## Relasi Antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung…
Relasi Antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung Pengembangan Kultur Sekolah pada Pembelajaran Daring di SMAN 3 Kota Sukabumi
Berlian Bella Juniar 1 , Eka Yulia Radityastuti 2 , Sumiati Sani 3 1-3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Indonesia
Koresponden Penulis: Berlian Bella Juniar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Indonesia Email: berlianbella005@ummi.ac.id Submit: 1 Agustus 2021 | Revisi: 24 September 2021 | Diterima: 28 September 2021

## Dipublikasikan: 1 Oktober 2021 | Periode Terbit: Oktober 2021

## Abstrak
Upaya perbaikan mutu pendidikan tidak hanya berfokus kepada pengembangan akademik saja, tetapi dalam hal ini kultur sekolah juga sangat berperan penting. Kultur sekolah merupakan salah satu faktor yang menentukan pencapaian prestasi akademik maupun non-akademik serta pelaksanaan proses pem- belajaran bagi siswa. Namun di Indonesia pengembangan kultur sekolah masih terbilang kurang opti- mal, terutama pada masa pandemi Covid-19 yang menghentikan kegiatan pembelajaran secara tatap muka dan berganti dengan sistem daring. Pembelajaran daring mengakibatkan timbulnya kebijakan- kebijakan baru yang mengharuskan sekolah beradaptasi dan mengambil solusi agar pembelajaran dar- ing dan kultur sekolah tetap optimal. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui proses opti- malisasi serta dampak dari relasi antara orang tua dan stakeholder sekolah sebagai salah satu faktor pendukung dalam pengembangan kultur sekolah pada pembelajaran daring. Penelitian ini dilakukan di SMAN 3 Kota Sukabumi. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Pengumpulan data melalui wawancara, observasi, serta studi dokumen dengan analisis data induktif. Hasil dan kesimpulan dari penelitian ini menunjukan bahwa proses optimalisasi relasi antara orang tua dan stakeholder yang dilakukan di SMAN 3 Kota Sukabumi berdampak pada pembelajaran daring dan pengembangan kultur sekolah di SMAN 3 Kota Sukabumi pada masa pandemi Covid-19.
Kata Kunci: mutu pendidikan, pembelajaran daring, pengembangan kultur sekolah

## 1. Pendahuluan
Setiap sekolah tentunya mengingin- kan menjadi sekolah terbaik. Hal ini dapat dilakukan dengan melakukan upaya per- baikan  mutu  pendidikan  sekolahnya.  Sa- lah  satu  cara  dalam  memperbaiki  mutu pendidikan  sekolah  adalah  dengan
melakukan  pengembangan  dari  kultur sekolah.  Menurut  Kamaruddhin  Hasan (2018)  kultur  merupakan  pandangan hidup yang mencakup pola pikir, tingkah laku, dan nilai yang tercermin baik dalam bentuk  fisik  maupun  abstrak  dan  diakui bersama  oleh  suatu  kelompok  tertentu.
Relasi antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung…
79
Oleh  karenanya,  kultur  sekolah  merupa- kan  salah  satu  faktor  yang  menentukan pencapaian  prestasi  akademik  maupun non-  akademik  serta  pelaksanaan  proses pembelajaran  bagi  siswa.  Maka  dari  itu sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  for- mal perlu mendesain kultur sekolah yang baik  sehingga  siswa  dapat  berkembang dengan baik pula. Seiring perkembangan zaman, pengembangan kultur sekolah se- makin meningkat. Namun pengembangan kultur sekolah tersebut masih kurang op- timal,  terutama  pada  masa  pandemi Covid-19.
