## Pembelajaran IPS untuk SD/MI di Tengah Pandemi Covid-19 dalam Daring/Luring Di MI AT-Taubah
Moh. Imam Sufiyanto, Roychan Yasin
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah, Madura

## ABSTRACT
Since  March  2020,  learning  from  home  has been  implemented.  Teachers  are  also  teaching from  home  and  the  Covid-19  pandemic  has changed  the  paradigm  of  classroom  learning. The  purpose  of this  study was  to  find out  how social studies learning for SD / MI in the midst of a  pandemic  both  online  / offline at MI  AT- Taubah  school  in  Sampang  Regency.  The method  in  this  study  uses  a  qualitative phenomenological  research  approach,  however the  implementation  of  online  and  offline learning  has  challenges  /  constraints  both  in terms of human resources and from the facilities and  infrastructure.  In  learning  that  is  applied both  offline  and  online,  MI  At-Taubah  often uses  the  offline  method,  because  it  is  more effective  especially  in  learning.  The  obstacle currently  faced  is  applying  online  methods  for remote  areas  where  quotas  and  networks  are difficult. Some of the parents do not have WA, but  the  school  is  trying  to  create  groups  via WAG for the high class and thank God it runs normally, if it is not effective enough for the low class.
Keywords: Online, Social Studies Learning, whasthapp

## ABSTRAK
Sejak  bulan  Maret  2020  telah  diberlakukan pembelajaran dari rumah. Guru juga melakukan pembelajaran  dari  rumah  ( teaching  from  home ) dan  pandemi  Covid-19  telah  mengubah paradigma  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan penelitian  ini  yaitu  mengetahui  bagaimana pembelajaran  IPS  untuk  SD/MI  ditengah pandemi baik dalam daring/luring pada sekolah MI  AT-Taubah  di  Kabupaten  Sampang. Metode  dalam  Penelitian  ini  menggunakan kualitatif dengan pendekatan penelitian phenomenologi,  namun  demikian  pelaksanaan pembelajaran  daring  dan  luring  memiliki tantangan/kendala baik dari aspek sumber daya manusia  maupun  dari  sarana  dan  prasarana. Pada  pembelajaran  yang  diterapkan  baik  luring dan  daring,  pada  MI  At-taubah  lebih  sering menggunakan metode luring, karna lebih efektif apalagi di pembelajaran. Kendala yang di alami saat  ini  yaitu  jika  menerapkan  metode  daring untuk  di  daerah  pelosok  yang  sulit  akan  kuota dan  jaringan.  Sebagian  dari  orang  tua  murid tidak  memiliki  WA,  akan  tetapi  sekolah mengupayakan  untuk  membuat  group  via WAG  bagi  kelas  tinggi  dan  alhamdulillah berjalan dengan normal, jika untuk kelas rendah tidak cukup efektif.
Kata  Kunci :  Daring,  Pembelajaran  IPS, Whatshap
Authorcorrespondence Email: bersamabiologi@gmail.com Availableonlineat http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 4 (2),2021, hal 1-8

## PENDAHULUAN
Di  era distruption ini  pendidikan dan  pembelajaran  bisa  dilakukan  di mana saja, apalagi pada saat ini semua Negara  sedang  dilanda  pandemi  covid- 19.  Kegiatan  belajar  mengajar  untuk sekarang  ini  tidak  harus  dilakukan  di ruang  kelas,  akan  tetapi  bisa  dilakukan di  tempat  mana  saja  dan  waktu  kapan saja, karena setiap peserta didik berhak mendapatkan  ilmu-ilmu  pengetahuan dari  siapapun,  dengan  memanfaatkan ataupun menggunakan media teknologi yang  ada.  Dan  untuk  sekarang  ini merupakan kesempatan bagi kita untuk menggunakan  teknologi  sebagai  media belajar, mengapa dikatakan kesempatan hal ini dapat dikarenakan agar kita bisa menggunakan  teknologi  untuk  belajar karena  tidak  semua  dari  kita  bisa menggunakan  teknologi  dan  dengan menggunakan  teknologi  sebagai  media belajar kita akan mengajarkan kita agar tidak  gaptek  dalam  bidang  teknologi dan  kita  tidak  ketinggalan  dari  Negara lain.
