## STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK ANTARA SISWA YANG TINGGAL DI PONDOK  DAN DI LUAR PONDOK
Sri Bulan Suci 1 , Burhanuddin 2
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Majene sbulansuci@gmail.com burhanuddin@stainmajene.ac.id

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  lebih  banyak  mengumpulkan data-data berupa gambar atau angka dengan menggunakan metode komparasi. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  mengadakan  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara  dari  sampel yang berbeda yaitu siswa yang tinggal di pondok sebanyak 18 orang dan siswa yang tinggal di luar pondok sebanyak 18 siswa dengan total sampel berjumlah 36 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas VIII MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah tahun ajaran 2020/2021  yang  tinggal  di  pondok  mendapat  nilai  hasil  belajar  dengan  rata-rata  86,66 dengan kategori baik. Adapun siswa yang tinggal di luar pondok mendapat nilai hasil belajar dengan rata-rata 85,50 juga berada pada kategori baik. Demikian pula diketahui nilai t hitung 0,697  dan  nilai  t tabel yaitu  2,042,  karena  nilai  t hitung <  t tabel maka  dapat  disimpulkan  tidak terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar pada mata pelajaran akidah akhlak antara siswa yang tinggal di pondok dan di luar pondok.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Akidah Akhlak, Pondok Pesantren.

## Abstract
This type of research is quantitative research which collects more data in the form of pictures  or  numbers  using  the  comparative  method.  Data  was  collected  by  conducting documentation,  observation,  and  interviews  from  different  samples,  namely  18  students living  in  the  cottage  and  18  students  living  outside  the  cottage  with  a  total  sample  of  36 students.The results showed that the eighth grade students of MTs Awaluddin Kuo Mamuju Middle school year 2020/2021 who lived in the cottage got an average score of 86.66 in the good  category.  Meanwhile,  students  who  live  outside  the  boarding  school  get  learning outcomes with an average of 85.50 which are also in the good category. Likewise, it is known that the tcount value is 0.697 and the ttable value is 2.042, because the tcount value < ttable, it can be concluded that there is no significant difference in learning outcomes in the subjects of aqidah and morality between students who live in the cottage and outside the cottage. Keywords: Learning Outcomes, Akidah Akhlak, Islamic Boarding School

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya untuk memanusiakan manusia. Penyelenggaraan pendidikan  harus  berorentasi  untuk  membangun  dan  merevitalisasi  kualitas  SDM (Sumber  Daya  Manusia)  agar  memiliki  kompetensi  sesuai  kebutuhan  zaman. 1 Pendidikan  merupakan  salah  satu  aktifitas  yang  mengembangkan  kepribadian  diri setiap  individu  sampai  kapan  pun.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  tidak  hanya
1 Ali  Miftakhu  Rosyad  dan  Muhammad  Anas  Ma’arif, Paradigma  Pendidikan  Demokrasi dan  Pendidikan  Islam  dalam  Menghadapi  Tantangan  Globalisasi  di  Indonesia, Jurnal  Pendidikan Islam, (Vol. 3,No. 2, tahun 2020), h. 76.

## Al-Mutsla : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman dan Kemasyarakatan
Vol 3 No. 2 Bulan Desember tahun 2021 e-ISSN  : 2715-5420
dilaksankan  di  dalam  ruangan  kelas  saja  akan  tetapi  bisa  juga  terlaksana  di  luar sekolah.
Pendidikan merupakan suatu sistem yang teratur dan mengembangkan misi yang  cukup  luas  yaitu  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  fisik, kesehatan, keterampilan, pikiran, perasaan, kemauan, sosial sampai kepada masalah kepercayaan  atau  keimanan. 2 Dalam  pendidikan  ada  seseorang  yang  berperan penting yang akan mengembangkan seluruh aspek pendidikan yaitu serorang  yang disebut dengan tenaga pendidikan.
Tenaga pendidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat  untuk  menunjang  penyelenggaraan  pendidikan 3 .  Sedangkan  Pendidik merupakan  tenaga  professional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan proses  pembelajaran,  menilai,  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan,  dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi  pendidik  pada  perguruan  tinggi. 4 Belajar  diartikan  sebagai  aktivitas  yang menghasilkan perubahan pada diri individu yang belajar, baik yang aktual maupun potensial serta perubahan itu padanya berupa didapatkannya kemampuan baru, yang berlaku dalam waktu relatif lama. 5
Belajar  adalah  kegiatan  dan  perilaku  siswa  yang  membingungkan,  jadi belajar hanya mampu dilakukan oleh siswa yang sebenarnya. Siswa menjadi penentu terjadinya interaksi belajar. Dalam  proses pembelajaran kemampuan siswa didapat dari  lingkungan  sekitar  termaksud  lingkungan  keluarga,  sekolah,  ataupun masyarakat  sekitar.  Hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  sebuah  kemampuan  yang dilakukan oleh siswa dengan usaha sungguh-sungguh. Hasil ini didapatkan melalui kemampuan  siswa  setelah  melakukan  proses  belajar  mengajar  dalam  pelajaran tertentu.
Lembaga  pendidikan  khususnya  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  yang memilik  pengembangan  aspek  akhlak,  dengan  akhlak  tersebut  muncul  dari  iman yang  tumbuh  baik  dalam  hati.  Tentu  lembaga  pendidikan  islam  tidak  hanya  akan terpaku pada keilmuan yang itu-itu saja, tetapi lembaga berupaya agar menyesuaikan dengan  kemajuan  zaman.  Oleh  karena  itu,  materi  agama  islam  dalam  mengikuti perkembangan  situasi  dan  kondisi  akan  dikaitkan  dengan  fenomena  nyata  di masyarakat.  Hal  ini  bertujuan  agar  para  peserta  didik  mampu  memahami  agama islam  secara  benar  kaitannya  dengan  problematika  atau  permasalahan  yang berkembang  di  masyarakat.  Langkah  ini  sekaligus  menjadi  bentuk  perwujudan lahirnya  generasi  yang  mencerminkan  konsep  khalifah  di  muka  bumi  dalam menjalankan tugas sebagai pengelola alam.
Seorang  pendidik  (guru)  akan  lebih  mengetahui  latar  belakang  atau pengalaman anak didik mereka. Siswa yang kurang berhasil dalam hasil belajarnya, guru akan bekerja sama dengan orang tua agar masalah yang dialami anak didik bisa
2 Depertemen Agama RI, Kendali Mutu Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Juli 2003 41.938 exp, h. 10.
3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional 2003 UU RI No. 20 Tahun 2003, Bab 1, Pasal 1, Ayat 5
4 Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  2003  UU  RI  No.  20  Tahun  2003,  Bab  XI, Pasal 39, Ayat 2
5 Noehi Nasution, Psikologi Pendidikan , Jakarta: 25 Juni 1998.  h. 3
diatasi. Dengan hal ini orang tua akan meyadari bahwa kondisi lingkungan sekitar itu  dapat  memperngaruhi  hasil  belajar  atau  bisa  menghalangi  anak  didik  untuk belajar.
Hal ini sesuai dengan yang sedang dialami oleh siswa atau santri MTs di Pondok Pesantren Awaluddin Kuo, Kecamatan Pangale, Mamuju Tengah. Dimana santri-santri di pondok pesantren ini terbagi atas dua bagian, yaitu santri mukim atau yang tinggal di asrama dan santri nonmukim atau yang  tinggal di rumah orang tua masing-masing.
Pengadaan asrama bagi santri diharapkan bisa menyelesaikan permasalahan tempat tinggal bagi santri yang berasal dari luar daerah atau yang memiliki tempat tinggal  cukup  jauh.  Dengan  keberadaan  asrama,  maka  orang  tua  santri  tidak  lagi dilibatkan  dengan  permasalahan  tempat  tinggal  anak-anaknya.  Bukan  hanya  itu, adanya program dan pembelajaran tambahan dari pihak pondok yang menjadi tujuan penting dari pondok pesantren tersebut pasti membutuhkan waktu lain di luar jam sekolah. Para santri yang tinggal di dalam asrama juga diharapkan bisa hidup mandiri dan memiliki kepekaan sosial utamanya di lingkungan asramanya.
Di  sekolah  MTs  Awaluddin  Kuo  memiliki  perbedaan  latar  belakang lingkungan tempat tinggal. Perbedaan latar belakang tempat tinggal siswa akan dapat berimbas  pada  perbedaan  hasil  belajar,  terutama  pada  hasil  belajar mata  pelajaran akidah  akhlak.  Siswa  yang  tinggal  di  asrama  lebih  tinggi  hasil  belajarnya,  karena siswa  yang  tinggal  di  asrama  akan  lebih  paham  mengenai  masalah  keagamaan. Mereka  juga  mendapatkan  materi-materi  tambahan  setelah  pelajaran  yang dilaksanakan  di  sekolah,  materi-materi  yang  mereka  dapat  dari  ustadz  atau  kiyai. Akan tetapi biasanya hal tersebut tidak selalu benar, karena hasil belajar siswa yang tidak  tinggal  di  asrama  kadang  memiliki nilai  hasil  belajar  tinggi,  bahkan  kadang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tinggal di asrama.
Oleh karena itu peneliti ingin meneliti terkait sebetapa pentingnya memilih latar  belakang  tempat  tinggal  siswa  serta  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa,  hal  ini  dilakukan  agar  menambah  pengetahuan  dan  pembelajaran sebetapa  penting  memilih  tempat  atau  lingkungan  belajar  yang  baik.Hal  ini  juga ditunjukkan kepada orang tua yang memilihkan tempat tinggal bagi anak-anaknya. Tempat bagi anak untuk menuntut ilmu, agar anak bisa lebih fokus dalam pelajaran.
Terdapat beberapa penelitian relevan tentang perbedaan hasil belajar siswa yang  menetap  di  pesantren  dan  santri  yang  menetap  di  rumah    pada  penelitian pelajaran  fiqih  di  Mts  Inayatullah  Gasing  Laut.  Peneliti  mendapatkan  hasil  siswa belajar di pondok pesantren lebih unggul dibandingkan dengan santri yang menetap di  rumah  orang  tua.  Berbeda  dengan    penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Tria Maghfirotin) tentang studi komparasi hasil belajar siswa tinggal di asrama dengan pondok  pesantren  pada  mata  pelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  di  MAN  2 Kuningan  Jawa  Barat.  Dia  mendapatkan  kesimpulan  bahwa  tidak  ada  perbedaan yang signifikan pada siswa tinggal di asrama maupun  pondok pesantren pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam. Berdasarkan latar belakangan di atas penelitian tertarik untuk melakukan penelitian ini dengan mengangkat judul: Studi Komparasi Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak antara Siswa yang Tinggal di  Pondok    dan  di  Luar  Pondok  Siswa  Kelas  VIII  Mts  Awaluddin  Kuo  Mamuju Tengah tahun ajaran 2020/2021
Dari  uraian  latar  belakang  tersebut,  penulis  dapat  mengidentifikasikan beberapa rumusan masalah diantaranya Pertama, Bagaimanakah hasil belajar mata pelajaran akidah akhlak pada siswa kelas VIII di MTs Awaluddin Kuo yang tinggal di  dalam  pondok  pesantren  ? Kedua, Bagaimanakah  hasil  belajar  mata  pelajaran akidah  akhlak  pada  siswa  kelas  VIII  di MTs  Awaluddin  Kuo  yang  tinggal  di  luar pondok  pesantren? Ketiga, Adakah  perbedaan  hasil  belajar  mata  pelajaran  akidah akhlak antara siswa yang tinggal di pondok dan di luar pondok pesantren pada siswa kelas VIII di MTs Awaluddin Kuo?. Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:
Ho  :  Tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak antara  siswa  yang  tinggal  di  pondok  dan  di  luar  pondok  siswa  kelas  VIII  di  MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah
Ha  :  Ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  antara siswa tinggal di pondok dan di luar pondok siswa kelas VIII di MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah.
Berdasarkan bentuk hipotesis di atas maka hipotesis penelitian yang peneliti ajukan yaitu ada perbedaaan hasil belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak antara  siswa  yang  tinggal  di  pondok  dan  di  luar  pondok  siswa  kelas  VIII  di  MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah.
Variabel  yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas variabel (Y) dan variabel  (X).  Yang  menjadi  variable  terpengaruh  adalah  hasil  belajar  siswa  yang tinggal di pondok  sedangkan variabel pengaruh  adalah hasil belajar  yang tinggal di luar pondok pesantren. Adapun indikator variabel dalam penelitian ini adalah:
1. Nilai hasil belajar siswa pada cacatan penilaian khusus yang dikeluarkan oleh guru.
2. Siswa  yang  tinggal  di  pondok,  yaitu  siswa  yang  mendapatkan  program pembelajaran tambahan dari pihak sekolah atau di lingkungan asrama.
3. Siswa yang tinggal di luar pondok, yaitu siswa yang tinggal di rumah masing- masing.  Siswa  luar  asrama  tidak  dibebankan  untuk  mengikuti  program pembelajaran tambahan dari pihak sekolah atau lingkungan asrama.
Berdasarkan  pada  penelaahan  yang  dilakukan,  penelitian-penelitian  yang membahas  mengenai  studi  komprasi  hasil  belajar  ditemukan  beberapa  penelitian yang relevan sebagai berikut:
1. Skripsi Suci Firidianti (2017), Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang.“Studi komparasi hasil belajar yang menetap di pesantren dan santri  yang  menetap  di  rumah  pada  mata  pelajaran  fiqih  di  mts  inayatullah Gasing Laut”. Skripsi ini meneliti tentang bagaimana perbandingan hasil belajar dibidang  studi  fiqih  antara  siswa  yang  menetap  di  pesantren  dan  santri  yang menetap  di  rumah.  Di  Mts  Inayatullah  Garing  Laut.  Hasil  penelitian  ini menyimpulan bahwa ada perbedaan hasil belajar bidang studi fiqih antara siswa yang menetap di pesantren dan santri yang menetap di rumah di MTs Inayatullah Gasing  Laut.  Dalam  skripsi ini  persamaanya  adalah  sama-sama memiliki  dua kelompok  subyek  penelitian  yaitu  siswa  yang  tinggal  di  pesantren  dan  yang menetap  di  rumah  (di  luar  pesantren)  sedangkan  perbedaanya  adalah  mata pelajaran yang akan diteliti.
2. Skripsi Laila Navlah Hasanah (2018), Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  IAIN Purwokerto.“Studi komparasi prestasi belajar bahasa arab siswa yang tinggal di asrama dan luar asrama Smp Boarding School Putra Harapan Purwokerto tahun pembelajaran 2017/2018”.Dalam Skripsi ini diteliti tentang adakah perbedaan prestasi belajar Bahasa Arab Siswa yang tinggal di asrama dan luar asrama SMP Boanding  School  Putra  Harapan  Purwokerto  Tahun  pembelajaran  2017/2018. Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  prestasi belajar  bahasa  arab  siswa  yang  tinggal  di  asrama  dan  diluar  asrama  di  SMP Boarding School Putra Harapan. Persamaan antara skirpsi ini dengan penelitian yang akan penulis lakukan adalah sama-sama memiliki dua kelompok subyek penelitian  yaitu  siswa  yang  tinggal  di  asrama  dan  luar  asrama.  Sedangkan perbedaannya adalah terletak pada objeknya.
Dari beberapa skripsi terdahulu, penulis mengambil sebagaian bahan acuan bahwa ada suatu persamaan dan perbedaan dengan skripsi yang akan penulis teliti. Persamaanya adalah sama-sama membandingkan mengenai hasil belajar siswa yang berada di antara dua tempat. Dengan ini peneliti meneliti hasil belajar siswa antara siswa  di  asrama  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tinggal  di  asrama.  Sedangkan perbedaannya yaitu terletak di objek penelitian dan Tempat
Dari beberapa rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian  ini adalah Mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak kelas VIII di Mts Awaluddin Kuo yang tinggal di pondok, Mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran  akidah  akhlak  kelas  VIII  di  Mts  Awaluddin  Kuo  yang  tinggal  di  luar pondok,  Dan  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran akidah akhlak kelas VIII di Mts Awaluddin Kuo antara siswa yang tidak tinggal di pondok atau di luar pondok.
Selanjutnya  kerangka  berpikir  dalam  penelitian  ini  yaitu: Pertama, Hasil belajar siswa merupakan prestasi yang dicapai siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar  dengan  membawa  suatu  perubahan  dan  pembentukan  tingkah  laku seseorang.  Adapun  faktor-  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Akidah akhlak merupakan poros atau inti kemanakah tujuan hidup manusia. Apabila akidah akhlaknya bagus maka sejahtera dan damailah lahir dan batinnya. Begitupun sebaliknya jika akidah akhlak buruk tentu akan rusak lahir dan batinnya, oleh karena itu akidah dan akhlak merupakan salah satu kunci jatuh  bangunnya  peradaban  suatu  bangsa. Tempat  tinggal  yang  kondusif  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akidah akhlak. Begitu pula dengan  maksud  pengadaan  sebuah  asrama,  yang  diharapkan  mampu  memberikan lingkungan  yang  lebih  baik  bagi  para  siswanya.  Siswa  yang  tinggal  di  asrama diberikan  konsep  belajar  secara  berkelompok.  Para  siswa  yang  setiap  saat mendapatkan pelajaran tambahan setiap selesai melaksanakan sholat dengan hal ini akhlak siswa akan lebih baik dari yang tinggal di rumah.
Kedua, Berbeda  dengan  siswa  yang  tinggal  di  luar  asrama,  yang  dalam kesehariannya sibuk mengerjakan pekerjaan rumah dan tidak memiliki waktu luang untuk belajar. Sehingga tidak jarang saat soal ujian yang membahas tentang Akidah Akhlak mereka tidak bisa menjawab dengan benar. Akan tetapi siswa yang tinggal
di  rumah  terlihat  lebih  banyak  bertanya  di  kelas,  apalagi  jika  materi  yang  belum dipahami.  Perbedaan  lingkungan  tempat  tinggal  belum  tentu  memberikan  hasil belajar  siswa  dengan  tingkat  yang  berbeda,  atau  salah  satu  tempat  tinggal  bisa memberikan  pengaruh  hasil  belajar  yang lebih  baik tanpa  dibarengi  dengan  minat dan faktor lain dari siswa.
Ketiga, Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa lingkungan  asrama  dan  luar  asrama  sama-sama  memiliki  pengaruh  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Semakin  kondusif  tempat  tinggal  siswa  diharapkan mampu memberikan dorongan yang lebih dalam meningkatkan hasil belajar. Orang- orang yang berada di lingkungan tersebut sebagai pelaku interaksi dan komunikasi juga  diharapkan  dapat  memberikan  respon  yang  baik  guna  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## HASIL BELAJAR
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan  memahami  dua  kata  yaitu  hasil  dan belajar.  Hasil  berarti  sesuatu  yang  diadakan  (dibuat  dijadikan)  oleh  suatu  usaha, sedangkan  belajar  mempunyai  banyak  pengertian  diantaranya  adalah  belajar merupakan perubahaan yang terjadi dalam diri seseorang setelah melalui proses. 6
Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir  setelah  proses  kegiatan  belajar  atau kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Untuk memperoleh hasil belajar, dilakukan evaluasi atau penilaian yang merupakan tindak lanjut  atau  cara  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  siswa. 7 Jadi,  hasil  belajar merupakan prestasi yang diraih oleh setiap siswa dalam proses kegiatan belajar. Indikator Hasil Belajar
Pembelajaran dikatakan berhasil apabila siswa memahami materi yang telah diberikan oleh guru. Hal ini guru dapat mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran melalui nilai hasil ujian tengah semester.
Selain dari nilai ujian tengah semester, guru juga dapat mengetahui tingkat keberhasilan dari tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Dari ketiga hal tersebut masing-masing lulusan memiliki keberhasilan yang berbeda misalnya pada pada ranah kognitif yaitu mereka mampu memecahkan masalah dengan pengetahuan yang mereka miliki, sedangkan pada ranah afektif yaitu memiliki tingkah laku yang baik  namun  pada  ranah  psikomotor  yaitu  memiliki  keterampilan  yang  berbeda namun  pada  pemahaman  yang  sama.  Adapun  kriteria  ketuntasan  minimal  mata pelajaran akidah akhlak di MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah sebagai berikut:
Tabel 2.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Akidah Akhlak di MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah No Kriteria Penilaian Kategori Predikat
6 Muh.  Yusuf  Mappeasse, Pengaruh  Cara  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Programmable  Logic  Controller  (PLC)  Siswa  Kelas  III  Jurusan  Listrik  SMK  Negeri  5  Makassar,
Jurnal MEDTEK , Vol. 1, No. 2, Oktober 2009.
7 Sarifah Rukhoiyah dan M. Zaimuddin W. As’ad, Studi Perbandingan Hasil Belajar Fiqih antara  Siswa  yang  Tinggal  di Pondok  dengan  yang Luar Pondok, Jurnal  Pendidikan Islam Vol. 4, No.  1 Juni 2020. h. 79-80.
Hasil Belajar 1. 88-100 A = Sangat Baik Tuntas 2. 77-87 B = Baik Tuntas 3. 66-76 C = Cukup Belum Tuntas 4. 0-65 D = Kurang Belum Tuntas
Dengan mengetahui indikator keberhasilan belajar yang dicapai oleh siswa, maka  guru  dan  siswa  dapat  meningkatkan  dan  mengoptimalkan  kegiatan  belajar mengajar jika dinilai kurang mencapai hasil belajar yang dinginkan.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
1. Faktor internal siswa
a. Aspek fisiologis
Dalam aspek ini umumnya sangat berpengaruh terhadap kemampuan belajar seseorang.  Orang  yang  dalam  keadaan  segar  jasmaninya  akan  berlainan belajarnya dari orang yang dalam keadaan cacat tubuh. Hal ini kondisi panca indera  sangatlah  penting,  terutama  penglihatan  dan  pendengaran.  Karena sebagaian besar yang dipelajari oleh manusia dengan belajar langsung dengan membaca, melihat contoh atau model, Melakukan observasi, mengamati hasil- hasill  eksperimen,  mendengarkan  keterangan  dari  guru,  mendengar,  ceramah, mendengarkan keterangan orang lain dalam diskusi dan sebagainya.
b. Aspek Psikologis Aspek ini terdiri dari minat, kecerdasan, bakat dan motivasi.
2. Faktor eksternal siswa
a. Lingkungan keluarga
Keluarga merupakan pengelompokan primer yang terdiri dari ayah, ibu, dan anak-anak yang memiliki hubungan sedarah. Dalam hal ini seorang ibu berperan sangat  penting dan berpengaruh tumbuh kembang seorang anak. Menurut Ki Hajar Dewantoro, suasana kehidupan keluarga merupakan tempat yang sebaik- baiknya  untuk  melakukan  pendidikan  individu  maupun  pendidikan  sosial. Keluarga  itu  tempat  pendidikan  yang  sempurna  sifat  dan  wujudnya  untuk melangsungkan pendidikan ke arah pembentukan pribadi yang utuh, tidak saja bagi kanak-kanak tapi juga bagi para remaja. 8 Jadi, keluarga merupakan wadah dimana sifat-sifat kepribadian anak terbentuk pertama kali, dalam keluarga pula anak pertama kali mengenal nilai dan norma dalam hidupnya. 9

## b. Lingkungan sekolah
Menurut Syaodih Sukmadinata mengemukakan bahwa lingkungan sekolah juga  memegang  peranan  penting  bagi  perkembangan  belajar  para  siswa. Lingkungan ini meliputi lingkungan fisik sekolah seperti lingkungan, sekolah, sarana  dan  prasarana  belajar  yang  ada,  sumber-sumber  belajar,  media  belajar
8 Umar Tirtarahardjra dan L. La Sulo, Pengantar Pendidikan, Jakarta : 1995. h. 171.
9 Muhammad Muslih, Pengaruh Lingkungan Keluarga  dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas 6 SDN Limbangan , Jurnal Ilmiah Indonesia, Vol. 1, No. 4 Desember tahun 2016. h. 43.
dan  seterusnya,  lingkungan  sosial  yang  menyangkut  hubungan  siswa  dengan teman-temannya, guru-gurunya staf sekolah yang lain, lingkungan sekolah juga menyangkut  lingkungan  akademis  yaitu  suasana  dan  pelaksanaan  kegiatan belajar-mengajar, berbagai kegiatan kokurikuler dan lain-lain. 10 Sekolah adalah sarana yang secara sengaja dirancang untuk melaksanakan pendidikan. Seiring perkembangan  zaman  keluarga  tidak  mungkin  lagi  memenuhi  seluruh kebutuhan dan aspirasi generasi muda terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. Semakin  maju  suatu  masyarakat  maka  semakin  penting  peranan  sekolah. Dengan  demikian  pendidikan  di  sekolah  menjadi  secara  seimbang  dan  serasi menjamah  aspek  pembudayaan,  penguasaan  pengetahuan,  dan  pendidikan keterampilan peserta didik. 11 `
c. Lingkungan masyarakat
Lingkungan  masyarakat  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  ketiga sesudah  keluarga  dan  sekolah.  Pendidikan  dalam masyarakat  boleh  dikatakan pendidikan  secara  tidak  langsung,  pendidikan  yang  dilaksanakan  secara  tidak sadar oleh masyarakat. 12

## AKIDAH AKHLAK
Akidah  secara  umum  adalah  kepercayaan,  keimanan,  keyakinan  secara mendalam  lalu  merealisasikannya  dalam  perbuatannya.  Sedangkan  dalam  agama islam  berarti  percaya  sepenuhnya  kepada  keesaan  Allah,  di  mana  Allah-lah pemegang kekuasaan tertinggi dan pengatur atas segala apa yang ada di jagad raya. 13
Akhlak  berasal  dari  Bahasa  Arab,  yaitu  bentuk  jamak  dari  kata  khuluqun yang artinya tabiat, budi perketi, al-‘ādat yang artinya kebiasaan, al- murru’ah yang artinya peradaban yang baik, dan ad-dīn yang berarti agama. Akhlak merupakan sifat yang tertanam dalam jiwa seseorang yang berakibat timbulnya berbagai perbuatan secara  spontan  tanpa  disertai  pertimbangan.  Akhlak  dapat  juga  diartikan  sebagai perangai  yang  menetap  pada  diri  seseorang  dan  merupakan  sumber  munculnya perbuatan-perbuatan tertentu dari dirinya secara spontan tanpa adanya paksaan. 14

## Karakteristik mata pelajaran akidah akhlak
Pendidikan  akidah  akhlak  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan siswa untuk mengenal, memahami, menghayati, dan mengimani Allah SWT dan merealisasikannya dalam perilaku akhlak mulia dalam kehidupan sehari- hari  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  latihan,  penggunaan  pengalaman, keteladaan dan pembiasaan.
