Jurnal Fokus Konseling , Volume 4, No. 1 (2018), 27-36 ISSN Cetak   : 2356-2102 ISSN Online : 2356-2099 DOI: https://doi.org/10.26638/jfk.439.2099
Artikel diterima: 12 September 2017; direvisi: 6 Januari 2018; disetujui: 30 Januari 2018
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Tersedia online di : http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus

## Urgensi Pengembangan Model Konseling Kelompok Teknik Self Management Untuk Meningkatkan Kecerdasan
Moral Siswa SMP
Muya Barida, Hardi Prasetiawan Bimbingan dan Konseling, Universitas Ahmad Dahlan E-mail koresponden: moza_barid@yahoo.com
Abstract: The  intelligence  that  must  be  possessed  by  a  student  is  not  only  limited  to academic achievement. Moreover, students need moral intelligence. This moral intelligence is  considered  the  ability  to  control  oneself  in  the  proper  direction.  High-quality  moral intelligence is required for students to live a personal, social life both in the family, school and community environment. This paper aims to try presenting the importance to develop a model  of  self-management  techniques  group  counseling  for  improving  moral  intelligence. Through  a  self-management  technique  of  group  counseling  model,  students  can  improve moral intelligence outside of counseling settings so that group counseling services are more effective.
Keywords: moral intelligence, self-management, group counseling.
Abstrak: Kecerdasan yang harus dimiliki seorang siswa tidak hanya sebatas prestasi akademik. Lebih  dari itu siswa  membutuhkan  kecerdasan  moral.  Kecerdasan  moral ini dianggap kemampuan mengendalikan diri ke arah yang benar. Kecerdasan moral yang berkualitas tinggi diperlukan bagi siswa untuk menjalani kehidupan  sosial dan pribadi  baik  di  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Artikel ini  bertujuan untuk mencoba menyajikan hal-hal yang penting untuk mengembangkan suatu model kelompok konseling teknik self management untuk meningkatkan kecerdasan moral. Melalui  model  konseling  kelompok  teknik self  management,siswa  dapat  meningkatkan kecerdasan moral di luar setting konseling sehingga hasil layanan konseling kelompok lebih efektif.
Kata kunci: kecerdasan moral, self management, konseling kelompok

## 1. PENDAHULUAN
Fenomena moral telah menjadi isu utama  dalam  perjalanan  hidup  umat manusia.  Permasalahan  moral  telah  ada semenjak adanya manusia bahkan
Rasulullah  SAW  diutus  ke  dunia  untuk
memperbaiki moral (akhlak) umat
manusia  sebagaimana  dalam  sabdanya:
” Sesungguhnya aku diutus untuk menyempurnakan  akhlak  yang  mulia ”.
Bahkan  para  filsuf  seperti  Socrates,
Aristoteles, Ibn Rusyd, Al Ghazali, hingga Imanuel  Kant  menyadari  pentingnya faktor  moral  (Muthahhari,  2008).  Kajian Psikologi  oleh  Piaget  dan  Lawrence Kohlberg  mencurahkan  fokus  penelitian untuk  membahas  perkembangan  moral anak hingga dewasa. Hal tersebut mengindikasikan bahwa moral merupakan salah  satu  landasan  utama  yang  penting bagi  kesejahteraan  suatu  bangsa  dan merupakan  substansi  dari  suatu  kemajuan bangsa dan Negara.
Data  Koran Rakyat  Merdeka
(dalam  Azhar,  2009)  berdasarkan  hasil survey  Komisi  Nasional  Perlindungan Anak  menjelaskan  bahwa  sejumlah  4.500 remaja  di  kota  besar  di Indonesia  tahun 2007  menunjukkan  sebanyak  97%  dari responden  pernah menonton  film  porno,
sebanyak 93,7% pernah ciuman.
Sedangkan  62,7%  siswa  SMP telah berhubungan intim, dan 21,2% siswi SMA pernah  menggugurkan  kandungan.  Fakta tersebut  menjadi  pertanda  bahwa  bangsa ini  sedang  mengalami  dekadensi  moral akut  yang jika dibiarkan suatu kelak akan merobohkan eksistensi bangsa dan negara, bahkan agama.
Borba  (2008)  menyatakan  bahwa telah  banyak  usaha  dan  cara  yang dilakukan  untuk  mengembangkan  dan membentuk  karakter  moral  positif  pada anak  mulai  dari  pendekatan  sosial, kemampuan mengatasi konflik, manajemen stres, mengajarkan rasa percaya  diri,  hingga  gagasan  Howard Garder  tentang multiple intellegence dan Daniel Goleman dengan gagasan
kecerdasan emosional, namun krisis moral masih  terus  berlanjut.  Maka  salah  satu solusi efektif adalah mengarahkan kemampuan  anak  dan  remaja  untuk memahami  dengan  keyakinan  yang  kuat tentang  hal  benar  dan  salah  atau kecerdasan moral.
Borba  (dalam  Moghadas, 2013) mendefinisikan kecerdasan moral yaitu
“ the  capacity  to  distinguish  right  from wrong  and  to  act  according  to  a  moral certainty  in  order  to  provide  correct  and honorable behavior. This type of intelligence  shows  the  human  mental capacity  to  determine how  universal
human  principles,  values  and  goals related  to  your  actions.  Also  Moral Intelligence  represents  one's  ability  to  set standards  of  excellence  and  passion beyond his interests and even in the midst of  such  topics  as  the  effectiveness  of individual reactions ” Yusuf (2008) mengungkapkan bahwa  perkembangan  konsep  moral  dari masa  anak  ke  masa  remaja  dominan dipengaruhi oleh faktor lingkungan, terutama  keluarga  kemudian  masyarakat dan lingkungan sekolah.
Proses pemahaman tentang konsep moral (benar-
salah,  baik-buruk)  pada  anak  dan  remaja sangat  berbeda.  Pemahaman  moral  anak bersifat heteronomy sebab anak memahami  bahwa  aturan-aturan  orang dewasa  merupakan  sebuah  hukum  yang harus  di  ikuti.  Inilah  konsep  Piaget  yang kemudian  di  kembangkan  oleh  Kohlberg pada tahapan moral prakonvensionalnya.
Moral dapat berkembang
sepanjang kehidupan manusia dan
berkaitan  dengan  aspek  kehidupan  yang lain.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Septiana (2008) merekomendasikan bahwa program bimbingan pengembangan karakter moral dapat membentuk
kompetensi pribadi sosial santri. Tirri dkk
(2009) melakukan penelitian dan menemukan bahwa moralitas berhubungan  dengan  kecerdasan. Arifin
(2008) juga  menemukan  hasil  penelitian bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan
antara kecerdasan moral terhadap perilaku Kewargaan Organisasi.
Permasalahan  anak  yang  memliki kecerdasan  moral yang  belum  sesuai harapan di  sekolah  memerlukan  sebuah upaya  bantuan.  Layanan  bimbingan  dan konseling diperlukan dalam rangka melakukan  upaya preventif  dan kuratif terkait  masalah  pribadi  dan  sosial  siswa. Terdapat  juga  jenis  layanan  bimbingan dan  konseling  yang  dilaksanakan  dalam pengentasan masalah bersama yaitu layanan Konseling Kelompok.
Konseling  kelompok  merupakan salah satu layanan bimbingan dan konseling  yang  ada  di  sekolah.  Layanan Konseling  Kelompok  merupakan  upaya layanan yang diberikan kepada siswa agar mampu  mengatasi  dan  mengentaskan permasalahan-permasalahan yang dialaminya  secara  bersama-sama,  baik yang  bersifat  pribadi  maupun  sosial, sehingga  mampu  membina  hubungan sosial  yang  dinamis  di  lingkungan kelompoknya. Salah satu teknik konseling kelompok yang dapat diterapkan yaitu self management.
Self  management secara  umum berarti  membuat  siswa  terlibat  dalam langkah-langkah  dasar  dalam  program perubahan  tingkah  laku.  Asumsi  dasar dalam  konseling  kognitif  perilaku  dalam hal ini adalah bagaimana proses konseling
kelompok  dalam  mengubah  kognitif  agar dapat  berperan  penting  dalam  proses self management dan perubahan perilaku yang
dikendalikan oleh interaksi dalam
peristiwa  internal  dan  eksternal  atau kekuatan lingkungan yang mempengaruhinya  di  luar  sesi  konseling kelompok. Nursalim (2013) menjelaskan teknik self management meliputi pemantauan diri (self-monitoring), penguasaan terhadap rangsangan (stimulus-control) dan reincforcement
yang  positif  (self-reward).  Secara  praktis, teknik self management memiliki keunggulan-keunggulan  yaitu  menambah pemahaman individu terhadap  lingkungan dan  mengurangi  ketergantungan terhadap konselor  atau  yang  lain,  praktis,  tidak mahal dan mudah diterapkan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dalam hal  ini  teknik self  management dapat
memberikan sumbangan
untuk
meningkatkan  kecerdasan  moral pada siswa.  Teknik Self  management dalam pembahasan ini  adalah  suatu  strategi pengubahan  dan  pengembangan  perilaku yang  menekankan  pentingnya  ikhtiar  dan tanggung  jawab  pribadi  untuk  mengubah dan  mengembangkan  perilaku  individu sendiri.  Pengubahan  perilaku  ini  dalam
prosesnya  lebih  banyak  dilakukan  oleh siswa (konseli)  yang bersangkutan, bukan diarahkan atau  bahkan  dipaksakan  oleh orang  lain  (konselor).  Sehingga  dalam pembahasan ini diberikan suatu pemaparan mengenai pentingnya pengembangan model pendekatan konseling kelompok teknik self management untuk meningkatkan
kecerdasan moral pada siswa.

## 2. PEMBAHASAN
Terminologi moral  diadopsi  dari bahasa Latin, yaitu “mos” (jamak: mores) diartikan  sebagai  adat  kebiasaan.  Yusuf (2008) menambahkan bahwa moral selain mengandung  arti  adat  kebiasaan/adat istiadat, moral juga merupakan
peraturan/nilai-nilai atau tatacara
kehidupan. Bull  (dalam Devine,  2006) mengemukakan bahwa moral adalah
“ All  morality consists  of  relationships between  persons;  that  its  three  concerns are  therefore,  self,  others  and  the relationship  between  them;  and  that  the heart  of  morality  is  therefore  respect  for persons.”
Selanjutnya, Lennick & Kiel
(2008)  mendefinisikan  bahwa kecerdasan
moral adalah
“ the  mental  capacity  to  determine  how universal  human  principles should  be applied to our values, goals, and action .”
Berdasarkan  penjelasan  teoritik tentang  pengertian  kecerdasan  moral, maka  disimpulkan  bahwa  kecerdasan
moral  merupakan  kemampuan  mental seseorang yang melibatkan unsur emosional  dan  unsur  kognisi  (intelektual) untuk  berpikir,  bersikap,  berperilaku  atau bertindak  berdasarkan  sistem  nilai  yang berlaku  pada  suatu  masyarakat  sehingga dapat  diaplikasikan  pada  tujuan  dan tindakan dalam kehidupan.
Menurut  Borba  (2008),  terdapat tujuh  kebajikan  utama  yang  menjadi esensi  pokok  sebagai  landasan  untuk bersikap  dan  berperilaku  secara etis  yang sesuai dengan tabel 1.

## Tabel 1 Tujuh Aspek Utama Kecerdasan Moral
No. Kebajikan Defenisi 1 2 3 4 5 Empati
Hati
Nurani Kontrol Diri Rasa Hormat Kebaikan Hati Memahami dan merasakan kekhawatiran orang Lain Mengetahui dan menerapkan cara bertindak yang benar Mengendalikan pikiran dan tindakan agar dapat menahan dorongan dari dalam maupun dari luar sehingga dapat bertindak dengan benar Menghargai orang lain dengan berlaku baik dan sopan Menunjukan kepedulian terhadap kesejahteraan dan perasaan orang lain 6 7 Toleransi Keadilan Menghormati martabat dan hak semua orang meskipun keyakinan dan perilaku mereka berbeda dengan kita
Berpikir terbuka serta bertindak jujur dan bertindak benar
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diuraikan  bahwa  kecerdasan  moral  terdiri dari tujuh aspek yaitu empathy, conscience, self control, respect, kindness, tolerance, dan fairness.  Oleh  karena  itu, perlu mendalami  masing-masing  aspek dan mengadaptasi instrument skala psikologis dari berbagai  sumber,  yaitu: 1) Davis  (1980)  tentang  empati,  2)  Lerner,
Richard M (2005) tentang Social
Conscience, 3) Tangney, J.P., Baumeister,
R.F.,  Boone,  A.L  (2004)  tentang self control, 4) Hendrick, S. S., & Hendrick, C (2006)  tentang respect, 5) Comunian (1998)  tentang kindness, 6)  Thomae,  M., Birtel,  M.D.  &  Wittemann,  J.  (2016) tentang tolerance,  dan  7)    Prerana
Bharadwaj (2016) tetang fairness.
Wawancara dilakukan kepada guru tentang  kondisi  moral  siswa  di  sekolah. Menurut guru bimbingan dan konseling di salah  satu  SMP  Negeri  di  Yoyakarta bahwa  memang  terjadi  perubahan  moral siswa  dari  waktu  ke  waktu.  Hal  ini kemungkinan  dipengaruhi  oleh  beberapa hal  antara  lain  kurangnya  perhatian  orang tua,  pengaruh  pergaulan  di  masyarakat,
dan media sosial yang berkembang secara pesat.  Selanjutnya  peneliti  memberikan skala  psikologis  kepada  siswa  di  SMP Negeri di Yogyakarta. Hasil menunjukkan bahwa  tingkat  kecerdasan  moral  siswa berada dalam kategori sedang.
Berdasarkan informasi
yang
diperoleh ini, perspektif pentingnya
mengembangkan model konseling
kelompok  teknik self  management untuk meningkatkan  kecerdasan  moral  muncul. Aspek kecerdasan moral sangat mendalam dan  mencerminkan  kepribadian  siswa.
Oleh  karena  itu untuk  meningkatkan kecerdasan  moral  dari  tingkat  sedang ke level  lebih  tinggi,  siswa  dapat  senantiasa mengatur  dan  mengontrol  dirinya  sendiri melalui  teknik self  management selain
melalui dinamika kelompok dari konseling kelompok.
Model konseling  kelompok  teknik self  managemenet untuk  meningkatkan kecerdasan  moral ini perlu disusun dan dituangkan  dalam beberapa  komponen, antara lain: (1) Rasional, (2) Visi dan misi
konseling kelompok, (3) Tujuan
konseling  kelompok,  (4)  Isi  konseling
kelompok, (5) Pendukung sistem konseling kelompok, (6) Prosedur
pelaksanaan  konseling  kelompok  teknik self  management, dan  (7)  Kualifikasi konselor.
Model pelaksanaan konseling kelompok  teknik self management untuk meningkatkan  kecerdasan  moral  secara detail dapat dijelaskan pada gambar 1.
Gambar 1 Road Map Model Konseling Kelompok Teknik Self Management untuk Meningkatkan Kecerdasan Moral
Salah    satu  kemampuan    yang perlu    dimiliki  dan  diterapkan    oleh seorang  konselor    adalah    kemampuan memberi    layanan    konseling  dalam kegiatan  kelompok.  Menurut  Natawidjaja (2009) konseling  kelompok  adalah  salah satu  bentuk  teknik  bimbingan  dilihat  dari segi  suasana  hubungan  dalam  batasan individual-kelompok.
Bimbingan
kelompok dan konseling kelompok memanfaatkan  suasana  kelompok  yang individual,  namun  memanfaatkan  suasana kelompok  sebagai  cara treatment dan
sarana  remedial  atau  pengembangan konseli.
Jacobs & Harvill (2012)
mengemukakan bahwa
“ group  counseling  is  better  because members need the input  from others, plus they  learn  more  from  listening  than talking. In many instances with teenagers, group counseling is better than individual counseling  because  teenagers  often  will talk  more  readily  to  other  teenagers  than with  adults.  For  those  stuck  in  the  grief process,  groups  have  been  found  to  be very valuable ” Kemudian Corey (2012)
mendefinisikan konseling kelompok yaitu
“ Group counseling has preventive as well as remedial aims. Generally, the counseling  group  has  a  specific  focus, which may be educational, career, social, or  personal.  Counseling  groups are often problem  oriented,  and  the  members largely  determine  their  content  and  aims. Group  members  typically  do  not  require extensive  personality  reconstruction,  and their  concerns  generally  relate  to  the developmental  tasks  of  the  life  span. Group  counseling  tends  to  be  growth oriented  in  that  the  emphasis  is  on discovering internal resources of strength ” Gibson & Mitchell (2011) mengemukakan istilah konseling
kelompok  mengacu  kepada  penyesuaian rutin  atau  pengalaman  perkembangan dalam  lingkup  kelompok.  Konseling kelompok  bertujuan  untuk  membantu konseli  mengatasi  problem  mereka  lewat penyesuaian  diri  dan  perkembangan kepribadian dari hari ke hari
Berdasarkan  beberapa  pendapat yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  di  atas, maka dapat disimpulkan bahwa konseling kelompok  adalah  suatu  layanan  yang dilakukan oleh konselor kepada sekelompok individu yang sedang mengalami  masalah  untuk  menyelesaikan permasalahannya  agar  tidak  menghambat potensi yang dimiliki. Adapun tahap-tahap proses  konseling  kelompok  menurut Corey  (2011) yaitu Tahap  Permulaan (Beginning Stage), Tahap Transisi (Transition Stage), Tahap Kegiatan
(Working  Stage),  dan Tahap  Pengakhiran
(Termination Stage).
Konseling  kelompok  teknik self
management dirasakan dapat meningkatkan  kecerdasan  moral  siswa. Menurut Nursalim (2013) self
management adalah  suatu  proses  dimana
konseli mengarahkan perubahan tingkah laku mereka sendiri, dengan
menggunakan
satu strategi atau kombinasi  strategi.    Konseli  harus  aktif menggerakkan  variabel    internal  dan eksternal  untuk    melakukan    perubahan yang diinginkan. Woolfolk (2009)
mengemukakan self  management adalah mengelola  perilaku  kita  dan  menerima tanggung  jawab  untuk  tindakan  kita. Dalam  teori  behavioral,  penggunaan prinsip-prinsip  perilaku  untuk  mengubah perilaku kita.
Self  management adalah  suatu strategi  pengubahan  perilaku  yang dalam prosesnya  konseli  (siswa)  mengarahkan perubahan  perilakunya  sendiri  dengan suatu  teknik  atau  kombinasi  teknik terapeutik. Nursalim  (2013) menjelaskan ada tiga strategi  yang  merupakan  bagian dari    strategi self  management yaitu Self Monitoring, Stimulus  Control dan Self
Reward.  Ketiga  strategi  dapat  diuraikan sebagi  berikut: Self Monitoring, adalah proses konseli mengobservasi dan mencatat  sesuatu  tentang  dirinya  sendiri dan interaksinya dengan situasi lingkungan, Stimulus Control, adalah penyusunan  atau  perencanaan  kondisi- kondisi  lingkungan  yang  telah  ditentukan sebelumnya yang membuat  terlaksananya atau  dilakukannya  tingkah  laku  tertentu.
Kendali stimulus menekankan pada penataan kembali atau modifikasi lingkungan sebagai  isyarat  khusus  atau penyebab  atas  respon  tertentu,  dan Self Reward, digunakan  untuk  memperkuat atau  untuk    meningkatkan  respons  yang diharapkan.  Nursalim  (2013)  menjelaskan bahwa self  reward digunakan    untuk memperkuat    atau  menambah  respons yang diinginkan. Self  reward berfungsi mempercepat    target    tingkah    laku
sehingga  terjadi  peningkatan  kecerdasan moral.

## 3. KESIMPULAN
Secara umum suatu model
konseling kelompok teknik self management penting dikembangkan untuk meningkatkan  kecerdasan  moral pada siswa. Secara operasional, pembahasan ini
dapat menjadi rujukan dalam pengembangan model konseling kelompok  teknik self  management untuk meningkatkan kecerdasan
moral.
Pembahasan ini dapat  dijadikan  sebagai
langkah awal untuk pengembangan model konseling kelompok teknik self management sehingga bermanfaat sebagai sumber  informasi  bagi  guru,  orang  tua, dan pemerhati pendidikan dalam mendampingi  anak-anak  yang  mulai
memasuki  usia  remaja  awal  dalam melewati masa-masa
krisis kepercayaannya dan mengembangkan pertanyaan-pertanyaan baru mengenai dampak  yang  dapat  ditimbulkan  akibat rendahnya kecerdasan moral.
Pengembangan  model  konseling kelompok  teknik self  management untuk meningkatkan  kecerdasan  moral dapat dijadikan salah satu solusi untuk mengatasi masalah yang timbul dari setiap
tindakan  dan  tingkah  laku  belajar  siswa.
Siswa  dapat  mengubah  perilaku  sehari- hari secara lebih positif sehingga kecerdasan  moralnya  dapat  meningkat.
Melalui  pemanfaatan  kelompok  dalam setting  konseling  kelompok,  selanjutnya siswa  dapat  menerapkan  teknik self management baik di dalam maupun di luar sesi konseling kelompok maka kecerdasan moral siswa lebih dapat meningkat secara efektif.

## 4. DAFTAR PUSTAKA
Arifin. M (2008). Pengaruh  Kecerdasan Moral terhadap Perilaku Kewargaan Organisasi (PKO) di Bank  Niaga  Cabang  Yogyakarta. Tesis tidak diterbitkan. Yogyakarta: UGM. Azhar,  MH.  &  Putri,  DE.  (2009). Kecerdasan  Moral  Pada  Remaja Yang Mengalami Deviasi Mothering, Jurnal  Psikologi,  2 (2). Borba, M. (2008). Membangun Kecerdasan Moral. Jakarta:
Gramedia Pustaka.
Comunian,  A.L.  (1998).  The  Kindness
Scale, Pychological  Reports, 998 (83): 1351-1361.
Corey, G. (2011). Teori dan Praktek Dari
Konseling  dan  Psikoterapi Edisi Ke  4.  Semarang:  IKIP  Semarang Press. Corey,  G.  (2012). Theory  &  Practice  of Group Counseling Eighth Edition. Pacific Groove. California: Brooks/Cole. Davis, M. H. (1980). A Multidimensional Approach to Individual
Differences  in  empathy, JSAS
Catalog  of  Selected  Documents in Psychology, 10 (85).
Devine,  S.  (2006). What  is  Moral Education.  Nourthampton:  Susan Devine.
Gibson,  R.  &  Mitchell  M.  (2011).
Bimbingan & Konseling. Cetakan I. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hendrick,  S.  S.,  &  Hendrick,  C.  (2006). Measuring respect in close relationships. Journal  of  Social and Personal Relationships, 23(6), 881-899. Jacobs,  M.  &  Harvill.  (2012). Group Counseling  Strategies  And  Skills Seventh  Edition.  West  Virginia University America: Brooks/ Cole. Lennick,  D.  &  Kiel,  F.  (2008). Moral Intelligence,  Enhancing  Business Perfomance & Leadership
Success.  New  Jersey:  Pearson Education Inc.
Lerner,  R.  M.  (2005). Promoting  positive youth  development:  Theoretical and  empirical  bases.  In  White paper prepared for the workshop on  the  science  of  adolescent health and development, national research council/institute of medicine. Washington, DC: National Academies of Science. Moghadas,  M.  &  Khaleghi,  M.  (2013). Investigate Of Relationship
Between  Moral  Intelligence  And
Distress  Tolerance  In  Isfahan Staff,  International  Journal  of Research  In  Social  Sciences,  2 (2). Muthahhari, M. (2008). Falfasatul Akhlaq. (Terjemahan) Quantum Akhlak. Yogyakarta: Arti. Natawidjaja, R. (2009). Konseling
Kelompok  Konsep  Dasar  &
Pendekatan. Cetakan I. Bandung:
Rizqi Press.
Nursalim, M. (2013). Strategi & Intervensi  Konseling.  Cetakan  I. Akademia Permata. Jakarta: Indeks. Prerana  Bharadwaj.  (2016). Fairness  and Social Justice: Distinct Moralities. University of Massachusetts – Amherst.
Septiana,  D.  (2008). Program  Bimbingan Pengembangan  Karakter  Moral Santri. Tesis  tidak  diterbitkan. Bandung: UPI. Tangney,  J.P.,  Baumeister,  R.F.,  Boone, A.L.  (2004).  High  Self-Control Predicts  Good  Adjustment,  Less Pathology,  Better  Grades,  and Interpersonal Success. Journal of Personality, 271-324. Thomae,  M.,  Birtel,  M.D.  &  Wittemann, J.  (2016). The  Interpersonal Tolerance  Scale  (IPTS):  Scale
Development  And  Validation. Paper  Presented  At  The  2016 Annual Meeting Of The International Society Of Political Psychology,  Warsaw,  Poland, 13th – 16thjuly 2016.
Tirri, K.,  Nokelainen,  P.,  &  Mahkonen, M. (2009).  How  Morality  and Religiosity Relate to Intelligence: A  Case  Study  of  Mathematically Gifted  Adolescents, Journal  of empirical Theology,  22(1):  70- 87. Woolfolk, A. (2009). Educational Psychology Active Learning Edition Tenth Edition. Cetakan I. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yusuf, S. (2008). Psikologi
Perkembangan  Anak  &  Remaja. Bandung: Rosda.