Volume 4, Nomor 2, Oktober 2022 Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Studi Literatur: Pengaruh Penggunaan Media Sosial Terhadap Minat Belajar Matematika
Rahma Amadea Septiani 1 , Agung Prasetyo Abadi 2
12 Universitas Singaperbangsa Karawang, INDONESIA Korespondensi :   1810631050186@student.unsika.ac.id
Article Info Abstract Article History Received : 02-03-2022 Minat  siswa  terhadap  matematika  masih  rendah.  Mereka  beranggapan  bahwa matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  agak  sulit  sehingga  matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  kurang  disukai  oleh  siswa.  Rendahnya  minat belajar tidak mendorong siswa untuk maju lebih jauh dan tidak mendorong siswa untuk antusias terhadap matematika. Penggunaan media sosial merupakan salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  matematika  siswa.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  pengaruh  penggunaan  media  sosial terhadap  minat  belajar  matematika.  Sumber  data  dikumpulkan  melalui  artikel atau jurnal yang terkait untuk dikaji. Metode yang digunakan yaitu studi literatur. Data direview dari semua artikel atau jurnal yang diterbitkan dalam kurun waktu 5 tahun terakhir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media sosial berpengaruh  positif  terhadap  belajar  matematika  apabila  media  sosial  seperti YouTube, Instagram, TikTok  dan  sebagainya  digunakan  sebagai  alat  atau  media pembelajaran  misalnya  digunakan  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  dan materi  ajar  lainnya.  Sebaliknya,  penggunaan  media  sosial  berpengaruh  negatif apabila  media  sosial  seperti  YouTube,  Instagram,  TikTok  dan  sebagainya digunakan  dalam  hal yang kurang  penting  atau karena  penggunaannya  terlalu lama sehingga siswa kecanduan pada media sosial. Hal tersebut mengakibatkan siswa  menjadi  malas  belajar  sehingga  minat  belajar  terhadap  matematika  nya rendah.
Revised : 03-07-2022 Accepted : 24-09-2022
Keywords:
Minat Belajar Matematika; Media Sosial
Students' interest in mathematics is still low. They assume that mathematics is a rather difficult  subject so that mathematics is a subject that is less liked by students. The low interest in learning does not encourage students to progress further and does not encourage students to be enthusiastic about mathematics. The use of social media is one of the factors that influence students' interest in learning mathematics. The purpose of this study was to examine the effect of using social media on interest in learning mathematics. Sources of data  are  collected  through  articles  or  related  journals  for  review.  The  method  used  is literature study. The data is reviewed from all articles or journals published in the last 5 years. The results of the study show that the use of social media has a positive effect on learning mathematics if social media such as YouTube, Instagram, TikTok and so on are used  as  learning  tools  or  media  for  example  used  in  making  learning  videos and  other teaching materials. On the other hand, the use of social media has a negative effect if social media such as YouTube, Instagram, TikTok and so on are used in things that are less important or because their use is too long so that students are addicted to social media. This causes students to be lazy to study so that their interest in learning mathematics is low.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 2 Oktober 2022 hal. 355-361,

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  terstruktur  yang  dilakukan  oleh  guru  agar  kegiatan pembelajaran berlangsung secara positif dan efektif (Radiusman, 2020). Matematika adalah ilmu dasar yang berperan penting di dalam perkembangan daya pikir manusia untuk memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini (Oktavia et al., 2020). Pembelajaran matematika merupakan kegiatan  belajar  dan  mengajar  matematika  dengan  tujuan  untuk  membangun  pengetahuan matematika  agar  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Radiusman, 2020). Seringkali siswa memandang pelajaran matematika sebagai hal yang membosankan, dan sebagian siswa bahkan menyatakan ketakutannya terhadap pelajaran matematika (Oktavia et al., 2020).  Ketakutan  mereka  terhadap  matematika  dikarenakan  tingkat  kesulitan  mempelajarinya yang tinggi. Yang mana berakibat pada rendahnya minat belajar matematika siswa (Mulyanti et al., 2018).
Minat  belajar  merupakan  aspek  psikis  seseorang,  menjadi  faktor  penentu  dalam  kegiatan belajar.  Seseorang  yang  berminat  belajar  cenderung  memperhatikan  dan  memusatkan perhatiannya pada suatu kegiatan belajar yang disukainya (Hasan, 2019). Minat siswa terhadap matematika  masih  rendah  (Mulyanti  et  al.,  2018).  Mereka  beranggapan  bahwa  matematika merupakan mata pelajaran yang agak sulit sehingga matematika merupakan mata pelajaran yang kurang disukai oleh siswa. Rendahnya minat belajar tidak mendorong siswa untuk maju lebih jauh dan tidak mendorong siswa untuk antusias terhadap matematika (Putri et al., 2019). Penggunaan media sosial merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi minat belajar matematika siswa.
Media sosial dapat didefinisikan sebagai media online di mana pengguna (users) terhubung melalui internet dan aplikasi berbasis internet untuk berpartisipasi, berbagi, dan membuat konten dalam  bentuk  jejaring  sosial  dan  ruang  dunia  maya  yang  didukung  oleh  perkembangan  dunia teknologi  yang  semakin  canggih  (Dedyerianto,  2020).  Banyak siswa  yang  menggunakan  media sosial  bahkan  mungkin  hampir  semua,  dan  tidak  menutup  kemungkinan,  siswa  lebih  sering membuka media sosial baik itu Facebook, Twitter dan lain-lain dari pada membuka buku pelajaran terutama  pelajaran  matematika,  bahkan  tidak  sedikit  jika  bangun  tidur  langsung  mencari handphone dan membuka media sosial (Sutrisno, 2019).
Dalam  dunia  pendidikan,  penggunaan  media  sosial  juga  memiliki  pengaruh  positif  dan pengaruh  negatif  (Dedyerianto,  2020).  Pengaruh  positif  yang  bisa  ditimbulkan  yaitu  dapat mempermudah proses pembelajaran dan bermanfaat terhadap pendidikan akhlak siswa sehingga mereka bisa beradaptasi dengan dunia sosial dan sebagai alat silaturahim, ada beberapa siswa yang menjadi  lebih  berprestasi  setelah  menggunakan  media  sosial,  hal  tersebut  dikarenakan  siswa tersebut  menggunakan  media  sosial  untuk  belajar,  bertanya  dan  mengumpulkan  pengetahuan. Akan tetapi, media sosial akan berpengaruh negatif jika disalahgunakan yang bisa berpengaruh pada  siswa  menjadi  malas,  lalai,  dan  lupa  waktu  sehingga  mengabaikan  tugas  sekolah (Dedyerianto,  2020).  Sebenarnya  dengan  menggunakan  media  sosial,  pengguna  mendapatkan banyak  pengetahuan,  namun  karena  tidak  ada  pengawasan  dari  beberapa  pihak,  siswa  bebas mengakses apapun yang mereka inginkan.
Kebiasaan mengakses media sosial seperti YouTube, Instagram, Facebook, TikTok, WhatsApp, dan  lainnya  membuat  siswa  mengalami  kecanduan  media  sosial  (Kiracaburun,  2016).  Mereka yang  kecanduan  mengakses  media  sosial  biasanya  menggunakan  media  sosial  untuk  chatting, komentar  foto  atau  status  orang  lain,  scrol-scrol,  intinya  digunakan  untuk  hal-hal  yang  kurang
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 2 Oktober 2022 hal. 355-361,
penting.  Media  sosial  tersebut  mempengaruhi  menjadikan  siswa  malas  belajar  sehingga berpengaruh  negatif. Tetapi  ada  juga  siswa  yang  menggunakan  media  sosialnya  untuk  belajar matematika,  misalnya  digunakan  untuk  menonton  video-video  pembelajaran  matematika  di YouTube,  Instagram,  Facebook,  TikTok,  di  WhatsApp  dengan  membuat  grup  belajar,  dll.  Berarti media sosial tersebut digunakan dengan baik sehingga berpengaruh positif dalam meningkatkan minat belajar siswa, untuk mengontrol berbagai pengaruh negatif yang timbul dari media sosial ini perlu dukungan dari berbagai pihak, terutama dalam bidang pendidikan, karena peran pendidikan itu sendiri adalah untuk membentuk manusia berkualitas, ini berarti dalam hal apapun baik dalam penggunaan  media  sosial  harus  bisa  dikontrol  dan  yang  penting  adalah  diri  sendiri  dalam menggunakannya (Siregar, 2017) . Berdasarkan penjabaran di atas maka penelitian ini memiliki tujuan  yaitu  untuk  menemukan  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap  minat  belajar matematika.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode studi literatur, yaitu melakukan tahapan-tahapan yang dimulai  dengan  pengumpulan  referensi,  mengkaji  teori,  serta  menganalisis  objek  yang  dikaji. Referensi  tersebut  dicari  dari  artikel  atau  jurnal  laporan  penelitian.  Sumber  data  dikumpulkan melalui artikel atau jurnal yang terkait untuk dikaji. Data direview dari semua artikel atau jurnal mengenai  minat  belajar  matematika  yang  dipengaruhi  pada  penggunaan  media  sosial  yang diterbitkan dalam kurun waktu 10 tahun terakhir. Peneliti mengumpulkan artikel atau jurnal dari Google Scholar dengan kata kunci yaitu minat belajar matematika, media sosial, studi literatur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dalam kajian literatur ini terdapat pada data tabulasi artikel mengenai minat belajar matematika. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Penelitian mengenai minat belajar matematika
Penelitian dan Tahun Artikel Hasil Penelitian (Prayuga, 2019) Prosiding Sesiomadika Penelitian ini adalah penelitian kajian pustaka hasil  penelitian  pemaparan  kajian  minat belajar siswa berkaitan dengan ciri- ciri minat belajar, jenis-jenis minat belajar, faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  belajar,  serta usaha-usaha yang dapat meningkatkan minat belajar. Dari hasil usaha yang telah dilakukan dapat dikatahui oleh indikator-indikator minat belajar.  Indikator  tersebut  adalah  perasaan senang,  ketertarikan,  penerimaan,  dan keterlibatan  siswa.  Dari  keempat  indikator tersebut kita dapat mengukur dan mengetahui keberhasilan  usaha  yang  telah  dilakukan untuk meningkatkan minat belajar siswa. (Sutrisno, 2019) Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan pada siswa kelas XI TKJ 3 SMK Komputama Majenang adalah pemberian model
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 2 Oktober 2022 hal. 355-361,
pembelajaran  yang  lain  dari  biasanya,  yaitu memanfaatkan  media  sosial  Whatsapp  dapat meningkatkan minat siswa pada pembelajaran matematika  terutama  materi  persamaan kuadrat. (Fitria Zana Kumala, 2021) Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika Penelitian ini adalah penelitian  Structural Equation  Modeling-Partial  Least  Squares (SEM-PLS) simpulan berdasarkan uraian dan  analisis  pengaruh  penggunaan
YouTube  terhadap  minat  dan  motivasi belajar  matematika  dengan  metode Structural  Equation  Modeling-Partial  Least Square  (SEM-PLS)  yang  menggunakan software smartPLS 3.0 adalah penggunaan YouTube  berpengaruh  positif  langsung terhadap minat belajar secara signifikan (p value=0.000<  0.05)  dimana  koefisien jalurnya adalah sebesar 0.415. (Praditasari et al., 2019) Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan kesimpulan variabel laten kecanduan  media  sosial  (x)  memiliki pengaruh yang tidak signifikan negatif (t- value  -3.11  >  1.96)  dan  mempunyai pengaruh  negatif  terhadap  minat  belajar siswa SMA Negeri 11 Semarang sebesar - 0,32.  Namun  karena  nilai  t-value  masih <1.96  sehingga  bisa  dikatakan  bahwa variabel laten kecanduan media sosial (x) tidak  memiliki  pengaruh  terhadap variabel laten minat belajar (y). Dari nilai R2 sebesar 0.10 menunjukkan bahwa 10% variabel  kecanduan  media  sosial  dapat menjelaskan  atau  mempengaruhi  minat belajar  siswa  namun  pengaruhnya  tidak signifikan.  Hal  tersebut  berarti  bahwa semakin  tinggi  tingkat  kecanduan  siswa, maka semakin rendah minat belajar siswa SMA  Negeri  11  Semarang.  Sebaliknya, semakin  rendah  kecanduan  media  sosial siswa,  maka  semakin  tinggi  minat  siswa dalam belajar. (Yaya et al., 2021) Pi:Mathematics Education Journal Penelitian ini adalah penelitian deskriptif hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbantuan media pembelajaran dengan sistem pembelajaran  online  (daring)  pada  mata pelajaran  matematika  di  Kelas  VII  MTs Yasrib  Batu-batu  dapat  meningkatkan
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 2 Oktober 2022 hal. 355-361,
minat belajar siswa ketika situasi pandemi saat ini.
(Setiyana dan Kusuma, 2021)  EduMatSains Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains Penelitian  ini  adalah  penelitian  studi lieratur hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  potensi        pemanfaatan  YouTube dalam      pembelajaran      matematika mempunyai    efek    positif    dalam pembelajaran sehingga bermanfaat karena dapat  menambah      minat  dan      dapat memotivasi  siswa    untuk    belajar.  Guru dapat    berkreatifitas  dalam    pembuatan video   tutorial dengan menarik.   Isi   yang menarik tersebut membuat siswa bersemangat    dalam    mengikuti pembelajaran  online  sehingga    minat belajar  dan  prestasi siswa tidak menurun. (Oktavia et al., 2020) Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa sebagian  besar  siswa  memiliki  minat didalam pembelajaran daring matematika.  Dan  sebagian  besar  siswa menyatakan  adanya  dampak  positif keikutsertaan mereka didalam komunitas StudyGram terhadap pembelajaran daring matematika  disekolahnya.  Dengan  hal ini, diharapkan selanjutnya dapat dikembangkan suatu inovasi pembelajaran  daring  baru  menggunakan StudyGram  sebagai  penyampai  materi pembelajaran  dari  pendidik  ke  peserta didik  untuk  dapat  meningkatkan  minat belajar daring matematika.
Minat  merupakan  suatu  keadaan  dimana  siswa  menaruh  perhatian  pada  sesuatu  disertai dengan suatu keiinginan untuk mengetahui dan mempelajari suatu hal hingga masuk dalam fase ingin menciptakan serta membuktikan lebih lanjut. Minat timbul karena adanya perhatian pada suatu objek, dimana perhatian tersebut menimbulkan keinginan untuk mengetahui, mempelajari, serta membuktikan lebih lanjut. Minat merupakan kesadaran seseorang pada suatu objek, suatu soal atau situasi mengandung sangkut paut dengan dirinya (Usman, 2017).
Dalam pembelajaran, minat menjadi faktor utama dalam kegiatan belajar mengajar. Seperti halnya  melakukan  suatu  kegiatan  atau  hobi,  dalam  kegiatan  belajar  juga  harus  disertai  minat. Dengan minat belajar siswa dapat dengan sukahati dan bersemangat dalam belajar. Menurut Telfer dan Winkel, belajar dipengaruhi oleh ciri khas pribadi, minat, pengalaman, dan keinginan belajar. Hal-hal terebut merupakan keadaan awal yang diharapkan dapat mendorong terjadinya belajar. Jika minat untuk belajar tinggi, maka hasilnya akan memuaskan. Sebaliknya, jika minat untuk belajar rendah, maka hasilnya pun tidak akan memuaskan.
Faktor yang mempengaruhi minat belajar terutama pada mata pelajaran matematika yaitu faktor eksternal salah satunya media sosial. Penggunaan media sosial dikalangan pelajar sudah
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 2 Oktober 2022 hal. 355-361,
bukan  hal  yang  aneh  lagi.  Siswa  lebih  rela  menghabiskan  waktu  berjam-jam  untuk  chattingan dibanding  belajar.  Adanya  permasalahan  tersebut  yang  mendorong  peneliti  agar  bisa memanfaatkan media sosial  YouTube, Instagram, TikTok untuk kepentingan pembelajaran.
Tamimuddin  (2011)  dalam  “Ekspektasi  Pemanfatan  Online  Social  Network  dalam Pembelajaran menyebutkan bahwa, siswa saat ini sudah sangat akrab dengan media sosial. Selain itu, siswa juga menginginkan pembelajaran yang interaktif dengan memanfaatkan media sosial. Pemanfaatan media sosial memberikan kebebasan untuk membangun inspirasi dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini dikarenakan media sosial merupakan media yang dikenal dan sering digunakan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Pernyataan (Mujianto, 2019), bahwa ada penerimaan positif antara media sosial terhadap minat belajar peserta didik dengan penggunaan YouTube, Instagran, TikTok dan sebagainya. Saat ini penggunaan buku membuat bosan, sehingga teknologi berperan agar motivasi minat belajar yang  tinggi  itu  ada  (Meinawati,  2019).  YouTube,  Instagran,  TikTok  memberikan  informasi  agar dapat dijadikan sumber bacaan  dalam pembelajaran matematika.
Dalam  penelitian  Sakila  (2021)  dan  Herawati  (2020),  dkk.  tercermin  bahwa  hasil penggunaan  multimedia  berbasis  YouTube,  Instagran,  TikTok  dalam  pembelajaran  matematika mendapat  respon  positif  dari  semua  pihak,  khususnya  bagi  siswa.  Melalui  pemanfaatan multimedia pembelajaran berbasis YouTube dapat meningkatkan minat belajar matematika siswa. Oleh karena itu, peneliti memilih media sosial sebagai media pembelajaran agar siswa lebih tertarik terhadap  pelajaran  matematika.  Dengan  demikian  minat  belajar  matematika  siswa  akan meningkat.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penggunaan  media  sosial  berpengaruh  terhadap minat belajar matematika siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pembahasan studi literatur yang telah dikaji, maka diperoleh kesimpulan bahwa  terdapat  dua  pengaruh  penggunaan  media  sosial,  yaitu  pengaruh  negatif  dan  pengaruh positif.  Penggunaan  media  sosial  berpengaruh  negatif  apabila  media  sosial  seperti  YouTube, Instagram, TikTok dan sebagainya digunakan dalam hal yang kurang penting atau karena siswa menggunakan media sosial terlalu lama sehingga siswa kecanduan pada media sosial. Hal tersebut mengakibatkan  siswa  menjadi  malas  belajar  sehingga  minat  belajar  terhadap  matematika  nya rendah.  Sebaliknya,  Media  sosial  berpengaruh  positif  apabila  media  sosial  seperti  YouTube, Instagram,  TikTok  dan  sebagainya  digunakan  sebagai  alat  atau  media  pembelajaran  misalnya digunakan dalam pembuatan video pembelajaran  matematika dan materi ajar lainnya.  Dengan demikian  minat  belajar  matematika  siswa  akan  meningkat.  Berdasarkan  uraian  tersebut  maka penggunaan media sosial berpengaruh terhadap minat belajar matematika siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dedyerianto, D. (2020). Pengaruh Internet dan Media Sosial terhadap Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Siswa. Al-TA’DIB, 12(2), 208. https://doi.org/10.31332/atdbwv12i2.1206
Fitria  Zana  Kumala.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Youtube  Terhadap  Minat.  Jurnal  Penelitian
Pendidikan dan Pengajaran Matematika, 7(2), 107–116.
https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i2.3365
Hasan, I. (2019). Analisis Pengaruh Penggunaan Internet Terhadap Minat Belajar Siswa SMAN 6 Palopo
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 4 No. 2 Oktober 2022 hal. 355-361,
[Universitas Cokroaminoto Palopo].
https://www.academia.edu/download/59372247/IRWAN_HASAN_1304411342201905 23-43650-1w39g3o.pdf
Oktavia,  D.  N.,  Sutisnawati,  A.,  &  Maula,  L.  H.  (2020).  Analisis  Minat  Belajar  Matematika Berbasis Daring. DIKDAS MATAPPA : Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar, Vol, 3. No(September), 153–158. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i2.425-434
Praditasari,  E.  L.,  Handayanto,  A.,  &  Wulandari,  D.  (2019).  Penggunaan  Structural  Equation Modeling (SEM) untuk Mengetahui Pengaruh Kebiasaan Mengakses Media Sosial terhadap Minat Belajar Siswa. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 1(6), 306–309. https://doi.org/10.26877/imajiner.v1i6.4858
Prayuga, Y. (2019). Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding Sesiomadika, 2(1d), 1052–1058. file:///C:/Users/MeLinDa/Downloads/2451-File Utama Naskah-7123- 1-10-20191212.pdf
Putri, B. B. A., Muslim, A., & Bintaro, T. Y. (2019). Analisis Faktor Rendahnya Minat Belajar Matematika Siswa Kelas V Di Sd Negeri 4 Gumiwang. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 5(2), 68–74. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i2.14
Radiusman, R. (2020). Studi literasi: pemahaman konsep siswa pada pembelajaran matematika.
FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika, 6(1), 1–8.
Setiyana,  F.,  &  Kusuma,  A.  (2021).  Potensi  Pemanfaatan  Youtube  dalam  Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan, Matematika, dan Sains, 6(1), 71–90.
Siregar, S. (2017). Pengaruh Penggunaan media Sosial Terhadap Prestasi belajar Matematika Pada Siswa Kelas XI IPA Di SMA Negeri Padang Bolak Julu. 8. http://etd.iain- padangsidimpuan.ac.id/3735/1/13 330 0114.pdf
Sutrisno, E. (2019). Penerapan media sosial whatsapp untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa  SMK  komputasi  majenang  pada  pembelajaran  persamaan  kuadrat.  Call  For  Papers Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas, 154–160.
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/sncp/article/view/1037
Yaya,  H.,  Gusniwati,  &  Buhaerah.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Kelas  VII  MTs  Yasrib  Batu-Batu  Pada  Masa  Covid-19.  Pi:  Mathematics Education Journal, 4(1), 1–9. https://doi.org/10.21067/pmej.v4i1.5049