## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA MATERI FLUIDA BERMUATAN LITERASI BARU UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA
Annisa N 1) , Asrizal 2) , Fatni Mufit 3)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
annisa.1754@gmail.com asrizal@fmipa.unp.ac.id fatni_mufit@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
Human resources are required to have broad insights, think critically, and have literacy to deal with the development  of  21st  century  education.  The  2013  curriculum  is  designed  to  challenge  21st  century  education and is taught so that the mindset with mastery of student literacy increases. Literacy activities must be integrated in  learning  physics  in  the  2013  curriculum.  However,  the  challenge  in  schools  is  that  integration  of  student literacy was not good. One solution to solve this problem is to develop a new Literacy Physics worksheet. The purpose of this research was to determine the validity and practicality of the use of Physics Worksheet with new literacy. This research can be classified into Research and Development (R&D). The object of this research was the Physics Worksheet with new literacy. Data sources from this study were the results  of preliminary studies, the  results  of  the  validation  assessment,  and  the  results  of  the  practicality  assessment.  Data  collection instruments  in  this  result  were  observation  sheets,  validity  test  sheets,  and  practicality  test  sheets.  The  data analysis technique used were document analysis for preliminary studies and descriptive statistical analysis for product  validation  and  clarity.  Based  on  data  analysis  three  research  results  can  be  presented.  First,  the preliminary  study  consisted  of  observations  regarding  the application  of new  literacy  that  were  done  in  a  low grade with an average value of 38.045, the results of the initial knowledge test of students at SMAN 5 Padang were  low  with  an  average  value  of  39.29  and  the  results  of  the  work  analysis  in  three  mathematics  textbooks Class XI high school students are classified as low with an  average value of 32.78. Second, validity of Physics worksheet  is  very  good  with    average  value  81.15.  Third,  practicality  of  Physics  worksheets  literacy  of  new according to teachers and students respectively is very good with average value of 85.5 and 86.79 respectively. Physics worksheet is integrated by new literacy for class XI high school students is valid and practical
Keywords : Studen worksheet, Fluid materials, and New literacy
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Abad  21  merupakan  abad  yang  ditandai  dengan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  berkem bang  dengan  pesat.  Pada  abad  ke-21  ini,  manusia  di tuntut  agar  dapat  menguasai  IPTEK  dan  dapat  ber adaptasi  dengan  perkembangan  IPTEK  tersebut,  se hingga  tercipta  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas.  SDM  dituntut  untuk  memiliki  wawasan luas, berpikir kritis, dan memiliki literasi untuk meng hadapi perkembangan pendidi kan abad ke-21.
Saat ini kita telah memasuki era revolusi terbaru yakni era revolusi industri 4.0. Era revolusi 4.0 meru pakan  era  dimana  teknologi  dan  dunia  digital  ber kembang dengan pesat. Untuk menghadapi tantangan revolusi  4.0  khususnya  pada  dunia  pendidikan  hen daknya  kemampuan  literasi  siswa  meningkat [1] .  Da lam menghadapi era revolusi industri 4.0 siswa tidak hanya  dituntut  untuk  memahami  literasi  lama  saja,
melainkan ada tiga literasi baru yang harus dikuasai. Tiga literasi baru tersebut adalah literasi da ta, literasi teknologi dan literasi manusia.
Literasi sangat dibutuhkan dan sangat erat kaitan nya  dengan  tuntutan  pembelajaran  abad  21  dan  era revolusi 4.0. Dimana siswa diminta untuk memahami informasi,  berpikir  kritis,  analitis  dan  reflektif.  Mela lui  kemampuan  literasi,  seseorang  tidak  saja  mempe roleh  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  dapat  mendoku mentasikan  sepenggal  pengalaman    yang  didapatnya untuk dijadikan rujukan dimasa mendatang. Didalam pendidikan,  guru  hendaknya  dapat  mengembangkan literasi siswa. Hal ini dikarenakan literasi sangat pen ting  bagi  siswa  selama  proses  pembelajaran  dan dapat  menyelesai  kan  berbagai  proses  belajar  menga jar.  Pentingnya  literasi  dikarenakan  semakin  baik literasi siswa.  Jika literasi siswa semakin baik,  maka hasil belajar siswa juga akan semakin baik dan sema kin meningkat [2] .
Kurikulum  merupakan  suatu  perangkat  pembela jaran  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan.  Kuriku lum  tidak  hanya  menentukan  arah  dan  tujuan  yang akan  dicapai,  tetapi  juga  menjadi  acuan  pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah [3] .  Kurikulum  2013  meru pakan perbaikan dan penyempurna dari kurikulum se belumnya.  Kurikulum  2013  diciptakan  untuk  meng hadapi  tantangan  pendidikan  abad  ke-21.  Kurikulum 2013  bertujuan  agar  pola  pikir  serta  penguasaan  lite rasi  siswa  meningkat.  Dalam  kurikulum  2013  siswa dituntut  untuk  lebih  aktif,  kreatif  dan  inovatif  serta didorong  dengan  adanya  pengembangan  karakter yang diintegrasikan kedalam proses pembelajaran.
Pada proses pembelajaran guru harus bisa mendo rong  pengembangan  kompetensi  siswa.  Dalam  hal ini,  hendaknya  guru  dapat  mendorong  perolehan pengetahuan baru siswa,  meningkatkan  keterampilan siswa,  mendapatkan  pengalaman  belajar  siswa  dan membangun  sikap  yang  memungkinkan  siswa  untuk belajar [4] . Agar keterampilan siswa meningkat, dalam proses pembelajaran digunakan pendekatan saintifik.
