Hubungan Peran Orang Tua Dalam Metode Daring Terhadap Prestasi Anak di Era Pandemi Covid 19 Pada Siswa SDN 03 Gedong Pagi, Jakarta Timur Tahun 2021
Idham, Samsuni, Fajar Susanti
Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Respati Indonesia samsuni@urindo.ac.id

## Abstrak
Keberhasilan  dalam  mencapai  pengembangan  intelektual  pada  anak  sekolah  tidak lepas  dari  peran  orang  tua  dalam  pendampingan  belajar  di  masa  covid  -19.  Pembelajaran daring, orang tua berperan dalam membimbing sikap dan keterampilan serta akademik siswa. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  hubungan  peran  orang  tua  dalam  metode  daring terhadap  prestasi  anak  di  era  pandemi  covid-19  Siswa  SDN  Gedong  03  Pagi  Jakarta  Timur. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan cross  sectional dengan  desain  kuantitatif  deskriptif analitik dengan pendekatan cross sectional, populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas 1- 6  SDN  Gedong  03  Pagi  Jakarta  Timur  sebanyak  406  orang  dan  sampel  sebanyak  80  orang, menggunakan teknik purposive sampling . Pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan google form . Analisa data yang digunakan adalah analisa univariat dan bivariat. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  prestasi  anak  baik  (83,75%)  dan sebagian besar peran orang tua baik (63,7%). Hasil uji chi-square menunjukkan ada hubungan peran orang tua dalam metode daring dengan prestasi anak di era pandemi Covid-19 di SDN 03 Gedong Pagi Jakarta Timur (p value = 0,001). Simpulan: sebagian besar prestasi anak baik, saran: pihak sekolah perlu melakukan koordinasi dan sharing dengan orang tua (ayah dan ibu) untuk mempertahankan serta meningkatkan peran sertanya dalam kegiatan belajar mengajar.
Kata Kunci :  Peran orang tua, prestasi anak, pandemic covid-19.

## Abstract
Success in achieving intellectual development in school children cannot be separated from the role of parents in learning assistance during the COVID-19 period. In online learning, parents play a role in guiding students' attitudes and skills as well as academics. The purpose of  this  study  was  to  determine  the  relationship  between  the  role  of  parents  in  the  online method on children's achievements in the era of the covid-19 pandemic for students at SDN Gedong  03  Pagi,  East  Jakarta.  This  study  uses  a  cross  sectional  approach  with  quantitative descriptive analytical design, the population of this study were all students of grades 1-6 SDN Gedong 03 Pagi East Jakarta as many as 406 people and a sample of 80 people, using purposive sampling  technique.  Collecting  data  using  a  questionnaire  with  google  form.  Analysis  of  the data used is univariate and bivariate analysis. The results showed that most of the children's achievements  were  good  (83.75%)  and  most  of  the  parents'  roles  were  good  (63.7%).  The results of the chi-square test showed that there was a relationship between the role of parents in  the  online  method  with  children's  achievements  in  the  Covid-19  pandemic  era  at  SDN  03 Gedong  Pagi,  East  Jakarta (pvalue  =  0.001).  Conclusion:  most  of  the  children's  achievements were  good,  suggestions:  the  school  needs  to  coordinate  and  share  with  parents  (father  and mother) to maintain and increase their participation in teaching and learning activities.
Keywords : The role of parents, children's achievements, the covid-19 pandemic.

## PENDAHULUAN
Orang tua yaitu terdiri dari ayah dan ibu. Orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam membimbing dan mendampingi anak- anaknya  baik  dalam  pendidikan  formal maupun  non-formal.  Peran  orang  tua  itu sendiri  dapat  mempengaruhi  perkembangan anak  dalam  aspek  kognitif,  efektif,  dan psikmotor.  Hamalik  (2011)  menyatakan bahwa“peran  adalah  pola  tingkah  laku tertentu yang merupakan ciri-ciri khas semua petugas  dari  pekerjaan  atau  jabatan tertentu”.
Menurut Lestari (2012) “peran orang tua merupakan  cara  yang  digunakan  oleh  orang tua  berkaitan  dengan  pandangan  mengenai tugas yang harus dijalankan dalam mengasuh anak”.  Menurut  Winingsih  (2020)  terdapat empat  peran  orang  tua  selama  proses pembelajaran  dari  yaitu:  Orang  tua  memiliki peran  sebagai  guru  di  rumah,  yang  di  mana orang tua dapat membimbing anaknya dalam belajar  secara  daring.  Orang  tua  sebagai fasilitator, yaitu orang tua sebagai sarana dan prsarana  bagi  anaknya  dalam  belajar  secara daring.  Orang  tua  sebagai  motivator,  yaitu orang tua dapat memberikan semangat serta dukungan kepada anaknya dalam pembelajaran  sehinnga  anak  mempunyai semangat  untuk  belajar  dan  memperoleh prestasi  yang  baik.  Orang  tua  sebagai pengaruh atau direktor.
Orang tua dapat memfasilitasi kebutuhan anak  untuk  kegiatan  belajarnya  di  rumah
agara  perkembangan  anak  dapat  tetap optimal.  Pembelajaran  dapat  di  sesuaikan dengan  apa  yang  telah  dapat  dari  sekolah, agar  tetap  terjadi  kesinambungan  antara yang  didapatkan  anak  di  sekolah  dan dirumah. Hal tersebut sesuai dengan dengan pendapat  Latif  yang  menyatakan  bahwa orang  tua  dapat  memfasilitasi  kegitan  anak dirumah yang disesuaikan dengan pembelajaran  anak  di  lembaga  pendididkan seperti  menyediakan  buku  buku  sesuai dengan tema yang tengah dibahas di sekolah /lembaga, serta main mainan yang menunjang  pembelajaran  sesuai  tema  di sekolah/lembaga (Latif, 2013).
Penelitian  oleh  Darojati,  2020  dengan judul  penelitian  “Peran  Orang  Tua  Sebagai Guru Di Rumah Pada Pembelajaran Daring Di SD  Negeri  Kebonromo  3  Sragen  Selama Pandemi  Covid-19  “  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  meskipun  orang  tua sibuk  bekerja,  bentuk  peran  orang  tua sebagai  pengasuh  dan  pendidik,  sebagai pembimbing, sebagai pengganti guru, sebagai  motivator  dan  fasilitator  sudah dilakukan cukup baik.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Wiwin  yulianingsih,  dkk  pada  Tahun 2021  dengan  judul  “Keterlibatan  Orang  tua dalam  Pendampingan  Pembelajaran  Anak selama  masa  pandemi  covid-19  Dari  hasil penelitian  didapatkan  bahwa  orang  tua memiliki  peran  sebagai  pembelajar  anak, pembenuhi  kebutuhan  anak,  pemahaman
spritual, pengawasan, motivasi, dan penyedia fasilitas  anak.  Pendampingan  belajar  untuk anak  terlibat  dari  cara  orang  tua  membantu kesulitan  tugas  anak,  menjelaskan  materi yang  tidak  dimengerti  anak,  dan  merespon dengan baik semua pembelajaran daring dari sekolah.
Daring merupakan singkatan dari komunikasi  dalam  jaringan,  yaitu  cara berkomunikasi  yang  cara  penyampaian  dan penerima  pesan  dilakukan  dengan  melalui internet.  Komunikasi  dilakukan  dengan memanfaatkan  jaringan  internet  yang  ada pada  saat  ini,  jaringan  yang  mudah  akan mempercepat penyampaian dan penerimaan pesan (Bilfaqih, 2015).
Bentuk pembelajaran yang dapat dijadikan solusi dalam massa pandemi covid- 19  adalah  pembelajaran  daring.  Menurut Moorem  Dickson-Deane  &  Galyen  (2011) pembelajran daring merupakan pembelajaran yang  mengunakan  jaringan  internet  dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas  dan kemampuan  untuk  memunculkan  bebagai jenis  interaksi  pembelajaran.  Pembelajaran daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu mempertemukan  siswa  dan  guru  untuk melaksanakan  interaksi  pembelajaran  daring dengan  mengunakan  internet  (Kuntarto, 2017).
Kebijakan  pemerintah  pada  sektor pendidikan  melalui  Mentri  Pendidikan  dan Kebudayaan  menetapkan  surat  Nomor  3696 /MPK.  A/HK/2020  bahwa  pembelajaran secara  daring  dan  bekerja  dari  rumah  untuk
mencegah  penyebaran  Covid-19  untuk  guru dan murid. Menjelaskan bahwa mengharuskan  guru  dan  murid  tetap melakukan  kegiatan  belajar  dan  mengajar dari rumah secara daring agar proses belajar tetap  berjalan.  Kebijakan  ini  tentunya  tidak hanya  berdampak  pada  guru  dan  murid selama  daring,  akan  tetapi  peran  orang  tua dan  keluarga  sangat  penting  untuk  proses pembelajaran  secara  daring  (Kemendikbud, 2020).
Pembelajaran  daring  orang  tua  menjadi seseorang  yang  sangat  penting  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring,  karena orang  tua  secara  langsung  terlibat  dalam membimbing  dan  mengawasi  siswa  dalam pembelajaran. Serta pemberi motivasi menjadi sangat bearti bagi siswa, hal tersebut dilakukan  agar  siswa  kembali  semangat meskipun belajar dari rumah. Peran orang tua dibutuhkan  sebagai  penganti  guru  dirumah dalam  membimbing  anaknya  selama  proses pembelajaran jarak jauh.
Menurut  Putira  (2020)  dengan  judul penelitian  “Analisa  Proses  Pembelajaran Dalam  Jaringan  (Daring)  Masa  pandemi COVID-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar”, didapatkan  hasil  penelitian  selama  pandemi COVID  -19  membawa  dampak  yang  sangat besar terhadap proses pembelajaran. Pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan secara  langsung  kini  dialihkan  menjadi pembelajarab  daring.  Peserta  didik  merasa jenuh  dan  bosan  selama  melaksanakan pembelajaran.  Pembelajaran  daring  yang
dilakukan  untuk  anak  usia  sekolah  dasar kurang efektif.
Prestasi belajar adalah hasil dari pembelajaran. Prestasi diperoleh dari evaluasi atau penilaian. Setiap anak akan memiliki hasil belajar atau prestasi yang berbeda antara satu dengan yang lain. Prestasi yang diperoleh dari hasil  pembelajaran  setelah  dinilai  dan  di evaluasi  dapat  saja  rendah,  sedang  ataupun tinggi (Helmawati, 2018).
Keberhasilan dalam mencapai pengembangan intelektual pada anak sekolah tidak  lepas  dari  peran  orang  tua  dalam pendampingan  belajar  di  masa  covid  -19. Pembelajaran  daring,  orang  tua  berperan dalam  membimbing  sikap  dan  keterampilan serta  akademik  siswa.  Peran  orang  tua sebenarnya  adalah  bentuk  peran  guru  di sekolah,  seperti  motivasi  dalam  segala  hal, menjadi  teman  bahagia  dalam  belajar, membantu dalam menyelesaikan masalah dan kesulitan yang dihadapi anak anak saat belajar serta mengembangkan rasa percaya diri anak (Lilawati,  2020).  Peran  orang  tua  sangat dibutuhkan  dalam  proses  belajar  untuk mencapai prestasi yang diharapkan. Penelitian yang  dilakukan  oleh  Nika  Cahyati  dan  Rita Kusumah  pada  Tahun  2021  dengan  judul “Peran  Orang  Tua  Dalam  Menerapkan Pembelajaran  Dirumah  Saat  Pandemi  covid  - 19 “ Hasil dari penelitian ini adalah orang tua dapat  meningkatkan  kelekatan  hubungan dengan anaknya dan orang tua dapat melihat langsung perkembangan kemampuan anaknya dalam belajar.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pingkan,  dkk  (2015)  dengan  judul  Hubungan Peran Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Anak Usia  Sekolah  DI  SDN  Inpes  1  Tumaratas Kecamatan Lamongan Barat, didapatkan hasil nilai p=0,003 yang menunjukan bahwa nilai p lebih  kecil  dari  nilai  u=0,05.  Kesimpulan penelitian  ini  yaitu  terdapat  Hubungan  Peran Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Anak Usia Sekolah.
Perkembangan  virus  corona  semangkin meningkat.  Corana  virus  adalah  suatu kelompok  virus  yang  dapat  menyebabkan penyakit  pada  hewan  atau  manuasia. Bebarapa jenis coronavirus diketahui menyebabkan  infeksi  saluran  napas  pada manusia  mulai  dari  batuk  pilek  hingga  yang lebih  serius  seperti Middle  East  Respiratory Syndrome (MERS) dan severe Acute
Respiratory  Syndorome (SARS). Coronavirus jenis  baru  yang  ditemukan  menyebabkan penyakit COVID -19 (WHO). Tidak ada batasan usia  orang-orang  yang  dapat  terinfeksi  oleh coronavirus ini (COVID 19).
Menurut  WHO  data  Covid  di  dunia  yang terkonfirmasi  Januari  2021  total  kasus  covid- 19 di Dunia 100.801.465 kasus. Data tersebut sebanyak  72.810.592.9  (72  juta)  pasien  telah sembuh  dan  2.164.749,  orang  meninggal.  Di Indoneisa data Covid bulan maret 2021 positif 1.547.376, Yang sembuh 1.391.742 Meninggal 42.  064  (Kemenkes  RI,  2021).  Meningkatnya angka  morbilitas  dan  mortalitas  akibat penyebaran  Covid-19  maka  pemerintah menentukan  langkah  langkah  mencegah
penyebaran  melalui  berbagai  sektor,  salah satunya pada sektor pendidikan.  Berdasarkan data  IDAI  Maret  2021  dalam  Wuragil  (2021) tercatat  584  kasus  anak  di  Indonesia  positif Corona dan 14 orang meninggal.
Namun  orang  yang  lebih  tua,  dan  orang orang  dengan  kondisi  medis  yang  sudah  ada sebelumnya (seperti asma, diabetes, penyakit jantung, atau tekanan darah tinggi) berpotensi mudah  untuk  terinfeksi  COVID  19  (Kemenkes RI, 2020). Penyebaran COVID-19 dapat terjadi melalui  percikan-percikan  dari  hidung  atau mulut dari orang yang sudah terinfeksi COVID 19. Dapat berupa batuk, bersin, atau saat kita sedang berbicara (Kemenkes RI, 2020).
SDN  Gedong  03  Pagi  merupakan  sebuah Sekolah  Dasar  Negeri  Negeri  yang  terletak  di Jl. Raya Condet, RT.12/RW.3, Gedong, Kec. Ps. Rebo,  Kota  Jakarta  Timur,  Daerah  Khusus Ibukota Jakarta 13760.Jumlah siswa kelas 1-3 sebanyak 406 siswa yang terdiri dari kelas satu sebanyak  empat  kelas,  kelas  dua  sebanyak empat  kelas  dan  kelas  tiga  sebanyak  lima kelas.  Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di Sekolah  Dasar  Negri  05  Gedong  pagi  kepada 10 orang tua yang memiliki anak usia sekolah diketahui  bahwa  dari  dua  orang  tua  yang bekerja, dimana orang tua tidak mendampingi anak selama pembelajaran dan hasil rata-rata nilai  yang  diperoleh  7,8,  sedangkan  delapan orang  tua  yang  tidak  bekerja  dan  selalu mendampingi anak selama pembelajaran dan hasil rata-rata nilai yang diperoleh 8,5. Orang tua  saat  mendampingi  anaknya  belajar  dapat berperan sebagai guru di rumah, yang di mana
orang tua dapat membimbing anaknya dalam belajar  secara  jarak  jauh  dari  rumah,  orang tua  sebagai  motivator  yaitu  orang  tua  dapat memberikan  semangat  serta  dukungan kepada anaknya dalam melaksanakan pembelajaran, sehingga anak memiliki semangat  untuk  belajar,  serta  memperoleh prestasi yang baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai “Hubungan  Peran  Orang  Tua  Dalam  Metode Daring Terhadap Prestasi Anak Di Era Pandemi Covid  -19  Pada  Siswa  SDN  Gedong  03  Pagi, Jakarta Timur.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  kuantitatif  dengan  deskriptif analitik.
Pendekatan penelitian ini
mengunakan cross  sectional .  Pada  jenis  ini variabel  independen  dan  dependen  dinilai secara  simultan  pada  suatu  saat,  jadi  tidak ada tindak lanjut (Nursalam, 2015).

## Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  ini  dilakukan  di  SDN 03  Gedong  Pagi,  Jakarta  Timur.  Peneliti sudah  melakukan  penelitian  pada  bulan  16 April 2021-Desember 2021.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas 1 sampai dengan kelas 3 sejumlah 409 orang dengan sampel sebanyak 80 siswa.
Analisis Data Analisa data merupakan suatu proses/analisa yang dilakukan secara sistematis  terhadap data yang telah dikumpulkan.  Analisa  data  digunakan  adalah univariat  dan  Analisis  bivariat  dengan menggunakan uji Chi-Square .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Analisa Univariat
Tabel  1    Distribusi  Frekuensi  Responden Berdasarkan  Peran  orang  tua dalam metode daring dan prestasi  belajar  di  SDN  03 Gedong  Pagi  Jakarta  Timur Tahun 2021 (n=80)
Tabel  1  di  atas  distribusi  frekuensi responden  berdasarkan peran  orang  tua dalam metode daring di SDN 03 Gedong Pagi Jakarta  Timur  tahun  2021  dari  80  orang didapatkan  hasil  peran  orang  tua  dalam metode daring adalah baik yaitu sebanyak 51
responden  (63,7%),  sedangkan  yang  kurang baik sebanyak 29 responden (36,3%).
