## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF
AYI AHMAD MAULANA YUSUP tetracosmic@yahoo.com 08568045505 Program Studi Teknik Industri, FTMIPA Universitas Indraprasta PGRI Jl.Nangka no.58c Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganilisis  pengaruh  penggunaan metode  pembelajaran  kooperatif  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  di  Tanggerang Selatan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen,dimana  variabel bebasnya  adalah  metode  pembelajaran  kooperatif    dan  variable  terikatnya  adalah  hasil belajar Matematika. Sampel yang digunakan  diperoleh dengan teknik random sampling. Uji persyaratan data yang dilakukan mengunakan rumus sebagai berikut:  uji normalitas menggunakan  chi-kuadrat  dan  uji  homogenitas  menggunakan  uji  fisher.  Pengajuan hipotesis menggunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatifterhadap  hasil  belajar  Matematika khususnya  pada  pokok  bahasan  bangun  datar  pada  siswa  kelas  VII  SMP  swasta  di Tangerang Selatan.
Kata kunci: Metode Pembelajaran kooperatif, Hasil Belajar Matematika.
Abstract. The purpose of this research was to analyze the effect of cooperative learning method  toward  the  seventh  grade  students  of  Private  Junior  High  School  in  South Tanggerang. The method   that used in the research was  an experimental method, where the  independent  variable  was  cooperative  learning  method  and  the  dependent  variable was  the  result  of  learning  mathematics.  The  sample  was  taken  by  using  the  random sampling technique. The test data requirments was done by using the following formula: chi-square  test  for  normality  test  and  fisher  test  for  homogeinity  test.  The  hypothesis submission  was  done  by  using  t test.. The  result  of  the  research  shows  that  there  are significant  effects  of cooperative  learning  method  toward  students’  matematics  learning result  especially  on  the  plane  figure  subject  on  the  seventh  grade  students  of  private junior high school in south Tanggerang.
Key words: Cooperative Learning Method, Students’ matematics learning result

## PENDAHULUAN
Pada masa sekarang ini banyak  yang  mengatakan bahwa mutu pendidikan bangsa Indonesia  sangat  menurun  drastis  dibanding  pada  masa  sebelumnya.  Padahal  jika  kita lihat pendidikan itu sangat penting peranannya dalam kehidupan. Seperti yang tercantum dalam undang-undang dasar no 20 tahun 2003 Bab 2 pasal 3 dijelaskan bahwa Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pentingnya  pendidikan  juga  terlihat  dari  upaya  pemerintah  atau  Negara  dalam memperhatikan  perkembangannya.  Bahkan  sejak  tahun  1945  pendidikan  sudah  mulai diperhatikan,  ini  terlihat  dalam  pembukaan  Undang  Undang  Dasar  1945,  tertulis
“mencerdaskan  kehidupan  bangsa”  sudah  jelas  di  sini  bangsa  Indonesia  sangat memperhatikan pendidikan bangsanya. Dalam Undang Undang Dasar 1945 pun terdapat pasal  yang    membahas  pendidikan  yaitu,  pasal  31  ayat  1  dan  ayat  2.  Ayat  1  berbunyi: setiap warga Negara berhak mendapatkan pengajaran. Dan   ayat 2 berbunyi:  pemerintah mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem  pengajaran  nasional,  yang  diatur dengan undang-undang.
Sudah  sangat  jelas  sekali  pentingnya  pendidikan  untuk  kita.  Jika  dilihat  dari pengertian  pendidikan  berdasarkan  UUD  no  20  tahun  2003  yaitu,  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Jadi  pendidikan memegang peran yang sangat penting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia. Hal ini sesuai dengan pendapat Leonard (2012: 10) yang mengatakan education today is regarded as qualification if students have an advantage and competitiveness, both locally and internationally.
Pendidikan  Matematika  adalah  bagian  dari  pendidikan  nasional  yang  memegang peranan  penting  dalam  perkembangan  IPTEK  dan  dalam  setiap  aspek  kehidupan. Matematika  merupakan  materi  pokok  dari  lembaga  pendidikan  formal  di  Indonesia bahkan  di  seluruh  dunia,  yaitu  dikarenakan  Matematika  merupakan  ibunya  ilmu dimaksudkan bahwa Matematika adalah sebagai sumber dari ilmu yang lain. Pentingnya mata pelajaran Matematikasangat jelas kita rasakan hal ini dibuktikan sejak sekolah dasar pelajaran  Matematika  sudah  menjadi  mata  pelajaran  pokok  bahkan  dijadikan  salah  satu penentu kelulusan dalam ujian nasional.