Pendekatan  saintifik  sangat  dianjurkan  dalam pembelajaran  yang  menggunakan  kurikulum  2013. Pendekatan  Saintifik dirancang agar  siswa aktif. Pen dekatan  saintifik  dilakukan  dengan  lima  tahapan. Tahapan tersebut diantaranya yaitu mengamati, meru muskan hipotesis, mengumpulkan data,  menganalisis data  dan  membuat  kesimpulan  yang  data [5] .  Apabila pendekatan  saintifik  diintegrasikan  ke  dalam  pembe lajaran,  maka  pembelajaran  tersebut  akan  lebih  ber makna. Hal ini disebabkan oleh, pendekatan saintifik pembelajaran  akan  menghubung  kan  pembelajaran dengan  konteks  di  dunia  nyata [6] .  Dalam  pembela jaran  sains  khususnya  pembelajaran  Fisika  berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam, bukan hanya tentang  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta, konsep,  dan  prinsip  saja  akan  tetapi  juga  merupakan sebuah  penemuan.  Melalui  pendekatan  tersebut, diharapkan  siswa  aktif  dalam  menemukan  pengeta huan, menda patkan keterampilan, dan sikap spiritual serta sikap sosialnya.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi antara  guru  dengan  siswa  untuk  memperoleh  ilmu, meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  serta mengubah  sikap  siswa  kearah  yang  lebih  baik.  Pem belajaran  bertujuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pem belajaran  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Ilmu pengetahuan  alam  yang  mengkaji  sifat  dan  karakte ristik benda serta fenomena di alam adalah Fisika. Fi sika  sangat  berhubungan  dengan  materi,  energi  serta interaksi  yang  terkait  didalamnya. Pembelajaran fisika pada kurikulum 2013 memiliki prinsip yang da pat mematahkan beberapa paradigma seperti  peserta didik diberi tahu menjadi peserta didik mencari tahu, guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi be lajar  berbasis  aneka  sumber  belajar, pendekatan  teks tual  menjadi  pendekatan  proses  sebagai  penguatan penggunaan  pendekatan  ilmiah,  pemanfaatan  tekno
logi  informasi  dan  komunikasi  untuk  meningkatkan efisiensi, dan sebagainya [7] .
Untuk  mendukung  pembelajaran  fisika  diperlu kan  sumber  belajar  untuk  mendukung  pembelajaran. Buku  sumber  yang  wajib  digunakan  dalam  kegiatan pemebelajaran disebut juga dengan sumber belajar [8] . Salah  satu  contoh  sumber  belajar  adalah  bahan  ajar. Bahan ajar digunakan untuk membangun pemahaman siswa  agar  siswa  dapat  memahami  kembali  materi yang  telah  diberikan  oleh  guru [9] .  Salah  satu  contoh bahan  ajar  yang  digunakan  yakni  LKS [10] .  LKS berasal dari Bahasa Inggris yaitu Student Worksheet . LKS  digunakan  siswa  untuk  kegiatan  penyelidikan atau  pemecahan  masalah [11] .  LKS  dapat  memberikan pengalaman nyata bagi siswa, membatu siswa belajar dalam  berbagai  hal,  serta  meningkatkan  minat  dan motivasi  siswa,  menggunakan  waktu  dengan  efektif dan efisien [12] . Salah satu sarana yang dapat  memban tu  siswa  dalam  menambah  informasi  tentang  materi yang dipelajari melalui kegiatan belajar disebut deng an  LKS [13] .  Penggunaan  LKS  memiliki  dampak  baik atau manfaat bagi penggunanya.  Pengguna LKS dian taranya  adalah  guru  dan  siswa.  Manfaat  penggunaan LKS  bagi  guru  yakni  LKS  dapat  membantu  guru  da lam proses pembelajaran sesuai dengan tuntutan kuri kulum  2013.  Manfaat  penggunaan  LKS  bagi  siswa yaitu  LKS  sangat  membantu  siswa  agar  kegiatan belajarnya terarah, dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, dan LKS juga menjadikan siswa agar menjadi siswa yang mandiri dalam belajarnya.
Kenyataan  di  lapangan  belum  menggambarkan kondisi  yang  diharapkan  berdasarkan  kondisi  nyata yang dilakukan. Ada tiga kondisi nyata yang telah di lakukan dalam penelitian ini yakni penerapan literasi baru di sekolah, hasil tes pengetahuan awal siswa dan analisis  lembar  kerja  yang  terdapat  didalam  buku Fisika SMA kelas XI.
Kondisi  nyata  pertama  yang  ditemukan  yaitu mengenai  penerapan  literasi  baru  di  sekolah.  Berda sarkan hasil observasi, didapatkan rata-rata penilaian penerapan  literasi  baru  di  SMAN  5  Padang  sebesar 38,045.  Penerapan  literasi  baru  di  SMAN  5  Padang masih  tergolong  rendah.  Kondisi  nyata  kedua  diper oleh  dari  hasil  tes  pengetahuan  awal  siswa  kelas  XI SMA.  Nilai  Rata-rata  tes  pengetahuan  awal  siswa  di SMAN  5  Padang  yaitu  39,29.  Hal  ini  menunjuk  kan bahwa  nilai  pengetahuan  siswa  terutama  pada  mata pelajaran  Fisika  masih  rendah.Kondisi  nyata  ketiga diperoleh dari hasil analisis lembar kerja dalam buku teks  siswa  kelas  XI  SMA.  Nilai  rata-rata  analisis terhadap  ketiga  buku  tersebut  yaitu  32,78.  Hal  ini menunjukan  bahwa  lembar  kerja  dalam  buku  teks Fisika  kelas  XI  SMA  yang  digunakan  masih  rendah dalam pemakaian literasi
Solusi untuk mengatasi masalah ini yaitu dengan mengembangkan  LKS  Fisika  berbasis  literasi  baru. LKS  yang digunakan adalah  LKS Fisika  materi flui- da  bermuatan  literasi baru  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa  kelas XI SMA.  LKS ini  telah diuji  ke-
valitannya  dan  praktikalitas.  Nilai  nilai  rata-rata  vali ditas  oleh  tenaga  ahli  sebesar  81,15,  nilai  rata-rata praktikalitas  oleh  guru  sebesar  85,5,  dan  nilai  rata- rata praktikalitas oleh siswa sebesar 86,79.
Penelitian  yang  relevan  terkait  penelitian  ini yaitu Astuti [14] , Rohmawati [15] , dan Anggraini [16] . Ada empat perbedaan penelitian ini dengan penelitian rele van.  Pertama,  pada  penelitian  ini  LKS  yang  diguna kan  yakni  LKS  Fisika  SMA  Kelas  XI  SMA.  Kedua, LKS yang digunakan bermuatan literasi baru. Ketiga, materi yang digunakan yaitu materi fluida. Keempat, LKS  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  bel ajar  siswa.  Pengembangan  LKS  ini  memiliki  suatu keterbaruan  yaitu  dengan  memasukkan  literasi  baru kedalam LKS. Jadi, LKS yang digunakan merupakan LKS Fisika bermuatan literasi baru.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menentukan validitas  dan  praktikalitas  LKS  fisika  materi  fluida bermuatan  literasi  baru.  Disisi  lain,  hipotesis  kerja pada  penelitian  ini  adalah  penggunaan  LKS  bermu atan literasi baru  materi fluida adalah valid dan  prak tis untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  adalah  pene- litian dan pengembangan atau research and Develop- ment  (R&D) [17] .  Pada  penelitian  ini  produk  yang  di- hasilkan  adalah  LKS  Fisika  materi  Fluida  ber  mua- tan literasi baru untuk meningkatkan hasil belajar sis- wa SMA Kelas XI. Desain penelitian yang digunakan yaitu desain eksperimen Befor-After .