Distribusi frekuensi responden berdasarkan  prestasi  anak  di  era  pandemi Covid-19  di  SDN  03  Gedong  Pagi  Jakarta Timur  Tahun  2021  dari  80  orang  didapatkan hasil  prestasi  anak  di  era  pandemi  covid-19, sebagian besar adalah baik yaitu sebanyak 67 responden  (83,75%),  sedangkan  yang  cukup sebanyak 13 responden (16,25%).

## Analisa Bivariat
Tabel 2       Hubungan  Peran  orang  tua dalam  metode  daring  dengan Prestasi  anak  di  era  pandemi Covid-19 Di SDN 03 Gedong Pagi Jakarta Timur Tahun 2021 (n=80)
Hasil  analisa  hubungan  peran  orang  tua dalam  metode  daring  dengan  prestasi  anak di  era  pandemi  Covid-19  di  SDN  03  Gedong Pagi  Jakarta  Timur  tahun  2021  diketahui sebanyak 80 orang  didapatkan  bahwa  peran orang  tua  dalam  metode  daring  baik  yang prestasi anaknya baik sebanyak 41 responden  (94,1%),  sedangkan  peran  orang No Varibel Penelitian F (%) 1. Peran orang tua dalam metode daring 80 100 Baik 51 63,7 Kurang 29 36,3 2. Prestasi anak di era pandemi Covid-19 Baik 67  83,75 Cukup 13  16,25 Total 80 100 Peran orang tua metode daring Prestasi anak di era pandemi Covid-19 Total OR p value Baik Cukup n % n % n % Baik 48  94,1 3 5,9  51   100  8,421 (2,086- 33,989) 0,001 Kurang   19  65,5  10  34,5  29   100 Jumlah  67  83,75  13  16,25  80   100
tua  dalam  metode  daring  kurang  baik  yang prestasi anaknya baik sebanyak 26 responden (65,5%). Hasil uji statistik didapat p value =  0,001  berarti  p value <α  (0,05), sehingga  dapat  disimpulkan  ada  hubungan peran  orang  tua  dalam  metode  daring dengan  prestasi  anak  di  era  pandemi  Covid- 19  di  SDN  03  Gedong  Pagi  Jakarta  Timur Tahun  2021.  Nilai odds  ratio (OR)  8,421 artinnya bahwa responden yang peran orang tua  dalam  metode  daring  baik  berpeluang 8,4  kali  anaknya  memiliki  prestasi  yang  baik dibandingkan peran orang tua dalam metode daring kurang baik.

## PEMBAHASAN
Gambaran peran orang tua dalam metode daring di SDN 03 Gedong Pagi Jakarta Timur Tahun 2021
Hasil  analisis  univariat  untuk  variabel peran orang tua dalam metode daring di SDN 03  Gedong  Pagi  Jakarta  Timur  Tahun  2021 dari 80 orang responden, yang menjawab 11 pertanyaan didapatkan nilai peran orang tua dalam metode daring adalah baik.
Sejalan dengan penelitian Hariyati (2020) dengan  judul  “peran  orang  tua  dalam mendampingi  belajar  anak  dari  rumah  pada kelas I SD Muhammadiyah I Muntilan selama pandemi  covid-  19”,  hasil  penelitian menunjukkan  peran  orang  tua  dalam menyediakan  fasilitas  belajar  secara  daring bagi  anak  selama  pandemi  covid-19  ini menunjukkan  bahwa  85%  orang  tua  sudah sangat  bagus  dalam  memenuhi  fasilitas  yang
dibutuhkan.  Hal  ini  juga  sejalan  penelitian Palar  (2015) dengan  judul  “hubungan  peran orang  tua  dengan  prestasi  belajar  anak  usia sekolah  di  SDN  Inpres  I  Tumaratas”,  hasil penelitian  menunjukkan  distribusi  peran orang  tua  tertinggi  dengan  peran  orang  tua baik  dengan  jumlah  34  responden  (57.6%), dan  terendah  25  responden  (42.4%)  dengan peran orang tua kurang.
Menurut Lestari (2012) “peran orang tua merupakan  cara  yang  digunakan  oleh  orang tua  berkaitan  dengan  pandangan  mengenai tugas yang harus dijalankan dalam mengasuh anak”.  Menurut  Hadi  (2016)  menyatakan bahwa  “orang  tua  memiliki  kewajiban  dan tanggung jawab untuk mengasuh, memelihara,  mendidik,  dan  melindungi anak”.  Orang  tua  merupakan  satu  kesatuan hidup  dan  orang  tua  atau  keluarga menyediakan  situasi  belajar.  Sebagai  satu kesatuan hidup bersama, keluarga terdiri dari ayah,  ibu,  dan  anak.  Ikatan  kekeluargaan membantu  anak  mengembangkan  sifat persahabatan,  cinta  kasih,  hubungan  antar pribadi,  kerja  sama,  disiplin,  tingkah  laku yang baik, serta pengakuan akan kewibawaan (Hasbullah, 2013).
Menurut  peneliti peran  orang  tua  dalam pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic covid-19  sangat  berpengaruh  besar  dalam kelancaran  KBM  daring,  hal  ini  dibuktikan dengan  pemenuhan  kebutuhan  anak  selama KBM  daring,  dimulai  dari  sarana-prasana seperti HP atau laptop, kuota atau wifi untuk menunjang proses KBM selama daring, selain
itu  orang  harus  bisa  menjadi  guru,  teman belajar  serta  mentor  bagi  anak-anaknya dengan  menjelaskan  penggunaan  metode daring  seperti zoom  metting,  google  meet atau video  call  via  whatsapp sebagai  media pembelajaran daring. Peran orang tua dalam pembelajaran daring salah satunya memberikan  informasi  mengenai  pencarian, pembuatan  dan  pengumpulan  tugas  melalui internet  yang  kemudian  dikumpulkan  via whatsapp atau email .  Peran  orang  tua seperti mengajari mencari  artikel,  cerita  dan membuat  video  kegiatan  olahraga,  kegiatan sehari-hari yang kemudian dikirimkan sebagai  tugas  belajar.  Orang  tua  ada  yang sebagian  dimana  keduanya  yang  harus bekerja  mereka  memberikan  atau  mengatur jadwal  belajar  anak  serta  melakukan  diskusi atau  memeriksa  tugas  anak  di  sore  atau malam hari ketika mereka sudah pulang dari kantor,  meskipun  ada  juga  orang  tua  yang belum  bisa  secara  maksimal  menjalankan perannya selama KBM daring ini. Posisi orang tua  menjadi partner yang  sangat  penting dalam keberhasilan pendidikan anak- anaknya  sehingga  perlu  dibekali  dengan panduan-panduan  yang  sesuai  dengan kebutuhan anak saat ini. Panduan mengajarkan  perilaku  hidup  bersih  dan sehat, keterampilan menyelesaikan masalah, berfikir  kritis,  kolaborasi  dan  komunikasi, literasi  informasi  media  dan  teknologi, kreativitas  dan  inovasi.  Terdapat  berbagai ragam  kegiatan  yang  dilakukan  bersama antara  orang  tua  dan  anak  selama  pandemi
ini  berlangsung,  seperti  membersihkan rumah,  memasak,  bermain,  dan  beribadah. Peran  orang  tua  sangatlah  penting  dalam pelaksanaan  belajar  dirumah  di  masa pandemi  Covid-19,  sebab  orang  tua  adalah pendidik  yang  pertama  bagi  anak  dalam pendidikan keluarga, maka dari itu, orang tua harus  selalu  berupaya  semaksimal  mungkin untuk  membimbing  anak  ketika  belajar dirumah.  Perhatian  orang  tua  dapat dilakukan  dengan  memberikan  bimbingan belajar,  dengan  adanya  bimbingan  belajar dari  orang  tua  anak  akan  lebih  termotivasi dan  lebih  giat  dalam  belajar  serta  mampu memecahkan masalah yang ditemui.
Gambaran  prestasi  anak  di  era  pandemi Covid-19  di  SDN  03  Gedong  Pagi  Jakarta Timur Tahun 2021
Hasil  analisis  univariat  berdasarkan variabel prestasi anak di era pandemi Covid- 19  di  SDN  03  Gedong  Pagi  Jakarta  Timur Tahun  2021  dari  80  orang  anak,  diketahui sebagian besar prestasi anak di era pandemi covid-19  adalah  baik  yaitu  sebanyak  67 responden  (83.75%).  Hasil  Ujian  Akhir Semester yang didapatkan dari pihak sekolah menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  siswa adalah  90,86  dan  nilai  terendah  76,14, dimana  rata-ratanya  82,26.  Peran  orang  tua seperti mengajari mencari  artikel,  cerita  dan membuat  video  kegiatan  olahraga,  kegiatan sehari-hari yang kemudian dikirimkan sebagai  tugas  belajar  dapat  membantu keberhasilan studi anak.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Hendriyanto  (2016)  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  berdasarkan  kriteria pengkategorian skor peran bimbingan orangtua,  28  dari  55  siswa  berada  pada kategori  baik  dan  21  dari  55  siswa  berada pada  kategori  cukup,  sedangkan  sisanya berada  pada  kategori  kurang  ada  6  siswa. Hasil ini tidak sejalan dengan prestasi belajar siswa karena 24 dari 55 siswa tidak mencapai KKM.  Hal  ini  juga  sejalan  penelitian  Palar (2015) dengan judul “hubungan peran orang tua dengan prestasi belajar anak usia sekolah di SDN Inpres I Tumaratas”, yang menunjukkan  hasil  distribusi  prestasi  belajar siswa paling tinggi yaitu 48 responden (81.4) dengan  prestasi  baik  dan  terendah  11 responden  (18.6)  dengan  prestasi  cukup. Dalam penelitian ini tidak ada siswa  prestasi kurang rata-rata siswa memliki nilai baik dan cukup.
Menurut  Djamarah  (2012)  menyatakan bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam belajar.  Helmawati  (2018)  menyatakan bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  dari pembelajaran. Prestasi diperoleh dari evaluasi  atau  penilaian.  Setiap  anak  akan memiliki  hasil  belajar  atau  prestasi  yang berbeda  antara  satu  dengan  yang  lain. Prestasi yang diperoleh dari hasil pembelajaran  setelah  dinilai  dan  di  evaluasi dapat saja rendah, sedang ataupun tinggi.
Menurut  peneliti  kesimpulan  dari  hasil penelitian  adalah  prestasi  belajar  anak  di masa  pandemic  covid-19  sebagian  besar baik,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  anak  memiliki  motivasi  belajar  yang cukup  besar  dibuktikan  prestasi  (hasil) belajar  tersebut,  dimana  semua  anak  lulus KKM, meskipun masih ada anak dengan nilai cukup  (<81).  Prestasi  belajar  anak  dalam masa pandemic ini rawan terjadi penurunan apabila kegiatan KBM daring tidak mendukung proses belajar anak. KBM dapat berjalan  lancar  apabila  didukung  dengan fasilitas  yang  memadai  serta  peran  aktif guru  dan orang tua.  Fasilitas belajar  berupa sarana  dan  prasarana  yang  mendukung seperti gadget ,  jaringan  internet  dan pendamping  belajar  (orang  tua)  bagi  anak sekolah  dasar  masih  sangat  penting. Kerjasama antara guru dan orang tua sangat dibutuhkan  dalam  KBM  daring  selama pandemic  untuk  mempertahankan  hasil belajar atau prestasi anak.
Prestasi  belajar  anak  tidak  lepas  dari peran  serta  guru  dan  orang  tua,  dimana orang  tua  pada  masa  KBM  daring  ini menjadi  partner  guru  untuk  mengajar  atau membimbing  anak.  Orang  tua  memberikan bimbingan  belajar  dan  motivasi  kepada anak, orang tua juga mengadakan kerjasama dengan  pihak  sekolah.  Kerjasama  orang  tua dengan pihak sekolah tersebut dimaksudkan agar  aktivitas  keseharian  setiap  anak  tidak larut  dalam  aktivitas  yang  mengganggu aktivitas  belajarnya,  serta  tidak  kalah
pentingnya semakin baik orang tua memperhatikan  pergaulan  anaknya,  maka prestasi  belajar  semakin  baik  pula.  Untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi  belajar  anak  di  masa  pandemic covid-19  ini,  yang  belum  bisa  dipastikan kapan  akan  selesai,  diperlukan  kerjasama antara orang tua dan pihak sekolah sehingga kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan dengan  baik  serta  motivasi  anak  tetap terjaga,  maka  dari  itu  diharapkan  kepada guru dan orang tua untuk melakukan diskusi secara komprehensif dan berkualitas mencari solusi  terbaik  sehingga  kebutuhan  anak dalam  belajar  serta  target  belajar  dari  pihak sekolah maupun prestasi anak dapat tercapai dengan baik.
Hubungan  Peran  orang  tua  dalam  metode daring dengan prestasi anak di era pandemi Covid-19  di  SDN  03  Gedong  Pagi  Jakarta Timur Tahun 2021
Hasil  analisis  bivariat  dengan  uji chi- square menunjukkan  ada  hubungan  peran orang  tua  dalam  metode  daring  dengan prestasi anak di era pandemi covid-19, hal ini dibuktikan  dengan  p value =  0,001  <α  (0,05), dan  besarnya    nilai odds  ratio (OR) menunjukkan  bahwa  responden  yang  peran orang  tua  dalam  metode  daring  baik berpeluang 8,4 kali anaknya memiliki prestasi yang  baik  dibandingkan  peran  orang  tua dalam  metode  daring  kurang  baik.  Hasil analisa  hubungan  peran  orang  tua  dalam metode  daring  dengan  prestasi  anak  di  era
pandemi  Covid-19  di  SDN  03  Gedong  Pagi Jakarta  Timur  tahun  2021  diketahui  bahwa peran  orang  tua  dalam  metode  daring  baik yang  prestasi  anaknya  baik  sebanyak  48 responden  (94,1%),  sedangkan  peran  orang tua  dalam  metode  daring  kurang  baik  yang prestasi anaknya baik sebanyak 19 responden (65,5%).
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Zulifah  (2011)  dengan  judul  penelitian Hubungan  Keterlibatan  Orang  Tua  Terhadap prestasi  belajar  siswa  didapatkan  hasil terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  keterlibatan  orang  tua terhadap prestasi belajar siswa di SMP Negri 10  Surabaya.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Pingkan,  dkk, (2015)  dengan  judul  penelitian  Hubungan Peran  Orang  Tua  Dengan  Prestasi  Belajar Anak Usia Sekolah di SDN Inpres I Tumaratas Kecamatan Langowan Barat didapatkan hasil penelitian  didapatkan  hasil  diperoleh  nilai  p lebih kecil dari nilai α. Kesimpulan penelitian ini yaitu terdapat Hubungan Peran Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Anak Usia Sekolah.
Sesuai  dengan  penelitian  oleh  Euis kurniati,  dkk  (2021)  dengan  judul  “Analisis Peran  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak di  Masa  Pandemi  Covid-19”.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  secara  umum  peran yang  muncul  adalah  sebagai  pembimbing, pendidik, penjaga, pengembang dan pengawas.  Menurut  penelitian  oleh  Nika Cahyati  ddk  (2020)  dengan  judul  “Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran
di  Rumah  Saat  Pandemi  Covid  19.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  orang  tua dapat  meningkatkan  kedekatan  dengan anaknya  dan  orang  tua  dapat  melihat langsung  perkembangan  anaknya  dalam belajar.  Menurut  penelitian  oleh  Wahyu Trisnawati  dkk  (2020)  yang  berjudul Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga  Era  Covid 19. Hasil penelitian hasil penelitan menunjukan: Pandemi covid-19 memberikan tanggung  jawab  kepada  orang  tua  menjadi pendidik  utama  bagi  anak.  Orang  tua bertugas  sebagai  pendamping  anak  dalam mengerjakan  tugas  yaitu  dengan  cara membantu  anak  mengerjakan  tugas,  belajar dari  lingkungan  sekitar,  dan  memberikan pengetahuan  kepada  anak  mengenai  covid- 19.
Pengaruh orang tua terhadap perkembangan  psikososial  anak  sangatlah besar.  Perilaku  orang  tua  didalam  sebuah keluarga akan dilihat dan ditiru oleh anaknya dalam  jangka  waktu  tertentu.  Orang  tua memiliki  peranan  penting  dalam  pendidikan dalam  hal  ini  merupakan  guru  pertama  bagi anak (Syah, 2020). Peran orang tua yaitu cara yang digunakan oleh orang tua atau keluarga dalam  menjalankan  tugas  dalam  mengasuh, mendidik,  melindungi,  dan  mempersiapkan anak  dalam  keidupan  bermasyarakat.  Peran orang tua sangat penting dalam perkembangan anak baik dari aspek kognitif, efektif  dan  psikomotor.  Selain  itu  peran orang  tua  juga  sangat  penting  dalam keluarga. Menurut Winingsih (2020) terdapat
empat peran orang tua selama Pembelajaran Daring  yaitu:  Orang  tua  memiliki  peran sebagai  guru  di  rumah,  fasilitator,  motivator dan pengaruh atau director.
Menurut peneliti peran orang tua sangat berpengaruh  terhadap  prestasi  anak,  hal  ini terlihat  dari  bentuk  dukungan  orang  tua secara umum dengan pemenuhan kebutuhan anak  sehari-hari  serta  selama  kegiatan  KBM daring.  Selain  itu  peran  orang  tua  dalam proses  KBM  daring  dapat  memberikan motivasi dan semangat anak untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal, dimana  anak  akan  memiliki  target  atau keinginan untuk menunjukkan hasil belajarnya terhadap orang tua. Selain itu hal ini  terlihat  dari  hasil  penelitian  bahwa sebagian besar adalah baik yaitu sebanyak 67 responden  (83.75%).  Pembelajaran  daring memiliki plus dan minus diantara menimbulkan  dampak  pengeluaran  yang lebih  besar,  yaitu  untuk  pulsa  dan  koneksi internet,  serta  menuntut  orang  tua  untuk melek  akan  teknologi  demi  mendukung proses pembelajaran di rumah. Selain itu ada beberapa orang tua dalam menemani belajar anak di rumah kurang sabar sehingga muncul kekesalan  dan  melampiaskannya  pada  anak. Sejatinya  orang  tua  harus  menjadi  figur dalam  memberi  kesabaran  pada  anak,  hal lain menunjukkan bahwa  ternyata orang tua juga sudah merasa jenuh dengan pembelajaran  yang  dilakukan  dirumah  serta
WFH  yang  diterapkan  hal  itu  memicu
ketidaksabaran  orang  tua  dalam  menemani anak belajar.
Orang tua sebagian memiliki keterbatasan  waktu  untuk  mendampingi anak  belajar  di  rumah,  namun  seharusnya tidak  bisa  menjadi  penghalang  momentum keluarga.  Adanya  sinergisitas  dari  semua pihak  bagaimana  upaya  menjadikan  setiap orang sebagai pendidik dan sekaligus sebagai peserta  didik,  maka  tidak  mustahil  bahwa momen  “belajar  dari  rumah”  ini  akan berjalan dengan sukses walaupun terkendala oleh  keterbatasan  waktu.  Ada  berberapa cara  agar  para  orang  tua  dapat  membantu proses  KBM  dimasa  pandemi  ini,  salah satunya adalah dengan membuat waktu yang berkualitas  bersama  dengan  anak  sehingga anak tetap termotivasi untuk meraih prestasi belajar yang baik. Pemberian motivasi belajar sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Perhatian orang tua yang berupa pemberian motivasi belajar sudah diberikan sepenuhnya kepada  anak  dalam  mendukung  pencapain prestasi belajar anak.  Keterlibatan orang tua dengan  prestasi  belajar  anak  mengatakan orang  tua  yang  berperan  dan  terlibat  dalam kegiatan  anak  disekolah  memungkinkan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  anak, selain  itu  juga  peran  orang  tua  berupa pemberian perhatian terhadap tugas sekolah dan  jadwal  harian  juga  didukung  oleh suasana  rumah  yang  mendukung  belajar anak dan interaksi yang baik antara orang tua dan anak membuat anak bersemangat untuk belajar  dan  prestasi  belajar  anak  akan
meningkat. Cara orang tua agar tetap terlibat dalam belajar anak diantaranya dapat dilihat dari  pemberian  dukungan  terhadap  anak, pemberian  tambahan  bimbingan  belajar, pemberian perhatian terhadap tugas sekolah dan  jadwal  harian,  serta  ditunjukan  dengan keterlibatan  orang  tua  dalam  kegiatan sekolah, sehingga dengan adanya peran serta orang tua dalam kegiatan proses belajar anak maka hal tersebut dapat menjadikan prestasi anak meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  mengenai  hubungan  peran  orang tua  dalam  metode  daring  dengan  prestasi anak  di  era  pandemi  Covid-19  di  SDN  03 Gedong  Pagi  Jakarta  Timur  Tahun  2021, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
a. Peran  orang  tua  dalam  metode daring di SDN 03 Gedong Pagi Jakarta Timur  tahun  2021  sebagian  besar adalah  baik  yaitu  sebanyak  51 responden (63,7%).
b. Prestasi  anak  di  era  pandemi  Covid- 19  di  SDN  03  Gedong  Pagi  Jakarta Timur  Tahun  2021  sebagian  besar adalah  baik  yaitu  sebanyak  67 responden (83,75%).
c. Ada  hubungan  peran  orang  tua dalam metode daring dengan prestasi  anak  di  era  pandemi  Covid- 19  di  SDN  03  Gedong  Pagi  Jakarta Timur Tahun 2021. (p value = 0,001).

## DAFTAR PUSTAKA
1. Amongguru, 2020.“ Pembelajaran Daring
dan  Luring  :  Pengertian,  Ciri-ciri,  Serta Perbedaannya ” https://www.amongguru.com/pembelaj aran-daring-dan-luring-pengertian-ciri- ciri-serta-perbedaannya .
2. Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan Praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta 3. Astini, Ni Komang Suni.
2020. Pemanfaatan  Teknologi  Informasi dalam  Pembelajaran  Tingkat  Sekolah Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19 . STKIP Agama Hindu Amlapura 4. Bilfaqih, Yusuf. 2015.
Esensi Pengembangan  Pembelajaran  Daring . Yogyakarta: CV Budi Utama.
5. Cahyati, N. dan Kusumah, R. 2020. Peran
Orang Tua Dalam Menerapkan
Pembelajaran  di  Rumah  Saat  Pandemi Covid 19 . Jurnal Penelitian.
6. Darojati, 2020. Peran Orang Tua Sebagai Guru  Di  Rumah  Pada  Pembelajaran Daring  Di  SD  Negeri  Kebonromo  3 Sragen Selama Pandemi Covid-19 . Jurnal Penelitian.
7. Diah  Handayani,et.al.  2020. Penyakit Virus  Corona  2019 .  Jurnal  Respirologi
Indonesia. Vol 40.No. 2, April 2020.Perhimpunan Dokter Paru Indonesia
8. Euis  Kurniati,  dkk.  2020. Analisis  Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di
Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Penelitian.
9. Friedman. 2014. Buku Ajar Keperawatan Keluarga  (Riset,  Teori,  &  Praktik) . Jakarta: ECG
10. Gunawan, Suranti, N. M. Y., & Fathoroni. 2020. Variations  of Models and Learning
Platforms  for  Prospective  Teachers During  the  COVID-19  Pan  demic  Period. ndonesian Journal of Teacher Education ,
1(2), 61–70.
11. Hadisi,  dan  Muna.  2015. Pengelolaan
Teknologi Informasi Dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran (E-
Learning ). Jurnal Al-Ta’dib, 8, 127–132.
12. Hamalik,  O.,  2011, Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
13. Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar . Bandung : Pustaka Setia
14. Hasbullah.  2013. Dasar-dasar  Ilmu Pendidikan .  Jakarta:  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
15. Hastono,  S.P.  2016. Analisis  Statistik Untuk Fakultas Kesehatan . FKM UI
16. Hendriyanto,  Muhammad  Nurikhwan. 2016. Peran  Bimbingan  Orang  Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI
Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMK  45
Wonosari . UNY.
17. Hidayat,  A,  A.  2013. Metode  Penelitian Keperawatan  dan  Teknik  Analisis  Data .
Jakarta: Salemba Medika
18. Kemendikbud,  RI.  2016. Peraturan
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI Nomor  23  Tahun  2016  tentang  Standar
penilaian pendidikan . Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia. Jakarta
19. Kemendikbud,  RI.  2020. Surat  Edaran Nomor 4 Tahun 2021 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19) . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Jakarta 20. Kemenkes RI. 2020. Pedoman Pencegahan dan Pengendalian Coronavirus Disease (COVID-19 ). Jakarta: Kementerian Kesehatan Republik
Indonesia
21. Kuntarto,  E.  2017. Keefektifan  Model
Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa  Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi .
Indonesian  Language  Education  and Literature, 03, 102.
22. Latif,  Mukhtar,  dkk.  2013. Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana Prenada. Media Group.
23. Lestari,  Karlina.  2020. Perkembangan Kognitif  Anak  Usia  Dini  yang  Perlu Dipahami . Jurnal Pendidikan Anak 24. Lestari,  Sri.  2012. Psikologi  Keluarga:
Penanaman  Nilai  dan  Penanganan Konflik. Dalam Keluarga . Jakarta:
Kencana
25. Lilawati, A. 2020. Peran Orang Tua dalam
Baik  Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah pada  Masa  Pandemi .  Jurnal  Obsesi:
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.63 0
26. Moore,  J.  L.,  Dickson-Deane,  C.,  &
Galyen,  K.  2011.  e -Learning,  online learning, and distance learning environments:  Are  they  the  same?
Internet  and  Higher  Education ,  14,  129-
135.
27. Notoatmodjo,  S.  2012. Metodologi Penelitian Kesehatan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
28. Nursalam.  2015. Metodologi ilmu keperawatan ,  edisi  4,  Jakarta:  Salemba Medika.
29. Perantika,  Roliza.  2021. Peran  Orang Tua  dalam  Belajar  Daring  Siswa  MIN  1 Kepahiang  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19 . Jurnal Penelitian.
30. Pingkan,  dkk,  (2015). Hubungan  Peran Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Anak Usia  Sekolah  di  SDN  Inpres  I  Tumaratas Kecamatan  Langowan  Barat .  Jurnal Keperawatan
31. Purwantaka,  2020. Peran  Guru  Dalam Era Pendidikan Daring . Jurnal Penelitian.
32. Putira. 2020. Analisa Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa  pandemi  COVID-19  pada  Guru
Sekolah Dasar . Jurnal Penelitian.
33. Riduwan,  dan  Akon.  2013. Rumus  dan Data Dalam Analisis Statistika . Bandung: Alfabeta
34. Riyana,  C.  2019. Produksi  Bahan Pembelajaran Berbasis Online . Universitas Terbuka.
35. Sabri,  Luknis  dan  Hastono,  S.P.  2018.
Statistik  Kesehatan .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Perkasa
36. Saifuddin,  M.F.  2018. E-learning  dalam Persepsi  Mahasiswa .  Jurnal  Varidika, 29(2), 102–109.
37. Sardiman  A,M.  2011. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  CV Rajawali.
38. Sari,  P.  2015. Memotivasi  Belajar dengan Menggunakan E-Learning . Jurnal Ummul Quro, 6 (2), 20–35. 39. Setyawan dan Arifin. 2012. Pengembangan Pembelajaran Aktif
Dengan  ICT .  Yogyakarta:  PT.  Skripta Media Creative
40. Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang  Memengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
41. Soetjipto  &  Raflis,  K.  2011. Profesi Keguruan . Jakarta: Rineka cipta.
42. Subianto,  Jito.  2013. Peran  Keluarga, Sekolah,  dan  Masyarakat  Pembentukan Karakter  Berkualitas. Jurnal  Penelitian
Pendidikan Islam Vol. 8 No. 2, 331-33
43. Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta.
44. Susilo,  Adityo  et  al.  (2020). Coronavirus Disease 2019 : Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal  Penyakit  Dalam  Indonesia.Vol.  7,
No.
45. Syah, R. H. 2020. Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah,
Keterampilan, dan Proses Pembelajaran .
SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I.
https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.153
14
46. Trisnawati, Wahyu dan Sugito.
2020. Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga Era Covid 19 . Jurnal Penelitian.
47. WHO.  2020. Coronavirus  Disease  2019 (Covid-19). www.who.com/covid-19
48. Winarti, A. 2020. Implementasi Parenting
Pada Pendidikan Anak Usia Dini Di Masa Pandemi  Covid-19 .  In  JP3M:  Jurnal
Pendidikan, Pembelajaran dan Pemberdayaan Masyarakat.
49. Winingsih,  Endang.  2020. Peran  Orang Tua Dalam Pembelajaran Jarak Jauh .
50. Wong,  Donna  L.  2015. Buku  Ajar Keperawatan  Pediatrik. Wong  (6  ed.  ).
Jakarta: EGC
51. Yulianingsih,  Wiwin.  2020. Keterlibatan Orang tua dalam Pendampingan
Pembelajaran Anak selama masa pandemi covid -19.
52. Zulifah, Nuruz. 2011. Hubungan
Keterlibatan  Orang  Tua  Terhadap prestasi  belajar  siswa  di  SMP  Negri  10
Surabaya . IAIN Sunan Ampel Surabaya.