## Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Blog

## Devita Mustika Weni
Gatot Isnani
Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Malang E-mail: devitamustika79@yahoo.com ; gatotisnani_feum@yahoo.com
Abstract: The purpose of this research is: (1) produce Blog-based E-learning instructional media, (2) measure the students’ learning outcomes after utilizing Blog-based E-learning instructional media; and (3) to determine differences in students’ learning outcomes both in the control class and experimental class. This research and development has been conducted by using the R & D model developed by Sugiyono, through these following steps: (1) the potential and problems, (2) data collection, (3) the design of the product, (4) design of the validation, (5) a revised design, (6) test products, (7) product revision, (8) utility testing, (9) the revision of the product, and (10) the  produced  product.  The  subject  of  this  research  on  the  Tenth  Grade  Students  of  Office Administration at SMKN 1 Turen Malang. Based on research result, the average posttest score from the experimental class is 95.61 and control class is 88.28 which show that there is difference between the posttest score for experimental class with the control class. Based on the comparison of  the  posttest  score,  Blog-based  E-learning  instructional  media  that  has  been  developed  can improve learning outcomes of students in the experimental class.
Keywords : instructional media, learning outcome
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah: (1) menghasilkan media pembelajaran E-learning berbasis Blog, (2) mengukur  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  media  pembelajaran E-learning berbasis Blog , (3) untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Penelitian pengembangan ini dilakukan dengan menggunakan model pengembangan Research and Development yang dikembangan oleh Sugiyono, melalui tahap-tahap: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji  coba  produk,  (7)  revisi  produk,  (8)  uji  coba  pemakaian,  (9)  revisi  produk,  dan  (10) produk yang  dihasilkan.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  Program  Keahlian  Administrasi Perkantoran  SMKN  1  Turen.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  rata-rata  nilai posttest kelas eksperimen 95,61 dan kelas kontrol 88,28 menunjukkan bahwa adanya perbedaan nilai posttest antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Berdasarkan perbandingan nilai posttest tersebut, maka  media  pembelajaran E-learning berbasis Blog yang  dikembangkan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen.
Kata Kunci: media pembelajaran, hasil belajar
Tuntutan  global  menuntut  dunia  pendidikan untuk selalu senantiasa menyesuaikan perkembangan  teknologi  terhadap  usaha  dalam peningkatan mutu pendidikan, terutama penyesuaian  penggunaan  Teknologi  Informasi dan Komunikasi bagi dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran (Rusman, dkk.  2011:  1).  Perubahan  dalam  program pembaharuan  dan  teknologi  pembelajaran menjadikan  dunia  pendidikan  memerlukan
inovasi  dan  kreativitas  dalam  pemanfaatan media pembelajaran yang menarik dalam proses pembelajaran.  Sanjaya  (2008:208)  menyatakan “Melalui  media  pembelajaran,  guru  dapat menyajikan  bahan  pelajaran  yang  bersifat abstrak  menjadi  konkret  sehingga  mudah dipahami dan dapat menghilangkan verbalisme”. Fungsi  media  pembelajaran  cukup  penting dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran  terutama  membantu  siswa  untuk
belajar.  Dua  unsur  yang  sangat  penting  dalam kegiatan pembelajaran, yaitu metode dan media pembelajaran. Kedua hal ini saling berkaitan satu sama lain (Rusman, dkk. 2011:171).
Semakin pesatnya perkembangan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  saat  ini,  khususnya internet, sangat memungkinkan dalam pengembangan  cara  belajar  siswa  yang  lebih baik  dengan  proses  pembelajaran  yang  sesuai dan mengikuti perkembangan zaman.
Sehubungan dengan hal tersebut  maka sangatlah perlu bagi penyelenggara pendidikan khususnya guru  untuk  memperhatikan  kebutuhan  peserta didik  demi  kemudahan  dan  kelancaran  segala aspek pendukung proses pembelajaran. Penyajian e-learning berbasis web dapat menjadi solusi  bagi  guru  dalam  memaksimalkan  proses pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik  saat  ini.  Media  pembelajaran e-learning merupakan media pembelajaran yang memanfaatkan  dukungan  teknologi  internet. Dalam e-learning ,  pengajar  tidak  sekedar mengunggah  materi  pembelajaran  yang  bisa diakses  secara online oleh  peserta  didik,  tetapi pengajar  juga  melakukan  evaluasi,  menjalin komunikasi,  berkolaborasi,  dan  mengelola aspek-aspek  pembelajaran  lainnya.  Materi pembelajaran  yang  ditaruh  di e-learning tidak sekedar  dari  file  buku  atau  diklat  yang  diubah menjadi  halaman web ,  tetapi  pelu  diperhatikan aspek desain instruksional dan desain web . Pembelajaran  berbasis web merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan  media  situs  ( website )  yang  bisa diakses melalui jaringan internet (Rusman, dkk. 2011:263). Pembelajaran berbasis web atau yang dikenal  juga  dengan  ‘ web  used  learning ’ merupakan  salah  satu  jenis  penerapan  dari e- learning ” .  E-learning adalah  sebuah  proses pembelajaran  yang  berbasis  elektronik,  salah satu  media  yang  dapat  digunakan  adalah komputer.  Dengan  dikembangkannya  jaringan komputer  memungkinkan  untuk  dikembangkan proses belajar mengajar berbasis web , sehingga dapat dikembangkan ke jaringan komputer yang lebih  luas  yaitu  internet.  Penyajian e-learning berbasis  web  ini  bisa  menjadi  lebih  interaktif dalam proses pembelajaran (Hidayati, 2010: 1). Darmawan  (2012:12)  menyatakan  “ E-learning pada  hakikatnya  adalah  bentuk  pembelajaran
konvensional  yang  dituangkan  dalam  format digital dan disajikan melalui  Teknologi Informasi”.  Pembuatan e-learning dapat menggunakan  salah  satu  layanan  aplikasi internet yaitu blog . Blog adalah kependekan dari weblog , yaitu istilah untuk menyebut kelompok website pribadi  yang  selalu update secara kontinu dan berisi link-link ke website lain yang mereka  anggap  menarik  disertai  komentar- komentar (Zebua, 2008:7).
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Sari, dkk. (2014:9) menyatakan bahwa blog sebagai  salah  satu  layanan  aplikasi  internet, sesungguhnya adalah sebuah website . Perbedaan antara website dengan blog adalah blog tidak membutuhkan  peralatan  dan software khusus karena blog sudah  tersedia  oleh  penyedia blog . Blog sangat  efektif  untuk  digunakan  sebagai sarana pembelajaran di sekolah-sekolah. Dengan blog , guru dapat memberikan materi berupa teks, animasi,  presentasi,  diskusi,  ujian,  dan  belajar online .  Pada  penelitian  ini  fitur-fitur  yang terdapat  pada blog tersebut  akan  diujicobakan pada  mata  pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran untuk materi 3.6 Menguraikan cara menggunakan internet.
SMKN  (Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri)  1  Turen  merupakan  salah  satu  SMK negeri di Turen Kabupaten Malang. Sekolah ini memiliki beberapa Program Keahlian antara lain APK  (Administrasi  Perkantoran),  Akuntansi, Pemasaran,  TKJ  (Teknik  Komputer  dan Jaringan),  Jasa  Boga,  dan  Tata  Busana. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  13  September 2014,  SMKN  1  Turen  sebenarnya  sudah memiliki fasilitas yang dapat menunjang proses pembelajaran,  seperti  komputer, lab pada masing-masing  program  keahlian  yang  sudah memadai,  dan wifi yang  dapat  diakses  dengan mudah  di  lingkungan  sekolah.  Namun  dalam pemanfaatan  fasilitas  tersebut,  belum  semua guru  memanfaatkannya  secara maksimal dalam proses  pembelajaran.  Misalnya  pada  materi Otomatisasi Perkantoran pada materi Menguraikan  Cara  Menggunakan  Internet, penggunaan  metode  pembelajaran Explicit Instruction dengan  memanfaatkan LCD adalah metode pembelajaran yang digunakan oleh guru, metode  pembelajaran  ini  sudah  cukup  baik,
hanya  saja  alangkah  lebih  baik  jika  guru  juga memanfaatkan  fasilitas  internet  sebagai  media pembelajaran  sehingga  pembelajaran  tidak terkesan monoton, dan siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dengan memanfaatkan  media  pembelajaran e-learning dalam  proses  pembelajaran  akan  merubah  cara belajar  siswa,  siswa  yang  biasanya  hanya mendengarkan  akan  menjadi  lebih  aktif  dalam mengakses  materi  pelajaran  kapanpun  dan dimanapun  tanpa  terbatas  hanya  mendengarkan guru  ceramah  di  kelas  sehingga  dengan  begitu dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sudjana (2010:3) menyatakan bahwa:
Hasil belajar siswa pada hakikatnya  adalah  perubahan- perubahan  tingkah  laku  seperti telah dijelaskan di muka.
