## ÁL-FÂHIM
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## ÁL-FÂHIM Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Penangung Jawab  : Danang Dwi Prasetyo
Ketua Redaksi : Rz. Ricky Satria Wiranata Editor : Denas Hasman Nugraha Reviewer : Syarif Hidayat Suprih Hidayat Tata Usaha : Sulis Ariawan Nita Kumalasari Penerbit : Sekolah Tinggi Agama Islam Terpadu Yogyakarta Alamat Redaksi : Jl. Mendung warih No. 125 Giwangan, Umbulharjo, Yogyakarta Telp. (0274) 410350, 4281163 Email : redaksialfahim@gmail.com Website : jurnal.staitbiasjogja.ac.id Deskripsi:
ÁL-FÂHIM  adalah  jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  yang diterbitkan  secara  berkala  selama  enam  bulan  sekali  oleh  Prodi Manajemen  Pendidikan  Islam  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Terpadu Yogyakarta berdasarkan Keputusan Ketua STAIT Jogja Nomor  001/A.KEP/STAITJOGJA/II/2019  tanggal  18  Februari 2019. Jurnal ÁL-FÂHIM adalah sarana kaum intelektual sebagai media  informasi  dan  penyebarluasan  hasil  studi  penelitian  dan artikel ilmiah dibidang Manajemen Pendidikan Islam.
Jurnal  ÁL-FÂHIM  mengundang  para  Dosen,  Pendidik  dan praktisi  Pendidikan  Islam  untuk  menyumbangkan  karya ilmiahnya di bidang Manajemen Pendidikan Islam. Naskah yang dikirim  akan  diseleksi  dan  dipublikasikan  sesuai  aturan  dan ketentuan yang berlaku. Karya Ilmiah yang dimuat di Jurnal ÁL- FÂHIM tidak selamanya mencerminkan pendapat redaksi.

## DAFTAR ISI
Vol. 02 No. 02 September 2020
Halaman Judul  ..................................................................................................... i Editorial  ................................................................................................................ ii
Daftar Isi  ............................................................................................................... iii

## Manajemen Strategi Pemasaran Pendidikan Di SDIT Alam Nurul Islam Sleman
Jamaludin  ............................................................................................................... 1
Menakar Kebijakan Pendidikan Nasional Dan Pendidikan Islam Di Indonesia Era Reformasi (Presiden Habibie Sampai Presiden Jokowi Jilid I)
Permana Octofrezi  .................................................................................................. 13
Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Manajemen Mutu Peserta Didik (SMK Darul Maghfiroh Di Sinar Rejeki, Kecamatan Jati Agung,
Kabupaten Lampung Selatan) Andrianto  ............................................................................................................... 39

## Konsep Ulul Albab Dalam Manajemen Kepemimpinan Pendidikan Islam
Nimas Wegig Kurniana .......................................................................................... 56

## Analisis Kritis Kepemimpinan Pendidikan Islam Berdasarkan Syarat Dan
Ciri-Ciri Kepemimpinan Yang Ideal Siti Qurrotul A’yuni , Radia Hijrawan ..................................................................... 68

## Menjadi Pemimpin Yang Efektif dan Berpengaruh di Madrasah
Munganatul Khoeriyah  ........................................................................................... 84
Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa Melalui Manajemen Sarana Prasarana Di SMP Muhammadiyah Boarding

## School Pleret
Safinatun Munawaroh, Rz. Ricky Satria Wiranata  ................................................. 98
Analisis Kritis Kepemimpinan Pendidikan Islam Berdasarkan Syarat Dan Ciri-Ciri Kepemimpinan Yang Ideal Siti Qurrotul A’yuni , Radia Hijrawan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta sitiqurrotulayuni95@gmail.com, radiahijrawan21@gmail.com
Abstract : Islamic  education  institutions  are  places  that  accommodate all Islamic educational activities. In it consists of individuals to form a group. Talking about groups, of course there is someone who stands out the  most  and  can  influence  others,  based  on  that  fact  the  term  leader appears,  where  the  process  of  influencing  and  organizing  activities  in the  group  is  called  leadership.  The  process  of  leadership  in  an educational institution has an important role for the sustainability and success  of  an  institution.  The  library  research  method  is  the  method used by the author in analyzing Islamic education leadership. Compiled from several literature studies in the form of print and digital, then an analysis is carried out related to ideal leadership based on its terms and characteristics,  the  results  obtained  are  inevitable  where  there  is  no single leader with perfection. There is no patent formula or theory that is  used  by  the  leadership  to lead the institution.  However, ideal in  the sense  here,  can  be  interpreted  as  leadership  in  accordance  with  the circumstances and conditions of the institution he leads.
Keyword: Leadership, Islamic Education

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dengan  sengaja  dirancang untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  ialah  melalui  proses pembelajaran  di  sekolah. 101 Lembaga  pendidikan  merupakan  wadah  yang menampung  seluruh  aktivitas  pendidikan.    Madrasah  Dinyah,  Sekolah Islam,  Pondok  Pesantren,  Ma’had  ‘A li  adalah  contoh  lembaga  pendidikan Islam  di  Indonesia.  Dalam  mengelola  dan  mengatur  seluruh  aktivitas pendidikan  tersebut,  membutuhkan  seorang  yang  disebut  pemimpin. Kepala madrasah, kepala sekolah, dan Kiyai adalah contoh pemimpin dalam lembaga pendidikan tersebut.
Tugas  dasar  pemimpin  adalah  membentuk  dan  memelihara lingkungan  dimana  manusia  bekerjasama  dalam  suatu  kelompok  yang terorganisir dengan baik, menyelesaikan tugas mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Kemudian,  pemimpin  yang  efektif  adalah  pemimpin  yang anggotanya  dapat  merasakan  bahwa  kebutuhan  mereka  terpenuhi,  baik kebutuhan  bekerja,  motivasi, rekreasi,  kesehatan,  sandang,  pangan,  tempat
101 Jasmani  Asf,  Syaiful  Mustofa, Supervisi  Pendidikan:  Terobosan  Baru  dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru (Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2013), hal. 15.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
tinggal,  maupun  kebutuhan  lainnya.  Pendek  kata,  semua  kebutuhan anggota  dalam  organisasi  terpenuhi  dengan  baik. 102 Jadi  pada  hakikatnya seorang  pemimpin  memiliki  tanggung  jawab  besar  terhadap  anggota  dan lembaganya.
Bahasan  tentang  pemimpin  tentu  tak  lepas  dari  kepemimpinan (proses pemimpin mempengaruhi anggotanya). Kepemimpinan merupakan keniscayaan yang tidak bisa dipisahkan dari realitas, karena memimpin dan dipimpin merupakan bagian dari kehidupan. Seorang kepala negara adalah pemimpin bagi rakyatnya, seorang ketua suatu organisasi adalah pemimpin bagi  anggotanya,  seorang  guru  adalah  pemimpin  bagi  murid-muridnya, kepala sekolah adalah pemimpin di lembaga pendidikannya, seoarang ayah adalah  pemimpin  dalam  keluarganya,  bahkan  setiap  manusia  adalah pemimpin bagi dirinya sendiri. Karena pada hakikatnya, kehadiran manusia di muka bumi sudah mengemban amanah kekhalifahan atau kepemimpnan untuk melayani, pengabdi dan bahkan untuk menjaga dan mengatur bumi dengan sebaik-baiknya guna tercipta kehidupan yang damai dan tentram. 103 Pembahasan pada tulisan ini penulis anggap penting, karena sebagai calon pengelola  pendidikan  Islam  hendaknya  akademisi  Pendidikan  Islam mampu  menganalisis  tentang  syarat  dan  ciri-ciri  pemimpin  pendidikan Islam.  Sehingga  kelak  lembaga  pendidikan  Islam  dapat  mencetak  insan kamil sebab terlaksananya kepemimpinan oleh pimpinan profesional.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  adalah  prosedur  atau  langkah-langkah  dalam mendapatkan pengetahuan ilmiyah. Metode penelitian juga merupakan cara sistematis  untuk  menyusun  suatu  karya  ilmiyah  agar  mencapai  tujuan tertentu. 104 Adapun  dalam  penyusunan  mini  riset  ini  menggunakan Penelitian Kepustakaan (Library Research), dimana penulis mencari data dari berbagai  literasi  di  perpustakaan  yang  berhubungan  dengan  judul penelitian,  baik  melalui  media  cetak  maupun  digital.  Disebut  penelitian kepustakaan  karena  data-data  atau  bahan-bahan  yang  diperlukan  dalam menyelesaikan  penelitian  tersebut  menggunakan  objek  penelitian  dari perpustakaanbaik berupa buku-buku, ensklopedi, kamus, jurnal, dokumen, majalah dan lain sebagainya. 105
102 Syaiful  Sagala, Administrasi  Pendidikan  Kontemporer, (Bandung:  Alfabeta,
2013), hal. 143.
103 Muhammad  ‘Abduh dan Muhammad Rasyid Ridha , Tafsir al-Mannar (al- Qahirah: Dar al-Mannar, 1947 ), hal. 258. 104 Sutrisno Hadi, Metodologi Riset, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015). Hal , 4
105 Nursapia  Harahap, Penelitian  Kepustakaan, Jurnal  Iqra’  Volume  08  No.01 Mei, 2014. hal. 16.

## Analisis Kritis Kepemimpinan Pendidikan Islam

## Pembahasan Arti Pemimpin dan Kepemimpinan Pendidikan Islam
Membahas  tentang  pemimpin,  akan  lebih  baik  jika  terlebih  dahulu mengetahui  asal-usul  seorang  pemimpin  menurut  para  ahli.  Menurut beberapa teori tentang munculya pemimpin antara lain: 106
1. Teori Heriditas (keturunan)
Teori  ini  di  pelopori  oleh  Galton,  menurutnya  pemimpin  itu  muncul dari  keturunan  orang-orang  terkemuka.  Jika  ayah  menjadi  pemimin, maka kelak anaknya akan menggantikan, kemudian ketika lengser akan digantikan kembali oleh cucunya, dan begitu seterunya.
2. Teori Environmental
Munculnya  pemimpin  adalah  sebab  kemampuan  dan  keterampilan yang  memungkinkan  dia  memecahkan  masalah  sosial  di lingkungannya.
3. Teori Humanstik
Dalam  teori  ini  yang  memerhatikan  kebutuhan-kebutuhan  yang  ada dalam  kelompok  organisasinya,  dalam  artian  ,jika  terdapat  suatu organisasi, maka harus ada pemimppin di dalamnya.
4. Teori fitrah
Berangkat  dari  suatu  asumsi  bahwa  manusia  merupakan  makhluk sosial,  yang  diciptakan  menjadi  seorang  pemimpin.  Dahulu  teori  ini diciptakan  untuk  menggantikan  kenabian  dalam    rangka  menjaga agama dan mengatur dunia.
Manusia  diciptakan  di  dunia  pada  hakikatnya  adalah  sebagai pemimpin  dimuka  bumi.   Tidak  perlu  memandang  jauh  sebagai  pimpinan suatu  negara,  dalam  ruang  lingkup  kecil  manusia  merupakan  pemimpin bagi  dirinya  sendiri.  Hal  tersebut  termaktub  dalam kalamullah yang berbunyi:
ذِإَو َلاَق َكُّبَر لِل ِةَكِئ َلََم ِّنِإ لِعاَج ِف ِض رَ لْا ةَفيِلَخ ۖ
Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para Malaikat: "Sesungguhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi". (Q. S. Al-Baqarah: 30) 107
Pemimpin  adalah  seseorang  yang  mampu  mempengaruhi  orang  lain untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu. 108 Pemimpin adalah orang yang  memimpin.  Menurut  kamus  besar  bahasa  Indonesia  artinya membimbing, menuntun, mengarahkan, mengepalai. Jadi pemimpin adalah
106 Muhadi Zainuddin dan Abd. Mutaqim, Studi Kepemimpinan Islam: Konsep, Teori, dan Praktiknya dalam Sejarahal. (Yogyakarta: SUKA Press, 2012), hal. 3-8.
107 Surat  Al-Baqarah  (3:30) https://quran.kemenag.go.id/index.php/sura/3 diakses pada tanggal 11 September 2020.
108 Matondang, Kepemimpinan:  Budaya  Organisasi  dan  Manajemen  Strategik, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2008), hal. 5.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
orang  yang  mampu  membimbing,  menuntun,  mengarahkan,  ataupun mengepalai. 109
Sedangkan  kepemimpinan  merupakan  kata  imbuhan  yang  berasal dari  kata  pemimpin,  yang  memuat  dua  hal  pokok  yaitu:  pemimpin merupakan  subjek,  dan  yang  dipimpin  adalah  objek.  Secara  sederhana adalah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  mempengaruhi  orang lain.  Pemimpin  mempunyai  tanggung  jawab  baik  secara  fisik  maupun spiritual  terhadap  keberhasilan  aktivitas  kerja  dari  yang  dipimpin. 110 Jika diamati lebih mendalam tentang pemimpin dan kepemimpinan ini, tidaklah mudah. Karena setiap orang memiliki ciri dan karakteristik tersendiri dalam mempengaruhi  seseorang.  Sehingga  menghasilkan  sesuatu  yang  berbeda pula.
Kepemimpinan  dalam  bahasa  inggris  disebut  dengan leadership. George R. Terry menyatakan “ Leadership is the relationship in whichone person, or the leader, influences other to work together willingly or related taks to attain that which the leader desires”. 111 Kepemimpinan adalah hubungan yang ada dalam diri  seseorang  atau  pemimpin.  Mempengaruhi  orang  lain  untuk bekerjasama secara sadar untuk mencapai tujuan.
George R. Terry di dalam buku Kartini Kartono juga mengungkapkan beberapa teori kepemimpinan, 112 yaitu:
a. Teori Otakratis dan Pemimpin Oraktis. Kepemimpinan dalam teori ini di dasarkan  oleh  perintah-perintah,  paksaan  dan  tindakan  yang  abriter. Kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  struktur  organisasi  dan  tugas- tugas.
b. Teori Psikologis. Kepemimpinan dalam teori ini dimana sosok pemimpin memunclkan  dan  mengembangkan  sistem  motivasi  terbaik  untuk merangsang kesediaan bekerja para pengikut dan anak buah.
c. Teori  Sosiologis.  Pada  teori  ini  kepemimpinan  dianggap  sebagai  usaha- usaha  untuk  melancarkan  antara  relasi  dalam  organisasi  dan  sebagai usaha  untuk  menyelesaikan  setiap  konflik  oraganisatoris  antara  para pengikutnya.
d. Teori  Suportif.  Teori  ini  mengatakan  para  pengiutnya  harus  berusaha sekuat  mungkin  dan  bekerja  penuh  gairah,  sedang  pemimpin  akan membimbing dengan sebaik-baiknya melalui policy tertentu.
109 Nawas  Syarif, “Menyambut  Kepemimpinan  Ideal  di  tengah  Maraknya Kepemi mpinan Transaksional”
http://pemberiilmu.blogspot.com/2013/02/ menyambut-kepemimpinan-ideal-di-tengahal.html (diakses pada  tanggal  5 Oktober 2019). 110 Jerry  HAL.  Makawimbang, Kepemimpinan  Pendidikan  yang  Bermutu, (Bandung: Alfabeta, 2012), hal. 6.
111 Ibid., hal. 8. 112 Imam Machali  dan Ara  Hidayat, The Handbook  Of  Education  Management , (Jakarta: Kencana, 2018), hal. 87-89.
e. Teori Laissez Faire. Teori ini menyatakan bahwa seorang pemimpin yang tidak  mampu  mengurus  dan  dia  menyerahkan  tanggung  jawabannya serta pekerjaan kepada bawahannya.
f. Teori Kelakuan  Pribadi.  Teori  kemepmimpinan  seperti  ini  akan  muncul berdasarkan  kualitas  pribadi  atau  pola  kelakuan  para  pemimpin. Pemimpin  harus  mampu  mengambil  langkah-langkah  tertentu  untuk mengatasi masalah.
g. Teori  Sifat  Orang-orang  Besar.  Cikal  bakal  seorang  pemimpin  dapat dilihat dan diprediksi dengan melihat sifat, karakter, dan perilaku orang- orang  besar  yang  terbukti  sudah  sukses  dalam  menjalankan kepemimpinannya
h. Teori  Situasi.  Teori  situasi  berpandangan  bahwa  muncunya  seorang pemimpin bersamaan dengan masa pergolakan kritis, seperti revolisi dan pemberontakan.  Pada  saat  itu  akan  muncul  seorang  pemimpin  yang mampu  mengatasi  persoalan-persoalan  yang  nyaris  tidak  dapat diselesaikan oleh orang “ biasa”.
i. Teori  Humanistik/Populistik.  Kepemimpinan  menurut  teori  ini merealisasikan  kebebasan  manusia  dan  memenuhi  kebutuhan  setiap insani, yang dicapat melalui interaksi pemimpin dengan rakyat.

