ARTICLE HISTORY: Submitted: 2021-09-22 | Revised: 2021-10-13 | Accepted: 2021-10-26 | Published: 2021-11-12 HOW TO CITE (APA 6 th Edition):
Hutauruk, A.F., Ginting, A.M., & Nasution, A.A.B. (2021). Penggunaan Modul “Barus Bandar Kuno di Pantai Barat Sumatera” pada Mata Pelajaran Sejarah di Kelas X SMA Erlangga Pematangsiantar. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial . 5 (2), 343-350. *CORRESPONDANCE AUTHOR: fakhrispd@gmail.com | DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v5i2.4871
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Common Attribution License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## PENGGUNAAN MODUL “BARUS BANDAR KUNO DI PANTAI BARAT SUMATERA” PADA MATA PELAJARAN SEJARAH DI KELAS X SMA ERLANGGA PEMATANGSIANTAR

## Ahmad Fakhri Hutauruk*, Andres M. Ginting & Ahmad Arif Budiman Nasution
Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Simalungun, Indonesia

## Abstract

## Abstrak
This research aims to find out the opinions of teachers and students about the use of modules in historical learning at Erlangga  Pematangsiantar  High  School.  This  type  of research  is  descriptive-qualitative.  Data  was  taken  from the informant of 1 history teacher, 28 students consisting of 15 students of class X IPA and 13 students of class X IPS and  Principal  through  observation,  interview,  and documentation techniques. The validity of the data in this study is tested using data triangulation techniques, then the  collected  data  is  analyzed  data  reduction,  data presentation,  and  conclusion  withdrawal,  so  that  the modules are made effective then the teacher must refer to the theory put forward by Everett M. Rogers in which the module  has  excellence,  consistency,  complexity,  can  be tested  and  can  be  observed.  From  the  results  of  the research  it  can  be  concluded  that  modules  made  by teachers of history subjects are effective.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pendapat guru dan  siswa  tentang  penggunaan  modul  dalam pembelajaran sejarah di SMA Erlangga Pematangsiantar. Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif-kualitatif.  Data diambil  dari  informan  1  orang  guru  sejarah,  28  orang siswa  yang  masing-masing  terdiri  dari  15  orang  siswa kelas X IPA dan 13 orang siswa kelas X IPS dan Kepala Sekolah  melalui  teknik  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Keabsahan data dalam penelitian ini diuji dengan menggunakan teknik triangulasi data, kemudian data  yang  terkumpul  dianalisis  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan,  supaya  modul  yang dibuat efektif maka guru harus mengacu pada teori yang dikemukakan  oleh  Everett  M.  Rogers  di  mana  modul memiliki  keunggulan,  konsisten,  kerumitan,  dapat  diuji dan  dapat  diamati.  Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa modul yang dibuat oleh guru mata pelajaran sejarah efektif.
Keywords: Teaching materials; modules; History lessons.
Kata Kunci: Bahan ajar; modul; pelajaran sejarah.

## PENDAHULUAN
Melalui  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Pasal  20,  guru  diharapkan  mengembangkan materi  pembelajaran.  Kemudian  melalui  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas) Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses, yang antara lain mengatur tentang perencanaan proses pembelajaran  yang  mensyaratkan  bagi  pendidik  pada  satuan  pendidikan  untuk  mengembangkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Salah  satu  elemen  dalam  RPP  adalah  sumber  belajar. Dengan  demikian,  guru  diharapkan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  sebagai  salah  satu  sumber belajar (Depdiknas, 2008). Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  ialah  makna  Pendidikan sebagaimana  yang  dinyatakan  di  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 1 angka 1 (Depdikbud, 2013).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  seorang  pendidik  mampu  membuat  bahan  ajar  yang  dapat dipahami oleh peserta didik mengenai materi pembelajaran, bahan ajar tersebut dapat berupa modul
dengan  modul  tersebut  peserta  didik  dapat  belajar  sendiri  di  rumah  dan  guru  bertindak  selaku fasilitator.  Sistem    pengajaran  dengan  modul  yaitu  suatu  penyampaian  yang  telah  dipilih  dalam rangka pengembangan sistem  pendidikan yang lebih relevan, efektif dan efisien. biasanya pesta didik hanya  mendengarkan  dan  mencatat  selama  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  di  sekolah umumnya. Meskipun proses belajar itu sendiri berjalan dengan waktu terbatas. Kebanyakan malah kegiatan  belajar  yang  sebenarnya  terjadi  di  luar  pengawasan  guru.  Keadaan  demikian  tidak memungkinkan dalam membantu murid untuk mencari kebiasaan yang baik dalam belajar.
