Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 7(1), 2020, 59-66
Pengembangan Media Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis Pop-Up Book Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Bahasa Indonesia
Nurul Hidayah 1* , Rizka Wahyuni 2 , Anton Tri Hasnanto 3
1 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung * Corresponding E-mail: antontri@radenintan.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi pada masalah yang ditemukan di SD Negeri 1 Siliwangi dan MI Miftahul  Falah  Siliwangi  Pringsewu  yaitu  media  pembelajaran  yang  belum  bervariatif  dan  sumber belajar,  keterbatasan  alat    dalam  proses  pembelajaran.  Permasalahan  yang  ada  kemudian dikembangkan  dengan  media  pembelajaran pop-up  book .  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu pertama menghasilkan  media  pembelajaran  berupa  buku pop-up pada  pembelajaran  menulis  narasi  Bahasa Indonesia  kelas  IV  di  SD/MI, kedua mengetahui  keefektifan  media  dengan  mengetahui  respon  dari peserta didik terhadap media pembelajaran pop-up book, ketiga mengetahui respon kelayakan validasi terhadap  media  pembelajaran pop-up  book .  Jenis  penelitian  ini  adalah Reseach  and  Development (R&D). Produk divalidasi oleh 6 dosen serta 2 pendidik yaitu ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa. Produk diuji coba pada peserta didik dikelas IV pada uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar  dengan  memberikan  angket.  Hasil  validasi    oleh  ahli  media  memperoleh  93%,  ahli  materi memperoleh  93%,  ahli  bahasa  memperoleh  95%.  Respon  pendidik  memperoleh  96%,  dan  uji  coba kelompok kecil di SD Negeri 1 Siliwangi memperoleh 89%, uji coba kelompok besar di SD Negeri 1 Siliwangi dan MI Mifthaul Falah memperoleh 96%. Disimpulkan bahwa media pembelajaran gambar berseri  berbasis pop-up  book pada  menulis  narasi  Bahasa  Indonesia  kelas  IV  di  SD/MI  yang dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci : Gambar Berseri, berbasis pop-up book, keterampilan menulis narasi

## Abstract
This  research  is  based  on  problems  found  in  SD  Negeri  1  Siliwangi  and  MI  Miftahul  Falah Siliwangi  Pringsewu  which  is  a  learning  medium  that  has  not  varied  and  learning  resources,  the limitations  of  tools  in  the  learning  process.  Perexisting  problems  were  then  developedwith  pop-up book  learningmedia.  The  purpose  of  this  study  is  to  first  produce  a  learning  medium  in  the  form  of pop-up books on learning to write narrative Bahasa Indonesia grade IV in  SD/MI, , second knowing the  effectiveness  of  the  media  by  knowing  the  response  of  students  to  the  media  of  learning  pop-up books,the third knowing the response validation of pop-up book learning media. This type of research is Reseach and Development (R&D).. The product is validated by 6 lecturers as well as 2 educators, namely media  experts, materials experts, and language experts. The product  was tested on IV-grade students in small group trials and large group trials by providing questionnaires. Validation results by media experts obtained 93%, material experts smearedh 93%, language experts gained 95%. Respon educators  gained  96%,  and  small  group  trials  at  SD  Negeri  1  Siliwangi  gained  89%,  large  group trials  at  SD  Negeri  1  Siliwangi  and  MI  Mifthaul  Falah  gained  96%. It  is  concluded  that  serialized image  learning  media  based  on  pop-up  books  on  writing  grade  IV  Indonesian  narration  in  SD/MI developed deserves to be used as a learning medium.
Keywords : Radiant Images, pop-up book based, narrative writing skills

## Nurul Hidayah, Riska Wahyuni, Anton Tri Hasnanto

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  bagian  paling  penting  dalam  proses  kehidupan  manusia  (Dewi, 2019;  Herdiansyah  &  Kurniati,  2020).  Pendidikan  dapat  diperoleh  dari  lembaga  formal maupun  nonformal  (Puspitasari,  Wibisono,  &  Wardhana,  2019).  Proses  pendidikan  secara formal  diwujudkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  disekolah.  Aktivitas  belajar  siswa  dengan sungguh-sungguh  yang  menerapkan  beberapa  aspek  dalam  kegiatan  pembelajaran  seperti, aspek intelektual, emosional dan sosial (Anisah & Suntara, 2020).
Hasil  belajar  yang  baik  dicapai  melalui  interaksi  dari  berbagai  faktor  yang  saling mendukung  satu  sama  lain.  Salah  satu  faktor  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah penggunaan  media  dalam  pembelajaran  (Ulya,  Laily,  &  Hakim,  2020).  Media  pembelajaran sebagai  alat  bantu  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas  (Arsyad,  2016).  media  dapat menunjang  efektivitas  keberhasilan  belajar  siswa,  media  pembelajaran  dapat  menciptakan rasa ketertarikan pada peserta didik untuk mengikuti kegiatan belajar dikelas (Sohibun & Ade, 2017).  Pengunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  bertujuan  untuk  membangkitkan  minat belajar, memberikan motivasi, menumbuhkan rasa ingin tahu dengan apa yang dilihatnya, dan memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk ikut dalam kegiatan proses belajar dikelas (Hidayah & Ulva, 2017; Parwati, Suryawan, & Apsari, 2018).
Gambar  berseri  merupakan  rangkaian  cerita  gambar  yang  saling  berhubungan  pada setiap  gambarnya.  Cerita  pada  gambar  berseri  memiliki  tema  dan  alur  cerita  (Maufur  & Lisnawati,  2017;  S.  P.  O.  Putri,  2013).  Penggunaan  media  pembelajaran  gambar  berseri bertujuan  untuk  merangsang,  melatih,  dan  memotivasi  peserta  didik  dalam  mendekripsikan cerita  pada  gambar  sehingga  peserta  didik  mampu  berimajinasi  saat  melihat  gambar  yang kemudian  dituangkan  dalam  bentuk  karangan  narasi  (Fitri  &  Atmazaki,  2020;  Sholikhah, 2017) .
Pop-up book merupakan suatu media berbentuk buku yang didalamnya terdapat gambar- gambar  yang  tampak  timbul  (G.  F.  Putri,  Yasbiati,  &  Pranata,  2018).  Buku pop-up apabila dibuka akan keluar gambar yang berunsur 3 dimensi sehingga dapat menarik perhatian peserta didik  (Marlina,  Apriliya,  &  Hamdu,  2018).  Media pop  up  book dapat  menghubungkan konsep-konsep  yang  terdapat  pada  gambar-gambar  pada  buku  sehingga  mampu membangkitkan imajinasi anak.
Media  pembelajaran  pop-up  book  diterapkan  pada  Bahasa  Indonesia  materi  menulis narasi.  Menulis  merupakan  salah  satu  dari  keempat  keterampilan  berbahasa  (Rahmatilah, Hidayat,  &  Apriliya,  2017;  Slamet,  2017).  Keterampilan  dalam  menggali  pikiran  dan mengungkapkan perasaan, gagasan, ide-ide sehingga menjadi sebuah karangan (Angin, 2020; Baharudin  &  S,  2016).  Karangan  merupakan  hasil  pemikiran  atau  pengalaman  seseorang berupa  gagasan  yang  disajikan  kedalam  bahasa  tulis  bertujuan  untuk  menghibur  dan memberikan pelajaran hidup untuk pembacanya (Gina, Iswara, & Jayadinata, 2017).
Pembelajaran  menulis  dirasa  masih  membosankan  oleh  siswa  yang  mengakibatkan minat  dan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  tidak  berkembang  secara  optimal.  Hal  inilah yang melatar belakangi peneliti  mengembangkan suatu media pembelajaran yang diharapkan peserta  didik  dapat  memahami  dan  menumbuhkan  minat  belajar  khususnya  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  pada  materi  menulis  narasi  yaitu  guru  menghadirkan  media  pembelajaran Pop-up book dalam bentuk tiga dimensi dimana diharapkan dapat menarik minat peserta didik dalam  proses  penyampaian  materi  tentang  menulis  narasi    dan  dapat  dipahami  dengan  baik bagi peserta didik (Ismawati & Umaya, 2017).
Beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  meneliti  tentang  media  pembelajaran  gambar berseri  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  narasi  diantaranya  mengetahui  pengaruh

## Terampil, 7 (1), 2020 - 61

## Nurul Hidayah, Riska Wahyuni, Anton Tri Hasnanto
media pembelajaran gambar berseri terhadap keterampilan menulis deskripsi pada siswa kelas (Ibrahim, Nusvera, & Karimi, 2019), Keefektifan Penggunaan Media Gambar Berseri dalam Keterampilan  Menulis  Kalimat  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa  (Gilli  &  Dalle,  2019), Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Siswa (Indriyanto, Haidir, & Annisa, 2019). Serta penelitian tentang  mengembangkan media belajar pop-up  book materi  minyak  bumi  untuk  peserta  didik  (Safri,  Sari,  &  Marlina,  2017), mengembangkan  produk  berupa  buku  pop  up  materi  Crustacea  yang  dapat  mempermudah pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  biologi  dan  mengetahui  respon  siswa  terhadap penggunaan  media  buku pop  up pada  materi  Crustacea  (Meri  lismayanti,  Hamidah,  & Anggereini, 2016).
Penelitian  dilakukan  di  dua  sekolah  diantaranya  SDN  1  Siliwangi  Pringsewu,  dan Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Falah  Pringsewu.  Berdasarkan  hasil  observasi  dengan pengumpulan  data  menggunakan  angket  kepada  peserta  didik  dan  melakukan  wawancara, observasi  dengan  pendidik,  diketahui  bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum mendapatkan  media  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi  bahan  ajar,  serta  tanggapan serupa dari pendidik mereka mengemukakan bahwa memang belum menerapkan media dalam sistem  pembelajaran  dikarenakan  terdapat  alasan-alasan  tertentu  dan  kurangnya  fasilitas media  pembelajaran  disekolah.  Dilihat  dari  media  pembelajaran  yang  digunakan  ternyata belum  bervariatif  maka  penulis  mengembangkan  media  pembelajaran  yaitu  gambar  berseri berbasis pop-up book yang diterapkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis narasi, hal ini berguna untuk meningkatkan minat peserta didik dalam menulis narasi.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  keterbaruan  dari  penelitian  ini  yaitu  media pembelajaran  berbasis Pop-up  book dalam  bentuk  tiga  dimensi  dimana  diharapkan  dapat menarik  minat  peserta  didik  dalam  proses  penyampaian  materi  tentang  menulis  narasi    dan dapat  dipahami  dengan  baik  bagi  peserta  didik  serta  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  narasi  bahasa  Indonesia.  Sehingga  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang Pengembangan  Media  Pembelajaran  Gambar  Berseri  Berbasis Pop-up  book Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  peneliti  gunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan Research  and  Development (R&D).  Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  langkah- langkah yang mengacu pada model Borg and Gall , model ini meliputi : potensi dan masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,    revisi  desain,    uji  coba  produk,    revisi produk,    uji  coba  pemakain,  revisi  produk,    produk  massal  (Sugiyono,  2018).  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara interview melalui tatap muka dengan wali kelas IV di SD Negeri 1 Siliwangi dan MI Miftahul Falah Siliwangi Pringsew, kemudian dokumentasi.  Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.  Data  analisis  dalam  penilaian  melalui  angket  dengan  menggunakan  skala  linkert. Data-data  dari  hasil  penilaian  kemudian  dikumpulkan  dan  dikelompokan  menjadi  dua  yaitu data  kuantitatif  yaitu  data  berupa  angka-angka  dan  kualitatif  yaitu  data  yang  berupa  kata. Dalam penilaian skala linkert memiliki lima kriteria dalam penilaian untuk memperoleh nilai rata-rata skor yang diperoleh dari peritem pada setiap jawaban yang diberikan dari pernyataan angket yang peneliti buat.

## Nurul Hidayah, Riska Wahyuni, Anton Tri Hasnanto

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi ahli  media terhadap  media  yang akan dikembangkan  bertujuan untuk menguji kelayakan  serta  memberikan  penilaian  pada  media  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  media tersebut. Pada penelitian dan pengembangan media pembelajaran pop-up book validator dari ahli  media  Bapak  Hasan  Sastra  Negara,  M.Pd  dan  Ibu  Yuli  Yanti,  M.Pd.Hasil  penilaian validasi  oleh  ahli  media  pada  aspek  kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik dengan  6  indikator  memperoleh  jumlah  56  dengan  skor  maksimal  60  serta  skor  persentase 93%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Aspek  komunikatif  dengan  3  indikator  memperoleh jumlah  28  dengan  skor  maksimal  30  serta  skor  persentase  93%  dengan  kategori  “Sangat Layak”.  Aspek  teknik  penyajian  dengan  9  indikator  memperoleh  jumlah  83  dengan  skor maksimal  90  serta  skor  persentase  92%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.Berdasarkan persentase skor penilaian diperoleh  nilai rata-rata 93% dengan kategori “Sangat Layak” dari jumlah keseluruhan 167dengan skor maksimal 180.
Validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk  menguji  mengenai  kelengkapan  materi  pada produk, kebenaran materi serta sistematika materi pada media tersebut. Adapun validasi ahli materi pada media pop-up book yaitu Bapak Hermansyah Trimantara, M.Pd dan Ibu Ernawati, M.Pd.  Berdasarkan  hasil  validasi  oleh    ahli  materi  dapat  diketahui  dari  aspek  kesesuaian uraian  materi  dengan  KI  dan  KD  dengan  4  indikator  memperoleh  jumlah  37  dengan  skor maksimal  40  serta skor persentase 92% dengan kategori  “Sangat Layak”.  Aspek keakuratan materi  dengan  7  indikator  memperoleh  jumlah  65  dengan  skor  maksimal  70  serta  skor persentase 93% dengan kategori “Sangat Layak”. Aspek teknik penyajian  dengan 5 indikator memperoleh jumlah 47 dengan skor maksimal 50 serta skor persentase 94% dengan kategori “Sangat Layak”. Berdasarkan persentase  skor penilaian diperoleh  jumlah 149  serta rata-rata skor 160 dengan rata-rata persentase 93% dengan kategori “Sangat Layak”.
Validasi ahli bahasa bertujuan untuk menguji kelengkapan bahasa dari segi bahasa yang digunakan.  Ahli  bahasa  yang  menjadi  validator  dalam  produk pop-up  book yaitu  Bapak Untung Nopriansyah, M.Pd dan Bapak Dr. Nasir, M.Pd. Berdasarkan hasil validasi oleh  ahli bahasa  dapat  diketahui  dari  aspek  kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik dengan  5  indikator  memperoleh  jumlah  48  dengan  skor  maksimal  50  serta  skor  persentase 96%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Aspek  komunikatif  dengan  4  indikator  memperoleh jumlah  38  dengan  skor  maksimal  40  serta  skor  persentase  95%dengan  kategori  “Sangat Layak”.  Aspek  Keruntutan  dan  kesatuan  gagasan  memperoleh  jumlah  18  dengan  skor maksimal  20  serta  skor  persentase  90%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Berdasarkan persentase skor penilaian diperoleh jumlah 104  dengan jumlah skor maksimal 110 serta rata- rata persentase 95% dengan kategori “Sangat Layak”.
Penilaian produk dilakukan pada pendidik Ibu Sutiyem S.Pd yang merupakan wali kelas IV di SD Negeri 1 Siliwangi Pringsewu dan Ibu Rosita S.Pd.I yang merupakan wali kelas IV di  MI  Miftahul  Falah  Siliwangi  Pringsewu.  Penilaian  pada  pendidik  bertujuan  untuk menyakinkan  mengenai  data  serta  untuk  mengetahui  kemenarikan  produk  secara luas.Berdasarkan hasil dari penilaian yang dilakukan oleh pendidik dapat diketahui dari aspek kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  dengan  11  indikator  memperoleh jumlah 105 dengan skor maksimal 110 serta persentase 95% dengan kategori “Sangat Layak”. Aspek  komunikatif  memperoleh  dengan  3  indikator  memperoleh  jumlah  29  dengan  skor maksimal 30 serta persentase 97% dengan kategori “Sangat Layak”. Aspek teknik penyajian dengan  5  indikator  memperoleh  jumlah  49  dengan  skor  maksimal  50  serta  persentase  98% dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Berdasarkan  persentase  skor  penilaian  diperoleh  jumlah keseluruhan  183  dan  jumlah  skor  maksimal  190  serta  rata-rata  persentase  96%  dengan kategori “Sangat Layak”.

## Terampil, 7 (1), 2020 - 63

## Nurul Hidayah, Riska Wahyuni, Anton Tri Hasnanto
Pada  uji  coba  kelompok  kecil  peneliti  mengambil  sampel  pada  12  peserta  didik  dari kelas IV di MI Miftahul Falah Siliwangi. Berdasarkan dari data hasil analisis uji coba produk pada  kelompok  kecil  yang  dapat  diketahui  hasil  respon  dari  peserta  didik  pada  aspek kelayakan media dengan 3 indikator memperoleh jumlah 156 dengan skor maksimal 180 serta persentase sebesar 87% dengan kategori “Sangat Layak”. Aspek keakuratan materi dengan 3 indikator  memperoleh  jumlah  149  dengan  skor  maksimal  180  serta  memperoleh  persentase 83%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Aspek  teknik  penyajian  dengan  4  indikator memperoleh jumlah 227 dengan skor maksimal 240 serta memperoleh persentase 95% dengan kategori  “Sangat  Layak”.  Berdasarkan  dari  persentase  skor  penilaian  diperoleh  jumlah keseluruhan  532  dengan  jumlah  skor  maksimal    600  serta rata-rata  persentase  89%    dengan kategori “Sangat Layak”.
Uji coba kelompok besar dilakukan di SD Negeri 1 Siliwangi pada uji coba kelompok besar berjumlah 23 peserta didik . Berdasarkan data dari hasil analisis uji coba kelompok besar dengan  jumlah responden  berjumlah 23 peserta didik diketahui pada aspek kelayakan  media dengan  3  indikator  dengan  jumlah  332  dengan  skor  maksimal  345  serta  persentase  96% dengan kategori “Sangat Layak”. Aspek keakuratan media dengan 3 indikator dengan jumlah 331  dengan  skor  maksimal  345  serta  memperoleh  persentase  96%  dengan  kategori  “Sangat Layak”. Aspek teknik penyajian dengan 4 indikator dengan jumlah 440 dengan skor maksimal 460 serta memperoleh persentase sebesar 96% dengan kategori “Sangat Layak”. Berdasarkan persentase skor penilaian diperoleh jumlah keseluruhan  1103 dengan jumlah skor persentase 1.150  serta  rata-rata  persentase  96%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Pada  uji  coba kelompok  besar  di  MI  Miftahul  Falah  Siliwangi  dengan  jumlah  responden  berjumlah  16 peserta  didik  diketahui  pada  aspek  kelayakan  media  dengan  3  indikator  dengan  jumlah  223 dengan  skor  maksimal  240  serta  persentase    93%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Aspek keakuratan  materi  dengan  3  indikator  dengan  jumlah  237  dengan  skor  maksimal  240  serta memperoleh  persentase    99%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Aspek  teknik  penyajian dengan  4  indikator  dengan  jumlah  307  dengan  skor  maksimal  320  memperoleh  persentase 96%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Berdasarkan  persentase  skor  penilaian  diperoleh jumlah  keseluruhan  767  dengan  jumlah  skor  maksimal  800  serta  rata-rata  persentase  96% dengan kategori “Sangat Layak”.
Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri 1 Siliwangi dan MI Miftahul Falah Siliwangi Pringsewu.  Hasil  kegiatan  observasi  peneliti  melihat  masih  kurangnya  pendidik memanfaatkan  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  didalam  proses  pembelajaran.  Pada penelitian  ini  peneliti  mengambil  sampel  dari  peserta  didik  dikelas  IV  pada  tahap perkembangan  kognitif  peserta  didik  dikelas  IV  termasuk  dalam  tahap  operasional  konkret (umur  7-11  tahun)  peserta  didik  lebih  diarahkan  pada  pembelajaran  yang  nyata  atau  tidak abstrak.
Peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran pop-up  book yang  diterapkan  pada pembelajaran  menulis  narasi  Bahasa  Indonesia.  Media  pembelajaran  pop-up  book  memiliki langkah-langkah dalam proses pembuatan, tahapan awal menentukan alur cerita, menentukan gambar,  mendesain  gambar,    mencetak  gambar,  mengunting  dan  membentuk  gambar,  tahap terakhir menyatukan gambar yang sudah dibentuk pada slide agar menjadi buku yang apabila buku  tersebut  dibuka  akan  membentuk  gambar  yang  berdimensi  yang  dinamakan  pop-up book.  Media  pembelajaran pop-up  book diuji  coba  dilapangan  dengan  uji  coba  awal  pada kelompok  kecil  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  kelas  IV  di  MI  Miftahul  Falah  Siliwangi berjumlah  12  peserta  didik  serta  tahap  berikutnya  diuji  coba  pada  kelompok  besar  yang dilakukan di 2 sekolah di SD Negeri 1 Siliwangi berjumlah 23 peserta didik  dan MI Miftahul Falah Siliwangi Pringsewu dengan berjumlah 16 peserta didik.
Produk divalidasi oleh ahli  media, ahli  materi, ahli  bahasa dan pendidik.Hasil penilaian ahli  media  dilakukan  pada  dua  tahap.Validasi  ahli  media  tahap  1  memperoleh  rata-rata

## Terampil, 7 (1), 2020 - 64

## Nurul Hidayah, Riska Wahyuni, Anton Tri Hasnanto
persentase  83%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Hasil  analisis  ahli  media  tahap  2 memperolehrata-rata  persentase  93%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.Validasi  ahli materihasil  penilaian  analisis  oleh  ahli  materi  dilakukan  pada  dua  tahap.Pada  tahap  1 memperoleh  persentase  sebesar  88%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Hasil  analisis  ahli materi  tahap  2  memperoleh  rata-rata  persentase  93%  dengan  kategori  “Sangat Layak”.Validasi ahli bahasa dilakukan pada dua tahap penilaian.Validasi ahli media tahap 1 memperoleh  rata-rata  perentase  88%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Hasil  analisis  ahli bahasa  pada  tahap  2  memperoleh  rata-rata  persentase  95%  dengan  kategori  “Sangat Layak”.Respon  Pendidik  memperoleh  rata-rata  persentase  96%    dengan  kategori  “Sangat Layak”.