## Teori Kepemimpinan Pendidikan Islam
Islam tidak jauh berbeda dalam memandang kepemimpnan dengan model  kepemimpinan  pada  umumnya,  sebab  prinsip  dan  sistem  yang digunakan  terdapat  kesamaan.  Kepemimpinan  dalam  Islam  dapat mencontoh  kepemimpinan  Rasullah  SAW  sebagai  pemimpin  spiritual  dan masyarakat  pada  masa  itu.  Beliau  mengutamakan uswatun  hasanah atau memberi contoh yang baik kepada para sahabatnya yang dipimpin. Hal ini termaktub dalam al- Qur’an surat al -Qalam ayat 4;
َكَّنِإَو َىلَعَل قُلُخ يِظَع م
“Dan sesungguhnya engkau Muhammad benar -benar berada dalam akhlak yang agung.” 113
Berdasarkan  ayat  diatas  menunjukkan  bahwa  Rasullah  memiliki kelebihan  berupa  akhlak  mulia,  sehingga  dalam  perihal  memimpin  tidak diragukan  lagi.  Kepemimpinan  Rasulullah    tidak  dapat  ditiru  seutuhnya, namun sebagai umat Islam hendaknya berusaha meneladani kepemimpinan Beliau.
Kepemimpinan  pendidikan  islam  ini  juga  dappat  di  definisikan sebagai  proses  hubungan  antar-individu  yang  di  dalamnya  seseorang mempengaruhi  sikap,  kepercayaan  dan  perilaku  orang  lain.  Berdasarkan beberapa  arti  kepemimpinan  di  atas,  Islam  memandang  kepemimpinan
113 Surat  Al-Qalam  (68:4) https://quran.kemenag.go.id/index.php/sura/68 diakses pada tanggal 11 September 2020

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sebagai  suatu  amanah  yang  berdasarkan  padaa  al-Quran  dan  as-Sunnah untuk mempengaruhi perilaku seseorang dalam mencapai tujuan.

## Fungsi dan Tugas Kepemimpinan Pendidikan Islam
Stephen  P.Robin  mengungkapkan  urgensi  fungsi  kepemimpinan bagi  suatu  organisasi  itu  terletak  pada  kebutuhan  akan  koordinasi  dan kendali.  Tujuan  organisasi  tidak  bisa  dicapai  jika  masing-masing  individu yang  terorganisasi  didalamnya  berjalan  secara  fragmentalis  tanpa koordinasi  dan  terkendali.  Aturan,uraian  tugas,kebijakan  dan  hierarki otoritas  merupakan  gambaran  dari  syarat  yang  diciptakan  untuk memudahkan  koordinasi  dan  kendali.  Selain  itu,  kepemimpinan menyumbang  ke  pemaduan  berbagai  aktifitas  pekerjaan,  koordinasi komunikasi  antara  subunit  organisasi,  pemantauan  kegiatan,  dan pengawasan  penyimpangan  dari  standar.  Tidak  ada  sejumlah  aturan  dan pengaturan  dapat  menggantikan  pemimpin  yang  berpengalaman  yang dapat membuat keputusan yang cepat dan menentukan. 114
Sedangkan,  Soekarto  Indra  fachrudi  pada  arah  yang  sama menyimpulkan  bahwa  fungsi  kepemimpinan  pada  dasarnya  dapat  dibagi menjadi dua macam sebagai berikut: 115
1. Fungsi yang bertalian dengan tujuan yang hendak dicapai, diantaranya: a)  Memikirkna  dan  merumuskan  dengan  teliti,  tujuan  kelompok  serta menjelaskan  kepada  angota-anggotanya  supaya  dapat  bekerja  sama mencapai  tujuan  tersebut;  b)  Memberi  dorongan  kepada  anggoota kelompok untuk menganalisis situasi supaya dapat dirumuskan rencana kegiatan kepemimpinan yang dapat member harapan baik; c) Membantu anggota  kelompok  dalam  mengumpulkan   keterangan  yang  perlu supaya  dapat  mengadakan  pertimbangan  yang  sehat;  d)  Menggunakan kesanggupan  dan  minat  khusus  anggota  kelompok;  e)  Memberi dorongan  kepada  setiap  anggota  kelompok  untuk  melahirkan  perasaan dan pikirannya dan memilih buah pikiran yang baik dan berguna dalam pemecahan  masalah  yang  dihadapi  oleh  kelompok;  f)  Memberi kepercayaan dan tanggung jawab kepada anggota dalam melaksanakan tugas  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing  demi  kepentingan bersama.
2. Fungsi  yang  bertalian  dengan  penciptaan suasana  pekerjaan  yang sehat dan  sambil  memeliharanya  diantaranya:  a)  Memupuk  dan  memelihara kebersamaan  dalam  kelompok;  b)  Mengusahakan  suatu  tempat  bekerja yang  menyenangkan  sehingga  dapat  memupuk  kegembiraan  dan
114 Stephen P. Robbin, Perilaku Organisasi; Konsep, Kontroversi, Aplikasi , Jilid 2, Terj. Hadyana Pujaatmaka dan Benyamin Mohan (Jakarta : Prenhallindo, 2001), hal.
41.
115 Soekarto  Indra  Fachrudi. Bagaimana Memimpin Sekolah  yangEfektif. (Bogor: Ghalia Indonesia, 2006), hal 3-4.
semangat  bekerja  dalam  pelaksanaan  tugas;  c)  Dapat  mendorong  dan memupuk  perasaan  para  anggota  bahwa  mereka  termasuk  dalam kelompok  dan  merupakan  bagian  dari  kelompok.  Semangat  kelompok dapat dibentuk melalui penghargaan terhadap usaha setiap anggota atau kelompok  demi  kepentingan  kelompok  dan  melalui social  activities; d) Menggunakan  kelebihan  yan  dimilikinya  bukan  untuk  berkuasa  atau mendominasi,  melainkan  sebagai  sumbangan  terhadap  kelompok  demi mencapai tujuan bersama.
Kenyataannya  yang  terjadi  pada  kepemimpinan  pendidikan  islam berbeda  dengan  sosok  manajer,  administrator  maupun  jabatan  tertinggi dalam  dunia  pendidikan.  Pimpinan  dalampendidikan  Islam  adalah  sosok yang memiliki konsep masyarakat komprehenshif yang luas serta berkaitan langsung  dengan  tujuan  pendidikan  Islam.  tujuan  tersebut  sangan berpengaruh  dengan  semangat  orientasi  internasional  yang  masyur  dalam hadis  Nabi,  yang  memerintahkan  umatnya  untuk  mencari  ilmu  sampai  ke negeri  Cina.  Makna  tersirat  didalam  hadist  tersebut  ialah,  menganjurkan kepada  umatnya  untuk  terus  mengembara  mencari  ilmu.  Sehingga  ketika kembali  nantinya  akan  memberikan  pencerahan,  pemberdayaan  bagi  yang lainnya. Hal ini menandakan peranan dari pemimpin dan pendidikan islam mempunyai tugas yang berkaitan dengan sosial kehidupan masyarakat.
Sumber  lain  menyebutkan  secara  operasional  fungsi  kepemimpinan dapat diklasfikasikan menjadi lima fungsi pokok, 116 yaitu:
1. Fungsi  Intruksi.  Fungsi  ini  bersifat  komunikasi  satu  arah.  Pemimpin sebagai komunikator, pihak yang menentukan apa, bagaimana, bilamana dan  dimana  perintah  tersebut  dilaksanakan  agar  keputusan  dapat dikerjakan secara efektif.
2. Fungsi  Konsultasi.  Fungsi  ini  bersifat  komunikasi  antar  dua  arah.  Pada tahap  pertama,  usaha  menetapkan  keputusan,  pemimpin  kerap  kali memerlukan  bahan  perimbangan  dari  orang-orang  yang  dipimpinnya yang memiliki berbagai informasi dalam menetapkan keputusan. Tahap berikutnya  adalah  konsultas  dari  pemimpin  pada  orang-orang  yang dipimpin  dapat  dilakukan  setelah  keputusan  ditetapkan  dan  sedang dalam pelaksanaan.
3. Fungsi  Partisipasi.  Pada  fungsi  ini  pemimpi  berusaha  mengaktifkan orang-orang  yang  dipimpinnya,  baik  dalamkeikutsertaan  pengambilan keputusan maupun dalam pelaksanaannya.
4. Fungsi  Delegasi.  Fungsi  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan pelimpahan  wewenang  mmbuat  keputusan,baik  melalui  persetujuan maupun tanpa melalui persetujuan dari pemimpin.
5. Fungsi Pengendalian. Fungsi ini bermaksud bahwa kepemimpinan yang efektif  mampu  mengatur  aktivitas  anggotanya  secara  terarah  dan
116 Soekarto  Indra  Fachrudi. Bagaimana Memimpin Sekolah  yangEfektif. (Bogor: Ghalia Indonesia, 2006), hal. 94-95

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
dalamkoordinasi  yang  efektif,  sehingga  memungkinkan  tercapainya tujuan bersama secara maksimal.

