ISSN 1979-5572 (print) ISSN 2541-6480 (online http://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/kuriositas

## KURIOSITAS

## Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan
Volume 11 No. 1, Juni 2018 Halaman  68-94

## PEMBELAJARAN MODEL SAVI DALAM MATA PELAJARAN BACA TULIS AL-QUR’AN

## Sabariah
SMPN 1 Lembang sabariah24@gmail.com

## ABSTRACT
This article discusses about the influence of interactive learning media with SAVI  model  toward  the  interest  in  learning  BTQ  of  SMPN  1  Lembang students.  This  study  aims  to  determine  the  use  of  learning  with  SAVI model,  as  well  as  interest  in  learning  BTQ  learners  in  SMPN  1  Lembang, and  the  influence  of  learning  with  SAVI  model,  on  the  learning  interest BTQ learners in SMPN 1 Lembang. This research type includes quantitative research, location and time of research at SMPN 1 Lembang from July until August  2017.  The  sample  was  30  students  by  using  random  sampling technique.  Data  obtained  through  observation,  questionnaires,  and documentation.  Then  analyzed  descriptively  and  inferensially.  Test validity,  reliability,  regression  and  correlation  test  using  SPSS  version  22 application.  The  results  of  this  study  indicated,  (1)  Learning  media  with SAVI model, can be known from the questionnaire, was high category. (2) Learning  interest  of  BTQ  learners  which  is  known  by  the  result  of questionnaire count was high category. (3) Based on the result of t test, it is concluded that the learning of SAVI model together, have an effect on the interest of BTQ students on PAI learning at SMPN 1 Lembang.

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
Keywords: Learning, SAVI Method, Learning Interest

## ABSTRAK
Artikel  ini  membahas  tentang,  pengaruh  pembelajaran  model  SAVI terhadap  minat  belajar  BTQ  SMPN  1  Lembang.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pembelajaran  dengan  model  SAVI,  serta  minat  belajar BTQ  peserta  didik  di  SMPN  1  Lembang,  dan  pengaruh  pembelajaran model  SAVI,  terhadap  minat  belajar  BTQ  di  SMPN  1  Lembang.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, lokasi dan waktu penelitian di SMPN  1  Lembang  pada  bulan  Juli  sampai  Agustus  2017.  Adapun  sampel sebanyak  30  orang  dengan  menggunakan  tehnik  random  sampling.  Data diperoleh  melalui  observasi,  kuesioner,  dan  dokumentasi.  Kemudian dianalisis secara deskriptif dan inferensial. Uji validitas, realibilitas, regresi dan  uji  korelasi  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  22.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan, (1) Pembelajaran dengan model SAVI, dapat diketahui dari angket, termasuk kategori tinggi. (2) Minat belajar BTQ peserta didik yang diketahui  dengan  hasil  hitung  angket  termasuk  kategori  tinggi.  (3) Berdasarkan  hasil  uji  t  diperoleh  bahwa  pembelajaran  model  SAVI berpengaruh terhadap minat berlajar BTQ peserta didik pada pembelajaran PAI di SMPN 1 Lembang.
Kata Kunci: Pembelajaran, Metode SAVI, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dan  fitrah  dari  manusia  yang juga  mempunyai  dampak  yang  besar  terhadap  pengembangan  yaitu sumber daya manusia yang unggul. Pendidikan diperoleh karena kemauan belajar,  dan  seseorang  yang  belajar  atau  menuntut  ilmu  biasa  disebut peserta  didik.  Usaha  belajar  tidak  berjalan  efektif  tanpa  pengarahan  dan pendampingan  dari  seorang  pendidik.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  dan pembelajaran  berjalan  efektif  jika  terjadi  interaksi  timbal  balik  antara pendidik  dan  peserta  didik  yang  didasari  kesatuan  dan  motivasi  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
Perkembangan  zaman  telah  melahirkan  inovasi  pendidikan  yang menjadi  pusat  kreatifitas  pendidik  dalam  menerapkan  pembelajaran  yang lebih  efektif  dan  berkualitas.  Pendidikan  terus  berupaya  menyesuaikan dengan  perkembangan  dan  tuntutan  global,  terutama  dalam  bidang pembelajaran.  Penggunaan  teknologi,  informasi  dan  komunikasi  dalam pendidikan  dan  pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  solusi  alternatif dalam  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  bagi  peserta didik.  Ketika  pendidik  mempersiapkan  kegiatan  pembelajaran,  maka fokusnya  tertuju  kepada  tiga  faktor,  yaitu  mempertimbangkan  kondisi pembelajaran, strategi pembelajaran, dan hasil pembelajaran.
Beriringan  dengan  perkembangan  zaman,  pembelajaran  berbasis teknologi  akan  mempermudah  pembelajaran  bagi  peserta  didik  dalam menerima  akses  informasi.  Pendekatan  yang  digunakan  ialah  pendekatan sistem,  yakni  melihat  pembelajaran  yang  meliputi  pesan,  orang,  bahan, alat,  teknik,  dan  lingkungan,  yang  sengaja  dirancang,  dipilih,  dan digunakan secara terpadu. Ikut sertanya media dalam proses pembelajaran akan memperlihatkan proses komunikasi yang berhasil. (Muhaimin, 2003) Penggunaan  teknologi  biasanya  mempermudah  pembelajaran  peserta didik  di  kelas,  apalagi  pendidikan  agama  Islam  akan  berjalan  efektif, efisien  dan  menarik  ketika  ada  penggunaan  media  pendidikan  agama Islam yang dipadukan dengan pendekatan sistem.
Guru dalam melaksanakan tugasnya, guru perlu dilandasi langkah- langkah  dengan  sumber  ajaran  agama,  sesuai  firman  Allah  SWT  dalam Surah  An-Nahl  ayat  44.  Ayat  tersebut  menegaskan  bahwa  Al  Qur’an sebagai  dasar  dan  pedoman  hidup  bagi  umat  manusia.  Demikian  pula dalam  masalah  penerapan  media  pembelajaran,  pendidik  harus memperhatikan  perkembangan  jiwa  keagamaan  peserta  didik,  karena faktor  inilah  yang  justru  menjadi  sasaran  media  pembelajaran.  Tanpa memperhatikan  serta  memahami  perkembangan  jiwa  atau  tingkat  daya pikir  peserta  didik,  guru  akan  sulit  diharapkan  untuk  dapat  mencapai sukses.

