ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 2 Juni 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity

## Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MTs Hubbulwathon
T Darmansah Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia Corresponding Author : tengkudarmansah@uinsu.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 25 April 2024 Revised 13 May 2024 Accepted 03 June 2024

## ABSTRACT
Kepemimpinan  kepala  sekolah  mempunyai  kewajiban  sentral  dalam membimbing  dan  menumbuhkan  kinerja  practitioner  di  lingkungan pendidikan.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  menjabarkan  hasil strategi  dan  pelaksanaan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap peningkatan  kinerja  practitioner.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus di beberapa sekolah menengah. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan kepala  sekolah,  observasi  kelas,  dan  analisis  dokumen  kebijakan sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah  yang  efektif  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap motivasi  dan  kinerja  practitioner.  Kepala  sekolah  yang  bisa memberikan  arahan  yang  nyata,  memberdayakan  staf,  dengan menciptakan  lingkungan  kerja  yang  mendukung,  mendorong terciptanya budaya pembelajaran yang dinamis di sekolah. Selain itu, kebijakan  penilaian  kinerja  practitioner  yang  transparan  dan berorientasi pengembangan turut berperan dalam merangsang upaya pengembangan  diri  para  pendidik.  Penelitian  ini  memberikan pemahaman  lebih  lanjut  mengenai  pentingnya  peran  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Implikasi  dari penelitian  ini  adalah  perlunya  mengembangkan  program  pelatihan kepemimpinan  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  pemahaman kepala  sekolah  dalam  mengelola  dan  memotivasi  tenaga kependidikan.  Dengan  cara  ini,  sekolah  diharapkan  dapat meningkatkan kemampuan guru dan menyediakan lingkungan yang mendorong peningkatan mutu pendidikan. Kata Kunci Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  suatu  lembaga  tempat  berlangsungnya  proses pembelajaran dan pertukaran ilmu pengetahuan antara guru dan siswa. Peran kepala  sekolah  mempunyai  potensi  besar  untuk  meningkatkan  kinerja  guru. Kepala  sekolah  tidak  hanya  berperan  sebagai  pemimpin  dalam  lingkungan pendidikan,  khususnya  sekolah,  tetapi  juga  bertindak  sebagai  manajer, fasilitator, dan bahkan pengawas ( Firdiansyah, 2021).
Efektivitas  pelaksanaan  pembelajaran  yang  optimal  sangat  bergantung pada  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  lingkungan  sekolah.  Kepala sekolah  diharapkan  mampu  mengarahkan  seluruh  warga  sekolah  pada
mencapai  tujuan  sesuai  dengan  visi  dan  misi.  Salah  satu  tanggung  jawab kepala  sekolah  yang  paling  penting  ialah  memotivasi  warga  sekolah.  Oleh karena  itu,  kepala  sekolah  harus  memiliki  pemahaman  yang  mendalam terhadap  semua  orang  di  sekolah,  dan  komunikasi  interpersonal  yang  baik merupakan alat penting untuk melaksanakan tugasnya.
Keberhasilan  sistem  pendidikan  suatu  sekolah  sebenarnya  tergantung pada kemampuan kepala sekolah dalam mengelola sumber daya manusia di lingkungannya.  Peran  kepala  sekolah  merupakan  faktor  penting  dalam meningkatkan efektivitas kerja guru. Hal ini menjadi semakin penting seiring dengan  semakin  kompleksnya  tanggung  jawab  pimpinan  sekolah  sehingga memerlukan kinerja yang lebih efektif dan efisien. Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah harus mampu memahami dan mempertimbangkan kebutuhan dan  perasaan  staf  pengajar  yang  berada  di  bawah  komandonya.  Tujuannya adalah agar kinerja guru senantiasa terjaga dan ditingkatkan. Dalam konteks ini, kepemimpinan kepala sekolah yang efektif merupakan faktor kunci untuk mencapai  keberhasilan  pendidikan  di  sekolah,  dimana  perhatian  terhadap aspek kemanusiaan menjadi landasan utama dalam upaya peningkatan mutu pendidikan  ( Syafaruddin dkk, 2020).