## Tugas Kepemimpinan Pendidikan Islam
Seorang  pemimpin  memiliki  tugas  yaitu  membawa  organisasinya untuk  bekerja  bersama  sesuai  dengan  tanggung  jawab  dan  pembagian tugasnya  masing-masing.  Kemudian  membawa  organisasi  ke  arah pencapaian  tujuan  yang  diharapkan.  Selain  itu  pemimpin  juga  bertugas dalam mengawasi, meluruskan, memandu, membenarkan, menerjemahkan, mengorganisasi, dan mentransformasikan harapan dari anggota orgnisasi.
Berdasarkan  konteks  nilai  dan  norma  sosial,  tugas  dari  pemimpin adalah membuat organisasi sebagai suatu sistem sosial yang menyenangkan bagi  anggota  organisasinya,  sehingga  organisasi  menjadi  satu  tempat berinteraksi  dan  aktualisasi  diri  bagi  anggotanya. 117 Suatu  organisasi diumpamakan seperti tubuh, jika ada salah satu anggota tubuh yang merasa sakit  maka  anggota  lainnya  akan  merasa  tidak  nyaman.  Organisasi  yang sehat  akan  membawa  kesenangan  dan  ketenangan  bagi  anggotanya dalam melaksanakan  kegiatan  organisasi,  sehingga  tujuan  dari  organisasi    yang telah direncanakan dapat tercapai sesuai target.
James A.F. Stoner memaparkan tugas utama dari pemimpin yaitu:
1. Pemimpin bekerja dengan orang lain
2. Pemimpin  tanggung  jawab  dan  mempertanggung  jawabkan (akuntabilitas)
3. Pemimpin menyeimbangkan pencapaian tujuan dan prioritas
4. Pemimpin berfikir secara analitis dan konseptual
5. Pemimpin harus mampu menjadi seorang mediator (penengah)
6. Pemimpin  adalah  politis  dan  diplomatik.  Seorang  pemimpin  harus mampu mengajak dan melakukan kompromi. Sebagai seorang diplomasi seorang pempimpin arus dapat mewakili organisasinya.
7. Pemimpin  membuat  keputusan  yang  sulit  dan  harus  bisa  memecahkan masalah
Berdasarkan  pemaparan  diatas  pemimpin  merupakan  seorang  yang paling  menonjol  dan  memiliki  tanggung  jawab  penuh  terhadap organisasinya. Sosok pemimpin merupakan seorang yang memiliki anailisis tajam  terhadap  keadaan  lembaga  dan  kondisi  yang  dihadapi.  Keputusan yang  diambil  menjadi  penentu  bagi  keberhasilan organisasinya.  Pemimpin tidak  dapat  bekerja  sendiri,  melainkan  membutuhkan  dan  menggerakkan orang lain secara sukarela tanpa tekanan mau bekerja sama guna mencapai cita-cita oeganisasinya.
117 Imam Machali dan Ara Hidayat, The Handbook Of Education.... hal. 93.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Syarat dan Ciri-ciri Kepemimpinan Pendidikan Islam
Seorang  pemimpin  hendaknya  tidak  berlaku  sewenang-wenang dalam  memimpin. Layaknya  sebuah  cermin,  ia  selalu  menjadi teladan  dan contoh  bagi  orang-orang  yang dipimpinnya. 118 Dalam  lembaga  pendidikan Islam,  madrasah  misalnya.  Kepala  madrasah-lah  yang  menjadi  teladan, dalam pondok pesantren Kiyai adalah cerminan utama. Seorang pemimpin bukan  hanya  menunjukkan  sifat  yang  sempurna  melainkan  juga sikap sempurna (perfect attitude).
Pola  kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan  tidak  sekedar melaksanakan  tugas  rutin  yang  sama  setiap  harinya.  Warga sekolah/madrasah  memiliki  tugas  pokok  dan  fungsi  yang  dilakukan. Begitupun kompetensi yang dimiliki oleh pemimpin di lembaga pendidikan yang  diatur  dalam  Peraturan  Mentri  Agama  No  29  Tahun  2014,  dimana kepala  sekolah  wajib  memiliki  kompetensi:  kepribadian,  manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial.
Agar suatu lembaga pendidikan mempunyai daya dukung dalam era desentralisasi  pendidikan,  Mulyasa  mengungkapkan  dalam  bukunya tentang Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah diperlukan kepala sekolah  ideal  yang  mempunyai  ciri-ciri  khusus  diantaranya  sebagai berikut: 119
1. Melimpahkan wewenang. Seorang kepala sekolah tidak harus membuat keputusan  sendiri  dalam  segala  hal,  namun  ada  beberapa  yang  lebih baik  diputuskan  sendiri.  kemudian  sisanya  diserahkan  wewenangnya kepada kelompok-kelompok yang ada dibawah pengawasannya.
2. Merangsang  kreativitas.  Perubahan  dalam  lembaga  pendidikan  tidak harus  berasal  dari  pemimpin,  sebab  kemampuan  pemimpin  terbatas. Oleh  karena  itu  pemimpin  justru  perlu  merangsang  kreativitas  di kalangan  orang-orang  yang  di  pimpinnya  guna  menciptakan  hal  baru yang menghasilkan kinerja bermutu.
3. Memberi semangat dan motivasi. Melakukan pembaharuan dan inovasi merupakan  cara  akurat  meningkatkan  mutu  lembaga  pendidikan.  Jika ada  beberapa  anggota  yang  mulai  kendor  bekerja,  bahkan  terkadang melalaikan  tugasnya,  maka  pemmpin  berkewajiban  memberikan semangat dan memotivasi bawahannya.
4. Membicarakan  persaingan.  Jika  membahas  tentang  mutu,  maka  akan terlintas  adanya  mutu  tinggi  dan  mutu  rendah.  Kemudian  melakukan perbandingan  dengan  lembaga  pendidikan  lain.  Nampaknya  ketika melalukan analisis persaingan membutuhkan perencanaan yang matang
118 DPPAI  UII, Menjadi  Pemimpin  Muslim  Sejati. (Yogyakarta:  DPPAI  UII,
2013), hal. 28-29. 119 Mulyasa, Manajemen  dan    Kepemimpinan  Kepala  Sekolahal. (Jakarta:  Bumi Aksara, 2013), hal. 59-54.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
di  awal,  dengan  memanfaatka  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan ancaman. Atau lebih dikenal dengan analisis SWOT.
5. Bekerja sama dengan  masyarakat. Dalam  era desentralisasi  pendidikan saat  ini,  bekerja  sama  sengan  masyarakat  amatlah  urgen.  Pasalnya kebutuhan  pendidikan  di  masing-masing  daerah  berbeda  antar  satu dengan  yang  lainnya.  Salah  satu  dari  ciri-ciri  kepemimpinan  ini  harus dimiliki  oleh  Pemimpin  di  lembaga  pendidikan,  guna  memecahkan masalah-masalah  yang  muncul  supaya  dapat  diselesaikan  dengan tuntas.
Mulyasa  menjelaskan  dalam  jurnal  Ardhana  Januar  Mahardhani tentang    strategi  kepala  sekolah  sebagai  sentral  figur  lembaga  pendidikan yang dipimpinnya. Berikut ini penjelasannya:
1. Sebagai evaluator maka kepala sekolah harus melakukan langkah awal yaitu, melakukan pengukuran seperti kehadiran, kerajinan dan pribadi para guru, tenaga kependidikan, administrator sekolah dan siswa. Data hasil  pengukuran  tersebut  kemudian  ditimbang – timbang  dilakukan evaluasi.  Evaluasi  yang  bisa  dilakukan,  antara  lain  terhadap  program, perlakuan  guru  terhadap  siswa,  hasil  belajar,  perlakuan  belajar, perlengkapan belajar, dan latar belakang guru.
2. Sebagian  manajer  maka  kepala  sekolah  harus  memerankan  fungsi manajerial  dengan  melakukan  proses  perencanaan,  pengorganisasian, menggerakkan  dan  mengoordinasikan (planning,  organizing,  actuating, dan controling). Merencanakan berkaitan dengan menetapkan tujuan dan strategi  untuk  mencapai  tujuan  tersebut. Mengorganisasika n  berkaitan dengan  mendesain  dan  membuat  struktur  organisasi.  Termasuk dalam hal ini adalah memilih orang-orang yang kompeten dalam menjalankan pekerjaan  dan  mencari  sumber  daya  pendukung  yang  paling  sesuai. Menggerakkan adalah  mempengaruhi  orang  lain  agar  bersedia menjalankan  tugasnya  secara  sukarela  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang  diinginkan. Mengontrol adalah  membandingkan  apakah  yang dilaksanakan telah sesuai dengan yang direncanakan.
3. Sebagai  administator  maka  kepala  sekolah  memiliki  dua  tugas  utama. Pertama , sebagai pengendalian struktur organisasi, yaitu mengendalikan bagaimana  cara  pelaporan,  dengan  siapa  tugas  tersebut  harus dikerjakan  dan  dengan  siapa  berinteraksi  dalam  mengerjakan  tugas tersebut. Kedua, melaksanakan administrasi substantive yang mencakup administrasi kurikulum, kesiswaan, personalia, dan administrasi umum.
4. Sebagai  supervisor  maka  kepala  sekolah  berkewajiban  untuk memberikan  pembinaan  atau  bimbingan  kepada  para  guru dan  tenaga kependidikan  serta  administrator  lainnya.  Namun,  sebelum memberikan pembinaan dan bimbingan kepada orang lain maka kepala sekolah  harus  membina  dirinya  sendiri.  Supervisi  bias  dilakukan  ke dalam kelas atau dalam kantor tempat orang-orang bekerja.
5. Sebagai leader maka kepala sekolah harus mampu menggerakkan orang lain agar secara sadar dan sukarela melaksanakan kewajibannya secara baik sesuai dengan yang diharapkan pimpinan dalam rangka mencapai tujuan. Kepemimpinan kepala sekolah terutama ditujukan kepada para guru  karena  merekalah  yang  terlibat  secara  langsung  dalam  proses pendidikan.  Namun  demikian,  kepemimpinan  kepala  sekolah  juga ditujukan kepada para tenaga kependidikan dan administrator lainnya.
6. Sebagai  inovator  maka  kepala  sekolah  melaksanakan  pembaruan terhadap  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpin berdasarkan  prediksi  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Misalnya  saja inovasi  berupa  pembaruan  kurikulum  dengan  memperhatikan  potensi dan kebutuhan daerah tempat sekolah tersebut berada. Inovasi itu bisa dilakukan  terhadap materi  kurikulum (isi  kurikulum)  ataupun strategi proses belajar mengajar.
7. Sebagai  motivator  maka  kepala  sekolah  harus  memberikan  motivasi kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan  dan  administratir  sehingga mereka bersemangat dan bergairah dalam menjalankan tugasnya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Motivasi bisa diberikan dalam bentuk hadiah atau hukuman baik fisik mampu nonfisik. Namun, dalam memberikan  motivasi  ini  harus  dipertimbangkan  rasa  keadilan  dan kelayakannya.  Dalam  hal  ini  penting  bagi  kepala  sekolah  untuk menciptakan iklim yang kondusif.

