## PENERAPAN METODE SASMG (STRUKTURAL ANALITIK SINTETIK DAN MATODE GLOBAL) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS I DI SDN 3 KOPANG KEC. KOPANG TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## ZAHRUL WARDIATI Guru kelas SDN 3 Kopang
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  I    SDN  3  Kopang    Kec.      Kopang    Tahun pelajaran  2015/2016.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitan  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitan ini  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  guru  dan  observer.  Penelitian  ini  meliputi  empat tahapan yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  angket,  tes,  observasi  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh dianalisis  secara  kualitatif  untuk  menentukan  ketuntasan  individual  dan  ketuntasan  klasikal. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  persentasi  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi berkategori  tinggi  meningkat  dari  43%  pada  siklus  I  menjadi  74%  pada  siklus  II,  dan  hasil belajar  peserta  didik  yang  terdiri  dari  23  jumlah  peserta  didik  terdapat  14  peserta  didik berhasil mencapai nilai  ≥ 70 dengan persentasi ketuntasan klasikal 60,86% dan rata-rata hasil belajar 75,43. Sementara pada siklus   I diperoleh data ketuntasan klasikal sebesar 100% atau 23 peserta didik memperoleh nilai  ≥ 70 dengan rata-rata hasil belajar 84,13. Hasil observasi juga  menunjukkan  aktivitas  peserta  didik  dan  guru  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II,  Pada  siklus  I  aktivitas  peserta  didik  dan  guru  berkategori  cukup  aktif,  sedangkan pada  siklus      II  aktivitas  peserta  didik  dan  guru  berkategori  sangat  aktif.  Berdasarkan  hasil penelitian di  atas dapat  disimpulkan bahwa penerapan Metode  SASMG (Struktural  Analitik Sintetik  dan  Metode  Global)  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SDN  3  Kopang    Kec.  Kopang    Tahun  pelajaran 2015/2016.
Kata  kunci  : Metode  SASMG  (Struktural  Analitik  Sintetik  dan  Metode  Global),  Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Bahasa  memiliki  peran  penting dalam  perkembangan  pengetahuan,  sosial, dan  emosional  peserta  didik  dalam mempelajari  semua  bidang  studi.  Untuk berbahasa dengan baik dan benar, diperlukan  pendidikan  dan  pembelajaran Bahasa Indonesia. Pendidikan dan pembelajaran Bahasa Indonesia
merupakan  salah  satu  aspek  penting  yang perlu  diajarkan  kepada  siswa  di  sekolah. Oleh  karena  itu,  pemerintah  membuat kurikulum  bahasa  Indonesia  yang  wajib untuk  diajarkan  kepada  siswa  pada  setiap jenjang  pendidikan,  yakni  dari  tingkat Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  dengan Perguruan  Tinggi  (PT).  Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan suatu
tantangan  tersendiri  bagi  seorang  guru, mengingat  bahasa  ini  merupakan  bahasa pengantar yang dipakai untuk menyampaikan materi pelajaran. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  berfungsi membantu peserta didik untuk mengemukakan  gagasan  dan  perasaan, berpartisipasi  dalam  masyarakat  dengan menggunakan bahasa tersebut.
Kenyataan saat ini di Kelas   I  SDN 3 Kopang Kec.   Kopang Tahun Pelajaran 2015/2016  masih belum mencapai  kondisi ideal  tersebut.  Mata  pelajaran  Bahasa Indonesia sering diremehkan oleh sebagian besar  peserta  didik,  bahkan  dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan,  khususnya  dalam  aspek
membaca  dan  menulis  permulaan.  Peserta didik  menganggap  bahwa  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  adalah  mata  pelajaran yang  selalu  menulis  dan  membaca. Menurunnya motivasi peserta didik tersebut berakibat pada menurunnya prestasi  belajar  (hasil  belajar).  Hal  ini terlihat  dari  hasil  observasi  awal  tentang motivasi  yang dilakukan oleh peneliti saat proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada  tanggal  23  Maret  2016  khususnya pada  materi  membaca  cerita  dengan nyaring dan mencari jawaban dalam cerita masih  kurang  aktif,  peserta  didik  kurang tertarik  dan  tidak  antusias  ketika  proses pembelajaran  sehingga  pada  tes  awal membuktikan  masih  ada  yang  tidak mencapai  kriteria  ketuntasan  maksimal (KKM)  Bahasa  Indonesia  di  SDN    3 Kopang  Kec.      Kopang  Tahun  Pelajaran 2015/2016,  yakni  70.  Pada  kenyataannya nilai  peserta  didik  di  bawah  70,  yaitu  12 orang  (sekitar 52,2 %) dari 23 orang yang terdiri dari 13 laki-laki dan 10 perempuan, dan sisanya 11 orang (sekitar 47,8 %) yang sudah  berhasil  mencapai  KKM  yang diharapkan.

## Sasaran Tindakan
Sasaran  tindakan  dalam  penelitian ini  adalah  guru  dan  peserta  didik  SDN    3 Kopang  Kec.      Kopang  Tahun  Pelajaran 2015/2016 semester genap tahun pelajaran 2015/2016  di  Kelas      I    pada  mata pelajaran
Bahasa Indonesia, yang
berjumlah  23  orang  yang  terdiri  dari  13 laki-laki dan 10 perempuan.
Rumusan Masalah
Bagaimanakah Peningkatan Motivasi dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  dengan Menggunakan
Pendekatan
SASMG (Struktural  Analitik  Sintetik  dan  Metode Global)  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas   I di SDN  3 Kopang Kec. Kopang Tahun Pelajaran 2015/2016?

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  motivasi  dan hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas      I  di SDN    3  Kopang    Kec.      Kopang  Tahun
Pelajaran  2015/2016  melalui  penerapan Pendekatan  SASMG  (Struktural  Analitik Sintetik dan Metode Global)

## Manfaat Penelitian
Manfafat  penelitian  ini    adalah  sebagai bahan  referensi  dan    kajian  untuk merefleksi diri dalam memperbaiki proses pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar siswa meningkat.
TINJAUAN PUSTAKA Tinjauan    Tentang  Metode    SASMG  ( Struktural Analitik Sintetik dan
Metode Global)
1. Metode  SAS  (  Struktural  Analitik Sintetik)
a. Pengertian SAS
SAS merupakan singkatan dari Struktural  Analitik  Sintetik.  Menurut Solchan  metode  SAS  dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  metide  yang  digunakan untuk  proses  pembelajaran          menulis permulaan.   SAS  bertolak pada teori  yang berpendapat bahwa pada hakikatnya kalimat  merupakan  struktur. 1 di  analisis menjadi  unsur-unsur  kalimat,  yaitu  kata, kata  dianalisis  menjadi  suku  kata,  suku kata  dianalisis  menjadi  huruf.  Huruf kemudian dirangkai kembali menjadi suku kata,  suku  kata  dirangkaikan  menjadi  kata dan  akhirnya  kata  dirangkaikan  menjadi kalimat contoh
ini ibu budi ini    ibu budi i ni i bu bu di i n  i i b u b u d i i ni i bu bu di ini    ibu budi ini ibu budi Metode  SAS  merupakan  salah  satu jenis  metode  yang  biasa  digunakan  untuk proses pembelajaran membaca dan menulis  permulaan  bagi  siswa  pemula Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat disimpul kan bahwa metode SAS merupakan  pembelajaan  membaca  dan menulus permualanaan dengan menampilkan kalimatat secara utuh.
Kalimat  yang  ditampilkan  adalah  kalimat pendek  terdiri  atas  dua  atau  tiga  kata.kata yang  di  tampilkan  juga  kata-kata  yang sudah dikenal maknanya oleh anak    .

## b. Manfaat Metode SAS
Menurut Yeti Mulyati yang dikutif dari Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD beberapa manfaat yang dianggap sebagai kelebihan metode SAS yaitu:
1) Metode  ini  sejalan  dengan  prinsif Linguistik( ilmu bahasa) yang memandang  satuan  bahasa  terkecil untuk berkomunikasi adalah kalimat.kalimat  dibentuk  oleh  satuan satuan  bahsa  dibawahnya,  yakni  kata, suku kata, dan akhirnya fonem ( huruf- huruf}
2) Metode ini mempertimbangkan pengalaman  berbahasa  anak.  Oleh karena  itu,  pengajaran  akan  lebih bermakna  bagi  anak  karena  bertolak dari sesuatu yang dikenal dan diketahui anak.  Hal  ini  akan  memberikan dampak positif terhadap daya ingat dan pemahaman anak
3) Metode  ini  sesuai  dengan  prinsip inkuiri  (  menemukan  sendiri).  Anak mengenal  dan  memahami  sesuatu
berdasarkan hasil
temuannya
sendiri.sikap seperti ini akan
membantu  anak  dalam  mencapai keberhasilan belajara.
Itu  beberapa  kelebihan  metode  SAS walupun  demikian  setiap  metode memiliki  kelebihannya  masing-masing oleh  karena  itu  sangatlah  keliru  jika beranggapan bahwa metode ini merupakan  metode  yang  terbaik  atau metode  ini  yang  terburuk.  Metode yang paling cocok adalah metode yang paling cocok dengan pembawa metode tersebut.
c. Rancangan Kegiatan Metode SAS Adapun rancangan kegiatan Metode SAS meliputi:
1) Menentukan  tujuan  dan      tema
kegiatan pembelajaran
2) Menentukan  hurup  dan  konsonan yang akan di pelajarai
3.Menentukan  jumlah  kata  minimal yang akandikuasi anak
3) Menentukan urutan langkah
pembelajaran. a. Mettode Global
Metode Global atau menurut sebagian  orang  menamakannya  Metode Kalimat.  Dikatakan  demikian  karena  alur proses  pembelajaran    MMP(  Membaca Menulis  Permulaan)  yang  diperlihatkan melalui  metode  ini  diawali  dengan penyajian beberapa kalimat secara glkobal. Untuk  membantu  pengenalan  kalimat dimaksud  biasanya  digunakan  gambar. Dibawag  gambar  tersebut  dituluskan sebuah  kalimat  yang  kira-kira  merujuk pada  makna  gambar  tersebut.  Sebasgai contoh, apabila kalimat yang diperkenalkan ini mimi maka gambar yang cocok  untuk  menyertai  kalimat  itu  adalah gambar seorang anak perempuan.
Selanjutnya setelah anak
diperkenalkan  dengan  beberapa  kalimat barulah proses pembelajaran MMP dimulai. Adapun langkah-langkah kegiatan metode Global sebagai berikut;
1) Mula-mula,  mengambil  salah  satu kalimat dari beberapa kalimat yang diperkenalkan diawal pembelajaran tadi.
2) Kalimat tersebut dijadikan dasar/alat untuk pembelajaran MMP.
3) Proses deglobalisasi( proses penguraian kalimat menjadi satuan- satuan  terkecil  yakni  menjadi  kata, suku  kata,  dan  huruf)  selanjutnya anak menjalani proses MMP
4) Proses  deglobalisasi  tidak  disertai dengan proses sintesis(
perangkaian kembali)
Sebagai  contoh,  berikut  ini  bahan untuk  MMP  yang  menggunakan Metode Global

## Tinjauan tentang Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  merupakan  ke- seluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh subyek belajar dapat tercapai”.
Menurut  Amir  Daien  Indrakusuma yang  dikutip  oleh  Faturrahman  dan Sulistyorini  mengatakan  motivasi  belajar adalah  “kekuatan-kekuatan  atau  tenaga- tenaga  yang  dapat  memberikan  dorongan kepada kegiatan belajar murid.”

## Tinjauan Tentang Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  tercapainya tujuan  pembelajaran  yang  termuat  dalam rencana  pembelajaran  secara  individual maupun  klasikal.  Hasil  belajar  manurut Aswan  Zain  adalah  hasil  kegiatan  belajar mengajar yang tercermin dalam perubahan perilaku,baik  secara  material,  struktural- fungsional,  maupun  secara  behavior,  dan prestasi  yang  dicapai  siswa  mulai  dari proses  pembelajaran  berlangsung  sampai selesai dan bagaimana karakteristik perilaku anak didik.
Tinjauan tentang Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Belajar  bahasa  pada  hakekatnya adalah  belajar  komunikasi.  Oleh  karena itu, pembalajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi  antara  satu  dengan  yang lainnya.  Belajar  bahasa  Indonesia  di sekolah  merupakan  pokok  dari  proses pendidikan di sekolah.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan  siswa  untuk  berkomunikasi dalam  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan, serta  menumbuh  kembangkan  apresiasi serta  hasil  karya  kesastraan  masyarakat Indonesia.
METODE  PENELITIAN Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK adalah  penelitian  yang  bergerak  tak berjarak, bahkan melebur dengan
pembelajaran  dan  memang  dimaksudkan untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran secara kasuistis dan lokal. .
Sasaran Penelitian
Sasaran penelitian ini adalah meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas      I  SDN    3  Kopang  Kec. Kopang  semester  genap  tahun  pelajaran 2015/2016  melalui  penerapan  Pendekatan SASMG  (Struktural  Analitik  Sintetik  dan Metode Global)..

## Rancangan Penelitian
Rencana  tindakan  penelitian  di- lakukan  beberapa  siklus,  dan  model  yang dipergunakan  adalah  model  Kurt  Lewin yakni  dalam  satu  siklus  terdiri  dari  empat langkah,  1)  perencanaan (planning), 2)
tindakan (acting), 3) observasi (observing), 4) Refleksi (reflecting). Jenis Instrumen dan Cara

## Penggunaannya
Menurut  Sanusi  yang  dikutip  oleh Supardi, instrumen penelitian adalah suatu alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengukur  fenomena  alam  atau  gejala social.
Pelaksanaan Tindakan Peneliti akan melaksanakan penelitian  pada  bulan  Maret  s.d  Mei  2016 di  SDN    3  Kopang  Kec.  Kopang  Tahun Pelajaran  2015/2016  di  Kelas  I  semester genap.  Adapun  kegiatan  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan  di  kelas  dengan menerapkan
langkah-langkah
pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan  SASMG  (Struktural  Analitik Sintetik dan Metode Global).
Cara Pengamatan ( Monitoring ) Pengamatan  dalam  penelitian  ini dilaksanakan saat berlangsungnya kegiatan proses  pembelajaran  dengan  maksud mengumpulkan  data  tentang  keikutsertaan peserta  didik  dalam  belajar  setelah  di- terapkannya  variasi  gaya  mengajar  Guru dalam  pembelajaran.  Keaktifan  peserta didik  dalam  pembelajaran  sebagai  bukti ke-ikutsertaannya dalam pembelajaran dan juga sebagai bentuk hasil belajar

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Pelaksanaan
penelitian ini dilakukan  selama  kurang  lebih  3  bulan, yaitu dari tanggal 30 Maret sampai dengan 30  Mei  2016.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus, masing-msing siklus dilakukan  2  kali  pertemuan.  Adapun tahapan kegiatan yang dilalui dalam proses penelitian ini adalah sebagai berikut :

## 1. Data siklus I
Dalam  perencanaan  tindakan  ini dilakukan  selama  3  hari,  pada  tanggal  30 Maret s.d 2 Mei 2015, peneliti menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pokok bahasan membaca nyaring dan memahami teks cerita sebanyak 15-20 kalimat dengan intonasi  yang tepat. Selain itu, pada siklus ini juga guru bersama peneliti menyiapkan fasilitas  dan  sarana  sesuai  kebutuhan pembelajaran  berupa  media  pohon  soal yang  terbuat  dari  karton  dan  kertas  HVS, dan  membuat  lembar  aktivitas  guru  dan siswa.  Kemudian  menyiapkan  evaluasi berupa  tes  dalam  bentuk  lisan  dan  essai yang  djawab  oleh  siswa  yang  terdiri  dari 10  soal  yang  di  berikan  kepada  peserta didik  dan  tes  lisan,  yaitu  menceritakan kembali  tentang  cerita  yang  sudah  dibaca pada  pertemuan  ke-1  dengan  lafal  dan intonasi yang tepat.
2. Data Siklus II
Perencanaan  tindakan  pada  siklus II  ini,  tidak  jauh  berbeda  dengan  siklus  I, hanya  saja  pada  siklus      II  ini  dilakukan perbaikan  kekurangan  pada  siklus  I. Dalam perencanaannya tindakan ini tanggal  6  Mei  2016  peneliti  bersama  guru menyiapkan
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  tentang  pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan membaca  nyaring  dan  memahami  teks cerita  sebanyak  15-20  kalimat  dengan intonasi  yang tepat. Selain itu, pada siklus ini  juga  bersama  peneliti  menyiapkan, fasilitas  dan  sarana  sesuai  kebutuhan pembelajaran berupa soal harta karun, dan lembar  observasi  aktivitas  guru  dan
aktivitas  siswa  mampu  melaksanakan kegiatan  belajar  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), kemudian menyiapkan  evaluasi berupa tes dalam  bentuk  essay  yang  di  jawab  oleh peserta  didik,  yang  terdiri  dari  10  soal pertanyaan yang di berikan kepada peserta didik  dan  tes  lisan  yaitu  menceritakan kembali  tentang  cerita  yang  sudah  dibaca pada  pertemuan  ke-1  dengan  lafal  dan intonasi  yang  tepat  untuk  mengetahui kemampuan  peserta  didik  dalam  belajar Bahasa Indonesia.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama kurang lebih 2 bulan, yaitu dari tanggal 30 Maret  2016  sampai  dengan  30  Mei  2016. Penelitian ini dilaksanakan dalam   I siklus yaitu  siklus  I  dilaksanakan  dalam  2  kali pertemuan,  dengan  tes  evaluasi  dilakukan pada  pertemuan  ke-2.  Dari  hasil  observasi diperoleh  data  kualitatif  yang  akan memberikan  gambaran  tentang  kegiatan yang dilakukan oleh guru dan peserta didik selama  proses  belajar  mengajar,  dan  data kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  tes  belajar peserta  didik  yang  berupa  nilai  rata-rata hasil belajar peserta didik

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan Pendekatan SASMG (Struktural  Analitik  Sintetik  dan  Metode Global)dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia tahun pelajaran  2015/2016.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa dari persentasi peserta  didik  yang  memiliki  motivasi berkategori  tinggi  meningkat  dari  43% pada  siklus  I  menjadi  74%  pada  siklus  II. Hasil observasi juga menunjukkan aktivitas peserta didik dan guru mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II, pada siklus  I  aktivitas  peserta  didik  dan  guru berkategori  cukup  aktif,  sedangkan  pada siklus   II sangat aktif. Hasil belajar peserta didik  pada  siklus  I  yang  terdiri  dari  23 jumlah  peserta  didik  terdapat  14  peserta didik berhasil mencapai  nilai  ≥ 70 dengan
presentasi  ketuntasan  klasikal  60,86%  dan rata-rata  hasil  belajar  75,43.  Sementara pada  siklus      II  diperoleh  data  ketuntasan klasikal  sebesar  100%  atau  23  peserta didik memperoleh nilai  ≥ 70 dengan rata- rata hasil belajar 84,13.

## SARAN
Adapun saran-saran yang disampaikan  sehubungan  dengan  hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi Peserta Didik
a. Peserta didik yang memiliki kemampuan yang lebih, agar mengajari  dan  bekerja  sama  dengan temannya  yang  belum  paham  agar aktivitas dalam belajar tidak kaku.
b. Peserta didik yang memiliki kamampuan kurang agar lebih banyak latihan  secara  mandiri  di  sekolah maupun di rumah.
2. Bagi Sekolah
a. Sekolah diharapkan memberikan evaluasi  terhadap  guru  dalam  pe- laksanaan pembelajaran.
b. Guru  supaya  memberikan  masukan yang  berarti/bermakna  pada  sekolah dalam rangka perbaikan atau peningkatan pembelajaran.
3. Bagi peneliti selanjutnya agar mengembangkan penelitian yang lebih bagus.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Perosedur Penelitian Aidh  Al-qarni, La  Tahzan  ;  Jangan
Bersedih  ! .    Jakarta  :  Qisthi  Press,
2004.
Ahmad. Meningkatkan  Motivasi  Belajar
Aqidah Akhlak Dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) pada Siswa Kelas    I V MI Raudatul Tholibin NW Paokmotong Tahun Pelajaran 2010/2011 .( IAIN : Mataram)
Andriani,  Risma, Penerapan  Kooperatif Model  Jigsaw  untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa (Skripsi:  IAIN Mataram, 2011). Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik .  (Jakarta:
Rineka Cipta,2013.
Djamarah, Syaiful Bahri. Psikolog Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta,2008. Djuwita,  Warni. Evaluasi  Pembelajaran .
Mataram:  Elhikam  Press  Lombok, 2012.
Fathorrohman  dan  Sulistyorini. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras, 2012.
Kang  Deden, Menjadi  Guru  Asiyk  dan Menyenangkan. Yogyakarta: Spirit for
Education and Development , 2013. Maimunah. Buku Pintar Bahasa Indonesia .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka, 2007.. Moeslichatoen. Metode Pengajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2004.
Mulyasa. Praktik  Penelitan  Tindakan Kelas . Bandung: Rosda, 2012.
Nadhiron, Metode Pembelajaran Efektif,
dalam http:// nadhiron. blogspot.
com/2008/08/ metode- pembelajara- efektif.html. diambil tanggal 24 Maret 2015 pukul 22.17 WITA. Nurlaila,  Safwati,  “ Penerapan  Kooperatif Tipe NHT untuk Meningkatkan Aktivtas
Siswa ,” (Skripsi,IAIN Mataram,2011).
Sedarmayanti  dan  Syarifudin  Hidayat,
Metodologi Penelitian , Bandung: Mandar Maju, 2002.
Slamet. Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia .  Surakarta:  UNS  Press, 2014.