Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Metode
Cooperative Script Pada Siswa Kelas VIII SMP Darul Hikmah Makassar
Nining Anita AR
Jurusan Pendidikan Fisika,Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research)  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  metode  pembelajaran  Cooperative  Script  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  fisika siswa kelas VIII SMP Darul Hikmah Makassar. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Darul Hikmah  Makassar  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2013/2014  dengan  jumlah  siswa  46  orang. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus, pengambilan  data  dilakukan dengan menggunakan tes hasil belajar dan observasi. Data hasil belajar dianalisis dengan menggunakan analisis kuantitatif dan data hasil observasi dianalisis dengan analisis kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata- rata  siswa  pada  siklus  I  sebesar  68,48.  Sedang  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  sebesar 73,55.  Hal  ini  memperlihatkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  fisika.  Dari  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan  bahwa  dengan  diterapkan  metode  pembelajaran  Cooperative  Script  pada  siswa  kelas  VIII SMP Darul Hikmah Makassar dalam proses pembelajaran, maka hasil belajar fisika, dan keaktifan siswa dapat meningkat.
Kata kunci : Hasil Belajar, Cooperative Script.

## I. PENDAHULUAN
Salah satu masalah pokok dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah)  dewasa  ini  adalah  masih  rendahnya daya  serap  siswa.  Hal  ini  nampak  dari  rata- rata  hasil  belajar  fisika  siswa  yang  senantiasa masih sangat rendah.   Hal ini tentunya merupakan  hasil  kondisi  pembelajaran  yang masih  bersifat  konvensional  dan  tidak menyentuh  ranah  dimensi  diri  sendiri.  Dalam arti  yang  lebih  subtansial,  bahwa  proses pembelajaran  hingga  dewasa  ini  masih memberikan teacher centered (dominasi guru) dan tidak memberikan akses bagi siswa untuk berkembang  secara  madiri  melalui  penemuan dan proses student centered .
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMP Islam  Darul  Hikmah  Makassar,    kelas  VIII
tahun  2012/2013  ditemukan  bahwa  rata-rata interaksi  dan  minat  siswa  terhadap  mata pelajaran Fisika masih kurang, hanya sebagian kecil  saja  siswa  yang  melibatkan  diri  secara aktif selama proses belajar mengajar berlangsung antara lain: mengajukan pertanyaan,  mengerjakan  tugas,  dan  terampil mengemukakan  ide-ide  di  depan  kelas,serta mengajukan  tugas,  hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan  nilai  ulangan  semester  ganjil pada  tahun  ajaran  2012/2013  yaitu  data  yang diperoleh peneliti dari hasil belajar siswa yaitu nilai  rata-rata  belajar  siswa  adalah  48,76  dari jumlah  siswa  sebanyak  45  orang,  yang terdapat  6  orang  siswa  dalam  kategori  sangat tinggi, 10 orang siswa yang memperoleh hasil belajar dalam kategori tinggi,kemudian terdapat 5 orang siswa dalam kategori sedang,
sementara itu 18 orang siswa yang memperoleh  hasil  belajar  dalam  kategori rendah,  serta  terdapat  6  orang  siswa  yang memperoleh  hasil  belajarnya  berada  dalam kategori  sangat  rendah,  atau  hanya  sekitar (35,56  %)  yang  memperoleh  nilai  tuntas  dari jumlah  siswa  keseluruhan  yaitu  45  orang  dan sekitar  (64,44  %)  siswa  yang  memperoleh nilai  tidak  tuntas  dan  masih  dibawah  standar ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  sudah ditetapkan  yaitu  70,  Hal  ini  disebabkan  oleh beberapa  faktor  antara  lain:  1)  kurangnya partisipasi  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  2)  siswa  kurang  memahami materi  yang disampaikan, serta 3) guru masih sering  menggunakan  metode-metode  yang monoton.
Untuk  menerapkan  konsep  di  atas  salah satunya adalah metode pembelajaran Cooperative  Script .  Peran  guru  dalam pembelajaran  ini  adalah  pembimbing  dan fasilitator  siswa  dapat  belajar  untuk  berfikir dan  memecahkan  masalah  dalam  struktur kerja sama yang teratur dalam kelompok yang terdiri  dari  dua  orang  atau  lebih  dimana keberhasilan  kerja  sangat  dipengaruhi  oleh keterlibatan  dari  setiap  anggota  kelompok  itu sendiri.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aliyah (2006:40) yang menggunakan metode cooperative  script pada  peningkatan  hasil belajar  fisika  mengatakan  bahwa  metode cooperative  script dapat  meningkatkan  hasil belajar  fisika  Siswa    Kelas  VIII.A  SMP Yayasan Mesjid Khadijah Makassar pada skor
rata-rata  hasil  ujian  siklus  I  yaitu  sebesar 69,48  dengan  simpangan  baku  17,09  menjadi 75,94  pada  siklus  II  dengan  simpangan  baku 13,12.
Bertolak dari uraian diatas, maka penulis mencoba  mengangkat  permasalahan  dengan judul “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Fisika  Melalui  Metode Cooperative  Script Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Darul  Hikmah Makassar ”

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong penelitian tindakan  yang  berbasis  kelas (Classroom Action  Research) yang  bersifat  deskriptif  dan bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar
Fisika melalui metode Pembelajaran Cooperative  Script pada  siswa  SMP  Darul Hikmah Makassar kelas VIII.

## Lokasi dan Subjek Penelitian
Penelitian  diadakan  di  SMP  Darul Hikmah  Makassar,  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII    yang  berjumlah  46 orang  yang  terdiri  dari  24  siswa  perempuan dan  22  siswa  laki-laki.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun ajaran 2013/2014.

## Insrtumen Penelitian
Dalam  instrument  penelitian  ini  yang digunakan  berupa  lembar  observasi,  dan  tes hasil belajar Fisika.

## Prosedur Penelitian
Sesuai dengan kaidah penelitian tindakan kelas  (PTK)  maka  dalam  penelitian  ini disusun langkah-langkah kegiatan yang
mendukung  komponen  utama  PTK  yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi  yang  dibagi  menjadi  dua  siklus  yaitu Siklus  I  dan  Siklus  II,  adapun  siklusnya digambarkan  dengan  gambar  sebagai  berikut :Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan  dengan  prosedur  (1)  tahap persiapan,  (2)  tahap  pelaksanaan,  (3)  tahap observasi,  (4)  tahap  releksi.  Secara  rinci  tiap siklus  dijabarkan  sebagai  berikut:  Siklus  I dilaksanakan  sebanyak  4  kali  pertemuan  atau 8  jam  pelajaran  dan  Siklus  II  dilaksanakan sebanyak  5  kali  pertemuan  atau  10  jam pelajaran.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  :  Data  tentang  keaktifan  siswa  dan guru  tentang  model  pembelajaran  yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung  dalam  tindakan  diambil  dengan menggunakan  lembar  observasi  dan  data mengenai  hasil  belajar  fisika  peserta  yang diajar dengan menerapkan
Metode
pembelajaran Cooperative  Script diperoleh dengan  memberikan  tes  pada  setiap  akhir siklus.

## Teknik Analisis Data
Pengelolaan  data  pada  penelitian  ini dilakukan setelah terkumpulnya data, selanjutnya  dianalisis  secara  kuantitatif  dan kualitatif.  Untuk  analisis  secara  kuantitatif digunakan análisis  deskriptif  yaitu nilai rata- rata  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  tiap  siklus yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat
pemahaman konsep materi melalui penggambaran  karakteristik  distribusi  nilai pencapaian  pemahaman  konsep  peserta  didik yang  diajar  dengan  menggunakan  metode cooperative script yang terdiri dari:
 Rumus skor rata-rata
𝑿 = 𝒇 𝒊 𝒙 𝒊 𝒇 𝒊 ( Arikunto, 2003)
dengan: f i = frekuensi x i = nilai
 Standar deviasi
𝑺 = 𝒏   𝒇 𝒊 𝒙 𝒊 𝟐 −   𝒇 𝒊 𝒙 𝒊 ² 𝒏 𝒏−𝟏 (Arikunto, 2003)
dengan : n = jumlah siswa f i = frekuensi
x i = nilai
 Rumus Persentase
𝑷𝑻𝑲 = 𝑿 𝒀 × 𝟏𝟎𝟎% ( Arikunto, 2003) Dimana : PTK : persen tingkat penguasaan X : Nilai total
N : Nilai maksimum

## Indikator Keberhasilan
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa, maka  diadakan  penelitian  tindakan  yang berorentasi pada pembelajaran melalui penerapan  metode cooperative  script untuk mengukur  peningkatan hasil  belajar  fisika siswa, ditandai dengan peningkatan skor yang diperoleh  siswa  pada  tes  setiap  akhir  siklus. Berdasarkan standar ketuntasan belajar minimal sekolah SMP Darul Hikmah Makassar.  Standar  ketuntasan  siswa  secara individual  70  dari  nilai  ideal  100  dan ketuntasan kelas 70 % .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Data pemahaman konsep Fisika siklus I diperoleh  melalui  pemberian  tes  pemahaman konsep  Fisika  setelah  pemberian  materi getaran  dan  gelombang  serta  bunyi.  Adapun deskriptif  nilai  pemahaman  konsep  Fisika pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada  Tabel  1 berikut:
Tabel  1. Statistik  Nilai  Hasil  Belajar  Fisika
Siswa Pada Siklus 1 Statistik Nilai Statistik Subjek 46 panjang kelas 6 Jumlah interval kelas 6 Nilai rata rata 68,48 Nilai tertinggi 88
Statistik  memperlihatkan  bahwa  dari  46 orang  peserta  didik  yang  mengikuti  tes evaluasi  siklus  1  menunjukkan    bahwa  nilai maksimal  yang  mungkin  dicapai  siswa  yaitu 100.  Pada  siklus  1  ini  terdapat  siswa  yang mencapai nilai tertinggi 88 dan terdapat siswa yang mencapai nilai terendah yaitu  54 dengan rentang nilai sebesar 34.Adapun nilai rata rata yaitu  68,48  dengan  standar  deviasi  9,89,
dengan  jumlah  kelas  interval  yaitu  6  dan panjang  kelas  yaitu  6,  dengan  median  71  dan modus 54 dan 71
Data  hasil  belajar  fisika  peserta  didik siklus  II  diperoleh  dari  pemberian  tes  hasil belajar  fisika  setelah  menyelesaikan  materi gerak  lurus.  Adapun  deskriptif  nilai  hasil belajar  fisika  siswa  pada  siklus  II  yaitu statistik memperlihatkan bahwa dari 46 orang siswa  yang  mengikuti  tes  evaluasi  siklus  II menunjukkan  bahwa  nilai  maksimal  yang mungkin dicapai siswa  yaitu 100. Pada siklus II  ini  terdapat  siswa  yang  mencapai  nilai tertinggi  92,  dan  terdapat siswa  yang mencapai  nilai  terendah  yaitu  58  dengan rentang  nilai  sebesar  34,  sedangkan  panjang kelas dan jumlaj kelas interval masing-masing yaitu  6.  Adapun  nilai  rata  rata  yaitu  73,55 dengan  median  73  dan  modus  71  dengan standar  deviasi  9,02.  Deskriptif  nilai  hasil belajar  fisika  siswa  pada  siklus  II  dapat  di lihat  pada  Tabel  2  di  bawah  ini,  serta berdasarkan analisis kuantitatif yang dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  maka didapat  perbandingan  yang  tertera  pada  tabel 3 dibawah ini:
Tabel 2. Statistik Deskriptif Hasil Belajar Fisika Siswa  Siklus II Statistik Nilai Statistik Subjek 46 panjang kelas 6 Jumlah interval kelas 6 Nilai rata rata 73,55 Nilai tertinggi 92 Nilai terendah 58 Rentang Nilai 34 Median 73 Modus 71 Standar deviasi 9,02

## JPF | Volume 2 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 42
Berdasarkan  Tabel  2  diperoleh  bahwa dari  46  orang  siswa  kelas  VIII  SMP  Darul Hikmah Makassar setelah pemberian tindakan pada siklus I dan siklus II ternyata pada siklus I  sebanyak  43,48%  (20  orang)  siswa  masuk pada  kategori  tidak  tuntas  dan  56,52%  (26 orang)  siswa  yang  masuk  kategori  tuntas. Sedangkan  pada  siklus  II  sebanyak  26,09% (12  orang)  siswa  masuk  pada  kategori  tidak tuntas  dan  73,91%  (34  orang)  siswa  yang masuk kategori tuntas. Hal ini memperlihatkan  adanya  peningkatan  hasil belajar fisika siswa.
Tabel 3. Hasil Belajar  Siswa kelas VIII  SMP
Darul  Hikmah  Makassar    Tes  Akhir Siklus I dan Siklus II Uraian Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 88 92 Nilai Terendah 54 58 Rata-rata 68,48 73,55
Perbandingan hasil belajar siswa di atas menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  pada siklus I adalah 88 dan 92 untuk siklus II; nilai terendah  54  pada  siklus  I  menjadi  58  pada siklus  II;  nilai  rata-rata  hasil  belajar  fisika siswa  meningkat  dari  68,48  pada  siklus  I menjadi 73,55 pada siklus II.

## B. Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas,  yang  peneliti  lakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  fisika  siswa melalui  metode cooperative  script. Dalam penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Jumlah siswa yang mengikuti proses belajar mengajar selama penelitian tindakan kelas ini berlangsung adalah 46 siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  kualitatif  dan kuantitatif, terlihat pada dasarnya pelaksanaan pembelajaran  melalui  metode Cooperative Script memberikan  perubahan  hasil  belajar yaitu  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II  yakni  berdasarkan  hasil  observasi siswa  pada  siklus  I  diketahui  bahwa  melalui pembelajaran Cooperative Script dapat mengaktifkan siswa walaupun peningkatannya masih kecil begitupun persentase  siswa  yang    menjawab  pada  saat diajukan  pertanyaan tentang materi pelajaran, dan  siswa  yang  menanggapi  jawaban  dari siswa  lain  serta  siswa  yang  mengajukan  diri untuk  mengerjakan  soal  di  papan  tulis, persentase  peningkatannya  dari  tiap–tiap pertemuan  masih  tergolong  rendah,  hal  ini dipengaruhi oleh rasa percaya diri siswa yang masih  kurang  untuk  tampil  didepan  kelas. Begitupun  masih  tingginya  persentase  siswa yang  melakukan  kegiatan    lain  pada  saat pembahasan  materi  pelajaran  yaitu  persentase rata–ratanya sebesar 28,26%.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  diperoleh  setelah  proses  belajar mengajar  selama  Siklus  I  berlangsung  yaitu sebesar  68,48.  Setelah  dikategorisasikan berdasarkan  tabel 3.  Distribusi Frekuensi dan Persentase  Nilai  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Siklus 1, diketahui bahwa tingkat penguasaan siswa berada pada kategori rendah. Keberhasilan  siswa  dilihat  pada  perolehan nilai yang mencapai nilai KKM ≥ 70. Setelah dianalisis ternyata hasil yang diperoleh belum memenuhi  indikator  keberhasilan,  siswa  yang memperoleh  nilai  ≤  70  berjumlah  20  orang
peserta  didik  dengan  persentase  43,48%. Persentase tersebut belum memenuhi indikator  keberhasilan  yang  harus  dicapai yaitu  70%  peserta  didik  yang  memperoleh nilai  ≤70,  sehingga  penelitian  dilanjutkan  ke siklus 2.
Hal  tersebut  terjadi  karena  dalam pelaksanaan  terdapat  beberapa  kekurangan. Adapun kekurangan-kekurangan tersebut adalah  kurangnya  buku  peserta  didik  yang dibagikan, masih kurangnya keberanian peserta  didik    dalam  mengajukan  pertanyaan masih  didominasi  oleh  peserta  didik  yang pintar  saja,  guru  hanya  mengamati  beberapa kelompok saja dan kurang dalam memberikan sanksi  sehingga  terdapat  beberapa  peserta didik  yang  melakukan  kegiatan  di  luar  tugas kelompok (aktivitas belajar). Selain itu, dalam pelaksanaan pembelajaran, guru hanya menginformasikan  tujuan  yang  akan  dicapai serta memberikan motivasi di awal pembelajaran pada  setiap pertemuan.
Dengan demikian, maka penelitian dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  melakukan beberapa perbaikan yaitu mengubah kelompok  semula  dengan    melihat  tingkat prestasinya,  proses  belajar  mengajar  yang tidak  terlalu  cepat,  memberikan  bimbingan kepada siswa, khususnya yang baru serius jika guru yang membimbing secara bergiliran dari satu  kelompok  ke  kelompok  yang  lain, menambah waktu pengerjaan soal-soal penerapan  agar  siswa  dapat  menyelesaikan soal  dengan  benar,  memberikan  kesempatan kepada  siswa  yang  kurang  berpartisipasi  dan
selalu  main-main  untuk  mempersentasikan hasil  diskusi  kelompoknya,m  emberikan motivasi/penghargaan  kepada  siswa  dengan cara mengemukakan bahwa siswa yang sering memberikan  solusi  terhadap  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru,  dan  yang  sering  naik  ke papan  tulis  mengerjakan  soal  akan  mendapat penambahan nilai.
Pada siklus  II nampak adanya perubahan yang  lebih baik pada  aktivitas siswa terutama pada  jumlah  siswa  yang  mengemukakan pendapatnya  sudah  meningkat,  keberanian untuk  mengajukan  diri  mengerjakan  soal  di papan  tulis  sudah  merata  bukan  hanya  pada golongan siswa yang mempunyai hasil belajar yang  baik.  Melainkan  siswa  yang  selama  ini diam  memperlihatkan  keberanian  untuk  maju mengerjakan  soal-soal  latihan  di  papan  tulis dan  mengajukan  pendapatnya  mengenai konsep  yang  ditanyakan.  Sedangkan  untuk jumlah siswa yang melakukan kegiatan di luar aktifitas  pembelajaran  mulai  berkurang.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kelas sudah baik.
Setelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  II selesai,  maka  di  akhir  pertemuan  dilakukan tes  siklus  II  dengan  memberikan  tes  evaluasi. Bentuk  tes  yang  digunakan  adalah  multiple choise  (pilihan  ganda)  yang  disesuaikan dengan  indikator  yang  ada  dan  disertai  4 pilihan  jawaban  dengan  penskoran  1  untuk jawaban  benar  dan  0  untuk  jawaban  salah. Sebelum digunakan instrument terlebih dahulu  telah  divalidasi.  Hasil  evaluasi  yang diperoleh dari tes pemahaman konsep siklus II
JPF | Volume 2 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 44
merupakan  kesimpulan  yang  menggambarkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  kelas  VIII SMP  Darul  Hikmah  Makassar  setelah  diajar melalui  metode Cooperative  script pada materi  bunyi dengan  persentase  ketuntasan hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  73,91% atau  sebanyak  34  orang  peserta  didik  yang tuntas, hasil tersebut telah memenuhi indikator keberhasilan, sehingga penelitian ini dikatakan  berhasil  dan  tidak  perlu  lagi dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  (pelaksanaan tindakan hanya sampai siklus II).
Sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  di lakukan oleh Zusje W.M. Warouw pada siswa kelas  VII  SMP  Negeri  kota  Manado menggunakan Model pembelajaran Cooperatif  Script dengan  metode  eksperimen ternyata  dapat  meningkatkan  hasil  belajar fisika.  Hal  ini  juga  dibuktikan  oleh  peneliti yaitu  Daspirin  (2008:  25)  juga  menunjukkan metode  pembelajaran cooperative  script
dalam  pembelajaran  fisika  siswa  di  kelas  VII SMP  Negeri  1  Cigalontang  Kabupaten Tasikmalaya menyatakan bahwa hasil penelitian  model  pembelajaran cooperative script terbukti  efektif  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam proses  pembelajaran  fisika,  Serta  di  dukung oleh peneliti
Mustajab
(2012:38) menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran cooperative script dapat meningkatkan partisipasi  belajar  siswa  kelas  VIII  A  SMP Negeri  2  Karanggayam  tahun  pelajaran 2012/2013.  Peningkatan  partisipasi  belajar siswa  ikut  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa.
Oleh  Karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa metode ini disetiap pembelajaran dan memberikan  diagnosis  langsung  tentang hasilnya.  Setelah  soal  siklus  diperiksa  lalu membagikan  kembali  hasilnya  kepada  siswa dan  memperbaiki  setiap  kesalahan  yang  ada, sehingga  siswa  terlatih  dalam  mengerjakan soal-soal dan siswa lebih serius memperhatikan penjelasan kelompok lain dan kesimpulan  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal ini menunjukkan bahwa pemberian bimbingan pada  siswa  pada  proses  pembelajaran  dengan baik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  fisika siswa.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kualitas  belajar  mengajar  pada  siklus  II  ini semakin  baik. Hal  ini  menandakan  bahwa hasil  belajar  yang  dimiliki  siswa  kelas  SMP
Darul Hikmah Makassar mengalami peningkatan.

## IV. PENUTUP
Berdasarkan  data  hasil  penelitian yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka dapat disimpulkan bahwa metode cooperative script dapat  meningkatkan  hasil  belajar  fisika siswa  kelas  VIII  SMP  Darul  Hikmah Makassar.  Sehingga,  metode  pembelajaran cooperative  script dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  fisika  dan  pada  mata pelajaran  tertentu  pada  siswa  kela  VIII  SMP Darul Hikmah Makassar

## PUSTAKA
Aliyah.  2006. Cooperative  Script .  Makassar: UNM
Arikunto,  S.  2003. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan  (Edisi  Revisi). Jakarta:
Bumi Aksara Djasim,Rahman.  2012.  Peningkatan  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  melalui  Model Pembelajaran Cooperative Script
Makassar : Unismuh
Dansereau cs. 1985. Cooperative Script.
Daspirin.  2008.  Peningkatan  Hasil  Belajar Fisika  Dengan  Menggunakan  Metode Cooperative  Script Pada  Siswa  Kelas VII SMP Negari 1 Cigalontang
Hamalik. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran.
Jakarta: Bumi Aksara.
Kusumah,  Wijaya.  Dkk.  2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas Edisi Kedua. Jakarta : PT Indeks
http://bagawanabiyasa.wordpress.com/2013/0
5/21/ model-pembelajaran-cooperative- script/ . Di akses : 29/06/2013
http://ijahnurhadijah.blogspot.com/2013/03/ m
odel-pembelajaran-cooperative-
scrip t.html. di akses : 29/06/2013
Mustajab.  2012.  Peningkatan  Partisipasi Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan Metode    Pembelajaran Cooperative Script Pada Siswa Kelas VIII A SMP 2 Karanggayam.
Nurhidayah.  2012. Metode Cooperative Script .   Makassar : Unismuh
Sagala,  syaiful.  2006. Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Suprijono,  Agus.2009. Cooperative  Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Syamsuri,  A.  Sukri,  dkk.  2012. Pedoman Penulisan  Skripsi .  Makassar:  Panrita Press Unismuh Makassar
Uno. B, Hamzah. Dkk. 2011. Belajar Dengan Pendekatan  P.A.I.L.K.E.M .  Jakarta:  PT Bumi Aksara Warouw W.M. Zusje. 2011. Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Script Dengan  Metode  Eksperimen  Pada
Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1
Manado.
Yamin.2008. Belajar dan Pembelajaran Teori dan  Konsep  Dasar. Surabaya.  PT Remaja Rosdakarya.