Menciptakan  komunikasi  positif  antar  manusia  dan  menciptakan lingkungan  kerja  yang  nyaman  merupakan  strategi  efektif  untuk  mencapai tujuan  bersama.  Dalam  hal  ini  tanggung  jawab  utama  untuk  meningkatkan efektivitas  kerja  guru  berada  di  tangan  direktur.  Bradlay  dkk  (2021) menyatakan  bahwa  efektivitas  guru  mencerminkan  kemampuannya  dalam melaksanakan  tugas  di  sekolah  dan  tindakan  guru  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peran  kepala  sekolah  mempunyai  dampak yang signifikan dalam memotivasi guru dan meningkatkan kinerja tugas dan tanggung  jawabnya.  Saat  ini,  peningkatan  kinerja  guru  di  Indonesia  sudah menjadi  kebutuhan  yang  mendesak.  Buruknya  kinerja  seorang  guru merupakan  tanda  tidak  mampunya  seorang  kepala  sekolah  dalam menjalankan  perannya  sebagai  pemimpin  dalam  dunia  pendidikan. Dampaknya  tidak  hanya pada guru, tapi  juga kemajuan  siswa. Potensi yang dimiliki siswa belum tergali dan dikembangkan secara maksimal (Nasib dkk, 2018).
Oleh karena itu, guru memerlukan bimbingan dan arahan serta bantuan pemangku  kepentingan  lainnya  mengatasi  kesulitan  yang  akan  datang sehingga  guru  dapat  mengembangkan  potensinya  untuk  dimiliki  secara optimal Allah swt juga memberi semangat kepada orang-orang beriman yang beriman,  yang  berencana  membuat  rencana  apa  yang  akan  terjadi  di  masa depan,  sesuai  dengan  firman-Nya  dalam  Al-Qur'an “Hai orang-orang  yang
beriman, jadilah  orang-orang  yang  bertakwa;  Kepada  Tuhan  dan  hendaknya setiap  orang  memperhatikan  apa  yang  telah  dilakukannya  untuk  hari  esok (Akhirat); Dan bertakwalah kepada Allah, niscaya Allah lebih mengetahui apa yang kamu kerjakan (Q.S. Al Hasyr [59]: 18). Ayat di atas menegaskan bahwa setiap  orang  meyakini  profesinya,  termasuk  guru  dapat  mempersiapkan  diri untuk  memenuhi  kewajibannya  di  masa  depan.  Sebagai  konsep  dasar kepemimpinan  menurut  pengertian  para  ahli  bahwa  kepemimpinan  adalah kemampuan  dan  kemauan  untuk  memberi  inspirasi,  membimbing, mengarahkan  atau  untuk  mengendalikan  osyah  rang  lain  (Firdiansyah  dkk, 2021).  Artinya  kepemimpinan  adalah  kemampuan  dan  kemauan  manusia untuk  mempengaruhi,  mengarahkan  dan  mengarahkan  atau  membimbing orang lain agar mereka mau berbuat sesuatu mencapai tujuan bersama Pelatihan  guru  baik  melalui  lokakarya,  evaluasi  kinerja  guru,  diskusi, dan  pembinaan  harus  terus  dilanjutkan  agar  efektivitas  guru  semakin meningkat. Sesuai ketentuan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  22  Tahun  2016,  efektivitas  kerja  guru  diukur  dengan  standar  proses yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil  pembelajaran,  dan  pemantauan  pelaksanaan  pembelajaran.  sedang belajar.  proses  pembelajaran.  Kegiatan  ini  melibatkan  berbagai  cara  untuk mencapai  tingkat  optimal.  Menurut  Sedarmayant,  sumber  daya  yang mempengaruhi  kinerja  optimal  terdiri  dari  individu,  organisasi,  dan lingkungan  eksternal.  Masalah  internal  dapat  berupa  kelemahan  intelektual, kelemahan  psikologis,  kelemahan  fisik,  motivasi,  faktor kepribadian,  sumber daya  keuangan,  kesiapan  kerja  dan  orientasi  nilai.  Sementara  itu, permasalahan di tingkat organisasi berkaitan dengan sistem, peran kelompok, kepemimpinan, perilaku kepemimpinan, dan iklim organisasi (Hardono dkk, 2017).
Oleh  karena  itu,  hubungan  antara  manajemen  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja saling mempengaruhi faktor efisiensi kerja guru. Demikian pula tingkat  manajemen  dan  motivasi  kerja  menentukan  efektivitas  kerja  guru. Kelangsungan  hidup  dan  keberhasilan  sekolah  saat  ini  bergantung  pada kemampuan pemimpinnya dalam mengantisipasi perubahan eksternal. Dalam hal  ini  sekolah  harus  mempunyai  kepala  sekolah  yang  mengelola administrasinya  secara  efektif.  Tantangan  kepala  sekolah  adalah  bagaimana menjadi  penggerak  atau  pelopor  perubahan  di  sekolah  yang  dikelolanya (Noormahmuda,  2021).  Hal  ini  menjadi  semakin  penting  seiring  dengan semakin  kompleksnya  tuntutan  pimpinan  sekolah  karena  memerlukan dukungan kinerja yang lebih efektif dan efisien. Selain itu motivasi kerja kepala
sekolah  dapat  mempengaruhi  peningkatan  hasil  kerja  para  guru  dan  guru sekolah lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  yakni  penelitian  yang berusaha menggambarkan keadaan yang sebenarnya di lapangan secara murni apa  adanya  sesuai  dengan  konteks  penelitian.  Berdasarkan  metode,  metode yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  kualitatif dengan  pengumpulan  data  seperti  observasi  di  sekolah,  dan  melakukan wawancara kepada pihak yang bersangkutan disekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dikatakan  bahwa  kinerja  guru  dianggap  baik  ketika  dalam  proses pembelajaran  mereka  telah  memperoleh  kompetensi  khusus,  sebagaimana dijelaskan oleh Syaiful Sagala (2003). Kompetensi yang dimaksud mencakup: 1) kemampuan dalam memandang dan mendekati permasalahan pendidikan dari  perspektif  masyarakat  global,  dan  2)  kemampuan  lainnya.  Untuk berkolaborasi  secara  kooperatif  dan  bertanggung  jawab  dalam  peran  dan tugas mereka dalam masyarakat, guru harus memiliki beberapa  kompetensi, sebagaimana  dijelaskan  oleh  Syaiful  Sagala  (2003).  Kompetensi  tersebut melibatkan:  1)  kemampuan  untuk  melihat  dan  mendekati  permasalahan pendidikan  dari  perspektif  masyarakat  global,  2)  kemampuan  untuk  bekerja sama dengan orang lain secara kooperatif dan bertanggung jawab sesuai peran dan tugas mereka dalam masyarakat, 3) kemampuan berpikir secara kritis dan sistematis,  dan 4) motivasi untuk terus meningkatkan kemampuan intelektual sesuai  dengan  perubahan.  Semua  ini  bertujuan  mencapai  pelatihan  dan pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  bermutu,  efektif  dan  efisien.  Guru harus  mengembangkan  dirinya  dengan  baik,  karena  tugas  seorang  guru adalah  mengembangkan  dan  mengembangkan  keterampilan  peserta  didik dalam belajar mengajar secara profesional.
Memberikan  nasehat  kepada  anak  sekolah  saat  menjalankan  tugas seorang  pendidik  adalah  salah  salah  satu  cara  di  mana  kepala  sekolah bertindak  sebagai  pendidik.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  hasil  wawancara kepala sekolah “Jika ada satu atau dua guru yang melakukan kesalahan dalam pembelajaran atau tidak menaati perintah saya, saya mengadakan pertemuan untuk menasihati guru tersebut. Namun saat memberi nasehat jika pertemuan tersebut  tidak  dilewatkan  dalam  keadaan  marah,  namun  peristiwa  tersebut digambarkan  seolah-olah  terjadi  di  tempat  lain  tapi  sebenarnya  kejadian  ini terjadi disini. Dan hal ini terlihat ketika saya menyebutkan gambaran kasus ini
disini  juga  terjadi  hal  yang  sama,  guru  hanya  diam  saja.  Karena  saya  tidak ingin  membicarakan  masalah  satu  orang  saja,  saya  salah  dengan  guru  yang lain,  namun  saya  langsung  to  the  point  dan  menyampaikannya  dalam pertemuan  dimana  semua  guru  berkumpul,  sehingga  semua  guru  disini merasakan hal yang sama dan berusaha menghindari hal seperti itu.
Kinerja seorang guru dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Terkadang faktor-faktor ini dapat disebabkan oleh diri sendiri karena kurangnya motivasi kerja, pengetahuan dan visi. Bisa juga datang dari Anda berupa rekan kerja, manajer,  dan  lingkungan  sekitar  tempat  kerja.  Secara  umum  guru  dapat dipengaruhi  oleh  semangat  kerja  rekan-rekannya,  lingkungan  kerja  yang nyaman  juga  sangat  mempengaruhi  semangat  kerja  guru,  lingkungan  kerja yang  kotor  dan  tidak  menyenangkan  juga  mempengaruhi  semangat  kerja. Manajemen  kepala  sekolah  juga  sangat  mempengaruhi  kinerja  guru,  karena kepala  sekolah  merupakan  organisator,  pemberi  pengaruh  dan  motivator kerja guru. Oleh karena itu, baik kinerja seorang guru tidak lepas dari peran strategis  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  tertinggi  sekolah,  namun  kepala sekolah  harus  mampu  membimbing,  memotivasi,  mengenal  guru  lebih  baik dan  menciptakan  suasana  kerja  yang  lebih  nyaman.  suasana  di  sekolah.  . untuk  mencapai  hal  ini.  tujuan  sesuai  visi  dan  misi  yang  telah  ditetapkan (Mohammad. M, 2021).
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  di  lapangan,  pengelolaan  MTs Hubbulwaton  yang  berciri  demokratis  dapat  digambarkan  pada  tiga permasalahan  utama,  dimana  kepala  madrasah  senantiasa  melibatkan lingkaran  dekatnya  dalam  pengambilan  keputusan.  Dalam  menjalankan programnya,  pemimpin  ini  selalu  berdiskusi  atau  meminta  pendapat bawahannya.  Pendekatan  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara,  dimana  guru sekolah  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan  di  MTs  Hubbulwathon didasarkan  pada  kesepakatan  bersama  yang  dibuat  melalui  musyawarah, sehingga tidak ada yang merasa tidak adil.
Pimpinan  madrasah  menjadikan  hasil  diskusi  sebagai  prioritas  utama ketika  mengambil  keputusan  mengenai  kurikulum,  pengembangan  sekolah, pengembangan  siswa,  dan  pengembangan  guru.  Selain  itu,  pemimpin  ini secara  aktif  melibatkan  staf  dan  guru  dalam  kegiatan  negosiasi  untuk mengambil  keputusan  tentang  berbagai  aspek  sekolah.  Gaya  manajemen demokratis ini menekankan pentingnya kerja sama dan partisipasi semua pihak dalam proses pengambilan keputusan.
Penting untuk dicatat bahwa kepala Madrasah MTs Hubbulwathon tidak hanya  membuat  keputusan  bersama  tetapi  juga  berupaya  menciptakan lingkungan  saling  percaya,  menghormati  dan  percaya  diri.  Pemimpin
madrasah  mengutamakan  pengelolaan  diri,  bersikap  adil  terhadap bawahannya,  serta  menumbuhkan  sikap  hormat  dan  hormat  terhadap pemimpin  pada  bawahannya.  Alhasil,  para  guru  dan  staf  kantor  sekolah mengikuti perintah dan rekomendasi kepala sekolah yang karismatik tersebut.
Selain  itu,  kepala  madrasah  MTs  Hubbulwathon  dengan  bijak mengalokasikan  waktunya  untuk  melibatkan  semua  pihak  dalam pengambilan  keputusan  perubahan  sekolah.  Hasilnya,  staf  dan  guru  secara konsisten  mendukung  program  sekolah  yang  diusulkan  pada  setiap pertemuan perencanaan dan evaluasi.
Kepala  Madrasah  MTs  Hubbulwathon  meluncurkan  beberapa  inisiatif alternatif  untuk  meningkatkan  profesionalisme  dan  efisiensi  guru.  Seperti yang  dikatakan  Bapak  Abdul  Kadir,  Kepala  MTs  Hubbulwathon  dalam wawancara  pada  20  Desember  2023,  hal  itu  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mendorong prestasi siswa dan kualitas pelaksanaan kegiatan pembelajaran di madrasah..
Dalam  menilai  hasil  kerja  guru  sekolah,  pimpinan  madrasah menetapkan  kriteria berdasarkan standar kualifikasi (SK) Nomor 025/01/1995 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  standar  prestasi  kerja. Standar ini menekankan bahwa dalam melaksanakan pekerjaan seorang guru sekurang-  kurangnya  harus  mencakup  tanggung  jawab  guru  dalam  proses belajar mengajar atau dalam pengawasan.
Selain  itu,  staf  kantor  juga  mengatakan  bahwa  para  guru  madrasah Hubbulwath telah berupaya meningkatkan kualitas tugas pendidikannya. Hal ini  bermula  dari  kemampuannya  sendiri  dan  tidak  lepas  dari  peran  aktif kepala sekolah dalam  memantau, memotivasi dan mendukung guru. Tujuan kepala sekolah adalah agar guru dapat melaksanakan tugasnya dengan baik, yang  mencerminkan  komitmen  mereka  terhadap  peningkatan  kualitas pengajaran sekolah secara berkelanjutan
Sesuai  visi  Locke,  kepala  sekolah  diharapkan  mendorong  tercapainya visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  melalui  program  yang  dirancang  secara bertahap. Sebagai ciri pemimpin yang  efektif, kepala sekolah harus memiliki motivasi dan bakat di samping pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, sebagaimana disebutkan (Ahmad 2016). MTs Hubbulwathon memiliki 44 guru yang  terdiri  dari  16  guru  laki-laki  dan  28  guru  perempuan.  Selain  itu, pegawainya  berjumlah  8  orang  diantaranya  Staf  Tata  Usaha  (TLÜ), Pustakawati,  Office  Boy  (OB),  Satpam,  Tukang  Kebun,  dan  Satpam  Sekolah. Latar belakang pendidikan para guru beragam, baik lulusan perguruan tinggi negeri maupun perguruan tinggi lainnya..
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  kepala MTs  Hubbulwathon  dan  beberapa  guru  terkait  kinerja  guru,  ditemukan bahwa  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru  tidak  hanya  sebatas  membayar  gaji  bulanan  saja.  Kepala  Sekolah  juga secara  aktif  menawarkan  sejumlah  gaji  MT  serta  imbalan  dan  tunjangan  di luar  anggaran.  Beberapa  insentif  tersebut  antara  lain:  1)  menawarkan tambahan penghasilan sebesar Rp 200.000 per bulan kepada guru yang telah bekerja minimal satu tahun, mengajar lebih dari 18 jam dan bersekolah penuh waktu, dan besaran tambahan penghasilan tersebut berubah setiap tahunnya. dan  cenderung  meningkat;  2)  formulir  kerja  tahunan  bagi  guru  dan  seluruh pegawai;  3)  Pemberian  THR  dan  paket  Idul  Fitri  kepada  guru  sebelum Ramadhan dan Idul Fitri; 4) mengundang guru untuk bertamasya pada setiap akhir  tahun  ajaran,  jika  mereka  telah  bekerja  minimal  satu  tahun  dan  tidak pernah  mangkir  dari  tugasnya;  5)  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang berkaitan  dengan  lingkungan  kerja  dan  pembelajaran  di kelas ditingkatkan setiap  tahunnya  dengan  tujuan  agar  guru  merasa  nyaman  baik  betah  di sekolah maupun di lingkungan sekitar serta selama mengajar di kelas.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonsia  Nomor  19  Tahun  2005 menyatakan  bahwa  standar  kualifikasi  guru  memiliki  tujuh  bagian,  yang meliputi  a)  pengembangan  kurikulum;  b)  pelaksanaan  interaksi  belajar mengajar;  c)  evaluasi  hasil  belajar  siswa;  d)  pelaksanaan  pemantauan  hasil evaluasi  hasil  belajar  siswa; e) pengembangan profesional; f) memahami visi pendidikan;  g)  pengelolaan  bahan  kajian  akademik  sesuai  mata  pelajaran yang  diajarkan.  Namun  menurut  Nasution  (2003),  guru  harus  memiliki keterampilan  profesional  yang  meliputi  penguasaan  bahan  ajar,  strategi pembelajaran,  metode,  penguasaan  konseling  dan  bimbingan,  dan penguasaan penilaian pembelajaran. Rosyada (2004) menyatakan bahwa peran seorang guru di dalam kelas antara lain membuat rencana pembelajaran yang cerdas, berkomunikasi secara efektif dengan siswa, mengembangkan strategi pembelajaran  yang  efektif,  pengelolaan  kelas  dan  penilaian  yang  tepat. Daryanto  (2005)  juga  menekankan  peran  guru  dalam  pembelajaran  yang meliputi pembuatan rencana pembelajaran, pengorganisasian kegiatan belajar mengajar, dan berperan sebagai guru atau siswa. Kompetensi pendidikan dan pengajaran  meliputi  kondisi,  nilai  dan  mutu.  Guru  yang  profesional  adalah guru yang mempunyai kualitas dan keahlian yang tinggi, dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa,  dan  mempunyai  kemampuan  mempengaruhi  proses belajar mengajar siswa (Basri, 2012). Peran guru dapat dibagi menjadi empat kategori:  1)  Demonstrator  (mempraktikkan  apa  yang  diajarkannya);  2)  guru
kelas  (menciptakan  ruang  kelas  yang  mendukung,  terorganisir,  teratur  dan terkendali yang mendukung proses belajar mengajar).
Hasil  kerja  guru  dapat  dilihat  dari  hasil  yang  dicapai  siswa.  Dalam konteks  pembelajaran,  sistem  evaluasi  menjadi  acuan  untuk  mengevaluasi pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan,  dimana  sistem  evaluasi tidak hanya berupa tugas dan tes saja, tetapi guru juga menilai siswa dari segi afektif dan kognitif. dan perspektif psikologis.

## KESIMPULAN
Hasil  kajian  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan efektivitas  guru  menunjukkan  bahwa  peran  kepala  sekolah  mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  efektivitas  dan  efisiensi  guru. Kepemimpinan  yang  efektif  mampu  menciptakan  lingkungan  kerja  yang memotivasi  dan  memberi  semangat  serta  memberdayakan  guru  untuk mencapai  hasil  yang  optimal.  Beberapa  pengamatan  dapat  dilakukan  dalam konteks  ini:  1)  Pentingnya  Kepimimpinan  transformasional  kepala  sekolah, yaitu. kemampuan menginspirasi dan menciptakan visi bersama, memberikan dukungan  dan  mengembangkan  potensi  guru,  berperan  penting  dalam meningkatkan  efektivitasnya,  2)  Komunikasi  yang  efektif  dan  keterlibatan guru: Komunikasi yang jelas  dan keterlibatan aktif pimpinan sekolah dalam mendengarkan  dan  menanggapi  kebutuhan  dan  keinginan  guru  dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan mereka dalam belajar dan mengajar, 3)  Pengembangan  profesional:  Kepala  sekolah  berkontribusi  terhadap pengembangan  profesional  guru  dengan  memberikan  pelatihan  dan dukungan  yang  sesuai  agar  guru  dapat  terus  meningkatkan  keterampilan mereka. Memberikan Umpan Balik yang Konstruktif.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  menegaskan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  tidak  hanya  bersifat  administratif  tetapi  mempunyai  implikasi strategis  terhadap  peningkatan  kualitas  belajar  mengajar  melalui pemberdayaan  guru.  Penerapan  praktik  manajemen  yang  ditemukan  dapat menjadi  dasar  perbaikan  kebijakan  dan  praktik  manajemen  tingkat  sekolah untuk mencapai tujuan peningkatan efektivitas guru secara berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Syarwali  (2016) kepemimpinan  kepala  sekolah, Yogyakarta  :

## Deepublishhso
Bradlay  Setiyaadi,  Viona  Rosalina  (2021) Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru, Jurnal Ilmiah Pendidikan.
Djamarah, Syaiful. B (2006) Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif  Suatu Pendekatan Teoritis Psikolgis : Jakarta : Rinka
Firdiansyah (2021) Peran kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru , Jurnal Integrasi Manajemen Pendidikan
Hardono,  Haryono,  Amin  yusuf  (2017 )  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Supervisi Akademik, dan Motivasi Kinerja DalamMeningkatkan Kinerja Guru
Mulyasa, E (2005) Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan : bandung Rmaja Rosda Karya
Nasib  TuaLumban  Gaol,  Paningkat  Siburian  (2018) Peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru Jurnal Manajemen Pendidikan Noormahmudah,  (2021) Kepemimpinan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Peningkatan Kinerja Guru.
Syaiful Sagala (2003). Administrasi Pendidikan Kontemporer, Bandung : Alfabeta