Pengembangan Lembar Kerja Laboratorium Fisika Berbasis Literasi Sains untuk Meningkatkan Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015

## Siti Rohmawati, Nur Ngazizah, Eko Setyadi Kurniawan
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. K.H.A. Dahlan 3 Purworejo Telp. 0275-321494 email: Suciptowati71@gmail.com
Intisari - Telah  dilakukan  penelitian  untuk  mengembangkan  lembar  kerja  laboratorium  fisika berbasis  literasi  sains  yang  layak  dan  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah. Model  pengembangan  mengacu  pada  4-D  yaitu  Define,  Design,  Develop,  dan  Desseminate  dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri 10 Purworejo tahun pelajaran 2014/2015 yang  berjumlah  4  siswa  pada  tahap  uji  coba terbatas  dan  32  siswa  pada  tahap  penyebaran.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  angket,  dan  tes.  Hasil  analisis  data  lembar  kerja laboratorium  fisika  berbasis  literasi  sains  yang telah  divalidasi  oleh dua  dosen  ahli  dan  guru  fisika diperoleh  rerata  4,51  dengan  kategori  sangat  baik  dan  percentage  agreement  89,21%.  Kelayakan lembar  kerja  laboratorium  yang  dikembangkan  terdiri  dari  keterlaksanaan  pembelajaran  diperoleh skor  rerata  4,36  dengan  percentage  agreement  sebesar  97,81%  dan  respon  siswa  terhadap  lembar kerja  laboratorium  fisika  yang  dikembangkan  diperoleh  rerata  4,28  dengan  kategori  sangat  baik. Rerata  persentase  keterampilan  proses  sebesar  81,065%,  sehingga  diperoleh  gain  0,5  dan termasuk kategori  peningkatan  sedang.  Sedangkan  rerata  persentase  sikap  ilmiah  sebesar  83,82%,  sehingga diperoleh  gain  0,57  dan  termasuk  kategori  peningkatan  sedang,  dengan  demikian,  lembar  kerja laboratorium  fisika  berbasis  literasi  sains  dikategorikan  sangat  baik  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran serta dapat meningkatkan keterampilan proses dan sikap ilmiah.
Kata Kunci : Lembar Kerja Laboratorium, Literasi Sains

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  54 Tahun  2013  tentang  Standar  Kompetensi Lulusan  (SKL)  untuk  mata  pelajaran  fisika antara lain mengolah, menalar, dan menyajikan  dalam  ranah  konkret  dan  ranah abstrak  terkait  dengan  pengembangan  dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan  mampu  menggunakan  metoda  sesuai kaidah keilmuan. Berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) tersebut,
pembelajaran  fisika  harus  menekankan  pada pemberian  pengalaman  secara  langsung, sehingga siswa perlu dibantu dalam mengembangkan sejumlah keterampilan proses  dan  sikap  ilmiah  agar  siswa  mampu menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitarnya serta  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam penemuan ilmiah.
Berdasarkan  observasi,  rerata  persentase keterampilan proses dalam kerja laboratorium  fisika  di  SMA  Negeri  10
Purworejo  yaitu  62,20%.  Sikap  ilmiah  siswa juga  masih  rendah.  Berdasarkan  observasi,
rerata  persentase  sikap  ilmiah  siswa  yaitu 62,61%. Berdasarkan data tersebut, keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah  siswa dalam  kerja  laboratorium  fisika  di  SMA Negeri 10 Purworejo masih rendah. Dikatakan  rendah  karena  skor  batas  bawah keterangan rendah yaitu 50% ≤ x < 70%.
Pengembangan
lembar kerja laboratorium fisika yang dapat meningkatkan keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah  pada siswa sangat diperlukan, dalam hal ini lembar kerja  laboratorium  fisika  berbasis  literasi sains  merupakan  salah  satu  bentuk  lembar kerja  laboratorium  fisika  yang  tepat.  Literasi sains  berarti  pemahaman  atas  sains  dan aplikasinya sehingga siswa mampu menerapkan konsep atau fakta yang didapatkan  di  sekolah  dengan  fenomena- fenomena alam yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.  Pengembangan  lembar  kerja laboratorium  fisika  berbasis  literasi  sains dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran yang  mengajak  siswa  belajar  sains  dengan membenarkan  sesuatu  berdasarkan  alasan,
fakta,  dan  pertimbangan.  Literasi  sains  juga memuat  aspek  diantaranya  aspek  konteks berupa  pengetahuan  sains  siswa,  aspek konten  berupa  konsep-konsep  sains  yang diperlukan untuk memahami fenomena alam, aspek keterampilan proses yaitu mengidentifikasi  masalah  dan  pertanyaan ilmiah, menjelaskan fenomena secara ilmiah, serta  menggunakan  bukti  ilmiah  dalam menarik  kesimpulan,  aspek  sikap  untuk mengembangkan  pengetahuan  sains  dan menggunakan  konsep  dan  metode  ilmiah dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  maka peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang berkaitan  dengan  pengembangan  lembar kerja  laboratorium  ke  dalam  pembelajaran fisika agar dapat meningkatkan keterampilan proses  dan  sikap  ilmiah  siswa  dalam  kerja laboratorium.

## II. LANDASAN TEORI
Pada hakikatnya IPA dibangun atas dasar produk  ilmiah,  proses  ilmiah,  dan  sikap ilmiah.  Selain  itu,  IPA  dipandang  pula sebagai proses, sebagai produk, dan sebagai prosedur.  Sebagai  proses  diartikan  semua kegiatan  ilmiah  untuk  menyempurnakan pengetahuan  tentang  alam  maupun  untuk menemukan  pengetahuan  baru.  Sebagai produk  diartikan  sebagai  hasil  proses, berupa  pengetahuan  yang  diajarkan  dalam sekolah/di  luar  sekolah  ataupun  bahan bacaan  untuk  penyebaran  pengetahuan. Sebagai  prosedur  dimaksudkan  adalah metodologi  atau  cara  yang  dipakai  untuk mengetahui  sesuatu  yang  lazim  disebut metode  ilmiah  atau scientific  method yaitu dengan kerja laboratorium[1] . Kegiatan dalam kerja laboratorium bermaksud mengajarkan konsep sains dengan  kegiatan  percobaan  dan  juga  bisa mengarah  pada  ilustrasi  dimana  guru  dan siswa  sudah  sedikit  tahu  tentang  konsep sains  dan  kesimpulan.  Kerja  laboratorium menuntut  siswa  untuk  belajar  bagaimana mendapat  pengalaman  langsung  dengan melibatkan  siswa  dalam  penemuan  ilmiah yang  terdiri  dari  menjawab  pertanyaan, memberikan  solusi,  menerangkan  contoh, dan  lain-lain.  Hal  ini  memungkinkan  siswa untuk  merencanakan  dan  berpartisipasi dalam  kegiatan  laboratorium  yang  akan membantu keterampilan teknik
laboratorium[1],  sehingga  dalam  kerja laboratorium dibutuhkan lembar kerja laboratorium yang dapat membantu keterampilan  teknik  siswa.  Lembar  kerja
laboratorium yang  baik  harus  memenuhi berbagai  persyaratan,  yaitu  syarat  didaktik, syarat konstruktif, dan syarat teknis[4].
Literasi  sains  didefinisikan  sebagai kemampuan menggunakan pengetahuan sains,  mengidentifikasi  pertanyaan,  dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti-bukti, dalam  rangka  memahami  serta  membuat keputusan  berkenaan  dengan  alam  dan perubahan  yang  dilakukan  terhadap  alam melalui  aktivitas  manusia.  Aspek  literasi dalam  OECD[5]  yaitu:  1)  aspek  konteks berupa  pengetahuan  sains  siswa;  2)  aspek konten  berupa  konsep-konsep  sains  yang diperlukan untuk memahami fenomena alam; 3) aspek keterampilan proses yaitu mengidentifikasi  masalah  dan  pertanyaan ilmiah, menjelaskan fenomena secara ilmiah, menggunakan  bukti  ilmiah  dalam  menarik kesimpulan;  4)  aspek  sikap  ilmiah  untuk mengembangkan pengetahuan sains, menggunakan  konsep  dan  metode  ilmiah dalam kehidupan sehari-hari.
Keterampilan  proses  adalah  keseluruhan keterampilan  ilmiah  yang  terarah  yang  dapat digunakan  untuk  menemukan  suatu  konsep atau prinsip atau teori, untuk mengembangkan  konsep  yang  telah  ada sebelumnya, ataupun untuk melakukan penyangkalan  terhadap  suatu  penemuan[1]. Keterampilan proses dalam kerja laboratorium meliputi
pengamatan, pengukuran,  komunikasi,  menyimpulkan, mengidentifikasi  variabel,  interpretasi  data, merumuskan hipotesis dan merancang percobaan.  Keterampilan  proses  menjadi roda penggerak sikap ilmiah.
Sikap  ilmiah  jika  dapat  diaplikasikan dalam  memecahkan  masalah  yang  ada  di masyarakat  dan  diterapkan  dalam  bersikap pada  kehidupan  bermasyarakat  maka  baru dinamakan sebagai karakter seseorang. Sikap ilmiah  dalam  kerja  laboratorium  yaitu  rasa ingin  tahu,  berpikir  kritis,  respek  terhadap data,  ketekunan,  disiplin,  berpikiran  terbuka dan kerjasama, kreatif dan penemuan[2].

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  pengembangan.  Model  penelitian pengembangan ini terdiri dari 4 tahap, yaitu Define (Definisi) ,  Design (perancangan) , Develop (pengembangan) , dan Desseminate (penyebaran)[1] . Subjek  uji  coba  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X.  Pada tahap  simulasi  dan  uji  coba  terbatas
berjumlah  4 siswa  pada  kelas  X-2  dan  pada tahap  penyebaran  berjumlah  32  siswa  pada kelas X-1.  Pengumpulan  data  menggunakan tes  dan  non  tes  yaitu  observasi  dan  angket. Instrumen  penelitian  menggunakan  uji validitas  yaitu  validitas  isi  dan  validitas konstruk  dilakukan  oleh  validator.  Validitas ini  berkaitan  dengan  penilaian  terhadap indikator-indikator  penilaian  yang  sudah dibuat  (rancangan  awal),  uji  reliabilitas menggunakan percentage agreement.
Analisis    data  kelayakan  lembar  kerja laboratorium  fisika  berbasis  literasi  sains yaitu  berupa  skor  aktual  kemudian  direrata, lalu  dikonversikan  menjadi  skala  5[3]  yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Konversi Skor Menjadi Skala Rerata Skor Klasifikasi x > 4,2 Sangat Baik x > 3,4 - 4,2 Baik x > 2,6 - 3,4 Cukup x >1,8 - 2,6 Kurang x ≤1,8 Sangat Kurang
Analisis  keterlaksanaan  berupa  skor aktual kemudian direrata dan
dikonversikan  menjadi  skala  5  penilaian skor  rerata  dan  diuji  reliabilitasnya menggunakan percentage  agreement ,
sedangkan analisis peningkatan keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah menggunakan normalized gain .

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Data
A. Data  Hasil  Validasi  Lembar  Kerja Laboratorium
Data  hasil  validasi  lembar  kerja laboratorium fisika berbasis literasi sains oleh  dosen  ahli  dan  guru  fisika  dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Data Hasil Validasi
N o. Aspek yang dinilai Skor Rerata Skor Dosen Ahli Guru Fisika 1.  Syarat Didaktis 23 30 26,5 2.  Syarat Konstruksi 34,5 40 37,25 3.  Syarat Teknis 19 25 22 Jumlah skor aktual 76,5 95 85,75
Hasil validasi lembar kerja laboratorium fisika berbasis literasi sains mendapatkan  jumlah  rerata  skor  aktual 85,75  dengan  rerata  4,51,  termasuk kategori  sangat  baik  dan  reliabillitas percentage  agreement sebesar  90,53%. Berdasarkan  data  tersebut,  lembar  kerja laboratorium fisika berbasis literasi sains pada materi Suhu dan Kalor sangat baik dan layak digunakan dalam pembelajaran.  Berdasarkan percentage agreement dinyatakan  bahwa  data  yang didapatkan reliabel karena ≥75%.

## B. Tahap Uji Coba Terbatas
1. Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan pertama pada percobaan  pemuaian  benda  padat diperoleh  rerata  4,41,  pertemuan kedua  pada  percobaan  rambatan panas  konduksi  diperoleh  rerata 4,48, pertemuan ketiga pada percobaan panas, benda, dan kenaikan suhu diperoleh rerata 4,27,
dan pertemuan keempat pada percobaan  kalor  jenis  zat  padat diperoleh rerata 4,29. Rerata keseluruhan  aspek  selama  empat kali  pertemuan  4,36.  Uji  reliabilitas yang  didapatkan  dari  keseluruhan pertemuan  adalah  97,81%.  Berikut
Diagram Keterlaksanaan pembelajaran disajikan pada Gambar 2.
Gambar 1 . Diagram Keterlaksanaan Pembelajaran
2. Respon Siswa
Hasil  respon  siswa  terdapat  4 aspek,  yaitu  aspek  penerapan  kerja laboratorium  mendapatkan  rerata 4,21.  Aspek  penerapan  sikap  ilmiah mendapatkan  rerata  4,33.  Aspek penerapan keterampilan proses mendapatkan  rerata  4,42.  Aspek penerapan  berbasis  literasi  sains mendapatkan rerata 4,06.
Berdasarkan data tersebut, keseluruhan aspek mendapatkan
rerata  4,28  dan  dapat  disimpulkan bahwa  respon  siswa  menggunakan lembar  kerja  laboratorium  fisika berbasis  literasi  sains  adalah  sangat baik.  Berikut  diagram  respon  siswa disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3 . Diagram respon Siswa

## C. Tahap Penyebaran
1. Peningkatan  Keterampilan  Proses dan Sikap Ilmiah
Rerata  persentase  keterampilan proses  pada  keseluruhan  aspek  yaitu 81,065%.  Sedangkan  peningkatan keterampilan  proses  diperoleh gain 0,49  dengan  kategori  peningkatan sedang.  Data  keterampilan  proses dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 . Data Keterampilan Proses No Aspek Data Awal Data akhir 1. Pengamatan 61,33% 79,06% 2. Hipotesis 62,50% 80% 3. Mengidentifikasi Variabel 63,28% 81,25% 4. Merancang Percobaan 57,81% 78,75% 5. Pengukuran 64,45% 80,62% 6. Interpretasi Data 64,45% 80,47% 7. Komunikasi 63,28% 80,25% 8. Menyimpulkan Percobaan 60,54% 88,12% Rerata 62,20% 81,065% Normalized Gain 0,49
Diagram  peningkatan  keterampilan proses disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4 . Diagram Peningkatan Ketrampilan
Proses
Sedangkan  rerata  peningkatan  sikap ilmiah  pada  keseluruhan  aspek  yaitu 83,82%.  Peningkatan  menunjukkan gain 0,57  dengan  kategori  sedang.  Data  sikap ilmiah dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 . Data Sikap Ilmiah No. Aspek Data Awal Data Akhir 1. Rasa ingin tahu 64,25% 81,05% 2. Berpikir kritis 55,98% 80,62% 3. Respek  terhadap data 67,18% 85,42% 4. Ketekunan 62,11% 85% 5. Berpikiran terbuka dan kerjasama 66,79% 88,12% 6. Sikap Kreatif dan penemuan 59,37% 82,50% Rerata 62,61%  83,82% Normalized Gain 0,57
Berikut  diagram  peningkatan sikap  ilmiah  disajikan  pada  Gambar 5.
2. Hasil Belajar
Rerata  hasil  belajar  pada  tahap penyebaran yaitu 82,70. Siswa dinyatakan tuntas semua karena hasil belajar siswa ≥ 77.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  validasi  oleh dua dosen ahli dan guru fisika, hasil validasi lembar  kerja  laboratorium  fisika  berbasis literasi  sains  diperoleh  rerata  4,51  dan termasuk  kategori  sangat  baik  sehingga layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Uji reliabilitas menunjukkan percentage agreement sebesar  89,21%.  Lembar  kerja laboratorium  fisika  berbasis  literasi  sains yang  sudah  divalidasi  digunakan  dalam pembelajaran  yang  diujikan  pada  tahap  uji coba  terbatas,  pada  tahap  uji  coba  terbatas dicari  kelayakan  lembar  kerja  laboratorium fisika  yang  dikembangkan  yang  terdiri  dari keterlaksanaan  pembelajaran  dan  respon siswa  mengenai  lembar  kerja  laboratorium fisika  berbasis literasi  sains.  Keterlaksanaan pembelajaran  pada  keseluruhan  pertemuan diperoleh rerata 4,36 dan dapat disimpulkan keterlaksanaan  pembelajaran  sangat  baik dengan percentage agreement sebesar 97,81%. Respon siswa menggunakan lembar kerja  laboratorium  fisika  berbasis  literasi sains  diperoleh  retara  4,28  dengan  kategori sangat  baik.  Komentar  siswa  menggunakan lembar  kerja  laboratorium  fisika  berbasis literasi  sains  dalam  kerja  laboratorium umumnya  senang  menggunakan  lembar kerja  laboratorium  fisika  berbasis  literasi sains karena dapat menggunakan pengetahuan  sains  siswa  dan  membuat mereka  kreatif  dalam  keterampilan  proses saat kerja laboratorim.
Analisis data tahap penyebaran diperoleh  rerata  persentase  keterampilan proses  sebesar  81,065%  dengan  kategori sangat  tinggi  karena  ≥  80%  dan gain 0,5 dengan  kategori sedang.  Peningkatan  paling tinggi  yaitu  pada  aspek  menyimpulkan.  Hal ini  disebabkan  karena  dalam  lembar  kerja terdapat  aspek  sikap  yang  sudah  diberikan bukti ilmiah yang serupa dengan percobaan, terdapat  langkah  kerja  yang  runtut,  dan diberi petunjuk dalam menyimpulkan percobaan  berdasarkan  bukti  ilmiah  dan hasil  percobaan.  Rerata  persentase  sikap ilmiah 83,82% dengan kategori sangat tinggi karena ≥ 80% dan gain 0,57 dengan kategori sedang. Peningkatan paling tinggi yaitu pada aspek berpikiran terbuka dan kerjasama. Hal
ini  disebabkan  dalam  setiap  percobaan dibutuhkan  kerjasama  yang  aktif  pada masing-masing kelompok dan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam lembar  kerja  laboratorium  fisika  berbasis literasi  sains  dibutuhkan  pengetahuan  sains yang baik dan mampu menghargai pendapat teman.  Hasil  belajar  diperoleh  rerata  82,70 dan  semua  siswa  dinyatakan  tuntas  karena hasil  belajar  ≥  77.  Berdasarkan  hal  di  atas, lembar  kerja  laboratorium  fisika  berbasis literasi  sains  sangat  baik  dan  layak digunakan  dalam  pembelajaran  serta  dapat meningkatkan keterampilan proses dan sikap ilmiah.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  validasi lembar  kerja  laboratorium  fisika  berbasis literasi  sains  oleh  dua  dosen  ahli  dan  guru fisika  diperoleh  rerata  4,51  dengan  kategori sangat  baik  dan percentage  agreement sebesar  89,21%.  Kelayakan  lembar  kerja laboratorium yang dikembangkan terdiri dari keterlaksanaan  pembelajaran  diperoleh  skor rerata  4,36  dengan percentage  agreement sebesar  97,81%  dan  respon  siswa  terhadap lembar  kerja  laboratorium  fisika  yang dikembangkan  diperoleh  rerata  4,28  dengan kategori sangat baik.
Rerata  persentase  keterampilan  proses sebesar  81,065%.  Peningkatan  keterampilan proses  diperoleh  gain  0,5  dan  termasuk kategori  peningkatan  sedang.  Sedangkan rerata  persentase  sikap  ilmiah  sebesar 83,82%. Peningkatan sikap ilmiah diperoleh gain 0,57 dan termasuk kategori peningkatan sedang. dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  lembar  kerja  laboratorium  fisika berbasis  literasi  sains  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  dikategorikan  sangat baik dan layak digunakan dalam pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan keterampilan proses dan sikap ilmiah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
SMA  Negeri  10  Purworejo  sebagai  tempat penelitian.

## PUSTAKA
Buku:
[1]  Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Askara
[2]  Asih  Widi  &  Eka  Sulistyowati.  2014. Metodologi  Pembelajaran  IPA .  Jakarta:
Bumi Aksara
[3]  Putro,  Eko.  2012. Evaluasi  Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Internet: [4]  A  Ranedyo,  Lourensius  Dwi.  2012. "Pengembangan  RPP  dan  LKS  IPA Terintegrasi Berbasis Contextual Teaching ". Diunduh dari Http://repository.upi.edu. diakses pada tanggal 15 Maret 2015 Pukul 14.00 WIB [5]  Zuriyani,  Elsy.  2011.  "Literasi  Sains  dan Pendidikan". Diunduh dari Http://sumsel.kemenag.go.id diakses  pada tanggal  11  Oktober  2014  Pukul  14.30 WIB.