ISSN 2723-3898 (Media Online) Vol 4, No 1, Agustus 2023, Hal 173-181 DOI 10.30865/klik.v4i1.1097 https://djournals.com/klik

## Analisis Penerimaan E-learning Madrasah Menggunakan Metode Technology Acceptance Model (TAM)
Hellen Agustina * , Tri Lathif Mardi Suryanto, Arista Pratama
Fakultas Ilmu Komputer, Sistem Informasi, Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur, Surabaya, Indonesia Email: 1,* Hellenagustina10@gmail.com, 2 Trilathif.si@upnjatim.ac.id, 3 Aristapratama.si@upnjatim.ac.id Email Penulis Korespondensi: Hellenagustina10@gmail.com
Abstrak− Seiring  berkembangnya  teknologi  berbasis  digital  serta  adanya  pandemi  covid-19  yang  mengharuskan  proses  belajar mengajar  sekolah  dilakukan  secara  daring,  Kementrian  Agama  Republik  Indonesia  mengeluarkan  produk  Learning  Management System (LMS) bernama E-Leraning Madrasah yang kemudian diterapkan pada sekolah - sekolah madrasah.  Pemanfaatan E-Learning Madrasah  yang  kemudian  dijadikan  pembelajaran  berbasis digital  (e-learning)  pada  MAN  2 Tulungagung.  Penggunaan  E-learning Madrasah untuk membantu proses belajar mengajar secara daring maupun luring, namun dalam pemanfaatna penggunaannya terdapat beberapa kendala diantaranya pengguna kesulitan memahami fitur, kurangnya sosialisasi penggunaan, dan akhirnya berdampak pada kebingungan dalam pengoperasian E-learning Madrasah. Tujuan penelitian ini untuk melakukan analisis faktor dari penggunaan  E- Learning Madrasah di MAN 2 Tulungagung dengan pendekatan kuantitatif, sedangkan model pengukuran menggunakan Technology Acceptance Model (TAM) yang melibatkan variabel  perceived ease of use, perceived usefulness, attitude toward using, behavioral intentions to use. Populasi dalam penelitian ini merupakan siswa kelas XI dan XII MAN 2 Tulungagung yang berjumlah sebanyak 260 siswa kemudian dilakukan olah data menggunakan SmartPLS dengan metode analisis SEM-PLS. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini ialah probability sampling dengan jenis proportionate stratified random sampling. Setelah melakukan analisis data secara menyeluruh, penelitian mengahasilkan temuan bahwa variabel perceived ease of use dan perceived usefulness menjadi faktor yang harus dikuatkan dalam penggunaannya.
Kata Kunci: TAM; E-learning Madrasah; Learning Management System
Abstract− Along with the development of digital-based technology and the Covid-19 pandemic which required the school teaching and learning process to be carried out boldly, the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia issued a Learning Management System (LMS) product called E-Learning Madrasah which was then applied to madrasah schools. Utilization of E-Learning Madrasah which is then used as digital-based learning (e-learning) at MAN 2 Tulungagung. The use of E-learning Madrasah to assist the teaching and learning process is both challenging and attractive, but in use of its use, there are several obstacles including difficulties for users to understand the features, lack of socialization of use, and ultimately impact on confusion in the operation of E-learning Madrasah. The purpose of this study is to carry out a factor analysis of the use of E-Learning Madrasah at MAN 2 Tulungagung with a quantitative approach,  while  the  measurement  model  uses  the  Technology  Acceptance  Model  (TAM)  which  involves  perceived  ease  of  use, perceived usefulness, attitude toward use, behavioral intention to use. The population in this study were students of class X I and XII MAN  2  Tulungagung,  totaling  260  students,  then  processing  the  data  using  SmartPLS  with  the  SEM-PLS  analysis  method.  The sampling  technique  used  in  this  research  is  probability  sampling  with  proportional  stratified  random  sampling.  After  conducting thorough data analysis, the research found that the variable's perceived ease of use and perceived usefulness are factors that must be strengthened in their use.
Keywords : TAM; E-learning Madrasah; Learning Management System

## 1. PENDAHULUAN
Di era globalisasi seperti sekarang, perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) berjalan semakin pesat, hal tersebut telah mengakibatkan dampak yang cukup besar terhadap kegiatan manusia. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) mampu meningkatkan efektifitas pekerjaan perorangan maupun sebuah organisasi. Salah satu sektor yang terkena dampak perkembangan teknologi ini adalah sektor bidang pendidikan. Agar tetap relevan dan kontekstual dengan  perubahan,  pendidikan  harus  aktif  melakukan  penyesuaian  dan  adaptasi  perkembangan  IPTEKS  [1].  Dalam perkembangan  penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  sektor  bidang  pendidikan  telah  membawa  pengaruh dalam  proses  pembelajaran.  Pada  masa  sekarang  ini,  pembelajaran  dapat  dilakukan  tanpa  harus  secara  tatap  muka (konvensional). Dengan adanya hal tersebut dapat menghemat waktu, biaya pembelajaran dan dapat dilakukan oleh siapa saja tanpa batasan tempat dan waktu. Pemanfaatan teknologi internet dalam pendidikan jarak jauh mencakup pengajaran berbasis web yang dikenal dengan istilah E-learning [2]. E-learning menggunakan media internet atau media jaringan komputer lain sebagai sarana untuk pegajar dapat menyampaikan bahan ajar kepada siswa secara jarak jauh.
Sebagian besar lembaga pendidikan telah menggunakan platform Learning Management System (LMS) sebagai dukungan  bagi  penggunaan E-learning .  LMS  digunakan  untuk  menyampaikan  materi,  mengawasi  kemajuan  peserta didik, serta menyediakan sarana komunikasi secara online , baik secara langsung maupun tidak langsung, antara peserta didik dan pendidik. [3]. Platform Learning Management System (LMS) dapat diakses secara bebas ( open source ) maupun berbayar.  Moodle  dan  Sakai  merupakan  contoh Learning  Management  System (LMS)  yang  open  source  sedangkan platform LMS yang berbayar diantaranya Blackboard dan Brightspace D2L [4].
MAN  2  Tulungagung  adalah  salah  satu  sekolah  Aliyah  di  Kabupaten  Tulungagung  yang  sudah  menggunakan Learning Management System (LMS) untuk membantu proses belajar mengajar. Awal mula aktif diterapkan Learning Management  System (LMS) di MAN 2 Tulungagung karena pada tahun 2020,  diterbitkannya  Surat Nomor 15 Tahun 2020  mengenai  petunjuk  penerapan  proses  belajar  dari  rumah  selama  periode  darurat  penyebaran  Covid-19  oleh Kemendikbud.  Tujuannya  yaitu  untuk  mengurangi  penyebaran  virus  Covid-19.  Oleh  karena  itu, e-  learning sangat
Hellen  Agustina,  Analisis  Penerimaan  E-learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)
diperlukan untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar jarak jauh. Para pengajar akan lebih mudah menyampaikan materi kepada para siswa melalui teknologi E-learning , dan juga sebaliknya para siswa juga dimudahkan untuk menerima materi  belajar  maupun  mengerjakan  tugas.  Platform Learning  Management  System (LMS)  yang  digunakan  MAN  2 Tulungagung yaitu sistem E-learning Madrasah yang disediakan oleh Kementrian Agama Republik Indonesia. Sistem E- learning Madrasah telah menjadi terobosan baru bagi satuan pendidikan dalam mendukung pengelolaan proses belajar mengajar secara online . Sistem ini menawarkan beragam fitur unggulan, seperti kelas online, rencana pembelajaran, ujian berbasis komputer (CBT), dan pengolahan nilai rapor.
Di sisi lain meskipun E-learning madrasah di MAN 2 Tulungagung menjadi  salah satu  teknologi  dengan  pilihan terbaik untuk  melakukan  proses  belajar  mengajar  di  tengah  pandemi  Covid-19 . Namun, perlu disadari bahwa adopsi E-learning tidak selalu dihadapi dengan respon positif dari semua pihak. Terbukti dengan ditemukannya tidak sedikit dari guru  yang  masih  menggunakan platform lain  seperti  google  classroom  dan  grup  whatsapp  untuk  melaksanakan pembelajaran jarak jauh, akibatnya ketika guru tidak menggunakan sistem E-learning madrasah dalam pengajarannya maka siswa pun juga tidak menggunakan sistem tersebut. Selain itu juga siswa merasa masih kurang paham dengan cara pengoperasian dan fitur-fitur yang ada di dalam E-learning madrasah, hal itu juga semakin mendorong siswa untuk tidak berniat menggunakan E-learning madrasah. Beberapa fitur yang ada di dalam E-learning madrasah menurut beberapa siswa  juga  kurang  efektif,  contohnya  seperti  pengiriman  file  yang  harus  menggunakan  link.  Dan  juga  siswa  merasa penggunaan E-learning madrasah memakan banyak kuota. Dengan adanya permasalahan tersebut, diperlukannya suatu pendekatan  untuk  mengetahui  tingkat  penerimaan  dari  penerapan  teknologi E–Learning Madrasah  terutama  untuk mengetahui  sejauh  mana  teknologi E–Learning Madrasah  di  MAN  2  Tulungagung  dapat  diterima  dan  dipahami  oleh penggunanya. Selain itu juga evaluasi terhadap E-learning madrasah dirasa perlu agar penggunaannya tidak sebatas saat pembelajaran daring saja tetapi juga bisa digunakan saat pembelajaran normal kembali. Sebuah teknologi akan dikatakan berhasil  apabila  pengguna  dapat  merasakan  manfaat  dari  teknologi  tersebut.  Kurangnya  penerimaan  pengguna  untuk sebuah teknologi akan mempengaruhi keberhasilan penerapan teknologi tersebut.
Salah  satu  teori  yang  paling  umum  dipakai  penelitian  mengenai  penerimaan E-learning adalah Technology Acceptance  Model (TAM).  Sebanyak  86%  dari  penelitian  menggunakan  TAM  sebagai  landasan  teori,  seperti  yang diungkapkan oleh Maita & Majid. [5]. McFarland & Hamilton menyatakan bahwa Technology Acceptance Model (TAM) adalah  model  penerimaan  teknologi  yang  paling  sederhana,  mudah  diimplementasikan,  dan  memiliki  kekuatan  yang tinggi. Model ini mengusulkan dua variabel kunci, yaitu persepsi kemudahan penggunaan dan persepsi kegunaan, yang mempengaruhi  sikap  terhadap  penggunaan  aplikasi,  sistem,  atau  teknologi  baru.  Akhirnya,  sikap  pengguna  ini  akan mempengaruhi  niat  perilaku  dalam  menggunakan  teknologi  tersebut.  [6].  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  model Technology Acceptance Model (TAM) yang digunakan oleh Al-Mamary [7]. Variabel yang digunakan yaitu, perceived usefulness, perceived  ease  of  use,  attitude  toward  using,  behavioral  intentions  to  use. Pada  penelitian  ini  berfokus mengetahui  faktor  –  faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  penerimaan E-learning madrasah  di  MAN  2  Tulungagung, sehingga diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi bahan evaluasi untuk penerimaan E-learning madrasah di MAN 2 Tulungagung.
Adapun  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  menggunakan  teori  yang  sama  yaitu  diantaranya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sri  Rahayu  Natasia,  Yuyun Tri  Wiranti,  dan  Anggi  Parastika  tentang  analisis  penerimaan  NUADU e- learning dengan  menggunakan  pendekatan  TAM.  Dalam  penelitian  ini  menunjukan  hasil  bahwa  variabel facilitating condition dan perceived  ease  of  use memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap perceived  usefulness, variabel facilitating condition tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap perceived ease of use , variabel perceived ease of  use tidak  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap attitude  toward  using ,  variabel perceived  usefulness memberikan pengaruh yang signifikan terhadap attitude toward using , variabel perceived usefulness tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap behavioral intention to use , variabel attitude toward using memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap behavioral  intention  to  use dan  variabel behavioral  intention  to  use memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap actual use [8] . Penelitian yang lain yaitu penelitian yang dilakukan oleh Mohammad Al Hafidz tentang penerimaan aplikadi e-learning di perhuruan tinggi Indonesia menggunakan metode TAM yang dimodifikasi. Hasil yang ditemukan yaitu variabel lectures characteristic dan content quality berpengaruh positif terhadap perceived usefulness , variabel course design dan accessibility berpengaruh positif terhadap perceived ease of use , dan variabel perceived ease of use dan perceived usefulness berpengaruh positif terhadap Intention to Use [3] . Penelitian  lain  yaitu  tentang  analisis  penerimaan  penggunaan e-learning mnggunakan  pendekatan  TAM  yang dilakukan oleh Idria Maita dan Sayogi Majid. Penelitian ini menggunakan dua jenis responden yaitu responden dosen dan mahasiswa  yang  akan  dilakukan  analisis  masing  –  masing.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pada  responden mahasiswa, variabel perceived ease of use dan perceived usefulness berpengaruh positif terhadap , acceptance of IT dan variabel perceived  usefulness memiliki  pengaruh  dominan  terhadap  penerimaan  sistem E-Learning .  Sedangkan pada responden dosen, variabel perceived ease of use dan perceived usefulness berpengaruh positif terhadap acceptance of IT dan variabel perceived ease of use memiliki pengaruh dominan terhadap penerimaan sistem E-Learning [5] . Adapun penelitian lainya dilakukan oleh Marissa R. Fearnley dan Johnny T. Amora yang membahas tentang penerimaan LMS di sebuah universitas menggunakan TAM yang dimodifikasi. Hasil penelitian ini ialah variabel system quality berpengaruh signifikan  terhadap perceived  ease  of  use,  perceived  usefulness,  attitude  towards  use sedangkan  terhadap behavioral intention tidak berpengaruh signifikan, variabel perceived self-efficacy berpengaruh signifikan terhadap perceived ease of use dan perceived usefulness, variabel facilitating conditions tidak berpengaruh signifikan terhadap perceived ease of use dan attitude  towards  use ,  variabel perceived  ease  of  use berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap perceived
Hellen  Agustina,  Analisis  Penerimaan  E-learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)
usefulness tetapi tidak berpengaruh signifikan secara statistik terhadap attitude towards use , variabel perceived usefulness berpengaruh signifikan dan positif terhadap attitude towards use dan behavioral intention , variabel attitude towards use berpengaruh signifikan dan positif terhadap behavioral intention dan variabel behavioral intention berpengaruh signifikan dan positif terhadap attitude towards use [4] .

## 2. METODOLOGI PENELITIAN

## 2.1 Tahapan Penelitian
Alur  penelitian  yaitu  urutan  tahapan  –  tahapan  penelitian  yang  akan  dilaksnakan  oleh  peneliti  selama  penelitian berlangsung. Alur tersebut dapat dilihat pada gambar 1 sebagai berikut:

## Gambar 1. Alur Penelitian
Dari gambar 1 di atas dijelaskan bahwa tahapan penelitian ini dimulai dari peneliti melakukan studi literatur dan observasi  dengan  beberapa  referensi  seperti  buku  maupun  jurnal  –  jurnal  yang  berhubungan  dengan  topik  penelitian. Perumusan masalah dilakukan setelah melakukan observasi kepada beberapa narasumber, lalu dilanjutkan dengan tahap penyusunan model sesuai dengan hasil literatur yang ditemukan. Penggunaan dalam penelitian ini menggunakan struktur model yang dignakan dalam penelitian Al-Mamary. Setelah menentukan model, dilanjutkan dengan penyusunan hipotesis dan  penentuan  populasi  dan  sampel  penelitian.  Selanjutnya  yaitu  tahap  penyusunan  instrumen  kuisoner  yang  sesuai dengan  literatur  yang  telah  dipelajari.  Instrumen yang  sudah  terbentuk  akan  diuji  untuk  melihat  apakah  instrumen  itu sudah  reliabel  dan  valid.  Jika  dalam pre-test sudah  menunjukan  instrumen  belum  memenuhi  syarat  valid  dan  reliabel maka instrumen kuisoner maka perlu  dilakukan perubahan terhadap instrumen kuisoner. Jika hasil sudah menunjukan bahwa  instrumen  sudah  valid  dan  reliabel  maka  penyebaran  dapat  diperluas  sesuai  dengan  sampel  yang  dibutuhkan. Setelah  didaptkan  data  dengan  jumlah  sampel  sesuai  dengan  jumlah  yang  dibutuhkan  maka  selanjutnya  dilakukan pengolahan  dan  analisis  data  dengan  menggunkan  metode  SEM-PLS.  Dari  data  hasil  olahan  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan dan saran.

## 2.2 Model Konseptual dan Hipotesis
Hellen  Agustina,  Analisis  Penerimaan  E-learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)
Model konseptual yang digunakan dalam penelitian ini adalah TAM ( Technology Acceptance Model ) dari Al – Mamary [7] seperti pada gambar 2. Model konseptual ini digunakan untuk mengetahui faktor – faktor yang mempengaruhi niat siswa terhadap adopsi learning system management (LMS).
Dengan menggunakan model modifikasi yang ditunjukkan pada gambar 2, berikut adalah hipotesis-hipotesis yang akan diuji:

## Tabel 1. Hipotesis Penelitian

## Hipotesis
H1 Persepsi  kemudahan  penggunaan (perceived  ease  of  use) berpengaruh  signifikan  terhadap  persepsi kebermanfaatan (perceived usefulness)
H2 Persepsi  kebermanfaatan (perceived  usefulness )  berpengaruh  signifikan  terhadap  sikap  dalam  menggunakan (attitude toward using)
H3 Persepsi  kemudahan  penggunaan (perceived  ease  of  use) berpengaruh  signifikan  terhadap  sikap  dalam menggunakan (attitude toward using)
H4 Persepsi  kebermanfaatan (perceived  usefulness) berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  perilaku  untuk menggunakan (behavioral intention to use)
H5 Sikap  dalam  menggunakan (attitude  toward  using) berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  perilaku  untuk menggunakan (behavioral intention to use)

## 2.3 Instrumen Pertanyaan
Berikut adalah instrument pertanyaan kuesioner untuk setiap variabel yang digunakan dalam penelitian ini:
Tabel 2. Instrumen Pertanyaan No  Variabel Indikator  Pertanyaan Sumber 1. Perceived  Ease  Of Use PEOU1 Sistem E-learning madrasah mudah digunakan [9][7] PEOU2 Sistem E-learning madrasah  dapat  dengan  mudah  digunakan sesuai dengan keinginan saya PEOU3 Sistem E-learning madrasah  mudah  dimengerti  dan  tidak membingungkan saat digunakan
2. Perceived usefulness PU1 Penggunaan  sistem E-learning madrasah  dapat  membuat pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif [9][7] PU2 Penggunaan  sistem E-learning madrasah  dapat  membantu pekerjaan atau pembelajaran saya PU3 Penggunan  sistem E-learning madrasah  dapat  meningkatkan kinerja belajar PU4 Penggunaan  sistem E-learning madrasah  akan  meningkatkan produktivitas akademik 3. Attitude toward using ATU1 Saya menerima dan menggunakan sistem E-learning madrasah dengan baik [9][7] ATU2 Saya merasa sistem E-learning madrasah memberikan manfaat yang positif untuk pembelajaran ATU3 Saya menyukai penggunaan sistem E-learning madrasah ATU4 Saya  sangat  menyarankan  pembelajaran  akademik  untuk menggunakan sistem E-learning madrasah 4. Behavioral Intentions to Use BI1 Saya  berniat  menggunakan  sistem E-learning madrasah  untuk membantu kegiatan pembelajaran saya [9][7] BI2 Saya berniat menggunakan sistem E-learning madrasah sesering mungkin BI3 Saya berniat menggunakan sistem E-learning madrasah di masa mendatang

## 2.4 Populasi dan Sampel
Populasi yang digunakan merupakan siswa MAN 2 Tulungagung. Dari data yang diperoleh didapatkan data siswa kelas XI, dan XII tahun ajaran 2022/2023 adalah sebanyak 748 siswa. Teknik sampling yang diterapkan adalah probabilitas sampling dengan jenis proportionate stratified random sampling . Jumlah sampel dihitung menggunakan rumus Slovin dengan  tingkat  error  sebesar  5%,  yang  menghasilkan  jumlah  minimum  responden  sebanyak  260  orang.  [10].  Karena penelitian ini menggunakan teknik sampling proportionate stratifed random sampling , maka perhitungan jumlah anggota sampel juga harus berstrata yang ditentukan menurut jenjang kelas. Dengan menggunakan rumus alokasi  proporsional [11][12] didapatkan hasil sampel untuk kelas XI dibutuhkan 131 dan untuk kelas XII dibutuhkan 129 sampel.

## 2.5 Analisis Data dan Teknik Pengumpulan Data

## Hellen  Agustina,  Analisis  Penerimaan  E-learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)
Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  [13].  Pengumpulan  data  penelitian terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu  observasi,  wawancara  penanggung  jawab  dari E-learning Madrasah    dan  beberapa responden, dan menyebarkan kuesioner ke responden yang menggunakan pengukuran skala likert 5 titik [14]. Tahapan pengolahan data menggunakan Partial Least Square-Structural Equation Model (PLS-SEM) untuk melakukan analisis inferensial yang meliputi dari inner model dan outer model.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  inferensial  guna  mengukur  pengujian  hipotesis ,  inner  model, dan outer  model . Penelitian ini menggunakan SmartPLS untuk menghitung 260 siswa kelas XI dan XII tahun ajaran 2022/2023 yang pernah menggunakan E-learning Madrasah dengan menggunakan model konseptual dari Al-Mamary [7].

## 3.1 Outer Model
Evaluasi model pengukuran atau outer model dilakukan untuk menilai validitas dan reliabilitas dari model yang digunakan dan juga mendefinisikan hubungan antara variabel laten dan indikator yang diamati.

## 3.1.1 Convergent Validity
Untuk menguji convergent validity pada SmartPLS digunakan nilai outer loading dan average variance extracted (AVE). Ghozali dan Latan (2015) menyatakan bahwa dalam penelitian konfirmatori, nilai loading factor yang digunakan untuk mengukur validitas harus lebih dari 0,7.  Dalam penelitian eksploratori, nilai loading factor yang berada di kisaran 0,6 hingga 0,7 dianggap dapat diterima. Selain itu, untuk  kedua jenis penelitian tersebut, nilai average variance extracted (AVE) harus melebihi 0,5. Pada tabel 3 berikut diperoleh hasil outer loading dari setiap indikator sebagai berikut:
Table 3. Outer Loading ATU BI PEOU PU ATU1 0,749 ATU2 0,816 ATU3 0,864 ATU4 0,848 BI1 0,894 BI2 0,882 BI3 0,865 PEOU2 0,876 PEOU3 0,906 PEOU4 0,904 PU1 0,827 PU2 0,811 PU3 0,819 PU4 0,827
Dari hasil pada Tabel 3. setiap indikator telah memenuhi kriteria standart dari outer loading yakni > 0,70 untuk confirmatory research . Oleh karena itu, dalam penelitian ini, semua indikator telah memenuhi syarat validitas konvergen berdasarkan  nilai outer  loading. Selain  mengevaluasi outer  loading ,  perhitungan  nilai  AVE  juga  penting  dalam mengevaluasi validitas konvergen. Berikut dijelaskan nilai AVE pada tabel 4.
Table 4. Nilai AVE Variabel AVE ATU 0,673 BI 0,775 PEOU 0,802 PU 0,675
Pada  Tabel  4.  menunjukkan  hasil  dari  nilai average  variance  extracted yang  dihasilkan  pada  masing  -masing variabel  yaitu  nilainya  >  0,5  artinya  variabel  dari  indikator-indikatornya  sudah  memenuhi  syarat  untuk  validitas konvergen.

## 3.1.2 Discriminant Validity
Ghozali dan Latan menyatakan bahwa metode validitas discriminant dapat dilakukan dengan menguji indikator refleksif, yaitu dengan memperhatikan nilai cross loading untuk setiap variabel, yang harus bernilai > 0,07 [15]. Selain itu, metode
Hellen  Agustina,  Analisis  Penerimaan  E-learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)
lain untuk mengevaluasi model yang memiliki validitas diskriminan adalah dengan membandingkan nilai akar kuadrat dari Average Variance Extracted (AVE) dari setiap konstruk dengan korelasi antara konstruk lain dalam model.
Table 5. Nilai Discriminant Validity (Cross Loading ) ATU BI PEOU PU ATU1 0,749 0,609 0,516 0,461 ATU2 0,816 0,652 0,610 0,619 ATU3 0,864 0,737 0,622 0,617 ATU4 0,848 0,701 0,662 0,660 BI1 0,746 0,894 0,586 0,594 BI2 0,724 0,882 0,680 0,726 BI3 0,707 0,865 0,584 0,598 PEOU2 0,661 0,603 0,876 0,530 PEOU3 0,643 0,605 0,906 0,642 PEOU4 0,677 0,673 0,904 0,716 PU1 0,636 0,662 0,688 0,827 PU2 0,559 0,591 0,589 0,811 PU3 0,582 0,565 0,510 0,819 PU4 0,594 0,560 0,516 0,827 Table 6. Nilai Dicriminant Validity (Fornell-Lacker Criterion ) ATU BI PEOU PU ATU 0,821 BI 0,824 0,880 PEOU 0,737 0,702 0,896 PU 0,723 0,728 0,707 0,821
Dari  hasil  yang  didapat  pada  table  5.  dan tabel  6.  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pada  penelitian ini  validitas diskriminan telah terpenuhi.

## 3.1.3 Composite Reliability
Uji reliabilitas digunakan untuk menunjukkan keakuratan, konsistensi, dan ketepatan instrumen dalam mengukur suatu konstruk. Penilaian reliabilitas untuk konstruk yang diukur menggunakan indikator refleksif dapat dilaksankan dengan dua metode, yakni Cronbach Alpha dan Composite Reliability . Dalam penelitian berbasis konfirmatori, sebuah konstruk dianggap  reliabel  jika  nilai Cronbach  Alpha dan Composite  Reliability melebihi  0,7.  Sementara  itu,  pada  penelitian eksploratori, nilai reliabilitas antara 0,6 hingga 0,7 masih dapat diterima. [15]. Dari data yang tertera pada Tabel 7, dapat diamati  bahwa  nilai composite  reliability dan Cronbach's  alpha untuk  semua  konstruk  melebihi  angka  0,70.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa semua konstruk telah memenuhi kriteria uji reliabilitas.
Tabel 7. Nilai Composite Reliability dan Cronbach’s Alpha
Variabel  Cronbach's Alpha  Composite Reliability  Keterangan ATU 0,838 0,892 Diterima BI 0,855 0,912 Diterima PEOU 0,877 0,924 Diterima PU 0,840 0,892 Diterima

## 3.2 Inner Model
Pengujian inner model bertujuan untuk melakukan pengujian hubungan antara variabel laten. [16].

## 3.2.1 Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  yaitu  proses  untuk  mengidentifikasi  adanya  multikolinearitas  dalam  analisis  regresi  berganda. Multikolinearitas terjadi ketika terdapat korelasi tinggi antara dua atau lebih variabel independen dalam model regresi. Evaluasi terhadap multikolinearitas dijalankan dengan memperhatikan nilai Variance Inflation Factor (VIF). Nilai VIF yang  tinggi  menunjukkan  adanya  multikolinearitas  yang  signifikan.  Umumnya,  nilai  VIF  <  5  dianggap  menunjukkan adanya multikolinearitas [17]. Pada Tabel 8 menunjukan nilai VIF dari setiap variabel mempunyai nilai VIF < 5, sehingga dapat diartikan bahwa tidak terjadi multikolinearitas antar variabel dalam penelitian ini, dan dapat dikatakan bahwa model yang digunakan sudah baik.
Table 8. Uji Multikolinearitas (Nilai VIF) ATU BI PEOU PU ATU 2,097 BI
Hellen  Agustina,  Analisis  Penerimaan  E-learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)
PEOU  2,002 1,000 PU 2,002  2,097

## 3.2.2 R - Square
Nilai R-Square digunakan untuk mengukur sejauh mana variabel laten independen tertentu mempengaruhi variabel laten dependen. Dari analisis data yang melibatkan 260 responden menggunakan SmartPLS, didapatkan koefisien determinan ( R-Square ) seperti yang tertera pada Tabel 9 berikut:
Tabel 9. Nilai R-Square Variabel R Square Perceived Usefulness (PU) 0,500 Attitude Toward Using (ATU) 0,625 Behavioral Intention To Use (BI) 0,716
Berdasarkan hasil R-Square pada tabel 9 dapat disimpulkan bahwa pengaruh dari variabel perceived ease of use terhadap perceived usefulness yaitu sebesar 0,500 berarti bahwa variabilitas konstruk perceived usefulness sebesar 50%. Sedangkan 50% sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan ke dalam model tersebut.
Berdasarkan hasil R- Square pada tabel 9 dapat ditarik kesimpulan bahwa pengaruh dari variabel perceived ease of  use dan perceived  usefulness terhadap attitude  toward  using adalah  sebesar  0,625  yang  berarti  bahwa  variabilitas konstruk attitude  toward  using sebesar  63%.  Sedangkan  37%  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak dimasukkan ke dalam model tersebut.
Berdasarkan hasil R-Square di tabel 9 dapat ditarik kesimpulan bahwa pengaruh dari variabel attitude toward using dan perceived  usefulness terhadap Behavioral  Intention  to  Use adalah  sebesar  0,716  yang  berarti  bahwa  variabilitas konstruk Behavioral  Intention to  Use sebesar 72%. Sedangkan 28%  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel lain yang tidak dimasukkan ke dalam model tersebut.

## 3.2.3 Q - Square
Q- Square merupakan metode yang digunakan untuk mengukur tingkat kecocokan ( goodness of fit ) antara nilai observasi yang dihasilkan oleh model dengan estimasi parameter model tersebut. Jika nilai Q- Square nya > 0 maka model memiliki predictive relevance , sedangkan jika < 0 maka menunjukkan model tidak memiliki predictive relevance [15]. Berdasarkan pengolahan data dengan SmartPLS, dihasilkan Q- square seperti pada tabel 10 sebagai berikut:
Tabel 10. Nilai Q-Square
Q-Square ATU 0.415 BIU 0.548 PU 0.328
Pada tabel 10, menampilkan bahwa variabel behavioral intention to use, perceived usefulness dan attitude toward using, masing  masing  mempunyai  q- square sebesar  0.548,  0.328,  dan  0.415  sehingga  model  yang  digunakan  dalam penelitian ini menunjukkan predictive relevance yang baik karena nilai q- square lebih dari 0 (nol).
3.3 Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis pada penelitian ini dilakukan dengan teknik bootstrapping menggunakan software SmartPls 3.2.9. Nilai P  values <  0,05,  ini  menunjukkan  tingkat  signifikansi  yang  cukup  tinggi,  dan  mengindikasikan  bahwa  hipotesis dapat diterima. [18]. Serta, penelitian ini dilakukan signifikan di level 5% sehingga nilai T-Statistics harus lebih dari 1,96 [19].
Table 11. Hasil Uji Hipotesis Hubungan Original Sample (O) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Keterangan PEOU → PU 0,707 26,011 0,000 Signifikan PU → ATU 0,404 6,902 0,000 Signifikan PEOU → ATU 0,452 7,431 0,000 Signifikan PU → BI 0,276 4,821 0,000 Signifikan ATU → BI 0,625 12,392 0,000 Signifikan
Pada tabel 11, menunjukan bahwa hasil semua hipotesis memiliki nilai original  sampel positif dan mempunyai nilai T-statistic lebih besar dari 1,96. Selain itu semua hipotesis juga menunjukan nilai p values kurang dari 0,05, sehingga dari data yang ada H1, H2, H3, H4, dan H5 menunjukan berpengaruh positif dan signifikan sehingga berdasarkan hasil tersebut semua hipotesis diterima.
Perceived ease of use dapat diartikan sebagai tingkat keyakinan seseorang bahwa penggunaan sistem tertentu dapat mengurangi usaha yang diperlukan dalam menyelesaikan suatu tugas atau aktivitas . [20]. Hasil uji hipotesis menunjukan
Hellen  Agustina,  Analisis  Penerimaan  E-learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)
bahwa perceived ease of use berpengaruh postif dan signifikan terhadap perceived usefulness , sehingga berdasarkan hasil tersebut  H1  diterima.  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh  Marissa  yang  meneliti  tentang  penerimaan  Brightspace learning management system di fakultas pergguruan tinggi swasta di Manila Filipina yang menunjukan bahwa variabel perceived  ease  of  use juga  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  perceived  usefulness  [4]. Berdasarkan hasil yang diperoleh semakin tinggi tingkat kepercayaan siswa terhadap sistem E-Learning Madrasah dapat memudahkan pekerjaan siswa, maka semakin meningkat pula kepercayaan siswa terhadap sistem E-Learning Madrasah dapat  meningkatkan  kinerja  belajar  siswa.  Pengembangan  fitur  aplikasi  dan  perbaikan  sistem  yang  dirasa  masih membingungkan oleh beberapa siswa seperti fitur pengumpulan tugas dapat dilakukan untuk meningkatkan kepercayaan dan penerimaan siswa terhadap E-learning Madrasah. Perceived  usefulness dapat  didefinisikan  sebagai  tingkat  keyakinan  seseorang  bahwa  suatu  sistem  tertentu memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  prestasi  kerja  atau  kinerja  pengguna  sistem  tersebut . [20].  Hasil  uji  hipotesis menunjukan  bahwa perceived  usefulness berpengaruh  postif  dan  signifikan  terhadap attitude  toward  using ,  sehingga berdasarkan hasil tersebut H2 diterima. Hasil ini sama dengan penelitian yang dilakukan Sri Rahayu Natasia, dkk yang meneliti  tentang  penerimaan  NUADU  learning  di  Lembaga  Pendidikan  Integral  Luqman  Al-Hakim  Balikpapan  yang menunjukan bahwa variabel perceived usefulness juga memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap variabel attitude toward using [8]. Berdasarkan hasil yang diperoleh bahwa semakin tinggi tingkat kepercayaan siswa terhadap sistem E- Learning Madrasah dapat meningkatkan kinerja belajar siswa, maka semakin membuat sikap siswa menjadi lebih baik ketika  sedang  menggunakan  sistem E-Learning Madrasah.  Untuk  meningkatkan  persepsi  kebermanfaatan  dalam penerapan E - Learning Madrasah,  perlu  diperhatikan  bagaimana  siswa  dapat  memperoleh  manfaat  yang  lebih  dari penggunaan E-Learning Madrasah.  Salah  satu  caranya  adalah  dengan  menambahkan reminder untuk  tugas  dan event sekolah atau memperbarui model pengumpulan tugas dari bentuk link menjadi file . Hal ini bertujuan untuk memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  membantu  siswa  dalam  memanfaatkan E - Learning Madrasah  secara optimal.
Attitude  toward  using didefinisikan  p e rasaan  positif  atau  negatif  dari  seseorang  jika  harus  melakukan  perilaku yang akan ditentukan[21]. Hasil uji hipotesis menunjukan bahwa perceived ease of use berpengaruh postif dan signifikan terhadap attitude toward using , sehingga berdasarkan hasil tersebut H3 diterima. Hasil ini sejalan dengan penelitian oleh Yaser Hasan Salem Al-Mamary (2022) yang meneliti tentang penerimaan learning  management  system di  universitas Hail Saudi arabia yang menunjukan bahwa variabel perceived ease of use juga memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap variabel attitude toward using [7]. Berdasarkan hasil temuan, semakin tinggi tingkat kepercayaan siswa sistem E-Learning Madrasah  dapat  memudahkan  ativitas  dan  kegiatan  belajar  siswa,  maka  semakin  membuat  sikap  siswa menjadi lebih baik ketika sedang menggunakan sistem E-Learning Madrasah. Berdasarkan hal tersebut, diharapkan faktor kemudahan penggunaan E-Learning Madrasah perlu dipertahankan dan terus ditingkatkan. Behavioral Intentions to Use didefinisikan suatu motivasi atau niat individu untuk melaksanakan suatu perilaku atau tindakan tertentu[21]. Hasil uji hipotesis menunjukan bahwa perceived usefulness berpengaruh postif dan signifikan terhadap behavioral intentions to use , sehingga berdasarkan hasil tersebut H4 diterima. Hasil ini sejalan dengan penelitian oleh  Marissa  R.  Fearnley  dan    Johnny  T.  Amora  (2020)  yang  meneliti  tentang  penerimaan  Brightspace Learning Management System di fakultas pergguruan tinggi swasta di Manila Filipina yang menunjukan bahwa variabel perceived usefulness juga  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel behavioral  intention  to  use [4].  Hasil penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  [22][23].  Berdasarkan  hasil  diperoleh  bahwa  semakin  tinggi tingkat  kepercayaan  siswa  terhadap  sistem E-Learning Madrasah  dapat  meningkatkan  kinerja  belajar  mereka,  maka semakin  membuat  siswa  semakin  termotivasi  untuk  menggunakan E-Learning Madrasah  di  masa  yang  akan  datang. Diharapkan nantinya faktor kegunaan sistem E-Learning Madrasah dapat ditingkatkan agar siswa semakin termotivasi dan berniat menggunakan E-Learning Madrasah di masa depan. Pada  hasil  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa attitude  toward  using berpengaruh  postif  dan  signifikan  terhadap behavioral  intentions  to  use ,  sehingga  berdasarkan  hasil  tersebut  H5  diterima.  Hasil  ini  sama  dengan  penelitian  yang dilakukan  Sri  Rahayu  Natasia,  dkk  tahun  2021  yang  meneliti  tentang  penerimaan  NUADU learning di  Lembaga Pendidikan Integral Luqman Al-Hakim Balikpapan yang menunjukan bahwa variabel attitude toward using juga memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap variabel behavioral  intention to  use . Beberapa penelitian terdahulu  yang lain seperti  penelitian Fearnley tahun 2020 juga menunjukkan bahwa variabel attitude toward using berpengaruh terhadap variabel behavioral  intention  to  use [4].  Berdasarkan  hasil  didapatkan  bahwa  semakin  siswa  menggunakan  sistem E- Learning Madrasah merasa menjadi lebih baik dan mendaptkan perasaan positif, maka semakin membuat siswa semakin termotivasi untuk menggunakan E-Learning Madrasah di masa yang akan datang. Oleh karena itu, pengembangan dan perbaikan E-Learning Madrasah  perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  pengguna  sistem  dan  digubakan  secara berkelanjutan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  faktor  -  faktor  yang mempengaruhi  penerimaan E  - Learning Madrasah di  MAN 2 Tulungagung diperoleh hasil bahwa variabel perceived usefulness, perceived ease of use, attitude towards using, dan behavioral intention to use berpengaruh signifikan. Dari hal tersebut, dapat dipersepsikan bahwa siswa dapat menerima dan menggunakan E- Learning Madrasah yang disediakan
Hellen  Agustina,  Analisis  Penerimaan  E-learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)
oleh Kementrian Agama . Faktor yang paling mempengaruhi perilaku pengguna menerima E - learning Madrasah di MAN 2 Tulungagung yaitu perceived ease of use . Siswa dapat merasakan bahwa E-Learning Madrasah mudah digunakan dan tidak membingungkan saat digunakan. Namun demikian ada faktor yang perlu dikuatkan yakni bagaimana E-Learning Madrasah yang disediakan Kementrian Agama secara fungsi dapat dirasakan manfaatnya (perceived usefulness) . Persepsi kebermanfaatan dalam penggunaan E-Learning Madrasah dapat ditingkatkan melalui bagaimana E - Learning Madrasah dapat  menyediakan informasi  secara up to  date bagi  siswa dan menambahkan pengingat untuk  setiap tugas dan event sekolah yang lain. Hal ini dapat menjadi sesuatu yang difokuskan oleh pihak pengelola untuk dilakukan pengembangan sistem E-Learning Madrasah untuk meningkatkan penerimaan siswa menggunakan sistem E - Learning Madrasah untuk proses belajar. Dengan demikian, siswa mempunyai niat untuk menggunakan E - Learn ing Madrasah berkelanjutan di masa yang akan datang.  Rekomendasi  untuk  penelitian selanjutnya adalah untuk  meluaskan cakupan responden, tidak hanya terbatas pada jenjang sekolah aliyah saja. Penelitian lebih lanjut juga dapat menggunakan variabel eksternal dan indikator lainya yang belum ada pada model yang digunakan saat ini agar dapat menemukan variabel apa yang sebenarnya mempengaruhi minat perilaku siswa dalam menggunakan E-learning Madrasah.

