## ANALISIS EMPLOYABILITY SKILL DAN LITERASI SAINS SISWA MELALUI AUTHENTIC SELF-ASSESSMENT PADA KURIKULUM MERDEKA DI SMA ACEH UTARA
Agus Muliaman 1 , Halimatus Sakdiah 2* , Fajrul Wahdi Ginting 3 , Najiha Sabrin 4 ,  Zahara 5
1,4,5 Pendidikan Kimia, Universitas Malikussaleh
2,3 Pendidikan Fisika, Universitas Malikussaleh
*Corresponding Address: halimatussakdiah@unimal.ac.id
Info Artikel

## ABSTRAK

## Riwayat artikel
Dikirim: Novr 9, 2022 Direvisi : Des 20, 2022 Diterima: Des 23, 2022 Employability  Skill  dan  literasi  sains  merupakan  kemampuan  yang harus dimiliki siswa agar dapat menjadi sumber daya manusia yang unggul  dan  dapat  mengikuti  tantangan  perkembangan  abad  21. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  profil  Employability Skill  dan  literasi  sains  siswa  SMA  Aceh  Utara.  Pengukuran keterampilan  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan  instrumen penilaian  berbentuk  Authentic  Self-Assessment.  Jenis  penelitian  ini adalah deskriptif kualitiatif, populasi penelitian merupakan siswa di Aceh  Utara  dan  sampel  nya  diambil  secara  acak  guna  menganalisis kedua  keterampilan  tersebut.  Analisis  data  menggunakan  tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Hasil  yang  didapatkan  adalah  employability  skills  dan  sikap  ilmiah siswa berkategori sangat baik, ini menunjukkan penerapan kurikulum merdeka di sekolah juga sangat baik.
Kata Kunci: Employability Skill Literasi
Sains Authentic self
Assessment DOI: 10.24252/jpf.v11i1.34010

## ABSTRACT
Employability  Skills  and  scientific  literacy  are  abilities  that  students must have to become superior human resources and be able to take on the  challenges  of  21st-century  developments.  The  purpose  of  this study was to determine the Employability Skill and scientific literacy profiles of North Aceh High School students. The measurement of this skill is carried out by utilizing an assessment instrument in the form of an Authentic Self-Assessment. This type of research is descriptive qualitative,  the  study  population  is  students  in  North  Aceh  and  the sample  is  taken  randomly  to  analyze  these  two  skills.  Data  analysis uses  the  stages  of  data  collection,  data  reduction,  data  presentation, and data verification. The results obtained are that the employability skills and scientific attitude of students are in the very good category, wichs shows that the implementation of the independent curriculum in schools is also very good.
© 2022 The Author(s). Published by Department of Physics Education. Alauddin State Islamic University Makassar.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merdeka  salah  satu  terobosan  dalam  dunia  pendidikan  agar  dapat menyesuaikan  dengan  kebutuhan  abad  21  [1].  Kurikulum  merdeka  merupakan kurikulum yang memberikan kebebasan kepada peserta didik nya untuk belajar dan mencari bakat nya secara bebas. Kurikulum merdeka menekankan literasi di berbagai aspek  khususnya  literasi  dalam  memanfaatkan  informasi  dan  teknologi  [2].  Ujung tombak  dalam  pembelajaran  adalah  guru  maka  guru  harus  mampu  menggunakan teknologi dalam pembelajaran [3].
Pendidikan  abad  21  mengharuskan  siswa  dapat  menguasai  berbagai  keterampilan agar dapat menjadi sumber daya manusia (SDM) yang unggul dan dapat bersaing di dunia  kerja  [4].  Keseimbangan  antara  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  mampu berkolaborasi  dengan  teknologi  adalah  kunci  agar  menjadi  manusia  yang  siap menghadapai era revolusi yang menuju  era  society 5.0 [5]. Pencapaian  keterampilan abad 21 dapat dilakukan dengan pembiasaan dalam proses pembelajaran siswa  [6]. Kurikulum di sekolah memiliki peran penting dalam pembentukkan SDM yang sesuai dengan  kebutuhan  di  masyarakat.  Suryaman  menyebutkan  bahwa  kurikulum merdeka  merupakan  kurikulum  yang  bersifat  otonom  dan  fleksibel  dalam menciptakan  budaya  belajar  yang  inovatif,  tidak  mengekang,  sesuai  dengan kebutuhan minat peserta didik [7].
Tantangan  kebutuhan  SDM  yang  unggul  dapat  dijawab  dengan  mempersiapkan peserta  didik  yang  memiliki  ketampilan  kerja  (employability  skills)  [8].  Employability Skill merupakan sekelompok keterampilan yang dapat di bentuk dan menunjukkan sifat dasar dari pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dibutuhkan dalam dunia kerja  [9].  Istilah  employability  skills  merupakan  istilah  yang  digunakan  untuk keterampilan  dasar  yang  dibutuhkan  untuk  mendapatkan,  mempertahankan  dan mengembangkan  pekerjaan  tertentu  yang  disertai  dengan  pengetahuan  dan pemahaman ilmu terkait. Gowsalya menjabarkan 9 skill yang dimaksudkan sebagai employability  skills  yaitu;  (1)  keterampilan  kerja  tim,  (2)  keterampilan  pemecahan masalah,  (3)  keterampilan  manajemen  diri,  (4)  pengetahuan  tentang  bisnis,  (5) kecakapan literasi dan numerik terkait dengan jabatan, (6) pengetahuan teknologi, (7) keterampilan  berkomunikasi  (8)  keterampilan  berinisiatif  dan  (9)  keterampilan kepemimpinan  [10].  Di  Indonesia  sendiri,  employability  skills  yang  paling  banyak dituntut  pada  setiap  karyawan  adalah  keterampilan  komunikasi,  keterampilan pengambilan keputusan, keterampilan pemecahan masalah, serta keterampilan kerja dalam tim [11].
Pencapaian  keterampilan  abad  21  diantisipasi  dengan  pengelolaan  pembelajaran berbasis  literasi  sains,  literasi  ini  merupakan  kemampuan  hidup  peserta  didik  agar dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  dengan  cara  berkolaborasi  dalam berfikir  secara  saintifik  [12].  National  Science  Education  Standard  dengan  jelas menyatakan bahwa literasi sains diartikan menjadi kemampuan menggunakan sains dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  (real  life  context)  [13].  Literasi  sains  diartikan
sebagai  pemahaman  tentang  karakteristik  sains  sebagai  bentuk  dari  pengetahuan, kesadaran,  intelektual,  dan  budaya  yang  melibatkan  sains  [14].  Fives  menyatakan bahwa  Fives,  dkk.  (2014)  mengklasifikasi  literasi  saintifik  ke  dalam  5  komponen, berupa:  peran  sains,  pemikiran  dan  kegiatan  ilmiah,  sains  dan  masyarakat, matematika dalam sains, serta motivasi dan keyakinan sains [15].
Pengukuran kedua keterampilan tersebut harus menggunakan instrumen yang tepat dan baik, salah satu instrumen yang dapat digunakan adalah Authentic self-assessment. Authentic self-assessment didefinisikan sebagai bentuk penilaian dimana siswa diminta untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  nyata  dengan  mengaplikasikan  pengetahuan  dan skill  yang  sudah  mereka  pelajari  [16].  Hal  ini  berarti  selama  proses  pembelajaran, siswa  tidak  hanya  menghafal  teori  namun  harus  dapat  merespon  masalah  dan mencari  solusi  dengan  pengetahuan dan  skill  yang  telah  diajarkan.  Sementara  self- assassment merupakan penilaian yang melibatkan monitoring dan refleksi terhadap proses dan hasil belajar dirinya sendiri[17]. Dengan self-assessment, siswa harus dapat menganalisa  kualitas  pembelajaran  dan  tugas  masing-masing,  menilai  sejauh  mana tujuan pembelajaran yang telah tercapai, mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan diri, dan melakukan revisi yang sepatutnya.

## METODE
Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  metode  survei  yang bertujuan untuk menggambarkan keadaan dari variabel yang diamati [18]. Penelitian ini dilakukan di sekolah SMA Aceh Utara yang menjadi sampel adalah siswa SMA yang diambil secara random. Penelitian ini terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap awal, tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  akhir.  Tahap  awal  yaitu:  (1)  identifikasi  masalah,  (2) studi  literatur  tentang  literasi  sains,  employability  skills  dan  kurikulum  merdeka  di sekolah,  (3)  Peninjauan  lokasi  penelitian.  Tahap  pelaksanaan  yaitu:  (1)  penyusunan instrumen  penelitian  yaitu  authentic  self-assessment  untuk  mengukur  literasi  sains, employability  skills  siswa,(2)  Instrument  yang  telah  disusun  kemudian  divalidasi  ke validator  ahli  (terkaitisi/konten  dan  bahasa).  Tahap  akhir  yaitu:  (1)  analisis  data terhadap  hasil  observasi,  (2)  pembahasan  dan  penarikan  kesimpulan  dan  (3) menyusun laporan akhir penelitian.
Setelah  data  hasil  wawancara,  observasi  dan  kuesioner  didapatkan.  Analisis  data dilakukan  dengan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi data.
Gambar 1 Bagan Analisis Data
Data  hasil  tanggapan  siswa  daberupa  angket  dianalisis  dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
PenyajianData Verifikasi/Penarikan kesimpulan Pengumpulan Data Reduksi Data

## 𝑆𝑘𝑜𝑟  (%) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Persentase  yang  telah  diperoleh  kemudian  disesuaikan  dengan  parameter  sebagai berikut:
Tabel 1 Interpretasi Persentase Skor Tanggapan Rentang skor (%) Kategori 0 Sangat kurang 21-40 Kurang 41-60 Cukup 61-80 Baik 81-100 Sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Employability Skills Siswa
Instrumen authentic self-assessment yang telah dibuat kemudian disebarkan kepada 90 siswa  guna  mengukur  employability  skills  siswa  SMA.  Adapun  gambaran  data employability skills siswa  SMA dapat dilihat sebagai berikut.
Gambar 2. Grafik Sebaran Nilai Employability Skills Siswa SMA
Selanjutnya  sebaran  nilai Employability  Skills  Siswa  SMA  di  atas  selanjutnya dideskripsikan sebagai mana tabel berikut
Tabel 2 Deskripsi Data Employability Skills Siswa
N Range Min Max Mean Std. Deviation Variance Employability Skill 90 24,63 71,00 95,63 89,1384 3,81646 14,565 Valid N (listwise) 90
Berdasarkan gambar dan deskripsi data di atas, dapat diketahui bahwa rata – rata employability skills siswa SMA adalah 89,1384 dengan kategori sangat baik. Ini menunjukkan bahwa siswa  SMA  aceh  utara  memiliki  kemampuan  yang  sangat  baik  dalam  pelaksanaan ketika  diberikan  pekerjaan  atau  tugas.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  Pasaribu  yang  menjelaskan  bahwa  faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi employability  skills  dapat  dikuasai  oleh  siswa  [19].  Seyogyanya  employability  skills hendaknya berorientasi pada layanan dan keterampilan sosial agar sesuai dengan era society 5.0 [20].

## Analisis Employability Skills Berdasarkan indikator
Data  employability  skills  kemudian  dianalisis  berdasarkan  indikatornya,  sehingga dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.Nilai Employability Skills Berdasarkan Indikator No Indikator Nilai Employability Skills Keterangan 1  Keterampilan berkomunikasi 88.62 Sangat Baik 2  Keterampilan kerja tim 89.69 Sangat Baik 3  Keterampilan pemecahan masalah 90.44 Sangat Baik 4  Keterampilan berinisiatif 89.33 Sangat Baik 5  Pengetahuan tentang bisnis 88.67 Sangat Baik 6  Keterampilan manajemen diri 89.38 Sangat Baik 7 Kecakapan literasi dan numerik terkait dengan jabatan 92.15 Sangat Baik 8  Pengetahuan teknologi 93.15 Sangat Baik 9  Keterampilan kepemimpinan 92.52 Sangat Baik Rata-rata 90.25 Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai employability skills siswa baik rata – rata maupun tiap indikator berkategori sangat baik. Indikator dengan nilai tertinggi pada indikator pengetahuan teknologi dengan nilai 93,15 ini menunjukkan pengetahuan teknologi siswa  memiliki  pengetahuan  yang  sangat  baik.  Sedangkan  indikator  terendah  yaitu keterampilan berkomunikasi dengan nilai 88,62, walaupun masih dalam kategori sangat baik namun  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  harus  melatih  keterampilannya  dalam
berkomunikasi. Nilai yang sangat baik ini menunjukkan bahwa kurikulum merdeka mampu melatih nilai – nilai employability skills siswa.

## Literasi Sains Siswa
Instrumen authentic self-assessment yang telah dibuat kemudian disebarkan kepada 90 siswa guna mengukur literasi sains siswa SMA. Adapun gambaran data literasi sains siswa  SMA dapat dilihat sebagai berikut.

## Gambar 4 Diagram Nilai Literasi Sains Siswa
Selanjutnya  sebaran  nilai literasi  sains  siswa  SMA  di  atas  selanjutnya  dideskripsikan sebagai mana tabel berikut
Tabel 4 Data Literasi Sains Siswa N Range Min Max Mean Std. Deviation Variance Literasi Sains Siswa 90 38.00 58.00 96.00  82.0889 8.74051 76.397 Valid N (listwise) 90
Berdasarkan  gambar  dan  deskripsi  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  rata  –  rata literasi sains siswa adalah 82,0889 dengan kategori sangat baik. Nilai yang sangat baik ini  menunjukkan  bahwa  Kurikulum  Merdeka  melatih  siswa  untuk  dapat meningkatkan literasi sainsnya. Literasi sains siswa dapat ditingkatkan melalui peran guru untuk berinovasi dalam pembelajaran yang bernuansa sains seperti praktikum, eksperimen  maupun  proyek  sains  [21].  Faktor  psikologis,  faktor  keluarga,  faktor sekolah, dan kegiatan belajar diluar sekolah perlu diperhatikan bersama agar literasi sains siswa meningkat [22].
Rata  –  rata  employability  skills  bernilai 90.25 dan  literasi  sains  bernilai  82,0889  pada siswa  SMA  di  Aceh  Utara  berkategori  sangat  baik.  Ini  menunjukkan  implementasi kurikulum merdeka di sekolah telah diterapkan dengan sangat baik. Kurikulum ini menuntut  siswa  dan  guru  untuk  partisipatif,  unik,  banyak  inovasi  dan  saling bekerjasama  yang  aktif  [23].  Menjadi  seorang  guru  harus  mampu  mendiagnosis pemahaman siswa secara berkala dan berkelanjutan dengan memanfaatkan berbagai alat  instrumen  salah  satunya  authentic  self-assessment, Asesmen  Diagnostik  Bekala  dan lainnya  [24]. Guru  yang  tertata  dengan  baik  dapat  menciptakan  generasi  yang berkualitas, cerdas, adaptif dan bermoral [24].

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah: 1) rata – rata nilai  employability skills siswa SMA di  Aceh  Utara  berkategori  sangat  baik,  sedangkan  untuk  tiap  indikator  juga berkategori sangat baik. 2) Literasi sains siswa SMA di Aceh Utara berkategori sangat baik. Hasil ini menunjukan bahwa penerapan kurikulum merdeka pada siswa SMA di Aceh Utara sudah sangat baik.

## SARAN
Bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  menggunakan  dan  mengembangkan    Authentic  self- assessment untuk menilai variabel lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Usmaedi,  “Education  Curriculum  For  Society  5.0  In  The  Next  Decade,”  J. Pendidik. Dasar Setiabudhi, vol. 4, no. 2, hal. 63–79, 2021, [Daring]. Tersedia pada: https://stkipsetiabudhi.e-journal.id/jpd
[2] H. Sakdiah dan M. Jamilah, “Digital Literacy Students Facing To Independent Learning Independet Campus Curriculum,” Community Med. Educ. J., vol. 3, no. 1, hal. 217–222,
2022, [Daring]. Tersedia pada:
https://www.hmpublisher.com/index.php/CMEJ/article/view/180/237
[3] Muliani,  F.  W.  Ginting,  dan  H.  Sakdiah,  “Pelatihan  Asesmen  Hasil  Belajar Digital Terintegrasi Quizizz Dan Google Form Sebagai Solusi Pembelajaran Di Masa New Normal,” J. Pengabdi. Magister Pendidik. IPA, vol. 5, no. 1, hal. 316– 322, 2022, doi: 10.29303/jpmpi.v5i1.1165.
[4] R. H. Mardhiyah, S. N. F. Aldriani, F. Chitta, dan M. R. Zulfikar, “Pentingnya Keterampilan  Belajar  di  Abad  21  sebagai  Tuntutan  dalam  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia,”  Lect.  J.  Pendidik.,  vol.  12,  no.  1,  hal.  29–40,  2021,  doi: https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813.
[5] D.  Ariastika,  “Penerapan  Literasi  Digital  pada  Pembelajaran  IPA  dalam Menghadapi Kesiapan Pendidikan di Era Society 5.0,” FORDETAK Semin. Nas. Pendidik.  Inov.  Pendidik.  di  Era  Soc.  5.0,  hal.  132–142,  2022,  [Daring].  Tersedia pada: https://emea.mitsubishielectric.com/ar/products-solutions/factory- automation/index.html
[6] R. H. Mardhiyah, S. N. F. Aldriani, F. Chitta, dan M. R. Zulfikar, “Pentingnya Keterampilan  Belajar  di  Abad  21  sebagai  Tuntutan  dalam  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia,”  Lect.  J.  Pendidik.,  vol.  12,  no.  1,  hal.  29–40,  2021,  doi: https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813.
[7] M.  Suryaman,  “Orientasi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar,”  in Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra, 2020, hal. 13–28.
[8] T.  Kuat,  “Implementasi  Employability  Skills  Pada  SMK  Program  Keahlian Akuntansi Bidang Keahlian Bisnis Mamanejemen,” Int. Encycl. Educ., vol. 27, no. 2, hal. 368–375, 2017.
[9] Sumarno,  “Employability  Skills  dan  Pengaruhnya  terhadap  Penghasilan Lulusan SMK Teknologi Industri,” J. Kependidikan, vol. 38, no. 1, hal. 2–18, 2008.
[10]  M. Gowsalya, G., & Ashok Kumar, “Employability skill: A literature review.,” Int. J. Adv. Res. Comput. Sci. Manag. Stud., vol. 3, no. 3, 2015.
[11]  I.  M.  Suarta,  N.  S.  Hardika,  I.  G.  N.  Sanjaya,  dan  I.  W.  B.  Arjana,  “Model Authentic  Self-Assessment  Dalam  Pengembangan  Employability  Skills Mahasiswa Pendidikan Tinggi Vokasi,” J. Penelit. dan Eval. Pendidik., vol. 19, no. 1, hal. 46–57, 2015, doi: 10.21831/pep.v19i1.4555.
[12]  F. Kasse, I. Ragil, dan W. Atmojo, “Analisis Kecakapan Abad 21 Melalui Literasi Sains  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar,”  Educ.  Dev.,  vol.  10,  no.  1,  hal.  124,  2022, [Daring]. Tersedia pada:
https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3322/2168
[13]  A. R. Tiro, Y. Nidiasari, dan N. Massa, “Analisis Pemahaman Konsep Literasi Sains Pada Mahasiswa Pendidikan IPA FKIP UNIMUDA Sorong,” BASA (barom. Sains) …, 2020, [Daring]. Tersedia pada: https://unimuda.e- journal.id/basa/article/view/369%0Ahttps://unimuda.e- journal.id/basa/article/download/369/311
[14]  N.  Nurhasanah,  J.  Jumadi,  L.  D.  Herliandry,  M.  Zahra,  dan  M.  E.  Suban, “Perkembangan  Penelitian  Literasi  Sains  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Di Indonesia,” Edusains, vol. 12, no. 1, hal. 38–46, 2020, doi: 10.15408/es.v12i1.14148.
[15]  H. Fives, W. Huebner, A. S. Birnbaum, dan N. Mark, “Developing a measure of scientific literacy for middle school students,” Sci. Educ., vol. 98, no. 4, 2014.
[16]  M.  A.A.I.N  dan  L.  P.  Artini,  “ASESMEN  AUTENTIK  DAN  PENDIDIKAN BERMAKNA: IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013,”  J. Pendidik. Indones., vol. 4, no. 1, hal. 161–180, 2015, doi: 10.1300/J104v33n03_08.
[17]  G. T. L. Brown dan L. R. Harris, “Student self-assessment. Dalam J. H. McMillan (Ed.), The Sage handbook of research on classroom assessment,” CA, 2013.
[18]  Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B.  Bandung:  Alfabeta, 2012.
[19]  M.  Pasaribu  dan  M.  Subhan,  “Employability  Skills  Siswa  Dalam  Perencanaan Karir  Siswa  Kelas  XII  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan,”  J.  Adm.  Pendidik.  dan Konseling Pendidik., vol. 3, no. 2, hal. 59–65, 2022.
[20]  I.  Hanafi,  “Hanafi,  I  Re-orientasi  keterampilan  kerja  lulusan  pendidikan kejuruan,”  J.  Pendidik.  Vokasi,  vol.  2,  no.  1,  hal.  107–116,  2013,  doi:
https://doi.org/10.21831/jpv.v2i1.1021.
[21]  S. Diana, A. Rachmatulloh, dan E. Sri Rahmawati, “Profil Kemampuan Literasi Sains Siswa SMA Berdasarkan Instrumen Scientific Literacy Assesments (SLA),” Semin. Nas. XII Pendidik. Biol. FKIP UNS, hal. 285–291, 2015.
[22]  J. Jufrida, F. R. Basuki, M. D. Pangestu, dan N. A. Djati Prasetya, “Analisis Faktor Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  IPA  Dan  Literasi  Sains  Di  SMP  Negeri  1 Muaro  Jambi,”  EduFisika,  vol.  4,  no.  02,  hal.  31–38,  2019,  doi: 10.22437/edufisika.v4i02.6188.
[23]  I. Sumarsih, T. Marliyani, Y. Hadiyansah, A. H. Hernawan, dan P. Prihantini, “Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak  Sekolah Dasar,”  J.  Basicedu,  vol.  6,  no.  5,  hal.  8248–8258,  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i5.3216.
[24]  I.  R.  Lukman  et  al.,  “Pelatihan  Classroom  Action  Reasearch  (  Car  )  Berbasis Asesmen Diagnostik Bekala,” J. Vokasi, vol. 6, no. 1, hal. 24–31, 2021.