Syntax Idea : p–ISSN: 2684-6853  e-ISSN : 2684-883X
Vol. 1, No 7 November 2019

## HUBUNGAN KATEGORI BERMAIN DENGAN PERKEMBANGAN MOTORIK  KASAR  PADA  USIA  PRASEKOLAH  DI  WILAYAH  KERJA PUSKESMAS KALITANJUNG KOTA CIREBON

## Dwiyanti Purbasari
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Mahardikaprogram Studi Ilmu Keperawatan Cirebon Email: dy.purbasari@gmail.com

## Abstrak
Pada Puskesmas Kalitanjung jumlah sasaran anak balita dan prasekolah sebanyak 1.909  dan  jumlah  anak  yang  mendapatkan  pelayanan  DDTK  2x/tahun  hanya diperoleh 6,3%. Anak yang mengalami gangguan perkembangan motorik kasar di Puskesmas  Kalitanjung  Kota  Cirebon  diperoleh  1,25%.  Tujuan  penelitian  ini dilakukan untuk mengidentifikasi hubungan kategori bermain dengan perkembangan  motorik  kasar  pada  usia  prasekolah  di  wilayah  kerja  Puskesmas Kalitanjung  Kota  Cirebon.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  survey analitik  menggunakan  deskriptif  korelasional  dengan  pendekatan  cross  sectional. Tekhnik  pengambilan  sampel  menggunakan  purposive  sampling.  Jumlah  sampel sebanyak 95 anak usia pra sekolah. Hasil penelitian sebagian besar responden usia 5 tahun (85.2%) melakukan kegiatan bermain yang bervariasi dan sebagian besar responden usia 5 tahun dan 6 tahun (100.0%) perkembangan motorik kasar sesuai dengan  usia  prasekolah  di  Wilayah  Kerja  Puskesmas  Kalitanjung  Kota  Cirebon. Nilai P value = 0.000 ; ɑ = 0.05 ; r = 1000 maka H0 = di tolak artinya terdapat hubungan  yang  sangat  kuat  dan  positif  antara  hubungan  Kategori  Bermain Dengan  Perkembangan  Motorik  Kasar  Pada  Usia  Prasekolah  Di  Wilayah  Kerja Puskesmas  Kalitanjung  Kota  Cirebon.  usia  4  tahun  maka  H0  =  di  terima  artinya tidak  ada  hubungan  antara  Kategori  Bermain  Dengan  Perkembangan  Motorik Kasar  Pada  Usia  Prasekolah  Di  Wilayah  Kerja  Puskesmas  Kalitanjung  Kota Cirebon  (P  value  =  0.104  ;  ɑ  =  0.05  ;  r  =  1.000).  Perlu  dilakukan  pemantauan dengan memberikan edukasi terhadap keluarga tentang pentingnya bermain dalam perkembangan motorik kasar anak dan membuat media promosi di tempat umum.
Kata kunci : Kategori bermain, Motorik kasar, Usia prasekolah

## Pendahuluan
Kecerdasan  moral  anak  adalah  kemampuan  anak  untuk  memahami  benar dan  salah.    Moral  melibatkan  cara  berpikir  dan  merasa,  dan  menerapkannya  dalam perilaku  (Clarken,  2009:3-5).  Dengan  demikian  moral  terdiri  dari  tiga  dimensi  yang saling terkait  yaitu:   1)   Pengetahuan   tentang  moral  (moral   knowing),    2)  Perasaan moral (moral feeling) dan 3) Perilaku moral (moral behavior) (Wibowo, 2015)
Anak  usia  prasekolah  di  mulai  sejak  usia  3  sampai  6  tahun.  Usia  prasekolah merupakan saat perkembangan fisik dan kepribadian yang pesat, dimana perkembangan
motorik juga berlangsung terus menerus. Anak memiliki fase-fase perkembangan sesuai dengan tahapan usia anak (Taju, Ismanto, & Babakal, 2015).
Sekitar  5-10%  anak  diperkirakan  mengalami  keterlambatan  perkembangan namun  penyebab  umum  hal  tersebut  belum  diketahui  dengan  pasti,  dan  diperkirakan sekitar  1-3%  khusus  pada  anak  dibawah  usia  5  tahun  di  Indonesia  mengalami keterlambatan  perkembangan  umum  yang  meliputi  perkembangan  motorik,  bahasa, sosio-emosional, dan kognitif (Abdullah, Murwidi, & Dabi, 2017).
