## CENDEKIA
Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 12, No. 02, Maret 2020, Hal. 1-8 e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia.v12i1.78. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS KOMIK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PADA SUB TEMA 2 LINGKUNGAN SEKITAR RUMAHKU
Choerul Anwar Badruttamam 1 ,  Dwi Rosyidatul Kholidah 2 1 Institut Ilmu Keislaman Zainul Hasan, Jl. PB. Sudirman No. 360 Telp./Fax (0335) 842178, Semampi-Kraksaan- Probolinggo
2 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Fattah, Komplek PP. Al-Fattah Telp./Fax (0322) 31164, Siman-Sekaran-
Lamongan 62261 Pos-el : choysaja89@gmail.com 1 choida89@gmail.com 2

## Abstrak
Pengembangan bahan ajar tematik cerita bergambar berbasis komik merupakan salah satu sarana  guna  membantu  memahamkan  siswa  dalam  pembelajaran.  Fakta  yang  ada  di lapangan  menunjukkan  proses  pembelajaran  belum  berjalan  sebagaimana  yang dikehendaki, hal ini disebabkan karena guru dan siswa hanya berpegang pada buku paket (buku  siswa  dan  buku  guru)  yang  diberikan  guru  tanpa  disertai  dengan  media  yang mendukung saat proses belajar mengajar berlangsung, sehingga anak merasa bosan, tidak senang,  mengantuk  dan  malas  karena  tidak  ada  media  yang  menarik  untuk  menunjang pembelajaran  tematik  yang  di  dalamnya  terdapat  beberapa  mata  pelajaran.  Tujuan pengembangan  ini  adalah  untuk  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  berbasis  komik yang  menyenangkan  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  memperdalam  pemahaman lingkungan  sekitar  rumahku.  Bentuk  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah deskriptif dengan analisis data secara kualitatif dan kuantitatif. Jenis penelitian ini adalah Research  and  Development,  yang  mengacu  pada  model  Dick  and  Carrey.  Hasil  penelitian pengembangan bahan ajar tematik berbasis cerita bergambar memenuhi kriteria menarik dengan hasil uji ahli isi mencapai tingkat kelayakan 86%, ahli desain mencapai 92,5%, ahli bahasa mencapai 80%, praktisi pembelajaran mencapai 86%, dan hasil uji coba  lapangan mencapai 93%, hasil belajar siswa rata-rata nilai post-test 72.68 dan nilai pre-test 97. Dari penjelasan  di  atas  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  bahan  ajar  tematik  cerita  bergambar  berbasis  komik  dengan  yang  tidak menggunakan bahan ajar tematik berbasis cerita bergambar. Hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan memiliki kualifikasi tingkat kelayakan menarik karena konsep- konsep nya sesuai dengan karakteristik anak, sehingga bahan ajar layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : Bahan ajar, Komik, Lingkungan sekitar rumahku.

## Abstract
The development of thematic teaching materials for comic-based picture stories is one of the tools  to  help  students  understand  learning.  Facts  in  the  field  indicate  that  the  learning process has not proceeded as desired, this is because the teacher and students only hold on the  textbooks  (student  books  and  teacher  books)  provided  by  the  teacher  without  being accompanied  by  supporting  media  when  the  teaching  and  learning  process  takes  place  so that  children  feel  bored,  unhappy,  sleepy  and  lazy  because  there  are  no  exciting  media  to support  thematic  learning  in  which  there  are  several  subjects.  The  purpose  of  this development  is  to  produce  products  in  the  form  of  fun  comic-based  teaching  materials
making  it  easier  for  students  to  deepen  the  understanding  of  the  environment  around  my home.  The  kind  of  research  used  by  researchers  is  descriptive  with  qualitative  and quantitative data analysis. This type of research is Research and Development, which refers to the Dick and Carrey model. The results of the research development of thematic teaching materials based on pictorial stories meet interesting criteria with the results of the content expert tests reaching 86% eligibility level, design experts reaching 92.5%, linguists reaching 80%,  learning  practitioners  reaching  86%,  and  the  results  of  field  trials  reaching  93  %, student learning outcomes on average post-test scores 72.68 and pre-test scores 97. From the explanation  above,  there  are  significant  differences  in  student  learning  outcomes  using thematic  materials  based  on  comic-based  pictorial  stories  and  those  who  do  not  use thematic-based  thematic  teaching  materials  pictorial.  This  shows  that  the  product  being developed has appropriateness of qualification because the concepts are in accordance with the characteristics of the child. Hence, the teaching material is suitable for use in learning.
Keywords : Teaching materials, comics, the environment around my house.

## PENDAHULUAN
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  hasil  pelajaran  semester  ganjil  Tahun Pelajaran  2018/2019  di  MI  Hidayatus  Shibyan  Latek  kurang  memuaskan.  Nilai yang di peroleh peserta didik adalah rata-rata 72 kurang dari ukuran standar KKM. Hal ini dikarenakan proses pembelajaran disebabkan karena guru dan siswa hanya berpegang pada buku  paket tematik   yang diberikan guru tanpa disertai dengan media yang mendukung pada saat proses belajar mengajar berlangsung, sehingga anak  merasa  bosan,  tidak  senang,  mengantuk  dan  malas  karena  tidak  ada  media yang menarik untuk menunjang pembelajaran tematik yang di dalamnya terdapat beberapa mata pelajaran. Oleh karena itu, dibutuhkan sebuah media yang kreatif dan  inovatif  agar  konsep  pemahaman  siswa  pada  pembelajaran  tematik  subtema lingkungan sekitar rumahku meningkat.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  telah  terbukti  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  penelitian-penelitian terdahulu  diantaranya  (Sukiyanto,  2018;  Maulidah,  2018)  penelitian  tersebut memiliki  persamaan  dalam  hal  penelitian  dan  pengembangan.  Namun  yang membedakan  antara  penelitian-penelitian  tersebut  dengan  penelitian  ini  adalah tempat  penelitian,  materi,  model  pembelajaran,  media,  kelas  dan  waktu. Penjelasan tentang penelitian terdahulu akan dijelaskan lebih lanjut pada point D di  halaman  9.  Hasil  observasi  dan  wawancara  pada  studi  pendahuluan  tersebut dijadikan  dasar  untuk  membuat  kesimpulan  mengenai  analisis  kebutuhan  guru dan siswa. Hasil analisis kebutuhan guru menunjukkan bahwa guru membutuhkan suatu  bahan  ajar  tematik  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  materi pelajaran, penyajian materi dan soal-soal yang tepat dengan ilustrasi atau gambar yang  tepat,  materi  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  efektif,  serta  dapat digunakan sebagai media untuk mengenalkan materi pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan,  maka  diperlukan  suatu  bahan ajar  tematik  yang  menarik,  efisien    serta  afektif  digunakan  agar  dapat
meningkatkan    pengembangan  konsep  pembelajaran  .  Oleh  karena  itu  peneliti akan  melakukan  penelitian Research  and  Development dengan  judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Komik  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Pada  Sub  Tema  2  Lingkungan  Sekitar  Rumahku  Kelas  1  Di  MI  Hidayatus Shibyan Latek.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  atau research  and  development (R&D.  Tujuan  akhir dari  research and  development dibidang  pendidikan  adalah  produk  baru  atau  perbaikan terhadap  produk  lama  untuk  meningkatkan  unjuk  kerja  pendidikan  dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  I  MI  Hidayatus  Shibyan  Latek (Sugiyono,2010: 297).
Model  yang  digunakan  dalam  pengembangan bahan  ajar  berbasis  komik ini adalah  model  pengembangan  menurut  Walter  Dick  and  Lou  Carey  (Setyosari  & punaji,  2010:  203).  Pada  model  ini  terdapat  10  tahapan  desain  pembelajaran, adapun langkah-langkah tersebut antara lain :
1. Mengidentifikasi tujuan pembelajaran
2. Melakukan analisis pembelajaran
3. Mengidentifikasi perilaku awal dan karakteristik
4. Merumuskan tujuan khusus pembelajaran
5. Menggambarkan butir tes acuan kriteria
6. Mengembangkan strategi pembelajaran
7. Mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran
8. Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif
9. Merevisi bahan pembelajaran
10. Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif
(A. Benny, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Spesifikasi Hasil Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Komik
Hasil  produk  pengembangan  yang  dikembangkan  berupa  buku  siswa dengan  pengembangan  bahan  ajar  tematik  tema  6  subtema  II  lingkungan sekitar  rumahku  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  kelas  I  MI Hidayatus Shibyan Latek Lamongan, deskripsi diantaranya adalah,
1. Identitas produk :
Bentuk Fisik : bahan cetak (material printed) Judul : Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Komik  Untuk Meningkatkan  Konsep  Pembelajaran  Tematik  Sub Tema  2  Lingkungan  Sekitar  Rumahku  Pada  Kelas  1 di MI Hidayatus Shibyan Latek Lamongan
2. Sasaran : Siswa  kelas 1 di MI Hidaatus Shibyan Latek Lamongan
3. Tebal Halaman : 21 Halaman
4. Cetakan : Pertama
5. Ukuran kertas : A4 (210 mm x 297 mm)
B. Kualitas  Produk  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Komik  Untuk Meningkatkan Konsep Pembelajaran Tematik pada Kelas 1 MI Hidayatus Shibyan Latek Lamongan
Untuk  melihat  kualitas  buku  bahan  ajar  yang  dikembangkan,  dilakukan dengan  melihat  nilai  dari  hasil  validasi  dari  beberapa  ahli  dan  empiris.  Data validasi  tersebut  diantaranya  data  hasil  validasi  ahli  isi,  ahli  bahasa  mata pelajaran tematik, ahli desain, data hasil dari guru mata pelajaran tematik,data hasil uji coba langsung.
Validasi  ahli  isi  menghasilkan  86%  jadi  ini  menunjukan  layak  untuk digunakan  buku  bahan  ajar  berbasis  komik,  kemudian  validasi  ahli  desain menghasilkan 92.5% jadi ini menunjukan sangat layak digunakan buku bahan ajar  berbasis  komik,  untuk  validasi  ahli  bahasa  menghasilkan  80%  jadi  ini menunjukan  layak  digunakan,  validsasi  ke  guru  mata  pelajaran/  praktisi pembelajaran  menghasilkan  86%  jadi  ini  menunjukan  layak  digunakan,  dan validasi  ke  lapangan  (  siswa  )  menghasilkan  93%  jadi  ini  menunjukan  layak digunakan.
Maka  dari  itu  hasil  dari  validasi-validasi  di  atas  menunjukan  layak digunakan  maka  dari  itu  buku  bahan  ajar  berbasis  komik  bias  digunakan untuk siswa kelas 1 di MI/SD
C. Peningkatan Pemahaman Materi Bahan Ajar Cerita Bergambar Berbasis Komik    Pada  Tematik  dengan  Subtema  2  Lingkungan  Sekitar  Rumahku Pada Siswa Kelas 1 MI Hidayatus  Shibyan Latek Lamongan Untuk  melihat  tingkat  pemahaman  peserta  didik  diperoleh  dari  hasil skor pre-test dan post test sesuai yang tertera dalam subyek penelitian, semua peserta didik yang berjumlah 29 yakni sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai peserta didik kelas 1 Mi Hidayatus Shibyan Latek No   NAMA SISWA Pre-test Post test 1 Abd 63 98 2 Asy 90 100 3 Aih 81 100 4 Brn 82 98 5 Dey 67 95 6 Hnn 90 100
7 Mdk 95 100 8 Isn 93 100 9 Abd 70 98 10 Mtk 40 95 11 Rsk 41 93 12 Saf 45 93 13 Syf 51 98 14 Fwz 95 100 15 Ctr 85 100 16 Arf 50 93 17 Azm 61 95 18 Skm 72 95 19 Fzy 95 100 20 Fno 82 95 21 Rdt 77 98 22 Hbb 95 100 23 Izm 67 98 24 Syf 78 98 25 Nay 52 90 26 Str 79 98 27 Aby 62 90 28 Any 60 95 29 Adn 90 100 JUMLAH 2108 2813 Rata-rata 72.68 97
Setelah diperoleh hasil dari uji coba produk bahan ajar terhadap peserta didik kelas 1 MI Hidayatus Shibyan Latek Lamongan sebagai sampel uji coba produk dengan 29 responden bahwa dalam mengambil keputusan, maka dapat dinyatakan  terdapat  perbedaan  nilai  siswa  antara  sebelum  menggunakan
bahan  ajar  pembelajaran  tematik  sub  tema  2  lingkungan  sekitar  rumahku berbasisi komik dan sesudah  menggunakan bahan ajar pembelajaran tematik sub tema 2 lingkungan sekitar rumahku berbasisi komik. Selain itu, bahan ajar pembelajaran tematik sub tema 2 lingkungan sekitar rumahku berbasisi komik dapat  meningkatkan  kevalidan,  efisiensi,  efektifitas  dalam  pembelajaran tematik sub tema 2 lingkungan sekitar rumahku berbasisi komik kelas 1 MI.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Spesifikasi pengembangan bahan ajar ini  meliputi 10 tahapan diantaranya : mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran,  melakukan  analisis  pembelajaran, mengidentifikasi  perilaku  awal  dan  karakteristik,  merumuskan  tujuan  khusus pembelajaran, menggambarkan butir tes acuan kriteria, mengembangkan strategi pembelajaran, mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran, merancang dan melaksanakan  evaluasi  formatif,  merevisi  bahan  pembelajaran,    mendesain  dan melaksanakan  evaluasi  sumatif,    mendesain  dan  melaksanakan  evaluasi  sumatif. Spesifikasi  produk  tersebut  ada  di  buku  bahan  ajar  yang  dikembangkan  berbasis komik tersebut untuk kelas 1 untuk meningkatkan konsep pembelajaran siswa di MI tersebut.
Kualitas, keefisiensi dan kefektifitas bahan ajar berbasis komik ini dilihat dari segi  fungsinya  sebagai  buku  siswa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  sub  tema  2 lingkungan sekitar rumahku dan bisa dikatakan layak yaitu ketika di validasi oleh beberapa  pihak  diantaranya  dari  hasil  uji  validasi  ahli  isi  mendapatkan  sebesar 86%,  uji  validasi  ahli  desain  menghasilkan  92.5%,  uji  validasi  ahli  bahasa menghasilkan  80%  dan  validasi  ahli  pembelajaran  (guru  tematik)  menghasilkan 86%.
Tingkat  pembelajaran  tersebut  berhasil    karena  dari  hasil  penelitian lapangan  atau  hasil  tes  lapangan  (peserta  didik)  dari  angka  rata-rata  72.68 menjadi  97  nilai  rata-rata  tersebut,  maka  bisa    dikatakan  nilai  meningkat  pada pengembangan bahan ajar yang berbasis komik ini dalam buku siswa  dalam sub tema 2 lingkungan sekitar rumahku.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2008) .  Pengembangan  bahan  ajar. Jakarta  Direktroat  Jendral Manajemen  Pendidikan  Dasar  Menengah,  Direktorat  Pendidikan  Sekolah Menengah Atas.
Hartono,  Rudi.  (2013) .  Ragam  Model  Mengajar  yang  Mudah  diterima  murid . Jogjakarta: Diva Press
Jeanne Ellis Omrod. (2008). Edisi keenam pendidikan jilid 1 . Jakarta: Erlangga.
Maulidah, Tsalitsatul. (2018). Pengembangan  Modul Bahasa dan Sastra Indonesia di SMK Kelas X dengan Model Kooperatif Tipe STAD. Media Didaktika. 4(2). Hal: 127-134.
Nuh,  Muhammad .  Kurikulum  SDBerbasis  Tematik  Integratif .  Diakses  dari  internet pada http//www.tp.ac.id/tag/pengertian tematik integratif.
Prastowo, Andi. (2014(. Pengembangan Bahan Ajar Tematik .Jakarta : Kencana Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Setyosari,  punaji.  (2010). Metode  penelitian  pendidikan  dan  pengembangan . Jakarta: Kencana.
Setyosari,  punaji.  (2010). Metode  penelitian  pendidikan  dan  pengembangan .
Jakarta: Kencana.
Sri  Hajiyati.  (2008). Peningkatan  Pehaman  Konsep  Simetri  Melalui  Model Pembelajaran  Kreatif  Dengan  Permainan  Matematika .  Skripsi,  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan UMSurakarta.
Sudjana,  nanadan  Ahmad  Rivai.  1990. Media  pengajaran :  penggunaan  dan pembuatanya. Bandung : sinar baru.
Sugiyono.  (2011). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D .  Bandung: alfabeta.
Sukiyanto,  S  (2018).  Pengembangan  Rencana  Pembelajaran  Matematika  dengan model  kooperatif  tipe  STAD  dan  teori  Vygotsky . de  Fermat:  Jurnal Pendidikan Matematika. 1 (2). 31-41.
Uyun,  Fitratul. Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Al-Qur’an  Dengan Pendekatan  Hermeunik  Bagi  Kelas  5  Madrasah  Ibtidaiyah  Negri  MIN  1 Malang,  (Malang:  Tesis  Program  Studi  Pendidikan  Bagi  Guru  Madrasah Ibtidaiyah, UIN Maulana malik Ibrahim Malang).