## QUANTUM LEARNING MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BERBASIS STEAM KELAS VIIIC SMP TERPADU AR-RISALAH CIAMIS

## Hilma Nurullina Fitriani, Juflyn Alim
Sekolah Tinggi Ilmu Dakwah Sirnarasa Ciamis, Universitas Muhammadiyah Buton Email: hilmanurullina93@gmail.com , juflynalim@gmail.com

## ABSTRAK
Observasi yang telah dilakukan di SMP Terpadu Ar-Risalah Ciamis menunjukkan kecenderungan peserta  didik  menulis  puisi  dengan  tema  yang  tidak  variatif,  sehingga  mereka  mengalami kesulitan untuk mengembangkan tulisannya. Permasalahan lainnya, peserta didik kurang percaya diri  terhadap  karyanya  sendiri.  Seiring  berkembangnya  teknologi,  maka  peneliti  menawarkan solusi atas permasalahan tersebut dengan memanfaatkan pembelajaran Quantum Learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi peserta didik berbasis STEAM. Tujuan penelitian ini untuk memaparkan pelaksanaan pembelajaran, keterampilan menulis peserta didik, kendala, serta solusi  dalam  penerapan  Quantum  Learning  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VIII C yang berjumlah 24 orang. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  tes,  dan  catatan  lapangan.  Ketercapaian pembelajaran mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Rata-rata hasil aktivitas guru pada siklus I sebesar 84 dan sebesar 100 pada sikus II. Rata-rata hasil aktivitas peserta didik sebesar 74 dan siklus II sebesar 89. Skor rata-rata hasil belajar mengalami peningkatan dengan persentase keberhasilan  siklus  I  sebesar  42%  dan  siklus  II  sebesar  100%.  Dari  hasil  tersebut  dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Learning dalam menulis puisi  berbasis  STEAM  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dengan  memberikan  nuansa belajar yang menyenangkan, aktif, antusias, dan semangat dalam menulis.
Kata kunci : penelitian tindakan kelas, pembelajaran, puisi, quantum learning, STEAM

## ABSTRACT
Observations  that  have  been  made  at  the  Ar-Risalah  Ciamis  Integrated  Junior  High  School showed  the  tendency  of  students  to  write  poetry  with  themes  that  are  not  varied,  so they  have difficulty developing their writing. Another problem, students lack confidence in their  work. As technology develops, researchers offer solutions to these problems by utilizing learning Quantum Learning to improve STEAM-based students’ poetry writing skills. The purpose of this study is to describe  the  implementation of  learning,  students’  writing  skills,  constraints,  and solutions in implementation Quantum Learning using classroom action research. The subjects in this study were teachers and students of class VIII C totaling 24 people. Data collection techniques using observation techniques, tests, and field notes. Learning achievement has increased from cycle I to cycle II. The average result of teacher activity in cycle I was 84 and 100 in cycle II. The average student  activity  results  were  74  and  the  second  cycle  was  89.  The  average  score  of  learning outcomes increased with the percentage of success in cycle I at 42% and cycle II at 100%. From these results, it can be concluded that applying the learning model Quantum Learning in writing STEAM-based  poetry  improves  students'  abilities  by  providing  a  fun,  active,  enthusiastic,  and passionate learning atmosphere in writing.
Keywords : classroom action research, learning, poetry, quantum learning, STEAM

## PENDAHULUAN
Pendidikan di abad ke-21 menuntut peserta  didik  memiliki  kemampuan literasi serta penguasaan terhadap teknologi  yang  semakin  berkembang. Seperti sekarang  ini  muncul kecerdasan buatan bernama AI-Artifical Intelligence atau  sebuah  sistem  komputerisasi  yang dikhususkan  menyelesaikan  tugas-tugas dan persoalan sehari-hari umat manusia. Sejak November 2022 AI telah
meluncurkan  piranti  Chat  GPT  yang dapat  diberi  perintah  menyusun  artikel ilmiah  bahkan  sastra.  Perlu  dipertegas lagi,  piranti  semacam  ini  sifatnya hanyalah  imitasi  dari  sistem  yang dikodekan  oleh  manusia  sehingga  tidak bisa  melakukan  kreativitas  dan  inovasi terbarukan  yang  keluar  dari  otak manusia. Sehingga Chat GPT tidak bisa menggunakan nalar kritis untuk mengolah  pandangan  pribadi,  bersifat normatif, dan tidak otentik. Oleh karena itu,  untuk  mengimbangi  perkembangan abad  ini  yang semakin kompleks, siswa harus  dibekali  dengan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  berupa  tugas- tugas  yang  tidak  dapat  diselesaikan dengan sistem mesin berkabel tersebut.
