PERSEPSI SISWA TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (Daring) PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI DI MADRASAH ALIYAH NEGERI TARAKAN
Students' Perceptions of Online Learning Media in Biology Lessons in Madrasah Aliyah Negeri Tarakan
1 Nurlina, 1 Fitri Wijarini, 1 Aidil Adhani
1 Universitas Borneo Tarakan, Tarakan Email*: nrlna013@gmail.com
Abstract: This study aims to look at students' perceptions of online learning media in Biology subjects at MAN Tarakan. This type of research is a survey research with a qualitative descriptive method. The population in this study was 200 students with a total sample of 66 students. Overall data was obtained based on scores and answers from  student  perception  questionnaires  distributed  online  via  Google  form.  The results showed that students' perceptions of the use of learning media in the network system (Online) in Biology subjects at MAN Tarakan students had good perceptions of the platform as learning media in the network system (Online) in Biology subjects.
Keywords: Perception, Media, Online.

## Pendahuluan
Isu wabah corona atau covid-19 saat ini telah menyebar ke berbagai negara di dunia. Sejak  awal  tahun  2020  wabah  corona  atau  covid-19  telah  menyebar  keseluruh  negara salah  satunya  ialah  Indonesia.  WHO (World  Health  Organisation) telah mengemukakan  Covid-19  merupakan  sebuah  Pandemi  (Djalante,  dkk  2020).  Virus corona  ini  cukup  menular  dengan  tingkat  kematian  yang  relatif  tinggi  dan  terus meningkat.  Oleh  karena  itu,  kebijakan  yang  diambil  oleh  banyak  negara  termasuk Indonesia  untuk  melakukan lockdown,  physical  distancing ,  isolasi  diri  merupakan upaya  untuk  memutuskan  mata  rantai  penyebaran  Covid-19.  Penyebaran  covid-19 awalnya  hanya  berdampak  pada  perekonomian  dan  sosial,  tetapi  kini  dirasakan  oleh dunia Pendidikan (Purwanto,dkk. 2020).
Seiring  bertambahnya  angka  pasien  positif  covid-19  di  Indonesia,  Pemerintah melalui  Kemendikbud  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan  covid-19  pada  satuan  pendidikan.  Program  belajar  dari  rumah  ini  telah
diterapkan  dari  berbagai  tingkatan  pendidikan  di  Indonesia,  mulai  dari  tingkat prasekolah,sekolah  dasar,sekolah  menengah  hingga  Lembaga  perguruan  tinggi (Kemendikbud, 2020). Akibat dari penutupan Lembaga Pendidikan memiliki pengaruh yang  sangat  besar  dalam  proses  pembelajaran  dan  kurikulum  Pendidikan.  Melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Pemerintah telah menyarankan sekolah dan perguruan  tinggi  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  (konvensional)  dan memerintahkan untuk  menyelenggarakan pembelajaran atau perkuliahan secara daring (Surat Edaran Kemendikbud Dikti No.1 tahun 2020).
Sehubungan  dengan  kondisi  seperti  ini  pemerintah  membuat  sebuah  kebijakan untuk  program  belajar  dari  rumah (study  from  home) secara  daring atau  pembelajaran online.  Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  salah  satu  sistem  Pendidikan  dengan  kondisi pelajar  dan  pengajar  berada  di  tempat  yang  berbeda.  Hal  itu  tertuang dalam Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  31  yang menjelaskan  Pendidikan  jarak  jauh berfungsi  memberikan  layanan  pendidikan  kepada pelajar yang tidak dapat mengikuti pendidikan secara tatap muka atau regular.
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  mata  pelajaran  Biologi  diperoleh  bahwa  pada pembelajaran  daring  terdapat  kendala  diantaranya  komunikasi  yang  kurang  efektif sehingga  siswa  menjadi  tidak  aktif  dan  kurang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran. Sehingga  ada  beberapa  kelas  yang  nilainya  masih    dibawah  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  kelas  X  MIA  2,  X  MIA  3,  X  MIA  4,  dan  XI  MIA  2.  Untuk menunjang  pembelajaran  daring,  sekolah  menyediakan e-  learning,virtual,  video comperence ,  dan  diskusi.  Selain  itu,  sumber  belajar  yang  digunakan  berupa  media modul, gambar dan PPT. Meskipun guru telah menyediakan media pembelajaran akan tetapi  tetap  respon  siswa  masih  kurang  selama  pembelajaran  daring.  Hal  ini  membuat peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  menganalisis  bagaimana  persepsi siswa  terhadap  media  pembelajaran  daring  yang  guru  gunakan  meskipun  sekolah  dan guru telah berusaha semaksimal mungkin untuk menunjang pembelajaran daring.
Walaupun  banyak  penelitian  yang  meneliti  terkait  persepsi  siswa/  peserta  didik terkait pembelajaran daring (Numaliah, 2020; Oktaviani dkk, 2020, Abrori dkk., 2020), perlu  adanya  identifikasi  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  secara  detail  hal  ini  di  kelas. Oleh karena itu, peneliti ingin mengambil judul yaitu “Persepsi Siswa Terhadap Media Pembelajaran  Dalam  Sistem  Jaringan  (DARING)  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Di Madrasah Aliyah Negeri Tarakan” .

