## Pola Asuh Orang Tua terhadap Kemampuan Bersosialisasi pada Siswa Kelas IV di SD  Inpres 102 Malanu Kota Sorong
Mursalim 1  , Jusmin 2 & Nur Wulandari 3
Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: mursalim47@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  1).  untuk  mengetahui  bentuk  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  2). untuk mendeskripsikan pola asuh orang tua terhadap kemampuan bersosialisasi pada siswa 3). untuk mendeskripsikan upaya guru dalam mengatasi siswa yang kesulitan dalam bersosialisasi. Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif,  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Subyek  dalam  penelitian terdiri dari 1 orang guru kelas IV, 1 orang kepala sekolah,  2 orang siswa kelas IV, dan 2 orang tua di SD  Inpres  102  Malanu  Kota  Sorong.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dengan teknik  analisis  data  interaktif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1).  bentuk    pola  asuh yang diberikan  oleh  orang  tua  cenderung  menggunakan  pola  asuh  permisif.  2). pola asuh  orang  tua berdampak  terhadap  kemampuan  bersosialisasi  pada  siswa.  3).  guru  sudah  berupaya  dengan  baik dalam menangani siswa yang mengalami kesulitan dalam bersosialisasi.

## Kata Kunci: Pola asuh; kemampuan bersosialisasi

## Abstract
The purpose of this study is 1). to find out the form of parenting applied by  parents 2). to describe parenting  parents  on  the  ability to socialize to students  3).  to  describe  the  efforts  of  teachers in dealing with students who have difficulty in socializing. This study uses qualitative research, with a case study approach. Subjects in the study consisted of 1 class IV teacher, 1 school principal, 2 class IV students, and 2 parents at 102 Malanu Inpres SD Sorong City. Data collection techniques using observation,  interviews,  and  study  documentation.  The  data  validity  technique  uses  source triangulation  with  interactive  data  analysis  techniques.  The  results  showed  that  1).  forms  of parenting provided by parents tend to use permissive parenting. 2). parenting style affects the ability to socialize in students. 3). the teacher has tried well in dealing with students who have difficulty in socializing.
Keywords: Parenting; Ability to Socialize

## PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  lembaga  sosial pertama dalam kehidupan anak, tempat anak belajar  serta  menyatakan  diri  sebagai makhluk  sosial.  Orang  tua  merupakan pendidik  pertama  dalam  kehidupan  anak karena  pendidikan dari orang  tua  menjadi dasar  perkembangan  anak  yang  nantinya akan  menentukan  tingkah laku, sikap,  moral anak  terhadap  orang lain. Banyak  yang dipelajari  anak  dalam    keluarga  terutama hubungannya  dengan  orang  tua,  cinta  serta kasih  sayang  yang  diberikan  oleh  orang  tua akan  anak  kembangkan  dalam  hubungan sosialnya.  Ketika  anak  di  dalam  lingkungan keluarga merasa disayangi,  maka  anak  akan belajar  untuk  berbagi  kasih  sayang  dengan temannya.  Sebaliknya  apabila  pengasuhan yang  anak  terima  selalu  menyalahkan  anak, maka anak pun akan belajar mengembangkan perilaku yang  sama  ketika  anak  bermain dengan teman- temannya.
Pola asuh dari orang tua sangatlah erat hubungannya dengan kemampuan bersosialisasi  pada  anak.  Sosialisasi  itu sendiri  merupakan  suatu  proses  dalam kehidupan  seseorang  untuk  menyesuaikan dirinya  menerima  kebiasaan,  tingkah  laku, serta  norma  yang  berlaku  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Dengan  membiasakan  anak melakukan interaksi di dalam keluarga maka anak akan terbiasa berinteraksi dengan orang di  luar  keluarga  sehingga  anak  mampu menjalin    persahabatan dengan      teman sebayanya.  Maka  selain  hubungan  sosial pada keluarga, anak juga akan menjalin suatu hubungan  atau  ikatan  baru  dengan  teman sebayanya  baik  itu  di  lingkungan  di  tempat tinggal    maupun  di  lingkungan  sekolah sehingga  ruang  gerak  sosialnya    semakin luas. Anak yang dikatakan memiliki kemampuan  sosial  yang  baik  dapat  dilihat melalui  cara  anak  berperilaku  dengan  orang lain seperti, cara anak dalam bermain dengan teman  sebayanya,  menghormati  orang  tua, menghormati  guru  dan  menyayangi  teman sebayanya. Peran orang tua sangatlah penting dalam  memberikan  pemahaman  terhadap anak  akan  pentingnya  bersosialisasi,  karena anak  belum  memiliki  pengalaman  untuk
membimbing perkembangannya sendiri kearah  kematangan.  Banyak  anak  yang belum  memahami  pentingnya  berinteraksi sosial  dengan  teman  sebayanya  terutama  di lingkungan  sekolah,  sehingga  anak yang tidak  dapat  berinteraksi  dengan  baik  di lingkungannya  dapat  menyebabkan  anak dijauhi oleh lingkungan dan sulit mendapatkan teman sebayanya dalam bermain maupun kelompok (Susanti, 2015:247).
Begitu  pula  dengan  temuan  yang peneliti dapatkan, bahwa siswa di SD Inpres 102 Malanu Kota Sorong khususnya di kelas IV masih banyak  yang  mengalami  kesulitan dalam  bersosialisasi,  seperti  anak  suka mengganggu  teman,  memiliki  egoisme yang tinggi, dan juga anak lebih dominan terhadap temannya. Sehingga anak  dibenci  bahkan dijauhi  oleh  teman-temannya.  Hal  ini  pun dibenarkan  adanya  yang  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  IV  di  SD Inpres  102 Malanu Kota  Sorong,  ada beberapa  siswa yang masih  cenderung  pasif, suka  mengganggu  teman yang  lain, dan juga egois.  Oleh  karena  itu  semua  tidak  terlepas dari  bagaimana  peranan  orang  tua  dalam mendidik  dan  mengasuh  anak,  sebab  pola pengasuhan  yang  diberikan  orang tua  sangat menentukan  bagaimana  sikap  dan  perilaku anak kelak. Dari uraian yang telah dijabarkan di  atas,  maka  perlu  suatu  penelitian  tentang Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemampuan Bersosialisasi    Siswa  Kelas  IV  di  SD  Inpres 102 Malanu Kota Sorong.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui bentuk pola asuh yang diterapkan  orang  tua  dan  bagaimana  pola asuh  orang  tua    terhadap  kemampuan bersosialisasi pada siswa serta untuk mengetahui  bagaimana  upaya  guru  dalam mengatasi  siswa  yang  kesulitan  dalam bersosialisasi. Peneliti berharap penelitian ini dapat  bermanfaat    bagi  ahli  pendidikan sebagai  acuan  dan  kajian ilmu pengetahuan tentang  peranan  orang  tua  sangatlah  penting dalam  kemampuan  bersosialisasi  pada  anak, dan  diharapkan  berguna  untuk  pembentukan perilaku  dan  kemampuan  sosial  anak  secara tepat  dan  berkesinambungan  dalam  rangka
meningkatkan  kualitas  peranan  pola  asuh orang  tua  agar mampu menerapkan  pola asuh  yang sesuai dengan nilai-nilai kebaikan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  tata  bahasanya  pola  asuh terdiri  dari  kata pola dan  asuh.  Pola  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  berarti model, sistem,  cara  kerja,  bentuk  (struktur) yang  tetap.  Sedangkan  kata  asuh  berarti menjaga (merawat dan mendidik), membimbing  (membantu,  melatih,  dan sebagainya)  supaya  dapat  berdiri sendiri. Nisa  (2018:20) pola asuh  merupakan berbagai  metode  atau  cara  orang  tua  dalam mengasuh,  mendidik  dan  mengajari  anak sesuai  tujuan  orang  tua  hingga  mencapai tahap  kedewasaan.  Dalam  melakukan  upaya mendidik,  pola  asuh  orang tua  akan tercermin dari perilaku, sikap, serta interaksi antara  orang  tua  dengan  anak  dalam kehidupan  sehari-hari  seperti,  bagaimana cara  orang  tua  memberikan  dukungan terhadap  keberhasilan  anak,  memberikan hukuman, dan bagaimana orang tua menunjukkan  kekuasaannya  sebagai  orang tua  kepada  anak.  Pola  asuh  adalah  sebuah cara  orang  tua  dalam  berinteraksi  dengan anaknya dengan tujuan memberikan penjagaan,  perawatan,  pendidikan,  serta memberikan  bimbingan  dalam  intensitas waktu yang cukup  konstan  dengan  maksud mengarahkan anak sesuai dengan tujuan yang diharapkan orang tua (Rachmadtullah, 2017:81).
Pola    asuh  otoriter  orang  tua  adalah cara  pengasuhan  yang lebih menekankan pada  peraturan  dan  larangan yang tidak seimbang  antara  orang  tua  dan  anak,  orang tua  cenderung  memerintah  dan  anak  harus menuruti  keinginannya,  remaja  tidak  diberi kesempatan  untuk  bertanya  terlebih  dahulu saat  mendapat  tugas  dari  orang  tuannya  dan tidak diberi kesempatan dalam
menyelesaikan
masalahnya sendiri (Cahyanuari 2018: 20-21). Pola asuh otoriter dapat  memberikan  dampak  negatif  pada perkembangan psikologis anak. Karena anak cenderung  tidak  dapat  mengendalikan  diri dan  emosi  bila  berinteraksi  dengan  orang lain, serta  anak  menjadi  tidak  kreatif,  tidak
mandiri,        juga        tidak        percaya diri. Sehingga  menyebabkan  anak  menjadi  stres, depresi,  dan  trauma.  Oleh  karena  itu, penerapan pola asuh otoriter tidak dianjurkan (Rakhmawati, 2015:6).
Pola  permisif  yaitu  pola  dimana  orang tua  tidak mau terlibat  dan  tidak  mau  pula pusing  mempedulikan  kehidupan  anaknya. Anak  menganggap  bahwa  aspek-aspek  lain dalam kehidupan orang tuanya lebih penting daripada  keberadaan  dirinya.  Walaupun tinggal  di  bawah  atap yang sama,  orang  tua tidak  begitu  tahu  perkembangan  anaknya sehingga menimbulkan dampak buruk terhadap  anak.  Di  antaranya  anak  akan mempunyai  harga  diri  yang  rendah,  tidak punya  kontrol  diri  yang  baik,  kemampuan sosialnya buruk, serta terkadang anak merasa bukan  bagian  yang  penting  untuk  orang tuanya  (Lidyasari  2013:8).  Menurut  Jannah (2015:5),  bentuk pola asuh  orang  tua  yang permisif,  tidak    dapat  menanamkan  perilaku moral yang sesuai dengan standar sosial pada anak. Karena orang tua bersifat cenderung pasif dan menuruti semuake
inginan anak. Begitupun yang dipaparkan (Padjrin  2016:8), pola asuh  permisif  atau pemanja biasanya tidak memberikan pengawasan kepada anak. Orang tua memberikan kesempatan pada anaknya untuk melakukan  sesuatu,  mereka  cenderung  tidak menegur  atau  memperingatkan  anak  apabila anak sedang dalam bahaya, dan sangat sedikit bimbingan    yang  diberikan  oleh  mereka. Namun  orang  tua  tipe  ini  biasanya  bersifat hangat,  sehingga  seringkali  disukai  oleh anak. Pola  asuh  permisif  dilakukan  dengan memberikan  kebebasan  terhadap  anak  untuk melakukan apapun sesuka hatinya, sedangkan  orang  tua  kurang  peduli  terhadap perkembangan  anak.  Pola  asuh  semacam  ini dapat  mengakibatkan  anak  menjadi  egois karena  orang  tua  cenderung memanjakan anak dengan materi. Rachmadtullah (2017:81)  pola  asuh  demokratis  merupakan pola asuh yang memprioritaskan kepentingan anak,   namun   orang   tua   juga masih tetap mengendalikan dan mengontrol  anak.  Orang tua tipe ini bersikap hangat, dan memposisikan diri seperti teman untuk anak,
realistis terhadap kemampuan anak,
menerima  apa  adanya  anak  dan  tidak berharap  yang  berlebihan yang melampaui kemampuan anak serta memberikan kebebasan  pada  anak  untuk  memilih  dan melakukan suatu tindakan. Selalu mendorong anak  untuk  membicarakan  apa yang  ia inginkan,  serta  orang  tua  selalu  memberikan dorongan  dan  bimbingan,  menunjukan  mana yang  baik  dan  mana yang buruk. Pola  asuh demokratis  ini  mendorong  anak  menjadi mandiri,  dapat  mengatasi  masalahnya,  tidak tertekan, berperilaku baik terhadap lingkungan,  dan mampu berprestasi  dengan baik.  Pola  pengasuhan  ini  dianjurkan  bagi orang tua (Rakhmawati, 2015: 6-7).
Kemampuan  bersosialisasi  merupakan suatu  kemampuan  untuk  menjalin  hubungan dengan  dua  atau  lebih  individu  ditandai dari proses  yang  membentuk  individu  untuk belajar menyesuaikan  diri,  bagaimana  cara hidup  dan  berfikir  serta  berfungsi  dalam kelompoknya  (Wahyuni  2016:4).  Sosialisasi merupakan suatu proses
dalam pengetahuan,memperoleh mengembangkan kemampuan sosial, kebiasaan sosial, kepribadian  serta  pembentukan  standar individu  tentang  keterampilan  untuk  adalah suatu  kemampuan  untuk  menjalin  hubungan dengan dua atau lebih individu yang ditandai dengan kemampuan beradaptasi (Nora 2015:384-385). Proses sosialisasi pada dasarnya  tidak  selalu  berjalan  lancar  sesuai dengan  rencana  dan  kadangkala  juga mengalami  berbagai  kesulitan.  Adapun menurut  Bungin  (2013)  dalam  (Lestari 2018),  ciri-ciri  anak  mengalami  kesulitan dalam proses sosialisasi antara lain:
1. Anak menjadi acuh tak acuh, tidak butuh orang lain, dan  tidak  dapat  menerima persahabatan.  Hal  ini  diakibatkan  sejak kecil mengalami kemarahan,  rasa  tidak percaya  dan  gangguan  emosi  negatif lainnya. Ketika dewasa ia akan menolak dukungan,  simpati,  cinta  dan  respons positif lainnya  dari orang di sekitarnya. Ia  kelihatan  mandiri,  tetapi  tidak  hangat dan tidak disenangi oleh orang lain.
2. Berperilaku  agresif,  yaitu  adalah  anak selalu  ingin  menyakiti  orang  baik
secara  verbal  maupun  fisik.  Anak merasa  bahwa  tindakannya  tersebut adalah  benar  dan  wajar  karena ia sendiri diperlakukan seperti itu.
3. Menjadi  minder,  yakni    anak  merasa dirinya  tidak berharga  dan  berguna, terutama  oleh  orangtuanya.  Rasa minder  akan  berdampak  negatif  bagi perkembangan jiwa anak,  sehingga ia menjadi  anak yang menarik  diri  dari pergaulan.
4. Ketidakstabilan  emosional  yaitu  anak menjadi  tidak  toleran  atau  tidak  tahan terhadap  stres,  mudah  tersinggung, mudah  marah,  dan  sifat yang tidak dapat  dirediksi oleh orang lain.
5. Kesulitan Komunikasi yang merupakan proses penyampaian pikiran atau perasaan  oleh  seseorang  (komunikator) kepada  orang lain (komunikan).  Ada kesulitan  komunikasi,  bila  anak  tidak mengerti apa yang diharapkan daripadanya,  atau  tak  tahu  apa yang diinginkan oleh orang lain atau tuntutan kebudayaan tentang kelakuannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Penelitian  kualitatif  dapat  diartikan  sebagai jenis  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi    obyek  yang  alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci, teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi  (Sugiyono,  2016:13-14).  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan  studi  kasus, yang dimana  studi kasus  merupakan  suatu  inquiri  empiris yang menyelidiki fenomena dalam konteks kehidupan  nyata,  bilamana  batas-batas  antar fenomena  dan  konteks  tak  tampak  dengan tegas  dan  dimana  multi  sumber  bukti dimanfaatkan  sebagai  suatu  inquiri  studi kasus        tidak        harus dilakukan dalam
waktu  yang  lama  dan  tidak  pula  harus tergantung  pada  data  obervasi  partisipan (Yin,  2008). Keterangan  berupa  kata-kata atau  cerita  langsung  dari  informan  dijadikan sebagai data utama (data primer), sedangkan tulisan  atau  data  dari  berbagai  dokumen dijadikan  sebagai  data  pelengkap    (data sekunder).
Dalam  penelitian  kualitatif  ini  peneliti bertindak  sebagai  instrumen  utama  yang turun  ke  lapangan  serta  berusaha  sendiri mengumpulkan informasi baik melalui observasi  maupun  wawancara  serta  studi dokumentasi.  Observasi    yang  dilakukan bersifat  nonpartisipan yang dimana  peneliti sebagai  pengamat  independen  dan  tidak terlibat secara langsung. Kemudian wawancara  dilakukan  bersifat  terbuka  dan tidak  terstruktur,  sehingga  responden  lebih leluasa  dalam  memberikan  informasi,  serta penelitipun  dapat lebih mudah  menggali  dan mendapatkan informasi yang akurat berkaitan dengan perrmasalahan yang diteliti. Untuk  memudahkan  pengumpulan  data, peneliti  menggunakan  alat  bantu    berupa catatan lapangan, tape recorder, kamera foto dan pedoman wawancara.
Untuk  memeriksa  validitas  data  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik triangulasi  sumber.  Sugiyono  (2016:328), triangulasi sumber berarti untuk
mendapatkan data dari sumber  yang berbeda dengan teknik yang sama. Peneliti menggunakan teknik ini agar peneliti   dapat membandingkan    hasil wawancara  yang diperoleh  dari  masing-masing  sumber  atau informan,  serta  untuk  mengecek  kebenaran informasi yang didapatkan.
Analisis data  kualitatif  bisa  saja melibatkan proses pengumpulan data, interprestasi, dan  pelaporan  serentak  dan bersama hasil  secara -sama  (John W. Creswell 2010).  Creswell (2010) terdapat beberapa langkah  dalam    mengalisis
data sebagaimana berikut ini:
1. Mengolah data dan
mempersiapkan data  untuk  dianalisis.  Langkah  ini melibatkan transkip
wawancara, menscaning  materi,  mengecek  data lapangan atau memilah-milah dan
menyusun  data  tersebut  ke  dalam  jenis- jenis  yang  berbeda  tergantung  sumber informasi.
2. Membaca  keseluruhan  data.  Dalam tahap ini, menulis catatan-catatan khusus atau  gagasan-gagasan  umum  tentang data yang diperoleh.
3. Menganalisis lebih detail dengan mengkoding  data. Coding merupakan proses  mengolah  materi  atau  informasi menjadi segmen-segmen tulisan sebelum memaknainya.
4. Menerapkan proses coding untuk mendeskripsikan setting,  orang-orang, kategori,  dan tema-tema  yang  akan di analisis.  Deskripsi  ini  melibatkan  usaha penyampaian  informasi  secara  detail mengenai  orang-orang,  lokasi- lokasi, atau  peristiwa-peristiwa  dalam setting tertentu.
5. Menunjukkan bagaimana deskripsi dan tema-tema  ini  akan  disajikan kembali  dalam  narasi  atau  laporan kualitatif.
6. Menginterpretasi atau  memaknai  data yang berasal  dari  perbandingan  antara hasil  penelitian  dengan  informasi  yang berasal  dari  teori-teori.  Dalam  hal  ini, peneliti menegaskan apakah hasil penelitiannya  membenarkan atau  justru menyangkal dari informasi sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pola  asuh  merupakan  cara  orang  tua dalam mendidik, membimbing serta memberikan  kasih  sayang  dengan  maksud mengarahkan  anak  yang  perilaku  sikap  akan tercemin dari pola asuh yang diberikan orang tua. Berdasarkan hasil penelitian, menunjukkan bahwa pola asuh yang diterapkan  orang  tua siswa kelas  IV  di  SD Inpres  102  Malanu  Kota  Sorong  ini cenderung menggunakan pola asuh permisif. Pola  asuh  ini  ditandai  dengan  adanya  sikap orang  tua yang memberikan  kesempatan yang  seluas-luasnya  kepada  anak  untuk menentukan  tingkah laku yang  dianggap benar  oleh  anak  tanpa  adanya  kendali  dari orang tua. Hal ini diperkuat hasil wawancara dengan RK selaku orang tua siswa mengatakan bahwa: “Saya  tidak  pernah
membantu anak dalam mengerjakan tugasnya,  saya  memberikan  tanggung  jawab sepenuhnya pada anak saya untuk mengerjakan  tugasnya  sendiri,  saya  sebagai orang  tua  hanya  mengingatkan  anak.” (wawancara  tanggal  03  September  2019). Dari  pemaparan  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  orang  tua  memberikan  kebebasan kepada  anak  untuk  berbuat  sekehendak hatinya. Hal tersebut juga diperkuat dari hasil wawancara  dengan  anaknya  yaitu  EP  siswa kelas IV menyatakan bahwa: “Orang tua saya tidak    pernah  menyuruh  saya  untuk  belajar, terserah  saya mau belajar  atau  tidak.” (wawancara tanggal 03 september 2019).
Begitu  pun  dengan  HN  selaku  siswa kelas IV menyatakan bahwa, orang tua tidak membantu jika ada kesulitan dalam mengerjakan PR.  (wawancara 03 September 2019). Namun  berbeda  halnya  dengan penuturan  dari  EN  selaku  orang  tua  HN mengatakan  bahwa: “Iya,  terkadang  saya membantu  kadang  juga  dia  sama  teman- temannya mengerjakan tugasnya.” (wawancara 03 September 2019). Dalam hal menerapkan  aturan  dan  memberi  hukuman, orang  tua  dalam  mendidik  anak  tidak memberikan  aturan-aturan  serta  hukuman terhadap anak. Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara dengan RK selaku orang tua dari EP mengatakan: “Tidak ada hukuman yang saya terapkan, apabila anak melakukan kesalahan
saya hanya
memarahinya saja.” (wawancara 05
september 2019). Pola asuh ini merupakan pengasuhan yang dimana orang tua memberikan kebebasan penuh kepada anak, dan  apabila kebebasan tersebut  dapat digunakan secara bertanggung jawab, makan akan menjadikan anak sebagai individu yang mandiri, inisiatif, dan juga kreatif. Namun apabila kebebasan itu digunakan secara tidak terkontrol  maka akan berdampak
pada perkembangan anak dan menjadikan anak kurang disiplin, cenderung
agresif, juga egois dan berharap semua keinginannya harus dituruti. Agar  anak  dapat  berkembang  dengan  baik, maka diharapkan orang tua dapat memahami dan memilih bentuk pola asuh yang tepat dan
menyesuaikan aturan yang diterapkan dengan usia  anak,  karena  dengan  pola  asuh yang tepat  dapat  menentukan  sikap  dan  perilaku anak di masa depan.
Pola asuh merupakan sebuah cara yang digunakan  oleh  orang  tua  untuk  berinteraksi dengan anaknya, yang bertujuan memberikan kasih  sayang,  perawatan,  serta  bimbingan terhadap anak. Orang tua harus bisa memilih pola  asuh  yang  tepat  dan  sesuai  dengan perkembangan  serta  karakter  anak,  sebab pola  asuh yang diterapkan  orang  tua  akan berdampak pada perkembangan dan kemampuan anak lebih khususnya kemampuan  anak  dalam  bersosialisasi.  Hal ini  didasarkan  bahwa  lingkungan  terkecil sosialisasi  seorang  anak  berada  dalam lingkup keluarga, dimana orang tua mengambil  peranan  penting  dalam  mendidik dan mengarahkan anaknya agar berkembang sesuai dengan tahap perkembangannya. Sebagaimana yang diungkapkan  oleh  MS  selaku  wali  kelas  IV mengatakan: “Mereka berteman baik-baik saja,  tidak  ada  pengecualian  antara  satu dengan  yang lain, hanya  saja  siswa  yang berangkat  dari  keluarga  yang brokenhome biasa tingkahnya suka iseng, suka menggangu temannya, tapi itu dia anggap hal yang  biasa  karena  sikapnya  tidak  terkontrol dari  rumah  akhirnya  terbawa  sampai  di sekolah.”  (wawancara tanggal  05 September 2019). Adapun  hasil  wawancara  dengan  EP siswa  kelas  IV  mengatakan  bahwa: “Saya pernah  berkelahi  dengan  teman,  karena  dia mengganggu  saya.”  (wawancara  tanggal  03 september 2019). Berdasarkan hasil penelitian  dapat  diketahui  bahwa  pola  asuh orang  tua  memberikan  dampak  yang  cukup serius  terhadap  kemampuan  bersosialisasi pada  anak.  Diketahui  dalam  penelitian  ini bahwa pola asuh yang diberikan menggunakan    cara  yang  permisif.  Dimana pola  asuh  ini  orang  tua  bersifat  longgar  atau memberikan kebebasan sepenuhnya terhadap anak,  sehingga  menjadikan  anak  tidak  dapat mengendalikan  perilakunya,  anak  cenderung agresif  dan  suka  mendominasi  dari  teman- temannya serta selalu mengambil sikap ingin menang  dan  benar.  Dengan  sikap  anak  yang
seperti  itu maka anak  akan    di  jauhi  oleh teman-temannya.  Senada  dengan  temuan penelitian  oleh  Baumrind  bahwa anak  dari orang tua  yang berpola  asuh permisif, hanya ada sedikit batasan, peraturan dan konsekuensi  yang  serius.  Sehingga  anak mudah mengalami kesulitan dalam pengendalian  diri,  dan  menunjukkan  sikap egosentris yang dapat mengganggu perkembangan  dan  hubungan  anak  dengan teman  sebayanya. Maka  diharapkan  orang tua  dapat  selektif  dalam  memilih  pola  asuh untuk  anak,  sebab  pola  pengasuhan  yang  di berikan  orang  tua  akan  berdampak  pada kemampuan  sosialisasi  anak,  karena  anak hidup dalam keluarga yang selalu mendukungnya        dalam        cinta        kasih sehingga dengan pola pengasuhan yang tepat dan  interaksi  keluarga yang harmonis maka anak  dapat  tumbuh dan berkembang secara optimal.
Di lingkungan sekolah guru merupakan orang  tua  kedua  bagi  siswa,  sehingga  pola asuh yang  diberikan  oleh  orang  tua  maupun guru  di  sekolah  erat  hubungannya  pada kemampuan  sosial  anak  baik  di  lingkungan sekolah maupun masyarakat. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  YS selaku  kepala  sekolah  mengatakan bahwa: “Setiap  hari  pada  pukul  07.00  WIT sebelum pelajaran  di  mulai,  kami  mengumpulkan anak-anak di lapangan, untuk mengikuti apel pagi  dan  memberikan  nasehat  serta  arahan kepada  siswa.  Selain  itu  kami  juga memberikan motivasi terhadap siswa melalui slogan-slogan  yang  kami  tempel  di  dinding sekolah.  (wawancara  tanggal  12  september 2019).
Adapun  hasil  wawancara  dengan  MS selaku guru wali kelas IV mengatakan bahwa pola  asuh  yang  diberikan  disekolah  yaitu: “Dalam memberikan pola asuh untuk anak di sekolah  saya  mencari  tau  dulu  bagaimana latar belakang keluarganya kemudian karakter  anak  tersebut.  Apabila  ada  kelainan atau  hal-hal  yang  menyimpang,  kemudian anaknya  saya  dekati  dan  berikan  arahan, kemudian  memberikan    surat  panggilan untuk orang  tua  atau  walinya  untuk menelusuri  mungkin  ada  masalah  dengan
keluarganya sehingga menimbulkan sikapnya seperti itu.” (wawancara tanggal 05 september  2019). “Mereka  berteman  baik - baik  saja, tidak ada pengecualian antara satu dengan  yang lain, hanya  saja  siswa  yang berangkat  dari  keluarga brokenhome biasa tingkahnya kayak suka iseng, suka menggangu temannya, tapi itu dia anggap hal yang  biasa  karena  sikapnya  tidak  terkontrol dari  rumah  akhirnya  terbawa  sampai di sekolah.”  (wawancara  tanggal  05  september 2019).
Hal serupa  yang dipaparkan YS selaku kepala sekolah mengatakan bahwa: “Hubungan  antara  siswa  terkadang  mereka bermasalah, kami selaku orang tua mereka di sekolah kami rangkul mereka untuk berbicara memberikan nasehat dan pengertian,  bahwa  kita  ini  semua  bersaudara dan  harus  saling  menyanyangi  antara  satu de ngan  yang  lain.”  (wawancara  tanggal  12 september 2019).
Maka  dalam  hal  ini  upaya  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  mengatasi  anak yang  mengalami  kesulitan  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  adalah: “ Pada anak  yang  pasif,  saya  mengatur  tempat duduknya dengan siswa yang aktif, kemudian saya    sampaikan  kepada  temannya  untuk sering mengajak ia berkomunikasi.  Misalnya apabila saya memberikan tugas saya menghimbau    pada    siswa untuk saling membantu apabila ada teman yang mengalami  kesulitan, maka dengan  begitu siswa  yang  tadinya  pasif ia sudah  mulai mampu  untuk  berkomunikasi  dengan  siswa yang lain. Kalau yang agresif pun begitu saya mengatur  tempat  duduknya,  namun  siswa yang agresif saya tempatkan tempat duduknya  paling  depan  dekat  dengan  saya sehingga  mudah  saya  kontrol  pada  saat proses  pembelajaran.”  (wawancara  tanggal 05 september 2019). Adapun upaya lain yang guru  lakukan  berdasarkan  hasil  wawancara dengan MS selaku wali kelas IV mengatakan bahwa: “Anak  usia  sekolah  dasar    mereka paling senang apabila di berikan pujian maka apapun  hasil  pekerjaannya  walau  belum memuaskan  atau  belum  sesuai  dengan  apa yang  di  harapkan  dalam  hal  ini  saya  selaku
guru  senantiasa  memberikan  anak  pujian serta  motivasi  sehingga  ia  akan  merasa senang, dan percaya diri.”(wawancara tanggal  05  september  2019). Berdasarkan hasil penelitian bahwa guru di SD Inpres 102 Malanu  Kota  Sorong  khususnya  pada  kelas IV,  guru  sudah  melakukan  perannya  dengan baik dalam menangani siswa yang mengalami kesulitan  bersosialisasi  dengan temannya.  Ketika  siswa yang mengalami kesulitan guru membantu siswa dan senantiasa  memberikan  nasehat  serta  arahan tentang  arti  pentingnya  bersosialisasi  seperti harus      berkomunikasi dengan baik, berbicara sopan, dan saling menghargai satu sama lain. Namun  adapun  kendala  yang dihadapi  oleh  guru  dalam  memberikan pengasuhan  di  sekolah  ialah  adanya  sikap acuh  tak  acuh  dari  orang  tua  siswa. kebanyakan orang tua hanya melepas anak di sekolah    tanpa  diberikan  bimbingan  di rumah. Apabila orang tua tidak dapat bekerja sama  dengan  pihak  sekolah  maka  akan  sulit dalam memberikan pengertian terhadap anak. Maka  diharapkan  kepada  orang  tua  agar selalu dapat berkomunikasi dan bekerja sama dengan  pihak  sekolah khususnya guru wali kelas untuk dapat mengetahui perkembangan anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian dari hasil penelitian yang  diuraikan  pada  bab  IV  tentang pola asuh  orang  tua  terhadap  kemampuan bersosialisasi  siswa  maka  dalam  penelitian ini, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Bentuk pola asuh  yang  diberikan  oleh orang  tua  cenderung  menggunakan  pola asuh permisif yang dimana pola asuh ini orang tua cenderung pasif, dan memberikan  kebebasan  penuh  terhadap anak. 2. Pola asuh permisif  yang diberikan orang tua sangatlah berdampak terhadap kemampuan  bersosialisasi pada siswa.
Dimana anak cenderung agresif dan juga suka mengganggu teman sehingga anak          tidak  dapat
bersosialisasi dengan baik. Maka diharapkan orang tua sebagai  orang yang paling  mengerti
keadaan anak, tetap memberikan dukungan kepada anak khususnya dalam hal  kemampuan  bersosialisasi  yang nantinya  akan  sangat  berguna  untuk masa depan dan lingkungannya, sehingga  diharapkan  semua  anak  dapat mempunyaikemampuan bersosialisasi yang baik dan yang sesuai dengan norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat.
3. Guru  sangatlah  berperan  penting  dalam membimbing  dan    mendidik  anak  di sekolah  maka  dalam  hal  ini  guru  sudah berupaya  dengan  baik  dalam  menangani siswa yang mengalami kesulitan  dalam proses  belajar  mengajar  maupun  dalam bersosialisasi dengan teman sebayanya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aida,  Nurul,  and  Rr.  Amanda  Pasca  Rini. 2015. “Penerapan  Metode  Bermain
Peran untuk
Meningkatkan Kemampuan Bersosialisasi Pada
Pendidikan Anak Usia Dini.” Jurnal
Psikologi Indonesia 4(01): 87 – 99.
Cahyanuari,  Lolita  Dwi.  2018. “Hubungan Antara Pola Asuh Otoriter Orangtua Dengan Perilaku  Agresif Pada
Remaja .”
Jannah, Husnatul. 2015. “Bentuk Pola Asuh Orang  Tua  Dalam  Menanamkan Perilaku    Moral  Pada  Anak  Usia  Di Kecamatan  Ampek  Angkek.” Jurnal Penelitian 1: 257 – 58.
John  W.  Creswell.  2010.  Pustaka  Pelajar

## Metode Penelitian. I. Yogyakarta.
Kordi,  Abdorreza.  2010.  “Pengaruh  Sikap Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Prestasi  Siswa.” jurnal  internasional studi psikologi 2(2): 217 – 22.
Lestari,  Diah  Ayu.  2018.  “Peran  Guru Dalam Mengatasi Kesulitan
Bersosialisasi Siswa Di Min Sei Agul Kecamatan  Medan  Denai  Tahun Ajaran 2017/2018.”
Lestiawati,  I  Made.  2013.  “Pengaruh  Pola
Asuh Orang Tua Terhadap Kemampuan  Sosial  Anak  Usia  6-7 Tahun.” Jurnal Penelitian 8(2): 111 – 19.
Lidyasari,  Apri lia  Tina.  2013.  “Pola  Asuh Otoritatif Sebagai Sarana Pembentukan  Karakter  Anak  Dalam Setting Keluarga.” jurnal pendidikan.
Nisa, Rofiatun. 2018. “Pengaruh Pola Asuh Orang  Tua  Dan  Interaksi  Sosial
Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran  Matematika  Siswa  Kelas IV  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se- Kecamatan Lowokwaru Kota Malang.”              Universitas            Islam Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim Malang. Nora, Maya Oktia.  2015.  “Pengaruh Kelekatan Dan Harga Diri TerhadapKemampuan  Bersosialisasi Anak.” Jurnal Pendidikan 9: 379 – 88.
Padjrin.  2016.  “Pola  Asuh  Anak  Dalam Perspektif  Pendidikan  Islam.” Jurnal Intelektualita 5(1): 1 – 14. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.ph p/intelektualita/article/view/72 0. Rachmadtullah, Reza dan Winda Wirasti  Aguswara.  2017. “Pola Asuh Orang Tua Terhadap  Kecerdasan Sosial  Ssiwa  Kelas  Awal  Sekolah Dasar.” Jurnal  Ilmu  Pendidikan 2 (02). https://ejurnal.esaunggul.ac.id/ind ex.php/EDU/article/view/1829/16  43 (April 26, 2019).
Rakhmawati,  Istina.  2015.  “Peran  Keluarga Dalam  Pengasuhan  Anak.” Jurnal Penelitian 6(1):  1 – 18.
Sari,  Ernani  Yunita.  2015.  “Pengaruh  Pola Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd  Se- Gugus  III  Seyegan Sleman  Tahun Ajaran        2014        /    2015.” Jurnal Penelitian (2).
Sarwar,  Samiullah.  2016.  “Pengaruh  Pola Asuh  Orang  Tua  Pada  Perilaku
Anak.” jurnal pendidikan 3 (December): 222 – 49. Siti  Anisah, Ani. 2011. “Pola Asuh OrangTua Dan Implikasi Terhadap  Pembentukan  Karakter Anak.” Jurnal Pendidikan Universitas  Garut 05(01):  70 – 84. https://journal.uniga.ac.id/index.p hp/JP/article/viewFile/43/43.
Sri  Puji  Lestari,  Dwi  Pepri  Rahmawati. 2017. “Pola Asuh Orang Tua Versus
Kemampuan Sosialisasi Anak.” jurnal keperawatan 9(2): 65 – 69. Sugiyono, Prof. Dr. 2016. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). ed. M.T. Sutopo.
Bandung: ALFABETA, cv.
Suteja,  Jaja.  2017.  “Dampak  Pola  Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial-Emosional Anak.” jurnal  pendidikan  anak 3(Pola Asuh, Perkembangan, Sosial- Emisonal A.): 1 – 14.
Trinataliswati,  Kasiata,  Lucia  Retnowati. 2010. “Perbedaan Kemampuan
Bersosialisasi Pada Anak Prasekolah Dengan  Riwayat  PAUD  Dan  Tanpa Riwayat  PAUD  Di  Desa  Sumber Porong Lawang.” Jurnal Keperawatan 1: 199 – 206.
Widowati,  S.  Nurcahyani  Desy.  2013. “Hubungan  Antara  Pola  Asuh    Tua,
Motivasi Belajar, Kedewasaan Dan Kedisiplinan Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar Sosiologi  Siswa  XI  SMA  Negeri  1 Sidoharjo Wonogiri.” Jurnal Penelitian: 1 – 25.
Zazimah.  2015.  “Pengaruh  Pola  Asu h Otoriter Terhadap Tingkat Agresivitas  Anak  Usia  4-5 Tahun  Di  Ra  Insan  Harapan, Kecamatan Pandak, KabupatenBantul.” https://lib.unnes.ac.id/22612/1/16 01411035-s.pdf (May 4, 2019).
Zazimah.  2015.  “Pengaruh  Pola  Asuh
Otoriter TerhadapTingkat Agresivitas Anak Usia 4-5 Tahun Di Ra  Insan  Harapan,  Kecamatan Pandak, KabupatenBa ntul.” https://lib.unnes.ac.id/22612/1/16