Guru  sejarah  di  SMA  Erlangga  Pematangsiantar  menggunakan  modul  yang  dalam  proses pembelajaran dan digunakan di lingkungan Sekolah, sebab modul dapat memiliki materi yang lebih lengkap dan serta ilustrasi yang menarik dibandingkan buku pegangan biasa. Pembelajaran dengan sistem  modul  adalah  bentuk  insiatif  guru  sejarah,  karena  SMA  Erlangga  Pematangsiantar  ialah sekolah  yang  satu-satunya    menggunakan  modul  terbitan  Balai  Arkeologi  Sumatera  Utara  sebagai bahan ajar pada mata pelajaran sejarah, Hal ini merupakan  kreativitas dalam proses pembelajaran sejarah, karena hanya mata pelajaran sejarah yang menggunakan modul sebagai bahan ajar alternatif (observasi tanggal 24 November 2021).
SMA Erlangga Pematangsiantar menggunakan bahan ajar modul yang diterbitkan oleh Balai Arkeologi Sumatera Utara dan digunakan di kelas X pada materi  Hindu-Buddha dan Islam ”. Hal ini merupakan  inovasi dalam pembelajaran sejarah, karena guru berinisiatif menggunakan bahan ajar alternatif  dan  digunakan  di  lingkungan  SMA  Erlangga  Pematangsiantar.  Latar  belakang  tersebut memicu  pertanyaan  bagi  peneliti  terhadap  penggunaan  modul  yang  digunakan.  Apakah  berjalan lancar atau memiliki kendala selama proses pembelajaran? Lalu bagaimana kesan peserta didik untuk evaluasi pembelajaran?

## METODE
Penelitian  ini  adalah  deskriptif-kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  adalah  1  orang  guru  sejarah  selaku merupakan  informan  kunci,  kepala  sekolah,  serta  siswa  kelas  X  yang  berjumlah  28  orang,  yang masing-masing  terdiri  dari  15  orang  siswa  kelas  X  IPA  dan  13  orang  siswa  kelas  X  IPS.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara serta studi dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, penarikan  kesimpulan  (verifikasi).  Agar  data  valid  dan  dapat  dipercaya,  maka  data  yang  telah diperoleh diolah menggunakan teknik “ triangula si data”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut.
1) Memudahkan guru dalam implementasi pembelajaran
Dari wawancara yang dilakukan dengan guru yang memakai modul, diketahui bahwa modul Barus memberikan banyak kemudahan. Di antaranya wawancara yang dilakukan dengan guru MR yang mengatakan penggunaan modul dapat melatih kemandirian siswa untuk belajar sendiri, berikut hasil wawancara guru IR. “Modul beberapa keunggulan dibanding buku paket, salah satunya yang dapat  dirasakan  adalah  siswa  dapat  belajar  sendiri  di  rumah,  serta  memudahkan  siswa  dalam menerapkan  materi  sesuai  dengan  indikator  pembelajaran  karena  sesuai  dengan  isi  modul  yang dipahami oleh gurunya” (wawancara pada 30 November 2021).
Adapun penggunaan modul sejarah dapat memudahkan guru, menurut MR “Modul memiliki kemudahan baik untuk siswa dan guru, bagi siswa lebih mudah memahami materi, siswa bisa belajar
sendiri  di  rumah,  bagi  guru  yang  bukan  sejarah  dapat  memahami  materi  saat  mengimpal  guru sejara h yang tidak hadir” (wawancara pada 30 November 2021).
Pendapat dari guru sejarah di atas dapat dipastikan pengaruh modul sangat positif, dan ini juga  telah  diakui  oleh  kepala  sekolah,  berikut  wawancara  dengan  pemimpin  sekolah  Pak  AJ mengatakan:  “Pembelaja ran  yang  terkait  dengan  hal  yang  sifatnya  hafalan,  pada  saat  guru menerangkan  hal-hal  yang  prinsipiil  dan  keterangan  yang  sudah  ada  pada  modul.  Maka  akan mempermudah  siswa  mengulang  pelajaran  di  rumah  masing- masing”  (wawancara pada  30 November 2021).
Dari peserta didik juga diperoleh kesan terhadap penggunaan modul di kelas X. Berikut yang disampaikan oleh NY, OA, PD dan OC yang merupakan siswa kelas X IPA terkait keunggulan modul bahwa  “Modul  memberikan  kemudahan  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya  kami  dapat belajar mandiri di r umah jika belum terselesaikan selam di kelas” (wawancara pada 1 Desember 2021).
Tidak hanya dapat belajar mandiri di rumah, peserta didik juga tidak perlu mencatat ulang materi ke dalam buku catatan. Berikut petikan wawancara dengan peserta didik kelas X  IPS yaitu siswa TE, LF, dan ZN yang mengatakan bahwa “ menurut kami modul Barus tersebut lengkap, mudah dipahami, dan lebih rinci, banyak dilengkapi dengan gambar yang menarik jadi lebih mudah paham. Kita tidak usah capek-capek lagi mencatat ulang pelajaran dalam buku catatan” (wawancara pada 1 Desember 2021).
Bukan hanya materi yang lengkap dan siswa tidak perlu mencatat ulang materi dalam buku catatan,  modul  juga  disajikan  dengan  gambar-gambar  dan  latihan  dalam  modul  banyak,  berikut wawancara dengan siswa NT, ZH, OD, HF dan PS kelas X IPA mengatakan bahwa “Gambarnya banyak warnanya dibanding buku paket yang kebanyakan berisi teks yang membosankan dilihat lama-lama. Isi modul Barus tidak bertele- tele sehingga gampang dimengerti” (wawancara pada 1 Desember 2021).
Namun ada juga siswa yang mengatakan materi dalam modul kurang lengkap dan jawaban soal-soal susah ditemui dalam modul. Berikut wawancara dengan siswa SO, RI, dan FU siswa kelas X IPA terkait kelemahan modul, mengatakan bahwa: “Materi dalam modul kura ng lengkap karena soal- soal yang ada dalam modul jawabannya sering tidak ditemukan di dalam modul” (wawancara pada 1 Desember 2021).
Pendapat di atas juga dibenarkan oleh AV, DA, TP dari kelas X IPA mengatakan bahwa materi dalam  modul  kurang  ada  penjelasannya,  saat  diskusi  kelompok  ada  materi  kelompok  yang  tidak ditemukan dalam modul. “Modul yang disajikan kurang lengkap karena penjelasannya hanya sedikit sehingga  membuat  saya  bingung,  materi  yang  tidak  ada  dalam  modul  kami  cari  di  internet” (wawancara pada 1 Desember 2021).
Lalu  siswa  kelas  X  IPA  mengatakan  bahwa  modul  kurang  lengkap  karena  saat  diskusi kelompok, pembahasan dalam kelompok saya tidak terdapat dalam modul, jadi untuk mencari bahan diskusi saya, saya cari di internet” (wawancara 1 Desember 2021).
Di sisi lain siswa juga mengatakan bahwa modul sama dengan LKS dan materi dalam modul juga  kurang  lengkap,  berikut  wawancara  dengan  siswa  FU,  SR,  DK,  TL  dan  NK  siswa  kelas  X  IPA mengatakan  bahwa:  “Modul  kurang  lengkap  karena  kurang  menca kup  semua  bahan  pelajaran  di dalamnya, kalau mengenai kemudahan saya belum bisa menemukannya karena materi yang saya cari masih belum bisa saya temukan dimodul. Modul sama saja dengan bahan ajar lain seperti LKS masih kurang lengkap” (wawancara 1 Desember 2021).

## 2) Konsisten dalam pembelajaran
Inovasi tersebut dianggap konsisten dengan nilai-nilai yang berlaku pengalaman masa lalu dan kebutuhan pengadopsi. Artinya inovasi akan diadopsi jika sesuai dengan kebutuhan, kepercayaan dan nilai-nilai pengadopsi  tersebut.  Sesuai  dengan  UU  No.  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  2  yang  berbunyi sebagai  berikut “Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang - undang Dasar 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia, dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. ”
Melalui ayat di atas undang- undang ini mengharuskan pendidikan berakar pada kebudayaan nasional  dan  nilai-nilai  agama  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  1945.  Ini  berarti teori-teori pendidikan dan praktik- praktik pendidikan yang diterapkan di Indonesia harus berakar pada kebudayaan Indonesia dan agama (Pidarta, 2009)
Dalam sebuah modul harus ada acuan yang dipakai dalam pembuatan modul, artinya sebuah modul harus konsisten berdasarkan nilai-nilai yang berlaku, serta konsisten dalam pelaksanaannya. Berikut petikan wawancara dengan kepala sekolah Pak AJ mengatakan bahwa “Modul itu konsisten dengan kebijakan dalam dunia pendidikan, karena dalam proses pembuatan modul terikat pada alat ukur  yang  ada  pada  kurikulum  yang  dipakai  disekolah,  yaitu  kurikulum  2013  yang  berbasis  guru sebagai fasilitator di kelas” (wawancara pada 30 November 2021).
Pemilihan modul harus mengacu terhadap kurikulum, KI, KD dan indikator, agar tujuan dari modul tercapai. Berikut wawancara dengan guru MR yang menggunakan modul Barus. “Modul itu konsisten, karena modul dibuat berdasarkan silabus, silabus diambil dari kurikulum 2013. Dari silabus ada KI dari KI ada KD, dari KD ada indikator, indikator tersebut  sesuai  dengan tujuan pendidikan (wawancara pada 30 November 2021).
Selain  itu,  pak  MR  juga  memaparkan  bahwa  “Modul  adalah  suatu  alat  bantu  untuk menerapkan  materi-materi  yang  dipelajari  oleh  siswa  sesuai  dengan  kurikulum  yang  dipakai disekolah dan indikator, jika ada yang tidak sesuai dengan indikator maka guru wajib meluruskan hal tersebut” (wawancara pada 30 November 2021).
Selain konsisten dengan kurikulum, KI, KD, dan Indikator di dalam modul juga terdapat nilai- nila  yang  berlaku  saat  ini,  pernyataan  ini  disampaikan  oleh  guru  MR  bahwa “Nilai -nilai  itu  seperti nilai-nilai kebudayaan, misalnya materi yang terdapat dalam modul adalah peradaban-peradaban di luar  Indonesia,  pada  peradaban  ini  terkandung  nilai  kebudayaan,  kepercayaan,  mata  pencarian, dengan modul bisa membawa siswa ke kehidupan zaman dahulu tanpa harus pergi ke negara lain” (wawancara 30 November 2021).
Selain  nilai-nilai  kebudayaan  yang  terdapat  pada  masa  lalu.  Terdapat  juga n ilai-nilai kepercayaan  dan  kebersamaan,  seperti  penjelasan  dari  pak  MR  bahwa “Di dalam  modul  ada terkandung nilai-nilai kebersamaan seperti dalam diskusi, jika anak disuruh untuk mengerjakan soal- soal dan tugas berkelompok maka harus dikerjakan secara bersama-sama dengan kelompoknya, tidak mementingkan diri sendiri” (wawancara pada 30 November 2021).
Soal konsistensi ini juga diakui oleh peserta didik, berikut wawancara dengan siswa HT, AU, TS kelas X IPA yang mengatakan bahwa: “Modul itu mengasyikkan, dengan modul nilai saya menjadi lebih baik, karena jika siswa memberikan kritik, saran dan pendapat dalam modul, maka menjadi nilai tambah untuk siswa tersebut” (wawancara pada 1 Desember 2021). Selain konsisten dengan penilaian dan materi, modul juga sesuai dengan tujuan pembelajaran, berikut wawancara dengan siswa NU, RI, dan AD siswa kelas X IPS “Modul sangat membantu dan juga sesuai dengan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru dalam proses belajar mengajar” ( wawancara pada 1 Desember 2021).
Meskipun konsisten dengan tujuan, penilaian dan materi, modul juga sesuai dengan nilai-nilai yang berlaku dan dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari, perdapat ini dikemukakan oleh siswa RI siswa kelas X IPS modul yang dipakai cocok dengan tujuan pembelajaran yang di dalamnya ada nilai-nilai yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya nilai kebersamaan saat kerja  kelompok,  kita  harus  benar-benar  bekerja  dalam  tim  dengan  kelompok  kita,  jangan  biarkan teman bekerja sendiri di dalam kelompok, karena ini adalah masalah bersama yang harus dipecahkan bersama (wawancara pada 1 Desember 2021).
Terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  setuju  dengan  konsisten  modul  dalam  pelaksanaannya, siswa tersebut mengatakan bahwa tujuan modul ada yang sesuai ada yang tidak, berikut wawancara dengan siswa HG, RB, FY siswa kelas X IPA yang mengatakan bahwa “Modul ada yang sesuai dengan tujuan  dan  ada  yang  tidak  sesuai,  kadang-  kadang  sesuai  kadang-kadang  tidak,  bisa  dikatakan ada bolong- bolongnya” (wawancara pada 1 Desember 2021).
Pernyataan senada juga muncul dari peserta didik yaitu Hal siswa DA dan PS kelas X IPA yang mengatakan: “Modul kurang membantu dalam proses belajar mengajar, dalam tujuan pembelajaran juga kurang, dan sepertinya masih kurang karena masih ada yang belum lengkap” (Wawancara pada 1 Desember 2021).

## 3) Hambatan Penggunaan Modul
Hambatan dalam penggunaan modul hampir tidak ada, sebab semua peserta didik memakai modul, jadi bahan pegangan guru dan siswa semuanya sama. Jika pun ada yang rumit itu terletak pada penggunaan media pembelajaran. Berikut adalah wawancara dengan guru yang menggunakan modul Barus yaitu pak MR “Sampai saat ini sudah hampir setahun saya menggunakan modul Barus ini insya Allah  belum  mengalami  hambatan  berarti,  sebab  sumber-sumber  yang  digunakan  banyak  yang diambil dari buku-buku ataupun internet. Kalau dalam proses pembelajaran tidak rumit, yang rumit adalah media pendukung karena media pendukung yang  sesuai  dengan perkembangan situasi  dan kondisi  saat  ini,  terkadang  informasi  yang  diperlukan  belum  bisa  diakses  lewat  internet,  sehingga masih  menggunakan  media  yang  dimasukkan  dalam powerpoint ” (wawancara  pada  30  November 2021).
Selanjutnya  dipertegas  kembali  oleh  pak  MR  bahwa “Penggunaan  modul  tidak  mengalami kesulitan yang sulit adalah pemungutan dananya, proses belajar mengajar tidak mengalami kesulitan karena  modul  dibawa  pulang,  jika  tidak  mengerti  maka  siswa  akan  bertanya  pada  guru  atau  akan dibentuk tugas diskusi yang akan dipecahkan bersama- sama”.
Berikut wawancara peneliti dengan siswa NU, RI, dan AD siswa kelas X IPS mengatakan bahwa: “Selama  memakai  modul  kami  tidak  mengalami  kesulitan,  dan  modul  secara  keseluruhan  sudah lengkap dan mudah dipahami karena materi pada materi manusia purba saya lebih paham. Saya lebih bisa mengerti akan perkembangan manusia di awal masa purba” (waw ancara pada 1 Desember 2021).
