Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) PADA MATA PELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR
Dede Kurnia Adiputra 1)* , Yadi Heryadi 2)
1),2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Setia Budhi Rangkasbitung, Jalan Budi Utomo No. 22 L Telp./Fax. 0252 – 206715 Rangkasbitung, 42314
1) * dedemadridista57@gmail.com , , 2) heryadi.yadi07@gmail.com
Diterima: 30 09 2021 Direvisi: 24 11 2021 Disetujui: 26 11 2021

## ABSTRACT
In science learning activities, there are many activities that require students to think critically, actively and  creatively.  Interesting  learning  for  students  is  something  that  must  be  done  so  that  learning  is more meaningful. In presenting learning in the classroom, the teacher does not only convey material using methods or strategies, but teachers are also required to master several learning models. In fact, the model that is often used by teachers  in the learning process is the classical model. This learning model should be changed by the teacher so that the learning process is better and more meaningful. Improving  learning  outcomes  and  effectiveness  in the science  learning  process  has  been  carried  out through various efforts, one of which is the use of the TGT cooperative learning model. Cooperative learning  model  is  designed  to  educate  group  cooperation  and  interaction  between  students.  So  that there is a need for an overall re-analysis in a study to see how much increase the cooperative learning type TGT (Teams Games Tournament) has on student learning outcomes and how the learning process is  carried  out  in  elementary  schools.  In  this  study,  researchers  used  a  qualitative  research  method with  the  type  of  Systematic  Literature  Review  (SLR).  The  average  increase  in  student  learning outcomes  using  the  TGT  (Teams  Games  Tournamnet)  type  cooperative  learning  model  in  science subjects  in  elementary  schools  is  very  large.  So  the  TGT  type  cooperative  model  is  highly recommended for use in science learning in elementary schools.
Keywords: Cooperative Learning Model type TGT, Learning Outcomes, Science

## ABSTRAK
Pada  kegiatan  pembelajaran  IPA,  banyak  sekali  kegiatan  yang  mengharuskan  siswa  berpikir  secara kritis,  aktif  serta  kreatif.  Pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  merupakan  suatu  yang  harus dilakukan agar pembelajaran tersebut lebih bermakna. Dalam  menyajikan pembelajaran di  kelas guru tidak  hanya  sekedar  menyampaikan  materi  dengan  menggunakan  metode  atau  dengan  strategi  saja, tetapi  juga  guru  dituntut  untuk  menguasai  beberapa  model  pembelajaran.  Pada  kenyataannya,  model yang  sering  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah  model  klasikal.  Model pembelajaran ini sebaiknya harus diubah oleh guru agar proses pembelajaran lebih baik dan bermakna. Peningkatan  hasil  belajar  serta  efektivitas  pada  proses  pembelajaran  IPA  telah  dilakukan  melalui berbagai  upaya,  salah  satu  dari  upaya  tersebut  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif TGT.  Model  pembelajaran  kooperatif  dirancang  untuk  mendidik  kerja  sama  kelompok  dan  interaksi antar siswa. Sehingga perlu adanya analisis kembali secara keseluruhan dalam sebuah penelitian untuk melihat  seberapa  besar  peningkatan  pembelajaran  kooperatif  terhadap  hasil  belajar  serta  bagaimana proses  pembelajaran  tersebut  dilakukan  di  SD. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  jenis Systematic  Literatur Review (SLR).  Rata-rata  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  TGT  pada  mata  pelajaran  IPA  di SD  sangat  besar.  Sehingga  model  kooperatif  TGT  sangat  direkomendasikan  untuk  digunakan  dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT, Hasil Belajar, IPA
