikuler. 2017)

## 4. Promosi
Dengan  seringnya  SMA  Ar-Rohmah  menjuarai  perlombaan-perlombaan  tentunya hal tersebut akan menjadi ajang promosi secara tidak langsung kepada masyarakat luar dan  selain  itu  tentunya  dari  bidang  Humas  Lembaga  tiap  tahunnya  secara  konsisten melakukan kegiatan promosi dan sosialisasi dari berbagai macam bentuknya.
Selama ini kita selalu melakukan promosi dan iklan di berbagai macam media masa, mulai cetak, elektronik, pamflet, baliho dan media masa lainnya. terutama media masa yang  bisa  dipercaya  dan  bisa  menjangkau  seluruh  lapisan,  kemudian  dari  majalah Hidayatullah karena secara periodik di situ kita menaruh iklan. Kemudian berikutnya adalah promosi iklan-iklan yang berkaitan dengan prestasi siswa mulai dari akademik sampai  ekstrakurikuler  yang  dari  tingkat  kabupaten  sampai  tingkat  Provinsi  dan Nasional (Waka Kesiswaan. 2017)
Mulai  dari  presentasi  kemudian  dari  mulut  ke  mulut,  brosur  kemudian  ketika pembagian rapor  wali santri selalu  di  undang dan  selalu  diberikan pengarahan, dari situlah citra positif lembaga ini bisa disebarluaskan ke masyarakat luas. (Guru bahasa Indonesia. 2017)
Untuk yang bagian ini kita sudah mempunyai unit khusus yaitu bagian humas, yang saya  ketahui  yaitu  melalui  Pamflet,  brosur,  dan  media  internet  kemudian  ada  juga melalui  media  radio  Hidayatullah  dan  juga  karna  lembaga  kita  ini  milik  organisasi Hidayatullah yang sudah mempunyai nama tentu itu akan sangat membantu dalam hal publikasi seperti majalah dll. (Guru Fisika. 2017)
Terlepas dari banyaknya cara promosi yang telah dilakukan oleh SMA Ar-Rohmah tentu yang menjadi ajang promosi secara tidak langsung yaitu dengan banyaknya siswa- siswa yang berprestasi dalam bidang ekstrakurikuler yang telah berhasil mendapatkan juara  baik  dari  tingkat  kabupaten,  Daerah  maupun  Nasional.  Adapun  dari  hasil dokumentasi  yang  telah  peneliti  lakukan  peneliti  mendapatkan  daftar  prestasi  siswa dalam bidang ekstrakurikuler sebagai berikut:
Daftar Prestasi Siswa SMA Ar-Rohmah Pesantren Hidayatullah Malang

## Tahun Pelajaran 2013-2014
No Nama Siswa Jenis Lomba Peringkat Tingkat 1 Amin Marzuq OSN Matematika I Kabupaten 2 Dimas Bagus R OSN Matematika II Kabupaten 3 Dimas Bagus R OSN Matematika Primagama I Malang Raya 4 Gufron Abu Bakar Taekwondo Mendali emas Nasional 5 Azkiya Sudarwanto Taekwondo Mendali Perak Nasional 6 Ariyanto Tapak Suci I Antar Pelajaran Malang Raya Kategori Tanding Kelas I PA 7 Salim Salahudin Tapak Suci II Antar Pelajaran Malang Raya Kategori Tanding Kelas I PA 8 Moh Abrory Tapak Suci II Antar Pelajaran Malang Raya Kategori Tanding Kelas K PA 9 Rizky Insani Nur P Tapak Suci II Antar Pelajaran Malang Raya Kategori Tanding Kelas K PA 10 Qori’ Ramadan Tapak Suci III Antar Pelajaran Malang Raya Kategori Tanding Kelas K PA 11 Istaraka Hamin Tapak Suci III Antar Pelajaran Malang Raya Kategori Tanding Kelas H PA 12 Arsyad Aminullah Tapak Suci III Antar Pelajaran Malang Raya Kategori Tanding Kelas H PA 13 Rahaden Try Out kejujuran Radar Malang se-Malang Raya III Antar Pelajar SMA Kelas 12 se-Malang Raya 14 Giusti Salman Olimpiade MKKS Ekonomi SMA se-Malang II Antar Pelajar SMA se- Kabupaten Malang 15 Hafidz Firman Olimpiade MKKS Matematika SMA III Antar Pelajar SMA se- Kabupaten Malang

## 5. Konsisten
Dalam  usaha  membangun  citra  sekolah  tentunya  masing-masing  lembaga  punya caranya sendiri-sendiri apalagi SMA Ar-Rohmah bukanlah lembaga yang baru berdiri setahun  dua  tahun,  tentu  sudah  melewati  berbagai  macam  pengalaman  dan pembelajaran  dan  tentunya  kita  tahu  bahwa  akhir-akhir  ini  banyaknya  kebijakan – kebijakan yang sering berubah- ubah mengenai lembaga pendidikan hal itu mengenai hal tersebut SMA Ar-Rohmah tetap konsisten memegang nilai-nilai dan pedoman yang selama  ini  telah  berjalan.  Konsisten  di  sini  bukan  dalam  arti  tidak  mau  menerima perkembangan dari luar atau sebagiannya, tetapi lebih kepada memegang komitmen dalam berbagai hal mulai dari proses belajar mengajar, disiplin peserta didik serta tidak mudah terpengaruh terhadap pihak-pihak luar.
Kita tetap dengan komitmen kita walaupun terkadang ada kebijakan-kebijakan dari luar  yang  berubah-ubah.  kami  tetap  memegang  prinsip  untuk  tidak  mudah  terbawa arus. lebih konsisten dan komitmen. (WAKA Kurikulum. 2017)
Karena Lingkungan yang diciptakan, maksudnya itu jaman sekarang itu kan orang- orang  khawatir  dengan  perkembangan  anak  di  mana  pergaulan  sudah  sangat  bebas sekali, sementara di sini mereka percaya anak-anak mereka bisa terjaga dengan baik. (Guru dan Pembimbing ekstrakurikuler. 2017)
Pertama yaitu dari yaitu dengan hasil Output nya siswa itu bisa menjadi siswa yang bertakwa, cerdas dan Mandiri. Kemudian hal lain yang menjadi pertimbangan orang adalah lembaga pesantren yang memberlakukan Borading School, sekolah berasrama bagi  seluruh  siswanya.  Kemudian  berikutnya  mungkin  juga  menjadi  pertimbangan orang tua adalah great sekolah ini ditingkat kabupaten malang. (WAKA Kesiswaan)
Dari  Pemaparan  di  atas  pada  dasarnya  sudah  jelas  bahwa  yang  menjadi  magnet utama yang menjadi citra sekolah Ar-Rohma ini selain dari program ekstrakurikulernya yaitu  kekonsistenan  sekolah  dalam  menjaga  lingkungan  atau habbit,  kurikulum pembelajaran yang berbasis banding school. Karena tidak bisa dipungkiri bahwa yang menjadi kekhawatiran orang kebanyakan pada saat ini yaitu bebasnya pergaulan di luar dan  SMA  Ar-Rohmah  hadir  dan  mampu  menjawab  kekhawatiran  itu  dengan  sistem boarding  school-nya,  siswa  akan  lebih  terjaga  dari  pergaulan  bebas  dan  pengaruh- pengaruh negatif di luar sana. Ditambah lagi perpaduan antara Ilmu agama dan Sains yang di balut dalam program ekstrakurikuler maka semakin lengkap lah citra sekolah yang dimiliki Ar-Rohmah sebagai sekolah yang bisa menjawab persoalan masyarakat.

## 1. Pengertian Citra
Citra merupakan suatu yang abstrak dan tidak dapat diukur secara matematis tetapi dapat dirasakan dari hasil penilaian yang positif dan negatif yang datang dari khalayak sasaran (publik) dan masyarakat luas. Penilaian masyarakat dapat berhubungan dengan rasa hormat, kesan yang baik dan menguntungkan terhadap citra suatu lembaga atau suatu produk barang dan jasa pelayanannya yang diwakili oleh humas.
Citra dengan sengaja diciptakan agar bernilai positif terhadap suatu organisasi atau lembaga. Citra merupakan aset terpenting dari suatu organisasi. Menurut Rosady Ruslan “seca ra garis besar citra adalah perangkat keyakinan, ide, dan kesan seseorang terhadap suatu  objek  tertentu.” (Ruslan,  2008)  Sedangkan  citra  menurut  Soleh  Soemirat  & Elvinatom  Ardianto “citra  adalah  cara  bagaimana  pihak  lain  memandang  sebuah perusahaan, seseorang, suatu komite atau suatu aktivitas .” (Ardianto & Soemirat, 2008) Dari pendapat di atas pada dasarnya citra mempunyai pengertian yang sama yaitu suatu  pandangan  seseorang  terhadap  sebuah  objek  misalnya  suatu  organisasi  atau lembaga.

## 2. Program Ekstrakurikuler
Sebelum mengkaji tentang peran kegiatan ekstrakurikuler dalam membangun citra sekolah,  maka  perlu  diuraikan  hal-hal  yang  terkait  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler sebagai berikut:

## a. Pengertian Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  kegiatan  penunjang  dalam ketercapaian  tujuan  sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  biasanya  terkait  dengan pengembangan bakat dan minat yang dimiliki oleh peserta didik. Karena itu kegiatan ekstrakurikuler dijadikan sebagai wadah kegiatan peserta didik di luar pelajaran atau di luar kegiatan kurikuler (UPI, 2010)
Hamalik berpendapat bahwa “Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di  luar  ketentuan  kurikulum  yang  berlaku,  akan  tetapi  bersifat  pedagogis  dan menunjang pendidikan dalam  rangka ketercapaian  tujuan sekolah”. (Hamalik, 1992) Dalam  buku  yang  berjudul Tata  Laksana  Kurikulum  oleh  B.  Suryosubroto  bahwa kegiatan ekstrakurikuler mencakup semua kegiatan di sekolah yang tidak diatur dalam kurikulum. (Suryosubroto, 2005)
Sedangkan  definisi  kegiatan  ekstrakurikuler  menurut  Direktorat  Pendidikan Menengah Kejuruan adalah: Kegiatan yang dilakukan di luar jam pelajaran tatap muka, dilaksanakan di sekolah atau di luar sekolah agar lebih memperkaya dan memperluas wawasan  pengetahuan  dan  kemampuan  yang  telah  dipelajari  dari  berbagai  mata pelajaran dalam kurikulum. (Suryosubroto, 2005)
Dan  menurut  pendapat  Muhaimin  dkk,  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  dan  pelayanan  konseling  untuk  membantu pengembangan  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat  dan  minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga  kependidikan  yang  berkemampuan  dan  berkewenangan  di  sekolah  atau madrasah. (Muhaimin., 2008)
Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan tambahan yang pelaksanaannya di luar jam pelajaran dengan maksud mengisi waktu luang siswa  dengan  hal-hal  positif  yang bertujuan agar  siswa  mampu memperluas wawasannya, mengembangkan kemampuan dan keterampilannya melalui jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan minat dan bakatnya.
Program  pengelolaan  aktivitas  peserta  didik  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler,  di samping untuk mempertajam pemahaman terhadap keterkaitan dengan mata pelajaran kurikuler, para  peserta didik juga  dibina  ke  arah  mantapnya pemahaman, kesetiaan, dan pengamalan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, watak  dan  kepribadian,  berbudi  pekerti  luhur,  kesadaran  berbangsa  dan  bernegara, keterampilan dan kemandirian, olahraga dan kesehatan, persepsi, apresiasi, dan kreasi seni. (Minarti, 2011)
Wahjosumidjo  juga  berpendapat  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  yaitu  kegiatan- kegiatan siswa di luar jam pelajaran, yang dilaksanakan di sekolah atau di luar sekolah, dengan tujuan untuk memperluas pengetahuan, memahami keterkaitan antara berbagai mata  pelajaran,  penyaluran  bakat  dan  minat,  serta  dalam  rangka  usaha  untuk meningkatkan kualitas keimanan dan ketakwaan para siswa terhadap Tuhan Yang Maha Esa,  kesadaran  berbangsa  dan  bernegara,  berbudi  pekerti  luhur  dan  sebagainya. (Wahjosumidjo, 2010)
Pada  dasarnya  kegiatan  ekstrakurikuler  tidak  hanya  menggali  potensi, mengembangkan bakat dan minat siswa tetapi juga membentuk karakter siswa menjadi lebih  baik  dengan  diadakannya  pembinaan  melalui  kegiatan  yang  diminati  siswa. Melalui kegiatan yang disukai siswa tentunya mempermudah menanamkan nilai-nilai positif  terhadap  siswa  seperti  meningkatkan  kualitas  keimanan  dan  ketakwaan  para siswa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kedisiplinan,  kesadaran  berbangsa  dan bernegara, serta berbudi pekerti luhur.

## 3. Pentingnya Kegiatan Ekstrakurikuler Untuk Pencitraan Sekolah
Salah satu tujuan Negara Republik Indonesia tercantum dalam pembukaan Undang – Undang Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan  bangsa,  untuk  itu  setiap  warga  negara  Indonesia  berhak  memperoleh pendidikan  yang  bermutu  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  yang  dimilikinya  tanpa memandang status sosial, ras, etnis, agama dan gender. Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Undang- undang No.20, 2003).
Dari  Pemaparan  di  atas  kita  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  dapat  membantu  prestasi  akademik  dan  tentunya  prestasi  akademik siswa akan menjadi citra yang baik bagi sekolah di pandangan masyarakat.
Pada pembahasan sebelumnya peneliti telah mengemukakan bahwa hasil temuan penelitian dari Strategi Membangun Citra sekolah melalui program Ekstrakurikuler di SMA  Ar-Rohmah  malang,  terdapat  lima  temuan  penelitian  di  antaranya:  1) Mengembangkan  Exstrakulikuler  yang  mendukung  Bidang  Akademik  dan  Non Akademik.  2)  Pembinaan  yang  serius.  3)  Menjuarai  Kompetesi.  4)  Promosi;  dan  5) Konsisten.
Dari kelima temuan penelitian di atas ada beberapa unsur yang sesuai dengan teori yang di kemukakan oleh Menurut Soleh Sumirat dan Elvinaro Ardianto (2008: 116), terdapat empat komponen pembentukan citra:
1. Persepsi, diartikan sebagai hasil pengamatan unsur lingkungan yang dikaitkan dengan suatu proses pemaknaan dengan kata lain. Individu akan memberikan makna  terhadap  rangsang  berdasarkan  pengalamannya  mengenai  rangsang.
Kemampuan memersepsi inilah yang dapat melanjutkan proses pembentukan citra.  Persepsi  atau  pandangan  individu  akan  positif  apabila  informasi  yang diberikan oleh rangsang dapat memenuhi kognisi individu.
2. Kognisi, yaitu suatu keyakinan diri dari individu terhadap stimulus keyakinan ini akan timbul apabila individu harus diberikan informasi-informasi yang cukup dapat mempengaruhi perkembangan kognisinya.
3. Motivasi yang ada akan menggerakkan respons seperti yang diinginkan oleh pemberi  rangsang.  Motif  adalah  keadaan  dalam  pribadi  seseorang  yang mendorong  keinginan  individu  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu guna mencapai tujuan.
4. Sikap adalah kecenderungan bertindak, berpersepsi, berpikir, dan merasa dalam menghadapi  obyek,  ide,  situasi  atau  nilai.  Sikap  bukan  perilaku  tetapi merupakan  kecenderungan  untuk  berperilaku  dengan  perilaku  tetapi merupakan kecenderungan untuk berperilaku dengan cara-cara tertentu, sikap mempunyai daya pendorong atau motivasi sikap menentukan apakah orang harus  pro  atau  kontra  terhadap  sesuatu,  menentukan  apa  yang  disukai, diharapkan  dan  diinginkan,  sikap  mengandung  aspek  evaluatif  artinya mengandung  nilai  menyenangkan  atau  tidak  menyenangkan,  sikap  juga diperhitungkan atau diubah.

## Gambar 2. Proses Pembentukan Citra
Dari  teori  yang  di  kemukakan  oleh  Soleh  Sumirat  dan  Elvinaro  Ardianto  terkait empat komponen proses pembentukan citra yaitu persepsi, kognisi, motivasi dan sikap, apabila kita bandingkan dengan temuan penelitian terkait dengan strategi membangun citra  sekolah  melalui  program  Ekstrakurikuler  di  SMA  Ar-Rohmah  Malang.  yang  di antaranya: 1)Mengembangkan Ekstrakurikuler yang mendukung Bidang Akademik dan Non Akademik. 2) Pembinaan yang serius. 3) Menjuarai Kompetesi. 4) Promosi; dan 5)  Konsisten,  tentunya  ada  beberapa  kesamaan  yang  memperkuat  bahwa  program
ekstrakurikuler  benar-benar  dapat  membangun  citra  sekolah.  Berikut  akan  peneliti bahas:
Pertama: Mengembangkan Ekstrakurikuler yang mendukung Bidang Akademik dan Non  Akademik  dan  juga  Pembinaan  yang  serius, bisa  disamakan  dengan  persepsi  di mana SMA Ar-Rohmah sejak awal telah memberikan kesan yang menarik terkait dengan banyak  nya  program-program  ekstrakurikuler  yang  mengedepankan  sesuai  dengan kebutuhan dan keinginan siswa yaitu terkait dengan akademik dan non akademik dan tentunya  semua  program  ekstrakurikuler  tersebut  dikelola  dan  dibina  dengan  sebaik mungkin. Maka secara tidak langsung SMA Ar-Rohmah telah memberikan persepsi atau kesan yang baik terhadap siswanya.
Kedua: Promosi, bisa disamakan dengan kognisi yang mana SMA Ar-Rohmah selalu gencar dengan kegiatan-kegiatan promosinya melalui berbagai media mulai dari radio, surat  kabar,  majalah,  pamflet,  brosur,  baliho  dan  masih  banyak  yang  lainnya.  Dan tentunya  dalam  setiap  promosi  tersebut  berkaitan  dengan  program  ekstrakurikuler, SMA Ar-Rohmah selalu menawarkan program-program ekstrakurikuler favorit seperti memanah,  berkuda,  berenang, taekwondo,  dll.  Ini  semua  tentunya  memberikan stimulus keyakinan terhadap calon pelajar SMA Ar-Rohmah.
Ketiga:  Menjuarai  kompetisi,  bisa  disamakan  dengan  motivasi.  SMA  Ar-Rohmah Malang sudah tidak diragukan lagi dalam menjuarai kompetisi baik yang akademik dan non  akademik,  baik  yang  daerah  maupun  sampai  tingkat  Nasional.  Catatan-catatan prestasi  tersebut  tentu  saja  akan  menjadi  salah  satu  motivasi  orang  tua  dalam menyekolahkan anaknya.
Keempat:  Konsisten,  atau  dalam  teori  Soleh sumirat  adalah  ‘sikap’.  Sikap  adalah kecenderungan bertindak, berpersepsi, berpikir, dan merasa dalam menghadapi obyek, ide, situasi atau nilai. Sikap konsisten inilah yang selalu SMA Ar-Rohmah terapkan terkait bagaimana  membangun  dan  menjaga  program-program ekstrakurikuler tersebut dan itulah yang selalu mereka ajarkan kepada siswa-siswanya.

## IV. K ESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dalam  penelitian  yang  berjudul  “Strategi  Membangun Citra positif Melalui Program Ekstrakurikuler di SMA Ar-Rohmah Malang, maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  strategi  dalam  upaya  membangun  citra  sekolah  SMA  Ar- Rohmah  malang,  yaitu  sebagai  berikut:  1.)  Mengembangkan  Ekstrakurikuler  yang mendukung Bidang Akademik dan Non Akademik. Di bidang akademik ini yang mana di  persiapkan  untuk  OSN  (Olimpiade  Sains  Nasional)  di  antaranya:  Fisika,  Kimia, Biologi, Matematika, Ekonomi, Geografi, dan Antropologi. Sedangkan dari bidang non akademik di persiapkan untuk O2SN (Olimpiade Olahraga Seni Budaya) di antaranya berbagai  macam  cabang olahraga  dan  seni budaya.  2)  Pembinaan  yang serius, yaitu dengan  ada  sistem banding  school  dan  dengan  pendampingan  tenaga  pembimbing
yang profesional tentu akan menjadi nilai lebih bagi sekolah. 3) Menjuarai Kompetesi di  berbagai  ajang  perlombaan  dan  Olimpiade  tingkat  daerah  dan  Nasional.  4) Melakukan promosi melalui berbagai macam media, baik media cetak maupun media elektronik.  5)  Adanya  komitmen  dan  konsisten  yang  dipegang  teguh  oleh  lembaga dalam menjalankan proses pendidikan di lembaga tersebut.

## V. D AFTAR P USTAKA
Ardianto,  E.,  &  Soemirat,  S.  (2008). Dasar-Dasar  Public  Relations.  PT  Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Chotimah,  C.  (2012).  Strategi  Public  Relation  Pesantren  Sidogiri  dalam  Membangun Citra Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal Islamica, 7(1).
Creswell, J. W. (2010). Research design: Pendekatan kualitatif, kuantitatif dan mixed. Yogyakarta:PT. Pustaka pelajar.
Djunaidi, M., & Fauzan. (2012). Metode Penelitian Kualitatif. Ar-Ruzz Media.
Hamalik,  O.  (1992). Administrasi  dan  Supervisi  Pengembangan  Kurikulum.  Mandar Maju.
Indrioko, E. (2015). Membangu Citra Publik Dalam Lembaga Pendidikan Islam. Dalam Jurnal Universum Vol.9.
Jakarta, K. (2017, November 15). 20 Ribu Sekolah Terancam Dimerger.
Minarti, S. (2011). Manajemen Sekolah Mengelola Lembaga Pendidikan Secara Mandiri. Ar-Ruzz Media.
Muhaimin.,  dkk. (2008). Pengembangan Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pada Sekolah dan Madrasah. PT Raja Grafindo Persada. Ruslan,  R.  (2008). Metode  Penelitian  Public  Relations  dan  Komunikasi.  PT  Raja Grafindo Persada. Suryosubroto, B. (2005). Tata Laksana Kurikulum. PT Rineka Cipta. UPI, T. D. A. P. (2010). Manajemen Pendidikan. Alfabeta. Wahjosumidjo. (2010). Kepemimpinan Kepala Sekolah. PT Raja Grafindo.