## KOMPENTENSI PEDAGOGIK GURU
Mohammad Maghfur
muhammadmaghfur96@gmail.com

## InstitutAgama Islam Qomaruddin Gresik

## ABSTRAK
Kecerdasan  intelektual  anak  dapat  dilihat  dari  kemampuan  memecahkan  masalah, intelegensi verbal, dan intelegensi praktis yang dijelaskan sebagai, Kemampuan memecahkan masalah  kemampuan  memecahkan  masalah  yaitu  mampu  menunjukkan  pengetahuan mengenai masalah yang dihadapi, mengambil keputusan tepat, menyelesaikan masalah secara optimal,  menunjukkan  fikiran  jernih.  Intelegensi  Verbal  Intelegensiverbal  yaitu  kosa  kata baik,  membaca  dengan  penuh  pemahaman,  ingin  tahu  secara  intelektual,  menunjukkan keingintahuan.  Intelegensi  Praktis  Intelegensi  praktis  yaitu  tahu  situasi,  tahu  cara  mencapai tujuan,  sadar terhadap  dunia  sekelilingnya,  menujukkan  minat terhadap  dunia luar.  lembaga pendidikan  formal  sebagai  wadah  resmi  pembinaan  generasi  muda  diharapkan  dapat meningkatkan peranannya dalam pembentukan kepribadian peserta didik melalui peningkatan intensitas  dan  kualitas  pendidikan  karakter.  sekolah  harus  mampu  menerima  nilai-nilai politik,  budaya,  moral,  adat,  ajaran  agama,   ataupun  nilai-nilai  lainnya  yang  dikehendaki. Proses  perebutan  pengaruh  tersebut  dapat  dilakukakan  melalui  lembaga-lembaga  sosial masyarakat, termasuk lembaga pendidikan.
Kata kunci: Kompetensi, Pedagogik.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Pendidikan  lebih bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  memiliki  keterampilan,  pengetahuan  dan  kepribadian  yang akan  mengembangkan  potensi  diri  yang  dimiliki  serta  turut  berperan  terhadap  kemajuan bangsa. Hal ini sejalan dengan isi Undang-undang No. 20 Tahun 2003 (Depdiknas, 2006: 3) tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan menjadikan seseorang dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Tujuan  dari  adanya  pendidikan  yaitu  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia.Pendidikan  berlangsung  sepanjang  hayat  atau  lebih  dikenal  dengan  pendidikan seumur  hidup.  Dwi  Siswoyo,  dkk  (2008:  146)  mengemukakan  bahwa  makna  pendidikan
sepanjang hayat yaitu pendidikan tidak berhenti hingga individu menjadi dewasa, tetapi tetap berlanjut  sepanjang  hidupnya.  Proses  pendidikan  dapat terjadi  kapan  saja  dan  di mana  saja. Salah satu tempat terjadinya proses pendidikan adalah lingkungan keluarga. Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari peran keluarga.
Hal ini sesuai dengan pendapat  Henny Supolo (Kompas, 2000: 41) yang mengatakan bahwa  persentuhan  anak  yang  pertama  adalah  dengan  keluarga.  Orang  tua  memiliki  peran yang  penting  bagi  perkembangan  dan  pendidikan  seorang  anak,  yaitu  bertanggung  jawab untuk mempengaruhi, mendidik, mengasuh dan membimbing anak-anaknya untuk mencapai tahapan  tertentu  sehingga  pada  akhirnya  seorang  anak  siap  dalam  kehidupan bermasyarakat.John  Locke  (Ladislaus  Naisaban,  2004:  272)  mengatakan  bahwa  anak  yang baru lahir bagaikan kertas kosong yang putih bersih, maksudnya adalah sewaktu lahir pikiran manusia  tidak  memuat  apa-apa.  Semua  ide  terbentuk  melalui  proses  penginderaan, penglihatan, pendengaran, perabaan dan penciuman. Sehingga John  Locke pun menekankan aspek perilaku yang dipelajari melalui pengalaman.
Setiap  orang  tua  tentu  ingin  memiliki  anak-anak  yang  cerdas.Misalnya  dengan mendapatkan  nilai  yang  tinggi  untuk  pelajarannya  di  sekolah.Namun,  hal  yang  kurang diperhatikan  oleh  beberapa  orang  tua  adalah  bahwa  keberhasilan  seseorang  tidak  hanya dikarenakan  kecerdasan  intelektual  yang  tinggi  melainkan  juga  didukung  oleh  kecerdasan- kecerdasan lain yang ada pada diri anak tersebut. Seperti halnya kutipan Desmita (2005: 170) mengenai  pandangan  kotemporer  yang  menyebutkan  bahwa  kesuksesan  hidup  seseorang tidak  hanya  ditentukan  oleh  kecerdasan  intelektual  (Intelligence  Quotient-IQ),  melainkan juga oleh kecerdasan emosi (Emotional Intelligence-EI) atau Emotional Quotient-EQ. Daniel Goleman  (Agus  Efendi,  2005:  159)  menyatakan  IQ  hanya  menyumbang  sekitar  20  persen bagi  keberhasilan  seseorang,  sedangkan  80  persen  kesuksesan  seseorang  justru  dipengaruhi oleh kecerdasan emosi. Orang tua adalah seseorang yang pertama kali harus mempengaruhi, mengajarkan  kecerdasan  emosi  kepada  anaknya  dengan  memberikan  pengalaman, pengetahuan dan teladan. Keterlibatan orang tua dalam memberikan bimbingan serta arahan bagi anak akan menentukan keberhasilan anak pada tahap selanjutnya.
Pada  hakikatnya  kecerdasan  adalah  suatu  jenis  kecerdasan  yang  memusatkan perhatiannya  dalam  mengenali,  memahami,  merasakan,  mengelola,  memotivasi  diri  sendiri dan orang lain serta dapat mengaplikasikan kemampuannya tersebut dalam kehidupan pribadi dan  sosialnya.  Inti  kecerdasan  emosi  menurut  Goleman  (Agus  Efendi,  2005:  191)  adalah
pengenalan atau kesadaran diri, yakni kesadaran akan perasaan diri sendiri sewaktu perasaan itu  timbul.  Kecerdasan  emosi  sangat  penting  bagi  kehidupan  seseorang.  Tanpa  kecerdasan kemampuan  untuk memahami  dan mengelola  perasaan-perasaan  diri  sendiri  dan orang  lain, menghadapi    segala    macam    tantangan,  termasuk    tantangan  untuk    berhasil    secara akademis,    serta  kesempatan  untuk  hidup  bahagia  dan  sukses  menjadi  sangat  tipis.  Contoh emosi positif yang dapat mengantarkan seseorang menuju keberhasilan menurut Hamzah B. Uno  (2010:  73)  misalnya  inisiatif,  semangat  juang,  kemampuan  menyesuaikan  diri,  empati, percaya diri yang tinggi dan sebagainya.
