## METODE PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

## Maimunah
Dosen Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Ilmu Agama Islam, Universitas Islam Indragiri

## Abstrak
Metode  penggunaan  media  pembelajaran  adalah  suatu cara yang ditempuhdalam mencapai tujuan pembelajaran yang  sudah  di  desain  dan  terencana  untuk  kepentingan pebelajaran  atau  strategi  dalam  merancang  media pembelajaran  yang  akan  diberikan  pada  siswa,  dan seorang  guru  harus  mampu  mengindentifikasi  berbagai karakteristik media pembelajaran yang digunakan, Apakah media  yang  yang  digunakan  sesuai  dengan  karakteristik materi  pelajaran  yang  akan  diberikan.  Artinya  media pembelajaran tersebut dapat menunjang kelancaran proses pembelajaran sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan bermakna.
Kata Kunci : Metode, Media, Pembelajaran.

## A. Pendahuluan
Siswa  memiliki  berbagai  keunikan  dan  keberagaman  dalam menangkap informasi atau materi pelajaran yang diberikan oleh guru di dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ada  tiga  tipe  bentuk  penerimaan  oleh siswa dalam kaitannya dengan penerimaan informasi atau materi yang diberikan guru.
Pertama,  auditif, yaitu  siswa  yang  senang  mendengarkan penjelasan  dari  guru.  Untuk  tipe  ini  tanpa  menggunakan  media
Vol. V No. 1 April 2016
pembelajaran  pun  siswa  tersebut  dapat  menangkap  informasi  atau materi pelajaran yang disampaikan guru.
Kedua,  visual, siswa  lebih  senang  melihat  ketimbang mendengarkan.  Untuk  tipe  ini,  siswa  akan  berakibat  kurang  optimal menyerap  informasi  atau  materi  pelajaran  bila  guru  hanya menggunakan  verbal  simbol  atau  ceramah.  Penggunaan  media pembelajaran  adalah  solusi  yang  tepat  untuk  siswa  tipe  visual  ini. Karena  dengan  media  pembelajaran,  informasi  yang  disampaikan menjadi lebih konkret.
Ketiga,  kinestetik, yaitu  siswa  yang  senangnya  melakukan (learning  by  doing) .  Untuk  tipe  ini  penggunaan  media  pembelajaran dapat  membantu  keterserapan  materi  pelajaran  yang  diberikan  guru, terutama  berkenaan  dengan  demonstrasi  yang  difasilitasi  oleh penggunaan media pembelajaran.
Jadi,  bila  guru  telah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  hanya menggunakan verbal  symbol atau one  way  communication, ini belumlah optimal dalam mencapai kompetensi yang diharapkan. Hasil penelitian BAVA di Amerika Serikat menegaskan bahwa bila seorang guru atau tenaga pendidik yang mengajar hanya menggunakan verbal symbol (ceramah murni), maka materi yang terserap hanya 13 % dan itu  pun  tidak  akan  bertahan  lama,  sementara  yang  menggunakan multimedia bisa mencapai 64 sampai 84 % dan bertahan lama. Hal ini menunjukkan  bahwa penggunaan media sangatlah besar pengaruhnya
dalam  meningkatkan  perhatian,  motivasi,  dan  peningkatan  kualitas pembelajaran. 1

## B. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari  kata medium yang  secara  harfiah  dapat  diartikan  sebagai ‘perantara’. Menurut Heinich, Molenda, dan Russel (1990) Media is a channel  of  communication.  Derived  from  the  Latin  word  for “between”,  the  term  refers  “to  anything  that  carries  information between a source and a receiver. 2
Lesle  J.  Briggs  (1979)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran sebagai “the physical means of conveying instructional content . . . . . .
. . . . book, films, videotapes, ect. Lebih jauh Briggs menyatakan media adalah  “alat  untuk  memberi  perangsang  bagi  peserta  didik  supaya terjadi  proses  belajar.  Sementara  itu,  mengenai  efektivitas  media, Brown  (1970)  menggarisbawahi  bahwa  media  yang  digunakan  guru atau  siswa  dengan  baik  dapat  mempengaruhi  efektivitas  program belajar mengajar. 3
Dari pendapat di atas, dapat dikembangkan beberapa pemahaman tentang  posisi  media  serta  peran  dan  konstribusinya  dalam  kegiatan pembelajaran  ataupun  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan.  Beberapa pemahaman itu antara lain sebagai berikut.
1 Rusman, Manajemen Kurikulum , Cet.1, (Jakarta :PT Rajagrafindo Persada, 2009), h. 151.
2 Ibid. 3 Ibid.
Vol. V No. 1 April 2016
1. Media  merupakan  wadah  daripesan  yang  oleh  sumber  pesan ataupun penyalurnya ingin diteruskan kepada sasaran atau penerima pesan tersebut.
2. Aplikasi  media  pembelajaran  berpijak  pada  kaidah  ilmu komunikasi, yang antara lain dikatakan Lasswell (1982) ”who says what  in  which  channels  to  whom  in  what  effect.” Paradigma komunikasi tersebut meliputi lima hal berikut..
a. Who, siapa yang menyatakan ? (guru, pengirim pesan).
b. What, pesan  atau  ide  /  gagasan  apa  yang  disampaikan  (dalam kegiatan  pembelajaran  ini  berarti  bahan  ajar  atau  materi  yang akan disampaikan).
c. Which channels, dengan saluran apa, media saluran apa, media atau sarana apa, pesan itu ingin disampaikan.
d. To whom, kepada siapa (sasaran, siswa, peserta didik).
e. What effect, dengan hasil atau dampak apa ? 4
Dari  unsur-unsur  di  atas,  tampaknya  yang  menjadi  target  atau tujuan dari suatu kegiatan pembelajaran adalah dampak atau hasil yang ingin  dicapai  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  kajian kependidikan,  istilah  itu  dikenal  dengan  nama “meaningful  learning experience”, yaitu  suatu  pengalaman  belajar  yang  bermakna  sebagai hasil dari suatu pembelajaran (instruction).
Proses belajar mengajar hakikatnya adalah proses komunikasi, di mana  guru  berperan  sebagai  pengantar  pesan  dan  siswa  sebagai penerima  pesan.  Pesan  yang  dikirimkan  oleh  guru  berupa  isi  /  ajaran
4 Ibid. , h. 152.
yang dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi baik verbal (kata- kata  dan  tulisan)  maupun  nonverbal,  proses  ini  dinamakan encoding.
Penafsiran  simbol-simbol  komunikasi  tersebut  oleh  siswa  dinamakan

## decoding.
Namun, bagaimana bentuk dan wujud media atau perantara ini, hal  tersebut  harus  disesuaikan  dengan  jenis  dan  karakteristik  materi yang akan disampaikan serta kemampuan guru tentang pengetahuannya mengenai media.sebagai contoh dalam proses pembelajaran, hal yang harus diperhatikan ketika penyampaian materi / informasi berlangsung adalah keluasan, kedalaman dari materi pelajaran, selain itu juga waktu yang diperlukan untuk mengajakan materi tersebut, dan kondisi yang tersedia  di  sekolah  sehingga  media  menjadi  efektif  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Selain sebagai perantara dalam interaksi belajar mengajar, media pembelajaran  memiliki  peran  sebagai  alat  bantu  proses  belajar mengajar  yang  efektif.  Proses  belajar  mengajar  sering  kali  ditandai dengan  adanya  unsur  tujuan,  bahan,  metode,  dan  alat,  serta  evaluasi. Keempat  unsur  tersebut  saling  berinteraksi  dan  berinterelasi.  Metode dan  media  merupakan  unsur  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  unsur pembelajaran  yang  lain.  Metode  dan  alat  yang  dalam  hal  ini  adalah media pembelajaran berfungsi untuk menyampaikan  materi pembelajaranagar sampai kepada tujuan. Dengan menggunakan media pembelajaran  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  berbagai pengalaman  nyata  sehingga  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dapat diserap dengan mudah dan lebih baik.
Penggunaan media dalam pembelajaran didasarkan pada konsep bahwa belajar dapat ditempuh melalui berbagai cara, antara lain dengan mengalami  secara  langsung  (melakukan  dan  berbuat),  dengan mengamati  orang  lain,  dan  dengan  membaca  serta  mendengar.  Olsen mengungkapkan  bahwa  prosedur  belajar  dapat  ditempuh  dalam  tiga tahap, yaitu (1) pembelajaran langsung melalui pengalaman langsung, pembelajaran  ini  diperoleh  dengan  teknik  karyawisata,  wawancara, resource  visito; (2)  pembelajaran  tidak  langsung,  dapat  melalui  alat peraga  atau  media  pembelajaran,  pengalaman  ini  diperoleh  melalui gambar, peta, bagan, objek, slide, film, TV, LCD, dramatisasi, dan lain- lain; (3) pembelajaran tidka langsung melalui lambang kata, misalnya melalui  kata-kata  (simbol  verbal),  dan  rumus-rumus  yang  digunakan dalam kegiatan pembelajaran. 5

## C. Kedudukan  Media  dalam  Pembelajaran
Kedudukan media dalam komponen pembelajaran sangat penting bahkan  sejajar  dengan  metode  pembelajaran,  karena  metode  yang digunakan dalam proses pembelajaran biasanya akan menuntut  media apa  yang  digunakan  dapat  diintegrasikan  dan  diadaptasikan  dengan kondisi  yang  dihadapi.  Maka,  kedudukan  media  dalam  suatu pembelajaran sangatlah penting dan menentukan.
Jika  kembali  kepada  paradigma  pembelajaran  sebagai  suatu proses transaksional dalam menyampaikan pengetahuan, keterampilan, dan psikomotor, maka posisi media jika diilustrasikan dan disejajarkan
5 Iskandar  Agung, Meningkatkan  Kreativitas  Pembelajaran  Bagi  Guru , (Jakarta Timur: Bestari Byauna Murni, 2010), h.33.

## Maimunah
dengan proses komunikasi yang terjadi, berikut ini adalah gambar yang menunjukkan posisi dari media dalam suatu proses yang bisa dikatakan sebagai proses komunikasi maupun proses pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  tingkatan  proses  aktivitas yang  melibatkan  keberadaan  media  pembelajaran,  yaitu  (1)  tingkat pengolahan informasi; (2) tingkat penyampaian informasi; (3) tingkat penerimaan  informasi;  (4)  tingkat  pengolahan  informasi;  (5)  tingkat respons dari siswa; (6) tingkat diagnosis dari guru; (7) tingkat penilaian; (8) tingkat penyampaian hasil.
Terjadinya pengalaman belajar yang bermakna ini tidak terlepas dari  peran  media,  terutama  dari  kedudukan  dan  fungsinya.  Secara umum  media mempunyai kegunaan :
1. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis;
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra;
3. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar;
4. Memungkinkan  anak  belajar  mandiri  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan visual, auditori, dan kinestiknya;
5. Memberi  rangsangan  yang  sama,  mempersamakan  pengalaman, dan menimbulkan presepsi yang sama.
Kontribusi  media  terhadap  pembelajaran  menurut  Kemp  and Dayton, (1985:24), adalah (1) penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih  terstandar;  (2)  pembelajaran  dapat  lebih  menarik;  (3) pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar;
Komunikator Pesan Media
Komunikan
(4)  waktu  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  diperpendek;  (5)  kualitas pembelajaran  dapat  ditingkatkan;  (6)  proses  pembelajaran  dapat berlangsung kapan pun dan di mana pun diperlukan; (7) sikap positif siswa  terhadap  materi  pembelajaran  serta  proses  pembelajaran  dapat ditingkatkan; (8) peran guru berubah ke arah yang positif.
Peranan  media  dalam  proses  pembelajaran  dapat  ditempatkan sebagai berikut. (1) alat untuk memperjelas bahan pembelajaran pada saat  guru  menyampaikan  pelajaran.  Dalam  hal  ini  media  digunakan guru sebagai variasi penjelasan verbal mengenai bahan pembelajaran; (2)  alat  untuk  mengangkat  atau  menimbulkan  persoalan  untuk  dikaji lebih lanjut oleh para siswa dalam proses belajarnya. Paling tidak guru dapat  menempatkan  media  sebagai  sumber  pertanyaan  atau  stimulasi belajar  siswa;  (3)  sumber  belajar  bagi  siswa,  artinya  media  tersebut berisikan  bahan-bahan  yang  harus  dipelajari  para  siswa  baik  secara individual  maupun  kelompok.  Dengan  demikian,  akan  banyak membantu tugas guru dalam kegiatan mengajarnya.
Karakteristik  dan  kemampuan  masing-masing  media  perlu diperhatikan  oleh  guru  agar  mereka  dapat  memilih media  mana  yang sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan.  Sebagai  contoh  media  audio, merupakan media auditif yang mengajarkan topik-topik pembelajaran yang bersifat verbal seperti pengucapan (pronounciation) bahasa asing.
Untuk pembelajaran bahasa asing media ini tergolong tepat karena bila secara  langsung  diberikan  tanpa  media  sering  terjadi  katidaktepatan dalam  pengucapan  pengulangan  dan  sebagainya.  Pembuatan  media audio  ini  termasuk  mudah,  hanya  membutuhkan  alat  perekam  dan
Maimunah
narasumber yang dapat berbahasa asing, sementara itu pemanfaatannya menggunakan alat yang sama pula.
Media  pembelajaran  harus  meningkatkan  motivasi  siswa. Penggunaan  media  mempunyai  tujuan  memberikan  motivasi  kepada siswa.  Selain  itu,  media  juga  harus merangsang  siswa  mengingat  apa yang  sudah  dipelajari  selain  memberikan  rangsangan  belajar  baru. Media  yang  baik  juga  akan  mengaktifkan  siswa  dalam  memberikan tanggapan,  umpan  balik,  dan  juga  mendorong  mahasiswa  untuk melakukan praktik-praktik dengan benar.
Menurut  Hubbard  (1983),  ada  sembilan  kriteria  untuk  menilai keefektifansebuah media, yaitu biaya, ketersediaan fasilitas pendukung, kecocokan  dengan  ukuran  kelas,  keringkasan,  kemampuan  untuk diubah,  waktu  dan  tenaga  penyiapan,  pengaruh  yang  ditimbulkan, kerumitan,  dan  kegunaan.  Berikut adalah  beberapa  kriteria  pemilihan media pembelajaran.
1. Ketepatannya  dengan  tujuan  pembelajaran;  artinya  media pembelajaran  dipilih  atas  dasar  tujuan-tujuan  pembelajaran  atau kompetensi yang telah ditetapkan.
2. Dukungan  terhadap  isi  materi  pelajaran;  artinya  bahan  pelajaran yang  sifatnya  fakta,  prinsip,  konsep,  dan  generalisasi  sangat memerlukan bantuan media agar lebih mudah dipahami siswa.
3. Kemudahan  mendapatkan  media;  artinya  media  yang  diperlukan mudah  diperoleh,  setidak-tidaknya  mudah  dibuat  oleh  guru  pada saat pembelajaran.
Vol. V No. 1 April 2016
4. Keterampilan  guru  menggunakannya;  artinya  secanggih  apa  pun sebuah  media  apabila  tidak  tahu  cara  menggunakannya,  maka media tersebut tidak memiliki arti apa-apa.
5. Tersedia  alokasi  waktu  untuk  menggunakannya  sehingga  media tersebut dapat bermanfaat bagi siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
6. Memilih media pembelajaran harus sesuai dengan taraf berpikir dan perkembangan siswa sehingga makna yang terkandung di dalamnya dapat dipahami dan mudah dimengerti oleh para siswa.
Sebagai contoh, media kaset audio merupakan media auditif yang mengajarkan  topik-topik  pembelajaran  yang  bersifat  verbal  seperti pengucapan (pronounciation) bahasa  Inggris.  Untuk  pembelajaran bahasa Inggris, media ini tergolong tepat karena bila secara langsung diberikan tanpa media, sering terjadi ketidaktepatan yang akurat dalam pengucapan pengulangan, artikulasi, dan sebagainya. Pembuatan media kaset audio ini termasuk mudah, hanya membutuhkan alat perekam dan narasumber yang dapat berbahasa Inggris, sementara itu,
pemanfaatannya menggunakan alat yang sama pula.

## D. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Secara  umum  klasifikasi  media  pembelajaran  dikategorikan  ke dalam tiga unsur  poko, yaitu audio, visual, dan gerak. Menurut Rudy Brets  terdapat  tujuh  kalsifikasi  media  pembelajaran,  yaitu  (1)  media audio visual gerak; (2) media audio visual diam; (3) audio semi gerak;
(4) media visual bergerak; (5) media visual diam; (6) media audio; dan
(7) media cetak. 6
Sementara  Wilbum  Schramm,  mengelompokkan  media  dengan membedakan  antara  media  modern (big  media) dan  media  sederhana (little  media) .  Kategori big  media, antara  lain  komputer,  film,  slide, program  video.  Sementara  itu, little  media antara  lain  gambar,  relia sederhana, sketsa, bagan, poster, dan lain-lain. Klasek membagi media pembelajaran sebagai berikut : (1) media visual; (2) media audio; (3) media “display”; (4) pengalaman nyata dan simulasi; (5) media cetak; (6) belajar terprogram; (7) pembelajaran melalui komputer latau sering dikenal Computer Assisted Instuction (CAI) dan pembelajaran berbasis komputer atau Computer Based Instruction (CBI).
Secara  sederhana  kehadiran  media  dalam  suatu  kegiatan pembelajaran memiliki nilai-nilai praktis sebagai berikut :
1. Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  pengalaman yang dimiliki para siswa.
2. Media yang disajikan dapat melampaui batasan ruang kelas.
3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya.
4. Media yang disajikan dapat menghasilkan keseragaman pengamatan siswa.
5. Secara  potensial,  media  yang  disajikan  secara  tepat  dapat menanamkan konsep dasar yang konkret, benar, dan berpijak pada realitas.
6 Trianto, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-progresif ,  (Jakarta: Kencana, 2010), h. 17.
6. Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru.
7. Media  mampu  membangkitkan  motivasi  dan  merangsang  peserta didik untuk belajar.
8. Media mampu memberikan belajar secara integral dan menyeluruh dari yang konkret ke yang abstrak, dari sederhana ke rumit. 7
Dari  semua  itu,  kemudian  dikembangkan  media  dalam  suatu konsepsi teknologi pembelajaran yang memiliki ciri : (a) berorientasi pada  sasaran (target  oriented) ;  (b)  menerapkan  konsep  pendekatan sistem;  (c)  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  bervariasi.  Dengan demikian, aplikasi media dan teknologi pendidikan, bisa merealisasikan suatu konsep “teaching less learning more”. Artinya  secara aktivitas fisik  bisa  saja  aktivitas  kegiatan  guru  di  kelas  dikurangi,  karena  ada sebagian  tugas  guru  yang  didelegasikan  pada  media,  namun  tetap mengusung tercapainya produktivitas belajar siswa.
Pengelompokan  media  juga  dikemukakan  oleh  Anderson,  yaitu sebagai berikut. 8
No.  Kelompok Media

## Jenis Media
1 Audio  Pita Audio (kaset)
 Piringan Audio  Radio (rekaman siaran) 2 Cetak  Buku Teks Terprogram
 Buku Pegangan / Manual
 Buku Tugas 3 Audio - Cetak  Buku Latihan dilengkapi
kaset
7 Rusman, Manajemen…., h. 156.
8 Ibid,h.157
 Gambar / poster (dilengkapi audio) 4 Proyek Visual Diam  Film bingkai (slide)  Film rangkai (berisi pesan verbal) 5 Proyek Visual Diam dengan Audio  Film bingkai (slide) suara
 Film rangkai suara 6 Visual Gerak  Film bisu 7 Visual Gerak dengan Audio  Film suara
 Video / VCD / DVD 8 Benda  Benda nyata  Model tiruan (mock up)
9 Komputer  Media berbasis Komputer : Computer Assisted Instruction (CAI) dan
Computer Based Instruction
(CBI)

## E. Prosedur  Pemilihan  Media
Ada  beberapa  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pemilihan media  pembelajaran,  meskipun  caranya  berbeda-beda.  Namun demikian,  ada  hal  yang  seragam  bahwa  setiap  media  pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan yang akan memberikan pengaruh kepada afektivitas program pembelajaran.
Sejalan dengan ini, pendekatan yang ditempuh adalah mengkaji media pembelajaran sebagai bagian integral dalam proses pendidikan yang kajiannya akan sangat dipengaruhi oleh beberapa hal berikut.
Pertama, tujuan  atau  kompetensi  apa  yang  akan  dicapai  dalam suatu  kegiatan  pembelajaran.  Dari  kajian  tujuan  ini  bisa  dianalisis media apa yang cocok untuk mencapai tujuan tersebut.
Vol. V No. 1 April 2016
Kedua, materi pembelajaran ( instructional content), yaitu bahan atau  kajian  apa  yang  akan  diajarkan  pada  program  pembelajaran tersebut. Pertimbangan lainnya, dari bahan atau pokok bahasan tersebut sampai sejauh mana kedalaman yang harus dicapai. Dengan demikian, kita  bisa  mempertimbangkan  media  apa  yang  sesuai  untuk penyampaian bahan tersebut.
Ketiga, familiaritas  media  dan  karakteristik  siswa  /  guru,  yaitu mengkaji sifat-sifat dan ciri media yang  akan digunakan. Hal lainnya karakteristik siswa, baik secara kuantitatif (jumlah) ataupun kualitatif (kualitas, cicir, dan kebiasaan lain) dari siswa terhadap media yang kan digunakan.
Keempat, adanya  sejumlah  media  yang  bisa  diperbandingkan karena  pemilihan  media  pada  dasarnya  adalah  proses  pengambilan keputusan dari jumlah media yang ada ataupun yang akan didesain atau dikembangkan. 9
Menurut  Erickson  dalam  mengembangkan  kreteria  pemilihan media sebaikknya dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut.
1. Apakah materinya penting dan berguna bagi siswa ?
2. Apakah dapat menarik minat siswa untuk belajar ?
3. Apakah ada kaitannya dan mengena secara langsung dengan tujuan pembelajaran ?
4. Bagaimana  format  penyajiannya  diatur  ?  Apakah  memenuhi  tata urutan yang teratur ?
5. Bagaimana dengan materinya, mutakhir adan autentik?
9 Ibid., h. 158.
Maimunah
6. Apakah konsep dan kecermatannya terjamin ?
7. Apakah isi dan presentasenya standar ?
8. Apakah penyajiannya objektif ?
9. Apakah bahannya memenuhi standar kualitas teknis ?
10. Apakah  bahan  tersebut  sudah  memlalu  pemantapan  uji  coba  atau validasi ?
Sementara  itu,  bila  kita akan  merancang  atau  mendesain media pembelajaran  seharusnya  melalui  tiga  tahapan  berikut. Pertama, pembatasan ( define),  define), yaitu  menyangkut  rumusan  tujuan  atau kompetensi,  rancangan  media  yang  kan  dikembangkan,  beberapa persiapan  awal  dalam  perancangan  media  yang  menyangkut: kompetensi  atau  tujuan,  materi/konten,  dana,  dan  konsep  aspek perancangan lainnya.
Kedua, pengembangan (develop), dalam tahap ini dimulai proses pembuatan  media  pembelajaran  yang  kan  dikembangkan,  sesuai dengan tahap pertama.
Ketiga,  evaluasi  (evaluation), yaitu  tahap  akhir  untuk  menilai media  yang  sudah  diabut,  setelah  tahap  uji  coba,  revisi,  dan  kajian dengan  pihak  lain.  Untuk  kemudian  media  pembelajaran  diproduksi, langkah selanjutnya adalah menggunakan media pembelajaran tersebut.
Ilustrasi  proses  pemilihan  media  pembelajaran  oleh  Anderson dapat digambarkan dengan flowhart sebagai berikut.
Selain  pertimbangan  di  atas,  konsep  lain  untuk  memilih  media pembelajaran  dapat  menggunakan  pola  lain.  Sejumlah  pertimbangan dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  mengggunakan akronim  kata  ACTION,  yaitu  : Access,  Cost,  Technoloy,  Interativity,
Organization, dan Novelty.
1. Acces. Kemudahan  akses  menjadi  petimbangan  pertama  dalam memilih  media.  Apakah  media  yang  kita  perlukan  itu  tersedia, mudah,  dan  dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa?  Misalnya,  kita  ingin menggunakan  media  internet,  perlu  dipertimbangkan  terlebih dahulu apakah ada saluran untuk koneksi ke internet? Akses juga menyangkut  aspek  kebijakan,  misalnya  apakah  murid  diizinkan
untuk  menggunakannya?  Komputer  yang  terhubung  ke  internit jangan hanya digunakan untuk kepala sekolah, tetapi juga guru, dan yang lebih penting untuk murid. Murid harus memperoleh akses.
2. Cost. Biaya juga harus dipertimbangkan. Banyak jenis media yang dapat  menjadi  pilihan  kita.  Multimedia  biasanya  mahal.  Namun, mahalnya  biaya  itu  harus  kita  hitung  dengan  aspek  manfaatnya. Semakin  banyak  yang  menggunakan,  maka unit  cots dari  sebuah media akan semakin menurun.
3. Technology. Mungkin saja kita tertarik kepada satu media tertentu.
Namun,  perlu  kita  perhatikan  apakah  teknologinya  tersedia  dan mudah  mengoperasikannya?  Katakanlah  kita  ingin  menggunakan media audio visual di kelas. Perlu kita pertimbangkan, apakah ada listrik, voltase listrik cukup dan sesuai?
4. Interactivity. Media  yang  baik  adalah  yang  dapat  memunculkan komunikasi dua arah (interaktivitas). Setiap kegiatan pembelajaran yang  dikembangkan  tentu  saja  memerlukan  media  yang  sesuai dengan tujuan atau kompetensi pembelajaran tersebut.
5. Organization. Pertimbangan  yang  juga  penting  adalah  dukungan organisasi.  Misalnya,  apakah  pimpinan  sekolah  atau  lembaganya mendukung? Bagaimana pengorganisasiannya? Apakah di sekolah ini tersedia pusat sumber belajar?
6. Novelty. Kebaruan dari media yang Anda pilih juga harus menjadi pertimbangan.  Media  yang  lebih  terkini  biasanya  lebih  bvaik  dan menarik bagi siswa. 10
10 Ibid., h. 160.
Vol. V No. 1 April 2016

## F. Karakteristik   Media

## 1. Media Grafis
Media cetak dan grafis di dalam proses pembelajaran paling banyak dan paling sering digunakan. Media ini termasuk katagori media visual nonproyeksi yang berfungsi untuk menyalurkan pesan dari pemberi ke penerima pesan atau dari guru kepada siswa. Pesan yang dituangkan dalam bentuk tulisan, huruf, gambar, dan simbol yang mengandung arti disebut “Media Grafis.”
Media  grafis  termasuk  media  visual  diam,  sebagaimana halnya  dengan  media  lain  media  grafis  mempunyai  fungsi  untuk menyalurkan pesan dari guru kepada  siswa. Saluran  yang dipakai menyangkut indra penglihatan yang dituangkan ke dalam simbol- simbol yang menarik dan jelas.
Media  ini  termasuk  media  yang  relatif  murah  dan  mudah dalam pendanaannya bila ditimbang dari segi biaya. Macam-macam media  grafis,  yaitu  gambar/foto,  diagram,  bagan,  grafik,  poster, media cetak, buku dan sebagainya.
2. Gambar / Foto
Media  grafis  paling  umum  digunakan  dalam  pembelajaran, karena merupakan bahasa yang umum dan dapat mudah dimengerti oleh  peserta  didik.  Kemudahan  mencerna  media  grafis  karena sifatnya  visual  konkret  menampilkan  objek  sesuai  dengan  bentuk dan wujud aslinya sehingga tidak verbalistrik.
Kelebihan  media  foto  ialah  :  (1)  sifatnya  konkret,  lebih realistisk  dibandingkan  dengan  verbal  simbol:  (2)  dapat memperjelas suatu masalah dalam bidang apa saja, baik untuk usia
muda  maupun  tua:  (3)  murah  harnya  dan  tidak  memperluaskan peralatan khusus dalam penyampaiannya.
Sementara  itu,  kelemahan  media  foto,  adalah  :  (1) gambar/foto  hanya  menekankan  pada  persepsi  indra  mata:  (2) ukurannya  sangat  terbatas  untuk  kelompok  besar:  (3)  tidak  bisa menampilkan secara detail. Contoh gambar :

## 3. Diagram
Diagram  merupakan  gambar  sederhana  yang  menggunakan garis-garis dan simbol-simbol secara garis besar dan menunjukkan hubungan  antar  komponen  atau  proses  yang  ada  pada  diagram tersebut.  Isi  diagram  pada  umumnya  berupa  petunjuk-petunjuk. Diagram  ini  berfungsi  untuk  menyederhanakan  hal-hal  yang komplek  sehingga  dapat  memperjelas  penyajian  pesan.  Diagram biasanya bersifat :
a. Simbolis dan abstrak, kadang-kadang sulit dimengerti
b. Untuk  dapat  membaca  diagram  diperlukan  keahlian  khusus dalam bidangnya tentang isi diagram tersebut
c. Walaupun  sulit  dimengerti,  karena  sifatnya  yang  padat diagram dapat memperjelas arti.
Ciri-ciri diagram yang baik
a. Cukup rapi dan disertai dengan keterangan yang jelas
b. Cukup besar dan ditempatkan secara strategis
c. Penyusunannya disesuaikan dengan pola baca yang umum dari atas ke bawah atau kiri kekanan
d. Sesuai dengan kaidah keterbacaan visual.

## 4. Bagan
Bagan  merupakan  media  yang  berisi  gambar  keterangan, daftar,  dan  sebaginya.  Bagan  digunakan  untuk  memperagamkan pokok-pokok  isi  bagasi  secara  jelas  dan  sederhana,  antara  lain: perkembangan,  perbandingan,  struktur,  organisasi,  dan  langkah- langkah  atau  prosedur  kerja.  Jenis-jenis  media  bagan  antara  lain:
tree chart dan flow chart. Untuk lebih jelas tentang contoh bagan dapat dilihat pada gambar berikut :
5. Garfik (Graph)
Grafik  adalah  penyajian  kembali  data-data  yang  berupa angka-angka dalam bentuk visual simbolis (lambang visual). Jenis grafik di antaranya adalah sebagai berikut.
a. Garik garis ( line graph), line graph), yaitu grafik yang paling dapat menggambarkan data secara tepat, dapat menggambarkan  hubungan  antara  dua  kelompok  data  dan dapat digunakan untuk data-data yang kontinu.
Vol. V No. 1 April 2016
b. Grafik batang, yaitu grafik yang menggambarkan jumlah data.
Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  grafik,  yaitu: simbol gambar yang dipakai sendiri ( self explantory), jumlah data  yang  diperhatikan  melalui  jumlah  gambar,  dan  jumlah besar  kecilnya  gambar  akan  dapat  dibaca  apabila  di  bawah gambar tersebut diberikan angka yang sebenarnya.
6. Media Display
a. Papan Tulis / White Board
Salah  satu  media  penyajian  pembelajaran  yang  juga  sering digunakan  adalah:  papan  tulis  dan white  board. Kedua  media  ini dapat  dipakai  untuk  penyajian  tulisan,  sket,  gambar  dengan menggunakan  kapur,  pidol white  board, baik  yang  bewarna ataupun  tidak  bewarna.  Maksud  dari  warna  tersebut  adalah  agar tulisan lebih jela, menarik, dan dapat berkesan bagi siswa yang akan menerimanya. 11
11 Ibid, h.163
Maimunah

## G. Penutup
penggunaan  media  pembelajaran  sangatlah  besar  pengaruhnya dalam  meningkatkan  perhatian,  motivasi,  dan  peningkatan  kualitas pembelajaran.  Yang  menjadi  target  atau  tujuan  dari  suatu  kegiatan pembelajaran adalah  dampak atau hasil yang ingin dicapai dalam suatu kegiatan  pembelajaran.Media  pembelajaran  memiliki  peran  sebagai alat bantu proses belajar mengajar yang efektif. Proses belajar mengajar sering kali ditandai dengan adanya unsur tujuan,bahan,metode, dan alat, serta  evaluasi.  Keempat  unsur  tersebut  saling  berintreaksi  dan berintelerasi.Metode  dan  media  merupakan  unsur  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  unsur-unsur  pembelajaran  yang  lain.Metode  dan  alat adalah  media  pembelajaran  yang  berpungsi  untuk  menyampaikan materi pembelajaran agar sampai kepada tujuan. Dengan menggunakan Media pembelajaran diharapkan siswa dapat memperoleh pengalaman nyata  sehingga  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dapat  diserap dengan mudah dan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Iskandar.  2010. Meningkatkan  kreativitas  pembalajaran  bagi guru , Jakarta Timur Bistari Buana Murni.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2006. Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia , Jakarta: Tp.
Ibrahim, 1989. Inovasi Pendidikan, Jakarta: Grasindo.
Mulyasa.  2009. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
An-Nahlawi,  Abdurrahman.  1989. Prinsip-prinsip  Dasar  Metode
Pendidikan  dalam  Keluarga  di  Sekolah  dan  di  Masyarakat,
Terj. Herry Noer Ali Bandung: Diponegoro.
Subroto, Suryo. 2005. Tata Laksana Kurikulum , Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto.  2010. Menndesain  model  pembelajaran  inovatif-progresif,
Jakarta Kencana.
Hasibuan,  Lias. 2010. Kurikulum dan Pemikiran Pendidikan , Jakarta: Gaung Persada Press.
Rusman, 2012. Manajemen Kurikulum , Jakarta Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina, 2008, Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta: Kencana.