## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e-ISSN 2745-942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO
Pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi covid-19: Analisis respon siswa dan guru dalam menggunakan google classroom
Physical education learning during the covid-19 pandemic: Analysis of students and teachers' responses in using google classroom
* 1abcd Dirmawansyah, * 1abce Novri Gazali      , 2abcd Fitri Agung Nanda
* 1 Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
2 Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Lampung, Lampung, Indonesia
Received: 26 April 2022; Accepted 19 November 2022; Published 16 December 2022
ABSTRAK ABSTRACT Pada  masa  pandemi  covid-19  terjadi  perubahan  sistem belajar  dari  tatap  muka  beralih  ke  pembelajaran  berbasis teknologi melalui media online. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  responsif  siswa  dan  guru  dalam  penggunaan media google  classroom di  masa  pandemi  covid-19.  Ini merupakan  penelitian  mixed  method  (kuantitatif  dan kualitatif)  dengan  menggunakan  angket  dan  wawancara sebagai instrumennya. Subjek penelitian ini adalah 89 siswa dan  1  orang  guru  pendidikan  jasmani.  Teknik  analisa  data yang digunakan adalah menghitung nilai persentase dari skor akhir  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian  mengungkapkan jika penggunaan media google classroom pada pembelajaran pendidikan  jasmani  mencapai  nilai  persentase  skor  angket sebesar 93,69%. Sedangkan respon guru pendidikan jasmani menunjukkan  bahwa  penggunaan google  classroom pada pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi covid-19 sekarang  ini  sangat  membantu  dalam  proses  pembelajaran daring dan sudah dilaksanakan dengan baik. Meskipun hasil penelitian  mengungkapkan  respon  yang  baik  dalam penggunaan google  classroom ,  penelitian  ini  memiliki keterbatasan yaitu pada subjek penelitian dan hanya meneliti penggunaan  satu  media  yaitu google  classroom sehingga jangkauan penelitian terbatas. Hasil yang didapat diharapkan mampu  menjadikan  rujukan  untuk  penelitian  lanjutan terutama dalam penggunaan media belajar di masa pandemi covid-19  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  sehingga hasil pembelajaran lebih maksimal.
Kata Kunci : Pendidikan jasmani; covid-19; google classroom
During  the  Covid-19  pandemic,  there  was  a  change  in  the learning  system  from  face-to-face  to  technology-based learning through online media. This study aims to determine the responsiveness of students and teachers in using Google Classroom  media  during  the  Covid-19  pandemic.  This  is  a mixed method research (quantitative and qualitative) using questionnaires and interviews as instruments. The subjects of  this  study  were  89  students  and  1  physical  education teacher. The data analysis technique used is to calculate the percentage value of the final questionnaire score. Based on the results of the study, it was revealed that the use of Google Classroom media in physical education learning achieved a questionnaire  score  percentage of 93.69%. Meanwhile,  the physical education teacher's response shows that the use of Google classroom in physical education learning during the current  Covid-19  pandemic  is  very  helpful  in  the  online learning process and has been implemented properly. Even though  the  research  results  revealed  a  good  response  in using google classroom, this research has limitations, namely the research subject and only examines the use of one media, namely  google  classroom  so  that  the  research  reach  is limited. The results obtained are expected to be able to make a  reference  for  further  research,  especially  in  the  use  of learning  media  during  the  Covid-19  pandemic  in  physical education learning so that learning outcomes are maximized.