Kontra  dengan  siswa  di  atas,  ada  sebagian  siswa  yang  merasa  mengalami  kesulitan  dalam penggunaan modul, terutama dalam mencari jawaban soal-soal di dalam modul. Berikut wawancara dengan siswa kelas HG, RB, FY siswa kelas X IPA yaitu “Ada kerumitan, kerumitannya terletak pada soalnya yang susah dicari jawabannya dalam modul, terkadang kami mencari jawaban lewat internet. Kalau  paket  sudah  habis  maka  saya  tidak  bisa  menggunakan  internet  untuk  menjawab  soal-soal, terkadang lebih jelas LKS karena isinya yang hanya poin- poinnya saja” (wawancara pada 1 Desember 2021).
4) Dapat diuji dan keterpakaian tinggi
Modul dapat diuji jika keterpakaian modul sangat tinggi, artinya dipakai oleh semua pengguna dalam lingkungan tertentu. Berikut wawancara  dengan Kepala Sekolah Pak AJ mengatakan bahwa: “Modul  itu  keterpakaiannya  sangat  tinggi  karena  materi  yang  berisi  berdasarkan  KD  disusun berdasarkan urutan sesuai dengan analisis yang telah dibuat guru yang bersangkutan. Guru mampu menyesuaikan  penggunaan  modul  dengan  baik dan  bagus,  setidaknya  mendekati  dengan  tuntutan dari Silabus, KI, KD dan Tujuan” (wawancara pada 30 November 2021).
Wawancara  dibuktikan  melalui  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  1  Desember  2021  di kelas  X  IPA  dan  IPS  terlihat  dalam  proses  pembelajaran  seluruh  siswa  memakai  modul,  kalau  ada bahan  ajar  lain  itu  hanya  sebagai  pelengkap  saja.  Semua  bahan  yang  disampaikan  guru  ada  pada modul sehingga siswa tidak perlu mencatat, semua yang dianggap penting digaris bawahi oleh siswa, jika menemukan tambahan materi dalam proses belajar mengajar siswa bisa menulis materi tersebut dalam  modul  karena  bagian  belakang  modul  sudah  disediakan  halaman  untuk  mencatat  materi tersebut.
Hal ini disampaikan oleh siswa NU, RI, dan AD siswa kelas X  IPS yang mengatakan bahwa: “Modul  itu  semua  siswa  harus  memilikinya,  keterpakaian  modul  di  Sekolah  ini  sangat  lah  tinggi, semua materi sudah ada di dalam modul dari semester 1 sampai 2, modul juga hanya dipakai di SMA Erlangga Pematangsiantar saja, sekolah-sekolah lain di Pematangsiantar tidak menggunakan modul” (wawancara pada 1 Desember 2021).
Siswa atas nama HT, AU, TS kelas X IPA yang memakai modul terkait dengan keterpakaian modul di SMA Erlangga Pematangsiantar. Semua mengemukakan hal yang sama bahwa: “Semua siswa wajib memiliki modul, karena disekolah LKS jarang digunakan apalagi modul lebih murah dibanding LKS,  dan  modul  lebih  lengkap,  lebih  tebal  da n  menerangkan  secara  detail” (wawancara  pada  1 Desember 2021).

## 5) Dapat Diamati serta Perubahan Yang Dirasakan
Dapat diuji modul tersebut bila modul memberikan kemudahan dalam penggunaannya serta sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  adopter.  Berikut  wawancara  dengan  guru  MR  yang  mengatakan bahwa  modul  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman. “Dalam pelaksananya  modul  disesuai dengan situasi, kondisi dan peristiwa,  sebagai contoh materi di kelas X yaitu menyoal Kebudayaan Hindu Buddha dapat dilihat peninggalan dari peradaban Barus yang banyak ditemukan peninggalan pada masa tersebut. Terkait dengan penguasaan materi siswa, jawabannya adalah “Iya, sebab materi dibuat secara kekinian atau up to date (wawancara pada 30 November 2021).
Modul juga memberikan perubahan bagi guru yang membuat, yakni kenaikan pangkat atau urusan BKD oleh guru. Selanjutnya pak MR juga menjelaskan bahwa “Semua siswa memakai modul dan kepala sekolah sangat mendukung, karena ada perubahan dan pembaharuan dalam proses belajar mengajar, keuntungan lain bagi guru yang yaitu menunjang kenaikan pangkat dalam urusan BKD” (wawancara pada 30 November 2021).
Dikembangkan berdasarkan situasi perubahan zaman dan kenaikan pangkat oleh guru yang membuat. Modul juga memberikan kemudahan dan dianggap suatu perubahan, berikut wawancara dengan guru MR bahwa “Ya. Modul itu sebuah perubahan tapi modul itu tidak mengalami perubahan, hanya  saja  menyisipkan  hal-hal  yang  baru,  misalnya  materi  manusia  purba  tidak  mengalami perubahan, tapi jika menemukan hal yang baru maka disisipkan yang baru itu, karena modul harus sesuai dengan kurikulum tidak boleh melenceng harus sesuai dengan Silabus, KI, KD, indikator dan tujuan. Lebih kurang sudah hampir 5 tahun terbit (wawancara pada 30 November 2021).
Kepala sekolah Pak AJ pun tutur membenarkan terkait modul cocok dengan perkembangan
anak, berikut pernyataan yang disampaikan oleh beliau “Modul cocok dengan perkembangan anak, karena  dikembangkan  dengan  kebutuhan  siswa  yang  memiliki  daya  serap  yang  cepat  dan mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan yang kritis, pertanyaan-pertanyaan itu terkait dengan situasi dan  kondisi  saat  ini.  Sebab  sekarang  ini  adalah  mendidik  dan  mengajar,  kalau  mendidik  tingkah lakunya  yang  diubah,  sedangkan  mengajar  hanya  memberika n  materi  saja”  (wawancara pada  30 November 2021).
Wawancara juga dilanjutkan dengan siswa kelas X terkait dengan penggunaan dalam proses pembelajaran dan perubahan yang dirasakan. Berikut wawancara dengan siswa HT, AU, TS kelas X IPA  “Modul  banyak  dipakai dalam  proses  pembelajaran,  semua  guru  sejarah  menggunakan  modul dalam  belajar  dan  siswa  juga  diwajibkan  memiliki  dan  memakai  modul,  jadi  garis  penting  yang diberikan oleh guru tinggal kami garis bawahi di modul” (wawancara pada 1 Desember 2021).
Selanjutnya wawancara dengan siswa kelas X terkait dengan perubahan yang dirasakan siswa setelah memakai modul. Menurut TU siswa kelas X IPS “Saya tidak perlu mencatat, biasa dikerjakan soal- soalnya  langsung  dalam  modul”,  PD  dan  AU  kelas  X  IPA  mengatakan  bahwa  “Kami  dapat menguasai  beberapa  materi  dan  lebih  cepat  dipahami,  materinya  lengkap  dan  lebih  banyak penjelasan-penjelasan terkait materi pembelajaran. Selain itu memberikan penjelasan dengan sistim inti  sari  yang  tidak  membingungkan  dan  lebih  mudah  dim engerti”  (wawancara pada  1  Desember 2021).
Tetapi pendapat berbeda disampaikan SA siswa kelas X IPA terkait perubahan yang dirasakan mengatakan bahwa “Kalau saya suka memakai LKS, karena LKS lebih kepada poin -poinnya saja yang dibuat, jadi saya tidak merasa bosan membacanya, saya kurang merasa ada perubahan pada diri saya ketika membaca modul, terlalu tebal dan saya merasa bosan” (wawancara pada tanggal 1 Desember 2021).
Kemudahan  dalam  mengimplementasikan  proses  pembelajaran.  Di  antaranya  keunggulan yang dapat dirasakan guru sejarah yaitu amat terbantu dengan adanya modul yang dibuat oleh guru sejarah  dalam  proses  pembelajaran  karena  modul  sudah  memiliki  langkah-langkah  yang  harus disampaikan  dalam  kelas  karena  telah  disusun  berdasarkan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran). Bagi guru yang bukan sejarah, ia dapat mengimpal atau menggantikan guru sejarah yang  berhalangan  hadir  di  kelas.  Bagi  siswa  modul  memberikan  kemudahan  dalam  proses pembelajaran,  siswa  dapat  belajar  sendiri  di  rumah  apabila  materi  yang  dibahas  disekolah  belum selesai.
Konsistensi  dalam  implementasi  pembelajaran.  Modul  dibuat  berdasarkan kebutuhan pengadopsi, kepercayaan, dan nilai-nilai pengadopsi sesuai dengan UU No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 2  yang  mengharuskan  pendidikan  berakar  dari  kebudayaan  nasional  dan  nilai-nilai  agama  yang berdasarkan Pancasila dan undang- undang 1945. Melalui penelitian tadi peneliti menemukan bahwa modul yang dibuat di SMA Erlangga Pematangsiantar sudah sesuai dengan kebijakan yang dipakai dalam dunia pendidikan karena terikat pada alat ukur yang ada pada kurikulum.
Kerumitan dalam penggunaan modul penelitian yang sudah dilakukan guru dalam membuat modul  dan  memakai  modul  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  penggunaannya,  yang  sulit  hanya media pendukung karena sulit mencari media pendukung yang sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi sekarang. Kerumitan yang dirasakan siswa terletak pada soal-soal yang jawabannya sulit dicari dimodul dan terpaksa siswa mencarinya di internet.
Dapat diuji dan keterpakaian sangat tinggi. Keterpakaian modul sangat tinggi, ini terlihat pada proses  pembelajaran  karena  seluruh  siswa  memakai  modul  yang  dibuat  oleh  guru  mata  pelajaran sejarah. Dapat diamati serta perubahan yang dirasakan. Proses pembelajaran menjadi mudah karena
guru  dan  siswa  memiliki  bahan  ajar  yang  sama.  Dengan  adanya  modul  sekolah  merasa  terbantu karena  guru  yang  membuat  modul  lebih  mengetahui  kondisi  siswa  saat  belajar  sehingga  dapat meningkatkan prestasi siswa dibidang akademik.

## SIMPULAN
Penggunaan  Modul Barus  Bandar  Kuno  di  Pesisir  Sumatera yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  SMA  Erlangga  Pematangsiantar  yang  diterbitkan  oleh  Balai  Arkeologi  Sumatera Utara ialah alternatif bahan ajar telah memenuhi lima aspek menurut Everett M. Rogers. Guru sejarah agar  dapat  bersama-sama  dengan  Kepala  Sekolah  dan  seluruh  peserta  didik  SMA  Erlangga Pematangsiantar untuk tetap mempertahankan inovasi dalam membuat modul sejarah yang sangat mendukung untuk pembelajaran sejarah, walaupun dalam setiap inovasi tersebut ada yang menerima dan  ada  pula  yang  tidak  menerima  inovasi  tersebut.  Hendaknya  mata  pelajaran  lain  mengikuti langkah  yang  diambil  oleh  guru  mata  pelajaran  sejarah,  karena  gurulah  yang  mengetahui perkembangan  peserta  didiknya,  dan  kebutuhan-kebutuhan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2010). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Depdikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud. (2013). Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Depdikbud. Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Depdiknas. Hamalik. Oemar. (2012). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Lauer, Robert H. (1993). Perspektif tentang Perubahan Sosial. Jakarta: Rineka Cipta. Miles, Matthew B. & Huberman, Michael. (2009). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber tentang Metode-Metode Baru (terjemahan Tjetjep Rohendi Rohidi). Jakarta: UI Press. Rogers, Everett M. (1983). Diffusion of Innovations . New York: The Free Press. Soedewo, Ery. (2021). Barus Bandar Kuno di Pesisir Barat Sumatera. Medan: Balar Sumut. Sudjana, Nana. (2001). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Trasito. Suryosubroto. (1983). Sistem Mengajar dengan Modul . Yogyakarta: Bina Aksara. Suryosubroto. (1990). Berapa Aspek Dasar-dasar Kependidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Copyright Holder ©Ahmad Fakhri Hutauruk, Andres M. Ginting & Ahmad Arif Budiman Nasution | Copyright Year 2021 Licence URL https://creativecommons.org/licenses/by/4.0