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  survei  dengan  metode  deskriptif kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2015)  penelitian  survey  adalah  penelitian  yang dilakukan untuk mendapatkan data dengan cara memberikan angket, dan wawancara.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  10  Juli  –  20  Agustus  2021  di  MAN  Tarakan  dengan jumlah sampel 66 responden.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  dan  verifikasi  data.  Pengumpulkan    data  dilakukan peneliti  untuk    mengumpulkan  data  melalui  angket  wawancara  dan  dokumentasi. Reduksi  Data  dilakukan  dengan  cara  data  yang  diperoleh  akan  dihitung  jumlah persentase dari tiap kategori. Penyajian Data adalah penyajian dalam bentuk tabel dan persentase  dijelaskan  secara  naratif  agar  mudah  dipahami.  Terakhir, verifikasi  data merupakan tahap terakhir setelah melalui penyajian data maka peneliti akan menarik kesimpulan  Penarikan  kesimpulan  dari  data  yang  telah  diperoleh  akan  di  jelaskan sesuai dengan jawaban dari rumasan masalah (Sugiyono, 2015).

## Hasil Penelitian

## Penggunaan Media Daring Saat Pembelajaran
Berdasarkan hasil angket dari penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa  100%  responden  menjawab  bahwa  guru  menggunakan  media  pembelajaran selama  daring.  Media-media  tersebut  berupa  berupa  Zoom  atau video  conference, whatsApp , Telegram, Google Classroom, dan E-learning . Media tersebut digunakan oleh guru karena disesuaikan dengan kondisi pandemi saat ini. Hal ini didapatkan dari persepsi  responden  sebesar  95%    responden  menjawab  bahwa  media  tersebut  sudah sesuai  dengan  kondisi  saat  ini.  Sebanyak  94%  responden  menjawab  bahwa  mereka menyukai  media  pembelajaran  daring  yang  digunakan  oleh  guru,  sebanyak  79% responden menjawab bahwa media yang digunakan pada proses pembelajaran daring oleh guru bervariasi.

## Kesesuaian media dengan materi yang dibutuhkan siswa
Berdasarkan hasil angket penelitian dapat diketahui sebanyak 91% responden menjawab  media  yang  digunakan  oleh  guru  sudah  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.  Sebanyak  92%  responden  menjawab  bahwa  media  yang  digunakan  oleh guru membuat mereka termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.

## Kebermanfaatan media pembelajaran daring
Sebanyak  97%  responden  yang  menjawab  bahwa  mereka  merasaka bermanfaatan  media  yang  digunakan  oleh  guru  saat  proses  pembelajaran  daring. Sebanyak  88%  responden  yang  menjawab  bahwa  media  yang  digunakan  oleh  guru membuat mereka bisa memahami materi dengan mudah .

