Vol. 8 Nomor 2 Agustus 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 1-7

## PEMANFAATAN LAMAN CERDAS BERKARAKTER DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS IX SMP AHMAD DAHLAN KOTA JAMBI
UTILIZATION OF PAGE CERDAS BERKARAKTER IN LEARNING TO WRITING SHORT STORIES CLASS IX STUDENTS OF SMP AHMAD DAHLAN JAMBI CITY
1 Dhita Wulan Dari, 2 Yusra D, 3 Oky Akbar Universitas Jambi dhitawulandari248@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  pemanfaatan  laman  cerdas  berkarakter  dapat  digunakan untuk  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  oleh  siswa  kelas  IX  D  SMP  Ahmad  Dahlan  Kota  Jambi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dan jenis penelitian ini adalah deskriptif. Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa hasil tes siswa, wawancara dengan guru Bahasa Indonesia, dan  siswa  kelas  IX,  serta  hasil  dokumentasi  pada  saat  pembelajaran.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  tes.  Uji  validitas  yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan menggunakan metode triangulasi data. Teknik analisis data dilakukan  dengan  mengoreksi  jawaban  siswa  sesuai  dengan  kriteria  yang  ditentukan.  Prosedur  dalam penelitian ini juga melalui tiga tahapan yakni, 1) tahap perencanaan dan persiapan, 2) tahap pelaksanaan, 3) tahap penulisan laporan penelitian. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa pemanfaatan laman cerdas berkarakter dalam pembelajaran menulis cerpen oleh siswa dinyatakan berhasil dengan nilai rata- rata  77,58  atau  dibulatkan  menjadi  78  dan  termasuk  kategori  baik.  Berdasarkan  data  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  laman  cerdas  berkarakter  efektif  dan  memberi  kemudahan  untuk  siswa  dalam pembelajaran  menulis cerpen.  Dari  hasil  penelitian  disarankan  kepada  guru  dalam  pembelajaran  banyak menggunakan media agar meningkatkan minat belajar siswa. Laman Cerdas Berkarakter dapat digunakan sebagai  media  pembelajaran  menulis  cerpen  karena  memiliki  keunggulan  yakni  dapat  menambah pengetahuan melalui video dan poster yang menarik bagi siswa.
Kata Kunci : laman cerdas berkarakter, menulis, cerpen

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe the utilization page cerdas berkarakter which can be used for learning to write short stories by class IX D students of SMP Ahmad Dahlan Jambi City. The approach used in this research is qualitative and this type of research is descriptive. The data obtained from this study were in the form of student test result, interviews with Indonesian teachers and class IX students, as well as the results of documentation during learning. Data collection techniques used in this study were observation, interviews, documentation, and tests. The validity test was carried out in this study using the  data  triangulation  method.  Data  analysis  techniques  are  carried  out  by  correcting  student  answers  according  to  the specified criteria. The procedure in this study also went through three stages namely, 1) planning and preparation stage, 2) implementation  stage,  3)  research  report  writing  stage.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  was  shown  that  the  use  of character-smart pages in learning to write short stories by students was declared successful with an average value of 77.58 or rounded up to 78 and included in the good category. Based on these data, it can be concluded that smart pages have effective characters and provide convenience for students in learning to write short stories. From the research results it is suggested to teachers in learning to use a lot of media in order to increase students' learning interest. Cerdas berkarakter pages can be used as learning media for short story writing because they have the advantage of being able to increase knowledge through videos and posters that are attractive to student
Keywords: cerdas berkarakter page, writing, short story
Halaman 1-7

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  melibatkan  interaksi  positif  antara  guru  dan  siswa  dengan  tujuan  meraih hasil  pembelajaran  yang  diinginkan.  Keberhasilan  belajar  mengajar  sangat  bergantung  pada pencapaian tujuan pembelajaran. Pembelajaran adalah kegiatan utama pada proses pendidikan di sekolah.  Interaksi  aktif  antara  guru  dan  siswa  merupakan  kunci  utama  dalam  menciptakan pembelajaran  yang  efektif.  Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efektif,  siswa  harus  termotivasi dalam belajar. Guru harus berusaha semaksimal mungkin untuk memotivasi siswa dalam belajar. Oleh sebab itu, motivasi belajar sebagai aspek penting dalam menggapai tujuan pembelajaran. Siswa  perlu  memiliki  motivasi  belajar  yang  kuat  agar  termotivasi  dalam  proses  belajar  (Emda, 2018). Pentingnya media pembelajaran dalam proses pembelajaran terletak pada kemampuannya untuk  membuat  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Selain  hanya  memberikan  ceramah,  guru juga menggunakan media pembelajaran untuk membantu siswa memahami materi secara nyata. Dengan  demikian,  media  pembelajaran  berperan  sebagai  sumber  belajar  yang  memungkinkan siswa mendapatkan pesan dan informasi dari guru secara efektif, sehingga meningkatkan kualitas materi  pembelajaran  dan  memperluas  pengetahuan  siswa  (Nurrita,  2018).  Salah  satu  materi pembelajaran yang perlu dikuasai siswa adalah keterampilan menulis.
