Efforts to Improve Discipline And Ability To Write Simple Narrative Articles Using The Field Trip Method

## Fitriyani
SD Negeri 3 Purwokerto Kulon yanifitri0225@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The character of discipline in students has not been fully implemented in schools. The character of  discipline  can  be  taught  and  applied  to  learning,  one  of  which  is  by  obeying  the  rules  that have  been  applied  to  learning  to  write  simple  narrative  essays.  The  ability  to  write  students' simple  narrative  essays  is  one  of  the  language  skills  that  is  considered  difficult  by  most students,  because  the  culture  of  writing  among  students  has  not  been  accustomed  from  an early  age.  This  study  aims  to  improve  students'  discipline  and  ability  to  write  simple  narrative essays  in  the  Indonesian  subject  using  the  Field  Trip  method.  This  type  of  research  is Classroom Action Research which consists of 2 cycles. The procedure for conducting research in each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. Research data collection tools  used  tests/evaluations,  observation  sheets  of  teacher  activities  and  student  activities,  as well as student response questionnaires. Based on the results of the study, it can be concluded that learning using the Field Trip method assisted by picture series can improve students' ability to write simple narrative essays in Indonesian subjects.
Keywords: discipline, simple narrative essay, Field Trip method.

## Abstrak
Karakter  disiplin  pada  siswa  belum  sepenuhnya  diterapkan  di  sekolah.  Karakter  disiplin  dapat diajarkan  dan  diterapkan  pada  pembelajaran  salah  satunya  dengan  mematuhi  aturan  yang sudah  diterapkan  pada  pemebelajaran  menulis  karangan  narasi  sederhana.  Kemampuan menulis karangan narasi sederhana siswa merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang dianggap  sulit  oleh  sebagian  besar  siswa,  karena  budaya  menulis  dikalangan  siswa  belum dibiasakan sejak dini. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kedisiplinan dan kemampuan menulis  karangan  narasi  sederhana  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia menggunakan  metode Field  Trip .  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang terdiri  dari  2  siklus.  Prosedur  pelaksanaan  penelitian  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Alat pengumpulan data penelitian menggunakan tes/evaluasi, lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa,  serta  angket  respon  siswa.  Berdasarkan hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Field Trip berbantuan  gambar  seri  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  narasi sederhana siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Kata kunci: disiplin, karangan narasi sederhana, metode Field Trip .
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620- 9284e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan salah satu usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk mendapatkan  pengetahuan,  pengalaman,  dan  keterampilan  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.  Tujuan dari pendidikan tidak hanya mengarah pada prestasi, tetapi juga karakter  atau  sikap  yang  baik.  Terdapat  banyak  karakter  yang  dapat  ditanamkan kepada  siswa  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  yaitu  kedisiplinan.  Kedisiplinan dapat diajarkan dan ditanamkan dalam diri siswa melalui proses pembelajaran dengan cara  siswa  mematuhi  aturan  yang  sudah  ditetapkan  di  sekolah,  baik  dalam  proses pembelajaran  maupun  dalam  proses  berinteraksi  antar  masyarakat  sekolah.  Guru dapat  menerapkan  karakter  kedesiplinan  pada  siswa  salah  satunya  melalui  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menulis  karangan.   Keterampilan  menulis merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  dianggap  sulit  oleh  sebagian  besar  siswa, karena  budaya  menulis  dikalangan  siswa  belum  dibiasakan  sejak  dini.  Keterampilan menulis  karangan  merupakan  sarana  untuk  menuangkan  ide  secara  runtut menggunakan kosakata yang tepat dan sesuai, serta memperhatikan ejaan dan tanda baca yang benar
Guru dalam menjelaskan materi pembelajaran biasanya menggunakan metode ceramah, sedangkan siswa mendengarkan kemudian mengerjakan tugas. Penyampaian  materi  yang  tepat  akan  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi karangan  narasi  sederhana.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  yaitu dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  menarik.  Metode  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  menulis  karangan  narasi sederhana  yaitu  menggunakan  metode Field  Trip .  Metode Field  Trip merupakan kegiatan  pembelajaran  dengan  melakukan  perjalanan  ke  suatu  tempat  di  lingkungan sekolah  untuk  menghasilkan  sebuah  karangan  narasi  sederhana.  Menurut  Menurut Majid  (2013:  215)  Langkah-langkah  pelaksanaan  metode Field  Trip (karyawisata) antara lain: perencanaan, Pelaksanaan, dan Tindak Lanjut. Kegiatan Field Trip diawali dengan  menunjukkan  gambar  yang  berkaitan  dengan  tempat  yang  akan  dikunjungi. Kegiatan  selanjutnya  siswa  diajak  mengunjungi  objek  sesungguhnya  di  lingkungan sekolah serta menuliskan kerangka karangan berdasarkan perjalanan yang dilakukan. Siswa  pada  tahap  terakhir  menuliskan  hasil  perjalanannya  kedalam  bentuk  karangan narasi sederhana.

## METODE
Peneliti  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  penelitian  ini. Arikunto, dkk (2017: 3) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama-sama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan guru yang dilakukan oleh siswa. Pendidikan  membuat  seseorang  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya,  pendidikan secara  tidak  sadar  akan  memberikan  suatu  perubahan.  Pendidikan  juga  dapat mempengaruhi  karakter  atau  perilaku  seeorang  dalam  menyelesaikan  masalah  dan menghadapi  tantangan  kehidupan.  Pendidikan  karakter  sangat  penting  diterapkan dalam  pembelajaran.  Karakter  yang  baik  menjadikan  siswa  berperilaku  dengan  baik pula  baik  antar  sesama  maupun  dengan  lingkungan. “Pendidikan  karakter  menurut Narwanti (2011: 14) adalah Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai- nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atas  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan sehingga menjadi insan kamil ”. Pendidikan karakter salah satu didalamnya yaitu Sikap Disiplin  siswa.  Menurut  Salahudin  (2013:  111)  disiplin  merupakan  tindakan  yang menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan.
Sedangkan  menurut  Samani  (2012:  121)  memaknai  bahwa  karakter  disiplin merupakan  sikap  dan  perilaku  yang  muncul  sebagai  akibat  dari  pelatihan  atau kebiasaan  menaati  aturan,  hukum  atau  perintah.  Berdasarkan  pengertian  tersebut maka  karakter  disiplin  merupakan  perilaku  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam rangka mematuhi aturan yang ada.
Karyawisata  (Field  Trip)  ialah  pesiar  yang  dilakukan  oleh  siswa  untuk melengkapi pengalaman belajar tertentu dan merupakan bagian integral dari kurikulum sekolah  (Sagala,  2011:  214).  Siswa  mengunjungi  suatu  tempat  dimaksudkan  untuk belajar  mengenai  informasi  yang  belum  diketahui  dan  memperoleh  pengalaman langsung. Melalui kegiatan tersebut maka siswa akan lebih mudah dalam  menuliskan karangan  narasi  sederhana  karena  siswa  mengalami  langsung  atau  terlibat  langsung dalam cerita.
Susanto  (2014:  249)  mengungkapkan  bahwa  menulis  adalah  kegiatan seseorang  menempatkan  sesuatu  pada  sebuah  dimensi  ruang  yang  masih  kosong, setelah itu hasilnya yang berbentuk tulisan dapat dibaca dan dipahami isinya. Menurut Nurgiyantoro  (2013:  222)  dalam  membuat  karangan  narasi  yang  baik  seharusnya memperhatikan beberapa hal yaitu tokoh, alur cerita, latar, tema, moral, sudut pandang serta  stile  dan  nada.  Dengan  mengalami  langsung  proses  pembelajarannya  maka siswa  akan  lebih  mudah  untuk  menuliskan  cerita  atau  karangan  narasi  seuai  dengan kaidah penulisan karangan narasi.
Subjek  dalam  penelitian  ini  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  2  Pekaja  yang jumlah siswanya 30 anak,  terdiri dari 12 laki-laki dan 18 perempuan. Objek penelitian adalah  kedisiplinan  dan  kemampuan  menulis  karangan  narasi  sederhana menggunakan  metode Field Trip di Kelas III SD Negeri 2 Pekaja.
Alat pengumpulan data penelitian menggunakan tes/evaluasi, lembar observasi serta angket. Data kualitatif berupa data hasil observasi dalam proses pembelajaran. Data kualitatif dianalisis dengan teknik kualitatif deskripsi dan penyajian data dilakukan dalam  bentuk  naratif.  Data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  evaluasi  atau  tes.  Data kuantitatif  berasal  dari  hasil  tes  yang  diadakan  setiap  siklusnya.  Tes  ini  dilakukan setiap  siklus  kemudian  peneliti  mengadakan  perbandingan  persentase  nilai  siswa sebelum dan setelah pembelajaran dengan tindakan. Adapun teknik analisis deskriptif kualitatif untuk menganalisis hasil observasi selama proses pembelajaran berlangsung dengan metode field trip.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan antara siklus I dan siklus II. Hal tersebut  dapat  dibuktikan dengan hasil skala sikap disiplin siswa pada siklus I ke siklus II mengalami peningkatan dengan persentase 66,44% menjadi 86,87% yaitu dari baik menjadi baik sekali. Hasil kemampuan menulis karangan narasi sederhana siswa pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  nilai  62,02  dengan  ketuntasan  belajar  40%.  Siklus  II diperoleh  rata-rata  nilai  69,94  dengan  ketuntasan  belajar  86,7%.  Berdasarkan  hasil penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Field  Trip  berbantuan  gambar  seri  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  dan  kemampuan menulis  karangan  narasi  sederhana  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas III SD Negeri 2 Pekaja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitriyani  (2015)  dengan  judul Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  Dan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi Sederhana  Siswa  Pada  Amata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Menggunakan  Metode Field  Trip Di  Kelas  III  SD  Negeri  2  Pekaja  menyatakan  bahwa  melalui  Metode  Field Trip  dapat  kedisiplinan  dan  kemampuan  menulis  karangan  narasi  sederhana  siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini ditunjukkan dengan hasil aspek kognitif
yang  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  lebih  dari  75%  dari  jumlah  siswa dengan kriteria baik.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  (Komalasari,  2011:  77)  Field  Trip (karyawisata)  adalah  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk  mengunjungi  objek- objek  tertentu  dalam  rangka  menambah  dan  memperluas  wawasan  terhadap  objek yang  dipelajari.  Metode  Field  Trip  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  oleh  guru untuk  menyajikan  materi  pembelajaran  dengan  mengunjungi  suatu  tempat  untuk mendapatkan informasi nyata serta memberikan pengalaman langsung kepada siswa. Melalui pengalaman langsung yang dialami siswa maka siswa akan lebih mudah dalam menuliskan karangan narasi sederhana.
Hasil  penelitian  di  kelas  III  SD  Negeri  2  Pekaja,  menunjukkan  bahwa  pada kondisi   awal   sebelum   dilakukan   tindakan  kedisiplinan  dan  kemampuan  menulis siswa  pada  materi  karangan  narasi  sederhana  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di masih rendah. Banyak siswa  yang belum  memenuhi KKM Bahasa Indonesia yaitu 65 setelah  dilakukan  pretest.  Ketika  pra  tindakan  ini  guru  belum  menggunakan  teknik pembelajaran  yang  bervariatif.  Pembelajaran  masih  berbasis  pada  guru.  Siswa  juga terlihat  jenuh,  kurang  memperhatikan  saat  pelajaran,  dan  mengobrol  dengan  teman yang  lain.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  tindakan  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis karangan narasi sederhana pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Hasil  Kedisiplinan  siswa  diperoleh  dari  pengisian  angket  yang  dilakukan  oleh  siswa pada akhir setiap siklus. Angket digunakan untuk mengetahui peningkatan yang terjadi pada  setiap  siklusnya.  Angket  terdiri  dari  pernyataan  positif  dan  pernyataan  negatif. Siswa  yang  menjawab  “ya“  pada  pernyataan  positif  mendapatkan  nilai  1  dan  jika menjawab  “tidak”  mendapatkan  skor  0,  begitu  pula  sebaliknya  pada  pernyataan negatif.  Peningkatan  Kedisiplinan  siswa  dapat  dilihat  pada  table  dan  histogram dibawah ini:
Tabel 1. Peningkatan Kedisiplinan Siswa Aspek yang diamati Nilai Siklus I Siklus II 1 Saya berdoa bersama-sama sebelum pembelajaran. 26 26 2 Saya mengikuti pembelajaran dari awal sampai akhir. 30 30 3 Saya membeli makanan pada waktu pelajaran. 17 30 4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan. 27 28 5 Saya mengerjakan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. 19 28 6 Saya mengerjakan tugas sambil bermain. 13 24 7 Saya berkumpul dengan kelompok pada saat menyelesaikan tugas kelompok. 22 28 8 Saya duduk berdasarkan tempat duduk yang ditentukan. 26 29 9 Saya duduk sesuai dengan keinginan. 22 25 10 Saya mengikuti pembelajaran dengan baik. 20 25 11 Saya mengingatkan teman untuk tidak melanggar aturan. 12 19
12 Saya tidak mengikuti tata tertib sekolah. 23 26 13 Saya menggunakan dasi sesuai peraturan. 24 21 14 Baju saya selalu dimasukkan. 23 25 15 Saya tidak menggunakan seragam yang sesuai. 20 26 Jumlah 324 390 Rata-rata 10,8 13 Rata-rata keseluruhan 0,72 0,87 Kriteria Baik Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  kedisiplinan  terdapat  kenaikan  rata-rata  kedisiplinan  siswa. Pada Siklus 1 rata-rata kedisiplinan siswa 10,8 dan pada siklus II naik menjadi 13. Hal tersebut  termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik  dan  terjadi  adanya  peningkatan kedisiplinan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
0,72 0,87 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II

## Gambar  1. Histogram Rata-rata Keseluruhan Peningkatan Kedisiplinan
Peningkatan kedisiplinan siswa berdasarkan pengisisan angket yang silakukan oleh siswa pada siklus I ke siklus II. Peningkatan kedisiplinan sebesar 0,15, dibuktikan dengan perolehan pada siklus I sebesar 0,72 dan pada II sebesar 0,87. Berdasarkan hasil  tersebut,  maka    siswa  sudah  mampu  bersikap  disiplin  contohnya  siswa  berdoa bersama-sama sebelum pembelajaran, mengikuti pembelajaran dari awal sampai akhir dan tidak membeli jajan pada saat pembelajaran.
Kemampuan menulis karangan narasi sederhana juga mengalami peningkatan dari  siklus  I  dan  Siklus  II  seperti  yang  dapat  dilihat  melalui  table  dan  Histogram diwawah ini:
Tabel 2. Hasil Kemampuan Menulis Karangan Narasi Sederhana Siswa
No. Uraian Siklus I Siklus II 1 KKM Bahasa Indonesia 65 65 2 Jumlah siswa tuntas belajar 13 26 3 Jumlah siswa belum tuntas belajar 17 4 4 Nilai Tertinggi 74 80
5 Nilai Terendah 52 40 6 Jumlah seluruh nilai 1875 2131 7 Rata-rata nilai 62,5 71,03 8 Persentase ketuntasan 43,33 86,7%
Berdasarkan tabel 2 maka dapat disimpulkan dengan KKM yang sama yaitu 65 Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia siswa yang memenuhi KKM pada siklus 1 dan siklus II mengalami kenaikan sebanyak 13 siswa. Sedangkan jumlah siswa yang tidak tuntas KKM mengalami Penurunan.

## Gambar  2. Histogram Kemampuan Menulis Karangan Narasi Sederhana Siswa
Berdasarkan  Gambar  2  histogram  kemampuan  menulis  karangan  narasi sederhana siswa mengalami peningkatan. Siswa yang tuntas dalam belajar pada siklus I sebanyak 13 anak, sedangkan pada siklus II sebanyak 26 anak. Pada pembelajaran siklus I ketuntasan yang diperoleh sebanyak 43,33% dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 86,7%. Pelaksanaan siklus II diperoleh kenaikan pada semua aspek yang dinilai dalam penelitian ini.
Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  kemempuan menulis  karangan  narasi  sederhana  siswa.  Peningkatan  yang  terjadi  yaitu  pada banyaknya siswa  yang tuntas belajar, nilai tertinggi dan rata-rata nilai yang diperoleh. Siswa menuliskan karangan narasi sederhana dengan cara mengungkapkan gagasan yang dimilikinya yang kemudian dituliskan pada lembar evaluasi berdasarkan gambar1 diketahui adanya peningkatan kedisiplinan siswa berdasarkan pengisisan angket yang dilakukan  oleh  siswa  30  siswa  pada  siklus  I  ke  siklus  II.  Peningkatan  kedisiplinan sebesar  0,15,  dibuktikan  dengan  perolehan  pada  siklus  I  sebesar  0,72  dan  pada  II sebesar 0,87 dengan kriteria baik sekali.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka    siswa  sudah  mampu  bersikap  disiplin contohnya siswa berdoa bersama-sama sebelum pembelajaran, mengikuti pembelajaran dari awal sampai akhir dan tidak membeli jajan pada saat pembelajaran. Hal  tersebut  sesuai  dengan  definisi  disiplin  menurut  Salahudin  (2013:  111)  yaitu tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan. Sikap disiplin yang ditunjukkan oleh siswa pada pembelajaran menunjukkan bahwa siswa mampu mematuhi aturan yang sudah ditetapkan.
Berdasarkan  tabel  2  dan  gambar  2  diperoleh  hasil  kemampuan  menulis karangan  narasi  sederhana  siswa  mengalami  peningkatan.  Kegiatan  penelitian menunjukkan  bahwa  ketuntasan  klasikal  untuk  materi  menulis  karangan  narasi
sederhana  pada  siklus  I  mencapai  43,33%,  dengan  nilai  rata-rata  62,5.  Berdasarkan hasil  tersebut,  maka  kemampuan  menulis  karangan  narasi  sederhana  siswa  belum tercapai.  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  klasikal  untuk  materi  menulis  karangan narasi  sederhana  pada  siklus  II  mencapai  86,7%,  dengan  nilai  rata-rata  71,03. Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  kemampuan  menulis  karangan  narasi  sederhana siswa sudah mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil yang diperoleh pada siklus  I.  Peningkatan  kemampuan  menulis  karngan  narasi  sederhana  siswa  sudah memenuhi  ketuntasan  klasikal  yaitu  80%  siswa  sudah  tuntas  belajar  pada  materi menulis karangan narasi sederhana.
Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  kemampuan menulis  karangan  narasi  sederhana  siswa.  Peningkatan  yang  terjadi  yaitu  pada banyaknya siswa  yang tuntas belajar, nilai tertinggi dan rata-rata nilai yang diperoleh. Siswa menuliskan karangan narasi sederhana dengan cara mengungkapkan gagasan yang dimilikinya yang kemudian dituliskan pada lembar evaluasi berdasarkan gambar. Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  Suparno  dan  Mohamad Yunus  (2008:  3.3)  bahwa  mengarang  adalah  mengungkapkan  atau  menyampaikan gagasan  dengan  bahasa  tulis.  Hasil  tulisan  siswa  berupa  karangan  narasi  sederhana yang kemudian dianalisis, sehingga menghasilkan nilai kemampuan menulis karangan narasi sederhana siswa.
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa melalui metode Field Trip dapat meningkatkan kedisiplinan dan kemampuan menulis karangan narasi sederhana siswa  Kal  ini  ditunjukkan  hasil  aspek  sikap  mendapatkan  kriteria  sangat  baik    dan aspek  kognitif  yang  telah  mencapai  indicator  keberhasilan  yaitu  lebih  dari  75%  dari jumlah siswa dengan kriteria baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kelas  yang  telah  dilaksanakan  selama  2  siklus dalam  upaya  meningkatkan  kedisiplinan  dan  kemampuan  menulis  karangan  narasi sederhana siswa menggunakan metode Field Trip dapat disimpulkan bahwa : 1.  Penggunaan  metode Field  Trip dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa.  Hal  ini ditunjukkan  pada  hasil  siklus  I  yaitu  siswa  kelas  III  SD  Negeri  2  Pekaja memperoleh  rata-rata  sebesar  0,72  dan  pada  siklus  II    rata-rata  yang  diperoleh sebesar  0,87.  Berdasarkan  persentase  tersebut  maka  tejadi  peningkatan kedisiplinan siswa sebesar 0,15.
2.  Penggunaan metode Field Trip dapat meningkatkan kemampun menulis karangan narasi  sederhana  siswa.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan persentase  kemampuan  menulis  karangan  narasi  sederhana  siswa  sebesar 43,37%. Peningkatan tersebut dibuktikan dari ketuntasan klasikal siklus I sebesar 43,33%  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  menjadi  86,7%.  Dengan demikian, pembelajaran dapat dikatakan tuntas atau berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.dan  Safruddin  A.J..  (2007).  Evaluasi  Program  Pendidikan Pedoman Teoretis Praktik Bagi Praktisi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Komalasari, Kokom. (2011). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung:
PT Refika Aditama.
Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Narwanti, Sri. (2011). Pendidikan Karakter. Yogyakarta. Familia. Nurgiantoro,  Burhan.  (2013).  Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi.
Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta
Sagala, Syaiful. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabelta
Salahudin, dan Irwanto. (2013). Pendidikan Karakter (Pendidikan Berbasis Agama dan Budaya Bangsa). Bandung: Pustaka Setia
Samani,  Muchlas  dan  Hariyanto.  (2012).  Konsep  dan  model  pendidikan  karakter.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suparno  dan  Mohamad  Yunus.  (2008).  Keterampilan  Dasar  Menulis.  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Susanto,  Ahmad.  (2014).  Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta.
Kencana Prenamedia Group