Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 123-139 Vol. 04 No. 01 April 2021 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153
Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## MODEL BELAJAR SYNCHRONOUS DAN ANSYNCHRONOUS DALAM MENGHADAPI LEARNING LOSS
Moch. Mahsun, 1 Taqwa Nur Ibad, 2 Alfi Nurissurur 3
1 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : mahsunmohammad@gmail.com
2 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : ibadyangsukses@gmail.com
3 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : alfisahida83@gmail.com
Submit : 30/10/2020 | Review : 19/11/2020 s.d 02/12/2020 | Publish : 06/04/2021

## Abstract
The  restrictions  on  educational  activities  were  felt  by  Indonesia  because  of  the  Covid-19 pandemic  and  caused  learning  loss  or  failure  of  understanding  in  students,  forcing  the government to open schools again using a synchronous learning model, namely direct face- to-face learning and face-to-face indirect learning called ansynchronous. This research is a case study research that uses qualitative methods, the research object is Lumajang secondary education,  the  data  obtained  from  observations,  interviews  and  documentation  are  then analyzed using the triangulation analysis method. The learning model of MAN Lumajang uses a synchronous learning model using the E-Learning application, it's just that it is not optimal so that the impact such as learning loss is still very pronounced with the division of classes twice a week face to face. Meanwhile, SMAN 1 Lumajang uses a synchronous learning model using the MT (Microsoft Team) application, but it is not optimal, so the impact such as learning loss  is  still  felt  by  dividing  classes  twice  a  week  face  to  face.  SMKN  1  Lumajang  uses  an asynchronous learning model using the Google Classroom application, its use is maximized so that the impact such as learning loss is still not felt by dividing classes once a week face to face.
Keyword : Learning loss, Synchronous, Ansynchronous.

## Pendahuluan
Learning loss mulai merambak dan meresahkan dunia pendidikan,  bahkan  di  berbagai belahan dunia, ini menghawatirkan karena penutupan  sekolah  terjadi  akibat dari  Covid-19,  yang  masuk  sejak
awal  tahun  2020. 1 Anak-anak kehilangan  kesempatan  belajar selama  lebih  dari  satu  tahun penuh, tidak hanya itu, pembelajaran yang diterima selama  pandemi  dirasa  sangat terbatas. 2 Sebagaimana  yang terjadi  di  Inggris  dan  Irlandia bahwa, pandemi Covid-19 mengakibatkan pembatalan ujian- ujian  sehingga  berdapak  kepada hasil,  dimana  hasil  kali  ini diperoleh  jauh  dibawah  standard jika  dibandingkan  dengan  masa sebelum pandemi terjadi. 3 Beberapa negara mulai membuka kembali sekolah, meskipun banyak  diantara  mereka  yang masih  mengembangkan  rencana untuk melakukannya setelah penutupan  kegiatan  pendidikan secara  total  yang  diperpanjang karena  Covid-19,  dari  beberapa survei terdapat  164  negara,  yang sudah  siap  untuk  membuka sekolah  nya  kembali,  selebih  nya masih direncanakan, mereka
1 Unesco,  Unicef,  The  World  Bank,  The World Food Programme, UNHCR, 2020. Framework  for  Reopening  Schools. Accessed: https://unesdoc.unesco.org/ark: /48223/pf0000373348.
2 Michelle  Kaffenberger,  Modelling  the long-run learning impact of the Covid- 19  learning  shock:  Actions  to  (more than)  mitigate  loss, International Journal  of  Educational  Development , https://www.elsevier.com/locate/ijedud ev, (diakses 15 Februari 2021), 1.
3 Kristy  L.  Turner,  Michael  Hughes,
Katayune  Presland,  Learning  Loss,  a Potential  Challenge  for  Transition  to Undergraduate Study Following
melakukan hal ini untuk mengurangi dampak pembelajaran yang timbul selama penutupan  sekolah,  terutama anak-anak, unsur ini paling rentan terdampak learning  loss . 4 Usaha mereka dimulai dari merencanakan program remediasi, dimana saat proses ini terjadi    mereka  tidak  hanya membangun  program  tapi  juga melatih  guru  dengan  cara  yang tepat guna menghindari ketidaksiapan  tenaga  pendidik dalam  menghadapi  kondisi  baru, sehingga  mereka  secara  luar dalam sudah siap dalam pembukaan  sekolah  kembali, selain  itu  mereka  juga  harus  bisa beregenerasi  dan  berinovasi  hal ini  bertujuan  agar  dengan dibukanya  sekolah  ini  bisa meningkatkan minat belajar siswa. 5 Selama  pandemi,  dua  kata kunci telah muncul ketika membahas  kesempatan  belajar COVID19 School Disruption, Journal of Chemical Education , https://pubs.acs.org/doi/suppl/10.1021 /acs.jchemed.0c00705/suppl_file/ed0c0
0705_si_001.pdf  ,  (diakses  11  Febuari 2021).
4 Dita Nugrohoi, Chiara Pasquinii, Nicolas Reugeii  and  Diogo  Amaroi,  COVID-19: How  are  Countries  Preparing  to Mitigate  the  Learning  Loss  as  Schools Reopen?  Trends  and  emerging  good practices  to  support  the  most vulnerable  children, Innocenti  Research Brief , https://en.unesco.org/covid19/educati onresponse, (diakses 15 Febuari), 1.
5 Michelle Kaffenberger, 2.
berkelanjutan,  mereka  adalah synchronous dan ansynchronous , sebagaimana  yang  telah  di terapkan  pada  beberapa  sekolah di  Washington  DC  mereka menganggap pembelajaran synchronous mengacu pada acara pembelajaran di mana sekelompok  siswa  terlibat  dalam pembelajaran  pada  saat  yang bersamaan, hal tersebut dianggap lebih efisien sehingga mendorong dibukanya  kembali  sekolah  pada masa  pandemi,  meski  sebagian besar  pendidikan  online  masih dilakukan melalui metode pembelajaran ansynchronous . 6
Beberapa  sekolah  tersebut mendapati  hasil survey secara tidak langsung yang menguatkan akan  keefisienan  model  belajar synchronous ,  dimana  nilai  siswa berubah  setelah  transisi,  untuk siswa  yang  menghadiri  sesi synchronous terlihat adanya penurunan  nilai  rata-rata  3,5%, sedangkan siswa yang tidak hadir mengalami  penurunan  sebesar 14,5%  perbandingan  ini  dinilai sangat berdampak terhadap 6 Siming  Guo  ,  Synchronous  versus asynchronous  online  teaching  of physics during the COVID-19 pandemic, IOP SIENCE, https://iopscience.iop.org/article/10.10 88/1361-6552/aba1c5/pdf,  (diakses  15 Febuari 2021)
7 Alexandria  City  Public  Schools, https://www.acps.k12.va.us/,
8 Alexandria City Public Schools.
9 Dwi  Ismawati,  Iis  Prasetyo,  Efektivitas Pembelajaran  Menggunakan  Video Zoom  Cloud  Meeting  pada  Anak  Usia
kepuasan  belajar  siswa  ,  selain survey nilai mereka juga membuat survei untuk  mengukur  persepsi siswa tentang kesulitan dan beban kerja  kursus. 7 Survei tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  yang tidak menghadiri sesi synchronous banyak mengalami kesulitan dalam memahami materi dibanding mereka yang menghabiskan lebih banyak waktu di  kelas,  temuan  inilah  yang mendorong  banyak  negara  di dunia  untuk  berspekulasi  bahwa pembelajaran  di  masa  yang  akan datang  selain  dilakukan  dengan online  ,  juga  harus  menyertakan model  belajar synchronous , dengan  kata  lain  mereka  harus bisa  saling  mengkolaborasikan keduanya. 8
Fenomena-fenomena tersebut juga terjadi di Indonesia, terlebih  tahun  2020  merupakan tahun  guncangan  terutama  bagi pendidikan  akibat  adanya  wabah covid-19. 9 Rahmawati dalam jurnalnya  di  Indonesia,  pandemi masuk  11  Maret  2020. 10 Yang membuat  pendidikan  sementara
Dini  Era  Pandemi  Covid-19, Jurnal Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Volume 5 Issue 1 (2021) Pages 665- 675 , https://www.obsesi.or.id/index.php/ob sesi/article/view/671/pdf_1, (diakses 10 febuari 2021), 666.
10 Rahmawati, Evita MuslimaIsnanda Putri, Learning From Home dalam Perspektif Persepsi  Mahasiswa  Era  Pandemi Covid-19 ,  Prosiding  Seminar  Nasional Hardiknas , http://proceedings.ideaspublishing.co.i
diberhentikan 11 Sehingga mendorong pemerintah memberikan  kebijakan  dalam bidang pendidikan yang disampaikan oleh Nadiem Karim, “Prinsip kebijakan pendidikan di  masa  pandemi  Covid-19 adalah mengutamakan kesehatan  dan  keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, keluarga,  dan  masyarakat secara umum, serta mempertimbangkan  tumbuh kembang  peserta  didik  dan kondisi  psikososial  dalam upaya  pemenuhan  layanan pendidikan  selama  pandemi Covid- 19,”
Jelas Mendikbud dalam rapat koordinasi (rakor) bersama kepala daerah seluruh Indonesia tentang kebijakan  pembelajaran  di  masa pandemi Covid-19, yang disampaikan secara daring. 12
d/index.php/hardiknas/article/view/3/3 (diakses 10 Febuari 2021), 17.
11 Roida  Pakpahan,  Yuni  Fitriani,  analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid- 19, JISAMAR  (Journal  of  Information System, Applied, Management, Accounting and Researh) , http://journal.stmikjayakarta.ac.id/inde x.php/jisamar,  (diakses  10  Febuari 2021), 30. 12 Sekretariat GTK, https://gtk.kemdikbud.go.id/read- news/kebijakan-kemendikbud-di- masa-
pandemi#:~:text=%E2%80%9CPrinsip %20kebijakan%20pendidikan%20di%2
Berbeda  dengan  negara  lain, saat Covid-19 Indonesia menerapkan  sistem  daring,  yakni pembelajaran  jarak    jauh  yang bertujuan    untuk    memenuhi standar  pendidikan    dengan pemanfaatan  teknologi  informasi dengan  menggunakan  perangkat komputer atau gadget yang saling terhubung  antara  siswa dan guru, hal  ini  diharapkan  mampu mengatasi proses belajar mengajar  bisa  tetap  berjalan dengan  baik  meskipun  tengah berada  masa    pendemi    virus Covid 19. 13 Menurut Dwi, pembelajaran  daring  saat  ini dijadikan  solusi  dalam  masa pandemi  Covid-19,  tetapi  hal tersebut tidak mudah seperti yang dibayangkan,  karena tidak  semua anak  bisa  akses  karena  ada  yang orang  tua  nya  masih  kerja,  ada juga  orang  tua  yang  gagap teknologi. 14 Mulai dari keterbatasan signal dan 0masa,pemenuhan%20layanan%20pen didikan%20selama%20pandemi , (diakses 10 Febuari 2021).
13 Daniati,  Bambang  Ismanto,  Dwi  Iga Luhsasi,  Upaya  Peningkatan  Motivasi dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  dengan Penerapan  Model  Pembelajaran  E – Learning  Berbasis  Google  Classroom pada  Masa  Pandemi  Covid-19, Jurnal Kependidikan  November  2020.  Vol.6, No.3 , http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/ jurnalkependidikan/index,  (diakses  10 Febuari 2021), 601.
14 Wahyu Aji Fatma Dewi, Dampak Covid- 19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar, Edukatif  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan
ketidaktersediaan  gawai  pada setiap  siswa,  tidak  semua  siswa berasal  dari  keluarga  mampu bahkan  hal  tersebut  dianggap beban oleh sebagian orang tua. 15
Kendala  tersebut  merupakan learning  loss yang  dirasakan  oleh Indonesia dimana sebuah generasi  kehilangan  kesempatan menambah  ilmu  karena  ada penundaan proses belajar mengajar  hal  tersbut  diakibatkan dari  pembelajaran  daring  yang kenyataan nya dinilai tidak efektif, mantan  menteri  pendidikan  dan kebudayaan, periode 2009 hingga 2014  Prof  Muhammad  Nuh, menghawatirkan
ancaman learning  loss atau  penurunan kemampuan  belajar  siswa  akibat pandemi Covid-19 dapat memperparah kemiskinan pendidikan  di  tanah  air,  pasalnya pengayaan  pengetahuan  anak didik  di  masa  pandemi  bisa dilakukan  melalui  modul-modul pembelajaran, tetapi jika menyangkut skill atau keterampilan  maka  tidak  cukup Volume 2 Nomor 1 April 2020 Halm 55-
61 ,
https://edukatif.org/index.php/edukatif /index, (diakses 11 Febuari 2021), 59 15 Albitar Septian Syarifudin, Impelementasi  Pembelajaran  Daring untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social Distancing, METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  5  No.  1  April  2020 , https://journal.trunojoyo.ac.id/metaling ua/article/view/7072/4432  (diakses  11 Febuari 2021), 33.
belajar dari rumah butuh pertemuan  tatap  muka  secara langsung,  maka  dari  itu  mantan menteri  pendidikan  Muhammad Nuh  yang  juga  sebagai  ketua dewan  pers  tersebut  mendorong pemerintah  agar  memberikan kebijakan  terhadap  situasi  yang dialami  Indonesia  saat  ini. 16 Mendengar  pernyataan  tersebut Nadiem Makariem selaku Kemendikbud menyerukan kepada pemerintah daerah untuk membuka  kembali  sekolah  tatap muka  dengan  catatan  tetap mematuhi protokol kesehatan. 17 Hasil survei menyebut,
sebanyak  66%  dari  60  juta  siswa dari  berbagai  jenjang  pendidikan di  34  propinsi  mengaku  tidak nyaman  belajar  di  rumah  selama pandemi  Covid-19,  dari  jumlah tersebut,  87%  siswa  ingin  segera kembali  belajar  di  sekolah.  Lalu,
88% siswa juga bersedia mengenakan  masker  di  sekolah dan 90% mengatakan pentingnya jarak fisik jika mereka melanjutkan
16 Muhammad  Zulfikar,  Antara  news, Jumat 5 Februari 2021 pukul 15.05 WIB, https://www.antaranews.com/berita/19 83747/eks-mendikbud-learning-loss- perparah-kemiskinan-pendidikan, (diakses 15 Febuari 2021).
17 CNN  Indonesia,    Sabtu,  23/01/2021
00:50 WIB, https://www.cnnindonesia.com/nasion al/20210113170344-20-
593273/khawatir-learning-loss- nadiem-dorong-pemda-buka-sekolah , (diakses 11 Febuari 2021).
pembelajaran  di  kelas. 18 Manajer Kebijakan  Publik  SMRC  Tati  D. Wardi  mengatakan,  92%  peserta didik mengalami  banyak  masalah dalam  mengikuti  pembelajaran daring  selama  pandemi  corona merebak, survei ini  diikuti  oleh responden  dengan  rentang  usia
17 tahun ke atas. 19 The  World  Bank  membahas mengenai estimasi dampak COVID-19 pada pembelajaran dan penghasilan di Indonesia, melansir dari  lama  resmi  The  World  Bank memiliki  beberapa  langkah  yang dapat  dilakukan  Indonesia  untuk mengatasi learning  loss .  Menurut The World Bank, Indonesia dapat memulai dengan minimalisir angka  putus  sekolah,  fasilitas sanitasi  dan  cuci  tangan  lengkap dan berfungsi dengan baik di tiap sekolah,  identifikasi  apa  yang masih diingat dan yang dilupakan siswa juga  perlu dilakukan,  selain itu  harus  dipastikan  adanya perluas  akses  internet  dan perangkat  digital  di  daerah
18 Ayunda Pininta Kasih, Survei UNICEF: 66 Persen  Siswa  Mengaku  Tak  Nyaman Belajar di Rumah , https://edukasi.kompas.com/read/2020 /06/24/090832371/survei-unicef-66- persen-siswa-mengaku-tak-nyaman- belajar-di-rumah,  (diakses  15  Febuari 2021).
19 Tri  Kurnia  Yunianto,  Survei SMRC:  92% Siswa  Memiliki  Banyak  Masalah  dalam Belajar Daring , https://katadata.co.id/ekarina/berita/5f 3bc04617957/survei-smrc-92-siswa- memiliki-banyak-masalah-dalam-
terpencil, sekolah juga dinilai perlu melakukan  aturan  lewat  telepon atau  langsung  dan  menjalankan protokol  kesehatan,  hal  terakhir yang  dapat  dilakukan  adalah mengevaluasi  kualitas  materi  ajar Pembelajaran  Jarak  Jauh  dengan rekanan atau partner. 20 Pasalnya hal tersebut dianggap  terlalu  berat  dan  perlu tindakan  besar  di  dalam  nya, sehingga  pemerintah  Kabupaten Lumajang, Thoriqul Haq mencetuskan  gagasan  baru  guna merintis  tindakan  yang  diserukan oleh  pemerintah  pusat  sedikit demi  sedikit  yakni  dengan menggunakan model
pembelajaran  daring  dan  tatap muka  dalam  tanda  kutip  tetap menerapkan  protokol  kesehatan, yang  disebut  dengan  program sinau bareng. 21 Hal itu sebenarnya sama  dengan  model  belajar synchronous dan ansynchronous dimana model belajar synchronous merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh belajar-daring,  (diakses  15  Febuari 2021). 20 Margith  Juita  Damanik,  Jakarta,  IDN Times, 31 Jan 21, https://www.idntimes.com/news/indon esia/margith-juita-damanik/ancaman- learning-loss-mengintai-anak-
indonesia-di-tengah-pandemik/6, (diakses 15 Febuari 2021).
21 Fadli,  Sekolah  di  Lumajang  Masih Model  Sinau  Bareng, Portal  berita Lumajang , https://portalberita.lumajangkab.go.id/ main/baca/aXGKephw ,  (diakses  11 Februari 2021)
pengajar  dengan  peserta  didik dalam  waktu  yang  bersamaan,
sehingga memungkinkan pembelajaran  langsung  berpusat pada pengajar dan model belajar ansynchronous merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  pengajar  dengan peserta  didik  dalam  waktu  yang tidak  bersamaan,  dimana  bahan ajar  yang  telah  didistribusikan oleh pengajar  dapat diakses oleh peserta  didik  kapanpun  dan dimanapun mereka berada. 22
Sehubungan  dengan  fakta yang  telah  beredar,  sebenar  nya learning  loss jauh  lebih  dulu dirasakan oleh lembaga pendidikan  di  Lumajang,  karena penerapan  pembelajaran  daring yang  sudah  diterapkan  hampir diseluruh  lembaga  yang  ada  di kabupaten Lumajang sejak pandemi, termasuk lembaga pendidikan  tingkat  menengah atas  seperti  SMK  Negeri  1 Lumajang, SMA Negeri 1 Lumajang,  dan  MA  Negeri  1 Lumajang.  Meski  sama  dalam tingkatan  jenjang  pendidikannya, latar  belakang  dan  kondisi  siswa dan fokus lembaga akan menjadi
22 Dewa Gede Hendra Divayana, Komang Krisna Heryanda, P. Wayan Arta Suyasa, Pemberdayaan Pembelajaran Synchronous Dan Asynchronous Berbasis Nilai-Nilai Aneka Dalam Upaya Peningkatan  Karakter  Positif  Siswa, Proceeding  Senadimas  Undiksha  2020 ,
https://lppm.undiksha.ac.id/senadimas 2020/assets/ProsidingSenadimas2020/ file/42.pdf  ,  (diakses  11  Febuari  2021), 308.
pembeda  dalam  penerapan  dan hasil  akhir. 23 Hal  tersebut  sesuai dengan  keterangan  Syahrul  yang bersekolah  di  SMK  Negri  1, menurutnya proses belajar di SMK Negri  1  menerapkan  model belajar  daring,  pembelajaran online tersebut  dilakukan  sejak awal  diberlakukan  nya  sekolah dari  rumah  untuk  mematuhi arahan  pemerintah  terhadap Covid-19.  Devinda  selaku  siswi yang  bersekolah  di  SMA  1
Lumajang juga menyatakan bahwa  di  sekolahannya  juga menerapkan pembelajaran daring,
tapi  terkadang  mereka  kesulitan untuk  mengikutinya  diakibatkan keterbatasan dalam signal ,  kuota, juga kesibukan orang tua dirumah yang menyebabkan siswi kelas XI ini  sering  tidak  mengikuti  kelas online .  Pendapat  yang  sama diutarakan oleh Wahyu siswa kelas XI yang bersekolah di MA Negri 1 Lumajang  menyatakan  bahwa  di sekolahnya penerapan
pembelajaran  daring  di  sekolah nya  dilakukan  penuh  selama pandemi,  tidak  hanya  itu  tugas yang  didapat  membuat  siswa kelas XI ini tidak mampu membagi
23 Aswidi  Wijaya  Cipta1,  Ramtia  Darma Putri,  Asriany,  Hubungan  Antara Dukungan  Keluarga  dan  Peer  Group Support  Terhadap  Pemilihan  Sekolah Menengah  Atas  dan  Sederajat  pada Peserta Didik SMP, CONSILIUM Volume 6 No. 2 Juli-Desember Tahun 2019 , Hlm.
76-90, http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/cons ilium, (diakses 16 Febuari 2021).
waktu  antara  pelajaran  satu dengan  yang  lain,  lagi-lagi  yang menjadi  kendala  adalah  kondisi keluarga yang menganggap pembelajaran daring selama pandemi ini merupakan kesempatan  para  anak  untuk membantu  tugas  orang  tua  nya dirumah dikarenakan tidak adanya jam  pergi  kesekolah  dan  sekolah dilakukan dari rumah.
Penerapan pembejalaran asynchronous di  lumajang,  tidak efektif sehingga membuka sekolah kembali dianggap gerbang  untuk  solusi  terhadap learning  loss yang  dirasakan  oleh siswa,  dengan  kata  lain  sekolah menerapkan model belajar synchronous yang  melibatkan guru  dan  siswa  secara  langsung atau  dipertemukannya  kembali dengan mematuhi protokol kesehatan  yang  disertai  model belajar  menggunakan  sistem asynchronous . Berdasarkan pemaparan  diatas  maka  penulis melakukan  penelitian  lebih  lanjut tentang  pengurangan learning loss di Lumajang dengan menggunakan  model  belajar synchronous dan asynchronous yang terjadi di Lumajang.
24 Umar  Sidiq,  Moh.Miftachul  Choiri, Metode Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang Pendidikan , Ponorogo: CV Nata karya,
25 Sandu  Siyoto  dan  Ali  Sodik, Dasar Metodologi  Penelitian ,  (Yogyakarta:
Literasi Media Publishing, 2015), 109.

## Bahan dan Metode
Penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  kualitatif    dimana penelitian  ini  mengungkapkan suatu  keadaan  atau  kondisi sebagaimana adanya berdasarkan hasil pengamatan. 24 Yang menggunakan pendekatan deskriptif dimana dalam penyajian dideskripsikan dengan sedemikian rupa  sesuai  dengan  kenyataan yang  ada. 25 Jika  dilihat  dari situs/lokasi  penelitian,  penelitian ini  merupakan  penelitian  multi situs. 26
Subjek penelitian adalah SMK
Negeri 1 Lumajang, SMA Negeri 1 Lumajang,  dan  MA  Negeri  1 Lumajang.
Dimana masing- masing    lembaga  terletak  pada lokasi yang berbeda, seperti MAN Lumajang  yang  terletak  di  Jl. Citandui No.75 Rogotrunan, Kecamatan  Lumajang,  sedangkan SMAN 1 Lumajang yang terletak di Jl. Jendral A. Yani No.7 Kepuharjo, Kecamatan Lumajang. Dan terakhir  SMKN  1  Lumajang  yang terletak di Jl. H.O.S Cokroaminoto No.161  Tompokersan  Kecamatan
Lumajang Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sumber data data primer dan sumber data sekunder. 27
26 Josée  Audet,  Gérald  d'Amboise,  The Multi-Site  Study:  An  Innovative Research Methodology, The Qualitative Report , Volume 6, Number 2 June, 2018. 27 Sandu Siyoto dan Ali Sodik, 122.
Teknik  pengumpulan  data penelitian ini menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun untuk menguji  keabsahan  data,  peneliti menggunakan uji credibility, transferability,  dependability,  dan confirmability . 28
Results/Hasil
1. Model  belajar synchronous dan asynchronous dalam menghadapi learning  loss pada mata pelajaran pendidikan  agama  islam  di MAN Lumajang.
Model  belajar  tidak  lepas dari  pemilihan  media,  strategi dan juga objek atau bahan yang akan  disampaikan  itu  sendiri, selain itu juga target atau orang yang  akan  dituju.  Setelah melakukan  wawancara  dan observasi  terhadap  kelas  yang diampu  oleh  guru  mata pelajaran  di  MAN  Lumajang,
peneliti  menemukan  beberapa temuan lapangan yang mempengaruhi  model  belajar dalam  menghadapi learning loss itu  sendiri  diantaranya sebagai berikut. Ketika  peneliti  observasi kelas  tentang  media  yang digunakan selama pembelajaran berlangsung baik secara  luring  maupun  daring guru  hanya  menjelaskan  satu
28 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  D .  (Bandung: Elfabeta, 2007) 270..
media  baik  secara  luring  dan juga  daring,  ketika  daring menggunakan E-Learning dan ketika  luring  menggunakan buku  atau  lks  saja.  Estimasi waktu  yang  diberikan  juga sangat terbatas, yang biasanya 60  menit  sebelum  pandemi, diakibatkan kondisi harus terpotong menjadi 30 menit di khususnya  pada matapelajaran akidah akhlak. Dalam proses ini terlihat bahwa guru sama sekali pasrah  dengan  keadaan  yang ada,  guru  juga  menambahkan bahwa  untuk  melakukan  dua pekerjaan  sekaligus  dirasa sangat  rumit  sehingga  guru memutuskan untuk melaksanakan pembelajaran alakadarnya,  sekedar  memberi tugas menerangkan seperlunya dan apabila waktu sudah habis maka  guru  tidak  ada  upaya untuk  memberi  jam  ekstra terhadap  siswa  di  luar  jam pembelajaran tersebut.
Guru  menekankan  bahwa karena keadaan yang memaksa beliau  untuk  menggunakan cara ini, beliau tidak mau ambil pusing terhadap anak dan hasil belajar mereka. Yang terpenting  mereka  bisa  punya nilai dan tugas mengerjakan itu sudah  cukup,  karena  mau diupayakan  seperti  apa  bagi guru  tersebut  sangat  tidak
memungkinkan  bagi  guru untuk  memberikan  tambahan jam.
Selanjutnya    merupakan respon  terhadap learning  loss , guru  merasakan  dampak  yang sangat  besar  setelah  adanya pandemi, guru sangat menyayangkan  hal  tersebut terjadi  karena  bagi  guru  MAN
Lumajang khusus nya di bidang akhlak,  nilai  bukan  patokan atau  standard  yang  harus  di capai,  melainkan  sikap  anak ketika  selesai  mendapatkan pelajaran  atau  materi  yang dalam  penilaian  nya  tidak  bisa di  ukur  dengan  ujian  tulis melainkan  pengamalan  ketika di lingkungan keseharian sekolah  maupun  lingkungan rumah.  Terlihat  bahwa  banyak anak yang dalam kurung masih sangat kurang untuk pengamalan  berbentuk  sikap, setelah  mereka  mendapatkan sistem  belajar  yang  seperti  itu bagi mereka yasudah tidak ada yang  lebih  penting  dari  absen kehadiran  dan  pengumpulan tugas  demi  kelancaran  proses mereka bersekolah.
Beberapa  yang  sangat takuti  adalah  nilai  moral  siswa karena minim nya pemahaman terkait materi  pendidikan yang bersifat  penanaman  karakter. Melihat  lagi  bahwa  ini  adalah sekolah  bergengsi  dimana sekolah  menerapkan  sistem pesantren tapi pada kenyataan nya masih
jauh untuk
penanaman karakter pesantren itu sendiri terhadap siswa.
Disisi  lain,  terkait  model belajar  yang  digunakan  sudah memakai model belajar synchronous dimana aplikasi E-
Learning yang  digunakan  oleh pihak  MAN  Lumajang  sudah dilengkapi dengan fitur terbaru hanya saja dalam mata pelajaran  agama  khusus  nya akidah  akhlak  guru  tidak mengoptimalkan  penggunaan model  belajar  tersebut.  Guru hanya  mengaplikasikan E- Learning dengan  sebagaimana mestinya, tidak ada unsur baru atau  ide  kreatif  di  dalam  nya, hal  tersebut  didukung  dengan pernyataan siswa yang mengatakan  bahwa  dalam pengaplikasian  nya  guru  mata pelajaran  khusus  nya  akidah akhlak  ini  kurang  kreatif terkesan monoton hanya memberikan tugas dan rangkuman  saja,  tidak  ada unsur  lain  yang  menggugah semangat belajar siswa. Dengan kata lain model belajar MAN  Lumajang  menggunakan model  belajar synchronous
hanya  saja  tidak  maksimal sehingga dampak seperti learning  loss masih  sangat terasa.
2. Model  belajar synchronous dan asynchronous dalam menghadapi learning  loss pada mata pelajaran
pendidikan  agama  islam  di SMAN 1 Lumajang.
Begitu pula dengan lembaga  kedua  yakni  SMAN  1 Lumajang, dari hasil wawancara dan  observasi  kelas  ketika pembelajaran berlangsung, peneliti  mendapati  beberapa temuan  yang  berhasil  di  ambil ketika  penelitian  berlangsung diantaranya sebegai berikut Pertama  sama  hal  nya dengan lembaga MAN Lumajang, peneliti mengobservasi  kelas  dengan hal  yang  sama  yakni  media yang digunakan selama pembelajaran berlangsung, guru  SMAN  1  Lumajang memberikan  keterangan  sama terkait sistem belajar siswa dari full daring menjadi semi daring dan luring.  Dalam pelaksanaan nya guru menggunakan media buku ketika luring dan aplikasi MT (Microsoft  Team) ketika daring,  disini  yang  menarik adalah aplikasi MT dimana dari 3  sekolah  yang  peneliti  temui menggunakan  aplikasi  MT adalah  SMAN  1  Lumajang, hampir sama seperti E-Learning penggunaan  aplikasi  MT  ini jauh lebih baik karena sebelum menggunakan aplikasi ini sekolah menggunakan E- Learning namun  tidak  lebih memudahkan  guru dalam pemakaian  nya,  jadi  menurut kesaksian guru,  kepala sekolah kemudian menggunakan kebijakan menggunakan
aplikasi  MT  ini.  Semua  tugas mulai  jurnal  dan  jadwal zoom pun bisa dilakukan disini.
Terkait learning loss temuan yang peneliti dapatkan, guru  merasa  nilai  sebelum adanya pandemi dan nilai yang ada  setelah  pandemi  jauh sangat  berbeda  bukan  hanya pada  nilai,  perubahan  juga lebih di rasakan pada kemerosotan  di  bidang  sikap, mereka cenderung menyepelekan pelajaran agama, dengan berbagai alasan siswa  tidak  mengindahkan perintah  dari  guru,  selain  itu juga  banyak  yang  mengalami kendala  masalah  paket  data jadi banyak yang tidak mengumpulkan tugas, sehingga  mempengaruhi  nilai. Menurut kesaksian guru, selain usaha  guru  yang  begitu  keras, faktor lain yang dapat mempengaruhi  hasil  belajar siswa juga orang tua. Jika guru sudah  berusah  semaksimal mungkin  namun  jika  orangtua tidak  mendukung  juga  maka sama saja tidak akan membuahkan hasil yang signifikan. Kemudian  selain  masalah
learning  loss ,  terkait  masalah model  belajar  yang  digunakan pada SMAN 1 Lumajang dalam menghadapi learning loss
sudah  menggunakan  model belajar synchronous. Dimana dalam  aplikasi  MT  pemakaian nya  sudah  seperti E-Learning
malah  lebih  optimal.  Hal  ini  di dukung  dengan  pengakuan siswa  jika  penggunaan  aplikasi MT  pembelajaran  lebih  praktis meskipun waktu yang diberikan tidak  sebanyak  pembelajaran ketika  tidak  ada  pandemi.
Hanya  saja,  kendala  dalam pembelajaran ini adalah masing-masing  pribadi,  baik dari  guru  maupun  siswa.  Guru dalam  kekreatifan  nya  dalam penyampaian  dan  siswa  yang harus melawan rasa malas nya, karna  sebaik  apapun  metode, model  dan  strategi  jika  tidak adanya kerjasama antara kedua belah pihak maka pembelajaran tidak akan mendapat kemajuan. Dan  tujuan  pembelajaran  itu sendiri tidak segera tercapai.
3. Model  belajar synchronous dan asynchronous dalam menghadapi learning  loss pada mata pelajaran pendidikan  agama  islam  di
SMKN 1 Lumajang.
Berbeda  dengan  kedua sekolah  yang  lain,  pada lembaga  SMKN  1  Lumajang peneliti  menemukan  beberapa temuan,  diantaranya  sebagai berikut.
Berdasarkan kesaksian guru PAI di SMKN 1 Lumajang ini,  untuk  media  tidak  terlalu pusing memikirkan media yang digunakan. Selain itu guru juga menambahkan  kalau  fokus yang diutamakan dalam pembelajaran  ini  output  siswa setelah  keluar  dari  sekolah. Dalam penggunaan media guru hanya mengoptimalkan penggunaan google class pada pembelajaran  daring,  karena guru  memantau  aktifitas  siswa dengan  cara  mengirimkan dokumentasi pembiasaan yang biasa dilakukan di dalam kelas. Dengan  cara  ini,  siswa  tetap optimal  dalam  menjalankan pembelajaran  daring.  Usaha guru untuk tidak mengapuskan pembiasaan  yang  dilakukan ketika sebelum adanya pandemi bertujuan untuk menghindari pembuangan waktu  pada  teori  dan  punya pandangan  dengan  adanya pembiasaan  tersebut  maka,
pembentukan  karakter  siswa tidak  mengalami  kemunduran. Hal ini disiasati oleh guru karna sekarang tidak hanya krisis nilai saja  yang  terjadi  namun  juga krisis moral. Meskipun demikian, pemakaian media yang dipandang  cukup  sederhana tersebut  tidak  mengurangi esensi  dari  materi  yang  wajib untuk  diterima  oleh  siswa. Menurut beliau, dengan adanya hal tersebut, learning loss atau kemerosotan  tidak  terlalu  di rasakan,  karna  menurut  beliau jika  pendidikan  agama  islam berpacu  pada  nilai  saja,  maka tujuan dari pembelajaran tersebut  tidak  tercapai.  Hal serupa juga dilakukan di bulan
Ramadhan  ini,  dengan  sistem
penugasan  yang  kreatif  guru dapat  menggiring  siswa  untuk selalu  berfikir  dengan  tidak melupakan  materi  yang  harus di pelajari setiap harinya. Usaha tersebut adalah dengan penugasan  pembuatan  cerita islami  setiap  harinya  selama bulan  ramadhan.  Jika  hal tersebut tercapai beliau berharap besar bisa membawa karya  siswa  nya  pada  ajang penulisan  bergengsi  se  Jawa- Bali.  Dengan tujuan agar siswa tetap bersemangat dalam melaksanakan pembelajaran dan  tidak  menilai  bahwa pendidikan agama islam adalah suatu hal yang sangat membosankan. Pengakuan beliau memang benar adanya, pasalnya  banyak  para  siswa yang  merasa dengan demikian mereka  sangat  menantikan datangnya
pembelajaran agama  islam  tersebut,  selain memang  guru  yang  kreatif  di setiap  harinya,  karakter  sosok guru  agama  tersebut  menjadi idaman oleh seluruh siswa baik semangat  beliau  dan  wawasan beliau  yang  sangat  luas  serta kepedulian  beliau  terhadap pendidikan  agama  islam  di jenjang  sekolah  menegah  atas khusus nya SMKN 1 Lumajang, dimana  beliau  memang  sudah membentuk pribadi siswa SMK dari minim nilai moril,  menjadi siswa panutan atau contoh dari sekolah lain setara kejuruan.
Dengan kata lain sekalipun  model  belajar  yang digunakan di SMKN 1 Lumajang  ini  menggunakan model asynchronous yang dalam pengaplikasiannya hanya  menggunakan Google Class namun hal tersebut tidak menjadikan  guru  dan  siswa merasakan  dampak  berupa learning loss secara besar.

## Kesimpulan
Model  belajar synchronous dan asynchronous dalam menghadapi learning  loss pada pelajaran pendidikan agama islam yang  dipadukan  dengan  aplikasi E-Learning dan  aplikasi  MT  tidak maksimal sehingga dampak seperti learning loss masih sangat terasa  dengan  menggunakan sistem daring dan luring pembagian  kelas  separuh  luring dan separuh nya lagi melaksanakan  daring  rumah, dengan  rentan  waktu  seminggu dua  kali  tatap  muka  bedanya dalam  aplikasi  MT  penyampaian materi  tidak  mendapati  masalah karena  lebih  membantu  di banding dengan apilkasi yang lain.
Sedangkan model belajar asynchronous dengan menggunakan  aplikasi Google Classroom penggunaan nya sudah maksimal sehingga dampak seperti learning  loss masih  tidak terlalu terasa dengan menggunakan  sistem  daring  dan luring  pembagian  kelas  separuh luring  dan  separuh  nya  lagi
melaksanakan  daring  rumah, namun dengan rentan waktu yang cukup  lama  yaitu  seminggu  satu kali tatap muka .
Saran  yang  bisa  diterapkan  pada penelitian lain agar dapat mengoptimalkan pembelajaran dalam penggunaan aplikasi berbasis synchronous akan  lebih baik  lagi  jika  guru  lebih  kreatif dalam strategi penyampaian materi, penggunaan aplikasi secara maksimal saja tidak cukup, harus  di  sertai  dengan  kreatifitas guru ketika menyampaikan sehingga  dapat  menimbulkan semangat  baru  terhadap  siswa, selain  itu  pembelajaran  interaktif juga  dapat  memacu  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran  luring,
siswa sangat menginginkan suasana  menyenangkan  ketika akhirnya bisa melaksanakan pembelajaran  tatap  muka.  Tidak semua  letak  faktor  menurun  nya
kemampuan belajar siswa berasal dari  siswa,  dengan  bukti  hasil wawancara,  siswa  menginginkan guru lebih aktif ketika pembelajaran luring berlangsung. Namun sekalipun dalam pengguanaan  media  dan  model belajar  tersebut  sudah  maksimal tidak ada salah nya jika guru dapat mencoba  menggunakan  aplikasi berbasis synchronous lain, dimana hal  tersebut  berguna  untuk mengantisipasi  apabila  sekolah tidak  diperbolehkan  tatap  muka kembali,  selain  itu  tugas  guru dalam menyampaikan tugas serta penilaian  akan  sangat  terbantu seperti  penggunaan  MT,  varian fitur nya lebih banyak memudahkan guru dalam menjalankan pembelajaran secara daring  tanpa  menghilangkan esesnsi dari pembelajaran sebelum adanya pandemi.[]

## Referensi
Alexandria City Public Schools, https://www.acps.k12.va.us/ . Diakses pada 25 Februari 2021.
Cipta  Aswidi  Wijaya,  Ramtia  Darma  Putri,  Asriany,  Hubungan  Antara Dukungan  Keluarga  dan  Peer  Group  Support  Terhadap  Pemilihan Sekolah  Menengah  Atas  dan  Sederajat  pada  Peserta  Didik  SMP, CONSILIUM Volume 6 No. 2 Juli-Desember Tahun 2019 , Hlm. 76-90,
http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/consilium,  (diakses  16  Febuari 2021). CNN Indonesia, Sabtu, 23/01/2021 00:50 WIB, https://www.cnnindonesia.com/nasional/20210113170344-20- 593273/khawatir-learning-loss-nadiem-dorong-pemda-buka-
sekolah , (diakses 11 Febuari 2021).
Damanik  Margith  Juita,  Jakarta,  IDN  Times,  31  Jan  21, https://www.idntimes.com/news/indonesia/margith-juita- damanik/ancaman-learning-loss-mengintai-anak-indonesia-di- tengah-pandemik/6, (diakses 15 Febuari 2021).
Daniati,  Bambang  Ismanto,  Dwi  Iga  Luhsasi,  Upaya  Peningkatan  Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa dengan Penerapan Model Pembelajaran E – Learning Berbasis Google Classroom pada Masa Pandemi Covid-
19, Jurnal  Kependidikan  November  2020.  Vol.6,  No.3 , http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/index, (diakses 10 Febuari 2021).
Dewi  Wahyu  Aji  Fatma,  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi
Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar, Edukatif  :  Jurnal  Ilmu Pendidikan  Volume  2  Nomor  1  April  2020  Halm  55-61 , https://edukatif.org/index.php/edukatif/index,  (diakses  11  Febuari 2021).
Divayana  Dewa  Gede  Hendra,  Komang  Krisna  Heryanda,  P.  Wayan  Arta Suyasa, Pemberdayaan Pembelajaran Synchronous Dan Asynchronous Berbasis Nilai-Nilai Aneka Dalam Upaya Peningkatan Karakter  Positif  Siswa, Proceeding  Senadimas  Undiksha  2020 , https://lppm.undiksha.ac.id/senadimas2020/assets/ProsidingSenadi mas2020/file/42.pdf , (diakses 11 Febuari 2021).
Fadli,  Sekolah  di  Lumajang  Masih  Model  Sinau  Bareng, Portal  berita Lumajang ,
https://portalberita.lumajangkab.go.id/main/baca/aXGKephw ,
(diakses 11 Februari 2021)
Guo Siming , Synchronous versus asynchronous online teaching of physics during the COVID-19 pandemic, IOP SIENCE,
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1361-6552/aba1c5/pdf,
(diakses 15 Febuari 2021).
Ismawati  Dwi,  Iis  Prasetyo,  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Video Zoom  Cloud  Meeting  pada  Anak  Usia  Dini  Era  Pandemi  Covid-19,
Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini  Volume  5  Issue  1 (2021) Pages665-675 ,
https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/671/pdf_1,
(diakses 10 febuari 2021).
Josée  Audet,  Gérald  d'Amboise,  The  Multi-Site  Study:  An  Innovative Research Methodology, The Qualitative Report, Volume 6, Number 2 June, 2018 (diakses 10 febuari 2021).
Kaffenberger  Michelle,  Modelling  the  long-run  learning  impact  of  the
Covid-19  learning  shock:  Actions  to  (more  than)  mitigate  loss, International Journal of Educational Development , https://www.elsevier.com/locate/ijedudev,  (diakses  15  Februari 2021). Kasih Ayunda Pininta, Survei UNICEF: 66 Persen Siswa Mengaku Tak Nyaman Belajar di Rumah , https://edukasi.kompas.com/read/2020/06/24/090832371/survei- unicef-66-persen-siswa-mengaku-tak-nyaman-belajar-di-rumah,
(diakses 15 Febuari 2021).
Michelle  Kaffenberger ,  Modelling  the  long-run  learning  impact  of  the Covid-19  learning  shock:  Actions  to  (more  than)  mitigate  loss, International Journal of Educational Development Volume 81 , March 2021, 102326
Nugrohoi Dita, Chiara Pasquinii, Nicolas Reugeii and Diogo Amaroi, COVID-
19:  How  are  Countries  Preparing  to  Mitigate  the  Learning  Loss  as Schools Reopen? Trends and emerging good practices to support the most vulnerable children, Innocenti Research Brief , https://en.unesco.org/covid19/educationresponse, (diakses 15 Febuari).
Pakpahan  Roida,  Yuni  Fitriani,  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona Covid-19, JISAMAR  (Journal  o  Information  System,  Applied, Management, Accounting and Researh) , http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar,  (diakses  10 Febuari 2021).
Rahmawati,  Evita  MuslimaIsnanda  Putri,  Learning  From  Home  dalam Perspektif  Persepsi  Mahasiswa  Era  Pandemi  Covid-19 ,  Prosiding Seminar Nasional Hardiknas , http://proceedings.ideaspublishing.co.id/index.php/hardiknas/article /view/3/3 (diakses 10 Febuari 2021). Sekretariat GTK,
https://gtk.kemdikbud.go.id/read-news/kebijakan-
kemendikbud-di-masa
pandemi#:~:text=%E2%80%9CPrinsip%20kebijakan%20pendidikan %20di%20masa,pemenuhan%20layanan%20pendidikan%20selama %20pandemi , (diakses 10 Febuari 2021).
Sidiq,Umar,  Moh.Miftachul  Choiri. Metode Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang Pendidikan , Ponorogo: CV Nata karya. 2017.
Siyoto,Sandu dan Ali Sodik. Dasar Metodologi Penelitian .Yogyakarta: Literasi Media Publishing. 2015.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .Bandung: Elfabeta. 2007.
Syarifudin  Albitar  Septian,  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya
Social Distancing, METALINGUA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 5 No. 1 April 2020 , https://journal.trunojoyo.ac.id/metalingua/article/view/7072/4432
(diakses 11 Febuari 2021).
Turner  Kristy  L.,  Michael  Hughes,  Katayune  Presland,  Learning  Loss,  a Potential Challenge for Transition to Undergraduate Study Following COVID19  School  Disruption, Journal  of  Chemical  Education , https://pubs.acs.org/doi/suppl/10.1021/acs.jchemed.0c00705/suppl_ file/ed0c00705_si_001.pdf , (diakses 11 Febuari 2021).
Unesco,  Unicef,  The  World  Bank,  The  World  Food  Programme,  UNHCR,
2020. Framework for Reopening Schools. Accessed: https://unesdoc.unesco.org/ark: /48223/pf0000373348. Yunianto  Tri  Kurnia,  Survei SMRC:  92%  Siswa  Memiliki  Banyak  Masalah dalam Belajar Daring , https://katadata.co.id/ekarina/berita/5f3bc04617957/survei-smrc- 92-siswa-memiliki-banyak-masalah-dalam-belajar-daring,  (diakses
15 Febuari 2021).
Zulfikar Muhammad, Antara news, Jumat 5 Februari 2021 pukul 15.05 WIB, https://www.antaranews.com/berita/1983747/eks-mendikbud- learning-loss-perparah-kemiskinan-pendidikan,  (diakses  15  Febuari 2021