Untuk  yang harus dilakukan dalam meningkatkan kecerdasan siswa adalah perhatian orang  tua  sangat  diperlukan .Pertama perhatian  orang  tua  memiliki  peran  yang  penting  bagi perkembangan dan pendidikan seorang anak, yaitu bertanggung jawab untuk mempengaruhi, mendidik,  mengasuh  dan  membimbing  anak-anaknya  untuk  mencapai  tahapan  tertentu sehingga  pada  akhirnya  seorang  anak  siap  dalam  kehidupan  bermasyarakat.John  Locke (Ladislaus  Naisaban,  2004:  272)  mengatakan  bahwa  anak  yang  baru  lahir  bagaikan  kertas kosong  yang  putih  bersih,  maksudnya  adalah  sewaktu  lahir  pikiran  manusia  tidak  memuat apa-apa.  Semua  ide  terbentuk  melalui  proses  penginderaan,  penglihatan,  pendengaran, perabaan  dan  penciuman.  Sehingga  John  Locke  pun  menekankan  aspek  perilaku  yang dipelajari  melalui  pengalaman. Kedua kompetensi  guru.  Guru  yang  kompeten  akan  lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif, menyenangkan, dan akan lebih mampu mengelola kelasnya, sehingga belajar para siswa berada pada tingkat optimal (Hamalik, 2004: 36).
Kompetensi  guru  adalah  seperangkat  pengetahuan,  ketrampilan  dan  perilaku  yang harus  dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofessionalan (UU Guru dan Dosen, 2005 Bab I pasal 1).Lulusan dengan kebutuhan pasar tenaga  kerja/usaha.Namun,  hal  tersebut  juga  menjelaskan  masih  rendahnya  tingkat kewirausahaan  yang  dapat  dihasilkan  dari  dunia  pendidikan.Ketiga  lingkungan  sekolahan yang juga sangat penting bagi kemajuan kecerdasan siswa.
Pada proses pendidikan dan  pembelajaran  itulah  terjadi  aktivitas  kemanusiaan  dan pemanusiaan    sejati.    Sekolah  hanyalah    salah    satu    dari    subsistem    pendidikan    lembaga pendidikan  itu  sesungguhnya identik dengan jaringan-jaringan kemasyarakatan. 1
1 Qomaruddin, Jurnal Ilmu Pendidikan Islam: Vol. 18 No. 1 (2020): Juni , " PENGARUH KEGIATAN ORGANISASI NAHDLOTUL ULAMA TERHADAP PENERAPAN BUDAYA SEKOLAH .TEBUWUNG DUKUN GRESIK "

## PEMBAHASAN

## Kompetensi Guru
Salah  satu  tolak  ukur  yang  dapat  di  lihat  bahwa  guru  yang  berkompeten  yakni seberapa  jauh  ia  menguasai  materi  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk materi  yang  diajarkan.  Apabila  seorang  dosen  tidak  menguasai  materi  yang  akan  diajarkan, akan berdampak pada kualitas akademik mahasiswa.
Guru merupakan agen kognitif, dosen sebagai agen moral dan politik, dosen sebagia inovator,  dosen  berperan  secara  kooperatif,  dan  guru  sebagai  agen  persamaan  sosial  dan pendidikan  (Hamalik,  2004:  11).  guru  yang  kompeten  akan  lebih  mampu  menciptakan lingkungan belajar yang efektif, menyenangkan, dan akan lebih mampu mengelola kelasnya, sehingga belajar para mahasiswa berada pada tingkat optimal (Hamalik, 2004: 36).
Sebagai  seorang  pendidik,  guru  harus  memiliki  kepribadian  yang  baik  sebagaimana dalam  al-Qur’an.Al-Qur’an  memuat  berbagai  konsep  yang  bersifat  utuh  dan  komprehensif serta  mencakup  berbagai  dimensi  kehidupan  manusia,  termasuk  pola  konsep  tentang kepribadian guru. Salah satu ayat al-Qur’an yang menjelaskan tentang kepribadian guru yaitu Q.S. al-Kahfi ayat 27:
اًدَحَتْلُم ۦِهِنوُد نِم َد ِجَت نَل َو ۦِهِت ََٰمِلَكِل َلِ دَبُم  َلَ ۖ  َكِ ب َر ِباَتِك نِم  َكْيَلِإ َى ِحوُأ ٓاَم ُلْتٱ َو “ Dan bacakanlah apa yang diwahyukan kepadamu, yaitu kitab Tuhanmu (Al Quran). Tidak ada  (seorangpun)  yang  dapat  merubah  kalimat-kalimat-Nya.  Dan  kamu  tidak  akan  dapat menemukan tempat berlindung selain dari pada-Nya” (Q.S. al-Kahfi/18:27)
Djamarah  (2000:99)  berpendapat  bahwa  pendidik  yang  berkompeten  adalah  pendidik  yang memiliki  ketrampilan  memberi  penguatan,  ketrampilan  bertanya,  ketrampilan  mengadakan variasi, ketrampilan menjelaskan, dan keterampilan membuka dan menutup pelajaran.
Lebih  jauh,  Undang-undang  No  14  tahun  2005  pasal  69  ayat  mengklasifikasikan kompetensi dosen kedalam 4 kompetensi; yaitu 1) kompetensi pedagogik, yakni kemampuan tentang proses pengembangan mata kuliah dalam kurikulum, pengembangan bahan ajar, serta perancangan strategi pembelajaran, 2) kompetensi professional yakni kemampuan menguasai meteri  pada  bidang  studi  manapun  dengan  berbagai  substansi  keilmuan  lainnya,  3) kompetensi sosial, yakni kemampuan melakukan hubungan sosial dengan mahasiswa, kolega, karyawan  dan  masyarakat  untuk  menunjang  pendidikan,  dan  4)  kompetensi  kepribadian yakni  kemampuan  personal  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi mahasiswa, dan berakhlak mulia.
http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3530/2524
Seseorang  dikatakan  kompeten  di  bidang  tertentu  adalah  seseorang  yang  menguasai kecakapan  kerja  atau  keahlian  selaras  dengan  tuntutan  bidang  yang  bersangkutan.  Tanpa mengabaikan  kemungkinan  adanya  perbedaan  tuntutan  kompetensi  professional  yang disebabkan  oleh adanya  perbedaan  lingkungan  sosial  kultural  dari  setiap institusi perguruan tinggi  sebagai indikator, maka guru yang dinilai kompeten secara professional, apabila:
1. Guru  tersebut  mampu  mengembangkan  tanggung  jawab  dengan  sebaik baiknya.
2. Guru  tersebut mampu melaksanakan peranan-perananya secara berhasil.
3. Guru    tersebut  mampu  bekerja  dalam  usaha  mencapai  tujuan  pendidikan (tujuan  instruksional) perguruan tinggi.
4. Guru    tersebut  mampu  melaksanakan  perananya  dalam  proses  mengajar  dan belajar dalam kelas. (Hamalik, 2004: 38-39).
Menurut  UU  No.14  Tahun  2005  tentang  Dosen  (Bab  I  pasal  1),  kompetensi  guru adalah seperangkat pengetahuan, ketrampilan, dan perilaku yang harus dihayati dan dikuasai oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas  keprofessionalan.  Dengan  demikian  kompetensi menjadi  tuntutan  dasar  bagi  seorang  guru.  Mengacu  pada  pengertian  kompetensi  dosen  di atas,  maka  dalam  hal  ini  kompetensi  dosen  dapat  dimaknai  sebagai  gambaran  tentang  apa yang  seyogyanya  dapat  dilakukan  seorang  dosen  dalam  melaksanakan  pekerjaanya,  baik berupa kegiatan, berperilaku maupun hasil yang dapat ditunjukkan.
Kompetensi  dosen  menunjukkan  kuantitas  yang  bersangkutan  secara  terstandar. Kompetensi  tersebut  akan  terwujud  dalam  bentuk  penguasan  pengetahuan,  ketrampilan maupun  sikap  professional  dalam  menjalankan  fungsi  sebagai  dosen.  Guru    dikatakan berkompeten  apabila  ia  telah  menguasai  empat  kompetensi  dasar,  yaitu  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  professional  (UU No.14  Tahun  2005  Bab  IV  pasal  10).  Kompetensi  pedagogik  diperlukan  agar  pengelolaan proses pembelajaran peserta didik dapat berjalan dengan baik. Kompetensi pedagogik dalam pedoman PPL UNNES (2007: 154), disebutkan kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi: pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya. Indikator kompetensi pedagogik adalah:
a. Kemampuan membantu mahasiswa menyadari kekuatan dan kelemahan diri
b. Kemampuan membantu mahasiswa menumbuhkan kepercayaan diri
c. Terbuka terhadap pendapat mahasiswa
d. Memiliki sikap sensitive terhadap kesulitan mahasiswa
Kompetensi  kepribadian  diperlukan  agar  dosen  mempunyai  kepribadian  yang baik,karena dosen merupakan sosok yang menjadi panutan bagi mahasiswa atau dengan kata lain  dosen  merupakan  sosok  yang  menjadi  panutan.  Kompetensi  kepribadian  adalah kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  berwibawa,  teladan  bagi  peserta  didik, berakhlak mulia.
Indikator kompetensi kepribadian tersebut mencakup;
a. Kemantapan untuk menjadi guru
b. Kestabilan emosi dalam menghadapi persoalan kelas/siswa
c. Kedewasaan bersikap terhadap persoalan kelas/mahasiswa
d. Kewibawaan sebagai seorang guru
e. Sikap keteladanan bagi peserta didik/siswa f. Berakhlak mulia sebagai seorang guru
g. Kedisiplinan menjalankan tugas dan ketaatan terhadap tata tertib h. Sopan santun dalam pergaulan di sekolahan
i. Kejujuran dan tanggung jawab.
Kompetensi sosial diperlukan karena berkomunikasi dengan orang lain sangat penting bagi  dosen  karena  tugasnya  memang  selalu  berkaitan  dengan  orang  lain  seperti  mahasiswa, dosen  lain,  karyawan,  wali  mahasiswa,  kepala  perguruan  tinggi  dan  lain-lain.  Kompetensi sosial  adalah  kemampuan  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik, sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  peserta  didik,  masyarakat  sekitar. Indikator kompetensi sosial tersebut adalah:
a. Kemampuan berkomunikasi dengan peserta didik
b. Kemampuan berkomunikasi dengan sesama mahasiswa PPL
c. Kemampuan berkomunikasi dengan guru
d. Kemampuan berkomunikasi dengan dosen di sekolahan.
e. Kemampuan berkomunikasi dengan staf  administrasi
f. Kemampuan berkomunikasi dengan pimpinan.
g. Aktifitas dalam mengikuti ekstra kurikuler
Kompetensi  professional  merupakan  hal yang  paling  utama  bagi  seorang  guru  harus menguasai  bahan  dan  bidang  yang  menjadi  tugasnya  untuk  disampaikan  pada  siswa  dan
penggunaan  metode  mengajar  yang  bervariasi  untuk  menghindari  kejenuhan  siswa  dalam menerima  pelajaran.Kompetensi  Professional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional. Indikator kompetensi professional tersebut adalah:
a. Penguasaan materi pelajaran b. Kemampuan membuka pelajaran
c. Kemampuan bertanya
d. Kemampuan mengadakan variasi pembelajaran
e. Kejelasan dan penyajian materi pelajaran
f. Kemampuan mengelola kelas g. Kemampuan menutup pelajaran
h. Ketepatan antara waktu dan materi pelajaran.
Menurut Hamalik (2004: 36-38) mengatakan bahwa “guru adalah jabatan professional yang  memerlukan  berbagai  keahlian  khusus”.  Sebagai  suatu  profesi,  maka  harus  memenuhi ktriteria professional, (hasil lokakarya pembinaan sebagai berikut:
a. Fisik
1) Sehat jasmani dan rohani
2) Tidak mempunyai cacat tubuh yang bisa menimbulkan  ejekan/cemoohan atau rasa    kasihan dari  murid.
b. Mental/Kepribadian
1) Berkepribadian/berjiwa pancasila
2) Mampu menghayati GBHN
3) Mencintai bangsa dan sesama manusia dan rasa kasih sayang kepada murid
4) Berbudi pekerti luhur
5) Berjiwa kreatif, dapat memanfaatkan rasa pendidikan yang ada secara maksimal
6) Mampu menyuburkan sikap demokrasi dan penuh tenggang rasa.
7)  Mampu  mengembangkan  kreativitas  dan  tanggung  jawab  yang  besar  akan tugasnya.
8) Mampu mengembangkan kecerdasan yang tinggi
9) Bersifat terbuka, peka, dan inovatif.
10) Menunjukkan rasa cinta kepada professinya
11) Ketaatannya akan disiplin 12) Memiliki sense of humor.
c. Keilmiahan/pengetahuan
1) Memahami ilmu yang dapat melandasi pembentukan pribadi.
2)  Memahami  ilmu  pendidikan  dan  keguruan  dan  mampu  menerapkannya  dalam tugasnya
sebagai pendidik.
3) Memahami, menguasai, serta mencintai ilmu pengetahuan yang akan diajarkan
4) Memiliki pengetahuan yang cukup tentang bidang-bidang yang lain.
5) Senang membaca buku-buku ilmiah
6)  Mampu  memecahkan  persoalan  secara  sistematis,  terutama  yang  berhubungan dengan     bidang studi.
7) Memahami prinsip-prinsip kegiatan belajar mengajar.
d. Ketrampilan
1). Mampu berperan sebagai organisator proses belajar mengajar
2).  Mampu  menyususn  bahan  pelajaran  atas  dasar  pendekatan  struktural interdisipliner,  fungsional, behavior, dan teknologi.
3). Mampu menyususn garis besar program pengajaran (GBPP)
4).  Mampu  memecahkan  dan  melaksanakan  teknik-teknik  mengajar  yang  baik dalam    mencapai tujuan pendidikan.
5). Mampu merencanakan dan melaksanakan evaluasi pendidikan.
6). Memahami dan mampu melaksanakan kegiatan dan pendidikan luar kampus.
Kompetensi professional dosen, selain berdasarkan pada keahlian bakat dosen, unsur pengalaman  dan  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting.Pendidikan  sebagai suatu  usaha  yang  berencana  dan  sistematis  melalui  berbagai  program  yang  dikembangkan oleh LPTK dalam rangka usaha peningkatan kompetensi guru.

## Lingkungan Sekolah
Lingkungan  sekolah  menurut  Munib  (2011:  76)  “lingkungan  secara  umum  diartikan sebagai kesatuan dengan semua benda, daya, keadaan, dan mahluk hidup, termasuk manusia dan  perilakunya,  yang  mempengaruhi  kelangsungan  perikehidupan  dan  kesejahteraan manusia  serta  mahluk  hidup  lainya.”Lingkungan  pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan sesuatu yang ada diluar individu maupun didalam individu. (Siswoyo,dkk 2008: 139). Lebih
lanjut  Siswoyo,dkk  (2008:  140)  menyatakan  bahwa  “  perguruan  atau  sekolah  atau  balai wiyata  adalah  lingkungan  pendidikan  yang  mengembangkan  dan  meneruskan  pendidikan anak menjadi warga negara yang cerdas, terampil dan bertingkah laku baik.” Dari pengertian diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  lingkungan tempat  berlangsungnya  proses  pendidikan.  Salah  satu  lingkungan  tempat  berlangsungnya pendidikan  yaitu  lingkungan  sekolah.Didalam  lingkungan  sekolah  para  siswa  mengenyam pendidikan agar menjadi warganegara  yang cerdas, terampil dan beringkah laku baik.Selain itu, sekolah juga berperan penting dalam meningkatkan pola pikir siswanya karena di sekolah para siswa diajarkan bermacam-macam ilmu pengetahuan dan ketrampilan.
Lingkungan sekolah turut mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar siswa. Slameto (2013: 64) menerangkan bahwa faktor sekolah yang mempengaruhi belajar mencakup metode mengajar,  kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin  sekolah, alat  pelajaran,  waktu  sekolah,  standar  pelajaran  diatas  ukuran,  keadaan  gedung,  metode belajar, dan tugas rumah.
Menurut  Sardiman  A.M  (2009:  47)  “mengajar  merupakan  suatu  usaha  penciptaan kondisi atau sistem lingkungan  yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses  belajar.”  Seorang  pendidik  harus  mampu  menyajikan  variasi  metode  pembelajaran yang mampu membangkitkan hasrat ingin tahu siswa terhadap materi pembelajaran. Seorang pendidik  harus  menguasai  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa  dan  mampu menerangkan  materi  tersebut  dengan  jelas.  Metode  mengajar  yang  kurang  tepat  akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Metode mengajar yang kurang tepat dapat terjadi karena guru  kurang  menguasai  metode  mengajar  dan  kurang  menguasai  bahan  pelajaran  sehingga berakibat  pada  merosotnya  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Guru  harus  menguasai  metode mengajar dan menerapkanya secara variatif sehingga tujuan pembelajaran efektif dan efisien.
