## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training
E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126 https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Erick Burhaein, Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen, Indonesia. Email: erick.burhaein@umnu.ac.id ,
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Analisis Kebutuhan Instrumen Aktivitas Fisik pada Disabilitas
Erick Burhaein 1* , Muhammad Saleh 2
1 Pendidikan Olahraga, Universitas Ma'arif Nahdlatul Ulama Kebumen
2 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Muhammadiyah Sukabumi

## Abstrak
Adanya urgensi terkait aktivitas fisik pada disabilitas sebagai salah satu sasaran yang  harus  dioptimalkan  oleh  guru  pendidikan  jasmani  adaptif  (PJA),  sehingga diperlukan instrumen sebagai sarana pengukuran secara berkala. Merujuk pada urgensi tersebut maka tujuan penelitian ini adalah 1) menganalisis kebutuhan PJA terhadap  instrumen  aktivitas  fisik  disabilitas;  2)  Menganalisis  ketersediaan instrumen  aktivitas  fisik  disabilitas.  Metode  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  yaitu  studi  deskriptif  kualitatif.  Partisipan  yang  dilibatkan sebanyak  5  guru  PJA.  Instrumen  penelitian  berupa  lembar  wawancara  tidak terstruktur dan dokumentasi yang telah divalidasi oleh ahli. Analisis data mengikuti alur  pendekatan  kualitatif  dengan  mereduksi  data  yang  telah  dikumpulkan sehingga menjadi simpulan. Hasil penelitian ini 1) menunjukkan bahwa perlunya (dibutuhkan) instrumen bagi guru PJA untuk mengukur aktivitas fisik pada siswa disabilitas yang valid dan reliabel; 2) belum tersedianya instrumen aktivitas fisik disabilitas  bagi  guru  PJA.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa pelatih membutuhkan akan ketersediaan instrumen aktivitas fisik pada disabilitas.
Kontribusi  untuk  penelitian  selanjutnya  adalah  membuat  prototype  instrumen aktivitas fisik pada disabilitas serta menguji tingkat validitas dan reliabilitasnya.
Kata Kunci: Aktivitas fisik, disabilitas, instrumen

## Abstract
There is an urgency regarding physical activity for people with disabilities as one of  the  targets  that  must  be  optimized  by  adaptive  physical  education  (PJA) teachers,  so  instruments  are  needed  as  a  means  of  regular  measurement. Referring to this urgency, the objectives of this research are 1) to analyze PJA's needs  for  disability  physical  activity  instruments;  2)  Analyze  the  availability  of physical activity instruments for people with disabilities. This research method uses a  research  approach,  namely  a  qualitative  descriptive  study.  The  participants involved  were  5  PJA  teachers.  The  research  instrument  is  an  unstructured interview  sheet  and  documentation  that  has  been  validated  by  experts.  Data analysis follows the flow of a qualitative approach by reducing the data that has been  collected  so  that  it  becomes  a  conclusion.  The  results  of  this  research  1) show that there is a need for (required) instruments for PJA teachers to measure physical activity in students with disabilities that are valid and reliable; 2) there are no physical activity instruments for people with disabilities for PJA teachers. Based on  these  results,  it  can  be  concluded  that  trainers  need  physical  activity instruments to be available for people with disabilities. The contribution to further research is to create a prototype of a physical activity instrument for disabilities and test its level of validity and reliability.
