## Pengaruh Pendidikan Kebencanaan Terhadap Perilaku Kesiapsiagaan Bencana Gempa Bumi Di Mts Muhammadiyah 6 Bayat
Tasha Vima Eka 1, *, Ayu Wanda Sari 1 , Diah Ayu Permatasari¹, Febrian Adhira R P¹, Candra Syahrul I¹
1 Program Studi Pendidikan Geografi, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jl. A Yani Pabelan Kartasura, Surakarta 57102, Indonesia Email : *Tashavima280815@gmail.com, Yuansarii4@gmail.com, Diahayupermatasari84@gmail.com, Candrasyahrul8@gmail.com, Brianadhira10@yahoo.com, Puspitadewiratih79@yahoo.com
Dikirim : 21 Desember 2019 Diterima: 31 Maret 2020
Abstrak : Kabupaten Klaten sebagai salah satu kabupaten di Provinsi Jawa Tengah merupakan daerah rawan  terjadi  bencana  alam  seperti  gempa  bumi,  banjir,  tanah  longsor,  kekeringan  dan  angin  puting beliung. Tujuan dari pendidikan mitigasi ini mengajarkan pembelajaran kebencanaan dengan baik dan benar sehingga siswa mampu siap siaga dalam ancaman bencana di lingkungan sekolah. Populasi dalam penelitian ini adalah sebanyak 100 warga sekolah. Warga sekolah tersebut yaitu siswa sejumlah 85, dan guru  sejumlah  15  di  MTs  Muhammadiyah  6  Bayat,  Kabupaten  Klaten.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik  random  sampling  dengan  metode  slovin.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa siswa  Mts  Muhammadiyah  6  Bayat  masih  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  rendah    tentang kesiapsiagaan bencana.
Kata kunci : pengaruh pendidikan, kebencanaan, perilaku kesiapsiagaan
Abstract: Klaten Regency as one of the regencies in Central Java Province is prone to natural disasters such  as  earthquakes,  floods,  landslides,  droughts  and  tornadoes.  The  purpose  of  this  mitigation education is to teach disaster learning properly and correctly so that students are able to be prepared for disaster threats in the school environment. The population in this study were 100 school residents. The school  residents  are  85  students,  and  15  teachers  in  MTs  Muhammadiyah  6  Bayat,  Klaten  Regency. Sampling using a random sampling technique with Slovin method. The results showed that the students of Mts Muhammadiyah 6 Bayat still had quite low knowledge about disaster preparedness.
Keywords: the influence of education, disaster, preparedness behavior

