Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 2 No. 1 December 2018, pp. 10-18

## Artikel Penelitian/Article Reviu
Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21
* 1 Ferdinandus Bele Sole dan 2 Desak Made Anggraeni
1 Program Studi PGSD, STKIP Weetebula, Jl. Mananga Aba, Sumba Barat Daya-NTT, Indonesia
2 Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  STKIP  Weetebula,  Jl.  Mananga  Aba,  Sumba Barat Daya-NTT, Indonesia
Email: bangflow4@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history
Received: July 2018 Revised: August 2018
Accepted: October 2018 Published: December 2018
[Title: Electronic Learning Innovations and 21 st Century Teacher Challenges]. The development of information technology that is very rapid in this century has a very significant impact on the world of education, where, the process of transition from the age of industrialization to the age of knowledge requires every field in life to change very quickly and must be able to adapt quickly. Entering the 21st century technological advances have entered into various aspects of life, including education. Teachers and students, lecturers and students, educators and students are required to have the ability to teach in this 21st century. A number of challenges and opportunities must be faced by students and teachers in order to survive in the age of knowledge that is colored by the emergence of various educational innovations. One innovation that is developing quite rapidly is electronic learning (electronic learning) or e-learning. E-learning is distance  learning  (distance  learning)  that  utilizes  computer  technology,  computer networks and/or the internet. This electronic learning innovation allows learners to learn through computers in their respective places without having to physically go to attend classes/lectures in class. Therefore, educators and prospective educators in the 21st century need to be prepared to be able to adapt to the development of science and technology. Teacher Training Institute (LPTK) as an institution producing prospective educators/teachers  needs  to  equip  teachers  and  prospective  teachers  to  skillfully  use technology, especially ICT, because of the challenges of future teachers related to ICT. In an effort to prepare prospective teachers entering the 21st century, STKIP Weetebula as one of the LPTKs in Indonesia seeks to equip its students by including e-learning courses  in  the  curriculum  of  elementary  school  teacher  education  study  programs (PGSD).
Keywords
Electronic learning; 21 st century teacher

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel Dikirim: Juli 2018 Direvisi: Agustus 2018 Diterima: Oktober 2018 Dipublikasi: Desember 2018
Kata kunci
Pembelajaran elektronik; Guru abad 21 Perkembangan teknologi informasi yang sangat pesat pada abad ini membawa dampak yang sangat signifikan terhadap dunia pendidikan, di mana, proses peralihan  dari  abad  industrialisasi  ke  abad  pengetahuan  menuntut  setiap bidang dalam kehidupan berubah sangat cepat dan harus dapat beradaptasi dengan cepat. Memasuki abad 21 kemajuan teknologi telah memasuki berbagai sendi  kehidupan,  tidak  terkecuali  di  bidang  pendidikan.  Guru  dan  siswa, dosen  dan  mahasiswa,  pendidik  dan  peserta  didik  dituntut  memiliki kemampuan belajar mengajar di abad 21 ini. Sejumlah tantangan dan peluang harus dihadapi siswa dan guru agar dapat bertahan dalam abad pengetahuan yang  diwarnai  dengan  timbulnya  berbagai  inovasi  pendidikan.  Salah  satu

## Sole  Anggraeni (Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21)
inovasi  yang  berkembang  cukup  pesat  adalah  pembelajaran  elektronik (electronic learning)  atau e-learning.  E-learning adalah  pembelajaran  jarak  jauh (distance learning) yang memanfaatkan teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau  internet.  Inovasi  pembelajaran  elektronik  ini  memungkinkan pembelajar untuk belajar melalui komputer di tempat mereka masing-masing tanpa harus secara fisik pergi mengikuti pelajaran/perkuliahan di kelas. Oleh karena  itu,  pendidik  dan  calon  pendidik  di  abad  21  ini  perlu  dipersiapkan untuk  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  IPTEK.  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Keguruan  (LPTK)  sebagai  lembaga  penghasil  calon pendidik/guru  perlu  membekali  guru  dan  calon  guru  untuk  terampil menggunakan  teknologi  terutama  TIK,  karena  tantangan  guru  masa  depan berkaitan dengan TIK. Dalam upaya menyiapkan calon guru memasuki abad 21,  STKIP  Weetebula  sebagai  salah  satu  LPTK  di  Indonesia  berupaya membekali mahasiswanya dengan memasukan mata kuliah  e-learning dalam kurikulum program studi pendidikan guru sekolah dasar (PGSD). How to Cite this Article? Sole, F., B.,  Anggareni, D., M. (2018). Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-
Saintika, 2(1), 10-18.

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  pendidikan  berada  di  masa  pengetahuan  (knowledge  age)  dengan percepatan peningkatan pengetahuan yang luar biasa.  Pendidikan di abad ke-21 menjadi semakin penting untuk menjamin siswa memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, keterampilan menggunakan teknologi dan media informasi, serta dapat bekerja, dan bertahan dengan menggunakan keterampilan untuk hidup (life skills).
Kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  merubah  gaya  hidup manusia,  baik  dalam  bekerja,  bersosialisasi,  bermain  maupun  belajar.  Memasuki abad 21, kemajuan teknologi tersebut telah memasuki berbagai sendi kehidupan, tidak  terkecuali  dibidang  pendidikan.  Guru  dan  siswa,  dosen  dan  mahasiswa, pendidik dan peserta didik dituntut memiliki kemampuan belajar mengajar di abad 21 ini. Sejumlah tantangan dan peluang harus dihadapi siswa dan guru agar dapat bertahan dalam abad pengetahuan di era informasi ini (Yana, 2013).
Abad  21  yang  dikenal  semua  orang  sebagai  abad  pengetahuan  yang merupakan  landasan  utama  untuk  berbagai  aspek  kehidupan.  Paradigma pembelajaran  abad  21  menekankan  kepada  kemampuan  siswa  untuk  berpikir kritis,  mampu  menghubungkan  ilmu  dengan  dunia  nyata,  menguasai  teknologi informasi,  berkomunikasi  dan  berkolaborasi.  Salah  satu  ketrampilan  yang  harus dimiliki dalam memasuki abad 21 adalah penguasaan teknologi informasi atau ICT Literacy (Literasi TIK).
Eggen dan Kauchak (2012) menegaskan bahwa standar untuk sekolah abad 21 atau  abad  digital  untuk  guru  dan  siswa  berkaitan  dengan  penerapan  teknologi dalam  pembelajaran.  Guru  harus  bisa  mempersiapkan  siswanya  untuk  hidup  di abad  digital,  salah  satunya  menggunakan  pengetahuan  mereka  tentang  materi pelajaran,  pembelajaran  dan  teknologi  untuk  memfasilitasi  pengalaman  yang dipelajari siswa tingkat lanjut, kreativitas, dan inovasi dalam situasi tatap muka dan virtual.
Peserta didik di era TIK seperti sekarang, yang akan dihadapi adalah peserta didik yang lahir dan berkembang di era digital, maka suka tidak suka, mau tidak mau guru pun harus memiliki literasi teknologi yang tinggi. Lembaga Pendidikan Tenaga Keguruan (LPTK) sebagai lemabaga penghasil calon pendidik/guru perlu

## Sole  Anggraeni (Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21)
membekali guru dan calon guru untuk terampil menggunakan teknologi terutama TIK, karena tantangan guru masa depan berkaitan dengan TIK.
Melihat perkembangan IPTEKS yang demikian pesat, tidak bisa dipungkiri bahwa  LPTK  memiliki  andil  yang  sangat  besar  dalam  menghasilkan  tenaga pendidik yang melek teknologi terutama teknologi pembelajaran. Oleh karena itu, sudah  seharusnya,  dalam  kurikulum  pendidikan  guru  dimasukkan  materi perkuliahan  yang  berkaitan  dengan  teknologi  informasi  seperti  pengenalan komputer,  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  ICT  dan  pembelajaran elektronik (e-learning).

## PEMBAHASAN Inovasi Pembelajaran Elektronik
1. Hakikat Pembelajaran Elektronik (E-learning)
E-learning  adalah  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  mengaktifkan siswa  untuk  belajar  kapanpun  dan  dimanapun  (Dahiya,  2012).  Pembelajaran elektronik atau e-learning telah dimulai pada tahun 1970-an (Waller  Wilson, 2001). Berbagai  istilah  digunakan  untuk  mengemukakan  pendapat/gagasan  tentang pembelajaran  elektronik,  antara  lain  adalah:  on-line  learning,  internet-enabled learning, virtual learning, atau web-based learning.
E-learning merupakan salah satu bentuk model pembelajaran yang difasilitasi dan didukung pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi. E-learning dapat didefinisikan sebagai sebuah bentuk teknologi informasi yang diterapkan di bidang pendidikan  dalam  bentuk  dunia  maya.  Istilah  e-learning  lebih  tepat  ditujukan sebagai usaha untuk membuat sebuah transformasi proses pembelajaran yang ada di  sekolah  atau  perguruan  tinggi  ke  dalam  bentuk  digital  yang  dijembatani teknologi.
Seok (2008) menyatakan bahwa “e-learning is a new form of pedagogy for learning in the 21st century. e-Teacher are e-learning instructional designer, facilitator of interaction, and subject matter experts”. E-learning diartikan sebagai bentuk pengajaran baru bagi pembelajaran  di  abad  21.  Guru  elektronik  merupakan  desainer  pembelajaran instruksional, fasilitator interaksi dan ahli materi ajar.
E-learning mempunyai ciri-ciri, antara lain: 1) memiliki konten yang relevan dengan  tujuan  pembelajaran;  2)  menggunakan  metode  instruksional,  misalnya penyajian contoh dan latihan untuk meningkatkan pembelajaran; 3) menggunakan elemen-elemen media seperti kata-kata dan gambar-gambar untuk menyampaikan materi  pembelajaran;  4)  memungkinkan  pembelajaran  langsung  berpusat  pada pengajar  (synchronous  e-learning)  atau  di  desain  untuk  pembelajaran  mandiri (asynchronous  e-learning);  5)  membangun  pemahaman  dan  keterampilan  yang terkait dengan tujuan pembelajaran baik secara perseorangan atau meningkatkan kinerja pembelajaran kelompok (Clark  Mayer 2008).
Menurut Rusman dkk (2011) e-learning memiliki karakteristik, antara lain (a) interactivity  (interaktivitas);  (b)  independency  (kemandirian);  (c)  accessibility (aksesibilitas);  (d)  enrichment  (pengayaan).  Sedangkan  karakteristik  e-learning, antara lain. Pertama, memanfaatkan jasa teknologi elektronik, di mana guru dan siswa, siswa dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler. Kedua, memanfaatkan  keunggulan  komputer  (digital  media  dan  computer  networks).

## Sole  Anggraeni (Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21)
Ketiga, menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di komputer sehingga dapat diakses oleh guru dan siswa kapan saja dan di mana saja  bila  yang  bersangkutan  memerlukannya.  Keempat,  memanfaatkan  jadwal pembelajaran,  kurikulum,  hasil  kemajuan  belajar  dan  hal-hal  yang  berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer.
Purbo dan Antonius (2002) mensyaratkan tiga hal yang wajib dipenuhi dalam merancang  e-learning  untuk  dapat  menghasilkan  e-learning  yang  menarik  dan diminati  yaitu:  sederhana,  personal,  dan  cepat.  Sistem  yang  sederhana  akan memudahkan peserta didik dalam memanfaatkan teknologi dan menu yang ada, dengan  kemudahan  pada  panel  yang  disediakan,  akan  mengurangi  pengenalan sistem  e-learning  itu  sendiri,  sehingga  waktu  belajar  peserta  dapat  diefisienkan untuk  proses  belajar  itu  sendiri  dan  bukan  pada  belajar  menggunakan  sistem  e- learning-nya.  Syarat  personal  berarti  pengajar  dapat  berinteraksi  dengan  baik seperti layaknya seorang guru yang berkomunikasi dengan murid di depan kelas. Dengan pendekatan dan interaksi yang lebih personal, peserta didik diperhatikan kemajuannya,  serta  dibantu  segala  persoalan  yang  dihadapinya.  Hal  ini  akan membuat  peserta  didik  betah  berlama-lama  di  depan  layar  komputernya. Kemudian  layanan  ini  ditunjang  dengan  kecepatan, respon  yang  cepat terhadap keluhan  dan  kebutuhan  peserta  didik  lainnya.  Dengan  demikian  perbaikan pembelajaran dapat dilakukan secepat mungkin oleh pengajar atau pengelola.

## 2. Pembelajaran Elektronik sebagai Inovasi dalam Pembelajaran
Sebagai  sebuah  inovasi  dalam  pembelajaran,  e-learning  tentunya  memiliki keunggulan dibandingkan pembelajaran manual. Jika pada pembelajaran manual diwajibkan  adanya  pertemuan  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa,  lain  halnya dengan  pembelajaran  elektronik.  Siswa  dapat  mengakses  materi  pembelajaran kapan dan dimana saja.
E-learning  merupakan  inovasi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran,  tidak  hanya  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  tetapi  juga perubahan  dalam  kemampuan  berbagai  kompetensi  peserta  didik.  Melalui  e- learning, peserta didik tidak hanya mendengarkan uraian materi dari pendidik saja tetapi  juga  aktif  mengamati,  melakukan,  mendemonstrasikan,  dan  sebagainya. Materi  bahan  ajar  dapat  divirtualisasikan  dalam  berbagai  format  sehingga  lebih menarik dan lebih dinamis sehingga mampu memotivasi peserta didik untuk lebih jauh dalam proses pembelajaran.
Fasilitas yang tersedia dalam teknologi internet dan berbagai perangkat lunak yang  terus  berkembang  turut  membantu  mempermudah  pengembangan  bahan belajar elektronik. Penyempurnaan atau pemutakhiran bahan belajar sesuai dengan tuntutan perkembangan materi keilmuannya dapat dilakukan secara periodik dan mudah.  Penyempurnaan  metode  penyajian  materi  pembelajaran  dapat  pula dilakukan, baik yang didasarkan atas umpan balik dari peserta didik maupun atas hasil  penilaian  guru/dosen/instruktur  selaku  penanggung-jawab  atau  pembina materi pembelajaran itu sendiri.
Pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  pengembangan  bahan  belajar elektronik  ini  perlu  dikuasai  terlebih  dahulu  oleh  guru/dosen/instruktur  yang akan  mengembangkan  bahan  belajar  elektronik.  Demikian  juga  dengan pengelolaan  kegiatan  pembelajarannya  sendiri.  Harus  ada  komitmen  dari

## Sole  Anggraeni (Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21)
guru/dosen/  instruktur  yang  akan  memantau  perkembangan  kegiatan  belajar peserta  didiknya  dan  sekaligus  secara  teratur  memotivasi  peserta  didiknya, kegiatan ini sebenarnya bermuara pada upaya untuk tetap mengendalikan kualitas proses itu sendiri Tantangan guru abad 21
Sebagai guru yang akan menjalankan profesi keguruan di abad 21, tentunya harus  memiliki  kecakapan  yang  berkaitan  dengan  tuntutan    abad  tersebut. Pembelajaran yang dikembangterapkan pada abad 21 adalah pembelajaran yang mampu  mengembangkan  kompetensi  secara  utuh,  tidak  saja  membekali  peserta didik dengan sejumlah core subject sesuai peminatan, tetapi juga perlu membekali dengan  kompetensi  non  akademik  yang  lebih  bersifat  interpersonal  dan intrapersonal.
Tantangan  guru  pada  abad  21  adalah  bagaimana  mengajarkan  sejumlah ketrampilan  yang  menjadi  tuntutan  pada  abad  tersebut.  Keterampilan  abad  21 adalah (1) life and career skills, (2) learning and innovation skills, dan (3) Information media  and  technology  skills  (Patnership  for  21 st century  skills,  2010).  Ketiga keterampilan  tersebut  dirangkum  dalam  sebuah  skema  yang  disebut  dengan pelangi  keterampilan-pengetahuan  abad  21/21st  century  knowledge-skills  rainbow (Trilling dan Fadel, 2009).  Skema tersebut diadaptasi oleh organisasi nirlaba p21 yang mengembangkan kerangka kerja (framework) pendidikan abad 21 ke seluruh dunia melalui situs www.p21.org yang berbasis di negara bagian Tuscon, Amerika. Ketiga ketrampilan tersebut akan diuraikan secara lebih rinci sebagai berikut.
1. Life and Career Skills
Life and Career skills (keterampilan hidup dan berkarir) meliputi (a) fleksibilitas dan adaptabilitas/Flexibility  and  Adaptability,  (b)  inisiatif  dan  mengatur  diri sendiri/Initiative and Self-Direction, (c) interaksi sosial dan budaya/Social and Cross- Cultural  Interaction,  (d)  produktivitas  dan  akuntabilitas/Productivity  and Accountability  dan  (e)  kepemimpinan  dan  tanggungjawab/Leadership  and Responsibility
2. Learning and Innovation Skills
Learning  and  innovation  skills  (keterampilan  belajar  dan  berinovasi)  meliputi (a) berpikir kritis dan mengatasi masalah/Critical Thinking and Problem Solving, (b) komunikasi  dan  kolaborasi/Communication  and  Collaboration,  (c)  kreativitas  dan inovasi/Creativity and Innovation. Keempat ketrampilan yang dikenal dengan istilah 4C ini juga telah direkomendasikan oleh National Education Asociation (NEA) untuk melengkapi pelajaran inti (core subject) dari suatu program pendidikan.
Dalam  konteks  menyiapkan  generasi  menjadi  warganegara  masyarakat global,  masyarakat  informasi,  dan  masyarakat  berpengetahuan,  NEA  (2012) merekomendasikan  tentang  pentingnya  pengembangan  “Four  Cs.  Four  Cs  yang dimaksud adalah; (1)  Critial thinking and problem solving, di dalamnya mencakup kemampuan berargumen secara efektif, berpikir sistemik, membuat pembenaran dan  keputusan,  dan  memecahkan  masalah.  (2)  Communication,  mampu menyampaikan pikiran dan gagasan secara efektif dalam bentuk oral, tulis, dan non verbal  lainnya,  terampil  mendengar  (listening  skills),  mampu  menggunakan perangkat  komunikasi  secara  efektif  dan  fungsional,  mampu  berkomunikasi dengan  berbagai  kalangan,  berbagai  tujuan,  dan  berbagai  konteks  budaya.  (3) Collaboration,  kemampuan  bekerja  secara  efektif  dalam  tim,  fleksibel  dan  mau

## Sole  Anggraeni (Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21)
membantu  untuk  berkompromi  demi  tercapainya  tujuan  bersama,  dan  mampu berbagi tanggung jawab dan menghargai kontribusi dari anggota tim. (4) Creativity and  Innovation,  adalah  kemampuan  untuk  berpikir  kreatif,  bekerja  secara  kreatif dengan yang lain, mampu mengimplementasikan ide-ide kreatif dalam praktik.
Keempat  kecakapan  tersebut  dalam  implementasinya,  hendaknya diintegrasikan dalam pembelajaran secara holistik agar dapat dikuasai oleh siswa. Berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah  dapat  dilatih  dengan  cara  memberikan masukkan yang konstruktif. Ama dan Sartati (2018) menemukan hasil belajar siswa pada  kontek  pemecahan  masalah  matematika  dinyatakan  meningkat menggunakan pembelajaran model snowball throwing. Sejalan dengan hasil tersebut, Bili  dan  Ate  (2018)  menggunakan  model  problem  based  learning  menyatakan  hasil belajar  pemecahan  masalah  siswa  dapat  meningkat.  Kecakapan  berkomunikasi dapat  dilatih  dengan  cara  menciptakan  lingkungan  yang  kaya  Bahasa  seperti pembelajaran kooperatif. Penelitian Sumiyati dkk (2017) dan Khotimah dkk (2017) yang  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  menyatakan  bahwa  pembelajaran kooperatif memiliki karakteristik yang dapat mengembangkan kemamapuan hasil belajar siswa termasuk kemampuan komunikasi melalui aktivitas antar siswa yang melibatkan  proses  berpikir,  kerja  sama  dalam  kelompok,  toleransi  antar  siswa. Mengembangkan kecakapan kolaborasi dapat dilakukan dengan cara menyediakan kesempatan  untuk  kerja  tim  dan  juga  menumbuhkan  rasa  hormat  dan  toleransi yang  tinggi  terhadap  orang  lain.  Sedangkan  kecakapan  kreativitas  dan  inovasi dapat  dikembangkan  dengan  cara  menyediakan  otonomi  dalam  menentukan pilihan dan memberikan kesempatan untuk mencipta dan berinovasi.

## 3. Information Media and Technology Skills
Information  media  and  technology  skills  (keterampilan  teknologi  dan  media informasi)  meliputi  (a)  literasi  informasi/information  literacy,  (b)  literasi media/media literacy dan (c) literasi ICT/Information and Communication Technology literacy.  Salah  satu  ketrampilan  teknologi  dan  media  informasi  yang  perlu dipersiapkan dalam membekali guru masa depan adalah literasi ICT. Hal ini tentu menjadi bekal bagi guru agar melek teknologi dan mengembangkan pembelajaran berbasis teknologi seperti video pembelajaran, multimedia pembelajaran dan juga pembelajaran  elektronik  (e-learning)  baik  yang  menggunakan  jaringan  maupun tanpa jaringan. Ketrampilan inilah yang menjadi pertimbangan penting bagi LPTK seperti  STKIP  Weetebula  sehingga  memasukkan  mata  kuliah  e-learning  sebagai mata  kuliah  pilihan  dalam  kurikulum  program  studi  PGSD.  Pernyataan Anggaraeni  dan  Sole  (2018)  memperkuat  pernyataan  tersebut  yang  menyatakan bahwa literasi dalam pendidikan mencakup literasi  informasi, literasi media dan literasi informasi, Communicationa and Technology (ICT) atau TIK.
Pembelajaran  elektronik  (e-learning)  dalam  kurikulum  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) STKIP Weetebula
Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) merupakan salah satu program studi yang ada di STKIP Weetebula yang telah berdiri sejak Oktober 2013 melalui SK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan nomor 524/E/O/2013. Sejak didirikan,  kurikulum  PGSD  disesuaikan  dengan  kurikulum  ketika  melakukan pengajuan pendirian program studi baru. Namun dalam perjalanannya, kurikulum tersebut  ditinjau  kembali  dan  disesuaikan  dengan  standar  nasional  pendidikan tinggi berbasis KKNI. Dalam kurikulum yang direvisi, telah dimasukkan beberapa

## Sole  Anggraeni (Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21)
mata  kuliah  baru  yang  disesuaikan  dengan  tuntutan  perkembangan  IPTEK  dan kebutuhan masyarakat di abad 21. Salah satu mata kuliah yang ditambahkan dalam kurikulum tersebut adalah mata kuliah e-learning. Mata kuliah ini bertujuan untuk membekali mahasiswa tentang pembelajaran elektronik agar melek teknologi dan mengembangkan  contoh  pembelajaran  elektronik  sederhana.  Mahasiswa  pada tahun akademik 2016/2017 yang memprogramkan mata kuliah pilihan  e-learning belajar tentang cara membuat blog pribadi yang memuat materi atau bahan ajar untuk pembelajaran sekolah dasar. Beberapa contoh blog yang telah dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 1, Gambar 2, dan Gambar 3.
Gambar 1. Materi belajar tentang strategi pada blog mahaiswa.
Gambar 2. Materi belajar tentang teori belajar kognitif pada blog mahaiswa.

## Sole  Anggraeni (Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21)
Gambar  3.  Materi  belajar  tentang  garam  dunia  dan  terang  dunia  pada  blog mahaiswa.

## KESIMPULAN
Seiring laju perubahan dan perkembangan yang terjadi pada era global yang telah jauh berbeda dengan era dua puluh atau tiga puluh tahun yang lalu, tuntutan akan  kompetensi  manusia  untuk  bisa  hidup,  bekerja,  dan  meraih  peluang partisipasi di dalamnya jauh lebih kompleks. Perkembangan IPTEK mengharuskan pendidik agar lebih melek teknologi, informasi dan komunikasi. Pendidikan tinggi sebagai lembaga penghasil tenaga pendidik (LPTK) tentu juga harus mengimbangi laju  perkembangan  IPTEK  dengan  terus  berbenah  diri,  melakukan  inovasi pembelajaran dan menyesuaikan dengan kebutuhan masyarakat pengguna.

## SARAN
STKIP  Weetebula  sebagai  salah  satu  LPTK  di  Indonesia  membekali mahasiswa  PGSD  agar  melek  teknologi  melalui  mata  kuliah  e-learning  sebagai bentuk jawaban atas tantangan guru di abad 21 dan hendaknya lebih diperhatikan dan ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ama, F.T  Sartati, S.B. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Model Snowball  Throwing  pada  Pokok  Bahasan  Penyelesaian  Pertidaksamaan Kuadrat. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(2), 73-80. Anggraeni,  D.,  M    Sole,  F.,  B.  (2018).  E-Learning  Moodle,  Media  Pembelajaran Fisika Abad 21. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(2), 57-65.
Bili, M.R  Ate, D. (2018). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada Materi  Program  Linear  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(2), 81-86.
Clark,  R.C.    Mayer,  R.E.  (2008).  E-learning  and  the  science  of  instruction:  proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning, second edition. San Francisco: John Wiley  Sons, Inc.

## Sole  Anggraeni (Inovasi Pembelajaran Elektronik dan Tantangan Guru Abad 21)
Dahiya, S., Jaggi, S., Chaturvedi, K.K., Bhardwaj, A., Goyal, R.C. and Varghese, C.,
(2016).  An  eLearning  System  for  Agricultural  Education.  Indian  Research Journal of Extension Education, 12(3), 132-135.
Eggen.  P.,  dan  Kauchak,  D.  (2012).  Strategi  dan  Model  Pembelajaran,  Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir Edisi 6. Jakarta: Indeks.
Khotimah,  H.,  Sumiyati    Nurjannah.  (2017).  Pengaruh  Teknik  Pembelajaran Listening  Team  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa.  Jurnal  Penelitian  dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(1), 1-10.
NEA (National Education Association). (2012). Preparing 21st Century Students for a Global Society: An Educator’s Giude to the “Four Cs”. Diunduh September 2016 dari www.nea.org/assets/docs/A-Guide-to-Four-Cs.pdf . Partnership for 21st Century Skills. (2011). Framework for 21st Century Learning, www.p21.org.
Purbo,  O.W.  dan  Antonius  A.H.  (2002).  Teknologi  e-Learning  Berbasis  PHP  dan MySQL:  Merencanakan  dan  Mengimplementasikan  Sistem  e-Learning.  Jakarta: Gramedia.
Rusman.,  Kurniawan,  D.,    Riyana,  C.  (2011).  Pembelajaran  berbasis  teknologi informasi dan komunikasi, mengembangkan profesionalitas guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Seok, S. (2008). The aspect of e-learning. International Journal on ELearning, Proquest, 7(4), 725-741.
Sumiyati.,  Nurjannah.,    Khotimah,  H.  (2017).  Perbandingan  Hasil  Belajar  IPS Terpadu Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray Dengan Metode Ceramah. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(1), 33-44.
Trilling, Bernie and Charles Fadel. 2009. 21st Century Skills: Learning for Life in Our Time. San Francisco: Jossey-Bass.
Yana.
2013. Pendidikan Abad 21. [Online]. Tersedia: http://yana.staf.upi.edu/2015/10/11/pendidikan-abad-21/  di  akses  pada tanggal 11 Maret 2017 Pukul 16.56 WIB.