Persamaan  dari  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya,  berdasakan  penelitian Ibrahim  yaitu sama – sama menggunakan media gambar berseri untuk keterampilan menulis deskripsi,  dimana  hasilnya  keterampilan  menulis  deskripsi  menggunakan  media  gambar berseri  lebih  baik.  sama  halnya  dengan  penelitian  Galli  bahwa  penggunaan  media  gambar berseri  efektif  untuk  keterampilan  menulis  kalimat  sederhana  bahasa  Jerman.  Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya, penelitian ini yaitu media pembelajaran gambar beseri  menggunakan berbasis pop-up book untuk meningkatkan keterampilan  menulis  narasi Bahasa Indonesia yang dimana hasilnya menunjukkan sangat lanyak digunakan sebagai media pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan  pengembangan  dapat  diambil  kesimpulan  dari penelitan  ini  sebagai  berikut :  Produk media pembelajaran pop-up book yang dikembangkan telah  diberikan  penilaian  atau  divalidasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa  dan pendidik melalui penilaian angket. Respon pendidik dan peserta didik terhadap media pop-up book yang  telah  diberi  penilaian  oleh  pendidik  memperoleh  nilai  rata-rata  persentase  96% dikategorikan “Sangat Layak”. Respon peserta didik dengan pemberian angket pada uji coba kelompok  kecil  di  MI  Miftahul  Falah  Siliwangi  memperoleh  nilai  rata-rata  persentase  89% dikategorikan  “Sangat  Layak”.  Pada  uji  coba  kelompok  besar  di  SD  Negeri  1  Siliwangi memperoleh  nilai  rata-rata  persentase  96%  dikategorikan  “Sangat  Layak”,  dan  uji  coba kelompok  besar  di  MI  Miftahul  Falah  Siliwangi  memperoleh  nilai  rata-rata  persentase  96% dikategorikan “Sangat Layak”.
Pada  pengembangan pop-up  book yang  peneliti  lakukan  masih  memfokuskan  pada keterampilan  menulis  narasi,  penulis  menyarankan  untuk  peneliti  selanjutny  bisa mengembangkan pada fokus capaian yang lain seperti peningkatan hasil belajar, minat peserta didik  atau  motivasi  peserta  didik.  Tidak  hanya  focus  capainnya  saja,  bahkan  penulis selanjutnya  bisa  mengembangkan pop-up  book berbasis  teknologi  sehingga  bisa  digunakan dalam proses pembelajaran secara tatap muka atau pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Angin, T. B. B. (2020). Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan Metode Field Trip Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sosopan. JURNAL EDUCATION AND DEVELOPMENT , 8 (1).
Anisah,  A.  S.,  &  Suntara,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Debate  Untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut , 14 (1), 138–147.

## Nurul Hidayah, Riska Wahyuni, Anton Tri Hasnanto
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Baharudin,  &  S,  R.  Z.  (2016).  Pengaruh  Strategi  Paikem  dan  Minat  Baca  Terhadap Kemampuan Menulis Cerita Siswa Kelas V Sdn 2 Perumnas Way Halim Kec. Kedaton Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2010/2011. TERAMPIL :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar , 3 (1), 63–84.
Dewi,  E.  (2019).  Potret  Pendidikan  di  Era  Globalisasi  Teknosentrisme  dan  Proses Dehumanisasi. Sukma : Jurnal Pendidikan , 3 (1), 93–116.
Fitri,  J.,  &  Atmazaki.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Teknik  Think  Talk  Write  (TTW) Berbantuan  Media  Gambar  Berseri  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  11  Padang. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 9 (1), 103–111.
Gilli,  Y.,  &  Dalle,  A.  (2019).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  dalam Keterampilan  Menulis  Kalimat  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa. Eralingua:  Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 3 (1), 36–40.
https://doi.org/10.26858/eralingua.v3i1.8762
Gina, A. M., Iswara, P. D., & Jayadinata, A. K. (2017). Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Melalui Model Pwim (Picture Word Inductive Model) Siswa Kelas Iv B  Sd  Negeri  Ketib  Kecamatan  Sumedang  Utara  Kabupaten  Sumedang. Jurnal  Pena Ilmiah , 2 (1), 141–150.
Herdiansyah,  D.,  &  Kurniati,  P.  S.  (2020).  Pembangunan  Sektor  Pendidikan  Sebagai Penunjang  Indeks  Pembangunan  Manusia  di  Kota  Bandung. Jurnal  Aksi  Reformasi Government Dalam Demokrasi , 8 (1), 43–50.
Hidayah,  N.,  &  Ulva,  R.  K.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  IV. Jurnal  Terampil :  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 (1), 34–46.
Ibrahim, N., Nusvera, E., & Karimi, A. M. El. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Gambar Berseri  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  24 Jakarta Timur. Jurnal IMAJERI , 1 (2), 32–41.
Indriyanto, A., Haidir, H., & Annisa, A. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII  SMP  Sultan  Iskandar Muda  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Basataka  (JBT) , 2 (1),  48–52. https://doi.org/10.36277/basataka.v2i1.47
Ismawati, E., & Umaya, F. (2017). Belajar Bahasa Dikelas Awal . Yogyakarta: Ombak. Marlina,  E.,  Apriliya,  S.,  &  Hamdu,  G.  (2018).  Kemampuan  Bercerita  Siswa  SD Menggunakan  Buku  Pop  Up. PEDADIDAKTIKA:  JURNAL  ILMIAH  PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR , 5 (1), 84–99.
Maufur, S., & Lisnawati, S. (2017). Pengaruh Penggunaan  Media Gambar Berseri Terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Siswa Kelas III MI Al-Washliyah Perbutulan Kabupaten Cirebon. AL IBTIDA: JURNAL PENDIDIKAN GURU MI , 4 (2), 189–200.
Meri  lismayanti,  Hamidah,  A.,  &  Anggereini,  E.  (2016).  No  Titlmengembangkan  produk berupa  buku  pop  up  materi  Crustacea  yang  dapat  mempermudah  pemahaman  siswa terhadap pembelajaran biologi dan mengetahui respon siswa terhadap penggunaan media buku  pop  up  pada  materi  Crustacea. Jurnal  Penelitian  Universitas  Jambi  Seri  Sains , 18 (1), 44–48.
Parwati,  N.  N.,  Suryawan,  I.  P.  P.,  &  Apsari,  R.  A.  (2018). Belajar  Dan  Pembelajaran . Depok: RajaGrafindo Persada.
Puspitasari, F. H., Wibisono, Y. P., & Wardhana, D. Y. (2019). Pembangunan dan Pelatihan Content  Management  System  Berbasis  Website  Smart  Kids  Colleague. Jurnal Pemberdayaan: Publikasi Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (3), 267–272.
Putri, G. F., Yasbiati, & Pranata, O. H. (2018). Pengaruh Media Pop-Up Card terhadap Hasil

## Terampil, 7 (1), 2020 - 66

## Nurul Hidayah, Riska Wahyuni, Anton Tri Hasnanto
Belajar  Siswa  pada  Materi  Penggolongan  Hewan  berdasarkan  Jenis  Makanannya. PEDADIDAKTIKA: JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR , 5 (1), 174–183.
Putri, S. P. O. (2013). Pemanfaatan Media Gambar Berseri Untuk Peningkatan Keterampilan Menulis  Karangan  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 1 (2).
Rahmatilah, S., Hidayat, S., & Apriliya, S. (2017). Media Buku Pop Up untuk Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Kelas  Rendah. PEDADIDAKTIKA:  JURNAL  ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR , 4 (1), 139–148.
Safri,  M.,  Sari,  S.  A.,  &  Marlina,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Belajar  Pop-Up  Book Pada Materi Minyak Bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (1), 107–113.
Sholikhah, A. (2017). Pengembangan Media Pop Up Book Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis  Kreatif  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Menulis  Karangan. Jurnal : Simki Pedagogja , 1 (8).
Slamet, S. . (2017). Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Kelas Rendah Dan Kelas Tinggi Sekolah Dasar . Surakarta: UNS Press.
Sohibun,  &  Ade,  F.  Y.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Virtual  Class Berbantuan  Google  Drive. Tadris :  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Keguruan , 2 (2),  121– 129.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Ulya,  H.,  Laily,  N.  H.,  &  Hakim,  M.  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAI Dengan  Menggunakan  Video  Explanasi,  Pop  Up  Dan  Kahoot. Edudeena:  Journal  of Islamic Religious Education , 4 (1), 39–48