Lumbantobing, W. L. and Purnasari, P. D. (2021) “Pengaruh Peran Orang Tua terhadap Motivasi dan Disiplin Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar selama Pandemi di Wilayah Perbatasan”, Sebatik, 25(2)
Submitted:  2021/11/15 Accepted:  2021/11/26 Published:  2021/12/01
DOI:10.46984/sebatik.v25i2.1653

## PENGARUH PERAN ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI DAN DISIPLIN BELAJAR PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR SELAMA PANDEMI DI WILAYAH PERBATASAN
Winda Lidia Lumbantobing 1) dan Pebria Dheni Purnasari 2)
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut Shanti Bhuana
1,2, Jl. Bukit Karmel Sebopet No.1, Suka Bangun, Bengkayang, Kalimantan Barat, 79211 E-mail : winda.tobing@shantibhuana.ac.id 1) , pebria.dheni@shantibhuana.ac.id 2)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa pengaruh peran orang tua terhadap motivasi dan disiplin belajar selama pandemi  di  wilayah  perbatasan  Kalimantan  Barat  -  Malaysia.  Penelitian  ini  dilakukan  melihat  perubahan  budaya pendidikan  yang  terjadi  akibat  pandemi Corona  Virus-19. Salah  satu  perubahan  yang  terjadi  yakni  ketika  proses pembelajaran  peserta  didik  yang  sebelumnya  dipantau  oleh  guru  di  sekolah,  beralih  menjadi  tugas  orang  tua  dalam memantau  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Peserta  didik  lebih  diharuskan  memiliki  motivasi  dan  disiplin  belajar  agar dapat melangsungkan pembelajaran dengan baik di masa pandemi, secara khusus di peserta didik yang berada di wilayah perbatasan  yang  memiliki  berbagai  kendala.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode ex-post  facto dan  teknik  pengumpulan  data  berupa  angket,  wawancara  dan  dokumentasi.  Subjek  penelitian  yang digunakan  yaitu  siswa  sekolah  dasar  di  Bengkayang  sebanyak  164  orang  peserta  didik.  Instrumen  penelitian  sebelum digunakan  diuji  validasi  dengan  uji product  moment dan  diuji  reliabilitas  menggunakan cronbach  alpha .  Teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  teknis  analisis  data multivariate  manova dengan  taraf  signifikasi  α  =  0.05.  Uji  normalitas dengan menggunakan Kolmogorov Smirnov dan uji Homogenitas varians dengan menggunakan Levene Statistic dilakukan sebelum  analisis  data.  Pengolahan  data  angket  menggunakan  IBM  SPSS  versi  25 for  Windows .  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  secara  simultan  antara  peran  orang  tua  terhadap  motivasi  dan  disiplin  belajar peserta didik dengan nilai Fhitung= 3.650.553 dengan Sig. = 0.000 < 0.005.
Kata Kunci: Peran Orang Tua, Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Pandemi, Peserta Didik.

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia  hingga  saat  ini  masih  menerapkan pembelajaran  jarak  jauh  dan/atau  pembelajaran  secara daring  sejak  dikeluarkannya  kebijakan  belajar  di  rumah oleh  Menteri  pendidikan  dengan  mengeluarkan  surat edaran nomor 36962/MPK.A/HK/2020. Kebijakan tersebut  diberlakukan  untuk  memutus  rantai  penyebaran corona  virus- 19.  Pembelajaran  daring  yang  ditetapkan pemerintah  tidak  mengenal  jenjang  pendidikan,  artinya diberlakukan  untuk  semua  jenjang  pendidikan  dari  TK hingga  perguruan  tinggi.  Kebijakan  ini  secara  tidak langsung  juga  diberlakukan  untuk  mendukung  revolusi 4.0  dengan  terlaksananya  pembelajaran  daring  dari rumah, sebab pembelajaran dari merupakan pembelajaran  yang  mengeliminasi  waktu  dan  jarak dengan  bantuan platform digital  berbasis  internet  yang mampu  mendukung  terlaksananya  pembelajaran  tanpa terdapat interaksi fisik antara  pendidik dan peserta didik (Putra  &  Irwansyah  dalam  Wardani  &  Ayriza,  2021) sehingga  diharapkan  kegiatan  pembelajaran  daring didukung  oleh  kemajuan  teknologi  di  zaman  saat  ini. Akan  tetapi,  pada  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar diperlukan peran orang tua secara langsung dalam proses pelaksanaan pembelajaran daring tersebut.
