Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 6 Juni 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## MODEL  PEMBELAJARAN  FLUTE  PADA  SISWA  KELAS  6  DI  SEKOLAH DASAR KRISTEN BINA BAKTI 2 MATIUS BANDUNG
Riski Alita Istiqomah, Fitria Ramdani dan Adis Subarkah Universitas Halim Sanusi PUI Bandung, Indonesia Email: rizky_alita@yahoo.com, fitriaramdani@gmail.com dan adissubarkah165@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 28 Mei 2021 Diterima dalam bentuk review 08 Juni 2021 Diterima dalam bentuk revisi 18 Juni 2021 The  purpose  of  this  study  is  to  report  the  results  of  research onLearning in Flute Grade 6 Students at Bina Bakti 2 Matthew Elementary  School,  Bandung.  Starting  from  the  formulation  of the problem which aims to identify, describe and describe the 6th grade Flute learning at the Christian Elementary School 2 Bina Bakti  Matthew  Bandung.  The  research  method  used  is descriptive with a qualitative approach to describe and describe the various data that have been collected from the field in detail and  focus  on  the  subject  that  has  been  researched  through  the help  of  data  collection  techniques  in  the  form  of  observations, interviews, documentation studies and literature studies. Bakti 2 Matthew  Bandung  is  the  only  school  in  Bandung  that  makes learning  musical  instruments  an  intracurricular  lesson.  This gives  satisfactory  results,  namely  the  achievement  of  the previously  designed  competency  standards.  This  can  be  seen from the achievement of the value of 3 research objects (grade 6 students who choose flute as their instrument of choice) from the evaluation of the Mid-Semester Examination conducted.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  proses  model pembelajaran Flute Pada  Siswa  Kelas  6  di  Sekolah  Dasar  Bina Bakti  2  Matius  Bandung.  Berawal  dari  rumusan  masalah  yang bertujuan untuk mengetahui, menggambarkan dan mendeskripsikan  pembelajaran Flute kelas  6  di  Sekolah  Dasar Kristen  2  Bina  Bakti  Matius  Bandung.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif  untuk menggambarkan  dan  menyebutkan  berbagai  data  yang  berhasil dikumpulkan  dari  lapangan  secara  terperinci  dan  fokus  pada pokok  bahasan  yang  telah  diteliti  melalui  bantuan  teknik pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  studi dokumentasi  dan  studi  pustaka.  Sekolah  Dasar  Kristen  Bina Bakti  2 Matius  Bandung ini  merupakan  satu-satunya  sekolah  di Bandung  yang  menjadikan  pembelajaran  instrumen  musik sebagai  pelajaran  Intrakurikuler.  Hal  tersebut  memberikan  hasil yang  memuaskan  yaitu  dengan  tercapainya  standar  kompetensi yang dirancang sebelumnya. Hal ini dapat dilihat dari pencapaian nilai 3 objek penelitian (siswa kelas 6 yang memilih flute sebagai
Keywords: flute; learning; musical instruments; primary school.
Kata kunci : flute ; insttrumen music; pembelajaran; sekolah dasar.
Attribution-ShareAlike 4.0
International (CC BY-SA 4.0)
instrumen pilihannya) dari evaluasi Ujian Tengah Semester yang dilakukan.

## Pendahuluan
Menurut ( Wandasari , 2017) Sekolah Dasar merupakan jenjang paling dasar yang memiliki  peran  penting  untuk  keberlangsungan  pembelajaran  ke  jenjang  berikutnya pada  pendidikan  formal  di  Indonesia  ini.  Hal  ini  sesuai  dengan  UU  RI  No.  20  (2003 Pasal  17  Ayat  1)  yang  menyebut  bahwa,  ” Pendidikan  Dasar  Merupakan  Jenjang Pendidikan  yang  dilandasi  Jenjang  Pendidikan  Menengah ”  ( Aldarmono ,  2013). Pendidikan ditempuh dalam jangka waktu enam tahun, guru dan sekolah dituntut untuk mencetak bibit unggul yang kemudian akan melanjutkan ke Sekolah Menengah Pertama yang  diinginkan.  Tidak  hanya  unggul  dalam  bidang  pengetahuan  dan  teknologi  saja yang unggul, namun juga dalam hal mencetak jati diri, seperti yang dikemukakan oleh kedua  pengamat  pendidikan  ( Mukhadis ,  2013)  yaitu,  ” Sekolah  bertanggung  jawab bukan  hanya  dalam  mencetak  siswa  yang  unggul  dalam  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, tetapi juga dalam jati diri, karakter dan kepribadian ” ( Subianto , 2013).
Selain  hal  tersebut    ditegaskan  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  (Tahun  2007  Semester  I  dan  II)  dijelaskan  bahwa, menurut  ( Raharjo ,  2010)  ” Tujuan  pendidikan  dasar  adalah  meletakkan  dasar kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup mandiri  dan  mengikuti    pendidikan  lebih  lanjut ”.  Dalam  upaya  untuk  mencetak  bibit unggul yang diinginkan, tentu banyak aspek yang harus dimiliki oleh Sekolah Dasar itu sendiri.  Selain  sumber  daya  manusia  yang  berpotensi,  sarana  dan  prasarana  maupun fasilitas  juga  sangat  berpengaruh    dalam  proses  pembelajaran.  Tersedianya  sarana  dan prasarana ini antara lain berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dijelaskan dalam  UU  SISDIKNAS  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  III  Pasal  45  tentang  sarana prasarana  pendidikan,  dinyatakan  bahwa,  “ Setiap  Satuan  Pendidikan  Formal  Maupun Non  Formal  Menyediakan  Sarana  dan  Prasarana  yang  Memenuhi  Keperluan Pendidikan  Sesuai  dengan  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Secara  Fisik,Kecerdasan Intelektual Sosial, Emosional dan Kejiwaan Peserta Didik ”.
Menurut  ( Purwahida ,  2018)  salah  satu  sekolah  yang  memfasilitasi  pembelajaran musik secara bertahap dan berkesinambungan adalah Sekolah Dasar Kristen Bina Bakti 2  Program  Matius  Bandung.  Menurut  ( Abas ,  2014)  sekolah  yang  memiliki  program mandiri,  aktif,  taat,  inovatif,  ulet  dan  sopan  ini  berupaya  untuk  mengembangkan fasilitas pendidikan musik dengan baik,  seperti:  Ruang praktek belajar instrumen yang dilengkapi  dengan  alat-alat  musiknya,  ruang  orkestra, big  band ,  ruang  multimedia, ruang gamelan, dan ruang rekaman.
Menurut  ( Siahaan  &  Yasin ,  2020)  Sekolah  Dasar  Kristen  2  Bina  Bakti  Matius Bandung, adalah salah satu dari beberapa Sekolah Dasar di Bandung yang memasukkan alat  musik flute ke  dalam  kurikulum  pembelajaran  seni  musik,  sebagai  kegiatan intrakurikuler dan dilaksanakan dalam mata pelajaran pendidikan musik kepada seluruh siswa.
Pembelajaran flute untuk  anak  usia  Sekolah  Dasar  adalah  sesuatu  yang  penting, mengapa  demikian?  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  yaitu Flute yang  mempunyai  suara  lembut  dan  nyaring  ini,  merupakan  alat  musik  internasional yang memiliki teknik permainan yang cukup sulit khususnya pada teknik penjarian yang sedikit  jauh  satu  sama  lainnya  apalagi  untuk  diterapkan  pada  anak  usia  sekolah  dasar kelas  6.  Selain  dari  teknik  penjarian flute mempunyai  teknik  pernapasan  yang  sulit untuk dipelajari, dan membutuhkan kedisiplinan yang tinggi untuk mempelajarinya. Hal ini ditegaskan kembali oleh Hery Supiarza dalam blognya.
“ Teknik dalam memainkan instrumen ini cukup memiliki tingkat kesulitan tinggi, terutama  untuk  not  bawah  dan  not  tinggi  karena  sangat  dipengaruhi  oleh produksi  udara  dari  tubuh  kita,  semakin  rendah  not  yang  kita  bunyikan  maka semakin sulit, demikian pula dengan not tinggi, biasanya ketika pertama berlatih meniup kesulitannya adalah mencari posisi yang tepat dan bunyi yang dihasilkan cenderung  bocor  dan  goyang.  Hal  ini  disebabkan  posisi  mulut  yang  terdiri  dari bibir, lidah, gigi atau lazimnya disebut embu cinere yang belum stabil dan tertata dengan baik ”.