Gambar 1. Desain Ekeperimen ( Befor-After) dengan:
O 1 = Nilai siswa sebelum menggunakan LKS Fisika O 2 = Nilai Siswa setelah menggunakan LKS Fisika Objek  Penelitian  ini  adalah  LKS  Fisika  bermu atan literasi baru siswa  mencakup literasi data, litera si teknologi dan literasi manusia untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMA kelas XI. LKS ini dipandang sebagai objek penelitian karena dirancang, divalidasi oleh tenaga ahli, direvisi, ditanggapi oleh praktisi dan diuji cobakan dalam uji coba terbatas.
Variabel pada penelitian ini terdiri atas tiga varia bel.  Variabel  tersebut  yaitu  variabel  bebas,  variabel terikat,  dan  variabel  kontrol.  Variabel  bebas  pada penelitian ini  yaitu LKS Fisika bermuatan literasi ba ru. Variabel terikat pada penelitian ini yaitu hasil bel ajar siswa kelas XI SMAN 5 Padang berupa keteram pilan  literasi  data  dan  berkomunikasi  tulisan.  Varia bel  kon  trol  pada  penelitian  ini  yaitu  materi  fluida dan waktu penelitian.
Data  Pada  penelitian  ini  terbagi  atas  dua.  Data tersebut  diantaranya  data  primer  dan  sekunder [17] . Sumber  data  primer  pada  penelitian  ini  adalah  data hasil validasi dan praktikalitas LKS Fisika bermuatan literasi  baru,  hasil  tes  pengetahuan  awal  siswa,  dan hasil  analisis  buku.  Sumber  sekunder  dari  penelitian
ini adalah data lembar observasi mengenai penerapan literasi baru di sekolah.
Prosedur  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  enam  ta hapan.  Pertama,  mengetahui  potensi  dan  masalah  pa da  penelitian  ini.  Potensi  dan  masalah  dalam  peneli tian ini diantaranya mengenai penggunaan LKS yang masih  minim  dan  terbatas,  penerapan  literasi  hanya sebatas  literasi  asmaul  husna  dan  literasi  membaca, kompetensi  siswa  masih  rendah,  dan  kurangnya  fasi litas untuk melaksanakan praktikum disekolah.
Kedua,  tahap  mengumpulkan  data  yang  diper lukan untuk penelitian dengan melakukan studi awal. Studi awal dilakukan dengan observasi dengan berpe doman  pada  lembar  observasi,  tes  pengetahuan  awal siswa,  dan  analisis  dokumen  berupa  lembar  kerja  pa da  buku  teks  siswa.  Studi  awal  dilakukan  dengan mencari  kondisi  nyata  untuk  mengetahui  bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  fisika  menggunakan  litera si baru, hasil belajar siswa dan bagaimana penerapan literasi  pada  lembar  kerja  siswa  dalam  buku  teks Fisika siswa Kelas XI SMA.
Ketiga,  mendesain  produk.  Produk  yang  dihasil kan  melalui  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  pro duktivitas  pendidikan,  yaitu  produk  yang  unggul dalam hal kualitas dan kuantitas serta relevan dengan kebutuhan.  Dalam  penelitian  ini  produk  yang  dikem bangkan  yaitu  LKS  fisika  materi  fluida  bermuatan literasi  baru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa SMA kelas XI.
Keempat,  memvalidasi  produk  oleh  tenaga  ahli. Pada  penelitian  ini,  validasi  desain  dilakukan  oleh tiga  orang  dosen  Fisika  Universitas  Negeri  Padang. Validasi produk dilakukan dengan  mengisi  nilai dari setiap indikator-indikator yang ada pada masing - ma sing  komponen  LKS  pada  lembar  validitas.  Untuk melihat  apakah  LKS  yang  dibuat  telah  valid  atau tidak,  dapat  berpatokan  pada  kriteria  validasi.  Pada penilaian  ini  kriteria  yang  dinilai  yaitu  berupa,  kela yakan  isi,  kelayakan  sajian,  kelayakan  kebahasaan, dan kelayakan kegrafikan [10] .
Kelima,  melakukan  revisi  produk  yang  telah  di validasi oleh tenaga ahli. Dalam tahap ini, dilakukan revisi  LKS  berdasarkan  masukan  yang  dikemukakan oleh tenaga ahli sesuai indikator yang dibuat. Jika pro duk sudah diuji kevalitannya, selanjutnya produk bisa diuji cobakan.
Keenam,  menguji  cobakan  produk  untuk  meng uji  kepraktisan  penggunaan  LKS  Fisika. Uji  coba yang  dilakukan  adalah  uji  coba  terbatas  disalah  satu kelas  XI  SMAN  5  Padang.  Langkah-langkah  yang dilakukan  dalam  uji  coba  produk  adalah  memperke nalkan LKS fisika bermuatan literasi baru kepada sis wa,  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  LKS tersebut, dan meminta siswa untuk mengisi angket se bagai  instrumen  pengujian  kepraktisan  dari  peng gunaan LKS fisika tersebut.
Instrumen pengumpulan data  pada  penelitian  ini terdiri  dari  dua,  yaitu  instrument  pada  uji  validitas LKS  oleh  tenaga  ahli  menggunakan  lembar  angket
O 1 O 2 X
validasi  tenaga  ahli  dan  instrumen  pada  uji  keprak tisan tentang keterlaksanaan dan kemudahan penerap an  LKS  Fisika  menggunakan  lembar  angket  uji kepraktisan guru dan siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  statistik  deskriptif.  Dalam  analisis  ini  dilaku kan  pembahasan  mengenai  penilaian  terhadap  validi tas  dan kepraktisan LKS dengan konten literasi baru. Data  hasil  uji  validitas  dan  uji  kepraktisan  disajikan dalam bentuk grafik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian  ini,  didapatkan  tiga  hasil penelitian.. Hasil penelitian  yang pertama  yaitu hasil studi pendahuluan. Hasil penelitian yang kedua yaitu hasil  validasi  LKS  Fisika  materi  fluida  bermuatan literasi baru untuk siswa kelas XI SMA. Hasil peneli tian  yang ketiga  yaitu  hasil praktikalitas penggunaan LKS  Fisika  materi  fluida  bermuatan  literasi  baru  un tuk siswa kelas XI SMA.
a. Hasil Studi Pendahuluan
1) Penerapan Literasi Baru di Sekolah
Hasil studi pendahuluan pertama yaitu mengenai penerapan  literasi  baru  di  sekolah  yang  dilakukan dengan  teknik  observasi.  Instrumen  yang  digunakan yaitu lembar observasi. Penilaian observasi ini dilaku kan  terhadap  dua  orang  guru  fisika  di  SMAN  5  Pa dang.  Aspek  yang  dinilai  pada  lembar  observasi memiliki  empat  komponen  penilaian.  Komponen penilaian tersebut diantaranya penggunaan LKS berin tegrasi  literasi  baru  (PLB),  integrasi  literasi  data (ILD), integrasi literasi teknologi (ILT), dan integrasi literasi  manusia  dalam  pembelajaran  (ILM).  Hasil plot grafik mengenai penilaian penerapan litrerasi ba ru di sekolah dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2.  Hasil Analisis Penerapan Literasi Baru di Sekolah Berdasarkan  Gambar  2  dapat  diuraikan  hasil  ob servasi  mengenai  penerapan  literasi  baru  disekolah. Penilaian penerapan literasi baru di sekolah memiliki empat komponen. Nilai komponen penerapan literasi baru  di  sekolah  berada  pada  kategori  rendah  dengan rentangan  nilai  berkisar  antara  35,71  sam  pai  52,50. Dari  hasil  observasi  didapatkan  rata-rata  penilaian penerapan  literasi  baru  di  SMAN  5  Padang  sebesar
38,045.  Oleh  karena  itu,  penerapan  literasi  baru  di SMAN 5 Padang masih tergolong rendah.
2) Tes Pengetahuan Awal Siswa Hasil Studi pendahuluan kedua yaitu tes pengeta huan awal siswa kelas XI SMAN 5 Padang. Hasil ini didapat dari hasil analisis lembar jawaban tes pengeta huan awal  siswa. Jenis tes  yang digunakan  yaitu pili han  ganda.  Jumlah  soal  pada  tes  pengetahuan  awal ini sebanyak 20 butir soal.  Hasil analisis tes pengeta huan awal siswa dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Analisis Tes Pengetahuan Awal Siswa
Parameter Statistik Nilai Tes Pengetahuan Awal Nilai Rata-Rata 39,29 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 25 Median 40 Modus 25 Rentang Nilai 55
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diuraikan  nilai  tes pengetahuan  awal  siswa.  Rata-rata  nilai  tes  pengeta huan awal siswa berada pada kategori rendah dengan nilai  rata-rata  yaitu  sebesar  39,29.  Nilai  terendah yang diperoleh dari hasil tes pengetahuan awal siswa yaitu sebesar 25. Nilai tertinggi dari hasil tes pengeta huan awal  siswa  yaitu  sebesar 80. Nilai median atau nilai tengah dari tes pengetahuan awal  siswa  sebesar 40.  Nilai  modus  atau  nilai  yang  sering  muncul  dari hasil  tes pengetahuan awal siswa sebesar 25.  Hal ini menunjukkan  bahwa  nilai  pengetahuan  siswa  pada mata pelajaran Fisika masih rendah.
3) Integrasi Literasi Baru pada Buku Teks Fisika Hasil  studi  pendahuluan  ketiga  yaitu  hasil  ana lisis  lembar  kerja  dalam  buku  teks  siswa  kelas  XI SMA.  Lembar  kerja  pada  buku  teks  siswa  dianalisi untuk  melihat  pengintegrasian  literasi  didalam  lem bar  kerja  pada  buku  teks  tersebut.  Kriteria  yang  dini lai  pada  lembar  kerja  dalam  tiga  buku  teks  Fisika SMA  kelas XI berdasarkan tiga  macam literasi  yang terdapat  di dalam  buku  tersebut.  Ketiga  literasi  terse but yaitu literasi data, literasi teknologi, literasi manu sia.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  lembar  analisis dokumen. Hasil analisis lembar kerja pada buku teks Fisika siswa kelas XI dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Analisis Buku Teks Fisika Kelas XI Bertitik tolak pada Gambar 3 dapat dijelaskan ha sil analisis lembar  kerja pada buku teks Fisika SMA
kelas  XI.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu  analisis  literasi yang  terdapat  pada  buku  1  berada  pada  kategori  ren dah dengan nilai rata-rata 33,33, untuk buku 2 berada pada  kategori  rendah  dengan  nilai  rata-rata  35,55, dan untuk buku 3 berada pada kategori sangat rendah dengan  nilai  rata-rata  29,48.  Nilai  rata-rata  analisis terhadap  ketiga  buku  tersebut  yaitu  32,78.  Hal  ini menunjukan  bahwa  lembar  kerja  dalam  buku  teks Fisika  kelas  XI  SMA  yang  digunakan  masih  rendah dalam pemakaian literasi. b. Hasil Validasi LKS Fisika Hasil  Validasi  LKS  Fisika  materi  fluida  bermu atan  literasi  baru  diperoleh  dari  validasi  oleh  tiga orang dosen FMIPA UNP sebagai tenaga ahli. Instru men validasi LKS Fisika materi fluida bermuatan lite rasi  barume  miliki  empat  komponen  penilaian.  Kom ponen  tersebut  antara  lain,  yaitu  komponen  kelayak an  isi, kelaya kansajian, kelayakan bahasa, dan kela yakan  kegrafikan [7] .  Komponen  pertama  yaitu  kom ponen  kelayakan  isi  (KI).  Komponen  kelayakan  isi terdapat empat indikator. Indikator tersebut yaitu ma teri standar  fisika, literasi teknologi, literasi data dan literasi  manusia.  Komponen  kedua  yaitu  kelayakan sajian  (KS).  Komponen  kelayakan  sajian  terdapat  tu juh  indikator.  Indikator  tersebut  diantaranya  tujuan yang  ingin  dicapai  pada  LKS  jelas,  LKS  yang disajikan dari sederhana ke kompleks, LKS memung kinkan siswa ter dorong untuk membaca materi pada LKS,  penyajian  LKS  dapat  melatih  keterampilan berpikir  kritis  siswa,  LKS  memungkinkan  terjadinya in  teraksi  antara  guru  dan  siswa,  informasi  yang  di sampaikan  dalam  LKS  sudah  lengkap,  dan  LKS fisika  memenuhi  kelengkapan  sistematika  LKS  sesu ai  Depdiknas  2008  berupa  judul,  kompetensi  dasar, tujuan, alokasi waktu, peralatan dan bahan, informasi singkat, langkah kerja, dan tugas.
