Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 1 No. 2 June 2018, pp. 57-65

## E-Learning Moodle, Media Pembelajaran Fisika Abad 21
1 Desak Made Anggraeni dan 2 Ferdinandus Bele Sole 1 Program Studi Pendidikan Fisika, STKIP Weetebula Jl. Mananga Aba, Sumba Barat Daya-NTT, Indonesia
2 Program Studi PGSD, STKIP Weetebula Jl. Mananga Aba, Sumba Barat Daya-NTT, Indonesia
Email: desak.madeanggraeni@gmail.com
A R T I C L E I N F O

## A B S T R A C T
Article history Received: March 2018 Revised: April 2018 Accepted: May 2018 Published: June 2018 [Title:  Moodle  E-Learning,  the  21st  Century  Physics  Learning  Media]  A distinctive characteristic of 21st century learning is digital communication, meaning that the learning process is no longer face to face course between teachers and students but  is  more  of  an  internet-based  (e-learning)  modern  learning.  The  process  of implementing  e-learning  requires  a  Learning  Management  System  (LMS)  which functions to regulate the management of learning. One of the LMS that can be used in organizing e-learning learning is moodle. Moodle e-learning can be used as a medium to improve the quality of interactive learning and support for the implementation of blended learning. Through e-learning moodle learning material can be accessed anytime and anywhere, besides that the material can be enriched with various learning resources including multimedia, which can be quickly updated by the instructor. In addition, the facilities offered in moodle e-learning learning are able to display learning materials that are abstract in nature into material that can be witnessed in person. Material samples that are mostly abstract are material on physics subjects. Therefore, moodle electronic learning is expected to be able to help students master the concepts in physics learning. Keywords moodle; learning media
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Sejarah Artikel
Dikirim: Maret 2018 Direvisi: April 2018 Diterima: Mei 2018 Dipublikasi: Juni 2018
Kata kunci moodle; media pembelajaran Karakteristik khas pembelajaran abad ke-21 adalah komunikasi digital, artinya proses  pembelajaran tidak  lagi  bersifat tatap  muka  (face  to  face  course)  secara langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  lebih  bersifat  pembelajaran  modern berbasis internet (e-learning). Proses penyelenggaraan e-learning membutuhkan sebuah Learning Management System (LMS) yang berfungsi untuk mengatur tata laksana penyelenggaraan pembelajaran. Salah satu LMS yang dapat digunakan dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  e-learning  adalah  moodle.  E-learning moodle  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  interaktif  dan  dukungan  pada  pelaksanaan  pertemuan  tatap muka di kelas (blended learning). Melalui e-learning moodle materi pembelajaran dapat  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja,  disamping  itu  materi  dapat diperkaya dengan berbagai sumber belajar termasuk multimedia dengan cepat dapat diperbaharui oleh pengajar. Selain itu, fasilitas yang ditawarkan dalam pembelajaran  e-learning  moodle  adalah  dapat  menampilan  materi-materi pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  menjadi  materi  yang  dapat  disaksikan secara  langsung.  Contoh  materi  yang  banyak  bersifat  abstrak  adalah  materi pada mata pelajaran fisika. Oleh karena itu, pembelajaran elektronik moodle ini diharapkan  mampu  membantu  siswa  menguasai  konsep-konsep  dalam pembelajaran fisika. How to Cite this Article? Anggraeni, D., M & Sole, F., B. (2018). E-Learning Moodle, Media Pembelajaran Fisika Abad 21. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(2),
57-65.

## PENDAHULUAN
Abad  21  yang  dikenal  semua  orang  sebagai  abad  pengetahuan  yang merupakan  landasan  utama  untuk  berbagai  aspek  kehidupan.  Paradigma pembelajaran abad 21 menekankan pada kemampuan siswa untuk berpikir kritis, mampu  menghubungkan  ilmu  dengan  dunia  nyata,  menguasai  teknologi informasi, berkomunikasi dan berkolaborasi.
Pembelajaran  Abad  21  merupakan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan kemampuan  literasi,  kecakapan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap,  serta penguasaan terhadap teknologi. Literasi menjadi bagian terpenting dalam sebuah proses  pendidikan,  peserta  didik  yang  dapat  melaksanakan  kegiatan  literasi dengan maksimal tentunya akan mendapatkan pengalaman belajar lebih dibanding dengan  peserta  didik  lainnya.  Literasi  dalam  pendidikan  mencakup  literasi informasi,  literasi  media  dan  literasi  Information,  Communicationa  and  Technology (ICT) atau TIK. Literasi media dan literasi TIK mengandung makna bahwa dalam pembelajaran guru harus melek dengan teknologi dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK.
Perkembangan berbagai media pembelajaran semakin pesat seiring dengan adanya kemajuan teknologi yang juga semakin pesat. Dinamika teknologi saat ini mencapai  akselerasi  yang  luar  biasa.  Teknologi  yang  dipelajari  beberapa  tahun sebelumnya mulai tergantikan dengan teknologi yang baru termasuk berbagai cara pembelajaran secara konvensional.
Bentuk perkembangan teknologi informasi yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran adalah menggunakan e-learning. E-learning merupakan inovasi yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran,  tidak  hanya  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  tetapi  juga  perubahan  dalam  kemampuan berbagai  kompetensi  peserta  didik.  Melalui  e-learning,  peserta  didik  tidak  hanya mendengarkan  uraian  materi  dari  pendidik  saja  tetapi  juga  aktif  mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan,  dan  sebagainya.  Materi  bahan  ajar  dapat divirtualisasikan dalam berbagai format sehingga lebih menarik dan lebih dinamis sehingga  mampu  memotivasi  peserta  didik  untuk  lebih  jauh  dalam  proses pembelajaran.
Proses  penyelenggaraan  E-learning  membutuhkan  sebuah  LMS  yang berfungsi  untuk  mengatur  tata  laksana  penyelenggaraan  pembelajaran,  didalam model E-learning (Priowijanto, 2010). LMS merupakan software pendukung dalam pembelajaran  E-learning  yang  memiliki  kemampuan  untuk  memanajemen  kelas secara  online,  seperti  pengelolaan  dalam  memberi  tugas,  materi  pelajaran, evaluasi/ulangan dan lain sebagainya.
Salah  satu  LMS  yang  biasa  digunakan  untuk  mengembangkan  e-learning adalah Moodle. Pemanfaatan e-learning moodle sebagai media dalam pembelajaran fisika  ini  dimaksudkan  untuk  memenuhi  tuntutan  kecakapan  literasi  media  dan TIK  dalam  pembelajaran  abad  21.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan moodle sebagai media pembelajaran sesuai tuntutan pembelajaran abad 21.

## PEMBAHASAN Pembelajaran abad 21
Pembelajaran  yang  dikembangterapkan  pada  abad  21  adalah  pembelajaran yang  mampu  mengembangkan  kompetensi  secara  utuh,  tidak  saja  membekali

## Anggraeni & Sole (E-learning Moodle, Media Pembelajaran)
peserta  didik  dengan  sejumlah  core  subject  sesuai  peminatan,  tetapi  juga  perlu membekali dengan kompetensi non akademik yang lebih bersifat interpersonal dan intrapersonal.  Pendidikan  pada  abad  ini  memiliki  peran  yang  sangat  penting karena dunia pendidikan dituntut untuk mampu menjamin peserta didik memiliki keterampilan  belajar  dan  berinovasi,  keterampilan  menggunakan  teknologi  dan media  informasi,  serta  dapat  bekerja,  dan  bertahan  dengan  menggunakan kecakapan hidup (life skills).
Kasali  (2013)  dalam  sosialisasi  kurikulum  2013  menyampaikan  tentang “tantangan  Indonesia  dalam  abad  ke  21”.  Kasali  (2013)  menyatakan  ada  5 Tantangan  Pendidikan  Tinggi,  yaitu  (1)  model-model  pendidikan  baru  yang membawa  kompetisi  yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya  dari  model-model yang  tradisional,  (2)  bentuk  baru  dalam  penerbitan  dan  penelitian  yang  belum dipahami dengan baik oleh pengambil keputusan, (3) kita jauh dari melihat literasi media  digital  sebagai  norma  yang  diharapkan  untuk  profesional  akademik,  (4) eksperimen dengan aplikasi teknologi yang inovatif sering dianggap sebagai peran luar dari seorang peneliti, dan (5) di dalam dunia Open Source, perpustakaan berada di bawah tekanan untuk mengembangi cara-cara baru untuk mendukung beasiswa.
Lima tantangan pendidikan tinggi yang dikemukakan Kasali di atas berkaitan dengan  3  literasi,  yaitu  literasi  informasi,  literasi  media  dan  literasi  TIK.  Ketiga literasi  ini  merupakan  bagian  dari  keterampilan  abad  21.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  Nuh  (2013)  menyatakan  bahwa  lingkungan  belajar  untuk  tercapainya kompetensi  abad  21  haruslah  (1)  menciptakan  latihan  pembelajaran,  dengan dukungan  SDM  dan  infrastruktur,  (2)  memungkinkan  pendidik  untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di  kelas, (3) memungkinkan peserta  didik  untuk  belajar  yang  relevan  dengan  konteks  dunia,  dan  (4) mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online.
Kecakapan  dan  ketrampilan  serta  melek  literasi  dibutuhkan  dalam menghadapi  tantangan  abad  21.  Rangkuman  kerangka  internasional  kompetensi abad  21  yang  dirumuskan  oleh  The  Assesment  and  Teaching  of  21st  Century  Skills (ATC21S)  Project,  meliputi  (1)  cara  berpikir,  terdiri  atas  kreativitas  dan  inovasi, berpikir kritis, problem solving, dan membuat keputusan; (2) cara bekerja, terdiri atas komunikasi dan kolaborasi; (3) perangkat bekerja, terdiri atas literasi informasi, dan literasi TIK; (4) hidup di dunia, terdiri atas kewarganegaraan lokal dan global, keterampilan hidup dan karir (mencakup adaptif terhadap perubahan, mengelola tujuan  dan  waktu,  menjadi  pembelajar  mandiri,  mengelola  kegiatan/projek, bekerja  efektif  dalam  tim,  fleksibel,  membimbing  dan  memimpin  orang  lain), tanggung jawab secara personal dan sosial (Ontario, 2016).
Fullan dan Scott (2014) mengidentifikasi kompetensi abad 21 ke dalam “The Six Cs”, yaitu (1) Character education, mencakup karakter jujur, pengaturan diri dan tanggung jawab, tekun, empati untuk memberikan rasa aman dan kebermaknaan bagi orang lain, percaya diri, kepribadian yang sehat dan sejahtera, keterampilan hidup dan karir; (2) Citizenship, mencakup aspek pengetahuan global, sensitifitas dan respek terhadap budaya lain, aktif terlibat dalam kegiatan kemanusiaan dan lingkungan;  (3)  Communication,  mencakup  kemampuan  berkomunikasi  secara efektif  baik  dalam  bentuk  oral,  tulis,  dan  pemanfaatan  perangkat  digital,  serta
keterampilan  dalam  mendengar;  (4) Critical  thinking  and  problem  solving,  berpikir secara  kritis  dalam  merancang  dan  mengelola  kegiatan  (project),  memecahkan masalah,  dan  membuat  keputusan  dengan  memanfaatkan  perangkat  digital  dan sumber  yang  bervariasi;  (5)  Collaboration,  mencakup  kemampuan  bekerja  dalam tim, belajar dari yang lain dan berkontrinbusi tehadap yang lain, keterampilan social networking,  dan  empati  terhadap  perbedaan  dalam  bekerja;  (6)  Creativity  and imagination,  mencakup  kompetensi  entrepeunership  secara  ekonomi  dan  sosial, memperhatikan dan mendorong lahirnya berbagai ide baru, dan kepemimpinan.
Herawati  (2011)  mengemukakan  bahwa  pengembangan  kompetensi  guru abad 21 terkait dengan teknologi, pedagogi, dan isi pembelajaran yang dibelajarkan atau Technological, Pedagogical, and Content Knowledge (TPACK). Guru/dosen perlu terus  menerus  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya  membelajarkan siswa dan mahasiswanya dalam kerangka pikir TPCAK agar dapat membelajarkan siswa dan mahasiswanya  secara efektif. Oleh karena itu  guru/dosen perlu terus belajar sepanjang hayat agar dapat meningkatkan layanannya terhadap siswa dan mahasiswa yang dipercayakan kepadanya untuk dididik.
Beberapa langkah dan strategi diperlukan dalam upaya mewujudkan model pembelajaran yang relevan dan kondusif untuk menyiapkan peserta didik menjadi warganegara  masyarakat  gobal,  masyarakat  informasi,  dan  masyarakat pengetahuan abad 21 seperti.
1. Fokus  pembelajaran  pada  praktik  belajar  lebih  dalam  (deeper  learning)  dan belajar  kemitraan  baru.  Belajar  lebih  dalam  adalah  proses  dimana  individu menjadi  mampu  mengambil  apa  yang  dipelajari  dari  satu  situasi  dan mengaplikasikannya pada situasi lain;
2. Strategi  pembelajaran  mengaplikasikan  strategi  pedagogi  yang  mendukung praktik  deeper  learning  dan  kemitraan  baru.  Untuk  menyiapkan  peserta  didik mampu  mencapai  kesuksesan  dalam  masyarakat  pengetahuan  dan  ekonomi yang  dinamis  yang  dicirikan  dengan  kompleksitas,  tidak  terprediksi, keterhubungan global, perubahan yang sekaligus peluang, pembelajaran harus bergeser  dari  model  pembelajaran  langsung  ke  arah  model  pembelajaran penemuan (inquiry based model). Pembelajaran berbasis masalah merupakan salah satu  strategi  yang  dapat  dikembangkan,  pembelajar  tidak  hanya mempresentasikan  informasi  tetapi  dalam  jangka  panjang  juga  menjadikan peserta didik lebih terampil dalam pemecahan masalah (Ontario, 2016),
3. Pemanfaatan teknologi diarahkan pada upaya membantu peserta didik dalam mengembangkan keterampilan teknologis sebagai bagian dari kompetensi abad 21. Teknologi memungkinkan individu oleh memperoleh akses informasi (real- time data), memberikan simulasi tentang suatu objek sebagaimana adanya (real world), dan peluang untuk terkoneksi dengan berbagai objek belajar sesuai minat.
4. Pendidikan  informal  dan  belajar  pengalaman  berperan  penting  dalam mengembangkan  kompetensi  peserta  didik.  Artinya  pembelajaran  yang dikembangterapkan bagi peserta didik harus mempertimbangkan pengalaman belajar  yang  diperoleh  di  luar  kelas,  dan  perlu  mengembangkan  berbagai aktivitas  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar  peserta  didik  di  luar  kelas (Ontario, 2016).

## Anggraeni & Sole (E-learning Moodle, Media Pembelajaran)
5. Assesmen  dilakukan  dengan  pendekatan  pedagogik  transformatif.  Assesmen yang  dikembangkan  untuk  mendukung  keberhasilan  proses  pembelajaran berorientasi  pada  pencapaian  kompetensi  abad  21,  adalah  yang  mampu menjangkau  seluruh  aspek  capain  pembelajaran  (Ontario,  2016).  Assesmen autentik  memungkinkan  untuk  mengkur  capaian  pembelajaran  secara komprehensif,  mulai  dari  dimensi  kognisi,  keterampilan,  hingga  sikap  dan sistem nilai, tidak hanya beorientasi pada produk (capaian hasil) semata, tetapi juga dari dimensi proses pencapainya.
