## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 9 No. 1 Juni 2024 | Hal. 163 – 174
https://doi.org/10.21067/jmk.v9i1.10316

## Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas
Anggriani Puspitaningrum a,1* , Aim Abdulkarim a,2 , Kokom Komalasari a,3 , Susan Fitriasari a,4 a Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
1 anggrianipuspita@upi.edu* *korespondensi penulis
Informasi artikel : ABSTRAK Received: 17 Juni 2024; Revised: 20 Juni 2024;
Accepted: 29 Juni 2024.
Bahan  ajar  memainkan  peran  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah direncanakan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan bahan ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  menumbuhkan  karakter  mandiri  pada peserta  didik.  Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif dengan  subjek  penelitian  meliputi  peserta  didik  dan  Guru  Pendidikan Kewarganegaraan  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan bahan ajar pendidikan kewarganegaraan di  Sekolah  Menengah  Atas  dapat  dilakukan  melalui  dua  cara  yaitu  secara konvensional dan berbasis digital. Faktor yang mempengaruhi penggunaan bahan ajar  pendidikan  kewarganegaraan  di  Sekolah  Menengah  Atas  dalam  membentuk karakter  kemandirian  peserta  didik  yaitu  (1)  keterampilan  guru  yang  baik  dalam penggunaan bahan ajar digital maupun konvensional, (2) penggunaan pendekatan, strategi, model, atau media yang tepat dan relevan, (3) dan guru berperan sebagai fasilitator  sekaligus  mentor  untuk  membantu  peserta  didik  mengembangkan karakter  kemandirian  dalan  diri.  Integrasi  digital  dalam  bahan  ajar  pembelajaran pendidikan  kewarganegaraan  di  Sekolah  Menengah  Atas  memiliki  dampak  yang positif  dibandingkan  penggunaan  bahan  ajar  secara  konvensional  dalam menumbuhkan karakter kemandirian pada peserta didik.
Kata-kata kunci: Bahan Ajar;
Pendidikan Kewarganegaraan;
Karakter Kemandirian; Sekolah Menengah Atas.

## ABSTRACT
Keywords: Teaching materials; Civic education; Character of Independence;
Senior High School.
Analysis  of  Citizenship  Education  Teaching  Materials  in  Forming  Students' Independent  Character. Teaching  materials  play  an  important  role  in  achieving planned  learning  objectives.  This  research  aims  to  analyze  the  application  of Citizenship  Education  teaching  materials  in  cultivating  independent  character  in students.  The  method  in  this  research  uses  descriptive  qualitative  research  subjects including students and Civics Teachers. Data collection techniques use observation, interviews and documentation. The data analysis technique uses data reduction, data presentation and drawing conclusions. The research results show that the application of  citizenship  education  teaching  materials  can  be  done  in  two  ways,  namely conventional and digital-based. Factors that influence the use of citizenship education teaching  materials  in  forming  students'  independent  character  are  (1)  good  teacher skills in using digital and conventional teaching materials, (2) use of appropriate and relevant approaches, strategies, models or media, (3) and teachers act as facilitators and mentors to help students develop the character of independence within themselves. Digital integration in citizenship education teaching materials has a positive impact compared to the use of conventional teaching materials in cultivating the character of independence in students.
Copyright © 2024 (Anggriani Puspitaningrum, dkk). All Right Reserved
How  to  Cite  :  Puspitaningrum,  A.,  Abdulkarim,  A.,  Komalasari,  K.,  &  Fitriasari,  S.  (2024).  Bahan  Ajar  Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 9 (1), 163 – 174. https://doi.org/10.21067/jmk.v9i1.10316
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan fondasi utama dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas.  Pendidikan  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  akademik  kepada  individu, tetapi juga memainkan peran penting dalam pengembangan keterampilan, karakter, dan nilai- nilai yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari dan dunia kerja. Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang memberikan manfaat berkelanjutan bagi individu dan masyarakat secara keseluruhan. Untuk mencapai tujuan dari pendidikan tersebut, proses pembelajaran yang baik sangatlah  penting.  Guru  senantiasa  memiliki  peran  sentral  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran dan membimbing peserta didik alam proses belajar mengajar.  Salah satu aspek penting  dalam  proses  pembelajaran  adalah  penggunaan  bahan  ajar  yang  efektif.  Bahan  ajar dapat dikatakan memainkan peran kunci dalam menyediakan struktur dan arahan dalam proses pembelajaran, yang memungkinkan guru untuk menyampaikan materi secara sistematis dan terorganisir  (Brown,  2007).  Penggunaan  bahan  ajar  yang  efektif  dalam  proses  proses pembelajaran  dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Bahan  ajar  akan senantiasa  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  pengetahuan  dan  keterampilan kepada peserta didik. Bahan ajar yang baik dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran dan membantu  peserta  didik  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan.  Segala  bentuk  bahan  yang digunakan  untuk  membantu  guru  atau  instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar di kelas (Arsyad, 2011).
Bahan ajar dapat menjadi panduan belajar bagi peserta didik. Bahan ajar memiliki peran penting  bagi  peserta  didik,  karena  hakikatnya  bahan  ajar  sebagai  sumber  yang  digunakan peserta  didik  agar  ia  belajar  (Asiyah,  Noviyanti,  &  Triyanto,  2020).  Keberagaman  bahan  ajar memungkinkan penyampaian materi pembelajaran yang lebih menarik dan interaktif, sehingga dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan  peserta  didik.  Artinya  bahwa  dengan meenggunakan  bahan  ajar  yang  tepat  dan  berkualitas  dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran,  membantu  peserta  didik  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan,  serta menumbuhkan kemandirian dan kemampuan belajar sepanjang hayat. Dengan bahan ajar yang lengkap dan mudah dipahami, peserta didik dapat belajar secara mandiri dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis serta kemandirian belajar (Suparman, 2014). Dengan memiliki akses terhadap bahan ajar yang lengkap dan bermutu, peserta didik dapat belajar secara mandiri di luar  ruang  kelas.  Mereka  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dengan mempertimbangkan informasi yang mereka peroleh, serta meningkatkan kemandirian belajar dengan mengatasi tantangan pembelajaran secara mandiri.
Menjadi  mandiri  tidak  hanya  berarti  memiliki  keterampilan  teknis,  tetapi  juga kemampuan  untuk  beradaptasi,  mengatasi  masalah,  dan  mengambil  inisiatif  secara  efektif. Peserta didik yang mandiri mampu mengelola waktu dan sumber daya dengan baik, serta dapat menyesuaikan diri dengan perubahan dan tantangan yang muncul di lingkungan pembelajaran maupun  kehidupan  sehari-hari.  Witherington  mengemukakan  bahwa  perilaku  kemandirian ditunjukkan  dengan  adanya  kemampuan  untuk  mengambil  inisiatif,  kemampuan  mengatasi masalah serta keinginan untuk mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain (Spencer, 1970). Artinya  bahwa  kemandirian  memungkinkan  individu  untuk  menghadapi  tantangan  dengan percaya  diri  dan  mengejar  tujuan  mereka  dengan  tekad.  Dalam  konteks  pendidikan, kemandirian memainkan peran penting dalam membekali generasi muda dengan keterampilan yang  dibutuhkan  untuk  berhasil  di  masa  depan.  Guru  perlu  mempromosikan  pembelajaran
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4
mandiri,  memberikan  ruang  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  inisiatif,  dan mengajarkan keterampilan seperti berpikir kritis, kreativitas, dan pemecahan masalah. Dengan memiliki  kemandirian  yang  baik,  peserta  didik  dapat  menjadi  pembelajar  yang  efektif  dan sukses  dalam  menghadapi  tantangan  di  masa  depan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Yuliani, Hufad, & Sardin yang mengatakan bahwa Kemandirian anak usia dini mungkin dianggap kurang penting bagi sebagian dari kita orang dewasa (Yuliani, Hufad, & Sardin, 2013). Namun, hal-hal sederhana ini sebenarnya merupakan dasar bagi perkembangan kemandirian  yang  penting  bagi  masa  depan  mereka.  Artinya  bahwa  kemampuan  ini  juga penting  dalam  mempersiapkan mereka  untuk  berkontribusi  secara  positif  dalam  masyarakat dan  dunia  kerja  yang  terus  berubah.  Terlebih  hal  ini  juga  sangat  penting  dalam  konteks pendidikan  abad  ke-21,  di  mana  kemandirian  menjadi  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh setiap individu.
Di  masa  sekarang,  kemandirian  dan  kemampuan  untuk  belajar  sepanjang  hayat merupakan kompetensi yang sangat penting bagi setiap individu. Ini terutama relevan dalam konteks  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan,  di  mana  proses  pembelajaran  di  dalam kelas terus mengintegrasikan, mengajarkan, menanamkan, dan membentuk sikap kemandirian serta  tanggung  jawab  pada  peserta  didik  (Sunaryati,  dkk.,  2023).  Dalam  konteks  ini, kemandirian  dan  kemampuan  belajar  sepanjang  hayat  menjadi  landasan  yang  vital  untuk membentuk warga negara yang terampil secara sosial, politik, dan moral. Kemandirian belajar memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengambil  peran  aktif  dalam  proses  pembelajaran, termasuk  dalam  memahami  isu-isu  sosial,  politik,  dan  kewarganegaraan  yang  kompleks. Kemampuan ini memungkinkan mereka untuk terlibat dalam diskusi, analisis, dan pemecahan masalah secara mandiri. Integrasi sikap kemandirian dan tanggung jawab dalam pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  mengacu  pada  proses  penyatuan  nilai-nilai  tersebut  ke  dalam materi dan kegiatan pembelajaran. Selama pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, peserta didik  diajak  untuk  memahami  arti  pentingnya  kemandirian  dan  tanggung  jawab  dalam kehidupan bermasyarakat. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang bertujuan untuk membentuk kemandirian dan kemampuan belajar sepanjang hayat membutuhkan dukungan dari  bahan  ajar  yang  tepat.  Dengan  bahan  ajar  yang  lengkap  dan  mudah  dipahami  dapat membantu peserta didik dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis serta kemandirian belajar (Suparman, 2014).
Hasil penelitian Sulistyarini & Dewantara (2020) menyebutkan bahwa dimensi gerakan PPK berbasis kelas dapat dilakukan dengan menggunakan bahan ajar yang di dalamnya berisi muatan-muatan  nilai-nilai  karakter  positif.  Hal  ini  dikuatkan  dalam  penelitian  Rokhman  & Yuliati (2010) tentang bahan ajar yang memag memiliki peran penting bagi guru dan peserta didik,  bahan  ajar  berfungsi  sebagai  masukan  instrumental  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian berikutnya dari Komalasari & Saripudin (2018) yang menyatakan bahwa penggunaan buku  teks  PPKn  berbasis  nilai-nilai  kehidupan  memiliki  dampak  signifikan  terhadap pengembangan karakter positif peserta didik SMP. Sehingga atas dasar hal tersebut, bahan ajar yang dirancang dengan baik dapat memfasilitasi pembelajaran yang terstruktur dan membantu guru  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  efektif  Suryosubroto  (2009).  Bahan  ajar Pendidikan Kewarganegaraan yang terstruktur memberikan kerangka yang  jelas bagi peserta didik untuk belajar secara mandiri. Dengan memiliki materi yang tersusun dengan baik, peserta didik dapat lebih mudah mengakses informasi, memahami konsep, dan melaksanakan aktivitas
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4
pembelajaran tanpa terlalu banyak bantuan dari guru. Namun, pengembangan dan penerapan bahan ajar yang efektif tidaklah mudah. Tantangan yang dihadapi guru dalam pengembangan bahan ajar sangatlah beragam. Pertama-tama, guru sering kali terbatas oleh waktu yang tersedia untuk merancang bahan ajar yang berkualitas.
Proses  merancang  bahan  ajar  yang  efektif  membutuhkan  waktu  yang  cukup  untuk menyusun materi, menyesuaikannya dengan kebutuhan peserta didik, dan merancang aktivitas pembelajaran yang relevan. Keterbatasan waktu ini dapat menjadi hambatan bagi guru untuk menghasilkan  bahan  ajar  yang  optimal.  Selain  itu,  keterbatasan  sumber  daya  juga  menjadi kendala. Hal ini termasuk keterbatasan akses terhadap buku teks atau materi referensi lainnya yang diperlukan untuk pembelajaran yang berkualitas. Di samping itu, keterbatasan perangkat teknologi  dan  infrastruktur  pendukung  juga  dapat  membatasi  kemampuan  guru  dalam menghadirkan  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Di  era  di  mana  teknologi  semakin  penting dalam  pembelajaran,  guru  juga  dihadapkan  pada  kendala  dalam  hal  kompetensi  teknologi. Penggunaan  alat  dan platform teknologi  dalam pembelajaran memerlukan pengetahuan  dan keterampilan khusus. Guru perlu menguasai penggunaan berbagai aplikasi, perangkat lunak, atau  platform  pembelajaran  digital  agar  dapat  mengintegrasikan  teknologi  secara  efektif  ke dalam  pembelajaran  mereka.  Ketidakmampuan  dalam  hal  ini  dapat  membuat  guru  merasa kurang  percaya  diri  atau  bahkan  mengalami  kesulitan  dalam  mengadopsi  teknologi  dalam pembelajaran mereka.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  dukungan  dan  upaya  kolaboratif  dari  berbagai  pihak, termasuk  pemerintah,  sekolah,  dan  masyarakat,  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  dan memastikan bahwa setiap peserta didik mendapatkan akses ke bahan ajar yang berkualitas yang berkualitas untuk menunjang kemandirian peserta didik. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Hamid,  dkk  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  pembuatan  bahan  ajar  diperlukan perdayagunaan pikiran demi tercapainya pendidikan yang berkualitas. Perdayagunaan pikiran melalui kolaborasi yang baik antara berbagai pihak ini penting untuk menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  optimal  bagi  semua  peserta  didik.  Pemerintah  memiliki  peran  dalam menyediakan  kebijakan  yang  mendukung  pengembangan  bahan  ajar  yang  berkualitas,  serta menyediakan  sumber  daya  dan  infrastruktur  yang  diperlukan,  seperti  pelatihan  guru  dan pengadaan  perangkat  teknologi.  Sekolah  juga  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menyediakan lingkungan pembelajaran yang kondusif dan sumber daya yang memadai bagi guru dan peserta didik. Selain itu, partisipasi aktif dari masyarakat juga penting.
Dukungan  dari  orang  tua,  komunitas  lokal,  dan  lembaga  non-pemerintah  dapat membantu  dalam  penyediaan  sumber  daya  tambahan,  dukungan  moral,  serta  menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan berdaya. Pentingnya bahan ajar dalam pendidikan tidak dapat diabaikan. Bahan ajar yang baik dapat menjadi alat yang kuat dalam proses pembelajaran. Mereka membantu membangun fondasi yang kuat bagi pengembangan sumber daya manusia yang  berkualitas,  yang  pada  gilirannya  akan  berkontribusi  pada  pembangunan  masa  depan suatu bangsa. Dengan bahan ajar yang berkualitas, setiap peserta didik memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan berkembang secara optimal. Atas dasar hal tersebut, penelitian ini akan mengeksplorasi bagaimana penerapan bahan ajar Pendidikan Kewarganegaraan yang baik untuk meningkatkan kemandirian peserta didik. Hal ini sebagai bagian dari perhatian khusus untuk memajukan pendidikan melalui pengembangan bahan ajar yang inovatif, relevan, dan mudah diakses oleh semua peserta didik.
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  analitis untuk menganalisis penggunaan bahan ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam membentuk karakter mandiri peserta didik. Adapun lokasi penelitian dilakukan di Sekolah Menengah Atas Negeri  6  Kota  Malang.  Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  guru  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  dan  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  6  Malang. Pemilihan  subyek  penelitian  dilakukan  berdasarkan  kesesuaian  dengan  bidang  ilmu  peneliti serta hasil observasi penggunaan bahan ajar yang bervariasi melalui pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Untuk memahami lebih jelas aktivitas  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  antara  guru  dan  peserta  didik,  peneliti  melakukan  pengamatan langsung  di  kelas  serta  mewawancarai  para  peserta  didik  kelas  X  dan  guru  PKn.  Data  yang dikumpulkan melalui pengamatan dan wawancara tersebut didukung oleh data dokumen yang relevan, sehingga menghasilkan gambaran yang komprehensif tentang proses pembelajaran di kelas tersebut. Peneliti melakukan analisis komprehensif terhadap hasil-hasil yang diperoleh dari penelitian yang telah dilakukan, termasuk temuan yang diperoleh dari lapangan. Observasi dilakukan untuk melihat langsung terhadap proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di  kelas,  memahami  implementasi  bahan  ajar  dan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik. Wawancara  dilakukan  dengan  guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk  mendapatkan pemahaman mendalam tentang strategi pengajaran, penggunaan bahan ajar, dan pandangan mereka  mengenai  pengaruhnya  terhadap  karakter  mandiri  peserta  didik.  Studi  dokumen digunakan untuk mengumpulkan dokumen terkait seperti rencana pembelajaran, materi ajar, atau  catatan  pengamatan  yang  relevan.  Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  dilakukan  secara kualitatif  melalui  tiga  tahap  utama  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## Hasil dan pembahasan
Hasil temuan pertama ditemukan bahwa guru dan peserta didik di Sekolah Menengah Atas  Negeri  6  Malang  dalam  penggunaan  bahan  ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  sudah bervariasi dalam bentuk cetak dan digital. Hal ini didukung oleh informan yakni guru PKn di SMA Negeri 6 Malang yang menyatakan dalam wawancaranya demikian,
”di banyak kelas, saat ini buku teks Pendidikan Kewarganegaraan masih menjadi sumber utama yang digunakan oleh guru dan peserta didik. Guru menggunakan buku teks untuk memberikan penjelasan materi, mengarahkan diskusi kelas, dan memberikan tugas kepada peserta didik. Buku teks yang digunakan sudah disesuaikan dengan kurikulum merdeka dengan mencakup empat elemen utama yaitu Pancasila, Undang-Undang Negara Republik Indonesia, Bhineka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia”.
Sebagian besar guru merasa nyaman menggunakan buku teks karena sudah terbiasa dan mudah diakses. Guru menyatakan bahwa buku teks memudahkan mereka untuk merencanakan dan melaksanakan pelajaran karena struktur yang sudah jelas dan terorganisir. Namun, guru PKn di SMA Negeri 6 Malang sebagai informan juga menambahkan pernyataannya bahwa ”saat ini  juga  terdapat  keterbatasan  buku  teks,  seperti  kurangnya  ilustrasi  dan  contoh  kasus  yang relevan dengan kondisi terkini”. Selain penggunaan bahan ajar cetak (konvensi onal), beberapa guru  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  6  Malang  sudah  mulai  mengintegrasikan  teknologi digital dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Hal tersebut dikiuatkan oleh peserta
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4
didik  yang  mengikuti  pembelajaran  PKn  di  SMA  Negeri  6.  Mereka  menggunakan  presentasi PowerPoint, video edukatif, dan e-book untuk mendukung penjelasan materi.
Dalam  beberapa  kelas,  penggunaan  proyektor  dan  komputer  sudah  menjadi  bagian rutin  dari  proses  pembelajaran,  terutama  saat  menyampaikan  materi  yang  memerlukan visualisasi lebih mendalam. Guru yang menggunakan bahan ajar digital merasa bahwa teknologi dapat membantu menarik perhatian peserta didik dan membuat pembelajaran lebih interaktif. Penggunaan video dan animasi dinilai sangat efektif dalam menjelaskan konsep yang kompleks dan abstrak. Namun, beberapa guru juga mengakui bahwa mereka masih perlu meningkatkan keterampilan  teknologi  untuk  memaksimalkan  penggunaan  bahan  ajar  digital.  Mereka  juga menghadapi tantangan seperti keterbatasan akses terhadap perangkat teknologi yang memadai.
Pendidikan Kewarganegaraan memegang peranan penting dalam membentuk karakter peserta  didik,  khususnya  kemandirian  dalam  diri.  Penerapan  bahan  ajar  yang  efektif  dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat memberikan kontribusi signifikan terhadap perkembangan karakter mandiri pada peserta didik. Bahan ajar yang baik tidak hanya berfungsi sebagai sumber pengetahuan tetapi juga sebagai alat yang dapat membantu peserta didik belajar secara  mandiri,  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  mempersiapkan  mereka untuk menghadapi tantangan di masa depan.
Pentingnya bahan ajar dalam pendidikan dapat dilihat dari beberapa aspek. Pertama, bahan ajar berperan dalam menyusun struktur pembelajaran yang sistematis. Dengan bahan ajar yang terstruktur, guru dapat menyampaikan materi secara bertahap dan logis, membantu peserta didik memahami konsep-konsep dengan lebih baik (Suryosubroto, 2009). Kedua, bahan ajar dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. Penggunaan bahan ajar  yang  relevan  dan  sesuai  dengan  konteks  belajar  peserta  didik  dapat  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  (Sudjana,  2011).  Bahan  ajar  Pendidikan Kewarganegaraan. dapat dibagi menjadi dua kategori utama, yaitu bahan ajar konvensional dan bahan ajar digital. Baik bahan ajar digital maupun bahan ajar cetak (konvensional) memiliki tujuan yang sama dalam menyampaikan materi pembelajaran dan mendukung proses belajar peserta  didik.  Sedangkan  menurut  Marhadi,  dkk  (2023)  menyatakan  bahwa  terdapat  dua kategori utama dalam jenis bahan ajar, yaitu bahan ajar cetak dan non-cetak.
Bahan ajar cetak meliputi berbagai bentuk seperti handout, buku teks, modul, brosur, dan lembar kerja peserta didik. Biasanya, bahan-bahan ini digunakan dalam metode pengajaran konvensional  di  mana  peserta  didik  menerima  materi  cetak  sebagai  acuan  dan  panduan pembelajaran. Bahan ajar non-cetak meliputi multimedia interaktif, video, audio, animasi, atau presentasi  visual.  Jenis-jenis  ini  menggunakan  teknologi  untuk  memberikan  pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif dan mendalam. Dengan menggunakan bahan ajar non-cetak, peserta didik dapat terlibat aktif dalam pembelajaran, mengakses informasi secara visual dan auditif, serta mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang materi yang dipelajari. Hal  tersebut  lebih  dikuatkan  lagi  oleh  Kosasih  (2021),  yang  menyatakan  bahwa  komponen utama dari bahan ajar digital tidak jauh berbeda dengan bahan ajar konvensional. Komponen- komponen ini meliputi tujuan, materi, kegiatan atau latihan, perangkat evaluasi, dan umpan balik/refleksi.Kedua  jenis  bahan  ajar  ini  memiliki  karakteristik,  kelebihan,  dan  kekurangan masing-masing  yang  dapat  mempengaruhi  cara  peserta  didik  belajar  dan  memahami  materi Pendidikan Kewarganegaraan.
Atas  dasar  hal  tersebut,  Penerapan  bahan  ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam proses pembelajaran memiliki beberapa kepentingan yang tidak bisa diabaikan, diantaranya:
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4
pertama, meningkatkan pemahaman materi,  artinya  bahwa  bahan  ajar  yang  baik  membantu meningkatkan  pemahaman  materi  Pendidikan  Kewarganegaraan  oleh  peserta  didik.  Baik  itu dalam  bentuk  cetak  maupun  non-cetak,  bahan  ajar  yang  disusun  dengan  baik  dapat menjelaskan  konsep-konsep  Pendidikan  Kewarganegaraan  secara  lebih  baik  dan  mendalam. Kedua, memfasilitasi pembelajaran yang beragam, artinya bahwa penggunaan bahan ajar yang beragam  memungkinkan  variasi  dalam  pembelajaran.  Guru  dapat  menggunakan  berbagai media untuk menjelaskan konsep-konsep Pendidikan Kewarganegaraan, sehingga memenuhi gaya belajar beragam peserta didik. Ketiga, mendorong keterlibatan aktif peserta didik, artinya bahwa bahan ajar yang menarik dan interaktif dapat mendorong keterlibatan aktif peserta didik dalam pembelajaran. Hal ini dapat meningkatkan minat mereka terhadap materi Pendidikan Kewarganegaraan dan pembelajaran secara keseluruhan.
Keempat, membangun keterampilan teknologi, artinya bahwa penggunaan bahan ajar digital membantu peserta didik dalam membangun keterampilan teknologi yang penting di era digital saat ini. Mereka belajar untuk menggunakan berbagai platform dan aplikasi yang relevan dengan pembelajaran. Kelima, memfasilitasi pembelajaran mandiri, artinya bahwa bahan ajar yang  baik  dapat  memfasilitasi  pembelajaran  mandiri  oleh  peserta  didik.  Mereka  dapat mengakses materi, melakukan latihan, dan memperdalam pemahaman mereka secara mandiri dengan bahan ajar yang disediakan. Keenam, mengembangkan sikap kewarganegaraan, artinya bahwa melalui bahan ajar Pendidikan Kewarganegaraan yang tepat, peserta didik dapat lebih memahami nilai-nilai, norma, dan etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, sehingga dapat mengembangkan sikap kewarganegaraan yang baik. Dengan demikian, penerapan bahan ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  baik  tidak  hanya  penting  untuk  meningkatkan pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi,  tetapi  juga  untuk  membentuk  sikap,  nilai,  dan keterampilan yang diperlukan dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas memiliki  tujuan  yang  komprehensif  yaitu  membentuk  karakter  peserta  didik  agar  menjadi warga negara yang baik, memahami hak dan kewajibannya, serta memiliki rasa tanggung jawab dan  kemandirian.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  harus memilih dan menerapkan bahan ajar yang sesuai dan efektif. Pemilihan bahan ajar yang relevan oleh  guru  untuk  peserta  didik  menjadi  kunci  utama  dalam  penggunaan  bahan  ajar  dengan tujuan  menumbuhkan  karakter  kemandirian  peserta  didik.  Guru  harus  senantiasa  selektif dalam  memilih  bahan  ajar  yang  tidak  hanya  sesuai  dengan  kurikulum,  tetapi  juga  relevan dengan konteks kehidupan peserta didik Bahan ajar yang mengandung kasus-kasus nyata, studi kasus,  atau  skenario  yang  sering  ditemui  peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat membantu  peserta  didik  memahami  materi  dengan  lebih  baik  dan  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemandirian.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Syairi (2013) yang menyatakan bahwa bahan ajar sejatinya harus disusun secara lengkap  dan  teratur  berdasarkan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  dipakai  oleh  guru  dan peserta didik dalam proses belajar mengajar. Penyusunan yang sistematis dari bahan ajar ini bertujuan untuk mempermudah peserta didik dalam belajar, karena diatur secara berurutan. Selain itu, bahan ajar memiliki sifat unik dan spesifik. Unik berarti bahan ajar tersebut hanya digunakan  untuk  target  tertentu  dalam  konteks  pembelajaran  tertentu,  sedangkan  spesifik berarti konten bahan ajar dirancang secara khusus untuk mencapai kompetensi tertentu dari target tertentu (Belawati, 2003).
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4
Atas  dasar  hal  tersebut,  pemilihan  bahan  ajar  yang  tepat  membantu  peserta  didik memahami  materi  dengan  lebih  baik  dan  menerapkannya  dalam  situasi  nyata  yang  mereka hadapi sehari-hari. Dengan cara ini, pembelajaran menjadi lebih bermakna dan efektif, serta mampu  menumbuhkan  karakter  kemandirian  pada  peserta  didik.  Pemanfaatan  bahan  ajar digital  dalam  hal  ini  sangat  penting  dalam  membantu  peserta  didik  dalam  menumbuhkan karakter mandiri, karena hakikatnya bahan ajar digital dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan menarik yang memungkinkan peserta didik untuk dapat mengakses informasi  secara  mandiri,  mengeksplorasi  berbagai  sumber  belajar,  dan  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  serta  pemecahan  masalah.  Misalnya,  melalui  e-book,  video pembelajaran,  dan  presentasi  interaktif,  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  cara  yang  lebih dinamis  dan fleksibel.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  et  al. (2020) menunjukkan bahwa penggunaan e-learning dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemandirian  peserta  didik,  terutama  dalam  hal  pengambilan  keputusan  dan  pemecahan masalah.
Dengan  adanya  akses  mudah  terhadap  materi  pembelajaran  melalui  platform  digital, peserta didik dapat belajar secara mandiri dan mengembangkan karakter kemandirian mereka. Menurut  Soetopo  (2019),  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan motivasi belajar dan keterlibatan peserta didik, sehingga dapat membantu dalam pembentukan karakter kemandirian. Selain itu, Lai, Wang & Lei (2012) menyatakan bahwa dengan mendorong kerja  mandiri  oleh  peserta  didik  memiliki  dampak  signifikan  pada  pembelajaran  mahasiswa melalui  teknologi.  Terlebih  hakikatnya  peserta  didik  memiliki  beberapa  kemampuan  alami untuk  membaca  digital,  menavigasi,  dan  mengevaluasi  apa  yang  mereka  baca  untuk membedakan halaman dan strategi pencarian (Akcay, 2010). Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan teknologi saat ini pada peserta didik hal yang baik. Telah terbukti bahwa teknologi setidaknya memiliki empat keuntungan: (1) meningkatkan penerimaan informasi dan kualitas pengajaran;  (2)  memperdalam  ingatan  peserta  didik  dan  pemahaman  mereka  tentang pengetahuan melalui gambar yang jelas, video, dan bahasa yang halus; (3) aplikasi teknologi multimedia dapat menyatukan proses pengenalan dan proses afektif; dan (4) dapat merangsang dan memotivasi belajar di antara kelompok-kelompok mahasiswa dan meningkatkan efisiensi dan kualitas pengajaran (Ausin, Abella, Delgado & Hortiguela, 2016).
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  telah  memiliki  dampak  signifikan  pada pedagogi  pembelajaran  di  sekolah  dan  pelatihan  kejuruan  (Azma,  2011).  TIK  mencakup pengumpulan, pengorganisasian, dan penggunaan informasi dalam berbagai bentuk, termasuk suara, gambar, dan teks, melalui penggunaan komputer atau turunannya dari telekomunikasi (Hamidi et al., 2011). Penurunan biaya akses ke teknologi dan kemudahan menghubungkan ke Internet telah mengatasi beberapa hambatan untuk adopsi TIK oleh semua pelaku pendidikan dan telah membuka kemungkinan dan area minat baru (Avello & Duart, 2016). Dengan fasilitas ini, teknologi digital membuat konten informasi lebih mudah ditemukan, diakses, dan dikelola. Setiap langkah ini sangat penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Bersama-sama, mereka membentuk proses pembelajaran digital yang dinamis (Alekseevich & Borisovna, 2014).  Oleh karena itu, penting untuk terus melatih guru secara digital dan mendorong kerja mandiri oleh peserta didik dalam penggunaan beragam aplikasi teknologi pendidikan (Shi, 2016). Pelatihan digital  bagi  guru  tidak  hanya  meningkatkan  keterampilan  teknologi  mereka,  tetapi  juga memberi mereka kepercayaan diri untuk mengintegrasikan teknologi ke dalam kurikulum dan metode pengajaran mereka. Dengan keterampilan yang memadai, guru dapat memanfaatkan
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4
berbagai aplikasi teknologi pendidikan yang tersedia untuk menciptakan pengalaman belajar yang  lebih  dinamis  dan  interaktif.  Melalui  pemanfaatan  bahan  ajar  digital  yang  relevan  dan kontekstual  dapat  secara  signifikan  meningkatkan  karakter  kemandirian  peserta  didik, menjadikan mereka lebih siap untuk menghadapi tantangan di masa depan.
Penggunaan bahan ajar sebagai media dan sumber informasi dalam proses pembelajaran memiliki  peranan  yang  sangat  penting.  Efisiensi  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan bahan ajar yang sesuai. Namun, apakah suatu bahan ajar memberikan manfaat atau  tidak  sangat  tergantung  pada  kemampuan  guru  dalam  mengembangkannya  dan menggunakan  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk  menguasai  langkah- langkah pengembangan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Guru harus memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  mengembangkan  berbagai  jenis  bahan  ajar serta cara mengatur penggunaannya (Hamid, dkk, 2019). Salah satu kemampuan penting bagi seorang  guru  adalah  kemampuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan pembelajaran. Dengan mengembangkan bahan ajar yang baik, pembelajaran dapat menjadi lebih efektif, efisien, dan sesuai dengan tujuan pembelajaran, sehingga dapat dikatakan bahwa  guru  menjadi  faktor  utama  dalam  mempengaruhi  efektivitas  penggunaan  bahan  ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam menumbuhkan karakter kemandirian peserta didik. Guru yang  mampu  memilih  dan  menerapkan  bahan  ajar  dengan  bijaksana  dan  kreatif  dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung pengembangan kemandirian peserta didik.
Peserta  didik  yang  mampu  belajar  secara  mandiri  tidak  hanya  akan  lebih  siap menghadapi  tantangan  akademis,  tetapi  juga  akan  mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis  dan  pemecahan  masalah  yang  esensial  untuk  kehidupan  di  luar  sekolah.  Penggunaan teknologi dalam pembelajaran memungkinkan peserta didik untuk mengakses informasi secara lebih  luas,  belajar  sesuai  dengan  kecepatan  mereka  sendiri,  dan  mengeksplorasi  topik  yang menarik minat mereka lebih dalam. Kemampuan alami peserta didik dalam membaca digital dan menavigasi informasi online memberikan dasar yang kuat untuk mendorong kemandirian dalam  belajar.  Mereka  dapat  menggunakan  teknologi  untuk  mencari  informasi,  menyaring sumber  yang  dapat  dipercaya,  dan  mengembangkan  strategi  belajar  yang  efektif.  Dengan dukungan yang tepat dari guru yang terlatih, peserta didik dapat memanfaatkan potensi penuh teknologi  pendidikan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mereka.  Hal  ini  akan  mendorong peserta didik untuk belajar secara mandiri, mengembangkan keterampilan berpikir kritis, dan meningkatkan rasa tanggung jawab mereka terhadap pembelajaran mereka sendiri. Studi oleh Lai, Wang, dan Lei (2012) menunjukkan bahwa dorongan untuk bekerja secara mandiri melalui teknologi tidak hanya meningkatkan pemahaman konsep akademis tetapi juga meningkatkan motivasi  dan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menegaskan pentingnya  integrasi  teknologi  pendidikan  yang  efektif,  yang  memerlukan  komitmen  dari seluruh pihak terkait dalam sistem pendidikan.
Setidaknya  jika  penjabaran  di  atas  diklasifikasikan,  terdapat  tiga  tugas  utama  yang senantiada  harus  dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk  menumbuhkan karakter kemandirian peserta didik, diantaranya: (1) Guru harus memiliki keterampilan yang baik dalam mengintegrasikan teknologi digital di dalam penggunaan bahan ajar ataupun murni menggunakan  bahan  ajar  konvensional,  sehingga  sama-sama  mampu  menarik  perhatian peserta  didik  di  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  bagian  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran; (2) Selain itu dalam penggunaan bahan ajar digital maupun konvensional, guru harus senantiasa menggunakan pendekatan, strategi, dan model, ataupun media pembelajaran
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4
yang  tepat  dan  relevan,  guru  dapat  memanfaatkan  bahan  ajar  digital  ataupun  konvensional untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif, menarik, dan relevan; (3) Guru juga  berperan  dalam  memberikan  bimbingan  dan  dukungan  kepada  peserta  didik  dalam menggunakan bahan ajar digital. Ini termasuk memberikan instruksi yang jelas, menyediakan sumber daya tambahan, dan membantu  peserta didik dalam mengatasi tantangan teknologi. Dengan  demikian,  guru  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  fasilitator  pembelajaran,  tetapi  juga sebagai mentor yang membantu peserta didik mengembangkan kemandirian dan kompetensi yang diperlukan untuk sukses di masa depan.
Dengan menerapkan strategi-strategi di atas, guru Pendidikan Kewarganegaraan dapat memainkan peran yang signifikan dalam mengembangkan karakter mandiri peserta didik. Guru yang  terampil  dan  berkomitmen  dalam  penggunaan  bahan  ajar  dapat  membuat  perbedaan besar dalam pengalaman belajar peserta didik dan membantu mereka menjadi individu yang mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Untuk  mendukung  berbagai  stratgei  tersebut,  tentunya pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru sangat penting untuk memastikan mereka memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  memanfaatkan  teknologi  pendidikan  secara efektif. Hal ini tidak hanya meningkatkan kemampuan guru dalam mengintegrasikan teknologi dengan  bahan  ajar  konvensional,  tetapi  juga  memastikan  mereka  mampu  memberikan bimbingan  yang  tepat  dan  mendukung  kemandirian  serta  kompetensi  peserta  didik.  Guru profesional  mampu  mengembangkan  bahan  ajar  yang  dapat  mengintegrasikan  berbagai pendekatan atau strategi pembelajaran yang sesuai dengan kondisi belajar peserta didik. Oleh karena  itu,  guru  dituntut  mampu  menjadi  mentor  dan  fasilitator  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  yang  telah  direncanakan  secara  komprehensif  di tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  sebagai  bentuk  upaya  untuk  menumbuhkan  karakter kemandirian dalam diri peserta didik.

## Simpulan
Bahan ajar Pendidikan Kewarganegaraan berperan penting dalam membentuk karakter peserta didik, khususnya dalam mengembangkan kemandirian. Penggunaan bahan ajar yang efektif  di  SMA  Negeri  6  Malang  berkontribusi  signifikan  terhadap  perkembangan  karakter mandiri peserta didik. Bahan ajar cetak maupun digital disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik  mendukung  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  membentuk karakter mereka. Bahan ajar cetak seperti buku teks Pendidikan Kewarganegaraan yang sesuai dengan kurikulum merdeka menjadi sumber utama dalam proses pembelajaran. Selain itu, saat ini  banyak  guru  juga  sudah  mulai  untuk  mengintegrasikan  bahan  ajar  non-cetak  berbasis teknologi  digital  seperti  PowerPoint,  video  edukatif,  dan  e-book.  Ada  tiga  tugas  utama  guru dalam  menumbuhkan  kemandirian  peserta  didik  melalui  bahan  ajar  Pendidikan Kewarganegaraan.  Pertama,  guru  harus  memiliki  keterampilan  yang  baik  dalam mengembangkan dan menggunakan bahan ajar sehingga dapat menarik minat dan perhatian peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Kedua,  integrasi  bahan  ajar  melalui  pendekatan,  strategi, model, dan media yang digunakan oleh guru mendukung efektivitas bahan ajar tersebut. Ketiga, peran  guru  sebagai  fasilitator  dan  mentor  adalah  kunci  utama  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  komprehensif  di  tingkat  SMA  sekaligus menumbuhkan kemandirian peserta didik. Pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru disarankan penting untuk memastikan mereka memiliki keterampilan yang diperlukan dalam memanfaatkan teknologi pendidikan secara efektif.
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4

## References
Aisyah,  S.,  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto.  (2020).  Bahan  Ajar  Sebagai  Bagian  Dalam  Kajian Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Sakala .  2(1),  62-55.  Doi: 10.33751/jsalaka.v2i1.1838 .
Akcay, A. & Arslan, A. (2010). The using of blogs in Turkish education. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2 (2), 1195-1199. Doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.171 .
Alekseevich, S.A. & Borisovna, V. E. (2014). Role of psychological factors in new technology of design engineer education. Procedia – Social and Behavioral Sciences , 128 (April), 469- 474. Doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.190 . Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ausin, V., Abella, V., Delgado, V. & Hortiguela, D. (2016). Project-Based Learning through ICT. An  Experience  of  Teaching  Innovation  from  the  University  Classrooms. Formación Universitaria , 9(3). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005 .
Avello,  R.  &  Duart,  J.  (2016).  New  collaborative  learning  trends  in  e-learning.  Keys  for  the effective implementation. Estudios Pedagógicos, 42 (1), 271-282. Doi: https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000100017 .
Azma,  F.  (2011).  The  Quality  Indicators  of  Information  Technology  in  Higher  Education.
Procedia – Social and Behavioral Sciences, 30, 2535-2537.
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000100017 . Belawati, T., et.al. (2003). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Pusat Penerbitan UT. Brown, H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching (5th ed.) . New York: Pearson Education.
Hamid, M.A., Hilmi, D., & Mustofa, M.S. (2019). Pengembangan bahan ajar bahasa arab berbasis teori  belajar  konstruktivisme  untuk  mahasiswa. Journal  Imla. 4(1).  101-114.  Doi: https://doi.org/10.24865/ajas.v4i1.107
Hamidi, F., Meshkat, M., Rezaee & M., Jafari, M. (2011). Information Technology in Education.
Proceedings Computer Science , 3, 369-373. Doi: https://doi.org/10.1016/j.procs.2010.12 . Komalasari,  K.,  &  Saripudin,  D.  (2018).  The  influence  of  living  values  education-based  civic education  textbook  on  student’s  character  formation. International  Journal  of Instruction, 11(1), 395 – 410. https://doi.org/10.12973/iji.2018.11127a . Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara Lai, C., Wang, Q. & Lei, J. (2012). What factors predict undergraduate students’ use of technology for  learning?  A  case from  Hong  Kong. Computers  & Education , 59  (2), 569-579.  ISSN 0360-1315. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.006 .
Marhadi,  S.N.L.,  Upuolat,  H.,  Alting,  N.A.,  Hasan,  R.  (2023).  Analisis  Jenis-Jenis  Bahan  Ajar dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Amanah Ilmu . 3(2), 63-75. Doi: https://journal.iain- ternate.ac.id/index.php/amanah-ilmu/article/view/1184 .
Rokhman, F., & Yuliati. (2010). The development of the Indonesian teaching material based on multicural context by using sociolinguistic approach at junior high school. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 9. 1481 – 1488. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.353 . Shi, X. (2016). A Comparative Study of E-learning Platform in Reading and Translating Course for  Engineering  Students. iJET ,  11  (4).  Doi: https://online-journals.org/index.php/i- jet/article/view/5551 .
Spencer  and  Koss.  (1970). Persperctive  in  Child  Psychology .  New  York:  Mc.Grow  Hill  Book Company.
Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sulistyarini  &  Dewantara,  J.  A.  (2020).  Efektivitas  penggunaan  bahan  ajar  PPKn  berdimensi penguatan pendidikan karakter dengan contoh kontekstual. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan . 17(2). 164-174. https://doi.org/10.21831/jc.v17i2.30681
Sunaryati,  T.,  Mahulae, T.  R., Sopotunida,  D.,  & Darmawan,  J.A.E.,  (2023). Penanaman  Sikap Mandiri Dan Tanggung Jawab Melalui Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan .  9(25),  846-853.  DOI:
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 163 - 174 Bahan Ajar Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Karakter Mandiri Peserta Didik Sekolah Mengah Atas Anggriani Puspitaningrum 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Susan Fitriasari 4
https://doi.org/10.5281/zenodo.10437297 Suparman, A. (2014). Desain Instruksional Modern . Jakarta: Erlangga. Suryosubroto, B. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Syairi, K. A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab. Jurnal Dinamika Ilmu . 13(1). 51-66. Doi: https://doi.org/10.21093/di.v13i1.275
Yuliani, A., Hufad, A., Sardin. (2013). Penanaman Nilai Kemandirian Pada Anak Usia Dini (Studi Pada  Keluarga  di  RW  05  Kelurahan  Sindangkasih  Kecamatan  Beber  Cirebon). Jurnal Pendidikan Luar Sekolah . 9(2), 1-10. Doi: https://ejournal.upi.edu/index.php/pls/article/view/5420