## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL TALKING STICK BERBANTUAN MEDIA KONKRET
PADA PESERTA DIDIK KELAS I SDN-3 TELANGKAH
Oleh : Sefuanie Sarwindae*Dedy Setyawan, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  Matematika  menggunakan  model talking  stick berbantuan  media konkret ;  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  menggunakan    model talking  stick berbantuan media konkret pada peserta didik kelas I SDN-3 Telangkah.
Metode  dan  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IB  SDN-3 Telangkah  yang berjumlah 33 orang. Teknik  pengumpulan data dalam penelitian ini  yaitu Observasi  dan  Tes.  Sedangkn  teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif  dan analisis kuantitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  (1)  Aktivitas  belajar  peserta  didik  selama pembelajaran  Matematika  menggunakan  model talking  stick berbantuan    media konkret menjadi  baik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  data  observasi  yakni,  pada  siklus  I  memperoleh skor  rata-rata  3,25  dengan  kriteria  baik.  (2)  Ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dalam kegiatan pembelajaran menggunakan model talking stick berbantuan media konkret pada  pelajaran  Matematika  yang  menunjukkan  pada  pra  tindakan  dengan  rata-rata  66 dengan  presentase  64%.  Dan  ada  peningkatan  siklus  I  dengan  rata-rata  87  dengan presentase 100% dengan klasifikasi tercapai.
Kata Kunci : Aktivitas, Hasil Belajar, Talking Stick , Media Konkret ,  Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Sekolah Dasar adalah suatu proses  pengembangan  kemampuan  yang paling mendasar bagi setiap peserta didik dimana setiap peserta didik belajar secara aktif  karena  adanya  suasana yang
memberikan kemudahan
bagi perkembangan  dirinya  secara  optimal. Berhasilnya  pengembangan  diri  peserta didik  secara  optimal  ditentukan  oleh banyak  faktor  diantaranya  adalah  faktor guru  dalam  melakukan  proses  belajar
mengajar,karena  guru  secara  langsung dapat  mempengaruhi,  membina  dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan perserta didik. Sekolah  Dasar  merupakan  tempat sumber daya manusia untuk mengembangkan  kemampuan,  keahlian dan    keterampilannya  dalam  menguasai suatu  konsep  mata  pelajaran  yang diprogramkan dalam suatu sekolah khususnya pelajaran Matematika.
Mata  pelajaran  Matematika  perlu diberikan  kepada  semua  peserta  didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analis, sistematis,  kritis  dan  kreatif,  serta kemampuan  bekerjasama  .  kompetensi tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik dapat  memiliki kemampuan memperoleh, mengelola  dan  memanfaatkan  informasi untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu berubah, tidak pasti dan kompetitif. Matematika  sering  dikeluhkan  oleh peserta didik sebagai mata pelajaran yang sangat  sulit  untuk  mereka  pelajari  dan membingungkan
bagi mereka.
Kebanyakan peserta didik kalau pada saat pembelajaran  Matematika  merasa  takut dan  merasa  terpaksa  mengikuti  pelajaran karena pada dasarnya mereka menganggap pelajaran Matematika sangat sulit dan membosankan. Walaupun  pada  umumnya  dianggap demikian,
namun memperoleh keberhasilan  dalam  belajar  Matematika sebenarnya tidak hanya sekedar nilai yang dicapai.  Melainkan,  selain  aspek  nilai, ada  pola  aspek-aspek  lain  yang  perlu dicapai peserta didik dari belajar
Matematika yaitu keterampilan
psikomotorik  dalam  kehidupan.  Ada  tiga hal  prinsip  keberhasilan  yang  harus dicapai  peserta  didik  sesuai  belajar,  yaitu
:  kemampuan kognitif (penegtahuan), afektif ( keterampilan), dan psikomotorik ( perilaku).
Salah  satu  cara  untuk  mengukur tingkat  pemahaman  terhadap  materi  yang diberikan  di  sekolah  yaitu  melalui  hasil
belajar.  Semakin  tinggi  hasil  belajar peserta  didik  maka  semakin  tinggi  pula tingkat  pemahaman  terhadap  materi  yang diberikan.  Ada  berbagai  macam  cara untuk  meningkatkan  hasil  belajar  yaitu melalui  penerapan  model  pembelajaran dan penggunaan media pada pembelajaran  yang  dapat  membantu peserta  didik  dalam  memahami  konsep pembelajaran  sehingga  konsep  tersebut dapat  dipahami  dengan  baik  oleh  peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  pada  hari  Senin tanggal  16  Januari  2017  di  SDN-3 Telangkah  maka  peneliti  menemukan masalah  atau  kendala  pada  peserta  didik kelas  Ib  yaitu  kurangnya  pemahaman peserta didik pada pembelajaran Matematika  terutama  bagian  melakukan penjumlahan  dan  pengurangan,  hal  ini disebabkan  oleh  pembelajaran  kurang inovatif dan peserta didik tidak menggunakan model pembelajaran, media  yang  digunakan  kurang  tepat dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena itu,  kurangnya  pemahaman  dari  peserta didik  pada  saat    materi  penjumlahan  dan pengurangan,  peserta  didik  masih  kurang aktif  pada  saat  proses  pembelajaran Matematika,  perhatian  peserta  didik masih kurang terhadap proses pembelajaran hal ini menyebabkan pembelajaran  kurang  efektif  sehingga menyebabkan  pembelajaran  menjadi  satu arah.  Salah  satu  penyebab  terjadinya  hal tersebut  adalah  guru  dalam  pembelajaran hanya  menerapkan  model  pembelajaran
konvensional  dan  hanya  membacakan materi kemudian memberikan tugas tidak ada  penjelasan  lebih  lanjut  lagi  tentang materi  yang disampaikan dan  guru masih kurang menggunakan media yang bervariasi  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi yang disampaikan.
Saat  peneliti  melakukan  observasi pada  hari  Selasa  tanggal  17  Januari  2017 di kelas pada SDN-3 Telangkah diketahui dari  data  wali  kelas  Ib  ibu  Sari  Wulan Ningsih,  S.Pd.  masih  ada  peserta  didik yang  memperoleh  nilai  dibawah  rata-rata standar  ketuntasan  dari  sekolah.  Dari seluruh peserta didik pada kelas  Ib SDN- 3  Telangkah  yang  berjumlah  33  orang peserta didik dari 45% atau sebanyak (13 orang  peserta  didik)  yang  memperoleh nilai di atas standar. Sedangkan 65% atau sebanyak  (20  orang  peserta  didik) memperolah nilai dibawah standar ketuntasan  (KKM).  Adapun  standar ketuntasan  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah untuk mata pelajaran matematika yaitu 60.
Beberapa  upaya  telah  dilakukan untuk  mengatasi  masalah  diatas,  salah satunya  adalah  menggunakan  Model talking  stick dengan  berbantuan  media konkret untuk meningkatkan minat peserta didik dalam belajar, supaya dalam proses  belajar  mengajar  tercipta  suasana yang kondusif .  Apabila  suasana  yang kondusif telah tercapai maka hasil belajar peserta  didik  akan  meningkat.  Tidak hanya hasil belajarnya saja yang meningkat tetapi juga kemampuan peserta
didik  dalam  menguasai  materi  akan meningkat.
Dengan menggunakan Model Talking Stick berbantuan  media konkret pada pelajaran  Matematika,  maka  peneliti mengharapkan dapat membantu meningkatkan  hasil  belajar  Peserta  didik, dapat  mengembangkan  minat,  bakat  dan potensi  yang  ada  pada  peseta  didik  serta dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan khususnya  pada  peserta  didik  kelas  Ib SDN 3 Telangkah.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Dengan Menggunakan Model Talking  Stick Berbantuan  Media Konkret pada Peserta Didik Kelas I SDN- 3 Telangkah Tahun Pelajaran 2016/2017”. Belajar  adalah  berusaha  memperoleh kepandaian  atau  ilmu,  berlatih  merubah tingkah laku,atau anggaran yang disebabkan  pengalaman.  Menurut  Burton (Ahmad Susanto,2013:3)
Belajar  dapat  di  artikan  sebagai perubahan  tingkah  laku  pada  diri individu  berkat  adanya  interaksi antara  individu  dengan  individu  lain dan  individu  dengan  lingkungannya sehigga mereka lebih mampu berinteraksi dengan lingkungannya.
Menurut  Mills  (  Agus  Suprijono,  2009  : 45) menyatakan bahwa :
Model pembelajaran adalah bentuk representasi  akurat  sebagai  proses  aktual yang  memungkinkan  seseorang  atau sekelompok  orang  mencoba  bertindak berdasarkan model itu.
Melalui  model  pembelajaran,  guru dapat membantu peserta didik mendapatkan informasi, ide keterampilan,
cara  berpikir,  dan  mengekpresikan  ide. Model  pembelajaran  berfungsi pula sebagai  pedoman  bagi    para  perancang pembelajaran  dan  para  guru  dalam merencanakan  aktivitas  belajar  mengajar agar  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang maksimal.
Untuk  meningkatkan  kualitas  proses dan  hasil  belajar,  guru  dituntut  mampu menciptakan suasana belajar yang
menarik,  dapat  mendorong  minat  peserta didik  dan  memberi  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  berperan  aktif  dalam pembelajaran.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut, guru dapat menggunakan pendekatan,  strategi,  model,  metode pembelajaran yang inovatif.
Talking stick adalah model pembelajaran  yang  dipakai  sebagai  tanda seseorang mempunyai hak suara
(berbicara) yang diberikan secara bergiliran/bergantian (Aris Shoimin, 2014:198). Media pembelajaran diartikan sebagai  semua  benda  yang  menjadi perantara yang terjadi dalam
pembelajaran.
Menurut Gerlach & Ely (Azhar
Arsyad,2014 : 3) menyatakan bahwa :
Media  apabila  dipahami  secara  garis besar  adalah  manusia,materi  atau kejadian  yang  membangun  kondisi yang membuat siswa mampu
memperoleh
pengetahuan,keterampilan atau sikap. Media konkret adalah  benda-benda yang  dapat  menjadi  perantara  untuk menyampaikan pesan melalui pembelajaran dari guru kepada peserta  didik.  Media  pembelajaran yang  dapat  diamati  secara  langsung oleh panca indra dan dapat ditemukan  dengan  mudah  karena berada  di    sekitar  guru  maupun peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan menggunakan rancangan Penelitian Tindakan kelas (PTK). Seperti yang di ungkapkan Kemmis dan Mc Taggart (Ishak Abdulhak & Ugi
Suprayogi,2013:92) bahwa secara khusus pengertian penelitian tindakan dalam bidang pendidikan sebagai berikut :
Secara sederhana, penelitian tindakan dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah proses  investigasi  terkendali  yang bersiklus dan bersifat reflektif mandiri  yang  dilakukan  oleh  tenaga dan pengelola keguruan yang memiliki  tujuan  untuk  melakukan perbaikan-perbaikan terhadap sistem,cara
kerja,proses,isi,kompetensi,atau situasi pembelajaran.
Peran  dan  partisipasi  peneliti  dalam penelitian sangatlah penting karena peneliti  berperan  sebagai  perencana, pelaksana kegiatan, pengamat,dan sebagai pelapor hasil penelitian.
Sebagai pelaksana  tindakan,  peneliti  bertindak sebagai pengajar atau guru  yang bertugas membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sekaligus
menyampaikan  bahan  ajar  yang  akan  di berikan  selama  pembelajaran.  Disamping itu, peneliti juga bertugas mengumpulkan data  dan  menganalisis  data  serta  sebagai pelapor  hasil  penelitian  pada  saat  proses pembelajaran.
Peneliti  berkolaborasi  dengan  guru kelas    untuk  berperan  sebagai  pengamat (observer)  yang  bertugas  mengobservasi kegiatan  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Sebelum melakukan pengamatan para observer diberi pengarahan terlebih dahulu agar memahami pembelajaran Matematika dengan menggunakan model talking stick berbantuan  media konkret dengan  materi yang diajarkan.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh    peserta  didik  kelas  Ib  SDN  3 Telangkah.jumlah  peserta  didik  sebanyak 33 orang, terdiri dari 11 orang perempuan dan 22 orang laki-laki.
Perencanaan  adalah  mengembangkan rencana tindakan yang secara kritis untuk meningkatkan apa yang telah
terjadi.Perencanaan  disusun  berdasarkan masalah dan hipotesis tindakan yang diuji secara  empirik  sehingga  perubahan  yang diharapkan  dapat  mengidentifikasi  aspek dari  hasil  kegiatan  belajar  mengajar sekaligus mengungkapkan faktor pendukung  dan  penghambat  selama proses pelaksanaan tindakan berlangsung.
Tindakan  ini  merupakan  penerapan dari  perencanaan  yang  telah  dibuat  dapat berupa suatu penggunaan media pembelajaran yang bertujuan untuk memperbaiki dan menyempurnakan media  yang  digunakan.Tindakan  tersebut dapat dilakukan oleh mereka yang terlibat langsung  dalam  pelaksanaan  suatu  media pembelajaran  yang  hasilnya  juga  akan dipergunakan untuk penyempurnaan pelaksanaan tugas. Observasi berfungsi
untuk mendokumentasikan  pengaruh  tindakan terkait. Observasi yang cermat diperlukan karena  tindakan  selalu  akan  dibatasi  oleh keadaan  realitas,dan  semua  kendala  itu belum  pernah  dapat  dilihat  dengan  jelas pada  waktu  yang  lalu.  Observasi  perlu direncanakan dan juga didasarkan dengan keterbukaan pandangan dan pikiran.
Refleksi adalah mengingat dan merenungkan suatu tindakan seperti  yang telah  diobservasi.  Refleksi  berusaha memahami proses, masalah, persoalan,dan  kendala  yang  nyata  dalam proses  pelaksanaan  rencana  yang  dibuat. Refleksi (perenungan)
merupakan kegiatan analisis, interprestasi dan eksplanasi  (penjelasan)  terhadap  semua
informasi  yang  diperoleh  dari  observasi atas pelaksanaan tindakan.
Rancangan Penelitian Tindakan kelas (PTK)  yang  dicirikan  dengan  adanya siklus-siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.
Data penelitian yang terkumpul terdiri dari tes dan observasi. Dalam penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dan kuantitatif.
Menurut Creswell ( Sudartik, 2016:44) berpendapat bahwa :
Metode gabungan dengan menggunakan kualitatif dan kuantitatif yaitu keduanya ditentukan dan Emergieng methods, kedua pertanyaan terbuka dan tertutup. Berdasarkan bentuk penggambaran
data yang memungkinkan analisis statistik dan analisis tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Pengamatan  Aktivitas  Guru Dan peserta Didik.
Aktivitas  belajar    peserta  didik pada proses pembelajaran Matematika dengan  menggunakan  model talking stick berbantuan  media konkret pada peserta didik kelas Ib SDN-3
Telangkah tahun pelajaran 2016/2017, menunjukkan  bahwa  aktivitas  peserta didik lebih bersemangat pada siklus I. Hal ini dapat dibuktikan dari aktivitas rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik pada  siklus  I  adalah  3,25  atau  dalam klasifikasi baik. Jadi, dengan demikian hipotesis dapat diterima.
2. Hasil Belajar Peserta Didik
Ada  peningkatan  hasil  belajar peserta  dalam  kegiatan  pembelajaran pada  siklus  I  menggunakan  model talking stick berbantuan media konkret pada  pelajaran  Matematika materi  penjumlahan  dan  pengurangan bersusun  pendek  bilangan  dua  angka pada kelas IB SDN-3 Telangkah tahun pelajaran  2016/2017.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  belajar  yang mereka peroleh. Berdasarkan indikator  ketercapaian  hasil  belajar setiap  peserta  didik  dari  mulai  pra tindakan  sampai siklus I yang diperoleh  peserta  didik  mengalami peningkatan  secara  signifikan.  Pra tindakan  dengan  rata-rata  66  dengan presentase  64%  dalam  klasifikasi tidak  tercapai.  Sedangkan  pada  siklus
Perencanaan
Pelaksanaan Tindakan
Siklus I
Observasi Refleksi

## Gambar 2. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas
Model : Kurt Lewin Sumber : Paizaluddin & Ermalinda (2014:30)
I dengan rata-rata 87 dengan presentase  100%  dengan  klasifikasi tercapai. Jadi, dengan demikian hipotesis dapat diterima.
Grafik 4
Hasil Belajar Peserta Didik
Hasil Pretest Hasil Postest

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) yang didapat peneliti selama penelitian dilakukan di SDN-3 Telangkah di kelas IB adalah sebagai berikut :
1. Aktivitas  belajar    peserta  didik pada proses pembelajaran Matematika dengan menggunakan model talking stick berbantuan  media konkret pada peserta  didik  kelas  Ib  SDN-3 Telangkah tahun pelajaran 2016/2017,  menunjukkan  bahwa aktivitas  peserta  didik  lebih bersemangat pada siklus I. Hal ini
dapat  dibuktikan  dari  aktivitas rata-rata  yang  diperoleh  peserta didik  pada  siklus  I  adalah  3,25
atau dalam klasifikasi baik 2. Ada  peningkatan  hasil  belajar peserta dalam kegiatan pembelajaran menggunakan model talking  stick berbantuan media konkret pada  pelajaran Matematika  materi  penjumlahan dan pengurangan bersusun pendek  bilangan  dua  angka  pada kelas IB SDN-3 Telangkah tahun pelajaran  2016/2017.  Hal  ini dapat dibuktikan dari hasil belajar yang  mereka  peroleh.  Pada  pra tindakan  dengan  rata-rata  66 dengan presentase 64% (21 orang peserta  didik  memperoleh  nilai ≥60 dari 33 orang jumlah peserta didik  kelas  IB  sedangkan  12 orang peserta didik masih memperoleh <60) dalam klasifikasi tidak tercapai. Dan ada peningkatan,  siklus  I  mengalami peningkatan  dengan  rata-rata  87 dengan  presentase  100%  dengan klasifikasi  tercapai  dari  33  orang peserta  didik  mendapatkan  nilai di  atas  ≥60  sehingga  siklus  I dinyatakan  tuntas  dari  klasikal yang  diharapakan  di  tempat penelitia di atas 85%.

## A. Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada peserta didik kelas IB di  SDN-3  Telangkah  bahwa  dengan menggunakan  model talking  stick berbantuan  media konkret dalam
50 0 87 30 50 10 100% 64% 66 60 70 80 90 100 0 40 0 20 Hasil Pretest
Hasil Post test
pembelajaran Matematika materi penjumlahan dan pengurangan bersusun  pendek  bilangan  dua  angka dapat  meningkatkan  hasil  belajar Matematika peserta didik maka disarankan : 1. Bagi  kepala  sekolah  diharapakn dapat mendukung dan menyarankan guru-guru agar menggunakan  dan  memanfaatkan media  yang  sudah  ada  dan  guru- guru dapat menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan dalam rangka meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
2. Bagi guru sebaiknya dalam pembelajaran Matematika menggunakan  model talking  stick berbantuan  media konkret ,  agar peserta  didik  menjadi  lebih  fokus dan  bersemangat  juga  termotivasi untuk belajar. Sebelum menggunkan  model  dan  media tersebut, guru harus mampu menguasai materi penjumlahan dan pengurangan bersusun pendek bilangan  dua  angka  yang  sudah dipelajari  maupun  yang  belum dipelajari  sebagai  data  awal  dan mampu mengkaitkan materi pembelajaran  dengan  kehidupan nyata.
3. Bagi peserta didik, disarankan agar lebih  aktif,  mampu  berpikir  kritis dan logis  dengan penerapan model talking  stick berbantuan  media konkret
pada pembelajaran Matematika, serta lebih giat belajar
agar  mendapatkan  hasil  belajar yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, I., & Suprayogi, U., (2013),
Penelitian Tindakan Kelas Dalam Guruan Nonformal , Jakarta : PT.
RajaGrafindo Persada
Arsyad, A., (2014), Media Pembelajaran , Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada
Shoimin,A.,(2014), Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 , Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Sudartik,L., (2016) , Upaya Meningkatkan
Hasil Belajar dengan Menuggunakan Model Proyek Trans Sektor pada Peserta didik Kelas IV SD Muhammadiyah Pahandut Palangkaraya tahun pelajaran 2016/2017.
Suprijono,A., (2009), Cooperative Learning ,Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Susanto,A., (2013), Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar , Jakarta : Kencana