Untungnya  beberapa  tahun  terakhir telah  berkembang  pula  pembelajaran yang  dikenal  dengan  STEM.  STEM dikembangkan  khusus  oleh  National Science  Foundation  meliputi  perpaduan Science/Sains  (tinjauan  tentang  alam), Technology/Teknologi (tinjauan keinginan  dan  kebutuhan  manusia), Engineering/Teknik  (tinjauan  desain yang  digunakan  untuk  pemecahan masalah),  dan  Mathematics/Matematika (tinjauan  operasional  yang  digunakan dalam  penyelesaian  masalah  mengenai
bilangan). Kemudian dikembangkan lagi untuk menambah daya gedor inovasi dan kreativitas  dengan  pengintegrasian  seni (Art) sehingga menjadi STEAM (DeCoito,  2014;  Zubaidah,  2019). Komponen  seni  dalam  STEM  mampu menyulut  kemampuan  pembelajaran mandiri, sosial, dan pemecahan masalah dengan  cara  kreatif  (James,  2016; Nuragnia  &  Usman,  2021).  Setelah keterampilan  teknis  tercapai,  sains  dan seni menyatu  dalam  artistik  dan plastisita.
Di Indonesia praktik pembelajaran  STEAM  diaplikasikan secara terpisah dan dijadikan acuan pada bidang  studi  tertentu.  Misalnya  pada pembelajaran  khusus  Bahasa  Indonesia tentang  menulis  dapat  ditambahkan nuansa  STEAM.  Berbasis  STEAM  ini sekiranya  dapat  menancapkan  dan melawan  piranti  Chat  GPT  yang  terus- menerus dikontra oleh manusia. STEAM termasuk pendekatan pembelajaran inovatif mutakhir (teknologi dan industri 4.0)  yang  dapat  menunjang  empat keterampilan dasar seperti berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi.
Salah  satu  contoh  pemanfaatan menulis  dengan  sistem  ini  tampak  pada keseriusan beberapa Kantor/Balai Bahasa  menerapkan  penulisan  cerita anak  bersubtansi  STEAM  seperti  cerita tentang wayang bisa  berupa cerita  yang bertemakan  teknik  dilihat  dari  cara pembuatannya; cerita candi dapat ditulis dengan  tema  teknologi  yang  digunakan pada  masanya;  cerita  tentang  tempe dapat  ditulis  dengan  tema  ilmiah  yang berhubungan  dengan  proses  fermentasi; cerita tentang batik dapat dibuat dengan tema  seni,  dengan  melihat  makna filosofis  dari  motifnya;  dan  cerita
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
tentang permainan congklak bisa dibuat menjadi cerita matematika.
Konsep  yang  ditawarkan  oleh Kantor/Balai  Bahasa  tersebut  dapat diimplementasikan pada pembelajaran di kelas  VIII  C  SMP  Terpadu  Ar-Risalah Ciamis  dengan  detail  menulis  puisi dengan  tema  sains,  teknologi,  teknik, seni, dan matematika. Hal ini didasarkan observasi  awal  menunjukkan  bahwa hasil  menulis puisi peserta didik VIII C yang kurang bervariasi dalam menggunakan  tema,  sehingga  kurang maksimal  dibandingkan  kelas  VIII lainnya.  STEAM  sebagai  pendekatan inovatif  dapat  diintegrasikan  ke  dalam beberapa  model  pembelajaran  yang relevan. Salah satu  model pembelajaran yang  relevan  dengan  STEAM  yaitu
Quantum Learning yang dapat diintegrasikan ke dalam rumusan masalah ini. Model pembelajaran Quantum  didasarkan  dari  upaya  Dr. George  Lozanov  yang  bereksperimen tentang “seggestologi” atau “suggestopedia” yang bermakna “pemercepatan  belajar”.  Pemercepatan belajar  memungkinkan  siswa  belajar dengan  kecepatan  luar  biasa  dengan usaha yang teratur dan menyenangkan(DePorter  et  al.,  2010). Adapun langkah-langkah penerapan
Quantum  Learning  yaitu  kekuatan ambak, membangun lingkungan belajar,
mengembangkan sikap juara, memberikan  kebebasan  dalam  gaya belajar, membiasakan mencatat, membiasakan membaca,
mengembangkan  kreativitas  anak  dan peningkatan pelatihan daya ingat (Astuti,
2017; Huda, 2013). Pembelajaran dengan  menerapkan  model  Quantum
Learning berfokus pada keaktifan peserta didik dalam  berinteraksi dengan situasi  pembelajaran  dengan  melihat, mendengar,  menyentuh,  mencium,  dan mengecap,  sehingga  hasil  penelitian dalam pembelajaran Quantum
didasarkan  pada  modus  berbuat,  yaitu pada  apa  yang  Anda  katakan  dan  apa yang Anda lakukan.
Beberapa  penelitian  yang  releven mengenai implementasi quantum learning  dan  STEAM    yang  telah  terbit sebagai  berikut:  pertama,  Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X  SMK  Swasta  Kristen  Tomosa  2 dengan Quantum Learning menunjukkan peningkatan  kemampuan  menulis  puisi setelah  dilakukan  atensi  pada  siklus  II yang ditulis oleh (Harefa & Gulo, 2021). Kedua,  The  Influence  Square  Quantum Learning Model on Poetry Writing Skills Stidents  Class  VIII  SMP  Negeri  3 Kecamatan  Payakumbuh  menyarikan hasil  belajar  siswa  kelas  yang  diberi perlakuan (eksperimen) dengan Quantum  Learning  lebih  baik  dari peserta  didik  kelas  kontrol  yang  diajar dengan metode konvensional ditulis oleh (Hendrisman, 2019). Mengenai
pemanfaatan quantum  learning  ini telah banyak dilakukan penelitian sehingga di sini  hanya  ditandaskan  dua  yang dianggap  sangat  mewakili.  Sementara untuk  STEAM  tampak  dari  hasil penelusuran  hanya  ditemukan  satu, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa STEAM tersebut masih bersifat kebaruan di ranah pendidikan Indonesia. Penelitian  Pendekatan  STEAM  dalam Pembelajaran  Online  Karya  Sastra Menulis  Kreatif  di  Era  Covid-19,  hasil yang  ditunjukkan  penerapan  STEAM
terbukti  meningkatkan  penulisan  karya sastra  berupa  puisi  dan  cerpen  sebesar 3,29%  dan  3,34%  yang  ditulis  oleh
(Nurhayati  et  al.,  2022).  Adapun pengintegrasian antara Quantum Learning dan STEAM dalam pembelajaran  menulis  puisi  belum ditemukan sama sekali. Oleh karena itu, barangkali dapat dipertimbangkan sebagai formula penemuan kebaruan dan bahan  diskusi  untuk  mencari  alternatif jawaban,  sementara  ketiga  penelitian yang  telah  dipaparkan  dapat  menjadi acuan  dan  referensi  untuk  memperkuat analisis penelitian ini.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Terpadu  Ar-Risalah  kelas  VIII  C  pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan peserta  didik  kelas  VIII  C  yang berjumlah  24  siswa.  Pemilihan  subjek didasari  oleh  adanya  permasalahan  di mana  peserta  didik  masih  mengalami kesulitan  dalam  menulis  puisi.  Hasil pembelajaran keterampilan menulis puisi  ternyata  masih  banyak  peserta didik  yang  mencapai  nilai  rata-rata    di bawah KKM.
Rancangan pada penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk memperbaiki  praktik  pembelajaran  di kelas.  Perkembangan  ide  penelitian tindakan  umumnya  dikaitkan  dengan Kurt  Lewin,  pada  periode  pasca-perang langsung menggunakannya sebagai metodologi  untuk  mengintervensi  dan meneliti  masalah  sosial  utama  saat  itu. Lewin  menyatakan  bahwa  melalui kemajuan  penelitian  tindakan  dalam
teori dan perubahan sosial yang diperlukan  dapat  secara  bersamaan dicapai (Burns, 1999).
Selanjutnya,  Stephen  Kemmis  telah menyempurnakan dan meresmikan konsep penelitian tindakan dan bagaimana penerapannya dalam
pendidikan.  Artikel-artikelnya  tentang penelitian  tindakan  merupakan  tinjauan yang  bermanfaat  tentang  bagaimana penelitian  tindakan  pendidikan  telah berkembang  dari  karya  Lewin  dan membangun  karakternya  sendiri.  Yang lebih  menarik  di  sini  adalah  Perencana
Penelitian Tindakannya, di mana program  berurutan  untuk  guru  yang ingin  terlibat  dalam  penelitian  tindakan diuraikan  secara  mendetail  (Hopkins, 2014).
Desain  penelitian  yang  ditentukan terdiri  dari  beberapa  komponen  yaitu perencanaan, tindakan  dan  pengamatan, kemudian  terakhir  refleksi.  Ketiga langkah  tersebut  merupakan  satu  siklus atau putaran, artinya setelah langkah ke- 3  maka  akan  kembali  ke-1  dan seterusnya.
Gambar  1.  Rancangan  penelitian tindakan kelas (Kemmis et al., 2014)
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
Tahap  perencanaan  meliputi  (1) analisis  kurikulum,  2)  pembuatan  RPP dengan menerapkan model pembelajaran quantum  learning  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  puisi  berbasis STEAM,  (3)  penyiapan  media  dan
sumber pembelajaran, dan (4) merancang soal evaluasi; (5)
pengembangan perangkat penelitian berupa  lembar  observasi,  pedoman
evaluasi, dan rencana perbaikan.
Tahap pelaksanaan tindakan merupakan  fase  di  mana  peneliti menerapkan  rencana  yang  telah  dibuat. Pelaksanaan tindakan
berupa pembelajaran  menulis  puisi  berbasis STEAM dengan menerapakan Quantum Learning.  Implementasi  tindakan  ini dilakukan  dalam  siklus  yang  berulang. Tahap pelaksanaan juga mencakup tahap observasi  oleh  pengamat.  Kegiatan pengamatan  dilakukan  oleh  Bapak  Rio Wanda,  S.  Pd.  selaku  guru  bahasa Indonesia  sebagai  observer  1  dan Saharul  Hariyono,  M.  Pd.  selaku  teman sejawat sebagai observer 2.
Tahap  yang  terakhir  yaitu  tahap
refleksi. Peneliti dan observer mendiskusikan hasil refleksi dan bersepakat untuk mempertahankan yang telah  dicapai  dan  menambah  hal  yang belum dicapai yang akan ditindaklanjuti pada  siklus  berikutnya.  Hasil  observasi dikumpulkan dan dianalisis untuk
mengetahui tingkat
keberhasilan pembelajaran.  Kekurangan  yang  ada dijadikan    acuan  untuk  perencanaan siklus  berikutnya.  Adapun  pedoman penilaian  kemampuan  peserta  didik dalam  menulis  puisi  berbasis  STEAM adalah sebagai berikut.
Tabel  1.  Pedoman  Penilaian Menulis Puisi Berbasis STEAM

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melaksanakan  serangkaian penelitian  mengenai  implementasi  dan proses  pembelajaran  menulis  puisi berbasis STEAM yang disajikan melalui penerapan model pembelajaran Quantum Learning di kelas VIII C SMP Terpadu Ar-Risalah tahun pembelajaran 2022-2023. Berdasarkan hasil observasi dan  evaluasi  tindakan  yang    dilakukan pada setiap siklus, kinerja guru dan hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan.
Peningkatan tersebut
berupa peningkatan aktivitas pemberlakuan pembelajaran, peningkatan aktivitas siswa, dan peningkatan hasil belajar
siswa  pada  saat  menulis  puisi  berbasis STEAM.  Berikut  disajikan  hasil  dari setiap siklus. Bagian ini juga memberikan  gambaran  singkat  tentang data  yang  akan  di  bahas  dalam  format tabel. Tabel-tabel berikut ini merupakan data  yang  ditemukan  dari  rumusan masalah tentang pelaksanaan pembelajaran,  keterampilan  menulis peserta  didik,  kendala  dan  solusi  dalam pelaksanaan penerapan Quantum Learning
menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas.
Tabel 2. Rata-Rata Hasil Observasi Aktivitas Guru, dan Hasil Tes Menulis Puisi dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Learning berbasis STEAM

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  akan  dibahas mengenai  hasil  penelitian  penerapan model pembelajaran Quantum Learning dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi berbasis STEAM. Temuan
penelitian  dijelaskan  dalam  dua  siklus yang  dilaksanakan  sebagai  bagian  dari proses  pembelajaran  di  kelas.  Setiap siklus  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap pengamatan tindakan, dan tahap refleksi. Pembahasan  ini  meliputi  pelaksanaan pembelajaran,  hasil  belajar  siswa  saat menulis  puisi  berbasis  STEAM,  dan kendala  yang  dihadapi  saat  melakukan penelitian.

## Siklus I Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  terlebih dahulu menganalisis kurikulum, menyusun rencana pembelajaran siklus I dengan menerapkan model pembelajaran
Quantum Learning untuk meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  berbasis
STEAM, menyiapkan media dan sumber belajar,  merancang  soal  evaluasi,  dan instrumen  seperti  lembar  observasi, pedoman penilaian, dan rencana perbaikan pembelajaran  siklus I dengan mempertimbangkan solusi yang ditawarkan. Peningkatan  kemampuan  yang diharapkan  terjadi  pada  peserta  didik berupa peningkatan pada proses pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran dalam  menulis  puisi  berbasis  STEAM. Dalam melaksanakan program pembelajaran  yang  diuraikan  dalam silabus,  guru  harus  membuat  rencana pembelajaran  yang  disajikan  dalam bentuk Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP).  RPP  merupakan pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran    di  kelas,  laboratorium, dan  lapangan  untuk  setiap  kompetensi inti.  Oleh  karena  itu,  informasi  dalam
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
RPP mencakup aspek-aspek yang berkaitan  langsung    dengan  kegiatan pembelajaran untuk
memperoleh keterampilan  dasar.  Dalam  menyusun laporan  hasil  pembelajaran,  sumber belajar,  dan  penilaian,  satu  RPP  dibuat untuk satu kompetensi dasar.
Waktu  yang  diperlukan  untuk mencapai  kompetensi  dasar  dinyatakan dalam jam belajar dan jumlah pertemuan.  Oleh  karena  itu,  waktu pencapaian  kompetensi  dasar  dapat dihitung dalam satu  kali pertemuan atau lebih  tergantung  pada  karakteristik kompetensi dasar tersebut. Tahap pelaksanaan  Siklus  I  dilaksanakan  pada hari  Senin  tanggal  16  Januari  2023 dengan durasi satu kali pertemuan 3 x 40 menit.

## Pelaksanaan dan Pengamatan
Tahap pelaksanaan dan observasi dilakukan  bersamaan  dengan  guru melakukan  kegiatan  penguatan  atau peningkatan keterampilan  menulis puisi peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran merupakan  penerapan  dari  rencana pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya. Dalam melaksanakan pembelajaran, guru berusaha
menempatkan  siswa  pada  situasi  yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan, dan siswa harus mengikuti pembelajaran sesuai  petunjuk  guru  pembelajaran menulis puisi berbasis STEAM. Adapun langkah-langkah yang dilakukan berdasarkan model
pembelajaran Quantum  Learning yang  diterapkan  di kelas  yaitu  1)  Kekuatan  Ambak  (Apa manfaat  bagiku?),  dengan  diberikan motivasi dan pengertian manfaat menulis  puisi  berbasis  STEAM  sebagai
bekal  seni;  2)  Penataan  lingkungan belajar  berkenaan  dengan  menciptakan suasana kelas yang nyaman  dengan cara melakukan ice  breaking ,  belajar  di lingkungan sekolah, dan menyetel musik instrumen;  3)  Memupuk  sikap  juara dengan  cara  memberikan  apresiasi terhadap  setiap  proses  pembelajaran sehingga dapat memicu semangat belajar peserta  didik;  4)  Membebaskan  gaya belajar;  5)  Membiasakan  mencatat;  6) Membiasakan  membaca  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  perbendaharaan kata,  pemahaman  wawasan,  dan  daya ingat; 7) Menjadikan peserta didik lebih kreatif  dengan  cara  memancing  rasa ingin  tahu  dan  rasa  ingin  mencoba  hal baru;  dan  8)  Melatih  kekuatan  memori dengan cara menyingkat atau mengakronimkan  kata  kunci  penting yang  bertujuan  untuk  mendapatkan kekuatan memori yang baik. Dalam  melaksanakan  kegiatan
pembelajaran pada penelitian ini menunjukkan  bahwa  guru  melakukan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Learning dalam meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  berbasis STEAM pada siswa kelas VIII C sesuai dengan rencana
pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  dirancang. Keterlaksanaan  aktivitas  guru  pada siklus I mencapai 84 dikategorikan baik. Nilai ketercapaian aktivitas siswa diperoleh  nilai  74  dikategorikan  cukup. Sementara  nilai  rata-rata  hasil  belajar mencapai  72,83.  Dari  24  peserta  didik yang  tuntas  memenuhi  KKM  73 sebanyak  10  orang,  sedangkan  yang  di bawah  KKM  sebanyak  14  orang. Dengan kata lain, persentase ketuntasan
belajar yang didapat pada siklus I sebesar 42%. Tingkat ketuntasan  siklus I belum memenuhi  kriteria  standar  ketuntasan dari indikator keberhasilan yang ditetapkan  peneliti  baik  dalam  aktivitas guru,  aktivitas  siswa,  dan  nilai  rata-rata hasil  belajar.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya  perbaikan  terhadap  langkah- langkah yang telah dilaksanakan sebelumnya pada siklus kedua. Refleksi Kendala-kendala  yang  ditemui dalam pelaksanaan pembelajaran menulis  puisi  berbasis  STEAM  dengan menggunakan model pembelajaran Quantum  Learning pada  siklus  I  yaitu pada  saat  guru  mengajarkan  mengenai materi  menulis  puisi  berbasis  STEAM banyak  peserta  didik  yang  belum memahami  secara  mendalam  mengenai STEAM,  saat  mengerjakan  lembar evaluasi  peserta  didik  banyak  yang belum  memahami  petunjuk  pengerjaan, beberapa  peserta  didik  aktif  bertanya kepada  guru  sehingga  suasana  kelas menjadi ramai, hasil belajar peserta didik yang  tidak  sesuai  tema,  kurangnya pembendaharaan  kata,  kurang  percaya diri  terhadap  hasil  karyanya,  dan  waktu yang  terbatas  sehingga  tidak  semua peserta  didik  selesai  menulis  puisi berbasis STEAM.
Beberapa kendala yang ada pada saat  proses  pembelajaran  menulis  puisi berbasis  STEAM  dengan  menggunakan model pembelajaran Quantum Learning dapat ditanggulangi dengan memberikan ice  breaking dan  memutar  musik instrumen  supaya  peserta  didik  tetap fokus,  peperjelas  petunjuk  pengerjaan dalam lembar evaluasi agar peserta didik
tidak  bertanya-tanya,  mengupayakan suara  yang  lebih  jelas  dan  lantang  agar seluruh peserta didik dapat mendengarkan  suara  guru,  belajar  di lingkungan  sekolah  untuk  mencari  ide dalam  menulis  puisi  berbasis  STEAM, memberikan kesempatan untuk membaca  buku  kumpulan  puisi  untuk menambah wawasan dan pembendaharaan kata, memberikan dorongan dan  motivasi untuk bisa  lebih percaya diri mengirimkan hasil puisinya ke media massa, dan mengatur
manajemen waktu yang baik. Siklus II

## Perencanaan Ulang
Pada tahap ini Peneliti
melakukan diskusi dengan dua observer dalam  menyusun  rencana  perbaikan pembelajaran  pada  siklus  II.  Adapun yang  direncanakan  dalam  pembelajaran menulis  puisi  dengan  menggunakan model pembelajaran Quantum Learning yaitu  membuat  suasana  kelas  aktif, efektif,  dan  menyenangkan  dengan menerapkan tahapan-tahapan yang lebih maksimal  dari  model  pembelajaran Quantum  Learning .  Secara  garis  besar tahapan pembelajaran yang perlu perbaikan  adalah  menerapkan  kekuatan “AMBAK”  atau  apa  manfaat  bagiku?, penataan  lingkungan  belajar  yang  lebih nyaman,  membebaskan  gaya  belajar siswa, dan membiasakan membaca yang dapat  menambah  diksi  dalam  menulis puisi.

## Pelaksanaan dan Pengamatan
Tahap  pelaksanaan  siklus  II dilaksanakan pada hari Jumat 20 Januari 2023 dengan waktu 1 kali pertemuan, 3
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
x  40  menit.  Keterlaksanaan  kegiatan pembelajaran pada siklus II menunjukkan  bahwa  guru  melakukan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Learning dalam meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  berbasis
STEAM pada siswa kelas VIII C sesuai dengan rencana
pelaksanaan
pembelajaran  yang  telah  dirancang dengan  mempertimbangkan  masukan dari hasil refleksi pada siklus I.
Keterlaksanaan pembelajaran pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi  100  dengan  kategori  sangat baik.  Peningkatan  pada  sikus  II  terjadi dikarenakan  penelitian  difokuskan  pada pelaksanaan tindakan peningkatan kualitas  atau  pemecahan  masalah  pada sekelompok subjek dan diamati . Adapun tindakan-tindakan  yang  telah  dilakukan pada  penelitian  ini  dengan  menerapkan langkah-langkah dari model pembelajaran Quantum  Learning yang belum maksimal pada siklus I diantaranya menerapkan kekuatan Ambak  (Apa  manfaat  bagiku?)  dengan memberikan pengertian mengenai manfaat menulis diantaranya (1) Peningkatan kecerdasan, (2) mengembangkan spontanitas dan kreatifitas, (3) meningkatkan keberanian, (4) mengembangkan kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi (Suparno, 2008). Selain  itu  memberikan dorongan dan  motivasi  untuk  lebih  percaya  diri untuk mengirimkan hasil karya puisinya ke media massa sebagai bentuk apresiasi diri.  Selanjutnya  melakukan  penataan lingkungan belajar yang mampu meningkatkan kenyamanan dalam
proses  belajar,  membebaskan  gaya belajar anak, dan membiasakan membaca  hasil  karya  orang  lain  untuk menambah wawasan dan
pembendaharaan kata.
Gambar 2. Penerapan Quantum Learning dalam Proses Pembelajaran
Nilai ketercapaian aktivitas siswa pada  siklus  II  diperoleh  nilai  89 dikategorikan  sangat  baik. Sementara nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai 92,62 dengan nilai presentase ketercapaian KKM sebesar 100%. Hasil tersebut  sudah  memenuhi  indikator keberhasian  belajar  sehingga  penelitian ini  tidak  dilanjutkan  pada  siklus selanjutnya.

## Refleksi
Kendala-kendala dalam pembelajaran  menulis  puisi  berbasis STEAM  dengan  menerapankan  model pembelajaran Quantum  Learning pada siklus II yaitu pada saat guru membimbing siswa dalam menulis puisi berbasis STEAM, beberapa siswa belum memiliki  pembendaharan  diksi  yang banyak  sehingga  mengalami  kesulitan dalam  mengoreksi  dan  memperbaiki hasil  menulis  puisi  berbasis  STEAM.
Salah satu cara untuk mengatasi masalah yang muncul pada saat proses pembelajaran  menulis  puisi  dengan menggunakan model pembelajaran
Quantum  Learning yaitu  dengan  cara guru  memberikan  kesempatan  untuk membaca  buku  kumpulan  puisi  untuk menambah pembendaharaan kata peserta didik. Hasil menulis siswa bisa dikatakan  berhasil  dan  mengalami peningkatan  yang signifikan dilihat dari beberapa  peserta  didik  yang  mampu mengirimkan  naskah  puisi  di  media massa. Salah satunya karya Garnish Ismi Rokhsoh  yang  tulisannya  dimuat  di koran  Kedaulatan  Rakyat  edisi  Maret 2023 pada bagian rubrik Kaca.
Gambar 3. Puisi berbasis STEAM karya salah satu peserta didik di media massa
Terdapat  empat  puisi  berbasis STEAM  yang  diterbitkan  di  Koran Kedaulatan  Rakyat  edisi  Maret  2023. Adapun  keempat  judul  puisi  tersebut diantaranya Belajar Bermain  Angklung, Awuk  Buatan  Ibu,  Mendung  Sebelum Hujan,  dan  Galendo  dari  Tangan Perempuan Renta. Puisi berjudul Belajar Bermain  Angklung  berisi  tentang  seni dan  proses  dalam  menghasilkan  nada pada  angklung,  sehingga  puisi  tersebut bisa  dikelompokkan  seni  ( Art )  dan teknik  ( Engineering) .  Puisi  berjudul Awuk Buatan Ibu berisi tentang alat dan cara dalam menghidangkan Awuk, maka puisi tersebut termasuk kelompok teknik ( Engineering) . Selanjutnya puisi berjudul Mendung Sebelum Hujan berisi tentang  proses  terjadinya  hujan  yang termasuk  kelompok  Sains (Science ).
Puisi  terakhir  berjudul  Galendo  dari Tangan Perempuan Renta berisi tentang proses  pembuatan  galendo  yang  diolah secara tradisional, sehingga puisi tersebut  dapat  dikelompokkan  teknik ( Engineering) .  Beberapa  karya  peserta didik lainnya sudah dikirim ke berbagai media  massa,  tinggal  menunggu  proses selanjutnya. Berdasarkan  hasil  tes  menulis puisi berbasis STEAM dengan menerapakan model pembelajaran Quantum  Learning pada  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  yang signifikan  dan  memenuhi  indikator keberhasilan,  sehingga  penelitian  bisa dihentikan.  Dalam  proses  pembelajaran menggunakan model pembelajaran Quantum Learning peserta didik menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif.  Hal  ini sejalan dengan kelebihan dari penggunaan model pembelajaran
Hendaryan, Devia Afifah, Taufik Hidayat
Quantum  Learning yaitu  membiasakan peserta  didik  untuk  mempunyai  sikap positif  dan  melatih  aktivitas  kreatif sehingga peserta didik mampu menciptakan  suatu  produk  kreatif  yang dapat bermanfaat bagi diri dan lingkungannya. Emosi sangat diperlukan untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar yang  tinggi  dan  motivasi  yang  tinggi dapat menambah kepercayaan diri siswa, sehingga  peserta  didik  tidak  ragu  dan malu serta mau mengembangkan potensi-potensi  yang  ada  (DePorter  et al., 2010).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikatakan bahwa penerapan model Quantum  Learning efektif  digunakan untuk meningkatkan keterampilan menulis  puisi  berbasis  STEAM  pada peserta  didik  kelas  VIII  C. Peningkatan keterampilan  menulis  puisi  tersebut dapat  dilihat  dari  ketuntasan  hasil  tes menulis puisi peserta didik pada siklus I dengan  persentase  42%  mengalami peningkatan  di  siklus  II  menjadi  100%. Pada siklus I  dari 24  peserta didik  yang tuntas memenuhi KKM 73 sebanyak 10 peserta  didik,  sedangkan  pada  siklus  II mengalami peningkatan  yang signifikan yakni  24  peserta  didik  dapat  mencapai KKM. Adapun tahapan dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas menggunakan desain Penelitian
Tindakan  Kelas  terdiri  dari  tahap perencanaan,  tahap  pengamatan  dan observasi, serta tahap refleksi.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  perencanaan  antara  lain:  (1) Menganalisis  kurikulum,  (2)  Menyusun rencana
pembelajaran dengan
menerapkan model pembelajaran Quantum  Learning ,  (3)  Menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran,
(4) merancang alat penilaian berupa  soal evaluasi,  dan  (5)  Merancang  instrumen penilaian. Tahap pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sesuai tahapan  model  pembelajaran Quantum Learning antara  lain:  (1)  Kekuatan
Ambak, (2) Penataan lingkungan belajar, (3)  Menumbuhkan  sikap  juara,  (4) Membebaskan gaya belajar, (5) Membiasakan  kebiasaan  mencatat,  (6) Membiasakan membaca, (7) meningkatkan  kreatifitas  anak  dan  (8) Melatih  daya  ingat.  Pada  tahap  refleksi aktivitas yang dilakukan antara lain: (1) Merefleksikan  hasil  pengamatan  dan hasil  tes  kemampuan  menulis  puisi peserta  didik;  dan  (2)  Mendiskusikan hasil refleksi dan tindak lanjut.
Pembelajaran  yang  bernuansa STEAM sangat tepat diimplementasikan pada  pendidikan  di  abad  21  ini  karena dapat  mengharapkan  peserta  didik mampu bereksplorasi dengan memadukan lima disiplin ilmu sehingga terintegrasi inquiry (penyelidikan)  dan critical  thingking (pola  pikir  kritis). Setiap  komponen yang  dipadukan membuat  mereka  dapat  memecah  dan menyelesaikan masalah dengan baik dan mangkus. STEAM pula sangat berterima bila  dipadukan  dengan  pembelajaran quantum learning karena pada dasarnya konsep  ini  sejalan  dengan  STEAM  itu sendiri  yaitu  metode  yang  mengajak peserta  didik  belajar  dengan  kondisi nyaman  dan  menyenangkan,  terlebih menemukan  pengalaman  baru.  Setelah penerapan dua perangkat ini di SMP Ar- Risalah  Ciamis  peserta  didik  semakin

## QUANTUM LEARNING MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BERBASIS STEAM KELAS VIIIC SMP TERPADU AR-RISALAH CIAMIS
Hilma Nurullina Fitriani, Juflyn Alim
percaya diri untuk menulis puisi bahkan mulai mengembangkan diri untuk merangkai  yang  lebih  kompleks  seperti cerpen dan sampailah  mereka pada titik tidak  berkecut  hati  untuk  mengirimkan hasil karya-karya tersebut di suatu media masa.  Demikian  kebijakan  yang  dapat ditandaskan dalam tulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  W.  (2017).  Model  quantum  learning untuk meningkatkan hasil belajar pecahan. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan Konseptual , 2 (2), 124–129.
Burns,  A.  (1999). Collaborative  action research for English language teachers . Cambridge University Press.
DeCoito,  I.  (2014).  Focusing  on  science,
technology,
engineering, and mathematics  (STEM)  in  the  21st century. Ontario Professional Surveyor ,
57 (1), 34–36.
DePorter, B., Reardon, M., & Singer-Nourie,
S. (2010). Quantum teaching: Mempraktikkan  quantum  learning  di ruang-ruang kelas (1st ed.). Kaifa.
Harefa,  N.  A.  J.,  &  Gulo,  H.  I.  N.  (2021). Peningkatan  kemampuan  menulis  puisi siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Kristen Tomosa  2  dengan  menggunakan  model pembelajaran quantum learning.
Intelektium , 2 (1), 99–107.
Hendrisman, H. (2019). The Influence of the use  of  the  square  quantum  learning model on poetry writing skills students in class  VIII  SMP  Negeri  3  Kecamatan Payakumbuh. Aksis:  Jurnal  Pendidikan
Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 3 (2),
246–256.
Hopkins,  D.  (2014). A  teacher’s  guide  to classroom research (5th ed.). McGraw- Hill Education (UK).
Huda,  M.  (2013). Model-model  pengajaran dan  pembelajaran:  Isu-isu  metodis  dan paradigmatis . Pustaka Pelajar.
James, H. R. (2016). Reinventing the STEAM engine  for  art  design  education. Art Education , 69 (4), 4–7.
Kemmis,  S.,  McTaggart,  R.,  &  Nixon,  R. (2014). The  action  research  planner: Doing  critical  participatory  action research . Springer.
Nuragnia,  B.,  &  Usman,  H.  (2021). Pembelajaran STEAM di sekolah dasar: Implementasi  dan  tantangan. Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 6 (2),
187–197.
Nurhayati, E., Aryana, S., Sobari, T., & San Fauziya, D. (2022). Pendekatan STEAM dalam  pembelajaran  online  karya  sastra menulis kreatif di era covid-19. Aksara , 34 (2), 282–295.
Suparno,  M.  Y.  (2008). Keterampilan  dasar menulis (1st ed.). Universitas Terbuka.
Zubaidah,  S.  (2019).  STEAM  (science, technology, engineering, arts, and mathematics): Pembelajaran untuk
memberdayakan  keterampilan  abad  ke- 21. Seminar  Nasional  Matematika  Dan
Sains, September , 1–18..