## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR MATA PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS X SMK

## Oleh:

## Aguster Jumita Susanti
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract : This study aims to improve and develop the skills think students in the learning process teaches sociology at the class X SMK Panca Bhakti Sungai Raya Kubu Raya district. The method used is descriptive research with the intention to describe  the  actual  state  of  the  application  model  of  contextual  learning  in  the teaching-learning  process  has  been  implemented  by  teachers  Panca  Bhakti sociology  SMK  Sungai  Raya.  Results  of  data  analysis  showed  that  teachers  are already  implementing  measures  of  contextual  learning,  contextual  learning components and capable teachers assist students in connecting the subject matter, the  teacher  is  able  to  manage  the  class  well,  teachers  can  carry  out  group discussions in class and the ability of teachers in conditioning himself as a teacher who  is  respected  by  his  students  and  will  accept  responses  wisely  as  well  as questions submitted from students to teachers.
Keywords : Application, Contextual Learning, Sociology Lesson.
Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran sosiologi  di  kelas  X  SMK  Panca  Bhakti  Sungai  Raya  Kabupaten  Kubu  Raya. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan maksud peneliti ingin menggambarkan  keadaan  sebenarnya  mengenai  penerapan  model  pembelajaran kontekstual  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah  diterapkan  oleh  guru sosiologi SMK Panca Bhakti Sungai Raya. Hasil analisis data menunjukan bahwa guru  sudah  menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran  kontekstual,  komponen- komponen  pembelajaran  kontekstual  dan  guru  mampu  membantu  siswa  dalam menghubungkan  materi  pelajaran,  guru  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik, guru bisa melaksanakan kelompok diskusi di kelas serta kemampuan guru dalam mengkondisikan dirinya  sebagai  seorang guru  yang dihormati oleh siswanya dan mau menerima secara bijak tanggapan maupun pertanyaan yang disampaikan dari siswa kepada guru.
Kata Kunci : Penerapan, Pembelajaran Kontekstual, Pelajaran Sosiologi.

## Pendahuluan
Sekolah  Menengah  Kejuruan sebagai  sebuah  Lembaga  Pendidikan dan  Pelatihan  yang  mempersiapkan
tenaga kerja profesional tingkat menengah  yang  diharapkan  mampu untuk  mandiri,  dituntut  selalu  siap mengikuti kemajuan ilmu
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 2
pengetahuan dan teknologi. Demikian halnya  dengan  SMK  Panca  bhakti Sungai  Raya  Kabupaten  Kubu  Raya sesuai  dengan  visi  dan  misi  serta rencana  strategis  sekolah  sesuai dengan  bidang  keahlian  masing- masing siswa baik itu siswa pariwisata, akuntansi, dan penjualan. Guru memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar.  Sebagai  pendidik,  dalam proses belajar mengajar guru sosiologi  SMK  Panca  Bhakti  Sungai Raya dituntut untuk menguasai
berbagai macam model pembelajaran. Dalam  hal  ini,  guru  sosiologi  SMK Panca Bhakti Sungai  Raya harus bisa sejeli  mungkin  untuk  menyesuaikan model pembelajaran dengan
karakteristik  materi  pelajaran  dan arah  tujuan  yang  hendak  dicapai  dari pokok  bahasan  materi  yang  akan disampaikan, karena tugas guru bukan hanya  sebagai  pengajar  tatapi  harus bisa  menumbuhkan  semangat  belajar siswa  agar  mereka  tertarik  pada pelajaran tersebut. Sebab, penggunaan model pembelajaran yang tidak sesuai akan menjadi kendala dalam
mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah dirumuskan. Model pembelajaran merupakan  alat  untuk  mencapai tujuan pengajaran  yang ingin dicapai. Dengan tercapainya
tujuan pembelajaran,  maka  dapat  dikatakan bahwa  guru  telah  berhasil  dalam mengajar.  Dalam  pembelajaran  yang baik  selain  guru  juga  dituntut  aktif begitu  juga  dengan  siswa  supaya
mampu mengembangkan pola pemikirannya  sehingga  dapat  berfikir kritis  dan  rasional.  Mata  pelajaran yang diajarkan dalam sekolah bermacam-macam  satu  di  antaranya adalah  pelajaran  sosiologi.  Dengan model pembelajaran kontekstual yang diterapkan  oleh  guru  sosiologi  SMK Panca Bhakti Sungai Raya, diharapkan  siswa  akan  bekerja  dan mengalami, bukan mentransfer pengetahuan  dari  guru  ke  siswa semata. Pembelajaran kontekstual merupakan strategi yang dikembangkan  dengan  tujuan  agar pembelajaran berjalan lebih  produktif dan  bermakna.  Dengan  siswa  diajak bekerja  dan  mengalami,  siswa  akan mudah  memahami  konsep  suatu materi dan nantinya siswa diharapkan dapat  menggunakan  daya  nalarnya untuk menyelesaikan masalah- masalah yang ada.
Dalam  pembelajaran  sosiologi di sekolah SMK Panca Bhakti Sungai Raya, menyangkut materi-materi yang terjadi di masyarakat tentu tidak hanya sekedar teori yang disampaikan saja  melainkan  mengaitkan  antara materi  yang  diajarkan  dan  situasi dunia  nyata  siswa.  Dengan  melihat kenyataan  fenomena  sosial  di  sekitar masyarakat,  dan  mendorong  siswa membuat hubungan antara pengetahuan  yang  dimilikinya  dan penerapannya  dalam  kehidupannya sebagai angggota keluarga dan masyarakat.  Salah  satu  pendekatan atau model pembelajaran yang terkait
Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Dalam Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X SMK (Aguster Jumita Susanti) 3
dengan  hal  tersebut  adalah  model pembelajaran kontekstual.
Sekolah  Menengah  Kejuruan Panca  Bhakti  Sungai  Raya  sebagai sekolah  yang  menerapkan  KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Secara umum pembelajaran sosiologi di SMK Panca Bhakti  Sungai  Raya  masih  monoton, di mana dalam kegiatan pembelajaran materi  bersumber  pada  buku  paket LKS (Lembar Kerja Siswa), banyaknya  siswa  yang  tidak  aktif  di
kelas  baik  dalam  bertanya  maupun dalam kegiatan diskusi. Guru  sosiologi  SMK  Panca Bhakti  Sungai  Raya  yaitu  Ibu  Sri Lestari  pernah  menerapkan  model pembelajaran lain seperti konvensional dengan metode ceramah, penugasan, dan diskusi yang ternyata  setelah  diterapkan  siswa menjadi  tidak  aktif  di  kelas  yang sebagian  besar  siswa  merasa  jenuh dan  bosan  dengan  proses  belajar mengajar  yang  seperti  itu.  Rata-rata nilai  untuk  materi  Nilai  dan  Norma Sosial  pada  mata  pelajaran  sosiologi lebih  rendah  di  bandingkan  materi lainnya,  yaitu  64,25  dan  dibawah KKM  sebesar  75.  Oleh  karena  itu,
pembelajaran kontekstual ini
diterapkan  sebagai  satu  di  antara alternatif  siswa  belajar  aktif  dan kreatif,  melihat  hasil  nilai  ualangan harian siswa yang masih banyak tidak tuntas  sehingga  diterapkan  model pembelajaran    kontekstual  ini  agar dapat memberikan pengalaman belajar  kepada  siswa,  mereka  bahkan
dapat  mengalaminya  sendiri  tanpa harus  menghafal  materi  yang  sangat banyak,  dimana  hal  tersebut  menjadi suatu  keharusan  bagi  guru  dan  para peserta  didik  di  SMK  Panca  Bhakti. Hal  inilah  yang  mendorong  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian yang  terkait  berjudul  “Penerapan
Model Pembelajaran Kontekstual dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Mata
Pelajaran  Sosiologi  di  Kelas  X  SMK
Panca Bhakti Sungai Raya”.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  deskriptif yang  bermaksud  untuk  memberi gambaran mengenai penerapan model pembelajaran kontekstual dalam proses belajar mengajar mata
pelajaran  sosiologi  di  kelas  X  SMK Panca  Bhakti  Sungai  Raya.  Metode deskriptif  diartikan  sebagai  prosedur pemecahan  suatu  masalah  dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan  yang  sebenarnya.  Data  yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar  dan  bukan  angka-angka Moleong (2010:11).
Berdasarkan  pada  rumusan masalah  yang  ada,  maka  jenis  data yang akan dikumpulkan dalam penelitian  ini  yaitu  data  Observasi yang  dilakukan  dengan  cara  melihat secara  langsung  penerapan  model pembelajaran kontekstual dalam proses belajar mengajar mata
pelajaran  sosiologi  di  kelas  X  SMK Panca  Bhakti  tersebut,  wawancara dilakukan  kepada  guru  dan  siswa
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 4
untuk  mengetahui  seberapa  tinggi keinginan  siswa  untuk  memperoleh pengetahuan  dari  penerapan  model pembelajaran kontekstual dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah dilaksanakan  oleh  guru  sosiologi
SMK Panca Bhakti. Dokumen- dokumen yang diteliti dalam
penelitian ini adalah daftar nilai siswa pada  pelajaran  sosiologi,  dalam  hal ini  peneliti  menggabungkan  data  dari dokumen ataupun arsip, dan hasil dari wawancara  dengan  guru  dan  siswa yang  diperoleh  ketika  melakukan survey  dan  penelitian  di  SMK  Panca Bhakti  Sungai  Raya.  Adapun  alat pengumpulan  data  yang  digunakan
adalah panduan observasi dan pedoman wawancara. Menurut Djam’an Satori (2011:130), observasi adalah  pengamatan  terhadap  objek yang  diteliti  baik  secara  langsung maupun tidak langsung untuk
memperoleh data yang harus dilakukan  oleh  peneliti.  Panduan observasi  disusun  berdasarkan  hasil observasi  terhadap  perilaku  subjek selama  wawancara  dan  observasi terhadap  lingkungan  atau  setting wawancara, serta
pengaruhnya terhadap perilaku subjek dan informasi  yang  muncul  pada  saat berlangsungnya wawancara yang
berhubungan dengan penerapan
model pembelajaran kontekstual dalam  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran  sosiologi  di  kelas  X  SMK Panca Bhakti Sungai Raya. Sedangkan pedoman wawancara
Pedoman  wawancara  merupakan  alat
yang  digunakan  dalam  pengumpulan data  dimana  peneliti  akan  melakukan kontak  lansung  dengan  narasumber. Pedoman  wawancara  ini  berisi  daftar pertanyaan  yang  bersifat  sistematis dan  sebagai  acuan  peneliti  untuk memperoleh  data  tentang  penerapan model pembelajaran kontekstual dalam  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran  sosiologi  di  kelas  X  SMK Panca Bhakti Sungai Raya. Menurut Djam’an Satori (2011:164), penelitian Kulaitatif dinyatakan  absah  apabila  memiliki derajat  keterpercayaan (credibility) , keteralihan (transferability) , kebergantungan (dependability) ,  dan kepastian (confirmability) . Dari lokasi penelitian,  data  lapangan  dituangkan dalam  uraian  laporan  yang  lengkap dan  terinci.  Reduksi  data  dilakukan terus menerus selama proses penelitian  berlangsung,  pada  tahapan ini  setelah  data  dipilih  kemudian disederhanakan,  data  yang  tidak diperlukan  disortir  agar  memberi kemudahan dalam
penampilan,
penyajian, serta untuk menarik kesimpulan sementara. Penyajian data dimaksudkan  agar  mempermudah peneliti  untuk  melihat  gambaran keseluruhan atau bagian-bagian tertentu dari data yang hendak diteliti. Hal ini dimaksudkan agar pengorganisasian data kedalam bentuk  yang  lebih  nyata  dan  utuh. Pada  penelitian  kualitatif,  verifikasi data berlangsung secara terus menerus  selama  proses  penelitian dilakukan.
Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Dalam Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X SMK (Aguster Jumita Susanti) 5
Peneliti  menarik  kesimpulan
dari  data  yang  diperolehnya  dari kesimpulan yang belum jelas  menjadi jelas  karena  semakin  banyank  data dan fakta yang mendukung. Dalam penelitian ini, pengujian keabsahan data menggunakan teknik Triangulasi yang merupakan teknik pemeriksaan keabsahan  data  yang  memanfaatkan sesuatu  di  luar  data  untuk  keperluan pengecekan data. Untuk mendapatkan derajat kepercayaan data maka digunakan triangulasi sumber. Tujuan dari  triangulasi  bukan  untuk  mencari kebenaran tentang beberapa fenomena, tetapi lebih pada
peningkatan pemahaman peneliti terhadap  apa  yang  telah  ditemukan. Menurut  Wiliam  Wiersma  (dalam
Sugiyono, 2011:372), triangulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan data  yang  bersifat  menggabungkan dari  berbagai  teknik  pengumpulan data  dan  sumber  data  sesuai  dengan prosedur  yang  telah  ada.  Teknik triangulasi  sumber  dilakukan  dengan mengecek  beberapa  sumber  data dengan  metode  yang  sama.  Data  ini diperoleh  dengan  mencari  beberapa informan  dengan  metode  yang  sama.
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan pengecekan derajat kepercayaan  sumber  dengan  metode wawancara  pada  informan  yang berbeda-beda  yakni  guru  sosiologi dan siswa kelas X SMK Panca Bhakti Sungai  Raya.  Dalam  penelitian  ini transferabilitas penelitiannya mengarah  kepada  penerapan  model
pembelajaran kontekstual dalam proses belajar mengajar mata pelajaran sosiologi agar dapat terbaca dan  bisa  memberikan  informasi  yang lengkap  jelas,  sistematis,  dan  dapat dipercaya  bagi  sekolah  yang  masih belum  memanfaatkan  perpustakaan sekolah  secara  maksimal.  Kemudian dalam  hal  ini  reliabilitas,  (Susan StainBack  (1988),  dalam  Djama’an Satori,  2011:166)  menyatakan  bahwa reliabilitas  berkenaan  dengan  derajat konsistensi  dan    stabilitas  data  yang ditemukan.  Dalam  penelitian  ini peneliti menentukan masalah,
memasuki  lapangan,  mementukan sumber data, melakukan analisis data, melakukan  uji  keabsahan  data,  dan membuat  kesimpulan  dari  temuan- temuan berupa wawancara, observasi, dan dokumentasi yang telah dilakukan  di  SMK  Panca  Bhakti Sungai Raya selama penelitian berlangsung. Pada saat pelaksanaan
penelitian  yang  dilakukan  peneliti yaitu  mengadakan  observasi,  peneliti lakukan  dengan  cara  melihat  secara langsung  kegiatan  penerapan  model pembelajaran kontekstual dalam proses belajar mengajar mata pelajaran  sosiologi  kelas  X  SMK Panca  Bhakti  Sungai  Raya  yang dilakukan  guru  sosiologi  di  dalam proses  pembelajaran  berlangsung  dan mewawancarai siswa tentang penerapan model pembelajaran
kontekstual  dalam  proses  belajar mengajar  mata  pelajaran  sosiologi yang  diterapkan  oleh  guru  sosiologi
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 6
SMK  Panca  Bhakti,  wawancara  juga dilakukan kepada guru, untuk
mengetahui seberapa tinggi keinginan siswa untuk memperoleh pengetahuan dari  pembelajaran  kontekstual  yang telah  diterapkan  oleh  guru  SMK Panca Bhakti Sungai Raya.

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan bertujuan untuk memperoleh informasi  mengenai  penerapan model pembelajaran kontekstual dalam proses belajar mengajar mata
pelajaran  sosiologi  kelas  X  SMK Panca Bhakti Sungai Raya. Penelitian ini dilaksanakan dikelas  X. Penelitian dilaksanakan  dari  tanggal  11  Mei 2013  sampai  tanggal  20  Juni  2013, hasil temuan sebagai berikut :
- Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan oleh peneliti menunjukan  ada  perkembangan yang  sangat  baik  dari  guru  selama menerapkan pembelajaran kontekstual  dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas.  Dari  hasil observasi  I  dan  II,  guru  sudah cukup baik melaksanakan pembelajaran  kontekstual  hanya saja ada beberapa aspek yang tidak guru lakukan yaitu tidak menyampaikan
kontruktivisme, refleksi,  masyarakat  belajar  pada kegiatan  inti  dan  evaluasi  belajar pada kegiatan akhir karena disetiap pertemuan  guru  tidak  semuanya melaksanakan
komponen- komponen  model  pembelajaran kontekstual  karena  tebenturnya waktu  dan  setiap  pertemuan  pun guru melaksanakan komponen
pembelajaran kontekstual ini
secara bergiliran. Dari hasil observasi  II,  guru  sudah  baik melaksanakan pembelajaran
kontekstual  dalam  proses  belajar mengajar  di  kelas  hanya  saja  ada dua aspek yang tidak dilaksanakan oleh  guru  selama  proses  belajar mengajar  berlangsung  yaitu  pada kegiatan inti guru tidak memberikan  inquiri,  permodelan dan  tugas  kepada  siswa  untuk dikerjakan  dirumah,  karena  tugas yang  guru  berikan  diganti  dengan mengadakan  kuis  sesuai  dengan materi  yang  disampaikan  di  kelas, sehingga  guru  tidak  memberikan tugas  pekerjaan  rumah  kepada siswa. Sedangkan pada hasil observasi  III,  guru  sudah  sangat baik  melaksanakan  pembelajaran kontekstual  dalam  proses  belajar mengajar,  guru  sudah  melakukan semua  aspek  yang  tertulis  pada saat  observasi  berlangsung  yang peneliti lakukan. Sedangkan
tanggapan  siswa  sangat  senang menerima  proses  belajar  mengajar dengan  menerapkan  pembelajaran kontekstual,  karena  kebanyakan dari  siswa-siswa  mudah  dalam memahami  materi  sesuai  dengan pengalaman nyata dalam kehidupan  sehari-hari  baik  di sekolah maupun dimasyarakat. - Dari hasil observasi peneliti menemukan  dari  kegiatan  awal yaitu langkah-langkah pembelajaran  kontekstual  sudah dilaksanakan  oleh  guru  SMK Panca Bhakti dengan baik dan dari ketujuh komponen-komponen pembelajaran kontekstual guru juga sudah melaksanakannya
dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  awal  proses  kegiatan  belajar mengajar  guru  dapat  berinteraksi
Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Dalam Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X SMK (Aguster Jumita Susanti) 7
baik  dengan  siswa,  siswa  aktif dalam  bertanya,  menikutsertakan siswa  dalam  proses  pembelajaran, memacu  kemandirian  siswa  dalam belajar,  siswa  mampu  menemukan materi pokok pelajaran, menganalisa, dan mampu menyampaikan pendapat, memberi pertanyaan kepada siswa, membentuk kelompok diskusi, dan memberi  penilaian  hasil  belajar. Proses  pembelajaran  di  kelas  juga sudah  sangat  aktif  antra  guru  dan siswa.  Siswa  tidak  ada  yang mengantuk selama proses pembelajaran  berlangsung,  siswa menerima  pembelajaran  dengan baik di kelas, serta dapat menyimpulkan  materi  yang  telah disampaikan. Guru mampu menggunakan media pembelajaraan  yang  sesuai  dengan materi  yang  dibawakan  sehingga guru  mampu  menghasilkan  suatu pesan  yang  menarik  karena  ikut serta  melibatkan  siswa  dalam pemanfaatan  media,  contohnya siswa  menganalisa  permasalahan yang  ada  pada  gambar  yang ditayangkan  dan  melakukan  studi dokumentasi  akan  kasus  yang dipilih  yang  berkaitan  dengan materi  pembelajaran  dengan  nilai tugas  kelompok  dan  individu  rata- rata 85,5 dan 100% tuntas.
- Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  dan  siswa  mengenai penerapan  model  pembelajaran kontekstual  dalam  proses  belajar mengajar mata pelajaran sosiologi, siswa  sangat  antusias  menerima pembelajaran  kontekstual  yang diterapkan  oleh  guru  sosiologi, siswa  juga  sangat  aktif  dikelas apalagi  dalam  pemahaman  materi dan  mengemukakan  semua  ide-ide
dalam proses pembelajaran tersebut. Begitu juga dalam mewawancarai  guru,  tidak  ada  hal yang sangat sulit dalam menerapkan  model  pembelajaran kontekstual hanya saja ada beberapa  kendala  yang  dihadapi misalnya  sarana  dan  prasarana yang  kurang,  tetapi  hal  tersebut tidak  menyurutkan  semangat  guru sosiologi dalam menerapkan model  pembelajaran  kontekstual dalam  proses  belajar  mengajar. Selain  itu  guru  juga  dibantu dengan menggunakan metode
Rasmul  Bayan.  Rasmul  artinya panah-panah sedangkan bayan artinya  keterangan.  Jadi  rasmul bayan  adalah  keterangan  yang menggunakan panah-panah. Penggunaan  metode  rasmul  bayan dalam pembelajaran sosiologi dengan penerapan model pembelajaran  kontekstual    yang dilakukan  oleh  guru  sosiologi SMK  Panca  Bhakti  Sungai  Raya dapat  mempermudah  siswa  dalam mempelajari materi yang
diberikan,  karena  siswa  tidak langsung  diberikan  materi  secara penuh  tapi  siswa  diberi  kerangka materinya  terlebih  dahulu  dengan menggunakan  panah-panah.  Hal ini  berfungsi  untuk  memperlama daya  ingat  otak  atau  memori  otak siswa.  Adapun  langkah-langkah yang guru sosiologi lakukan adalah pertama membaca buku dari berbagai sumber, kedua merangkum  materi-materi  yang akan  diajarkan  terlebih  dahulu, ketiga membuat kerangka materinya, dan ke empat membuat panah-panah  dari  sub-sub  pokok materi pembahasannya.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 8
Pembahasan Mengelola proses belajar mengajar (pembelajaran) adalah upaya secara sistematis yang
dilakukan  guru  sosiologi  SMK  Panca Bhakti  untuk  mewujudkan  proses pembelajaran  berjalan  secara  efektif dan efisien yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Kemampuan mengelola pembelajaran merupakan syarat mutlak  bagi  guru  agar  terwujud kompetensi profesionalnya.
Konsekuensinya, guru harus memiliki pemahaman  yang  utuh  dan  tepat terhadap  konsepsi  belajar  mengajar. Berikut  adalah  komponen-komponen yang  telah  guru  laksanakan  dalam penerapan model pembelajaran
Kontekstual  dalam  proses  belajar mengajar di SMK Panca Bhakti : (1). Kontruktivisme, dalam pelaksanaannya siswa terlebih  dahulu diberikan  tugas  untuk  membaca, merangkum,
dan menganalisa mengenai  materi  nilai  dan  norma sosial  di  masyarakat.  Dari  hasilnya tersebut  kemudian  guru  menanyakan ke  siswa  tentang  pengertian  nilai  dan norma, disini siswa diberikan
kebebasan untuk menyampaikan gagasannya sesuai dengan
pengetahuan  awal  yang  dimiliki, setelah  selesai  baru  guru  sosiologi yang  memberikan  pengetahuan  atau pemahaman  baru  guna  melengkapi pengetahuan  siswa  yang  sudah  ada. (2).  Bertanya,  Kegiatan  bertanya diterapkan dalam pembelajaran
sosiologi  hampir  disetiap  proses pembelajaran berlangsung Siswa diberi  kesempatan  bertanya  kepada guru  baik  sebelum  maupun  sesudah materi  pelajaran  diberikan,  kegiatan bertanya juga digunakan guru sebagai apesepsi  dalam  pembelajaran  dengan
tujuan  sebagai  umpan  balik  terhadap materi  yang  telah  diberikan.  (3). Menemukan,  siswa  disuruh  untuk membaca  materi  dengan  topik  materi nilai  dan  norma  sosial  yang  ada didalam  buku  LKS,  hal  ini  bertujuan supaya  siswa  mengetahui  dasar  dari materi  yang  akan  dibahas.  Jadi, dengan  membaca  materi  tersebut  dan menghayatinya  maka  siswa  dapat membangun  sendiri  pengetahuan  dan pemahaman  mereka  mengenai  nilai- nilai dan norma yang ada dimasyarakat. (4). Masyarakat Belajar, dalam komponen masyarakat belajar  guru  sosiologi  SMK  Panca Bhakti  Sungai  Raya,  dikemas  dengan mengadakan diskusi kelompok, membentuk  kelompok  kecil  yang terdiri  dari  4-5  orang,  dengan  tujuan agar siswa belajar bersama,
mengadakan kerjasama dengan teman sekelompoknya  dan  meningkatkan kepekaan  siswa  terhadap  kondisi sosial  kelas,  siswa  disuruh  untuk menganalisis beberapa masalah meliputi bagaimana keterkaitan antara nilai  dan  norma,  seberapa  penting nilai  diperlukan  dalam  masyarakat, dan  mengapa  nilai  sosial  dikatakan mempunyai  fungsi  sebagai  benteng perlindungan. Kemudian siswa diberikan kebebasan untuk menyampaikan  gagasannya  sesuai dengan  pengetahuan  dan  pemahaman awal  yang  siswa  miliki,  setelah selesai  baru  guru  sosiologi  yang memberikan pengetahuan atau pemahaman  baru  untuk  melengkapi pengetahuan  yang  sudah  dimiliki siswa.  (5).  Permodelan,    dalam prakteknya guru juga menyuruh siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. Dengan adanya  permodelan  seperti  ini  siswa akan diberi kesempatan untuk
Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Dalam Proses Belajar Mengajar
Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X SMK (Aguster Jumita Susanti) 9
menampilkan potensi yang dimilikinya,  sehingga  siswa  menjadi kreatif  dalam  kegiatan  pembelajaran. (6). Refleksi, biasanya guru menyuruh siswa untuk menyimpulkan kembali materi yang telah disampaikan sebelumnya oleh beberapa orang siswa secara bergiliran.  Dengan  begitu  guru  dapat mengetahui  kemampuan  siswa  dalam menyimak  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  (7).  Penilaian  Sebenarnya, dalam  penilaian  proses  pembelajaran guru  sosiologi  lebih  menekankan pada aspek afektif dan aspek psikomotorik,  yaitu  dengan  memberi catatan  mengenai  aktivitas  siswa selama  kegiatan    belajar  mengajar, keaktifan  siswa  dalam  bertanya  dan menjawab pertanyaan, maupun ketepatan siswa dalam mengumpulkan  tugas,  serta  pada  saat siswa melakukan observasi. Sedangkan penilaian hasil pembelajaran  penekanannya  yaitu pada  aspek  kognitif,  guru  menilai tingkat  kemampuan  siswa  dalam menerima  materi  pelajaran  dengan cara  memberikan  tes  atau  ulangan baik  dalam  bentuk  objektif  tes maupun essay tes. Kendala-kendala dalam menerapkan model pembelajaran kontekstual adalah sarana dan prasarana  yang  kurang  dan  adanya siswa  yang  kurang  dalam  memahami materi dan arti kontekstual itu sendiri. Cara mengatasinya  yaitu memberikan pengajaran  yang  tepat  sesuai  dengan karakter  siswa  masing-masing  dan gunakan prasarana yang ada baik dari guru  maupun  siswa  agar  terciptanya kondisi yang nyaman dan terlaksananya pembelajaran
kontekstual.
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan,  disimpulkan  bahwa penerapan model pembelajaran kontekstual  dalam  proses  belajar mengajar  mata  pelajaran  sosiologi yang  dilaksanakan  oleh  guru  SMK Panca  Bhakti  Sungai  Raya  sudah cukup baik, terlihat dari hasil observasi  I,  II,  dan  III  menunjukan perkembangan  yang  cukup  baik selama  diterapkannya  pembelajaran kontekstual oleh guru sosiologi terbukti dari nilai tugas kelompok dan individu  siswa  mencapai  ketuntasan 100% tuntas dengan rata-rata 85,5.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini, peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut:  (1).  kepada  guru  sosiologi agar selalu meningkatkan cara mangajar ataupun penguasaan terhadap model pembelajaran kontekstual  agar  penerapan  model pembelajaran kontekstual yang
selanjutnya  menjadi  lebih  baik,  dan guru  diharapkan  dalam  kegiatan pembelajaran guru tidak hanya memberikan  materi  secara  teoretis saja  melainkan  juga  mengkaitkannya dengan  situasi  dunia  nyata  siswa, sehingga siswa lebih mudah memahami materi yang diberikan dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. (2). Bagi pihak sekolah diharapkan untuk meningkatkan  sarana  dan  prasarana yang  memadai  guna  mendukung berlangsungnya  proses  pembelajaran kontekstual. (3). Bagi siswa diharapkan  lebih  aktif  dalam  proses belajar mengajar dengan memperhatikan materi yang disampaikan  guru,  sehingga  nantinya
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 2. April 2014 10
mampu menghadapi dan memecahkan masalah kesehariannya dalam masyarakat.
Daftar Pustaka
Aunurrahman.  (2008).  Belajar  dan Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta.
Djam’an  Satori  dan  Aan  Komariah.
(2011).  Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta Elaine  Johnson  B  dan  Alwasilah Chaedar A. (2010). Contextual Teaching dan Learning. Bandung: Kaifa. Moleong Lexy J. (2010).  Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana  Sudjana.  (2009).  Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Saekhan Muchith. (2008). Pembelajaran Kontekstual. Semarang:  RaSAIL  Media
Group. Suryosubroto.  (2009).  Proses  Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Syaiful  Bahari  Djamarah  dan  Aswan Zain. (2010).  Strategi Belajar
Mengajar.  Jakarta:  Rineka Cipta. Zuldafrial.  (2012).  Strategi  Belajar Mengajar. Surakarta :
Cakrawala Media.
Untuk menganalisis data dalam penelitian ini digunakan teknik perhitungan regresi linear sederhana dengan menggunakan bantuan program komputer Statistical Product and Service Solution (SPSS) . Sehingga diperole