## PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
Ni Luh Putu Lovita Loka 1 , I Nengah Suadnyana 2 ,
I. B. Surya Manuaba 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: lovita.loka001@gmail.com 1 , inengah.suadnyana@undiksha.ac.id 2 , idabagussurya.manuaba@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang  dibelajarkan  melalui  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  gambar  dan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV SD Gugus III Abiansemal Tahun Ajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  eksperimen  semu  dengan  menggunakan  desain penelitian non-equivalent control group design. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV  SD  Gugus  III  Abiansemal  Tahun  Ajaran  2017/2018  dengan  jumlah  siswa  197  orang.  Sampel ditentukan  dengan random  sampling dengan  mengacak  kelas.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah kelas IV SD No. 4 Bongkasa sebagai kelompok eksperimen dan kelas IV SD No. 3 Bongkasa sebagai kelompok  kontrol.  Data  hasil  belajar  IPA  dikumpulkan  dengan  instrumen  berupa  tes  objektif  bentuk pilihan ganda biasa. Data hasil belajar IPA kemudian dianalisis dengan uji-t. Hasil analisis menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  gambar  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Abiansemal  Kecamatan Abiansemal  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  t hitumg =  3,193  >  t tabel = 2,000.  Demikian  pula  nilai  rerata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  eksperimen X =  75,37  > X = 66,97rerata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  control.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  gambar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa kelas IV SD Gugus III Abiansemal Kecamatan Abiansemal Tahun Ajaran 2017/2018.
Kata kunci: Saintifik, Media Gambar, Hasil Belajar IPA

## Abstract
Researchers  aim  to find  out  the  difference  of  the  results  between  groups  of  students  learning the  IPA  dibelajarkan  through  scientific  approach  to  image  and  media  assisted  the  Group  of  students that  dibelajarkan  through  the  conventional  learning  at  grade  IV  ELEMENTARY  SCHOOL  Cluster  III Abiansemal  school  year  2017/2018.  This  type  of  research  is  quasi  experiment  with  using  design research of non-equivalent control group design. The population of this research is the whole grade IV ELEMENTARY  Cluster  III  Abiansemal  2017/2018  s  with  a  total  of  197  people.  The  sample  is determined  by  random  sampling  with  scrambles  class.  The  sample  in  this  research  are  class  IV ELEMENTARY  SCHOOL  No.  4  Bongkasa  as  a  group  of  experiments  and  class  IV  ELEMENTARY SCHOOL No. 3 Bongkasa as a control group. Results of the study data collected with IPA instrument in the form of an objective test is multiple choice form. Learning outcome data are then analyzed with the IPA-t test. The results  of the analysis show that  there  is a significant difference between the IPA learning results of students who dibelajarkan through scientific approach assisted media images with the  dibelajarkan  groups  of  students  through  the  conventional  learning  at  grade  IV  ELEMENTARY Cluster III Abiansemal Sub Abiansemal school year 2017/2018. It is proved by the results of a thitumg =  ttabel  >  3.193  =  2.000.  Similarly  the  average  value  of  the  results  of  the  experimental  group  of students learning the IPA = 75.37 > = 66, 97rerata the results of learning IPA students group control. Thus it can be concluded that the application of the scientific approach to image media-aided results learn IPA grade IV ELEMENTARY Cluster III Abiansemal Sub Abiansemal school year 2017/2018.
Keywords: Scientific, Media Images, The Result of Learning the IPA.

## 1.  Pendahuluan
Peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  diupayakan  oleh  pemerintah  dengan melaksanakan  penyempurnaan-penyempurnaan  pada  setiap  perangkat  pendidikan.  Salah satu  perangkat  pendidikan  yang  terus  mengalami  perkembangan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan adalah kurikulum.
Menurut  Sufairoh  (2016)  Pada  hakikatnya  pengembangan  kurikulum  itu  merupakan usaha  untuk  mencari  bagaimana  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan tertentu dalam suatu lembaga. Pengembangan kurikulum di arahkan pada pencapaian nilai- nilai  umum,  konsep-konsep,  masalah  dan  keterampilan  yang  akan  menjadi  isi  kurikulum yang  disusun  dengan  fokus  pada  nilai-nilai  tadi.  Adapun  selain  berpedoman  pada landasanlandasan  yang  ada,  pengembangan  kurikulum  juga  berpijak  pada  prinsip-prinsip pengembangan  kurikulum.  Kurikulum  menurut  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat (19) adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Penyempurnaan kurikulum yang terjadi yaitu penyempurnaan dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menjadi Kurikulum 2013.
Karakteristik kurikulum 2013 adalah menggunakan pendekatan saintifik yang diberikan melalui  pembelajaran  tematik.  Menurut  Kemdikbud,  proses  pembelajaran  pada  Kurikulum 2013 untuk semua jenjang dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ilmiah ( scientific appoach ).  Proses  pembelajaran  menyentuh  tiga  ranah,  yaitu  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.Dalam  proses  pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik,  hasil  akhirnya adalah  peningkatan  dan  keseimbangan  antara  kemampuan  untuk  menjadi  manusia  yang baik ( soft skills ) dan manusia yang memiliki kecakapan serta pengetahuan. Permendikbud no 57 tahun 2014 lampiran 1 mengemukan bahwa,
”Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  Negara  yang  beriman,  prodiktif,  kreatif, inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia”.
Dalam  kurikulum  2013  siswa  dituntun  melalui  beberapa  proses  secara  aktif  mencari, mengola,  mengkonstruksi,  dan  menerapkan  pengetahuan.  Maka  sangat  diperlukan  upaya inovasi guru dalam mensiasati pembelajaran di kelas. Kenyataan di lapangan masih banyak guru  yang  berpaku  pada  buku  yang  hanya  memberikan  penugasan  dalam  mengerjakan siswa,  sehingga  pembelajaran  terkesan  masih  dominan  guru.  Ini  menunjukan  adanya kesenjangan  antara  kenyataan  di  lapangan  dan  harapan  sesuai  dengan  kurikulum  2013. Namun pada SD Gugus III Abiansemal  Kecamatan Abiansemal saat ini masih menggunakan kurikulum KTSP
Dari hasil observasi yang dilakukan pada hari 23 Januari 2018 dengan wali kelas IV di masing-masing  SD  Gugus  III  Abiansemal    tahun  ajaran  2017/2018,  untuk  hasil  belajar  IPA diperoleh  dari  hasil  rapot  semester  I,  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran IPA adalah 80, dari 197 siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM  sebanyak  108  atau  56,25%  siswa  yang  sudah  mencapai  nilai  yang  diharapkan sedangkan  siswa  yang  masih  dibawah  KKM  sebanyak  84  atau  43,75  %  siswa  yang  belum mampu menunjukan hasil belajar yang baik. Berdasarkan hal tersebut, tentu saja disebabkan oleh banyak faktor, salah satunya yaitu model yang digunakan kurang inovatif dan bervariasi sehingga  menyebabkan  siswa  tidak  berpartisipasi  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  di kelas  perlu  didesain  secara kreatif  dan  inovatif  dengan memperhatikan  karakteristik  perkembangan  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Abiansemal Kecamatan Abiansemal. Dari permasalahan tersebut dipandang perlu adanya inovasi dalam pembelajaran  yakni  pembelajaran  yang  mengutamakan  penguasaan  kompetensi,  berpusat
pada  siswa,  memberikan  pengalaman  belajar,  dan  relevan  dengan  kehidupan  nyata.  Salah satu  inovasi  yang  dimaksud  yakni  dengan  menerapkan  Pendekatan  pembelajaran  saintifik berbantuan media gambar sebagai media belajar atau sumber belajar.
Menurut  Bermawi  (2016)  pendekatan  saintifik  memberikan  pemahaman  kepada peserta  didik  mengenal,  memahami  barbagai  materi  menggunakan  pendekatan  ilmiah bahwa  informasi  berasal  dari  mana  saja,  kapan  saja  dan  tidak  bergantung  dari  informasi searah  dari  guru.  Kondisi  pembelajaran  diharapkan  mengarahkan  peserta  didik  dalam mencari  tahu  dari  berbagai  sumber  melaui  observasi  bukan  hanya  diberi  tahu.  Menurut Permatasari  (2014)  Pendekatan  saintifik  berasal  dari  kata  saint  yang  berarti  ilmu.  Maka pendekatan saintifik adalah pendekatan keilmuan yang bersifat logis dan sistematis. Dalam prosesnya  diawali  dari  siswa  menanya,  karena  ada  objek  yang  dilihat  dan  didengar  maka siswa  merespon  sehingga  muncul  kegiatan  bertanya,  ketika  guru  menyampaikan  atau menjawab  pertanyaan  dari  siswa  maka  nantinya  akan  dikaitkan  dengan  materi  yang diajarkan.  Kemudian  siswa  diajak  untuk  menyelesaikan  persoalan-persoalan  dengan  cara berkolaborasi  dalam  suatu  kelompok  misalnya  dengan  diskusi  antar  siswa  satu  dengan lainnya.  Menurut  Setiawan  (2017)  pendekatan  pembelajaran  saintifik  adalah  proses pembelajaran  yang  dirancang  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengonstruk  konsep,  hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring  untuk  semua  mata  pelajaran.  Menurut  Hamidah  (2015)  Pendekatan  saintifik merupakan proses mendekati penahaman pembelajaran secara ilmiah dengan menerapkan konsepkonsep penelitian ilmiah menuju pembelajaran yang bersifat empiris, aktif, kreatif dan efektif.  Pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa agar  peserta  didik  secara  aktif  membangun  konsep,  prinsip,  melalui  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi/melakukan  eksperimen,  mengasosiasikan/mengolah  informasi, dan mengkomunikasikan (Permendikbud no 81 A Tahun 2013 lampiran IV).
Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  gambar  sangat  cocok diterapkan  untuk  mata  pelajaran  IPA.  Karena  selama  ini  IPA  hanya  dibelajarkan  dengan berpatokan pada buku pegangan sehingga kurang menarik bagi siswa. Pendekatan saintifik berbantuan media gambar membuat pembelajaran IPA menjadi lebih menarik dan bermakna karena  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri  melalui berbagai  kegiatan  sehingga  pengetahuan  yang  didapat  oleh  siswa  tidak  bersifat  hapalan semata.  Hal  ini  membuat  pengetahuan  yang  diterima  tidak  cepat  dilupakan  oleh  siswa sehingga  hasil  belajar  menjadi  optimal.  Siswa  belajar  untuk  mengemukakan  pendapat, mendengarkan  opini  orang  lain,  mencari  informasi,  menyadari  adanya  perbedaan, membangun empati dan pengertian, untuk kemudian mengambil kesimpulan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  secara  teoritis  Pendekatan  saintifik  berbantuan  media gambar diduga berpengaruh terhadap hasil belajar IPA, tetapi secara empiris perlu dibuktikan menggunakan penelitian  yang  berjudul  “pengaruh  pendekatan  saintifik  berbantuan  media gambar terhadap hasil belajar IPA SD Gugus III Abiansemal  Kecamatan Abiansemal.

## 2.  Metode
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen  dengan menggunakan desain eksperimen semu (Quasy Exsperimen). Sugiyono (2012:114) menyatakan “Desain ini memiliki kelompok kontrol,  tetapi  tidak  bisa  sepenunya  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen”.  Hal  ini  dikarenakan  kemampuan  penelitian  dalam  mengamati prilaku siswa sangat terbatas terutama ketika siswa berada di luar sekolah (rumah), peneliti juga  tidak  memiliki  kemampuan  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  terhadap  perlakuan secara  pasti.  Rancangan  eksperimen  semu  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  “ Nonequilevalent  Control  Group Design”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh pendekatan saintifik berbantuan media gambar terhadap hasil belajar IPA siswa. Rancangan  penelitian  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  digambarkan  sebagai berikut:
(Sumber :Sugiyono, 2012: 116)
Gambar 1.   Rancangan kelompok Non-equivalent
Setyosari  (2015:  221)  menyatakan,  populasi  merupakan  keseluruhan  dari  objek, orang, peristiwa, atau sejenisnya yang menjadi perhatian dan kajian dalam penelitian.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  yang  terdapat  pada Gugus III Abiansemal Kecamatan Abiansemal Tahun Ajaran 2017/2018  terdapat 6 SD yaitu SD No 1 Bongklasa, SD No 2 Bongkasa, SD No 3 Bongkasa, SD No 4 Bongkasa, SD No 1 Bongkasa  Pertiwi,  SD  No  2  Bongkasa  Pertiwi,  yang  berjumlah  197  siswa.  Teknik pengambilan sample pada penelitian ini adalah Random Sampling yang dirandom kelasnya, sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sample  penelitian. Sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian. Sugiyono, (2012: 132) menyatakan teknik pengambilan sampel adalah random, maka setiap anggota  populasi  mempunyai  peluang  sama  untuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel, pengambilan  sampel  secara  random/acak  dapat  dilakukan  dengan  undian.  Sedangkan Agun g  (2014:  71)  menyatakan,  “ sampling  random merupakan  cara  pengambilan  sampel dengan  memberikan  kesempatan  yang  sama  kepada  anggota  populasi  untuk  diambil menjadi anggota sampel”. Setelah melakukan proses pengundian dari setiap siswa kelas IV pada  6  sekolah  maka  mendapatkan  dua  kelas  sample.  Setelah  itu  kedua  kelas  sample tersebut  diuji  kesetaraanya  secara  emperis  dengan  menggunakan  data  nilai  siswa  setelah mengikuti pre-test. Dalam  penelitian  ini pre-test digunakan  untuk  menyetarakan  kelas. Teknik yang digunakan dalam penyetaraan kelas adalah teknik matching.
Darmadi  (2014:234)  menyatakan,  Teknik matching adalah  suatu  teknik  untuk menyeragamkan kelas pada suatu variabel atau lebih yang oleh peneliti sudah diidentifikasi memiliki hubungan yang erat dengan penampilan ( performance) variabel tidak bebas. Untuk masing-masing subjek yang ada, peneliti berusaha mencari subjek yang lain yang sama atau nilainya  mirip  pada  variabel  control.  Jika  terdapat  subjek  yang  tidak  mendapatkan  jodoh maka harus dihilangkan dalam penelitian.
Setelah mendapatkan nilai pre-test dari kedua sample, maka nilai dari kedua sample tersebut  disetarakan  dengan  teknik matching .  Ini  dilakukan  dengan  cara  menjodohkan  nilai pre-test siswa  dari  kedua  sample.  Jika  terdapat  nilai  siswa  yang  tidak  mendapatkan pasangan  maka  siswa  tersebut  tetap  diikutkan  dalam  proses  pemberian  perlakuan  saat penelitian, akan tetapi siswa tersebut tidak diikutkan sebagai sample. Ini dilakukan agar tidak mengganggu  psikologi  siswa.  Setelah  diketahui  kedua  sample  setara,  selanjutnya  peneliti melakukan  pengundian  lagi  dari  dua  sample  yang  setara  tersebut  untuk  memilih  mana sekolah yang digunakan sebagai kelas kontrol dan kelas eksperimen.  Setelah mengadakan random maka mendapatkan dua sample yakni kelas  IV  SD No.  3 Bongkasa dan kelas IV SD  No.  4  Bongkasa.  Kelas  IV  di  SD  No.  3  Bongkasa  berjumlah  35  dan  kelas  IV    Sd  No  4 Bongkasa berjumlah 36. Lalu memberikan pre-test pada kedua kelas tersebut pada tanggal 13  April  2018.  Data  nilai  siswa  di Matching dilakukan  pada  dua  kelas  tersebut.  Setelah  di Matching hasilnya  32  siswa  terbukti  memiliki  kemampuan  yang  setara  secara  akademik. Sehingga    sample  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  hanya  64  sample.  Analisis  nilai pre-test siswa dengan matching Dengan kriteria, jika harga t hitung <t tabel maka H o diterima dan H a ditolak. Sebaliknya  jika  harga  t hitung >t tabel maka  H o ditolak dan  H a diterima.  Pengujian  dilakukan  pada taraf signifikansi 5%dengan dk = n 1 +n 2 -2.
Sebelum dilakukan uji kesetaraan, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis yang meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians.  Uji  normalitas  kedua sampel  dilakukan  menggunakan  analisis  Chi  Kuadrat.  Adapun  rekapitulasi  hasil  uji
O1 X O2
----------------------
O3 O4
O3 O4 (kontrol)
normalitas  data pretest hasil  belajar    IPA  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Abiansemal Kecamatan Abiansemal. Hasil dari perhitungan uji kesetaraan kelas sampel yang digunakan disajikan pada tabel berikut.
a.  Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  skor  hasil  belajar    IPA  siswa  masing-masing kelompok  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  untuk  skor  penguasaan kompetensi pengetahuan IPA siswa dalam penelitian ini menggunakan teknik Chi-Kuadrat dengan rumus:
(Sugiyono, 2014:241)
Keterangan:
= Frekuensi Observasi
= Frekuensi Harapan
Kriteria  pengujian  adalah  bila  harga  Chi  Kuadrat  hitung  lebih  kecil  atau  sama  dengan harga  Chi  Kuadrat  tabel
)maka  distribusi  data  dinyatakan  normal,  dan  apabila harga Chi-Kuadrat hitung lebih besar atau ama dengan harga Chi-Kuadrat tabel ), dengan taraf signifikansi 5% dan dk= (k- 1) maka distribusi data dinyatakan tidak  normal.
b.  Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  sebaran  data  tersebut  homogen  atau tidak,  yaitu  dengan  membandingkan  kedua  variansnya.Uji  homogenitas  dapat  dilakukan apabila kelompok data tersebut berdistribusi normal.
Uji homogenitas varians untuk kedua kelas digunakan uji F dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
Keterangan:
(Sugiyono, 2014:275)
Kriteria pengujian, jika F hit < maka sampel homogen dan jika F hit > F tab maka data tidak  homogen.  Pengujian  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan untuk pembilang n 1 -1 dan derajat kebebasan untuk penyebut n 2 -1.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  Uji  normalitas  sebaran  data  dilakukan  pada  kedua  kelas,  data  yang meliputi  data  kelas  yang  dibelajarkan  melalui  pendekatan  saintifk  dan  data  kelas  yang dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional.  Ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran data Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan analisis Chi-Kuadrat dengan rumus dan ketentuan harga (X 2 hitung ) yang diperoleh dibandingkan dengan harga
( tabel )  dengan  derajat  kebebasan  (db)  =    (k  -1)  =  (6-1)  =  5  dan  taraf  signifikansi  5% =11,070.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajart IPA
No. Sampel X 2 hitung X 2 tabel Kesimpulan 1. SD  No  4  Bongkasa Kelas Eksperimen 5,59 11,070 Normal 2. SD  No  3  Bongkasa Kelas Kontrol 3,89 11,070 Normal Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kelompok  eksperimen  pada  lampiran  21  pada halaman 164. Harga yang diperoleh dari kelompok eksperimen .
Harga  tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  harga X 2 tabel dengan  db  =  5  dan  taraf signifikansi  5%  sehingga  diperoleh  harga X 2 tabel =  11,070.  Tabel  nilai-nilai chi-kuadrat dapat dilihat  pada  lampiran  27  pada  halaman  206.  Karena X 2 hitung < X 2 tabel (5,59<  11,070)  maka  H o diterima  atau  H a ditolak.  Ini  berarti  sebaran  data  hasil  belajar    IPAkelompok  eksperimen berdistribusi normal.
Setelah  data  ditanyakan  normal,  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas varians. Homogenitas varians data hasil belajar IPA siswa dianalisis dengan uji F.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Varian Data Hasil Belajart IPA
Dari hasil analisis diperoleh F hitung sebesar 1,07. Selanjutnya F hitung akan dibandingkan dengan  F table pada  taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  F table pada  taraf  signifikansi  5% dengan dk (N 1 ) = 32-1=31. Dan dk (N 2 ) = 32-1=31. Didapatkan harga F hitung sebesar 1,07 dan F tabel sebesar    1,84.  Hasil  tersebut  menunjukan  F hitung <  F table ,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data post-test hasil  belajar  IPA  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control dinyatakan homogen.
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  analisis  data,  diperoleh  bahwa  kedua  kelompok  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok  control  berdistribusi  normal  dan  homogeny.  Setelah diperoleh hasil dari ujin prasyarat data maka dilanjutkan dengan uji hipotesis penelitian (H a ) dan  hipotesis  nol  (H o ).  penguji  hipotesis  pada  penbelitian  ini  digunakan  uji-t  polled  varian karena jumlah n 1 =n 2 varian homogeny. Kriteria penguji hipotesis ialah jika t hitung <  t table maka H a ditolak dan H o diterima, sebaliknya t hitung > t table maka H a diterima dan H o ditolak. Data hasil uji-t dapat dilihat pada Tabel.
No. Sampel 2 1 s 2 2 s
F hitung F tabel Kesimpulan 1 Kelompok Eksperimen 10,89 114,89 1,07 1,84 Homogen 2 Kelompok Kontrol 10,33 106,86
Table 3. Hasil Analisis Data Hasil Belajar IPA
No. Sampel N Dk S 2 t hitung t tabel Keterangan 1. SD  No  4 Bongkasa Kelas eksperimen 32 62 75,37 114,89 3,193 2,000 Setara 2. SD  No  3 Bongkasa Kelas control 32 66,97 106,86
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t  diperoleh  t hitung sebesar  3,193  dan  t tabel sebesar 2,000,  dk  62  pada  taraf  signifikansi  5%  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar IPA melalui pendekatan saintifik berbantuan media gambar  dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  uji-t  diperoleh  t hitung =  3,193  kemudian  di bandingkan  dengan  t tabel dengan  dk  62  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  t tabel =  2.000. Karena  t hitung =  3,193>  t tabel(α=0.05) =  2.000,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang menyatakan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  Hasil  Belajar  IPA  kelompok  yang  di belajarkan dengan pendekatan saintifik berbantuan media gambar dan kelompok siswa yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III Abiansemal Kecamatan Abiansemal Tahun Ajaran 2017/2018.
Melihat  perbandingan  tersebut  maka  dalam  penelitian  ini  membandingkan  skor  rata- rata  yang  diperoleh  dari  kegiatan  belajar  tersebut.  Maka  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  hasil pos-tes untuk  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  pendekatan  saintifik berbantuan  media  gambar  memproleh  nilai  rata-rata=  75,37.  Sedangkan  pada  kelompok kontrol  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  memproleh  nilai  rata-rata= 66,97.  Jadi  penggunaan  pendekatan  saintifik  berbantuan  media  gambar  dalam penerapannya  pada  hasil  belajar  IPA  dipandang  lebih  baik  dari  pmbelajran  konvensional terlihat dari perolehan nilai rata-rata.
Pada  materi  sumber  daya  alam  sedang  berlangsung,  siswa  pada  kelompok eksperimen kegiatan berlangsung sesuai dengan indikator yang menjadi fokus pada materi. Hal serupa juga berlangsung pada kelompok kontrol yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional.  Kegiatan  belajar  berjalan  kondusif  namun  terlihat  keaktifan  siswa  masing kurang,  siswa  terlihat  pasif  karena  hanya  menerima  pembelajaran  dengan  menyimak, mencatat dan mendengarkan serta siswa masih terlihat kurang percaya diri ketika menjawab pertanyaan yang dipertanyakan kepada siswa.
Hal  ini  dikarenakan  pendekatan  saintifik  mempunyai  kelebihanya  yaitu  a)  Proses pembelajaran  lebih  terpusat  pada  siswa  sehingga  memungkinkan  siswa  aktif  dan kreaktif  dalam  pembelajaran,  b).  langkah-langkah  pembelajarannya  sistematis  sehingga memudahkan guru untuk memanajemen pelaksanaan pembelajaran, c) memberi  peluang guru  untuk  lebih  kreatif  dan  mengajak  siswa  untuk  aktif  dengan  berbagai  sumber belajar,  d)  la n g k a h - l a n g k a h   p e m b e l a j a r a n   melibatkan  keterampilan  proses  sains dalam  mengonstruksi  konsep  hukum  atau  prinsip,  e)  proses  pembelajarannya  melibatkan proses-proses  kognitif  yang  potensial  dalam  merangsang  perkembangan  siswa,  khususnya keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa,  f)  dapat  mengembangkan  karakter  siswa,    g) pe n i l a i a n n y a   m e n c a k u p   s e m u a   a s p e k
Hal  ini  sangat  penting,  karena  dengan  dapat  mengorelasikan  meteri  yang  ditemukan dengan kehidupan nyata, bukan saja bagi siswa materi itu akan berfungsi secara fungsional, akan  tetapi  materi  yang  dipelajarinya  akan  tertanam  erat  dalam  memori  siswa,  sehingga tidak  mudah  untuk  dilupakan.  Selain  itu,  siswa  juga  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan dari konteks yang terbatas sedikit demi sedikit, dan dari proses mengkonstruksi
sendiri  sebagai  bekal  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupannya  sebagai  anggoata masyarakat.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  lebih  besar dari  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  yaitu  X  =75,37>  X  =66,97.  Selanjutnya  melalui  uji hipotesis  diperoleh  T hitung =  3,193  dengan  taraf  signifiknsi  5%  dan  dk  =  62  diperoleh  harga T tabel = 2,000. Dengan demikian, T hitung = 3,193> T tabel ( ɑ = 0,05, 62)= 2,000 sehinga Hₒ ditolak dan  Hₐ  diterima.  Ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakn  pendekatan  saintifik  berbantuan  media gamabr dengan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan pendekatan konvensional pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III  Abiansemal  Kecamatan  Abiansemal  Tahun  Ajaran 2017/2018  .  Berdasarkan  perbedaan  nilai  rata-rata  kedua  kelompok  dan  hasil  uji  hipotesis, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  dengan  pendekatan  saintifik  berbantuan  media gambar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  III Abiansemal Kecamatan Abiansemal Tahun Ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  saran  yang  dapat  diajukan  sebagai  berikut.  1) Kepada Guru, Berdasarkan temuan penelitian yang diperoleh, disarankan kepada guru agar lebih kreatif dan inovatif  untuk memberikan fasilitas berupa sumber belajar dan kesempatan yang  lebih  besar  bagi  siswa  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Picture  and Picture berbasis portofolio sehingga tercipta pembelajaran bermakna untuk siswa. 2) Kepada Kepala  Sekolah,  Berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  kepala  sekolah  agar dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menciptakan pembelajaran yang menggembirakan  di  sekolah  sehingga  sekolah  mampu  menghasilkan  siswa  berkualitas.  3) Kepada Peneliti Lain, Berdasarkan temuan penelitian, disarankan kepada peneliti agar hasil penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan  penelitian  selanjutnya  atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna bagi siswa.

## Daftar Rujukan
Agung, Anak Agung Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja :Undiksha.
Bermawi,  Yoserizal,  Tati  Fauziah.  2016.  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Aceh  Besar.  Jurnal  Pesona  Dasar  Vol.  2  No.  4  Hal 63-71. Tersedia Pada : http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7533.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Emzir. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan kuanitatif&Kualitatif Edisi  Revisi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Hamidah,  Siti.  2015.  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Teks  Cerita  Pendek  pada Siswa  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama.  Riksa  Bahasa  Vol.  1  No.  1  Hal.  107- 114.
Tersedia Pada :
http://ejournal.upi.edu/index.php/RBSPs/article/viewFile/8706/pdf.
Kosasih. 2014. Strategi Belajar Dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yra ma Widya.
Permatasari,  Eka  Aprilia.  2014.  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam  Kurikulum  2013 Pada  Pembelajaran  Sejarah.  Indonesian  Journal  of  History  education,  Vol.  3  No.  1 Hal. 11-16. Tersedia Pada :
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe/article/view/3884.
Setiawan, Dika. 2013. Pendekatan Saintifik dan Penilaian Autentik untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Penerapan Kurikulum 2013 Pendidikan Agama Islam (PAI) di SD Muhammadiyah Sapen Yogyakarta). Al-ASASIYYA: Journal Of  Basic  Education  Vol.  01  No.  02    Hal.  34-46.  Tersedia  Pada  : http://journal.umpo.ac.id/index.php/al-asasiyya/article/view/683/0.
Setyosari,  Punaj.  2015.  Metode  Pendidikan  &  Pengembangan.  Jakarta:  Prenada  media Group.
Sufairoh.  2016.  Pendekatan  Saintifik  &  Model  Pembelajaran  K-13.  Jurnal  Pendidikan Profesional, Vol. 5
No. 3
Hal. 116-125. Tersedia Pada :
http://www.jurnalpendidikanprofesional.com/index.php/JPP/article/download/186/pdf_1 04.
Sugiyono.2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Wisudawati, Asih Widi. Sulistyowati,Eka.2015. Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta: Bumi Aksara.
Yusuf, Muri.2015. Asessmen Dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Prenadamedia Group.