## DASAR KARAKTERISTIK KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN ISLAM

## Hikmat Kamal
Hikmatkamal70@gmail.com
(Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Tangerang)

## Abstrak:
Kepemimpinan  diperlukan  memiliki  teladan  yang  menjadi  model  ideal  pemimpin, Rasulullah SAW dikaruniai empat sifat utama, yaitu: Sidiq berarti jujur dalam perkataan dan perbuatan, Amanah berarti dapat dipercaya dalam menjaga tanggung jawab, Tablig berarti menyampaikan  segala  macam  kebaikan  kepada  rakyatnya  dan  Fathonah  berarti  cerdas dalam mengelola. Agar tujuan pendidikan Islam bisa dicapai sesuai dengan yang diharapkan maka  diperlukan  adanya  kepemimpinan  yang  mampu  membuat  perencanaan  yang  baik, mengorganisir,  menggerakkan,  dan  melakukan  kontrol  serta  mengetahui  kekuatan, kelemahan,  peluang,  dan  ancaman.  Islam  memberikan  dasar-dasar  normatif  dan  filosofis tentang  kepemimpinan  yang  bersifat  komprehensip  dan  universal.  Tidak  hanya  untuk  umat Islam tapi juga untuk seluruh umat manusia.
Kata Kunci: Karakteristik, Kepemimpinan, Pendidikan Islam.

## A. Pendahuluan
Kepemimpinan  sebagai  suatu  proses untuk  menggerakkan  sekelompok  orang menuju suatu tujuan yang telah di sepakati berasama dengan mendorong atau memotivasi mereka untuk bertindak dengan tidak terpaksa. Dengan kemampuan  seorang  pemimpin  yang  baik dapat  menggerakkan  orang-orang  menuju tujuan  jangka  panjang  dan  betul-betul merupakan usaha untuk memenuhi kepentingan mereka. 1
Pemimpin  yang  dapat  melaksanakan tugas  kepemimpinannya  secara  efektif dapat menggerakkan orang atau bawahannya ke arah tujuan yang diinginkannya,  dan  akan  menjadi  anutan dan  teladan.  Begitu  pula  sebaliknya, pemimpin  yang  keberadaannya  hanya sebagai figur dan tidak memiliki pengaruh serta  kemampuan  kepemimpinan,  akan mengakibatkan  kinerja  organisasi  tersebut menjadi lambat. Karena pemimpin tersebut
1 Veithza  Rivai, Kiat  Memimpin  Abad  21, (Jakarta: PT Raja Grafindo, 2004). h. 64
tidak  memiliki  kapabilitas  dan  kecakapan untuk menghasilkan kinerja yang baik.
Kepala sekolah bertugas
melaksanakan  fungsi  kepemimpinan,  baik fungsi yang berhubungan dengan pencapaian  tujuan  pendidikan  maupun penciptaan  iklim  sekolah  yang  kondusif bagi terlaksananya proses belajar mengajar secara  efektif  dan  efisien.  Pengaruh seorang  pemimpin  sangatlah  menentukan keberhasilan  lembaga  pendidikan  Islam tersebut.  Kepala  sekolah  yang  berhasil dalam memimpin, jika ia dapat memahami keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi yang  kompleks  dan  unik,  dan  mampu melaksanakan  peranan  kepala  sekolah sebagai  seorang  yang  diberi  tanggung jawab untuk memimpin sekolah.
Impian  dan  harapan  besar  terhadap pemimpin,  mengantarkan  betapa  penting dan  berartinya  peran  seorang  pemimpin dalam  mendesain  sebuah  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Sejarah  membuktikan, kejayaan  dan  keemasan  sebuah  bangsa sangat  ditentukan  oleh  kualitas  dan kapasitas  para  pemimpinnya,  sehingga seorang  pemeimpin  haruslah  memiliki
dasar dan karakteristik dalam menjalankan kepemimpinannya.

