Development of Student Worksheets for Biology Learning Based on Higher Order Thinking Skill (HOTS) for the Second Grade (XI) of Senior High School: in Case to Respiratory System Material
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pembelajaran Biologi Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) Pada Materi Sistem Pernapasan Kelas XI SMA/MA
Isnaini Tiara Suci(*), Rasyidah Prodi Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl. William Iskandar, Pasar V, Medan Estate, Deli Serdang, Sumatera Utara, 20371, Indonesia
*Corresponding author: isnaini.tiara@uinsu.ac.id
Diterima 25 September 2022 dan disetujui 28 Oktober 2022

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Higher Order Thinking Skill yang layak, praktis dan efektif untuk digunakan. Penelitian ini berjenis Research and Development (R&D)  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development,  Implementation dan Evaluation ).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah kombinasi dari kuantitatif dan kualitatif. Analisis data kuantitatif digunakan untuk mengetahui kelayakan,  kepraktisan,  dan  efektivitas.  Sedangkan  analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk mengetahui hasil observasi, masukan dan saran. Output penelitian ini menyatakan bahwa LKPD berbasis HOTS pada sub-materi sistem pernapasan dinyatakan layak untuk diuji dengan adanya revisi. Pengembangan LKPD berbasis HOTS aplikatif dengan skor 98,46% (Validator Media) dan dinilai sangat layak dengan persentase 85,3% (Validator Materi). Kepraktisan LKPD ditunjukkan dengan tingkat respon guru sebesar 98,3% dan tingkat respon siswa sebesar 84,02%. LKPD ini juga  dinyatakan  efektif  dengan  nilai  N-gain  sebesar  0,32  dengan  kategori  sedang.  Berdasarkan hasil yang diperoleh, LKPD berbasis HOTS dinyatakan layak, praktis dan efektif diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: Berpikir Tingkat Tinggi, LKPD, Sistem Pernapasan

## Abstract
This  study  aims  to  develop  a  Student  Worksheet  based  on  Higher  Order  Thinking  Skills  that  is  feasible, practical  and  effective  to  use.  This  research  is  Research  and  Development  (R&D)  using  the  ADDIE development  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation).  The  data  analysis technique  used  is  a  combination  of  quantitative  and  qualitative.  Quantitative  data  analysis  was  used  to determine  the  feasibility,  practicality,  and  effectiveness.  Meanwhile,  qualitative  data  analysis  was  used  to determine the results of observations, inputs and suggestions. The output of this study stated that the HOTS- Student  Worksheet  based  on  the  respiratory  system  sub-material  was  declared  eligible  to  be  tested  with revisions. The development of HOTS- Student Worksheet based is applicable with a score of 98.46% (Media Validator) and is considered very feasible with a percentage of 85.3% (Material Validator). The practicality of Student Worksheet is indicated by the teacher response rate of 98.3% and the student response rate of 84.02%. This Student Worksheet is also declared effective with an N-gain value of 0.32 in the medium category. Based on the results obtained, the HOTS- Student Worksheet based was declared feasible, practical and effective to be applied in learning activities.
Keywords: Higher Order Thinking, Respiratory System, Student Worksheet
Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus is Licensed Under a CC BY SA Creative Commons Attribution-Share a like 4.0 International License . https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i3.3225

## PENDAHULUAN
Perubahan  yang  terjadi  pada  kurikulum  2013  didasari  dengan  adanya  sejumlah  hasil penelitian  Internasional  berdasarkan  kemampuan  peserta  didik  Indonesia  di  dunia Internasional.  TIMSS  menunjukkan  hasil  yang  hanya  terdapat  5%  peserta  didik Indonesia,  mampu  mengerjakan  soal  kategori  tinggi  dan  hasil  PISA  Indonesia  sendiri berada di posisi 64 dari 65 negara. Hasil studi inilah yang mendasari adanya perubahan kurikulum  serta  pengembangan  yang  dilakukan  dengan  harapan  agar  terjadi peningkatkan  prestasi  bagi  peserta  didik.  Pendekatan scientific atau  ilmiah  merupakan salah  satu  cara  untuk  memfasilitasi  peserta  didik  agar  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan berdasarkan bentuk metode ilmiah (Kemendikbud, 2013). Menurut Mawar, et al., (2020) pengembangan kurikulum 2013 merupakan hasil pengembangan beberapa kurikulum  sebelumnya,  dan  diharapkan  mampu  menciptakan  lulusan  yang  memiliki kompetensi  untuk  menjangkau  tantangan  di  masa  depan.  Salah  satu  cara  untuk mendukung  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  baik,  kegiatan-kegiatan  tersebut membutuhkan media pembelajaran seperti LKPD.
