## PENGEMBANGAN MEDIA PRESENTASI PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN AGAMA HINDU UNTUK SISWA KELAS IV SEMESTER GENAP DI SDN 1 BAKTISERAGA
Ni Putu Indah Kumara Dewi 1 , I Made Tegeh 2 , Desak Putu Parmiti 3
1, 2, 3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: indahkumara17@yahoo.com 1 , imadetegehderana@yahoo.com 2 , dskpt_parmiti@yahoo.co.id 3

## abstrak
Media presentasi pembelajaran untuk mata  pelajaran Agama Hindu merupakan media yang belum ada dan  perlu  dikembangkan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  rancang  bangun media presentasi pembelajaran Agama Hindu, dan kualitas pengembangan  media menurut review ahli, dan  uji  coba  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini adalah  model  ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan,  yaitu  tahap  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Kelima tahapan model pengembangan ini, dijadikan acuan dalam  memproduksi,  dan  memvalidasi  media  presentasi  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Validasi media presentasi pembelajaran dilakukan oleh ahli ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media  pembelajaran,  dan  siswa,  melalui  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  serta  uji  coba lapangan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuisioner,  dan  metode  pengumpulan datanya  adalah  metode  angket/kuesioner.  Untuk  menganalisis  data  digunakan  analisis  deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  pengembangan  ini  adalah  deskripsi  rancang  bangun  media presentasi pembelajaran, mulai dari tahap analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi; serta hasil validasi media yang dilakukan oleh para ahli, dan siswa. Hasil validasi media yang dilakukan oleh:  1)  ahli  isi  mata  pelajaran  berada  pada  kategori  sangat  baik,  dengan  persentase  93,3%;  2)  ahli desain  pembelajaran  berada  pada  kategori  sangat  baik,  dengan  persentase 90%;  3)  ahli  media pembelajaran berada pada kategori baik, dengan persentase 76,67%;  serta 4) uji coba perorangan, uji coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan  berada  pada  kategori  sangat  baik,  dengan  rincian persentase sebagai berikut. Uji coba perorangan 91,33%, uji coba kelompok kecil 91,97%, dan uji coba lapangan 92,14%.
Kata kunci: pengembangan, media presentasi pembelajaran, agama Hindu

## abstract
Media  presentation  of  learning for  subjects  Hinduism  is  a  medium  that  does  not  exist  and  needs  to  be developed. The purpose of this study is to describe the design of learning media presentation Hinduism, and  the  quality  of media  development  according  to  expert  reviews,  and  the  experiments  performed  by students. The  model  used  in  this  research  is  the  development  of  the  model  ADDIE. ADDIE  model consists  of  five  stages,  namely  the  stage  of  analysis,  design,  development,  implementation,  and evaluation. The  fifth  stage  of  this  development  model,  used  as  a  reference  in  the  manufacture,  and validate  the  instructional  media  presentation  developed. Validation  of  learning  media  presentation performed by a qualified expert subject matter content, instructional design experts, instructional media
specialists, and students, through  individual testing, small group testing, and field trials. The instrument used  in  this  study  is  a  questionnaire,  and  the  data  collection  method  is  a  method  of  inquiry  / questionnaire. To analyze the data used  descriptive qualitative and quantitative analysis. The  results of this  development  is  the  description  of  the  media  presentation  of  instructional  design,  starting  from  the stage  of  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation,  as  well  as  the  results  of  the validation media conducted by experts, and students. Results of the validation performed by the media: 1)  expert  subject  matter  content in the  category  very  well,  with  a  percentage  of  93.3%,  2) instructional design  experts  are  in  very  good  category,  with  a  percentage  of  90%,  3)  learning  media  experts  in  the category well, with a percentage of 76.67%, and 4) individual testing, small group testing, and field trials are in the very good category, with the following percentage breakdown. 91.33% individual testing, small group testing 91.97%, and 92.14% field trials.
Keywords : development, instructional media presentations, Hinduism

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  salah  sa- tu aspek dalam pendidikan. Dalam Pasal 1 UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  disebutkan  bahwa pembelajaran  merupakan  “proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar”. Pengertian  pembelajaran  menurut  UU  No. 20  Tahun  2003  ini  mengisyaratkan  pada suatu  interaksi  multi  arah  antara  siswa dengan  guru,  sumber  belajar  atau  media belajar.  Interaksi  multi  arah  dalam  pem- belajaran  niscaya  mampu  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan,  ino- vatif,  dan  berkualitas.  Untuk  menciptakan interaksi  multi  arah  dalam  pembelajaran tidaklah  mudah,  khususnya  pada  sekolah- sekolah  yang  letaknya  jauh  dari  ibu  kota, contohnya  pada  SDN  1  Baktiseraga. Proses  pembelajaran  di  SDN  1  Bakti- seraga  cenderung  satu  arah,  khususnya pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  untuk kelas IV  SD.  Hal  ini  dikarenakan  minimnya fasilitas,  dan  media  pembelajaran  berbasis komputer,  yang  mampu  mengkonkreatkan pesan  pembelajaran,  menyajikan  pembel- ajaran inovatif, serta menimbulkan interaksi multi  arah,  antara  siswa  dengan  siswa, guru, dan sumber belajar.
Interaksi  pembelajaran  satu  arah yang  terjadi  pada  mata  pelajaran  Agama Hindu,  kelas  IV  di  SDN  1  Baktiseraga menimbulkan  suasana  belajar  yang  mono- tun, pasif, dan membosankan, sehingga pe- san pembelajaran  tidak  dapat  disampaikan secara  maksimal.  Terlebih  fasilitas  pem- belajaran  yang  ada  di  sekolah  sangatlah terbatas,  jadi  guru  hanya  memanfaatkan buku-buku  pelajaran,  dan  media  gambar
untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran kepada siswa.
Solusi untuk mengatasi permasalah- an  pembelajaran  tersebut  adalah  mengu- bah  strategi  dan  metode  pembelajaran, dengan  menyajikan  materi  pembelajaran dalam bentuk media pembelajaran berbasis komputer.  Penyajian  materi  dalam  bentuk media pembelajaran berbasis komputer da- pat  divisualisasikan  dengan  gambar,  ani- masi, audio (narasi) , dan video, sehingga materi  pelajaran  dapat  disajikan  secara konkret dan menarik.
Penggunaan  media  pembelajaran berbasis  komputer  jarang  dilakukan  untuk memfasilitasi  proses  pembelajaran  Agama Hindu pada kelas IV di SDN 1 Baktiseraga. Hal  ini  dikarenakan  sulitnya  mendapatkan media  pembelajaran  Agama  Hindu  di pasaran, minimnya kemampuan guru untuk memproduksi  media  sebagai  alat  bantu dalam menyampaikan pesan pem- belajaran,  dan  kurangnya  biaya  yang  dimi- liki  sekolah  untuk  membuat  media  pem- belajaran  Agama  Hindu  yang  sesuai  de- ngan karakteristik siswanya.
Untuk mengatasi permasalahan pembelajaran  tersebut,  maka  dilakukanlah penelitian pengembangan. Menurut
Soenarto  (dalam  Tegeh  dan  Kirna,  2010) penelitian pengembangan merupakan suatu proses  untuk  merancang  dan  memvalidasi produk-produk yang akan digunakan dalam pendidikan  dan  pembelajaran.  Secara  se- derhana penelitian pengembangan menurut Soenarto ini  mengandung  arti  suatu  tahap- an  yang  dilakukan  untuk  menciptakan  dan mengembangkan produk-produk pem- belajaran  yang  teruji  kebenaran  dan keakuratannya.
Produk  pembelajaran  yang  dikem- bangkan dalam  penelitian ini adalah  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  meru- pakan  “segala  sesuatu  yang  dapat  diguna- kan untuk menyalurkan pesan (bahan pem- belajaran) sehingga dapat merangsang per- hatian,  minat,  pikiran,  dan perasaan pebel- ajar dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan  pembelajaran  tertentu”  (Tegeh, 2009:16).
Tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai dalam penelitian pengembangan ini adalah  tujuan  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Agama  Hindu  untuk  kelas  IV  SD semester  genap.  Tujuan  pembelajaran  ter- sebut  mengacu  pada  pencapaian  skup materi  tentang  Hari  Suci,  Panca  Yama Brata, dan Panca Nyama Brata.
Untuk mengatahui jenis media yang dibutuhkan untuk memfasilitasi siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran Agama Hin- du  tersebut,  maka  harus  diketahui  terlebih dahulu tentang skup mata pelajaran Agama Hindu. Pada dasarnya mata pelajaran Aga- ma Hindu merupakan usaha yang dilakukan secara  terencana  dan  berkesinambungan dalam  rangka  mengembangkan  kemam- puan  peserta  didik  untuk  memperteguh keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  membentuk  ahlak  mulia, serta  meningkatkan  potensi  spiritual  sesuai dengan  ajaran  Agama  Hindu  (Iswara, 2012:156).
Berdasarkan  pengertian  mata  pel- ajaran  Agama  Hindu  di  atas,  maka  dapat dianalisis  bahwa  mata  pelajaran  Agama Hindu  memiliki  cakupan  yang  luas,  dan abstrak, sehingga dalam pelaksanaan pem- belajarannya  membutuhkan  bantuan  se- orang  guru,  sebagai  tutor  yang  mampu mengintegrasikan  materi  pelajaran  dalam hubungannya  dengan  kehidupan  sosial beragama di masyarakat.
Untuk  menjembatani  permasalahan pembelajaran  yang  terjadi  pada  mata pelajaran  Agama  Hindu  kelas  IV  di  SDN  1 Baktiseraga,  maka  diputuskanlah  untuk mengembangkan  media  presentasi  pem- belajaran.  Media  presentasi  pembelajaran merupakan suatu alat yang mampu menyalurkan  pesan  dari  pendidik  ke peserta didik dengan bantuan gambar atau suara,  untuk  mengkonkreatkan  materi pelajaran,  dan  menciptakan  pembelajaran
yang berfokus pada siswa. Pemilihan media presentasi  pembelajaran  ini,  disesuaikan dengan  kebutuhan,  dan  karakteristik  mata pelajaran Agama Hindu.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  penelitian  ini  mengambil  judul  Pe- ngembangan  Media  Presentasi  Pembel- ajaran  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu  untuk Siswa  Kelas  IV  Semester  Genap  Tahun Pelajaran  2012/2013  di  SDN  1  Bakti- seraga.
Tujuan penelitian pengembangan ini adalah  mendeskripsikan  rancang  bangun media  presentasi  pembelajaran  Agama Hindu  kelas  IV  semester  genap  tahun pelajaran  2012/2013  di  SDN  1  Bakti- seraga,  dan  mengetahui  kualitas  hasil pengembangan  media  menurut  uji  ahli,  uji perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji lapangan.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  media  presentasi pembelajaran  mengacu  pada  model  pe- ngembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima tahapan,  yaitu  analisis,  desain,  pengem- bangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Beri- kut  ini  disajikan  gambar  desain  pengem- bangan  ADDIE  menurut  Anglada  (dalam Tegeh, dan Kirna, 2010:81).
Gambar  1.  Model  Desain  Pengembangan ADDIE
Tahap  analisis  merupakan  tahapan pertama  dalam  model  ADDIE.  Pada  tahap analisis  dilakukan analisis kebutuhan  untuk mengetahui jenis media yang akan dikembangkan,  serta  menentukan software yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan media.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan,
Analyze Evaluate Design Implement Develop
dan  permasalahan  pembelajaran  yang terjadi  di  lapangan,  maka  diputuskanlah untuk  mengembangkan  media  presentasi pembelajaran  Agama Hindu  untuk  kelas  IV semester  genap,  di  SDN  1  Baktiseraga. Pengembangan  media  presentasi  pem- belajaran  ini  membutuhkan  beberapa  du- kungan software, diantaranya Macromedia Authorware  7.0 , Adobe  Photoshop  Cs3, Ulead  Video  Studio  11,  Adobe  Audiotion v1.3 , Flash Intro Banner Maker, Total Video Converter, dan Microsoft Office Word 2007 .
Tahap  desain  merupakan  tahapan kedua dalam model pengembangan ADDIE.  Pada  tahap  desain  dilakukan  tiga jenis  kegiatan,  yaitu  membuat flowchart, storyboard, dan  tampilan  desain  media. Flowchart merupakan  alur  media,  sedang- kan storyboard merupakan  papan  cerita yang menggambarkan tata letak komponen media.  Apabila flowchart, dan storyboard telah  dirancang dengan baik,  niscaya  akan memudahkan  dalam  membuat  tampilan desain media.
Tahap  pengembangan  merupakan tahapan  ketiga  dalam  model  pengemba- ngan  ADDIE.  Pada  tahap  pengembangan dilakukan  pengumpulan  konten  media, pembuatan  konten  media,  penggabungan desain  dan  konten  media,  serta finishing media.  Pada  tahap  pengumpulan  konten media, pengembang mengumpulkan materi pelajaran  yang    akan  dimediakan.  Pada tahap  pembuatan  konten  media,  pengem- bang  membuat  komponen  temporal  media. Pada tahap penggabungan desain dan kon- ten  media,  pengembang  menggabungkan desain media yang telah dirancang, dengan seluruh  komponen  media.  Pada  tahap finishing media,  pengembang  mereview ulang  secara  keseluruhan  media  yang dikembangkan.
Tahap implementasi merupakan tahap  keempat  dalam  model  pengemba- ngan  ADDIE.  Pada  tahap  implementasi dilakukan  validasi  media  presentasi  pem- belajaran  yang dikembangkan,  oleh  ahli  isi mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  dan  siswa, melalui  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Tahap  evaluasi  merupakan  tahapan kelima dalam model pengembangan
ADDIE.  Pada  tahap  evaluasi  dilakukan
evaluasi formatif terhadap media presentasi pembelajaran  yang  dikembangkan,  berda- sarkan  komentar dan  saran  yang  diberikan oleh para ahli, dan siswa.
