## Aplikasi  Instrumen  Analisis  Kebutuhan Berbasis Potensi Masalah Siswa
Akhmad Rizkhi Ridhan * , Jarkawi Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari Banjarmasin, Indonesia rizkhi.ridhani@gmail.com
Submitted: 2022-09-05
Revised:
2022-10-03 Accepted: 2022-11-02 Copyright holder: © Ridhani, A. R., & Jarkawi, J. (2022) This article is under: How to cite:
Ridhani, A. R., & Jarkawi, J. (2022). Aplikasi Instrumen Analisis Kebutuhan  Berbasis  Potensi  Masalah  Siswa. Bulletin  of
Counseling and
Psychotherapy, 4(3). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i3.358
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT:  Guidance  and  counseling  as  a  systematic,  objective, logical,  and  sustainable  and  programmed  effort  carried  out  by counselors or Guidance and Counseling teachers to facilitate the development  of  students/counselors  to  achieve  independence  in their  lives,  of  course,  must  also  utilize  this  Technology  and Information  to  be  more  effective  and  efficient  in  carrying  out therapeutic services (helping relationships). What is unavoidable today is related to advances in technology and information. The purpose  of  this  study  is  to  design  a  needs  analysis  instrument application  based  on  the  potential  problems  of  students  in  high school in the city of Banjarmasin. The method used is research and development (R&D) which focuses on designing a needs analysis instrument  application  based  on  the  potential  problems  of students in senior high schools in Banjarmasin. The result of this research is that the model developed by the researcher is based on primary and secondary data. The conclusion of this study is that the  model  that  has  been  developed  can  be  continued  to  the validation  stage  of  experts  and  practitioners  to  obtain  its advantages and disadvantages so that it can be followed up to the trial  stage  and  disseminated  to  users  in  high  school  formal education institutions.
KEYWORDS:  Instrumen  Applications,  Needs  Analysis,  Potential

## Problems for High School Students

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  layanan  bimbingan  dan  konseling  tidak  terlepas  bukan  hanya  dari peningkatan kualitas layanan melainkan pada peningkatan pengembangan inovasi medida dan alat pendukung lainnya. Salah satu alat pendukung keterlaksanaan layanan bimbingan dan konseling ialah pengembangan aplikasi instrumen (Robiyono, 2016). Layanan bimbingan dan konseling (BK) dalam Permendikbud  Nomor  111  Tahun  2004  (dalam,  Badaruddin,  2015)  merupakan  layanan  yang berfungsi untuk a. pemahaman diri dan lingkungan; b. fasilitasi pertumbuhan dan perkembangan; c. penyesuaian diri dengan diri sendiri dan lingkungan;  d. penyaluran pilihan  pendidikan, pekerjaan, dan  karir;  e.  pencegahan  timbulnya  masalah;  f.  perbaikan    dan  penyembuhan;  g.  pemeliharaan kondisi pribadi dan situasi yang kondusif untuk perkembangan diri Konseli; h. pengembangan potensi optimal;  i. advokasi diri terhadap perlakuan diskriminatif; dan j. membangun adaptasi pendidik dan tenaga  kependidikan  terhadap  program  dan  aktivitas  pendidikan  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikan,  bakat,  minat,  kemampuan,  kecepatan  belajar,  dan  kebutuhan  Konseli.  Kemudian  dari
pada itu pula pada permendiknas nomor 27 Tahun 2008 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi  Konselor  disinggung  bahwa  terkait  ekspektasi  kinerja  konselor/  guru  BK  dalam menyelenggarakan  pelayanan  ahli  bimbingan  dan  konseling  senantiasa  digerakkan  oleh  motif altruistik,  sikap  empatik,  menghormati  keragaman,  serta  mengutamakan  kepentingan  konseli, dengan selalu mencermati dampak jangka panjang dari pelayanan yang diberikan (Qurniati, 2022).
Selain dari pada itu seorang konselor/ guru BK sejatinya terkait dengan kompetensi akademik merupakan landasan bagi pengembangan kompetensi professional (Knievel, 2015), yang meliputi: (1) memahami secara mendalam konseli yang dilayani, (2)  menguasai landasan dan kerangka teoretik bimbingan  dan  konseling,  (3)  menyelenggarakan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  yang memandirikan, dan (4) mengembangkan pribadi  dan  profesionalitas konselor secara berkelanjutan, tak terkecuali dalam bidang teknologi dan informasi. Selanjutnya Hana (2015) menjelaskan bahwa penyusunan  program  BK  adalah  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  Untuk  mengetahui kebutuhan  siswa,  maka  diperlukan  adanya  analisis  kebutuhan  dalam  manajemen  bimbingan  dan konseling. Analisis kebutuhan siswa diperoleh dari beberapa cara yaitu melalui teknik tes dan teknik non  tes.  Ariyati  (2022)  menambahkan  bahwa  pada  kerangka  kerja  bimbingan  dan  konseling, assessmen  merupakan  implementasi  dari  pelayanan  dasar,  yang  dilakukan  sebagai  dasar perancangan program Bimbingan dan Konseling yang sesuai dengan kebutuhan. Kegiatan asesmen dilakukan  melalui  dua  area,  yaitu:  (1)  asesmen  lingkungan,  yang  berkaitan  dengan  kegiatan mengidentifikasi harapan Sekolah/Madrasah dan masyarakat (orang tua peserta didik), sarana dan prasarana  pendukung  program  bimbingan  dan  konseling,kondisi  dan  kualifikasi  konselor,  dan kebijakan  pimpinan  Sekolah/Madrasah,  (2)  asesmen  kebutuhan  atau  masalah  peserta  didik, menyangkut karateristik peserta didik, seperti aspek-aspek fisik (kesehatan dan keberfungsiannya), kecerdasan, motif  belajar, sikap dan kebiasaan belajar, minat-minatnya (pekerjaan, jurusan olahraga, seni  dan  keagamaan),  masalah-masalah  yang  dialami,  dan  kepribadian,  atau  tugas-tugas perkembangannya, sebagai landasan untuk memberikan pelayanan bimbingan dan konseling.
Hal yang tidak bisa dihindari saat ini yakni terkait dengan kemajuan teknologi dan informasi (TI), yang  dimana  semua  sektor,  baik  pemerintahan,  kesehatan,  sampai  kepada  pendidikan  telah memanfaatkan kegunaan teknologi (Ngafifi, 2014). Semua orang wajib melek akan hal ini agar tidak tertinggal  dengan  kemajuan  yang  dinamis  berkembang  kearah  yang  lebih  baik.  Dewi  (2022)  dari badan  pusat  statistic  mencatat  bahwa  TI  dan  komunikasi  (TIK)  di  Indonesia  terus  mengalami peningkatan  kemajuan  hal  ini  terlihat  dari  indeks  pembangunan  TIK  Indonesia  2019-2020  yang mencapai  5,59%  meningkat  dibandingkan  pada  tahun  2019  yakni  sebesar  5,32%.  Bimbingan  dan konseling  sebagai  upaya  sistematis,  objektif,  logis,  dan  berkelanjutan  serta  terprogram  yang dilakukan  oleh  konselor  atau  guru  Bimbingan  dan  Konseling  untuk  memfasilitasi  perkembangan peserta  didik/Konseli  untuk  mencapai  kemandirian  dalam  kehidupannya,  tentunya  juga  harus memanfaatkan TI ini agar lebih efektif dan efesien dalam melaksanakan layanan terapiutik (hubungan saling  membantu).  Pada  tataran  proses  layanan  bimbingan  dan  konseling  harus  diawali  dengan analisis  kebutuhan  yang  dimana  seorang  konselor/  guru  BK  disini  menggunakan  instrumen  untuk menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  agar  dalam  penyusunan  program  layanan  nanti  program tersebut benar-benar dibutuhkan peserta didik (Ilik, 2017).
Namun kenyataan dilapangan menurut Ridhani dan Fauzi (2019) kebanyakan guru BK di sekolah masih menggunakan analisis kebutuhan secara manual, yang dimana dengan cara menyebar printout instrumen  analisis  kebutuhan  yang  nantinya  akan  diisi  oleh  peserta  didik,  serta  hasilnya  tersebut
dianalisis secara manual. Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan  yang  berfokus  pada  Perancangan  Aplikasi  Instrumen  Analisis  Kebutuhan  Berbasis Potensi Masalah Siswa di Sekolah Menengah Atas Kota Banjarmasin.

## METODE
Desain penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan (research and development) Sugiyono (2012: 407) desain penelitian pengembangan atau dalam bahasa inggirsnya reseacrh and development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Penel itian pengembangan diarahkan sebagai “a process used to develop and validase aducational product” Borg and Gall (2003). Produk yang dimaksud adalah Peracangan Aplikasi  Instrumen  Analisis  Kebutuhan  Berbasis  Potensi  Masalah  Siswa  di  Sekolah Menengah  Atas  Kota  Banjarmasin. Adapun  prosedur  dalam  pengembangan  yaitu  dengan mengadopsi  sepuluh  tahapan  pengembangan  menurut  Borg  and  Gall  (2003)  yang  dimodifikasi menjadi  3  tahapan,  hal  ini  dilakukan  dengan  alasan  disesuiakan  dengan  kebutuhan  penelitian3 tahapan tersebut mencnagkup, studi pendahuluan, perencanaan, pengembangan hipotetik. Adapun yang menjadi obyek dalam penelitian yang dilakukan peneliti ialah Sekolah Menengah Atas (SMA) di kota  Banjarmasin  Kecamatan  Banjarmasin  Timur.  Terkait  dengan  instrumen  pengumpul  data  yang digunakan  peneliti  dapat  dilihat  pada  tabel  1.  Adapun  teknik  analisa  data  yang  digunakan  untuk menganalisa  masalah  yang  sudah  dirumuskan  terdahulu  digunakan  model  analisa  interaktif,  yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (dalam Sugiyono 2011). Teknik analisis interaktif terdiri dari empat  komponen  analisis,  mencangkup  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil dari penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti untuk mencapai tujuan dari penelitian  terkait  dengan Peracangan Aplikasi  Instrumen  Analisis  Kebutuhan  Berbasis  Potensi Masalah  Siswa  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Kota  Banjarmasin melalui  wawancara,  diperoleh  hasil bahwa Guru Bimbingan dan Konseling1, Guru Bimbingan dan Konseling2, Dan Guru Bimbingan dan Konseling3 menjelaskan  sebelum melaksanakan layanan BK mereka melakukan analisis kebutuhan untuk memastikan kebutuhan apa yang diharapkan siswa/i di sekolah dari layanan yang akan nantinya mereka  berikan.  Namun dimasa  covid-19  analisis kebutuhan  tidak  dilaksanakan  mengingat  siswa/i melaksanakan  pembalajaran  secara  daring,  sehingga  kesulitan  dalam  menyebarkan  instrumen
Tabel 1 Subyek Penelitian dan Instrumen Pengumpul Data Subyek & Jumlah Jenis Data Tujuan Instrumen Konselor/ Guru BK sebanyak 4 orang Kualitatif Untuk mengetahui aplikasi instrumen yang sering digunakan dalam melakukan analisis kebutuhan layanan Wawancara Peserta  didik  SMA  dan  SMK sebanyak  40  orang  (tiap sekolah 10 orang) Kuantitatif Untuk  menginventarisir  potensi- potensi  masalah  yang  sering dihadapi oleh peserta didik Angket
*catatan: kriteria subyek dalam penelitian ialah individu yang normal dan benar-benar memahami akan variable
yang diteliti oleh peneliti
kebutuhan bagi siswa/i. Selanjutnya berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti terhadap Guru  Bimbingan  dan  Konseling1,  Guru  Bimbingan  dan  Konseling2,  dan  Guru  Bimbingan  dan Konseling4  diperoleh  informasi,  sebelum  masa  pandemi  covid-19  mereka  melaksanakan  analisis kebutuhan  dengan  menyebarkan  angket  DCM  (daftar  cek  masalah),  hal  ini  dilakukan  karena  DCM merupakan instrumen yang lengkap mengingat terdapat 4 bidang masalah (pribadi, sosial, belajar, dan karir) menurut penuturan mereka. Guru Bimbingan dan Konseling3 menjelaskan bahwa dirinya menggunakan  AUM  (alat  ungkap  masalah)  dalam  melakukan  analisis  kebutuhan,  dan  berdasarkan penutura  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling3  juga  mengembangkan  instrumen  secara  mandiri  bagi siswa/i kelas 3 yakni angket terkait dengan karir siswa atau siswi.
Selanjutnya  berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  Guru  Bimbingan  dan  Konseling1-4 dalam analisis kebutuhan mereka dibantu oleh staf di sekolah, dan ada juga yang melakukannnya sendiri. Analisis kebutuhan berdasarkan informasi yang diperoleh dilakukan saat awal semester serta dilaksanakan pada jam pelajaran pertama dalam kelas. Hal ini dilakukan agar siswa/i dapat lebih fokus sehingga harapanya hasil yang diperoleh obyektif sesuai dengan apa yang dialami siswa/i tersebut. Guru Bimbingan dan Konseling1-4 menjelaskan bahwa analisis kebutuhan ini penting sekali dilakukan mengingat  tugas  dan  kewajiban  guru  BK  yakni  mendapingi  150  siswa/i  yang  tentunya  memiliki karakteristik  yang  berbeda-beda.  Selain  dari  pada  itu  pula  Guru  Bimbingan  dan  Konseling3 menambahkan bahwa untuk memahami siswa/i tentunya tidak mudah seperti membalikan telapak tangan,  perlu  identifikasi  awal  yang  tentunya  tidak  hanya  mengandalkan  1-3  instrumen  dan
Tabel.2 Kemungkinan potensi masalah yang muncul No  Bidang Masalah Indikator Jumlah Item Keterangan 1 Pribadi pemahaman  diri,  pengembangan  kelebihan diri, pengentasan kelemahan diri, keselarasan perkembangan cipta-rasa-karsa, kematangan/kedewasaan  cipta-rasa-karsa, dan aktualiasi diri secara bertanggung jawab 15 Dari 15 item terdapat 2 item yang tidak dipilih yakni item no 9 dan 13 2 Sosial Pemahaman  keragaman  budaya,  nilai-nilai dan norma sosial, sikap sosial positif (empati, altruistis,  toleran,  peduli,  dan  kerjasama), keterampilan  penyelesaian  konflik  secara produktif, dan keterampilan hubungan sosial yang efektif. 15 Dari 15 item terdapat 3 item yang tidak dipilih yakni item no 19, 26, 29 3 Belajar Sikap, pengetahuan, dan keterampilan 15 Dari 15 item terdapat 5 item yang tidak dipilih yakni item no 31, 34, 35, 39, dan 42 4 Karir pengembangan  sikap  positif  terhadap pekerjaan,  pengembangan  keterampilan menempuh  masa  transisi  secara  positif  dari masa bersekolah ke masa bekerja, pengembangan kesadaran terhadap berbagai  pilihan  karir,  informasi  pekerjaan, ketentuan  sekolah  dan  pelatihan  kerja, kesadaran  akan  hubungan  beragam  tujuan hidup dengan nilai, bakat, minat, kecakapan, dan kepribadian masing-masing. 15 Dari 15 item terdapat 3 item yang tidak dipilih yakni item no 46, 50, dan 53 5 Spritual Berdoa,  menjalankan  ibadah,  mengucap salam,  bersyukur,  berikhtiyar,  menjaga lingkungan, memelihara hubungan, toleransi beragama 15 Dari 15 item terdapat 2 item yang tidak dipilih yakni item no 65 dan 72
pendekatan,  apalagi  menurut  pandangan  beliau  kompleks  masalah  yang  dihadapi  siswa/i  saat  ini sangat mengharuskan para guru BK memahami penuh siswa/i yang menjadi target layanan. Adapun terkait  dengan  hasil  analisis  kebutuhan  siswa/i  yang  telah  diperoleh  berdasarkan  informasi  yang didapat yakni dilakukan secara manual yang dimana diawali dengan proses tabulasi hasil, selanjutnya disusun  pogram  layanan  berdasarkan  masalah  prioritas  yang  perlu  ditangani,  baik  secara  klasikal, individual, ataupun kelompok.
Berdasarkan  hasil  pertanyaan  peneliti  dalam  wawancara  terkait  dengan  perlu  atau  tidaknya pengembangan aplikasi instrumen berbasis online yang menyesuaikan dengan karakteristik siswa/i daerah  Kalimantan.  Menurut  penuturan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling1-4  tentunya  sangat  perlu mengingat aplikasi instrumen analisis kebutuhan yang beredar di kalangan praktisi memang dari segi item-item  tiap  instrumen  dikembangkan  berdasarkan  masalah  umum  yang  dihadapi  oleh  siswa/i, namun  perlu  juga  ada  instrumen  khusus  dengan  menyesuaikan  karakteristik  orang  banua (Kalimantan). Menurut penuturan Guru Bimbingan dan Konseling2 dan 3 masalah saat ini yang sering dihadapi oleh siswa/i disekolah yakni masalah penyesuaian diri, masalah penggunakan gadget, dan kasus bullying utamanya verbal . Lebih lanjut lagi Guru Bimbingan dan Konseling1 mengungkapkan terkait dengan masalah yang dihadapi siswa/i ini beliau memberikan masukan agar kiranya kedepan perlu adanya instrumen khusus terkait dengan menginventarisir masalah spiritual keagamaan, karena menurut pandangan beliau masyarakat Kalimantan saat ini mulai terpengaruh budaya luar sehingga melunturnya keagamisan (cara menghormati orang tua, busana, pergaulan) yang menjadi ciri khas masyarakat  Kalimantan.  Selanjutnya  untuk  menginventarisir  potensi-potensi  masalah  yang  sering dihadapi oleh peserta didik, peneliti membagikan angket yang dimana isi oleh 40 siswa/i di tingkat sekolah menengah atas. Adapun hasilnya dapat dilihat pada tabel 2.
Berdasarkan hasil yang diperoleh peneliti yang bersumber dari wawancara bersama 4 orang praktisi BK di sekolah menangah atas dikota Banjarmasin, serta hasil dari angket yang disebar ke 40 orang  siswa  dengan  sekolah  menengah  atas  kota  Banjarmasin  yang  berbeda-beda,  maka  di rumuskanlah  protipe  awal  dari  pengembangan  yang  peneliti  lakukan  terkait  dengan Peracangan Aplikasi  Instrumen  Analisis  Kebutuhan  Berbasis  Potensi Masalah Siswa  Di  Sekolah  Menengah  Atas Kota Banjarmasin, yakni dapat dilihat pada gambar 1. Berdasarkan gambar 1 diatas terkait dengan desain aplikasi yang dikembangkan oleh peneliti bersama tim, maka didapat dijelaskan prosedur yang nantinya  dilalui  oleh  guru  BK  dalam  penggunaan  aplikasi  ini  yakni  diawali  dengan  menyebarkan instrumen kebutuhan siswa yang mencakup 5 pokok bidang masalah (pribadi, sosial, belajar, karir, dan spiritual).
Selanjutnya berdasarkan hasil yang terinput secara otomatis ketika siswa/i mengisi instrumen tersebut  secara  online,  maka  sistem  akan  memilih  dan  memilah  hasil  isian  tersebut  yang  dimana nantinya  sistem  akan  mengeluarkan  hasil  kedudukan  masalah  dari  inputan  siswa/i  tersebut. Selanjutnya  berdasarkan  hasil  kedudukan  masalah  yang  dialami  oleh  siswa/i  sistem  akan  secara otomatis  mengkelompokan  siswa  kedalam  program  layanan  BK  yang  terbagi  menjadi  3  kelompok (individual, kelompok, dan klasikal). Hal ini tentunya memudahkan para praktisi dalam penyusunan program  layanan,  karena:  (1)  Efektivitas  dari  penggunaan  aplikasi  instrumen  berbasis  potensi masalah peserta didik lebih unggul dari aplikasi lainya, mengingat aplikasi ini tidak hanya memetakan permasalahan peserta didik, namun lebih dari itu hasil yang diperoleh dari penggunaan aplikasi ini sampai kepada penetapan program layanan bimbingan dan konseling, (2) Efesiensi dari penggunaan aplikasi instrumen berbasis potensi masalah peserta didik ini tidak hanya efesien dari segi waktu, akan
tetapi dari segi biaya pun lebih efesien dari aplikasi instrumen yang lain. Hal ini dikarenakan aplikasi yang dikembangkan berbasis online sehingga penggunaan biaya lebih minim, (3) Aplikasi instrumen berbasis  potensi  masalah  peserta  didik  yang  dikembangkan  ini  memiliki  fokus  lima  bidang permasalahan yakni pribadi, sosial, belajar, karir, dan spiritual, dan (4) Aplikasi  instrumen berbasis potensi masalah peserta didik ini dikerjakan secara online sehingga para praktisi bidang bimbingan dan konseling ketika menggunakan aplikasi instrumen ini tidak perlu memprint-out instrumen untuk dibagikan ke peserta didik, sebab peserta didik dapat langsung mengisi  secara online. Para praktisi bidang bimbingan dan konseling tinggal melakukan pemantauan terhadap isian yang dilakukan oleh peserta didik.
Aminah (2016) dalam Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling Sekolah Menengah Atas (SMA) menjelaskan bahwa peserta didik merupakan subyek layanan BK maka oleh karena  guru  BK  dalam  merancang  dan  melaksanakan  layanan  BK  perlu  mempertimbangkan karakteristik  peserta  didik  yang  menjadi  sasaran.  Lebih  lanjut  lagi  ridhani  (2020)  menambahkan bahwa  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  27  Tahun  2008
Gambar 1. Desain Aplikasi Instrumen Analisis Kebutuhan Berbasis Potensi Masalah Siswa di Sekolah
Menengah Atas Kota Banjarmasin Analisis Kebutuhan berbasis potensi masalah Pribadi Sosial Spiritual Karir Belajar Kedudukan masalah peserta didik Program layanan bimbingan dan konseling
Individual Kelompok
Klasikal Bimbingan
Kelompok Konseling Kelompok Catatan: • Aplikasi  Instrumen  digunakan  untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik dalam jumlah 1 kelas
• Apabila jumlah peserta didik yang memiliki masalah yang sama kurang dari 8 orang maka masuk dalam layanan konseling Individual
• Apabila  jumlah  peserta  didik  yang  memiliki  masalah  yang  sama  lebih  dari  8 orang maka masuk dalam layanan bimbingan kelompok/ konseling kelompok
• Apabila  jumlah  peserta  didik  yang  memilki  masalah  yang  sama  lebih  dari  15 orang maka masuk dalam program layanan bimbingan klasikal
Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor disebutkan bahwa guru Bimbingan dan Konseling harus benar-benar memahami secara mendalam konseli yang akan dilayaninya. Maka perancangan  aplikasi  instrumen  berbasis  potensi  masalah  peserta  didik  ini  merupakan  salah  satu alternative  nantinya  bagi  guru  BK  dalam  memahami  peserta  didik  di  lembaga  pendidikan  formal khususnya sekolah menengah atas.
