## PENGARUH KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU PAI TERHADAP KECERDASAN EMOSIONAL SISWA DI SMP NEGERI 06 PALEMBANG

## Abstract
The  problem  in  this  study  is  knowing  how  the teacher  teaches  in  the  teaching  and  learning  process  by looking  at  the  teacher's  personality  and  the  student's condition during the teaching and learning process, in the learning  process  students  sometimes  cannot  respond  to good  teacher  behavior,  so  there  are  still  many  students who  behave  less  well,  the  low  emotional  intelligence  of students  and  teachers  has  not  been  maximal  in  giving  a good influence on students. The purpose of this study was to  determine  the  effect  of  PAI  teacher  personality competence  on  the  emotional  intelligence  of  students  at SMP Negeri 06 Palembang.
This  research  uses  descriptive  quantitative  method while  the  type  of  approach  used  in  this  research  is correlational, that  is,  to  find  the  relationship  between the two  variables.  While  the  data  collection  technique  is  by distributing  questionnaires.  The  questionnaire  was distributed  to  students  and  the  answers  were  calculated using  the  percentage  formula  then  processed  and explained  descriptively,  and calculating  the  two variables using the product moment formula. . Based  on  the  research  results,  it  is  known  that  the product  moment  correlation  value  is  that  the  teacher's personality  competence  is  high  with  a  percentage  of  35 (65%) while the emotional intelligence of students is high with  a  percentage  of  30  (60%)  in  the  significance calculation  obtained  at  r  count  =.  0.243  In  the  table  r table  5%  =  0.254  and  1%  =.  0.330  with  this  then  Ha  is accepted  and  Ho  is  rejected  so  that  it  is  concluded  that there  is  an  influence  of  PAI  teacher's  personality competence  on  the  emotional  intelligence  of  students  at SMP Negeri 06 Palembang. Therefore, Ha is accepted and Ho  is  rejected,  so  the  hypothesis  that  says  there  is  an influence  of  PAI  teacher's  personality  competence  on  the emotional  intelligence  of  students  at  SMP  Negeri  06 Palembang.
Keywords : PAI teacher personality competencies, Emotional Intelligence

## Lestari Arisca
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang lestariarisca1@gmail.com

## Karoma
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang karoma_uin@radenfatah.ac.id

## Ahmad Syarifuddin
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Ahmadsyarifuddin_uin@radenfatah. ac.id

## PENDAHULUAN
Menurut  Sumardi,  kompetensi  kepribadian  adalah  sifat-sifat  unggul seseorang  seperti  ulet,  tangguh,  atau  tabah  dalam  mengahadapi  tantangan  atau kesulitan  dan  cepat  bangkit  apabila  mengalami  kegagalan,  memiliki  etos  kerja yang  tinggi,  berfikir  positif  terhadap  orang  lain,  bersikap  seimbang  antara mengambil  dan  memberi  dalam  hubungan  sosial,  dan  memiliki  komitmen  atau tanggung jawab, sifat-sifat unggul seperti ini merupakan modal utama bagi setiap insan untuk meraih kesuksesan dalam hidupnya baik kesuksesan bersifat  batiniah maupun lahiriah.
Menurut  Susanto,  kepribadian    terdekat  anak  seperti  guru  dan  orang  tua akan  mempengaruhi  perkembangan  baik  sosial  maupun  emosional  anak, bahwasannya    kompetensi  kepribadian    guru  berpengaruh  terhadap  kecerdasan emosonal  terbukti  dengan  adanya  perubahan  emosional  positif  dalam  diri  siswa yang  dilihat  dari  hasil  prestasi,  etika  pergaulan,  budi  pekerti,  motivasi  dan kemampuan  mereka  bersosialisasi  dengan  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari. 1 Emosi  berperan  dalam  mepengaruhi  kepribadian  dan  penyesuaian  diri  anak. Untuk  meningkatkan  kecerdasan  emosi  anak,  pendidik  perlu  memberikan rangsangan-rangsangan  yang  sesuai  sehingga  anak  dapat  mempelajari keterampilan dalam  emosi dan sosial yang baru.
Dari  sinilah  masalah  ketauladanan  menjadi  faktor  penting  dalam pembelajaran.  Guru  sebagai  pendidik  hendaklah  dapat  memberikan  contoh  yang baik dari dirinya sendiri, jangan hanya memberikan pengarahan semata, sementara dia  sendiri  tidak  mengamalkannya. 2 Dari  proses  pembelajaran  siswa  dapat menghasilkan  suatu  perubahan  yang  bertahap  pada  dirinya  baik  dalam  bidang pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Adanya  perubahan tersebut terlihat  dalam kecerdasan emosional yang dihasilkan oleh siswa yang berdasarkan evaluasi yang diberikan oleh guru.
Kecerdasan emosional adalah kemampuan memantau dan  mengendalikan perasaan sendiri dan orang lain serta dengan perasaan itu untuk memandu pikiran dan  tindakan.  Felda  mendefinisikan  kecerdasan  sebagai  kemampuan  memahami
1 Ahmad  Susanto, Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspek (Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2011), hlm. 68.
2 Ibid., hlm. 125.
dunia,  berfikir  secara  rasional,  dan  menggunakan  sumber-sumber  secara  efektif pada saat dihadapkan dengan tantangan. Pentingnya kualitas kepribadian seorang guru dalam proses belajar mengajar dengan harapan dapat mendorong siswa untuk belajar  dan  meningkatkan  kecerdasan  emosional  siswa  dengan  maksimal. Sehingga  perlu  dilakukan  penelitian  tentang  pengaruh  kompetensi  kepribadian guru  terhadap  kecerdasan  emosional  siswa,  meskipun  bukan  suatu  yang  mudah untuk  mengukur  dan  menilai  aspek-aspek  kepribadian  guru,  namun  setidaknya usaha  untuk  mengungkapkan  kompetensi  kepribadian  guru  melalui  tanggapan siswa  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  memperoleh  gambaran  tentang kepribadian  guru  yang  diharapkan  oleh  siswa.  Dengan  hasil  ini  guru  dapat mengembangkan  kepribadiannya,  dan  guru  dapat  meningkatkan  mutu  pelayanan pendidikan  yang  diberikan  secara  lebih  baik  demi  keberhasilan  dalam mengembangkan dirinya secara optimal.
Fakta yang ditemukan penulis dari kegiatan hasil  observasi di SMP Negeri 06 Palembang yaitu pada saat proses belajar mengajar berlangsung, dalam proses pembelajaran siswa terkadang belum bisa merespon sikap perilaku guru yang baik sehingga  masih  banyak  siswa  yang  berperilaku  kurang  baik,  rendahnya kecerdasan emosional siswa dan guru belum maksimal dalam  memberi  pengaruh yang baik terhadap siswa.

## METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  adalah  proses  atau  cara  ilmiah  untuk  mendapat  data yang  akan  digunakan  untuk  keperluan  penelitian.  Terdapat  beberapa  cara  untuk melakukan  penelitian.  Diantaranya,  populasi,  sampel,  jenis  dan  sumber  data, teknik pengumpulan data dan teknik analisis data. 3
Menurut  Sugiyono,  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. 4 Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi SD Negeri 38 Palembang
3 Sugiyono, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuanitatif,  Kualitatif  dan  RnD (Bandung: Alfabeta, 2017), hlm. 12.
4 Ibid., hlm.117.
dengan berjumlah 342 siswa. Adapun jenis pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik Cluster Random Sampling dengan jumlah sampel 40 siswa.
Data  ialah  bahan  mentah  yang  perlu  diolah  sehingga  menghasilkan informasi  atau  keterangan  yang  menunjukkan  fakta.  Data  menurut  jenisnya  ada dua jenis, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. 5 Jenis data dalam penelitian ini adalah menggunakan jenis data penelitian kuantitatif. Data kuantitatif adalah data- data hasil observasi atau pengukuran yang dinyatakan berupa angka-angka. 6
Sumber data dalam penelitian ini diklasifikasikan pada sumber data primer dan sekunder. Data primer yaitu data yang didapat dari responden yang menjadi objek penelitian  yaitu  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  siswa  yang  menjadi  sampel dalam penelitian ini. Data sekunder yaitu data sumber kedua seperti data sekolah, dokumentasi, literatur dan sebagainya yang menunjang penelitian.
Pengumpulan  data  melalui  beberapa  teknik  antara  lain  angket,  observasi  dan dokumentasi. 7 Angket  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya.  Observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengamati  di lingkungan  yang  akan  diteliti. 8 Pengumpulan  data  terakhir  dengan  teknik dokumentasi,  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  rapport,  agenda  dan sebagainya. Pengumpulan data ini bisa melalui alat kamera, fotokopi, buku-buku, data tertulis berupa arsip-arsip, rapor siswa, daftar prestasi siswa dan kondisi yang berkaitan langsung dengan SD Negeri 38 Palembang.
Untuk  menganalisa  Pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru  PAI  terhadap kecerdasan emosional siswa menggunakan rumus product moment berikut:
=
Dengan  dasar  rumus  di  atas,  maka  dapat  diperoleh  nilai .kemudian dikonsultasikan  dengan  r  dalam  tabel.  Untuk  mengetahui  pengesahan  hasil  ini digunakan  taraf  signifikan  5%  dan  1%  jika  nilai  yang  diperoleh  sama  atau  lebih besar dari maka nilai tersebut signifikan.
5 Riduwan, Dasar-Dasar Statistika (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm. 13.
6 Ibid ., hlm, 32.
7 Helen Sabera Adib, Metodologi Penelitian ((Palembang: NoerFikri, 2016), hlm. 37.
8 Wina Sanjaya, Kurikulum Dan Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2008), hlm. 354.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Kompetensi Kepribadian Guru PAI di SMP Negeri  06 Palembang
Untuk  mengetahui  bagaimana  kompetensi  kepribadian  guru  SMP Negeri  06 Palembang maka peneliti menyebarkan angket yang terdiri dari 15 item pernyataan yang diajukan kepada 60 responden yaitu siswa SMP Negeri 06  Palembang.  data  di atas,  dapat  diketahui  nilai  tertinggi  56,  nilai terendah 34,  dan  selebihnya  terbesar  dalam  rentang  antara  kedua  nilai  tersebut, disebabkan nilai data mentah sangat bervariasi, maka untuk mengklafikasikan ke  dalam  kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah  maka  skor  tersebut  disusun dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi Frekuensi (Variabel X) X F Fx X x 2 fx 2 56 2 112 10 100 200 55 2 110 9 81 162 54 3 162 8 64 192 53 2 106 7 49 98 52 3 156 6 36 108 51 1 51 5 25 25 50 3 150 4 16 48 49 4 196 3 9 32 48 3 144 2 4 12 47 10 470 1 1 10 46 2 92 0 0 0 45 4 180 -1 1 4 44 5 220 -2 4 20 43 3 129 -3 9 27 42 4 168 -4 16 64 41 3 123 -5 25 75 39 1 39 -7 49 49 38 1 38 -8 64 64 37 1 37 -9 81 81 36 2 72 -10 100 200 34 1 34 -12 144 144 jumlah N=60 ∑fx= 2789 ∑fx 2 = 1615
Setelah  di  distribusikan  seperti  tabel  diatas  maka  untuk  mengetahui kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendahnya  dicari  skor  rata-ratanya  atau  Mean (M), dengan menggunkan rumus sebagai berikut :
M x = M x = M x =  46
Setelah  diketahui  harga  mean,  selanjutnya  mencari  harga  Standar Deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SDx= SDx= SDx= SDx= 0,66 dibulatkan menjadi (1)
Setelah  mengetahui  skor  Mean  dan  skor  Standar  Deviasi  tentang kompetensi  kepribadian  guru  di  SMP  Negeri  06  Palembang,  maka  langkah selanjutnya adalah menetapkan kategori TSR sebagai berikut:
T = M + 1 . (SD) = 46 + 1 . (1)  = 46 + 1 = 47 keatas
R = M – 1 . (SD) = 46 – 1 . (1)  = 45 kebawah
S = Antara T s/d R Tinggi = 47-56
Sedang = 46
Rendah = 45 - 34
Untuk  memperoleh  Frekuensi  relative  (angka  persen)  dapat  digunakan rumus:
P =
Ket:
f = frekuensi yang sedang di cari persennya
n = number of cases p = Angka persentase
setelah  mengetahui  rumus  yang  digunakan  maka  langkah  selanjutnya mencari  persentase  kompetensi  kepribadian  guru  di  SMP  Negeri  06 Palembang , kategori tinggi
P = = = 55% kompetensi kepribadian guru di SMP Negeri 06 Palembang, kategori sedang P = P = = 3%
kompetensi kepribadian guru di SMP Negeri 06 Palembang, kategori rendah
P = =
= 42%
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  kompetensi  kepribadian  guru  di  SMP
Negeri 06 Palembang, dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2 Persentase kompetensi kepribadian guru di SMP Negeri 06 Palembang No Kategori Frekuensi Persentase 1 Tinggi 33 55% 2 Sedang 2 3% 3 Rendah 25 42% Jumlah N = 60 100%

## B. Kecerdasan Emosional Siswa di SMP Negeri 06 Palembang
Untuk  mengetahui  bagaimana  Kecerdasan  Emosiona  Siswa SMP
Negeri  06 Palembang maka peneliti menyebarkan angket yang terdiri dari 15 item pernyataan yang diajukan kepada 60 responden yaitu siswa SMP Negeri 06 Palembang. data di atas, dapat diketahui nilai tertinggi 56, nilai terendah 4, dan selebihnya terbesar dalam rentang antara kedua nilai tersebut, disebabkan nilai  data  mentah  sangat  bervariasi,  maka  untuk  mengklafikasikan  kedalam kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah  maka  skor  tersebut  disusun  dalam  tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi Frekuensi (Variabel Y) Y F Fy Y y 2 fy 2 56 5 280 6 36 180 55 4 220 5 25 100 54 5 270 4 16 80 53 4 212 3 9 36 52 5 260 2 4 20 51 5 255 1 1 5 50 6 300 0 0 0 49 4 196 -1 1 4
48 4 192 -2 4 16 47 3 141 -3 9 27 46 5 230 -4 16 80 45 2 90 -5 25 50 44 4 176 -6 36 144 41 2 82 -9 81 162 40 2 80 -10 100 200 jumlah N=60 ∑fY=2984 ∑fy 2 =1104
Setelah  di  distribusikan  seperti  tabel  di  atas  maka  untuk  mengetahui kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendahnya,  kecerdasan  emosional  siswa  di  SMP Negeri  06  Palembang  akan  dicari  skor  rata-ratanya  atau  Mean  (M),  dengan menggunkan rumus sebagai berikut :
M y = M y = M y =  49,7 dibulatkan menjadi 50
Setelah  diketahui  harga  mean,  selanjutnya  mencari  harga  Standar  Deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
SDx= SDy= SDy= SDy=  0,55dibulatkan menjadi (1)
Setelah  mengetahui  skor  Mean  dan  skor  Standar  Deviasi  tentang kecerdasan  emosional  siswa,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menetapkan kategori  TSR sebagai berikut:
T = M + 1 . (SD) = 50 + 1 . (1)= 50+ 1= 51 (ke atas)
R = M – 1 . (SD) = 50 – 1 . (1) 50 – 1= 49 (ke bawah)
S = Antara T s/d R Jadi kategori Tinggi : 51– 56 Sedang : 50 Rendah : 49 – 40
Untuk  memperoleh  frekuensi  relatif  (angka  persen)  dapat  digunakan rumus-rumus:
P =
Keterangan:
f = frekuensi yang sedang dicari presentasinya
n = number of case

## p = angka persentase
Setelah  mengetahui  rumus  yang  digunakan  maka  langkah  selanjutnya mencari persentase kecerdasan emosional siswa di SMP Negeri 06 Palembang kategori tinggi
P = = = 47%
Persentase  kecerdasan  emosional  siswa  di  SMP  Negeri  06  Palembang kategori sedang
P = P = = 40%
Persentase  kecerdasan  emosional  siswa  di  SMP  Negeri  06  Palembang kategori rendah
P = = = 13%
Untuk lebih jelasnya mengenai persentase tentang persentase kecerdasan emosional siswa di SMP Negeri 06 Palembang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4 Persentase Kecerdasan Emosiona Siswa SMP Negeri 06 Palembang No Kategori Frekuensi Persentase 1 Tinggi 28 47% 2 Sedang 24 40% 3 Rendah 8 13% Jumlah N = 60 100%

## C. Analisis  pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru  PAI  Terhadap kecerdasan emosional siswa di SMP Negeri 06 Palembang
Setelah mengetahui kompetensi kepribadian guru PAI dan kecerdasan emosional siswa Selanjutnya untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara kompetensi  kepribadian  guru  PAI  dan  kecerdasan  emosional  siswa  di  SMP Negeri  06  Palembang.  Maka  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data product moment.
Namun,  sebelum  menganalisis  kedua  data  tersebut,  berikut  ini diberikan terlebih dahulu hipotesisnya.
Ha :  Ada  pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru  PAI  terhadap  kecerdasan emosional siswa di SMP Negeri 06 Palembang.
Ho :  Tidak  ada  kompetensi  kepribadian  guru  PAI  terhadap  kecerdasan emosional siswa di SMP Negeri 06 Palembang.
Tabel 5 Kompetensi Kepribadian Guru PAI Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa di SMP Negeri 06 Palembang. No X Y XY X 2 Y 2 1 42 46 1932 1764 2116 2 48 48 2304 2304 2304 3 49 41 2009 2401 1681 4 36 40 1440 1296 1600 5 45 40 1800 2025 1600 6 36 55 1980 1296 3025 7 43 51 2193 1849 2601 8 34 50 1700 1156 2500 9 46 45 2070 2116 2025 10 41 44 1804 1681 1936 11 43 51 2193 1849 2601 12 47 45 2115 2209 2025 13 44 45 1980 1936 2025 14 49 47 2303 2401 2209 15 47 50 2350 2209 2500 16 41 48 1968 1681 2304 17 47 47 2209 2209 2209 18 37 49 1813 1369 2401 19 39 49 1911 1521 2401 20 45 47 2115 2025 2209 21 50 53 2650 2500 2809 22 53 52 2756 2809 2704 23 49 51 2499 2401 2601 24 47 51 2397 2209 2601 25 45 50 2250 2025 2500 26 48 47 2256 2304 2209 27 43 47 2021 1849 2209
28 56 49 2744 3136 2401 29 42 51 2142 1764 2601 30 54 50 2700 2916 2500 31 44 47 2068 1936 2209 32 44 46 2024 1936 2116 33 44 40 1760 1936 1600 34 42 47 1974 1764 2209 35 52 47 2444 2704 2209 36 55 47 2585 3025 2209 37 47 46 2162 2209 2116 38 47 48 2256 2209 2304 39 54 50 2700 2916 2500 40 56 48 2688 3136 2304 41 55 45 2475 3025 2025 42 42 48 2016 1764 2304 43 47 45 2115 2209 2025 44 49 47 2303 2401 2209 45 50 48 2400 2500 2304 46 47 53 2491 2209 2809 47 47 51 2397 2209 2601 48 48 54 2592 2304 2916 49 52 46 2392 2704 2116 50 51 41 2091 2601 1681 51 54 52 2808 2916 2704 52 45 56 2520 2025 3136 53 46 50 2300 2116 2500 54 41 45 1845 1681 2025 55 47 52 2444 2209 2704 56 52 49 2548 2704 2401 57 50 47 2350 2500 2204 58 53 46 2438 2809 2116 59 44 52 2288 1936 2704 60 38 48 1824 1444 2304 Jumlah 2783 2880 133902 131247 139031
Melalui  tabel  di  atas  pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru  PAI terhadap kecerdasan emosional siswa  di SMP Negeri 06 Palembang, sebagai berikut:
Setelah  data  tentang  korelasi  variabel  X  dan  Y  maka  selanjutnya adalah  memasukkan  ke  dalam  rumus  Rxy  korelasi product  moment dengan angka besar sebagai berikut:
=
= = = = 0, 254
Setelah  diperoleh  hasil  rxy  yaitu  (r 0 =  0,243),  maka  selanjutnya mengadakan  konsultasi  dengan  harga  kritik  pada  tabel  “r” product  moment .
Namun sebelumnya harus mencari derajat kebebasan atau Degree of Freedom (df) dengan menggunakan  rumus sebagai berikut: Df = N - nr (df=60-2=58).
Harga  kritik  pada  tabel  “r” product  moment dengan  df  58  tidak didapati,  maka  dicari  yang  mendekati  60  yang  harga  signifikasi  untuk  5%
adalah 0,254 dan  taraf signifikasi 1% adalah 0,330
Dengan  diketahui  harga  korelasi product  moment yaitu  0,243  dan dikonsultasikan  dengan  tabel  “r” product  moment ternyata  harga  r xy lebih besar  dari  pada  taraf  5%  dan  begitu  juga  pada  taraf  1%  atau 0,254>0,243>0,330.
Dengan  ini  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  sehingga  disimpulkan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pengaruh  kompetensi  kepribadian guru  PAI  terhadap  kecerdasan  emosional  siswa  di  SMP  Negeri  06 Palembang,  oleh  karena  itu  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  sehingga  yang berlaku  hipotesis  yang  berbunyi  ada  pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru PAI terhadap kecerdasan emosional siswa di SMP Negeri 06 Palembang.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  hasil  penelitian  melalui  pengujian  hipotesis  data  yang  telah disajikan maka dapat disimpulkan:
1. Kompetensi  kepribadian  guru  PAI  di  SMP  Negeri  06  Palembang  termasuk dalam  kategori  tinggi  yaitu  35  (  65%)  yang  mendukung  hasil  tersebut.  Maka dapat dikatakan bahwa kompetensi kepribadian guru PAI terhadap kecerdasan emosional siswa termasuk kategori tinggi.
2. Kecerdasan emosional siswa kelas VIII  di SMP Negeri 06 Palembang  Yaitu adalah kategori tinggi, yaitu 30 ( 60%) yang mendukung hasil tersebut. Maka dapat  dikatakan  bahwa  kecerdasan  emosional  siswa  kelas  VIII  termasuk kategori tinggi.
3. Pengaruh  kompetensi  kepribadaian  guru  PAI  terhadap  kecerdasan  emosional siswa  di  SMP  Negeri  06  Palembang  adalah  terdapat  pengaruh  antara  kedua variabel  tersebut  terbukti  dari  nilai  “r xy ”  yakni  =  0,243,  lebih  besar dibandingkan  r  tabel  baik  pada  taraf  signifikan  5%  =  0,254  maupun  taraf signifikan  1  %  =  0,330  yaitu  0,254>0,243<0,330.  Dengan  demikian  hipotesis alternatif  atau  Ha  yang  berbunyi  ada  pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru PAI  terhadap  kecerdasan  emosional  siswa  di  lihat  dari  hasil  angket  yang menunjukkan  bahwa  yakni  30  siswa  dari  60  siswa  (60%)  berada  dalam kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi kepribadian guru PAI terhadap kecerdasan emosional siswa di SMP  Negeri 06 palembang dapat di terima.

## DAFTAR PUSTAKA
Riduwan. Dasar-Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta, 2015.
Sabera Adib, Helen. Metodologi Penelitian . Palembang: NoerFikri, 2016.
Sanjaya, Wina. Kurikulum Dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2008.
Sugiyono. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuanitatif,  Kualitatif dan RnD . Bandung: Alfabeta, 2017.
Susanto,  Ahmad. Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspek . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2011.