Sulaiman,  Nurmida  Catherine,  Hartono  (2023)  Pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Canva  pada Materi Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (Apbn) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Ketapang, (8) 4, http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate. v8i4.11663 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 4, April 2023

## PENGEMBANGAN  KOMIK  DIGITAL  MENGGUNAKAN  CANVA  PADA MATERI  ANGGARAN  PENDAPATAN  DAN  BELANJA  NEGARA  (APBN) MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KETAPANG

## Sulaiman, Nurmida Catherine, Hartono
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya Email: sulaiman51@admin.sma.belajar.id, nurmida.catherine.s@unipasby.ac.id, hartono@unipasby.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  pengembangan  ini  adalah  untuk  menghasilkan  suatu  Komik  Digital Menggunakan  Canva  Pada  Materi  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Negara (APBN) dalam mengerjakan latihan-latihan pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam pengembangan multimedia pembelajaran interaktif ini adalah model Borg  &  Gall. Pemilihan  model  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa  model  ini  mudah  untuk dipahami,  dikembangkan  secara  sistematis,  dan  berpijak  pada  landasan  teoritis desain  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Model  ini  disusun  secara  terprogram dengan  kegiatan  yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan  masalah  belajar  yang berkaitan dengan media belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik anak. Proses pengembangan melibatkan ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran untuk memberikan tanggapan dan masukan perbaikan. Selain  itu  guru  mata  pelajaran  ekonomi  dan  siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Ketapang  sebagai  pengguna  Buku  Digital  ini  juga  memberikan  tanggapan  dan masukannya.  Penggunaan  Pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Canva model Borg & Gall Untuk Mata Pelajaran ekonomi ini efektif dapat meningkatkan interaksi  belajar  aktif.  Hasil  penelitian  pengembangan  ini  adalah  Produk  Komik Digital Menggunakan Canva ini memiliki tingkat kelayakan materi, kelayakan desain pembelajaran,  dan  kelayakan  media  pembelajaran.  Sedangkan  tingkat  uji  coba kelompok kecil dan uji coba lapangan dengan kualifikasi sangat layak dan tidak perlu direvisi.
Kata kunci : APBN; Canva; Ekonomi; Komik Digital.

## Abstract
The purpose of this development is to produce a Digital Comic Using Canva on the State  Budget  (APBN)  material  in  doing  exercises  in  Class  XI  Social  Studies Economics Subjects of SMA Negeri 1 Ketapang. The development model used in the development  of  interactive  learning  multimedia  is  the  Borg  &  Gall  model.  The selection  of  this  model  is  based  on  the  consideration  that  this  model  is  easy  to understand, developed systematically, and based on the theoretical foundation of the
developed learning design. This model is prepared programmatically with systematic activities in an effort to solve learning problems related to learning media that are in  accordance  with  the  needs  and  characteristics  of  children.  The  development process involves subject content experts, learning design experts and learning media experts  to  provide  feedback  and  input  on  improvements.  In  addition,  teachers  of economics  subjects  and  students  of  Class  XI  Social  Studies  of  SMA  Negeri  1 Ketapang as users of this Digital Book also provided their feedback and input. Using the Borg & Gall model of Canva for economic subjects can effectively increase active learning  interaction.  The  result  of  this  development  research  is  that  this  Digital Comic  Product  Using  Canva  has  a  level  of  material  feasibility,  learning  design feasibility, and learning media feasibility. While the level of small group trials and field trials with qualifications is very feasible and does not need to be revised.

## Keywords: APBN; Canva; Economics; Digital Comics

## Pendahuluan
Tuntutan  dalam  kurikulum  2013  untuk  Sekolah  Menengah  salah  satunya  adalah guru  diharapkan  mampu  mengelola  siswanya  dalam  rangka  penguasaan  kompetensi dalam  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Banyaknya  kompetensi  yang  harus dikuasai oleh siswa menjadi salah satu kendala bagi guru yang menerapkan kurikulum ini, disamping permasalahan penilaian yang masih minim dipahami (Kusumawati, 2022). Pemberian  kegiatan  latihan  soal  secara  terus  menerus  menjadi  pilihan  sebagian  besar guru. Hal ini akan memberikan dampak negatif bagi cara berpikir dan keterampilan siswa dalam menganalisis permasalahan dan mencari solusinya. Siswa cenderung akan menjadi pasif dan hanya berorientasi pada pengerjaan soal ujian.
Salah satu mata pelajaran yang memegang peranan penting dalam perkembangan ilmu  pengetahuan  adalah  mata pelajaran Ekonomi (Aisyah & Dewi, 2022);(Shazlinda, 2019);(Rahmatullah  et  al.,  2020).  Mata  pelajaran  Ekonomi  merupakan  ilmu  universal yang  mendasari  perkembangan  ekonomi  diseluruh  dunia.  Aktivitas  manusia  dalam kehidupan  sehari-hari  tidak  terlepas  dari  penerapan  konsep-konsep  mata  pelajaran Ekonomi. Sebagai ilmu yang universal, mata pelajaran Ekonomi tidak dapat terpisahkan dari berbagai disiplin ilmu yang ada dalam kehidupan manusia. Uraian tersebut sejalan dengan  konsep  Khotimah  (2021);Rahmatullah  (2020),  bahwa  mata  pelajaran  Ekonomi merupakan aktivitas manusia dimana siswa tidak dipandang sebagai penerima pasif mata pelajaran ekonomi.
Terlepas  dari  peranannya  tersebut,  banyak  yang  memandang  mata  pelajaran Ekonomi  sebagai  ilmu  yang  abstrak,  teoritis,  dan  rumus-rumus  yang  membingungkan. Objek mata pelajaran Ekonomi yang abstrak menjadi salah satu faktor penyebab kesulitan belajar bagi siswa. Mereka menganggap bahwa apa yang dipelajarinya kurang bermanfaat bagi  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  pelajaran  Ekonomi  di  sekolah  menjadi  kurang menarik bagi siswa.
Sesuai hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang yang dilaksanakan peneliti pada senin, 12 Desember 2022, sekolah tersebut menggunakan kurikulum 2013 (K13) dengan nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal
(KKM)  untuk  mata pelajaran Ekonomi adalah  65.  Pembelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang tersebut masih menggunakan metode ceramah. Secara otomatis, hanya  siswa  yang  memiliki  kecenderungan  untuk  aktif  saja  yang  akan  maju  dan berkembang sedangkan yang lain justru jenuh dan merasa bosan. Siswa yang belum aktif akan  menerima  begitu  saja  yang  diberikan  dalam  penjelasan  guru.  Kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  soal-soal  mata  pelajaran  Ekonomi  masih  sangat  rendah,  bahkan kelihatannya siswa cenderung acuh tak acuh dalam mempelajari mata pelajaran Ekonomi. Mereka  beranggapan  bahwa  apa  yang  disajikan  dalam  materi  pembelajaran  Ekonomi hanya  sebatas  pada  wilayah  sekolah  saja,  tidak  ada  pengaruh  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Keabstrakan  objek Ekonomi telah  menjadi  Ekonomi sebagai mata pelajaran yang sulit, karena penyajian materi yang jauh dari realita serta hanya berfokus pada guru. Hal tersebut menjadikan siswa cenderung pasif, kurang termotivasi, dan kurang kreatif.
Akibatnya hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang masih dalam kategori rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan tengah semester TA. 2021/2022 yang menunjukkan nilai rata-rata siswa adalah 65 dari nilai maksimal 100. Adapun dari 30 siswa yang mengikuti  ulangan, hanya 10 orang yang mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  75.  Rendahnya  hasil belajar  mata pelajaran  Ekonomi  siswa  tersebut  menunjukkan  ketidakmampuan  siswa  dalam menyelesaikan permasalahan (soal) yang dihadapi. Hal ini berarti bahwa pembelajaran yang  selama  ini  dilaksanakan  belum  mampu  untuk  memaksimalkan  pencapaian  tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan indikator pencapaian kompetensi pada setiap materi pelajaran.
Selain  melakukan  observasi,  peneliti  juga  melakukan  wawancara  pribadi  kepada beberapa  siswa  mengenai  pembelajaran  mata  pelajaran  Ekonomi  materi  Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN). Menurut hasil wawancara, permasalahan yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  keterbatasan  media  pembelajaran yang menarik pada mata pelajaran Ekonomi khususnya pada materi ajar materi Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN), sehingga cenderung berjalan tidak efektif dan membuat siswa cepat merasa bosan serta tidak termotivasi untuk mempelajari materi ajar tersebut.
Penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar di kelas menjadi alternatif  mengurangi  kebiasaan  penggunaan  sistem  drilling  untuk  menyampaikan kompetensi  yang  tertinggal.  Materi  tentang  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Negara (APBN) merupakan materi yang bersifat abstrak karena tidak tampak, namun dampaknya bisa dilihat. Materi jenis ini akan sulit dipahami bagi siswa Sekolah Menengah. Untuk menyelesaiakan  permasalahan  di  atas,  peneliti  membuat  media  pembelajaran  berupa komik digital.
Fungsi media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar, yakni menunjang penggunaan metode mengajar yang diterapkan maupun dipergunakan guru (Hidayah et al., 2017);(Junaedi, 2021);(Puspitasari, 2015). Salah satunya adalah media pembelajaran yang bersifat elektronik, dalam hal ini dapat menggunakan komputer sebagai pelengkap media pembelajaran yang lebih interaktif. Agar lebih menyenangkan, maka guru dapat
mengemas  materi  menjadi  sebuah  bahan  ajar  yang  menarik,  dengan  mengaplikasikan teknologi dalam dunia pendidikan, maka dapat diciptakan media pembelajaran berbasis Komik Digital Menggunakan Media Canva.
Komik dalam bahasa Yunani kuno berasal dari kata komikos yang berarti bersuka ria  atau  bercanda.  Dalam  susunannya,  komik  menggambarkan  suatu  rangkaian  cerita menarik,  runtut,  padat,  dan  ringkas  dengan  karakter  tokoh  seperti  kartun,  hewan, tumbuhan dan yang lainnya (Ratnasari & Ginanjar, 2019);(Winda et al., 2021). Dengan begitu komik juga dapat digunakan untuk mengembangkan materi pembelajaran sehingga siswa  mudah  untuk  memahami  materi  ketika  belajar  dan  tercapainya  tujuan Pembelajaran.  Media  komik  Digital  dapat  dibuat  degan  semenarik  mungkin.  Seiring dengan perkembangan jaman, teknologi pun semakin maju. Oleh karena itu kini komik setelah  beralih  menjadi  digital,  tidak  digambar  secara  manual.  Dengan  memanfaatkan teknologi,  peneliti  dapat  membuat  media  komik  secara  digital  dengan  menggunakan aplikasi canva sebagai penunjang dalam pembuatan komik digital. Pada aplikasi canva telah  menyediakan  berbagai  template  dan  fitur-fitur  yang  menarik  untuk  memudahkan pengguna dalam menggunakannya.
Selain bisa membuat komik, aplikasi canva juga bisa membuat seperti presentasi, membuat modul, video pembelajaran, dan masih banyak yang lainnya. Dari media yang telah dibuat namun memiliki tujuan yang sama yaitu dapat digunakan sebagai alat peraga untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan  pemahamannya  dapat diselaraskan (Ernawati, 2020);(Winarni & Koto, 2021). Salah satu media pembelajaran yang  menarik,  variatif,  dan  inovatif  merupakan  salah  satunya  ialah  mengembangkan media  komik  digital  berbasis  canva  pada  muatan  pelajaran  ekonomi  materi  Anggaran Pendapatan  dan  Belanja  Negara  (APBN).  Pada  beberapa  sekolah  belum  menerapkan media  komik  digital  sebagai  media  pembelajaran,  sehingga  peneliti  ingin mengembangkan media komik digital berbasis canva agar dapat meningkatkan motivasi belajar  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sehingga  suasana  pembelajaran  menjadi menarik,  interaktif,  dan  menyenangkan.  Ketertarikan  media  pembelajaran  pada  proses pembelajaran sangat penting bagi siswa.
Terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  serupa  dengan  penelitian  ini  yaitu penelitian yang dilakukan oleh Andayani (2020) dengan judul “Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media komik berbasis digital terhadap kemampuan berpikir kritis siswa  pada  materi  metamorfosis  di  kelas  tinggi.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas produk komik sebagai media pembelajaran untuk kemampuan berpikir kritis berdasarkan hasil validasi oleh dosen ahli materi dan praktisi. Hasil akhir penilaian kelayakan media komik  pada  setiap  komponen  yaitu  komponen  kelayakan  isi,  materi  dan  media dikategorikan dengan ‘Sangat Baik’ oleh ahli dan praktisi, sehingga sangat layak untuk diuji cobakan.
Narestuti  (2021)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Penerapan  Media Pembelajaran  Komik  Digital  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”,  menyatakan bahwa media pembelajaran digital komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII MTs Ma’arif Ambulu. Berdasarkan penelitian persentase hasil belajar siswa  pada
siklus I sebesar 61% dengan kualifikasi cukup meningkat dan siklus II dengan persentase 93% dengan kualifikasi meningkat. Hal tersebut membuktikan bahwa hasil belajar siswa meningkat dengan diterapkannya media pembelajaran komik digital.
Berdasarkan  dua  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  terlihat  bahwa  dua penelitian  tersebut  mengarah  pada  pengembangan  produk  berupa  Komik  Digital  yang dilakukan di sekolah, belum ada penelitian yang mengembangkan produk berupa Komik Digital  Menggunakan  Media  Canva  pada  materi  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja Negara  (APBN)  untuk  digunakan  oleh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang. Produk yang dikembangkan ini memiliki kelebihan dibandingkan produk yang telah ada, yakni  mampu  menciptakan  kondisi  kolaborasi  bagi  setiap  siswa.  Kelebihan  lain  dari produk Komik Digital Menggunakan Media Canva yang dikembangkan adalah mampu menyediakan kondisi yang memudahkan guru dalam memberikan materi kepada setiap siswa.  Selain  itu,  produk  yang  dikembangkan  juga  memiliki  kelebihan  dapat  secara fleksibel  dan  mudah  diimplementasikan.  Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  mengangkat  tema  Pengembangan Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Pada  Materi  Anggaran  Pendapatan  Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang yang kontennya disesuaikan dengan hasil analisis kebutuhan siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan,  yaitu  kenyataan  yang dihadapi adalah kurang adanya media pembelajaran yang menarik bagi siswa di sekolah. Media pembelajaran hanya berupa gambar dan teks saja. Hal ini tentunya kurang menarik bagi siswa dalam menggunakan media pembelajaran tersebut. Kondisi yang diharapkan adalah  tersedianya  media  pembelajaran  yang  menarik  minat  siswa  yang  dapat menjelaskan materi besaran dan satuan secara lebih jelas dan interaktif. Sehingga untuk mengatasi  hal  tersebut  diperlukan  Pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang.
Penelitian  ini  bertujuan  sebagai  berikut:  (1)  Mendeskripsikan  tingkat  kelayakan Pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Pada  Materi  Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri  1  Ketapang.  (2)  Mendeskripsikan  tingkat  kemenarikan  setelah  dilakukan Pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Pada  Materi  Anggaran Pendapatan  dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran  Ekonomi Kelas XI  IPS SMA Negeri  1  Ketapang  untuk  siswa.  Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan mutu pembelajaran melalui Pengembangan Komik Digital Menggunakan Media Canva Pada Mata Pelajaran Ekonomi.

## Metode Penelitian
Model  pengembangan  yang  dipakai  dalam  pengembangan  Komik  Digital Menggunakan  Canva  Pada  Materi  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Negara  (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang ini adalah model Borg & Gall dengan beberapa penyesuaian. Model Borg & Gall merupakan salah satu model
rancangan  pembelajaran  dengan  pendekatan  sistem  dimana  pendekatan  sistem memandang bahwa pembelajaran adalah suatu himpunan dari bagian-bagian yang saling terhubung yang semuanya bekerja bersama-sama menuju tujuan yang telah ditetapkan. Pendekatan sistem dalam pembelajaran sangat efektif ketika pengembang pembelajaran memfokuskan perhatiannya pada "apa yang harus diketahui oleh pebelajar". Keefektifan pendekatan  ini  terletak  pada  kecermatan  dalam  menganalisis  komponen-komponen pembelajaran yang ada dalam sistem.
Oleh  karena  itu  model  ini  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah  belajar  secara terprogram dengan urutan kegiatan yang sistematis, yang terdiri dari sepuluh tahap, yaitu: a) Penelitian dan Pengumpulan Data, (b) Perencanaan, (c) Pengembangan Produk Awal, (d) Uji coba produk awal/Uji Coba Terbatas, (e) Penyempurnaan Produk Awal, (f) Uji Coba Lapangan Lebih Luas, (g) Penyempurnaan Produk Hasil Uji Lapangan Lebih Luas, (h) Uji Coba Produk Akhir, (i) Revisi atau Penyempurnaan Produk Akhir, (j) Diseminasi dan Implementasi. Berikut gambaran dari Langkah-Langkah Penelitian Model Borg and Gall.
Gambar 1 Langkah-Langkah Penelitian Model Borg and Gall
Pada tahap ini, paling tidak ada 2 hal yang harus dilakukan yaitu studi literatur dan studi  lapangan.  Pada  studi  literatur,  digunakan  untuk  menemukan  konsep-konsep  atau landasan-landasan teoritis yang memperkuat suatu produk. Melalui studi literatur dikaji pula ruang lingkup suatu produk, keluasan penggunaan, kondisi pendukung, dll. Melalui studi literatur diketahui pula langkah-langkah yang paling tepat untuk mengembangkan produk. Studi literatur juga akan memberikan gambaran hasil-hasil penelitian terdahulu yang  bisa  sebagai  bahan  perbandingan  untuk  mengembangkan  suatu  produk  tertentu. Selain studi literatur, perlu juga dilakukan studi lapangan atau dengan kata lain disebut sebagai pengukuran kebutuhan dan penelitian dalam skala kecil. Dalam mengembangkan suatu produk, sebaiknya didasarkan atas pengukuran kebutuhan (need assessment).
Data yang akan diungkap dalam tahap uji coba ini meliputi: (a) Data yang didapat dari Ahli Pembelajaran, Ahli isi mata pelajaran, berupa pernyataan atau tanggapan para ahli  terhadap  produk  hasil  pengembangan,  dengan  demikian  datanya  berupa  data kualitatif. (b) Data yang didapat dari guru mata pelajaran sejawat, berupa pernyataan atau tanggapan terhadap produk hasil pengembangan, dengan demikian datanya berupa data kualitatif.  (c)  Data  yang  didapat  dari  siswa,  berupa  tanggapan  atau  persepsi  siswa terhadap penggunaan produk yang diujicobakan, sehingga datanya berupa data kualitatif.

## Instrumen Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  sejumlah  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  instrumen  pengumpulan  data  berupa  angket/Quesioner,  karena  datanya berupa  tanggapan/pendapat.  Angket  merupakan  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadi atau hal-hal yang diketahui dalam (Arikunto et al., 2013).

## A. Angket
Angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang: ketepatan isi bahan ajar dalam  hal  ini  Komik  Digital  Menggunakan  Canva  pembelajaran,  ketepatan perancangan  Komik  Digital  Menggunakan  Canva  pembelajaran  dan  kemenarikan Komik  Digital  Menggunakan Canva pembelajaran. Hal  ini sesuai  dengan pendapat Arikunto  (2013),  bahwa  yang  dimaksud  angket  adalah  daftar  pertanyaan  yang diberikan  kepada  orang  lain  yang  bersedia  memberikan  respon  sesuai  dengan permintaan pengguna. Jadi angket sifat pertanyaan yang disusun dalam angket yang tersusun sesuai kondisi dan situasi yang ada di lingkungan sekolah. Sifat pertanyaan pada angket adalah angket tertutup yang sudah disediakan pilihan jawabannya bagi responden sehingga responden tinggal  memberikan tanda cek pada kolom jawaban yang dipilih.

## Analisis Data
Data  yang  telah  dikumpulkan  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  data  yang dikategorikan sebagai berikut: (a) Data yang diperoleh dari Ahli Desain Pembelajaran, dianalisis dengan analisis deskriptif sesuai dengan hasil yang diperoleh secara langsung dari  sumber.  (b)  Data  yang  diperoleh  dari  Ahli  isi  mata  pelajaran,  dan  dari  guru  mata pelajaran  sejawat  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  dengan  menyajikan  data  yang diperoleh  dari  angket  dalam  bentuk  uraian  sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh  secara langsung  dari  sumber.  (c)  Data  yang  diperoleh  dari  siswa,  dianalisis  dengan  analisis deskriptif dengan menyajikan data yang diperoleh dari angket dalam bentuk uraian sesuai dengan hasil yang diperoleh secara langsung dari sumber. Dari data instrumen penelitian, kemudian  dengan  melihat  bobot  tiap  tanggapan  yang  dipilih  atas  tiap  pernyataan, selanjutnya dilakukan perhitungan persentase skor. Rumus perhitungan persentase skor ditulis dengan rumus sebagai berikut (Suharsimi, 2015):
Setelah  persentase  didapatkan  maka  nilai  tersebut  dirubah  dalam  pernyataan predikat yang menunjuk pada pernyataan keadaaan, ukuran kualitas. Data yang terkumpul dianalisis dengan analisis deskriptif kuantitatif yang diungkapkan dalam distribusi skor dan presentase terhadap kategori skala penilaian yang telah ditentukan. Setelah penyajian dalam  bentuk  presentase,  langkah  selanjutnya  mendeskripsikan  dan  mengambil
Presentase Kelayakan (%) = Skor yang diobservasi      X 100%
Skor yang diharapkan
kesimpulan  tentang  masing-masing  indikator.    Skor  akhir  yang  diperoleh  kemudian dikonversi  lagi  menjadi  tingkat  kelayakan  Komik  Digital  Menggunakan  Canva pembelajaran  yang  dihasilkan  secara  kualitatif  dengan  pedoman  konversi  pada  tabel berikut (Arikunto et al., 2013).
Tabel 1 Skala Persentase Menurut Arikunto Presentase Pencapaian Skala Nilai Interprestasi 76 - 100 % 4 Sangat layak 56 - 75 % 3 Layak 41 - 55 % 2 Cukup 0 - 40 % 1 Kurang layak
Hasil dan Pembahasan
A. Tahap Validasi dan Revisi Ahli Materi
a. Validasi Oleh Ahli Materi
Data tinjauan ahli materi pembelajaran diperoleh dari instrument angket untuk memberikan penilaian tanggapan terhadap draf Komik Digital Menggunakan Media Canva yang dikembangkan. Ahli materi pembelajaran yang dimaksud adalah Prayudi Setiawan, S.E., M.E. Latar Belakang  Pendidikan Beliau Adalah Magister Dibidang Ekonomi  dan  Staf  Pengajar  di  Universitas  Negeri  Surabaya.  Kompetensi  beliau  di bidang  Ekonomi  tidak  perlu  diragukan  lagi  sehingga  layak  untuk  memberikan penilaian  pada  tanggapan  dan  komentar  untuk  menyempurnakan  kualitas  isi  dari pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  ini.  Hasil  data  tinjauan ahli media pembelajaran ini dapat diperhatikan pada table berikut ini:
Tabel 2 Data Hasil Penilaian Aspek Kompetensi Oleh Ahli Materi No. Deskripsi score Persentase Isi/Materi 1 Kecakupan materi dengan kurikulum 5 100% 2 Kecakupan indikator dengan kompetensi 5 100% 3 Membangkitkan Keingintahuan siswa 5 100% 4 Membangkitkan motivasi siswa 5 100% 5 Kemudahan Bahasa 5 100% 6 Kecocokan materi dengan tingkat kelas 5 100% 7 Kemutakhiran bahasan 5 100% 8 Kepadatan Materi 5 100% 9 Keruntunan Sajian Materi 4 80% 10 Pengelompokan Materi 5 100% 11 Kecakupan Kompetensi 5 100% 12 Kecakupan Kompetensi Khusus 5 100% 13 Kesesuain Indikator dengan KD 5 100% 14 Kesuaian Strategi Pembelajaran 5 100% 15 Kesesuaian Penggunaan Media Pembelajaran 4 80% 16 Ketepatan Evaluasi dan Tujuan Kompetensi 5 100% Kemenarikan Materi Sajian 17 Menimbulkan Daya Tarik 5 100% 18 Kejelasan petunjuk 4 80% 19 Kemenarikan tampilan gambar 5 100% 20 Kemudahan pemahaman 4 80% Total Score 96 96%

## b. Merevisi Media Berdasarkan Masukan dari Ahli Materi
Setelah  dilakukan  uji  coba  desain  produk  oleh  ahli  materi,  ahli  materi memberikan komentar dan saran secara umum untuk perbaikan desain produk media yang dikembangkan. Saran tersebut sebagai berikut. Layak untuk digunakan dengan sedikit revisi. Berdasarkan penilaian ahli materi, produk Komik Digital Menggunakan Media  Canva  yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  untuk  tahap  uji  coba berikutnya dengan merevisi sesuai saran.

## B. Tahap Validasi dan Revisi Ahli Media

## a. Validasi Oleh Ahli Media
Data tinjauan ahli media pembelajaran berupa data kualitatif yang berupa angket kepada ahli media Pembelajaran yaitu Dr. Atiqoh, MPd. Latar Belakang Pendidikan Beliau  Adalah  Doktor  Dibidang  Pendidikan  dan  Staf  Pengajar  Di  Sekolah Pascasarjana di Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Kompetensi beliau di bidang media  Pembelajaran  tidak  perlu  diragukan  lagi  sehingga  layak  untuk  memberikan penilaian  pada  tanggapan  dan  komentar  untuk  menyempurnakan  kualitas  isi  dari pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  ini.  Hasil  data  tinjauan ahli media pembelajaran ini dapat diperhatikan pada table berikut ini:
Tabel 3 Data Hasil Penilaian Aspek Kompetensi Oleh Ahli Media No. Deskripsi score Persentase Tampilan 1 Kecakupan materi dengan kurikulum 5 100% 2 Kecakupan indicator dengan kompetensi 5 100% 3 Membangkitkan Keingintahuan siswa 5 100% 4 Membangkitkan motivasi siswa 5 100% 5 Kemudahan Bahasa 5 100% 6 Kecocokan materi dengan tingkat kelas 5 100% 7 Kemutakhiran bahasan 5 100% 8 Kejelasan petunjuk 5 100% 9 Keruntunan Sajian Materi 4 80% 10 Kesuaian Strategi Pembelajaran 5 100% 11 Kesesuaian Penggunaan Media Pembelajaran 5 100% 12 Ketepatan Evaluasi dan Tujuan Kompetensi 5 100% Kemenarikan 13 Menimbulkan Daya Tarik 5 100% 14 Kemenarikan tampilan gambar 4 80% 15 Kemudahan pemahaman 5 100% 16 Warna Tampilan Gambar 4 80% 17 Keserasian Tampilan Huruf dan Gambar 5 100% 18 Membangkitkan Motivasi Belajar Siswa 4 80% Total Score 86 96%
b. Merevisi Media Berdasarkan Masukan dari Ahli Media
Setelah  dilakukan  uji  coba  desain  produk  oleh  ahli  Media,  ahli  Media memberikan komentar dan saran secara umum untuk perbaikan desain produk media yang dikembangkan. Saran tersebut sebagai berikut. Layak untuk digunakan dengan sedikit revisi. Berdasarkan penilaian ahli Media, produk Komik Digital Menggunakan Media  Canva  yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  untuk  tahap  uji  coba berikutnya dengan merevisi sesuai saran.

## C. Tahap Validasi dan Revisi Ahli Desain

## a. Validasi Oleh Ahli Desain
Data tinjauan ahli desain pembelajaran berupa data kualitatif yang berupa angket kepada  ahli  desain  Pembelajaran  yaitu  Dr.  Hari  Karyono,  MPd.  Latar  Belakang Pendidikan Beliau Adalah Doktor Dibidang Pendidikan dan Staf Pengajar Di Sekolah Pascasarjana di Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Kompetensi beliau di bidang desain  Pembelajaran  tidak  perlu  diragukan  lagi  sehingga  layak  untuk  memberikan penilaian  pada  tanggapan  dan  komentar  untuk  menyempurnakan  kualitas  isi  dari pengembangan Komik Digital Menggunakan Media Canva ini. Hasil data tinjauan ahli desain pembelajaran ini dapat diperhatikan pada table berikut ini:
Tabel 4

## Data Hasil Penilaian Aspek Kompetensi Oleh Ahli Desain
No. Deskripsi score Persentase Materi Sajian 1 Disain Cover 4 80% 2 Penyajian dan Tata Letak 5 100% 3 Kemutakhiran Materi 5 100% 4 Membangkitkan Keingintahuan 5 100% 5 Mengembangkan Kecakapan Hidup (Life Skills) 4 80% 6 Kemudahan Bahasa yang Digunakan 5 100% 7 Kesesuian dengan Perkembangan Siswa 5 100% 8 Interaktivitas Buku 5 100% 9 Kemutakhiran Daftar Pustaka 5 100% 10 Kesesuaian Indikator Materi Dengan Kurikulum 4 80% 11 Kejelasan dan Keruntutan Sajian Materi 5 100% 12 Kesuaian Strategi Pembelajaran 5 100% 13 Kesesuian Media Pembelajaran 5 100% Kemenarikan 14 Menimbulkan Daya Tarik Sajian 4 80% 15 Jenis Huruf dan Font 5 100% 16 Penggunaan Bahasa Mudah Dipahami 5 100% 17 Menimbulkan Motivasi Belajar Siswa 5 100% 18 Kejelasan Petunjuk 5 100% Total Score 86 96%
b. Merevisi Media Berdasarkan Masukan dari Ahli Desain
Setelah  dilakukan  uji  coba  desain  produk  oleh  ahli  Desain,  ahli  Desain memberikan komentar dan saran secara umum untuk perbaikan desain produk media yang dikembangkan. Saran tersebut sebagai berikut. Layak untuk digunakan dengan sedikit revisi. Berdasarkan penilaian ahli Desain, produk Komik Digital Menggunakan Media  Canva  yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  untuk  tahap  uji  coba berikutnya dengan merevisi sesuai saran.

