## STUDI MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 1, Nomor 1, Juni 2019 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah dan Iklim Psikologis Terhadap Kinerja Guru Madrasah Tsanawiyah Negeri Lahat
Moh Ali Akbar
Magister Manajemen Pendidikan Islam UIN Raden Fatah, Palembang, Indonesia mohaliakbar456@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  managerial  ability  of  madrasa principals,  and  psychological  climate  on  the  performance  of  MTs Negeri  Lahat  teachers both partially and together. The study that is used is survey methods. Research respondents were 49 teachers  as  samples.  Questionnaire  instruments  regarding  the  performance  of  madrasah teachers  as  the  dependent  variable,  managerial  ability  of  the  madrasah  head,  and psychological  climate  as  independent  variables  and  analysis  tools  using  multiple  linear regression methods. The study used a questionnaire instrument to measure each variable: (1). Madrasa  head  managerial  ability  variable,  (2).  Psychological  climate  variables,  (3).  Teacher performance,  which  was developed  into  12  questionnaire  items  each.  From  the  results of  the study  found  that:  (1).  Madrasa  head  managerial  ability  variables partially  have  a  significant effect on the performance of madrasah teachers, these results can be seen and the value of the T test  which  indicates  a  significance  value  of  less  than  0.05.  (2).  The  psychological  climate variable  partially has no effect on the  performance of teachers in MTs Negeri Lahat with (P- value = 0.281> 0.05). In the F test obtained a significant level of 5% then with a significant level of  0,000  (P-value  <0.05)  then  H0  is  rejected  and  Hi  is  accepted.  This  means  that  it  can  be concluded  that  there  is  a  linear  relationship  between  the  managerial  ability  of  the  madrasa head (Xi) and the psychological climate (X2) together to the teacher's performance (Y).
Keywords : managerial ability, psychological climate, teacher performance
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kemampuan  manajerial kepala  madrasah,  dan  iklim  psikologis  terhadap  kinerja  guru  MTs  Negeri  Lahat  baik secara  parsial  maupun  secara  bersama-sama.Penelitian  menggunakan  metode  survey. Responden  penelitian  adalah  guru  yang  diambil  sebagai  sampel  sebanyak  49  orang. Instrumen  kuesioner  lnengenai  kinerja  guru  madrasah  sebagai  variabel  terikat, kemampuan manajerial kepala madrasah, dan iklim psikologis sebagai variabel bebas dan alat  analisis  menggunakan  metode  regresi  linier  berganda.  Penelitian  menggunakan instrumen yang berbentuk angket untuk mengukur masing-masing variabel: (1). Variabel kemampuan manajerial kepala madrasah, (2). Variabel iklim psikologis, (3). Kinerja guru, yang  dikembangkan  menjadi  masing-masing  12  butir  kuesioner.  Dari  hasil  penelitian didapatkan bahwa: (1). variabel kemampuan manajerial kepala madrasah secara parsial berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru madrasah, hasil  ini dapat dilihat dan nilai uji  T  yang  menunjukkan  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05.  (2).  Variabel  iklim psikologis  secara  parsial  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  di  MTs  Negeri  Lahat dengan (P-value =  0,281 >  0,05).  Pada  uji  F  diperoleh  taraf  signifikan  sebesar 5% maka dengan tingkat signifikan sebesar 0,000 (P-value < 0,05) maka H0 ditolakdan Hi diterima. Artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  secara  linear  antara  kemampuan manajerial kepala madrasah (Xi) dan iklim psikologis (X2) secara bersama-sama terhadap kinerja guru (Y).
Kata kunci : kemampuan manajerial, iklim psikologis, kinerja guru

## PENDAHULUAN
Manajemen  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  semua  bidang kehidupan.  Dengan  manajemen,  kinerja  sebuah  organisasi  dapat  berjalan secara  maksimal.  Demikian  juga  dengan  lembaga  pendidikan.  Dengan manajemen  yang  baik,  maka  sebuah  institusi  pendidikan  akan  dapat berkembang  secara  optimal  sebagaimana  diharapkan.  Manajeinen pendidikan di Indonesia merupakan titik sentral dalam mewujudkan tujuan pembangunan Sumber Daya Manusia.
Dalam  manajemen  pendidikan  di  Indonesia  masih  belum menampakkan  kemampuan  profesional  sebagaimana  yang  diinginkan, masalah manajemen pendidikan merupakan salah satu masalah pokok yang menimbulkan  krisis  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia.  Kondisi  ini disebabkan  karena  tidak  adanya  tenaga-tenaga  administrator  pendidikan yang  profesional.  Oleh  karena  itu,  hal  penting  yang  harus  dipertimbangkan bagi  sebuah  institusi  pendidikan  adalah  adanya  tenaga  administrator pendidikan yang profesional.
Pada pengelolaan administrasi pendidikan, diperlukan kualitas personil yang  memadai,  dalam  arti  penempatan  orang  yang  tepat  sesuai  dengan kompetensi  yang  diperlukan  untuk  kinerja  yang  efektif  dan  efisien.  Secara institusional,  kemajuan  suatu  lembaga  pendidikan  lebih  ditentukan  oleh pimpinan  lembaga  tersebut  daripada  oleh  pihak  lain,  tetapi  dalam  proses pembelajaran,  guru  berperan  paling  menentukan  melebihi  metode  apalagi materi. Urgensi guru dalam proses pembelajaran mi terlukis dalam ungkapan Arab, yang pernah disampaikan A. Malik Fadjar, al TharIqah Aharnrnu min al- Máddah  walakinna  al-Muddaris  Ahammumin  al-TharIqah (Metode  lebih pentingdaripada materi, namun guru jauh lebih penting daripada metode).
Seiring  dengan  diberlakukannya  otonomi  daerah,  maka  telah  terjadi perubahan paradigma dalam pengelolaan pendidikan yang antara lain telah memunculkan  suatu  model  dalam  manajemen  pendidikan,  yaitu schoolbasedmanagement. Model  manajemen  ini  pada  dasarnya  memberikan peluang  yang  sangat  besar  (otonomi)  kepada  sekolah  untuk  mengelola dirinya  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada  serta  memberikan  kesempatan kepada  masyarakat (stakeholders) untuk  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Konsekuensi  dari  pelaksanaan  manajemen berbasis  sekolah  dalam  setiap  satuan,  jenis,  dan  enj  ang  pendidikan  antara lain sangat diperlukan adanya kemampuan manajerial yang cukup memadai dari kepala sekolah dan didukung oleh adanya kinerja guru yang profesional.
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  yang  sangat  berpengaruh dan  menentukan  kemajuan  sekolah  harus  memiliki  kemampuan
administrasi,  meniiliki  komitmen  tinggi,  dan  luwesdalam  melaksanakan tugasnya.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  harus  dapat mengupayakan  peningkatan  kinerja  guru  melalui  program  pembinaan kemampuan  tenaga  kependidikan.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  harus mempunyai kepribadian atau sifat-sifat dan kemampuan serta keterampilan- keterampilan untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan. Dalam perannya sebagai  seorang  pemimpin,  kepala  sekolah  harus  dapat  memperhatikan kebutuhan  dan  perasaan  orang-orang  yang  bekerja  sehingga  kinerja  guru selalu terjaga.