Komponen  ketiga  yaitu  komponen  kelayakan bahasa  (KB).  Komponen  kelayakan  bahasa  terdapat empat indikator. Indikator tersebut antara lain konsis ten dalam menggunakan istilah-istilah dan simbol, in formasi yang disajikan dalam LKS sudah jelas, penu lisan kalimat dalam LKS sudah sesuai dengan Kaidah Bahasa Indonesia, dan bahasa yang digunakan dalam LKS sudah efektif. Komponen keempat yaitu kompo nen  kelayakan  kegrafikan  (KB).  komponen  kelayak an kegrafikan menggunakan lima indikator. Indikator tersebut  diantaranya  penggunaan  font  tulisan  pada LKS sudah proporsional, lay out dan tata letak dalam LKS sudah proporsional, ilus trasi, gambar, dan foto yang  disaji  kan  pada  LKS  sudah  sesuai  dengan materi,  gambar  cover  sudah  mewakili  isi  LKS,  dan yang terakhir perpaduan warna pada setiap cover dan setiap lembaran sudah proporsional.
Berdasarkan instrumen penilaian yang telah digu nakan, dapat dianalisis hasil validitas untuk ke empat komponen  penilaian  LKS  Fisika  bermuatan  literasi baru.  Hasil  analisis  validasi  tersebut  dapat  dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil validasi LKS Fisika Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dijelaskan  nilai  ra ta-rata pada setiap komponen penilaian validasi pada LKS bervariasi. Nilai rata-rata dari setiap komponen tersebut  berkisar  antara  68,79  sampai  91,66.  Nilai komponen  kelayakan  isi  berada  pada  kategori  baik sekali  dengan  nilai  rata-rata  82,08. Nilai  komponen kelayakan  sajiaan  berada  pada  kate  gori  baik  sekali dengan nilai rata-rata 82,08. Nilai komponen kelayak an  bahasa  berada  pada  kategori  baik  dengan  nilai rata-rata  68,79.  Nilai  komponen  kelayakan  kegra fikan  berada  pada  kategori  baik  sekali  dengan  nilai rata-rata  91,67.  Nilai  rata-rata  seluruh  komponen sebesar 81,15. Dari nilai tersebut dapat dikemukakan bahwa  secara  keseluruhan  komponen  LKS  Fisika berada  pada  kategori  baik  sekali.  Dengan  demikian, LKS  Fisika  materi  fluida  bermuatan  literasi  baru  un tuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA telah memiliki tingkat validitas yang tinggi.
c. Hasil praktikalitas LKS Fisika Hasil  uji  praktikalitas  pada LKS  Fisika  materi fluida  bermuatan  literasi  baru  dilakukan  oleh  guru dan  siswa.  Jumlah  guru  yang  menilai  praktikalitas LKS  adalah  dua  orang  guru  SMA  N  5  Padang,  se dangkan jumlah siswa untuk uji kepraktisan LKS ada 35 orang siswa.
1) Hasil Praktikalitas Menurut Guru
Hasil  praktikalitas  dilakukan  oleh  dua  orang guru  SMAN  5  Padang.  Instrumen  lembar  uji  prak tikalitas  menurut  guru  terdiri  dari  empat  komponen. Komponen-komponen  tersebut  antara  lain,  kemu dahan pengguna,  manfaat bagi guru, kemenarikan sa jian,  dan  kejelasan.  Komponen  pertama  adalah  kom ponen  kemudahan  penggunaan  (KP).  Komponen  ke mudahan pengguna terdapat lima indikator. Indikator tersebut  diantara  nya  LKS  memudahkan  guru  dalam membimbing  siswa  melakukan  eksperimen,  LKS dapat di gunakan di kelas lain, LKS dapat digunakan secara  berulang-ulang,  LKS  dapat  digunakan  kapan saja sesuai kebu tuhan siswa, dan LKS memudahkan guru  mengo perasikan eksperimen  yang ada didalam LKS.  Komponen  kedua  yaitu  komponen  manfaat LKS  Fisika  bermuatan  literasi  baru  siswa  bagi  guru (MF). Komponen manfaat  LKS Fisika bagi guru  ter dapat empat indikator. Indi kator tersebut diantaranya manfaat LKS Fisika secara umum, literasi teknologi, literasi data, dan literasi manusia.
Komponen ketiga yaitu Komponen keme narikan sajian  (KS).  Komponen  kemenarikan  sajian  terdapat lima indikator. Indikator dari komponen kemenarikan sajian  diantaranya  cover  LKS  menarik  untuk  dilihat, ilus trasi, gambar, dan foto yang disajikan pada LKS menarik  dalam  mendukung  materi  yang  dijelaskan, gam bargambar pada bagian langkah kerja pada LKS cukup  jelas  untuk  mendukung  kegiatan  eksperimen, tampilan  isi,  LKS  menggunakan  kombinasi  warna yang pas sehingga menarik untuk di baca, dan  warna pada  cover  dan  setiap  lembaran  LKS  sudah  propor sional.  Komponen  keempat  yaitu  komponen  kejelas an (KJ). Komponen kejelasan LKS Fisika bermuatan literasi  baru  terdapat  tujuh  indikator.  indikator  dari komponen  kejelasan  diantaranya  materi  pada  LKS sesuai dengan tuntutan materi fisika Kurikulum 2013, tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  LKS  sudah,  LKS menyajikan  materi  secara  sistematis,  penggunaan font  tulisan  LKS  terbaca  dengan  jelas,  informasi yang  disajikan  dalam  LKS  sudah  jelas,  materi  yang disajikan dalam LKS jelas dan mudah dipahami,  dan langkah kerja dalam  LKS jelas dan  mudah dipahami saat melakukan eksperimen.
Dari  penilaian  kepraktiksan  LKS  Fisika  dapat dianalisis  hasil  kepraktisan  LKS  Fisika  untuk  keem pat  komponen  tersebut.  Hasil  penilaian  praktikalitas LKS Fisika dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil Praktikalitas LKS Fisika Menurut Guru Berdasarkan  Gambar  5  dapat  diuraikan  nilai  ra ta-rata  setiap  komponen  pada  LKS  Fisika  materi fluida  bermuatan  literasi  baru.  Nilai  rata-rata  kom ponen  ke  mudahan  pengguna  sebesar  85.  Nilai  rata- rata  komponen  manfaat  bagi  guru  sebesar  82.  Nilai rata-rata  komponen  kejelasan  sebesar  87,5.  Nilai rata-rata kom ponen kemenarikan sajian sebesar 87.5. Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat  dijelaskan    kom ponen  penilaian  kepraktisan  berada  pada  kategori baik  sekali.  Nilai  rata-rata  komponen  penilaian  ke praktisan adalah 85.5. Dengan demikian, LKS Fisika bermuatan  literasi  baru  telah  memiliki  tingkat  ke praktisan yang tinggi.
2) Hasil Praktikalitas LKS Fisika Menurut Siswa Hasil  uji  praktikalitas  LKS  menurut  siswa diperoleh dari analisis terhadap instrumen lembar uji praktikalitas  menurut  siswa. Instrumen  uji  praktika litas  yang  diisi  oleh  siswa  berupa  lembar  angket  ter hadap  penggunaan  LKS  Fisika  materi  Fluida  ber muatan literasi baru. Pada instrumen lembar uji prak tikalitas menurut siswa terdiri dari empat komponen.
Komponen  tersebut  diantaranya  kemudahan  peng guna,  kelayakan  sajian,  kejelasan,  dan  manfaat. Komponen  pertama  adalah  komponen  kemudahan penggunaan  (KP).  Komponen  kemudahan  pengguna literasi  baru  terdapat  lima  indikator.  Indikator  dari komponen kemudahan penggunaan  diantaranya  LKS memudahkan  siswa  dalam  melakukan  eksperimen, LKS  dapat  siswa  gunakan  dimana-mana,  LKS  dapat siswa  gunakan secara berulang-ulang, LKS dapat sis wa gunakan kapan saja sesuai kebutuhan, eksperimen dalam  LKS  mudah  untuk  siswa  operasikan.  Kompo nen  kedua  adalah  komponen  manfaat  bagi  guru (MF).  Komponen  manfaat  terdapat  empat  indikator. Indikator tersebut diantaranya manfaat secara umum, literasi teknologi, literasi data dan lite rasi manusia.
Komponen  ketiga  adalah  komponen  kemenarik an sajian (KS). Komponen kemenarikan sajian terdiri dari  lima  indikator.  Indikator  tersebut  diantaranya cover  LKS  menarik  untuk  dilihat,  ilustrasi,  gambar, dan  foto  yang  disajikan  pada  LKS  menarik  dalam mendu  kung  materi  yang dijelaskan,  gambar-gambar pada  bagian  langkah  kerja  pada  LKS  cukup  jelas untuk  mendukung  kegiatan  eksperimen,  tampilan  isi LKS menggunakan kombinasi warna yang pas sehing ga menarik untuk dibaca, dan perpaduan warna pada cover  dan  setiap  lembaran  LKS  sudah  proporsional. Komponen  keempat  adalah  komponen  kejelasan (KJ).  Komponen  kejelasan  terdiri  dari  tujuh  indika tor. Ketujuh indikator tersebut antara lain materi pada LKS sesuai dengan tuntutan materi fisika Kurikulum 2013, tujuan  yang akan dicapai dalam  LKS  sudah je las,  LKS  menyajikan  materi  secara  sistematis,  peng gunaan  font  (jenis  dan  ukuran)  tulisan  LKS  terbaca dengan  jelas,    informasi  yang  disajikan  dalam  LKS sudah  jelas,  materi  yang  disajikan  dalam  LKS  jelas dan  mudah  dipahami,  dan  langkah  kerja  dalam  LKS jelas  dan  mudah  dipahami  saat  melakukan  eksperi men.  Hasil  praktikalitas  LKS  Fisika  menurut  siswa dapat diperlihatkan pada gambar 7.
Gambar 7. Hasil Praktikalitas LKS Fisika Menurut Siswa Berdasarkan  Gambar  7  dapat  dilihat  nilai  rata- rata setiap komponen pada LKS Fisika materi Fluida bermuatan  literasi  baru.  Nilai  rata-rata  komponen  ke mudahan  pengguna  sebesar  85,43.  Nilai  rata-rata komponen  manfaat  bagi  siswa  sebesar  85,01.  Nilai rata-rata  komponen  kemenarikan  sajian  sebesar 87,57. N ilai  rata-rata  komponen  kejelasan  sebesar 89,18.  Berdasarkan  data  tersebut,  komponen  keprak tisan LKS Fisika menurut siswa berada pada kategori
baik  sekali.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  kom ponen  penilai  an  ke  praktisan  adalah  86,79.  Dengan demikian,  LKS  Fisika  bermuatan  literasi  baru  telah memiliki tingkat kepraktisan yang tinggi.

## 2. Pembahasan
Hasil Penelitian pertama yaitu penerapan literasi baru  di  sekolah,  tes  pengetahuan  awal  siswa,  dan integrasi  literasi  pada  lembar  kerja  dalam  buku  teks Fisika SMA kelas XI masih rendah. Hal ini dikarena kan  guru-guru  di  sekolah  masih  belum  terlalu mengenal tentang  literasi baru. Penerapan literasi da lam pembelajaran di SMAN 5 Padang masih sebatas literasi  membaca  asmaul  husna.  Kegiatan  pada lembar  kerja  siswa  dalam  buku  teks  Fisika  kelas  XI masih belum menggunakan kegiatan literasi.
Penerapan  literasi  siswa  disekolah  pada  umum nya  masih  sebatas  literasi  lama  yaitu  literasi  mem baca dan menulis, dan berhitung. Selain literasi lama, literasi  yang  dibutuhkan  dalam  era  revolusi  4.0  ini yaitu literasi baru. Literasi baru tersebut dianta ranya yaitu  literasi  data,  teknologi  dan  manusia [18] .  Pene rapan literasi baru dapat diterapkan pada proses pem belajaran dan sumber belajar siswa.
Hasil  kedua  yang  dicapai  yaitu  nilai  validasi LKS Fisika bermuatan literasi baru berada pada kate gori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari komponen  penilaian  validitas  yaitu  sebesar  81,15. Hali  ini  dapat  dilihat  dari  penilaian  yang  diberikan oleh tenaga ahli yang memvalidasi LKS Fisika materi fluida bermuatan literasi baru.
Kevalitan  LKS  Fisika  menjadi  lebih  baik dalam  pembelajaran  fisika  salah  satunya  karena memperhatikan  prinsip  penyusunan  LKS  dengan baik. Prinsip penyusunan LKS yang baik diantaranya memuat  judul,  kompetensi  dasar,  alokasi  waktu,  alat dan  bahan,  informasi  singkat,  langkah  kerja,  dan tugas [11] .  Penyusunan  LKS  digunakan  sebagai  acuan dalam  pembuatan  LKS  agar  layak  digunakan.  Oleh karena  itu,  LKS  Fisika  bermuatan  literasi  baru  perlu diuji  kelayakannya  dan  perlu  perlu  diperbaiki  agar dapat digunakan siswa untuk sumber belajar [16] . Hasil  ketiga  yang  dicapai  adalah  praktikalitas penggunaan  LKS  Fisika  menurut  guru  dan  siswa berada  pada  kategori  baik  sekali.  Nilai  rata-rata praktikalitas  LKS  Fisika  menurut  guru  dan  siswa sebagai  praktisi  LKS  adalah  sebesar  85,8  dan  86,79. Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut  dapat  disim pulkan  bahwa  LKS  Fisika  bermuatan  literasi  baru baik  sekali  dalam  pendekatan  saintifik  digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Rendahnya pemahaman konsep siswa  merupa kan  salah  satu  permasalahan  dalam  pembelajaran. LKS  merupakam  salah  satu  sumber  belajar  yang dapat  digunakan  siswa  dalam  pembelajaaran [17] . Penggunaan  LKS  dalam  pembelajaran  memiliki keuntungan  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Hal  ini sesuai  dengan  salah  satu  penelitian  relevan  yang menjelaskan  beberapa  keuntungan  penggunaan  LKS dalam  proses  pembelajaran.  Keuntungan  meng-
gunakan  LKS  diantaranya  untuk  memberikan  penga laman  nyata  bagi  siswa,  membatu  siswa  belajar  da lam  berbagai  hal,  serta  meningkatkan  minat  dan motivasi  siswa,  menggunakan  waktu  dengan  efektif dan  efisien [18] .  Oleh  karena  itu,  penggunaan  LKS dalam  proses  pembelajaran  praktis  digunakan  guru dan  siswa  dalam  pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian yang diperoleh, LKS Fisika materi Fluida bermuatan literasi  baru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  XI  SMA  dapat  diterapkan  dan  digunakan  oleh guru  Fsika  SMA  kelas  XI  sebagai  salah  satu  LKS yang dapat membantu guru dalam proses pembelajar an  terutama  dalam  mela-kukan  eksperimen.  Disam ping  itu,  dengan  adanya  LKS  dapat  memudahkan siswa  untuk  memahami  materi  dalam  pembelajaran Fisika  dan  dapat  memanfaatkan  LKS  sesuai  dengan materi  pembelajaran  yang  ada  pada  LKS.  Berda sarkan  hasil  analisis  studi  pendahu  luan,  validitas, dan praktikalitas dari penggunaan LKS Fisika materi Fluida  bermuatan  literasi  baru  un  tuk  menigkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  didapatkan  hasil bahwa bahan ajar valid dan  praktis digunakan dalam pembelajaran kelas XI.
Dalam penelitian ini  tidak  mudah  mendapat kan hasil  yang  sempurna  karena  adanya  kendala  dan keterbatasan.  Saat  melakukan  penelitian  terdapat berbagai  kendala  sehingga  diperlukan  solusi  untuk mengatasi  kendala  tersebut.  Kendala  pertama,  LKS yang dibuat masih terbatas pada dua KD kelas XI se mester 1 yaitu KD 3.3 Fluida Statis dan KD 3.4 Flui da  Dinamis.  Hal  ini  dikarenakan  keterbatasan  waktu peneliti  dalam  pembuatan  LKS  Fisika  yakni  dalam waktu satu semester. Solusi untuk kendala ini adalah untuk  kedepannya  LKS  dibuat  berdasarkan  semua materi  dari  setiap  bab  yang  mungkin  dilakukan ekperimen pada  materi  kelas  XI baik itu di semester 1 maupun semester 2 agar mengha silkan LKS Fisika yang lebih lengkap.
Kendala  kedua,  Literasi  baru  yang  diinte grasikan dalam LKS Fisika masih terbatas pada peng integrasian  literasi  data  dan  berkomunikasi  tulisan secara  umumnya  saja,  padahal  masih  ada  beberapa indikator  lain  dalam  literasi  baru  yang  dapat membuat  LKS  Fisika  bermuatan  Literasi  baru  lebih lengkap.  Hal  ini  disebabkan  karena  karena  terbatas nya  masalah  dalam  penelitian  ini.  Solusi  untuk  ken dala  ini  adalah  untuk  kedepannya  LKS  yang  dibuat, lebih  banyak  lagi  cangkupan  pembatasan  masalah terutama indikator-indikator dalam literasi baru.
Kendala  ketiga,  tahapan  penelitian  baru  pada tahapan uji coba produk. Tahapan uji produk tersebut dibatasi  pada  satu  kelas  saja.  Hal  ini  disebabkan adanya keterbatasan waktu peneliti.  Solusi untuk ken dala  ini  adalah  untuk  kedepannya  LKS  Fisika  diuji cobakan  secara  lebih  luas  agar  cakupan  dan  kualitas pada LKS lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian  dapat dikemukakan beberapa kesimpulan. Pertama, dari hasil studi penda
huluan  didapatkan  tiga  data  yakni  nilai  rata-rata observasi  mengenai  penerapan  literasi  baru  di  seko lah  sebesar  38,045,  nilai  rata-rata  tes  pengetahuan awal  siswa  sebesar  39,29,  dan  nilai  rata-rata  analisis lembar kerja pada buku teks Fisika SMA Kelas XI di SMAN 5 Padang sebesar 32,78.
Kedua,  tingkat  kevalitan  LKS  Fisika  materi fluida  bermuatan  literasi  baru  berada  pada  kategori baik  sekali  dengan  nilai  rata-rata  81,15.  LKS  Fisika ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  tema  yang mencangkup materi secara keseluruhan, mencangkup literasi  baru  pada  langkah  kerja  dan  tugas  yang  ada didalam LKS.
Ketiga,  tingkat  praktikalitas  LKS  Fisika  materi fluida  bermuatan  literasi  baru  menurut  guru  dan siswa  berada  pada  kategor  baik  sekali  dengan  nilai rata-rata  85,5  dan  86,79.  LKS  Fisika  materi  Fluida bermuatan  literasi  baru  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  XI  SMA  sangat  membantu  guru dalam  menilai  siswa  pada  saat  malakukan  eksperi men  dan  memudahkan  siswa  dalam  melakukan  eks perimen serta sangat praktis digunakan oleh guru dan siswa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa LKS Fisika ma teri  fluida  bermuatan  literasi  baru  untuk  mening katkan  hasil  belajar  siswa  adalah  valid  dan  praktis untuk digunakan oleh guru dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Fitriani,  Yani  dan  Aziz,  Ikhsan  Abdul.  2019. Literasi  Era  Revolusi  4.0. Prosiding  SENA- SBASA, Hal 100-104.
[2]  Asrizal,  A.,  Amran,  A.,  Ananda,  A.,  Festiyed,  F. 2018.  The  Development  of  Integrated  Science Instructional  Materials  to  Improve  Students’ Digital  Literacy    in  Scientific  Approach. Jurnal Pendidikan IPA Hal 442-450 .
[3]    Mukminan.  2014.  ‘Tantangan  di  Abad  21’,  Di- sajikan  dan  dibahas  pada  Seminar  Nasional Teknologi  Pendidikan  2014,  Yogyakarta,  UNS, 29 November 2014
[4]  Asrizal,  A.,  Amran,  A.,  A.  Ananda  A.,  Festiyed, F.  2019.  Effect  of  Instructional  Material  of Natural  Science  with  Literacy  Skills  of  Our Respiratory  and  Excretory  Healt  Theme  on Academic  Achievement  of  Student. Journal  of Physics Conf. Series 1317 (2019) 012174
[5]  Putri,  Y.  A.,  Asrizal,  Yulkifli.  2018.  Pengaruh LKS  IPA  terpadu  Bermuatan  Keterampilan Literasi  tema  gerak  dalam  Kehidupan  terhadap kompetensi  siswa  kelas  VIII  SMPN  8  Padang. Pillar  of  Physics  Education,  Vol.11,  Hal  121- 128.
[6]  Asrizal,  A.,  Amran,  A.,  A.  Ananda  A.,  Festiyed, F. 2018. Development of Adaptive of Contextual Teaching  Model  of    Integrated  Science  to Improve  Digital  Age  Literacy  on  Grade  VIII Students. Journal  of  Physics:  Conf,  Series  1116
(2018) 032004
[7]  Putra, A. 2018. Buku Ajar Perencanaan Pembe- lajaran Fisika. Padang: Sukabina Press.
[8]  Afrizon,  R.  2016. Analisis  Kebutuhan  Peran cangan  Perangkat  Perkuliahan  Fisika  Statistik Berbasis  KKNI  dengan  Pendekatan  Konstruk tivis .  Prosiding  SEMIRATA  Bidang  MIPA 2016;  BKS-PTN  Barat,  Palembang  22-24  Mei 2016 ISBN: 978-602-71798-1-3.
[9]  Dewi,  W.  S.,  dan  Afrizon,  R.  2018.  Analisis Kondisi  Awal  Perkuliahan  Mahasiswa  Pendi- dikan  Fisika  Dalam  Rangka  Mengembangkan Bahan  Ajar  Statistika  Pendidikan  Fisika  Meng- gunakan Model Problem Solving. Jurnal Eksata Pendidikan Vol. 2 No. 1
[10]  Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan  Ba han  Ajar .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional
[11]  Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progesif. Jakarta: Kencana.
[12] Asrizal, A., Amran, A., Ananda, A., Festiyed, F. Effects  of  Science  Student  Worksheet  of Motion  in  Daily  Life  Theme  in  Adaptive  Con textual  Teaching  Model  on  Academic  Achi evement  of  Student. IOP  Conf.  Series:  Jurnal of Physics 1185 (2019) 012093
[13]  Yildrim,  N.  2011.  The  Effect  of  The  Work sheets  on  Students  Achivement  In  Chemical Equilibirum. Journal  Of  Turkish  Science Education. Volume 8 , 3-5.
[14]  Astuti,  Y.  Dkk.  2013.  Pengembangan  LKS  Ber basis  Pendekatan  Ingkuiri  Terbimbing  Dalam Pembelajaran  Kooperatif  Pada  Materi  Kalor. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, Hal. 88-92.
[15] Rohmawati, S., Ngazizah, N., Kurniawan, E. S. 2015.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Laborato- rium  Fisika  Berbasis  Literasi  Sains  untuk  Me- ningkatkan  Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Il- miah Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Purworejo Tahun  Pelajaran  2014/2015. Jurnal  Radiasi, Vol.7 No.2, Hal 19-24.
[16]  Anggraini,  F.  2019.  Kajian  Studi  Awal  dan Validasi  Lembar  Kerja  Siswa  Tema  Peran Energi  Bagi  Makhluk  Hidup  Mengintegrasikan Literasi  Saintifik  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VII. Pillar of Physics Education, Vol.12, No.1
[17]  Sugiyono.  2012. Methodologi  Penelitian  Kuan titatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alpabeta
[18] I bda,  Hamidulloh.  2018.  Penguatan  Literasi Baru  Pada  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Dalam Menawab Tantangan Era Revolusi Industri 4.0. JRTIE Vol.1, No.1
[19]  Arikunto,  Suharsimi.  2016. Dasar-Dasar  Eva luasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta: Bumi Aksara
[20]  Mufit,  F.  Fauzan,  A.,  Lufri,  L.  2018.  Impact  of Learning  Model  Based  on  Cognitive  Conflict Toward  Student’s  Conceptual  Understanding. IOP  Conf.  Series:  Materials  Science  and Engineering. 335 (2018) 01072