## Analisis Syarat dan Ciri-ciri Kepemimpinan Pendidikan Islam
Riset mengenai kepemimpinan menurut Collons tidak
mengungkapkan  satu  sifat  tunggal  yanag  dimiliki  semua  pemimpin  yang berhasil, tetapi sejumlah ciri umum yang dimiliki banyak diantara mereka. Diantaranya  memiliki sifat:  (1)  manusiawi;  (2)  memandang  jauh  ke depan; (3)  inspiratif  (kaya  akan  gagasan);  (4)  percaya  diri.  Pemimpin  yang manusiawi  adalah  penting,  karena  dalam  lembaga  pendidikan  kita bersinggungan  dengan  manusia.  Jika  tidak  memperlakukan  dengan manusiawi maka akan timbul perawanan. Pemimpin yang tidak punya visi sekaligus  tidak  percaya  diri  dipastikan  lembaga  yang  dipimpinnya  tidak akan  kompetitif  dengan  sekolah  lainnya,  karena  bergerak  dalam  ranah rutinan saja. 120
Fenomena  kedua  yang  ditemukan  dalam  Jurnal  Agama  dan  Hak Azazi Manusia karya Ainun Najib dengan judul Konstruksi Pemimpin Ideal untuk Indonesia menyebutkan berberapa kriteria pokok atau patokan utama untuk  menjadi  pemimpin  yang  ideal  yang  ditawarkan  oleh  Islam  untuk negara Indonesia yang plural antara lain sebagaimana penjelasan di bawah:
1. Pemimpin yang Memiliki Talenta Kepemimpinan
120 Syaiful  Sagala, Administrasi  Pendidikan  Kontemporer, (Bandung:  Alfabeta, 2013), hal. 148-149.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Pada  dasarnya  mengetahui  secara  pasti  atau  memberikan penilaian  pada  calon  pemimpin  yang  memiliki  talenta  kepemimpinan adalah  hal  yang  sangat  subjektif  dan  relatif.  Nemun  demikian,  dalam masalah memilih pemimpin, Islam memberikan perhatian intens dalam memberikan solusinya.
2. Pemimpin yang Bertanggung Jawab
Pemimpin  yang  ada  di  Indonesia  pada  saat  ini, meskipun  tidak merata  pada  jumlah  keseluruhannya  namun  masih  banyak  yang mengambil  kesempatan  dari  amanah  jabatan  untuk  meraup keuntungan.  Sehingga  kesan  nyata  adalah  pemimpin  yang mengumpulkan  harta  kekayaan  bukan  untuk  mengayomi  dan mengurus rakyat dan tatanan kenegaraan. Akibatnya masyarakat yang sengsara  dan  negara  pun  tidak  berkembang  karena  dirugikan  oleh pemimpin  yang  memperkaya  diri  ini  padahal  ia  diangkat  menjadi pemimpin  oleh  rakyat  yang  seperti  ini  lah  salah  satu  contoh  dari pemimpin  yang  tidak  bertanggung  jawab  hanya  memikirkan kepentingan pribadi.
3. Pemimpin yang Berakhlak Mulia dan Penyayang
Seorang  pemimpin  selain  harus  memiliki  sifat  tegas,  talenta dalam  kepemimpanan,  dan  kreatif,  ia  juga  harus  memiliki  prinsip moral dan etika bangsa dalam kehidupan bernegara. Karena pemimpin adalah  panutan  atau  teladan  bagi  yang  dipimpin,  maka  bagaiamana nasib  suatu  bangsa  jika  pemimpinnya  tidak  bermoral,  tentu  akan berdampak  negatif  pada  kehidupan  rakyatnya.  Dalam  arti,  dampak dari peran seorang pemimpin baik dari aspek baik dan buruknya dapat berpengaruh kepada orang-orang yang dipimpin atau rakyat. 121 Berpindah dari yang bersifat umum, ke fenomena yang terjadi di lembaga  bendidikan  khususnya  sekolah.  Pada  tingkat  sekolah,  kepala sekolah  sebagai  figur  kunci  dalam  mendorong  perkembangan  dan kemajuan sekolah. Kepala sekolah tidak hanya meningkatkan tanggung jawab  dan  otoritasnya  dalam  program-program  sekolah,  kurikulum dan  keputusan  personel,  tetapi  juga  memiliki  tanggung  jawab  untuk meningkatkan  akuntabilitas  keberhasilan  siswa  dan  programnya. Kepala  sekolah  harus  pandai  dalam  memimpin  kelompok  dan pendelegasian tugas dan wewenang.
Pada  jurnal  Dimensi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  yang  terbit tahun  2015  lalu  dibahas  mengenai  sosok  kepala  sekolah  yang  ideal dengan  upaya  profesionalisme  yang  dilakukannya.  Kepala  sekolah dianggap sebagai salah satu unsur yang strategis dalam meningkatkan mutu  pendidikan. Upaya  peningkatan  profesionalisme  kepala  sekolah merupakan  proses  yang  berkaitan  dengan  keseluruhan  organisasi
121 Akbar  Tanjung, Islam,  “ Demokrasi  dan  Tantangan  Global  Akademik”, dalam Jur nal Kebudayaan , vol, 4, No. I, (November, 2009), hal. 102.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sekolah, serta harus dilakukan secara berkesinambungan. Profesionalisme  kepala  sekolah  harus  secara  sinergis  dilaksanakan dengan melibatkan pengawas sekolah.
Upaya  peningkatan  profesionalisme  kepala  sekolah  tidak  akan terwujud,  tanpa  adanya  motivasi  dan  kesadaran  internal  dari  kepala sekolah,  serta  semangat  untuk  mengabdi,  yang  akan  melahirkan  visi sekolah  maupun  kemampuan  konsepsional  yang  jelas  dari  kepala sekolah. Ini merukan faktor yang penting, tanpa adanya kesadaran dan motivasi  semangat  untuk  mengabdi,  maka  semua  usaha  yang dilakukan  tidak  akan  memberikan  hasil  yang  optimal,  yang  akan menyebabkan realisasinya juga tidak optimal.
Secara  profesional,  menurut  Wahjosumidjo,  kepala  sekolah memiliki tugas-tugas sebagai berikut: 122
a. Kepala  sekolah  berperilaku  sebagai  saluran  komunikasi  di lingkungan sekolah yang dipimpinnya.
b. Kepala  sekolah  bertindak  dan  bertanggung  jawab  atas  segala tindakan yang dilakukan oleh guru, staf, dan pegawai lainnya yang ada disekolah.
c. Dengan  waktu  dan  sumber  yang  terbatas,  kepala  sekolah  harus mampu menghadapi berbagai persoalan.
d. Kepala sekolah harus berfikir secara analitik dan konsepsional.
e. Kepala sekolah adalah seorang mediator atau juru penengah.
f. Kepala sekolah adalah seorang politisi.
g. Kepala sekolah adalah seorang diplomat.
h. Kepala  sekolah  harus  mampu  mengambil  keputusan – keputusan sulit.
Beberapa penelitian dan hasil karya ilmiyah yang berupa buku, juga belum  penulis  temukan  yang  lebih  spesifik  membahas  syarat  dan  ciri-ciri kepemimpinan yang ideal dan bisa diterapkan disegala situasi dan kondisi yang  ada,  hal  tersebut  sangat  mustahil  karena  tidak  ada  satupun  manusia yang  sempurna.    Namun  terkait  hal  ini  terdapat  beberapa  indikator  yang penulis  peroleh  dari  beberapa  reverensi  untuk  syarat  dan  ciri-ciri kepemimpinan ideal:
1. Memiliki pengetahuan yang luas dan kemampuan analitik yang kuat. Pengetahuan  seseorang  ini,  diperoleh  berdasarkan  informasi yang  didapatkan,  semakin  banyak  pemimpin  mencari  informasi, semakin  banyak  pula  yang  ia  ketahui.  Hal  ini    ke  depannya  akan menambah  rasa  hormat  tenaga  pendidik  yang  lainnya,  karena pemimpin  berpengetahuan  luas,  dan  juga  mampu  menganalisis informasi tersebut dengan akurat. 123
122 Wahjosumidjo.. Kepemimpinan  Kepala  Sekolahal. (Jakarta: PT  Raja  Grafindo Persada, 2002), hal. 97. 123 Mar’at, Pemimpin dan Kepemimpinan, (Jakarta: Ghalia Indonesia, tt),  hal. 72.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Mengumpulkan  informasi,  menganalisis  pembentukan  konsep. Mengumpulkan latar belakang informasi dari berbagai sumber sebelum berpendapat  tentang  suatu  peristiwa  atau  masalah.  Hal  itu  dilakukan secara terus menerus untuk selalu memperoleh informasi yang baru. 124
2. Kapasitas  integratif,  keterampilan  komunikatif  dan  keterampilan mendidik.  Membuat  pembaharuan  dengan  menggabungkan  beberapa aspek  yang  sesuai,  mampu  berkomunkasi  dan  mengajarkan  bawahan yang belum mengetahui dengan benar.
3. Rasionalitas,  obyektivitas  dan  pragmatis  Berpikir  rasional  dan melakukan  penilaian  secara  objektif,  tidak  berat  sebelah  dan  membuat semuanya lebih praktis tanpa berbelit-belit.
4. Keteladanan, adaptabilitas dan fleksibilitas. Pemimpin menjadi teladan dalam lembaga yang dipimpin. Ibarat kaca pemimpinlah yang menjadi panutan atau kiblat bagi bawahannya. Lalu  harus  memiliki  sikap  adaptabilitas  dan  fleksibilitas  kemampuan beradaptasi  dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya. Kemampuan  beradaptasi  dan  tahu  sebanyak  mungkin  situasi  yang dapat  dimasuki. 125 Mampu  mempergunakan  berbagai  konsep,  dan pandangan-pandangan  jika  memecahkan  masalah  atau  sedang mengambil suatu keputusan 126
5. Ketegasan, keberanian dan orientasi masa depan.
Ketegasan  adalah  kemampuan  untuk  dapat  menhadapi  orang lain tanpa menimbulkan penghinaan. Ketegasan juga diartikan sebagai kemampuan  untuk  melaksanakan  hal  yang  tepat  pada  watunya. 127 Menunjukkan  dirinya  selalu  siap  untuk  mengambil  suatu  keputusan. dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengetahui  bahwa suatu  keputusan diperlukan.
124 Abdul  Ghofar  “  Fleksibilitas  Kepemimpinan  Pendidikan:  Upaya Menciptakan Budaya Sekolah yang Berkarakter” Jurnal Al Tarbawi Al Haditsah Vol 1 No 1.
125 Erman  Anom,  “Kepemimpinan  Visioner  dalam  Mewujudkan  Keutuhan NKRI” Lex Jurnalica Vol.5 No. 3, Agustus 2008, hal. 157. 126 Abdul  Ghofar  “  Fleksibilitas  Kepemimpinan  Pendidikan:  Upaya Menciptakan Budaya Sekolah yang Berkarakter” Jurnal Al Tarbawi Al Haditsah Vol 1 No 1 127 Mar’at, Pemimpin dan Kepemimpinan... hal. 73.

## Analisis Kritis Kepemimpinan Pendidikan Islam

## Kesimpulan
Arti  pemimpin  dan  kepemimpinan,  merupakan  dua  hal  yang  saling berkaitan.  Pemimpin  merupakan  subjek  dari  yang  dipimpin. Kepemimpinan (leadership) merupakan  proses  atau  hubungan  yang  terjalin antara  pemimpin  dan  anggotanya,  sehingga  dapat  tergerak  untuk melakukan  atau  tidak  melakukan  pekerjaan  sesuai  dengan  tujuan  yang direncanakan.
Adapun  indikator  dari  ciri-ciri  kepemimpinan  pendidikan  Islam berbeda  antara  satu  dengan  lainnya.  Namun  dari  beberapa  referensi  yang diperoleh  pemimpin  yang  ideal  menunjukkan  sikap  positif  sifat  yang  baik kepada  anggotanya.  Jika  dikembalikan  kepada  hakikat  manusia  bahwa mereka tidak ada yang sempurna, maka konsep kepemimpinan yang ideal dapat terjadi jika pemimpin tersebut berhasil mengharumkan lembaga atau organisasinya sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan bersama.

## Daftar Pustaka
Abdul  Ghofar  “Fleksi bilitas  Kepemimpinan  Pendidikan:  Upaya Menciptakan Budaya Sekolah yang Berkarakter” Jurnal Al Tarbawi Al Haditsah. Vol 1. No 1. Akbar  Tanjung. Islam  “Demokrasi  dan  Tantangan  Global  Akademik”, dalam Jurnal Kebudayaan. Vol. 4. No. I. November. 2009. Anom,  Erman. “ Kepemimpinan  Visioner  dalam  Mewujudkan  Keutuhan  NKRI” Lex Jurnalica. Vol. 5 No. 3, Agustus 2008. Asf, Jasmani dan Syaiful Mustofa. Supervisi Pendidikan: Terobosan Baru dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA. 2013. DPPAI UII, Menjadi Pemimpin Muslim Sejati. Yogyakarta: DPPAI UII. 2013. Fachrudi,  Soekarto  Indra. Bagaimana  Memimpin  Sekolah  yangEfektif. Bogor: Ghalia Indonesia. 2006. Ghofar,  Abdul “Fleksibilitas  Kepemimpinan  Pendidikan:  Upaya  Menciptakan Budaya Sekolah yang Berkarakter” Jurnal Al Tarbawi Al Haditsah. Vol
1 No 1.
Hadi, Sutrisno. Metodologi Riset. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2015. Harahap,  Nursapia. Penelitian  Kepustakaan, Jurnal  Iqra’  Volume  08  No.01 Mei. 2014. Machali,  Imam  dan  Ara  Hidayat. The  Handbook  Of  Education  Management . Jakarta: Kencana. 2018. Makawimbang,  Jerry  H., Kepemimpinan  Pendidikan  yang  Bermutu. Bandung:
Alfabeta. 2012.
Mar’at. Tt. Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta:Ghalia Indonesia. Matondang. Kepemimpinan:  Budaya  Organisasi  dan  Manajemen  Strategik. Yogyakarta: Graha Ilmu. 2008.
Muhammad   ‘Abduh dan Muhammad  Rasyid  Ridha. Tafsir al-Mannar (al- Qahirah: Dar al-Mannar). 1947.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Mulyasa.  2013. Manajemen  dan    Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta:  Bumi Aksara. Nawas  Syarif,  “ Menyambut  Kepemimpinan  Ideal  di  tengah  Maraknya
Kepemimpinan Transaksional” http://pemberiilmu.blogspot.com/2013/02/menyambut-
kepemimpinan-ideal-di-tengah.html  (diakses  pada  tanggal  5 Oktober 2018). Robbin,  Stephen  P.  2001. Perilaku  Organisasi;  Konsep,  Kontroversi,  Aplikasi , Jilid  2,  Terj.:  Hadyana  Pujaatmaka  dan  Benyamin  Mohan.  Jakarta  : Prenhallindo.
Sagala,  Syaiful. Administrasi  Pendidikan  Kontemporer. Bandung:  Alfabeta.
2013.
Surat  Al-Qalam  (68:4)  https://quran.kemenag.go.id/index.php/sura/68
diakses pada tanggal 11 September 2020
Wahjosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada. 2002.
Zainuddin.  Muhadi  dan Abd. Mutaqim, Studi  Kepemimpinan  Islam: Konsep, Teori, dan Praktiknya dalam Sejarah. Yogyakarta: SUKA Press. 2012.