ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah Volume 17, No 1, Maret 2021 Tersedia Online: https://journal.uny.ac.id/index.php/istoria
ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah p-ISSN: 1858-2621 e-ISSN: 2615-2150

## KEMAMPUAN PUBLIC SPEAKING DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH
Nara Setya Wiratama FKIP - Universitas Nusantara PGRI Kediri naraswiratama@unpkediri.ac.id

## Abstrak
Mata Pelajaran Sejarah merupakan salahsatu pelajaran yang menyenangkan. Peserta didik di bawa ke sebuah  peristiwa  masa  lalu,  melewati  antar  dimensi  dan  merasakan  kembali  peristiwa  tersebut. Sungguh  menarik  peristiwa  ini  saat  dijelaskan  dengan  menyenangkan  oleh  guru  sejarah.  Inilah kemampuan public speaking. Kemampuan yang harus dikuasai guru sejarah di revolusi industry 4.0 dalam  mengemas  pembelajaran  agar  diminati  dan  disukai  peserta  didik.  Tujuan  artkel  ini,  guru memahami berbagai teknik public speaking dan dapat menerapkannya dalam pembelajaran. Metode yang digunakan adalah deskriptif analisis. Dimulai dari tahapan mendeskripsikan, menganalisis, dan membandingkan. Pengumpulan data melalui content analysis, in-depth interviewing, dan observation. Untuk menghasilkan kemampuan public speaking  yang  baik, guru   harus menemukan  strong  why dalam dirinya, melakukan komunikasi dalam pembelajaran dengan tahap sebagai berikut: (1) amazing opening; (2) content; dan; (3) powerful closing. Guru harus menjadi fasilitator kepada peserta didik dengan  menggunakan  komukikasi  dua  arah  dan  bersifat  tidak  menggurui;  guru  dan  peserta  didik bersama dalam memahami serta mencari makna di sebuah persoalan; guru bukan orang asing bagi peserta didik, namun seorang sahabat yang senantiasa menguatkan dan memotivasi.

## Kata Kunci: public speaking, pembelajaran, sejarah, pembelajaran sejarah

## Abstract
History course is a fun one. Students are taken to a past event, pass between dimensions and feel the event again. It is interesting that this event is described in a fun way by a history teacher. This is your public speaking skill. The abilities that history teachers must master in the industrial revolution 4.0 in packaging learning so that students are interested and liked. The purpose of this article is that the teacher understands various public speaking techniques and can apply them in learning. The method used is descriptive analysis. Starting from the stages of describing, analyzing, and comparing. Collecting data through content analysis, in-depth interviewing, and observation. To produce good public speaking skills, teachers must find a strong why in themselves, communicate in learning with the following stages:  (1)  amazing  opening;  (2)  content;  and;  (3)  powerful  closing.  The  teacher  must  become  a facilitator to students by using two-way communication and is not patronizing; teachers and students together in  understanding  and  looking  for  meaning in a  problem; The  teacher  is  not  a  stranger  to students, but a friend who always strengthens and motivates
Keywords: public speaking, learning, history, history learning

## 2 – ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salahsatu fondasi  utama  dalam  kemajuan  suatu  negara. Dalam  proses  Pendidikan,  ketrampilan komunikasi  merupakan  suatu  ketrampilan yang harus dikuasai seorang guru agar materi yang  disampaikan  dapat  di  mengerti  peserta didik  dan  meminimalisir  multi  tafsir. Komunikasi  adalah  suatu  proses  interaksi untuk  berhubungan  dari  satu  pihak  ke  pihak lainnya.  Awal  sebuah  proses  komunikasi berawal dari  hal  sederhana yang  dimulai  dari seseorang  menyampaikan  ide  /  pesan  / gagasannya  yang  bersifat  abstrak  untuk kemudian disampaikan kepada lawan bicaranya.  Seorang  guru  tidak  hanya  dituntut mahir dalam berkomunikasi dengan satu orang, namun  harus  bisa  berkomunikasi  di  depan khalayak  banyak  baik  peserta  didik  maupun dengan  siapapun.  Ketrampilan  berbicara dihadapan  banyak  orang  ini  disebut  dengan Public Speaking .
Menurut  Girsang  (2018,  p.82) public speaking merupakan  salahsatu  kemampuan yang  dibutuhkan  dunia  saat  ini.  Hal  ini mengakibatkan persaingan  tidak dapat dihindarkan dalam meraih kesuksesan. Semua orang dapat berbicara, namun hanya sebagian saja yang dapat meramu kata-kata dengan baik dan  penuh  percaya  diri,  sehingga  orang  yang mendengar  merasa  nyaman  dan  dengan sukarela  mendengarnya.  Jadi public  speaking merupakan  suatu  ketrampilan/kemampuan
berbicara  di  depan  umum  dengan  penuh percaya diri.
Salahsatu  mata  pelajaran  yang menuntut  guru  agar  terampil  dalam public speaking adalah  pelajaran  sejarah.  Sejarah adalah  salahsatu  mata  pelajaran  wajib  di sekolah.  Mata  pelajaran  sejarah  harus  dapat mengakomodasi Student  Centered  Learning (CTL) dalam pembelajarannya, dikenal dengan pembelajaran  berpusat  kepada  peserta  didik. Pembelajaran  harus  berpusat  kepada  peserta didik dengan cara aktif melakukan penugasan berbasis  kelompok (cooperative  learning) . Pembelajaran  kooperatif  menurut  Sanjaya (2008,  p.309)  adalah  pembelajaran  dengan memakai  sistem  pengelompokan  tim  kecil secara heterogen. Pembelajaran harus menciptakan komunikasi dua arah (multy way traffic communication). Komunikasi yang baik merupakan  kunci  dalam  pembelajaran, khususnya  dalam  pembelajaran  sejarah. Kemampuan
komunikasi,
terutama berkomunikasi  di  depan  umum (Public Speaking) inilah yang wajib dimiliki oleh guru untuk  membuat  cerita  sejarah  yang  singkat padat,  dan  menarik.  Sehingga  paradigma ceramah yang membosankan dalam pembelajaran  sejarah  sedikit  demi  sedikit mulai dihilangkan.
Guru  dan  dosen  sejarah  harus menguasai  ketrampilan public  speaking dengan  baik.  Teknik-teknik  yang  ada  dalam public  speaking tentu  sangat  menarik  untuk
dipelajari  dan  wajib  dikuasai  oleh  siapapun khususnya  guru  dan  dosen  sejarah,  serta siapapun yang menginginkan sukses di bidang apapun.  Sebab  interaksi  manusia  hampir semuanya  dilakukan  secara  komunikasi,  baik verbal  maupun  non  verbal.  Bila  semua  guru dan dosen sejarah memiliki kemampuan public speaking yang  bagus,  peserta  didik  lebih nyaman  dan  fokus  selama  pembelajaran. Dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran, seorang  guru  dan  dosen  sejarah  harus menguasai keilmuan sejarah. Untuk mencapai keberhasilan pembelajaran maka seorang guru dan  dosen  sejarah  perlu  menguasai  berbagai teknik public  speaking yang  baik  agar penyampaian  ke  peserta  didik  mudah  di mengerti.  Artikel  ini  bertujuan  agar  guru  dan dosen  sejarah  mengetahui  teknik public speaking serta  dapat  menerapkannya  dalam kegiatan pembelajaran.
Metode Penelitian
Metode yang gunakan dalam artikel ini yaitu  deskriptif  analisis  dengan  pendekatan kualitatif.  Metode  ini  dilakukan  dengan  cara mendeskripsikan,  kemudian  dianalisis  lalu dibandingkan.  Metode  deskriptif  merupakan sebuah  teknik  yang  dilakukan  untuk menjelaskan  suatu  permasalahan  sehingga dapat dengan jelas di analisa untuk selanjutnya ditarik  kesimpulan.  Penelitian  dilakukan  di SMA  Negeri  6  Kediri,  pada  bulan  Januari
hingga  Februari  2021  dengan  subyek  guru mata pelajaran Sejarah kelas X, XI dan XII.
Adapun  pengumpulan  data  dilakukan melalui kajian kepustakaan ( content analysis ), wawancara mendetail dan mendalam ( in-depth interviewing ),  serta  observasi  ( observation ) (Sugiyono,  2014,  p.99).  Kajian  pustaka dilakukan  dengan  mengumpulkan  buku-buku dan  artikel  yang  berkaitan  dengan  keilmuan public  speaking ,  dan Neuro  Linguistic Programing (NLP).  Wawancara  mendalam dilakukan  dengan  informan para public speaker yang  sudah  berpengalaman  dalam mengemas  sebuah training ,  serta  guru  di SMAN  6  Kediri  dan  dosen  sejarah  di Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Sedangkan  observasi  dilaksanakan  dengan cara mengamati aktivitas pembelajaran sejarah di SMAN 6 Kediri.

## Hasil dan Pembahasan
1. Public Speaking
Manusia  berbicara  sebagai  alat komunikasi  dengan  sesama  jauh  sebelum lambang-lambang  tulisan  digunakan (pra- sejarah). Artinya manusia sudah mengenal komunikasi  sebelum  mengenal  tulisan. Setelah  ditemukannya  tulisan (zaman sejarah), komunikasi  tetap  digunakan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Banyak kelebihan  komunikasi  yang  tidak  dapat disamakan dengan bahasa tulisan.

## 4 – ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah
Berkomunikasi lebih mengakrabkan, bersifat  pribadi (personal), dan  humanis.
Tidak mengherankan apabila ilmu
komunikasi/bicara  ini  menjadi  perhatian manusia (Rahmat,2011,pp.1-2). Pada masa itu,  siapapun  yang  memiliki  kemampuan berbicara yang baik akan memiliki banyak pengikut  dan  akhirnya  disebut  sebagai tokoh atau kepala suku.
Pada perkembangan berikutnya, ilmu bicara  ini  dikenal  dengan  istilah  retorika. Retorika  menurut  Morisson  (dalam Mohamad Burhanudin,TT,p.4) dinilai negatif  karena  menunjukkan  seseorang yang  berbohong  dan  hanya  sebatas  teori. Istilah retorika tidak lain hanyalah sebatas kemampuan  komunikasi  para  elit  yang terkesan
digunakan komunikasi
kepentingan politis semata. Dahulu konsep retorika memiliki arti pada tindakan positif. Pembelajaran mengenai retorika sudah ada sejak zaman Yunani sekitar lima abad SM.
Sekitar  2.500  tahun  yang  lalu  di Athena, banyak pemuda diminta berpidato yang menarik sebagai tugas warga negara. Pada  masa  itu  Socrates,  Plato,  dan Aristoteles    mengajarkan  murid-murid mereka  ilmu  filsafat  dan  retorika.  Plato menyebut  bahwa  retorika  adalah seni memenangkan jiwa dengan wacana. Semua orang  harus  berani  berbicara  di  depan legislatif dan bersaksi di depan pengadilan.
Warga  sering  bertemu  di  pasar  untuk membahas  isu-isu  keamanan,  politik, ekonomi, dan lain-lainnya. Waktu itu belum ada pengacara sehingga setiap warga negara harus  memiliki  kemampuan  berbicara  / komunikasi    yang  baik  untuk  diri  sendiri dan keluarganya (Hojanto, 2013, p.23).
Saat  ini  retorika  dikenal  dengan sebutan public  speaking . Public  Speaking saat ini menjadi suatu kebutuhan seseorang bila  menginginkan  kesuksesan  dalam kehidupannya. Public  speaking bukan hanya  untuk  para  elit,  namun  siapa  saja yang  menginginkan  kemajuan  dalam hidupnya.  Manusia  sudah  dibekali  oleh Tuhan  YME  berupa  perangkat  alat komunikasi  lisan  yang  lengkap.  Inilah salahsatu  perbedaan  manusia  dengan makhluk hidup lainnya. Dengan kemampuan  berbicara  ini,  manusia  dapat dengan  mudah  berhubungan  satu  dan lainnya  dengan  mudah. Public  speaking saat  ini  menjadi  salah  satu  disiplin  ilmu komunikasi  publik.  Bahkan  di  kota-kota besar  sudah  banyak  di  buka  kelas-kelas workshop Public Speaking , dan diantaranya sudah  banyak  memasukkan  teknik-teknik Hypnosis dan NLP dalam materinya.
Secara etimologi kata public berasal dari kata bahasa Inggris yang memiliki arti masyarakat  umum, sedangkan speaking memiliki  arti  berbicara  atau  berpidato
( Echols,  2003,  p.455) .  Ahli  retorika mengartikan konsep public speaking sama dengan seni berbicara yang sudah ada sejak sebelum  masehi. Seni bicara ini juga bisa diartikan  sebuah  keahlian.  Dalam  sejarah yang panjang, public speaking lebih dikenal dengan  sebutan  retorika  yang  bersumber dari bahasa Yunani yaitu rhet berarti orang yang  terampil  dalam  berbicara.  (Asiyah, 2017, p.200).
Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa public speaking berarti kemampuan  berbicara  di  depan  publik  / umum. Public speaking berarti berbicara di depan  umum.  Sedangkan retorika,  saat ini jarang  digunakan  karena  dinilai  negatif. Istilah retorika tidak lain hanyalah sebatas kemampuan  komunikasi  para  elit  yang terkesan digunakan komunikasi kepentingan  politis  semata.  Tujuan  dari artikel ini adalah guru dapat menyampaikan pikiran,  materi,  dan  perasaan  kepada peserta didik, agar peserta didik mengikuti kehendak  guru  dengan  senang  hati  tanpa paksaan .

## 2. Pembelajaran Sejarah
Pembelajaran  merupakan  proses kerjasama  antara  guru/pendidik  dengan peserta didik dalam memanfaatkan potensi dan  sumber  daya  yang  ada.  Potensi  ini bersumber dari dalam diri peserta didik itu sendiri,  seperti:  bakat,  kemampuan  dasar
yang  dimiliki,  dan  gaya  belajar.  Serta potensi yang ada di luar diri peserta didik, seperti:  lingkungan,  sarana,  dan  sumber belajar  sebagai  upaya  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  (Sanjaya,  2013:27). Tujuan dari pembelajaran pada hakikatnya merupakan  perubahan  perilaku  peserta didik,  baik  perubahan  dalam  bidang kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
Pelajaran sejarah merupakan sebuah mata  pelajaran  yang  menanamkan  ilmu pengetahuan,  sikap,  dan  nilai  mengenai proses sebuah perubahan dan perkembangan  masyarakat  dunia  dan Indonesia  dari  masa  lampau  hingga  masa kini  (Agung  dan  Wahyuni,  2013,  P.55). Selanjutnya, Agung dan Wahyuni mengatakan  bahwa  pembelajaran  sejarah berfungsi untuk menyadarkan peserta didik akan  adanya  proses  perubahan  dan perkembangan  masyarakat  dalam  dimensi waktu yang berbeda dan untuk membangun pandangan  serta  kesadaran  sejarah  dalam menemukan,  memahami,  dan  menjelaskan jati diri bangsa di masa lalu, masa kini, dan masa  depan  di  tengah-tengah  perubahan dunia (Agung dan Wahyuni, 2013, p.56).
Menurut Rowse (2014,p.168), sejarah merupakan ilmu tentang penilaian. Sepanjang  waktu  sejarah  senantiasa bersinggungan  dengan  manusia  dan masalah  yang  menyertainya,  publik  dan pribadi,  sosial  serta  individu.  Bahkan  di

## 6 – ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah
sekolah-sekolah  sejarah  membangkitkan penilaian terhadap perilaku manusia karena merupakan  perpanjangan  penalaran  dari pengalaman dari kita. Pembelajaran sejarah di  sekolah  sangatlah  penting  bagi  peserta didik.  Hal  ini  senada  dengan  Carr  (2014, pp.70-71), yang menyatakan bahwa sejarah memiliki fungsi ganda yang memungkinkan manusia memahami
masyarakat  masa  lalu  dan  meningkatkan penguasaannya  terhadap  masyarakat  masa kini.  Menurut  Carr  sejarah  merupakan sebuah  proses  sosial.  Dalam  proses tersebut,  individu-individu  terlibat  sebagai makhluk  sosial.  Sejarah  dapat  digunakan sebagai  pembelajaran  dalam  masa  kini, benang merah dari peristiwa masa lalu yang berguna  bagi  kehidupan  masa  kini  dapat dijadikan  dasar  dalam  mengambil  suatu kebijakan.
Selanjutnya  Wineburg  (2006,  p.37), bahwa  mengetahui  sejarah  secara  matang mengajarkan kepada kita untuk melakukan hal  yang  sebaliknya.  Artinya,  keluar  dari gambaran diri kita sendiri, melangkah lebih jauh dari kehidupan kita yang singkat, dan melangkah lebih jauh dari saat yang singkat dalam  sejarah  manusia  kita  dilahirkan. Sejarah  mendidik  kita  dalam  arti  yang terdalam. Diantara berbagai mata pelajaran dalam kurikulum, sejarah yang paling baik mengajarkan budi pekerti.
Dari berbagai pendapat ahli tersebut, maka dapat ditarik sebuah simpulan bahwa pembelajaran sejarah adalah salahsatu cara dalam membentuk sikap sosial pada peserta didik.  Suatu  contoh,  seperti:  mempelajari keanekaragaman  suku  dan  budaya  di Indonesia  berarti  memahami  bahwa Indonesia  terbentuk  dari sikap  sosial yang baik  dari  pendiri  bangsa.  Sikap  sosial tersebut  antara  lain,  gotong  royong, toleransi, dan menerima perbedaan sebagai kekuatan bangsa. Kesemuanya itu bermuara kepada  Pancasila  sebagai  dasar  negara Indonesia  yang  terlahir  dari  kebudayaan masyarakat Indonesia sendiri.
3. Kemampuan Public  Speaking dalam

## Pembelajaran Sejarah
Mata  pelajaran  sejarah  merupakan salahsatu  mata  pelajaran  yang  dapat membentuk  sikap  sosial  peserta  didik. Dalam  mengajarkan  sejarah,  guru  dituntut harus  dapat  menjelaskan  setiap  peristiwa sejarah dengan baik tanpa membuat peserta didik  mengantuk.  Oleh  karena  itu kemampuan public  speaking merupakan sebuah  ketrampilan  yang  wajib  dikuasai guru.  Berdasarkan  studi  kepustakaan  dari berbagai buku, jurnal, dan hasil wawancara mendalam dengan praktisi public speaking , guru  dan  dosen  sejarah,  maka  ditemukan Teknik-teknik pokok yang harus dilakukan dalam pembelajaran sejarah. yaitu:
a. The Power of STRONG WHY
Banyak  diantara  kita  sebagai guru yang sudah mempelajari berbagai macam  teknik  berbicara  di  depan umum (public  speaking) ,  namun kenyataannya  saat  tampil  di  hadapan hadirin atau di hadapan peserta didik, terkadang badan masih merasa dingin, kurang percaya diri, dan tiba-tiba apa yang akan dibicarakan seketika hilang. Akhirnya membawakan materi dengan tergesa-gesa dan cenderung monoton, hadirin  atau  peserta  didik  bosan  dan mulai meninggalkan perhatian terhadap  apa  yang  mereka  saksikan. Inilah  bila  kita  hanya  mempelajari secara  teknis,  belum  sampai  kepada strong  why .  Pembahasan strong  why akan  lebih  mudah  menggunakan sistematika pikiran manusia.
Pikiran manusia terbagi
menjadi  dua  bagian,  yaitu:  (1) Conscious  Mind ,  atau  banyak  orang menyebutnya  dengan  istilah  pikiran sadar.  Memiliki  karakter  kritis,  logis, penuh  analitis  dan  sering  disebut kemampuan otak kiri. Beberapa buku menyebutkan  sekitar  10%  -  12% kontribusi Conscious  Mind dalam kesuksesan seseorang; (2) Subconscious Mind , merupakan suatu
area bank data yang dimiliki manusia, berisikan  berbagai  pengalaman  yang
bersifat emosional, spiritual, keyakinan dasar, dan sebagainya. Area ini  cenderung  kurang  kritis,  namun sangat  mempengaruhi  pola  perilaku seseorang. Subconscious  Mind sama seperti  sebuah  hardisk  di  komputer, pada  awalnya  kosong  tidak  ada  data (bayi  baru  lahir)  lalu  secara  bertahap diisi  program (software) dari  luar (keluarga, teman, lingkungan) termasuk software buruk dan berpotensi merusak perangkat  (misal : virus) (Nurindra, 2015, p.8). Manusia dilahirkan  di  dunia  dalam  keadaan bersih  secara  program  pikiran. Lihatlah  anak-anak  PAUD  maupun TK  dengan  penuh  percaya  diri mengacungkan tangannya setiap diminta  oleh  guru  menjawab  setiap pertanyaan, meskipun mereka
mengacungkan tangan dengan jawaban  benar  atau  salah.  Seiring berjalannya  waktu  anak  ini  tumbuh menjadi  anak  yang  kurang  percaya diri.  Saat  usianya  memasuki  SMP,  ia menjadi  pemalu  dan  tidak  berani berbicara  di  depan  umum.  Ternyata setelah  ditelusuri,  anak  ini  ketika Sekolah Dasar masih sering mengacungkan  tangan,  namun  berkat traumatic  tertentu  di  lingkungan keluarga,  sekolah,  dan  lingkungan, secara  tidak  langsung  anak  tumbuh

## 8 – ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah
menjadi  sosok  yang  minder,  pemalu, dan pendiam.
Selanjutnya  Yan  Nurindra,
(2015,  p.10)  menyebutkan  pada dasarnya  terdapat  dua  cara  suatu informasi  dapat  masuk subconscious mind: (1)  melalui  pengalaman  /
peristiwa langsung, dan; (2)
pengalaman  induktif  (informasi  dari luar).  Adapun  yang  paling  sering terjadi  berasal  dari  pengalaman induktif,  termasuk  informasi  yang salah, pada akhirnya berpotensi terjadi imprint (salah  cetak)  dan  terjadi kesalahan  program,  dan  tentu  sangat tidak  memberdayakan.  Fenomena imprint ini  banyak  terjadi  pada  usia dibawah 8 tahun. Pengaruh
subconscious mind relatif besar dalam mempengaruhi  kehidupan  seseorang, beberapa  buku  menyebutkan  88%  - 90%.
Kesimpulannya, untuk
menjadi  seorang public  speaker yang penuh percaya diri bukan hanya teknis secara  pikiran  sadar,  namun  harus  di ubah  sampai  pikiran  bawah  sadar
( subconscious  mind). Untuk  itulah,
strong  why merupakan  yang  utama
harus  ditanamkan  ke  pikiran  bawah sadar kita. Strong Why adalah sebuah
pertanyaan,  mengapa  kita  harus menjadi Great Public Speaker .
Gambar 1. Gunung Es Model, dokumentasi ESQ Leadership Center
Pemodelan kesadaran tersebut biasa  disebut  dengan  analogi  gunung es.  Kemampuan  manusia  pada umumnya  hanya  terlihat  kecil  dari luar,  namun  apabila  seseorang  mau mengasah  kemampuan  terpendamnya maka  ia  pun  juga  dapat  berhasil.  Es yang  berada  di  dalam  tersebut  dapat bermuatan positif atau negatif tergantung  sugesti  yang  pernah seseorang terima di masa lalu.
Mulailah  menjadi  pembicara yang  hebat  dengan  motivasi  dalam diri, “mengapa  saya  harus  bisa berbicara  di  depan  umu?”. Berikut Strong Why Model :
Gambar 2. Strong Why Model
dokumentasi ESQ Leadership Center
Pada  lingkaran  terdalam  ada Why , mengapa kita sebagai guru harus memiliki kemampuan public
speaking ? Tahap ini, tidak ada teknik
yang  dipelajari  namun  kesadaran tertinggi  “ mengapa” yang  harus diperkuat.  Selanjutnya,  saat  semangat dalam  diri  sudah  sedemikian  kuat mengapa  harus  bisa,  pada  lingkaran kedua  inilah public  speaking secara
teknik  mulai  dipelajari.  Dimulai  dari
bagaimana tekniknya? Bersabar
melewati  prosesnya  untuk  menuju keberhasilan.  Tahap  terakhir  yaitu lingkaran  hasil,  dimana  kita  telah menjadi seorang great public speaker dan  siap  menjadi guru  yang professional.
b. Teknik  menjadi Great  Public
Speaker
Setelah  mengetahui  strong why,  saatnya  menerapkan  teknik komunikasi  di  dalam  pembelajaran sejarah dengan tahapan: 1) amazing opening Lima menit pertama merupakan masa kritis seseorang akan di  dengar  atau  ditinggalkan  audiens. Pada lima  menit pertama, orang  akan menakar  kemampuan  intelektual, pendidikan,  kepercayaan  diri  serta kedalaman kemampuan diri pembicara. Dapat dibayangkan
seorang  guru  atau  dosen  bila  di  lima menit pertama sudah membuat peserta didik  bosan  atau  bahkan  mengantuk, bisa  dipastikan  pembelajaran  tidak akan berjalan dengan maksimal. Kesan pertama/awal  inilah  yang  menjadi tantangan tersendiri bagi guru apakah nantinya  ia  bakal  di  dengar  atau ditinggalkan  peserta  didik  karena membosankan (Irvanto, 2014, p.1).
Apabila  seorang  guru  dapat menghadirkan kesan yang baik kepada peserta  didik  di  awal  penampilan, maka  guru  tersebut  telah  berhasil membuat  peserta  didik  tertarik  untuk terus  menyimak  pembelajaran.  Kesan yang baik ini sangat memudahkan guru untuk memperoleh kepercayaan dan rasa hormat peserta didik.

## 10 – ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah
Sebaliknya  bila  lima  menit  pertama peserta  didik  tidak  tertarik,  maka upaya  guru  dalam  menarik  peserta didik  sepanjang  pembelajaran  akan sangat sulit.
Ada  lima  cara  yang  mudah dipraktekkan agar guru dapat
menampilkan  kesan  yang  menarik  di awal pembelajaran::
a. Audience Participation
Saat guru pertama kali masuk kelas,  ia  langsung  menyapa  peserta didik  dan  dilanjutkan  kegiatan semacam ice  breaking dengan meminta  peserta  didik  berdiri,  lalu saling menepuk pundaknya, dan lain- lainnya.  Kemampuan  guru  dalam mengasah kreativitasnya sangat diperlukan  dalam  teknik audience participation .  Guru  dapat  juga memberi cerita pengantar singkat yang lucu,  lalu  memberikan  kepercayaan kepada  salahsatu  peserta  didik  untuk melanjutkan. Pada intinya, lima menit pertama ini adalah melibatkan peserta didik  agar  terperangah  atau  terkejut dengan action guru.
b. Quotes
Teknik  kedua  yaitu  quotes. Quotes  atau  dalam  bahasa  Indonesia disebut  kutipan  yaitu  kutipan-kutipan dari tokoh-tokoh besar yang memiliki
pengaruh. Quotes ini perlu disesuaikan dengan  kd  dan  indikator  pada  hari tersebut. Contohnya, pelajaran sejarah Indonesia  kelas  10,  kurikulum  2013. Disebutkan  materi  pokok,  Kehidupan Bangsa  Indonesia  pada  Masa  Orde Baru  dan  Reformasi.  Di  dalamnya akan  ada  materi  tentang  detik-detik terakhir  kehidupan Presiden  Sukarno. Guru  membuka  pembelajaran  dengan Quotes:
Di akhir hayat Bung Karno yang sedang  sakit  dan  sedang menjalani tahanan rumah, beliau di  datangi  Bung  Hatta  dan menanyakan,  “No,  rakyatmu diluar  menunggu  komandomu, kenapa  kamu  diam  saja?”,  kata bung Hatta. Bung Karno dengan tersenyum menahan sakit mengatakan,  “sebenarnya  bisa saja  aku  melawan,  namun  aku tidak mau terjadi perang saudara di negeriku ini. Biarlah aku yang menjadi  korban  atas  lahirnya Revolusi  ini”,  jawab  Bung Karno.  Bung  Hatta  pun  tanpa disadari meneteskan air
matanya,  berpelukanlah  dua Proklamator  ini.  Orang  yang begitu  berjasa  besar  dalam berdirinya  Negara  ini,  justru mendapat  kedzaliman  di  akhir hayatnya.
c. shocking statement
Shocking  statement lebih kepada  memberi  ungkapan-ungkapan yang  sedang  trending  topic,  baik  di televise  maupun  di  social  media. Biasanya menggunakan kalimat awal,
“Tahukah kalian, menurut
riset………”, dan  lain  sebagainya tergantung kreativitas guru.
d. Powerful Question Powerful Question merupakan
sebuah pertanyaan yang dapat menggugah  rasa  penasaran  peserta didik.  Pertanyaan  ini  harus  sesuai dengan  KD  yang  akan  dipelajari selama pembelajaran.
Contoh:
“tahukah kalian bila ternyata sebelum ditemukan  prasasti  mulamalurung, cerita  ken  arok  ken  dedes  dianggap mitos?”, “adakah yang tahu cara adu domba  belanda  kepada  bangsa  kita dahulu?”, dll .
e. History Story
Teknik History  Story ini mewajibkan  guru  menyiapkan  cerita singkat tentang sejarah yang tentunya dibuat  menarik  dan  membuat  peserta didik  penasaran,  lucu,  maupun  cerita yang sangat jarang mereka tahu. Cerita dapat  diambil  dari  serat,  babad, kidung,  dan  lain  sebagainya.  Contoh: cuplikan  cerita  panji,  cerita  roro jonggrang, cerita lutung kasarung, dan lain-lain. Pada dasarnya setiap peserta didik menyukai cerita, oleh karena itu guru  harus  membuat  cerita  menarik sehingga dapat membuat peserta didik semakin  senang  terhadap  apa  yang akan  mereka  pelajari.  Di  akhir
pembelajaran  harus  dijelaskan  juga bahwa  cerita  di  awal  tadi  merupakan legenda/mitos,  dan  bukan  cerita sejarah.  Sehingga  peserta  didik  dapat menganalisa  dan  dapat  membedakan antara mitos / cerita / legenda dengan sejarah yang sebenarnya.

## 2) Content
Pada tahapan Content ini, guru memasuki  acara  inti  pembelajaran. Setelah dipastikan peserta didik sudah ada connectedness /  ketertarikan dengan  guru,  langsung  gunakan metode pembelajaran yang lain sesuai dengan RPP.

## 3) Closing
Closing  merupakan  bagian penutup  dalam  suatu  pembelajaran. Pada bagian ini juga akan menjadi vital apabila  kita  sebagai  guru  tidak  dapat membuat closing yang  menarik. Adapun  tujuan closing ini  adalah memberi  statement  dan  menunjukkan bahwa  pembelajaran  yang  peserta didik  ikuti  bermanfaat.  Hal  ini  juga sekaligus  memberi  semangat  dan motivasi  peserta  didik  di  pertemuan selanjutnya. Ada dua cara yang dapat dilakukan dalam closing yang menarik, yaitu sebagai berikut:
a. Conclusion

## 12 – ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah
Conclusion
merupakan
kesimpulan  pembelajaran  yang  telah dipelajari bersama. Tentu hal ini sudah menjadi  barang  yang  biasa dilakukan guru.  Namun,  dalam  teknik public speaking ini, conclusion harus dikaitkan  dengan amazing  opening yang digunakan oleh guru di awal dan harus  menggunakan  emosi-emosi tertentu
untuk membangkitkan semangat  peserta  didik.  Ini  dapat dilakukan  dengan  memutar  video singkat  yang  telah  kita  persiapkan sebelumnya,  sambil  memberikan narasi  singkat  mengenai  kesimpulan pembelajaran.
b. Quotes
Sama  halnya  dengan  quotes dalam amazing opening, dimana guru harus  mengucapkan  quotes  yang sesuai  dengan  materi  pokok  yang  di pelajari.
c. Movie Close Guru menyiapkan video
pendek  yang  berisi  simpulan  dari pembelajaran  pada  hari  tersebut. Buatlah  video  semenarik  mungkin dengan durasi maksimal lima menit.
Setelah  mengetahui  beberapa  teknik diatas, ada hal lain yang wajib diketahui oleh guru,  khususnya  guru  sejarah.  Guru  harus menjadi fasilitator kepada peserta didik dengan
menggunakan  komukikasi  dua  arah  dan bersifat  tidak  menggurui;  guru  dan  peserta didik bersama dalam memahami serta mencari makna di sebuah persoalan; guru bukan orang asing  bagi  peserta  didik,  namun  seorang sahabat  yang  senantiasa  menguatkan  dan memotivasi (ESQ, 2017, p.75).

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Kemampuan  berbicara  sebenarnya sudah  dilakukan  oleh  manusia  zaman  pra sejarah. Ketua suku zaman pra sejarah, maupun para  pemimpin-pemimpin  besar  terdahulu, sampai  zaman  sekarang  juga  memiliki kemampuan (capabilities) ini.  Sebut  saja presiden  Sukarno,  Barack  Obama,  Mahatma
Gandhi, maupun Muhammad Kemal Attaturk yang memiliki kemampuan berbicara berpengaruh.  Seiring  berjalannya  waktu, kemampuan  berbicara  ini  disebut  retorika. Namun, istilah retorika dewasa ini berkonotasi negatif  karena  menunjukkan  para  elit  yang sering  memberi  janji  manis,  tanpa  disertai dengan  bukti  nyata.  Pada  zaman  revolusi industri,  retorika  tidak  lain  hanyalah  sebatas kemampuan  komunikasi  para  elit  yang digunakan  komunikasi  kepentingan  politis semata.
Dewasa  ini  istilah  retorika  kembali melambung  kembali  dengan  istilah  baru  dan dapat  diterima  diseluruh  penjuru  dunia,  yaitu
public speaking. Kemampuan public speaking wajib dikuasai oleh para guru, khususnya guru dan  dosen  sejarah.  Untuk  dapat  mengusai kemampuan public  speaking dengan  baik, tidak  hanya  berlatih  secara  teknis (conscious mind), lebih dalam dari itu harus digali strong why -nya ( subconscious mind). Setelah
menemukan strong why , barulah mempelajari
secara  teknis.  Adapun  teknik-teknik public speaking hasil  dari  penelitian  ini  yaitu: (1) pembukaan  pembicaraan  harus  dengan  luar biasa (amazing opening); (2) Isi pembicaraan (Content) ;  dan; (3) Menutup  pembicaraan  / materi  dengan  menarik (closing). Guru  harus menjadi fasilitator kepada peserta didik dengan menggunakan  komunikasi  dua  arah  dan bersifat  tidak  menggurui;  guru  dan  peserta didik bersama dalam memahami serta mencari makna di sebuah persoalan; guru bukan orang asing  bagi  peserta  didik,  namun  seorang sahabat  yang  senantiasa  menguatkan  dan memotivasi.

## Saran

## Kelebihan
1. Student Centered Learning ;
2. Lebih dekat dengan peserta didik;
3. Pembelajaran bersifat aktif;
4. Interaksi dua arah semakin maksimal;
5. Timbul  kedekatan  secara  emosional antara guru dan peserta didik;
6. Materi sangat mudah dipelajari karena
peserta didik senang;
7. Adanya kebebasan peserta didik dalam berimajinasi dan berpikir kreatif;
8. Guru  senantiasa  termotivasi  dan mencari ide-ide kreatif dalam membuat amazing opening maupun closing yang berkesan kepada peserta didik.
Kekurangan
1. Guru harus terampil dalam berbicara;
2. Guru  perlu  belajar  kembali  mengolah kata dengan kreatif ;
3. Ada  beberapa  guru  yang  belum menemukan strong  why dalam  dirinya secara  langsung,  namun  dengan  upaya dan niat tulus, guru pasti bisa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Leo,  Wahyuni.  2013. Perencanaan Pembelajaran  Sejarah. Yogyakarta: Ombak.
Asiyah,  Siti.  (2017).  Public  Speaking  dan Kontribusinya  Terhadap  Kompetensi DAI. Jurnal Ilmu Dakwah, vol. 37, No.
2, ISSN 1693-8054 (pp 198-214)
Carr,  E.H.  2014. Apa  Itu  Sejarah .  Jakarta: Komunitas Bambu.
ESQ  Leadership  Center.  2017. TOT  Public Speaking  Workbook .  Jakarta:  Menara 165
Fay  Irvanto.  2014. Bagaimana  Membuat Kesan  WOW!  di  5  Menit  Pertama  di Depan Audience. Tersedia di: http://www.jamilazzaini.com/bagai mana-membuat-kesan-wow-di-5-

## 14 – ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah
menit-pertama-di-depanaudience/.  Di akses pada tanggal 12 Februari 2021
Girsang,  Lasmery  RM.  (2018).  Public
Speaking sebagai Bagian dari Komunikasi Efektif. Jurnal Pengabdian  dan  Kewirausahaan  Vol. 2,  No.  2,  p-ISSN  2581-2718,  e-ISSN 2620-3480 (pp 81-85).
Hojanto,  Ongky.  (2013). Public  Speaking Mastery .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama
Jhon  M.  Echols  &  Hasan  Sadily.  (2003). Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Nurindra,  Yan.  (2015). Basic  Hypnotherapy . Jakarta: The  Indonesian  Board  of Hypnotherapy (IBH)
Rahmat,  Jalaluddin,  2011, Retorika  Modern pendekatan praktis , Bandung: Remaja rosdakarya
Rowse.  A.L.  2014. Apa  Guna  Sejarah  ?. Jakarta: Komunitas Bambu.
Sanjaya,  W.  (2008)  . Perencanaan&Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan:Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Wineburg,  S.  2006. Befikir  Historis: Memetakan Masa Depan, Mengajarkan  Masa  Lalu .  Jakarta: Yayasan Obor Indonesi

## 2 – ISTORIA: Jurnal Pendidikan dan Sejarah