Volume 7 Issue 2 (2023) Pages 363-368 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/12039

## PENINGKATAN KETAATAN SISWA SEKOLAH DASAR DALAM

## BERLITERASI MELALUI PROGRAM “KAMPUS MENGAJAR”
Heru Pratikno 
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Bandung DOI: 10.29313/ga:jpaud.v7i2.12039

## Abstrak
Kekhasan yang dimiliki siswa sekolah dasar adalah mereka mudah terpengaruh oleh sesuatu yang baru sehingga keingintahuannya pun berlebihan akan hal tersebut. Dengan begitu, kadang siswa menjadi tidak disiplin saat pembelajaran di sekolah. Di samping itu, banyak juga di antara mereka yang  masih  lemah  dalam literasinya.  Hal  itu  terjadi  akibat  ketidakpatuhan  mereka  dalam  proses pembelajaran tersebut. Oleh karena itu, perlu ada pembimbingan yang benar untuk mereka agar semakin terarah keinginannya. Salah satu caranya adalah dengan menerapkan program MBKM di sekolah  dasar,  yaitu “ Kampus  Mengajar ”  (KM) .  Jadi,  tujuan  penelitian  ini  adalah  penulis  ingin mengetahui  dampak  program  KM  bagi  siswa  sekolah  dasar  dari  sisi  ketaatannya  dalam  proses pembelajaran. Selain itu, penulis ingin mengetahui peningkatan kemampuan siswa terutama dalam hal penguatan literasi. Metode penelitian yang cocok digunakan untuk menganalisis data adalah deskriptif  kualitatif  karena  termasuk  studi  kasus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  karakter ketaatan siswa terhadap pembelajaran pun semakin meningkat. Buktinya adalah para siswa menjadi lebih antusias, disiplin, dan bertanggung jawab dalam setiap tugasnya, termasuk aktivitas literasi.
Kata kunci : Sikap Kepatuhan; Literasi; Kampus Mengajar.
Copyright (c) 2023 Heru Pratikno.
 Corresponding author :
Email Address : heru.pratikno@unisba.ac.id Received June 09, 2023. Accepted December 25, 2023. Published December 27, 2023.

## PENDAHULUAN
Karakteristik  siswa  sekolah  dasar  terbilang  unik  karena  mereka  masih  sangat  polos kepribadiannya.  Dengan  begitu,  mereka  menjadi  mudah  terpengaruh  oleh  sesuatu  yang  baru sehingga rasa ingin tahunya pun berlebihan akan hal tersebut. Jadi, tak tertutup kemungkinan di antara mereka akan ada yang salah dalam bergaul. Oleh karena itu, untuk menangkalnya perlu ada pembentukan  karakter  bagi  siswa  sekolah  dasar  (SD)  sejak  dini  agar  mereka  tidak  salah  dalam melangkah. Dengan begitu adanya hal tersebut, penyelenggaraan pendidikan menjadi terarah.
Pendidikan  yang  diselenggarakan  di  sekolah  dasar  ternyata  masih  mengalami  banyak kendala yang dihadapi. Kendala yang dimaksud itu di antaranya adalah minimnya guru profesional, rendahnya  kemampuan  literasi  siswa,  keterbatasan  sarana  prasarana,  dan  masih  banyak  lagi. Munculnya  kasus  kedua,  yakni  rendahnya  kemampuan  siswa  disebabkan  lamanya  pembelajaran online selama pandemi. Di samping itu, kendala pertama dan ketiga, yakni ketiadaan guru profesional dan sarana prasarana yang tak layak di sekolah juga ikut mendukung penyebab ketidakmampuan siswa dalam berliterasi.
Dengan begitu, problematika tersebut sangat erat kaitannya seperti mata rantai yang tak kan pernah terputus. Hal seperti itulah yang hingga kini masih dialami di beberapa sekolah di Indonesia. Salah  satunya  sekolah  yang  dimaksud  adalah  SDN  KI  Hajar  Dewantara  01  Kabupaten  Bogor. Sebagai peneliti, tentunya hal itu sangat miris jika dibandingkan dengan sekolah negeri yang ada diperkotaan. Ternyata masih ada ketimpangan pendidikan yang sangat signifikan bagi salah satu sekolah dasar di Kabupaten Bogor tersebut.
