Use of Media Cards to Improve Reading and Writing Skills in Javanese Script for Elementary School Students

## Endah Susilowati
SDN 2 Tibayan endahsusilowatijtnm@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Javanese  is  one  of  the  languages  used  by  the  Javanese  people.  In  the  elementary  school curriculum,  regional  languages  are  one  of  the  local  content  at  the  provincial  level.  Learning Javanese  as  local  content  ideally  provides  good  language  skills  so  that  it  can  be  applied  in students' daily lives. The competence to read and write Javanese script for the Javanese should ideally  be  part  of  their  daily  life.  However,  the  current  condition,  the  ability  of  students  to  read and write Javanese script is one of the serious problems in learning Javanese. Without learning media, the ability to read  and write Javanese script is still  low. Card  media  makes it easier for students  to  learn  Javanese  script.  The  card  media  used  is  a  thick  card  that  reads  Javanese script  (legena)  with  an  attractive  appearance.  With  card  media,  students'  ability  to  read  and write Javanese script (legena) can increase.
Keywords: card media, read and write, Javanese script

## Abstrak
Bahasa  Jawa  merupakan  salah  satu  bahasa  yang  dipergunakan  oleh  masyarakat  suku  Jawa. Dalam  kurikulum  sekolah  dasar,  bahasa  daerah  menjadi  salah  satu  muatan  lokal  tingkat provinsi. Pembelajaran Bahasa Jawa sebagai muatan lokal idealnya memberikan keterampilan berbahasa  yang  baik  sehingga  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa. Kompetensi membaca dan menulis aksara Jawa bagi Suku Jawa idealnya menjadi bagian dari kehidupan  sehari-hari.  Namun,  kondisi  saat  ini,  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan menulis  aksara  Jawa  menjadi  salah  satu  masalah  serius  dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa. Tanpa  adanya  media  pembelajaran  kemampuan  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa  masih rendah. Media kartu memudahkan siswwa dalam mempelajari aksara  Jawa. Media kartu  yang digunakan  adalah  kartu  tebal  yang  bertuliskan  aksara  Jawa  ( legena )  dengan  tampilan  yang menarik.  Dengan  media  kartu,  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa ( legena ) dapat meningkat. Kata kunci: media kartu, membaca dan menulis, aksara Jawa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa  Jawa  merupakan  bagian  dari  kebudayaan  Indonesia.  Bahasa  Jawa merupakan  salah  satu  bahasa  yang  dipergunakan  oleh  masyarakat  suku  Jawa. Masyarakat  suku  Jawa  mendiami  daerah  Jawa  Tengah,  Jawa  Timur  kecuali  Madura dan  Jawa  Barat.  Bahasa  Jawa  memiliki  cakupan  sebagai  bahasa  lisan  dan  tulisan. Sebagai  bahasa  lisan,  bahasa  Jawa  sangat  unik  yaitu  memiliki  berbagai  tingkatan penggunaan  seperti  bahasa  ngoko,  bahasa  krama  alus,  bahasa  krama  inggil. Sedangkan  sebagai  bahasa  tulis,  Bahasa  Jawa  memiliki  aksara  sendiri,  yaitu  aksara Jawa. Masyarakat Suku Jawa pada zaman dulu sudah terbiasa menulis menggunakan aksara  Jawa  untuk  berkomunikasi  seperti  berkirim  surat,  menulis  pengumuman  dan lain-lain,  namun  saat  ini  aksara  Jawa  jarang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Aksara  Jawa  saat  ini  digunakan  sebatas  pada  kepentingan  pendidikan/pembelajaran dengan masuknya Bahasa Jawa sebagai muatan lokal.
