http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar

## PERAN PENGAWAS SEKOLAH DALAM MENDORONG KINERJA GURU DI SMKN 1 TEMBILAHAN
Nita Purnamasari 1* , Irjus Indrawan 3 , Suryani 2
1 Universitas  Islam  Indragiri
2 Universiatas Islam Indragiri 3 Universitas Islam Indragiri
* Nitasari12@gmail.com (082390446545)

## Abstract
Pengawasan merupakan salah satu dari fungsi manajemen. Ilmu Manajemen diperlukan agar tujuan  yang  hendak  dicapai  bisa  diraih  dan  efisien  serta  efektif.  Manajemen  merupakan  sebuah proses  pemanfaatan  semua  sumber  daya  melalui  bantuan  orang  lain  dan  bekerjasama  dengannya, agar tujuan bersama bisa dicapai  secara efektif,  efesien, dan produktif.  Fungsi manajemen adalah merancang, mengorganisasikan, memerintah, mengoordinasi, dan mengendalikan. Aktifitas seorang pengawas dalam melakukan kegiatan supervisi harus membuat rancangan yang matang agar hasilnya lebih  baik.  Karena  kegiatan  itu  merupakan  “suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk membantu  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya  dalam  melakukan  pekerjaan  mereka  secara efektif”. Supervisi  juga  dimaknai  sebagai “usaha memberi layanan kepada guru-guru baik  secara kelompok  maupun  individual  dalam  memperbaiki  pengajaran”.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain secara holistik dan dengan cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Hasil Penelitian ini adalah Pengawas sekolah identik dengan supervisi pendidikan yang mempunyai arti khusus yaitu membantu dan turut serta dalam usaha-usaha perbaikan dan mendorong kinerja guru yang ada di SMK N 1 Tembilahan. Pengawas Sekolah sudah mulai aktif  dalam  mengikuti  program  pengembangan  diri  secara  konsisten,  Pengawas  Sekolah  juga  sudah menfasilitasi  proses  pengembangan  komunitas  belajar  dengan  cukup  baik,  sehingga  mulai  memudahkan pendidik dalam menjalankan atau mendorong kinerja nya.

## Keywords: Pengawas, Sekolah, Kinerja, Guru

## I. PENDAHULUAN
Pengawasan merupakan salah satu dari fungsi manajemen. Ilmu Manajemen diperlukan agar tujuan yang hendak dicapai  bisa diraih  dan efisien serta efektif. Manajemen merupakan sebuah proses pemanfaatan semua sumber daya melalui bantuan orang lain dan bekerjasama dengannya, agar tujuan bersama bisa dicapai secara efektif, efesien, dan produktif. Fungsi manajemen adalah merancang,  mengorganisasikan,  memerintah,  mengoordinasi,  dan  mengendalikan.  Aktifitas seorang pengawas dalam melakukan kegiatan supervisi harus membuat rancangan yang matang agar  hasilnya  lebih  baik.  Karena  kegiatan  itu  merupakan  “suatu  aktivitas  pembinaan  yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif”.  Supervisi juga dimaknai sebagai “usaha memberi layanan kepada guru-
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
guru baik secara kelompok maupun individual dalam memperbaiki pengajaran”.
Beberapa hadits Rasulullah SAW juga menganjurkan perlunya melaksanakan pengawasan atau evaluasi  dalam  setiap  pekerjaan.  Hal  ini  antara  lain  berdasarkan  hadits  Rasulullah  Saw  sebagai berikut :
Artinya:  “Periksalah  dirimu  sebelum  memeriksa  orang  lain.  Lihatlah  terlebih  dahulu  atas kerjamu sebelum melihat kerja orang lain.” (HR. Tirmidzi: 2383).
Dalam pandangan  Islam  segala sesuatu  harus dilakukan secara terencana,  dan teratur. Tidak terkecuali dengan proses kegiatan belajar-mengajar yang merupakan hal yang harus diperhatikan, karena substansi dari pembelajaran adalah membantu siswa agar mereka dapat belajar secara baik dan maksimal. Manajemen dalam hal ini berarti mengatur atau mengelola sesuatu hal agar menjadi baik.
Hal ini sesuai dengan hadits, An-Nawawi (1987: 17( yang diriwayatkan dari Ya’la Rasulullah bersabda:
Artinya: “Sesungguhnya mewajibkan kepada kita untuk berlaku ihsan dalam segala sesuatu.” (HR. Bukhari: 6010).
Berdasarkan  hadits  di  atas,  pengawasan  dalam  Islam  dilakukan  untuk  meluruskan  yang bengkok, mengoreksi yang salah dan membenarkan yang hak. Pengawasan di dalam ajaran Islam, paling  tidak  terbagi  kepada  2  (dua)  hal:  pertama,  pengawasan  yang  berasal  dari  diri,  yang bersumber dari tauhid dan keimanan kepada Allah SWT.
Mengenai  supervisi  dalam  pendidikan  telah  diatur  dalam  peraturan  sebagaimana  tercantum dalam  pasal  66  Undang-Undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sisdiknas  yang  berbunyi “Pemerintah,  Pemerintah  Daerah,  dewan  pendidikan  dan  komite  sekolah/madrasah  melakukan pengawasan  atas  penyelenggaraan  pendidikan  pada  semua  jenjang  dan  jenis  pendidikan  sesuai dengan kewenangan masing-masing”.
Di samping peran pengawas dalam membimbing dan membina madrasah atau sekolah untuk mencapai kemajuan dalam bidang pendidikan, juga tidak terlepas dari adanya peran serta kepala madrasah  dan  guru  sebagai  pelaku  utama  di  madrassah  atau  sekolah  yang  setiap  hari  berjibaku memikirkan  dan  menggerakkan  kegiatan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  yang  bertugas  sebagai manajer  merupakan  pemegang  kendali,  karena  ditangannyalah  terletak  keberhasilan  atau kegagalan sebuah organisasi dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan, tanpa adanya manajer sebuah organisasi tidak akan berhasil dengan baik untuk menggapai harapan-harapan yang dicita- citakan yang menjadi visi dan misi organisasi tersebut. Tugas seorang manajer adalah menjalankan fungsi-fungsi  manajemen  mulai  dari  perencanaan  (planning),  pengorganisasian  (organizing), pelaksanaan (actuiting), dan pengawasan (controlling).