## REFERENCES
[1] Badan Standar Nasional Pendidikan, Panduan Penyusunan KTSP Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta, 2006.
[2] E. Mulyana and A. Saepudin, “Perkembangan Dan Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh,” J. Teknodik , no. 18, pp. 119–134, 2019, doi: 10.32550/teknodik.v0i0.550.
[3] M. Al Hafidz, “Penerimaan Aplikasi e - Learning di Perguruan Tinggi Indonesia Menggunakan Metode Extended Technology Acceptance Model Acceptance of e - Learning Applications at Indonesian Universities Using the,” vol. 11, pp. 526–538, 2022.
[4] M. R. Fearnley, “Learning Management System Adoption in Higher Education Using the Extended Technology Acceptance Model,” vol. 8, no. 2, pp. 89–106, 2020.
[5] I. Maita and S. Majid, “Analisis Penerimaan terhadap Penggunaan E-Learning Menggunakan Metode Technology Acceptance Model (TAM),” J. Sistim Inf. dan Teknol. , vol. 4, pp. 30–35, 2022, doi: 10.37034/jsisfotek.v4i1.120.
[6] J. Zheng and S. Li, “What drives students’ intention to use tablet computers: An extended technology acceptance model,” Int. J. Educ. Res. , vol. 102, no. November 2019, p. 101612, 2020, doi: 10.1016/j.ijer.2020.101612.
[7] Y. H. S. Al-Mamary, “Why do students adopt and use Learning Management Systems?: Insights from Saudi Arabia,” Int. J. Inf. Manag. Data Insights , vol. 2, no. 2, p. 100088, 2022, doi: 10.1016/j.jjimei.2022.100088.
[8] S. R. Natasia, Y. T. Wiranti, and A. Parastika, “Acceptance Acceptance analysis analysis of of NUADU NUADU as as e-learning e-learning  platform platform  using using  the  the Technology Acceptance  Model  (  TAM  )  approach  Technology  Acceptance Model ( TAM ) approach,” Procedia Comput. Sci. , vol. 197, no. 2021, pp. 512–520, 2022, doi: 10.1016/j.procs.2021.12.168.
[9] N. Fathema, D. Shannon, and M. Ross, “Expanding The Technology Acceptance Model (TAM) to Examine Faculty Use of Learning Management Systems (LMSs) In Higher Education Institutions,” J. Online Learn. Teach. , vol. 11, no. 2, pp. 210–233, 2015.
[10]  Luk Lu’ul Marjan et al. , “ANALISIS HUBUNGAN ANTAR VARIABEL TECHNOLOGY ACCEPTANCE MODEL (TAM) PADA E-LEARNING UPN ‘VETERAN’ JAWA TIMUR DENGAN PENDEKATAN UJI SIGNIFIKANSI,” vol. 11, no. 2, pp. 13–24, 2018.
[11]  Sugiyono, METODE PENELITIAN KUANTITATIF, KUALITATIF DAN R & D . Bandung: Alfabeta, 2013.
[12]  Sugiyono, “Statistika Untuk Penelitian,” Statistika Untuk Penelitian , vol. 12. p. 29, 2007.
[13]  T. L. M. Suryanto, N. C. Wibowo, A. P. Wibawa, and B. Nadhiroh, “Analisis Penerapan Aplikasi Museum Virtual Indonesia (Simvoni),” J. Sist. Inf. dan Bisnis Cerdas , vol. 15, no. 1, pp. 49–54, 2022, doi: 10.33005/sibc.v15i1.8.
[14]  S.  Hadi, T.  L.  M.  Suryanto,  and A.  Faroqi,  “Analisis Faktor  Pengaruh  Penerimaan  Internet  Banking  Pada Nasabah  Bank  Di Surabaya,” J. Sist. Inf. dan Bisnis Cerdas , vol. 12, no. 1, pp. 33–40, 2019, doi: 10.33005/sibc.v12i1.1586.
[15]  I. Ghozali and H. Latan, Partial Least Square Konsep, Teknik dan Aplikasi Menggunakan SmartPLS 3.0 Edisi 2 . Semarang: Badan Penerbit UNDIP, 2015.
[16]  W. Abdillah, Metode Penelitian Terpadu Sistem Informasi . Yogyakarta, 2018.
[17]  G. D. Garson, “Partial least squares. Regression and structural equation models,” 2016.
[18]  M. R. A. Silaen, D. R. Indah, M. A. Firdaus, and H. Novianti, “Penerapan Model UTAUT untuk Mengetahui Faktor-Faktor dalam Penerimaan dan Penggunaan Sistem Informasi Manajemen Pengawasan Daerah ( SIMWASDA ),” vol. 10, no. 2, pp. 376– 386, 2023, doi: 10.30865/jurikom.v10i2.5939.
[19]  H. Safitri, D. P. Rakhmadani, and S. D. Alika, “Analisis Penerimaan Penggunaan Aplikasi WeTV di Pulau Jawa Menggunakan Metode Technology Acceptance Model ( TAM ),” vol. 9, no. 4, pp. 996–1005, 2022, doi: 10.30865/jurikom.v9i4.4557.
[20]  H. Rafique, A. Shamim, and F. Anwar, “Investigating Acceptance of Mobile Library Application with Extended Technology Acceptance Model ( TAM ) Corresponding author :,” Comput. Educ. , p. 103732, 2019, doi: 10.1016/j.compedu.2019.103732.
[21]  S. A. Salloum, A. Qasim, M. Alhamad, M. Al-emran, A. Abdel, and K. Shaalan, “Exploring Students ’ Acceptance of E-learning through  the  Development  of  a  Comprehensive  Technology  Acceptance  Model,” IEEE  Access ,  vol.  PP,  p.  1,  2019,  doi: 10.1109/ACCESS.2019.2939467.
[22]  E. K. D. N. Ningtias, T. Lathif Mardi Suryanto, and E. Maya Safitri, “Analisis Faktor Penerimaan Virtual Tour UPN ‘Veteran’ Jawa  Timur  Menggunakan  Metode  TAM,” J.  Inform.  dan  Sist.  Inf. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  369–376,  2021,  doi: 10.33005/jifosi.v2i2.330.
[23]  D. S. Fatimah et al. , “Faktor-Faktor Penerimaan Sistem Informasi,” vol. 02, no. 2, pp. 425–431, 2021.