## D. Tahap Uji Perorangan dan Revisi

## a. Tahap Uji Coba Perorangan
Uji coba perorangan ini dilaksanakan pada siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang  dengan  jumlah  3  siswa.  Pada  uji  coba  perorangan  siswa  mulai  membuka produk  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  melalui  komputer  yang  telah disediakan dari sekolah. Hal tersebut bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan dan respon  awal  siswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Hasil  uji  coba  perorangan ditemukan  bahwa  siswa  terlihat  antusias.  Hasil  uji  coba  perorangan  tersebut  adalah sebagai berikut:
Tabel 5 Data Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan No. Deskripsi Score Jumlah Aspek Isi Materi Pembelajaran R1 R2 R3 1 Apakah materi mudah dipahami? 5 5 5 15 2 Apakah isi dapat dipahami anda dengan baik? 4 5 14 3 Apakah materi sajian dapat memotivasi anda? 5 5 4 14 4 Apakah materi sesuai dengan keinginan anda? 4 4 5 13 5 Apakah materi yang disajikan sesuai dengan keadaan nyata di lapangan? 4 5 5 14 6 Apakah materi guru diulas tuntas? 5 4 5 14 7 Apakah guru dalam menyajikan materi menyenangkan Anda? 5 5 4 14 8 Apakah guru setiap mengajar memberi petunjuk yang jelas? 5 5 5 15 9 Apakah materi yang disajikan diikuti dengan media gambar? 4 4 5 13 10 Apakah secara keseluruhan isi dapat mendorong anda mudah dalam mengerjakan? 4 4 4 12 Aspek Kemenarikan 0 1 Apakah strategi mengajar guru membuat anda lebih aktif? 5 4 5 14 2 Apakah cara mengajar guru membuat anda dapat termotivasi untuk belajar? 4 5 5 14 3 Apakah saat guru mengajar anda sering melakukan diskusi? 4 5 4 13 4 Apakah anda selalu bertanya saat anda ada yang belum jelas? 5 4 5 14 5 Apakah anda senang saat guru memberi tugas berkelompok? 5 4 5 14 6 Apakah anda selalu mengerjakan tugas dengan senang hati? 5 5 5 15 7. Apakah materi yang dijelaskan guru disertai contoh- contoh yang menyenangkan anda? 4 5 5 14 8. Apakah cara mengajar guru sering memberikan humor dengan anda? 5 4 4 13
9. Apakah guru selalu memberi tugas pada akhir pelajaran? 5 5 4 14 10. Apakah sajian guru secara keseluruhan membuat anda puas? 5 5 4 14 Total 92 92 93 92%

## b. Merevisi Produk Uji Coba Perorangan
Setelah  dilakukan  Uji  Coba  Perorangan  dan  siswa  memberikan  komentar  dan saran  secara  umum  untuk  perbaikan  produk  Komik  Digital  Menggunakan  Media Canva  yang  dikembangkan.  Saran  tersebut  sebagai  berikut.  Layak  untuk  digunakan dengan  sedikit  revisi.  Berdasarkan  penilaian  para  siswa  tahap  uji  coba  perorangan produk  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  yang  telah  dikembangkan  dapat digunakan untuk tahap uji coba berikutnya dengan merevisi sesuai saran.

## E. Tahap Uji Kelompok Kecil dan Revisi

## a. Tahap Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba Kelompok Kecil ini dilaksanakan pada siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang dengan jumlah 3 siswa. Pada uji coba perorangan siswa mulai membuka produk  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  melalui  computer  yang  telah disediakan dari sekolah. Hal tersebut bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan dan respon  awal  siswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Hasil  uji  coba  Kelompok Kecil  ditemukan  bahwa  siswa  terlihat  antusias.  Hasil  uji  coba  perorangan  tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 6
Data Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil
b. Merevisi Produk Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah dilakukan Uji Coba Kelompok Kecil dan siswa  memberikan komentar dan saran secara umum untuk perbaikan produk Komik Digital Menggunakan Media Canva  yang  dikembangkan.  Saran  tersebut  sebagai  berikut.  Layak  untuk  digunakan dengan sedikit revisi. Berdasarkan penilaian para siswa tahap uji coba Kelompok Kecil produk  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  yang  telah  dikembangkan  dapat digunakan untuk tahap uji coba berikutnya dengan merevisi sesuai saran.

## F. Tahap Uji Coba Lapangan dan Revisi

## a. Tahap Uji Coba Lapangan
Uji  coba  Lapangan  ini  dilaksanakan  pada  siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Ketapang  dengan  jumlah  3  siswa.  Pada  uji  coba  Lapangan  siswa  mulai  membuka produk  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  melalui  komputer  yang  telah disediakan dari sekolah. Hal tersebut bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan dan respon  awal  siswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Hasil  uji  coba  Lapangan ditemukan  bahwa  siswa  terlihat  antusias.  Hasil  uji  coba  Lapangan  tersebut  adalah sebagai berikut:

## Tabel 7
Data Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan

## b. Merevisi Produk Uji Coba Lapangan
Setelah  dilakukan  Uji  Coba  Lapangan  dan  siswa    memberikan  komentar  dan saran  secara  umum  untuk  perbaikan  produk  Komik  Digital  Menggunakan  Media Canva  yang  dikembangkan.  Saran  tersebut  sebagai  berikut.  Layak  untuk  digunakan dengan  sedikit  revisi.  Berdasarkan  penilaian  para  siswa  tahap  uji  coba  Lapangan produk  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  yang  telah  dikembangkan  dapat digunakan untuk tahap uji coba berikutnya dengan merevisi sesuai saran.
c. Uji Coba Teman Sejawat
Tahap  selanjutnya  setelah  direvisi  oleh  ahli  isi  Komik  Digital  Menggunakan Media  Canva  mata  pelajaran,  uji  coba  ahli  desain  pembelajaran  dan  uji  coba  ahli media,  dilanjutkan  oleh  guru  mata  pelajaran  Ekonomi.  Data  yang  dihimpun menggunakan  angket  yang  berisi  saran  secara  langsung  dari  guru  mata  pelajaran Ekonomi.  Guru  yang  diminta  untuk  memberikan  penilaian  adalah  Buk  Novi,  S.Pd, M.Pd. Beliau guru Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang.
Tabel 8 Hasil Penilaian Guru Mata Pelajaran No Indikator Skor Persentase 1 Ketepatan ilustrasi yang digunakan dalam cover Komik Digital Menggunakan Media Canva 4 80% 2 Kesesuaian antara materi dengan media yang digunakan 5 100% 3 Kualitas kertas yang digunakan 4 80% 4 Ketepatan ukuran huruf 5 100% Total 18 90%
Maka perhitungannya adalah presentase= 90% Presentase tingkat pencapaian 90% berada pada kualifikasi sangat layak.
Berdasarkan kriteria di atas dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Analisis Data Hasil Penilaian Ahli Isi
Hasil penghitungan presentase tingkat pencapaian Komik Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang adalah sebesar 96%, berada dalam  kualifikasi  sangat  layak/sangat  baik.  Maka  atas  dasar  hasil  penilaian  ahli  isi mata  pelajaran  terhadap  uraian  isi  pembelajaran  pada  Komik  Digital  Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang dinyatakan dapat diberikan kepada  siswa  untuk  dijadikan  acuan  dalam  proses  pembelajaran,  namun  harus melakukan  revisi  agar  lebih  sempurna  lagi  dalam  hal  tingkat  kesulitan  soal,  perlu memperhatikan kemampuan siswa.

## 2. Analisis Hasil Penilaian Ahli Media
Hasil penghitungan presentase, tingkat pencapaian Komik Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang adalah sebesar 96%, berada dalam  kualifikasi  sangat  baik.  Maka  atas  dasar  hasil  penilaian  ahli  desain  terhadap Komik  Digital  Menggunakan Media Canva Pada  Materi  Anggaran Pendapatan Dan Belanja  Negara  (APBN)  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Ketapang dinyatakan sudah sangat layak/sesuai  untuk dijadikan acuan dalam proses pembelajaran. Namun harus melakukan revisi.

## 3. Analisis Hasil Penilaian Ahli Desain
Hasil  penghitungan  presentase,  tingkat  Komik  Digital  Menggunakan  Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang adalah sebesar 96%, berada dalam
kualifikasi  sangat  baik.  Maka  atas  dasar  hasil  penilaian  ahli  desain  terhadap  Komik Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara  (APBN)  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang dinyatakan  sudah  sangat  layak/sesuai  untuk  dijadikan  acuan  dalam  proses pembelajaran. Namun harus melakukan revisi terutama pada tata warna cover dibuat lebih cerah, ukuran huruf harus standar yaitu dengan menggunakan times new roman 12, tampilan judul pada setiap bab/sub judul jangan monoton harus bervariasi.

## 4. Analisis Data Hasil Penilaian Uji coba Perorangan
Berdasarkan  tabel  4.4  di  atas,  dapat  dianalisis  hal–hal  sebagai  berikut: Komponen–komponen  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Pada  Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang  secara  umum  sudah  layak,  Hal  ini  ditunjukkan  oleh kualifikasi penilaian uji perorangan (3 siswa) sebagai obyek uji coba bahwa dari aspek: sampul/cover,  kata  pengantar,  daftar  isi,  gambar,  petunjuk/panduan,  kerangka  isi pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  uraian  isi  pembelajaran,  soal  latihan  dan  daftar pustaka sudah layak (sesuai, jelas, menarik, tepat, mudah). Dari tabel diketahui bahwa rerata persentase Komik Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri  1  Ketapang  adalah  sebesar  92%  dan  menunjukkan  bahwa  Komik  Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN)  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang  tersebut dalam kualifikasi sangat baik dan sudah memenuhui syarat untuk dipakai oleh siswa.

## 5. Analisis Data Hasil Penilaian Uji coba Kelompok Kecil
Berdasarkan  tabel  4.4  di  atas,  dapat  dianalisis  hal–hal  sebagai  berikut: Komponen–komponen  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Pada  Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang  secara  umum  sudah  layak,  Hal  ini  ditunjukkan  oleh kualifikasi penilaian uji Kelompok Kecil (9 siswa) sebagai obyek uji coba. Dari tabel diketahui  bahwa  rerata  persentase  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang  adalah  sebesar  93,22%  dan  menunjukkan bahwa Komik Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang tersebut dalam kualifikasi sangat baik dan sudah memenuhui syarat untuk dipakai oleh siswa.

## 6. Analisis Data Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan
Berdasarkan  tabel  4.4  di  atas,  dapat  dianalisis  hal-hal  sebagai  berikut: Komponen-komponen  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Pada  Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI
IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang  secara  umum  sudah  layak,  Hal  ini  ditunjukkan  oleh kualifikasi  penilaian  uji  perorangan  (21  siswa)  sebagai  obyek  uji  coba  bahwa  dari aspek : sampul/cover, kata pengantar, daftar isi,  gambar, petunjuk/panduan, kerangka isi pembelajaran, tujuan pembelajaran, uraian isi pembelajaran, soal latihan dan daftar pustaka sudah layak (sesuai, jelas, menarik, tepat, mudah). Dari tabel diketahui bahwa rerata persentase Komik Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri  1  Ketapang  adalah  sebesar  93,22%  dan  menunjukkan  bahwa  Komik  Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN)  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang  tersebut dalam kualifikasi sangat baik dan sudah memenuhui syarat untuk dipakai oleh siswa.

## 7. Analisis Data Hasil Penilaian Teman Sejawat
Menurut  hasil  penilaian  guru  mata  pelajaran  melalui  data  angket  yang  telah disajikan    dalam  tabel  4.7,  rerata  hasil  penilaian  guru  terhadap  Komik  Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang sebesar 90% menunjukan  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Pada  Materi  Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri  1  Ketapang  sudah  memenuhi  syarat  kelayakan  sebagai  bahan  pembelajaran siswa.  Penilai  memberi  komentar/saran  bahwa  Komik  Digital  Menggunakan  Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Ketapang  ini  sudah  memenuhi  syarat  untuk pegangan  guru,  hanya  perlu  revisi  dalam  hal  penulisan  daftar  pustaka  agar  Komik Digital Menggunakan Media Canva Pada Materi Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara (APBN) Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang ini lebih efektif buat siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  Pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Media Canva Mata Pelajaran Ekonomi perlu dimiliki setiap Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ketapang  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai  berikut:  (1)  Pengembangan  Komik Digital Menggunakan Media Canva Mata Pelajaran Ekonomi dikembangkan berdasarkan analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa  melalui  angket  kebutuhan  yang  diberikan  oleh pengembang.  (2)  Hasil  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  desain  pada  produk pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Mata  Pelajaran  Ekonomi dengan  kriteria  sangat  layak  untuk  dikembangkan.  (3)  Berdasarkan  hasil  penelitian pengembangan  Komik  Digital  Menggunakan  Media  Canva  Mata  Pelajaran  Ekonomi dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  Buku  Digital  digunakan  dalam mengembangkan  kemampuan  dalam  mendesain  pembelajaran  kreatif,  inovatif  dan menarik.
.

## BIBLIOGRAFI
Aisyah,  S.,  &  Dewi,  R.  M.  (2022).  Pengaruh  Literasi  Ekonomi  dan  Literasi  Digital Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  X-E3  SMA Negeri 3 Sidoarjo di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) ,
10 (2), 139–147. https://doi.org/10.26740/jupe.v10n2.p139-147
Andayani,  F.,  Maula,  L.  H.,  &  Sutisnawati,  A.  (2020).  Pengembangan  media  komik berbasis digital terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi metamorfosis di  kelas  tinggi. DIKDAS  MATAPPA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  308–318. https://doi.org/10.31100/dikdas.v3i2.666
Arikunto,  Suharsimi,  &  Safruddin.  (2013).  Evaluasi  Program  Pendidikan.  In Bumi Aksara .
Ernawati, Y. (2020). Komik Digital Ekonomi Untuk Generasi Milenial. Jurnal Education and Development , 8 (2), 7.
Hidayah,  Y.  F.,  Siswandari,  S.,  &  Sudiyanto,  S.  (2017).  Pengembangan  media  komik digital akuntansi pada materi menyusun laporan rekonsiliasi bank untuk siswa smk.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 2 (2), 239–250.
https://doi.org/10.24832/jpnk.v2i2.588
Junaedi,  S.  (2021).  Aplikasi  canva  sebagai  media  pembelajaran  daring  untuk meningkatkan  kemampuan  kreatifitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah  English  for information  communication  and  technology. Bangun  Rekaprima:  Majalah  Ilmiah Pengembangan Rekayasa, Sosial Dan Humaniora , 7 (2, Oktober), 80–89.
Khotimah, K., Irmayanti, E., & Surindra, B. (2021). Pengembangan E-Modul Ekonomi Mata Pelajaran Ekonomi Bisnis Materi Pelaku Ekonomi Untuk Siswa Kelas X AKL 1 SMKN 2 Kediri. PINUS: Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran , 7 (1), 71–80.
Kusumawati, E. (2022). Peningkatan Mutu Sekolah Dasar Negeri Melalui Implementasi Total Quality Management. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 7 (11), 16404– 16414.
Narestuti,  A.  S.,  Sudiarti,  D.,  &  Nurjanah,  U.  (2021). Application  of  Digital  Comic Learning Media to Improve Student Learning Outcomes .
https://doi.org/10.37058/bioed.v6i2.3756
Puspitasari,  N.  I.  (2015). Pengembangan  media  pembelajaran  e-learning  berbasis Edmodo Blog Education pada mata pelajaran akuntansi kelas XI . Universitas Negeri Malang.
Rahmatullah,  D.,  Suryani,  E.,  Fatmawati,  F.,  Merdekawati,  A.,  &  Yahya,  F.  (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Pada Materi Kerjasama Ekonomi Internasional  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  Xi  MIPA  SMA  Negeri  1  Plampang
Tahun  Pelajaran  2019/2020. Indonesian  Journal  of  Teacher  Education , 1 (4),  179– 186.
Ratnasari,  D.  T.,  &  Ginanjar,  A.  (2019).  Pengembangan  komik  digital  sebagai  media edukasi  penanggulangan  bencana  alam. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 481–488. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v4i1.679
Shazlinda, N. S. (2019). Pengaruh Komunikasi Guru Dengan Siswa Terhadap Perilaku Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  IIS  SMA  Negeri  15  Bone . Ekonomi.
Suharsimi, A. (2015). Penelitian tindakan kelas .
Winarni, E. W., & Koto, I. (2021). Pengembangan Media Komik Digital Berbasis STEM Dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Siswa. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 4 (2), 22–29. https://doi.org/10.33369/dikdas.v4i1.14630
Winda,  W.  L.,  Thomas,  O.,  FL,  B.  C.,  &  Toendan,  K.  (2021).  Pengembangan  Media Komik  Digital  “Bahaya  Virus"  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Jurnal  Teknologi Pendidikan (JTP) , 14 (2), 125–131.

## Copyright holder:
Sulaiman, Nurmida Catherine, Hartono (2023)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: