## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif untuk Sekolah Menengah Atas Kelas XI pada Pokok Bahasan Momentum
Sri Rezeki a) , Ishafit
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Ahmad Dahlan, Kampus III, Jl. Prof. Dr. Soepomo, SH, Yogyakarta 55164 Indonesia
Email: a) srirezeki2694@gmail.com

## Abstract
This research is aimed to developing interactive learning media physics for high school class XI  with  chapter  of  momentum  and  test  the  feasibility  of  interactive  learning  media  through media  expert  validation  and  subject  experts.  Based  on  the  evaluation  of  the  validator  (media specialists  and  subject  experts),  the  media  of  the  development  of  aspects  of  the  product appearance and usefulness aspects of the product got a score average of 80.23% is included in the  category  of  Most  Eligible.  Based  on  the  results  of  the  validation  assessment  of  media experts,  media  development  results  are  included  in  the  category  of  Most  Eligible  with  the feasibility level of 81.98%. Based on the validation results subject experts, media development results included in the category of Eligible with the feasibility level of 78.47%. Based on the results  of  the  response  of  students  scored  an  average  74.63%  included  in  the  category  of Eligible. Based on the assessment, it can be concluded that, media interactive learning on the subject of momentum declared fit for use as a medium of learning physics class XI high school student.
Keywords : media interactive learning, physics education, learning strategies, high school.

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  fisika interaktif  untuk  sekolah  menengah  atas  kelas  XI  materi  momentum  dan  menguji  kelayakan media  pembelajaran  interaktif  melalui  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi.  Berdasarkan  hasil penilaian  dari  para  validator  (ahli  media  dan  ahli  materi),  media  hasil  pengembangan  dari aspek penampilan produk dan  aspek kemanfaatan produk mendapat skor rerata 80.23% yang termasuk dalam kategori Sangat Layak. Berdasarkan hasil penilaian validasi ahli media, media hasil  pengembangan  termasuk  dalam  kategori  Sangat  Layak  dengan  tingkat  kelayakan 81.98%.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi,  media  hasil  pengembangan  termasuk  dalam kategori  Layak  dengan  tingkat  kelayakan  78.47%.  Berdasarkan  hasil  respon  peserta  didik mendapat  skor  rerata  74.63%  termasuk  dalam  kategori  Layak.  Berdasarkan  penilaian  yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa, media pembelajaran interaktif pada pokok bahasan momentum dinyatakan layak digunakan sebagai media  pembelajaran fisika untuk siswa kelas XI Sekolah Menengah Atas.
Kata-kata  kunci :  media  pembelajaran  interaktif,  pendidikan  fisika,  strategi  pembelajaran, sekolah menengah.
Naskah diterbitkan: 30 Juni 2017
DOI: doi.org/10.21009/1.03104

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi memiliki pengaruh yang sangat besar dalam berbagai bidang kehidupan manusia. Pendidikan sebagai salah satu bagian yang tidak terpisahkan dari proses pendewasaan  manusia  tentu  di  satu  sisi  memiliki  andil  yang  besar  bagi  pengembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  tersebut,  namun  di  sisi  lain  pendidikan  juga  perlu  memanfaatkan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  agar  mampu  mencapai  tujuannya  secara  efektif  dan efisien.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  dengan  memanfaatkan  hasil  teknologi  dalam    pembelajaran.  Peningkatan  mutu pendidikan  dalam    proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  peran  tenaga    pendidik  atau  guru.  Guru dituntut untuk memiliki kemampuan berinovasi dalam pembelajaran, salah satu inovasi pembelajaran adalah pengembangan media  pembelajaran (Palelupu 2014).
Media pendidikan sebagai salah  satu sarana untuk  meningkatkan mutu  pendidikan sebagai salah satu  sarana  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  sangat  penting  penggunaannya  dalam  proses pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membantu  proses  belajar  siswa  dalam  proses balajar  mengajar  yang  pada  gilirannya  dapat  mempertinggi  hasil  balajar  yang  dicapai.  Media pembelajar  interaktif  ini  dapat  diharapkan  akan  memotivasi  siswa  untuk  belajar  mandiri,  kreatif, efektif,  dan  efisien.  Selain  itu,  dengan  media  pembelajaran  interaktif  ini,  dapat  mengurangi kejenuhan siswa.
Seiring dengan kemajuan teknologi peneliti pun memiliki ide untuk membuat media yang bersifat interaktif  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  sehingga  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yaitu membuat media pembelajaran yang bersifat interaktif.
Pada penelitian ini media pembelajaran interaktif yang dimaksud adalah media pembelajaran yang berbasis komputer dengan menggunakan software adobe flash sebagai tampilan utama yang memuat teks,  gambar,  suara,  animasi,  video  dan  film  sesuai  dengan  kebutuhan  dilengkapi  tombol-tombol interaktif.
Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan (Sadaiman 2014). Media  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  alat  batu  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  adanya  media  yang  dimaksudkan  dapat  mempermudah  dalam  peyampaian  materi  ajar  dari guru  kepada  siswa,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  dan  efisien  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Media  juga  berfungsi  untuk  pembelajaran  individual  dimana  kedudukan  media sepenuhnya melayani kebutuhan belajar siswa.
Pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa (Arsyad 2015). Penggunaan media pembelajaran pada tahap  orientasi  pembelajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembalajaran  dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Di samping membangkitkan motivasi dan minat siswa,  media  pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa  menigkatkan  pemahaman,  menyajikan  data dengan  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data  dan  memadatkan  informasi.  Paparan fungsi  media  pengajaran  Hamalik  di  atas,  menekankan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keinginan  belajar  siswa  serta siswa dapat tertarik dan lebih mudah memahami materi yang disampaikan.
Media  ajar  yang  mengkombinasikan  beberapa  media  pembelajaran  berupa  audio,  video,  teks, grafik,  dan  animasi.  Media  ajar  ini  bersifat  interaktif  untuk  mengendalikan  suatu  perintah  atau perilaku alami dari suatu presentasi (Prastowo 2014).
Kualitas penerimaan informasi pelajaran akan lebih baik apabila didukung oleh media interaktif. Kelebihan  dari  penggunaan  multimedia  interaktif  yaitu  dapat  menyajikan  informasi  dengan  objek abstrak  menjadi  konkrit  dan  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  karena  mereka  dapat berinteraksi  dengan  konsep  yang  sedang  dipelajarinya.  Jika  dibandingkan  dengan  media  yang  lain, multimedia  interaktif  lebih  mudah  digunakan  dan  berisi  gambar  bergerak  untuk  mempermudah pemahaman sebuah konsep (Amrullah 2014).
Dalam  pembuatan  media  pembelajaran  ini  penulis  menggunakan Adobe  Flash CS5  sebagai aplikasinya. Adobe Flash Professional CS5 adalah salah satu aplikasi pembuat animasi yang cukup
dikenal  saat  ini.  Berbagai  fitur  dan  kemudahan  yang  dimiliki,  seperti  fitur  menggambar,  ilustrasi, mewarnai, animasi, dan programming menyebabkan Adobe Flash Professional CS5 menjadi program animasi  favorit  dan  cukup  populer.  Tampilan user  interface yang  berbeda, fitur  panel yang  lebih dikembangkan,  fungsi  dan  pilihan  pale  yang  beragam,  serta  kumpulan tool yang  sangat  lengkap, sehingga sangat membantu dalam pembuatan media pembelajaran yang menarik.
Momentum  merupakan  besaran  vektor,  momentum  sebuah  partikel  dapat  dipandang  sebagai ukuran kesulitan untuk mendiamkan sebuah partikel. Sebagai contoh, sebuah truk berat mempunyai momentum yang lebih besar dibandingkan dengan mobil ringan yang bergerak dengan kelajuan yang sama. Gaya yang lebih besar  dibutuhkan untuk menghentikan truk dibandingkan mobil dalam waktu tertentu. Sehingga dapat dirumuskan seperti pada persamaan 1 (Giancoli 2010).
v m p    (1)
Jika  gaya  impuls  berubah  terhadap  waktu  kita  dekati  dengan  suatu  gaya  rata-rata  konstan F , kecepatan bola sesaat sesudah di tendang adalah sebanding dengan hasil kali gaya impulsif  bekerja tersebut besaran impuls ) ( I  (Kanginan 2013).
) ( 1 2 t t F t F I       
(2)
Hubungan momentum dan impulus sesuai dengan hukum II Newton:
a m
F    (3) Karena kecepatan rata t a v a     
, maka:
) ( 1 2 t v v m F       (4) 1 2 v m v m t F       (5)
Apabila v m p    maka dapat dituliskan:
1 2 v m v m t F       (6) 1 2 p p p I        
(7)
Bunyi  hukum  kekekalam  momentum  linear  “  dalam    tumbukan,  momentum  total  sistem  sesaat sebelum  tumbukan  sama  dengan  momentum  total  sesaat  setelah  tumbukan,  asalkan  tidak  ada  gaya luar yang bekerja didalamnya.”
Tumbukan lenting sempurna
2 1 2 1 ' ' k k k k E E E E    (8) 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 v m v m v m v m   
(9)
Dari persamaan diatas didapat kecepatan relatif benda :
v v      
(10) Tumbukan tidak lenting sama sekali ' ' 2 2 1 1 2 2 1 1 v m v m v m v m
      
(11)
' 1 2 v v
  
' ) ( 1 2 1 2 2 1 1 v m m v m v
m
      (12)

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  pengembangan ( Research and Develpoment ). Penelitian pengembangan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  penelitian  yang  mengkondisikan  suatu  hal  yang  ada menjadi  lebih  baik  dari  segi  kualitas,  kapasitas,  fungsi  dan  manfaat.  Metode  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Develpomen )  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiono 2015).
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  yang dikembangkan  oleh  Borg  and  Gall.  Model  ini  mendiskripsikan  langkah-langkah  yang  dijelaskan dalam prosedur pengembangan (Mulyatiningsih 2014).
Pemilihan prosedur pengembangan mengacu pada tahap-tahap yang dikembangkan oleh Borg and Gall, terdapat sepuluh tahap yang harus dilakukan. Dalam penelitian ini hanya mengambil beberapa tahap  dalam  prosedur  pengembangannya.  Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  adalah  (1)  analisis penelitian, (2) perancangan desain media, (3) perancangan media, (4) pengujian media, dan (5) tahap revisi produk.
Penelitian ini dilaksanakan oleh peneliti mulai dari tanggal 27 Mei 2016 dilaksanakan di SMAN 1 Jetis Bantul. Subjek coba dalam penelitian ini adalah ahli materi, ahli media, guru IPA Fisika sebagai validator  media,  dan  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  yaitu  peserta  didik  kelas  XI  di  SMAN  1  Jetis Bantul  sebagai  pengguna.  Jenis  data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif yang diperoleh melalui angket sebagai instrumen penelitian.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  kuisioner.    Kuisioner yang juga  dikenal  sebagai  angket  yaitu  sebuah  daftar  pertanyaan  yang  harus  diisi  oleh  orang  yang  akan diukur  (responden)  (Arikunto  2013).    Angket  atau  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk dijawab (Sugiono 2015).
Metode angket digunakan untuk mengukur kualitas serta tanggapan terhadap media pembelajaran yang  dikembangkan.  Dalam  angket  yang  di  gunakan  untuk  mengukur  kelayakan  media  digunakan Skala Likert. Skala Likert dalam angket penelitian ini terdiri dari sangat setuju yang memiliki skor 4, setuju  berskor  3,  kurang  setuju  berskor  2,  dan  tidak  setuju  berskor  1  yang  akan  menghasilkan  data interval.  Data  interval  dapat  dianalisis  dengan  menghitung  rata-rata  jawaban  berdasarkan  skoring setiap jawaban dari responden (Sugiono 2015).
% 100 )(%) (   N S s P
(13)
P = Tingkat kelayakan (%) S = Jumlah skor total yang diperoleh N = Jumlah skor total maksimum
TABEL 1 .  Interval nilai untuk tingkat kelayakan media Interval (P) Kriteria Tingkat Kelayakan 80% – 100% Sangat Layak/ Sangat Baik/ Sangat Setuju 66% – 79% Layak/ Baik/ Setuju 56% – 65% Kurang Layak/ Kurang Baik/ Kurang Setuju 0 – 55% Tidak Layak/ Tidak Baik/ Tidak Setuju
Penelitian ini dinilai layak jika didapatkan interval nilai pada 80% – 100% dan 66% – 79% (Riadi 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis,  pengujian  program  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  sebagai media pembelajaran fisika pada materi momentum untuk sekolah menengah atas, ditinjau dari aspek konten/isi,  aspek  navigasi,  aspek  penampilan  produk,  aspek  kemanfaatan  produk  dan  uraian saran,masukan  dari  para  validator.  Data  kualifikasi  hasil  kelayakan  produk  oleh  para  reviewer disajikan dalam TABEL 2.
TABEL 2. Hasil penilaian media ahli materi dan ahli media
Sedangkan grafik visual data kualifikasi hasil kelayakan produk oleh para reviewer dapat dilihat di gambar 1.Dari seluruh jumlah kelayakan para reviewer dari aspek konten/isi, aspek navigasi, aspek penampilan produk, aspek kemanfaatan produk. media  ini mendapatkan skor rerata 80.23%, dengan nilai skor tersebut, media ini dikategorikan Sangat Layak sebagai media pembelajaran fisika.
76,39 100 68,75 68,75 80 79,17 93,75 75 0 20 40 60 80 100 120 asp ek k on ten d an is i asp ek n av ig asi asp ek p en am ilan p ro du k asp ek k em an fa atan p ro du k ahli materi ahli media
Gambar 1 . Grafik perbandingan hasil kelayakan ahli media dan ahli materi
Hasil  uji  coba  produk  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  tanggapan  peserta  ddik  terhadap  media. Respon  atau  tanggapan  peserta  didik  dapat  diketahui  dengan  cara  peserta  didik  diminta  untuk menggunakan  produk  teka-teki  silang  tersebut,  kemudian  peserta  didik  mengisi  tanggapannya  pada angket  yang  telah  disediakan.  Peserta  didik  yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  18 orang siswa-siswi kelas XI SMAN 1 Jetis.
Dari  data  tanggapan  siswa  terhadap  media,  mayoritas  tanggapan  siswa  termasuk  dalam  kategori layak, dengan rerata akumulasi skor  tanggapan 74.63%.

## SIMPULAN
Telah  berhasil  dirancang  media  pembelajaran  interaktif  pada  pokok  bahasan  momentum  untuk Sekolah  Menengah  Atas  kelas  XI,  di  dalamnya  terdapat  materi,  animasi,  video,  dan  evaluasi mengenai  materi  momentum  yang  dikemas  dalam  keeping Compact  Disk (CD).  Berdasarkan  hasil penilaian  dari  para  validator  (ahli  medi  dan  ahli  materi),  media  hasil  pengembangan  dari  aspek navigasi,  aspek  penampilan  produk,  aspek  kemanfaatan  produk  mendapat  skor  rerata  80.23% termasuk dalam kategori Sangat Layak. Berdasarkan hasil penilaian para reviewer ahli media, media hasil  pengembangan  termasuk  dalam  kategori  Sangat  Layak  dengan  tingkat  kelayakan  81.98%. Berdasarkan  hasil  penilaian  para  reviewer  ahli  materi,  media  hasil  pengembangan  termasuk  dalam kategori Layak dengan tingkat kelayakan 78.47%. Berdasarkan respon  peserta didik  mendapat skor rerata  74.63%  termasuk  dalam  kategori  Layak.  Berdasarkan  penilaian  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa, media pembelajaran interaktif pada pokok bahasan momentum.
No Aspek Ahli materi Ahli media Total % kategori Total% Kategori 1 Konten/isi 76.39 L 80 SL 2 navigasi 100 SL 78.17 L 3 Penampilan produk 68.75 L 93.75 SL 4 Kemanfaatan produk 68.75 L 75 L

## REFERENSI
Amrullah,  Rizki,  dkk.  2014.  Kelayakan  Teoritis  Media  Pembelajaran  Multimedia  Intraktif  Materi Mutasi Untuk SMA. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Arikunto, S. 2013. Validitas. Dalam Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2015. Media Pembelajran. Jakarta: Rajawali Pers.
Giancoli, Douglas, C. 2010. Fisika Dasar Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Kanginan, Marthen. 2013. Fisika Untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
Mulyatiningsih, Endang. 2014. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Palelupu,  Davik  Neo  dan  Mochammad  Cholik.  2014.  Pengembangn  Media  Pembelajan  Berbasis Adobe Flash Cs5 Mata Diklat Gambar Teknik Dikelas X TPM SMK Krian 1 Sidoarjo. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Prastowo, Andi. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif: Yogyakarta. DIVA Pers.
Riadi,  Bayu  Slamet.  2014.  Pengembangan  Media  Animasi  dan  Teka-Teki  Silang  Berbasis AndroidTentang  Gelombang  Bunyi  Untuk  Sekolah  Menengah  Atas.  yogyakarta:  Universitas Ahmad Dahlan.
Sadaiman, Arif S, dkk. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiono. 2015. Metode Penelitian pendidikan. bandung: Alfa Beta.