Dede  Kurnia  Adiputra,  Yadi  Heryadi:  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tgt  ( Teams  Games  Tournament )  Pada  Mata Pelajaran IPA Di Sekolah Dasar Website: jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## PENDAHULUAN
elajar  merupakan  aktivitas  manusia yang  sangat  penting  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia, bahkan  manusia  dari  sejak  lahir  sampai  akhir hayat  harus  terus  belajar.  Ilmu  pengetahuan khususnya  IPA  telah  berkembang  pesat  dengan teknologi.  Teknologi  tidak  hanya  terlepas  dari pengertian  secara  umum,  banyak  orang  yang berpikir  bahwa  teknologi  itu  adalah  hanya mesin  atau  alat-alat.  Akan  tetapi,  teknologi memiliki  makna  sebagai  proses  yang  memiliki nilai  tambah,  salah  satunya  adalah  teknologi pendidikan. Teknologi pendidikan telah berkembang  sebagai  suatu  disiplin  keilmuan yang  berdiri  sendiri.  Perkembangan  tersebut telah  menjadikan  para  pendidik  untuk  dapat merancang  serta  melaksanakan  pendidikan yang terarah pada penguasaan konsep IPA yang dapat  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Oleh  sebab  itu,  untuk  dapat  menyesuaikan perkembangan tersebut harus menuntut kreativitas  serta  kualitas  sumber  daya  manusia perlu  ditingkatkan  yang  dapat  dilakukan melalui  pendidikan.  Melalui  pendidikan  IPA diharapkan  dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih lanjut  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Sutrisno, 2015: 39).
Supaya dapat meningkatkan kualitas peserta  didik  melalui  pembelajaran  IPA  guru tidak hanya menguasai dan memahami pelajaran  saja,  akan  tetapi  guru  juga  harus memahami  hakikat  proses  pembelajaran  mulai dari  kognitif,  apektif  dan  psikomotorik.  Guru memiliki  tugas  yang  sangat  berat  untuk tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  seperti yang  tertuang  di  dalam  Undang-Undang  No  20 Tahun  2003  pasal  3  dijelaskan  bahwa  “Tujuan pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan bangsa, berkembangnya  potensi  agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang
Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  cakap,  kreatif mandiri, dan menjadi warga   yang   demokratis dan bertanggung jawab”.
Menurut Eka Rizki Widayanti (2016: 184), pembelajaran    IPA  di  SD,  hendaknya  tidak hanya  fokus  pada  upaya  pencapaian  akademik semata, tetapi juga mengembangkan keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam sekitar,  memecahkan  masalah,  dan  membuat keputusan.  Oleh  karena  itu  pengalaman  belajar IPA harus memberikan perkembangan terhadap siswa  terhadap  aspek  kemampuan  tersebut. Pada kegiatan pembelajaran IPA, banyak sekali kegiatan-kegiatan  yang  mengharuskan  peserta didik  berpikir  secara  kritis,  aktif  serta  kreatif. Pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa,  agar siswa merasa senang ketika proses belajar, pada saat  akhir  pelajaran  atau  bagian  evaluasi  guru akan  memberikan  beberapa  soal  kepada  siswa untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  sejauh mana  pada  saat  proses  pembelajaran  dapat memahami pelajaran. Dalam menyajikan sebuah  pembelajaran  di  kelas  guru  tidak  hanya sekedar menyampaikan materi dengan menggunakan metode atau dengan strategi saja, tetapi  juga  guru  dituntut  untuk  menguasai beberapa  model  pembelajaran.  Dalam  model pembelajaran  dapat  memberikan  nilai  tambah bagi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran sehingga  hasil  yang  dicapai  oleh  peserta  didik maksimal.