Dalam  kurikulum  sekolah  dasar  bahasa  daerah  menjadi  salah  satu  muatan lokal  tingkat  provinsi,  termasuk  Bahasa  Jawa.  Muatan  lokal  adalah  sebuah  muatan yang  membawa  ciri  khas  dari  daerah.  Begitu  pula  Bahasa  Jawa,  Bahasa  Jawa diajarkan di sekolah mulai dari jenjang SD sampai jenjang SMA. Kompetensi Bahasa Jawa  meliputi  5  aspek  yaitu;  aspek  mendengar,  berbicara,  membaca,  menulis,  dan apresiasi sastra.  Senada dengan hal tersebut, menurut Henry Guntur Tarigan (2008: 1)  keterampilan  berbahasa  memiliki  empat  komponen,  yaitu:  1)  keterampilan menyimak, 2) keterampilan berbicara, 3) keterampilan membaca, dan 4) keterampilan menulis.  Setiap  keterampilan  berhubungan  erat  dengan  keterampilan  lainnya  dengan berbagai cara. Dalam pembelajaran keempat kemampuan berbahasa tersebut adalah satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Hal  tersebut  dapat  diperoleh  dengan sistematis,  dimulai  dari  menyimak,  kemudian  berbicara,  setelah  itu  membaca,  dan yang  terakhir  adalah  menulis.  Membaca  adalah  suatu  proses  internalisasi  simbol- simbol  menjadi  sebuah  makna.  Menurut  Yunus,  yang  mengartikan  bahwa  membaca adalah  aktivitas  agar  dapat  memperoleh  informasi  yang  disampaikan  di  dalam  bahan bacaan (2012: 14).
Adapun  pengertian  menulis  berdasarkan  KBBI,  adalah  mengungkap  gagasan, opini dan ide dalam rangkaian kalimat. Selain itu, menulis juga membuat huruf dengan pena  atau  pensil,  menyampaikan  pikiran  atau  pandangan,  mengarang  cerita  dan menggambarkannya.  Dalam  menulis  terdapat  suatu  kegiatan,  yaitu  kegiatan menuangkan  ide  dalam  bentuk  tulisan.  Kemampuan  menulis  tidak  diperoleh  dengan tiba-tiba, tetapi dengan adanya latihan secara teratur dan berulang-ulang.
Pembelajaran  Bahasa  Jawa  sebagai  muatan  lokal  idealnya  memberikan keterampilan berbahasa yang baik sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan sehari- hari siswa.  Demikian pula kompetensi membaca dan menulis aksara  Jawa bagi Suku Jawa  hendaknya  menjadi  bagian  dari  kehidupan  sehari-hari.  Namun, kondisi  saat  ini, pembelajaran Bahasa Jawa terkesan kurang diminati sehingga kemampuan siswa juga belum  maksimal.  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa  kompetensi  aksara  Jawa memerlukan proses yang cukup lama, bentuk-bentuk aksara Jawa yang hampir sama memerlukan  ketelitian  dalam  menghafal  dan  menulis  aksara  Jawa.  Salah  satu  materi yang  paling  dianggap  sulit  adalah  materi  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa. Kesulitan  itu  ditandai  dengan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  Sekolah  Dasar  kelas  III dalam  kompetensi  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa.  Permasalahan  tersebut  juga disebabkan  karena  jumlah  jam  pembelajaran  Bahasa  Jawa  hanya  sekitar  2  jam pelajaran  atau  sekitar  70  menit,  dalam  satu  minggu.  Dalam  pembelajaran  Bahasa Jawa  kompetensi  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa  memerlukan  sebuah  metode dan/atau  media  yang  tepat  agar  dapat  memperoleh  hasil  yang  diharapkan.  Metode pembelajaran adalah cara guru dalam mengelola pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  informasi  atau  pesan  dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  siswa  dapat
memusatkan perhatiannya terhadap pembelajaran. Proses pendidikan dan pembelajaran pada dasarnya adalah proses komunikasi untuk mengirimkan pesan dari guru  ke  penerima  dalam  hal  ini  siswa.  Pesan  mungkin  dalam  bentuk  informasi  yang dapat  dengan  mudah  diambil  oleh  penerima,  tetapi  mungkin  informasi  abstrak  akan sulit  dipahami.  Jika  pesan  yang  dikirim  tidak  diterima  oleh  penerima,  media  menjadi solusi  yang  dapat  diterapkan  dalam  memberikan  pesan/informasi.  Media  kartu  huruf aksara  Jawa  bisa  menjadi  salah  satu  solusi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  kompetensi  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa legena .  Media  kartu  huruf  ini sesuai dengan karakter siswa kelas III yang mudah belajar melalui visual. Media kartu mudah  untuk  dibuat  ataupun  diperoleh,  sehingga  guru  tidak  merasa  kesulitan  ketika menggunakan  media  kartu  aksara  Jawa.  Dengan  penggunaan  media  kartu  aksara Jawa  ini  diharapkan  kompetensi  siswa  dalam  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa akan meningkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Aksara Jawa
Menurut  ki  Sarodjo  menuliskan  arti  makna  dari  huruf  Jawa  Hanacaraka. Baginya,  rangkaian  huruf  didalam carakan Jawa  itu  bukannya  menambatkan sesuatu kisan, melainkan berupa suatu ungkapan filosofis yang berlaku universal, sangat  dalam  artinya,  membawa  kita  tunduk  dan  takwa  kepada  Tuhan  (Sarodjo (Tiarasari (2013). Aksara Jawa dikelompokkan menjadi:
1.  Aksara Nglegena
Pada  materi  menulis  aksara  Jawa,  peneliti  membatasi  hingga penggunaan sandhangan karena  materi  yang  terdapat  pada  kurikulum  kelas IV  hanya  mencakup  penulisan  aksara  Jawa  dengan sandhangan tetapi peneliti  juga  mengajarkan  pasangan  aksara  Jawa  secara sederhana . Aksara nglegena (Jawa: ”wuda")  yaitu  huruf  yang  belum  mendapat  tambahan sandhangan . Dalam abjad Jawa ( carakan ) terdiri atas 20 buah huruf, yaitu:
Gambar 1. Aksara Jawa
(https://sasananuswantara.wordpress.com/2011/03/29/sekedar-resensi-tentang- aksara-Jawa/hanacaraka-Jawa)
2. Sandhangan Pembentuk Vokal (Sandhangan Swara)
Sandhangan swara adalah perlengkapan huruf yang berfungsi untuk merubah fonem dasar “a” dalam aksara Jawa nglegena menjadi suara lainnya. Adapun macam dari sandhangan swara antara lain: a. Sandhangan wulu Sandhangan wulu  berbentuk  bulatan  kecil,  letaknya  di  atas  huruf agak  ke  belakang.  Adapun  fungsinya  untuk  mengubah  huruf nglegena yang berbunyi “a” menjadi vokal “i”.
Contoh:
b. Sandhangan suku
Sandhangan  suku  tanda  yang  menyerupai  huruf  "u",  ditulis  di bawahkanan aksara carakan, yang berfungsi merubah bunyi a menjadi u seperti pada kata "biru", "bulu" disebelah kanan.
Contoh:
c. Sandhangan pepet
Tanda baca yang menyerupai bulatan besar, ditulis diatas aksara carakan  yang  berfungsi  merubah  bunyi  a  menjadi  e  seperti  pada  kata "pera", "teri" disebelah kanan.
Contoh:
d. Sandhangan taling
Tanda  baca  yang  menyerupai  tulisan  Jawa  "ru",  ditulis  didepan aksara carakan, yang berfungsi merubah bunyi a menjadi e seperti pada kata "kere", "kece" disebelah kanan.
Contoh:
e. Sandhangan taling tarung
Taling tarung adalah 2 buah tanda baca yaitu taling (seperti di atas) dan  tarung  (menyerupai  angka  2).  Cara  penulisannya  adalah:  taling ditulis  didepan  dan  tarung  ditulis  di  belakang  aksara  carakan,  yang berfungsi  untuk  merubah  bunyi  menjadi  o  seperti  pada  kata  "bodo", "bolu" yang tertera pada contoh:
3. Sandangan Penutup Suku Kata (Panyigeg Wanda)
Terdapat  4   buah  sandhangan panyigeg  wanda (penutup  suku  kata), yaitu layar, wignyan, cecek (cecak ) dan pangkon , yang masing-masing meiliki fungsi sebagai berikut:
a.  Layar
adalah  tanda  baca  menyerupai  garis  miring,  ditulis  di  atas  aksara carakan dan dipakai untuk memberikan tambahkan huruf  r di akhir suku kata. seperti pada contoh kata "bakar" dan "barter" ini:
b.  Wignyan adalah tanda baca menyerupai angka tiga, ditulis di belakang aksara carakan dan dipakai untuk memberikan tambahkan huruf h di akhir suku kata.  seperti  pada  contoh  kata  "beta h "  dan  "ba h tera"  di  sebelah  kanan ini.
c.  Cecek
tanda  baca  menyerupai  "koma  terlentang",  ditulis  di  atas  aksara carakan,  dan  dipakai  untuk  memberikan  tambahkan  huruf ng di  akhir suku kata. seperti pada contoh:
d.  Pangkon tanda  baca  menyerupai  "kursi",  ditulis  di  belakang  aksara  carakan, dan  dipakai  untuk  mematikan  huruf  hidup  di  akhir  kata.  seperti  pada contoh:
4.  Pasangan Aksara  pasangan  ialah  huruf  Jawa  seperti  halnya carakan ,  yang jumlahnya  juga  20  buah,  tetapi  bentuk  dan  fungsinya  berbeda.  Penulisan huruf  pasangan  ada  yang  di  depan  huruf  carakan  dan  ada  yang  dibelakang huruf  carakan.  Fungsi  huruf  pasangan  adalah  untuk  menghilangkan  tanda pangkon dan untuk mematikan huruf di depan atau di atasnya.
Pasangan dapat diartikan sebagai “setelan”, karena setiap huruf Jawa mempunyai pasangan sendiri-sendiri seperti di bawah ini:

## Gambar 2. Pasangan Aksara Jawa
(https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/07/Pasangan_aksara_Jawa.png )

## B.  Kemampuan Membaca dan Menulis Aksara Jawa
Kemampuan  berasal  dari  kata  mampu  yang  berarti  kuasa,  bisa,  sanggup melaksanakan  sesuatu.  Selanjutnya  kata  mampu  mendapat  awalan  ke-dan akhiran  -an,  jadi  kemampuan  berarti  kesanggupan,  kecakapan,  atau  kekuatan (KBBI).  Kemampuan  membaca  merupakan  kesanggupan  seseorang  dalam melaksanakan  kegiatan  membaca.  Menurut  Tarigan  (2015:  7)  membaca  adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata  atau bahasa tulis. Menurut Soedarso (2002: 14) membaca didefinisikan secara singkat sebagai interaksi pembaca terhadap pesan tulis.
Supriyadi,  dkk  (1992:  133)  mengatakan  sebagai  berikut:  pengajaran membaca  di  sekolah  dasar  dapat  dikelompokan  ke  dalam  dua  bagian  yaitu membaca  permulaan  dan  membaca  lanjutan.  Membaca  permulaan  diberikan  di kelas  I  dan  II  dengan  mengutamakan  pada  keterampilan  segi  mekanisnya.  Oleh karena  itu,  jenis  membaca  permulaan  yang  dikembangkan  adalah  “membaca teknis”. Dari pemamparan ahli tersebut, membaca aksara Jawa di Sekolah Dasar kelas  III  termasuk  membaca  permulaan  karena  berkaitan  dengan  keterampilan mengasosiasikan  bentuk  huruf  dengan  bunyi  bahasa  yang  diwakilinya.  Pada materi  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa  di  kelas  III,  siswa  dikenalkan  dengan aksara  Jawa legena (asli)  yang  berjumlah  20  huruf.  Kemampuan  membaca permulaan  erat  kaitannya  dengan  menulis  permulaan.  Guru  mengajarkan membaca  terlebih  dahulu  kemudian  menulis,  begitu  pula  pada  materi  aksara Jawa.
Kemampuan menulis aksara Jawa diperoleh beriringan dengan pemerolehan  kemampuan  membaca  aksara  Jawa.  Menulis  merupakan        proses menuju    terciptanya    kreativitas    dalam    rangka tertuangnya gagasan pada diri seseorang  melalui  perwujudan  bahasa  tulis  (Daeng,  2011:69).  Menurut  Tri Muryanti  (2018)  keterampilan  menulis    merupakan    kemampuan    seseorang menuangkan        ide,    gagasan,  dan    perasaan    melalui    wujud    bahasa    tulisan yang    nantinya    dapat   dengan mudah   dibaca   dan    dipahami    oleh   orang   lain yang    dituju.  Tujuan    pembelajaran    menulis    aksara    Jawa    yaitu    menghendaki adanya    penguasaan    siswa    dalam    memahami    berbagai    unsur    kebahasaan yang      menjadi      isi      tulisan      (Sutarsih,      2014:17)  dalam  Muryati  (2018). Sedangkan  Sukendra    (2013:8)    menyatakan    bahwa    pembelajaran    menulis aksara  Jawa        diarahkan        untuk        dapat        mengembangkan        kemampuan dalam  mengungkapkan    ide,    gagasan,    pesan,    pendapat,    dan    perasaan seseorang melalui ragam bahasa tulis.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  keterampilan  menulis  aksara  Jawa adalah  bagian  dari  penguasaan  dalam  memahami  unsur  bahasa.  Keterampilan menulis  aksara  Jawa  di  Sekolah  Dasar  khususnya  kelas  III  termasuk  menulis permulaan yang merupakan kelanjutan dari membaca permulaan. Menulis aksara
Jawa  di  kelas  III  masih  terbatas  pada  menulis  aksara  Jawa legena (asli)  yang terdiri dari 20 huruf yang dirangkai menjadi sebuah kata.

## C. Media Kartu dalam Pembelajaran
Ada  beberapa  definisi  media  menurut  para  ahli  pendidikan.  Kata  media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerimapesan (Azhar Arsyad, 2011:3). Menurut Gerlach dan Ely yang dikutip oleh Azhar Arsyad (2011), media apabila dipahami secara garis besar adalah  manusia,  materi  dan  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Sedangkan menurut Criticos  yang  dikutip  oleh  Daryanto  (2011:4)  media  merupakan  salah  satu komponen  komunikasi,  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari  komunikator  menuju komunikan.  Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa media  adalah  sesuatu  benda  atau  komponen  yang  dapat  digunaka  untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  dalam  proses  belajar  Menurut  Azhar  Arsyad (2011:15)  fungsi  utama  media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu  mengajar yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan  lingkungan  belajar  yang  ditata  dan diciptakan oleh guru.
Susilana  dan  Riyana  (2009)  dalam  Noviana  Tri  Lestari  dkk  (2014) mengemukakan  bahwa  flashcard  adalah  media  pembelajaran  dalam  bentuk  kartu bergambar. Jadi, media kartu huruf hampir sama dengan media flash card, karena sama-sama  berupa  sebuah  kartu,  hanya  saja  pada  kartu  huruf  berupa  sebuah huruf, sedangkan dalam flash card adalah berupa gambar. Kartu huruf merupakan media yang digunakan sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran yang berupa kartu-kartu yang pada satu sisinya terdapat huruf, dan huruf yang digunakan adalah huruf  Jawa/aksara  Jawa.  Satu  paket  kartu  huruf  berjumlah  20,  sesuai  dengan jumlah  huruf  pada  aksara  Jawa.  Kartu  huruf  ini  terbuat  dari  kertas  karton  yang mempunyai  ukuran  panjang  10  cm  dan  lebar  12  cm.  Setiap  kartu  memiliki  warna yang  berbedabeda.  Sedangkan  pengertian  kartu  Menurut  kamus  Besar  Bahasa Indonesia  kartu/kar·tu/  n    berarti  kertas  tebal,  berbentuk  persegi  panjang  (untuk berbagai  keperluan,  hampir  sama  dng  karcis).  Dari  uraian  tersebut  diambil kesimpulan  bahwa  media  kartu  adalah  alat  bantu  mengajar  yang  berupa  kertas tebal  berbentuk  persegi  panjang  yang  berisi  aksara  Jawa legena dan  digunakan untuk media pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dan  hasil  kajian  literatur,  pembelajaran Bahasa Jawa kompetensi membaca dan menulis aksara Jawa merupakan materi yang harus  mendapat  perhatian  dari  guru.  Materi  membaca  dan  menulis  aksara  Jawa membutuhkan  alat  bantu/media  dalam  pengajarannya.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan adalah kartu aksara Jawa. Media kartu aksara Jawa yang dapat digunakan adalah yang berbentuk persegi panjang dengan kertas tebal dan dibuat dengan warna yang  menarik.  Satu  huruf  mewakili  satu  suku  kata  dalam  aksara  latin.  Media  kartu aksara  Jawa  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam mengingat  bentuk  aksara  Jawa.  Ketika  siswa  mudah  mengingat,  maka  siswa  akan mudah  untuk  membaca  kata-kata  dalam  aksara  Jawa,  kemudian  lebih  lanjut  akan mudah dalam menulis aksara latin ke aksara Jawa. Berdasarkan pemaparan tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  kartu  aksara  Jawa  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  kompetensi  membaca  dan  menulis  aksara Jawa pada siswa kelas III.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryanti,  Erni.  (2015).  Penggunaan  Media  Kartu  pada  Materi  Ajar  Menulis  dan Membaca  Aksara  Jawa  (Penelitian  Tindakan  kelas).  Semarang: Didaktikum: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas . Vol. 16, No. 4. Daeng, Nurjamal. (2011). Terampil Berbahasa . Bandung: Alfabeta.
Hidayati, R., YP, S., & Artharina, F. P. (2019). Keefektifan Media Kartu Huruf terhadap Keterampilan Membaca Aksara Legena Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 3(2), 112 –116. https://sasananuswantara.wordpress.com/2011/03/29/sekedar-resensi-tentang-aksara- Jawa/hanacaraka-Jawa https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/07/Pasangan_aksara_Jawa.png https://penerbitbukudeepublish.com/pengertian-membaca/   diakses 12 Agustus 2020 KBBI.kemdikbud.go.id` Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .      Jakarta: Penulis.
Lestari,  T.  N,  Ngatman,  Suhartono.  (2014).  Penggunaan  Media  Kartu  Huruf  dalam Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Aksara  Jawa  Siswa  Sekolah  Dasar. Kebumen: Kalam Cendekia PGSD Kebumen . Vol. 2. No. 1.
Muryanti,  T.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Aksara  Jawa  dengan  Metode Ulum  Tuan  Baik  menggunakan  Media  Lusapa.  Ditjen  GTK  Pendidikan  Dasar Kemdikbud RI: Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , Vol. 2, No. 2.
Sukendra, Tresna. (2013). Widya Basa Jawa.Jakarta: Erlangga. Sunarsih, S. (2017). Peningkatan Keterampilan Menulis Aksara Jawa di Sekolah Dasar melalui Metode Jigsaw. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 2(2), 81-90. Suryadipura,  Betta  S,  Gamma  S.  (2008). Cara  Belajar  Membaca  dan  Menulis  Huruf Jawa . Bandung: Yrama Widya. Suparno  dan  Mohamad  Yunus.  (2007). Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Tiarasari,  A.  W.  (2013). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Aksara  Jawa  melalui Modeling  the  Way  dengan  Media  Flashcard  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Mangkangkulon 01 . Semarang: Universitas Negeri Semarang.