Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2539

## Menganalisis Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran Matematika di SD IT Cendekia Pematangsiantar
Author:
Veronika Nainggolan 1 Mifta Situmorang 2 Khanesya Damanik 3 Dwi Ayu Supiani 4
Hamela Sari Sitompul 5
Afiliation: Universitas Efarina 1,2,3,4,5

## Corresponding email
hamelasari@gmail.com
Histori Naskah:
Submit: 2023-07-18 Accepted: 2023-07-26 Published: 2023-08-01 This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons
Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  hasil  observasi  di  lapangan, kebanyakan  guru  sudah  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta  didik sangat terlibat  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  potensi peserta  didik sangat  tergali  secara  optimal.  Adanya  komunikasi  dan  pendekatan  guru dengan  peserta  didiknya.  Guru  juga  sudah  baik  dalam    mengevaluasi pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  yang  dijadikan informan  penelitian adalah  guru  kelas  dan  kepala  sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan  tiga  instrumen  yaitu  lembar  observasi,  lembar  wawancara dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan teori Milles dan Huberman yang meliputi tiga tahapan yakni reduksi data, display  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini  menggunakan  uji kredibilitas untuk menguji keabsahan data. Hasil penelitian yang diperoleh peneliti  yaitu  kompetensi  pedagogik  dalam  kategori  cukup  baik  yakni kompetensi  menguasai  karakteristik  peserta  didik  dan  kompetensi pengembangan  kurikulum.  Kompetensi  pedagogik  dalam  kategori    baik yakni kompetensi menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran  yang  mendidik,  kompetensi  kegiatan  pembelajaran  yang mendidik,  kompetensi  pengembangan  potensi  peserta  didik,  kompetensi komunikasi dengan peserta didik serta kompetensi penilaian dan evaluasi. Jadi, dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik guru Matematika di SD IT Cendekia Pematangsiantar sudah cukup baik.
Kata kunci : Komptensi Pedagogik Guru, Pembelajaran Matematika

## Pendahuluan
Setiap  manusia  memiliki  potensi  yang  dapat  dikembangkan  untuk  mencapai  cita-cita  kehidupan  yang diharapkan, hal itu dapat diwujudkan melalui pendidikan. pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran atau pelatihan agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan  potensi  dirinya  agar  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  emosional,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Guru  yang  profesional  bukan  hanya  memiliki  kemampuan  menguasai  materi  yang  baik,  tetapi  seorang guru  harus  memiliki  pengetahuan  cara  mengajar  yang  tepat  sehingga  pembelajaran  dapat  menjadikan peserta  didik  aktif  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  informasi  baru  dengan  berfikir,  bertanya,  menggali, mencipta  dan  mengembangkan  cara-cara  tertentu  dalam  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupannya.
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  adalah  kompetensi  pedagogik.kompetensi  pedagogik merupakan  kemampuan  yang  berkenaan  dengan  pemahaman  peserta  didik  dan  pengelola  pembelajaran yang  mendidik  dan  dialogis.  secara  substansif  kompetensi  ini  mencakup  kemampuan  pemahaman
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2539
terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  berdasarkan observasi  yang  dilakukan  tanggal  08  Mei  2023  di  SD  IT  cendekia,  dalam  pembelajaran  matematika terjadi  beberapa  permasalahan  terkait  dengan  kompetensi  pedagogik  guru,  diantaranya  adalah  dalam pelaksanaan  pembelajaran  matematika,  guru  sudah  sepenuhnya  berpedoman  pada  rpp.  selain  itu,  dalam proses pembelajaran matematika guru sudah memanfaatkan media dan metode pembelajaran yang sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  dan  guru  juga  masih  menggunakan  panduan  buku  ajar,  dan  buku  latihan soal.

## Studi Literatur
Susilo (2011 : 115) menjelaskan bahwa kompetensi pedagogic adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran  peserta  didik,  meliputi  menyiapkan  perangkat  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
Ramayulis  menjelaskan  bahwa    kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  pemahaman  tentang  peserta didik  secara  mendalam  dan  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  mendidik.  Kompetensi  pedagogik seorang guru ditandai dengan adanya kemampuan menyelenggarakan proses pembelajaran yang bermutu, serta sikap dan tindakan yang dapat dijadikan teladan.
Suprihatiningrum  menjelaskan bahwa kompetensi pedagogik adalah kemampuan yang berkaitan dengan pemahaman  siswa  dan  pengelola  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis.  Kompetensi  ini  mencakup kemampuan  pemahaman  terhadap  siswa,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar, dan pengembangan anak untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Abd  Mukhid  dan  Mosleh  Habibullah  menjelaskan  bahwa  kompetensi  pedagogik  merupakan  suatu kemampuan yang dimiliki seorang guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan peserta  didik,  yang  meliputi  pemahaman  wawasan,  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  pengembangan kurikulum,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan peserta didik untuk dapat mengaktualisasikan berbagai macam potensi yang dimilikinya

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Sampel  pada  penelitian  ini adalah para guru dan siswa SD IT Cendekia Pematangsiantar. Instumen pada penelitian ini adalah angket yang  mengukur  kompetensi  pedagogik  guru,  alat  tulis  dan  alat  rekam.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan teknik wawancara dan observasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa hampir semua guru memiliki kompetensi pedagogik yang cukup baik.

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  berjudul  analisis  penelitian  kompetensi  pedagogik  guru  dalam pembelajaran  matematika  di  SD  IT  Cendekia  Pematangsiantar  seperti  yang  sudah  dideskripsikan  pada bagian sebelumnya, yaitu kemampuan kompetensi pedagogik guru tersebut sudah cukup baik.
Dalam proses pembelajaran matematika, semua guru mampu memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan  dengan  aspek  fisik,  intelektual,  sosial-emosional,  moral,spiritual,  dan  latar  belakang  sosial- budaya, mengidentifikasi potensi peserta didik dalam Mata pelajaran matematika, mengidentifikasi bekal- ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran , dan mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran matematika. Mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Semua guru di sekolah tersebut mampu menganalisis hasil kerja siswa untuk Mengetahui kemajuan  proses  dan  hasil  belajar  matematika.  Selain  itu  semua  guru    mampu  Merancang  dan melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  sesuai  dengan  pola  belajar  siswa.    Berkaitan  dengan  kompetensi
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2539
pedagogik  guru  dalam  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip.  Pembelajaran  yang  mendidik  sudah baik  terutama  dalam  memahami  berbagai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik terkait dengan mata pelajaran matematika.

## Pembahasan
Para  guru  matematika  di  sekolah  ini  mampu  memahami  prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum, Mampu  menentukan  tujuan  pembelajaran  dalam  matematika,  mampu  menentukan  pengalaman  belajar Yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  matematika,  mampu  memilih  materi Pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran Matematika, mampu mengembangkan indikator dan instrumen penilaian, dan semua guru dii sekolah tersebut mampu menyusun  materi  pembelajaran  secara  benar  sesuai  dengan  pendekatan  Yang  dipilih  dan  karakteristik peserta  didik.  Dalam  hal ini  secara umum,  guru  di  sekolah  Dasar  IT  cendekia mampu  mengembangkan indikator dari kompetensi dasar yang ada dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Semua guru mampu menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.
Dalam proses pembelajaran matematika, semua guru mampu memahami Karakteristik peserta didik yang berkaitan  dengan  aspek  fisik,  intelektual,  sosial-emosional,  moral,  Spiritual,  dan  latar  belakang  sosial- budaya, mengidentifikasi potensi peserta didik dalam Mata pelajaran matematika, mengidentifikasi bekal- ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran , dan mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran matematika. Mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran. Semua guru di sekolah tersebut mampu menganalisis hasil kerja siswa untuk Mengetahui kemajuan  proses  dan  hasil  belajar  matematika.  Selain  itu  semua  guru    mampu  Merancang  dan melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  sesuai  dengan  pola  belajar  siswa.    Berkaitan  dengan  kompetensi pedagogik  guru  dalam  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  Pembelajaran  yang  mendidik  sudah baik  terutama  dalam  memahami  berbagai  teori  belajar  dan  prinsip-Prinsip  pembelajaran  yang  mendidik terkait dengan matapelajaran matematika.
Hasil Observasi Guru Matematika Kompetensi Indikator SB B C K S K 1. Menguasi karakteristik peserta didik a. Mengatur posisi tempat  duduk peserta didik sesuai dengan pembelajaran. b. Memberikan kesempatan belajar yang sama kepada seluruh peserta didik. c. Mensupervisi semua peserta didik dengan berkeliling. d. Memahami penyimpangan perilaku peserta didik. e. Mengecek secara rutin dengan bertanya kepada peserta didik tentang pemahaman materi yang di jelaskan.  2. Menguasai teori belajar a. Melakukan aktivitas 

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2539
dan prinsip prinsip pembelajaran yang mendidik pembelajaran secara bervariasi. b. Memberi kesempatan peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuannya belajar c. Menggunakan berbagai pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran untuk memotivasi peserta didik. d. Memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran. e. Menggunakan buku lebih dari satu sebagai sember belajar. f. Menghubungkan hal hal baru dengan pengetahuan awal peserta didik. g. Melakukan kegiatan yang dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. h. Menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang diajarkan. 3.Pengembangan kurikulum a. Menyusun silabus sesuai dengan kurikulum yang di gunakan b. Merancang rencana pembelajaran sesuai dengan silabus. c. Mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. d. Menghubungkan materi yang di ajarkan dengan lingkungan dan kehidupan sehari hari peserta didik. 

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2539
4.Kegiatan pembelajaran yang mendidik a. Melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun secara lengkap. b. Menciptakan sikap yang mendidik. c. Menciptakan kesiapan belajar peserta didik. d. Menyesuaikan kemampuan peserta didik untuk berkonsentrasi pembelajaran seduai dengan tingkat perkembangan, e. Mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri. f. Menyesuaikan aktitivitas pembelajaran yang di rancang dengan kondisi kelas. g. Memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lainnya. h. Mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. i.Menggunakan alat bantu mengajar atau audiovisual ( TIK ) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.  5. Pengembangan potensi peserta didik a. Seberapa jauh memperhatikan seluruh peserta didik. b. Merancang dan  melakukan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing masing peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebinggungan peserta didik. 
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2539
6. Komunikasi dengan peserta didik a. Menciptakan interaksi dengan peserta didik b.  Menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik c. Mimik dan gerak tubuh dalam menjelaskan materi d. Memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara relevan untuk menghilangkan kebingungan peserta didk  7. Penilainan dan evaluasi a. Menyusun alat penilaian berdasarkan tujuan pembelajaran sesuai dengan RPP. b. Melaksanakan penilain dengan berbagai teknik dan jenis penilaian. c. Menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. d. Memanfaatkan masukan dari peserta didik dan mereflesikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya. e. memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan di lakukan selanjutnya.

Kesimpulan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2539
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan maka dapat disimpulkan bahwa guru SD  IT  CENDEKIA  memiliki  kompetensi  pedagogik  dikategorikan  sangat  baik.  Para  murid  juga  sangat aktif  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Terlihat  beberapa  murid  yang  sangat  antusias  dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Namun peneliti juga menemukan beberapa murid yang kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  matematika.  Cara  guru  matematika  IT  Cendekia  dalam  mengatasi kesulitan  murid  tersebut  adalah  dengan  cara  memberikan  kesempatan  kepada  murid  yang  sudah memahami pelajaran untuk mengajari teman nya yang belum dapat memahami pelajaran.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  berterima  kasih  kepada  dosen  pembimbing,  kepala  sekolah,  dan  guru-guru  di    SD  IT  Cendekia yang telah membantu berpartisipasi dalam penyelesaian penelitian ini. Peneliti berharap agar kedepannya penelitian ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua.

## Referensi
Bergeson,  T.  (2004).  Performance-  Based  Pedagogy  Assessment  Of  Teacher  Candidates.
Washington Office Of Superintendent Of Teacher Intruction, 1-54.
Blackie,  M.  ,Case(  2010).  The  Link  Between  Transforming  Students  And  Transforming Ourselves. Routledge Teaching Teaching In Higher Education,, H.637-646.
Chandra, R. (2015). Manajemen For Effective Teaching. Internatinal Journal Of Education And Psycological Research, 13-15.
Depdiknas.  (2007).  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen  2005. Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru.
Fahdini, R. ,. (33-42). Identifikasi Kompetensi Guru Sebagai Cerminan Profesionalisme Tenaga Pendidik Di Kabupaten Sumedang. Jurnal Mimbar Sekolah Dasar1(1).
Frankel, R. N. (2008). How To Design And Evaluate Research In Education (Eight).
Hartini, S. (2019). Kompetensi Profesional Guru Dalam Meningatkan Motif Berprestasi Peserta Didik:  Studi  Di  SDN  Karangcupung  04  Dan  SDN  Karangcupung  05  Kabupaten  Cilacap. Indonesia Journal Of Education Management & Administrasi Review, 3(1),, 71-76.
Hermansyah,  A.  K.  (2021).  Analisis  Kompetensi  Profensional  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Daerah Perbatasan  RI/PNG.  Didaktika  Tauhidi:  .Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  8(1),  1- 14.
Lestari, I. N. (2021). Pengembangan Kompetensi Guru Abad 21 Di Masa Pandemi SD Negeri 4 Kenanga.  Standarisasi  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Menuju  Era  Human  Society  5.0,,  195- 201.
Magdalena,  I,  Septiani  ,R  ,Ilmiah    S.N,Faridah,D,N  (2020).  Analisis  Kompetensi  Guru  Dalam Proses Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Di SDN Peninggilan 05. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(2),, 262-275.
Maimunah.  (2019).  Analisis  Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  001  Sungai Pinang. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengejaran),3(6),, 1230-1246.
Retnodari,  W.  Elbas,W.F,  &  Loviana  (2020).  Scaffolding  Dalam  Pembelajaran  Matematika LINEAR:. Journal Of Mathematics Education,, 15-21.
Sumiarsi,  N.  (2015).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Pembelajaran  Guru  SD  Negeri  041 Tarakan. . Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan, 3(1),, 99-104.
Triyusmidarti, N. H. (2017). Analisis Kompetensi Guru Sekolah Dasar Di Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang. Jurnal Tabularasa PPS Unimed, 14(2),, 157-165.
Utami, I. &. (2019). Kompetensi Profesional Guru Dalam Penerapan Pembelajaran Tematik  Di SD Negeri Maguwoharjo 1 Yogyakarta. Jurnal Pionir, 8(2), 121-139.
Yayuk, E. R. (2017). Analisis Kompetensi Guru Di SDN Girimoyo 2 Kabupaten Malang. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 1(4),, 229-236.