10 Sri Wahyuningsih dan M. Djazari, Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI  IPS SMA Negeri 1 SRANDAKAN, Jurnal Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 2, No. 1, Tahun 2013 h. 142.
11 Umar Tirtarahardjra dan L. La Sulo, Pengantar Pendidikan, ….. h. 174-175.
12 Sulaiman Saat, Faktor-faktor Determinan Dalam Pendidikan, jurnal Al-Ta’dib, Vol. 8, No. 2, Juli-Desember, tahun 2015. h. 15.
13 Dedi Wahyudi, Pengantar Aqidah Akhlak dan Pembelajaranya, Yogyakarta: 2017.h. 2.
14 Dedi Wahyudi, Pengantar Aqidah Akhlak dan Pembelajaranya, …..h. 3.
Berdasarkan beberapa uraian tersebut di atas dapat dipahami bahwa secara umum karakteristik mata pelajaran aqidah akhlak lebih menekankan pengetahuan, pemahaman dan penghayatan siswa terhadap keyakinan/ kepercayaan (iman), serta perwujudkan  keyakinan  (iman),  dalam  bentuk  sikap  hidup  siswa,  baik  perkataan maupun amal perbuatan, dalam berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu ciri-ciri khas (karakteristik) pembelajaran aqidah akhlak di Tsanawiyah menekankan pada aspek-aspek berikut:
1. Pembentukan keyakinan atau keimanan yang benar dan kokoh pada diri siswa terhadap  Allah,  Malaikat-malaikatNya,  kitab-kitabNya,  Hari akhir,  dan  qadha dan qadar, yang kemudian diwujudkan dalam bentuk sikap dan perbuatan dalam kehidupan nyata sehari-hari.
2. Proses pembentukan tersebut dilakukan melalui tiga tahapan sekaligus, yaitu:
a. Pengetahuan dan pemahan siswa terhadap akidah akhlak yang benar (rukun iman),  serta  mana  akhlak  yang  baik  dan  yang  buruk  terhadap  diri  sendiri, orang lain, dan alam lingkungan yang bersifat pelestarian alam, hewan dan tumbuh-tumbuhan sebagai kebutuhan hidup manusia.
b. Penghayatan siswa terhadap aqidah yang benar (rukun iman), serta kemauan yang kuat dari siswa untuk mewujudkannya dalam sikap dan tingkah lakunya sehari-hari.
c. Kemauan yang kuat (memotivasi iman) dari siswa untuk membiasakan diri dalam mengamalkan akhlak yang baik dan meninggalkan akhlak yang buruk, baik  dalam  hubungannya  dengan  Allah,  dengan  dirinya  sendiri,  dengan sesama  manusia,  maupun  lingkungan,  sehingga  menjadi  manusia  yang berakhlak  mulia  dalah  kehidupan  pribadi,  masyarakat  berbangsa  dan bernegara.
d. Pembentukan akidah akhlak pada siswa berfungsi sebagai upaya peningkatan pengetahuan siswa tentang aqidah akhlak, pengembangan dan peningkatan keimanan dan ketaqwaan siswa,  perbaikan terhadap akhlak tercela. 15

## PONDOK PESANTREN
Zuhairi  memberikan  definisi  mengenai  pondok  pesantren  adalah  tempat murid-murid  (disebut  santri)  mengaji  agama  islam  dan  sekaligus  di  asramakan  di tempat itu. Mahpuddin Noor mengatakan bahwa definisi pondok pesantren adalah lembaga pendidikan islam yang minimal terdiri dari tiga unsur, yaitu Kiyai/Ustadz yang mendidik serta mengajar, masjid dan pondok atau asrama 16
Pondok  pesantren  adalah  tempat  mengali  ilmu  pendidikan  islam  yang diajarkan oleh kiyai dan ustadz di tempat-tempat yang ada di pondok seperti masjid, asrama dan ruangan kelas. Kamus Besar Bahasa Indonesia menyebutkan pondok dan pesantren  dengan  pengertian  yang  sama,  yaitu  asrama  dan  tempat  murid-murid belajar  mengaji.  pendeknya  kedua  sebutan  tersebut  mengandung  lembaga
15 Rh  Azizah, Impelementasi  Pembelajaraan  Akidah  Akhlak  dalam  Membentuk  Akhlakul Karimah Siswa Kelas X di MAN 2 Tulungangung, Skripsi, Fakultar Pendidikan Agama Islam Negeri Insitut Agama Islam Negeri Tulungangung,Tulungangung 2016. h. 20-21.
16 Rh  Azizah, Impelementasi  Pembelajaraan  Akidah  Akhlak  Dalam  Membentuk  Akhlakul Karimah Siswa Kelas X di MAN 2 Tulungangung, ……h.111-112.
pendidikan Islam yang di dalamnya terdapat unsur- unsur Kiai (pemiliki sekaligus guru),  santri  (murid),  Masjid  dan  Musollah  (tempat  belajar),  asrama  (penginapan santri), dan kitab-kitab klasik Islam (bahan pembelajaran). 17

## Siswa yang tinggal di pondok
Siswa yang tinggal di pondok ataupun asrama adalah siswa yang mengambil asrama  penginapan  sementaranya,  sampai  mana  pendidikannya  selesai.  Sebagian besar  mereka  adalah  orang-  orang  yang memiliki tempat tinggal  yang cukup  jauh dari tempat mereka belajar. Namun ada pula yang tinggal tidak begitu jauh namun ingin mengikuti segala program yang hanya diberikan pada siswa asrama sehingga memutuskan untuk tinggal di dalam asrama. Semua siswa yang tinggal di pondok atau biasa disebut asrama memiliki aturan tersendiri yang dibuat oleh Kiai. Mereka juga  diberikan  pembelajaran  atau  pelatihan  tambahan  di  luar  waktu  sekolah. Pembelajaran dan pelatihan tambahan ini tidak lain adalah sebagai salah satu upaya pencapaian visi dan misi lembaga pondok pesantren tersebut.

## Siswa yang tinggal di luar pondok
Siswa  yang  tinggal  di  luar  pondok  adalah  siswa  yang  tinggal  di  rumah masing-masing.  Mereka  tidak  memiliki  kewajiban  untuk  mengikuti  program pembelajaran  atau  pelatihan  tambahan  sebagaimana  siswa  yang  tinggal  di  asrama ataupun  Pondok.  Namun  tidak  ada  larangan  bagi  mereka  yang  ingin  mengikuti program tersebut tanpa harus tinggal di asrama.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan field  research yaitu  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  turun langsung  ke  lapangan  atau  kepada  responden.  Peneliti  dapat  langsung  menggali informasi  dari lapangan  atau  responden. Berdasarkan  penelitian  ini,  maka  peneliti akan mencari informasi terkait dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak  pada  siswa  yang  tinggal  di  asrama  dan  siswa  yang  tingga  di  luar  asrama. Adapun  lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  pondok  pesantren  Awaluddin  Kuo  yang beralamat  di  Jl.  Santri  No.  1  Desa  Kuo  Kecematan  Pangale,  Kabupaten  Mamuju Tengah.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  atau  pendekatan  yang lebih banyak mengumpulkan data-data kuantitatif berupa gambar atau angka-angka. Adapun populasi dalam penelitian ini  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VII, VIII, dan IX Mts Awaluddin Kuo Mamuju Tengah dengan jumlah siswa 141 orang. Sedangkan sampel dalam penelitian ini sampel semua jumlah kelas VIII di MTs Awaluddin Kuo terdapat dua kelas dan siswanya sebanyak 43 siswa. Siswa yang tinggal di pondok Pesantren sebanyak 25 dan siswa yang tinggal di luar pondok 18  siswa.  Untuk  mendapatkan  nilai  penelitian  menjadi  seimbang  maka  peneliti
17 Suci Firidianti, Studi Komparasi Hasil Belajar Siswa yang Menetap di Pesantren dan Satri yang  Menetap  di  Rumah  pada  Mata  Pelajaran  FIQIH  di  Mts  Inayatullah  Gasing  Laut”, Skripsi, Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)Raden  Fatah  Palembang, Palembang 2017. h. 47.
mengambil siswa yang tinggal di dalam pondok 18 siswa dan siswa yang tinggal di luar pondok 18 siswa dengan jumlah yang diteliti sebanyak 36 siswa.
Penelitian ini menggunakan metode komparasi yaitu membandingkan hasil belajar  siswa  antara  yang  tinggal  di  pondok  dan  luar  pondok  pesantren.  Adapun metode pengumpulan data menggunakan metode sebagai berikut: Pertama, Metode Dokumentasi  bertujuan  untuk  mengetahui  data  yang  berkaitan  dengan  dokumen- dokumen  sekolah,  yaitu  berupa  gambaran  umum  profil  sekolah,  kondisi  Mts Awaluddin Kuo seperti keadaan guru, keadaan murid, fasilitas-fasilitas pendidikan yang  ada  di  sekolah,  dan  hasil  belajar  siswa  belajar  akidah  akhlak  yang  terdapat dalam  raport  siswa  kelas  VIII  MTs  Awaluddin  Kuo,  yaitu  siswa  yang  tinggal  di pondok pesantren dan siswa yang tidak tinggal di pondok pesantren. Kedua, Metode Observasi  digunakan  untuk  mengetahui  keadaan  objek  secara  langsung  serta keadaan  wilayah,  sarana  dan  prasarana  di  MTs  Awaluddin  Kuo. Ketiga, Metode Wawancara untuk memperoleh keterangan dari responden mengenai pembelajaran akidah akhlak.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas pedoman  dokumentasi,  pedoman  observasi  dan  pedoman  wawancara.  Teknik pengolahan data dan analisis data yaitu:
1. Analisis Data Deskriptif
a. Rata-rata
x̅ = ∑ x n
Keterangan:
x̅ = Rata-rata ∑ x = Jumlah distribusi sampel
n = Jumlah data
b. Presentase
P = F N × 100%
Keterangan:
P = Presentase
F = Frekuensi
N = Jumlah frekuensi/banyaknya individu
2. Analisis Statistik Inferensial
a. Uji F
F = Varian tebesar Varian terkecil b. Uji Normalitas Data
Dalam  Uji  Normalitas  Data  ada  beberapa  yang  perlu  diperhatikan  yaitu.
Pertama, Hipotesis
H o : dari data berdistribusi normal H a : dari data berdistribusi tidak normal Kedua, level signifikansi = 5% = 0,05
Ketiga, Statistik uji menggunakan L=mak |F T − F S | Z = x i − x̅ SD
Keterangan: x i : Angka atau nilai pada data
Z : Transformasi angka ke notasi pada distribusi normal
F T : Probabilitas komulatif normal F S : probabilitas komulatif empiris c. Uji- t
Jika n 1 = n 2 dan varian homogeny (σ 1 2 = σ 2 2 ) maka dapat  digunakan rumus uji-t baik untuk separated varian maupun pooled varian. Untuk menentukan nilai t table digunakan rumus dk = n 1 + n 2 – 2. Adapun rumus uji-t adalah sebagai berikut 18
t = x̅ 1 − x̅ 2 √ s 1 2 n 1 + s 2 2 n 2
Keterangan : x̅ 1 = Rata-rata dari sampel 1 x̅ 2 = Rata-rata dari sampel 2 s 1 2 = Varian dari sampel 1
s 2 2 = Varian dari sampel 2 n 1 = Jumlah data sampel 1 n 2 = Jumlah data sampel 2

## PEMBAHASAN
Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Siswa  yang  tinggal  di  Pondok Kelas VIII MTs Pondok Pesantren Awaluddin Kuo Mamuju Tengah.
Berdasarkan  analisis  deskriptif    hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akidah  akhlak  kelas  VIII  yang  tinggal  di  pondok  diperoleh  nilai  rata-rata  86,66 dengan kategori baik. Siswa yang tinggal di dalam pondok yang mendapatkan nilai dengan kategori cukup dengan frekuensi terdapat 1 siswa (5,6%), sedangkan yang mendapat nilai dengan kategori sangat baik dengan frekuensi 11 siswa (61,1%).
Banyaknya siswa yang memperoleh hasil belajar pada kategori sangat baik dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Berdasarkan  hasil  wawancara terhadap  guru  terungkap  bahwa  terdapat  minat  dan  kegiatan  tambahan  berupa madrasah  diniyah  yang  menjadikan  siswa  dalam  pondok  lebih  banyak  berhasil memperoleh hasil belajar sangat baik pada mata pelajaran akidah akhlak. Demikian pula dengan hasil wawancara terhadap siswa ditemukan siswa-siswa yang memiliki minat terhadap pelajaran akidah akhlak dan ketekunan mengikuti kegiatan madrasah diniyah.
18 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D , (Bandung : Alfabeta, 2015), h.  273.
Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Siswa  yang  tinggal  di  Luar Pondok Kelas VIII MTs Pondok Pesantren Awaluddin Kuo Mamuju Tengah
Berdasarkan  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa akidah  akhlak  kelas  VIII  yang  tinggal  di  luar  pondok  memproleh  nilai  rata-rata sebesar  85,50.  Siswa  yang  tinggal  di  luar  pondok  yang  mendapat  nilai  dengan kategori baik dengan frekuensi  terdapat  10 siswa (55,6%), sedangkan yang paling sedikit mendapatkan kategori cukup dengan frekuensi terdapat 1 siswa (5,6%).
Meskipun  siswa  tinggal  di  luar  pondok  akan  tetapi  masih  terdapat  55,6% siswa  yang  mendapat  hasil  belajar  akidah  akhlak  dengan  kategori  baik.  Hal  ini dipengaruhi faktor internal dan eksternal. Berdasarkan hasil wawancara ditemukan adanya minat belajar yang tinggi meskipun tidak tinggal di dalam pondok. Hal ini dibuktikan dengan adanya siswa yang datang kelingkungan pondok pesantren untuk ikut kegiatan diniyah. Selain itu tingkat kecerdasab juga mempengaruhi hasil belajar siswa  yang  tinggal  di  luar  pondok.  Namun  demikian  siswa  yang  tinggal  di  luar pondok masih rentang terhadap pengaruh penggunaan gadget yang tidak terkontrol.

## Perbedaan  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  Pondok  Pesantren  Awaluddin Kuo Mamuju Tengah.
Ketentuan  dari  hasil  nilai  uji-t  yang  berlaku  yaitu,  nilai  signifikansi  lebih besar  dari  0,05  maka  H O yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara nilai hasil belajar siswa yang tinggal di dalam pondok dan di luar pondok. Sedangkan jika nilai hasil belajar siwa kelas VII lebih kecil dari 0,05 maka H a yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  hasil belajar siwa antara siswa yang tinggal di dalam pondok dan di luar pondok.
Hasil perhitungan uji-t pada tabel 4.12 menunjukkan bahwa diperoleh nilai signifikansi  sebesar  0,491  yang  artinya  lebih  besar  dari  0,05(0,491>0,05).  Karena nilai  signifikan  antar  subjek  penelitian.  H o yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah akhlak antara siswa yang tinggal di dalam pondok dan di luar pondok kelas VIII MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah tahun ajaran 2020/2021dinyatakan diterima. Dari ketentuan  tersebut  dapat  disimpulkan  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara nilai hasil belajar siswa yang tinggal di dalam pondok dan di luar pondok atau H o diterima dan H a di tolak.
Nilai  signifikansi  sebesar    pada  tabel  diatas  menyatakan  bahwa  diketahui nilai t hitung 0,697 dan nilai t tabel yaitu 2,042, karena nilai t hitung sebesar 0,697< dari t tabel 2,042 maka dapat disimpulkan bahwa Ho diterima dan H a ditolak, yang berarti tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  antara  siswa yang tinggal di pondok dan di luar pondok siswa kelas VIII MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah.
Hal ini tidak sesuai dengan dugaan sementara oleh penelti yang menyatakan bahwa nilai hasil belajar akidah akhlak antara siswa yang tinggal di pondok dan di luar  pondok  memiliki  perbedaan  karena  siswa  yang  tinggal  di  dalam  pondok memiliki pelajaran tambahan sehingga nilai hasil belajar mereka akan lebih tinggi dari siswa yang tinggal di luar pondok nyatanya nilai siswa yang tinggal di pondok
dan di luar pondok tidak memiliki perbedaan di buktikan dengan nilai hasil uji-t yang menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak siswa yang tinggal di dalam pondok dan di luar  pondok  kelas  VIII  MTs  Pondok  Pesantren  Awaluddin  Kuo  Mamuju  Tengah tahun ajaran 2020/2021.
Adapun faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak kelas VIII MTs Pondok Pesantren Awaluddin Kuo Mamuju Tengah tahun  ajaran  2020/2021,  peneliti  melakukan  penelitian  secara  langsung menggunakan wawancara terhadap siswa kelas VIII MTs dan guru mata pelajaran akidah akhlak.
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa mata pelajaran akidah akhlak adalah sebagai berikut.
1. Faktor internal (berasal dari dalam diri siswa), meliputi minat, motivasi dan cara belajar siswa.
2. Faktor  eksternal  (berasal  dari  luar  diri  siswa),  meliputi  pembelajaran  guru, sekolah dan lingkungan sekitar.
Faktor internal dan faktor eksternal sangat berpengaruh dalam peningkatan hasil belajar siswa belajar siswa kelas mata pelajaran akidah akhlak. Kedua faktor ini  sangat  berkaitan  erat  dalam  menunjang  hasil  belajar  siswa,  oleh  karena  itu keduanya harus bisa terpenuhi dengan baik.
Selain  kedua  fakor  tersebut  keberhasilan  atau  hasil  belajar  berasal  dari kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  setiap  siswa  dari  pengalaman  belajarnya. dalam  hal  ini  di  artikan  bahwa  hasil  belajar  juga  sebagai  perubahan  yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan belajar yang pada umumnya meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap-sikap baru yang dihadapkan tercapai.
