## PERSIAPAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF SISWA SDLB NEGERI 40 KABUPATEN SOLOK

## Oleh
Nia Purnama Sari
Dosen Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi STKIP Rokania
niapurnama15@yahoo.com Article History Abstract Received  : Februari 2016 Form  of  this  research  was  used  descriptive  qualitative with  direct  observation  and  unstructured  interview method.  The  key  informan  of  this  research  is  the  head master and another informan are teachers and students with  special  needs.  Analysis  of  data  using  qualitative analysis  techniques.  Based  on  the  result  of  a  series observations  and  interviews,  show  the  result  that planning of  the adaptive physical education learning  is not  appropriate  curriculum  and  teachers  whose teaching is not sport educatian teacher. Accepted  : Mei 2016
Published  : Juni 2016
Keywords adaptive physical education, SDLB

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persiapan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  adaptif siswa  berkebutuhan  khusus  di  SDLB  Negeri  40
Kabupaten  Solok.  Bentuk  penelitian  adalah  deskriptif kualitatif.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi  langsung,  wawancara  tidak  berstruktur  dan dokumentasi.  Informan  kunci  dalam  penelitian  adalah kepala  sekolah  dan  informan  lainnya  seperti  guru pendidikan  jasmani  adaptif  dan  siswa  berkebutuhan khusus  di  SDLB  Negeri  40  Kabupaten  Solok.  Analisis data  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif. Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  rangkaian  observasi, wawancara dan dokumentasi menunjukkan hasil  bahwa persiapan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  adaptif tidak mengacu pada kurikulum yang ada dan guru yang mengajar bukan guru olahraga. Maka dapat disimpulkan bahwa  persiapan  pembelajaran  pendidikan  jasmani adaptif belum sesuai dengan ketentuan yang ada.

## A. Pendahuluan
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah anak  yang  secara  fisik,  psikologis, kognitif  dan  sosial  terhambat  dalam memenuhi kebutuhan dan mengembangkan potensinya secara maksimal. Meliputi mereka yang memiliki  kelainan  dalam  aspek  fisik seperti  indra  penglihatan  (tunanetra), pendengaran (tunarungu), kelainan mental  subnormal  (tunagrahita),  kelainan fungsi  anggota  tubuh    (tunadaksa),  dan kemampuan  bicara  (tunawicara),  serta anak yang memiliki kelainan dalam aspek sosial seperti kesulitan dalam penyesuaian prilakunya terhadap lingkungan  sekitarnya  (tunalaras).  Juga anak-anak yang berbakat dengan intelegensi yang tinggi, dapat dikategorikan sebagai anak yang khusus / luar biasa, karena memerlukan penanganan  yang  terlatih  dari  tenaga profesional.
Untuk mendidik anak berkebutuhan khusus tidak sama seperti mendidik anak normal,  sebab  selain  memerlukan  suatu pendekatan yang khusus juga memerlukan strategi yang khusus. Hal ini semata-mata  karena  bersandar  pada kondisi  yang  dialami  anak  berkebutuhan
khusus,  diharapkan  anak  berkebutuhan khusus dapat menerima kondisinya, dapat melakukan sosialisasi dengan baik, mampu berjuang sesuai dengan kemampuannya,  memiliki  keterampilan yang  sangat  dibutuhkan  dan  menyadari sebagai  warga  negara  dan  anggota masyarakat (Mohammad, 2005:24).
Pendidikan bagi  anak berkebutuhan khusus  bisa  dilakukan  di  keluarga, masyarakat  dan  sekolah.  Pendidkan formal  bagi  anak  berkebutuhan  khusus biasanya  diberikan  oleh  Sekolah  Luar Biasa  (SLB)  yang  mempunyai  program kurikulum pendidikan dalam merehabilitasi,  melatih  dan  mendidik anak  berkebutuhan  khusus,  termasuk didalamnya  program  pendidikan  jasmani adaptif  bagi  anak  berkebutuhan  khusus. Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  (SDLB) Negeri  40  Koto  Baru  merupakan  salah satu  SDLB  di  Kabupaten  Solok  yang peduli  terhadap  pentingnya  pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus.
Menurut Hosni dalam Erianti (2008:4)  pembelajaran  adaptif  adalah pembelajaran  biasa  yang  dimodifikasi dan  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga dapat dipelajari, dilaksanakan dan

## Persiapan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif  Siswa SDLB NEGERI 40 Kabupaten Solok
memenuhi kebutuhan pendidikan pembelajaran  anak  luar  biasa  (anak berkebutuhan khusus). Pendidikan jasmani  adaptif  memiliki  peran  dan makna  yang  sangat  berharga  bagi  anak berkebutuhan  khusus,  bukan  hanya  pada aspek  fisik  atau  psikomotor,  melainkan juga  bermanfaat  pada  pengembangan aspek  kognitif,  afektif  maupun  sosial.
Dengan demikian diharapkan mereka bisa mengendalikan emosi dan perilaku agresif  yang  dapat  merusak  diri  sendiri dan  orang  lain,  serta  mampu  berprestasi dan  mengembangkan  potensi  dirinya sehingga  harga  dirinya  menjadi  lebih tinggi  di  mata  masyarakat  tentang pelaksanaan  pendidikan  jasmani    tidak akan tercapai secara optimal dilakukan  secara  rutin  tiap  minggunya, dibawah  bimbingan  dan  pengawasan guru  kelas  yang  juga  merupakan  guru pendidikan jasmani adaptif. Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran pendidikan  jasmani  adaptif  di  SDLB Negeri  40  Koto  Baru  Kabupaten  Solok belum terlaksana dengan baik  dan belum sesuai dengan yang diharapkan. Pada saat grand tour peneliti menemukan pembelajaran  pendidikan  jasmani  adaptif dilaksanakan guru dengan menggabungkan  siswa  hanya  dalam  dua
kelompok yang bersandar pada kemampuan  kognitif  siswa,  padahal mereka memiliki kelainan dan kemampuan  yang  berbeda  sehingga  juga membutuhkan  pelayanan  yang  berbeda- beda  pula.  Kondisi  ini  sangatlah  tidak kondusif  karena  tujuan  pembelajaran apabila  siswa  tidak  mendapat  pelayanan
sesuai  dengan  kebutuhannya  masing- masing.
Hal  ini  yang  mendorong  peneliti untuk melakukan penelitian guna mengkaji lebih dalam tentangpelaksanaan adaptif  bagi  siswa  berkebutuhan  khusus di SDLB Negeri 40 Koto Baru
Kabupaten  Solok.  Tujuan  penelitian  ini untuk menganalisis persiapan pembelajaran  pendidikan  jasmani  adaptif siswa  berkebutuhan  khusus  di  SDLB Negeri 40 Koto Baru Kabupaten Solok.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  bentuk penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan metode observasi. Menurut Purwanto (2010:177) penelitian deskriptif adalah  penelitian  yang  hanya  melibatkan satu  variabel  pada  satu  kelompok,  tanpa menghubungkan  dengan  variabel  lain
atau  membandingkan  dengan  kelompok lain.
Kepala SDLB Negeri 40 Koto Baru Kabupaten  Solok  merupakan  informan kunci  dalam  penelitian  yang  didukung oleh informan lainnya sebanyak 41 orang yang  terdiri  dari  guru  dan  siswa.  Jumlah informan menggunakan prinsip snow ball (Sugiyono,  2011:  300),  yaitu  jumlah informan  ibarat  bola  salju  yang  pada mulanya kecil, kemudian semakin membesar dalam proses pengelindingannya.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  partisipatif dimana  peneliti  ikut  terlibat  dalam kegiatan  yang  dilakukan  sumber  data, yaitu, persiapan pembelajaran pendidikan jasmani  adaptif  yang  dilakukan  oleh guru,  wawancara  tidak  berstruktur  yaitu wawancara bebas tanpa pedoman wawancara yang jelas, pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan  (Sugiyono,  2011:320)  dan dokumentasi yang dilakukan untuk memperkuat  data  yang  diperoleh  dengan wawancara  dan  observasi,  biasanya hasilnya berupa foto dan video.
Teknik pemeriksaan keabsahan data pada  penelitian  ini  adalah  dengan  cara
menguji kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas. (Sugiyono, 2011:367).
Analisis  data  menggunakan  teknik analisis  kualitatif,  dilakukan  sejak  data tersebut  diperoleh  selanjutnya  dipelajari secara  teliti.  Tahap  pertama,  peneliti mengumpulkan dan mencatat semua data yang  diperoleh.  Selanjutnya  dilakukan dengan  memilih  dan  memilih  data, menghilangkan  atau  mengurangi  data yang  telah  diperoleh  tersebut,  terutama data yang tidak sesuai dengan penelitian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  setiap  guru  di  SDLB  Negeri  40 Koto  Baru  Kabupaten  Solok  tidak dituntut untuk membuat rencana pembelajaran  berupa  RPP.  Guru-guru  di sekolah  ini  hanya  membuat  program semester  yang  tidak  mengacu  pada kurikulum yang ada, melainkan mengacu pada olahraga-olahraga yang
diperlombakan  saja  untuk  meningkatkan motivasi siswa. Perencanaan pembelajaran  disusun  oleh  guru-guru  di setiap  awal  semester  berupa  kegiatan mingguan,  selain  mengatur  rencana kegiatan  olahraga,  juga  dibentuk  dua kelompok  guru  yang  akan  bertanggung

## Persiapan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif  Siswa SDLB NEGERI 40 Kabupaten Solok
jawab dengan proses pembelajaran penjas adaptif secara bergantian setiap minggunya.
Terdapat  beberapa  hal  yang  sangat penting  untuk  kita  kritisi  dari  konsep pendidikan menurut undang-undang No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional. Pertama,
pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang terencana, hal ini berarti proses pendidikan  di  sekolah  bukanlah  proses yang  dilaksanakan  secara  asal-asalan, akan  tetapi  proses  yang  bertujuan sehingga  segala  sesuatu  yang  dilakukan guru dan siswa diarahkan pada pencapaian tujuan.
Kedua,  proses  pendidikan  yang terencana itu diarahkan untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran,  hal  ini  berarti  pendidikan tidak  boleh  mengesampingkan  proses belajar.  Pendidikan  tidak  semata-mata berusaha  untuk  mencapai  hasil  belajar, akan  tetapi  bagaimana  memperoleh  hasil atau  proses  belajar  yang  terjadi  pada  diri anak. Dengan demikian, dalam pendidikan antara proses dan hasil belajar harus berjalan secara seimbang.
Ketiga, suasana belajar dan pembelajaran  itu  diarahkan  agar  peserta didik  dapat  mengembangkan  potensi
dirinya,  ini  berarti  proses  pendidikan  itu harus berorientasi kepada siswa. Pendidikan  adalah  upaya  pengembangan potensi  anak  didik.  Dengan  demikian, anak  harus  dipandang  sebagai  organisme yang  sedang  berkembang  dan  memiliki potensi. Tugas pendidikan adalah mengembangkan  potensi  yang  dimiliki anak  didik,  bukan  menjejalkan  materi pelajaran  atau  memaksa  anak  agar  dapat menghafal data dan fakta.
Keempat, akhir dari proses pendidikan  adalah  kemampuan  anak memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Hal  ini berarti proses pendidikan berujung kepada pembentukan sikap,
pengembangan kecerdasan atau intelektual, serta pengembangan keterampilan anak sesuai dengan kebutuhan.  Ketiga  aspek  inilah  (sikap, kecerdasan  dan  keterampilan)  arah  dan tujuan pendidikan yang harus diupayakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang ditemukan di lapangan, tampaknya pelaksanaan  pendidikan  jasmani  adaptif belum sesuai dengan harapan diatas. Para
Jurnal Kependidikan Vol.1 (No.1)(2016) 1 - 7
guru  di  SDLB  Negeri  40  Koto  Baru Kabupaten  Solok  yang  mengajarkan pendidikan  jasmani  adaptif  bukanlah guru  dengan  latar  belakang  pendidikan jasmani  adaptif  dan  guru  di  SDLB  ini tidak  membuat  rencana  pembelajaran berupa  RPP.  Guru-guru  di  sekolah  ini hanya  membuat  program  semester  yang tidak mengacu pada kurikulum yang ada, melainkan  mengacu  pada  olahraga- olahraga  yang  diperlombakan  saja  untuk meningkatkan  motivasi  siswa,  hal  ini tentunya  tidak  sesuai  dengan  standar proses pendidikan yang ada.
Peraturan  Pemerintah  No.19  Tahun 2005  Bab  1  Pasal  1  Ayat  6  dalam  Wina (2006:4)  menguraikan  standar  proses pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan  pembelajaran  pada  suatu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa standar proses pendidikan adalah standar nasional pendidikan,  yang  berarti  standar  proses pendidikan yang dimaksud berlaku untuk setiap  lembaga  pendidikan  formal  pada jenjang  pendidikan  tertentu  dimanapun lembaga  pendidikan  itu  berada  secara nasional.  Dengan  demikian  seluruh
sekolah  seharusnya  melaksanakan  proses pembelajaran  seperti  yang  dirumuskan dalam  standar  proses  pendidikan  ini. Standar  proses  pendidikan  ini  tidak terkecuali  juga  berlaku  untuk  sekolah bagi  anak-anak  penyandang  disabilitas atau  SDLB.  Selain  standar  proses pendidikan  ada  beberapa  standar  lain yang  ditetapkan  dalam  standar  nasional ini,  diantaranya  yaitu  standar  isi  dan standar pendidik dan tenaga kependidikan.
Wina  (2006:8)  menjelaskan  sebagai berikut.
“Standar  isi  adalah  ruang  lingkup  materi dan  tingkat  kompetensi  yang  dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi  mata  pelajaran  dan  silabus pembelajaran  yang  harus  dipenuhi  oleh peserta  didik  pada  jenjang  dan  jenis pendidikan  tertentu,  dan  standar  ini disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)”
Dari  pengertian  tentang  standar  isi diatas  salah  satu  standar  yang  harus dipenuhi  adalah  silabus  pembelajaran, yang  nantinya  menjadi  pedoman  dalam perbuatan  rencana  pembelajaran.  Namun pada  kenyataannya  standar  isi  tidak terlaksana di SDLB Negeri 40 Koto Baru Kabupaten  Solok,  dimana  perencanaan pembelajaran  tidak  dilaksanakan  sesuai standar yang ada. Perencanaan

## Persiapan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif  Siswa SDLB NEGERI 40 Kabupaten Solok
pembelajaran  disusun  oleh  guru-guru  di setiap  awal  semester  berupa  kegiatan mingguan,  selain  mengatur  rencana kegiatan  olahraga,  juga  dibentuk  dua kelompok  guru  yang  akan  bertanggung jawab dengan proses pembelajaran penjas adaptif secara bergantian setiap minggunya.
Kemudian  juga  dijelaskan  Wina (2006:8)  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan  adalah  kriteria  pendidikan prajabatan  dan  kelayakan  fisik  maupun mental,  serta  pendidikan  dalam  jabatan. Standar pendidik akan menentukan kualifikasi  setiap  guru  sebagai  tenaga professional  yang  dapat  menunjang keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan.  Asumsi  mendasarnya  adalah standar  proses  hanya  mungkin  dapat dilaksanakan  manakala  guru  memiliki kualifikasi tertentu.
Begitupun pada pendidikan jasmani adaptif  yang  dilaksanakan  di  SDLB Negeri  40  Koto  Baru  Kabupaten  Solok, dengan  adanya  guru  pendidikan  jasmani adaptif yang professional tentunya tujuan pembelajaran dapat dicapai. Namun yang ditemukan  di  lapangan,  guru  yang mengajar  pendidikan  jasmani  adaptif  di SDLB  ini  tidak  memiliki  kualifikasi  di bidang  pendidikan  jasmani,  sehingga
tujuan  pembelajaran  sangat  sulit  untuk dicapai.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  setiap  guru  di  SDLB  Negeri  40 Koto  Baru  Kabupaten  Solok  tidak dituntut untuk membuat rencana pembelajaran  berupa  RPP.  Guru-guru  di sekolah  ini  hanya  membuat  program semester  yang  tidak  mengacu  pada kurikulum yang ada, melainkan mengacu pada olahraga-olahraga yang
diperlombakan  saja  untuk  meningkatkan motivasi siswa. Perencanaan pembelajaran  disusun  oleh  guru-guru  di setiap  awal  semester  berupa  kegiatan mingguan,  selain  mengatur  rencana kegiatan  olahraga,  juga  dibentuk  dua kelompok  guru  yang  akan  bertanggung jawab dengan proses pembelajaran penjas adaptif secara bergantian setiap minggunya.

## D. Kesimpulan dan Saran
Di  SDLB  Negeri  40  Koto  Baru Kabupaten  Solok  tidak  ada  guru  khusus pendidikan  jasmani,  sehingga  guru  kelas yang turun ke lapangan untuk mengajarkan  pendidika  jasmani  adaptif. Guru-guru  di  sekolah  ini  tidak  membuat RPP  untuk  perencanaan  pembelajaran pendidikan  jasmani  adaptif.  Guru  –guru
di SDLB Negeri 40 Koto Baru
Kabupaten Solok hanya membuat program  semester  yang  tidak  mengacu pada  kurikulum  yang  ada,  tapi  mengacu pada olahraga-olahraga yang akan diperlombakan  pada  tingkat  kabupaten, provinsi  maupun  nasioinal.  Perencanaan pembelajaran  disusun  oleh  guru-guru  di setiap  awal  semester  berupa  kegiatan mingguan,  selain  mengatur  rencana kegiatan  olahraga,  juga  dibentuk  dua kelompok  guru  yang  akan  bertanggung jawab dengan proses pembelajaran penjas adaptif secara bergantian setiap minggunya.

## Daftar Pustaka
Erianti  &  Syafrizar.  2008. Buku  Ajar Pendidikan Jasmani Adaptif . Padang :
Fakultas Ilmu Keolahragaan UNP
Mohammad,  Efendi.  2005. Pengantar Psikopedagogik  Anak  Berkelainan . Jakarta : Bumi Akasara
Purwanto.  2010. Metodologi Penelitian Kualitatif Untuk Psikologi Dan Pendidikan. Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar
Sugiyono.  2011. Metodologi  Penelitian
Pendidikan . Bandung. Alfabeta Wina, Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses  Pendidikan .  Jakarta  :  Kencana Prenada Media Group

## Persiapan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif  Siswa SDLB NEGERI 40 Kabupaten Solok