## MENINGKATKAN SIKAP PERCAYA DIRI SISWA DALAM TEMA 7 KEBERSAMAAN MELALUI MODEL DISCOVERYLEARNING
DI KELAS 2 SDN PANDEAN LAMPER 02
Muhammad Muhyiddin 1 , Aryo Andri Nugroho 2 , Tri Sugiyono 3
Program Studi PPG Pra Jabatan Pasca Sarjana Universitas PGRI Semarang Surel:  muhammadmuhyidddin02@gmail.com 1 , aryoandrinugroho@gmail.com 2 , trisugiyono13@gmail.com 3
Abstract: The  background  that  drives  this  research  is  that  students'  self- confidence  is  still  low,  learning  is  still  on the  teacher's  side.  The  purpose  of  this research is to increase students' self-confidence in Theme 7 Togetherness through the  Discovery  Learning  Model  in  grade  2  SDN  Pandean  Lamper  02  Academic Year 2020/2021. This type  of  research is  classroom  action research  (CAR). This research was conducted at SDN Pandean Lamper 02 in class II. The results of the pre-cycle  self-confidence  were  10.7%  in  very  high  category,  21.4%  in  high category,  35.7%  in  moderate  category,  32.1%  in  low  category.  The  result  of  the percentage of self-confidence in Cycle I was 28.6% in very high category, 28.6% in high category, 17.8% in moderate category, 25% in low category. The results of the  percentage  of  self-confidence  in  Cycle  II  are  50%  very  high  category,  25% high  category,  14.3%  medium  category,  10.7%  low  category.  The  results  of  the percentage of self-confidence in Cycle III 64.3% in the very high category, 25% in the  high  category,  10.7%  in  the  medium  category.  The  conclusion  is  that  this classroom action research has succeeded in increasing students' self-confidence.
Keywords: Classroom  Action  Research,  Discovery  Learning  Model,  Students' Self-Confidence
Abstrak: Latar belakang yang mendorong penelitian ini adalah sikap percaya diri siswa masih rendah, pembelajaran masih bersifat pada guru. Tujuan penelitian ini adalah  meningkatkan  Sikap  Percaya  Diri  Siswa  dalam  Tema  7  Kebersamaan melalui  Model Discovery  Learning dikelas  2  SDN  Pandean  Lamper  02  Tahun Pelajaran 2020/2021.  Jenis  penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Pandean  Lamper  02  pada  kelas  II.  Hasil presentase  sikap  percaya  diri  Prasiklus  10,7%  kategori  sangat  tinggi,  21,4% kategori  tinggi,  35,7%  kategori  sedang,  32,1%  kategori  rendah.  Hasil  presentase sikap  percaya  diri  Siklus  I  28,6%  kategori  sangat  tinggi,  28,6%  kategori  tinggi, 17,8%  kategori  sedang,  25%  kategori rendah.  Hasil  presentase  sikap percaya  diri Siklus II 50% kategori sangat tinggi, 25% kategori tinggi, 14,3% kategori sedang, 10,7%  kategori  rendah.  Hasil  presentase  sikap  percaya  diri  Siklus  III  64,3% kategori  sangat  tinggi,  25%  kategori  tinggi,  10,7%  kategori  sedang. Kesimpulannya  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  ini  berhasil  meningkatkan  sikap percaya diri siswa.
Kata  kunci: Penelitian  Tindakan  Kelas,  Model Discovery  Learning ,  Sikap Percaya Diri Siswa

## PENDAHULUAN
Perkembangan  di  era  globalisasi menuntut  adanya  perubahan  di  segala bidang  terutama  pendidikan  agar  sesuai keadaan sekarang sehingga tidak tertinggal. Oleh karena itu pemerintahan menerapkan  sistem  pendidikan  nasional berdasarkan  pancasila  dan  Undang- Undang Dasar 1945, berbunyi pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan siswa untuk  membentuk  watak  bermartabat, manusia  beriman,  bertakwa,  menjadi warga Negara demokratis dan bertanggung jawab. Peraturan Pemerintah No.32
Tahun  2013  merupakan  hasil  perubahan dari  Peraturan  Pemerintah  No.19  Tahun 2005  yang  menyatakan  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  bahwa  pemerintah sangat  memperhatikan  tentang  sistem pendidikan.  Di  Indonesia  ada  dua kurikulum  yaitu  kurikulum  KTSP  dan kurikulum 2013. Sedangkan  di beberapa sekolah  masih  ada  yang  menggunakan kurikulum KTSP.
Pembelajaran yang dilakukan hendaknya  menjabarkan  nilai-nilai  yang terkandung  di  dalam  kurikulum  dengan menganalisa  tujuan  pembelajaran  dan karakteristik  isi  bidang  studi  di  dalam kurikulum.
Dalam  proses  belajar  mengajar pasti  terdapat  beberapa  kelemahan  yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Diantaranya yaitu:
1. Siswa  kurang  merespon  terhadap penjelasan yang diberikan oleh guru
2. Motivasi belajar siswa kurang
3. Media  yang  digunakan  oleh  guru belum bisa menarik perhatian siswa
4. Pembelajaran  masih  berpusat  pada guru
5. Siswa malu bertanya kepada guru Masalah  tersebut  juga  ditemui siswa Kelas 2 SDN Pandean Lamper 02
khususnya  dalam  pembelajaran  tema  7 guru  masih  belum  mengembangkan media  yang  digunakan  agar  dapat menarik perhatian siswa akibatnya siswa banyak  yang  berbicara  sendiri  sehingga partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran berkurang.  Siswa  malu  bertanya  kepada guru  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa rendah.  Untuk  meningkatkan  partisipasi siswa  dalam  pembelajaran  guru  harus meningkatkan  kemampuan  menciptakan media  yang  menarik  dan  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi agar  tidak  monoton  dan  siswa  tidak bosan mengikuti pembelajaran.

## KAJIAN TEORI
Dari  permasalahan  yang  terjadi diatas,  peneliti  berupaya  meningkatkan partisipasi  siswa  dengan  mengadakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang berjudul  “Meningkatkan  Sikap  Percaya Diri Siswa dalam Tema 7 melalui Model Discovery  Learning di  Kelas  2  SD  N Pandean Lamper 02.”

## METODE
Jenis  penelitian  yang  diajukan oleh  penulis  adalah  penelitian  tindakan kelas. Menurut  Nashir,  Muhammad: 2018 Penelitian tindakan kelas didefinisikan  sebagai  penilitian  yang dilakukan  oleh  guru  didalm  kelasnya sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar siswa  menjadi  meningkat.  Dalam  model penelitian ini si peneliti (guru) bertindak sebagai  pengamat  (observer)  sekaligus sebagai partisipan.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  meliputi  beberapa  siklus. Banyaknya siklus yang digunakan tergantung  hasil  refleksi  dari  siklus sebelumnya  yang  berkelanjutan  dari siklus  pertama  ke  siklus  berikutnya.
Setiap siklus meliputi kegiatan perencanaan tindakan ( planning ), pelaksanaan tindakan ( acting ), observasi ( observing ),  dan  refleksi  ( reflecting ). Setiap siklus dilakukan dengan memberikan  tindakan  pelatihan  dengan penerapan model pembelajaran Discovery  Learning dan  diakhiri  dengan refleksi dan evaluasi pembelajaran.
Menurut Wina Sanjaya, 2009: 106
Menganalisis  data  adalah  suatu  proses pengolahan dan mengintepretasikan data dengan tujuan untuk mendudukan berbagai informasi sesuai dengan fungsinya  hingga  memiliki  maknadan arti  yang  jelas  sesuai  dengan  tujuan penelitian.  Analisis  data  penelitian Tindakan  Kelas  dapat  dilakukan  dengan dua cara yaitu analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.
Analisis  data  kualitatif  digunakan untuk  memaknai  atau  menafsirkan  hasil pengamatan,  dalam  hal  ini  dikhususkan pada  tindakan  yang  dilakukan  guru selama  proses  pembelajaran.  Hasil refleksi  siklus  I  menjadi  dasar  untuk pelaksanaan  siklus  II  dan  seterusnya. Analisis  data  kualitatif  dalam  penelitian ini adalah dengan memaknai dokumentasi  yaitu  foto  yang  didapatkan selama proses pembelajaran berlangsung. Analisis  data  lain  yaitu  analisis data kuantitatif, analisis data ini digunakan untuk menentukan peningkatan  percaya  diri  siswa  melalui tindakan dari setiap siklus yang dilakukan  guru.  Tujuan  analisis  data dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah untuk  memperoleh  data  apakah  terjadi perbaikan  dan  peningkatan  sebagaimana yang diharapkan. Analisis data kuantitatif  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  lembar  observasi  percaya  diri siswa. Data  yang  dianalisis    scara kuantitatif berupa angket untuk mengukur percaya diri siswa dan lembar observasi  percaya  diri  siswa.Selama proses    pembelajaran    berlangsung disetiap  pertemuan,  guru  mengamati sikap percaya diri peserta didik. Penghitungan capaian sikap percaya diri masing-masing siswa menggunakan rumus sebagai berikut: Capaian = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% Pedoman  kriteria  percaya  diri peserta didik pada pembelajaran menurut  kkm  sekolah  adalah  sebagai berikut: Presentase Kategori 91% - 100% Sangat Tinggi 75% – 90% Tinggi 60% - 74% Sedang ≤ 60% Rendah Tabel 3.1 Pedoman kriteria percaya diri peserta didik Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan  secara  daring  pada  Peserta didik  kelas  II  SDN  Padean  Lamper  02
Semarang.  Pembelajaran  dilaksanakan melalui google  meet dibantu  dengan
WhatsApp  Group  Class  dan  media aplikasi pembelajaran lain yang
menunjang  aktifitas  belajar  peserta didik.
Subjek  penelitian  tindakan  kelas yaitu  peserta  didik  kelas  II  SDN Pandean  Lamper  02  Semarang  pada semester  II  tahun  ajaran  2020  /  2021. Peserta  didik  kelas  II  berjumlah  28 orang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan 16  siswa  perempuan.  Peneliti  memilih kelas  IIsebagai  subjek  karena  sikap percaya diri peserta didik masih rendahsehingga peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk memperbaiki keadaan tersebut.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini faktor  –  faktor  yang  akan  diteliti  adalah sikap percaya diri peserta didik.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan beberapa metode pengumpulan  data,  yaitu  observasi, angket, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  kelas  II  SDN  Pandean
Lamper 02 Semarang. Penelitian Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam III  siklus  untuk  menentukan  bagaimana cara  meningkatkan  sikap  percaya  diri pada peserta didik dalam proses pembelajaran  tema  7  (Kebersamaan) dengan  model  Pembelajaran Discovery
Learning pada  peserta  didik  kelas  II
Semester  II  SDN  Pandean  Lamper  02 Semarang. Penelitian dilaksanakan
mulai dari pemeriksaan tahap Pra Siklus sampai pada siklus ketiga diperoleh data sebagai berikut:
Data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  di  SDN  Padean  Lamper  02 Semarang  diketahui  bahawa  masih  ada beberapa  siswa  yang  nilainya  belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Selain  itu  siswa  juga  memiliki sikap  percaya  diri  yang  rendah  dalam mengikuti  pembelajaran  tematik.  Untuk mengetahui  seberapa  tingkat  percaya sikap  peserta  didik  peneliti  melakukan observasi  terhadap  proses  pembelajaran tematik tema 6 (Daerah Tempat Tinggalku). Kegiatan pembelajaran dilakasanakan dengan model konfensional  dengan  pemberian  LKPD dan soal evaluasi melalui Whatsapp grup kemudian siswa mengerjakan pada buku tugas masing-masing.
Dari  hasil  pengamatan  dan  olah
data yang dilakukan peneliti
menggunakan  lembar  observasi  sikap percaya diri peserta didik  diperoleh data
yaitu  13  peserta  didik  dengan  kriteria rendah,  9  peserta  didik  dengan  kriteria percaya  diri  sedang,  5  peserta  didik dengan  kriterian percaya diri tinggi,  dan 1  dengan  kriteria  percaya  diri  sangat tinggi.  Presentase  capaian  sikap  percaya diri  peserta  didik  dituliskan  dalam bentuk diagram berikut :
Gambar 4.1. Diagram Presentase Pra Siklus Sikap Percaya Diri Peserta Didik
Berdasarkan diagram di atas dapat dijabarkan  bahwa  Sikap  Percaya  Diri peserta didik dalam proses pembelajaran yaitu  sebesar  46%  pada  kriteria  rendah, 32%  pada  kriteria  sedang,  18%  pada kriteria  tinggi,  dan  4%  pada  criteria sangat tinggi. Dari uraian tersebut, dapat diketahui  bahwa  permasalahan  yang dihadapi  oleh  guru  dalam  pembelajaran tematik  yaitu  kurangnya  sikap  percaya diri  pada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  yaitu  pada  penggunaan model,metode,  pendekatan,  dan  media yang  digunakan  masih  kurang  tepat sehingga  berdampak  pada  pemahaman materi yang disampaikan guru.
Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  peneliti  berusaha  memecahkan masalah  dengan  mencoba  menerapkan
4% 18% 32% 46%

## PRESENTASE PRA SIKLUS SIKAP
PERCAYA DIRI …

## SANGAT TINGGI TINGGI
SEDANG RENDAH
model  pembelajaran Discovery  Learning dengan  media  yang  bervariatif  dan interaktif  untuk  meningkatkan  sikap percaya diri peserta didik sehingga sikap percaya  diri  pada    peserta  didik  dalam proses pembelajaran dapat meningkat. 1. Deskripsi Hasil Penelitian. a. Siklus I
Pelaksanaan Tindakan Kelas siklus  I  mengacu  pada  hasil  observasi prasiklus yang dilaksanakan pada pembelajaran tema 6. Dari  permasalahan  yang  ada, maka  diputuskan  untuk  melakukan perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan  sikap  percaya  diri  peserta didik pada pembelajaran tema 7. Perbaikan pembelajaran pada siklus  I  pertemuan  pertama  dan  kedua dilaksanakan pada tanggal 1 dan 7 April 2021  yaitu  pada  hari  Kamis  dan  Rabu. Masing-masing dilaksanakan 1 pertemuan  6  x  35  menit  yang  terbagi pada tahap pra pembelajaran, tahap awal (Kegiatan  Pembuka,  Kegiatan  Inti  dan Penutup). Hasil  pengamatan  yang  dilakukan oleh peneliti dan observer dari penugasan  yang  diberikan  menunjukan bahwa  beberapa    peserta  didik  masih tampak kurang antusias dalam
mengerjakan,  hal  tersebut  terlihat  dari pekerjaan  peserta  didik  yang  dalam mengerjakan tugas LKPD masih banyak terlewati.  Sikap  percaya  diri  peserta didik saat mengajukan pertanyaan masih kurang,  hanya  beberapa  peserta  didik saja  yang  tampak  antusias  serta  peserta didik  masih  tampak  takut  dan  malu untuk menjawab.
Dari  hasil  observasi  siklus  1 meliputi  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 diperoleh skor keaktifan berikut ini:
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  presentase  percaya  diri peserta  didik  sebelum  tindakan  dan setelah  tindakan  mengalami  kenaikan walaupun  belum  memeuhi  kriteria  yang ditentukan.    Presentase  sikap  percaya diri  peserta  didik  sebelum  melakukan tindakan  yaitu  sebanyak  10,7%  dengan kategori  sangat  tinggi,  21,4%  dengan kategori  tinggi,  35,7%dengan  kategori sedang,  dan  32,1%  dengan  kategori rendah.  Sedangkan  setelah  Tindakan pada  siklus  I  presentase  sikap  percaya diri  peserta  didik  menunjukan  kenaikan yaitu  sebesar  28,6%  pada  kategori sangat  tinggi,  28,6%  dengan  kategori tinggi,  17,8%  dengan  kategori  sedang dan  25%  pada  kategori  rendah.  Untuk mencapai  hasil  pembelajaran  yang  lebih optimal  lagi,  peneliti  berupaya  untuk mengevaluasi  dan  melakukan  refleksi dari kegiatan pembelajaran pada siklus I.
Hasil  yang  diperoleh  sebagian besar  peserta  didik  memperoleh  sikap percaya diri yang lebih baik dibandingkan  dengan  sikap  percaya  diri sebelum  diberikan  tindakan.  Penemuan masalah dalam tindakan yaitu permasalahan yang berasal dari guru dan peserta didik. Permasalahan yang dihadapi  peserta  didik  yaitu  masih rendahnya rasa percaya diri oleh peserta didik saat berlangsungya kegiatan diskusi,  dan  sebagian  siswa  masih terlihat pasif dalam menjawab
0% 20% 40% SA N G … TI N G G I SE D A …
R EN D …

## PRESENTASE SIKAP PERCAYA DIRI PESERTA …

## PERTEMUA
N 1
PERTEMUA N 2
Column1
pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Pemecahan  masalah  peserta  didik  juga belum  menjukan  peningkatan  yang signifikan  terlihat  saat  peserta  didik menemui soal  yeng  mereka anggap sulit sebagian peserta didik tidak
mengerjakan  dan  asal  saat  mengerjakan soal  tersebut.  Pemecahan  masalah  juga terlihat  pada  hasil  belajar  peserta  didik yang  masih  belum  maksimal.  Sebagian besar  peserta  didik  yang  tidak  tuntas dalam belajar.
Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  akan  direncanakan  siklus  II yaitu dengan  merevisi RPP, penggunaan media yang lebih menarik dan interaktif, dan  penggunaan  media  aplikasi  online yang lebih menarik. Dengan penggunaan media yang interaktif diharapkan  peserta  didik  dapat  lebih aktif  dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran b. Siklus II Perbaikan pembelajaran pada siklus  II  pertemuan  pertama  dan  kedua dilaksanakan pada tanggal 8 dan 9 April 2021  yaitu  pada  hari  kamis  dan  jumat. Masing-masing dilaksanakan 1 pertemuan  6  x  35  menit  yang  terbagi pada tahap pra pembelajaran, tahap awal
(Kegiatan  Pembuka,  Kegiatan  Inti  dan Penutup).
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan oleh  observer  dan  peneliti  selama pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran melalui penelitian Tindakan kelas dengan  model Discovery  learning pada siklus  II  terdapat  beberapa  siswa  yang pasif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal tersebut tampak saat
proses pembelajaran  peserta  didik  terlihat  diam dan  tidak  merespon  untuk  menjawab pertanyaan  arahan  dari  guru.  Selain  itu juga  terlihat  pada  hasil  pengumpulan tugas  yang  dikerjakan  peserta  didik dimana  pada  beberapa  peserta  didik
sering  kali  melewati  soal  dan  tidak sesuai  dengan  perintah  yang  diberikan oleh  guru.  Hal  tersebut  disebabkan karena  media  yang  digunakan  guru dalam pembelajaran dirasa kurang menarik.  Guru  belum  mengajak  peserta didik untuk berinteraksi dengan permainan  sederhana  agar  peserta  didik merasa nyaman dan aktif dalam belajar. Hasil  pengamatan  yang  dilakukan
oleh peneliti dan observer dari penugasan  yang  diberikan  menunjukan bahwa  beberapa  peserta  didik  masih tampak kurang antusias dalam mengerjakan,  hal  tersebut  terlihat  dari pekerjaan  peserta  didik  yang  dalam mengerjakan tugas LKPD masih banyak terlewati.  Sikap  percaya  diri  peserta didik saat mengajukan pertanyaan masih kurang,  hanya  beberapa  peserta  didik saja  yang  tampak  antusias  serta  peserta didik  masih  tampak  takut  dan  malu untuk menjawab. Hal tersebut disebabkan  karena  peserta  didik  belum terbiasa  untuk  diajak  diskusi.  Hal tersebut  tampak  pada  jawaban  peserta didik saat diskusi weeb meeting maupun dari hasil penugasan peserta didik.
Dari  hasil  observasi  siklus  II meliputi  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 diperoleh skor sikap percaya diri berikut ini :
0% 20% 40% 60% san gat … ti n gg i seda ng re nda h

## PRESENTASE SIKAP PERCAYA DIRI PESERTA DIDIK SIKLUS II
pertemuan 1 pertemuan 2
Column1
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  presentase  percaya  diri peserta  didik  sebelum  tindakan  dan setelah  tindakan  mengalami  kenaikan walaupun  belum  memeuhi  kriteria  yang ditentukan.    Presentase  sikap  percaya diri  peserta  didik  sebelum  melakukan tindakan  yaitu  sebanyak  28,6%  dengan kategori  sangat  tinggi,  28,6%  dengan kategori  tinggi,  17,8%dengan  kategori sedang,  dan  25%  dengan  kategori rendah.  Sedangkan  setelah  Tindakan pada  siklus  II  presentase  sikap  percaya diri  peserta  didik  menunjukan  kenaikan yaitu  sebesar  50%  pada  kategori  sangat tinggi,  25%  dengan  kategori  tinggi, 14,3% dengan  kegori sedang  dan 10,7% pada  kategori  rendah.  Untuk  mencapai hasil  pembelajaran  yang  lebih  optimal lagi, peneliti berupaya untuk mengevaluasi  dan  melakukan  refleksi dari  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus
II.