Perkembangan  motorik  adalah  perkembangan  pengendalian  gerakan  tubuh melalui kegiatan yang terkoordinasi antara susunan saraf, otot, dan otak. Motorik kasar merupakan  bagian  dan  aktivitas  motorik  yang  mencakup  keterampilan  otot-otot  besar, gerakan  ini  lebih  menuntut  kekuatan  fisik  dan  keseimbangan,  gerakan  motorik  kasar melibatkan aktivitas otot tangan, dan kaki (Rahmawati, 2016).
Keterlambatan  perkembangan  motorik  sebanyak  50%  di  Asia,  di  Afrika sebanyak  30%  dan  20%  terjadi  pada  anak-anak  di  Amerika  latin.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  angka  ke  jadian  gangguan  perkembangan  anak  di  seluruh  dunia  masih  tergolong tinggi  ya  itu  di  Amerika  Serikat  berkisar  12-16%,  Thailand  24%,  Argentina  22%,  dan Indonesia 13-18% (Wauran, 2016).
Untuk  meningkatkan  motorik  kasar  tersebut  perlu  distimulasi  dengan  cara bermain.  Bermain  merupakan  sesuatu  yang  dibutuhkan  oleh  anak-anak  dalam  masa perkembangannya,  baik  itu  perkembangan  motorik  dan  kognisinya.  Adapun  kategori bermain yaitu bermain fisik, bermain simbolis, bermain ekspresif, bermain manipulatif, bermain drama, bermain sosialisasi, pertandingan, pengganti bermain.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  di  Dinas  Kesehatan  Kota  Cirebon  pada tahun 2018 diperoleh data pada anak balita dan prasekolah umur 12-72 bulan sebanyak 28.725. Di Puskesmas Kalitanjung jumlah sasaran anak balita dan prasekolah sebanyak 1.909  dan  jumlah  anak  yang  mendapatkan  pelayanan  Deteksi  Dini  Tumbuh  Kembang (DDTK)  2x/tahun  hanya  diperoleh  6,3%.  Selain  itu  jumlah  hasil  deteksi  dini  tumbuh kembang  di  Puskesmas  Kalitanjung  diperoleh  1,25%  anak  yang  mengalami  gangguan perkembangan motorik kasar.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengidentifikasi  hubungan  kategori  bermain dengan perkembangan motorik kasar pada usia prasekolah di Wilayah Kerja Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon Tahun 2019.

## Metode Penelitian
Metode  penelitan  ini  adalah  survey  analitik  menggunakan  korelational  dengan pendekatan cross  sectional .  Penelitian  ini  mendeskripsikan  bagaimana  hubungan kategori bermain dengan perkembangan motorik kasar pada usia prasekolah di Wilayah Kerja  Puskesmas  Kalitanjung  Kota  Cirebon.  Populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak 1.909  responden.  Tekhnik  sampling  yang  digunakan  yaitu purposive  sampling dengan besar  sampel  95  responden.  Instrument  yang  digunakan  yaitu  lembar Check  List dan Lembar kuesioner pra skrining perkembangan (KPSP). Analisa data pada penelitian ini menggunakan Spearman Rank dengan nilai ɑ = 0.05.
Pada  penelitian  ini  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Sebuah  item pertanyaan  dinyatakan  valid  jika    r hitung >  r tabel (uji  satu  sisi  dengan  sig.  0,05)  dan sebuah kuesioner dinyatakan reliable jika nilai Alpha Crombach >0,05 atau mendekati 1 (Santoso,  2010).  Uji  validitas  ini  dilakukan  di  Wilayah  Kerja  Puskesmas  Perumnas Utara Kota Cirebon terhadap 10 responden pada masing-masing item pernyataan usia 3 tahun  sebanyak  8  pernyataan,  usia  4  tahun  sebanyak  10  pernyataan,  usia  5  tahun sebanyak  9  pernyataan  dan  usia  10  tahun  sebanyak  9  pernyataan  dengan  nilai  r  tabel product moment yaitu 0,632. Dari total 32 pernyataan didapatkan nilai r hitung > 0,632 Sehingga semua pernyataan instrument tersebut dinyatakan valid.
Setelah  di  uji  reliabel  pada  instrument  kategori  bermain  usia  3  tahun  dengan  8 item pernyataan di peroleh hasil Alpha Crombach 0,919 > 0,05, usia 4 tahun dengan 10 item pernyataan di peroleh nilai Alpha Crombach 0,917 > 0,05, usia 5 tahun dengan 9 item pernyataan diperoleh hasil Alpha Crombach 0.898 > 0,05 dan usia 6 tahun dengan 9  item  pernyataan  diperoleh  hasil Alpha  Crombach 0,905  >  0,05.  Sehingga  semua pernyataan instrument tersebut dinyatakan reliabel.

## Hasil Penelitian dan pembahasan
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Responden Kategori Bermain Berdasarkan Usia, Pada Usia Prasekolah Di Wilayah Kerja Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon (Tanggal 9-12 Juli 2019;n=95)
Usia Kategori bermain Total Bervariasi Kurang bervariasi F % F % F % 3 12 44.4 11 40.8 23  100.0 4 14 51.9 11 40.7 25  100.0 5 23 85.2 4 14.8 27  100.0 6 15 55.6 5 18.5 20  100.0
Berdasarkan  tabel  1  menunjukan  sebagian  besar  responden  pada  usia  5  tahun (85.2%)  melakukan  kegiatan  bermain  yang  bervariasi  di  Wilayah  Kerja  Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon. Kegiatan bermain yang bervariasi tersebut meliputi bermain fisik,  bermain  ekspresif,  bermain  manipulatif,  bermain  simbolis,  bermain  drama, bermain sosialisasi, pertandingan dan pengganti bermain.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi responden berdasarkan usia, perkembangan motorik kasar pada usia prasekolah di Wilayah Kerja Puskesmas Kota Cirebon (Tanggal
9-12 Juli 2019;n=95) Usia Perkembangan Motorik Kasar Total Sesuai Menyimpang F % F % F % 3 15 55.6 8 29.6 23  100.0 4 23 85.2 2 7.4 25  100.0 5 27  100.0 0 0 27  100.0 6 20  100.0 0 0 20  100.0
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukan  sebagian  besar  responden  pada  usia  5  tahun dan  6  tahun  (100.0%)  perkembangan  motorik  kasar  sesuai  dengan  usia  prasekolah  di Wilayah  Kerja  Puskesmas  Kalitanjung  Kota  Cirebon.  Perkembangan  motorik  kasar sesuai jika semua kemampuan motorik kasar yang diujikan dapat dilakukan semua.
Tabel 3 Hubungan Kategori Bermain Dengan Perkembangan Motorik Kasar Pada Usia Prasekolah Di Wilayah Kerja Puskesmas Kota Cirebon (Tanggal 9-12 Juli
2019;n=95) Variabel Usia Koefisien Korelasi Kategori p value Kategori Bermain Dengan Perkembanga n Motorik Kasar Usia Prasekolah 3 1.000 Sangat kuat 0.000 4 0.333 Rendah 0.104 5 1.000 Sangat kuat . 6 1.000 Sangat kuat .
Berdasarkan tabel 3 hasil analisis bivariate didapatkan Hasil uji statistik dengan Spearman Rank di dapatkan P value < ɑ dan r < 1 maka H0 = di tolak artinya terdapat hubungan yang sangat kuat dan positif antara Kategori Bermain Dengan Perkembangan Motorik  Kasar  Pada  Usia  3  tahun  (Prasekolah)  Di  Wilayah  Kerja  Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon ( P value = 0.000 ; ɑ = 0.05 ; r = 1.000). pada usia 4 tahun  di dapatkan P value < ɑ dan r < 1 maka H0 = di terima artinya tidak ada hubungan antara Kategori  Bermain  Dengan  Perkembangan  Motorik  Kasar  Pada  Usia  Prasekolah  Di Wilayah Kerja Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon ( P value = 0.104 ;  ɑ = 0.05 ; r = 1.000).

## 1. Kategori Bermain
Berdasarkan analisis data menunjukan sebagian besar responden pada usia 5 tahun  (85.2%)  melakukan  kegiatan  bermain  yang  bervariasi  di  Wilayah  Kerja Puskesmas  Kalitanjung  Kota  Cirebon.  Kegiatan  bermain  yang  bervariasi  tersebut meliputi  bermain  fisik,  bermain  ekspresif,  bermain  manipulatif,  bermain  simbolis, bermain drama, bermain sosialisasi, pertandingan dan pengganti bermain. pada usia 3 tahun  jika  responden  menjawab  lebih  dari  8  item  pernyataan,  usia  4  tahun  jika responden menjawab lebih dari 10 pernyataan, usia 5 tahun jika responden menjawab lebih dari 9 pernyataan dan usia 6 tahun jika responden menjawab lebih dari 9 item pernyataan.
