JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018

## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PBL
BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH
8 TERHADAP

## KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X DI SMK NEGERI 1 BATANGTORU
Oleh:

## Jerni Martauli Sitohang
Mahasiswi Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan email : jernimartaulisitohang1995@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe the effectiveness of using PBL learning model by helping macromedia flash 8 on students’ critical thinking ability at the tenth grade students of SMK negeri 1 Batangtoru. This research  was  conducted  by  applying  experimental  method  (pretest  post  test  one  group  design)  with  30 students  as  the  sample  and  they  were  taken  by  using  random  sampling  from  122  students.  Observation and test were used in collecting the data. Based on the data analysis, it was found that: (a) the average of using  PBL  learning  model  by  helping  macromedia  flash  8  was  3.9  (very  good  category)  and  (b)  the average  of  students’  critical  thinking  ability  before  using  PBL  learning  model  by  helping  macromedia flash  8  18.23(poor  category)  and  after  using  PBL  learning  model  by  helping  macromedia  flash  8  was 85.07(good category). Furthermore, based on inferential statistic by using paired sample t test and helping SPSS  16,  the  result  showed  the  significant  value  was  less  than  0.05  (0.000  <  0.05).  It  means,  PBL learning model by helping macromedia flash 8 was effective used on students’ critical thinking ability at the tenth grade students of SMK Negeri 1 Batangtoru.
Key words: PBL learning model, students’ critical thinking

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran,  dan  latihan  bagi  peranannya  dimasa  yang  akan  datang.  dengan  usaha  sadar  dimaksudkan, bahwa  pendidikan  diselenggarakan  berdasarkan  pemikiran  rasional-objektif.  Sejalan  dengan PermenDiknas  No.  22  tahun  2006  tentang  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  kurikulum  2006, disebutkan  bahwa  matematika  perlu  diberikan  kepada  semua  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  untuk membekali  siswa  dengan  kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif  serta kemampuan  bekerja  sama.  Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  siswa  dapat  memiliki  kemampuan mmmemperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu berubah,  tidak pasti, dan  kompetitif. Berpikir kritis adalah  kemampuan untuk  menganalisis  fakta, mencetuskan  dan  menetukan  gagasan,  mempertahankan  pendapat,  membuat  perbandingan,  menarik kesimpulan,  mengevaluasi  argumen  dan  memecahkan  masalah.  Melalui  observasi  dan  pengalaman praktek lapangan yang dilakukan mulai dari bulan Januari-Maret 2018 di SMK Negeri 1 Batangtoru siswa masih memiliki emampuan berpikir kritis yang rendah. Ini dibuktikan dengan hasil observasi awal pada kelas X ATPH dengan jumlah siswa 32 orang. Ketika siswa diberikan test, siswa yang mampu menjawab soal  sesuai  dengan  kriteria  hanyalah  beberapa  orang  saja.  Dari  32  siswa  yang  mampu  menjawab  hanya sekitar 18%, ini masih tergolong sangat rendah. Rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa disebabkan oleh proses pembelajaran yang berlangsung selama ini kurang tepat. Model pembelajaran yang dilakukan seharusnya  mampu  memberikan  ruang  seluas  luasnya  bagi  peserta  didik  didalam  membangun pengetahuan.
Salah  satu  Model  pembelajaran  yang  cocok  digunakan  adalah  model  pembelajaran Project Based  Learning .  Model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan proyek sebagai media pembelajaran. Pembelajaran berbasis proyek bertujuan memecahkan permasalahan  dengan  mengangkat  dari  berbagai  peristiwa  sehari  hari  dimana  peserta  didik  memiliki kesempatan untuk menemukan pengetahuan baru dihubungkan dengan pengetahuan masyarakat. Banyak cara  yang  dilakukan  oleh  para  guru  agar  siswa  mudah  dalam  memahami  matematika,  yaitu  dengan memilih  metode,  alat  peraga  atau  cara  alternatif  lainnya  dalam  mengajar  matematika  dengan  harapan siswa  jadi  mudah  dalam  memahami  matematika.  Salah  satu  caranya  yaitu  dengan  menggunakan  model pembelajaran Projec Based Learning dengan Macromedia Flash 8 . Mustamid (2015) menyatakan bahwa
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018
Macromedia  Flash  8 adalah  salah  satu  solusi  yang  tepat  digunakan  dalam  pengajaran  matematika, aplikasi Macromedia  Flash  8 ini  dapat  digunakan  sebagai  media  dalam  menyajikan  simbol-simbol matematika  menjadi  lebih  menarik,  yang  membuat  siswa  semakin  tertarik  belajar  matematika. Flash merupakan salah satu produk andalan macromedia yang cukup banyak digunakan saat ini. Banyak sekali situs yang digunakan Flash sebagai software pendukung, atau bahkan juga sebagai software utama dalam pembuatan  web,  selain  sebagai  software  pembuatan  animasi  kemampuan Flash cukup  popular dikalanagan para pembuatn animasi dan aplikasi web yang menarik.
Purwanto (2007:43) menyatakan bahwa  “Berpikir adalah suatu keaktifan pribadi  manusia  yang mengakibatkan penemuan yang terarah kepada suatu tujuan”. Sedangkan Walgito (2004:117) menyatakan bahwa  “Salah  satu  sifat  dari  berpikir  adalah  goal directed yaitu  berpikir  tenteng  sesuatu,  untuk memperoleh  pemecahan  masalah  atau  untuk  mendapatkan  sesuatu  yang  baru”.  maka  dapat  disimpulkan bahwa  berpikir  adalah  suatu  proses  dalam  diri  untuk  menemukan  tujuan  dalam  memecahkan  suatu masalah. Menurut Jensen dalam Melkior (2017:195) berpikir kritis berarti proses mental yang efektif dan handal,  digunakan  dalam  mengejar  pengetahuan  yang  relevan  dan  benar  tentang  dunia.  Sedangkan menurut Johnson dalam kusuma Ningsih (2011:19) “Berpikir kritis merupakan sebuah proses terarah dan jelas  yang  digunakan  dalam  kegiatan  mental  seperti  pemecahan  masalah,  mengambil  keputusan, membujuk, menganalisis asumsi, dan melakukan penelitian ilmiah”. Berdasarkan penjelasan diatas maka dapat  disimpulkan  bahwa  berpikir  kritis  adalah  proses  kognitif  dalam  memperoleh  pengetahuan  yang menekankan  pada  kegiatanmental  yang  disadari  untuk  memutuskan,  mengelola,  mempertimbangkan untuk mempertimbangkan sesuatu.
Istarani (2017:156) menyatakan bahwa model Project Based Learning merupakan model untuk kegiatan kelas yang berpusat pada siswa, interdisipliner dan terintegrasi dengan isu isu dan praktek dunia nyata.  Interdisipliner  adalah  keterlibatan  secara  sadar  dan  integrasi  beberapa  disiplin  akademis  dan metode  untuk  mempelajari  masalah  atau  proyek  sentral.  Sedangkan  menurut  birgili  dalam  Pratama (2016:45) “ Project  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  berpartisipasi aktif untuk menciptakan solusi inovatifterhadap masalah melalui pengalaman yang dialami”. Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa  model pembelajaran Project Based  Learning adalah model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam  prosesnya  dan  siswa  dituntut  untuk  menghasilkan sebuah  proyek.  Dengan    indikator  1)  Perencanaan  proyek  ( Project  Planning ,  2)  Pelaksanaan  proyek (Project  launch),  3)  penyelidikan  terbimbing  dan  pembuatan  produk  ( Guided  Inqury and Product Creation ), 4 kesimpulan proyek ( Project Conclution ).
Menurut Fahmi (dalam Rubhan Masykur, dkk, 2017: 179) “Penelitian  dengan mengembangkan aplikasi Macromedia  Flash 8 sebelumnya  pernah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  yang  dinyatakan  bisa sebagai salah satu alat bantu dalam pembelajaran matematika untuk mengatasi kejenuhan siswa didalam kelas”.  Sedangkan  Kusrianto  dalam  Setyono  dkk  (2010:50) Macromedia  Flash 8  adalah  sofware  yang berisi  fasilitas  untuk  membuat  design,  media  interaktif  secara  profesional  serta  hal  hal  yang  berkaitan dengan  saranayang  dibutuhkan  untuk  menyusun  sebuah  kontent  multimedia.  Berdasarkan  penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa Model project based lerning dengan Macromedia Flash 8 adalah model pembelajaran yang lebih melibatkan siswa dalam proses pembelajaran, mengaitkannya dengan kehidupan sehari  hari  dan  dilakukan  secara  berkelompok  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dalam  bentuk animasi, dan design interaktif.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1Batangtoru  yang  beralamat  di  Desa  Hutagodang Kecamatan Batangtoru Kabupaten Tapanuli Selatan. Tahun ajaran 2017/2018. Penelitian yang baik harus jelas  metode  yang  akan  digunakan,  karena  kejelasan  metode  dapat  memberi  gambaran  yang  jelas  pada pembaca  tentang  data  yang  akan  diambil  penulis.  Menurut  Arikunto  (2010:203)  dalam  Manalu  (2017) mengatakan bahwa, “Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya”. Selanjutnya menurut Fathoni (2006:99) bahwa, “Metode penelitian ilmiah cara kerja yang digunakan dalam  melakukan  suatu penelitian”.  Penelitian ini  menggunakan penelitian eksperimen karna  kegiatan  penelitian  yang  digunakan  untuk  melihat  adanya  pengaruh  atas  suatu  perlakuan  atau tindakan  dan  membandingkannya  dengan  tindakan  lain.  Dengan  menggunakan One-Group  Pretest- Posttest Design yaitu penelitian yang dilakukan pada satu kelompok saja tanpa kelompok yang dijadikan sebagai pembanding.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Negeri 1 Batangtoru yang terdiri dari  4  kelas  berjumlah  122  orang.  Mengingat  jumlah  populasi  yang  relatif  banyak  maka  penelitian  ini menetapkan sampel yang mewakili seluruh siswa kelas X SMK Negeri 1 Batangtoru yaitu kelas X ATPH berjumlah 30 orang dengan Teknik pengambilan sampel Simple Random Sampling (memilih secara acak).
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018
Penelitian  ini  terdiri  atas  variabel  bebas  (variabel  X)  dan  variabel  terikat  (variabel  Y).  Variabel  bebas dalam  penelitian  ini  yaitu  model  pembelajaran Project  Based  Learning (X),  sedangkan  variabel  terikat dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  Berpikir  kritis  siswa  (Y).  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  yaitu  dengan  menggunakan  lembar  observasi  untuk  melihat  gambaran  model  pembelajaran Project Based Learning dan tes digunakan untuk melihat gambaran kemampuan berpikir kritis siswa pada materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  model  pembelajaran Project Based learning
Dalam penelitian  kuantitatif,  analisis data  merupakan kegiatan setelah data dari seluruh sumber terkumpul. Teknik analisis data adalah cara untuk memudahkan atau menyederhanakan data kedalam data yang  lebih  mudah  dibaca  dan  dimengerti.  Untuk  memperoleh  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan  dalam  2  (dua)  cara,  yaitu:  Teknik  Analisis  Deskriptif  yaitu  untuk  memberikan  gambaran hubungan  kedua  variabel  dan  Analisis  statistik  inferensial  adalah  untuk  menguji  apakah  hipotesis  yang diajukan  diterima  atau  ditolak.  Sebelum  menguji  hipotesis  maka  dilakukan  terlebih  dahulu  uji  statistik untuk  menguji  normalitas  dan  homogenitas.  Uji  normalitas  adalah  salah  satu  uji  asumsi  klasik  yang bertujuan untuk membuktikan bahwa data yang akan diuji berdistribusi normal. Dalam penelitian ini uji normalitas  dilakukan  dengan  Uji One-Sample  Kolgomorov  Smirnov .Pengolahan  data  dilakukan  dengan bantuan aplikasi dalam software SPSS 16. Data berdistribusi  normal, jika probabalitas (sig.) > 0,05 dan data tidak berdistribusi normal, jika probabalitas (sig.) < 0,05. Uji homogenitas digunakan untuk menguji apakah sampel mempunyai variansi sama. Untuk menguji homogenitas  dapat dilakukan dengan bantuan aplikasi dalam software SPSS 16 dengan menggunakan uji Levene’s statistic. Sampel dikatakan homogen apabila  sig  >0,05dan  sampel  dikatakan  tidak  homogen  apabila  sig<0,05 . Pengujian  hipotesis  dengan menggunakan uji-t pada SPSS16.Untuk mengetahui hipotesis alternatif diterima atau ditolak, maka dapat dilihat dari nilai signifikannya. Jika nilai sig < 0,05 maka hipotesis alternatif diterima dan jika nilai sig > 0,05 maka hipotesis alternatif ditolak.
Analisis efektivitas Model pembelajaran dikatakan efektif jika dapat meningkatkan kemampuan berpikir  kritis  siswa  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  pemahaman  awal  ( pretest )  dengan pemahaman  setelah  pembelajaran  ( posttest ).  Dengan  kriteria  apabila  suatu  kelas  telah  mencapai ketuntasan  individu maka  penggunaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dikatakan tuntas.  Efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  kemampuan berpikir kritis siswa, dapat dicarii dengan menggunakan rumus gain.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Analisis
Penelitian tentang kemampuan berpikir kritis siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel di kelas  X  SMK  Negeri  1  Batangtoru  di  lakukan  terhadap  kelas  X  ATPH yang  berjumlah  30  siswa, diberikan pelajaran dengan menggunaan model pembelajaran Project Based Leraning . Pada penelitian ini terlebih  dahulu  diberikan  gambaran  penggunaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning di  SMK Negeri 1 Batangtoru
Kegiatan guru dalam penggunaan model pembelajaran Project Based Learning di kelas X SMK Negeri  1  Batangtoru  dengan  indikator  yang  telah  ditetapkan  oleh  sipeneliti,  memberikan  10  aspek  yang diamati.  Diperoleh  nilai  terendah0  dan  nilai  tertinggi  4  melalui  lembar  observasi.  Sedangkan  nilai maksimum yang mungkin dicapai adalah 4,00 dan nilai tengah teoritisnya 2,00 Berdasarkan perhitungan yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  senilai  dengan  3,8.  Jika  nilai  rata-rata  tersebut dikonsultasikan  dengan  kriteria  penilaian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Project Basd Learning yang dilakukan oleh peneliti di kelas X SMK Negeri 1 Batangtoru termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
Tabel 1 Hasil Observasi Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL)
Menggunakan SPSS 16 Statistics I II III Total N Valid 8 8 8 8 Missing 0 0 0 0 Mean 1.00 .88 1.00 3.88 Median 1.00 1.00 1.00 4.00
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018
Statistics I II III Total N Valid 8 8 8 8 Missing 0 0 0 0 Mean 1.00 .88 1.00 3.88 Median 1.00 1.00 1.00 4.00 Mode 1 1 1 4
Data  kemampuan  Berpikir  kritis  siswa  berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  yang  diperoleh, diketahui secara umum hasil pretest dan dari 30, diperoleh nilai terendah 11,66 dan nilai tertinggi 28,33. Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  tentang  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  kelas  X  SMK Negeri 1 Batangtoru sebelum penggunaan model pembelajaran Project Based Learning didapat nilai rata- rata  18,23.  Sedangkan  skor  yang  mungkin  dicapai  siswa  0-100  dengan  nilai  tengah  teoritis  50.  Jika dibandingkan  antara  skor  rata-rata  18,23  dan  nilai  tengah  teoritis  50,  maka  dapat  diketahui  bahwa  skor rata-rata  kemampuanberpikir  kritis  siswa  pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  di  kelas  X SMK Negeri 1 Batangtoru sebelum penggunaan model pembelajaran Project Based Learning lebih kecil dari nilai tengah teorits.
Tabel 2 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sebelum Penggunaan
Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL) Statistics Skor 1 Nilai 1 Skor 2 Nilai 2 Skor 3 Nilai 3 Skor 4 Nilai 4 Total skor Total Nilai N  Valid 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mean 2.27  15.11 2.93  19.20 2.87  18.80 3.13  20.89 11.20 18.23 Median 2.00  13.33 3.00  20.00 3.00  20.00 3.00  20.00 10.00 16.00 Mode 2 13 2 13 3 20 2 13 10 16
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  tentang  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  kelas  X SMK Negeri 1  Batangtoru  setelah penggunaan  model pembelajaran Project Based Learning didapatkan nilai  rata-rata  85,07.  Sedangkan  skor  yang  mungkin  dicapai  siswa  adalah  0-100  dengan  nilai  tengah teoritisnya  50.  Jika  dibandingkan  antara  nilai  rata-rata  85,07  dan  nilai  tengah  teoritis  50,  maka  dapat diketahu  bahwa  nilai  rata-rata  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi  sistem  persamaan  linear  di kelas  X  SMK  Negeri  1  Batangtoru  sesudah  penggunaan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning lebih besar daripada nilai tengah teoritis.
Tabel 3 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sesudah Penggunaan
Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL)

## Statistics
Skor 1 Nilai 1 Skor 2 Nilai 2 Skor 3 Nilai 3 Skor 4 Nilai 4 Total Skor Total nilai N Valid 30 30 30 30 30 30
30 30 30 30 Missing 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 Mean 12.63  83.93  12.77  84.77  12.97 86.13 12.87  85.37 51.23 85.07 Median 13.00  86.00  13.00  86.00  13.00 86.00 13.00  86.00 52.00 86.00 Mode 12 80 13 86 14 93 13 86
52 86
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018
b. Pengujian Hipotesis
1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  adalah One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test dengam  menggunakan SPSS 16, uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Menurut Sujianto dalam Tanjung (2017:73) berpendapat bahwa dari tabel One-Sample Kolmogorov-Smirnov  Test diperoleh  angka  probabilitas asym.  Sig.  (2-tailed). Dengan  pedoman pengambilan keputusan bila nilai sig. Atau signifiikasi atau nilai probabilitas < 0,05 distribusi data adalah tidak normal. Dan apabila dari sig. Atau signifikasi atau probabilias > 0,05 distribusi data adalah normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pretest Posttest N 30 30 Normal Parameters a Mean 18.23 85.07 Std. Deviation 4.703 6.817 Most Extreme Differences Absolute .216 .329 Positive .216 .135 Negative -.111 -.329 Kolmogorov-Smirnov Z 1.183 1.804 Asymp. Sig. (2-tailed) .122 .143
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  soal pretest (sebelum)  dan postest (sesudah)  yang  diujikan berdistribusi  normal.  Dimana  hasil pretest (sebelum)  dengan  sig.  >  0,05  yaitu  0,216  >  0,05,  dan  hasil posttest (sesudah) dengan sig. > 0,05 yaitu 0,329 > 0,05
2) Uji Homogenitas
Setelah  sampel  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal, kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  dengan  menggunakan levene’s  statistic pada  SPSS  16.  Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Menurut Sugiono (2015:233) mengatakan bahwa pedoman mengambil keputusan adalah bila signifikan di atas 0,05 maka data homogen.

## Tabel 5
Uji Homogenitas Pretest dan posttest Test of Homogeneity of Variances Pretest Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.789 4 19 .173 ANOVA Posttest Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 276.710 10 27.671 1.442 .236 Within Groups 364.657 19 19.192 Total 641.367 29
Hasil  homogenitas  menunjukkan  bahwa  soal pretest (sebelum)  dan  soal posttest (sesudah)  data hasil penelitian ini homogen. Dimana hasil pretest dengan sig. > 0,05 yaitu 0,173 > 0,05 dan hasil posttest (sesudah)  dengan  sig.  >  0,05  yaitu  0,236  >  0,05.  Berdasarkan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  yang dilakukan  ternyata  kemampuan  berpikir  kritis  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Selanjutnya  untuk
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018
menguji  ada  tidaknya  efektivitas  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sebelum  dan  sesudah menerapkan model pembelajaran Project Based Learning . 3) Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  pada  SPSS  16.  Hipotesis  yang  akan  diujikan dalam pengajuan hipotesis ini sebagai berikut:
1) Hipotesis Alternatif (H a ): “Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL) Berbantuan Macromedia Flash 8 Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Kiswa Kelas X di SMK Negeri 1 Batangtoru”.
2) Hipotesis Nol (H o ): “Tidak Terdapat Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL) Berbantuan Macromedia Flash 8 Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Kiswa Kelas X di SMK Negeri 1 Batangtoru”.
Menurut  sugiono  (2015:171)  “Signifikasi  di  bawah  atau  sama  dengan  0,05  maka  H a diterima”. Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan paired  sample  test pada  SPSS  16,  hasil penelitiannya sebagai berikut:
Tabel 6 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Totalnilai Prete st - Totalnilai Postt est -66.833 9.075 1.657 -70.222  -63.445 -40.339 29 .000
Untuk  mengetahui  hipotesis  alternatif  diterima  atau  ditolak,  maka  dapat  dilihat  dari  nilai signifikan. Jika nilai sig < 0,05 maka hipotesis alternatif diterima dan jika nilai sig > 0,05 maka hipotesis alternatif ditolak. Dari tabel di atas diperoleh nilai signifikan 0,000 < 0,05 artinya hipotesis alternatif yang dirumuskan dalam penelitian ini diterima atau disetujui kebenarannya
Sehingga  Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning dapat meningkatkan Kemampuan berpikir kritis Siswa di SMK Negeri 1 Batagtoru

## a. Analisis Data Efektifitas
Model  pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  pemahaman  awal  ( pretest )  dengan  pemahaman  setelah pembelajaran ( posttest ). a. Ketuntasan Klasikal
Yaitu  siswa  yang  memperoleh  ketuntasan  individu  sama  dengan  atau  di  atas  nilai  75  atau  sesuai dengan  krieria  ketuntasan  di  sekolah
sebanyak  28  siswa  dengan  perolehan  ketuntasan  klasikal sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  perolehan  nilai  ketuntasan  klasikal  penggunaan  model  pembelajaran Project Based  Learning yaitu  86,6  %  dikatakan  tuntas,  dan  sangat  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran matematika pada materi sistem persamaan linear dua variabel
b. Uji Gain (N-gain)
Tabel 7 Kriteri Skor N-gain N-gain Klasifikasi 0,70 < G ≤ 1,00 Tinggi 0,30 < G ≤ 0,70 Sedang 0,00 < G ≤ 0,30 Rendah
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018
Keefektivitasan suatu pembelajaran dilihat dari perolehan nilai N-gain menurut Hake dalam Ratna (2017:6)  dengan  kategori  tinggi.  Efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran Projet  Based  Learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, dapat dicarii dengan menggunakan rumus gain, yaitu diperoleh nilai uji gain 0,43 berada pada kategori “sedang”.
Tabel 8 Data Efektivitas Pretest Posttest Ketuntasan Klasikal N-gain 18,23 85,07 86,66% 0,43
Persentasi  keefektivan  dari  model  pembelajaran Project  Based  Learning terhadap  kemampuan berpikir kritis siswa dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 9 Keefektivan Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL)
Statistics Nilai N Valid 29 Missing 1 Nilai Frequency Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid 1 20 66.7 66.7 66.7 2 10 33.3 33.3 100.0 Total 30 100.0 100.0
Dengan  mengaitkan  nilai  yang  didapatkan  siswa  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Project  Based  Learning Nilai  siswa  dalam  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  menjadi  lebih meningkat. Dari tabel tersebut diperoleh data sebagai berikut:
a) Sebanyak 66,7% dari jumlah semua sampel yang diteliti memperoleh nilai sangat efektif
b) Sebanyak 30,3% dari jumlah semua sampel yang diteliti memperoleh nilai Efektif
Berdasarkan pernyataan di atas, model pembelajaran Project Based Learning Efektif digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  Kelas  X  SMK  Negeri  1  batangtoru  khususnya pada materi sistem persamaan linear dua variabel
c. Pembahasan
Kemampuan  siswa  dalam  menyelesaiakan  soal  merupakan  hal  yang  utama  dalam  proses pembelajaran. Karena berhasil tidaknya tujuan pembelajaran dapat diukur dari keberhasilan siswa dalam menyelesaiakan soal matematika siswa harus menguasai materi materi yang telah diajarkan sebelumnya.
Kemampuan  merupakan  suatu  kesanggupan  dalam  diri  untuk  melakukan  sesuatu  hal  ini  sejalan dengan  kamus  besar  bahasa  indonesia  (2006)  menyatakan  bahwa,  “Kemampuan  berasal  dari  kata “mampu”  yang berarti kuasa  (Bisa, sanggup, melakukan sesuatu, dapat, berada, kaya, mempunyai harta berlebihan)”. Hal ini berarti kemampuan merupakan kesanggupan atau dapat melakukan sesuatu. Faktor penyebab peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa yaitu kemampuan guru dalam menggunakan dan memilih model pembelajaran. Salah satunya model pembelajaran Project Based Learning yang menuntut siswa  untuk  berperan  aktif  dal.m  proses  pembelajaran,  siswa  dituntut  untuk  mampu  dalam  menciptakan sebuah produk baru atau karya dalam setiap pembelajaran. Dalam penelitian ini, pada pertemuan pertama memberikan soal Pretest kepada siswa kemudian menjelaskan tentang model pembelajaran Project Based Learning ,  selanjutnya  pada  pertemua  ke  dua,  penulis  menggunakan  model  pembembelajaran Project Based Learning kemudian memberikan posttest kepada siswa. Pemberian pretest untuk  melihat  kemampuan  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning .  Dalam  pemberian pretest ini  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  yang  didapatkan siswa  18,23  yang  masuk  dalam  kategori  “Gagal”.  Nilai  terendah  yaitu  11,66  dan  nilai  tertinggi  yaitu 28,23.  Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  masih  jauh  di bawah nilai standar yang ditetapkan sekolah tersebut yaitu 77,00.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018
Setelah  model  pembelajaran Project  Based  Learning diterapkan,  guru  memberikan posttest kepada siswa, posttest tersebut diberikan untuk melihat apakah kemampuan berpikir kritis siswa sebelum diberikan  perlakuan  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  tetap  sama  atau  meningkat.  Ternyata  hasil  yang didapatkan  pada posttest yaitu  dengan  nilai  rata-rata  85,07.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh bahwa H 0 ditolak dan H a diterima yang menyatakan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel dapat meningkat sesudah penggunaan model pembelajaran Project Based Learning
Penggunaan  model pembelajaran Project Based Learning efektif terhadap kemampuan  berpikir kritis siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel di kelas X SMK Negeri 1 Batangtoru. Hal ini dapat dilihat dari kriteria uji gain sebesar 0,43 berada pada kategori “sedang”. Sesuai dengan kriteria uji  gainbahwa  keefektivitasan  suatu  model  pembelajaran  berada  pada  kategori  sedang  0,43  <  G  ≤  1,00. Persentasi keefektivan dari model pembelajaran Project Based Learning tergolong kriteria Efektif. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  Efektivitas  Penggunaan Model  Pembelajaran Project  Based  Learning Berbantuan  Macromedia  Flash  8  dapat  meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  di  SMK  Negeri  1  Batangtoru.  Dengan  demikian  penggunaan  model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa berada pada kategori sedang yaitu efektiv

