Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2470 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENGEMBANGAN MEDIA LAGU MATERI SURAH PENDEK KELAS I MI

## Muhammad Iqbal Ansari
Unversitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari muhammadiqbalansari13@gmail.com
Sari Kumala
Unversitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari
sarikumalapgmi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  media  lagu  yang  berisi  materi  kandungan  surah pendek  dalam  mata  pelajaran  Qur’an  Hadits  untuk  kelas  I  di  MI  Nurul  Ulum  Banjarmasin.  Kemudian menguji tingkat  validitas dan efektifitasnya.  Penelitian ini diawali dengan proses menganalisis spesifikasi produk, validitas produk, dan efektifitas produk sebagai bahan belajar peserta didik. Proses penelitian dan pengembangan ini menggunakan model Research & Development yang mengadaptasi prosedur versi Borg dan Gall. Subjek penelitian sebanyak 20 siswa yang dilibatkan dalam proses uji coba produk. Data hasil penelitian  diperoleh  dengan  observasi  dan  kuesioner,  serta  pre-test  dan  post-test  yang  selanjutnya dianalisa  dengan  cara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  produk  produk media lagu yang berisi materi kandungan surah pendek telah memenuhi kriteria valid, menarik, dan efektif yang dibuktikan dengan data hasil tanggapan siswa mencapai 100% yang masuk di kriteria paling menarik dan juga terdapat peningkatan pada hasil post-test dengan nilai rata-rata 91,5, lebih besar dari pencapain nilai rata-rata pre-test dengan nilai 73. Sehingga dapat disimpulkan bahwa produk media lagu yang berisi materi kandungan surah pendek layak dipergunakan dalam pembelajaran Qur’an Hadits kelas I MI.
Kata kunci: Media Lagu, Surah Pendek, Al-Qur’an

## Abstract
This  research  aims  to  develop  a  song  media  product  that  contains  short  surah  content  material  in  the Qur'an  Hadith  subject  for  1 st class  at  MI  Nurul  Ulum  Banjarmasin.  Then  test  the  level  of  validity  and effectiveness.  This  research  begins  with  the  process  of  analyzing  product  specifications,  product  validity, and product  effectiveness as learning  materials for students. This research and development  process uses the  Research  &  Development  model  which  adapts  the  Borg  and  Gall  procedures.  The  research  subjects were  20  students  who  were  involved  in  the  product  trial  process.  The  research  data  were  obtained  by observation and questionnaires, as  well as pre-test and post-test  which were then analyzed in quantitative and  qualitative  ways.  The  results  of  this  study  indicate  that  song  media  products  containing  short  surah content material have met the valid, interesting, and effective criteria as evidenced by the student response data reaching 100% which is included in the most interesting criteria and there is also an increase in post- test results with the average score is 91.5, higher than the pre-test average score with a score of 73. So it can  be  concluded  that  song  media  products  containing  short  surah  content  are  appropriate  for  use  in learning Qur'an Hadith Ist class Islamic elementary School.
Keywords: Song, Short Surah, Al-Qur’an

## PENDAHULUAN
Al-Qur’an  sebagai  kitab  suci  bagi  umat  muslim  merupakan  kitab  yang  wajib  dipelajari oleh  setiap  muslim.  Hal  ini  karena  secara  sederhana  teks  Al-Qur’an  harus  dipahami  sehingga menjadi  sumber  informasi  cara  menjalani  kehidupan.  Adapun  teksnya  harus  dilafalkan  sesuai
aturan  untuk  digunakan  dalam  suatu  proses  peribadatan.  Berdasarkan  data  BPS  tahun  2018, sebanyak 58,57% muslim di Indonesia belum bisa membaca Al-Qur’an. Jika penduduk Indonesia 270 Juta, dan 220 Juta di antaranya muslim, artinya setengahnya atau 110 juta muslim belum bisa membaca  Al-Qur’an. 1 Guna  mengatasi  masalah  tersebut,  pemerintah  di  beberapa  daerah mengeluarkan  PERDA  yang  mewajibkan  siswa  muslim  bisa  baca-tulis  Al-Qur’an  untuk  syarat kelulusan.  Hal  ini  sudah  berlaku  di  Kalimantan  Selatan,  Madura,  Sulawesi,  dan  daerah  lainnya. Namun cukupkah hanya sampai di situ?
Mantan  Bupati  Banjar  (2016-2021)  yang  juga  merupakan  seorang  ulama, KH.Khalilurrahman,  pernah  memberikan  saran  agar  sekolah  atau  madrasah  seharusnya  tidak hanya  mengajarkan  cara  membaca  dan  menghafal  Al-Qur’an,  namun  juga  tafsir-nya. 2 Ahmad Rafiq  dalam  artikel Living  Qur’an:  Its  Texts  and  Practices  in  the  Functions  of  the  Scripture , menjelaskan bahwa Al-Qur’an mempunyai dua sisi yang tidak terpisahkan, yaitu sisi performatif dan  sisi  informatif.  Sisi  performatif  berkaitan  dengan makharijul  huruf ,  tajwid,  dan nagham . Sedangkan  sisi  informatif  berkaitan  dengan  pemahaman  terhadap  makna  setiap  lafaz  Al-Qur’an, yang  kemudian  melahirkan  berbagai  kitab  Tafsir.  Artinya,  Al-Qur’an  seharusnya  tidak  hanya diajarkan pada sisi performatifnya saja, namun juga sisi informatifnya. Apalagi berdasarkan data Wikipedia  bahwa  populasi  muslim  di  Asia  Tengah-Afrika  Utara  hanya  27,1%,  artinya  populasi muslim  di  luar  wilayah  arab  mencapai  72,9%  di  dunia  ini.  Sehngga  sangat  penting  untuk mengajarkan pemahaman terhadap isi teks Al-Qur’an bagi masyarakat non-arab.
