http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Perbedaan Gender Dalam Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan Biologi

## Agus Muliadi
Pendidikan Biologi, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika E-mail: agusmuliadi@ikipmataram.ac.id
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) deskripsi sikap entrepreneur mahasiswa berdasarkan gender; (2) perbedaan sikap entrepreneur antara mahasiswa pria dan wanita. Penelitian ini  merupakan  penelitian ex  post  facto dengan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif komparatif. Sampel penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Biologi Fakultas Sains, Teknik, dan Terapan  Universitas  Pendidikan  Mandalika  sebanyak  56  orang  yang  ditentukan  dengan  teknik purposive  sampling .  Instrumen  yang  digunakan  adalah angket  tertutup  tentang  sikap entrepreneur dengan skala likert dan divalidasi ahli. Teknik analisis data yang digunakan yaitu statistik deskriptif dan  statistik inferensial  uji  t  ( independent  simple  test ) dan  dibantu  dengan software SPSS 16   for windows .  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  sikap entrepreneur mahasiswa  berjenis  kelamin  pria memiliki  rata-rata  sebesar  3,22  kategori  Baik;  mahasiswa  wanita  memiliki  rata-rata  sebesar  3,10 dengan kategori Baik; (2) hasil uji t ( independent simple test ) menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,837 lebih kecil dari nilai alpha pengujian 0,05 (<0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan sikap entrepreneur yang signifikan antara mahasiswa pria dan wanita.

## Kata kunci: gender, sikap, entrepreneur

## PENDAHULUAN
Indonesia  sebagai  salah  satu  negara berkembang yang aktif mendorong warganya, terutama  generasi  muda  untuk  berwirausaha dengan  mencanangkan  Gerakan  Nasional Kewirausahaan  pada  bulan  Februari  2011 (Setyawan,  2016).  Ketersediaan  lapangan kerja  saat  ini  tidak  sesuai  dengan  jumlah lulusan  pada  setiap  level  pendidikan  di Indonesia,  sehingga  menyebabkan  tingginya angka  pengangguran.  Merujuk  pada  data publikasi  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  pada bulan Mei 2020 bahwa Tingkat Pengangguran Terbuka  (TPT)  di  Indonesia  sebesar  4,99% pada  Februari  2020  turun  dibandingkan Februari 2019 sebesar 5,01. Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) lulusan
perguruan tinggi yaitu Diploma I,II,III sebesar 6,76 dan Universitas sebesar 5,73 (BPS, 2020). Data ini menunjukkan bahwa lulusan perguruan tinggi belum siap sepenuhnya untuk mandiri  dalam  membangun  pekerjaan  dan karir ( job creator ), tetapi masih memiliki pola pikir pencari kerja ( job seeker ).
Susetyo  &  Lestari  (2014)  menjelaskan bahwa  dalam  setiap  tahun,  dari  sekitar  3.355 universitas yang beroperasi di Indonesia, dapat menghasilkan  lebih  dari  339.000  lulusan sarjana untuk memasuki pasaran tenaga kerja.
Oleh sebab itu, persaingan untuk mendapatkan pekerjaan pada suatu instansi menjadi semakin meningkat secara tajam. Kondisi  keterbatasan peluang  pekerjaan  ini  menjadi  salah  satu pemicu  utama  bagi  para  calon  lulusan universitas untuk mengembangkan kemandiriannya dalam membangun karir ( job creator ), salah satunya pada bidang wirausaha/ entrepreneur .
Pembangunan  pendidikan  tinggi  di Indonesia  pada  era  globalisasi  ini  diharapkan untuk  menghasilkan  lulusan  yang  kreatif, inovatif,  produktif,  handal,  berkualitas  dan siap  bersaing  di  berbagai  bidang  kehidupan (Fatimah,  2013;  Primandaru,  2017).  Menurut Porter  (1997)  ( dalam Wahyuni  dan  Hidayati, 2017), perguruan tinggi memerlukan kebijakan pengembangan berbasis masyarakat luas ( Broad Based Education ) dan berorientasi pada  kecakapan  hidup  ( life  skill ).  Perguruan tinggi  diharapkan  untuk  mengembangkan kurikulum dan pembelajaran yang tidak hanya berorientasi  pada  keilmuan  semata,  namun juga dapat memfasilitasi kecakapan hidup ( life skill ) bagi lulusannya. Setiap lulusan perguruan tinggi diharapkan memiliki kompetensi  tambahan  yang  dapat  menopang kecakapan
hidupnya.
Kompetensi
kewirausahaan ( entrepreneur ) diyakini efektif
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
untuk  meningkatkan  kemandirian  seseorang, sehingga  diperlukan  adanya  pembelajaran kewirausahaan  diterapkan  dalam  kurikulum perguruan tinggi. Pembelajaran kewirausahaan dapat  merubah  persepsi,  sikap  dan  prilaku mahasiswa  untuk  memiliki  motivasi  kuat dalam  menciptakan  kreativitas  dan  inovasi demi  terwujudnya  wirausaha  handal  (Supeni dan  Efendi,  2017).  Pemerintah  secara  resmi menganjurkan  pendidikan  tinggi  untuk  dapat mengintegrasikan pembelajaran kewirausahaan
( entrepreneur ) dalam kurikulum  dan  pembelajarannya,  sehingga dapat  dihasilkan  lulusan  yang  kompeten  di bidang entrepreneur .  Lulusan  yang  memiliki sikap dan keterampilan wirausaha
( entrepreneur )  diyakini  memiliki  kecakapan hidup  dan  kemandirian  yang  lebih  baik  serta kompetitif.  Hal  itu  sesuai  dengan  pendapat Agusti,  (2017)  yang  menyatakan  bahwa pentingnya memiliki sikap wirausaha ( entrepreneur )  karena  orang  yang  memiliki kemampuan  tetapi  tidak  memiliki  kemauan dan orang yang memiliki kemauan tetapi tidak memiliki  kemampuan,  keduanya  tidak  akan menjadi seorang wirausahawan yang sukses.
Sejumlah  perguruan  tinggi  di  Indonesia mencanangkan kewirausahaan sebagai bagian dalam  program  akademik  dengan  melibatkan matakuliah tertentu hingga merancang kurikulum  untuk  menyelenggarakan  program pendidikan  kewirausahaan  secara  penuh (Setyawan,  2016).  Kurikulum  Program  Studi Pendidikan  Biologi  Universitas  Pendidikan Mandalika  (UNDIKMA)  telah  memasukkan kewirausahaan menjadi salah satu matakuliah yang  wajib  ditempuh  oleh  mahasiswa. Keberadaan matakuliah kewirausahaan menunjukkan komitmen awal yang cukup baik untuk  mengembangkan  pengetahuan,  sikap, minat,  dan  keterampilan  kewirausahaan ( entrepreneur ) bagi setiap lulusannya.
Pelaksanaan  pendidikan  kewirausahaan diharapkan dapat memfasilitasi mahasiswa dan lulusannya  secara  optimal  untuk  memiliki pengetahuan,  sikap,  dan  minat entrepreneur . Pengetahuan yang diperoleh dalam pembelajaran kewirausahaan akan
mempengaruhi  terbentuknya  sikap  dan  minat entrepeneur mahasiwa (Muliadi, 2020; Hattab, 2014). Gender memiliki peran untuk
memoderasi  pengaruh  pengetahuan  terhadap sikap  dan  minat entrepreneur (Setyawan, 2016). Sedangkan Wongnaa & Seyram (2014) menyatakan bahwa faktor gender berpengaruh positif signifikan terhadap keputusan mahasiswa untuk berwirausaha setelah mereka lulus.  Gender  merupakan  variabel  produktif yang dapat digunakan untuk mengetahui suatu informasi.  Adanya  perbedaan  dasar  biologis antara  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan yang memungkinkan mereka mengembangkan sikap  dan  prilaku  yang  berbeda  (Bae et  al., 2014).  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  adanya pemetaan untuk mengetahui perbedaan gender dalam sikap entrepreneur mahasiswa Pendidikan Biologi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex post  facto dengan  pendekatan  deskriptif kuantitatif dan deskriptif komparatif. Penelitian ex post facto adalah untuk meneliti hubungan sebab akibat yang tidak dimanipulasi  atau  tidak  diberikan  perlakukan oleh  peneliti,  namun  peneliti  hanya  merekam data dari kegiatan yang  sudah terjadi.  Kajian deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan  nilai  sikap entrepreneur mahasiswa  Pendidikan  Biologi,  sedangkan deskriptif komparatif digunakan untuk mendeskripsikan  perbedaan  gender  dalam sikap entrepreneur mahasiswa  (Ibnu,  2003; Arikunto, 2006; Singarimbun, 2006).
Penelitian  ini  menggunakan  sampel  56 mahasiswa Pendidikan Biologi FSTT Undikma  yang  ditentukan  dengan  teknik purposive sampling . Intrumen yang digunakan adalah  angket  tertutup  dengan  jawaban  sikap yang berdegradasi sesuai skala likert. Instrumen  sikap  e ntrepreneur yang  diukur dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  indikator sikap entrepreneur yang dikembangkan Alma ( dalam Agusti, 2017) yaitu percaya diri, berani mengambil resiko, kepemimpinan, kreatif dan inovatif, tekun, bertanggungjawab, berorientasi  ke  masa  depan.  Angket  disusun dan diuji validitasnya oleh para pakar ( expert ) (Muliadi et al ., 2019).
Analisis data penelitian yang digunakan adalah  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial.  Statistik  deskriptif  digunakan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
untuk  mendeskripsikan  sikap entrepreneur mahasiswa. Rata-rata data sikap entrepreneur dilakukan  konversi  dalam  bentuk  kategori dengan mengacu pada kategori penilaian sikap yang  dikembangkan  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  tahun  2013  (Muliadi,  2020) yaitu:
Tabel  1.  Konversi  skor  sikap entrepreneur mahasiswa
Rata-rata skor Interpretasi 3,51 – 4,00 2,51 – 3,50 1,51 – 2,50 1,00 – 1,50 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik
Statistik  inferensial  yang  digunakan  untuk mengetahui  perbedaan  gender  dalam  sikap entrepreneur mahasiswa. Teknik analisis yang digunakan  adalah  uji-t  pada  taraf  signifikansi 5%,  dengan  rumusan  hipotesis  statistik  yaitu H0:  µ1  =  µ2  (tidak  ada  perbedaan  signifikan sikap entrepreneur antara mahasiswa laki-laki dan  perempuan)  dan  H1  :  µ1  ≠  µ2  (ada perbedaan  signifikan  sikap entrepreneur antara  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan). Jika  hasil  analisis  signifikan  atau p-value uji korelasi lebih kecil dari 0,05, maka H0 ditolak dan  H1  terima  atau  sebaliknya.  Analisis  data dibantu dengan software SPSS 16  for windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen untuk mengukur sikap kewirausahaan ( entrepreneur ) diberikan kepada mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Pendidikan Mandalika
(UNDIKMA)  sebanyak  56  orang.  Instrumen dikembangkan  merujuk  pada  indikator  sikap entrepreneur yang  diadaptasi  dari  teori  sikap entrepreneur yang  dikembangkan  teori  Alma ( dalam Agusti, 2017) yaitu percaya diri, berani mengambil resiko, kepemimpinan, kreatif dan inovatif, tekun, bertanggungjawab, berorientasi ke masa depan. Hasil uji validitas oleh  para  pakar  ( expert )  sebagai  validator menunjukkan bahwa instrumen sikap entrepreneur secara  kualitatif  dinyatakan valid.
Deskripsi  data  hasil  pengukuran  sikap entrepreneur mahasiswa  berdasarkan  gender atau  jenis  kelamin  disajikan  pada  tabel  2 berikut ini:
Tabel 2. Data sikap entrepreneur mahasiswa
Deskripsi data hasil pengukuran pada tabel di atas  menunjukkan  data  sikap entrepreneur mahasiswa berdasarkan gender dengan rincian bahwa mahasiswa Pendidikan Biologi berjenis kelamin Pria memiliki total skol sebesar 61,17 dan  rata-rata  sebesar  3,22  dengan  kategori Baik,  sedangkan  mahasiswa  Pendidikan Biologi berjenis kelamin Wanita memiliki total skor sebesar 114,67 dan rata-rata sebesar 3,10 dengan kategori Baik. Deskripsi data dipertegas dalam sajian gambar di bawah ini.
Gambar  1.  Rata-rata  sikap entrepreneur mahasiswa berdasarkan gender Data  sikap entrepreneur mahasiswa dianalisis  menggunakan  statistik  parametrik, dengan syarat varians data homogen. Hasil uji homogenitas disajikan pada tabel 3 berikut ini. Tabel 3. Hasil analisis homogenitas
Varians N Homogenitas Levenes Statistic Sig. Sikap Entrepreneur 56 0,042 0,837
Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan  bahwa varian data homogen dengan nilai signifikansi sebenar  0,837  lebih  besar  dari  nilai  alpha pengujian 0,05 (>0,05).
Uji statistik yang digunakan adalah uji t ( independent  sample  test )  untuk  mengetahui signifikansi  perbedaan  sikap entrepreneur antara  mahasiswa  pria  dan  wanita.  Hasil uji-t tentang  perbedaan  gender  dalam  sikap entrepreneur mahasiswa disajikan pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Hasil uji t ( independent sampel test )
Jenis Kelamin  Total Skor Rata-Rata  Kategori Pria 61,17 3,22 Baik Wanita 114,67 3,10 Baik
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Hasil uji-t menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,837 lebih besar dari nilai alpha  pengujian  0,05  (>0,05),  sehingga  H 1 ditolak  dan  H 0 diterima  yang  artinya  bahwa tidak  ada  perbedaan  sikap entrepreneur yang signifikan  antara  mahasiswa  berjenis  kelamin pria dan wanita.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  tidak ada  perbedaan  sikap entrepreneur antara mahasiswa  berjenis  kelamin  pria  dan  wanita dikarenakan  mahasiswa  Pendidikan  Biologi baik pria maupun wanita sama-sama pembelajaran kewirausahaan sehingga mereka memiliki pengetahuan dan sikap entrepreneur yang  sama-sama  berkategori  baik.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Yunilasari  & Rahardjo (2016) bahwa gender tidak berpengaruh  terhadap  kemampuan  dan  minat wirausaha mahasiswa, yang dibuktikan dengan nilai P-value sebesar  0,167  >  α  0,05  (tidak signifikan).  Hasil  penelitian  lainnya  adalah penelitian Damayanti (2013) bahwa tidak ada perbedaan  signifikan  kemampuan  dan  minat wirausaha  antara  mahasiswa  laki-laki  dan perempuan,  yang  dibuktikan  dengan  nilai P- value sebesar 0,432 > α 0,05 (tidak signifikan).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa gender  memoderasi  pengaruh  pengetahuan terhadap sikap entrepreneur mahasiswa Pendidikan  Biologi  secara  sama-sama  antara pria dan wanita, sehingga mahasiswa Pendidikan  Biologi  berjenis  kelamin  pria  dan wanita  memiliki  sikap entrepreneur yang sama-sama berkategori baik. Sikap entrepreneur dipengaruhi  oleh  pengetahuan yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Pendidikan Biologi  (Muliadi,  2020;  Setyawan,  2016). Pengetahuan  tentang entrepreneur dapat diperoleh  dari  berbagai  sumber  seperti pembelajaran  kewirausahaan dan pengalaman sehari-hari.
Pembelajaran kewirausahaan akan memberikan  penguatan  pengetahuan  secara terstruktur  dan  sistematis  kepada  mahasiswa, sehingga  terbentuk mindset dan  keterampilan sebagai  seorang entrepreneur .  Pada  akhirnya pengalaman  belajar  akan  merubah  persepsi,
sikap  dan  prilaku  mahasiswa  untuk  memiliki motivasi  yang  kuat  dalam  menciptakan kreativitas  dan  inovasi  demi  terwujudnya wirausaha  handal  (Supeni  &  Efendi,  2017; Sumarsono, 2009). Pendapat lainnya disampaikan  bahwa  perananan  pembelajaran kewirausahaan sangat strategis karena mampu memfasilitasi keterampilan berwirausaha ( entrepreneur ) dan kecakapan hidup ( life skill ) secara  terintegrasi,  terstruktur,  sistematis, kontinyu  dan  kolaboratif  dengan  pendidikan keluarga. Akhirnya lulusan memiliki kompetensi  dan  keterampilan  sebagai  insan yang  mandiri  dalam  persaingan  global, kebudayaan dan masyarakat sekitarnya (Fatimah, 2013; Nurseto, 2010; Wahyuni dan Hidayati, 2017; Sonhadji, 2006).
Pembelajaran
kewirausahaan
( entrepreneur ) dapat membangun mainset dan life skill lulusan secara komprehensif, sehingga memiliki  kemandirian  dalam  menjalankan hidup. Hal ini sesuai dengan pendapat Thomas ( dalam Fatimah,  2013)  bahwa  pembelajaran kewirausahaan  ( entrepreneur )  memfasilitasi mahasiswa  untuk  mampu  menggabungkan kreativitas,  inovasi,  keahlian  manajemen peluang,  keberanian  menghadapi  resiko  dan kerja keras untuk membentuk dan memelihara usaha baru. Pembelajaran berbasis entrepreneurship di perguruan tinggi nantinya akan  meluluskan  alumni  dengan  kompetensi yaitu keratif, inovatif, produktif,  percaya diri; berani  mengambil  resiko;  memiliki  jiwa kepemimpinan;  yakin;  tidak  ketergantungan; optimis;  tekun;  kerja  keras  (Hantoro,  2005; Nugroho,  2009).  Oleh  sebab  itu,  empat  pilar pendidikan sangat relevan dalam menjalankan pembelajaran  berbasis entrepreneurship yaitu Learning  to  know (belajar  untuk  mengetahui kewirausahaan), learning to do (belajar untuk melakukan kegiatan wirausaha), learning to be (belajar  untuk  menjadi entrepreneur ),  dan learning  to  live  together (belajar  untuk bersama dengan yang lainnya dalam interaksi sosial saat berwirausaha)  (Supeni dan Efendi, 2017; Rosmiati, 2015).
Pengembangan  sikap entrepreneur mahasiswa Pendidikan Biologi dapat dilakukan melalui integrasi nilai-nilai entrepreneur dalam  matakuliah  biologi  yang memiliki  materi  relevan  seperti  Mikrobiologi
Group
t-test for Equality for Means t df Sig.  Mean diff. Sikap Entrepreneur Equal Variances Assumed Pendidikan Biologi 1,205 54 0,837  0,72119
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dan  Bioteknologi.  Pembelajaran  biologi berbasis entrepreneur yang disingkat bioentrepreneurship sangat  relevan  untuk diterapkan  di  perguruan  tinggi  sesuai  dengan hakekat pembelajaran biologi yang mengutamakan discovery, inquiry, constructivism, contextual dan science, technology, and society. Pembelajaran bioentrepreneurship adalah pembelajaran kontekstual  yang  memfasilitasi  pengalaman belajar  dalam  mengamati,  mengidentifikasi, mengkaji,  menganalisis  dan  memanfaatkan biodiversitas dan bioteknologi untuk menciptakan  produk  yang  mengandung  nilai ekonomi.  Pembelajaran bioentrepreneurship diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman belajar  kepada  mahasiswa  untuk  menjadi academic  entrepreneurship yang  memiliki nilai-nilai  seperti  mandiri,  kreatif,  berani mengambil resiko, berorientasi pada tindakan, kepemimpinan,  kerja  keras,  jujur,  disiplin, inovatif,  tanggung  jawab,  kerjasama,  pantang menyerah, komitmen, realistis, rasa ingin tahu, komunikatif,  dan  motivasi  kuat  untuk  sukses. Oleh sebab itu, pada pembelajaran bioentrepreneurship , selain untuk menjadikan mahasiswa  menguasai  kompetensi  (materi) yang ditargetkan, juga dirancang dan dilakukan  untuk  menjadikan  mahasiswa mengenal,
menyadari/peduli,
dan menginternalisasi  nilai-nilai  kewirausahaan dan menjadikannya perilaku dan keterampilan hidupnya ( life skill ) (Agusti, 2017;
Sudarisman, 2015;  Kristianti, 2012; Ulwiyah, 2010; Priyanto, 2009).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  (1)  sikap entrepreneur mahasiswa Pendidikan  Biologi  berjenis  kelamin  pria  dan wanita  sama-sama  berkategori  Baik.  Hal  itu sesuai  dengan  data  sikap entrepreneur mahasiswa pria memiliki rata-rata sebesar 3,22 dengan  kategori  Baik;  mahasiswa  wanita memiliki  rata-rata  sebesar  3,10  dengan kategori Baik; (2) Tidak ada perbedaan gender dalam sikap entrepreneur mahasiswa Pendidikan Biologi. Hal itu sesuai dengan hasil uji  t  ( independent  simple  test )  menunjukkan
bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,837  lebih kecil dari nilai alpha pengujian 0,05 (<0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti,  E.  2017.  Pengembangan Handout Pembelajaran
IPA berbasis
Entrepreneurship untuk Siswa Kelas XI Tata  Niaga  di  Sekolah  Menengah
Kejuruan.  Artikel  Skripsi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas jambi (Tidak diterbitkan).
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta. Badan Pusat
Statistik. 2020. Keadaan Ketenagakerjaan  Indonesia  Februari  2020. Jakarta: Berita Resmi Statistik.
Bae, T.J., Qian, S., Miao, C., & Fiet, J.O. 2014. The Relationship Between Entrepreneurship Education  and  Entrepreneurial  Intentions.
Sage Jurnals, 38 (2), 217-254.
Damayanti,  N.  2013.  Perbedaan  Jenis  Kelamin terhadap  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Universitas Negeri  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Tata Niaga (JPTN), 1 (3), 1-16.
Fatimah,  S.  2013.  Menumbuhkan  Jiwa Wirausaha Muda dalam Pembelajaran Ekonomi. CRIKSETRA : Jurnal Pendidikan dan Kajian Sejarah, 3 (4), 1-9.
Hantoro,  S.  2005. Kiat  Sukses  Berwirausaha ,
Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Hattab, H. W. 2014. Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intentions of University  students  in  Egypt. The Journal  of  Entrepreneurship, 23(1),
1-18.
Ibnu.  S.   2003. Dasar-Dasar  Metodologi Penelitian. Malang:  Universitas Negeri Malang.
Kristianti,  E.A.,  Bintari,  S.H.,  &  Ridlo,  S. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bioentrepreneurship
Pembuatan  Makanan  dari  Limbah Cair  Pengolahan  Kedelai. Journal  of Innovative  Science  Education, 1  (1), 112-118.
Muliadi,  A.  2020.  Sikap Entrepreneur
Mahasiswa Pendidikan Biologi.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan , 4 (3), 286-291.
Muliadi, A., Prayogi, S., Mirawati, B.,  Azmi, I.,  &  Verawati,  N.N.S.P.  2019.  Efek Strategi  Konflik  Kognitif  dalam Pembelajaran berbasis Model Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal  Prisma  Sains ,  7 (1), 60-67.
Nugroho, R. 2009. Memahani Latar Belakang Pemikiran Entrepreneurship Ciputra . Jakarta: Elex Media Komputindo. Nurseto, T. 2010. Pendidikan berbasis Entrepreneur. Jurnal Pendidikan
Akuntansi Indonesia , 8 (2), 52 - 59
Primandaru,  N.  2017.  Analisis  Faktor-Faktor Yang  Berpengaruh  Pada  Minat Berwirausaha  Mahasiswa. Jurnal Economia, 13 (1), 68-78.
Priyanto, S. 2009. Mengembangkan
Pendidikan Kewirausahaan di Masyarakat. Jurnal PNFI, 1 (1), 57- 82.
Rosmiati,  D.T.S.  2015.  Sikap,  Motivasi,  dan Minat Berwirausaha Mahasiswa. JMK , 17 (1), 21-30.
Setyawan, A. 2016. Apakah Gender Bermakna
Pada  Model  Pembentukan  Minat Berwirausaha?. Jurnal  Manajemen Teori dan Terapan , 9 (2), 120-127. Singarimbun,  M.  2006. Metode  Penelitian Survai  (Edisi  Revisi). Jakarta  Barat: Pustaka LP3ES Indonesia.
Sonhadji,  A.  2006.  Manajemen  Berbasis Sekolah  dan  Masyarakat.  Jakarta: Nimas Multima.
Sudarisman, S.  2015. Memahami hakikat dan
Karakteristik  Pembelajaran  Biologi dalam  Upaya  Menjawab  Tantangan
Abad 21 serta Optimalisasi Implementasi Kurikulum 2013.
Jurnal Florea, 2 (1), 29-35.
Sumarsono,  2009. Wirausaha .  Bandung: Mandar Maju.
Supeni,  R.E  &  Efendi,  M.  2017.  Minat
Mahasiswa dalam Berwirausaha Perguruan Tinggi Swasta di Kabupaten Jember. Prosiding Seminar Nasional dan Call For Paper Ekonomi  dan  Bisnis .  Jember,  27-28 Oktober 2017: 449-463.
Susetyo, D., & Lestari, P. S. 2014. Developing Entrepreneurial  Intention  Model  Of University  Students:  an  Empirical Study  on  University  Students  in Semarang  Indonesia. International
Journal of Engineering and
Management  Sciences, 5  (1),  184-
196.
Ulwiyah,  N.  2010. Integrasi  Nilai-nilai Entrepreneurship Dalam Proses Pembelajaran di Kelas Guna
Menciptakan Academic Entrepreneur Berkarakter. Makalah  pada  Program Studi  PGMI,  Fakultas  Agama  Islam,
Unipdu Jombang (Tidak diterbitkan). Wahyuni,  W.R  &  Hidayati,  W.  2017.  Peran Sekolah dalam Membentuk
Keterampilan  Wirausaha  Berbasis Tauhid  di  SD Entrepreneur Muslim Alif-A  Piyungan  Bantul  Yogyakarta. MANAGERIA: Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, 2 (2), 359-377.
Wongnaa,  C.A.  &  Seyram,  A.Z.K.  2014. Factors Influencing Polytechnic
Students  Decision  to  Graduate  as Entrepreneurs. Journal  of  Global Entrepreneurship Research , 2 (2), 1-
13.
Yunilasari,  A.  &  Rahardjo.  2016.  Analisis
Pengaruh Faktor Gender dan Lingkungan Keluarga terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa.
Diponegoro Journal of Management, 5 (3), 1-11.