Efektivitas  Course  Review  Horay  (CRH)  pada  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV  SD Negeri 1 Megawon

## Efektivitas Course Review Horay (CRH) pada Hasil Belajar IPS Kelas IV SD Negeri 1 Megawon
Santi Khasiatin Nisa 1 , Erik Aditia Ismaya 2
1,2 Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Gondangmanis, Kec. Bae, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59327
Email Coresponden: 202203031@std.umk.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif teknik  Course  Review  Horay  (CRH)  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Megawon  Kabupaten  Kudus.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  4  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran dengan Course Review Horay (CRH) efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Megawon  Kabupaten  Kudus.  Hal  ini  dibuktikan dengan adanya peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dari 65,93 pada pra-siklus menjadi 90,34 pada siklus IV. Peningkatan ini dapat dikategorikan sebagai peningkatan yang baik.
Kata  Kunci :  Model  Pembelajaran  Kooperatif,  Teknik  Course  Review  Horay  (CRH),  Hasil  Belajar,  IPS, Kelas IV

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  implementing  the  Cooperative  Learning  model using the Course Review Horay (CRH) technique in improving students' learning outcomes in the subject of  Social  Studies  for  fourth-grade  students  at  Elementary  School  1  Megawon,  Kudus  Regency.  The research employs the Classroom Action Research (CAR) method with 4 cycles. The results indicate that the learning model with Course Review Horay (CRH) is effective in enhancing students' learning outcomes in Social  Studies  for  fourth-grade  students  at  Elementary  School  1  Megawon,  Kudus  Regency.  This  is evidenced by the increase in the average learning outcomes from 65.93 in the pre-cycle to 90.34 in cycle IV. This improvement can be categorized as a significant enhancement.
Keywords: Cooperative  Learning  Model,  Course  Review  Horay  (CRH)  Technique,  Learning  Outcomes, Social Studies, Grade IV

## PENDAHULUAN
Dengan memerhatikan hasil pengamatan terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  mata pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Megawon, ditemukan bahwa pendekatan  yang digunakan kurang menarik bagi sebagian besar siswa.  Proses  pembelajaran  tersebut  terasa monoton,  membosankan,  dan  tidak  sesuai dengan  minat  siswa,  yang  berakibat  pada Sejumlah  besar  siswa  yang  meraih  skor  di bawah  standar  penilaian  Ketuntasan  Minimal (KKM). Observasi menunjukkan bahwa sekitar  75%  siswa  memiliki  nilai  di  bawah
KKM. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian (Yanto, 2015), menunjukkan bahwa hasil belajar IPS masih rendah di kelas IV SD.
Efektivitas pembelajaran juga terpengaruh  karena  siswa  lebih  tertarik  pada mata pelajaran lain, mengakibatkan ketidakfokusan  dan  gangguan  dalam  kelas. Siswa  sering  kali  tidak  memperhatikan penjelasan guru dan dapat mengganggu teman sekelas. Mereka merasakan kebosanan, kurang minat, dan monoton dalam belajar, terlihat dari tanda-tanda mengantuk dan kurangnya partisipasi  aktif.  Pendidikan  diartikan  sebagai
upaya  manusia  dalam  mengasah  potensi  diri, baik  dalam  aspek  fisik  maupun  spiritual, mengacu  pada  nilai-nilai  budaya  masyarakat (Latifaningrum, 2023). Lebih spesifik, pendidikan  merupakan  hasil  peradaban  suatu bangsa  berdasarkan  pandangan  hidup  dan nilai-nilai  masyarakat.  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) mempelajari kehidupan masyarakat,  berfungsi  untuk  memecahkan masalah  kemasyarakatan,  dan  memiliki  peran penting  dalam  mempersiapkan  siswa  untuk karir dan studi lanjutan (Arini, 2020).
Hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi dasar  mengenai  kegiatan  ekonomi  masih rendah  pada  awal  pembelajaran,  disebabkan oleh  kurangnya  motivasi  belajar  dan  aktivitas belajar siswa (Sambawarana, 2022). Salah satu solusi untuk meningkatkan hasil belajar adalah menerapkan  model Course  Review  Horay (CRH)  dalam  pembelajaran  IPS  (Widiyono  et al.,  2023).  Model  pembelajaran  ini  dirancang untuk meningkatkan pemahaman siswa melalui  pertanyaan  dan  diskusi  kelompok, menciptakan suasana kelas yang menyenangkan,  dan  memberikan  reward sebagai motivasi tambahan. Dengan penerapan model Course Review Horay (CRH), diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  memperbaiki  kondisi  pembelajaran di kelas (Tyera et al., 2022).
METODE
Metode  penelitian  deskriptif  digunakan untuk  mendeskripsikan  keadaan,  situasi,  atau fenomena  yang  terjadi  pada  saat  ini  tanpa tujuan  menguji  hipotesis  atau  menyimpulkan hubungan  antar  variabel.  Metode  ini  dapat diterapkan  dalam  berbagai  bidang  penelitian, termasuk penelitian sosial, ekonomi, pendidikan,  dan  kesehatan  (Widani  et  al., 2019).
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengungkapkan  pemecahan  masalah  dalam kegiatan  pembelajaran  mengenai  kegiatan ekonomi  dan  keterkaitannya  dengan  berbagai sektor  pekerjaan,  serta  dampaknya  terhadap kehidupan  sosial  dan  budaya  di  lingkungan lokal  hingga  tingkat  provinsi.  Menggunakan metode  deskriptif  sesuai  dengan  tujuannya untuk  menjelaskan  atau  menggambarkan keadaan  saat  ini.  Penelitian  ini  berbentuk Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  sebuah metode  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam kelasnya  sendiri  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran (Asa & Buton, 2023).
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  1  Megawon  Kabupaten Kudus  pada  pertengahan  semester  satu  tahun ajaran 2023/2024. Subjek penelitian melibatkan  guru  sebagai  peneliti,  siswa  kelas IV, dan guru kolaborator Bapak Sukri, dengan partisipasi  30  siswa.  Data  dikumpulkan melalui  metode  observasi  langsung  dengan menggunakan  kertas  penilaian  ketrampilan
guru  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran  model Course  Review  Horay (CRH), serta hasil belajar siswa.
Prosedur  penelitian  melibatkan  empat tahapan,  yakni:  (1)  Perancangan  langkah- langkah,  (2)  eksekusi  langkah-langkah,  (3) observasi,  dan  (4)  evaluasi  diri.  Pada  fase perencanaan,  peneliti  berkolaborasi  dengan guru mitra untuk menetapkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),
memberikan contoh pelaksanaan pembelajaran,  serta  menyiapkan  fasilitas pembelajaran (Hanifah, 2014).
Eksekusi langkah-langkah dilakukan dalam  empat  putaran,  tiap  putaran  terdiri  dari satu sesi dengan durasi 2 jam pelajaran atau 70 menit. Guru kolaborator mengobservasi peneliti  selama  proses  pengajaran  untuk mengevaluasi  kemampuan  peneliti  dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  model Course  Review Horay (CRH) pada mata pelajaran IPS di kelas
IV  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Megawon Kabupaten Kudus. Evaluasi dilakukan terhadap  hasil  observasi  kemampuan  guru dalam merancang pembelajaran dan melaksanakannya, serta hasil belajar siswa.
Penelitian ini
bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan proses pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  dengan menerapkan  model Course  Review  Horay
(CRH), sehingga diharapkan dapat memotivasi siswa,  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, dan mencapai hasil belajar yang optimal.
Formula yang dipergunakan untuk mengkomputasi  nilai  rata-rata  prestasi  belajar siswa,  sebagaimana  diuraikan  oleh  (Efendy, 2021), dapat dijelaskan sebagai berikut:
Ket :
P = Persentase N = Total frekuensi atau jumlah individu ( Number Of Case ) f = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya
Untuk mengkategorikan, kriteria ditetapkan  berdasarkan  pandangan  (Astiti  et al., 2021) sebagai berikut: 0,75 - 1 : A 0,5 – 0,75 : B 0,25 – 0,5 : C 0 – 0,25 : D
Untuk  menilai  kinerja  guru  dalam mengimplementasikan pembelajaran, digunakan  rumus  rata-rata  sesuai  dengan konsep  yang  dijelaskan  oleh  (Ananda  & Wandini, 2022) sebagai berikut:
̅ ∑
Ket : X = Nilai rata-rata ∑X = Total skor keseluruhan
N = Jumlah indikator
Panduan  penentuan  kategori  didasarkan pada  standar  yang  diberikan  dengan  rincian sebagai berikut:
0,100 – 1,99 : D 2,00 – 2,99 : C 3,00 – 3,49 : B 3,50 – 4,00 : A HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV SDN 1 Megawon Kabupaten Kudus dengan 30 siswa.  Terdiri  dari  empat  siklus,  setiap  siklus satu  pertemuan.  Sebelumnya,  data  awal diperoleh untuk mengevaluasi hasil belajar IPS siswa sebelum menerapkan model pembelajaran Course  Review  Horay (CRH).
Hasil  rata-rata  belajar  awal  adalah  65,93, memicu  perbaikan  dengan  menerapkan  model Course  Review  Horay (CRH).  Pada  siklus  1, materi  dipilih,  RPP  disusun,  dan  kegiatan melibatkan  siswa  dalam  mengidentifikasi kegiatan ekonomi. Model pembelajaran Course Review Horay (CRH)
diimplementasikan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Kegiatan  awal ,  dimulai  dengan  guru menyampaikan  salam,  berdoa,  dan  memeriksa kehadiran  siswa.  Apersepsi  dan  tujuan pembelajaran  dijelaskan,  lalu  beberapa  siswa berpartisipasi aktif mengamati kegiatan ekonomi  dan  berpartisipasi  dalam  sesi  tanya jawab. Pada kegiatan inti , guru
menyampaikan materi mengenai mengidentifikasi  kegiatan  produksi,  fokus pada  siklus  1.  Guru  menjelaskan  aturan permainan Course  Review  Horay (CRH).
Siswa  membentuk  kelompok,  membuat  kartu, dan  menulis  jawaban.  Kelompok  yang  benar menyatakan  "hore,"  diikuti  guru  membahas jawaban  dan  memberi  kesempatan  siswa bertanya. Kegiatan  penutup ,  melibatkan
rangkuman  materi  oleh  guru  dan  evaluasi berupa tes tertulis.
Evaluasi Siklus 1:
Gambar 1. Kompetensi Guru menyusun RPP 1
Gambar 2 . Kompetensi Guru Pelaksanaan RPP 1
Gambar 3 . Prestasi Belajar Siswa pada siklus 1
Grafik 1 menunjukkan penilaian terhadap  kompetensi  guru  dalam  menyusun rencana  pembelajaran.  Rata-rata  skor  rencana pembelajaran  adalah  3,7,  dengan  perumusan tujuan  dan  penyelenggaraan  materi  mendapat skor  tinggi.  Pada  Grafik  2,  kemampuan  guru dalam  menerapkan  model Course  Review
0 1 2 3 4 5 Perumusan Tujuan… Seleksi dan… Pemilihan Sumber… Metode Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar 2,8 3 3,2 3,4 3,6 3,8 Persiapan Pra… Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir Kegiatan 0 2 4 6 8 10 10 – 19 20 – 29 30 – 39 40 – 49 50 – 59 60 – 69 70 – 79 80 – 89 90 – 99 100
Horay (CRH) pada siklus 1 memiliki rata-rata skor  3,47.  Meski  ada  peningkatan,  langkah- langkah  pembelajaran  perlu  perbaikan.  Grafik 3 menunjukkan prestasi siswa dengan rata-rata skor 66,66 pada siklus  1. Meskipun mayoritas siswa  mencapai  skor  memadai,  perlu  upaya lebih lanjut untuk meningkatkan prestasi. Evaluasi Siklus 2:
Gambar 4. Kompetensi Guru menyusun RPP 2
Gambar 5 . Kompetensi Guru Pelaksanaan RPP 2
Gambar 6 . Prestasi Belajar Siswa pada siklus 2
Grafik  4  menunjukkan  peningkatan  rata-rata skor  kompetensi  guru  dalam  merencanakan
pembelajaran pada siklus 2 menjadi 3,78. Pada siklus 2, kemampuan guru dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  model Course  Review  Horay (CRH)  menunjukkan rata-rata  skor  3,79  (Grafik  5).  Data  prestasi belajar siswa pada siklus 2 menunjukkan rata- rata skor 76, dengan peningkatan jumlah siswa yang  mencapai  skor  90-100  (Grafik  6). Evaluasi  siklus  3  akan  memberikan  gambaran lebih  lanjut  tentang  kemajuan  guru  dalam menerapkan model pembelajaran.
Evaluasi Siklus 3 :
Gambar 7. Kompetensi Guru menyusun RPP 3
Gambar 8 . Kompetensi Guru Pelaksanaan RPP 3 3,4 3,6 3,8 4 4,2 Perumusan Tujuan… Seleksi dan… Pemilihan Sumber… Metode Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar 3 3,5 4 4,5 Persiapan Pra… Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir Kegiatan 0 2 4 6 8 10 10 – 19 20 – 29 30 – 39 40 – 49 50 – 59 60 – 69 70 – 79 80 – 89 90 – 99 100 3,4 3,6 3,8 4 4,2 Perumusan Tujuan… Seleksi dan… Pemilihan Sumber… Metode Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar 3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 Persiapan Pra… Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir Kegiatan
Gambar 9 . Prestasi Belajar Siswa pada siklus 3
Pada  siklus  3,  rata-rata  skor  kompetensi guru  dalam  merencanakan  pembelajaran meningkat  menjadi  3,86  (Grafik  7).  Evaluasi langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran menunjukkan  rata-rata  skor  3,91  (Grafik  8). Prestasi belajar siswa pada siklus 3 meningkat, dengan  rata-rata  skor  83,79  (Grafik  9). Evaluasi  siklus  4  akan  memberikan  informasi lebih lanjut tentang kemajuan guru.
Evaluasi Siklus 4 :
Gambar 10. Kompetensi Guru menyusun RPP 4
Gambar 11 . Kompetensi Guru Pelaksanaan RPP 4
Gambar 12 . Prestasi Belajar Siswa pada siklus 4
Pada siklus 4, guru menunjukkan peningkatan signifikan dalam merancang rencana pembelajaran  dengan  rata-rata  skor  3,94 (Grafik 10). Kemampuan melaksanakan pembelajaran meningkat dengan rata-rata skor 3,96  (Grafik  11).  Prestasi  belajar  siswa  pada siklus  IV  mencapai  rata-rata  skor  90,34 (Grafik  12),  menandakan  keberhasilan  model pembelajaran Course  Review  Horay (CRH) dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Penerapkan  model  pembelajaran Course Review Horay (CRH) pada mata pelajaran IPS kelas IV di Sekolah Dasar Negeri 1 Megawon Kabupaten Kudus telah menghasilkan peningkatan kemampuan guru. Evaluasi kemampuan  guru  dalam  merancang  rencana pembelajaran,  sebagaimana  tergambar  dalam semua  siklus  dalam  guru  menyusun  RPP, mencatat peningkatan rata-rata skor dari siklus ke siklus.
Perkembangan tersebut mengindikasikan peningkatan yang signifikan, mulai  dari  skor  3,72  pada  siklus  1  hingga mencapai 3,94 pada siklus 4, dengan penilaian "A".
0 2 4 6 8 10 12 14 10 – 19 20 – 29 30 – 39 40 – 49 50 – 59 60 – 69 70 – 79 80 – 89 90 – 99 100 3,4 3,6 3,8 4 4,2 Perumusan Tujuan… Seleksi dan… Pemilihan Sumber… Metode Pembelajaran Penilaian Hasil Belajar 3 3,2 3,4 3,6 3,8 4 4,2 Persiapan Pra… Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir Kegiatan 0 5 10 15 20 10 – 19 20 – 29 30 – 39 40 – 49 50 – 59 60 – 69 70 – 79 80 – 89 90 –
99 100
Sementara itu, evaluasi kemampuan guru dalam  menjalankan  pembelajaran  dengan model Course Review Horay (CRH), tercerminkan  dalam  semua  siklus  guru menjalankan  RPP,  menunjukkan  peningkatan konsisten  dari  siklus  1  hingga  siklus  4. Peningkatan  ini  terlihat  pada  setiap  langkah- langkah  pelaksanaan  pembelajaran,  mencapai rata-rata  skor  tertinggi  pada  siklus  4  sebesar 3,96, dengan penilaian "A".
Prestasi  belajar  siswa,  yang  dicatat dalam semua siklus banyaknya prestasi belajar siswa,  juga  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan  dari  siklus  1  hingga  siklus  4.  Rata- rata  kelas  mencapai  90,34  pada  siklus  4, menunjukkan keberhasilan model pembelajaran Course  Review  Horay (CRH) dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Sebagai  hasilnya,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  tersebut sukses  meningkatkan  kualitas  pembelajaran IPS  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Megawon Kabupaten Kudus.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  penelitian, disimpulkan  bahwa model  pembelajaran Course Review Horay (CRH) efektif meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPS  kelas  IV  SDN  1  Megawon, Kabupaten  Kudus.  Terlihat  peningkatan  hasil belajar  dari  siklus  I  hingga  IV,  dengan  rata- rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  65,93
pada  siklus  I  hingga  90,34  pada  siklus  IV, menunjukkan peningkatan yang signifikan dan kategori  "B".  Faktor  keberhasilan  melibatkan penerapan model yang sesuai dengan karakteristik  siswa,  peningkatan  kemampuan guru  melalui  refleksi  siklus,  dan  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran Course  Review Horay (CRH).  Rekomendasi  dapat  diberikan untuk menerapkan model ini dalam pembelajaran  IPS  kelas  IV  di  SDN  lain, mengingat  dampak  positifnya  terhadap  hasil belajar dan keterlibatan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  E.  R.,  &  Wandini,  R.  R.  (2022). Analisis Perspektif Guru dalam
Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar.
Jurnal Basicedu , 6 (3), 4173–4181.
Arini, T. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui  Metode  Card  Sort  Siswa  Kelas Viib  Di  Smp  Negeri  3  Kampak.
Dinamika  Penelitian:  Media  Komunikasi Penelitian  Sosial  Keagamaan , 20 (2), 367–389.
Asa, P., & Buton, U. M. (2023). Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  melalui  Metode Eksperimen  Berbantuan  Media  Diorama Kelas V SD Negeri 68 Buton. Penuh Asa: Jurnal Mahasiswa PGSD , 1 (1), 88–95. Astiti, N. D., Mahadewi, L. P. P., & Suarjana, I. M. (2021). Faktor Yang Mempengaruhi Hasil  Belajar  IPA. Mimbar  Ilmu , 26 (2),
193. Efendy, A. (2021). Perbandingan Pembelajaran  Matematika  Secara  Daring Dan  Pembelajaran  Matematika  Secara Luring Terhadap Hasil Belajar
Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Mts  Guppi Pagar  Alam. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik , 2 (1), 47–56.
Hanifah,  N.  (2014).  Perbandingan  Tingkat
Kesukaran  ,  Daya  Pembeda  Pelajaran Ekonomi. SOSIO E-Kons , 6 (1), 41–55.
Latifaningrum,  A.  (2023). Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based  Learning  Pada  Materi  Asmaul Husna  Al  Adzim  Al  Kabir  di  Kelas  3  .  A MI Muhammadiyah Kranggan . 6 (1), 153–
163.
Sambawarana,  A.  A.  N.  (2022).  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik  pada  Siswa  Kelas  III  Sekolah
Dasar. Journal  of  Education  Action
Research , 6 (4), 446–452.
Tyera,  L., Megawati, M., & Rusli, M. (2022).
Penerapan  Keterampilan  Proses  Dasar Berbasis Lingkungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Educativo: Jurnal Pendidikan , 1 (1), 112–
123.
Widani, N. K. T., Sudana, D. N., & Agustiana,
I.  G.  A.  T.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Dan  Sikap Ilmiah  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  I
Kecamatan  Nusa  Penida. Journal  of Education Technology , 3 (1), 15.
Widiyono,  A.,  Budiarti,  I.,  &  Zumrotun,  E.
(2023). Implementasi Pembelajaran Kooperatif  Course  Review  Horay  untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA  di Sekolah  Dasar. Dawuh  Guru:  Jurnal
Pendidikan MI/SD , 3 (1), 39–48.
Yanto,  A.  (2015).  Metode  Bermain  Peran
(Role  Playing)  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran
Ips. Jurnal Cakrawala Pendas , 1 (1).