Lantanida Journal, Vol. 8  No. 1 (2020) 1-95

## PENGEMBANGAN BUKU PETUNJUK PRAKTIKUM KIMIA BERBASIS GREEN CHEMISTRY UNTUK SISWA SMA KELAS XI SEMESTER 2
Fitria Rizkiana 1* , Herlina Apriani 1 , Yasmine Khairunnisa 1
1 Pendidikan Kimia, Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari, Banjarmasin, Indonesia
Email: adhygusti7@gmail.com

## ABSTRACT
This study aimed to produce and test the feasibility of a laboratory guidebook based green chemistry  for  high  school  students.  The  type  of  this  research  was  research  and development  (R&D)  using  the  4-D  model.  The  laboratory  guidebook  produced  was assessed  by  two  lecturers  and  three  chemistry  teachers.  Data  collection  techniques  used were  nontest  techniques  in  the  form  of  questionnaires.  The  data  obtained  are  used  to analyze the feasibility of the content, presentation, language, graphics, and applicability of the green chemistry concept to the laboratory guidebook that has been produced. Analysis of  the  results  of  the  assessment  showed  that  the  laboratory  guidebook  based  green chemistry was considered to be very feasible on four aspects namely content, presentation, language and graphics,  and was  judged to  be feasible on the applied aspects  of the green chemistry concept.
Keywords: Research and Development, Laboratory Guidebook, Green Chemistry.

## PENDAHULUAN
Sains  adalah  mata  pelajaran  yang  membahas  tentang  fenomena  alam,  termasuk fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar kita (Silawati, 2006). Mempelajari sains tidak cukup hanya dengan menguasai kumpulan pengetahuan berupa fakta, konsep, prinsip dan hukum,  tetapi  juga  harus  dibarengi  dengan  penguasaan  prosedur  serta  metode  ilmiah (Juwitaningsih,  dkk.  2017).  Penguasaan  prosedur  serta  metode  ilmiah  tersebut  dapat dicapai  melalui  kegiatan  praktikum  yang  merupakan  kegiatan  vital  dalam  proses pembelajaran kimia.
Kegiatan  praktikum  adalah  suatu  lingkungan  pembelajaran  di  mana  siswa  bekerja secara  kelompok  dan  kolektif  untuk  menyelidiki  suatu  fenomena  sains  (Kurbanoglu  & Akin,  2010).  Kegiatan  praktikum  mampu  memberikan  keleluasaan  kepada  siswa  untuk belajar  memahami,  sekaligus  mengajak  siswa  untuk  membangun  pengetahuannya  dengan melakukan  praktikum  itu  sendiri.  Kegiatan  praktikum  telah  lama  menjadi  sentral  dalam pembelajaran  ilmu  kimia  dan  ilmu  sains  lainnya.  Bahkan,  para  pendidik  berpendapat
bahwa  sains  tidak  bermakna  tanpa  kegiatan  di  laboratorium  (Tafa,  2012).  Banyak  hasil penelitian yang menunjukkan bahwa kegiatan praktikum memberikan keuntungan, seperti meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  konsep  kimia,  disiplin,  dan  kemampuan mengumpulkan data (Tesfamariam, dkk. 2014), meningkatkan motivasi belajar (Rizkiana, dkk.  2016),  terampil  bekerja  menggunakan  alat  (Listyarini,  dkk.  2019),  meningkatkan ketertarikan  dan  rasa  ingin  tahu,  berpikiran  kritis,  terbuka  dan  kreatif,  dan  peka  terhadap lingkungan  (Puspitasari  &  Sudiana,  2019).  Dari  kajian  beberapa  hasil  penelitian  di  atas dapat disimpulkan bahwa dengan melaksanakan kegiatan praktikum, maka ketiga domain hasil  belajar  yang  meliputi  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  dapat  dicapai  secara bersamaan.
Kegiatan  praktikum  di  sekolah  identik  dengan  penggunaan  bahan-bahan  kimia.