Yang paling memprihatinkan lagi adalah terdapat siswa yang masih belum bisa membaca dan  memahami  soal  berhitung.  Padahal,  mereka  sudah  berada  di  kelas  atas  sekolah  dasar.  Tak tertutup kemungkinan, apabila hal tersebut tak segera ditangani bersama, kualitas lulusannya tidak akan bisa bersaing di sekolah lanjutan yang bagus. Di sana, aspek perilaku dan kedisiplinan mereka pun menjadi lemah karena kurangnya pemantauan aktivitas mereka oleh para guru.
Perilaku  siswa  yang  perlu  disoroti  adalah  dari  segi  tutur  katanya  yang  kurang  santun. Penggunaan bahasa yang tidak santun seperti itu dapat memunculkan konflik sosial, bahkan dapat sampai ke ranah hukum (Maryam et al., 2020). Hal yang semacam itu dapat dikategorikan ke dalam kejahatan berbahasa. Oleh karena itu, perlu ada penerapan bahasa yang santun yang dimulai dari lingkungan keluarga agar siswa terbiasa berbahasa yang baik di sekolahnya (Pratikno, 2020). Pada  akhirnya,  kemampuan  siswa  menjadi  kurang,  baik  dari  segi  afektif  maupun akademiknya. Bahkan, masih terdapat siswa yang belum bisa membaca, menulis, dan berhitung. Padahal, mereka sudah duduk di bangku kelas 3, 4, dan 5 sekolah dasar. Tak hanya itu, bagi siswa yang sudah bisa membaca pun memiliki problem, yakni minat literasi mereka sangat rendah. Salah satu penyebabnya adalah adanya perubahan kebiasaan membaca akibat perkembangan teknologi sehingga  kemampuan  mereka  dalam  memahami  teks  pun  menjadi  berkurang  (Setyawati  et  al., 2021).
Di  samping  itu,  tidak  meratanya  pendidikan  di  Indonesia  tentu  memberikan  kesan diskriminatif bagi siswa sekolah dasar yang berada di desa, pelosok, dan daerah 3T. Yang dimaksud daerah  3T  adalah  daerah  terluar,  terdepan,  dan  tertinggal.  Oleh  sebab  itu,  perlu  ada  upaya  dan regulasi yang mengatur hal tersebut agar pendidikan dapat sampai dan merata untuk masyarakat di sana. Wujud konsistensi pemerintah dalam menjawab hal tersebut adalah dengan dikeluarkannya kebijakan Mendikbud tentang “ Merdeka Belajar-Kampus Merdeka ” (MBKM). Program  tersebut  yang  paling  dekat  dan  cocok  dengan  sekolah  dasar  adalah “ Kampus Mengajar ” (KM). Keberadaan program KM bertujuan meningkatkan pendidikan di tingkat dasar menjadi lebih baik dengan maksud berkolaborasi antarberbagai pihak. Pihak yang dimaksud itu di antaranya adalah  perguruan  tinggi,  dinas  pendidikan,  pihak  sekolah,  masyarakat,  orang  tua,  dan perusahaan. Oleh karena itu, kesemua pihak tersebut harus mampu menghadapi dan menyelesaikan persoalan tersebut.
Berdasarkan permasalahan di atas, tujuan penelitian ini adalah penulis ingin mengetahui dampak program KM bagi siswa sekolah dasar dari sisi ketaatannya dalam proses pembelajaran. Selain itu, penulis ingin mengetahui peningkatan kemampuan siswa terutama dalam hal penguatan literasi teks. Literasi teks yang dimaksud adalah sejauh mana siswa bisa membaca suatu tulisan dan
bagaimanakah  ia  mampu  memahami  isi  tulisan  tersebut  (Kemendikbud,  2019).  Dengan  adanya kegiatan KM ini, mahasiswa dan siswa SD tidak hanya mendapatkan pengetahuan dan pengalaman saja, tetapi karakter pejuang, pemberani, dan pantang menyerah juga melekat sepanjang hayat pada diri mereka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk ke dalam bagian studi kasus sehingga metode yang tepat digunakan untuk menganalisis data adalah deskriptif kualitatif. Hal itu dilakukan dengan mengobservasi secara langsung aktivitas siswa SD selama di sekolah sasaran. Jadi, yang menjadi objek penelitian adalah siswa-siswa SD yang aktif sekolah di SD Negeri Ki Hajar Dewantara 01. Sumber data yang penulis gunakan adalah data primer. Sekolah yang menjadi tujuan dilakukan pengamatan adalah SDN KI Hajar Dewantara 01. Sekolah tersebut berada di Kampung Jeletreng RT 04 RW 04 Desa Cogrek, Kecamatan Parung, Kabupaten Bogor, Jawa Barat.
Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 1 Maret 2022 yang bertepatan dengan aktivitas kegiatan belajar mengajar di sekolah tersebut. Hal tersebut dilakukan untuk melihat secara langsung  karakteristik  awal  siswa  SD.  Selain  itu,  saat  observasi  awal,  penulis  memetakan problematika sekolah, yakni mulai dari aspek pembelajaran, adaptasi teknologi, dan kegiatan ekskul sekolah. Dengan adanya hasil pengamatan tersebut, dapat diketahui problematikanya, kemudian dilakukan analisis untuk dicarikan solusinya.
Di  samping  itu,  penulis  juga  mengambil  data  melalui  pembimbingan  kepada  mahasiswa yang  bertugas  di  sana.  Pembimbingan  intensif  dilakukan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui online . Pembimbingan langsung dilakukan saat kunjungan penyerahan mahasiswa ke sekolah dan saat kegiatan-kegiatan sekolah berlangsung. Sementara itu, pembimbingan secara online dilakukan via zoom setiap dua pekan sekali. Dengan adanya, pembimbingan tersebut kontrol terhadap siswa dapat diketahui dengan mudah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adanya program KM merupakan langkah awal untuk memajukan pendidikan Indonesia, terutama  sekolah-sekolah  di  daerah  kampung,  pelosok,  atau  terpencil.  Program  ini  sangat berdampak bagi siswa-siswi SD di SDN Ki Hajar Dewantara 01. Para siswa SD menjadi punya semangat baru yang luar biasa dalam aktivitas belajarnya. Selain itu, siswa SD juga menjadi lebih aktif ketika pembelajaran, seperti mau bertanya, menjawab, dan presentasi. Bahkan, mengenai cita- cita, mereka menjadi memiliki semangat untuk mencapai mimpi mereka masing-masing.
Dalam  hal  pembelajaran,  siswa-siswa  SD  yang  tadinya  kurang  mendapat  perhatian  dari gurunya, kini mereka menjadi terbantu karena adanya mahasiswa KM yang memperhatikan dan mengajarkan mereka. Hal yang diajarkan adalah tentang bagaimana cara membaca dan menghitung bagi siswa SD yang tertinggal. Hal itu terjadi karena ada beberapa kelas yang jumlah siswanya terlalu banyak  sehingga  guru  kesulitan  memperhatikan  siswa  satu  per  satu.  Dengan  semangat kepemimpinan untuk meningkatkan literasi dan numerasi siswa SD, mahasiswa rela membimbing mereka tanpa lelah.
Adanya beberapa metode, model, dan bahan ajar yang diciptakan oleh mahasiswa selalu mereka gunakan semasa bertugas. Tentunya, hal itu dapat terus dipakai kembali untuk para siswa SD meskipun program KM telah berakhir. Salah satu contoh program kerja yang telah terealisasi di sekolah tersebut adalah dibuatkannya pojok baca dan pohon literasi. Dengan dibuatnya program pojok baca tersebut diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan literasi dan numerasinya.
Dengan  demikian,  poin  penting  dari  program  KM  ini  adalah  peningkatan  literasi  dan numerasi pada siswa-siswi sekolah dasar. Di samping itu, kegiatan KM ini juga dapat meningkatkan kemampuan bekerja sama antarsiswa di sekolah. Walaupun bekerja dengan tim, tetap saja mereka harus punya kemampuan memimpin atas diri dan kelompoknya. Alhasil, para siswa menjadi lebih berani dan percaya diri untuk menyampaikan pendapatnya saat di forum.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan diimplementasikan program  KM, motivasi siswa SD untuk bersekolah menjadi lebih besar. Di samping itu, para siswa SD di sana menjadi terbentuk jiwa kepemimpinannya dengan adanya program KM di sekolah. Dengan begitu, mereka akan  semakin  siap  beraktivitas  dan  berhati-hati  dalam  segala  tindakannya.  Selain  itu,  karakter kepatuhan siswa SD terhadap aturan sekolah pun semakin meningkat. Bukti kepatuhan tersebut adalah  para  siswa  SD  menjadi  lebih  disiplin  dan  bertanggung  jawab  dalam  setiap  tugas  yang diberikan.  Jadi,  kepatuhan  tersebut  berkaitan  dengan  berbagai  hal  yang  menjadi  kebijakannya (Kurniawan et al., 2020).
Untuk  mendukung  keberhasilan  program  litersi  di  sekolah  dasar  harus  dikenalkan keberagaman  bahasa.  Keberagaman  bahasa  yang  harus  siswa  ketahui  adalah  bahasa  ibu,  bahasa Indonesia,  dan  bahasa  asing.  Pengetahuan  keberagaman  bahasa  itu  dikenal  dengan  pendidikan multibahasa. Pendidikan multibahasa seperti itu juga perlu ditekankan pemahamannya kepada para siswa SD karena hal tersebut amat penting untuk kemantapan komunikasi mereka. Dengan dibekali hal tersebut, siswa-siswi SD di sana akan siap menjadi pemimpin. Karena untuk menjadi pemimpin, mereka harus memiliki kecakapan dalam berkomunikasi kepada orang lain.
Sementara itu, rendahnya tingkat literasi siswa juga disebabkan faktor keluarga. Seharusnya, orang tua memiliki kepedulian yang tinggi terhadap kemampuan belajar anaknya, terutama dalam hal membaca. Dengan demikian, kolaborasi antar guru dengan orang tua dapat terwujud dengan baik untuk membentuk anak didik yang pandai dan rajin membaca. Apalagi, hal tersebut ditambah dengan kontribusi perguruan tinggi melalui mahasiswanya dengan mengikuti program KM. Jadi, keterlibatan mahasiswa dalam peningkatan literasi siswa tidak dapat dipisahkan.
Mereka menawarkan kepada pihak sekolah untuk memberikan tambahan belajar membaca bagi siswa yang lemah literasi numerasinya. Program bimbingan tambahan tersebut termasuk ke dalam program prioritas yang mendesak untuk dilaksanakan oleh mahasiswa sehingga dampaknya akan mengurangi jumlah siswa yang tidak atau belum bisa membaca. Program prioritas tersebut tidak  hanya  fokus  kepada  siswa-siswa  yang  lemah  literasinya.  Namun,  di  dalam  perjalanannya, program tersebut juga memperhatikan siswa yang sudah bisa, bahkan lancar membacanya. Siswa- siswa yang sudah dan lancar membaca diarahkan untuk gemar membaca karya sastra anak. Dengan begitu, nantinya siswa akan memiliki peningkatan kepekaan rasa kemanusiaan dan kepedulian sosial yang tinggi (Fatimah & Kartikasari, 2018).
Salah satu program unggulan  lainnya  untuk para siswa adalah dibuatkannya pojok baca. Pojok baca ini akan ditempatkan di sudut setiap kelas. Jadi, tujuannya adalah siswa tidak perlu ke ruang  perpustakaan  untuk  membaca  buku,  tetapi  mereka  tetap  berada  di  kelasnya  saja  sambil membaca. Aktivitas itu bisa mereka lakukan ketika menunggu waktu dimulainya belajar atau setelah pembelajaran, bahkan bisa juga saat jam istirahat. Dengan adanya pojok baca tersebut diharapkan suasana kelas yang tadinya ramai dan ribut menjadi kondusif karena anak-anak fokus membaca walaupun saat  guru  tidak  berada  di  ruang  kelas.  Kedepannya  diharapkan akan  terjadi  diskursus literasi bagi peserta didik karena antusias minat membacanya (Nugraha & Octavianah, 2020).
Selain  itu,  hal  tersebut  dimaksudkan  agar  siswa  mempunyai  kebiasaan  yang  rutin  dalam membaca buku pada saat waktu senggang di kelas. Dengan begitu, permasalahan mengenai literasi dapat dikurangi karena kebiasaan baik ini diterapkan di SD KI Hajar Dewantara 01. Beberapa buku yang terdapat di pojok baca tersebut berasal dari siswa, mahasiswa, dosen, dan masyarakat. Gambar berikut ini merupakan wujud pojok baca dan telah dimanfaatkan oleh para siswa untuk membaca buku-buku tersebut.

## Gambar 1. Kebiasaan Literasi
Dari segi adaptasi teknologi, SD Negeri Ki Hajar Dewantara 01 tidak melaksanakan dengan baik dan tidak dilakukan secara menyeluruh. Artinya, di sana masih jauh dari penggunaan teknologi. Di sekolah tersebut juga tidak terdapat ruang komputer untuk peserta didik, padahal hal tersebut sangat dibutuhkan dalam penunjang pembelajaran. Namun, dengan adanya program KM, adaptasi teknologi harus hadir untuk peserta didik. Peserta didik  akan diperkenalkana beberapa aplikasi di hand  phone atau  laptop  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Dengan  begitu,  para  siswa  dapat memahami materi; latihan mengerjakan soal; dan mengikuti tes di aplikasi tersebut. Jadi, siswa-siswa pun dapat mengikuti perkembangan teknologi dan menggunakan gadget -nya dengan cermat. Hal  yang  demikian  itu  dinamakan  dengan  literasi  digital.  Lebih  lanjut,  (Naufal,  2021) mengatakan bahwa literasi digital adalah suatu bentuk kemampuan untuk mendapatkan, memahami, dan menggunakan informasi yang berasal dari berbagai sumber dalam bentuk digital. Manfaatnya adalah literasi digital mampu mengefektifkan interaksi dan komunikasi antara guru dengan siswa selama pembelajaran online saat pandemi korona (Irhandayaningsih, 2020). Dengan  demikian,  adanya  program  KM,  problem  peserta  didik  yang  masih  belum  bisa membaca dan rendah minat literasinya, sedikit demi sedikit sudah mulai mengalami peningkatan ke arah yang positif. Buktinya adalah mereka sudah bisa membaca walaupun  masih perlahan-lahan. Selain itu, ada pula mereka yang sudah mulai menyukai membaca buku sehingga paham apa yang mereka baca. Dengan demikian, keberhasilan pendidikan di tingkat SD perlu diperjuangkan untuk keberlanjutan pendidikan selanjutnya yang lebih baik.
Selain  adanya  kolaborasi,  cara  awal  yang  harus  dibenahi  di  sekolah  dasar  adalah  sistem perekrutan siswa SD ke sekolah tujuan. Selain adanya zonasi dan usia minimal, calon siswa juga harus diseleksi berdasarkan kemampuan sosial; membaca, menulis, dan menghitung (calistung); dan kreativitas mereka. Seleksi tersebut harus diselenggarakan secara terpusat oleh dinas setempat. Jadi, kebijakan tersebut nantinya akan menghasilkan siswa-siswa yang siap, matang, dan tangguh dalam memasuki  dunia  sekolah.  Kesiapan  siswa  untuk  bersekolah  dapat  dilihat  dari  mental  anak  dan kepercayaan pada dirinya (Heru Pratikno, 2021).

## KESIMPULAN
D engan  diimplementasikan  program  “Kampus  Mengajar”, banyak  dampak  yang  dapat diberikan. Dampak tersebut ternyata berpengaruh mengarah pada sisi positif terhadap siswa SD. Dari beberapa pihak dan lembaga yang diuntungkan dari adanya progam KM, para siswa SD di sanalah yang paling berkesan dan berdampak. Dampak yang paling dirasakan oleh mereka adalah terbentuknya jiwa kepemimpinan dan kepatuhan dalam berliterasi. Dengan begitu, siswa SD akan semakin siap dalam beraktivitas dan berhati-hati dalam bertindak.
Di  samping  itu,  karakter  ketaatan  siswa  SD  terhadap  literasi  pun  semakin  meningkat. Buktinya adalah para siswa SD menjadi lebih gemar dan senang membaca setelah adanya pojok baca di sudut kelas mereka. Oleh karena itu, dibutuhkan kolaborasi antara pihak sekolah, orang tua, pemerintah, dan perguruan tinggi untuk peningkatan kualitas pendidikan Indonesia. Apabila hal tersebut dapat terwujud dengan baik akan terbentuk anak didik yang pandai dan rajin membaca. Dengan demikian, keberhasilan pendidikan di tingkat SD perlu diperjuangkan untuk keberlanjutan pendidikan selanjutnya agar menjadi lebih baik lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengapresiasi  dan  memberikan  penghargaan  setinggi-tingginya  dengan  ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah berpartisipasi dalam penyelesaian penulisan karya ini. Terima kasih yang pertama adalah ditujukan untuk panitia program “Kampus Mengajar” yang telah mengadakan kegiatan ini. Yang kedua adalah terima kasih kepada para mahasiswa KM3 yang telah mengabdikan dirinya untuk berbagi pengalaman dan ilmunya di sekolah. Tak lupa juga terima kasih untuk semua sivitas akademik di SDN KI Hajar Dewantara yang telah sudi menerima kami dalam
mempraktikkan keterampilan dan kreativitas mahasiswa. Semoga amal baik panitia, mahasiswa, dan pihak sekolah akan dibalas oleh Allah Swt.

## DAFTAR PUSTAKA
Fatimah, F., & Kartikasari, R. D. (2018). Strategi Belajar dan Pembelajaran dalam Meningkatkan Keterampilan Bahasa. Pena Literasi , 1 (2), 108. https://doi.org/10.24853/pl.1.2.108-113 Heru Pratikno. (2021). Persepsi Orang Tua terhadap Penentuan Sekolah Bilingual Jenjang PAUD dan  SD  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Golden  Age :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (Persepsi, Sekolah, Covid), 61 – 70. https://doi.org/https://doi.org/10.29313/ga:jpaud.v5i1.7994
Irhandayaningsih,  A.  (2020).  Pengukuran  Literasi  Digital  Pada  Peserta  Pembelajaran  Daring  di Masa Pandemi COVID-19. Anuva: Jurnal Kajian Budaya, Perpustakaan, Dan Informasi , 4 (2), 231 – 240. https://doi.org/10.14710/anuva.4.2.231-240 Kemendikbud. (2019). KBBI - Kamus Besar Bahasa Indonesia. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Kurniawan, K., Putra, D. N., Zikri, A., & Mukhtar AH, N. (2020). Konsep Kepemimpinan dalam Islam. Produ: Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1).
https://doi.org/10.15548/p-prokurasi.v2i1.2244 Maryam, S., Mauludi, M. A. Al, Martiadi, M. D., Baskoro, F., Miftahulfalah, A., & Munawar, C. M. (2020). Pembinaan Literasi dan Bahasa Santun melalui Tujuh Pilar Budaya Cianjur. JPM17: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (01), 13 – 19. https://doi.org/10.30996/jpm17.v5i01.3245 Naufal, H. A. (2021). Literasi Digital.
Perspektif , 1 (2), 195 – 202. https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.32
Nugraha, D., & Octavianah, D. (2020). Diskursus Literasi Abad 21 di Indonesia. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (1), 107. https://doi.org/10.30734/jpe.v7i1.789
Pratikno, H. (2020). Building Awareness of Religious Education in Families in The Digital Age.
Jurnal Pendidikan Islam Ta’dib Unisba , 9 (2), 59 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.29313/tjpi.v9i2.6287
Setyawati, N., Maspuroh, U., & Rosalina, S. (2021). Pengaruh Literasi Digital terhadap Pemahaman Bacaan Cerpen pada Kalangan Remaja Pengguna Media Sosial Aktif. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 11 (4), 417. https://doi.org/10.23887/jjpbs.v11i4.40124