## PELATIHAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN SENI KETERAMPILAN BAGI GURU-GURU TK DI KELURAHAN MOJOLANGU
KECAMATAN LOWOKWARU KOTA MALANG
Sumanto, Murtiningsih

## Prodi PGSD Jurusan KSDP FIP UM

## Abstrak
Pelatihan pembuatan media pembelajaran seni keterampilan anak bagi guru TK di Kelurahan Mojolangu Malang bertujuan: (1) terampil membuat media pembelajaran berbentuk gambar animasi manual, dan media model binatang animasi manual tiga dimensi sesuai kegiatan pembelajaran di TK, (2) terampil melakukan simulai penggunaan media pembelajaran yang telah dibuat pada kegiatan pembelajaran di TK. Metode pelatihan yang digunakan meliputi ceramah, tanya jawab, peragaan cara pembuatan yang dilatihkan, praktek membuat media pembelajaran secara individu. Hasil: (1) secara individu telah memahami konsep media pembelajaran sederhana untuk pembelajaran TK, (2) telah memiliki keterampilan membuat dua (2) produk media pembelajaran, yaitu media gambar gerak, dan media model binatang gerak yang dapat digunakan dalam pembelajaran di TK/PAUD sesuai sub-sub tema di kelompok A atau B, (3) peserta pelatihan dapat menggunakan media gambar gerak, dan media model binatang gerak yang telah dibuat dalam pembelajaran di TK nya masing-masing .
Kata Kunci : media pembelajaran, guru TK, Malang

## PENDAHULUAN
Kelurahan  Mojolangu  termasuk  salah  satu wilayah  yang  ada  di  Kecamatan  Lowokwaru  Kota Malang.  Dalam  bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  memiliki  potensi  sumber  daya  manusia (SDM)  guru,  dan  siswa  yang  cukup  banyak. Sejumlah  lembaga  pendidikan  Taman  Kanak-kanak (TK) di kelurahan Mojolangu ada yang dinaungi oleh yayasan  atau  lembaga  pendidikan  Raudhatul  Athfal (RA),  Bustanul  Athfal  (BA)  dan  TK  yang  dikelola oleh  yayasan/warga  setempat.  Berdasarkan  data kondisi  SDM  guru-guru  TK  yang  ada  di  kelurahan Mojolangu  ini  jumlahnya  cukup  banyak  dengan kondisi  tingkat  kemampuan  yang  beragam.  Tingkat Pendidikan  Guru  TK  di  Kelurahan  Mojolangu bervariasi,  ada  sebagian  yang  masih  lulusan  sekolah umum yang tidak pernah mendapat ilmu kependidikan  ke-TK-an  secara  khusus,  sebagian lulusan  D  II  PGTK-PGSD,  ada  juga  yang  sudah
lulusan  S1  PG  PAUD  dan  S1  PGSD  bahkan  ada lulusan S1 diluar pendidikan PAUD.
Apapun mengenai jumlah sekolah TK di Gugus XVI  Kelurahan  Mojolangu  Kecamatan  Lowokwaru ada  12  TK.  Tiap  TK  terdiri  dari  rata-rata  4  orang guru  termasuk  1  kepala  TK.  Jumlah  murid  tiap  TK rata-rata  antara  35-70  anak.  Meskipun sebagian  para guru TK di Kelurahan Mojolangu sudah bersertifikat pendidik    atau  telah  mengikuti  PLPG  di  Rayon  115 UM, namun berdasarkan wawancara dengan sebagian guru  TK  masih  sangat  membutuhkan  pelatihan keterampilan  seni  yang  berkaitan  langsung  dengan pengembangan belajar motorik halus anak kelompok A dan kelompok B.
Lembaga  pendidikan  TK  khususnya  yang berada  di  Gugus  XVI  Mojolangu  berdasarkan  data asal  peserta  pelatihan  seni  keterampilan  anak  tahun 2015 ada 7 sekolah yaitu TK Katolik Santo Yusuf 3, TK Puspita, PP.  Nusa Bangsa, TK Sekar Indah, TK.
Al  Mutagien,  dan  PP.  Bungur.  Jumlah  keseluruhan guru  di  Gugus  XVI  Kelurahan  Mojoangu  ada  50 orang. Dilihat  jarak dari Universitas Negeri Malang ke  Kota  Malang  sekitar  4  km,  dapat  dijangkau dengan  mudah  dan  cepat  ke  lokasi  pelatihan. Mengenai  status  lembaga  TK  di  Kota  Malang sebagian  besar  berada  di  bawah  naungan  yayasan sehingga  ada  sebagian  TK  yang  menggunakan Kurikulum  dari  kementrian  agama  sebagai  pedoman di  samping  kurikulum  dari  Kemendiknas  sebagai pedoman pokok pelaksanaan pengajaran dan pengembangannya.
Taman  Kanak-kanak  sebagai  lembaga  PAUD formal secara umum berfungsi untuk mengembangkan semua potensi yang dimiliki peserta didiknya. Salah satu potensi yang perlu dikembangkan  sejak  dini  pada  anak  TK  adalah tentang  wawasan  dalam  rasa  seni  anak.  Kesenian merupakan  salah  satu  potensi  dasar  anak  yang  juga merupakan salah satu bentuk dari kecerdasan jamak, sehingga  mengembangkan  potensi  seni  anak  sama dengan  mengembangkan  kecerdasannya.  Sejumlah riset  menunjukkan  bahwa  perkembangan  kecerdasan anak  pada  usia  4  sampai  6  tahun  mengalami peningkatan dari 50% menjadi 80% karena pada usia ini  anak  mengalami  masa  peka  yaitu  masa pematangan  fungsi-fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespon  stimulus  yang  diberikan  oleh  lingkungan. Masa  ini  merupakan  waktu  yang  tepat  untuk meletakkan  dasar  pertama  dan  utama  dalam mengembangkan  seluruh  potensi  anak  termasuk pengembangan  potensi  dalam  bidang  seni.  Guru  TK yang berperan sebagai fasilitator dalam pengembangan  potensi  seni  diharapkan  dapat membekali  diri  dengan  wawasan  dan  keterampilan tentang  seni  sehingga  guru  dapat  menjalankan perannya dengan baik. Tanpa bekal yang cukup guru
TK  tidak  akan  dapat  mengembangkan  potensi  seni yang dimiliki anak secara optimal.
Dari  hasil  observasi  awal  dan  wawancara singkat  yang  dilakukan  oleh  salah  anggota  satgas (Dra. Murtiningsih, M.Pd) dengan beberapa guru dan kepala  TK  Puspita  kelurahan  Mojolangu,  serta pengurus  IGTKI  yang  ada  di  wilayah  Lowokwaru Kota  Malang  menunjukkan  bahwa  para  guru  TK pada umumnya mengalami kesulitan dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di  TK masing-masing.  Keadaan  ini  disebabkan  kurangnya sarana  dan  prasarana  yang  dapat  menunjang keaktifan  dan  kesenangan  anak  dalam  belajar,  juga karena  para  guru  belum  memiliki  wawasan  yang cukup  mengenai  konsep  pengembangan  potensi  seni dan  motorik  anak,  dan  juga  tidak  memiliki keterampilan  yang  memadai  untuk  membuat  benda hiasan teknik mencetak tinggi, menyusun/konstruksi, menganyam, menggunting-mewarna yang juga dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.
Sebagai  tindak  lanjut  dan  saran  yang disampaikan  oleh  guru  TK  (peserta  pelatihan)  dari pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  tahun  2015  di Gugus  XI  Mojolangu  Lowokwaru  Malang  secara umum menginginkan diadakannya pelatihan keterampilan  pembuatan  media  pembelajaran  yang dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  di  TK. Media  pembelajaran  yang  ada  kaitannya  dengan berbagai  cara  atau  teknik  dasar  berekspresi  senirupa dari bahan kertas. karton, bahan bekas yang biasanya dibuang atau tidak diperhatikan. Media pembelajaran yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  secara klasikal,  mendia  untuk  memperjelas  peragaan  guru berekspresi  seni  secara  terpadu  dengan  bidang pengembangan  motorik,  bahasa,  sosial  emosional, kognitif  dan  lainnya.  Diantaranya  media  berupa
gambar  animasi  manual  dua  dimensi  dan  media animasi manual tiga dimensi.
Berdasarkan  hasil  analisis  situasi  tersebut maka diusulkan kegiatan pengabdian kepada masyarakat  tentang  “Pelatihan  Pembuatan  Media Pembelajaran  Seni  Keterampilan  Bagi  Guru  TK  di Gugus XI Kelurahan Mojolangu Kecamatan Lowokwaru  Kota  Malang”.  Pembelajaran  seni keterampilan  di  TK  termasuk  dalah  satu  ruang lingkup  bidang  pengembangan  di  kelompok  A  dan kelompok B. Keragaman materi senirupa- keterampilan  tersebut  sebagian  akan  menjadi  fokus pembuatan  media  pembelajaran  pada  pelatihan  bagi guru  TK  di  kelurahan  Mojolangu.    Diadakannya pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  seni keterampilan  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kompetensi  yang  dimiliki  guru  khususnya  untuk menghasilkan  suatu  bentuk  media  pembelajaran sederhana  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu pembelajaran  yang  dapat  memungkinkan  anak menjadi  aktif,  kreatif,  dan  menyenangkan  dalam kegiatan  belajarnya.  Dampak  dari  keadaan  ini  akan meningkatkan efektivitas dan kualitas proses pembelajaran  di  TK  pada  akhirnya  akan  menunjang tercapainya tujuan pendidikan di daerah sasaran.
Berdasarkan  uraian  analisis  situasi  pada pendahuluan  dapat  ditegaskan  bahwa  permasalahan mitra yang mendasar dan perlu segera diatasi adalah: (1) guru-guru TK di gugus XI Kelurahan Mojolangu Kecamatan Lowokwaru Kota Malang dalam
menjalankan tugasnya masih membutuhkan ketersediaan berbagai media pembelajaran keterampilan seni untuk pengembangan pembelajaran seni  motorik  halus,  (2)  guru    TK  masih membutuhkan pelatihan dalam meningkatkan efektifitas  dan  kualitas  pembelajaran  di  TK.  Secara khusus,  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran yang  dirasakan  masih  menjadi  permasalahan  bagi
guru-guru  TK  tersebut  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:  (1)  Guru-guru  TK  di  Kelurahan  Mojolangu Kota  Malang  belum  memiliki  wawasan  yang  cukup tentang  konsep  pengembangan  kemampuan  seni keterampilan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran motorik  halus  anak.  (2)  Guru-guru  TK  di  Kelurahan Mojolangu Kota Malang belum memiliki keterampilan  membuat  media  pembelajaran  berupa gambar  animasi  manual  dua  dimensi  untuk  kegiatan pembelajaran  motorik  di  TK.  (3)  Guru-guru  TK  di Kelurahan  Mojolangu  Kota  Malang  belum  memiliki keterampilan  membuat  media  model  binatang animasi  manual  tiga  dimensi  yang  dapat  digunakan pada kegiatan pembelajaran di TK. (4) Guru-guru TK di  Kelurahan  Mojolangu  Kota  Malang  belum memiliki  keterampilan  membuat  contoh  karya  seni keterampilan  sesuai  media  yang  dibuat  untuk kegiatan pembelajaran di TK. (5) Guru-guru di gugus XI Kelurahan Mojolangu belum memiliki kemampuan  terampil  mempraktekkan  (peragakan) penggunaan  media  pembelajaran  gambar  animasi manual  dan  model  binatang  animasi  manual  tiga dimensi  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran untuk pengembangan motorik di TK. Secara  operasional  dari  setiap  permasalahan khusus  yang  dialami  mitra  tersebut  dapat  dijelaskan sebagai berikut. Pertama , belum dimilikinya wawasan  yang  cukup  mengenai  seni  keterampilan bagi  anak  TK  didasarkan  pada  kemampuan  guru dalam  memahami  ruang  lingkup  seni  keterampilan anak sesuai indikator-indikator yang ada pada bidang pengembangan  motorik  untuk  kelompok  A  dan  B. Memahami ruang lingkup seni keterampilan hendaknya didukung kemampuan guru mempraktekkan  setiap  jenis  karya  senirupa  dengan memilih  bahan,  dan  media  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  keasi  seni  yang  dilatihkan. Kedua ,  belum  dimikinya  kemampuan  terampil
membuat  media  pembelajaran  sederhana  yang memiliki  kemenarikan  dan  kepraktisan  serta  ada kesesuaiannya  dengan  keterpaduan  materi  seni dengan  bidang  pengembangan  lainnya  pada  setiap subtemannya.  Dengan  tersediannya  bahan  buatan (kertas  gambar,  karton,  gambar/foto)  di  lingkungan sekitar  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembuatan  media pembelajaran  bagi  guru  TK. Ketiga ,  kemampuan membuat  contoh  karya  seni  keterampilan  anak  bagi guru  TK  secara  umum  masih  perlu  ditingkatkan  dan dipraktekkan dalam upaya mengembangkan kemampuan  guru  dalam  pembelajaran  kemampuan motorik  baik  pada  anak  kelompok  A  maupun kelompok B.

## METODE
Tahap  kegiatan  yang  akan  dilakukan  untuk mencapai  tujuan  dari  pelatihan  seni  keterampilan bagi guru-guru TK ini adalah sebagai berikut: 1. Satgas  mempelajari  terlebih  dahulu  teori-teori tentang teknik  senirupa keterampilan di TK, teori desain media pembelajaran, dan teori pengembangan  seni  dan  motorik  halus  anak  dari berbagai hasil penelitian yang ada.
2. Satgas memperkaya tentang pengetahuan keragaman  benda  senirupa  keterampilan  melalui observasi di pasaran tentang perbendaharaan jenis media  pembelajaran  untuk  TK  yang  sudah  ada, kemudian  direncanakan  model  baru  baik  berupa modifikasi  dari  yang  sudah  ada  maupun kreativitas murni ciptaan sendiri.
3. Satgas  observasi  di  lingkungan  masyarakat ssasaran untuk menginventarisasi berbagai kemungkinan  bahan  baku  yang  ada  dikaitkan dengan kemungkinan pembuatan media pembelajaran  dan  contoh  karya  senirupa    yang paling efektif dan efisien.
4. Satgas membuat prototype model media pembelajaran dan contoh karya senirupa keterampilan  yang  representatif  dan  memenuhi syarat sebagai media belajar dan bermain di TK. 5. Guru-guru  TK  yang  menjadi  khalayak  sasaran antara  yang  strategis  diberi  pelatihan  pembuatan media  pembelajaran  dan  membuat  contoh  karya senirupa keterampilan  sesuai dengan jadwal yang sudah disepakati.
6. Peserta  pelatihan  di  bawah  bimbingan  satgas mempraktekkan  membuat  media  gambar  animasi manual  dua  dimensi,  media  model  binatang animasi  manual  tiga  dimensi,  dan  membuat contoh karya seni keterampilan anak.
7. Guru-guru  TK  wakil  peserta  bersama  satgas menyajikan  pemanfaatan  hasil  pelatihan  dalam pembelajaran  pengembangan  seni  dan  motorik halus  di TK.  Hasil  simulai/peragaan ini  dijadikan bahan  evaluasi  terhadap  keberhasilan  program pelatihan pembuatan media pembelajaran ini. Adapun  metode  pelatihan  yang  digunakan meliputi  ceramah  Tanya  jawab  melalui  tayangan powerpoint,  demontrasi,  praktek  membuat  media pembelajaran  dan  praptek  seni  keterampilan  serta simulasi.  Secara  lebih  rinci  metode  pelatihan dijelaskan berikut.
1.  Ceramah  dan  Tanya  jawab  untuk  menyampaikan materi pengembangan seni dan media pembelajaran motorik halus anak usia dini.
2.  Demonstrasi  untuk  memperagakan  tahap-tahap membuat media pembelajaran gambar dan model, serta cara penggunaannya.
3.  Pemberian  tugas  latihan  baik  secara  individual maupun  kelompok  untuk  membuat    media pembelajaran  gambar  animasi  manual  dua dimensi,  media  model  binatang  animasi  manual tiga  dimensi,  membuat  karya  senirupa  sesuai media yang dibuat.
4.  Simulasi  untuk  menguji  cobakan  pemanfaatan media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  yang sesungguhnya di TK.

## HASIL
Ada dua hasil yang didapatkan dari pelaksanaan    pengabdian  kepada  masyarakat  yang sasarannya  guru-guru  TK/PAUD  di  Gugus  XVI Kelurahan  Mojolangu  Kecamatan  Lowokwaru  Kota Malang,  yaitu hasil non-fisik dan hasil fisik.

## 1. Hasil Non Fisik
Para guru TK/PAUD di gugus XVI Kelurahan Mojolangu  Malang  sangat  berminat  mendapat pembinaan  tentang  pembuatan  media  pembelajaran senii  keterampilan  anak  yang  berkaitan  dengan pengembangan  peningkatan  kualitas  pelaksanaan pembelajaran  di  TK.  Juga  adanya  kesedian  untuk menyebarluaskan    pengetahuan  dan  keterampilan pembuatan media pembelajaran tersebut kepada guru lain  di  tempat  tugasnya.  Dari  hasil  observasi  selama kegiatan  pelatihan  selama  dua  hari,  dan  juga berdasarkan balikan dari peserta pelatihan menunjukkan bahwa selama  proses pelatihan peserta sangat  bersemangat,  serius  dan  antusias  mengikuti seluruh kegiatan pelatihan. Pelaksanaan pelatihan dan suasana aktivitas peserta di aula TKK Santo Yusuf 3 Mojolangu  Lowokwaru  Malang  adalah  sebagai berikut.
Pelatihan bertempat di Aula TKK Santo Yusuf 3,  diawali  sambutan  dan  pengarahan  ketua  Gugus XVI  TK/PAUD  Kelurahan  Mojolangu  Lowokwaru Malang  yang  disampaikan  oleh  Bu  Yuni  (Foto  1). Pada intinya mengucapkan selamat datang guru-guru Paud  di  Gugus  XVI  untuk  mengikuti  pelatihan pembuatan  media  pembelajaran  dan  ucapan  terima kasih pada Satgas Abdimas dari Prodi PGSD Jurusan KSDP  FIP  UM.  Setelah  itu  kepada  seluruh  peseta pelatihan  diberikan  penjelasan  teknis  berkaitan dengan  tujuan  pelatihan,  kegiatan  praktek  membuat
media  yang  akan  dilakukan,  dan  hasil  akhir  produk media yang diharapkan.
Foto 1, Sambutan dan pengarahan dari ketua Gugus XVI TK/PAUD Kelurahan Mojolangu Lowokwaru Malang
Satgas menberikan paparan materi konsep media, klasifikasi  dan  prinsip-prinsip  penggunanan  media pembelajaran  di  TK/PAUD  dengan  memanfaatkan LCD yang telah disiapkan oleh Gugus XVI (Foto 2). Kemudian diteruskan dengan penjelasan dan peragaan  cara  membuat  media  gambar  gerak.  Setiap peserta  diberikan  bahan  karton,  kertas  asturo,  dan aitem  gambar-gambar  untuk  dimanfaatkan  membuat media  sesuai  sub-sub  tema  yang  relevan  dalam pembelajaran  di  TK  kelompok  A  atau  B.  Pada  (foto 4)  terlihat  aktifitas para  peserta  secara  individu  aktif membuat media gambar gerak, mulai dari menggunting  aitem  gambar,  melengkapi  kaitan gambar  dibagian  belakang  dan  pegangan  di  bagian depan. Juga memotong lembaran kertas Asturo untuk membuat  rel/lintasan  gambar  yang  akan  digerakkan pada waktu digunakan dalam pembelajaran.
Menempelkan  kertas  Asturo  yang  sudah  diberi rel/lintasan  pada  dasaran  kertas  karton.  Untuk memberikan kesan suasana pada bidang dasaran juga ditambahkan  gambar  sesuai  makna  gambar  yang digunakan pada media.
Foto 2, sajian materi konsep, klasifikasi dan prinsip pemanfaatan media pembelajaran di TK/PAUD
Foto  3,  sajian  materi  pembuatan  media  gambar gera k
Foto  4,  peserta  pelatihan  mulai  membuat  media gambar gerak secara individu, terlihat ibu Murtiningsih memberikan bimbingan
Foto 5, peserta sedang menggunting aitem gambar
Mengenai  kehadiran  peserta  telah  mencapai 96%  dari  50  guru  TK/PAUD  yang  diundang,  telah hadir  sebanyak  39  orang  guru  dari  ke  7  sekolah TK/PP.  Selama  waktu  pelatihan  peserta  aktif mengikuti  sajian  materi,  bertanya  dan  mengerjakan latihan-latihan  praktek  pembuatan  media  gambar gerak  dan  media  model  gerak  yang  diberikan  oleh satgas (instruktur).  Dari 39 peserta setelah mengikuti pelatihan  terlihat  telah  memahami  pengetahuan  dan keterampilan tentang media pembelajaran (karakteristik  dan  klasifikasi  media  pembelajaran, media gambar dua dimensi), media gambar gerak dan media  model  gerak  yang  selama  ini  belum  pernah dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  TK. Bertambahnya pengetahuan dan keterampilan pembuatan  meia  pembelajaran  di  TK  bagi  peserta pelatihan dapat digunakan sebagai dasar pengembangan kegiatan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran di TK Kelmpok A dan B. Setelah diberi pelatihan terjadi perubahan pandangan ke  arah  positif  terhadap  pengembangan  materi, bahan,  media  dan  cara  pembelajaran  yang  dapat membuat  aktif,  kreatif,  inovatif,  afektif  dan menyenangkan  anak.    Dari  hasil  evaluasi  terhadap proses dan hasil secara non-fisik setelah pelatihan ini dimungkinkan  peserta  mampu  mengembangkan  dan menularkan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada guru-guru lain di sekitar tempat tugasnya.

## 2. Hasil Fisik
Adapun  hasil  fisik  berupa  dua  produk  media pembelajaran  yang  dibuat  oleh  setiap  peserta  dari kegiatan pelatihan yaitu:
a. Keterampilan  peserta  membuat  media  gambar gerak  dari bahan  karton  berlapis  kertas  asturo  di bagian  depannya,  dengan  ukuran  panjang  45  cm dan  lebar  30  cm.  Setiap  madia  dibuat  juga beberapa (aitem) potongan/guntingan photo/gambar berwarna yang dilengkapi pengkait kertas tebal di tengan potongan gambar di bagian belakang, dan kaitan untuk penggangan di bagian depan.  Diantara  contoh  hasil  pelatihan  membuat media gambar gerak terlihat ada foto berikut.
b.    Pada  kegiatan  pembuatan  media  model  binatang gerak  yang  juga  dilakukan  secara  individu  oleh peserta  pelatihan  dimulai  pukul  13.00  sampai dengan  pukul  15.00.  Keterampilan  peserta membuat  1  (satu)  media  model  binatang  gerak dari  bahan  kertas  Bufallo.  Bidang  dasaran  yang difungsikan  sebagai  rel/jalan  lintasan  model binatang  dibuat  dari  sepotong  kertas  karton berlapis kertas bufalo berbentuk persegi memanjang  dengan  ukutan  panjang  50cm  dan lebar  10cm.  Diantara  hasil  pembuatan  media model binatang gerak seperti foto berikut.
c.  Sebagai tindak lanjut dari hasil pembuatan media gambar gerak, dan media model gerak dilakukanlah  pemanfaatkan  dari  kedua  hasil tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  TK. Pelaksanaan  pemanfaatkan  media  gambar  gerak dan  media  model  gerak  dilakukan  langsung  di sekolahnya  masing-masing,  mulai  tanggal  4 Oktober  2017  dan  seterusnya.  Pada  foto  berikut ini diberikan contoh pemanfaatkan media gambar gerak, dimana seorang guru dengan menunjukkan
gerak  aitem  gambar  yang  ada  di  bidang  dasaran sambil  berceritera.  Terlihat  siswa  antusias mengamati gerak binatang yang diceriterakan oleh guru.
Untuk  lebih  memberikan  daya  tarik  yang lebih dekat dengan emosi motorik dan keterampilan  bermain,  pada  anak-anak  TK,  juga diberikan  aktivitas  untuk  menggerakkan  aitem gambar  seperti  yang  terlihat  pada  foto  di  bawah ini.
d.    Pemanfaatan  media  model  binatang  gerak  yang
dilakukan  salah  satu  guru  yang  mengikuti pelatihan.  Melalui  kegiatan  pembelajaran  melalui bermain  terlihat  seorang  anak  TK  mencoba menggerakkan  model binatang pada jalur/rel, dan anak lainnya mengamatinya dengan seksama.
TABEL  1.  BALIKAN  PESERTA  PELATIHAN PEMBUATAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BAGI

## GURU
TK GUGUS

## XVI MOJOLANGU LOWOKRARU MALANG
N o Aspek Alternatif Jawaban Freku ensi Persent ase 1 . Kesesuaian materi pelatihan dengan ketersedian, kebutuhan media pembelajaran di TK/PAUD 4. Sangat Sesuai 3. Sesuai 2. Kurang Sesuai 1. Tidak Sesuai 20 11 - - 64.50 35.50 - - 2 . Kejelasan sajian  materi dan pemberian contoh cara pembuatan media pembelajaran 4. Sangat Jelas 3. Jelas 2. Kurang Jelas 1. Tidak Jelas 20 11 - - 64.50 35.50 - - 3 . Kebermanfaat an dari produk media pembelajaran yang telah dilatihkan 4. Sangat Bermanfaat 3. Bermanfaat 2. Kurang bermanfaat 1. Tidak bermanfaat 19 12 0 0 61.29 38.71 - - 4 . Tingkat kesulitan- kemudahan dalam pembuatan media pembelajaran yang dilatihkan 4. Sangat Mudah 3. Mudah 2. Cukup Sulit 1. Sangat Sulit 3 28 - - 9.68 90.32 - - Jumlah 31 100
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  menunjukkan bahwa  semua  (31)  orang  peserta  pelatihan  yang mengisi  balikan  menyatakan  bahwa:  (1)  materi pelatihan  sangat  sesuai  (64.50%,  dan  (35.50%) menyatakan  sesuai,  (2)  sajian  materi  dan  pemberian contoh cara pembuatan media pembelajaran dinyatakan  sangat  jelas  (64.50%),  dan  jelas dinyatakan oleh (35.50%) peserta, (3)
kebermanfaatan  dari  produk  media  pembelajaran yang  telah  dilatihkan  semua  peserta  menyatakan sangat  bermanfaat  (61.29%),  dan  bermanfaat (38.71%). (4) Mengenai tingkat kesulitan-kemudahan dalam pembuatan media pembelajaran yang dilatihkan semua peserta menyatakan mudah
(90.32%),  dan  sangat  mudah  dinyatakan  oleh (9.68%) peserta pelatihan.
Sedangkan bagi peserta pelatihan yang masih merasakan adanya kesulitan dalam pembuatan media pembelajaran  menyatakan  sebagai  berikut.  Pada pembuatan  media  gambar  gerak  (gambar  animasi manual)  letak  kesulitannya  sebagian  besar  peserta menyatakan ada pada cara melengkapi kesan suasana di  bidang  dasaran  (80.64%),  membuat  irisan  (rel) untuk  lintasan/jalan  (16.12%),  dan  ada  seorang peserta  yang  menyatakan  kesulitannya  ada  pada membuat  guntingan  aitem  gambar.  Pada  pembuatan media  model  binatang  gerak  letak  kesulitannya  ada pada cara membuat model binatang, meskipun sudah dibantu  dengan  pola  sebagai  batas  guntingan (67.74%),  juga  kesulitan  cara  memasang  model binatang  pada  rel/lintasan  (16.12%),  dan  membuat irisan rel/lintasan sebagai jalan (16.74%).

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai  selama proses  pelatihan  dan  setelah  pelatihan  yang  meliputi keaktifan, antusiasme, dan kreativitas dalam menghasilkan media gambar gerak dan media model binatang  gerak,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa kegiatan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran bagi  guru  TK  di  Gugus  XVI  Kelurahan  Mojolangu Lowokwaru  Kota  Malang  yang  telah  dilakukan dengan  baik,  dan  berhasil  sesuai  tujuan  yang direncanakan.  Dapat  dikemukakan  antara  kondisi sebelum dan sesudah diadakannya kegiatan pelatihan pembuatan  media  pembelajaran  adalah  sebagai berikut.

## TABEL  2    KONDISI  KEMAMPUAN  PESERTA SEBELUM DAN SESUDAH  PELATIHAN
No. Sebelum Pelatihan Selama Pelatihan Sesudah Pelatihan 1. Sebagian  guru masih  kurang memahami Diberikan pengetahuan konsep media Secara individu  guru TK  di  Gugus
konsep  media pembelajaran gambar dan model untuk pembelajaran di TK. pembelajaran berupa media gambar gerak dan media model binatang gerak untuk pembelajaran  di TK. XVI Lowokwaru memahami konsep  media pembelajaran sederhana untuk pembelajaran TK. 2. Belum memiliki keterampilan teknis membuat media  gambar gerak dan media model binatang  gerak untuk pembelajaaran di TK. Secara  individu peserta  pelatihan praktek membuat  media gambar gerak, dan media model binatang gerak sesuai kreasi masing-masing. 90%  peserta telah memiliki keterampilan membuat satu media gambar gerak, dan satu media model binatang gerak yang
dapat digunakan dalam pembelajaran di TK. 3 Belum  pernah menggunakan media  gambar gerak dan media model binatang  gerak dalam pembelajaran di TK. Peserta memanfaatkan atau mempraktekkan media yang telah dibuat dalam pembelajaran  di TK  nya  masing- masing sesuai subtema. Semua) peserta  dapat menggunakan media gambar  gerak dan media model  gerak yang telah dibuat  dalam pembelajaran di Tknya masing- masing .
Sebagai faktor pendukung keberhasilan pelaksanaan  kegiatan  ini  selain  motivasi  dan keaktifan  peserta  pelatihan  guru-guru  TK,  juga adanya  ruang  aula  di  TKK  Santo  Yusuf  3  yang bagus,  cukup  luas,  tersedia  meja,  kursi  sebagai tempat pelatihan yang memadai, suasana lingkungan pelatihan yang nyaman. Juga adanya LCD dan Sound yang  semuanya  telah  disedianan  oleh  TKK  Santo
Yusuf  3  Lowokwaru  Malang.  Ketersedian  tempat pelatihan  tersebut  sangat  dibantu  dari  ibu  Kepala TKK  Santo  Yusuf  dan  guru,  serta  kerjasama  tim sebagai satgas pelaksana kegiatan pengabdian ini.
Adapun  faktor  penghambat  yang  sedikit mengganggu  pelaksanaan  dan  kualitas  hasil  media gambar  gerak  dan  media  model  binatang  gerak menurut  satgas  bersumber  dari  kondisi  kemampuan terampil-cekatan  dari  setiap  peserta  pelatihan  yang cukup  beragam.  Sebagian  peserta  yang  masih  relatif berusia  muda  terlihat  lebih  cekatan,  terampil  dan cepat  menyelesaikan  pembuatan  setiap  karya  seni yang  dilatihkan.  Sedangkan  ada  sebagian  kecil peserta  (bebarapa  guru  TK)  yang  sudah  lebih  tua terlihat  kurang  kecekatan  dan  kurang  tlaten  sewaktu menggunting  aitem  gambar,  membuat  rel/alur  untuk jalannya gambar yang akan digerakkan. Juga terlihat sebagian  kecil  peserta  kurang  cermat,  kurang terampil membuat media model binatang gerak. Berdasarkan  hasil  balikan  (kesan)  dari  para peserta pelatihan dapat dikemukakan berikut ini. 1. Kegiatan  pelatihan  sangat  baik,  materinya  cukup menarik,  cara  menyampaikan  materi  jelas  dan telaten.  Kami  sebagai  guru  merasa  senang  ada pelatihan seperti ini.
2. Keterampilan membuat media pembelajaran yang kami terima sangat bagus dan bisa mengembangkan  keerampilan  membuat  dan menggunakan media pembelajaran.
3. Sangat  menyenangkan,  tidak  mudah  lupa  akan ilmunya  karena  dilatihkan  dengan  praktek  secara langsung. Materi pelatihan sangat bermanfaat bagi pengembangan pembelajaran di TK/Paud.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
1. Secara  individu  guru-guru  TK/PAUD  di  Gugus XVI Kelurahan
Mojolangu Kecamatan
Lowokwaru  Kota  Malang  telah  memahami konsep  media  pembelajaran  sederhana  untuk pembelajaran TK/PAUD.
2. Peserta  pelatihan  telah  memiliki  keterampilan membuat  dua  (2)  produk  media  pembelajaran, yaitu  media  gambar  gerak,  dan  media  model binatang  gerak  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  di  TK/PAUD  sesuai  sub-sub  tema baik untuk kelompok A maupun kelompok B.
3. Semua  peserta  pelatihan  dapat  menggunakan media  gambar  gerak,  dan  media  model  binatang gerak  yang  telah  dibuat  dalam  pembelajaran  di TK nya masing-masing .

## Saran
1. Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  seperti ini  hendaknya  dapat  dilaksanakan  lagi  dengan jenis  atau  bentuk  media  yang  lain/berbeda. Diantaranya  pelatihan  pembuatan  media  lembar balik,  media  kartu  gambar/photo,  media  flanel book dan lainnya.
2. Ingin diadakan pelatihan keterampilan berupa cara membuat berbagai kreasi senirupa dari bahan daur ulang/bahan  bekas,  bahan  alam  yang  biasanya dibuang  atau  tidak  diperhatikan.  Materinya melipat-menggunting-menempel, finger painting,
3. Menurut peserta tidak hanya pelatihan pembuatan media  pembelajaran  saja,  yang  menjadi planning ke  dapan  termasuk  pelatihan  pengembangan kemampuan  kognitif  dan  bahasa  untuk  anak TK/Paud.

## RUJUKAN
Asmawai, L. 2008. Pengelolaan Kegiatan Pengembangan  AUD. Jakarta  :  Universitas Terbuka
J.Tumurung,H.2006. Pendidikan  Kreativitas  Seni Anak  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Dirjen  Dikti Depdiknas
Pamadhi, Hajar, dkk. 2008. Seni Keterampilan Anak .
Jakarta: Penerbit UT.
Permendiknas  No.58/2009  . Standard  Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta.
Sumanto. 2005. Pengembangan Kreativitas Senirupa Anak TK . Jakarta: Dirjen Dikti.
Sumanto. 2006. Pengembangan Kreativitas Senirupa Anak  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Depdiknas Ditjen Dikti, Direktorat Ketenagaan.
Sumanto.  2006.  Pengembangan  Sumber  Belajar Pendidikan  Seni  Rupa  SD/MI. Jurnal Sekolah  Dasar  Th.15  No.2 .  Malang:  PGSD FIP UM.
Sumanto.  2011. Pendidikan  Senirupa  di  Sekolah Dasar (ISBN.978-979-24-8320-8).  Malang: FIP UM.
Sumanto, 2010. Media Pembelajaran di SD . Malang: FIP Universitas Negeri Malang.