## Pengembangan Multimedia Online pada Muatan Pelajaran IPA
Putu Krisna S. Dharma 1* , Anak Agung Gede Agung 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : agungtps2056@gmail.com

## Abstrak
Penelitian pengembangan ini dilatarbelakangi oleh permasalahan yang terdapat pada pembelajaran daring, khususnya pada media dan alat evaluasi pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan Multimedia Online pada muatan pelajaran IPA. Subjek pada penelitian ini yaitu ahli isi muatan pelajaran, ahli desain instruksional, ahli media pembelajaran, dan  siswa  kelas  V  SD.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  (Analyze,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation).  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  kuesioner.  Analisis  data  menggunakan metode  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  analisis  data  diperoleh  dengan  presentase  sebagai  berikut  ahli  isi  muatan pelajaran  IPA  memperoleh  skor  94,44  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  ahli  desain  instruksional  memperoleh  skor  90,00 dengan kualifikasi sangat baik, ahli media pembelajaran memperoleh skor 87,50 dengan kualifikasi baik, dan hasil uji coba perorangan memperoleh skor 92,67 dengan kualifikasi sangat baik. Berdasarkan hasil analisis data uji produk oleh para ahli (ahli  isi  muatan  pelajaran,  ahli  desain  instruksional,  ahli  media  pembelajaran)  dan  hasil  uji  coba  perorangan,  dapat disimpulkan bahwa produk Multimedia Online ini layak digunakan pada muatan pelajaran IPA kelas V.
Kata kunci : Multimedia Online, ADDIE, IPA

## Abstract
This development research is motivated by problems in online learning, especially in media and learning evaluation tools. The purpose of this research is to develop Multimedia Online on the content of science lessons. The subjects in this study were  lesson  content  experts,  instructional design  experts,  learning  media  experts,  and grade  V  elementary  students.    This research  uses  ADDIE  development  model  (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  The  data  is collected  using  questionnaire  methods.  Data  analysis  using  quantitative  descriptive  analysis  methods.  The  results  of  data analysis are obtained by percentage as follows. IPA content experts scored 94.44 with excellent qualifications, instructional design experts scored 90.00 with excellent qualifications, learning media experts scored 87.50 with good qualifications, and individual  trial  results  scored 92.67  with  excellent  qualifications.  Based  on  the  results  of analysis  of  product  test  data by experts (lesson content experts, instructional design experts, learning media experts) and individual trial results, it can be concluded that this Multimedia Online product is worth using on science class V lesson content.
Keywords : Online Multimedia; ADDIE; Science
History: Received  : xx mm yyyy
Revised : xx mm yyyy Accepted  : xx mm yyyy Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Abad  21  dikenal  sebagai  era  globalisasi  dimana  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK)  berkembang  begitu  pesat (Budiman,  2017;  Santika,  2021). Proses  digitalisasi memberikan  dampak  yang  sangat  besar  bagi  dunia  pendidikan (Santika,  2021). Perkembangan  teknologi  informasi  juga  memicu  perubahan  pada  pola  pembelajaran (Sudihartono,  2020). Teknologi  dapat  digunakan  sebagai  penunjang  dalam  proses pembelajaran.  Guru  diharapkan  mampu  memberikan  suatu  inovasi  dalam  mengembangkan media  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  dan  menarik.  Proses  pembelajaran  dapat
dilaksanakan  secara  fleksibel  artinya  dapat  dilaksanakan  kapanpun  dan  dimanapun. Teknologi merupakan sangat penting dalam proses pembelajaran.