Penggunaan wawancara yang dilakukan terhadap siswa kelas VIII MTs yang tinggal di dalam pondok mendapatkan hasil bahwa faktor mendukung hasil belajar siswa  yang  tinggal  di  asrama  yaitu  mereka  mendapatkan  pembelajaran  tambahan berupa pelajaran pengajian kitab kuning yang membahas tentang akidah akhlak di Madrasah  Diniah.  pembelajaran  tersebut diperoleh  pada  waktu  setelah  sholat  isya dan  sholat  subuh.  Mereka  tidak  hanya  sedekar  menerima  materi  saja,  namun  juga aktif dalam membaca kitab  kuning . Sedangkan siswa yang tinggal di luar pondok mereka tidak mendapatkan pelajaran tambahan melainkan mereka belajar mandiri di rumah.
Berdasarkan hasil wawancara hasil belajar siswa dipengaruhi terhadap Faktor internal  dan eksternal  serta  beberapa  aspek  yaitu  aspek  kognitif,aspek  afektik  dan Psikomotor  yaitu  berupa  penilaian  dari  pembelajaran  tambahan,  motivasi, Kesungguhan dalam belajar dan lingkungan yang memadai.
Selain  beberapa  aspek  dan  faktor  tersebut  yaitu  hasil  wawancara  terhadap siswa yang tinggal di luar pondok dapat meningkatkan nilai hasil belajar siswa kelas
VIII yaitu adanya dorongan orang tua untuk belajar dan motivasi yang diberikan oleh orang tua dan kemampuan yang dimiliki oleh siswa itu sendiri. 19
Faktor penghambat siswa yang tinggal di dalam pondok dalam meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran akidah akhlak yaitu kurangnya semangat dalam belajar  dan  adanya  teman-teman  yang  sebaya  yang  bermalas-malasan  juga  dapat menjadi salah satu penyebab mereka ikut bermalas-malasan. Selain itu respon yang kurang baik dari teman dapat menurunkan semangat mereka dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Sedangkan faktor penghambat siswa yang tinggal di luar pondok dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kurangnya  minat  belajar  saat  dirumah, bahwakan mereka lebih banyak main handphone.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  tinggal  di  dalam  pondok  dan  di luar pondok tidak memiliki perbedaan nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak. Semua tergantung pada kemampuan diri siswa sendiri dan lingkungan sekitar, motivasi yang tinggi, dan dorongan yang baik dari orang tua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data serta pembahasan yang telah diuraikan pada BAB IV, maka kesimpulan yang dapat peneliti tarik dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  kelas  VIII  MTs Awaluddin Kuo Mamuju Tengah yang tinggal di dalam pondok mendapatkan nilai rata-rata yaitu sebesar 86,66 dengan kategori baik.
2. Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  siswa  kelas  VIII  MTs Awaluddin  Kuo  Mamuju  Tengah  yang tinggal  di  luar  pondok  mendapat  nilai rata-rata 85,50 dengan kategori baik.
3. Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  akidah  akhlak antara siswa yang tinggal di pondok dan di luar pondok pada siswa kelas VIII MTs  Awaluddin  Kuo  Mamuju  Tengah.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  uji-t  yang diperoleh. Oleh karena nilai p-value (sig) sebesar 0,491 dengan menggunakan taraf signifikansi 𝛼 = 0,05 yang berarti p-value > 𝛼 maka H o diterima. Demikian pula diketahui nilai t hitung 0,697 dan nilai t tabel yaitu 2,042, karena nilai t hitung < dari t tabel maka dapat disimpulkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar pada mata pelajaran akidah akhlak antara siswa yang tinggal di pondok dan di luar pondok. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi  tidak adanya perbedaan yang signifikan dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  Rh.  Impelementasi  Pembelajaraan  Akidah  Akhlak  dalam  Membentuk Akhlakul  Karimah  Siswa  Kelas  X  di  MAN  2  Tulungangung, Skripsi. Tulungangung: Fakultas  Pendidikan  Agama  Islam  IAIN  Tulungangung, 2016.
Depertemen  Agama  RI, Kendali  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam ,  Jakarta:  Depag, 2003.
19 Siswa MTs Awaluddin Kuo, 2021, Hasil Wawancara,  Mamuju Tengah,  Rabu 13 Juli 2021
Firidianti,  Suci.  Studi  Komparasi  Hasil  Belajar  Siswa  yang  Menetap  di  Pesantren dan  Satri  Yang  Menetap  di  Rumah  pada  Mata  Pelajaran  FIQIH  di  Mts Inayatullah  Gasing  Laut. Skripsi. Palembang:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang. 2017.
Mappeasse,  Muh.  Yusuf.  Pengaruh  Cara  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil
Belajar Programable Logic Controller (PLC) Siswa Kelas III Jurusan Listrik SMK Negeri 5 Makassar. Jurnal MEDTEK, Vol. 1, No. 2, Oktober 2009.
Muslih,  Muhammad.  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan  Lingkungan  Sekolah Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  6  SDN  Limbangan, Jurnal  Ilmiah Indonesia, Vol. 1, No. 4 Desember Tahun 2016. Nasution, Noehi . Psikologi Pendidikan , Jakarta: 25 Juni 1998.
Rosyad,  Ali  Miftakhu  &  Muhammad  Anas  Ma’arif,  Paradigma  Pendidikan Demokrasi dan Pendidikan Islam dalam Menghadapi Tantangan Globalisasi di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 3,No. 2, tahun 2020.
Rukhoiyah, Sarifah. & M. Zaimuddin W. As’ad,  Studi Perbandingan Hasil Belajar Fiqih  Antara    Siswa  Yang  Tinggal  di  Pondok  Dengan  yang  Luar  Pondok. Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 4,  No.  1 Juni 2020. Saat, Sulaiman. Faktor-faktor Determinan dalam Pendidikan. Jurnal Al-Ta’dib, Vol.
8, No. 2, Juli-Desember, tahun 2015.
Siswa MTs Awaluddin Kuo, 2021, Hasil Wawancara,  Mamuju Tengah,  Rabu 13
Juli 2021.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D, Bandung : Alfabeta, 2015. Tirtarahardjra, Umar. & L. La Sulo, Pengantar Pendidikan ,Jakarta : 1995. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional 2003 UU RI No. 20 tahun 2003. Bab
1, Pasal 1, Ayat 5
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional 2003 UU RI No. 20 tahun 2003. Bab XI, Pasal 39, Ayat 2
Wahyuningsih,  Sri.  &  M.  Djazari,  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  dan  Kebiasaan Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI    IPS  SMA Negeri  1  SRANDAKAN, Jurnal  Kajian  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , Vol. 2, No. 1, tahun 2013
Wahyudi, Dedi. Pengantar Aqidah Akhlak dan Pembelajaranya ,Yogyakarta : 2017. .