Pada  dasarnya,  pendidikan  anak  tidak  seharusnya dipercayakan sepenuhnya kepada pihak sekolah, masyarakat  dan  pemerintah  karena  keluarga  merupakan lingkungan yang paling utama dalam pendidikan tumbuh kembangan  anak,  baik  secara  fisik  maupun  non  fisik seperti karakter, penanaman  nilai-nilai kehidupan,  sosial dan  lain  sebagainya.  Orang  tua  didorong  dapat menciptakan  suasana  keluarga  yang  menyenangkan  dan harmonis agar anak giat atau disiplin dalam belajar yang pada akhirnya akan mencapai hasil belajar yang optimal. Selain  kondisi  keluarga  yang  harmonis,  tingkat pendidikan,  perhatian  serta  pemenuhan  kebutuhan belajar  anaknya  juga  merupakan  tanggung  jawab keluarga.  Dalam  hasil  penelitian  Hidayati  &  Wulandari (2021)  menjelaskan  peran  orang  tua  yang  dilakukan  di masa  pandemi  covid-19  yakni,  memberikan  motivasi atau  penyemangat  pada  anak,  orang  tua  sebagai fasilitator pada anak dan mengawasi anak dalam belajar. Adanya  keterlibatan  orang  tua  menjadi  alternatif  yang bisa  digunakan  agar  meningkatkan  kerja  sama  pendidik dan  orang  tua  yang  secara  tidak  langsung  juga mengoptimalkan  peran  orang  tua  (Yulianing.,  dkk, 2021). Peran orang tua dalam disiplin belajar anak yakni, mengawasi  anak  dalam  belajar  supaya  anak  hendaknya memiliki  jadwal  belajar  khusus  bersama  dengan  orang
tua, memiliki kebiasaan teratur dalam belajar dan supaya terjalinnya  komunikasi  antara  oran  tua  dan  anak; mengajarkan  kemandirian  kepada  anak  untuk  mampu dalam  menjalankan  tanggung  jawabnya  tanpa  bantuan orang  lain  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri; mengenali  teknik  belajar  anak  di  mana  anak  akan menolong  anak  dalam  meningkatkan  kemauan  dalam belajar  dan  disiplin  lagi  belajar;  menghilangkan kecemasan  dan  kejenuhan  anak  dalam  belajar  karena orang  tua  tempat  anak  mencurahkan  keluhan  yang dirasakan  sehingga  orang  tua  dapat  memberikan  kasih sayang dan rasa aman kepada anak dan orang tua terbuka terhadap  anak  (Wulandari.,  dkk,  2017).  Begitu  juga peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar anak  yang  dapat  dilakukan  menurut  hasil  penelitian Wahidin  (2019)  dengan  mengetahui  hasil  belajar  anak, memberikan hadiah dan  hukuman dan  menyediakan alat atau  fasilitas  yang  dibutuhkan.  Peran  orang  tua  yang mempunyai semangat tinggi dalam memberikan motivasi belajar  dan  meningkatkan  kemampuan  belajar  peserta didik  akan  membawa  dampak  yang  baik  bagi  anak, apalagi di  masa pandemi Covid-19 saat ini peserta didik membutuhkan peran dari orang tua untuk menumbuhkan minat  belajar  mereka  melalui  pembelajaran  yang  akan diajarkan di rumah (Hayati, 2020).
Orang  tua  dituntut  berperan  aktif  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  dan  peserta  didik  diharuskan menumbuhkembangkan  motivasi  dan  disiplin  belajar dikarenakan  pembelajaran  daring  juga  belum  pernah dilaksanakan sebelumnya sehingga suasana pembelajaran juga akan sangat berbeda. Seseorang  yang memiliki  disiplin  belajar  merupakan  seseorang  yang memiliki  ketaatan  terhadap  peraturan  yang  dibuat  agar dapat  berperilaku  tertib  dalam  belajar.  Di  sekolah, peserta  didik  mendapat  bimbingan  dan  arahan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dan  juga  dibina  untuk memiliki karakter-karakter yang baik. Namun, pembelajaran  di  masa  pandemi  hal  tersebut  tidak diperoleh  peserta  didik  secara  maksimal  dari  guru. Peserta  didik  yang  melakukan  pembelajaran  daring  dari tempat  tinggal  peserta  didik  mengharuskan  orang  tua berperan  penuh  dalam  mengawasi  dan  membina anaknya.  Orang  tua  dituntun  dapat  mendorong  motivasi belajar peserta didik agar tetap melaksanakan pembelajaran dengan maksimal dan dapat menyelesaikan pembelajaran  secara  daring  dengan  baik  dan  juga berperan  teguh  dalam  menumbuhkembangkan  disiplin belajar  peserta  didik  agar  mengerjakan  tugas-tugas  dan memahami materi secara konsisten dan tepat waktu.
Namun  pada  kenyataannya,  motivasi  dan  disiplin belajar peserta didik dalam pembelajaran daring di masa pandemi ini masih cenderung rendah dalam pembelajaran  daring.  Hasil  observasi  awal  yang dilakukan di beberapa sekolah dasar terhadap guru  yang melaksanakan  pembelajaran  daring  mengatakan  bahwa peserta  didik  masih  sering  mengabaikan  tugas-tugas yang  harus  diselesaikan,  tetapi  guru-guru  berupaya menjalin  komunikasi  dengan  orang  tua  agar  pengerjaan
dan  pengumpulan  tugas  dapat  berlangsung  dengan  baik, dan  diharapkan  peserta  didik  dapat  hadir  ketika  ada pembelajaran secara daring.
Permasalahan  tersebut  tentunya  dipengaruhi  dari berbagai faktor. Salah satunya yang mempengaruhi yaitu faktor peran orang tua peserta didik dalam menumbuhkembangkan  motivasi  dan  disiplin  belajar peserta  didik  keikutsertaan  orang  tua  dalam  pendidikan anaknya  dengan  mencurahkan  seluruh  pikiran  dan perasaan.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  mengetahui besarnya  pengaruh  peran  orang  tua  terhadap  motivasi dan  disiplin  belajar  peserta  didik  di  masa  pandemi  ini secara khusus di daerah perbatasan.

## 2. RUANG LINGKUP
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan, maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  apakah terdapat pengaruh peran orang tua terhadap motivasi dan disiplin  belajar  peserta  didik  sekolah  dasar  terutama  di wilayah perbatasan?
Berdasarkan  paparan  di  atas,  batasan  masalah  yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa pengaruh peran orang tua terhadap motivasi dan disiplin  belajar  peserta  didik  sekolah  dasar.  Hasil penelitian ini diharapkan akan membantu orang tua, guru maupun  pihak  sekolah  untuk  meningkatkan  kesadaran setelah  nantinya  mengetahui  bahwa  adanya  pengaruh peran orang  tua dalam  motivasi dan  kedisiplinan belajar anak  terutama  pada  masa  jenjang  sekolah  dasar  yang didukung  data  empiris  secara  khusus  di  wilayah perbatasan Kalimantan Barat – Malaysia.

## 3. BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode ex- post  facto. Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  angket  dengan  skala Likert yang  efisien  apabila  peneliti  ingin  mengetahui dengan  pasti  variabel  yang  akan  diukur  dan  tahu  apa yang diharapkan dari responden. Data yang dikumpulkan merupakan data yang telah berlangsung karena penelitian ini  tidak  diberikan  perlakuan  tertentu  pada  variabel bebasnya. Fokus penelitian ini adalah untuk  mengetahui pengaruh peran orang tua terhadap motivasi dan disiplin belajar  peserta  didik  di  masa  pandemi  secara  simultan. Adapun alur penelitian ini dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Alur Penelitian
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
Subjek  penelitian  ini  berjumlah  164  peserta  didik dengan penggunaan teknik total sampling . Subjek dalam penelitian ini adalah sekolah dasar negeri 2 Bengkayang yang  sudah  melaksanakan  pembelajaran  daring  dan pembelajaran tatap muka terbatas.
Karakteristik subjek dalam penelitian ini diklasifikasikan  berdasarkan  tingkat  kelas  tinggi  di jenjang  sekolah  dasar  yaitu  kelas  IV  sampai  VI  SD  dan sudah mampu menggunakan smartphone .
Uji  validasi  instrumen  menggunakan  uji product moment dengan  perhitungan statistic melalui  program SPSS  25.0  For  Windows .  Butir  angket  dikatakan  valid jika r hitung lebih besar dari  r tabel (r hitung > r tabel), pada  taraf  signifikasi  0,05.  R  tabel  pada  penelitian  ini sebesar  0,2213  yang  diberikan  pada  79  responden. Berikut  hasil  perhitungan  validitas  disajikan  pada  setiap variabel.

## Tabel 1. Hasil Validasi Instrumen Peran Orang tua
Variabel Butir Pernyataan r-hitung Keterangan Peran Orang Tua 1 .527 Valid 2 .718 Valid 3 .575 Valid 4 .384 Valid 5 .310 Valid 6 .728 Valid 7 .626 Valid 8 .610 Valid 9 .584 Valid 10 .497 Valid 11 .481 Valid 12 .285 Valid 13 .655 Valid 14 .708 Valid 15 .721 Valid 16 .594 Valid 17 .683 Valid Motivasi Belajar 1 .163 Tidak Valid 2 .671 Valid 3 .444 Valid 4 .634 Valid 5 .334 Valid 6 .681 Valid 7 .568 Valid 8 .386 Valid 9 .505 Valid 10 .432 Valid 11 .552 Valid 12 .673 Valid 13 .677 Valid 14 .777 Valid 15 .702 Valid Disiplin Belajar 1 .123 Tidak Valid 2 .405 Valid 3 .610 Valid 4 .620 Valid 5 .619 Valid 6 .598 Valid 7 .265 Valid
8 .324 Valid 9 .429 Valid 10 .294 Valid 11 .564 Valid 12 .326 Valid 13 .544 Valid 14 .326 Valid 15 .544 Valid 16 .252 Valid
Dari hasil uji coba diketahui bahwa butir angket pada variabel  peran  orang  tua  semuanya  valid  dan  pada  butir angket  pada  variabel  motivasi  dan  disiplin  belajar  yang tidak valid adalah pernyataan nomor  1. Butir pernyataan yang  tidak  valid  dibuang  artinya  tidak  dapat  dipakai dalam  penelitian  ini.  Sehingga  jumlah  pernyataan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  17  butir penyataan  untuk  peran  orang  tua,  14  butir  angket  untuk variabel  motivasi  belajar  dan  15  butir  angket  untuk disiplin belajar.
Uji  reliabilitas  penelitian  ini  menggunakan cronbach alpha. Reliabilitas dilakukan  untuk  menunjukkan bahwa sesuatu  instrumen  dapat  dipercaya  untuk  digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen tersebut sudah  baik.  Jika  nilai  koefisien  korelasi  ( )  lebih
besar atau sama dengan nilai
pada taraf signifikasi
(α = 0,05), maka butir pernyataan instrumen dinyatakan reliabel.  Sementara,  jika  nilai  koefisien  korelasi ) lebih  kecil  atau  sama  dengan  nilai
pada  taraf signifikasi  (α  =  0,05).  Berikut  hasil  uji  reliabilitas  pada setiap instrument penelitian.

## Tabel 2. Uji Reliabilitas
Variabel Penelitian Reliability Statistics Cronbach’s Alpha N of Items Peran Orang Tua .850 17 Motivasi Belajar .811 15 Disiplin Belajar .687 13 Hasil  analisis  menunjukkan  nilai cronbach’s  alpha ketiga variabel penelitian lebih besar dari
sebesar
0,2213 sehingga dapat disimpulkan reliabel. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  menggunakan Multivariate  analysis  of  varians (Manova) dengan  taraf  signifikasi  α  =  0.05  yang sebelumnya  data  yang  diperoleh  diuji  normalitas  dan homogenitas nya. Uji normalitas dilakukan untuk melihat data  sampel  penelitian  berasal  dari  populasi  yang terdistribusi  normal.  Pengujian  normalitas  dilakukan dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov. Berikut hasil uji normalitas penelitian ini.

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Variabel Kolmogorov Smirnov Keterangan Z Sig Peran Orang tua .067 .074 * Normal Motivasi Belajar .060 .200 * Normal Disiplin Belajar .055 .200 * Normal
Dari  hasil  uji  normalitas  di  atas,  maka  dapat dinyatakan seluruh data penelitian ini normal.
Perhitungan  uji  homogenitas  dilakukan  dengan Levene  Statistic . Varian  variabel  sama  (homogen)  jika signifikansi  nya  lebih  besar  dari  0.05.  Sebaliknya  jika signifikan  lebih  kecil  0.05  maka  data  varian  tidak  sama (heterogen).  Berikut  hasil  perhitungan  homogenitas penelitian ini.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Variabel Levene Statistic Asymp sig Kesimpulan Motivasi Belajar 1.513 .073 Homogen Disiplin Belajar 1.207 .246 Homogen
Dari data di atas dapat disimpulkan data penelitian ini normal dan homogen sehingga dapat dianalisis.
Pendidikan  dalam  keluarga  dilakukan  oleh  orang  tua supaya  anak  memiliki  karakter  yang  baik  dan  tidak terjerumus  kepada  hal-hal  yang  tidak  benar.  Orang  tua memiliki  peranan  yang  sangat  besar  dalam  keberhasilan pendidikan anak-anaknya. Orang tua yang menghubungkan  dunia  anak  dengan  dunia  lainnya, termasuk  dunia  pendidikannya.  Adapun  peranan  orang tua dalam pendidikan anak adalah sebagai berikut:
1) Pendidik
Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  penuh  dalam mengajarkan  dan  pengembangan  talenta  anak  serta memaksimalkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak (Lisyani,  2021).  Mengetahui  dan  menolong  anak  dalam mengatasi kesulitan yang dihadapi anak dan memberikan bimbingan  belajar  anak  sesuai  kebutuhan  anak  perlu dilakukan oleh orang tua.
2) Pendorong atau Motivator
Memberikan motivasi kepada anak dalam mengerjakan  tugas  sekolah  dan  belajar,  adalah pemberian semangat dari orang tua. Pemberian  motivasi ini  tidak  harus  dengan  pemberian  hadiah  kepada  anak, melainkan juga bisa dengan pemberian semangat belajar secara lisan dengan perkataan-perkataan positif (Rumbew., dkk, 2018).
3) Fasilitator
Dalam  pendidikan  anak,  orang  tua  juga  bertanggung jawab  memenuhi  fasilitas  belajar  anak  agar  proses belajar  dapat  berjalan  dengan  efektif  (Wahidin,  2019). Dalam  proses  pembelajaran  anak  yang  nyaman membutuhkan  fasilitas  belajar  yang  nyaman,  misalnya seperti  ruang  belajar,  meja,  kursi,  alat  tulis,  buku, penerangan yang baik dan lain sebagainya.
Peran orang tua terhadap perkembangan peserta didik tidak  dapat  diabaikan,  peran  orang  tua  sangat  penting dalam  segala  aspek  terutama  dalam  memantau  dan memberikan perhatian terhadap pendidikan anak.
Anak  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan  terlihat dari  kemampuan  seseorang  dalam  memanfaatkan  waktu untuk  melakukan  kegiatan,  periode  waktu  yang digunakan,  gairah,  keinginan  atau  harapan  yang  besar
yang  berkaitan  dengan  tujuan,  rencana,  cita-cita  dan sasaran  yang  hendak  dicapai,  tingkat  pengorbanan pikiran,  tenaga  dan  prioritas  yang  dilaksanakan  dalam menyelesaikan  tugas-tugas,  ketekunan,  ketabahan  dan kemampuan  dalam  menghadapi  kesulitan,  tingkat inspirasi  yang  hendak  dicapai  seperti  pencapaian  dalam meraih  target  belajar  dan  penentuan  target,  tingkat kualifikasi  hasil  yang  meliputi  kesesuaian  pelaksanaan belajar  dengan  hasil  belajar,  kesesuaian  hasil  belajar dengan  target  belajar  dan  kepuasan  terhadap  hasil  yang ingin dicapai serta dapat dilihat dari arah sikap terhadap sasaran  kegiatan  yakni  kesiapan  seseorang  untuk terhadap  hal-hal  yang  bersifat  positif  ataupun  negatif (Andriani & Rasto, 2019). Motivasi belajar dapat timbul karena  faktor  intrinsik  dan  faktor  ekstrinsik.  Faktor intrinsik  dapat  berupa  hasrat  dan  keinginan  belajar, harapan  akan  cita-cita,  sedangkan  faktor  ekstrinsik berupa  adanya  apresiasi,  penghargaan,  lingkungan belajar  yang  nyaman  dan  kegiatan  belajar  yang  menarik (Hariyadi & Darmuki, 2019).
Motivasi belajar yang dimiliki anak akan mendorong kedisiplinan  anak  dalam  belajar.  Di  dalam  disiplin belajar  terdapat  serangkaian  perilaku  seseorang  yang menunjukkan  ketaatan  dan  kepatuhan  pada  tata  tertib norma kehidupan dan peraturan yang berlaku disebabkan karena  adanya  dorongan  kesadaran  dalam  diri  untuk melakukan tujuan belajar yaitu untuk perubahan perilaku yang  diinginkan  (Purbiyanto  &  Rustiana,  2018).  Untuk mendapatkan sebuah perubahan sesuatu dalam mendapatkan sesuatu hasil yang baik diperlukan disiplin dan keteraturan terutama jika menghadapi sesuai kondisi yang  berbeda  dari  sebelumnya  misalnya  seperti perubahan  pembelajaran  yang  sebelumnya  tatap  muka menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  yang  diakibatkan pandemi Covid-19 .  Seorang  peserta  didik  dapat disebutkan  memiliki  disiplin  belajar  jika  peserta  didik masuk  kelas  pada  waktunya,  berpakaian  sesuai  aturan sekolah,  menyelesaikan  pekerjaan  rumah  (PR)  di  rumah bukan di sekolah. Peserta didik akan taat dan patuh pada peraturan  sekolah  diakibatkan  oleh  rasa  takut  kena hukuman  atau  kesadaran  diri  sendiri  (Wulandari  et  al., 2017). Namun dalam masa pandemi, dalam pengembangan  disiplin  belajar  peserta  didik  tidak  dapat dikontrol  sekolah  secara  penuh,  maka  pembinaan  yang dilakukan  oleh  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam membentuk  kedisiplinan  belajar  anak  terutama  dalam lingkungan keluarga. Peran orang tua dalam mempersiapkan segi perkembangan sosial anak sangatlah penting  di  mana  orang  tua  menggunakan  semua kemampuan  yang  dimiliki  untuk  keuntungan  mereka sendiri  dan  untuk  segala  program  yang  dijalankan  anak, orang tua dan sekolah. Dengan demikian semakin tinggi peran  orang  tua  dalam  pendidikan  seorang  anak  dalam mendisiplinkan  anak,  makan  semakin  baik  pula pendidikan anak tersebut (Nugraheni, 2015) .
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma

## 4. PEMBAHASAN
Data  yang  dianalisis  menggunakan  uji MANOVA untuk  mengukur  pengaruh  variabel  independen  terhadap beberapa  variabel  dependen  secara  simultan  atau sekaligus.
Uji
MANOVA dilakukan dengan membandingkan  harga  F  untuk Pillae  Trace,  Wilk Lambda,  Hotelling  Trace,  Roy’s  Largest,  Root.x dengan taraf  signifikansi  penelitian  yaitu  sebesar  α  =  0.05. Berikut hasil rangkuman uji Manova .
Tabel 5. Hasil Uji Manov a Effect Sig. Peran orang tua terhadap motivasi dan disiplin belajar Pillai’s Trace .001 Wilks’ Lambda .000 Hotelling’s Trace .000 Roy’s Largerst Root .000
Berdasarkan  data  rangkuman  hasil  uji  hipotesis  di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil uji hipotesis dengan Multivariate  analysis  of  varians  (Manova )  diperoleh nilai  signifikansi  0,000.  Jadi  H0  ditolak  karena  Sig sebesar  0,001<0,05.  Maka  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh peran orang tua terhadap motivasi dan disiplin belajar  peserta  didik  secara  simultan  selama  pandemi secara khusus di wilayah perbatasan Kalimantan Barat  – Malaysia.
Peran orang tua  yang diberikan  melalui pengajaran dan tuntunan kepada anak, membimbing dan mendampingi anak,  memberikan  motivasi  untuk belajar, dan  menyediakan  berbagai  fasilitas  untuk  anak  dapat mendorong  anak  melakukan  sesuatu  dan  merasakan kepuasan  tentang  apa  yang  sudah  dilakukan.  Motivasi yang dimiliki merupakan sebagai tindakan-tindakan yang dapat mengubah seseorang atau suatu organisasi tertentu menjadi bergerak untuk  melakukan sesuatu karena ingin mewujudkan  tujuan  yang  diharapkan  atau  dapat memperoleh kepuasan dengan apa yang sudah dilakukannya.  Dalam  kehidupan  manusia  memiliki motivasi  yang  tinggi  sangat  penting  lah  terutama  dalam diri  seseorang  yang  menempuh  jenjang  pendidikan, motivasi  tertanam  dalam  diri  seseorang  yang  dapat mendorong  seseorang  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Hal itu diungkapkan . Motivation is an internal state that arouses, directs, and sustains human  behaviour. It plays a fundamental role in learning . Motivasi adalah keadaan internal  yang  membangkitkan,  mengarahkan,  dan menopang  perilaku  manusia.  Senada  juga  dengan pendapat  (Moldovan,  2014)  yang  menyatakan  bahwa motivasi  mempunyai  faktor  yang  berarti  dalam pengontrolan  diri,  karena  mampu  menimbulkan  efek positif dalam tanggung jawab yang akan dicapai. Dalam peserta didik tujuan yang dicapai tentunya melaksanakan pembelajaran dengan baik. Keseluruhan daya pendorong yang  ada  pada  diri  peserta  didik  yang  dapat memunculkan  dorongan  atau  keinginan  siswa  untuk belajar  dikatakan  anak  miliki  motivasi  belajar  (Priansa, 2015).  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  orang  tua  dan  peserta  didik  di  SD  Negeri  2
Bengkayang  bahwa  peran  yang  dilakukan  orang  tua dalam  memotivasi  dan  disiplin  belajar  anak  mereka, orang  tua  menanyakan  setiap  pembelajaran  yang dilakukan  setiap  hari,  berkomunikasi  dengan  para  wali kelas  untuk  mengetahui  perkembangan  anak,  kemudian mengontrol  jadwal  belajar  anak  secara  khusus  dalam pengerjaan  tugas-tugas  sekolah.  Orang  tua  juga terkadang memberikan hadiah seperti membawa anak ke Indomaret  atau  Alfamart  memberi  kebebasan  kepada anak untuk membeli 1 atau 2 jenis makanan yang mereka hendak sukai sebagai apresiasi jika menyelesaikan tugas. Hal  tersebut  dilakukan  orang  tua  semenjak  anak-anak mereka tidak belajar tatap muka di Sekolah.
Oleh  karena  itu,  peserta  didik  yang  mempunyai motivasi  yang  kuat  akan  semakin  gigih  dan  ulet  dalam berusaha  untuk  mempertahankan  dan  meningkatkan sesuatu  yang  dilakukan  untuk  mencapai  impiannya- impiannya  yang  sudah  menjadi  tujuan  sejak  awal.  Pada peserta  didik  sekolah  dasar  tentunya  tujuan  awal didorong  oleh  peran  orang  tua  yang  mengarahkan  dan membina  peserta  didik  tersebut.  Salah  satu  penggunaan penguatan eksternal yang dapat dilakukan melalui teknik positif  seperti  memberikan  pujian,  hak  istimewa,  dan manfaat  meskipun  kadang-kadang  dengan  ancaman  dan hukuman  dengan  tujuan  agar  motivasi  belajar  peserta didik  terus  tumbuh  tanpa  bermalas-malasan  merupakan hal yang sangat perlu untuk dilakukan.
Ciri-ciri  seseorang  yang  memiliki  motivasi  antara lain:  1)  Tekun  menghadapi  tugas  (pentang  menyerah sebelum  menyelesaikan  tugas  dengan  tuntas);  2)  Ulet menghadapi  kesulitan  (jauh  dari  rasa  putus  asa).  Pribadi semacam ini tidak lagi membutuhkan dorongan eksternal guna mencapai prestasi (tidak cepat puas dengan prestasi yang  telah  dicapainya);  3)  Tampak  memiliki  minat  dari berbagai macam persoalan; 4) Memiliki sifat individualis dalam menjalankan tugas; 5) Rasa jenuh yang kuat pada tugas bersifat rutinitas (bersifat  mekanis, berulang-ulang begitu  saja,  dianggap  kurang  kreatif);  6)  Keyakinan  dan mampu  mempertahankan  ide  temuannya;  7)  Menjadi pribadi  pemecah  masalah  di  lingkungannya  (Sardiman, 2012).  Hal  tersebut  dimiliki  oleh  peserta  didik  kelas tinggi  di  SD  Negeri  2  Bengkayang.  Peserta  didik menanyakan setiap  materi  yang  hendak diketahui dan di masa  pandemi  peserta  didik  meminta  bantuan  kepada orang  tua  untuk  hendak  menanyakan  ke  guru  terhadap materi yang disampaikan.
Pada  pembelajaran  jarak  jauh  atau  yang  sering disebut dengan PJJ merupakan pembelajaran yang sangat berbeda dengan pembelajaran tatap muka. Dalam proses pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  banyak  para pendidik  yang  dapat  melaksanakan  pembelajaran  ini dengan  efektif  dan  efisien  akibat  berbedanya  dengan pembelajaran  tata  muka  yang  sering  dilakukan. Perbedaan  yang  paling  mendasar  tentu  peserta  didik tidak  bisa  melakukan  interaksi  langsung  dengan  guru (Teguh,  2015).  Komunikasi  peserta  didik  dan  guru  juga sangat  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu.  Oleh  karena  itu, perlunya  disiplin  belajar  yang  dituntun  oleh  orang  tua
agar  pembelajaran  tetap  berlangsung  seperti  biasanya. Disiplin  belajar  terlihat  dari  sikap  moral  peserta  didik yang  terbentuk  melalui  proses  dari  serangkaian  perilaku yang  menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan, keteraturan, dan ketertiban berdasarkan acuan nilai moral yang  diwujudkan  dalam  proses  kegiatan  belajar.  Proses kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  di masa pandemi, peserta didik mengumpulkan tugas sesuai dengan  yang  dijadwalkan  guru.  Hal  tersebut  tidak terlepas dari kontrol yang dilakukan oleh orang tua.
Terdapat  empat  macam  disiplin  belajar  yang dilakukan oleh peserta didik dalam kegiatan belajar yaitu :  1)  Disiplin  peserta  didik  masuk  sekolah  diantaranya, keaktifan, kepatuhan, dan ketaatan dalam masuk sekolah. 2)  Disiplin  dalam  mengerjakan  tugas  3)  Disiplin  dalam mengikuti  pelajaran  di  sekolah,  adanya  keaktifan, keteraturan,  ketentuan,  dan  ketertiban  dalam  mengikuti pelajaran  yang  terarah  pada  suatu  tujuan  belajar,  4) Disiplin  dalam  menaati  tata  tertib,  yakni  kesesuaian tindakan peserta didik dengan tata tertib sekolah dengan penuh kesadaran. Hal tersebut memperkuat bahwa orang tua  yang  berperan  aktif  dalam  tumbuh  kembang  peserta didik akan berdampak pada disiplin dan motivasi belajar peserta didik.
Semakin  tinggi  peran  orang  tua,  maka  akan  semakin tinggi  pula  motivasi  belajar  dan  kedisiplinan  belajar anak. Proses pembelajaran  yang  saat ini dilaksanakan di rumah  menyebabkan  peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan maksimal (Putri, 2021)

## 5. KESIMPULAN
Peran  orang  tua  melalui  pengajaran  dan  tuntunan kepada anak, membimbing dan mendampingi pembelajaran  anak  terutama  dalam  keteraturan  dalam waktu  belajar,  memberikan  motivasi  untuk  belajar,  dan menyediakan  berbagai  fasilitas  untuk  anak  dapat mendorong  anak  melakukan  sesuatu  dan  merasakan kepuasan  tentang  apa  yang  sudah  dilakukan  anak terutama  pada  anak  jenjang  sekolah  dasar.  Dengan terdapatnya pengaruh yang signifikan antara peran orang tua  terhadap  motivasi  dan  disiplin  belajar  peserta  didik pada jenjang sekolah dasar di  masa pandemi ini, terlihat jelas  peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam meningkatkan  motivasi  dan  disiplin  belajar  terutama pada jenjang sekolah dasar.

## 6. SARAN
Dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  disiplin belajar  anak  dibutuhkan  peningkatan  peran  orang  tua dalam  pendampingan  belajar  orang  tua.  Orang  tua  perlu memantau  perkembangan  belajar  anak  dan  dapat berdiskusi  dengan  guru  dalam  mengevaluasi  bahkan berkolaborasi dalam meningkatkan motivasi dan disiplin belajar anak sekolah dasar terutama pada  masa pandemi saat  ini.  Para  guru  dan  lembaga  masyarakat  juga  perlu adanya  juga  pemaparan  hasil  penelitian  terkait  peran orang  tua  dalam  pendidikan  anak  secara  langsung  agar
orang  tua  semakin  terpacu  dalam  melibatkan  diri  dalam perkembangan anak secara optimal.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  R.,  &  Rasto.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai determinan  hasil  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Hariyadi,  A.,  &  Darmuki,  A.  (2019).  Prestasi  dan motivasi  belajar  dengan  konsep  diri. Prosiding Seminar Nasional , ISBN: 978 -, 280–186. Hayati,  A.  S.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak  Dengan Sistem  Daring  pada  Masa  Pandemi  di  Desa Depokrejo , Kebumen Arifia Sabila Hayati. Jurnal Tasyri’ , 2 , 23–32.
Hidayati,  N.,  &  Wulandari,  I.  (2021).  Peran  Orang  Tua Dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  Anak SMP  Di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di Desa Kumpulrejo Kecamatan Parengan Kabupaten Tuban  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Journal  of Islamic Elementary Education , 3 (1), 57–77. Lisyani, L. (2021). Peran Orang tua dalam Mendampingi Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19  pada
PAUD Tarbiyatul Aulad. Jurnal Syntax Transformation , 2 (8), 1125–1129. Moldovan,  O.  D.  (2014).  Intrinsic  and  Extrinsic Motivation  to  Primary  School  Children. Journal Plus Education , 5 (1), 203–211. Nugraheni,  R.  K.  (2015). Pengaruh  Peran  Orangtua Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan  Keluarga terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  Se-
Gugus Sinduharjo Sleman Tahun Ajaran 2014/2015 . http://repository.upy.ac.id/138/. Priansa,  D.  J.  (2015). Manajemen  peserta  didik  dan model  pembelajaran  cerdas,  kreatif,  dan  inovatif . Alfabeta.
Purbiyanto, R., & Rustiana, A. (2018). Pengaruh Disiplin Belajar,  Lingkungan  Keluarga  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Economic Education Analysis Journal , 7 (1), 279–285. Putri, D. M. (2021). Pengaruh Peran Orangtua Terhadap Motivasi  dan  Kedisiplinan  Belajar  Anak  Sebagai Dampak  Wabah  Covid-19. Jurnal  Paradigma , 11 (1), 109–144.
Rumbewas,  S.  S.,  Laka,  B.  M.,  &  Meokbun,  N.  (2018). Peran  Orang  Tua  Dalam  Miningkatkan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  di  Sd  Negeri  Saribi. Jurnal EduMatSains , 2 (2), 201–212. Sardiman.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi  belajar mengajar . Raja Grafindo Persada.
Teguh,  M.  (2015).  Difusi  Inovasi  Dalam  Program Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Yayasan  Trampil Indonesia.
Scriptura , 5 (2), 71–78. https://doi.org/10.9744/scriptura.5.2.71-78 Wahidin. (2019). Peran Orang Tua Dalam Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Pada  Anak Sekolah Dasar Wahidin* . 3 (1), 232–245.
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
Wardani,  A.,  &  Ayriza,  Y.  (2021).  Analisis  Kendala Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  Belajar  di Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 772. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.705 Wulandari, W., Zikra, & Yusri. (2017). Peran Orangtua dalam Disiplin Belajar Siswa . 2 (1), 24–31.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  & Mustakim,  M.  (2021).  Keterlibatan  Orangtua dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740

## UCAPAN TERIMA KASIH
Seluruh peneliti menyampaikan rasa terima kasih sedalam-dalamnya kepada pihak perguruan tinggi Institut Shanti Bhuana yang telah membiayai seluruh penelitian, dengan nomor kontrak penelitian:
1180/ISB/PRPM/IN03/2021. Kami juga berterima kasih kepada seluruh pihak sekolah baik kepala sekolah, guru maupun staff serta peserta didik dan orang tua yang telah mendukung penelitian ini baik dalam memberikan dukungan moral, waktu dan izin sehingga program penelitian ini dapat terselesaikan.