E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4755

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DI ERA NEW NORMAL TERHADAP HASIL BELAJAR ANAK USIA DINI
Nurma 1 , Ichsan 2
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1, 2
Email: nurmapgra@gmailcom 1 , ichsan01@uin-suka.ac.id 2

## Abstract
The  changing  state  of  the  world  has  an  effect  on  the  learning  environment.  The  new  learning environment  has  a  negative  impact  on  the  world  of  children's  education.  Early  childhood children's ability to adapt to new learning environments is different from adults. Changes in the learning  environment  drastically  bring  children  back  to  decreased  interest  in  learning. Decreased interest in learning affects the child's learning outcomes. The purpose of this study is to be able to know the influence of learning motivation in the new normal era on early childhood learning outcomes. Research uses this type of quantitative research. The child who was used as a sample was a class B of TK Harapan Bunda which numbered 28 children. The instruments used are in the form of questionnaires and a number of tests. The results of this study after conducting a  simple  liniear  regression  analysis  found  that  the  value  of  F  calculated  =  4,482  with  a signification  rate  of  .044  >  0.05 then  it  can  be known  that  the  motivation  to  learn  in the  new normal era has a significant influence on early childhood learning outcomes.
Keywords: Motivation, children's learning outcomes

## Abstrak
Perubahan keadaan dunia membawa pengaruh terhadap lingkungan belajar. Lingkungan belajar baru  memberikan  dampak  buruk  terhadap  dunia  pendidikan  anak.  Masa  usia  dini  kemampuan anak  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan  belajar  baru  berbeda  dengan  orang  dewasa. Perubahan  lingkungan  belajar  secara  drastis  membawa  anak-anak  kembali  menurunnya  minat belajar. Menurunnya minat belajar bepengaruh kepada hasil belajar anak. Tujuan dari penelitian ini ialah agar dapat mengatahui pengaruh dari motivasi belajar di era new normal terhadap hasil belajar anak usia dini. Penelitian menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Anak yang dijadikan sebagai  sampel  adalah  anak  kelas  B  TK  Harapan  Bunda  yang  berjumlah  28  orang  anak. Instrumen yang dipakai ialah angket dan sejumlah tes. Hasil yang didapatkan setelah melakukan analisis  regresi  liniear  sederhana  didapatkan  bahwa  nilai  F  hitung  =  4.482  dengan  tingkat signifikasi sebesar .044 > 0.05 maka dapat diketahui bahwa motivasi belajar di era new normal memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar anak usia dini .
Kata kunci: Motivasi, hasil belajar anak
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4755

## PENDAHULUAN
Fenomana wabah melanda lebih dari 200 negara termsuk negara Indonesia yang sedang berduka karena Corona Virus Disease (COVID-19). Wabah jenis baru ini menular sangat cepat sehingga  manusia  untuk  dapat  mengantisipasi  penularan  virus  dengan  cara  mematuhi  semua aturan  yang  dikeluarkan  pemerintah  dengan  baik  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020).  Dampak  dari adanya virus corona ini membawa berbagai masalah dalam kehidupan manusia diantaranya ialah dalam  bidang  pendidikan.  Bidang  pendidikan  merupakan  bidang  yang  sangat  penting diperhatikan dalam mencari solusi karena pendidikan menduduki ranah penting dalam kemajuan suatu bangsa (Munasti & Suyadi, 2022).
Tantangan  baru  dalam  bidang  pendidikan  membawa  peserta  didik  dan  pendidik  dalam pembelajaran  jarak  jauh  dimulai  dari  tingkatan  pendidikan  awal  kanak-kanak  sampai  ke tingkatan perguruan (Fahlena, 2021). Sistem belajar jarak jauh membawa manusia pada susunan aktivitas yang baru di era pandemi atau lebih mudah dikenal memakai istilah new normal . New normal memiliki artian bentuk dari sebuah kebiasaan baru yang aktivitas manusia diperbolehkan untuk  melakukan  aktivitas  normal  dengan  mengikuti  protokol  kesehatan  demi  mencegah menularan  virus  Covid-19  (Heryyanti  et  al.,  2021). New  normal memberi  arah  baru  bagi penyesuaian  perubahan  perilaku  masyarakat  dengan  merubah  pandangan  alur  kehidupan masyarakat dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang baru dengan sistem jarak jauh (Alwahidi  et  al.,  2021).  Penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  banyak  kendala,  namun pada prinsipnya tetap dilaksanakan di era new normal . Menimbang pentingnya pendidikan bagi generasi penerus bangsa yang berkualitas (Heryyanti et al., 2021).
Anak  sebagai  aset  bangsa  yang  bernilai,  pada  masa  ini  dapat  melaksanakan  aktivitas belajar dari rumah dan peran guru memberikan bimbingan kepada anak melalui virtual. Kondisi yang  demikian  rupa  tentunya  berpengaruh  terhadap  tujuan  dari  pembelajaran  karena  tidak berjalan  seperti  biasanya,  dimana  guru  hanya  mampu  mengontrol  melalui  media  online  saja. Namun  setalah  penyebaran  virus  menurun  secara  perlahan,  sistem  pembalajaran  memasuki  era new  normal dimana  guru  dan  anak  kembali  bersekolah  seperti  biasa  dengan  mematuhi  aturan pemerintah (Atuy et al., 2020).
Kondisi baru ini sangat berkaitan dengan motivasi belajar anak. Menurut Afifudin dalam Harmali  mengatakan  motivasi  belajar  ialah  keseluruhan  daya  tarik  untuk  terus  bergerak  yang berasal  dari  dalam  diri  anak  yang  mampu  menimbulkan  efek  positif  berupa  semangat  dalam belajar.  Sedangkan  menurut  Winkel  juga  mengemukakan  pendapatnya  bahwa  motivasi merupakan usaha diri untuk membangkitkan diri dalam kegiatan belajar agar mencapai maksud dari tujuan yang telah direncanakan terwujud. Motivasi belajar ialah sesuatu yang tumbuh dalam diri agar menjadi penggerak sekaligus pendorong baik secara intrinsik maupun ekstrinsik untuk melakukan  aktivitas  belajar  agar  dapat  memahami  materi  pelajaran  yang    berkaitan  dengan afektif, kognitif dan psikomotor (Harmalis, 2019).
Anak pada usia dini ialah pribadi dengan keunikan pada karakteristiknya yang khas pada fase awal kehidupannya. Usia ini adalah usia yang urgent bagi anak (Aulina, 2018). Tantangan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4755
yang  dihadapai  lembaga  PAUD  dalam  pelaksanaan  pendidikan  yang  berubah-rubah  tentunya mengalami kebingungan dalam menerapkan kebijakan dengan memperhatikan kesesuaian pada karakteristik  anak  yang  baru  memasuki  masa  prasekolah,  dan  juga  anak  masih  dalam karakteristik  belajar  masih  sering  moody.  Terkadang  anak  bersemangat  sekolah  ataupun terkadang  malas  (Fadlilah,  2021).  Kondisi  tersebut  tergambar  dengan  jelas  bahwa  motivasi memiliki  unsur  penting  terhadap  hasil  belajar  anak.  Anak-anak  membutuhkan dorongan  dalam melakukan  aktivitasnya.  Jika  anak  dihadapkan  pada  keadaan  beradaptasi  dengan  lingkungan belajar baru di sekolah tentunya akan berbeda motivasi belajar anak.
Menurut  penelitian  Bahrudi  Efendi  Damanik  menyebutkan  tentang  kondisi  dari lingkungan  belajar  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  keefektifan  belajar  anak,  dimana  secara langsung lingkungan belajar dapat mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar. Proses belajar dari  sekitar  termasuk  kedalam  sumber  belajar  yang  memberi  dampak  kepada  hasil  dari  usaha belajar  anak  (Damanik,  2019).  Melihat  besarnya  pengaruh  dari  hasil  belajar  berkaitan  dengan lingkungan  dan  dorongan  untuk  belajar,  oleh  sebab  identifikasi  uraian  masalah  di  atas,  maka peneliti  terdorong  untuk  mengkaji  mengenai  pengaruh  motivasi  belajar  di  era new  normal terhadap hasil belajar anak usia dini. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk melihat bagaimana pengaruh motivasi belajar anak di era new normal terhadap hasil belajar anak.
Motivasi  belajar  ialah  dorongan  yang  tumbuh  sehingga  menjadi  penggerak  sekaligus pendorong baik secara intrinsik maupun ekstrinsik untuk melakukan aktivitas belajar agar dapat memahami materi pelajaran yang  berkaitan dengan afektif, kognitif dan psikomotor (Harmalis, 2019).  Menurut  Sardiman,  indikator  motivasi  belajar  ialah  (a)  tekun  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru,  (b)  ulet  menghadapi  seagala  kepayahan;  (c)  lebih  cenderung  senang  belajar mandiri; (d) cepat mengerjakan tugas-tugas yang rutin; (e) tidak mudah membuang sesuatu hal yang diyakini; (f) senang dalam mencari dan memecahkan masalah (Nasrah & Muafiah, 2020).
Menurut Dimyati dan Mudjiono dalam Tatang Rohendi hasil belajar ialah sesuatu yang dapat  dilihat  dari  dua  sudut  meliputi  siswa  dan  pendidik,  dari  sudut  anak  hasil  belajar  ialah tingkat  pencapaian  perkembangan  yang  berkembang  optimal  apabila  disandingkan  dengan kegiatan tanpa belajar.  Adapun dilihat dari sisi guru ialah bagaimana guru atau pendidik dapat menyampaikan  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  anak  dapat  menerimanya.  Sedangkan menurut  Hamalik  hasil  belajar  adalah  bentuk  dari  adanya  unsur  yang  berubah  pada  diri  anak yang  dapat  dilihat,  diamati  dan  di  ukur  dalam  bentuk  perubahan  sikap  dan  keterampilam. Kemudian  Sudjana  juga  berpendapat  bahwa  hasil  belajar  berkaitan  dengan  perubahan  tingkah laku dalam diri, baik itu secara koqnitif maupun psikomotor (Rohendi, 2016).
Belajar  merupakan  aktivitas  yang  terus  berlangsung  selama  manusia  itu  ada.  Dalam kegiatan  belajar  adakalanya  anak-anak  mengalami  kendala,  hal  tersebut  berpotensi  akan berdampak pada hasil. Faktor-faktor dalam memengaruhi hasil belajar individu  ialah, (a) Faktor dari  dalam,  yaitu  fisiologis  mencakup  keadaan  seperti  fisika  dan  panca  indra,  serta  psikologis yang  bersangkutan  dengan  keinginan  belajar,  bakat,  dorongan  belajar  dan  kemampuan  dalam aspek  kognisi.  Selanjutnya,  (b)  faktor  dari  luar  meliputi  kurikulum,  guru,  sarana,  fasilitas  dan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4755
manajemen yang berjalan di sekolah. Segala sesuatu yang menunjang hasil akan menjadi optimal apabila  ada  dorongan.  Apabila  dorongan  yang  diberikan  maksimal  dan  sesuai,  maka  akan semakin  menunjukkan  hasil  optimal  dalam  semua  aspek  kegiatan  belajar  (Mendari  &  Kewal, 2015).
Penelitian yang di lakukan oleh Desy Ana Heryyanti, Ahmad Tanzeh dan Prim Marokan dalam penelitiannya berfokus pada gaya belajar, minat belajar, kebiasaan belajar dan lingkungan belajar anak di era new normal terhadap prestasi belajar anak (Heryyanti et al., 2021). Persamaan dengan  penelitian  ini  adalah  sama-sama  menggali  pengaruh  era new  normal terhadap  hasil belajar  anak.  Adapun  yang  menjadi  pembeda  terletak  pada  variabel  yang  digunakan  dalam penelitian sebelumnya yaitu gaya, minat, kebiasaan, lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa  Madrasah  Ibtidaiyah.  Sedangkan  dalam  penelitian  ini  fokus  menggali  pada  variabel motivasi belajar yang berpotensi berpengaruh untuk  hasil belajar anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  penelitian  kuantitatif.  Adapun  metode analisis  yang  digunakan  untuk  menjawab  kebenaran  hipotesis  ialah  analisis  regresi  linier sederhana.  Analisis  jenis  ini  dapat  dioperasikan  dengan  bantuan  aplikasi Software  Statistic Package System (SPSS) (Aldilla et al., 2018). Populasi dalam penelitian ini ialah murid di TK Harapan Bunda Karak. Adapun  pemilihan sampel dilakukan dengan memilih anak kelas B TK Harapan Bunda karak dengan total berjumlah 28 orang.  Instrumen yang digunakan angket  dan sejumlah  tes.  Pernyataan  yang  tertera  pada  angket  dibacakan  langsung  oleh  peneliti  kepada setiap anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik dalam penelitian ini dengan membacakan angket kepada anak yang berjumlah 28 orang di TK Harapan Bunda. Angket yang dipergunakan merupakan angket adaptasi dari Rindi Antika yang berisi sejumlah pernyataan. Adapun isi pernyataan yang sudah disesuaikan dengan indikator- indikator motivasi belajar dan motivasi  belajar anak di era  new normal. Selanjutnya hasil  tes  belajar  anak  selama  satu  minggu  dengan  berpedoman  pada  indikator  sesuai  dengan standar tingkat pencapaian anak (STPPA).
Berikut ini merupakan hasil dari analisis regresi linier sederhana dengan Software Statistic Package  System (SPSS)  bantuan  dari  aplikasi  tersebut  sangat  mempermudah  peneliti  dalam mendapatkan  hasil  akhir.  Analisis  ini  dimulai  dengan  proses  input  data  yang  sudah  dihitung sebelumnya  dimicrosoft  excel,  setelah  itu  baru  di  input  ke  dalam  SPSS,  kemudian  ditentukan mana variabel dependent dan variabel independent.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4755

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .383 a .147 .114 .639
a. Predictors: (Constant), Motivasi ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1.828 1 1.828 4.482 .044 b Residual 10.601 26 .408 Total 12.429 27
a. Dependent Variable : Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Motivasi Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 20.230 1.482 13.653 .000 Motivasi .056 .026 .383 2.117 .044
a. Dependent Variable : Hasil Belajar
Dari output yang tertera di atas diketahui bahwasanya nilai dari F hitung = 4.482 dengan tingkat  signifikasi  sebesar  .044  >  0.05  sehingga  dapat  dipakaikan  model  regresi  dalam memprediksi adanya pengaruh variabel motivasi (X) terhadap variabel hasil belajar (Y).
Penelitian  ini  menyimpulkan  hasil  akhir  serupa  dengan  penelitian  yang  pernah  diteliti oleh    Desy  Ana  Heryyanti,dkk.  (2021:3995)  dari  artikel  jurnalnya  disimpulkan  bahwa    gaya belajar,  minat  belajar,  kebiasaan  belajar  dan  lingkungan  belajar  secara  simultan  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  era  new  normal.  Penelitian selanjutnya  dilakukan  oleh  Inne  Cahyani  dan  Mohammad  Givi  Efgivia,  (2021:91)  dalam jurnalnya  disimpulkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  jarak  jauh  dan  motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar seni budaya.
Motivasi  adalah  sekumpulan  dorongan  yang  mampu  menarik  diri  individu  untuk  dapat bergerak  melakukan    sesuatu  munculnya  rasa  menarik  bagi  dirinya  sehingga  ia  menyukai  dan kemudian  akan  dia  lakukan,  namun  jika  tidak  maka  ia  akan  meninggalkannya.  Sardiman menyebutkan  fungsi  dari  motivasi  dibagi  dua, pertama fungsi  motivasi  bagi  manusia  adalah sebagai pendorong artinya manusia akan bergerak dengan adanya motivasi untuk ia melakukan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4755
setiap  aktivitas; kedua motivasi  dapat  dijadikan  arah  kegiatan  dengan  maksud  bergerak  karna adanya  tujuan;  ketiga  motivasi  untuk  dapat  menyeleksi  perbuatan  ke  arah  perubahan  capaian. Dengan  lahirnya  motivasi  dalam  setiap  diri  anak  mampu  membawa  mereka  untuk  melakukan kegiatan  belajar  untuk  mendapatkan  hasil  dari  rumusan  tujuan  belajarnya  (Sugiyo  &  Abadi, 2019).  Lingkungan  belajar  dapat  memberikan  efek  positif  terhadap  keaktifan  dan  keefektifan belajar anak, dimana secara langsung lingkungan belajar dapat mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar.(Damanik, 2019).

## KESIMPULAN
Kegiatan  belajar  mengajar  memasuki  era new  normal yang  merupakan  perubahan  baru dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar.  Selama  proses  belajar  di  era new  normal anak-anak kembali  bersekolah  dengan  mematuhi  protokol  kesehatan.  Namun  semangat  anak-anak berkurang  karena  anak-anak  tidak  bisa  bermain  di  sekolah  seperti  biasanya,  anak-anak  harus belajar menjaga jarak. Kebanyakan kegiatan bermain mereka berjarak hal tersebut membuat anak merasa  asing  dan  kurang  bersemangat  dalam  kegiatan  belajar  karena  jauh  dari  teman  mereka. kurangya  semangat  belajar  dalam  lingkungan  yang  baru  berdampak  pada  hasil  belajar  anak. Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana di ketahui bahwa motivasi belajar di era new normal adanya  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  anak  usia  dini  dengan  nilai  F hitung = 4.482 dan tingkat signifikasi sebesar .044 > 0.05.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldilla,  L.,  Anas,  A.  V.,  Tui,  R.  N.  S.,  Faizal,  S.,  &  Mutsammir.  (2018).  "Konstruksi  Model Persamaan  untuk  Prediksi  Biaya  Produksi  Pemindahan  Lapisan  Tanah  Penutup Menggunakan Analisis Regresi". 313–324.
Alwahidi, A. A., Sani, M. I., Dewi, A. M., Darmawangsa, S. S., & Nur, T. (2021). "Optimalisasi Minat Belajar dengan Metode Fun Learning pada Era New Normal di Desa Sengkerang , Kecamatan  Praya  Timur". Jurnal  Pengamdian  Magister  Pendidikan  IPA , 4 ,  2–5. https://doi.org/https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.682
Atuy, I. A., Lolong, Z. J., & Situmorang, Y. (2020). "Lingkungan Belajar di Era New Normal di TK Matuari Werot". Montessori Jurnal Pendidikan Kristen Anak Usia Dini , 66–71. Aulina, C. N. (2018). "Penerapan Metode Whole Brain Teaching dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini". Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 1–12.
Damanik,  B.  E.  (2019).  "Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi Belajar". Jurnal Publikasi Pendidikan , 9 , 46–52.
Fadlilah,  A.  N.  (2021).  "Strategi  Menghidupkan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Selama Pandemi  COVID-19  melalui  Publikasi  Abstrak". Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),
373–384. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.548
Fahlena,  H.  (2021).  "Peran  Dan  Kendala  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Belajar  Di Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19". 1 , 397–403. Harmalis. (2019). "Motivasi Belajar dalam Perspektif Islam". Indonesian Journal of Counseling & Development , 01 (01), 51–61.
Heryyanti, D. A., Tanzeh, A., Masrokan, P., & Tulungagung, I. (2021). "Pengaruh Gaya , Minat ,
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 01, Juni 2022, Hal 169-175 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.4755
Kebiasaan dan Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah di Era New Normal". Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3935–3945.
Mendari,  S.  A.,  &  Kewal,  S.  S.  (2015).  "Motivasi  Belajar  Pada  Mahasiswa  Student  Learning Motivation". Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , XIII (2).
Munasti,  K.,  &  Suyadi.  (2022).  "Respon  Penggunaan  Media  Power  Point  Berbasis  Interaktif untuk Anak Usia Dini di Era Pandemi". Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 876–885. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1567
Nasrah, & Muafiah, A. (2020). "Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19". Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 03 (2), 207–213.
Rohendi, T. (2016). "Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa ( The Effect Of The Powerpoint Media And The Learning Motivation Towards  Student'  S  Learning  Outcomes  )". Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 , 32–41.
Sugiyo, Q. A., & Abadi, A. P. (2019). "Konsep Dan Peran Motivasi Dalam Belajar Matematika".
957–961.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  "Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar Siswa pada Masa COVID-19". Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232–243.