## INCREASING STUDENT ACTIVITY AND STUDENT ACHIEVEMENT IN  PKN LESSON THROUGH CTL LEARNING (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) SD NEGERI 09 PARIT KECAMATAN SUNGAI APIT KABUPATEN
The  students  achievement  of  learning civics  in  SD  Negeri  No.  09  Parit Sungai  Siak  Apit  Kabupaten  Sungai  Siak  is below  the  minimum  completeness  criteria specified.  This  is  due  in  teaching process, the teacher has the ability to appropri learning  models,  so  that  students  are  less motivated.  Efforts  are  being  made  to  overcome these  problems  is  through  learning  model  CTL. The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student learning outcomes in learning Civics.
The  type  of  research Action  Research  (PTK),  with  the  subject  of research  teachers  and  students  of  class  V  as many  as  28  people,  male  as  many  as  16  people and  women  as  many  as  12  people. was  conducted  in  SD  Negeri Kecamatan  Sungai  Apit  Kabupaten  Sia consisted  of  two  cycles  of  two  meetings  in  the
Keywords: Contextual Teaching and Learning
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN PKN MELALUI PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DI KELAS V SD NEGERI NO.09 PARIT KECAMATAN SUNGAI APIT KABUPATEN SIAK

## STUDENT ACTIVITY AND STUDENT ACHIEVEMENT THROUGH CTL LEARNING (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 09 PARIT KECAMATAN SUNGAI APIT KABUPATEN
SIAK

## RAUZI
Volume 2  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449
ABSTRACT
students  achievement  of  learning Parit  Kecamatan Kabupaten  Sungai  Siak  is  still below  the  minimum  completeness  criteria teaching  learning teacher has the ability to appropriate learning  models,  so  that  students  are  less Efforts  are  being  made  to  overcome these  problems  is  through  learning  model  CTL. The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student learning outcomes in learning Civics.
h  is  Classroom Action  Research  (PTK),  with  the  subject  of research  teachers  and  students  of  class  V  as many  as  28  people,  male  as  many  as  16  people and  women  as  many  as  12  people. The research SD  Negeri  No.09  Parit Apit  Kabupaten  Siak,  which consisted  of  two  cycles  of  two  meetings  in  the
first cycle and two meetings in the second cycle. This  research  uses  CTL  learning  model  as  its research  object.  Instrumentation  used  in  this research  is  observation  sheet  and  test  which analyzed with percentage.
The  results  showed  that  the  students' learning outcomes in the first cycle of meeting I was  55.71%  and  in  cycle  I 65%. In the second cycle of meeting I is 80.36% and on second cycle of meeting II is 85%. The implementation of Civic learning using CTL learning  model  in  cycle  I  have  not  been  able  to improve  student  learning  outcomes.
the  use  of  CTL  learning  can  improve  student learning  outcomes  in  accordance  with  both criteria.  Thus,  learning  Civics  with  learning models  of  CTL  can  improve  student  learning outcomes well.

## Contextual Teaching and Learning
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MELALUI PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DI KELAS V SD NEGERI NO.09 PARIT KECAMATAN SUNGAI APIT KABUPATEN SIAK
ABSTRAK
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## STUDENT ACTIVITY AND STUDENT ACHIEVEMENT THROUGH CTL LEARNING (CONTEXTUAL AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 09 PARIT KECAMATAN SUNGAI APIT KABUPATEN
first cycle and two meetings in the second cycle. This  research  uses  CTL  learning  model  as  its Instrumentation  used  in  this research  is  observation  sheet  and  test  which
The  results  showed  that  the  students' learning outcomes in the first cycle of meeting I was  55.71%  and  in  cycle  I  in  meeting  II  was In the second cycle of meeting I is 80.36% and on second cycle of meeting II is 85%.
