## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 6, Nomor 2, (2023) hal. 335-345 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/19472 DOI: 10.33474/jipemas.v6i2.19472

## Eksistensi diri melalui tes RMIB dan keterampilan berkomunikasi bagi siswa sekolah menengah kejuruan

## Ady Ferdian Noor¹*, A’am Rifaldi Khunaifi², Dedy Setiawan³, Arif
Supriyadi 4
1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangkaraya, Indonesia, email: adyfnoor@umpr.ac.id
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangkaraya, Indonesia, email: aamrifaldi@gmail.com
3 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangkaraya, Indonesia, email:dedy_blackdemon@gmail.com
4 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangkaraya, Indonesia, email:supriyadiarif@gmail.com *Koresponden penulis
Info Artikel

## ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2023-03-10 Diterima: 2023-05-08 Diterbitkan: 2023-05-22
Keywords: self existence; RMIB test; communication skills
Kata Kunci: eksistensi diri; tes RMIB; keterampilan berkomunikasi
Lisensi : cc-by-sa
Copyright © 2023 Ady Ferdian Noor, A’am Rifaldi Khunaifi, Dedy Setiawan, Arif Supriyadi
Students are still unsure about what majors or fields or interests they will pursue after graduation,  even though they are already in their respective majors at Pangkalan Bun Muhammadiyah Vocational School. Students are unable  to  understand  their  own  interests,  which  in  the  end  makes  many mistakes in making decisions after graduation to determine which areas to focus  on.  The  aims  of  the  activity  are  1.  Students  can  see  interests according to their competencies and hobbies; 2. Students can focus their interests on continuing to higher education and/or to work; 3. Students can achieve self-existence to be able to compete by having special knowledge capital and communication skills; and 4. Students need training in written and  spoken  communication,  especially  speaking  through  presentation practice.  The  training  method  is  Test  and  Presentation.  There  were  90 students participating in class XII SMKS Muhammadiyah Pangkalan Bun. The results of the training are that students can understand and understand their  interests  according  to  their  majors  and  the  basic  capital  of  self- preparation to enter the world of higher education learning. Students gain new experiences and develop communication skills.

## ABSTRAK
Siswa masih ragu-ragu dalam menentukan jurusan atau bidang atau minat apa yang selanjutnya yang akan ditekuninya setelah lulus nanti walaupun mereka sudah ada dalam jurusan masing-masing di SMKS Muhammadiyah  Pangkalan  Bun.  Siswa  kurang  dapat  memahami  minat sendiri, yang akhirnya banyak salah dalam mengambil keputusan setelah lulus untuk menentukan bidang yang menjadi fokus.Tujaan kegiatan yaitu
1. Siswa dapat melihat minat sesuai dengan kompetensi dan kegemaran yang  dimiliki;  2.  Siswa  dapat  memfokuskan  minat  untuk  melanjutkan  ke pendidikan  tinggi  dan/atau  untuk  bekerja;  3.  Siswa  dapat  mencapai eksistensi diri untuk dapat bersaing dengan memiliki modal pengetahuan peminatan dan keterampilan berkomunikasi; dan 4. Siswa membutuhkan pelatihan komunikasi tertulis dan bicara khususnya bicara melalui praktik presentasi.  Metode  pelatihan  yaitu  Tes  dan  Prsentasi.  Peserta  pelatihan siswa  kelas  XII  SMKS  Muhammadiyah  Pangkalan  Bun  berjumlah  90 orang.  Hasil  pelatihan  yaitu  siswa  dapat  mengerti  dan  memahami  minat sesuai jurusannya dan modal dasar persiapan diri untuk memasuki dunia pembelajran perguruan tinggi.Siswa mendapatkan pengalaman baru dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi.
336 ~ 6(2), 335-345
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Cara mensitasi artikel: Noor,  A.  F.,  Khunaifi,  A.  R.,  Setiawan,  D.,  &  Supriyadi,  A.  (2023).  Eksistensi  diri  melalui  tes  RMIB  dan  keterampilan berkomunikasi bagi siswa sekolah menengah kejuruan. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS), 6 (2), 335 –345. https://doi.org/10.33474/jipemas.v6i2.19472

## PENDAHULUAN
Kompetensi  siswa  dapat  diamati  dari  eksistensi  diri.  Eksistensi  diri merupakan kemampuan siswa menemukan kompetensi untuk mengembangkan  diri  sehingga  memiliki  modal  bermakna  dapat  berinteraksi dengan  dunia  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  tinggi  dan  dunia  kerja apabila  mereka  tidak  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  tinggi.  Fenomena terjadi  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  tak  berstruktur  dengan kepala  sekolah  dan  guru  di  SMKS  Muhammadiyah  Pangkalan  Bun  terdapat siswa  masih  ragu-ragu  menentukan  jurusan  atau  bidang  atau  minat  apa selanjutnya yang akan ditekuninya setelah lulus nanti meskipun mereka sudah ada dalam jurusan masing-masing di SMKS Muhammadiyah Pangkalan Bun. Siswa  kurang  dapat  memahami  minat  karena  dipengaruhi  psikologi  pribadi (Arikpo  &  Grace,  2015;  Mollah,  2019) akhirnya  banyak  salah  mengambil keputusan  setelah  lulus  untuk  menentukan  bidang  pusat  jurusan  kuliah  atau pekerjaan (Basarah, 2018; Rowe, 1983) .
Mekanis  dan  abstrak  berarti  setiap  individu  wajib  mengikuti  pelatihan yang  dapat  menemukan  dan  mengembangkan  kompetensi  diri  sehingga mempunyai  modal  dan  akhirnya  mampu  eksis  pada  kehidupan  pendidikan tinggi,  kerja,  dan  masyarakat.  Eksistensi  diri  membutuhkan  pengetahuan, fenomonologis, dan naratif serta psikologi tentang minat yang ada dalam pribadi (Sparby et al., 2019) . Minat dalam diri sendiri tidak saat itu juga dapat diketahui oleh  individu  karena  saat  bersekolah  menengah  masih  pada  masa  tahap perkembangan dewasa muda. Minat  wajib dikomunikasikan dengan berbagai pihak baik melalui diri sendiri, orang tua, sekolah, dan pendidikan tinggi atau tempat bekerja yang menjadi idaman (Harackiewicz et al., 2016) . Tes  RMIB  merupakan  salah  satu  tes  digunakan  untuk  mengidentifikasi minat.  Minat  hal  yang  penting,  karena  minat  berpengaruh  pada  arah  karir seseorang. RMIB merupakan alat test yang dinilai mampu untuk mengungkap minat dan/atau kecenderungan rasa suka atau tidak suka akan suatu kegiatan ataupun  pekerjaan  dari  pribadi  masing-masing (Yuliandari,  n.d.) .  Informasi minat  sudah  didapat  selanjutnya  berkomunikasi  dengan  berbagai  pihak. Komunikasi dengan berbagai pihak merupakan kompetensi berbeda yang wajib dimiliki siswa untuk mencapai eksistensi diri.
Kegagalan  individu  berkomunikasi  menghambat  terciptanya  saling pengertian, kerja sama, toleransi, dan terlaksana norma-norma social (Hariko, 2017) .  Keterampilan  berkomunikasi  menjadikan  siswa  dapat  menyampaikan pesan secara verbal kepada orang lain sehingga pesan tersampaikan secara benar  dan  dimengerti  serta  dipahami.  Menurut Association  Psychology American (APA),  keterampilan  komunikasi  adalah  intervensi  mengajarkan individu  untuk  mengekspresikan  diri  dengan  jelas  dan  tegas (Akshara  et  al., 2021;  Harackiewicz  et  al.,  2016) .  Keterampilan  komunikasi  memungkinkan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 337
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
orang untuk memahami apa yang orang lain katakan, tandatangani, tulis, dan tanggapi.
Keterampilan  komunikasi  siswa  masih  tergolong  kurang  optimal. Kamaruzzaman  (2016) mengungkap  hasil  analisis  berupa  keterampilan komunikasi interpersonal siswa dalam kategori cukup (47,15%). Demikian juga, Musliah,  et.  al,  (2015)  menemukan  keterampilan  komunikasi  siswa  tergolong cukup (66,77%). Kemampuan siswa mengajukan pertanyaan termasuk kategori cukup  (43,75%),  dengan  indikasi  terdapat  beberapa siswa  masih  malu  untuk memberikan  tanggapan  dan  mengajukan  pertanyaan  berdiskusi  dengan kelompok  lain (Wati  et  al.,  2019) .  Siswa  tidak  memiliki  keberanian  untuk menyampaikan  ide menyebabkan  menjadi  pasif,  merasa malu,  tidak  percaya diri,  dan  merasa insecure .  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  komunikasi diantaranya faktor psikologis, fisik, semantik, dan proses penyampaian pesan. Ditambah, Urwani et al. (2018) mengemukakan faktor psikologis meliputi rasa takut, malu, dan kurang percaya diri ketika bertanya atau perpendapat (Astuti & Pratama, 2020) .
Eksistensi diri sangat penting bagi siswa memasuki usia remaja karena mendapatkan  eksistensi  dihadapan  publik.  Selain  itu,  siswa  memerlukan pengetahuan  tentang  minat  dan  keterampilan  komunikasi  sebagai  bentuk pengekspresian diri untuk memenuhi kebutuhan sebagai makhluk sosial (Listia, 2015;  Wibisono,  2020) .  Sekolah  berupaya  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi  lisan  melalui  proses  pembelajaran  bersifat  layanan  informasi (pengetahuan)  tetapi  belum  ada  penanganan  khusus  pada  masing-masing siswa memiliki keterampilan berkomunikasi  lisan rendah. Bantuan yang perlu diberikan pada siswa berfokus pada usaha untuk melatih mereka agar mampu berkomunikasi lisan dengan baik selama proses pembelajaran melalui praktik presentasi (Listia, 2015; Ningsih et al., 2017; Wibisono, 2020) . Sari et al. (2017) mengemukakan bahwa proses pembelajaran di kelas XI MIA 1, keterlibatan siswa selama kegiatan pembelajaran masih kurang. Pada proses pembelajaran di dalam kelas guru sering menemui perilaku siswa yang bersikap  pasif  dengan  sesama  teman  maupun  guru.  Siswa  terlihat  kesulitan mengungkapkan kembali  konsep  yang  diperoleh  selama pembelajaran.  Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  jumlah  siswa  menjawab  pertanyaan  guru dengan baik hanya sebanyak 3 siswa atau 12% dari jumlah siswa di kelas.
Kesadaran  diri  remaja  dipandang  sebagai fluks dinamis  antara  tingkat kesadaran  dasar  yang  berkembang  secara  kronologis  di  awal  kehidupan (Rochat,  2003) .  SMKS  Muhammadiyah  Pangkalan  Bun  karena  terletak  jauh dari  ibukota  provinsi  menyebabkan  siswa  kurang  mendapat  pelatihan  yang berhubungan dengan eksistensi diri.

## METODE
Pelatihan dilaksanakan pada Bulan Februari 2023. Tempat pelaksanaan di  SMKS  Muhammadiyah  Pangkalan  Bun,  Kabupaten  Kotawaringin  Barat, Provinsi  Kalimantan  Tengah  berjarak  sekitar  455,  6  km  dari  kota  Palangka Raya.  Sasaran  dari  pelatihan  secara  langsung  yaitu  siswa  kelas  XII  SMKS Muhammadiyah  Pangkalan  Bun  berjumlah  90  orang.  Hasil  pelatihan  yang
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
diharapkan yaitu 1) informasi peminatan yang sesuai dengan kemampuan dan kegemaran/ketertarikan; dan 2) untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam praktik berkomunikasi.
Persiapan  yang  dilakukan  adalah  observasi  ke  SMKS  Muhammadiyah Pangkalan Bun dan berkomunikasi dengan kepala sekolah dan guru, meliputi kegiatan  yaitu  1)  kegiatan  pendataan  sarana  yang  dimiliki  oleh  mitra  yang berkaitan  dengan  kebutuhan  kegiatan  yang  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan ketersedian komputer dan jaringan internet yang memadai; dan 2) Koordinasi antara  tim  pelaksana  kegiatan  bersama  mitra  guna  merancang  proses pelaksanaan kegiatan pelatihan.
Gambar 1 . Laman depan tes RMIB online
Proses  pelatihan  dilaksanakan  dengan  menggunakan  instrumen  Tes RMIB  yang  sudah  tervalidasi  atau  sudah  pernah  digunakan  dan  materi  PPT untuk  keterampilan  berkomunikasi  plus  praktik.  Perencanaan  pelatihan  pada dasarnya  merupakan  gambaran  mengenai  beberapa  aktivitas  dan  tindakan yang  akan  dilakukan  pada  saat  berlangsungnya  proses  pelatihan.  Dengan demikian dapat disimpulkan, pelatihan ini memuat persiapan, pelaksanaan, dan gambaran umum sarana tes minat berbasis OnLine .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Target  awal  dari  perencanaan  pelatihan  pada  dasarnya  merupakan gambaran  mengenai  beberapa  aktivitas  dan  tindakan  yang  akan  dilakukan pada  saat  berlangsungnya  proses  pelatihan.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan, pelatihan ini memuat persiapan yaitu kerja sama antara dua pihak melalui koordinasi dan komunikasi kemudian ditindaklanjuti surat pernyataan kesediaan  kerjasama  yang  ditanda  tangani  kepala  SMKS  Muhammadiyah Pangkalan  Bun  dan  berkolaborasi  dengan  mahasiswa  UMPR;  pelaksanaan yaitu  dilaksanakan  di  ruang  aula  yang  dapat  menampung  siswa  kelas  XII berjumlah  90  orang  dengan  duduk  dilantai  dan  memiliki  fasilitas  LCD  dan tempat  pemasangan  spanduk;  proses  pelaksanaan  berjalan  baik  dan  sesuai waktu  yang  ditetapkan  sekitar  30-45  menit,  proses  pelatihan  dilaksanakan dengan menggunakan instrumen Tes RMIB yang sudah tervalidasi atau sudah pernah  digunakan  dan  materi  PPT  untuk  keterampilan  berkomunikasi  plus
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 339
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
praktik; dan gambaran umum sarana tes minat berbasis On-Line yaitu aplikasi program RMIB yang dibuat berdasarkan standar; dan kompetensi keterampilan berkomunikasi  dilaksanakan  melalui  presentasi  per  siswa  per  jurusan  yaitu Multimedia  dan  Farmasi  dan  penilaian  siswa  lain/teman.  Lingkup  utama perencanaan melalui praktik presentasi meliputi empat komponen utama, yaitu tujuan, bahan tes dan materi pelatihan, kegiatan, dan hasil.
Gambar 2 . Pemateri memberikan arahan sebelum melaksanakan tes RMIB
Tes  RMIB  merupakan  salah  satu  tes  digunakan  untuk mengidentifikasi minat. Minat dianggap penting, karena minat akan berpengaruh pada arah karir seseorang.  Test  RMIB  merupakan  bentuk  test battery ,  dimana  peserta  atau klien mengerjakan test dalam batas waktu tertentu. Tes ini dapat membimbing siswa untuk tetap fokus pada minat yang akan ditempuh.
Komunikasi  meliputi  kemampuan  tertulis  dan  bicara  memungkinkan orang  untuk  memahami  orang  lain  mengatakan,  menandatangani,  atau menulis,  dan  menanggapi.  Bagi  kebanyakan  pribadi  umum,  tujuan  verbal komunikasi adalah menyampaikan pesan kepada orang lain dengan jelas dan tidak ambigu. Proses komunikasi juga dapat berdampak kesalahan dan pesan yang  sering  disalahartikan.  Proses  komunikasi  khusus  bicara  sangat  perlu dilatih melalui praktik presentasi.
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Tujuan tes RMIB yaitu untuk memberikan bimbingan karir pada berbagai aktivitas  tugas  yang  diberikan.  RMIB  memberikan  kesempatan  pada  anak mendeteksi dan memberikan gambaran mengenai minat atau apa yang disukai berkaitan  dengan  pendidikan,  pekerjaan  ataupun  aktivitas  yang  dijalaninya (Farid,  2021) .  Tujuan  keterampilan  berkomunikasi  adalah  mampu berkomunikasi secara terampil dalam kehidupan secara baik dan positif. Secara mendasar, komunikasi adalah tindakan mentransfer informasi dari satu tempat ke  tempat  lain.  Secara  vokal  (menggunakan  suara),  tertulis  (menggunakan media cetak atau digital seperti buku, majalah, situs web, atau email), secara visual  (menggunakan  logo,  peta,  bagan,  atau  grafik)  atau  non-verbal (menggunakan bahasa tubuh, gerak tubuh, dan nada dan nada suara). Hasil transfer  secara  vokal  dan  visual  dapat  berdampak  negatif  sehingga memunculkan  karakter-karakter  siswa  yang  berbicara  dengan  kasar  tanpa memandang  lawan  bicaranya,  tidak  terampil  berterima  kasih  dan  meminta maaf, tidak terampil dalam menempatkan diri dalam lingkungan, merasa sulit mengucapkan kata “permisi” karena dikuasai oleh sikap apatis yang berujung pada  gagalnya  siswa  tersebut  menjadi  warga  negara  yang  baik (Marfuah, 2017) . Pelatihan  ini  menggunakan Tes  RMIB  dan  keterampilan  berkomunikasi dengan tujuan yaitu: 1. Siswa dapat melihat minat sesuai dengan kompetensi dan  kegemaran  yang  dimiliki;  2.  Siswa  dapat  memfokuskan  minat  untuk melanjutkan  ke  pendidikan  tinggi  dan/atau  untuk  bekerja;  3.  Siswa  dapat mencapai  eksistensi  diri  untuk  dapat  bersaing  dengan  memiliki  modal pengetahuan  peminatan  dan  keterampilan  berkomunikasi;  dan  4.  Siswa membutuhkan  pelatihan  komunikasi  tertulis  dan  bicara  khususnya  bicara melalui praktik presentasi.
Hasil analisis pelatihan dengan setelah menggunakan tes RMIB dengan 12  kategori  mendapatkan  hasil  bahwa  terlihat  kelemahan  siswa  SMKS Muhammadiyah  Pangkalan  Bun  dalam  mengerjakan  tes  yaitu  ada  38  siswa yang mengikuti  ada  beberapa siswa  yang masih  perlu  terus  didampingi  baik oleh guru maupun teman yang sudah selesai mengerjakan tes, kurang percaya diri saat mengerjakan tes karena terlihat selalu bertanya dengan temannya, dan kurang  mengerti  jenis-jenis  pekerjaan  secara  keseluruhan  karena  dalam mengisi masih memerlukan waktu yang lama untuk berpikir. Rekapitulasi Hasil Tes Minat RMIB yaitu Scientific 31.58%, Mechanical 36.84 %, Outdoor 44.74%, Computational 21.05%, Personal Contact 21.05%, Musical 13.16%, Aesthetic 21.05%, Medical 28.95%, Clerical 31.58%, Practical 7.89%, Social  Service 23.68%,  dan Literary 18.42%.  Terlihat  bahwa  siswa  SMKS  Muhammadiyah Pangkalan  Bun  cenderung  untuk  memilih  sesuai  jurusan  sewaktu  di  SMKS Muhammadiyah  Pangkalan  Bun  antara  lain  yaitu Scientific , Mechanical , Computational , Clerical , Medical , Service , Aesthetic ,  dan  lebih  senang mengerjakan sesuatu di lapangan ( outdoor ) dan berinteraksi langsung.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 341
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 4 . Siswa presentasi untuk mendeskripsikan tentang jurusan yang ditempuhnya
Hasil  dari  10  orang siswa  yang  presentasi  keterampilan  berkomunikasi terlihat  siswa  masih  kurang  berani  tampil  terlihat  dalam  menjelaskan  kurang memahami  apa  yang  akan  dijelaskan,  kurang  berinteraksi  dengan pendengar/audien,  kurang  percaya  diri  dengan  terlihat  gugup,  gemetar,  dan ragu-ragu, suara tidak berintonasi, tidak ada ajakkan untuk pendengar/audien untuk bertanya, dan saat ditunjuk untuk maju presentasi saling tidak mau maju terlebih  dahulu.  Hasil  presentasi  diperkuat  oleh  rekapitulasi  hasil  evaluasi keterampilan berkomunikasi lisan yaitu masih ada siswa tidak baik dan sangat tidak baik menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar yaitu 3 orang (17.65%).  Saat  presentasi.  masih  ada  siswa  tidak  baik  dalam  kelancaran mendeskripsikan materi yaitu 5 orang (29.41%). Siswa masih ada yang tidak baik  dan  sangat  tidak  baik  berinteraksi  dengan  pendengar  yaitu  6  orang (35.29%). Siswa masih ada yang tidak baik dan sangat tidak baik dalam berani tampil (masih ada rasa gugup, gemetar, dan ragu-ragu). Siswa tidak baik dan sangat tidak baik dalam penyampaian materi yaitu 4 orang (23.53%). Siswa tidak baik dan sangat tidak baik dalam menampilkan gerak-gerik (Bahasa tubuh) yaitu 2 orang  (11.77%),  Siswa  tidak  baik  dan  sangat  tidak  baik  dalam menampilkan mimik  wajah  bervariasi  yaitu  4  orang  (23.53%),  Siswa  tidak  baik  dan sangat tidak baik dalam menyampaikan materi dengan suara berintonasi yaitu 4 orang (23.53%), Siswa tidak baik dan sangat tidak baik dalam mengajak pendengar berpartisipatif bertanya yaitu 6 orang (35.29%), dan Siswa tidak baik dan sangat tidak  baik  dalam  menyampaikan  materi  dengan  ciri  khas  cara/teknik  sendiri yaitu 4 orang (23.53%).
Rekapitulasi  hasil  evaluasi  pelatihan  untuk  materi  yaitu  87.5%  materi yang  disampaikan  sesuai  dengan  tujuan  pelatihan,  100%  materi  yang disampaikan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  93.75%  materi  yang disampaikan berkualitas, dan 62.5% materi yang disampaikan sesuai dengan waktu yang disediakan dengan baik dan sangat baik dan 32.25% disampaikan dengan waktu yang disediakan dengan cukup baik serta 6.25% disampaikan dengan waktu yang disediakan dengan tidak baik. Sedangkan rekapitulasi hasil evaluasi  untuk  pemateri  yaitu  87.5%  pemateri  mempunyai  kemampuan penguasaan  materi  baik  dan  sangat  baik,  93.75%  pemateri  mampu menyampaikan materi dengan  cara/teknik yang baik dan sangat baik, 87.5%
342 ~ 6(2), 335-345
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pemateri  mampu  menyampaikan  materi  sesuai  sistematika,  100%  pemateri mampu mengajak siswa berpartisipatif dengan baik dan sangat baik, 93.75% pemateri mempunyai kemampuan berinteraksi dengan siswa secara baik dan sangat baik, dan 100% pemateri mempunyai penampilan fisik baik dan sangat baik.
Kegiatan  pelatihan  ini  menggunakan  tes  RMIB  dan  keterampilan berkomunikasi  menjadikan  siswa  dapat  melihat  minat  sesuai  dengan kompetensi dan kegemaran yang dimiliki. Di lapangan, tidak sedikit siswa SMK seringkali mengalami hambatan dalam menentukan pengembangan karir masa depan karena memilih karier kurang mempertimbangkan dari segi kemampuan, minat dan juga kepribadian. Padahal, salah satu tugas perkembangan remaja adalah mempersiapkan karir sesuai dengan minat dan bakatnya (Handayani et al., 2019) . Siswa dapat memfokuskan minat untuk melanjutkan ke pendidikan tinggi dan/atau untuk bekerja. Motivasi, cita-cita, kemauan, lingkungan sekolah dan  lingkungan  keluarga  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan terhadap  minat  peserta  didik  melanjutkan  pendidikan  tinggi.  Pengaruh signifikan paling besar adalah motivasi peserta didik melanjutkan pendidikan tinggi,  karena  motivasi  yang  tinggi  akan  menumbuhkan  minat  yang  kuat  di dalam diri peserta didik untuk melanjutkan pendidikan tinggi (Khadijah et al., 2017) .  Siswa  dapat  mencapai  eksistensi  diri  untuk  dapat  bersaing  dengan memiliki modal pengetahuan peminatan dan keterampilan berkomunikasi. dan Siswa membutuhkan pelatihan komunikasi tertulis dan bicara khususnya bicara melalui praktik presentasi. Setiap siswa memiliki kelebihan tetapi banyak yang kurang  menyadari  disebabkan  kurang  peka  terhadap  potensi  diri  sendiri. Permasalahan  dimulai  dari  kurang  kemampuan  individu  berkomunikasi  baik dengan orang lain maupun diri sendiri berkaitan tentang kepercayaan diri dalam menggambarkan identitas, jati diri, seseorang maupun pandangan orang lain terhadap sesuatu. Rasa percaya diri sejatinya hadir dalam pelbagai bentuk: self confidence ; efficacy ; concept ; maupun esteem (Mollah, 2019) .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  kegiatan pelatihan ini, dapat disimpulkan bahwa (1) kegiatan pelatihan eksistensi dengan tes RMIB dapat melihat pemetaan minat kepada jurusan yang akan ditempuh [ada  perguruan  tinggi  atau  bidang  kerja  yang  diminati.  (2)  siswa  SMKS Muhammadiyah  Pangkalan  Bun  cenderung  untuk  memilih  sesuai  jurusan sewaktu di SMKS Muhammadiyah Pangkalan Bun antara lain yaitu Scientific, Mechanical,  Computational,  Clerical,  Medical,  Service,  Aesthetic dan  lebih senang mengerjakan sesuatu di lapangan (outdoor) dan berinteraksi langsung. (3)  Siswa  SMKS  Muhammadiyah  Pangkalan  Bun  masih  ada  yang  tidak  baik dan  sangat  tidak  baik  sewaktu  tampil,  terlihat  dalam  menjelaskan  kurang memahami  apa  yang  akan  dijelaskan,  kurang  berinteraksi  dengan pendengar/audien,  kurang  percaya  diri  dengan  terlihat  gugup,  gemetar,  dan ragu-ragu, suara tidak berintonasi, tidak ada ajakkan untuk pendengar/audien untuk bertanya, dan saat ditunjuk untuk maju presentasi saling tidak mau maju terlebih dahulu.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 343
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Peserta  menilai  bahwa  pelatihan  ini  memberikan  manfaat  berupa  ilmu pengetahuan tentang memilih jurusan sewaktu akan melanjutkan ke perguruan tinggi  agar  sesuai  minat  dan  mendapatkan  pengalaman  baru.  Peserta  dapat melihat  kekurangan  diri  mereka  sendiri  sewaktu  teman  mereka  presentasi sehingga  dapat  meningkatkan  eksistensi  diri  dan  rasa  percaya  diri  dan mengembangkan  kemampuan  komunikasi  yaitu  lebih  mengetahui  cara berkomunikasi.
Saran  untuk  kegiatan  ini  yaitu  perlu  menambah  waktu  kegiatan  karena perjalanan dari Palangka Raya ke Pangkalan Bun sudah memakan waktu 20 jam lebih untuk pulang pergi (+ satu hari), Lebih menjelaskan lagi satu per satu bidang  akan  dipilih  yang  ada  dalam  aplikasi  RMIB,  Pemateri  memberikan contoh melalui video (audio visual) agar lebih mengerti dan paham. Pemateri menambahkan  pemahaman  tentang  program  studi  yang  ada  di  Universitas Muhammadiyah Palangkaraya (UMPR).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Majelis  Pendidikan  Tinggi  Penelitian  dan Pengembangan Pimpinan Pusat Muhammadiyah  atas dana hibah yang telah diberikan  untuk  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dan  Rektor Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya  atas  dukungan  baik  moril  dan materiil serta LP2M Universitas Muhammadiyah Palangkaraya atas dukungan dalam kelancaran administrasi kelengkapan berkas.

## DAFTAR RUJUKAN
Akshara,  K.  A.,  Jiju,  J.,  &  Thomas,  S.  (2021).  Study  on  self-esteem  and communication  skills  among  young  adults. International  Journal  for Innovative  Research  in  Multidisciplinary  Field , 7 (1),  172 –175. https://www.researchgate.net/publication/348922700_Study_on_self- esteem_and_communication_skills_among_young_adults Arikpo,  O.  U.,  &  Grace,  D.  (2015).  Pupils  Learning  Preferences  and  Interest Development in  learning. Journal of Education and Practice , 6 (21), 31 – 39. https://www.researchgate.net/publication/348922700_Study_on_self- esteem_and_communication_skills_among_young_adults
Astuti,  B.,  &  Pratama,  A.  I.  (2020).  Hubungan  antara  efikasi  diri  dengan keterampilan komunikasi siswa. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 13 (2), 147 –155. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v13i2.33757 Basarah, F. F. (2018). Media Sosial Sebagai Sarana Eksistensi Diri (Reception Analysis Mahasiswa Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Mercu Buana Angkatan  2016). Communicology:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 6 (1),  1 –15.
https://doi.org/10.21009/Communicology.06.01
Farid, M. T. (2021). Sistem Rekomendasi Minat Anak Menggunakan Alat Tes Rothwell Miller Interest Blank Berbasis Web. Jurnal Ilmiah ILKOMINFO ,
4 (1), 47 –56. https://doi.org/10.47324/ilkominfo.v4i1.116
Handayani,  A.,  Kuncoro,  J.,  &  Rohmatun.  (2019).  Penelusuran  Minat  Karir Millennial. Jurnal  Pelayanan  Kepada  Masyarakat , 1 (2),  161 –169.
https://doi.org/10.30872/plakat.v1i2.2988
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Harackiewicz, J. M., Smith, J. L., & Priniski, S. J. (2016). Interest Matters: The Importance  of  Promoting  Interest  in  Education. Policy  Insights  Behav Brain Sci. , 3 (2), 220 –227. https://doi.org/10.1177/2372732216655542 Hariko,  R.  (2017).  Landasan  Filosofis  Keterampilan  Komunikasi  Konseling.
Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling , 2 (2), 41 –49. https://doi.org/10.17977/um001v2i22017p041 Kamaruzzaman. (2016). Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Interpersonal melalui Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Psikodrama pada Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  01  Ngabang. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan , 14 (1), 69 –82. https://doi.org/10.31571/edukasi.v14i1.286
Khadijah,  S.,  Indrawati,  H.,  &  Suarman.  (2017).  Analisis  Minat  Peserta  Didik untuk Melanjutkan Pendidikan Tinggi. JPIS Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial ,
26 (2), 178 –188. https://doi.org/10.17509/jpis.v26i2.5617
Listia, W. N. (2015). Anak sebagai Makhluk Sosial. Jurnal Bunga Rampai Usia Emas , 1 (1), 14 –23. https://doi.org/10.24114/jbrue.v1i1.9278 Marfuah. (2017). Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Peserta Didik melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. JPIS Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (2), 148 –160. https://doi.org/10.17509/jpis.v26i2.8313 Mollah,  M.  K.  (2019).  Kepercayaan  Diri  dalam  Peningkatan  Keterampilan Komunikasi. El-Banat: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 2 (2), 1 – 20. https://doi.org/10.54180/elbanat.2019.9.1.1-20 Ningsih,  D.  A.  P.,  Legowo,  E.,  &  Hidayat,  R.  R.  (2017).  Peningkatan Keterampilan  Komunikasi  Lisan  Siswa  sebagai  Fungsi  dari  Teknik Instruksi  Diri. Jurnal  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling , 2 (3),  86 –96.
https://doi.org/10.17977/um001v2i32017p086
Rochat,  P.  (2003).  Five  levels  of  self-awareness  as  they  unfold  early  in  life.
Consciousness and Cognition , 12 , 717 –731. https://doi.org/10.1016/S1053-8100(03)00081-3
Rowe, W. L. (1983). Self-Existence and the Cosmological Argument. Analysis , 43 (1), 61 –62. https://doi.org/10.1093/analys/43.1.61
Sari, M. P., Wibowo, Y., & Rusyani, N. S. (2017). Penerapan Model Discovery Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi  Lisan  Peserta Didik  di  Kelas  XI  MIA  1  SMA  Negeri  1  Sleman  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi Dan Biologi
Jurusan  Pendidikan  Biologi,  Fakultas  MIPA,  Universitas  Negeri Yogyakarta 2017 , 2007 , 81 –88.
http://seminar.uny.ac.id/sembiouny2017/prosiding/penerapan-model- discovery-learning-untuk-meningkatkan-keterampilan-komunikasi-lisan Sparby,  T.,  Edelhäuser,  F.,  &  Weger,  U.  W.  (2019).  The  True  Self.  Critique,
Nature, and Method. Frontiers in Psychology , 10 , 1 –10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02250
Urwani, A. N., Ramli, M., & Ariyanto, J. (2018). Analisis dominasi komunikasi scientific  pada  pembelajaran  biologi  sekolah  menengah  atas. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (2), 181 –190.
https://doi.org/10.21831/jipi.v4i2.21465 Wati,  M.  Y.,  Maulidia,  I.  A.,  Irnawati,  &  Supeno.  (2019).  Keterampilan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 345
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Komunikasi Siswa Kelas VII SMPN 2 Jember dalam Pembelajaran IPA dengan  Model  Problem  Based  Learning  pada  Materi  Kalor  dan Perubahannya. Jurnal Pembelajaran Fisika , 8 (4), 275 –280. https://doi.org/10.19184/jpf.v8i4.15237 Wibisono, D. (2020). Pengaruh Penggunaan Instagram terhadap Eksistensi Diri Remaja  (Studi  Pada  Mahasiswa  di  Lingkungan  FISIP  UNILA). SOSIOLOGI: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Sosial Dan Budaya , 22 (2), 145 – 164. https://doi.org/10.23960/sosiologi.v22i2.65 Yuliandari,  E.  (n.d.). Tes  Rothwell  Miller  Interest  Blank  (RMIB) .  Fakultas Psikologi Universitas Surabaya. http://repository.ubaya.ac.id/38086/1/Test inventory Rothwell-Miller
%28RMIB%29.pdf