E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 5, Mei 2022

## ANALISIS  KEBIJAKAN  KURIKULUM  BARU  DALAM  PERSPEKTIF PEDAGOGIK  KRITIS:  TELAAH  KRITIS  KEBIJAKAN  PENDIDIKAN INDONESIA

## Teni Marliyani, Tatang Muhtar
Universitas Pendidikan Indonesia “UPI”, Indonesia Email: tenimarliyani16@gmail.com, tatangmuhtar@upi.edu

## Abstrak
Tulisan  ini  dimaksudkan  untuk  mengungkapkan  dasar  kebijakan  kurikulum  baru. Pedagogik  berusaha  menjelaskan  dan  meluruskan  pendapat  yang  keliru  menjadi pemikiran  yang  realistis.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur (kepustakaan).  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Tahap yang dilakukan dalam penelitian ini dengan (1) Mengumpulkan bahan pustaka, (2) Membaca  bahan  pustaka,  (3)  Membuat  catatan  penelitian,  (4)  Mengolah  catatan penelitian  dan  (5)  Menyimpulkan  hasil  catatan  penelitian.  Hasil  penelaahan kurikulum  baru  terdapat  dampak  positif  dan  negatif  yang  dihadapi  oleh  bangsa Indonesia. Ada lima catatan penting dari pemikiran analisis kurikulum (1) Indonesia mengalami neoliberal di dalam pendidikan, (2) Pendidikan dijajah oleh formalisme agama, (3) Menyebarnya paham fundamental agama dan ekonomi, (4) Bergerak dari pedagogik tradisional ke pedagogik kritis, (5) Berperan dalam demokrasi Indonesia.
Kata Kunci : kebijakan; kurikulum baru; perspektif; pedagogik kritis

## Abstract
This paper is intended to reveal the basis of the new curriculum policy. Pedagogics try to explain and correct erroneous opinions, into realistic thinking. This research uses  literature  study  method  (library).  This  research  belongs  to  the  type  of qualitative  descriptive  research.  The  stages  carried  out  in  this  research  are  (1) collecting  library  materials,  (2)  reading  library  materials,  (3)  making  research notes,  (4)  processing  research  notes  and  (5)  summarizing  the  results  of  research notes.  The  results  of  the  study  of  the  new  curriculum  have  positive  and  negative impacts  faced  by  the  Indonesian  people.  There  are  five  important  notes  from curriculum  analysis  thinking  (1)  Indonesia  is  experiencing  neoliberalism  in education,  (2)  Education  is  colonized  by  religious  formalism,  (3)  The  spread  of religious  and  economic  fundamentals,  (4)  Moves  from  traditional  pedagogy  to critical pedagogy, (5 ) Play a role in Indonesian democracy.
Keywords: policy; new curriculum; perspective; critical pedagogy

## Pendahuluan
Kurikulum  menjadi  hal  yang  sangat  penting,  tanpa  adanya  kurikulum  yang  tepat, peserta didik tidak akan mendapatkan pelajaran yang sesuai, seiring dengan perubahan zaman  kurikulum  pun  telah  mengalami  perubahan.  Kurikulum  berisi  sekumpulan rencana,  tujuan  dan materi  pembelajaran yang  menjadi  pedoman  dalam  mengajar bagi guru supaya mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Kurikulum  merupakan  sekumpulan  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh peserta  didik  dalam  menyelesaikan  pendidikan.  Dalam  menyelesaikan  pendidikan peserta didik tidak selalu berjalan lancar dan mulus, akan tetapi pasti mengalami yang namanya  kegagalan  atau  tidak  dapat  menyelesaikan  pendidikannya,  Pengukuran  hasil belajar  siswa  yang  menunjukkan  masih  relatif  rendah,  dan    tidak  terjadi  peningkatan kualitas  pembelajaran  beberapa  tahun  terakhir,  merupakan  salah  satu  menurunnya kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  yang apabila tidak  segera  ditangani akan  berdampak kurang baik terhadap kualitas pendidikan.
Pemerintah berusaha untuk mengeluarkan kebijakan dengan merancang kurikulum baru sebagai usaha untuk memperbaiki pendidikan. Kurikulum baru dirancang sebagai bentuk  penyederhanaan  dan  perbaikan  dari  kurikulum  sebelumnya.  Alasan  pemerintah mengeluarkan kebijakan kurikulum baru ini untuk menghadapi persaingan global yang semakin maju, serta kurikulum baru ini dirancang supaya berfokus kepada materi yang esensial  dan  tidak  terlalu  padat,  sehingga  guru  dapat  memperoleh  kesempatan  untuk mengembangkan diri.
Kebijakan  kurikulum baru tersebut  dilakukan dari hasil pemikiran, penilaian, dan tantangan  yang  dihadapi  baik  internal  maupun  eksternal,  yang  disesuaikan  dengan keadaan  dan  situasi  perkembangan  zaman,  yang  mengutamakan  hasil  belajar  siswa secara  optimal.  Efektivitas  kurikulum  sangat  menguatkan  pentingnya  perubahan  untuk mengatasi serta memperkecil kesenjangan yang terjadi dalam dunia pendidikan. Dengan hadirnya kurikulum baru tersebut diusahakan dapat mengubah kualitas pendidikan yang semakin terpuruk menjadi pendidikan yang setahap lebih terbuka dan maju.
Dengan  diberlakukannya  kurikulum  baru  ini  diharapkan  dapat  mengubah pendidikan  di  Indonesia  untuk  bergerak  menata  kembali  dunia  pendidikan,  sebagai kurikulum  berbasis  proyek,  kurikulum  baru  ini  juga  merupakan  kurikulum  yang berbasis  kompetensi    yang  dapat  mempersiapkan  manusia  agar  beriman,  produktif, inovatif,    serta  dapat  berkontribusi  dengan  masyarakat  luas  sesuai  dengan  peradaban dunia.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur  (kepustakaan).  Penelitian  ini termasuk  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Tahap  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini  dengan  (1)  Mengumpulkan  bahan  pustaka,  (2)  Membaca  bahan  pustaka,  (3) Membuat  catatan  penelitian,  (4)  Mengolah  catatan  penelitian  dan  (5)  Menyimpulkan hasil catatan penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
1) Kebijakan
Menurut Irfan  Islamy  (1999) ,  kebijaksanaan  berasal  dari  kata”Wisdom” tindakan  yang  memerlukan  pertimbangan-pertimbangan  yang  lebih  jauh  dan mendalam. M.Solly  Lubis  (2007) ,  Wisdom  dalam  arti  kebijaksanaan  atau  kearifan adalah  pertimbangan  yang  mendalam  untuk  menjadi  dasar  (landasan)  bagi perumusan  kebijakan.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  kebijakan merupakan pertimbangan yang mendalam atas dasar pemikiran agar menuju ke arah yang lebih baik. Kebijakan tersebut merupakan keputusan yang diambil oleh pelaku- pelaku politik dalam rangka memilih cara untuk pencapaian tujuan.
Keban  (2008) ,  kebijaksanaan  sebagai  suatu  keputusan  yang  memperbolehkan sebagai  pertimbangan  kemanusiaan.  kebijakan  menunjukkan  adanya  serangkaian alternatif  yang  dipilih  berdasarkan  prinsip-prinsip  tertentu.  Dari  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kebijakan  merupakan  keputusan  yang  dipertimbangkan berdasarkan prinsip dan kemanusiaan.
Menurut  Carl  Friendrich,  kebijakan  adalah  suatu  tindakan  yang  mengarah kepada  tujuan  seseorang  atau  kelompok. Anderson  (1979) ,  menyatakan  kebijakan merupakan  arah tindakan yang mempunyai maksud yang ditetapkan. Dari beberapa pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kebijakan  merupakan  tindakan  yang memiliki  tujuan  yang  ditetapkan  oleh  seseorang  atau  kelompok  dalam  mencapai suatu tujuan.

## 2) Kurikulum Baru
Kurikulum  adalah  seperangkat  mata  pelajaran  yang  berisi  rancangan  pelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik dalam jenjang waktu yang telah ditentukan, sebagai  pedoman  dalam  melaksanakan  pendidikan.  Penyusunan  seperangkat  mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut. Bagi Sekolah dan Guru, kurikulum baru sudah  disiapkan  beberapa  tahun  lalu  untuk  diterapkan  pada  Program  Sekolah Penggerak.  Aturan  mengenai  kurikulum  baru  ini  ada  dalam  Keputusan Mendikbudristek Nomor 162/M/2021.
Menurut  Prof.  Dr.  S.  Nasution,  kurikulum  adalah  serangkaian  penyusunan rencana untuk melancarkan proses belajar mengajar. Dr. Nana Sudjana memberikan pendapat bahwa kurikulum adalah kumpulan niat dan harapan yang tertuang    dalam bentuk  program  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Menurut  Saylor, Alexander, dan lewis  kurikulum merupakan semua upaya yang dilakukan oleh pihak sekolah untuk menstimulus peserta didik dalam belajar di dalam kelas, di luar kelas. Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  kurikulum  merupakan serangkaian  perencanaan  yang  harus  dilaksanakan  oleh  guru  untuk  mempengaruhi siswa di dalam kelas, dan di luar kelas.
Kurikulum  baru  melanjutkan  arah  pengembangan  sebelumnya,  dengan  di dasarkan  kepada,  (1)  Pembelajaran  yang  menyeluruh  dan  terintegrasi.  (2)  Berbasis
kompetensi.  (3)  sesuai  lingkungan  dan  kebutuhan  murid  dengan  pengembangan karakter.  Secara  singkat  kurikulum  baru  memiliki  beberapa  karakteristik  yakni:  (1) Pembelajarannya di rancang berbasis proyek (2) materi esensial seperti membaca dan berhitung  (3)  disesuaikan    dengan  kemampuan  murid  dan  muatan  lokal.  Dari pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan kurikulum baru ini merupakan kurikulum yang  menyajikan  pembelajaran  yang  esensial  berbasis  proyek  yang  disesuaikan dengan keadaan sosial dan kearifan lokal.

## 3) Perspektif
Perspektif  secara  umum  sebuah  pandangan  terhadap  suatu  peristiwa.  menurut Kamus  Bahasa  Indonesia  modern,  perspektif  adalah  sudut  pandang  manusia  dalam memilih  opini  dan  kepercayaan  mengenai  suatu  hal. Martono  (2010) ,  perspektif adalah  cara  pandang  yang  digunakan  oleh  manusia  ketika  melihat  suatu  fenomena atau  suatu  masalah  yang  sedang  terjadi.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan  perspektif  merupakan  cara  pandang  manusia  dalam  menyikapi  suatu masalah, dilihat dari berbagai kepercayaan yang diyakininya.
Menurut Suhanadji dan Waspada Ts (2004) , perspektif adalah cara pandang atau wawasan  untuk  melihat  dunia  dari  berbagai  macam  segi  politik,  ekonomi,  dan budaya. Menurut Sumaatmadja dan Winardit (1999) , perspektif adalah cara pandang dan  cara  berperilaku  terhadap  suatu  masalah  atau  kejadian  atau  kegiatan.  Dari pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  manusia  senantiasa  akan  memiliki pandangan  yang  berbeda  untuk  memahami  sesuatu  masalah  atau  kebijakan    yang kemudian mempengaruhi persepsi kita dan mempengaruhi tindakan dalam situasi.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapatlah disimpulkan bahwa perspektif adalah cara pandang manusia  atau wawasan manusia terhadap suatu masalah dalam menilai  kepercayaan terhadap suatu kejadian, yang mempengaruhi  tindakan dalam situasi tertentu untuk mengambil suatu keputusan yang tepat.

## 4) Pedagogik Kritis
Pedagogik  kritis  sudah  di  gagas  oleh  Nabi  Muhamad  SAW,  sebelum  kehadiran Ivan  Illich  dan  Paule  Freire  yang  dianggap  sebagai  penggagas  pedagogik  kritis modern,  pendidikan  merupakan  hak  semua  manusia,  pendidikan  harus  murah sehingga  semua  orang  dapat  merasakan  akses  pendidikan.  Dari  pendapat  tersebut dapat diambil kesimpulan pendidikan merupakan hak semua orang dan semua orang dapat memperoleh kesempatan untuk mendapatkan pendidikan.
Pedagogi  kritis  merupakan  alat  untuk  membangun  kesadaran  dan  mendorong perubahan  sosial.  untuk  memahami  serta  mengubah  masyarakat.  Pedagogi  kritis penting,  ketika  orang  hidup  dalam  masyarakat.  Di  dalam  masyarakat  semacam  itu, banyak orang tak memiliki kesempatan untuk menentukan hidupnya sendiri, dan ikut mengatur  masyarakatnya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pedagogik  kritis  menanamkan kepada  manusia  untuk  hidup  bermasyarakat  dan  dapat  mengatur  hidupnya  sendiri sesuai norma atau aturan yang berlaku.
Dari  sudut  pandang  pedagogik  kritis,  sekolah  bukan  hanya  tempat  untuk menyampaikan  pengetahuan  dan  mengajarkan  nilai-nilai  kehidupan.  Tetapi  tempat
untuk  mempertanyakan  asal  pengetahuan,  hubungan  di  masyarakat  dan  nilai-nilai yang  ada.  Pedagogik  kritis  menjalankan  misi  pendidikan  yang  sebelumnya  telah dikembangkan  oleh  Paule  Freire,  bahwa  pendidikan  membebaskan  dari  kebodohan dan  memberikan  kesadaran  kepada  masyarakat  dan  hubungan  sosial.  Dapat disimpulkan  bahwa  pedagogik  berusaha  untuk  membebaskan  masyarakat  dari kebodohan untuk lebih memiliki sikap sosial terhadap pendidikan di masyarakat.
Pedagogik  kritis  mengajarkan  siswa  untuk  bisa  mengaitkan  antara  tantangan yang ada di masyarakat dengan tantangan pribadi, sehingga siswa dapat bertanggung jawab antara pribadi dan sikap sosial yang tidak dapat terpisahkan.
Ciri khas dari pedagogi kritis, tidak membatasi kebebasan di dalam masyarakat, serta memperjuangkan kepentingan kaum muda untuk menjadi pendorong perubahan sosial, berpikir kritis di dalam menyingkapi keadaan masyarakat, termasuk hubungan sosial  agar  dapat  memperkaya  sistem  pendidikan  yang  sudah  ada.  Tujuan  dari pedagogik  kritis  adalah  membantu  peserta  didik  untuk  menjalani  hidup  yang bermakna dan menciptakan kebaikan bersama (common good).
5) Analisis Kebijakan Kurikulum Baru Dalam Perspektif Pedagogik Kritis
Dengan  adanya  Kurikulum  baru  ini  diharapkan  mampu  memulihkan  kembali pembelajaran  agar  tidak  terjadi  learning  loss  atau  kehilangan  pembelajaran  di  masa pandemi.  Kurikulum  baru  ini  diharapkan  dapat  menghadirkan  reformasi  bagi  dunia pendidikan  yang  membelenggu  kebebasan  pendidikan  dan  pembelajaran,  dengan memberikan ruang lebih banyak bagi pengembangan karakter dan kompetensi siswa.
Dalam  pedagogik  kritis  kurikulum  baru  bisa  menjadi  peluang  untuk  menata kembali  sekolah  sebagai  tempat  yang  demokrasi,  dapat  menata  ulang  kurikulum dengan  memberdayakan  teknologi  informasi  seiring  dengan  pertumbuhan  karakter peserta didik, memberikan kemerdekaan belajar kepada peserta didik seluas-luasnya dalam  memanfaatkan  teknologi    membuat  produk  karya  teknologi,  hal  ini  selaras dengan karakteristik Kurikulum merdeka yaitu pembelajaran berbasis proyek.
Dari  sudut  pandang  pedagogik  kritis  peserta  didik  harus  memiliki  kemampuan berkomunikasi  kepada teman  sebaya  dan  orang  dewasa  tentang  diri  dan  lingkungan sekitarnya,  memahami  dan  menyampaikan  pesan,  mengekspresikan  perasaan  dan gagasan,  berpartisipasi  dalam  percakapan  dan  diskusi  secara  santun.  Dengan hadirnya  kurikulum  baru  mengajarkan  peserta  didik  peka  terhadap  keadaan lingkungan sekitar, dan upaya untuk terlibat aktif di dalam perubahan sosial, menjadi bagian dari proses pembentukan identitas.
Pedagogik  kritis  mendukung  kurikulum  baru  untuk  memberikan  sekolah  dan guru  pelatihan  dalam  berbagai  tingkatan,  pelatihan  dasar  yang  berfokus  pada modifikasi, pelatihan sedang dengan pengembangan yang melibatkan warga sekolah secara terbatas, serta pelatihan tinggi dengan pengembangan yang melibatkan warga sekolah secara luas yang memberikan kebebasan bagi sekolah dengan ditetapkannya tujuan belajar per fase dan jam pelajaran yang ditetapkan per tahun sehingga sekolah dapat  berinovasi  dalam  menyusun  kurikulum  pembelajarannya (Kemendikbud, 2021) .
Dampak positif dari kurikulum baru ini sebagai pelengkap dari kekurangan yang ada pada kurikulum sebelumnya, dan menelaah apa saja yang menjadi kendala dalam kurikulum  sebelumnya,  serta  dipersiapkan  untuk  menghadapi  tantangan  di  masa depan    disesuaikan  dengan  perubahan  zaman,  Dampak  negatif  dari  kurikulum  baru ini di awal penerapan tidak tercapainya target kurikulum hal ini dikarenakan di awal penerapan  kurikulum  baru  baik  kepala  sekolah  maupun  guru  tidak  sepenuhnya menguasai  kurikulum  baru,  setiap  sekolah  tidak  memiliki  fasilitas  yang  memadai untuk menerapkan kurikulum baru ini karena sekolah belum merata dalam menerima bantuan  sarana  dan  prasarana,  sosialisasi  penerapan  kurikulum  baru  ini membutuhkan waktu yang cukup lama.
Ada lima catatan penting dari analisis dan penelaahan kurikulum : (1)  Indonesia mengalami  neolliberal  di  dalam  pendidikan.  Jadi  pendidikan  yang  dimaksud  tidak lagi  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  tetapi  menjadi  ajang  lahan bisnis dan menyuplai tenaga kerja, sehingga ijazah merupakan hal yang mudah untuk di  dapatkan.  (2)  pendidikan  dijajah  oleh  formalisme  agama  ini  jelas  bertentangan dengan  cita-cita  bangsa  Indonesia  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  karena akan  dijumpai  manusia  yang    berpikiran  tertutup,  dan  fanatik  serta  tidak  memiliki jiwa  toleransi  terhadap  sesama  manusia.  Jika  tidak  ditanggapi  secara  kritis,  pola pendidikan  semacam  ini  justru  menghancurkan  mental  dan  pola  pikir  para  peserta didik.  (3)  Menyebarnya  paham  fundamentalisme  agama  dan  fundamentalisme ekonomi  di  dalam  pendidikan  di  mana  menjadikan  agama  dan  ekonomi  sebagai elemen penting dan atas dasar keyakinan yang dianutnya.(4) bergerak dari pedagogik tradisional  ke  pedagogik  kritis.  pedagogik  tradisional  bersifat  obyektif,  tunduk kepada  perintah,  tetapi  pedagogik  kritis  bersifat  pro  demokrasi,  memproduksi  dan kritik dan harapan dijadikan pegangan. (5) Pedagogik kritis juga bisa berperan besar di  dalam  pengembangan  demokrasi  di  Indonesia,  Masyarakat  bebas  menyampaikan inspirasi atau usulan dan pendapatnya selama tidak menyimpang dari norma hukum dan agama.

## Kesimpulan
Kurikulum  baru  selaras  degan  pedagogik  kritis  yang  memberikan  kebebasan merdeka  belajar  kepada  peserta  didik.  pedagogik  kritis  jelas  amat  dibutuhkan,  karena dengan  wawasan  yang  luas  serta  kepekaan  moral  menuntut  pada  tindakan  nyata  yang membawa  perubahan  sosial  ke  arah  yang  lebih  baik,  di  mana  setiap  siswa  bisa  hidup secara  bersama.  Pedagogik  kritis  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk memberikan keleluasaan, kebebasan dalam belajar sehingga siswa dapat mengekpresikan keterampilan yang dimiliki sesuai dengan kemampuannya.
Pedagogik  kritis  memetakan  hubungan  yang  mendorong  siswa  untuk  memiliki perubahan  sosial  ke  arah  lebih  terbuka,  Dengan  melihat  keadaan  Indonesia,  serta beberapa  ide  dasar  dari  pedagogi  kritis,  maka  dapatlah  disimpulkan,  bahwa  pedagogi kritis amat cocok diterapkan di Indonesia.

## BIBLIOGRAFI
Dido,  Wendi.  (2020).  Kajian  Implementasi  Kurikulum  2013  Ditinjau  dari  Kompetensi Pedagogik dan Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru SD Negeri 006 Bengkong Kota Batam. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 20 (2).
Hasan, Dkk. (2015). Kebijakan dan Kurikulum Pendidikan Dasar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Khofiatun, Dkk. (2016). Peran kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (5), 984—988. Retrieved from www.journal.um.ac.id
Langeveld, M. .. (1980). Pedagogik Teoritis dan Sistematis . Bandung: Jemmars.
Malik, A. (2014). Kompetensi pedagogis guru dalam konteks implementasi Kurikulum . Retrieved from http://repository.ut.ac.id/4705/1/2014-dn-001
Melianasari,  Dewi.  (2015).  Layanan  bimbingan  kelompok  teknik  modeling  dalam meningkatkan kedisiplinan siswa. Jurnal Pedagogia , 2 (2), 1–6.
Melianasari,  Herlini.  (2015).  Kompetensi  pedagogik  guru  dalam  implementasi Kurikulum  2013  SD  se-Kecamatan  Kasihan  Bantul  Yogyakarta. Jurnal  PGSD Indonesia , 1 (4), 1–7.
Moleong. (2005). In-depth Interview Wawancara Mendalam . https://qmc.binus.ac.id.
Munir.  (2010). Pendidikan  Karakter  Menbangun  Karakter  Anak  Sejak  dari  Rumah . Yogyakarta: Pedagogi.
Nurhamidah,  I.  (2018).  Problematika  kompetensi  pedagogi  guru terhadap  karakteristik peserta didik. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 3 (1), 27–38.
Setiadi, H. (2016). Pelaksanaan penilaian pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 166–178.
Setyowati,  Siswandini,  &  Octoria,  D.  (2014). Analisis  kompetensi  pedagogik  guru dalam  pelaksanaan  Kurikulum  2013  mata  pelajaran  produktif kelompok  keahlian Akuntansi di SMK Negeri 6 Surakarta (pp. 312–322). pp. 312–322. Jupe UNS.
Watimena,  Reza,  A.  ..  (2018).  Pedagogi  Kritis:  Pemikiran  Henry  Giroux  Tentang Pendidikan Dan relevansinya untuk Indonesia. Jurnal Filsafat .
Winingsih, Lucia H. (2016). Peran Pemerintah Daerah dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 (1), 37–57.
Zulkifli.  (2022). Kajian  Akademik,  Kurikulum  untuk  pemulihan  Pembelajaran.  Pusat kurikulum dan pembelajaran . Badan standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

## Copyright holder:
Teni Marliyani, Tatang Muhtar (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: