Volume 8, Number y 1, Tahun 2020, pp. 61-69 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Corresponding author E-mail addresses: megaambarawati2016@gmail.com 1 (Mega), iketut.ardana@undiksha.ac.id 2 (Ardana)
Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Ni Luh Mega Ambarawati 1 , I Ketut Ardana 2
12 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan Scramble terhadap kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  tahun  ajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  dengan rancangan  nonequivalent  control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh kelas V sebanyak 298 siswa. Sampel penelitian diperoleh dengan cara random sampling dan diperoleh kelas V SD No. 1 Sempidi sebagai kelompok eksperimen  yang  berjumlah  30  siswa  dan  kelas  V  SD  No.  2  Sempidi  sebagai kelompok  kontrol  yang  berjumlah  30  siswa.  Metode  dalam  pengumpulan  data yaitu  metode  tes,  dan  instrument  berupa  tes  pilihan  ganda  biasa.  Data  yang dikumpulkan  adalah  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  dan  dianalisis menggunakan uji t. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan nilai rata-rata kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dari  rata-rata kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol  ( eksperimen  =  82,19  > kontrol  =  75,62).  Pengujian  hipotesis  dianalisis  menggunakan  uji-t  rumus polled  varians.  Kriteria  pengujian  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  =  58, diperoleh  harga  t hitung =  3,38  >  harga  t tabel =  2,00.  Hal  ini  berarti  terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  berbantuan Scramble dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus  III  Mengwi  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Dengan  demikian  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading and Composition berbantuan Scramble berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus III Mengwi Tahun Ajaran 2018/2019.

## A B S T R A C T
The aimed of this research was to know the effect of Cooperative Integrated Reading and Composition learning model assisted with Scramble on students’ natural science competency on fifth grade students of elementary school in cluster III Mengwi in academic year 2018/2019. This research was quasi-experimental of non-equivalent control group design. The population was 298 students.  The random sampling technique was used in this research and 30 students  from  fifth  grade  students  of  elementary  school  No  1  Sempidi  as  experimental  group  and  there  were  30 students  from  fifth  grade  students  of  elementary  school  No  2  Sempidi  as  control  group.  The  method  of  data collection  was  pre-test  post-test  design  and  the  instrument  of  the  research  was  multiple  choice  tests.  The  data collection was from the students’ natural science competency and analyzed using t-test. The result of the research showed that the average score of students’ natural science competency from experimental group was higher than control group (Xexperimental = 82,19 > Xcontrol = 75,62). Hypothesis test was analyzed by using t-test. The criteria of testing at the level of significance 5% and dk = 58, obtained that t count = 3.38 > t table = 2.00. It means that there was a  significant  difference  of  students’  natural  science  competency  on  fifth  grade  students  of  elementary  school  in cluster  III,  Mengwi.  Therefore  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  learning  model  assisted  with Scramble  gives  an effect on  students’  natural  science competency on  fifth  grade students of  elementary school  in cluster III Mengwi in academic year 2018/2019.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved .

## A R T I C L E I N F O
Article history:
Received 27 February 2020 Received in revised form 27 Maret  2020 Accepted 10 April  2020 Available online 25 April
2020
Kata Kunci: circ, scramble, kompetensi pengetahuan IPA
Keywords: circ,  scramble,  natural science knowledge competency
Ni Luh Mega Ambarawati 1 , I Ketut Ardana 2 / Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  yang  berfungsi  untuk  meningkatkan suatu  kehidupan  manusia.  Pendidikan  juga  berperan  penting  dalam  mempersiapkan  dan mengembangkan sumber daya manusia yang handal dan mampu bersaing secara sehat sebagaimana tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  setiap  orang  berhak  mendapatkan  pendidikan  yang layak. Pendidikan membuat orang cerdas, kreatif, bertanggung jawab dan produktif. Berbagai upaya pendidikan  telah  dilakukan,  diantaranya  pengembangan  maupun  penyempurnaan  kurikulum  yang dilakukan  secara  bertahap,  kosisten  dan  disesuaikan  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kurikulum  di  Indonesia  telah  mengalami  beberapa  kali  perubahan.Saat  ini  kurikulum  yang berlaku  di  Indonesia  adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  merupakan  penyempurnaan  dari Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  kurikulum 2013  berorientasi  pada  pendekatan  saintifik  yang  dikemas  dalam  suatu  tema.  “Pendekatan saintifik adalah  sebuah  pendekatan  pembelajran  yang  menekankan  pada  aktifitas  siswa  melalui  kegiatan mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba  dan  membuat  jejaring  pada  kegiatan  pembelajaran  di sekolah”.  (Rusman,  2015:232).  Pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang memberikan kesempatan kepada siswa secara luas untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi materi yang  dipelajari,  disamping  itu  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan kemampuannya melalui kegiatan pembelajaran yang telah dirancang oleh guru.
Guru  mempunyai  peranan  penting  dalam  mengembangkan  kualitas  pendidikan.  Keberhasilan guru  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dimulai  dari  metode  pembelajaran  yang digunakan.  Masih  banyak  guru  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  yang  hanya berpusat  pada  guru.  Salah  satu  metode  penyampaian  informasi  yang  sering  digunakan  oleh  guru adalah metode ceramah. Ceramah yang dimaksudkan disini adalah ceramah yang cenderung interaktif dan  melibatkan  peserta  melalui  adanya  tanggapan  balik  atau  perbandingan  dengan  pendapat  dan pengalaman siswa. Metode ini dilakukan tetapi kurang menuntut usaha yang terlalu banyak baik dari guru  maupun  siswa,  akibatnya  materi  pelajaran  yang  disampaikan  kurang  dipahami  siswa.  Siswa hanya dibiarkan duduk, mendengar, mencatat,  menghafal dan tidak dibiasakan untuk belajar secara aktif sehingga pembelajarannya bersifat monoton dan suasana kelas terasa membosankan.
Susanto (2015:85) menyatakan, untuk mengembangkan potensi siswa perlu diterapkan sebuah model  pembelajaran  inovatif  dan  kontruktif.  Dalam  mempersiapkan  pembelajaran,  para  pendidik harus  memahami  karakteristik  materi  pembelajaran,  karakteristik  murid  atau  peserta  didik,  serta memahami metodelogi pembelajaran sehingga proses pembelajaran akan lebih variatif, inovatif, dan konstruktif  dalam  memahami  wawasan  pengetahuan  dan  menjalankannya  sehingga  akan meningkatkan aktivitas dan kreativitas peserta didik
Dari hasil observasi awal pada tanggal 14 dan 15 November 2018 di Gugus III Mengwi belum mampu  membuat  pembelajaran  khususnya  pada  muatan  materi  IPA  menjadi  menarik  dan menyenangkan, sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif, minat dan  motivasi siswa kurang untuk mengikuti pembelajaran khususnya pada muatan materi IPA. Sehingga kompetensi pengetahuan pada muatan materi IPA siswa menjadi kurang baik. Untuk kompetensi pengetahuan pada muatan materi IPA diperoleh dari nilai Ulangan Akhir Semester I yaitu dari 298 siswa yang mendapat nilai A sebanyak 25 siswa, siswa yang mendapat nilai A¬- sebanyak 28 siswa, siswa yang mendapat nilai B+ sebanyak 40 siswa, siswa yang mendapat nilai B sebanyak 45 siswa, siswa yang mendapat nilai B- sebanyak 87 siswa, siswa yang mendapat nilai C+ sebanyak 42 siswa, siswa yang mendapatkan nilai C sebanyak 23 siswa, siswa yang mendapatkan nilai D+ sebanyak 5 siswa dan yang mendapatkan nilai D sebanyak 3 siswa.  Pencapaian  nilai  yang  diharapkan  dalam  kurikulum  2013  untuk  kompetensi  pengetahuan mencapai nilai B. Berdasarkan data yang diperoleh, 138 siswa atau 46,30%  yang sudah mencapai nilai yang  diharapkan.  Sedangkan,  160  siswa    atau  53,69%  yang  belum  mencapai  nilai  yang  diharapkan.
Ni Luh Mega Ambarawati 1 , I Ketut Ardana 2 / Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Dengan demikian, dipandang perlu peningkatan kompetensi pengetahuan siswa kelas V SD Gugus III Mengwi.
Belum  tercapainya  kompetensi  IPA  yang  dinginkan,  salah  satu  penyebabnya  karena  metode yang digunakan dalam proses belajar mengajar yang kurang inovatif, kurang dalam penggunaan alat peraga, dan siswa sering gaduh pada saat kegiatan pembelajaran khususnya pada muatan materi IPA berlangsung. Guru hendaknya lebih memilih berbagai variasi model, pendekatan, strategi, dan metode yang  sesuai  dengan  situasi  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  direncanakan  akan  tercapai.  Belum tercapainya  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa,  menjadi  indikasi  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  selama  ini  belum  efektif.  Maka,  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kompetensi pengetahuan  siswa  di  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu,  dengan  cara  mengubah  model,  metode  dan strategi pembelajaran.
Salah  satu  cara  yaitu  dengan  menerapkan model  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition berbantuan Scramble saat  pembelajaran  berlangsung.  “ Model  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition merupakan  model  pembelajaran  bahasa  dalam  rangka  membaca  dan menemukan ide pokok, pokok pikiran, atau tema sebuah wacana”. (Shoimin, 2009:51). Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition dikembangkan  oleh  Stevans,  Madden,  Slavin  dan Farnish.  Pembelajaran  kooperatif  tipe Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition dari  segi bahasa  dapat  diartikan  sebagai  suatu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  mengintegrasikan  suatu bacaan  secara  menyeluruh  kemudian  mengkomposisikannya  menjadi  bagian-bagian  yang  penting. Sedangkan  model  pembelajaran Scramble adalah  model  pembelajaran  dengan  membagikan  lembar kerja  yang  diisi  siswa.  Model  ini  menekankan  pada  pembelajaran  secara  kelompok  dimana  siswa mengerjakan soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Lembar  kerja  kelompok  berupa  kartu  soal disertai dengan pilihan jawaban dan kartu jawaban yang dibagikan kepada siswa setelah materi disajikan.
Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition dan Scramble biasa digunakan  pada  pelajaran  bahasa,  namun  saat  ini  sudah  dikembangkan  dan  dapat  digunakan  pada mata  pelajaran  yang  lain  termasuk  IPA.  Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition berbantuan Scramble memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  berpartisipasi  secara aktif  dalam  belajar  bekerja  sama  atau  belajar  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan Scramble diterapkan pada pembelajaran IPA, karena siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang sulit jika mereka  saling  berdiskusi  dengan  temannya.  Melalui  kombinasi  model  pembelajaran Cooperative Integrated  Reading  and  Composition dengan  berbantuan Scramble diharapkan  siswa  dapat  lebih memahami  mata  pelajaran  IPA  dan  dapat  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  dari aspek kognitif.
Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suantini  (2013)  dan  Utami  (2014)  merupakan penelitian  yang  menjelaskan  penggunaan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition dalam kegiatan pembelajaran memberikan pengaruh poitif. Pengaruh positif terlihat pada hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan model Cooperative Integrated Reading and Composition dibandingkan dengan siswa yang tidak dibelajarkan dengan model Cooperative Integrated Reading and Composition. Berdasarkan  teori  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition dengan  penelitian yang relevan, maka dirancang pelaksanaan kegiatan penelitian eksperimen dengan judul “Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Kelas V SD Gugus III Mengwi Tahun Ajaran 2018/2019”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition berbantuan Scramble terhadap kompetensi pengetahuan IPA kelas V SD Gugus III Mengwi tahun ajaran 2018/2019.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Dalam penelitian  ini  unit  eksperimennya  berupa  kelas,  sehingga  penelitian  yang  digunakan  adalah
Ni Luh Mega Ambarawati 1 , I Ketut Ardana 2 / Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment  design ).  Rancangan  yang  digunakan  adalah  “ Nonequvalent control group design” . Rancanfan penelitian yang dilakukan dapat digambarkan pada Gambar 1.
Gambar 01
Desain Penelitian Eksperimen Semu Menggunakan “ Nonequivalent Control Group Design ”
(Sumber: Setyosari, 2016:211)
Keterangan : O 1 : pretest pada kelompok eksperimen O 2 : posttest pada kelompok eksperimen
O 3 : pretest pada kelompok kontrol O 4 : posttest pada kelompok kontrol
X : perlakuan yang diberikan pada kelompok eksperimen
Pretest diberikan untuk kelompok kontrol dan eksperimen. Berdasarkan desain eksprimen semu dengan  bentuk  noneequi-valent control  group  design ,  yang  diperhitu-ngkan  hanya  skor posttest saja karena tujuan dari penelitian ini hanya untuk mengetahui perbedaan bukan peningkatan kompetensi pengetahuan  IPA  pada  kelompok  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition dengan berbantuan Scramble dengan kelompok yang tidak  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading and  Composition dengan  berbantuan Scramble .  “Pemberian pretest biasanya  digunakan  untuk mengukur equivalensi atau penyetaraan kelompok” (Dantes, 2012:97). Berdasarkan hal tersebut, maka dalam penelitian ini pretest digunakan untuk menyetarakan kelompok. Teknik yang digunakan dalam penyetaraan  kelompok  adalah  dengan  menggunakan  uji  t.  Selanjutnya, posttest digunakan  untuk mendapatkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  dari  kelompok  ekperimen  dan  kelompok  kontrol. Pelaksanaan eksperimen ini terdiri dari tiga tahapan yaitu, tahap per-siapan tahap pelaksanaan, dan tahap akhir eksperimen.
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SD  Gugus III Mengwi  tahun ajaran 2018/2019. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh kelas V (lima) SD Gugus III Mengwi yang terdiri dari kelas 9 kelas  dalam  7  sekolah  dasar,  jumlah  populasi  ini  adalah  298  orang.  Setelah  mengetahui  populasi selanjutnya  adalah  menentukan  sampel  penelitian.  Sampel  adalah  “suatu  kelompok  yang  lebih  kecil atau bagian dari populasi secara keseluruhan” (Setyosari,2015:221). Dari populasi siswa kelas V SD di Gugus  III  Mengwi  tahun  ajaran  2018/2019,  untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol menggunakan  teknik  sampling  yaitu  teknik random  sampling .  Menurut  Agung  (2014:71)  random sampling merupakan “cara pengambilan sampel dengan dengan memberikan kesempatan yang sama kepada  anggota  populasi  untuk  diambil  menjadi  anggota  sampel”  cara  yang  digunakan  untuk mendapatkan sampel adalah dengan cara pengundian, setelah mengambil dua gulungan kertas, nama- nama SD Gugus III Mengwi Tahun Ajaran 2018/2019 tersebut merupakan sampel penelitian. Sampel yang  diperoleh  dari  hasil random adalah  kelas  VA  SD  No.  1  Sempidi  yang  berjumlah  30  siswa,  dan kelas V SD  No.  2  Sempidi  yang  berjumlah  30 siswa.  kemudian  sampel  penelitian  tersebut  diberikan pretest untuk  penyetaraan.  Nilai  dari  hasil pretest tersebut  digunakan  untuk  penye-taraan    sampel. Untuk penyetaraan kelas, nilai dianalis menggunakan uji t dengan rumus polled varians. . Sebelum uji
O 1 X       O 2 ( Ekperimen) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
O 3 O 4 (kontrol)
Ni Luh Mega Ambarawati 1 , I Ketut Ardana 2 / Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
kesetaraan  menggunakan  uji  t,  data  hasil pretest diuji  prayarat  analisis  terlebih  dahulu  yaitu  uji normalitas dan homogenitas. Jika pretest sudah memenuhi uji prasyarat analisis, lalu data hasil pretest dianalisis  menggunakan  uji  t.  Setelah  diuji  kesetaraannya,  dilakukan  pengundian  lagi  untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan hasil uji normalitas nilai pretest kelas VA SD No. 1 Sempidi diperoleh X 2hitung = 6,54 dan X 2 tabel 11,07. Sedangkan hasil uji normalitas nilai pretest kelas V SD No. 2 Sempidi diperoleh X 2hitung = 1,99 dan X 2tabel 11,07. Karena X 2hitung < X 2tabel maka data dinyatakan berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji homogenitas nilai pretest tersebut, diperoleh F hitung = 1,01 dan F tabel = 1,84. Karena F hitung < F tabel yaitu 1,01 < 1,84, maka data nilai pretest kedua sampel dinyatakan homogen. Setelah data nilai pretest memenuhi uji prasayarat analisis, selanjutnya dilakukan uji kesetaraan dengan mengunakan uji t, dari hasil  analisis  uji  t  diperoleh  bahwa  t hitung =  0,04  sedangkan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan derajat  kebebasan  58  adalah  2,00.  Berdasarkan  hal  tersebut  berarti  t hitung <  t tabel ,  maka  h o diterima, sehingga sampel dinyatakan setara.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes. Data yang  dalam penelitian ini adalah  data  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Titik  tolak  dari  penyusunan  tes  adalah  variabel-variabel penelitian  yang  ditetapkan  untuk  diteliti.  Dari  variabel-variabel  tersebut  diberi  definisi operasionalnya, dan selanjutnya ditentukan indikator yang akan diukur. Dari indikator ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan. Untuk memudahkan penyusunan tes atau instrumen maka perlu digunakan kisi-kisi instrumen. Instrumen yang digunakan adalah tes jenis objektif dalam bentuk pilihan ganda biasa, dimana butir soal berjumlah 35 soal. Tes ini merupakan tes mengenai penguasaan siswa terhadap materi pelajaran IPA kelas V (lima). Pada setiap soal terdapat empat alternatif jawaban yang dapat dipilih siswa seperti alternatif jawaban a, b, c, dan d. Pada setiap butir soal diberikan skor 1 (satu) apabila  siswa mampu menjawab dengan benar yang akan dicocokkan dengan kunci jawaban, serta  skor  0  (nol)    untuk  siswa  yang  menjawab  salah.  Skor  pada  setiap  jawaban  kemudian dijumlahkan,  dan  jumlah  tersebut  merupakan  skor  variabel  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Tes  yang baik mempunyi ciri-ciri yakni uji validitas, uji reabilitas, uji tingkat kesukaran dan uji daya beda.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  analisis  statistik.  Analisis inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Sebelum  dilakukan  analisis  data  terlebih dahulu  dilakukan  uji  normalitas  distribusi  dan  homogenitas  varians  terhadap  data  kompetensi pengetahuan IPA.
Uji normalitas sebaran data dalam penelitian ini menggunakan Chi-kuadrat , taraf signifikansinya adalah 5% dan derajat kebebasan (dk) = k–1. Kriteria pengujian, yakni jika harga ≤ maka H o diterima  (gagal  ditolak)  dan  H a ditolak  yang  berarti  bahwa  sebaran  data  berdistribusi  normal, sedangkan jika harga > maka H o ditolak dan H a diterima (gagal ditolak) yang berarti data tidak  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  dapat  dilakukan  apabila  kelompok  data  tersebut berdistribusii  normal.  Dalam  pengujian  homogenitas  varians  menggunakan uji  Fisher  (F),  pengujian dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  untuk  pembilang  n 1 –1  dan  derajat kebebasan  untuk  penyebut  n 2 -1.  Kriteria  pengujian,  jika  F hitung ≤  F tabel ,  maka  sampel  dinyatakan homogen. Sedangkan jika F hitung > F tabel , maka sampel dinyatakan tidak homogen.
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Hipotesis  yang  diuji  dalam penelitian ini adalah: H o : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA kelompok siswa yang dibelajarkan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and  Composition  berbantuan  Scramble  dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t dengan rumus polled varians sebagai berikut.
(1)
(Sugiyono, 2017:138)   
     
     2 1 2 1
2 2 2 2 1 1 2 1
1 1 2 ) 1 ( ) 1
( n n n n s n s n X X t
Ni Luh Mega Ambarawati 1 , I Ketut Ardana 2 / Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Keterangan:
1 X = rata-rata skor posttest kelas eksperimen
2 X = rata-rata posttest kelas kontrol s 12 = varian kelas eksperimen s 22
= varian kelas kontrol n
1 = jumlah siswa kelas eksperimen
n 2 = jumlah sampel kelas kontrol
Setelah  dilakukan  uji  hipotesis,  maka  dilakukan  pengukuran  efektivitas  model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) berbantuan Scramble terhadap kompetensi pengetahuan IPA kelas V SD Gugus III Mengwi. Pengukuran efektivitas dapat  dilakukan  dengan  rumus  Cohen  D.  Kriteria  yang  diusulkan  oleh  Cohen  tentang  besar kecilnya ukuran efek yaitu 0.00–0.20= efek kecil, 0.21–0.79=efek sedang, d ≥ 0.80= efek besar. .

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas  selama  penelitian  telah  berlangsung  secara  lancar sesuai  dengan  rencana  pe-laksanaan  pembelajaran model  pembelajaran Cooperative  Integrated Reading and Composition dengan berbantuan Scramble . Penelitian dilakukan sebanyak 6 kali perlakuan di kelas eksperimen dan 6 kali pertemuan pada kelas kontrol. Pada akhir pertemuan diberikan posttest terkait materi yang telah diberikan.
Setelah diperoleh data kompetensi pengetahuan IPA,  data dianalisis sehingga diperoleh mean  ( 1 X ) , varians (S 2 ) dan standar deviasi (SD). Rekapitulasi hasil perhitungan data posttest dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Tabel Rekapitulasi Hasil Perhitungan Kompetensi Pengetahuan IPA Nama Kelompok Jumlah Siswa Mean ( 1 X ) Varians (S 2 ) Standar Deviasi (SD) Eksperimen 30 82,19 64,55 8,03 Kontrol 30 75,62 61,22 7,82
Dari hasil rekapitulasi perhitungan data posttest kelompok eskperimen dan ke-lompok kontrol, maka  dilakukan  uji  prasyarat  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  data. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  diperoleh X 2hit kelompok  ekspe-rimen  yaitu  9,49  dan X 2hit kelompok  kontrol  yaitu  7,68.  Nilai  tersebut  dibandingkan  de-ngan X 2tab dengan  dk=5  pada  taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh X 2tab = 11,07. Hal tersebut menyatakan bahwa X 2hit < X 2tab ini berarti data  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  kelompok  eskperimen  dan  kontrol  berdistribusi normal. Perolehan hasil uji homogentias sebaran data diperoleh F hit = 1,05. Nilai tersebut kemudian dibandingkan dengan F tab pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk) 29,29 adalah 1,84 yang  berarti F hit <  F tab maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kedua kelompok tersebut memiliki varaian yang homogen.
Setelah data memenuhi uji prasyarat analisis, maka hipotesis diuji menggunakan uji t. Adapun rekapitulasi pengujian hipotesis dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 02. Tabel rekapitulasi pengujian hipotesis
No Anggota Sampel n dk t hitung t tabel Keterangan 1. Kelas  Va  SD  No.  1 Sempidi 30 58 82,19 3,38 2,00 H o Ditolak 2. Kelas V SD No. 2 Sempidi 30 75,62
Ni Luh Mega Ambarawati 1 , I Ketut Ardana 2 / Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Dari hasil analisis uji t diperoleh t hitung = 3,38. Pada taraf signifikasi 5% dan derajat kebebasan (dk) = 58 maka diperoleh harga t tabel = 2,00. Berdasarkan hasil analisis uji t diperoleh t hitung = 3,38> t tabel =  2,00  maka  H 0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan Scramble dengan kelompok siswa yang dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  III  Mengwi tahun  ajaran  2018/2019  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  kompetensi  pengetahuan  IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading  and  Composition berbantuan Scramble dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V di SD Gugus III  Mengwi  tahun ajaran 2018/2019.
Setelah  pengujian  hipotesis,  perlu  dihitung  besarnya  ukuran  efek  pada  penelitian  ini.  Hasil perhitungan  ukuran  efek  dengan  menggunakan  rumus  Cohen  D  yaitu  sebesar  2,37.  Berdasarkan kriteria  yang  diusulkan  Cohen  tentang  besar  kecilnya  diketahui  bahwa  (d  >  0,8).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition berbantuan Scramble memberikan efek besar dalam peningkatan kompetensi pengetahuan IPA.
Pada bagian ini dibahas lebih lanjut mengenai hasil penelitian yang diperoleh dari kelompok yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition berbantuan Scramble dengan  kelompok  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran konvensional. Kedua kelompok tersebut diketahui memiliki kemampuan awal yang sama atau setara berdasarkan  pada  analisis  data  hasil pretest. Kemudian  perlakuan  berupa  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition berbantuan Scramble hanya  diberikan  kepada kelompok  eksperimen  sebanyak  6  kali  pertemuan  dan  setelah  perlakuan  tersebut  kedua  kelompok tersebut diberikan posttest untuk mendapatkan data kompetensi pengetahuan IPA. Berdasarkan hasil perhitungan, untuk kompetensi pengetahuan IPA pada kelompok eksperimen diperoleh rata-rata   = 82,19. Rata-rata kompetensi pengetahuan IPA tersebut kemudian dikonversikan pada tabel PAP skala lima,  sehingga  dapat  diketahui  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  pada kategori baik . Hal  ini  disebabkan  karena  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  IPA  yang menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition berbantuan Scramble berjalan dengan optimal dan kondusif. Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and  Composition berbantuan Scramble merupakan  suatu  inovasi  pembelajaran  yang  dapat menciptakan  situasi  yang  dapat  membuat  peserta  didik  bersama  kelompoknya  aktif  dalam mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan  dengan  cara  jawabannya  diacak,  ini  mendorong  siswa  untuk mengerjakan soal- soal tersebut setelah membaca materi secara keseluruhan.
Sedangkan  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelompok  kontrol  diperoleh  rata-rata    = 75,62.  Rata-rata kompetensi pengetahuan IPA tersebut kemudian dikonversikan pada tabel PAP skala lima, sehingga dapat diketahui kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol pada kategori cukup.  Hal  ini  disebabkan  karena  kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang  hanya  menggunakan pendekatan  sintifik  berjalan  kurang  optimal  karena  situasi  pembelajaran  kurang  aktif,  model pembelajaran kurang bervariasi dan tidak menggunakan media pembelajaran yang menarik sehingga kurangnya  minat  belajar  siswa  yang  menyebabkan  nilai  rata-rata  pada  kelompok  kontrol  masuk dalam kategori cukup.
Perhitungan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  lebih  dari  rata-rata  kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas kontrol (   eksperimen = 82,19 >   kontrol = 75,62). Hasil analisis uji-t diperoleh harga
= 3,38 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk = 58 diperoleh nilai =  2,00  sehingga =  3,38  > =  2,00.  Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak.  Hal  ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara siswa kelas V di SD Gugus  III  Mengwi  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang  mengikuti  model  pembelajaran Cooperative Integrated  Reading  and  Composition berbantuan Scramble dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran
Ni Luh Mega Ambarawati 1 , I Ketut Ardana 2 / Efektivitas Model Pembelajaran (CIRC) Berbantuan Scramble Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
konvensional. Dengan demikian model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan Scramble berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus III Mengwi  tahun  ajaran  2018/2019.  Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan Scramble pada muatan materi IPA dapat memotivasi siswa  untuk  dapat  memahami  materi  yang  diberikan  karena  adanya  variasi  dalam  pembelajaran sehingga memperkuat daya ingat siswa, siswa terlibat dalam proses menemukan materi, siswa diberi kesempatan  untuk  berinteraksi  secara  aktif  sehingga  proses  pembelajaran  lebih  menarik,  siswa menjadi  lebih  senang,  memberikan  kesan  pada  ingatan  siswa  dan  berpengaruh  pada  hasil  belajar. Dengan  demikian,  perbedaan  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  dapat  terlihat  dari  rata-rata kelompok eksperimen yang lebih besar dari rata-rata kelompok kontrol.
Pengujian  hipotesis  telah  diketahui  dan  langkah  selanjutnya  yaitu  menghitung  ukuran  efek dengan rumus Cohen D, diketahui bahwa efek yang ditunjukkan akibat pemberian perlakuan sebesar 2,37. Berdasarkan kriteria yang diusulkan Cohen tentang besar kecilnya diketahui bahwa (d > 0,8). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition berbantuan Scramble memberikan  efek  besar  dalam  peningkatan  kompetensi pengetahuan IPA.
Berdasarkan perolehan nilai kompetensi pengetahuan IPA siswa pada kedua kelompok dapat diketahui  bahwa  kedua  kelompok  yang  awalnya  memiliki  kemampuan  setara.  Setelah  diberikan perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan, yaitu  berupa  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition berbantuan Scramble yang diberikan kepada kelompok eksperimen.
Hasil dari penelitian ini memperkuat penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Dwi (2016) yang hsil penelitiannya menunjukkan bahwa ada pengaruh secara signifikan antara prestasi belajar membaca pemahaman teks  biografi siswa yang pembelajarannya menggunakan model CIRC dengan prestasi  belajar  membaca  pemahaman  teks  biografi  siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan metode ceramah. Selain itu,  hasil penelitian ini memperkuat juga penelitian lainnta yaitu penelitian yang dilakukan oleh peneliti Yeni (2010) menyatakan bahwa model pembelajaran CIRC secara efektif dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan Scramble pada penelitian ini berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA serta dapat membuat siswa lebih aktif dan membantu  siswa dalam memahami materi khususnya pada muatan materi IPA

## Simpulan dan Saran
Dari hasil pembahasan dan analisis data menggunakan uji t, diperoleh t hitung = 3,38. Pada taraf signifikansi 5% dan dk = 58 diperoleh  nilai t tabel = 2,00 sehingga t hitung = 3,38 > t tabel = 2,00 maka H 0 ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  terdapat  perbedaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok siswa  yang  dibelajarkan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition berbantuan Scramble dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Dengan  kelompok  eksperimen mendapatkan nilai rata-rata  = 82,19 dan kelompok kontrol mendapatkan nilai rata-rata   = 75,62. Hal  ini  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition berbantuan Scramble dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  III  Mengwi  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Efek  yang ditunjukkan  akibat  pemberian  perlakuan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition berbantuan Scramble yaitu d = 2,37. Berdasarkan kriteria yang diusulkan Cohen tentang besar  kecilnya  diketahui  bahwa  (d  >  0,8).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition berbantuan Scramble memberikan efek besar dalam peningkatan kompetensi pengetahuan IPA.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A.Gede.2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publishing.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Dwi,  Wijaya  Heru.  2016.  “Efektivitas  Penggunaan  Model  Cooperative  Integrated  Reading  And Composition (Circ) Pada Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Biografi Siswa Kelas VII Smp Negeri1 Jetis Bantul”.
Rusman.  2015.  Pembelajaran  Tematik  Terpadu:  Teori,  Praktik,  dan  Penilaian.  Bandung:  PT  Raja Grafindo  Persada.  Setyosari,  Punaji.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan. Jakarta: Prenadamedia Group.
Shoimin, Aris. 2013. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Susanto,  Ahmad.  2015.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Prenadamedia Group.   Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Suantini,  Ni  LP  Yuni.  2013.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  CIRC  Terhadap Pemahaman Konsep IPA Siswa Kelas IV Di Gugus II Kecamatan Gerokgak”. (hlm 8-10) (diakses tanggal 3 Pebruari 2019).
Utami,  Komang  Citra  Padma.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading And  Composition Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V”. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, Volume 2 Nomor 1(hlm 6) (diakses tanggal 3 Pebruari 2019).
Yeni,  Laili  Fitri.  2010.  Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading And  Composition  (CIRC)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Sub  Materi  Pencemaran Lingkungan Di Kelas X SMA Negeri 4 Pontianak”. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan (hlm 808-812).