Saat  ini,  Indonesia  sedang  terserang  wabah  virus  yang  berasal  dari  Wuhan,  Cina bernama Corona Virus Disease atau Covid-19 (Muhammad, 2020; Susilo et al., 2020). Virus ini menimbulkan banyak masalah dalam kehidupan masyarakat Indonesia di berbagai bidang. Pendidikan  sebagai  bidang  yang  berperan  dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia  (SDM) juga ikut mendapatkan masalah yang cukup berarti. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menerbitkan surat edaran tentang pelaksanaan kegiatan Belajar Dari Rumah (BDR).  Hal  tersebut  menyebabkan  sistem  pembelajaran  mengalami  perubahan.  Sistem pembelajaran  secara  luar  jaringan  (luring),  dialihkan  menjadi  sistem  pembelajaran  dalam jaringan  (daring).  Sistem  pembelajaran  daring  ini  menimbulkan  banyak  permasalahan  baik kepada guru, orang tua siswa, maupun siswa sendiri terutama pada proses pembelajaran. Hal senada  dengan  hasil  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  dengan  kepala  sekolah  SDN  1 Bitera  dan  beberapa  guru  disana.  Pembelajaran  daring  ini  membuat  guru  menjadi  kesulitan untuk  menentukan  strategi  pembelajaran  terutama  pada  media  pembelajaran  dan  juga  alat evaluasi  pembelajaran.  Guru  hanya  memberikan  penugasan-penugasan  kepada  siswa,  tanpa menggunakan  alat  peraga  atau  media  pembelajaran,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran menjadi  kurang  optimal.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  sangat  sulit  menerapkan media pembelajaran yang berbentuk tiga dimensi sehingga untuk membantu agar siswa lebih mudah memahami makna materi yang disajikan dalam pembelajaran dibutuhkan media yang sesuai dengan kebutuhan siswa dan mampu diterapkan ke dalam pembelajaran daring.
Untuk  mengatasi  beberapa  permasalahan  tersebut  maka  salah  satu  solusi  yang  dapat diterapkan  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran, berfungsi sebagai  sarana dalam  menyampaikan materi  dan  pengetahuan  yang  hendak  dibangun  melalui  kegiatan  bermain (Rosidah,  2016; Saurina,  2016;  Yusnia,  2019). Penerapan  media  pembelajaran  di  SD  sangat  penting  karena pada tingkat sekolah dasar memiliki kemampuan yang terbatas dalam memahami materi yang bersifat abstrak. Salah satu materi pembelajaran yang dimaksudkan adalah pembelajaran IPA, pembelajaran  IPA  membutuhkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk menjelaskan  atau  membelajarkan  siswa  sehingga  siswa  mampu  mengkongkritkan  materi tersebut.  Perkembangan  teknologi  yang  semakin  modern  dapat  membantu  seseorang  dalam menciptakan inovasi-inovasi baru dan meningkatkan kreatifitas sehingga dapat menciptakan media  pembelajaran  yang  menarik  dalam  bentuk  audio,  visual,  dan gerak    (Novita, Sukmanasa, 2019; Widjiningsih, Sugiyono, 2014).
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan  yaitu  multimedia  online pada  pembelajaran  IPA.  Multimedia  merupak  penggunaan  teknologi  untuk  menyajikan  dan menggabungkan teks, suara, gambar, animasi dan video dengan alat bantu dan koneksi (link) sehingga  pengguna  dapat  berinteraksi,  berkarya  dan  berkomunikasi (Ahmadi  et  al.,  2017). Pembaharuan  yang  terus  terjadi  menggiring  pendidikan  ke  arah  perubahan  yang berkesinambungan. Salah satu bentuk dari perkembangan teknologi dalam pendidikan adalah Multimedia.  Multimedia  adalah  suatu  perantara  yang  digunakan  untuk  membantu menyampaikan informasi  yang dikemas dalam bentuk  audio  visual (Simarmata &  Mujiarto, 2019) .  seorang  akan  belajar  dengan  baik  jika  pembelajaran  menggunakan  unsur  suara, gambar, teks, video, dan animasi (Novianto, dkk. 2018). Multimedia online dapat diterapkan pada  seluruh  mata  pelajaran  salah  satunya  pembelajaran  IPA.  IPA  merupakan  ilmu  yang memiliki karakteristik khusus yaitu mempelajari hubungan sebab akibat dari fenomena alam yang faktual ( factual ), baik berupa kenyataan ( reality ) atau kejadian ( event ) (Wisudawati & Sulistyowati,  2015) .  IPA  menitikberatkan  pada  kemampuan  berfikir  kritis  agar  siswa  dapat mengingat,  mengidentifikasi,  serta  mengaplikasikannya  secara  ilmiah (Permana  & Nourmavita, 2017).
Temuan  penelitian  yang  mendukung  menyatakan  multimedia  dapat  meningkatkan berpikir kreatif pada siswa dan memudahkan siswa dalam menyerap informasi (Rasyid et al., 2016). Penelitian  ini  didukung  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh yang menggunakan aplikasi Quizizz untuk mengembangankan bahan ajar LKPD. Penelitian tersebut  menunjukan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  layak  digunakan (Kinanti  & Subagio,  2020). Menggunakan  aplikasi  Quizizz  dalam  pembelajaran  juga  terbukti meningkatkan hasil belajar (Jati, 2020;Mulyati & Evendi, (2020). Produk Multimedia Online ini  dikembangkan  menggunakan  aplikasi  Quizizz.  Quiziz  merupakan web tool yang digunakan  untuk  membuat game kuis  interaktif  yang  bisa  digunakan  pada  proses pembelajaran (Yana  et  al.,  2019). Game  atau  permainan  akan  meningkatkan  motivasi  dan rasa  ingin  tahu  siswa,  karena game salah  satu  media  pembelajaran  yang  bersifat  menarik, interaktif,  komunikatif,  dan  menantang (Citra  &  Rosy,  2020). Pemilihan  media  aplikasi pembelajaran ini karena dalam proses pembelajaran daring, sehingga diperlukan suatu media yang  dapat  menunjang  pembelajaran  tersebut  dan  dapat  diakses  dengan  mudah/praktis. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses  rancang  bangun  dari  produk Multimedia online pada pembelajaran IPA dan mengetahui hasil validasi produk Multimedia online menurut hasil review para ahli dan uji coba perorangan. Diharapkan multimedia yang dikembangkan dapat  membantu siswa dalam belajar sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang meningkat.

## Metode
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima tahap  yaitu  analisis  ( analyze ),  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ), implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ) (Tegeh & Kirna, 2013). Penelitian ini hanya bisa dilakukan sampai pada uji kelayakan atau validasi produk dikarenakan situasi pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  subjek  penelitian  adalah  satu  dosen sebagai ahli isi muatan pelajaran, satu dosen sebagai ahli desain instruksional dan ahli media pembelajaran,  dan  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1  Bitera.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuesioner.  Metode  kuesioner  ini digunakan pada tahap validasi produk yang terdiri dari ahli isi muatan pelajaran, ahli desain instruksional,  ali  media  pembelajaran,  dan  tahap  uji  coba  perorangan.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  pengembangan  ini  berupa  kuesioner. Adapun kisi-kisi instrumen penilaian ahli isi muatan pelajaran, ahli desain instruksional, ahli media pembelajaran, dan uji coba perorangan, tersaji pada Tabel 1, 2, 3, dan 4.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Isi Muatan Pelajaran
No. Aspek Indikator No. Instrumen Jumlah Butir 1. Materi a. Materi sesuai dengan KD 1 1 b. Materi sesuai dengan indikator 2 1 c. Ketepatan  pemilihan  dan  pengembangan materi 3, 4 2 2. Kebahas aan a. Penggunaan kalimat dan bahasa yang komunikatif 5 1 b. Menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan kaidah kebahasaan 6 1 3. Evaluasi  a. Keseimbangan proporsi soal pada materi 7 1 b. Kesesuaian tes dengan tujuan pembelajaran 8, 9 2 Jumlah 9
Tabel 2 . Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Instruksional
No. Aspek Indikator No. Instrumen Jumlah Butir 1. Tujuan a. Kejelasan tujuan pembelajaran 1 1 2. Strategi a. Kesesuaian  strategi  pembelajaran  dengan kondisi di sekolah 2 1 b. Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran  3, 4, 5 3 3. Evaluasi a. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 6 1 b. Kualitas soal 7 1 Jumlah 7 Tabel 3 . Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran No.  Aspek Indikator No. Instrumen Jumlah Butir 1. Visual a. Ketepatan pemilihan teks (ukuran, keterbacaan, dan kemenarikan) 1, 2 2 b. Ketepatan  dan  kemenarikan  gambar  yang digunakan 3, 4 2 c. Kombinasi warna yang digunakan 5 1 d. Tampilan Multimedia 6 1 e. Letak dan fungsi navigasi 7, 8 2. Penggunaan  a. Aplikasi tidak sulit dioperasikan 9 1 b. Aplikasi mudah diakses 10 1 Jumlah 10 Tabel 4 . Kisi-Kisi Instrumen Uji Perorangan No  Indikator Nomor Item Jumlah Butir 1 Ketercapaian  tujuan  dari  penggunaan  Quizizz  pada  kegiatan penutup 1, 2, 3 3 2 Sikap siswa terhadap penggunaan Quizizz. 4, 5, 6, 7, 8  5 Jumlah 8
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif. Metode  analisis  deskriptif  kuantiatif  adalah  suatu  cara  pengolahan  data  dengan  menyusun data secara sistematis dalam bentuk kalimat, kata dan kategori sehingga ditemukan simpulan secara  umum (Agung,  2014:110). Metode  analisis  ini  digunakan  untuk  mengolah  data  hasil uji coba ahli isi muatan pelajaran, ahli desain instruksional, ahli media pembelajaran, dan uji coba  perorangan.  Data  yang  dimaksud  yaitu  skor-skor,  saran,  masukan,  dan  komentar  yang terdapat  pada  kuesioner.  Untuk  memberikan  makna  atau  kategori  dari  penelitian  yang dilakukan,  maka  hasil  uji  coba  diterjemahkan  menggunakan  tabel  konversi  skala  5,  dengan ketentuan sebagai berikut.

## Tabel 5. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian % Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat Baik Sangat Layak 80-89 Baik Layak
Tingkat Pencapaian % Kualifikasi Keterangan 65-78 Cukup Baik Cukup Layak 40-64 Tidak Baik Tidak Layak 00-39 Sangat Tidak Baik Sangat Tidak Layak (Sumber: Tegeh, dkk. 2014 dengan adaptasi dari peneliti)

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  memperoleh  dua  hal  pokok  yaitu:  (1)  rancang bangun  Multimedia Online ,  dan  (2)  validitas  Multimedia Online .  Dikarenakan  dalam pengembangan produknya menggunakan model pengembangan ADDIE jadi rancang bangun Multimedia Online ini meliputi lima tahapan yaitu analisis ( analyze ), perancangan ( design ), pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  dan  evaluasi  ( evaluation ). Tahap  analisis  (analyze)  merupakan  tahap  pertama  dari  model  pengembangan  ADDIE. Tujuan  dari  tahap  analisis  yaitu  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  kelengkapan  sarana dan  prasarana  yang  diperlukan  untuk  dijadikan  pedoman  dalam  memecahkan  masalah  yang ditemukan  dilapangan.  Analisis  dilakukan  dengan  metode  observasi  dan  wawancara  yang meliputi,  analisis  masalah  pembelajaran,  analisis  lingkungan,  serta  fasilitas  yang  telah dimiliki  di  sekolah.  Observasi  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Bitera.dan  wawancara dilakukan  dengan  guru  wali  kelas  V.  Pada  masa  pandemi  COVID-19  ini,  guru  harus  bisa memberikan suatu solusi maupun inovasi atas permasalahan yang ada di lapangan. Di dalam sistem  pembelajaran  daring  seperti  saat  ini  harus  difasilitasi  dengan  sarana-prasarana pembelajaran  yang  mendukung  terlaksananya  pembelajaran  daring,  salah  satunya  adalah media  pembelajaran.  Permasalahan  yang  ditemukan  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Bitera  yaitu kurangnya  media  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  daring. Biasanya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  hanya  berorientasi  pada  grup  WhatsApp dengan  menggunakan  metode  penugasan.  Selain  menganalisis  permasalahan  pada  proses pembelajaran,  juga  melakukan  analisis  fasilitas  untuk  mengetahui  fasilitas  pendukung  dari pengembangan  multimedia  online  pada  pembelajaran  IPA.  Dari  hasil  observasi  sebagian besar  siswa  sudah  memiliki  smartphone  dengan  sistem  operasi  android.  Disamping  itu fasilitas yang ada   di  SD Negeri 1 Bitera  cukup lengkap yaitu terdapat  akses internet  WiFi. Hal tersebut menjadi aspek pendukung pengembangan Multimedia Online pada Pembelajaran IPA.
Tahap  perancangan,  sebelum  melakukan  pengembangan  multimedia  online  pada pembelajaran  IPA,  ada  rancangan  dan  prosedur  atau  langkah-langkah  yang  ditempuh  untuk membuat  suatu  produk.  Rancangan  dan  langkah-langkah  dari  pembuatan  multimedia  online pada  pembelajaran  IPA  ini  digambarkan  dalam  bentuk  storyboard  yang  komunikatif. Pembuatan  flowchart  dan  storyboard  ini  bertujuan  untuk  mempermudah  memahami  alur kerja  dan  prosedur  pembuatan  media  yang  akan  dikembangkan.  Tahap  pengembangan, rancangan  yang  sudah  dibuat  pada  tahap  desain,  selanjutnya  akan  diwujudkan  ke  dalam bentuk  multimedia  online.  Pengembangan  multimedia  online  pada  pembelajaran  IPA  ini lebih  difokuskan  pada  pengembangan  media  pembelajaran.  Multimedia  online  pada pembelajaran IPA ini memuat menu tujuan pembelajaran, materi pembelajaran yang terdapat teks dan link video, soal latihan objektif dan disajikan menggunakan aplikasi Quizizz. Untuk pembuatan Multimedia dibuat pada aplikasi Adobe Flash CS6. Dalam pembuatan Multimedia ini dibuat semenarik mungkin agar siswa tertarik dan termotivasi dalam pembelajaran.
Tahap  implementasi  ini  adalah  kelanjutan  dari  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini produk  diuji  cobakan  untuk  mengetahui  respon  dari  pengguna  produk.  Sebelum  produk diimplementasikan,  produk  divalidasi  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  kelayakannya.. Dengan  mempertimbangkan  keterbatasan  situasi  dan  kondisi  di  masa  pandemi  COVID-19,
maka  pengimplementasian  produk  hanya  dilakukan  pada  uji  perorangan  saja. Pengimplementasian  produk  dengan  siswa  pada  uji  perorangan  dilakukan  melalui  aplikasi Quizizz.  Uji  validitas  Multimedia Online dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan produk  yang  dikembangkan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengetahui  validitas  produk berupa  kuesioner.  Validitas  pengembangan  Multimedia Online diuji  oleh  ahli  isi  muatan pelajaran,  ahli  desain  instruksional,  ahli  media  pembelajaran,  dan  subjek  pada  uji  coba perorangan  yang  hasil  rangkumannya  tersaji  pada  Tabel  6.  Adapun  hasil  pengembangan produk Multimedia Online terdiri dari, tampilan menu pembuatan kuis atau soal  evaluasi di aplikasi Quizizz yang tersaji pada gambar 1 dan 2.
Tabel 6. Presentase Hasil Validitas Pengembangan Multimedia Online
No Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%)  Keterangan 1 Uji Ahli Isi Muatan Pelajaran 94,44 Sangat Baik 2 Uji Ahli Desain instruksional 90,00 Sangat Baik 3 Uji Ahli Media Pembelajaran 87,50 Baik 4 Uji Coba Perorangan 92,67 Sangat Baik
Gambar 1. Tampilan Menu Pembuatan Kuis atau Soal Evaluasi di Aplikasi Quizizz
Gambar 2. Tampilan Kuis atau Soal Evaluasi di Aplikasi Quizizz
Validitas  Multimedia Online ini  ditentukan  berdasarkan  hasil  evaluasi  dari  ahli meliputi:  (1)  ahli  isi  muatan  pelajaran,  (2)  ahli  desain  instruksional,  (3)  ahli  media pembelajaran, dan dari uji coba siswa yang hanya pada tahap (4) uji coba perorangan. Hasil tersebut  diketahui  dengan  menggunakan  metode  kuesioner.  Berdasarkan  hasil review dari ahli  isi  muatan  pelajaran  IPA,  diketahui  bahwa  Multimedia Online berada  pada  kualifikasi sangat baik yaitu 94,44%. Berdasarkan hasil review dari ahli desain instruksional, diketahui bahwa  Multimedia Online memperoleh  persentase  tingkat  pencapaian  90,00%  dan  berada pada  kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil review dari  ahli  media  pembelajaran, diketahui bahwa Multimedia Online memperoleh persentase tingkat pencapaian 87,50% dan berada  pada  kualifikasi  baik.  Setelah  melewati  hasil review para  ahli,  yaitu  ahli  isi  muatan pelajaran  IPA,  ahli  desain  instruksional,  dan  ahli  media  pembelajaran,  kemudian  produk
dapat  diujocobakan  kepada  siswa.  Tahap  uji  coba  ini  dilaksanakan  hanya  pada  uji  coba perorangan.  Hasil  validasi  dalam  uji  coba  perorangan  mendapat  persentase  sebesar  92,67% dengan kualifikasi sangat baik.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil hasil analisis data diperoleh dari ahli isi muatan pelajaran IPA, ahli desain  instruksional,  ahli  media  pembelajaran  dan  hasil  uji  coba  perorangan  memperoleh kualifikasi  sangat  baik.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  Multimedia  Online  pada Pembelajaran IPA ini layak digunakan pada kelas V. Produk ini layak digunakan disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  produk  Multimedia  Online  pada  pembelajaran  IPA  yang  dikembangkan layak  digunakan  karena  siswa  dimudahkan  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Pada produk  Multimedia  ini  terdapat  beberapa  komponen  seperti  teks,  gambar,  audio,  dan  video yang digunakan untuk menunjang isi dari multimedia online pada pembelajaran IPA. Materi yang  disajikan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran  tentunya  guru  harus  membuat  rencana  kegiatan  yang  meliputi:  penentuan tujuan  pembelajaran,  menentukan  bahan  pelajaran,  menentukan  alat  dan  metode pembelajaran, dan merencanakan penilaian pembelajaran (Rusman, 2013). Melalui  kegiatan yang  disusun  secara  sistematis  maka  diharapkan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan proses pembelajaran berjalan secara kondusif. Selain itu Glasser mengungkapkan guru harus bisa menguasai empat kompetensi sebelum melakukan proses pembelajaran yaitu menguasai bahan  pelajaran,  mampu  mendiagnosis  tingkah  laku  siswa,  mampu  melaksanakan  proses pembelajaran, dan mampu mengevaluasi hasil belajar siswa.
Kedua, produk Multimedia Online pada Pembelajaran IPA yang dikembangkan layak digunakan  disebabkan  produk  ini  menarik.  Kesesuaian  isi  materi,  kelengkapan  materi  dan keruntutan  materi  dalam  multimedia  online  pada  pembelajaran  IPA  ini  sesuai.  Kemudian aspek  kebahasaan  dalam  media  pembelajaran  ini  sesuai.  Selanjutnya  dari  aspek  ketepatan pemilihan video, kualitas soal, dan proporsi soal dalam multimedia online pada pembelajaran IPA tepat dan sesuai. Senada seperti yang dikatakan oleh  bahwa dalam mendesain kegiatan pembelajaran  haruslah  melakukan  analisis  terlebih  dahulu  seperti  melakukan  analisis kebutuhan  siswa  dan  menganalisis  masalah-masalah  terkait  proses  pembelajaran (Trianto, 2009:183). Pada  abad  21  ini  guru  dituntut  untuk  dapat  menguasai  berbagai  keterampilan mengajar,  salah  satunya  yaitu  mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK).  Teknologi  informasi  bisa  membantu  guru  untuk  mengilustrasikan  informasi  yang ingin  disampaiakan (Khuzaini  &  Santosa,  2016). Menggunakan  bahan  ajar  yang  modern seperti  menggunakan  unsur  audio  visual  bisa  menarik  perhatian  siswa (Jumasa  &  Surjono, 2016).
Temuan  penelitian  lain  menyatakan  multimedia  dapat  meningkatkan  berpikir  kreatif pada  siswa  dan  memudahkan  siswa  dalam  menyerap  informasi (Rasyid  et  al.,  2016). Penelitian  ini  didukung  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  yang menggunakan  aplikasi  Quizizz  untuk  mengembangankan  bahan  ajar  LKPD.  Penelitian tersebut  menunjukan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  layak  digunakan (Kinanti  & Subagio,  2020). Menggunakan  aplikasi  Quizizz  dalam  pembelajaran  juga  terbukti meningkatkan hasil belajar (Jati, 2020;Mulyati & Evendi, (2020) . Dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran dapat memudahkan siswa dalam belajar sehingga berdampak pada hasil  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam penyampaian informasi  dalam proses pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  menarik dan interaktif dapat motivasi siswa dalam belajar (Kuswanto dkk., 2017). Implikasi penelitian ini yaitu  memberikan  fasilitas  media  pembelajaran  berupa  multimedia  yang  membantu  siswa
dalam belajar karena dapat menfasilitasi kebutuhan belajar siswa. Multimedia pembelajaran mampu meningkatkan kompetensi siswa dan hasil belajar siswa.

## Simpulan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  Multimedia  Online  pada  muatan pelajaran  IPA  SD.  Berdasarkan  hasil  validasi  produk  oleh  para  ahli  dan  hasil  uji  coba perorangan, menunjukan bahwa produk Multimedia Online ini layak digunakan pada muatan pelajaran IPA kelas V.

## Daftar Rujukan
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Ahmadi,  F.,  Sutaryono,  Witanto,  Y.,  &  Ratnaningrum,  I.  (2017).  Pengembangan  Media Edukasi  “Multimedia  Indonesian  Culture”  (Mic)  Sebagai  Penguatan  Pendidikan Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 34 (2),  127–136. https://doi.org/10.15294/jpp.v34i2.12368.
Budiman,  H.  (2017).  Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31.
https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095.
Citra,  C.  A.,  &  Rosy,  B.  (2020).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Game Edukasi Quizizz Terhadap Hasil Belajar Teknologi Perkantoran Siswa Kelas X SMK  Ketintang  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 8 , 261–272. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/8242.
Jati, D. H. P. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Ppkn Melalui Pembelajaran Online Berbasis Quizizz. Jurnal Mitra Pendidikan , 4 (1), 1–9. https://doi.org/10.52160/e-jmp.v4i5.737 Jumasa,  M.  A.,  &  Surjono,  H.  D.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Bahasa Inggris  Untuk  Pembelajaran  Teks  Recount  Di  MTSN  II  Yogyakarta. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan , 3 (1), 25. https://doi.org/10.21831/tp.v3i1.8287.
Khuzaini,  N.,  &  Santosa,  R.  H.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Trigonometri  Menggunakan  Adobe  Flash  Cs3  Untuk  Siswa  SMA. Jurnal  Riset Pendidikan Matematika , 3 (1), 88. https://doi.org/10.21831/jrpm.v3i1.9681.
Kinanti,  M.  D.,  &  Subagio,  F.  M.  (2020).  Pengembangan  Lkpd  Bahasa  Inggris  Berbantu Aplikasi  Quizizz  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  PGSD , 8 (3),  539–548. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/35318.
Kuswanto,  J.,  Walusfa,  Y.,  Artikel,  S.,  Korespondensi,  A.,  Ratu  Penghulu  No,  J.,  Sari,  K., Baru, T., Raja Tim, B., Ogan Komering Ulu, K., & Selatan, S. (2017). Pengembangan Multimedia Pembelajaran pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Kelas  VIII. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology  IJCET , 6 (2), 58–64. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujet/article/view/19335.
Muhammad,  S.  (2020).  Pandemi  Covid-19  Dan  Implikasinya  Terhadap  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  Smp  N  1  Banyubiru  Kabupaten Semarang) Tahun 2020. PT Remaja Rosdakarya , 2 (4), 108. http://e- repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/8988/.
Mulyati,  S.,  &  Evendi,  H.  (2020).  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Media  Game  Quizizz Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Smp  2  Bojonegara. Jurnal Pendidikan Matematika , 03 (01), 64–73. https://doi.org//10.30656/gauss.v3i1.2127. Novianto, L. A., Degeng, I. N. S., & Wedi, A. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif Mata  Pelajaran  IPA  Pokok  Bahasan  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia  Untuk  Kelas VIII  SMP  Wahid  Hasyim  Malang. Jurnal  Kurikulum  Teknologi  Pendidikan  (JKTP)
Universitas Negeri Malang , 1 (3), 257–263.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/5770.
Novita,  Sukmanasa,  &  P.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  64–72. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103.
Permana, E.  P., &  Nourmavita, D. (2017).  Pengembangan Multimedia  Interaktif Pada Mata Pelajaran  Ipa  Materi  Mendeskripsikan  Daur  Hidup  Hewan  Di  Lingkungan  Sekitar Siswa Kelas Iv Sekolah
Dasar.
Jurnal PGSD , 10 (2), 79–85. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.2.79-85.
Rasyid,  M.,  Azis,  A.,  &  Saleh,  A.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Dalam  Konsep  Sistem  Indera  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA. Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (2), 69–80. https://doi.org/10.17977/um052v7i2p69-80.
Rosidah,  A.  (2016).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Visual  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal Cakrawala Pendas , 2 (2). https://doi.org/10.31949/jcp.v2i2.499.
Rusman. (2013). Pembelajaran Berbasis teknologi informasi dan komunikasi . Rajawali Pers. Santika,  I.  G.  N.  (2021).  Grand  Desain  Kebijakan  Strategis  Pemerintah  Dalam  Bidang Pendidikan  Untuk  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Education  and Development , 9 (2), 369–377. https://doi.org/10.37081/ed.v9i2.2500.
Saurina.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini  Menggunakan
Augmented Reality. Jurnal IPTEK , 20 (1), 95–108.
https://doi.org/10.31284/j.iptek.2016.v20i1.27.
Simarmata, J., & Mujiarto. (2019). Multimedia Pembelajaran . CV Alfabeta.
Sudihartono,  Y.  (2020).  Penerapan  Quizizz  Dalam  Pelaksanaan  Penilaian  Pengetahuan Peserta  Diklat  Di  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Daerah  Provinsi Sumatera Selatan. Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian , 5 (1), 1–15.
Susilo, A., Rumende, C. M., Pitoyo, C. W., Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurniawan, H., Sinto, R., Singh, G., Nainggolan, L., Nelwan, E. J., Chen, L. K., Widhani, A., Wijaya, E.,  Wicaksana,  B.,  Maksum,  M.,  Annisa,  F.,  Jasirwan,  C.  O.  M.,  &  Yunihastuti,  E. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415.
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Metode  Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 16. http://dx.doi.org/10.23887/ika.v11i1.1145.
Trianto.  (2009). Mendesaian  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif .  Kencana  Prenada Media Group.
Widjiningsih,  Sugiyono,  &  G.  (2014).  Efektivitas  Dan  Efisiensi  Pembelajaran  Teknik Draping Berbantuan Video. Di Perguruan Tinggi. Cakrawala Pendidikan , 1 (33), 62– 70. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.1862.
Wisudawati, W., & Sulistyowati, E. (2015). Metodologi Pembelajaran IPA . Bumi Aksara. Yana,  A.  U.,  Antasari,  L.,  &  Kurniawan,  B.  R.  (2019).  Analisis  Pemahaman  Konsep Gelombang  Mekanik  Melalui  Aplikasi  Online  Quizizz. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 7 (2), 143–152. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i2.14284.
Yusnia,  Y.  (2019).  Penggunaan  Media  Video  Scribe  Dalam  Pembelajaran  Literasi  Sains Untuk  Mahasiswa  PGPAUD. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 10 (1), 71–75. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.17436.