## B. Karakteristik Kepemimpinan Pendidikan Islam
Semua  hal  yang  berkaitan  dengan kehidupan manusia,  maupun  keberadaan alam  ini  sudah  termaktub  dalam  Al- Qur’an,  termasuk  asal  usul  penciptaan alam  semesta  beserta  isinya,  asal  kejadian manusia  hingga  akhirnya,  serta  sampai pada aktivitas individu baik saat berinteraksi  dengan  sesama,  dengan  alam dan  lingkungannya  hingga  memimpin  dan mengelola berbagai jenis organisasi termasuk  tentunya  memenej  pendidikan. Manajemen  sendiri  oleh  Nawawi  diartikan sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh manajer  dalam  memanage  organisasi, lembaga, maupun perusahaan. 2
Wahjosumidjo  menyatakan  secara sederhana  kepala  sekolah/madrasah  dapat didefinisikan sebagai seorang tenaga fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan  proses  belajar,  mengajar atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid yang menerima pelajaran. 3
Sudarwan  Danim,  menyebut  kepala sekolah sebagai the key person penanggung jawab utama atau faktor kunci untuk membawa sekolah menjadi center of excellence , pusat keunggulan dalam mencetak  dan  mengembangkan  sumber daya  manusia  (SDM)  sekolah.  Sekolah menjadi  efektif,  sukses,  atau  sebaliknya, tergantung peran kepala sekolah. 4
2 Hadari  Nawawi. Administrasi  Pendidikan (Jakarta: CV. Haji Mas Agung), 1997. h. 78.
3 Wahjosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Jakarta: Grafindo Persada), 1999. h. 82.
4 Sudarwan  Danim. Visi  Baru  Manajemen , Jakarta: Bumi Aksara, 2005, h. 96.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  seorang kepala sekolah memiliki peran yang begitu besar  di  dalam  meraih  cita-cita  (visi,  misi dan tujuan) sekolah. Ini berarti profesionalisme  seorang  kepala  sekolah menjadi  sebuah  keharusan.  Dengan  ini dapat  diketahui  bahwa  peran  seorang kepala sekolah sangatlah prinsipil. Bagaimana seorang kepala sekolah mampu mengolah dunia pendidikan dengan memberikan dorongan/dukungan semangat kepada  para  murid  dan  juga  para  guru. Secara  operasional,  kepala  sekolah  adalah orang  yang  paling  bertanggung  jawab dalam  mengkoordinasikan,  menggerakkan dan  menyelaraskan  semua  sumber  daya ( resources )  sekolah  yang  dipimpinnya. Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan faktor  pendorong  untuk  mewujudkan  visi, misi,  tujuan  dan  sasaran  madrasah  yang dipimpinnya menuju madrasah yang bermutu  dan  berkualitas.  Bermutu  dalam bidang  pelayanan  publik,  di  bidang pembelajaran, sarana prasarana, pengembangan  SDM,  baik  di  bidang prestasi  akademik  maupun  non  akademik. Jadi  sebagai  kepala  sekolah  merupakan tugas utama dan mulia karena di dalamnya ada  tugas  suci  untuk  menjadikan  manusia yang  bermutu/berkualitas,  baik  dari  sisi fisik  maupun  non  fisik.  Menciptakan sekolah yang bermutu, melahirkan generasi yang  berkualitas,  mencetak  generasi  yang mumpuni  merupakan  tugas  suci  lain  dari seorang kepala sekolah.
Pemimpin yang professional menurut
Sudarwan Danim adalah seorang
“seniman”  dalam  memimpin.  Dengan  seni memimpin,
dapat membedakan
kepemimpinan setiap orang. Seni memimpin  dilakukan  dalam  bentuk  gaya memimpin,  teknik  memimpin  dan  cara atau kiat memimpin. Setiap orang memiliki seni  memimpin  sendiri-sendiri. 5 Tetapi
5 Sudarwan  Danim. Visi  Baru  Manajemen, Jakarta: Bumi Aksara 2005 . h. 98
untuk keterampilan umum yang dibutuhkan seorang pemimpin pada dasarnya  sama.  Menurut  Robert  L.  Katz dalam  Sudarwan  Danim,  mengemukakan tiga jenis keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekolah, yakni:
1. Technical  skill (keterampilan  teknis), yaitu: keterampilan menerapkan
pengetahuan teoritis ke dalam tindakan praktis, kemampuan memecahkan masalah dan kemampuan menyelesaikan  tugas  secara  sistematis dan teknik-teknik dalam menyelesaikan tugas-tugas tertentu
2. Human  relation  skill (ketrampilan hubungan  dengan  manusia),  yakni ketrampilan menjalin komunikasi dengan  menciptakan  kepuasan  dengan para  guru  dan  pegawai,  bersikap terbuka/transparan, ramah tamah, menghargai dan memotivasi para guru, pegawai,  siswa  dan  orang  tua  untuk kemajuan sekolah
3. Conceptual skill
(ketrampilan konseptual), yakni
ketrampilan memformulasikan  pikiran,  memahami konsep dan teori serta mampu mengaplikasikannya
ke dalam
pekerjaan sehari-hari, menyusun planning, budgeting, organizing, staffing, actuating, coordinating, communicating, controlling, evaluating and reporting dan  mengembangkan sikap  kesejawatan  yang  akrab  dengan seluruh civitas sekolah. Untuk memungkinkan tercapainya tujuan pendidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah bukan hanya melakukan fungsi sebagai manajer  dan  leader  saja  tetapi  ada peran-peran lainnya yang harus dijalani dan  melekat  dengan  kepala  sekolah dalam  tugas  operasional  sehari-hari. Mulyasa menuliskan tujuh peran kepala  sekolah  yang  harus  diamalkan dalam bentuk tindakan nyata di sekolah yang  disingkat  dengan  “EMASLIM”, yaitu peran sebagai Educator,
Manager,  Administrator,  Supervisor, Leader, Innovator, and Motivato r. 6
Dari  uraian  di  atas  dapat  diketahui bahwa  yang  dimaksud  dengan  kepala sekolah  adalah  bukan  sekedar  leader ataupun  manajer  saja,  tetapi  kecakapan seorang  pemimpin  di  sekolah  dalam memimpin, mengatur, merencanakan, mengawasi,  mendidik/membina, mengeva- luasi,  memupuk  semangat  guru  dan pegawai  demi  tercapinya  visi,  misi,  tujuan dan  sasaran  pendidikan  di  madrasah  yang dipimpinnya.  Tantangan  bagi  seorang kepala  sekolah  adalah  bagaimana  menjadi pendorong atau pelopor perubahan kelembagaan sekolah yang dipimpinnya. 7
Bahwa  pengembangan  organisasi dan  produktivitasnya  dicapai  dari  buah kepemimpinan  yang  efektif.  Hal  itu  akan menghasilkan  mutu  secara  berkelanjutan dalam lembaga pendidikan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam sistem pendidikan sangatlah penting dalam mengejar  mutu  yang  menjadi  harapan kelembagaan  pendidikan  sekarang  ini. Tentu  saja  kelembagaan  pendidikan  hanya akan maju bila dipimpin oleh mereka yang visioner, memiliki keterampilan manajerial,  serta  integritas  kepribadian dalam  melakukan  tugasnya  dengan  niatan ibadah kepada-Nya.
Setiap kepala sekolah harus berkeinginan untuk mengarahkan organisasinya  ke  dalam  paradigma  baru yang  penuh  ketidak  pastian  sehingga memerlukan  ketekunan  dan  keikhlasan untuk  mengelola  perubahan-perubahan yang begitu cepat. Namun tentu saja untuk mencapai  kondisi  ini,  seorang  kepala sekolah  tidak  seyogyanya  hanya  mampu berperan selaku atasan yang keinginan dan
6 E.  Mulyasa. Manajemen  Berbasis  Sekolah Konsep,  Strategi  dan  Implementasi ,  Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004.h. 97.
7 Sutopo  Hadiyat  dan  Wasty, Kepemimpinan yang  afektif Yogyakarta:  Gajah  Mada  University 1998 h. 217.
kemauannya  harus  diikuti  orang  lain. Tentunya  seorang  kepala  sekolah  yang diberi  kepercayaan  untuk  menjadi  seorang pemimpin  formal  dalam  kelembagaan pendidikan,  haruslah  selalu  berusaha  agar kepemimpinannya disertai akseptabilitas di lingkungan  bawahan,  sehingga  dapat dirasakan  dorongan  jiwa  dan  semangat kerjasama  dalam  iklim  yang  demokratis dan kondusif.
Ada  beberapa  kompetensi  yang dituntut  untuk  dimiliki  oleh  setiap  kepala sekolah sebagai pimpinan pendidikan yang diharapkan  dapat  mencapai  keberhasilan sekaligus sebagai jawaban dalam
membangun standarisasi pendidikan nasional  di  era  global.  Garis  besar  catatan penting yang disampaikan oleh Hoy dalam
Syafaruddin terkait dengan daftar sejumlah kompetensi yang diperlukan dalam penerapan  manajemen  mutu  terpadu  untuk pemimpin  pendidikan  termasuk  kepala sekolah adalah sebagai berikut: 8
1. Visioner.yang dimaksud dengan
Visioner, adalah kemampuan dalam :
a. mengajukan  tujuan  dan  sasaran sesuai keinginan sekolah;
b. melaksanakan  kebutuhan  sementara dalam situasi tertentu;
c. memprediksi kebutuhan sesuai tugas;
d. menghasilkan keaslian, mengungkapkan  imajinasi  untuk mengidentifikasi tugas;
e. mendemonstrasikan suatu kesadaran tentang  dimensi  nilai  dan  kesiapan terhadap tantangan asumsi.
2. Perencana,yaitu;
a. kemampuan
merencanakan
pencapaian target;
b. kemampuan menilai urutan alternatif strategis sebelum
pelaksanaan suatu rencana;
8 Syafaruddin, Manajemen  Mutu  Terpadu dalam  Pendidikan ,  Jakarta:  Grasindo  Gramedia, Widia Sarana Indonesia, 2002, h.64-66
c. kemampuan menyadari jadwal  yang sesuai;
d. kemampuan menentukan prioritas;
e. kemampuan  menganalisis  elemen penting; dan
f. kemampuan mengembangkan secara detail  dan  urutan  logis  rencana untuk mencapai sasaran.
g. Kemampuan  berpikir  kritis,  yang meliputi, kemampuan berpikir analitis  dan  kritis;  kemampuan menerapkan  konsep  dan  prinsip, serta kemampuan membedakan berpikir rutin dan berpikir analitis.
3. Kepemimpinan
a. kemampuan  mengarahkan  tindakan dari  semua  orang  menuju  sasaran yang disepakati;
b. menstrukutur interaksi untuk menjangkau tujuan;
c. memimpin penyebaran secara efektif semua sumber daya;
d. keinginan  menerima tanggungjawab untuk  tindakan  secara  bersama  dan untuk mencapai tujuan;
e. kemampuan bertindak secara meyakinkan  dalam  situasi  yang sesuai.
4. Kemampuan Mempengaruhi, yaitu:
a. kemampuan untuk memberikan pengaruh  atas  yang  lain  dengan tindakan atau keteladanan;
b. kemampuan untuk memperoleh keterlibatan  yang  lain  dalam  proses manajemen;
c. membujuk  staff  untuk  menye- imbangkan  kebutuhan  individual dan kebutuhan organisasi;
d. membujuk personel untuk memperhatikan  keluasan  berbagai pilihan,
5. Kemampuan Interpersonal, yaitu:
a. kemampuan membangun dan memelihara hubungan positif;
b. kemampuan  merasakan  kebutuhan, perhatian  dan  keadaan  pribadi  dari orang lain;
c. kemampuan mengenali dan menyelesaikan konflik; d. kemampuan menggunakan ketrampilan dan mendengarkan secara efektif;
e. kemampuan memberitahukan, menginterpretasikan, merespon perilaku non-verbal;
f. kemampuan  menggunakan  secara efektif  urutan  komunikasi  lisan  dan tulisan;
g. kemampuan  memberikan  umpan balik  yang  sesuai  dalam  suasana yang sensitive.
6. Percaya diri, yaitu:
a. kemampuan  untuk  merasa  yakin akan potensi pribadi dan penilaian;
b. kemampuan mendemonstrasikan prilaku  tegas  tanpa  menggerakkan permusuhan,
c. kemampuan menyusun dan menerima  umpan  balik  dari  kinerja seseorang dan gaya manajemen,
d. kemampuan menyampaikan tantangan  kepada  ornag  lain  agar menata  sikap  percaya  diri  mereka, dan
e. kemampuan  menyampaikan  umpan balik untuk mengembangkan
percaya diri,
7. Empati, yaitu:
a. kemampuan mengungkapkan kesadaran tentang kebutuhan kelompok  dan  kebutuhan  seorang anggota;
b. kemampuan mendengarkan dan berkomunikasi  dalam  suasana  yang konstruktif;
c. kemampuan  menyatakan  hal  yang sensitif untuk mempengaruhi keputusan bagi yang lain,
8. Toleran terhadap stress, yaitu:
a. kemampuan  menyatakan  perilaku yang sesuai dalam keadaan stress;
b. kemampuan mendemonstrasikan ketabahan/ulet dalam situasi tertekan;
c. kemampuan menyisakan secara
efektif suatu tingkat pekerjaan; d. kemampuan memelihara keseimbangan antara beberapa prioritas;
e. kemampuan memperhitungkan tingkatan dari stress orang lain. Ketrampilan  kepala  sekolah  sebagai pemimpin pendidikan sebagaimana
diungkapkan  di  atas  merupakan  cakupan yang luas untuk dipenuhi. Oleh karena itu, diperlukan pendidikan, latihan, dan pengalaman untuk memantapkan ketrampilan memimpin dari setiap
pimpinan  pendidikan  termasuk  kepala sekolah.  Di  samping  pengetahuan  dan pengalaman, maka
latihan-latihan kepemimpinan dan manajemen kelembagaan pendidikan termasuk sekolah juga  sangat  diperlukan.  Demikian  pula dengan  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam menjalankan  tugasnya  adalah  dengan mengukur kemampuannya untuk menciptakan  iklim  pembelajaran  yang kondusif.  Kegiatannya  adalah  dengan mempengaruhi,  mengajak  dan  mendorong guru,  murid,  dan  staff  sekolah  untuk menjalankan  tugas  masing-masing  dengan komitmen yang tinggi.
Terciptanya iklim pembelajaran secara  tertib,  lancar,  dan  efektif,  tidak terlepas  dari  kegiatan  manajemen  mutu yang  dilakukan  kepala  madrasah  dalam kapasitasnya  sebagai  pimpinan  di  sekolah. Dewasa  ini,  permasalahan  dalan  dunia pendidikan  begitu  kompleks  sehingga mutlak keberadaan pemimpin yang berakhlakul  karimah  merupakan  suatu kebutuhan dan keharusan. Apapun aktivitas  yang  dilakukan  oleh  pemimpin dan  yang  dipimpin  titik  berangkatnya adalah keberadaan akhlak. Sebagai pegangan,  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  oleh  pemimpin  termasuk kepemimpinan  pendidikan  disampaikan oleh  Muhamad  Mu’iz  Raharjo,  bahwa “pimpinan  haruslah  memastikan  dirinya,
mempunyai  akhlak  yang  baik,  yaitu mencakup  istiqomah,  memelihara  diri sendiri,  bijaksana,  tenang,  sabar,  hidup sederhana,  tidak  takabur,  adil,  jujur,  dan tawakal kepada Allah SWT”. 9
Agar  tujuan  pendidikan  Islam  bisa dicapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan maka
diperlukan adanya
manajer/kepemimpinan  yang  handal  yang mampu  membuat  perencanaan  yang  baik, mengorganisir, menggerakkan, dan melakukan  kontrol  serta  tahu  kekuatan, kelemahan,  peluang,  dan  ancaman,  maka orang  yang  diberi  amanat  dalam  memanaj lembaga  pendidikan  Islam  perlu  memiliki kompetensi  sesuai  dengan  tuntunan  Al- Qur’an, yang menurut Tanthowi kompetensi tersebut antara lain:
1) Berpengetahuan  luas,  kreatif,  inisiatif, peka,  dan  lapang  dada.  Hal  ini  sesuai dengan QS al-Mujadalah [58];11,
ِفِ اوُحَّسَفَ ت ْمُكَل َليِق اَذِإ اوُنَمآ َنيِذَّلا اَهُّ يَأ اَي َليِق اَذِإَو ْمُكَل ُللها  ِحَسْفَ ي اوُحَسْفاَف  ِسِلاَجَمْلا ْمُكْنِم  اوُنَمآ  َنيِذَّلا  ُللها  ِعَفْرَ ي  اوُزُشْناَف  اوُزُشْنا َنوُلَمْعَ ت  اَِبِ ُللهاَو  ٍتاَجَرَد  َمْلِعْلا  اوُتوُأ  َنيِذَّلاَو ( ٌيرِبَخ ١١ )
Hai  orang-orang  beriman  apabila  kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang- lapanglah dalam majlis",
Maka
lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan:  "Berdirilah  kamu",  Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat.  dan Allah  Maha  mengetahui  apa  yang  kamu kerjakan.
9 Muhamad  Mu’iz  Raharjo, Manajemen Sumber  Daya  Manusia  yang  Unggul,  Cerdas,  & Berkarakter  Islami ,  Yogyakarta:  Gava  Media, 2011, h. 40-50
2) Bertindak adil dan jujur serta konsekuen. Hal ini sesuai dengan QS al- Nisa [4]: 58:
ْأَي َللها  َّنِإ اَهِلْهَأ  َلَِإ  ِتاَناَملأا اوُّدَؤُ ت  ْنَأ  ْمُكُرُم َّنِإ  ِلْدَعْلاِب اوُمُكَْتَ ْنَأ  ِساَّنلا َْيَْ ب ْمُتْمَكَح اَذِإَو اًيرِصَب اًعيَِسَ  َناَك َللها َّنِإ ِهِب ْمُكُظِعَي اَّمِعِن َللها ( ٨٥ )
Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu menyampaikan amanat kepada yang berhak  menerimanya,  dan  (menyuruh kamu)  apabila  menetapkan  hukum  di antara  manusia  supaya  kamu  menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu.  Sesungguhnya  Allah  adalah Maha mendengar lagi Maha Melihat.
3) Bertanggung  Jawab.  Sesuai  denganQS al-An’am [6]: 164;
لاَو ٍءْيَش ِّلُك  ُّبَر َوُهَو اِّبَر يِغْبَأ ِللها َرْ يَغَأ ْلُق َرْزِو ٌةَرِزاَو ُرِزَت لاَو اَهْ يَلَع لاِإ  ٍسْفَ ن ُّلُك  ُبِسْكَت ْمُتْنُك اَِبِ ْمُكُئِّبَنُ يَ ف ْمُكُعِجْرَم ْمُكِّبَر  َلَِإ َُّثُ ىَرْخُأ ( َنوُفِلَتَْتَ ِهيِف ١٦١
) Katakanlah:  "Apakah  Aku  akan  mencari Tuhan  selain  Allah,  padahal  dia  adalah Tuhan  bagi  segala  sesuatu.  dan  tidaklah seorang membuat dosa melainkan kemudharatannya  kembali  kepada  dirinya sendiri;  dan  seorang  yang  berdosa  tidak akan  memikul  dosa  orang  lain.  Kemudian kepada  Tuhanmulah  kamu  kembali,  dan akan  diberitakan-Nya  kepadamu  apa yang kamu perselisihkan."
4) Selektif  terhadap  informasi.  Sesuai dengan QS al-Hujurat [49]: 6:
ٍإَبَنِب  ٌقِساَف  ْمُكَءاَج  ْنِإ  اوُنَمآ  َنيِذَّلا  اَهُّ يَأ  اَي ىَلَع اوُحِبْصُتَ ف ٍةَلاَهَِبِ اًمْوَ ق اوُبيِصُت  ْنَأ اوُنَّ يَ بَتَ ف ( َيِْمِداَن ْمُتْلَعَ ف اَم ٦ ) Hai  orang-orang  yang  beriman,  jika datang  kepadamu  orang  fasik  membawa
suatu berita, Maka periksalah dengan teliti agar  kamu  tidak  menimpakan  suatu musibah  kepada  suatu  kaum  tanpa mengetahui
keadaannya yang menyebabkan kamu menyesal atas perbuatanmu itu.
5) Memberi  Peringatan.  Sesuai  QS  al- Dzariat [51]: 55
ْؤُمْلا ُعَفْ نَ ت ىَرْكِّذلا َّنِإَف ْرِّكَذَو ( َيِْنِم ٨٨ )
Dan tetaplah memberi peringatan, Karena Sesungguhnya  peringatan  itu  bermanfaat bagi orang-orang yang beriman.
6) Memberi  petunjuk  dan  pengarahan. Sesuai dengan QS al-Sajdah [32]: 24; َص  اَّمَل  اَنِرْمَأِب  َنوُدْهَ ي ًةَّمِئَأ  ْمُهْ نِم  اَنْلَعَجَو اوُرَ ب ( َنوُنِقوُي اَنِتاَيآِب اوُناَكَو
٤١ )
Dan  kami  jadikan  di  antara  mereka  itu pemimpin-pemimpin yang memberi petunjuk  dengan  perintah  kami  ketika mereka sabar. dan adalah mereka meyakini ayat-ayat kami.
Selain  memiliki  kompetensi  diatas juga  dipelukan  memiliki  teladan  yang menjadi  model  ideal  pemimpin(QS  Al- Ahzab:21),  Rasulullah  dikaruniai  empat sifat  utama,  yaitu:  Sidiq,  Amanah,  Tablig dan  Fathonah.  Sidiq  berarti  jujur  dalam perkataan  dan  perbuatan,  amanah  berarti dapat  dipercaya  dalam  menjaga  tanggung jawab,  Tablig  berarti  menyampaikan segala  macam  kebaikan  kepada  rakyatnya dan fathonah berarti cerdas dalam mengelola.
Mengenai  empat  sifat  utama  diatas ada  yang  menarik  mengenai  nilai  amanah, Daniel  Goleman  mencatat  beberapa  ciri orang yang memiliki sifat tersebut.
a. Dia  bertindak  berdasarkan  etika  dan tidak pernah mempermalukan orang
b. Membangun  kepercayaan  diri  lewat keandalan diri dan autentisitas
(kemurnia/kejujuran)
c. Berani  mengakui  kesalahan  sendiri  dan berani  menegur  perbuatan  tidka  etis ornag lain
d. Berpegang kepada prinsip secara teguh, walaupun  resikonya  tidak  disukai  serta memiliki komitmen dan menepati janji
e. Bertangung jawab sendiri untuk memperjuangkan tujuan serta terorganisir  dan  cermat  dalam  bekerja. (Goleman, 1998). 10

## C. Kesimpulan
Islam memberikan dasar-dasar normatif dan
filosofis tentang kepemimpinan yang bersifat komprehensip dan  universal.  Tidak  hanya  untuk  umat Islam  tapi  juga  untuk  seluruh  umat manusia.  Agar  tujuan  pendidikan  Islam bisa dicapai sesuai dengan yang diharapkan maka diperlukan adanya manajer/kepemimpinan  yang  handal  yang mampu  membuat  perencanaan  yang  baik, mengorganisir, menggerakkan, dan melakukan  kontrol  serta  tahu  kekuatan, kelemahan,  peluang,  dan  ancaman,  maka orang  yang  diberi  amanat  dalam  memanaj lembaga  pendidikan  Islam  perlu  memiliki kompetensi  sesuai  dengan  tuntunan  Al- Qur’an,  diantaranya:  Berpengetahuan  luas, kreatif, inisiatif, peka, dan lapang dada QS al-Mujadalah[58];11.  Bertindak  adil  dan jujur  serta  konsekuen  QS  al-Nisa  [4]:  58:. Bertanggung Jawab QS al-An’am [6]: 164. Selektif  terhadap  informasi  QS  al-Hujurat [49]: 6. Memberi Peringatan QS al-Dzariat [51]: 55. Memberi petunjuk dan pengarahan  QS  al-Sajdah  [32]:  24.
Kepemimpinan diperlukan memiliki teladan yang menjadi model ideal pemimpin  (QS  Al-Ahzab:  21),  Rasulullah dikaruniai  empat  sifat  utama,  yaitu:  Sidiq, Amanah,  Tablig  dan  Fathonah.  Sidiq berarti jujur dalam perkataan dan perbuatan,  amanah  berarti  dapat  dipercaya
10 Toto Tasmara, Spiritual Centered Leadership , h. 124
dalam  menjaga  tanggung  jawab,  Tablig berarti  menyampaikan  segala  macam kebaikan  kepada  rakyatnya  dan  fathonah berarti cerdas dalam mengelola.

## DAFTAR PUSTAKA
E.  Mulyasa. Manajemen  Berbasis  Sekolah Konsep,  Strategi  dan  Implementasi , (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2004) Hadari  Nawawi. Administrasi  Pendidikan (Jakarta: CV. Haji Mas Agung 1997) Muhamad  Mu’iz  Raharjo, Manajemen
Sumber Daya Manusia yang Unggul,
Cerdas, & Berkarakter Islami , (Yogyakarta: Gava Media, 2011).
Sudarwan  Danim. Visi  Baru  Manajemen , (Jakarta: Bumi Aksara, 2005) Sutopo Hadiyat dan Wasty, Kepemimpinan yang  afektif (Yogyakarta:  Gajah Mada University 1998) Syafaruddin, Manajemen  Mutu  Terpadu dalam Pendidikan , (Jakarta:
Grasindo  Gramedia,  Widia  Sarana Indonesia, 2002). Veithza  Rivai, Kiat  Memimpin  Abad  21,
(Jakarta: PT Raja Grafindo, 2004)
Wahjosumidjo.  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  (Jakarta:  Grafindo  Persada 1999)