Penerapan e-Learning melalui Media Schoology untuk Meningkatkan Motiasi Belajar Siswa SMP Negeri 3 Tapung
Meila Handaini 1*) , Zulfah 2 1,2 Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
* ) meilahandaini@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan penerapan E-Learning dengan media Schoology dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SMP  Negeri  3  Tapung.  2)  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  melalui  penerapan E-Learning dengan  media Schoology .  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX D SMP  Negeri  3 Tapung  yang  berjumlah  36  siswa. Teknik  pengumpulan  data  meliputi  wawancara, pengisian  angket online dan  mengikuti  kelas online dengan  aplikasi schoology .  Penelitian  ini dilakukan  dengan  1  siklus.  Hasil  dari  penelitian  ini  para  siswa  SMP  Negeri  3  Tapung  kurang bersemangat dalam pembelajaran daring (online) dibuktikan dengan pengisian angket online yang diisi  oleh  siswa  dengan  presentase  jawaban  sebesar  23,3%.  Setelah  itu  peneliti  menggunakan aplikasi Schoology untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  hanya  saja  siswa  kurang  antusisas dibuktikan dengan hanya 1 siswa yang mengikuti pembelajaran melalui aplikasi schoology. Kata Kunci: E-Learning, Schoology , Motivasi Belajar

## Abstract
This study aims to: 1) describe the application of E-Learning with Schoology media in increasing student  motivation  at  SMP  Negeri  3  Tapung.  2)  to  increase  student  motivation  through  the application  of  E-Learning  with  Schoology  media.  This  research  is  a  classroom  action  research (PTK). The subjects of this study were all students of class IX D SMP Negeri 3 Tapung, totaling 36 students. Data collection techniques include interviews, filling out online questionnaires and taking online classes with the schoology application. This research was conducted in 1 cycle. The results of  this  study,  the  students  of  SMP  Negeri  3  Tapung  were  less  enthusiastic  in  online  learning  as evidenced  by  filling  out  an  online  questionnaire  by  23.3%.  After  that,  the  researcher  used  the Schoology application to increase student motivation, it's just that students were less enthusiastic, as evidenced by only 1 student who took part in learning through the schoology application.
Keywords: E-Learning, Schoology, Learning Motivation

## Pendahuluan
Mewabahnya  virus Covid-19 di  Indonesia  membuat  beberapa  pemerintah  daerah mulai  mengambil  sikap.  Di  antaranya,  meliburkan  sekolah  sebagai  suatu  upaya  untuk mencegah  sekaligus  mengurangi  penyebaran  virus Covid-19 . Tidak  sedikit  pula  dari instansi  pendidikan  yang  memberlakukan E-learning atau  kelas online untuk  melakukan proses belajar mengajar jarak jauh. Media pembelajaran online atau sering disebut dengan e-learning  merupakan  media  penunjang  pendidikan  dan  bukan  sebagai  media  pengganti pendidikan  (Arsyad,  2013).  Pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  sebuah  proses  untuk menyiapkan  manusia  agar  dapat  bertahan  hidup  dalam  lingkungannya  ( life  skill )  (Dewi,
2019).  Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia  untuk  dapat  bertahan  dengan perkembangan  jaman  (Puspaningtyas,  2019).    Menurut  Septian  (2020)  Pendidikan merupakan  media  yang  memilikiperanan  penting  untuk  membantu  manusia  dalam mengembangkan  potensi  dirinya,  melalui  pendidikan  akan  terjadi  proses  pemberdayaan manusia menjadi sumber daya yang berkualitas. Pendidikan juga berfungsi sebagai sarana mencapaisemua yang di cita-citakan oleh seseorang dalam kehidupannya.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Makarim juga berupaya membangun  kerja  sama  dengan  berbagai  pihak  yang  fokus  mengembangkan  sistem pendidikan  daring.  Pembelajaran  daring  ini  dapat  berupa  melalui  media  sosial    seperti: Whatsapp,  Skype,  Google  Hangout,  Telegram .  Atau  bisa  juga  applikasi  seperti: Canvas, SPADA, Moodle, Zoom, Schoology dan lain-lain.
Pembelajaran e-learning sekarang  menjadi  pilihan  utama  karena  adanya  pandemi ini.  Pembelajaran e-learning adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  pada pelaksanaannya  tidak  bertatap  muka  langsung  di  kelas. E-learning bisa  digunakan  dalam kondisi seperti ini, karena berbasis internet yang berarti tidak perlu datang ke kelas (Yaumi, 2007).  Pada  dasarnya E-learning merupakan  suatu  sistem  atau  konsep  pendidikan  yang memanfaatkan teknologi informasi dalam proses belajar mengajar. Menurut Hidayat (2020) “ E-learning has many benefits that can be obtainedboth by students and by lecturers. One of the benefits is that e-learning can provide opportunities for students to be more active in the  learning  process.  This  can  be  contributed  to  the  fact  that  students  can  open  wider resources  during  learning  process. Artinya,  “E-learning  memiliki  banyak  manfaat  yang bisa  didapatkan  baik  oleh  mahasiswa  maupun  dosen.  Salah  satu  manfaatnya  adalah  e- learning  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran. Hal ini dapat berkontribusi pada fakta bahwa siswa dapat membuka sumber daya yang lebih luas selama proses pembelajaran”.
E-learning adalah suatu  sistem pembelajaran  yang digunakan ialah sebagai  sarana ialah sebagai proses belajar mengajar yang dilaksanakan tanpa harus bertatap muka dengan secara  langsung  antara  pendidik dengan  siswa/i    (Ardiansyah,  2013). E-learning ini  juga memberikan  akses  pada  guru  dan  siswa  untuk  presensi,  pengumpulan  tugas,  latihan  soal dan  media  sumber  belajar  yang  bisa  diakses  kapanpun  dan  dimanapun  serta  juga memberikan akses pada orang tua untuk memantau perkembangan belajar siswa di sekolah.
Pembelajaran online atau  daring  dilakukan  dengan  sistem  belajar  jarak  jauh, dimana  Kegiatan  Belajar  dan  Mengajar  (KBM)  tidak  dilakukan  secara  tatap  muka.
Pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media,  baik  media  cetak  (modul)  maupun non  cetak  (audio/video),  komputer/internet,  siaran  radio  dan  televisi.  Pada  pembelajaran online atau daring peserta didik dapat menjadi kurang aktif dalam menyampaikan aspirasi dan pemikirannya, sehingga dapat mengakibatkan pembelajaran yang menjenuhkan.
Seorang  siswa  yang  mengalami  kejenuhan  dalam  belajar  akan  memperoleh ketidakmajuan dalam hasil belajar. Sebagai seorang guru yang baik, guru senantiasa harus memperhatikan siswanya untuk melihat perubahan yang terjadi selama dan setekah proses pembelajran  terjadi  (Hamimi,  2020).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pendorong  untuk menggerakkan menggerakan siswa agar semangat belajar sehingga dapat memiliki prestasi belajar.  Semangat  belajar  dapat  dimiliki  dengan  meningkatkan  motivasi  belajar.  Motivasi belajar  adalah  sebuah  penggerak  atau  pendorong  yang  membuat  seseorang  akan  tertarik kepada  belajar  sehingga  akan  belajar  secara  terus-menerus.  Menurut  Mc  Donald  dalam Kompri  (2016)  motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  di  dalam  pribadi  seseorang  yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.
Motivasi  yang  rendah  dapat  menyebabkan  rendahnya  keberhasilan  dalam  belajar sehingga  akan  merendahkan  prestasi  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  perlu  diupayakan sebuah  terobosan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui penggunaan  media  pembelajaran  berbasis e-learning .  Salah  satunya  adalah  dengan menggunakan media schoology.
Schoology merupakan  salah  satu  platforminovatif  yang  dibangun  berdasarkan inspirasi  dari  media  sosial  facebook  dengan  tujuan  untuk  kepentingan  pendidikan. Platformini  dikembangkan  pada  tahun  2009  di  New  York  (Besana,  2012). Schoology membantu  guru  dalam  membuka  kesempatan  komunikasi  yang  luas  kepada  siswa  agar siswa  dapat  lebih  mudah  untuk  mengambil  peran/bagian  dalam  diskusi  dan  kerja  sama dalam tim. Selain itu, Schoology juga didukung oleh berbagai bentuk media seperti video, audio  dan  gambar  yang  dapat  menarik  minat  siswa. Schoology mengarahkan  siswa mengaplikasikan penggunaan tekonologi dalam pembelajaran.
Dengan  demikian Schoology adalah  sebuah  layanan  gratis  yang  menggunakan konsep pengelolaan pembelajaran sosial  yang dikhususkan untuk membangun lingkungan belajar online  yang aman untuk  berbagi informasi serta fitur-fitur atau konten pendidikan baik  berbentuk  tulisan,  file  dan  link  yang  dapat  dibagikan  baik  guru  maupun  siswa.  Dan juga fitur khusus berupa courses, groups dan resources .
1. Courses (Kursus),yaitu fasilitas untuk membuat kelas mata pelajaran, missal mata  pelajaran  Matematika,  Fisika,  dan  lain  sebagainya.  Fasilitas Courses ini juga ada di Moodle
2. Groups (Kelompok),   yaitu   fasilitas   untuk   membuat   kelompok   dalam pengelompokan  suatu  tugas  yang  dikerjakan  berdasarkan  kelompok- kelompok  dalam  tema    yang  berbeda  atau  pengelompokan  kelas.  Fasilitas ini juga ada di Moodle maupun di Facebook
3. Resources (Sumber  Belajar),  yaitu  fasilitas  yang  berfungsi  untuk menyajikan sumber belajar ke pribadi maupun kelompok.
Di  dalam  menu Course guru  juga  bisa  membuat  kuis  atau  soal  (ini  yang  tidak dimiliki  oleh  facebook)  dengan  berbagai  jenis  yaitu  pilihan  ganda,  benar  salah, menjodohkan, isian singkat, dan lain sebagainya. Selain itu guru juga tidak harus membuat soal  untuk  banyaknya  kelas  yang  diampunya,  tetapi  dengan  fitur  importsoal.  Kelebihan menggunakan media Schoology juga guru tidak harus 36 memeriksa pekerjaan/tugas siswa. Dan  soal-soal  itu  (biasanya  berbentuk  tugas)  bisa  dikerjakan  di  rumah,  guru  tinggal mengontrol  dari  jarak  jauh.Untuk  pembuatan  soal  di Schoology ini,  dilengkapi  dengan Symbol,  Equation ,  dan Latex .  Jadi,  semua  jenis  soal  yang  mengandung  gambar, symbol , dan equation dapat ditulis di Schoology.
Penelitian  sejenis  sudah  pernah  dilakukan  oleh  Nur  Laila  Ulva,  Sri  Kantun  dan Joko  Widodo    dengan  judul  “Penerapan  e-learning  dengan  media  schoology  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi  dasar  mendeskripsikan konsep badan usaha dalam perekonomian indonesia”. Dalam penelitian tersebut di peroleh hasil  pelaksanaan  penerapan  E-Learning  dengan  media  Schoology  berjalan  lancar  dan sesuai rencana yang sudah disusun pada tahap perencanaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan E-Learning dengan media Schoology dapat  meningkatkan motivasi dan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kompetensi  dasar  mendeskripsikan konsep badan usaha dalam perekonomian Indonesia kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember tahun ajaran  2016/2017.  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata motivasi belajar pada siklus I sebesar 2,7 dengan kriteria sedang, meningkat pada siklus II 3,5  dengan  kriteria  tinggi.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  rata-rata ulangan  harian  siswa  sebelum  tindakan  yaitu  69,5  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar 52,77% meningkat menjadi 78,19 dengan ketuntasan klasikal 75% pada siklus I. Kemudian
pada  siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  86,19  dengan  ketuntasan  klasikal  83,33%,  jadi hampir seluruh siswa tuntas.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  dengan menerapkan e-learning melalui  media schoology untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  SMP  Negeri  3  Tapung.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan  masalah  dalam penelitian ini yaitu apakah terdapat peningkatan motivasi belajar pada siswa SMP Negeri 3 Tapung dengan menggunakan e-learning melalui media Schoology .

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Tapung. Subjek penelitian adalah seluruh siswa  di  kelas  IX  D  SMP  Negeri  3  Tapung  yang  berjumlah  36  siswa.  Penelitian  yang digunakan merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tidakan kelas merupakan suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  di  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama,  tindakan  tersebut  di berikan  oleh  guru  atau  dengan  arahan  dari  guru  yang  dilakukan  oleh  siswa  (Arikunto, 2012).
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tahap  Wawancara  kepada  guru  Matematika  SMP Negeri  3  Tapung  yaitu  ibu  Sari  Dewi  S.Pd  secara Online melalui Whatsapp. Setelah  itu untuk memperkuat data atau informasi peneliti membagikan kuesioner online kepada siswa melalui Google  Form dan  kemudian  siswa  mengisi  kuesioner online dengan  tautan https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdgy1jhivISdd__krJYCAeaZNDP_1mctbGE HZqGricJQLzDvA/viewform?usp=sf_link . Pengisian kuesioner ini bertujuan agar peneliti mengetahui  bangaimana  sistem  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran matematika selama pandemi.
Kemudian peneliti membuat kelas online dengan menggunakan aplikasi Schoology dan  meminta  para  siswa login di  aplikasi Schoology sesuai  petunjuk  yang  diberikan peneliti kepada siswa. Hal ini bertujuan agar peneliti dapat melihat motivasi belajar siswa melalui penerapan E-Learning dengan media schoology.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  secara online dengan  menggunakan  kuesioner  melalui google  form dan  pada  tahap  proses  pembelajarannya  menggunakan  aplikasi Schoology dengan  jumlah  subjek  penelitian  siswa  kelas  IX  D  yang  berjumlah  36  orang.  Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti sudah membuat koesioner melalui google form . Hasil dari siswa menjawab kuesioner di bawah ini:
Gambar 1. Judul Kuesioner
Gambar 2. Rekap Jenis Kelamin Subjek
Gambar 2 menjelaskan bahwa jenis kelamin siswa SMP Negeri 3 tapung berjumlah 36 siswa dengan 20 siswa laki-laki dan 17 siswi perempuan.
Gambar 3. Respons Subjek
Gambar 3 menjelaskan bahwa para siswa SMP Negeri 3 Tapung melakukan pembelajaran secara online dengan presentasi jawaban YA sebanyak 34 (94,4%) dan tidak 2 (5,6%).
Gambar 4. Pendapat sekolah mengenai pembelajaran online (daring)
Gambar  4  menjelaskan  bahwa  pendapat  siswa  mengenai  sekolah  pemebelajaran online (daring)  dan  hasilnya  yang  menjawab  sangat  setuju  ada  5  (13,5%),  setuju  ada  22(59,5%) dan tidak setuju ada 10( 27%).
Gambar 5. Perangkat yang digunakan para siswa
Gambar  5  merupakan  perangkat  yang  di  gunakan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran secara daring dan hasilnya dengan menggunnakan desktop berjumlah 2 (5,4%), Notebook berjumlah  5(13,5%),  Tablet  berjumlah  1(2,7%),  Heandphone  berjumlah  32(  86,5%)  dan yang lainnya berjumlah 1 (2,7%).
Gambar 6. Aplikasi yang digunakan selama daring
Gambar  6  merupakan  aplikasi  yang  di  gunakan  para  siswa  selama  pembelajaran  daring (online). Jadi  sebelum  peneliti  memperkenalkan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi schoology ,  para  siswa  menggunakan  aplikasi  lain  di  antaranya: Google  Class 7  (18,9%), Webwinar 0(0%), Whatsapp (32 (86,5%), Facebook Live 3( 8,1%), Youtube Live 3 (8,1%) dan Wps Offline 1(2,7%).

## Gambar 7. Pembelajaran daring dapat membantu siswa
Gambar 7 menunjukkan bahwa pembelajaran daring dapat membantu dalam mengerjakan tugas,  jawaban  para  siswa  sangat  bervarian  diantaranya:  sangat  membantu  5(13,5%), membantu  16(43,2%),  sangat  tidak  membantu0(0%),  tidak  membantu  8(21,6%)  dan sedang 9 ( 24,3%).
Gambar 8. Respon pemahaman siswa terhadap pembelajaran daring
Gambar  8  menunjukkan  siswa  mengerti  dengan  materi  jika  melalui  pembelajaran  daring. Dan jawaban siswa beragam di antaranya: Sangat Mengerti 2(5,4%), Mengerti 12 (32,4%), sangat tidak mengerti 11(29,7%), sedang 9(24,3%) dan kurang mengerti 1(2,7).
Gambar 9. Menjukkan semangat siswa belajar dengan penerapan daring
Gambar 9 menujukkan semangat  belajar dengan  penerapan daring. Jawaban siswa sangat bervariasi diantaranya: Sangat Bersemangat 7(18,9%), semangat 9 (24,3%), Sangat Kurang Semangat 3(8,1%), kurang semangat 15 (40,5%) dan sedang 5 (13,5%).

## Gambar 10. Respons Ketertarikan Siswa terhadap Pembelajaran Daring
Gambar 10 menunjukan jawaban para siswa beragam  diantaranya:  sangat  setuju 2(5,4%), setuju  8(21,6%),  sangat  kurang  setuju  7(18,9%),  kurang  setuju  19(51,4%)  dan  jawaban opsi lain hanya 1 (2,7%).
Gambar 11. Respons Subjek mengenai Reward
Gambar  11  menujukkan  jawaban  adakah  reward  dari  guru  ketika  selesai  mengerjakan tugas,  dan  jawabnnya  bervariasi.  Diantaranya:  Ya  16(44,4%),  tidak  14(38,9%)  dan  tidak sering 6 (16,7).

## Gambar 12. Respon Motivasi Siswa
Gambar  12  merupakan  jawaban  siswa  terhadap  reward  apakah  termotivasi  atau bersemangatkah  dalam  mengerjakan  tugas-tugas.  Dan  jawaban  siswa  sangat  bervariasi diantaranya iya, lumayan, tidak terlalu, sangat iya,kurang.
Dari hasil jawaban pengisian kuesioner siswa SMP Negeri 3 Tapung di atas, maka peneliti  telah  mendapatkan  hasil  bahwa  selama  pandemi  ini  para  siswa  SMP  Negeri  3 Tapung  telah  melakukan  pembelajran  secara  daring  dengan  di  buktikan  dengan  besar presentase  94,4  %.  Setelah  itu  para  siswa  juga  setuju  dengan  di  adakannya  pembelajaran
daring  dengan  di  buktikan  dengan  presentase  jawaban  sebesar  59,5  %.  Para  siswa  yang kebanyakan menggunakan heandphone selama pembelajaran daring ini di buktikan dengan besar  presentase  86,5  %.  Dan  siswa  menggunakan  aplikasi  dalam  pembelajaran  hampir rata-rata  menggunakan whatsapp dengan  di  buktikan  besar  presentasi  86,5%.  Dengan pembelajaran  daring  para  siswa  terbantu  dalam  mengerjakan  tugasnya  dengan  dibuktikan besar  presentasi  43,2%.  Masalah  mengerti  dengan  materi  jika  melalui  daring  ini  jawaban nya  hampir  sama  dengan  jawaban  mengerti  32,4%  dan  jawaban  tidak  mengerti  sebesar 29,7  %.  Setelah  itu  bersemangat  atau  tidaknya  untuk  belajar  dalam  penerapan  daring  ini kurang  semangat  dengan  di  buktikan  dengan  presentase  40,5  %,  sedangkan  untuk semangat belajar hanya di presentasekan sebesar 23,3%. Dalam pembelajaran matematika lebih  mudah  dan  menyenangkan  jika  melalui  daring,  sangat  di  anggap  tidak  setuju  oleh para siswa dengan di buktikan presentasi sebesar 51,4%. Ketika selesai mengerjakan tugas reward yang di berikan guru memiliki perbandingan jawaban dengan  ya 44,4% dan tidak 38,9%.  Dan reward sangat  diperlukan  para  siswa  karena  dapat  termotivasi  dalam mengerjakan  tugas-tugasnya  dengan  presentasi  50%.    Penelitian  yang  sejenis    menurut Theresia Sinta (2017)  Dari hasil perhitungan angket motivasi yang telah diisi siswa, dapat diketahui bahwa persentase hasil perhitungan angket motivasi belajar siswa adalah sebesar 55% untuk jawaban selalu, 28% untuk jawaban sering, 13% untuk jawaban kadang-kadang, dan  3%  untuk  jawaban  tidak  pernah.  Hasil  perhitungan  angket  motivasi  belajar, menunjukkan sebagian besar siswa sangat setuju dengan setiap pernyataan yang ada dalam angket,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan media berbasis web yang diterapkan dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Setelah mendapatkan hasil dari kuesioner online peneliti melihat bahwa para siswa SMP  Negeri  3  Tapung  kurang  bersemangat  dalam  pembelajaran online (daring)  dengan dibuktikan  presentase  jawaban  sebesar  23,3%  sehingga  peneliti  mencoba  berdiskusi dengan  guru  matematika  nya  dan  memutuskan  menggunakan  aplikasi Schoology untuk membantu  siswa  agar  lebih  termotivasi  dalam  pembelajaran  daring . Sejalan  dengan penelitian  Nur  Laila  Ulfa  (2017)  bahwa  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat pada saat proses pembelajaran dengan menerapkan E-Learning dengan media Schoology.
Gambar 13. Tampilan login aplikasi schoology
Gambar 14. Tampilan Courses
Gambar 15. Tampilan Groups Schoology
Gambar 16. Tampilan Resources
Gambar 17. Hasil diskusi di Groups IX D
Dari penelitian Nur  Laila Ulva ( 2017), peningkatan motivasi belajar siswa  sesuai dengan yang diungkapkan Siahaan (dalam Darmawan, 2014) bahwa dengan pembelajaran E-Learning  siswa  akan  memiliki  motivasi  belajar  mandiri  yang  tinggi  dan  memiliki komitmen  untuk  belajar  bersungguh-sungguh  karena  tanggung  jawab  belajar  sepenuhnya berada pada diri siswa itu sendiri. Akan tetapi kurangnya komitmen untuk belajar sungguh- sungguh dan semangat  dalam belajar siswa untuk masuk ke dalam  aplikasi schoology ini jelas  terlihat  pada  gambar  17 . Hal  ini  di  buktikan  dengan  1  members  atau  hanya  1  siswa yang  masuk  ke  dalam  aplikasi schoology. Sehingga  siswa  tidak  memiliki  peningkatan motivasi belajar walaupun sudah diuji cobakan dengan menggunakan aplikasi Schoology .

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penerapan E-learning melalui  media schoology ini  tidak  ada  peningkatan  motivasi  belajar.  Hal  ini bisa dilihat dari  Setelah  peneliti  mendapatkan hasil dari kuesioner online peneliti melihat bahwa para siswa SMP Negeri 3 Tapung kurang bersemangat dalam pembelajaran online
(daring) dengan dibuktikan presentase 23,3% sehingga peneliti mencoba berdiskusi dengan guru matematika nya dan memutuskan menggunakan aplikasi Schoology untuk membantu siswa agar lebih termotivasi dalam pembelajaran daring. Akan tetapi, setelah diujicobakan menggunakan  aplikasi  schoology  para  siswa  kurang  antusias  dan  semangat  dalam  belajar siswa untuk masuk ke dalam aplikasi schoology. Hal ini di buktikan dengan 1 member atau hanya  1  orang  yang  masuk  ke  dalam  aplikasi schoology. Sehingga  siswa  tidak  memiliki peningkatan motivasi belajar walaupun sudah diuji cobakan dengan menggunakan aplikasi Schoology .

## Referensi
Aminoto,  T.  &  Pathoni.  (2014).  Penerapan  Media  E-learning  Berbasis  Schoologyuntuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Materi  Usaha  dan  Energi  Di  Kelas  XI SMA N 10 Kota Jambi. Jurnal Sainmatika , 8 (1), 45-53. Ardiansyah,  Ivan.  (2013). Eksplorasi  Pola  Komunikasi  dalam  Diskusi  Menggunakan Moddle  pada  Perkuliahan  Simulasi  Pembelajaran  Kimia .  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Arikunto, S. dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2013). Media pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Besana,S.  (2012). Schoology:  e-Learning  Management  System  diventa  social .  TD Tecnologie Didattiche.
Dewi,  P.S.  &  Septa,  H.W.  (2019)  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Disposisi  Matematis  Siswa  dengan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 31-39.
Hamalik, O. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Hamimi,  L,  Zamharirah,  R.  &  Rusydy.  Analisis  Butir  Soal  Ujian  Matematika  Kelas  VII Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Mathema:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (1), 1-10.
Hidayat,  A.  (2020).  Student’s  Perceptions  of  E-Learning  During  Covid-19  Pandemic . Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 34-45. Kompri.  (2016). Motivasi  Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . Bandung:  PT Rosda Karya.
Puspanigtyas,  N.D.  (2019).  Berpikir  Lateral  Siswa  SD  dalam  Pembelajaran  Matematika . Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 24-30.
Sardiman, A.M. (2010). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Septian, A., Agustina, D., & Maghfirah, D. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams  Achievement  Division  (STAD)  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Matematika . Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 10-22.
Silvana, dkk. (2017). Hubungan Antara Motivasi  Belajar dan Pembelajaran berbasis Web Pada Mata Pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital di SMK Negeri 2 Surabaya . Jurnal IT-EDU , 2 (2), 57-66
Ulva,  L.N.,  dkk.  (2017).  Penerapan  E-Learning  dengan  Media  Schoology  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar Mendeskripsikan  Konsep  Badan  Usaha  Dalam  Perekonomian  Indonesia. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 11 (2), 2548-7175 Uno, H. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yaumi,  M.  (2007).  The  Implementation  of  Distance  Learning  in  Indonesia  Higher Education. Lentera Pendidikan: Jural Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , 10 (2), 196-215.