Dalam hal ini, keberadaan pengawas dalam memajukan mutu pendidikan tidak lepas dari bagaimana melakukan penilaian dan pembinaan terhadap guru. Oleh karena salah satu tugas pokok dan  fungsi  pengawas  adalah  melaksanakan  penilaian  dan  pembinaan  terhadap  para  guru  pada
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
satuan Pendidikan. Penilaian dan pembinaan dilakukan terhadap bidang teknik pembelajaran dan teknik administrasi. Dalam melakukan pembinaan pengawas melaksanakannya dengan memberi arahan, bimbingan, contoh, dan saran. Salah satu standar minimal pendidikan yang dinilai paling langsung berkaitan dengan mutu lulusan adalah standar pendidik dan tenaga kependidikan. Untuk dapat  mencapai  mutu pendidikan yang diinginkan, tenaga pendidik atau  guru dituntut memiliki kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran.  Kualifikasi  akademik ditunjukkan dengan ijazah dan atau sertifikat keahlian yang relevan dengan kualifikasi minimal sarjana (S1) pada setiap jenis dan jenjang pendidikan.
Sedangkan  kompetensi  tenaga  pendidik  mencakup  kompetensi  pedagogik,  professional, sosial dan kompetensi kepribadian. Guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  visi  pendidikan  yaitu  menciptakan  insan Indonesia cerdas dan kompetitif. Oleh karena itu, profesi guru harus dikembangkan sebagai profesi yang  bermartabat  sebagaimana  diamanatkan  dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen.
Konsekuensi  dari  jabatan  guru  sebagai  profesi,  diperlukan  suatu  sistem  pembinaan  dan pengembangan  terhadap  profesi  guru  secara  terprogram  dan  berkelanjutan.  Pengembangan keprofesian  berkelanjutan  (PKB)  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dirancang  untuk mewujudkan  terbentuknya  guru  yang  profesional.  Pengawas  memiliki  kewajiban  membina kemampuan  para  guru  melalui  dalam  meningkatkan  kinernya.  Dengan  kata  lain  pengawas hendaknya dapat melaksanakan perannya secara efektif. Sementara ini pelaksanaan supervisi di sekolah  seringkali  masih  bersifat  umum.  Aspek-aspek  yang  menjadi  perhatian  kurang  jelas, sehingga pemberian umpan balik terlalu umum dan kurang mengarah ke aspek yang dibutuhkan guru. Sementara guru sendiripun kadang kurang memahami manfaat supervisi. Hal ini disebabkan tidak dilibatkannya guru dalam perencanaan pelaksanaan supervisi. Padahal proses pelaksanaan supervisi yang melibatkan guru sejak tahap perencanaan memungkinkan guru mengetahui manfaat supervisi  bagi  dirinya.  Supervisi  merupakan  pendekatan  yang  melibatkan  guru  sejak  tahap perencanaan.  Supervisi  merupakan  jawaban  yang  tepat  untuk  mengatasi  kekurangtepatan permasalahan yang berhubungan dengan guru pada umumnya Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik aktif.
Dalam  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
Sedangkan  menurut  Permendiknas  No.  12  tahun  2007,  seperti  yang  dikutip  oleh Fathurrohman dan Aa Suryana, bahwa pengawas sekolah/madrasah adalah: “Guru yang diangkat dan diberi tugas, tanggung jawab dan wewenang oleh pejabat yang berwenang untuk melakukan pengawasan  pendidikan  di  sekolah/madrasah  dengan  melaksanakan  penilaian  dan  administrasi pada satuan-satuan pendidikan prasekolah, sekolah dasar, dan sekolah menengah.’’
Beberapa  peraturan  perundang-undangan  yang  mengatur  tentang  keberadaan  pengawas adalah sebagai berikut:
a) Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
b) Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan, (c) Peraturan Menteri Agama No. 2 Tahun 2012 tentang Pengawas PAI dan Pengawas Madrasah,
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
c) Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008 tentang Guru,
d) Permendiknas No. 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah,
e) Permen  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  RB  No.  21  Tahun  2010  tentang  Jabatan
Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya,
f) Surat  Keputusan  Bersama  Mendiknas  dan  Kepala  Badan  Kepegawaian  Negara  No. 01/III/Pb/2011 No. 6 Tahun 2011 Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah. Pengawas dapat berperan sebagai:
1) koordinator,  ia  mengkoordinasi  program  belajar  mengajar,  tugas-tugas  anggota  staf berbagai kegiatan yang berbedabeda di antara guru,
2) konsultan,  ia  dapat  memberi  bantuan,  bersama  mengkonsultasikan  masalah  yang  dialami guru baik secara individual maupun secara kelompok,
3) pemimpin  kelompok,  ia  dapat  memimpin  kelompok  sejumlah  staf  guru  dalam mengembangkan  kurikulum,  materi  pelajaran  dan  kebutuhan  profesional  guru  secara  bersama- sama.
Sebagai pemimpin kelompok ia bisa mengembangkan keterampilan dan kiat-kiat dalam bekerja untuk kelompok (working for the group), bekerja dengan kelompok (working with the group), dan bekerja melalui kelompok (working through the group), dan evaluator, ia dapat membantu guru- guru dalam menilai hasil dan proses belajar, dapat menilai kurikulum yang sedang dikembangkan. Ia juga belajar menatap dirinya sendiri. Ia dibantu dalam merefleksi dirinya, yaitu konsep dirinya (self concept), ide/cita-cita dirinya (self idea), dan realitas dirinya (self reality).
Berdasarkan  studi  penelitian,  Peneliti  lakukan  di  SMK  N  1  Tembilahan.  Peneliti  membuat identifikasi masalah bahwa dalam upaya pengawas untuk mendorong kinerja guru di SMK N 1 Tembilahan belum optimal, masih ada beberapa guru dalam mengajar tidak menggunakan media pembelajaran, masih di temukan kurang harmonisnya hubungan komunikasi antar pengawas dan kepala sekolah, masih kurang nya pengawas dalam mengunjungi sekolah yang diawasi, dan masih ada guru yang tidak menjadikan pengawas sebagai mitra dalam menyelesaikan masalah yang ada di sekolah.
Adapun  dalam  uraian  tersebut,  yang  harus  di  perhatikan  Penulis  adalah  untuk  mensurvei langsung turun kelapangan sekolah agar dapat berkomunikasi secara face to face kepada pengawas sekolah, kepala sekolah beserta guru-guru yang ada di SMKN 1 Tembilahan.

## II. METODE
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk  kata-kata dan bahasa, pada suatu  konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah .
Metode  penelitian  kualitatif  adalah  obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data yang bersifat induktif dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

## III. HASIL
a.  Tugas dan Beban Kerja Pengawas Sekolah
Jabatan pengawas sekolah merupakan jabatan fungsional yang mempunyai ruang lingkup tugas, tanggung jawab dan wewenang untuk melaksanakan kegiatan pengawasan akademik dan
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
manajerial  pada  satuan  pendidikan.  Pengawas  sekolah  juga  memiliki  kedudukan  sebagai pelaksana teknis fungsional di bidang pengawasan akademik dan manajerial dengan sejumlah tugas pokok dan rinciannya pada sejumlah sekolah binaan yang telah ditetapkan.