Tingkah  laku  sebagai  hasil belajar  dalam  pengertian  yang luas  mencakup  bidang  kognitif, afektif,  dan  psikomotoris.  Oleh sebab  itu,  dalam  penelitian  hasil belajar,
peranan tujuan instruksional yang berisi rumusan kemampuan dan tingkah  laku  yang  diinginkan dikuasai  siswa  menjadi  unsur penting  sebagai  dasar  dan acuan penilaian. Penilaian proses belajar  adalah  upaya  memberi nilai  terhadap  kegiatan  belajar- mengajar  yang  dilakukan  oleh siswa  dan  guru  dalam  mencapai tujuan-tujuan pengajaran. Dalam penilaian ini dilihat sejauh mana keefektifan dan efisiensinya dalam mencapai tujuan pengajaran atau perubahan
tingkah laku siswa.
Prinsip  yang  mendasari  penilaian  hasil belajar yaitu untuk memberi harapan bagi siswa dan  guru  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Kualitas dalam arti siswa menjadi pembelajar  yang  efektif,  dan  guru  menjadi motivator dan pengajar yang baik.
Penelitian ini menggunakan metode pengembangan Research and Development yang dikembangkan  oleh  Sugiyono  (2012).  Terdapat sepuluh  langkah  dalam  pelaksanaan  penelitian dan pengembangan, antara lain: (1) Potensi dan Masalah,  (2)  Pengumpulan  Data,  (3)  Desain Produk, (4) Validasi Desain, (5) Revisi Desain, (6) Uji Coba Produk, (7) Revisi Produk, (8) Uji Coba  Pemakaian,  (9)  Revisi  Produk,  dan  (10) Produk yang dihasilkan.
Subjek  ujicoba  dalam  penelitian  dan pengembangan ini adalah siswa kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1  Turen.  Dalam  penelitian  pengembangan  ini menggunakan  instrumen  pengumpulan  data berupa  angket  dan  tes.  Angket  ini  digunakan untuk  memperoleh  data  tentang  kualitas  dan kelayakan  produk  yang  dikembangkan  sebagai dasar  untuk  merevisi  produk.  Angket  ini digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang penilaian dari ahli materi, ahli media, dan siswa. Tes bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan media  pembelajaran E-learning berbasis Blog dengan  kelas  eksperimen  yang  menggunakan media  pembelajaran E-learning berbasis Blog. Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu posttest.
Teknik  Analisis  Data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  validitas,  taraf kesukaran  dan  daya  pembeda,  dan  uji  t.  Untuk menentukan  skor  validitas  yang  diperoleh  dari ahli  media,  ahli  materi,  dan  siswa  dapat menggunakan rumus sebagai berikut.
V-ah  = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑠ℎ x 100% V-pg  = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑠ℎ x 100% V-Md = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑠ℎ x 100%
Keterangan rumus: V : Validasi (gabungan) V-ah : Validasi ahli materi V-pg : Validasi pengguna V-md : Validasi ahli media Tse :  Total skor empirik yang dicapai Tsh : Total skor yang diharapkan Untuk  mengetahui  efektif  tidaknya implementasi media pembelajaran, dapat digunakan kriteria pada tabel 1.
Tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda digunakan  untuk  menganalisis  butir-butir  soal yang akan digunakan untuk posttest . Perhitungan tingkat  kesukaran  soal  adalah  pengukuran seberapa  besar  derajat  kesukaran  suatu  soal (Arifin,  2012:266).  Untuk  mencari  tingkat kesukaran  dapat  dicari  dengan  rumus  sebagai berikut.

## 𝑃 = ∑ 𝐵 𝑁
Keterangan: P = tingkat kesukaran
∑ B =  jumlah  peserta  didik  yang  menjawab benar
N = jumlah peserta didik
Untuk  menafsirkan  tingkat  kesukaran tersebut,  dapat  digunakan  kriteria  sebagai berikut. P > 0,70 = mudah
0,30 ≤ P ≤ 0,70  = sedang
P < 0,30 = sukar
Perhitungan  daya  pembeda  adalah pengukuran sejauh mana suatu butir soal mampu membedakan peserta didik yang sudah menguasai  kompetensi  dengan  peserta  didik yang  belum/kurang  menguasai  kompetensi berdasarkan kriteria tertentu (Arifin, 2012:273). Untuk  menghitung  daya  pembeda  setiap  butir soal dapat digunakan rumus sebagai berikut.
