## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah

## THE INFLUENCE OF LEARNING CARD SORT STRATEGY ON HISTORY LEARNING ACHIEVEMENT OF CLASS XI STUDENTS STATE HIGH SCHOOL 1 OF LHOONG ACEH BESAR
Rika Rahmalia 1 , T. Abdullah 2 , Nurasiah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh Email: rikarahmalia30@gmail.com t.abdullahsakti@gmail.com nurasiah.sjh@fkip.unsiyah.ac.id

## ABSTRACT
The study, entitled "The Effect ofLearning Strategies Card Sort on History Learning Achievement of Class  XI  Students  of  Lhoong  Aceh  Besar  1  High  School  1"  aims  to:  (1)  analyze  the  effect ofstrategies  card  sort  on  the  Class  XI  Students'  Learning  Achievement  in  Lhoong  Aceh  Besar  1 High  School;  and  (2)  to  explain  the  factors  that  influence  student  learning  outcomes  by  using astrategy card sort towards the History Learning Achievement of Class XI Students of Lhoong Aceh Besar  1  State  High  School.  The  approach  used  in  this  study  is  a  quantitative  and  qualitative approach with the type of experimental research. The population of this study were all students of class XI SMA 1 Lhoong which amounted to 85 students and consisted of 4 classes, namely 2 science classes  and  2  social  studies  classes  and  the  sample  used  was  class  XI  science 1 consisting  of  20 students and XI science 2 which consisted of 20 students. Data collection techniques in this study use tests,  documentation,  and  interviews.  The  results  obtained  in  this  study  are  the  Effect  ofLearning Strategies  Card  Sort  on  the  History  Learning  Achievement  of  Class  XI  Students  of  Lhoong  Aceh Besar  1  State  Senior  High  School.  Based  on  the  results  of  data  processing  using  t-test  analysis obtained  the  value  at  the level  of  5%  ( 𝛼  =  0.05) obtained  t count =  2.34  at  significant  levels  ( 𝛼  = 0.05) and opportunities (1- 𝛼) , t (0 , 95) (27) = 2.04 with dk = 28 - 1 = 27. Due to 2,34> 2,04 hence, H 0 is rejected and H 1 accepted. And from my research there were 30% of students who did not achieve the KKM score and 70% of students who had achieved the KKM score. Factors that can influence student learning outcomes by using astrategy card sort are the direct involvement of students in the learning  process.  Learning  by  using  astrategy  card  sort  can  increase  student  interest  and motivation  because students not  only become passive listeners of the information  conveyed by the teacher but also involve students directly in the learning process in the classroom.
Keywords : Srategy Card Sort, Learning Achievement.

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Strategi  Belajar Card  Sort terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah Siswa Kelas XI SMANegeri 1 Lhoong Aceh Besar” inibertujuan untuk: (1) menganalisis pengaruh strategi card  sort terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  SMANegeri  1  Lhoong  Aceh Besar;  dan  (2)  untuk  menjelaskan  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakanstrategi card  sort terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Lhoong Aceh Besar. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah.
2 Dosen Pembimbing I.
3 Dosen Pembimbing II.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
dan kualitatif dengan  jenis penelitian eksperimen. Populasi penelitian  ini  ialah seluruh siswa kelas XISMA Negeri 1 Lhoong yang berjumlah 85 siswa dan terdiri dari 4 kelas,yaitu 2 kelas IPA dan 2 kelas IPS dan sampel yang digunakan ialah kelas XI IPA 1 yang terdiri 20 siswa dan XI IPA 2 yang terdiri  dari  20  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes, dokumentasi, dan wawancara.  Hasil yang didapatkan dalam penelitian ini adalah Pengaruh Strategi Belajar Card  Sort terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  SMANegeri  1  Lhoong  Aceh Besar. Berdasarkan hasil pengolahan data menggunakan analisis uji-t diperoleh nilai pada taraf 5% ( 𝛼 = 0,05) diperoleh t hitung = 2,34 pada taraf  signifikan ( 𝛼 = 0,05) dan peluang (1- 𝛼) ,  t (0,95)(27) = 2,04 dengan dk = 28 – 1=27. Karena 2,34> 2,04 maka, H 0 ditolak dan H 1 diterima. Selanjutnya dari penelitian  saya  terdapat  30%  siswa  yang  tidak  mencapai  nilai  KKM  serta  70%  siswa  yang  sudah mencapai  nilai  KKM.  Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan strategi card  sort adalah  keterlibatan  langsung  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Belajar  dengan menggunakan strategi card sort dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa karena siswa tidak hanya menjadi pendengar pasif dari informasi yang disampaikan guru tetapi juga melibatkan siswa secara langsung dalam proses pembelajaran di kelas.
Kata Kunci: Strategi Card Sort, Prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik  ke  dalam  proses  belajar  sehingga mereka  dapat  memperoleh  tujuan  belajar sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan. Pembelajaran  hendaknya  memperhatikan kondisi  individu  anak  karena  merekalah yang  akan  belajar.  Hal  ini  terlihat  dari perhatian  sebagian  guru/pendidik  yang cenderung  memperhatikan  kelas  secara keseluruhan, tidak perorangan atau kelompok anak, sehingga perbedaan individual  kurang  mendapat  perhatian. Pembelajaran aktif secara sederhana didefinisikan  sebagai  metode  pengajaran yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran salah satu faktor yang sangat
mendukung  keberhasilan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran adalah kemampuan  guru  dalam  menguasai  dan menerapkan model pembelajaran.
Pembelajaran  yang  terpusat  pada guru  sering  kali  dialami  di  sekolah  dan tentunya  hal  ini  menjadi  suatu  masalah yang  menyebabkan  suasana  kelas  tidak aktif  dan  tidak  efektif.  Maka  pemilihan model pembelajaran sangat penting. Berdasarkan hasil pengamatan yang peneliti  lakukan di SMA Negeri 1 Lhoong Aceh Besar, dalam proses belajar-mengajar guru belum sepenuhnya menerapkan berbagai  macam  model  pembelajaran. Model kooperatif sangat jarang digunakan.Pada umumnya mereka menggunakan  metode  ceramah  sebagai alternatif.Ini  memberi  pengaruh  terhadap

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
suasana  kelas  yang  siswanya  cenderung cepat  bosan,  dan  jika  siswa  sudah mengalami hal tersebut, maka apapun yang diajarkan sangat sulit diterima dan tentunya  ini  berdampak  pada  prestasi belajar  siswa.  Dengan  ini  mengakibatkan tidak  semua  siswa  kelas  XI  IPA  1  dan  XI IPA 2 berhasil mencapai kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  dimana terdapat  65  %  siswa  yang  tidak  mencapai nilai  KKM  dan  terdapat  sebanyak  35% yang  sudah  mencapai  nilai  KKM,  dengan nilai KKM 75.
Ole h karena itu, mengingat pentingnya tujuan pembelajaran  yang akan dicapai.  perlu  adanya  suatu  perbaikan  dan perubahan  dalam  proses  pembelajarannya untuk pencapaian tujuan pembelajaran baik dalam  segi  kognitif,  afektif  maupun psikomotor  siswa.  Salah  satunya  adalah dengan  menerapkan  model  kooperatif melalui perubahan paradigma pembelajaran,  yaitu  dari teacher  centered beralih ke student centered .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  untuk mencapai  keberhasilan  siswa  terutama dalam  mata  pelajaran  Sejarah  sangat dipengaruhi oleh model pembelajaran yang digunakan.  Untuk  menjawab  pertanyaan tersebut penulis ingin melakukan penelitian dengan  judul  “ Pengaruh  Strategi Card Sort terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah
Siswa  Kelas  XI    SMA  Negeri  1  Lhoong Aceh Besar ”.

## HIPOTESIS
hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah penggunaan  strategi  belajar card  sort berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar sejarah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Lhoong Aceh Besar dimana siswa dituntut untuk bisa menjadi lebih aktif.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif   merupakan  metode untuk  menguji  teori-teori  tertentu  dengan cara  meneliti  hubungan  antar  variabel. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  lapangan (field  research) yaitu pengumpulan  data  pengamatan  langsung mengenai subjek yang diteliti dan pendekatan  studi  kepustakaan (library research) ,  yaitu  memperoleh  data  dari literatur  atau  buku-buku  yang  berkaitan dan  mendukung  dalam  penelitian  ini. Sedangkan  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen. penelitian eksperimen adalah penelitian yang membandingkan  dua  kelompok  sasaran penelitian

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Dalam penelitian ini yang digunakan  sebagai  populasi  adalah  Dalam penelitian  ini  yang  digunakan  sebagai populasi adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA  Negeri  1  Lhoong  Aceh  Besar. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen  dengan  jumlah  20  siswa  dan seluruh siswa kelas XI IPA 1 sebagai kelas kontrol dengan jumlah 20 siswa

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  N  1 Lhoong    Aceh  Besar.  Adapun  waktu penelitian  dimulai  Maret  2018  dan  selesai pada Juli 2017.
Teknik Pengumpulan Data
a. Tes
Tes, digunakan  untuk  mengetahui perkembangan  dan  hasil  belajar  siswa  tes yang  dilakukan  adalah  dalam  bentuk tertulis  berupa post-test pada  materi pelajaran  sejarah  dan  diajarkan  dengan menggunakan  model  kooperatif  dengan strategi card sort .
b. Wawancara
Adapun wawancara dalam penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran  dengan strategi card sort .
c. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mencari  data  dokumen  yang  berhubungan dengan  masalah  penelitian  seperti  absensi siswa,  silabus,  RPP  untuk  disesuaikan dengan materi dalam penelitian.

## b. Teknik Analisis Data
Cara yang digunakan untuk menganalisis data ialah dengan perhitungan  statistik,  maka  dilakukan perhitungan uji normalitas dan uji homogenitas, yang bertujuan untuk mengetahui  Adapun  wawancara  dalam penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran  dengan strategi card  sort siswa  kelas  eksperimen dengan siswa kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Normalitas
Pada  taraf  signifikan  (α  =  0,05) dengan derajat kebebasan (dk) k  -  3, maka untuk  menentukan  kriteria  pengujian  uji-t digunakan distribusi chi kuadrat kebebasan (dk)  k-3  =  6-3=3.  Sehingga  diperoleh  X 2 1- 𝛼 (𝑑𝑘) =  X 2 1-0,05(3) =  X 2 (0,95)(3) =  7,81 (X 2 tabel ).  Dengan  demikian  X 2 hitung <  X 2 tabel yaitu  3,6  <  7,81.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  sebaran  data  nilai  tes  akhir  siswa

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
pada kelas eksperimen berdistribusi n ormal. Sedangkan  untuk  kelas  kontrol berdasarkan  taraf  signifikan  α  =  0,05 dengan derajat kebebasan (dk) k = 3, maka untuk  menentukan  kriteria  pengujian  uji-t digunakan distribusi chi kuadrat kebebasan (dk)  k-3  =  6-3=3.  Sehingga  diperoleh  X 2 1- 𝛼 (𝑑𝑘) =  X 2 1-0,05(3) =  X 2 (0,95)(3) =  7,81 (X 2 tabel ).  Dengan  demikian  X 2 hitung <  X 2 tabel yaitu 1,58 < 7,81. Maka dapat disimpulkan bahwa  sebaran  data  nilai  tes  akhir  siswa pada kelas eksperimen berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  varians  berguna untuk  mengetahui  apakah  sampel  dari penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang sama  atau  bukan  atau  dengan  kata  lain apakah  sampel  yang  diperoleh  homogen atau tidak. Apabila kesimpulan menunjukkan  kelompok  data  homogen, maka  data  layak  untuk  diuji  parametrik. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan rumus Fisher.
Berdasarkan  daftar  distribusi  F, maka diperoleh F 𝛼 (n 1 -1, n 2 -1) = F 0,05  (20-1, 20-1) =  F 0,05  (19,19) =  2,21.  Dengan  demikian F hitung ≤ F tabel =  1,18 ≤ 2,21.  Maka  dapat disimpulkan H O diterima, sehingga varians data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah homogen.
3. Uji-t
Jika  dua  data  atau  skor  yang diperoleh  berdistribusi  normal  dan  kedua variansnya  homogen,  maka  untuk  uji hipotesis  digunakan  uji-t  dua  pihak  pada taraf  signifikan.  α  =  0,05.  Adapun  dalam penelitian  ini  memperoleh  nilai  t hitung = 2,34 maka selanjutnya dibandingkan dengan  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  α  = 0,05 dengan dk  = n 1 + n 2 – 2. Adapun nilai t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan dk = 38 adalah 2,04.
Kriteria  pengujiannya  ialah  terima H a jika t hitung > t tabel bila bernilai lain maka H a ditolak.  Terima  H a berarti  hasil  belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi  belajar card  sort lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  tidak  menggunakan  strategi  belajar card  sort .  Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas,  diperoleh  nilat  t hitung =  2,34 sedangkan  >  t tabel =  2,04.  Berarti  bahwa t hitung >  t tabel atau  2,34  >  2,04.  Dengan demikian  sesuai  dengan  kriteria  pengujian maka H a diterima. H a diterima berarti  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  strategi  belajar card  sort lebih baik dibandingkan hasil belajar siswa yang  tanpa  menggunakan  strategi  belajar card sort.
Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Stategi Belajar Card  Sort terhadap  Hasil Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri 1 LhoongAceh Besar

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Pembelajaran sejarah dengan materi  dampak  kedatangan  saudara  tua dalam  kehidupan  masyarakat  Indonesia sangat  cocok  menggunakan  staregi  belajar card  sort karena  dapat  meningkatkan motivasi  serta  minat  belajar  siswa.  Sesuai dengan pernyataan siswa di kelas eksperimen  (IX  IPA 2 )  menyatakan  bahwa penggunaan staregi belajar card sort sangat menyenangkan  karena  selama  ini  belum ada  guru  yang  mengajar  menggunakan staregi belajar card sort .
Belajar dengan menggunakan staregi  belajar card  sort dapat  membuat siswa  lebih  aktif  dengan  melibatkan  diri secara langsung dalam proses pembelajaran.  Maka  dapat  disimpulkan faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  menggunakan  staregi  belajar card sort adalah  ketertarikan  siswa  terhadap proses  belajar  di  dalam  kelas,  siswa menjadi termotivasi dan lebih aktif, karena siswa tidak hanya menjadi pendengar pasif dari  informasi  yang  disampaikan  guru tapi melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam proses belajar mengajar tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  terkait  strategi  belajar card sort terhadap prestasi  belajar sejarah siswa SMA  Negeri  1  Lhoong  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Strategi  belajar card  sort berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  sejarah,  karena  siswa  dapat melihat  dan  merasakan  wujud  asli bendanya  di  dalam  kelas,  dari  hasil pengolahan  data  diperoleh  nilai  pada tarafsignifikansi  5%  dengan  derajat kebebasan  dk=  38,  maka  hipotesis alternative diterima. Di kelas eksperimen  terdapat  8%  siswa  tidak tuntas  belajar  dan  92%  siswa  yang tuntas  belajar,  sedangkan  di  kelas kontrol  16%  siswa  tidak  tuntas  belajar dan  84%  siswa  yang  tuntas  belajar. Sesuai dengan pengolahan data, diperoleh hasil uji-t  yaitu  t hitung = 2,34 sedangkan  >t tabel =  2,04,  berarti  t hitung > t tabel atau 2,34 > 2,04. Dengan demikian sesuai kriteria pengujian, maka
H 1 diterima.
2. Faktor  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan strategi  belajar card  sort adalah terlibatnya langsung  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Belajar  dengan menggunakan strategi  belajar card sort dapat meningkatkan minat dan motivasi  belajar  siswa,  karena  siswa tidak  hanya  menjadi  pendengar  pasif dari  informasi  yang  disampaikan  guru tapi  melibatkan  diri  secara  langsung dalam pembelajaran di kelas. sendiri dengan bebas sesuai

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah

## Saran
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian, pembahasan,  dan  kesimpulan  yang  telah disampaikan,  maka  peneliti  mengajukan saran sebagaimana berikut:

## Bagi Guru
Proses  pembelajaran  Sejarah  tidak
lepas  dari  metode  konvensional/ceramah,
namun  hendaknya  tidak  mendominasi secara terus menerus pada semua pelajaran.
Guru  dalam  menerapkan  strategi  belajar card  sort verbal  sebenarnya  tidak  hanya
bisa  dilakukan  di  dalam  kelas  saja,
penggunaan strategi ini juga dapat
dilakukan di luar kelas.

## Bagi Siswa
Siswa  pada  saat  penerapan  strategi
belajar card  sort dalam  pembelajaran
hendaknya menguasai materi yang
disampaikan  dan  lebih  ketelitian  dalam mencermati  pertanyaan  sehingga  dapat mencari pasangan jawaban yang benar.

## Bagi Peneliti
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti  masalah  yang  sama,  diharapkan mampu  menggunakan  waktu  seefektif
mungkin,  penguasaan  materi  yang  lebih luas  serta  mampu  memahami  karakteristik setiap  peserta  didik  sehingga  penerapan strategi  belajar card  sort ini  menjadi  lebih maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Sudjana.  2005. Metode  Statistik. Bandung: Tarsito.
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan: pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta