## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 5, Nomor 3, (2022) pp. 436-446 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Akreditasi S4 - SK No. 36/E/KPT/2019 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/15122 DOI: 10.33474/jipemas.v5i3.15122
Upaya  penguatan  ketahanan  sosial  budaya  masyarakat  melalui literasi digital
Budi Santoso 1 *, Arif Ardiansyah 2 , Indah Pusnita 3 , Siti Lady Havivi 4
1 Stisipol Candradimuka, Palembang, Indonesia, email: budi_santoso@stisipolcandradimuka.ac.id
2 Stisipol Candradimuka, Palembang, Indonesia, email: arif.ardiansyah@stisipolcandradimuka.ac.id
3 Stisipol Candradimuka, Palembang, Indonesia, email: indah.pusnita@stisipolcandradimuka.ac.id
4 Stisipol Candradimuka, Palembang, Indonesia, email: siti.lady.havivi@stisipolcandradimuka.ac.id *Koresponden penulis
Info Artikel Abstract Diajukan: 2022-02-09
Diterima: 2022-08-17 Diterbitkan: 2022-08-31
Keywords: literacy; media; digital; socio-cultural resilience
Kata Kunci: literasi; media; digital; ketahanan sosial budaya
Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2022 Budi Santoso, Arif
Ardiansyah, Indah Pusnita, Siti Lady
Havivi
Internet  users  in  Indonesia  are  always  increasing,  especially  during the  COVID-19  pandemic,  where  routines  work  and  study  are  mostly done  online.  Access  to  a  variety  of  digital  content  is  getting  higher while  not  all  of  them  contain  a  positive  charge.  Thus,  digital  literacy becomes important to do. The purpose of this digital literacy activity is as  a  real  effort  to  strengthen  the  socio-cultural  resilience  of  the community,  especially  housewives  of  Lorong  Mari,  Talang  Bubuk Village, Palembang.  The  approach applied is a social approach with the  Asset-Based  Community  Development  (ABCD)  method  that prioritizes  active community involvement. Activities carried out in  the form of lectures and questions and answers. The results of the activity show that the level of digital literacy of  housewives in  Talang Bubuk Village tends to be low, so literacy training is indeed needed. Second, digital  literacy  is  needed  as  an  effort  to  increase  socio-cultural resilience  in  the  community,  especially  during  the  pandemic.  Third, literacy  is  an  activity  that  requires  a  continuous  process  and involvement of the community and other stakeholders. Fourth, there is a  need  to  build  a  valid  and  reliable  digital  literacy  measurement instrument  as  a  general  reference  standard.  The  follow-up  to  this service activity is to carry out periodic advanced literacy activities with the aim of establishing a Literacy Village.

## Abstrak
Pengguna internet di Indonesia selalu meningkat, terlebih lagi selama masa  pandemi  COVID-19,  di  mana  rutinitas  pekerjaan  dan pembelajaran  banyak  dilakukan  secara  dalam  jaringan.  Akses  ke berbagai  konten  digital  semakin  tinggi  sementara  tidak  semuanya mengandung muatan positif. Dengan demikian, literasi digital menjadi penting untuk dilakukan. Tujuan dari kegiatan literasi digital ini adalah sebagai  upaya  nyata  untuk  memperkuat  ketahanan  sosial  budaya masyarakat, terutama ibu-ibu rumah tangga di Lorong Mari, Kelurahan Talang  Bubuk,  Palembang.  Pendekatan  yang  diterapkan  adalah pendekatan  sosial  dengan  metode  Asset-Based  Community Development  (ABCD)  yang  mengedepankan  keterlibatan  aktif masyarakat.    Kegiatan  dilakukan  dalam  bentuk  ceramah  dan  tanya jawab.  Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa  tingkat  literasi  digital  ibu rumah tangga di Kelurahan Talang Bubuk cenderung rendah sehingga memang  diperlukan  pelatihan  literasi.Simpulan  yang  diperoleh  dari hasil  evaluasi  adalah,  pertama,  ketahanan  sosial  budaya  seolah terabaikan  dalam konteks atau situasi saat ini. Kedua, literasi  digital diperlukan sebagai salah satu upaya meningkatkan ketahanan sosial budaya  di  tengah  masyarakat,  utamanya  di  masa  pandemi.  Ketiga,
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 437
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
literasi merupakan aktivitas yang membutuhkan proses berkelanjutan dan  keterlibatan  masyarakat  serta  pemangku  kepentingan  lain.
Keempat,  perlu  adanya  instrumen  pengukuran  literasi  digital  yang valid  dan  reliabel  sebagai  standar  acuan  umum.  Tindak  lanjut  dari kegiatan  pengabdian  ini  adalah  melakukan  kegiatan  literasi  lanjutan secara berkala dengan tujuan mendirikan Kampung Literasi.
Cara mensitasi artikel: Santoso, B., Ardiansyah, A., Pusnita, I.,  Havivi, S. L. (2022). Upaya penguatan ketahanan sosial budaya masyarakat melalui literasi digital. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 5 (3), 436 –446. https://doi.org/10.33474/jipemas.v5i3.15122

## PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19  semakin meningkatkan jumlah penggunaan internet karena  aktivitas  bekerja  dan  belajar  kemudian beralih ke  rumah  ( study/  work from  home ).  Sejak  pandemi  melanda,  telah  terjadi  pergeseran  konfigurasi penggunaan internet yang tadinya berpusat pada ruang-ruang publik seperti di perkantoran,  kampus,  dan  sekolah  ke  tempat  tinggal  dan  pemukiman- pemukiman (Kominfo,  2020) .  Survei  yang  dilakukan  oleh  Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII)  pada tahun 2020 menunjukkan bahwa    jumlah  pengguna  internet  di  Indonesia  hingga  kuartal  II  pada  tahun 2020  mencapai  angka  yang  fantastis:  197  juta  orang  atau  73,7%  dari  total populasi.  Kontribusi  penetrasi  terbesar  adalah  pulau  Jawa  dengan  56,4%, disusul Sumatera 22,1%. Dari angka tersebut, internet paling banyak digunakan untuk  mengakses  media  sosial,  aplikasi  pesan  singkat, games  online ,  dan transaksi jual beli (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia, 2020) . Pengguna internet didominasi oleh remaja dan pemuda kelompok usia 15 – 19 tahun dan 20 – 24 tahun yang mencapai angka 80%. Selebihnya terbagi ke dalam kelompok usia 30 – 39 tahun, dan 40 tahun ke atas (Meilinda et al., 2019) .  Tidak  dipungkiri  bahwa  teknologi  internet  dan  digitalisasi  memberikan berbagai kemudahan bagi pengguna. Namun, yang perlu menjadi atensi adalah bagaimana  menyikapi  konten-konten  negatif  yang  destruktif  seperti  hoaks, pornografi,  penipuan  ( fraud ),  kekerasan  verbal    virtual,  perundungan,  dan budaya permisif yang secara bebas dapat diakses oleh pengguna (Asyarotin et al.,  2018;  Siwi  et  al.,  2018;  Ikawati,  2018) .  Hal  ini  dikhawatirkan  akan berdampak jangka panjang pada aspek psikologis individu, yang pada akhirnya akan menggerus ketahanan sosial budaya bangsa. Dalam Garis Besar Haluan Negara  tahun  1998,  disebutkan  bahwa  “aspek  ketahanan  sosial  budaya mencakup  kondisi  kehidupan  sosial  budaya  bangsa  yang  dijiwai  kepribadian nasional  berdasarkan  Pancasila.  Salah  satu  elemen  utama  ketahanan  sosial budaya adalah kemampuan untuk menangkal masuknya budaya luar yang tidak selaras  dengan  kebudayaan  nasional.  Untuk  itu,  menyiapkan  kemampuan literasi masyarakat untuk menghadapi gempuran konten digital sangat penting untuk dilakukan dan menjadi tanggung jawab semua pemangku kepentingan, salah satunya adalah perguruan tinggi.
