## Padaringan : Jurnal Antropologi Pendidikan Sosiologi
Vol. 05, No. 1 (Januari, 2023), hlm. 140-153 E-ISSN: 2684-8104 P - 2775-9148 DOI: https://doi.org/10.20527
Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial di SDN Maccini Sombala Makassar
Resky Putri Syam 1, Suardi 2, Syamsuriaty 3
1 Universitas Muhammadiyah Makassar 1; reskyputrisyam@unismuh.ac.id 2 Universitas Muhammadiyah Makassar 1; suardi@unismuh.ac.id 3 Universitas Muhammadiyah Makassar 1; syamsurianty@unismuh.ac.id

## INFORMASI
ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata kunci: Social interaction ; Learning outcomes ; Social science The main problem of lack of social interaction among students is  known  to  be  one  of  the  research  problems.  The  research objective  was  to  analyze  the  relationship  between  social interaction  and  social  studies  learning  outcomes  at  SDN
Maccini  Sombala.  This  study  uses  a  mixed  strategy  (Mixed Methods).  The  quantitative  respondents  used  a  probability sampling of 30 people, while the qualitative used a purposive sampling  of  3  people.  Data  collection  techniques  are questionnaires,  observation,  documentation  and  interviews. The  data  analysis  technique  is  descriptive  statistics.  The results  of  the  study  show  that  there  is  a  strong  relationship between social interaction and learning outcomes. This can be seen from the results of the measurement of  r count which is mo re prominent than 0.997 ≥ 0.374 or r count ≥ rtable, from the information handling that has been carried out shows that the  interaction  and  learning  outcomes  at  level  IV  have  a strong  relationship.  The  conclusion  is  that  social  interaction plays  an  important  role  in  improving  student  learning outcomes.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Riwayat artikel:
Received 2023-07-12
Revised 2023 -08-03 Accepted 2023 -08-08

## Corresponding Author:
Suardi Universitas Muhammadiyah Makassar; Makassar; Indonesia; suardi@unismuh.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Dari satu kebutuhan pokok manusia adalah pendidikan sebagai makhluk yang berpikir (Murtono,  2014),  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan  hasil  belajar  (Tasya  &  Abadi,  2019), karena  dengan  pendidikan  merupakan  sarana  bagi  manusia  untuk  mencapai  kehidupan lebih  baik  (Suardi  et  al.,  2018).  Namun  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  siswa  dapat memperolehnya melalui proses belajar terlebih dahulu (Supartini, 2016). Belajar merupakan bagian  dari  kebutuhan  siswa  (Kahar,  2018)  untuk  memperoleh  keterampilan  dalam
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
menjalani kehidupan (Anna Nuryuliani, 2019). Hasil belajar siswa dapat berupa pemikiran, perubahan  tingkah  laku  atau  pencapaian  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah (Fatonah, 2021), atau hasil belajar siswa (Maslihah, 2011)
Salah  satu  upaya  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  melalui  interaksi  sosial  dalam proses pembelajaran (Suardi, 2017) dengan  adanya kerjasama dan saling menghargai antar siswa maupun dengan individu lainnya (Rahmawati & Yani, 2014), interaksi sosial sebagai hubungan antara manusia dengan manusia lainnya yang saling mempengaruhi  (Muttaqin, 2019), sehingga sangat dinamis diantara hubungan individu dan hubungan antar kelompok (Suparyanto & rosad, 2020); (Nursalam & Suardi, 2016) karena melibatkan proses fisik dan psikologis  (Herman,  2016).  Sehingga  tanpa  interaksi  sosial  pembelajaran  tidak  berjalan dengan maksimal di dalam kelas maupun diluar kelas (Muhsin, 2018)
Pentingnya  interaksi  sosial  dalam  pembelajaran  karena  sangat  mempengaruhi  rasa kepercayaan diri siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  (Faiz et al., 2020). Keaktifan siswa sebagai salah satu penilaian guru selain dari pengetahuan siswa, sehingga siswa tidak bisa  mengidentifikasi  masalah  dalam  pemecahan  masalah  dalam  proses  pembelajaran (Ekawati, 2021), (Putri et al., 2020), (Barona & Muntasir, 2017).
Ilmu  pengetahuan  sosial  merupakan  ilmu  yang  dipelajari  siswa  agar  memiliki pengetahuan  terkait  dengan  gejala-gejala  sosial  melalui  pengetahuan  ilmu  sosial  (Kanji  et al.,  2020b);  (Kanji  et  al.,  2019b);  (Kanji  et  al.,  2020a);  (Nursalam  et  al.,  2020);  (Kanji  et  al., 2019a), agar setiap siswa dapat memiliki kualitas hidup yang baik di masyarakat  (Fatonah,
2021), (Lubis & Azizan, 2018), (Sukmanasa, 2016).
Konsekuensi dari persepsi yang mendasari dilakukan pada tanggal 2 November 2022, eksplorasi menyebutkan fakta yang dapat diamati terkait dengan  belajar di sekolah dasar, sekolah  dasar  yang  diperhatikan  spesialis  diketahui  bahwa  tingkat  IV  di  SDN  Maccini Sombala. SD ini terletak di Jalan Teluk Bayur Dalam, dengan jumlah 30  siswa, 14 laki-laki dan 16 perempuan. Nilai rapor IPS  siswa terbaru menunjukkan hal tersebut, Apabila nilai seorang siswa memenuhi KKM yaitu 70, maka belajar dianggap tuntas.
Banyak  siswa  di  bidang  pendidikan  yang  berprestasi  buruk  dalam  studinya.  Faktor internal,  atau  faktor  pencetus  yang  berasal  dari  individu,  meliputi  kesehatan,  kecerdasan, minat,  bakat,  dan  motivasi  siswa.  Faktor  eksternal,  di  sisi  lain,  diketahui  bahwa  faktor
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
eksternal yang berasal dari luar individu. Interaksi sosial siswa-guru dan siswa-siswa terjadi di sekolah (Rijal & Bachtiar, 2015), (Hapnita et al., 2018), (Barona & Muntasir, 2017).
Berikut  diketahui  bahwa  beberapa  contoh  temuan  penelitian  terdahulu  yang  terkait dengan  penelitian  saat  ini:  (1)  Hasil  penelitian  yang  berhubungan  dengan  berkaitan hubungan  interaksi  sosial  dengan  hasil  belajar,  konsekuensi  dari  eksplorasi  menunjukkan bahwa  pelatihan  memegang  peranan  penting  dalam  menggarap  SDM.  Kemiripan  dan kontras  antara  eksplorasi  ini  dan  pemeriksaan  ilmuwan,  perumpamaan  menggunakan bagian-bagian  dari  perluasan  hasil  belajar,  dan  tingkat  yang  direnungkan,  khususnya tingkat IV, menggunakan eksplorasi kuantitatif. Sedangkan yang penting diketahui bahwa Studi Ini Tidak ada definisi penggunaan variabel fungsional (Listriana, 2016). (2) Hasil studi pengaruh  IPS  menunjukkan  sikap  siswa  yang  sombong,  tidak  cuek,  dan  Interaksi  sosial antara teman dan teman sebaya bersifat negatif. Kemiripan dan kontras antara pemeriksaan ini  dan  eksplorasi  analis,  persamaan  keduanya  menggunakan  pemeriksaan  kuantitatif.
Sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  analitis  dengan  materi pelajaran tingkat VIII (Anna Nuryuliani, 2019). (3) Menurut penelitian tentang keterkaitan antara hasil belajar dan Interaksi sosial. Sedangkan pembedanya menggunakan tipe review yang melibatkan korelasional, dan eksplorasi di  tingkat X (Fernanda et al., 2012). (4) Hasil belajar siswa dari studi Interaksi sosial menunjukkan bahwa  Interaksi sosial selalu positif, terlepas dari keadaan sadar atau tidak. Penggunaan penelitian kuantitatif dan penyelidikan adanya  keterkaitan  Interaksi  sosial  di  lingkungan  sekolah  memiliki  kesamaan.  Aplikasi SPSS digunakan dalam penelitian ini yang meneliti tingkat V (Fatonah, 2021). (5) Menurut penelitian  tentang  keterkaitan  antara  hasil  belajar  IPS  dan  motivasi.  Persamaan  dan perbedaan penelitian ini dengan penelitian lainnya. Penggunaan penelitian kuantitatif dan penyelidikan adanya keterkaitan interaksi sosial di lingkungan sekolah memiliki kesamaan.
Namun,  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  di  tingkat  V  yang  menggunakan  jenis pendekatan deskriptif korelasional pada model person (Ulfah et al., 2016).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti    menetapkan  untuk  memberi  judul penelitian  tentang  “Hubungan interaksi  sosial  dengan  Hasil  belajar  IPS  di  SDN  Maccini Sombala. ”
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini

## 2. METODE
Metode  campuran  ( mixed  methods )  digunakan  dalam  jenis  penelitian  ini.  Teknik konsentrasi  pada  strategi  campuran  diketahui  bahwa      jenis  penelitian  gabungan    dari penjumlahan kedua konsentrasi strategi pada studi kuantitatif dan subyektif. Ini diketahui bahwa  nonprobability  sampling  dengan  quota  sampling,  dan  quota  sampling  (Ekawati, 2021).  Tujuan  dari  strategi  ini,  menurut  JW  Creswell  (Sugiyono,  2011),  diketahui  bahwa mengidentifikasi  komponen  konsep  (sub  konsep)  melalui  analisis  data  kuantitatif  dan pengumpulan  data  kualitatif  untuk  meningkatkan  jumlah  informasi  yang  tersedia (Sugiyono, 2012).

## 3. HASIL  DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Analisis Deskriptif Interaksi Sosial
Instrumen  berupa  angket,  lembar  observasi  berguna  untuk  mengumpulkan  data variabel.  Instrumen  yang  dibentuk    polling  diisi  oleh  30  responden  yang  memiliki  27  hal pertanyaan,  setiap  butir  pertanyaan  memiliki  4  pilihan  jawaban  yang  dapat  dibayangkan dipilih  responden.  Nilai  tertinggi  yang  dapat  dibayangkan    dicapai  untuk  setiap  item pertanyaan diketahui 4 dan nilai dibawa diketahui 1.

## 3.2 Analisis data
Peneliti  membagikan  kuesioner  kepada  siswa  di  SDN  Maccini  Sombala  untuk mengetahui  keterkaitan  antara  interaksi  sosial  dengan  hasil  belajar  IPS  bagi  siswa, kemudian  disusun  dan  ditabulasikan  hasilnya  dalam  bentuk  laporan.  Hal  ini  dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keterkaitan antara Interaksi sosial dengan hasil belajar IPS siswa  tingkat  IV  SDN  Maccini.  Sombala.  Temuan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap sampel yang terdiri dari siswa SDN Maccini Sombala, dapat ditemukan di bawah ini.
Tabel: 2.4 Frekuensi Nilai Daftar pertanyaan Interaksi sosial
NOM OR X F FX 𝑋 2 F( 𝑋 2) 1 50 2 100 2500 5100 2 51 1 51 2601 2601 3 52 4 208 2704 1 0816 4 53 2 106 2809 5618
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
5 55 1 55 3025 3025 6 56 3 168 3136 9408 7 57 2 1 14 3249 6498 8 58 7 406 3364 23548 9 59 8 472 3481 27848 ∑ 30 1680 26869 72730
Setelah tabulasi Dan nilai daftar pertanyaan Sampel di dalam urusan interaksi sosial,
Jadi      Selesai dengan prosedur sebagai berikut.
a. Mencari Sarana
X = ∑𝑓𝑥 𝑁 = 1680 30 = 56
b. Cari Deviasi Standar
SD = 1 𝑁 √(𝑁)(∑F(𝑋 2 )) − (∑FX) 2 = 1 30 √(30)(26869) − (72730) 2
= 1 30 √806070 − 145460
= 1 30 √660610 = 1 30 x 22.020
= 1,734
c. Penentuan kriteria TSR
Tinggi   = M + 1.SD ke atas
= 56 + 1. 1,734 = 56,73
Sedang  = M – 1.SD hingga dengan M+1.SD
= 56 – 1. 1,734
= 55,26 menjadi dengan 56,73
Dibawa  = M – 1.SD ke lebih dibawa
= 56 – 1. 1,734
= 55,26 ke bawah
Melihat data pada nilai Interaksi sosial sebagai berikut.
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini

## Tabel 3.1 Persentase Kategori Deep TSR Variabel X
Dari  tabel  di  atas,  dapat  diduga  bahwa  Interaksi  sosial  mengingat  klasifikasi tinggi.  Hal  ini  terlihat  dari  tabel  tarif  diatas  yaitu  17  contoh  (65%)  berada  pada  tingkat atas.
Tabel 3.2 Frekuensi Nilai Hasil belajar variabel Y NOMOR Y F TA Y² F(Y²) 1 60 5 300 3600 18100 2 65 2 130 4225 8450 3 67 3 201 4489 13467 4 68 2 136 4624 9248 5 70 2 140 4900 9800 6 74 1 74 5476 5476 7 75 2 150 5625 11250 8 76 1 76 5776 5776 9 80 3 240 6400 19200 10 85 3 255 7225 21675 11 89 4 356 7921 31684 12 95 2 190 9025 18050 ∑ 30 2 248 172076
Setelah dilakukan tabulasi dan nilai terhadap sampel kuesioner dalam hal ini Learning Outcomes dilakukan dengan prosedur sebagai berikut.
a. Mencari Sarana
X = ∑𝑓𝑥 𝑁 = 2248 30 = 74,93
b. Cari Deviasi Standar
SD = 1 𝑁 √(𝑁)(∑F(𝑌 2 )) − (∑FY) 2
0 20 40 60 80 tinggi sedang rendah Series 1 Series 1
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
= 1 30 √(30)(172076) − (2248) 2
= 1 30 √5162280 − 4496
= 1 30 √5157784
= 1 30 x 171,92
= 5,73
c. Penentuan kriteria TSR
Tinggi   = M + 1.SD ke atas
= 74,93 + 1. 5,73 = 81,66
Sedang  = M – 1.SD hingga dengan M+1.SD
= 74,93 – 1. 5,73
= 69,2 menjadi 81,66
Dibawa  = M – 1.SD ke lebih dibawa
= 74,93 – 1. 5,73
= 69,2 ke lebih dibawa

## Tabel 3.3 Variabel Deep TSR Persentase Y
Dari  tabel  di  atas,  dapat  beralasan  bahwa  hasil  studi  pengganti  diingat  untuk klasifikasi  dibawa.  Hal  ini  terlihat  dari  tabel  tarif  di  atas  yaitu  12  contoh  (40%)  berada pada klasifikasi dibawa.
Pengaruh  persepsi  yang  dihubungkan  dengan  Interaksi  sosial  dengan  hasil  belajar di  SDN  Maccini  Sombala  Makassar:  Sebagai  seorang  peneliti,  saya  memulai  penelitian
0 10 20 30 40 50 Tinggi Sedang Rendah Series  1 Series 1
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
saya tentang interaksi sosial di tingkat IV dengan membantu instruktur dalam mengajar.
Observasi  pertama  dengan  membantu  guru  mengajar  dikelas  dan  mengetahui perkembangan  interaksi  sosial  tersebut.  Pada  hari  terakhir  penelitian  saya  sudah mendapatkan  sedikit  perubahan  pada  saat  pertama  saya  melakukan  observasi,  yaitu siswa  mampu  berinteraksi  dengan  sesama  siswa  bahkan  mampu  berdiskusi  pada  saat pembelajaran berlangsung.
Gambar 1.4 Interaksi antar siswa (Tanoto, 2020) .
Dilihat dari hasil dokumentasi interaksi sosial pada hasil belajar memiliki peran penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa. Hasil wawancara  penelitian  menunjukkan interaksi  sosial  mampu  terjalin  di  sekolah  dengan  adanya  bantuan  dari  guru  dan mahasiswa  yang  meneliti  di  sekolah  ini.  Poin  pertama  saat  berdiskusi  adanya  ketidak fokusan  pada  mata  pelajaran  berlangsung  dan  siswa  kurang  mendapatkan  perhatian lebih  dari  guru  yang  mengajar  maupun  siswa  sendiri  kurang  mencerna  apa  yang didiskusikan oleh guru.

## 3.3.Uji Prasyarat
Sebelum pada kenyataannya dilakukan pengetesan ulang teori dengan dasar  tes relaps langsung, akan dilakukan tes prasyarat pemeriksaan informasi yang terdiri dari uji normalitas, dan uji linieritas.

## Uji Normalitas

## Tes Kolmogorov-Smirnov Satu Sampel
Tidak standar
Residu Ed N Parameter Biasa 𝒔 𝒂.𝒃 Perbedaan Paling Ekstrim . Cara std. Deviasi mutlak 30 .1001000 4.98799488 .120
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
Positif Negatif
.120
-086 Statistik Rasa. .120 Asimp. Sig. (2-ekor) .20 𝟎 𝒄−𝒅
a. Distribusi tes normal.
b. Dihitung dari data.
c. Koreksi signifikansi Lilliefor.
d. Ini diketahui bahwa batas bawah dari signifikansi sebenarnya
Mengingat  tabel  di  atas  sangat  baik  dapat  dilihat  bahwa  untuk  sig.  pada  tes  coba Kolmogorov- Smirnov  sebesar  2,00  yang lebih  besar  dari  nilai α= 0,05(0,200  >  0,05),  artinya informasi yang digunakan tersampaikan secara teratur.

## Uji Linearitas

## TABEL ANOVA
Seperti  dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas,  sig.  linearitas  nol.  Nilai  yang  didapat diketahui bahwa di bawah 0,05. Selanjutnya tanda tangan deviasi 0,000 dari linearitas. Nilai ini lebih sederhana dari 0,05. Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan bahwa keterkaitan antara hasil belajar dan angket tidak linier.
Jumlah kuadrat df Kuadrat Rata-Rata F Sig Hasil belajar * Kuesioner Antar Kelompok (Gabungan) 3408771  8 426.096 41.217 .100 Linearitas Penyimpang an dari Linearitas 2904.344 504.427 1 7 2904.334 72.061 280.942 6.971 .100 .100 Dalam Grup 217.095  21 10.338 Total 3625.867  29
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini

## Pengetesan hipotesis
Korelasi spearman's rho Daftar pertanyaan Hasil belajar Interaksi sosial siswa Pearson Korelasi 1 100 . 977 ** Sig. (2-ekor) .100 N 30 30 Hasil belajar Koefisien Korelasi  . 977 ** 1 100 Sig. (2-ekor) .100 N 30 30
**. Korelasi signifikan pada 1,01 tingkat (2-ekor).
Dilihat  dari  tabel  di  atas,  r  hitungnya  diketahui  bahwa  0,997.  Nilai  rtabel  dengan angka  N  =  30  (28)  pada  taraf  kesalahan  5%  diketahui  bahwa  0,374.  Dapat  disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima berdasarkan harga perolehan r diketahui sebesar  0,997 0,374 atau r hitung rtabel. Akibatnya, ada keterkaitan yang erat dan signifikan antara angket dan  hasil  belajar.  Artinya  semakin  tinggi  jajak  pendapat  maka  semakin  tinggi  pula  hasil belajarnya.

## 3.4 Diskusi :
Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa interaksi sosial siswa tingkat IV SDN Maccini Sombala  Makassar  dengan  hasil  belajar  IPS  berhubungan  signifikan.  Nilai  r  hitung  lebih besar  dari  0,997  0,374  atau  r  hitung  rtabel  menunjukkan  bahwa  ada  keterkaitan  antara interaksi sosial siswa dengan hasil  belajar. Pengolahan data  yang dilakukan menunjukkan adanya keterkaitan yang kuat antara interaksi sosial dengan hasil belajar IPS siswa tingkat IV di SDN Maccini Sombala Makassar. keterkaitan yang solid di sini menyiratkan bahwa itu meningkat.  Tinjauan  ini  bertujuan  untuk  memutuskan  apakah  ada  keterkaitan  antara interaksi  sosial  yang  ramah  dengan  hasil  belajar  di  tingkat  IV  SDN  Maccini  Sombala Makassar.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  diarahkan  oleh  (Ekawati,  2021) dengan  judul  “Hubungan interaksi  sosial  dengan  hasil  belajar  siswa ”  yang  menyatakan bahwa “ada bidang kekuatan utama antara kemampuan Interaksi sosial dan hasil belajar ” seperti  yang  ditunjukkan  oleh  hasil  eksplorasinya,  khususnya  r  hitung  >  rtabel  misalnya
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
0,619 > 0,286. Selain itu, temuan penelitian menunjukkan bahwa interaksi sosial siswa (71,31 persen) tergolong sedang, diikuti hasil belajar kognitif (62,5%) tergolong sedang. Nilai rata- rata  hasil  belajar  afektif  diketahui  bahwa  79,95,  sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar psikomotor diketahui bahwa 87,24.
Menurut  teori,  tujuan  penilaian  seharusnya  hasil  belajar,  seperti  keterampilan  baru yang diperoleh siswa sebagai hasil dari berpartisipasi dalam proses belajar mengajar untuk mata  pelajaran  tertentu  (Bagja  Sulfemi &  Supriyadi,  2018).  (Aziz  et  al., 2016),  hasil  belajar siswa dapat dipengaruhi oleh interaksi sosial lingkungannya, dalam hal ini diketahui bahwa interaksi sosial di sekolah yang meliputi teman, pendidik, dan tenaga kependidikan lainnya.
Lebih lanjut Benni Pardosi menyatakan bahwa “Hasil belajar diketahui bahwa pembuktian yang  terdapat  dalam  tingkah  laku  dan  penampilan  yang  terekam,  misalnya  angka  dan komposisi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengukur  kemajuan  pengalaman  yang berkembang  (Simanjuntak, 2022). Hal ini sesuai dengan pendapat (Sari et al., 2019) bahwa keberhasilan  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  siswa  maupun  faktor  internal (berdasarkan  temuan  penelitian  ini).  Sebagai  makhluk  yang  ramah,  tidak  mungkin  bagi siswa untuk mengisolasi diri dari interaksi sosial dengan lingkungannya, terutama dengan teman sebayanya di sekolah (Lomu & Widodo, 2018). Hubungan interaksi sosial antar siswa mengalami peningkatan hasil  belajar karena pengaruh teman yang dapat memacu mereka untuk  belajar  (Sari  et  al.,  2020).  Bimo  Walgito  dalam  (Laksono,  2017)  Dengan  nada  yang sama,  banyak  siswa  memperhatikan  perubahan  dalam  pandangan  mereka  sebagai  akibat dari sikap optimis rekan-rekan mereka, yang dapat dicontoh dalam  interaksi sosial sehari- hari. interaksi sosial siswa yang negatif ditandai dengan adanya keterkaitan antagonis antar siswa  dan  kurangnya  kerjasama  diantara  mereka.  Menurut  (Arianti,  2019),  hal  tersebut berdampak  signifikan  terhadap  semangat  belajar  yang  berakibat  pada  penentuan  hasil belajar.

## 4. KESIMPULAN
Interaksi  sosial  antar  siswa  memiliki  keterkaitan  yang  signifikan  dengan  hasil  belajar IPS. Siswa di sekolah dipengaruhi satu faktor yaitu pengaruh luar dan interaksi sosial antar siswa harus berjalan dengan baik, karena tidak sedikit siswa yang mengalami peningkatan hasil belajar karena pengaruh teman yang dapat menginspirasi mereka untuk belajar. Nilai r
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
hitung  lebih  besar  dari  0,997  atau  0,374  r  hitung    Tabel  2  menunjukkan  bahwa  terdapat keterkaitan antara interaksi sosial siswa dengan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anna  Nuryuliani.  (2019).  Pengaruh  Interaksi  Sosial  Teman  Sebaya  Terhadap  Hasil Belajar IPS Sisw Kelas VIII MTS Al- Musryidiyyah Pamulang. In Sifonoforos (Vol.
1, Issue August 2015).
Arianti.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117 – 134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Aziz,  M.  A.,  Tarmedi,  E.,  &  Untung,  S.  H.  (2016).  Hubungan  Antara  Kelompok Teman  Sebaya  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Smkn. Journal  of  Mechanical Engineering Education , 2 (2), 233. https://doi.org/10.17509/jmee.v2i2.1484 Bagja Sulfemi, W., & Supriyadi, D. (2018). Pengaruh Kemampuan Pedagogik Guru Dengan Hasil Belajar Ips. Jurnal Ilmiah Edutecno , 18 (2), 1 – 19.
Barona,  C.  S.,  &  Muntasir,  M.  (2017).  Hubungan  Interaksi  Sosial  Pelajar  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  IPS  Terpadu  di  SMP  Negeri  2  Juli  Kabupaten  Bireuen. … Sain Ekonomi Dan Edukasi (JSEE) , VII (2), 83 – 86.
Ekawati, R. (2021). No Hubungan interaksi sosial dengan hasil belajar ips siswa kelas IV  di  SDN  06  Tebat  Karai  Kabupaten  kepahiang  Title.  In Pesquisa  Veterinaria Brasileira (Vol. 26, Issue 2).
Faiz,  A.,  Hakam,  K.  A.,  Sauri,  S.,  &  Ruyadi,  Y.  (2020).  INTERNALISASI  NILAI KESANTUNAN  BERBAHASA  MELALUI  PEMBELAJARAN  PAI  DAN  BUDI PEKERTI. JURNAL PENDIDIKAN ILMU SOSIAL , 29 (1), 13 – 28. https://doi.org/10.17509/jpis.v29i1.24382
Fatonah, S. (2021). Hubungan Interaksi Sosial Siswa Dengan Hasil Belajar Ips Kelas V Sdn 44 Kota Bengkulu .
Fernanda, M. M., Sano, A., & Nurfarhanah, . (2012). Hubungan antara Kemampuan Berinteraksi Sosial dengan Hasil Belajar. Konselor , 1 (2), 1 – 8. https://doi.org/10.24036/0201212698-0-00
Hapnita,  W.,  Abdullah,  R.,  Gusmareta,  Y.,  &  Rizal,  F.  (2018).  Faktor  Internal  Dan Eksternal  Yang  Dominan  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Menggambar  Dengan Perangkat  Lunak  Siswa  Kelas  Xi  Teknik  Gambar  Bangunan  Smk  N  1  Padang Tahun 2016/2017. CIVED (Journal of Civil Engineering and Vocational Education) , 5 (1). https://doi.org/10.24036/cived.v5i1.9941 Herman, A. (2016). komunikasi kesehatan suatu pengantar ringkas .
Kahar, I. (2018). Pengaruh Motivasi dan Minat Belajar Siswa Kelas X Terhadap Hasil Belajar Servis Atas Bola Voli SMA Negeri 18 Luwu. Energies , 6 (1), 1 – 8.
Kanji, H., Nursalam, N., Nawir, M., & Suardi, S. (2019a). Model Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahun Sosial di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 5 (2), 104 – 115. https://doi.org/10.31932/jpdp.v5i2.458
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
Kanji,  H.,  Nursalam,  N.,  Nawir,  M.,  &  Suardi,  S.  (2019b).  Evaluasi  Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. JED (Jurnal Etika Demokrasi) , 4 (2), 56 – 63. https://doi.org/10.26618/jed.v4i2.2386
Kanji, H., Nursalam, N., Nawir, M., & Suardi, S. (2020a). Integration of Social Care Characters and Moral Integratif on Social Science Lessons in Elementary School.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 12 (2), 413 – 427. https://doi.org/10.35445/alishlah.v12i2.260
Kanji, H., Nursalam, N., Nawir, M., & Suardi, S. (2020b). Supporting and Inhibiting Factors  of  Character  Education  in  Learning  Social  Studies  at  Primary  Schools.
JED (Journal of Etika Demokrasi) , 5 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.26618/JED.V5I1.2966
Laksono,  N.  R.  (2017). Pengaruh  Interaksi  Sosial  Terhadap  Motivasi  Kerja  Pada Mahasiswa Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Ynagn Bekerja Part time . 87 (1,2), 149 – 200.
Listriana,  D.  (2016).  Hubungan  Interaksi  Sosial  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  IPS.  In Hubungan Interaksi Sosial Siswa dengan Hasil Belajar IPS .
Lomu,  L.,  &  Widodo,  S.  A.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia , 0 (0), 745 – 751.
Lubis,    maulana  arafat,  &  Azizan,  N.  (2018).  Penerapan  strategi  index  card  match dalam meningkatkan hasl belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V MIN 3 Tapanuli Selatan. Jurnal Ilmiah Al-Hadi , IV (1), 844 – 851.
Maslihah, S. (2011). Studi Tentang Hubungan Dukungan Sosial, Penyesuaian Sosial Di  Lingkungan  Sekolah  Dan  Prestasi  Akademik  Siswa  Smpit Assyfa  Boarding School  Subang  Jawa  Barat. Jurnal  Psikologi  Undip , 10 (2),  103 – 114. https://doi.org/10.14710/jpu.10.2.103-114
Muhsin,    khansa  nur  haida.  (2018). Hubungan  Interaksi  Sosial  Siswa  Dengan  Hasil Belajar Kimia Di Pondok Pesantren Ibnul Qoyyim Yogyakarta . Murtono, A. (2014). No Pengaruh hubungan sosial antar hasil belajar mata pelajaran siswa kelas IV SDN Gajahan Karanganyar tahun ajaran 2014 . 139. Muttaqin,    faizal  amrul.  (2019).  Budaya  Hukum  Malu  Sebagai  Nilai  Vital Terwujudnya Kesadaran Hukum Masyarakat. Budaya Hukum Malu Sebagai Nilai Vital , 1 (2), 187 – 207. https://doi.org/10.21154/syakhsiyyah.v1i2.2026
Nursalam,  N.,  Nawir,  M.,  Suardi,  S.,  &  Kanji,  H.  (2020). Model  Pendidikan  Karakter pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Sekolah  Dasar (Vol.  1).  CV.  AA. RIZKY.
Nursalam,  N.,  &  Suardi,  S.  (2016).  Sosiologi  Pengantar  Masyarakat  Indonesia. Writing Revolution , 1 – 340.
Putri,  A.  N.,  Nurhasanah,  A.,  &  Hakim,  Z.  R.  (2020).  Proses  interaksi  sosial  untuk meningkatkan  karakter  percaya  diri  siswa  kelas  1  SDN  Tanggerang  19. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar , 11 (02), 157 – 171.
Resky  Putri  Syam  ,Suardi,Syamsuriaty/Hubungan  Interaksi  Sosial  Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  Maccini
Rahmawati,    vivin  eka,  &  Yani,    dian  puspita.  (2014).  Hubungan  Interaksi  Sosial Dengan Hasil Prestasi Belajar Mahasiswa Semester Iv Program Studi Diploma Iii Kebidanan Unipdu Jombang. Jurnal EduHealth , 4 (2), 245770.
Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015).  Hubungan  antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Bioedukatika , 3 (2),  15. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4149
Sari, D., Mutrofin, M., & Fitriyah, C. (2020). Hubungan Interaksi Sosial Dengan Hasil Belajar  Afektif  Siswa  Kelas  5  SD  Di  Kecamatan  Kaliwates  Kabupaten  Jember.
DIDAKTIKA: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1). https://doi.org/10.21831/didaktika.v3i1.28120
Sari,  D.  ratna,  Mutrofin,  &  Fitriyah,  C.  Z.  (2019).  Korelasi  Antara  Interaksi  Sosial Terhadap Hasil Belajar Afektif Siswa Kelas V Di SDN Se-Kecamatan Kaliwates Jember. Penelitian Ilmu Pendidikan , 1 – 7.
Simanjuntak,  S.  S.  (2022).  Hubungan  Interaksi  Sosial  dengan  Hasil  Belajar  pada Siswa Sekolah Dasar. ESJ: Elementary School Journal , 12 (2), 128 – 135.
Suardi.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Pokok  Bahasan  Interaksi  Sosial Melalui  Metode  Diskusi  pada  Siswa  Kelas  X  MA.  Muhammadiyah  Panaikang Kacamatan  Bissappu  Kabupten  Bantaeng. Jurnal  Etika  Demokrasi  Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , II (1), 2339 – 2401. https://doi.org/10.26618/JED.V2I1.1145
Suardi, S., Megawati, M., & Kanji, H. (2018). Pendidikan Karakter di Sekolah (Studi Penyimpangan  Siswa  di  Mts  Muhammadiyah  Tallo). JED  (Jurnal  Etika Demokrasi) , 3 (1), 75 – 84. https://doi.org/10.26618/jed.v3i1.1979 Sugiyono. (2011). Metode penelitian kombinasi (mixed methods) . Alfabeta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif . 218 – 219.
Sukmanasa, E. (2016). Hubungan Antara Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Jurnal  Kreatif :  Jurnal  Kependidikan Dasar , 7 (1), 11 – 24. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreatif.v7i1.9363 Supartini,  M.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dan  Kreativitas Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  Di  Sdn  Mangunharjo  3 Kecamatan  Mayangan  Kota  Probolinggo. Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS (JPPI) , 10 (2), 1858 – 4985.
Suparyanto & rosad. (2020). kajian teori interaksi sosial. Suparyanto Dan Rosad , 5 (3), 248 – 253.
Tanoto. (2020). interaksi sesama siswa . Twitter.Com.
Tasya, N., & Abadi, A. P. (2019). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Sesiomedika , 660 – 662.
Ulfah,  K.  R.,  Santoso,  A.,  &  Utaya,  S.  (2016).  Hubungan  Motivasi  dengan  Hasil
Belajar IPS. Jurnal Pendidikan , 1 (8), 1607 – 1611.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i8.6678