## Pembahasan

## Penggunaan Media Daring Saat Pembelajaran
Penggunaan  media  daring  saat  pembelajaran  sebanyak  100%  responden menjawab  bahwa  guru  menggunakan  media  daring.  Saat  proses  pembelajaran  guru memang  benar-benar  menggunakan  media  tersebut.  Seperti  aplikasi Whatshap, telegram,  zoom,  classmeet,  ppt,  video  conference,  E-leaarning,  google  classroom, dan  youtube .  Media    pembelajaran  teknologi  dipandang  sebagai  aplikasi  ilmu pengetahuan  yang  dapat  berwujud  media  elektronik  dalam  mempermudah  dan memperlancar  pembelajaran  menjadi  lebih  luas  (distance  learning)  dan  lebih  cepat ( access  to  internet  or  learning  through  computer) ,  dalam  penerapan  teknologi  (M. Miftah 2013) .
Kesesuaian media  yang  digunakan guru sebanyak 95 % responden  menjawab bahwa  media  tersebut  digunakan  oleh  guru,  karena  disesuaiakan  dengan  kondisi pandemi  saat  ini.  Sebanyak  5%  responden  menjawab  bahwa  media  yang  digunakan guru  saat  ini  sangat  menguras  paket  data  dan  sinyal  yang  kurang  bagus  hal  ini disebabkan  karena  siswa  beranggapan  bahwa  pembelajaran  secara  online  sangat menguras  paket  data.  Namun  menurut  siswa  tidak  bisa  mengkafer  dengan pembelajaran online saat  ini.  Pembelajaran  menggunakan Whatshapp sedikit menggunakan  kuota  karena  biasanya  hanya  bentuk  file  materi.  Hal  ini  akan  sangat berpengaruh  dengan  siswa,  karena  tidak  semua  siswa  memiliki  kuota  yang  banyak, sehingga  dengan  adanya  pembelajaran  daring  menggunakan WhatsApp sangat  di gemari oleh pengajar walaupun memiliki banyak kekurangan. Hal ini sejalan dengan teori  dari    (Dwi  Yulistyanti.,dkk  2021)  media  pembelajaran  seperti Zoom ,  sangat bagus karena siswa dengan pengajar bisa langsung berkomunikasi melalui video call . Namun  tentunya  akan  menjadi  masalah  jika  jaringan  tidak  stabil  dan  memerlukan kuota cukup banyak .
Kesukaan  siswa  terhadap  media  daring  yang  digunakan  guru  sebanyak  94% responden  menjawab  bahwa  sebagian  besar  siswa  menyukai  media  daring  saat  ini. Sebanyak  6%  responden  menjawab  tidak  menyukai  media  daring  karena  beberapa siswa  tidak  dapat  memahami  materi  dengan  baik  jika  tidak  melakukan  tatap  muka secara  langsung.  Alasan  siswa  menyukai  media  daring  karena  media  daring memudahkan  siswa  dalam  pembelajaran.  Pernyataan  ini  didukung  dengan  pendapat Lestariyanti  (2020)  bahwa  media  pembelajaran  daring  memungkinkan  adanya fleksibilitas  akses  yaitu  belajar  dapat  dilakukan  dimana  saja,  dari  mana  saja,  dan kapan  saja.  Melalui  kecanggihan  teknologi  internet,  pembelajaran  daring  kemudian dipilih  karena  kepraktisan,  efektifitas  dan  efisiensinya  untuk  memudahkan  siswa
dalam pembelajaran daring. Media pembelajaran membawa peran seorang guru untuk lebih  inovatif  dan  produktif  dalam  menyajikan  materi  yang  disampaikan  kepada siswa.  Menurut  Sumartini  (2016)  menjelaskan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  sebagai  perantara  yang  diberikan  kepada  penerima  agar  dapat melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik.  Ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan  siswa  kurang  memahami  materi  diantaranya  keterbatasan  ruang  dan waktu, dan tidak memungkinkan diadakannya pembelajaran tatap muka.
Variasi media yang digunakan guru selama pembelajaran daring sebanyak 79% menjawab  bahwa  media  yang  digunakan  guru  bervariasi.  Sebanyak  21%  menjawab bahwa  berdasarkan  hasil  jawaban  siswa  guru  sudah  menggunakan  beberapa  jenis media.    Namun  beberapa  siswa  menjawab  tidak  bervariasi  alasanya  karena  siswa beranggapan media yang digunakan itu, meskipun guru itu sebenarnya menggunakan beberapa  media  yang  bervariasi,  seperti zoom,  wa,  telegram,  classmeet,  video conperence, tetapi beberapa media-media tersebut sering digunakan oleh guru dalam pembelajaran  daring.  Lestariyanti  dalam  Harandi  (2015)  Melalui  penggunaan platfrom atau  aplikasi  yang  bervariasi  dapat  meningkatkan  interaksi  dalam Pendidikan  melalui    gaya  komunikasi,  motivasi  belajar  siswa,  dan  menggunakan berbagai platfrom juga  dapat  mengurangi  dampak  negatif  penggunaan  media  sosial.
Susilana  (2009)  menyatakan  bahwa  media  yang  digunakan  harus  tepat  dan  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  agar  pembelajaran  berjalan  dengan  lancar.  Proses pembelajaran  yang  dikatakan  berjalan  dengan  lancar  jika  guru  membuat  variasi pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  serta  penggunaan  media  yang  menimbulkan semangat belajar siswa. Sejalan dengan pendapat Songkono (2008) yang mengatakan bahwa  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  akan  memberikan  konstribusi terhadap  efektifitas  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Berbagai  hasil  penelitian mengatakan bahwa berbagai macam media pembelajaran memberikan bantuan sangat besar  kepada  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  berarti  bahwa kemampuan  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dapat menumbuhkan semangat siswa dalam proses pembelajaran berlangsung.

## Kesesuaian Media dengan Materi yang dibutuhkan Siswa
Kesesuaian media pembelajaran daring dengan materi sebanyak 91% responden menjawab  media  yang  digunakan  guru  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan. Sebanyak 9% responden menjawab belum sesuai karena menurut mereka ada materi pelajaran  yang  tidak  bisa  dilakukan  saat  pembelajaran  daring  salah  satunya  adalah kegiatan  praktikum.  Menurut  Sadiman  (2007)  bahwa  kesesuaian  dalam  pemilihan media dengan materi pembelajaran harus memperhatikan beberapa factor antara lain; tujuan  pembelajaran,  keadaan  siswa,  situasi,  fasilitas,  serta  keadaan  guru.  Sejalan
dengan pendapat Karim dalam Ulamatullah, dkk. (2017), bahwa guru harus memiliki keterampilan  dalam  pemilihan  media  dengan  materi  pembelajaran  yang  tepat. Pemilihan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  membuat  efektifitas pembelajaran bisa berjalan dengan lancar.
Motivasi  siswa  terhadap  media  daring  sebanyak  92%  responden  menjawab media  yang  digunakan  oleh  guru  membuat  mereka  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran daring. Sebanyak 8% responden menjawab media yang digunakan oleh guru tidak memotivasi  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran daring karena beberapa materi  pembelajaran  sulit  dimengerti  dan  terkadang  akses  internet  tidak  bagus. Yuliani  dkk(  2017)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berpengaruh  positif terhadap  motivasi  belajar  siswa  bahwa  apabila  tingkat  penggunaan  media pembelajaran menurun maka tingkat motivasi belajar siswa akan menurun. Sehingga setiap  peningkatan  media  pembelajaran  akan  diikuti  oleh  peningkatan  dari  motivasi belajar.  Media  pembelajaran  juga  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa melalui  motivasi  belajar.  Karena  kondisi  yang  mengharuskan  untuk  melakukan pembelajaran  secara  daring,  beberapa  hambatan  yang  harus  dilewati  seperti  akses internet yang kurang baik dan terkadang putus secara tiba-tiba .

## Kebermanfaatan Media Pembelajaran Daring
Kebermanfaatan  media  pembelajaran  daring  sebanyak  97%  responden menjawab mereka merasakan kebermanfaatan media yang digunakan  oleh guru saat proses  pembelajaran  daring.  Sebanyak  3%  responden  menjawab  tidak  merasakan kebermanfaatan.  Siswa  beralasan  lebih  baik  membaca  buku    atau  belajar  sendiri dirumah. Menurut  Karo (2018) mengenai manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga pembelajaran akan lebih  efektif  dan  efisien.  Suatu  media  yang  baik  mampu  meningkatkan  motivasi siswa,  hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Sebayang  (2020)  bahwa  media  yang  baik  dan sesuai  dengan  materi  akan  berfungsi  untuk  memusatkan  perhatian  siswa  pada  mata pelajaran yang sedang dibahas.
Media  yang  digunakan  selama  pembelajaran  sebanyak  88%  responden menjawab  bahwa  media  daring  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi dengan baik. Sebanyak 12% responden menjawab tidak merasakan kemudahan dalam penggunaan  media  daring  karena  guru  belum  terbisa  menggunakan  media  daring. Sebagian besar guru menyatakan belum pernah mendapatkan pelatihan tentang media pembelajaran  daring,  begitu  juga  dengan  siswanya.  Mereka  mengetahui  pentingnya penggunaan media dalam pembelajaran daring tetapi mereka merasa kesulitan dalam penggunaan media. Faktor inilah yang membuat siswa kesulitan dalam menggunakan media  daring  sehingga  mengakibatkan  keterbatasan    wawasan  dalam  penggunaan
media  daring  tersebut  Untari  (2017).  Guru  sebagai  agen  pembelajaran  berperan memfasilitasi  siswa  agar  dapat  belajar  secara  nyaman  dan  dengan  mudah  berhasil menguasai  kompetensi  yang  sudah  ditentukan.  Sejalan  dengan  pendapat  Sanjaya (2006)  Sebagai  fasilitator,  guru  berperan  dalam  memberikan  pelayanan  untuk memudahkan siswa dalam kegiatan proses pembelajaran.

## Simpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  92%  siswa  memiliki  persepsi  baik terhadap platfrom media pembelajaran sistem dalam jaringan (DARING)  pada mata pelajaran  Biologi  di  MAN  Tarakan.  Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  berikut  ini penulis  uraikan  beberapa  saran  yang  diharapakan  bermanfaat.  Bagi  peneliti Untuk Pengambilan  data  sebaiknya  tidak  hanya  menggunakan  angket,  tetapi  juga  disertai dengan  wawancara  kepada  siswa  atau  subjek  penelitian,  sehingga  didapatkan  data yang  dapat  mengali  informasi  terkait  data  penelitian  secara  lebih  mendalam.  Bagi Guru Dalam  upaya  untuk  meningkatkan  konpetensi  guru  agar  dapat  memanfaatkan media  pembelajaran  saat  pandemi,  guru  bisa  belajar  dan sharing dengan  guru  yang lain  tidak  hanya  satu  sekolah  saja  namun  bisa  dilain  sekolah  agar  dalam  mengajar dapat  bervariasi.    Bagi  Sekolah Sekolah  hendaknya  memperhatikan  kendala  yang dihadapi  oleh  siswa  dalam  pelaksaan  pembelajaran  selama  daring  untuk  dicarikan solusi agar siswa dapat belajar dengan baik meskipun belajarnya tidak disekolah .

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya saya ucapkan kepada kedua orang tua saya yang selalu memberikan semangat dan dukungan selama penelitian hingga penulisan artikel ini. Tidak lupa pula saya ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada dosen pembimbing  saya  yang  telah  banyak  memberikan  saran  dan  masukan  selama  penelitian hingga penulisan artikel ini.

## Daftar Rujukan
Abrori,  F.  M.,  Saputra,  N.  H.,  &  Vlorensius,  V.  (2020).  Isolasi  Digital:  Sisi  Gelap Pembelajaran Daring. Edukasia: Jurnal Pendidikan , 7 (2).
Karo-Karo, I. R., & Rohani, R. (2018). Manfaat media dalam pembelajaran. AXIOM: Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1).
Kurniawati,  R.  D.  (2019). Korelasi  Antara  Faktor  Usia,  Jenis  Kelamin,  Dan  Ipk Dengan  Persepsi  Mahasiswa  Mengenai  Lingkungan  Belajar  Klinik  Di Kepaniteraan  Klinik  Ilmu  Tht-Kl  Fk  Undip .  Semarang,  Jawa  Tengah, Indonesia.
Miarso,  Yusuf,  Hadi.  (2004). Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:
Kencana Perdana Media Group
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  dan  peran  media  pembelajaran  sebagai  upaya peningkatan  kemampuan  belajar  siswa. Kwangsan:  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 1 (2), 95-105.
Nurmaliah, S. (2020). Persepsi Perserta Didik Terhadap Media Pembelajaran Daring Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Klitika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (2), 142-152.
Nursalam,  &  Efendi,  F.  (2008). Pendidikan  Dalam  Keperawatan .  Jakarta:  Salemba Medika
Oktaviani, I., Waspada, I., & Budiwati, N. (2020). Penerapan Media Pembelajaran E- Learning Berbasis Edmodo Pada Pembelajaran Daring Saat Pandemi Covid-19 (Ditinjau  Dari  Persepsi  Siswa). Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD) UNARS , 8 (1), 68-78.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Yun, C. C., Et Al. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  Di  Sekolah  Dasar. Edupsycouns  Journal  (Journal  Of Education, Psychology, And Counseling) , 2, 1-12.
Rakhmat, J. (2007). Psikologi Komunikasi. Bandung : Remaja Rosdakarya
Rahmawati, dkk. (2020). Learning From Home dalam perspektif persepsi mahasiswa Era Pandemi Covid-19. Keperawatan Stikes Rajekwesi Bojonegoro
Riduan,  2014. Metode  dan  Teknik  Penyusunan  Proposal  Penelitian .  Banding: Alfabeta
Sadiman, A.  (2007). Media Pendidikan .Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada.
Sebayang,  F.  A.  A.,  Saragih,  O.,  &  Hestina,  H.  (2020).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Online untuk Meningkatkan Pembelajaran Mandiri Di Masa New Normal. Pelita Masyarakat , 2 (1), 64-71.
Sanjaya,  Wina.  (2010).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group.
Sobron, A.N, Bayu, R. (2019). Persepsi Siswa dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap  Minat  Belajar  IPA.  Scaffolding: Jurnal  Pendidikan  Islam Multikulralisme. 1, (2). 30-38
Sungkono.  (2008).  Pemilihan  dan  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran. Jurnal majalah ilmiah pembelajaran. No.1. Vol.4
Surat Edaran Mendikbud Nomor 3 Tahun 2020. Penyesuaian Kebijakan Pembelajaran di Masa Pandemi
Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020. Pencegahan Covid-19 Pada Satuan Pendidikan
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta
Sujana, J. G. (2005). Perkembangan Perpustakaan Di Indonesia . Bogor: IPB Press.
Sumartini, Tinasti. (2016). Peningkatan pemecahan masalah matematis siswa melalui pembelajaran  berbasis  masalah. Jurnal  Pendidikan  dan  matematika (MOSHARAFA). Vol.5.No.2
Susilana,  R.,  &  Riyana,  C.  (2009). Media  Pembelajaran .  Bandung:  CV  Wacana Prima.
Thoha Miftah. (2003). Kepemimpinan Dalam Manajemen . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Ulamatullah,  T.S.,Sedyati,  R.N.,&  Suyadi,  B.  (2017).  Pengaruh  persepsi  siswa tentang  keterampilan  menjelaskan  guru  terhadap  pemahaman  materi  ekonomi. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol.11. No.1, 124
Untari,  Esti.  (2017).  Promblematika  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  sekolah dasar di kota Blitar. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa. Vol.3.No.1
Wahyudi, M. (2020). Covid-19 dan Potrel Pembelajaran Berbasis E-Learning.
Waidi. (2006). The Art of Re-engineering Your Mind for Success . Jakarta: Gramedia
Yuliani,  Khemala.  Winata,  Hendri.  (2017).  Media  pembelajaran  mempunyai pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran. Vol.2. No.1, Januari , Hal. 27-33.