Lembar Kerja Peserta Didik adalah media pembelajaran yang dapat memudahkan dan membantu peserta didik ketika melakukan kegiatan belajar-mengajar sehingga nantinya dapat meraih  peningkatan  prestasi belajar  peserta didik (Umbaryati,  2016). Penerapan LKPD  dilaksanakan  dengan  menyajikannya  kepada  siswa  sebagai  salah  satu  media belajar untuk membimbing siswa pada konsep yang dipelajari. LKPD digunakan untuk memfasilitasi pembelajaran oleh pendidik. Selain itu, LKPD dapat memungkinkan siswa untuk bekerja secara mandiri, belajar memahami dan melakukan tugas-tugas tertulis.
Higher Order Thinking Skill atau keterampilan berpikir tingkat tinggi merupakan salah  satu  kemampuan  memacu  seseorang  untuk  menghasilkan  ide-ide  baru  terkait kesulitan suatu masalah. Keterampilan ini tidak hanya memerlukan daya ingat tetapi juga kemampuan  lain  seperti  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Dalam  kegiatan  belajar  yang menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  sangat  ideal  bagi  guru  untuk menerapkannya pada tingkat HOTS.
Carroll  &  Harris  (2020) menginformasikan  Bloom,  Krathwol,  dan  Anderson menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  enam  tingkat  berpikir,  seperti:  mengingat  (C1); memahami  (C2);  mengaplikasikan  (C3);  menganalisis  (C4);  mengevaluasi  (C5);  dan mencipta (C6). Keterampilan berpikir kritis sangat baik digunakan karena dapat menjadi solusi  kepercayaan  diri  bagi  pendidikan  siswa.  Siswa  membutuhkan  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  ini  karena  mereka  menumbuhkan  pemikiran  terkini  dan memungkinkan  siswa  menjadi  mahir  dalam  pemecahan  masalah  dalam  proses pembelajaran Sari  et  al., (2020) . Ramdiah et  al. ,  (2019) menekankan  bahwa  hal inilah yang  menjadikan  HOTS  sangat  dibutuhkan  saat  kegiatan  belajar,  karena  berpengaruh terhadap kemampuan siswa .
Penggunaan  LKPD  berbasis  HOTS  ini  digunakan  supaya  siswa  memiliki keterampilan  dalam  berpikir  kritis  salah  satunya  untuk  memecahkan  masalah  secara
tepat.  Dimana  indikator  dari  HOTS  yaitu  berdasarkan  keterampilan  menganalisis, mengevaluasi,  dan  mencipta. Dwi  &  Gunansyah,  (2013) juga  menjelaskan  bahwa keterampilan  berpikir  kritis  ini  bisa  dimiliki  oleh  setiap  siswa.  Jika  siswa  sudah memilikinya, maka siswa dapat lebih mudah saat memecahkan suatu permasalahan yang ada.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Utami  &  Dafit  (2021) tentang LKPD yang menggunakan HOTS, hasilnya menunjukkan bahwa LKPD berbasis HOTS lebih unggul  dari  pada  yang  tanpa  HOTS.  Hal  ini  dikarenakan  kegiatan  pembelajaran menggunakan  LKPD  berbasis  HOTS  lebih  menyenangkan,  sehingga  siswa  lebih penasaran  untuk  mempelajari  materi  yang  diajarkan. Noprinda  &  Soleh  (2019) sebelumnya juga melakukan penelitian pengembangan LKPD terbatas yang mendapat nilai  85%  dan  dinyatakan  sangat  baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  LKPD  berbasis HOTS  dapat  menumbuhkan  ketrampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Selain  itu, (Rahayu et al. , 2021) juga melakukan penelitian yang menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  ditinjau  dari  hasil  efektivitas LKPD yang dikembangkan yaitu 3,19 kategori sangat baik.
Biologi  menjadi  mata  pelajaran  yang  menggunakan  media  pendukung  untuk mengoptimalkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan karena terdapat beberapa materi biologi yang membuat siswa merasa sulit saat belajar. Materi yang sering membuat siswa kesulitan  ketika  belajar  mengenai Sistem Pernapasan.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada materi tersebut memerlukan media pembelajaran yang menarik  dan praktis digunakan hingga mampu memudahkan peserta didik saat kegiatan belajar.
Sistem Pernapasan adalah materi yang berhubungan dengan kegiatan sehari-hari salah  satunya  yaitu  bernapas.  Setiap  makhluk  hidup  membutuhkan  oksigen  untuk keberlangsungan  hidupnya.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  maka  perlu  adanya pengembangan terhadap media pembelajaran pada materi ini, agar memudahkan siswa dalam  memahami  sistem  pernapasan.  Setelah  melakukan  observasi  di  SMA  Negeri  1 Batang Kuis didapatkan hasil bahwa proses belajar mengajar yang dilaksanakan belum pernah memakai LKPD sebagai media pembelajarannya. Inilah yang menjadi salah satu kendala  pada  kegiatan  belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  biologi.  Maka  dari  itu, peneliti merasa perlu untuk membuat pengembangan LKPD berbasis HOTS pada Sistem Pernapasan sebagai media pembelajaran peserta didik. Penelitian ini juga didasarkan atas asumsi bahwa dengan menggunakan LKPD yang tepat akan mendukung kegiatan belajar menjadi lebih baik, khususnya dalam penyampaian materi Sistem Pernapasan Kelas XI SMA/MA. Maka dari itu, pada tulisan ini bermaksud menguji kelayakan LKPD berbasis HOTS pada materi Sistem Pernapasan sesuai hasil validasi ahli materi, ahli media, hasil kepraktisan serta keefektifan Lembar Kerja Peserta Didik berdasarkan respons guru dan uji  coba  LKPD  terhadap siswa  kelas  XI SMA Negeri  1  Batang  Kuis, Kabupaten Deli Serdang.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah Research  and  Development (R&D),  dengan  menggunakan pengembangan model ADDIE. Branch (2009) menuturkan bahwa metode pendekatan
ADDIE  memiliki  5  fase,  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan evaluasi.  Lokasi  penelitian  di  SMA  Negeri  1  Batang  Kuis  Kabupaten  Deli  Serdang dengan subjek penelitian siswa kelas XI MIA maksimal 108 orang. Penelitian ini memiliki objek  berupa  produk  LKPD  berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  materi sistem pernapasan. Alat survei menggunakan lembar validasi ahli, lembar angket respons guru dan siswa, serta angket pre-test dan post-test .
Data  yang  dianalisis  dilakukan  dengan  tujuan  agar  mendapatkan  hasil  dari produk  yang  layak,  praktis  dan  efektif  untuk  digunakan.  Data  kuantitatif  dihasilkan melalui uji kelayakan, kepraktisan dan efektivitas. Sedangkan data kualitatif dihasilkan berdasarkan masukan dan saran dari validator, guru dan siswa.

## Analisis Data Kuantitatif
Uji Kelayakan Diperoleh dari hasil validasi produk oleh ahli materi dan ahli media. Hasil validasi kemudian  dihitung  dengan  perhitungan  skala  likert.  Menurut Sugiyono  (2011) , untuk menghitung persentase digunakan rumus berikut,
P = Jumlah skor hasil penilaian
Jumlah skor kriteria x 100%
Keterangan: P = Presentase kelayakan
Tabel 1. Kriteria Penilaian Kelayakan Interval Nilai Skor 0%   - 20% Tidak Layak 21% - 40% 41% - 60% Kurang Layak Cukup Layak 61% - 80% 81% - 100% Layak Sangat Layak Sumber: Sugiyono (2011)
Uji Kepraktisan
Hasil  uji  kepraktisan  LKPD  ditinjau  dari  respons  guru  serta  siswa  saat menggunakan  LKPD.  Data  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  perhitungan sebagaimana dikemukakan oleh Irsalina & Dwiningsih (2018) pada rumus berikut, .
Keterangan:
P   = Presentase nilai;   = Total nilai yang didapatkan; N  = Nilai maksimum
Tabel 2. Kriteria Penilaian Kepraktisan Interval Nilai Skor 0% - 40% Sangat Tidak Praktis 41% . - 60% 61% - 80% Tidak Praktis Praktis 81% - 100% Sangat Praktis .

## Uji Kefektifan
Nilai keefektifan Lembar Kerja Peserta Didik diketahui melalui hasil pre-test dan post-test yang dilakukan. Bila hasil post-test lebih tinggi dibandingkan hasil pre-test , maka LKPD  dikatakan  efektif.  Perhitungan  hasil  keefektifan  LKPD,  menggunakan  N-Gain Score , seperti terlihat pada rumus berikut,
N-Gain =
Tabel 3. Penilaian N-Gain Score Nilai N-Gain Kategori g . > 0.7 Tinggi 0.3 ≤ g ≤0.7 g < 0.3 Sedang Rendah Sumber: Syahfitri (2008)

## Analisis Data Kualitatif
Data kualitatif diketahui berdasarkan hasil observasi, wawancara kepada guru, kritik, saran, dan revisi dari para validator ahli,  hingga hasil respons guru dan peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
LKPD ini berbasis kemampuan berpikir tingkat tinggi dan telah divalidasi oleh 2 orang ahli yang terdiri dari dosen ahli media yaitu Ibu Naimatussyifa Daulay M.Pd dan ahli materi 1 yaitu Bapak Roni Afriadi M.Pd, 1 orang guru mata pelajaran biologi sebagai ahli materi 2 dan praktisi yaitu Ibu Hafizah Salsabila Y.C. S.Pd. Setelah melihat revisi lembar kerja peserta didik ini, dilakukanlah tes pada siswa MIA kelas XI di SMA Negeri 1 Batang Kuis. Hasil yang diperoleh pada setiap langkah yang dilakukan sebagai berikut,
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media
Aspek . Skor Diperoleh Skor Maksimal Persentase Kriteria Desain LKPD Komunikasi Visual 30 34 30 35 100% 97.14% Sangat Layak Sangat Layak Total Skor 64 65 98.46% Sangat Layak

## Kelayakan
Hasil validasi oleh ahli media pada tabel 4 menunjukkan perolehan hasil dicapai dengan skor rata-rata 98,46% dengan kriteria “Sangat Layak”. Tabel 5 sesuai dengan hasil validasi materi yang diperoleh dengan mencapai skor rata-rata 85,3% dengan ketentuan “Sangat Layak”.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi. Aspek Skor Maksimal Skor Diperoleh Total Skor Ahli materi 1 Ahli materi 2 Kesesuaian materi dengan KI & KD Kemuktahiran materi Keakuratan materi Teknik penyajian Kesesuaian materi dengan peserta didik 10 10 15 15 25 9 9 11 11 20 10 9 13 14 22 19 18 24 25 42 Total Skor 75 60 68 128 Rerata Persentase 85.3% Kriteria Sangat Layak

## Kepraktisan
Hasil penyebaran angket jawaban guru dan siswa ditunjukkan pada Tabel 6 dan Tabel  7.  Rata-rata  persentase  hasil  yang  diperoleh  pada  angket  jawaban  guru  adalah 98,3% dan 84,02% untuk angket untuk jawaban siswa, dan diberi tanda “Sangat praktis”. Dengan demikian dapat diketahui bahwa umpan balik dari guru dan siswa sangat positif terhadap LKPD berbasis HOTS yang digunakan selama proses pembelajaran.
Tabel 6. Angket Respons Guru
Aspek Skor Diperoleh Skor Maksimal Persentase Kriteria Desain keseluruhan LKPD Kesesuaian materi dengan peserta didik Bahasa yang komunikatif 20 32 7 20 32 8 100 % 100 % 87.5 % Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Total Skor 59 60 98.3% Sangat Praktis Tabel 7. Angket Respons Peserta Didik Kelas Skor Diperoleh Skor Maksimal Persentase Kriteria XI MIA 1 XI MIA 2 XI MIA 3 1801 1819 1825 2160 2160 2160 83.3% 84.21% 84.49% Sangat Praktis Sangat Praktis Sangat Praktis Total Skor 5445 6480 84.02% Sangat Praktis

## Keefektifan
Keefektifan LKPD dinilai berdasarkan hasil pre dan post-test yang dilaksanakan oleh siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Batang Kuis. Rerata hasil pre dan post test yang diperoleh  dari  perhitungan  skor  N-Gain  mengalami  peningkatan  seperti  yang  terlihat pada Tabel 8 mencapai 0,32 sehingga masuk dalam kategori “Sedang”. Berdasarkan hasil tersebut, dapat dikatakan bahwa LKPD efektif dilaksanakan berdasarkan materi Sistem Pernapasan dengan berbasis HOTS.

## PEMBAHASAN
Pengembangan LKPD dalam penelitian ini menghasilkan produk yang layak, praktis dan efektif untuk digunakan guru dan siswa selama kegiatan pembelajaran.
Tahap Analisis ( Analysis )
Pada langkah ini peneliti menganalisis kebutuhan guru, siswa dan analisis materi. Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran menunjukkan bahwa proses pembelajaran yang  dilakukan  selama  ini  hanya  menggunakan  soal-soal  praktis  dan  bukan  LKPD berbasis  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Menganalisis  kebutuhan  siswa,  peneliti menemukan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  belum  sepenuhnya  dipahami oleh  siswa  dan  kurang  menarik,  karena  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  belum pernah menggunakan LKPD sebagai sarana pembelajaran.
Tabel 8. Hasil Nilai N-Gain Kelas Pre-test Post-test Skor N-Gain XI MIA 1 (36 siswa) XI MIA 2 (36 siswa) XI MIA 3 (36 siswa) 2285 2180 2040 2665 2640 2635 0.30 0.31 0.37 Total Skor 0.98 Rata-Rata 0.32 Kriteria N-Gain Sedang
Tahap Perancangan ( Design )
Peneliti merancang LKPD yang meliputi penyusunan materi berbasis KD 3.8 dan 4.8, penyusunan soal, dan perancangan LKPD. Gambar pada sampul LKPD ditunjukkan pada gambar 1.
(a) (b)
Gambar 1. Sampul Lembar Kerja Peserta Didik (a) Sebelum revisi; (b) Sesudah revisi
Tahap Pengembangan ( Development )
Pada  bagian  ini  penulis  mulai  mengembangkan  rencana  produk  yang  bagian sebelumnya. Kegiatan yang dilakukan peneliti yaitu mengambil data dari uji kelayakan, kepraktisan  dan  keefektifan  media  ajar  yang  digunakan  berdasarkan  hasil  revisi  oleh validator  ahli.  LKPD  disebutkan  dapat  dipakai  dengan  rata-rata  skor  dari  ahli  media 98.46%  sehingga dinyatakan  “Sangat  Layak”. Design pada cover Lembar  Kerja  Peserta Didik  mengalami  revisi  dari  ahli  media  yang  dapat  dilihat  pada  gambar  1.  Terjadi perubahan judul pada cover LKPD serta mengganti bakcground yang digunakan karena kurang menarik. Sedangkan hasil validasi materi memperoleh 85.3% dengan ketetapan “Sangat Layak”. Dari gambar 2 menunjukkan hasil revisi dari ahli materi yaitu terjadi perubahan pada bagian materi pengantar karena materi yang digunakan kurang sesuai dan  disarankan  untuk  melihat  buku  perkuliahan  sebagai  perbandingan  materi  dengan
buku SMA. Selanjutnya pada gambar 3 menunjukkan adanya perubahan pada bagian LKPD  karena  wacana  yang  dipakai  belum  memenuhi  kriteria  Lembar  Kerja  Peserta Didik  berbasis HOTS.  Sesudah  direvisi,  wacana yang  terdapat  dalam  lembar  kegiatan yaitu mengenai seorang penderita asma yang sensitif terhadap polusi dan debu, wacana ini  digunakan  untuk  membangkitkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menganalisis suatu kasus. Wacana yang digunakan terlihat sederhana namun dapat mendorong peserta didik untuk menimbulkan pemikiran baru mengenai suatu masalah.
Dalam  lembar  kegiatan  yang  diberikan,  peserta  didik  diintruksikan  untuk menganalisis  wacana  yang  terdapat  di  lembar  kegiatan  agar  peserta  didik  dapat mengetahui bahwa kasus yang terjadi dikehidupan sehari-hari dapat menimbulkan suatu masalah, khususnya gangguan pernapasan. Berdasarkan wacana tersebut, peserta didik diberi  pertanyaan  mengenai  bagaimana  bisa  polusi  dan  debu  dapat  menyebabkan seseorang menjadi sesak napas. Dengan adanya wacana dalam lembar kegiatan, peserta didik diharapkan dapat mengevaluasi apa saja yang menjadi penyebab sehingga kasus tersebut dapat terjadi. Hal ini juga dapat menimbulkan pemikiran baru bagi peserta didik untuk menciptakan sesuatu yang dapat menanggulangi kasus tersebut. Pertanyaan yang terdapat  dalam  lembar  kegiatan  juga  dilengkapi  dengan  beberapa  kata  kunci  untuk memudahkan peserta didik dalam menjawab pertanyaan. Sehingga dengan adanya saran dari ahli media dan ahli materi, menjadikan Lembar Kerja Peserta Didik ini layak guna di ujicoba kepada siswa.
(a) (b)
Gambar 2. Materi Pengantar (a) Sebelum direvisi; (b) Sesudah direvisi (a) (b)
Gambar 3. Lembar Kegiatan (a) Sebelum revisi; (b) Sesudah revisi
Tahap Implementasi ( Implementation )
Pada  tahap  ini,  LKPD  yang  dikembangkan  dan  divalidasi  telah  diujicobakan pada  siswa  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  1  Batang  Kuis  untuk  melihat  manfaat  dan keefektifan  produk  yang  dipakai  saat  kegiatan  pembelajaran.  Eksperimen  dilakukan melalui pembagian lembar kerja peserta didik kepada kelompok siswa. Pada tahap ini telah  dilakukan  penyebaran  angket  untuk  memantau  penggunaan  LKPD  untuk mengetahui respon siswa terhadap perkembangan media pembelajaran. Tingkat kinerja berdasarkan respon guru terhadap LKPD adalah 98,3% dan tingkat berdasarkan respon siswa terhadap LKPD adalah 84,02%. Berdasarkan persentase tersebut, LKPD ini dinilai “sangat  praktis”.  Terlihat  bahwa  respon  guru  dan  siswa  berdasarkan  LKPD  berbasis HOTS yang dipakai ketika proses pembelajaran berlangsung, sangat positif.
Penelitian  ini  memiliki  temuan  yang  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya (Muzayyana  et  al.,  2020;  Purwasi  &  Fitriyana,  2020) bahwa  LKPD  dapat  membantu siswa memahami materi selama proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan LKPD telah dibuat menarik dan mudah digunakan oleh siswa. Selain itu, LKPD berbasis HOTS ini dapat  membantu  siswa  melatih  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  LKPD  berbasis HOTS  ini  memungkinkan  siswa  untuk  berpikir  optimal  dengn  melengkapi  materi, menalar,  menganalisis  juga  membangun  hubungan,  termasuk  aktivitas  mental  yang paling mendasar (Aditama et al., 2019).
Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Evaluasi didasarkan pada masukan dan saran para ahli dan pendidik pada tahap sebelumnya. Tujuannya untuk memperbaiki kekurangan LKPD sebagai pengembangan lebih lanjut untuk sarana pembelajaran baru. Keefektifan diamati berdasarkan output pre dan post-test yang dilaksanakan siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Batang Kuis. Rata- rata  hasil pre dan post-test yang  diperoleh  saat  menghitung  skor  N-Gain  meningkat menjadi 0,32 sehingga termasuk dalam kategori “sedang”. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan  LKPD  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  secara  positif.  Berkenaan dengan  hasil  tersebut  dapat  disampaikan  bahwa  LKPD  berbasis Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) dengan materi sistem pernafasan telah digunakan secara efektif. Seperti  penelitian  sebelumnya  oleh Nadifatinisa  &  Sari  (2021), kegiatan pembelajaran dengan LKPD dapat membantu siswa dengan mudah dalam memahami materi  yang  sedang  dipelajari,  baik  sendiri  maupun  kelompok.  Proses  pembelajaran menjadi lebih efisien dan sistematis karena LKPD yang dibuat berisi petunjuk bagaimana kegiatan  belajar  siswa  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selanjutnya penelitian Sinaga  &  Anas  (2022) menunjukkan  bahwa  LKPD  dapat  mengoptimalkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  dibuktikan  dengan  nilai  N-Gain  sebesar  0,6  dalam kategori “Sedang”.

## KESIMPULAN
Berkenaan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa materi  LKPD  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills pada  Sistem  Pernapasan  telah dinyatakan layak untuk diujikan dengan revisi. Pengembangan LKPD berbasis HOTS
mampu  untuk  dilakukan  dengan  persentase  validator  media  rata-rata  98,46%  dan persentase  validator  materi  rata-rata  85,3%.  LKPD  dinyatakan  praktis,  terlihat  dari respons guru dengan rata-rata 98,3% dan rata-rata respons siswa sebesar 84,02%. LKPD ini juga sudah dinyatakan efektif, terlihat dari ketuntasan hasil yang diperoleh dari pre dan post-test yaitu 0,32 dalam kategori sedang. Berdasarkan hasil yang diperoleh, LKPD berbasis HOTS dinyatakan layak, praktis dan efektif digunakan sebagai sarana penunjang dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditama, H.S., Zainuddin, M. dan Bintartik, L. (2019). Pengembangan LKPD Berbasis HOTS  Pada  Pembelajaran  Matematika  Materi  Volume  Bangun  Ruang  Kelas  V SDN Sentul. Wahana Sekolah Dasar , 27 (2), 66–72.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design-The ADDIE Approach . New York: Springer.
Carroll, K.A. dan Harris, C.M. (2020). Using a Repetitive Instructional Intervention to Improve Students’ Higher-Order Thinking Skills. College Teaching , 69 (2), 82–90.
Dwi, R. dan Gunansyah, G. (2013). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Melalui Model  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2), 1–11.
Irsalina, A. dan Dwiningsih, K. (2018). Practicality Analysis of Developing the Student Worksheet Oriented Blended Learning in Acid Base Material. JKPK (Jurnal Kimia dan Pendidikan Kimia) , 3 (3), 171-182.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Permendikbud No.81 A Kurikulum.
Mawar,  A.Y.D.,  Ernaningsih,  D.  dan  Syafriati,  Y.M.  (2020).  Pengembangan  LKPD berbasis berpikir kritis pada materi jamur. Jurnal Bios , 5 (1) 1–10.
Muzayyanah, A., Wijayanti, A., & Ardiyanto, A. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Tematik  Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thingking  Skill) Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pijar Mipa , 15 (5), 452-457.
Nadifatinisa,  N.  dan  Sari,  P.M.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thingking Skill (HOTS) Pada Pembelajaran IPA Materi Ekosistem Kelas V. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 4 (2), 344 - 351.
Noprinda,  C.T.  dan  Soleh,  S.M.  (2019)  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS). Indonesian Journal of Science and Mathematics Education . 02 (2), 168–176.
Purwasi,  L.A.  dan  Fitriyana,  N.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS). AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (4), 894 - 908.
Rahayu, S. et al. (2021). Electronics Student Worksheet Based on Higher Order Thinking
Skills for Grade IV Elementary School. International Journal of Elementary Education , 5 (2), p. 453 - 460.
Ramdiah,  S. et  al. (2019).  Understanding,  planning,  and  implementation  of  HOTS  by senior high school biology teachers in Banjarmasin-Indonesia. International Journal of Instruction , 12 (1), 425–440.
Sari, N.M., Pamungkas, A.S. dan Alamsyah, T.P. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Matematika Berorientasi Higher Order Thinking Skills Di Sekolah Dasar. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 4 (2), 106–123.
Sinaga, H. dan Anas, N. (2022). Development of Student Worksheets Based on Critical Thinking  Biotechnology  Materials  for  Third  Grade  (IX  Class)  of  Junior  High School. Jurnal Pembelajaran Dan Biologi Nukleus , 8 (2), 355–363.
Sugiyono.  (2011).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Umbaryati  (2016).  Pentingnya  LKPD  pada  Pendekatan  Scientific  Pembelajaran Matematika. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional , pp. 217–225.
Utami, D.P. dan Dafit, F. (2021). Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis High Order Thingking Skills (HOTS) pada Pembelajaran Tematik. Mimbar Ilmu , 26 (3),
381 - 389.
How To Cite This Article, with APA style :
Suci, I.T., Rasyidah. (2022). Development of Student Worksheets for Biology Learning Based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) for the Second Grade (XI) of Senior  High  School:  in  Case  to  Respiratory  System  Material. Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus , 8(3), 582-592. https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i3.3225.