## 194

## Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa Melalui Nilai Kearifan Lokal Waja Sampai Kaputing
Agustina Rahmi (1) , Dwi Sogi Sri Redjeki (2) ,  Eshariyani (3) , Rasuna (4) ,
Husnusyaziah (5) , Mardani (6)
1,4,5,6 Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsad Al- Banjari, Indonesia.
2 Universitas Sari Mulia, Indonesia;
3 Universitas Palangka Raya, Indonesia; Email:agustina.rahmi89@gmail.com; dwisogi72@gmail.com; esyariyani@fkip.upr.ac.id; nanarasuna071@gmail.com; husnuayaziah95@guru.smp.belajar.id; mardanijonkjava@ gmail.com
Diterima:22-05-2024; Disetujui:16-06-2024; Dipublikasi:20-06-2024

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengeksplorasi  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan prestasi akademik siswa di SMAN 3 Banjarbaru , serta mengidentifikasi faktor-faktor penghambat  dan  solusi  yang  ditawarkan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan teknik  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  strategi  yang  digunakan  oleh  Kepala  Sekolah  SMAN  3  Banjarbaru  yaitu dengan melakukan analisis SWOT, menetapkan visi, misi dan membuat rencana strategis dengan melakukan  komunikasi  yang  efektif  melalui  filosofi  waja  sampai  kaputing  dan  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  serta  melakukan  pendekatan  kepada  siswa  baik  secara  internal  dan eksternal.  Sedangkan,  implementasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yaitu  dengan mendengarkan  pendapat,  mengakomodasi  kebutuhan  dan  memastikan  komitmen  seluruh  warga sekolah.  Adapun,  solusi  yang  dilakukan kepala  sekolah  apabila  terdapat  tantangan dan hambatan yaitu dengan melakukan analysis, pemberian solusi dan pembinaan serta tindak lanjut Kata kunci: Stategi Kepemimpinan, Prestasi Akademik, nilai kearifan lokal, waja sampai kaputing

## PENDAHULUAN
Amanat  UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003,  pendidikan  nasional  sangat penting  untuk  membangun  karakter  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat. Menurut  undang-undang  ini,  pendidikan  harus  menghasilkan  output  yang  baik, yang ditandai dengan prestasi akademik yang baik. (Depdiknas, 2003)
Fuadi (2020) menyatakan bahwa prestasi akademik siswa merupakan salah satu  ukuran  penting  keberhasilan  sistem  pendidikan.  Prestasi  akademik menunjukkan  seberapa  baik  siswa  memahami,  memahami,  dan  menerapkan pengetahuan yang mereka pelajari selama proses pembelajaran.
Azwar (2013) menambahkan aspek kognitif, afektif, dan  psikomotorik ke dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dimaksud.  Menurut  Bloom  (2007),  ranah kognitif  terdiri  dari  pengetahuan  (knowledge),  pemahaman  (comprehension),
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.326
aplikasi  (application),  analisis  (analysis),  sintesis  (synthesis),  dan  evaluasi (evaluation). Ranah afektif terdiri dari penerimaan (receiving/attending), tanggapan (responding),  penghargaan  (valuing),  pengorganisasian  (organization),  dan karakterisasi berdasarkan nilai-nilai (characterization by a value complex).
Adapun, teori  yang  mendasari  prestasi  akademik  siswa  berasal  dari  teori prestasi  berprestasi  (Achievement  Motivation)  Chaplin  (2005).  Teori  ini menyatakan bahwa siswa yang berprestasi: a) cenderung mendukung kesuksesan untuk  mencapai  hasil  yang  sangat  diinginkan,  b)  melibatkan  ego  mereka  dalam tugas,  dan  c)  memiliki  harapan  untuk  sukses  dalam  menyelesaikan  tugas  yang diungkapkan dengan tindakan yang sesuai.
Sedangkan, faktor yang mempengaruhi prestasi akademik siswa, termasuk kualitas  pengajaran,  kurikulum  yang  relevan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif, dan dukungan dari sekolah, terutama dari kepala sekolah.
Sarani  (2017)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat penting  dalam  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Bertanggung  jawab  atas pencapaian akademik siswa terletak pada kepala sekolah. Kepala sekolah yang baik akan  mendorong  guru  untuk  menggunakan  metode  pengajaran  yang  kreatif  dan berhasil  agar  siswa  menikmati  pelajaran.  Ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa penerapan  strategi  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran merupakan keharusan yang tidak dapat diabaikan begitu saja karena membutuhkan metode yang tepat untuk mencapai tujuan. Dengan menyediakan sarana pendidikan yang cukup dan lingkungan yang mendukung, kepala sekolah bertanggung jawab untuk menciptakan lingkungan belajar yang baik.
Kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dengan menanamkan prinsip dan memberikan contoh melalui filosofi waja hingga kaputing. Kearifan lokal dari wajah ke kaputing adalah  landasan  moral  yang  kuat  bagi  masyarakat  Kalimantan  Selatan  yang menunjukkan  tanggung  jawab  dan  kejujuran  dalam  setiap  tindakan,  dari  awal hingga akhir.
Nilai-nilai  ini  digunakan  dalam  pengelolaan  sekolah  dan  pengajaran  di kelas.  Kepala  sekolah  berfungsi  sebagai  teladan  dan  menentukan  kebijakan  atau tindakan  yang  diambil  untuk  mencapai  tujuan.  Mereka  yang  menjabat  sebagai kepala sekolah menunjukkan keteguhan, integritas, dan komitmen dalam mencapai visi dan misi sekolah. Jadi, siswa dapat meneladani bahwa ketika siswa melakukan kewajibannya untuk menuntut ilmu dengan penuh integritas dan dedikasi, mereka akan menjadi siswa yang baik.
Pelaksanaan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi akademik siswa yang berakar  pada  kearifan  lokal  waja  sampai  kaputing, menganalisis  kendala  dan tantangan  serta  solusi  yang  timbul  akibat  penerapan  strategi  tersebut  di  sekolah. Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan pemaparan yang mendalam tentang strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  akademik
siswa , serta memberikan rekomendasi untuk mengatasi kendala yang muncul dalam pelaksanaannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengambil pendekatan kualitatif dengan meneliti fenomena atau  keadaan  sosial  dengan  cara  deskriptif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan (field research) yaitu peneliti secara langsung terjun  ke lapangan untuk memahami  secara  lebih  mendalam  terkait  keadaan  dan  fenomena  yang  diamati. Adapun, sumber data diperoleh melalui wawancara dengan  wakil kepala sekolah SMAN 3 Banjarbaru 1 orang yaitu WD dan guru YTKSA dan NS .
Adapun, teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi, sehingga memberikan kesempatan untuk memperoleh perspektif yang  kaya  dan  beragam  tentang  fenomena  yang  diteliti.  Selanjutnya,  dilakukan analisis data melalui teknik analsis data dengan memeriksa makna dan tafsiran yang terkandung dalam data, serta menarik kesimpulan yang relevan dari seluruh data yang  didapati.  Sehingga,  dapat  dipahami  bahwa  penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  fenomena  sosial  yang dipelajari,  dengan  menggambarkan  dan  menganalisis  situasi  yang  terjadi  secara detail dan kontekstual.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tentang  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  prestasi  akademik  siswa    melalui nilai  kearifan  lokal  waja  sampai kaputing yang berasal dari teori Robbins dan Coulter (2010) yang didukung oleh Hatten (1996) sebagaimana berikut:
Wakil  Kepala  Sekolah SMAN  3  Banjarbaru WD  yang  mewakili  Kepala Sekolah SMAN 3 Banjarbaru menjelaskan terkait Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam meningkatkan prestasi akademik siswa  melalui nilai kearifan lokal waja sampai kaputing: Pertama, Memahami dan menganalisis kondisi, tantangan dan faktor yang mempengaruhi internal dan eksternal lingkungan sekolah dengan mendengarkan pemaparan dan masukan dari berbagai pihak. Kedua, menetapkan visi dan misi yang jelas, terukur dan selaras dengan kekuatan organisasi. Ketiga, membuat rencana yang strategis, terintegrasi dan memanfaatkan sumber daya yang ada  seefektif  mungkin  serta  melakukan  komunikasi  yang  efektif  dengan memberikan nilai-nilai waja sampai kaputing yaitu bekerja dengan penuh tanggung jawab, keikhlasan dan kesungguhan dari awal hingga akhir.
Hal ini di perjelas dan diperkuat oleh guru YTKSA dan NS bahwa strategi kepala  sekolah  dilakukan  dengan menciptakan  budaya  saling  mendukung, bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab ketika melakukan pekerjaan di dalam organisasi sekolah agar lebih mudah dalam menghadapi perubahan dan tantangan. Hal ini sebagaimana filosofi orang Banjar waja sampai kaputing. Selain itu, guru di dorong untuk menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran yang
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.326
diajarkan  dan  menggunakan  metode  yang  relevan.  Kemudian,  guru  melakukan refleksi dan evaluasi selama proses belajar berlangsung.
Dapat  disimpulkan  dari  pemaparan  diatas  bahwa  strategi  yang  dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi akademik siswa melalui nilai kearifan lokal waja sampai kaputing yaitu kepala sekolah melakukan strategi yang bersifat komprehensif dan terintegrasi. Hal ini dimulai dengan memahami dan menganalisis kondisi,  tantangan,  serta  faktor  internal  dan  eksternal  yang  mempengaruhi lingkungan  sekolah.  Ini  melibatkan  penilaian  dan  pengamatan  yang  mendalam dengan  melakukan  analsisis  SWOT  terhadap  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan ancaman yang dihadapi sekolah serta dilakukan evaluasi terhadap akademik siswa dan kebutuhan siswa.
Selanjutnya,  kepala  sekolah  melakukan  langkah  strategis  untuk  mencapai visi  dan  misi  yang  diharapkan  dengan  tindakan  yang  jelas,  terukur,  dan  selaras dengan  kekuatan  organisasi  sekolah.  Visi  dan  misi  senantiasa  digaungkan, diingatkan  dan  disampaikan  agar  dapat  memotivasi  dan  menginspirasi  seluruh warga sekolah untuk mencapai tujuan bersama. Dengan merujuk visi dan misi yang telah  ditetapkan  kepala  sekolah  berusaha  menyelaraskan  strategi  yang  dilakukan dengan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  seefektif  mungkin.  Rencana  yang ditetapkan kepala sekolah dengan melakukan aktivitas jangka pendek dan jangka panjang,  serta  langkah-langkah  konkret  untuk  mencapainya,  termasuk memperhitungkan  sumber  daya  manusia,  sumberdaya  finansial  dan  sumberdaya material secara efisien.
Kepala  sekolah  juga  melakukan  komunikasi  yang  efektif  sebagai  kunci sukses  dalam  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Kepala  sekolah  berusaha menanamkan  dan  memberikan  inspirasi  nilai-nilai  waja  sampai  kaputing  dalam setiap aktivitas sekolah yaitu dengan menanamkan filosofi bekerja dengan penuh tanggung jawab, keikhlasan, dan kesungguhan dari awal hingga akhir. Selain itu, komunikasi yang dilakukan kepala sekolah juga bersifat terbuka dan membangun kepercayaan dan komitmen seluruh warga sekolah.
Kepala sekolah juga menciptakan budaya saling mendukung, bertanggung jawab dan bersungguh-sungguh melakukan pekerjaan. Kepala sekolah senantiasa menghargai  dan  mendukung  dalam  mencapai  tujuan  bersama,  sesuai  dengan filosofi  warga  Banjar  waja  sampai  kaputing.  Hal  ini  karena  Kepala  sekolah bertanggung jawab besar atas kesuksesan sekolah dan merupakan penggerak dan penentu arah kebijakan. (Novianty, 2016)
Pada  guru,  kepala  sekolah  mendorong  guru  untuk  menciptakan pembelajaran yang relevan atau sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan dan menggunakan metode pengajaran yang inovatif. Guru juga diajak untuk melakukan refleksi  dan  evaluasi  selama  proses  belajar  mengajar  untuk  memastikan  bahwa pembelajaran berlangsung secara efektif, sehingga mampu meningkatkan prestasi akademik siswa.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.326
Pemaparan di atas menunjukkan bahwa strategi yang baik terdiri dari tim kerja  yang  terorganisir,  topik,  faktor  pendukung  yang  sesuai  dengan  prinsip pelaksanaan  gagasan  secara  rasional,  pendanaan  yang  efisien,  dan  strategi  untuk mencapai tujuan. (Banun, 2016)
Kemudian  peneliti memastikan  hal  pendorong  apa  yang dilakukan kepala sekolah  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Adapun,  dalam  temuan didapati  dari  pemaparan  Wakil  Kepala  Sekolah SMAN  3  Banjarbaru WD yang mewakili Kepala Sekolah SMAN 3 Banjarbaru bahwa:
Untuk faktor eksternal. Kami berusaha menciptakan tempat belajar dan lingkungan yang kondusif dan menyenangkan, serta memberikan penghargaan dan pujian atas prestasi belajar siswa, membangun hubungan yang baik dengan siswa, memberikan siswa  berbagai  macam  metode  belajar,  memberikan  motivasi  berupa  pujian  dan penghargaan atas prestasi belajar siswa, dll. Adapun, untuk faktor internal. Kami berupaya memberikan dukungan baik materil maupun non materil terhadap anak, memberikan nasehat dan motivasi, serta mendampingi anak dalam proses belajar mengajar di sekolah jika anak merasa kesulitan.
Hal  ini  di  perjelas  dan  diperkuat  oleh  guru YTKSA  dan  NS  terkait hal pendorong yang dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan prestasi akademik siswa dengan menciptakan lingkungan belajar yang positif, berpartisipasi aktif dan suportif, memberikan bimbingan dan dukungan kepada siswa saat mereka belajar baik moril dan materil yang dibutuhkan siswa.
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  pendorong  yang dilakukan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  yaitu dengan  melakukan  faktor  pendorong  baik  internal  maupun  eksternal.  Faktor internal  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dengan  memberikan  bimbingan  dan dukungan,  baik  materil  maupun  non-materil,  kepada  siswa.  Hal  ini  dengan memberikan  nasihat,  motivasi  kepada  siswa  dan  melakukan  pendampingan  serta mendorong  guru  untuk  siswa  jika  menghadapi  kesulitan  dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  Dengan  cara  ini,  siswa  merasa  diperhatikan  dan  didukung diharapkan  mampu  meningkatkan  semangat  belajar  mereka  sehingga  berdampak pada prestasi belajar siswa
Adapun,  faktor  eksternal,  kepala  sekolah  menciptakan  lingkungan  belajar yang kondusif, positif, dan menyenangkan. Hal ini dengan memastikan siswa dapat belajar  dengan  nyaman.  Siswa  juga  didorong  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Siswa  juga  diberikan  reward  atau  penghargaan  dan pujian  atas  prestasi  yang  mereka  capai.  Selain  itu,  guru  juga  di  dorong menggunakan berbagai metode pengajaran yang menarik dan relevan. Pendekatan seperti ini diharapkan tidak hanya meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar, tetapi juga meningkatkan rasa percaya diri dan kepuasan belajar mereka, yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi akademik siswa.
Hal ini sebagaimana pendapat Garkaz, Banimahd, & Esmaeili (2011) yang menyatakan bahwa faktor internal dan eksternal mempengaruhi prestasi akademik.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.326
Faktor internal termasuk intelegensi, konsep diri, dan sebagainya. Faktor eksternal termasuk keluarga, status sosial, lingkungan akademik, dan sebagainya
Kemudian  peneliti  memastikan  kegiatan  atau  implementasi  yang  bersifat praktis  yang  dilakukan  kepala  sekolah  untuk  mencapai  strategi  dalam meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Adapun,  dalam  temuan  didapati  dari pemaparan Wakil Kepala Sekolah SMAN 3 Banjarbaru WD yang mewakili Kepala Sekolah SMAN 3 Banjarbaru bahwa mereka sering memancing dan mendengarkan pendapat  guru  serta  menyampaikan  gagasan  atau  solusi  yang  bersifat  konkret berhubungan  dengan  kebutuhan  siswa  untuk  mencapai  prestasi  akademik  siswa baik di rapat maupun diluar rapat. Selain itu, kami juga memastikan komitmen baik dari tingkat atas yaitu kepemimpinan kepala sekolah sendiri hingga komitmen guru dalam mencapai tujuan, visi dan misi agar dihasilkan output yang baik.
Hal ini di perjelas dan diperkuat oleh guru YTKSA dan NS, terkait kegiatan atau  implementasi  yang  bersifat  praktis  yang  dilakukan  kepala  sekolah  untuk mencapai  strategi  dalam  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa dengan bertukar pikiran  dan  meminta  masukan  dari  guru  dengan  mengadakan  rapat  untuk mengambil  langkah  strategis  apa  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan prestasi  siswa.  Khususnya,  siswa  yang  perlu  diberikan  perhatian  lebih.  Kepala sekolah  juga  senantiasa  mengakomodir  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  dan keinginanan guru sehingga, guru tidak segan untuk berkonsultasi, berdiskusi dan memberikan solusi diluar rapat dan waktu khusus yang dilakukan kepala sekolah dalam melakukan aktivitas supervisi terkait kendala yang dihadapi dan pemecahan strategis seperti apa yang terbaik baik untuk meningkatkan prestasi akademik siswa.
Dari  panyampaian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  atau implementasi yang bersifat praktis yang dilakukan kepala sekolah untuk mencapai strategi dalam meningkatkan prestasi akademik siswa dengan tigas hal.
Pertama,  kepala  sekolah  berusaha  menstimulus  atau  memancing  dan mendengarkan  pendapat  guru,  baik  dalam  rapat  maupun  di  luar  rapat.  Hal  ini memastikan bahwa setiap masukan guru diakomodir dan dipertimbangkan dalam pengambilan keputusan dan Langkah yang dilakukan oleh kepala sekolah. Kepala sekolah  pun  menyampaikan  gagasan,  solusi,  dan  langkah  strategis  yang  konkret untuk memenuhi kebutuhan siswa.
Kedua,  kepala  sekolah  berusaha  responsif  terhadap  kebutuhan  dan keinginan  guru  dengan  menciptakan  kondisi  agar  guru  merasa  nyaman  untuk berkonsultasi dan berdiskusi. Dengan pendekatan yang terbuka ini, guru didorong dan diakomodir untuk memberikan saran yang bersifat solusitif atas kendala yang dihadapi.  Kemudian,  kepala  sekolah  berusaha  membimbing  dan  mengarahkan solusi  yang  diberikan.  Kepala  sekolah  juga  melakukan  supervisi  secara  teratur dengan  menyediakan  waktu  khusus  untuk  membahas  masalah-masalah  yang dihadapi dan strategi pemecahan yang paling efektif untuk meningkatkan prestasi akademik siswa.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.326
Terakhir, yang ketiga kepala sekolah memastikan adanya komitmen yang kuat dari seluruh warga sekolah dalam peningkatan prestasi akademik siswa, mulai dari  dirinya  sendiri  hingga  para  guru.  Kepala  sekolah  menekankan  pentingnya memahami  visi  dan  misi  dan  memastikan  semua  pihak  terlibat  dalam  upaya mencapai tujuan tersebut. Dengan komitmen dari semua pihak, diharapkan dapat menghasilkan  output  yang  optimal,  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan meningkatkan prestasi akademik siswa.
Hal  ini  sebagaimana  pendapat  Mulyasa  (2012)  Sepuluh  Kunci  Sukses Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  yaitu:  visi  yang  utuh,  tanggung  jawab, keteladanan,  memberdayakan  staf,  mendengarkan  orang  lain  (mendengarkan), memberikan layanan prima, mengembangkan individu, memberdayakan  sekolah, fokus pada peserta didik, dan manajemen yang mengutamakan praktik.
Kemudian  peneliti  juga  memastikan  solusi  seperti  apa  yang  dilakukan kepala  sekolah  apabila  terdapat  tantangan  dan  hambatan  yang  dihadapi  untuk meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Adapun,  dalam  temuan  didapati  dari pemaparan Wakil Kepala Sekolah SMAN 3 Banjarbaru WD yang mewakili Kepala Sekolah  SMAN  3  Banjarbaru bahwa  mereka  senantiasa  melakukan  pemantauan, diskusi  dan  evaluasi  bersama  tim  kemudian  menindak  lanjuti  dengan  pembinaan kepada  guru  dengan  berdiskusi  dan  memecahkan  masalah  secara  bersama-sama untuk peningkatan prestasi akademik siswa.
Hal ini di perjelas dan diperkuat oleh guru YTKSA dan NS, terkait solusi yang  dilakukan  kepala  sekolah  apabila  terdapat  tantangan  dan  hambatan  yang dihadapi  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa dengan melakukan observasi  ke kelas-kelas kemudian merefleksikan bersama guru dan memberikan saran-saran apa yang perlu dilakukan untuk meningkatkan prestasi akademik siswa
Dari panyampaian di atas dapat disimpulkan bahwa solusi yang dilakukan kepala  sekolah  apabila  terdapat  tantangan  dan  hambatan  yang  dihadapi  untuk meningkatkan prestasi akademik siswa yaitu dengan melakukan pemantauan atau observasi secara langsung ke kelas-kelas. Observasi ini dilakukan kepala sekolah untuk  dapat  mengidentifikasi  secara  langsung  berbagai  kendala  yang  dihadapi dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian,  kepala  sekolah  mengadakan  diskusi bersama dengan para guru untuk membahas temuan-temuan dari observasi tersebut. Selanjutnya,  kepala  sekolah  dan  guru  melakukan  refleksi  atau  evaluasi  secara bersama  dengan  mengidentifikasi  masalah  dan  mencari  solusi  yang  tepat  sesuai kebutuhan siswa.
Kepala sekolah kemudian menindaklanjuti dengan pembinaan kepada guru. Pembinaan ini dilakukan melalui diskusi lebih lanjut dengan guru untuk bersama- sama  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Pembinaan  ini  dilakukan  dengan memberikan dukungan kepada guru dan saran yang bersifat praktis untuk mengatasi hambatan yang ada. Dengan pendekatan ini diharapkan, guru dapat melakukan dan mengambil  langkah  yang  tepat  untuk  meningkatkan  efektivitas  pengajaran, sehingga  dapat  berdampak  pada  peningkatan  prestasi  akademik  siswa.  Kepala
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.326
sekolah  juga  senantiasa  menindaklanjuti  dan  mengevaluasi  secara  berkala  untuk melihat  kemajuan  apakah  langkah  yang  diterapkan  sesuai  kebutuhan.  Hal  ini sebagaimana  pendapat  Zuldesiah,  dkk  (2021)  menyatakan  bahwa  pemimpin  atau kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  membantu  guru  meningkatkan  kualitas pengajaran.
Pemaparan  diatas  didukung  oleh  penelitian  Fajri,  dkk  (2019)  yaitu epemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.  Hal  ini  didukung  pula  oleh  penelitian  Ising  dan  Mujiono  (2016)  yang menyatakan  bahwa  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan prestasi  mencakup:  a)  kepala  sekolah  yang  senang  menerima  saran,  b)  kepala sekolah yang selalu berusaha untuk memprioritaskan kerja sama tim, dan c) kepala sekolah selalu berusaha untuk membuat karyawannya lebih baik daripada dia, dan d)  dia  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  pribadi  mereka  untuk menjadi pemimpin yang baik.

## KESIMPULAN
Kepala sekolah SMAN  3 Banjarbaru menggunakan strategi berikut untuk meningkatkan  prestasi  akademik  siswa:  a)  Memahami  dan  menganalisis  kondisi, tantangan,  dan  faktor  yang  mempengaruhi  lingkungan  sekolah  internal  dan eksternal;  b)  Menetapkan  visi  dan  misi  yang  jelas,  terukur,  dan  selaras  dengan kekuatan  organisasi;  c)  Membuat  rencana  yang  strategis,  terintegrasi,  dan memanfaatkan sumber daya yang ada seefektif mungkin; d) melakukan komunikasi yang  efektif  dengan  menerapkan  nilai-nilai  waja  sampai  kaputing,  yaitu  bekerja dengan  penuh  tanggung  jawab,  keikhlasan,  dan  kesungguhan  dari  awal  hingga akhir;  e) menciptakan lingkungan yang saling mendukung, bersungguh-sungguh, dan  bertanggung  jawab  ketika  melakukan  pekerjaan  di  dalam  organisasi  sekolah sesuai filosofi warga Banjar waja sampai kaputing; dan f) mendorong guru untuk menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan.
SMAN 3 Banjarbaru juga melakukan dua pendekatan yang digunakan untuk meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Pertama  adalah  melalui  upaya  internal, yaitu dengan memberikan bimbingan dan dukungan materil dan non materil kepada siswa,  memberikan  nasehat  dan  insentif,  dan  mendampingi  mereka  saat  mereka mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas  sekolah.  Kedua  adalah  melalui upaya  eksternal,  yaitu  dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aman  dan menyenangkan,  serta  memberikan  nasehat  dan  motivasi.  Guru  berusaha membangun  hubungan  yang  baik  dengan  siswa,  memberikan  berbagai  macam metode  belajar,  memberikan  motivasi  melalui  pujian  dan  penghargaan,  dan mendorong partisipasi aktif dan suportif siswa.
Sedangkan,  implementasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk mencapai tujuan meningkatkan prestasi akademik siswa adalah sebagai berikut: a) Kepala sekolah berusaha mengumpulkan dan mendengarkan pendapat  guru serta menyampaikan ide, solusi,  dan tindakan strategis yang berguna untuk  memenuhi
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.326
kebutuhan siswa, baik di dalam maupun di luar rapat; b) Kepala sekolah juga selalu memperhatikan dan menanggapi kebutuhan dan keinginan guru sehingga guru; dan c)  Kepala  sekolah  menjamin  komitmen  yang  baik  dari  tingkat  atas  yaitu kepemimpinan  kepala  sekolah  sendiri,  hingga  komitmen  guru  untuk  mencapai tujuan, visi, dan misi dengan hasil yang baik.
Adapun,  solusi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  apabila  terdapat  tantangan dan hambatan yang dihadapi untuk meningkatkan prestasi akademik siswa, yaitu: kepala  sekolah  dapat  memantau  atau  melihat  kelas,  berbicara,  dan  melakukan refleksi  atau  evaluasi.  Mereka  juga  dapat  memberikan  pembinaan  kepada  guru untuk memecahkan masalah dan meningkatkan prestasi akademik siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2013). Kualitas Tes Potensi Akademik Versi 07a. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan.
Banun,  S.,  Yusrizal,  Usman,  N.  (2016).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada Smp Negeri 2 Unggul Mesjid Raya Kabupaten  Aceh  Besar.  Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, Volume 4, No. 1, Februari 2016.
Bloom, B.S. (1975). Taxonomy of Educational Objective Cognitives Domain. New York : David Mc. Kay.
Chaplin,  J.P.  (2005).  Kamus  Lengkap  Psikologi.  Terjemahan  Kartini  Kartono. Jakarta : Raja Grafindo.
Fajri, A., Rahman, I. K., & Lisnawati, S. (2019). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.  Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam, 12(1), 78.
Fuadi,  A.  (2020).  Prestasi  Akademik  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Ditinjai Dari Konsep Diri Akademik dan Kecerdasan Emosi. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah, 2020 Vol. 19, No. 2, 18-32.
Garkaz,  M.,  Banimahd,  B.,  &  Esmaeili,  H.  (2011).  Factors  Affecting  Students' Performance  :  The  Case  Of  Students  At  The  Islamic  Azad  University. International  Conference  on  Education  and  Educational  Psychology.  29, hal. 122 - 128. Elsevier.
Ising,  S.B.,  &  Mujiono,  M.  (2016).  Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi di Madrasah Aliyah Negeri Model Palangka Raya.  Restorika:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Administrasi  Negara  Dan  Ilmu Komunikasi.
Mulyasa,  E.  (2012).  Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Jakarta: Bumi Aksara.
Novianty.  (2016).  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Yogyakarta: Deepublish.
Saroni,  M.  (2017).  Analisis&  Strategi  Meningkatkang  Dayasaing  Sekolah. Jogjakarta:.ArRuzz Media.
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v15i1.326
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003.
Zuldesiah,  Gistituati,  N.,  Sabandi.  (2021).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  dan Pelaksanaan Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru-guru Sekolah Dasar.  Jurnal Basicedu Vol 5 No 2 Tahun 2021.