## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PENGARUUH KONSEP DIRI DAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA ANGKATAN 2019
THE INFLUECE OF SELF CONCEPT AND PARENTING STYLE ON SELF-DIRECT LEARNING MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA ANGKATAN 2019
Amira Ismi Nabila 1 , Rr. Ponco Dewi Karyaningsih 2 , Marsofiyati 3
Universitas Negeri Jakarta Email: Nabilaamiraismi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  konsep  diri  dan  pola  asuh  orang  tua  terhadap kemandirian  belajar  mahasiswa  program  studi  pendidikan  guru  sekolah  dasar  universitas  negeri  Jakarta Angkatan  2019.  Adapaun  populasi  pada  penelitian  ini  sebanyak  238  mahasiswa  dengan  menggunakan teknik pengambilan sampel proportional random sampling dengan jumlah sampel yang dipakai sebanyak 142 mahasiswa. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan pendekatan deskriptif dengan memakai teknik analisis regresi linear berganda. Hasil peneilian menunjukan Y  =  5,363  +  0,440X 1 +  550X 2 dengan  hasil  uji  T  menghasilkan  t hitung sebesar  6,786  >  t tabel 1,977.  Hasil peneltian tersebut menunjukan adanya pengaruhi positif antara konsep diri dan pola asuh orang tua secara bersamaan terhadap kemandirian belajar.
Kata Kunci: konsep diri, pola asuh orang tua, kemandirian belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the eefcet of self-concept and parenting style on self-direct learning of students of the state university of Jakarta elementary school teacher study program class of 2019. The  population in this study was 234 students using a proportional random sampling technique with the number of sampes usead as many as 142 students. The research methods is a quantitive with a descpritive approach using multiple  linear  regression  analysis  techniques.  The  results  show  Y=5,363  +  0,440X 1 +  540X 2 with  the results of the T test tstatictic 6,786 > ttabel 1,977. The results of this study show that there is a positive influence between self-concept and parenting style simultaneously on self-direct learning.
Keywords: self-concept, parentingstyle, self-direct learning

## PENDAHULUAN
Salah satu tujuan pendidikan Indonesia adalah  menjadikan  sumber  daya  manusia  di Indonesia  menjadi  seorang  individu  yang mandiri.  Sikap  mandiri  diperlukan  dalam proses pembelajaran, dengan memiiki kemandirian  peserta  didik  dapat  dengan mudah mencapai tujuan belajar yang dimiliki. Survei yang diselenggarakan oleh Programme For  International  Student  Assesment (PISA) tahun 2018 tentang kemampuan peserta didik yang  menilai  kualitas  pendidikan  di  dunia
terkait  kemampuan  membaca.  Matematika dan sains Indonesia berada di tingkat 74 yakni peringkat  keenam  terbawah  dari  seleuruh negara yang diadakan survei.
Berdasarkan permasalahan diatas dapat dikatakan  kemandirian  belajar  di  Indonesia masih  kurang  tercermin.  Hal  tersebut  dilihat dari pemaparan diatas bahwa peserta didik di Indonesia  kurang  inisiatif  dalam  keinginan menguasai kompetensi tertentu yang merupakan  ciri  dari  seseorang  yang  mandiri dalam belajar.
Selain hal tersebut kurangnya kemandirian belajar pada peserta didik terlihat pada saat pembelajaran jarak jauh. Sesuai hal yang dimuat dalam kompasiana.com pada saat pembelajaran  jarak jauh diperlukannya kemandirian  belajar.  Namun  pada  realitanya peserta  didik  justru  memperlihatkan  inisiatif negative seperti tidak mengikuti pembelajaran, mematikan kamera atau meninggalkan platform belajar tanpa sepengetahuan  guru  yang  bertolak  belakang dengan  sikap  seseorang  yang  memiliki kemandirian belajar.
Mahasiswa  program  studi  pendidikan guru  sekolah  dasar  (pgsd)  merupkan  sasaran tujuan  pembelajaran  di  Indonesia  dan  juga merupakan  calon  guru  yang  akan  mendidik peserta didik ditingkat sekolah dasar. Sebagai calon  guru  mahasiswa  pgsd  mempunyai kewajiban untuk mencapai tujuan pendidikan Indonesia  yaikni  menjadikan  peserta  didik menjadi  mandiri  dalam  bidang  pendidikan ataupun kehdiupan.
Berdasarkan  hasil  prariset  yang  telah dilakukan menunjukan kurangnya kemandirian belajar pada mahasiswa pendidikan  guru  sekolah  dasar.  Pada  aspek insiatif  dalam  belajar  sebesar  64%  belum mempunyai  sifat  tersebut  hal  tersebut.  Dan sebesar  70%  tidak  membuat  rencana  belajar yang  termasuk  dalam  sikap  mandiri  belajar yaitu  menentukan  sumber  belajar,  metode belajar dan lainnya. Terdapat beberapa faktor yang  mempengaruhi  kemandirian  belajar berdasarkan  hasil  pra  riset  pada  mahasiswa pgsd Angkatan 2019.
Gambar 1. Faktor Kemandirian Belajar
Hasil  riset  menunjukan  faktor  terbesar yang  mempengaruhi  kemandirian  belajar adalah konsep diri 44% dan pola asuh orang tua 33%.
Menurut  Coopersmith  (Mastina  et  al., 2019) konsep diri yang positif akan membuat anak  kreatif,  mandiri  dan  percaya  diri. Diperkuat dengan pendapat menurut Nandika (2020)  yang  berpendapat  murid  yang memiliki  konsep  diri  yang  positif  akan bertanggung  jawab  atas  permasalahan  dan menccoba  memecahkan  masalah  secara mandiri.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan ciri  seseorang  yang  memiliki  kemandirian belajar.  Sehubungan  dengan  hal  tesebut  jun (2018)  menyatakan “child’s  self  direct learning  ability  consisted  of  subfactors  such as self concept, autonomu, creativity, problem solving power”. Artinya kemampuan kemandirian  belajar  terdiri  dari  konsep  diri, otonomi, kreativitas dan pemecahan masalah.
Presentase terbesar kedua yang mempengaruhi  kemandirian  belajar  adalah pola  asuh  orang  tua.  Menurut  Puspa  (2019) “Parenting style of father and mothers have a real role in shaping the children;s independent  character.  The  emergence  of independence  to  childerns  does  not  just happen because many factors that influence it. One that affect is the parenting styles applied by  parent”. Artinya  munculnya  kemandirian pada anak tidak terjadi begitu saja salah satu yang  mempengaruhinya  adalah  pola  asuh yang diterapkan orang tua. Sejalan dengan hal tersebut  Nwune  (2021)  berpendapat  gaya pengasuhan orang tua mendukng pengembangan  dan  mendorong  kemampuan anak  seperti  komunikasi,  kemandirian  dan Kerjasama dengan teman sebaya.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## TINJAUAN PUSTAKA Kemandirian Belajar
Menurut Rusman kemandirian belajar yaitu sikap initiastif diri sendiri dengan tanpa bantuan  pihak  lain  untuk  membangun kemauan dan kemampuan belajar siswa serta penentuan  tujuan,  metode  serta  evaluasi belajar  yang  dipakai.  Sedangkan  menurut Morteza  (2012) “Self  direct  learning  is  the method  use  a  learner,  controls  both  the learning  objectives  and  the  means  of learning” yang  artinya  kemandirian  belajar adalah  metode  yang  digunakan  seseorang pembelajar  yang  mengontrol  tujuan  belajar serta sarana pembelajaran.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut menurut  Nurhayati  (2018)  kemandirian belajar adalah sikap tanggung jawab, percaya diri,  inisiatif  dan  motivasi  diri  dengan  tanpa bantuan orang lain yang menjadi kemampuan belajar  seseorang  untuk  menguasai  suatu pengetahuan  yang  dapat  digunakan  untuk memecahkan  permasalahan  yang  ditemui dalam proses belajar.

## Konsep Diri
Menurut suszek (2018) “self concept is observation,  preception,  and  judgement  in relation  to  others  in  their  lives”. Artinya konsep  diri  adalah  observasi,  presepsi  dan penelaian dalam hubungan dengan orang lain. Sedangkan  menurut  Willian  D.  Brooks (Aminah, 2020) konsep diri adalah pandangan dan persaaan tentang diri sendiri yang bersifat fisik,  sosial  dan  psikologis  yang  dihasilkan dari pengalaman interaksi dengan orang lain.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut menurut Acocella & Calhoun  (Rahim, 2017) konsep  diri  adalah  gambaran  tentang  diri sendiri  yang  dilihat  dari  sudut  pengetahuan tentang diri sendiri, harapan yang diinginkan serta penilaian terhadap diri sendiri.

## Pola Asuh Orang Tua
Menurut  Djamarah  (2014)  pola  asuh orang tua adalah pendidikan yang didapatkan anak  secara  utuh  melalui  cara  orang  tua membimbing,  mengarahkan,  menjaga  serta mendidik  anak  sedari  anak  itu  dilahirkan sampai  dengan  anak  bertumbuh  dewasa. Sedangkan  menurut  Darling “Parenting is  a complex activity that includes many behaviors which influence a child personalitiy”. Artinya pola asuh orang tua adalah aktivitas kompleks yang  mencakup  banyak  perilaku  yang mempengaruhi kepribadian anak.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut menurut  James  (2016)  pola  asuh  orang  tua adalah  cara  orang  tua  memberikan  kasih sayang, menanggapi dan membantu mengatasi  permasalan  yang  dihadapi  anak serta cara orang tua berinteraksi dengan anak yang akan dijadikan contoh atau model yang diikuti oleh anak untuk berperilaku.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data melalui  penyeabaran  kuesioner  melalui Google  Form. Populasi  penelitian  ini sejumlah 234 Mahasiswa dengan sampel yang dipakai  142  dengan  teknik  proportional random  sampling.  Teknik  analisis  yang dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  regresi berganda degan menggunakan aplikasi SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  teknik analisis  regresi  berganda terdapat  beberapa  tahap  analisis  diantaranya uji persyaratan analisis, uji asumsi klasik, uji regresi berganda, uji f, uji t dan uji koefisien determinasi.
Pada data penelitian ini bersifat normal atau  berdistribusi  normal  sesuai  hasil  uji normalitas kolomogrov-smirnov dengan nilai
signifikansi  >  0,05.  Dan  pada  data  ini  pula tidak terjadi masalah multikolinearitas karena nilai tolerance 0,734 > 0,1 dan nilai VIF 1,362 < 10. Dan tidak terjadipula gejala heteroskedastisitas  dengan  nilai  signifikansi konsep diti sebesar 0,973 dan pola asuh orang tua sebesar 0,557 > 0,05.

## H1  :  Pengaruh  Konsep  Diri  terhadap Kemandirian Belahar
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  regresi berganda didapatkan output sebagai berikut;
Tabel.1 Hasil Uji Regresi Berganda X1
Dari  tabel  diatas  dapat  dibentuk persamaan regresi yakni : Y= 5,363 + 0,440X 1 +  0,550X 2 .  Pada  output  tersebut  nilai koefisien  regresi  pada  variabel  konsep  diri bernilai  postif  yang  menunjukan  terjadinya pengaruh  positif  antara  konsep  diri  dengan kemandirian  belajar.  Semakin  tinggi  nilai konsep  diri  maka  semakin  tinggi  pula  nilai kemandirian belajar.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  azizah  dan  taman  yaitu terdapat  pengaruh  positif  signifikan  konsep diri  terhadap  kemandirian  belajar  pada  kelas X  AKL  SMKN1  Ngawi.  Dan  menurut  hasil penelitian yang dilakukan khotimah memperlihatkan konsep diri yang tinggi akan cenderung  memiliki  tingkat  kemandirian dalam  belajar  yang  tinggi,  sebaliknya  siswa yang memiliki konsep diri yang rendah akan cenderung  mempunyai  tingkat  kemandirian yang rendah pula.
H2  :  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap Kemandirian Belajar
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi berganda didapatkan output sebagai berikut;
Tabel 2. Hasil Uji Regresi Berganda X2
Berdasarkan tabel diatas dapat dibentuk persamaan  regresi  yaitu  :  5,363  +  0,440X 1 + 0,550X 2 . Pada output tersebut nilai koefisien pada  variabel  pola  asuh  orang  tua  bernilai positif  artinya  terjadi  pengaruh  positif  pola asuh orang tua terhadap kemandirian belajar. Semakin tinggi nilai pola asuh orang tua maka semakin tinggi tingkat kemandirian belajar.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Valentin dan hadi ( 2018) adanya pengaruh yang signifikan antara pola asuh  orang  tua  terhadap  kemandirian  belajar siswa mata pelajaran ekonomi kelas X SMAN 1  tulunggagung.  Sejalan  dengan  hal  tersebut menurut  Siregar  dan  Yarni  (2022)  pola  asuh orang  tua  memiliki  pengaruh  terhadap kemandirian belajar dengan kata lain semakin tinggi  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  maka semakin tinggi kemandirian belajar siswa dan begitu pula sebaliknya.

## H3 : Pengaruh Konsep Diri dan Pola Asuh Orang Tua terhadap Kemandirian Belajar
Pengujian  pengaruh  secara  bersamaan dapat dilakukan dengan uji f , uji t dan untuk menilai  besaran  pengaruh  yang  dihasilkan dapat  dilihat  dari  hasil  uji  koefisien determinasi.  Berikut  hasil  uji  analisis  yang telah dilakukan;
Tabel 3. Hasil Uji T (Parsial)
Berdasarkan  tabel  di  atas  ditunjukkan nilai thitung untuk variabel konsep diri 5,288 dan variabel pola asuh orang tua sebesar 6,786
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B
Std. Error Beta 1 (Constant) 5.363 4.495 1.193 .235 Konsep Diri .440 .083 .362 5.288 .000 Pola Asuh Orang Tua .550 .081 .465 6.786 .000 a. Dependent Variable: Kemandirian Belajar Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.363 4.495 1.193 .235 Konsep Diri .440 .083 .362 5.288 .000 Pola Asuh Orang Tua .550 .081 .465 6.786 .000 a. Dependent Variable: Kemandirian Belajar Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error
Beta 1  (Constant) 5.363 4.495 1.193 .235 Konsep Diri .440 .083 .362 5.288 .000 Pola Asuh Orang Tua .550 .081 .465 6.786 .000 a. Dependent Variable: Kemandirian Belajar

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
atau  lebih  besar  dari  nilai  ttabel  1,977  yang dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh secara  passial  antara  variabel  konsep  diri dengan  kemandirian  belajar.  Dan  begitupula pada variabel pola asuh orang tua mempunyai pengaruh secara pasrsial terhadap kemandirian belajar.
Selain  itu  berdasarkan  Uji  F  atau simulant didapatkan output sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji F (Simultan)
Berdasarkan tabel  diatas  dapat  dilihat nilai Fhitung sebesar 75,566 atau lebih besar dari  Ftabel  3,06  maka  dapat  diartikan  bahwa konsep  diri  dan  pola  asuh  orang  tua  secara bersamaan berpengaruh terhadap kemandirian belajar.
Untuk
mengukur besarnya kemampuan  variabel  konsep  diri  dan  pola asuh  orang  tua  dalam  mempengaruhi kemandirian  belajar  maka  dilakukan  uji koefisien  determinasi  dengan  hasil  sebagai berikut.
Tabel 5. Uji Koefisien Determinasi
Berdasarkan data diatas nilai R square sebesar 0,521 yang diartikan pengaruh konsep diri dan pola asuh orang tua sebesar 52,1% dan sisanya  47,9%  dipengaruhi  oleh  faktor  atau variabel yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan terdapat  pengaruh  positif  antara  variabel konsep diri dan pola asuh orang tua terhadap
kemandirian belajar mahasiswa program studi pendidikan  guru  sekolah  dasar  angaktan  unj 2019. Dan terdapat pengaruh secara bersamaan konsep diri dan pola asuh orang tua terhadap  kemandirian  belajar  mahasiswa program studi pendidikan guru sekolah dasar unj  Angkatan  2019.  Dan  besarnya  pengaruh variabel konsep diri dan pola asuh orang tua terhadap  kemandirian  belajar  sebesa  52,1% yang  termasuk  kedalam  rentang  pengaruh yang cukup kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  R.  S.  (2020).  KONSEP  DIRI REMAJA DI KOMUNIKASI INTERPERSONAL UNTUK MENJADI TUBUH KESEHATAN TEENAGERS SELF CONCEPT ’ S IN INTERPERSONAL. Jurnal Sosial
Humaniora , 11 (April), 87–97.
Djamarah, B. . (2014). Pola Asuh Orang Tua dan  Komunikasi  Dalam  Keluarga .  PT Rineka Cipta-Jakarta.
Jun,  E.,  &  Choi,  N.  (2018). the  Effects  of Mothers  ’  Learning  Involvement  , Preschooler  ’  S  Self-Directed  Learning Ability and Self-Regulationon Theirmath Ability : Relationship . January , 16–17.
Khodabandehlou,  M.,  Jahandar,  S.,  Seyedi, G.,  &  Abadi,  R.  (2012). The  impact  of self-directed  learning  strategies  on reading comprehension . 8.
Mastina,  Y.,  Aspin,  &  Rudin,  A.  (2019).
HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 20
KONAWE SELATAN. Jurnal BENING ,
3 , 11–18.
Nandika,  K.  (2020).  Self-directed  learning model to develop academic self-concepts of  class  XI  students  in  2019/  2020 academic year. EDUCARE: International  Journal  for  Educational
Studies , 13 (1), 61–80.
Nurhayati,  E.  (2018).  Psikologi  Pendidikan Inovatif. In pustaka belajar .
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 3959.201 2 1979.601 75.566 .000 b Residual 3641.397 139 26.197 Total 7600.599 141 a. Dependent Variable: Kemandirian Belajar b. Predictors: (Constant), Pola Asuh Orang Tua, Konsep Diri
Model Summary
Model R
R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .722 a .521 .514 5.11831
a. Predictors: (Constant), Pola Asuh Orang Tua, Konsep Diri
NWUNE, E. C., Charles, A., &
OKWUDUBA,  E.  N.  (2021).  Parenting Styles  As  a  Correlate  of  Academic Achievement  of  Primary  School  Pupils in Awka South. Journal Plus Education
/ Educatia Plus , 28 (1), 30–38. https://search.ebscohost.com/login.aspx ?direct=true&db=eue&AN=151055405 &site=ehost-live Puspa  Ardini,  P.,  &  Lamadi.  (2019).  the
Efects of Parenting Styles on Independence of Children in Kindergarten,  Gorontalo. Jurnal  Indria
(Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Prasekolah
Dan  Sekolah  Awal) , 4 (2),  129–138. https://doi.org/10.24269/jin.v4n2.2019.p p129-138
Rahim,  A.  (2017).  Pengaruh  konsep  diri dan adversity quotient terhadap kemandirian santri. Ejournal Iain Jember , 16 (1), 61– 78.
Siregar, D. A., & Yarni, L. (2022). Pengaruh Pola Asuh Orangtua terhadap Kemandirian  Belajar  di  MAN  2 Bukittinggi. Jurnal Pendidikan
Tambusai , 6 , 14502–14508.
Sunarty,  K.  (2016).  Hubungan  Pola  Asuh Orangtua  Dan  Kemandirian  Anak. Journal  of  Educational  Science  and Technology (EST) , 2 (3), 152. https://doi.org/10.26858/est.v2i3.3214
Suszek,  H.,  K.,  Kopera,  M.,  &  Maliszewski,
N.  (2018). Implicit  and  Exlpicit  self- concept clarity and psychological adjustment.  Personality  and  Individual Differences.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j. paid/2017.11.038
Valentin,  R.  R.,  &  Hadi,  N.  U.  (2018).
Analisis  Keyakinan  Diri  (Self  Efficacy) Akademik  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  Sma Negeri  1  Tulungagung  Tahun  Pelajaran 2017/2018. JURNAL  PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  Dan  Ilmu Sosial , 12 (1), 142. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.7749