Tapi  pada  kenyataannya  antara  tujuan  dengan  keadaan  di  lapangan  tidak  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Harus  diakui  bahwa  kualitas  sumber  daya  manusia  saat  ini masih  memprihatinkan  sehingga  perlu  adanya  peningkatan  mutu  belajar  mengajar. Peningkatan  tersebut  tidak  terlepas  dari  pendekatan  dalam  proses  belajar  mengajar dimana  guru  sebagai  salah  satu  faktor  utama  penunjang  keberhasilan.  Karena  baik tidaknya  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  kualitas  atau  mutu  siswa  yang  dihasilkan. Terutama  untuk  pembelajaran  Matematika  ternyata  banyak  sekali  siswa  yang  tidak menyukai pelajaran Matematika dengan berbagai macam alasan.
Faktor–faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Jika  dilihat  dari  prosesnya,  yang turut andil dalam kegiatan belajar mengajar antara lain faktor internal dan eksternal. Salah satu  faktor  eksternal  yang  mempunyai  pengaruh  terbesar  yaitu  guru  dan  faktor  internal yaitu dari dalam siswa itu sendiri.Guru sebagai tenaga pendidik merupakan faktor penting dalam proses pembelajaran. Namun sekarang peran seorang guru bukan hanya mengajar saja,  diantaranya  yaitu  guru  berperan  sebagai  pembimbing  atau  supervisor  para  siswa, sebagai fasilitator pendidikan, sebagai konselor, sebagai penegak disiplin, dan motivator. Guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  berhasil  tidaknya  proses belajar mengajar.
Faktor-faktor  yang  berasal  dari  siswa  itu  sendiri  yang  berpengaruh  pada  hasil belajar  yaitu  motivasi,  intelegensi,  minat  dan  bakat.  Faktor  internal  yang  pertama  harus ditumbuhkan  di  dalam  diri  siswa.  Karena  tanpa  adanya  keinginan  dari  dalam  untuk merubah  dirinya  menjadi  lebih  baik  maka  seberapa  keras  pun  usaha  yang  dilakukan pendidik  tidak  akan  memberikan  dampak  positif.  Di  sini  peran  pendidik  sangat diperlukan untuk menimbulkan keinginan siswa dalam belajar.
Dalam  menyampaikan  materinya  seorang  guru  atau  pendidik  harus  menggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  menunjang  keberhasilannya  dalam  mengajar. Banyak  sekali  metode  pembelajaran  yang  dapat  gunakan  para  pengajar,  beberapa  ada
yang tetap menggunakan metode pembelajaran yang sudah biasa dilakukan,dan beberapa pula  mencoba  metode  pembelajaran  baru  yang  mungkin  dapat  memperbaiki  atau mengganti metode pembelajaran sebelumnya yang masih banyak kekurangan.
Hal  di  atas,  menuntut  guru  untuk  terus  berusaha  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Penggunaan metode pembelajaran sangat dianjurkan kepada para pendidik dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pengajar  terutama  dalam  pembelajaran Matematika.  Matematika  ini  dikenal  para  siswa  sebagai  mata  pelajaran  paling  sulit  dan membosankan.  Maka  dari  itu  kita  sebagai  pendidik  harus  mengemas  atau  membuat Matematika menjadi pelajaran yang mudah dan menyenangkan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  terhadap  dua  kelompok  sampel, yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontroldengan  menggunakan  desain eksperimen true  eksperimental  design dalam  bentuk posttestonly  control  design (Sugiyono,  2010:  112).  Adapun  design  eksperimen  dalam  peneletian  ini  digambarkan dalam gambar 1.
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan: R E = Kelompok eksperimen yang dipilih secara acak R K = Kelompok Kontrol yang dipilih secara acak
X =   Perlakuan untuk kelompok eksperimen berupa penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
Y =   Perlakuan  untuk  kelompok  kontrol  berupa  penggunaan  metode    pembelajaran konvensional
O 1 = Posttest kelompok eksperimen O 2 = Posttest kelompok kontrol
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen untuk membandingkan hasil belajar Matematika  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  berbeda,  yaitu  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dan  metode  konvensional.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  swasta  di  Tangerang  Selatan,  dengan  jumlah  sampel  100  orang yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling,  dan  data  dianalisis menggunakan uji t, yang terlebih dahulu dilakukan perhitungan persyaratan analisis data, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pelaksanaan  pada  peneletian  ini  dengan  memberikan  perlakuan  yang  berbeda,  di mana  perlakuan  untuk  kelompok  eksperimen  berupa  pembelajaran  Matematika  dengan metode  pembelajaraan  kooperatif  tipe  jigsaw  dan  perlakuan  untuk  kelompok  kontrol berupa  pembelajaran  dengan  metode  konvensional.  Adapun  beberapa  yang  dengan sengaja disamakan dalam penelitian ini, yaitu materi kajian dan jumlah tatap muka untuk
R E :   X O 1
R K :   Y O 2
masing-masing kelompok belajar dan di akhiri dengan pemberian posttest di tatap muka akhir secara bersama-sama.
Deskripsi  data  penelitian  berupa  data  kelompok  jigsaw  dan  data  kelompok Konvensional yang dapat diketahui secara lebih jelas oleh gambaran tabel 1.
Tabel 1. Rangkuman Data Deskriptif
Sumber:  Data primer yang diolah
Selanjutnya  perlu  dilakukan  uji  normalitas  untuk    mengetahui  bahwa  distribusi data  untuk  setiap  kelompok  sampel  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  data  dengan menggunakan  chi-kuadrat  dengan  kriteria  pengujian  jika 𝑥 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 maka  distribusi data  dinyatakan  normal  dan  sebaliknya  jika 𝑥 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 > 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 maka  distribusi  data dinyatakan tidak normal. Adapun untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Uji Normalitas Data Kelompok Data Jumlah Sampel 𝒙 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝒙 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 Simpulan Metode Jigsaw 50 7,94 9,49 Berdistribusi Normal Metode Konvensional 50 8,60 9,49 Berdistribusi Normal Sumber:  Data primer yang diolah
Setelah  uji  normalitas  data,  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas  varians  dengan tujuan untuk menguji  apakah data dari tiap-tiap kelompok mempunyai varians yang sama (homogen)  atau  tidak.  Uji  homogentias  varians  dilakukan  dengan  uji  fisher  dengan kriteria  pengujian  jika 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  kedua  kelompok  data  dinyatakan  memiliki varians  yang  sama  atau  homogen  dan  sebaliknya  jika 𝐹 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  kedua kelompok data dinyatakan memiliki varians yang tidak sama atau tidak homogen. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat dalam tabel 3.
Tabel 3. Uji Homogenitas Kelompok Data Jumlah Sampel 𝑽𝒂𝒓𝒊𝒂𝒏𝒔 F hitung F tabel Simpulan Metode Jigsaw 50 99,64 1,07 1,609 Homogen Metode Konvensional 50 92,88
Sumber:  Data primer yang diolah
Setelah  Semua  uji  persyaratan  telah  terpenuhi  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis. Uji Hipotesis penelitian menggunakan uji beda rata-rata (uji-t) dengan kriteria pengujian jika 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata,  dan  sebaliknya  jika
Deskripsi Data Metode Jigsaw Metode Konvensional Banyaknya Data 50 50 Mean 77,06 68,74 Median 78,5 70,62 Modus 85,04 72,03 Simpangan Baku 9,98 9,64
𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  terdapat perbedaan rata-rata. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Uji Hipotesis Kelompok Data Jumlah Sampel Mean t hitung t tabel Simpulan Metode Jigsaw 50 77,06 3,94 1,984 Rata-rata Jigsaw lebih tinggi dari konvension Metode Konvensional 50 68,74

## Sumber:  Data primer yang diolah

## Pembahasan
Dari  hasil  pengujian  diperoleh  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunaan  metode  pembelajaran  kooperatif  terhadap  hasil  belajar  Matematika  pada peserta  didik  di  sekolah  menengah  pertama  swasta  di  tangerang  selatan  pada  materi bangun  datar  untuk  tahun  2013/2014.  Hal  ini  ditunjukan  dari  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  metode  kooperatif  tipe  jigsaw  lebih  tinggi  dari  siswa  yang  diajar  dengan metode  konvensional.  Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa  metode  kooperatif  tipe jigsaw  lebih  efektif  digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  mengajar  Matematika  terutama pada tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran  yang tepat  dapat  memberikan  efek  yang  baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika siswa.  Siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  metode  belajar  yang  menyenangkan dapat memotivasi siswa untuk lebih rajin lagi dalam belajar. Yang terpenting adalah dapat merubah  sedikit  demi  sedikit  mainset  siswa  tentang  Matematika  yang  sebelumnya dipandang sebagai mata pelajaran yang sulit dan membosankan.
Hal lain yang ditemukan dalam penelitian ini  adalah bahwa metode pembelajaran kooperatif  cukup  efektif  digunakan  dalam  mata  pelajaran  Matematika  khususnya  pokok bahasan  bangun  ruang.  Hal  ini  mungkin  saja  terjadi  karena  metode  pembelajaran kooperatif  adalah  metode  pembelajaran  yang  memfokuskan  siswa  untuk  bekerjasama dalam  menyelesaikan  masalah.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Hartono(2013:  100) “strategi  pembelajaran  Kooperatif  atau  gotong  royong  adalah  bentuk  pengajaran  yang membagi  siswa  dalam  beberapa  kelompok  yang  bekerjasama  antara  satu  siswa  dengan yang lainnya untuk memecahkan masalah”.
Faktor  lain  yang  mendukung  efektifnya  metode  pembelajaran  kooperatif,    karena dalam metode pembelajaran kooperatif menuntut adanya kerjasama yang baik antar siswa dimana  keberhasilan  individu  dilihat  dari  keberhasilan  kelompoknya,  sehingga memotivasi  siswa  untuk  belajar  lebih  giat  lagi.  Hal  ini  didukung  oleh  Isjoni  (2011:  15) “Kooperatif  learning  adalah  suatu  metode  pembelajaran  di  mana  system  belajar  dan bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang  berjumlah  4-6  orang  secara  kolaboratif sehingga dapat merangsang siswa lebih bergairah dalam belajar”.
Jadi  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dapat  menjadi  salah  satu  model pembelajaran  yang  bisa  digunakan  para  guru  dalam  menjalankan  profesinya  sebagai pendidik  setiap  harinya  karena  cukup  mudah  diterapkan,  hal  ini  didukung  dengan pernyataan Sharan (2012) yang mengatakan dalam bukunya bahwa metode pembelajaran jigsaw  mudah  diterapkan  dengan  variasi  yang  tidak  terbatas.  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  ini  pun  dapat  diterapkan  pada  tingkat  SMP  dan  SMA  sederajat dimana  siswa  sudah  lebih  dewasa  dalam  berfikir  akan  tanggung  jawab  yang  diberikan.
Penggunaan  model  pembelajaraan  ini  pun  tidak  hanya  bisa  diterapkan  dalam pembelajaran Matematika saja, tapi pada mata pelajaran lain pun bisa diterapkan. Hal ini didukung  oleh  Rosita  &  Leonard  (2013:  5)  yang  mengatakan  pembelajaran  kooperatif dapat mengantar seluruh siswa pada keberhasilan bersama, keinginan dan tujuan pribadi anggota kelompok merupakan keinginan dan tujuan kelompok.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  Matematika  siswa  yang  diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw lebih tinggi dari pada nilai rata- rata  hasil  belajar  Matematika  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.  Atau  degan  kata  lain,  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan penggunaan metode pembelajaran kooperatif tehadap hasil belajar Matematika siswa kelas VII pada SMP Swasta  di Tangerang Selatan khususnya pada materi bangun datar.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  berharap  adanya perkembangan  kearah  yang  lebih  baik  kedepannya  untuk  pendidikan  di  Indonesia. Terutama  pada  pelajaran  Matematika  sehingga  akan  terciptanya  sumber  daya  manusia yang  unggul.Adapun  saran  untuk  para  peneliti  selanjutnya  mengenai  keterbatasan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, yang hanya dilakukan pada siswa kelas VII salah satu SMP swasta di Tangerang Selatan. Diharapkan dapat dilakukan penelitian yang sama dengan subjek yang berbeda.
Untuk  para  guru  terutama  yang  mengajar  mata  pelajaran  Matematika  diharapkan lebih  kreatif  dalam  mendesain  pembelajaran,  menentukan  model  atau  metode-metode pembelajaran  yang  dirasa  cocok  digunakan  pada  saat  mengajar,  agar  pembelajaran Matematika disukai oleh para siswa. Untuk para siswa diharapkan lebih memotivasi diri lagi  untuk  belajar  lebih  giat  jangan  sampai  usaha  yang  dilakukan  guru  untuk  merubah keadaan menjadi lebih baik tidak membuahkan hasil apa-apa.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartono, R. 2013. Ragam Mengajar Yang Mudah Diterima Murid . Jogjakarta:  Diva Press.
Isjoni. 2011. Cooperative learning Efektivitas Belajar Kelompok . Jakarta: Alfabeta. Leonard.  2012. Level  of  appreciation,  self  concept  and  positive  thinking  on mathematics learning achievement. The International Journal of Social Sciences, 6 (1): 10-17.
Rosita,  I.  &  Leonard. Meningkatkan  kerja  sama  siswa  melalui  pembelajaran kooperatif tipe think pair share . Jurnal Formatif, 3 (1): 1-10. Sharan, S. 2012. Handbook of Cooperative Learning .Yogyakarta: Familia. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.