## DIRASAH
Volume 3, Number 2, Agustus s2020 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: April 2020 Revised: Juni 2020 Published : Agustus 2020

## Pembelajaran Kontekstual

## Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS)
Noor Rofiq 1 , A. Rafiq 2 dan Muhammad Agus Wardani 3
IAIN Salatiga, Salatiga, Indonesia e-mail: 1 rafikatina@gmail.com, 2 rofikpasca@gmail.com,
3 Aguswardani84@gmail.com

## Abstract
Overall  the  scope  of  IPS  learning  is  the  integration  of  individuals  into  their social  environment.  While  the  learning  model  is  a  learning  strategy  with  a structured  procedure  or  pattern  that  is  used  as  a  guide  to  achieving  goals. Therefore, this study aims to describe the conceptual learning model that links real  life  examples  in  the  integrative  thematic  approach  to  social  studies subjects. The conceptual model is a learning model that applies in integrating the daily lives of students and then is used as a value material in learning. This study uses the library research method, by examining some of the literature on conceptual learning models that are applied into Social Sciences (IPS) subjects. So  it  can  be  said,  the  conceptual  model  is  an  innovation  in  the  world  of education, which is a form of development of the old model.
Keywords : learning model, conceptual, social studies

## Abstaksi
Secara  keseluruhan  ruang  lingkup  pembelajaran  ips  merupakan  integrasi individu  terhadap  lingkungan  sosialnya . Sedangkan  model  pembelajaran merupakan  startegi  pembelajaran  dengan  prosedur  atau  pola  tersetruktur  yang digunakan sebagai pedoman untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu, Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  model  pembelajaran  konseptual  yang mengaitkan  contoh  kehidupan  nyata    dalam  pendekatan    tematik  integrative pada  mata  pelajaran  IPS.  Model  konseptual  merupakan  sebuah  model pembelajran  yang mengaplikasikan dalam mengintegrasikan kehidupan sehari- hari  peserta  didik  kemudian  dijadikan  bahan  nilai  dalam  pembelajaran. penelitian ini menggunakan metode library research, dengan menelaah beberapa literatur mengenai model pembelajaran konseptual yang diaplikasikan kedalam mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Sehingga  dapat  dikatakan, model konseptual merupakan inovasi dalam dunia pendidikan, yang merupakan bentuk pengembangan dari model lama.
Kata kunci : model pembelajaran, konseptual, IPS

## Pendahuluan
Secara  garis  besar,  model  pembelajaran  merupakan  pola  yang  di dalamnya  terdapat  strategi,  teknik,  metode,  bahan,  media,  dan  alat  penilaian pembelajaran.  Menurut  trianto  yang  dimaksud  dengan  model  pembelajaran adalah  suatu  perencanaan  atau  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial.
Menurut  Chamalah,dkk,  yang  dimaksud  dengan  model  merupakan  cara atau  tahapan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  interaksi  antara peserta  didik  dan  pendidik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  sesuai  dengan  materi  dan  mekanisme  metode  pembelajaran.  jika dilihat mengenai proses pembelajaran, sejauh ini pendidikan masih di dominasi oleh  pentingnya  pengetahaun  berbasis  hafalan.  Tak  jarang  ketika  menjumpai proses  pembelajaran  di  kelas,  dimana  masih  berfokus  pada  guru  sebagai learning  center.  Maka  dari  itu,  diperlukan  suatu  pembaharuan  model pembelajaran  yang lebih berkembang dan memiliki nilai manfaat pada peserta didik. 1
Membahas mengenai pendidikan, hal ini sebanding dengan perkembangan  zaman,  dimana  sistem  pendidikan  akan  terus  berkembang
1 Muhamad  Afandi,  Evi  Chamalah,  and  Oktarina  Puspita  Wardani, Model  Dan  Metode Pembelajaran Di Sekolah , Perpustakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan (KDT) , vol. 392 (Semarang: Perpustakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan (KDT), 2013).
menyesuaikan  kebutuhan  dari  subjek  pembelajaran  baik  dalam  aspek  budaya, sosial dan lingkungan. Pada tahun 2013, sistem pendidikan yang menggunakan kurikulum terpadu standart pendidikan (KTSP) di kembangkan lebih lanjut dan diganti  dengan  kurikum  baru  yaitu  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 merupakan kurikulum yang menggunakan pendekatan tematik integrative, yaitu sebuah  kurikulum  dengan  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari  mata pelajaran  ke  dalam  sebuah  tema.  Dimana  dalam  kurikulum  2013 pembalajarannya  lebih  ditekankan  pada  keaktifan  siswa  sebagai  proses pemahaman materi.
IPS  merupakan  kependekan  dari  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  yaitu  sebuah bidang  ilmu  yang  mempelajari  bagaimana  seorang  individu  berhubungan dengan individu lainnya  baik secara kelompok kecil maupun secara kelompok besar.  Selain  itu,  bidang  ilmu  ini  mengkaji  pola  interaksi  manusia,  dimana manusia  merupan  makhluk  sosial  yang  tidak  bisa  hidup  sendiri.  Integrasi konseptual  dalam  pembelajaran  ini  yaitu  dapat  menjadi  refrensi  model pembelajaran dan diharapkan agar peserta didik dapat memperoleh pemahaman dengan melalui komponen-komponen yang berada di dalam kontekstual

