## PENGARUH PENERAPAN HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)

## TERHADAP PRESTASI BELAJAR DAN JIWA KEWIRAUSAHAAN SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS 3 MI PLUS AL-IHSAN KOTA BOGOR
Nila Maylani 1 , Muhyani 2 , Suhendra 3
1,2,3 Universitas Ibn Khaldun Bogor
nilaamaylani@gmail.com, yaniwongtegal@gmail.com, suhendra@uika-bogor.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh Higher Order Thinking Skills (HOTS) terhadap prestasi belajar dan jiwa kewirausahaan siswa. Penelitian ini  menggunakan  metode  kuantitatif  jenis  penelitian quasi  experimental  design dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.Tes prestasi belajar dan lembar penilaian jiwa kewirausahaan siswa adalah instrumen yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data. Pada masa pademi covid-19 sekolah pun dibatasi oleh karena itu sampel penelitian ini adalah siswa kelas  3  MI  Plus  Al-Ihsan  yang  berjumlah  15  orang  yang  dibagi  menjadi  2  kelas (Kelas Eksperimen dan Kelas kontrol). Hasil penelitian menunjukan bahwa siswa yang diberi perlakuan Higher Order Thinking Skills (HOTS) memiliki nilai rata- rata  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  siswa  yang  tidak  diberi perlakuan. Nilai rata-rata prestasi belajar kelas eksperimen adalah 86,28 sedangkan pada kelas kontrol adalah 75. Sedangkan nilai rata-rata pada jiwa kewirausahaan siswa  pada  kelas  eksperimen  16,14  sedangkan  kelas  kontrol 10.  Berdasarkan  uji hipotesis prestasi belajar nila t hitung 3.982 dan hipotesis jiwa kewirausahaan siswa nilai  t hitung 6.081. . Maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh Higher Order Thinking Skills terhadap Prestasi Belajar Dan Jiwa Kewirausahaan siswa kelas 3 di MI Plus Al-Ihsan .
Kata  kunci : Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS),  Prestasi  Belajar,  Jiwa Kewirausahaan.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  influence  of  Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) on student learning achievement and entrepreneurial spirit. This research uses quantitative methods of quasi experimental design research in this study using two classes, namely experiment class and control class. Learning achievement tests and  student  entrepreneurial  soul  assessment  sheets  are  instruments  that researchers  use  to  collect  data.  At  the  time  of  covid-19,  the  school  was  also restricted, therefore the sample of this study was 3rd grade MI Plus Al-Ihsan which numbered  15  people  which  was  divided  into  2  classes  (Experimental  Class  and Control  Class).  The  results  showed  that  students  who  were  treated  with  Higher Order Thinking Skills (HOTS) had higher average scores than the average students who were not treated. The average score of experiment class learning achievement
was 86.28 while in the control class was 75. Meanwhile, the average score on the entrepreneurial  spirit  of  students  in  the  experiment  class  was  16.14  while  the control class was 10. Based on the study achievement hypothesis test nila tcount 3,982 and the entrepreneurial spirit hypothesis of students tcount 6,081. . So Ha was accepted and Ho was rejected, it can be concluded that there is an influence of Higher  Order  Thinking  Skills  on  the  Learning  Achievement  and  Entrepreneurial Spirit of 3rd graders in MI Plus Al-Ihsan.
Keywords:  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS),  Learning  Achievement,

