PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR ASWAJA SISWA DI MADRASAH
Dianis Izzatul Yuanita Institut Agama Islam Tribakti Kediri, Indonesia Email: dianisizzatulyuanita@gmail.com

## Abstract
Dalam permasalahan pada bidang pendidikan adalah bagaimana guru tersebut  dapat  pelaksanaan  tugas  dengan  baik,  sebab  akhir-akhir  ini banyak  peserta  didik  yang  masih  belum  memahami  pembelajaran Aswaja.  Apakah  hal  ini  disebabkan  siswa  yang  masih  kurang  aktif dalam  mengikuti  proses  belajar  atau  cara  guru  dalam  mengajar monoton, sehingga siswa menjadi apatis. Dari itu, guru harus memilih metode  yang  tepat  dalam  menggunakan  strategi  belajar  aktif  (active learning  strategy)  dimana  belajar  aktif  banyak  sekali  metode pembelajaran  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  belajar  di  kelas  atau diluar kelas. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  melalui  1).  Wawancara  2). Pengamatan dan 3). Dokumentasi. Selanjutnya analisa data dilakukan:
1) Analisa selama pengumpulan data menggunakan analisa deskriptif,
2)  Teknik  keabsahan  data  dengan  menggunakan  triangulasi  sumber data.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Penerapan  strategi pembelajaran  aktif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  aswaja  di Madrasah  Ibtidaiyah  Syarifuddin  yaitu  terdidri  atas  metode  Diskusi, jigsaw,  tanya  jawab.  2)  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  ada perubahan  diatndai  dari  keaktifan,  kesenganan,  dari  yang  malas menjadi rajin dan antusius, mereka meskipun masih ada sebagian yang motivasinya tidak meningkat. 3) Faktor pendukung: adanya sarana dan sumber  belajar  yang  memadai,  minat  belajar  siswa  yang  tinggi,  dan semangat, waktu pembelajaran dan serta profesionalisme guru aswaja dalam  membimbing  anak  didiknya.  Sedangkan  faktor-faktor penghambat  antara  lain  sebagian  siswa  yang  masih  enggan  untuk mengemukakan pendapatnya, waktu pembelajaran dan latar belakang siswa yang berbeda..
Kata Kunci : Strategi, Inovasi, Belajar Aktif, Madrasah, Aswaja.

## Pendahuluan
Sesungguhnya  kodrat  manusia  dilahirkan  di  dunia  dengan membawa  fitrah.  Hal  demikian  yang  membedakan  antara  manusia dengan  makhluk  ciptaan  lainnya.  Fitrah  merupakan  faktor
kemampuan  dasar  perkembangan  manusia  yang  dibawa  sejak  lahir dan merupakan potensi dasar dalam berkembang. Pendidikan agama Islam  adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  menyiapkan peserta  didik  guna  mengenal,  memahami,  menghayati,  hingga mengimani  ajaran  Islam 1 .  Ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  dari proses  pendidikan  itu  merupakan  bekal  penting  bagi  setiap  orang dalam menjalankan kehidupan. 2
Al- Qur’an juga telah menyatakan dalam  surat Al-Mujadilah ayat 11  yang  artinya:  Hai  orang-orang  beriman,  apabila  kamu  dikatakan kepadamu:  Berpanglah  dalam  majlis,  Maka  lapangkanlah  niscaya Allah  akan  memberi  kelapangan  untukmu.  Apabila  dikatakan: Berdirilah  kamu,  Maka  berdirilah,  niscaya  Allah  akan  meninggikan orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan. 3
Berdasarkan  ayat  tersebut  diketahui  bahwa  untuk  beribadah  di dunia  membutuhkan  ilmu  pengetahuan  karena  beribadah  tanpa diimbangi  dengan  mempunyai  ilmu  pengetahuan  tidak  akan maksimal  dalam  pengamalannya.  Ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki dapat  menjadi  kunci  bagi  kehidupan  menuju  sukses  baik  di  dunia maupun di akhirat. Ilmu pengetahuan sangat penting bagi kehidupan di  dunia  maupun  di  akhirat  dan  ilmu  pengetahuan  salah  satunya dapat diperoleh dengan melalui proses belajar.
Senada  dengan  itu,  Nur  Uhbiyati  mengatakan  bahwa  Manusia mengalami  proses  pendidikan  yang  didapat  dari  orang  tuanya,
1 Moch Mahsun  & Danish    Wulydavie    Maulidina.  2019.  “Konsep Pendidikan  Dalam Kitab  Ta’limul  Muta’allim  Karya  Syekh  Al -Zarnuji   Dan   Kitab   Washoya   Al- Aba’
Lil- Abna’  Karya  Syekh Muhammad  Syakir”. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 2 (2), halaman 44-77
2 Muhammad Alqadri Burga. Hakikat Manusia Sebagai Makhluk Pedagogik. Journal of Islamic Education and Teacher Training , ISSN 2657-2362. Vol 1 No 1 (2019).
3 Kemenag. Al- Qur’an dan Terjemahnya . (Bandung: Syaamilp-Quran , 2012 ). Hal. 543.
masyarakat maupun lingkungan. 4 Bahkan, pemerintah pun ikut serta dan  bertanggungjawab  dalam  proses  belajar  masyarakat,  khususnya pada waktu masih anak-anak. 5 Sementara itu, proses belajar mengajar merupakan  inti  dari  proses  pendidikan  secara  keseluruhan  dengan guru sebagai pemegang peran utama. Moh. Uzer Usman mengatakan bahwa  proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses  yang mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar hubungan timbal balik dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. 6
Mengingat  pentingnya  peranan  pendidikan  bagi  pembangunan nasional  maka  pemerintah  berupaya  meningkatkan  pembangunan dalam  bidang  pendidikan  UU  Dasar  Negara  Republik  Indonesia Tahun  1945  Pasal  1  Ayat  3  menegaskan  bahwa:  Setiap  warga  negara berhak  mendapat  pendidikan  dan  pemerintah  mengusahakan  dan menyelenggarakan  sistem  pendidikan  nasional  yang  meningkatkan keimanan  dan  ketakwaan  serta  akhlak  mulia  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. 7
Strategi  pembelajaran  merupakan  cara  untuk  membantu suksesnya  proses  belajar  mengajar,  karena  strategi  pembelajaran terdapat  desain  yang  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Akan  tetapi  harus  mengetahui  bahwa  sebaik  apapun  suatu  strategi pembelajaran tidak akan bisa berhasil apabila tanpa didukung dengan tenaga  kependidikan  kompeten.  Berikut  gambaran  secara  terinci tentang  tujuan  pembelajaran  bidang  studi  Aswaja  dalam  kurikulum 2006 adalah:
4 Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung: Pustaka Setia, 1999), hal. 9.
5 Rio Febriannur Rachman . 2019. “Implementasi Kebijakan Pusat Konseling Anak Dan Remaja Di Sur abaya”. Al -Tazkiah: Jurnal   Bimbingan Dan Konseling Islam , 8(2), 77-91 6 Moh, Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung :PT. Remaja Rosdakarya, 1999), hal. 1.
7 Undang-  Undang  Republik  Indonesia  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, (Jakarta:  PT Kloang Klede Putra, 2003), hal. 3.
1. Membantu  peningkatan  iman  peserta  didik  dalam  rangka pembentukan  pribadi  muslim,  di  samping  memupuk  rasa kecintaan terhadap Islam dan kebudayaannya.
2. Memberi  bekal  kepada  peserta  didik  dalam  rangka  melanjutkan pendidikannya  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi  atau  bekal  untuk menjalanikehidupan pribadi mereka.
3. Mendukung  perkembangan  Islam  masa  kini  dan  mendatang,  di samping  meluaskan  cakrawala  pandangannya  terhadap  makna Islam bagi kepentingan umat manusia. 8
Pelaksanaan  pendidikan  terutama  mata  Aswaja  membutuhkan pemahaman  dalam  setiap  sub  bahasannya,  agar  guru  tidak  selalu memdominasi  proses  jalannya  belajar  dalam  kelas,  maka  guru pendidikan  agama  Islam  diharapkan  mempunyai  ilmu  pengetahuan dan  wawasan  yang  luas  tentang  strategi  pembelajaran.  Dalam pendidikan  tidak  akan  bisa  efektif  apabila  tidak  mempunyai  strategi pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi  belajar  mengajar  dalam kelas.
Kenyataan yang terjadi sekarang, banyak beberapa guru yang ada di  madrasah  kurang  mempunyai  strategi  mengajar  atau  pendekatan pembelajaran  lain  yang  dapat  disesuaikan  dengan  materi  yang diajarkan,  kebanyakan  mereka  masih  menggunakan  pembelajaran tradisional dalam melakukan proses belajar mengajar.
Dengan  penerapan  pembelajaran  secara  tradisional  dengan metode  ceramah,  dilaksanakan  tanpa  menggunakan  media pembelajaran,  pada  proses  pembelajaran  berlangsung  situasi  belajar mengajar akan terlihat cenderung pada guru. Hal demikian, membuat siswa menjadi pasif di dalam kelas, karena pada saat guru berceramah
8 Ahmad  Munjin  Nasih  dan  Lilik  Nur  Kholidah ,  Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Bandung: Refika Aditama, 2009), hal. 10.
siswa hanya mendengarkan, dalam situasi seperti ini para siswa akan menjadi pasif karena tidak dilibatkan dalam proses belajar.
Siswa menjadi tidak bersemangat dan kurang bergairah terhadap pelajaran tersebut, sehingga siswa banyak yang mengantuk, bermain, dan  bahkan  bergurau  dengan  temannya,  tidak  memperhatikan  guru yang sedang menerangkan materi di depan. Pembelajaran tradisional telah  secara  pasif  menerima  informasi,  menerima  kaidah-kaidah seperti  membaca,  mendengarkan,  mencatat  dan  menghafal  tanpa memberikan kesempatan siswa mengeluarkan ide mereka. 9
Dalam  kondisi  seperti  ini  tidak  baik  untuk  siswa,  karena  tidak membuat  siswa  untuk  berfikir  kritis  mengeluarkan  ide  mereka  dan siswa hanya menerima informasi yang diberikan oleh guru. Hal seperti ini justru berdampak pada motivasi belajar siswa. Rendahnya motivasi belajar pada siswa disebabkan oleh metode mengajar guru yang dapat menimbulkan kesulitan belajar, guru-guru menuntut standar pelajaran di atas kemampuan anak, dan guru tidak kualifed dalam pelajaran yang dipegangnya. 10
Seorang  guru  seyogyanya  mempunyai  ide  atau  kreatifitas dalammengetahui  permasalahan-permasalahan  siswanya  guna  untuk dekat dengan siswa-siswanya pertama-tama guru harus menggunakan pendekatan  individual  dalam  memotivasi  belajar  siswa,  kemudian guru harus memberikan sangsi bagi siswa yang melakukan kesalahan agar  siswa  lebih  teliti  dan  berhati-hati  dalam  semua  tindakan  dan kemudian  guru  sebaiknya  memberikan  bimbingan  guna  siswa  yang kurang faham dengan pelajaran yang telah diajarkan.
9 Siti  Solehah.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Pada  Smartphone Android  Dilengkapi  Game  Twoplayer  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa . journal.unnes.ac.id .
10 Ahmadi dan Widodo S, Belajar Dan Pembelajaran. (Jakarta:Rineka Cipta, 1991), Hal.35-38.
Disinilah  guru  sebagai  pendidik  memiliki  peran  sangat  besar,  di samping  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran,  juga  sebagai pembimbing  dan  mengarahkan  peserta  didiknya  menjadi  manusia yang  mempunyai  pengetahuan  luas  baik  pengetahuan  agama, kecerdasan, kecakapan hidup, budi pekerti dan kepribadian baik dan bisa  membangun  dirinya  untuk  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan  juga memiliki tanggung jawab besar dalam pembangunan bangsa. 11
Oleh  karena  itu,  guru  harus  mengetahui  bagaimana  situasi  dan kondisi  ajaran  itu  disampaikan  kepada  peserta  didik,  apa  saja  yang diperlukan  untuk  memotivasi  siswanya  agar  mendapatkan pembelajaran  yang  maksimal,  bagaimana  meorganisasikan  dan mengelola  isi  pembelajaran,  hasil  yang  diharapkan  dari  kegiatan tersebut.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  dua  kegiatan  yang sinergik,  yakni  guru  mengajar  dan  siswa  belajar.  Guru  mengajarkan siswa  harus  belajar,  sementara  siswa  belajar  bagaimana  seharusnya belajar  berbagai  pengalaman  belajar  hingga  terjadi  perubahan  dalam dirinya  dari  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Guru  yang kompeten  akan  lebih  mampu  menciptakan  lingkungan  efektif  dan akan lebih mampu mengelola proses belajar mengajar, sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal. 12
Untuk menciptakan lingkungan efektif diperlukannya pembelajaran  aktif,  yakni  suatu  pembelajaran  yang  mengajak  peserta didik  belajar  secara  aktif.  Ketika  peserta  didik  belajar  dengan  aktif, berarti  mereka  yang  mendominasi  aktifitas  pembelajaran.  Dengan demikian,  mereka  secara  aktif  menggunakan  otak,  baik  untuk menemukan  ide  poko  dari  materi  pembelajaran,  memecahkan persoalan,  mengaplikasikan  apa  yang  baru  mereka  pelajari  ke  dalam
11 Ahmad Salim. Manajemen Pendidikan Karakter di Madrasah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan . December 2015
12 Ibid, hlm. 6
satu persoalan yang ada. Dengan cara ini biasanya peserta didik akan merasakan  suasana  yang  lebih  menyenangkan  hingga  hasil  belajar dapat dimaksimalkan.
Belajar  aktif  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik  guna mendapatkan hasil belajar yang maksimum. Ketika peserta didik pasif, atau  sekedar  hanya  menerima  dari  pengajar  maka  akan  ada kecenderungan untuk cepat melupakan apa yang telah diberikan. Oleh sebab  itu  diperlukan  perangkat  tertentu  dapat  mengikat  informasi yang baru saja diterima dari guru. Belajar aktif adalah salah satu cara untuk mengikat informasi baru kemudian menyimpannya dalam otak.
Hal  tersebut  di  atas  dilakukan  karena  salah  satu  faktor  yang menyebabkan informasi cepat dilupakan adalah faktor kelemahan otak manusia  itu  sendiri.  Belajar  yang  hanya  mengandalkan  indera pendengaran mempunyai kelemahan, padahal hasil belajar seharusnya disimpan  sampai  waktu  yang  lama.  Kenyataan  ini  sesuai  dengan pernyataan  Mutiaea  yang  diberikan  oleh  seseorang  filosof  kenamaan dari Cina, Konfusius Ia mengatakan: Apa yang saya dengar, saya lupa. Apa yang saya lihat, saya ingat. Apa yang saya lakukan, saya paham. 13
Jadi,  ketika  informasi  yang  baru,  otak  manusia  tidak  hanya sekedar  menerima  dan  menyimpan  sesuatu.  Akan  tetapi  juga  otak manusia akan memproses informasi tersebut sehingga dapat dicerma kemudian disimpan oleh otak.
Betapapun  menariknya  materi  disampaikan  melalui  ceramah, otak  tidak  akan  lama  menyimpan  informasi  yang  diberikan,  karena tidak  terjadi  proses  penyimpanan  yang  baik.  Dengan  demikian, dibutuhkannya  penggunaan  strategi  pembelajaran  aktif.  Terutama bagi pengajar,  guna sebagai penyampai materi, strategi pembelajaran
13 Hisyam  Zaini  dkk ,  Strategi  Pembelajaran  Aktif (Yogyakarta:  Pustaka  Insani Madani,2008), hlm.14-15.
aktif  akan  membantu  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  keseharian siswa.
Atas dasar pemikiran tersebut, maka tidak ada pilihan lain bahwa upaya  pengembangan  strategi  mengajar  harus  diarahkan  kepada keaktifan  optimal  belajar  siswa.  Dalam  istilah  lain,  harus mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  aktif  yang  sekarang terkenal  dengan  istilah  strategi  pembelajaran  aktif (active  learning strategy).
A.  Fatah  Yasin  menyatakan  bahwa  pembelajaran  aktif (Active leaning) adalah  suatu  proses  pembelajaran  dengan  maksud memberdayakan  peserta  didik  agar  belajar  dengan  menggunakan berbagai  strategi  secara  aktif. 14 Active  learning merupakan  salah  satu aplikasi dari teori konsep tentang manusia menurut Abraham Maslow. Maslow mengatakan bahwa potensi manusia tidak terbatas. Bahkan ia juga  memandang  manusia  lebih  optimis  untuk  menetapkan  masa depan dan memiliki potensi yang akan terus berkembang. 15
Active  learning mencoba  mebuktikan  bahwa  semua  anak  punya potensi untuk berkembang sesuai dengan tahapannya. Dengan strategi ini,  potensi  siswa  dapat  terus  berkembang  dengan  dilihat  melalui tingkat kreatifitasnya dan tentu saja dalam memecahkan masalah. 16
Salah  satu  langkah-langkah  memilih  strategi  itu  adalah  seorang guru  harus  menguasai  telnnil-teknik  penyajian.  Dari  sisi  dapat dipahami  bahwa  metode  yang  tepat  dapat  dijadikan  sebagai  alat motivasi  ekstrinsik  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  hal  belajar, Motivasi  belajar  adalah  faktor  yang  praktis,  peranannya menumbuhkan  gairah  belajar,  merasa  senang  dan  semangat  untuk belajar.  Belajar  harus  diberi  motivasi  dengan  berbagai  cara  sehingga
14 A. Fatah  Yasin, Dimensi-dimensi  Pendidikan  Islam. (Malang:  UIN-  Malang  Press,  2008), hlm. 180
15 Umi  Machmudah  dan  Abdul  Wahab. Active  learning  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab.
(Malang, UIN-Malang Press, 2008), hlm, 123
16 Umi Machmudah dan Abdul Wahab. Active learning … 123-124
minat  yang  dipentingkan  belajar  itu  dibangun  dan  minat  yang  telah ada pada diri anak.
Dengan  adanya  motivasi  belajar  siswa  menjadi  semangat menerima  pelajaran  dari  guru.  Jadi  tugas  guru  disini  untuk memberikan strategi pembelajaran yang bisa membuat siswa semangat kembali  dengan  pelajaran  yang  diterimanya  khususnya  pelajaran Aswaja  yang  di  dalamnya  banyak  memuat  kisah-kisah  dan  sejarah tentang  Nabi  Muhammad  SAW  dan  khususnya  Ahlussunnah Waljama’ah .
Dari  paparan  di  atas,  maka  penulis  tertarik  guna  mengadakan mengungkap secara lebih luas berupa penelitian strategi pembelajaran aktif dalam meningkatkan motivasi belajar pendidikan agama islam di Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Syarifuddin  sehingga  penulis  mengambil judul skripsi ini dengan judul: “Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Aswaja  Siswa  Di    MI Syarifuddin ”.

## Pembahasan
1. Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  dalam  meningkatkan motivasi belajar SKI siswa di MI Syarifuddin.
Active  learning  strategy adalah  merupakan  salah  satu  aplikasi dari  konsep  tentang  manusia.  Menurut  Abraham  Moslow mengatakan  bahwa  potensi  manusia  tidak  terbatas.  Moslow  juga memandang manusia lebih optimis guna menatap masa depan dan memiliki potensi yang akan terus berkembang. 17
Pembelajaran  aktif  dimaksudkan  ialah  mengoptimalkan penggunaan semua potensi yang dimiliki oleh anak didik sehingga semua  anak  didik  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan
17 Umi  mahmudah  M.A  Dkk. Active  Learning  Dalam  Pembelajaran,  Bahasa  Arab, (UIN Malang Press, 2008) hal, 123-124
sesuai karakteristik peribadi yang mereka miliki. 18 Di samping itu, pembelajaran  aktif (active  learning) juga  dimaksudkan  untuk menjaga perhatian siswa atau peserta didik agar tetap tertuju pada proses pembelajaran. 19
Pelaksanan  strategi  aktif learning oleh  guru  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  MI  Syarifuddin ini  sudah diterapkan.  Hal  ini  terlihat  dari  usaha  yang  bersungguh-sungguh dari  guru  Aswaja  yang  berkerja  keras  untuk  melakukan  startegi aktif learning tersebut  yang  semua  ditujukkan  pada  sebuah usahanya  yaitu  Guru  mempersiapkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP), pembelajaran akan berjalan dengan lancar jika dipersiapkan rencana yang baik.
Melalui  rencana  yang  baik  pembelajaran  akan  aktif, pembelajaran aktif yang dilaksanakan oleh guru di MI ini berjalan dengan  baik,  pembelajaran  aktif  adalah  mengoptimalkan  potensi siswa,  memancing  siswa,  menarik  perhatian  kepada  siswa, pembelajran  aktif  menjadikan  siswa  sebagai  subjek  dalam pembelajaran.
Pelaksanaan aktif learning di MI Syarifuddin yang dijalankan oleh  para  guru  di  MI  Syarifuddin  bisa  dikatakan  sudah  sesuai dengan  teoriaktif learning menurut  Umi  mahmudah  M.A  Dkk. dalam  buku Active  Learning .  Pembelajaran  aktif  dimaksudkan untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua  potensi  yang  dimiliki anak didik sehingga semua anak didik dapat mencapai hasil belajar yang  memuaskan  sesuai  dengan  karakteristik  peribadi  yang mereka miliki. 20
18 Hartono, Suatu strategi Pembelajaran Berbasis Student, disampaiakn seminar Nasional 2005, hlm. 109
19 Hartono, Suatu strategi Pembelajaran .., hlm. 115
20 Hartono, Suatu strategi Pembelajaran … , hlm. 109
Di  samping  itu,  pembelajaran  aktif (active  learning) juga dimaksudkan  untuk  menjaga  perhatian  siswa  atau  peserta  didik agar tetap tertuju pada proses pembelajaran. Namun ada sebagian kecil  siswa  yang  masih  belum  aktif  masih  enggan  dan  malu  dan ada  juga  yang  masih  ramai  dan  bikin  gaduh  kelas,  ini  bisa  jadi karena faktor dari siswa sendiri.
2. Peningkatan motivasi belajar siswa SKI siswa di MI Syarifuddin Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  bahwasanya  motivasi belajar  siswa  pada  ummnya  meningkat  ketika  guru  menerapkan strategi  aktif learning .  Bisa  dilihat  dari  keaktifan  mereka  dengan metode  yang  diterapkan  oleh  guru.  Selain  itu  penerapan  strategi aktif learning dalam  pembelajaran  Aswaja  di  MI  Syarifuddin ternyata sangat meningkatkan motivasi belajar siswa, hal demikian ini bisa dilihat dari meningkatnya semangat belajar siswa dari yang sebelum  dan  sesudah  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan metode diskusi.
Adapun  respon  yang  diberikan  siswa  selama  proses pembelajaran  Aswaja  sangat  semangat  dan  antusias 21 .  Hal  ini terbukti  dengan  meningkatnya  antusiasme  siswa  pada  proses pembelajaran berlangsung. Meningkatnya semangat dan antusiasme  siswa  tersebut  mulai  dari  menunjukkan  respon  siswa terhadap  penggunaan  metode  diskusi  sangat  maksimal  secara umum.
Motivasi tersebut merupakan sebuah perubahan energi dalam diri  seseora ng  yang  ditandai  dengan  munculnya  “ feeling ”  dan didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan  dengan paparan teori yaitu dengan menerapkan strategi aktif learning siswa ada perubahana dalam diri mereka masing-masing yaitu:
Sebagaimana  pendapat  Mc.  Donald,  motivasi  adalah perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya  “ feeling ”  dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap adanya tujuan pada objek. Dari pengertian yang dikemukakan Mc. Donald ini mengandung 3 elemen penting:
a. Bahwa  motivasi  itu  mengawali  terjadinya  perubahan  pada energi  diri  setiap  individu  manusia.  Perkembangan  motivasi akan  membawa  beberapa  perubahan  energi  dalam  sistem
“ neurophysiological ” yang ada pada organisme manusia. Karena menyangkut perubahan energi manusia, penampakannya akan menyangkut kegiatan fisik manusia.
b. Motivasi  ditandai  dengan  munculnya, “ feeling ”,  afeksi seseorang.  Dalam  hal  ini  motivasi  relevan  dengan  persoalan- persoalan kejiwaan, afeksi serta emosi yang dapat menentukan tingkah-langkah pada siswa.
c. Motivasi  akan dirangsang  karena  adanya  tujuan.  Jadi  motivasi ebenarnya  merupakan  respons  dari  suatu  aksi  yakni  tujuan. Motivasi  memang  muncul  dari  dalam  diri  manusia,  tetapi kemunculannya  karena  terdorong  oleh  adanya  unsur  lain, dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini akan menyangkut soal kebutuhan. 22
Menurut  Muhaimin  berdasarkan  sumbernya,  motivasi  dapat dibagi menjadi dua macam, motivasi yung datang dari dalam diri paserta  didik  (instrinsik)  dan  motivasi  yang  datang  dari lingkungan yang berasal dari luar diri peserta didik (ekstrinsik). 23
a. Motivasi Instrinsik
Jenis  motivasi  ini  timbul  sebagai  akibat  dari  dalam  diri individu  sendiri  tanpa  adanya  paksaan  dan  dorongan  dari
22 Sardiman  A.M., Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 1986), hlm. 73-74
23 Muhaimin. 2004. hlm. 138
orang  lain,  tetapi  berdasarkan  dari  kemauan  sendiri.  Dalam belajar  terkandung  tujuan  menambah  pengetahuan. “Intrinsic motivations are inherent in the learning situation and meet pupil need and purposes”.
b. Motivasi Ekstrinsik
Jenis motivasi ini juga timbul sebagai akibat pengaruh dari luar diri individu. Apakah karena adanya ajakan, paksaan dari orang lain sehingga dengan kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu.
Untuk  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa,  guru hendaknya  berusaha  dengan  berbagai  cara  guna  perbaikan. Berikut  ini  ada  beberapa  cara  membangkitkan  motivasi ekstrinsik dalam rangka menumbuhkan motivasi instrinsik: 1). Kompetisi (persaingan, guru berusaha menciptakan persaingan diantara siswanya guna meningkatkan prestasi belajar). 2). Pace making, pada  awal  KBM  guru  hendaknya  menyampaikan  trik pada  siswa.  3).  Tujuan  yang  jelas  dalam  mencapai pembelajaran. 4). Mengadakan penilaian, pada umumnya siswa mau belajar dengan tujuan mendapat nilai yang baik. 24
Dalam  pembelajaran  ada  beberapa  bentuk  motivasi  yang dapat  digunakan  oleh  seorang  guru  guna  mempertahankan minat  peserta  didik  terhadap  bahan  pelajaran  yang  diberikan agar selalu aktif dan antusiasme siswa. Bentuk-bentuk motivasi tersebut  adalah:  1).  Memberi  Angka,  2).  Hadiah,  3).  Pujian,  4). Memberi Tugas dan 5). Hukuman.
Dari  paparan  di  atas  peneliti dapat menyimpulkan  bahwa penerapan  strategi  aktif learning di  MI  Syarifuddin  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  pada  dasarnya
24 Moh.Uzer  Usman, Menjadi  Guru  Profesional (Bandung:  Remaja  RosdaKarya,  1992), hlm.24-25
para  siswa  mengalami  perubahan  dari  yang  kurang  semangat, malas,  bisan  dengan  pembelajaran  menjadi  aktif,  tertarik dengan  pembelajaran,  antusius  serta  mengajukan  pertanyaan kepada  guru  dan  teman  kelas  yang  sedang  presentasi  yang dilakukan  di  depan  kelas  meskipun  masih  ada  sebagian  yang motivasinya  tidak  meningkat  dan  juga  ada  yang  motivasi menetap.
3. Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  penerapan  strategi pembelajaran  aktif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  Aswaja siswa di MI Syarifuddin.
Setiap  aktivitas  dalam  upaya  mengembangkan  dibidang keilmuan senantiasa dipengaruhi oleh beberapa faktor pendukung dan  penghambat  demikian  juga  halnya  dalam  penerapan  strategi aktif learning dalam meningkatkan motivasi belajar siswa SKI di MI
Syarifuddin  ada  beberapa  faktor  pendukung  dan  penghambat diantaranya:
Faktor pendukung penerapan strategi aktif learning diantaranya yaitu:
a. Fasilitas lengkap, dalam pembelajaran kalau tidak didukung dengan  fasilitas  yang  lengkap  akan  menghambat pembelajaran  tersebut,  contoh  dari  fasilitas  adalah  RPP, LCD  PROYEKTOR, SOUND, TV  DLL.  di  MI  Syarifuddin sudah  mempunyai  fasilitas  lengkap  meskipun  tidak  semua kelas dilengkapi oleh fasilitas tersebut.
b. Profesionalisme  dan  semangat  guru,  di  MI  Syarifuddin kusus  pada  mata  pelajaran  Aswaja  yang  diajar  oleh  bapak Syakur,  dari  hasil  observasi  peneliti  dalam  pembelajaran
Aswaja  bahwa  bapak  Syakur  sudah  termasuk  guru  yang berprofesional  dan  bersemangat  karena  waktu  siswa  diajar oleh bapak Syakur mereka sangat tertarik dan bersemangat
meskipun  masih  ada  sebagian  yang  masih  ramai-ramai sendiri.
c. Minat belajar siswa, dalam pelaksanaan aktif learning minat belajar  siswa  adalah  faktor  yang  penting  di  sini  ialah  haru skembali  kepada  diri  siswa  masing-masing,  akan  tetapi minat  belajar  mereka  bisa  meningkat  dengan  melalui  oleh bimbingan oleh guru masing-masing.
Hal ini sesuai dengan teori yang dipaparkan sebagai berikut:
a. Guru sebagai pendidik yang Profesional
Guru  adalah  pengajar  yang  mendidik  secara profesional. Tidak hanya mengajar bidang studi yang sesuai dengan  keahliannya,  akan  tetapi  juga  menjadi  pendidik generasi  muda  bangsanya.  Sebagai  pendidik,  ia memusatkan  perhatian  kepada  kepribadian  siswa, khususnya emansipasi dari siswa. Sebagai guru pengajar, ia bertuga mengelola kegiatan belajar siswa di sekolah.
b. Penyediaan Alat Peraga/Media
Dalam kegiatan belajar mengajar maka alat atau media sangat  diperlukan  agar  supaya  dapat  menunjang tercapainya tujuan pendidikan. Media ini harus diupayakan selengkap  mungkin  agar  segala  aktivitas  mengajar  dapat dibantu melalui bantuan dari media tersebut. Sehingga guru tidak  terlalu  banyak  mengeluarkan  tenaga  dalam penyampaian  materi  atau  bahan  pelajaran  yang  akan disampaikan.
c. Kelengkapan Kepustakaan
Kepustakaan  sebagai  kelengkapan  dalam  menunjang keberhasilan  pengajaran,  hendaknya  diisi  dengan  berbagai buku yang relevan sebagai upaya guna pengayaan terhadap pengetahuan dan pengalaman siswa. Semakin banyak siswa
yang  membaca  buku  maka  akan  semakin  banyak  pula pengetahuan  yang  dimiliki  sehingga  wawasan  siswa terhadap  materi  pelajaran.  Begitupun  semakin  bertambah, dan pada akhirnya tujuan pengajaran akan mudah tercapai secara efektif.
Dari paparan di atas maka peneliti menemukan bahwa  Faktor pendukung  yang  peneliti  menemukan  di  MI  Syarifuddin  adalah sesuai  dengan  paparan  teori  yaitu  ada  fasilitas  lengkap, profesionalisme guru namun pula hal yang baru peneliti meneukan adalah minat belajar siswa dan jam waktu pelajaran.
Selain  itu  ada  juga  faktor  penghambat  dalam  penerapan strategi  aktif learning ialah  Faktor  penghambat  penerapan  strategi aktif learning yaitu:
a. Siswa  masih  enggan  dalam  menyampaikan  pendapatnya,  ini bukan semua siswa akan tetapi hanya beberapa saja, hal ini bisa jadi  karena  mereka  masih  memiliki  rasa  malu  dan  belum terbiasa berbicara di depan kelas.
b. Latar belakang bagi setiap siswa juga bisa menjadi penghambat dalam  pelaksanaan  aktif learning ,  karena  dari  latar  belakang yang berbeda secara akan mempengaruhi kemmapuan mereka, ada yang sulit untuk keluarga berpendidkan maka mereka lebih terbuasa  dengan  belajar  dan  senang  untuk  belajar.  Ada  juga yang  dari  keluarga  petani  maka  mereka  ada  pula  yang  tidak tertarik bahkan tidak mau belajar karena mereka tidak terbuasa.
c. Waktu  pembelajaran,  waktu  sangat  berpengaruh  dalam pembelajaran misal kalau pembelajaran yang mulainya diwaktu pagi  para  siswa  segar  jadi  guru  menyampaikan  apa-apa  siswa lebih  mudah  untuk  menerima.  Namun  kalaupun  waktu pembelajaran yang mulainya disiang hari maka siswa lebih sulit karena jam siang biasanya membuat siswa mengantuk dan tidak
semangat  belajar  berkurang  dan  juga  karena  sudah  banyak menerima  materi  yang  disampaikan  sebelumnya  dari  pagi selama pembelajaran berlangsung.
d. Fasilitas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seorang  harus menyiapkan  semua  fasilitas  yang  terlait  dengan  pembelajaran tersebut misal dalam pembelajaran Aswaja.

## Kesimpulan
Berdasarkan  paparan data dan analisis yang telah  dikemukakan, kesimpulan yang dapat diambil dari penerapan Strategi Pembelajaran Aktif  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Aswaja  di  MI Syarifuddin
1. Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  dalam  meningkatkan motivasi belajar SKI siswa di MI Syarifuddin.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  Aswaja  di  MI
Syarifuddin, Guru sebagai uswah melalui pendekatan belajar aktif (active  learning  strategy) yang  terdidri  atas  metode  Diskusi,  jigsaw,
index  card  match,  drill .  Tanya  jawab,  hafalan  juga  demonstrasi. Dalam penerapan pendekatan metode tersebut, guru menyesuaikan dengan jenis sifat bahan  serta materi pembelajaran, situasi dan kondisi dalam proses belajar mengajar, cara penerapan strategi  belajar  aktif.  dalam  pembelajaran  Aswaja  di  MI Syarifuddin, dalam menggerakkan siswa agar belajar aktif.
2. Peningkatan motivasi belajar SKI siswa di MI Syarifuddin. Penerapan  strategi  aktif learning di  MI  Syarifuddin  juga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  sesungguhnya  para siswa  mengalami  perubahan  hal  ini  ditandai  dengan  siswa  suka dengan pembelajaran, senang, tidak malas, tidak bosan selalu ada timbal  balik  komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  juga  selalu  ada yang  bertanya  kepada  guru  dan  kepada  teman  yang  sedang
presentasi  di  depan  kelas  kendatipun  masih  ada  sebagian  yang motivasinya  tidak  meningkat  dan  juga  ada  yang  motivasinya menetap.
3. Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  penerapan  strategi pembelajaran aktif dalam meningkatkan motivasi belajar SKI siswa di MI Syarifuddin.
Beberapa  di  antara  faktor-faktor  pendukung  ialah  adanya  sarana dan sumber belajar yang memadai, minat belajar siswa yang tinggi serta semangat, jam waktu pembelajaran dan serta profesionalisme guru  Aswaja  dalam  membimbing  para  siswa.  Sedangkan  faktor- faktor penghambat antara lain adanya sebagian siswa yang masih enggan  guna  mengemukakan  pendapatnya,  jam  waktu pembelajaran, fasilitas yang tidak mendukung serta latar belakang siswa yang berbeda.

## Daftar Pustaka
Ahmad Salim. Manajemen Pendidikan Karakter di Madrasah. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan. December 2019.
Ahmadi  Dan  Widodo  S.  1991. Belajar  Dan  Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta.
As’ad,  Mahrus  Dkk.  2009.  Ayo  Mengenal  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Jakarta: Erlangga.
A.M, Sardiman. 1986. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada.
Al- Qur’an Dan Terjemahnya. 2012. Bandung : Syaamil Quran.
Burga,  Muhammad  Alqadri.  Hakikat  Manusia  Sebagai  Makhluk Pedagogik .  Journal  of  Islamic  Education  and  Teacher  Training, ISSN 2657-2362. Vol 1 No 1 (2019).
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam.  2010.  Model  Silabus  Dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Jakarta: Kementrian Agama Republik Indonesia.
Djaali. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dkk,  Rosjidan.  2003.  Belajar  Dan  Pembelajaran.  Malang:  Departemen Pendidikan  Nasional  Universitas  Negeri  Malang  Fakultas  Ilmu Pendidikan.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Pt. Bumi Aksara.
Hartono.  2005. Suatu  Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Student, Disampaikan Seminar Nasional
Munjin Nasih, Ahmad Dan Nur Kholidah, Lilik. 2009. Metode Dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,. Bandung: Refika Aditama.
Machmudah,  Umi  Dan  Wahab,  Abdul.  2008. Active  Learning  Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Malang, Uin-Malang Press.
Mahsun, Moch    &    Danish    Wulydavie Maulidina.  2019.  “Konsep Pendidikan  Dalam  Kitab  Ta’limul  Muta’allim  Karya  Syekh  Al - Zarnuji   Dan   Kitab   Washoya   Al- Aba’  Lil - Abna’  Karya  Syekh Muhammad    Syakir”. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 2 (2), halaman 44-77
Mukhtar.  2009. Orientasi  Baru  Supervise  Pendidikan,. Jakarta:  Gunung Persada Press.
Rachman, Rio Febriannur. 2019. “Implementasi Kebijakan Pusat Konseling Anak Dan Remaja Di Surabaya”. Al-Tazkiah:  Jurnal   Bimbingan Dan Konseling Islam , 8(2), 77-91
Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun  2008 Tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  Dan  Standar  Isi  Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab Di Madrasah.
Purwanto,  Ngalim.  2004 .  Psokologi  Pendidikan. Bandung:  Pt.  Remaja Rosdakarya.
Sutadipura,  Balnadi.  1997.  Aneka  Problema  Keguruan.  Bandung: Angkasa.
Silbermen, Terjamahan  Dari  Active  Learning  Strategy  : 101  Strategies  To Teach  Aay  Subject.  Terjamahan  :  Raisal  Muttaqin.  2004.  Boston: Allyn Balcon.
Siti  Solehah.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Pada Smartphone  Android  Dilengkapi  Game  Twoplayer  Terhadap  Hasil Belajar Kognitif Siswa.  journal.unnes.ac.id
Semiawan,  Conny.  1985. Pendekatan  Kreampilan  Proses:  Bagaimana Mengaktifkan Siswa Dalam Belajar. Jakarta: Pt Gramedia.
Sukandi.  2003. Belajar  Aktif  Dan  Terpadu,  Apa,  Mengapa  Dan  Bagaimana.
Surabaya, Duta Graha Pustaka.
Uhbiyati, Nur. 1999. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia.
Uzer  Usman,  Moh.  1999. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung  :Pt.  Remaja Rosdakarya.
Uao,  Hamzah  B.  2007. Model  Pembelajaran:  Menciptakan  Proses  Belajar Mengajar Yang Efektif Dan Kreatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, Moh.Uzer, 1992. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Undang-  Undang  Republik  Indonesia  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: Pt Kloang Klede Putra.
Uno,Hamzah B. 2009. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yasin,  A.  Fatah.  2008. Dimensi-Dimensi  Pendidikan  Islam. Malang:  Uin- Malang Press.
Zaini, Hisyam Dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insani Madani.