## BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN: 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v4i2.3043

## EVALUASI PEMBELAJARAN MAHASISWA DI MASA PANDEMI COVID-19
Zico Fakhrur Rozi 1 , Hadiwinarto 2
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1
Universitas Bengkulu 2
zico.fakhrurrozi@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  daring  di  masa pendemi COVID-19 mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP-PGRI Lubuklinggau.  Metode  penelitian  ini  adalah  metode  kulitatif  dengan menggunakan  angket.  Data  yang  dihimpun  meliputi  hasil  kepuasaan  mahasiswa terhadap pembelajaran online, media daring yang digunakan dalam pembelajaran online, hasil penyampaian materi dalam permbelajaran online, kekurangan dalam pembelajaran  daring,  pilihan  mahasiswa  terhadap  metode  perkuliahan.  Hasil penelitian menunjukan bahwa mahasiswa yang puas dengan pembelajaran daring adalah  sebanyak  30,2%  dan  media WhatsApp yang  paling  diminati.  Adapun tingkat  kepuasan  terhadap  penyampaian  materi  oleh  dosen  yaitu  sebesar  39,7% dan  39,7%  mahasiswa  menyatakan  pembelajaran  daring  boros  kuota,  sehingga mayoritas  mahasiswa  (49,2%)  menginginkan  pembelajaran  dilaksanakan  secara tatap  muka.  Simpulan,  mahasiswa  puas  dengan  pembelajaran  daring  tetapi menginginkan segera dilaksanakan pembelajaran secara tatap muka di kelas.
Kata Kunci : COVID 19, Evaluasi, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
This  study  aims  to  evaluate  online  learning  during  the  COVID-19  pandemic  for students  of  the  Biology  Education  Study  Program,  STKIP-PGRI  Lubuklinggau. This  research  method  is  a  qualitative  method  using  a  questionnaire.  The  data collected  includes  the  results  of  student  satisfaction  with  online  learning,  online media  used  in  online  learning,  the  results  of  delivering  material  in  online learning, deficiencies in online learning, students' choices of lecture methods. The results showed that students satisfied with online learning were as much as 30.2% and  WhatsApp  was  the  most  popular  media.  The  level  of  satisfaction  with  the delivery  of  material  by  lecturers  was  39.7%  and  39.7%  of  students  stated  that online learning was wasteful of quota, so the majority of students (49.2%) wanted learning to be carried out face-to-face. In conclusion, students are satisfied with online learning but want to immediately implement face-to-face learning in class.
Keywords : COVID 19, Evaluation, Online Learning

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  yang  ikut  terkena  imbas  dari pandemi  COVID-19,  virus  tersebut  merupakan  golongan  coronavirus  yang menyerang  balita,  orang  dewasa  maupun  lansia.  Virus  ini  dapat  ditularkan  dari manusia  ke  manusia  dan  telah  menyebar  secara  luas  (Susilo  et  al.,  2020)  dan berbeda dengan virus sebelumnya yang juga berasal dari negara China seperti flu burung  atau  flu  babi  yang  penularannya  melibatkan  hewan  (Dewantara  & Nurgiansah,  2021).  Beberapa  himbauan  pemerintah  diberikan  kepada  publik diantaranya adalah gerakan work from home dan seruan pembelajaran daring bagi sekolah maupun perguruan tinggi. Pembelajaran daring merupakan pembelajaran tanpa tatap muka dengan menggunakan paltform yang tersedia (Kurtarto, 2017).
Perserikatan  Bangsa  Bangsa  (PBB)  menyatakan  bahwa  sektor  pendidikan menjadi salah satu yang terdampak dari COVID-19 (Purwanto et al, 2020).Hal itu terbukti dari munculnya  kebijakan pemerintah untuk  menutup sementara sekolah maupun  perguruan  tinggi.  Salah  satu  usaha  yang  dilakukan  untuk  mencegah penyebaran COVID-19, WHO merekomendasikan untuk menghentikan sementara kegiatan  yang  menimbulkan  kerumunan  massa.  Begitu  juga  dengan  pemerintah Indonesia  menganjurkan  untuk  melaksanakan  social  distancing  dan  PSBB (Salsabila  et  al,  2020).  Selain  itu  surat  edaran  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  No.  1  Tahun  2020 mengenai  pencegahan  penyebaran  COVID - 19  di  dunia  Pendidikan  juga menginstruksikan  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran  jarak  jauh  dan menyarankan  para  peserta  didik  untuk  belajar  dari  rumah  masing-masing (Handarini & Wulandari, 2020; Sadikin & Hamidah, 2020). Pembelajaran daring menjadi  solusi  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  mudah  diakses  (Roysa  & Hartani, 2020).
STKIP-PGRI Lubuklinggau merupakan salah satu Perguruan Tinggi Swasta yang  ada  di  Kota  Lubuklinggau.  Seperti  halnya  institusi  pendidikan  yang  lain, STKIP-PGRI Lubuklinggau juga melaksanakan pembelajaran secara daring untuk mencegah  terjadinya  penyebaran  COVID-19.  Pada  Program  Studi  Pendidikan Biologi proses pembelajaran daring masih mengalami banyak kesulitan baik dari dosen  dan  mahasiswa  (Hariyanti  et  al,  2020).  Peneliti  sebelumnya menemukanbahwa  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  selama  proses  perkuliahan secara  daring  yaitu  terdiri  dari  kesulitan  yang  bersifat  teknis,  kesulitan  adaptasi dan ketidaksiapan pengajar (Firman & Hermansyah, 2020). Oleh karena itu pada studi  ini,  peneliti  melakukan  evaluasi  pembelajaran  untuk  mengkaji  proses pembelajaran  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP-PGRI Lubuklinggaui  masa  pandemi  COVID-19.  Evaluasi  ini  menjadi  sangat  penting untuk  dilakukan  sebagai  bahan  masukan  untuk  perbaikan  dalam  proses perkuliahan  dengan  metode  daring,  sehingga  diharapkan  akan  menghasilkan pembelajaran yang lebih berkualitas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode survey dikombinasi dengan pendekatan kuantitatif.Data penelitian dihimpun dengan angket yang di isi secara online. Data yang  dihimpun  meliputi  hasil  kepuasaan  mahasiswa  terhadap  pembelajaran online,  media  daring  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  online,  hasil penyampaian materi dalam permbelajaran online, kekurangan dalam pembelajaran
daring, pilihan mahasiswa terhadap metode perkuliahan. Alasan pemilihan survei ini adalah agar peniliti khususnya bisa mengetahui secara pasti dan akurat tentang keefektivan  pembelajaran  daring.  Secara  keseluruhan  jumlah  populasi  adalah mahasiswa  semester  1,  3  dan  5  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP-PGRI Lubuklinggau.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  mengenai  evaluasi  pembelajaran  daring  di  masa  pendemi COVID-19  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP-PGRI  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Kepuasan Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring
Pertanyaan Indikator Sangat Puas Puas Cukup Puas Kurang Puas Sangat Tidak Puas Kepuasaan Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring 12,7% 30,2% 30,2% 23,8% -
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP-PGRI  Lubuklinggau merasa puas dengan pembelajaran daring yang dilaksanakan, hasil analisis angket diketahui  bahawa  30,2%  mahasiswa  puas  dan  12,7%  sangat  puas  dengan pembelajaran daring.
Tabel 2. Media Daring Yang Digunakan Dalam Pembelajaran Daring
Pertanyaan Indikator Zoom Google Classroom Email Whatsapp Dll Media Daring yang Digunakan dalam Pembelajaran Daring 29,6% 17,7% - 61,9% -
Media WhatsApp dianggap  mahasiswa  paling  efisien  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Selain  mudah  digunakan  media WhatsApp tidak memerlukan  banyak  kuota  dalam  pengaplikasiannya,  sehingga  digemari  oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP-PGRI Lubuklinggau .
Tabel 3. Penyampaian Materi Ajar dalam Permbelajaran Daring
Pertanyaan Indikator Sangat Puas Puas Cukup Puas Kurang Puas Sangat Tidak Puas Penyampaian  Materi  Ajar Dalam Permbelajaran Daring 7,9% 39,7% 34,9% 15,9% -
Penyampaian  materi  dalam  pembelajaran  daring  di  Program  studi Pendidikan  Biologi  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  dianggap  baik  oleh  mahasiswa. Data  menunjukan  bahwa  39,7%  mahasiswa  merasa  puas  dengan  penyampaian materi oleh dosen program studi.
Tabel 4. Kekurangan dalam Pembelajaran Daring
Pertanyaan Indikator Gagap Teknologi Boros Kuota Tidak Ada Sinyal Jenuh Dll Kekurangan Dalam Pembelajaran Daring - 39,7% 38,1% 14,3% 7,9%
Boros  kuota  merupakan  kekurangan  tersbesar  dalam  proses  pembelajaran daring  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP-PGRI  Lubuklinggau. Sebanyak  39,7% mahasiswa mengeluhkan jika pembelajaran daring memerlukan kuota  yang  banyak.  Selain  itu  38.1%  mahasiswa  kesulitan  mendapatkan  sinyal ketikan melaksanakan pembelajaran daring.
Tabel 5. Metode Perkuliahan Daring
Pertanyaan Indikator Full Daring Setengah Daring Full Tatap Muka Pilihan Mahasiswa Terhadap Metode Perkuliahan 9,5% 41,3% 49,2%
Pembelajaran  daring  menimbulkan  kejenuhan  bagi  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP-PGRI  Lubuklinggau,  sebagian  besar mahasiswa  menginginkan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  tatap  muka  di kelas.  Materi  yang  disampaikan  di  kelas  lebih  mudah  dimengerti  oleh mahasiswa karena ada interaksi langsung antara mahasiswa dan dosen.

## PEMBAHASAN
Salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah dengan menerapkan sistem pembelajaran yang tepat, akan tetapi di masa pandemi COVID-19  memiliki  problematika  yang  dihadapi  institusi  pendidikan. Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring/ e-learning )  adalah  suatu  sistem  rancangan pembelajaran dimana penerapannya menggunakan jaringan internet dan dilakukan secara  tidak  langsung  (Asmuni,  2020)  untuk  membentuk  interaksi  antara  dosen dan  mahasiswa  (Pakpahan  &  Fitriani,  2020).  Oleh  karena  itu,  sebaiknya dilaksanakan  evaluasi  pembelajaran  daring  untuk  melihat  kekurangnya.  Untuk mengevaluasi  pembelajaran  daring  maka  diajukan  5  pertanyaan  kepada mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi. Pertanyaan pertama untuk melihat bagaimana kepuasan mahasiswa terhadap pembelajaan daring.
Hasil analisis angket diketahui bahwa 12,7% mahasiswa sangat puas, 30,2% puas dan cukup puas, 23% kurang puas terhadap pembelajaran daring. Kepuasan mahasiswa terhadap pembelajaran daring perlu diukur agar bisa dievaluasi apakah pelaksanaan perkuliahan daring ini efektif atau justru membuat mahasiswa kurang puas  dalam  perkuliahan.Kemudian  tingkat  kepuasan  mahasiswa  juga  tentunya mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  itu  sendiri  (Dewantara  &  Nurgiansah, 2021). Pandangan positif tentang pembelajaran daring, peserta didik merasa lebih nyaman  untuk  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat  dalam  forum  yang dilaksanakan  secara  online  (Firman  &  Sari,  2020)  dan  mengarah  pada  student centered  yang  mampu  memunculkan  kemandirian  dalam  belajar  (Handariani,
2020).  Kepuasan  mahasiswa  dalam  menjalani  pembelajaran  daring  ini  menjadi masukan  penting  dalam  rangka  perbaikan  di  masa  yang  mendatang.Peranan literasi teknologi informasi dan komunikasi penting dalam pembelajaran daring di masa pandemi COVID-19 ini (Latip, 2020). Harapannya mahasiswa memperoleh kepuasan  dalam  pembelajaran  daring,  sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil belajarnya  (Wang  et  al.,  2019),  nilai  yang  dipersepsikan  dan  intensitas keberlanjutan (Nugroho et al., 2019).
Pertanyaan kedua untuk melihat media apa yang disukai mahasiswa dalam pembelajaran  daring,  dari  hasil  analisis  angket  diketahui  bahwa  29,6% mahasiswa  memilih  zoom  meeting,  17,7%  memilih Google  Classroom dan 61,9%  memilih  Whatsapp.  Teknologi  berperan  besar  dalam  pembelajaran terutama  di  situasi  pandemi  COVID-19  seperti saat  ini.  Teknologi  memberikan kemudahan kepada pendidik serta peserta didik dalam melakukan pembelajaran jarak jauh. Berbagai macam platform disediakan dengan maksud mempermudah pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh,  diantaranya  mempermudah  pendidik dalam  melakukan  penilaian  terhadap  peserta  didik  meskipun  tidak  dilakukan secara tatap muka langsung, dengan memanfaatkan berbagai platform (Salsabila et al, 2020).
Selanjutnya  kepuasan  mahasiwa  dalam  penyampaian  materi  oleh  dosen. Dari hasil analisis angket diketahui bahwa 7,9% sangat puas, 39,7% puas, 34,9% cukup  puas  dan  15,9%  kurang  puas.  Hasil  analisis  tersebut  menunjukan  bahwa mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  puas  dengan  penyampaian pembelajaran  daring.  Namun  masih  ada  15,9%  mahasiswa  yang  tidak  puas dengan  pembelajaran  daring  hal  tersebut  didasari  oleh  akses  teknologi  yang tidak  maksimal  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa akses terhadap teknologi berperan penting dalam pembelajaran daring (Liu et al., 2020; Farhan et al., 2019; Shen & Ho, 2020). Hasil analisis angket diketahui bahwa 39,7% mahasiswa menyatakan bahwa  pembelajaran  daring  boros  akan  kuota,  38,1%  menyatakan  kesulitan sinyal,  14,3%  menyatakan  jenuh  dan  7,9%  menyatakan  faktor  lain  yang menyebabkan  kekurangan  dari  pembelajaran  daring.  Namun  pembelajaran daring  juga  memiliki  tantangan  tersendiri.  Salah  satunya  adalah  ketersediaan jaringan  internet.  Beberapa  mengaku  kesulitan  untuk  mengikuti  pembelajaran daring karena tidak semua wilayah mendapatkan jaringan internet dengan akses lancar.
Hasil  analisis  angket  tentang  metode  pembelajaran  apa  yang  disukai  oleh mahasiswa  bahwa  9,5%  mahasiswa  menyatakan  daring  sepenuhnya,  41,3% menyatakan  setengah  daring  dan  49,2%  tatap  muka.  Hal  lain  yang  harus diperhatikan  dalam  pembelajaran  daring  adanya  kecanduan  penggunaan smartphone.  Hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  adanya  indikasi kecanduan  gadget  akibat  penggunaan  yang  berlebihan,sehingga  hal  tersebut dapat  menimbulkan  kekhawatiran  akan  efek  negatif  pada  penggunaan  gadget dan  media  sosial  seperti  kemungkinan  terpapar  informasi  yang  salah  dan  tidak perhatian selama belajar akibat bermain media sosial (Firman & Rahayu, 2020). Selain itu, orang yang kecanduan gadget cenderung memiliki masalah sosial  dan akademik,  sehingga  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  lebih memilih untuk segera kembali bersekolah.

## SIMPULAN
Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP-PGRI  Lubuklinggau puas  dengan  pembelajaran  daring  dan  media WhatsApp merupakan  media  yang paling  diminati.  Mahasiswa  juga  menyatakan  puas  dengan  penyampaian  materi oleh  dosen.  Namun,  kekurangan  dari  pembelajaran  daring  adalah  boros  kuota, sehingga  sebagian  besar  mahasiswa  menginginkan  pembelajaran  secara  tatap muka di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid- 19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy, 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941
Dewantara, J. A.,& Nurgiansah, T. H. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi  COVID-19  Bagi  Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta. Jurnal Basicedu, 5 (1) 367-375. https://doi.org/10.31004/ basicedu.v5i1.669 Farhan, W., Razmak, J., Demers, S., & Laflamme, S. (2019). E-learning Systems Versus Instructional Communication Tools: Developing and Testing a New E-Learning User  Interface from the Perspectives  of Teachers and Students. Technology in Society , 59 , 1-12. https://doi.org/10.1016/
j.techsoc.2019.101192
Firman,  F.,  &  Hermawan,  H.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan Matematika  Dalam  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pedagoria , 11 (2),  195-201.  https://journal.ummat.ac.id/index.php/ paedagoria/article/view/2544/pdf
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid- 19. Indonesian  Journal  of  Educational  Science  (IJES) , 2 (2),  81-89. https://ojs.unsulbar.ac.id/index.php/ijes/article/view/659.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring sebagai Upaya
Study  from  Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran, 8 (1), 496–503. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/8503/4094
Hariyanti, D., Haq, A.,  &  Hidayat,  N. (2020).  Identifikasi  Hambatan Mahasiswa Dalampelaksanaan  Pembelajaran  Biologi  Secara  Daring  Selama  Pandemi Covid-19  di  Kabupaten  Jember. Jurnal  Pendidikan  Biologi, 1 (1),  11-21. https://doi.org/10.35719/alveoli.v1i1.4
Kurtarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi. Journal  Indonesian  Language Education and Literature , 3 (1), 99–110. http://dx.doi.org/10.24235/ileal.v3i1.1820 Pakpahan  R,.  &  Fitriani  Y.  (2020).  Analisa  pemanfaatan  Teknologi  Informasi dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi Virus Covid 19. Journal of  Information  System,  Applied,  Management,  Accounting  and  Research ,
4 (2), 30-36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181/144
Roysa,  M.,  &  Hartani,  A.  (2020).  Aplikasi  Daring  Quizziz  sebagai  Solusi Pembelajaran  Menyenangkan  di  Masa  Pandemi. Lentera:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 13 (2), 315–326. https://doi.org/10.52217/lentera.v13i2.650
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah
Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 6 (2), 214–224.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Susilo,  A.,  Rumende,  C.  M.,  Pitoyo,  C.  W.,  Santoso,  W.  D.,  Yulianti,  M., Herikurniawan,  H.,  Sinto,  R.,  Singh,  G.,  Nainggolan,  L.,  Nelwan,  E.  J., Chen, L. K., Widhani, A., Wijaya, E., Wicaksana, B., Maksum, M., Annisa,
F., Jasirwan, C. O. M., & Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan  Literatur  Terkini. Jurnal  Penyakit  Dalam  Indonesia , 7 (1),  45-67. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415
Nugroho,  M.  A.,  Setyorini,  D.,  &  Novitasari,  B.  T.  (2019).  The  Role  of Satisfaction  on  Perceived  Value  and  E-Learning  Usage  Continuity Relationship. Procedia Computer Science , 161 , 82–89. https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.11.10 Latip,  A.  (2020).  Peran  Literasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  EduTeach : Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran, 1 (2), 108–116.
https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1956
Liu,  Q.,  Geertshuis,  S.,  &  Grainger,  R.  (2020).  Understanding  Academics’ Adoption  of  Learning  Technologies: A  Systematic  Review.  Computers  & Education , 151 , 1-19. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103857
Purwanto, A., Pramono,  R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti,  L. M., Hyun, C.  C.,  Putri,  R.  S.,  &  Santoso,  P.  B.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak Pandemi  COVID-19  terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah Dasar. EduPsyCouns  Journal:  Journal  of  Education,  Psychology  and Counseling , 2 (1), 1-12. https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397/223 Salsabila,  U.  H.,  Sari,  L.  I.,  Latif,  K.  H.,  Lestari,  A.  P.,  &  Ayuning  A.  (2020).
Peran  Teknologi  dalam  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al- Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan , 17 (2), 188- 198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138
Shen, C., & Ho, J. (2020). Technology-Enhanced Learning in Higher Education: A  Bibliometric  Analysis  with  Latent  Semantic  Approach. Computers  in Human Behavior . https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.106177
Siddiqui,  S.,  &  Singh,  T.  (2016).  Social  Media  Its  Impact  with  Positive  and Negative  Aspects. International  Journal  of  Computer  Applications Technology and Research , 5 (2), 71-75. http://www.ijcat.com/archives/volume5/issue2/ijcatr05021006.pdf Susilo,  A.,  Rumende,  C.  M.,  Pitoyo,  C.  W.,  Santoso,  W.  D.,  Yulianti,  M.,
Herikurniawan,  H.,  Sinto,  R.,  Singh,  G.,  Nainggolan,  L.,  Nelwan,  E.  J., Chen, L. K., Widhani, A., Wijaya, E., Wicaksana, B., Maksum, M., Annisa, F., Jasirwan, C. O. M., & Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan  Literatur  Terkini. Jurnal  Penyakit  Dalam  Indonesia , 7 (1),  45-67. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415
Wang,  C.,  Hsu,  H.C.  K.,  Bonem,  E.  M.,  Moss,  J.  D.,  Yu,  S.,  Nelson,  D.  B.,  & Levesque-Bristol, C. (2019). Need Satisfaction and Need Dissatisfaction: A
Comparative  Study  of  Online  and  Face-to-Face  Learning  Contexts. Computers in Human Behavio, 95 , 114–125.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.01.034