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
Selama  ini  metode  pembelajaran  Baca  Tulis  al-Qur’an  (BTQ) cenderung  monoton  dan  masih  hanya  berupa  ceramah.  Padahal  jika diperkaya dengan menggunakan teknologi multimedia, pembelajaran BTQ bisa lebih menarik dan lebih mudah dipahami. Salah satu yang mendapat perhatian  penting  dari  sekolah  ini  adalah  sistem  pembelajaran  yang mengembangkan  pembelajaran  berbasis  media  pembelajaran  interaktif. Melalui  multimedia  pembelajaran  tidak  lagi  monoton  berpusat  pada pendidik, tetapi lebih bervariasi melalui pemanfaatan sumber belajar yang inovatif, bervariasi, dan lebih menarik perhatian peserta didik.
Tinjauan  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  perspektif  Al- Qur’an dan Hadis banyak ditemukan di antaranya dalam QS. An Nahl ayat 89.  Dalam  ayat  ini  secara  tidak  langsung  Allah  mengajarkan  kepada manusia  untuk  menggunakan  sebuah  alat/  benda  sebagai  suatu  media dalam  menjelaskan  segala  sesuatu.  Sebagaimana  Allah  SWT  menurunkan al-Qur’an  kepada  Nabi  Muhammad  Saw  untuk  menjelaskan  segala sesuatu,  maka  sudah  sepatutnya  jika  seorang  menggunakan  suatu  media tertentu dalam menjelaskan segala hal.
Pada  surat  An  Nahl  ayat  89  tersebut  dijelaskan  bahwa  al-Qur’an selain  berperan  untuk  menjelaskan,  juga  merupakan  sesuatu  yang berfungsi sebagai petunjuk, rahmat, dan pemberi kabar gembira bagi orang yang  menyerahkan  diri.  Sebagaimana  keterangan  di  atas,  maka  suatu media  yang  digunakan  dalam  pengajaran  harus  mampu  menjelaskan kepada para peserta didik tentang materi yang sedang mereka pelajari.
Model  SAVI  adalah  proses  pembelajaran  dengan  menggabungkan gerakan fisik dengan aktivitas intelektual serta penggunaan semua indera. SAVI  adalah Somatic,  Auditory,  Visual  dan  Intelektual .  Minat  belajar merupakan suatu dorongan atau kegairahan yang tinggi dalam pemusatan perhatian terhadap kegiatan belajar melalui interaksi dengan lingkungannya. Baca Tulis Qur’an adalah Mata pelajaran dalam kurikulum SMP  yang  meruapakan  bagian  mata  pelajaran  Agama  Islam  yang mencakup  materi  muatan  lokal  (mulok),  yang  diarahkan  untuk
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal,  menghayati,  memahami,  dan mengamalkan  al-Qur’an  dalam  bentuk  mampu  membaca  dan  nulis  al- Qur’an.
Dalam proses pembelajaran di SMPN 1 Lembang, khususnya dalam pembelajaran Baca Tulis Al Qur’an (BTQ), observasi awal yang dilakukan peneliti  dalam  proses  pembelajaran  yang  tidak  mengunakan  media teknologi dan menggunakan media teknologi seperti LCD atau proyektor. Terlihat pada guru dalam proses pembelajaran hanya memakai Al Qur’an tanpa dibantu media teknologi, terlihat wajah peserta didik biasa-biasa saja dan  tidak  terlihat  minat  belajar.  Tetapi  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  media  teknologi  seperti  LCD  dan  laptop,  terlihat  peserta didik  lebih  antusias  dan  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat  menumbuhkan  minat belajar. Hal ini perlu menjadi perhatian khusus bagi guru, karena kondisi kehidupan  modern  sekarang  ini,  semuanya  telah  berubah  dan  berbasis teknologi.  Penggunaan  media  teknologi  yang  tepat  dalam  pembelajaran sangat menentukan dalam proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  aktif  nampaknya  merupakan  model pembelajaran  yang  sesuai  untuk  meningkatkan  mutu  atau  kualitas pembelajaran, dengan menerapkan pembelajaran aktif diharapkan kualitas pembelajaran  lebih  meningkat  karena  peserta  didik  terlibat  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Terkait  dengan  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan  atau  pembelajaran,  banyak  konsep  yang  ditawarkan  di antaranya  yaitu  konsep  pembelajaran  model  SAVI  ( Somatis,  Audiotori, Visual, Intelektual) . Model SAVI dalam belajar memunculkan sebuah konsep belajar  yang  disebut  belajar  berdasarkan  aktifitas.  Pada  dasarnya  model pembelajaran  SAVI  telah  dilakukan  di  SMPN  1  Lembang,  tapi  belum diteliti secara serius, sehingga penelitian ini harus dilakukan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  menjadi  daya  tarik  penulis  untuk membahasnya dalam artikel ini.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  lapangan (field  research). Bila  dilihat  dari  jenis  datanya,  penelitian  ini  termasuk  penelitian kuantitatif,  karena  berusaha  mendapatkan  data  yang  obyektif,  valid,  dan reliable  dengan  menggunakan  data  yang  berbentuk  angka,  atau  data kuantitatif,  yang  diangkakan.  (Sugiyono,  2002). Desain  penelitian  variabel yang dikaji dalam penelitian ini adalah variabel independen (variabel bebas) dan  variabel dependen (variabel  terikat).  Variabel independen adalah pembelajaran  model  SAVI yang  diberi  simbol  X  dan  variabel dependen adalah minat belajar baca tulis Al-Qur’an yang diberi simbol Y.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  -  Agustus  2017.  Dan lokasi  yang  menjadi  tempat  penelitian  ini  adalah  SMPN  1  Lembang  di Tadokkong  Kecamatan  Lembang,  Kabupaten  Pinrang  Provinsi  Sulawesi Selatan. Alasan memilih lokasi penelitian karena model pembelajaran SAVI telah  dilakukan  di  SMPN  1  Lembang.  Adapun  yang  menjadi  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  8  SMPN  1  Lembang sebanyak  120  orang.  Karena  pada  waktu  penelitian  kelas  7  masih mengadakan masa orientasi dan kelas 9 tidak diijinkan oleh kepala sekolah karena harus fokus pada pelajaran untuk persiapan Ujian.
Untuk  menentukan  besarnya  sampel  apabila  subjek  kurang  dari 100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  penelitian populasi. Jika  subjeknya  lebih  besar  dapat  diambil  antara  20-25  %. (Arikunto,  2002).  Berdasarkan  populasi  di  atas,  maka  jumlah  sampel  30 orang diambil dari 25% dari populasi. Penentuan atau pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling .

## PEMBAHASAN

## Pembelajaran Model SAVI di SMPN 1 Lembang (Variabel X).
Penggunaan pembelajaran model SAVI dalam proses pembelajaran mempunyai arti yang cukup penting. Berdasarkan angket yang dibagikan kepada peserta didik pada penelitian ini, menunjukkan adanya sikap yang
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
beragam tentang pembelajaran model SAVI di SMPN 1 Lembang Pinrang. Teknik  analisis  statistik  deskriptif  dimaksudkan  untuk  mengetahui gambaran umum data, cara penyajian data, dan cara meringkas data hasil perhitungan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  untuk  mengetahui gambaran  umum  variabel.  Penyajian  data  dimaksudkan  untuk mendeskripsikan penggunaan tabel distribusi frekuensi.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  dianalisis  validitas  dan reabilitasnya  dengan  menunjukkan  “valid”  yang  telah  penulis  sebarkan kepada  peserta  didik  maka  dapat  digambarkan  tentang  pembelajaran model  SAVI  di  SMPN  1  Lembang  Pinrang.  Tiga  puluh  lima  puluh pertanyaan dalam angket yang disebar menurut peneliti telah representatif dan  dapat  mewakili  deskripsi  pembelajaran  model  SAVI  pada  peserta didik di SMPN 1 Lembang Kabupaten Pinrang.
Berdasarkan  data  hasil  angket  variabel  pembelajaran  model  SAVI (variabel  X),  Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  skor  variabel  X  berada antara 57 sampai dengan 109, harga rata-rata (mean) sebesar 98,93, median 103,25, modus 104, varians 104,961 dan standar deviasi 10,245.dapat dilihat pada rangkuman hasil statistik sebagai berikut:

## Tabel 4.1. Statistik variabel X
Statistics Pembelajaran Model SAVI N  Valid 30 Missing 0 Mean 98,93 Std. Error of Mean 1,870 Median 103,25 a Mode 104 Std. Deviation 10,245 Variance 104,961 Skewness -2,726 Std. Error of Skewness ,427 Range 52 Minimum 57 Maximum 109 Sum 2968 a. Calculated from grouped data.

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
Sedangkan  distribusi  frekuensi  skor  variabel  pembelajaran  model SAVI dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut ini:

## Tabel 4.2. Distribusi frekuensi variabel X
Pembelajaran Model SAVI Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 57 1 3,3 3,3 3,3 80 1 3,3 3,3 6,7 89 1 3,3 3,3 10,0 90 1 3,3 3,3 13,3 92 1 3,3 3,3 16,7 93 2 6,7 6,7 23,3 94 1 3,3 3,3 26,7 97 1 3,3 3,3 30,0 99 1 3,3 3,3 33,3 101 1 3,3 3,3 36,7 103 5 16,7 16,7 53,3 104 7 23,3 23,3 76,7 105 5 16,7 16,7 93,3 106 1 3,3 3,3 96,7 109 1 3,3 3,3 100,0 Total 30 100,0 100,0
Diagram-diagram variabel ini dapat pula ditunjukkan pada gambar 4.1, dan 4.2 berikut ini:
Gambar.4.2. Diagram lingkaran (pie) variabel x
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
Sedangkan histogram pada variabel x dapat dilihat pada gambar 4.3 berikut ini:

## Gambar.4.3. Diagram histogram variabel x
Tabel di atas menunjukkan bahwa 24 butir pertanyaan angket yang disebar ke 30 responden di SMPN 1 Lembang, tentang pembelajaran model SAVI.  Penentuan  skor  pembelajaran  model  SAVI  dilakukan  dengan menggunakan kriteria bentuk persentase sebagi berikut:
90% - 100% kategori sangat tinggi
80% - 89% kategori tinggi 70% - 79% kategori sedang 60% - 69% kategori rendah
50% - 59% kategori sangat rendah (Suharsimi Arikunto, 2013) Skor total variabel pembelajaran model SAVI di SMPN 1 Lembang yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  adalah  2968,  skor  teoritik  tertinggi variabel ini setiap responden adalah 24 x 5 = 120, karena jumlah responden 30  orang,  maka  skor  kriterium  adalah  120  x  30  =  3600.  Sehingga,  media pembelajaran  interaktif  dengan  model  SAVI  adalah  2968  :  3600  =  0,8245

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
atau 82,45 persen dari kriterium yang ditetapkan. Jadi dapat disimpullkan bahwa  media  pembelajaran  interaktif  dengan  model  SAVI  termasuk kategori tinggi.
Selanjutnya uji validitas dan realibilitas instrumen, selengkap dapat dilihat pada uraian berikut ini:

## Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau keshahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau shahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebuah instrmen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan.
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  aplikasi  program  SPSS versi 22. Hasil uji validitas menunjukkan bahwa dari 40 item instrumen angket, yang valid sebanyak 24 item dan 16 item yang tidak valid yang selanjutnya dibuang.  Dengan  kriteria  pengujian,  apabila  R  hitung  >  R  Tabel  maka dinyatakan  valid  dan  apabila  R  hitung  <  R  tabel  maka  dinyatakan  tidak valid.

## Uji realibilitas
Reliabilitas menunjukkan arti bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena instrument  tersebut  sudah  baik.  Reliabel  artinya  dapat  dipercaya,  dan dapat  diandalkan.  Uji  reliabilitas  adalah  jika  nilai  alpha  (R  hitung)  lebih besar dari nilai R tabel maka item-item instrumen dinyatakan reliabel dan konsisten,  sebaliknya  jika  nilai  alpha  (R  hitung)  lebih  kecil  dari  R  tabel maka item-item instrumen dinyatakan tidak reliabel atau tidak konsisten.
Analisis  reliabilitas  menggunakan  pengujian  reliabilitas  internal dengan  rumus Spearmen-Brown dan Guttman ( Spilt-Half  Method )  yang perhitungannya dilakukan menggunakan software SPSS for windows. Untuk mengetahui tinggi rendahnya reliabilitas ( r) menggunakan kriteria berikut:
Nilai di atas 1,00 : sempurna Nilai (0,81-1,00) : tinggi sekali
Nilai (0,61-0,80) : tinggi Nilai (0,41-0,60) : sedang Nilai (0,21-0,40) : rendah Nilai (0,00-0,20) : rendah sekali. (Ridwan dan Sunarto, 2009)
Reliabilitas  yang  diajukan  adalah  nilai  di  atas  0,5  (nilainya  antara sedang  dan  tinggi)  sehingga  instrumen  yang  diajukan  sebagai  kuesioner disebut baik dan handal.
Hasil  uji  realibilitas  diperoleh  nilai  alpha  (r  hitung)  sebesar  0,937 lebih  besar  dari  r  tabel  0,297.  Dan  berada  pada  nilai,  0,81-1,00,  pada kategori  tinggi  sekali  .  Maka  dapat  dinyatakan  item-item  instrumen variabel x dinyatakan reliabel dan konsisten.

## Minat Belajar BTQ Peserta Didik SMPN 1 Lembang (Variabel Y)
Berdasarkan  data  hasil  angket  variabel  minat  belajar  BTQ  peserta didik SMPN 1 Lembang (variabel Y), Hasil penelitian menujukkan bahwa skor variabel Y berada antara 63 sampai dengan 103, harga rata-rata (mean) sebesar 87,70, median 88,60, modus 87, varians 79,528 dan standar deviasi 8,915.
Sedangkan  distribusi  frekuensi  skor  variabel  minat  belajar  BTQ peserta didik SMPN 1 Lembang dapat dilihat pada tabel 4.6 berikut ini:

## Tabel 4.6. Distribusi frekuensi variabel Y
Minat Belajar BTQ Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 63 1 3,3 3,3 3,3 73 1 3,3 3,3 6,7 74 2 6,7 6,7 13,3 78 1 3,3 3,3 16,7 82 1 3,3 3,3 20,0 84 1 3,3 3,3 23,3 85 1 3,3 3,3 26,7 87 4 13,3 13,3 40,0 88 3 10,0 10,0 50,0 89 2 6,7 6,7 56,7 90 3 10,0 10,0 66,7 91 3 10,0 10,0 76,7

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
92 3 10,0 10,0 86,7 102 3 10,0 10,0 96,7 103 1 3,3 3,3 100,0 Total 30 100,0 100,0
Diagram-diagram  variabel  Y  dapat  pula  ditunjukkan  pada  gambar 4.3, dan 4.4 berikut ini:

## Gambar.4.5. Diagram lingkaran (pie) variabel Y
Sedangkan  histogram  pada  variabel  Y  dapat  dilihat  pada  gambar 4.3 berikut ini:
Gambar.4.6. Diagram histogram variabel Y
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
Tabel di atas menunjukkan bahwa 22 butir pertanyaan angket yang disebar  ke  30  responden  di  SMPN  1  Lembang  Pinrang,  tentang  minat belajar  BTQ  peserta  didik  SMPN  1  Lembang (variabel  Y). Penentuan  skor minat  belajar  BTQ  peserta  didik  SMPN  1  Lembang  dilakukan  dengan menggunakan kriteria bentuk persentase sebagai berikut:
90% - 100% kategori sangat tinggi
80% - 89% kategori tinggi 70% - 79% kategori sedang 60% - 69% kategori rendah 50% - 59% kategori sangat rendah (Suharsimi Arikunto , 2013)
Skor  total  variabel  minat  belajar  BTQ  peserta  didik  SMPN  1 Lembang (variabel Y) yang diperoleh dari hasil penelitian adalah 2631, skor teoritik tertinggi variabel ini setiap responden adalah 22 x 5 = 110, karena jumlah  responden  30  orang,  maka  skor  kriterium  adalah  110  x  30  =  3300. Sehingga,  minat  belajar BTQ  peserta  didik  SMPN  1  Lembang (variabel Y) adalah  2650  :  3300  =  0,8031  atau  80,31  persen  dari  kriterium  yang ditetapkan.  Jadi  dapat  disimpullkan  bahwa  minat  belajar  BTQ  peserta didik SMPN 1 Lembang (variabel Y) termasuk kategori tinggi.
Selanjutnya uji validitas dan realibilitas instrumen, selengkap dapat dilihat pada uraian berikut ini:

## Uji Validitas
Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau keshahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau shahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebuah instrmen dikatakan valid apabila mampu  mengukur  apa  yang  diinginkan.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  aplikasi  program  SPSS versi 22.  Hasil  uji  validitas menunjukkan  bahwa  25  item  instrumen  angket,  yang  valid  sebanyak  22 item dan 3 item yang tidak valid yang selanjutnya dibuang.

## Uji realibilitas
Reliabilitas menunjukkan arti bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena instrument  tersebut  sudah  baik.  Reliabel  artinya  dapat  dipercaya,  dan dapat  diandalkan.  Uji  reliabilitas  adalah  jika  nilai  alpha  (R  hitung)  lebih besar dari nilai R tabel maka item-item instrumen dinyatakan reliabel dan konsisten,  sebaliknya  jika  nilai  alpha  (R  hitung)  lebih  kecil  dari  R  tabel maka item-item instrumen dinyatakan tidak reliabel atau tidak konsisten.
Analisis  reliabilitas  menggunakan  pengujian  reliabilitas  internal dengan  rumus Spearmen-Brown dan Guttman ( Spilt-Half  Method )  yang perhitungannya dilakukan menggunakan software SPSS for windows. Untuk mengetahui tinggi rendahnya reliabilitas ( r) menggunakan kriteria berikut:
Nilai di atas 1,00 : sempurna Nilai (0,81-1,00) : tinggi sekali Nilai (0,61-0,80) : tinggi Nilai (0,41-0,60) : sedang Nilai (0,21-0,40) : rendah Nilai (0,00-0,20) : rendah sekali.( Ridwan dan Sunarto , 2009)
Reliabilitas  yang  diajukan  adalah  nilai  di  atas  0,5  (nilainya  antara sedang  dan  tinggi)  sehingga  instrumen  yang  diajukan  sebagai  kuesioner disebut baik dan handal.
Hasil  uji  realibilitas  diperoleh  nilai  alpha  (r  hitung)  sebesar  0,930 lebih besar dari r tabel 0,169. Dan berada pada interval nilai, 0,81-1,00, pada kategori  tinggi  sekali.  Maka  dapat  dinyatakan  item-item  instrumen variabel Y dinyatakan reliabel dan konsisten.

## Pengaruh  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Model  SAVI
Terhadap Minat Belajar BTQ Peserta Didik SMPN 1 Lembang.
Sebelum menguji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis  agar  kesimpulan  yang  ditarik  tidak  menyimpang  dari  kebenaran yang seharusnya.
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94

## Uji normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  sampel berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal,  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1. Merumuskan  hipotesis  pengujian  normalitas  data  adalah  sebagai berikut:
H 0 : data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 :  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal.
2. Menguji  normalitas  data  dengan  menggunakan  SPSS  for  windows version 22.
3. Melihat  nilai  signifikansi  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  5  % (α= 0,05), kriteria pengambilan keputusannya adalah sebagai berikut: Jika nilai signifikansi >0,05, maka H 0 diterima. Jika nilai signifikansi < 0,05, maka H 0 ditolak.
Hasil  uji  normalitas  data  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi 0,200  >  0,05,  sehingga  dapat  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diuji berdistribusi normal.

## Uji homogenitas
Uji  homogenitas  data  digunakan  untuk  menguji  homogen  atau tidaknya  data  sampel  yang  diambil  dari  populasi  yang  sama.  Untuk menganalisis  homogenitas  data,  digunakan SPSS  for  windows  version 22, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Merumuskan hipotesis pengujian homogenitas data sebagai berikut:
H 0 :  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  mempunyai  varians yang sama atau homogen.
H 1 :  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  mempunyai  varians tidak sama atau tidak homogen.
2. Menghitung uji homogenitas data.

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
3. Melihat  nilai  signifikansi  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  5  % (α= 0,05), kriteria pengambilan keputusannya adalah sebagai berikut: Jika nilai signifikansi >0,05, maka H 0 diterima. Jika nilai signifikansi < 0,05, maka H 0 ditolak
Hasil  uji  homogenitas  data  menujukkan  nilai  signifikansi  0,123  > 0,05, sehingga dapat dapat disimpulkan bahwa data yang diuji mempunyai varian yang sama atau homogen.

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  hubungan masing-masing  variabel  bebas  yang  dijadikan  prediktor  mempunyai hubungan  linear  atau  tidak  tetap  terhadap  variabel  terikat.  Untuk selengkapnya dapat dilihat apda tabel berikut ini:

## Tabel. 4.11. Uji Linieritas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Minat Belajar BTQ Peserta Didik * Pembelajara n Model SAVI Betwee n Groups (Combined ) 6261337,20 7 1 5 417422,480 9117,630 ,00 0 Linearity 6257176,73 8 1 6257176,73 8 136673,57 8 ,00 0 Deviation from Linearity 4160,469 1 4 297,176 6,491 ,00 0 Within Groups 686,729 1 5 45,782 Total 6262023,93 5 3 0
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai (F hitung ) = 6,491 > 4,18 (F tabel ), artinya dapat hubungan yang linier antara variabel pembelajaran model SAVI  (x)  dengan  variabel  minat  belajar  BTQ  peserta  didik  SMPN  1 Lembang (y).
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94

## Pengujian Hipotesis
Untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  model  SAVI  terhadap minat belajar BTQ peserta didik SMPN 1 Lembang, maka perlu dilakukan pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis berisi tentang kebenaran hipotesis berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  sampel  penelitian.  Teknik  statistik yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  model  SAVI (variabel  X)  terhadap  minat  belajar  BTQ  peserta  didik  SMPN  1  Lembang (variabel Y), adalah dengan mengunakan rumus person produk moment .
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  korelasi  dan  regresi  linier. Analisis  korelasi  bertujuan  memprediksi  besar  hubungan  variabel tergantung  ( dependen )  dengan  menggunakan  variabel  bebas  ( independen ) yang sudah diketahui persamaannya. Sedangkan analisis regresi bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  yang  ditimbulkan  pada  variabel  tergantung ( dependen )  dengan  menggunakan  variabel  bebas  ( independen )  yang  juga diketahui persamaannya.
Variabel-variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  variabel  dependen  adalah  minat  belajar  peserta  didik SMPN  1  Lembang  (Y)  dan  variabel  independen  adalah  kemampuan menggunakan  pembelajaran  model  SAVI  (X).  Perhitungan regresi  dengan menggunakan software SPSS for windows.
Hasil  perhitungan  analisis  korelasi  uji  F,  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  39,659  dengan  signifikansi  0,000  jauh  lebih  kecil  dari  0,5,  nilai  ini dibandingkan  dengan  nilai  F tabel (0,05  ;  2  ;  28)  =  4,20  menunjukkan  F hitung lebih  besar  dari  F tabel berarti  Ho  ditolak dan  Ha  diterima,  artinya pembelajaran  model  SAVI  terhadap  minat  berlajar  BTQ  peserta  didik SMPN  1  Lembang  adalah  identik.  Uji  F  {Anova}  mempertegas  bahwa karena nilai probalitas kurang dari 0,5 maka model regresi yang diperoleh dapat  diberlakukan  secara  umum  di  lokasi  penelitian  serta  mewakili kondisi populasi yang sebenarnya. Dari hasil pengujian hipotesis ternyata hipotesis  alternatif  yang  diajukan  dapat  diterima,  selengkapnya  dapat dilhat pada tabel berikut ini:

## Tabel 4.13. Analisys of Variance
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 6257376,456 1 6257376,456 39,659 ,000 b Residual 4647,480 29 160,258 Total 6262023,935 30
a. Dependent Variable: Minat Belajar BTQ Peserta Didik
b. Predictors: (Constant), Pembelajaran Model SAVI
Dari  hasil  perhitungan  data  responden  dengan  menggunakan software SPSS for windows diperoleh koefisien korelasi (R) sebesar 0,825 nilai ini  dikategorikan  hubungan  yang  memiliki  tingkat  assosiasi  yang  kuat, karena  berada  di  atas  nilai  tengah  0,5  dan  berada  sangat  dekat  dengan bilangan  1.  Arah  hubungan  yang  positif  menunjukkan  adanya  assosiasi yang  berbanding  lurus.  Artinya  peningkatan  pembelajaran  model  SAVI akan diikuti oleh peningkatan minat berlajar BTQ peserta didik. Jika besar hubungan  sangat  kuat,  sangat  baik  untuk  diproses  lebih  lanjut  dengan analisis regresi. (Suharsimi Arikunto, 2012)
Koefisien determinasi diperoleh dengan mengkuadratkan koefisien korelasi  (R 2 )  yang  menggambarkan  seberapa  besar  konstribusi  semua variabel  independen  terhadap  variabel  bebas,  karena  merupakan  kuadrat dari  koefisien  korelasi  maka  besaran  ini  selalu  positif  dan  bernilai  antara minimal  0  dan  maksimal  1.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  koefisien determinasi sebesar 0,781 artinya nilai korelasi sebesar 78,1 persen variabel independen dapat menjelaskan deviasi dan variabel dependen, sedangkan sisanya 21,9 persen ditentukan oleh variabel lain.
Standar  error  of  estimate (SEE)  atau  standar  kesalahan  penaksiran sebesar  12,659 digunakan  untuk  satuan  variabel  independen.  Makin  kecil nilai SEE akan membuat model regresi semakin tepat dalam memprediksi variabel  penelitian.  Standar  satuan  yang  digunakan  dalam  hal  ini  adalah
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
kemampuan  guru  menggunakan  media  berbasis  komputer,  dari  tabulasi data  kuisioner  yang  sebelumnya  telah  direkapitulasi.  Selengkapnya  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.14. Model Summary
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,825 ,781 ,781 12,659
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Model SAVI
b. Dependent Variable: Minat Belajar BTQ Peserta Didik

## a. Koefisien Regresi dan Uji Signifikansi
Persamaan  regresi  ganda  yang  diperoleh  adalah  Y  =  a  +  bX  sama dengan  Y=0,552  +  0,886,  nilai-nilai  yang  ada  dalam  persamaan  dapat diterjemahkan dan menjawab permasalahan yang ada dalam penelitian ini sebagai berikut:
1) Nilai konstanta 0,552 menunjukkan bahwa tanpa adanya variabel media  pembelajaran  interaktif  model  SAVI,  tingkat  minat berlajar BTQ peserta didik sudah mempunyai nilai 0,552 satuan. Besaran  ini  menggambarkan  besarnya  faktor  luar  yang berpengaruh  besar  terhadap  minat  berlajar  BTQ  peserta  didik selain dari variabel media pembelajaran interaktif model SAVI.
2) Koefisien  regresi  untuk  variabel  pembelajaran  model  SAVI  (X) sebesar  0,886  satuan,  menunjukkan  besarnya  pengaruh pembelajaran  model  SAVI  terhadap  minat  berlajar  BTQ  peserta didik  yaitu  berhubungan  positif  (karena  tanda  +),  artinya  jika peranan media pembelajaran interaktif model SAVI ditingkatkan 1  satuan,  maka  peserta  didik  akan  meningkat  sebesar  0,886

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
satuan. Hubungan keduanya menunjukkan hubungan yang positif karena  memberikan  kontribusi  terhadap  minat  berlajar  BTQ peserta didik.
Tahapan  selanjutnya  menguji  keberartian  masing-masing koefisien  regresi  secara  parsial  dengan  menggunakan  uji  t hitung dengan hipotesis sebagai berikut:
Ha : Koefisien  regresi  berpengaruh  secara  signifikan  antara pembelajaran  model  SAVI  terhadap  minat  berlajar  BTQ peserta didik SMPN 1 Lembang.
Ho : Koefisien  regresi tidak berpengaruh secara signifikan antara pembelajaran  model  SAVI  terhadap  minat  berlajar  BTQ peserta didik SMPN 1 Lembang.
Keputusan  peneriman  dan  penolakan  hipotesis  penelitian dilakukan  juga  dengan  mengkonsultasikan  t hitung dan  t tabel. Hipotesis nol  (Ho)  dinyatakan  ditolak  atau  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  jika  t hitung lebih  besar  dari  t tabel pada  tingkat  kesalahan  α  =  0,05  dengan derajat  bebas  95;  (banyak  responden(dk)=2).  Perhitungan  nilai  t  dengan bantuan software SPSS for windows disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 4.15 Koefisien Regresi dan uji t Koefisien Regresi
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) ,552 2,430 3,227  ,002 Media Pembelajaran Model SAVI ,886 ,004 1,000  197,600  ,000
a. Dependent Variable: Minat Belajar BTQ Peserta Didik
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
Dari  tabel  di  atas,  koefisien  regresi  konstanta  mempunyai  nilai  t hitung sebesar 3,227 setelah dibandingkan dengan t tabel ( t hitung (3,227) > t tabel (2.048)  artinya  Ho  ditolak  atau  Ha  diterima  berarti  koefisien  regresi untuk  konstanta  sebesar  0,552  berpengaruh  secara  berarti  dan  signifikan untuk  menggambarkan  besarnya  faktor  luar  selain,  pembelajaran  model SAVI  berpengaruh  terhadap  minat  berlajar  BTQ peserta  didik  di  SMPN  1 Lembang.

## Analisis Pembahasan
Berdasarkan hasil uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 3,227 setelah dibandingkan  dengan  t tabel (  t hitung (3,227)  >  t tabel (2.048)  artinya  Ho ditolak atau Ha diterima berarti koefisien regresi untuk konstanta sebesar 0,552  berpengaruh  secara  berarti  dan  signifikan  untuk  menggambarkan besarnya  faktor  luar  selain,  pembelajaran  model  SAVI  berpengaruh terhadap  minat  berlajar  BTQ  peserta  didik  pada  pembelajaran  PAI  di SMPN 1 Lembang.
Besarnya  korelasi  dari  minat  berlajar  BTQ  peserta  didik  secara kumulatif adalah cukup kuat hal ini dipertegas oleh koefisien determinasi yang  didapatkan  sebesar  0,781  artinya  78,1  %  kemampuan  menggunakan pembelajaran  model  SAVI  dapat  memberikan  konstribusi  terhadap  minat berlajar  BTQ  peserta  didik  SMPN  1  Lembang,  sisanya  21,9  %  faktor  luar yang  juga  memberikan  konstribusi  terhadap  minat  berlajar  BTQ  peserta didik yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Besar  dan  arah  hubungan  adalah  positif  pada  tingkat  assosiasi sangat  kuat  artinya  konstribusi  yang  diberikan  oleh  pembelajaran  model SAVI dengan minat berlajar BTQ peserta didik di SMPN 1 Lembang adalah positif dengan koefisien korelasi sebesar 0,825.
Dari  data  di  atas  berarti  masih  sangat  memungkinkan  adanya peningkatan  minat  berlajar  BTQ  peserta  didik  SMPN  1  Lembang Kabupaten  Pinrang,  mengingat  hanya  penggunaan  model  pembelajaran yang  diteliti  pada  penelitian  ini.  Penggunaan  model  pembelajaran  yang ditinjau  hanya  dalam  7  hal,  yaitu  dari  segi  kegiatan  pra  pembelajaran,

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
kegiatan  inti  pembelajaran,  pendekatan  dan  penggunaan  media pembelajaran,  pemanfatan  sumber-sumber  pembelajaran,  pembelajaran yang  memacu  keterlibatan  peserta  didik,  penilaian  dan  hasil  belajar  dan penutup  untuk  melakukan  refleksi  yang  memberikan  pengaruh  yang berarti.
Dari  data  di  atas  juga  masih  dimungkinkan  peningkatan  strategi dan  model  pembelajaran  di  SMPN  1  Lembang  lebih  meningkat,  seperti kemampuan  dalam  menggunakan  multi  metode  pembelajaran  yang berbasis  peserta  didik,  meningkatkan  lagi  pemanfaatan  media pembelajaran, memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran dan lain- lain.
Secara  spesifik  pelakasanaan  tugas  pendidik  sehari-hari  di  kelas seperti  membuat  peserta  didik  berkonsentrasi  pada  tugas,  memonitor kelas,  mengadakan  penilaian  dan  seterusnya,  harus  dilanjutkan  dengan aktifitas  dan  tugas  tambahan  yang  tidak  kalah  pentingnya,  seperti membahas  persoalan  pembelajaran  dalam  rapat  antar  pendidik, mengkomunikasikan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  orang  tua  dan mendiskusikan  berbagai  persoalan  pendidikan  dan  pembelajaran  dengan sejawat.  Bahkan  secara  lebih  spesifik  seorang  pendidik  harus  dapat mengelola  waktu  pembelajaran  dalam  setiap  jam  pelajaran  secara  efektif dan efisien.
Hasil  uji t yang  menguji  keterkaitan  kontribusi  pembelajaran dengan  model  SAVI  terhadap  minat  berlajar  BTQ  peserta  didik memberikan  hasil  bahwa  pembelajaran  model  SAVI  terhadap  minat berlajar  BTQ  peserta  didik  adalah  berpengaruh  signifikan  dengan  nilai t
hitung yang lebih besar dari t tabel .
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  kemampuan  menggunakan media  pembelajaran  interaktif  dengan  model  SAVI  di  SMPN  1  Lembang dengan  instrumen  angket  yang  disebar  ke  30  responden,  berada  dalam kategori positif dalam meningkatkan minat berlajar BTQ peserta didik.
Kuriositas: Media Komunikasi Sosial dan Keagamaan Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
Di samping indikator pembelajaran model SAVI dengan instrumen angket  yang  diberikan  kepada  peserta  didik,  penggunaan  model pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  di  SMPN  1  Lembang. Penggunaan  metode  pembelajaran  sebagai  salah  satu  penjabaran  dari kurikulum, secara teori memang didesain untuk lebih meningkatkan minat berlajar  BTQ  peserta  didik,  dengan  konsekuensi  persyaratan  media pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  perangkat  media pembelajaran sebagai sumber belajar yang dilaksanakan oleh pendidik.
Sebagai  upaya  yang  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  meningkatkan dan  memaksimalkan  proses  pembelajaran  dengan  cara  pembelajaran model  SAVI  dengan:  Mensosialisasikan  penggunaan  pembelajaran  model SAVI  yang  ada  kepada  pendidik.  Mengirim  pendidik  untuk  mengikuti pelatihan  atau  seminar  tentang  penggunaan  media  pembelajaran. Memberikan  dorongan  dan  memotivasi  kepada  pendidik  untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi dan mengikuti proses sertifikasi guru. Memfasilitasi peserta didik dan pendidik dengan perpustakaan dan media belajar. Mengadakan kegiatan pendidikan yang membantu pendidik dalam meningkatkan kompetensi PAI.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan hasil penelitian ini sebagai berikut:
Pembelajaran  dengan  model  SAVI  di  SMPN  1  Lembang,  dapat diketahui  dari  angket  yang  telah  disebar  ke-30  responden,  yaitu pembelajaran  model  SAVI  (variabel  X)  adalah  2968  :  3600  =  0,8245  atau 82,45  persen  dari  kriterium  yang  ditetapkan.  Jadi  dapat  disimpullkan bahwa pembelajaran model SAVI termasuk kategori tinggi.
Minat belajar BTQ peserta didik yang diketahui dengan hasil hitung angket  yang telah  disebar  ke  30 responden,  dapat  diketahui bahwa  minat belajar BTQ peserta didik SMPN 1 Lembang (variabel Y) adalah 2650 : 3300 =  0,8031  atau  80,31  persen  dari  kriterium  yang  ditetapkan.  Jadi  dapat
disimpullkan  bahwa  minat  belajar  BTQ  peserta  didik  SMPN  1  Lembang (variabel Y) termasuk kategori tinggi.
Berdasarkan hasil uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 3,227 setelah dibandingkan  dengan  t tabel (  t hitung (3,227)  >  t tabel (2.048)  artinya  Ho ditolak atau Ha diterima berarti koefisien regresi untuk konstanta sebesar 0,552  berpengaruh  secara  berarti  dan  signifikan  untuk  menggambarkan besarnya  faktor  luar  selain,  media  pembelajaran  interaktif  model  SAVI berpengaruh terhadap minat berlajar BTQ peserta didik pada pembelajaran PAI di SMPN 1 Lembang.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  akan  memberi dampak  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Beberapa  yang  implikasi dalam  penelitian  ini  sebagai  bentuk  pengembangan  proses  pembelajaran sebagai  berikut:  Pihak  sekolah  diharapkan  dapat  memfasilitasi  proses pembelajaran  yang  berbasis  komputer.  Ketersedian  sarana  prasarana dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih  memaksimalkan  motivasi,  minat dan  perhatian  peserta  didik  sehingga  prestasi  dan  hasil  belajar  bisa maksimal. Pembelajaran BTQ sebaiknya dilakukan dengan lebih bervariasi tidak hanya di kelas tetapi juga mengoptimalkan sumber belajar yang lain seperti  ruang  perpustakaan,  masjid,  dan  ruang  multimedia,  yang  telah dilengkapi berbagai alat dan media belajar.