DP = (WL−WH) n Keterangan :
DP = daya pembeda
WL =  jumlah  peserta  didik  yang  gagal  dari kelompok bawah
WH =  jumlah  peserta  didik  yang  gagal  dari kelompok atas n = 27% x n
Untuk  menginterpretasikan  koefisien daya pembeda tersebut dapat digunakan kriteria yang  dikembangkan  oleh  Ebel  dalam  Arifin (2012:274) sebagai berikut.
0,40 and up = very good items
0,30 – 0,39 = reasonably  good,  but  possibly subject to improvement
0,20 – 0,29 = marginal items, usually needing anad being
subject to improvement
Below – 0,19  = poor  items,  to  be  rejected  or improved by revision
Uji t digunakan untuk mengetahui perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk membuktikan  signifikansi  perbedaan  kelompok kontrol  dan  kelompok  eksperimen  maka  perlu diuji  secara  statistik.  Analisis  yang  dilakukan akan  dihitung  menggunakan  bantuan  program SPSS 16. Berdasarkan signifikansinya, Wiyono
(2011:194)  menyatakan  kriteria  signifikansi adalah sebagai berikut.
Apabila  nilai  t hitung ≤ t tabel ,  maka  H o diterima sebaliknya, jika nilai t hitung > t tabel , maka H o ditolak Hipotesis  awal  dari  analisis  data  ini  adalah sebagai berikut.
H o
: Tidak ada perbedaan rata-rata nilai tes antara kelas kontrol dan kelas
eksperimen. H a :  Ada  perbedaan  rata-rata  nilai  tes antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Media  pembelajaran  yang  dihasilkan  dalam pengembangan media ini yaitu media pembelajaran e-learning berbasis blog . Isi yang terdapat  dalam  media  pembelajaran  ini  antara lain  adalah  sebagai  berikut:  (1)  tampilan  awal merupakan tampilan  yang  muncul  pertama  kali pada  media  pembelajaran,  (2)  tampilan  menu utama blog berisi beberapa pilihan menu  yaitu: home , kompetensi, materi, ppt, video, dan latihan soal,  (3)  tampilan  menu  materi  yang  berisi beberapa  sub  materi  dalam  bentuk  pdf,  (4) tampilan  menu  ppt  yang  berisi  beberapa  sub materi dalam bentuk ppt.
Tahapan  Penelitian  dan  Pengembangan dimulai dari validasi materi yang dilakukan oleh dua  validator ahli  materi  dengan  dua  jenis  data yang dihasilkan, yaitu berupa data kuantitatif dan data  kualitatif.  Adapun  hasil  data  kuantitatif terdapat pada tabel 2.
V-ah = Tse Tsh × 100%
V-ah = 180 200 × 100%
V-ah = 90%
Hasil  dari  perhitungan  total  skor  dari penilaian  kedua  ahli  materi  terhadap  media pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti adalah  90%,  sehingga  media  pembelajaran e- learning berbasis blog sangat  valid,  sangat efektif,  sangat  tuntas,  dapat  digunakan  tanpa perbaikan berdasarkan Tabel 1 Kriteria Validitas menurut Akbar (2013:82).
Adapun  Hasil  dari  data  kualitatif diperoleh dari hasil kuesioner yang berupa kritik dan  saran  ahli  materi.  Pada  tahap  validasi  ahli materi  yang  pertama  diperoleh  saran  agar penggunaan  warna    lebih  bervariasi  sehingga lebih menarik. Sedangkan untuk ahli materi yang kedua  diperoleh  saran  untuk  menambahkan contoh gambar dan contoh video.
Selanjutnya  pada  tahap  validasi  media dilakukan validasi oleh dua validator ahli media dengan  dua  jenis  data  yang  dihasilkan,  yaitu berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Hasil data kuantitatif dipaparkan pada tabel 3.
V-ah = Tse Tsh × 100%
V-ah = 184 200 × 100%
V-ah = 92%
Hasil  dari  perhitungan  total  skor  dari penilaian  kedua  ahli  media  terhadap  media pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti adalah  92%,  sehingga  media  pembelajaran e- learning berbasis blog sangat  valid,  sangat efektif,  sangat  tuntas,  dapat  digunakan  tanpa perbaikan berdasarkan Tabel 1 Kriteria Validitas menurut Akbar (2013:82).
Adapun  hasil  data  kualitatif  diperoleh dari hasil kuesioner yang berupa kritik dan saran ahli media. Pada tahap validasi ahli media yang pertama diperoleh saran untuk judul tidak perlu menggunakan  berbasis blog cukup  media pembelajaran e-learning .  Kemudian  untuk  ahli media  yang  kedua  diperoleh  saran  agar  media pembelajaran lebih interaktif seperti menambahkan komentar pada setiap postingan.
Uji  coba  media  pembelajaran e-learning berbasis blog ini dilakukan pada kelompok kecil terlebih  dahulu,  dimana  diambil  6  siswa  dari kelas  X  APK  3.  2  siswa  dengan  kemampuan
tinggi, 2 siswa dengan kemampuan sedang dan 2 siswa  dengan  kemampuan  rendah.  Dalam menentukan  6  siswa  tersebut  peneliti  dibantu oleh guru mata pelajaran Otomatisasi Perkantoran  pada  kelas  X  APK  3.  Hasil  dari perhitungan total skor dari penilaian siswa pada uji  coba  lapangan  terbatas  terhadap  media pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti adalah  88,2%,  sehingga  media  pembelajaran e- learning berbasis blog sangat  valid,  sangat efektif,  sangat  tuntas,  dapat  digunakan  tanpa perbaikan berdasarkan Tabel 1 Kriteria Validitas menurut Akbar (2013:82).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  2  kelas  yaitu  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Untuk  uji  coba  produk dilakukan  pada  kelas  eksperimen,  yaitu  pada kelas  X  APK  1.  Dalam  melakukan  uji  coba pemakaian  produk  ini  peneliti  sendiri  yang menerapkannya kepada siswa kelas eksperimen. Hasil  dari  perhitungan  total  skor  dari  penilaian siswa  pada  kelas  eksperimen  terhadap  media pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti adalah  91,6%,  sehingga  media  pembelajaran e- learning berbasis blog sangat  valid,  sangat efektif,  sangat  tuntas,  dapat  digunakan  tanpa perbaikan berdasarkan Tabel 1 Kriteria Validitas menurut  Akbar  (2013:82).  Hasil  belajar  siswa diperoleh  rata-rata  95,6  pada  kelas  eksperimen dan  88,3  pada  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada diagram gambar 1.

## Pembahasan

## Kajian Produk Yang Telah Direvisi
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian pengembangan  ini  berupa  media  pembelajaran e-learning berbasis blog pada  mata  pelajaran Otomatisasi  Perkantoran  kompetensi  dasar Menguraikan  cara  menggunakan  internet  kelas X  program  keahlian  Administrasi  Perkantoran. Media  pembelajaran e-learning berbasis blog merupakan media pembelajaran yang memanfaatkan  teknologi  internet  dalam  proses pembelajaran. Media pembelajaran yang memanfaatkan blog ini dapat diakses kapan saja dan  dimana  saja  dengan  biaya  yang  relatif murah,  disamping  itu  juga  dapat  mengurangi pemborosan  penggunaan  kertas. Blog dapat menyediakan  seperangkat  alat  yang  dapat
memperkaya  ilmu  pengetahuan  sehingga  dapat menjawab tantangan perkembangan globalisasi. Yuliastuti,  dkk.  (2014:17)  “  Pemanfaatan e- learning sebagai media pembelajaran memungkinkan  terjadinya  pembelajaran  yang tidak  sepenuhnya  konvensional”.  Maksud  dari konvensional  adalah  guru  dan  siswa  harus sepenuhnya  bertatap  muka  selama  proses pembelajaran. Dalam kaitannya dengan pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran,    media  yang  cocok  untuk dikembangakan  salah  satunya  adalah blog pembelajaran. Bukan berarti blog menggantikan model belajar konvensional di kelas tetapi blog sebagai  media  pembelajaran  dapat  memperkuat model  belajar  tersebut  melalui  pengayaan  dan pengembangan teknologi pendidikan khususnya teknologi  internet.    Dalam  media  pembelajaran e-learning berbasis blog ini terdiri dari berbagai kombinasi  warna,  gambar,  dan  video  yang bertujuan  dapat  memberikan  kemudahan  siswa untuk memahami materi yang disampaikan oleh guru.  Tampilan  pada  media  pembelajaran  ini terdiri dari (1) tampilan awal, (2) tampilan menu utama, (3) tampilan menu materi.
Dengan  memanfaatkan blog ini  akan terjadi  interaksi  antara  pemilik blog dengan pengunjung blog , dimana dalam setiap postingan pengunjung blog dapat menyampaikan pendapatnya,  dan  bukan  saja  dari  pemilik blog yang  akan  menjawab  sesuai  materi,  tetapi pengunjung  lainnya  juga  dapat  memberikan masukan.  Sistem  tanya  jawab  demikian  yang interaktif  yang  saat  ini  perlu  dilakukan. Demikian  halnya  format e-learning berbasis blog nantinya  seorang  guru  bisa  lebih berinteraksi dengan siswa lewat kolom komentar di  setiap  materi  yang  telah  di posting dengan mudah.  Apa  yang  ditanyakan  siswa  bisa langsung dijawab oleh guru atau siswa lain  juga dapat  saling  menanggapi,  dengan  begitu  proses diskusi  akan  lebih  sering  terjadi  karena  siswa tidak  harus  selalu  berdiskusi  di  dalam  kelas tetapi  diskusi  juga  dapat  terjadi  kapan  saja  dan dimana saja diluar kelas. Dengan begitu interaksi dapat  tercipta  dari  semuanya,  malah  bisa  jadi bukan  hanya  antar  siswa  tetapi  pengunjung lainnya  juga  dapat  memberikan  pendapatnya. Peneliti memilih menggunakan blog karena blog cukup  mudah  untuk  digunakan.  Sari,  dkk.
(2014:9)  menyatakan  bahwa blog mudah  untuk digunakan,  selain  itu  juga    memungkinkan siapapun  dengan  pengetahuan  dasar  tentang HTML  dapat  menciptakan blog sendiri  secara gratis dan mudah. Oleh karena kemudahan dari penggunaan blog tersebut maka peneliti memilih media  ini  sebagai  media  pembelajaran e- learning sehingga siapa saja dapat menggunakannya dengan baik. Dalam proses penelitian dan pengembangan,  peneliti  menggunakan  model Research and Development yang dikembangkan oleh  Sugiyono.  Langkah  awal  yang  dilakukan adalah analisis potensi dan masalah yaitu dengan melakukan observasi dan wawancara. Berdasarkan hasil wawancara diketahui permasalahan  yang  paling  dominan  adalah kurangnya penggunaan variasi media pembelajaran  dalam  kelas  sehingga  dalam pembelajaran siswa cenderung kurang bersemangat,  dan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  pun  belum  tercapai  secara  maksimal. Sedangkan penggunaan variasi media pembelajaran  dalam  kelas  sangat  diperlukan agar  siswa  lebih  bersemangat  dan  mudah memahami  materi  yang  diajarkan.  Sejalan dengan  pendapat  yang  dikemukakan  Sanjaya (2008:203)  bahwa  media  pembelajaran  dalam proses pembelajaran memiliki peran yang sangat penting, karena tidak semua pengalaman belajar dapat  diperoleh  secara  langsung.  Dalam  hal  ini media dapat dimanfaatkan agar dapat memberikan  pengetahuan  lebih  yang  konkret dan tepat serta mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut, selanjutnya  peneliti  mengembangkan  produk awal yang kemudian divalidasi oleh ahli materi dan  ahli  media.  Setelah  media  divalidasi dilakukan  uji  coba  lapangan  terbatas  dan kemudian media diujicobakan ke lapangan yaitu pada  siswa  kelas  X  jurusan  Administrasi Perkantoran  SMKN  1  Turen  yang  diajarkan langsung  oleh  peneliti  kepada  siswa.  Penilaian media  juga  dilakukan  oleh  siswa  untuk mengetahui  respon  siswa  mengenai  media pembelajaran yang dikembangkan.
Berdasarkan  data  hasil  validasi  ahli materi diperoleh hasil sebesar 90%, hasil validasi ahli  media  sebesar  92%,  dan  berdasarkan  uji coba terbatas diperoleh rata-rata sebesar 88,2%.
Dari  ketiga  penilaian  tersebut  semuanya memperoleh kriteria sangat valid, sangat efektif, sangat  tuntas,  dapat  digunakan  tanpa  perbaikan berdasarkan Tabel 3.4 Kriteria Validitas menurut Akbar (2013:82).
Berdasarkan  hasil  penelitian  uji posttest siswa  menunjukkan  perbedaan,  dilihat  dari perbandingan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa kelas kontrol, yaitu rata-rata hasil belajar siswa kelas  eksperimen  menunjukkan  angka  95,61 sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas kontrol  88,28.  Selain  itu  berdasarkan  hasil analisis  uji t  menggunakan  program SPSS  16.0 diperoleh  bahwa  nilai  t  hitung  adalah  -4,163 dengan  probabilitas  sebesar  0,000.  Oleh karena probabilitas 0,000 < 0,05, maka kedua rata-rata nilai  tes  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol benar-benar  berbeda,  yang  berarti  terdapat perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran e-learning berbasis blog dikatakan efektif karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  terbukti  dengan  hasil posttest kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas kontrol sehingga media pembelajaran e-learning berbasis blog ini  sudah  layak  untuk  digunakan sebagai media pembelajaran.
Dari  produk  yang  telah  dikembangkan melalui  proses  penelitian  terdapat  beberapa kelebihan dan kekurangan. Kelebihan dari media pembelajaran e-learning berbasis blog ini  yaitu membuat  kondisi  proses  pembelajaran  dengan suasana  baru  yaitu  suasana  pembelajaran  yang tidak harus hanya mendengarkan guru berceramah  tetapi  siswa  dituntut  lebih  aktif untuk  menggali  informasi  sendiri  melalu blog pembelajaran  dan  saling  berdiskusi  satu  sama lain yang bisa dilakukan kapan saja dan dimana saja tidak  harus  di  dalam  kelas,  selain  itu  lebih hemat biaya karena materi dapat di downlod dan dipelajari  dalam blog pembelajaran  tersebut, sehingga siswa tidak harus mengeluarkan biaya lebih  untuk  mencetak  modul  yang  tebal  lagi. Kekurangannya  dalam  media  pembelajaran e- learning berbasis blog ini  yaitu  apabila  terjadi masalah  jaringan  internet  sehingga  media pembelajaran  tidak  dapat  digunakan  secara maksimal,  selain  itu  aktivitas  siswa  jadi  tidak
terpantau  ketika  siswa  menggunakannya  diluar kelas  sehingga  guru  harus  rajin-rajin  mengecek dan memantau blog melalui komentar-komentar yang ditulis siswa pada blog pembelajaran.

## Diseminasi
Setelah  melalui  tahap  validasi  dan  uji coba,  media  pembelajaran  sudah  masuk  dalam kategori  baik  dan  layak  untuk  digunakan. Pemanfaatan  media  pembelajaran  secara  lebih luas  dapat  dilakukan  guru  dengan  melakukan sharing dengan  guru    produktif  lain  agar penggunaan  media  pembelajaran e-learning berbasis blog dapat  menjadi  salah  satu  media pembelajaran  yang  inovatif  dalam  proses pembelajaran.

## Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Saran untuk peneliti yang mengembangkan  produk  media  pembelajaran selanjutnya adalah untuk menambahkan komponen  lain  seperti  memberikan  narasi ( dubbing )  dalam  media,  menambah  animasi yang  lebih  bervariasi,  dan  video  pembelajaran yang lebih banyak agar siswa lebih semangat dan termotivasi untuk belajar.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  kajian  hasil  pengembangan  yang telah  direvisi,  dapat  dibuat  kesimpulan  yaitu pertama,  hasil  pengembangan  dalam  penelitian ini  berupa  media  pembelajaran e-learning berbasis blog pada  mata  pelajaran  Otomatisasi Perkantoran  kompetensi  dasar    Menguraikan cara  menggunakan  internet  kelas  X  program keahlian  Administrasi  Perkantoran.  Kedua, media pembelajaran yang dikembangkan digunakan dalam kegiatan pembelajaran berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  oleh  validator ahli  materi  dan  ahli  media  dengan  hasil  90% untuk  ahli  materi  dan  92%  untuk  ahli  media. Ketiga, media pembelajaran hasil pengembangan efektif digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Otomatisasi  Perkantoran  kompetensi  dasar Menguraikan  cara  menggunakan  internet  kelas X  program  keahlian  Administrasi  Perkantoran
ditinjau  dari  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar kelas eksperimen dengan kelas kontrol.

## Saran
Agar  penggunaan  media  pembelajaran e- learning berbasis blog dapat  berjalan  secara maksimal  ada  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan yaitu pertama, sebelum menggunakan  media  pembelajaran,  sebaiknya guru membaca buku panduan penggunaan media
terlebih dahulu, agar guru dapat mengoperasikan media  dengan  lebih  mudah  dan  tepat  guna. Kedua, sebelum menggunakan media
pembelajaran, pastikan komputer sudah terkoneksi  dengan  internet  sehingga  siap digunakan untuk menampilkan media pembelajaran ini. Ketiga, guru harus mengawasi siswa  ketika  sedang  menggunakan  media pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  dapat berjalan dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  S. 2013. Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Arifin,  Z.  2012. Evaluasi  Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Darmawan, D. 2012. Teknologi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hidayati,  N.  2010.  Sistem  E-learning  untuk
Meningkatkan Proses Belajar
Mengajar:  Studi  Kasus  Pada  SMA
Negeri  10  Bandar  Lampung. Jurnal Telematika  MKOM ,  (online),  2  (2), (http://pascasarjana.budiluhur.ac.id), diakses  pada  tanggal  20    Agustus 2014.
Rusman,  K,  D.,  &  Riyana,  C.  2011.
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi .  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  W.  2008. Perencanaan  dan  Desain
Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana  Prenada Media Group.
Sari,  R.A.,  Saputro,  S.,  &  Catur,  A.N.  2014. Pengembangan  Modul  Pembelajaran
Kimia  Berbasis  Blog  untuk  Materi Struktur  Atom  dan  Sistem  Periodik Unsur  SMA  Kelas  XI. Jurnal
Pendidikan  Kimia ,  (online),  3  (2), (http://jurnal.fkip.usm.ac.id),  diakses pada tanggal 20 Agustus 2014. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta. Wiyono,  G.  2011. Merancang  Penelitian Bisnis:  Dengan  Alat  Analisis  SPSS 17.0  &  SmartPLS  2.0 .  Yogyakarta: Unit  Penerbit  dan  Percetakan  STIM YKPN Yogyakarta.
Yuliastuti,  N.,  Pujayanto,  &  Ekawati,  E.Y. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran  IPA  Terpadu  Berbasis E-learning  dengan  Moodle  Untuk
Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama Pada  Tema  Pengolahan  Sampah. Jurnal Pendidikan Fisika , (online), 2 (1), (http://jurnal.fkip.usm.ac.id),
diakses  pada  tanggal  29  Desember 2014. Zebua,  F.  2008. Google  Adsense: Mudah Meraup  Dolar  di  Internet  Untuk Semua Orang. Yogyakarta:
MediaKom.
Tabel 1.  Kriteria Validitas
No. Kriteria Pencapaian Nilai (Keefektifan) Tingkat Efektifitas/Validitas 1. 81,00%-100,00% Sangat valid, sangat efektif, sangat tuntas, dapat digunakan tanpa perbaikan. 2. 61,00%-80,00% Cukup valid, cukup efektif, cukup tuntas, dapat digunakan namun perlu perbaikan kecil. 3. 41,00%-60,00% Kurang valid, kurang efektif, atau kurang tuntas, perlu perbaikan besar, disarankan tidak dipergunakan.
4. 21,00%-40,00% Tidak valid, tidak efektif, tidak tuntas, tidak bisa digunakan. 5. 00,00%-20,00% Sangat tidak valid, sangat tidak efektif, sangat tidak tuntas, tidak bisa digunakan. Sumber: Akbar, 2013:82 Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi No. Indikator Validator 1 Validator 2 Total Skor 1. Penyajian Materi 40 49 89 2. Kualitas Isi dan Tujuan 5 5 10 3. Kualitas Instruksional 20 17 37 4. Latihan Soal 20 24 44 Jumlah 180 Keterangan Sangat valid, sangat efektif, sangat tuntas, dapat digunakan tanpa perbaikan Sumber: Lampiran 12:212 Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Media No. Indikator Validator 1 Validator 2 Total Skor 1. Kualitas Teknis 29 35 64 2. Penyajian Materi 22 25 47 3. Kualitas Isi dan Tujuan 8 10 18 4. Kualitas Instruksional 16 20 36 5. Latihan Soal 9 10 19 Jumlah 184 Keterangan Sangat valid, sangat efektif, sangat tuntas, dapat digunakan tanpa perbaikan
Sumber: Lampiran 13:213 84 86 88 90 92 94 96 98 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen