## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 9 Nomor 1, Maret 2024

## Penggunaan Media Animasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Use Of Animation Media to Improve Student Learning Outcomes
1 *Priatama Ardiyanto, 2 Ade S. Permadi, 3 Muhammad Noor Fitriyanto 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Palangka Raya

## ARTIKEL INFO
Diterima 12 Januari 2024 Dipublikasi 31 Maret 2024 *e-mail : adepermadi87@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa menggunakan  media  video  pembelajaran  dari  Animaker  di  MAN  1  Katingan  Hilir, dengan fokus penelitian pada : (1) Untuk mengetahui aktivitas belajar peserta didik kelas  X  MAN  1  Katingan  Hilir  pada  proses  pembelajaran  menggunakan  video pembelajaran dari Animaker, (2) Ada peningkatan hasil belajar dengan menggunakan video pembelajaran dari Animaker terhadap hasil belajar pada peserta didik  kelas X MAN 1 Katingan Hilir. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian Tindakan    kelas. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X MAN 1 Katingan Hilir  berjumlah  33  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Dengan menggunakan media video pembelajaran dari Animaker dalam aktivitas peserta didik terdapat  peningkatan  pada  setiap  siklus.  Ini  bisa  dibuktikan  aktivitas  siklus  I mencapai  persentase  82,00  %  (Baik).  Pada  siklus  II  aktivitas  mencapai  persentase 100  %  (Sangat  Baik).  (2)  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan media video pembelajaran dari Animaker, pada siklus I nilai rata-rata 76,36 dengan kentuntasan  82,00  %  (Baik).  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  90,75  dengan  ketuntasan 100  %  (Sangat  Baik).  Sehingga  pada  siklus  II  dinyatakan  berhasil  karena  sudah mencapai indikator keberhasilan.
Kata kunci: Media Animasi, Hasil Belajar Siswa

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  efforts  to  improve  student  learning  outcomes  using learning video media from Animaker at MAN 1 Katingan Hilir, with a research focus on: (1) To determine the learning activities of class X students at MAN 1 Katingan Hilir in the learning process using learning videos from Animaker , (2) There is an increase in learning outcomes  by  using  learning  videos  from  Animaker  on  learning  outcomes  for  class  X students  at  MAN  1  Katingan  Hilir.  The  research  method  used  is  the  classroom  action research  method.  The  subjects  of  this  research  were  33  class  X  students  at  MAN  1 Katingan  Hilir.  The  results  of  the  research  show that:  (1) By  using  learning  video  media from Animaker in student activities there is an increase in each cycle. This can be proven that  cycle  I  activities  reached  a  percentage  of  82.00%  (Good).  In  cycle  II  the  activity reached a percentage of 100% (Very Good). (2) there is an increase in learning outcomes by using learning video media from Animaker, in cycle I the average score was 76.36 with completion  82.00%  (Good).  In  cycle  II  the  average  score  was  90.75  with  100%
completeness  (Very  Good).  So  that  in  cycle  II  it  was  declared  successful  because  it  had achieved the success indicators.
Keywords: Animation Media, Student Learning Results

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  yang  utama bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia. Selain  itu  pendidikan  juga  kebutuhan  mutlak yang  harus  di  penuhi  sepajang  hayat. Pendidikan  merupakan  solusi  paling  efektif untuk  mencerdaskan  individu  bangsa  dan negara.  Sebagai  langkah  antisipasi,  maka pendidikan  diarahkan  untuk  penataan  proses belajar salah satunya yaitu dengan memperhatikan  sektor  pendidikan  baik  dari pengajar,  pelajar  serta  sarana  dan  prasarana penunjang  proses  pembelajaran.  Semua  ini bertujuan untuk pencapaian hasil belajar yang maksimal.
Belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan perubahan seseorang. Perubahan yang dihasilkan  dari  proses  pembelajaran  dapat ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk  seperti perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  sikap dan  perilaku,  keterampilan,  kemampuan  dan kompetensi,  serta  perubahan  dalam  dimensi lain  yang  ada  pada  peserta  didik.  Dalam pembelajaran  harus  ada  motivasi  dan dorongan  agar  siswa  siap  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Guru  memiliki  peran  penting dalam meningkatkan motivasi siswa, mengharapkan  guru  mampu  menciptakan pembelajaran  yang  bermakna  sehingga  dapat meningkatkan motivasi siswa. Dengan menggunakan  media  pembelajaran  mampu membuat belajar menjadi menarik. Dalam  interaksi  belajar  mengajar,  seorang guru  memegang  peranan  yang  menentukan.
