## Pendahuluan
Pendidikan  yang  baik  terbentuk  dari  pola  dan sistem  pendidikan  yang  baik.  Untuk  membuat sistem dan pola pendidikan yang baik, pemerintah membuat  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  yang disebut dengan kurikulum.
Sejak kemerdekaan, Indonesia telah mengalami  sebelas  kali  perubahan  kurikulum. Perubahan  kurikulum  antara  lain  bertujuan  untuk menyesuaikan  kurikulum  pendidikan  dengan perkembangan masyarakat, ilmu pengetahuan, dan teknologi.  Perubahan  kurikulum  dimulai  dari kurikulum  tahun  1947  (Rentjana  Pelajaran  1947) yang  dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  pada  tahun 1950,  kemudian  mengalami  perubahan  menjadi rentjana peladjaran terurai 1952, tenjtana peladjaran  1964,  kurikulum  1968,  kurikulum berorientasi  pencapaian  tujuan  (1975-1994), Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  2004, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) 2006,  hingga  kini  muncul  kurikulum  2013  yang dipandang sebagai langkah positif untuk merevitalisasi  pendidikan  karakter  dalam  seluruh jenis dan jenjang pendidikan.
Adanya  sesuatu  yang  baru  ini,  diharapkan akan  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dalam dunia  pendidikan.  Hasil  yang  baik  tentunya  akan tercapai jika terdapat pemahaman dan pembelajaran terhadap perubahan-perubahan tersebut.  Namun  pada  kenyataannya,  yang  terjadi di masyarakat adalah mengkritik tanpa mempelajari ataupun memahami perubahan tersebut.  Masyarakat  sulit  untuk  menerima  hal yang  baru.  Sehingga  dampaknya,  tidak  sedikit yang  menyalahkan  kurikulum  yang  tidak  sesuai karena  sering  mengalami  perubahan,  tidak terkecuali  yang  terjadi  pada penerapan  kurikulum 2013.
Penerapan  kurikulum  2013  ini  diberlakukan secara  bertahap  pada  setiap  jenjang  pendidikan. Sebagai barang yang relatif baru, kurikulum 2013 menghadapi  berbagai  masalah  dan  tantangan dalam  implementasinya,  baik  di  tingkat  nasional maupun  dalam  tatanan  lokal.  Ketika  uji  publik misalnya,  pengembangan  kurikulum  ini  sudah mendapat  penolakan  dari  beberapa  kelompok masyarakat. Demikian halnya dalam tatanan lokal, banyak  guru,  kepala  sekolah,  dan  pengawas  yang belum  siap  mengikuti  perubahan  tersebut.  Hal  ini
diakibatkan kebijakan yang pemerintah buat tidak sesuai dengan harapan dan kondisi nyata yang ada di  lapangan.Para  guru  yang  ditunjuk  sebagai pelaksana  kurikulum  merasa  bingung  dengan diterapkannya  kurikulum  2013  ini.  Kebanyakan dari  mereka  masih  menggunakan  kurikulum sebelumnya  yakni KTSP dalam pembelajarannya, karena  mereka  belum  begitu  paham  dengan kurikulum  2013  yang  sebenarnya,  padahal beberapa  dari  mereka  telah  dilatih  dalam persiapan pelaksanaan Kurikulum 2013.
Penerapan  kurikulum  2013  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil pendidikan  yang  mengarah  pada  pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh,  terpadu,  seimbang,  sesuai  dengan  standar kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan. Kurikulum ini lebih menekankan pada kompetensi dengan  pemikiran  kompetensi  yang  berbasis sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan.  Kunci sukses  pelaksanaan  kurikulum  2013  ini  yaitu adanya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kreativitas guru, aktivitas peserta didik, sosialisasi kurikulum 2013,  fasilitas  dan  sumber  belajar,  lingkungan yang  kondusif  akademik,  serta  partisipasi  warga sekolah.
Kurikulum  harus  bersifat  dinamis,  artinya kurikulum  selalu  mengalami  perubahan  sesuai dengan  perkembangan  zaman,  ilmu  pengetahuan dan  teknologi,  tingkat  kecerdasan  peserta  didik, kultur,  sistem  nilai,  serta  kebutuhan  masyarakat. Oleh  karena  itu,  para  pengembang  kurikulum termasuk  pendidik  harus  memiliki  wawasan  yang luas  dan  mendalam  tentang  hal  tersebut. Kurikulum  harus  selalu  dimonitor  dan  dievaluasi untuk  perbaikan  dan  penyempurnaan.  Setiap  kali dilakukan perbaikan dan penyempurnaan kurikulum  belum  tentu  menghasilkan  sesuatu yang baik, karena kurikulum itu bersifat hipotesis. Maksudnya,  baik  tidak  suatu  kurikulum  akan dapat diketahui setelah dilaksanakan di lapangan.
Dunia  pendidikan,  di  Indonesia  sering  kali dilakukan perubahan kurikulum. Berkaitan dengan perubahan kurikulum, berbagai pihak menganalisis  dan  melihat  perlu  diterapkan kurikulum berbasis kompetensi sekaligus berbasis karakter  ( competency  and  character  based curriculum ),  yang  dapat  membekali  peserta  didik dengan  berbagai  sikap  dan  kemampuan  yang sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan  zaman  dan tuntutan  teknologi.  Hal  tersebut  penting,  guna menjawab tantangan arus globalisasi, berkontribusi  pada  pembangunan  masyarakat  dan
kesejahteraan  sosial, lentur, serta adaptif terhadap berbagai perubahan. Kurikulum berbasis kompetensi  dan  karakter  diharapkan  mampu memecahkan berbagai
persoalan bangsa khususnya  dalam  bidang  pendidikan,  dengan mempersiapkan peserta didik melalui perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  terhadap sistem  pendidikan  secara  efektif,  efisien,  dan berhasil  guna.  Oleh  karena  itu,  merupakan langkah yang positif ketika pemerintah (Mendikbud)  merevitalisasi  pendidikan  karakter dalam seluruh jenis dan jenjang pendidikan. Pendidikan  karakter  adalah  proses  pemberian tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi manusia  seutuhnya  yang  berkarakter  dalam dimensi  hati,  pikir,  raga,  serta  rasa  dan  karsa. Pendidikan  karakter  dapat  juga  dimaknai  sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan  moral,  pendidikan  watak,  yang bertujuan  mengembangkan  kemampuan  peserta didik  untuk  memberikan  keputusan  baik-buruk, memelihara  apa  yang  baik,  dan  mewujudkan kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan sepenuh hati.
Pendidikan karakter bukan sekedar mengajarkan  mana  yang  benar  dan  manayang salah.  Lebih  dari  itu,  pendidikan  karakter menanamkan  kebiasaan( habituation )  tentang  hal mana  yang  baik  sehingga  peserta  didik  menjadi paham( kognitif )  tentang  mana  yang  benar  dan salah,  mampu  merasakan  ( afektif )  nilaiyang  baik dan  biasa  melakukannya  ( psikomotor ).  Dengan kata  lain,  pendidikankarakter  yang  baik  harus melibatkan  bukan  saja  aspek  pengetahuan  yang baik( moral  knowing ),  akan  tetapi  juga  merasakan dengan  baik  atau loving  good ( moralfeeling ),  dan berprilaku  yang  baik  ( moral  action ).  Pendidikan menekankan  padakebiasaan  yang  terus  menerus dipraktikkan dan dilaksanakan.
Pada  saat  ini,  kurikulum  yang  terbaru dijadikan  acuan  dan  pedoman  dalam  pendidikan di  Indonesia  adalah  Kurikulum  2013.  Kurikulum 2013  merupakan  tindak  lanjut  dari  Kurikulum Berbasis  Kompetensi  (KBK)  yang  pernah  diuji cobakan  pada  tahun  2004.  KBK  dijadikan  acuan dan  pedoman  bagi  pelaksanaan  pendidikan  untuk mengembangkan  berbagai  ranah  pendidikan (pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap)  dalam seluruh  jenjang  dan  jalur  pendidikan,  khususnya pada  jalur  pendidikan  sekolah.  Sedangkan Kurikulum  2013  menjanjikan  lahirnya  generasi penerus  bangsa  yang  produktif,  kreatif,  inovatif, dan  berkarakter.  Dengan  kreativitas,  anak-anak bangsa  mampu  berinovasi  secara  produktif  untuk
menjawab  tantangan  masa  depan  yang  semakin rumit dan kompleks.
Dalam implementasi Kurikulum 2013, pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  dalam seluruh  pembelajaran  pada  setiap  bidang  studi yang terdapat dalam kurikulum. Materi pebelajaran  yang  berkaitan  dengan  norma  atau nilai-nilai  pada  setiap  bidang  studi  perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dihubungkan dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Dengan demikian,  pendidikan  nilai  dan  pembentukan karakter  tidak  hanya  dilakukan  pada  tataran kognitif,  tetapi  menyentuh  internalisasi  dan pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Sehubungan dengan itulah diperlukan penelitian  tentang  pelaksanaan  kurikulum  2013 dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Mulai  dari  bagaimana  kesiapan  sekolah  dan  para guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  PAI hingga  proses  evaluasi.  Pada  tahun  2013 dilakukan pilot  project pada  beberapa  sekolah unggulan yang dipandang siap untuk melaksanakan  kurikulum  2013.  Sebagaimana SMP  6  Palangka  Raya  merupakan  salah  satu sekolah  menengah  di  Palangka  Raya  yang ditunjuk sebagai pilot project kurikulum 2013. Berdasarkan  pengamatan  sementara  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  6  Palangka Raya,dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PAIpada kurikulum 2013 masih terdapat beberapa kendala. Kompetensi  guru  dalam  memahami  pembelajaran PAI pada kurikulum 2013 masih belum maksimal. Hal  ini  terlihat  dari  pembelajaran  yang  dilakukan guru dan peserta didik di kelas yang masih belum sesuai  dengan  panduan  teknis  pelaksanaan kurikulum 2013.
Sebagai  sekolah  yang  ditunjuk  menjadi pilot project kurikulum  2013,  di  SMPN  6  Palangka Raya  seharusnya  memiliki  kesiapan  dalam melaksanakannya.Namun pada kenyataannya, beberapa  guru  kelas  masih  mengalami  kesulitan terutama  pada  perumusan  RPP  dan  penilaian pembelajaran.  Untuk  itulah  dalam  penelitian  ini, peneliti  berupaya  melihat  lebih  dekat  dan mendalam  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran PAIpada kurikulum 2013 di di SMPN 6 Palangka Raya  dengan  merumuskan  judul  penelitian “ Manajemen  Kurikulum  2013  dalam  Proses Pelaksanaan
Pembelajaran Pendidikan
Agama Islam di SMPN 6 Palangka Raya”.
1. KAJIAN TEORETIS
a. Pelaksanaan Kurikulum 2013 Pelaksanaan  penyusunan  kurikulum  2013 adalah  bagian  dari  melanjutkan  pengembangan Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  yang mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.
Konsep  kurikulum  2013  berkembang  sejalan dengan perkembangan teori dan praktik pendidikan,  juga  bervariasi  sesuai  dengan  aliran atau  teori  pendidikan  yang  dianutnya.  Pada dasarnya,  konsep  kurikulum  2013  sudah  ada dalam  kurikulum  yang  sudah  ada.  Terdapat  tiga konsep tentang kurikulum 2013, yaitu :
1) Kurikulum sebagai suatu substansi
Kurikulum  dipandang  sebagai  suatu  rencana kegiatan belajar bagi peserta didik di sekolah, atau sebagai suatu perangkat tujuan yang ingin dicapai.
2) Kurikulum 2013 sebagai suatu sistem
Sistem  kurikulum  merupakan  bagian  dari  sistem persekolahan,  sistem  pendidikan,  bahkan  sistem masyarakat.  Sistem  kurikulum  mencakup  struktur personalia,  dan  prosedur  kerja  bagaimana  cara menyusun suatu kurikulum, melaksanakan, mengevaluasi, dan menyempurnakan.
3) Kurikulum  sebagai  suatu  bidang  studi  yaitu bidang studi kurikulum
Tujuan  kurikulum  sebagai  bidang  studi  adalah mengembangkan  ilmu  tentang  kurikulum  dan sistem  kurikulum.  Titik  berat  kurikulum  2013 adalah  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan yang  lebih  baik  dalam  melakukan  observasi, wawancara,  bernalar,  dan  mengkomunikasikan apa  yang  diperoleh  setelah  menerima  materi pembelajaran.
Penyusunan  kurikulum  2013  menitikberatkan pada  penyederhanaan,  yaitu  tematik-integratif yang  mengacu  pada  kurikulum  2006  yang  di dalamnya  masih  terdapat  beberapa  permasalahan. Model  pembelajaran  tematik  integratif  adalah pembelajaran  yang  dirancang  melalui  tema-tema yang  menggabungkan  beberapa  indikator  yang berasal  dari  beberapa  mata  pelajaran  yang memungkinkan untuk digabungkan.
b. Kelebihan  dan  kekurangan  kurikulum 2013
Setiap  kurikulum  yang  telah  berlaku  di Indonesia  tentu  memiliki  beberpa  perbedaan dalam  sistem  yang  diterapkan.  Perbedaan  sistem tersebut  bisa  menjadi  keunggulan  maupun kelemahan dari masing-masing kurikulum tersebut.  Begitu  pula  pada  kurikulum  2013  yang juga memiliki keunggulan dan kelemahan sebagai berikut:
1) Keunggulan kurikulum  2013
a) Peserta  didik  dituntut  untuk  aktif,  kreatif,  dan inovatif  dalam  setiap  pemecahan  masalah  yang mereka hadapi di sekolah.
b) Adanya  penilaian  dari  semua  aspek  sehingga nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  bukan  hanya didapat  dari  nilai  ujian  melainkan  dari  nilai kesopanan,  religi,  praktik,  sikap,  dan  nilai-nilai lainnya.
c) Munculnya pendidikan karakter dan pendidikan  budi  pekerti  yang  telah  diintegrasikan dalam seluruh mata pelajaran.
d) Kompetensi  menggambarkan  secara  holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
e) Terdapat kompetensi-kompetensi
yang dibutuhkan sesuai dengn perkembangan kebutuhan seperti pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skill dan hard skill, serta kewirausahaan.
f) Standar  penilaian  mengarah  pada  penilaian berbasis  kompetensi  seperti  sikap,  keterampilan, dan pengetahuan secara proporsional.
g) Mengharuskan adanya remedial secara berkala.
h) Pembelajaran bersifat kontekstual.
i) Meningkatkan  motivasi  mengajar  dengan meningkatkan  kompetensi  profesi,  pedagogi, sosial, dan personal.
j) Memicu  guru  untuk  menerapkan  budaya literasi, keterampilan membuat RPP, dan penerapan pendekatan scientific secara benar.
2) Kelemahan kurikulum 2013
a) Beberapa  guru  beranggapan  bahwa  dalam pelaksanaan  kurikulum  2013  guru  tidak  lagi menjelaskan materi.
b) Beberapa  guru  belu    siap  secara  mental  untuk melaksanakan kurikulum 2013.
c) Kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  konsep pendekatan scientific.
d) Kurangnya keterampilan guru dalam merancang RPP.
e) Guru kurang menguasai penilaia autentik.
f) Kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  buku siswa dan buku guru.
g) Tidak  dilibatkannya  guru  secara  langsung dalam pengembangan kurikulum 2013.
h) Tidak  adanya  keseimbangan  antara  orientasi proses  pembelajaran  dan  hasil  dalam  kurikulu  m 2013 karena UN masih menjadi faktor penghambat.
i) Terlalu banyaknya  materi  yang  harus dikuasai peserta  didik  sehingga  tidak  setiap  materi  bisa tersampaikan dengan baik.
j) Beban  belajar  peserta  didik  dan  guru  terlalu berat  sehingga  waktu  belajar  di  sekolah  terlalu lama.
3) Implementasi Kurikulum 2013
Implementasi  kurikulum  2013  menuntut  guru untuk  mengorganisasikan  pembelajaran  secara efektif. Terdapat lima hal yang perlu diperhatikan dalam pengorganisasian pembelajaran pada kurikulum  2013,  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran, pengadaan dan pembinaan tenaga ahli, pendayagunaan  lingkungan  dan  sumber  daya masyarakat,  serta  pengembangan  dan  penataan kebijakan.
a) Merancang  pembelajaran  yang  efektif  dan bermakna b) Mengorganisasikan Pembelajaran
4) Memilih dan menentukan pendekatan pembelajaran pada kurikulum 2013
Selain pendekatan pedagogi, pelaksanaan pembelajaran dalam implemetasi Kurikulum 2013
berbasis kompetensi dianjurkan juga menggunakan  pendekatan  andragogi.  Pendekatan andragogi menempatkan peran peserta didik lebih dominan  dalam  pembelajaran,  yang  meletakkan perhatian  dasar  terhadap  individu  secara  utuh. Belajar dipandang sebagai proses yang melibatkan diri  dalam  interaksi  antara  diri  sendiri  dengan realita di luar diri individu yang bersangkutan. Implementasi Kurikulum
2013 berbasis
kompetensi  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan  berbagai  pendekatan.  Pendekatan  tersebut antara lain:
a) Pembelajaran Kontekstual ( Contextual Teaching and Learning )
b) Bermain Peran ( Role Playing )
c) Belajar Tuntas ( Mastery Learning )
d) Pembelajaran Partisipatif
5) Melaksanakan  Pembelajaran,  Pembentukan Kompetensi, dan Karakter.
Pembelajaran  dalam  menyukseskan  implementasi Kurikulum  2013  merupakan  keseluruhan  proses belajar,  pembentukan  kompetensi,  dan  karakter peserta didik yang direncanakan. Untuk kepentingan tersebut, kompetensi inti, kompetensi dasar,  materi  standar,  indikator  hasil  belajar,  dan waktu  yang  diperlukan  harus  ditetapkan  sesuai dengan  kepentingan  pembelajaran,  sehingga peserta didik diharapkan memperoleh kesempatan dan  pengalaman  belajar  yang  optimal.  Pada umumnya,  kegiatan  pembelajaran  mencakup kegiatan  awal  atau  pembukaan,  kegiatan  inti  atau pembentukan  kompetensi  dan  karakter,  serta kegiatan akhir atau penutup.
6) Penataan Penilaian
Salah  satu  aspek  yang  dijadikan  ajang  perubahan dan penataan dalam kaitannya dengan implementasi  Kurikulum  2013  adalah  penataan standar  penilaian.  Penataan  tersebut  terutama disesuaikan dengan penataan yang dilakukan pada standar isi, standar kompetensi lulusan dan standar proses.  Meskipun  demikian,  pada  akhirnya penataan  penilaian  tersebut  tetap  bermuara  dan berfokus pada pembelajaran. Karena pembelajaran merupakan inti dari implementasi kurikulum.
Penilaian bertujuan untuk menjamin bahwa proses dan  kinerja  yang  dicapai  telah  sesuai  dengan rencana  dan  tujuan.  Untuk  kepentingan  tersebut, pelaksanaan  penilaian  perlu  membandingkan kinerja  aktual  dengan  kinerja  standar.  Adapun beberapa  contoh  penilaian  yang  sering  digunakan adalah sebagai berikut:
a) Penilaian Unjuk Kerja
b) Penilaian Karakter
c) Penilaian Portofolio
7) Menetapkan kriteria keberhasilan Keberhasilan  implementasi  Kurikulum  2013 dalam  pembentukan  kompetensi  dan  karakter peserta  didik  dapat  dilihat  dari  segi  proses  dan dari  segi  hasil.  Dari  segi  proses,  pembentukan kompetensi  dan  karakter  dikatakan  berhasil  dan berkualitas  apabila  seluruh  atau  sebagian  besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik, mental, maupun sosial dalam proses pembelajaran, disamping menunjukkan kegairahan  belajar  yang  tinggi,  semangat  belajar yang  besar,  dan  rasa  percaya  pada  diri  sendiri. Sedangkan  dari  segi  hasil,  proses  pembentukan kompetensi  dan  karakter  dikatakan  berhasil apabila  terjadi  perubahan  perilaku  yang  positif pada  diri  peserta  didik  seluruh  atau  setidaknya sebagian  besar  (75%).  Lebih  lanjut  pembentukan kompetensi  dan  karakter  dikatakan  berhasil  dan berkualitas apabila masukan merata, menghasilkan  output  yang  banyak  dan  bermutu tinggi, serta sesuai dengan kebutuhan, perkembangan masyarakat, dan pembangunan.
8) Penilaian dalam implementasi kurikulum 2013 Penilaian  kurikulum  harus  mencakup  aspek pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  secara  utuh dan  proporsional,  sesuai  dengan  kompetensi  inti yang telah ditentukan. Penilaian aspek pengetahuan  dapat  dilakukan  dengan  ujian  tulis, lisan, dan daftar isian pertanyaan. Penilaian aspek keterampilan  dapat  dilakukan  dengan  ujian praktek,  analisis  keterampilan  dan  analisis  tugas, serta  penilaian  oleh  peserta  didik  sendiri. Sedangkan  aspek  penilaian  sikap  dapat  dilakukan dengan  daftar  isian  sikap  dari  diri  sendiri,  dan
daftar  isian  sikap  yang  disesuaikan  dengan kompetensi inti.
2. ANALISIS DATA
a. Persiapan  Dalam  Pelaksanaan  Kurikulum 2013 PAI
Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan di lapangan,  penulis  dapat  menyimpulkan  tentang pelaksanaan  Kurikulum  2013  berbasis  komputer di  SMPN  6  Palangka  Raya.  Pada  dasarnya pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan  Kurikulum  2013  berjalan  sesuai dengan yang  diharapkan.  Karena  sebelum Kurikulum  2013  diterapkan  para  guru  sudah mendapatkan pelatihan tentang pelaksanaan Kurikulum 2013.
Pengembangan  sikap  siswa  berlangsung  disemua sisi  kehidupan  yang  dijalaninya  dirumah,  sekolah dan lingkungan masyarakat terdekatnya. Dan guru yang  paham,  akan  menggunakan  semua  ini  untuk membantu pengembangan siswa secara optimal. SMPN  6  Palangka  Rayatelah menerapkan Kurikulum  2013  pada  pembelajaran  PAI  dengan cukup  baik.  Mulai  dari  perencanaan  guru  dalam menyusun  RR  berpedoman  pada  Permendikbud 81A.  RPP  disusun  tidak  untuk  setiap  pertemuan, namun  untuk  dua  sampai  tiga  kali  pertemuan. Dalam proses, guru sudah menerapkan pendekatan scientific atau  pendekatan  ilmiah. Pendekatan scientific yaitu  mengamati,  menanya, mengumpulkan informasi atau eksperimen, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Kurikulum  2013  dikenal  dengan  pendekatan scientific. Pendekatan  ini  lebih  menekankan  pada pembelajaran yang mengaktifkan siswa. Pendekatan  ini  paling  tidak  dilaksanakan  dengan melibatkan tiga model pembelajaran, di antaranya problem  based  learning, project based  learning dan discovery  learning. Konsep  Kurikulum  2013 menekankan  pada  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  melalui  penilaian  berbasis  test  dan portofolio saling melengkapi.
Kurikulum  baru  tersebut  akan  diterapkan  untuk seluruh  lapisan  pendidikan,  mulai  dari  Sekolah Dasar  hingga  Sekolah  Menengah  Atas  maupun Kejuruan.  Dan  siswa  untuk  mata  pelajaran  sudah tidak  banyak  lagi  menghafal,  tapi  lebih  banyak kurikulum berbasis sains.
Pada  intinya,  orientasi  pengembangan  Kurikulum 2013  adalah  tercapainya  kompetensi yang berimbang  antara  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan.  Disamping  cara  pembelajarannya yang holistik dan menyenangkan.
b. Analisis Proses Pembelajaran PAI
Proses  pembelajaran  PAI  di  SMPN  6  Palangka Raya sudah sangat menunjukan kesungguhan guru
untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan,  ini  terbukti  sebelum  guru  mengajar guru harus membuat silabus, RPP dan menyiapkan  alat-alat  apa  saja  yang  harus digunakan  untuk  kepentingan  mengajar.  Karena dalam  Kurikulum  2013  ini  selain  peserta  didik yang dituntut untuk aktif, tetapi seorang guru juga harus  kreatif  agar  dalam  proses  pembelajaran peserta  didik  tidak  merasa  bosan.  Penyusunan RPP  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan oleh  guru  agar  pembelajaran  berjalan  sesuai dengan  rencana.  RPP  dalam  Kurikulum  2013 dengan  KTSP  nyaris  sama,  hanya  susunannya yang  berbeda.  Tetapi  sebenarnya  tidak.Kita  bisa lihat, misalnya pada Kompetensi Dasar. Di KTSP, kompetensi  dasar  (KD)  dan  indikator  berdiri sendiri,  sementara  RPP  Kurtilas  KD  digabung dengan indikator.
Tidak hanya itu, dalam pembuatan KD, indikator, dan tujuan pembelajaran RPP Kurtilas  guru harus memodifikasi sedemikian rupa sehingga ketiganya juga  terkait  dengan  pencapaian  peserta  didik dalam hal karakter.
Perbedaan  juga  bisa  kita  temukan  pada  bagian langkah-langkah  pembelajaran.  Jika  pada  RPP KTSP  kegiatan  inti  terdiri  dari  eksplorasi, elaborasi,  dan  konfirmasi,  maka  pada  RPP Kurtilas  kegiatan  inti  terdiri  dari  mengamati, menanya,  menalar,  mencoba,  dan  membentuk jejaring  yang  bermula  dari  pedekatan scientific (ilmiah)  dan  kontekstual  sebagai  sarana  untuk memeroleh kemampuan kreatifitas siswa.
c. Analisis Evaluasi Pembelajaran
Cara  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  di  SMPN  6 Palangka  Raya  dalam  mengambil  nilai  dengan scientific, yang  meliputi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dilakukan  secara  terpisah  atau sendiri-sendiri.Kemudian  dalam  penilaian  sikap itu  sendiri  lebih  komplit  karena  dalam  1  KD (Kompetensi Dasar) penilaian sikap bisa lebih dari satu variabel, begitu pula dengan aspek pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memiliki lebih  dari  satu  variabel.  Jadi  dalam  penilaian Kurikulum  2013  ini  sangat  komplit  sekali,  dan memang dalam  Kurikulum 2013 ini seorang guru terutama  guru  PAI  dituntut  harus  siap  dalam penilaiannya.
Penilaian  sikap  sendiri  seperti  karakter  jujur, disiplin,  tanggung  jawab  dan  masih  banyak  lagi sikap-sikap karakter yang dinilai dalam Kurikulum  2013  ini  karena  tergantung  dengan materi yang akan disampaikan. Penilaian pengetahuan,  penilaian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  dapat memahami  materi  yang  telah  diajarkan.Penilaian
ini berupa pilihan ganda atau essay yang biasanya dilakukan  setiap  satu  semester  sekali,  dan  yang terakhir  adalah  penilaian  keterampilan,  penilaian ini berupa penilaian praktik.
Selanjutnya  penilaian  itu  disusun  sebagai  laporan perkembangan peserta didik baik bagi guru, orang tua maupun peserta didik. Bagi peserta didik yang belum  mencapai  KKM  (kriteria  ketuntasan minimum)  maka  diadakan  remidi  agar  peserta didik mampu mencapai nilai minimum yang telah ditentukan  oleh  sekolah,  sebaliknya  bagi  peserta didik  yang  telah  mencapai  standar  kompetensi yang  telah  ditentukan  maka  peserta  didik  dapat melanjutkan  ke  materi  selanjutnya.  Evaluasi sebenarnya  tidak  boleh  hanya  dengan  mengukur kemampuan  peserta  didik  dari  segi  kognitifnya saja.Akan  tetapi  lebih  dari  itu,  sikap  atau  tingkah laku  peserta  didik  juga  menjadi  faktor  terpenting dalam pengambilan nilai.
d. Analisis  Karakter  Jujur,  Disiplin  dan

## Tanggung Jawab
Karakter  adalah  watak,  sifat,  atau  hal-hal  yang memang  sangat  mendasar  yang  ada  pada  diri seseorang.  Hal-hal  yang  sangat  abstrak  yang  ada pada  diri  seseorang,  sering  orang  menyebutnya dengan tabiat atau perangai.
SMPN  6  Palangka  Raya  secara  khusus  tidak mengajarkan  nilai-nilai  sikap  atau  karakter tersebut.Karena  tertanamnya  nilai-nilai  sikap  atau karakter yang baik itu bukan karena diajarkan oleh guru  melalui  materi  dalam  pelajaran  akan  tetapi nilai  itu  akan  tumbuh  karena  adanya  pembiasaan. Selain  pembiasaan  di  SMPN  6  Palangka  Raya juga  memberikan  tugas  kepada  peserta  didiknya agar  memiliki  jiwa  kewirausahaan.Misalnya,  saat jam  istirahat  banyak  siswa  yang  berjualan makanan yang dibuatnya sendiri.Dengan melakukan  itu  peserta  didik  sudah  diajarakan karakter  jujur,  disiplin  dan  tanggung  jawab  itu sendiri.Karena  peserta  didik  harus  mampu menjual  produk  yang  mereka  buat  hingga  habis dan  hasil  dari  penjualannya  itu  ditulis  dan dikumpulkan kepada guru yang bersangkutan.Dan saat mengumpulkan hasil laporan penjualannya itu harus  dikumpulkan  tepat  waktu,  sesuai  dengan ketentuan  yang  telah  dibuat  oleh  guru  yang bersangkutan.
e. Faktor Pendukung
Dalam  pelaksanaan  Kurikulum  2013  di  SMPN  6 Palangka  Rayaada  beberapa  faktor  pendukung yang menjadi kunci sukses pelaksanaan Kurikulum  2013,  antara  lain:  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah,  Kreativitas  Guru,  Fasilitas  dan Sumber Belajar, Lingkungan yang Kondusif.
f. Faktor Penghambat
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  wawancara,  serta proses  penelitian  secara  menyeluruh,  faktor penghambat  yang  terbesar  dalam  pelaksanaan kurikulum 2013 antara lain: Peserta Didik, Proses Penilaian.
g. Solusi  yang  Ditempuh  untuk  Mengatasai Hambatan dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013 Solusi untuk mengatasi hambatan dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 antara lain:
 Guru  harus  kreatif,  bagaimana  kita  harus memotivasi anak tersebut agar dia mau, istilahnya guru tidak ada yang duduk manis, akan tetapi kita harus  keliling  dengan  cara  pendekatan.  Individu didekati, dikasih motivasi dan seterusnya.
Misalkan  dikasih  motivasi  kalau  kamu  tidak  mau baca  otomatis  kamu  akan  ketinggalan  dengan temanmu.
 Melakukan  IHT (In  House  Training) diantara tes dan penilaian, itu dilakukan yang sifatnya rutin yang  lain-lain  sifatnya  spontan,  jika  ada  masalah muncul  seketika  itu  masalah  akan  kita  tangani karena pembagian raport tidak bisa ditunda.
 Untuk solusi mengenai regulasi dari pemerintah yang berbeda-beda adalah dengan cara hunting  melalui internet  maupun bertanya dengan rekan-rekan  yang  juga  mengikuti  IHT  yang diselenggarakan oleh pemerintah.
3. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti lakukan  tantang  Pelaksanaan  Kurikulum  2013 bderbasis  komputer  dalam  Pembelajaran  PAI  di SMPN 6 Palangka Raya dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pelasanaan Kurikulum 2013 berbasis
komputer  dalam  Pembelajaran  PAI  di  SMPN  6 Palangka Raya Berdasarkan dari hasil penel
itian yang telah dilaksanakan, bahwa pelaksanaan Kurikulum 2013  pada  proses  pembelajaran  di  SMPN  6 Palangka  Raya  tidak  bisa  terlepas  dari  guru sebagai  fasilitator  pembelajaran  dan  perangkat pembelajaran  berupa  silabus,  RPP,  metode  dan sumber belajar, serta media yang digunakan. Adapun  metode  yang  digunakan  oleh  guru  PAI dalam  mengajarkan  materi  sangat  kreatif  seperti metode  diskusi,  demonstrasi,  dan cooperative learning .  Walaupun  hanya  beberapa  metode  saja yang dapat diterapkan oleh guru dalam menyampaikan  materi  PAI.  Akan  tetapi  metode yang  digunakan  sudah  variatif  sehingga  siswa tidak bosan dalam melaksanakan pembelajaran.
Disamping  itu  guru  PAI  di  SMPN  6  Palangka Raya  dalam  mengambil  nilai  dengan  penilaian autentik  yang  meliputi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dilakukan  secara  terpisah  atau sendiri-sendiri.
Penilaian  sikap  itu  sendiri  lebih  komplit  karena dalam  1  KD  (Kompetensi  Dasar)  penilaian  sikap bisa  lebih  dari  satu  variabel,  begitu  pula  dengan aspek  pengetahuan  dan  keterampilan  yang memiliki  lebih  dari  satu  variabel.  Jadi  dalam penilaian  Kurikulum  2013  ini  sangat  komplit sekali,  dan  memang  dalam  Kurikulum  2013  ini seorang  guru  terutama  guru  PAI  dituntut  harus siap dalam penilaiannya.
Walaupun  di  SMPN  6  Palangka  Raya  secara khusus  tidak  mengajarkan  nilai-nilai  sikap  atau karakter  tersebut.  Karena  tertanamnya  nilai-nilai sikap  atau  karakter  yang  baik  itu  bukan  karena diajarakan  oleh  guru  melalui  materi  dalam pelajaran akan tetapi nilai itu akan tumbuh karena adanya pembiasaan.
2. Faktor  Pendukung  dan  Pengambat  dalam
Implementasi Kurikulum 2013 dalam
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN
6 Palangka Raya .
a. Faktor Pendukung
1) Kepemimpinan Kepala Sekolah
2) Kreativitas Guru
3) Fasilitas dan Sumber Belajar
4) Lingkungan yang Kondusif
b. Faktor Penghambat
1) Peserta Didik
2) Proses Penilaian
3) Regulasi Pemerintah yang berubah-ubah
3. Solusi  yang  Ditempuh  untuk  Mengatasai Hambatan dalam Implementasi Kurikulum 2013
a. Guru harus kreatif
b. Melakukan  IHT (In  House  Training) diantara tes dan penilaian
c. Hunting  melalui  internet  maupun  bertanya dengan  rekan-rekan  yang  juga  mengikuti  IHT yang diselenggarakan oleh pemerintah.
4. Saran
a. Bagi Pihak Sekolah
Pihak  sekolah  harus  lebih  sering  melakukan sosialisasi  kepada  orang  tua  murid  tentang Kurikulum  2013  ini,  agar  orang  tua  murid  lebih intensif dalam pengawasan anak didik saat belajar di rumah.
b. Bagi Guru
Guru  harus  sering  melakukan  pendampingan kepada  pesert  adidik  yang  memang  masih memiliki  kesulitan  dam  menerima  pembelajaran dengan Kurikulum 2013.
c. Bagi Pemeritah
Perlu  adanya  pelatihan-pelatihan  kepada  kepala sekolah dan guru tentang implementasi Kurikulum 2013  yang  lebih  intensif,  agar  para  guru  menjadi lebih  paham  dan  dapat  mengimplementasikan Kurikulum 2013 dengan baik dan akan menghasilkan peserta didik yang baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsan,Muhammad, Erna Hendyani. 2006. Pendidikan  Agama  Islam  untuk  SMP  Kelas  VII . Semarang: Erlangga.
Alim,Muhammad.  2011. Pendidikan  Agama Islam . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Aminuddin dkk. 2006. Membangun Karakter dan Kepribadian  melalui  Pendidikan  Agama  Islam . Yogjakarta: Graha Ilmu.
Amri,Sofan.  2013. Pengembangan  &  Model Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013 .Jakarta: Prestasi Pustaka.
Anas,Zulfikri. 2011. Pedoman Pelaksanaan Pendidikan  Karakter;  Berdasarkan  Pengalaman di  Satuan  Pendidikan  Rintisan .  Jakarta:  Puskur BalitbangKemendiknas.
Arifin,  Zainal.  2012. Konsep  dan  Model Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Kadir.  2004. Perencanaan  dan  Pengembangan Kurikulum . Jakarta: Renika Cipta.
Maleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif: Bandung. Remaja Rosdakarya, cet. 20, 2006
Moleong  J.  Lexy. Metode  Penelitian  Kualitatif. Bandung: CV. Remaja Rosdakarya, 2004
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sabdono,Agus Tri, dkk. 2011. Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Graha Pustaka.
Sagala,Syaiful.  2011. Kemampuan  Profesional Guru  dan  Tenaga  Kependidikan .  Bandung: Alfabeta.
Samani,Muchlas,  Hariyanto.  2012. Konsep  dan Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sutopo,  H.B.  2002. Metodologi  Penelitian
Kualitatif . Surakarta. Universitas Sebelas Maret.
Huberman Milles. 1999. . Analisis Data Kualitatif, Jakarta: Universitas Indonesia Press.