## 4. PENUTUP DAN SARAN a. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  penulis  menarik  beberapa  kesimpulan  yang didasarkan pada hasil pengumpulan data. Adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut:
1) Gambaran  yang  diperoleh  dari  hasil  data  tentang  penggunaan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PBL)  termasuk  kategori  “Sangat  Baik”  sesuai  dengan  analisis  data  yang  dilakukan dengan  nilai  rata-rata  3,9.  Artinya  proses  pembelajaran  sudah  terlaksana  sesuai  dengan  kaidah penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PBL) .
2) Gambaran  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  kelas  X  SMK  Negeri  1  Batangtoru  sebelum penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PBL) memiliki nilai rata-rata 13,33 yang termasuk dalam kategori “Gagal” dan gambaran kemampuan berpikir kritis siswa di kelas X SMK Negeri  1  Batangtoru  sesudah  penggunaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL) memiliki rata-rata 84,40 yang termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
3) Penggunaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  efektif  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  gain  yaitu  0,76  berada pada  kategori  “Tinggi”.  Artinya  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  efektif digunakan  dan  persentasi  keefektivan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)66,7% tergolong  kriteria  “Efektif”.  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  SMK Negeri 1 Batangtoru.
b. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian di atas, maka yang menjadi saran penulis adalah sebagai berikut:
1) Kepada  siswa,  diharapkan  makin  giat  lagi  dan  memperbaiki  cara  belajarnya  dalam  menerima pelajaran di sekolah, aktif bertanya dan aktif menyampaikan pendapat untuk memberikan informasi kepada temannya dan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
2) Kepada orangtua, diharapkan lebih meningkatkan kesadaran yang tinggi terhadap pendidikan anak, sehingga  orangtua  murid  bersedia  melengkapi  fasilitas-fasilitas  belajar  siswa  baik  berupa  buku- buku pelajaran dan lain sebagainya agar dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.
3) Kepada  guru,  diharapkan  mampu  memilih  dan  menyesuaikan  model  pembelajaran  dengan  materi yang akan diajarkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
4) Kepada kepala sekolah, diharapkan dapat mendorong dan membina para guru untuk melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  pada  akhirnya  proses  pembelajaran  dapat  tercapai sesuai tujuan pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Asdi Mahasatya Istarani. 2017. 58 Model Pembelajaran Inovatif Medan: Media Persada Manalu,  Fernando  2017. Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction  (PBI) Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Kolang”
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 3  November 2018
Melkior.  2017. Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematika  Dengan  Problem  Posing Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Golewa Tahun Ajaran 2016/2017 . Golewa Mustamid  2015 Pengaruh  Efektivitas  Multi  Media  Pembelajaran  Macromedia  Flash  8  Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Fungsi Komposisi Dan Invers ISSN 2086-3918 EduMa Vol.4 No.1Juli 2015
Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan /M. Ngalim Purwanto: Bandung Remaja Rosdakarya Ratna. 2017. Efektivitas penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe rotating Trio Exchange terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa pada materi peluang. Vol. 1 No. 2 Mei-Agustus 2015. STKIP PGRI Banjar Masin. ISSN: 2442-3041.
Sugiyono , 2015 .Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Profesi Pendidik dan  Tenaga Kependidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup