## Volume 4 Nomor 1 (2023) Pages 68 – 77
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah

## Best Practice Sentra Eksplorasi Bahan Alam Dalam Meningkatkan Kreativitas Anak
Sriyanti 1 , Novi Dyah Ayu Putri 2
1,2 Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, STIT Muhammadiyah Bojonegoro
Email: ryantiazzaya99@gmail.com .
Received: 2023- 02 -2 0 ; Accepted: 2023- 06 - 02 ; Published: 2023- 06 -1 0

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan peningkatan kreativitas anak usia 3-4 tahun melalui kegiatan sentra ekspolrasi dengan menggunakan media bahan alam. Penelitian ini dilaksanakan  di  KB  Islam  Terpadu  Permata  Hati  Bojonegoro.  Metode  yang  digunakan adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  melalui  dua  siklus  yang  terdiri  atas perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak KB Islam Terpadu  Permata  Hati  Bojonegoro  yang  mempunyai  masalah  pada  kreativitas. Berdasarkan  persentase  ketercapaian  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa kegiatan  sentra  eksplorasi  dengan  menggunaan  media  bahan  alam  dapat  meningkatkan kreativitas anak usia 3-4 tahun.
Kata Kunci: Eksplorasi ; bahan alam; kreativitas;

## Abstract
This study aims to describe the increased creativity of children aged 3-4 years through exploration center  activities  using  natural  media.  This  research  was  conducted  at  the  Permata  Hati Bojonegoro  Integrated  Islamic  Family  Planning  Center.  The  method  used  is  action  research conducted  through  two  cycles  consisting  of  planning,  action,  observation,  and  reflection.  The research  subjects  were  children  from  the  Permata  Hati  Bojonegoro  Integrated  Islamic  Family Planning Program who had problems with creativity. Based on the percentage of achievement of the results of this study, it can  be  stated that  exploration center activities using natural  material media can increase the creativity of children aged 3-4 years.
Keywords: Exploration ; natural materials; creativity;

## Copyright © 2020 Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## A. LATAR BELAKANG MASALAH
Eksplorasi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan  lingkungan disekitar anak untuk  belajar. Hal  ini sejalan dengan prinsip  pembelajaran anak usia dini yang  mana  anak  dapat  berinteraksi  dengan  benda-benda,  bermain  dan  melakukan eksplorasi agar anak memperoleh pengalaman langsung (Suyanto, 2005). Sejalan dengan
pendapat  yang  menyatakan  bahwa  semakin  banyak  perbendaharaan  pengetahuan  anak tentang  dunia  nyata  semakin  cepat  perkembangan  kognisi  mereka  terutama  dalam kemampuan  berpikir  konvergen,  divergen,  dan  kemampuan  membuat  penilaian  (R, 2004).
Karakteristik pembelajaran sentra eksplorasi salah satunya dengan mencoba sesuatu yang  dapat  dikembangkan  dengan  kreativitas  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  haruslah  menumbuhkan  pemahaman  bahwa  dengan kreativitas,  bahan-bahan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  dapat  pula  dijadikan  sebagai sumber  belajar.  Kreativitas  tidak  akan  tumbuh  jika  anak  tidak  mendapatkan  dukungan dari orang-orang di sekitar anak. Proses dibutuhkan dalam meningkatkan kreativitas anak (Meliani, Ahmad, and Suhartini 2022).
Kreativitas tidak akan muncul jika kegiatan atau stimulasi yang diberikan oleh guru tidak  bervariasi  dan  beragam.  Kreativitas  anak  usia  prasekolah  tak  bisa  dilepaskan  dari faktor  bermain.  Kehidupan  bermain  adalah  kehidupan  anak-anak  dan  melalui  bermain maka memberikan kesempatan kepada anak untuk mengekspresikan dorongan-dorongan kreatifnya.  Kegiatan  yang  diberikan  pada  anak  ini  dapat  membuat  anak  berpikir  kreatif dan belajar untuk memecahkan masalahnya (Meliani et al. 2022).
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  KB  Islam  Terpadu  Permata  Hati Bojonegoro,  peneliti  mengobservasi  kegiatan  Guru  Sentra  Eksplorasi.  Di  Sentra Eksplorasi  anak-anak  tanya  jawab  dengan  Guru  sentra  tentang  Pengrajin  Gerabah  tema yang  diangkat  pekan  ini.  Sehari  sebelumnya  anak-anak  melakukan  kegiatan Integral Learning ke  Wisata  Edukasi  Gerabah  di  Desa  Rendeng  Malo.  Di  sentra  Eksplorasi  ini anak-anak  diajak  melihat  kembali  kembali  kegiatan outing sebelum  nya  dan  anak-anak diajak  untuk  bereksplorasi  dengan  bahan  alam  berupa  tanah  liat.  Media  pembelajaran yang  digunakan  dalam  kegitan  sentra  eksplorasi  dengan  bahan  alam  sebagai  bahan dasarnya tidak akan semahal media produksi pabrik atau bahkan tanpa biaya sama sekali (Meliani, Suhartini, and Basri 2022).
Melihat  beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  di  lapangan,  maka  pertanyaan penelitian  dirumuskan  sebagai  berikut:  “Bagaimanakah  meningkatkan  kreativitas  anak usia  3-4  tahun  dengan  menggunakan  sentra  bahan  alam?”.  Melalui  kegiatan  sentra eksplorasi  menggunaan  media  bahan  alam  anak  dapat  mengembangkan  kreativitasnya dengan  berkreasi  menggunakan  bahan  yang  ada  dilingkungan  sekitar  atau  alam. Menggunakan media bahan alam akan memberikan pengalaman yang konkret, sekaligus mengenalkan  pada  anak  untuk  mencintai  lingkungan  dan  mendekatkan  anak  pada  alam. Berdasarkan  berbagai  hal  tersebut,  penelitian  akan  mengkaji  apakah  kegiatan  sentra eksplorasi menggunaan media bahan alam dapat meningkatkan kreativitas anak usia 3-4 tahun di KB Islam Terpadu Permata Hati Bojonegoro

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan.  Metode penelitian  tindakan  menggunakan  model  dari  Kemmis  dan  Mc  Taggart.  Tahapan penelitian  tindakan  menurut  Kemmis  dan  Taggart  dalam  Arikunto  mencakup:  (a) Perencanaan  ( planning ),  (b)  tindakan  ( acting ),  (c)  observasi  ( observing ),  (d)  refleksi ( reflecting ).  Kemudian  berlanjut  dengan  perencanaan  ulang  ( replanning ),  tindakan, observasi,  dan  refleksi  untuk  siklus  berikutnya,  begitu  seterusnya  sehingga  membentuk
suatu  spiral.  Penelitian ini dilaksanakan di  KB  Islam  Terpadu Permata  Hati Bojonegoro pada  tanggal  12  November  2022.  Subjek  penelitiannya  adalah  anak  KB  Islam  Terpadu Permata Hati Bojonegoro yang berusia 3-4 tahun sebanyak 15 anak.
Rancangan tindakan penelitian ini sebagai berikut. Pertama, Persiapan Perencanaan yang terdiri dari; a) mencari dan mengumpulkan informasi atau data anak yang menjadi subjek; b) menentukan waktu pelaksanaan; c) mempersiapkan rancangan kegiatan.
Kedua, perencanaan, yang terdiri dari; a) perencanaan umum, yaitu merencanakan waktu  pembelajaran,  rancangan  pembelajaran  serta  instrumen  pemantau  tindakan, pengumpulan  data  dan  evaluasi  hasil  belajar  secara  keseluruhan,  dan  b)  perencanaan khusus,  yaitu  mempersiapkan  format  catatan  lapangan,  menentukan  indikator keberhasilan  dan  menyiapkan  media  yang  akan  digunakan,  serta  menyiapkan  alat pengumpul data berupa pedoman observasi dan kamera.
Ketiga, tindakan, yang terdiri dari; a) membuat rencana kegiatan pembelajaran dan satuan kegiatan harian; b) melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Keempat,  observasi  atau  pengamatan  tindakan,  yang  digunakan  adalah  observasi yang  dilakukan  untuk  mengamati  perilaku  anak  terhadap  tindakan  yang  diberikan dilakukan bersama peneliti dan kolabolator.
Kelima,  refleksi,  menganalisis  hasil  pengamatan  terhadap  kegiatan  penggunaan media bahan alam yang dilakukan oleh peneliti dan menganalisis data tentang kreativitas anak setelah tindakan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kreativitas  sering  kali  dihubungkan  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh orang  berbakat,  padahal  kreativitas  dapat  tumbuh  dari  dalam  diri  setiap  orang  jika merangsangnya  dengan  baik.  Kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  menghasilkan  atau menciptakan sesuatu yang baru (Safaria, 2005). Pendapat lain mengungkapkan kreativitas yaitu  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dan  dapat  dilihat  atau  didengar  oleh  orang  lain (Amal-Abdussalam,  2005).  Kreativitas  membuat  seseorang  untuk  menghasilkan  sesuatu yang baru. Artinya, kreativitas adalah kemampuan untuk menghasilkan sesuatu yang baru dan orisinil. Seorang anak mempunyai kreativitas yang berbeda-beda untuk menciptakan atau menghasilkan sesuatu sesuai dengan kemampuannya.
Kreativitas mampu membuat seseorang menciptakan atau menghasilkan karya yang baru. Kreativitas menghasilkan ide baru, selain itu dapat menciptakan bermacam-macam hal baru dan asli (Bruce, 2011). Kreativitas merupakan aktivitas imajinasi sehingga ketika produk  yang  dihasilkan  muncul  akan  bernilai  asli  (Deirdre  Grogan,  2014).  Ide  maupun produk baru yang dihasilkan merupakan hasil dari imajinasi  dan kreativitas yang ada di dalam diri.
Dari beberapa pernyataan tersebut dapat didefinisikan bahwa kreativitas merupakan kemampuan yang ada di dalam diri seseorang untuk menghasilkan sesuatu yang baru baik berupa gagasan ataupun hasil karya berdasarkan dari hasil imajinasi seseorang. Di dalam kreativitas terdapat empat dimensi (4P) yang saling berkaitan, yaitu person, press, process dan  product.  Keempat  dimensi  ini  saling  berkaitan,  yaitu  pribadi  (person)  kreatif  yang melibatkan  diri  dalam  proses  (process)  kreatif,  serta  dengan  dukungan  dan  dorongan (press)  dari  lingkungan,  menghasilkan  produk  (product)  kreatif  (Munandar,  2014). Kreativitas  dimiliki  oleh  masing-masing  pribadi  yang  unik  dan  berbeda-beda.  Melalui
proses kreatif maka akan menghasilkan produk yang kreatif. Kreativitas juga memerlukan dukungan  dan  dorongan  dari  dalam  maupun  dari  luar  lingkungan.  Dengan  begitu  maka ide-ide akan muncul dan terus berkembang.
Terdapat  tiga  kondisi  dari  pribadi  yang  kreatif,  yaitu:  (1)  keterbukaan  terhadap pengalaman,  (2)  kemampuan  untuk  menilai  situasi  dengan  patokan  pribadi  seseorang (internal  locus  of  evaluation),  (3)  kemampuan  untuk  bereksperimen  dan  “bermain” dengan konsep-konsep (Munandar, 2014).
Dari  ketiga  kondisi  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  pribadi  yang  kreatif,  dapat secara  terbuka  untuk  membagi  pengalaman  dengan  orang  lain.  Dapat  bersikap  sesuai dengan keadaan lingkungan disekitar dia berada. Seseorang yang memiliki pribadi kreatif juga  senang  dan  ingin  mencoba  dengan  hal-hal  baru.  Dimensi  selanjutnya  adalah dorongan. Kreativitas membutuhkan dorongan dari diri sendiri maupun lingkungan.
Dorongan merupakan motivasi primer untuk kreativitas ketika individu membentuk hubungan-hubungan  baru  dengan  lingkungannya  dalam  upaya  menjadi  dirinya sepenuhnya (Fauziah, 2013). Dorongan dibutuhkan dalam rangka untuk mengembangkan potensi  didalam  diri.  Dorongan  yang  kuat  dapat  mengembangkan  kreativitas.  Seperti dorongan  dan  motivasi  yang  diberikan  dari  sekitar  anak,  yaitu  orang  tua,  guru  dan masyarakat (Munandar, 2014).
Proses  dalam  kreativitas  sangatlah  penting.  Dalam  hal  ini  menurut  Teori  Graham Wallas dalam teori kreativitasnya menyatakan bahwa proses kreatif meliputi empat tahap: (1)  persiapan,  (2)  inkubasi,  (3)  iluminasi,  dan  (4)  verifikasi  (Rusdi,  2017-2018).  Pada tahap  persiapan  adalah  tahap  untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi.  Di  dalam  tahap ini  seseorang  akan  mempersiapkan  diri  untuk  memecahkan  masalah.  Tahap  inkubasi adalah  tahap  dimana  individu  seakan-akan  melepaskan  diri  untuk  sementara  waktu  dari masalah  yang  dihadapinya  secara  sadar  tetapi  dalam  alam  prasadar.  Di  dalam  tahap  ini membutuhkan waktu yang tidak menentu. Tahap selanjutnya adalah iluminasi yaitu akan muncul  ide-ide  atau  gagasan  untuk  memecahkan  masalah.  Tahap  terakhir  adalah verifikasi  atau  tahap  evaluasi  dimana  ide  atau  gagasan  baru  yang  muncul  harus  diuji dengan pemikiran yang kritis.
Dimensi  yang  keempat  membahas  mengenai  produk.  Kreativitas  seseorang  akan menciptakan produk kreatif. Produksi  kreatif adalah suatu  produksi  yang baru dan yang tiada  tandingannya,  serta  dikenal  dengan  kemampuan  untuk  memproduksi  sesuatu  yang baru atau menciptakan hubungan baru terhadap sesuatu yang telah diketahui sebelumnya, dengan  syarat  sesuatu  atau  hubungan  yang  baru  itu  mempunyai  tujuan  tertentu  dan bermanfaat,  serta  mampu  menutupi  kebutuhan  bagi  individu  atau  sekelompok  orang (Amal-Abdussalam, 2005).  Artinya, anak dapat menghasilkan karya berupa produk yang inovatif dan orisinil dari hasil pemikirannya yang kreatif.
Jika  memiliki  kondisi  pribadi  dan  lingkungan  menunjang  (press)  atau  lingkungan yang  memberi  kesempatan/peluang  bersibuk  diri  secara  kreatif  maka  diprediksikan bahwa  produk  kreativitas  akan  muncul.  Dari  penjelasan  mengenai  4P  menunjukkan bahwa  keempat  dimensi  ini  saling  berkaitan  dan  akan  menghasilkan  produk  yang  baru pada akhirnya.
Bahan alam merupakan bahan atau material yang ada di alam sekitar. Bahan alam terdapat di alam dan ditemukan di tanah atau bagian dari hewan atau tumbuhan menurut Whittaker dalam (Maslihatin, 2022). Bahan alam mudah ditemukan disekitar lingkungan
anak. Bahan alam juga terdapat diluar pintu kita atau dapat diperoleh dekat tempat tinggal kita Miler dalam (Indah Ratna Sari, 2020)
Bahan  alam  merupakan  bahan  yang  tak  terbatas  dan  mudah  ditemukan  hampir  di lingkungan  sekitar.  Penggunaan  bahan  akan  mempengaruhi  pengetahuan  anak,  bermain dan  mengekspresikan  ide.  Bahan  yang  digunakan  anak  dapat  menstimulasi  daya  kreatif imajinasi anak dan ekspresi artistik (Joan Packer Isenberg, 2017). Penggunaan bahan juga dapat  digunakan  untuk  lebih  dari  sekali  tema  atau  kegiatan  yang  akan  di  pakai  dalam berbagai pembelajaran.
Memanfaatkan lingkungan alam akan merangsang bakat dan potensi yang dimiliki anak.  Lingkungan  alam  kaya  akan  mengembangkan  potensi  anak  dikarenakan:  (1)  alam bersifat  universal  dan  tidak  habishabis,  (2)  alam  tidak  dapat  diprediksi,  (3)  alam  sangat berlimpah,  (4)  alam  itu  indah,  alam  hidup  dengan  suara,  (5)  alam  menciptakan  banyak tempat  dan,  (6)  alam  dapat  menyembuhkan  dan  mengandung  kekayaan  makanan  yang bergizi,  menurut  Greenman  dalam  (Fauziah,  2013).  Melalui  alam,  anak  akan  belajar dengan  bermain  disekitarnya.  Lingkungan  alam  tidak  hanya  akan  berpengaruh  terhadap perkembangan  tubuh  anak,  tetapi  memberikan  pengalaman  bermain  yang  nyata  bagi anak.
Dari definisi yang ditemukan media bahan alam merupakan suatu alat interaksi atau berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahan  yang  berada  dialam  sekitar  anak. Memanfaatkan  yang  ada  disekitar  alam  sebagai  media  menjadikan  anak  dapat  belajar dengan konkret. Melalui media bahan alam, anak akan diberikan contoh yang nyata dan langsung dalam kegiatan pembelajaran yang berikan.
Bahan alam meliputi batang, ranting, daun, batu, biji-bijian, pasir, lumpur dan air. Anak dapat melakukan eksperimen dan ekplorasi dengan menggunakan bahan alam (Joan Packer  Isenberg,  2017).  Anak  secara  tidak  langsung  akan  mengenal  benda-benda  atau bahan-bahan  yang  ada  disekitarnya  seperti  pasir,  tanah,  kulit  jagung,  biji  dari  pohon cemara,  batu  bata,  beragam  rumput,  tumbuhan  dan  bunga  yang  asli.  Anak  dapat berinteraksi  melalui  nyanyian  alam  dan  berjalan  melewati  taman  dan  pohon-pohonan. Banyak hal-hal yang dapat dikenalkan pada anak tentang alam (Dana L. Miller, 2016).
Bahan  alam  yang  digunakan  sangat  beragam  dan  penggunaan  yang  dilakukan diharapkan  tepat  sesuai  dengan  keadaan  lingkungan  disekitar  anak.  Banyak  langkah- langkah  yang  digunakan  dalam  penggunaan  bahan  alam.  Adapun  langkah  untuk menggunakan  bahan  alam,  yaitu  bahan  alam  dilakukan  dengan  mengelompokan  bahan alam berdasarkan jenis, warna, ukuran dan bentuk. Selanjutnya dicocokkan yang terlihat sama  seperti  ukuran  atau  warnanya.  Disediakan  bahan-bahan  pendukung  yang  bisa dikombinasikan  dengan  bahan  alam  seperti  menggunakan  tangkai  sebagai  kaki  atau tangan.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  menyusun  objek  bahan  alam  dengan  menggunakan lem  dan  bahan-bahan  pendukung  lainnya  (Rahmawati,  2020).  Orang  dewasa  bisa membantu  anak  untuk  meningkatkan  kreativitas  dengan  memberikan  kesempatan  pada anak  untuk  mengumpulkan  bahan  alam.  Beragam  bahan  yang  berasal  dari  alam digunakan  dan  memiliki  bermacam-macam  jenis.  Keuntungan  dari  penggunaan  media bahan  adalah  tidak  mengeluarkan  biaya  yang  mahal,  bahkan  tidak  mengeluarkan  biaya sama sekali. Selain itu bahan-bahan yang dibutuhkan mudah didapat. Penggunaan media ini  mendukung  anak  memulai  belajar,  menstimulasi  imajinasi,  mudah  untuk  mengingat
tentang pengalaman yang bermakna dan membangun komunikasi (Joan Packer Isenberg, 2017).
Selain  itu  mendekatkan  anak  pada  alam  akan  membuat  mengembangkan kecerdasan naturalis anak dan anak akan dekat dengan alam. Alam menyediakan banyak hal yang dapat dipelajari. Seperti anak dapat langsung belajar mengenai tanaman, hewan, tanah, batu, dan sebagainya.
Penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Indah  Ratna  Sari,  Ria  Rorik  Rumita  Titik Rohmatin adalah mendeskripsikan tentang perencanaan, pelaksanaan, serta perkembangan  keterampilan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan memanfaatkan bahan alam sebagai media cetak untuk meningkatkan kreativitas siswa kelas I SD Negeri Bluru  Kidul  2  Sidoarjo  (Indah  Ratna  Sari,  2020).  Selain  itu  penelitian  senada  yang dilakukan  oleh  Septika  Cahya  Rahmawati  mengungkapkan  bahwa  adanya  peningkatkan kemampuan klasifikasi melalui media bahan alam pada anak usia 4-5 tahun di TK ABA Busuran. (Rahmawati, 2020).
Hasil  pengamatan  kreativitas  anak  pada  pra  penelitian  menunjukkan  bahwa kreatifitas anak usia 3-4 tahun KB Islam Terpadu Permata Hati Bojonegoro sudah mulai berkembang  dapat  dilihat  dari  hasil  hasil  karya  anak-anak  KB  Islam  Terpadu  Permata Hati  Bojonegoro.  Hasil  pengamatan  yang  ditemukan  terkait  dengan  kreativitas  melalui kegiatan sentra eksplorasi menggunaan media bahan alam di KB Islam Terpadu Permata Hati  Bojonegoro  selama  pra  penelitian  ditemukan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang diberikan oleh Guru Sentra Eksplorasi  cukup menarik dan merangsang kreativitas anak, sehingga kreativitas anak terlihat secara optimal.
Refleksi  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat  proses  pembelajaran  dan dampak  yang  terjadi  pada  anak.  Kreativitas  anak  dalam  kegiatan  sentra  eksplorasi menggunaan media bahan alam terlihat sangat menarik bagi anak. Hal ini dapat dikatakan bahwa  indikator  kreativitas  anak  yang  meliputi  tahap  persiapan  mengumpulkan informasi,  tahap  persiapan  menghadapi  masalah,  tahap  muncul  ide  dan  gagasan  dalam memecahkan  masalah  dan  tahap  selanjutnya  yakni  menguji  ide  dan  gagasan  dengan pemikiran  yang  kritis  anak  berada  dalam  tahap  berkembang  atau  konsisten sehingga terbentuklah  sebuah  karya  maupun  produk  yang  original  dari  hasil  pemikirannya  yang kreatif.
Rata-rata  anak  mengalami  peningkatan  kreativitas.  Hal  tersebut  terlihat  dari kemampuan yang ditunjukkan anak selama pembelajaran di Sentra Eksplorasi yaitu, anak antusias membicarakan hal baru, anak dapat bekerjasama dalam kelompok dengan baik, anak mengikuti kegiatan dengan bersemangat, anak mengolah tanah liat media alam yang telah  disediakan,  anak  mampu  mengolah  media  yang  telah  disiapkan,  anak  aktif mengajukan pendapat, anak berani maju ke depan kelas, anak memberikan ide tambahan pada  hasil  karyanya,  anak  mengenalkan  hasil  karyanya  pada  teman-teman,  anak menjelaskan  hasil  karyanya  secara  detail,  anak  menciptakan  produk  sesuai  dari  idenya sendiri dan anak menghasilkan produk dengan bentuk yang berbeda dari sebelumnya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  dapat ditingkatkan  melalui  kegiatan  sentra  eksplorasi  menggunaan  bahan  alam.  Hasil  analisis data kualitatif membuktikan bahwa kegiatan sentra eksplorasi menggunaan media bahan alam dapat meningkatkan kreativitas anak, salah satunya terlihat dari pribadi anak, seperti anak  antusias  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara  aktif.  Dalam  setiap
pertemuan  kepercayaan  diri  setiap  anak  perlahan  mulai  terlihat  seperti  ketika menceritakan  hasil  karyanya  didepan  temannya  dengan  baik.  Anak  juga  terlihat  aktif selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  seperti  keingintahuan  anak  dengan  bahan alam  yang  Guru  Sentra  bawa  membuat  anak  senang  bertanya  dan  bereksplorasi menggunakan bahan alam yang ada.
Berdasarkan  pendapat  Roger  dalam  Munandar  yang  mengatakan  bahwa  terdapat tiga  kondisi  dari  pribadi  yang  kreatif.  Keterbukaan  anak  terhadap  pengalaman  terlihat ketika anak menceritakan pengalaman liburannya bersama keluarga. Kemampuan menilai situasi sesuai dengan keadaan dia berada. Seperti terlihat ketika anak aktif bertanya atau menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Bisa  dilihat  juga  ketika  anak  sedang berdiskusi  dengan  teman  untuk  menghasilkan  sebuah  ide.  Kemampuan  untuk bereksperimen  dapat  terlihat  ketika  anak  sedang  mengolah  bahan  alam  atau  melakukan kegiatan eksplorasi pada bahan alam yang telah di sediakan untuk membuat karya.
Jika dilihat dari pertemuan yang telah dilaksanakan, penggunaan media bahan alam dalam  kegiatan  sentra  eksplorasi  membuat  anak  termotivasi.  Roger  dalam  Munandar mengungkapkan  bahwa  dorongan  merupakan  motivasi  primer  untuk  kreativitas  ketika individu  membentuk  hubunganhubungan  baru  dengan  lingkungannya  dalam  upaya menjadi  dirinya  sepenuhnya.  Dorongan  tidak  hanya  diberikan  dari  luar  seperti  keluarga dan  sekolah,  namun  anak  dapat  mendorong  dirinya  sendiri  untuk  menghasilkan  sebuah ide atau karya.
Dengan dorongan yang menarik didalam setiap pertemuan maka akan termotivasi untuk  berkreasi  dengan  berbagai  media  seperti  bahan  alam  dan  mengikuti  kegitaan dengan  aktif.  Selain  media,  peneliti  memberikan  dorongan  secara  internal  seperti menghargai karya anak dan memuji hasil karyanya. Kreativitas dapat meningkat dengan adanya  proses.  Proses  didapat  ketika  anak  mendapatkan  kegiatan  yang  menarik  dan kreatif.  Seperti  ketika  anak  memperlihatkan  keaktifannya  dalam  setiap  pertemuan, kemudian bersemangat dalam mengeluarkan pendapat dan aktif dalam berdiskusi. Wallas menyatakan  bahwa  proses  kreatif  meliputi  empat  tahap  yaitu:  1)  persiapan,  2)  inkubasi, 3) iluminasi, dan 4) verifikasi.
Dalam  tahap  persiapan,  anak  mengeksplorasi  bahan  alam  yang  telah  disediakan seperti  daun-daunan,  biji-bijian  dan  ranting.  Pada  tahap  inkubasi,  dimulai  proses pemecahan masalah dengan berdiskusi dengan teman kelompoknya  atau  saling bertukar pendapat.  Di  tahap  iluminasi,  anak  akan  mendapatkan  idea  atau  gagasan  untuk memecahkan masalah, kemudian didiskusikan kembali untuk dijadikan sebuah karya. Di tahap  akhir  adalah  verifikasi,  dimana  anak  dan  peneliti  bersamasama  mengevaluasi kegiatan yang telah dilakukan. Produk adalah dimensi kreativitas yang terakhir.
Orang  yang  kreatif  mampu  menciptakan  produk  yang  berdasarkan  hasil pemikirannya sendiri. Anak mampu membuat produk dengan memanfaatkan bahan alam yang  telah  disediakan  oleh  peneliti.  (Amal-Abdussalam,  2005)  mengatakan  bahwa produksi  kreatif  adalah  suatu  produksi  yang  baru  dan  yang  tiada  tandingannya,  serta dikenal  dengan  kemampuan  untuk  memproduksi  sesuatu  yang  baru  atau  menciptakan hubungan  baru  terhadap  sesuatu  yang  telah  diketahui  sebelumnya.  Produk  yang dihasilkan anak tidak hanya menempel dan menggunting, anak melukis diatas daun dan mencap  daun.  Pembelajaran  yang  menarik  mengajak  anak  terus  berkreasi  untuk menghasilkan sebuah produk yang imajinatif.
Guru  Sentra  memberikan  tindakan  pada  setiap  pertemuan  melalui  penggunaan media  bahan  alam.  Guru  Sentra  membahas  mengenai  tema  dan  dilanjutkan  dengan mengenalkan pada anak-anak mengenai bahan alam yang peneliti bawa. Kemudian Guru Sentra  mengajak  anak  untuk  membuat  kreasi  dengan  menggunakan  bahan  alam  yang telah  disediakan.  Selesai  berkreasi  anak  diminta  untuk  menceritakan  hasil  karyanya didepan  teman-temannya.  Bahan  alam  sangat  beragam  dan  persediaannya  tersedia dilingkungan sekitar anak mapun sekolah.
Dalam  setiap  kegiatan  penggunaan,  bahan  alam  ini  dilakukan  agar  anak  bebas berkreasi  dengan  mengeksplorasi  bahan  alam  yang  saat  itu  digunakan.  Bahan  alam dikreasikan  dengan  bebas  sesuai  dengan  kreativitas  guru,  sehingga  pembelajaran  yang disampaikan  menarik  dan  merangsang  rasa  ingin  tahu  anak.  Peneliti  menemukan kelebihan  dan  kelemahan  dalam  penggunaan  bahan  alam  yang  dilakukan  dalam pembelajaran.  Kelebihan  yang  didapat  dari  bahan  alam  adalah  mudah  didapat  di lingkungan sekitar. Daun-daunan, biji-bijian, batu,ranting dan tanah liat  yang digunakan berasal dari lingkungan sekitar, sehingga tidak memerlukan biaya yang besar.
Selain itu bahan alam seperti daun dan biji yang memiliki bentuk dan tekstur yang beragam  dan  bervariasi.  Guru  dapat  memanfaatkan  bahan  alam  sesuai  dengan  kegiatan pembelajaran.  Kelemahan  dari  penggunaan  bahan  alam  adalah  tidak  tahan  lama  di simpan, seperti daun yang peneliti kumpulkan cepat mengering dan mengkerut sehingga tidak dapat digunakan. Di samping itu biji-bijian juga tidak dapat disimpan dalam waktu yang  lama  karena  cepat  berjamur  dan  harus  sering  dibersihkan  jika  masih  digunakan untuk  jangka  waktu  yang  lama.  Guru  harus  pintar  dalam  mengolah  media  bahan  alam yang cepat berubah baik bentuk maupun warna.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  dalam  kegiatan  sentra eksplorasi  menggunaan  media  bahan  alam  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak. Penggunaan  media  bahan  alam  ini  ditemukan  bahwa  kreativitas  pada  masing-masing anak  terlihat  ketika  guru  memberikan  dorongan  yang  memacu  kreativitas  anak.  Anak menunjukkan  pribadi  yang  kreatif  karena  mendapatkan  dorongan  ( press )  dari  orang- orang  disekitar  anak  dan  lingkungan  belajarnya.  Kemudian  anak  mengalami  proses ( process )  kreatif,  melalui  tahap  persiapan,  inkubasi,  iluminasi  dan  verifikasi,  sehingga menghasilkan  sebuah  produk  ( product )  yang  baru  maupun  hasil  dari  kombinasi  ide sebelumnya.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  secara  kualitatif  yang  dirangkum  dari  observasi lapangan,  dokumentasi  dan  wawancara  dapat  kami  simpulkan  bahwa  terlihat  adanya peningkatan  kreativitas  anak  usia  3-4  tahun  melalui  pemberian  tindakan  berupa  kegitan sentra eksplorasi dengan menggunaan media bahan alam. Penggunaan media bahan alam digunakan dalam kegiatan sentra eksplorasi yang menarik dan bervariasi,  sehingga anak dapat terlibat secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini anak diberi kesempatan mengajukan ide dan berkreasi  dengan menggunakan bahan alam  yang telah disediakan oleh guru sentra.