Keywords: Physical activity, disability, instruments

## PENDAHULUAN
Tuhan  menciptakan  makhluknya  dengan  berbagai  macam  kondisi dan bentuk, hal ini telah diatur oleh Tuhan dengan maksud dan tujuan yang mulai.  Terkadang  kondisi  tersebut  tidak  banyak  diterima  secara  cepat diterima oleh makhluknya (manusia). Ada individu yang diciptakan dengan kondisi  yang  lengkap  sempurna,  namun  terdapat  juga  manusia  yang diciptakan  dengan  kondisi  yang  berbeda  atau  lazim  disebut  disabilitas (Pramantik., 2021)
Disabilitas dapat dikatakan sebagai kondisi seseorang yang memiliki keterbatasan  pada  kondisi  mental,  fisik,  kognitif,  intelektual,  sensorik, emosional, perkembangan, ataupun kombinasi dari beberapa keterbatasan (Kauffman, 2018). Hambatan – hambatan yang dialami dalam jangka waktu yang  lama  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  dapat  mengalami kesulitan  dan  hambatan  untuk  berinteraksi  secara  efektif  berdasarkan kesamaan hak sebagai warga negara (Walsh, 2018) . Selain itu disabilitas secara singkat dapat dikatakan seseorang atau siswa yang modelnya tidak sesuai dengan standarnya (Widyawan, 2020).
Disabilitas  identik  dengan  keterbatasan  fisik  ataupun  psikis  dan memiliki tingkat kebugaran yang lebih rendah, namun keinginannya dalam menempuh  pendidikan  sangat  tinggi,  karena  dalam  proses  pendidikan siswa terdapat gerak yang dilakukan dan gerak tersebut akan memperbaiki perkembangan fisiknya (Raharjo & Kinanti, 2019). Seperti di Amerika hanya 21%  penyandang  disabilitas  melakukan  aktivitas  fisik  (Smith  &  Sparkes, 2019).  Setiap  sekolah  mempunyai  kurikulum  pendidikan,  termasuk  di dalamnya  program  pendidikan  jasmani  yang  telah  disesuaikan  dan dimodifikasi  bagi  peserta  didik  berkebutuhan  khusus  melalui  pendidikan jasmani  adaptif  (PJA)  (Saputro,  2016).  Melalui  PJA  yang  dirancang  dan disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  dapat  membantu  anak berkebutuhan khusus dalam memahami keterbatasan kemampuan jasmani dan  mentalnya,  mengembangkan  keterampilan  dan  membantu bersosialisasi  dengan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol 7 (3) 2023 | 818-827 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
pembelajaran PJA tersebut perlu mendapatkan perhatian dari pihak-pihak yang terlibat di dalamnya. Karena tantangan bagi semua pendidikan adalah untuk tetap melaksanakan proses kegiatan belajar dengan tetap mencapai sasaran dan tujuan (Syahidah et al., 2023).
Pendidikan jasmani adaptif merupakan suatu program pembelajaran yang  dirancang  dan  dikembangkan  sedemikian  rupa  sesuai  dengan keistimewaan  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk  memenuhi  kebutuhan psikomotor  peserta  didik  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  beberapa  teori yang mengatakan bahwa PJA adalah belajar mengajar pendidikan jasmani, layanan pendidikan jasmani, dan pembelajaran pendidikan jasmani secara menyeluruh yang dimodifikasi baik pembelajaran dan sarana prasarananya untuk mengetahui, menemukan, dan memecahkan masalah dalam ranah psikomotor yang tujuannya untuk anak berkebutuhan khusus dapat tumbuh dan berkembang secara optimal (Jauhari et al., 2020).
Pendidikan  jasmani  adaptif  adalah  suatu  proses  mendidik  melalui aktivitas  gerak  untuk  laju  pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  fisik maupun psikis dalam rangka pengoptimalan seluruh potensi kemampuan, keterampilan  jasmani  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan keterbatasan  anak,  kecerdasan,  kesegaran  jasmani,  sosial,  kultural, emosional, dan rasa keindahan demi tercapainya tujuan pendidikan yaitu terbentuknya manusia seutuhnya (Taufan et al., 2018)
Salah  satu  sasaran  yang  perlu  dioptimalkan  bagi  penyandang disabilitas adalah aktivitas fisik, karena aktivitas fisik gerakan tubuh yang dihasilkan  oleh  otot  rangka  yang  memerlukan  pengeluaran  energi  saat manusia  bergerak.  Kurangnya  aktivitas  fisik  dapat  menjadi  faktor  risiko independen  untuk  penyakit  kronis,  dan  secara  keseluruhan  diperkirakan menyebabkan  kematian  secara  global  (WHO,  2022).  Aktivitas  fisik  dapat meliputi berjalan kaki, berenang, mencuci, berolahraga, mengangkat atau memikul beban dan kegiatan lain dalam kehidupan sehari hari (Suwandaru & Hidayat, 2021). Aktivitas fisik bagi penderita difabel sangat penting hal ini berhubungan dengan kebugaran fisik dan kemandirian dalam melakukan aktivitas sehari hari.
Aktivitas fisik yang selalu berdampingan dengan aktivitas sehati hari termasuk dilingkungan pendidikan sekolah, memiliki banyak manfaat bagi disabilitas di antaranya dapat meningkatkan kesehatan dan kekuatan otot (Ekawati  et  al.,  2022),  meningkatkan  kesejahteraan  psikologis  (Saleh, 2020)  dan  masih  banyak  manfaat  yang  lainnya.  Selain  itu,  di  Irlandia aktivitas  fisik  dijadikan  sebagai  program  nasional  guna  untuk  mencegah obesitas  (Pogrmilovic  et  al.,  2019).  Beberapa  rekomendasi  orang  yang menyandang disabilitas harus melakukan latihan minimal 2 minggu sekali seperti  latihan  kekuatan  otot  dan  pengembangan  gerak  serta keseimbangan(Smith  et  al.,  2019).  Dari  aktivitas  atau  olahraga  yang dilakukan  siswa  disekolah  atau  dilingkungan  rumahnya  harus  sesuai dengan perkembangannya bukan melalui program seperti atlet (Ricky et al., 2023). Namun untuk mendukung keberhasilan aktivitas fisik yang dilakukan peserta  didik,  diperlukan  alat  yang  dapat  mengukur  dan  menilai  aktivitas fisik disabilitas yaitu berupa instrumen.
Instrumen  merupakan  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena,  mengumpulkan  data,  mencatat  informasi  untuk  dinilai,  dan mengambil  keputusan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  sehingga  akan mendapat  hasil  dari  pengukuran  tersebut  (Colton  &  Covert:  2007). Instrumen juga umumnya disebut juga sebagai alat bantu yang digunakan oleh seseorang atau peneliti untuk memperoleh suatu data dari fenomena sosial dan alam, yang secara fungsi untuk memperoleh data atau informasi sesuai dengan tujuannya.
Alat ukur yang baik indikatornya reliabel dan valid, hal tersebut akan memberikan  hasil  dan  informasi  yang  tepat  dan  mengurangi  kesalahan dalam penggunaannya (Kimberlin & Winterstein, 2008). (Fan & Lê, 2011) mengatakan bahwa yang perlu dipastikan setiap instrumen yaitu validitas dan reliabilitas. Validitas dapat dikatakan sebagai ketepatan, kecermatan dan  kesahihan  suatu  instrumen,  sedangkan  reliabilitas  diartikan  sebagai konsistensi  instrumen  bila  digunakan  berulang  kali  akan  tetap menghasilkan suatu data yang sama.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol 7 (3) 2023 | 818-827 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)

## METODE
Desain  penelitian  ini  menggunakan  studi  deskriptif  kualitatif, didasarkan pada data yang di ugkapkan melalui deskripsi, pendapat dan kata-kata bukan pada angka (Sugiyono, 2021). Partisipan yang dilibatkan dalam  penelitian  ini  sebanyak  5  guru  PJA  yang  berada  di  daerah Yogyakarta.  Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  wawancara  tidak terstruktur  dan  dokumentasi,  hal  ini  dilakukan  untuk  menggali  informasi, pendapat, dan pandangan dari informan (Creswell, 2014).
Tabel 1. Butir Wawancara No Butir Wawancara 1 Bagaimana ketersediaan/ kebutuhan alat ukur aktivitas fisik selama ini
Melalui cara ini agar informasi yang diperoleh lebih rinci. Selain itu instrumen yang digunakan telah divalidasi oleh ahli. Analisis data terhadap temuan yaitu menggunakan pendekatan kualitatif dengan mereduksi data yang telah dikumpulkan sehingga menjadi simpulan. Data wawancara yang didapat  kemudian  disajikan  tidak  dalam  bentuk  data  percakapan wawancara, namun dalam cheklis jawaban (ya/tidak).

