## Pengembangan Nilai Agama Dan Moral Anak Usia 5-6 Tahun
Pratiwi Handayani 1 , Asdi Wirman 2
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang Email : pratiwiph14@gmail.com , asdiwirman@fis.unp.ac.id

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  merujuk  pada  pengembangan  nilai  agama  dan  moral  anak yang  materinya  disusun  secara  terencana  dan  sistematis.  Tujuan  penelitian  adalah mendeskripsikan  pengembangan  nilai  agama  dan  moral  anak  usia  5-6  tahun  di  Taman Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota  Pariaman.  Berdasarkan  proses observasi pra penelitian ditemukan bahwa anak berprilaku sopan, menghargai orang yang baru dikenal, bertanggung jawab dan disiplin. Metode dalam penelitian ini menggunakan desain kualitatif dengan teknik deskriptif. Subjek penelitian yaitu semua anak kelompok B  dan  informan  penelitiannya  kepala  sekolah,  tenaga  pendidik,  dan  orang  tua.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  melalui  proses  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data serta menarik kesimpulan. Selanjutnya  untuk menjamin keabsahan data digunakan teknik  trianggulasi.  Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  secara  umum  pengembangan  nilai agama  dan  moral  telah dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  pembiasaan  perilaku  sopan,  menyalami  semua  guru  ketika datang,  menggunakan magic  word (maaf,  tolong,  permisi,  terimakasih), bertanggung  jawab  atas  apa  yang  dikerjakan,  disiplin  mengikuti  semua  kegiatan sekolah dan dibiasakan untuk antri. Selanjutnya guru melakukan evaluasi dengan cara penilaian  harian  melalui  daftar  ceklis  di  buku  kontrol  anak,  catatan  anekdot,  kegiatan home visit yang dilakukan sekali dalam satu semester.

## Kata Kunci : Agama, Moral, Anak

## PENDAHULUAN
Masa usia dini merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan yang cukup pesat sehingga sangat membutuhkan stimulus pada masa perkembangannya. masa ini disebut juga dengan masa keemasan atau golden age karena menjadi moment penting  untuk  menumbuhkembangkan  semua  kemampuan  serta  minat  yang dimiliki  anak  dan  tidak  bisa  diulang  kembali.  Masa golden  age menjadi  hal penting  bagi  anak  meletakkan  dasar-dasar  pendidikan  untuk  perkembangan selanjutnya. 1
proses  tumbuh  kembang  yang  dialami  anak  bersifat  unik  dan  harus  terus diberi distimulus agar  kemampuan berkembang dengan optimal.  Mengemukakan
1 Anggraeni,  A.  D.  (2017).  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Membentuk  Kemandirian  Anak Usia Dini (Studi Kasus di TK Mutiara, Tapos Depok). AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 28.
bahwa anak usia dini adalah sekumpulan anak yang mengalami pertumbuhan dan perkembangan  yang  pesat.  pasalnya  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang dialami  anak  itu  berhubungan  dengan  enam  aspek  perkembangan  yang  harus teroptimalkan  dan  disesuaikan  dengan  karakteristik  anak  tersebut. 2 merincikan karakteristik  anak  usia  dini  adalah  1)  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi;  2) menjadi pribadi yang unik; 3) suka akan imajinasi dan fantasi; 4) mempunyai jiwa egosentris;  5)  daya  konsentrasi  rendah;  6)  suka  bermain;  7)  belum  mampu menjelaskan sesuatu yang abstrak. 3
Pendidikan  usia  dini  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  sehingga  dapat menentukan  jalannya  perkembangannya  serta  akan  menjadi  hal  yang mempengaruhi  perkembangan  kepribadian  anak.  Menurut  Pendidikan  anak  usia dini  adalah  landasan  penting  dalam  upaya  mengembangkan  kepribadian  anak, baik  yang  berhubungan  dengan  karakter  maupun  kemandirian  yang  disesuaikan dengan  semua  tahapan  perkembangan.  Proses  pendidikan  yang  optimal  akan memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  perilaku  anak  usia  dini.  Salah  satu tujuan  dari  pendidikan  anak  usia  dini  ialah  mengembangkan  nilai  agama  dan moral.
Agama  adalah  kepercayaan  yang  dianut  oleh  umat  manusia.  Agama  berasal dari  kata gam yang  berawal  dari a dan  diakhiri  dengan a ( a-gam-a )  menjadi agama yang memiliki arti peraturan dan tata cara. 4 Agama berkaitan erat dengan moral, karena dalam menyikapi kejadian harus berpegang teguh pada keyakinan. Moral merupakan salah satu aspek perkembangan yang penting untuk dikenalkan dan  distimulasikan  pada  anaksedini  mungkin.  Istilah  moral  dapat  diartikan sebagai  peraturan,  nilai-nilai,  kesadaran  seseorang  dalam  menerima  serta melakukan  peraturan  ataupun  prinsip  yang  dianggap  benar.  Sehingga  anak  usia dini harus dibiasakan terhadap penanaman nilai agama dan moral. 5
2 Jannah, N., & Suryadilaga, M. A. (2020). Mengajarkan Shalat Pada Anak Usia Dini Dalam Masa Social Distancing Covid-19 Perspektif Hadis. AL QUDS : Jurnal Studi Alquran Dan Hadis , 4 (2), 427.
3 Wiyani. (2017). Manajemen PAUD Berdaya Saing . Yogyakarta: Gava Media.
4 Salim,  M.  H.  (2013). Pendidikan  Agama  dalam  Keluarga  Revitalisasi  Peran  Keluarga dalam Membangun Generasi Bangsa yang Berkarakter . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
5 Rakimahwati,  R.  (2021).  Penanaman  Nilai  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini  Oleh  Orang  Tua Dalam Keluarga Di Jorong Koto Alam. Early Childhood: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 56-65.
Nilai agama dan moral anak merupakan keadaan filosofi dan religi pedidikan dasar anak usia dini yang ia dapat dari lingkungan tempat tiggalnya.  Nilai agama dan  moral  anak  saling  memiliki  kaitan  karena  nilai  moral  tidak  bisa  lepas  dari nilai agama dan nilai agamapun tidak bisa lepas dari nilai moral karena memiliki ikatan  yang  saling  berkaitan. 6 Tujuan  pendidikan  nilai  agama  dan  moral  anak adalah  untuk  mempersiapkan  anak  sedini  mungkin  serta  mengembangkan perilaku  dan  sikap  anak  menjadi  lebih  baik  dan  berlaku  dilingkungan  tempat tinggal dan diharapkan dapat hidup sesuai  dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat setempat. 7
Nilai  agama  dan  moral  perlu  dibiasakan  kepada  anak  sedari  kecil.  tingkat pencapaian  perkembangan  nilai  agama  dan  moral  anak  yang  berusia  4-6  tahun adalah  1)  mengenal  Tuhan  melalui  agama  2)  menirukan  gerakan  ibadah;  3) mengucapkan  doa  sebelum  dan  sesudah  kegiatan;  4)  mampu  mengenal  perilaku baik  dan  buruk;  5)  mengucap  salam  dan  menjawab  salam;  6)  mengenal  agama yang  dianut;  7)  membiasakan  diri  untuk  beribadah;  8)  memahami  perilaku  baik dan  buruk  ;  9)  toleransi  antar  umat  beragama. 8 Selain  itu,  pengembangan  nilai agama dan moral dilakukan dengan cara membiasakan anak untuk bersikap sopan santun,  berdoa  ketika  melakukan  kegiatan  dan  lain  sebagainya.  Dengan menanamkan nilai agama dan moral dapat memberikan dasar beriman, beribadah, dan berakhlak mulia yang ditanamkan melalui pembiasaan. 9
Akhlak  berasal  dari  bahasa  Arab  dan  bentuk  jamak  dari  akhlak  adalah “khuluq” yang diartikan sebagai tingkah laku, moral, budi pekerti, perangai atau tabiat.  Sedangkan  mulia  artinya  karimah  atau  luhur.  Akhlak  mulia  menurut Kartiko & Kurniwan (2018: 214) adalah hal baik atau buruk yang muncul dari diri seseorang  dan  ditunjukkan  melalui  perbuatan.  Jadi  dapat  disimpulkan  akhlak
6 Dacholfany, I., & Hasanah, U. (2018). Pendidikan Anak Usia Dini Menurut Konsep Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
7 Lestariningrum, A. (2014). Pegaruh Penggunaan Media VCD Terhadap Nilai-Nilai Agama dan Moral Anak. JPUD: Jurnal Pendidikan USia Dini , 8 (2), 195–206. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPUD.082
8 Nurjanah,  S.  (2018). Perkembangan  Nilai  Agama  dan  Moral  (STTPA  Tercapai) . Yogyakarta: Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga.
9 Atika,  R.  S.,  &  Wirman,  A.  (2019).  Pengelolaan  Kegiatan  Agama  dan  Moral  Di  Taman Kanak-Kanak  Telkom  Schools  Padang. Indonesian  Journal  of  Islamic  Early  Childhood Education , 4 (2), 109-116.
mulia merupakan tingkah laku atau tabiat, budi pekerti, perangai yang mempunyai identitas yang luhur atau karimah. Akhlah mulia anak usia dini diantaranya ialah sikap sopan, bertanggung jawab dan disiplin. 10
Setelah  melakukan  observasi  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin Sumbar  kota  Pariaman  pada  semester  dua,  peneliti  melihat  pengembangan  nilai agama  dan  moral  anak  dilakukan  secara  sistematis,  materi  yang  direncanakan serta dibiasakan setiap harinya, hal ini terlihat ketika anak-anak  berperilaku  sopan  dan  dibiasakan  menggunakan magic  word (tolong, permisi,  maaf,  terimakasih),  anak  datang  dan  pulang  sekolah  selalu  bersalaman dengan guru dan orang lain, hormat
terhadap  yang tua dan sesama,  bertanggung jawab  atas apa yang dilakukan serta diperbuatnya  dan  disiplin  mematuhi  semua  aturan  sekolah.  Bertolak  dari  hal tersebut peneliti tertarik untuk meneliti tentang “Pengembangan Nilai Agama dan Moral Anak Usia 5-6 Tahun”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Tempat penelitian yaitu Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar Kota Pariaman  yang  beralamat  di  Jl.  Sudirman  No.  90  Kelurahan  Jawi-jawi  II Kecamatan  Pariaman  Tengah  Kota  Pariaman  provinsi  Sumatera  Barat.  Waktu pelaksanaan  penelitian  ini  berlangsung  sejak  bulan  Maret  sampai  April  2022. Informan  penelitian  meliputi  kepala  sekolah,  guru,  dan  orang  tua  anak.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data adalah reduksi data, penyajian data dan  kesimpulan.  Teknik  untuk  menjamin  keabsahan  data  yang  digunakan  yaitu triangulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar Kota Pariaman maka dapat dianalisis data secara umum tentang penembangan nilai agama dan moral anak usia 5 sampai 6 tahun.
10 Kartiko, A., & Kurniwan, E. (2018). Metode Bercerita Dengan Teknik Role Playing untuk Menumbuhkan Akhlak Mulia. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 201-222
1. Perencanaan  Kegiatan  Nilai  Agama  dan  Moral  Khususnya  Akhlak Mulia  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota Pariaman
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan mengenai  perencanaan  kegiatan  nilai  agama  dan  moral  di  Taman  Kanak- kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar Kota Pariaman, didapatkan bahwa guru membuat  perencanaan  pembelajaran  berupa  RPPH  diawal  semester  dan disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Selain  itu,  RPPH  juga disesuaikan  dengan indikator  pembelajaran,  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar. Di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar Kota Pariaman perencanaan  akhlak  mulia anak  meliputi perilaku  sopan,  bertanggung  jawab dan  disiplin  telah  tercantum  dalam  RPPH  dan  diatur  pada  Standar Operasional Program (SOP) kegiatan yang ditanamkan melalui pembiasaan.
Pada  saat  membuat  perencanaan  pembelajaran  setiap  guru  ditugaskan untuk merancang satu  RPPH yang disesuaikan berdasarkan tema. Selain itu, guru juga diberi tugasuntuk membuatkan media dari RPPH yang telah dibuat. RPPH  yang  dibuat  akan  mempermudah  guru  dalam  mencapai  tujuan  dalam pengembangan  nilai  agama  dan  moral  anak  khususnya  akhlak  mulia  di Taman Kanak-  kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar Kota Pariaman.
Perencanaan  pembelajaran  perlu  disiapkan  oleh  setiap  guru  di  instansi pendidikan.  perencanaan  pembelajaran  adalah  suatu  proses  pengambilan keputusan  dari  hasil  berfikir  secara  rasional  tentang  tujuan  dan  sasaran pembelajaran  dengan  memanfaatkan  semua  potensi  dan  sumber  daya  yang ada 11 .  Perencanaan  pembelajaran  adalah  proses  penyusunan  materi,  metode, media,  serta  pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 12
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya  perencanaan  pembelajaran  dapat mempermudah guru dalam mencapai tujuan pembelajaran agar anak memiliki perilaku  sopan,  bertanggung  jawab  dan  disiplin.  Perencanaan    pembelajaran
11 Puspitasari,  E.  (2012).  Menyusun  perencanaan  pembelajaran  AUD  Enda  Puspitasari. Educhild: Jurnal Pendidikan Dan Sosial , 1 (1), 67–76.
12 Marlina,  L.  (2017).  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 1–19
yang  dilakukan  oleh  guru  disusun  mulai  dari  materi,  metode,  media  serta pendekatan  yang  ingin  digunakan.  Perencanaan  pembelajaran  yang  telah dibuat  oleh  guru  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota Pariaman  dalam  bentuk  RPPH  berguna  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dan  diatur  pada  Standar  Operasional Program (SOP)  kegiatan.
2. Pelaksanaan Kegiatan Nilai Agama dan Moral khususnya Akhlak Mulia di Taman Kanak-Kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar Kota Pariaman Berdasarkan  hasil  temuan  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi, wawancara, analisis data dan diperkuat oleh dokumentasi yang ada mengenai kegiatan  pengembangan  nilai  agama  dan  moral  khususnya  akhlak  mulia di Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  Kota  Pariaman  sudah sesuai dengan perencanaan dan SOP yang telah dibuat sebelumnya. Berbagai pembiasaan  akhlak  mulia  sudah  dibiasakan  di  sekolah  setiap  harinya. Pembiasaan  akhlak  mulia  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin Sumbar kota Pariaman didapatkan hasil sebagai berikut:
a. Perilaku Sopan
Pembiasaan perilaku sopan sudah dibiasakan oleh guru di Taman Kanak- kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota  Pariaman.  Hal  ini  dibuktikan ketika  anak  meminta  izin  terlebih  dahulu  kepada  gurunya  saat  akan  keluar kelas,  meminta  maaf  ketika  merasa  bersalah,  meminta  bantuan  dengan menggunakan  kata  tolong,  dan  mengucapkan  terimakasih  saat  anak  merasa terbantu.  Anak  dibiasakan  untuk  menerapkan magic  word dalam  setiap kegiatannya. Anak dibiasakan untuk memberi salam kepada semua guru saat datang  dan  pulang  sekolah.  Anak  juga  dibiasakan  untuk  menghormati  serta menghargai teman maupun orang yang lebih tua.
Berperilaku  sopan  dapat  meningkatkan  hubungan  seseorang  dengan orang  lain,  dapat  menumbuhkan  rasa  hormat  dalam  sebuah  hubungan, meningkatkan  kepercayaan  dan  harga  diri  seseorang  serta  dapat meningkatkan  keterampilan  dalam  berkomunikasi.  Mendefinisikan  sopan sebagai  sikap  yang  tidak  terlepas  dari  perilaku  dan  bahasa  seseorang  dalam
berinteraksi. 13 Melalui  sikap  sopan  individu  akan  mempertimbangkan sikapnya terhadap perasaan orang lain agar komunikasi berjalan dengan baik. Anak  dikatakan  sopan  apabila  ia  mampu  membiasakan  dirinya  untuk pembiasaan  verbal  dalam  mengucapkan  kata  “terimakasih”  saat  diberi sesuatu, mengucapkan “tolong” saat meminta bantuan, mengucapkan “maaf” bila  melakukan  kesalahan  dan  mengucapkan  “permisi”  saat  ingin  melewati orang yang menghambat jalannya. 14
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya  pembiasaan  perilaku  sopan  sudah diterapkan  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota Pariaman, dibuktikan dengan anak sudah terbiasa menggunakan magic word.
Hal ini didukung dari hasil wawancara bersama tenaga pengajar yang ada di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar. Selanjutnya berdasarkan hasil  wawancara  dengan  orang  tua  diketahui  bahwa  anak  sudah  terbiasa menerapkan perilaku sopan dirumahnya.
b. Perilaku Bertanggung Jawab
Pembiasaan  perilaku  bertanggung  jawab  sudah  ditanamkan  oleh  guru  di Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota  Pariaman.  Hal  ini dibuktikan  dengan  tanggungjawab  dalam  merapikan  permainannya  setelah digunakan.  Anak    membereskan  perlengakapan  belajarnya  setelah  belajar. Anak  mengambil  sisa  makanan  yang  berserakan  dan  membuang  sampah setelah  makan.  Anak  meletakkan  sepatu  dan  tas  ditempatnya  masing-masing. Bertanggung jawab meletakkan buku kontrol serta buku tabungan di meja guru dan sebagainya.
Bertanggung  jawab  merupakan  salah  satu  bentuk  akhlak  mulia.  perilaku bertanggung  jawab  adalah  keadaan  dimana  individu  menanggung  segala sesuatu  sehingga  memiliki  kewajiban  untuk  menanggung  resiko  terhadap  hal yang  dilakukan. 15 Indikator  bertanggung  jawab  yaitu  (1)  anak  mampu
13 Puspitasari,  E.  (2012).  Menyusun  perencanaan  pembelajaran  AUD  Enda  Puspitasari. Educhild: Jurnal Pendidikan Dan Sosial , 1 (1), 67–76.
14 Samsiyah,  S.,  Hanif,  M.,  &  Parji,  P.  (2020).  Peningkatan  Sopan-Santun  dan  Disiplin melalui Tembang Dolanan pada Siswa TKIT Al Furqon Maospati Magetan. Gulawentah: Jurnal Studi Sosial , 5 (1), 40-51. 15 Rochmah,  E.  Y.  (2016).  Mengembangkan  karakter  tanggung  jawab  pada  pembelajar (Perspektif  psikologi  barat  dan  psikologi  Islam). Al-Murabbi:  Jurnal  Studi  Kependidikan  dan
merapikan  kamarnya  sendiri,  (2)  anak  menaati  aturan  dan  kegiatannya,  (3) menaati orang lain, (4) mengatur diri sendiri seperti meletakkan sepatu dan tas pada  tempatnya,  (5)  bertanggung  jawab  atas  perilaku  untuk  kebaikan  diri sendiri  seperti  menjaga  kebersihan  lingkungan,  (6)  membereskan  mainan setelah selesia bermain, (7) menggunakan benda sesuai dengan fungsinya. 16
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya  perilaku  bertanggung  jawab  sudah diterapkan  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota Pariaman. Hal ini dibuktikan saat anak bertanggung jawab atas barang-barang pribadinya.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  orang  tua diketahui bahwa anak sudah terbiasa menerapkan perilaku bertanggung jawab dirumahnya.
c. Perilaku Disiplin
Guru telah membiasakan perilaku disiplin kepada anak di Taman Kanak- kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar kota Pariaman. Hal ini dibuktikan ketika anak  datang  kesekolah  tepat  waktu,  menaati  aturan  yang  berlaku,  mengantri sesuai dengan barisannya, mengikuti setiap kegiatan yang ada di sekolah. Anak dilatih untuk mengikuti semua kegiatan yang ada di sekolah dengan baik.
Perilaku  disiplin  berkaitan  dengan  perilaku  yang  positif.  Mengemukakan bahwa disiplin adalah pembiasaan yang diberikan kepada anak yang bertujuan untuk mengajarkan rasa hormat akan waktu, aturan dan hak orang lain, apabila anak  belum  mampu  untuk  menerapkannya  maka  ia  perlu  mendapatkan pembelajaran dari sekolah. 17 disiplin diterapkan kepada anak adalah salah satu nilai  karakter  pada  anak  usia  dini,  saat  anak  sudah  disiplin  ia  akan  dapat mengarahkan  dirinya  sendiri  tanpa  dipengaruhi  oleh  disekitarnya 18 .  membagi indikator disiplin menjadi lima macam, yaitu (1) ketaatan dalam waktu belajar, anak mampu menaati keputusan atau peraturan yang sudah disepakati bersama,
Keislaman , 3 (1), 36-54.
16 Nita,  A.  D.  (2021). Pelaksanaan  Pendidikan  Karaketr  Bertanggung  Jawab  Pada  Anak Usia 5-6 Tahun Di Padang Kemiling RT. 13 RW. 05 Kecamatan Selebar Kota Bengkulu (Doctoral dissertation, IAIN Bengkulu). Skripsi
17 Bintari,  R.  H.,  &  Khotimah,  N.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Pembentukan  Karakter  Disiplin  AUD Di Masa Pandemi Covid-19. Kumara Cendekia , 9 (3), 182- 192.
18 Feblyna, T., & Wirman, A. (2020). Penggunaan Reward untuk Meningkatkan Pembiasaan Disiplin Anak di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1132-1141.
(2)  ketaatan  terhadap  tugas-tugas  pelajaran,  anak  patuh,  taat  dan menyelesaikan tugas pembelajaran yang diberikan guru, (3) ketaatan terhadap penggunaan  fasilitas  belajar,  anak  mampu  menjaga  fasilitas  belajar  yang disediakan  sesuai  dengan  aturannya,  (4)  sabar  menunggu  giliran,  anak  dapat mengantri sesuai dengan giliran dan tanpa mendahului temannya, (5) ketaatan menggunakan  waktu  datang  dan  pulang, anak  taat  terhadap  waktu  yang  telah ditetapkan. 19
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya  perilaku  disiplin  sudah  diterapkan  di Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota  Pariaman.  Guru sudah  melatih  perilaku  disiplin  dengan  baik.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  orang  tua  diketahui  bahwa  perilaku  disiplin  sudah diterapkan dirumah oleh anak.
3. Evaluasi  Kegiatan  Nilai  Agama  dan  Moral  khususnya  Akhlak  Mulia  di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu At-Tin Sumbar Kota Pariaman
Berdasarkan  observasi,  wawancara  dan  analisis  data  serta  diperkuat  oleh dokumentasi  mengenai  evaluasi  nilai  agama  dan  moral  khususnya  akhlak mulia didapatkan bahwa setiap guru melakukan evaluasi menggunakan daftar ceklis, catatan anekdot, dan home visit sebagai penilaian. Daftar ceklis diisikan dalam  buku  kontrol  anak  dan  dilengkapi  catatan  anekdot  setiap  hari.  Daftar ceklis  merupakan  alat  perekam  sebagai  evaluasi  pelaksanaan  perkembangan nilai  agama  dan  moral  anak  catatan  anekdot  merupakan  catatan  evaluasi mengenai sikap dan  perilaku anak dalam situasi tertentu di dalam maupun di luar kelas,  baik yang bersifat positif maupun negatif 20
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya  evaluasi  atau  penilaian  yang dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota Pariaman melalui tiga cara yaitu daftar ceklis, catatan anekdot dan home visit sebagai  penilaian.  Melalui  proses  evaluasi  akan  terlihat  sejauh  mana  proses
19 Sari,  N.  S.,  Febrialismanto,  F.,  &  Solfiah,  Y.  (2019).  Pengaruh  Konsep  Diri  Terhadap Kedisiplinan  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Yayasan  Permata  Bunda  TK  Pertiwi  Air  Molek. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (3), 1571-1581.
20 Rozalena,  R.,  &  Kristiawan,  M.  (2017).  Pengelolaan  pembelajaran  paud  dalam mengembangkan  potensi  anak  usia  dini. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan Supervisi Pendidikan) , 2 (1), 76-86.
perkembangan  anak.  Proses  evaluasi  dilakukan  dalam  rentang  waktu  sekali dalam tiga bulan.

## KESIMPULAN
Pada  perencanaan  pengembangan  nilai  agama  dan  moral  usia  5-6  tahun  hal yang dilakukan guru yaitu membuat perencanaan berupa RPPH diawal semester dan  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Selain  itu,  disesuaikan  juga dengan  Indikator  Pembelajaran,  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar. Perencanaan akhlak mulia anak meliputi perilaku sopan, bertanggung jawab dan disiplin  tercantum  dalam  RPPH  dan  diatur  pada  Standar  Operasional  Program (SOP)  kegiatan yang dibiasakan melalui pembiasaan.
Selanjutnya  pelaksanaan  pengembangan  nilai  agama  dan  moral  yang dilakukan  khususnya  akhlak  mulia  (sopan,  bertanggung  jawab,  dan  disiplin). setiap  hari  anak  menerapkan  perilaku  sopan  seperti  bersalaman  dengan  semua guru  dan  dibiasakan  untuk  selalu  menggunakan magic  word (maaf,  terimakasih, tolong,  permisi)  di  semua  aktivitasnya.  Pembiasaan  bertanggung  jawab  anak dibiasakan  untuk  bertanggung  jawab  akan  barang-barang  pribadinya  serta bertanggung  jawab  atas  semua  kegiatan  ataupun  perbuatannya.  Sedangkan pembiasaan  disiplin  dilakukan  setiap  hari,  dipantau  dan  dipandu  oleh  guru  kelas masing-masing,  anak  juga  sering  diingatkan  untuk  membiasakan  sikap  disiplin dengan bernyanyi lagu antri yuk antri.
Evaluasi  atau  penilaian  yang  dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak  Islam Terpadu  At-Tin  Sumbar  kota  Pariaman  melalui  tiga  cara  yaitu  daftar  ceklis, catatan  anekdot  dan home  visit sebagai  penilaian.  Melalui  proses  evaluasi  akan terlihat sejauh mana proses perkembangan anak. Proses evaluasi dilakukan dalam rentang waktu sekali dalam tiga bulan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  A.  D.  (2017).  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Membentuk Kemandirian  Anak  Usia  Dini  (Studi  Kasus  di  TK  Mutiara,  Tapos  Depok). AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 28.
Atika, R. S., & Wirman, A. (2019).  Pengelolaan Kegiatan Agama dan Moral Di Taman Kanak-Kanak Telkom Schools Padang. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education , 4 (2), 109-116.
Aryani, R., Sutrisno, S., & Zar'in, F. (2021). Manajemen Pembelajaran Kelas Di Taman  Kanak-Kanak  Al  Mujahidin  Ssekadau  Hulu. Edukasi:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (1).
Bintari, R. H., & Khotimah, N. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Pembentukan  Karakter  Disiplin  AUD  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Kumara Cendekia , 9 (3), 182-192.
Dacholfany,  I.,  &  Hasanah,  U.  (2018). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Menurut Konsep Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Feblyna,  T.,  &  Wirman,  A.  (2020).  Penggunaan  Reward  untuk  Meningkatkan Pembiasaan  Disiplin  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1132-1141.
Jannah,  N.,  &  Suryadilaga,  M.  A.  (2020).  Mengajarkan  Shalat  Pada  Anak  Usia Dini Dalam Masa Social Distancing Covid-19 Perspektif Hadis. AL QUDS : Jurnal Studi Alquran Dan Hadis , 4 (2), 427.
Kartiko,  A.,  &  Kurniwan,  E.  (2018).  Metode  Bercerita  Dengan  Teknik  Role Playing  untuk  Menumbuhkan  Akhlak  Mulia. Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan Islam , 1 (2), 201-222
Lestariningrum,  A.  (2014).  Pegaruh  Penggunaan  Media  VCD  Terhadap  Nilai- Nilai  Agama  dan  Moral  Anak. JPUD:  Jurnal  Pendidikan  USia  Dini , 8 (2), 195–206. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPUD.082
Marlina,  L.  (2017).  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 1–19 Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nita, A. D. (2021). Pelaksanaan Pendidikan Karaketr Bertanggung Jawab Pada Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Padang  Kemiling  RT.  13  RW.  05  Kecamatan Selebar Kota Bengkulu (Doctoral dissertation, IAIN Bengkulu). Skripsi Nurjanah, S. (2018). Perkembangan Nilai Agama dan Moral (STTPA Tercapai) . Yogyakarta: Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga.
Puspitasari,  E.  (2012).  Menyusun  perencanaan  pembelajaran  AUD  Enda Puspitasari. Educhild: Jurnal Pendidikan Dan Sosial , 1 (1), 67–76.
Rakimahwati,  R.  (2021).  Penanaman  Nilai  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini  Oleh Orang Tua Dalam Keluarga Di Jorong Koto Alam. Early Childhood: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 56-65.
Rochmah,  E.  Y.  (2016).  Mengembangkan  karakter  tanggung  jawab  pada pembelajar  (Perspektif  psikologi  barat  dan  psikologi  Islam). Al-Murabbi: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman , 3 (1), 36-54.
Rozalena,  R.,  &  Kristiawan,  M.  (2017).  Pengelolaan  pembelajaran  paud  dalam mengembangkan  potensi  anak  usia  dini. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 2 (1), 76-86.
Salim,  M.  H.  (2013). Pendidikan  Agama  dalam  Keluarga  Revitalisasi  Peran Keluarga  dalam  Membangun  Generasi  Bangsa  yang  Berkarakter . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sari,  N.  S.,  Febrialismanto,  F.,  &  Solfiah,  Y.  (2019).  Pengaruh  Konsep  Diri Terhadap Kedisiplinan Anak Usia 5-6 Tahun Di Yayasan Permata Bunda TK