Pada  kenyataannya,  model  yang  sering digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran  adalah  model  klasikal.  Misalnya, guru  ketika  pembelajaran  memberikan  materi atau contoh soal, jika siswa sudah paham  maka guru  memberikan  soal  kepada  siswa  untuk dikerjakan  kemudian  di  nilai  dan  hal  tersebut terus  dilakukan  oleh  guru  pada  saat  proses pembelajaran. Model pembelajaran ini sebaiknya  harus  diubah  oleh  guru  agar  proses pembelajaran lebih baik dan maksimal. Padahal,  siswa  memiliki  semangat  tinggi  untuk belajar.  Akan  tetapi,  siswa  merasa  bosan dengan  model  pembelajaran  yang  seperti  itu

## B
Volume V No. 2 November 2021
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
dan juga siswa terkadang kurang memperhatikan  guru  saat  proses  pembelajaran sehingga      membuat    proses  pembelajaran terlihat   monoton  oleh   siswa. Perlunya model pembelajaran  yang  menarik  perhatian  siswa, agar  siswa  aktif  ketika  proses  pembelajaran. Untuk  mengubah  model  pembelajaran  ini sangat  sulit  bagi  guru,  karena  guru  harus memiliki kemampuan dan keterampilan menggunakan model pembelajaran lain.
Peningkatan  hasil  belajar  serta  efektivitas pada  proses  pembelajaran  IPA  telah  dilakukan melalui  berbagai  upaya.  Salah  satu  dari  upaya tersebut adalah penggunaan model pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran kooperatif  dirancang  untuk  mendidik  kerja sama  kelompok  dan  interaksi  antar  siswa. Dalam  model  pembelajaran  kooperatif,  banyak sekali  tipe  dari  model  pembelajaran  tersebut yaitu  salah  satunya  tipe  TGT  ( Teams  Games Tournament ). Model
TGT
sering diimplementasikan dalam mata pelajaran Matematika,  Bahasa  Indonesia  dan  Ilmu Pengetahuan  Alam,  yang  telah  digunakan  dari kelas  dua  sekolah  dasar  sampai  perguruan tinggi  (Donni,  2017:  307-308).  Dalam  model ini  peserta  didik  memainkan  permainan- permainan  dan  juga tournament (pertandingan) yang berhubungan dengan materi pembelajaran dengan  anggota  tim  lain  untuk  memperoleh nilai  bagi  tim  mereka  masing-masing.  Hal  ini sangat  membantu  proses  pembelajaran  karena siswa  sekolah  dasar  lebih  senang  terhadap permainan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  sudah  banyak  sekali,  diantaranya melalui  artikel  jurnal-jurnal  nasional  yang sudah terakreditasi, dan juga skripsi  mahasiswa dari  berbagai  kampus  di  Indonesia  terkait penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament ),  baik dari  tingkat  dasar  sampai  tingkat  menengah atas.  Hasil  rata-rata  dari  penelitian  tersebut menunjukan  bahwa  adanya  pengaruh  positif terhadap  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams Games  Tournament )  baik  dari  segi  motivasi
siswa, keefektifan dalam pembelajaran, keaktifan siswa serta hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian   tersebut, perlunya  dilakukan  pengorganisasian  data, menggali  informasi  sebanyak  mungkin  dari penelitian  yang  diperoleh  terdahulu  dan mendekati  data  yang  komprehensif.  Sehingga perlu adanya analisis kembali secara keseluruhan  dalam  sebuah  penelitian  untuk melihat seberapa besar peningkatan pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams Games Tournament)  terhadap  hasil  belajar siswa  serta  bagaimana  proses  pembelajaran tersebut dilakukan di sekolah dasar.
Akan  tetapi,  tidak  banyak  penelitian  untuk mengkaji  kembali  hasil  penelitian-penelitian yang sudah ada dan menguji kembali keefektifan  dari  hasil  penelitian  tersebut. Penelitian  berdasarkan  data-data  yang  sudah ada  dapat  menghasilkan  teori  baru  mengenai tema  yang  diteliti,  selain  itu  juga  dapat digunakan  sebagai  penguatan  hasil  penelitian sebelumnya yang dilakukan.

## METODE PENELITIAN
alam penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif  dengan  jenis Systematic Literatur  Review (SLR)  yaitu  meriview  naratif atau  sistematik  dengan  menganalisis  hasil-hasil penelitian  yang  sudah  dipublikasikan  secara nasional untuk  melakukan  identifikasi,  evaluasi dan  sintesis  terhadap  hasil  karya  sebuah penelitian  yang  sudah  ada  yang  berkaitan dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT ( Teams Games Tournament )  terhadap  hasil  belajar  siswa  di Sekolah  Dasar.  Data  yang  diperoleh  dari penelitian ini bersumber dari artikel jurnal yang dipublikasikan  yang  telah  terakreditasi  oleh Kementrian  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan Tinggi Republik Indonesia yang sudah terakreditasi melalui laman
http://sinta.ristekbrin.go.id. Prosedur dalam penelitian  ini  disesuaikan  dengan  langkah- langkah  melakukan  tinjauan  pustaka  atau memperbanyak  literatur  untuk  menentukan perumusan masalah penelitian. Topik yang
D
Dede  Kurnia  Adiputra,  Yadi  Heryadi:  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tgt  ( Teams  Games  Tournament )  Pada  Mata Pelajaran IPA Di Sekolah Dasar Website: jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
diteliti  pada  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  tentang  bagaimana  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT ( Teams Games Tournament ) pada pembelajaran IPA  di  sekolah  dasar  serta  pengaruhnya terhadap  hasil  belajar  siswa.  Pada  tahap  ini, peneliti  menentukan  unit  penelitian  yang  akan dijadikan  sumber  data,  yaitu  unit  penelitian berupa artikel dalam jurnal yang dipublikasikan secara  nasional  dengan  batasan  yang  telah ditentukan. Pencarian artikel tersebut dilakukan secara  online  melalui  situs  jaringan  jurnal- jurnal  terkait,  analisis  artikel  dilakukan  secara teliti  terhadap  masing-masing  artikel  sehingga diketahui kelemahan dan keunggulannya terhadap  artikel  dalam  jurnal  tersebut.  Setelah seluruh  tahapan  penelitian  dilakukan,  maka peneliti akan mendapatkan kesimpulan. Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis data  kuantitatif  dengan  prosentase  dan  analisis data  kualitatif  untuk  data-data  hasil  kajian naratif  terhadap  penelitian-penelitian  yang ditemui.  Analisis  data  kualitatif    yang  terdapat tiga  bagian  utama  yang  saling  berkaitan  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
odel  pembelajaran  kooperatif  pada dasarnya  dirancang  supaya  peserta didik  mampu  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  lebih  santai,  tanpa mengabaikan  tanggung  jawab  peserta  didik, kejujuran,  kompetensi  sehat,  serta  keterlibatan aktif  peserta  didik  dalam  proses  belajar.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams
Games
Tournament ) adalah model
pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh berbagai jenjang pendidikan,
model pembelajaran ini
dirancang untuk meningkatkan  kerja  sama  antar  siswa,  saling berinteraksi  satu  sama  lain,  motivasi  belajar siswa serta dapat meningkatkan aktivitas belajar dan  juga  hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Model  ini  dirancang  dengan adanya games (Permainan) serta tournament
(Pertandingan)  akademik  yang  dihubungkan dengan  materi  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  motivasi  ,  aktivitas  serta  hasil belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran dikelas.
Proses  pembelajaran  dikelas  dengan menggunakan  model  pembelajaran  tipe  TGT (Teams  Games  Tournament)  membuat  siswa merasa  senang  dengan  adanya  permainan  serta pertandingan  antar  kelompok,  apalagi  model pembelajaran  ini  diterapkan  di  sekolah  dasar, karena  siswa  sekolah  dasar  senang  terhadap permainan dan anak sekolah dasar masih dalam tahap  senang  bermain.  Oleh  karena  itu  model pembelajaran  ini  sangat  cocok  digunakan  di sekolah dasar.
Dalam  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  (Teams  Games  Tournament)  tahapan yang akan dilalui yaitu, penyajian kelas, belajar dalam  kelompok,  permainan,  pertandingan  dan penghargaan  kelompok.  Dalam  pembentukan kelompok, dilakukan dengan cara mengelompokkan peserta didik yang berkemampuan  sama  dan  setiap  kelompok dikumpulkan  ke  dalam  satu  kelompok  baru, anggota  kelompok  baru  kemudian  menempati meja  tournament  dan  memulai  permainan akademik, setiap kelompok menghitung masing-masing  jumlah  skor  mereka  kemudian dijumlahkan  dengan  anggota-anggotanya  yang lain,  nilai  yang  paling  besar  itulah  pemenang dalam pertandingan dan akan diberikan penghargaan ( reward ).
Tabel 1. Sampel Presentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Model TGT ( Teams Games Tournament ) Pada Pembelajaran IPA
No. Kode Data Hasil Presentase Peningkatan Skor Pretes Skor Postes 1 A1 23% 81% 58% 2 A2 60% 85% 25% 3 A3 61,54%  92,31% 30,77% 4 A4 57% 72,1% 15,1% 5 A5 4% 96% 92% 6 A6 66,67%  81,25% 14,58% 7 A7 40% 100% 60% Rata-Rata 45% 87% 42% M
Volume V No. 2 November 2021
Berdasarkan    hasil    analisis    penelitian bahwa  model  pembelajaran    kooperatif    tipe Teams    Games   Tournament (TGT)      dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA di sekolah dasar. Hasil penelitian diatas  dapat  dilihat  bahwa  setiap  penelitian yang telah dilakukan memperoleh hasil persentase yang menunjukan adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa,  terlihat  dalam kode  data  artikel  A1  skor  pretes  menunjukan data dari 23% ketuntasan klasikal  menjadi 81% sehingga  peningkatannya  58%,  kode  data  A2 menunjukan  dari  60%  menjadi  85%  dengan peningkatan  mencapai  25%,  kode  data  A3  dari 61,54%  menjadi  92,31%  dengan  peningkatan mencapai  30,77%,  kode  data  A4  dari  57% menjadi  72,1%  dengan  peningkatan  sebesar 15,1%,  kode  data  A5  dari  4%  menjadi  96% dengan  peningkatan  yang  sangat  signifikan yaitu  92%,  kode  data  A6  dari  66,67%  menjadi 81,25% dengan peningkatan  mencapai 14,58%, dan  kode  data  A7  dari  40%  menjadi  100% dengan  peningkatan  mencapai  60%  siswa  yang tuntas memenuhi KKM secara keseluruhan.
Adapun  rata-rata  hasil  pretes  sebelum menggunakam  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament )  yaitu 45% dan sesudah menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams Games  Tournament )  meningkat  menjadi  87% dengan  rata-rata  peningkatan  42%.  Dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  peneliti-peneliti sebelumnya bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPA di sekolah dasar. Adapun  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament )  adanya kelebihan dan kekurangan dalam
pelaksanaannya, kelebihan
tersebut diantaranya:  Memperluas  wawasan  peserta didik, peserta didik dapat menambah pengetahuannya  dengan  adanya  berkelompok menjadikan  peserta  didik  saling  menceritakan pengetahuan  mereka  kepada  siswa  lain  dalam kelompoknya  hal  ini  akan  membantu  siswa
memahami  materi  pelajaran  dan  memperluas wawasan siswa.
Mengembangkan  sikap  dan  perilaku menghargai  orang  lain,  dalam  pelaksanaan model  pembelajaran  TGT  (Teams  Games Tournament)  peserta  didik  dituntut  untuk menghargai  pendapat  teman  dalam  satu kelompoknya  maupun  pada  saat  turnamen, dengan adanya pemahaman siswa yang berbeda dalam  menyampaikan  pendapat  siswa  akan menghargai  temannya  yang  memiliki  pendapat yang berbeda.
Keterlibatan  aktif  peserta  didik  dalam belajar,  dalam  proses  belajar  menggunakan model  pembelajaran  TGT  ( Teams  Games Tournamen t)  siswa  menjadi  aktif  dalam  proses pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan  adanya games dan turnamen dalam proses pembelajaran  karena  siswa  sekolah  dasar senang terhadap permainan.
Peserta  didik  menjadi  semangat  dalam belajar, antusias siswa dalam proses pembelajaran  dikarenakan  adanya  games  dan turnamen,  sehingga  antusias  siswa  untuk memenangkan games dan turnamen menjadikan siswa  semangat  dalam  belajar.  Pengetahuan diperoleh  tidak  hanya  dari  guru,  pemahaman siswa tidak hanya diperoleh dari guru tetapi dari teman  anggota  kelompok  ketika  siswa  akan mengikuti  games  dan  turnamen  karena  setiap kelompok  harus  bersaing  memahami  materi pelajaran satu sama lain agar kelompok mereka dapat  menjawab  soal-soal  dalam  games  dan pertandingan.
Penghargaan yang diberikan mendorong  semangat  siswa  untuk  memperoleh hasil  belajar  yang  lebih  tinggi,  dikarenakan adanya  reward  atau  penghargaan  siswa  akan bersemangat  untuk  memperoleh  nilai  yang setinggi-tingginya  agar  kelompok mereka memenangkan  games  dan  pertandingan.  Selain kelebihan  ada  pula  juga  kekurangan  dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams Games  Tournament )  yaitu:  Ruang  kelas menjadi  ramai,  hal  ini  disebabkan  karena adanya games dan pertandingan antar kelompok yang membuat suasana kelas menjadi ramai
Dede  Kurnia  Adiputra,  Yadi  Heryadi:  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tgt  ( Teams  Games  Tournament )  Pada  Mata Pelajaran IPA Di Sekolah Dasar Website: jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
bahkan  bisa  mengganggu  kelas  lain  dalam proses pembelajaran. Membutuhkan sarana dan prasarana  yang  memadai,  dalam  pelaksanaan pembelajaran banyak sekali media pembelajaran  yang  harus  dibuat  untuk  model pembelajaran TGT (Teams
Games Tournament)  ini  yaitu  misalnya  penggunaan media  pembelajaran  untuk  proses  belajar  dan juga  persiapan  kartu  soal  untuk  turnamen. Peserta  didik  terbiasa  dengan  adanya  hadiah, karena  dalam  proses  pembelajaran  adanya games  dan  turnamen,  membuat  siswa  ketika proses  pembelajaran  ingin  mengikuti  proses belajar  dikarenakan  adanya  hadiah  untuk memenangkan  games  dan  turnamen  tersebut, jika  tidak  adanya  hadiah  siswa  dikhawatirkan mengikuti proses pembelajaran biasa-biasa saja, berbeda  dengan  adanya  hadiah  antusias  belajar siswa sangat tinggi.

## SIMPULAN
ata-rata peningkatan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT ( Teams Games Tournamnet ) pada mata pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  sangat signifikan.  Walaupun  begitu,  berdasarkan analisis  dan  temuan  yang  telah  dilakukan peneliti  adanya  beberapa  kekurangan,  sehingga peneliti  mengajukan  beberapa  saran  untuk upaya  perbaikan  penelitian-penelitian  serupa yang akan mendatang sebagai berikut:
1. Penelitian  yang  dilakukan  ini  hendaknya harus  dilakukan  teliti  dan  detail  sehingga dapat  meminimalisir  hasil  data  yang  kurang sesuai,  juga  pemilihan  sumber  data  juga harus  lengkap  tanpa  ada  batasnya  agar  data yang  dihasilkan  lebih  banyak  serta  kualitas penelitian ini dikategorikan baik.
2. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT ( Teams  Games  Tournamnet )  paling  efektif jika  pada  saat  proses  pembelajaran  adanya ketersediaan  fasilitas  atau  sarana  prasarana yang mendukung dalam proses pembelajaran, baik itu media ataupun yang
lainnya agar tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
3. Terlebih  dengan  kondisi  dan  situasi  saat  ini yang  diakibatkan  oleh  adanya  pandemi COVID 19 yang tidak tahu kapan selesainya,  membuat  peneliti  kesulitan mencari  sumber  data  yang  melibatkan banyak  orang  atau  terjun  kelapangan  jadi terhambat, akan tetapi waktu penelitian terus berjalan.  Untuk  itu  antisipasi  dari  peneliti menyarankan jika ingin melakukan penelitian  tanpa  harus  mencari  sumber  data melibatkan  banyak  orang  ataupun  terjun langsung  ke  lapangan  bisa  menggunakan penelitian yang seperti ini.

## REFERENSI
Anadiroh, Manapiah. 2019. Studi Meta-Analisis Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL).  Skripsi.  Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Anugraheni,  Indri.  2018.  Meta  Analisis  Model
Pembelajaran  Problem  based  Learning dalam Meningkatkan Keterampilan
Berpikir  Kritis  di  Sekolah  Dasar.  A Journal  of  language,  Literature,  culture, and  education.  Vol.14(1)  Januari  2018, pp. 9-18.
Ardi Setyanto, N. 2017. Intraksi dan Komunikasi  Efektif  Belajar-Mengajar.
Yogyakarta: Diva Press.
Astuti,  Wahyu  dan  Firosalia  Kristin.  2017. Penerapan  Model  Pembelajaran  Teams Games Tournament Untuk Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA.  Jurnal Ilmiah sekolah Dasar. Vol 1(3). Pp. 155-
162.
Cahyaningsih, Ujiati. 2017. Pengaruh
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games  Tournamnet  (TGT)  Terhadap hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SD. Jurnal  Cakrawala  Pendas.  Vol.  3(1) Januari 2017, pp. 1-5.
Darmayanti,  K.  A  dkk.  2016.  Pengaruh  Model TGT Terhadap Hasil Belajar Matematika Dengan Kovariabel Kemampuan
Numerik  Pada  Siswa  Kelas  V.  e-journal PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesa.
Vol 2(1). Tahun 2016, pp. 1-10.

## R
Volume V No. 2 November 2021
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Dias  Putra,  Maulana.  2015.  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  IPA  Melalui Model Teams Games Tournamnet Berbantuan  Audio  Visual.JLJ.  Vol.  4(1) 2015, pp.1-10. Fajar Nugroho, Dhessriyatno. 2013. PeningkatanKualitasPembelajaran IPA Melalui Model Teams Games Tournament  (TGT)  PadaSiswaKelas  V SD Kaliwiru Semarang. Skripsi. Universitas Negeri Semarang. Herliani, Nanik. 2017. Penerapan Model Teams Games Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Kelas  IV  Khususnya  Pada  materi
Pemecahan  Masalah  Bilangan  Romawi Di  SDN  Pagentan  5  Tahun  Ajaran 2016/2017.  Jurnal  PTK  dan  Pendidikan.
Vol.3(2) Desember 2017, pp. 55-62.
Hidayat,  Syarif.  2012.  Profesi  Kependidikan
Teori  dan  Praktik  di  Era  Otonomi. Jakarta: PT Pustaka Mandiri. Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ibnu  Soleh,  Maulana  dkk.  2017.  Penerapan
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  Pada Pembelajaran  PIPS  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa Pada Materi  Sumber Daya  Alam  dan  Kegiatan  Ekonomi.
Jurnal Pena Ilmiah. Vol 2(1).
Juni  Priansa,  Donni.  2017.  Pengembangan Strategi&  Model  Pembelajaran  (Inovatif,
Kreatif,  dan  Prestatif  Dalam  Memahami Peserta  Didik).  Bandung:  CV  Pustaka Setia.
Kumalasari, Ranty. 2011. Upaya Meningkatkan Prestasi  Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri Klegen Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS. Skripsi. UniversitasNegeri Yogyakarta.
Mulyasa.  2016.  Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Purwandari, Amanda dan Dyah Tri Wahyuningtyas. 2017. Eksperimen Model  Pembelajaran  Teams  Games Tournamnet  (TGT)  Berbantuan  Media Keranjang  Biji-Bijian  Terhadap  hasil
Belajar  Materi  Perkalian  dan  Pembagian Siswa  kelas  II  SDN  Saptorrenggo  02.
Jurnal  Ilmiah  sekolah  Dasar.  Vol.  1(3) pp. 167-170.
Rayanis, 2017. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 011Pulau Kedundung Pada Mata pelajaran IPA Dengan Materi Sifat- Sifat  Cahaya  Melalui  Metode  Percobaan (Eksperimen.  Gerakan  Aktif  Menulis.
Vol.5(2) pp. 75-84. Rizki Widayanti, Eka 2016. Pengaruh Penerapan Metode Teams Games
Tournament Berbantuan Permainan Dadu Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.  Scholaria. Vol.6(3) pp. 182-195.
Rochmana,  Siti  dan  Shobirin,  Ma’as.  2017. Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA Melalui  Model  Pembelajaran  Teams Games  Tournament  (TGT)  Pada  Materi Benda  dan  Sifatnya.  Elementary  Vol  3. pp. 91-106.
Rusman.  2012.  Model-Model  Pembelajaran (Mengembangkan
Profesionalisme Guru). Bandung: Rajawali PERS.
Sudamayanto,  Komang,  dkk.  2014.  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TGT  Berbantuan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  V  SDN  1  Mundeh  Kangin.  Jurnal Mimbar PGSD. Vol. 2 No:1 Tahun 2014.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sulastri. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Turnamen Game Team Pada Siswa Kelas IV  SDN  011  Bengkong  Batam.  Skripsi.
UIN Syarif Kasian Riau. Sulhiyati, Siti 2019. Penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team Games  Tournament  Pada  Pembelajaran IPA  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar.
Paedagoria. Vol 10(1) hal 20-28.
Sutrisno.  2015.  Peningkatan  Prestasi  Belajar IPA  Melalui  Team  Game  Tournament (TGT)  Pada  Permainan  Domino  Pada Siswa  Kelas  IV  Kecamatan  Ngarho Kabupaten  Bojonegoro  Tahun  Pelajaran 2014/2015.  Jurnal  Edutama.  Vol  2(1)
Januari 2015, pp. 39-49.
Thobroni.  M.  2016.  Belajar  &  Pembelajaran Teori  dan  Praktik.  Jakarta:  Ar-Ruzz Media.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Dede  Kurnia  Adiputra,  Yadi  Heryadi:  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tgt  ( Teams  Games  Tournament )  Pada  Mata Pelajaran IPA Di Sekolah Dasar Website: jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Universitas  Telkom  Bandung.  2019.  Bagian Pengembangan Pembelajaran (Center For Teaching  and  learning  Excellence). (online),( http://ctle.telkomuniversity.ac.i d/docs/teachin-resources/sosial- humaniora/metode-teams-games- tournament-pada-matakuliah- matematika-ekonomi/, diakses pada tanggal 8 maret 2020 pukul 14:20 WIB). Utami,  Putri.  2019.  Meta-analisis  Penggunaan Model  Kooperatif  Dalam  Pembelajaran Biologi. Skripsi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Wahyu  Listyarini,  Dwi,  dkk.  2018.  Pengaruh Model teams
games Tournament
Berbantuan  Permainan  Halma  Terhadap
Minat  dan  Hasil  Belajar  Pada  Materi
Bunyi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  pendidikan.  Vol.  3(5)  Mei  2018, hal. 538-543.
Wilujeng, Sri. 2013. Peningkatan Aktivitas dan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Teams  Games  Tournamnet  (TGT).  JEE. Vol. 2(1) 2013, pp. 45-53. Yamin.  2014.  Teori  dan  Metode  Pembelajaran. Malang: Madani.