Keywords : Physical education; covid-19; google classroom *Corresponding Author
Email: dirmawansyah3@gmail.com
https://doi.org/10.25299/es:ijope.2023.vol3(3).10201
Copyright © 2022 Dirmawansyah, Novri Gazali, Fitri Agung Nanda
How to Cite: Dirmawansyah., Gazali, N., & Nanda, F. A. (2022). Pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi covid-19: Analisis respon siswa dan guru dalam menggunakan google classroom . Edu Sportivo: Indonesian Journal
of Physical Education , 3 (3), 269-277.
https://doi.org/10.25299/es:ijope.2023.vol3(3).10201
Authors’ Contribution : a – Study Design; b – Data Collection; c – Statistical Analysis; d – Manuscript Preparation; e – Funds Collection

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan salah satu usaha sadar untuk menciptakan lingkungan yang mampu mempengaruhi potensi peserta didik agar berkembang ke arah tingkah laku yang positif melalui aktivitas jasmani (Utama, 2011) . Hal ini berkaitan dengan peran dari pendidikan jasmani itu sendiri yakni pendidikan jasmani sebagai kontribusi yang sangat strategis dalam pembentukan manusia seutuhnya (Ayyi, 2016) . Pendidikan jasmani tidak hanya berdampak positif pada pertumbuhan fisik anak, melainkan juga perkembangan mental, intelektual, emosional, dan sosialnya (Ayyi, 2016) .
Pembelajaran pendidikan jasmani saat ini memiliki kendala yang sangat serius dengan adanya  pandemi  covid-19.  Pandemi  covid-19  telah  membatasi  kontak  manusia-ke- manusia (Viana & De Lira, 2020) , dan jarak sosial dianggap sebagai strategi pencegahan yang paling efektif karena tidak ada pengobatan spesifik (Rio & Malani, 2020) , sehingga mempengaruhi  lingkungan  pendidikan (Yu  &  Jee,  2021) .  Pada  07  Agustus  2020, pemerintah  Indonesia  meningkatkan  respons  terhadap  pandemi  COVID-19  ke  tingkat yang serius dan melarang melakukan pembelajaran tatap muka di satuan pendidikan dan melanjutkannya belajar di rumah (Kemdikbud, 2020) . Menanggapi rencana ini, sebagian besar sekolah dan universitas mulai menyelenggarakan kelas online.
Pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  ini  ditemukan  beberapa  tantangan  dan kendala,  khususnya  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani. Subagio  (2022) mengungkapkan target pembelajaran pendidikan jasmani yang dilakukan secara online tidak tercapai, seperti pada aspek psikomotor yang kurang tepat sasaran yang biasanya kegiatan belajar mengajar dilakukan di lapangan. Yu dan Jee (2021) juga mengungkapkan bahwa  pembelajaran  pendidikan  jasmani  secara  online  tidak  memberikan  manfaat kepada siswa karena guru dan siswa terpisah secara fisik dan spasial. Meskipun beberapa penelitian menyampaikan pembelajaran online berjalan dengan cukup baik (Herlina & Suherman,  2020 ; Maulana  et  al.,  2022) .  Namun  demikian,  pembelajaran  online  tetap wajib dilaksanakan di masa pandemi covid-19 agar siswa dan guru terhindar dari virus.
Teknologi  informasi  sebagai  pendukung  terlaksananya  pembelajaran  online  pada masa  pandemi  ini  sangat  banyak,  seperti  rumah  belajar, Edmodo , EdLink , Moodle , Schoology , Google Meet , Zoom , Webex , dan Google Classroom (Astini, 2020) . Namun, Google classroom merupakan  media  pembelajaran  yang  paling  sering  digunakan  pada  saat pembelajaran daring (Gunawan et al., 2019) . Google classroom memungkinkan pendidik dan peserta didik melakukan interaksi berupa komunikasi, diskusi, berbagi file, hingga pemberian  tugas  melakukan  penilaian (Sewang,  2017) .  Media  ini  sering  digunakan karena  terkesan  mudah  untuk  dioperasikan  oleh guru dan  siswa (Lobo,  2022) , google classroom juga dapat digunakan untuk menyediakan bahan ajar, tes yang terintegrasi dan penilaian  siswa  dalam  pembelajaran (Ali  &  Zaini,  2020) .  Berdasarkan  pembahasan tersebut, sangat penting rasanya untuk mengetahui sejauh mana respon siswa dan guru saat menggunakan media pembelajaran seperti google classroom , hal ini dapat menjawab sampai  dimana  keberhasilan  guru  dan  siswa  dalam  menggunakan google  classroom sebagai media dalam pembelajaran.
Peneliti  sebelumnya  sudah  pernah  membahas  tentang  pembelajaran  pendidikan jasmani dengan menggunakan google classroom . Seperti analisis proses perkuliahan teori dan praktek pendidikan jasmani (Rozi et al., 2021) , analisis tingkat kesulitan penggunaan google classroom sebagai media pembelajaran pendidikan jasmani (Hendriansyah et al., 2020) ,  penggunaan google  classroom pada  minat  belajar  pendidikan  jasmani (Febriansyah  &  Nugraha,  2020) ,  kemandirian  belajar  mahasiswa  pendidikan  jasmani menggunakan  media google  classroom (Banat  &  Martiani,  2020) .  Namun,  belum  ada peneliti yang menganalisis respon siswa dan guru saat menggunakan google classroom
pada pembelajaran pendidikan jasmani, dan menggunakan metode penelitian campuran ( mix method ).
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menjadi  salah  satu  celah  yang  dapat  dikembangkan sekaligus menjadi alasan mengapa pentingnya studi ini dilakukan. Adapun tujuan dari penelitian  ini  yakni  untuk  melihat  respon  siswa  dan  guru  saat  menggunakan google classroom dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah. Hasil dari penelitian ini nantinya  akan  dijadikan  tolak  ukur  untuk  melihat  keefektifan  pembelajaran  dengan menggunakan google classroom .

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan metode penelitian campuran ( mix method ). Subjek penelitian ini adalah 89 siswa dan 1 orang guru pendidikan jasmani di MTS Fadhilah Pekanbaru. Instrumen dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  kuesioner  yang  disebarkan  melalui google form. Berikut kisi-kisi yang digunakan dalam angket tersebut.
Tabel 1. Instrumen Penelitian (Kuesioner) Variabel Indikator Nomor Pernyaataan Jumlah Pernyaataan + - Analisis Respon Siswa dan Guru dalam Menggunakan
Google Classroom Menggunakan google  classroom memungkinkan dalam menyelesaikan tugas lebih cepat 1,2,5,6 3,4 6 google  classroom meningkatkan performa pembelajaran siswa 7,8,9,10 11,12 6 google classroom dapat meningkatkan produktivitas dalam pembelajaran 13,14,18,19 15,16, 17 7 google  classroom sangat  berguna dalam proses pembelajaran 20,21,22,23 24 5 Kemudahan  dalam  mengakses google classroom 25,26,27,28 29,30 6 Kemudahan dalam penggunaan google classroom sesuai yang diinginkan 31,32,33,34, 35 36,37 7 google classroom menarik perhatian siswa dalam pembelajaran 38,39,40,41 42,43 6 google classroom memungkinkan siswa mendapatkan umpan balik secara lebih cepat 44,45,46,47 48,49 6 Siswa senang menggunakan google classroom dalam pembelajaran 50,51,52,53 54,55 6 Tampilan google  classroom sangat jelas dan mudah dipahami 56,57,58,59 60,61 6 Dengan google classroom , memperoleh pengumuman, materi maupun pengumpulan tugas menjadi lebih fleksibel 62,63,64,65, 66 67,68 7 Google  classroom memudahkan saya  untuk  menyimpan  dokumen materi maupun tugas yang penting 69,70,71,72 73,74 6 Google  classroom memudahkan saya  untuk  menyimpan  dokumen 75,76,77 78 4
Variabel Indikator Nomor Pernyaataan Jumlah Pernyaataan + -
materi maupun tugas yang penting
( real time ) Google classroom dapat menghemat waktu dan biaya 79,80,81 82,83 5
(Arifin & Merdekawati, 2020)
