INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 5262-5275 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Kemandirian Anak Usia Dini
Paridah Hidayat 1 ✉ , Mirawati 2
Pendidikan Agama Islam, STAI Siliwangi Garut
Email: irhamwifda22@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pemberian tugas terhadap kemandirian anak  di  PAUD  Asyifa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  jumlah  populasi  dan sampel  sebanyak  20  siswa.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara,  penyebaran  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menjawab hipotesis penelitian adalah dengan uji normalitas, uji regresi, uji korelasi dan uji hipotesis. Hasil uji normalitas pada variabel X diperoleh nilai rata-rata sebesar 42,5 dari skor maksimal 50, hal tersebut  dapat  dikatakan  sangat  baik.  Sedangkan  dari  hasil  perhitungan  uji  normalitas  variabel  Y diperoleh nilai rata-rata sebesar 44,8 dari skor maksimal 50, hal tersebut dapat dikatakan sangat baik. Angka kedua variabel setelah dianalisis diperoleh nilai korelasi rank sebesar 0,72. Hal tersebut dapat dikatakan bahwa pengaruh dari kedua variabel berkorelasi tinggi karena berada pada daerah interval 0,60 – 0,80. dengan melihat harga koefisien determinasi diperoleh harga 52 % nilai ini menunjukan bahwa  kemandirian  anak  52  %  dipengaruhi  oleh  metode  pemberian  tugas.  Dan  dengan  melihat keberartian  hubungan  ini  diperoleh  thitung    >  ttabel    yaitu  4,36  >  2,10  yang  menunjukan  bahwa pengaruh metode pemberian tugas terhadap kemandirian anak tergolong pada kategori tinggi.
Kata Kunci: Metode Pemberian Tugas, Kemandirian Anak, Anak Usia Dini

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  the  assignment  method  on  the  independence  of children in PAUD Asyifa. This research uses a descriptive method with a population and a sample of 20 students. The data collection techniques used are observation, interviews, questionnaires, and documentation. Data analysis techniques used to answer research hypotheses are normality tests, regression tests, correlation tests, and hypothesis testing. The results of the normality test on the X variable obtained an average value of 42.5 from a maximum score of 50. Meanwhile, from the results of the calculation of the normality test for variable Y, an average value of 44.8 from a maximum score of 50 is very good. The second number of variables after being analyzed obtained a rank correlation value of 0.72. It can be said that the influence of the two variables is highly correlated. By looking at the price of the coefficient of determination, it is found that the price is 52%. This value shows that the independence of the child is 52% influenced by the method of giving assignments. And by looking at the significance of this relationship, it is obtained that count> table is 4.36 > 2.10 which indicates that the effect of the assignment method on children's independence is in the high category.
Keywords: Assignment Method, Child Independence, Early Childhood

## PENDAHULUAN
PAUD atau Pendidikan  bagi Anak Usia Dini adalah pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Hal  itu dinyatakan  secara  tegas  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  1  butir  14  (Lathif,  2016).  Tujuan  dari  PAUD  itu  sendiri  adalah penjaminan  mutu  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani yang sesuai perkembangan anak dan  mengoptimalkan perkembangan anak secara holistik dan integratif.  Dalam mencapai perkembangan dan mengoptimalkan  perkembangan  anak  maka  diperlukan  stimulus  yang  sesuai  dengan tingkat usia perkembangannya baik dari orang tua ataupun dari guru.
Masa  kanak-kanak  ini  memiliki  beberapa  tugas  dan  perkembangan  untuk  dapat melanjutkan  tahapan  perkembangan  selanjutnya  yaitu  masa  remaja.  Salah  satu  tugas perkembangan anak untuk mencapai tahapan tersebut adalah menumbuhkan kemandirian. Mandiri (kemandirian) sering disebut juga berdiri diatas kaki sendiri adalah kemampuan
seseorang untuk tidak menggantungkan diri pada orang lain serta bertanggung jawab atas apa  yang  dilakukannya.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Desmita  (2012)  yang menyatakan bahwa kemandirian adalah kemampuan untuk mengendalikan dan mengatur pikiran,  perasaan,  dan  tindakan  sendiri  secara  bebas  dan  terus  berusaha    mengatasi perasaan-perasaan malu dan keragu-raguan.
Kemandirian  adalah  satu  dari  beberapa  hal  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  anak, karena  dapat  mempengaruhi  aktivitasnya  dan  dengan  kemandirian  berfungsi  untuk membantu  mencapai  tujuan  hidupnya.  Sebagaimana  yang  terdapat  dalam  firman  Allah surat Al-Mukminun ayat 62 yang menjelaskan tentang kemandirian, yang berbunyi:
اَل َو اُفِّ لَكُن اًسْفَن اَلِّا اَهَعْس ُو ا ا اَنْيَدَل َو ا بٰتِّك اُق ِّطْنَي اِّ قَحْلاِّب اْمُه َو اَل اَن ْوُمَلْظُي
Artinya: “Dan kami tidak membebani seseorang melainkan menurut kesanggupannya, dan pada kami ada suatu catatan yang menuturkan dengan sebenarnya, dan mereka tidak didzolimi (dirugikan)” (AlMukminun:62). (Departemen Agama, 2013)
Beberapa ahli dalam bidang pendidikan dan psikologi memandang perkembangan Anak Usia dini merupakan periode yang sangat penting dan perlu mendapat penanganan sedini mungkin (Saepul alam, 2021). Anak Usia Dini  sangat perlu distimulasi dengan  tepat, salah  satu  langkah  menstimulasinya  adalah  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan tumbuh kembang anak secara menyeluruh. Berikut adalah grafik yang menggambarkan  perbandingan  kemandirian  anak  dengan  menggunkana  metode pemberian tugas dan kemandiriana anak tanpa menggunakan metode pemberian tugas yang diperoleh dari PAUD Assyifa Kecamatan Limbangan Kabuparten Garut.
Grafik 1.1
Grafik perbandingan kemandirian anak dengan dan tanpa metode pemberian tugas
Peneliti mendapatkan hasil survei yang telah dilakukan di Kelompok Bermain Asyifa
0 5 10 Tanpa metode pemberian tugas Dengan metode pemberian tugas Perbandingan Kemandirian Anak Series 2 Series 3
Kecamatan  Limbangan  Kabupaten    Garut  bahwa  42,5%  kemandirian  anak  masih  belum optimal, dikarenakan rendahnya kreatifitas guru dan juga belum tepatnya dalam pemilihan metode pembelajaran yang dapat menstimulus kemandirian anak usia dini. Kendala anak usia  dini untuk mengikuti pendidikan  jenjang  berikutnya adalah  rendahnya kemandirian pada anak usia dini. Maka dari itu, perlu penguatan penanaman kemandirian pada anak sejak dini dengan melatih anak untuk terus mandiri. Dengan penanaman  kemandirian yang kuat sejak dini, maka ketika dewasa anak akan lebih mudah dalam mengambil keputusan, bertanggung jawab, tidak mudah bergantung pada orang lain, dan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Dari uraian diatas dapat peneliti simpulkan bahwa dalam memberikan rangsangan kepada anak usia dini diperlukan suatu pendekatan  yang tepat sehingga aspek dasar anak dapat  berkembang.  Disinilah  peranan  guru  sebagai  fasilitator  sehingga  perkembangan anak pada usia dini dapat berkembang secara optimal.  Guru  harus mempersiapkan diri dalam  memberikan  metode  yang  sesuai  dan  menggunakan  media  yang  tepat  untuk digunakan pada saat pembelajaran, sehingga terjadi komunikasi yang baik antar guru dan anak.  Seorang  guru  yang  baik  senantiasa  memberikan  pembinaan  keunggulan  sahsiah pelajar  dengan  mencorakkan  suasana  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  berkesan Syafrimen (2010). Pemilihan metode yang diberikan hendaknya dikuasai secara matang oleh guru sebelum diberikan kepada anak. Beberapa metode pembelajaran yang bisa diberikan diataranya, “metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi, metode demonstrasi, metode  permainan,  metode  cerita, team  teaching,  peer  teaching,  metode  karyawisata, metode pemberian tugas”.
Metode mengajar merupakan cara-cara pelaksanaan dari pada siswa-siswa di sekolah. Metode juga diartikan sebagai cara sistematik yang dipakai untuk menggapai tujuan. Tugas atau suatu pekerjaan yang sengaja diberikan kepada seorang anak agar dapat dikerjakan dengan sebaik mungkin merupakan metode pemberian tugas (Sugiono, 2016).  Tujuan dari metode    ini  agar  anak  memiliki  kesempatan  dalam  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan petunjuk dari guru yang sudah dipersiapkan agar anak dapat menyelesaikannya dengan baik. Selain itu kita juga memberikan kebebasan kepada anak dalam proses pengerjaannya (Winda, 2015).
Pemberian tugas kepada anak ditujukan untuk mengembangkan secara lebih optimal seluruh  aspek perkembangan perilaku dan kemampuan dasar anak termasuk kemandirian anak.  Metode  pemberian  tugas  menanamkan  nilai  karakter  kemandirian  dan  tanggung
jawab pada anak melalui tugas-tugas yang diberikan seperti mampu mengerjakan tugas tugasnya secara mandiri, mampu mencuci tangan sendiri, bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan dengan mengerjakan tugas-tugas tersebut sampai selesai, mampu membuang sampah pada tempatnya, serta mampu mengembalikan peralatan atau mainan yang telah digunakan.
Berdasarkan pada eksplorasi penelitian, penulis menemukan beberapa tulisan yang berkaitan dengan penelitian ini. Penelitian yang pertama adalah penelitian dari Komang Tri Antari  pada  tahun  2018  yang    berjudul  “  Pengaruh  Metode  Pemberian  Tugas  terhadap Kemandirian  Anak  Kelas  B  di  TK  Negeri  Satap 1  Sokong  Tanjung”.  Adapun  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh metode  pemberian tugas terhadap kemandirian anak Kelas B di TK Negeri Satap 1 Sokong Tanjung pada tahun ajaran 2017/2018 (Tri Antari, 2018). Penelitian yang kedua adalah penelitian dari Maria Teresia pada tahun  2018  yang  berjudul  “  Pengaruh  Metode  Pemberian  Tugas  terhadap  Kemandirian Anak usia 5- 6 Tahun di Tk Dear Kids”. Tujuan dari penelitian yang dilakukan oleh Maria Teresia Pada tahun ajaran 2018 ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode pemberian tugas terhadap kemandirian anak kelomok usia 5-6 tahun di TK Dears Kids Kelompok B1 sebagai kelas eksperimen dan kelas B2 sebagai kelas control (Maria, 2018).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  diketahui  betapa  pentingnya  pengembangan kemandirian anak. Sesuatu yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah dari sekian metode  yang diterapkan pada Paud Assyifa  sudah mampu membentuk dan melatih kemandirian anak usia  dini? Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan oleh Paud Asyifa dalam melatih kemandirian anak sejak dini.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diteliti  maka  dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan pendekatan deskriptif melalui penelitian kuantitatif, Target/Subjek Penelitian adalah Seluruh siswa siswi dari PAUD Asyifa Kecamatan Limbangan Kabupaten Garut tahun ajaran 2021-2022 dengan jumlah keseluruhan 20 siswa. Selain menggunakan populasi dan sampel untuk mencari data yang akurat maka peneliti juga menggunakan instrumen penelitian yang telah diuji validitas dan relibilitasnya.
Data yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis, analisis ini digunakan untuk menjawab
rumusan masalah dan hipotesis yang telah di ajukan. Karena penulis menggunakan penelitian kuantitatif maka analisis data menggunakan statistik. Untuk dapat melaksanakan penelitian ini penulis  langsung  melakukan  penelitian  di  PAUD  Asyifa  Kecamatan  Limbangan  Kabupaten Garut dengan langkah-langkah sebagai berikut; 1) Tahap persiapan, yaitu mengurus surat ijin pelaksanaan penelitian, memberikan tembusan kepada instansi yang akan dituju yaitu PAUD Asyifa, mengadakan observasi ke sekolah tersebut, menentukan waktu penelitian. 2) Tahap Pelaksanaan,  yaitu  tahap  penyusunan  instrumen  penelitian,  terdiri  dari  pembuatan  kisi-kisi instrument (angket) dan menentukan instrumen metode pemberian tugas. Kemudian Tahap pengumpulan  data  melalui  menyebarkan  angket  dan  mengumpulkan  nilai  hasil  evaluasi belajar anak.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, penyebaran angket dan dokumentasi. Dalam proses observasi, peneliti melakukan pengamatan langsung berkaitan dengan penerapan metode pemberian tugas pengaruhnya terhadap kemandirian anak, observasi tersebut di lakukan di PAUD Asyifa Kecamatan Limbangan Kabupaten Garut. Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara  ditunjukan  untuk  menggali pemahaman tentang pengaruh penerapan metode pemberian tugas terhadap kemandirian anak.  Wawancara  ini  dilakukan  peneliti  di  PAUD  Asyifa  Kecamatan  Limbangan  Kabupaten Garut. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data parsial dan korelasi, karena  variabel yang terlibat dalam penelitian ini ada dua, yaitu metode pemberian tugas sebagai variabel bebas  dan  dilambangkan  dengan  X  kemandirian  anak  sebagai  variabel  terikat  dan dilambangkan  dengan  Y.  Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menjawab hipotesis penelitian adalah dengan uji normalitas, uji regresi, uji korelasi dan uji hipotesis. Adapun langkah-langkah menganalisis data dengan menggunakan statistik adalah sebagai berikut: 1) Menghitung skor implementasi metode pemberian tugas dari angket dan test  yang  diberikan  pada  orang  tua  siswa;  2)  Uji  Prasyarat,  terdiri  dari  uji  normalitas, menentukan persamaan dan linearitas regresi dan uji korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah satu keterampilan guru sebagai kompetensi pedagogik yang harus dimiliki yaitu penguasaan  terhadap  metode  pembelajaran  (Sanjaya,  2006,  p.  145).  Guru  harus  mampu menguasai banyak metode pembelajaran agar proses pembelajaran berjalan dengan kreatif dan inovatif serta tidak monoton. Ada banyak jenis metode pembelajaran yang dapat guru terapkan pada peserta didiknya dalam proses kegiatan belajar mengajar, akan tetapi tidak semua jenis metode pembelajaran dapat diterapkan oleh guru, hal itu disesuaikan dengan
kemampuan  guru  terhadap  penguasaan  metode  pembelajaran  itu  sendiri,    disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah serta disesuaikan dengan peserta didik.
Salah satu dari beberapa metode pembelajaran pendidikan anak usia dini tersebut yang sangat  tepat  untuk  diterapkan  adalah  metode  penberian  tugas.  Metode  pemberian  tugas dapat diartikan juga dengan metode resitasi. Metode pemberian tugas merupakan komponen pengajaran di kelas jenjang dasar, namun demikian untuk menerapkan metode pemberian tugas secara efektif guru hendaknya  mempertimbangkan jumlah siswa,  kemampuan siswa, dan jenis tugas yang diberikan.

## A. Realitas Implementasi Metode Pemberian Tugas
Moedjiono  dan  Dimyati  (1992)  mengatakan  bahwa  Metode  pemberian  tugas  dapat diartikan sebagai suatu format interaksi belajar mengajar yang ditandai dengan adanya satu tugas atau lebih tugas yang diberikan oleh guru, dimana penyelesaian tugas-tugas tersebut dapat  dilakukan  secara  perseorangan  atau  secara  kelompok  sesuai  dengan  perintahnya. Supriatna (1991) mengemukakan bahwa metode penugasan (pemberian tugas) adalah suatu penyajian bahan pembelajaran dimana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar dan memberikan laporan sebagai hasil dari tugas yang dikerjakannya. Metode ini mengacu pada penerapan unsur-unsur “learning by doing”.
Sedangkan menurut Syaiful Bahri Djamarah metode pemberian tugas merupakan cara menyajikan bahan pelajaran dimana guru memberikan tugas tertentu agar murid melakukan kegiatan belajar kemudian bisa dipertanggung jawabkan. Oleh karena itu, guru memegang peranan  penting  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Karena  gurulah yang  pada  akhirnya  akan  melaksanakan  kurikulum  di  dalam  kelas.  Kemudian  Zuhri mengatakan bahwa metode pemberian tugas disebut sebagai metode pekerjaan rumah yang diberikan di luar jam pelajaran.
Dari pengertian-pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa metode pemberian tugas adalah suatu penyajian bahan pembelajaran dengan cara guru memberikan tugas tertentu agar diselesaikan siswa sebagai salah satu bentuk kegiatan belajarnya, baik secara individu atau kelompok dan adanya laporan sebagai hasil dari tugas tersebut tanpa terikat dengan tempat.
Dalam  upaya  mengetahui  realitas  implementasi  metode  pemberian  tugas  di  PAUD Asyifa, maka penulis akan mengemukakan analisis kuantitatif yang diperoleh dari teknik angket yang telah disebarkan kepada responden dengan jumlah seluruh siswa sebanyak 20 siswa dan jumlah pertanyaan sebanyak 10 pernyataan. Hal ini diperlukan untuk mengetahui langkah- langkah  implementasi  metode  pemberian  tugas  di  PAUD  Asyifa  Kecamatan  Limbangan
Kabupaten Garut, yaitu item no 1 sampai dengan 10 sebagai berikut:
1. Realitas  perolehan  nilai  dari item no 1 adalah 11 orang menyatakan sangat  sering, 7 siswa menyatakan sering dan 3 orang menyatakan kadang-kadang.
2. Realitas perolehan nilai dari item no 2 adalah 19 orang menyatakan sangat sering dan 1 orang menyatakan sering.
3. Realitas perolehan nilai dari item no 3 adalah 2 orang menyatakan sangat sering, 12 orang menyatakan sering, 4 orang menyatakan kadang-kadang dan 2 orang menyatakan jarang.
4. Realitas perolehan nilai dari no item 4 adalah 5 orang menyatakan sangat sering, 12 orang menyatakan sering dan 3 orang menyatakan kadang-kadang.
5. Realitas perolehan nilai dari no item 5 adalah 1 orang menyatakan sangat sering, 12 orang menyatakan sering, 6 orang menyatakan kadang-kadang dan 1 orang menyatakan jarang.
6. Realitas perolehan nilai dari no item 6 adalah 4 orang menyatakan sangat sering, 9 orang menyatakan sering dan 7 orang menyatakan kadang-kadang.
7. Realitas perolehan nilai dari no item 7 adalah 1 orang menyatakan sangat sering, 12 orang menyatakan sering, 6 orang menyatakan kadang-kadang dan 1 orang menyatakan jarang.
8. Realitas perolehan nilai dari no item 8 adalah 13 orang menyatakan sangat sering, 6 orang menyatakan sering dan 1 orang menyatakan kadang-kadang.
9. Realitas perolehan nilai dari no item 9 adalah 14 orang menyatakan sangat sering, 4 orang menyatakan sering dan 2 orang menyatakan kadang-kadang.
10. Realitas perolehan nilai dari no item 10 adalah 19 orang menyatakan sangat sering dan 1 orang menyatakan sering.
Dari  data  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  tanggapan  responden  terhadap implementasi metode pemberian tugas di PAUD Asyifa adalah tinggi. Hal tersebut terbukti dari skor yang diperoleh dari 10 item yang berjumlah 92 + 99 + 74 + 82 + 73 + 77 + 73 + 92 + 92 + 99 = 853. Sedangkan nilai rata-rata yang diperoleh adalah 853: 10:20 = 4,26. Oleh sebab itu tanggapan siswa terhadap implementasi metode pemberian tugas adalah tinggi, mencapai rata-rata 4,26. Dari hasil analisis kuantitatif yang diperoleh dari teknik angket yang telah  disebarkan  kepada  responden  dengan  jumlah  seluruh  siswa  sebanyak  20  siswa  dan jumlah pertanyaan sebanyak 10 pertanyaan, diketahui bahwa tanggapan responden terhadap implementasi metode pemberian tugas di PAUD Asyifa adalah tinggi.
Dari 20 orang siswa, nilai X = 853 dengan nilai terkecil adalah 33 dan nilai terbesar adalah 49. Data kasar dari hasil pengumpulan skala sikap dapat disusun seperti tabel di bawah ini:

## Tabel 1.1
Rekapitulasi implementasi metode pemberian tugas Di PAUD Asyifa
No Responden Nomor Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumla h 1 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 42 2 3 5 3 3 3 3 3 4 3 5 35 3 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 48 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 45 5 5 5 2 4 2 3 3 5 5 5 39 6 4 5 4 4 3 3 3 5 5 5 41 7 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 47 8 3 5 2 4 3 3 2 3 3 5 33 9 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 44 10 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49 11 4 5 3 3 3 3 3 5 5 5 39 12 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 46 13 4 5 4 3 3 3 3 4 4 5 38 14 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 46 15 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 45 16 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 47 17 5 5 3 4 3 3 4 5 5 5 42 18 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 42 19 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 41 20 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 41 Jumlah 89 99 74 82 73 77 73 92 92 99 850
Nilai tersebut dapat disusun dari nilai terkecil ke nilai terbesar sebagai berikut:
Dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  5%  (  0,05  )  dengan  derajat  kebebasan  3, dalam daftar diperoleh harga  x^2 tabel (0,95)(3) = 7,81. Kriteria hipotesis normal apabila diperoleh  x^2 hitung lebih kecil dari x^2  tabel. Ternyata diperoleh 6,57 < 7,81 dengan demikian data variabel X berdistribusi normal. Tabulasi diatas menunjukan bahwa rata-rata dari pengaruh metode pemberian tugas sebesar 42,5 dari skor ideal 50, jika hal tersebut dipresentasekan bahwa rata-rata dari pengaruh metode pemberian tugas adalah 42,5/50 x100%  =  85%.  Hal  itu  menunjukan  bahwa  pengaruh  metode  pemberian  tugas  bernilai sangat baik.

## B. Realitas Kemandirian Anak
Havighurst  mengemukakan  bahwa  kemandirian  adalah  tindakan  anak  untuk mencoba  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  tanpa  bantuan  orang  lain.  Kemandirian adalah salah satu aspek kepribadian manusia yang tidak dapat berdiri sendiri, hal ini berarti bahwa kemandirian terkait dengan aspek kepribadian yang lain dan harus dilatihkan pada anakanak  sedini  mungkin  agar  tidak  menghambat  tugas-tugas  perkembangan  anak selanjutnya. 2. Menurut Setyo Utomo mendefinisikan kemandirian sebagai salah  satu komponen kepribadian yang mendorong anak untuk dapat mengarahkan dan mengatur perilakunya  sendiri  dan  menyelesaikan  masalah  tanpa  bantuan  dari  orang  lain.  Makna kemandirian adalah keadaan jiwa anak yang mampu memilih norma dan nilai-nilai atas keputusan  sendiri,  mampu  bertanggung  jawab  atas  segala  tingkah  laku  dan  perbuatan sendiri.
Makna kemandirian adalah keadaan jiwa anak yang mampu memilih norma dan nilai- nilai  atas  keputusan  sendiri,  mampu  bertanggung  jawab  atas  segala  tingkah  laku  dan perbuatan sendiri. Sedangkan kemandirian yang dimiliki anak menjadikan ketergantungan kepada pihak lain seminimal mungkin. Pada usia-usia tersebut, tingkah laku mandiri yang
Tabel 1.2 Susunan nilai Variabel X
(Implementasi metode pemberian tugas di PAUD Asyifa)
33 35 38 39 39 41 41 41 42 42
42 44 45 45 46 46 47 47 48 49
ditampilkan anak cenderung berupa tingkah laku yang sesuai dengan tingkah laku yang diinginkan  lingkungan.  Caregiver  pada  tahapan  ini  memiliki  tugas  untuk  mendorong perilaku-perilaku itu agar muncul tidak lagi karena perilaku itu diinginkan lingkungan, tetapi karena adanya keinginan dari dalam diri anak untuk berlaku mandiri (Djumingin 2011).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  telah  dikemukakan,  penulis  menyimpulkan bahwa  kemandirian  merupakan  suatu  tingkah  laku  yang  bersumber  dari  dalam  anak, sehingga dapat mencari jalan keluar bagi masalah yang sedang dihadapi, memiliki inisiatif, tanggung  jawab,  tekun,  percaya,  diri,  mampu  mengerjakan  sesuatu  tanpa  bantuan  dari orang lain, mampu berinteraksi dengan orang lain, merasa puas dengan usahanya, ada kontrol diri, memungkinkan untuk  bertindak bebas, mampu melakukan tindakan  secara tepat, mengarahkan tingkah laku ke arah kesempurnaan dan bersikap eksploratif.
Untuk realitas kemandirian anak di PAUD Asyifa ditemukan bahwa dari 20 siswa nilai terendah adalah 37 dan nilai tertinggi adalah 50, peneliti memperoleh data sebagai beikut:
Tabel 1.3 Rekapitulasi Kemandirian Anak di PAUD Asyifa
No Responden Nomor Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumla h 1 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 48 2 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 45 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 49 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 48 5 5 4 3 4 5 4 4 3 5 5 42 6 5 5 4 3 4 3 5 4 4 5 42 7 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 48 8 3 5 5 5 4 3 3 4 4 5 41 9 4 5 5 5 4 4 4 5 5 4 45 10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 49 11 4 5 3 3 4 3 4 4 4 3 37 12 5 5 4 5 5 4 5 5 5 3 46 13 4 5 4 3 3 4 3 4 4 4 39 14 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 47 15 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 46 16 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 48 17 5 5 3 4 5 5 3 5 5 5 45 18 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 48 19 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 47 20 5 3 4 5 4 5 4 5 4 5 44 Jumlah 95 97 92 90 905
Nilai tersebut dapat disusun dari nilai terendah ke nilai terkecil seperti berikut:
Sedangkan  perhitungan  untuk  kemandirian  anak  dengan  menggunakan  taraf signifikasi 5% ( 0,5 ) dengan derajat kebebasan 2 dalam daftar diperoleh harga x^2tabel ( 0,95 ) (2) = 5,99. Kriteria hipotesis normal apabila diperoleh chi kuadrat hitung lebih kecil dari pada chi kuadrat tabel, dan diperoleh hasil x^2hitung < x^2tabel ( 3,1 < 5,99 ). Dengan demikian data variabel Y berdistribusi normal. Tabulasi diatas menunjukan bahwa rata-rata dari kemandirian anak di PAUD Asyifa sebesar 44,8 dari nilai skor ideal 50, jika hal tersebut dipresentasekan  maka  berjumlah  44,8/50  X  100%  =  89,6%  hal  ini  menunjukan  bahwa kemandirian anak sangat baik.
Dari hasil perhitungan terhadap pengaruh metode pemberian tugas diperoleh harga rata-rata 42,5 yang diklasifikasikan pada kategori sangat baik. Hal ini menunjukan bahwa pengaruh  metode  pemberian  tugas  di  PAUD  Asyifa  Kecamatan  Limbangan  Kabupaten Garut adalah sangat baik, sehingga metode ini berpengaruh terhadap kemandirian anak. Sementara itu, klasifikasi kemandirian anak yang dimiliki anak menunjukan tingkat yang sangat baik, hal itu terlihat dari rata-rata presentase kemandirian anak sebesar 89.6 %. Dari hasil  perhitungan  pengaruh  metode  pembrerian  tugas  terhadap  kemandirian  anak diperoleh harga koefisien korelasi sebesar 0,72 bila diklasifikasikan termasuk kategori tinggi. Selanjutnya  dengan  melihat  harga  koefisien  determinasi  diperoleh  harga  52  %  hal  ini menunjukan bahwa kemandirian anak 52 % dipengaruhi oleh metode pemberian tugas. Dan dengan melihat keberartian hubungan ini diperoleh thitung  > ttabel  yaitu 4,36 > 2,10 hal ini menunjukan bahwa pengaruh metode pemberian tugas terhadap kemandirian anak tidak  dapat  diabaikan.  Dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  yang  besar  dari  metode pemberian tugas terhadap kemandirian anak
Tabel 1.4
Susunan Nilai Variabel Y
(Kemandirian anak di PAUD Asyifa)
37 39 41 42 42 44 45 45 45 46 46 47 47 48 48 48 48 48 49 50

## SIMPULAN
Dari hasil pengolahan dan analisis data serta didasarkan pada rumusan masalah yang dikemukakan pada bab 1 maka diperoleh kesimpulan bahwa metode pemberian tugas di PAUD Asyifa Kecamatan Limbangan Kabupaten Garut menunjukan hasil rata-rata sebesar 42,5 dari skor ideal sebesar 50, jika nilai tersebut dipresentasekan akan memperoleh nilai sebesar 42,5 50 x 100 % = 85 % hal ini menunjukan bahwa metode pemberian tugas bernilai sangat baik. Begitu pula dengan kemandirian anak yang tergolong sangat baik hal ini terlihat dari nilai rata-rata sebesar 44,8 dari skor ideal 50, dan jika dipresentasekan maka rata-rata dari kemandirian anak adalah 44,8 50 x 100 % = 89,6 % hal ini menunjukan bahwa kemandirian anak sangat baik.  metode  pemberian  tugas  pengaruhnya  terhadap  kemandirian  anak tergolong  pada  kategori  tinggi,  hal  tersebut  ditunjukan  dengan  koefisien  korelasi  antara variabel X dan variabel Y sebesar 0,72. Selanjutnya dengan melihat keberartian pengaruh ini diperoleh nilai thitung sebesar 4,36 dan ttabel sebesar 2,10 dimana jika thitung  > ttabel maka maka keberartian  metode pemberian tugas pengaruhnya terhadap kemandirian anak tidak dapat  diabaikan. Dan  dengan nilai koefisien  determinasi sebesar 52% yang berada pada  interval  36  %  ≤  r2  <  64  %  maka  pengaruh metode  pemberian  tugas  terhadap kemandirian anak adalah tinggi.
Setelah menganalisis metode pemberian tugas pengaruhnya terhadap kemandirian anak di PAUD Asyifa Kecamatan Limbangan Kabupaten Garut adalah sebesar 52 % maka dapat dikatakan masih terdapat faktor lain yang dapat mempengaruhi kemandirian anak seperti faktor lingkungan, minat, bakat sarana dan prasarana dan yang lainnya. Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka saran yang dapat disampaikan adalah pihak sekolah diharapkan dapat  memfasilitasi  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  agar  proses  kegiatan  belajar mengajar dapat berjalan dngan efektif. Selain itu, pihak guru diharapkan dapat menguasai berbagai  metode  pembelajaran  dan  mampu  mempraktekan  metode  pemberian  tugas kepada anak karena dari hasil penelitian ternyata metode ini memiliki pengaruh yang baik terhadap kemandirian anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Agama. (2013). Al- Qur’an dan Terjemahnya . Cordoba Internasional Indonesia. Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Rosdakarya.
Lathif,  M.  dkk.  (2016). Orientasi  Baru  Pendidikan  anak  Usia  Dini  Teori  dan  Aplikasi.
Prenadamedia Grup.
Maria,  T.  (2018). Pengaruh  Metode  Pemberian  Tugas  terhadap  Kemandirian  Anak  usia  5-6 Tahun di Tk Dear Kids.
Saepul alam, A. dkk. (2021). Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini. Media Sains Indonesia. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran, Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana. Sugiono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D (Cetakan ke). Alfabeta.
Syafrimen.  (2010). Pembinaan  Modul  EQ  Untuk  Latihan  Kecerdasan  Emosi  Guru-Guru  di Malaysia. Fakultas Pendidikan.
Tri Antari, K. (2018). Pengaruh Metode Pemberian Tugas terhadap Kemandirian Anak Kelas B di TK Negeri Satap 1 Sokong Tanjung.
Winda, G. (2015). Metode Pengembangan Perilaku  dan Kemampuan  Dasar  Anak Usia Dini. Universitas Terbuka.