## PENGARUH MEDIA SPARKOL VIDEOSCRIBE TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA JURUSAN TKJ DI SMK PANCA MARGA
Ibrahim 1 , Syarifuddin Cn Sida 2 , Nasir 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Makassar

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  pengaruh  media sparkol videoscribe terhadap minat belajar siswa pada jurusan TKJ Di SMK Panca Marga . Masalah  utama  dari  penelitian  ini  yaitu  minat  belajar  siswa  masih  rendah, aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  rendah  dan  bersifat  pasif  yang cenderung  sebagai  penerima  saja,  siswa  tidak  semangat  karena  media  yang  di gunakan  tidak  efektif  dalam  pembelajaran.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskiptif kuantitatif dengan pendekatan deskriptif statitistik. Sampel  penelitian ini adalah  siswa  kelas  XII  yang  berjumlah  20  orang  jurusan  TKJ  di  SMK  Panca Marga. Instrumen dan teknik pengumpulan data  dalam penelitian ini adalah Tes, Observasi  dan  angket.  Teknik  analisis  data  yang  di  gunakan  deskriptif  statistic dengan  Uji  validitas,  uji  Reliabilitas  dan  uji  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa minat belajar siswa dikategorikan meningkat, hal ini ditunjukan dari hasil analisis  data  dengan  skor  rata-rata pretest dari  20  siswa  sebelum  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran sparkol  videoscribe adalah  30,00  dengan  median  29,00  dan  modus  23  serta  standar  deviasi  10,49. Nilai pretest yang  dicapai  siswa  tersebar  dari  nilai  maksimum  50  sampai  nilai minimum 17, serta nilai skwerness 0,592 dan kurtosis -0,8152 dan hasil tes siswa setelah penerapan media sparkol video scribe terdapat 9 dari 20 orang siswa atau 40,90 % dari keseluruhan siswa yang memperoleh hasil yang berada pada kategori sedang,  5  siswa  atau  30,81%  dari  keseluruhan  siswa  yang  nilainya  berada  pada kategori  tinggi,  2  siswa  atau  18,18%  dari  keseluruhan  siswa  yang  memperoleh nilai  sangat  tinggi,  2  siswa atau 9,09% siswa  yang memperoleh nilai  rendah dan tidak ada siswa  yang memperoleh nilai  yang sangat  rendah  sedangkan skor rata- rata posttest adalah 79,30 dengan median 76,00 dan modus 80 serta deviasi 8,97. Nilai Posttest yang  dicapai  siswa  tersebar  dari  maksimum  97  sampai  nilai minmum  67,  serta  nilai skwernes 0,684  dan kuortosis -0,406.  Nilai  rata-rata  dari observasi  adalah  7,3  sedangkan  rata-rata  dari  angket  adalah  6,45.  Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam proses belajar mengajar sangat  dibutuhkan  sebuah  media  pembelajaran  sebagai  fasilitas  penunjang pembelajaran  yakni  media sparkol  videoscribe pada  siswa  kelas  XII  TKJ  SMK Panca Marga berepengaruh terhadapat minat belajar siswa.
Kata kunci: Media Sparkol dan Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aset  dari  sebuah  bangsa.  Bangsa  yang  besar  akan dilihat  dari  sistem  pendidikannya.  Tujuan  dari  pendidikan  adalah  untuk
mencerdaskan  anak  bangsa,  memiliki  pendidikan  yang  baik  adalah  ciri-ciri  dai suatu  bangsa  yang akan berkembang dan maju. Jika kita  melihat negara-negara maju seperti amerika yang sangat maju perdabannya karena mampu menciptakan SDM  yang  unggul  dan  mampu  besaing  di  kanca  internasional.  Pendidikan memiliki fungisi untuk  membentuk  karakter anak  bangsa menjadi  individu  yang cerdas secara emosional, spiritual dan intelektulitas.
Undang  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003 Pendidikan  merupakan    regulasi  dan  mekanisme  yang  menjadi  acuan  untuk menjalankan tri darma dalam Pendidikan. Mewujudkan pendidikan yang inovatif dan  kreativ  adalah  keinginan  kita  bersama  sebagai  warga  negara  yang  baik. Pendidikan ada tiga yaitu pendidikan formal, non formal dan informal. Pendidikan formal adalah Pendidikan yang mengikat secara adminsitrasi dan memiliki aturan yang sistematis dan terorganisir contohnya sekolah, Pendidikan non formal adalah pendidikan yang tidak mengikat secara aminstrasi tetapi mengikuat secara norma atau kaidah contohnya berperilaku baik pada sesama manusia, menjaga ketertiban dunia,  meghargai  perbedaan  karena  perbedaan  itu  adalah  rahmat.  Pendidikan informal adalah pendidikan didalam keluarga.
Pendidikan  ini  merupakan  ruang  interaksi  pada  lingkup  keluarga  karena interaksi  ini  merupakan  interaksi  pertama  kita  sebelum  mengenal  ruang  linkup sekolah  dan  runga  lingkup  social.  Kesadaran  kita  sebgai  warga  negara  harus menjunjung  tinggi  ethos  pendidikan  karena  Pendidikan  sebagai  jembatan penyelamat kita di dunia dan akhirat.
Melalui pendidikan suatu masyarakat atau bangsa dapat berkembang dan maju  karena  pendidikan  bermuara  pada  suatau  pengetahuan  yang  luas  dan kemakmuran  sumber  daya  manusia.  Salah  satu  paradigma  pendidikan  adalah suatu  proses  pencerdasan  bangsa,  oleh  karena  itu  pendidikan  merupakan  suatu usaha  sadar  yang  sistematis  dan  sistemik  terarah  kepada  terbentuknya  sumber daya manusia yang berkualitas.
Dari hasil observasi proses belajar pada bulan 26 juni – 05 agustus 2019, terhadap  siswa  di  SMK  Panca  Marga,  semangat  belajar  siswa  tidak  tinggi. Dengan  demikian  dapat  dilihat  denan  berbagai  kejadian  yaitu  siswa  ptidak
proaktif dalam ruangan ketika proses pembelajaran berlangsung siswa cenderung mengantuk  dan  bertingkah  semaunya  karena  mereka  merasa  tidak  ada  yang menarik dalam proses belajar, bahkan ada yang keluar masuk kelas seakan - akan tidak merasakan kenyamanan di dalam kelas.
Salah  satu  masalah  yang  kita  hadapi  di  dunia  Pendidikan  ini  adalah masalah kurang proses pembelajaran dengan baik dan benar, peserta didik tidak di tuntut untuk meningkatkan kemmapuan berpikir dan bertindak. Pembelajaran di  ruang  kelas  ditujukan  kepada  potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  untuk menghafal informasi akantetapi bukan untuk dipahami.
Diera  modern  ini,  sangat  tepat  jika  disediakan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Tekonologi  (IPTEK)  karena  pada  dasarnya generasi sekarang adalah generasi yang tidak lepas dari perkembangan tekonologi. Siswa  zaman  sekarang  adalah  generasi  milenealn,  oleh  karena  itu,  media pembelajaran yang tepat untuk siswa zaman sekarang adalah media pembelajaran berbasis digital salah satunya media sparkol videoscribe.
Media sparkol  videoscribe merupakan  slah  satu  media  pembelajaran memiliki  fungsi  sebagai  perantara  dalam  proses  belajar  mengajar. Sparkol videoscribe memiliki  karakteristik  yaitu  dapat  menyampaikan  gambar,  suara, animasi,  teks  (materi  pelajaran),  serta  desain-desain  yang  menarik  sehingga membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  akan diajarkan.  Keunggulan  yang  dimiliki  oleh  media  ini  adalah  diantaranya:  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah kuantitaif dengan pendekatan deksriptif statistic, data  atau  informasi  yang  di  hasilkan  dalam  bentuk  angka-angka  dengan menggunakan  analisis  statitstic  (Sugiyono,2008:7).  Pada  umumya  penelitian kuantitatif berkaitan dengan angka atau data.
Dalam  penelitian  ini  ingin  mengetahui  pengaruh  variable  bebas  dan variable  terikat.  Variabel  adalah  bagian  penting  dalam  penelitian.  Arikunto, (2003:9)  mengatkan  bahwa  “Variabel  adalah  objek  atau  sasaran  yang  akan diteliti”  Dengan  demikian  variable  adalah  komponen  penting  dalam  penelitian.
Pada umumnya variable dapat  diklasifikasikan  menjadi  dua  yaitu variabel  bebas atau independent dan variable terikat atau dependen.
Populasi  dalam  penelitian  sebanyak  tiga  kelas  di  SMK  Panca  Marga Sedangkan sampel penelitian ini adalah kelas XII di SMK Panca Marga sebanyak 20 orang.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  disusun  dengan  menguji validitas dan reabilitasnya. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrument tes, lembar observasi, dan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pemebelajaran  dengan menggunakan media sparkol videoscribe berpengaruh terhadap peningkatan minat belajar siswa. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajarang sangat berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa,  Hal  tersebut  terbukti  dengan  ketuntasan  siswa setelah diterapkan media sebanyak 18 orang dan sebelum penerapan media tidak yang tuntas dari 20 orang.
Proses  pembeljaran  sebelum  diterapkan  media  siswa  terlihat  jenuh  dangn proses  pembelajaran  yang  didominasi  oleh  guru  daripada  siswa,  sehingga perhatian siswa tidak terfokus pada materi. Siswa cenderung hanya mendengarkan penjelasan  guru  mengenai  materi  computer  dan  jaringan  dasar  dan  diberi  tujuan pembelajaran untuk  ditulis  dalam buku catatan. Setelah itu siswa dituntun untuk mencatat  materi  yang  berkaitan  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  mengerjakan tugas. Hal tersebut yang mengakibatkan siswa sulit untuk memahami materi serta berpikir kritis.
Sedangkan  dalam  proses  pembelajaran  setelah  diterapkan  media menunjukan  siswa  terlihat  antusias.  Hal  ini  terlihat  ketika  diawal  pembelajaran siswa  diberikan  penjelasan  tentang  materi  computer  dan  jaringan  dasar,  dengan memperlihatkan  uraian  materi  di  dalam  media sparkol  videoscribe sehingga siswa  lebih  banyak  waktu  untuk  menelaahn  uraian  materi  serta  menjawab beberapa  pertanyaan  dalam  bentuk  soal  pilihan  ganda,  setelah  siswa  betul-betul paham  tentang  materi  yang  disampaikan,  maka  guru  memberikan  tugas  yang
berhubungan dengan materi pembelajaran dan dikaitkan dengan kehidupan sehari- hari. Dibawah ini hasil teas dan angket:

## Hasil Test
Hasil  perhitungan  analisis  data  dengan  skor  rata-rata  hasil  pretest  dari  20  siswa sebelum  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media sparkol  videoscribe adalah  30,00  dengan  median  29,00  dan  modus  23  serta  standar  derivasi  10,49. Nilai  pretest  yang  dicapai  siswa  tersebar  dari  nilai  maksimum  50  sampai  nilai minimum  17,  serta  nilai  skwekness  0,  592  dan  kuortosis  0,8152  dan  hasil  tes siswa sesudah menggunakan media sparkol videoscribe terdapat 9 dari 20 orang siswa atau 40,90% berada pada kategori sedang, 5 siswa atau 30,81% berada pada kategori tinggi, 2 siswa atau 18,18% nilai sangat tinggi, 2 siswa atau 9,09% siswa mendapatkan  nilai  rendah  dan  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh  nilai  sangat rendah.
Berdasarkan hasil analisis data pretes dan posttes di atas menunjukan siswa lebih tertarik  belajar  dengan  menggunakan  media sparkol  videoscribe ,  terdapat siginifikan  dari  perubahan  belajar  siswa.  Menurut  Putri  Dwi  Suryani  dalam penelitiannya  tentang  apakah  ada  perbedaan    minat  belajar  siswa  yg  belajar dengan menggunakan media dan tanpa menggunakan media sparkol videoscribe , beliau  menemukan  titik  terang  bahwa  sangat  singifikan  ketika  siswa  belajar menggunakan  media  karena  mampu  menarik  perhatian  siswa  untuk  serius  an focus mendengarkan penjelasan dari guru.
Hasil skor rata-rata dari angket siswa dari 20 orang adalah 7,3 % sangat puas, 2% cukup  puas,  dan  0%  sangat  tidak  puas,  ini  membuktikan  belajar  dengan menggunakan  media  dan  tanpa  menggunakan  media sparkol  videoscribe ada perbedaan . Guru  harus  mengetahui  psikologi  siswa  ketika  mengajakan  suatu materi.  Siswa  sangat  tertarik  untuk  belajar  ketika  menggunakan  media  berbasis tekonologi.
Dari  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan kemampuan  hasil  belajar  antara  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  media sparkol videoscribe dengan siswa yang di ajar dengan metode klasic. Yang artinya ada  pengaruh  variable  X  ( Media  sparkol  Videoscribe )  Terhadap  Variabel  Y (Minat belajar siswa)
Hasil  penelitian  penelitian  dari  ketiga  penelitian  relevan  yang  ada  pada kajian pustaka, menunjukan hasil bahwa penggunaan media sparkol videoscriebe berepengaruh  terhadap  hasil  belajar,  serta  layak  dan  efektif  diguanakan  sebagai salah satu media pembelajaran yang mampu mempengaruhi hasil belajar kegiatan siswa. Adapun  hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti memiliki kesamaan dengan  ketiga  hasil  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya yang  tertera  pada  kajian  pustaka,  bahwa  media sparkol  videoscribe layak  serta efektif digunakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media sparkol videoscribe terhadap minat belajar siswa pada jurusan TKJ  di  SMK  Panca  Marga  dapat  dilihat  dari  perbedaan  hasill  belajar  yang signifikan  dikarenakan  dalam  belajar  menggunakan  media  dan  tanpa menggunakan  media.  Penerapan  media sparkol  videoscribe mampu menumbuhkan  motivasi  diri  siswa.  Pengaruh  ini  ada  pada  hasil  belajar  siswa antara  sebelum  dan  sesudah  penngunaan  media sparkol  videoscribe .  20  orang siswa tidak tuntas sebelum menggunakan media sedangkan setelah menggunakan media sparkol  videoscribe dari  20  siswa  yang  tuntas  sejumlah  18  orang.  Ini menunjukan sangat luar biasa ketika semua sekolah dan guru menggunakan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2003. Penelitian Kuantitatif. Bandung : Alfabeta Arikunto.1998. Memahami Penelitian Kuantitatif : Alfabeta
Arizaldy,  R.,  &  Alfadil,  M.  T.  (2021).  The  Influence  Of  The  Application  Of Power  Point  Learning  Media  On  ICT  Learning  Outcomes. Jurnal  Galeri Pendidikan , 1 (01).
Arsyad Azhar. 2002. Media Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Arsyad, Azhar. 2002. Media Penelitian Kuntitatif. Bandung: Alfabeta
Ayu, S., & Rosli, M. S. B. (2020). Uji Reliabilitas Instrumen Penggunaan SPADA (Sistem Pembelajaran dalam Jaringan). Biormatika: Jurnal ilmiah fakultas keguruan dan ilmu pendidikan , 6 (1), 145-155.
Gunawan  dan  Palupi.  2015. Belajar  Dan  pembelajaran  Berbasis  Kompute r.
Bandung: Alfabeta
Hadi. 1979. Metode Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Rineka Cipta Hamalik,Oemar. 1995. Media Pengajaran. Bandung: Aditya Bakti
Karim. 2007. Media Pembelajaran. Jogja: Gava Media
Putri Dwi cahyani. 2017. Pengaruh Penggunaan Media Sparkol Terhadap Minat Belajar Siswa di SMPN 4 Padang . Skripsi. Padang
Ramly,  R.  A.,  &  Ilham,  I.  (2022).  Penggunaan  Quipper  School  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Smp  Negeri  2  Campalagian  Polewali  Mandar. Jurnal Kependidikan Media , 11 (2), 65-74.
Undang-Undang Siste Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003
Wulan 2008. Metode Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia