Volume 1 Nomor 1 ( 2020 ) E-ISSN    : 2720 - 9725

## EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PRAKTEK KERJA INDUSTRI SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI 3 PAYAKUMBUH
TAHUN AJARAN 2017/2018
Fauziah 1 Muhammad Hakiki 2 Yogi Irdes Putra 3 Ahmat Ridoh 4
STKIP Muhammadiyah Muaro Bungo 1234
E-mail : Fauziah.novel@gmail.com 1 , qiqi.lubis7@gmail.com 2 , yogiip28@gmail.com 3 , ridohadriati@gmail.com 4

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi  pelaksanaan  Praktik Kerja Industri SMK N 3 Payakumbuh . Evaluasi  Praktik Kerja Industri  (Prakerin ) tersebut  dilihat dari  komponen  design, Installation , Procces , Product dan  Cost yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  Prakerin . Hasil  penelitian   menunjukan  bahwa pelaksanaan   Praktik  Kerja  Industri  di SMK  N 3 Payakumbuh  program  Keahlian  Teknik  Komputer Jaringan  secara  keseluruhan  meliputi : (1) Evaluasi  design : Indikator   tujuan   program   prakerin memperoleh   standar   skor   81,5%  baik .  Kemudian   untuk  indikator   Persiapan   Program   Prakerin memperoleh   standar   skor   80 ,25 %  cukup .  (2)  Evaluasi  Installation :  Indikator   Kesiapan   Guru Pembimbing memperoleh   standar   skor   85.33%  baik . kemudian  untuk  Kesiapan  instruktur  DU /DI memperoleh  standar  skor 73% cukup . selanjutnya  pada  indikator  Sarana  dan  Prasarana  Pendukung memperoleh standar skor 82% baik. selanjutnya pada indikator Sumber Dana memperoleh standar skor 83 ,33% baik. selanjutnya pada indikator Relevansi Program Dengan Kebutuhan Siswa memperoleh standar skor  80,53%baik . (3) Evaluasi  Process : Indikator  persiapan  memperoleh  stdandar  skor  85.6% baik . kemudian  untuk indikator  Pelaksanaan  Program  Prakerin memperoleh  standar  skor 75,83% cukup. (4) Evaluasi  Product : Indikator  Penilaian  Pembelajaran  Peserta Prakerin  memperoleh  standar skor 69.75% cukup.
Kata kunci: Design, Installation, Procces, Product dan Cost

## Abstract
This study aims to evaluate the implementation  of work practices Industry SMK N 3 Payakumbuh .  The evaluation   of  the   work   practices   of  the   industry   (Prakerin )  viewed   from  component   design , Installation ,  and  Cost,  Product  Procces  faced  in  implementing   Prakerin . Research   results  show  that implementation   of  work   practices   in  the  industry   of  SMK   N  3 Payakumbuh  Computer  Network Engineering program as a whole include: (1) evaluation of Goal Indicators  of  program  design:  prakerin acquire   standard   score   81.5%  good .  Then   for  the Preparatory   Program   indicators   Prakerin   earn standard   scores   80 .25 % .  (2)  evaluation   of  Installation : indicator  of  the  readiness  of  Teachers Supervising earn standard scores 85.33% good. then the instructor Readiness for DU/received 73% of the score is pretty standard. Next on the supporting  facilities and infrastructure  indicators  obtained standard score 82% good. Next on the indicators of Source Funds obtain standard scores 83.33% good. Next on the relevance of the indicator Program with the needs of the Students acquire standard score 80,53% good. (3 ) the evaluation  Process : preparation  of Indicators  gained  85.6% score is stdandar  good. indicators  for Program execution then Prakerin gained 75.83% score is fairly standard. (4) the evaluation of the Product : Indicators of Learning Assessment Participants Prakerin gained 69.75% score is fairly standard
Keywords: design, Installation, Procces, Product and Cost

## J I P T I

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  yang sangat  penting  pada  saat  ini  dalam  kehidupan manusia  yang  terus  mengalami  perubahan. Melalui  pendidikan  manusia  dapat  menambah pengetahuannya,  membentuk  pola  pikir,  dan menentukan  sikap  dalam  bertindak  dalam kesehariannya.  Dengan  adanya  pendidikan, maka  akan  meningkatkan  taraf  hidup  manusia itu  sendiri.  Semua  itu  bergantung  pada  kegiatan belajar-mengajar  yang  diselenggarakan  oleh lembaga pendidikan.
Pendidikan kejuruan
merupakan pendidikan yang diharapkan agar siswa lulusannya dapat langsung mendapatkan pekerjaan  yang  sesuai  dengan  pendidikan  dan keahlian yang telah ia pelajari selama menempuh  jenjang  pendidikan  pada  program pendidikan  kejuruan.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Kuswana (2013:198) yang menyatakan “SMK  bertujuan  menyiapkan  peserta  didik  agar dapat  bekerja,  baik  secara  mandiri  atau  mengisi lowongan pekerjaan yang ada di DU/DI sebagai tenaga  kerja  tingkat  menengah,  sesuai  dengan bidang  keahliang  dan  program  keahlian  yang diminatinya.  Sementara  itu  tujuan  pendidikan kejuruan  menurut  Thorogood    dalam  Ganefri (2013:7)  menyebutkan  pendidikan  kejuruan bertujuan untuk: (1) memberikan bekal keterampilan  yang  laku  di  masyarakat, sehingga hal itu dapat menunjang kehidupan ekonominya, (2)  membantu  peserta  didik  memperoleh  dan mempertahankan pekerjaan yang diinginkannya, (3)  mendorong  produktivitas  ekonomi  secara ekonomi  secara  regional  maupun  nasional,  (4) mendorong  tumbuhnya  tenaga  terlatih  untuk menopang  pertumbuhan  ekonomi  dan  industri, serta  (5)  mendorong  peningkatan  kualitas masyarakat.  Pendidikan  nasional  menurut  UU No. 20  Tahun 2003  Sistim Pendidikan Nasional adalah  pendidikan  yang  mempersiapkan  siswa untuk  dapat  bekerja  dalam  bidang  tertentu, kemudian peraturan Pemerintah No. 19
Tahun  2005  Tentang  Standar  Pendidikan
Nasional, menjelaskan  Sekolah  Menengah Kejuruan  adalah  pendidikan  pada  jenjang menengah  yang  mengutamakan  pengembangan kemampuan  siswa  untuk  jenis  pekerjaan tertentu.
Beberapa kritikan pihak industri tentang  mutu  lulusan  Sekolah  Menengah Kejuruan  1).  Tidak  relevan  dengan  kebutuhan industri,  meliputi  topik/mata diklat yang dipelajari,  topik  yang  relevan  sangat  sedikit.  2). Tidak  lengkap.
meliputi banyaknya materi yang diajarkan  tidak  tuntas.  Sehingga jumlah  materi yang  seharusnya  tuntas  menjadi  belum  tuntas. 3).  Lulusan  tidak siap kerja di dunia industri.
Renstra  Kementerian  Pendidikan  dan kebudayaan (Kemdikbud) 2010-2014, disebutkan beberapa arah kebijakan pembangunan  pendidikan  nasional  diantaranya adalah  perlunya  keselarasan  antara  pendidikan dengan  dunia  usaha  dan  dunia  industri.  Pada penjabarannya ditegaskan bahwa hasil pendidikan  harus  mampu  memenuhi  kebutuhan dunia usaha  dan  dunia industri.  Untuk mewujudkannya,  maka  salah  satu  langkah  atau kebijakan yang harus diambil adalah menyelaraskan rencana pengembangan   layanan pendidikan dengan rencana pengembangan indu stri, rencana pengembangan wilayah dan rencana investasi. Langkah ini dengan sendirinya mengisyaratkan pentingnya
membangun kemitraan antara pemerintah, lembaga  pendidikan dengan  pelaku  dunia  usaha untuk  merancang  pengembangan  pendidikan agar  sesuai  dengan  pengembangan  ekonomi. Bersamaan  dengan  itu,  salah  satu  strategi pencapaian  tujuan  strategis  yang  dimuat  dalam strategi  dan  arah  kebijakan  pembangunan pendidikan  Nasional  tahun  2010-2014  adalah penyediaan  dan peningkatan sarana dan prasarana  untuk  penerapan  sistem  pembelajaran

## J I P T I
SMK  berkualitas  yang  berbasis  keunggulan lokal  dan  relevan  dengan  kebutuhan  daerah yang  merata  di  seluruh  provinsi,  kabupaten  dan kota.(Renstra Kemdikbud).
Akibat  dari  beberapa  masalah  tersebut terlihat dari lulusan SMK Negeri 3 Payakumbuh yang  tidak  mempunyai  kompetensi  yang maksimal.  Yakni  ketidak  sesuaian  potensi daerah  dengan  program  keahlian,  ketidak tersediaan tenaga pendidik yang berlatarbelakang  teknik  Komputer  Jaringan,  dan sarana/alat  belajar  yang  kurang  memadai.  Hal tersebut  terlihat  dari  hasil  nilai  Ujian  Nasional (UN)  siswa  teknik    computer  jaringan  SMK Negeri 3 Payakumbuh berikut ini.
Tabel 1. Hasil  UN  Teknik  Komputer Jaringan SMK Negeri 3 Payakumbuh 2016/2017 No. Kategori Persentase (%) 1. Nilai UN > 60 6,67 2. Nilai UN ≤ 60 93,33
Sumber: Dokumen SMK Negeri 3 Payakumbuh
Terlihat  dari  Tabel  di  atas  bahwa ketiadaan  tenaga  pendidik  dan  sarana/alat  yang tidak  memadai  berdampak  pada  hasil  belajar siswa.  Akibatnya  hanya  sedikit  lulusan  SMK Negeri  3  Payakumbuh  yang  diterima  bekerja  di industri.  Sebagian  alumni  pun  hanya  bekerja membantu  orang  tua  bekerja  di  perkebunan  dan pertanian.
Selain  itu  terlihat  pula  bahwa  hanya sedikit  siswa  yang  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi.
Tabel 2.  Persentase  Lulusan  Teknik  Komputer Jaringan  SMK  Negeri  3  Payakumbuh
yang Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi No. Periode Lulusan SMKN 3 Payakumbuh Persentase 1. Tahun ajaran 2015/2016 11,1 % 2. Tahun ajaran 2016/2017 27.3 % Sumber:  Dokumen Alumni SMKN 3 Payakumbuh
Terlihat  dari  data  di  atas  bahwa  hanya sedikit  siswa  yang  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi,
Hanya  sedikit  lulusan  SMK  Negeri  3 Payakumbuh  yang  diterima  bekerja  di  industri, serta  tidak  pula  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan  tinggi.  Maka  hal  ini  akan  menambah masalah  pengangguran  yang  ada  di  daerah tersebut.  Bahkan  ini  akan  menambah  angka pengangguran  secara  nasional.  Untuk  itu diperlukan  evaluasi  untuk  menilai  ketercapaian program  terhadap  apa  yang  telah  direncanakan sebelumnya.  Stufflebeam  (2007:4)  menyatakan bahwa “ It  is oreiented to assessing and helping to  improve  all  aspect  of  society ”.  Evauasi berorientasi  untuk  menilai  dan  membantu  untuk meningkatkan  semua  aspek  pada  masyarakat. Evaluasi  ini  dilakukan  agar  komponen  program yang belum optimal dapat ditingkatkan sehingga dapat sesuai dan meningkatkan kualitas masyarakat.  Sejak  berdiri  pada  tahun  2011, SMK  Negeri  3  Payakumbuh  belum  melakukan evaluasi  terhadap  program  keahlian  yang disediakn  di  sekolah  ini.  Stufflebeam  (2007:5) juga  menyatakan  “ Evaluation  serves  society  by providing affirmations of worth, value, improvement  (and  how  and  when  this  should happen),  accreditation,  accountability,  and, when  necessary,  a  basis  for  terminating  bad programs ”.  Evaluasi  melayani  masyarakat dengan  melengkapi  penegasan  dari  harga,  nilai, peningkatan  (dan  bagaimana  dan  kapan  ini harusnya  terjadi),  akreditasi,  akuntabilitas,  dan kapan  kebutuhan,  dan  sebuah  dasar  untuk memutuskan sebuah program buruk.
Dilihat dari sisi internal SMK Negeri 3 Payakumbuh terihat beberapa masalahyang  merupakan  aspek  penting  dari kegiatan  belajar-mengajar  di  sekolah  kejuruan.

## J I P T I
Yakni  jumlah  tenaga  pendidik  yang  kurang selain  itu  tenaga  pendidik  yang  ada  pun  tidak sesuai dengan bidang kejuruan yang diajarkannya. Peralatan praktik pun masih belum tersedia di sekolah ini. siswa kurang memperoleh pembekalan dan pengarahan sebelum  mengikuti  program  Prakerin,  siswa tidak  memperoleh  peningkatan  kompetensi produktif setelah mengikuti Prakerin, kurangnya persiapan  dari  pihak  sekolah  untuk  pelaksanaan program  Prakerin.  Setelah  dilakukan  penelitian, peneliti  berhasil  membuktikan  bahwa  masalah tersebut  menjadi  beberapa  penyebab  siswa kurang siap terjun langsung ke dunia kerja/industri setelah lulus dari Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK).  Oleh  karena  itu siswa Masih belum maksimal hasil praktek kerja industri,  dibuktikan  dari  hasil  praktek  kerja industri siswa yang nilainya dibawah KKM.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  sebagai model penyelenggaraan pendidikan yang dianggap relevan untuk menjembatani kesenjangan  antara  hasil  pendidikan  dan kebutuhan dunia usaha/industri, dalam perkembangannya  justru  tidak  menunjukkan pertumbuhan  yang  signifikan.  SMK  Negri  3 Payakumbuh  yang  merupakan  salah  satu penyelenggara  pendidikan  kejuruan  Teknik Komputer Jaringan berlokasi di kota Payakumbuh,  yang  juga  menyelenggarakan Praktek  kerja  industri  (prakerin)  dengan  sistem block  ( block  release )  pada  semester  IV (empat) selama lebih kurang 4 (empat) bulan. Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  mengangkat judul tentang “Evaluasi Pelaksanaan Program Praktek  Kerja  Industri   Siswa  Kelas  XI   di SMK N 3 Payakumbuh 2017/2018” .

## PENELITIAN RELEVAN

## 1.1. Pengertian Evaluasi
Evaluasi  program  berguna  bagi  para pengambil  keputusan  untuk  menetapkan  apakah program akan dihentikan, diperbaiki, dimodifikasi, diperluas, atau ditingkatkan (Sudjana, 2008:7).
Berdasarkan  uraian  sebelumnya,  dapat disimpulkan  evaluasi  program  adalah  metode yang  digunakan  untuk  menganalisis  suatu program  yang  akan  dievaluasi  yang  bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  keterlaksanaan  suatu
program  secara  cermat  dengan  cara  mengetahui efektivitas masing–masing komponennya.
1.2. Tujuan dan Fungsi Evalusai Program Wirawan (2011:22) evaluasi program bertujuan  untuk  mengukur  pengaruh  program terhadap  masyarakat,  menilai  apakah  program dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana,  mengukur apakah  pelaksanaan  program  sesuai  dengan standar, evaluasi program dapat mengidentifikasi dan menemukan  mana dimensi program  yang  jalan  dan  mana  yang  tidak berjalan, pengembangan staf program, memenuhi  ketentuan  undang–undang,  akreditasi program,  mengukur  cost  effectiveness  dan  cost efficiency,  mengambil  keputusan  mengenai program  dan  mengembangkan  teori  ilmu evaluasi atau riset evaluasi.
evaluasi mempunyai dua fungsi yaitu fungsi formatif dimana evaluasi dipakai untuk memperbaiki  dan  pengembangan  kegiatan  yang sedang  berjalan,  sedangkan  fungsi  sumatif dipakai untuk mempertanggungjawabkan, keterangan,  seleksi  atau  lanjutan  Wirawan (2011:48).
1.3. Langkah-Langkah Evaluasi Program
Arikunto dan Jabar (2009:108-126) “Evaluasi  program  dilakasanakan  melalui beberapa  tahapan.  Secara  garis  besar  tahapan tersebut  meliputi:  tahapan  persiapan  evaluasi program,  tahap  pelaksanaan  evaluasi  program dan tahap monitoring pelaksanaan program. 1)  Persiapan Evaluasi Program
Sebelum  evaluasi  program  dilaksanakan seorang  evaluator  harus  melakukan  persiapan dengan  cermat.  Persiapan  tersebut  antara  lain berupa penyusunan evaluasi, penyusunan instrumen  evaluasi,  validasi  instrumen  evaluasi, menentukan  jumlah  sampel  yang  diperlukan dalam kegiatan evaluasi dan penyamaan persepsi antar evaluator sebelum pengambilan data.
Langkah–langkah  yang  ditempuh  dalam menyusun instrumen evaluasi adalah:
a) Merumuskan  tujuan  yang  akan  dicapai dengan instrumen yang akan disusun.
b)  Membuat  kisi–kisi  yang  berisi  tentang perincian variabel dan jenis instrumen yang akan digunakan.
c) Membuat butir–butir instrument
d)  Menyunting instrument

## J I P T I
2)  Pelaksanaan Evaluasi Program
Pelaksanaan evaluasi program lebih ditekan pada  pengumpulan  data,  berikut  bagaimana mengumpulkan data yang baik dengan menggunakan  berbagai  alat  pengumpul  data, yaitu: pengambilan data dengan tes,
pengambilan data dengan
observasi, pengambilan  data  dengan  angket,  pengambilan data  dengan  wawancara,  pengambilan  data dengan metode analisis dokumen, dan pengambilan data dengan teknik lain.
3)  Monitoring (Pemantauan) Pelaksanaan
Evaluasi Pemantauan  memiliki  dua  fungsi  pokok, yaitu  untuk  mengetahui  kesesuaian  pelaksanaan program  dengan  rencana  program  dan  untuk mengetahui  seberapa  jauh  pelaksanaan  program yang  sedang  berlangsung  dapat  diharapakan akan menghasilkan perubahan yang diinginkan .

## 1.4. Prakerin
Departemen  Pendidikan  Nasional  (2006) mengartikan  bahwa  Prakerin  adalah  suatu bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  keahlian kejujuran  yang  memadukan  secara  utuh  dan terintergrasi  program  penguasaan  keahlian  yang diperoleh  melalui  kegiatan  bekerja  langsung dilapangan  dan  dalam  kegiatan  Prakerin  harus ada kesepakatan antara pihak sekolah  menengah kejujuran  dengan  industri  sebagai  intitusi pasangan mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan hingga tahap evaluasi dan sertifikasi.
1.5. Komponen Proses (Process) Program Prakerin 1)  Persiapan Program Prakerin
a) Pembentukan Pengelola Prakerin
Pembentukan  panitia  Prakerin  dilakukan oleh  wakil  kepala  sekolah  dengan  diketahui kepala sekolah
b)  Pembekalan Prakerin
Sebelum siswa berangkat atau melaksanakan  program  Prakerin,  siswa  dibekali dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  sesuai bidang keahlian masing-masing. Siswa diberikan pembekalan  di sekolah berkaitan  dengan  hal-hal disiplin,  tata  tertib  dan  format  pembuatan laporan.  Pembekalan  dilaksanakan  selama  3 hari.
c) Penjajakan DU/DI yang relevan
Panitia
Pelaksana bersama Guru
Pembimbing  Prakerin    melakukan  penjajakan tempat  pelaksanaan  Prakerin  ke  DU/DI.  Siswa sebagai calon peserta Prakerin diberi kesempatan  untuk  memilih  sendiri  DU/DI  yang sesuai dengan persyaratan sekolah.
2)  Pelaksanaan Program
a) Mengantar Peserta Kegiatan dalam mengantar peserta Prakerin dilaksanakan  oleh  guru  pembimbing  bersama peserta  Prakerin.  Pada  kegiatan  ini  peserta Prakerin diserah terimakan oleh guru pembimbing yang diwakili pihak sekolah kepada instruktur yang mewakili pihak DU/DI.
b)  Kegiatan Peserta
(1)  Melaksanaan kegiatan praktik dan pelatihan sesuai  dengan  pekerjaan  yang  ada  di perusahaan/industri.
(2)  Mempelajari  organisasi  perusahaan  atau tempat  praktek  lapangan  yang  mencakup latar  belakang  perusahaan/instansi,  struktur organisasi perusahaan, manajemen perusahaan,  disiplin  kerja,  keselamatan kerja  dan  pemeliharaan  tempat  kerja  dan lingkungan hidup.
(3)  Materi/bahan yang berkaitan dengan masalah umum: materi/bahan yang berkaitan  dengan  masalah  umum  dan  hal- hal lain dapat juga dikumpulkan  jika dirasa perlu  untuk  kelengkapan  laporan  tertulis. Setiap  siswa  diharuskan  mengisi  daftar hadir  setiap  hari  sesuai  dengan  peraturan yang  berlaku  pada  perusahaan atau  instansi tempat  Prakerin,  dan  membuat  laporan kegiatan harian yang disahkan oleh lembaga yang bersangkutan.
c) Memonitoring Peserta
Untuk  mengetahui  perkembangan  peserta didik peserta Prakerin di DU/DI perlu dilakukan monitoring.  Monitoring  di  SMK  Negeri  3 Payakumbuh  dilakukan  tiga  kali  yaitu  pada  saat mengantar  peserta  Prakerin,  pada  pertengahan pelaksanaan  Prakerin  dan  saat  penjemputan peserta Prakerin. Dan monitoring juga dilakukan dengan  melakukan  diskusi  secara  online  antara guru  pembimbing  dengan  instruktur/pimpinan perusahaan.
d)  Menjemput Peserta
Penjemputan  perserta  dilakukan  karena telah  berakhirnya  waktu  pelaksanaan  program Prakerin peserta didik SMK Negeri 3
Payakumbuh  .  Kegiatan  penjemputan  sekaligus dilakukan  serah  terima  peserta  Prakerin  dari instruktur/pimpinan  perusahaan  kepada  guru pembimbing sebagai perwakilan pihak sekolah.

## 1.6. Komponen  Produk  (Product)  Program Prakerin
Produk  dari  program  Prakerin  dapat  dilihat dari  hasil  penilaian.  Pelaksanaan  program Prakerin  dinilai  oleh  pembimbing  lapangan  di perusahaan/instansi  dan  guru  pembimbing  di sekolah.  Aspek  yang  dinilai  berbeda-beda namun saling melengkapi. Penilaian pembimbing  lapangan  adalah  disiplin,  kerja sama,  inisiatif,  kerajinan,  tanggung  jawab,  dan prestasi.  Penilaian  guru  pembimbing  meliputi, nilai laporan dan Pengujian materi laporan.
Nilai  akhir  adalah  penjumlahan  nilai  dari pembimbing  lapangan  dan  ditambah  dengan nilai  dari  guru  pembimbing  di  sekolah.  Nilai pembimbing lapangan 70%, dan guru pembimbing  di  sekolah  30%.  Pemberian sertifikat  kepada  peserta  Prakerin  adalah  bukti bahwa peserta didik telah melaksanakan Prakein dan  mendapatkan  nilai  sebagaimana  terlampir pada  sertifikat  Prakerin.  Sertifikat  Prakrin  di terbitkan oleh pihak DU/DI dan pihak Sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian evaluasi program ( Evaluation Research ). Penelitian evaluasi ini bertujuan untuk mengevaluasi  suatu  program,  mengevaluasi pelaksanaan  suatu  objek  dan  seterusnya  dengan tujuan perbaikan. Model evaluasi yang digunakan untuk mengevaluasi Prakerin di SMK Negeri  3  Payakumbuh  model  evaluasi  yang digunakan adalah Discrepancy Model.
Penelitian dilakukan pada siswa Prakerin  kelas  XI  periode  Januari-April  tahun 2018 di SMK Negeri 3 Payakumbuh. Pemilihan tempat  penelitian  ditentukan  berdasarakan  latar belakang  yang  telah  dibuat,  bahwasanya  tujuan penulis melakukakan penelitian ingin mengetahui kesesuaian program prakerin disekolah  dengan  pedoman  prakerin  dan  subjek penelitian  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  untuk diambil datanya terkait program prakerin adalah siswa yang telah melaksanakan prakerin.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode kombinasi  antara  data  kuantitatif  dan  data kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  model  metode kombinasi  yang  digunakan  adalah  model Concurrent  Triangulation (campuran  kuantitatif dan  kualitatif  secara  seimbang).  Sugiyono (2013:499)  menyatakan  metode  kombinasi model campuran kuantitatif dan kualitatif secara seimbang  ( concurrent  triangulation) adalah Metode  penelitian  yang  menggabungkan  antara metode  kuantitatif  dan  kualitatif  dengan  cara mencampur  kedua  metode  tersebut  secara seimbang  (50%  metode  kuantitatif  dan  50% metode kualitatif).
Pada  penelitian  ini  data  kuantitatif diperoleh dari angket yang disebarkan kepada 66 orang  siswa  jurusan  TKJ  kelas  XI  dengan  item pertanyaan  yang  telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya.  Angket  tersebut  terdiri  dari  4 aspek yaitu a) aspek design , b) aspek installation dan  c)  aspek process dan  d)  aspek product . Sementara  untuk  data  kualitatif  diperoleh  dari hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  ketua program  prakerin,  bendahara  prakerin,  ketua program  keahlian,  siswa  peserta  prakerin  dan siswa  yang  belum melaksanakan  prakerin, observasi dan studi dokumentasi.
Berdasarkan analisis data kuantitatif untuk setiap  aspek,  pada  aspek design berada  pada kategori  baik  yaitu  80,25%.  Aspek installation berada  pada  kategori  baik  yaitu  80,53%  dan aspek process berada  pada  kategori  cukup  yaitu 75,83%.  Aspek product berada  pada  kategori cukup  yaitu  69,75%.  Maka  hasil  secara kesulurahan  dari  keempat  aspek  yaitu  sebesar 76,59%  yang  masuk  kedalam  kategori  cukup. Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil  kualitatif  yaitu wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi. Indikator  dalam  penelitian  ini  adalah  aspek design,  installation,  process dan product. Berdasarkan  analisis  data  kualitatif  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan program praktek  kerja  industri  masih  memiliki  beberapa kekurangan dari berbagai sisi. Sehingga dibutuhkan  peran  serta  pihak  sekolah  beserta semua  sivitas  sekolah  untuk  memaksimalkan program  prakerin  kedepannya,  sehingga  para siswa  memiliki  bekal  yang  cukup  untuk
menghadapi  dunia  kerja  setelah  tamat  dari sekolah.
Beberapa  masalah  prakerin  yang  perlu penanganan pihak sekolah diantaranya kurangnya pembekalan siswa sebelum masuk ke dunia  industri,  instruktur  kurang  mampu memotivasi  siswa,  program  prakerin  kurang mampu meningkatkan  kompetensi yang  dimiliki siswa,  instruktur  di  dunia  industri  kurang memberikan  petunjuk  praktis,  guru  yang memonitoring  siswa  tidak  mengecek  kehadiran siswa,  siswa  tidak  mengalami  peningkatan pengetahuan  setelah  prakerin  dan  kurangnya keterkaitan materi di sekolah dengan di industri. Masalah-masalah  tersebut  ditemukan  melalui analisis  tingkat  capaian  responden  (TCR)  yang dapat dilihat pada lampiran 9.
Berdasarkan  uraian  di  atas  serta  hasil analisis kualitatif dan kuantitatif dapat disimpulkan  bahwa  efektivitas  pelaksanaan praktek  kerja  industri  berada  pada  kategori cukup/sedang yaitu 76,59%, artinya pelaksanaan praktek  kerja  industri  perlu  berbagai  perbaikan dan  peningkatan  guna  melahirkan  lulusan  yang siap  bersaing  di  dunia  kerja.  Didukung  dengan hasil  kegiatan  wawancara  dengan  beberapa informan  yang  menyimpulkan  bahwa  a)  materi yang  disampaikan  di  sekolah  kurang  relevan dengan  penerapan  di  dunia  industri,  b) kurangnya pengarahan/pembekalan yang diberikan pihak sekolah sebelum siswa melakukan prakerin, c) prakerin tidak sepenuhnya  berjalan  lancar,  d)  kurangnya interaksi  dan  motivasi  yang  diberikan  oleh instruktur  kepada  siswa  yang  melaksanakan prakerin.
Setelah  peneliti  melakukan  perbandingan antara    hasil  penelitian  dengan  tujuan  penelitian yang  hendak  dicapai,  maka  diperoleh  relevansi antara  hasil  penelitian  secara  kualitatif  dan kuantitatif  terhadap  tujuan  penelitian  yang dilakukan.  Dimana  berdasarkan  observasi  yang peneliti  lakukan,  diperoleh  informasi  bahwa siswa  kurang  memperoleh  pembekalan  dan pengarahan sebelum mengikuti program Prakerin,  siswa  tidak  memperoleh  peningkatan kompetensi produktif setelah mengikuti Prakerin,  kurangnya  persiapan  dari  pihak sekolah  untuk  pelaksanaan  program  Prakerin. Setelah  dilakukan  penelitian,  peneliti  berhasil membuktikan  bahwa  masalah  tersebut  menjadi
beberapa  penyebab  siswa  kurang  siap  terjun langsung  ke  dunia  kerja/industri  setelah  lulus dari Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  evaluasi pelaksanaan  program  praktek  kerja  industri siswa  kelas  XI  TKJ  di  SMKN  3  Payakumbuh yang telah dilakukan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Rancangan  ( Design )  yang  ada  dalam program keahlian Teknik Komputer Jaringan  (TKJ)  di  SMKN  3  Payakumbuh ditinjau  dari  rancangan  kegiatan  atau program kerja berada kategori baik.
2. Penyediaan perangkat-perlengkapan yang  dibutuhkan  program  ( Installation ) yang  ada  dalam  program  keahlian  Teknik Komputer  Jaringan  (TKJ)  ditinjau  dari ketepatan  berbagai  sumber  daya,  perangkat dan  perlengkapan  yang  tersedia  untuk pelaksanaan  program  berada  pada  kategori baik.
3. Proses  ( process )  pembelajaran  program keahlian  Teknik  Komputer  Jaringan  (TKJ) ditinjau  dari  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran di kelas, serta kegiatan praktik berada  pada  kategori  cukup  dan  butuh beberapa perbaikan.
4. Hasil  ( product )  yang  telah  dicapai program keahlian Teknik Komputer
Jaringan  (TKJ)  ditinjau  dari  tujuan  atau target  program  bisa  tercapai  berada  pada kategori cukup dan butuh beberapa perbaikan.
5.
Biaya  ( Cost )  yang  telah  dikeluarkan program keahlian Teknik Komputer
Jaringan  (TKJ)  ditinjau  dari  implikasi (kemanfaatan)  sosial  politik  ekonomi  apa yang diharapkan bisa tergapai dari pelaksanaan  program  tersebut  berada  pada kategori baik.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  maka  terdapat  beberapa  saran  yang peneliti berikan, yaitu:
1. Bagi  kepala  sekolah,  pihak  sekolah harus  mengupayakan  pemberian  pembekalan secara  maksimal  kepada  para  siswa  yang akan  melaksanakan  prakerin,  sehingga  siswa
paham  mengikuti  sistem  dan  alur  prakerin dengan baik.
2. Bagi  tenaga  pendidik,  sebaiknya  guru menunjukkan  relevansi  materi  produktif dengan  dunia  industri,  sehingga  siswa  siap secara  mental  dan  materi  untuk  menghadapi dunia industri.
3. Bagi  dunia  industri,  sebaiknya  pihak
industri memberikan pelatihan atau penyuluhan kepada instruktur sebelum diterjunkan kelapangan, sehingga para instruktur  dapat  memberikan  pembinaan kepada peserta prakerin secara maksimal.
4.
Bagi peneliti, sebaiknya peneliti menjadikan penelitian ini sebagai
pembelajaran yang bermanfaat untuk meningkatkan  kemampuan  peneliti  dalam melakukan penelitian evaluasi.

## DA FTAR P USTAKA
Aditya,  F  (2013). Analisis  Pelaksanaan Praktek  Kerja  Industri  (Prakerin)  Pada Program Keahlian Administrasi Perkantoran  Kelas  XI  SMK  Negri  4 Surabaya . Jurnal Administrasi Perkantoran. Vol 2 Nomor 1.UNESA
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safrudin  Jabar. 2009. Evaluasi  Program  Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Arifin.  Zaenal.  2009. Evaluasi  Pembelajaran . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Basrowi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Depertemen Pendidikan Nasional. (2006).
Standar  Isi  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan . Dikmenjur.  (2008). Kurikulum  SMK .  Jakarta  : Dikmenjur.
Doni Gustion. (2012) Evaluasi Program Praktek Kerja  Industri  di  SMK  Negeri  1 Plambayan . Jurnal. UNP.
Finc,  Curtis  R.  &  Crunkilton,  Jhon  R.  1979.
Curriculum Development
in
Vocationaland  Technical  Education : Boston Ganefri,  Dan  Hendra  Hidayat.  2013. Persepktif Kurikulum Pendidikan Kejuruan . Padang: Teknik Elektro FT UNP Hamalik, Oemarr. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. ___________, 007. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Iskandar. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan  dan  Sosial  (Kualitatif  dan Kuantitatif ). Jakarta: GP Press Kuswana, sunaryo. 2013. Dasar-dasar Pendidikan Vokasi dan Kejuruan . Bandung: Alfabeta.
Noor, Djauhari. (1997). Linkungan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Priyatno.  2009.  5 Jam  Belajar  Olah  Data dengan SPSS 17 . Yogyakarta: Andi Puspitasari, Dwianti. 2012. Evaluasi Pelaksanaan  Program  Pembelajaran Keterampilan  di  Sekolah  Menengah
Atas  (SMA)  11  yogyakarta .  Nomor  4.
Volume 3
Restra  Kemdikbud.  (2010-2010), Rencana  dan Strategi  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan 2010-2014 . Kemdikbud.
Sardiman.  2008. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pres.
Sanjaya,  Wina.  2008. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .  Jakarta  :  Kencana  Media Group.
Stufflebeam,  D.L,  &  Shinkfield,  A.J.  2007. Evaluasi  Theory,  Models,  &  Aplication . United State: Jossey-Bass.
Sudjana.  2008. Evaluasi  Pendidikan  Luar
Sekolah . Jakarta: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono.  2013. Statistika  Untuk  Penelitian. Bandung : Alfabeta
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
____________, 2012, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung: Alfabeta
Tursina (2011). Evaluasi Program Praktik Kerja Industri  Luar  Negeri  SMK  Negeri  9 Padang Dengan Model CIPP . UNP.
Wakhinuddin,  S.  2009. Evaluasi  Program Pendidikan . Padang : UNP.
Widoyoko,  Eka  Putro.  2009. Evaluasi  Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wirawan. 2011. Evaluasi Teori, Model, Standar, Aplikasi,  dan  Profesi  Contoh  Aplikasi Evaluasi  Program .  Depok:  RT.  Raja Grafindo Persada.