Pada  saat  ini  dunia  disibukkan dengan  munculnya  virus  corona.  Terhi- tung tanggal 31 Januari 2021 virus ini telah menginfeksi  103.186.785  orang,  dengan jumlah  kematian  2.230.714  jiwa  dan jumlah  pasien  yang  sembuh  74.838.244 serta menginfeksi 221 negara (worldome- ters.info, 2021). Penyebaran virus ini mem- buat  semua  instansi  tergunjang  salah satunya  di  Indonesia  (Ningrum  et  al., 2021).    Indonesia  sendiri,  penyebaran  vi- rus ini ditemukan pertama kali pada tang- gal 2 Maret 2020 dan hal ini disampaikan langsung oleh Presiden Joko Widodo (Nu- raini,  2020).  Berbagai  upaya  dilakukan pemerintah  untuk  memutus  mata  rantai penyebaran virus ini, di antaranya adalah dengan mengeluarkan PP Nomor 21 tahun 2020  tentang  Pembatasan  Sosial  Berskala Besar  Dalam  Rangka  Percepatan  Pe- nanganan  Covid-19  yang  berakibat  pada pembatasan  berbagai  aktivitas  termasuk di  antaranya  adalah  sekolah.  Sementara itu  aktivitas  Belajar  Dari  Rumah  (BDR) secara  resmi  di  keluarkan  melalui  Surat Edaran Mendikbud Nomor
36962/MPK.A/HK/2020  tentang  pem- belajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari rumah dalam rangka pencegahan penyeb- aran Corona Virus Disease (COVID-19).
Kebijakan  ini  memaksa  guru  dan murid untuk tetap bekerja dan belajar dari rumah  dari  jenjang  PAUD  sampai Perguruan  Tinggi.  Pada  pelaksaanaan pembelajaran  daring  atau  istilah  lainnya Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  baik  guru ataupun  siswa  merasa  kesulitan  sebab banyak kendala yang terjadi selama pem- belajaran  berlangsung.  Kondisi  pembela- jaran  daring  saat  ini  belum  dapat dikatakan  ideal  sebab  masih  banyak berbagai  hambatan  yang  terjadi  ketika pembelajaran daring. Salah satu hambatan dalam  pembelajaran  daring  adalah keterbatasan sarana pendukung pembela- jaran  dan  jaringan  internet.  Selain  itu, hambatan lainnya berkaitan dengan kesia- pan  sumber  daya  manusia,  arahan pemerintah yang kurang jelas, dan belum menemukan kurikulum yang tepat sesuai dengan pembelajaran daring (Fieka Nurul Arifa, 2020).
Hal  ini  memberikan  tantangan tersendiri bagi guru, siswa, lembaga pen- didikan, dan bahkan masyarakat luas sep- erti  orang  tua.  Guru  perlu  menyiapkan dan  mencari  metode  pembelajaran  yang bisa  diterima  dan  dipahami  oleh  siswa ketika  mengajar.  Begitu  pun  siswa  mem- butuhkan  usaha  yang  lebih  besar,  baik secara jasmani maupun rohani. Hal terse- but dilakukan agar siswa dapat menerima materi  pembelajaran  secara  optimal  (Ab- dul Latip, 2020).
Selain  itu,  tidak  semua  siswa  dapat menerima  dan  memahami  metode  pem- belajaran  yang  diberikan  oleh  sang  guru

## Relasi Antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung…
sehingga siswa tersebut tidak bisa mengi- kuti pembelajaran dengan baik. Untuk itu komunikasi  antara  siswa  dan  guru  perlu dijalankan  dengan  baik  sehingga  pem- belajaran daring dapat terlaksana dengan efektif  dan  efisien.  Pembelajaran  daring tentunya  tidak  hanya  berdampak  pada relasi guru dan murid selama pembelaja- ran berlangsung, namun juga pentingnya optimalisasi  peran  orang  tua  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang sangat  berdampak  pula  pada  pengem- bangan kultur sekolah.
Setiap sekolah memiliki budaya atau kultur sekolah yang berbeda dan mempu- nyai pengalaman yang tidak sama dalam membangun  budaya  sekolah.  Perbedaan pengalaman inilah yang menggambarkan adanya  “keunikan”  dalam  dinamika  bu- daya sekolah. Budaya sekolah menyebab- kan  perbedaan  respon  sekolah  terhadap perubahan kebijakan pendidikan, dikare- nakan  ada  perbedaan  karakteristik  yang melekat  pada  satuan  pendidikan,  selain itu  budaya  sekolah  juga  mempengaruhi kecepatan sekolah dalam merespon 14 pe- rubahan tergantung kemampuan sekolah dalam merancang pelayanan sekolah (Siti Irene  Astuti  D,  2009).  Jadi  dalam  hal  ini budaya atau kultur sekolah mempengaru- hi  dalam  dinamika  kultur  sekolah  yang tetap  menekankan  pentingnya  kesatuan, stabilitas,  dan  harmoni  sosial  pada sekolah,  dan  realitas  sosial.  Budaya sekolah  juga  mempengaruhi  kecepatan sekolah  dalam  merespon  perubahan  ter- gantung  kemampuan  sekolah  dalam merancang  pelayanan  sekolah.  Sekolah merupakan  sistem  sosial  yang  mempu- nyai organisasi yang unik dan pola relasi
sosial di antara para anggotanya yang ber- sifat  unik  pula.  Hal  itu  disebut  ke- budayaan  sekolah.  Namun,  untuk mewujudkannya  bukan  hanya  menjadi tanggung  jawab  pihak  sekolah.  Sekolah dapat  bekerjasama  dengan  pihak-pihak lain, seperti keluarga dan masyarakat un- tuk merumuskan pola kultur sekolah yang dapat  menjembatani  kepentingan  trans- misi nilai (Ariefa Efianingrum, 2007).
Dengan  adanya  Surat  Edaran Mendikbud Nomor 36962/MPK.A/ HK/2020,  yang  mengharuskan  pembela- jaran  dengan  sistem  daring.  perubahan dalam proses pembelajaran juga mengaki- batkan  perubahan  pada  pengembangan kultur sekolah. Perubahan pengembangan kultur  sekolah  mengacu  pada  hubungan antara siswa, orang tua dan sekolah. Pada masa pandemi ini peran orang tua sangat diperlukan  sebagai  faktor  pendukung pengembangan  kultur  sekolah.  Peran orang  tua  dalam  mendampingi  kesuk- sesan anak selama belajar di rumah men- jadi  sangat  sentral,  berkaitan  dengan  hal tersebut  WHO,  (2020)  merilis  berbagai panduan  bagi  orang  tua  dalam  men- dampingi putra-putri selama pandemi ini berlangsung yang meliputi tips pengasu- han  agar  lebih  positif  dan  konstuktif  da- lam mendampingi anak selama beraktivi- tas  di  rumah.  Orang  tua  pada  awalnya berperan dalam membimbing sikap serta keterampilan yang mendasar, seperti pen- didikan  agama  untuk  patuh  terhadap aturan, dan untuk pembiasaan yang baik (Nurlaeni  &  Juniarti,  2017),  namun perannya  menjadi  meluas  yaitu  sebagai pendamping pendidikan akademik. Prab- hawani  (2016)  menyatakan  bahwa pelaksanaan pendidikan merupakan

## Relasi antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung…
81
tanggung  jawab  orang  tua  dan  masyara- kat  sekitar,  tidak  hanya  tanggung  jawab lembaga  pendidikan  saja.  Maka  dari  itu pengembangan kultur sekolah di SMAN 3 Kota  Sukabumi  lebih  mengutamakan komunikasi  agar  mempererat  hubungan antara  siswa,  orang  tua  dan  sekolah  se- bagai  pendukung  pengembangan  kultur sekolah.
Tujuan  umum  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  menambah  pengetahuan dan  wawasan  mengenai  pengembangan kultur sekolah. Sedangkan tujuan khusus dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menge- tahui proses optimalisasi beserta dampak dari  relasi  antara  orang  tua  dan  stake- holder  sekolah  sebagai  salah  satu  faktor pendukung dalam pengembangan kultur sekolah  pada  pembelajaran  daring  yang dilakukan oleh SMAN 3 Kota Sukabumi.

## 2. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuali- tatif,  yaitu  pendekatan  secara  intensif yang  menggunakan  prosedur  ilmiah  un- tuk  mendapatkan  kesimpulan  secara  na- ratif baik lisan maupun tulisan berdasar- kan  analisis  tertentu  (Wayan  Suwendra, 2018:7).  Metode  penelitian  pendekatan kualitatif  digunakan  sebab  penelitian  ini hanya menggambarkan dan mengilustra- sikan suatu peristiwa tertentu, yang dalam hal  ini  adalah  gambaran  dari  proses pengembangan  kultur  sekolah  yang didukung  oleh  faktor  relasi  antara  orang tua  dan  stakeholder  pada  pembelajaran daring  di  SMAN  3  Kota  Sukabumi. Penelitian  ini  bersifat  kualitatif,  sebab mengungkapkan dan memahami suatu fe- nomena  tertentu  yang  terjadi  di  sekitar
dan berkaitan dengan relasi antara orang tua dan stakeholder untuk pengembangan kultur  sekolah  selama  pembelajaran  dar- ing di SMAN 3 Kota Sukabumi.
Subjek yang diamati pada penelitian ini  ditentukan  secara  purposive,  yaitu pemilihan subjek penelitian yang didasar- kan  pada  tujuan  dan  kriteria  tertentu sesuai yang dibutuhkan (Muhammad So- bari, dkk, 2019:64). Subjek penelitian yang dimaksud adalah stakeholder, siswa, dan orang tua siswa dari SMAN 3 Kota Suka- bumi.  Pada  penelitian  ini  yang  berperan sebagai key informant adalah stakeholder. Adapun  penelitian  ini  dilakukan  pada tanggal 18-29 Januari 2021.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua jenis  data,  yaitu  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang dikumpulkan  oleh  peneliti  secara  lang- sung  di  lapangan,  sedangkan  data sekunder adalah data yang dikumpulkan oleh  peneliti  melalui  berbagai  informasi yang  telah  ada  sebelumnya.  Data  primer diperoleh  melalui  observasi  dan  wa- wancara ( in-depth interview ). Observasi dil- akukan  untuk  mengetahui  situasi  yang sebenarnya  mengenai  proses  pengem- bangan  kultur  sekolah  yang  didukung oleh  relasi  faktor  relasi  antara  orang  tua dan stakeholder pada pembelajaran daring di  SMAN  3  Kota  Sukabumi.  Sedangkan wawancara ditujukan kepada stakeholder yang  bertanggung  jawab  pada  pengem- bangan  kultur  sekolah  di  SMAN  3  Kota Sukabumi. Data sekunder didapatkan me- lalui studi dokumen dengan mengumpul- kan  dan  mengkaji  dokumen-dokumen yang berkaitan pada pengembangan kul- tur  sekolah  di  SMAN  3  Kota  Sukabumi.

## Relasi Antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung…
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  da- lam penelitian ini adalah analisis induktif. Teknik  analisis  induktif  ini  dilakukan dengan  menganalisis  permasalahan  kul- tur sekolah pada saat pembelajaran daring dan  proses  peningkatan  relasi  antara orang tua dan stakeholder sebagai faktor pendukung.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kultur  sekolah  merupakan  budaya yang telah dibangun dari waktu ke waktu oleh siswa, orang tua dan stakeholder da- lam  menangani  krisis  dan  meningkatkan prestasi.  Setiap  sekolah  membangun  bu- dayanya  sendiri  karena  kultur  di  latar belakangi  oleh  keluarga,  agama,  ras,  dan etnis  yang  berbeda.  Selain  itu,  kultur sekolah  juga  mencerminkan  kualitas sekolah tersebut. Hal ini dapat dilihat dari hubungan  kerja  sama  stakeholder  dalam melakukan proses pembelajaran dan berk- omunikasi  antara  satu  sama  lain.  Peru- bahan  kondisi  dan  kebijakan-kebijakan baru dalam dunia pendidikan menyebab- kan  sekolah  harus  tanggap  dan  fleksibel dalam menyesuaikan perubahan tersebut. Seperti  yang  terjadi  saat  ini,  terdapat  ke- bijakan  baru  dalam  proses  pembelajaran yaitu  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  se- bagai  upaya  pemerintah  untuk  memutus mata rantai penyebaran Corona Virus Dis- ease  (COVID-19).  Kebijakan  ini  sangat berdampak  pada  kehidupan  sekolah  dan proses pembelajaran.