Pendidikan  literasi  digital  tidak  hanya  bagi  orang  dewasa  namun  juga anak dan remaja. Dengan demikian, individu tidak hanya pasif dalam menerima dan  memproduksi  pesan  yang  diterima  namun  mampu  menjadi  produsen pesan-pesan  kreatif  yang  bermanfaat  bagi  orang  lain.    Karenanya  edukasi
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
literasi  media  digital  dibutuhkan  untuk  membangun  sikap  kritis  masyarakat dalam menyikapi pesan yang mereka terima, termasuk pula membantu orang lain  untuk  memahami  konsekuensi  logis  penggunaan  media  digital. Buchingham  (2001) menjelaskan  bahwa  edukasi  media  ditujukan  bagi pengembangan    pemahaman  kritis  dan  partisipasi  aktif  konsumen  media. Sementara  itu,  untuk  mengembangkan  literasi  digital,  dalam  pandangan Belshaw  (2011) ,  dapat  merujuk pada   delapan  aspek berikut  ini:  (1)  Kultural: pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap  ragam  konteks  pengguna  media digital; (2) Kognitif: kemampuan berpikir dalam menilai konten; (3) Konstruktif: reka  cipta  terkini;  (4)  Komunikatif:  yaitu  memahami  kinerja  jejaring  dan komunikasi di dunia digital; (5) Kepercayaan diri yang bertanggung jawab; (6) Kreatif: menciptakan sesuatu yang baru dengan metode baru; (7) Kritis dalam mengonsumsi  konten;  kompetensi  literasi  digital;  dan  (8)  Bertanggung  jawab secara sosial.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  maka  kegiatan  literasi  media  diperlukan untuk  membangun  pengetahuan  dan  perilaku  masyarakat  dalam  menyikapi pesan  media  digital.  Hasil  observasi  awal  dan  diskusi  dengan  perangkat Kecamatan  Plaju  dan  Kelurahan  Talang  Bubuk  untuk  menentukan  lokasi pengabdian,  tim  kemudian  memutuskan  untuk  melakukan  kegiatan  literasi media digital di RT. 02, Lorong Mari. Pemilihan ini berdasarkan pada beberapa pertimbangan, diantaranya adalah pertama ,  prestasi penduduk Lorong Mari, yang sebelumnya kumuh dan rawan tindak kejahatan, untuk berbebah diri dan citra sehingga berhasil meraih penghargaan dari pemerintah Kota Palembang sebagai kampung wisata dengan 4 konsep andalannya, yaitu Kampung Warna- Warni, Kampung 3D, Kampung Hijau, dan Kampung Mini Pedestrian . Prestasi ini membuat Kampung Loro Mari masuk sebagai 300 besar Desa Wisata  dari  1831  desa  se-Indonesia  yang  diseleksi  pada  pogram  Anugerah Desa  Wisata  Indonesia  2021 (Apridhani,  2021) . Kedua ,  meski  telah  berhasil mengubah  citra  dan  mendapatkan  penghargaan,    keberhasilan  tersebut notabene bersifat fisik. Berdasarkan informasi dari aparat pemerintah setempat dan ketua RT, belum pernah ada pelatihan tentang literasi, baik literasi media konvensional maupun digital, yang pernah dilakukan di kampung ini.
Melalui  kegiatan  ini,  tim  berharap  dapat  mewujudkan  keluarga  dengan literasi digital yang memadai, sesuai dengan standar gerakan literasi nasional yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  yang diantaranya adalah meningkatnya frekuensi akses anggota keluarga terhadap penggunaan  internet  secara  bijak.  Dan  pada  akhirnya,  kondisi  ini  semakin memperkuat ketahanan sosial budaya masyarakat.

## METODE PELAKSANAAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah pendekatan  sosial,  yang  melibatkan  secara  aktif    semua  pemangku kepentingan  dan  penerima  manfaat.  Metode  yang  diterapkan  adalah Asset- Based  Community  Development ,  yang  terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu  (1) asset  reinventing melalui  pengumpulan  data  (observasi  dan Focus  Group Discussion /diskusi  kelompok  terarah);  (2) Designing (merancang  jenis
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 439 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kegiatan); (3) Communicating (sosialisasi  kegiatan  kepada  calon  penerima manfaat); (4) Implementing ,  (Pelaksanaan Kegiatan dalam format ceramah dan tanya  jawab);  dan  (5) Evaluating (Evaluasi  Kegiatan).  Metode  ABCD  adalah satu strategi yang lazim digunakan dalam aktivitas pemberdayaan masyarakat, utamanya pada kegiatan yang menitikberatkan pada penyadaran masyarakat untuk  memahami  apa  yang  menjadi  kendala  untuk  meraih  kehidupan  sosial yang lebih baik (Maulana, 2019) .
Dari    observasi  dan  diskusi  yang  dilakukan  ( asset  reinventing ),  maka diputuskan kegiatan pengabdian yang dibutuhkan oleh masyarakat di wilayah Kelurahan  Talang  Bubuk,  Kecamatan  Plaju  adalah  literasi  media  digital. Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 1 – 30 Desember 2020, di RT. 02, Lorong Mari,  Kelurahan  Talang  Bubuk,  Palembang.  Partisipan  adalah  10  (sepuluh) orang ibu rumah tangga,  yang berdomisili di lingkungan Jalan Kapten Abdullah, Lorong Mari RT 02, Talang Bubuk. Semua partisipan memiliki perangkat atau gawai berupa telepon genggam berbasis android berbagai merek yang biasa digunakan  untuk  mengakses  internet.  Pemilihan  ibu-ibu  sebagai  penerima manfaat  pelatihan  ini  karena  mereka  adalah  kalangan  yang  paling  banyak berada  di  rumah,  memiliki  rutinitas  kerja  dengan  sistem  waktu  yang  tidak mengikat,  sehingga  kesempatan  dan  waktu  untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi dengan anak-anak mereka lebih tinggi dibandingkan para suami. Ini  berbanding  lurus  dengan  gagasan  utama  dan  ekspektasi  dari  kegiatan pengabdian  ini,  yaitu  untuk  membangun  kemampuan  literasi  digital  para  ibu rumah tangga sehingga mereka dapat membimbing dan mengarahkan anggota keluarga yang lain, terutama anak-anak dan remaja.
Kemudian,  dirancang  format  kegiatan  yang  sesuai  ( designing), yaitu berupa  ceramah  tatap  muka  dan  tanya  jawab.  Metode  tatap  muka  menjadi pilihan karena pelatihan ini membutuhkan supervisi langsung supaya efektif dan efisien,  serta  memberikan    keluaran  ( output )  yang  optimal.  Jumlah  peserta dibatasi  maksimal  sepuluh  orang  untuk  memberikan  jarak  fisik  ideal  selama masa pandemi. Jumlah sepuluh orang ini diperoleh melalui metode purposive , dengan penekanan pada faktor kesenjangan waktu dan kesukarelaan.  Ketika mensosialisasikan  ( communicating )  kegiatan  ini  kepada  calon  peserta, diperoleh  informasi  awal  tentang  kebiasaan  bermedia  digital  mereka.  Semua peserta  memiliki  youtube,  facebook,  dan  whatsApp  pada  gawainya.  Mereka sangat  mengandalkan  whatsApp  untuk  berkomunikasi.  Youtube  digunakan untuk menonton hiburan musik dan konten lainnya seperti bercocok tanam dan memasak.  Sementara  facebook digunakan  untuk melihat  foto-foto dari  orang yang mereka kenal. Berikut adalah tabel materi literasi yang diberikan kepada partisipan.
Tabel 1 . Materi literasi digital No. Materi Pembicara 1. Pengantar tentang Media Konvensional dan Media Digital Arif Ardiansyah 2. Pertanyaan tentang Perilaku Bermedia Digital Partisipan (durasi, biaya, jenis dan konten media yang diakses) Indah Pusnita 3. Budaya Digital dan Cakap Bermedia Digital Siti Lady Havivi 4. Etika Bermedia Digital Budi Santoso
440 ~ 5(3), 436-446
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan utama kegiatan pengabdian ini adalah terbangunnya kesadaran ( awareness ) dan kompetensi dari para partisipan dalam mengonsumsi pesan media  digital.  Kemampuan  tersebut  diharapkan  sebagai  modal  sosial  untuk membimbing perilaku anak dan anggota keluarga lain ketika mengakses media. Titik berat pada penyampaian kembali materi yang diperoleh oleh para peserta merupakan hal yang tidak mudah dalam konteks pemberdayaan masyarakat terutama pada kegiatan yang terkait dengan penyampaian pengetahuan baru kepada orang lain.
Sebagaimana yang ditulis oleh Setyowati (2021) bahwa pelatihan literasi media  digital  bagi  ibu  rumah  tangga  dapat  meningkatkan  kemampuannya dalam  mengakses  media  digital.  Kemampuan  ini  selanjutnya  dapat dipergunakan untuk melakukan pendampingan kepada anak-anak terutama di masa  pembelajaran  daring.  Pendampingan  sangat  perlu  dilakukan  karena seperti  yang  disampaikan  oleh (Nurhayati    Falah,  2020) bahwa  kecakapan dalam  memanfaatkan  internet  untuk  media  pembelajaran  idealnya  dapat berfungsi  untuk  menumbuhkan  minat  anak  dalam  mencari  pengetahuan, sekaligus merangsang daya pikirnya.
Selanjutnya, dari pertanyaan tentang perilaku bermedia digital partisipan, diperoleh beragam jawaban. Terkait dengan durasi penggunaan internet dalam sehari, para ibu-ibu peserta pelatihan mengaku tidak pernah memperhatikan waktu  secara  khusus.  Mereka    tidak  pernah  berpikir  untuk  membatasi  atau membuat jadwal mandiri, akan tetapi mereka akan menggunakan gawai ketika pekerjaan  rumah  tangga  telah  selesai,  biasanya  pada  sore  dan  malam  hari. Mereka  memperkirakan,  waktu  total  yang  digunakan  dalam  sehari  antara  1 sampai dengan 3 jam.
Sementara itu, jumlah uang atau biaya yang dikeluarkan para partisipan untuk  membeli  kuota  internet  bervariasi  dan  fluktuatif,  mulai  Rp.  50.000,00 sampai dengan Rp. 150.000,00 per bulan. Jumlah ini, menurut mereka, tidak bersifat tetap, tergantung dengan kondisi finansial dan kebutuhan rumah tangga yang lain. Jika kebutuhan rumah tangga sudah terpenuhi, baru mereka dapat membeli kuota lebih.
Kemudian, terkait dengan pertanyaan tentang media digital yang paling sering  mereka  akses,  mayoritas  partisipan  menjawab  media  jejaring  sosial seperti Facebook, Youtube , dan Whatsapp . Ketiga aplikasi ini menjadi media teratas  bagi  mereka  untuk  mencari  hiburan  dan  berkirim  pesan.  Bahkan, Whatsapp menjadi media utama untuk berkomunikasi dengan orang lain.
Seperti yang disampaikan pada latar belakang, kegiatan literasi digital ini berpijak  pada  pada  delapan  aspek  menurut Belshaw  (2011) yaitu kultural, kognitif, konstruktif, komunikatif, kepercayaan diri, kreatif, kritis, dan tanggung jawab  sosial .  Secara  kultural,  bertambahnya  pengetahuan  para  peserta kegiatan  terhadap  ragam  konten  media  digital  akan  membangun  atau mengonstruksi kemampuan para partisipan untuk membedakan antara pesan yang  sesuai  dengan  kultur  keIndonesiaan  dan  yang  tidak.  Seperti  yang diketahui, pesan-pesan media digital yang dapat diakses berasal dari berbagai macam sumber, dan tidak semua berisi informasi yang baik untuk dikonsumsi.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 441
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Dari  aspek  kognitif,  peserta  diharapkan  akan  berkemampuan  untuk menilai konten media dengan mengacu pada kaidah agama,  moral dan etika, dan  regulasi  yang  berlaku.  Dengan  demikian,  para  partisipan  kedepannya dapat  secara  mandiri  menyaring  informasi  secara  bijak.  Pesan  media  yang dinilai  tidak  baik  semisal  mengandung  unsur  pornografi  dan  pornoaksi,  atau yang provokatif dapat ditinggalkan.
Kemudian, dari segi konstruktif dan kreatif, para peserta diharapkan dapat mengembangkan  gagasan  atau  ide  kreatif  dan  kemudian  mewujudkannya dalam  bentuk  produksi  pesan  media  atau  konten  yang  bernilai  positif  dan bermanfaat  praktis  (misalnya  video  promosi  Lorong  Mari  sebagai  Kampung Wisata  atau  cara  membuat  pot  bunga  dari  bahan  bekas)  dan mendistribusikannya melalui media Facebook atau Youtube . Selain itu, para ibu juga  dapat  mengembangkan  cara  pembelajaran  untuk  anak-anak  mereka, misalnya membuat pesan komunikasi berbentuk storytelling dalam bentuk yang sederhana.  Sebagai  hasil  pengabdian  dari Cahyati  et  al.  (2019) bahwa storytelling dapat  menumbuhkan  daya  kreasi  dan  motivasi  bagi  anak-anak untuk menyimak cerita dan bercerita.
Selanjutnya  adalah  aspek  komunikatif.  Partisipan  pelatihan  dapat memahami  bagaimana  perilaku  komunikasi  yang  terjadi  di  dunia  maya, termasuk  pola  interaksi  sosial  yang  terjadi  dan  potensi  dampak  yang  dapat ditimbulkan.  Terakhir  adalah  menumbuhkan  kepercayaan  diri  yang bertanggung  jawab  dengan  tidak  serta  merta  meneruskan  pesan  yang diperoleh dari media sosial tanpa memeriksa terlebih dahulu kebenarannya. Di bawah ini adalah gambar pada saat pemberian materi tentang budaya digital dan etika bermedia digital.