Pada  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  observer  dan  peneliti mengacu  pada  indikator  percaya  diri peserta  didik  yaitu:  yakin  pada  diri sendiri,  tidak  bergantung  pada  orang lain,  tidak  ragu-ragu,  merasa  diri berharga,  tidak  menyombongkan  diri, berani bertindak.
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan
oleh peneliti dan observer dari
penugasan  yang  diberikan  menunjukan bahwa  beberapa    pesertadidik  masih tampak  kurang  dalam  mengerjakan tugas, hal tersebut terlihat dari pekerjaan peserta  didik  yang  dalam  mengerjakan tugas  LKPD  dan  evaluasi  masih  banyak terlewati.  Saat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  masih  banyak  yang  pasif, beberapa  siswa  masih  belum  fokus sehingga siswa tidak aktif saat menjawab  pertanyaan.  Hal  tersebut disebabkan  karena  peserta  didik  belum terbiasa  untuk  diajak  diskusi  dan
melakukan  treatment  saat  pembelajaran berlangsung.  Kemampuan  peserta  didik dalam  berinteraksi  dan  berkomunikasi dengan  baik  saat  kegiatan  diskusi  sudah baik namun beberapa peserta didik yang belum bisa melakukan keaktifan tersebut dengan optimal sehingga tampak kesulitan dalam penyelenggaraan kegiatan diskusi dan bekerjasama. Untuk mencapai hasil
pembelajaran  yang  lebih  optimal  lagi, peneliti  berupaya  untuk  mengevaluasi dan  melakukan  refleksi  dari  kegiatan pembelajaran pada siklus II.
Hasil  yang  diperoleh  sebagian besar  peserta  didik  memperoleh  sikap percaya diri yang lebih baik dibandingkan  dengan  sikap  percaya  diri sebelum  diberikan  tindakan.  Penemuan masalah dalam tindakan yaitu permasalahan yang berasal dari guru dan peserta didik. Permasalahan yang dihadapi  peserta  didik  yaitu  masih rendahnya rasa percaya diri oleh peserta didik saat berlangsungya kegiatan diskusi,  dan  sebagian  siswa  masih terlihat pasif dalam menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Pemecahan  masalah  peserta  didik  juga belum  menjukan  peningkatan  yang signifikan  terlihat  saat  peserta  didik menemui soal  yeng  mereka anggap sulit sebagian peserta
didik tidak mengerjakan  dan  asal  saat  mengerjakan soal  tersebut.  Pemecahan  masalah  juga terlihat  pada  hasil  belajar  peserta  didik yang  masih  belum  maksimal.  Sebagian beser  peserta  didik  yang  tidak  tuntas dalam belajar.
Permasalahan  yang  dihadapi  guru yaitu,  belum  mengembangkan  media yang  digunakan  dengan  kuis  interaktif saat  pembelajaran  agar  aktivitas  peserta didik  saat  pembelajaran  lebih  interaktif. Guru  belum memberikan motivasi belajar  kepada  siswa  agar  siswa  lebih
bersemangat  mengikuti  pembelajaran.
Kegiatan  kuis  dan  arahan  mengikuti kegiatan  vicon  dapat  meningkatkan sikap percaya diri siswa dan
meningkatkan  interaksi  guru  dengan peserta didik. Selain itu guru juga masih kesulitan  mengondisikan  peserta  didik dalam pembelajaran agar lebih efektif.
Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  akan  direncanakan  siklus  III yaitu dengan  merevisi RPP, penggunaan media yang lebih menarik dan interaktif,
dan  penggunaan  media  aplikasi  online yang lebih menarik. Dengan penggunaan media yang interaktif diharapkan  peserta  didik  dapat  lebih aktif  dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran.Pelaksanaan Tindakan Kelas  siklus  III  mengacu  pada  hasil observasisiklus II. Perbaikan pembelajaran pada
siklus  III  pertemuan  pertama  dan  kedua dilaksanakan  pada  tanggal  23  dan  24 April  2021  yaitu  pada  hari  Jumat  dan Sabtu.  Masing-masing  dilaksanakan  1 pertemuan  6  x  35  menit  yang  terbagi pada tahap pra pembelajaran, tahap awal
(Kegiatan  Pembuka,  Kegiatan  Inti  dan
Penutup).
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan oleh peneliti dan observer dari penugasan  yang  diberikan  menunjukan bahwa  peserta  didik  sangat  antusias dalam  mengerjakan,  hal  tersebut  terlihat dari  pekerjaan  peserta  didik  yang  dalam mengerjakan  tugas  LKPD  banyak  yang terisi.  Sikap  percaya  diri  peserta  didik saat mengajukan pertanyaan sudah baik, peserta  didik  tampak  antusias  serta peserta  didik  tidak  takut  dan  tidak  malu untuk menjawab. Hal tersebut disebabkan  karena peserta didik terbiasa untuk  diajak  diskusi.  Dalam  aktivitas belajar dan pemecahan masalah
( Problem  Solving )  peserta  didik  mampu memecahkan
permasalahan yang
diberikan  guru.  Hal  tersebut  tampak pada  jawaban  peserta  didik  saat  diskusi weeb  meeting  maupun  dari  hasil penugasan peserta didik.
Dari  hasil  observasi  siklus  III meliputi  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 diperoleh skor sikap percaya diri berikut ini :
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  presentase  percaya  diri peserta  didik  sebelum  tindakan  dan setelah  tindakan  mengalami  kenaikan walaupun  belum  memeuhi  kriteria  yang ditentukan.    Presentase  sikap  percaya diri  peserta  didik  sebelum  melakukan tindakan  yaitu  sebanyak  50%  dengan kategori  sangat  tinggi,  25%  dengan kategori  tinggi,  14,3%  dengan  kategori sedang,  10,7%  dengan  kategori  rendah. Sedangkan setelah Tindakan pada siklus III  presentase  sikap  percaya  diri  peserta didik menunjukan kenaikan yaitu sebesar  64,3%  pada  kategori  sangat tinggi,  25%  dengan  kategori  tinggi, 10,7%  dengan  kegori  sedang.  Untuk mencapai  hasil  pembelajaran  yang  lebih optimal  lagi,  peneliti  berupaya  untuk mengevaluasi  dan  melakukan  refleksi dari  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus III.
0% 20% 40% 60% 80% sa ngat … ti ng gi sedan g re nda h

## PRESENTASE SIKAP PERCAYA DIRI PESERTA DIDIK SIKLUS III
pertemuan 1 pertemuan 2
Column1
Pada  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  observer  dan  peneliti mengacu  pada  indikator  percaya  diri peserta  didik  yaitu:  yakin  pada  diri sendiri,  tidak  bergantung  pada  orang lain,  tidak  ragu-ragu,  merasa  diri berharga,  tidak  menyombongkan  diri, berani bertindak.
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan oleh peneliti dan observer dari penugasan  yang  diberikan  menunjukan bahwa  peserta  didik  sangat  antusias dalam  mengerjakan  tugas,  hal  tersebut terlihat  dari  pekerjaan  peserta  didik dalam  mengerjakan  tugas  LKPD  dan evaluasi  sudah  baik.  Saat  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  banyak  yang sudah  aktif,  peserta  didik  sudah  fokus sehingga  siswa  aktif  saat  menjawab pertanyaan.  Hal  tersebut  disebabkan karena  peserta  didik  sudah  terbiasa untuk  diajak  diskusi  dan  melakukan treatment saat pembelajaran
berlangsung.  Kemampuan  peserta  didik dalam  berinteraksi  dan  berkomunikasi dengan  baik  saat  kegiatan  diskusi  sudah baik  peserta  didik  yang  sudah  bisa melakukan  keaktifan  tersebut  dengan optimal  sehingga  tidak  kesulitan  dalam penyelenggaraan  kegiatan  diskusi  dan bekerjasama. Untuk mencapai hasil pembelajaran  yang  lebih  optimal  lagi, peneliti  berupaya  untuk  mengevaluasi dan  melakukan  refleksi  dari  kegiatan pembelajaran pada siklus III.
Berdasarkan  hasil  diatas  peneliti menyudahi  dengan  siklus  ke  III  karena sudah  didapatkan  hasil  yang  maksimal. Permasalahan  yang  ditemui  di  siklus  I dn  siklus  II  dapat  terselesaikan  pada siklus ke III.

## SIMPULAN
Penelitian  Tindakan  Kelas adalah penelitian  praktis  yang  dimaksudkan
untuk  memperbaiki  pembelajaran  di kelas.  Penelitian  ini  merupakan  salah satu  upaya  guru  atau  praktisi  dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan  untuk  memperbaiki  dan  atau meningkatkan  mutu  pembelajaran  di kelas.  PTK  dapat  diartikan  sebagai proses pengkajian masalah pembelajaran di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri dalam upaya untuk memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai  tindakan  yang  terencana  dalam situasi  nyata  serta  menganalisis  setiap pengaruh  dari  perlakuan  tersebut. PTK merupakan  salah  satu  publikasi  ilmiah dalam  konteks  pengembangan  profesi guru secara berkelanjutan yang ditujukan untuk perbaikan dan peningkatan  mutu  proses  dan  hasil pembelajaran  atau  mutu  pendidikan pada umumnya. PTK ini cocok dilakukan  oleh  guru  karena  prosenya praktis.
Penelitian  ini  menggunakan  3 siklus  dengan  hasil  sebagai  berikut, Presentase  sikap  percaya  diri  peserta didik sebelum melakukan tindakan yaitu sebanyak  21,9%  dengan  kategori  sangat tinggi,  28,1%  dengan  kategori  tinggi, 17,7%  dengan  kategori  sedang,  dan
32,3% dengan kategori rendah. Sedangkan setelah Tindakan pada siklus I  presentase  sikap  percaya  diri  peserta didik menunjukan kenaikan yaitu sebesar  35,7%  pada  kategori  sangat tinggi,  14,3%  dengan  kategori  tinggi, 28,6% dengan  kegori sedang  dan 21,4% pada  kategori  rendah.  Presentase  sikap percaya  diri  peserta  didik  sebelum melakukan  tindakan  yaitu  sebanyak 28,6%  dengan  kategori  sangat  tinggi, 28,6%  dengan  kategori  tinggi,  17,8% dengan  kategori  sedang,  dan  25% dengan  kategori  rendah.  Sedangkan setelah Tindakan pada siklus II presentase  sikap  percaya  diri  peserta
didik menunjukan kenaikan yaitu sebesar 50% pada kategori sangat tinggi, 25%  dengan  kategori  tinggi,  14,3% dengan  kategori sedang dan 10,7% pada kategori rendah. Sedangkan Presentase sikap
percaya  diri  peserta  didik  sebelum melakukan tindakan yaitu sebanyak 50%
dengan  kategori  sangat  tinggi,  25% dengan  kategori  tinggi,  14,3%  dengan kategori  sedang,  10,7%  dengan  kategori rendah.  Sedangkan  setelah  Tindakan pada  siklus  III  presentase  sikap  percaya diri  peserta  didik  menunjukan  kenaikan yaitu  sebesar  64,3%  pada  kategori sangat  tinggi,  25%  dengan  kategori tinggi, 10,7% dengan kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Peraturan  Pemerintah  Nomor  32 Tahun 2013 Tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
A.M,  Sardiman.  2016. Interaksi  dan
Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : PT
Raja Grafindo.
Hidayah, Nurul. 2015. “ PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF DI SEKOLAH
DASAR” .  Lampung:IAIN  Raden
Intan Lampung.
Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Setiani  A,  Doni  Juni.  2015. Manajemen Peserta Didik dan Model Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Sudjana, Nana dan Wari, Suwariyah.2010. Model-Model
Mengajar  CBSA .  Bandung:  Sinar Baru dan Algensindo.
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. 2010.
Media  Pengajaran  (Penggunaan dan  Pembuatannya) .  Bandung: Sinar Baru dan Algesindo.
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi
PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka
Belajar. Suharsimi Arikunto, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Akasara. Anita Lie. (2004). 101 Cara Meningkatkan Percaya Diri Anak . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.