Dan  kegiatan  bermain  kurang  bervariasi  pada  usia  3  tahun  jika  responden menjawab  kurang  dari  8  pernyataan,  usia  4  tahun  jika  responden  menjawab  kurang
dari 10 pernyataan, usia 5 tahun jika responden menjawab kurang dari 9 pernyataan dan pada usia 6 tahun jika responden menjawab kurang dari 9 item pernyataan.
Bermain  merupakan  sesuatu  yang  dibutuhkan  oleh  anak  anak  dalam  masa perkembangannya,  baik  itu  perkembangan  motorik  dan  kognisinya.  Bermain  juga dapat meningkatkan laju stimulasi perkembangan anak sehingga dapat meningkatkan kecerdasan anak (Yulianty, 2011)
Bermain Selama Usia Prasekolah pada perkembangan fisik terdapat aktivitas yang  dianjurkan  yaitu  memberikan  ruang  untuk  anak  melompat,  berlari  dan memanjat.  Adapun  mainan  yang  dianjurkan  yaitu  papan  jungkat-jungkit,  perosotan dengan tinggi  sedang, sepeda roda tiga, kereta sorong, kereta luncur  (Wong, Eaton, Wilson, Winkelstein, & Schwartz, 2008)
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Hasanah Uswatun, Jaya Dan Surahman (2016) di TK Nurul Iman Tanggamus. Hasil observasi terhadap  aktivitas  bermain  lompat  tali  yang  terdapat  pada    kategori  sangat  aktif sebanyak  85,71%  dan  kategori  aktif    sebanyak  14,29  %.  Berdasarkan  pendapat peneliti  Hasanah  Uswatun,  Jaya  Dan  Surahman  Permainan  lompat  tali  ini  bisa dijadikan sebagai stimulus yang tepat dan dapat menimbulkan respon berupa motorik kasar  anak.  Bermain  lompat  tali  pada  dasarnya  sangat  menyenangkan  bagi  anak- anak,  karena  pada  permainan  tidak  memerlukan  biaya  maupun  peralatan  yang banyak  namun  tentunya  dapat  berhubungan  dengan  perkembangan  motorik  kasar anak.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti sebagian besar bahwa responden anak usia prasekolah melakukan berbagai aktifitas bermain meliputi bermain fisik seperti berlari,  melompat,  menangkap  bola,  bermain  sepeda,  melompat  tali  dan  bermain engklek.  Bermain  ekspresif  anak  dapat  menggambar  bunga  atau  rumah menggunakan  spidol,  cat  air.  Bermain  manipulatif  anak  dapat  bermain  puzzle. Bermain simbolis orang tua membacakan buku cerita anak dan mendorong anak agar mau  bercerita  apa  yang  di  dengarnya.  Bermain  drama  anak  selalu  bermain  boneka atau mobil-mobilan. Bermain sosialisasi anak bermain bersama teman sebayanya dan orangtua  selalu  mengajak  anak  mengunjungi  tempat  bermain  dan  ketika  anak  sakit atau  tidak  mampu  bermain  orangtua  dapat  menjadi  pengganti  seperti  membacakan buku cerita anak.

## 2. Perkembangan Motorik Kasar
Berdasarkan analisis data menunjukan sebagian besar responden pada usia 5 tahun  dan  6  tahun  (100.0%)  perkembangan  motorik  kasar  sesuai  dengan  usia prasekolah  di  Wilayah  Kerja  Puskesmas  Kalitanjung  Kota  Cirebon.  Perkembangan motorik  kasar  sesuai  jika  semua  kemampuan  motorik  kasar  yang  diujikan  dapat dilakukan  semua  dan  menyimpang  jika  kemampuan  motorik  kasar  yang  diujikan kurang dilakukan.
Wardiman  (2010)  mengemukakan  bahwa  perkembangan  motorik  kasar adalah  proses  tumbuh  kembang  kemampuan  gerak  seorang  anak.  Perkembangan motorik kasar pada usia anak prasekolah yaitu Pada umur 3 tahun anak mampu naik tangga sendiri, dapat bermain dengan menendang bola kecil. Pada anak umur 4 tahun anak  mampu  berdiri  1  kaki  selama  2  detik,  melompat  kedua  kaki  diangkat, mengayuh  sepeda  roda  3.  Pada  umur  5  tahun  anak  mampu  berdiri  dengan  1  kaki selama  6  detik,  melompat-lompat  tali  1  kaki,  sedangkan  pada  usia  6  tahun  anak mampu berjalan lurus dan beridiri dengan 1 kaki selama 11 detik (Kemenkes, 2016).
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Wiranti  Asih  dan  Mawarti Ayu (2018) Di RA Manbaul Ma’arif Kelompok yang diberi perlakuan menggunakan engklek  memiliki  nilai  mean  sebelum  dan  sesudah  sebesar  15,00  dan  20,25. Sehingga  pada  kelompok  yang  diberikan  perlakuan  menggunakan  engklek mengalami  peningkatan  sebesar  4,75  poin.  Saat  dilakukan  pretes,  sebanyak  7  anak (29%) berada pada kriteria Belum Berkembang (BB), dimana 7 anak tersebut belum bisa  melakukan  lompatan  dengan  satu  kaki.  Sebanyak  10  anak  (42%)  berada  pada rentang Mulai Berkembang (MB). 10 anak tersebut sudah bisa melakukan melompat menggunakan satu kaki tetapi masih perlu adanya bantuan.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti pada saat penelitian yang dilakukan di Wilayah Kerja Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon diketahui bahwa sebagian besar anak  dapat  melakukan  semua  tahapan  gerak  kasar  yang  diujikan  sesuai  dengan standar pra skrining perkembangan.
3. Hubungan Kategori Bermain Dengan Perkembangan Motorik Kasar Pada Usia Pra sekolah
Berdasarkan  hasil  Berdasarkan  hansil  analisis bivariate didapatkan  Hasil  uji statistik  dengan Spearman  Rank di  dapatkan P  value <  ɑ  dan  r  <  1  maka  H0  =  di tolak  artinya  terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat  dan  positif  antara  Kategori Bermain  Dengan  Perkembangan  Motorik  Kasar  Pada  Usia  3  tahun  (Prasekolah)  Di Wilayah Kerja Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon ( P value = 0.000 ; ɑ = 0.05 ; r = 1.000). pada usia 4 tahun  di  dapatkan P  value < ɑ dan  r < 1 maka H0  = di  terima artinya tidak ada hubungan antara Kategori Bermain Dengan Perkembangan Motorik Kasar Pada Usia Prasekolah Di Wilayah Kerja Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon ( P value = 0.104 ; ɑ = 0.05 ; r = 1.000).
Wardiman  (2010)  mengemukakan  bahwa  perkembangan  motorik  kasar adalah proses tumbuh kembang kemampuan gerak seorang anak. Menurut Santrock (2011)  tahap  perkembangan  motorik  kasar  pada  usia  3  tahun  sampai  dengan  usia  5 yaitu  sebagai  berikut:  Pada  usia  3  tahun,  anak-anak  menikmati  gerakan  sederhana, seperti  meloncat,  melompat,  dan  berlari  bolak-balik  yang  ia  lakukan  hanya  semata- mata  senang  melakukan  aktivitas  tersebut.  Mereka  cukup  bangga  menunjukkan bagaimana mereka dapat berlarian ke seluruh ruangan dan melompat 15 cm.
Untuk  meningkatkan  motorik  kasar  tersebut  perlu  distimulasi  dengan  cara bermain. Melalui bermain, anak tidak hanya terhibur dan menstimulasi pertumbuhan otot-ototnya  tetapi  mereka  bermain  dengan  menggunakan  seluruh  emosi,  perasaan dan  pikirannya  selain  itu  anak  akan  menemukan  kekuatan  serta  kelemahannya sendiri,  dan  minatnya  mereka  juga  menemukan  cara  menyelesaikan  tugas-tugas dalam bermain dan mengontrol diri.
Bermain Selama Usia Prasekolah pada perkembangan fisik terdapat aktivitas yang  dianjurkan  yaitu  memberikan  ruang  untuk  anak  melompat,  berlari  dan memanjat.  Adapun  mainan  yang  dianjurkan  yaitu  papan  jungkat-jungkit,  perosotan dengan tinggi sedang, sepeda roda tiga, kereta sorong, kereta luncur (Wong, 2008).
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  yang  dilakukan  Setyaningsih, Nurhidhariani  Rose,  dkk  (2016)  didapatkan  tingkat  pengetahuan  ibu  tentang  alat permainan  edukatif  sebanyak  22  responden  (44%).  Perilaku  penggunaan  alat permainan  edukatif  pada  responden  sebanyak  29  responden  (58%).  Perkembangan
motorik  kasar  anak  paling  banyak  normal  sebanyak  23  responden  (46%).  Uji  chi square pengetahuan diperoleh nilai sebesar 8,377 dengan nilai p value = 0,015 (p < 0,05).  Uji  chi  square  perilaku  diperoleh  nilai  sebesar  7,780  dengan  nilai  p  value= 0,020 (p < 0,05). Maka Ada hubungan antara pengetahuan ibu tentang alat permainan edukatif dengan perkembangan motorik kasar anak (p value < 0,05).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti terhadap responden anak  usia  prasekolah  bahwa  responden  melakukan  berbagai  macam  permainan melalui berbagai kegiatan yang menuntut otot-otot besar seperti melakukan kegiatan fisik  yang  membutuhkan  keseimbangan  dan  koordinasi  antara  anggota  tubuh. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  banyak  faktor  lain  yang  dapat  meningkatkan perkembangan  motorik  kasar  dengan  cara  bermain  seperti  melompat,  berlari, bermain menendang bola kecil, mengayuh sepeda roda 3 dan lompat tali.

## Kesimpulan
1. Kategori  bermain  bervariasi  lebih  dilakukan  oleh  sebagian  besar  usia  5  tahun (85.2%)    anak  usia  prasekolah  di  Wilayah  Kerja  Puskesmas  Kalitanjung  Kota Cirebon.
2. Perkembangan  motorik  kasar  sesuai  yang  di  lakukan  oleh  sebagian  besar  usia  5 tahun  dan  6  tahun  (100.0%)  anak  usia  prasekolah  di  Wilayah  Kerja  Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon.
3. Didapatkan P  value <  ɑ  dan  r  <  1  maka  H0  =  di  tolak  artinya  terdapat  hubungan yang  sangat  kuat  dan  positif  antara  Kategori  Bermain  Dengan  Perkembangan Motorik  Kasar  Pada  Usia  3  tahun  (Prasekolah)  Di  Wilayah  Kerja  Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon ( P value = 0.000 ; ɑ = 0.05 ; r = 1.000). pada usia 4 tahun maka H0 = di terima artinya tidak ada hubungan antara Kategori Bermain Dengan Perkembangan Motorik  Kasar Pada Usia Prasekolah Di Wilayah Kerja Puskesmas Kalitanjung Kota Cirebon ( P value = 0.104 ; ɑ = 0.05 ; r = 1.000).

## BIBLIOGRAFI
Abdullah,  F.,  Murwidi,  I.  C.,  &  Dabi,  R.  D.  (2017).  Manajemen  Pelaksana  Program Stimulasi  Deteksi  dan  Intervensi  Dini  Tumbuh  Kembang  (SDIDTK)  Terhadap Cakupan  Balita  dan  Anak  Prasekolah  di  Wilayah  Kerja  Puskesmas  Kota  Ternate 2016. LINK , 13 (1), 20–31.
Rahmawati,  I.  Y.  (2016).  CD  Interaktif  sebagai  Media  Pembelajaran  Berbahasa  bagi Anak  Usia  Dini  di  Ponorogo. JURNAL  INDRIA  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Awal) , 1 (1).
Taju,  C.  M.,  Ismanto,  A.  Y.,  &  Babakal,  A.  (2015).  Hubungan  Status  Pekerjaan  Ibu Dengan  Perkembangan  Motorik  Halus  Dan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Prasekolah Di  Paud  Gmim  Bukit  Hermon  Dan  Tk  Idhata  Kecamatan  Malalayang  Kota Manado. JURNAL KEPERAWATAN , 3 (2).
Wauran, D. (2016). Analisis Penentuan Harga Pokok Produk dan Penerapan Cost Plus Pricing  Method  dalam  rangka  Penetapan  Harga  Jual  pada  Rumah  Makan  Soto Rusuk  Ko’Petrus  cabang  Megamas. Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi,
Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 4 (2).
Wibowo, A. (2015). Keefektifan Metode klarifikasi nilai dalam meningkatkan karakter siswa pada mata pelajaran PKn. JIPSINDO .
Wong,  D.  L.,  Eaton,  H.  M.,  Wilson,  D.,  Winkelstein,  M.  L.,  &  Schwartz,  P.  (2008). Wong buku ajar keperawatan pediatrik. Jakarta: EGC .
Yulianty, R. (2011). Permainan yang meningkatkan kecerdasan anak . Laskar Aksara.