Kegiatan literasi idealnya dilakukan secara berkala dan berkesinambungan karena teknologi digital dan modifikasi konten berkembang sangat  cepat.  Informasi  yang  diterima  oleh  individu  pun  semakin  berlimpah. Oleh karena itu, kegiatan literasi digital yang dilakukan oleh tim pengabdi pada dasarnya  merupakan  pemantik,  sebagai  pondasi  awal  untuk  kegiatan selanjutnya. Oleh karena itu, rencana  program lanjutan dari kegiatan ini adalah menjadikan  Lorong  Mari  sebagai  “Kampung  Literasi”,  dengan  kegiatan- kegiatan  literasi  berkala.  Dengan  demikian,  literasi  media  digital  yang  pada prinsipnya adalah sebuah proses dapat berlangsung secara ajeg (persistent) dan kontinyu ( sustainable ).
Kemudian, kendala yang dijumpai dalam pelaksanaan kegiatan literasi ini terbagi  menjadi  dua,  yaitu  kendala  finansial  dan  kendala  teknis.  Finansial sangat  dibutuhkan  untuk  mendesain  program  literasi  yang  sistematis  dan integral.  Dana  akan  dibutuhkan  untuk  membangun  perpustakaan  mini  dan menyediakan  bahan  bacaan  untuk  anak  dan  remaja  sebagai  fasilitas pendukung literasi. Kemudian, kendala teknis menyangkut tempat pelaksanaan yang  belum  representatif.  Kegiatan  literasi  dilaksanakan  di  rumah  warga, sehingga daya tampung tidak maksimal.
442 ~ 5(3), 436-446
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 1 . Diskusi dengan perangkat kelurahan ( asset reinventing )
Pelaksanaan  pelatihan  literasi  digital  diawali  dengan  diskusi  bersama perangkat  Kelurahan  dan  perwakilan  tokoh  masyarakat  untuk  menentukan lokasi pengabdian. Hasil dari diskusi tersebut, perangkat Kelurahan dan tokoh masyarakat memberikan saran kepada tim pengabdi untuk melakukan kegiatan literasi  media  digital  di  lingkungan  RT.  02,  Lorong  Mari.  Pemilihan  lokasi  ini berdasarkan pada pertimbangan berikut. Pertama, penduduk yang berdomisili di  Lorong  Mari  terbuka  dengan  perubahan.  Penduduk  Lorong  Mari  terbiasa mengikuti  trend  yang  sedang  sedang  berlangsung,  misalnya  adalah pemanfaatan  pekarangan  rumah  sebagai  apotik  hidup  dan  pemanfaatan barang bekas sebagai media tanam. Pertimbangan kedua adalah keberhasilan Lorong  Mari  dalam  meraih  penghargaan  dari  pemerintah  Kota  Palembang sebagai kampung wisata, padahal sebelumnya dinilai kumuh.
Gambar 2 . Observasi lokasi kegiatan dan sosialisasi kegiatan ( communicating )
Tim  kemudian  melakukan  observasi  ke  lokasi  kegiatan  didampingi beberapa  orang  dari  perangkat  Kelurahan  dan  Ketua  RT.  Observasi  ini dilakukan  untuk    menentukan  tempat  penyelenggaraan  pelatihan,  serta melakukan  pemilihan  dan  sosialisasi  terhadap  calon  partisipan  yang  sesuai dengan kualifikasi umum yang telah ditentukan, yaitu ibu rumah tangga yang memiliki telepon genggam atau gawai lain semisal tablet.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 443
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 3 . Pemberian materi sesi 1 ( implementing )
Kegiatan  pelatihan  literasi  digital  ini  berupa  ceramah  tatap  muka  dan tanya  jawab yang  dibagi  menjadi  dua  sesi.  Sesi  pertama,  partisipan  dibekali dengan  materi  pengantar  media  konvensional  dan  media  digital,  dilanjutkan dengan  sesi  tanya  jawab  mengenai  perilaku  partisipan  dalam  menggunakan media  digital  seperti  durasi  penggunaan,  biaya  yang  dihabiskan,  jenis  dan konten media yang diakses.
Gambar 4 . Pemberian materi sesi 2 ( implementing )
Pada sesi kedua, partisipan dibekali materi mengenai budaya digital dan cakap  bermedia  digital.  Dilanjutkan  dengan  materi  etika  bermedia  digital. Sampai  akhir  sesi  pelatihan,  partisipan  tetap  antusias  dalam  menjawab  dan memberikan tanggapan kepada pemateri.
Manfaat  dari  pelatihan  literasi  digital  ini  adalah  untuk  terwujudnya kelompok masyarakat atau keluarga dengan kemampuan literasi digital yang memadai,  sesuai  dengan  standar  gerakan  literasi  nasional    yang  ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Nasrullah et al., 2017) , yaitu, pertama  meningkatnya  jumlah  dan  variasi  bahan  bacaan  literasi  digital  yang dimiliki  keluarga;  kedua,  meningkatnya  frekuensi  membaca  bahan  bacaan literasi  digital  dalam  keluarga  setiap  harinya;  ketiga,  meningkatnya  jumlah bacaan literasi digital yang dibaca oleh anggota keluarga; keempat, frekuensi akses  anggota  keluarga  terhadap  penggunaan  internet  secara  bijak;  kelima, intensitas pemanfaatan media digital dalam berbagai kegiatan di keluarga; dan
444 ~ 5(3), 436-446
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
terakhir,  jumlah  pelatihan  literasi  digital  yang  aplikatif  dan  berdampak  pada keluarga.
Membekali  diri  dengan  pengetahuan  serta  keterampilan  dalam memanfaatkan media digital melalui pelatihan literasi digital dapat menambah kemampuan  atau  kompetensi  individu  dalam  memahami  pola  penggunaan media  digital  dengan  bijaksana (Madzdalifah  et  al.,  2020) .  Pelatihan  literasi digital  juga  dapat  meningkatkan  sikap  antisipatif  terhadap  beragam  dampak bahaya  dan  negatif  yang  ditimbulkan  oleh  media  internet (Wicaksono  et  al., 2021) sederhananya  seperti  melakukan  aduan  konten  negatif  melalui  media sosial masing-masing (Limilia  Pratamawaty, 2018) .
Gambar 5 . Evaluasi kegiatan ( evaluating )
Evaluasi  kegiatan  pengabdian  kemudian  dilakukan  oleh  tim  pengabdi untuk melihat efektivitas kegiatan yang telah dilaksanakan dan potensi kegiatan lanjutan  yang  akan  dilakukan.  Tim  menilai  bahwa  kegiatan  telah  terlaksana dengan baik dengan beberapa kendala, yaitu keterbatasan daripada peserta untuk  menjelaskan  kembali  hasil  pelatihan  kepada  orang  lain  atau  keluarga mereka.  Kendala  yang  kedua  adalah  mengubah  kebiasaan  bermedia  tidak dapat  dilakukan  sekejab  mata  namun  membutuhkan  proses  panjang  dan  ini membutuhkan keterlibatan aktif para pemangku kepentingan.
Solusi  bagai  kendala  pertama  adalah  membuat  program  Training  of Trainer atau ToT untuk lebih mengasah kemampuan para peserta. Sedangkan untuk yang kedua, adalah menjadikan Lorong Mari sebagai percontohan bagi kampung lain melalui perancangan program Kampung Literasi bekerja sama dengan  pemerintah  daerah  (Kecamatan  Plaju  dan  Kelurahan Talang  Bubuk) serta pihak lain (BUMN dan sejenisnya).

## KESIMPULAN
Dari evaluasi yang dilakukan pasca kegiatan, tim pengabdi menilai bahwa kegiatan literasi media digital yang dilakukan berjalan dengan baik dan sesuai dengan ekspektasi.  Mayoritas peserta memahami bahwa penggunaan media digital, terutama gawai berbasis internet sangat diperlukan sebagai salah satu upaya  nyata  meningkatkan  ketahanan  sosial  budaya  di  tengah  masyarakat. Literasi  merupakan  aktivitas  yang  mengedepankan  proses  dan  tentu  saja
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 445
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
partisipasi  aktif  para  pemangku  kepentingan,  terutama  pemerintah.  Oleh karena itu, literasi idealnya dilakukan secara berkala dan berkelanjutan dengan perencanaan yang lebih matang dan terarah sebagaimana yang diperoleh dari hasil evaluasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan  ini  tidak  akan  dapat  terlaksana  dari  dukungan  pihak  lain.  Tim pelaksana pengabdian kepada masyarakat mengucapkan terima kasih kepada Camat Plaju Kota Palembang, Lurah Talang Bubuk, Ketua RT 02 Lorong Mari dan para tokoh masyarakat, serta ibu-ibu peserta kegiatan atas kerjasamanya. Apresiasi  mendalam  juga  dihaturkan  kepada  Ketua  Yayasan  Seni  dan  Ilmu Pengetahuan  (Yasip),  Ketua  Stisipol  Candradimuka,dan  pengelola  LPPM Stisipol Candradimuka yang telah memberikan dukungan fasilitas dan finansial.

## DAFTAR RUJUKAN
Apridhani,  R.  (2021). Dulu  Kumuh,  Kampung  Kreasi  Lorong  Mari  Masuk 300 Besar Desa Wisata Indonesia 2021 .
Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia.  (2020).  Laporan  Survei Internet  APJII  2019 –  2020.  In Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet Indonesia (Vol. 2020).
Asyarotin,  E.  N.  .,  Maulidya,  N.  I.,    Dewanti,  Y.  A.  (2018).  Literasi  Digital: Perilaku  digital  native  dalam  memanfaatkan  cloud  library. Seminar Nasional Prodi Ilmu Perpustakaan UM , 1 , 154 –161. Belshaw, D. (2011). What is’ digital literacy’? A Pragmatic investigation . Durham University.
Buchingham, D. (2007). Digital Media Literacies: rethingking media education in  the  age  of  the  Internet. Research  in  Comparatie  and  International
Education , 2 (1), 34 –45. https://doi.org/10.2304/rcie.2007.2.1.43 Cahyati,  S.  S.,  Parmawati,  A.,    Atmawidjaja,  N.  S.  (2019).  Pelatihan Pemanfaatan  Media  Digital  Story  Telling  dalam  Pembelajaran  Bahasa Inggris bagi Guru SMP di Wilayah Subang. Abdimas Siliwangi , 2 (2), 147 – 154. https://doi.org/10.22460/as.v2i2p147-154.3265 Ikawati,  L.  (2018).  Pengaruh  media  sosial  terhadap  tindak  kejahatan  remaja.
Syariati:  Jurnal  Studi  Al-Qur`an  Dan  Hukum , 4 (2),  223 –232.
https://doi.org/10.32699/syariati.v4i02.1179 Kominfo.  (2020). Terjadi  Pergeseran  Penggunaan  Internet  selama  Masa Pandemi .
Limilia,  P.,    Pratamawaty,  B.  B.  (2018).  Pelatihan  Literasi  Media  Digital sebagai  Penanggulangan  Dampak  Negatif  Internet  pada  Ketahanan Keluarga. ABDI MOESTOPO: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 1 (1), 1 –6. https://doi.org/10.32509/am.v1i01.480 Madzdalifah, M., Fatmawardy,  L.,  Munzaimah, M. (2020). Pelatihan literasi media  digital  bagi  orang  tua  di  TK  Nurul  Huda  Bangun  Purba,  Deli Serdang. Persepsi: Communication Journal , 3 (2), 125 –129.
https://doi.org/10.30596/persepsi.v Maulana,  M.  (2019).  Asset-Based  Community  Developme nt :  Strategi
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Pengembangan  Masyarakat  di  Desa  Wisata  Ledok  Sambi  Kaliurang. Empower:  Jurnal  Pengembangan  Masyarakat  Islam , 4 (2),  259 –278. https://doi.org/10.24235/empower.v4i2.4572 Meilinda,  N.,  Murti,  K.,    Maulina,  N.  (2019).  Literasi  media  digital  berbasis individual  competence  framework  pada  anggota  majelis  taklim  Kota Palembang  pengguna  whatsApp. MetaCommunication:  Journal  Of Communication Studies , 4 (2), 154 –166.
https://doi.org/10.20527/mc.v4i2.6806 Nasrullah, R., Aditya, W., Satya, T. I., Nento, M. N., Nur Hanifah, M.,  Akbari, Q. S. (2017). Materi pendukung literasi digital . Gerakan Literasi Nasional. Nurhayati, S.,  Falah, A. M. N. (2020). Implementasi workshop literasi digital dalam membangun keberdayaan ekonomi masyarakat. Jurnal Masyarakat Mandiri , 4 (3), 348 –359.
https://doi.org/10.31764/jmm.v4i3.2457 Setyowati, Y. (2021). Literasi Media Digital untuk Pendampingan Anak bagi Ibu-
Ibu  Dusun  Jodog  Desa  Gilangharjo  Kecamatan  Pandak  Kabupaten Bantul. Journal of Community Development  Empowerment , 1 (2), 59 –
69. https://doi.org/10.29303/jcommdev.v1i2.8
Siwi, A., Utami, F.,  Baiti, N. (2018). Pengaruh Media Sosial Terhadap Perilaku Cyber  Bullying  Pada  Kalangan  Remaja. Jurnal  Cakrawala , 18 (2),  257 –
262. https://doi.org/10.24198/jppm.v2i1.3343
Wicaksono, D., Rakhmawati, Y.,  Suryandari, N. (2021). Pelatihan “ Cerdas Ber  In ternet  ”  Bagi  Orang  Tua  di  Desa  Burneh  Bangkalan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (2), 137 –143.
https://doi.org/10.20956/pa.v5i2.7143