Senada  dengan  uraian  diatas,  Drs.Moh.Zainuri  selaku  Pengawas  Sekolah  SMK  Negeri  1 Kota  Tembilahan  menjelaskan  bahwa  Tugas  pengawas  itu  yang  terpenting  adalah  supervisi akademik  dan  manajerial.  Sedangkan  tinjauan  kegiatannya  yaitu  adalah  pemantauan, pembinaan, penilaian dan pembimbingan pelatihan profesional.
Selaku kepala sekolah, Bapak Drs. Hasmar berpendapat bahwa secara ekstern pengawasan yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah  dari  Dinas  Pendidikan  itu  harusnya  sesuai  mata pelajaran. 82 Namun hal ini tidak didukung dengan jumlah ketersedian pengawas sekolah yang dimiliki Dinas Pendidikan Kabupaten Indrgairi Hilir yang hanya memiliki 1 Pengawas Sekolah untuk  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas.  Oleh  karena  itu,  tugas  kepengawasan  tidak  terlalu menukik kepada mata pelajaran dan cenderung ke manajemen sekolah. Selanjutnya Bapak Drs. Hasmar  menambahkan:
Mekanismenya tugas pengawas sekolah memantau berbagai kegiatan yang ada disekolah serta memantau dan menilai kinerja kepala sekolah dan guru. selain itu, membimbing guru juga termasuk dalam kegiatan pengawasan. Contohnya, menjelang ujian nasional pengawas sekolah mengarahkan supaya sekolah membuat program sesuai dengan Peraturan Menteri yang berlaku. Kemudian  setiap  semester  guru-guru  diwajibkan  untuk  membuat  RPP,  yang  kemudian kelengkapan administrasi guru tersebut akan di check oleh pengawas sekolah.
Apabila  berbicara  mengenai  tugas  maka  akan  ada  kaitannya  dengan  beban  kerja.  Beban kerja  pengawas  sekolah  adalah  37,5  (tiga  puluh  tujuh  setengah)  jam  perminggu  di  dalamnya termasuk pelaksanaan pembinaan, pemantauan, penilaian dan pembimbingan di sekolah binaan. Jumlah  sekolah  yang  harus  dibina  untuk  setiap  pengawas  satuan  pendidikan  paling  sedikit  7 dengan jumlah guru yang harus dibina paling sedikit 40 guru mata pelajaran.
Faktanya  dilapangan,  Drs.Moh.Zainuri  selaku  pengawas  sekolah  menjelaskan  bahwa: Mengenai banyaknya sekolah yang dibina maka merujuk pada beban kerja. Karena pengawas itu adalah PNS dengan beban kerjanya 37,5 jam sama dengan PNS yang lain, namun sasaran pengawasan kita itu dasarnya adalah jumlah sekolah. secara aturan jumlah sekolah yang harus dibina  oleh  pengawas  itu  adalah  minimal  7  sekolah  dan  minimal  40  guru.  Kebetulan  di Kabupaten Indragiri Hili jumlah pengawas sekolah itu sedikit sehingga saya harus membina 15 sekolah  dengan  guru  seluruhnya  yang  ada  di  15  sekolah  tersebut  ditambah  dengan  kegiatan saya juga berkontribusi di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagai narasumber dan pengembang, sehingga beban kerja cukup tinggi.
Selanjutnya, akan ditampilkan perbandingan mengenai tugas dan beban pengawas sekolah berdasarkan TUPOKSI pengawas sekolah dengan penerapan disekolah. Data yang terdapat pada kolom penerapan diperoleh dari hasil wawancara dan observasi:
Tabel IV.4 Tugas dan Beban Pengawas Sekolah NO  TUPOKSI PENERAPAN DI SEKOLAH
1. Tugas Pengawas Sekolah:
Secara  umum  tugas  pokok  Pengawas  Sekolah  meliputi  tugas  pengawasan  akademik  dan manajerial yang meliputi:
a. penyusunan program pengawasan;
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
b. pelaksanaan pembinaan;
c. pemantauan pelaksanaan delapan Standar Nasional Pendidikan;
d. penilaian;
e. pembimbingan dan pelatihan profesional Guru;
f. evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan; dan
g. pelaksanaan tugas kepengawasan di daerah khusus.
Tugas pengawas sekolah sesuai di  lapangan :
a.Pengawas  sekolah  telah  melaksanakan  pembuatan  program  kepengawasan  yang  terdiri dari program pengawasan tahunan, program pengawasan semester, rencana kepengawasan akademik, dan rencana kepengawasan manajerial.
b. Pengawas sekolah telah melaksanakan kegiatan pembinaan melalui dialog kajian masalah pendidikan  dan  perkembangannya  serta  implementasinya  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan profesional guru.
c. Pengawas  sekolah  melakukan  kunjungan  ke  SMK  Negeri  1  Kota  Tembilahan  untuk melakukan monitoring dan evaluasi 8 Standar Nasional Pendidikan.
d. Pengawas sekolah melaksanakan penilaian dengan sasaran menilai kinerja kepala sekolah, guru dan staff.
e. Pembimbingan  dan  pelatihan  profesional  guru  dilaksanakan  pengawas  sekolah  dengan memberikan  arahan,  bimbingan  dan  pelatihan,  contoh  atau  saran  dalam  pelaksanaan pendidikan disekolah.
f. Pengawas  sekolah  membuat  laporan  perkembangan  kepengawasan  untuk  dilaporkan  ke Dinas  Pendidikan  Kabupaten/Kota,  Dinas  Pendidikan  Provinsi  dan  Depdiknas  sebagai hasil evaluasi program Pendidikan.
g. Pengawas sekolah melakukan pengawasan di 15 sekolah.
2. 2. Beban Kerja: Dalam melaksanakan tugas, Pengawas Sekolah harus mampu mengelola waktu secara  efektif.  dan  efisien  dan  sesuai  beban  kerja  sebanyak  37,5  jam  per  minggu  @  60 menit.Beban  kerja  tersebut  di  dalamnya  termasuk  penyusunan  program  pengawasan, pelaksanaan. program pengawasan, melaksanakan evaluasi program pengawasan dan pelatihan. profesional  guru  dan/atau  kepala  sekolah.  Beban  kerja  selama  37,5  jam  per  minggu  dapat dipenuhi  melalui  kegiatan  tatap  muka  dan  non  tatap  muka.  Beban  sesuai  di  lapangan  : Sesuai dengan kebijakan, beban kerja sebanyak 37,5 jam perminggu telah dilaksanakan oleh pengawas sekolah. Menurut pengawas sekolah, 37,5 jam perminggu itu bukan by school tetapi sesuai dengan minimal sasaran sekolah binaan yaitu 7 sekolah. namun untuk perminggunya, pengawas sekolah dapat melakukan kunjungan kepengawasan terhadap 4 sekolah.
3. Sasaran pengawasan : Untuk tingkat sekolah menengah atas maka sasaran pengawasannya yaitu minimal  7  sekolah  binaan  dengan  jumlah  guru  sebanyak  40.  Sasaran  pengawasan  sesuai  di lapangan : Karena keterbatasan pengawas sekolah yang ada di Kota Tangerang Selatan maka pengawas sekolah harus membina 15 sekolah dengan jumlah seluruh guru yang dimiliki sekolah tersebut. Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa secara garis besar tugas pengawas sekolah  telah  terlaksana  dengan  baik  berdasarkan  TUPOKSI.  Dengan  adanya  pekerjaan tambahan diluar tugas kepengawasan, pengawas sekolah terus berusaha untuk mengatur waktu agar tugasnya sebagai pengawas sekolah terutama dalam melakukan pembinaan bagi guru dapat tercapai  sesuai  target  dan  ketentuan  beban  kerja.  Strategi  Pembinaan  Kepengawasan  Dalam proses  pembinaan,  strategi  merupakan  faktor  penting  dalam  pelaksanaannya  guna
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
menghasilkan pembinaan yang berkualitas. Strategi tersebut antara lain melalui:
4. Supervisi akademik Pengawas sekolah melakukan supervisi akademik dalam rangka membantu guru  untuk  mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran.  Ada  beberapa hal penting yang dapat dilihat sebagai keberhasilan dari kegiatan supervisi akademik ini, yaitu guru  mampu  memahami  karakteristik  peserta  didik,  guru  mampu  merancang  perencanaan pembelajaran  serta  mampu  mengembangkan  potensi  siswa.  Karakteristik  siswa  merupakan bagian-bagian  pengalaman  siswa  yang  berpengaruh  pada  keefektifan  proses  belajar.  Selaku Wali  Kelas  Jurusan  Tata  Busana  SMK  N  1  Tembilahan  Ibu  Hj.  Elis  Heryanah,  M.Pd berpendapat: Setelah terjadi pertemuan beberapa kali dalam proses KBM, saya dapat membaca karakteristik anak-anak. Ada yang kalau kita sedang menjelaskan materi mereka mendengarkan namun  pura-pura  diam  itu  sudah  terbaca  berarti  anak  itu  tidak  suka  kalau  belajar  dengan mendengar,  dia  lebih  senang  kalau  dengan  mengamati  langsung  namun  ada  juga  yang  suka dengan cara mendengar belajarnya, jadi karakteristik anak itu bervariatif karakteristiknya. Oleh karena itu saya sebagai guru tidak boleh menggunakan metode ceramah saja.
Sedangkan  menurut  Wali  Kelas  Jurusan  STP  SMK  N  1  Tembilahan,  Ibu  Irawati,  S.Pd menjelaskan bahwa Karakteristik siswa dapat dilihat dari kemampuan awal siswa, latar belakang budaya  siswa,  gaya  belajar  siswa,  dan  sebagainya.  Penguasaan  guru  dalam  memahami karakterik siswa diharapkan dapat mendeskripsikan bagian-bagian kepribadian siswa yang perlu diperhatikan untuk kepentingan rancangan pembelajaran.
Hal ini dikarenakan perencanaan pembelajaran dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, sekolah dan mata pelajaran. dengan kemampuan tersebut guru akan mudah menentukan strategi atau metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.  Selaku  Wali  Kelas  Jurusan  Multi  Media  SMK  N  1,  Ibu  Elfida  Heryani  S.Kom menuturkan:
Kemampuan guru dalam menguasai perencanaan dan pelaksaan pembelajaran dapat dilihat dalam pembuatan RPP. Di dalam RPP guru mampu menetapkan berbagai pendekatan, metode dan  teknik  pembelajaran  yang  mendidik  secara  kreatif  dan  efektif  yang  sesuai  dengan karakteristik peserta didik dan dapat memotivasi mereka untuk belajar.
Selain itu Ibu Hj. Elis Heryanah, M.Pd menambahkan:
Sesuai  dengan tuntutan  KD, dalam pelaksanaan  pembelajaran tidak terfokus dengan satu metode  saja.  Oleh  karena  itu  saat  proses  KBM  ada  beberapa  metode  pengajaran  yang  saya gunakan sesuai kegiatan pembelajaran biologi. Ini salah satu langkah pengembangakan proses KBM  yang  saya  lakukan  agar  siswa  tidak  mudah  bosan  pada  saat  belajar.  biasanya  saya menerapkan  metode  diskusi  selain  itu  juga  ada  metode  eksperimen  seperti  pengamatan lingkungan  atau  turun  kelapangan  untuk  melihat  ekosistem.  Model  pembelajaran  yang  saya terapkan juga berbeda-beda, seperti Discover Lerning atau Project Based Learning.
Selanjutnya,  dalam  pengembangan  potensi  siswa,  guru-guru  SMK  Negeri  1  Tembilahan juga  menjadi  motivator  terbesar  bagi  siswanya  sehingga  siswa  semaksimal  mungkin  dapat mengembangkan potensinya. Kegiatan yang bisa dilakukan adalah dengan cara guru menggiring siswa untuk mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang ada disekolah. Selain itu, di SMK Negeri 1  Tembilahan  juga  memiliki  Program  Bakat  Istimewa,  yang  dilaksanakan  pada  saat  seleksi masuk sekolah. Program ini dibuat sebagai salah satu kegiatan pengembangan potensi, dimana siswa yang memiliki bakat maka mereka diberikan kesempatan untuk masuk ke SMK Negeri 1 Tembilahan melalui jalur Bakat Istimewa.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Hal ini senada dengan apa yang dijelaskan oleh Ibu Irawati, S.Pd selaku Wali Kelas Jurusan STP  SMK  N  1  Tembilahan,  menurut  beliau  untuk  mengenali  potensi  siswa,  kita  dapat melihatnya  pada  proses  pembelajaran,  akan  banyak  terlihat  siswa-siswa  yang  aktif  dan  pasif. Selain itu bisa juga dilihat ketika siswa mengikuti kegiatan ekstrakulikuler. Selanjutnya, selaku guru Seni Budaya, Ibu Hj. Elis Heryanah,M.Pd  menambahkan menurut beliau:
Karena saya guru seni dan saya mengajarnya seni budaya, dalam hal ini saya paling mudah menemukan potensi anak Karena dalam setiap materi seni saya dapat melihat bakat- bakat siswa dalam pelaksanaan pembelajaran. Dalam materi seni lukis, maka saya bisa melihat siswa mana yang  pandai  melukis,  begitu  pula  pada  materi  seni  tari  atau  musik,  dalam  proses pembelajarannya  saya  dapat  mengenali  potensi  siswa  yang  memiliki  bakat  menari  dan bernyanyi.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat dijelaskan bahwa kegiatan supervisi akademik yang dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Tembilahan  sudah  dapat  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat terlihat dari kualitas yang dimiliki guru-guru SMK Negeri 1 Tembilahan yang mampu mengenali karakteristik  siswa  sehingga  guru  dapat  merancang  perencanaan  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan potensi peserta didik.
2)      Supervisi Manajerial
Pengawas sekolah melakukan supervisi manajerial untuk memberikan pembinaan, penilaian dan bimbingan mulai dari rencana program, proses sampai dengan hasil. Supervisi manajerial menitikberatkan pada pengamatan pada aspek-aspek pengelolaan dan administrasi sekolah yang berfungsi sebagai pendukung terlaksananya pembelajaran.
Supervisi  manajerial dilakukan terhadap kegiatan yang berhubungan dengan pengelolaan perangkat administrasi guru seperti RPP. Menurut Ibu Hj. Elis Heryanah, M.Pd:
Setiap semester guru-guru SMK Negeri 1 Tembilahan wajib untuk membuat RPP, paling tidak RPP yang sebelumnya diperbarui atau di modifikasi. Dalam proses pembuatannya kami juga  sharing  bersama  guru-guru  MGMP.  Pada  saat  mengajar  RPP  juga  wajib  dibawa  namun RPP tersebut tidak dicetak melainkan berbentuk file yang disimpan di laptop atau flashdisk.
Selaku  Wali  Kelas  Jurusan  Tata  Busana  SMK  N  1  Tembilahan,  Ibu  Hj.  Elis  Heryanah menambahkan  bahwa  RPP  ini  tidak  kami  cetak  dikarenakan  untuk  menghema  biaya,  namun kami juga diwajibkan untuk mencetak RPP melainkan untuk diserahkan ke bagian kurikulum.
Mekanismenya  pengorganisasian  RPP  ini  dimulai  ketika  guru-  guru  membuat  RPP kemudian RPP tersebut di cetak dan diserahkan ke bagian kurikulum, sehingga ketika mengajar guru-guru  hanya  membawa  RPP  tersebut  dalam  bentuk  file  yang  disimpan  di  laptop  atau flashdisk. Di bagian kurikulum RPP tersebut di simpan di dalam rak-rak khusus penyimpanan dokumen, di tata dengan rapih dan di kategorikan sesuai mata pelajaran. hal ini dilakukan agar mempermudah pencarian pada saat pemeriksaan kelengkapan adminitrasi guru yang dilakukan oleh pengawas sekolah.
Selain melihat pengelolaan perangkat administrasi guru, dalam supervisi manajerial penting pula  untuk  melihat  keterampilan  guru  dalam  memanajemen  kelas.  Hal  ini  dilakukan  untuk melihat sejauh mana interaksi guru dengan siswa sehingga mampu menciptakan suasana yang kondusif di dalam kelas.
Menurut  Ibu  Henny  Kirana,  untuk  skenario  manajemen  kelas  saya  sesuaikan  dengan kegiatan pembelajaran, siswa duduk dalam barisan mengarah papan tulis, namun ketika bekerja secara kelompok maka saya akan mengatur tempat duduk siswa menjadi beberapa bagian sesuai
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
dengan kelompok yang telah ditentukan.  Sedangkan Ibu Rina Octavia, S.Kom berpendapat:
Pada saat proses pembelajaran saya menata posisi duduk siswa berbentuk letter U sehingga pada saat saya menjelaskan materi semua siswa dapat memperhatikan dengan jelas. Selain itu, pada  saat  praktik  atau  kerja  kelompok  posisi  duduk  siswa  juga  ditata  berkelompok  dan membentuk letter O.
Keberhasilan guru dalam aspek manajerial juga tidak luput dari  kegiatan  supervisi  manajerial  yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah.  Hal  ini  bisa dilihat  dari  frekuensi  kunjungan  pengawas  sekolah  yang  cukup  baik.  Kehadiran  pengawas sekolah untuk melakukan pengawasan atau pun pembinaan di SMK Negeri 1 Tembilahan bisa dikatakan cukup baik, karena dalam satu semester pengawas bisa melakukan kunjungan 2-3 kali bahkan bisa lebih.
Pernyataan tersebut juga di perkuat dengan hasil wawancara dengan Ibu Henny Kirana, SE selaku  Wali  Kelas  Jurusan  Bisnis  dan  Pemasaran  SMK  N  1  Tembilahan,  beliau  mengatakan bahwa:
Pengawas  itu  sering  datang  ke  sekolah,  karena  selain  untuk  mengawasi  guru  juga mengawasi sekolahan, kalau ada kegiatan monitoring dan evaluasi kita diberikan pengarahan, selanjutnya  kalau  awal  tahun  ajaran  baru  pengawas  datang  untuk  memonitoring  keadaan sekolah, melihat kehadiran guru pada hari pertama masuk sekolah serta mengecek kelengkapan administrasi  guru.  namun  kalau  khusus  pembinaan  guru  biasanya  hanya  2-3  kali  dalam  satu semester, sisanya datang karena ada kepentingan dengan pimpinan sekolah.
Sedangkan Ibu Elfida Heryani, S.Kom mengatakan mengenai kehadiran pengawas sekolah, tidak menentu kehadirannya. Dalam satu semester kemungkinan pengawas sekolah hanya hadir 2 kali untuk melakukan kunjungan. Dalam kunjungannya pengawas sekolah melakukan proses pengawasan dan pembinaan.
Bapak  Drs.Hasmar  selaku  Kepala  Sekolah  juga  menambahkan  mengenai  kehadiran pengawas  sekolah  itu  tidak  ditentukan  kehadirannya  karena  kehadiran  pengawas  sekolah  itu disesuaikan dengan kebutuhannya saja. Kira-kira dalam satu semester pengawas sekolah bisa berkunjung sebanyak 2-3 kali.
Pernyataan  tersebut  juga  di  perjelas  oleh  Pengawas  Sekolah  SMK  Negeri  1  Tembilahan yaitu Drs. Moh. Zainuri. Beliau menjelaskan bahwa:
Untuk  kunjungan,  kalau  ukurannya  spm  sekurang-kurangnya  sebulan  itu  1  kali  dengan minimal kunjungan 3 jam, tetapi kalau terjemahannya 37,5 jam itu salah. Acuannya itu bukan by  school  tetapi  by  7  sekolah  itu.  Jadi  kalau  bertanya  apakah  saya  melakukan  kunjungan  ke SMK Negeri 1 Tembilahan itu berapa kali tidak harus setiap minggu atau setiap bulan karena harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan.  Kebutuhannya  adalah  pertama  mereka  merasa  butuh dengan saya terkait dengan KTSP misalnya, maka saya akan janjian dengan teman-teman untuk melakukan verifikasi itu. Jadi semuanya itu tergantung kebutuhannya, tapi totally beban kerja saya 37,5 itu adalah bukan hanya di SMK Negeri 1 Tembilahan tapi untuk semua sekolah yang lainnya. contohnya, bisa saja dengan 37,5 itukan perminggu, nah 37,5 perminggu itu saya bisa saja dengan melakukan pemantauan terhadap 4 sekolah dulu sementara yang lainnya saya bisa melakukan penilaian dan disekolah lainnya saya melakukan pembimbingan.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat diketahui pada kegiatan supervisi manajerial di SMK Negeri 1 Tembilahan, kegiatan pembuatan ataupun pengorganisasian RPP oleh guru-guru SMK Negeri  1  Tembilahan  sudah  dilaksanakan  atau  dikelola  dengan  baik.  Selain  itu  mengenai
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
kehadiran  pengawas  sekolah  dalam  melaksanakan  pengawasan  ataupun  pembinaan  telah berjalan cukup baik dan dilakukan sesuai dengan kebutuhan sekolah.
5. Program Penunjang Lainnya
Selain  melakukan  supervisi  akademik  dan  supervisi  manajerial,  ada  beberapa  kegiatan penunjang lainnya yang dilakukan pengawas sekolah sebagai program pembinaan, yakni:
a. Workshop
Dalam  rangka  peningkatan  kompetensi  guru  khususnya  mengenai  kompetesi pedagogik,  pembinaan  yang  biasanya  diberikan  oleh  pengawas  sekolah  yaitu  melalui kegiatan workshop. Kegiatan workhsop ini paling efektif dilakukan di SMK Negeri 1 Tembilahan  karena  dalam  kegiatan  ini  pengawas  sekolah  dan  guru  dapat  saling berinteraksi untuk memecahkan suatu permasalahan tertentu.
Selain  dapat  berdiskusi  dengan  pengawas  sekolah,  dalam  kegiatan  workshop  ini pengawas  sekolah  juga  dapat  memberikan  informasi  dalam  rangka  mengupdate pengetahuan  guru  serta  banyak  memberikan  motivasi  bagi  guru-guru  SMK  Negeri  1 Tembilahan  sehingga  dengan  adanya  workshop,  kegiatan  pembinaan  yang  dilakukan pengawas  sekolah  di  SMK  Negeri  1  Tembilahan  dapat  berjalan  dengan  baik.  Seperti yang dikatakan oleh Ibu Hj. Elis Heryanah:
Kegiatan pembinaan yang paling sering dilakukan pengawas yaitu dalam kegiatan workshop.  Biasanya  dalam  kegiatan  ini  ditekankan  kalau  guru  itu  harus  bagaimana. Misalnya dalam perubahan kurikulum, pengawas sekolah akan mengarahkan guru-guru bagaimana mengimplementasikan kurikulum yang baru disekolah.
Senada  dengan  itu,  Ibu  Irawati,  S.Pd  pun  menjelaskan:  Kalau  pembinaan  yang menyangkut  kompetensi  pedagogik  biasanya  pengawas  sekolah  sering  melakukan workshop. Sistemnya disekolah ini kan ada guru senior atau apabila dalam MGMP kita saling berdiskusi apa saja hambatan dan keluh kesah yang kita rasakan, selanjutnya guru senior  akan  menyampaikan  ke  Wakasek  Kurikulum  setelah  itu  ke  kepala  sekolah, selanjutnya  kepala  sekolah  yang  akan  menghubungi  pengawas  sekolah  untuk mengundang pengawas sekolah sebagai narasumber dari workshop tersebut, pada saat itulah  pengawas  sekolah  melakukan  pembinaan.  Jadi  biasanya  pembinaan  dilakukan pada  saat  workshop  tidak  bisa  secara  individual  karena  pengawas  sekolah  di  SMK Negeri 3 Kota Tangerang Selatan ini jadwalnya sangat sibuk, beliau juga berkecimpung di  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  sering  keluar  kota  untuk  menjadi narasumber nasional.
Pernyataan ini pun diperkuat dengan keterangan kepala sekolah berikut ini: Banyak upaya  yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah  dalam  melaksanakan  pembinaan. Contohnya  saja  pengawas  sekolah  hadir  dalam  berbagai  kegiatan  workshop.  Dalam kegiatan  ini  pengawas  menjadi  narasumber  untuk  menginformasikan  mengenai perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  atau  mengupdate kemampuan  guru-guru,  banyak  kegiatan  diskusi  juga  yang  dilakukan  oleh  pengawas sekolah.
Sependapat  dengan  kepala  sekolah,  Drs.  Moh.  Zainuri  selaku  pengawas  sekolah menyatakan:  Biasanya  kegiatan  pembinaan  yang  saya  lakukan  itu  dalam  bentuk workshop. Seperti hari ini, workshop mengenai kurikulum 2022. Kebutuhan sekolah ini adalah upgrade pengetahuan. Disini sudah paham banget semua  guru-gurunya terkait
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
kurikulum Merdeka Belajar tetapi kebijakan berubah maka pengetahuan mereka harus di update.
Dari  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pula  terlihat  bahwa  melalui  workshop pengawas sekolah dapat menyampaikan informasi mengenai kebijakan-kebijakan yang baru.  Hal  ini  dilakukan  dalam  rangka  mensosialisasikan  perubahan  kurikulum  yang ditunjukan  untuk  mengupdate  pengetahuan  guru-guru  di  SMK  Negeri  1  Tembilahan Agar  pendidik  tidak  keliru  atau  mengalami  kendala  dalam  implementasinya,  maka pengawas sekolah melakukan workshop sebagai bentuk bimbingan agar pendidik dapat terarah dalam menjalankan tugasnya.
Sebagai kegiatan penunjang, program workshop adalah kegiatan yang paling sering diadakan sebagai bentuk pembinaan. Dari kegiatan workshop ini banyak hal yang bisa dimanfaatkan  oleh  guru,  seperti  dapat  berdiskusi  dengan  pengawas  sekolah  seperti diskusi mengenai hambatan-hambatan dalam mengajar hingga berbagi pengalaman dan motivasi.
6. Pelatihan Guru
Selain workshop, kegiatan pembinaan yang dilakukan oleh pengawas sekolah yaitu berupa pelatihan guru. Pelatihan ini ditunjukan kepada guru-guru SMK Negeri 1 Tembilahan sebagai proses memberikan bantuan agar guru maupun kepala sekolah dapat menguasai keterampilan khusus  atau  membantu  untuk  memperbaiki  kekurangan  dalam  melaksanakan  tugasnya  dalam proses pembelajaran. Menurut kepala sekolah:
Selain  workshop  pengawas  sekolah  juga  melakukan  berbagai  pelatihan.  Contohnya, pelatihan pembuatan karya guru yaitu RPP. Mengikuti perubahan kurikulum yang terjadi, maka kepala  sekolah  beserta  pengawas  sekolah  bekerjasama  untuk  melatih  guru-guru  dalam pembuatan RPP, hal ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam merancang RPP sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan, sehingga guru- guru dapat terarah dalam mengimplementasikannya. Tidak hanya terfokus dengan pembuatan RPP melalui pelatihan, guru pun jadi mampu merancang PROMES maupun PROTA. Pengawas sekolah banyak memberikan arahan dalam pembuatannya.
Selaku Wali Kelas Jurusan Bisnis dan Pemasaran SMK N 1 Tembilahan, Ibu Henny Kirana, SE menjelaskan bahwa:
Sebagai bentuk pembinaan, pengawas sekolah juga sering melakukan pelatihan. Kegiatan pelatihan yang diberikan bagi guru-guru bukan hanya didapatkan dari pengawas sekolah, namun terkadang  guru-guru  SMK  Negeri  1  Tembilahan  juga  mendapatkan  pelatihan  dari  Dinas Pendidikan  Kota maupun Provinsi.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pelatihan  guru sering  dilakukan  pengawas  sekolah  sebagai  salah  satu  bentuk  pembinaan.  Pelatihan  ini dilakukan  pengawas  sekolah  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk meningkatkan kualitas kinerjanya. Kegiatan pelatihan juga tidak selalu diadakan oleh pengawas sekolah, biasanya guru-guru juga mendapatkan pelatihan dari dinas pendidikan.
7. Kunjungan Kelas
Kunjungan kelas merupakan teknik pembinaan guru oleh kepala sekolah, pengawas sekolah dan pembina lainnya dalam rangka mengamati pelaksanaan proses belajar mengajar, sehingga memperoleh  data  yang  diperlukan  dalam  rangka  pembinaan  guru.  Kegiatan  kunjungan  kelas biasanya dilakukan pengawas sekolah pada saat melakukan kegiatan monitoring dan evaluasi 8
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Standar Nasional Pendidikan Ibu Hj. Elis Heryanah, M.Pd memaparkan bahwa:
Saya pernah mendapat  pembinaan berupa kunjungan kelas. Kebetulan pengawas sekolah basicnya  sama  dengan  saya  yaitu  guru  biologi.  Pengawas  sekolah  masuk  ke  kelas  pada  saat proses  belajar  mengajar  sedang  berlangsung  dan  memantau  kegiatan  proses  pembelajaran hingga berakhir. Dari kegiatan ini pengawas sekolah dapat melihat kelebihan dan kekurangan saya  pada  saat  mengajar  sehingga  pengawas  sekolah  dapat  menilai  kinerja  guru  dan mendapatkan data sebagai bahan pembinaan.
Sedangkan pendapat lain diungkapkan oleh Ibu Elfida Heryani, menurutnya untuk kegiatan kunjungan  kelas  pernah  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah,  namun  untuk  pelajaran  bahasa indonesia terutama pada saat saya mengajar, saya belum pernah mendapat kunjungan kelas pada saat  saya  mengajar,  saya  belum  pernah  mendapat  kunjungan  kelas.  Kepala  Sekolah menambahkan bahwa:
Ketika pengawas  sekolah datang untuk  melakukan monitoring dengan sasarannya adalah Standar Tenaga Kependidikan maka pada saat itulah pengawas sekolah melakukan kunjungan kelas. Pengawas sekolah mengamati kegiatan guru dikelas, bukan untuk mencari-cari kesalahan namun pengawas sekolah menilai dan memantau sejauh mana kinerja guru dalam menjalankan tugasnya.  Selanjutnya  pengawas  sekolah  dapat  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  guru dalam proses pembelajaran sehingga pengawas sekolah mendapatkan data sebagai bahan untuk dilaksanakannya pembinaan.
Maka  dapat  diketahui  bahwa  kegiatan  kunjungan  kelas  perlu  dilakukan  agar  pengawas sekolah dapat memantau secara langsung kegiatan guru selama proses pembelajaran sehingga pengawas sekolah dapat menilai kinerja guru dan mendapatkan data sebagai bahan acuan untuk melakukan pembinaan.
Dari pemaparan diatas maka dapat disimpulkan bahwa dalam program penunjang, kegiatan kunjungan kelas merupakan salah satu  cara untuk melakukan pembinaan. Dengan melakukan kunjungan kelas, pengawas sekolah akan mendapatkan bahan untuk melakukan pembinaan yang pelaksanaanya dilakukan melalui kegiatan workshop dan pelatihan. Dengan kegiatan workshop dan pelatihan ini diharapkan dapat menjadi sarana pengembangan dan peningkatan kualitas guru terutama dalam aspek pedagogik.

## IV. KESIMPULAN
Pengawas sekolah identik dengan supervisi pendidikan yang mempunyai arti khusus yaitu membantu dan turut serta dalam usaha-usaha perbaikan dan mendorong kinerja guru yang ada di  SMK  N  1  Tembilahan.  Pengawas  Sekolah  sudah  mulai  aktif  dalam  mengikuti  program pengembangan  diri  secara  konsisten,  Pengawas  Sekolah  juga  sudah  menfasilitasi  proses pengembangan  komunitas  belajar  dengan  cukup  baik,  sehingga  mulai  memudahkan  pendidik dalam menjalankan atau mendorong kinerja nya.
Pengawas Sekolah tidak pernah membuat program-program untuk sekolah di karenakan itu adalah tugas dari Dinas Pendidikan. Dalam kegiatan pelatihan maupun pengembangan kinerja guru, Pengawas Sekolah tidak selalu mendampingi secara intens, di karena kan waktu dan jarak yang kurang memadai.
Pengawas  Sekolah  selalu  mendorong  kinerja  guru  sesuai  procedure  yang  berlaku  dan menjalin komunikasi secara baik namun kurang intens, serta Pengawas Sekolah juga meraskan
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
faktor pendukung seperti fasilitas yang di dukung, dan penghambat nya sepeti waktu dan jarak. Oleh karena itu Pengawas  Sekolah memberikan  upaya terhadap kinerja guru seperi motivasi, pelatihan,  dukungan  membaca  literasi,  semua  peran  pengawas  sudah  terlaksana,  akan  tetapi belum terlaksana sepenuh nya dengan maksimal,

## DAFTAR PUSTAKA
Aan komariah dan Cepi Triatna, Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005).
Abd. Haris, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta: Hamzah, 2012).
Ardiansyah, dkk. Manajemen budaya Sekolah Berbasis Pesantren Di Madrasah Tsanawiyah Ali Maksum, Sewon, Bantul, Yogyakarta. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi 6.1 (2018)
Aziz, Abdul. Memahami Organisasi Pendidikan : budaya dan Reinventing Organisasi Pendidikan, (Bandung : Alfabeta, 2013).
Bagus, Mustakim Pendidikan Karakter Membangun Delapan Karakter Emas Menuju Indonesia Bermartabat, (Yogyakarta: Samudera Biru, 2005).
Chandra Wijaya dan Muhammad Rifa’i, Dasar-dasar Manajemen, (Medan: Perdana Mulya Sarana, 2016).
Daryanto & Mohammad Farid, Konsep Dasar Manajemen Pendidikan di Sekolah, (Yogyakarta : Gava Media, 2013).
Daryanto, Inovasi Pembelajaran Efektif, (Bandung: Yrma Widya, 2013).
Didin Kurniawan dan Imam Machali, Manajemen Pendidikan : Konsep dan Prinsip pengelolaan pendidikan, (Jogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012).
Djafri, Novianty. Manajemen Kepemimpinan Kepala madrasah, (Yogyakarta: Deepublish CV Budi Utama, 2017)
E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003).
Firdaus, Doni. Strategi membangun budaya dan iklim madrasah dalam upaya membentuk karakter siswa di MINU Kraksaan Probolinggo. Diss. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2021.
Firmansyah, M. Anang. Manajemen, (Jakarta: Qiara Media, 2019)
Handoyo, Budi. “Kendala-kendala Implementasi Pendidikan Karakter di sekolah”, dalam
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
http://www.hangeo.wordpress.com.
Hariandja, Marihot Tua Efendy. Manajemen Sumber budaya Manusia, (Jakarta: Grasindo, 2007), Cet. 4.
Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan, (Depok : Rajawali Pers, 2019), Ed- Revisi Cet. 14.
Hassan, Fuad. Renungan budaya, (Jakarta: Balai Pustaka, 1993).
Hafifuddin, Didin dan Hendri Tanjung, Manajemen Praktik (Bandung: Gema Insani, 2010)
Hidayat, Darsun. Komunikasi Antarpribadi dan Medianya, (Yogyakarta: Graha Ilmu: 2012).
Idris, Jamaluddin. Manajerial dan Manajemen. Cet. I, (Bandung: Citapustaka Media Perintis, 2013)
Ijudin, Strategi Pengembangan Mutu Lembaga Pendidikan Melalui Pendidikan Karakter, Jurnal Pendidikan Universitas Garut, ISSN 1907-932X.
Indrawan, Irjus. “Sistem Penghargaan Dalam meningkatkan budaya Organisasi Perguruan Tinggi”. DISERTASI, (30 Januari 2022).
J. Moleong, Lexi. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT. Remaja Rosda karya. 2012).
Jejen Musfah, M. Hamdar Arraiyah. Pendidikan Islam (Memajukan Umat dan Memperkuat Kesadaran Bela Negara), (Jakarta: Kencana, 2016). Jenks, Chris. Culture (Konsep budaya), (Universitas Salford, Routledge, 1993).
Joko Susilo, Muhammad. Strategi Menciptakan budaya Sekolah yang kondusif melalui paradigma sekolah-sekolah unggul muhammadiyah, (Yogyakarta, 2016).
Larasati, Mimi. Manajemen Budaya Madrasah dalam Mengembangkan Kompetensi Kepribadian dan Sosial Guru di MTs. Darul Ilmi Batang Kuis. Diss. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, 2019.
Lis, Andari. 2013. Pengaruh budaya Sekolah terhadap karakter siswa.Universitas Islam Negeri Kalijaga.
Marno & Triyo Supriyatno, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam, (2008).
Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011).
Muhammad Az Za’lawi, Sayyid. Pendidikan Remaja Islam dan Ilmu Jiwa, (Jakarta: Gema Insani Press, 2007).
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Muliawati, Pengaruh Budaya Sekolah Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan Di Sma Negeri 2 Luwu Utara. Diss. Institut Agama Islam Negeri (IAIN Palopo), 2020)
Musfiqon, Panduan Lengkap, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: prestasi pustaka, 2012).
Nata, Abunuddin. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia, (Jakarta: Kencana, 2010), Cet. 4.
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2010 Bab II Pasal 5.
Rahmat Hidayat dan Candra Wijaya, Ayat-ayat Al-Qur’an: Tentang Manajemen, (2017(.
Rini, Rini, Sowiyah Sowiyah, and Supomo Kandar. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan Iklim Sekolah Terhadap Kompetensi Kepribadian Guru. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan 5.2 (2017).
Saefullah, U. Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2012)
Sagala, Saiful. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. (Bandung: Alfabeta, 2017).
Slamet.  Manajemen  Perubahan  budaya  madrasah.  Jurnal  Kependidikan  6.2  (2018)
Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.
Supardi, S. Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Raudahtul Athfal dan Budaya Organisasi terhadap Disiplin Kerja Guru Raudahtul Athfal Kecamatan Ciledug Kota Tangerang. (Qathrunâ, 1(01), 206-220, 2014).
Susanto, Ahmad. Manajemen Peningkatan Kinerja Guru : Konsep, Strategi, dan Implementasinya, (Jakarta : Kencana, 2016).
Sutrisno, Edy. budaya Organisasi, (Jakarta: Prenada Group, 2015).
Tafsir, Ahmad. Ilmu Pendidikan Dalam Perspektif Islam, (Bandung, PT. Remaja Rosdakarya, 2000), Cet. 5 Umam, Kaherul. Manajemen Organisasi, (Bandung, CV. PUSTAKA SETIA, 2011).
Undang-undang Dasar Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS & Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Tahun 2010 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan serta Wajib Belajar, (Bandung, Penerbit Citra Umbara)
Usman, Husaini. Manajemen: Teori, Praktik dan Riset Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008).
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar
Widagdho, Djoko. Ilmu budaya Dasar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003).
Wiyani, Novan Ardy. Desain Manajemen Pendidikan Karakter di Madrasah. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 17.1 (2012)
Zamroni, Dinamika Peningkatan Mutu, (Yogyakarta: Gavin Kalam, 2011).
Zamroni, Manajemen Pendidikan : Suatu Usaha Meningkatkan Mutu Sekolah, 2013).