Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 7, No. 1, 2024 Page: 154-169
154                                  available at: http://www.ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SIBISA

## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM KETERAMPILAN MENULIS TEKS FABEL KELAS VII MTS DARUL ULUM SIPAHO
Putri Aulia 1 ,Riris Nurkholidah Rambe 2
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia Email: 1 putri0314203010@uinsu.ac.id 2 ririsnurkholida@uinsu.ac.id
Submitted: 01-June-2024 Published: 24-June-2024                 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted : 17-June-2024 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis teks fabel dengan menggunakan  media  audio  visual  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum  Sipaho. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  pre-eksperimen, desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  one  group  pretest-posttest.  Prosedur penelitian  ini  meliputi  persiapan,  pelaksanaan,  dan  penyelesaian.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum  Sipaho.    yang  berjumlah  36 orang.  Hasil  penelitian  dan  analisis  data  statistik  dapat  diketahui  bahwa nilai rata- rata  Pretest  dan  Posttest  menggunakan  media  audio  visual  pada  pembelajaran menulis teks fabel yaitu 54 dan 82,05. Selanjutnya, analisis statistik inferensial pada uji-t hasil yang diperoleh bahwa thirung yaitu 8,873 dan ttabel yaitu 1,689 pada taraf signifikan  0,05  atau  5%  jadi  thitung  (8,873)  >  ttabel  (1,689)  dinyatakan  H0  ditolak dan  H1  diterima  maka  hipotesis  diterima.  Pada  uji  N-Gain  dapat  dianalis kemampuan  menulis  teks  fabel    siswa  menggunakan  media  audio  visual  pada interval g ≥ 0,7 masuk kategori tinggi. Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas, dapat  disimpulkan  keterampilan menulis teks fabel berpengaruh pada  penggunaan media  audio  visual  terhadap  keterampilan  menulis  fabel  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum Sipaho.
Kata Kunci: Media audio visual, Keterampilan Menulis, Teks fable.

## USE OF AUDIO VISUAL MEDIA IN WRITING SKILLS FABLE TEXT CLASS VII MTS DARUL ULUM SIPAHO

## ABSTRACT
This research aims to improve fable text writing skills using audio-visual media for class VII students at MTs Darul Ulum Sipaho. This type of research is quantitative research with  a  pre-experimental  method,  the  research  design  used  is  one  group  pretest- posttest.  This  research  procedure  includes  preparation,  implementation  and completion.  The  subjects  in  this  research  were  class  VII  students  at  MTs  Darul  Ulum
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
Sipaho.  totaling  36  people.  The  results  of  research  and  statistical  data  analysis  show that  the  average  pretest  and  posttest  scores  using  audio-visual  media  in  learning  to write fable texts are 54 and 82.05. Furthermore, inferential statistical analysis of the t- test results obtained that thirung is 8.873 and ttable is 1.689 at a significance  level of 0.05 or 5% so tcount (8.873) > ttable (1.689) means H0 is rejected and H1 is accepted, so  the  hypothesis  is  accepted.  In  the  N-Gain  test,  students'  ability  to  write  fable  texts using audio- visual media at the interval g ≥ 0.7 can be analyzed in the high category. Based on the results of the research above, it can be concluded that fable text writing skills  influence  the  use  of  audio-visual  media  on  class  VII  fable  writing  skills  at  MTs Darul Ulum Sipaho.
Keywords: Audio-visual media, writing skills, fable text

## A. Pendahuluan
Pada  bidang  pendidikan,  orang  yang  berprofesi  sebagai  pendidik  atau  guru dituntut  mampu  memanfaatkan  teknologi  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang inovatif dan kreatif agar siswa termotivasi dan semangat dalam memperoleh ilmu. Selain  itu,  dengan  memanfaatkan  teknologi  juga  akan  memudahkan  guru  dalam proses  pembelajaran  menjadi  lebih  praktis.  Pendidikan  merupakan  bagian terpenting  dalam  kehidupan  manusia  yang  tidak  dapat  dilepaskan  dan  sudah melekat  sejak  manusia  itu  lahir.  Pentingnya  pendidikan  juga  terdapat  pada Undang-Undang  Republik  Indonesia  Tahun  1945  No.  20  Tahun  2003  BAB  IV, Pasal  6  ayat  (2),  bahwa setiap  warga  negara  yang  berusia  tujuh  tahun  sampai dengan  lima  belas  tahun  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar.  Menurut  Triwiyanto (2021) pendidikan adalah usaha menarik sesuatu didalam manusia sebagai upaya memberikan  pengalaman-  pengalaman  belajar  terprogram  dalam  bentuk pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal  di  sekolah,  dan  luar  sekolah,  yang berlangsung  seumur  hidup  yangbertujuan optimalisasi  kemampuan-kemampuan individu agar dikemudian hari dapat memainkan peranan hidup secara tepat.
Saat  memasuki  dunia  pendidikan,  seseorang  akan  mengembangkan keterampilan  berbahasa.  Menurut  Tarigan  (2019)  keterampilan  berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu (1) keterampilan menyimak. (2) keterampilan berbicara,  (3)  keterampilan  membaca,  dan  (4)  keterampilan  menulis.  Setiap
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
keterampilan  tersebut  berkaitan  erat  karena  bagian  yang  mendasari  proses pemerolehan  bahasa.  Orang  yang memiliki  keterampilan  berbahasa  yang  baik dapat  mengembangkan  kemampuan  intelektual  serta  bakat.  Menurut  Dalman (2016)  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  digunkan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung.  Kegiatan  tersebut  merupakan  kegiatan yang produktif dan ekspresif karena menulis berarti menyampaikan secara tertulis gagasan,  ide,  pendapat,  atau  pikiran  dan  perasaan.  Pendapat  tersebut  diperkuat oleh  Rambe  (2023)  yangmenyatakan  bahwa  Menulis  merupakan  kegiatan merangkai huruf menjadi kata atau kalimat untuk disampaikan kepada  orang  lain, sehingga  orang  lain  dapat  memahaminya.  Dalam  hal  ini,  dapat  terjadinya komunikasi antar penulis dan pembaca dengan baik.
Fabel merupakan kisah yang menceritakan para binatang (tokoh) berperilaku seperti  manusia  dan  terdapat  pesan  moral  di  dalamnya.  Fabel  termasuk  jenis sastra  tradisional,  yang  dikisahkan  secara  turuntemurun  melalui  lisan.  Menurut Nurgiyantoro  (2019)  cerita  binatang  (fabel)  adalah  salah  satu  cerita  (tradisional) yang  menampilkan  binatang  sebagai  tokoh  cerita.  Binatang-  binatang  tersebut dapat  berpikir  dan  berinteraksi  layaknya  komunitas  manusia,  juga  dengan permasalahan  hidup  layaknya  manusia.  Mereka  dapat  berpikir,  berlogika, berperasaan,  berbicara,  bersikap,  bertingkah  laku,  dan  lainlain  sebagaimana halnya  manusia  dengan  bahasa  manusia.  Cerita  binatang  seolah-olah  tidak berbeda halnya dengan cerita yang lain, dalam arti cerita dengan tokoh manusia, selain bahwa cerita itu menampilkan tokoh binatang( Khairunnisa, 2023).
Berdasarkan  buku  bahasa  Indonesia  SMP/MTS  kelas  VII  kurikulum  2013 revisi 2017, fabel memiliki empat bagian yaitu, 1) Orientasi, yaitu bagian awal dari suatu cerita yang berisi pengenalan tokoh, latar, tempat, dan waktu, 2) Komplikasi (konflik),  yaitu  permasalahan  cerita  antara  tokoh  satu  dengan  tokoh  lainnya. Komplikasi dimulai dari munculnya masalah sehingga masalah mencapai klimaks
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
(masalah  memuncak),  3)  Resolusi,  yaitu  pemecahan  atau  penyelesaiandari sebuah  permasalahan  yang  terjadi  pada  bagian  komplikasi,  dan  4)  Koda,  yaitu bagian  akhir dari  suatu  cerita.  Pada  bagian  ini  terungkap  nasib  para  tokoh  dan pengarang  mengungkap  pesan  moral  secara  implisit  pada  akhir  cerita.  Pelajaran fabel  tertera  pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VII semester II (genap) tercantum dalam kurikulum 2013 yang telah dijabarkan Kompetensi Dasar pada 3. 12  dan  4.12  yang  berisi  tentang  menelaah,memerankan  struktur  kebahasaan fabel/ lagenda daerah setempat yang dibaca dan didengar. (Guarango, 2022).