Kepemimpinan  mempunyai  peran  yang  penting  dalam  rangka menggerakkan  roda  organisasi  secara  keseluruhan,  dengan  kepemimpinan yang visioner seperti apa yang diungkapkan oleh para ahli manajemen maka organisasi  tersebut  akan  mampu  mewujudkan  tujuannya  (Wahdjosumidjo, 2004:90). Peranan Kepala Sekolah sebagai manajer antara lain: (1) Peranan hubungan  antar  perseorangan,  (2)  Peranan  informal  dan  (3)  Sebagai pengambil  keputusan.  Keberhasilan  dalamkepemimpinan  ini  tentu  akan mempengaruhi  tingkat  kinerja  guru  yang  dipimpinnya.Kepala  sekolah sebagai pimpinan top Level management di sekolah berperan penting dalam memegang kunci keberhasilan. Untuk mewujudkan harapan tersebut kepala sekolah  harus  kompeten.  Secara  umum  harus  memiliki  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  performance  dan  etika  kerja  sesuai  dengan  tugas  dan tanggung  jawabnya  sebagai  kepala  sekolah,  yang  diuraikan  dalam  bentuk kompetensi  profesionalisme,  kompetensi  wawasan  pendidikan  dan manajemen, kompetensi personal dan kompetensi sosial (Dhanna, 2006: 60).
Kepala sekolah juga harus memiliki jiwa kepemimpinan sesuai dengan konsep  dari  Ki  Hajar  Dewantarayaitu, "Ing  ngarsa  sung  tuladha,  ingmadya mangun karsa, tut wuri handayani (Moeljono,  2005).  Namun  tidak  demikian dalamkenyataannya.  Dalam  praktek  pendidikan  sehari-hari  masih  banyak kepala  sekolah  yang  melakukan  kesalahan-kesalahan  dalam  menunaikan tugas  dan  fungsinya  (Mulyasa,  2005:  19).  Tugas  kepala  sekolah  sebagai manajer  adalah  melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen  yang  berupa perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan mengevaluasi kinerja guru. Untuk  menyusun  rencana  kinerja  guru,  kepala  sekolah  melibatkan  semua unsur  personalia  sekolah.Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan manajerial  adalah  kemampuan  untuk  menggerakan  orang  lain  dalam memanfaatkan sumber-sumber yang ada dalam mencapai tujuan organisasi secara  efisien  dan  efektif.Faktor-faktor  penentu  iklim  psikologis  kerja lingkungan  fisik,  hubungan  sosial,  komunikasi  dan  budayayakni  nilai-niIai,
kepercayaan,  norma  dan  caraberpikirorang-orang  dalam  organisasi (Sedarmayanti, 2010).
Kinerja  guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Lahat  dipengaruhi berbagai  hal  dari  segala  faktor  internal  yang  antara  lain  kemampuan manajerial  Kepala  Madrasah,  motivasi  kerja  guru,  disiplin  kerja  guru,  iklim sekolah,  lingkungan  kerja  dukungan  sarana  prasarana  serta  fasilitas  untuk berlangsungnya proses belajar mengajar.
Kendala  yang  dialami  oleh  guru  dalam  iklim  psikologis  yakni  tekanan dan keluarga, masyarakat, serta dari sekolah itu sendiri, dari keluarga sangat membutuhkan  perhatian  yang  lebih  banyak  sedangkan  status  sebagai pendidik  di  Madrasah  tak  kalah  pentingnya,  masyarakat  mengharapkan pelayan yang prima dan seorang guru sebagai pendidik, dalam pelaksanaan tugasnya  sebagai  pendidik,  guru  memiliki  sifat  dan  perilaku  yang  berbeda, ada yang bersemangat dan penuh tanggung jawab, juga ada guru yang dalam melakukan pekerjaan itu tanpa dilandasi rasa tanggung jawab, selain itu juga ada guru yang sering membolos, datang tidak tepat pada waktunya dan tidak mematuhi perintah. Kondisi guru seperti itulah yang menjadi permasalahan di setiap Lembaga pendidikan formal.
Disamping  itu,  terdapat  pandangan  bahwa  pegawai  swasta  lebih  baik dari pada pegawai negeri sipil karena dinilai memiliki kinerja yang cendrung rendah, hal ini dapat dipahami, karena guru telah mendapatkan gaji bulanan, sehingga mau semangat kerja atau tidak, guru tetap mendapkan gaji.Dengan adanya guru yang mempunyai kinerja yang rendah, sekolah akan sulit untuk mencapai hasil seperti yang diharapkan. dan dari madrasah sangat menuntut kinerja guru yang telah direncanakan berdasarkan sasaran kinerja pegawai (SKP)  yang  telah  dibuat  dan  januari  sampai  dengan  desember  atau  satu tahun.Dari uraian latar belakang diatas, maka peneliti merasa tertarik untuk meneliti mengenai pengaruh kemampuan manajerial kepala madrasah, iklim psikologis terhadap kinerja guru di MTsN Lahat.

## KAJIAN LITERATUR
Kepala sekolah tediri dari dua kata yakni kepala dan sekola. Secara terpisah kata  kepala  dapat  diartikan  ketua  atau  pemimpin  dalam  suatu  organisasi atau  sebuah  Lembaga  (depdikbud,  2008:420).  Sedangkan  kata  sekolah  itu sendiri  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  Lembaga  dimana  menjadi  tempat menerima dan memberi pelajaran (Depdikbud, 2008: 796).
Menurut  Wahjosumidjo  secara  sederhana  kepala  sekolah  seorang tenaga  funsgional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar atau tempat dimana terjadi
interaksi  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran.  Sedangkan  kita  memimpin  sendiri  menurutnya  mengandung makna luasyaitu suatu kemampuan untuk menggerakkan segala sumberdaya yang ada pada suatu sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Wahjosumidjo, 2002: 83).
Manajerial berasal dari kata manager  yang berarti pimpinan. Menurut Fattah  dalam  Sedarmayanti  (2008:163)  menjelaskan  bahwa  praktek manajerial adalah kegiatan yang dilakukan oleh manajer. Selanjutnya Siagian (2002:  63)  mengemukakan  bahwa  “Manajerial  skill  adalah  keahlian menggerakan  orang  lain  untukk  bekerja  dengan  baik”.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  manajerial  adalah  kemampuan  untuk menggerakan  orang  lain.  Dalam  memanfaatkan  sumber-sumber  yang  ada dalam mencapai tujuan organisasi secara efisien dan efektif. Ukuran seberapa efisien  dan  efektifnya  seseorang  manajer  adalah  seberapa  baik  dia menetapkan  rencana  dalam  mencapai  tujuan  yang  memadai  kemampuan memimpin secara efektif merupakan kunci keberhasilan organisasi,
Gilmer  dalam  Sedarmayanti  (2010)  menuliskan  bahwa  iklim  dapat dipahami  sebagai  atmosfer  psikologis  dan  lingkungan  kerja.  Iklim  adalah karakteristik yang membedakan suatu organisasi dengan organisasi lainnya dan  mempengaruhi  perilaku  individu  dalam  organisasi.  Iklim  sebagai pengarub subyektif yang dapat dirasakan dari sistem formal, gaya informal pemimpin  dan  faktor-faktor  lingkungan  penting  lainnya,  yang  menyangkut sikap/keyakinan  dan  kemampuan  memotivasi  orang-  orang  yang  bekerja pada organisasi tersebut.
Iklim  psikologis  adalah  persepsi  atas  karakteristik  situasi  kerja  yang memiliki  makna  psikologis  dan  dapat  mempengaruhi  perilaku  serta  sikap individu anggota organisasi.

## METODE PENELITIAN
Tipe  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Desain  yang  digunakan berupa  rencana  dan  struktur  penyelidikan  yang  disusun  sedemikian  rupa sehingga peneliti akan memperoleh jawaban untuk pertanyaan - pertanyaan penelitiannya  (Kerlinger,  2006:483).  Berdasarkan  permasalahan  yang diteliti,  maka  metode  dan  jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian deskriptif  korelasional.  Metode  ini  dipergunakan  karena  penelitian  ini berusaha untuk menemukan ada tidaknya pengaruh kemampuan manajerial kepala  madrasah  dan  iklim  psikologis  terhadap  kinerja  guru  MTs  Negeri Lahat.
Populasi  adalah  totalitas  semua  nilai  yang  mungkin,  baik  hasil menghitung  ataupun  pengukuran  kuantitatif  maupun  kualitatif  pada karakteristik  tertentu  mengenai  sekumpulan  obyek  yang  lengkap  (Hadari, 2004:141).  Menurut  Sugiyono  (2008:115)  populasi  merupakan  wilayah generalisasi  yang  terdiri  dari  obyek-subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Jadi  populasi  merupakan  obyek  atau subyek  yang  berada  pada  suatu  wilayah  dan  memenuhi  syarat-syarat tertentu  yang  mempunyai  kaitan  dengan  masalah  yang  diteliti.  Dengan demikian  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  madrasah tsanawiyah negeri lahat sebanyak 49 orang.
Sampel adalah sebagian atau populasi yang diteliti. Dalam pengambilan sampel penelitian harus berhati-hati dan memenuhi aturan dalam peinilihan sampel.  Namun  demikian,  mutu  suatu  penelitian  tidak  semata-mata ditentukan  oleh  besarnya  sampel,  akan  tetapi  oleh  kokohnya  dasar-dasar teorinya,  rancangan  penelitian,  dan  pelaksanaan  serta  pengolahannya (Nasution,  2004:46).Menurut  Arikunto  (2002  :  100-102),  apabila  subjek kurang dari 100, maka lebih baik diambil seluruhnya sehingga penelitiannya merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya,  jika  jumlah  subjeknya  besar dapat  diambil  antara  10%-15%  atau  20%-25%  atau  lebih  tergantung  pad kemampuan peneliti dilihat dan segi waktu, tenaga dan dana, sempit luasnya wilayah  pengamatan  dari  setiap  subjek.  Hal  ini  menyangkut  banyak sedikitnya  data,  besar  kecilnya  resiko  yang  ditanggung  peneliti  untuk penelitian yang resikonya besar, maka sampelnya lebih besar, hasilnya akan lebih besar. Maka merujuk dari pendapat dan Arikunto jumlah sampel yang diambil  sebesar  49  responden.Untuk  menghindari  adanya  distorsi  hasil penelitian,  pengambilan  sample  akan  memakai  teknik random  sampling (sampel secara acak). Hal demikian dilakukan agar semua calon responden atau  sampel  mempunyai  kesempatan  atau  peluang  yang  sama  untuk diikutkan menjadi responden.
Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data yaitu observasi, angket,  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  2  (dua)  analisa statistik yaitu statistik deskriptif dan inferensial dengan menggunakan SPSS. Analisa instrument penelitian dilakukan dengan:

## 1. Uji Validitas
Uji validitas instrument bertujuan untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan  kecermatan  alat  ukur  dalam  melakukan  fungsi  ukurannya,  dengan menghitung  korelasi  antara  skor  item  dengan  skor  totalnya.  Rumus  yang
( Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah dan Iklim Psikologis Terhadap Kinerja Guru Madrasah Tsanawiyah Negeri Lahat)
dipergunakan  adalah Pearson  Product  Moment. Kaidah  penerimaan  uji validitas  adalah  instrumen  dinyatakan  valid  apabila  item  mempunyai korelasi  positif  dengan  kriteria  (skor  total)  serta  korelasi  yang  tinggi  maka item  tersebut  mempunyai  validitas  tinggi,  syarat  minimum  kalau  r  lebih besar atau sama dengan 0,300 dan bilamana r kurang dari 0,300 maka tidak valid (Sugiyono, 2008:188).

## 2. Uji Reliabiitas
Dalam  pengujian  reliabilitas  atas  instrument  yang  sama  digunakan  untuk melihat  sejauh  mana  alat  ukur  dapat  memberikan  hasil  yang  relatif  tidak berbeda bila dilakukan pengukuran kembali terhadap gejala yang sama pada saat  yang  berbeda. Cronbach  Alpha  (a) dapat  digunakan  untuk  menguji reliabilitas  instrument Skala  Likert atau  instrument  yang  item-  itemnya dalam  bentuk  angket.  Pada  uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan Alpha  Cronbach  's. Angka  yang  didapat  melalui  metode Alpha  Cronbach  's kemudian  dibandingkandengan  koefisien  (r)  =  0,600.  Bila  nilai Alpha Cronbach  's lebih  besar  dari  0,600,  maka  variabel  penelitian  dikatakan reliabel atau  terpercaya  (Purbayu,  2005:158)  dan  untuk  mempermudah hitungan digunakan sPss.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Indonesia  Pasal  39  ayat  3  dinyatakan  bahwa  pendidik  yang mengajar  pada  satuan  pendidikan  dasar  dan  menegah  disebut  guru. Sementara  itu,  tugas  guru  sebagaimana  disebutkan  dalam  Pasal  39  ayat  2 adalah merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Berdasarkan  Permendiknas  No.  16  Tahun  2007,  tugas  dan  tanggung jawab  seorang  guru  harus  mempunyai  sejumlab  kompetensi  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dapat  mencakup  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  professional. Kinerja guru adalah kemampuan dan usaha guru untuk melaksanakan tugas pembelajaran  sebaik-baiknya  dalam  perencanaan  program  pengajaran, pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran. Kinerja  guru  yang  dicapai  harus  berdasarkan  standar  kemampuan profesional  selama  melaksanakan  kewajiban  sebagai  guru  di  sekolah. Interpretasi terhadap hasil analisis statistik sebagai berikut:

## 1. Pengaruh Kemampuan ManajerialKepala Madrasah terhadap Kinerja Guru
Pengujian pengaruh variabel kemampuan manajerial kepala madrasah (X1) terhadap kinerja guru (Y) di Madrasah Tsanawiyah Negeri Lahat. Nilai t- hitung,  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah  (Xi)  sebesar  4,756dengan tingkat  signifikan  sebesar  0,000( P-value <  0,05),  maka  menolak  Ho danmenerima Hi hal ini menunjukkan ada pengaruh yang signifikan antara kemampuan manajerial kepala madrasah (X1) terhadap kinerja guru (Y).
Dari  hasil  uji  tersebut  menunjukan  bahwa  hipotesis,  "Kemampuan manajerial  kepala  madrasah  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri Lahat" terbukti kebenarannya dan hipotesis dapat diterima.

## 2. Pengaruh Iklim Psikologis terhadap Kinerja Guru
Pengujian pengaruh variabel iklim psikologis (X2) terhadap kinerja guru (Y) di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Lahat.Nilai  t hitung iklim  psikologis  (X2) sebesar 1,090 dengan tingkat signifikan sebesar 0,281 P-value < 0,05, maka menerima H 0 dan menolak H 1 hal mi menunjukkan tidak ada pengaruh yang signifikan  antara  iklim  psikologis  (x2)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  dan  jika dilihat  dari  nilai  koefisien  0,134;bermakna,  jika  variabel  iklim  psikologis (X2)  dinaikan  sebesar  100  kali  sementara  kemampuan  manajerial  kepala madrasah (Xi) konstan, maka kinerja guru naik sebesar 13,40. Dari hasil uji tersebut  menunjukan  bahwa  hipotesis,  "Iklim  psikologis  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Lahat" tidak terbukti kebenarannya dan hipotesis ditolak.
Hasil  penelitian  yang  kami  lakukan  menghasilkan  iklim  psikologis tidak  signifikan  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  karena  yang  menonjol berpengaruh  pada  kinerja  guru  adalah  iklim  negatif  yang  berbentuk  pada pergaulan  yang  kompetitif  selalu  berbeda  dengan  yang  lain  (kontradiktif), masa bodoh/cuek dalam bimbingan belajar akademik kerjasama antar guru masih dirasakan masih kurang (individualistis).
Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dengan  meningkatkan  iklim psikologis  antara  lain  dengan  mengembangkan  Iklim  positif  yang menunjukkan  hubungan  yang  akrab  satu  dengan  lain  dalam  banyak  hal terjadi kegotong royongan di antara mereka, segala persoalan yang ditimbul diselesaikan  secara  bersama-sama  melalui  musyawarah.  Iklim  positif menampakkan aktivitas-aktivitas berjalan dengan  harmonis  dan  dalam
suasana  yang  damai,  teduh  yang  memberikan  rasa  tenteram,  nyaman kepada personalia pada umumnya dan pegawai khususnya.

## 3. Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Madrasah  dan  Iklim Psikologis secara bersama-sama terhadap Kinerja Guru
Secara bersama-sama atau simultan variabel Kemampuan manajerial kepala madrasah  dan  iklim  psikologis  memiliki  keeratan  hubungan  yang  kuat terhadap kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri Lahat yang ditunjukan dengan  nilai  r  =  0,637.  Kekuatan  kemampuan  manajerial  kepala  madrasah dan iklim psikologis untuk menjelaskan variasi perubahan terhadap kinerja guru secara sinndtan atau bersama-sama adalah sebesar 63,70% sedangkan sisanya  sebesar  36,30%  dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak  termasuk dalam penelitian ini.
Untuk Uji F diperoleh nilai F = 15,695 dengan taraf signifikan F = 0,000 (P-Value < 0,05). Hasil  ini  membuktikan  bahwa  hipotesis  penelitian  yakni "Kemampuan manajerial kepala madrasah dan iklim psikologis menunjukan adanya pengaruh yang signifikan (nyata) terhadap kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri Lahat".

## KESIMPULAN DAN SARAN
Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  kemampuan  manajerial  kepala madrasah terhadap kinerja guru di madrasah tsanawiyah negeri lahat. Jadi peningkatan kemampuan manajerial kepala madrasah dapat membuat guru menjadi  lebih  mampu  dalam  bekerja,  dengan  demikian  kinerja  guru  akan meningkat.
Tidak begitu berpengaruh positif dan signifikan antara iklim psikologis terhadap kinerja guru di madrasah tsanawiyah negeri lahat.
Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kemampuan manajerial  kepala  madrasah  dan  iklim  psikologis  secara  bersama-sama (simultan)  terhadap  kinerja  guru,  dengan  demikian  pimpinan  di  madrasah tsanawiyah negeri lahat harus memperhatikan dan mencermati faktor-faktor dan  indikator-indikator  dari  variabel  kemampuan  manajerial  kepala madrasah dan iklim psikologis dalam meningkatkan kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. S.(2002). Metode Penelitian dalam Praktek. Yogyakarta: BPFE. Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Dhana, O. P. (2006). Buffalo Production Scenario In India Oppotunities And Challenges.    Prossedings  Internasional  Seminar  The  Artificial Reproduction  Biotecnogies  For  Buffaloes.  ICARD  and  FFTC-ASPAC Bogor,Indonesia, 159-167.
Hadari,  N.  (2004). ManajemenSumber  Daya  Manusia  untuk  Bisnis  yang Kompetitif. Yogyakarta: UGM. Kerlinger.  (2006). Asas – Asas Penelitian Behaviour .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Depdikbud. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Moeljono,  D.  (2005). Budaya  Organisasi  Dalam  Tantangan. Jakarta:  Elex Media Komputindo.
Mulyasa.  (2002). Manajemen  Berbasis  Sekolah. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Nasution, M. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: PTRemaja Rosdakarya.
Purbayu,  B.  S.  (2005). Analisa  Statistik  dengan  SPSS  dan  Ms.  Excell. Yogyakarta: Andi Offset.
Riduan.(2008). Metode Penyusunan Karya Ilmiah. Bandung: Alfabeta.
Sedannayanti.  (2010). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta:  PT  Refika Aditama.
Siagian, S. P. (2002). ManajemenSumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.