## Contents
• Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Pembelajaran Berbasis
Digital di SMP Negeri  Banda Aceh Syarifah Nargis,  Niswanto, RM Bambang, Nurul Akmal, Ibrahim 77-87 • Analysis Of Tentor Strategies In Improving Students' English Skills At Harith Foundatioin Course nstitution Yunita Dafri, Jusriati, Nasriandi 88-99 • Ko- Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill Mahasiswa Program Magang Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad 100-117 • Process and Assessment Standards In Current Practice Curriculum at Universitas Muhammadiyah Bogor Wawat Srinawati, Tri Endar Susanto, Gita Ambartiasari, Ichsan, Muslem Daud 118-133 • Vocabulary Improvement Using Bilingual Magazines In SMA Negeri 4 Palopo Students Berkah Bahari, Husnani Aliah, Nasriandi 134-142 • Analisis Pengobatan Tradisional Masyarakat Aceh Jaya dari Bahan Alam sebagai Bentuk Kearifan Lokal dalam Meningkatkan Pengetahuan Siswa pada Mata Pelajaran Kimia Ria Ervilita, Ainun Mardhiah, Muhamad Saleh 143-156 • Analisis Kritis Tentang Kondisi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Saiful, Erianti 157-167 • Development Of Olericulture Seed Cultivation Program Guidebook As An Effort To Improve Students'
Industrial Agriculture Insights
Melisa Putri Febriyanti, Rissa Lusiyana Safitri, Tika Widiya Ningrum, Lia Silvira,
Gelang Arum Kemangi Sukma, Lailatul Nuraini , Lailatul Nuraini 168-176
• Pengetahuan Konseptual  Biologi  Siswa SMA di Aceh Silvi Puspa Widya Lubis, Paidi, Samsuar, Putri Dini Meutia, Syarifah Rahmiza Muzana, Ferlya  Elyza, I Gusti Putu Suryadarma, 177-185 • The Effectiveness Of Problem-Based Learning On Student Achievement In Economic Subject Lisa Agustina, Zakaria , Irwan, Fahmi Arfan, Ida Hasanah, Nor Aishah Buang, Muhammad Hussin 186-205 • The Use Of Spelling Bee Game To Improve Students' Vocabulary Asri Syarifuddin, Husnani Aliah, Syahrir 206-215
• Pembinaan Karakter Peduli Lingkungan Siswa Melalui Program Sekolah Adiwiyata Di SDN Serang 11 Devi Fitri Handayani, Sofy Maharani, Viola Al Hilalliyah, Firman Robiansyah 216-226 • Pendidikan Keluarga Berencana (KB) Dalam Keluarga Islam: Kajian Living Hadis  Dalam Menguatkan Keluarga Sejahtera Syamsu Rijal 227-238 • Latar dan Penokohan dalam Legenda Gunung Ular (Glee Uleue) di Kabupaten Aceh Besar Asriani, Yulsafli 239-249 • Students’ Perceptions In English Teaching And Learning By Using Internet-Assisted Anggun Wulandari, Husnani Aliah, Nasriandi
250-260
VOLUME  24                              NOMOR  2                           EDISI   SEPTEMBER 2023 EDISI  MARET  2022
Volume 24 Nomor 2 Hal. 77 - 260 Banda Aceh September 2023 Jurnal Serambi Ilmu

## EDITOR IN-CHIEF
Dr. Abubakar, M.Si , Universitas Serambi Mekkah, ID Sinta  5958216, Indonesia

## MANAGING EDITOR
Dr. Dian Aswita, S.Pd, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh, ID SCOPUS 57202957850, Indonesia

## SECTION EDITORS
1. Prof. Dr. Magdalena Mo Ching Mok, M. Ed , Educational University of Hongkong, ID SCOPUS 7006024212, Hong Kong
2. Dr. Asriani, S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Indonesia
3. Dr. Hj. Rani Siti Fitriani, S.S,. M. Hum , Universitas Pasundan, Bandung, Indonesia
4. Wahyu Khafidah , Serambi Mekkah University, Indonesia
5. Dr. Usman Effendi, S.Sos., MM , Universitas Persada Indonesia YAI Jakarta, Indonesia, Indonesia
6. Dr. Hj. Darmawati, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
7. Dr. Arfriani Maifizar S,E, M.Si. , Universitas Teuku Umar Aceh Barat, Indonesia, ID SCOPUS 57210744149., Indonesia
8. Zhao Jing, M. ED , Gizhou Education University, China, China
9. Nurlaili Ramli, S. SiT., MPH , Health Polytechnic of the Ministry of Health in Aceh, Aceh Besar. ID SCOPUS 57195919249, Indonesia
10. Zaiyana Zaiyana Putri , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia, Indonesia
11. Fitri Wulandari, S.Pd., M. Hum , Universitas Islam Riau, ID SINTA 6704089
12. junaidi Jun S, Pd., M.Pd. , Universitas Serambi Mekkah, Indonesia
13. Said Ali Akbar, S. Pd., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SCOPUS 57190374979, Indonesia
14. Muhammad Fajrin Pane, SH.I., M. Hum , Politeknik Tanjung Balai, Sumatera Utara, Indonesia
15. Anita Noviyanti, S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia, ID SCOPUS 57219092073, Indonesia
16. Illa Rahmatin, S. Pdi , Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia 17. Drs. Burhanuddin AG,. M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh Indonesia, ID SCOPUS 57219343469, Indonesia
18. Drs. Jailani, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah,  ID. Scopus,  572190985 Indonesia 19. Drs. Ridhwan Ismail, M. Pd, Universitas Serambi Mekkah, ID Scopus
20. Drs. Yulsafli - MA , Universitas Serambi Mekkah, ID SINTA 221608, Indonesia
21. Drs. Anwar S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SINTA 5997702, Indonesia
22. Drs. Muhammad Isa, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 57205735891, Indonesia
23. Dr. Hj. Israwati, M. Si, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia
24. Dr. Juli Firmansyah, S. Pd., M. Pd, Universitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 57207959988, Indonesia

## WEB AND OJS MANAGER
Munawir Munawir, ST,. MT , Universitas Serambi Mekkah, ID Scopus,  Indonesia

## ADMINISTRATOR OFFICE AND LAYOUT TEAM
1. Dra. Ismawirna M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia. ID SINTA 6167918, Indonesia
2. Dra. Armi M, Si , Universitas Serambi Mekkah, Aceh. Indonesia ID SCOPUS 57219094630, Indonesia
3. Said Ali Akbar, S. Pd., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SCOPUS 57190374979, Indonesia

## ENGLISH LANGUAGE ADVISORS
1. Septhia Irnanda, S.Pd., M.Tsol., Ph.D , Unversitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 5720957372, Indonesia
2. Sabrina, S. Pd., M. Appling., M. Tran , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
3. Muhammad Aulia, S.Pd., MTSOL,.MA.(Res)., Ph.D , Syiah Kuala University, Aceh, ID ORCHID, Indonesia

## LAYOUT EDITORS
1. Samsuddin Samsuddin , Program Studi Teknik Komputer - Universitas Serambi Mekkah
2. Dr. Nasir Ibrahim, SE., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, BId, Ekonomi dan Design Grafis
3. Elvitriana Elvitriana , Prodi Teknik Lingkungan- Fakultas Teknik Universitas Serambi Mekkah
4. Firdaus Firdaus , Designer Grafis Zoom Printing, Aceh, Indonesia

## PROOFREADERS
1. Prof. Dr. Asnawi Abdullah, BSc.PH, MHSM, MSc.HPPF, DLSHTM, Ph.D , Universitas Muhammadiyah, Aceh, ID SCOPUS : 57202957850, Indonesia
2. Ery Utomo, P.hD , Universitas Negeri Jakarta
3. Muslem Daud, S. Ag., M. Ed., Ph.D , Universitas Serambi Mekkah, Aceh, Indonesia, Indonesia
4. Dr. Faradiba Sari Harahap, S. Pd., M. Pd , Politeknik Tanjung Balai, Sumatera Utara, Indonesia
5. Dr. Muhammad Subhan, Ph.D., M.Sc., B.Eng., MLogM, Aff.M.ASCE , King Abdul Aziz University, Saudi Arabia
6. Muhammad Aulia, S.Pd., MTSOL,.MA.(Res)., Ph.D , Syiah Kuala University, Aceh, ID ORCHID, Indonesia
7. Exkarach Denang, M. Ed., Ph,D , Udom Tani University, Thailand
8. Sabrina, S. Pd., M. Appling., M. Tran , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
9. Yunisrina Qismullah Yusuf, S. Pd., M. Ed., Ph.D , Universitas Syiah Kuala, Aceh, ID SCOPUS : 55351138500, Indonesia
10. Dr. H. Muhammad Alfatih Suryadilaga, S.Ag., M. Ag , Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Depok, Indonesia

## Forewords
Praise and gratitude to Allah SWT, because of Allah's love for us so that we are still given a long life and can carry out  our various daily activities. May all our activities become our acts of worship, Aamiinnn
We are also be proud that the number of submitted manuscripts is quite large, but only a few are acceptable and worthy of publication. This means that Jurnal Serambi Ilmu has become one of the scientific publications that are considered by experts and education enthusiasts.
For this reason, Jurnal Serambi Ilmu is committed to continuing to maintain the quality, service and discipline that applies in scientific publications.
September 27, 2023 Editor in chief,
Dr. Abubakar, M. Si
Indexing By :

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24,  No.2 September  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill Mahasiswa Program Magang
Narwikant Indroasyoko 1 , Ruminto Subekti 2 , Achmad Muhammad 3
1 Narwikant Indroasyoko adalah Dosen Politeknik Manufaktur Bandung, Indonesia Email : asyoko@polman-bandung.ac.id
2 Ruminto Subekti adalah Dosen Politeknik Manufaktur Bandung, Indonesia Email : ruminto_s@polman-bandung.ac.id
3 Achmad Muhammad adalah Dosen Politeknik Manufaktur Bandung, Indonesia Email : amuhammad@polman-bandung.ac.id
Received Nopember 1 2020 :  Revised August 31, 2023; Accepted September 7, 2023

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  pengetahuan  yang mendalam tentang program ko-kurikuler Olahraga beregu maupun individu sebagai  wahana  dalam  penguatan  Soft  Skill  mahasiswa  peserta  magang, sehingga  diperoleh  konsep  dan  strategi  membentuk  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  professional,  sehat  jasmani  dan  rohani  untuk  menghadapi  era revolusi  4.0.    Data  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  angket  Social Skill  Improvement  System  Rating  Scale  atau  SSIS-RS.  Sampel  penelitian diperoleh dari 165 mahasiswa magang.  Pada ko-kurikuler olahraga beregu mahasiswa  magang  di  Industri  menunjukkan  kontribusi  terbesar  dan  baik (2.98)  dalam  membentuk  keterampilan  sosial  mahasiswa,  disusul  ko- kurikuler  olahraga  individu  mahasiswa  magang  di  Kampus  (2.84), kemudian  ko-kurikuler  olahraga  Individu  mahasiswa  magang  di  Industri (2.70),  dan  terakhir  ko-kurikuler  olahraga  beregu  mahasiswa  magang  di Kampus  (2.62).  Ranking  ketercapaian  dimensi  keterampilan  sosial  yang tertinggi  ditunjukkan  oleh  dimensi  Empati  pada  Ko-Kurikuler  olahraga Beregu magang di Industri sebesar 3.11 dan terendah adalah Ketegasan pada Ko-Kurikuler  olahraga  Beregu  magang  di  Kampus  sebesar  2.39.    Program ko-kurikuler  olahraga  memberikan  solusi  untuk  membentuk  keterampilan sosial mahasiswa magang.
Katakunci : ko-kurikuler, soft skill, revolusi 4.0

## PENDAHULUAN
Sejarah  revolusi  dimulai  dari  1.0,  2.0,  3.0,  hingga  4.0.  Fase  merupakan  real change  dari  perubahan  yang  ada.  1.0  ditandai  dengan  mekanisasi  produksi  untuk menunjang efektifitas dan efisiensi aktivitas manusia, 2.0 dicirikan oleh produksi massal dan  standarisasi  mutu,  3.0  ditandai  dengan  penyesuaian  massal  dan  fleksibilitas manufaktur  berbasis  otomasi  dan  robot.  4.0  selanjutnya  hadir  menggantikan  3.0  yang
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
ditandai  dengan  cyber  fisik  dan  kolaborasi  manufaktur  (Hermann  et  al,  2015;  Irianto, 2017). Istilah 4.0 berasal dari sebuah proyek  yang diprakarsai oleh pemerintah Jerman untuk  mempromosikan komputerisasi  manufaktur. Emanuel  Dimitrios  Hatzakis,  dalam artikelnya  yang  berjudul  The  Fourth  Industrial  Revolution,  menyatakan  bahwa  salah satu  ciri  dari  era  revolusi  industri  keempat  adalah  semakin  banyaknya  perkembangan teknologi  dalam  kehidupan  kita  (Hatzakis,  2016).  Fenomena  ini  sekarang  sudah semakin  terlihat  dalam  kehidupan  kita  sehari-hari.  Memang  jika  kita  berbicara  konsep revolusi  industri,  maka  konteks  yang  digunakan  adalah  konteks  industri,  mencakup produksi,  bisnis,  pasar,  dan  lain  sebagainya.  Akan  tetapi  dalam  tulisan  ini  saya  ingin membawa konsep revolusi industri tersebut ke dalam konteks kehidupan bermasyarakat karena sebenarnya masyarakat juga merupakan elemen dari industri kehidupan.
Hermann  et  al  (2016)  menambahkan,  ada  empat  desain  prinsip  4.0.  Pertama, interkoneksi (sambungan) yaitu kemampuan mesin, perangkat, sensor, dan orang untuk terhubung  dan  berkomunikasi  satu  sama  lain  melalui  Internet  of  Things  (IoT)  atau Internet  of  People  (IoP).  Prinsip  ini  membutuhkan  kolaborasi,  keamanan,  dan  standar. Kedua,  transparansi  informasi  merupakan  kemampuan  sistem  informasi  untuk menciptakan salinan virtual dunia fisik dengan memperkaya model digital dengan data sensor  termasuk  analisis  data  dan  penyediaan  informasi.  Ketiga,  bantuan  teknis  yang meliputi;  (a)  kemampuan  sistem  bantuan  untuk  mendukung  manusia  dengan menggabungkan  dan  mengevaluasi  informasi  secara  sadar  untuk  membuat  keputusan yang  tepat  dan  memecahkan  masalah  mendesak  dalam  waktu  singkat;  (b)  kemampuan sistem  untuk  mendukung  manusia  dengan  melakukan  berbagai  tugas  yang  tidak menyenangkan,  terlalu  melelahkan,  atau  tidak  aman;  (c)  meliputi  bantuan  visual  dan fisik.  Keempat,  keputusan  terdesentralisasi  yang  merupakan  kemampuan  sistem  fisik maya  untuk  membuat  keputusan  sendiri  dan  menjalankan  tugas  seefektif  mungkin. Secara sederhana, prinsip 4.0. Irianto (2017) menyederhanakan tantangan 4.0 yaitu; (1) kesiapan ; (2) tenaga kerja terpercaya; (3) kemudahan pengaturan sosial budaya; dan (4) diversifikasi dan penciptaan lapangan kerja dan peluang 4.0 yaitu; (1) inovasi  ekosistem;  (2)  basis  yang  kompetitif;  (3)  investasi  pada  teknologi;  dan  (4) integrasi Usaha Kecil Menengah (UKM) dan kewirausahaan
Perguruan  tinggi  di  Indonesia  dituntut  untuk  dapat  mengantisipasi  semakin pesatnya  perkembangan  teknologi  yang  terjadi  dalam  era  revolusi  industri  4.0. Rancangan  kurikulum  dan  metode  pendidikan  pun  harus  dapat  menyesuaikan  dengan iklim  bisnis  yang  terus  berkembang,  jasa  pendidikan  dan  bisnis  industri  juga  sangat cepat  perkembangannya,  dan  semakin  kompetitif  yang  harus  mengikuti  perkembangan teknologi dan informasi. Perubahan yang terjadi dalam era revolusi industri juga sangat berpengaruh  pada  karakter  manusia.  Politeknik  Manufaktur  Bandung  (Polman Bandung)  secara  konseptual,  memiliki  misi  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang menguasai  teknologi  manufaktur,  inovatif,  dan  tanggap  terhadap  tantangan  lokal  serta

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 25, No.1 Maret  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
mampu  bersaing  dalam  pasar  global,  (Statuta  Polman  Bandung  Kepmenristekdikti Nomor 63 Tahun 2017; Bab IV pasal 25).
Politeknik  Manufaktur  Bandung  (POLMAN  BANDUNG)  secara  konseptual, memiliki  misi  program  pendidikan  adalah  menyiapkan  SDM  yang  mampu  bersaing dalam pasar global, dengan membangun dan mengembangkan pendidikan, rekayasa dan produksi dalam bidang manufaktur, sehingga mahasiswa sebagai SDM masa yang akan datang  di  perusahaan  tempat  bekerja  dipandang  bukan  saja  berkaitan  dengan  upaya pengembangan  kemampuan  jasmaniah  semata,  namun  lebih  luas  dari  itu  yaitu mencakup  dimensi  intelektual,  mental,  sosial  dan  emosional  sebagai  aspek  psikologi. Supandi (2000:8) mengemukakan:
Pendidikan  jasmani  dan  olahraga  yang  berurusan  dengan  kebutuhan  pokok manusia yaitu gerak insani atau human movement tidak semata mata peristiwa jasmani saja  tetapi  juga  merupakan  peristiwa  rohani  yang  mengolah  atau  menggerakkan pelbagai aspek rohani seperti intelek dan moral.  Penelitian-penelitian dalam, hubungan dengan ini menunjukkan bukti-bukti pembenaran anggapan tersebut.   Sejak lama telah diyakini  bahwa  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  merupakan  pendidikan  pembentukan watak  dan  emosional  dan  secara  universal  diakui  pula  keampuhan  pendidikan  jasmani dalam membangun watak bangsa yang madani.
Rumusan ideal tersebut tentu telah berusaha diimplementasikan segenap civitas akademika  ataupun  stakeholder  POLMAN  Bandung.  Penyelenggaraan  pendidikan  dan pengajaran  diarahkan  pada  pembentukan  manusia  yang  mumpuni  secara  fisik,  psikis, kognitif,  afektif  maupun  motorik  ditengah  tantangan  realitas  global  seperti  diuraikan. Sebagaimana telah diulas secara lugas, kondisi global merupakan istilah yang menunjuk pada saling keterhubungan di antara kelompok-kelompok sosial modern dalam pusaran pengetahuan  dan  teknologi  demi  melampaui  proses  produksi,  distribusi  dan  konsumsi dari  sebelumnya.  Atau  dapat  juga  dikatakan,  globalisasi  merupakan  konsep,  ruang ataupun keadaan yang mana tercipta ruang-ruang strategis bagi manusia (baik individu maupun  kolektif)  untuk  saling  bersaing  dan  berebut  pengaruh.Karena  realitas  global menyajikan  tingkat  persaingan  yang  sedemikian  tinggi  maka  penggagas,  pendiri  dan penyelenggara pendidikan POLMAN Bandung berusaha memberi “bekal” yang cukup bagi segenap mahasiswanya. Sebagai salah satu lembaga pendidikan tinggi, POLMAN Bandung  menyajikan  berbagai  pembelajaran  yang  bersifat  teknis,  serta  didukung penggunaan perangkat teknologi yang memadai dan up to date. Selain mengikuti proses studi dan praktek di lingkungan kampus, pada semester IV dan V mahasiswa POLMAN Bandung juga mengikuti proses pembelajaran secara sosial di lingkungan industri yang terkait  langsung  dengan  keahlian  teknisnya.  Pembelajaran  dimaksud  berupa  kerja praktek  atau  magang  di  perusahaan  yang  mempunyai  kerjasama  dengan  POLMAN Bandung. Kerja praktek ataupun magang juga dapat dikategorikan sebagai pembelajaran sosial  karena perusahaan tempat  magang mahasiswa merupakan organisasi  masyarakat
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
di  luar  kampus  yang  memiliki  tujuan  tertentu,  yakni  kinerja  produksi  dan profit.Permasalahan  utama  yang  dihadapi  Politeknik  Manufaktur  Negeri  Bandung dewasa  ini  adalah  terjadinya  perubahan  nilai-nilai  budaya.  Perubahan  yang  dimaksud berupa budaya prilaku yang kurang sportif.
Keterampilan  sosial  yang  sebelumnya  memayungi  dan  menentukan  gerak  sosial manusia  mulai  kedodoran,  digantikan  dengan  keterampilan  mengoperasikan  benda- benda  dan  sarana  teknologis.  Media  sosial  virtual  yang  tumbuh  pesat  dan  menjadi hobby  utama  manusia  modern  menjadi  benefaktor  baru  eksistensi  manusia.  Individu seolah menghadirkan dirinya melalui facebook, twitter dan instagram kendati kehadiran dimaksud  sesungguhnya  bersifat  semu  dan  manipulatif  (Mierson,  2001).  Tidak  boleh dilupakan  juga  penggunaan  “tenaga  kerja  robotik”  hasil  rekayasa  teknologi  yang semakin  menggantikan  peran  manusia  yang  memang  bersifat  manual.Dengan kemungkinan  yang  bipolar  seperti  itu  tentu  akan  muncul  tantangan  yang  sangat  serius terhadap  sistem  pendidikan  yang  mengutamakan  pengetahuan  sains  dan  teknologi. Lembaga  pendidikan  manapun  tidak  mungkin  memutar-balik  jarum  jam  atau menyangkal  kehadiran  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Karena  itu,  tanggung  jawab pribadi  dan  tanggung  jawab  sosial  pada  akhirnya  menjadi  substansi  yang  harus ditekankan  dan  terpenuhi  dalam  kebebasan  menguasai  teknologi.  Secara  lebih  khusus lagi,apakah  generasi  muda  seperti  mahasiswa  POLMAN  melalui  program  pendidikan yang ada memiliki keterampilan sosial yang cukup untuk memasuki realitas persaingan global yang serba virtual dan teknologis ini?
Substansi  Keterampilan  Sosial  pada  dasarnya  adalah  tindakan  individu  dan manusia sendiri adalah makhluk yang bertindak.Tetapi tindakan manusia sesungguhnya tidak  berdiri  sendiri  karena  dilatar-belakangi  oleh  gagasan  dan  kesadaran.  Demikian pula sebaliknya: gagasan dan kesadaran manusia bukanlah sesuatu yang dapat dideteksi tanpa  tindakan.  Jadi,  gagasan,  kesadaran  dan  tindakan  merupakan  kesatuan  dinamis yang  terjadi  dalam  diri  individu  manusia,  sebagaimana  telah  diisyaratkan  dalam penjabaran deskripsi Keterampilan Sosial di alinea-alinea awal tulisan ini. Kaitan antara gagasan  dan  tindakan  menjadi  lebih  jelas  terlihat  dan  diwujudkan  melalui  pendidikan. Melalui  pendidikan,  manusia  mengharapkan  kenyataan  hidup  menjadi  lebih  baik. Pengertian  ‘baik’  di  sini  bersandar  pada  ide -ide  yang  diperoleh  pada  saat  manusia belajar,  berdiskusi,  bertanya,  memberi  jawaban  dan  mempertimbangkan  serta  menilai. Ide-ide yang dipetik itu kemudian diwujudkan, pertama-tama melalui tindakan individu, tetapi kemudian menjalar sebagai tindakan bersama, dan akhirnya menghasilkan realitas seperti yang diharapkan.
Sebagai  informasi  tambahan,  NFHS  (National  Federation  of  State  High  School Associations)  menyebutkan,  pada  lembaga-lembaga  pendidikan  di  Amerika  Serikat, jumlah  peserta  ko-kurikuler  olahraga  selalu  mencapai  persentase  di  atas  45%  dari seluruh populasi, khususnya sekolah menengah atas dan perguruan tinggi. Ko-kurikuler

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 25, No.1 Maret  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
olahraga  yang  paling  banyak  diminati  adalah  olahraga  basket,  softball  dan  hoki:  tiga jenis  olahraga  beregu.  Pencapaian  tertinggi  terjadi  tahun  2005-2006,  mencapai  jumlah 17.159.904  orang  atau  53%  dari  seluruh  populasi  sekolah  menengah  atas  di  seluruh United  States,  belum  termasuk  mahasiswa  Perguruan  Tinggi.Sumber  yang  sama menyebutkan, para peserta ko-kurikuler olahraga terbukti senantiasa berhasil menapaki tahap  perkembangan  lebih  lanjut  setelah  menyelesaikan  studinya;  melalui  karir profesional masing-masing di perusahaan atau menciptakan usaha mandiri yang diawali dari  relasi  pertemanan  maupun  hubungan  masyarakat.  Jaringan  sosial  yang  terbentuk saat mengikuti kegiatan ko-kurikuler menjadi indikator awal (kalau bukan yang utama) untuk memasuki organisasi-organisasi sosial yang lebih luas. Pada sisi lain juga terbukti bahwaperusahaan-perusahaan  dan  organisasi  bisnis  menginginkan  para  pekerjanya mempunyai  kemampuan  untuk  bertanggungjawab,  loyal  terhadap  kepentingan perusahaan  serta  mengikuti  arahan  struktural.  Barulah  pada  lapisan  berikutnya,  para pekerja  (employee)  diisyaratkan  mempunyai  prestasi  akademik  yang  cukup,  memiliki attitude  yang  baik  maupun  cita-cita  personal  yang  tinggi.  Kedua  lapisan  kriteria  yang diharapkan tersebut telah dibentuk pada saat calon pekerja masih berstatus mahasiswa, yakni  melalui  aktivitas  ko-kurikuler  yang  diikuti  (Ajzen,  2005).  Dinyatakan  demikian karena  kegiatan  ko-kurikuler  juga  mengembangkan  segi-segi  lain  dalam  kepribadian (secara  afektif)  seperti  harga  diri,  rasa  percaya  diri,  kerjasama  sosial  dan  skill kepemimpinan  yang  berguna  dalam  membangun  relasi  sosial.  Keseluruhan  manfaat aktivitas  ko-kurikuler  yang  dijelaskan  tersebut  merupakan  bagian  dari  aspek-aspek Keterampilan Sosial manusia.  Mengacu pada misi maupun tujuan penyelenggaraan ko- kurikuler, rasanya tidak  terasa berlebihan bila dikatakan bahwa Politeknik Manufaktur Bandung telah berada di garis depan dalam upaya mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan nasional serta menghasilkan SDM yang kompeten, cerdas, disiplin dan profesional dalam menghadapi dinamika kehidupan global.Namun demikian, sejauh ini belum  pernah  ada  studi  yang  secara  khusus  meneliti  dampak  atau  pengaruh  langsung penyelenggaraan  ko-kurikuler  olahraga  terhadap  kemampuan  keterampilan  sosial  yang dijelaskan  di  atas.  Artinya,  apakah  tujuan-tujuan  ideal  telah  tercapai  dalam  wujud empiris,  masih  perlu  dibuktikan  lebih  jauh.  Hubungan  kausal  antara  tujuan  ideal  dan manfaat  empiris  tentu  saja  perlu  dibuktikan  lebih  jauh  karena  dinamika  sosial  modern berubah sedemikian cepat dan sulit diramalkan.
POLMAN  Bandung  sebagai  institusi  Pendidikan  Tinggi  juga  mengakui  bahwa dalam kurun waktu beberapa tahun terakhir telah terjadi perubahan nilai-nilai budaya di lingkungan  kampus  maupun  industri  kerja.  Perubahan  dimaksud  misalnya  degradasi nilai-nilai  Moral  dan  Etika  dalam  perilaku  mahasiswa  maupun  alumni  POLMAN Bandung.  Dua  kasus  berikut  dapat  menjadi  contohnya:  (1)  tindakan  tidak  sportif  saat mengikuti  proses  melamar  pekerja an,  (2)  maraknya  fenomena  “kutu  loncat”  atau berpindah-pindah  pekerjaan  sebelum  masa  kontrak  kerja  berakhir,  yang  dapat  dinilai
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
sebagai pengingkaran terhadap komitmen dan mencederai loyalitas.POLMAN Bandung telah  berupaya  maksimal  menghasilkan  kualitas  insani  yang  mumpuni  dan  sesuai dengan  tipologi  ideal  manusia  di  tengah  realita  sosial  global  (terbukti  dari  perolehan sertifikat  ISO  9001-2000),  tetapi  penelitian  lebih  lanjut  perlu  dilakukan  mengenai dampak  kegiatan  ko-kurikuler  terhadap  keterampilan  sosial  yang  diasumsikan terinternalisasi  dalam  diri  mahasiswa,  baik  di  lingkungan  kampus  maupun  pada lingkungan  industri.  Hal  itulah  yang  menjadi  fokus  perhatian  penelitian  disertasi ini.Berdasarkan seluruh uraian latar belakang penelitian di atas dapat dirumuskan suatu deskripsi  pemahaman  bahwa  Keterampilan  Sosial  merupakan  puncak  kemampuan manusia  sebagai  individu  dalam  berinteraksi  dengan  individu  lain  secara  eksistensial, yang  meliputi  kemampuan  bekerjasama,  kemampuan  assertif  (bersikap  dan  bertindak tegas),  kemampuan  empati  dan  kemampuan  mengendalikan  diri  sendiri.  Kemampuan- kemampuan  ini  secara  psikologis  maupun  sosiologis  mulai  terdegradasi  (berkurang) akibat  berubahnya  pola  interaksi  sosial  manusia  sebagai  konsekuensi  perkembangan teknologi:  jika  sebelumnya  gerak  sosial  manusia  ditentukan  oleh  Keterampilan Sosial,kini  telah  digantikan  dengan  keterampilan  mengoperasikan  benda-benda  dan sarana  teknologis.  Namun  demikian,  proses  Pendidikan  Tinggi  diyakini  masih  dapat menjadi  ruang  yang  kredibel  untuk  membentuk  dan  mempertahankan  Keterampilan Sosial  individu  yang  memadai.  Proses  Pendidikan  Tinggi  itu  sendiri  diisi  dengan pembelajaran  yang  tersusun  dalam  Kurikulum  utama,  Kurikulum  teknis  dan  Ko- kurikuler,  yang  mana  ketiganya  saling  terkait  dan  mendukung.  Secara  khusus,  Ko- kurikuler  olahraga  dapat  menjadi  sarana  pembentukan  Keterampilan  Sosial  yang bersifat  langsung  dan  terbuka,  melalui  kegiatan  olahraga  beregu  maupun  perorangan. Selanjutnya,  deskripsi  pemikiran  barusan  ini  hendak  diuji  pada  mahasiswa  Politeknik Manufaktur  Bandung  sebagai  subyek  dewasa  awal  (usia  18-24  tahun)  yang  secara psikologis  membutuhkan  interaksi  antar-individu  yang  lebih  eksistensial  sebagai  fase untuk  mencapai  kematangan  atau  kedewasaan  pribadi  sebelum  memasuki  periode  usia berikutnya.  Politeknik  Manufaktur  Bandung  merupakan  institusi  pendidikan  yang menyiapkan Sumber Daya Manusia  yang memiliki  keahlian di  bidang manufaktur dan mampu menguasai dan mengoperasionalkan alat-alat teknologis. Politeknik Manufaktur Bandung  mengisyaratkan  bahwa  Ko-kurikuler  Olahraga  Beregu  maupun  perorangan dapat  membentuk  Keterampilan  Sosial  mahasiswanya  di  lingkungan  studi  (kampus) maupun di lingkungan industri (perusahaan magang).
Polman Bandung mengisyaratkan bahwa Ko-kurikuler yang di programkan dalam kalender  akademik  dapat  membentuk  keterampilan  sosial  mahasiswanya,  kegiatan  Co dan  Ekstrakurikuler  memainkan  peran  utama  dalam  membuat  sistem  pendidikan  yang lebih luas dan paling eksperimental (Ismat and R. Saleem, 2008 pp.213-219).  Kegiatan- kegiatan ini meningkatkan semangat kompetitif mereka, kerja sama, pembelajaran tim, tanggung  jawab  sosial  dan  kreativitas,  sehingga  membantu  perkembangan  menyeluruh

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 25, No.1 Maret  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
dari kepribadian mahasiswa. Kegiatan Co dan Ekstrakurikuler memainkan peran utama dalam pembuatan  sistem  pendidikan  yang lebih luas dan paling pengalaman.  Kegiatan ini  meningkatkan  semangat  kompetitif,  kerja  sama,  tim  belajar,  tanggung  jawab  sosial dan  kreativitas,  sehingga  membantu  dalam  semua  perkembangan  kepribadian mahasiswa  (TargetStudy.com.,  2012).  Industri  mengakui  tidak  ada  kekurangan kompetensi teknis di bidang teknik lulusan, tetapi ada kebutuhan mendesak bagi lulusan untuk  memiliki  keterampilan  profesional  termasuk  kerja  tim,  komunikasi,  dan keterampilan  belajar  seumur  hidup  (Educating  Engineers,  2013).  Terutama,  di  era modern  di  mana  individu  harus  melewati  fase  kecemasan  dan  stres  berlebih,  bahwa terkadang  hal  itu  menyebabkan  berbagai  jenis  depresi  dan  bahkan  kehilangan  nyawa. Dalam  kasus  seperti  itu,  keterlibatan  individu  dalam  mengikuti  aktivitas  ko-kurikuler menjadi penting, bahwa melalui ko-kurikuler kegiatan ini menghentikan berbagai jenis kecemasan  dan  tekanan.  Kegiatan  ko-kurikuler  atau  ekstrakurikuler  membantu mahasiswa mengatasi stres dan memungkinkan perkembangan holistik individu (Bharati Rajendra Dhanmeher, 2014).

## Program Ko-Kurikulder
Kegiatan  ko-kurikuler  didefinisikan  sebagai  program  atau  aktivitas  di  luar  kelas, diawasi,  dibiayai  oleh  perguruan  tinggi,  yang  memberikan  pengalaman  belajar  dan pengembangan  keterampilan  sosial  berkaitan  dengan  kurikulum  (Bharati  Rajendra Dhanmeher,  2014,  pp.XXII).    Kegiatan  ko-kurikuler  bersifat  sukarela,  bukan  bagian dari  kurikulum  perguruan  tinggi,  tidak  dinilai  dan  tidak  mendapatkan  kredit.  Dengan kata lain, kegiatan yang dilakukan di dalam atau di luar gedung sekolah atau perguruan tinggi  dengan  cara  membentuk  unit-unit  kegiatan,  dan  organisasi  yang  terorganisir. Bukti tambahan tentang ko-kurikuler, bahwa Keterlibatan seseorang dalam kegiatan ko- kurikuler  dapat  mengarah  pada  pengembangan  enam  elemen  Engineer  2020,  terutama untuk anggota organisasi para kulit hitam di Yunani (Simmons dan Martin, 2011)
Penegasan  bahwa  keikutsertaan  mahasiswa  pada  program  ko-kurikuler mempengaruhi  keterampilan  sosial  menjadi  perhatian  utama  penelitian  ini. Keterampilan  sosial  (social  skills)  merupakan  bagian  penting  dari  kemampuan  hidup manusia. Semakin banyak mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan akademik dan sosial kehidupan kampus seperti kegiatan ko-kurikuler, semakin mereka mendapatkan manfaat dalam hal pembelajaran dan pengembangan pribadi (Huang & Chang, 2004)

## Keterampilan Sosial
Keterampilan  sosial  berasal  dari  kata  terampil  dan  sosial.  Kata  keterampilan berasal  dari  'terampil'  digunakan  di  sini  karena  di  dalamnya  terkandung  suatu  proses belajar, dari tidak terampil menjadi terampil. Kata sosial digunakan karena pelatihan ini bertujuan untuk mengajarkan satu kemampuan berinteraksi dengan orang lain. Dengan
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
demikian  pelatihan  ketrampilan  sosial  maksudnya  adalah  pelatihan  yang  bertujuan untuk  mengajarkan  kemampuan  berinteraksi  dengan  orang  lain  kepada  individu- individu  yang  tidak  trampil  menjadi  trampil  berinteraksi  dengan  orang-orang  di sekitarnya, baik dalam hubungan formal maupun informal.  Keterampilan sosial (social skills) merupakan kemampuan individu untuk menjalin relasi yang efektif dengan orang lain  baik  secara  verbal  maupun  non-verbal,  sesuai  dengan  situasi  yang  dihadapi,  yang mana  keterampilan  dimaksud  merupakan  perilaku  yang  dapat  dipelajari  dan dipraktekkan  secara  terus-menerus.  Dalam  pengertian  yang  lebih  umum,  keterampilan sosial  merupakan  bagian  penting  kemampuan  hidup  manusia  sebagai  makhluk  sosial. Tanpa  keterampilan  sosial  manusia  memang  tetap  dapat  bernafas  dan  melakukan kegiatan pribadinya, namun interaksi dengan orang lain menjadi sangat terbatas, sempit dan tertutup.
Keterampilan  sosial  adalah  kemampuan  berinteraksi,  berkomunikasi  secara  efektif baik  secara  verbal  maupun  nonverbal,  kemampuan  untuk  dapat  menunjukkan  perilaku yang  baik,  serta  kemampuan  menjalin  hubungan  baik  dengan  orang  lain  digunakan seseorang untuk dapat berperilaku sesuai dengan apa yang diharapkan oleh lingkungan sosial. Keterampilan sosial berangkat dari asumsi positif tentang individu manusia yang bertumbuh  dan  berkembang  di  dalam  dirinya  sendiri  maupun  dalam  interaksi  dengan individu lain. Adapun unsur-unsur atau komponen Keterampilan Sosial yang dapat diuji dan ditemukan pada setiap individu adalah: 1) Kerjasama, 2) Ketegasan, 3) Empati, 4) Pengendalian  diri,  5)  Kepatuhan,  6)  Manajemen  diri,  dan  7)  Kemampuan  akademis. Disertasi  ini  terfokus  pada  empat  komponen  pertama  (Kerjasama,  Ketegasan,  Empati dan Pengendalian diri.
Keterampilan  sosial  memiliki  penafsiran  akan  arti  dan  maknanya.  Menurut beberapa  ahli  yang  memberikan  pendapatnya  tentang  social  skill  atau  keterampilan sosial  adahal  sebagai  perilaku  spesifik,  inisiatif,  mengarahkan  pada  hasil  sosial  yang diharapkan sebagai bentuk perilaku seseorang Merrell (2003).
Dapat dikatakan bahwa social skill merupakan puncak kemampuan manusia untuk survive  di  tengah  persaingan  hidup  dengan  individu  ataupun  kelompok  lain  Peter Beilharz  (2003).  Cukup  jamak  dipahami,  salah  satu  pandangan  filsafat  menyebutkan bahwa  individu  manusia  merupakan  serigala  bagi  sesamanya  (homo  homini  lupus). Bahkan  di  dalam  diri  setiap  individu  ditemukan  sifat-sifat  agresi  (aggressor)  terhadap orang lain, dan untuk itu selalu dibutuhkan aktor ketiga (baca: negara) untuk memaksa setiap orang berdamai dan berinteraksi dengan baik. Keterampilan sosial dapat dianggap sebagai  antitesis  terhadap  pandangan  filsafat  tersebut  karena  kemampuan  membangun relasi dengan individulain diasumsikanberasal dari dalam diri sendiri, kendatiintervensidarilembagasosial horizontal dapatdimungkinkandandibutuhkan. Sedangkan menurut Sjamsuddin dan Maryani (2008: 6), keterampilan sosial merupakan suatu  kemampuan  yang  tampak  dalam  tindakan,  mampu  mencari,  memilah  dan

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 25, No.1 Maret  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
mengelola  informasi,  mempelajari  hal-hal  baru  untuk  pemecahan  masalah  sehari-hari, memiliki  keterampilan  berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tulisan,  memahami, menghargai  dan  mampu  bekerjasama  dalam  lingkungan  sosial  majemuk,  dapat mentranformasikan  kemampuan  akademik  serta  beradaptasi  dengan  perkembangan masyarakat.    Seseorang  yang  terampil  berhubungan  dengan  orang  lain  akan  lebih berhasil dalam mencapaitujuan hidupnya. Seme ntara menurut Zainun Mu’tadin (2006), keterampilan  sosial  adalah  kemampuan  atau  kecakapan  yang  dimiliki  seseorang  untuk menyesuaikan  diri  dan  berinteraksi  dengan  lingkungannya  yang  meliputi  kemampuan berkomunikasi,  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain,  menghargai  diri  sendiri  dan orang lain, memberi dan menerima kritik dari orang lain.  Sedangkan Mu’tadin (2006) mengemukakan  bahwa  “Salah  satu  tugas  perkembangan  yang  haru s  dikuasai  remaja yang  berada  dalam  fase  perkembangan  masa  remaja  madya  dan  remaja  akhir  adalah memiliki  ketrampilan  sosial  (social  skill)  untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan kehidupan  sehari- hari”. Keterampilan sosial, secara langsung maupun tidak memban tu remaja  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  standar  harapan  masyarakat  dalam  norma- norma yang berlaku disekelilingnya.
Keterampilan-keterampilan sosial tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menjalin  hubungan  baik  dengan  orang  lain,  menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain, mendengarkan  pendapat  atau  keluhan  dari  orang  lain,  memberi  atau  menerima feedback,  memberi  atau  menerima  kritik,  bertindak  sesuai  norma  dan  aturan  yang berlaku  dan  sebagainya.  Apabila  keterampilan  sosial  dapat  dikuasai  remaja  pada  fase tersebut  maka  yang  bersangkutan  akan  mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sosialnya.  Hal  ini berarti pula bahwa individu  tersebut  mampu mengembangkan aspek psikososial  dengan  maksimal.Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan  sosial  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  berani  berbicara, mengungkapkan  setiap  perasaan  atau  permasalahan  yang  dihadapi  sekaligus menemukan  penyelesaian  yang  adaptif,  memiliki  tanggung  jawab  yang  cukup  tinggi, penuh  pertimbangan  sebelum  melakukan  sesuatu,  mampu  menolak  dan  mampu menyatakan ketidak-setujuan terhadap pengaruh-pengaruh negatif dari lingkungan.
Tanpa  memiliki  keterampilan  sosial  manusia  tidak  dapat  berinteraksi  dengan orang  lain  yang  ada  dilingkungannya  karena  keterampilan  sosial  dibutuhkan  di masyarakat  untuk  berani  berbicara,  memberi  pertimbangan  cukup  mendalam, memberikan  respon  yang  lebih  cepat,  memberikan  jawaban  secara  lengkap, mengutarakan  bukti-bukti  yang  dapat  meyakinkan  orang  lain,  tidak  mudah  menyerah, menuntut hubungan timbal balik, serta lebih terbuka dalam mengekspresikan diri sendiri (Abate  &  Milan,  1985).  Sudah  j elas  bahwa  perusahaanpun  akan  terus  menantang perguruan  tinggi  untuk  menghasilkan  calon  karyawan  yang  lebih  siap  untuk  bekerja (Drucker, 2014) . Selanjutnya Presiden Joko Widodo “Saya berharap pendidikan tinggi menjadi  penopang  ekosistem  nasional  dalam  menanggapi  revolusi  industri  4.0.  Saya
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
yakin pendidikan tinggi adalah organisasi paling sempurna sebagai rujukan inovasi, dan paling responsif dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta organisasi yang fleksibel”. Ketika teknologi jadi pilihan untuk terus berkembang, mahasiswa akan dievaluasi oleh perguruan tinggi dan universitas berdasarkan program / kurikulum yang dapat meningkatkan mereka sebagai calon pekerja (Hullinger, 2015).
Dengan  penelitian  ini  pula  akan  dijelaskan  profil  keterampilan  sosial  mahasiswa magang  kerja  yang  disebabkan  program  ko-kurikuler.  Nilai-nilai  keterampilan  sosial terdiri dari empat dimensi yaitu : Kerjasama, Ketegasan, Empati dan Pengendalian Diri. Empat  dimensi  yang  dikembangkan  oleh  Gresham  &  Elliot  (2011,  pp.27-44),  menjadi alat  ukur  untuk  menguji  keterampilan  sosial.  Dimensi  pertama,  kerjasama  meliputi perilaku  seperti  menolong  orang,  berbagi  sesuatu,  menaati  aturan,  serta  memenuhi permintaan  orang.    Dimensi  kedua,    ketegasan  yaitu  perilaku  berinisiatif  dan menanggapi    tindakan  orang  lain.  Dimensi  ketiga,  empati  yaitu  perilakuyang menunjukkan  kepedulian  serta  penghargaan  terhadap  perasaan  dan  pandangan  orang lain.    Dan  terakhir  dimensi  keempat,  pengendalian  diri  yaitu  perilaku-perilaku  yang muncul saat  situasi konflik,   meliputi   tindakan   tepat   ketika   menghadapi   hal-hal yang mengganggu, atau berkompromi akan sesuatu
Tujuan  Penelitian  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  dampak  program  ko- kurikuler  olahraga  terhadap  keterampilan  sosial  mahasiswa  program  magang.    Hasil penelitian berharap dapat dimanfaatkan oleh pengelola pendidikan untuk mengenal dan memahami  karakteristik/profile  keterampilan  sosial  yang  dimiliki  mahasiswa  dari keikutsertaannya pada kegiatan ko-kurikuler di kampus.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  digunakan  metode  penelitian  kausal  komparatif  atau expost facto yang  mana  sesuai  dengan  permasalahan  yang  hendak  diungkap  mengenai fenomena  penyebab  dari  perbedaan  yang  ada  pada  kelompok  mahasiswa  peserta magang berjumlah 165 responden yang mengikuti ko-kurikuler olahraga.
Dikarenakan  ada  dua  variable  yaitu  variable  ko-kurikuler olahraga baik  beregu maupun  individu  peserta magang di  kampus  berjumlah  51  responden  dan  di  industri berjumlah 114 responden yang diprediksi ikut mempengaruhi keterampilan sosial, maka instrument yang sesuai untuk digunakan dalam penelitian ini diadaptasi dari Social Skill Improvement  System  Rating  Scale (SSIS-RS)  yang  dikembangkan  oleh  Gresham  & Elliot (2008).

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  kuisioner  yang  disebar  kepada  mahasiswa  Politeknik  Manufaktur Bandung  peserta  magang  baik  di  kampus  maupun  di  industri.  Dengan  terkumpulnya

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 25, No.1 Maret  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
semua data dilakukan sebuah pengkajian sesuai dengan tema yang diterapkan sehingga menghasilkan  sebuah  analisis  data  yang  sesuai  dengan  tema  peneliti  bahas.  Data  yang diambil dari hasil penelitian diolah dengan statistik analisis deksriptif.  Semua data yang dikumpulkan  melalui  angket  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif persentase.  Data  yang  berhasil  dikumpulkan  kemudian  dideskripsikan,  selanjutnya diambil  kesimpulan  tentang  masing – masing  komponen  atas  dasar  kriteria  yang  telah ditentukan.  Besarnya  persentase  pada  kategori  mana,  menunjukan  informasi  yang diungkapkan  langsung  dan  dapat  diketahui  posisi  masing – masing  aspek  dalam keseluruhan maupun bagian – bagian permasalahan yang diteliti, sehingga bisa diketahui sejauh  mana  ko-kurikuler  berkontribusi  sebagai  wahana  membentuk  keterampilan sosial. Tahapan penelitian dapat dilihat pada gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2 TahapanPenelitian Tabel 1 Responden Penelitian
Tempat PPI *) Kampus Polman Industri  Jumlah Kegiatan Ko-Kurikuler OR **) Beregu 17 42 59 Ko-Kurikuler OR **) Individu 34 72 106 Jumlah 51 114 165
Keterangan :  *) Program Praktik Industri; **) Olah Raga
Analisa data menggunakan statistik analisis kuantitatif dengan rumusan Rata- rata hitung dan Kelas Interval (Sudjana, 1991), sebagai berikut :
a) Jawaban kuesioner menggunakan skala Likert :  0) Sangat Kurang, 1) Kurang, 2) Cukup, 3) Sering, dan 4) Sangat Sering;
b) Nilai rata-rata untuk menghitung masing-masing dimensi, dengan rumus :
PENGOLAHAN DATA ANALISIS KOMPARATIF ANALISIS DESKRIPTIF HASIL PENELITIAN KAJIAN INTRUMEN SSIS-RS-ELLIOT KETERAMPILAN SOSIAL STUDI LITERATUR KAMPUS POLMAN MAHASISWA KO-KUR OR BEREGU MAHASISWA KO-KUR OR INDIVIDU PERUSAHAAN PPI MAHASISWA KO-KUR OR BEREGU MAHASISWA KO-KUR OR INDIVIDU KUESIONER
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
N x X i  = Keterangan : X = Nilai rata-rata yang dicari
 i x = Jumlah dari semua harga x N = Ukuran sampel atau banyak data di dalam sampel
c) Menentukan kriteria penilaian dengan kelas interval sebanyak 5 :
Dimana : Rentang = Nilai Tertingi – Nilai Terendah Berdasarkan rumus diatas maka panjang kelas interval adalah :
Maka interval dari kriteria penilaian adalah sebagai berikut :
Tabel 2 Kriterial Penilaian 0,00 - 0,80 = Sangat Kurang 0,81 - 1,60 = Kurang 1,61 - 2,40 = Cukup 2,41 - 3,20 = Baik
3,21 - 4,00 = Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden adalah mahasiswa POLMAN Bandung, dengan sampel sebanyak 165 (seratus  enam  puluh  lima)  mahasiswa  yang  mengikuti  program  ko-kurikuler  olah  raga beregu  atau  individu  dan  program  magang  (program  praktik  industry  /  PPI),  baik  di kampus serta industri. Responden dimaksud  sebagai mana tertuang dalam tabel berikut.

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 25, No.1 Maret  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Hasil pengolahan data :
1) Profil Keterampilan Sosial Mahasiswa :
Tabel 3 Profil KS Ko-Kuri OR Beregu PPI Kampus DIMENSI HASIL Kerjasama 2,72 Ketegasan 2,39 Empati 2,69 Pengendalian Diri 2,66 Rerata 2,62 Tabel 4 Profil KS Ko-Kuri OR Individu PPI Kampus DIMENSI HASIL Kerjasama 2,96 Ketegasan 2,59 Empati 2,88 Pengendalian Diri 2,91 Rerata 2,84 Tabel 5 Profil KS Ko-Kuri OR Beregu PPI Industri DIMENSI HASIL Kerjasama 2,96 Ketegasan 2,81 Empati 3,11 Pengendalian Diri 3,02 Rerata 2,98 Tabel 6 Profil KS Ko-Kuri OR Individu PPI Industri DIMENSI HASIL Kerjasama 2,71 Ketegasan 2,58 Empati 2,78 Pengendalian Diri 2,74 Rerata 2,70
Dari Tabel 3 sampai dengan 6 diatas, dapat dijelaskan sebagai berikut :
Keterampilan  sosial  mahasiswa  peserta  ko-kurikuler  olah  raga beregu dan melaksanakan  praktik  industri  di Kampus  POLMAN bernilai  rata-rata  sebesar 2.62 . Besaran  ini  termasuk  dalam  kriteria  nilai Baik (Tabel  3),  dengan  masing-masing dimensi  :    Kerjasama  (2.72),  Ketegasan  (2.39),  Empati  (2.69)  dan  Pengendalian  Diri (2.66).  Menurut  Suryabrata  (2002,  h.27)  motivasi  berprestasi  dipengaruhi  pula  oleh faktor  sosial,  yaitu  hubungan  yang  terjalin  antar  manusia.  Para  atlet  cabang  olahraga beregu  sebaiknya  dapat  mengembangkan  interaksi  positif,  misalnya  dalam  bentuk kerjasama yang baik saat bermain.
Keterampilan  sosial  mahasiswa  peserta  ko-kurikuler  olah  raga individu dan melaksanakan  praktik  industri  di Kampus  POLMAN bernilai  rata-rata  sebesar 2.84 . Besaran  ini  termasuk  dalam  kriteria  nilai Baik (Tabel  4),  dengan  masing-masing dimensi  :    Kerjasama  (2.96),  Ketegasan  (2.59),  Empati  (2.88)  dan  Pengendalian  Diri (2.91). Kesuksesan ditentukan oleh faktor psikologis (Weinberg & Gould, 2011).
Keterampilan  sosial  mahasiswa  peserta  ko-kurikuler  olah  raga beregu dan melaksanakan  praktik  industri  di Industri bernilai  rata-rata  sebesar 2.98 .    Besaran  ini termasuk  dalam  kriteria  nilai Baik (Tabel  5),  dengan  masing-masing  dimensi  : Kerjasama  (2.96),  Ketegasan  (2.81),  Empati  (3.11)  dan  Pengendalian  Diri  (3.02). Aktivitas olahraga juga membentuk kepribadian. Olahraga mengajarkan pada seseorang akan kedisiplinan, jiwa sportivitas, tidak mudah menyerah, mempunyai jiwa kompetitif
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117
Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Gambar 3 Rerata Keterampilan Sosial Mahasiswa
yang  tinggi,  semangat  bekerjasama,  mengerti  akan  adanya  aturan,  berani  mengambil keputusan (Maksum, 2007)
Keterampilan  sosial  mahasiswa  peserta  ko-kurikuler  olah  raga individu dan melaksanakan  praktik  industri  di Industri bernilai  rata-rata  sebesar 2.70 .    Besaran  ini termasuk  dalam  kriteria  nilai Baik (Tabel  6),  dengan  masing-masing  dimensi  : Kerjasama (2.71), Ketegasan (2.58), Empati (2.78) dan Pengendalian Diri (2.74).  Studi longitudinal  yang  dilakukan  Krause  &  Priest  (1993)  dalam  Joseph  (2006)  di  akademi militer  USA  menemukan  perbedaan  yang  bermakna  antara  atlet  olahraga  nomor individual  dibandingkan  nomor  beregu  dalam  hal  perilaku  moral.    Studi  tersebut memperlihatkan penurunan nilai etika, khususnya pada atlet nomor beregu. Temuan ini sejalan  dengan  pengamatan  Miller  &  Jarman  (1988)  dalam  Joseph  (2006)  bahwa olahraga beregu dan individual mempunyai nuansa etika yang berbeda.
Dengan  demikian,  nilai  rata-rata  dimensi  : 2.62 (Tabel  3), 2.84 (Tabel  4), 2.98
(Tabel  5)  dan 2.70 (Tabel  6),  semua  dalam  kriteria  penilaian Baik .  Ini  menunjukkan bahwa  keikutsertaan  mahasiswa  pada  kegiatan  ko-kurikuler  olah  raga  beregu  atau individu yang ditugaskan mengikuti program praktik industri di Kampus POLMAN atau Industri  berkontribusi BAIK dalam  pembentukan  keterampilan  sosial  mahasiswa  yang bersangkutan.
Rerata Keterampilan Sosial Mahasiswa

## Tabel 7
Rerata Keterampilan Sosial Mahasiwa
Dari  Tabel  7  dan  Gambar  3  diatas,  bahwa  pembentukan  keterampilan  sosial mahasiswa  dipengaruhi  oleh  keikutsertaan  mahasiswa  pada  kegiatan  ko-kurikuler  olah raga  beregu  atau  individu  dengan  penempatan  penugasan  program  praktik  industri  di Kampus  POLMAN  atau  Industri.    Hasil  : keikutsertaan  pada  ko-kurikuler  OR beregu  bertempat  PPI  di  Industri  menunjukkan  kontribusi  terbesar  dan  baik (2.98)  membentuk  keterampilan  sosial  mahasiswa ,  disusul  kemudian  oleh  ko-kuri
Rerata Keterampilan Sosial Hasil Kriteria Ko-Kuri OR Beregu - PPI Kampus 2,62 BAIK Ko-Kuri OR Individu - PPI Kampus 2,84 BAIK Ko-Kuri OR Beregu - PPI Industri 2,98 BAIK Ko-Kuri OR Individu- PPI Industri 2,70 BAIK 2,62 2,84 2,98 2,70 2,40 2,50 2,60 2,70 2,80 2,90 3,00 3,10 Ko-Kuri OR Beregu - PPI Kampus Ko-Kuri OR Individu - PPI Kampus Ko-Kuri OR Beregu - PPI Industri Ko-Kuri OR Individu- PPI Industri RERATA KETERAMPILAN SOSIAL

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 25, No.1 Maret  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
OR  individu  -  PPI  di  Kampus  (Baik,  2.84),  ko-kuri  OR  Individu-PPI  Industri  (Baik, 2.70), dan terakhir oleh ko-kuri OR beregu – PPI Kampus (Baik, 2.62).
Ketercapaian Dimensi Keterampilan Sosial Mahasiswa
Gambar 4 Ketercapaian Dimensi Keterampilan Sosial Mahasisa
Keterangan :    B&I=Beregu-Industri; B&K=Beregu-Kampus I&I=Individu-Industri; I&K=Individu-Kampus
Dari  Gambar  4,  ranking  ketercapaian  dimensi  keterampilan  sosial  mahasiswa yang  tertinggi  ditunjukkan  oleh  dimensi  Empati  dari  Ko-Kurikuler  OR  Beregu  di Industri  sebesar  3.11  dan  terendah  adalah  Ketegasan  dari  Ko-Kurikuler  OR  Beregu  di Kampus  sebesar  2.39.    Lebih  lengkapnya  ranking  ketercapaian  dimensi  dapat  dilihat dari tabel pada gambar 4 tersebut diatas.
2) Ranking  Per  Dimesi  Keterampilan  Sosial  Mahasiswa,  ditunjukan  pada  grafik gambar-gambar dibawah ini :
Gambar 5
3,11 2,88 2,78 2,69 2,40 2,50 2,60 2,70 2,80 2,90 3,00 3,10 3,20 Empati B&I Empati I&K Empati I&I Empati B&K Ranking per Dimensi Empati Gambar 6 2,96 2,96 2,72 2,71 2,50 2,55 2,60 2,65 2,70 2,75 2,80 2,85 2,90 2,95 3,00 3,05 Ranking per Dimensi Kerjasama Gambar 7 2,81 2,59 2,58 2,39 2,10 2,20 2,30 2,40 2,50 2,60 2,70 2,80 2,90 Ranking per Dimensi Ketegasan Gambar 8 3,02 2,91 2,74 2,66 2,40 2,50 2,60 2,70 2,80 2,90 3,00 3,10 Ranking per Dimensi Pengendalian Diri 2,96 2,81 3,11 3,02 2,71 2,58 2,78 2,74 2,72 2,39 2,69 2,66 2,96 2,59 2,88 2,91 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 Kerjasama B&I Ketegasan B&I Empati B&I Pengendalian Diri B&I Kerjasama I&I Ketegasan I&I Empati I&I Pengendalian Diri I&I Kerjasama B&K Ketegasan B&K Empati B&K Pengendalian Diri B&K Kerjasama I&K Ketegasan I&K Empati I&K Pengendalian Diri I&K DIMENSI KETERAMPILAN SOSIAL
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Perbandingan  Kelompok  Ranking  Tertinggi  dan  Terendah  per  Dimensi  Keterampilan Sosial ditunjukkan oleh grafik pada gambar-gambar dibawah ini :

## Gambar 9
3,11 3,02 2,96 2,81 2,65 2,70 2,75 2,80 2,85 2,90 2,95 3,00 3,05 3,10 3,15 Perbandingan Ranking Tertinggi per Dimensi Gambar 10

## KESIMPULAN
Dari data pembahasan  yang diperoleh dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut :
• Keikutsertaan pada ko-kurikuler OR beregu bertempat PPI di Industri menunjukkan kontribusi  terbesar  dan  baik  (2.98)  membentuk  keterampilan  sosial  mahasiswa, disusul kemudian oleh ko-kurikuler OR individu - PPI di Kampus (Baik, 2.84), ko- kurikuler OR Individu-PPI Industri (Baik, 2.70), dan terakhir oleh ko-kurikuler OR beregu – PPI Kampus (Baik, 2.62)
• Ranking  ketercapaian  dimensi  keterampilan  sosial  mahasiswa  yang  tertinggi ditunjukkan  oleh  dimensi  Empati  dari  Ko-Kurikuler  OR  Beregu  PPI  di  Industri sebesar  3.11  dan  terendah  adalah  Ketegasan  dari  Ko-Kurikuler  OR  Beregu  PPI  di Kampus sebesar 2.39
• Ko-kurikuler  olahraga  sebagai  sarana  membentuk  keterampilan  sosial  mahasiswa yang  bersifat  langsung  dan  terbuka,  sedangkan  PPI  memberikan  dampak  terhadap keterampilan  sosial  yang  kegiatannya  memiliki  kemiripan  dengan  aktivitas  ko- kurikuler  olahraga.    Sehingga  kegiatan  ko-kurikuler  olahraga  perlu  penanganan optimal.
.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Politeknik Manufaktur Bandung yang telah  memberikan  pendanaan  penelitian  hibah  internal  tahun  2019,  serta  terimakasih pada semua tim yang telah bekerja maksimal dalam menyelesaikan penelitian ini
2,71 2,69 2,66 2,39 2,20 2,30 2,40 2,50 2,60 2,70 2,80 Perbandingan Ranking Terendah per Dimensi

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 25, No.1 Maret  2023 pISSN 1619 – 4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity

## DAFTAR PUSTAKA
Abate,  L.L  &  Milan,  M.A.  (1985)  Handbook  of  Social  Skills  Training  and  Reseach, New York: John Wisley and Son Ajzen,  I.  (2005). Attitudes,  Personality  and  Behavior .  New  York.  USA:  Open University Press.
Beilharz, Peter. (2003). Teori-Teori Sosial, Pustaka Pelajar: Yogyakarta Bharati Rajendra Dhanmeher. (2014) Impact Of Co Curricular Activities On The Non – Academic  Development  Of  Junior  College  Students  :  Dissertation,  D.  Y.  Patil University.
Drucker,  S.  (2014,  May  8).  Recent  study  shows  graduates  overestimate  their  skill- mastery. Retrieved June 26, 2015, from http://www.dailyillini.com/article/2014/05/recent-study-shows-graduates- overestimatetheir-skill-mastery .
Educating  Engineers.  (2013).  Preparing  21st  Century  Leaders  in  the  Context  of  New Modes of Learning: Summary of a Forum: The National Academies Press.
Gresham, F. M., Elliott, S. N., Vance, M. J., & Cook, C. R. (2011). Comparability of the Social  Skills  Rating  System  to  the  Social  Skills  Improvement  System:  Content and  psychometric  comparisons  across  elementary  and  secondary  age  levels. School Psychology Quarterly, 26(1), 27 – 44. https://doi.org/10.1037/a0022662.
Huang, Y. R., & Chang, S. M. (2004). Academic and co-curricular involvement: Their relationship  and  the  best  combinations  for  student  growth.  Journal  of  College Student Development, 45(4), 391-406.
Hullinger,  J.  (2015,  May  18).  This  Is  The  Future  of  College.  Retrieved  July  1,  2015, from http://www.fastcompany.com/3046299/the-new-rules-of-work/this-is-the- future-of-college . Ismat and R. Saleem. (2008) “Role of co -curricular activities: Survey of the perceptions of  stakeholders  (Case  study  of  Peshawar  district),” J.  Managerial  Sci.,  vol.  2, no. 2, (pp. 213 – 219).
Joko  Widodo  (2018).  Sambutan  acara  Dies  Natalis  ke-68  Universitas  Indonesia Balairung Kampus UI, Depok, Jawa Barat, Jumat 2 Pebruari 2018.
Joseph  Doty,  2006.  Sports  Build  Character?.  Journal  of  College  &  Character,  volume VII, No.3: 7-10.
Maksum, A. (2007). Kualitas Guru Pendidikan Jasmani di Sekolah: Antara Harapan dan Kenyataan. Tersedia: http://www.scribd.com/doc/27098795/21.
Merrell,  K.W.  (2003). Behavioral,  social,  and  emotional  assessment  of  children  and adolescents . New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates.
Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad, Ko-Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill, ………………………………………… .

## Page : 100-117

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Mierson, George. (2001). Heidegger Habermas and the Mobile Phone (Phoenix: Totem Books).
Mu’tadin, Zainun. (2006). Ketrampilan Sosial Remaja, www.e -psikologi.com/psikologi remaja/ketrampilan-sosial.  http://www.idai.or.id/remaja.asp,  p=  5    diakses  10 september 2012.
Simmons, D. R., & Martin, J. P. (2011) “Implications of black greek letter membership on the development of the Engineer of 2020,” Papers present in 41st Frontiers in Education Conference (FIE).
Sjamsuddin  dan  Maryani.  (2008:  6).  Pengembangan  Program  Pembelajaran  IPS  untuk Meningkatkan  Kompetensi  Keterampilan  Sosial,  Makalah  pada  Seminar Nasional, Makasar.
Statuta Polman Bandung (Kepmenristekdikti Nomor 63 Tahun 2017; Bab IV pasal 25). Sudjana. (1991)  Statistik Untuk Ekonomi dan Niaga.  Tarsito. Bandung. Supandi,  K.  (2000).  Manajemen  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga.  Diktat.  Bandung: FPOK IKIP Bandung.
Suryabrata, S. (2002). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali TargetStudy.com. (2012). Role of Co-Curricular Activities in a Student’s Life [Online].
Available: http://targetstudy.com/articles/role-of-co-curricular-activitiesin-  a- students-life.html .
Weinberg,  R.  S.,  &  Gould,  D.  (2011).  Foundations  of  Sport  and  Exercise  Psychology (5th ed). Champaign, IL: Human Kinetics.
Copyright © 2023 , Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad

## Muhammad
The manuscript open access article distributed under the Creative Commons Attribution  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.