## KOMPETENSI GURU DALAM  PERSFEKTIF PERUNDANG - UNDANGAN
Dra. Hasnawati, M. Pd.I
Nama Institusi: Guru Madyah MI DDI Kalosi Kab. Sidrap Email: Hasnah_usari@yahoo.co.id
Abstract: Teacher competence is the ability of a teacher to do duties responsibly and properly. Competence is the ability and authority of teachers to carry out their teaching profession. Teacher competence is also  the skill or ability possessed by teachers regulated in Law Number 14 in 2005 concerning Teachers and Lecturers, Ministry of Education Number 16 in 2007, and Government Regulation Number 74 in 2008. Teacher competency standards is a set of knowledge, skills and behaviors that must be possessed, comprehended, mastered, and actualized by the teacher to fulfill their  professional duty. Teacher competences as referred to  article  (1) PP 74/2008  include  pedagogical,  personal,  social,  and  professional  competences obtained  through  professional  education.  These  four  teacher  competences  are holistic  which  means  whole  integrated  and  interrelated.  Specifically  for  PAI (Islamic education) teachers, based on regulation of Religion Ministry Number 16 in 2010 Article 16, there is an additional competency namely leadership.
Keywords : Competence, Teacher, and Statutory Provision

## I. PENDAHULUAN
Guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal. Tugas utama itu akan efektif jika guru memiliki derajat profesionalitas tertentu  yang  tercermin  dalam  kompetensi,  kemahiran,  kecakapan,  atau  keterampilan yang  memenuhi  standar  mutu  atau  norma  etik  tertentu. 1 Guru  mempunyai  kedudukan sebagai  tenaga  profesional  pada  jenjang  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan anak usia dini yang memiliki ciri-ciri.
Pertama, tenaga profesional ditunjang oleh ilmu tertentu secara mendalam yang diperoleh dari lembaga-lembaga pendidikan tertentu sehingga ilmu yang dimiliki sesuai dengan kinerjanya.
Kedua,  Suatu  Profesi  lebih  terfokus  pada  suatu  keahlian  dalam  bidang  tertentu yang sesuai dengan jenis profesinya.
Ketiga, Kemampuan suatu profesi didasarkan pada latar belakang pendidikan. Kedudukan  guru  sebagai  tenaga  profesional  dimaksud  berfungsi  untuk meningkatkan  martabat  dan  peran  guru  sebagai  agen  pembelajaran  berfungsi  untuk
1 Ali mudlofir, Pendidik Profesional (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2014) h.119-120.
meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional. 2 Maka  dari  itu  guru  memiliki  peran  penting dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  agar  generasi  penerus  bangsa  mampu mengharumkan nama bangsa.
Seorang guru dalam konsep Islam adalah orang yang dapat mengarahkan manusia ke jalan kebenaran yang sesuai dengan Al-Qur’an dan sunah Rasulullah. Jadi, definisi mendidik dalam konsep islam adalah proses ketika pendidikan tersebut dapat mengangkat derajat  manusia  (peserta  didik)  menuju  kedudukan  yang  lebih  mulia,  baik  di  dunia maupun di akhirat. Pengertian ini sejalan dengan definisi pendidikan yang disampaikan oleh  Imam  Al-Ghazali  sebagai  berikut.  Mendidik  adalah  menyempurnakan, membersihkan,  menyucikan,  serta  membawakan  hati  manusia  untuk  mendekatkan  diri kepada  Allah  Swt.  karena  tujuan  pendidikan  islam  yang  utama  adalah  upaya  untuk mendekatkan diri kepada-Nya. 3

## II.  KAJIAN TEORI

## A. Hakikat Kompetensi
Kamus Bahasa Indonesia (WJS. Purwadarminta) kompetensi berarti (kewenangan) kekuasaan untuk menentukan atau memutuskan segala hal. Pengertian dasar kompetensi ( competency ) yakni kemampuan atau kecakapan. Istilah kompetensi sebenarnya memiliki banyak makna sebagaimana yang dikemukakan berikut. 4
Kompetensi  merupakan  perilaku  rasional  guna  mencapai  tujuan  yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Dengan  demikian,  suatu kompetensi ditujukan oleh penampilan atau unjuk kerja yang dapat dipertanggungjawabkan (rasional) dalam upaya mencapai tujuan. 5
Di  dalam  bahasa  Inggris  terdapat  minimal  tiga  peristilahan  yang  mengandung makna apa yang dimaksudkan dengan perkataan kompetensi itu, yaitu:
1. “competence (n) is being competent, ability (to do work)”
2. “competence  (adj)  refers  to  (persons)  having  ability,  power,  authority,  skill, knowledge, etc. (to do what is needed)”
3. “competency is rational performance which satisfactorily meets the objectives for a desired condition”
2 Sudarwan Danim dan Khairil, Profesi Kependidikan (Cet. IV; Bandung; Alfabeta, 2013), h. 6.
3 Ridwan  Abdullah  Sani  dan  Muhammad  Kadri, Pendidikan  Karakter (Jakarta:  PT  Bumi  Aksara, 2016)  h.11-12
4 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009) h. 14.
5 H. Abd. Rahman Getteng ,  Menuju Guru Profesional dan Ber-Etika (Yogyakarta: Grha guru, 2014) h. 29-30.
Definisi pertama menunjukkan bahwa kompetensi itu pada dasarnya menunjukkan kepada  kecakapan  atau  kemampuan  untuk  mengerjakan  sesuatu  pekerjaan.  Sedangkan definisi kedua menunjukkan lebih lanjut bahwa kompetensi itu pada dasarnya merupakan suatu  sifat  (karakteristik)  orang-orang  (kompeten)  ialah  memiliki  kecakapan,  daya (kemampuan),  otoritas  (kewenangan),  kemahiran  (keterampilan),  pengetahuan,  dan sebagainya untuk mengerjakan apa yang diperlukan. Kemudian definisi ketiga lebih jauh lagi, ialah bahwa kompetensi itu menunjukkan kepada tindakan (kinerja) rasional yang dapat  mencapai  tujuan-tujuannya  secara  memuaskan  berdasarkan  kondisi  (prasyarat) yang diharapkan. 6
Adapun  kompetensi  guru  ( teacher  competency ) the  ability  of  a  teacher  to responsibibly  perform  has  or  her  duties  appropriately .  Kompetensi  guru  merupakan kemampuan seorang guru dalam melaksanakan kewajiban-kewajiban secara bertanggung jawab  dan  layak.  Dengan  gambaran  pengertian  tersebut,  dapatlah  disimpulkan  bahwa kompetensi merupakan kemampuan dan kewenangan guru dalam melaksanakan profesi keguruannya. 7
Setelah  menyimak  makna  kompetensi  tersebut  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kompetensi  itu  dapat  dipandang  sebagai  pilarnya  atau  teras  kinerja  dari  suatu profesi. Artinya orang yang menyandang suatu profesi maka perlu memiliki kemampuan dasar untuk mencapai tujuan.
Selain itu, proses menjadi guru diawali sebuah sikap, yaitu keyakinan. Kompetensi diri dan kompetensi guru merupakan dua hal  yang harus disinergikan untuk menopang keyakinan, agar dapat dijalankan dalam realitas kehidupan. 8 Mensinergikan kompetensi diri  dan  kompetensi  guru  yang  diterapkan  dalam  interaksi,  pekerjaan,  pengajaran  dan sumber/cara memperoleh ilmu  pengetahuan, akan melahirkan sosok  guru  yang disebut guru kaya.
Guru kaya dapat diartikan dalam empat hal utama terkait dengan dirinya dari dunia pengajaran:
1. Disebut guru kaya, bila seorang guru memiliki cara pandang bahwa jabatan guru itu  adalah  profesi,  karena-nya  harus  senantiasa  dilatih  keahliannya  dengan melahirkan sosok guru pemilik dan guru perancang.
2. Disebut guru kaya, bila seorang guru memiliki pola hubungan (interaksi) khusus dengan  siswa/murid  yang  mengedepankan  sikap  proaktif  dan  mentalitas  yang kaya ( win-win solution ).
6 Ali mudlofir, Pendidik Profesional. h.69.
7 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009) h. 14.
8 H. Abd. Rahman Getteng, Menuju Guru Profesional dan Ber-Etika (Yogyakarta: Grha Guru, 2014) h. 30
3. Disebut  guru  kaya,  bila  seorang  guru  melakukan  proses  pengajaran  yang senantiasa  tidak  mematikan  potensi  siswa  dan  terkait  antara  dunia  pengajaran dengan dunia realitas. Guru yang melakukan ini disebut “Guru Biofili”.
4. Disebut  guru  kaya,  bila  seorang  guru  senantiasa  belajar  dengan  mensinergikan otak  kiri,  otak  kanan,  panca  indera  dan  hatinya  untuk  memperoleh  sumber ilmunya sebagai mata air, ini disebut “Guru Berhati Bintang”. 9
Selain  itu,  diperlukan  juga  agar  kepribadian  guru  memiliki  keseimbangan,  yaitu keseimbangan  antara  dirinya  sebagai  individu  dengan  profesinya  sebagai  sosok  yang perlu  ditiru  atau  menjadi  teladan,  maka  harus  memiliki  prinsip  dan  nilai-nilai  yang menjadi pusat kehidupan aktivitasnya.
Prinsip-prinsip  dan  nilai-nilai  yang  menjadi  pusat  untuk  menyeimbangkan kompetensi diri dan kompetensi profesi sesungguhnya terletak pada hati guru itu sendiri. Seberapa  besar  cahaya  hati  guru  tersebut  akan  berpengaruh  nyata  pada  keberhasilan menyeimbangkan  kepribadian  dan  kompetensi.  Prinsip  dan  nilai  yang  dimaksudkan adalah  kemampuan  memahami  dan  mengamalkan Asmaul  Husna, yang  dipraktekkan sebagai teladan dan perilaku dalam dunia pengajaran sehari-hari.
Salah satu teori yang dapat dijadikan landasan terbentuknya kompetensi seseorang adalah teori medan yang dirintis oleh Kurt Lewin. Asal teori medan itu sendiri berangkat dari  teori  psikologi  Gestalt  yang  dipelopori  oleh  tiga  psikologi  Jerman,  yakni  Max Wertheimer,  Kohier,  dan  Kofka,  di  mana  dalam  teori  mereka  disebutkan  bahwa kemampuan seseorang ditentukan oleh medan psikofisis yang terorganisasi yang hampir sama dengan medan gravitasi. Perhatian utama dalam teori ini adalah masalah persepsi, belajar,  dan  berpikir.  Selanjutnya,  Kurt  Lewin  mengembangkan  teori  ini  dengan memosisikan  seseorang  akan  memperoleh  kompetensi  karena  medan  gravitasi disekitarnya  yang  turut  membentuk  potensi  seseorang  secara  individu.  Artinya, kompetensi  individu  dipengaruhi  dan  dibentuk  oleh  lingkungannya  yang  dalam pandangan  teknologi  pembelajaran  lingkungan  tersebut  diposisikan  sebagai  sumber belajar. 10
Kompetensi  individu  juga  dapat  terbentuk  karena  adanya  potensi  bawaan  dan lingkungan sekitar. Teori  yang mendasari pemikiran ini adalah teori  konvergensi  yang dipelopori oleh William Stern. Menurut teori ini, perkembangan pribadi dan kompetensi seseorang  merupakan  hasil  dari  proses  kerja  sama  antara  hereditas  (pembawaan)  dan environment (lingkungan).  Tiap  individu  merupakan  perpaduan  atau  konvergensi  dari faktor internal (potensi-potensi dalam diri) dengan faktor eksternal (lingkungan termasuk pendidikan).
9 H. Abd. Rahman Getteng, Menuju Guru Profesional dan Ber-Etika, h. 30
10 H. Hamzah B. Uno, M.Pd. Profesi Kependidikan h. 60.

## B. Guru dalam Persfektif Perundang-undangan
Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan (pasal 28 ayat 3) menyebutkan bahwa ada (4) empat kompetensi guru yaitu:
1. Kompetensi Pedagogik
2. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan, dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
3. Kompetensi Kepribadian
4. Kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif  dan  berwibawa  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan  berakhlak mulia.
5. Kompetensi Profesional
6. Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkannya  membimbing  peserta  didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar kependidikan.
7. Kompetensi Sosial
8. Kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orangtua/wali,  peserta  didik  dan  masyarakat sekitar. 11
Selain itu, berdasarkan UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, juga Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 dan Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008, standar  kompetensi  guru  merupakan  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dikuasai,  dan  diaktualisasikan  oleh  guru  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1)  PP  74/2008  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompotensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Empat kompetensi guru tersebut bersifat holistik, artinya merupakan satu kesatuan  utuh yang saling  terkait.  Khusus  untuk  guru  PAI  berdasar  Permenag  Nomor  16/  2010  Pasal  16 ditambah satu kompetensi lagi yaitu kompetensi kepemimpinan.
1. Kompotensi  pedagogik  sebagaimana  dimaksud  pada  Permenag  Nomor 16/2010 ayat (1) meliputi:
a. Pemahaman  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  sosial,  kultural, emosinal, da intelektual;
11 H. Abd. Rahman Getteng ,  Menuju Guru Profesional dan Ber-Etika h. 33.
b. Penguasaan teori dan prinsip belajar pendidikan agama;
c. Pengembangan kurikulum pendidikan agama;
d. Penyelenggaraan kegiatan  pengembangan pendidikan agama;
e. Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan agama;
f. Pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki dalam bidang pendidikan agama;
g. Komunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik;
h. Penyelenggaraan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar  pendidikan agama;
i. Pemanfaatan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  kepentigan  pembelajaran pendidikan agama; dan
j. Tindakan refektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran pendidikan agama.
2. Kompetensi  kepribadian  sebagaimana  dimaksud  pada  Permenag  Nomor 16/2010 ayat (1) meliputi:
a. Tindakan  yang  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,  sosial,  dan  kebudayaan Indonesia;
b. Penampilan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan  teladan  bagi peserta didik dan masyarakat;
c. Penampilan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa;
d. Kepemilikan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri; serta
e. Penghormatan terhadap kode etik profesi guru.
3. Kompetensi sosial sebagaimana dimaksud pada Permenag Nomor 16/2010 ayat (1) meliputi:
a. Sikap  inklusif,  bertindak  objektif,  serta  tidak  diskriminatif  berdasarkan  jenis kelamin,  agama,  ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang  keluarga,  dan  status  sosial ekonomi;
b. Sikap adaptif dengan lingkungan sosial budaya tempat bertugas; dan
c. Sikap komunikatif dengan komunitas guru, warga sekolah, dan warga masyarakat.
4. Kompetensi  profesional  sebagaimana  dimaksud  pada  Permenag  Nomor 16/2010 ayat (1) meliputi:
a. Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan  yang mendukung mata pelajaran pendidikan agama;
b. Penguasaan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran pendidikan agama;
c. Pengembangan  materi  pembelajaran  mata  pelajaran  pendidikan  agama  secara kreatif;
d. Pengembangan profesionalitas secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif; dan
e. Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan mengembangkan diri.
5. Kompetensi kepemimpinan sebagaimana dimaksud pada Permenag Nomor 16/2010 ayat (1) meliputi:
a. Kemampuan membuat perencanaan pembudayaan pengalaman ajaran agama dan perilaku  akhlak  mulia  pada  komunitas  sekolah  sebagai  bagian  dari  proses pembelajaran agama;
b. Kemampuan  mengorganisasikan  potensi  unsur  sekolah  secara  sistematis  untuk mendukung pembudayaan pengamalan ajaran agama pada komunitas sekolah;
c. Kemampuan menjadi inovator, motivator, fasilitator, pembimbing, dan konselor dalam pembudayaan pengamalan ajaran agama pada komunitas sekolah; serta
d. Kemampuan  menjaga,  mengendalikan,  dan  mengarahkan  pembudayaan pengamalan  ajaran  agama  pada  komunitas  sekolah  dan  menjaga  keharmonisan hubungan  antara  pemeluk  agama  dalam  bingkai  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia. 12
Terdapat  beberapa  pendapat  mengenai  penjelasan  kompetensi  guru  itu  sendiri, diantaranya:
1. Barlow mengemukakan  bahwa kompetensi  guru  adalah kemampuan seorang guru dalam melaksanakan kewajiban-kewajibannya secara bertanggung jawab dan layak.
2. Cooper  dalam  Sudjana,  mengemukakan  empat  kompetensi  guru,  yakni  (a) mempunyai  pengetahuan  tentang  belajar  dan  tingkah  laku  manusia,  (b) mempunyai  pengetahuan  dan  menguasai  bidang  studi  yang  dibinanya,  (c) mempunyai sikap yang tepat tentang diri sendiri, sekolah, teman sejawat, dan bidang  studi  yang  dibinanya,  serta  (d)  kemampuan  mengukur  hasil  belajar siswa.
3. Nana  Sudjana  telah  membagi  kompetensi  guru  dalam  tiga  bagian,  yakni kompetensi  bidang  kognitif,  kompetensi  bidang  sikap,  dan  kompetensi perilaku/performance.
4. Menurut Crow dan Crow, kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran meliputi:
12 Ali mudlofir, Pendidik Profesional h.105.
a. Penguasaan subjectmatter yang akan diajarkan;
b. Keadaan fisik dan kesehatannya;
c. Sifat-sifat pribadi dan kontrol emosinya;
d. Memahami sifat-hakikat dan perkembangan manusia;
e. Pengetahuan dan kemampuannya untuk menerapkan prinsip-prinsip belajar;
f. Kepekaan  dan  aspirasinya  terhadap  perbedaan-perbedaan  kebudayaan, agama, dan etnis; serta
g. Minatnya terhadap perbaikan profesional dan pengayaan kultural yang terus menerus dilakukan. 13
5. Secara umum Dede Rosyada menjelaskan bahwa secara umum guru harus memenuhi  dua  kategori  yaitu  pertama  memiliki capability dan loyality, yakni  guru  itu  harus  memiliki  kemampuan  dalam  bidang  ilmu  yang diajarkannya,  memiliki  kemampuan  teoritik  tentang  mengajar  yang  baik, dari  mulai  perencanaan,  implementasi  sampai  evaluasi.  Kedua,  memiliki loyalitas keguruan, yakni terhadap tugas-tugas keguruan yang tidak semata- mata  di  dalam  kelas,  tapi  sebelum  dan  sesudah  di  kelas.  Di  samping  itu seorang guru harus memiliki kemampuan memadai dalam bidang ilmu yang diajarkannya,  yakni  memiliki  penguasaan  bidang  ilmu  dan  loyal  dengan ilmu  tersebut,  yakni  terus  mengikuti  perkembangan  dengan  senantiasa meningkatkan keilmuannya lewat bacaan, menulis, serta mengikuti tulisan- tulisan dalam jurnal. 14
Berdasarkan kajian teori serta beberapa pendapat di atas dapat didefinisikan secara konseptual  bahwa  kompetensi  guru  adalah  kecakapan  atau  kemampuan  yang  dimiliki oleh guru yang diindikasikan dalam tiga kompetensi, yaitu kompetensi yang berhubungan dengan profesionalnya sebagai guru (profesional), kompetensi yang berhubungan dengan keadaan  pribadinya  (personal),  dan  kompetensi  yang  berhubungan  dengan  masyarakat atau lingkungannya (sosial). 15
Adapun  kompetensi  guru  menggambarkan  kemampuan  berperilaku  guru  yang didasari  ilmu  pengetahuan  dari  perilaku  yang  dapat  bermanfaat  bagi  seorang  guru maupun  murid  atau  bermanfaat  bagi  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Hal  ini  telah dijabarkan pada SK MENDIKNAS RI No. 045/U/2002 menyatakan elemen kompetensi terdiri dari:
1) Landasan kepribadian,
2) Penguasaan ilmu dan keterampilan,
3) Kemampuan berkarya,
13 H. Hamzah B. Uno, h. 67.
14 Soleha dan Rada, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Alfabeta, 2011) h.66-67
15 H. Hamzah B. Uno, h.72
4) Sikap dan berperilaku dalam berkarya,
5) Pemahaman kaidah kehidupan bermasyarakat. 16
Prinsip di atas mengajarkan kepada orang tua maupun guru bahwa untuk menjadi seorang pendidik harus memiliki beberapa kriteria berikut.
1. Kemampuan Pedagogis
Kemampuan  pedagogis  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang pendidik dalam hal  mentransfer ilmu  kepada peserta didik. Kemampuan ini  mencakup pemahaman terhadap sifat peserta didik dari segala aspek, seperti fisik, moral, spritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
2. Kemampuan Pribadi
Kemampuan pribadi terkait dengan kepribadian pendidik yang harus dapat menjadi teladan  bagi  peserta  didiknya  atau  sifat uswah  hasanah dalam  konsep  islam.  Pendidik seharusnya  dapat  menjadi  teladan,  baik  dari  cara  berpikir  (pengetahuan  akademik) maupun akhlaknya (sikap dan perilaku).
3. Kemampuan Sosial
Kemampuan  sosial  yang  perlu  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  mencakup kompetensi  dalam  bersosialisasi  dengan  orang  lain,  terutama  dalam  berkomunikasi. Pendidik  adalah  figur  yang  diharapkan  dapat  menjadi  teladan  yang  bukan  saja  kepada peserta  didik,  melainkan  juga  pada  lingkungan,  baik  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan rumah.
4. Kemampuan Akademik
Kemampuan  yang  sangat  penting  bagi  seorang  pendidik  adalah  memiliki kemampuan  akademik.  Kemampuan  akademik  adalah  penguasaan  seorang  pendidik terhadap materi yang akan diajarkan kepada peserta didik.
Kemampuan-kemampuan  tersebut  selaras  dengan  konsep  Islam  yang  menuntut setiap umat muslim untuk terus menuntut ilmu tanpa mengenal waktu dan usia. Konsep belajar sepanjang hayat dan memperbaiki diri secara terus-menerus merupakan konsep yang dianut dalam Islam. Seorang pendidik dituntut untuk menambah ilmu pengetahuan dan  terus  berusaha  untuk  menjadi  orang  yang  lebih  berkualitas,  baik  akhlak  maupun pengetahuannya. Kedudukan sebagai seorang pendidik sangat istimewa di dalam ajaran Islam karena pendidik adalah sosok yang memberikan ilmu dan membina akhlak peserta didik. 17
Seorang pendidik dalam konteks agama Islam seharusnya memiliki sifat-sifat yang dicontohkan  oleh  Rasulullah  saw.  Beberapa  kriteria  lain  yang  perlu  dipenuhi  sebagai seorang pendidik  yang profesional juga harus sesuai dengan persyaratan dalam konsep
16 Siti Suwadah Rimang, Meraih Predikat Guru dan Dosen Paripurna (Bandung: ALFABETA, 2011) h. 18
17 Ridwan  Abdullah  Sani  dan  Muhammad  Kadri, Pendidikan  Karakter (Jakarta:  PT  Bumi  Aksara, 2016)  h.12.
pendidikan  secara  umum.  Menurut  Imam  Al-Ghazali,  kriteria  untuk  menjadi  seorang pendidik yang islami dan profesional haruslah mempunyai kriteria berikut:
1. Pendidik  yang  ideal  adalah  orang  tua  maupun  guru  yang  mempunyai  akal cerdas, akhlak yang sempurna, dan fisik yang kuat. Pendidik harus mempunyai sifat  tersebut  karena  akal  yang  cerdas  dibutuhkan  untuk  menguasai  ilmu pengetahuan secara mendalam. Kepemilikan akhlak yang sempurna dibutuhkan agar pendidik dapat menjadi teladan yang baik bagi peserta didiknya. Sementara itu,  fisik  yang  kuat  dibutuhkan  agar  pendidik  dapat  membimbing  peserta didiknya dengan baik.
2. Pendidik  harus  mempunyai  tanggung  jawab  besar  dalam  mengajar, membimbing, dan mengarahkan peserta didik untuk mendekatkan diri kepada Allah.  Pendidik  juga  harus  membantu  peserta  didik  untuk  menghadapi kehidupan di dunia dan akhirat.
3. Pendidik harus dapat memahami kejiwaan dan kemampuan intelektual peserta didik  yang  berbeda-beda.  Perkembangan  psikologi  dan  intelektual  mereka berbeda untuk setiap tingkatan umur. Oleh sebab itu, pendidik juga harus dapat menyajikan  materi  secara  sistematis.  Hal  tersebut  diperlukan  karena  peserta didik  harus  memahami  terlebih  dahulu  pelajaran  pendahuluan  sebelum  dapat mempelajari pelajaran lanjutan.
4. Pendidik harus mempunyai rasa kasih sayang terhadap peserta didik, serta tidak boleh  menggunakan  makian  dan  kekerasan.  Guru  yang  baik  pada  umumnya menganggap peserta didik seperti anaknya sendiri.
5. Kewajiban  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  merupakan  kewajiban  seorang muslim.  Jadi,  seorang  pendidik  harus  mempunyai  sifat  ikhlas  dalam menyampaikan ilmu pengetahuan dan tidak boleh mengharapkan imbalan.
6. Pendidik  yang  ideal  dapat  memahami  perbedaan  potensi  setiap  peserta  didik dan  memaklumi  kekurangan  mereka.  Oleh  sebab  itu,  guru  perlu memperlakukan peserta didik sesuai dengan potensi mereka.
7. Pendidik  juga  perlu  memahami  tabiat,  bakat,  dan  kemampuan  peserta  didik untuk meningkatkan kemampuan mereka.

## II. PENUTUP
Kompetensi  merupakan  perilaku  rasional  guna  mencapai  tujuan  yang dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Dengan  demikian,  suatu kompetensi ditujukan oleh penampilan atau unjuk kerja yang dapat dipertanggungjawabkan  (rasional)  dalam  upaya  mencapai  tujuan.  Berdasarkan  kajian teori  serta  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  didefinisikan  secara  konseptual  bahwa kompetensi  guru  adalah  kecakapan  atau  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  guru  yang diindikasikan  dalam  tiga  kompetensi,  yaitu  kompetensi  yang  berhubungan  dengan
profesionalnya  sebagai  guru  (profesional),  kompetensi  yang  berhubungan  dengan keadaan  pribadinya  (personal),  dan  kompetensi  yang  berhubungan  dengan  masyarakat atau lingkungannya (sosial).
Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan (pasal 28 ayat 3) menyebutkan bahwa ada (4) empat kompetensi guru yaitu: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Keempat kompetensi ini harus dimiliki oleh orang yang memegang profesi sebagai guru.
Selain itu, berdasarkan UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, juga Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 dan Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008, standar  kompetensi  guru  merupakan  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dikuasai,  dan  diaktualisasikan  oleh  guru  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1)  PP  74/2008  meliputi  kompetensi  pedagogik.  Kemampuan  pedagogis,  kemampuan sosial, kemampuan pribadi, dan kemampuan akademik selaras dengan konsep Islam yang menuntut setiap umat muslim untuk terus menuntut ilmu tanpa mengenal waktu dan usia. Konsep belajar sepanjang hayat dan memperbaiki diri secara terus-menerus merupakan konsep  yang  dianut  dalam  Islam.  Seorang  pendidik  dituntut  untuk  menambah  ilmu pengetahuan dan terus berusaha untuk menjadi orang yang lebih berkualitas, baik akhlak maupun pengetahuannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Qur’an dan Terjemahan.
Getteng,  Abd.  Rahman. Menuju  Guru  Profesional  dan  Ber-Etika .  Yogyakarta:  Grha Guru, 2014.
Mudlofir, Ali. Pendidik Profesional . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2014.
Rimang, Siti Suwada, Meraih Predikat Guru dan Dosen Paripurna . Bandung: Alfabeta, 2011.
Sani, Ridwan Abdullah dan Muhammad Kadri, Pendidikan Karakter . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2016.
Soleha dan Rada, Ilmu Pendidikan Islam . Bandung: Alfabeta, 2011.
Uno, Hamzah B. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009.