Produk  akhir  berupa  media  presen- tasi  pembelajaran  ini  harus  diuji  tingkat validitasnya,  untuk  mengetahui  kelayakan media  yang  dikembangkan.  Validasi  media dilakukan  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli desain  pembelajaran,  ahli  media  pem- belajaran, serta siswa, melalui uji coba per- orangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji coba  lapangan.  Hasil  validasi  media presentasi  pembelajaran  berupa  data  kua- litatif,  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif merupakan masukan, komentar, dan saran, sedangkan  data  kuantitatif  merupakan  skor peneliaian dari para ahli, dan siswa, melalui kuisioner  terbuka.  Untuk  menganalisis data hasil  validasi,  dibutuhkanlah  teknik  analisis data.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  pengembangan ini  adalah teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  dan teknik    analisis  deskriptif  kuantitatif.  Menu- rut  Agung  (2012:87)  “analisis  deskriptif kualitatif  adalah  suatu  cara  analisis/pengo- lahan  data  dengan  jalan  menyusun  secara sistematis  dalam  bentuk  kalimat/kata-kata, kategori-kategori  mengenai  suatu  objek (benda,  gejala,  variabel  tertentu),  sehingga akhirnya  diperoleh  kesimpulan  umum”. Berbeda  halnya  dengan  analisis  deskriptif kualitatif,  analisis deskriptif kuantitatif meru- pakan  “suatu  cara  pengolahan  data  yang dilakukan  dengan  jalan  menyususn  secara sistematis  dalam  bentuk  angka-angka  dan atau,  mengenai  suatu  objek  yang  diteliti, sehingga  diperoleh  kesimpulan  umum” (Agung, 2012:87).
Rumus  yang  digunakan  untuk  me- nghitung  persentase  data  kuantitatif/skor penilaian  masing-masing  subjek  coba  me- nurut  Tegeh  dan  Kirna  (2010:101)  adalah sebagai berikut.
Keterangan: ∑ = jumlah n  = jumlah seluruh item angket
Persentase = ∑ (Jawaban x bobot tiap pilihan) n x bobot tertinggi × 100%  (1)
Untuk  menghitung  persentase  keseluruhan subjek digunakan rumus berikut.
Persentase = (2) Keterangan:  F  =  jumlah  persentase keseluruhan subjek N  =   banyak subjek
Setelah  skor  hasil  validasi  diper- sentasekan,  maka  dibutuhkan  skala  nilai yang  digunakan  untuk  menetapkan  kepu- tusan  akhir.  Skala  nilai  yang  dijadikan acuan  dalam  penetapan  keputusan  akhir adalah  PAP skala 5.  Berikut tabel Konversi PAP  Tingkat  Pencapaian  dengan  Skala  5 menurut Tegeh, dan Kirna (2010:101).
Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan Skala 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  rancang  bangun  media  pre- sentasi pembelajaran Agama  Hindu dikem- bangkan dengan model ADDIE, yang terdiri dari  analisis,  desain,  pengembangan,  im- plementasi, dan evaluasi.
Tahapan  pertama  yang  dilakukan dalam proses rancang bangun media, ada- lah  melakukan  analisis.  Analisis  dilakukan untuk menentukan jenis media yang dikem- bangkan,  dan software yang  dibutuhkan dalam pengembangan  media.  Berdasarkan analisis  yang  dilakukan  maka  dikembang- kanlah  media  presentasi  pembelajaran Agama  Hindu  untuk  kelas  IV  semester genap,  di  SDN  1  Baktiseraga,  dengan materi  Hari  Suci,  Panca  Yama  Brata,  dan Panca  Nyama  Brata. Software utama  yang digunakan  dalam  pengembangan  media presentasi  pembelajan  ini  adalah Macro- media Authorware 7.0 , sedangkan software yang  digunakan  untuk  membuat  dan  mela- kukan editing komponen  temporal  media, adalah Adobe  Photoshop  Cs3 (untuk  me- motong  atau  mengedit  gambar,  membuat tampilan  desain  utama  media,  membuat cover dan label compact disk media) , Ulead Video  Studio  11 (untuk membuat video ) , Adobe Audiotion  v1.3 (untuk  merekam  dan mengedit suara), Flash Intro Banner Maker (untuk  membuat  intro video dan  intro pembuka  tampilan  media) ,  Total Video
Converter (untuk  mengubah  format video ) , dan Microsoft  Office  Word  2007 (untuk melakukan pengetikan teks) .
Tahapan  kedua  yang  dilakukan  da- lam proses rancang bangun  media,  adalah membuat desain. Ada tiga langkah yang di- lakukan pada tahap desain, yaitu  membuat flowchart,  storyboard, dan  tampilan  akhir desain  media.  Pembuatan flowchart dituju- kan untuk menspesifikasikan alur kerja me- dia  yang  dikembangkan,  sedangkan  pem- buatan storyboard ditujukan  untuk  meng- gambarkan tata letak,  dan  komponen-kom- ponen  penyusun  media.  Apabila flowchart, dan storyboard telah  dirancang  dengan baik,  niscaya  dapat  mempermudah  pem- buatan tampilan akhir desain media. Berikut ini  disajikan  tampilan flowchart, serta contoh  tampilan storyboard, dan  desain media presentasi pembelajaran yang dikembangkan.
Gambar 2. Flowchart MPP Agama Hindu
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75-89 Baik Sedikit revisi 65-74 Cukup Direvisi secukupnya 55-64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0-54 Sangat kurang Diulangi membuat produk
Gambar 3. Storyboard MPP Agama Hindu
Gambar  4.  Contoh  Tampilan  Desain MPP Agama Hindu
Tahapan  ketiga  yang  dilakukan  da- lam proses  rancang bangun  media,  adalah pengembangan.  Pada  tahap  pengemba- ngan pengembang membuat dan mengum- pulkan  komponen-komponen  media  yang dibutuhkan, seperti materi pelajaran tentang Hari  Suci,  Panca  Yama  Brata,  dan  Panca Nyama Brata, gambar, narasi, video, musik latar,  dan  nada  tombol.  Setelah  semua komponen  terkumpul  kemudian  pengem- bang  menggabungkan  desain  media  de- ngan  seluruh  komponen  temporal  media, membuat intro media, cover, dan label CD, serta  mempublish  media  agar  media  ini dapat  digunakan  pada  personal  komputer lain  yang  tidak  terinstal software Macro- media Authorware.
Tahapan  keempat  yang  dilakukan dalam proses rancang bangun media, ada- lah implementasi. Pada tahap implementasi dilakukan  validasi  media  presentasi  pem- belajaran  oleh  ahli  isi  mata  pelajaran, dengan  spesifikasi  S1  Pendidikan  Agama Hindu;  ahli  desain  pembelajaran,  dengan
spesifikasi  S2  teknolog  pembelajaran;  ahli media pembelajaran, dengan spesifikasi S2 teknolog pembelajaran;  serta  siswa melalui uji  coba  perorangan,  yang  terdiri  dari  tiga orang  siswa;  uji  coba  kelompok  kecil,  yang terdiri  dari  dua  belas  orang  siswa;  dan  uji coba  lapangan,  yang  terdiri  dari  tiga  puluh orang siswa.
Tahapan  kelima  yang  dilakukan dalam  proses  rancang  bangun  media, adalah  evaluasi.  Pada  tahap  evaluasi dilakukan  evaluasi  formatif  terhadap  media presentasi  pembelajaran  yang  dikembang- kan,  berdasarkan  masukan  para  ahli  dan siswa. Pelaksanaan evaluasi formatif ini  di- lakukan  secara  bertahap  sesuai  tahapan validasi  yang  telah  dilalui.  Evaluasi formatif dilakukan  untuk  menyempurnakan  media presentasi  pembelajaran  yang  dikembang- kan, sehingga layak digunakan untuk mem- fasilitasi siswa dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  validasi  media presentasi  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  para  ahli,  dan  siswa,  maka  diperoleh- lah dua jenis data, yaitu data kualitatif, dan data kuantitatif. Data kualitatif, dan data ku- antitatif  ini  selanjutnya  dianalisis  untuk mengatahui kualitas media presentasi pem- belajaran yang dikembangkan.
Kualitas  media  presentasi  pem- belajaran  Agama  Hindu,  jika  dilihat  dari aspek isi mata pelajaran berada pada kate- gori  sangat  baik,  dengan  persentase  93, 3%.  Penilaian  media  yang  dilakukan  oleh ahli isi mata pelajaran, tersebar pada skor 5 (sangat baik), dan 4 (baik). Perolehan kua- litas media dengan kategori sangat baik di- karenakan  sesuainya  penyajian  materi, dengan  tuntutan  pencapaian  standar  kom- petensi dan kompetensi dasar yang dimiliki sekolah. Penyajian materi dalam media pre- sentasi pembelajaran, bersumber dari buku Semara Ratih (Pendidikan Agama Hindu 4) yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar utama  di  sekolah.  Untuk  memperluas  ca- kupan  materi,  pengembang  menambahkan sumber  belajar  dari  Buku  Sekolah  Elektro- nik  Pendidikan  Agama  Hindu  Kelas  IV, serta beberapa sumber belajar dari internet. Dalam  media  presentasi  pembelajaran  ini, tersedia  evaluasi  pada  setiap  pokok  baha- san. Soal-soal yang terdapat dalam evalua-
si  dipaparkan  dengan  kalimat  sederhana, dan  mencakup  seluruh  materi  yang  dime- diakan.  Meski  kualitas  media  dari  ahli  isi mata  pelajaran  berada  pada  kategori sangat  baik,  namun  untuk  menyempur- nakan  media  yang  dikembangkan,  maka dilakukanlah  perbaikan  berdasarkan  ko- mentar  dan  saran  yang  diberikan.  Perbai- kan tersebut adalah menambahkan gambar kalender  Bali  dalam  materi  hari  dan  bulan baik.
Kualitas  media  presentasi  pembel- ajaran  Agama Hindu,  jika dilihat dari aspek desain  pembelajaran  berada  pada  kategori sangat  baik,  dengan  persentase  90%.  Pe- nilaian  media  yang  dilakukan  oleh  ahli desain pembelajaran,  tersebar  pada skor 5 (sangat baik), dan 4 (baik). Perolehan kua- litas media dengan kategori  sangat baik di- karenakan spesifiknya judul, sasaran peng- guna,  SK-KD,  indikator,  tujuan  pembelajar- an,  petunjuk  penggunaan,  dan  konten  ma- teri  yang  dimediakan.  Dalam  judul  media, telah  dispesifikasikan  jenis  media  yang  di- kembangkan,  yaitu  media  presentasi  pem- belajaran, dengan sasaran pengguna siswa kelas  IV  di  SDN  1  Baktiseraga.  Penyajian SK-KD, indikator, tujuan pembelajaran, dan petunjuk  penggunaan  media  dipaparkan secara  spesifik,  untuk  memudahkan  peng- guna  mengetahui  gambaran  konten  materi, tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pembel- ajaran,  cara  penggunaan  media,  serta  pe- tunjuk navigasi media. Konten materi dalam media  dibuatkan  draf khusus  pada  sebuah slide . Hal ini ditujukan untuk mempermudah pengguna  dalam  mengakses  keseluruhan konten  materi  yang  tersedia.    Ada  tiga  po- kok  bahasan  yang  dijadikan  konten  materi dalam media, yaitu Hari Suci, Panca Yama Brata,  dan  Panca  Nyama  Brata.  Meski kualitas  media  dari  ahli  desain  pem- belajaran berada pada kategori sangat baik, namun untuk menyempurnakan media yang dikembangkan,  maka  dilakukanlah  bebe- rapa  perbaikan  berdasarkan  komentar  dan saran  yang  diberikan.  Perbaikan  tersebut adalah  menambahkan  kata  SD  pada  judul program  yang  terdapat  pada cover CD, menambahkan  data contac  person pada tampilan  pengembang  media,  mengubah tampilan  tombol  navigasi  yang  terdapat dalam  SK-KD,  memperbesar  tampilan
bingkai yang terdapat pada halaman video, dan  menambahkan  prosedur/cara  penggu- naan media pada tampilan petunjuk media.
Kualitas  media  presentasi  pembel- ajaran Agama Hindu,  jika dilihat dari aspek media  pembelajaran  berada  pada  kategori baik, dengan persentase 76,67%. Penilaian media  yang  dilakukan  oleh  ahli  media pembelajaran, tersebar pada skor 5 (sangat baik),  4  (baik),  dan  3  (cukup).  Perolehan kualitas media dengan kategori baik dikare- nakan  penyajian  materi  pelajaran  memiliki konsep yang jelas, dengan ketepatan visua- lisasi  gambar,  dan video yang  digunakan. Pemilihan gambar, dan materi video diambil dari  contoh-contoh  kegiatan  yang  dekat dengan  lingkungan/kehidupan  sehari-hari siswa.  Secara  garis  besar,  media  presen- tasi  pembelajaran  yang  dikembangkan memiliki  keterbacaan  tinggi.  Hal  ini  dikare- nakan  lancarnya  proses running media, proporsionalnya  jenis,  dan  ukuran  teks  ya- ng  digunakan,  kualitas  gambar  dan video yang  digunakan  beresolusi  baik , serta  lan- carnya  navigasi  media.  Meski  kualitas media dari ahli media pembelajaran berada pada  kategori baik, namun untuk  menyem- purnakan media yang dikembangkan, maka dilakukanlah beberapa perbaikan berdasar- kan  komentar  dan  saran  yang  diberikan. Perbaikan  tersebut  adalah  mengganti  kata kerja operasional dalam tujuan pembelajar- an  no.  4  menjadi  menyebutkan,  dan  pada tujuan  pembelajaran  no.  10  menjadi  mem- beri contoh, serta menambahkan link video, pada setiap materi yang berisikan video .
Kualitas  media  presentasi  pembel- ajaran  Agama  Hindu  berada  pada  kategori sangat  baik,  jika  dilihat  dari  aspek  uji  coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba  lapangan.  Pada  aspek  uji  coba  per- orangan,  kualitas  produk  pengembangan mencapai tingkat persentase 91,33%. Peni- laian  media  presentasi  pembelajaran  pada aspek  uji  coba  perorangan  tersebar  pada skor 5 (sangat baik), dan 4 (baik).  Pada as- pek uji coba kelompok kecil, kualitas produk pengembangan  mencapai  tingkat  persen- tase  91,97%.  Penilaian  media  presentasi pembelajaran  pada  aspek  uji  coba  kelom- pok  kecil  tersebar  pada  skor  5  (sangat baik),  dan  4  (baik).  Pada  aspek  uji  coba lapangan,  kualitas  produk  pengembangan
mencapai  tingkat  persentase  92,14%.  Pe- nilaian  media  presentasi  pembelajaran  pa- da  aspek  uji  coba  lapangan  tersebar  pada skor 5 (sangat baik), dan 4 (baik).
Perolehan  kualitas  media  dari  aspek uji  coba  dengan  kategori  sangat  baik  di- karenakan  pemaparan  materi  pelajaran  je- las, menarik, dan inovatif, sehingga mampu menimbulkan motivasi belajar siswa. Dalam media  presentasi  pembelajaran,  disajikan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tuju- an  pembelajaran.  Pemaparan  soal  dalam evaluasi  disajikan  dengan  pertanyaan/ pernyataan  sederhana,  namun  tidak  melu- pakan  luasan  cakupan  materi,  dan  tingkat kesulitan  soal.  Meski  kualitas  media  dari aspek uji coba berada pada kategori sangat baik, namun untuk menyempurnakan media yang  dikembangkan,  maka  dilakukanlah beberapa perbaikan  berdasarkan  komentar dan  saran  yang  diberikan  oleh  siswa.  Per- baikan  tersebut  adalah  mengubah  kualitas gambar  dan  narasi  yang  terdapat  dalam video, serta  mengubah  kesalahan  penulis- an  awyawaharika,  dan  purnamaning,  men- jadi awyawahara, dan purwaning.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipapar- kan sebagai berikut.
Penelitian  yang  dilakukan  adalah jenis  penelitian  pengembangan.  Penelitian ini menghasilkan media presentasi pembel- ajaran  Agama  Hindu  untuk  kelas  IV semester  genap  di  SDN  1  Baktiseraga. Pengembangan  produk  dalam  penelitian pengembangan  ini,  menggunakan  model ADDIE, yang terdiri dari lima tahapan, yaitu analisis,  desain,  pengembangan,  imple- mentasi,  dan evaluasi. Pada  tahap analisis ditentukanlah  untuk  mengembangkan  me- dia  presentasi  pembelajaran  Agama  Hindu untuk  kelas  IV  semester  genap,  di  SDN  1 Baktiseraga. Dalam pengembangan produk dibutuhkan  beberapa  dukungan software , seperti Macromedia Authorware 7.0, Adobe Photoshop  Cs3,  Ulead  Video  Studio  11, Adobe  Audiotion  V1.3,  Flash  Intro  Banner Maker,  Total  Video  Converter, dan Mic- rosoft  Office  Word  2007. Pada  tahap desain, dibuatlah flowchart, storyboard, dan desain  tampilan  media  presentasi  pem-
belajaran.  Pada  tahap  pengembangan dilakukan  pengumpulan  dan  pembuatan komponen  temporal  media,  penggabungan desain  dan  konten  media,  serta finishing media untuk menyempurnakan media yang dikembangkan.  Pada  tahap  implementasi, dilakukanlah  validasi  media  oleh  ahli  isi mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  per- orangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji coba lapangan. Pada tahap evaluasi dilaku- kan  evaluasi  formatif    berdasarkan  komen- tar, dan saran yang diberikan para ahli, dan siswa.  Hal  ini  ditujukan  untuk  menyem- purnakan  media  presentasi  pembelajaran yang dikembangkan.
Berikut  ini  dipaparkan  hasil  validasi yang  dilakukan  oleh  para  ahli  dan  siswa terhadap  media  presentasi  pembelajaran yang dikembangkan. (1) Hasil review ahli isi mata  pelajaran  terhadap  media  presentasi pembelajaran  yang  dikembangkan  berada pada  kategori  sangat  baik,  dengan  per- sentase 93,3%. (2) Hasil review ahli desain pembelajaran  terhadap  media  presentasi pembelajaran  yang  dikembangkan  berada pada  kategori  sangat  baik,  dengan  per- sentase  90%.  (3)  Hasil review ahli  media pembelajaran  terhadap  media  presentasi pembelajaran  yang  dikembangkan  berada pada  kategori  baik,  dengan  persentase 76,67%. (4) Hasil uji coba perorangan yang dilakukan  oleh  tiga  orang  siswa  terhadap media presentasi  pembelajaran  berada pa- da kategori sangat baik, dengan persentase 91,33%.  (5)  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil yang dilakukan oleh dua belas orang siswa terhadap  media  presentasi  pembelajaran berada  pada  kategori  sangat  baik,  dengan persentase  91,97%.  (6)  Hasil  uji  coba  la- pangan  yang  dilakukan  oleh  tiga  puluh orang  siswa  terhadap  media  presentasi pembelajaran berada  pada  kategori  sangat baik, dengan persentase 92,14%.
Setelah  pelaksanaan review ahli, dan  uji  coba  yang  dilakukan  oleh  siswa, maka media  presentasi pembelajaran Agama Hindu ini telah tervalidasi dan layak digunakan untuk memfasilitasi belajar siswa kelas IV di SDN 1 Baktiseraga.
Pada  bagian  penutup  ini,  selain  di- sampaikan  simpulan,  disampaikan  juga
saran  kepada  siswa,  guru,  kepala  sekolah, dan teknolog pembelajaran.
Saran  yang  pertama  adalah  saran untuk  siswa.  Saran  untuk  siswa  yaitu optimalkanlah  kegiatan  belajar  anda  di sekolah,  dengan  bantuan  sumber  belajar media  pembelajaran  Agama  Hindu,  yang berbasis  komputer,    menarik,  inovatif,  flek- sibel, dan  menyenangkan,  sehingga  materi pelajaran mampu diserap secara maksimal.
Saran  yang  kedua  adalah  saran untuk  guru.  Guru  disarankan  untuk  lebih intens  menggunakan  media  presentasi pembelajaran  (media  pembelajaran  ber- basis komputer) dalam memfasilitasi proses pembelajaran  di  kelas.  Selain  menggu- nakan media yang berbasis komputer, guru juga  diharapkan  mampu  menyajikan  sum- ber  belajar  lain,  sehingga  proses  pem- belajaran  dapat  dikemas  secara  menarik, dan bervariasi.
Saran  yang  ketiga  adalah  saran untuk  kepala  sekolah.  Saran  untuk  kepala sekolah  yaitu  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi yang begitu pesat belakangan  ini,  haruslah  dicover  oleh sekolah,  khususnya  untuk  memfasilitasi proses pembelajaran. Salah satu contohnya yaitu  memanfaatkan  media  pembelajaran atau media presentasi pembelajaran dalam proses  belajar  di  kelas.  Untuk  itu,  kepala sekolah  selayaknya  harus  selalu  meng- update  media-media  pembelajaran  yang berbasis  komputer,  serta  perangkat  penun- jang  dalam pemanfaatannya, seperti laptop dan LCD ( Liquid Cristal Display ).
Saran  yang  keempat  adalah  saran untuk  teknolog  pembelajaran.  Saran  untuk teknolog  pembelajaran  yaitu  evaluasi  yang dilakukan  dalam  penelitian  pengembangan ini  hanya  menguji  validitas  media.  Jadi  un- tuk  kedepannya  diharapkan  media  presen- tasi  pembelajaran  yang  dikembangkan  ini dapat  diuji  keefektifannya,  dan  pengaruh penggunaannya  terhadap  hasil  belajar  sis- wa,  sehingga  media  ini  lebih  berdaya  gu- na, dan dapat dimanfaatkan secara berkesi- nambungan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini, sangat banyak mendapat bantuan dari ber- bagai pihak.  Oleh  karena  itu,  pada  kesem- patan  ini  diucapkan  terimakasih  yang  se- besar-besarnya  kepada  kedua  orang  tua dan  adik  yang  selalu  setia  memberikan dukungan dalam menyelesaikan tugas akhir ini.  Kepada  Drs.  Ketut  Pudjawan,  M.Pd., selaku  dekan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan yang telah banyak memberikan arahan, dan petunjuk  dalam  pelaksanaan  penelitian. Kepada  Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni,  M.S, selaku  pembantu  dekan I  yang  telah  mem- berikan  izin  dalam  pelaksanaan  penelitian. Kepada  Drs.  I  Dewa  Kade  Tastra,  M.Pd., selaku  Ketua  Jurusan  Teknologi  Pendi- dikan,  dan  ahli  media  pembelajaran  yang telah banyak memberikan arahan, petunjuk, saran,  dan  telah  membantu  memvalidasi media presentasi pembelajaran yang dikembangkan.  Kepada  Dr.  I  Made  Tegeh, M.Pd.,  selaku  pembimbing  I  yang  telah banyak memberikan arahan, petunjuk, serta masukan  dalam pelaksanaan penelitian  ini. Kepada  Dra.  Desak  Putu  Parmiti,  MS., selaku  pembimbing  II  yang  telah  banyak memberikan  arahan,  petunjuk,  serta  ma- sukan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini. Kepada  I  Kadek  Suartama,  M.Pd.  sebagai ahli  desain  pembelajaran  yang  telah  mem- bantu  memvalidasi  media  presentasi  pem- belajaran yang dikembangkan.  Kepada Ke- pala  SDN  1  Baktiseraga,  yang  telah memberikan  izin  penelitian  dan  membantu dalam  pelaksanaan  uji  coba  produk  pe- ngembangan.  Kepada  Gusti  Ayu  Suryati,
S.Pd.,  selaku  guru  mata  pelajaran  Agama Hindu  yang  telah  membantu  dalam  pelak- sanaan penelitian, dan memvalidasi produk pengembangan.  Kepada  siswa  kelas  IV  A di  SDN  1  Baktiseraga  yang  telah  mem- bantu  memvalidasi  media  presentasi  pem- belajaran  yang  dikembangkan.  Kepada  te- man-teman  mahasiswa  dan  seluruh  pihak yang  tidak  bisa  disebutkan  satu  persatu, yang  telah  memberikan  bantuan,  saran, dan  motivasi  dalam  menyelesaikan  pene- litian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  G.  2012. Metodelogi  Penel- itian  Pendidikan .  Singaraja:  Undik- sha.
Iswara, P. 2012. “Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  untuk
Sekolah  Dasar  (SD)”.  Tersedia padahttp://file.upi.edu (diakses tang- gal 14 Desember 2012).
Tegeh,  I  M.  2009. Media  Pembelajaran. Singaraja: Undiksha.
Tegeh,  I  M.,  dan  Kirna,  I  M.  2010. Metode Penelitian  Pengembangan  Pendidi- kan. Singaraja: Undiksha.

## Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Ter- sedia pada http://www.inherent dikti.net/files/sisdiknas.pdf  (diakses tanggal 24 Mei 2012).