Media  ini  dapat  digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  dalam  rangka meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini  di  Sentra  Eksplorasi.  Sehingga  dapat  dilihat bahwa  kegiatan  sentra  eksplorsi  menggunakan  media  bahan  alam  dapat  meningkatkan
kreativitas anak usia 3-4 tahun di KB Islam Terpadu Permata Hati Bojonegoro. Selain itu kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media tidak hanya berasal dari alam, tetapi dapat menggunakan barang bekas atau daur ulang. Bahan daur uang tersebut dapat berupa koran atau kertas bekas, kerdus, aqua gelas, sedotan plastik, dan kain perca.
Saran  pertama,  bagi  guru  sentra  eksplorasi    kegiatan  pembelajaran  melalui penggunaan media bahan alam dapat dijadikan alternatif untuk meningkatkan kreativitas. Kreativitas  merupakan  salah  satu  yang  perlu  diperhatikan.  Kegiatan  penggunaan  bahan alam  tidak  hanya  digunakan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  tetapi  dapat dimodifikasi agar dapat mengajarkan anak untuk mengembangkaan kemampuan lainnya..

## DAFTAR PUSTAKA
Amal-Abdussalam, A.-K. U. (2005). Mengembangkan Kreativitas Anak. Jakarta: Pustaka Al Kautsar.
Bruce, T. (2011). Cultivating creativity : for babies, toddlers and young children. London: Hodder Education.
Dana L. Miller, K. T. (2016, Juli Kamis). Dimensions reasearch Young Children’s Authentic Play in a Nature Explore. Dipetik January Jum"at, 2023, dari dimensionsfoundation.org: https://dimensionsfoundation.org/wp- content/uploads/2016/07/youngchildrenauthenticplay.pdf
Deirdre Grogan, J. M. (2014). Exploring Creative Environments Through The Child's Lens. Creative Education, Vol. 5 No. 16 , 26.
Fauziah, N. (2013). Penggunaan Media Bahan Alam Untuk Meningkatkan Kreativitas Anak. Jurnal Ilmiah VISI P2TK PAUD NI - Vol. 8, No.1 , 25.
Indah Ratna Sari, R. R. (2020). Pemanfaatan Bahan Alam Sebagai Media Cetak. Jurnal Primary: (Kajian Ilmu Pendidikan Dasar dan Humaniora) Volume:1 No:2, Oktober 2020 , 56.
Joan Packer Isenberg, M. R. (2017). Creative Thinking and Arts-Based Learning:
Preschool Through Fourth Grade, 7th edition. New Jersey: Pearson.
Maslihatin, S. (2022). Use Of Natural Materials Media To Increase Childrens Creativity.
Proceeding 6th AICIEd 2022 (hal. 586). Mojokerto: STITNU Mojokerto.
Meliani, Fitri, Nurwadjah Ahmad, and Andewi Suhartini. 2022. ‘The Islamic Perspective of Education of Children With Special Needs (Case Study at Sada Ibu Inclusion Elementary School)’. Eduprof : Islamic Education Journal 4 (2): 261–77.
https://doi.org/10.47453/eduprof.v2i2.37.
Meliani, Fitri, Dandy Sobron Muhyidin, U Ruswandi, Bambang Samsul Arifin, and Suzana Suzana. 2022. ‘Challenges of Using Technology in Islamic Religious Education Learning (Application of Flipped-Classroom in Class X PAI Subjects at SMA Plus Pagelaran Subang)’. Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam 11 (4).
Meliani, Fitri, Andewi Suhartini, and Hasan Basri. 2022. ‘Dinamika dan Tipologi Pondok Pesantren di Cirebon’. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 7 (2): 297– 312. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2022.vol7(2).10629.
Munandar, U. (2014). Pengembangan kreativitas anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
R, M. (2004). Metode pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan &amp; Kebudayaan.
Rahmawati, S. C. (2020). Meningkatkan Kemampuan Klasifikasi Melalui Media Bahan Alam Pada Anak Usia 3-4 di TK ABA Busuran. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Edisi 2 Tahun ke-9 2020 , 2.
Rusdi. (2017-2018). Implementasi Teori Kreativitas Graham Wallas Dalam Sekolah Kepenulisan Di Pesantren Mahasiswa Hasyim Asyari Cabean Yogyakarta. Muslim Heritage, Vol. 2, No. 2, November 2017 – April 2018 , 1.
Safaria, T. (2005). Creativity quotient : panduan mencetak anak super kreatif. Jogyakarta: Platinum.
Suyanto, S. (2005). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing.