Vol.3, No.5, Oktober 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## PENGGUNAAN  METODE DISCOVERY  LEARNING PADA  MATERI  SISTEM  PENCERNAAN KELAS VIII MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK BERORIENTASI PADA PEMBELAJARAN

## HIGH ORDER THINKING SKILL (HOTS): BEST PRACTICES
Oleh Nurhikmah Universitas Indraprasta PGRI Email: nurhikmah17@guru.smp.belajar.id
Article History:
Received: 19-09-2023 Revised: 24-09-2023 Accepted: 22-10-2023
Abstract: Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  harus dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakter  siswa. Bukan hanya mengacu pada sistem pembelajaran dari guru ke  siswa  (Transfer  Knowledge),  tetapi  harus  mengarahkan pada peserta didik, agar peserta didik dapat berpikir kritis dalam  mengamati  dan  menyelesaikan  sebuah  masalah. Pengembangan  media  pembelajaran  secara  HOTS  (High Order Thinking Skill) diharapkan dapat menjadi solusi atas permasalahan  sistem  pembelajaran  selama  ini.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  berorientasi  HOTS  adalah discovery  learning,  Model  pembelajaran  penemuan (discovery learning) diartikan sebagai proses pembelajaran yang  terjadi  ketika  siswa  tidak  disajikan  informasi  secara langsung  tetapi  siswa  dituntut  untuk  mengorganisasikan pemahaman  mengenai  informasi  tersebut  secara  mandiri. Rencana  kegiatan  pembelajaran  model  discovery  learning dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan penutup,  dengan  Pendekatan  saintifik  yang  merupakan Pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa  atau  (student centered  approach)  ini,  bertujuan  supaya  siswa  nantinya mampu memiliki kapabilitas dalam berpikir (thinking skill) kritis, ilmiah, dan analitis. Hasil yang dicapai peserta didik menjadi lebih aktif dan menumbuhkan sikap bekerja sama, peserta  didik  menjadi  lebih  bisa  berfikir  kritis  selama kegiatan  diskusi  dan  menjadi  lebih  bertanggung  jawab untuk menyelesaikan tugasnya. Denagn pembelajaran HOTS siswa  didik  mampu  memecahkan  permasalahan  sendiri (problem solving) yang dikaitkan dengan kehidupan sehari- hari
Keywords: Metode discovery Learning, Pendekatan Saintifik Berorientasi, Pembelajarah HOTS

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  37  tahun  2018  tentang  perubahan  atas  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  24  tahun  2016  tentang  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar pelajaran  pada  kurikulum  2013  pendidikan  menengah  menjelaskan  bahwa  tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)  sikap  sosial,  (3)  pengetahuan,  dan  (4)  keterampilan.  Kompetensi  tersebut
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dicapai  melalui  proses  pembelajaran  intrakurikuler,  kokurikuler,  dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “ Menghargai dan menghayati ajaran  agama  yang  dianutnya”.  Adapun rumusan  Kompetensi  Sikap  Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong  royong),  santun,  dan  percaya  diri  dalam  berinteraksi  secara  efektif dengan  lingkungan  sosial    dan    alam    dalam    jangkauan  pergaulan    dan keberadaannya”.  Kedua  kompetensi  tersebut  dicapai  melalui  pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching ), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan  memperhatikan karakteristik  mata  pelajaran  serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih  lanjut.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  harus  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan dan  karakter  siswa.  Bukan  hanya  mengacu  pada  sistem  pembelajaran  dari  guru ke  siswa (Transfer  Knowledge),  tetapi  harus  mengarahkan  pada  peserta  didik,  agar  peserta  didik dapat  berpikir  kritis  dalam  mengamati  dan  menyelesaikan  sebuah  masalah.  Selain  itu, menurut hasil temuan  Depdiknas proses pembelajaran IPA selama ini masih  berorientasi pada penguasaan teori dan hafalan. Metode pembelajaran yang terlalu berorientasi kepada guru cenderung mengabaikan hak-hak dan kebutuhan siswa, sehingga proses pembelajaran yang  menyenangkan  dan  mencerdaskan  kurang  optimal.  Pengembangan  media pembelajaran  secara  HOTS  (High  Order  Thinking  Skill)  diharapkan  dapat  menjadi  solusi atas permasalahan sistem pembelajaran selama ini.
Salah satu model pembelajaran yang berorientasi HOTS adalah discovery learning, Model  pembelajaran  penemuan  (discovery  learning)  diartikan  sebagai  proses pembelajaran  yang  terjadi  ketika  siswa  tidak  disajikan  informasi  secara  langsung  tetapi siswa dituntut untuk mengorganisasikan pemahaman mengenai informasi tersebut secara mandiri. Siswa dilatih untuk terbiasa menjadi seorang yang saintis (ilmuan). Mereka tidak hanya  sebagai  konsumen,  tetapi  diharapkan  pula  bisa  berperan  aktif,  bahkan  sebagai pelaku dari pencipta ilmu pengetahuan. Oleh karena pembelajaran diharuskan berorientasi pada  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skills /HOTS)  akan memperbaiki  pembelajaran  Dengan  Penggunaan  metode  Discovery  Learning pada  materi sistem pencernaan kelas VIII melalui pendekatan Saintifik berorientasi pada pembelajaran HOTS.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam pembelajaran IPA adalah dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning.
Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan :

## 1. Pemetaan Kompetensi dasar
1. Menganalisis  sistem  pencernaan  pada  manusia  dan  memahami  gangguan  yang berhubungan  dengan  sistem  pencernaan,  serta  upaya  menjaga  kesehatan  sistem pencernaan
Vol.3, No.5, Oktober 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
2. Menyajikan  hasil  penyelidikan  tentang  gangguan  yang  berhubungan  dengan sistem  pencernaan  manusia  dan  upaya  dalam  memelihara  kesehatan  sistem pencernaan manusia
3. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi
IPK pendukung
1) Mengidentifikasi jenis-jenis zat makanan yang dibutuhkan oleh manusia.
2) Menjelaskan fungsi jenis-jenis zat makanan bagi manusia.
3) Mengidentifikasi kandungan zat makanan pada makanan.
4) Mengidentifikasi organ-organ sistem pencernaan pada manusia.
5) Menjelaskan proses pencernaan pada manusia.
6) Menentukan  fungsi  organ-organ  sistem  pencernaan  pada  proses  pencernaan  pada manusia.
IPK Kunci
1. Menganalisis proses dan hasil pencernaan secara mekanik pada manusia.
2. Menganalisis proses dan hasil pencernaan secara kimiawi pada manusia
3. Menjelaskan gangguan yang berhubungan dengan sistem pencernaan manusia.
4. Menjelaskan upaya dalam memelihara kesehatan sistem pencernaan manusia
5. Pemilihan Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang dipilih adalah Discovery Learning.
6. Merencanakan  kegiatan  Pembelajaran  sesuai  dengan  Model  Pembelajaran . Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak Discovery Learning.
Berikut  ini  adalah  rencana  kegiatan  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan model Discovery Learning.
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ❖ Melakukan  pembukaan  dengan  salam  pembuka,  memanjatkan syukur kepada  Tuhan YME dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi
❖ Mengaitkan  materi/tema/kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
❖ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
❖ Mengajukan  pertanyaan  yang  ada  keterkaitannya  dengan  pelajaran  yang  akan dilakukan.
Motivasi
❖ Memberikan  gambaran  tentang  manfaat  mempelajari  pelajaran  yang  akan  dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
❖ Apabila materitema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
➢ Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya
❖ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung
❖ Mengajukan pertanyaan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Pemberian Acuan
❖ Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
❖ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang  berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
❖ Menjelaskan  mekanisme  pelaksanaan  pengalaman  belajar    sesuai  dengan  langkah- langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) KEGIATAN LITERASI Peserta  didik  diberi  motivasi  atau  rangsangan  untuk  memusatkan perhatian pada topik materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan  serta  upaya  pencegahan  dan  penanggulannyannya dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
❖ Mengamati ➢ Lembar  kerja  materi Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya
➢ Pemberian  contoh-contoh  materi Penyakit  yang  berhubungan dengan  sistem  pencernaan untuk  dapat  dikembangkan  peserta didik, dari media interaktif, dsb
❖ Membaca.
Kegiatan  literasi  ini  dilakukan  di  rumah  dan  di  sekolah  dengan membaca  materi  dari  buku  paket  atau  buku-buku  penunjang  lain dan artikel dari internet/materi yang berhubungan dengan Penyakit yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya pencegahan dan penanggulangannya
❖ Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyakit yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya pencegahan dan penanggulangannya ❖ Mendengar Pemberian  materi Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem pencernaan  serta  upaya  pencegahan  dan  penanggulangannya oleh guru.
❖ Menyimak Penjelasan  pengantar  kegiatan  secara  garis  besar/global  tentang materi pelajaran mengenai materi :
➢ Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta upaya pencegahan dan penanggulangannya untuk melatih ketelitian, ketertiban dan demokrasi. Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk
Vol.3, No.5, Oktober 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
(pertanyaan/ identifikasi masalah) mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar  yang  disajikan  dan  akan  dijawab  melalui  kegiatan  belajar, contohnya : ❖ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
➢ Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta upaya pencegahan dan penanggulangannya
yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati atau  pertanyaan  untuk mendapatkan  informasi  tambahan  tentang  apa  yang  diamati (dimulai  dari  pertanyaan  faktual  sampai  ke  pertanyaan  yang bersifat  hipotetik)  untuk  mengembangkan  kreativitas,  rasa  ingin tahu,  kemampuan  merumuskan  pertanyaan  untuk  membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data collection (pengumpulan data) KEGIATAN LITERASI Peserta  didik  mengumpulkan  informasi  yang  relevan  untuk  menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: ❖ Mengamati obyek/kejadian Mengamati  dengan  seksama  materi Penyakit  yang  berhubungan dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya  pencegahan  dan penanggulangannya yang  sedang  dipelajari  dalam  bentuk gambar/video/slide  presentasi  yang  disajikan  dan  mencoba menginterprestasikannya. ❖ Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan  literasi dengan  mencari  dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  materi Penyakit    yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya yang sedang dipelajari.
❖ Aktivitas
Menyusun  daftar  pertanyaan  atas  hal-hal  yang  belum  dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada  guru  berkaitan  dengan  materi Penyakit  yang  berhubungan dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya  pencegahan  dan penanggulangannya yang sedang dipelajari..
❖ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan  pertanyaan  berkaiatan  dengan  materi Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya yang  telah  disusun  dalam  daftar  pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
❖ Mendiskusikan
Peserta  didik  dan  guru  secara  bersama-sama  membahas  contoh dalam  buku  paket  mengenai  materi Penyakit  yang  berhubungan dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya  pencegahan  dan penanggulangannya .
❖ Mengumpulkan informasi
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Mencatat  semua  informasi  tentang  materi Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. ❖ Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan  materi  dengan  rasa percaya  diri Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya sesuai dengan pemahamannya.
❖ Saling tukar informasi tentang materi :
➢ Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta upaya pencegahan dan penanggulangannya
dengan  ditanggapi  aktif  oleh  peserta  didik  dari  kelompok  lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai  bahan  diskusi  kelompok  kemudian,  dengan  menggunakan metode  ilmiah  yang  terdapat  pada  buku  pegangan  peserta  didik atau  pada  lembar  kerja  yang  disediakan  dengan  cermat  untuk mengembangkan  sikap  teliti,  jujur,  sopan,  menghargai  pendapat orang  lain,  kemampuan  berkomunikasi,  menerapkan  kemampuan mengumpulkan  informasi  melalui  berbagai  cara  yang  dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data) COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta  didik  dalam  kelompoknya  berdiskusi  mengolah  data  hasil pengamatan dengan cara :
❖ Berdiskusi tentang data dari Materi :
➢ Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta upaya pencegahan dan penanggulangannya
❖ Mengolah informasi dari materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya yang  sudah  dikumpulkan  dari  hasil  kegiatan/pertemuan sebelumnya  mau  pun  hasil  dari  kegiatan  mengamati  dan  kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyakit yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya pencegahan dan penanggulangannya . Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta  didik  mendiskusikan  hasil  pengamatannya  dan  memverifikasi hasil  pengamatannya  dengan  data-data  atau  teori  pada  buku  sumber melalui kegiatan : ❖ Menambah  keluasan  dan  kedalaman  sampai  kepada  pengolahan informasi  yang  bersifat  mencari  solusi  dari  berbagai  sumber  yang
Vol.3, No.5, Oktober 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
➢ Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta upaya pencegahan dan penanggulangannya antara  lain  dengan  :  Peserta  didik  dan  guru  secara  bersama-sama membahas  jawaban  soal-soal  yang  telah  dikerjakan  oleh  peserta didik. Generalization (menarik kesimpulan) COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan ❖ Menyampaikan  hasil  diskusi    tentang  materi Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya berupa  kesimpulan  berdasarkan  hasil  analisis secara  lisan,  tertulis,  atau  media  lainnya  untuk  mengembangkan sikap teliti, tertib dan demokratis.
❖ Mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  secara  klasikal  tentang materi:
➢ Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta upaya pencegahan dan penanggulangannya
❖ Mengemukakan  pendapat  atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya  pencegahan  dan  penanggulangannya dan  ditanggapi  oleh kelompok yang mempresentasikan.
❖ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyakit yang berhubungan dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya  pencegahan  dan penanggulangannya yang  dilakukan  dan  peserta  didik  lain  diberi kesempatan  untuk menjawabnya.

## CREATIVITY (KREATIVITAS)
❖ Menyimpulkan  tentang  point-point  penting  yang  muncul  dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : ➢ Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta upaya pencegahan dan penanggulangannya
❖ Menjawab  pertanyaan  tentang  materi Gangguan/Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya yang  terdapat  pada  buku  pegangan  peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa  pertanyaan  kepada  siswa  berkaitan  dengan  materi Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya pencegahan dan penanggulangannya yang akan selesai dipelajari ❖ Menyelesaikan  uji  kompetensi  untuk  materi Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya yang  terdapat  pada  buku  pegangan  peserta didik atau pada lembar lerja yang telah  disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Catatan : Selama pembelajaran Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya  pencegahan  dan  penanggulangannya berlangsung,  guru  mengamati  sikap  siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: teliti, tertib dan demokratis Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :
❖ Membuat  resume  ( CREATIVITY )  dengan  bimbingan  guru  tentang  point-point  penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya yang baru dilakukan.
❖ Mengagendakan pekerjaan rumah  untuk materi pelajaran Penyakit  yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya yang baru diselesaikan.
❖ Mengagendakan  materi  atau  tugas  projek/produk/portofolio/unjuk  kerja  yang  harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
❖ Memeriksa  pekerjaan  siswa    yang  selesai    langsung  diperiksa  untuk  materi  pelajaran Penyakit  yang  berhubungan  dengan  sistem  pencernaan  serta  upaya  pencegahan  dan penanggulangannya .
❖ Peserta  didik  yang    selesai  mengerjakan  tugas  projek/produk/portofolio/unjuk  kerja dengan  benar  diberi  paraf  serta  diberi  nomor  urut  peringkat,    untuk  penilaian  tugas projek/produk/portofolio/unjuk  kerja  pada  materi  pelajaran Penyakit  yang berhubungan dengan sistem  pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya .
❖ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan serta upaya pencegahan dan penanggulangannya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

## 7. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  kerja  1  hingga  4  di  atas  kemudian  disusun  perangkat pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKPD, dan instrumen penilaian. RPP disusun dengan mengintegrasikan  kegiatan  literasi,  penguatan  pendidikan  karakter  (PPK),  dan  kecakapan abad 21.
Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII semeter ganjil tahun ajaran 2022/2023  di  SMPIT  Nurul  Fikri  Bekasi  sebanyak  23  orang  dilaksanakan  pada  hari  rabu tanggal 20 Oktober 2022. Instrumen penelitian ini menggunakan 2 macam yaitu (a) instrument untuk mengamati proses pembelajaran berupa lembar observasi (b) instrument untuk melihat hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  tes  tulis  pilihan  ganda  dan  uraian  singkat serta  unjuk  kerja  dan  presentasi  sedangkan  teknik  analisis  datanya  menggunakan  analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  ini  menerapkan  model  Discovery  Learning,  peserta  didik menjadi  lebih  aktif  dan  menumbuhkan  saling  bekerja  sama  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  diberikan  guru.  Aktivitas  model  pembelajaran  dengan  metode  ini menerapkan  peserta  didik  untuk  aktif  selama  proses  pembelajaran.  Dalam  sintak
Vol.3, No.5, Oktober 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
pembelajaran Discovery  Learning ,  guru  berperan  penting  sebagai  pembimbing  untuk memberikan kesempatan pada siswa agar lebih aktif terlibat dalam pembelajaran.
Dalam  menyiapkan  model  pembelajaran  ini,  guru  harus  mengetahui  sintak pembelajaran Discovery  Learning yang  diawali  dengan  pemberian  rangsang,  guru  akan memulai pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan. Kegiatan ini akan mengarah pada persiapan  pemecahan  masalah Critical  Thinking .  Fungsi  dari  tahap  ini  adalah  untuk menyiapkan  dan  membantu  peserta  didik  mengeksplorasi  materi  pelajaran.  Kemudian tahap identifikasi masalah, guru akan memberi peserta didik pernyataan atau identifikasi masalah.  masalah  tersebut  diambil  berdasarkan  hasil  stimulasi  (rangsangan).  Tahap pengumpulan  data,  guru  juga  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan. Fungsi utama dari tahapan ini adalah untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya hipotesis dari tahapan  sebelumnya.  Peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dalam  membaca  literatur, mengamati  objek,  melakukan  wawancara  dengan  narasumber,  dan  melakukan  uji  coba untuk  membuktikan  hipotesis.  Tahap  pengolahan  data,  merupakan  tahap  dimana  guru mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan mengolah data dan informasi yang telah diperoleh di tahap sebelumnya. Tahap pembuktian, di tahap ini guru akan memberi peserta didik kesempatan untuk melakukan pemeriksaan secara cermat dalam membuktikan benar atau tidaknya hipotesisi yang telah mereka tetapkan tadi dengan temuan alternatif. Proses belajar akan berjalan dengan baik saat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan  teori,  atau  pemahaman  melalui  contoh-contoh  yang  mudah  jumpai  dalam kehidupan.  Tahap  terakhir  adalah  menarik  kesimpulan  atau  generilisasi,  pada  tahap  ini guru akan meminta peserta didik untuk menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum.
Perbandingan  dari  pembelajaran  sebelumnya  yang  masih  menggunakan  metode ceramah  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  cenderung  kurang  aktif  walaupun tujuan pembelajaran tercapai. Sedangakan jika di terapkan dengan pembelajaran HOTS dan dengan  metode  Discovery  Learning  denagn  pendekatan  saintifik  peserta  didik  menjadi lebih bisa berfikir kritis selama kegiatan diskusi dan menjadi lebih tanggung jawab untuk menyelesaikan tugasnya karena akan dibandingkan dengan kelompok lain hasilnya.
Dengan  menerapakan  pembelajaran  yang  HOTS  juga  peserta  didik  dilatih  untuk memecahkan  masalahnya  sendiri  atau  problem  solving  untuk  menyelesaikan  LKPD  yang disediakan guru maupun dikaitkan dengan penerapan kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  37  tahun 2018
[2] Zubaidah, Siti. (2017). Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VIII. Kemdikbud : Jakarta
[3] V.K. Sally dkk. (2022). Ilmu Pengetahuan Alam . Erlangga: Jakarta.
[4] Diakses  pada  tanggal  10/9/2023,  dari https://www.alodokter.com/gangguan- pencernaan
[5] Diakses  pada  tanggal  10/9/2023,  dari https://www.rijal09.com/2018/11/model- model-pembelajaran-hots-higher-order-thinking-skill.html
[6] Diakses pada tanggal 10/15/2023, dari
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
https://gurudikdas.kemdikbud.go.id/news/Mengenal-Model-Pembelajaran-Discovery- Learning
[7] Diakses  pada  tanggal  10/15/2023,  dari https://www.gramedia.com/literasi/organ- tubuh-manusia/
[8] Fitriani,  Nurani.  (2022). Penggunaan  Model  Discovery  LearningPada  Materi  Organ Pencernaan Manusia Dengan Berorientasi Pada Pembelajaran Hots : Best Practices . Jurnal UNIEDU. Vol 3 (2). https://edutrimedia.com/ojs/index.php/uniedu/article/view/98/79 [9] Diakses pada tanggal 10/21/2023, dari https://blog.kejarcita.id/sintaks-pembelajaran- discovery-learning-dan-contoh-rpp/