Untuk  melatih  kedisiplinan  siswa  dalam  mempelajari  pernapasan  dibutuhkanlah teknik long  not yang dijelaskan oleh ( Meidita , 2015)  bahwa,” Hold a note as long  as possible  to  concentrate  on  sound  and  breath  support ”.  Setelah  teknik  pernapasan haruslah  menyeimbangkan  letak  tangan  dalam  memegang flute hal  ini  kembali dijelaskan bahwa;
“ After you establish a good foundation with posture, breathing and a basic embouchure, and you’re comfortable holding and balancing the flute with a good hand position on the home keys, youre ready to make a simple ”.
Begitu  banyak  kedisiplinan  yang  harus  diterapkan  kepada  siswa.  Bukan  hanya kedisiplinan  saja,  sarana  prasarana  di  sekolah  pun  harus  menunjang  untuk  adanya pembelajaran flute di  sekolah.  Sekolah  setidaknya  menyediakan  peminjaman  alat flute dan  ruangan  studio  untuk  keberlangsungan  pembelajaran.  Maka  dari  itu  pembelajaran flute cukup  sulit  dijumpai  dan  digunakan  dalam  program  pembelajaran  di  sekolah khususnya di Sekolah Dasar.
Dari  pengamatan  awal  peneliti,  ternyata  para  siswa  tidak  saja  memiliki pemahaman  tentang  instrumen  yang  dipelajarinya,  tetapi  juga  keterampilan  yang memadai  sesuai  dengan  tahapan  yang  diberikan  oleh  gurunya  di  dalam  kelas.  Tingkat keberhasilan  yang  dicapai  tersebut  tidak  terlepas  dari  peran  guru  di  dalam  melakukan pembelajaran  dan  lembaga  di  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  musik  tersebut. Berdasarkan uraian di atas, oleh karena keberhasilan pembelajaran dan pemanfaatan alat musik flute yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Kristen  2  Bina  Bakti  Matius  Bandung, penulis sangat tertarik untuk mengetahui proses pembelajaran flute yang dilakukan oleh guru serta pihak sekolah dalam melaksanakan pembelajarannya.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  rumusan  masalah yang dikaji pada penelitian ini adalah :  ” Bagaimana pembelajaran flute dilaksanakan di sekolah dasar kristen 2 bina bakti matius bandung ?”
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran flute ,  teknik penjarian flute pada siswa, dampak dari pembelajaran penjarian flute pada tangan siswa, serta  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  kemampuan  siswa  dalam  teknik  penjarian flute . Tuliskan tujuan penelitian
Manfaat  penelitian  ini  untuk  guru  yakni  bisa  mengetahui  apa  saja  kelebihan  dan kekurangan  yang  dalam  proses  pembelajaran  teknik  penjarian flute untuk  siswa. Sedangkan  untuk  pihak  sekolah  manfaatnya  yakni  sebagai  bahan  referensi  untuk pembelajaran  flute  di  sekolah  agar  lebih  baik  lagi  serta  menjadi  perbandingan  dalam menggunakan teknik penjarian flute pada siswa.

## Metode Penelitian
Dengan  menggunakan  penelitian  kualitatif  dan  pendekatan  deskriptif,  peneliti merancang  desain  penelitian  seperti  yang  digambarkan  pada  bagan  di  atas.  Desain penelitian ini sependapat dengan  yang dikatakan Burton bahwa, ” Penelitian Kualitatif biasanya  menggunakan  metode  deskriptif  seperti  observasi,  wawancara,  dan  studi kasus untuk menggambarkan perilaku daripada menggunakan data yang bisa dianalisis secara statistik ”.
Satu  persatu  dilaksanakan  sampai  dengan  pengolahan  dan  analisis  data  yang didapat.  Di  dalam  penelitian  ini  dilakukan  observasi  di  Sekolah  Dasar  Kristen  2  Bina Bakti Matius Bandung yang terletak di Jalan Bima no. 9 Industri dalam no. 12 Bandung. Dengan  melakukan  observasi  untuk  mendapatkan  informasi,  maka  dilakukan  proses wawancara  dan  juga  proses  peninjauan  data-data  yang  dimiliki  oleh  sekolah,  yaitu berupa silabus maupun karya-karya yang telah dipelajari siswa. Penelitian berlangsung dari  bulan  Agustus  sampai  bulan  Oktober  2013.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  siswa kelas 6 yang mengambil instrumen pilihan flute sebanyak 3 orang, lalu dilakukan proses pengumpulan data lalu diolah dan disaring sehingga merumuskan suatu kesimpulan dari data data yang didapat.
Dalam penelitian ini peneliti meneliti tentang bagaimana pembelajaran flute yang dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Kristen  Bina  Bakti  2  Matius  Bandung  dengan  langkah pertama  yaitu  mengadakan  observasi  awal  tentang  keberadaan  sekolah,  dan  melihat proses pembelajaran flute untuk kelas 6 di Sekolah Dasar Kristen Bina Bakti 2  Matius Bandung.  Peneliti  melihat  dan  mengkaji  sebuah  data-data  faktual  yang  telah dikumpulkan  dengan  cara  wawancara  dengan  narasumber  terkait,  seperti  guru  dari pembelajaran flute sendiri  dan  bidang  kurikulum  tentang  pembelajaran  yang  terjadi  di lapangan  dengan  meninjau  setiap  kali  adanya  pembelajaran flute di  kelas  6  Sekolah Dasar  Kristen  Bina  Bakti  2  Matius  Bandung.    Setelah  terkumpulnya  data-data  faktual yang  diperoleh,  lalu  peneliti  akan  menyusun  dan  mengolah  data-data  tersebut  secara sistematis  dan  objektif.  Oleh  karena  itu,  metode  yang  dianggap  tepat  untuk  dapat mengkaji berbagai data yang diperlukan dalam penelitian di Sekolah Dasar Bina Bakti 2
Matius  Bandung  tersebut  adalah  metode  deskriptif.  Dengan  digunakannya  metode tersebut  tujuan  peneliti  mampu  menggambarkan  kembali  tentang  berbagai  data  yang berhasil  dikumpulkan  dari  lapangan  secara  terperinci  dan  focus  pada  pokok  bahasan yang akan diteliti. Tujuan penelitian sama halnya dengan tujuan metode deskriptif yang dipaparkan  oleh  Irawan  adalah  “ Menjelaskan  satu  objek  secara  relatif  mendalam  dan terfokus dalam satu pada kajian yang terbatas ”.
Selanjutnya  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  ( Astuningtias  &  Appulembang ,  2017)  mendefinisikan  metodologi  kualitatif sebagai  berikut; “Prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis atau lisan orang-orang dan perilaku yang dapat diamati”
Dengan  penjelasan  tersebut  peneliti  akan  menggunakan  metode  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif,  yang  bercirikan  peneliti  mengumpulkan  data yang didapat di lapangangan lalu menjabarkan dan menggambarkannya.
Instrumen  penelitian  atau  alat  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  penelitian antara lain:
a. Pedoman wawancara
b. Buku catatan
c. Alat perekam
d. Handphone berkamera.
e. Peneliti sendiri.
Pengolahan  data  di  dalam  suatu  penelitian  bersifat  penting,  karena  di  dalam penelitian  kita  akan  memperoleh  data-data  dari  fenomena  di  lapangan,  yaitu  data mentah  yang  harus  kita  olah  sehingga  bisa  berkaitan  satu  sama  lainnya.  Dengan mengelompokan  data-data  yang  kita  peroleh  dan  diadakan  kategorisasi  seperti  data utama  maupun  data  pendukung.  Di  dalam  penelitian  yang  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  peneliti mendapatkan data-data  yang  bersifat  deskriptif  pula.  Dengan  menuangkan  fenomena  yang  terjadi dalam  catatan  lapangan.    Terdapat  tiga  cara  pengolahan  data  kualitatif,  yaitu  reduksi data, penyajian data dan penarikan  kesimpulan. Berikut pengertiannya:
1. Reduksi Data
Reduksi  data  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  pemilihan  data,  pemusatan perhatian pada penyederhanaan data, pengabstrakan data, dan rangkuman data kasar yang  muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Dalam  kegiatan  reduksi  data dilakukan pemilahan-pemilahan tentang: bagian data yang perlu diberi kode, bagian data  yang  harus  dibuang,  dan  pola  yang  harus  dilakukan  peringkasan.  Jadi  dalam kegiatan reduksi data dilakukan: pengakuratan data, penggolongan data, pengarahan data, pembuangan data yang tidak perlu, pengorganisasian data untuk bahan menarik kesimpulan.  Kegiatan  reduksi  data  ini  dapat  dilakukan  melalui:  seleksi  data  yang ketat, pembuatan ringkasan, dan menggolongkan data menjadi suatu pola yang lebih luas dan mudah dipahami.
2. Penyajian Data
Penyajian  data  dapat  dijadikan  sebagai  kumpulan  informasi  yang  tersusun sehingga memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.  Penyajian  yang  sering  digunakan  adalah  dalam  bentuk  naratif,  bentuk matriks, grafik, dan bagan sama seperti yang dianjurkan oleh Miles dan Huberman. Menurut  mereka  pula,  yang  paling  sering  digunakan  untuk  menyajikan  data  dalam penelitian  kualitatif  adalah  dengan  teks  yang  bersifat  naratif.  Dengan  adanya penyajian  data,  maka  akan  memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  dan merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut.
3. Menarik Kesimpulan/Verifikasi
Sejak langkah awal dalam pengumpulan data, peneliti sudah mulai mencari arti tentang  segala  hal  yang  telah  dicatat  atau  disusun  menjadi  suatu  kesatuan  tertentu. Pengolahan data kualitatif tidak akan menarik kesimpulan secara tergesa-gesa, tetapi secara bertahap dengan tetap memperhatikan perkembangan perolehan data. Setelah selesai mengolah data yang diperoleh dari lapangan, lalu data akan di analisa. Yaitu kegiatan  mengatur,  memberikan  kode  bahkan  mengkategorikan  data  yang  sudah diolah  sebelumnya  sehingga  sehingga  diperoleh  suatu  temuan  dari  penelitian  yang dilakukan.  Menurut  S.  Nasution,  analisis  telah  dimulai  sejak  merumuskan  dan menjelaskan  masalah,  sebelum  terjun  ke  lapangan,  dan  berlangsung  terus  sampai penulisan  hasil  penelitian.  Namun  dalam  penelitian  kualitatif,  analisis  data  lebih difokuskan selama proses di lapangan bersamaan dengan pengumpulan data. Dalam kenyataannya  analisis  data  kualitatif  berlangsung  selama  proses  pengumpulan  data daripada setelah selesai pengumpulan data.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut adalah pemaparan pembahasan yang ditemui dalam hasil penelitian, yang disusun berdasarkan pertanyaan penelitian yang terdapat pada penelitian ini.

## A. Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  yang  digunakan  Guru  dalam  pembelajaran flute sudah sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rutinitas  Guru  dalam  membuka  dan  menutup proses  pembelajaran  dengan  obrolan  ringan  dan  sedikit  menyisipkan  motivasi- motivasi membangun. Setelah berbincang lalu dilanjutkan dengan pembelajaran flute itu  sendiri.  Penelitian  juga  mendapatkan  temuan  bahwa  tahapan  pembelajaran flute yang  digunakan  guru  sama  seperti  proses  pembelajaran flute yang  dikemukakan ( Pogue  &  Speck ,  2015)  di  dalam  bukunya  dan  juga  sama  dengan  proses pembelajaran flute konvensional  lainnya.  Selain  dari  proses  pembelajaran flute konvensional, guru Flute di Sekolah Dasar Kristen Bina Bakti 2 Matius bandung ini sudah  menyusun  bahan  ajar  yang  sudah  disesuaikan  dengan  tahapan  pembelajaran dan kemampuan siswanya.

## B. Bahan Ajar
Guru  memberikan  bahan  materi  ajar  tangga  nada  dan  arpeggio  G  mayor,  D mayor, A mayor, E mayor, F mayor, B minor, E minor, tangga nada kromatik yang
harus dipelajari dalam kurun waktu 3 bulan lebih. Siswa setidaknya dari tujuh tangga nada  yang  sudah  ditargetkan,  siswa  dapat  memainkan  lima  tangga  nada  beserta arpegionya untuk mencapai standar penilaian.
Di  dalam  pemilihan  karya  untuk  pembelajaran flute ini,  Guru  memberikan lagu-lagu yang sudah sering siswanya dengar dan mudah diingat. Karya-karya utuh yang sudah disesuaikan dengan wilayah nada yang sudah dicapai siswa tersebut. Di dalam  karya  tersebut  sudah  mengandung  teknik-teknik  yang  ada  di  lagu  tersebut. Karya yang masuk kedalam  kategori  yang sudah  Guru tentukan  ada pada  lagu-lagu pop.  Dengan  memainkan  karya  pop  tersebut,  siswa  mendapatkan  motivasi  belajar agar lebih semangat lagi dalam mempelajari flute . Pak Hery tidak memberikan acuan khusus  untuk  membatasi  karya  setiap  jenjang  kelasnya.  Karena  ada  saja  anak  yang berbakat dan lebih unggul dari pada siswa yang lainnya. Penyusunan sebuah materi dengan baik akan menunjang ketercapaian tujuan  pembelajaran. Seperti yang sudah dijelaskan  ( Sadikin ,  2017)  tentang  poin  poin  apa  saja  yang  harus  dilakukan  dalam penentuan materi pembelajaran. Diantaranya adalah
1) Bahan ajar harus sesuai dan menunjang tercapainya tujuan.
2) Bahan  yang  ditulis  dalam  perencanaan  mengajar,terbatas  pada  konsep  saja,  atau berbentuk garis besar bahan tidak pula diuraikan terinci.
3) Menetapkan bahan pengajaran harus sesuai dengan urutan tujuan.
4) Bahan  disusun  dari  yang  sederhana  menuju  yang  kompleks,dari  yang  mudah menuju yang sulit, dari yang konkret menuju yang abstrak.
Tujuan  dalam  pembelajaran flute di  Sekolah  Dasar  Bina  Bakti  2  Matius bandung ini sebenarnya tidak terpacu pada RPP yang ada. Tetapi lebih kepada tujuan dari  guru  musik  itu  yang  kemudian  disesuaikan  RPP  yang  ada.  Tujuan  dari  guru musik flute itu  sendiri  adalah  agar  siswa  dapat  mengerti  teknik-teknik  dasar  dalam bermain flute yang  nantinya  akan  dilanjutkan  di  jenjang  selanjutnya  ( Julia ,  2017), dan  siswa  juga  dapat  menginterpretasikan  simbol-simbol  dari  musik  itu  sendiri. Makadari  itu  Guru  memberikan  materi  tangga  nada  beserta  arpegionya  serta memberikan  pelatihan  lanjutan  dari  kelas  sebelumnya  mengenai  pernapasan    agar bisa  membiasakan  penjarian  dan  pembagian  kalimat  saat  memainkan  sebuah  karya. Terbukti  dalam  memainkan  lagu-lagu  pendek  yang  sudah  disesuaikan  dengan jangkauan nada yang sudah dipelajari sebelumnya dan disesuaikan dengan lagu yang sudah  pernah  siswa  dengar  sebelumnya  sehingga  lebih  mudah  untuk  dipelajarinya. Selain ketercapaian tujuan yang berurutan ini, peneliti juga dapat melihat kelebihan dari  materi  pembelajaran  ini.  Kelebihan  yang  didapat,  siswa  termotivasi  untuk mempelajari  lagi  tangga  nada  yang  lainnya  dan  mereka  mengaplikasikannya  pada lagu-lagu baru yang mereka temukan.
Penyusunan  sebuah  bahan  ajar  dan  proses  pembelajaran  saja  tidaklah  akan berjalan  lancar  jika  tidak  dibantu  oleh  sebuah  metode  pembelajaran.  Sebuah  alat bantu  untuk  menyukseskan  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  sudah  disusun sebelumnya.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  ( Sayono ,  2015)  bahwa,  “ Dalam  mendidik
anak,tidak  hanya  cukup  bagi  seorang  guru  hanya  dengan  menguasai  materi pembelajaran saja, tapi ia juga harus menguasai metode penyampaiannya ”.

## C. Metode Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  penelitian  ini,  terdapat  beberapa  metode pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  Guru  di  kelas.  Di  antaranya  adalah  metode ceramah,  demonstrasi,  latihan,  tugas,  dan  imitasi.  Metode-metode  ini  diterapkan dengan  baik  sehingga  memperoleh  keberhasilan  dalam  pencapaian  materi  yang diberikan.
Metode  ceramah  yang  dilakukan  guru  yang  seperti  sudah  dipaparkan  pada bahasan sebelumnya, beliau selalu memberikan ceramah singkat secara lisan berupa penjelasan materi pada siswanya di  awal,  di  tengah-tengah, maupun di  akhir proses pembelajaran. Hal ini selaras dengan penjelasan ( Tambak , 2014), ” Metode ceramah adalah penuturan bahan pelajaran secara lisan ”.
Metode  Demonstrasi  dilakukan  oleh  guru  dengan  memberikan  contoh  kepada siswanya.  Contohnya  saja  dengan  memainkan  dahulu  nada-nada  tinggi  langsung pada  saat  itu  juga,  dan  memberikan  contoh  pada  saat  siswa  menanyakan  teknik- teknik  bermain flute yang  berkaitan  dengan  materi  yang  disampaikan.  Kegiatan  ini sesuai  dengan  kaidah  pengertian  metode  demonstrasi  yang  dipaparkan  oleh ( Muhibbin ,  2010).  Metode  demonstrasi  adalah  metode  mengajar  dengan  cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.
Metode  Imitasi  ini  berlangsung  pada  saat  guru  memberikan  contoh  tentang teknik-teknik  permainan flute yang  berkaitan  dengan  materi  pada  hari  itu  dan siswanya  memperhatikannya  dengan  baik  lalu  ditiru  oleh  siswanya.  Kegiatan  ini sesuai  dengan  pengertian  metode  imitasi  yaitu,” Kejadian  belajar  melalui pengamatan secara selektif dan mengingat tingkah laku orang lain ”.
Metode  latihan  yang  dilakukan  guru  berkaitan  dengan  metode  tugas  yang diberikan.  Seperti  yang  diungkapkan,  ” Tugas  dan  resitasi  merangsang  anak  untuk aktif belajar baik secara individual maupun secara kelompok ”. Hal ini terbukti pada saat  guru  akan  meninggalkan  kelas  untuk  beberapa  saat,  guru  sudah  memberikan tugas  sebelumnya  kepada  siswa.  Pada  saat  ditinggalkan  siswanya  tetap  berlatih  dan melakukan  proses  pembelajaran.  Dengan  metode  berlatih  di  rumah  maupun  di sekolah,  kemampuan  siswa  semakin  hari  semakin  meningkat,  dan  tujuan pembelajaran  tercapai  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  ( Astuningtias  &  Appulembang ,  2017)  sebagai  berikut,  “ Metode drill adalah suatu cara mengajar dimana siswa melakukan kegiatan-kegiatan latihan agar  siswa  memiliki  ketangkasan  atau  keterampilan  lebih  tinggi  dari  apa  yang  ia pelajari ”
Siklus  pembelajaran  instrumen  musik  khususnya flute ,  yang  dilaksanakan  di sekolah ini memiliki siklus pembelajaran yang mirip dengan pembelajaran instrumen yang  dilakukan  menggunakan  metode  Suzuki.  Sebelum  anak  belajar  sebuah  karya,
anak  tersebut  akan  dibiasakan  dengan  didengarkan  karya  tersebut  dari  media  yang sudah  disediakan.  Dengan  begitu  anak  memiliki  memori  nada  lagu  yang  akan dimainkannya.  Setelah  itu  anak  akan  memainkan  improvisasi  yang  pastinya  akan disukai anak. Contohnya pada improvisasi lagu Twingkle-Twingkle Little star yang sudah di compose oleh Suzuki sebelumnya. Siklus ini termasuk kedalam siklus yang dianggap penting dalam proses pengembangan para instrumentalis.
Siswa  dibiasakan  untuk  berimprovisasi  dan  bereksperimen  dengan  alatnya dengan  memainkan  nada-nada  yang  keras,lembut,  cepat,  lambat  bahkan  menirukan bunyi  bunyian.  Pengembangan  pembelajaran  musik  dengan  membiarkan  anak berimprovisasi  ini  didukung  oleh  pendapat  Grunow  dalam  metode  pengajaran instrumennya  mendasarkan  pada  realisasi  dalam  rangka  memotivasi  pemain  muda selama pengembangan tahap awal  pra notasi  serta menyajikan melalui pendengaran dan disini improvisasi memainkan peran yang penting.

## Kesimpulan
Berdasarkan  laporan hasil penelitian “Pembelajaran Flute Pada Siswa Kelas 6 di Sekolah  Dasar  Bina  Bakti  2  Matius  Bandung”  diatas,  dapat  kita  simpulkan,  tidak adanya  paksa  anda  tidak  adanya  tekanan  dalam  mempelajari  instrumen  musik  akan lebih disenangi danakan dihayati anak lebih lama dibandingkan belajar penuh tekanan, kaku.  Karena  pada  dasarnya  setiap  anak  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda. Tidak  berarti  anak  yang  kurang  baik  dalam  memainkan  sebuah  karya  itu  adalah  anak yang pemalas atau pun telat dalam memulai. Untuk menarik minat musik seorang anak haruslah seorang guru maupun orang tua merancang dan membuat musik itu semenarik mungkin dengan menggunakan metode, materi dan pelaksanaan pembelajaran sehingga anak  mau  dan  penasaran  dengan  musik.  Dengan  demikian  model  pembelajaran flute yang  lebih  tepat  untuk  anak  sekolah  dasar  yakni  model  pembelajaran  langsung  dan model PBL.
.

## Bibliografi
Abas, H. E. (2014). Menuju sekolah mandiri . Elex Media Komputindo.
Aldarmono,  A.  (2013). Manajemen  Pendidikan  Dasar  Menurut  Peraturan  Perundang- Undangan Di Indonesia . Al-Mabsut: Jurnal Studi Islam Dan Sosial , 6 (1), 35–45.
Astuningtias,  K.  I.,  &  Appulembang,  O.  D.  (2017).  Penerapan  metode  drill  untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas IX materi statistika di SMP Kristen Rantepao  [The  implementation  of  the  drill  method  to  improve  cognitive  learning outcomes of grade 9 students studying statistics at a Christian junior high school in Rantepao]. JOHME:  Journal  of  Holistic  Mathematics  Education , 1 (1),  53–59. http://dx.doi.org/10.19166/johme.v1i1.718
Julia,  J.  (2017). Pendidikan  Musik:  Permasalahan  dan  Pembelajarannya . UPI Sumedang Press.
Meidita,  K.  (2015). Validitas  Lembar  Kegiatan  Siswa  (Lks)  Praktikum  dalam  Upaya Melatih  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia Kelas XI SMA . BioEdu , 4 (1).
Muhibbin,  S.  (2010). Psikologi  pendidikan  dengan  pendekatan  baru.  In Bandung:  PT Remaja Rosdakarya . PT Remaja Rosdakarya.
Mukhadis,  A.  (2013).  Sosok  manusia  indonesia  unggul  dan  berkarakter  dalam  bidang teknologi  sebagai  tuntutan  hidup  di  era  globalisasi. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 2 (2). https://doi.org/10.21831/jpk.v2i2.1434
Pogue, D., & Speck, S. (2015). Classical music for dummies . John Wiley & Sons.
Purwahida,  R.  (2018).  Problematika  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Baca  Tulis Anak Usia Sekolah Dasar. Aksis: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (1), 127–137. https://doi.org/10.21009/AKSIS.020108
Raharjo,  S.  B.  (2010). Pendidikan  karakter  sebagai  upaya  menciptakan  akhlak  mulia . Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (3), 229–238.
Sadikin, A. (2017). Pengaruh penerapan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  Dasar-Dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Biologi . BIODIK , 3 (2), 73–80.
Sayono, J. (2015). Pembelajaran Sejarah di Sekolah: Dari Pragmatis ke Idealis. Jurnal Sejarah Dan Budaya , 7 (1), 9–17. http://dx.doi.org/10.17977/sb.v7i1.4733
Siahaan,  V.  H.,  &  Yasin,  H.  (2020).  Tinjauan  Perspektif  Iman  Kristen  tentang Mangadati dalam Pernikahan Masyarakat Batak Toba. Jurnal Teruna Bhakti , 2 (2), 66–81. https://doi.org/10.47131/jtb.v2i2.48
Subianto,  J.  (2013).  Peran  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  dalam  pembentukan karakter  berkualitas. Edukasia:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam , 8 (2). http://dx.doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.757
Tambak,  S.  (2014).  Metode  Ceramah:  Konsep  dan  Aplikasi  dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Tarbiyah , 21 (2). http://dx.doi.org/10.30829/tar.v21i2.16
Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Sebagai Pembentuk  Pendidikan  Berkarakter. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 325–342. http://dx.doi.org/10.31851/jmksp.v2i2.1480