Improving  Student  Learning  Outcomes  in  Science  Subjects  Class  V  Food Digestion in Humans Using the Learning Starts with A Question Method

## Munandar
SD Negeri Surodadi 1 nandanabila28@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Improving Student Learning Outcomes in Science Subjects Class V Food Digestion Materials in Humans  Using  the  Learning  Stars  with  A  Question  Method.  The  purpose  of  this  Classroom Action  research  is  to  improve  learning  outcomes  in  Natural  Sciences  on  Food  Digestion  in Humans,  through  the  Learning  Starts  with  A  Question  method.  The  subjects  of  this  research were  32  students  of  class  V  SD  Negeri  Surodadi  1,  consisting  of  17  male  students  and  15 female students. The research procedure  is in the form of a cycle. Each cycle  consists of four stages  including:  planning,  implementing  actions,  observing  and  reflecting.  The  technique  of collecting  data  is  through  observation  and  tests.  This  data  collection  uses  instruments  in  the form  of  student  observation  sheets  and  teacher  performance  in  the  learning  process,  while  to determine the quality of student learning outcomes, evaluation/test sheets are used. The results showed  that  the  use  of  the  Learning  Starts  with  A  Question  method  can  improve  student learning  outcomes  in  the  Natural  Sciences  subject  matter  of  Food  Digestion  in  Humans,  from the pre-cycle average score of 58, the percentage of class completeness 31%, in the first cycle the  average  value  of  70  ,94,  the  percentage  of  class  completeness  is  81.25%,  in  the  second cycle  the  average  value  is  79.1,  the  percentage  of  class  completeness  is  93.75%.  So,  the Learning  Start  with  A  Questrion  method  can  be  used  as  an  alternative  to  improve  science learning outcomes.
Keywords: Learning Start with A Question, learning outcomes, science

## Abstrak
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  Materi  Pencernaan Makanan  Pada  Manusia  Dengan  Metode  Learning  Stars  with  A  Question.Tujuan  penelitian Tindakan  Kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada materi  Pencernaan  Makanan  pada  Manusia,  melalui  metode  Learning  Starts  with  A  Question. Sebagai subjek penelitian ini  adalah siswa kelas V SD Negeri Surodadi 1 sebanyak 32, terdiri dari  17  siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.  Prosedur  penelitian  berbentuk  siklus.  Setiap siklus  terdiri  dari  empat  tahap  meliputi:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Teknik  pengumpalan  data  melalui  observasi  dan  tes.  Pengumpulan  data  ini menggunakan  instrumen  berupa  lembar  pengamatan  observasi  siswa  dan  kinerja  guru  dalam proses  pembelajaran,  sedangkan  untuk  mengetahui  kualitas  hasil  belajar  siswa  digunakan lembar  evaluasi/tes.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  metode  Learning  Starts With  A  Question  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam materi Pencernaan Makanan pada Manusia, dari nilai rata-rata prasiklus 58, presentase  ketuntasan  kelas  31%,  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  70,94,  presentase  ketuntasan kelas  81,25%,  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  79,1,  presentase  ketuntasan  kelas  93,75%.jadi, motode Learning Start With A Questrion dapat digunakan sebagai salah satu alternative untuk meningkatkan hasil belajar IPA.
Kata kunci: Learning Start with A Question, hasil belajar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  peristiwa  sehari-hari  di  sekolah.  Belajar  merupakan  hal yang  kompleks  (Dimyati  dan  Mudjiono,2009:17).  Kompleksitas  belajar  tersebut  dapat dipandang  dari  dua  aspek,  yaitu  dari  siswa  dan  dari  guru.  Siswa  mengalami  proses mental  dalam  menghadapi  bahan  belajar.  Menurut  Hamalik(2009:45),  belajar mengandung  pengertian  terjadinya  perubahan  dari  persepsi  dan  perilaku,  termasuk juga perbaikan perilaku. Proses kegiatan pembelajaran
Berdasarkan  hasil  identifikasi  masalah  dapat  di  analisis  penyebab  rendahnya hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  materi  Pencernaan pada  manusia  di  SD  N  Surodadi  1  Kec  Sayung  Kab  Demak  Antara  lain  :  (1)  Metode guru  yang  digunakan  kurang  tepat,  (2)  Guru  tidak  memberi  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  mendalami  materi,  (3)  Guru  tidak  melibatkan  peserta  didik  untuk ikut  berperan  aktif  saat  kegiatan  pembelajaran,  (4)  Kurangnya  dalam  menerapkan metode pembelajaran yang ada,sehingga hasil belajar  peserta didik kurang maksimal dalam pembelajaran IPA materi pencernaan makanan pada manusia kelas V semester 1  tahun  pelajaran  2020/2021  SD  Negeri  Surodadi  1  Kec  Sayung  Kab  Demak. Berdasarkan hasil tes formatif pada prasiklus masih banyak peserta didik yang belum tuntas  yaitu  dari  32  peserta  didik  kelas  V,  ada  10  peserta  didik  yang  sudah  tuntas KKM,  sedangkan  yang  22  peserta  didik  belum  mencapai  ketuntasan  KKM.Tingkat ketuntasan hanya 31% sedangkan 69% belum tuntas.
Rendahnya  hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas  V  SD  Negeri  Surodadi  1  Kec Sayung  Kab  Demak  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dikarenakan  cara  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran IPA yang masih didominasi oleh guru dengan metode ceramah,  jarang  menggunakan  model  pembelajaran  dan  media  yang  sesuai,  peserta didik  kurang tidak diberi kesempatan untuk mendalami materi serta peserta didik tidak ikut  aktif  di  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  seringmembuat  peserta  didik  merasa bosan, cenderung pasif, kurang termotivasi, dan pada akhirnya kurang memperhatikan materi  yang  disampaikan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  uraian tersebut,  apabila  permasalahan  itu  dibiarkan  maka  akan  berdampak  buruk  pada kegiatan  pembelajaran  IPA.  Adapun  pemecahan  masalah  ini  adalah  salah  satunya penggunaan metode Learning Starts with A Question untuk meningkatkan hasil belajar IPA.
Kurangnya  keaktivan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  menyebabkan banyak  siswa  yang  masih  pasif  dan  kurang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran sehingga  siswa  hanya  dapat  menerima  dan  mendengarkan  materi  yang  disampaikan oleh guru tanpa mengalami pengalaman belajar yang mandiri. Keaktivan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran merupakan salah satu kunci keberhasilan pencapaian tujuan  pembelajaran,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut  maka  perlu adanya  fasilitator  yaitu  guru,  yang  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan  suasana belajar  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  sekaligus  membangun  motivasi  siswa. Untuk mencapai tujuan pembelajaran sangat bergantung pada seorang guru tepat atau tidaknya  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  dalam  bentuk  model pembelajaran.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  keaktivan  belajar  dan pemahaman siswa yaitu dengan menggunakan teknik Learning Start with A Question.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  peneliti  tertarik  melaksanakan penelitian pada peserta didik kelas V SD Negeri Surodadi 1 Kec Sayung  Kab Demak dengan  harapan  untuk  mengetahui  hasil  penerapan  metode  tersebut,  maka  peneliti melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  V  Materi  Pencernaan  Makanan  pada  Manusia  dengan  Metode Learning  Starts  with A  Question”  tahun  pelajaran  2020/2021.  Tujuan  penelitian  ini yaitu: (1) Meningkatkan keefektifan proses pembelajaran dengan penggunaan metode Learning  Starts  with  A  Question  di  kelas  V  SD  Negeri  Surodadi  1  Kec  Sayung  Kab Demak semester 1 tahun pelajaran 2020/2021, (2) Meningkatkan pemahaman tentang
pencernaan  makanan  pada  manusia  pada  sisiwa  kelas  V  SD  Negeri  Surodadi  1  Kec Sayung  Kab  Demak  semester  1  Tahun  Pelajaran  2020/2021  sehinhha  meningkatkan hasil belajar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  peneliti sebagai  guru  kelas  V.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri Surodadi  1  Kec  Sayung  Kab  Demak  tahun  pelajran  2020/2021  yang  terdiri  dari  32 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.
Data  yang  dikumpulkan  pada  saat  pelaksanaan  penerapan  pembelajaran dengan metode teknik  Learning  Start  with  A Question  meliputi (1)  data observasi,  (2) data  tes  (post-test),  (3)  dokumentasi,  dan  (4)  note  field.  Data  yang  telah  terkumpul, selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif  lengkap  (kuantitatif  dan  kualitatif).  Instrumen yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  berupa  lembar  observasi  dan  soal  tes  untuk evaluasi akhir pembelajaran materi pencernaan makanan pada manusia. peningkatan keaktivan  belajar  siswa  dikatakan  berhasil  jika  keaktivan  belajar  siswa  pada  siklus  II lebih  besar  dari  siklus  I  dengan  nilai  persentase  keaktivan  belajar  siswa  siklus  I 81,25%, siklus II 93,75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dengan  menerapkan  metode Learning Starts with A Question menggunakan langkah-langkah: (a) Guru membagikan buku paket pegangan siswa yang akan dipelajari, (b) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari  materi  yang  akan  dipelajari  secara  mandiri,  berpasangan  atau  membuat kelompok kecil, (c) Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk memberi tanda pada  bagian.  Jika  waktu  memungkinkan,  gabungkan  pasangan  belajar  dengan pasangan  yang  lain,  kemudian  minta  mereka  untuk  membahas  poin-poin  yang  tidak diketahui  dan  telah  diberi  tanda,  (d)  Guru  meminta  peserta  didik  di  dalam  pasangan atau  kelompok kecil,  untuk  menuliskan  pertanyaan  tentang  materi  yang  telah  mereka baca,  (e)  Kumpulkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  ditulis  oleh  siswa,  (f) Sampaikan  materi  pelajaran  dengan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut (Suprijono, 2009: 112).

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siswa Siklus I
No Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai 1 10 0 0 2 20 0 0 3 30 0 0 4 40 0 0 5 50 2 100 6 60 4 240 7 70 15 1050 8 80 11 880 9 90 0 0 10 100 0 0 Jumlah 2270 Rata-rata 70,94 Presentase 81,25%
Berdasarkan tabel 1, dapat dilihat bahwa pembelajaran pada siklus I pesentase Ketuntasan klasikal perbaikan pembelajaran siklus I yaitu mencapai 81,25%.

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siswa Siklus II
No Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai 1 10 0 0 2 20 0 0 3 30 0 0 4 40 0 0 5 50 0 0 6 60 2 120 7 70 9 630 8 80 13 1040 9 90 6 540 10 100 2 200 Jumlah 2530 Rata-rata 79,1 Presentase 93,75%
Berdasarkan tabel 2 ketuntasan klasikal perbaikan pembelajaran pada siklus II mencapai  93,75%,  dari  data  nilai  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  tersebut  bahwa peserta didik sudah mencapai indikator ketuntasan klasikal yang telah ditentukan yaitu ≥  85%.    Menunjukkan  bahwa  pada  perbaikan  pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  pada  ketuntasan  belajar  klasikal  yaitu  dari  81,25%  menjadi 93,75% .
0 5 10 15 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ju m lah S is wa Nilai Siklus I Siklus II

## Gambar 1. Perolehan Nilai Siswa Evaluasi Siklus I dan Siklus II
Hasil  dari  pengamatan  selama  perbaikan  pembelajaran  yang  dilaksanakan dengan menerapkan metode Learning Starts With A Question didapat hasil rata –rata kelas  79,1  dan  ketuntasan  klasikal  93,75%,  jika  dibandingkan  dengan  perbaikan pembelajaran  siklus  I  yaitu  dengan  rata –rata  kelas  70,94  dan  ketuntasan  klasikal 81,25%. Maka dengan ini  pada perbaikan pembelajaran siklus II meningkat yaitu dari ketuntasan klasikal 81,25% menjadi 93,75%. Adapun hal –hal singkat yang mendasari dalam  proses  pembelajaran  yang  terjadi  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  yaitu
peserta  didik  diberikan  perlakuan  yang  berbeda dalam  menerapkan metode Learning Starts  With  A  Question ,  pada  pembelajaran  di  siklus  I  peneliti  dalam  menyampaikan materi pembelajaran menggunakan metode Learning Starts With A Question dengan penyampaian materi menggunakan ceramah kemudian ditingkatkan lagi pada siklus II peneliti  menggunakan  metode Learning  Starts  With  A  Question yang  di  berikan perlakuan khusus dengan metode-metode lainnya yaitu metode ceramah, diskusi dan metode  tanya  jawab  yang  tentunya  masih  dalam  konteks  pembelajaran  dengan metode Learning Starts With A Question .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa:
1.  Penerapan  metode  Learning  Starts  with  A  Question  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPA  materi  Pencernaan  makanan  pada  manusia  dilaksanakan mengunakan langkah-langkah: (a) Guru membagikan buku paket pegangan siswa yang  akan  dipelajari,  (b)  Guru  meminta  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi yang akan dipelajari secara mandiri, berpasangan atau membuat kelompok kecil,
(c)  Guru  memberi  instruksi  kepada  peserta  didik  untuk  memberi  tanda  pada bagian.  Jika  waktu  memungkinkan,  gabungkan  pasangan  belajar  dengan pasangan  yang  lain,  kemudian  minta  mereka  untuk  membahas  poin-poin  yang tidak  diketahui  dan  telah  diberi  tanda,  (d)  Guru  meminta  peserta  didik  di  dalam pasangan atau kelompok kecil, untuk menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah  mereka  baca,  (e)  Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  ditulis  oleh siswa,  (f)  Sampaikan  materi  pelajaran  dengan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan tersebut (Suprijono, 2009: 112).
2.  Penerapan  metode  Learning  Starts  with  A  Question  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  materi  pencernaan  makanan  pada  manusia  kelas  V  SD  Negeri Surodadi 1 Kec Sayung Kab Demak tahun Pelajran 2020/2021 dengan persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus 1 = 81,25% dan siklus II = 93,75%. Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  peneliti  mengajukan  saran sebagai berikut:
1.  Bagi  guru,  hendaknya  guru  dapat  menngunakan  metode  pembelajaran Learning Starts  with  A  Questtion sebagai  alternatif  perbaikan  metode  pembelajaran  yang sudah ada dan dapat dikembangkan pada materi pokok yang lain.
2. Bagi  guru,  hendaknya  penelitian  tindakan  kelas  selanjutnya  dapat  dilakukan dengan  parameter  yang  berbeda  agar  dapat  mengetahui  pengaruh  penggunaan metode  pembelajaran Learning  Starts  with  A  Questtion terhadap  mata  pelajaran yang lain.
3.  Bagi  siswa,  hendaknya  lebih  bersemangat  dan  berani  untuk  mengemukakan pendapat  atau  bertanya  mengenai  materi  yang  belum  di  pahami  agar  mendapat hasil belajar yang maksimal.
4.  Bagi  sekolah,  hendaknya  menyediakan  fasilitas,  sarana  dan  prasarana  serta mendukung  guru  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  lain  untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Bagi  pembaca/peneliti  lain,  hendaknya  membuat  pembelajaran  yang  lebih inovatif dan kreatif sesuai perkembangan ilmu pengetahuan yang semakin maju, salah satunya menerapkan metode pembelajaran Learning Starts with A Question.

## DAFTAR PUSTAKA
Austin,  J.,Lee  M,  and  Carr.,  J.  (2004).  The  effects  of  guided  notes  on  undergraduate students  recording  of  lecture  content. Jl  austin,  m  lee,  jp  carr-journal  of instructional psychology, 2004-personal.psu.edu, 31(4), 314-315.
Azmiyawati Choiril., Omegawati Hadi Wigati, & Kusumawati Rohana. (2008). BSE IPA 5  Salingtemas  untuk  kelas  V  SD/MI .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional.
Catharina, T. A. (2006). Psikologi belajar mengajar. Semarang: UPT MPK UNNES. Daryanto.  (2010). Media  pembelajaran  peranannya  sangat  penting  dalam  mencapai tujuan pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
FKIP UT. (2013). Pemantapan kemampuan profesional. Jakarta : Universitas Terbuka. Hamalik, O. (2001). Proses belajar mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara. Herrhyanto, Nar. (2004). Statistika Dasar. Jakarta : Universitas Terbuka. Kupczynski, L., Marie. Jaya, G, and Vanessa. (2012). Cooperative learning in distance learning: a mixed methods study. International journal of instruction , 5 (2), 1-2. Marisa. (2012). Komputer dan media pembelajaran .Jakarta:Universitas Terbuka. Slameto.  (2003). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta. Slavin,  Robert,E.  (1995). Cooperative  Learning:  Theory,  research,  and  practice  edisi 2. London: Allyn & Bacon, Incorporated. Suyitno,  A.  (2009). Paparan  seminar  dalam  upaya  menciptakan  iklim  pembelajaran dan  pelayanan  terhadap  kemampuan,potensi,  minat,  bakat,  dan  kebutuhan peserta didik yang beragam agar tejadi interaksi optimal. Semarang: UNNES. Trianto.  (2007). Model-model  pembelajaran  inovatif  berorientasi  konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka.