PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL MELALUI BERMAIN PERAN PADA KELOMPOK B DI PAUD TELKOM SINGARAJA
Tita  Norma  Gita
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia titanormagita @gmail.com

## Mutiara  Magta
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia mutiaramagta@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to improve social skills through role playing in group B in PAUD Telkom Singaraja. This research is a classroom action research (CAR) which is carried out in 1 action cycle with 5 meetings. The subjects of this study were children of B2 PAUD Telkom Singaraja group in the academic year 2017/2018, as many as 29 students. Data collection to find out the improvement of social skills through  role  playing  activities  in  this  study  was  carried  out  using  role  playing activities with the theme of the profession. Furthermore, the data was analyzed with descriptive-qualitative and quantitative-descriptive techniques. The results of the study can be seen from the development observations in each cycle, namely the condition of BSB Pre-Actions amounting to 2 children (6.89%) and still less than the specified success indicators. The results of the research action of BSB meeting 5 Cycle number were 27 children (93.1%) already in very good criteria based on predetermined success indicators. thus role playing can improve social skills in PAUD Telkom Singaraja.
Keywords: Social Skills; Role Playing.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan sosial melalui bermain peran pada kelompok B di PAUD Telkom Singaraja. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 1 siklus tindakan dengan 5 pertemuan. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B2 PAUD Telkom Singaraja Tahun ajaran 2017/2018, sebanyak 29 orang siswa. Pengumpulan data untuk mengetahui pening- katan ketrampilan sosial yakni melalui kegiatan bermain peran dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan kegiatan bermain peran dengan tema profesi. Selan- jutnya data tersebut dianalisis dengan teknik deskriptif-kualitatif dan deskriptif-kuan- titatif. Hasil penelitian dapat diketahui dari pengamatan perkembangan pada tiap siklus yaitu kondisi Pra Tindakan BSB berjumlah 2 anak (6,89%) dan masih berada kurang dari indikator keberhasilan yang ditentukan. Hasil tindakan penelitian Siklus I pertemuan 5 BSB jumlahnya 27 anak (93,1%) sudah berada pada kriteria sangat baik berdasarkan pada indikator keberhasilan yang sudah ditentukan. dengan demikian bermain peran dapat meningkatkan keterampilam sosial di PAUD Telkom Singaraja
Kata Kunci: Keterampilan Sosial; Bermain Peran.

