## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6 No. 4 November 2022 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
DOI: 10.36312/jisip.v6i4.4418/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Meningkatkan Aktivitas Belajar Mata Pelajaran Ips Melalui Metode Pembelajaran Think
Pair Share Pada Kelas VII Mts Manbaul Hikam

## Ika Lis Mariatun

## STKIP PGRI Bangkalan
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 30 November 2022 Publish: 31 November 2022 Penelitian PTK (Penelitian Tindakan Kelas) ini dilaksanakan di siswa kelas VII MTS Mambaul Hikam Burneh Kabupaten Bangkalan. Berdasarkan hasil observasi pengamatan di kelas VII IPS MTS Manbaul hikam, masalah yang muncul  dari  hasil  pembelajaran  adalah  lemahnya  siswa  dalam  memahami pembelajaran mendeskripsikan pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia.  Hal  ini  terbukti  dari  32  siswa,  sisanya  4  siswa  yang  mampu mendapatkan hasil belajar di atas KKM dan sisinya hanya mencapai nilai di bawah KKM. Jadi jika dipresentasikan hanya 12,5 persen yang mendapatkan nilai 65 (KKM yang telah ditentukan ), padalah untuk mencapai ketuntasan nilai  rata-rata  siswa  harus  85  persen  mampu  mencapai  KKM.  Berdasarkan masalah  di  atas,  perlu  adanya  sebuah  penanggulangan  agar  tercapai peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menjelaskan  materi pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia. Penelitian ini terdapat  2  siklus  dengan  hasil  secara  keseluruhan  bahwa  pada  siklus  I, Penerapan  metode  think  pair  share  mampu  meningkatkan  hasil  prestasi belajar  siswa  MTS  Manbaul  hikam  burneh.  Hasil  ini  dapat  kita  lihat  dari perbedaan siklus 1 dan siklus 2 diantaranya pada siklus 1 aktivitas siswa telah mencapai 39% dan pada siklus 2 aktivitas siswa meningkat 86% dari sini kita bisa lihat penerapan model think pair share sudah dilakukan baik.
Keywords: Aktivitas Belajar Metode Think Pair Share Pelajaran IPS
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 30 November 2022 Publish: 31 November 2022 Mambaul  Hikam  Burneh,  Bangkalan  Regency.  Based  on  the  results  of observations in class VII IPS MTS Manbaul hikam, the problem that arises from  the  learning  outcomes  is  the  weakness  of  students  in  understanding learning to describe economic actors in the economic system Indonesia. This is evident from the 32 students, the remaining 4 students who were able to get learning  outcomes  above  the  KKM  and  on  the  other  hand  only  achieved grades below the KKM. So if it is presented that only 12.5 percent get a score of  65  (predetermined  KKM),  even  though  to  achieve  completeness  the average score of students must be 85 percent  to be able to reach the KKM. Based  on  the  problems  above,  it  is  necessary  to  have  a  countermeasure  in order to achieve an increase in student achievement in learning to explain the material of economic actors in the Indonesian economic system. In this study there were 2 cycles with the overall result that in cycle I, the application of the think pair share method was able to improve student achievement at MTS Manbaul hikam burneh. We can see these results from the differences in cycle 1 and cycle 2, including in cycle 1 student activity has reached 39% and in cycle  2  student  activity  has  increased  86%,  from  here  we  can  see  that  the application of the think pair share model has been carried out well.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:
Ika Lis Mariatun STKIP PGRI Bangkalan Email : ikalismariatun@stkippgri-bkl.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi siswa kelas VII IPS MTS Manbaul Hikam, permasalahan yang muncul  pada  hasil  belajar  adalah  lemahnya  siswa  dalam  memahami  pembelajaran
mendeskripsikan  pelaku  ekonomi  dalam  sistem  ekonomi  Indonesia.  Hal  ini  tercermin  dari  32 siswa  tersebut,  hanya  4  siswa  yang  diatas  KKM  dan  lainnya  hanya  dibawah  KKM.  Jadi,  jika ditunjukkan hanya 12,5 persen yang mencapai nilai 65 (KKM bawaan), padahal nilai rata-rata siswa  harus  mencapai  85  persen  untuk  mencapai  KKM  untuk  mencapai  kesempurnaan. Diperlukan  penanggulangan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  keuangan  siswa  untuk menggambarkan pelaku dalam sistem ekonomi Indonesia.
Model  pembelajaran  umum  pasangan  berpikir  dipilih  dari  permasalahan  yang  akan dipecahkan.  Think  Pair  Share  merupakan  model  pembelajaran  kolaboratif  yang  sederhana (Fadholi, 2010:4) Model pembelajaran ini menawarkan kesempatan kepada siswa untuk bekerja sendiri  dan  bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Pembelajaran  dimulai  ketika  guru  mengajukan pertanyaan  dan  meminta  siswa  memikirkan  jawabannya  secara  individu,  setelah  itu  siswa mendiskusikan hasil pemikirannya secara berpasangan untuk menemukan jawaban yang benar. Kemudian beberapa pasangan memberi tahu seluruh kelas apa yang mereka diskusikan.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan    untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia dengan metode kooperatif  jenis think Pair Share. Untuk menghasilkan proses pembelajaran yang berkualitas, penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan 2 siklus.  Siklus  yang  satu  dan  berikutnya  saling  berkaitan.  Siklus  kedua  merupakan  bentuk perbaikan  dari  siklus  pertama.  Walaupun  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  pertama  pada kelompok  di  anggap  telah  berhasil,  bukan    berarti  pada  siklus  pertama  di  hentikan.  Kegiatan penelitian tindakan kelas tetap di lanjutkan pada siklus kedua. Maksud penelitian bertujuan untuk pencapaian hasil yang maksimal penerapan pendekatan Think Pair Share. Tahapan pelaksanaan penelitian ini  yaitu  tahap  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi, dan  refleksi. Penelitian ini bertempat di MTS Manbaul Hikam Tahun Pembelajaran 2021/2022, yang dilakukan Bulan Mei – Juni. Lokasi penelitian ini di MTS MANBAUL HIKAM Yang beralamatkan Jl. Raya Ketengan  Kecamatan  Burneh.    Prosedur  penelitian  ini  terbagi  menjadi  2  siklus  yaitu  terdapat siklus 1 dan siklus 2.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil penelitian siklus 1
a. Lembar observasi aktivitas siswa
Data  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  dinyatakan  dalam  persentase.  Data  hasil pengamatan aktivitas siswa siklus pertama di tunjukkan pada tabel 1 berikut secara rinci, data hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pembelajaran  mendeskripsikan  pelaku-pelaku  ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia dengan pendekatan Think pair share siklus pertama.
Tabel 1. Aktivitas Siswa Siklus l No Kategori Akivitas Jumlah kemunculan Persentase % 1 Siswa melakukan apersepsi 17 53 2 Siswa memperhatikan penjelasan 17 53 3 Siswa mengajukan pertanyaan 4 13 4 Siswa melakukan diskusi kelompok 15 47 5 Siswa  memberi  pendapat,  gagasan,  dan tanggapan 4 13 6 Siswa  diskusi kelompok 15 47 7 Siswa  mempersentasikan  hasil  penyelesaian tugas 15 47 8 Siswa  merefleksikan  kegiatan  dan  hasil pembelajaran 13 41
Berdasarkan tabel 1 diatas dapat dideskripsikan bahwa hasil pengamatan guru siklus 1  masih  belum  efektif.  hal  ini  terjadi  karena  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran think pair share sehingga pembelajaran ini menjadi kurang optimal.

## 3.2 Hasil penelitian siklus ll
Siklus  kedua  dilakukan  kembali  dan  diikuti  oleh  32  siswa  kelas  VII.  Pembelajaran dilakukan selama 2×40 menit tiap tatap muka jam pelajaran pertama dan kedua.
Data  hasil  pengamatan  aktivias  siswa  pembelajaran  mendiskripsikan  pelak-pelaku ekonomi  dalam  system    perekonomian  Indonesia  dengan  pendekatan Think  pair  share siklus keddua ditunjukan pada table berikut secara rinci, data hasil hasil pengamtan aktivias siwa pada pembelajaran mendiskrisikan pelaku-pelaku ekonomi dalam system perekonomian Indonesia dengan pendekatan Think pair share siklus kedua dapat dilihat berikut ini.
Tabel 2. Aktivitas Siswa Siklus ll NO Katagori aktivitas Banyak siswa yang aktif Persentase% 1  Siswa melakukan aspresiasi 30 94 2  Siswa memperhatikan penjelasan guru 28 88 3  Siswa  mengajukan pertanyaan 23 72 4  Siswa dapat menjawab soal dari guru 26 81 5  Siswa bisa memberi pendapat,gagasan, tanggapan 23 72 6  Siswa melakukan diskusi kelompok 28 88 7  Siswa mempersentasikan hasil penyelesaian tugas 32 100 8  Siswa merefleksikan kegiatan dan hasil pembelajaran 29 90
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa  pembelajaran siklus kedua, guru mitra memberikan  catatan  sebagai  bentuk  representasi    pelaksanaan  pembelajaran  siklus  kedua. Catatan  sebagai  bentuk representasi pelaksanaan  pembelajaran  siklus  kedua  dijabarkan sebagai berikut:
a) Keaktifan siswa menunjukan peningkatan yang signifikan.
b) Pelibatan aktivitas siswa dalam pembelajaran menunjukan peningkatan. Siswa dilibatkan dalam pembelajaran dengan berbagai aktivitas.
Tabel 3. Aktivitas Siswa Siklus I - II No Kategori aktivitas Siklus 1 Siklus 2 F %F F %F 1  Siswa melakukan apersepsi 17 53 30 94 2  Siswa memperhatikan penjelasan guru 17 53 28 88 3  Siswa mengajukan pertanyaan 4 13 23 72 4  Siswa menjawab pertanyaan guru 15 47 26 81 5  Siswa  mengajukan  pendapat,  gagasan,  dan tanggapan 4 13 23 72 6  Siswa melakukan diskusi kelompok 15 47 28 88
7  Siswa mempresentasikan hasil penyelesaian tugas
15 47 32 100
8  Siswa merefleksikan kegiatan dan hasil pembelajaran 13 41 29 90 Rata – rata 12.5 39 27.37 86 Keterangan : F : Jumlah kemunculan
%F : Persentase kemunculan
Kualitas aktivitas siswa melakukan apresiasi pembelajaran mendeskripsikan pelaku- pelaku  ekonomi  dalam  sistem  perekonomian  Indonesia  dengan  mendekatkan Think  Pair Share siklus pertama sampai dengan siklus kedua menunjukkan peningkatan. Pembelajaran
siklus  pertama  memiliki  persentase  kemunculan  sebesar  53%;  siklus  kedua  memiliki persentase  kemunculan  sebesar  94%.  Artinya  aktivitas  siswa  melakukan  apersepsi    bukan hanya di dasarkan  besarnya persentase  tetapi  proses dan hasil pelaksanaannya.
Kualitas aktivitas siswa memperhatikan penjelasan guru pembelajaran pelaku-pelaku ekonomi  dalam  perekonomian  Indonesia  aktivitas  siswa  memperhatikan  penjelassan  guru pembelajaran  siklus  pertama  memiliki  persentase  kemunculan  sebesar  53%;  pembelajaran siklus kedua memiliki persentase kemunculan sebesar 88%. Dengan kata lain, aktivitas siswa memperhatikan penjelasan guru tidak hanya di dasarkan pada besar persentase kemunculan tetapi pada proses dan kualitas pelaksanaannya.
Kualitas kegiatan siswa mengajukan pertanyaan pembelajaran yang menggambarkan pelaku  ekonomi  dalam  perekonomian  Indonesia  dengan  pendekatan  Think  Pair  Share  dari siklus  I  ke  siklus  II  merupakan  peringatan.  Kinerja  siswa  mengajukan  pertanyaan  pada pembelajaran  sesi  pertama  adalah  13%.  Pada  pembelajaran  putaran  kedua,  aktivitas  siswa bertanya termasuk dalam area aktivitas dengan frekuensi 72 %.
Prestasi  siswa  dalam  menjawab  soal-soal  pelajaran  pertama  adalah  47%;  pada pembelajaran  putaran  kedua  persentase  keterjadiannya  adalah  81%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa kinerja siswa dalam menjawab soal menunjukkan peningkatan dari siklus I ke siklus II ketika jumlah siswa yang menjawab pertanyaan guru meningkat.
Kualitas aktivitas siswa dalam menyampaikan pendapat, jawaban dan respon belajar menggambarkan pelaku ekonomi dalam sistem ekonomi Indonesia dengan pendekatan Think Pair  Share  dari  siklus  I  ke  siklus  II  menunjukkan  peningkatan.  Keaktifan  siswa mengemukakan  pendapat,  ide  dan  jawaban  pada  pembelajaran  pertama  sebesar  13%;  pada pembelajaran putaran kedua persentase keterjadiannya adalah 72%.
Keaktifan siswa mengikuti diskusi kelompok pada pembelajaran tahap I sebesar 47%; pada  pembelajaran  putaran  kedua,  tingkat  kehadiran  88%.  Pada  pembelajaran  kedua, pelaksanaan kondisi menentukan kemampuan siswa belajar bersama teman.
Persentase  kejadian  aktivitas  siswa  yang  merupakan  hasil  pemenuhan  tugas  siklus pembelajaran  pertama  adalah  47%;  pada  pembelajaran  putaran  kedua  persentase keterjadiannya  adalah  100%.  Penurunan  frekuensi  aktivitas  siswa  menunjukkan  hasil penyelesaian tugas dari periode pertama ke periode kedua, menunjukkan adanya upaya untuk meningkatkan penggunaan waktu. Penurunan frekuensi ini tidak terlepas dari kualitas bahasa yang disajikan dan bahasa yang dijawab.
Dalam  kegiatan  siswa,  kegiatan  dan  hasil  belajar  yang  menggambarkan  pelaku ekonomi  dalam  sistem  ekonomi  Indonesia  diperhatikan  menurut  pendekatan  Think  Pair Share.  Frekuensi  kemunculan  siklus  I  41%;  pada  pembelajaran  putaran  kedua,  angka kejadiannya  adalah  90%.  Hal  ini  karena  pembelajaran  pada  tahap  pertama  pengajaran membuat  siswa  berpikir  tentang  kegiatan  dan  hasil  belajar  tahap  pertama,  yang  membuat siswa berpikir tentang kegiatan dan hasil belajar. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil  belajar  mendeskripsikan  pelaku  ekonomi  dalam  sistem  ekonomi  Indonesia  dapat ditingkatkan dengan menerapkan pendekatan thinking pair sharing.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  dari  penelitian  tindakan  kelas  pendekatan Think  Pair  Share dapat  meningkatkan kemampuan  mendeskripsikan  pelaku-pelaku  ekonomi  dalam  sistem  perekonomian  Indonesia pada siswa kelas VII MTS Manbaul hikam. Hal itu dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Think Pair Share sederhana, namun penting terutama dalam menghindari    kesalahan  kesalahan  kerja  kelompok,  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  mendeskripsikan  pelaku  pelaku  ekonomi  dalam  sistem  perekonomian indonesia, Pada siswa kelas VII menjadi lebih baik dibandingkan proses pembelajaran yang dilakukan sebelumnya.
2. Penggunaan model think pair share mampu menaikkan hasil prestasi belajar  MTS Manbaul hikam  burneh.  Hasil  ini  dapat  kita  lihat  dari  perbedaan  siklis  1  dan  siklis  2  pada  siklus  1
aktivitas siswa telah mencapai 39% dan pada siklus 2 aktivitas siswa meningkat 86% dari sini kita bisa lihat penerapan metode think pair share sudah dilakukan dengan baik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Buwono,  S.,  &  Uliyanti,  E.  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  melalui  Metode  Kerja Kelompok  Berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 2 (1).
Hardani, I.& Puspitasari, D. (2012). Strategi Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta: Familia. J.J. Hasibuan & Moedjiono, 2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Kusuma,  F.  W.,  &  Aisyah,  M.  N.  (2012).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe think pair share untuk meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS 1 SMA  Negeri  2  Wonosari  tahun  ajaran  2011/2012. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , 10 (2).
Mariatun, I. L. (2021). Pengembangan Media Mobile Learning Berbasis Android Mata Pelajaran IPS  Materi  Pokok  Ekonomi  Siswa  Kelas  VII  MTs  AL-Hidayah. e-Jurnal Kewirausahaan , 4 (1), 31-31.
Ni’mah, E. M. (2007). Efektivitas Model Pembelajaran Think-Pair-Share dalam Mata Pelajaran Sejarah  pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  3  Semarang. Skripsi  Sarjana  Tidak Diterbitkan.  Semarang:  FIS  UNNES  [Fakultas  Ilmu  Sosial,  Universitas  Negeri Semarang] .
Prof. Dr. Rochiati Wiriaatmadja, M.A.2019. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sanjaya,Wina. 2009. Penelitian Tindakan kelas . Jakarta : Kencana. Suharsimi  Arikunto,  dkk.  2017. Penelitian  Tindakan  Kelas  Edisi  Revisi. Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara.
Sutejo. 2009. Cara Menulis PTK . Yogyakarta: Pustaka Felicha.