Seorang  guru  merupakan  figur  yang  menjadi  Uswatun  hasanah  bagi  peserta  didik dalam mengambil  semua  nilai  dan  pemikiran  tanpa  memilah  antara  yang  baik  dengan  yang buruk.  Karena  anak-anak  memandang  guru  adalah  sosok  yang    disanjung,  didengar,  dan ditiru,  sehingga  pengaruhnya  sangat  besar  terhadap  kepribadian  dan  pemikiran  anak.  Allah SWT berfirman dalam surat an-Nisa’ ayat 58 sebagai berikut:
ْلاِب اوُمُكْحَت  ْنَأ  ِساَّنلا َنْيَب ْمُتْمَكَح اَذِإ َو اَهِلْهَأ ىَلِإ ِتاَناَملأا اوُّدَؤُت  ْنَأ ْمُكُرُمْأَي َهَّللا َّنِإ َهَّللا  َّنِإ ِهِب ْمُكُُِعََي اَّمِعَِن َهَّللا َّنِإ َِِْْعَ َناَك
ا ًري ِصَب اًعَيِمَس
“Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu  menyampaiikan  amanah  kepada  yang  berhak menerimanya,  dan  (menyuruh  kamu)  apabila  menetapkan  hukum  apabila  diantara  manusia supaya  kamu  menetapkan  dengan  adil,  sesungguhnya  Allah  memberi  pengajaran  yang sebaik-baiknya kepadamu, sesungguhnya Allah maha mendengar lagi maha melihat(Q.S an- Nisa:58)
Selain  menguasai  metode  guru  juga  harus  menguasai  kurikulum.  Berdasarkan  UU Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  pasal  1,  dinyatakan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu.Menurut  Slameto  (2013:  65)  kurikulum  dapat  diartikan  sebagai  sejumlah  kegiatan yang diberikan kepada siswa. Kegiatan itu sebagian besar adalah menyajikan bahan pelajaran agar siswa menerima, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran tersebut. Kurikulum yang  terlalu  padat,  diatas  kemampuan  siswa,  tidak  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan pembagian  materinya  tidak  seimbang  akan  menyulitkan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran, oleh karena itu materi pelajaran harus diolah secara matang oleh guru dengan memperhatikan karakter materi, metode dan peserta didik yang akan dibelajarkan Guru harus mampu  memahami  karakter  dan  kemampuan  para  siswa  agar  guru  mampu  menetapkan standar pelajaran yang sesuai. Ada beberapa guru memberi pelajaran di atas ukuran standar, akibatnya hanya sebagian kecil siswa yang dapat berhasil dalam belajarnya.Hal tersebut bisa terjadi  pada  guru  yang  masih  muda  yang  belum  berpengalaman  sehingga  belum  dapat mengukur  kemampuan  siswanya.Standar  pelajaran  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan siswa  agar  tujuan-tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.Dalam  kegiatan  pembelajaran  terjadi relasi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa dengan media. Proses balajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa. Proses tersebut juga dipengaruhi oleh relasi siswa dengan gurunya.
Guru  harus  mempu  menciptakan  relasi  tersebut  dengan  harmonis  sehingga  akan memperlancar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Di  dalam  relasi  yang  baik,  siswa  yang menyukai  gurunya,  juga  akan  menyukai  mata  pelajaran  yang  diberikan  sehingga  siswa berusaha  dengan  baik.  Siswa  akan  senang  mempelajari  mata  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru apabila guru tersebut memiliki sifat dan sikap yang baik dan dapat dijadikan contoh oleh para siswa.  Guru  yang kurang berinteraksi dengan siswa secara akrab, menyebabkan proses belajar  mengajar  terhambat.  Siswa  akan  merasa  jauh  dengan  guru,  sehingga  siswa  enggan
berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu,  sifat  dan  sikap guru  yang  kurang  disenangi  oleh  siswa  seperti,  kasar,  suka  marah,  sombong,  tidak  adil  dan lainya  juga  akan  menghambat  perkembangan  anak  dan  mengakibatkan  hubungan  guru dengan  siswa  kurang  baik.Menciptakan  relasi  yang  baik  antara  siswa  dengan  guru,  siswa dengan  siswa  dan  siswa  dengan  media,  sangatlah  diperlukan  agar  dapat  memberikan pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa. Relasi yang baik akan memudahkan guru memotivasi siswa untuk disiplin dan tertib.Kedisiplinan sekolah baik kepala sekolah maupun guru akan mempengaruhi kedisiplinan siswa.
Kedisiplinan  erat  hubungannya  dengan  kerajinan  siswa  didalam  sekolah  dan  juga dalam  belajar.Kedisiplinan  sekolah  mencakup  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  dengan melaksanakan  tata  tertib,  kedisiplinan  pegawai  atau  karyawan  dalam  pekerjaan  administrasi dan  kebersihan  atau  keteraturan  kelas,  gedung  sekolah,  halaman  dan  lain-lain,  kedisiplinan kepala  sekolah  dalam  mengelola  seluruh  staf  beserta  siswa-siswanya.Seluruh  staf  sekolah yang mengikuti tata tertib dan bekerja dengan disiplin membuat siswa menjadi disiplin pula, hal  itu  dapat  memberi  pengaruh  yang  positif  terhadap  belajarnya.Pelaksanaan  disiplin  yang kurang,  dapat  mempengaruhi  sikap  siswa  dalam  belajar.  Kurangnya  kedisiplinan  siswa seperti  siswa  sering  terlambat  datang,  tugas  yang  diberi  tidak  dilaksanakan,  kewajibanya dilalaikan, kegiatan siswa disekolah akan berjalan tanpa kendali. Dalam proses belajar, siswa perlu disiplin, untuk mengembangkan motivasi yang kuat. Agar siswa disiplin haruslah guru beserta  staf  yang  lain  disiplin  pula.  Selain  menerapkan  disiplin  dalam  belajar,  cara  belajar siswa  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Banyak  siswa  melakukan  cara  belajar  yang kurang tepat. Terkadang siswa belajar tidak teratur atau terus-menerus, karena 23 besok akan tes.
Dengan belajar demikian siswa akan kurang beristirahat, bahkan mungkin dapat jatuh sakit.  Maka  perlu  belajar  secara  teratur  setiap  hari,  dengan  pembagian  waktu  yang  baik, memilih cara belajar yang tepat dan cukup beristirahat akan meningkatkan hasil belajar. Alat pelajaran erat hubunganya dengan cara belajar siswa karena alat pelajaran yang dipakai oleh guru pada waktu mengajar dipakai oleh siswa untuk menerima bahan yang diajarkan itu. Alat pelajaran  yang  tepat  dan  lengkap  akan  memperlancar  penerimaan  bahan  pelajaran  yang diberikan  kepada  siswa.  Jika  siswa  mudah  menerima  pelajaran  dan  menguasainya,  maka belajarnya akan menjadi lebih giat dan lebih maju. Alat pelajaran yang kurang lengkap akan membuat  penyajian  materi  pelajaran  kurang  efektif  sehingga  akan  menimbulkan  kesulitan
belajar  pada  siswa,  terutama  pada  pelajaran  yang  bersifat  praktikum.  Sekolah  hendaknya menyediakan alat pelajaran yang menunjang pembelajaran siswa agar siswa tidak mengalami kesulitan  dalam  belajarnya.Selain  penyediaan  alat-alat  pelajaran  yang  menunjang  pelajaran, gedung sekolah yang kurang memadai juga dapat menjadi penyebab berkuranngnya motivasi belajar  siswa  disekolah.Terutama  ruang  kelas  atau  ruangan  tempat  siswa  belajar  disekolah. Dalyono  (2012:  244)  berpendapat  bahwa  syarat  ruangan  kelas  yang  sehat  seperti,  ruangan kelas  harus  berjendela,  ventilasi  cukup,  udara  segar  dapat  masuk  kedalam  ruangan,  sinar dapat  menerangi  ruangan;  dinding  harus  bersih  dan  tidak  keliatan  kotor;  lantai  tidak  becek, licin  atau  kotor;  gedung  sekolah  terletak  jauh  dari  keramaian  sehingga  siswa  akan  mudah berkonsentrasi  dalam  belajar.  Apabila  hal-hal  tersebut  tidak  terpenuhi  maka  proses  belajar mengajar akan terhambat dan materi pelajaran tidak akan tercapai secara optimal.
Keadaan  gedung  sekolah  yang  memadai  akan  memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap  siswa  bila  didukung  dengan  pemilihan  waktu  sekolah  yang  tepat.  Waktu  sekolah adalah  waktu  terjadinya  belajar  mengajar  di  sekolah,  waktu  itu  dapat  pagi  hari,  siang,  sore atau malam hari.Waktu sekolah juga memepengaruhi belajar siswa.Jika terjadi siswa terpaksa masuk  sekolah  siang,  sore,  atau  malam  hari,  maka  kondisi  anak  tidak  lagi  dalam  keadaan optimal  untuk  menerima  pelajaran.Dimana  siswa  harus  beristirahat,  tetapi  terpaksa  masuk sekolahsehingga  mereka  mendengarkan  pelajaran  sambil  mengantuk  dan  sebagainya. Akibatnya siswa akan mengalami kesulitan di dalam menerima pelajaran. Waktu yang tepat untuk siswa belajar yaitu pagi hari, karena pada pagi hari pikiran masih segar, jasmani dalam kondisi  yang  baik,  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran  lebih  baik  daripada siang hari. Waktu belajar yang utama adalah di sekolah, maka diharapkan guru tidak terlalu banyak memberi tugas  yang harus dikerjakan dirumah, agar siswa mempunyai waktu untuk kegiatan  yang  lain  dirumah.Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan sekolah  bersifat  fisik,  sosial  dan  budaya  yang  semuanya  secara  langsung  maupun  tidak langsung dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa disekolah.
Seluruh pihak sekolah harus mampu menciptakan lingkungan sekolah yang baik agar dapat memotivasi siswa dalam belajar dan tujuan pembelajaran akan tercapai secara optimal. Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  terhadap    kecerdasan  siswa    Sebagai  anggota  masyarakat siswa  dapat  terpengaruh  oleh  lingkungan  sekolahan  sekitar.  Oleh  karena  itu  kondisi lingkungan sekolahan yang sehat turut mempengaruhi kecerdasan siswa.
Menurut  Uno  (2014:  33)  pada  umumnya,  motif  dasar  yang  bersifat  pribadi  muncul dalam  tindakan  individu  setelah  dibentuk  oleh  pengaruh  lingkungan.Oleh  karena  itu  motif individu untuk melakukan sesuatu, misalnya untuk belajar dengan baik, dapat dikembangkan, diperbaiki,  dan  diubah melalui  belajar  dan  latihan,  dengan  perkataan lain,  melalui pengaruh lingkungan.
Menurut Slameto (2013: 58) Dalam proses belajar haruslah memperhatikan apa yang dapat mendorong siswa agar dapat belajar dengan baik atau padanya mempunyai motif untuk berpikir  dan  memusatkan  perhatian,  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  yang berhubungan/menunjang belajar. Motivasi belajar dapat ditanamkan kepada diri siswa dengan cara  memberikan  latihan-latihan  atau  kebiasaan-kebiasaan  yang  kadang-kadang  juga dipengaruhi oleh keadaan lingkungan. Seorang guru harus mampu  membangkitkan motivasi belajar siswa agar tujuan dari pebelajaran  dalam rangka mencerdaskan siswa dapat tercapai.
Menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  siswa  belajar  merupakan  salah  satu upaya yang dilakukan guru dalam memunculkan motivasi belajar siswa.Memberikan latihan- latihan  secara  berkala  kepada  siswa  dapat  meningkatkan  kesiapan  siswa  dalam belajar.Kebiasaan-kebiasaan  yang  ditanamkan  oleh  guru  dapat  menciptakan  kondisi lingkungan belajar yang baik bagi siswa.

## Kecerdasan intelektual Siswa
Pengertian Kecerdasan Kecerdasan berkaitan dengan kesempurnaan perkembangan akal budi (seperti kepandaian dan ketajaman fikiran).Kecerdasan memiliki pengertian yang sangat luas, sehingga para ahli psikologis mengartikan kecerdasan sebagai keseluruhan kemampuan individu untuk memperoleh pengetahuan, menguasai dan mempraktekkannya dalam pemecahan suatu masalah. Menurut Susanto (2004:68) kecerdasan merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang untuk melihat suatu masalah lalu menyelesaikannya atau membuat sesuatu yang dapat berguna bagi orang lain.
Menurut Amstrong (2002:2) kecerdasan adalah kemampuan untuk menangkap situasi baru  serta  kemampuan  untuk  belajar  dari  pengalaman  masa  lalu  seseorang.Binet  seorang psikologis Prancis, mengatakan bahwa kecerdasan adalah kemampuan untuk menetapkan dan mempertahan  suatu  tujuan  untuk  mengadakan  penyesuaian  dalam  rangka  mencapai  tujuan untuk  untuk  bersikap  kritis  terhadap  diri  sendiri.Gardner  seorang  Psikologis  Amerika mengatakan  bahwa  kecerdasan  adalah  kemampuan  untu  memecahkan  persoalan  dan menghasilkan produk dalam suatu aturan yang bermacam-macam dan situasinya yang nyata.

## Kecerdasan Intelektual
Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  Intelektual  berarati  cerdas,  berakal,  dan berpikiran jernih berdasarkan ilmu pengetahuan.Dalam kehidupan sehari-hari orang bekerja, berfikir menggunakan pikiran inteleknya.Cepat tidaknya dan terpecahkan atau tidaknya suatu masalah  tergantung  pada  kemampuan  intelegensinya.Dilihat  dari  intelektualnya,  kita  dapat mengatakan  cerdas,  berakal,  dan  berpikiran  jernih  berdasarkan  ilmu  pengetahuan,  yang mempunyai kecerdasan tinggi terutama yang menyangkut pemikiran dan pemahaman. Istilah intelek  menurut  Soeparwoto  (2005:31)  berasal  dari  kata  intellect  (Bahasa  Inggris),  yang berarti:  “Proses  kognitif  berfikir,  daya  menghubungkan  serta  kemampuan  menilai  dan mempertimbangkan, dan kemampuan mental atau intelegensi”. Kecerdasan intelektual dalam arti  umum  adalah  suatu  kemampuan  umum  yang  membedakan  kualitas  orang  yang  satu dengan orang yang lain.
Kecerdasan  intelektual  ini  dipopulerkan  pertama  kali  oleh  Francis  Galton,  seorang ilmuwan  dan  ahli  matematika  yang  terkemuka  dari  Inggris.Intelektual  adalah  kemampuan kognitif  yang  dimiliki  organisme  untuk  menyesuaikan  diri  secara  efektif  pada  lingkungan yang  kompleks  dan  selalu  berubah  serta  dipengaruhi  oleh  faktor  genetik.Kecerdasan intelektual  adalah  kesanggupan  untuk  menyesuaikan  diri  kepada  kebutuhan  baru,  dengan menggunakan  alat-alat  berfikir  yang  sesuai  dengan  tujuan.Kecerdasan  intelektual  sebagai keseluruhan  kemampuan  individu  untuk  berpikir  dan  bertindak  secara  terarah  serta kemampuan mengelola dan menguasai lingkungan secara efektif.
Kecerdasan  intelektual  sebagai  suatu  kemampuan  yang  terdiri  dari  tiga  ciri  yaitu:  a) Kemampuan untuk mengarahkan pikiran atau mengarahkan  tindakan. b) Kemampuan untuk mengubah arah tindakan bila tindakan itu telah dilakukan. c) Kemampuan untuk mengkritik diri sendiri. Menurut Robins dan Judge (2008: 57) mengatakan bahwa kecerdasan intelektual adalah  kemampuan  yang  di  butuhkan  untuk  melakukan  berbagai  aktivitas  mental  berpikir, menalar  dan  memecahkan  masalah.  kecerdasan  intelektual  adalah  kemampuan  untuk memperoleh, memanggil kembali (recall), dan menggunakan pengetahuan untuk memahami konsep-konsep  abstrak  maupun  konkret  dan  hubungan  antara  objek  dan  ide,  serta menerapkan  pengetahuan  secara  tepat  Kecerdasan  intelektual  adalah  sebagai  kemampuan untuk belajar dari pengalaman, berfikir menggunakan proses kognitif, dan kemampuan untuk beradaptasi dengan lingkungan sekitar.
Kecerdasan  intelektual  merupakan  kemampuan  menganalisis,  logika  dan  rasio seseorang. Dengan demikian, hal ini berkaitan dengan keterampilan bicara, kecerdasan akan ruang,  kesadaran  akan  sesuatu  yang  tampak,  dan  penguasaan  matematika.  IQ  mengukur kecepatan kita untuk mempelajari hal-hal baru, memusatkan perhatian pada aneka tugas dan latihan, menyimpan dan mengingat kembali informasi objektif, terlibat dalam proses berfikir, bekerja  dengan  angka,  berpikir  abstrak,  serta  memecahkan  masalah  dan  menerapkan pengetahuan yang telah ada sebelumnya. Dari beberapa definisi diatas, kecerdasan intelektual merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  memperoleh  pengetahuan,  menguasai  dan menerapkannya dalam menghadapi masalah. Binet (dalam Azwar, 2006:38)
mengklasifikasikan kecerdasan intelegensi (IQ) menjadi 8 golongan:
Tabel 2.2 Klasifkasi Tingkatan Menurut Binet
Interval Predikat 140 ke atas Sangat Cerdas 120 – 140 Cerdas 110 – 120 Pandai 90 – 110 Normal 70 – 90 Kurang Cerdas 50 – 70 Debil 30 – 50 Embisil Di bawah 30 Ediot
Sumber: Binet (dalam Azwar, 2006:38)

## Komponen Kecerdasan Intelektual
Kecerdasan  intelektual  merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang  harus  diperhatikan pada  anak.  Menurut  Mustaqim  (2008:33)  kecerdasan  intelektual  anak  dapat  dilihat  dari kemampuan memecahkan masalah, intelegensi verbal, dan intelegensi praktis yang dijelaskan sebagai berikut:
1. Kemampuan  memecahkan  masalah  kemampuan  memecahkan  masalah  yaitu  mampu menunjukkan  pengetahuan  mengenai  masalah  yang  dihadapi,  mengambil  keputusan tepat, menyelesaikan masalah secara optimal, menunjukkan fikiran jernih.
2. Intelegensi  Verbal  Intelegensiverbal  yaitu  kosa  kata  baik,  membaca  dengan  penuh pemahaman, ingin tahu secara intelektual, menunjukkan keingintahuan.
3. Intelegensi  Praktis  Intelegensi  praktis  yaitu  tahu  situasi,  tahu  cara  mencapai  tujuan, sadar terhadap dunia sekelilingnya, menujukkan minat terhadap dunia luar.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kecerdasan  intelektual  (IQ) yang  dimiliki  oleh  anak  dapat  dilihat  dari  kemampuan  memecahkan  masalah,  intelegensi verbal,  dan  intelegensi  praktis.  Begitu  halnya  pada  siswa  .dimana  tingkat  kecerdasan  pada siswa  .tersebut  menilai  kecerdasan  intelektual  siswa  melalui  kemampuan  siswa  .dalam memecahkan masalah, intelegensi verbal, dan intelegensi praktis.

## Faktor Yang Mempengaruhi Kecerdasan Intelektual
Untuk  dapat  mengetahui  tingkat  kecerdasan  siswa,  seorang  guru  dapat  melihat perilaku anak ketika proses pembelajaran berlangsung.  Kecerdasan intelektual yang dimiliki oleh anak dapat disebabkan oleh beberapa hal, menurut  Bahri (2011:36), faktor-faktor  yang mempengaruhi  kecerdasan  intelektual  yaitu  meliputi  faktor  bawaan,  faktor  lingkungan, stabilitas  kecerdasan  intektual,  pengaruh  faktor  kematangan,  pengaruh  faktor  pembentukan, minat dan pembawaan yang khas, serta kebebasan.
1. Pengaruh  faktor  bawaan  Banyaknya  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  individu- individu  yang  berasal  dari  satu  keluarga  atau  bersanak  saudara,  nilai  dalam  tes  IQ mereka  berkorelasi  tinggi  (+  0,50),  orang  yang  lembar  (+  0,90),  yang  tidak  bersanak saudara (+ 0,20), anak yang di adopsi korelasi dengan orang tua angkatnya (+ 0,10  – + 0,20).
2. Pengaruh  faktor  lingkungan  Perkembangan  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  gizi  yang  di konsumsi  oleh  karena  itu  ada  hubungan  antara  pemberian  makanan  bergizi  IQ seseorang.
3. Stabilitasi  kecerdasan  Intelektual  (IQ)  Stabilitasi  IQ  tergantung  perkembangan  organik otak.
4. Pengaruh faktor kematangan Tiap organ dalam tubuh manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Tiap organ (fisik maupun psikis) dapat dikatakan telah matang jika ia telah mencapai kesanggupan menjalankan fungsinya.
5. Pengaruh faktor pembentukan Pembentukan ialah segala keadaan di luar diri seseorang yang mempengaruhi perkembangan IQ.
6. Minat  dan  pembawaan  yang  khas  Minat  mengarahkan  perbuatan  kepada  suatu  tujuan dan  merupakan  dorongan  bagi  perbuatan  itu.  Dalam  diri  manusia  terdapat  dorongan- dorongan (motif- motif) yang mendorong manusia untuk berinteraksi dengan dunia luar.
7. Kebebasan  Kebebasan  berarti  bahwa  manusia  itu  dapat  memilih  metode-metode  yang tertentu dalam memecahkan masalah-masalah. Manusia mempunyai kebebasan memilih metode, juga bebas dalam memilih masalah sesuai dengan kebutuhannya.

## KESIMPULAN
pada  umumnya,  motif  dasar  yang  bersifat  pribadi  muncul  dalam  tindakan  individu setelah dibentuk oleh pengaruh lingkungan.Oleh karena itu motif individu untuk melakukan sesuatu,  misalnya  untuk  belajar  dengan  baik,  dapat  dikembangkan,  diperbaiki,  dan  diubah melalui belajar dan latihan, dengan perkataan lain, melalui pengaruh lingkungan. Pada proses pendidikan  dan    pembelajaran    itulah    terjadi    aktivitas    kemanusiaan    dan    pemanusiaan sejati.  Sekolah hanyalah  salah  satu  dari  subsistem  pendidikan  lembaga  pendidikan  itu sesungguhnya identik dengan jaringan-jaringan kemasyarakatan. 2
Dalam proses belajar haruslah memperhatikan apa yang dapat mendorong siswa agar dapat  belajar  dengan  baik  atau  padanya  mempunyai  motif  untuk  berpikir  dan  memusatkan perhatian,  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  yang  berhubungan/menunjang  belajar. Motivasi belajar dapat ditanamkan kepada diri siswa dengan cara memberikan latihan-latihan atau  kebiasaan-kebiasaan  yang  kadang-kadang  juga  dipengaruhi  oleh  keadaan  lingkungan. Seorang  guru  harus  mampu  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  agar  tujuan  dari pebelajaran  dalam rangka mencerdaskan siswa dapat tercapai.
Menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  siswa  belajar  merupakan  salah  satu upaya yang dilakukan guru dalam memunculkan motivasi belajar siswa.Memberikan latihan- latihan  secara  berkala  kepada  siswa  dapat  meningkatkan  kesiapan  siswa  dalam belajar.Kebiasaan-kebiasaan  yang  ditanamkan  oleh  guru  dapat  menciptakan  kondisi lingkungan belajar yang baik bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Wiwin  Wiji,  FX.Sukardi,  Partono.  2012.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Metode Pembelajaran    Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu  Kelas  VIII  SMP  PGRI  16 Brangsong Kabupaten Kendal.
Dewi,  Luh  Retiantari.  2014.  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kompetensi  Profesional Terhadap    Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Ekonomi  kelas  X  SMAN  4 Singaraja.
2 Qomaruddin, Jurnal Ilmu Pendidikan Islam: Vol. 18 No. 1 (2020): Juni , " PENGARUH KEGIATAN ORGANISASI NAHDLOTUL ULAMA TERHADAP PENERAPAN BUDAYA SEKOLAH .TEBUWUNG DUKUN GRESIK " http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3530/2524
Handayani,  Sri.  2008.  Hubungan  Pengetahuan,  Sikap,  Minat,  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan Prestasi
Qomaruddin Qomaruddin, Implementasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , Jurnal Ilmu Pendidikan Islam: Vol. 14 No. 2 (2016): December http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/2977
qomaruddin , Analisis  Pemikiran  Antonio  Gramsci  tentang  Hegemoni  Menurut  Konsep Pendidikan  Islam , Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam:  Vol.  15  No.  1  (2017):  June , http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/2994
Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SMA Negeri    Jumapolo. EEAJ Vol.3 no.2 Musaqi, Moh.2004.
Qomaruddin , Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam:  Vol.  18  No.  1  (2020):  Juni ,  " PENGARUH
KEGIATAN  ORGANISASI  NAHDLOTUL  ULAMA  TERHADAP  PENERAPAN  BUDAYA SEKOLAH .TEBUWUNG DUKUN GRESIK "
http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3530/2524
Slameto 2010.Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sunarto dan Hartono. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta Sutikno, M.
Sobry. 2009. Belajar dan Pembelajaran.