## PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR GURU PASCA PANDEMI COVID-19 DI MI DARUSSALAM PASIR PENGARAIAN
Rindi Genesa Hatika* 1 , Ika Daruwati 2 , Sohibun 3 , Azmi Asra 4 , Nurhikmah Sasna Junaidi 5 , Hamid Syahropi 6 , Pariang Sonang Siregar 7
1,2,3,4,5,6 Prodi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Pasir Pengaraian
7 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Rokania *Corresponding author : rindigenesa@gmail.com

## Informasi Artikel
Terima : 20-12-2022 Revisi : 22-12-2022 Disetujui : 25-12-2022
Kata Kunci:
Pemantapan,  Kemampuan
Mengajar;  Pasca  Covid-
19

## ABSTRAK
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  besar  bagi  sektor pendidikan  di  Indonesia.  Tidak  ada  lagi  pembelajaran  di  dalam  kelas maupun perkumpulan pengembangan ekstrakurikuler di seluruh instansi pendidikan.  Sehingga  pemerintah,  tenaga  pendidik,  guru,  siswa  dan orang  tua  berusaha  untuk  beradaptasi  dengan  keadaan  saat  ini  yang mengalami banyak perubahan. Banyak permasalahan dan persoalan yang dihadapi  oleh  seluruh  komponen  Pendidikan  dalam  menyelenggarakan keberlanjutan  pembelajaran  sebagaimana  mestinya.  MI  Darussalam Pasir  Pengaraian merupakan  salah  satu  sekolah  yang berdampak covid- 19,  dimana  pihak  sekolah  jg  mengikuti  anjuran  dari  pemerintah  untuk melaksanakan  sekolah  secara  daring.  Namun  saat  ini,  MI  Darusalam telah melaksanakan kegiatan pembelajaran secara tatap muka langsung. Permasalah  mulai  timbul  disaat  pembelajaran  tatap  muka  dilakukan, sesuai dengan hasil wawancara dengan salah seorang guru yang mengajr di  kelas  2,  mendapati  bahwa  kebanyakan  siswa  kelas  2  masih  belum dapat  membaca  dan  menulis  secara  benar  dikarenakan  semasa  mereka berada  dikelas  1  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring.  Timbulnya permasalahan  akan  kemampuan  belajar  siswa  yang  telah  lama  belajar secara  daring  menjadi  cambuk  tersendiri  bagi  guru,  guru  dituntut  harus memberikan  pembelajaran  secara  lebih  mendalam  dan  bermakna.  Tim PKM  Universitas  Pasir  Pengaraian  melaksanakan    kegiatan  PKM Pemantapan  Kemampuan  Mengajar  Guru  Pasca  Pandemi  Covid-19  di MI  Darusaalam  Pasir  Pengaraian.  Kegiatan  ini  berhasil  dilakukan dengan meningkatnya kemampuan dan semakin mantapnya kemampuan mengajar guru.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  berdampak  besar pada sektor pendidikan di Indonesia. Berbagai kebijakan  kini  tengah  digulirkan  pemerintah untuk mengubah tatanan kehidupan masyarakat,  termasuk  di  dunia  pendidikan (Syamsuri,  S.,  &  Nindiasari,  2021).  Dengan ditutupnya  sekolah,  semua  kegiatan,  termasuk proses  pembelajaran,  menjadi  terbatas  dan lumpuh.  Di  semua  lembaga  pendidikan, pembelajaran  di  kelas  dan  perkumpulan pengembangan ekstrakurikuler sudah tidak ada lagi.  Pembelajaran  tatap  muka  yang  aktif, merangsang,  dan  interaktif  tidak  mungkin
dilakukan  selama  pandemi  saat  ini.  Oleh karena  itu,  pemerintah,  pendidik,  guru,  siswa, dan  orang  tua  berusaha  beradaptasi  dengan situasi  saat  ini  yang  telah  mengalami  banyak perubahan. Banyaknya persoalan dan persoalan yang dihadapi oleh seluruh komponen
pendidikan dalam
menyelenggarakan  pembelajaran  sebagaimana mestinya.
Di  sekolah,  guru  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  pembelajaran  siswa. Selain  itu,  guru  berfungsi  sebagai  pemberi ilmu  bagi  semua  siswa  (Fauzi,  L.  M.,  Gazali, M.,  Mukti,  H.,  &  Rahmawati,  2021).  Karena
mereka  terlibat  langsung  dalam  proses pendidikan, maka guru merupakan bagian dari pendidikan dan sangat berarti. Menurut UU RI No.  14  Tahun  2005  (UU  Guru  dan  Dosen), guru  adalah  pendidik  profesional  yang tanggung jawab utamanya mendidik, membimbing,  membimbing,  dan  mendidik peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini melalui pendidikan formal, dasar, dan menengah. Guru bertanggung jawab mendidik, membimbing,  dan  mendidik  peserta  didik dimulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini  dan berlanjut  melalui  pendidikan  formal,  dasar, dan menengah, melatih, menilai, dan mendukung  serta  mengevaluasi.  Definisi  ini semakin memperjelas betapa pentingnya peran guru  dalam  pendidikan.  Efektivitas  proses pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas guru yang berhasil.
Peningkatan  latar  belakang  pendidikan guru  pada  jenjang  SD/Madrasah  Ibtidaiyah berupaya meningkatkan kompetensi profesionalnya.  Hal  ini  penting  karena mengajar  adalah  profesi  yang  sulit.  Mengajar lebih  dari  sekadar  tugas  mekanis  yang berulang-ulang. Pendidikan melibatkan penentuan tindakan terbaik setelah menganalisis  kebutuhan  siswa,  merancang pembelajaran  yang  efisien  dan  efektif, memotivasi  siswa  baik  secara  intrinsik maupun ekstrinsik, mengevaluasi hasil pembelajaran,  dan  meningkatkan  signifikansi pembelajaran selanjutnya. Ini termasuk merancang  dan  meningkatkan  kinerja  siswa, termasuk  kapasitas  untuk  mengelola  secara efektif. Oleh karena itu pendidikan merupakan kegiatan  manajemen  yang  harus  dilaksanakan secara profesional. Juga tidak hanya mengajarkan aktivitas manajemen yang menghasilkan  atau  merugi  seperti  aktivitas bisnis. Kegiatan mengajar ini dapat menentukan masa depan siswa. Hal ini karena hasil
belajar dapat mempengaruhi perkembangan  dan  perilaku  masa  depan (Andayani, Refni Delfi, Sukiniarti, Sardjijo, R. Sudarwo, Irzan Tahar, 2021).
Tugas  mengajar  yang  menantang  telah menginspirasi  banyak  pemangku  kepentingan, termasuk  tim  pengabdian  masyarakat  di Universitas  Pasir  Pengarayan,  untuk  menaruh perhatian dalam mengembangkan profesi guru dengan  meningkatkan  keterampilan  mengajar mereka.
MI Darussalam Pasir Pengaraian adalah
salah satu satuan pendidikan dengan jenjang MI di  Kecamatan  Rambah,  Kab. Rokan  Hulu,  Riau.  Dalam  menjalankan kegiatannya,  MI  Darussalam  Pasir  Pengaraian berada di bawah naungan Kementerian Agama Kabupaten Rokan Hulu. Saat ini jumlah siswa yang  bersekolah  di  MI  Darussalam  berjumlah 120  orang  siswa.  MI  Darussalam  Pasir Pengaraian merupakan salah satu sekolah yang berdampak covid-19, dimana pihak sekolah jg mengikuti  anjuran  dari  pemerintah  untuk melaksanakan  sekolah  secara  daring.  Namun saat  ini,  MI  Darusalam  telah  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  secara  tatap  muka langsung.
Menurut  hasil  wawancara  dengan  guru yang  mengajar  di  kelas  2  MI  Darussalam, sebagian besar siswa kelas 2 masih belum bisa membaca  dan  menulis  dengan  baik  karena ketika  di  kelas  1  pembelajaran  dilakukan secara  daring.  Masalah  mulai  terjadi  ketika pembelajaran tatap muka dilakukan. Persoalannya cukup pelik, antara lain ketidaktahuan  guru  dan  siswa  terhadap pemanfaatan  teknologi  sebagai  sarana  belajar luring dan daring, serta keterbatasan kemampuan finansial masyarakat untuk mendukung  kebutuhan  belajar  daring  sekolah (Fauzi, L. M., Supiyati, S., & Rasidi, 2020).
Timbulnya permasalahan
akan kemampuan  belajar  siswa  yang  telah  lama belajar secara daring menjadi cambuk tersendiri  bagi  guru,  guru  dituntut  harus memberikan pembelajaran secara lebih mendalam dan bermakna. Oleh karena itu, Tim PKM  Universitas  Pasir  Pengaraian  memilih MI  sebagai  mitra  untuk  dilaksanakannya kegiatan  PKM  Pemantapan  Kemampuan Mengajar  Guru  Pasca  Pandemi  Covid-19  di MI Darusaalam Pasir Pengaraian.

## METODE KEGIATAN Waktu dan tempat
Kegiatan
pengabdian kepada masyarakat  (PKM)  ini  dilaksanakan  pada tanggal  11-12  November  2022.  Tempat pelaksanaan  kegiatan  di  MI  Darussalam  Pasir Pengaraian  Kec.  Rambah,  Kab.  Rokan  Hulu, Riau. Kegiatan ini diikuti oleh 15 orang guru, 3 orang tim dosen dan 2 orang mahasiswa.

## Prosedur pelaksanaan
Metode  pelaksanaan  merupakan  fase atau  proses  menempatkan  perbaikan  yang
disarankan  untuk  bekerja  dengan  mitra. Langkah-langkah yang terlibat dalam melaksanakan kegiatan ini meliputi perancangan,  pelatihan  dan  pendampingan, implementasi  dan  evaluasi.  Adapun  uraian kegiata  selama  pelaksanaan  program  PKM., yaitu :
a.  Tahapan  perancangan,  adapun  tahapan  ini terdiri dari 1. Perancangan Workshop Kemampuan Mengajar Tujuan  dari  PKM  ini  adalah  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mempersiapkan
dan menyampaikan pengajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Dengan kata lain, setelah mengikuti workshop ini, guru harus  mampu:  1.  Mempersiapkan  pelajaran, termasuk  mengidentifikasi  karakteristik  dan kebutuhan  belajar  siswa;  2.  Menyusun  RPP dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan ilmu pengetahuan di bidang studi  secara  tepat;  3.  Mencapai  Pembelajaran Efektif dengan Mengacu pada RPP yang telah disusun;  4.  Mengidentifikasi  Kekuatan  dan Kelemahan  dalam  Mengajar;  5.  Tingkatkan Pembelajaran Lebih Lanjut.
2. Pelatihan Pembuatan Perangkat Pembelajaran Perangkat pembelajaran adalah alat atau perangkat  yang  memfasilitasi  proses  yang memungkinkan  guru  dan  siswa  terlibat  dalam pembelajaran (Kun Prasetya Z,  2011). Perangkat  pembelajaran  adalah  alat  yang digunakan selama proses pembelajaran. Sarana pembelajaran  seperti  RPP,  LKS,  THB,  buku siswa,  dan  media  pembelajaran  diperlukan untuk  mengatur  proses  belajar  mengajar (Trianto Ibnu Badar, 2014).
3. Praktik Mengajar
Guru  dapat  mempersiapkan  situasi belajar  bagi  siswanya  dengan  cara  mengajar. Prinsip-prinsip psikologi belajar harus diterapkan  saat  mengajar.  Menurut  teori  yang dikemukakan oleh para psikolog, belajar harus berlangsung  secara  bertahap.  Oleh  karena  itu, dalam menyiapkan bahan ajar harus dilakukan secara bertahap, dimulai dari (1) sederhana ke rumit,  (2)  konkrit  ke  abstrak,  (3)  umum  ke kompleks,  (4)  umum  ke  kompleks,  dan  (  5) dari  yang  diketahui  (fakta)  ke  yang  tidak diketahui  (gagasan  abstrak)  (Hamzah,  2006). Peserta akan diminta untuk menerapkan teknik
mengajar menggunakan alat yang dibuat.
b.  Tahapan  pelatihan  dan  bimbingan,  adapun tahapan ini terdiri dari :
1.  Tim  pengusul  memberikan  workshop kepada seluruh Guru di MI Darussalam terkait kemampuan mengajar.
2.  Tim  pengusul  memberikan  pelatihan pembuatan perangkat pembelajaran
3.  Tim  pengusul  akan  meminta  peserta  untuk melakukan praktik mengajar.
c.  Tahapan  implementasi,  adapun  tahapan  ini terdiri dari :
1.  Pengimplementasian  kemampuan  mengajar guru
2.  Implementasi  hasil  pembuatan  perangkat pembelajaran
3. Implementasi praktik mengajar.
d. Tahapan Evaluasi, adapun tahapan ini terdiri dari :
1. Tim pengusul melakukan proses pengukuran  terhadap  Efektivitas  dan  Efisiensi pelaksanaan  workshop.  Pengukuran  dilakukan untuk  semua  guru  dengan  menyebarkan kuesioner.
2.  Tim  pengusul  mengevaluasi  hasil  pelatihan untuk menentukan keefektifannya dan mengarahkan pekerjaan semua guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Berdasarkan  latar  belakang  mitra  MI Darussalam  Pasir  Pengaraian  dan  beberapa permasalahan  yang  ada  dilapangan,  maka beberapa solusi penting yang direkomendasikan  agar  menghasilkan  suatu Madrasah  yang  berkualitas  dan  digital. Adapun Hasil PKM yang didapati adalah:
1. Workshop Kemampuan Mengajar Empat  gugus  kompetensi  berikut  ini  harus dikuasai guru untuk mengajar di kelas SD/MI. 1. Pemahaman yang mendalam tentang materi pelajaran,  termasuk  subbidang  ilmiah  dan metode  ilmiahnya.  2.  Kesadaran  siswa.  3. Keahlian  dalam  pembelajaran  akademik  4. Pertumbuhan  pribadi  dan  profesional  sebagai guru  dan  anggota  masyarakat  (Andayani, Refni  Delfi,  Sukiniarti,  Sardjijo,  R.  Sudarwo, Irzan  Tahar,  2021).  Kegitan  workshop  ini diketuai  oleh  Rindi  Genesa  Hatika,  M.Sc  dan tim  dari  Prodi  Pendidikan  Fisika  FKIP
Universitas Pasir Pengaraian serta dilaksanakan dengan menghadirkan
narasumber  yaitu  bapak  Pariang  Sonang Siregar, S.Pd, M.Pd.
Gambar 1 . Pemberian Materi Kemampuan Mengajar Oleh Narasumber
Pada  awal  kegiatan,  para  peserta diminta  untuk  menuliskan  1  masalah  yang dihadapi  oleh  para  guru  dalam  menghadapi pembelajaran  tatap  muka.  Hasil  yang  didapati bahwa  80  %  peserta  merasa  kesulitan  dalam mengelola  kelas,  dikarenakan  siswa  yang susah  untuk  diatur.  Hasil  lainnya  yaitu  10  % peserta merasa kurang pede dalam melaksanakan  pembelajaran  dan 10 % merasa malas karena sudah terbiasa online.
Gambar  2 .  Peserta  Mengikuti  Salah

## Satu Ice Breaking
Didalam  workshop  ini,  peserta  juga  diberikan beberapa ice  breaking sebagai  penunjang dalam memberikan pembelajaran yang menyenangkan.
2. Pelatihan Pembuatan Perangkat Pembelajaran
Di Indonesia, pergantian kurikulum sering dilakukan  untuk  mendapatkan  kurikulum terbaik.  Jika  modifikasi  kurikulum  tidak
dibarengi  dengan  peningkatan  kualitas pembelajaran, maka tidak akan berdampak besar.  Jika  semua  unsur  yang  mendukung proses pembelajaran dapat berjalan selaras dan saling melengkapi, maka pembelajaran yang berkualitas dapat  tercapai.  (Mulyasa, 2007).
Kualitas perencanaan pembelajaran seorang  guru  akan  memberikan  dampak yang  signifikan  terhadap  seberapa  baik sebuah  pembelajaran  yang  dimasukkan dalam kegiatan evaluasi berjalan. Perencanaan  untuk  pembelajaran  terkait langsung  dengan  sumber  daya  yang  telah dikumpulkan  dan  digunakan  oleh  guru. Guru  harus  mempersiapkan  perangkat pembelajaran  sebelum  memulai  proses pembelajaran (Sa’bani F., 2017).
Pada  tahap  ini,  diharapkan  mitra dapat memiliki kemampuan dalam membuat  perangkat  pembelajaran  yang benar.
Gambar 3 . Peserta Membuat Perangkat Pembelajaran
3. Praktik Mengajar
Mengajar  adalah  suatu  cara  bagi  guru bagaimana  untuk  mempersiapkan  pengalaman belajar  bagi  siswanya.  Dalam  mengajar, prinsip-prinsip  psikologi  belajar  harus  diikuti. Psikolog  merumuskan  prinsip  bahwa  belajar harus  bertahap  dan  bertahap.  Oleh  karena  itu, penyusunan  bahan  untuk  proses  pengajaran harus  dilakukan  secara  bertahap,  dimulai  dari (1) sederhana ke rumit, (2) konkrit ke abstrak,
(3) umum ke umum atau kompleks, (4) umum ke  umum.  .  kompleks,  dan  (5)  dari  yang
diketahui  (fakta)  ke  yang  tidak  diketahui (konsep abstrak).) (Hamzah, 2006).
Setelah  mengikuti  kegiatan  workshop dan pelatihan pembuatan perangkat pembelajaran,  maka  para  peserta  diminta untuk melakukan praktik mengajar.
Gambar 4 . Praktik Mengajar Yang Dilakukan Oleh Peserta

## PEMBAHASAN
Kegiatan  PKM  Pemantapan  Kemampuan Mengajar  Guru  Pasca  Pandemi  Covid-19  di MI Darusaalam Pasir Pengaraian telah berhasil dilakukan.  Sebagimana  hasil  yang  telah didapati selama proses kegiatan bahwa dari 15 orang  guru  yang  terlibat  sebagai  peserta kegiatan  ini  menyatakan  bahwa  terdapat masalah yang dihadapi setelah terlalu lamanya melaksanakan  pembelajaran  secara  online, yaitu  80  %  peserta  merasa  kesulitan  dalam mengelola  kelas,  dikarenakan  siswa  yang susah  untuk  diatur.  Hasil  lainnya  yaitu  10  % peserta merasa kurang pede dalam melaksanakan  pembelajaran  dan 10 % merasa malas karena sudah terbiasa online.
Pencapaian  tujuan  pembelajaran  tidak dapat dipisahkan dari efektivitas penyampaian instruksional  guru.  Dalam  rangka  mencapai tujuan  pendidikan  dan  mewujudkan  hasil belajar siswa untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas, kegiatan mengajar guru berdampak pada efektivitas proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien(Dewi, 2018).
Faktor utama yang menentukan prestasi siswa  adalah  kinerja  guru.  Akibatnya, mengawasi kegiatan kelas guru terus diperlukan  untuk  meningkatkan  efektivitas
mereka.  Supervisi  kinerja  mengajar  guru terdiri  dari    (1)  Perencanaan  pembelajaran dipantau dengan memastikan terselenggaranya administrasi  pembelajaran,  khususnya  yang berkaitan dengan kesiapan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), (2) membandingkan  tahapan  pembelajaran  yang telah direncanakan dalam RPP dengan standar yang ditetapkan pemerintah dengan kenyataan yang dilakukan guru, pelaksanaan pembelajaran  dengan  nilai  guru  dalam mengajar  berlangsung  di  dalam  kelas.  (3) menentukan apakah temuan penilaian pembelajaran  guru  sudah  mencapai  tingkat ketuntasan  minimal  dan  tingkat  keberhasilan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan guru  di  kelas.  (Junianto,  D.,  &  Wagiran,
2013).
Efektivitas pengajaran akan memberikan  dampak  yang  cukup  besar terhadap hasil pendidikan, dan tanpa dukungan instruktur  yang  terlatih,  upaya  peningkatan mutu  pendidikan  tidak  akan  maju  secara signifikan (Mulyasa, 2007).
Luaran  yang  dihasilkan  dari  kegiatan PKM  pemantapan  kemampuan  mengajar  guru pasca  pandemic  covid-19  di  MI  Darussalam dijelaskan  secara  rinci  sebagai  berikut: Pengetahuan  dan  pemahaman  guru  serta kemampuan mengajar meningkat,
Pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam pembuatan perangkat pembelajaran meningkat,  Guru  dapat  memilih  metode terbaik  dalam  pembelajaran  serta  terdapat pemantapan  dalam  kemampuan  mengajar guru.
Pada  akhir  kegiatan  telah  dilakukan post test yang mendapati bahwa 100 % peserta merasa kegiatan PKM pemantapan kemampuan  mengajar  guru  pasca  pandemic covid-19  di  MI  Darussalam  adalah  sangat menyenangkan  dan  membangkitkan  kembali semangat para guru-guru dalam melaksanakan pembelajaran.

## PENUTUP
PKM  pemantapan  kemampuan  mengajar  guru pasca  pandemic  covid-19  di  MI  Darussalam telah  berhasil  dilakukan,  serta  mendapati bahwa:  Pengetahuan  dan  pemahaman  guru serta kemampuan mengajar meningkat, Pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam pembuatan perangkat pembelajaran
meningkat,  Guru  dapat  memilih  metode
terbaik  dalam  pembelajaran  serta  terdapat pemantapan  dalam  kemampuan  mengajar guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, Refni Delfi, Sukiniarti, Sardjijo, R. Sudarwo,  Irzan  Tahar,  M.  (2021). Pemantapan Kemampuan Mengajar
(Edisi 3) . Universitas Terbuka.
Dewi,  R.  S.  (2018).  Kemampuan  Profesional Guru  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja  Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 25 (1), 150–159. Fauzi,  L.  M.,  Gazali,  M.,  Mukti,  H.,  & Rahmawati,  B.  F.  (2021).  Workshop pembuatan media pembelajaran interaktif dalam  memenuhi  tuntutan  pembelajaran Abad  21. ABSYARA:  Jurnal  Pengabdian Pada Masyarakat, 2 (2), 185–194.
Fauzi, L. M., Supiyati, S., & Rasidi, A. (2020). Workshop  Distance  Learning  di  Masa Pandemic  Covid  19. ABSYARA:  Jurnal
Pengabdian Pada Masyarakat, 1 (1), 16– 21. Hamzah, B. U. (2006). Perencanaan Pemberian Pembelajaran . Aksara.
Junianto, D., & Wagiran, W. (2013). Pengaruh kinerja mengajar guru, keterlibatan orang tua, aktualisasi diri dan motivasi berprestasi  terhadap  prestasi. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (3). Kun  Prasetya  Z.  (2011). Pengembangan
Perangkat  Pembelajaran  Sains  Terpadu
Untuk Meningkatkan Kognitif, Keterampilan  Proses,  Kreativitas  serta Menerapkan  Konsep  Ilmiah  Peserta
Didik SMP . UNY. Mulyasa.  (2007). Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru . PT Remaja Rosdakarya.
Sa’bani  F.  (2017).  Peningkatan  Kompetensi
Guru  dalam  Menyusun  RPP  melalui Kegiatan Pelatihan pada MTs Muhammadiyah Wonosari. Jurnal
Pendidikan Madrasah , 2 , 14. Syamsuri,  S.,  &  Nindiasari,  H.  (2021).
Penguatan  konsep  matematis  bagi  guru matematika  melalui  pelatihan  software Scilab  secara  daring. ABSYARA:  Jurnal Pengabdian  Pada  Masyarakat , 2 (1),  8– 14. Trianto  Ibnu  Badar,  A.-T.  (2014). Mendesain Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif dan Kontekstual . Prenadamedia Group.