## Model Pembelajaran Kontekstual
Kontekstual  berasal  dari  kata  “konteks”  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  mengandung  arti  yaitu  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  konteks. Sedangkan  konteks  secara  umum  merupakan  sesuatu  yang  ada  hubungan dengan  seatu  kejadian.  Model  pembelajaran  kontekstual  merupakan  salah  satu model pembelajaran yang diterapkan dalam pendekatan tematik inegratif. Pada model  pembelajaran  ini  lebih  menekankan  pembelajaran  pada  keterkaitan antara  materi  pelajaran  dengan  contoh  kehidupan  nyata.  Adapun  pengertian konseptual menurut beberapa ahli:
1. Menurut Kadir, model kontekstual merupakan sebuah konsep belajar siswa dengan prespektif dimana anak akan belajar lebih baik jika lingkungannya diciptakan  secara  ilmiah.  Artinya  tidak  hanya  mengerti  apa  yang disampaikan guru kepada peserta didik, tetapi mampu menerapkan kedalam lingkungannya.  Sehingga  peserta  didik  dapat  bersemangat  dalam memahami proses pembelajaran. 2
2 Abdul  Kadir,  “Konsep  Pembelajaran  Kontekstual  Di  Sekolah,” Dinamika  Ilmu 13,  no.  1
(2013): 17–38.
2. Menurut  Yustiana  and  Kusumadewi 3 ,  model  kontekstual  merupakan  salah satu  inovasi  pembelajaran  yang  mengasumsikan  peserta  didik  sebagai unsur  aktif  dalam  pendidikan.  Keaktifan  peserta  didik  sangat  dibutuhkan dalam  pengembangan  pemahaman,  tetapi  tidak  hanya  itu  saja  serta memahami materi dari lingkungannya.
3. Nurhadidalam  Chamala  dkk 4 ,  pembelajaran  konstekstual  merupakan konsep  belajar  dari  guru  yang  menghadirkan  dunia  nyata  kedalam  kelas serta  mendorong  siswa  untuk  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  dan kehidupan nyata.
4. Menurut  Muslichdalam  Chamala 5 ,  konsep  kontektual  membantu  guru dalam  mengaitkan  antara  materi  pembelajaran  dengan  situasi  kehidupan nyata  serta  mendorong  sistwa  untuk  menghubungkan  antara  pengetahuan yang dimilikinya dan diterapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Dari  pengertian  dari  beberapa  ahli  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  kontekstual  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang  bisa  diterapkan  oleh  guru  didalam  proses  pembelajaran.  Dengan  cara membawa  contoh  kehidupan  nyata  yang  di  integrasikan  dengan  ilmu pengetahuan,  tujuannya  supaya  peserta  didik  mampu  mengambil  nilai-nilai pelajaran.
Masing-masing dari model pembelajaran memiliki komponen-komponen yang  mendukung  didalamnya.  Model  pembelajaran  kontekstual  terdapat  tujuh komponen menurut Nurhadi dalam Chamala.,dkk, diantranya: (1)
kontrukstivisme,  (2)  inqury  (menemukan),  (3)  questioning  (bertanya),  (4) masyarakat  belajar  (learning  community),  (5)  pemodelan  (modelling),  (6) reflection (refleksi), dan (7) Penilaian nyata.
Pertama  kontrukstivisme,  merupakan  komponen  yang  dibangun  oleh manusia  sedikit  demi  sedikit.  Hasilnya  diperluas  melalui  konteks  terbatas. Terbangunnya  pemahaman  ini  menekankan  pemahaman  sendiri  secara  aktif, kreatif,  dan  produktif,  berdasarkan  pengetahuan  terdahulu.  Menurut Kadirterdapat  dua  point  kontruktivisme  dalam  kontekstual  yaitu:  (1) membangun pemahaman pengalaman baru berdasarkan pada pengetahuan awal, (2)  mengemas  pembelajaran  menjadi  proses  konstruksi  bukan  menerima
3 Sari  Yustiana  and  Rida  Fironika  Kusumadewi,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Berbasis CTL Sebagai Bagian Dari Pengembangan SSP,” Kontekstual 1, no. 2 (2020): 1–6.
4 Afandi, Chamalah, and Wardani, Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah .
5 Ibid.
pengetahuan.  Jadi  dalam  pembelajaran  kontrukstivisme  dapat  digambarkan bahwa  siswa  lahir  dari  pengetahuan  kosong  yang  kemudian  mendapatkan pengalaman awal  dan dijadikan penegtahuan belajar. 6
Kedua,  inquiry  (menemukan).  Model  ini  merupakan  suatu  ide  kompleks yang  bermanfaat  bagi  banyak  orang.  Artinya,  proses  pembelajaran  didasarkan pada  pencarian  dan  penemuan  melalui  proses  berfikir  sistematis.  Dalam pembelajaran  ini  langkah-langkah  kegiatan  meliputi  merumuskan  masalah, mengumpulkan data melalui observasi, menaganalisis dan menyajikan hasil dan tulisan, gambar laporan,  bagan, table, dan karya lainnya 7 . Pembahasan inquiry lebih  lanjut  juga  dibahas  inquiry  merupakan  proses  pengamatan  menjadi pemahaman serta didalamnya siswa menggunakan ketrampilan berpikir kritis. 8
Ketiga,  bertanya  (questioning).  Dasar  dari  ilmu  pengetahuan  diawali dengan pertanyaaan. Menurut Afriani 9 bertanya merupakan proses pembelajaran, dimana guru mendorong, membimbing, dan menilai kemampuan berpikir  siswa.  Pada  komponen  ini  siswa  belajar  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan  tentang  gejala-gejala  yang  ada.  Komponen  ini  bisa  menjadi  bagian penting dalam inquiry.
Keempat,  learning  community  (masyarakat  belajar),  yaitu  kegiatan pembelajaran  oleh  sekelompok  orang,  dan  sekelompok  orang  tersebut melakukan  bekerja  sama  serta  menggunakan  aspek  diskusi  dalam  bertukar  ide dan  pengalaman 10 .  Artinya  dalam  komponen  ini  untuk  bisa  memperoleh pengetahuan  dari  orang  lain,  tidak  berdasarkan  teaching  center  ,  melainkan saling belajar (sharing) pada masing-masing anggota kelompok.
Kelima,  pemodelan  (modelling).  Sebuah  komponen  pembelajaran  yang menggunakan  model  untuk  ditiru,  dimana  contoh  ditampilkan  dengan  harapan peserta  didik  dapat  mengaplikasikannya.  Menurut  Chamalah.,  dkk,  modelling merupakan  asas  penting  dalam  pembelajaran  konseptual.  Sebab,  melalui komponen ini, peserta didik dapat belajar langsung dan aplikasinya dalam sikap dan perilaku. 11
6 Kadir, “Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah.”
7 Afandi, Chamalah, and Wardani, Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah .
8 Kadir, “Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah.”
9 A. Afriani, “Pembelajaran Kontekstual (Contekstual Teaching Dan Learning) Dan Pemahaman Konsep Siswa.,” Jurnal Al Muta’aliyah 1, no. 3 (2018).
10 Kadir, “Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah.”
11 Afandi, Chamalah, and Wardani, Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah .
Keenam,  Refleksi  (Reflektion).  Komponen  ini  menekankan  bagaimana carabefikir  tentang  yang  baru  dipelajari  dan  berpikir  tentang  pengalamn kemarin. Pengertian refleksi merupakan respon terhadap kejadian, aktifitas, atau pengetahuan  terhadap  apa  yang  baru  saja  diterima 12 .  Dapat  dikatakan  bahwa komponen refleksi merupakan cara berfikir apa yang telah dipahami, kemudian mengenhubungkan dengan pengetahuan baru. Supaya refleksi dari pemahaman tersebut  tidak  mudah  dilupakan,  maka  bisa  melakukan  kegiatan  mencatat  atau mendiskusikan bersama.
Ketujuh,  Penilaian  Autentik.  Komponen  ini  merupakan  kegiaatan pengumpulan informasi tentang apa  yang dipahami peserta didik. Dengan kata lain komponen ini mengukur kemampuan pengetahuan dan ketrampilan peserta didik  untudinlai  kinerjanya.  Pelaksanaannya  bisa  dilakukan  sesudah  dan sebelum proses pembelajaran. pada hakikatnya penilaian menurut Nurhadidalam Afandidkk., merupakan menilai apa yang seharusnya dinilai. 13
Pada  dasarnya  hakikatnya  pembelajaran  kontekstual  ini  tentang  timbal balik,  menggunakan  alat  bantu,  diskusi  kelompok,  cara  menyampaikan informasi berdasarkan tempat dan waktu yang tersedia sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Maka dari itu, kelebihan pembelajaran kontekstual dibandingkan dengan  pembelajaran  tradisonal  diantarnya:  (1)  peserta  didik  memiliki  peran aktif  di  dalamnya,  (2)  tidak  hanya  pada  pengetahuan  sepihak  yang  sudah ditetapkan, namun dalam pembelajaran ini peserta didik belajar dari orang lain, (3) diaplikasikan langsung dalam tingkah laku, (4) menjadikan kehidupan nyata sebagai  bahan  pembelajaran,  (5)  kontruksi  ilmu  pengetahuan  berasal  dari manusia itu sendiri bukan serangkaian teoritis absolut, (6) ketika peserta  didik mampu  memahami  semuanya,  ketrampilan  dihasilkan  dari  pemahaman  bukan latihan.

## Pembelajaran IPS Berbasis Kontekstual
Pada dasarnya pembelajaran IPS berhubungan dengan kehidupan manusia yang  terlibat  dalam  lingkunganya.  Kajian  bidang  studi  IPS  mengenai  manusia sebagai anggota masyarakat, mempunyai ruang lingkup mata pelajaran meliputi aspek-aspek  sebagai  berikut:  manusia,  tempat,  dan  lingkungan,  sistem  sosial dan budaya, ekonomi dan kesejahteraan.
12 Afandi, Chamalah, and Wardani.
13 Ibid.
Dalam  hal  ini  pandangan  kontekstual  tentang  pembelajaran  IPS  adalah proses  intelektual  dimana  peserta  didik  memperoleh  pembelajaran  dengan menerapkan contoh nyata kehidupan sehari-hari dan dipahami dengan apa yang sudah dipelajari. Sehingga dapat dikatakan pandangan kontekstual memfokuskan  peserta  didik  untuk  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran, supaya  materi  yang  dijadikan  acuan  pembelajaran  dapat  dipahami  secara keseluruhan.
Dengan  kerangka  berfikir  di  atas,  model  kontekstual  diyakini  untuk  di integrasikan  dalam  pembelajaran  IPS.  Tujuannya,  dari  hasil  pembelajaran peserta  didik  dapat  mengaplikasikan  langsung  dengan  kehidupan  nyata  di lingkungannya  dalam  bentuk  sikap,  tingkah  laku,  pola  piker  dan  lain sebagainya.  Dilain  sisi  pembelajaran  IPS  berorenasi  dengan  kehidupan masyarakat. sehingga peserta didik selain memperoleh nilai pembelajaran juga dapat  merefleksikannya  untuk  bisa  dijadikan  acuan  bagaimana  kompleksitas teori dengan realitas kehidupan.

## Penutup
Kontekstual merupakan model pembelajaran inovatif yang bisa diterapkan oleh guru  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan  bagaimana mengintegrasikan  proses  belajar  di  kelas  dengan  kenyataan  dan  hidup  sehari- hari,  sehingga  darinya  peserta  didik  dapat  memperoleh  hakikat  dan  makna hidup yang nyata.

## Daftar Pustaka
Afandi,  Muhamad,  Evi  Chamalah,  and  Oktarina  Puspita  Wardani. Model  Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah . Perpustakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan  (KDT) .  Vol.  392.  Semarang:  Perpustakaan  Nasional  Katalog Dalam Terbitan (KDT), 2013.
Afriani,  A.  “Pembelajaran  Kontekstual  (Contekstual  Teaching  Dan  Learning) Dan Pemahaman Konsep Siswa.” Jurnal Al Muta’aliyah 1, no. 3 (2018).
Kadir, Abdul. “Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah.” Dinamika Ilmu 13, no. 1 (2013): 17–38.
Yustiana,  Sari,  and  Rida  Fironika  Kusumadewi.  “Pengembangan  Bahan  Ajar Modul  Berbasis  CTL  Sebagai  Bagian  Dari  Pengembangan  SSP.”
Kontekstual 1, no. 2 (2020): 1–6.
Copyright © 2020 Journal Dirasah : Vol. 3, No.2,Agustut 2020, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838 Copyright rests with the authors
Copyright  of Jurnal  Dirasah is  the  property  of Jurnal  Dirasah and  its  content  may  not  be copied oremailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express writtenpermission. However, users may print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah