## OPTIMALISASI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DI TENGAH PANDEMI COVID-19 PADA PEMBELAJARAN TATA RIAS
Dwi Ermavianti Wahyu Sulistyorini SMK Negeri 1 Sewon ermasuharson@gmail.com
Abstrak: Tujuan dari penulisan best practise ini adalah untuk mengoptimalkan kemampuan berpikir kritis  siswa  selama  masa  pandemi  Covid-19  yang  diimplementasikan  pada  pembelajaran  tata  rias melalui media sosial sehingga memberikan dampak positif bagi siswa dan hasil pembelajaran yang memuaskan selama belajar di rumah. Strategi yang digunakan untuk mengoptimalkan kemampuan berpikir  siswa  pada  pembelajaran  tata  rias  adalah  dengan  diimplementasikannya  pembelajaran dengan metode Project Based Learning (PjBL) melalui medsos. Penugasan proyek diberikan kepada siswa melalui sistem daring dan dikumpulkan di akhir semester karena tidak adanya kegiatan praktik dan tatap muka di sekolah, sehingga tidak memungkinkan bagi guru untuk melakukan penilaian setiap saat. Strategi ini dipilih karena dianggap sebagai suatu cara untuk mengajak siswa dapat berpikir kritis di tengah pandemi covid-19 pada pembelajaran tata rias. Implementasi metode PjBL dan penggunaan medsos  sebagai  sarana  pembelajaran  tata  rias  di  tengah  pandemi  covid  menunjukkan  peningkatan kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis.  Diperoleh  dampak  positif  sebagai  berikut:  sebagian  besar siswa  cepat  merespon  pesan  yang  diberikan  guru,  siswa  cepat  mengidentifikasi  masalah  yang disampaikan  guru,  siswa  mampu  memanfaatkan  informasi  yang  diperoleh  dari  beberapa  sumber belajar,  siswa  mampu  menyelesaikan  tugas  secara  bertahap,  siswa  sering  mengajukan  pertanyaan melalui chat dengan  guru  selama  pembelajaran  dan  penyusunan  laporan  proyek,  serta  siswa bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas secara mandiri.
Kata kunci : berpikir kritis, Project Based Learning , media sosial, tata rias

## OPTIMIZING STUDENTS’ CRITICAL THINKING IN MAKEUP LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Abstract: The objective of this best practice is to optimize students’ critical thinking during the Covid- 19 pandemic in makeup learning through social media that subsequently giving positive impact and improve students’ achievement. The method of Project-Based Learning (PjBL) through social media was applied in this study. Due to the absence of face-to-face learning and teaching process at school, students had to accomplished online tasks and submit them at the end of the semester. Therefore, the teachers could not provide a real-time evaluation. This strategy was taken to ensure the development of students’ critical thinking in the makeup learning during the Covid-19 pandemic. Results of this study reveal that the implementation of PjBL method and the application of social media for makeup learning  process  during  the  Covid-19  pandemic  have  improved  students'  critical  thinking.  This practice provided positive impacts, such as quick response of students in teacher's assignment; quick identification of subject matters introduced by teacher; improvement of students’ ability to utilize the information obtained from various learning sources as well as students’ critical thinking to gradually accomplish the assignment, student indicate active participation in discussion with teacher during learning  and  project  report  development;  and  students  more  responsible  to  accomplish  their individual assignment.
Keywords : critical thinking, Project Based Learning, social media, makeup

## PENDAHULUAN
Kemajuan suatu bangsa sangat tergantung pada  sumberdaya  manusia  (SDM)  pendidikan memegang  peranan  penting  dalam  proses peningkatan sumberdaya manusia dan pembentukan pribadi manusia yang berkualitas agar  supaya  bisa  menghadapi  persaingan  era globalisasi  yang  sangat  kompetitif  sehingga
diperlukan adanya perubahan dan pengembangan pada dunia pendidikan. Sekolah  merupakan  tempat  untuk  membentuk sumberdaya  manusia  yang  siap  menghadapi perubahan  jaman.  Setelah  awal  Maret  2020 ditetapkan  oleh  pemerintah  tentang  aturan Work  From  Home (WFH)  dan Study  From Home (SFH)  mau  tidak  mau  telah  terjadi
perubahan besar terhadap pola hidup masyarakat  termasuk  juga  di  dalamnya  pada dunia pendidikan, Soenarto (2;2020). Termasuk  di  dalamnya  adalah  siswa  yang sebelumnya  terbiasa  belajar  dan  berkelompok di sekolah tiba-tiba harus belajar secara mandiri di rumah. Tentu saja hal ini akan menimbulkan dampak  terhadap  psikis  siswa.  Dampak  yang paling  terlihat  adalah  pada  sekolah  kejuruan yang  mewajibkan  untuk  melakukan  80% pembelajaran  praktik  dan  20%  teori.  Yang menjadi  kendala  adalah  ketika  diterapkannya study  from  home otomatis  praktik  tidak  dapat dilakukan.  Pada  SMK  program  keahlian  tata kecantikan  pembelajaran  tata  rias  merupakan mata  pelajaran  produktif  yang  mewajibkan siswa mampu secara teori dan terampil dalam praktik,  dengan  SFH  pembelajaran  teori  tidak menjadi  masalah.  Yang  menjadi  perhatian khusus adalah bagaimana dengan pembelajaran praktik  tata  rias  dapat  dilakukan.  Salah  satu cara  yang  bisa  dilakukan  untuk  mendukung pembelajaran  praktik  adalah  Pembelajaran Jarak  Jauh  (PBJJ)  dengan  metode Project Based  Learning (PjBL)  melalui  media  sosial (medsos).
Kondisi  di  sekolah  mengalami  banyak kendala  karena  ketidaksiapan  guru  yang  tiba- tiba harus pembelajaran praktik dengan daring. Selain  terkendala  oleh  fasilitas  utama  berupa peralatan  praktik,  smartphone,  laptop,  kuota internet juga terkendala kemampuan  guru dan siswa  dalam  berlatih  menggunakan  fitur aplikasi baru seperti penggunaan WAG, webex , atau zoom untuk  belajar.  Ada  beberapa persoalan yang penulis hadapi selama menjalankan  sistem  SFH  ini  antara  lain;  1) kondisi  psikis  siswa  yang  tiba-tiba  libur panjang  karena  takut  dampak  dari  covid-19 sedangkan  tidak  ada  persiapan  apapun  dalam hal  ini,  2)  sumber  belajar  yang  tadinya  siswa dapat  pinjam  buku  teks  secara  bergantian otomatis tidak dapat dilakukan; 3) menurunnya daya  kemampuan  berpikir  siswa  diakibatkan penyesuaian  dari  kegiatan  sekolah  menjadi  di rumah; 4) satu-satunya sumber belajar di rumah adalah  internet;  5)  sarana  praktik  siswa  yang kurang  memadai;  6)  hampir  semua  siswa  di kelas memiliki smartphone tetapi tidak semua memiliki  aplikasi  yang  mendukung  dan  kuota internet;  7)  siswa  belum  ada  kesadaran  dalam mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh guru;  8)  terjadi  komunikasi  satu  arah  ketika siswa tidak bertanya atau mengerjakan tugas.
Hal  tersebut  di  atas  dialami  oleh  penulis dalam  kurun  waktu  2  bulan,  yang  menjadi masalah  adalah  bahwa  siswa  yang  biasanya berpikir kritis di dalam kelas menjadi menurun kemampuannya  karena  sistem  PbJJ  ini  lebih cenderung  komunikasi  satu  arah.  Oleh  karena itu  penting  kiranya  bagi  penulis  untuk memberikan  inovasi  pembelajaran  jarak  jauh berupa  penggunaan  Medsos  sebagai  sarana berkomunikasi  dan  sumber  materi,  serta metode Project Based Learning (PjBL) sebagai sarana penugasan dan praktik siswa.
Permasalahan  dan  tujuan  dari  penulisan best  practise ini  antara  lain:  pertama bagaimanakah  implementasi  metode  PjBL dapat  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  dalam  pembelajaran  tata  rias  di tengah pandemi Covid-19? Kedua bagaimanakah  hasil  dan  dampak  penggunaan medsos  sebagai  sarana  pembelajaran  tata  rias untuk  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir kritis di tengah pandemi Covid-19? Sedangkan tujuannya meliputi: mengoptimalkan kemampuan berpikir kritis siswa selama masa pandemi corona yang diimplementasikan pada pembelajaran  tata  rias  melalui  medsos, memberikan  dampak  positif  bagi  siswa  dan hasil  pembelajaran  yang  memuaskan  selama belajar  di  rumah  di  masa  pandemi  Covid-19, dan memberikan semangat kepada sisiwa untuk tetap  berkarya  dan  terampil  selama  masa pandemi corona melalui model PjBL.
Dalam  penulisan best  practise ini didukung oleh beberapa kajian teori antara lain:

## Berpikir kritis
Dalam  dunia  pendidikan  dan  proses belajar mengajar siswa tidak boleh diberlakukan seperti busa di dalam kelas yang menyerap  ilmu  dari  guru  tanpa  diberi kesempatan untuk bertanya, melakukan penilaian  atau  investigasi,  dan  diperlakukan dengan  tidak  hormat.  Menghormati  adalah sebuah  konsep  moral  yang  ada  pada  diri seseorang. Untuk bisa menghormati para murid harus  belajar  berpikir  secara  kritis  dan mempraktikkannya. Meskipun memiliki kemampuan  berpikir  secara  kritis,  bukan jaminan akan menjadi orang yang bertanggung jawab,  namun  penerapan  berpikir  kritis  dapat menjauhkan  seseorang  dari  keputusan  yang keliru, tidak bermoral dan tergesa-gesa. Dalam upaya untuk mengetahui dan mengembangkan tentang berpikir kritis pada diri seseorang, R.H Ennis  dalam  Zaleha  (87;  2011)  memberikan
sebuah definisi “berpikir kritis adalah berpikir secara beralasan dan refektif dengan menekannkan  pembuatan  keputusan  tentang apa  yang  harus  dipercayai  atau  dilakukan.” Berpikir  kritis  dapat  dicapai  dengan  lebih mudah apabila seseorang mempunyai disposisi dan kemampuan yang dapat dianggap sebagai sifat dan karakteristik pemikir yang kritis.
Pendapat Halpern dan Larson dalam jurnal Buletin  Psikologi  UGM  yang  ditulis  oleh Sulaiman  dan  Syakarofat  menyampaikan bahwa “berpikir kritis dapat diartikan sebagai upaya  seseorang  untuk  memeriksa  kebenaran suatu  informasi  menggunakan  keterangan bukti,  logika  dan  kesadaran  akan  bias” (Sulaiman dan Syakarofat, 2018:86)

## Project Based Learning
Model  pembelajaran  berbasis  proyek (PjBL)  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran vokasional  karena  memberi  pengalaman belajar menghasilkan suatu karya. Karya yang dihasilkan  dapat  berupa  disain  alat,  disain model  busana,  disain  model  penataan  rambut, disain  media  pembelajaran  dan  sebagainya. Model  PjBL  merupakan  model  pembelajaran dimana  permasalahan  nyata  di  dunia  kerja diangkat sebagai basis masalah yang diselesaikan  menggunakan  proyek.  Menurut Barel  (2000)  dan  Baron  (2011)  dalam  Putu (2018;180)  menjelaskan  bahwa  model  PjBL dapat  mendorong  siswa  melakukan  aktivitas belajar  dengan  motivasi  tinggi,  karena  ada tantangan, tugas-tugas atau permasalahan yang mereka harus pecahkan. Siswa dapat meningkatkan  penguasaan  kompetensi  kerja dalam  upaya  memecahkan  masalah  kerja, mengorganisasikan  pekerjaan,  menerapkan teknologi, mengatur waktu kerja.
Sintak/tahapan model pembelajaran PjBL meliputi:
1. Penentuan pertanyaan mendasar
2. Mendesain perencanaan proyek
3. Menyusun jadwal
4. Memonitor siswa dan kemajuan proyek
5. Menguji hasil
6. Mengevaluasi pengalaman PjBL didasarkan pada teori kontruksivisme  dan  merupakan  pembelajaran siswa aktif (student centre learning). Pembelajaran  melalui  PjBL  dapat  digunakan sebagai sebuah metode belajar untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam membuat perencanaan, berkomunikasi,
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, Sani (2014: 173)

## Pembelajaran Tata Rias
Tata  rias  wajah  merupakan  materi  C3 dalam  pembelajaran  program  keahlian  Tata kecantikan,  di  dalamnya  berisi  KI-KD  yang mewajibkan  siswa  untuk  berlatih  secara pengetahuan  dan  keterampilan.  materi  untuk siswa  kelas  XI  di  akhir  semester  2  adalah merias  wajah  sikatri.  Rias  wajah  sikatri  atau dikenal  dengan  istilah cicatricial  make-up adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  seni kecantikan yang mengkhususkan diri dalam hal kamuflase  cacat-cacat  yang  terdapat  pada bagian-bagian  wajah  dengan  menggunakan kosmetika (Ermavianti: 2019: 89). Rias wajah sikatri ini diperuntukkan bagi kulit wajah yang mengalami cacat dan tidak mengenal usia. Hal ini dikarenakan cacat pada wajah dapat dialami oleh  setiap  orang  dari  usia  muda  sampai  usia tua,  sehingga  penerapan  rias  wajah  harus disesuaikan  dengan  kondisi  seseorang  dan cacat  yang  dialaminya.  Pembelajaran  tata  rias sikatri  merupakan  pembelajaran  praktik  yang harus  dilakukan  dengan  pelanggan/  model. Tentu saja hal ini tidak mungkin dilakukan di sekolah dengan teman karena kondisi pandemi mengharuskan kita menaati protokol kesehatan sosial distancing.

## Media Sosial
Media  sosial  merupakan  sebuah  media berbasis kecanggihan teknologi yang diklasifikasikan dalam berbagai bentuk, seperti majalah,  forum  internet, weblog,  blog sosial, microblogging ,  foto  atau  gambar,  video, perangkat  dan bookmark sosial.  Dengan menerapkan satu set teori dalam bidang media penelitian  (kehadiran  sosial,  media  kekayaan da  proses  sosial)  kaplan  dan  haenlein menciptakan  skema  atau  klasifikasi  untuk berbagai jenis media sosial. Menurutnya ada 6 jenis  media  sosial  yang  dapat  dilihat  sebagai berikut:
1. Proyek kolaborasi
2. Blog dan microblog
3. Konten
4. Situs jejaring sosial
5. Virtual game world
6. Virtual sosial world
Pesatnya  perkembangan  media  sosial masa kini karena semua orang bisa mengakses media  sosial  dengan  fasilitas jaringan  internet yang lambat sekalipun, tanpa biaya besar, tanpa
perangkat  mahal  dan  dapat  dilakukan  sendiri tanpa bantuan orang lain. Dengan media sosial semua orang dapat membagi ide, bekerjasama, berkolaborasi  untuk  menciptakan  kreasi, berpikir, berdebat, menemukan teman baik atau pasangan, dan membangun sebuah komunitas. Selain  itu  media  sosial  juga  dapat  diakses dengan sangat cepat dan tanpa batasan ruangan.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan deskriptif  empirik  berdasarkan  pengalaman guru selama mengajar di masa pandemi Covid- 19 didukung dengan data kualitatif.

## Waktu dan tempat penelitian
Berdasarkan  surat  edaran  dari  Mentri
Pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia  nomor  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat  penyebaran  corona  virus  disease (COVID-19);  dan  surat  keputusan  gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta Nomor ;121/KEP/2020
tentang
penetapan
perpanjangan  status  tanggap  darurat  corona virus  disease  (COVID-19)  maka  disampaikan bahwa  proses  pembelajaran  siswa  tetap dilaksanakan  melalui  proses  pembelajaran jarak  jauh/  daring/  online  sampai  dengan tanggal 26 Juni 2020.
Kegiatan  dilaksanakan  selama  2  bulan sejak  diputuskan  oleh  Dikpora  DIY  siswa sekolah  dari  rumah  secara  daring/online (pertengahan  bulan  Maret  s.d  pertengahan bulan  Mei).  Sedangkan  tempat  kegiatan  guru dan siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran tata rias di rumah masing-masing secara daring/online.

## Subyek penelitian
Sasaran kegiatan ini adalah siswa kelas XI Tata  Kecantikan  sebanyak  3  kelas  (77  orang siswa).

## Prosedur penelitian
Untuk mempermudah pemahaman prosedur  kegiatan  ini,  digambarkan  dalam skema berikut ini:
Gambar 1 . Skema prosedur pelaksanan kegiatan
Dari  skema  diatas  dapat  dideskripsikan sebagai berikut:
a. Siswa (study from home)
Siswa di rumah dan pembelajaran dilakukan melalui sistem daring, dipilih menggunakan WA  grup  dan  email  yang  mudah  diaskes oleh  semua  siswa  dan  sudah  terbiasa menggunakan.  Guru  membuat  kelompok WA  grup  dan  menyampaikan  informasi ataupun materi melalui grup tersebut.
b. Media pembelajaran melalui medsos Media  pembelajaran  berkaitan  dengan materi, video, tugas terstruktur disampaikan melalui WA grup, selain itu siswa juga bisa
belajar dari berbagai video yang diuplad di youtube.
c. Penugasan PjBL pembelajaran tata rias Karena  guru  tidak  dapat  melakukan penilaian  setiap  saat  terhadap  hasil  praktk siswa,  maka  hasil  praktik  dibuat  semacam portofolio  yang  disampaikan  pada  akhir pembelajaran.  Dengan  istilah  penugasan berbasis proyek, tugas untuk siswa disampaikan di awal pembelajaran daring.
d. Alat praktik Kelemahan  dari  praktik  di  rumah  adalah siswa  tidak  memiliki  peralatan  yang memadai, oleh karena itu sekolah
memberikan  kemudahan  ke  pada  siswa yang  tidak  memiliki  alat  lengkap  untuk belajar  tata  rias di rumah  boleh  meminjam di  jurusan.  Dan  dikembalikan  sesuai  batas waktu yang telah ditentukan.
e. Praktik di rumah (practical from home) Dibawah  bimbingan  guru  secara  online siswa  dapat  menyelesaikan  praktik  secara mandiri  dengan  menggunakan  model  yang ada di keluarganya tetapi tetap memperhatikan protokol kesehatan dan jaga jarak.
f. Konsultasi online Siswa dapat melakukan tanya jawab dengan guru  melalui  WA  grup  atau  wapri  selama pembelajaran  online,  jika  ada  kesulitan dalam  praktik  guru  bisa  mengarahkan dengan  kalimat  atau  memberikan  masukan agar  siswa  mengamati  praktik  di  IG  atau youtube.
g. Penyusunan laporan dan evaluasi Penyusunan  laporan  akhir  siswa  berupa portofolio  praktik  yang  dilengkapi  dengan persiapan dan prosedur kerja serta foto-foto siswa  selama  praktik  tata  rias  daring. Laporan  tidak  perlu  di  print  out,  dan sebelum batas waktu pengumpulan berakhir siswa  dapat  menunjukkan  kepada  guru melalui surel dan diberikan komentar untuk perbaikan/ remidial
h. Warna biru Warna  biru  menggambarkan  bahwa  semua kegiatan siswa dilakukan di rumah
i. Warna kuning Warna  kuning  menggambarkan  bahwa proses  pembelajaran  praktik,  konsultasi, dan evaluasi dilakukan secara daring

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan  operasional  dilaksanaan  selama pembelajaran  guru  dan  siswa  mengerjakan suatu proyek dimulai dengan fase perencanaan, penyusunan jadwal, pembuatan dan pengujian proyek.  Tema  proyek  yang  dipilih  adalah “Merias  Wajah  Cikatri  Untuk  Kesempatan Sehari-hari”.  Dengan  urutan  sebagai  berikut: Persiapan pembelajaran secara daring meliputi: menganalisis KI-KD, menyiapkan RPP daring, menyiapkan bahan ajar untuk daring, menyiapkan latihan soal untuk dapat diupload secara  online  dan  menyiapkan  sistematika penugasan proyek.
Karena
semua pembelajaran  dilakukan  secara  daring  maka siswa dapat mengakses materi di https://bit.ly/riassikatri.  Media  berbasis  TIK
(medsos)  yang  digunakan untuk  pembelajaran antara  lain:  WhatsApp  Grup  untuk  informasi dan konsultasi siswa dengan guru, email untuk pengumpulan tugas ke alamat email kecantikansase@gmail.com, instagram berbagai  akun  yang  menunjang  pembelajaran tata rias @puspitamarthaid, @adiadrianbeauty, @anpasuha_official, @armanarmano dan sebagainya,  youtube  dan  gogle  drive  untuk siswa yang akan mendownload materi.
Selanjutnya  guru  melakukan  proses orientasi  masalah  dengan  menjelaskan  tujuan pembelajaran  kepada  siswa  secara  online, mengidentifikasi  materi  yang  dibutuhkan, membangun  pertanyaan-pertanyaan  penting. Prosedur  KBM  dapat  dilihat  sebagai  berikut  : 1)  mengabsen  siswa  secara  online  dan memastikan  siswa  mengikuti  pembelajaran kelas;  2)  menyampaikan  tujuan  pembelajaran melalui  ppt  yang  dishare  bersama  dengan materi  pembejaran;  3)  menyapa  siswa  dan mengupload materi pembelajaran hari itu, guru memang  tidak  dapat  menyampaikan  materi terlalu  banyak  dan  harus  mengulang-ulang informasi  kepada  siswa;  3)  menyampaikan penugasan  proyek  kepada  siswa  dengan mengunduh lewat link https://bit.ly/prosedurpembelajaranrias; 4) mengajak  siswa  membuat  jadwal  untuk  diri sendiri  dalam  mengerjakan  tugas  proyek;  5) memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk membaca  materi  dan  mengajukan  pertanyaan; 6)  guru  melaporkan  ke  sekolah  kegiatan pembelajaran  tata  rias  secara  daring  melalui gogle  form  https://bit.ly/daringSASE;  7) melakukan konsultasi selama proses pembelajaran,  evaluasi  dan  remidi  diakhri pembelajaran
Tahapan  selanjutnya  adalah  memandu siswa  mengerjakan  tugas  dan  mengumpulkan informasi/  materi,  menganalisis  materi,  dan menggunakan informasi relevan untuk menyelesaikan  tugas  proyeknya  dibawah bimbingan  guru.  Siswa  mengerjakan  tugas  di rumah  adalah  praktik  tata  rias  sikatri  dengan panduan  melihat  medsos.  Tahap  terakhir  dari PjBL  adalah  melakukan  evaluasi  bersama antara guru dan siswa yakni dengan melakukan penilaian  dan  refleksi  terhadap  tugas  proyek yang sudah dikerjakan.
Penilaian tugas proyek dilakukan mencakup  ranah  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.  dalam  kegiatan  ini  tentu  saja penilaian  sikap  tidak  dapat  dilakukan  dengan observasi  karena  tidak  ada  tatap  muka.
Sehingga  penilaian  sikap  lebih  ditekankan kepada  siswa  melalui  kuisioner  penilaian  diri dengan  cara  meminta  siswa  megemukakan kelebihan  dan  kekurangan  dirinya  dalam konteks  pencapaian  kompetensi  hasil  praktik. Untuk  penilaian  pengetahuan  dilakukan  guru melalui tes tulisan dan penugasan secara online. Tes  tertulis  berupa  soal  pilihan  ganda  yang mendukung  dikerjakan  secara  online  dari rumah melalui smartphone. Penilaian keterampilan  melalui  penilaian  kinerja,  yakni penilaian yang menuntut siswa mendemonstrasikan  atau  melakukan  suatu kompetensi  tertentu  dengan  menggunakan  tes praktik, proyek, dan portofolio. Dengan kondisi saat  ini  guru  hanya  bisa  melakukan  penilaian dengan penugasan proyek dan portofolio.
Penilaian  hasil  proyek  dan  portofolio didasarkan  pada  2  kegiatan  sesuai  yang  telah dikerjakan  siswa  pada  saat  praktik  di  rumah secara daring, antara lain:
1. Konten dan isi laporan Konten  yang  dimaksud  adalah  tata  bahasa dan  materi  yang  ditulis  siswa  dalam laporannya sudah sesuai dengan sistematika yang  disampaikan  guru.  Isi  laporan  yang dikerjakan siswa seputar pembelajaran tata rias  yang  dilakukan  pada  model  di  rumah dengan  tetap  memperhatikan  protokol kesehatan.  Hal  ini  tampak  pada  persiapan siswa  yang  menggunakan  APD  berupa masker, sarung tangan, dan baju kerja. Guru memantau  hasil  kerja  siswa  jika  pada  saat proses kerja siswa lupa menggunakan APD maka diwajibkan untuk mengulang praktek tersebut. Skor nilai yang diberikan oleh guru antara 60 s.d 100
2. Jobsheet dan foto hasil proyek Jobsheet berisi langkah kerja yang dimulai dari persiapan area kerja, alat, bahan, lenan dan  kosmetik.  Persiapan  operator  yang menggunakan APD dan persiapan pelanggan juga harus diperhatikan. Penilaian  juga  didasarkan  pada  urutan proses kerja tata rias yang sesuai SOP, dan dilengkapi  dengan  foto  pada  setiap tahapannya.  Untuk  penilaian  hasil  praktik dilakukan  melalui  foto  model  tampak depan, samping kanan dan kiri. Pengumpulan laporan proyek dapat dilakukan  dengan  2  cara  yakni  pengiriman melalui surel ke alamat email kecantikansase@gmail.com  atau  dengan hardcopy yang dikumpulkan ke sekolah.
Setelah  implementasi  PjBL  melalui medsos  meskipun  jauh  dari  kata  maksimal karena hanya dilakukan selama 2 bulan, tetapi dapat  dilihat  dampaknya  pada  siswa  yakni siswa  selalu  mengajukan  pertanyaan  selama pembelajaran,  melakukan  konsultasi  dan mengerjakan  tugas  secara  bertahap.  Dari jumlah siswa 3 kelas sebanyak 77 orang dalam terdapat 65 siswa yang  menanggapi informasi guru  dengan  respon  cepat,  dilihat  dari banyaknya pertanyaan yang muncul dalam chat tersebut.  Tidak  banyak  yang  dapat  guru lakukan selama pandemi ini karena pembelajaran  tanpa  persiapan  khusus  dalam menghadapi bencana covid. Berikut merupakan  hasil  kegiatan  guru  selama  proses pembelajaran  terhadap  kemampuan  berpikir kritis siswa, tampak sebagai berikut:
Tabel 1 . Hasil yang tampak pada pembelajaran PjBL Uraian Kondisi selama pembelajaran Dampak Positif Dampak Negatif Sikap kritis yang tampak selama pembelajaran - Sebanyak 65 (85 %) siswa dari 77 orang cepat merespon pesan yang diberikan guru
- Siswa cepat mengidentifikasi masalah yang disampaikan guru
- Siswa mampu memanfaatkan informasi yang diperoleh dari beberapa sumber belajar
- Membuat siswa berpikir untuk menyelesaikan tugas secara bertahap
- Siswa sering mengajukan pertanyaan melalui chat dengan guru ketika pembelajaran dan selama penyusunan laporan proyek - Siswa bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas secara mandiri. - Siswa sering slow respon atau terkendala jaringan - Siswa tidak semua memiliki aplikasi di HP untuk menunjang kegiatan daring selama SFH - Siswa belum memiliki peralatan rias wajah yang memadai untuk melakukan praktik di rumah
Dengan  demikian  kegiatan  pembelajaran tata  rias  dengan  PjBL  memberikan  dampak positif  seperti  siswa  menjadi  aktif  bertanya, memanfaatkan berbagai macam sumber belajar terutama dari medsos, serta bertanggung jawab terhadap  tugasnya  selama  masa  karantina  ini, hal ini sudah mencirikan bahwa siswa aktif dan berpikir kritis. Kendala awal yang dialami oleh guru dapat disolusikan dengan metode ini.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  Implementasi  metode  PjBL  dalam pembelajaran tata rias di tengah pandemi covid diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  bahwa dengan  dilaksanakannya  pembelajaran  sistem daring  metode  PjBL  diawali  dengan  tahap merencanakan,  menyusun  jadwal,  pembuatan dan  pengujian  proyek.  Guru  dan  siswa bersama-sama  melakukan  proses  orientasi masalah dengan menjelaskan tujuan pembelajaran  kepada  siswa  secara  online, mengidentifikasi  materi  yang  dibutuhkan, membangun  pertanyaan-pertanyaan  penting. Tahapan  selanjutnya  adalah  memandu  siswa mengerjakan tugas dan mengumpulkan informasi/  materi,  menganalisis  materi,  dan menggunakan  informasi  relevan.  terakhir  dari PjBL  adalah  melakukan  evaluasi  bersama dengan  melakukan  penilaian  dan  refleksi terhadap tugas proyek yang sudah dikerjakan.
Simpulan  selanjutnya  hasil  dan  dampak yang  muncul  dari  diimplementasikannya metode PjBL dan penggunaan medsos sebagai sarana  pembelajaran  tata  rias  di  tengah pandemi Covid-19 adalah memelihara kemampuan berpikir kritis. Diperoleh dampak positif  sebagai  berikut  :  sebagian  besar  siswa (56  orang)  cepat  merespon  pesan  yang diberikan  guru,  siswa  cepat  mengidentifikasi masalah yang disampaikan guru, siswa mampu memanfaatkan  informasi  yang  diperoleh  dari beberapa  sumber  belajar,  membuat  siswa berpikir  untuk  menyelesaikan  tugas  secara bertahap, Siswa sering mengajukan pertanyaan melalui chat dengan guru ketika pembelajaran dan selama penyusunan laporan proyek, siswa bertanggung  jawab  terhadap  penyelesaian tugas secara mandiri
Adapun  sarannya  antara  lain  agar  para guru selalu mengupgrade pengetahuan tentang informasi teknologi sebagai upaya pengembangan  diri,  serta  mencoba  metode pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis. Selain itu  tetap  menjaga  semangat  produktifitas selama  pandemi  untuk  menghasilkan  media pembelajaran yang menarik untuk siswa. Untuk sekolah memberikan dukungan dan kemudahan akses  bagi  guru-guru  untuk  mempelajari tentang  teknologi  dan  informasi  mengingat pembelajaran  melalui  sistem  daring  akan berlangsung dalam jangka waktu lama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ermavianti,  Dwi  &  Susilowati,  Ani.  (2019).
Perawatan  Tangan,  kaki,  Nail  Art  dan Rias Wajah Khusus Kreatif , Andi Offset, Yogyakarta
Hassoubah, Izhab, Zaleha. (2004). Developing Creative and Critical Thinking Skills Cara Berpikir  Kreatif  dan  Kritis, yayasan nuansa cendekia, Bandung
Larson,  K.  (2017). Understanding  and Teaching Critical Thinking-A New Approach, International Journal of Education Research, 84, 32-42. DOI : 10,
10.1016. ijen 2017.05.004
Sani, Ridwan Abdullah. (2014). Pembelajaran Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum 2013, PT Bumi Aksara, Jakarta
Soenarto,  Sunarto.  (2020).  Produktifitas  di
Masa  Pandemi  Covid  Artikel  Webinar,
ADGVI Yogyakarta
Sudira, Putu. (2018). Metodologi
Pembelajaran  Vokasional  Abad  XII Inovasi,  teori  dan  Praksis ,  UNY  Press,
Yogyakarta
Sulaiman,  Ahmad  &  Syakarafat,  Agustin, Nandy. (2018). Berpikir Kritis Mendorong Introduksi  dan  Reformasi  Konsep  Dalam Psikologi  Islam, Buletin  Psikologi  2018,
Vol.26, No. 2, 86-96, DOI : 10.22146/buletin psikologi. 38660