## Entrepreneurial Spirit

## PENDAHULUAN
Rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  disebabkan  oleh  beberapa faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Salah  satu  contoh  dari  kualitas pendidikan  di  Indonesia  yaitu  rendahnya  prestasi  pada  mata  pelajaran  IPS. Penguasaan  konsep  IPS  yang  kurang,  disebabkan  oleh  rendahnya  minat  baca peserta didik. Permasalahan lain dalam pembelajaran IPS antara lain “Selama ini IPS  dikenal  sebagai  pelajaran  hafalan  yang  membosankan.  Disisi  lain,  fasilitator IPS yang bersikap memonopoli peran sebagai sumber informasi sehingga kurang menggunakan  metode  yang  bervariasi  sehingga  tidak  dapa  melibatkan  peserta didik” (Rusmawan, 2013)
Hal ini karena kecenderungan pembelajaran IPS selama ini di sekolah hanya mendorong peserta didik untuk menghafal. Sedangkan aspek berpikir tingkat tinggi yang terdiri dari menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta tidak diperhatikan. Ini dapat  dilihat  hanya  31%  dari  75  peserta didik  mampu  menjawab  soal.  Dari  31% yang menjawab mereka memperoleh skor 2, artinya jawaban peserta didik masih terdapat  beberapa  kesalahan.  Pada  situasi  ini  dapat  dikatakan  pendidik  tidak membiasakan  peserta  didik  untuk  berpikir  tingkat  tinggi,  hal  ini  mengakibatkan prestasi belajar peserta didik diperoleh selama ini cenderung pada soal-soal dengan tingkat berpikir rendah.
Hal tersebut merupakan bukti nyata bahwa pembelajaran IPS sangat rendah di Indonesia. Selain itu, prestasi belajar pun ditentukan oleh kualitas pendidik dan bagaimana  pendidik  menyampaikan  materi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang sudah ditentukan. Peningkatan kualitas pendidik salah satunya yaitu dengan cara pemilihan pendekatan yang tepat. Dalam proses pembelajaran, pendidik harus pandai menggunakan pendekatan secara arif dan bijaksana, bukan sembarang yang bisa  merugikan  peserta  didik.  Pandangan  pendidik  terhadap  peserta  didik  akan menentukan  sikap  dan  perbuatan.  Setiap  pendidik  tidak  selalu  mempunyai pandangan  yang  sama dalam menilai peserta didik tetapi harus tahu karakteristik masing-masing  peserta  didik.  Ditambah  persaingan  sumber  daya  manusia  yang semakin hari semakin berkembang dan Indonesia tergolong Negara  yang  sumber daya manusianya rendah (Sirait, 2013).
Menurut  Valentino  Dinsi  (2005),  jumlah  penganguran  di  Indonesia mencapai 45,2 juta orang. Dari jumlah tersebut, sekitar 2,65 juta orang penganggur
terdidik  lulusan  perguruan  tinggi.  Dari  jumlah  penganggur  terbuka  65,71  persen dikatakan  sebagai  penganggur  terdidik  yang  berpendidikan.  Data  sakernas  (BPS 1997-2000)  menunjukkan  bahwa  jumlah  pengangur  lulusan  setiap  jenjang pendidikan meningkat dari 4 juta orang pada tahun 1997 menjadi 6 juta orang pada tahun 2000. Jumlah lulusan penganggur lulusan sekolah menengah terus meningkat dari  2,1  juta  orang  pada  tahun  1997  menjadi  2,5  juta  orang  pada  tahun  2000. Peningkatan jumlah penganggur ini juga terjadi pada lulusan perguruan tinggi, tidak kurang dari 250 ribu penganggur lulusan sarjana setiap tahunnya, 120 ribu orang penganggur  lulusan  D-3,  dan  60  ribu  lulusan  D-1  dan  D-3.  Potensi  tenaga  kerja yang cukup signifikan bila ada kebijakan pemerintah yang dapat memberdayakan mereka (Saiman,2012, hal.31-32.)
Berdasarkan permasalahan yang telah dijabarkan atas, bahwa upaya untuk mengatasi hal ini adalah dengan penerapan berbasis HOTS. Keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) didefinisikan sebagai penggunaan pikiran secara luasa untuk menemukan tantangan baru. Keterampilan berpikir tingkat tinggi ini menghendaki seseorang  untuk  menerapkan  informasi  baru  atau  pengetahuan  sebelumnya  dan memanipulasi untuk menjangkau kemungkinan jawaban dalam situasi yang baru. Berpikir tingkai tinggi adalah berpikir pada tingkat lebih tinggi dari pada sekedar menghafal  fakta  atau  mengatakan  sesuatu  kepada  seseorang  persis  seperti bagaimana  sesuatu  itu  disampaikan  (Heong  dkk,  2011).  Selain  itu,  menurut Istiqomah  (2018:171)  adalah  proses  berpikir  yang  mengharuskan  peserta  didik memanipulasi  informasi  dan  ide-ide  dalam  cara  tertentu  yang  memberi  mereka pengertian dan implikasi baru.
Dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dapat mengimplementasikan kemampuan kritis dan kreatifnya dalam kehidupan sehari- sehari.  Jiwa  kewirausahaan  akan  muncul  ketika  diterapkan  sejak  dini  dan  siswa tidak  akan  hanya  duduk  saja  menunggu  lapangan  pekerjaan  melainkan  siswa tersebut  yang  menciptakan  lapangan  pekerjaan  yang  baru  yang  disebut  dengan berwirausaha.  Maka  dari  itu  dalam  suatu  pembelajaran  sangat  penting diterapkannya Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  yang  tidak  hanya  siswa mendengarkan  dan  memperhatikan  saja  tetapi  siswa  lebih  dituntut  aktif melakukan,menganalisis dan mengevaluas i agar meningkatkan prestasi belajar dan meningkatkan  jiwa  kewirausahaan  pada  siswa  sehingga  terciptanya  sumber  daya manusia yang kreatif dan berkualitas.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Higher Order Thinking Skills (HOTS)  terhadap  prestasi  belajar  dan  jiwa  kewirausahaan  siswa  terutama pada  mata  pelajaran  IPS.  maka  dari  itu  adanya  perbedaan  hasil  pembelajaran dengan menggunakan Higher Order Thinking Skills (HOTS) dengan pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif maka dari itu semua gejala yang diamati diukur dalam bentuk angka, sehingga memungkinkan adanya penggunaan  teknik  analisis  statistik.  Menurut  Sugiono  metode  kuantitatif
dinamakan  metode  tradisional,  karena  metode  ini  sudah  cukup  lama  digunakan sehingga sudah mentradisi sebagai metode untuk penelitian. Penelitian kuantitatif merupakan  penelitian  yang  banyak  menuntut  penggunaan  angka,  mulai  dari pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut,  serta  penampilan  dari hasilnya (Muhyani, 2019 , hal. 139).
Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian kuasi eksperimen dengan desain nonequivalent  control  group  design (kelompok  kontrol  tidak  ekivalen). Menurut  Sugiono  (2015), nonequivalent  control  group  design membandingkan kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Tujuan  rancangan  eksperimental semu yaitu untuk memperoleh informasi yang merupakan perkiraan bagi informasi yang  dapat  diperoleh  dengan  eksperiment  yang  sebenarnya  dalam  keadaan  yang tidak  memungkinkan  untuk  mengontrol  dan  memanipulasi  semua  variabel  yang relavan (Sugiyono, 2018, hal. 176).
Penelitian  ini  terdiri  dari  satu  variabel  bebas  yaitu  Pengaruh  penerapan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  serta  dua  variabel  terikat  yaitu  prestasi belajar  dan  jiwa  kewirausahaan.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  mana  kelas  eksperimen  kelas  yang  diberi perlakuan Higher Order Thinking Skilss untuk meningkatkan prestasi belajar dan jiwa kewirausahaan sedangkan kelas kontrol yaitu kelas yang tidak diberi perlakuan yang  pada  proses  pembelajarannya  hanya  menggunakan  metode  ceramah  atau metode konvensional saja. Desain penelitian ini adalah quasi experimental design jenis nonequivalent  control  group  design .  Sehingga  dalam  desain  ini  pemilihan subjek tidak diacak namun sengaja dipilih. Sampel pada penelitian ini adalah kelas 3  MI  Plus  Al-Ihsan  yang  berjumlah  15  siswa.  Oleh  peneliti  dibagi  2  sehingga perkelas  terdapat  7  siswa.  Kelas  eksperimen  7  dan  kelas  kontrol  7.  Pada  masa pademi  ini  sekolah  pun  tidak  seefektif  seperti  biasanya  sehingga  siswanya  pun dibatasi  untuk  menghindari  keramaian.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini yaitu  dengan  tes  pilihan  ganda  yang  berjumlah  15  butir  soal  untuk  mengetahui prestasi belajar dan tabel observasi untuk mengetahui  tingkat jiwa kewirausahaan siswa  kelas  3  MI  Plus  Al-Ihsan.  Pada  soal  pilihan  ganda  dilakukan  uji  validasi dengan  menggunakan  aplikasi Spss  versi  22. Tes  pilihan  ganda  dan  instrumen diberikan dua kali kepada siswa untuk Pretest dan Postest.
Penelitian ini dilakukan kepada siswa kelas 3 MI Plus Al-Ihsan. Pada kelas eksperimen  peneliti  melakukannya  dirumah  tempat  tinggal  peneliti,  dalam  masa pademi  ini  jam  atau  jadwal  disekolah  pun  dikurangi  sehingga  peneliti  meminta kepada pihak sekolah untuk melakukan penelitian dirumah tempat tinggal peneliti karena pada kelas eksperimen membutuhkan waktu yang menurut peneliti cukup lama. Sedangkan pada kelas kontrol peneliti melakukannya disekolah dan dikelas 3  MI  Plus  Al-Ihsan.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  3  tahap  yaitu  tahap  pra eksperimen, tahap yang harus dilakukan menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang  akan  diberikan  perlakuan  sedangkan kelompok kontrol tidak diberi perlakukan. Namun keduanya sama-sama diberikan pretest ( tes awal ) yang sama, untuk mengetahui kemampuan kedua kelas tersebut. Kedua,  tahap  eksperimen  adalah  memberikan  perlakukan  yang  berbeda  yaitu
memberikan perlakuan pengaruh Higher Order Thinking Skills (HOTS) sedangkan kelas kontrol dilakukan pembelajaran ips yang menggunakan metode ceramah atau metode  konvensional  saja.  Ketiga,  tahap  pasca  eksperimen  yang  mana  kedua kelompok  diberikan posttest (tes  evaluasi  akhir)  yang  sama  untuk  mengetahui seberapa besar perlakuan yang telah diberikan.
Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t. uji t adalah test statistic yang dipergunakan untuk menguji kebenran atau kepalsuan. Kemudian setelah itu melalukan uji normalitas dan homogenitas. Uji normalitas dilakukan untuk menilai data sebuah kelompok data atau variabel, apakah data tersebut berdistribusi normal atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  dalam variabel X dan Y bersifat homogen atau tidak.

## PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengaruh  penerapan Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) terhadap prestasi belajar dan jiwa kewirausahaan. Hasil penelitian prestasi belajar diambil dari pretest dan posttest pada masing-masing kelas (kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol).  Data  hasil pretest ini  diberikan  kepada  siswa sebelum diberikannya perlakuan pengaruh penerapan Higher Order Thinking Skills (HOTS)  pada  kelas  eksperimen  dan  pendekatan  metode  ceramah  pada  kelas kontrol. Sampel pada penelitian ini berjumlah 7 siswa pada kelas eksperimen dan 7 siswa pada kelas kontrol. Adapun butir soal sebelum validasi berjumlah 25 soal dan setelah  validasi  berjumlah  15  soal.  Butir  soal  setelah  validasi  diberikan  kepada siswa kelas 3 untuk diberikan pretest dan posttest .
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  prestasi  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen memiliki tingkatan yang signifikan yaitu dengan nilai rata-rata 86,28 sedangkan prestasi belajar pada kelas kontrol yaitu dengan nilai rata-rata 75. Selain itu, hasil data penelitian pada jiwa kewirausahaan siswa kelas eksperimen memiliki tingkatan  yang  siginifikan  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  16,14  dan  jiwa kewirausahaan  pada  kelas  kontrol  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  10.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa Higher  Order  Thinking  Skills berpengaruh  terhadap  prestasi belajar dan jiwa kewirausahaan.

## Hasil Uji Normalitas
Sebuah uji yang dilakukan dengan tujuan untuk menilai sebaran data pada sebuah  kelompok  data  atau  variabel,  apakah  sebaran  data  tersebut  berdistribusi normal ataukah tidak. Uji Normalitas berguna untuk menentukan data yang telah dikumpulkan berdistribusi normal atau diambil dari populasi normal. Berdasarkan penjabaran berikut,dibawah ini tabel uji normalitas:

## Tabel 1.1
Uji Normalitas Prestasi Belajar dan Jiwa Kewirausahaan

## Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Test of Normality Kelompok Shapiro-Wilk Statistic Df sig Prestasi Belajar PRE-EKS .851 7 .125 POS-EKS .856 7 .138 PRE-KON .891 7 .282 POS-KON .833 7 .086 Jiwa Kewirausahaan PRE-EKS .781 7 .026 POS-EKS .845 7 .110 PRE-KON .840 7 .099 POS-KON .978 7 .949 Berdasarkan  hasil  data  perhitungan  prestasi  belajar    diatas  dengan menggunakan Test  of  Normality dengan uji  Shapiro-wilk  pada  nilai Pretest dan Postest di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  menghasilkan  hasil  yang  sangat signifikan terbukti data df=7, pengambilan keputusan apabila sig lebih besar dari 0,05 maka dapat dinyatakan bahwa data yang diperoleh dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam kategori normal.

