Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611 Vol.11 No1 Januari– Juni 2022

## PERAN GANDA GURU KELAS DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SDIT Al-HASAN KEC. TAPUNG KAB KAMPAR
1 Asmarika, 2 Syukri, 3 Mohd. Fikri Azhari 4 Mardhiah, 5 Wismanto 1 STAI Al Mujtahadah Pekanbaru, 2 Institut Agama Islam (IAI) Diniyyah Pekanbaru, Jl. K.H. Ahmad Dahlan No. 100 Pekanbaru,, 3, STAI Hubbul Wathan Duri, 4 STAI Miftahul Ulum Tanjungpinang Kepri 5 Universitas Muhammadiyah Riau
Email: 1 asmarika.sunan@gmail.com, 2 syukri771980@gmail.com ,
3 mohdfikriazhari2791@gmail.com 4 dra.mardhiah.mm@gmail.com ,
5 wismanto29@umri.ac.id

## ABSTRACT
Class management is one of the determining factors for the success of students in achieving learning goals. This study aims to determine the role of teachers in class management on student learning outcomes in elementary schools. The method used is qualitative research with the type of literature review. All data were taken from literature in the form of journals and books. The results of the study generally show that if the classroom management is done by the teacher is good, then the learning outcomes of students are high and vice versa. If class management is not good, then student learning outcomes tend to be low.
Keywords: Management, Teacher, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Pengelolaan kelas merupakan salah satu factor penentu keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru dalam pengelolaan kelas terhadap hasil belajar siswa di Sekolah Dasar. Metode yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan jenis kajian literature. Semua data diambil dari literature berupa jurnal dan buku. Hasil penelitian secara umum menunjukkan bahwa jika pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru baik, maka hasil belajar peserta didikpun tinggi dan begitu sebaliknya. Jika pengelolaan kelas tidak baik, maka hasil belajar peserta didik cenderung rendah.
Kata Kunci: Peran , Guru, Hasil Belajar
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611 Vol.11 No1 Januari– Juni 2022

## A. Pendahuluan
Guru merupakan pekerjaan yang mulia dengan tugasnya mendidik dan mengajar peserta didik. Mendidik dan mengajar memiliki makna yang berbeda. Mendidik merupakan proses penanaman nilai karakter terhadap anak didik, sedangkan mengajar adalah proses yang terjadi di dalam pembelajaran untuk menyampaikan materi ajar agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Peran guru dalam dunia pendidikan juga sangat diandalkan ditengah-tengah buruknya dekadensi moral (Wismanto, 2021). Maraknya kenakalan remaja, kasus pencurian, pencabulan, buruknya sikap terhadap orang tua sebagaimana sering kita lihat di media sosial menunjukkan bahwa akhlak putra-putri bangsa ini sudah sangat mengkhawatirkan. Maka guru terkadang sering berperan ganda menjadi orangtua demi memperbaiki akhlak peserta didik di sekolah (Fitri A dkk, 2023).
Proses penanaman nilai-nilai karakter ini (Muslim dkk, 2023),(Syukri, 2023),(Wismanto, Yupidus dkk 2023), (Isran Bidin dkk, 2023) sangat menentukan kemana arah pendidikan yang diberikan seorang guru kepada peserta didiknya, bahkan konsep ini jauh-jauh hari telah dijelaskan oleh Rasulullah saw melalui pendidikan orangtua, beliau bersabda : "Setiap anak dilahirkan di atas al millah (agama fithrahnya, Islam), namun, kedua orangtuanyalah yang menjadikannya Yahudi atau Nasrani, atau menjadikannya seorang yang musyrik." (Kitab Tirmizi no 2064)
Tujuan pembelajaran akan tercapai jika guru berhasil menerapkan pembelajaran dan mengelola kelas dengan baik (Hamzah dkk, 2023),(Deprizon dkk, 2023), dan jika memang sudah sangat diperlukan maka lakukan pengembangan sumber daya manusia (Junaidi dkk, 2023) yang ada dilembaga pendidikan tersebut hingga melakukan perubahan dengan cara melakukan pengembangan bahan ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan zaman (Wismanto, Yandi dkk, 2023), pembinaan pendidikan al-Qur’an yang dimulai dari pendidikan tahsin hingga tahfizh Qur’an sebagai wujud nyata pembentukan karakter islami (Nahwiyah, Muallif dkk, 2023) guna mewujudkan cita cita bangsa yaitu “mencerdaskan kehidupan bangsa” sebagaimana yang disampaikan Yanti, N (2011) bahwa tugas utama guru adalah menciptakan suasana di dalam kelas agar terjadi interaksi belajar mengajar yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar dengan baik dan sungguh- sungguh,
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611 Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
Oleh Sakban dkk, metode ini disebut dengan “Pola Interaksi antara Guru dan Peserta Didik”(Sakban dkk, 2020). Senada dengan Husna, N (2020) pengelolaan kelas merupakan seni dimana guru bekerja untuk mengoptimalkan suasana kelas demi terciptanya proses pembelajaran yang menyenangkan danefektifsertaefisien.
Dari pendapat – pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa pengelolaan atau penataan kelas sangat penting adanya, karena menjadi salah satu factor penentu keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Pengelolaan kelas bertujuan sebagai penyedia fasilitas di sekolah khususnya kelas untuk melaksanakan berbagai kegiatan sekolah (Husna, N : 2020). Tujuan dari pengelolaan kelas sendiri menurut Doyle (2011) adalah untuk mendorong dan membangun kontrol diri peserta didik melalui proses mempromosikan prestasi dan perilaku peserta didik yang positif untuk menciptakan prestasi akademik, guru dan perilaku peserta didik secara langsung terkait dengan konsep sekolah dan manajemen kelas. Tujuan utama dari pengelolaan kelas adalah peningkatan hasil akademik peserta didik (Omomia and Omomia, 2014).
Hasil akademik atau hasil belajar merupakan bentuk dari tercapai atau tidaknya sebuah tujuan pembelajaran. Menurut Bloom dalam (Aulia, R : 2018) hasil belajar merupakan perolehan nilai belajar oleh peserta didik yang mencakup tiga pengetahuan, yaitu intelektual, keterampilan, dan sikap.Hasilbelajarmerupakan hasil yang diperoleh yang mengakibatkan perubahan tingkah laku terhadap yang belajar. Peserta didik akan mendapatkan hasil belajar yang tinggi apabila dalam proses pembelajaran guru dan peserta didik dapat bekerjasama untuk mencapai tujuan belajar. Guru menerapkan pembelajaran dengan baik,seperti menerapkan model, metode, media, dan evaluasi dalam belajar, serta peserta didik juga mengikuti pembelajaran dengan aktif dan kreatif.
Beberapa peneliti menyajikan hasil penelitiannya, bahwa ada beberapa cara guru untuk mengelola kelas masing-masing agar tercipta suasana yang kondusif dan pembelajaran berlangsung dengan efektif serta menyenangkan. Diantaranya hasil observasi yang dilakukan oleh Husna, N (2020), menyatakan bahwa adanya hiasan di ruangan kelasdantempatdudukyang sudah diatur dan ditata. Selain itu, dalam menghias ruangan kelas seorang guru juga melibatkan sebagian wali murid dari peserta didik untuk bekerjasama berkreasi dalam mendesain ruangan kelas agar anak-anaknya bisa belajar
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611 Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
secara efektif. Berbagai kreativitas yang dilakukan guru dalam menata ruang kelas agar menyenangkan bagi peserta didik. Peserta didik usia sekolah dasar berada pada tahap perkembangan operasional konkret. Oleh karena itu mereka menyukai objek-objek yang nyata dan bervariasi.

## B. Metode Penelitian
Penelitian kualitatif dipilih dalam penelitian iniyang bersifat studi literatur dengan menggunakan berbagai sumber seperti buku, jurnal dan sumber lainnya. Jenis penelitian merupakan kualitatif . Sebuah langkah penelitian yang memuat data deskriptif (Yusuf, 2014:43). Sedangkan menurut Aji dalam Fauzi, O . D (2020) Penelitian kualitatifmerupakan penyelidikan yangterorganisasiuntuk mencari pengetahuan dan memberi arti dari suatu masalah.
Data sekunder merupakan sumber data yang dipakai. Menurut Sugiyono (2017) data sekunder berasal dari buku dan laporan ilmiah yang berupa jurnal atau artikel cetak maupun elektronik. Sumber yang paling utama dipakai adalah beberapa buku dan sejumlah jurnal nasional serta internasional.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil beberapa penelitian dan literatur yang peneliti peroleh menyatakanbahwa peran guru dalam pengelolaan kelas sangat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Penelitian yang dilakukan oleh Resti Aulia dan Uep Tatang Sontani (2018) dengan judul pengelolaan kelas sebagai determinan terhadap hasil belajar menunjukkan bahwa dugaan sementara adanya pengaruh pengelolaan kelas terhadap hasil belajar peserta didik terbukti signifikan. Haltersebutberarti semakinterampilgurudalam mengelola kelas, maka hasil belajar para peserta didiknya akan semakintinggi,begitupun sebaliknya jika pengelolaan kelas yang dilakukan guru kurang baik, maka hasil belajar peserta didiknya akan tidak baik pula. Dengan demikian bisa disimpulkan jika pengelolaan kelas merupakan salah satu variable penentu terhadap hasil belajar.
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Warsono, S (2016) yang memulai dari menyusun rancangan pengelolaan kelas yang meliputi fasilitas, mengatur pengelolaan itu
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611 Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
sendiri dan mengatur peserta didiknya. Setelah itu guru menjalin hubungan yang baik dengan seluruh warga sekolah. Kemudian dilakukan pengawasan terhadap pengelolaan kelas oleh kepala sekolah secara berkelanjutan. Pengawasan ini bertujuan untuk meningkatkan kinerja guru, mengevaluasi proses pembelajaran yang dilaksanakan guru serta menjalin hubungan yang harmonis antar warga sekolah.
Adapun penelitian yang disampaikan oleh Yanti, N (2011) dengan judul keterampilan guru dalam pengelolaan kelas membahas berbagai topik terkait diantaranya adalah pengertian pengelolaan kelas, tujuan pengelolaan lingkungan belajar, dan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam lingkungan belajar. Dengan adanya pengelolaan kelas maka dapat meningkatkan kegiatan pembelajaran, meningkatkan prestasi peserta didik dalam belajar, menerapkan pendekatan belajar yang kreatif, variatif, dan inovatif.
Judul penelitian peran guru dalam pengelolaan kelas di MI yang dilaksanakan oleh Husna, N (2020) menunjukkan bahwa (1) guru berperan sebagai perancang pembelajaran dalam pengelolaan kelas, (2) sebagai organisator, (3) sebagai motivator pembelajaran, dan (4) peran guru sebagai supervisor pembelajaran. Peran guru sebagai perancang pembelajaran adalah mengatur ruang kelas, tempat duduk, penataan tempat belajar, dan menata keindahan kelas. Sedangkan peran sebagai organisator adalah guru membentuk struktur organisasi, menyusun daftar piket, dan membentuk kelompok belajar peserta didik. Adapun untuk peran sebagai motivator, guru memberikan motivasi berupa tepuk tangan, pujian, intermezzo, dan ice breaking terhadap peserta didik. Untukperansupervisordimana guru masuk kedalam kelas harus dalam keadaan yang bersih, rapi, dan siap untuk melakukan interaksi belajar dengan peserta didik.
Jika dilihat dan ditinjau dari berbagai aspek maka guru memiliki peran yang sangat banyak, peran ganda yang dilakukan oleh guru ini telah mengantarkan guru sebagai pahlawan tanpa tanda jasa, bahkan meski gajinya dikebiri, waktunya dikuras habis, jika anak tidak berhasil biasanya yang disalahkan adalah guru, namun mereka para guru tetap saja mengabdikan dirinya untuk mendidik putra-putri bangsa ini menjadi orang yang berguna bagi bangs adan negara. Sedikitnya ada 26 peran yang dilakukan oleh guru ketika dia sedang berada di sekolah dan diluar sekolah bila ditinjau dari 4 aspek yang berbeda. ( 1) Peran guru dalam pembelajaran; Guru sebagai pendidik, Guru sebagai pengajar, Guru sebagai pembimbing, Guru sebagai pelatih, Guru sebagai penasihat, Guru sebagai
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611 Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
pembaharu, Guru sebagai model dan teladan, Guru sebagai peneliti, Guru sebagai pendorong kreativitas, Guru sebagai emansipator, Guru sebagai evaluator (2) Peran guru dalam pendidikan; Guru sebagai instruktur, Guru sebagai manajer, Guru sebagai anggota organisasi profesi, dan Guru sebagai spesialis hubungan masyarakat. (3) Peran Guru dalam Pengembangan Kurikulum ; Guru sebagai implementer , Guru sebagai adapter , Guru sebagai peneliti kurikulum , Guru sebagai desainer pembelajaran , Guru sebagai seniman pembelajaran , Guru sebagai motivator pembelajaran , Guru sebagai mediator pembelajaran , Guru sebagai inspirator pembelajaran kurikulum dan (4) Peran Guru di Era Digital Abad 21 , Peran Guru dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik ; Guru sebagai teladan dan panutan , Guru sebagai komunikator , Guru sebagai pengarah.

## E. Kesimpulan
Pengelolaan kelas merupakan salah satu faktor penentu dalam keberhasilan peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. Pengelolaan dan penataan kelas yang baik akan membawa kepada hasil belajar peserta didik yang tinggi. Hasil belajar yang diperoleh sebanding dengan pengelolaan kelas yang dilakukan.
Peran guru untuk menciptakan kelas yang nyaman agar tujuan pembelajaran tercapai dengan baik adalah menyediakan fasilitas, mengatur segala bentuk tata ruang baik itu tempat duduk sampai pada hiasan-hiasan ruang kelas. Selain itu, guru juga berperan sebagai organisator dan supervisor.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Asmarika Dkk – Peran GAnda Guru Kelas Dalam Meningkatkan Hasil Belajar 307

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia, R., & Sontani, U. T. (2018). Pengelolaan Kelas sebagai Determinan terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan ManajemenPerkantoran (JPManper) , 3 (2), 149-157.
Fauzi, O. D., & Sartika, S. B. (2020). Profil Peran Guru Sd Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Dari Rumah Di Masa Pandemi COVID-19. Pendas:JurnalIlmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 160-167.
Husna, N. (2020). peran guru dalam pengelolaan kelas di mi sailul ulum pagotan madiun (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo).
Omomia, O. A., & Omomia, T. A. (2014). Relevance of Skinner’s Theory of Reinforcement on Effective School Evaluaution and Management. EuropeanJournalof Psychological Studies , (4), 174-180.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitaif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Yanti, N. (2015). Keterampilan guru dalam pengelolaan kelas. Al-ishlah: Jurnal Pendidikan , 7 (2), 347-360.
Warsono, S. (2016). Pengelolaan kelas dalam meningkatkan belajar siswa. Manajer Pendidikan , 10 (5).
Muslim, M., Yusri, Y., Syafaruddin, S., Syukri, M., & Wismanto, W. (2023). Manajemen Kepala Sekolah Dasar Islam Dalam mempersembahkan Pendidikan Karakter Religius Di Era Disrupsi (Studi Kasus Di Sd Islam Al Rasyid Kota Pekanbaru). Jurnal Tentang Pendidikan , 5 (3), 10192-10204.
Syukri, S., Rouf, A., Wismanto, W., Amin, K., & Qanita, R. (2023). Manajemen Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Pekanbaru Dalam Menumbuhkan Pendidikan Karakter Religius Pada Era Digital. Journal on Education , 6 (1), 4639-4651.
W Wismanto, Y Yupidus, E Ramli, R Ridwan, EM Saidah HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam 12 (1), 196-209 Pendidikan Karakter Generasi Mukmin Berbasis Integrasi Al Qur'an Dan Sunnah Di Sdit Al Hasan Tapung-Kampar.
https://ojs.staituankutambusai.ac.id/index.php/hikmah/article/view/461
Bidin, I., Isnaini, M., Mishart, M., Wismanto, W., & Amin, K. (2022). Penguatan Pendidikan Karakter di Pondok Pesantren Tahfizh Quran Hadits Rabbaniy Internasional Pekanbaru- Riau. Jurnal Pendidikan , 4 (4), 1448-1460.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Asmarika Dkk – Peran GAnda Guru Kelas Dalam Meningkatkan Hasil Belajar 308
Hamzah, H., Syafrianti, T., Susanto, B. W., Wismanto, W., & EM, R. T. A. (2023). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan Di Sekolah Dasar Islam Al- Rasyid Pekanbaru. Journal on Education , 6 (1), 4652-4663.
Deprizon, D., Fithri, R., Wismanto, W., Baidarus, B., & Refika, R. (2023). Sistem Perencanaan Manajemen Pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 (MIN 2) Pekanbaru. Mitra PGMI: Jurnal Kependidikan MI , 9 (1), 1-15.
Junaidi, J., Zalisman, Z., Yusri, Y., Amin, K., & Wismanto, W. (2023). Pengembangan Manajemen Sumber Daya Manusia Pada Lembaga Pendidikan Islam. Journal On Education , 5 (3), 10040-10052.
Sakban, S., Wismanto, W., & Salman, S. (2020). Pola Komunikasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Evaluatif di SMA Negeri 1 Pasaman). FITRAH: Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman, 6 (2), 257-272. doi: https://doi.org/10.24952/fitrah.v6i2.3113 Wismanto, WW (2021). Pembentukan Awal Generasi Mukmin Dalam Hadits Al-Qur'an Dan Implikasinya Pada Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Imam Asy-Syafii Pekanbaru. MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman , 12 (1), 33-44.
Fitri, A., Wismanto, W., Nursikin, M., Mashuri, M., & Amin, K. (2023). Peran Ganda Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membimbing Siswa Bermasalah di SD Islam Al-Rasyid Pekanbaru. Journal on Education , 5 (3), 9710-9717.
Wismanto, W., Yanti, N., Yapidus, Y., Pranata, H., & Deprizon, D. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Aqidah Untuk Mahasiswa Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Muhammadiyah Riau. Mitra Pgmi: Jurnal Kependidikan Mi , 9 (1), 16-27.
Nahwiyah, S., Mualif, A., Haironi, R., Mailani, I., & Wismanto, W. (2023). Peran Mahasiswa Calon Guru MI/SDIT dalam Meningkatkan Kualitas Baca Al-Qur'an pada Mahasiswa Prodi PGMI Universitas Muhammadiyah Riau. Jurnal Pendidikan , 5 (3), 9573-9583.