## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN OUTDOOR STUDY
Inang Gobel 1 Muchtar Ahmad 2 Sudirman 3

## Inanggobel12345@gmail.com
Inang Gobel Nim 911 415 112 “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode  Pembelajaran Outdoor  Study ”. Program  Studi  S-1  Pendidikan  Ekonomi, Jurusan  Pendidikan  Ekonomi,  Fakultas  Ekonomi,  Universitas  Negeri  Gorontalo. . Adapun  yang  menjadi  masalah  dalam  penelitian  ini  apakah  dengan  menggunakan metode  pembelajaran Outdoor  Study dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Kabila  Kabupaten  Bone Bolango. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui metode pembelajaran Outdoor Study pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VIII di SMP Negeri 1 Kabila Kabupaten Bone Bolango.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian  tindakan kelas (PTK). Yang dilaksanakan dalam II siklus, dengan jumlah siswa 26 orang.
Dari  hasil  penelitian  pada  pelaksanaan  tindakan  kelas  ini  terdiri,  hasil  pada  siklus  I mencapai 57,70% kemudian pada siklus II meningkat menjadi 84,62%.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran Outdoor Study dan Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Negeri  1  Kabila,  yang  berjumlah  26  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  nilai  rata-rata ketuntasan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VIII  SMP  yaitu sebesar  9  orang  siswa  atau  34,62%  siswa  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  dan 17 orang siswa atau 65,38% siswa belum memenuhi kriteria ketuntasan. Siswa dapat dikatakan  tuntas  apabila  dari  tiap  individu  (masing-masing  siswa  memperoleh  nilai minimal  75  atau  daya  serapnya  terhadap  pelajaran  telah  mecapai  80%.  Sehingga masih  terdapat  permasalahan-permasalahan  yang  ditemukan  dilapangan  yaitu dimana  hasil  belajar  siswa    pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) belum  dapat  mencapai  standar  keberhasilan  yang  diharapkan.  Hal  ini  diakibatkan karena  guru  mata  pelajaran  hanya  menggunakan  metode  pembelajaran  yang sifatnya  konvensional/ceramah  satu  arah  saja  atau  kebanyakan  guru  juga  belum menguasai  berbagai  metode-metode  pembelajaran  yang  ada.  Disamping  itu  juga tidaak  jarang  guru  hanya  selalu  menyuruh  siswa  untuk  mencatat  bahan  atau merangkum  materi  setelah  itu  siswa  langsung  diberikan  tugas  tanpa  adanya penjelasan  materi  terlebih  dahulu,  sehingga  para  siswa  sukar  untuk  memahami materi  yang  di  berikan  dan  enggan  untuk  fokus  pada  pelajaran  dikarnakan kurangnya motivasi dalam diri siswa tersebut.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  atau  sikap  yang  diperoleh  siswa setelah melakukan proses pembelajaran. Menurut Melvin,Tria,Surdin. (2017:3) Hasil belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  individu  yang  belajar,  bukan  saja perubahan  mengenai  pengetahuan  tetapi  kemampuan  untuk  pembentukan kecakapan,    kebiasaan  sikap,  pengertian  penguasaan  dan  penghargaan  dalam  diri individu  yang  belajar.  Hasil  belajar  merupakan  suatu  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa setelah  pembelajaran    dalam  selang  waktu  tertentu  yang    diukur    dengan menggunakan alat evaluasi tes.
Menurut  Suprijono  dalam  Widodo  (2013:34),  hasil  belajar  adalah  pola-  pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Selanjutnya Supratiknya dikutip oleh Widodo (2013:34) mengemukakan bahwa hasil belajar  yang  menjadi  objek  penilaian  kelas  berupa  kemampuan-kemampuan  baru yang  diperoleh  siswa  setelah  mereka  mengikuti  proses  belajar  mengajar  tentang mata pelajaran tertentu.

## METODE
Proses  penelitian  harus  memperhatikan  langkah-langkah  penelitian  secara sistematis  agar  tidak  terjadi  kesalahan  prosedur.  Adapun  prosedur  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
Tahap  Persiapan:1)  Meminta  izin  kepada  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  kepala sekolah  serta  meminta  persetujuan  dari  guru  mata  pelajaran  2)  Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) 3) Menyiapkan alat peraga dan segala fasilitas  yang  akan  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  4)  Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS) 5) Menyiapkan instrument penelitian Adapun instrument tersebut adalah:
a)  Lembar  observasi,  untuk  melihat  bagaimana  aktifitas  siswa  dan  guru selama proses belajar mengajar berlangsung.
b)  Tes hasil belajar, untuk mengukur hasil belajar siswa

## Pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan  tindakan  yaitu  implementasi  atau  penerapan  isi  rancangan didalam kancah, yaitu mengenakan tindakan kelas. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas sesuai RPP yang telah disusun.
Tahap pengamatan/observasi “ Observasi  yaitu  kegiatan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  pengamat.”  Tujuan dilakukanya  pengamatan  atau  observasi  adalah  untuk  mengumpulkan  bukti  hasi tindakan agar dapat dievaluasi dan dijadikan landasan dalam melakukan refleksi. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini berupa:
a)  Mengamati  kegiatan  siswa  maupun  guru,  sesuai  dengan  lembar  observasi secara kontinu selama prose belajar mengajar berlangsung.
b)  Melaksanakan tes hasil belajar pada akhir setiap siklus

## Tahap Analisis dan Refleksi
Data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  tindakan  akan  dianalisi  secara kualitatif.  Sedangkan  refleksi  dilaksanakan  melalui  diskusi  dengan  menggunakan guru  pengamat  setelah  siklus  pembelajaran  selesai.  Refleksi  dimaksud  untuk melihat  apakah  tindakan  yang  dilakukan  telah  mencapai  indikator  keberhasilan penelitian tindakan kelas (PTK).

## Teknik Pengumpulan Data
Pada  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  digunakan  beberapa  teknik penguumpulan data yang terdiri dari:
1)  Lembar pengamatan untuk menilai kegiatan guru
2)  Lembar pengamatan untuk menilai kegiatan siswa
3)  Tes untuk mengukur peningkatan hasil belajar siswa

## Teknik Analisis Data
Data hasil observasi pembelajaran dianalisis bersama-sama dengan guru, kemudian ditafsirkan berdasarkan kajian pustaka dan pengalaman dari penelitian. Data  yang  telah  dikumpulkan  dari  data  observasi.  Sehingga  peneliti  dapat mengetahui  perkembangan  penerapan  metode  pembelajaran  yang  menjadi sasaran  penelitian.  Hasil/nilai  yang  diperoleh  siswa  diolah  dalam  bentuk  tertulis dengan rumus:
Nilai rata-rata kelas = skor capaian siswa x 100% Jumlah seluruh siswa Sedangkan untuk ketuntasan klasikal digunakan rumus : Nilai 75 keatas = Jumlah siswa yang tuntas x100% Jumlah seluruh siswa Dan nilai rata-rata dihitung dengan rumus :Nilai = Jumlah nilai seluruh siswax100% Jumlah siswa

## HASIL Hasil Pengamatan Kegiatan Guru
Pengamatan  kegiatan  guru  pada  siklus  I  ini  dalam  pembelajaran  berlangsung dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran  (guru mitra)  yang  bertindak  sebagai  pengamat. Pada lembar pengamatan kegiatan guru terdapat 24 aspek dengan kriteria penilaian Tabel  4.1  Hasil  Pengamatan  Kegiatan  Guru  Pada  Siklus  I  yaitu:  sangat  baik  (SB),
baik (B), cukup (C), dan kurang (K). untuk penjelasan lebih lanjut dapat dilihat pada tabel dibawah ini sebagai berikut.

## Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus I
No Rentang Nilai Kriteria Aspek Aspek Yang Diamati Jumlah Presentase % 1 90-100 Sangat baik 5 22,72 % 2 75-89 Baik 13 59,10 % 3 60-74 Cukup 4 18,18 % 4 40-59 Kurang - - Jumlah Total 22 100 %
Berdasarkan pada table terlihat bahwa ada sebanyak 5 aspek atau 20,83% kegiatan guru yang mendapat kriteria sangat baik (SB), yaitu diantaranya :
1)  Kesiapan ruangan/lokasi, alat, dan media pembelajaran
2)  Memeriksa kesiapan siswa
3)  Menyajikan materi sesuai topik
4)  Evaluasi
5)  Menutup pelajaran
Sedangkan, 14 aspek atau 58,34% kegiatan guru yang mendapatkan kriteria baik (B), yaitu diantaranya :
1)  Guru mengajak siswa ke lokasi di luar kelas
2)  Guru mengajak siswa berkumpul menurut kelompoknya
3)  Guru memberi salam
4)  Guru memberi motivasi pada siswa
5)  Menggunakan metode pembelajaran Outdoor Study
6)  Guru menjelaskan cara kerja kelompok
7)  Guru membimbing siswa saat melakukan pengamatan
8)  Selesai pengamatan siswa berkumpul lagi untuk mendiskusikan hasilnya
9)  Guru memandu diskusi
10) Merespon positif partisipasi siswa dalam pembelajaran Outdoor Study 11) Memantau kemajuan belajar siswa
12) Melakukan penilaian akhir sesuai kompetensi
13) Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 14) Guru memberikan kesimpulan bersama siswa
Dan 5 aspek atau 20,83% memperoleh penilaian cukup (C), yaitu diantaranya :
1)  Guru memberikan panduan belajar
2)  Kejelasan dalam menjelaskan bahan ajar/materi
3)  Menumbuhkan  partisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan metode Outdoor Study
4)  Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancer
5)  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengungkapkan hambatan atau kesulitan yang dialami saat proses pembelajaran

## Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa
Aktivitas  pengamatan  siswa  ini  dilakukan  oleh  peneliti  yang  meliputi  16  aspek. Berikut Tabel 4.2 pengamatan aktivitas siswa.

## Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pada Siklus I
No Rentang Nilai Kriteria Aspek Aspek Yang Diamati Jumlah Presentase % 1 90-100 Sangat baik 4 25 % 2 75-89 Baik 5 31,25 % 3 60-74 Cukup 7 43,75 % 4 40-59 Kurang - - Jumlah Total 16 100
Berdasarkan  data  pada  tabel    terlihat  bahwa  ada  sebanyak  4  aspek  atau  16,66% kegiatan siswa yang mendapat kriteria sangat baik (SB), yaitu diantaranya:
1)  Kesiapan ruangan/lokasi alat dan media pembelajaran
2)  Siswa menerima materi sesuai topic
3)  Siswa menggunakan bahsa tulis yang baik dan benar
4)  Menutup pelajaran
Sedangkan  8  aspek  atau  33,34%  memperoleh  penilaian  baik  (B)  yaitu diantaranya:
1)  Kesiapan siswa menerima pelajaran
2)  Siswa menuju lokasi diluar kelas
3)  Siswa menjawab salam
4)  Siswa terlibat aktif dalam metode pembelajaran Outdoor Study
5)  Siswa memperhatikan penjelasan cara kerja kelompok
6)  Siswa mampu mengajukan pertanyaan
7)  Evaluasi
8)  Siswa memberikan kesimpulan
Lalu 10 aspek atau 41,66% memperoleh kriteria cukup (C), yaitu diantaranya: 1)  Siswa berkumpul menurut kelompoknya
2)  Siswa termotivasi saat guru memberika motivasi
3)  Aktif saat diberikan panduan belajar
4)  Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran
5)  Siswa melakukan pengamatan
6)  Siswa berkumpul lagi untuk mendiskusikan hasilnya
7)  Siswa melaksanakan diskusi
8)  Siswa terasa terbimbing dengan diterapkan metode Outdoor Study
9)  Siswa mampu mengemukakan pendapatnya dengan lancer
10) Siswa menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
Dan 2 aspek atau 8,34% memperoleh kriteria kurang (K), yaitu diantaranya :
1) Siswa  mampu  menjawab  dengan  benar  atas  pertanyaan  yang  berikan  oleh guru

## 2) Siswa  mengungkapkan  hambatan  atau  kesulitan  yang  dialami  saat  proses pembelajaran

## Hasil Belajar Siswa
Untuk mengetahui hasil belajar siswa yaitu dilakukan dengan menggunakan tes (evaluasi).  Tes  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengevaluasi  pada  siklus  I yaitu  sebanyak  5  butir  soal  essay  dengan  bobot  maksimal  capaian  siswa  100. Adapun  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  I  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  sebagai berikut :

## Hasil belajar siswa pada siklus I
No Kriteria Aspek Jumlah Aspek Presentase (%) 1 Tuntas 15 57,70% 2 Tidak Tuntas 11 42,30% Jumlah 26 100%
Berdasarkan pada Tabel yaitu hasil belajar siswa pada siklus I diatas bahwa dari 26 orang  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Outdoor  study, sebanyak  15  orang  siswa  (57,70%)  yang  mencapai ketuntasan  dan  11  orang  siswa  (42,30%)  yang  belum  mencapai  ketuntasan,  maka perlu dilakukan perbaikan sebagai tindak lanjut pada siklus II.

## Refleksi Hasil Pelaksanaan Tindakan
Refleksi merupakan rangkaian awal yang dilaksanakan oleh peneliti maupun pengamat  mulai  dari  awal  kegiatan  sampai  pada  akhir  siklus  dengan  tujuan  untuk mendapatkan  gambaran  umum  sejauh  mana  tindakan  yang  telah  dilakukan dipengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Refleksi  dimaksudkan  untuk mengetahui dengan jelas apakah tindakan kelas dalam hal ini dengan menerapkan metode  pembelajaran Outdoor  study telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana serta mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari refleksi yang dilakukan melalui metode pembelajaran ini dapat diketahui bahwa tindakan kelas yang dilakukan pada pembelajaran sikslus I belum terlaksana secara  optimal,  sehingga  belum  mencapai  indikator  kebrhasilan  yang  diharapkan. Hasil  tindakan  kelas  pada  siklus  I  ada  beberapa  aspek  yang  perlu  diperbaiki diantaranya sebagai berikut :
Berdasarkan kegiatan refleksi dapat  diketahui beberapa aspek kegiatan guru dalam menerapkan metode pembelajaran Outdoor study yang terdapat pada siklus I masih ada beberapa aspek yang perlu diperbaiki, diantaranya yaitu :
1)  Guru memberikan panduan belajar
2)  Kejelasan dalam menjelaskan bahan ajar/materi
3)  Menumbuhkan  partisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan metode Outdoor Study
4)  Menggunakan bahsa lisan secara jelas dan lancar
5)  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengungkapkan hambatan atau kesulitan yang dialami saat peoses pembelajaran
Adapun  kegiatan  refleksi  dapat  diketahui  juga  ada  beberapa  aspek  kegiatan siswa yang belum optimal dan masih perlu ditingkatkan lagi, diantaranya yaitu :
1)  Siswa berkumpul menurut kelompoknya
2)  Siswa termotivasi saat guru memberikan motivasi 3)  Aktif saat diberikan motivasi
4)  Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran
5)  Siswa melakukan pengamatan
6)  Siswa berkumpul lagi untuk mendiskusikan hasilnya
7)  Siswa melaksankan diskusi
8)  Siswa terasa terbimbing dengan diterapkan metode Outdoor Study
9)  Siswa mampu menjawab dengan benar atas pertanyaan yang diberikan oleh guru
10) Siswa mampu mengemukakan pendapatnya dengan lancar
11) Siswa menggunakan bahsa lisan secara jelas dan lancar 12) Siswa  mengungkapakan  hambatan  atau  kesulitan  yang  dialami  saat  proses pembelajaran
Seperti  yang  kita  lihat  pada  siklus  I  pengambilan  data  dilakukan  secara bersama-sama oleh peneliti dan guru mitra. Kegiatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran  diamati  dan  dinilai  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan pengamatan  guru  dan  siswa  yang  telah  disusun  bersama  dengan  guru  pengamat. Berdasarkan  dari  data  yang  ada  maka  perlu  diadakan  tindakan  selanjutnya  yaitu siklus  II  untuk  memperbaiki  langkah-langkah  yang  belum  maksimal  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebagaimana  tujuan  yang  diharapkan  dalam penelitian ini.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus II Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Siklus II
Pembelajaran siklus II adalah perbaikan serta penyempurnaan tindakan yang belum  optimal  pada  siklus  I  maka  pada  pembelajaran  siklus  II,  peneliti  dan  guru pengamat membuat perencanaan penyempurnaan aspek-aspek  pembelajaran yang belum  optimal  pada  siklus  I,  baik  berupa  analisis  hasil  belajar  siswa  maupun menyangkut kegiatan guru dan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran siklus I.
Pengambilan  data  pada  siklus  II  ini  sama  halnya  yang  telah  dilakukan  pada siklus  I  yaitu  pengambilan  data  yang  dilakukan  secara  bersama-sama  oleh  peneliti dengan  guru  mitra.  Kegiatan  guru  maupun  siswa  dalam  proses  pembelajaran diamati dan dinilai dengan menggunakan lembar observasi kegiatan guru dan siswa yang telah disusun bersama guru mitra yang bertindak sebagai pengamat.

## Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II
Pengamatan kegiatan guru pada siklus II juga dilakukan oleh guru mitra yang terdapat  24  aspek  yang  harus  diterapkan  oleh  guru  serta  perlu  adanya  penekanan pada beberapa aspek yang belum dilakukan secara maksimal pada penerapan yang sebelumnya.
Hasil  pengamatan  kegiatan  guru  pada  siklus  II  mencapai  9    aspek  dengan kriteria sangat baik (37,5%) dan 15 aspek dengan kriteria baik (62,5%). Secara rinci dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :
Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus II No Kriteria Aspek Jumlah Aspek Presentase (%) 1 Sangat Baik 12 54,55% 2 Baik 10 45,45% 3 Cukup - - 4 Kurang - - Jumlah 22 100
Berdasarkan tabel , hasil pengamatan guru yang memperoleh kriteria sangat baik ada 9 atau 37,5% aspek yaitu sebagai berikut :
1)  Kesiapan ruangan/lokasi, alat dan media pembelajaran
2)  Memeriksa kesiapan siswa
3)  Guru mengajak siswa ke lokasi luar kelas
4)  Guru memberi salam
5)  Menyajikan materi sesuai topic
6)  Menggunakan metode pembelajaran Outdoor Study
7)  guru memandu diskusi
8)  evaluasi
9)  menutup pelajaran
Dan 15 aspek atau 62,5% yang memperoleh kriteria baik yaitu sbagai berikut :
1)  Guru mengajak siswa berkumpul menurut kelompoknya
2)  Guru memberikan motivasi
3)  Guru memberikan panduan belajar
4)  Kejelasan dalam menjelaskan bahan ajar/materi
5)  Guru menjelaskan cara kerja kelompok
6)  Guru membimbing siswa saat melakukan pengamatan
7)  Selesai pengamatan siswa berkumpul lagi untuk mendiskusikan hasilnya
8)  Menumbuhkan  partisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan metode Outdoor Study
9)  Merespon postif partisipasi siswa dalam pembelajaran Outdoor Study
10) Memantau kemajuan belajar siswa
11) Melakukan penilaian akhir sesuai kompetensi
12) Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
13) Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
14) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengungkapkan hambatan atau kesulitan yang dialami saat proses pembelajaran
15) Guru memberikan kesimpulan bersama siswa

## Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II
Pengamatan siswa pada siklus II juga dilakukan oleh guru mitra sama halnya dengan  siklus  I,  keberhasilan  tindakan  pada  siklus  II  untuk  pengamatan  kegiatan siswa  juga  dilakukan  oleh  guru  mitra  selaku  pengamat  yang    meliputi  24  aspek seperti pada siklus I.
Hasil pengamatan kegiatan siswa pada siklus II ini yang memperoleh kriteria sangat baik yaitu 10 aspek (41,66%), sedangkan yang memperoleh kriteria baik ada 14 aspek (58,34%). Secara rinci dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :

## Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Pada Siklus II
No Kriteria Aspek Jumlah  Aspek  Presentase (%) 1 Sangat Baik 5 31,25% 2 Baik 8 50% 3 Cukup 3 18,75% 4 Kurang - - Jumlah 16 100%
Berdasarkan  tabel,  hasil  pengamatan  kegiatan  siswa  yang  memperoleh kriteria sangat baik yaitu 10 aspek antara lain :
1)  Kesiapan ruangan/lokasi alat dan media pembelajaran 2)  Siswa menuju lokasi diluar kelas
3)  Siswa menjawab salam
4)  Siswa menerima materi sesuai topic
5)  Siswa terlibat aktif dalam metode pembelajaran Outdoor Study
6)  Siswa mampu menjawab dengan benar atas pertanyaan yang diberikan oleh guru
7)  Siswa mampu mengajukan pertanyaan
8)  Siswa menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
9)  Siswa memberikan kesimpulan 10) Menutup pelajaran
Sedangkan  14  aspek  kegiatan  siswa  yang  memperoleh  penilaian  baik  yaitu, diantaranya :
1)  Kesiapan siswa menerima pelajaran
2)  Siswa berkumpul menurut kelompoknya
3)  Siswa termotivasi saat guru memberikan motivasi
4)  Aktif saat diberikan panduan belajar
1)   Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan materi pelajaran
2)  Siswa memperhatikan penjelasan cara kerja kelompok
3)  Siswa melakukan pengamatan
4)  Siswa berkumpul lagi untuk mendiskusikan hasilnya
5)  Siswa melaksanakan diskusi
6)  Siswa terasa terbimbing dengan diterapkan metode Outdoor Study 7)  Siswa mampu mengemukakan pendapatnya dengan lancar
8)  Siswa menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
9)  Siswa  mengungkapkan  hambatan  atau  kesulitan  yang  dialami  saat  proses pembelajaran
10) Evaluasi

## Hasil Belajar Siswa Siklus II
Pada  hasil  siklus  II  dilaksanakan  untuk  menyempurnakan  tindakan  yang dilakukan  pada  siklus  I.  ini  menandakan  bahwa  aspek-aspek  yang  belum dilaksanakan  secara  optimal  pada  siklus  I  telah  lebih  dimaksimalkan  pada  siklus  II yang menggunakan dengan tes tertulis soal essay. Soal essay tersebut berjumlah 5 butir  soal  dengan  skor  maksimum  yang  dapat  di  capai  oleh  siswa  adalah  100. Adapun hasil belajar siswa pada siklus II ini dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :

## Analisis Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II
No Kriteria Jumlah Presentase (%) 1 Tuntas 22 84,62% 2 Tidak Tuntas 4 15,38% Jumlah 26 100%
Dari tabel hasil belajar siswa siklus 2 diatas menunjukan bahwa dari 26 siswa, 22 orang siswa dengan presentase 84,62% memperoleh nilai diatas 75. Dan 4 orang siswa dengan presentase 15,38% memperoleh nilai dibawah 75. Artinya hasil belajar siswa  sudah  mencapai  target  seperti  pada  indikator  kinerja  yang  di  harapkan.  Dan untuk 4 orang siswa yang belum tuntas di beri remedial kemudian di evaluasi.

## Refleksi Hasil Tindakan
Refleksi  yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  dengan  tujuan  untuk  mendaptkan gambaran  mengenai  tindakan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalaui metode pembelajaran Outdoor Study pada mata pelajaran IPS Terpadu, kegiatan ini dilakukan oleh peneliti dan guru mitra sebagai pengamat. Berdasarkan refleksi yang dilakukan  maka  hasil  pengamatan  dalam  penelitian  ini  yang  mengutamakan  hasil belajar siswa dalam  kegiatan pengajaran memperlihatkan adanya peningkatan pada hasil belajar siswa yang telah mencapai target yang telah ditetapkan peneliti dengan presentase  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  75,  pada  siklus  I    yaitu  15  orang siswa  atau 57,70%, kemudian pada siklus II meningkat menjadi 22 orang siswa atau 84,62%.  Sehingga  berdasarkan  hasil  pelaksaanan  tindakan  siklus  II  di  anggap berhasil  dan  mencapai  indikator  kinerja  yang  di  harapkan.  Oleh  karena  itu pelaksanaan tindakan ini tidak perlu di lanjutkan pada tahap selanjutanya.

## Pembahasan
Hasil  belajar  para  siswa  merupakan  tahap  penentu  siswa  itu  menguasai pelajaran  dalam  materi  yang  dipelajari  dengan  mengikuti  evaluasi  /  ujian,  hasil belajar siswa Kelas VIII dapat dilihat melalui kegiatan evaluasi yang bertujuan untuk mendapatkan  data  pembuktian  yang  akan  menunjukan  tingkat  kemampuan  siswa dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta  bukti  keberhasilan  yang  telah  dicapai oleh  seseorang  siswa  dengan  melibatkan  aspek  kognitif.  Untuk  lebih  jelasnya dibawah  ini  peneliti  akan  menguraikan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dalam meningkatkan hasil belajar siswa melaui metode pembelajaran Outdoor Study pada mata  pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Kabila  Kabupaten  Bone Bolango.
Upaya  untuk  mengukur  penguasan  materi  pada  akhir  pembelajaran  siklus  I dilaksanakan  penilaian  tertulis  dengan  menggunakan  5  (Lima)  butir  soal  uraian masing-masing  butir  diberi  skor  yang  bervariasi  dengan  jumlah  skor  yang  dapat
dicapai  siswa  adalah  75.  Siswa  yang  tuntas  adalah  siswa  yang  mencapai  nilai  75 keatas  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  adalah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  75 kebawah.
Data  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  yang dicapai  siswa  telah  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dari  hasil  belajar  siswa sebelumnya,  akan  tetapi  penigkatan  hasil  belajar  ini  belum  sepenuhnya  menjadi capaian indikator kinerja yang ditetapkan, dimana dari 26 orang siswa ada 15 orang siswa    mendapat  nilai  75  keatas  dengan  persentase  ketuntasan  57,70%  dan  11 orang  siswa  mendapat  nilai  75  kebawah  dengan  persentase  ketuntasan  42,30%, dengan rata-rata kelas mendapat 66,92% dan daya serap siswa 66,92%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  dikemukakan kesimpulan  penelitian  sebagai  berikut:  Penggunaan  metode  pembelajaran Outdoor Study dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu kelas VIII di SMP Negeri 1 Kabila Kabupaten Bone Bolango. Hal ini terbukti dengan meningkatnya jumlah siswa yang memperoleh nilai ketuntasan 75 dari 34,62% saat observasi  awal  menjadi  57,70%  hasil  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  84,62% hasil siklus II.
1)  .

## REFERENSI
Husamah.  2013. Pembelajaran  Luar  Kelas  Outdoor  Learning. Jakarta:  Prestasi Pustakaraya
Melvin, et. al.2017. Hubungan Antara Disiplin Belajar Di   Sekolah Dengan  Hasil Belajar Geografi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Geografi, Vol  1 No 1,  April 2017. Suprijono (2009).”Kooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM”. Yogyakarta . Pustaka Pelajar Vera, Adelia. Metode Mengajar   Anak di Luar Kelas  (outdoor
study). 2012.
Jakarta: Diva Press.
Widodo,  dan  Lusi  widayanti.  2013. Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar Siswa Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas VII-A MTS Negeri  Donomulyo  Kulon  Progo  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Jurnal  Fisika Indonesia , Vol XVII No. 49, April 2013 : halaman 32-35.