## Pendahuluan
Kabupaten  Klaten  sebagai  salah  satu  kabupaten  di  Provinsi  Jawa Tengah  merupakan daerah rawan terjadi bencana alam seperti gempa bumi, banjir, tanah longsor, kekeringan dan angin  putting  beliung.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  letaknya  yang  berada  di  wilayah  Jawa Tengah bagian selatan dekat dengan daerah pertemuan lempeng dan merupakan daerah dataran rendah, sehingga rawan terjadi gempa bumi dan banjir jika intensitas curah hujan begitu tinggi. Menyadari  adanya  risiko  bencana,  penting  ditumbuhkan  sikap  kesiapsiagaan  meliputi kesadaran dan pembudayaan pengurangan risiko bencana baik dimasyarakat maupun sekolah.
Pengurangan risiko bencana dapat dilakukan melalui pendidikan  Kebencanaan dalam sekolah  maupun  pmbentukan  Sekolah  Siaga  Bencana  (SSB).  Pengupayaan  kesiapsiagaan bencana di sekolah merupakan upaya dan tanggung jawab bersama dari warga sekolah dan para pemangku  kepentingan  sekolah.  Kesiapsiagaan  didefinisikai  sebagai  tindakan  atauaktivitas yang  dilakukan  sebelum  suatu  bencana  terjadi.  Kesiapsiagaan    menurut  (Gregg  2004), bertujuan  untuk  meminimalkan  efek    samping  bahaya  melalui  tindakan  pencegahan  yang
JPIG (Jurnal Pendidikan dan Ilmu Geografi) Vol. 5, No. 1, Maret 2020 Halaman: 23-32 Online: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPIG/
efektif,  tepat  waktu,  memadai,efesiensi    untuk  tindakan  tanggap  darurat  dan  bantuan  saat bencana.
Tujuan dari pembelajaran pendidikan mitigasi bencana tidak hanya sebagai trasfer ilmu oleh  guru  terhadap  siswa,  melainkan  perubahan  pola  pikir  siswa  tersebut.  Dengan  adanya pembelajaran  pendidikan  mitigasi  bencana  tersebut  diharapkan  guru  mampu  mengajarkan pembelajaran kebencanaan dengan baik dan benar sehingga siswa mampu bersiap siaga dalam ancaman  bencana  di  lingkungan  sekolah.  Pentingnya  pendidikan  kebencanaan  berpengaruh besar terhadap pengetahuan siswa yang berada di tingkat sekolah  menengah pertama seperti MTs Muhammadiyah 6  Bayat ini sehingga anak didik mampu mengetahui bagaimana harus bersikap dan bertindak pada saat terjadi bencana.
Pada  kesempatan  ini  penelitian  dilakukan  di  salah  satu  sekolah    Kabupaten  Klaten. Sekolah  tersebut  yaitu  MTs  Muhammadiyah  6  Bayat.  Berdasarkan  latar  belakang  ini,  maka penelitian  terhadap  pendidikan  kebencanaan  gempa  bumi  di  MTs  Muhammadiyah  6  Bayat melalalui  pembelajaran  pendidikan  kebencanaan  gempa  bumi  yang  telah  dilaksanakan  di sekolah  tersebut.  Penelitian  ini  guna  mengetahui  bagaimana  respon  siswa  dan  guru  dalam perilaku kesiapsiagaan bencana gempa bumi dibuat lembar kerja kuisioner yang telah tersusun. Sehingga dapat disimpulkan untuk penelitian ini yang mencakup pendidikan kebencanaan dan pengetahuan siswa dan guru dalam perilaku kesiapsiagaan bencana gempa bumi.

## Metode Penelitian
Metode penelitian ini menggunakan analisis deskripsi kuantitatif, dengan menyajikan data  melalui  diagram.  Penelitian  ini  melibatkan  4  program  di  Mts  Muhammadiyah  6  Bayat. Populasi dalam penelitian ini adalah sebanyak 100 warga sekolah. Warga sekolah tersebut yaitu siswa sejumlah 85, dan guru sejumlah 15 di MTs Muhammadiyah 6 Bayat, Kabupaten Klaten. Pengambilan sampel menggunakan teknik random sampling dengan metode slovin.

## Pengumpulan data
Pengumpulan data yang diambil dengan membagikan kuisioner dan observasi dengan metode terbuka, jawaban sudah ditentukan terlebih dahulu dan responden diberikan alternative jawaban  ya  atau  tidak  dan  pilihan  ganda.  Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data dengan  cara  mengirimkan  suatu  daftar  pertanyaan  kepada  responden  untuk  di  isi (Sukandarumidi, 2002). Observasi merupakan suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis, Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data primer dengan datang langsung ke lapangan untuk pengamatan langsung.  Populasi yang diambil dalam penelitian ini adalah Mts Muhammadiyah 6 Bayat yang melibatkan guru dan siswa.

## Analisis data
Analisis deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi  (Sugiyono, 2012).  Analisis  data  yang  dilakukan  oleh  peniliti  dalam  penelitian  ini  melalui  grafik  yang merupakan hasil dari  pengambilan data di lapangan.
Data yang diperoleh dari lapangan di kelompokkan dan disusun kemudian di analisis. Teknik  analisisi  yang  digunakan  adalah  deskripsi  kualitatif,  dan  deskripsi  kuantitatif  adalah menjelaskan sesuai fenomena yang ada di sekolah tersebut.

## Hasil Penelitian

## 1. Variabel Bebas
Variabel  penelitin  ini  meliputi  pendidikan  kebencanaan.  Data  variabel  tersebut diperoleh  peneliti  dari  hasil  kuisioner  yang  digunakan  merupakan  gabungan  dari  beberapa sumber yang telah di validasi.
a. Tingkat Pendidikan Kebencanaan
Gambar 1.  Diagram Tingkat Pendidikan Kebencanaan Siswa Reguler (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pendidikan  Siswa  Reguler  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pendidikan siswa reguler dalam materi kebencanaan menunjukan angka 55% sebagai jawaban “Ya” dan 45% sebagai jawaban “Tidak”
Gambar 2. Diagram Tingkat Pendidikan Kebencanaan Siswa Program Khusus (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pendidikan  Siswa  Program  Khusus  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pendidikan siswa dalam materi kebencanaan  menunjukan  angka  35%  sebagai  jawaban  “Ya”  dan  65%  sebagai  jawaban “Tidak”.
55% 45% PENDIDIKAN SISWA REGULER YA TIDAK 35% 65% PENDIDIKAN SISWA PROGRAM KHUSUS YA TIDAK
Gambar 3. Diagram Tingkat Pendidikan Kebencanaan Guru Reguler (sumber: penelitian 2019 )
Gambar tersebut merupakan diagram Pendidikan Guru Reguler di MTs Muhammadiyah 6  Bayat.  Dari  data  diatas  dapat  dilihat  bahwa  pendidikan  guru  reguler  dalam  materi kebencanaan  menunjukan  angka  21%  sebagai  jawaban  “Ya”  dan  79%  sebagai  jawaban “Tidak”.
Gambar 4. Diagram Tingkat Pendidikan Kebencanaan Guru Program Khusus (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pendidikan  Guru  Program  Khusus  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pendidikan guru dalam materi kebencanaan  menunjukan  angka  50%  sebagai  jawaban  “Ya”  dan  50%  sebagai  jawaban “Tidak”.

## 2. Variabel Terikat
Variabel  penelitin  ini  meliputi  perilaku  kesiapsiagaan  bencana  oleh  siswa  dan  guru. Data  variabel  tersebut  diperoleh  peneliti  dari  hasil  kuisioner  yang  digunakan  merupakan gabungan dari beberapa sumber yang telah di validasi
Setelah dilakukan pengambilan data dengan kuesioner diperoleh hasil sebagai berikut:
b. Tingkat Pengetahuan Pengalaman Gempa
21% 79% PENDIDIKAN GURU REGULER YA TIDAK 50% 50% PENDIDIKAN GURU PROGRAM KHUSUS YA TIDAK

## Gambar 5. Diagram Tingkat Pengetahuan Pengalaman Gempa Siswa Reguler (sumber: penelitian 2019)
Gambar tersebut merupakan grafik Pengalaman Siswa Reguler di MTs Muhammadiyah 6 Bayat tentang Bencana Gempabumi. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pengalaman siswa reguler dalam tindakan sesuai pengalaman menunjukan angka 48% sebagai jawaban yang benar dan 52% sebagai jawaban salah.
Gambar 6. Diagram Tingkat Pengetahuan Pengalaman Gempa Siswa Program Khusus (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pengalaman  Siswa  Program  Khusus  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat tentang  Bencana Gempabumi. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pengalaman  siswa  dalam  melakukan  tindakan  sesuai  pengalaman  menunjukan  angka  43% sebagai jawaban yang benar dan 57% sebagai jawaban salah.
Jadi  dapat  dilihat  pada  kedua  diagram  tersebut  untuk  tindakan  yang  benar  sesuai pengalaman  gempabumi  yang  pernah  terjadi  Siswa  Reguler  lebih  mengerti  bagaimana  yang perlu dilakukan dengan tindakan yang benar apabila terjadi ancaman gempabumi. Namun, dari kedua grafik tersebut terlihat bahwa angka kesalahan siswa dalam menjawab lebih tinggi dari yang benar. Maka, dapat disimpulkan bahwa melalui pengalaman yang pernah terjadi bencana gempa  bumi  siswa  belum  mampu  dengan  baik  melakukan  tindakan-tindakan  yang  perlu dilakukan apabila terjadi ancaman gempabumi yang terulang.
48% 52% PENGALAMAN SISWA REGULER BENAR SALAH 43% 57% PENGALAMANSISWA PROGRAM KHUSUS BENAR SALAH

## Gambar 7. Diagram Tingkat Pengetahuan Pengalaman Gempa Guru Reguler (sumber: penelitian 2019)
Gambar tersebut merupakan grafik Pengalaman Guru Reguler di MTs Muhammadiyah 6 Bayat tentang Bencana Gempabumi. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pengalaman guru reguler dalam tindakan sesuai pengalaman menunjukan angka 57% sebagai jawaban yang benar dan 43% sebagai jawaban salah.
Gambar 8.  Diagram Tingkat Pengetahuan Pengalaman Gempa Guru Program Khusus (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pengalaman  Guru  Program  Khusus  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat tentang  Bencana Gempabumi. Dari data diatas dapat dilihat bahwa guru dalam melakukan tindakan sesuai pengalaman menunjukan angka 45% sebagai jawaban yang benar dan 55% sebagai jawaban salah.
Jadi  dapat  dilihat  pada  kedua  diagram  tersebut  untuk  tindakan  yang  benar  sesuai pengalaman  gempabumi  yang  pernah  terjadi  Guru  Reguler  lebih  mengerti  bagaimana  yang perlu  dilakukan  dengan  tindakan  yang  benar  apabila  terjadi  ancaman  gempabumi  dengan presentase  57%  sedangkan  Guru  Program  Khusus  55%.  Namun,  dari  kedua  grafik  tersebut terlihat bahwa selisih presentase kesalahan guru dalam menjawab lebih tinggi dari yang benar hanya 2%. Maka, dapat disimpulkan bahwa melalui pengalaman yang pernah terjadi bencana gempa  bumi  guru  mampu  dengan  baik  melakukan  tindakan-tindakan  yang  perlu  dilakukan apabila terjadi ancaman gempabumi yang terulang kembali.
3. Pengetahuan, Sikap dan Kesiapsiagaan
57% 43% PENGALAMAN GURU REGULER BENAR SALAH 55% 45% PENGALAMAN GURU PROGRAM KHUSUS BENAR SALAH

## Gambar 9.  Diagram Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa Reguler (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pengetahuan  Siswa  Reguler  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat tentang  Bencana Gempabumi. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pengetahuan  siswa  reguler  mengenai  bancana  gempabumi  menunjukan  angka  70%  sebagai jawaban yang benar dan 30% sebagai jawaban salah.
Gambar 10. Diagram Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa Program Khusus (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pengetahuan  Siswa  Program  Khusus  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat tentang  Bencana Gempabumi. Dari data  diatas dapat dilihat bahwa pengetahuan  siswa  program  khusus  mengenai  bancana  gempabumi  menunjukan  angka  71% sebagai jawaban yang benar dan 29% sebagai jawaban salah.
Jadi dapat dilihat pada kedua diagram tersebut untuk pengetahuan bencana gempabumi baik yang pernah terjadi siswa program khusus  lebih mengerti bagaimana yang perlu dilakukan dengan  tindakan,  sikap  dan  kesiapsiagaan  yang  benar  apabila  terjadi  ancaman  gempabumi dengan  presentase  71%  sedangkan  siswa  reguler  70%.  Namun,  dari  kedua  grafik  tersebut terlihat bahwa selisih presentase kesalahan siswa dalam menjawab lebih tinggi dari yang benar hanya 1%. Maka, dapat disimpulkan bahwa melalui pengetahuan dari sikap dan kesiapsiagaan terhadap  bencana  gempabumi,  siswa  mampu  dengan  baik  melakukan tindakan-tindakan  dan sikap yang sesuai untuk dilakukan apabila terjadi ancaman gempabumi yang terulang kembali.
70% 30% PENGETAHUAN SISWA REGULER BENAR SALAH 71% 29% PENGETAHUANSISWA PROGRAM KHUSUS BENAR SALAH

## Gambar 11. Diagram Pengetahuan Kesiapsiagaan Guru Reguler (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pengetahuan  Guru  Reguler  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat tentang  Bencana Gempabumi. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pengetahuan  guru  reguler  mengenai  bancana  gempabumi  menunjukan  angka  85%  sebagai jawaban yang benar dan 15% sebagai jawaban salah.
Gambar 12. Diagram Pengetahuan Kesiapsiagaan Guru Program Khusus (sumber: penelitian 2019)
Gambar  tersebut  merupakan  diagram  Pengetahuan  Guru  Program  Khusus  di  MTs Muhammadiyah 6 Bayat tentang  Bencana Gempabumi. Dari data diatas dapat dilihat bahwa pengetahuan  guru  program  khusus  mengenai  bancana  gempabumi  menunjukan  angka  74% sebagai jawaban yang benar dan 26% sebagai jawaban salah.
Jadi dapat dilihat pada kedua diagram tersebut untuk pengetahuan bencana gempabumi baik yang pernah terjadi guru rewguler lebih mengerti bagaimana yang perlu dilakukan dengan tindakan,  sikap  dan  kesiapsiagaan  yang  benar  apabila  terjadi  ancaman  gempabumi  dengan presentase  85%  sedangkan  guru  program  khusus  74%.  Namun,  dari  kedua  grafik  tersebut terlihat bahwa selisih presentase kesalahan guru dalam menjawab lebih tinggi dari yang benar sebanyak  11%.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pengetahuan  dari  sikap  dan kesiapsiagaan terhadap bencana gempabumi, guru mampu dengan baik melakukan tindakan- tindakan  dan  sikap  yang  sesuai  untuk  dilakukan  apabila  terjadi  ancaman  gempabumi  yang terulang kembali.

## Pembahasan
Melihat  hasil  analisis  data  dari  test  dalam  bentuk  kuisioner/angket  yang  diberikan kepada  guru  dan  siswa  di  MTs  Muhammadiyah  6  Bayat  terdapat  perbedaan  skor  yang  tipis disetiap  kategori  soal  yang  telah  disajikan  dalam  angka  diagram  presentasi  tersebut.  Dapat dijelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh  pendidikan  bencana  terhadap  kesiapsiagaan  bencana gempa  bumi  pada  guru  dan  siswa  saat  sebelum  mendapat  pendidikan  bencana  dan  sesudah mendapat  pendidikan  bencana  baik  disekolah  maupun  kegiatan  workshop  atau  seminar kebencanaan  yang  telah  dilakukan  guru.  Namun,  sebagai  siswa  MTs  tentu  memiliki
85% 15% PENGETAHUAN GURU REGULER BENAR SALAH 74% 26%

## PENGETAHUAN GURU PROGRAM KHUSUS
BENAR SALAH
pengetahuan tentang kebencanaan dan kesiapsiagaan bencana gempa bumi yang cukup rendah. Pengetahuan  tersebut  dapat  siswa  terima  tidak  hanya  dari  pendidikan  melalui  pembelajaran disekolah  tetapi  juga  dilingkungan  sekitar  dan  berita  televisi  maupun  media  sosial.  Namun, siswa hanya mengerti beberapa informasi dan masih belum begitu faham dengan jelas disetiap informasi kejadian bencana gempa bumi.
Faktor usia merupakan variabel dari individu, yang pada dasarnya semakin bertambah usia  seseorang  akan  semakin  bertambah  kedewasaannya  dan  semakin  banyak  menyerap informasi  yang  akan  mempengaruhi  produktivitasnya,  dalam  hal  ini  perilaku  kesiapsiagaan dalam menghadapi bencana (Gibson, et.al. (1987).  Kerentanan siswa yang tergolong sebagai anak-anak tersebut terhadap bencana gempa bumi dipicu oleh faktor keterbatasan pemahaman mengenai  risiko-risiko  di  sekeliling  mereka,  yang  dapat  mengakibatkan  tidak  adanya kesiapsiagaan  dalam  menghadapi  bencana.  Melalui  pelaksanaan  pendidikan  bencana  yang tidak terlaksana dengan rutin dalam seminggu merupakan salah satu faktor yang menjadikan subjek yang masih dalam perkembangan anak-anak menjadi tidak terbiasa, bahkan telah lupa dengan apa yang pernah diinformasikan dalam pertemuan sebelumnya di tiap kelas. Terkadang subjek  tidak  ingat  dalam  berperilaku  kesiapsiagaan  menghadapi  bencana  gempa  bumi  yang pernah  diajarkan  dan  apabila  siswa  belum  pernah  mengikuti  kegiatan  penginformasian kesiapsiagaan akan bencana yang dilakukan pihak sekolah melalui simulasi secara langsung di lingkungan sekolah tersebut.
Berbeda  dengan  siswa,  sebagai  seorang  guru  yang  memiliki  wawasan  luas  mampu mendapatkan informasi yang cukup luas dari setiap acara/kegiatan seminar maupun workshop tentu  mampu  membuat  guru  tersebut  lebih  memahami  informasi  pendidikan  kebencanaan gempa  bumi  dan  kesiapsiagaanya.  Pemahaman  pendidikan  kebencanaan  gempa  bumi  dari setiap  siswa  dapat  dipengaruhi  pula  diri pendidikan  yang  guru  dapatkan  dan  telah  diajarkan kepada mereka.
Gambar 12.a Saat pembagian angket
Gambar 12.a Saat mengisi angket

## Kesimpulan
Berdasarkan analisis yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa guru sudah menerapkan pendidikan  kesiapsiagaan  saat  gempa  bumi  terjadi,  Namun  masih  cukup  rendah  pendidikan kesiapsiagaan  yang  siswa  terima  karena  belum  terlaksana  dengan  rutin  dalam  pembelajaran hanya  diterapkan  seminggu  sekali.  Berbeda  dengan  guru  yang  sudah  memiliki  pengetahuan
tentang  kesiapsiagaan  yang  lebih  luas  dari  setiap  acara  seminar  maupun  workshop. Pengetahuan  siswa  tentang  kesiapsiagaan  dipengaruhi  oleh  tingkat  pengetahuan  guru  dan pendidikan yang telah diajarkan.

## Ucapan Terimakasih
Peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Bapak Ibu guru Mts Muhammadiyah 6 Bayat yang telah memberikan waktu dan tempat untuk melakukan penelitian  di  sekolah  tersebut,  serta  adik-adik  yang  telah  membantu  mengisi  angket  yang diberikan.  Tidak  lupa  mengucapkan  terimakasih  kepada  orang  tua  dan  dosen  yang  telah memberikan dukungan dan bimbingan.

## Daftar Rujukan
Astuti  Ati.  (2015).  Pelaksanaan  Program  Sekolah  Siaga  Bencana  di  SMA  Negeri  1 Karanganom Klaten. Semarang: UNNES
Hidayati  Deny.  (2008).  Kesiapsiagaan  Masyarakat:  Paradigma  Baru  Pengelolaan  Bencana Alam di Indonesia. PPK-LIPI
Kristianti. (2013). Kesiapsiagaan Masyarakat Terhadap Bencana Gempa Bumi di Dusun Piring Desa Srihardono Kecamatan Pundong Kabupaten Bantul.Yogyakarta: UNY
Nuryanti. (2007). Gempa Bumi Seri Bencana Alam. Karya Putra Darwati Bandung Sunarhadi Amin dkk. (2018). Model Pendidikan Kebencanaan di Klaten. Yogyakarta: LPB
Wahyuni  Elida.  (2011).  “Tingkat  Pengetahuan  Siswa  Tentang  Kesiapsiagaan  Bencana  di SMAN  1  Pariaman  Sumatra  Barat  dan  SMAN  2  Depok  Jawa  Barat  Tahun  2011”. Skripsi  Fakultas  Kesehatan  Masyarakat  Program  Studi  Ilmu  Kesehatan  Masyarakat Peminatan Kebidanan Komunitas Universitas Indonesia. 2011
Widjanarko Mochamad. (2018). Pengaruh Pendidikan Bencana Pada Perilaku Kesiapsiagaan Siswa. Kudus: Universitas Muria Kudus