Adapun  bahan-bahan  kimia  yang  umum  digunakan  dalam  praktikum  kimia  SMA  antara lain  padatan  NaOH,  larutan  HCl,  larutan  H 2 SO 4 ,  larutan  HNO 3 ,  larutan  CuSO 4 ,  larutan Ca(OH) 2 ,  larutan  NH 4 OH,  larutan  NH 4 Cl,  larutan  Na 2 S 2 O 3 ,  padatan  CaCO 3 ,  larutan H 2 C 2 O 4 ,  larutan  KMnO 4 ,  larutan  KSCN,  larutan  FeCl 3 ,  larutan  CH 3 COOH,  larutan CH 3 COONa, larutan Pb(NO 3 ) 2 , larutan KI, alkohol, larutan ZnSO 4 , larutan FeSO 4 , larutan Cu(NO 3 ) 2 , larutan Zn(NO 3 ) 2 , larutan AlCl 3 , larutan CaCl 2 , larutan Fe 2 (SO 4 ) 3 , larutan KCl, larutan  KBr,  dan larutan  Na 2 C 2 O 4 (Redhana,  2013).  Paparan  bahan-bahan  kimia  tersebut dapat  menimbulkan  efek  negatif  terhadap  kesehatan  guru  dan  siswa.  Selain  itu,  tentunya juga dihasilkan sejumlah limbah sebagai hasil samping dari kegiatan praktikum. Jika tidak ditangani dengan baik, limbah tersebut dapat membahayakan makhluk hidup dan merusak lingkungan.  Oleh  sebab  itu,  solusi  tepat  agar  kegiatan  praktikum  aman  bagi  siswa  dan lingkungan adalah dengan menerapkan green chemistry .
Apa itu green chemistry ? Menurut Anastas dan Warner (dalam Mitarlis, dkk. 2017) Green chemistry merupakan  suatu  falsafah  atau  konsep  yang  mendorong  desain  dari sebuah  produk  atau  proses  untuk  mengurangi  atau  mengeliminasi  penggunaan  dan produksi  bahan  kimia  beracun  dan  berbahaya.  Terdapat  dua  belas  prinsip  pada  konsep green  chemistry yaitu:  mengedepankan  usaha  mencegah  timbulnya  limbah  dibanding usaha menangani limbah, ekonomi atom, mengurangi pemakaian bahan kimia beracun dan berbahaya,  mendesain  produk  yang  lebih  ramah  lingkungan,  menggunakan  pelarut  dan reaksi  kimia  yang  aman,  mendesain  pemakaian  energi  yang  efisien,  lebih  mengutamakan penggunaan  bahan  dasar  yang  dapat  diperbaharui,  melakukan  proses  sintesis  yang  relatif lebih  pendek,  mengutamakan  penggunaan  katalisis  dibandingkan  reaksi  stoikiometri, mendesain  produk  yang  dapat  didaur  ulang,  melakukan  metode  analitik  pada  usaha
pencegahan polusi, meminimalisasi potensi kecelakaan kerja. Dengan menerapkan konsep green  chemistry dalam kegiatan  praktikum  di  sekolah,  diharapkan  mampu  mengurangi masalah pencemaran lingkungan, menciptakan keamanan dan keselamatan kerja bagi guru serta siswa yang beraktivitas di laboratorium. Menyikapi hal tersebut, peneliti merasa perlu mengembangkan  suatu  bahan  ajar  berupa  buku  panduan  praktikum  berbasis green chemistry bagi  siswa  SMA  kelas  XI  semester  2.  Terlebih  lagi,  pengembangan  buku petunjuk  praktikum  dengan  mengusung  konsep green  chemistry ini merupakan  wujud keprihatinan peneliti terhadap kegiatan praktikum yang masih sering menggunakan bahan kimia beracun dan berbahaya (B3), serta limbah kimia yang tidak tertangani dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan:
1. karakteristik buku panduan praktikum kimia berbasis green chemistry
2. kelayakan buku panduan praktikum kimia berbasis green chemistry

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  laboratorium  program  studi  pendidikan  kimia UNISKA.  Jenis  penelitiannya  adalah research  and  development (RnD).  Model pengembangan  yang  digunakan  adalah  4-D,  yang  terdiri  atas  4  fase  yaitu define,  design, develop, dan disseminate (Thiagarajan, dkk. 1974). Dalam penelitian ini, tahap disseminate tidak dilakukan karena terkendala waktu dan biaya.
Subyek  yang  menilai  kelayakan  buku  petunjuk  praktikum  kimia  berbasis green chemistry ini  adalah  dua  dosen  dari  program  studi  pendidikan  kimia  UNISKA,  dan  tiga guru  kimia  yang  masing-masing  berasal  dari  SMAN  3  Tulang  Bawang  Tengah,  MAN Pinrang, dan SMAN 1 Pulau Laut timur.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik nontes berupa kuesioner.
Penggunaan  kuesioner  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh  pendapat  dan  saran  terhadap kelayakan  isi,  penyajian,  bahasa,  kegrafikan,  dan  keterterapan green  chemistry buku petunjuk  praktikum  yang  dikembangkan.  Skala  pengukuran  yang  digunakan  pada kuesioner tersebut adalah skala Likert dengan empat alternatif jawaban yaitu sangat baik, baik,  kurang,  dan  sangat  kurang.  Selanjutnya,  untuk  keperluan  analisa  kuantitatif,  maka keempat alternatif jawaban tersebut secara berurutan diberi skor 4, 3, 2, dan 1 (Sugiyono, 2012).  Jika  skor  total  dan  skor  ideal  dari  setiap  komponen  telah  diketahui,  data-data tersebut  kemudian  dikonversi  menjadi  persentase,  dan  selanjutnya  dikategorikan berdasarkan kriteria pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Persentase (%) Kriteria Keterangan 85 < P ≤ 100 Sangat layak Tidak perlu revisi 75 < P ≤ 85 Layak Sedikit revisi 65 < P ≤ 75 Cukup layak Direvisi secukupnya 55 < P ≤ 65 Kurang layak Banyak hal yang direvisi 0 < P ≤ 65 Sangat kurang layak Ulangi pembuatan produk

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  akan  dibahas  adalah  karakteristik  dan  kelayakan  buku petunjuk praktikum kimia berbasis green chemistry .

## Karakteristik Buku Petunjuk Praktikum Kimia berbasis Green Chemistry
Buku  petunjuk  praktikum  kimia  yang  telah  dikembangkan  ini  didesain  sesuai dengan  konsep green  chemistry ,  diantaranya  menggunakan  pelarut  aman,  mereduksi penggunaan  bahan  kimia  yang  beracun  dan  berbahaya,  mereduksi  limbah,  desain  produk aman, dan mereduksi potensi kecelakaan kerja. Pada buku petunjuk tersebut dikembangkan delapan  kegiatan  praktikum  untuk  siswa  SMA  kelas  XI  semester  2,  yaitu:  1)  pembuatan indikator  alami,  2)  identifikasi  zat  asam  dan  basa  menggunakan  indikator  alami,  3) penentuan  sifat  garam,  4)  identifikasi  larutan  penyangga,  5)  titrasi  asam-basa menggunakan  indikator  alami,  6)  penentuan  kelarutan  dan K sp ,  7)  identifikasi  sifat-sifat koloid, dan 8) jenis-jenis koloid.
Selain  memuat  delapan  kegiatan  praktikum,  pada  buku  petunjuk  tersebut  juga disajikan panduan kesehatan dan keselamatan kerja, informasi alat serta bahan Pada buku tersebut,  panduan  kesehatan  dan  keselamatan  kerja  dijabarkan  dengan  menggunakan kalimat yang lugas dan disertai dengan gambar agar pesan yang ingin disampaikan menjadi lebih  mudah  diingat. Menurut  Geller  (dalam  Sardi,  2018)  panduan  kesehatan  dan keselamatan  kerja harus  diajarkan  kepada  siapapun  yang  bekerja  di  laboratorium  guna mengurangi  terjadinya kecelakaan kerja saat  praktikum. Informasi mengenai  bahan kimia juga menjadi hal penting yang perlu disampaikan baik secara lisan ataupun tulisan kepada siswa. karena terdapat beberapa laporan kecelakaan kerja yang disebabkan oleh kesalahan dalam  penanganan  ataupun  penggunaan  bahan  kimia  (Sardi,  2018).  Selain  penjabaran mengenai bahan kimia, uraian mengenai nama alat, fungsi dan cara menggunakannya juga diinformasikan  secara  tertulis  kepada  siswa,  agar  siswa  mampu  mengenali,  memahami fungsi dan mempraktekkan cara menggunakan alat tersebut.
Adapun informasi lain yang dapat dijelaskan mengenai karakteristik buku petunjuk praktikum ini yaitu: 1) menggunakan jenis font Arial, 2) pada cover buku terdapat identitas buku;  judul  buku,  penyusun,  target  pembaca,  penerbit,  nomor  ISBN,  dan  tahun  terbit,  3) kegiatan  praktikum  dalam  buku  ini  disebut  “coba  kimia”  disusun  dengan  urutan  judul praktikum, tujuan praktikum, dasar teori, alat dan bahan, prosedur kerja, hasil pengamatan, pertanyaan pasca praktikum, kesimpulan dan tugas.