Menulis  merupakan  kegiatan  penuangan  ide  dengan  kemampuan  kompleks  melalui aktivitas  yang  aktif  produktif  dalam  bentuk  simbol  huruf  dan  angka  secara  sistematis  sehingga dapat  dipahami  oleh  pembaca    (Khalik,  2019).  Akan  tetapi  dibalik  kerumitannya,  menulis menjajikan  beberapa  manfaat  yang  begitu  besar  dalam  membantu  mengembangkan  kreativitas, kepercayaan  diri,  dan  keberanian,  serta  kebiasaan  dan  kemampuan  dalam  menemukan, mengumpul,  mengelolah,  dan  menata  informasi  (Mohammad,  2019).  Tujuan  menulis  secara umum adalah agar siswa dapat terampil dan mampu menulis dan juga menginformasikan segala sesuatu baik fakta, data maupun peristiwa agar khalayak pembaca memperoleh pengetahuan dan pemahaman  baru  tentang  berbagai  hal.  Artinya  pembelajaran  tersebut  siswa  mampu menghasilkan  tulisan  yang  baik  sesuai  persyaratannya  (Budiyono,  2012).  Pembelajaran  menulis merupakan salah satu pembelajaran yang membutuhkan perhatian khusus, baik oleh guru mata pelajaran atau pihak-pihak yang terkait dalam penyusunan kurikulum pembelajaran. Keterampilan menulis perlu ditumbuh kembangkan dalam dunia pendidikan, karena dapat melatih siswa untuk berpikir kritis dalam menanggapi segala sesuatu. Salah satu keterampilan menulis tersebut adalah menulis  cerita  pendek.  Menulis  cerita  pendek  dapat  melatih  seseorang  untuk  berkreasi, memotivasi siswa untuk menghasikan karya yang kreatif.
Keterampilan  menulis  cerpen  melalui  laman  cerdas  berkarakter  dapat  mengatasi permasalahan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen.  Melalui  penggunaan  laman  cerdas berkarakter,  siswa  mengungkapkan  gagasan  melalui  ide-idenya  untuk  dikembangkan  menjadi karya  sastra  berupa  cerpen.  Melalui  cerpen,  gagasan  dan  ide-ide  penulis  akan  terbaca  oleh pembaca  yang  menikmati  hasil  karyanya.  Kegiatan  menulis  cerpen  sering  kali  dianggap membosankan dan cukup sulit karena terbatasnya sumber ide. Namun hambatan tersebut dapat diatasi  dengan  membiasakan  diri  menulis  yang  sederhana  sampai  dengan  yang  kompleks. Diperlukannya  partisipasi  kreatif  guru  untuk  menciptakan  suasana  menulis  cerpen  yang menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga  siswa  beranggapan  bahwa  menulis  cerpen  itu  tidak  rumit (Sudirman, 2020).

## Vol. 8 Nomor 2 Agustus 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 1-7
Saat ini, terdapat banyak aplikasi pembelajaran dan laman yang dapat memudahkan guru, salah  satunya  laman  cerdas  berkarakter.  Laman  ini  dapat  diakses  oleh  siapapun  dengan menggunakan ponsel yang terhubung dengan jaringan internet tanpa adanya batas waktu. Laman cerdas  berkarakter  terdapat  fitur-fitur  yang  sederhana  yang  dapat  dioperaikan  oleh  siapa  saja. Fitur yang terdapat pada laman cerdas berkarakter berupa video, poster, artikel, foto, dan grafis. Selain itu, laman cerdas berkarakter ini sebagai media pembelajaran yang dapat digunakan dalam menulis  cerpen.  Penggunaan  laman  cerdas  berkarkter  dapat  dijadikan  salah  satu  media  untuk mengatasi permasalahan yang terdapat dalam proses pembelajaran.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian  ini adalah  deskriptif.  Penelitian  ini  memanfaatkan  metode  kualitatif,  yang  merupakan  suatu pendekatan penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari individu yang diamati serta perilaku yang diamati. Dalam penelitian kualitatif, peneliti  berperan sebagai instrumen utama (Noor, 2015). Data dalam penelitian ini adalah hasil tes praktik menulis cerita  pendek.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX D SMP Ahmad Dahlan Kota Jambi sengan jumlah siswa 29 orang. Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan tes. Teknik pengumpulan data merupakan langkah paling penting dalam penelitian, karena tujuan utama penelitian adalah memperoleh data. Tanpa memahami teknik pengumpulan data, peneliti tidak  akan  berhasil  mendapatkan  data  yang  sesuai  dengan  standar  yang  ditetapkan (Sugiyono, 2013).Teknik analisis data yang dilakukan dengan mengoreksi jawaban siswa berdasarkan kriteria yang  ditentukan.  Dalam  penelitian  ini,  metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengn memeriksa dan menilai jawaban siswa sesuai standar yang ditetapkan dan setiap indicator terkait struktur diberi nilai menggunakan skala 1-4.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Temuan Penelitian
Untuk  mengukur  kemampuan  menulis  cerita  pendek  siswa  kelas  IX  D  SMP  Ahmad Dahlan  Kota  Jambi  dengan  menggunakan  video  pada  laman  cerdas  berkarakter,  dapat diketahui hasilnya melalui perhitungan dari penilaian yang telah dilakukan dengan memberikan penilaian  pada  hasil  tulisan  siswa.  Hasil  tulisan  siswa  dinilai  berdasarkan  aspek  yang  telah ditetapkan,  yakni  kesesuaian  cerita  dengan  tema,  kelengkapan  struktur  teks,  pemilihan  kata yang tepat (diksi), penulisan ejaan dan tanda baca. Hasil penilaian dapat dilihat sebagai berikut.

## Tabel 1. Rekapitulasi Data Hasil Penelitian
No Nama Siswa Aspek Penilaian Skor Nilai 1  2  3 4 1. CSA 4  4  3 3 14 87,5 2. DIR 3  3  3 3 12 75
Halaman 1-7
3. DNR 2  2  2 2 8 50 4. DM 2  3  3 2 10 62,5 5. DZ 4  3  3 2 12 75 6. HA 3  3  2 2 10 62,5 7. KPA 4  3  3 3 13 81,25 8. KAD 4  3  3 3 13 81,25 9. KAN 4  3  4 3 14 87,5 10. LPH 3  3  3 3 12 75 11. MDS 4  4  3 3 14 87,5 12. MRF 3  3  3 2 11 68,75 13. MIT 3  3  3 3 12 75 14. MKA 4  4  3 3 14 87,5 15. MRW 3  3  3 3 12 75 16. MSS 3  4  3 3 13 81,25 17. MSK 3  3  3 3 12 75 18. NA 3  3  3 3 12 75 19. NNR 3  3  3 3 12 75 20. RSAH 4  3  3 3 13 81,25 21. RAP 3  2  2 2 9 56,25 22. SNH 4  3  3 3 13 81,25 23. SQ 4  3  3 3 13 81,25 24. SAK 4  3  3 3 13 81,25 25. SRA 4  4  4 3 15 93,75 26. SA 4  3  3 3 13 81,25 27. VIP 4  3  3 2 12 75 28. WA 4  3  4 4 15 93,75 29. ZB 4  4  3 3 14 87,5 Jumlah 2250 Rata-Rata Nilai Siswa 77,58
Untuk memperoleh kualitas kemampuan menulis cerpen Siswa Kelas IX D SMP Ahmad Dahlan  Kota  Jambi  dengan  menggunakan  video  berupa  film  pendek  pada  laman  Cerdas Berkarakter, maka digunakan rumus:
𝑋 = ∑ 𝑋 𝑁
𝑋 = 2250
29 = 77,58
Vol. 8 Nomor 2 Agustus 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 1-7
Tabel 2. Kualitas Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas IX D SMP Ahmad
Dahlan Kota Jambi Menggunakan Laman Cerdas Berkarakter. Rentang Nilai Kategori Jumlah 87,5-100 Sangat Mampu 7 Orang 75-81,25 Mampu 17 Orang 62,5-68,75 Cukup Mampu 3 Orang 25-56,25 Kurang Mampu 2 Orang
Berdasarkan hasil yang di peroleh melalui perhitungan rumus di atas, nilai rata-rata siswa kelas IX  dalam  keterampilan  menulis  cerpen,  yaitu  77,58  dan  jika  dibulatkan  menjadi  78.  Nilai tersebut jika dilihat dari kriteria penilaian mendapatkan kategori B, yang artinya baik. Berdasarkan pada tabel di atas, terdapat 24 siswa yang mendapatkan nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal, yaitu 75 dan 5 siswa yang mendapatkan nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal. Sebanyak 7 siswa mendapatkan nilai dengan kategori sangat baik dengan persentase 24%. Sebanyak 17 siswa mendapatkan nilai dengan kategori baik dengan persentase 59%. Sebanyak 3 siswa mendapatkan nilai dengan kategori cukup dengan persentase 10%. Sebanyak 2 siswa mendapatkan nilai dengan kategori kurang dengan persentase 7%

## Tabel 3. Nilai Rata-Rata Aspek Penilaian Menulis Cerpen
No Aspek Penilaian Rata-Rata Skor Rata-Rata Nilai Ket. 1 Kesesuaian cerita dengan tema 3,48 87 A 2 Kelengkapan struktur teks 3,13 78,25 B 3 Pemilihan kata yang tepat (diksi) 3 75 B 4 Penulisan ejaan dan tanda baca 2,8 70 C Rata-Rata Nilai Siswa 78
Hasil penelitian dapat diketahui kemampuan menulis cerpen pada aspek penilaian kesesuaian cerita  denga  tema,  skor  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  dengan  predikat  sangat  baik  dan skor  terendah  dengan  predikat  kurang.  Skor  rata-rata  dihasilkan  dari  penilaian  pada  aspek penilaian  kesesuaian  cerita  dengan  tema  menghasilkan  nilai  yang  sangat  baik  sehingga menghasilkan  rata-rata  sebesar  87.  Nilai  87  dalam  perhitungan  kriteria  presentase  skala  empat tergolong  ke  dalam  kategori  baik  sekali.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  sudah  bisa mengembangkan sebuah cerpen dengan suatu tema.
Hasil  penelitian  dapat  diketahui  kemampuan  menulis  cerpen  pada  aspek  penilaian kelengkapan struktur teks, skor tertinggi yang di peroleh siswa adalah 4 dengan kategori sangat
Vol. 8 Nomor 2 Agustus 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 1-7
baik dan skor terendah adalah 2 dengan kategori cukup. Nilai rata-rata sebesar 78,25. Nilai 78,25 dalam  kriteria  perhitungan  presentase  tergolong  kedalam  kategori    baik.  Hal  ini  menunjukan bahwa kemampuan siswa dalam membuat struktur teks cerpen sudah baik.
Hasil penelitian dapat diketahui kemampuan menulis cerpen pada aspek penilaian pemilihan kata yang tepaat (diksi), skor tertinggi yang di peroleh siswa adalah 4 dengan prediket sangat baik. Skor rata-rata yang dihasilkan dari penilaian ketepatan diksi menghasilkan nilai yang baik, hasil yang  diperoleh  adalah  nilai  rata-rata  sebesar  75.  Nilai  75  dalam  klasifikasi  kriteria  perhitungan skala  tergolong  ke  dalam  kategori  baik.  Hal  ini  meunjukan  bahawa  kemampuan  siswa  dalam menulis cerpen memilih dan menggunakan kata yang baik.
Hasil penelitian dapat diketahui kemampuan menulis cerpen pada aspek penulisan ejaan dan tanda baca, skor tertinggi yang di peroleh siswa adalah 4 dengan kategori sanagat baik dan skor terendah  adalah  2  dengan  kategori  cukup.  Skor  rata-rata  yang  dihasilkan  dalam  penilaian penulisan ejaan dan tanda baca menghasilkan nilai yang cukup. Sehingga menghasilkan nilai rata- rata  sebesar  70.  Nilai  70  dalam  kualifikasi  kriteria  perhitungan  dengan  kategori  cukup.  Hal  ini menunjukan bahwa kemampuan siswa dalam menggunakan ejaan dan tanda baca sudah cukup tepat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen  Siswa  Kelas  IX  D SMP Ahmad Dahlan Kota Jambi tergolong mampu dengan nilai rata-rata 78 Hal ini dapat dilihat dari hasil pengolahan nilai bahwa siswa mampu menulis berdasarkan aspek penilaian kesesuaian cerita dengan tema, kelengkapan struktur teks, pemilihan kata yang tepat (diksi), dan penulisan ejaan dan tanda baca.
Hasil penelitian dapat diketahui kemampuan menulis cerpen pada aspek penilaian kesesuaian cerita  denga  tema,  skor  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  dengan  predikat  sangat  baik  dan skor terendah dengan predikat kurang. Sebanyak 16  siswa memperoleh skor 4 dengan prediket sangat baik, 11 siswa memperoleh skor 3 dengan prediket baik, dan 2 siswa memperoleh skor 2 dengan prediket cukup. Skor rata-rata dihasilkan dari penilaian pada aspek penilaian kesesuaian cerita dengan tema menghasilkan nilai yang sangat baik sehingga menghasilkan rata-rata sebesar 87. Nilai 87 dalam perhitungan kriteria presentase skala empat tergolong ke dalam kategori baik sekali. Hal ini menunjukan bahwa siswa sudah bisa mengembangkan sebuah cerpen dengan suatu tema.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyono,  H.  (2012).  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Berbasis  Proses  Menulis  dan  Teori Pemerolehan Bahasa. Pena , 2 (3), 1 – 13. Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172
Khalik,  I.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Cerita  Pendek  sebagai  Terapi  Ekspresif Terhadap Emosi Pada Peserta Didik Kelas XI MAN 3 Kota Jambi. Jurnal Literasiologi , 2 (2),
147 – 161 Noor, Z. Z. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif 2015. Yogyakarta: DEEPUBLISH CV Budi Utama.
Mohammad, Y. (2019). Hakikat menulis. Modul 1 , 1 (menulis), 20.
: Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 8 Nomor 2 Agustus 2023 / ISSN: 2527-4058
Halaman 1-7
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah . Sudirman. (2020). Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Siswa Kelas Xi MIPA 3 Penerapan Strategi . 8 (1). Sugiyono.  (2013). METODE  PENELITIAN  KUANTITATIF,  KUALITATIF,  DAN  R&D . Bandung: ALFABETA,CV.