Sejatinya  dalam  pendidikan  anak tidak  dapat  dipisahkan  dengan  peran orang tua, baik sebelum ataupun sesudah pandemi  Covid-19.  Pembelajaran  daring membuat  siswa  dan  guru  harus  menye-
diakan  sarana  secara  mandiri  yang  men- dukung proses pembelajaran (Octaviani et al.,  2020).  Orang  tua  bertanggung  jawab sepenuhnya atas pendidikan anak mereka dalam  mengembangkan  potensi  anak. Pendidikan  anak  tidak  hanya  saat  di sekolah, karena waktu anak lebih banyak berada di rumah. Keinginan orang tua ter- hadap prestasi dan perkembangan potensi anak harus diimbangi dengan pemenuhan tanggung  jawab  orang  tua  dalam  fungsi controlling dan parenting (Siti Lathifatus, 2020).  Hadirnya  pandemi  Covid-19  sejak akhir tahun 2019 dan masuk di Indonesia awal  2020  (Ali,  2020;  Amini  et  al.,  2020; Khamal,  2020)  menarik  orang  tua  ke  da- lam peran sesungguhnya yang terkadang diabaikan  karena  sudah  merasa  hal  itu menjadi  tanggung  jawab  lembaga  pen- didikan.
Pada awal pemberlakuan pembelaja- ran daring di SMAN 3 Kota Sukabumi ku- rang efektif dan efisien dilaksanakan. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya keluhan siswa dan orang tua yang belum terbiasa dengan  sistem  pembelajaran  daring.  Ter- dapat orang tua yang mengeluhkan sistem pembelajaran daring suatu mata pelajaran tertentu  karena  metode  dan  media  yang dipakai  kurang  bervariasi,  siswa  tidak disiplin saat dalam kelas daring, dan pem- biasaan-pembiasaan positif yang biasanya dilakukan setiap hari di sekolah tidak dil- akukan  kembali.  Artinya  kultur  sekolah positif  kurang  aktif  dilakukan  pada  saat pembelajaran daring.
Berdasarkan hasil observasi dan wa- wancara dengan wakil kepala sekolah bi- dang kurikulum SMAN 3 Kota Sukabumi. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  sekolah
Relasi antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung…
83
mengambil  solusi,  yaitu  pengoptimal- isasian  peran  orang  tua  serta  meningkat- kan  relasi  antara  orang  tua  dan  mana- jemen  sekolah  sebagai  faktor  pendukung pengembangan  kultur  sekolah  saat  ini. Berikut  ini  adalah  alur  yang  dilakukan oleh stakeholder SMAN 3 Kota Sukabumi.

## Gambar 1 Alur Peningkatan Relasi antara
Orang tua dan Stakeholder
Kegiatan  ini  terus  dilakukan  oleh orang tua dan stakeholder selama pembela- jaran daring mengingat pentingnya peran orang  tua  dalam  membimbing  dan mengawasi  segala  kegiatan  akademik siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  salah  satu hasil  penelitian  yang  dilakukan  Valeza (2017) dimana penelitian ini menunjukkan bahwa  peran  orang  tua  dalam  menen-
tukan prestasi belajar siswa sangatlah be- sar.  Komite  sekolah  dalam  kegiatan  ini menjadi  jembatan  penghubung  antara orang  tua  dan  stakeholder  sekolah.  Oleh karena  itu,  Stakeholder  selalu  berusaha melakukan perbaikan-perbaikan yang dis- arankan orang tua. Dalam melakukan per- baikan-  perbaikan  tersebut  antarstake- holder  bekerjasama,  seperti  bertukar  in- formasi mengenai media dan metode yang baru,  kreatif  dan  inovatif  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran daring.
Proses  yang  dilakukan  di  SMAN  3 Kota Sukabumi ini berdampak pada peru- bahan peran orang tua dalam membimb- ing  anak  menjadi  meningkat,  banyak orang  tua  yang  ikut  belajar  di  samping anaknya saat kelas daring, untuk memas- tikan anak tersebut mengikuti pembelaja- ran  dengan  baik.  Selain  itu,  kegiatan  ini memberikan  orang  tua  dan  anak  banyak kesempatan  untuk  saling  berkomunikasi dan melakukan kegiatan bersama selama di  rumah  sebagai  upaya  mempererat ikatan  (bonding)  satu  dengan  yang lainnya. (Euis et al, 2021) Orang tua akan lebih  mengetahui  hal  yang  dibutuhkan dan  hambatan-hambatan  yang  dirasakan oleh siswa saat pembelajaran daring agar dapat disampaikan kepada pihak sekolah. Hubungan yang terjalin antara orang tua dan  stakeholder  di  SMAN  3  Kota  Suka- bumi ini dapat menjadi faktor pendorong pengembangan  kultur  sekolah,  karena berdampak  pada  terjadinya  perubahan- perubahan  positif  yang  dapat  menum- buhkan  kedisiplinan  siswa  dan  pembi- asaan  positif  siswa  dalam  pembelajaran daring.
Orang tua menyampaikan kritik dan saran kepada komite sekolah komite sekolah menghimpun dan menyam- paikan seluruh kritik dan saran kepada bidang Kurikulum Bidang kuriku- lum mencoba mencari solusi Bidang kuriku- lum berkoordi- nasi dengan guru mata pela- jaran
Pengimplementasian solusi dalam pem- belajaran daring

## Relasi Antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung…

## 4. Simpulan
Pada masa pandemi Covid-19 proses pembelajaran  di  kelas  dialihkan  menjadi pembelajaran daring. Hal ini menjadi tan- tangan baru untuk dunia pendidikan khu- susnya  orang  tua,  siswa  dan  stakeholder karena  timbul  berbagai  hambatan  yang terjadi berkaitan dengan proses pembela- jaran daring. Oleh karena itu, sekolah ha- rus mengambil solusi yang cermat untuk bisa  beradapatasi  dan  menyelesaikan hambatan-hambatan tersebut.
SMAN 3 Kota Sukabumi mengambil langkah  perubahan  melalui  perubahan kultur sekolah dengan proses optimalisasi relasi antara orang tua dan stakeholder se- bagai  faktor  pendukungnya.  Pada  awal proses ini dilakukan masih banyak orang tua  yang  mengeluhkan  ketidakefektifan pembelajaran daring, namun dengan alur yang tertata dan diikuti oleh orang tua dan stakeholder  proses  ini  menunjukan  hasil yang positif. Hal ini dapat dilihat dari ke- disiplinan siswa dan pembiasaan- pembi- asaan positif yang kembali dilakukan oleh siswa di rumah bersama orang tua.

## 5. Daftar Pustaka
Ali, F. A. (2020). Sistem Homeschooling se- bagai  Penunjang  Efektivitas  Pem- belajaran  Selama  Pandemi  Covid 19. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran , 2 (2), 38–47.
Amini, A. D., Subekti, E., Reni, D., Pertiwi, K.,  Keguruan,  F.,  Pendidikan,  I., Muhammadiyah  Surakarta,  U.,  & Info Abstrak, A. (2020). Implemen- tasi  Model  Pendidikan  Alternatif dalam Pembelajaran dengan
Homeschooling. Buletin  Pengem- bangan Perangkat Pembelajaran , 2 (2), 1–7.
Arifa, F. N., 2020. Tantangan Pelaksanaan Kebijakan  Belajar  dari  Rumah dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat, XII(7). Astuti,  S.  I.,  2009. Desentralisasi  dan
Partisipasi dan Pendidikan. Yogyakarta: UNY . Efianingrum,  A.,  2007.  Kultur  Sekolah yang Kondusif Bagi Pengembangan Moral Siswa. Disnamika Pendidikan. Hasan,  K.,  2018. Model  Kultur  Sekolah Berbasis Multipleintelligence.
Yogyakarta: DEEPUBLISH. Khamal,  S.  Y.  B.  (2020).  Tantangan  Pem- belajaran Olahraga dalam Pembela- jaran  Jarak  Jauh. Buletin  Pengem- bangan  Perangkat  Pembelajara , 2 (2),
28–35.
Kurniati, E., Alfaeni, D. K. N. & Andriani,
F., 2021. Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, V(1).
Latip,  A.,  2020.  Peran  Literasi  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa Pandemi  Covid-19. EduTeach  :
Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran, I(2). N.  &  Juniarti,  Y.,  2017.  Peran  Orang  Tua dalam Mengembangkan Kemampuan  Bahasa  pada  Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD,
II(1).
Ningrum,  F.  W.,  Nurheni,  A.,  Umami,  S. A.,  Sufanti,  M.,  &  Rohmadi,  R.
Relasi antara Orang Tua dan Stakeholder sebagai Faktor Pendukung…
85
(2021). Revitalisasi Budaya Literasi melalui  Pemanfaatan  Infografis. Buletin  KKN  Pendidikan , 3 (2),  161– 168. https://doi.org/10.23917/bkkndik .v3i2.14550
Nuraini, R., 2020. Kasus Covid-19 Pertama, Masyarakat  Jangan  Panik. [Online]
Available
at: https://indonesia.go.id/narasi/in donesia-dalam- angka/ekonomi/kasus-covid-19- pertama-masyarakat-jangan-panik Octaviani, F. R., Murniasih, A. T., Kusuma, D.,  Agustina,  L.,  Keguruan,  F.,  & Surakarta,  U.  M.  (2020).  Apersepsi Berbasis  Lingkungan  Sekitar  se- bagai Pemusatan Fokus Pembelaja- ran  Biologi  Selama  Pembelajaran Daring. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran , 2 (2), 8–17.
Prabhawani, S. W., 2016. Pelibatan Orang Tua dalam Program Sekolah di Tk Khalifah  Wirobrajan  Yogyakarta.
Jurnal  Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak Usia Dini, Issue 2.
Sobri, M., . N., Widodo, A. & Sutisna, D.,
2019. Pembentukan Karakter Disiplin  Siswa  Melalui  Kultur Sekolah. Harmoni  Sosial:  Jurnal
Pendidikan IPS, VI(1).
Sun’iyah,  S.  L.,  2020.  Sinergi  Peran  Guru dan Orang Tua dalam Mewujudkan Keberhasilan Pembelajaran PAI Tingkat
Pendidikan  Dasar  di  Era  Pandemi Covid-19. DAR  EL-ILMI  :  Jurnal Studi  Keagamaan,  Pendidikan  Dan Humaniora, VII(2). Suwendra, W., 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Ilmu Sosial, Pendidikan, Kebudayaan, dan
Keagamaan. Bali: NILACAKRA. Valeza, A. R., 2017. Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Anak di Perum Tanjung  Raya  Permai  Kelurahan Pematang Wangi Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung .UIN Raden Intan Lampung.
WHO,  2020. Coronavirus  disease  (COVID- 19)  advice  for  the  public:  Advocacy.
[Online] Available at: https://www.who.int/emergencie s/diseases/novel-coronavirus- 2019/advice-for-public/healthy-
parenting
worldometer, 2021. COVID-19 CORONAVIRUS PANDEMIC. [Online] Available at: https://www.worldometers.info/
coronavirus/