## Kelayakan Buku Petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Green Chemistry
Aspek penilaian buku petunjuk praktikum kimia ini meliputi: isi, penyajian, bahasa, kegrafikan,  dan  keterterapan  konsep green  chemistry .  Penilaian  aspek  isi  pada  buku petunjuk praktikum  kimia ini meliputi  judul, tujuan, dasar teori, alat dan  bahan,  prosedur kerja,  hasil  pengamatan,  pertanyaan  pasca  praktikum,  kesimpulan,  dan  tugas.  Hasil penilaian pada aspek tersebut dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Penilaian pada Aspek Isi
No Indikator yang Dinilai Skor Skor rata- rata Skor Maks. Persentase (%) Kategori I II  III  IV  V 1 Judul praktikum 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 2 Tujuan praktikum 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 3 Dasar teori 3 3 3 4 4 3.4 4 85 Layak 4 Alat dan bahan 3 3 3 3 3 3 4 75 Cukup layak 5 Prosedur Kerja 3 4 3 3 3 3.2 4 80 Layak 6 Hasil Pengamatan 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 7 Pertanyaan 3 3 4 4 4 3.6 4 90 Sangat layak 8 Kesimpulan 4 4
4 4 4 4 4 100 Sangat layak 9 Tugas 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak Total 32  33  33  34  34 33.2 36 92.2 Sangat layak
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  enam  indikator  pada  aspek  isi  dinilai  sangat  layak, dua  indikator  dinilai  layak,  dan  satu  indikator  dinilai  cukup  layak.  Adapun  rata-rata persentase  hasil  penilaian  pada  aspek  isi  adalah  92.2%,  termasuk  dalam  kategori  sangat layak.  Revisi  yang  telah  dilakukan  berdasarkan  masukkan  tim  penilai  yaitu:  1) menyertakan  spesifikasi  dan  jumlah  alat  yang  digunakan,  2)  menambahkan  rumus  untuk menghitung  pH  larutan  garam  dan  larutan  penyangga,  3)  menggunakan  kalimat  perintah
untuk  menulis  prosedur  kerja,  4)  membuat  kalimat  pertanyaan  menjadi  lebih  lugas,  5) merubah susunan pertanyaan sesuai dengan hierarkinya.
Aspek  selanjutnya  yang  dinilai  adalah  penyajian.  Komponen  yang  dinilai  pada aspek  penyajian  ini  meliputi  urutan  topik  praktikum,  identitas  buku  pada  sampul,  kata pengantar, daftar isi, panduan kesehatan dan keselamatan kerja, informasi alat dan bahan, beserta daftar rujukan. Hasil penilaian pada aspek penyajian dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Penilaian pada Aspek Penyajian
No Indikator yang Dinilai Skor Skor rata- rata Skor Maks. Persentase (%) Kategori I II  III  IV  V 1 Urutan topik praktikum 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 2 Identitas buku pada sampul 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 3 Kata pengantar 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 4 Daftar isi 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 5 Panduan kesehatan dan keselamatan kerja 3 3 4 4 3 3.4 4 85 Layak 6 Informasi bahan 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 7 Informasi alat 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 8 Daftar rujukan 3 3 3 3 3 3 4 75 Cukup layak Total 30  30  31  31  31 30.6 32 95 Sangat layak
Tabel 3 menunjukkan bahwa enam komponen dinilai sangat layak, satu komponen dinilai layak, dan satu komponen lainnya dinilai cukup layak. Adapun rata-rata persentase hasil penilaian pada aspek penyajian sebesar 95%, termasuk dalam kategori sangat layak. Revisi yang telah dilakukan berdasarkan saran dari tim penilai yaitu: 1) membuat kalimat sederhana  yang  disertai  dengan  gambar  atau  ilustrasi  untuk  memaparkan  panduan kesehatan  dan  keselamatan  kerja  di  laboratorium,  2)  mengganti  pustaka  lama  dengan pustaka  mutakhir  (tidak  lebih  dari  10  tahun),  3)  memperbaiki  kesalahan  penulisan referensi.
Aspek  selanjutnya  yang  dinilai  adalah  bahasa.  Indikator  yang  dinilai  pada  aspek bahasa meliputi struktur kalimat, keefektifan kalimat dan kesatuan gagasan. Hasil penilaian
pada aspek bahasa dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Penilaian pada Aspek Bahasa
No Indikator yang Dinilai Skor Skor rata- rata Skor Maks. Persentase (%) Kategori I II  III  IV  V 1 Struktur kalimat 3 3 3 4 4 3.4 4 85 Layak 2 Kalimat efektif 3 3 3 3 4 3.2 4 80 Layak 3 Kesatuan gagasan 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak Total 10  10  10  11  12 10.6 12 88.3 Sangat layak
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  kesatuan  gagasan  dinilai  sangat  layak,  sedangkan struktur  kalimat  dan  keefektifan  kalimat  dinilai  layak.  Adapun  rata-rata  persentase  hasil penilaian  pada  aspek  bahasa  yaitu  88.3%,  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak.  Revisi yang telah dilakukan pada aspek bahasa yaitu:  1) memperbaiki susunan  kata dalam suatu kalimat agar mengikuti aturan S-P-O-K, 2) menyederhanakan kalimat yang terlalu panjang.
Aspek selanjutnya yang dinilai adalah kegrafikan. Indikator yang dinilai pada aspek ini  meliputi  tampilan  cover,  tata  letak,  jenis  dan  ukuran  font,  serta  ukuran  gambar  atau ilustrasi. Hasil penilaian pada aspek kegrafikan dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5. Hasil Penilaian pada Aspek Kegrafikan
No Komponen Penilaian Skor Skor rata- rata Skor Maks. Persentase (%) Kategori I II  III  IV  V 1 Tampilan cover 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 2 Tata letak 3 3 3 3 4 3.2 4 80 Layak 3 Jenis font 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 4 Ukuran font 4 4 4 4 3 3.8 4 95 Sangat layak 5 Ukuran gambar 3 3 3 3 3 3 4 75 Cukup layak Total 18  18  18  18  18 18 20 90 Sangat layak
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  tampilan  cover,  jenis  dan  ukuran  font  dinilai  sangat layak,  tata  letak  dinilai  layak,  dan  ukuran  gambar  dinilai  cukup  layak.  Adapun  rata-rata
persentase  hasil  penilaian  pada  aspek  kegrafikan  yaitu  90%,  termasuk  dalam  kategori sangat  layak.  Revisi  yang  telah  dilakukan  pada  aspek  kegrafikan  adalah:  1) mengkombinasikan  beberapa  warna  pada  bagian  isi  buku  agar  terlihat  lebih  menarik,  2) memperbaiki  keterangan  tabel  dan  gambar  sesuai  saran  tim  penilai,  3)  mengubah  ukuran gambar  agar  terlihat  proporsional,  4)  memvariasi  ukuran  font  agar  memperjelas  setiap bagian  pada  buku,  5)  mengubah  letak  dan  atau  menghilangkan  beberapa  unsur  dekoratif sesuai saran yang diberikan.
Aspek terakhir yang dinilai adalah keterterapan konsep green chemistry . Komponen yang dinilai pada aspek ini adalah penggunaan pelarut yang aman, reduksi limbah, reduksi penggunaan  B3,  penggunaan  bahan  yang  dapat  diperbarui,  reduksi  kecelakaan  kerja,  dan desain  produk  aman  serta  ramah  lingkungan.  Hasil  penilaian  pada  aspek  ini  dapat  dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Penilaian pada Aspek Keterterapan Konsep Green Chemistry
No Komponen Penilaian Skor Skor rata- rata Skor Maks. Persentase (%) Kategori I II  III  IV  V 1 Penggunaan pelarut yang aman 4 4 4 4 4 4 4 100 Sangat layak 2 Reduksi limbah 3 3 3 3 3 3 4 75 Cukup layak 3 Reduksi penggunaan B3 3 4 4 3 3 3,4 4 85 Layak 4 Penggunaan bahan yang dapat diperbarui 3 3 3 3 3 3 4 75 Cukup layak 5 Reduksi kecelakaan kerja 4 4 4 3 3 3.6 4 90 Sangat layak 6 Desain produk aman dan ramah lingkungan 3 3 3 4 4 3.4 4 85 Layak Total 20  21  21  20  20 20.4 24 85 Layak
Tabel 6 menunjukkan bahwa dari enam komponen penilaian, hanya dua komponen yang  dinilai  sangat  layak,  yaitu  penggunaan  pelarut  dan  reduksi  kecelakaan  kerja.  Untuk empat komponen lainnya dinilai layak dan cukup layak oleh tim penilai. Adapun rata-rata persentase hasil penilaian terhadap aspek ini sebesar 85%, termasuk dalam kategori layak.
Revisi  yang  telah  dilakukan  berdasarkan  saran  dari  tim  penilai  yaitu:  1)  memperkecil volume  larutan  yang  digunakan  pada  praktikum  titrasi,  2)  mengganti  beberapa  bahan praktikum  sebagai  langkah  efisiensi,  dengan  cara  menggunakan  kembali  produk  sebagai bahan praktikum di kegiatan selanjutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  persentase kelayakan  aspek  isi,  penyajian,  bahasa,  kegrafikan  dan  keterterapan  konsep green chemistry pada  buku  panduan  praktikum  kimia  yang  dihasilkan  adalah  90,1%,  atau dikategorikan  sangat  layak.  Dengan  demikian,  produk  tersebut  dapat  dipergunakan  oleh guru sebagai panduan dalam melaksanakan kegiatan praktikum yang aman bagi siswa dan tidak membahayakan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Juwitaningsih, T., Jahro, I. S., & Destriaroza. (2017). Pendampingan Penyusunan Penuntun dan Pengelolaan Praktikum Alternatif Sederhana Menggunakan Bahan dan Alat di Lingkungan  Sekitar  Siswa. Seminar  Nasional  Pengabdian  Masyarakat  LPM UNIMED 2017 , September , 110–112.
Kurbanoglu,  N.  I.,  &  Akin,  A.  (2010).  The  Relationships  Between  University  Students’ Chemistry  Laboratory  Anxiety,  Attitudes,  and  Self-Efficacy  Beliefs. Australian Journal of Teacher Education , 35 (8), 48–59. https://doi.org/10.14221/ajte.2010v35n8.4
Listyarini, R. V., Pamenang, F. D. N., Harta, J., Wijayanti, L. W., Asy’ari, M., & Lee, W. (2019). The Integration of Green Chemistry Principles into Small Scale Chemistry Practicum  for  Senior  High  School  Students. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 8 (3), 371–378. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i3.19250
Mitarlis,  Ibnu,  S.,  Rahayu,  S.,  &  Sutrisno.  (2017).  Environmental  Literacy  with  Green Chemistry  Oriented  in  21st  Century  Learning. AIP  Conference  Proceedings , 1911 (December). https://doi.org/10.1063/1.5016013
Puspita Sari, N. P. N., & Sudiana, I. K. (2019). Penilaian Sikap Sebagai Dampak Pengiring Pembelajaran Praktikum Kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha , 3(2), 68-76. https://doi.org/10.23887/jjpk.v3i2.21143
Redhana,  I.  W.  (2013).  Identifikasi  Bahan  Kimia  Berbahaya  yang  Digunakan  Dalam Praktikum Kimia SMA. Seminar Nasional FMIPA UNDIKSHA III , 53–61.
Rizkiana, F., Dasna, I. W., & Marfu’ah, S. (2016). Pengaruh Praktikum  dan Demonstrasi dalam  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Materi Asam  Basa  Ditinjau  dari  Kemampuan  Awal. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (3), 354–362.
Sardi,  A.  (2018).  GHS:  Keselamatan  Berbicara  Melalui  Simbol. Bioscience , 2 (1),  01. https://doi.org/10.24036/02018219843-0-00
Silawati,  T.  (2006).  Microscience  Experience :  Sebuah  Alternatif  Praktikum  Bagi Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 7 (2), 113–120.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D.Bandung:Alfabeta.
Tafa,  B.  (2012).  Laboratory  Activities  and  Students  Practical  Performance:  The  Case  of Practical Organic Chemistry I Course of Haramaya University. African Journal of Chemical Education , 2 (3), 47–76.
Tesfamariam,  G.,  Lykknes,  A.,  &  Kvittingen,  L.  (2014).  Small-scale  chemistry  for  a hands-on approach to chemistry practical work in secondary schools: Experiences from Ethiopia. African Journal of Chemical Education , 4 (3), 48-94–94.
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.S.,  &  Semmel,  M.  (1974). Instructional  Development  for Training  Teachers  of  Exceptional  Children:  A  Sourcebook .  Blomington: Indiana University.