Volume 9, Number 1, Tahun 2021, pp. 49-55 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Meta  Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Terhadap Motivasi Belajar
Rizki Wahyuningtyas 1 *, Firosalia Kristin 2
12 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilakukan  karena  banyaknya  peserta  didik  mendapat  hasil belajar  kurang  memuaskan  yang  diduga  karena  kurangnya  motivasi  dalam belajar.  Selain  itu,  Penelitian  ini  juga  memiliki  tujuan  guna  menganalisis kembali  penerapan  model  pembelajaran Problem  based  learning dalam meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sekolah  dasar.  Metode  yang digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  meta  analisis.  Penulis mengawali  penelitian  ini  dengan  mencari  topik  yang  relevan  guna memudahkan  penulis  dalam  mengumpulkan  data.  Data  tersebut  diperoleh dengan cara menelusuri jurnal-jurnal online melalui google academia dengan kata  kunci Problem  based  learning ,  Meningkatkan  Motivasi  Belajar,  Sekolah Dasar.  Dari  penelusuran  yang  dilakukan  diperoleh  25  artikel  tetapi  yang relevan  untuk  digunakam  hanya  15  artikel.  Data-data  yang  telah  diperoleh diolah  kembali  menggunakan  metode  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  analisis penggunaan model pembelajaran Problem based learning dalam pembelajaran  terbukti  dapat  meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik paling  rendah  7,1%  dan  yang  paling  tinggi  52,69%.  Penggunaan Problem based  learning sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik.  Selain  itu  peserta  didik  juga mempunyai  pengalaman  yang  berbeda  dalam  proses  pembelajaran  karena  dituntut  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  ada.  Hal  ini  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran dengan mudah selama proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
This  research  was  conducted  because  the  large  number  of  students  got  unsatisfactory  learning  outcomes which was thought to be due to a lack of motivation in learning. In addition, this study also aims to re-analyze the  application  of  problem-based  learning  models  in  increasing  learning  motivation  of  elementary  school students.  The  method  used  by  the  writer  in  this  research  is  meta-analysis  method.  The  author  begins  this research by looking for relevant topics to make it easier for the author to collect data. The data was obtained by searching online journals through google academia with the keywords Problem based learning, Increasing Learning Motivation, Elementary School. From the search conducted, it was obtained 25 articles, but only 15 articles were relevant to use. The data that has been obtained are reprocessed using quantitative methods. Based on the results of the analysis of using the problem-based learning model in learning, it is proven that it can  increase  the  students'  motivation  to  learn  at  the  lowest  7.1%  and  the  highest  52.69%.  The  use  of problem  based  learning  is  very  influential  on  the  learning  motivation  of  students.  In  addition,  students  also have  different experiences  in  the learning process because they  are required to solve existing problems. It can also improve students' ability to understand subject matter easily during the learning process.

## Pendahuluan
Motivasi  belajar  adalah  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran. Motivasi  belajar  adalah  dorongan  dari  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  sesuatu  secara  sungguh- sungguh  sampai  apa  yang  menjadi  harapannya  bisa  tercapai (Sugianto,  2019;  Susiana  &  Wening, 2015). Munculnya motivasi akan mempengaruhi hasil belajar siswa (Maryoto, 2018; Putri Ningrat et

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 1 Januari 2021 Received in revised form 30 Januari 2021 Accepted 1 Maret 2021 Available online 8 April 2021
Kata Kunci: problem based learning, motivasi belajar
Keywords: problem based learning, learning motivation
al.,  2018;  Shoffa  &  Suprapti,  2017) .  Motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  akan  berdampak  terhadap peningkatan hasil belajar (Mulyasih & Suryani, 2016; Saputra et al., 2018; Suprapto, 2017) . Motivasi belajar yang memadai akan mendorong siswa berperilaku aktif untuk berprestasi dalam kelas, tetapi motivasi yang terlalu kuat justru dapat berpengaruh negatif terhadap keefektifan usaha belajar siswa (Fauziah  et  al.,  2017). Pentingnya  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menuntut  peran  guru untuk  merancang  pembelajaran  yang  mempu  menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  belajar,  serta menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan (Ayuwanti,  2017) .  Dalam merancang  pembelajaran  tentunya  tidak  bisa  terlepas  dari  model  pembelajaran.  Adanya  model pembelajaran dapat menumbuhkan motivasi belajar (Kurniawan & Wuryandani, 2017; Ulya & Irawati, 2016) .  Penggunaan  model  pembelajaran  inovatif  akan  mambuat  proses  pembelajaran  lebih menyenangkan  serta  mampu  membuat  siswa  lebih  aktif  sehingga  siswa  mendapatkan  pengalaman yang  lebih  banyak,  yang  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna (Angela,  2014;  Kostiainen  et  al., 2018) . Oleh sebab itu, guru sebaiknya menerapkan pembelajaran sesuai karakteristik siswa SD serta menekankan  aktivitas  peserta  didik  baik  aktivitas  mengevaluasi  dan  menganalisis  apa  yang dipelajarinya (Haryanti, 2017).
Namun, saat ini harapan masih belum sesaui denga napa yang dicita-ciatakan, dimana proses pembelajaran terbatas pada penyampaian materi oleh pendidik dan pemberian latihan soal, sehingga motivasi  belajar  peserta  didik  rendah (Sari  &  Sugiyarto,  2015). Pembelajaran  lebih  banyak menggunakan  metode  ceramah  dan  lebih  banyak  berpusat  kepada  guru,  dan  mengurangi  aktifitas siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  metode  tersebut  membuat  siswa  jenuh  dan  kurang tertarik dalam belajar serta kehilangan motivasi belajar (Astuti et al., 2020; Mawaddah et al., 2019) . Kurangnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran akan mempengaruhi hasil belajar. Kondisi saat ini hasil belajar siswa SD masih belum sesuai dengan yang diaharapakan dan lebih cendrung rendah (Adnyani  et  al.,  2020) .  Jika  masalah  ini  dibiarkan  begitu  saja  akan  berdampak  terhadap  kualitas sumber daya masnusia yang dihasilkan.  Salah satu solusi yang digunakan adalah dengan menerapkan model  pemelajaran  inovatif.  Salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  adalah  model problem-based learning . Model problem-based  learning adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa. model pembelajaran problem-based learning membuat proses pembelajaran lebih aktif karena siswa aktif menemukan pemecahan masalah yang diberikan (Dewi et al., 2016; Widodo & Widayanti, 2014) .  Dengan  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran  mampu  meningkatkan  hasil  belajarnya (Darmawan & Harjono, 2020). Serta, PBL dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa (Dewi et al., 2016) , mengembangkan keterampilan, menyelesaikan masalah, dan berpikir kritis serta dapat bekerja sama  dalam  memecahkan  permasalahan (Andari  et  al.,  2019;  Supiandi  &  Julung,  2016) .  Jabaran- jabaran  ini  membuat  beberapa  peneliti  sudah  melakukan  penelitian  tentang  efektifitas  model pembelajaran PBL terhadap proses pembelajan. Beberapa penelitian yang sudah dilakukan antara lain Juliawan  et  al.,  (2017) menunjukkan  bahwa problem  based  learning (PBL)  berpengaruh  positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Kusumayanti et al., (2017) menyatakan bahwa    Problem  Based  Learning  berbantuan  media  audio  terhadap  penguasaan  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD. Usman  &  Afriansyah,  (2017) menayakan  bahwa  terdapat perbedaan kemampuan pemahaman matematis antara siswa yang mendapatkan model pembelajaran AIR  dengan  PBL. Lin,  (2015) menyatakan  bahwa  PBL  dapat  meningkatkan  kemampuan  kosa  kata siswa.  Jadi,  adanya  model  pembelajaran  PBL  sudah  sangat  berdampak  terhadap  pembelajaran. Walupuan  sudah  dilakukan  beberapa  penelitian  namun  tetep  saja  hal  ini  belum  mampu mengoptimalkan pembelajaran.
Hal  inilah  menjadi  salah  satu  alasan  mengapa  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengkaji efektivitas model pembelajaran problem-based learning (PBL) terhadap motivasi belajar siswa melalui kajian meta analisis. Dengan adanya penelitia ini diaharapakan memberikan kajian yang jelas tentang efektivitas pembelajaran dengan model PBL yang selama ini dilakukan.

## Metode
Penelitian ini menggunkan metode meta analisis. Meta analisis yaitu penelitian yang dilakukan dengan cara merangkum, mereview dan menganalis data penelitian dari hasil penelitian sebelumnya. Jadi secara sederhana meta analisis yaitu pengkajian ulang terhadap hasil-hasil penelitian sejenis yang
sudah  ada.  Meta  analisis  merupakan  salah  satu  cara  membuat  rangkuman  hasil  penelitian  secara kuantitatif.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  artikel  jurnal.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  mencari  jurnal  pada  media  elektronik.  Pencarian  jurnal dilakukan  melalui  Google  Academia  dengan  menggunakan  kata  kunci  model  pembelajaran Problem based learning , Motivasi Belajar, Sekolah Dasar. Berdasarkan penelusuran di Google Scholar didapat 25 artikel yang  sesuai dengan judul yang akan diteliti  dan dipilih  12 yang relevan . Naskah yang dikaji penulis  merupakan  hasil  dari  penelitian  Eksperimen  sehingga  memiliki  data  nilai  sebelum  dan sesudah  perlakuan.  Penulis  melakukan  kajian  dengan  menggunakan  metode  pembandingan  untuk mengetahui  dampak  penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning berbasis  selisih  skor motivasi belajar peserta didik sebelum dan sesudah tindakan.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  yang  bertujuan  mengkaji  efektivitas  model  pembelajaran problem-based  learning (PBL) terhadap motivasi belajar siswa melalui kajian meta analisis. Penelitian ini membandingkan 12 artikel  yang  sudah  memenuhi  syarat.  Hasil  perbandingan  artikel-artikel  yang  digunakan  sebagai sampel penelitian ini ditunjukkan pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Peningkatan Motivasi Belajar
No Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain Gain% 1. Pengaruh Model Problem based learning Terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Gadingan Rini Istanti 66,93 81, 82 14,89 22,24 2. Pengaruh Penggunaan Model Problem based learning (PBL) Terhadap Motivasi Belajar Matematika pada Siswa Kelas 4 SD Tomas dan Tego 37,33 57,00 19,67 52,69 3. Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Pendekatan Problem based learning (PBL) Habibah, Maulana dan Ali 82,91 90,10 7.19 8,67 4. Pengaruh Model PBL ( Problem based learning ) terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Ramlawati, Sitti dan Aunillah 84,36 105,6 21,24 25,17 5. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VI SD Gugus II Kecamatan Tejakula Tahun Pelajaran 2014/2015 Ni Kadek, Nyoman dan I Made 99,69 124,18 24.49 24,56 6. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Pradnyana, Marhaeni dan Candisa 100,38 109,91 9,53 9,49
No Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain Gain% 7. Pengaruh Model Pembelajaran Problem based learning Terhadap Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD di Gugus 1 Kecamatan Buleleng Ni Luh Heppy, I Dewa dan I Wayan 89,29 124 34,71 38,87 8. Pengaruh Model Pembelajaran Problem based learning dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Sains Siswa SD Selvianus 66,65 81,60 14,95 22,43 9. Efektifitas Pembelajaran Tematik PPBL-TPS Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Kinasih Sekar Tanjung dan Naniek Sulistya Wardani 50 66,7 16,7 33,4 10. Efektivitas Model Problem based learning Berbantuan Media Audio-Visual Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Ekskresi Ragilia Novitasari, Yustinus Ulung Anggraito, dan Sri Ngabekti 91 100 9 9,89 11. Keefektifan PBL dan IBL Ditinjau dari Prestasi Belajar, Kemampuan Representasi Matematis, dan Motivasi Belajar Muhamad Farhan dan Heri Renawati 89,47 121,33 31,86 35,6 12. Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematik dan Motivasi Belajar Siswa SMP dengan Menggunakan Pendekatan Problem based learning Angela, M.Rizqi, Masta dan Heris 80,41 86,2 5,78 7,1 Rata-rata Pembelajaran Menggunakan Problem based learning 78,20 95,70 17,50 24,17
Dari  12  sampel  artikel  menunjukkan  besarnya  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Problem  based  learning .  Berdasarkan  data  yang  terdapat  pada  tabel  1  ternyata  penggunaan  model pembelajaran Problem  based  learning dalam  pembelajaran  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar, mulai  dari  yang  terendah  7,1%  sampai  yang  tertinggi  52,69%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada tabel 1 rata-rata skor sebelum tindakan yaitu 78,20. Sedangkan rata-rata skor setelah tindakan yaitu 95,70. Selisih rata-rata skor sebelum dan sesudah tindakan yaitu 16,97. Dari data pada tabel 1 dapat dilihat rata-rata gain% yaitu 24,17%. Penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning dapat menjadi solusi efektif yang dapat digunakan guru untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Penggunaan model pembelajaran Problem based learning dalam pembelajaran menjadi solusi efektif  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini dikatakan efektif karena dapat menjadikan proses belajar mengajar menjadi menyenangkan dan tidak monoton sehingga menarik perhatian peserta didik dalam mengikuti pembelajaran sehingga tumbuh motivasi  belajar  dalam  diri  peserta  didik.  Model problem-based  learning adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  model  pembelajaran problem-based  learning membuat proses pembelajaran lebih  aktif karena siswa  aktif menemukan pemecahan masalah yang diberikan
(Dewi et al., 2016; Widodo & Widayanti, 2014) . Dengan siswa aktif dalam proses pembelajaran mampu meningkatkan  hasil  belajarnya (Darmawan  &  Harjono,  2020) .  Serta,  PBL  dapat  meningkatkan keterampilan sosial siswa (Dewi et al., 2016), mengembangkan keterampilan, menyelesaikan masalah, dan berpikir kritis serta dapat bekerja sama dalam memecahkan permasalahan (Andari et al., 2019; Supiandi & Julung, 2016) . Dengan pemberian masalah yang ditemuinya dalam kehidupan sehari-hari membuat  siswa  terdorong  untuk  belajar  dan  meningkatakan  motivasinya  untuk  belajar.  Jadi,  model pembelajaran Problem  based  learning dapat  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  berperan  aktif  dalam pembelajaran sehingga mampu mengaktifkan motivasi belajar peserta didik.  Motivasi belajar adalah salah satu faktor yang sangat penting dalam proses pembelajaran.
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  dari  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  sesuatu  secara sungguh-sungguh  sampai  apa  yang  menjadi  harapannya  bisa  tercapai (Sugianto,  2019;  Susiana  & Wening,  2015) .  Munculnya  motivasi  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa (Maryoto,  2018;  Putri Ningrat  et  al.,  2018;  Shoffa  &  Suprapti,  2017). Motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  akan  berdampak terhadap peningkatan hasil belajar (Mulyasih & Suryani, 2016; Saputra et al., 2018; Suprapto, 2017) . Motivasi  belajar  yang  memadai  akan  mendorong  siswa  berperilaku  aktif  untuk  berprestasi  dalam kelas, tetapi motivasi yang terlalu kuat justru dapat berpengaruh negatif terhadap keefektifan usaha belajar  siswa (Fauziah  et  al.,  2017) .  Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dan  mendukung pernyataan ini adalah antara lain Juliawan et al., (2017) menunjukkan bahwa problem based learning (PBL) berpengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Kusumayanti et  al.,  (2017) menyatakan  bahwa    Problem  Based  Learning  berbantuan  media  audio  terhadap penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD. Usman & Afriansyah, (2017) menayakan bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  pemahaman  matematis  antara  siswa  yang  mendapatkan model  pembelajaran  AIR  dengan  PBL. Lin,  (2015) menyatakan  bahwa  PBL  dapat  meningkatkan kemampuan kosa kata siswa. Jadi, adanya model pembelajaran PBL sudah sangat berdampak terhadap pembelajaran.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  meta  analisis  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran Problem  based  learning dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sekolah dasar.  Adanya  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  mulai  dari  yang  terendah  sampai  yang tertinggi. Selain itu dapat juga dilihat dari adanya kenaikan rata-rata skor sebelum tindakan dan rata- rata skor setelah tindakan.

## Daftar Pustaka
Adnyani,  N.  K.  M.,  Pudjawan,  K.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2020).  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  dalam Pembelajaran Scramble Berbantuan Kartu Pertanyaan. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 270. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25622
Andari, I. A. K. M. L., Darsana, I. W., & Asri, A. S. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Berbasis Portofolio Terhadap Hasil Belajar IPS. International Journal of Elementary Education ,
2 (2), 70. https://doi.org/10.23887/jet.v2i2.16184
Angela, T. (2014). Challenges to Meaningful Learning in Social Studies – The Key Competences as an Opportunity  to  Students ’ Active  Participation. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 128 , 192 – 197. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.142
Astuti,  J.,  Novita,  M.,  &  Ismail,  M.  S.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Menggunakan  Contextual Teaching  and  Learning  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Raudhatul  Mujawwidin  Tebo. Jurnal Educative , 5 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30983/educative.v5i1.1630
Ayuwanti,  I.  (2017).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  di  SMK  Tuma ’ ninah  Yasin  Metro. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2), 105 – 114. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1017 Darmawan,  W.,  &  Harjono,  N.  (2020).  Efektivitas  Problem  Based  Learning  dan  Two  Stay  Two  Stray dalam Pencapaian Hasil Belajar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 402 – 411.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.364
Dewi, S., Sumarmi, S., & Amirudin, A. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Keterampilan Sosial Siswa Kelas V Sdn Tangkil 01 Wlingi.
Jurnal Pendidikan - Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (3), 281 – 288. https://doi.org/10.17977/jp.v1i3.6148
Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,  S.  (2017).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Minat Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Poris  Gaga  05  Kota  Tangerang. Jurnal  JPSD  (Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 47. https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a9594
Haryanti, Y. D. (2017). Model Problem Based Learning Membangun Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 3 (2). https://doi.org/10.31949/jcp.v3i2.596
Juliawan, G. A., Mahadewi, L. P. P., & Rati, W. R. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Mimbar  PGSD , 5 (2),  1 – 10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10881
Kostiainen, E., Ukskoski, T., Ruohotie-Lyhty, M., Kauppinen, M., Kainulainen, J., & Mäkinen, T. (2018).
Meaningful  learning  in  teacher  education. Teaching  and  Teacher  Education , 71 ,  66 – 77. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.009
Kurniawan,  M.  W.,  &  Wuryandani,  W.  (2017).  Pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  masalah terhadap motivasi belajar dan hasil belajar PPKn. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 14 (1), 10 – 22. https://doi.org/10.21831/civics.v14i1.14558
Kusumayanti,  N.  P.  C.,  Asri,  I.  G.  A.  A.  S.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Berbantuan  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS Siswa  Kelas  V. Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 5 (2),  1 – 10. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15494
Lin,  L.  F.  (2015).  The  impact  of  problem-based  learning  on  Chinese-speaking  elementary  school students ’ English vocabulary learning and use. System , 55 , 30 – 42. https://doi.org/10.1016/j.system.2015.08.004
Maryoto, G. (2018). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (Tps) Dan Numbered- Heads-Together  (Nht)  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Pendidikan , 17 (2), 121 – 128. https://doi.org/10.33830/jp.v17i2.271.2016
Mawaddah, W., Ahied, M., Hadi, W. P., Yuniasti, A., & Wulandari, R. (2019). Uji Kelayakan Multimedia Interaktif Berbasis Powerpoint Disertai Permainan Jeopardy Terhadap Motivasi Belajar Siswa.
Natural Science Education Reseach , 2 (2), 2654 – 4210. https://eco- entrepreneur.trunojoyo.ac.id/nser/article/view/6254
Mulyasih,  P.  S.,  &  Suryani,  N.  (2016).  Pengaruh  Disiplin  Belajar,  Lingkungan  Keluarga,  Dan  Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pengantar Administrasi. Economic Education Analysis Journal , 5 (2), 602 – 602. https://doi.org/http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eea Putri  Ningrat,  S.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sumantri,  M.  (2018).  Kontribusi  Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (3),  257. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140
Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal, A. (2018). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK.
INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 18 (1), 25 – 30.
https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.168
Sari,  D.  S.,  &  Sugiyarto,  K.  H.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Berbasis  Masalah  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 1 (2), 153. https://doi.org/10.21831/jipi.v1i2.7501
Shoffa,  S.,  &  Suprapti,  E.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Metode Numerik  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw. MUST:  Journal  of  Mathematics Education, Science and Technology , 2 (2), 178 – 188. http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/matematika/article/view/736
Sugianto,  P.  A.  W.  (2019).  Penerapan  Model  pembelajaran  VPS  dengan  Bantuan  Modul  Elektronik Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Kempuan  Berpikir  Kreatif  di  SMA  Negeri  8  PekanBaru  2017.
Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Supiandi,  M.  I.,  &  Julung,  H.  (2016).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap Kemampuan  Memecahkan  Masalah  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Biologi  SMA. JPS  (Jurnal Pendidikan Sains) , 4 (2), 60 – 64. https://doi.org/10.17977/jps.v4i2.8183
Suprapto, E. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual, Pembelajaran Langsung Dan Motivasi Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif. Innovation  of  Vocational  Technology  Education , 11 (1), 23 – 40. https://doi.org/10.17509/invotec.v11i1.4836
Susiana, R., & Wening, S. (2015). Pengaruh Model Direct Instruction Berbantuan Multimedia Terhadap Motivasi  Belajar  Dan  the  Effect  of  Multimedia – Aided  Direct  Instruction  on  the  Learning Motivation for Achievement in the. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1), 377 – 393.
Ulya,  I.  F.,  &  Irawati,  R.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Dan  Motivasi  Belajar Siswa  Menggunakan  Pendekatan  Kontekstual. Jurnal  Pena  Ilmiah , 1 (1),  121 – 130. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2940
Usman,  F.  A.,  &  Afriansyah,  E.  A.  (2017).  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition Dan Problem Based Learning (Studi Penelitian di  SMP  Negeri  1  CisurupanKelas  VII). Jurnal  Pendidikan  Matematika , 11 (1),  68. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22342/jpm.11.1.3890.67-78
Widodo, & Widayanti, L. (2014). Peningkatan Aktivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa dengan Metode Problem  Based  Learning  pada  Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Negeri  Donomulyo  Kulon  Progo  Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia , 17 (49), 32 – 35.
https://doi.org/10.22146/jfi.24410