The implementation of Civic learning using CTL learning  model  in  cycle  I  have  not  been  able  to improve  student  learning  outcomes.  In  cycle  II the  use  of  CTL  learning  can  improve  student learning  outcomes  in  accordance  with  both
Thus,  learning  Civics  with  learning models  of  CTL  can  improve  student  learning
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MELALUI PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DI KELAS V SD NEGERI NO.09 PARIT KECAMATAN SUNGAI APIT KABUPATEN SIAK
Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PKn  di  SD  Negeri  No.09  Parit  Kecamatan Sungai  Apit  Kabupaten  Siak  masih  di  bawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  ditetapkan. Hal  ini  disebabkan  dalam  pembelajaran  guru kurang  memiliki  kemampuan  melakukan  model pembelajaran yang sesuai, sehingga siswa kurang termotivasi dalam belajar. Upaya yang dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah melalui  model  pembelajaran  CTL.  Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan subyek penelitian  guru  dan  siswa  kelas  V  sebanyak  28 orang  yaitu  laki-laki  sebanyak  16  orang  dan perempuan  sebanyak  12  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  No.09  Parit Kecamatan  Sungai  Apit  Kabupaten  Siak,  yang terdiri  dari  dua  siklus  yaitu  dua  pertemuan  pada
siklus  I  dan  dua  pertemuan  pada  siklus  II. Penelitian ini menggunakan model pembelahajaran
CTL sebagai objek penelitiannya.  Instrumentasi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan tes yang dianalisis dengan prosentasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I adalah  55,71%  dan  pada  siklus  I  peretmuan  II adalah  65%.  Pada  siklus  II  pertemuan  I  adalah 80,36%  dan  pada  siklus  II  pertemuan  II  adalah 85%.
Pelaksanaan pembelajaran PKn dengan menggunakan  model  pembelajaran  CTL  pada siklus  I  belum  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Pada  siklus  II  penggunaan  pembelajaran CTL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sesuai  dengan  kriteria  baik.  Dengan  demikian, pembelajaran  PKn  dengan  model  pembelajaran CTL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan baik.

## Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning

## I   PENDAHULUAN
Latar
Belakang Masalah, dalam kehidupan  suatu  negara,  pendidikan  memegang peranan  yang  amat  penting  untuk  menjamin kelangsungan  hidup  bangsa  dan  negara,  karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan   proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritiual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Langkah  awal  yang  dilakukan  pemerintah dalam  membenahi  keberadaan  pendidikan  salah satunya  adalah  dengan  pembenahan  di  bidang proyek  penelitian  nasional  pendidikan  dan kegiatan  pembelajaran,  sehingga  diharapkan dengan  kegiatan  ini  akan  dapat  memecahkan masalah  pendidikan  yang  menyangkut  masalah peningkatan  dan  pemerataan  mutu  pendidikan, masalah esensial dan efektifitas yang berhubungan dengan proses pembelajaran.
Mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan  (PKn)  termasuk  salah  satu mata  pelajaran  yang  berkelanjutan  dari  Sekolah Dasar (SD) sampai perguruan tinggi oleh karena itu  kualitas  pendidikan  perlu  ditingkatkan  agar tujuan  pendidikan  nasional  bisa  tercapai. Undang-Undang  RI  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (2006:119), menyatakan bahwa :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif,  mandiri dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan guru  salah  satu  komponen  yang  mempunyai peranan  penting,  sebab  tugas  utama  guru  adalah mendidik,  mengajar  dan  melatih  semuanya siswanya.  Dengan  demikian  guru  merupakan faktor  dominan  dalam  proses  pembelajaran disekolah.  Didalam  mewujudkan  aktifitas  siswa
dan  meningkatkan  hasil  belajar  pembelajaran PKn,  maka  seorang  guru  sangat  diharapkan memahami  seluk  beluk  yang  berkaitan  dengan mata pelajaran PKn.
Tanggung jawab yang penting bagi guru adalah  membimbing  pengalaman-pengalaman siswa  sehari-hari  ke  arah  yang  lebih  baik.  Salah satu manajemen kelas yang baik ialah menyediakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk sedikit  demi  sedikit  mengurangi  ketergantungan siswa  pada  guru  sehingga  mereka  mampu membimbing  kegiatannya  sendiri.  Siswa  harus belajar  melakukan  control  diri  dan  beraktifitas melalui  proses  bertahap.  Sebagai  manajer,  guru hendaknya mampu memimpin kegiatan pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dengan  hasil yang  optimal.  Aqib  (2010:102),  menambahkan seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  dasar sebagai profesionalisasi tugasnya.
Belakangan  ini  penulis  mengamati  gejala rendahnya  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  di kelas  dalam  mata  pelajaran  PKn,  siswa sepertinya  tidak  bergairah  mengikuti  proses pembelajaran  dan  bahkan  banyak  yang  bersikap seolah  mata  pelajaran  PKn  tidak  penting  dan tidak  banyak  gunanya  bagi  mereka.  Sebagai indikatornya,   masih  banyak  siswa  yang  bicara sendiri dengan temannya ketika proses pembelajaran  sedang  berlangsung,  ada  yang mengantuk,  ada  yang  asyik  bernyanyi  sendiri secara  lirih,  ada  pula  yang  terang-terangan mengerjakan  soal-soal  atau  tugas  mata  pelajaran selain  PKn,  bahkan  ada  yang  berani  bergurau dengan temannya.
Dari  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka dapat  diidentifikasikan  beberapa  masalah  yang berkaitan dengan aktivitas dan hasil pembelajaran PKn yaitu : 1) Siswa tidak mampu menyelesaikan soal-soal pada akhir pelajaran, 2)
Siswa  kurang  menguasai  materi  pembelajaran PKn, 3) model pembelajaran yang monoton. Mengingat banyak faktor yang mempengaruhi  terhadap  peningkatan  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa,  maka  penelitian  ini dibatasi  pada  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  melalui  pembelajaran  CTL. Pembatasan ini dilakukan karena kedua faktor ini dianggap faktor yang dominan dan berhubungan dengan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  dalam penelitian ini yaitu: apakah dengan menggunakan pembelajaran  CTL  (Contextual  Teaching  and Learning) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas V SD  Negeri  No.09  Parit  Kecamatan  Sungai  Apit Kabupaten Siak?
Pemecahan  Masalah  untuk  memecahkan masalah  seperti  yang  telah  diungkapkan  di  atas, direncanakan  dilakukan  dengan  menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) yakni penelitian yang  akan  dilakukan  oleh  guru  didalam  kelas sendiri  melalui  2  (dua)  siklus  yang  terdiri  dari kegiatan merencanakan, melaksanakan, pengamatan  dan  melaksanakan  refleksi  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerja  sebagai  guru sehingga prestasi belajar siswa semakin meningkat. Strategi pembelajaran yang digunakan  untuk  memecahkan  masalah  adalah dengan menggunakan pembelajaran CTL. Dengan  menggunakan  pembelajaran  CTL  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  No.09 Parit Kecamatan Sungai Apit Kabupaten Siak. Sesuai  dengan  rumusan  masalah  di  atas, maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran PKn  melalui  pembelajaran  CTL  (Contextual Teaching and Learning).

## II   PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas  yang  dilakukan  unntuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  PKn dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual. Menurut Arikunto (2007:3) penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan
terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama. Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  yang dilakukan oleh peserta didik.
Siswa  kelas  V  SD  Negeri  No.09  Parit Kecamatan  Sungai  Apit  Kabupaten  Siak  terdiri dari  1  (satu)  rombongan  belajar  yang  berjumlah 28 orang.
Penelitian  ini  dilakukan  diruang  belajar kelas  V  SD  Negeri  No.09  Parit  Kecamatan Sungai Apit Kabupaten Siak. Waktu pelaksanaan penelitian ini adalah pada pertengahan semester I tahun  2016  yaitu  dari  bulan  Oktober  sampai dengan bulan November.
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan dalam dua siklus masing-masing siklus dengan 2 kali pertemuan. Secara garis besarnya ada empat tahapan  yang  dilakukan  dalam  desain  prosedur perbaikan  pembelajaran  yaitu  :  (1)  Perencanaan, (2)  Pelaksanaan,  (3)  Pengamatan  dan  (4) Refleksi.
Data  yang  diperoleh  pada  pelaksanaan siklus  I  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan untuk  melakukan  tindakan  pada  pelaksanaan siklus  II.  Sedangkan  evaluasi  pada  siklus  II dijadikan  sebagai  bahan  untuk  penyusunan laporan tindakan kelas ini.
Instrumen  Pengumpulan  Data,  sumber data  yang  dijadikan  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  No.09  Parit Kecamatan  Sungai  Apit Kabupaten  Siak  Selatan yang  berjumlah  sebanyak  28  orang  dengan  latar belakang yang beragam / berbeda.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah : 1)  Lembar  observasi  yang  diadopsi  dari Kasbolah ES.  (2006:105). 2)  Tes yang dilaksanakan setiap pertemuan
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa kelas  V  dalam  mengikuti  pembelajaran,  maka digunakan  rumus  yang  berpedoman  kepada pendapat Sididjono (2003:40) sebagai berikut :
P = f x 100%
N Keterangan : P = Persentase  F = Frekuensi N = Jumlah Responden

## III   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan tindakan dilakukan sebanyak 2 siklus (siklus I dan siklus II). Berikut ini disajikan pelaksanaan tindakan yang meliputi perencanaan,  implementasi,  tindakan,  refleksi dan hasil penelitian serta pengujian hipotesis. Dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran, maka guru  perlu  menggunakan  model  pembelajaran yang tepat guna. Tujuannya adalah supaya siswa mudah  dalam  memahami  materi  pelajaran  yang disampaikan. Di samping itu, sangat mudah bagi siswa  dalam  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  memudahkan  siswa  didalam meningkatkan kemampuannya.
Supaya  pelaksanaan  tindakan  dapat berjalan  sesuai  dengan  perencanaan  tindakan, maka  perlu  dipersiapkan  segala  aspek  yang berkaitan  yang  meliputi  :  kesiapan  guru,  siswa, materi  pelajaran,  metode,  model  pembelajaran dan media dan pengamatan.
Sebelum  melakukan  tindakan,  terlebih dahulu guru mempersiapkan perangkat pembelajaran, silabus, RPP, media pembelajaran, metode dan alat penilaian pencapaian tujuan. Alokasi waktu untuk mata pelajaran PKn kelas  V  perminggu  selama  70  menit  atau  2  jam tatap  muka.  Pelaksanaan  tindakan  dimulai  pada minggu kedua bulan Oktober 2016.
Pengamatan  /  observasi  dilakukan  oleh teman sejawat yang bertindak sebagai
kolaborator sekaligus menjadi pengamat (observer).  Pengamat  memiliki  latar  belakang pendidikan  guru  kelas.  Pengamat  memantau kegiatan  pembelajaran  secara  langsung  didalam ruang  belajar  selama  pembelajaran  berlangsung. Pengamat  berpedoman  kepada  lembar  observasi yang  telah  didiskusikan  dua  hari  menjelang pertemuan  tatap  muka.  Monitoring  dilakukan langsung  diberikan  pengamat  kepada  peneliti setelah selesai pembelajaran setiap hari.
Untuk  mengetahui  pencapaian  belajar siswa  pda  pembelajaran  yang  dilaksanakan, maka  dilakukan  tes  kemampuan  setiap  tatap muka. Gambaran tentang distribusi nilai masing- masing  tes  yang  dilakukan  pada  siklus  I pertemuan  1,  menunjukan  bahwa  frekuensi terbanyak berada pada nilai 60 sebanyak 35,71%. Sedangkan  frekuensi  paling  sedikit  berada  pada nilai 70, 50 dan 40 sebanyak 21,43%. Berikut ini dapat  digambarkan  diagram  distribusi  frekuensi nilai siklus I pertemuan 1, dapat diketahui bahwa rata-rata  dari  keseluruhan  jumlah  nilai  siswa adalah sebesar 55,71. Setelah dilakukan penilaian,  bahwa  nilai  tersebut  berada  pada rentang  55-64.  Dengan  demikian,  tingkat pencapaian  skor  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran  PKn  masih  sangat  rendah  dan masuk dalam kategori kurang.
Hasil  menunjukan  bahwa  frekuensi terbanyak berada pada nilai 70 sebanyak 35,71%.
Sedangkan  frekuensi  paling  sedikit  berada  pada nilai  40  sebanyak  7,14%.  Berikut  ini  dapat digambarkan  diagram  distribusi  frekuensi  nilai siklus I pertemuan 2 dapat diketahui bahwa rata- rata  dari  keseluruhan  jumlah  nilai  siswa  adalah sebesar  65.  Setelah  dilakukan  penilaian,  bahwa nilai tersebut berada pada rentang 65-79. Dengan demikian,  pencapaian  skor  kemampuan  siswa dalam memahami pembelajaran PKn masih perlu untuk  diperbaiki  dan  masuk  dalam  kategori cukup.
Berdasarkan hasil refleksi siklus I yang dilakukan dengan bekerjasama dengan pengamat rekan  sejawat,  maka  kekurangan-kekurangan yang perlu untuk disempurnakan dalam pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus II adalah  sebagai  berikut  :  a)  Melakukan  analisis dan  pergantian  metode.  b)  Mengalokasikan waktu  yang  lebih  banyak  untuk  mengadakan latihan untuk materi akar pangkat suatu bilangan kubik.
Sama  halnya  dengan  rencana  tindakan pada  pelaksanaan  siklus  I,  maka  pada  siklus  II juga  memerlukan  persiapan  semua  aspek  yang meliputi:  kesiapan  guru,  siswa,  materi,  metode, sumber belajar dan pengamat. Sebelum pelaksanaan  tindakan,  terlebih  dahulu  guru mempersiapkan perangkat pembelajaran diantaranya  :  silabus,  RPP,  media  pembelajaran, metode alat evaluasi pencapaian tujuan. Rencana tindakan  pada  siklus  II  dilaksanakan  dalam ruangan  kelas,  subjek  yang  sama,  tetapi  alokasi waktu yang lebih banyak dari pelaksanaan  siklus I.
Pemantauan  /  observasi  dilakukan  oleh teman sejawat yang bertindak sebagai kolaborator  dan  pengamat  pada  siklus  I. Pengamat  memantau  kegiatan  pembelajaran secara  langsung  didalam  ruangan  belajar  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Pengamat berpedoman  kepada  lembar  observasi  yang  diisi setiap  tatap  muka.  Hasil  monitor  langsung  yang dilakukan oleh pengamat  kepada peneliti setelah selesainya pembelajaran setiap hari.
Bahwa  hasil  penelitian  menunjukan bahwa  frekuensi  terbanyak  berada  pada  nilai  80 sebanyak  46,43%.  Sedangkan  frekuensi  paling
sedikit  berada  pada  nilai  60  sebanyak  7,14%. Berikut ini dapat digambarkan diagram distribusi frekuensi  nilai  siklus  II  pertemuan  1  dapat diketahui  bahwa  rata-rata  dari  keseluruhan jumlah  nilai siswa  adalah sebesar  80,36.  Setelah dilakukan  penilaian,  bahwa  nilai  tersebut  berada pada  rentang  80-89.  Dengan  demikian,  tingkat pencapaian  skor  kemampuan  siswa  dalam memahami pembelajaran PKn dengan penerapan model  pembelajaran  CTL  sudah  meningkat  dan masuk  dalam  kategori  baik.  Terlihat  bahwa frekuensi  terbanyak  berada  pada  nilai  90 sebanyak  28,57%.  Sedangkan  frekuensi  paling sedikit  berada  pada  nilai  60  sebanyak  3,57%. Berikut ini dapat digambarkan diagram distribusi frekuensi  nilai  siklus  II  pertemuan  2  dapat diketahui  bahwa  rata-rata  dari  keseluruhan jumlah  nilai  siswa  adalah  sebesar  85%.  Setelah dilakukan  penilaian,  bahwa  nilai  tersebut  berada pada  rentang  80-89.              Dengan  demikian, tingkat pencapaian skor kemampuan siswa dalam memahami pembelajaran PKn melalui penerapan model pembelajaran CTL menunjukan peningkatan yang cukup bagus dan masuk dalam kategori baik.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian ini  adalah  penerapan  model  pembelaran  CTL dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa kelas V SD Negeri No.09 Parit Kecamatan Sungai  Apit  Kabupaten  Siak.  Secara  umum perolehan  skor  setiap  siswa  pada  tes  yang dilakukan  pada  siklus  II  lebih  besar  bila dibandingkan  dengan  perolehan  pada  siklus  I seperti  terlihat  pada  tabel  Rekapitulasi  Nilai Siswa  Pada  Siklus  I  dan  II  yang  terdapat  dalam Proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini . Berdasarkan uraian hasil penelitian di atas, terlihat  bahwa  model  pembelajaran  CTL  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Kunandar (2011:299), pembelajaran CTL merupakan konsep  belajar  yang  berangggapan  bahwa  siswa akan  belajar  lebih  baik  apabila  lingkungan diciptakan secara alamiah. Jadi model pembelajaran  CTL  dapat meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri No.09 Parit Kecamatan Sungai Apit Kabupaten Siak.

## IV   KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  proses  hasil  pembelajaran  dapat  ditarik beberapa kesimpulan antara lain : 1) Penggunaan model  pembelajaran  kontekstual  (CTL)  dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa ke arah  yang  lebih  baik.  2)  Tingginya  animo  siswa dalam  beraktifitas  dan  meningkatkan  hasil belajar  mereka.  3)  Adanya  peningkatan  hasil belajar siswa dari siklus I kepada siklus Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  penulis
mmemberikan  saran  sebaiknya  yang  dilakukan oleh  guru  adalah  :  1)  Dalam  pelaksanaan  proses pembelaran  guru  perlu  menerapkan  variasi model-model pembelajaran yang mampu meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa. 2) Guru  mampu  meningkatkan  aktifitas  siswa dengan perencanaan pembelajaran yang tepat. 3) Melakukan  pendekatan  kepada  siswa  sehingga proses belajar siswa lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, (2007). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara
Aqib,  Zainal,  (2010),  Profesionalisme  Guru Dalam  Pembelajaran,  Surabaya  :  Insan Cendikia Aziz  Wahab,  (1999),  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.  Jakarta  :  Universitas Terbuka
Hamalik,  Oemar,  (2003),  Pendekatan  Baru Strategi  Belajar  Mengajar  Berdasarkan CBSA, Bandung : Sinar Baru Grafindo
Kunandar, (2011), Guru Profesional (Implementasi  KTSP),  Jakarta  :  Raja Grafindo Persada MS.  Tohirin,  (2006),  Psikologi  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Jakarta : Rineka Cipta Purwanto, Ngalim, (2004), Psikologi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya Rusman,  (2010),  Model-Model  Pembelajaran, Jakarta : Rajawali Perss Tim  Penyusun,  (2006),  UU  Sisdiknas  Guru  dan Dosen, Bandung : Citra Umbara
Yulaewati, Ella, (2007), Kurikulum dan Pembelajaran (Filosofi, Teori dan Aplikasi, Jakarta : Pakar Raya
Sumiati  dan  Asra  (2012),  Metode  Pembelajaran, Bandung : Wacana Prima
Sudidjono  Anas,  (2003),  Pengantar  Statistik Pendidikan,  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada
Sudjana,Nana,  (1982), Teknik Analisis Korelasi dan Regresi, Bandung : Transito
Sardiman,  AM.  (1996),  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar,  Jakarta  :  Raja  Grafindo
Persada