Teknik analisis data yang digunakan pertama adalah teknik hitung analisis deskriptif, selanjutnya  hasil  wawancara  akan  dianalisis  secara  kualitatif  dengan  menggunakan model  Miles  dan  Huberman,  yaitu:  (i)  reduksi  data,  (ii) penyajian  data,  (iii)  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan cara menyebarkan angket kepada  siswa  dan  wawancara  kepada  guru  pendidikan  jasmani  tentang  pembelajaran pendidikan  jasmani  di  masa  pandemi  covid-19.  Angket  valid  yang  berjumlah  51 penyataan  yang  diberikan  kepada  sebanyak  89  orang  siswa  tentang  pembelajaran pendidikan  jasmani  di  masa  pandemi  covid-19:  menggunakan google  classroom . Didapatkan respon dengan jumlah skor angket yang tersebar pada distribusi frekuensi sebanyak 7 kelas interval, dengan panjang kelas interval sebanyak 20, yaitu pada interval kelas pertama dengan rentang jumlah skor 61-80 terdapat frekuensi sebanyak 2 orang atau  sebanyak  2.25%,  pada  interval  kelas  kedua  dengan  rentang  jumlah  skor  81-100 terdapat  frekuensi  sebanyak  7  orang  atau  sebanyak  7.87%,  pada  interval  kelas  ketiga dengan  rentang  jumlah  skor  101-120  terdapat  frekuensi  sebanyak  10  orang  atau sebanyak  11.24%,  pada  interval  kelas  keempat  dengan  rentang  jumlah  skor  121-140 terdapat frekuensi sebanyak 24 orang atau sebanyak 26.97%, pada interval kelas kelima dengan  rentang  jumlah  skor  141-160  terdapat  frekuensi  sebanyak  26  orang  atau sebanyak  29.21%,  pada  interval  kelas  keenam  dengan  rentang  jumlah  skor  161-180 terdapat frekuensi sebanyak 15 orang atau sebanyak 16.85%, pada interval kelas ketujuh dengan rentang jumlah skor 181-200 terdapat frekuensi sebanyak 5 orang atau sebanyak 5.62%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Skor Angket Pembelajaran Pendidikan Jasmani
di Masa Pandemi Covid-19 No Interval Skor Nilai Frekuensi Frekuensi Relatif 1 61 - 80 2 2.25% 2 81 - 100 7 7.87% 3 101 - 120 10 11.24% 4 121 - 140 24 26.97% 5 141 - 160 26 29.21% 6 161 - 180 15 16.85% 7 181 - 200 5 5.62% Jumlah Pernyataan 89 100%
Setelah  data  di  atas  didapat,  maka  data  yang  telah  ditemukan  selanjutnya  akan direkapitulasi  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  ada.  Rekapitulasi  ini  akan  menjawab seberapa besar angka persentase dari respon siswa dan guru dalam menggunakan google classroom sebagai media pembelajaran saat pandemi covid-19. Hasil tersebut dijabarkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Skor Angket Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Masa Pandemi Covid-19
No Jawaban Bobot Nilai (S) Jumlah Frekuensi (F) Hasil Perkalian (S) x (F) 1 Sangat Setuju 4 1095 4 x 1095  = 5475 2 Setuju 3 1747 3 x 1747  = 6988 3 Kurang Setuju 2 1153 2 x 1153  = 3459 4 Tidak Setuju 1 544 1  x  544  = 1088 Jumlah Skor 17010
Berdasarkan  hasil  dari  respon  siswa  tersebut  diketahui  bahwa  semua  siswa menyetujui pembelajaran pendidikan jasmani yang dilakukan di masa pandemi covid-19 menggunakan google classroom . Karena dari angket yang telah diberikan hampir semua siswa memberikan respon yang positif terhadap penggunaan google classroom di masa pandemi covid-19 untuk kegiatan belajar. Tingginya angka persentase yang menandakan respon yang baik dari siswa disebabkan oleh mudahnya belajar dengan mengakses google classroom ini, dimana ada beberapa langkah yang harus dilakukan. Peneliti melakukan penelitian terhadap proses implementasi google classroom pada materi  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  masa  pandemi  covid-19.  Dalam pembelajaran  peneliti  mengamati  secara  langsung  proses  kegiatan  pembelajaran menggunakan google classroom . Google classroom adalah salah satu bentuk ICT produk dari google yang terhubung dengan Gmail , Drive , Hangout , YouTube serta kalender, dan lain-lain (Mu’minah  &  Gaffar,  2020) .  Banyaknya  fasilitas  yang  disediakan google classroom akan memudahkan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran (Nurani et al., 2020) .
Pembelajaran yang dimaksud bukan hanya di kelas saja, melainkan juga di luar kelas karena peserta didik dapat melakukan pembelajaran dimanapun dan kapanpun dengan mengakses google classroom secara dalam jaringan. Google classroom membuat kegiatan belajar  mengajar  menjadi  lebih  produktif  dan  bermakna  dengan  menyederhanakan tugas, meningkatkan kolaborasi dan membina komunikasi (Ali & Zaini, 2020) . Pengajar dapat membuat teks memberikan tugas, mengirim masukan, dan melihat semuanya di satu tempat. Google classroom juga terintegrasi secara lancar dengan fitur google lainnya seperti google docs dan google drive .
Selanjutnya yaitu wawancara, peneliti melakukan wawancara terhadap informan yang telah ditentukan sebelumnya yaitu guru pendidikan jasmani yang dirasa dapat menjawab dan mendapatkan data yang diinginkan. Pada tahap dokumentasi peneliti merekam hasil wawancara  dalam  bentuk  foto-foto  dan  data  file  yang  berkaitan  dengan  penggunaan google classroom pada materi pendidikan jasmani dengan tujuan sebagai penguat data wawancara. Sesuai dengan hasil penelitian yang diperoleh peneliti dari informan berikut ini  dikemukakan  data  temuan  lapangan  yang  diperoleh  dari  wawancara.  Berikut  hasil wawancara dengan guru mata pelajaran pendidikan jasmani yang diperoleh peneliti:
Apakah bapak/ibu dalam kondisi pandemi saat ini tetap memberikan pembelajaran pendidikan  jasmani? “ Selama  covid,  dari  awal  iya,  itu  saya  tetap  memberi  materi kepada anak-anak ” .
Metode  apakah  yang  digunakan  selama  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan jasmani? “ Metode daring dengan materi yang biasa kami gunakan, karena tidak bisa ke lapangan, dan semua menggunakan materi tanpa praktek ” .
Apakah pembelajaran pendidikan jasmani yang diberikan selama pandemi covid-19 sesuai dengan RPP? “ Kalau materinya kurang sesuai dan kurang efektif menurut RPP, karena  RPP  telah  dibuat  sebelum  pandemi  kemarin,  jadi,  kurang  efektif  kalau pendidikan  jasmani  seharusnya  masuk  ke  lapangan,  di  RPP  ada  masuk  ke  lapangan sementara tidak bisa dilakukan di lapangan, saya sebagai gurunya saya usahakan sesuai dengan RPP ” .
Apa  saja  kesiapan  Bapak/bu  dalam  menghadapi  pembelajaran  daring  dengan menggunakan google  classroom ? “ Kalau untuk  kesiapan  itu  karena  kita  daring juga, harus  kami  persiapkan  semaksimal  mungkin  dengan  daring  menggunakan  jaringan yang bagus sehingga pembelajaran dapat maksimal ” .
Apakah proses pelaksanaan pembelajaran google classroom masa pandemi Covid-19 sudah berjalan dengan baik Bapak/Ibu? “ Alhamdulillah selama pembelajaran Google classroom lancar dan baik ” .
Bagaimana  strategi  Bapak/Ibu  untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswa  dalam pembelajaran google  classroom masa  pandemi  Covid-19? “ Strateginya  lebih memberikan video, setelah itu anak-anak disuruh melakukan gerakan yang telah saya berikan  contoh  melalui video,  dan mereka mempraktekkan  sendiri.  Selanjutnya  video akan kembali dikrimkan ke saya jadi saya nanti bisa memberikan nilainya ”.
Bagaimana  tanggung  jawab  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran google  classroom masa pandemi Covid-19? “ Alhamdulillah kalau untuk tanggung jawab anak-anak itu semuanya  bagus,  karena  pada  saat  saya  suruh  mengumpulkan  tugas  pada  tanggal sekian  nanti  anak-anak  itu  tepat  waktu  dalam  mengirimnya.  Jadi  tanggung  jawab mereka dalam mengerjakan tugas itu sangat-sangat bagus ”.
Dari penggunaan google classroom pada pembelajaran daring, Apakah sudah ada hasil belajar siswa? “ sudah ” .
Apakah google classroom ini sudah efektif untuk digunakan pada pembelajaran daring masa pandemi Covid-19 ini? “ Efektif, sudah efektif ”
Apa faktor pendukung dan faktor penghambat dalam memaksimalkan pembelajaran daring dengan menggunakan Google classroom pada masa pandemi Covid-19? “ Kalau untuk  faktor  pendukungnya  itu  tidak  ada,  penghambatnya  jaringan,  selain  jaringan penghambatnya sebagian siswa menggunakan hp orang tua, sebagian orang tua ada yang bekerja ” .
Bagaimana kelebihan dan kekurangan dari pembelajaran Google classroom pada masa pendemi  covid – 19  ini? “ Kalau  belajar  menggunakan  google  classroom  ini mengakibatkan  pembelajaran  yang  harus  dilakukan  secara  praktek  menjadi  kurang efektif ” .
Kesulitan  apa  yang  Bapak/Ibu  alami  selama  menggunakan Google  classroom dalam pembelajaran PJOK daring? “ Kesulitannya pada praktek saja ” .
Sejak terjadinya pandemi covid 19, pembelajaran pendidikan jasmani yang diadakan di  MTs  Fadhilah  Pekanbaru  dilakukan  dengan  cara  memberikan  materi  pembelajaran menggunakan google classroom . Metode pembelajaran ini menggunakan pembelajaran daring dengan cara membentuk group dalam google classroom untuk memberikan tugas dan materi pelajaran walaupun kurang efektif jika berdasarkan RPP sebelum pandemi covid 19 karena harus praktek ke lapangan. Sebelum belajar guru berusaha semaksimal mungkin  dalam  mempersiapkan  materi  pembelajaran  agar  belajar  siswa  menjadi maksimal,  sehingga  pembelajaran  pendidikan  jasmani  melalui google  classroom dapat berjalan dengan baik dan lancar.
Saat belajar daring menggunakan google classroom ada beberapa faktor penghambat siswa  dalam  belajar  yaitu  masih  ada  siswa  yang  belum  punya handphone sendiri, bergantung  pada handphone orang  tua,  dan  juga  kuota  internet  menjadi  kendalanya. Kekurangan  dalam  menggunakan google  classroom ialah  jika  belajar  menggunakan google classroom ini mengakibatkan pembelajaran yang harus dilakukan secara praktek menjadi kurang efektif sehingga dalam belajar google classroom kesulitannya hanya ada pada  praktek  saja  karena  sulit  untuk  mengarahkan  siswa.  Sarifudin  et  al.  (2022) mengatakan jika google classroom dapat membantu memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  lebih  mendalam.  Hal  ini  disebabkan karena  baik  siswa  maupun  guru  dapat  mengumpulkan  tugas,  mendistribusikan  tugas, dan  berdiskusi  tentang  pelajaran  dimanapun  tanpa  terikat  batas  waktu  atau  jam pelajaran.
Penelitian yang relevan dengan penelitian yang dilakukan Gunawan et al. (2022) yang menemukan  bahwa  kepuasan  siswa  terhadap  penggunaan google  classroom sebagai media  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pada  masa  pandemi  covid-19  berada  pada kategori  “tidak  memuaskan”.  Hal  yang  sama  juga  disampaikan  oleh Anggorowati  et  al. (2022) yang  menyatakan  jika  aplikasi  yang  sering  digunakan  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  adalah Google  classroom , Zoom , WhatsApp , Duo , Google  Meet ,  dan Siakad Cloud . Namun, Anggorowati et al. (2022) menyampaikan tidak semua handphone mahasiswa  memiliki  aplikasi  tersebut  sehingga  terkadang  mengalami  kendala  dalam penggunaannya sehingga menimbulkan ketidakmaksimalan hasil belajar.
Adapun kelebihan google classroom ini memiliki fitur yang menarik dan menjadi satu tempat untuk memberikan materi pembelajaran, tugas latihan, dan sebagai wadah untuk mengumpulkan  tugas  tanpa  perlu  keluar  rumah  di  masa  pandemi  covid  sekarang  ini. Tetapi  masih  ada  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  penggunaan  media google classroom ini  berupa  keterbatasan  kuota  internet  dan  masih  ada  siswa  yang  belum memahami materi pembelajaran yang diberikan lewat google classroom dan belum begitu memahami penggunaan google classroom .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka diperoleh kesimpulan dalam penelitian ini yaitu pembelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi covid-19 dalam menggunakan google classroom mencapai  nilai  persentase  skor  angket  sebesar  93,69%.  Sedangkan  respon Guru menunjukkan bahwa penggunaan google classroom pada pembelajaran pendidikan jasmani  di  masa  pandemi  covid-19  sekarang  ini  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran daring dan sudah dilaksanakan dengan baik oleh guru pendidikan jasmani di MTs Fadhilah Pekanbaru. Meskipun hasil penelitian mengungkapkan respon yang baik dalam  penggunaan google  classroom ,  penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  yaitu  pada subjek  penelitian  dan  hanya  meneliti  penggunaan  satu  media  yaitu google  classroom sehingga  jangkauan  penelitian  terbatas.  Hasil  yang  didapat  diharapkan  mampu
menjadikan  rujukan  untuk  penelitian  lanjutan  terutama  dalam  penggunaan  media belajar di masa pandemi covid-19 pada pembelajaran pendidikan jasmani sehingga hasil pembelajaran lebih maksimal.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pada  kesempatan  ini,  penulis  mengucapkan  ribuan  terima  kasih  pada  semua  orang yang telah membantu penulis baik dari segi moril maupun materil.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  L.  U.,  &  Zaini,  M.  (2020).  Pemanfaatan  program  aplikasi google  classroom sebagai upaya  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  perkuliahan dasar-dasar kependidikan.
Society ,
11 (1), 27–34. https://doi.org/10.20414/society.v11i1.2297
Anggorowati,  K.  D.,  Atmaja,  N.  M.  K.,  &  ...  (2022).  Analisis  problematika  pembelajaran daring prodi penjas dimasa pandemi covid-19. Jurnal Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi , 9 (1), 10–21. https://doi.org/10.46368/jpjkr.v1i1.545
Arifin, S. R., & Merdekawati, E. G. (2020). Tanggapan mahasiswa terhadap pemanfaatan google  classroom sebagai  media  pembelajaran  online. Jurnal  Sistem  dan  Teknologi Informasi (Justin) , 8 (3), 278. https://doi.org/10.26418/justin.v8i3.40007
Astini, N. K. S. (2020). Tantangan dan peluang pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran online masa covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241–255. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.452
Ayyi, S. (2016). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani. Jurnal Akademia , 1 (4), 1– 18.
Banat,  A.,  &  Martiani.  (2020).  Kemandirian  belajar  mahasiswa  penjas  menggunakan media google  classroom melalui  hybrid  learning  pada  pembelajaran  profesi pendidikan di masa pandemi covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 13 (2), 119–125. https://doi.org/10.24114/jtp.v13i2.20147
Febriansyah, A., & Nugraha, P. (2020). Pengaruh Penggunaan google classroom dan zoom meeting  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  daring  terhadap  minat  belajar siswa. Journal of Physical Activity and Sports , 1 (1), 110–123. https://doi.org/10.53869/jpas.v1i1.19
Gunawan,  E.,  Triansyah,  A.,  &  Hidasari,  P.  H.  (2022).  Kepuasan  Siswa  Terhadap Penggunaan Google classroom Sebagai Media Pembelajaran Penjas  SMP Negeri 18 Pontianak. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 11 (1),  1–9. https://doi.org/10.26418/jppk.v11i1.51952
Hendriansyah,  D.  T.,  Castyana,  B.,  Rahayu,  T.,  &  Ali,  M.  A.  (2020).  How  Difficult Google classroom Is ? A Case Study of Blended Learning Method in Physical Education. The 5th  International  Seminar  of  Public  Health  and  Education,  ISPHE  2020 . https://doi.org/10.4108/eai.22-7-2020.2300267
Herlina, & Suherman, M. (2020). Potensi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) di Tengah Pandemi Corona Virus Disease (Covid)-19 di Sekolah Dasar. Tadulako Journal Sport Sciences and Physical Education , 8 (1), 1–7.
Kemdikbud.  (2020). Kepmendikbud  Nomor  719/P/2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus . www.kemdikbud.go.id
Lobo, J. (2022). Students’ acceptance of Google classroom as an effective Pedagogical Tool for Physical
Education. In Research Square
(pp. 1–19). https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-2259758/v1
Maulana, M. I., Nasition, N., Hasibuan, L. H., Hananiyah, A., Nurhasanah, S., & Nasution, I. (2022).  Dampak  pembelajaran  online  selama  pandemi  (covid  19/Corona). Edumaspul:
Jurnal Pendidikan ,
6 (1), 300–304. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3073
Mu’minah, I. H., & Gaffar, A. A. (2020). Optimalisasi penggunaan google classroom sebagai alternatif digitalisasi dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ). Jurnal Bio Educatio , 5 (2), 23–36.
Nurani,  N.  I.,  Uswatun,  D.  A.,  &  Maula,  L.  H.  (2020).  Analisis  proses  pembelajaran matematika  berbasis  daring  menggunakan  aplikasi google  classroom pada  masa pandemi covid-19. Jurnal PGSD , 6 (1), 1–7. https://doi.org/10.32534/jps.v6i1.1151
Rio,  C.  del,  & Malani,  P.  N.  (2020).  First  Case  of  2019  Novel  Coronavirus  in  the  United States. JAMA , 382 (10), 929–936. https://doi.org/10.1056/nejmoa2001191
Rozi, F., Putri, M. W., & Wijaya, M. R. A. (2021). E-Learning System For Physical Education in IAIN Salatiga Using Google classroom . Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 270– 277. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.268
Sarifudin.,  Hidayat,  S., &  Nulhakim,  L.  (2022).  Pengaruh Pembelajaran  Berbasıs Google classroom Terhadap  Hasıl  Belajar  PJOK. Mendidik:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan Pengajaran , 8 (1), 66–74. https://doi.org/10.30653/003.202281.201
Sewang, A. (2017). Keberterimaan google classroom sebagai alternatif peningkatan mutu di IAI DDI Polewali Mandar. Jurnal Pendidikan Islam Pendekatan Interdisipliner , 1 (1),
35–46. https://doi.org/10.36915/jpi.v1i1.34
Subagio,  R.  (2022).  Efektivitas  Pembelajaran Penjas  di  Masa  Pandemi  Covid-  19  Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Pelita Ilmu Keolahragan , 2 (1), 1–18.
Utama,  A.  .  B.  (2011).  Pembentukan  karakter  anak  melalui  aktivitas  bermain  dalam pendidikan  jasmani. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesiasia , 8 (2),  1–9. https://doi.org/10.21831/jpji.v8i1.3477
Viana,  R.  B.,  &  De  Lira,  C.  A.  B.  (2020).  Exergames  as  Coping  Strategies  for  Anxiety Disorders during the COVID-19 Quarantine Period. Games for Health Journal , 9 (3), 147–149. https://doi.org/10.1089/g4h.2020.0060
Yu, J., & Jee, Y. (2021). Analysis of online classes in physical education during the covid-19 pandemic.
Education Sciences ,
11 (1),
1–14.
https://doi.org/10.3390/EDUCSCI11010003