Karena bagaimanapun keadaan sistem
pendidikan  di  sekolah,  alat  apapun  yang digunakan  dan  bagaimanapun  keadaaan  anak didik,  maka  pada  akhirnya,  tergantung  pada guru  di  dalam  memanfaatkan  semua komponen  yang  ada.  Metode  dan  keputusan guru  dalam  interaksi  belajar-mengajar  akan sangat  menentukan  keberhasilan  anak  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan  belajar sebenarnya  sangat  banyak  dan  bervariasi. Tujuan belajar  yang  ekplisit  diusahakan  untuk
dicapai  dengan  tindakan  intruksional,  lazim dinamakan instructional  effects,  yang  biasa  berbentuk pengetahuan  dan  keterampilan.  Sementara, tujuan  belajar  sebagai  hasil  yang  menyertai tujuan  belajar  intruksional  intruksional  lazim disebut  nurturant  effects.  Bentuknya  berupa, kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif,  sikap terbuka dan demokratis, menerima orang lain, dan  sebagainya.  Tujuan  ini  merupakan konsekuensi  logis  dari  peserta  didik menghidupi  suatu  sistem  lingkungan  belajar tertentu. (Agus, 2009).
Di  zaman  modern  sekarang  ini,  sistem pembelajaran  semakin  canggih,  sehingga proses  pembelajaran  dari  dulu  hingga sekarang  juga  mengalami  perubahan  seperti sistem  pembelajaran  konvensional  atau tradisional  menjadi  e-learning.  Pembelajaran ini  tidak  hanya  berlangsung  di  tempat  seperti sekolah,  tetapi  dapat  dilakukan  di  banyak tempat  yang  berbeda,  sistem  belajar  ini disebut belajar berbasis teknologi.
Proses pendidikan disekolah selalu mengalami pembaharuan,  terutama  dalam  pemanfaatan hasil  teknologi  yang  digunakan  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Hal tersebut  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin hari semakin  maju.  Guru  dituntut  untuk  mampu menggunakan  alat-alat  yang  disediakan  oleh sekolah untuk menyampaikan materi pembelajaran dengan sebaik mungkin.
Hadirnya  media  pembelajaran  mampu membawa  dan  meningkatkan  antusiasme siswa  dalam  belajar.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  di  gunakan  guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  yaitu dengan menggunakan media pembelajaran. Upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran teruntuk  kerjasama  yang  baik  dan  sinergi antara  guru  dan  siswa.  Guru  harus  mampu menciptakan  proses  pembelajaran  yang

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
membuat  siswa  aktif  dalam  belajar  dangan menerapkan model pembelajaran yang sesuai. Selain pendai memilih model, guru juga harus lihai  dalam  memilih  dan  menggunakan  media yang  tepat  guna  menarik  perhatian  siswa. Tidak  hanya  guru,  siswa  jugaharus  turut  aktif dalam  proses  pembelajaran,  kerena  siswalah yang  menjadi  subjek  sekaligus  objek  utama dalam sebuah proses pembelajaran dikelas. Namun kenyataannya yang ditemui di MAN 1 Katingan  Hilir  khususnya  di  kelas  X,  aktifitas siswa  dalam  proses  pembelajaran  Sejarah masih rendah. Selama proses pembelajaran di dalam  kelas  cenderung  pada  teacher centered, sehingga guru berceramah menjelaskan  materi  dan  siswa  mendengarkan dengan  seksama  apa  yang  guru  jelaskan.  Saat diarahkan  dengan  pertayaan  tentang  materi yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari siswa  tidak  bersemangat  untuk  menjawab. Dengan  metode  seperti  itu  siswa  merasa bosan  dan  jenuh  sehingga  terkadang  mereka justru  sibuk  dengan  kegiatan  mereka  sendiri. Selain  itu  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran belum seluruhnya ikut
berpartisipasi. Hanya beberapa siswa saja yang aktif  bertanya  dengan  gurunya.  Akan  tetapi untuk system kerjasama sebagian siswa sudah mampu  bekerja  sama  dengan  baik,  walaupun ada  beberapa  kelompok  yang  masih mengandalkan  temannya  yang  pandai  sebagai centernya.
Setelah proses pembelajaran berjalan di dalam kelas, untuk mengukur seberapa besar tingkat kecapaian siswa dalam memahami materi yang disampaikan  perlu  adanya  pengukuran  hasil belajar  siswa.  Hasil  ini  yang  digunakan  untuk mengukur keberhasilan suatu proses pembelajaran.  Keberhasilan  suatu  proses pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  faktor  eksternal  dan  internal. Keberhasilan  proses  pembelajaran  bisa diketahui melalui adanya evaluasi pembelajaran setelah penyampaian kompetensi  dasar.  Keberhasilan  proses
belajar  tidak  hanya  berpacu  kepada keberhasilan  siswa  mengerti  dan  memahami suatu  materi,  akan  tetapi  juga  berpacu  pada cara  penyampaian  guru  itu  sendiri,  sehingga keberhasilan proses belajar juga sebagai bahan evaluasi  seorang  guru  dalam  pemilihan metode  penyampaian  materi  selanjutnya  dan untuk  menyikapi  siswa-siswa  yang  belum mencapai  KKM.  Pada  permasalahan  tersebut, hendaknya  perlu  dilakukan  upaya  mengatasi untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  yaitu hendaknya  guru  menerapkan  metode  atau model pembelajaran yang inovatif serta sesuai dengan  kondisi  siswa  serta  sarana  yang  ada dan dapat memotivasi siswa agar hasil belajar mereka  meningkat.  Salah  satu  metode pembelajarannya yaitu metode video animasi. Aplikasi  Animaker  merupakan  salah  satu media  modern  yang  tidak  sulit  dalam pengoperasiannya  dalam  membuat  animasi bergerak  yang  dilengkapi  denagn  backsound serta  transisi  yang  dapat  menjadikan  materi pelajaran  lebih  manarik  dan  mudah  dipahami oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  selain itu  aplikasi  Animaker  ini  merupakan  aplikasi yang  mudah  dan  dapat  digunakan  oleh siapapun,  terutama  digunakan  oleh  pendidik untuk  membuat  video  animasi  dalam menjelaskan  materi  pelajaran  di  sekolah karena  bisa  lebih  hemat  dari  segi penngunaannya selain itu media video animasi berupa  Aplikasi  Animaker  ini  cukup  mudah didapatkan  dengan  cara  mendownload  atau menginstalnya  di  smartphone  ataupun  di laptop  dan  diproduksi  secara  mandiri, keuntungan  lainnya  yaitu  jika  di  dalam  kelas pengoperasiannya cukup menggunakan laptop dan proyektor (Munawar, 2020).
Adapun  menurut  Sadiman  (2010)  media pembelajaran  berupa  video  akan  lebih meningkatkan konsentrasi dan juga daya ingat peserta  didik  dalam  pembelajaran  karena menurutnya  video  bisa  untuk  mengumpulkan daya  masuk  informasi  pada  manusia  sebesar

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
94% melalui penglihatan dan juga
pendengaran, hal tersebut dapat memperkuat ingatan peserta didik lebih dari 50% dari yang dilihat  dan  juga  di  dengarkannya  dari  video yang ditampilkan tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian ini  adalah  dengan  metode  penelitian  tindakan kelas  (PTK),  yang  merupakan  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan  sebagai  strategi pemecahan  masalah  dengan  memanfaatkan tindakan  nyata  kemudian  melakukan  refkelsi terhadap  hasil  tindakan.  Hasil  tindakan  dan refleksi  tersebut  dijadikan  sebagai  langkah pemilihan  tindakan  berikutnya  sesuai  dengan permasalahan yang dihadapi. Jenis dan metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Diplan  &  Setiawan
(2018:  12),  berpendapat  bahwa  Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  maksud  untuk melihat  kemampuan  diri  dan  memperbaiki kualitas  proses  pembelajaran  di  kelas, sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  dapat ditingkatkan,  aktivitas  belajar  peserta  didik menjadi  semakin  baik  dan  aktif.  Penelitian tindakan merupakan penelitian yang dilaksanakan secara sistematis, dan terencana,
maksudnya  adalah  setiap  langkah  yang dilakukan  dalam  PTK  harus  dilakukan  dengan penuh  kesadaran  sehingga  dapat  diketahui aspek-aspek  mana  yang  perlu  ditingkat  dan diperbaiki demi ketercapaian kompetensi yang ditargetkan  dan  peneliti  tindakan  kelas  ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas praktik pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  di  kelas dengan  menggunakan  model  pembelajaran Bleanded  Learning  berbantuan  peserta  didik kelas  X  MAN  1  Katingan.  Subjek  penelitian dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X  di  MAN  1  Katingan.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga: yaitu  1)  tes,  2)  observasi,  dan  3) Dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  saat kegiatan  pembelajaran  Sejarah  Kelas  X  MAN 1  Katingan  yang  dapat  diidentifikasi  beberapa masalah sebagai berikut :
1.
Proses  kegiatan  pembelajaran  tidak menggunakan  media  lain  yang  bervariasi membuat  peserta  didik  Kelas  X  MAN  1
Katingan  yang  kesulitan  memahami  materi yang disampaikan oleh guru dan peserta didik menjadi  kurang  aktif  pada  saat  pembelajaran berlangsung.
2. Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X
MAN 1 Katingan pada Mata Pelajaran Sejarah masih dibawah standar KKM
Berdasarkan  hasil  pre  test  untuk mengetahui  nilai  rata-rata  dan  ketuntasan peserta  didik  secara  klasikal  dapat  dihitung dengan rumus sebagai berikut :
1. Menghitung rata-rata kelas M = Σ x/N = 2180/33 = 66,06 Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata kelas diatas, nilai peserta didik kelas X MAN 1 Katingan adalah 66,06.
2. Ketuntasan Klasikal TB=  (∑S≥70)/n×100% TB=  (11≥70)/33×100% TB=33,54% Dari  33  peserta  didik  hanya  terdapat  11 peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar.  Sedangkan  22  peserta  didik  masih belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Adapun nilai  rata-rata  66,06  dan  ketuntasan  secara klasikal 33,54 % dengan kriteria tidak tercapai. Sedangkan  indikator  ketercapaian  yang  telah ditetapkan  secara  klasikal  adalah  85%  dengan kriteria  tercapai.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ketuntasan hasil belajar peserta didik kelas  X MAN 1 Katingan secara  klasikal  masih belum tuntas.  Dari  data  yang  diperoleh  gambaran bahwa  tingkat  kemampuan  peserta  didik sebelum  penelitian  tindakan  kelas  dilakukan sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1. Dari  33  peserta  didik,  tidak  ada  peserta didik yang mendapatkan nilai 90-100.
2. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  1  peserta didik yang mendapatkan nilai 85.
3. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  2  peserta yang mendapatkan nilai 80.
4. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  4  peserta didik yang mendapatkan nilai 75.
5. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  4  peserta didik yang mendapatkan nilai 70.
6. Dari 33 peserta didik, terdapat 10 peserta didik yang mendapatkan nilai 65.
7. Dari 33 peserta didik, terdapat 10 peserta didik yang mendapatkan nilai 60.
8. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  1  peserta didik yang mendapatkan nilai 55.
9. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  1  peserta didik yang mendapatkan nilai 50.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa ketuntasan peserta didik  pada mata pelajaran Sejarah masih dibawah standar ketuntasan.

## Siklus I
Pada  tahap  perencanaan  Siklus  I  dimulai dengan  mempersiapkan  RPP,  menyusun lembar  aktivitas  kegiatan  guru  dan  lembar aktivitas kegiatan peserta didik yang akan diisi oleh pengamat, menyiapkan materi
pembelajaran,  membuat  video  pembelajaran dan menyusun lembar tes hasil belajar peserta didik.  Proses  belajar  mengajar  mengacu  pada RPP  siklus  I.  Pada  akhir  pelajaran  guru memberikan  motivasi  dan  memberikan  soal tes untuk mengetahui hasil belajar. Berdasarkan pada data yang diperoleh siklus I pembelajaran menggunakan video
pembelajaran  dari  Animaker  diperoleh  skor penilaian  dari  pengamat  I  yaitu  38,  dan  skor penilaian  dari  pengamat  II  yaitu  37.  Setelah diambil  skor  rata-rata  dari  pengamat  I  dan pengamat  II  total  skor  yaitu  37  persentase 71,15  %  dengan  kategori  baik.  Pada  siklus  I pembelajaran menggunakan video
pembelajaran  dari  Animaker  diperoleh  skor penilaian  dari  pengamat  I  yaitu  45,  dan  skor penilaian  dari  pengamat  II  yaitu  59.  Setelah
diambil  skor  rata-rata  dari  pengamat  I  dan pengamat II total skor yaitu 52 persentase 65 % dengan kategori baik.
Berdasarkan hasil post test untuk mengetahui nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  peserta  didik secara  klasikal  dapat  dihitung  dengan  rumus sebagai berikut :
1. Menghitung rata-rata kelas
M = Σ x/N = 2520/33  =100 Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata kelas diatas, nilai peserta didik kelas X MAN 1 Katingan adalah 76.
2. Ketuntasan Klasikal
TB =  (∑s≥70)/n x 100 % = 27/33 x 100% = 82,00 %
Berdasarkan  hasil  post  test  nilai  rata-rata 76,36  dan  ketuntasan  secara  klasikal  82,00% yang  terdiri  dari  33  peserta  didik  tuntas  27 dan  6  peserta  didik  tidak  tuntas.  Hal  ini menunjukkan adanya peningkatan
dibandingkan  dengan  hasil  pre  test  yaitu  70 dan  ketuntasan  secara  klasikal  82,00%  yang terdiri  dari  27  peserta  didik  tuntas  dan  6 peserta  didik  tidak  tuntas.  Dari  hasil  belajar pada siklus I yang diperoleh data hasil belajar peserta  didik  pada  tabel  11  dapat  diuraikan sebagai berikut:
1. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  2  peserta didik yang mendapatkan nilai 100.
2. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  4  peserta didik yang mendapatkan nilai 95.
3. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  4  peserta didik yang mendapatkan nilai 90.
4. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  2  peserta didik yang mendapatkan nilai 85.
5. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  6  peserta didik yang mendapatkan nilai 80.
6. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  3  peserta didik yang mendapatkan nilai 75.
7. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  5  peserta didik yang mendapatkan nilai 70.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
8. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  1  peserta didik yang mendapatkan nilai 65
9. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  1  peserta didik yang mendapatkan nilai 60.
10. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  2  peserta didik yang mendapatkan nilai 40 Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I,  bahwa sebagian kecil peserta didik kurang memperhatikan  penjelasan  materi  dari  guru. Maka  guru  akan  melaksanakan  siklus  II,  pada siklus  II  proses  pembelajaran  harus  bisa ditingkatkan  dan  dilaksanakan  dengan  baik. Perencanaan yang akan ditambah pada siklus II memberikan  motivasi  belajar  kepada  peserta didik  untuk  terbiasa  dengan  proses pembelajaran  menggunakan  media  video pembelajaran dari Animaker, guru mengarahkan  peserta  didik  untuk  lebih memperhatikan  penjelasan  materi  yang  akan disampaikan  guna  untuk  meningkatkan  hasil belajar dan aktivitas belajar peserta didik.

## Siklus II
Pada  tahap  Siklus  II  dimulai  dengan mempersiapkan  RPP,  menyusun  lembar aktivitas  kegiatan  guru  dan  lembar  aktivitas kegiatan  peserta  didik  untuk  mengetahui peningkatan  aktivitas  pada  siklus  II  yang  akan diisi oleh pengamat. Selain itu guru juga harus lebih  giat  lagi  mempelajari  menggunakan media  video  pembelajaran  dari  Animaker sehingga  pembelajaran  lebih  baik,  guru memberikan  motivasi  belajar  kepada  peserta didik  untuk  terbiasa  dengan  proses pembelajaran  menggunakan  media  video pembelajaran  dari  Animeker,  mengarahkan peserta  didik  untuk  lebih  memperhatikan penjelasan materi yang akan disampaikan guna untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  data  pada  siklus  II  pembelajaran menggunakan  media  video  pembelajaran  dari Animaker,  diperoleh  skor  penilaian  dari pengamat  I  yaitu  72,  dan  skor  penilaian  dari pengamat  II  yaitu  73.  Setelah  diambil  skor rata-rata  dari  pengamat  I  dan  pengamat  II
total  skor  yaitu  72,5  persentase  90,  62% dengan kategori Sangat Baik.
Berdasarkan  hasil  siklus  II  untuk  mengetahui nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  peserta  didik secara  klasikal  dapat  dihitung  dengan  rumus sebagai berikut :
1. Menghitung rata-rata kelas
M = Σ x/N = 2995/33  =100%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata kelas diatas, nilai peserta didik kelas X MAN 1 Katingan adalah 90,75.
2. Ketuntasan Klasikal TB =  (∑s≥70)/n x 100 % = 33/33 x 100% = 100 %
Berdasarkan hasil siklus II pada nilai rata-rata 90,75  dan  ketuntasan  secara  klasikal  100  % yang  terdiri  dari  33  peserta  didik  semuanya tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan dibandingkan dengan hasil belajar siklus I yaitu nilai rata-rata 77 dan ketuntasan secara  klasikal  81,82  %  yang  terdiri  dari  33 peserta  didik  27  tuntas  dan  6  tidak  tuntas. Dari hasil belajar pada siklus II yang diperoleh data hasil belajar peserta didik dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Dari 33 peserta didik, terdapat 11 peserta didik yang mendapatkan nilai 100.
2. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  3  peserta didik yang mendapatkan nilai 95.
3. Dari 33 peserta didik, terdapat 10 peserta didik yang mendapatkan nilai 90.
4. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  3  peserta didik yang mendapatkan nilai 85.
5. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  3  peserta didik yang mendapatkan nilai 80.
6. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  1  peserta didik yang mendapatkan nilai 75.
7. Dari  33  peserta  didik,  terdapat  2  peserta didik yang mendapatkan nilai 70.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus II, yaitu Guru sudah mulai terbiasa melakukan pembelajaran  menggunakan  media  video pembelajaran dari Animaker sehingga

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
pembelajaran  berjalan  dengan  lancar.  Peserta didik  sudah  mulai  terbiasa  dengan  proses pembelajaran  menggunakan  media  video pembelajaran  dari  Animaker.  Pada  saat evaluasi rata-rata peserta didik menjawab soal dengan tepat. Berdasarkan hasil refleksi siklus II,  penelitian  ini  diakhiri  pada  siklus  II  karena kentutasan klasikal sudah lebih dari 100 %.
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Pre Test
dan Post Test Pada Siklus I dan Siklus II No  Data Skor rata- rata Skor Maksimal Ketuntasan Klasikal 1 Pre Test 66,06 100 33,54 % 2 Post Test Siklus I 76,36 100 82,00 % 3 Post Test Siklus II 90,75 100 100 %
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui peserta  didik  mengalami  peningkatan  pada setiap  siklus.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa menggunakan  video  pembelajaran  dari Animaker  dapat  digunakan  dengan  tepat untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
Gambar 1. Persentase Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I dan Siklus II dan Ketuntasan Secara Klasikal Berdasarkan  gambar  diatas  maka  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  secara  klasikal pada  saat  pre  test  yaitu  33,54%  dengan  nilai rata-rata  66,06  untuk  post  test  pada  siklus  I yaitu 82,00% dengan nilai rata-rata 76,36, dan untuk  post  test  siklus  II  yaitu  100%  dengan nilai rata-rata 90,75.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang didapat pada kelas X MAN 1 Katingan tentang menggunakan  video  pembelajaran  Animaker pada  mata  pelajaran  Sejarah  adalah  sebagai berikut :
1. Aktivitas belajar peserta didik kelas  X  MAN  1  Katingan  pada  pembelajaran Sejarah menggunakan video pembelajaran dari
Animaker menjadi sangat baik.
a. Berdasarkan  analisis  data  yang dikumpulkan  dari  aktivitas  peserta  didik  pada pembelajaran  Sejarah  menggunakan  video pembelajaran dari Animaker  maka diperoleh hasil aktivitas peserta didik pada setiap siklus. Pada  siklus  I  aktivitas  peserta  didik  aktif mendapatkan  skor  rata-rata  76,36  dengan persentase  82,00  %  dengan  kategori  baik. Pada  siklus  II  aktivitas  peserta  didik  pada pembelajaran  Sejarah  menggunakan  video pembelajaran  dari  Animaker    mendapatkan skor rata-rata 90,75 dengan persentase 100 % dengan kategori sangat baik.
2. Hasil  belajar  peserta  didik kelas  X  MAN  1  Katingan  pada  pembelajaran Sejarah menggunakan video pembelajaran dari Animaker.
a. Berdasarkan  analisis  data  yang dikumpulkan  terhadap  hasil  belajar  pada pembelajaran  Sejarah  menggunakan  video pembelajaran  dari  Animaker    peserta  didik memperoleh  hasil  dari  pre  test,  post  test siklus I, dan post test siklus II. Hasil pre  test peserta  didik  memperoleh  nilai  rata-rata 66,06  dengan  ketuntasan  klasikal  33,54% dengan  kriteria  tidak  tercapai.  Pada  siklus  I hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata  76,36  dengan  ketuntasan  klasikal 82,00%  dengan  kriteria  tercapai  tapi  masih ada  peserta  didik  yang  belum  tuntas.  Pada siklus  II  hasil  belajar  peserta  didik memperoleh  nilai  rata-rata  90,75  dengan ketuntasan  klasikal  100  %  dengan  kriteria tercapai.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat dilihat  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Sejarah menggunakan  video  pembelajaran  dari Animaker    terjadinya  perubahan  perilaku peserta  didik  kearah  yang  lebih  baik  serta peserta  didik  aktif  selama  mengikuti Pembelajaran  dan  peserta  didik  telah mencapai  100%  dan  memenuhi  ketuntasan klasikal. Penelitian ini diakhiri pada siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1.
Aktivitas  belajar  peserta  didik  kelas  X MAN  1  Katingan  pada  proses  pembelajaran menggunakan  media  video  pembelajaran  dari Animaker.  Pada  siklus  I  aktivitas  belajar peserta  didik  memperoleh  skor  rata-rata 76,33  dengan  persentase  82,00  %  kategori baik. Sedangkan pada siklus II aktivitas belajar peserta  didik  memperoleh  skor  rata-rata 90,75  dengan  persentase  100  %  dengan kategori sangat baik.
2. Adanya  peningkatan  hasil  belajar dengan menggunakan media video
pembelajaran  dari  Animaker  terhadap  hasil belajar  pada  peserta  didik    kelas  X  MAN  1 Katingan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil belajar  peserta  didik  pada  saat  pre  test peserta  didik  mendapatkan  nilai  rata-rata 66,06  dengan  ketuntasan  33,54%  hanya  11 peserta  didik  yang  tuntas.  Post  test  Pada siklus  I  peserta  didik  mendapatkan  nilai  rata- rata  76,36  dengan  ketuntasan  82,00% terdapat  27  peserta  didik  yang  tuntas.  Post Test siklus II peserta didik mendapatkan nilai rata-rata  90,75  dengan  ketuntasan  100  % terdapat  33  peserta  didik  yang  tuntas  pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Diplan,  &  Setiawan,  A.  (2018).  Metodologi Penelitian    Pendidikan.    Purwodadi- Grobogan: Sarnu Untung
Eli,  R.  N.,  &  Sari,  S.  (2018).  Pembelajaran Sistem  Koloid  Melalui  Media  Animasi untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil Belajar Siswa. JTK (Jurnal Tadris Kimiya), 3(2), 135-144. Furoidah, M. F. (2010). Pengaruh penggunaan media  animasi pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi  kelas  VII  MTS  Sutya  Buana Malang (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Malang). Kelirik, N. (2018). Penerapan Metode Diskusi Kelompok  untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar IPA di Sekolah Dasar Negeri 1 Sukadana. Journal undiksha, 16, 1. Kusumahwardani,  D.,  Pramadi,  A.,  & Maspupah,  M.  (2022).  Peningkatan hasil belajar siswa menggunakan video animasi audiovisual berbasis animaker pada  materi  sistem  gerak  manusia. Jurnal Educatio Fkip Unma, 8(1), 110- 115.
Nurjannah, N., & Khatimah, H. (2022). Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata pelajaran Sejarah Siswa melalui Model Pembelajaran  Example  dan  Non Example  pada  Siswa  SMA.  Ainara Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 3(1), 36-41. Pranata,  K.,  Dewi,  H.  L.,  &  Zulherman,  Z.
(2022).  Efektivitas  Video  Animasi Berbasis Animaker Terhadap Perilaku Hidup  Bersih  Dan  Sehat  Siswa Sekolah  Dasar.  Jurnal  Tunas  Bangsa, 9(1), 11-17.
Yusniawati,  I.  (2011).  Peningkatan  Hasil Belajar IPA Materi Tata Surya dengan Menggunakan Media Interaktif Animasi  3  Dimensi  pada  Siswa  Kelas VI  SD  Negeri  02  Tlobo  Kecamatan Jatiyoso Kabupaten Karanganyar (Doctoral  dissertation,  Universitas Muhammadiyah Surakarta)