6. Dukungan  infrastruktur  pembelajaran  berperan  penting  dalam  pencapaian kompetensi abad 21. Ruang fisik di mana dan kapan peserta didik melakukan proses belajar menjadi faktor pendukung yang signifikan. Ruang fisik (physical space) mencakup aspek desain yang fleksibel, memfasilitasi keterhubungan yang konstruktif,  konfigurasi  perpustakaan  yang  menjadi  pusat  belajar,  dan  desain yang memudahkan berhunungan dengan dunia luar, dengan komunitas yang lebih luas (Ontario, 2016).
Berdasarkan  langkah  dan/atau  strategi  di  atas,  diharapkan  dapat mewujudkan  suatu  model  pembelajaran  yang  mampu  menjadikan  peserta  didik aktif  belajar  untuk  membangun  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  sesuai tuntutan perubahan dan tantangan jaman. Salah satu kecakapan yang diharapkan dikuasai oleh guru dalam menghadapi pembelajaran abad 21 adalah literasi yakni literasi informasi, literasi media dan literasi TIK. Tiga bagian literasi ini menjadi hal penting  yang  harus  dimiliki  agar  menjadi  bekal  bagi  guru  agar  menjadi  melek literasi.  Guru  diharapkan  mampu  memanfaatkan  media  dan  TIK  dalam pembelajaran misalnya dengan memanfaatkan  e-learning moodle dalam kaitannya dengan literasi media dan literasi TIK.

## Hakikat e-learning moodle
Secara  etimologi,  Kata  e-learning  terdiri  dari  dua  bagian,  yaitu  e  yang merupakan singkatan dari electronic dan learning yang berarti pembelajaran. Jadi, e- learning dapat diartikan sebagai pembelajaran dengan menggunakan jasa bantuan perangkat elektronika, khususnya perangkat komputer.  E-learning  sering  disebut juga  dengan  online  course.  Online  course  secara  sederhana  dapat  didefinisikan sebagai  pembelajaran  di  kelas  maya,  namun  pada  penerapannya,  pembelajaran tidak hanya mengandalkan online course tetapi juga pembelajaran di kelas melalui tatap muka.
E-learning merupakan bagian dari Integrated Learning Design Framework (ILDF). Model ILDF adalah model desain pembelajaran yang khusus dikembangkan untuk proses  belajar  masa  depan,  yaitu  online  e-learning  atau  web-based  learning  yang mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi  telekomunikasi.  Model  e-learning dikatakan  termasuk  dalam  model  ILDF  karena  memiliki  ciri  khas  yang  sesuai dengan model ini. Ciri khas model ILDF adalah berorientasi pada proses belajar menggunakan  virtual  classroom,  mengangkat  masalah  yang  perlu  dihilangkan batasan  waktu  dan  geografisnya,  dan  jenis  pembelajaran  yang  disusun  berupa pembelajaran mandiri dengan konten yang biasa ada pada pembelajaran di kelas dengan sistem tatap muka (Prawiradilaga, 2008).
E-learning merupakan salah satu bentuk model pembelajaran yang difasilitasi dan didukung pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi. Menurut Clark dan Mayer (2008) E-learning mempunyai ciri-ciri sebagai berikut.
1. Memiliki konten yang relevan dengan tujuan pembelajaran;
2. Menggunakan  metode  instruksional,  misalnya  penyajian  contoh  dan  latihan untuk meningkatkan pembelajaran;
3. Menggunakan  elemen-elemen  media  seperti  kata-kata  dan  gambar-gambar untuk menyampaikan materi pembelajaran;
4. Memungkinkan pembelajaran langsung berpusat pada pengajar (synchronous e- learning) atau di desain untuk pembelajaran mandiri (asynchronous e-learning);
5. Membangun  pemahaman  dan  keterampilan  yang  terkait  dengan  tujuan pembelajaran  baik  secara  perseorangan  atau  meningkatkan  kinerja pembelajaran kelompok.
Pembangunan  dan  pengembangan  e-learning  saat  ini  begitu  mudahnya dengan perangkat lunak learning  management  system (LMS)  yang disebut  moodle. Fitur-fitur  penting  penunjang  pembelajaran  tersebut  misalnya  tugas,  quiz, komunikasi, kolaborasi, serta fitur utama yang dapat mengupload berbagai format materi pembelajaran (Surjono, 2011). Pendidik dituntut untuk menciptakan suasana belajar  yang  efektif,  inovatif,  dan  menyenangkan.  Pendidik  berperan  sebagai motivator  dan  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran.  Perubahan  paradigma instructional based learning menjadi constructional based learning membuat pendidik harus  mendesain  pembelajaran  yang  mengaktifkan  peserta  didik  untuk  lebih banyak mengasah skill dengan praktik mandiri.
Moodle  merupakan  perangkat  lunak  open  source  yang  mendukung implementasi  e-learning  dengan  paradigma  terpadu  dimana  berbagai  fitur penunjang pembelajaran dengan mudah dapat diakomodasi dalam suatu portal e- learning  (Surjono,  2011).  Cole  dan  Foster  (2008)  mendefinisikan  Moodle  sebagai singkatan dari Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment yang berarti tempat belajar dinamis dengan menggunakan model berorientasi objek. Aplikasi Moodle pertama kali dikembangkan oleh Dougiamas (2002) dengan Moodle versi 1.0. Saat ini, Moodle bisa dipakai oleh siapa saja secara open source.
Menurut  Amin  (2012),  Moodle  merupakan  salah  satu  paket  software  yang digunakan  untuk  mengembangkan  system  dan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  perangkat  komputer  (laptop)  dan  gadget  lainnya.  Hasil pengembangan  moodle  ini  selanjutnya  dapat  diakses  oleh  pelajar  dengan memanfaatkan  jaringan  internet.  Sistem  dan  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan aplikasi ini disebut sebagai Learning Management System (LMS) atau Course Management System (CMS).
Priowirjanto (2010) menjelaskan bahwa ada beberapa alasan yang menjadikan moodle sebagai salah satu LMS yang digunakan oleh banyak institusi pendidikan, antara lain.
1. Free  and  open  source.  Moodle  bernaung  dibawah  bendera  open  source,  sehingga dengan  demikian  semua  orang  dapat  memodifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan dari institusi yang menggunakan. Moodle didistribusikan secara gratis, sehingga tidak  membutuhkan  dana  untuk  membekali  aplikasinya,  kecuali  dana  yang

## Anggraeni & Sole (E-learning Moodle, Media Pembelajaran)
dibutuhkan untuk membayar bandwith yang terpakai untuk mendownload 15 MB master moodle.
2. Ukuran  kecil,  kemampuan  maksimal.  Ukuran  kapasitas  dalam  moodle  kecil (sekitar  15  MB)  namun  mampu  mengadakan  aktifitas  kegiatan  akademik  dan pembelajaran hingga seukuran 50.000 orang.
3. Dilandasi oleh Educational Philosophy. Moodle tidak dibangun oleh seorang ahli komputer  murni,  tetapi  berdasarkan  pengalaman  dan  latar  belakang  tenaga pendidik. Moodle mampu mengakomodir hampir semua kebutuhan pendidikan konvensional yang ditransfer dalam wujud online learning.
4. Mempunyai komunitas yang besar dan saling berbagi. Adapun  komponen  pembelajaran  yang  diaplikasikan  kedalam  program pembelajaran berbasis moodle, diantaranya.
1. Materi pembelajaran dalam moodle. Pembelajaran yang bersifat online menuntut adanya  bahan  ajar  berbasis  web  yang  mempunyai  karakteristik  khusus  sesuai dengan  karakteristik  web  itu  sendiri.  Salah  satu  karakteristik  yang  paling menonjol  adalah  adanya  fasilitas  hyperlink.  Hyperlink  memungkinkan  sesuatu subyek  merujuk  ke  subyek  lain  tanpa  ada  batasan  fisik  dan  geografis,  selama subyek yang bersangkutan tersedia pada web. Dengan adanya fasilitas hyperlink maka sumber belajar menjadi sangat kaya. Search engine sangat membantu untuk mencari subyek yang dapat dijadikan link.
2. Media Pembelajaran Berbasis Moodle. Media pembelajaran merupakan alat bantu dalam pembelajaran. Keberadaan media, baik yang berupa audio maupun visual dapat  membentuk  pemahaman  yang  konkrit  dari  sebuah  penjelasan  yang abstrak.
3. Evaluasi dan Penugasan dalam Moodle. Penggunaan program komputer sebagai alat bantu evaluasi, mencakup kemampuan (1) latihan soal, mencakup soal-soal yang dapat berkembang setiap saat sesuai dengan persiapan dari guru; (2) kuis dan evaluasi, mencakup  komponen yang berisi soal-soal  seperti dalam proses pembelajaran  pada  umumnya;  (3)  tanya  jawab  interaktif  dan  diskusi,  proses pembelajaran tidak hanya dilakukan untuk adanya diskusi dan interaksi secara langsung ataupun tidak langsung antara guru dan siswa. Untuk itu, satu forum diskusi  yang  terbuka  untuk  keseluruhan  peserta  akan  dapat  membuat  dan mengembangkan wawasan dari siswa secara umum.

## Contoh media moodle dalam pembelajaran fisika
Gambar 1. Halaman kursus

## Anggraeni & Sole (E-learning Moodle, Media Pembelajaran)
Tampilan awal moodle
Halaman kursus
Gambar 2. Animasi pembelajaran
Gambar 3. Latihan soal

## PENUTUP
E-learning  moodle  sebagai  media  pembelajaran  dapat  difungsikan  sebagai pelengkap (komplemen) maupun suplemen untuk meningkatkan pembelajaran di dalam kelas sehingga dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi  dan  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Pemanfaatan Teknologi  sebagai  media  dalam  pembelajaran  merupakan  implementasi pembelajaran pada abad 21 dimana siswa dilatih menguasai literasi media dan juga literasi ICT.

## DAFTAR PUSTAKA
Clark, R., C & Mayer, R., E. (2008). E-learning and the science of instruction: proven guidelines  for  consumers  and  designers  of  multimedia  learning,  second  edition.  San Francisco: John Wiley & Sons, Inc.
Fullan, M. (2014). Great to Excellent: Launching the next stage of Ontario,s education agenda.  Diunduh  Mei  2018  dari http://michaelfullan.ca/great-to-excellent- launching-the-next-stage-of-ontarios-education-agenda/.
Herawati.  (2011).  Blended  Learning  untuk  Menyiapkan  Siswa  Hidup  di  Abad  21. Makalah Seminar Nasional 2011, Pengembangan Pembelajar-an berbasis Blended Learning. Universitas Negeri Malang.
Kasali, R. (2013). Tantangan Indonesia Dalam Abad ke21 (Mengapa Kita Harus Siap Berubah?). Disampaikan dalam sosialisasi kurikulum 2013. Pe-nyegaran Nara Sumber  Pelatihan  Guru  untuk  Implementasi  Kuri-kulum  2013.  Jakarta,  26-28 Juni 2013.
Nuh,  M.  (2013).  Pengembangan  Kurikulum  2013.  Disampaikan  dalam  sosialisasi kurikulum 2013. Penyegaran Nara Sumber Pelatih-an Guru untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta, 26-28 Juni 2013.
Ontario Ministry of Education.  (2016). 21st Century Competencies: Towards defining 21st Century Competencies for Ontario. Toronto: Author. Diunduh April 2018 dari www.ksbe.edu/_assets/spi/pdfs/21_century_skills_full.pdf . Priowirjanto,  dkk.  (2010).  Panduan  Learning  Management  System:  Mengembangkan Bahan Ajar Berbasis Web dengan Software Moodle. Jakarta : Seamolec.
Rusman,  dkk.  (2011).  Pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi, mengembangkan profesionalitas guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Seok, S. (2008). The aspect of e-learning. International Journal on ELearning, Proquest, 7(4), 725-741.