Eksistensi konselor sekolah diawali dengan analisis kebutuhan (need assessment) sebagai dasar merumuskan/menyususun program layanan dan strategi yang tepat, sesuai dengan kebutuhan yang diinginkan berdasarkan analisis kebutuhan tersebut (Kurniawan, 2020). Asmadin (2020) menjelaskan bahwa  assesmen  penilaian  terhadap  diri  individu  guna  pemberian  pelayanan  bimbingan  dan konseling agar sesuai dengan kebutuhan, kondisi, dan masalah konseli. Pemahaman diri konseli harus didasarkan pada adanya keterangan tentang diri yang akurat dan sahih. Data diri yang tidak akurat bisa menimbulkan pemahaman yang keliru. Data yang demikian hendaknya juga dibarengi dengan pengamatan  terhadap  konseli.  Untuk  itu  diperlukan  instrumen  assesmen  baik  dalam  bentuk  tes maupun  non  tes.  Lebih  lanjut  Mitchell  (2011)  assessmen  ialah  upaya  sistematis  dalam pengidentifikasian karakteristik dan potensi setiap konseli, aktivitas ini sering dianggap keterampilan utama konselor professional karena dalam hal ini konselor menpunyai basis data untuk memahami secara menyeluruh konseli dalam ruang lingkup konseling.
Selanjutnya  Salahudin  (2012)  Aplikasi  instrumenasi  merupakan  suatu  kegiatan  dalam mengumpulkan data tentang diri siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes  maupun  non  tes.  Tohirin  (2007)  juga  mengungkapkan  bahwa,  aplikasi  instrumenasi  dapat bermakna  upaya  mengungkapkan  melalui  pengukuran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  alat ukur atau instrumen atau kegiatan menggunakan instrumen untuk mengungkapkan kondisi tertentu atas diri siswa. Selanjutnya Terkait dengan potensi masalah individu (siswa SMA) yang menjadi fokus pengembangan ini tentunya peneliti memfokuskan kepada tujuan layanan bimbingan dan konseling itu sendiri. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi-sosial konseli, aspek akadmeik (belajar), aspek karir serta ditambah dengan aspek spiritual keagamaan (Ramdan, 2020).

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini yakni model yang telah dikembangkan dapat dilanjutkan ke tahap validasi ahli dan praktisi untuk memperoleh kelebihan dan kekuranganya sehingga dapat di tindak lanjuti ketahap uji coba dan desiminasikan ke pengguna dilembaga pendidikan formal jenjang sekolah menangah atas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  S.,  Farozin,  M.,  Suwarjo,  D.,  Si,  M.,  Rahman,  F.,  Si,  M.,  &  Syamsu,  Y.  (2016). Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Sekolah Dasar (Sd) . Google Scholar Ariyati, I. (2022). Pengembangan Materi Bimbingan dan Konseling Klasikal Bidang Belajar di Sekolah
Menengah Pertama. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 4 (1), 187-194. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.154
Asmadin, A., & Silvianteri, S. (2022). Need Asesmen Non-Tes Bimbingan dan Konseling Dalam Layanan Penempatan Dan Penyaluran Siswa. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (5), 4654-4660. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.7277 Badaruddin,  A.  (2015). Langkah  awal  sistem  konseling  pendidikan  nasional:  Analisis  permendikbud no. 111 tahun 2014 tentang bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar dan menengah . CV Abe Kreatifindo. Google Scholar Borg and Gall. (2003). Education Research . New York. Allyn dan Bacon. Google Scholar
Dewi,  D.  M.,  Saingan,  A.  F.,  &  Fahmi,  Y.  (2022).  Kontribusi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi terhadap  Rata-Rata  Lama  Sekolah  di  Pulau  Jawa. PAKAR  Pendidikan , 20 (1),  24-36. https://doi.org/10.24036/pakar.v20i1.248
Hana,  N.,  &  Anni,  C.  T.  (2016).  Studi  Deskriptif  Penggunaan  Software  IKMSÂ®  dalam  Perencanaan Manajemen Bimbingan dan Konseling. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 5 (1). https://doi.org/10.15294/ijgc.v5i1.12441
İlik,  Ş.  Ş.,  &  Sarı,  H.  (2017).  The  training  program  for  individualized  education  programs  (IEPs):  Its effect  on  how  inclusive  education  teachers  perceive  their  competencies  in  devising IEPs. Educational Sciences: Theory & Practice , 17 (5). https://doi.org/10.12738/estp.2017.5.0424
Knievel, I., Lindmeier, A. M., & Heinze, A. (2015). Beyond knowledge: Measuring primary teachers’ subject-specific  competences  in  and  for  teaching  mathematics  with  items  based  on  video vignettes. International  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 13 (2),  309-329. https://doi.org/10.1007/s10763-014-9608-z
Mitchell, M. H., & Gibson, R. L. (2011). Bimbingan dan konseling. Yogyakarta: Pustaka Pelajar . Google Scholar
Ngafifi, M. (2014). Kemajuan teknologi dan pola hidup manusia dalam perspektif sosial budaya. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi , 2 (1). http://dx.doi.org/10.21831/jppfa.v2i1.2616
Qurniati,  Q.,  Dharminto,  M.,  Hoiriyah,  E.,  &  Zahara,  E.  (2022).  Implementasi  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Ri  Nomor  27  Tahun  2008  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan Kompetensi  Konselor  di  Sma  Bhakti  Suci  Jaya  Tanjung  Batu  Kabupaten  Ogan  Ilir. Jurnal  Ilmu Administrasi dan Studi Kebijakan (JIASK) , 4 (2), 97-112. https://doi.org/10.48093/jiask.v4i2.85 Ramdan,  M.  (2020).  Sinergitas  Bimbingan  Konseling  dan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Pengembangan Karakter Siswa di Smk Negeri 1 Gunungputri. Jurnal Inspiratif Pendidikan , 9 (2), 234-259. https://doi.org/10.24252/ip.v9i2.16191
Ridhani,  A.  R.,  &  Fauzi,  Z.  (2019).  Pengembangan  Need  Assesment  Layanan  Bimbingan  Kelompok Berbasis  Teknologi  Informasi. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  Ar-Rahman , 5 (1),  29-35. http://dx.doi.org/10.31602/jbkr.v5i1.1903
Ridhani, A. R., Aminah, A., & Fauzi, Z. (2020). Aplikasi Daftar Cek Masalah (DCM) Bagi Anak Usia Dini di Wilayah Lahan Rawa. Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam dan Kemasyarakatan , 4 (1), 13-19. https://doi.org/10.19109/ghaidan.v4i1.6062
Kurniawan, N. A., & Anwar, K. (2020). Analisis Kebutuhan Materi Bimbingan dan Konseling Siswa Smk Di  Era  Merdeka  Belajar. PD  ABKIN  JATIM  Open  Journal  System , 1 (2),  91-98. https://doi.org/10.1234/pdabkin.v1i2.89
Robiyono, D. O., Harijanto, B., & Rismanto, R. (2016, November). Pengembangan Aplikasi Bimbingan dan Konseling (Studi Kasus: SMA Negeri 1 Bangil). In Seminar Informatika Aplikatif Polinema .
Google Scholar
Salahudin, A. (2010). Bimbingan dan konseling . Bandung: Pustaka Setia, 13. Google Scholar Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan,  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D : Bandung. Alfabeta. Google Scholar
Tohirin.  (2007). Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dan  madrasah  berbasis  integrasi .  Divisi  Buku Perguruan Tinggi, RajaGrafindo Persada. Google Scholar