Kesulitan  dan  kesalahan  dalam  menulis  sering  ditemukan  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia(Nani  &  Hendriana,  2019).  Pernyataan  tersebut diperkuat  dengan  hasil  observasi  di  MTs  Darul  Ulum  Sipaho  Halongonan  Kab. Padang  Lawas  Utara,  Yang  Mana  pembelajaran  yang  dilakukan  disekolah tersebut  masih  menggunakan  buku  paket  dan  metode  ceramah.  Kemudian, ditemukan  siswa yang  mengalami  kesalahan  menulis,  contohnya  menulis  teks fabel  terdapat  kesalahan dalam penulisan kosakata dan penggunaan tanda baca yang  tidak  tepat.  Hal  ini  tidak  efektif,  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  ilmu pengetahuan kini berdampingan dengan teknologi (IPTEK). Keterampilan menulis teks  fabel  peserta  didik  di  MTs  Darul  Ulum  Sipaho  Halongonan  Kab.  Padang Lawas Utara masih sangat rendah, dibuktikan dengan nilai MID siswa yang masih banyak  belum memenuhi  KKM  yaitu  12  dari  36  (jumlah  keseluruhan  siswa  kelas VII)  siswa  memperoleh  nilai  60-70.  Nilai  tersebut  termasuk  nilai  tidak  tuntas karena  dibawah  nilai  ketuntasan  belajar  minimal  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75. Hal ini diperkuat dengan kegiatan wawancara kepada salah satu guru bidang studi Bahasa Indonesia yaitu Ibu Nurlaila Nasution, S.Pd. Peneliti bertanya kepada guru bahasa  indonesia  apakah  keterampilan  menulis  teks  fabel  sudah  efektif?  Ibu Nurlaila  Nasution,  S.Pd. menyatakan  bahwa  keterampilan  menulis  teks  fabel  di MTs  Darul  Ulum  Sipaho  Halongonan  Kab.  Padang  Lawas  Utara  masih  banyak
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
yang  kurang  baik,mulai  dari  pemilihan  kata  dan  ejaannya  masih  banyak  yang keliru dan belum sesuai dengan struktur kepenulisan teks fabel.
Upaya yang dapat dilakukan untuk menghindari terjadinya kesulitan menulis dalam  pembelajaran  yaitu  menggunakan  media  pembelajaran.  Di  bidang pendidikan, seorang pendidik tentu mengenal berbagai media pembelajaran yang merupakan  alat  bantu  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  efektif.  Media pembelajaran  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  meliputi  bahan  dan peralatan.  Dengan  masuknya  berbagai  pengaruh  ke  dalam  dunia  pendidikan (misalnya teori/konsep baru dan teknologi), media pembelajaran terus mengalami perkembangan  dan  tampil  dalam  berbagai  jenis  dan  format,  dengan  masing- masing  ciri  dan  kemampuannya  sendiri  (Rambe,  2023).  Asyhar  (2019) menyatakan bahwa media audio visual adalah jenis media yang digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan sekaligus  dalam  satu  proses  atau  kegiatan.  Pesan  dan  informasi  yang  dapat disalurkan  melalui  media  ini  dapat  berupa  pesan  verbal  dan  nonverbal  yang mengandalkan  baik  penglihatan  maupun  pendengaran.  Beberapa  contoh  media audio  visual  adalah  film,  video,  program  TV,  dan  lain-lain.  Selain  itu,  Wirawan (2020)  penggunaan  media  audio  visual  yang  secara  langsung  melibatkan  indra penglihatan  dan  pendengaran  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan secara signifikan meningkatkan daya serap dan daya ingat siswa.
Setiap  proses  pembelajaran  tentu  memiliki langkah-langkah  agar pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efisien.  Adapun  langkah-langkah  dalam penggunaan media audio visual terhadap pembelajaran fabel yaitu mempersiapkan  materi  dan  alat-alat, kesiapan  siswa,  guru  menjelaskan  kepada siswa  materi  yang  akan  dibahas,  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  dan media audio visual  yang digunakan, tanya  jawab/diskusi dan guru membuka sesi tanya  jawab  atau  diskusi  dengan  siswa,  untuk  mengetahui  sejauh  mana
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
pemahaman siswa terhadap fabel  yang disampaikansetelah diterapkannya  media audio  visual.  Penggunaan  media  audio  visual  sangat  cocok  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  fabel  karena  melibatkan  kedua  indra  siswa  yaitu penglihatan  dan  pendengaran  sehingga  siswa  dapat  menyimak  materi  dengan baik danmeningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian  terdahulu  oleh  Asyhar  (2020)  menyatakan  bahwa  media  audio  visual adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses  atau kegiatan.  Pesan  dan  informasi  yang  dapat  disalurkan  melalui  media  ini  dapat berupa pesan verbal dan nonverbal yang mengandalkan baik penglihatan maupun pendengaran.  Beberapa  contoh  media  audio  visual  adalah  film,  video,  program TV, dan lain-lain. Setiap proses pembelajaran tentu memiliki langkah-langkah agar pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efisien.  Adapun  langkah-langkah  dalam penggunaan media audio visual  terhadap pembelajaran fabel yaitu mempersiapkan  materi  dan  alat-alat,  kesiapan  siswa,  guru  menjelaskan  kepada siswa  materi  yang  akan  dibahas,  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  dan media audio visual  yang digunakan, tanya  jawab/diskusi dan guru membuka sesi tanya  jawab  atau  diskusi  dengan  siswa,  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  siswa terhadap fabel  yang disampaikansetelah diterapkannya  media audio visual.
Penggunaan  media  audio  visual  sangat  cocok  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  fabel  karena  melibatkan  kedua  indra  siswa  yaitu penglihatan  dan  pendengaran  sehingga  siswa  dapat  menyimak  materi  dengan baik danmeningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian  terdahulu  oleh  Asyhar  (2020)  menyatakan  bahwa  media  audio  visual adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses  atau kegiatan.  Pesan  dan  informasi  yang  dapat  disalurkan  melalui  media  ini  dapat
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
berupa pesan verbal dan nonverbal yang mengandalkan baik penglihatan maupun pendengaran.  Beberapa  contoh  media  audio  visual  adalah  film,  video,  program TV,  dan  lain-lain.  Oleh  karena  itu  ,  penelitian  ini  ditujukan  untuk  mendiskripsikan penggunaan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks fabel.  Lebih lanjut,  fokus  dari  penelitian  ini  adalah“Penggunaan  Media  Audio Visual Dalam Keterampilan Teks Fabel”.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen. Adapun desain  yang digunakan adalah pre-experimental design tipe one  group  pretest  posttest  design.Peneliti  memilih  desain  ini  karena  penelitian hanya  akan  dilakukan  pada  satu  kelompok  saja  tanpa  kelompok  pembanding, yang  dibandingkan  adalah  keadaan sebelum dan  sesudah  diberi  treatment  untuk mengetahui  hasil  perlakuan. Penelitian  dilaksanakan  di  MTs  Darul  Ulum  Sipaho Kab.  Padang  Lawas  Utara.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah siswa  kelas  VII  dengan  jumlah  32  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  untuk mengambil  sampel  yaitu  teknik  nonprobability  sampling  bentuk  purvosive sampling.  Menurut  Sugiyono  (2017) “purposive sampling adalahteknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu”.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes berupa ujuk kerja dan dokumentasi. Instrumen penelitian  yang digunakan berupa lembar  penugasan  berisikan  petunjuk  pengerjaan  berupa  langkah-langkah  yang akan  memudahkan  siswa  dalam  membuat  teks  fabel  sehingga  keterampilan menulis  dari  setiap siswa  akan  menjadi  lebih  optimal.  Lembarformat  penilaian terdiri  dari  rubrik  penilaian  yang  dibuat  oleh  peneliti  berdasarkan  indikator ketercapaian  yang  ingin  diteliti  untuk  mengukur  keterampilan  menulis  teks  fabel terdiri  dari  10  aspek  dengan  rentang  skor  1-4  dan  dokumentasi  berupa  foto selama kegiatan penelitian serta RPP.
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
Proses  pengembangan  instrumen  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  validitas konstruk  dengan  menggunakan  pendapat  para  ahli  (expert  judgement).  Dalam penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial  dengan  menggunakan  Microsoft  Excel  2010  dan  SPSS  22.0. Adapun  uji  statistik  deskriptif  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  N-Gain. Sedangkan  statistik  inferensial  yang  dilakukan  meliputi  uji  normalitas  dan  uji hipotesis.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini diturunkan dari indikator yang berkaitan dengan struktur penulisan  cerita  fabel  dan  bagaimana  pengaruh  media  audio  visual  dalam keterampilan  menulis  teks  fabel.  Berbagai  teori  merumuskan  struktur  cerita  fabel terdiri  atas  empat  bagian  utama,  Orientasi  merupakan  bagian  awal  ang  berisi pengenalan  tokoh,  latar  tempat  dan  waktu,  dan  awalan  masuk  ke  tahap berikutnya.  Kedua,  Komplikasi  merupakan  bagian  cerita  yang  menunjukkan bahwa  pelaku  dihadapkan  pada  permasalahan.  Ketiga,  Relolusi  merupakan bagian  yang  menggambarkan  bahwa  permasalahan  yang  dihadapi  tokoh  mulai ada  titik  terang  atau  ada  penyelesaian.  Keempat,  Koda  merupakan  bagian  akhir cerita  fabel.  Koda  berisi  perubahan  yang  terjadi  pada  tokoh  dan  pelajaran  yang dapat dipetik dari cerita tersebut.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen  yang  dilaksanakan  di  MTs  Darul  Ulum  Sipaho  Halongonan  Kab. Padang  Lawas  Utara  yang  beralamat  di  Jln  Kota  Pinang-  Gunung  Tua  Sipaho, Kec.Halongonan,  Kabupaten  Padang  Lawas  Utara,  Provinsi  Sumatera  Utara. Pada  penelitian  ini,  sasaran  populasi  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII  MTs  Darul Ulum    Sipaho,  yang  terdiri  dari  5  kelas  dengan  jumlah  keseluruhan  167. Selanjutnya, sampel yang digunakan yaitu kelas VII A, berjumlah 36 orang dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh penggunaan media audio visual
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
terhadap  keterampilan  menulis  teks  fabel.  Adapun  cara  pengumpulan  data  yang peneliti  gunakan  yaitu  tes  berupa  tertulis  berisi  pertanyaan  esai  sebagai pengukuran kemampuan menulis siswa terhadap pembelajaran teks fabel.
Hasil  dari  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  pretest  dan  posttest.  Pretest bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  fabel  sebelum  diberi  perlakuan berupa  media  audio  visual.  Sedangkan  posttest  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  menulis  fabel  sesudah  diberi  perlakuan  menggunakan  media  audio visual.  Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  2  kali  pertemuan.  Pada  pertemuan pertama,  peneliti  memberikan  Pretest  kepada  siswa  berupa  soal  esai.  Hasil  dari Pretest  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dalam menulis fabel sebelum diberikan perlakuan menggunakan media audio visual.

## Analisis Statistik Deskriptif
Analisis statistik deskriptif bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai hasil belajar siswa melalui pretest dan posttest. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  pada  kelas  VII  di  MTs  Darul  Ulum    Sipaho  diperoleh  data-data  yang telah  diperoleh  melalui  tes  sehingga  dapat  diketahui  kemampuan  siswa  dalam menulis  fabel  sebelum  (pretest)  dan  sesudah  (posttest)  menggunakan  media audio visual sebagai berikut.
a. Hasil Pretest
Hasil  pretest  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  menulis  teks fabel  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum  Sipaho  tanpa  menggunakan  media audio  visual.  Pada  pretest,  siswa  diminta  menulis  fabel  dengan  tema  bebas berdasarkan  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa.  Pelaksanaan  dan  penerapan pretest dikemukakan  dengan  analisis  deskriptif  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  MTs Darul  Ulum  Sipaho  pada  materi  menulis  teks  fabel  disajikan  pada  tabel  sebagai berikut.
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
Tabel 1. Statistik Skor Pretest Siswa Statistik Nilai Skor Ideal 100 Skor Tertinggi 75 Skor Terendah 31 Rentang Skor 44 Rata- Rata Skor 54 Standar Deviasi 12,43
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  materi  menulis fabel pada p retest tanpa menggunakan media audio visual dari skor ideal yaitu 100.  Skor  tertinggi  yang  telah  dicapai  hasil  belajar  siswa  yaitu  75  dan  skor terendah  yaitu  31.  Rentang  skor  yang  diperoleh  antara  nilai  tertinggi  dengan nilai terendah yaitu 44.  Adapun rata-rata skor hasil belajar siswa yaitu 54 dan standar  deviansinya  yaitu  12,43.  Sedangkan  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar siswa sebelum diberi perlakuan ( pretest ) dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 2. Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Pretest Siswa
No.
Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase 1. ≤ 75 Tidak Tuntas 32 90% 2. ≥75 Tuntas 4 10% Jumlah 36 100%
Berdasarkan  tabel  2  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada pretest dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang tidak tuntas memenuhi kriteria ketuntasan hasil  belajar  sebanyak  32  siswa  atau  90%  dan  siswa  yang  tuntas  memenuhi kriteria  ketuntasan  belajar  sebanyak  4  siswa  atau  10%.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum  Sipaho,
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
sebelum diberi perlakuan menggunakan media audio visual pada keterampilan menulis teks fabel tidak tuntas memenuhi kriteria ketuntasan.
Pada  pertemuan  kedua,  peneliti menayangkan  sebuah  video fabel  kisah persahabatan tupai dan bebek. Setelah selesai, peserta didik diberikan posttest berupa  soal  esai  membuat  cerita  fabel  dengan  tema  persahabatan  dengan memperhatikan struktur fabel yaitu orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda. Hasil posttest yang diperoleh setelah penggunaan media audio visual dalam menulis fabel pada siswa kelas VII MTs Darul Ulum Sipaho, dengan analisis deskriptif dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 3. Statistik Skor Posttest Siswa Statistik Nilai Skor Ideal 100 Skor Tertinggi 93 Skor Terendah 68 Rentang Skor 25 Rata-Rata Skor 82,05 Standar Deviasi 8,15
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  kemampuan menulis  fabel  siswa  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum  Sipaho  setelah  ( Posttest ) diberikan  perlakuan  atau  menggunakan  media  audio  visual  dengan  skor tertinggi  yaitu  93  dan  skor  terendah  yaitu  68  dari  skor  ideal  yaitu  100.  Rentang skor  hasil  belajar  siswa  yaitu  25.  Skor  rata-rata  yaitu  82,05  dan  skor  standar deviasi  yaitu  8,15.  Sedangkan  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  setelah diberi perlakuan ( posttestt ) dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 4. Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajaar Posttest Siswa
NO. Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase 1. ≤ 75 Tidak Tuntas 4 10%
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
2. ≥ 75 Tuntas 32 90% Jumlah 36 100%
Berdasarkan  tabel  4  dapat  diketahui  bahwa  dari  36  siswa  kelas  VII  MTs Darul  Ulum  Sipaho  setelah  diberi  perlakuan  ( posttest )  dengan  menggunakan media  audio  visual  pada  keterampilan  menulis  teks  fabel  diperoleh  4  siswa dengan  persentase  sebesar  10%  berada  kategori  tidak  tuntas  dengan persentase sebesar 90% pada kategori tuntas.

## Analisis Statistik Inferensial
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  Kolmogorov Smirnov dengan tingkat signifikansi ɑ = 0,05 dengan program m aplikasi Product and  Service  Solution (SPSS)  versi  22.  Jika  hasil ≥  ɑ  =  0,05  maka  distribusi dinyatakan normal, sebaliknya jika hasil ≤ ɑ = 0,05 maka distribusi  dinyatakan tidak  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diketahui  bahwa  nilai  signifikan pada Pretest yaitu 0,126 > 0,05 dan Posttest menunjukkan nilai signifikan yaitu 0,55  >  0,5.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  uji  normalitas  pada Pretest dan Posttest berdistribusi normal.
b. Uji Hipotesis
Pada pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji-t pada taraf signifikansi ɑ  = 0,05  dan  derajat  kebebasan  (dk)  yaitu  n-1.  Adapun  hasil  uji-t terhadap  data pretest dan posttest hasil  kemampuan  menulis  fabel menggunakan media audio visual kelas VII MTs Darul Ulum Sipaho.
Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  nilai  thitung  yaitu  5,191.  Selanjutnya membandingkan  dengan  nilai  ttabel  terlebih  dahulu  mencari  derajat kebebasan  (dk)  yaitu  36 –  1  =  35,  maka  diperoleh  1,689.  Berdasarkan  hasil pengujian,  dinyatakan  nilai  thitung  (5,191)  >  ttabel  (1,689)  maka  H0  ditolak
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
dan  H1  diterima.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  ditemukan  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  audio  visual terhadap keterampilan menulis teks fabel kelas VII Darul Ulum Sipaho.

## Analisis Uji N-Gain
Pada  penelitian  ini,  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh penggunaan  media  audio  visual  terhadap  keterampilan  menulis  fabel  siswa kelas  VII  MTs  Darul  Ulum  Sipaho.  apakah  berada  pada  kategori  rendah, sedang  atau  tingga  maka  dapat  dianalisis  dengan  uji  N-  Gain  dapat  dilihat pada tabel sebagai berikut.
Nilai Gain Kategori Frekuensi Persentase G ≤ 0,3 Rendah 4 11 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang 13 36 G ≥ 0,7 Tinggi 19 56 Jumlah 36 100
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  N-Gain,  dari  data  skor  hasil  belajar bahasa  Indonesia  dalam  menulis  teks  fabel  siswa  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum Sipaho sebelum dan sesudah diajar dengan menggunakan media audio visual pada  tabel  4.5,  dapat  diketahui  4  siswa  pada  nilai  Gain  g  <  0,3  berada  pada kategori rendah, 13 siswa dengan nilai gain berada pada interval 0,3 ≤ g < 07 yang berada pada kategori sedang, dan 16 siswa berada pada interval g ≥ 0,7 yang berada pada kategori tinggi. Jika dilihat dari tabel 4.5, kemampuan hasil belajar  siswa  menulis  teks  fabel  menggunakan  media  audio  visual  lebih dominan berada pada interval g ≥ 0,7 masuk kategori tinggi.

## 2. Pembahasan
Hasil rekapitulasi nilai Pretest kemampuan menulis teks fabel pada kelas VII.1  yang  tidak  diberikan  perlakuan  menggunakan  media  audio  visual
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
terdapat  nilai  tertinggi  yaitu  75  dan  nilai  terendah  yaitu  31  dengan  nilai  rata- rata  54.  Sedangkan  nilai  Posttest  kemampuan  menulis  fabel  yang menggunakan  media  audio  visual  terdapat  nilai  tertinggi  yaitu  93  dan  nilai terendah yaitu 68 dengan nilai rata-rata 82,05. Berdasarkan analisa yang telah dilakukan  maka  dapat  dikemukakan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual terhadap  kemampuan  menulis  fabel  siswa  memberikan  hasil  lebih  tinggi dibandingkan hasil tes tanpa menggunakan media audio visual.
Berdasarkan  uji  normalitas  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  pada  Pretest yaitu 0,126 >  0,05 dan Posttest menunjukkan nilai  signifikan yaitu 0,55 >  0,5. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  uji  normalitas  pada  Pretest  dan  Posttest berdistribusi  normal.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis menggunakan uji-t pada taraf signifikan 0,05 dan derajat kebebasan (dk) yaitu 35,  maka  diperoleh  nilai  thitung  (5,191)  >  ttabel  (1,689)  sehingga  dinyatakan H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Hipotesis  H1  menunjukkan  terdapat  pengaruh yang  signifikan  dalam  penggunaan  media  audio  visual  terhadap  kemampuan menulis fabel siswa kelas VII MTs Darul Ulum Sipaho. Kemudian, pada uji N- Gain  dapat  dianalis  kemampuan  hasil  belajar  siswa  menulis  fabel menggunakan media audio visual pada interva l g ≥ 0,7 masuk kategori tinggi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  analisis  di  atas,  dapat  disimpulkan permasalahan  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  audio  visual berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum Sipaho.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  teks fabel  terdapat  pengaruh  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  meningkatkan keterampilan  menulis  teks  fabel  siswa  kelas  VII  MTs  Darul  Ulum  Sipaho.
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
Perolehan skor rata-rata hasil belajar siswa sebelum ( Pretest ) diberikan perlakuan menggunakan  media  audio  visual  yaitu  54.  Sedangkan  setelah  ( Posttest ) diberikan perlakuan mengggunakan media audio visual yaitu 82,05.
Berdasarkan  hasil  uji-t  terhadap Pretest dan Postest pengaruh penggunaan media audio visual terhadap keterampilan menulis fabel kelas VII MTs Darul Ulum  Sipaho diperoleh bahwa nilai  thitung  (8,873) > ttabel (1,689) maka H0 ditolak dan H1 diterima. Pada uji N-Gain dapat dianalis kemampuan hasil  belajar  siswa  menulis  fabel  menggunakan  media  audio  visual  pada interval  g ≥  0,7  masuk  kategori  tinggi.  Hal  tersebut  menunjukkan  terdapat pengaruh  kemampuan  siswa  menulis fabel  menggunakan  media  audio  visual pada siswa kelas VII MTs Darul Ulum Sipaho.

## Daftar Pustaka
Aguayo  Torrez,  (2021). No  evektivitas  penggunaan  media  audio  visual terhadap keterampilan menulis teks fabek pada siswa kelas VII SMP Neferi 1 Kaur
Guarango, P. M. (2022). Penggunaan media pembelajaran bahasa indonesia teks fabel  kelas  VII  sekolah menengah  pertama  se-kabupaten  Sleman, 8.5.2017, 2003 –2005.
ibnu sina. (2013). Metodologi Penelitian. Paper Knowledge . Towara Media History of Documents, 12 –26.
Mufid,  M.  A.,  &  Doyin,  M.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Menanggapi  Cara Pembacaan  Puisi  Menggunakan  Metode  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Berbantuan Dengan Media Audiovisual Pada Siswa Kelas Vii F Smp Negeri
3 Ungaran. Jpbsi, 6(e-ISSN 2503-3476), 34 –40.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi
Nani,  N.,  &  Hendriana,  E.  C.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Kelas  V  SDN  12  Singkawang.  Journal of Educational Review and Research, 2(1), 55.
https://doi.org/10.26737/jerr.v2i1.1853
Nurkholidah, R. (2023). Pengaruh Media Gambar Tunggal Terhadap Keterampilan Menulis  Paragraf  Deskripsi  Siswa  Kelas  V  MIN  11  Kota  Medan.  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 1(4), 238 – 251.
Rahma Khairunnisa, N., Bahri, A., Muhammadiyah Makassar, U., Sultan Alauddin, J.,  Rappocini,  K.,  Makassar,  K.,  &  Selatan,  S.  (2023).  Pengaruh
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
Penggunaan  Media  Audio  Visual  terhadap  Keterampilan  Menulis  Fabel Kelas  VII  UPT  SPF  SMPN  48  Makassar.  Journal  on  Education,  06(01), 5340 –5347.
Monica  Theresia,  Spd,  Nurbaiti,  Spd,  (2020).  analisis  keterampilan  berbicara siswa  kelas  tinggi  pada  pembelajaran  bahasa  indonesia  di  sekolah  dasar. Institut  Pendidikan  Tapanuli  Selatan  :  Jurnal  MISI  institut  Pendidikan Tapanuli Selatan.