## REFERENCE
(1) Ali, Hamdan, Filsafat pendidikan Yogyakata: Kota Gudeg, 2000.
(2) Anitah,  Sri, Media  Pembelajaran ,  Surakarta:  Yuma  Pustaka  bekerja sama dengan FKIP UNS, 2010.
(3) Arikunto,  Suharsimi, Manajemen  Pengajaran  Secara  Manusiawi Jakarta: Rineka Cipta, 1998.
(4) Arsyad,  Azhar, Media  Pembelajaran ,  Jakarta  Raja  Grafindo  Persada, 2013.
(5) Asmani,  Jafar  Makmur.  Tips  Efektif  Pemanfaatan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Dunia  Pendidikan.  Yogyakarta: DIVA Press, 2011.
(6) Basyirudin  Usman,  Asnawir,  M, Media  Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Perss, 2002.
(7) Budiyanto, Prinsip-Prinsip  Metodologi  Buku  Iqra’ Yogyakarta:  LPTQ Nasional, 1995.
(8) Departemen Agama RI, Al Qur’an dan Terjemahnya Semarang: Toha Putra 2013.
(9) Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
(10) Ditbinpasiun, Pedoman  Pembinaan  Guru  Agama  Islam  Pada  Sekolah Umum Jakarta:  Deparetemen  Agama  RI  Dirjen  Bimbingan  Islam Direktorat Pembinaan Pendidikan Agama Islam, 1990/1991.
(11) Djaali, Psikologi Pendidikan Jakarta:Bumi Aksara, 2007.
(12) Hamruni. Edutainment  Dalam  Pendidikan  Islam  dan  Teori-Teori Pembelajaran  Quantum. Yogyakarta:  Fakultas  Tarbiyah  UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.
(13) Haryati, Mimin, Model dan Tekhnik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan Jakarta: Gaung Persada Press, 2007.
(14) Husain, Abdul Karim, Khat Seni Kaligrafi: Tuntunan Menulis Halus Huruf Arab Kudus : Menara, t. th.
(15) Kunandar,  Pendidik  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  KTSP  dan  Sukses  Dalam  Sertifikasi  Pendidik Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2009.

## Sabariah - Pembelajaran Model Savi Terhadap Minat
(16) Mappanganro ,  Implementasi  Pendidikan  Islam  Di  Sekolah Ujung Pandang: Yayasan Ahkam, 1996.
(17) Margono, S., Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
(18) Meier,  Dave, The  Accelerated  Learning  HandBook Penterjemah Rahmani Astuti, Bandung: Kaifa, 2005.
(19) Moleong,  Lexi  J., Metodologi  Penelitian  Kualitatif Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2003.
(20) Mufarokah,  Anissatul. Strategi  Belajar  Mengajar, Yogyakarta:  Teras, 2009.
(21) Muhaemin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
(22) Muhaimin, Arah  Baru  Pengembangan  Pendidikan  Islam  Pemberdayaan, Pengembangan  Kurikulum  hingga  Redefinisi  Islamisasi  Pengetahuan , Bandung: Nuansa, 2003.
(23) Rasjid,  Ilham. Sistem  Belajar  Membaca  Alqur'an:  Metode  al-  Barqy. Makalah,  Makassar  :  Disampaikan  dalam  Kuliah  Umum  IAIN Alauddin Makassar.
(24) Riyana,  Cheppy. Pedoman  Pengembangan  Media  Video, Jakarta:  P3AI UPI. 2007.
(25) Rohani,  Ahmad, Media  Intuksional  Edukatif ,  Jakarta  Rineka  Cipta, 2011.
(26) Saleh,  Abdul  Rahman  dan  Wahab,  Muhbib  Abdul, Psikologi  Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam, Jakarta: Prenada Media, 2004.
(27) Sudjana, Nana, Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah Cet. IX; Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2005.
(28) Suti’ah, Buku  AjarTeori  Belajar  dan  Pembelajaran Universitas  Negeri Malang, 2003.
(29) Sutopo,  Ariesto  Hadi, Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pendidikan , Yogyakarta:Graha Ilmu, 2012.
(30) Suyatno,  Aneka  Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  Surabaya: Unesa, 2011.
(31) Utami, Riski Sari, Penggunaan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual SAVI Dalam Aktivitas Pembelajaran Biologi Kelas X SMA Negeri 9 Malang . Tesis, Malang: Universitas Negeri Malang UM, 2009.
Vol. 11 No.1, Juni 2018: h.68-94
(32) Widad,  Aufal,  Pembelajaran  Kooperatif  Model  SAVI  Somatis, Auditori,  Visual,  Intelektual  Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam Di SMAN Balung dan SMAN Ambulu, Tesis. Malang: Program Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2015.
(33) Wingkel, W. S., Psikologi Pengajaran Jakarta: Gramedia, 2004.