Pada kurikulum Madrasah  Ibtidaiyah terdapat mata pelajaran Qur’an Hadits atau bagian dari mata pelajaran PAI pada kurikulum SD. Komponen tujuan pada pembelajaran Qur’an Hadits terdiri  dari  7,  yaitu  melafalkan,  membaca,  menulis,  menghafal,  menerjemah,  memahami,  dan mengamalkan. 3 Hal  ini  hampir  sama  namun  hanya  berbeda  klasifikasi  dengan  teori  Yusuf Qardhawi dalam buku Kaifa Nata’amal Ma’a Al-Qur’an Al-‘Azhim yang menjelaskan bahwa ada 3 dimensi dalam berinteraksi dengan  Al-Qur’an. Dimensi pertama atau level paling dasar dalam berinteraksi dengan Al-Qur’an ialah melalui mendengarkan, membaca, dan menghafal Al-Qur’an. Dimensi  kedua  yaitu  menerjemah,  memahami,  dan  mempelajari  tafsir.  Dan  dimensi  ketiga  yaitu meyakini dan mendakwahkan isi ajaran Al-Qur’an. 4
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  bahwa  beberapa  sekolah  di  Banjarmasin  cenderung mengajarkan  Al-Qur’an  pada  dimensi  1  atau  level  dasar,  terutama  bagi  kelas  1  MI/SD,  yaitu
1 Eni  Zulaiha,  B  Busro,  Ekses  Ketidaktuntasan  Pembelajaran  Baca  Tulis  Alquran  Terhadap Peningkatan  Kuantitas  Buta  Huruf  Arab  di  Kalangan  Pelajar  SMA/SMK  Umum  di  Kota  Bandung, AL QUDS: Jurnal Studi Alquran dan Hadis vol. 4, no 2, 2020.
2 Wawancara pada tahun 2019 di rumah dinas KH. Khalilurrahman di Martapura.
3 Ahmad Lutfi, Pembelajaran Al-Qur’an dan Hadits MI , (Jakarta: Departemen Agama RI, 2014)
4 Yusuf Qardhawi, Bagaimana Berinteraksi dengan Al-Qur’an , (Jakarta: Gema Insani Press, 2014)
pelafalan, membaca, dan menghafal. Paling sering terjadi adalah pembelajaran teori tajwid seperti ikhfa,  izhar,  dan  lainnya.  Tidak  terkecuali  di  MI  Nurul  Ulum  Banjarmasin.  Pembelajaran pemahaman  terhadap  materi  surah  pendek  (At-Takatsur  s.d  An-Nas)  hanya  diajarkan  melalui membaca  materi  yang  ada  di  buku,  sehingga  cenderung  isi  pembelajaran  Qur’an  Hadits  hanya berisi tentang tajwid dan membaca Al-Qur’an saja.
Guna meningkatkan motivasi siswa terhadap pembelajaran kandungan materi surah, maka perlu  dibuatkan  metode  yang  menyenangkan,  yang  mengakomodasi  gaya  belajar  anak,  terutama peserta  didik  SD/MI,  misalnya  dengan  menggunakan  media  lagu.  Dalam  penelitian  Ansari dipaparkan  bahwa  Rumah  Tahfidzh  An-Nur  Banjarmasin  melaksanakan  pembelajaran  tajwid dengan  lagu  dan  gerak  yang  disebut  Fun  Tahsin.  Metode  ini  merupakan  suatu  metode  yang mengajarkan  teori  tajwid  melalui  gerak  dan  lagu,  sehingga  sesuai  dengan  kaidah  pembelajaran active  learning yang  dianggap  tepat  untuk  peserta  didik  usia  SD/MI,  karena  para  peserta  didik aktif secara visual, audio, dan kinestetik. 5
Metode  pembelajaran  mempunyai  korelasi  dengan  gaya  belajar.  Oleh  sebab  itu,  guru harus menerapkan metode pembelajaran yang bermaca-macam untuk mengakomodasi ragam gaya belajar  siswanya.  Hasil  penelitian  Fuad  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bire  dan Halim  yang  juga  menyimpulkan  bahwa  gaya  belajar  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan proses  pembelajaran.  Gaya  belajar  terbagi  ke  dalam  3  tipe  yaitu  gaya  belajar visual (melihat), auditorial (mendengar), dan kinestetik (bergerak). 6 Jika memperhatikan teori gaya belajar tersebut, berarti  seorang  pendidik  harus  menggunakan  metode  yang  mengakomodasi  ketiga  gaya  tersebut dalam  setiap  pembelajaran,  tidak  terkecuali  pada  pembelajaran  Al-Qur’an.  Dalam  menentukan metode,  pendidik  harus  memahami  materi  yang  akan  disampaikan  dan  mengerti  karakteristik peserta didik agar capaian pembelajaran maksimal. 7
Berdasarkan  hasil  kajian  terdahulu,  didapati  bahwa  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  yang  menggunakan  lagu  atau  nyanyian  terbatas  pada  pembelajara  Fiqih,  Akidah  Akhlak, dan Bahasa Arab saja. Sedangkan untuk pembelajaran Qur’an Hadits masih belum dikembangkan. Dian  Nurul  Fajriah  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  lagu  gubahan  dijadikan  sebagai media  dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  MI. 8 Hasil  penelitian  dari  Komalasari  yang  juga menyatakan  bahwa  pembelajaran  PAI  yang  menggunakan  lagu  hanya  untuk  materi  Akidah
5 Machmudah, U. & Rosyadi, A.W, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab , (Malang: UIN Malang Press. 2010), hal.7.
6 A. L.  Bire,  Pengaruh Gaya Belajar Visual,  Auditorial, dan  Kinestetik Terhadap Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan , 44(No 2), 168–174. 2014.
7 Bobby  DePorter  &  Moh.Hernacki, Quantum  Learninng:  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan . (Bandung: Kaifa Learning,2015), hal.42.
8 Dian Nurul Fajriah, Pendidikan Akhlak pada Anak MI/SD Melalui Media Lagu Gubahan, Jurnal Abdau Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol.1 No. 1, Juni 2018.
Akhlak  dan  yang  terbanyak  adalah  materi  Fiqih.  Sedangkan  materi  Qur’an  Hadits  masih menggunakan metode latihan atau drill . 9
Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  lagu  yang  berisi tentang  materi  surah-surah  pendek  bagi  kelas  I  MI  Nurul  Ulum  Banjarmasin.  Meniru  efektifitas metode  Fun  Tahsin  dalam  mengjarkan  teori  tajwid  kepada  siswa  di  Rumah  Tahfidzh  An-Nur Banjarmasin.  Oleh  karenanya,  peneliti  tertarik  untuk  menyusun  lagu-lagu  yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran  Qur’an  Hadits  dengan  sebuah  penelitian  ilmiah,  yaitu  dengan  metode Research  and  Development (R&D)  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Lagu  Materi  Surah Pendek  bagi  Siswa  Kelas  I  MI  Nurul  Ulum  Banjarmasin”.  Metode  menyanyi  dianggap  efektif dalam  pembelajaran  untuk  anak  usia  SD/MI  dakam  beberapat  penelitian,  diantaranya  penelitian Zuraida  dan  penelitian  Ervina  yang  menemukan  bahwa  penggunaan  metode  bernyanyi berpengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D). Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk    tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. 10 Penelitian  ini  dilakukan  untuk  pengembangkan  dan menguji kelayakan media pembelajaran lagu materi surah pendek .
Penelitian Research & Development ini mengadaptasi prosedur versi Borg dan Gall yang mencakup  sepuluh  langkah  proses  pada  penelitian  dan  pengembangan,  yaitu  1) Research  and information  collecting yang  mencakup  studi literature dan  perumusan  kerangka  kerja,  2) Planning yang  mencakup  merumuskan  kecakapan  dan  keahlian  yang  diperlukan,  3) Develop preliminary  form  of  product yang  mencakup  persiapan  komponen  pendukung,  menyiapkan pedoman dan buku petunjuk, 4) Preliminary field testing , yaitu melakukan ujicoba lapangan awal dalam skala terbatas, 5) Main product revision yaitu merevisi produk berdasarkan ujicoba awal, 6) Main  field  testing yaitu  ujicoba  skala  lebih  besar,  7) Operational  product  revision ,  yaitu melakukan  perbaikan/penyempurnaan  terhadap  hasil  uji  coba  lebih  besar,  8) Operational  field testing ,  yaitu  langkah  uji  validasi  terhadap  model  operasional,  9) Final  product  revision yaitu revisi  akhir,  dan  10) Dissemination  and  implementation ,  yaitu  langkah  menyebarluaskan produk/model yang dikembangkan. 11
9 Oom Komalasari, Penerapan Metode  Bernyanyi  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Negeri 4 Sokanegara Kecamatan Purwokerto Timur , Skripsi 2015 STAIN Porwokerto.
10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung:  Alfabeta, 2018), hal. 297
11 Sugiyono, Metode  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D  dan  Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2021), hal. 765.
Berdasarkan  kebutuhan  dan  keterbatasan  waktu  dalam  penelitian  yang  dilakukan,  maka sepuluh  prosedur  tersebut  disederhanakan  menjadi  lima  tahapan  penelitian  dan  pengembangan yang  terdiri  dari:  1)  Analisis  produk  yang  akan  dikembangakan,  2)  Pengembangan  produk,  3) Validasi ahli dan revisi, 4) Uji coba produk skala kecil dan revisi, 5) Uji coba produk skala besar. Secara  metodologis,  penelitian  R&D  mempunyai  4  tingkatan,  di  antaranya  adalah  tingkatan pertama, di mana peneliti melakukan penelitian namun tidak dilanjutkan pada pengujian lapangan. Dalam  hal  ini,  peneliti  menghasilakn  sebuah  rancangan  produk,  kemudian  divalidasi  secara internal (pendapat ahli dan praktisi) tetapi tidak diuji secara eksternal (pengujian lapangan). 12
Proses  penelitian  ini  melibatkan  beberapa  orang  yang  dijadikan  subjek  penelitian, diantaranya  adalah  seorang  ahli  materi/isi  dan  seorang  ahli  media  lagu  pembelajaran  sebagai validator produk. Adapun subjek uji coba produk hasil pengembangan adalah 20 siswa kelas I MI Nurul  Ulum  Banjarmasin.  Kemudian  untuk  menentukan  kelayakan/valid  dan  kemenarikan produk, maka digunakan skala Likert. Kriteria skala tersebut sekaligus digunakan merevisi produk (lagu) agar menjadi lebih baik lagi.

## Tabel 1. Kriteria Kevalidan dengan Skala Likert
Skala Nilai (Score) Prosentase % Kategori Keterangan 5 4 3 2 1 85-100 69-84 53-68 37-52 21-36 Sangat valid Valid Cukup Kurang valid Sangat tidak valid
Sangat layak & tidak ada revisi
Layak & tidak ada revisi Cukup layak & perlu revisi Kurang layak & perlu revisi
Tidak layak & revisi total
Dari  tabel  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  suatu  produk  pengembangan  dapat  dikatakan valid, layak, dan menarik, jika skor yang diperoleh lebih dari 70% hingga maksimal 100%. Tapi jika produk itu mendapatkan skor dibawah 70%, maka produk itu harus direvisi dan divalidasikan ulang  sampai  memperoleh  skor  lebih  dari  70%.  Dan  jika  produk  pengembangannya  sudah mendapatkan skor melebihi 70 %, maka produk tersebut tidak perlu direvisi dan juga tidak perlu divalidasikan ulang.
Uji  coba  dilakukan  dalam  rangka  mengetahui  tingkat  kemenarikan,  validitas  dan efektivitas  produk  media  pembelajaran.  Tingkat  kemenarikan  dan  validitas  media  dilakukan dengan beberapa tahapan, yaitu:
a. Tahap Konsultasi, ada beberapa kegiatan yang dilakukan pada tahap ini antara lain:
1) Guru kelas melakukan pengecekan terhadap materi ajar sebagai acuan untuk membuat dan mengembangkan media pembelajaran lagu materi surah pendek.
2) Peneliti  atau  pengembang  media  pembelajaran  melakukan  perbaikan media  pembelajaran lagu materi surah pendek pada mata pelajaran Qur’an Hadits kelas 1 MI berdasarkan hasil konsultasi yang dilakukan.
b. Tahap Validasi Ahli, kegiatan yang dilakukan pada tahap validasi ini antara lain:
1) ahli  materi  memberikan  penilaian  dan  masukan  berupa  kritik  dan  saran  terhadap  media pembelajaran lagu materi surah pendek kelas I yang dihasilkan.
2) Pengembangan melakukan analisis data penilaian dan masukan berupa kritik dan saran. Validasi ini disebut validasi materi dan validasi desain media pembelajaran yang diperoleh melalui penilaian dan tanggapan dari para  ahli dengan mengisi  angket dan memberi  masukan  atau  saran  terhadap  media  yang  di  buat  layak  atau  tidak  untuk dilanjutkan ke tahap selanjutnya, yaitu validasi emperik.
c. Tahap  Uji  Coba  Lapangan,  tahap  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  I  MI  Nurul  Ulum Banjarmasin.

## HASIL PENELITIAN
1. Analisis Produk yang Dikembangkan
Pada  tahapan  pertama  dilakukan  studi  pendahuluan  untuk  mendapatkan  data  yang  akan digunakan  analalisis  kebutuhan  dalam  pembelajaran  menggunakan  lagu  pada  mapel  Qur’an Hadits kelas I dengan melakukan wawancara dan observasi kepada guru pengampu.
Adapun materi yang digunakan adalah materi pada semester 1 di kelas I MI saja. Adapun Kompetensi Inti yang dikembangkan yaitu KI yang dengan kode  3.2 yang berbunyi “Memahami QS.  al-Fatihah  (1),  an  Nas  (114),  al-Falaq  (113),  al  Ikhlas,  (112)  dan  al-Lahab  (111)”.    Analisa produk  yang  akan  dikembangkan  dimulai  dengan  memetakan  Kompetensi  Inti,  Kompetensi Dasar, dan indikator serta tujuan penelitian yang dilakukan, sehingga dapat menjadi acuan dalam tahap pengembangan selanjutnya.

## 2. Pengembangan Produk
Tahapan  pertama  adalah  memperhatikan  materi  lagu  surah  yang  ada  dalam  buku  Al- Qur’an  Hadis  MI  kelas  1  terbitan  Kementerian  Agama  tahun  2020,  kemudian  dipraktekkan dengan  irama  yang  lumrah  atau  familiar  diketahui  oleh  peserta  didik,  yaitu  irama  lagu  Balonku, Tepuk  Pramuka,  Di  Sini  Senang  Di  Sana  Senang,  Selamat  Ulang  Tahun.  Lirik  kemudian dimodifikasi  berdasarkan  KD  yang  setiap  surah  dan  disesuaikan  dengan  irama  agar  tidak
terdengar canggung atau tidak sesuai nada. Setiap teks lagu diawali prolog tentang kandungan isi surah. Berikut lagu yang dikembangkan:
FATIHAH DAN SHALAT ( Dinyanyikan dengan irama: Balonku Ada Lima )
Fatihah tujuh ayat Pembuka lah artinya Dimulai dengan Basmalah Dilanjutkan dengan Hamdalah Mari baca Fatihah Heii..!!!
Biar mendapat berkah
Dibaca ketika shalah Dilanjutkan dengan surah
TEPUK AN-NAS ( Diperagakan sebagaimana tepuk anak solih )
Artinya ..... (prok..prok..prok) Manusia ..... (prok..prok..prok) Jumlah Ayat ..... (prok..prok..prok) Ada 6 ..... (prok..prok..prok) Berlindung ..... (prok..prok..prok) Dengan Allah ..... (prok..prok..prok) Dari Jin,,, (prok..prok..prok)
dan manusia,,, (prok..prok..prok)
Laailaha illallah Muhammadur Rasulullah
TENTANG AL-FALAQ ( Dinyanyikan dengan irama: Lihat Kebunku )
Surah al-Falaq, itu lima ayat Arti al-Falaq, itu waktu subuh Aku berlindung dari kejahatan Orang yang dengki, saat dia dengki
Selanjutnya  membuat  rencana  pembelajaran  materi  lagu  dengan  menyusun  tahapan berikut:
1. Guru menuliskan lirik lagu di papan tulis.
2. Guru  memperdengarkan  lagu  kepada  peserta  didik  per  bait  dengan  irama  yang  telah ditentukan.
3. Selanjutnya guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu bersama-sama 3 kali.
4. Guna mengetahui penguasaan peserta didik terhadap lagu, guru menunjuk beberapa peserta didik secara acak untuk menyanyikan lagu 1 per 1.
5. Guru secara acak meminta beberapa peserta didik untuk maju ke depan memimpin kawan- kawannya untuk menyanyikan lagu.
6. Selanjutnya peserta didik mencatat lirik lagu yang diberikan.
7. Guru  membuka  diskusi  di  kelas  mengenai  kandungan  isi  lagu  dan  mengaitkannya  dengan materi surah yang teradapat dalam lirik lagu.

## 3. Validasi Ahli dan Revisi
Sebelum dilakukan uji coba lapangan, produk pengembangan harus diuji validasi, supaya produk  lagu  yang  dikembangkan  menjadi  layak  untuk  digunakan.  Uji  validasi  dibagi  menjadi  2 bagian  yang  dilakukan  oleh  para  ahli,  yakni  meliputi  validasi  materi  oleh  Fakhri  Hanief  S.Th.I, MA yang merupakan dosen UIN Antasari Banjarmasin program studi Ilmu Al-Qur’an dan  Tafsir, dan  validasi  oleh  guru  kelas  I  MI  Nurul  Ulum  Banjarmasin  yaitu  Teri  Muliani,  S.Pd.  Setelah
ALLAHU AHAD, ALLAHUS SHOMAD (Dinyanyikan seperti: Di Sini Senang di Sana Senang)
Allahu Ahad, Allahu Ahad Dialah Allah Yang Maha Esa Allahus Shomad Allahus Shomad Kepada-Nya Kita berharap Allah... Tidak beranak Tidak diperanakkan Tiada yang setara dengan-Nya
ABU LAHAB & ISTERINYA  ( Dinyanyikan dengan irama: Selamat Ulang Tahun )
Al-Lahab jumlah ayat-nya ada lima Al-Lahab terjemahnya Gejolak Api Kisah tentang Abu lahab dan juga sang isteri Mengganggu dakwah Nabi utusan Robbi
divalidasi, maka tahap selanjutnya adalah produk direvisi sesuai dengan saran dan kritik dari para ahli. Berikut ini adalah saran revisi untuk perbaikan produk agar lebih layak:
a. Redaksi kata yang digunakan yang mudah dipahami peserta didik.
b. Suku kata atau silabel disesuaikan dengan irama.
c. Lirik tidak terlalu panjang.
d. Irama yang digunakan adalah irama yang dikuasai peserta didik agar mudah diajarkan.
Setelah  direvisi  dan  disetujui  oleh  validator,  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  coba lapangan. Berikut adalah hasil akhir validasi ahli:
Tabel 3 . Hasil Validasi Produk oleh Para Ahli Ahli Persentase Keterangan Ahli Materi 90 % Valid Ahli Media 85 % Valid

## 4. Uji Coba Produk Skala Kecil dan Revisi
Pada  uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  terhadap  11  peserta  didik  yang  dipilih  secara acak.  Uji  kelompok  kecil  ini  ditujukan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  efektivitas  dan kemenarikan  produk  yang  dikembangkan,  kemudian  dilakukan  perbaikan  untuk  proses  uji  coba penggunaan dengan skala yang lebih besar jika belum mencapai standar kelayakan.  Dari uji coba kecil  ini  didapati  masukan  dari  guru  pada  segi  pelafalan  lagu  dan  pemilihan  irama.  Di  mana terdapat  beberapa  lagu  yang  canggung  dinyanyikan  karena  sukukata  yang  tidak  cocok  dengan irama lagu. Sehingga dibuat penyesuaian.
Dari  survey  didapati  bahwa  9  dari  peserta  didik  pada  level  “sangat  menyukai” pembelajaran dengan lagu ini, sedangkan 2 peserta didik lainnya pada level “menyukai”. Artinya lebih  75%  peserta  uji  coba  skala  kecil  menyukainya.  Dari  hasil  uji  coba  skala  kecil  ini  respon siswa sangat baik dan senang, maka dapat disimpulkan bahwa produk hasil pengembangan layak dan menarik untuk digunakan dalam proses belajar mandiri.

## 5. Uji Coba Produk Skala Besar
Tahapan  uji  coba  produk  dengan  skala  besar  ini  adalah  tahapan  akhir  setelah  dilakukan beberapa uji coba produk sebagaimana yang telah dijelaskan di atas. Pada uji coba skala besar ini, produk diuji cobakan kepada 20 siswa kelas I MI Nurul Ulum Banjarmasin menggunakan pre-test dan post-test sebagai  tolak  ukur  efektivitas  produk,  serta  angket  respon  siswa  sebagai  data kemenarikan produk yang digunakan.
Adapun  hasil  dari  penyebaran  angket  respon  kepada  20  siswa  secara  keseluruhan diperoleh  nilai  persentasi  sebesar  100%.  Persentase  tersebut  kemudian  dikonversikan  ke  dalam kriteria tanggapan dan termasuk kriteria “sangat baik”, yang menunjukkan bahwa seluruh peserta didik  menilai  pembelajaran  dengan  media  lagu  yang  dikembangkan sangat  menarik  sehingga layak  untuk  dipergunakan.  Sedangkan  kegiatan pre-test dan post-test mendapat  skor  yang berbeda.  Untuk  perolehan  nilai  rata-rata  hasil pre-test siswa  mencapai  73.  Sedangkan  nilai  rata- rata hasil post-test siswa adalah 91,5.
Hasil pre-test dan post-test tersebut  kemudian  diuji  kenormalannya  dengan  rumus Liliefors. Uji normalitas digunakan sebagai syarat perhitungan parametris untuk mencari hipotesis simpulan  pada  uji Paired  t-test. Adapun  Kriteria  dalam  uji  normalitas  ini  adalah  jika  nilai sig. pada  output  >0,05  (signifikansi  α(5%),  maka  data  berasal  populasi  berdistribusi  normal.  Berikut ini output uji normalitas menggunakan Liliefors dari SPSS 22.
Tabel 4 . Distribusi Hasil Belajar Siswa pada Pre-Test
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. PreTest .185 20 .072 .879 20 .017
a. Lilliefors Significance Correction
Kesimpulan normalitas pre-test adalah jika Sig>α, maka H 0 diterima. Nilai signifikansi α 5%  adalah  0,05.  Hasil  signifikansi  dari pre-test adalah  0,072.  Kesimpulannya,  data  tersebut normal.  Kriteria  dalam  uji  normalitas  ini  adalah  jika  nilai sig. pada  output  >0,05  (signifikansi α(5%),  maka  data  berasal  populasi  berdistribusi  normal.  Berikut output uji  normalitas Liliefors dari SPSS 22.
Tabel 4  Distribusi Hasil Belajar Siswa pada Post-Test Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Post Test .230 20 .007 .809 20 .001 a. Lilliefors Significance Correction
Kesimpulan normalitas post-test adalah jika Sig>α, maka H 0 diterima. Nilai signifikansi α 5% adalah 0,05. Hasil signifikansi dari posttest adalah 0,007. Kesimpulannya, data tersebut tidak normal. Selanjutnya analisis data akhir dilakukan dengan uji Wilcoxon sebagai berikut:
1. Uji Wilcoxon
Output pertama ranks
a. Negative ranks atau selisih (negatif) antara hasil belajar untuk pre-test dan post-test adalah 0,  baik  itu  pada  nilai  N,  Mean  Rank,  maupun  Sum  Rank.  Nilai  0  ini  menunjukkan  tidak adanya penurunan (pengurangan) dari nilai pre-test ke post-test .
b. Positif  ranks  atau  selesih  (positif)  antara  hasil  belajar  untuk pre-test dan post-test di  sini terdapat 19 data positif (N) yang artinya 19 siswa mengalami peningkatan hasil belajar dari nilai pre-test ke  nilai post-test . Ada satu  siswa tidak mengalami peningkatan  hasil belajar. Mean  Rank  atau  rata-rata  peningkatan  tersebut  sebesar  10,00,  sedangkan  jumlah  ranking positif atau Sum of Ranks sebesar 190,00.
c. Ties adalah kesamaan nilai pre-test dan post-test, disini nilai Ties adalah 1, sehingga dapat dikatakan bahwa ada satu anak yang mendapatkan nilai sama antara pre-test dan post-test .

## Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks Post – Pre Test   Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 19 b 10.00 190.00 Ties 1 c Total 20
a. Post < Pre Test    b. Post > Pre Test    c. Post = Pre Test
2. Uji Hipotesis Wilcoxon
Dalam uji hipotesis peneliti menggunakan output SPSS yang kedua yakni output “Test Statistik”. Jika nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih kecil dari < 0,05, maka H a diterima. Sebaliknya, jika nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih besar dari > 0,05, maka H a ditolak.
Test Statistics a
Post – Pre Test Z Asymp. Sig. (2-tailed) -3.872 b .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test    b. Based on negative ranks
Berdasarkan hasil output di atas diketahui Asymp.Sig.(2-tailed) bernilai 0,000. Karena nilai 0,000 lebih kecil dari < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa “H a diterima”. Artinya ada perbedaan antara hasil belajar sebelum menggunakan media lagu dan sesudah menggunakan media, antara pretest dan post-test , sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan efektifitas dan efesiensi sebelum dan sesudah menggunakan media lagu. Hal tersebut menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara perlakuan awal dengan perlakuan akhir.

## PEMBAHASAN
Penggunaan  lirik  lagu  dalam  memberikan  pemahaman  terhadap  suatu  materi  dalam agama  Islam. Para ulama banyak menyusun  materi-materi  keagamaan dalam bentuk  sebuah lirik yang bisa dilagukan yang biasa disebut dengan nazham . Genre sastra Nazham muncul pada masa kekhalifahan  Islam  paska Khulafa  Ar-Rasyidin .  Ahmad  Ubaydi  Hasbillah  dalam  buku Ilmu Living  Quran-Hadis menjelaskan  menjelaskan  bahwa  ada  matan  hadits  yang  digubah    menjadi lirik  lagu  ( nazham ).  Contohnya  adalah  hadits-hadits  dalam  kitab Bulughul  Maram karya  Imam Ibnu  Hajar  Al-Asqalani  yang  disadur  menjadi  sebuah  nazham  berjudul Manzhumah  Bulughul Maram  min  Adillatil  Ahkam karya  Muhammad  bin  Ismail  Shan’ani. 13 Contoh  nazham  yang popular  ialah Aqidatul  Awam yang  berisi  tentang  materi  Tauhid  dan  sejarah  Nabi  Muhammad, atau Tuhfatul Athfal yang merupakan nazham tentang tajwid, dan lainnya.
Menurut  Achmad  Tohe, nazham merupakan  sebuah  lirik  yang  mempunyai  pola  ( wazan ) tertentu  sehingga  dapat  diiramakan  dan  berisi  informasi  atau  pengetahuan  yang  bersifat  ilmiah dengan tujuan mudah diingat. 14 Berdasarkan hal tersebut, penggunaan lirik sudah digunakan para ulama  terdahulu  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  tujuan  mudah  diingat  dan dipelajari  oleh  pembelajar.  Bahkan  di  Indonesia,  ulama  juga  membuat nazham seperti  Kyai Munawwir  Krapyak  yang  membuat  lirik  tentang  nama-nama  surah  Al-Qur’an. Nazham ini merupakan sebuah lirik susunan surah yang dilagukan.
Tata  Sukayat  menjelaskan  bahwa nazham dikenal  luas  sebagai  salah  satu  media pendidikan dan dakwah, khususnya di kalangan santri dan para peserta didik pada majelis taklim. memiliki peranan dan fungsi yang signifikan dalam dakwah dan pendidikan Islam, karena isinya sarat dengan nilai-nilai pendidikan moral keislaman, fiqih, akidah, sejarah, dan lain-lain. 15 Bahkan
13 Ahmad  Ubaydi  Hasbillah, Ilmu  Living  Quran-Hadis ,  (Tangerang:  Maktabah  Darus-Sunnah, 2018).
14 Achmad  Tohe, Kerancuan  Pemahaman  Antara  Syi'irdan  Nadzam  dalam  Kesusastraan  Arab , Jurnal Bahasa dan Seni, Tahun 31, Nomor 1, Februari 2003.
15 Tata Sukayat, Nadzom sebagai Media Pendidikan dan Dakwah, Jurnal Cendekia Vol. 15 No. 2, Juli – Desember, 2017.
terdapat  fungsi  hiburan  sehingga  masyarakat  menjadi  senang  melantunkannya,  baik  dengan iringan  alat  musik  maupun  tidak.  Secara  tidak  sadar,  mereka  yang  melantunkannya  akan  meraih ilmu yang bermanfaat.
Penerapan  lirik  lagu  yang  berisi  materi  keagamaan  adalah  suatu  bentuk  aktifitas  yang diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  memperkaya  aktifitas-aktifitas pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  bervariasi,  menyenangkan,  dan  membiasakan  guna meningkatkan  motivasi  dalam  belajar  memahami  kandungan  Al-Qur’an.  Dari  hasil  penelitiaan Tasraunah,  ditemukan  bahwa  ternyata  dalam  menerapkan  lirik  lagu  religius  dalam  peningkatan motivasi belajar Al-Qur’an di TPQ Bina Insani Ma’rifatullah. Hal tersebut terlihat dari semangat para  santri  saat  pembelajaran  berlangsung. 16 Nyanyian  juga  melahirkan  suasana  yang  rileks  dan santai serta mengurangi tingkat depresi anak akibat bosan dalam belajar.
Menurut  Bonnie  dan  terdapat  manfaat  dari  metode  menyanyi  yaitu  membantu  mencapai kemampuan dalam pengembangan daya pikir, membantu menyalurkan emosi seperti senang atau sedih  melalui  isi  syair  lagu/nyanyian,  dan  membantu  menambah  perbendaharaan  kata  baru melalui  syair  lagu/nyanyian. 17 Ansari  dalam  penelitiannya  juga  mengungkapkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media  lagu  meningkatkan  kinerja  guru,  karena  mau  tidak guru juga akan terbawa suasana semangat dalam menyanyi bersama peserta didik. 18
Komponen tujuan pada pembelajaran Qur’an Hadits di MI terdiri dari 7, yaitu melafalkan, membaca,  menulis,  menghafal,  menerjemah,  memahami,  dan  mengamalkan. 19 Melalui pengejewantahan  kandungan  surah-surah  pendek  ke  dalam  lirik  lagu,  peserta  didik  diharapkan memahami  kandungan  surah  pendek  yang  dipelajari.  Beberapa  lirik  lagu  surah  pendek  tidak secara  langsung  diungkapkan,  namun  masih  berhubungan  dengan  maksud  atau  keutamaan  surah tersebut.
Hal di atas sejalan dengan hasil penelitian Fitriana Azza mengenai lirik lagu dalam Buku Kumpulan  Lagu Qur’any. Dia mengemukakan bahwa lirik lagu dalam buku tersebut  merupakan ayat-ayat al-Qur’an yang ditafsirkan sesuai dengan pengetahuan dan keilmuan yang dimiliki oleh pengarang lagu yakni KH. M. Qoyyim Ya’qub, yang kemudian dijadikan karya sastra berupa lirik
16 Tasraunah, Penerapan  Lirik  Lagu  Religius  dalam  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Al-Qur’an  di TPQ Bina Insani Ma’rifatullah Desa Sadar Kecamatan Bone-Bone , Skripsi IAIN Palopo, 2016. 17 Ridwan,  A.Fajar  Awaluddin,  Penerapan  Metode  Bernyanyi  dalam  Meningkatkan  Penguasaan Mufradat dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Raodhatul Athfal, Didaktika Jurnal Kependidikan, Fakultas Tarbiyah IAIN Bone, Vol. 13, No. 1, Juni 2019
18 Muhammad  Iqbal  Ansari,  Penerapan  Metode  Bernyanyi  pada  Pembelajaran  Tajwid di  Rumah Qur’an  An-Nur  Banjarmasin, BADA’A:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar Vol.  1,  No.  2,  Desember  2019, Hal.124-139 19 Ahmad Lutfi, Pembelajaran Al-Qur’an dan Hadits MI , (Jakarta: Departemen Agama RI, 2014)
lagu. Dalam buku tersebut ditemukan beberapa lagu yang mengandung ajaran Islam, namun tidak diungkapkan secara langsung oleh pengarang. 20
Dalam  penelitian  ini,  produk  pengembangan  berupa  lirik  lagu  tentang  kandungan  surah- surah pendek yang telah divalidasi oleh  ahli  materi dan ahli media dengan presentase kelayakan yang diperoleh sebagai berikut ini:
a. Hasil  validasi  oleh  ahli  materi  Qur’an  Hadits  mencapai  90%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa materi dalam produk pengembangan berada pada tingkat kualifikasi yang valid, sehingga layak untuk digunakan untuk bahan belajar siswa kelas I MI.
b. Hasil validasi oleh ahli media pembelajaran mencapai  85%. Hal ini menunjukkan bahwa  lirik lagu kandungan surah pendek berada pada tingkat kualifikasi yang valid, sehingga layak untuk digunakan bahan belajar siswa kelas I MI.
Aunurrahman  dalam  Romansyah  menjelaskan  prinsip-prinsip  dalam  pemilihan  bahan ajar. Prinsip-prinsip tersebut diantaranya: 1) Prinsip relevansi, di mana bahan ajar yang digunakan harus  sesuai  atau  relevan  dengan  Kompetensi  Dasar  yang  diturunkan  menjadi  indikator;  2) Konsistensi, yaitu pemberian bahan ajar harus sama jumlahnya dengan kompetensi dasar; dan 3) Kecukupan,  yaitu  Bahan  ajar  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  tidak  boleh  terlalu  sedikit ataupun terlalu banyak. 21
Adapun  hasil  dari  penyebaran  angket  respon  kepada  20  siswa  secara  keseluruhan diperoleh  nilai  persentasi  sebesar  100%.  Persentase  tersebut  kemudian  dikonversikan  ke  dalam kriteria tanggapan dan termasuk kriteria “sangat baik” yang berarti media lagu yang dikebangkan dianggap sangat menarik. Sedangkan kegiatan pre-test dan post-test mendapat skor yang berbeda. Untuk  perolehan  nilai  rata-rata  hasil pre-test siswa  mencapai  73.  Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil post-test siswa  adalah  91,5.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  lagu  yang  dikembangkan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Sedangkan efektivitas produk pengembangan media lagu kandungan surah pendek ini ini dilihat  dari  hasil  persentase  kemenarikan  dan  hasil  uji paired  sample  t test.  Rekapitulasi  data angket respon siswa terkait kemenarikan produk diperoleh presentase sebesar 100%, yang masuk dalam kategori sangat menarik. yang artinya respon siswa terhadap produk tersebut sangat positif.
Adapun  efektifitas  produk  berdasarkan  hasil pre-test dan post-test yang  diuji  dengan paired  sampel  t-test melalui  program  SPSS  menunjukkan  bahwa  Asymp.Sig.(2-tailed)  bernilai 0,000. Karena nilai 0,000 lebih kecil dari < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa “H a diterima”.
20 Fitriana Azza, Lirik Lagu dalam Buku Kumpulan Lagu Qur’any karya KH. M. Qoyyim Ya’qub Perspektif Hermeneutika Jorge J. E Gracia , Skripsi UIN Sunan Ampel Surabaya, 2018.
21 Fitri Lestari dan Resa Respati, Pentingnya Bahan Ajar Lagu untuk Meningkatkan Minat Belajar pada Pembelajaran Seni Musik, Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Vol.8, No.3, 2018.
Artinya  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  sebelum  menggunakan  dan  sesudah menggunakan media lagu yang dikembangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pengujian  efektivitas  produk pengembangan media lagu surah pendek untuk siswa kelas  I MI Nurul Ulum Banjarmasin, dapat disimpulkan  bahwa  media  lagu  surah  pendek  memiliki  kriteria  yang  sangat  valid  setelah  di  uji coba  oleh  beberapa  validator  yang  ahli,  di  antaranya  adalah  ahli  materi  dan  ahli  media. Berdasarkan  hasil  uji  coba  kepada  20  siswa  kelas  I  MI  Nurul  Ulum  Banjarmasin  menunjukkan bahwa 100 % dari keseluruhan siswa memberikan tanggapan positif terhadap produk tersebut dan dianggap  mampu  meningkatkan  gairah  belajar  siswa.  Hasil pre-test dan post  test menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik yang signifikan ketika sebelum dan setelah menggunakan media lagu surah pendek. Hasil yang lebih baik diraih peserta didik setelah belajar menggunakan media lagu surah pendek yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansari,  Muhammad  Iqbal.  Penerapan  Metode  Bernyanyi  pada  Pembelajaran  Tajwid di  Rumah Qur’an  An-Nur  Banjarmasin, BADA’A:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar Vol.  1,  No.  2. Desember. 2019.
Azza,  Fitriana. Lirik Lagu dalam Buku Kumpulan Lagu Qur’any karya KH. M. Qoyyim  Ya’qub Perspektif Hermeneutika Jorge J. E Gracia . Skripsi UIN Sunan Ampel Surabaya. 2018.
Bire,  A.L.  Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditorial  dan  Kinestetik  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan 44. No 2. 2014.
DePorter,  Bobby.  &  MohHernacki. Quantum  Learninng:  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa Learning. 2015
Fajriah, Dian Nurul. Pendidikan Akhlak pada Anak MI/SD Melalui Media Lagu Gubahan. Jurnal Abdau Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol.1 No. 1. Juni. 2018.
Hasbillah, Ahmad Ubaydi. Ilmu Living Quran-Hadis . Tangerang: Maktabah Darus-Sunnah. 2018.
Komalasari,  Oom. Penerapan  Metode Bernyanyi  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam di  SD  Negeri  4  Sokanegara  Kecamatan  Purwokerto  Timur .  Skripsi  STAIN  Porwokerto. 2015.
Lestari, Fitri. dan Resa Respati. Pentingnya Bahan Ajar Lagu untuk Meningkatkan Minat Belajar pada  Pembelajaran  Seni  Musik. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol.8. No.3. 2018
Lutfi, Ahmad. Pembelajaran Al-Qur’an dan Hadits MI . Jakarta: Departemen Agama RI. 2018.
Machmudah,  Umi.  &  Rosyadi.  A.W. Active  Learning  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab . Malang: UIN Malang Press. 2010.
Qardhawi, Yusuf. Bagaimana Berinteraksi dengan Al-Qur’an . Jakarta: Gema Insani Press. 2014.
Rafiq,  Ahmad.  Living  Qur’an:  Its  Texts  and  Practices  in  the  Functions  of  the  Scripture. Jurnal Studi Ilmu-Ilmu al-Qur’an dan Hadis Vol. 22. No. 2, Juli. 2021.
Ridwan dan A.Fajar Awaluddin. Penerapan Metode Bernyanyi dalam Meningkatkan Penguasaan Mufradat  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Raodhatul  Athfal. Didaktika  Jurnal Kependidikan. Fakultas Tarbiyah IAIN Bone Vol. 13. No. 1. Juni. 2019.
Sugiyono. Metode  Pendidikan  (Kuantitatif.  Kualitatif.  Kombinasi.  R&D  dan  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. 2021.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitati, dan R&D. Bandung: Alfabeta. 2018.
Sukayat, Tata. Nadzom Sebagai Media Pendidikan dan Dakwah . Jurnal Cendekia Vol. 15 No. 2. Juli – Desember. 2017.
Tasraunah. Penerapan  Lirik  Lagu  Religius  dalam  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Al-Qur’an  di TPQ Bina Insani Ma’rifatullah Desa Sadar Kecamatan Bone-Bone . Skripsi IAIN Palopo. 2016.
Tohe,  Achmad.  Kerancuan  Pemahaman  Antara  Syi'irdan  Nadzam  dalam  Kesusastraan  Arab.
Jurnal Bahasa dan Seni. Tahun 31. Nomor 1. Februari. 2003.
Zulaiha,  Eni.  dan  B  Busro.  Ekses  Ketidaktuntasan  Pembelajaran  Baca  Tulis  Alquran  Terhadap Peningkatan Kuantitas Buta Huruf Arab di Kalangan Pelajar SMA/SMK Umum di Kota Bandung. AL QUDS: Jurnal Studi Alquran dan Hadis vol. 4. no 2. 2020.