Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766
Oktober  2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (2), (2019) 102-105
Submitted: Juli, Accepted Agustus, Published: Oktober http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Peningkatan  Sikap Toleransi melalui Model Pembelajaran VCT Gejala Kontinum Tema 8 di Kelas V Sekolah Dasar
Desi Kusuma Wardhani*, Sri Harmianto, & Sri Muryaningsih
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhamadiyah Purwokerto, Indonesia
*Korespondensi. E-mail: desiwardhani11@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan sikap toleransi siswa tema 8 lingkungan sahabat kita di  kelas  V  SD  Negeri  I  Lumbir  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  VCT  Gejala  Kontinum. Penelitian ini  merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Subjek penelitian ini adalah 25 siswa kelas V yang terdiri dari 17 siswa perempuan dan 8 siswa laki-laki. Instrument pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini meliputi instrument tes dan non tes. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi sikap toleransi siswa, lembar observasi  aktivitas  guru  dan  lembar  observasi  aktivitas  siswa  Analisis  data  yang  digunakan  terdiri  dari analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  nilai  persentase  sikap toleransi siswa pada Siklus I sebesar 61,4% dengan kriteria baik dan Siklus II  diperoleh skor sebesar 81,4% dengan  kriteria  baik  sekali.  Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  yaitu  adanya peningkatan sikap toleransi siswamenggunakan model pembelajaran VCT Gejala Kontinum di kelas V SD Negeri I Lumbir.
Kata Kunci : Toleransi,  VCT,  Gejala Kontinum

## Increased Tolerance Attitudes Through VCT Symptom Continuation Learning Model Theme 8 in Class V Elementary Schools

## Abstract
This  research  is  aimed  at  improving  tolerance  of  grade  V  students  of  SD  Negeri  1  Lumbir  in  learning  Theme  8: Lingkungan  Sahabat  Kita'  using  Continuous  Signs  VCT.  This  classroomaction  research  consisted  of  2  cycles  with  2 meetings in each. The subject of the research was 25 grade V students of SD Negeri 1 Lumbir - 17 female students and 8 male  students.  The  data  were  collected  through  the  test  and  non-test  instruments.  The  data  were  analyzed  both qualitatively  and  quantitatively.  Based  on  the  results  of  the  research,  students'  tolerance  in  cycle  I  shows  a  value  of 61.4%, which is categorized as a good criterion and in cycle II it shows a value of 81.4%, which is categorized as a very good criterion. Regarding the results of the research, it can be concluded that there is an improvement on tolerance by grade V students of SD Negeri 1 Lumbir after being taught using Continuous Signs VCT.
Keywords : Tolerance, Continuous Signs,  VCT
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Arus  globalisasi  yang  semakin  deras menyebabkan  penanaman  nilai  moral  sangat penting  untuk  diimplementasikan.  Hal  ini mengingat  globalisasi  yang  memberikan kemudahan  dapat  juga  memberikan  dampak terhadap  perkembangan  moral  peserta  didik. Hal  tersebut  dikhawatirkan  akan  mengubah siswamenjadi  bersikap  antisosial,  cenderung menutup diri, mementingkan kepentingan dan kebutuhan sendiri tanpa memperhatikan orang lain yang akhirnya mengarah pada sikap-sikap intoleran.
Permasalahan  terkait  kurangnya  sikap toleransi tersebut terjadi pada siswakelas V SD N  1  Lumbir.  Hasil  wawancara  dengan  guru kelas  V  menunjukkan  bahwa  terdapat beberapa  permasalahan  terkait  kurangnya sikap  toleransi  yang  ditemukan  di  kelas  V antara lain yaitu, terdapat beberapa siswa yang tidak mendengarkan penjelasan guru pada saat pembelajaran berlangsung atau jika ada teman yang  sedang  berpendapat,  beberapa  sibuk mengobrol  dengan  teman  sebangkunya.  Sikap intoleran  juga  ditunjukkan  oleh  beberapa siswayang  saling  ejek.  Selain  itu,  terdapat siswayang  kerap  berkelahi  apabila  tidak sependapat. Selanjutnya,
ketika
siswaberdiskusi di dalam kelompok masih ada siswayang  hanya  mau  dengan  teman  yang  di anggap akrab.
Untuk  menanamkan  sikap  toleransi maka  diperlukan  model  pembelajaran  yang dapat  menanamkan  sikap  atau  nilai-nilai toleransi.
VCT merupakan model pembelajaran  nilai  yang  dapat  diterapkan untuk mengatasi permasalahan terkait kurangnya  sikap  toleransi.  Penelitian  ini relevan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh  Desty  (2017:  24)  mengungkapkan  bahwa Model  pembelajaran  ini  merupakan  model pembelajaran yang berorientasi pada penanaman  nilai  dan  menjadi  awal  untuk pembentukan  sikap  karena  pada  proses pembelajarannya  siswa  dibina  kesadaran
emosional  nilainya  melalui  cara  yang  kritis dan  emosional  untuk  mengklarifikasi  dan menguji  kebenaran/  kebaikan/  keadilan/ kelayakan/ ketepatannya Berdasarkan penjelasan tersebut, maka peneliti dan guru bersepakat untuk melakukan upaya perbaikan pembelajaran dengan melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk meningkatkan sikap toleransi siswa kelas V di SD  Negeri  1  Lumbir  dengan  menggunakan model pembelajaran VCT Gejala Kontinum.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Tampubolon (2014:  19)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) berarti  suatu  penelitian  praktis  di  dalam  kelas untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran, meningkatkan hasil belajar, dan menemukan model pembelajaran inovatif yang digunakan  untuk  memecahkan  masalah  pada pendidik dan peserta didik. Penelitian tindakan kelas  ini  menggunakan  desain  penelitian menurut  Kemmis  dan  MC  Taggart  (1982:  8) yang  mencakup  empat  langkah,  yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi .
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2  peretemuan. Penelitian dilaksanakan di kelas V SD Negeri 1 Lumbir tahun pelajaran 2018/2019 pada bulan maret  hingga  april  2019  dengan  subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  V  yang berjumlah  25  terdiri  dari  17  siswa  perempuan dan 8 siswa laki-laki.
Teknik  pengumpulan  data  yang  di gunakan  yaitu  teknik  non  tes,  teknik  nontes digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan dalam  pembelajaran  sikap  toleransi.    Alat pengumpulan  data  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  berupa  lembar  observasi aktivitas  guru,  lembar  observasi  aktivitas peserta  didik,  lembar  observasi  sikap  toleransi
Desi Kusuma Wardhani, Sri Harmianto, & Sri Muryaningsih
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
dan  dokumen  yang  berupa  rekap  nilai,  surat, dan foto saat pelaksanaan kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan sikap toleransi pada
siswamenggunakan  model  pembelajaran  VCT Gejala  Kontinum.  Menurut  Taniredja  (2011: 87)  teknik  mengklarifikasi  nilai  merupakan teknik  pengajaran  untuk  membantu  siswa dalam  mencari  dan  menentukan  suatu  nilai melalui  proses  menganalisis  nilai  yang  sudah ada  dan  tertanam  dalam  diri  siswa.  Secara umum  tahapan  proses  pelaksanaan  VCT model ini menurut Kosasih (1985: 70) terdapat tiga  tahapan  yaitu  persiapan,  pelaksanaan pembelajaran dan tindak lanjut.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka langkah-langkah  penerapan  VCT  gejala kontinum  dalam  pembelajaran  ini  dibagi dalam 5 tahap yaitu tahap penyajian stimulus. Penyajian stimulus dapat berupa video, cerita, gambar  maupun  peragaan  secara  langsung yang  berkaitan  dengan  sikap  atau  nilai  yang akan  dicapai.  Kedua  yaitu  tahap  penentuan pilihan.  Pada  tahap  penentuan  pilihan,  guru memasang  daftar  gejala  kontinum  kemudian siswamengisi  pernyataan  yang  terdapat  dalam daftar gejala kontinum yang telah disiapkan.
Ketiga  yaitu  tahap  menguji  alasan. Tahap  menguji  alasan  dilakukan  dengan  guru mengklarifikasi jawaban siswa dengan melalui argumentasi  peserta  didik.  Tahap  ke  empat yaitu  tahap  penyimpulan  dan  pembahasan. Guru mengambil kesimpulan dan memberikan pengarahan kepada siswa untuk melaksanakan sikap  positif  yang  telah  dianalisis  bersama. Kelima,  setelah  melaksanakan  pembelajaran VCT maka ditindak lanjuti dengan melakukan perbaikan  bagi  siswa  yang  masih  kurang  dan melakukan pengayaan bagi yang sudah baik.
Menurut Desty (2017: 24)
mengungkapkan  bahwa  Model  pembelajaran ini  merupakan  model  pembelajaran  yang berorientasi  penanaman  nilai  dan  menjadi
awal  untuk  pembentukan  sikap  karena  pada proses  pembelajarannya  dapat  membangun kesadaran  emosional nilai  yang  dimiliki  siswa melalui  cara  yang  kritis  dan  emosional  untuk mengklarifikasi  dan  menguji  kebenaran/ kebaikan/ keadilan/ kelayakan/ ketepatannya. Sehingga  VCT  dapat  digunakan  untuk menanamkan  nilai  dan  pembentukan  sikap pada  siswadalam  proses  pembelajaran.  Sikap toleransi  dikatakan  meningkat  terlihat  dari lembar  observasi  sikap  toleransi  yang menunjukkan peningkatan pada setiap siklusnya.  Peningkatan  sikap  toleransi  dilihat dari rekapitulasi hasil observasi sikap toleransi. Pengisian  lembar  observasi  sikap  toleransi dilakukan  pada  setiap  pertemuan.  Lembar observasi  terdiri  dari  12  aspek  penilaian  yang di  ambil  dari  indikator  sikap  toleransi.  Hasil observasi  sikap  toleransi  dapat  digambarkan dalam histogram 1 berikut ini:
Gambar  1 Histogram  Peningkatan  Sikap Toleransi
Gambar  1  tersebut  menampilkan  hasil kenaikan  sikap  toleransi  peserta  didik.  pada siklus  I  diperoleh  nilai  persentase  sebesar 61,4%  dengan  kriteria  baik  sedangkan  nilai persentase  yang  diperoleh  pada  siklus  II sebesar  81%  dengan  kriteria  sangat  baik. Mengalami  peningkatan  sebesar  19,4%. Peningkatan ini dapat membuktikan keberhasilan adanya peningkatan sikap toleransi  siswadengan  hasil  akhir  mencapai indikator  keberhasilan  yang  diharapkan  yaitu 75%  sehingga  penelitian  di  cukupkan  pada siklus II.
Pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran VCT tipe Gejala kontinum dapat
Desi Kusuma Wardhani, Sri Harmianto, & Sri Muryaningsih
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
meningkatkan  sikap  toleransi.  Peningkatan tersebut terjadi dikarenakan model
pembelajaran  VCT  memiliki  salah  satu kelebihan  yaitu  dapat  mengklarifikasi  dan mengungkapkan  isi  pesan  materi  yang disampaikan  sehingga  memudahkan  guru untuk  menyampaikan  pesan  atau  makna  nilai moral.  Hal  tersebut  relevan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Purbasari dkk (2016: 156) yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  model pembelajaran  VCT  terhadap  penguasaan kompetensi  dasar  menghargai  sikap  toleran terhadap suku, agama, ras, budaya dan gender pada peserta didik.
Penelitian  yang  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  VCT Gejala  Kontinum  ini,  fokus  penelitian  adalah pada  peningkatan  sikap  toleransi  dan  prestasi belajar  peserta  didik,  namun,  peneliti menemukan temuan baru yaitu sikap kejujuran yang  dimiliki  siswadapat  meningkat.  Sikap kejujuran  terlihat  pada  saat  siswamaju  untuk memilih  alternatif  jawaban  pada  daftar  gejala kontinum.  Secara  tidak  langsung  siswa menjawab  dengan  jawaban  yang  jujur.  Sikap jujur  juga  ditemukan  pada  tahap  menguji alasan.  Pada  tahap  menguji  alasan  siswa memberikan  alasan  yang  jujur  dengan dibuktikan  oleh  pengakuan  dari  peserta  didik lain.

## SIMPULAN
Bagian  ini  juga  ditulis  dengan  huruf Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua siklus di  kelas  V SD Negeri  1  Lumbir  dengan menggunakan  model  pembelajaran  VCT Gejala  Kontinum  dapat  disimpulkan  bahwa Penggunaan  model  pembelajaran  VCT  Gejala Kontinum dapat meningkatkan sikap toleransi pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Lumbir. Peningkatan  ini  dibuktikan  dari  hasil  yang diperoleh dari lembar observasi sikap toleransi yang  diisi  oleh  observer  melalui  pengamatan pada  setiap  pertemuannya.  Siklus  I  diperoleh nilai  rata-rata  61,4  %  dengan  kriteria  baik. Meningkat  pada  siklus  II  yaitu  81%  dengan kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Desty,  P.  R.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran Value Clarification Technique  (VCT)  Tipe  Percontohan Terhadap Prestasi Belajar Dan
Tanggung  Jawab  Materi  Globalisasi. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar. 9(1). 23-28 Kemmis,  S.  &  Mc.  Taggart,  R.  (1982). The Action  Research  Planner .  Victoria: Deakin University.
Purbasari,  F.,  Rusnaini,  &  Winarno.  (2016). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Value Clarification  Technique  (VCT)  Tipe Analisis  Nilai  Berbantuan  Media Video Pembelajaran Terhadap Penguasaan  Kompetensi  Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, 19 (2). 156-169. Tampubolon. (2014). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Erlangga Taniredja, E. M., & Harmianto. (2012). Model- Model  Pembelajaran  Inovatif .  Bandung: Alfabeta.