## PENERAPAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN MENUMBUHKAN RESPON
POSITIF SISWA DALAM PELAJARAN PKN
ARTIKEL
Oleh :
DWI ANA PERTIWI 0914041042

## JURUSAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
SINGARAJA

## PENERAPAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN MENUMBUHKAN RESPON POSITIF SISWA DALAM PELAJARAN PKN
Oleh:
Dwi Ana Pertiwi
I Made Yudana
I Nyoman Pursika Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan e-mail:dwianapertiwi10@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Pekutatan pada siswa kelas XI IPS 1. Tujuan penelitian ini adalah : (1) Meningkatkan hasil belajar,  (2)  Mengetahui  respon  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation dalam  pelajaran  PKn,  dan  (3)  Mengetahui kendala-kendala  yang    mungkin  terjadi  dalam  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation . Prosedur kerja dalam pelaksanaan  tindakan dilakukan  melalui  empat  tahap  kegiatan,  yakni  :  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi. Empat tahap kegiatan tersebut dilakukan dalam dua siklus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah : (1) observasi, (2) tes, dan (3) angket.  Analisis data dengan deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan  :  (1)  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dari  rata-rata  73,4  dengan  daya serap 73,4%, dan ketuntasan belajar 57,1% pada siklus I, meningkat menjadi rata- rata 76,1 dengan daya serap 76,1%, dan ketuntasan belajar 82,8% pada siklus  II, (2)  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation dapat menumbuhkan  respon  positif  siswa  dengan  rata-rata    respon  siswa  36,8  pada siklus  I,  menjadi  38,7  pada  siklus  II,  (3)  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation dalam  pelajaran  PKn  mengalami  beberapa kendala pada siklus I yaitu terdapat anggota kelompok yang kurang aktif dan ragu dalam mengemukakan pendapat.
Kata kunci : Kooperatif, Group Investigation, Hasil Belajar, Respon Positif

## ABSTRACT
This  action  research  was  conducted  at  SMA  Negeri  1  Pekutatan  toward eleventh  grade  students  of  IPS  1.  The  aims  of  this  research  were:  (1)  Improving the  result  of  the  study,  (2)  Finding  out  the  students’response  toward  the implementation  of  cooperative  teaching  model  type  Group  Investigation    in subject of PKn, and (3) Finding out  the obstacles which might be happen during the implementation of cooperative teaching model type Group Investigation. The procedure  of  the  implementation  of  this  action  research  was  conducted  through
four  steps  activity,  namely  :  planning,  action,  observation,  and  reflection.  Those steps were conducted through two cycles. The techniques of collecting data which were applied in this research namely : (1) observation, (2) test and (3) questionare. The  obtained  data  were  analyzed  quantitative  and  qualitative  descriptively.The result  of  this  action  research  showed  that:  (1)  the  implementation  of  cooperative teaching  model  type  Group  Investigation  were  able  to  improve  the  result  of  the study from the mean score, 73.4 with the absorption 73.4% and the mastery level 57.1% in the cycle I to the mean score 76.1% with the absorption 76.1% and the mastery  level    82.8%  in  the  cycle  II,  (2)  the  implementation  of  cooperative teaching model type Group  Investigation were able to  enhance positive response of the students from the mean score 36.8 in the cycle I to 38.7 in the cycle II, (3) the  implementation  of  cooperative  teaching  model  type  Group  Investigation  in subject of PKn faced some obstacles in the cycle 1 such as there were some group of less active students and some group of hesitant students in proposing opinion.
Key words : Cooperative, Group Investigation, Result of Study, Positive response

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah tiang untuk mampu mendukung pembangunan di masa depan bagi bangsa Indonesia. Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di  masa  depan  adalah  pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  potensi  peserta didik.  Pendidikan  nasional  yang  berdasarkan  pada  Pancasila  dan  UUD  RI  tahun 1945 memiliki fungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.  Untuk  mensukseskan  tujuan  tersebut  maka  guru  harus  mampu  memilih dan  menerapkan  model,  metode  atau  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  materi  sehingga  mampu  mengembangkan  daya  nalar  siswa  secara optimal,  sehingga  siswa  mampu  semangat  mengikuti  pembelajaran  dan  tidak merasa bosan.
Sesuai dengan ketentuan Pasal  37 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  wajib  diajarkan  di  sekolah  menengah  yang  dimaksudkan  untuk membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan cinta  tanah  air.  Melalui  PKn  diharapkan  akan  lahir  manusia-manusia  yang memiliki  semangat  dan  jiwa  yang  besar  dalam  mendukung  dan  melaksanakan
pembangunan nasional sesuai dengan tujuan negara dalam pembukaan UUD 1945 alenia 4.
Setelah peneliti melakukan observasi awal di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1  Pekutatan,  peneliti  menemukan  bahwa  guru  yang  mengajar  PKn  di  kelas tersebut  menerapkan  metode ceramah.  Ketika  guru    menyampaikan  materi,  hanya beberapa siswa yang memperhatikan. Dan pada saat guru selesai menyampaikan materi, hanya  satu  atau  dua  siswa  yang  merespon  untuk  bertanya  maupun  untuk  berargumen, yang  lainnya hanya pasif. Hal inilah yang mengakibatkan respon siswa dikatakan rendah dengan  rata-rata  30,4  dengan  kategori  respon  cukup  positif.  Rendahnya  respon  juga berdampak pada hasil belajar siswa yang tidak  tercapai secara maksimal sesuai dengan tujuan pembelajaran dengan rata-rata 68,4 dari 35 jumlah siswa. Rata-rata yang diperoleh itu, belum memenuhi KKM yang ditetapkan di sekolah yaitu 75.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  pemilihan metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keadaan  siswa  perlu  dipilih  dan  diterapkan  untuk  mampu meningkatkan hasil belajar dan menumbuhkan respon positif siswa. Dalam penelitian ini peneliti  akan  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigasi. Pembelajaran  kooperatif  secara  sadar  menciptakan  interaksi  sehingga sumber  belajar  bagi  siswa  bukan  hanya  guru.  Menurut  Hasan  (1996  :  50), kooperatif memiliki makna bekerjasama dalam mencapai tujuan bersama. Belajar dengan  model  pembelajaran  koperatif  yaitu  siswa  belajar  sesuatu  dengan  suatu tim.  Model  pembelajaran  kooperatif,  secara  individual  siswa  mencari  hasil  yang dapat  menguntungkan  seluruh  anggota  kelompoknya.  Di  sini  peran  guru  tidak merupakan  satu-satunya  sebagai  narasumber  pembelajaran  tetapi  sebagai mediator,  fasilitator,  dan  manajer  pembelajaran,  yang  memungkinkan  siswa bekerjasama untuk memaksimalkan belajar siswa dalam kelompok tersebut.
Menurut  Moedjiono,  dkk.  (1992:140)  bahwa  keunggulan  strategi  model pembelajaran  Group  Investigasi  yaitu  siswa  tidak  terlalu  bergantung  pada  guru, akan  tetapi  dapat  menambah  kepercayaan,  kemampuan  berpikir  sendiri  untuk mengembangkan  informasi  dari  berbagai  sumber,  untuk  menyelesaikan  dan memecahkan  suatu  masalah ,  sehingga semua  anggota  kelompok  memahami.  Dengan penerapan model tersebut juga mampu melatih siswa untuk mampu bekerjasama dengan penuh tanggung jawab dan dapat mengasah kemampuan siswa dalam mengeluarkan ide- ide atau pemikiran yang dimilikinya.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  akan  mencoba  menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) untuk meningkatkan hasil belajar dan menumbuhkan respon positif siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pekutatan dalam mata pelajaran PKn.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  dapat  diajukan  permasalahan  yang dirumuskan sebagai berikut :
1.  Apakah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation (GI) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  XI
IPS 1 SMA Negeri 1 Pekutatan ?
2.  Bagaimana  respon  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Pekutatan terhadap  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation (GI) dalam pelajaran PKn ?
3.  Apakah kendala-kendala yang mungkin terjadi dalam penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI) dalam  pelajaran PKn di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pekutatan ?

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian    ini,  peneliti    merancang  suatu  metode    penelitian  yang sesuai    dengan    masalah    dan  tujuan    penelitian,  yang    berguna  untuk  peneliti dalam menuntun  penelitian ini. Motode  penelitian ini   meliputi  (1) Rancangan penelitian, (2) Waktu dan tempat penelitian, (3)  Subyek dan obyek penelitian, (4) Prosedur  tindakan, (5) Teknik  pengumpulan data, dan (6) Teknik analisis data.