## A. PENDAHULUAN
Pada  masa usia  dini anak  meng- alami  masa  keemasan  (the  golden years) yang merupakan masa di mana anak  mulai peka  atau sensitif  untuk menerima  rangsangan.  Masa  peka pada  masing-masing  anak  berbeda, seiring dengan laju pertumbuhan dan perkembangan  anak  secara  indivi- dual. Masa peka adalah masa terjadi- nya kematangan fungsi fisik dan psikis yang  siap  merespon stimulasi  yang diberikan oleh lingkungan, pada masa ini,  juga  merupakan  masa  peletak dasar bagi Anak Usia Dini untuk me- ngembangkan  kemampuan  kognitif, bahasa, sosial emosional, agama dan moral  serta  fisik  motorik  (Slamet Suyanto, 2005: 7-8).
Anak  usia  dini  adalah masa  ber- main sambil belajar. Kegiatan pembel- ajaran  akan  lebih  menarik  minat anak. Bermain dapat diartikan seba-
gai  kegiatan  yang  dilakukan  untuk kesenangan  yang  ditimbulkannya, tanpa mempertimbangkan hasil akhir (Elizabeth  B.  Hurlock,  1978:  320). Bermain  memberikan  kesempatan pada  anak  untuk  mengekspresikan dorongan-dorongan  kreatifnya  se- bagai  kesempatan untuk  merasakan obyek-obyek  dan  tantangan  untuk menemukan  sesuatu  dengan  cara- cara baru,  untuk menemukan  peng- gunaan suatu hal secara berbeda, me- nemukan  hubungan  yang  baru antara sesuatu  dengan  sesuatu  yang lain  serta  mengartikannya  dalam banyak alternatif cara. Selain itu ber- main memberikan kesempatan pada individu untuk berpikir dan bertindak imajinatif, serta  penuh  daya  khayal yang erat hubungannya dengan per- kembangan kreativitas anak  di sam- ping bisa menumbuhkan sosial anak. Berbagai bentuk bermain yang dapat
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
membantu mengembangkan  sosial, misalnya kegiatan menggambar ber- sama, bermain  peran, serta  kegiatan fisik motorik  yang dilakukan  secara berkelompok atau beregu baik meng- gunakan alat ataupun tidak.
Hasil  dari observasi  di PAUD  Tel- kom  Singaraja dari  29 peserta  didik yang masih membutuhkan bimbing- an dalam kegiatan bermain yang me- nonjolkan keterampilan sosial ada 24 anak yang belum memahami dan me- naati aturan dalam melakukan kegiat- an  serta  banyak yang  belum percaya diri tampil  di  depan  teman-temanya atau di tempat umum, dan belum sabar menunggu giliran pada waktu kegiatan pembelajaran  yang memakai  aturan. Dalam  kegiatan  pembelajaran  anak mendengarkan  menjelaskan  secara lisan  saja  bagaimana  berperilaku sosial kepada teman, guru dan orang dewasa  lainnya,  dalam  melatih  ke- terampilan sosial anak.
Hasil pengamatan yang dilakukan ternyata metode yang diterapkan pada anak belum efektif untuk meningkat- kan keterampilan sosial anak. Elemen keterampilan  sosial  yang  penting dalam  usia 4-6  tahun adalah  aturan dan pengendalian diri (Rita Eka Izzaty, 2005: 70). Bentuk dari aturan sendiri dapat ditentukan oleh orang tua, pen- didik atau teman bermain. Tujuannya, memberi  anak  semacam  pedoman bertingkah laku yang dapat diterima sesuai situasi dan kondisi saat itu. Se- dangkan  fungsi  aturan,  antara  lain sebagai  pengendali diri.  Anak-anak perlu distimulasi dengan aturan agar terbiasa  untuk  bertanggung  jawab dengan  hal  yang  dilakukan.  Untuk
melatih  keterampilan  sosial  anak salah satu caranya adalah melalui ber- main peran.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah peneliti- an tindakan kelas. Istilah dalam bahasa Inggris adalah  Classroom  Action  Re- seacrh (CAR) yang dilakukan peneliti- an  sendiri  namun  bekerja  sama dengan guru kelas yang lain. Menurut Wina Sanjaya  (2011: 26)  penelitian tindakan kelas adalah sebagai  proses pengkajian  masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan tindakan yang terencana  dalam  situasi  nyata  serta menganalisa  setiap  pengaruh  dari perlakuan tersebut.
Subyek penelitian ini, semua anak kelompok B2 PAUD Telkom Singaraja, yang berjumlah 29 anak dengan ren- tang usia 5-6 tahun. Penelitian ini di- laksanakan di PAUD Telkom Singaraja. Pertimbangan  penelitimengambil subyek  penelitian  ini adalah  karena sebagai salah satu guru PPL PPG Pra Jabatan di PAUD Telkom peneliti me- ngetahui kondisi kegiatan pembelajar- an  yang  dilaksanakan  di  Kelompok B2 tersebut.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilak- sanakan pada  semester ganjil  Tahun Ajaran  2018/2019. Lama  penelitian kurang lebih 2 minggu, penelitian sik- lus pertama direncanakan 5 Pertemu- an dalam satu minggu dan 1 pertemuan untuk  pra  tindakan Adapun  rincian pelaksanaanya yakni sebagai berikut:
Senin, 01  Oktober 2018  bermain peran mikro dengan tema/ sub tema
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
profesi (macam-macam profesi) pra siklus  Selasa, 02  Oktober 2018  ber- main peran mikro dengan tema/ sub tema profesi (macam-macam profesi) siklus 1 pertemuan 1, rabu, 03 Oktober 2018 bermain  peran makro  dengan tema/sub tema profesi  (koki, penjual dan  pembeli) siklus  1 pertemuan  2, Kamis,  04  Oktober  2018  bermain peran makro  dengan tema/sub  tema profesi  (koki,  penjual dan  pembeli) siklus 1 pertemuan 3, Jumat, 05 Okto- ber  2018  bermain  peran  makro dengan tema/sub tema profesi (apote- ker, dokter, pasien) siklus 1 pertemuan 4,  sabtu, 06  Oktober 2018  bermain peran makro dengan tema/ sub tema profesi (apoteker, dokter, pasien) siklus 1  pertemuan  5,senin  ,  08  Oktober 2018 bermain  peran makro  dengan tema/sub tema profesi (apoteker, dok- ter, pasien) siklus 1 pertemuan 6, Ref- leksi dilakukan dalam akhir pertemuan ke  tiga pada  minggu pertama  untuk menentukan langkah selanjutnya. Jika perlu perbaikan, perbaikan dilaksana- kan pada minggu selanjutnya.
Dalam penelitian ini, penelitian di- laksanakan  dalam  berbagai  siklus dengan setiap siklusnya terdiri dari pe-
rencanaan  (planning),  pengamatan (observation),  serta  refleksi  (reflec- tion).  Peneliti  dan  kolaborator  ini melakukan pengambilan data sebelum pembelajaran, saat pembelajaran, se- dang pembelajaran dan setelah selesai kegiatan. Setelah  data diperoleh  dan dikumpulkan  untuk  selanjutnya menganalisis data. Analisis data ada- lah proses penyusunan data, saat ke- giatan tindakan penelitian agar dapat ditafsirkan  mendalam.  Suwarsih Madya (2006: 75).
Indikator keberhasilan ini ditandai dengan  perubahan  pada  perkem- bangan sosial anak meningkat adanya perubahan ke arah perbaikan.
Keberhasilan  akan kelihatan  apa- bila hasil kegiatan anak bermain peran terjadi  pada  unsur  mau  bermain dengan teman dan mau bekerja sama. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini apabila 80% dari jumlah anak men- dapat nilai dengan kriteria baik (Suhar- simi  Arikunto,  2002:  43).  Kriteria berupa presentasi kesesuaian (Suhar- simi Arikunto, 2002: 43) yaitu:

## C. RUBIK PENILAIAN

## 1. Memahami dan Menaati Aturan
Indikator No.
Jenis Aturan Keterangan
4 3
2 1 BSB BSH MB BB Keterampilan Sosial (Mentaati Aturan) 1 Anak berbagi peran Anak mau memahami dan mentaati semua aturan Anak mau memahami dan mentaati aturan 3-4 Anak mau memahami dan mentaati aturan 1-2 Anak belum mau memahami dan mentaati aturan 2 Anak mau berbicara giliran 3 Anak mau berbagi mainan 4 Anak menerima konsekuensi bila melanggar aturan 5 Anak berhenti bermain pada waktunya Jumlah skor

## 2. Sabar Menunggu Giliran

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Pra tindakan
Observasi yang dilakukan pada pra tindakan tentang keterampilan sosial anak dalam unsur memahami dan me- naati aturan  sebelum dilakukan  tin- dakan  di atas  maka dapat  diketahui bahwa  sebagian  besar  anak  masih menunjukkan kriteria  MB dengan  5 aturan yang ditetapkan. Hal ini dapat dilihat dari tabel, untuk memahami dan menaati aturan pada waktu  bermain peran;  anak  yang  BSB  berjumlah  2 anak bernama  Wend,  Lind  (6,89%) karena sudah mengikuti semua aturan yang berlaku, anak yang BSH berjum- lah 4 anak bernama andi,sach, bia, aps (13,7%) baru mengikuti aturan yang berlaku  sebanyak  3-4 aturan  (Andi,
Aps: berbagi peran, berbicara bergan- tian, berhenti bermain pada waktunya, berbagi dan  sach,bia: berbagi  peran, berbagi  mainan,  berhenti  bermain tepat waktu), anak yang MB berjumlah 19 anak Bernama Rei, Dik, Geor,Nesy, Kev, Afi, Yesh, Ter, Rama, Rest, Nady, May, Des, Cit, Bay, Balq, And,Andr,Ath, (66,67%)  karena  baru  mengikuti aturan  sebanyak  1-2  aturan.  Anak yang  mendapat  BB  berjumlah  4 (13,3%) yakni Erw, Kelv, Marl, Ang.
Sedangkan  observasi yang  dilaku- kan pada aspek sabar menunggu gilir- an  terdapat  BSB  jumlahnya  2  anak
(6,89) BSH jumlahnya 4 anak (13,7%) anak  dan  MB  jumlahnya  18  anak (46,1%)  dan  BB  Jumlahnya 5  anak (17,2%) hal ini menunjukkan bahwa pada  aspek  sabar menunggu  giliran sebagia  besar anak masih sabar  me- nunggu giliran kadang-kadang.

## 2. Siklus I Pertemuan 5
Observasi yang dilakukan siklus  1 pertemuan  ke  lima  bermain  peran makro dengan sub tema profesi dokter, apoteker, dan pasien aspek yang di niali yakni,  mengmati keterampilan  sosial anak dalam unsur memahami dan me- naati aturan  sebelum dilakukan  tin- dakan  di atas  maka dapat  diketahui bahwa terdapat peningkatan signifikan pada  BSB.  Hal ini  dapat  dilihat  dari tabel, untuk memahami dan  menaati aturan  pada  waktu  bermain  peran; anak  yang  BSB  berjumlah  27  anak (93,1%) karena sudah mengikuti  se- mua  aturan yang  berlaku dan  sudah berulang-ulang aturan di terapkan, se- hingga  anak  sebagian  besar  sudah paham dengan cara bermain peranya, anak  yang  BSH  berjumlah  1  anak (3,4%) baru  mengikuti aturan  yang berlaku sebanyak 3-4 aturan  berbagi peran, berbicara bergantian, berhenti bermain  pada  waktunya,  berbagi. anak  yang  MB  berjumlah  1  anak (3,4%) karena baru mengikuti aturan
Indikator
Keterangan
Keterampilan Sosial (Sabar Menunggu Giliran) 4 3 2 1 BSB BSH MB
BB Anak mau menunggu giliran atas inisiatif sendiri Anak mau menunggu giliran dengan dinasihati Anak mau menunggu giliran kadang- kadang Anak tidak mau menunggu giliran Jumlah skor
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
sebanyak  1-2 aturan.  Tidak ada anak yang mendapat BB, karena sudah tidak ada yang tidak mau mengikuti aturan
Sedangkan observasi yang dilaku- kan pada aspek sabar menunggu gilir- an terjadi peningkatan pada BSB. ter- dapat BSB jumlahnya 27 anak (93,1%) BSH  jumlahnya 2  anak (6,9%)  anak dan tidak ada yang mendapat MB dan BB karena anak sudah mau sabar me- nunggu  giliran  dan  sebagian  besar sabar menunggu giliran dengan inisia- tif sendiri.

## E. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  peneltian  tin- dakan kelas yang telah dilakukan oleh peneliti disimpulkan bahwa keteram- pilan sosial anak mengalami pening- katan  sesuai indikator  keberhasilan yang telah ditentukan dengan berda- sarkan pada aspek penilaian yang ter- tera pada instrument penelitian. Hasil penelitian dapat diketahui dari peng- amatan perkembangan pada tiap sik- lus  yaitu  kondisi  Pra Tindakan  BSB berjumlah 2 anak (6,89%) dan masih berada kurang dari indikator keber- hasilan yang ditentukan. Hasil tindak- an  penelitian  Siklus  I  pertemuan  5 BSB  jumlahnya  27  anak  (93,1%) sudah  berada  pada  kriteria  sangat baik berdasarkan pada indikator ke- berhasilan yang sudah ditentukan Dari  hasil  yang  telah  didapatkan melalui pengamatan sebanyak 5 kali pertemuan menunjukkan bahwa ber- main peran dapat meningkatkan kete- rampilan sosial dengan unsur mema- hami dan menaati aturan serta sabar menunggu giliran.

## DAFTAR PUSTAKA
Conny R  Semiawan. (2008).  Belajar dan Pembelajaran Prasekolah Dan Sekolah
Ghufron. (2010). Meningkatkan Kete- rampilan Sosial. Diakses dari https:/ /lib.unnes.ac.id/18768/1/16091 0003.pdf.  pada  tanggal  15  April
2015, jam 20.00 WIB.
Harun Rasyid,  dkk. (2009).  Asesmen Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta:  Depdiknas Herry STW. Pengendalian Diri. Diakses dari  https://herrystw.wordpress. com/2013/01/04. pada tanggal 11 Juli 2014 jam 15.30 WIB. Hurlock,  Elizabeth. B  (1998). Jilid  1.
Perkembangan Anak. Edisi keenam (Med.  Meitasari Tjandrasa.  Terje- mahan). Jakarta: Penerbit Erlangga.
________. (1998). Jilid 2. Perkembangan
Anak. Edisi keenam (Med.
Meitasari  Tjandrasa.  Terjemahan).
Jakarta: Penerbit Erlangga. Luluk Asmawati, Dkk. (2008). Penge- lolaan  Kegiatan  Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Nurbiana Dhieni, Dkk. (2010). Metode
Pengembangan  Bahasa.  Jakarta: Universitas  Terbuka.
Poerwadarminta, W.J.S. (1985). Kamus Umum Bahasa  Indonesia.  Jakarta:
PN Balai Pustaka R. Adityasari. Meningkatkan Keteram- pilan Sosial.  Diakses  dari  https:// lib.unnes.ac.id/18768/1/160910 003.pdf. tanggal 15 April 2015, Jam
20.00 WIB
Rachmi  Maulana  Putri.  Pentingnya Pengembangan  Sosial  Emosional
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Pada  Anak  Taman  Kanak-kanak. Diakses  dari  racmimaulanaputri. blogspot.com/pada  tanggal  6 Maret 2015, Jam 19.08 WIB Rita  Eka  Izzaty.  (2005).  Mengenali
Permasalahan Perkembangan Anak Usia TK.Jakarta.
Rosmala  Dewi.  (2005).  Berbagai Masalah Anak Taman Kanak-Kanak.
Jakarta:  Depdiknas Slamet Suyanto. (2005). Dasar-Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini. Yogya- karta: Hikayat Publising.
Suharsimi Arikunto. (2002). Peneliti- an Tindakan Kelas. Jakarta.
Suwarsih  Madya. (2006).  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta.
Sofia  Hartati. (2005).  Perkembangan Belajar Pada Anak Usia Dini. Jakarta:
Depdiknas.
Tim Pusdi Paud Lemlit UNY. (2009).
Panduan Pembelajaran untuk Men- stimulasi Keterampilan Sosial Anak Bagi  Pendidik  Tk.  Yogyakarta: Logung  Pustaka
Tadkiroatun  Musfiroh.  (2005).  Ber- cerita Untuk Anak Usia Dini. Jakarta:
Depdiknas ______________. (2005). Bermain Sambil
Belajar Dan Mengasah Kecerdasan. Jakarta:  Depdiknas.
Undang-Undang  Republik  Indonesia
No. 20 tahun 2003. Tentang Sistem
Pendidikan Nasional.  Yogyakarta: Sinar Grafika.
Wina Sanjaya. (2011). Penelitian Tin- dakan Kelas.Jakarta: Prenada Media
Group __________. (2011). Penelitian Tindakan
Kelas. Jakarta: Kencana.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index