Di  era  sekarang  ini  persaingan semakin ketat, maka dari itu kita harus memiliki  keahlian  yang  berbeda  dari setiap orang. Yang hanya berbekal ilmu pengetahuan  saja  tidak  akan  cukup tanpa  melakukan  adanya  beberapa praktek  ataupun  tanpa  memiliki skill , pengalaman praktek yang sesuai dengan bidang pendidikan kita. Terlebih lagi di era  yang  serba  digital  ini  semua aktivitas  kehidupan  bisa  kita  akses melalui  internet.  Dan  peserta  didik memiliki hak untuk mengetahui tentang dunia  digital.  Seperti  media  yang bergerak  dalam  bentuk  digital.  Media yang  bergerak  dalam  bentuk  digital  ini memiliki  banyak  informasi  mengenai
dalam  negri  maupun  luar  negri,  yang terbentuk  dalam  tulisan,  gambar,  vidio dan  lain  sebagainya.  Dengan  adanya penyajian  informasi  sepertiini  dapat menarik  minat  baca  khalayak  ramai. Dalam  tulisan,  gambar  dan  vidio  itu peserta didik dapat belajar bagaimana ia bisa  mengolah  sebuah  data  menjadi tulisan,  gambar  dan  lain  sebagainya, agar  mudah  dicerna  dengan  baik.  Dan peserta  didik  juga  mampu  untuk  dapat mempraktekkannya secara langsung.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan cara  peneliti  untuk  memproleh  data- data dalam memenuhi suatu penelitian. Dalam metode penelitian ini membahas mengenai  pendekatan,  metode  dan tekhnik  yang  akan  digunakan  oleh peneliti  untuk  memenuhi  penelitiannya dalam  memperoleh  dan  menganalisis data  komprehensif  sehingga  peneliti mampu  menyajikan  informasi  yang benar,  valid    dan  variabel.  Dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti dengan  judul  “Pembelajaran  IPS  di Masa Pandemi” ini dapat menggunakan penelitian kualitatif.
Sedangkan  Penelitian  kualitatif merupakan  proses  penyelidikan  untuk menempatkan  pola  pemahaman  yang mendalam  tentang  masalah-masalah pembelajaran  ips  dimasa  pandemi dengan  tidak  berkaitan  dengan  angka- angka  itu  (Gunawan,  2017).  Adapun Bogdan  dan  Taylor  di  dalam  bukunya dalam  Emzir  yang  berjudul  Metodelogi Penelitian Kualitatif mengatakan bahwa penelitian  kualitatif  merupakan  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deksriptif.  Yang  berupa  kata-kata
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 4 (2),2021, hal 1-8
atau  gambar  dari  pada  angka  (Emzir, 2017).
Data di Lapangan Fase terpenting selanjutnya dalam  melakukan  penelitian  adalah pengumpulan  data.  Karena  metode  ini adalah  salah  satu  strategi  untuk mendapatkan data yang diperlukan oleh peneliti. Maksud dari adanya pengumpulan  data-data  ini  adalah untuk  memperoleh  keterangan  dan kenyataan  ataupun  informasi  yang betul-betul dapat dipercaya. Proses data lapangan  dapat  dilakukan  melalui: wawancara, observasi dan dokumentasi (Basrowi dan Suwandi, 2016).
1. Wawancara Wawancara merupakan adanya interaksi  antara  dua  orang  atau lebih  dengan  mengajukan  beberapa pertanyaan  yang  berkaitan  dengan penelitian  dari  kemauan  peneliti dengan maksud untuk memperoleh data  ataupun  jawaban  responden dari pertanyaan yang diajukan oleh peneliti.  Lebih  lanjutBerg  didalam bukunya  Djam’an  Satori  dan  Aan
Komariah bahwa wawancara merupakan  suatu  bentuk  dari  hasil percakapan  dengan  mempunyai suatu  tujuan,  khususnya  tujuan untuk  mengumpulkan  informasi- informasi  dari  responden(Satori dan Komariyah, 2017).
Kegiatan
wawancara merupakan  fase  terpenting  untuk dilakukan  secara  langsung  oleh peneliti.  Adapun  macam-macam wawancara sebagai berikut:
a. Wawancara terstandar Wawancara  terstandar  atau yang disebut sebagai wawancara
terstruktur  atau  juga  disebut sebagai wawancara baku terbuka
adalah  kegiatan  interaksi  oleh dua  orang ataupun lebih  dengan menggunakan  prosedur-prosedur dari pertanyaan-pertanyaan yang terstandar atau terstruktur secara baku.
Wawancara terstandar digunakan  sebagai  teknik  dalam pengumpulan  data-data,  dimana peneliti  dalam  pengumpulan data-data sudah bisa mengetahui informasi-informasi  yang  akan diperoleh  dengan  menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaan  tertulis  yang  akan menjadi  alternatif  jawaban  yang sudah disiapkan.
b. Wawancara semi standar Wawancara  semi  standar dalam  istilah Esterberg disebut wawancara  semi  struktur  dan istilah Patton disebut wawancara bebas  terpimpin.  Dimana  dalam beberapa  Wawancara  dari  semi standar/semistruktur  merupakan kombinasi  antara  wawancara terstandar  dengan  wawancara yang  tidak  terstandar,  dimana pewawancara bisa menggunakan beberapa  inti  pokok  pertanyaan yang  diajukan  secara  bebas  dan pokok-pokok  pertanyaan  yang telah  dirumuskan  tidak  perlu dipertanyakan secara berurutan.
c. Wawancara tidak terstandar
Wawancara  yang  tidak terstandar  yang  didalam  istilah Esterberg disebut dengan wawancara  tidak  terstruktur  dan di  dalam  istilah  Patton  disebut dengan  wawancara pembicaraan informal. Wawancara tidak terstandar adalah interaksi antara pewawancara  dengan  responden secara  bebas,  dimana  peneliti
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 4 (2),2021, hal 1-8
tidak  menggunakan  pedoman wawancara  yang  telah  disusun sebelumnya  secara  sistematis dan lengkap dalam pengumpulan berupa data- datanya (Zuriah, 2018).
Dalam  beberapa  metode wawancara/tatap  muka  yang telah  dipaparkan  diatas,  maka dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  wawancara  semi standar  seperti  layaknya  sedang berdiskusi  dengan/tanpa  harus berpedoman kepada pertanyaan- pertanyaan yang sudah tersusun. Peneliti  juga  akan  melakukan kegiatan  wawancara  di  lembaga pendidikan  yaitu  di  MI  AT- TAUBAH,  dengan  menemui responden  baik  secara  langsung yakni,  Kepala  Sekolah  dan Rekan-rekan  dari  Guru.    Tentu saja pertanyaan-pertanyaan yang akan  diajukan  oleh  peneliti kepada  semua  responden  yang telah  disiapkan  dalam  waktu sebelumnya  oleh  peneliti  dan mengembangkannya kembali pertanyaan yang diajukan tersebut ketika peneliti berada di lapangan  untuk  memperoleh data-data yang diinginkan.
Untuk  itu  didalam  pelaksana penelitiannya  agar  pada  saat wawancara  lebih  efektif  dan efisien  dan  informasi-informasi yang  dibutuhkan  tidak  hilang, maka pada saat proses instrumen berupa pertanyaan-pertanyaan dari  wawancara  oleh  peneliti menggunakan  alat  bantu  untuk dapat  membantu  mengingatnya. Seperti  halnya  alat  bantu  HP, buku catatan dsb.
2. Dokumentasi
Yang  berperan  yaitu  dalam tambahan penelitian berupa data-data  kualitatif  selanjutnya adalah  dokumentasi,  dimana dokumentasi  ini  dibutuhkan sebagai data-data tambahan yaitu  pada  penelitian  yang dilakukan,  tetapi  tidak  wajib dalam  penilitian  yang  dilakukan oleh peniliti.
3. Observasi Observasi  merupakan  suatu
pengamatan secara langsung dan secara  seksama  menggunakan panca  indra.  Hal  ini  juga dikatakan  oleh  Bungin  di  dalam bukunya  Djam’an  Satori  dan Aan  Komariah  yang  berjudul dengan  Metodologi  Penelitian Kualitatif  bahwa  suatu  observasi merupakan  bentuk  dari  metode pengumpulan  dari  data  yang digunakan  untuk  menghimpun data  dalam  penelitian  melalui pengamatan secara langsung dan pengindraan.  Dalam  penelitian kualitatif adanya observasi  disini tidak hanya untuk dapat menguji kebenarannya  saja  akan  tetapi untuk  mengetahui  kebenaran yang berhubungan dengan aspek yang  akan  dikembangkan  oleh peneliti.
Dalam melakukan metode  observasi  ini,  peneliti melakukan  kunjungan  langsung ke tempat. Observasi dipandang sebagai  suatu  nafas  dari  suatu penelitian,  melalui  observasi langsung beberapa peneliti dapat memperoleh  data  primer  yang diharapkan  untuk  dapat  hasil. Adapun  metode  observasi  yang dapat  digunakan  oleh  peneliti diantaranya:
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 4 (2),2021, hal 1-8
a. Observasi partisipastif Dalam  observasi  partisipatif, peneliti  juga  mengamati  secara seksama  apa  yang  dikerjakan dari  beberapa  orang  disekitar, mendengarkan apa yang mereka ucapkan,  dan  ikut  berpartisipasi dalam aktivitas mereka.
b. Observasi non partisipatif Lain halnya dengan observasi non  partisipatif.  Observasi  non partisipatif  merupakan  suatu pengamatan yang dilakukan oleh peneliti  dari  kejauhan  tanpa adanya  pola  interaksi  dengan subjek/pelaku yang sedang ditelitinya.  Didalam  bukunya
Djaman  Satori  dan  juga  Aan Komariah  yaitu  yang  berjudul Metodologi  Penelitian  Kualitatif Parsudi  Suparlan  mengatakan bahwa  observasi  non  partisipatif merupakan  pengataman  yang dapat  dilakukan  peneliti  tidak diperkenankan untuk ikut terlibat  (Satori  dan  Komariyah,
2017).  Dalam  penelitian  ini penelti  menggunakan  observasi non partisipan.

## PEMBAHASAN
Coronavirus  adalah  kumpulan virus  yang  bisa  menginfeksi  sistem pernapasan.  Pada  banyak  kasus,  virus ini  tidak  hanya  menyebabkan  infeksi pernapasan  ringan,  seperti  flu.  Namun, virus ini juga bisa menyebabkan infeksi pernapasan  berat,  seperti  infeksi  paru- paru  (pneumonia).  Virus  ini  menular melalui  percikan  dahak  (droplet)  dari saluran  pernapasan,  misalnya  ketika berada  di  ruang  tertutup  yang  ramai dengan  sirkulasi  udara  yang  kurang baik  atau  kontak  langsung  dengan
droplet.  Selain  virus  SARS-CoV-2  atau virus Corona, virus yang juga termasuk dalam  kelompok  ini  adalah  virus penyebab Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS)  dan  virus  penyebab Middle-East  Respiratory  Syndrome (MERS).  Meski  disebabkan  oleh  virus dari  kelompok  yang  sama,  yaitu coronavirus,
COVID-19 memiliki beberapa  perbedaan  dengan  SARS  dan MERS, antara lain dalam hal kecepatan penyebaran  dan  keparahan  gejala (MUSTARI, 2019).
Salah  satu  upaya  pemerintah pusat  dan  juga  daerah  dalam  menekan penularan  virus  corona  adalah  dengan menerapkan pembatasan sosial berskala besar  (PSBB).  Kebijakan  dari  PSBB tercantum  pada  Peraturan  Pemerintah (PP)  Nomor  21  Tahun  2020  tentang PSBB  dalam  Rangka  Percepatan Penanganan Covid-19. PP yang diteken Presiden  Joko  Widodo  pada  Selasa (31/3/2020)  itu  mengatur  pelaksanaan PSBB  serta  syarat-syarat  penerapan. Misalnya,  Pasal  2  Ayat  1  yang menjelaskan  bahwa  PSBB  berhak membatasi  pergerakan  orang  dan barang  yang  hendak  masuk  atau  keluar provinsi,  kabupaten, atau  kota  tertentu. ungkapan  Bapak  Pendidikan  inilah yang sesuai dengan kondisi kita saat ini. Belajar  tidak  hanya  di  sekolah,  dan setiap  orang  dapat  menjadi  guru. Work
From Home
mengharuskan siswa menerima  materi  pembelajaran  dari dirumah dan orang tua di rumah dapat menjadi  guru.  Peran  orang  tua  sangat penting  untuk  membantu  siswa  dalam proses pembelajaran di rumah dan Wali kelas  yang  berperan  sebagai  perantara bagi  pelajaran  guru  mata  untuk mengkomunikasikan  kepada  orang  tua siswa  yang  berkaitan  dengan  tugas  dan perkembangan pembelajaran siswa
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 4 (2),2021, hal 1-8
selama  di  rumah. Work  From  Home
mengharuskan guru dan siswa
melakukan  kegiatan  belajar  mengajar dari  jarak  jauh.  Dalam  hal  ini  guru harus  mampu  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang  mudah  dipahami dan  dapat  dijangkau  oleh  siswa. Pembelaan  media  yang  menawarkan pun  beragam.  Mulai  dari  aplikasi Whatssapp,  Google  Classroom,  Elearning, Zoom,  Meet,  TeamLink dan  masih banyak  lagi.  Dalam  hal  ini  madrasah kami  menggunakan  Google  Classroom untuk  melakukan  pembelajaran  jarak jauh.  Untuk  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  itu  guru  juga  harus mampu menyajikan materi yang mudah dipahami  oleh  siswa.  Oleh  Karena  itu guru  juga  harus  dituntut untuk  mampu mengoperasikan  komputer  atau  laptop yang  dapat  juga  menghasilkan  media pembelajaran  yang  inovatif.  Sehingga dalam  pembelajaran  jarak  ini  siswa tidak  hanya  di  bebankan  untuk melakukan tugas terus menerus.
Wabah  pandemi  Covid-19  ini juga  sangat  berdampak  pada  dunia pendidikan di Tanah Air. Kegiatan dari belajar mengajar yang biasanya dilakukan  secara  tatap  muka,  saat  ini harus  berjalan  secara  daring  atau dilakukan  dengan  bantuan  jarak  jauh. Sebenarnya di wilayah penulis sebelum adanya  zona  merah  sekolah  masing juga  menerapkan  pembelajaran  dengan sistem siswa dibagi 2. Satu kelas dibuat menjadi 2, yang separo siswa belajar di sekolah  dan  separonya  belajar  di rumah/daring.  Tetapi  setelah  wilayah penulis  berubah  menjadi  zona  orange atau kuning yang akhirnya pada seluruh pembelajaran  dilakukan  dengan  cara BDR/daring.  Berbagai  macam  upaya juga  bisa  dilakukan  agar  melalui pembelajaran ini tentu dapat membawa
manfaat, siswa diajarkan untuk berpikir kreative  dan  kritis  dalam  menghadapi pandemi  ini.  Pembelajaran  IPS  ini daapat dilakukan dengan menggunakan cara daring, dalam praktiknya menemui beberapa  kendala.  Hal  ini  dikarenakan masih  ada  beberapa  dari  siswa  yang kesulitan  mengakses  internet,  adapula sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki smartphone dan  juga  terkendala  dengan adanya  masalah  ekonomi.Rendahnya partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran daring  pun  juga  menjadi  salahsatu kendala.  Namun  demikian  strategi pembelajaran  daring  yang  efektif sedapat  mungkin  bisa  dilaksanakan artinya  siswa  merasa  nyaman  dalam belajar. Penugasan yang diberikan tidak membebani  siswa,  tidak  boros  kuota, pemaparan materi tidak membosankan. Dan  yang  utama  adalah  pembelajaran dapat  memberikan  pengalaman  yang bermanfaat  bagi  dirinya  maupun  orang lain misalnya keluarga.
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  merupakan  Integrasi  dari berbagai  disiplin  ilmu  sosial  seperti, sosiologi,  sejarah,  geografi,  ekonomi, politik,  hukum,  dan  budaya.  Untuk membuat  pembelajaran  jarak  jauh  ini terasa  tidak  membosankan,  untuk beberapa  materi  sy  tidak  hanya memberikan  materi  berupa  ringkasan materi,  tugas  dan  titik  daya  saja,  tetapi saya  juga  menyajikan  video-video pembelajaran  yang  menarik  untuk mereka  tonton  yang  tentunya  tidak mengabaikan  tujuan  pembelajaran. Video pembelajaran saya dapatkan dari youtube  dan  ada  juga  yang  saya  buat sendiri.Untuk  mengetahui  pemahaman yang  baik  tentang  pemahaman  materi, kemajuan  dan  kesesuaian  hasil  belajar siswa  terhadap  materi  yang  saya sampaikan,  perlu  hasil  belajar  siswa.
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 4 (2),2021, hal 1-8
Jenis  sampel  yang  saya  gunakan. Penilaian  dapat  dilihat  dari  keaktifan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran jarak  jauh  dengan  google  kelas. Sedangkan  biaya  pengetahuan  saya memberikan  tugas  baik  berupa  pilihan ganda,  esai,  ringkasan,  maupun  proyek pembuatan  video  yang  berkaitan dengan  materi  pembelajaran( Usman , 2018).
Dalam memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar di lingkungan  sekitarnya  dalam  proses pembelajaran  guru  IPS  masih  belum optimal  dalam  melaksanakannya  selain itu,  para  guru  atau  pendidik  hanya menggunakan  sumber  belajar  yang bersumber dari buku paket yang dibawa oleh  peserta  didiknya  sendiri  Oleh karena  itu,  diharapkan  kepada  guru atau  pendidik  dapat  memanfaatkan lingkungan  dan  budaya  yang  ada  di daerahnya  untuk  dijadikan  sebagai sumber  belajar  atau  media  agar  proses pembelajaran  menjadi  kontekstual. Selain  itu  pembelajaran  IPS  juga  harus mampu  untuk  mengubah  paradigma pembelajaran  IPS  yang  membosankan menjadi  kegitan  belajar  mengajar  yang menarik  minat  dengan  menggunakan kontekstual sebagai sumber belajar agar proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih bermakna  dan  menyenangkan.  Untuk seorang guru di era distruption ini, dapat menggunakan  IT  (Informasi  dan Teknologi), sebagai sumber belajar yang digunakan  untuk  mengajarkan  peserta didiknya.  Karena  jika  menggunakan ataupun  memanfaatkan  lingkungan sebagai  sumber  belajarnya  itu  akan memiliki  beberapa  kendala  seperti adanya  keterbatasan  waktu,  sehingga memerlukan  bentuk  alternatif  yang tidak  memakan  banyak  waktu  penting, contohnya  seperti  meampilkan  sebuah
video  atau  gambar  tentang  pasar terapung  di  kuin  kepada  peserta  didik melalui  layar  proyektor,  dan  melalui vidio atau gambar tersebut pendidik bisa menjelaskan  kepada  peserta  didiknya mengenai  pasar  terapung  di  kuin tersebut  yang  mana  dalam  video tersebut menampilkan bagaimana aktifitas  atau  kegiatan  ekonomi  yang sedang  berlangsung,  tanpa  harus  pergi secara  langsung  ke  lokasi  tersebut. Sehingga  kendala  yang  terjadi  dalam menggunakan  sumber  belajar  yang memanfaatkan lingkungan sekitar mudah untuk diatasi(Rohimah, 2019.).
Untuk  mencapai  sebuah  proses pembelajaran  ada  beberapa  tantangan yang  harus  dihadapi  oleh  seorang  guru atau  pendidik,  satu  diantaranya  adalah masalah-masalah  sosial  yang  terjadi  di masyarakat  atau  sekitarpeserta  didik. Solusi  dalam  memecahkan  masalah sosial  di  dunia  pendidikan  ini  sangat diperlukan. Solusi tersebut dapat dilihat dalam  bentuk  sumber-sumber  lokal sebagai  model  peran  yang  terpisah. Melalui  bidang  studi  sosial.  Terkait dengan proses pembelajaran di sekolah, diharapkan  kepada  pendidikan  IPS dapat mempraktikkan perbuatan, martabat,  sopan  santun,  dan  keahlian peserta didik sesuai dengan konsep yang mereka  miliki.  Terutama  keahlian  yang berkembang, dan martabat yang dibutuhkan  agar  bisa  berkontribusi dalam  kehidupan  public.  Dengan menyediakan  sumber  belajar  lokal  dan buku  pelajaran  luar  dapat  mengasah kemampuan  peserta  didiknya  dalam berinovasi. Hal ini tertuju sesuai dengan tujuan  IPS  yaitu  untuk  membentuk peserta didiknya menjadi warga Negara yang  baik,  dengan  cara  meneladani nilai-nilai  yang  ada  pada  seorang pemimpin.  Nilai-nilai  tersebut  dapat
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 4 (2),2021, hal 1-8
kita  terapkan  kepada  peserta  didik melalui biografi pemimpin lokal sebagai acuan dalam sumber belajar IPS, hal ini dapat  mengakibatkan  dampak  yang positif  pada  berbagai  pengembangan pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  dari motivasi peserta didik yang ikut belajar dapat  juga  aktif,  serius,  meningkatkan keingintahuannya,  antusiasme,  dan motivasi  peserta  didik  yang  ingin menjadi  pemimpin  daerah.  Yang  akan menjadi  alat  bagi  peserta  didik  untuk berperilaku  teladan  dan  moral  yang akan membentengi dirinya agar berperilaku baik.
Keefektifan  pembelaran  daring dimasa  pandemi  seperti  saat  ini,  di  Mi At-taubah  menerapkan  luring  dan daring,  akan  tetapi  MI  At-taubah  lebih sering  menggunakan  metode  luring, karena  lebih  efektif  dan  efisien  apalagi dipembelajaran  IPS  untungnya  kalau pembelajaran  IPS  tidak  terlalu  banyak praktek. Kendala yang di alami saat ini yaitu  jika  menerapkan  metode  daring untuk di daerah pelosok yang sulit akan jaringan  (H.Mahbub,  S.Pd).  dan Sebagian  dari  orang  tua  murid  tidak memiliki  WAG,  akan  tetapi  sekolah mengupayakan  untuk  membuat  group via  WA  bagi  kelas-kelas  tinggi  dan alhamdulillah  berjalan  dengan  normal, jika  untuk  kelas  rendah  tidak  cukup efektif.  Aplikasi  yang  digunakan  di  MI At-taubah  ini  yaitu hanya  aplikasi  WA karena  kondisi  tidak  memungkinkan menggunakan via zoom, classroom dan e- learning karna  tidak  semua  wali  murid paham  akan  penerapannya  (Gaptek). Untuk  praktek  yang  diterapkan  hanya ada beberapa materi saja dan itu sangat sederhana/seadanya  karena  kondisi tidak  memungkinkan  untuk  praktikum seperti  biasanya  contoh  praktikum  IPS yang  pernah  diterapkan  di  MI  At-
Taubah  yang  dilakukan  saat  luring misalnya  siswa-siswa  disuruh  untuk menentukan kedudukan propinsi, benua dsb.  Dan  guru  menyiapkan  media pembelajarannya  yang  akan  berjalan dalam  kegiatan  luring/tatap  muka tersebut. (Molyadi, S.Pd,SD.)
Prestasi  yang  dialami  siswa  MI At-Taubah  pada  pembelajaran  IPS  ini sangat  menurun  sekali  dibandingkan dengan  saat  pembelajaran  tatap  muka dikarenakan  kemungkinkan  siswa  tidak begitu memahami terhadap materi yang di sampaikan Ketika daring atau luring. Akan  tetapi  dewan  guru  terus  menerus berupaya  meningkatkan  prestasi  siswa dengan  cara  metode-metode  yang menarik.dan  tetap  diadakan  praktikum yang bagaimana semestinya.

## KESIMPULAN
Wabah  pandemi  Covid-19  sangat berdampak  pada  dunia  pendidikan  di Indonesia.  Kegiatan  belajar  mengajar yang  biasanya  dilakukan  secara  tatap muka,  saat  ini  harus  berjalan  secara daring  atau  dilakukan  dengan  jarak jauh.
Keefektifan  pembelaran  daring  di masa pandemi seperti saat ini, di Mi At- taubah  menerapkan  luring  dan  daring, akan  tetapi  MI  At-taubah  lebih  sering menggunakan  metode  luring,  karna lebih efektif apalagi di pembelajaran IPS untungnya  kalau  pembelajaran  IPS tidak terlalu banyak praktek.
Prestasi  yang  dialami  siswa  MI  At- Taubah  pada  pembelajaran  IPS  ini sangat  menurun  sekali  dibandingkan dengan  saat  pembelajaran  tatap  muka dikarenakan  kemungkinkan  siswa  tidak begitu memahami terhadap materi yang telah  disampaikan.  Ketika  daring  atau luring.  Akan  tetapi  dewan  guru  terus- menerus  untuk  berupaya  meningkatkan
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 4 (2),2021, hal 1-8
prestasi  siswa  dengan  cara  metode- metode  yang  inovatif  juga  efisien.  dan tetap diadakan praktek yang bagaimana semestinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Basrowi dan Suwandi. (2016). Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka
Cipta.
Emzir.(2017). Metodelogi Penelitian Kualitatif  Analisis  Data.  Jakarta: Rajawali Pers. Gunawan, Imam. (2017).
MetodePenelitianKualitatifTeori&Pr
aktik. Jakarta: BumiAksara.
Satori,  Djam’an  dan  Aan  Komariyah.
(2017). Metodologi Penelitian
Kualitatif , hlm. 129.
MUSTARI,  F.  (2019).  Aplikasi  Absensi Guru Pada Sekolah Berbasis Android
(Studi Kasus Smp Negeri 1 Bulukumba). Kemampuan  Koneksi Matematis (Tinjauan Terhadap Pendekatan Pembelajaran Savi) ,
53 (9), 1689–1699.
Usman.  (2018).  Pembelajaran  Daring dimasa  Pandemi  pada  Pembelajaran IPS pada SD. Surabaya: Paramita.
Rohimah,  M.  P.  (2019). Identifikasi Pembelajaran IPS pada MI . Cendekia:  Journal  of  Education  and Society , 13 (2), 309. https://doi.org/10.21154/cendekia.v1
3i2.251
Zuriah, Nurul. (2018). Metodolobgi
Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan .
Jakarta: PT Bumi Aksara.