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan di depan, maka penelitian ini menggunakan  tehnik  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). T empat  diadakannya penelitian adalah  di  SMA  Negeri  1  Pekutatan ,  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2012/2013. Suby ek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas XI IPS 1 SMA  Negeri  1  Pekutatan ,  dan yang  menjadi    obyek    penelitian    adalah  hasil belajar,  respon  siswa,  dan  kendala-kendala  yang  dialami  siswa  dalam pembelajaran  PKn  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan prosedur    penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  siklus,  yang  terdiri  dari  beberapa  tahapan, yakni tahap refleksi awal/identifikasi masalah, perencanaan tindakan, pelaksanaan
tindakan,  observasi/evaluasi  tindakan,  dan  refleksi    siklus . Berdasarkan  cara pengumpulannya, dikenal beberapa cara pengumpulan data penelitian, antara lain observasi,  penelusuran  literatur,  penggunaan  angket  (kuesioner),  dan  wawancara (Hasan, 2004 : 23).
Adapun metode yang digunakan peneliti dalam pengumpulan data penelitian ini  yaitu  :  observasi,  tes,  dan  kuesioner/angket.  Menurut  Suyanto  dan  Sutinah (2005:60)  kuesioner/angket  merupakan  daftar  pertanyaan  terstruktur  dengan alternatif (option) jawaban  yang  telah  tersedia    sehingga  responden  tinggal memilih  jawaban  sesuai  dengan  aspirasi,  persepsi,  sikap,  atau  pendapat pribadinya. Teknik yang digunakan dalam menganalisis data penelitian ini adalah analisis  deskriptif    kuantitatif  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  respon  siswa. Sedangkan  untuk  mengetahui  kendala-kendala  dan  kegiatan  diskusi  kelompok peneliti melakukan pengamatan sehingga dalam penelitian ini juga menggunakan analisis  deskriptif  kualitatif.  Adapun  idikator  yang  digunakan  untuk  mengukur keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini,  yaitu  :  (1)  penelitian  ini  dikatakan berhasil apabila hasil belajar siswa mengalami peningkatan minimal berada pada KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  80%,  (2) penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  respon  siswa  mengalami  peningkatan dinyatakan secara positif sesuai kriteria penggolongan yang telah ditetapkan.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN  PEMBAHASAN
3.1 Hasil  Belajar  PKn  Siswa  melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI)
Menurut Hamalik (1991 : 43) bahwa terjadinya proses pembelajaran pada hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya : (1) peserta didik, (2) pengajar, (3) sarana dan prasarana, dan (4) penilaian.
Kondisi  peserta  didik  sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar  yang dicapainya.  Misalnya,  keadaan  fisik  sakit,  minat  dan  kesiapan  serta  kondisi perasaan anak dalam belajar sangatlah berpengaruh. Kualitas proses belajar yang dilaksanakan oleh pengajar (guru) juga sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.  Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  dan  berdasarkan  hasil  analisis  data
yang dilakukan, maka dapat diketahui hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II dalam grafik di bawah ini.

## Grafik Hasil Belajar Pada Siklus I dan Siklus II
Sebelum melakukan penelitian tindakan kelas, hasil belajar rata-rata siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pekutatan pada semester ganjil mencapai 68,4 dari 35  jumlah  siswa.  Hasil  rata-rata  yang  diperoleh  pada  semester  ganjil  itu  belum memenuhi  KKM yang ditetapkan di sekolah  yaitu 75. Berdasarkan grafik di atas, menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1 Pekutatan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2012/2013  setelah  melakukan penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  I    memperoleh  hasil    rata-rata  73,4,    daya serap 73,4 % dan ketuntasan belajar  mencapai 57,1%. Rata-rata hasil belajar pada siklus  I  itu  termasuk  kategori  baik  namun  belum  memenuhi  KKM.  Karena  hasil penelitian  belum  memenuhi  KKM/indikator  keberhasilan  yang  diinginkan,  maka penelitian dilanjutkan kesiklus II.
Pada siklus II hasil belajar siswa yaitu  rata-rata 76,1 yang tergolong dalam kategori  baik  dan  sudah  memenuhi  KKM,  dengan  daya  serap  76,1%  dan ketuntasan  belajar  mencapai  82,8%.  Berdasarkan  grafik  tersebut,  dapat  dilihat bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group  Investigasi  pada siklus II sudah mampu  meningkatkan hasil belajar sebanyak 2,7 dan penelitian ini dapat dikatakan berhasil, sehingga siklus dapat dihentikan.
Penelitian    mengenai  hasil  belajar  ini,  didukung  oleh  penelitian  sejenis yang  relevan  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Sutarmiasih  dan  Miyasa. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sutarmiasih  (101:2010)  dan Miyasa  (94:2011),  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dan  hasil  penelitian  yang peneliti  lakukan  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  mereka  bahwa  memang benar  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  group  investigasi  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa, karena dalam model pembelajaran ini dapat  melatih siswa untuk mampu  bekerjasama  dengan  penuh  tanggung  jawab  dan  dapat  mengasah  kemampuan siswa  dalam  mengeluarkan  ide-ide  atau  pemikiran  yang  dimilikinya,    sehingga  dapat meningkatkan  hasil belajar sesuai tujuan yang direncanakan peneliti.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)    dapat meningkatkan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  PKn  di  kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri 1 Pekutatan tahun ajaran 2012/2013.

## 3.2 Respon Siswa terhadap Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Group Investigation (GI) dalam Pembelajaran PKn
Sebelum melakukan penelitian tindakan kelas di SMA Negeri 1 Pekutatan dalam  pembelajaran  PKn  pada  kelas  XI  IPS  1    rata-rata  respon  siswa  mencapai 30,4  dengan  kategori  respon  cukup  positif.  Untuk    mengatahui  respon  siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group  Investigasi  dalam penelitian  ini  dengan  pemberian  angket  diakhir  kegiatan  siklus.  Angket  yang disebarkan terdiri dari 10 pernyataan.
Setelah  melakukan  penelitian  tindakan  kelas,  berikut  ini  respon  siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dalam pembelajaran PKn pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan dapat dilihat pada grafik di bawah ini.

## Grafik Respon Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Dari grafik di atas menunjukkan bahwa respon siswa pada siklus I rata-rata 36,8 dengan kategori respon positif.  Jumlah  respon siswa sangat positif 5 orang dengan presentase 14,3%, respon siswa yang  positif berjumlah 22 orang dengan presentase 62,8%, dan respon siswa yang  cukup positif berjumlah 8 orang dengan presentase  22,8%,  respon  siswa  yang    kurang  positif  dan  tidak  positif presentasenya 0%.
Pada  siklus  II  rata-rata  respon  siswa  meningkat  menjadi  38,7  yang dikategorikan  respon  positif.  Berikut  ini  respon  siswa  yang  tergolong  sangat positif berjumlah 6 orang dengan presentase 17,1%, respon siswa yang tergolong positif  berjumlah  27  orang  dengan  presentase  77,1%,  dan  respon  siswa  yang tergolong  cukup  positif  berjumlah  1  orang  dengan    presentase  2,8%.  Sedangkan respon  siswa  yang  tergolong  kurang  positif  dan  tidak  positif  presentasenya  0%. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  respon  positif  siswa  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  sebanyak  1,9  sehingga  penelitian  ini  dapat  dikatakan berhasil.
Penelitian    mengenai  respon  siswa  ini  didukung  oleh  penelitian  yang relevan  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Suprapti  (71:2011)  dan  Sutarmiasih (101:2010),  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  dapat  menumbuhkan  respon positif  siswa.  Hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  sejalan  dengan  hasil penelitian mereka.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)  memang  benar  dapat menumbuhkan respon positif siswa dalam pembelajaran  PKn pada siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pekutatan.
3.3 Kendala-kendala dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Group Investigation (GI) dalam Pembelajaran PKn
Dalam  pelaksanaan  siklus  I  peneliti  menemukan  beberapa  kendala  yaitu sebagai  berikut  :  (1)  Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  pada  pertemuan  pertama siswa  masih  ribut  dalam  pembentukan  kelompok  dan  belum  mampu memanfaatkan  waktu  seefisien  mungkin  sehingga  berpengaruh  pada  waktu  jam pelajaran yang tersedia, (2) Pada pelaksanaan siklus I ada anggota kelompok yang kurang aktif dalam  hal kerjasamanya untuk mengerjakan tugas diskusi, sehingga tugas  yang  diberikan  lambat  terselesaikan,  (3)  Pada  pelaksanaan  siklus  I  ada anggota kelompok yang ragu dalam mengemukakan pendapat, sehingga kelompok tersebut tidak maksimal mendapatkan nilai yang diinginkan.
Dari beberapa kendala yang peneliti temukan pada siklus I, sudah peneliti carikan  pemecahannya  untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan,  sehingga    dalam pelaksanaan  siklus  II  kendala  tersebut  tidak  terulang  lagi.  Adapun  solusi  atau perbaikan yang dilakukan untuk meminimalisir kendala tersebut yaitu :
1. Memberikan nasihat kepada siswa agar tertib selama proses pembelajaran, sehingga waktu yang tersedia dapat dimanfaatkan dengan sebaik mungkin.
2. Agar  siswa  lebih  aktif  mengikuti  pembelajaran  di  kelas,  guru  akan menekankan  bahwa  siswa  yang  aktif  dalam  diskusi,  bertanya,  maupun berpendapat  akan  mendapatkan  tambahan  nilai  dalam  kelompoknya sehingga siswa semangat untuk belajar. Selain itu bagi siswa yang disiplin dalam  mengerjakan  tugas  diskusi  juga  akan  mendapatkan  penambahan nilai,  dan  bagi  siswa  yang  tidak  disiplin  akan  mendapatkan  sanksi  yaitu nilainya akan dikurangi.
3. Agar  anggota  kelompok  tidak  ragu  dalam  berpendapat  maupun  bertanya dalam  kegiatan  diskusi,  guru  akan  mengarahkan  dan  melatih  siswa  untuk berani  berkomunikasi  dengan  baik,  yaitu  sesuai  dengan  etika  berbahasa
yang sopan. Sehingga siswa berani  untuk  mengemukakan pendapat  tanpa rasa  malu  ketika  berhadapan  dengan  teman  sekelasnya  maupun  dengan guru.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI)  dalam  pelajaran PKn di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pekutatan pada siklus I mengalami kendala, dan  sudah  dapat  diatasi  dengan  melakukan  perbaikan-perbaikan,  sehingga pelaksanaan  siklus  II  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
1. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri  1  Pekutatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  rata-rata  73,4  daya  serap  73,4%  dengan  ketuntasan belajar  57,1%  yang  tergolong  dalam  kualifikasi  baik  namun  belum memenuhi  KKM.  Sedangkan  skor  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  II meningkat  menjadi  76,1,    daya  serap  76,1%  dengan  ketuntasan  belajar 82,8% yang tergolong dalam kualifikasi  baik dan sudah memenuhi KKM.
2. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI) dapat  menumbuhkan  respon  positif  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1 Pekutatan  dalam  pelajaran  PKn.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya peningkatan  respon  siswa  pada  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  diperoleh respon rata-rata 36,8 dan meningkat  pada siklus II menjadi rata-rata 38,7 dengan kriteria respon positif.
3. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation (GI) dalam  pelajaran  PKn  di  kela s XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Pekutatan mengalami  kendala  pada  siklus  I  yaitu  :  (1)  Pelaksanaan  pembelajaran siklus  I  pada  pertemuan  pertama  siswa  masih  ribut  dalam  pembentukan kelompok  dan  belum  mampu  memanfaatkan  waktu  seefisien  mungkin
sehingga  berpengaruh  pada  waktu  jam  pelajaran  yang  tersedia,  (2)  Pada pelaksanaan siklus  I ada anggota kelompok  yang kurang aktif dalam  hal kerjasamanya  untuk  mengerjakan  tugas  diskusi,  sehingga  tugas  yang diberikan lambat terselesaikan, (3) Pada pelaksanaan siklus I ada anggota kelompok yang ragu dalam mengemukakan pendapat, sehingga kelompok tersebut tidak maksimal mendapatkan nilai yang diinginkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Hamalik,  O.  1991. Pendekatan  Baru  Strategi  Belajar  Mengajar  Berdasarkan CBSA. Bandung: Sinar Baru.
Hasan. 2004. Analisis Data Penelitian dengan Statisti k. Jakarta : Bumi Aksara.
Hasan.  1996. Pendidikan  Ilmu  Sosial  (Buku  1). Jurusan  Sejarah  :  FIPS  IKIP Bandung.
Moedjiono, dkk. 1992. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud.
Miyasa.  2011. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  (GI)  Berbantuan  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan Efektifitas  Proses  Pembelajaran  dalam  Mata  Pelajaran  PKn  pada  Siswa KLS X 1 SMA Negeri 1 Sukasada Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FIS Undiksha Singaraja.
Suyanto  dan Sutinah. 2005. Metode Penelitian Sosial. Surabaya : Prenata Media Group.
Suprapti,  P.  2011. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  dengan  metode Jigsaw  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Proses  dan  Hasil  belajar  Mata Pelajaran  PKn  pada  Siswa  Kelas  VIII  B1  di  SMP  Negeri  1  Sawan  Tahun Ajaran 2010-2011. Skripsi Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FIS Undiksha Singaraja.
Sutarmiasih,  K.  2010. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  (GI)  Sebagai  Upaya  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar dan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Baturiti Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi. Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FIS Undiksha Singaraja.