## HASIL
Hasil penelitian ini diperoleh dari wawancara guru PJA sebanyak 20 orang,  hal  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  data  akan  kebutuhan  dan ketersediaan  instrumen  untuk  mengukur  aktivitas  fisik  bagi  penyandang disabilitas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  para  guru  PJA,  didapatkan beberapa informasi yaitu 1). Semua guru pendidikan jasmani adaptif telah mengajar  sejak  lama,  sehingga  sudah  diketahui  apa  yang  menjadi kebutuhan guru dalam proses pembelajaran; 2). Secara umum guru PJA menjelaskan  bahwa  jarang  atau  tidak  pernah  melakukan  pengukuran kemampuan  aktivitas  fisik,  karena  belum  ada  instrumen  yang  tepat;  3). Guru  PJA  menjelaskan  akan  pentingnya  instrumen  atau  alat  untuk mengukur  level  dan  kemampuan  aktivitas  fisik,  agar  dapat  dijadikan
sebagai  pedoman  bagi  guru  untuk  menentukan  keberhasilan  suatu pembelajaran yang berkaitan dengan aktivitas fisik; 4). Para guru biasanya menggunakan  penilaian  secara  langsung  melihat  dari  kegiatan  yang dilakukan  dan  hanya  memperkirakan,  tidak  berdasarkan  instrumen  yang baku.
Berikut hasil wawancara akan kebutuhan instrumen aktivitas fisik bagi lima guru PJA di setiap kabupaten/kota di DIY dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1 . Hasil wawancara kebutuhan instrumen Nama Kab./Kota Kebutuhan LBA Sleman Ya - LA Kulon Progo Ya - AR Gunung Kidul Ya - EN Bantul Ya - UN Kota Yogya Ya -
Berdasarkan  tabel  1.  di  atas,  bahwa  semua  guru  PJA  yang diwawancarai  menyatakan  bahwa  diperlukan  instrumen  yang  baku,  dan para  guru  juga  sangat  mendukung  jika  ada  yang  mengembangkan instrumen aktivitas fisik khusus untuk disabilitas. Jadi, secara keseluruhan guru  PJA  sangat  membutuhkan  karena  instrumen  aktivitas  fisik  khusu disabiltas sangat minim bahkan tidak ada.
Selain  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  guru  PJA, penelitian  ini  juga  melakukan  review  dari  beberapa  literatur  terkait ketersediaan  instrumen  aktivitas  fisik  bagi  disabilitas  serta  mencari  dari berbagai  tempat  atau  perpustakaan.  Dari  hasil  pencarian  baik  literatur ataupun  pustaka  di  dapatkan  hasil  bahwa  memang  belum  tersedianya instrumen  secara  khusus  untuk  mengukur  aktivitas  fisik  pada  disabilitas, hannya tersedia instrumen aktivitas fisik secara umum.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa setiap guru PJA  membutuhkan  instrumen  aktivitas  fisik  yang  baku,  atau  valid  dan
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol 7 (3) 2023 | 818-827 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
reliabel  sesuai  hasil  wawancara  para  guru  PJA.  Hal  ini  karena  harus seimbang  kebutuhan  siswa  normal  dan  disabilitas,  sehingga  tujuan  dari pendidikan bagi disabilitas dapat dicapai melalui proses yang tepat. Sebuah instrumen  tidak  hanya  dibutuhkan  oleh  satu  kepentingan  pendidikan, namun dibutuhkan oleh banyak kepentingan. Karena instrumen memegang peran penting dalam mencapai tujuan (Winarno, 2016). Mutu suatu tujuan pendidikan  kerap  kali  dinilai  dari  kualitas  instrumen  yang  digunakan. Instrumen yang bagus adalah instrumen yang memiliki nilai validitas dan reliabilitas yang tinggi.
Validitas  dari  suatu  instrumen  menunjukkan  bahwa  instrumen tersebut dapat mengukur objek apa yang seharusnya diukur (Kimberlin & Winterstein,  2008).  Instrumen  dikatakan  valid,  jika  instrumen  tersebut digunakan  setelah  melalui  proses  pengujian  instrumen.  Sedangkan Reliabilitas suatu instrumen menunjukkan bahwa instrumen tersebut dapat digunakan berulang kali akan tetap menghasilkan suatu data yang sama, hal ini dapat dikatakan konsisten dari sebuah instrumen (Fan & Lê, 2011). Setiap  instrumen  dikatakan  memiliki  reliabilitas,  jika  instrumen  tersebut digunakan  setelah  melalui  proses  atau  tahap  pengujian  reliabilitas instrumen.
Selanjutnya melalui studi literatur dan survei pada beberapa sumber, tidak didapatkan instrumen yang secara khusus menilai aktivitas fisik bagi disabilitas.  Hal  ini  terjadi  karena  kurangnya  referensi  dan  belum dilakukannya  penelitian  pengembangan  lebih  lanjut  tentang  instrumen aktivitas fisik bagi disabilitas. Karena instrumen itu harus spesifik dengan objek  yang  diukur  atau  dinilai.  Sehingga  tujuan  mutu  pendidikan  dapat diukur dengan tepat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa seluruh guru PJA (5 orang) membutuhkan instrumen untuk mengukur aktivitas fisik. Hal ini  merujuk  pada  belum  tersedianya  instrumen  aktivitas  fisik  siswa disabilitas. Para guru PJA sangat mengharapkan akan ada pengembangan
instrumen yang baku untuk mengukur aktivitas fisik. Kemudian, di beberapa literatur atau sumber belum tersedianya instrumen untuk mengukur aktivitas fisik  siswa  disabilitas.  Hasil  temuan  ini  memberikan  kontribusi  terhadap penelitian berikutnya, yaitu mengembangkan instrumen aktivitas fisik siswa disabilitas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kemdikbudristek  yang telah memberikan pendanaan penelitian PDP. Terima kasih juga instansi pengusul  Pendidikan  Olahraga  Universitas  Ma'arif  Nahdlatul  Ulama (UMNU) Kebumen,  dan  PJKR  Universitas  Muhammadiyah  Sukabumi, sehingga  penelitian  ini  berjalan  dengan  kolaborasi.  Serta  berbagai  pihak yang telah berkontribusi dalam terlaksananya penelitian ini.

## REFERENSI
Creswell,  J.  W.  (2014). Research  Design:  qualitative,  quantitative,  and mixed methods approaches (4th ed.). California. SAGE Publications.
Ekawati,  F.  F.,  Ismaryati,  I.,  Rahayu,  T.  W.,  &  Prasetyo,  H.  J.  (2022). Peningkatan Pemahaman Tentang Aktivitas Fisik untuk Anak Cerebral Palsy  pada  Guru  Kelas  dan  Orang  Tua. Wikrama  Parahita:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , v (1), 43–48.
Fan,  S.,  &  Lê,  Q.  (2011).  Developing  a  Valid  and  Reliable  Instrument  to Evaluate  Users’  Perception  of  Web-Based  Learning  in  an  Australian University  Context. Journal  of  Online  Learning  and  Teaching , 7 (3), 366–379. http://ecite.utas.edu.au/72735
Jauhari, M. N., Sambira, S., & Zakiah, Z. (2020). Dampak Pandemi Covid- 19  Terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran  Penjas  Adaptif  di  Sekolah Liar  Biasa. Journal  STAND:  Sports  and  Development , 1 (1),  63–70. http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/stand/about/submissions
Kimberlin,  C.  L.,  &  Winterstein,  A.  G.  (2008).  Validity  and  reliability  of measurement  instruments  used  in  research. American  Journal  of Health-System Pharmacy , 65 (23), 2276–2284. https://doi.org/10.2146/ajhp070364
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Vol 7 (3) 2023 | 818-827 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Pogrmilovic, B. K., O’sullivan, G., Milton, K., Biddle, S. J. H., & Pedisic, Z.
(2019). A systematic review of instruments for the analysis of national- level  physical  activity  and  sedentary  behaviour  policies. Health Research Policy and Systems , 17 (1), 1–12. https://doi.org/10.1186/s12961-019-0492-4 Pramantik, I.A.D. (2021). Optimization of Gobak Sodor Based Neuroscience Learning Game as Character Education in Intellectual Disabilities. JUMORA:  Jurnal  Moderasi  Olahraga , 1 (02),  63-74. https://doi.org/10.53863/mor.v1i02.231
Raharjo,  S.,  &  Kinanti,  R.  G.  (2019). Buku  Ajar  Olahraga  Adaptif  untuk Siswa Autis . Malang. Wineka Media.
Ricky, Z., Burhan, M. A., & Wardana, H. (2023). Pengembangan Buku Ajar PJOK Kelas IX di SMPN 02 Pulau Punjung. Journal of S.P.O.R.T Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training , 7 (2), 313– 326. https://doi.org/https://doi.org/10.37058/sport.v7i2.7819
Saleh,  M.  (2020).  Latihan  dan  aktivitas  fisik  untuk  meningkatkan kesejahteraan psikologis. Journal Power Of Sports , 2 (1), 12–22.
Saputro, A. A. (2016). Pengaruh Prestasi Belajar Dilihat Gaya Belajar pada Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani. Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical Education, Organization, Recreation, and Training , 6 (1), 1–23.
Smith,  B.,  Kirby,  N.,  Skinner,  B.,  Wightman,  L.,  Lucas,  R.,  &  Foster,  C. (2019). Infographic. Physical activity for disabled adults. British Journal of  Sports  Medicine , 53 (6),  335–336.  https://doi.org/10.1136/bjsports- 2018-100158
Smith, B., & Sparkes, A. C. (2019). Disability, sport and physical activity. In Routledge  Handbook  of  Disability  Studies .  United  States https://doi.org/10.4324/9780429430817-28
Sugiyono.  (2021). Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D . Bandung. ALFABETA.
Suwandaru,  C.,  &  Hidayat,  T.  (2021).  Hubungan  Aktivitas  Fisik  Dengan Prestasi  Belajar  Siswa  Smk  Negeri  1  Surabaya. Jurnal  Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan V , 09 (1), 113–119.

## Analisis Kebutuhan Instrumen Aktivitas Fisik pada Disabilitas
Syahidah, L. S. N., Suherman, A., & Rahman, A. A. (2023). Analisis Motivasi Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar Pasca Pandemi. Journal of SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and Training) , 7 (1), 125–136. https://doi.org/10.37058/sport.v7i1.6530
Taufan,  J.,  Ardisal,  A.,  Damri,  D.,  &  Arise,  A.  (2018).  Pelaksanaan Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Adaptif  bagi  Anak  dengan Hambatan  Fisik  dan  Motorik. Jurnal  Pendidikan  Kebutuhan  Khusus ,
2 (2), 19. https://doi.org/10.24036/jpkk.v2i2.496
Walsh, D., et al. (2018). A comparison of physical activity, physical fitness levels, BMI and blood pressure of adults with intellectual disability, who do  and  do  not  take  part  in  Special  Olympics  Ireland  programmes: Results  from  the  SOPHIE  study. Journal  of  Intellectual  Disabilities ,
22 (2), 154–170. https://doi.org/10.1177/1744629516688773
WHO. (2022). Physical activity . October , 1–9.
Widyawan, D. (2020). Inklusi dalam pendidikan jasmani : perspektif siswa penyandang  disabilitas. Jurnal  SPORTIF:  Jurnal  Penelitian
Pembelajaran , 6 (3), 746–762. https://doi.org/https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v6i3.14891
Winarno,  M.  E.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Penelitian  Pendidikan Jasmani  &  Olahraga. Prosiding  Seminar  Peran  Pendidikan  Jasmani Dalam Menyangga Interdisipliner Ilmu Keolahragaan , 9–29.