## Hasil Uji Homogenitas
Tujuan  utama  dari  uji  homogenitas  adalah  memastikan  bahwa  sejumlah populasi  yang  akan  diukur  adalah  homogeny.  Berdasarkan  penjabaran berikut,dibawah ini tabel uji homogenitas:

## Tabel 1.2

## Uji Homogenitas Prestasi Belajar dan Jiwa Kewirausahaan
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

## Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Test of Homogenelty of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig Prestasi Belajar Based on mean .080 1 12 .782 Based on median .022 1 12 .885 Basen on median and with adjusted df .022 1 11946 .885
Based on trimmed mean 097 1 12 .761 Jiwa Kewirausahaan Based on mean .764 1 12 .399 Based on median .750 1 12 .403 Basen on median and with adjusted df .750 1 11.1592 .404 Based on trimmed mean .769 1 12 .398
Berdasarkan  hasil  data  perhitungan  jiwa  kewirausahaan    diatas  dengan menggunakan Test of Homogenelty of Varience pada nilai Pretest dan Postest di kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol menghasilkan  hasil  yang  sangat  signifikan. Terbukti  pengambilan  keputusan  apabila  sig  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat dinyatakan bahwa data yang diperoleh dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam kategori homogeny atau sama. Maka dari itu, dapat terpenuhi salah satu syarat dari uji independent test.

## Hasil Uji t
Berdasarkan  data-data  penelitian  yang  telah  diulas,  diperoleh  data pretest dan posttest hasil prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  rata-rata  nilai  pada  kedua  kelas  tesebut pretest pada kelas eksperimen dengan nilai rata-rata 50,28 dan untuk nilai rata-rata posttest pada kelas eksperimen yaitu 86,28. Sedangkan nilai rata-rata pretest pada kelas kontrol yaitu 43,57 dan posttest pada kelas kontrol yaitu 75. Dari perbedaan pada  kedua  kelas  tersebut  maka  dari  itu, dapat  dapat  disimpulkan  bahwa Higher Order  Thinking  Skills dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  yang  signifikan dibanding  kelas  kontrol  yang  hanya  menggunakan  pendekatan  metode  ceramah atau  metode  konvensional.  Untuk  menganalisis  data  perbandingan  hasil  prestasi belajar posttest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan independent sample t test dengan menggunakan Spss versi 22 sebagai berikut :
Tabel 1.3

## Tabel Independent sampel t test pada prestasi belajar siswa

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variance s
t-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig. (2- tailed ) Mean Differenc e Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Posttes t Equal variance s assumed 080 .78 2 3.982 12 .002  11.28571 2.83443 5.1100 1 17.4614 1 Equal variance s not assumed .3.98 2 12.00 0 .002  11.28571 2.83443 5.1100 0 17.4614 3
Berdasarkan perhitungan Independen Sampel t test pada kelas eksperimen dan kelas  kontrol  didapati  hasil  t  hitung  adalah  3.982  dengan  jumlah  siswa  7  orang. Pengambilan  keputusan  melihat  hasil  sig.  (2-tailed)  adalah  0.002.  Hal  ini menujukkan  bahwa  angka  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05,  pengambilan  keputusan tersebut  berlandaskan  oleh  sig.  (2-tailed)  lebih  kecil  dari  0,05  atau  Ha  diterima, maka  dari  data  diatas  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jadi, dapat disimpulkan bahwa Higher  Order  Thinking  Skills berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  data-data  penelitian  yang  telah  diulas,  diperoleh  data pretest dan posttest hasil  observasi  jiwa  kewiraushaan  siswa  pada  kelas eksperimen  dan kelas  kontrol.  Dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  rata-rata  nilai  pada  kedua kelas tesebut pretest pada kelas eksperimen dengan nilai rata-rata 11,14 dan untuk nilai rata-rata posttest pada kelas eksperimen yaitu 16,14. Sedangkan nilai rata-rata pretest pada kelas kontrol yaitu 7,85 dan posttest pada kelas kontrol yaitu 10. Dari perbedaan pada kedua kelas tersebut maka dari itu, dapat dapat disimpulkan bahwa Higher  Order  Thinking  Skills dapat  meningkatkan  jiwa  kewirausahaan  yang signifikan dibanding kelas kontrol yang  hanya menggunakan pendekatan metode ceramah  atau metode  konvensional.  Untuk  menganalisis  data  perbandingan  hasil jiwa kewirausahaan pada posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan independent  sample  t  test dengan  menggunakan Spss  versi  22 sebagai berikut :

## Tabel 1.4

## Tabel Indipenden sample t test jiwa kewirausahaan

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variance s t-test for Equality of Means F Sig . T Df Sig. (2- tailed ) Mean Differenc e Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper
Posttes t Equal variance s assumed .76 4 399 6.08 1 12 .000 6.14286 1.01015 3.9419 2 8.3437 9 Equal variance s not assumed 6.08 1 10.96 8 .000 6.14286 1.01015 3.9187 5 8.3669 7
Berdasarkan perhitungan independen sampel t test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol didapati hasil t hitung adalah 6.081 dengan jumlah siswa 7 orang. Pengambilan  keputusan  melihat  hasil  sig.  (2-tailed)  adalah  0,000  .  Hal  ini menunjukan bahwa angka tersebut lebih kecil dari 0,05 , pengambilan keputusan tersebut didasari oleh sig. (2-tailed) lebih kecil dari 0,05 atau Ha diterima, maka terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata posttest pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa Higher  Order Thinking Skills berpengaruh terhadap peningkatan jiwa kewirausahaan pada siswa.

## Proses pelaksanaan pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
Pada  proses  pembelajaran  kelas  eksperimen  untuk  mengetahui  prestasi belajar siswa dengan diberinya pengaruh penerapan Higher Order Thinking Skills yang  pertama  siswa  diberikan prestest yang  tujuannya  untuk  mengetahui kemampuan  prestasi  belajar  siswa  sebelum  diberikannya  perlakuan.  Setelah  itu guru memberikan topik jual beli tetapi tidak dijelaskan terlebih dahulu, melainkan siswa  tersebut  diminta  untuk mencari  dan  berpikir  mandiri.  Proses  pembelajaran Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  ini  menuntut  siswa  untuk  kreatif,  berpikir dan  mencoba.  Setelah  itu  guru  menguatkan  materi  tentang  jual  beli,  tidak  hanya teori yang disampaikan. Siswa pun melakukan simulasi kegiatan jual beli diwarung terdekat rumah. Kegiatan membeli ini tanpa disadari sering dilakukan oleh siswa dalam  kehidupan  sehari-sehari  dan  interaksi  dalam  kegiatan  jual  beli  kepada penjual pun harus diperhatikan dengan baik. Tidak hanya membeli saja siswa pun menjual makanan atau minuman dengan cara siswa tersebut membuat produk lalu dijual  disekitar  rumah  maka  terjadinya  proses  jual  beli  pada  pembelajaran  IPS dengan diberi perlakuan Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan setelah itu siswa diberikan posttest yang tujuannya untuk mengetahui kemampuan akhir siswa yang telah diberikan perlakuan. Sedangkan proses pembelajaran pada kelas kontrol yang hanya  menggunakan  pendekatan  metode  ceramah  atau  metode  konvensional. Pertama  diberi pretest untuk  mengetahui  kemampuan  prestasi  belajar  siswa tujuannya untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Setelah itu guru menjelaskan tentang materi jual beli dengan menggunakan metode ceramah, pada kelas kontrol ini  guru  lebih  aktif  dibandingkan  siswa.  Lalu  guru  memberikan posttest kepada siswa untuk mengetahui kemampuan akhir siswa kelas 3 MI Plus Al-Ihsan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  melalui  observasi  selama  proses pembelajaran  dan  penilaian  jiwa  kewirausahaan  siswa  kelas  3  MI  Plus  Al-Ihsan yaitu Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol. Berikut nilai rata-rata dari kedua kelas tersebut  untuk  kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  rata-rata Prestest 11,14  dan
nilai Postest 16,14.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  mendapatkan  nilai  rata-rata Prestest 7,85 dan nilai rata-rata Posttest 10. Pada kelas kontrol sebelum diberikan materi  dengan  menggunakan  metode  ceramah  pertemuan  pertama  siswa  belum terlihat jiwa kewirausahaan, pertemuan kedua dan ketiga hanya sebagian siwa yang terlihat jiwa kewirausahaan. Sedangkan pada kelas eksperimen sebelum diberikan pengaruh Higher Order Thinking Skills (HOTS) pertemuan pertama siswa belum terlihat  jiwa  kewirausahaan.  Pertemuan  kedua  dan  ketiga  siswa  sudah  terlihat peningkatan yang signifikan pada jiwa kewirausahaan kelas 3 MI Plus Al-Ihsan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  prestasi  belajar  IPS  pada  kelas eksperimen mendapatkan peningkatan yang sangat besar yaitu dengan nilai rata- rata Pretest 50,28 dan Postest 86,28 dengan diberinya pengaruh Higher Order Thinking Skills (HOTS)
2. Berbeda  dengan  kelas  eksperimen,  kelas  kontrol  hanya  mengalami  sedikit peningkatan  prestasi  belajar.  Dikarenakan  kelas  kontrol  hanya  menggunakan pendekatan konvensional (ceramah) sehingga mengakibatkan terjadinya sedikit peningkatan  pada  prestasi  belajar  dengan  nilai  rata-rata Pretest 43,57 dan Posttest 75.
3. Berdasarkan  penelitian  dan  pengamatan  melalui  observasi  dikelas,  jiwa kewirausahaan  pada  kelas  eksperimen  meningkat  dari  pengamatan  awal pembelajaran sampai pengamatan akhir dari proses pembelajaran. Dengan nilai rata-rata Prestest 11,14 dan Postest 16,14 maka dari itu dapat dikatakan, Higher Order  Thinking  Skills (HOTS)  berpengaruh  pada  jiwa  kewirausahaan  siswa kelas 3.
4. Berbeda  dengan  kelas  eksperimen,  pengamatan  pada  kelas  kontrol  hingga mengalami sedikit peningkatan terhadap jiwa kewirausahaan dengan nilai rata- rata Pretest 7,85 dan Postest 10.
5. Higher Order Thinking Skills sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar dan jiwa  kewirausaahaan.  Siswa  lebih  aktif  banyak  bicara,  mencoba  dan mengevalusi dari setiap proses pembelajarannya. Dengan materi jual beli siswa yang tadinya malu atau tidak mau berjualan setelah peneliti memberikan materi menggunakan Higher Order Thinking Skills siswa tersebut ingin terjun langsung untuk  melakukan  kegiatan  jual  beli.  Dapat  disimpulkan,  bahwa Higher  Order Thinking Skills memberikan pengaruh besar terhadap Prestasi Belajar Dan Jiwa Kewirausahaan Pada Mata Pelajaran IPS Kelas 3 MI Plus Al-Ihsan.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhammad Jufri, H.W. (2017). Internalisasi Jiwa Kewirausahaan pada anak.

## Jakarta: KENCANA
Muhyani. (2019). Metodologi Penelitian. Bogor: UIKA PRESS.
Nugroho, R. (2018). HOTS (Higher Order Thinking Skills). Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Rusmawan. (2013). Faktor yang memengaruhi kesulitan belajar IPS siswa sekolah dasar. Cakrawala Pendidikan , 286.
Saiman, L. (2012). Kewirausahaan (Teori, praktik dan kasus-kasus). Jakarta: Salemba Empat.
Sapriya. (2011). Pendidikan IPS konsep dan pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sandu Siyoto, A. S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Skirman. (2017). Jiwa Kewirausahaan dan nilai kewirausahaan meningkatkan kemandirian usaha melalui perilaku kewirausahaan. Jurnal Ekonomi dan Bisnis , 123.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Evaluasi. Bandung: ALFABETA,CV.
Syahrum, S. (2014). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Bandung: Citapustaka Media.