## ANALISIS PEMAHAMAN SISWA TENTANG PENDIDIKAN SEKS DALAM MEMBENTUK KARAKTER PEDULI KESEHATAN PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
Hayati * ,  Ika Chastanti, Risma Delima Harahap
Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Labuhan Batu, JL. Sisingamangaraja No. 126 A Km. 3,5 Aek Tapa, Rantauprapat, North Sumatera, Indonesia
* Korespondensi Author: Hayatihayati741@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 27 Mei 2019 Revised 18 Juli 2019 Accepted 12 Agustus 2019 Published 13 Agustus 2019

## Keywords:
Sex education, health care, biology learning

## ABSTRACT
One  of  the  juvenile  delinquency  problems  is  one  that  is  related  to sexual  activities  such  as  sexual  abuse  and  violence,  premarital  sex, premarital  pregnancy,  abortion,  sexual  homo,  marriage  at  a  young age,  free  sex,  and  sexually  transmitted  diseases,  things  this  can affect  the  readiness  of  adolescents  for  the  future.  Therefore  to shape  the  character  of  caring  for  students'  health,  especially reproductive  health,  the  main  solution  is  to  introduce  and  teach about  sex  education  to  students.  This  research  is  qualitative  with survey  method  conducted  in  SMA  1  Kualuh  Selatan  using  2 techniques  in  data  collection,  namely  in-depth  interviews  and questionnaires.  The  data  analysis  technique  used  is  an  interactive analysis  which  has  3  components,  namely  data  reduction,  data presentation,  and  conclusion  drawing.  The  results  of  this  study indicate  that  the  percentage  of  students  who  did  not  understand about  sex  education  was  11.3%  and  as  many  22.79%  students claimed to have received information about sex education but they could not explain the information they had well, such as  not being able to mention reproductive organs and their functions, this is due to a lack of levels of student concern for reproductive health and a lack of school roles, especially the role of Biology teachers.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 7 Nomor 2 (2019) 087 - 093

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

## How to Cite:
Siregar, L., Sari, N.F., Harahap, R.D & Chastanti, I. (2019). Hubungan Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pencemaran Lingkungan. Jurnal Pelita Pendidikan, 7 (2), 087-093.

## PENDAHULUAN
Karakter bangsa indonesia saat ini mengalami penurunan  yang  drastis,  ini  ditunjukkan  dengan rendahnya  etika  dan  moralitas,  terutama  dalam lingkungan  pendidikan  seperti  penyalahgunaan narkotika,  dan  kenakalan  remaja  (Zubaedi,  2011), juga  termasuk  persoalan  yang  berkaitan  dengan aktivitas  seksual  yaitu  pelecehan  dan  kekerasan seksual,  hubungan  seksual  pra  nikah,  KTD (Kehamilan  Tidak  Dikehendaki),  aborsi,  homo seksual, pernikahan di usia muda, seks bebas, PMS (Penyakit  Menular  Seksual)  termasuk  HIV/AIDS serta  permasalahan  sosial  lainnya  yang  sangat berpengaruh  terhadap  kesiapan  remaja  untuk menyongsong masa depan.
Survei  dari  33  provinsi  di  indonesia  pada tahun  2008  oleh  Badan  Kordinasi  Keluarga Berencana  Nasional  dalam  Rahmah  (2014)  di laporkan bahwa 63% remaja SMP dan SMA pernah berhubungan  seks  pranikah,  ironisnya  21% diantaranya  dilaporkan  melakukan  aborsi.  Hasil survei  dari  Komisi  nasional  Anak  bekerja  sama dengan  Lembaga  Perlindungan  Anak  (LPA)  di  12 provinsi  pada  tahun  2007  terungkap  bahwa sebanyak  62,7%  anak  SMP  mengaku  sudah  tidak perawan,  serta  97%  pelajar  SMP  dan  SMA mengaku suka menonton film porno (Eman, 2008). Menurut  Badan  Kordinasi  Keluarga  Berencana Nasional  (2010)  dalam  Rahmah  (2014)  diketahui sebanyak  52%  remaja  di  Medan  telah  melakukan hubungan seks pranikah..
Keadaan ini menandakan bahwa pembelajaran  yang  didapatkan  siswa  di  sekolah ternyata tidak berdampak pada perilaku siswa. Hal ini  terjadi  karena  proses  pembelajaran  hanya mengajarkan  pendidikan  moral  sebatas  teks  yang disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya yaitu lingkungan,  proses  pembelajaran  dan  perangkat pembelajaran  yang  digunakan,  serta  sebagian sekolah  hanya  fokus  pada  nilai  akademik khususnya  pada  standar  nilai  ujian  nasional, sedangkan  aspek  non  akademik  sebagai  unsur utama  pendidikan  karakter  diabaikan  (Zubaedi, 2011).  Maka  dari  itu  perlu  adanya  pembelajaran mengenai  pendidikan  seks,  banyak  sekali  yang masih  tabu  dengan  kata  seks,  Pendidikan  seks  itu sendiri tidak ditujukan untuk mengajarkan mereka tentang berhubungan seksual namun memberikan pengetahuan  tentang  upaya  yang  perlu  mereka
tempuh  untuk  menjaga  kesehatan  reproduksinya. Untuk  itu  maka  sekolah  memiliki  tanggung  jawab moral  untuk  mendidik  siswa  menjadi  pintar  dan memiliki  karakter  terutama  karakter  peduli kesehatan  yaitu  dengan  menerapkan  kurikulum pendidikan  seks  dalam  beberapa  mata  pelajaran salah satunya pelajaran biologi.
Nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran biologi  antara  lain,  peduli  kesehatan,  religius, mandiri,  toleransi,  bersahabat  atau  komunikatif, peduli  sosial,  tanggung  jawab,  dan  peduli lingkungan  (Lepiyanto,  2011).  Salah  satu  nilai karakter  dalam  pembelajaran  biologi  yaitu  peduli kesehatan  yang  termasuk  kedalam  pendidikan seks.  Menerapkan  pendidikan  seks  di  sekolah secara  sistematis  dan  berkelanjutan  dapat membentuk  karakter  peduli  kesehatan  terhadap siswa dan menjadi cerdas dalam emosinya. dalam menerapkan pendidikan seks ini sangat dibutuhkan peran guru yang mampu membelajarkan  pendidikan  seks  dengan  baik kepada  siswa,  pembelajaran  yang  dilakukan mengenai pendidikan seks harus tepat dan mudah diterima oleh siswa.
Memperkenalkan dan mengajarkan pendidikan  seks  dapat  menambah  pengetahuan siswa  tentang  pendidikan  seks  karena    semakin baik  pengetahuan  tentang  pendidikan  seks  maka perilaku  seks  semakin  tidak  beresiko  itu  berarti terdapat  hubungan  antara  pengetahuan  remaja tentang  pendidikan  seks  dengan  perilaku  seks pranikah  remaja  (Pratama,  2014).  Survei  oleh WHO  tahun  2003  tentang  pendidikan  seks membuktikan,  pendidikan  seks  bisa  mengurangi atau mencegah perilaku hubungan seks sembarangan, yang berarti juga dapat mengurangi tertularnya  penyakit-penyakit  akibat  hubungan seks  bebas.  Pendidikan  seks  atau  pendidikan mengenai  kesehatan  reproduksi  atau  dikenal  sex education  sudah  seharusnya  diberikan  kepada anak-anak  yang  sudah  beranjak  dewasa  atau remaja,  baik  melalui  pendidikan  formal  maupun nonformal.  Ini  penting  untuk  mencegah  biasnya pengetahuan  tentang  kesehatan  reproduksi  di kalangan remaja, juga sebagai immunitas terhadap pergaulan di zaman sekarang ini.
Berdasarkan uraian diatas maka penelitian ini dilakukan  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa tentang  pendidikan  seks  dalam  membentuk
karakter  peduli  kesehatan  khususnya  pada kesehatan reproduksi. Hal ini perlu dilakukan agar dapat  mengetahui  pemahaman  siswa  tentang pentingnya pendidikan seks.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan januari sampai mei 2019 di SMA Negeri  1 Kualuh Selatan Kabupaten  Labuhanbatu  Utara.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode survei,  teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu purposive sampling dan teknik pengumpulan data menggunakan  2  cara  yaitu  wawancara  mendalam (indepth  interview)  dan  angket  terbuka.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah model analisis interaktif (Interactive Model of  Analisys)  yang  memiliki  tiga  komponen  yaitu  :
reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  Pemahaman  Siswa  Tentang  Pendidikan Seks  Dalam  Membentuk  Karakter  Peduli Kesehatan
Pendidikan  seks  merupakan  hal  yang dibutuhkan  siswa  dalam  membentuk  karakter peduli  kesehatan  siswa  terutama  kesehatan reproduksi,  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman siswa tentang  pendidikan seks maka peneliti  memberikan  angket  yang  terdiri  dari  10 pertanyaan  essay  kepada  124  koresponden  yang terdiri  dari  siswa  kelas  X  IPA  1,  X  IPA  5,  XI  IPA  1 dan XI IPA 4.
Tabel  1.  Persentase  Pemahaman  Siswa  Tentang  Pendidikan  Seks  Dalam  Membentuk  Karakter  Peduli Kesehatan. No. Aspek Jawaban Jumlah Ya Tidak Tidak jelas 1 Masa pubertas 8.55% 0.24% 1.21% 10% 2 Informasi mendasar permasalahan seksual 4.50% 3.10% 2.40% 10% 3 Organ reproduksi dan fungsinya 1.53% 1.61% 6.85% 9.99% 4 Hal  yang  boleh  dan  tidak  boleh  dilakukan didepan umum 6.37% 0.96% 2.66% 9.99% 5 Pendidikan seks 6.05% 1.21% 2.74% 10% 6 Pentingnya pendidikan seks 7.58% 0.8% 1.61% 9.99% 7 Peran orangtua dalam pergaulan siswa 9.84% 0.16% 0% 10% 8 Sikap siswa dalam bergaul dengan lawan jenis 7.02% 0.24% 2.74% 10% 9 Penyakit kelamin 7.26% 1.29% 1.45% 10% Peran orangtua dalam bahaya seks bebas 7.18% 1.69% 1.13% 10% Total 65.88% 11.3% 22.79% 99.97%
Tabel  di  atas  diketahui  bahwa  persentase terbesar  dari  10  butir  pertanyaan  terhadap  124 siswa yang menjawab “ya” terdapat pada soal ke 7,  bahwa  sekitar  9.84%  siswa  yang  mengatakan bahwa  “orangtua  mereka  selalu  memberikan nasehat  tentang  pergaulan  dengan  lawan  jenis”, sedangkan  sekitar  0.16%  siswa  mengatakan bahwa “orangtua mereka t idak pernah memberikan  nasehat  tentang  hal  tersebut”. Sangat disayangkan ternyata masih ada orang tua yang  tidak  pernah  memperhatikan  pergaulan anak-anaknya  dan  terlalu  membebaskan  anak- anaknya  berteman  tanpa  adanya  pantauan  dari orangtua. Padahal orangtua merupakan madrasah paling  awal  bagi  anak,  dimana  seorang  anak
sejatinya  membutuhkan  kasih  sayang  dan perhatian dari orangtua.
Persentase  terbesar  yang  menjawab  “tidak” terdapat pada soal ke 2 yaitu sekitar 3.10% siswa yang  mengatakan  bahwa  mereka  “tidak  p ernah mendapatkan informasi mendasar tentang permasalahan  seksual”  dan  sekitar  4.40%  siswa yang  menjawab  “ya”  mereka  mengatakan  bahwa mereka  mendapatkan  informasi  tersebut  dari “guru,  orangtua,  media  massa  dan  sebagainya” dan  infomasi  itu  berupa  “kehamilan dan melahirkan”.  Sedangkan  sekitar  2.40%  siwa menjawab  dengan  jawaban  yang  tidak  jelas seperti  “diremehkan”  dan  beberapa  yang menjawab  “bahaya  dan  akibat  yang  didapat  bagi yang  melakukan”.  Informasi  mendasar  tentang
permasalahan seksual ini merupakan pengetahuan  yang  sangat  mendasar  yang seharusnya  sudah  diketahui  siswa,  seperti menstruasi,  hamil,  melahirkan,  mimpi  basah, masturbasi  (sering  disebut  onani),  sedangkan ejakulasi  yang  mungkin  masih  jarang  didengar siswa.  Setidaknya  siswa  seharusny  sudah memahami  mengenaihal  mendasar  tentang permasalahan  seksual  ini,  seperti  menstruasi, mimpi  basah  yang  jelas  suda  dialami  para  siswa ini,  namun  sangat  disayangkan  hanya  sekitar 4.40% siswa yang paham mengenai hal tersebut.
Persentase  terendah  siswa  yang  menjawab “ya” terdapat pada soal ke 3 bahwa hanya sekitar 1.53% siswa mengatakan bahwa mereka mendapatkan informasi mengenai organ reproduksi dan fungsinya dari “guru, buku biologi, media  massa  dan  sebangainya”  dan  informasi  itu seperti  “testis  sebagai  penghasil  sperma”, “uterus/rahim  sebagai  tempat  tumbuh  dan berkembangnya  janin”,  “vagina  sebagai  saluran untuk  keluarnya  menstruasi  dan  kencing”,  “tuba fallopi  dan  ovarium”,  dan  presentase  siswa  yang menjawab  “tidak  pernah  mendapatkan  infomasi tersebut”  sekitar  1.61%, dan  selebihnya  sekitar 6.85%  siswa  menjawab  dengan  jawaban  yang tidak  jelas  seperti  “lupa”,  “reproduksi  adalah memperbanyak keturunan”, “mengajarkan tentang  reproduksi”,  hingga  ada  yang  menjawab “mata  berfungsi  untuk  melihat,  telinga  untuk mendengar” dan s ebangainya, dan ada juga yang menjawab  “ya”  tapi  tidak  menyebutkan  seperti apa  infomasi  tersebut.  Sangat  disayangkan  sekali minimnya  pengetahuan  siswa  mengenai  organ dan fungsinya, bahkan hanya menyebutkan organ reproduksi  saja  mereka  masih  banyak  yang  tidak tahu.  Padahal  sistem  reproduksi  ini  telah dipelajari ketika mereka SMP.
Pemahaman  siswa  tentang  hal  mendasar mengenai  pendidikan  seks  dapat  disimpulkan bahwa  pemahaman  siswa  tentang  pendidikan seks  cukup  sekitar  65.88%,  sekitar  11.3%  tidak pernah mendapatkan informasi mendasar mengenai  pendidikan  seks,  dan  sekitar  22.7% pernah  mendapatkan  informasi  tersebut  akan tetapi  tidak  mampu  menjelaskan  seperti  apa informasi  tersebut  dan  menjawab  dengan jawaban  yang  salah,  dikatakan  cukup  akan  tetapi masi  kurang  karena  hanya  berisikan  pemahaman
mendasar, sedangkan hal yang terpenting seperti pada  point  hal  mendasar  tentang  permasalahan seksual  dan  organ  reproduksi  beserta  fungsinya memiliki  persentase  yang  sangat  rendah.  Maka dengan kata lain, siswa dan siswi tersebut memiiki karakter  peduli  kesehatan  terutama  kesehatan reproduksi masih rendah.
Hasil angket menunjukkan bahwa pemahaman siswa tentang pendidikan seks masih tergolong cukup (65.88%), akan tetapi presentase ini  dapat  di  golongkan  bahwa  pemahaman  siswa tentang  pendidikan  seks  masih  rendah,  karena tolak  ukur  dalam  kuisioner  yang  peneliti  lakukan yaitu  kuisioner  berisikan  tentang  hal  yang  sangat mendasar  tentang  pendidikan  seks,  dan  Sekitar 11.3%  tidak  paham  atau  tidak  mendapatkan informasi tentang pengetahuan mendasar pendidikan seks, dan sebanyak 22.7% tidak paham sama  sekali  tentang  pengetahuan  mendasar pendidikan  seks.  Hal  ini  terjadi  karena  kurangnya pengetahuan  yang  positif  bagi  siswa  karena banyak  dari  mereka  mengetahui  pendidikan  seks dari  internet  yang  bahkan  banyak  yang  semakin menjerumuskan, seharusnya antara orangtua dan sekolah  bekerja  sama  dalam  memperkenalkan pendidikan  seks  ini  agar  para  remaja  ini  tidak salah  dalam  mendapatkan  informasi,  akan  tetapi para orangtua masih menabukan pendidikan seks tersebut, mereka beranggapan bahwa pendidikan seks  merupakan  sesuatu  yang  tidak  pantas dibicarakan,  kurangnya  perhatian  para  orangtua terhadap  anaknya  juga  berpengaruh  terhadap perilaku  beresiko  seks,  sementara  pendidikan mengenai  pendidikan  seks  yang  remaja  dapatkan di sekolah masih sangat kurang, akibatnya banyak siswa  yang  mengalami  penyimpangan  seksual. Berbagai  permasalahan  remaja  yang  saat  ini sangat  kompleks  dan  mengkhawatirkan,  BKKBN (2008)  dalam  Faswita  (2017)  salah  satu permasalahan  remaja  adalah  masih  rendahnya pengetahuan  remaja  tentang  pendidikan  seks, remaja  perempuan  dan  laki-laki  usia  14-19  tahun yang  mengaku  mempunyai  pasangan  atau  pacar pernah  melakukan  hubungan  seksual  pranikah masing-masing mencapai 34,7% dan 30,9% .
Banyaknya  angka  siswa  yang  pernah melakukan seks pranikah di indonesia menjadikan pendidikan  seks  sebagai  solusi  yang  harus ditempuh, akan tetapi berdasarkan hasil
wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  SMA Negeri  1  Kualuh  Selatan  Kabupaten  Labuanbatu Utara  didapatkan  yaitu  bahwa  pendidikan  seks secara  langsung  tidak  masuk  dalam  kurikulum, akan  tetapi  secara  tidak  langsung  masuk  dalam beberapa  mata  pelajaran  seperti  Biologi,  Agama, Pendidikan  Jasmani dan sebagainya.  Sama halnya dengan  kebijakan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  menyatakan  bahwa pendidikan  seksual  disetiap  jenjang  pendidikan sudah dimasukkan dalam kurikulum pembelajaran tahun 2013, akan tetapi materi pendidikan seksual tidak  secara  langsung  disebut  dalam  kurikulum tersebut,  namun  secara  eksplisit  masuk  dalam pendidikan  kesehatan  reproduksi  dan  ada  dalam mata pelajaran biologi (Panji, 2016).
Pelajaran biologi merupakan salah satu mata pelajaran  yang  terdapat  pendidikan  seks  di dalamnya,  Pendidikan  seks  dalam  pembelajaran biologi  berfungsi  untuk  membentuk  karakter peduli kesehatan peserta didik terutama kesehatan reproduksi, berdasarkan hasil wawancara dengan 2 guru biologi di SMA Negeri 1 Kualuh  Selatan  diketahui  bahwa  pendidikan  seks dalam  pembelajaran  biologi  terdapat  dalam materi  sistem  reproduksi  dan  hormon,  berbagai stretegi  yang  dimiliki  guru  biologi  dalam mengajarkan  pendidikan  seks  seperti  cara penyampaian  harus  berhati-hati  agar  tidak menimbulkan  pikiran  yang  negatif,  berusaha untuk  bersahabat  dengan  siswa,  mengayomi  dan memberikan  nasehat,  menjelaskan  mengenai organ  dan  fungsinya  beserta  penyakit  kelamin yang  diakibatkan  karena  ketidakpedulian  siswa tentang kesehatan reproduksi mereka, memanfaatkan media infocus  dalam menjelaskan pendidikan  seks,  juga  menjelaskan  mengenai hormon-hormon  pada  laki-laki  dan  perempuan. Lain  halnya  dengan  hasil  wawancara  peneliti dengan  seorang  siswi  yang  mengatakan  bahwa guru hanya menjelaskan tentang organ dan fungsi
organ,  penyakit  kelamin  dan  hormon,  dan  juga hanya  sekedar  menjelaskan  pengertian  dari pendidikan seks dan seks bebas. Sedangkan untuk point  mengayomi  dan  juga  menasehati  tidak terealisasikan,  di  SMA  Negeri  1  Kualuh  Selatan juga memiliki infocus yang minim sehingga  untuk menampilkan  mengenai  penyakit  kelamin  juga tidak  terealisasikan.  Maka  dari  itu  hal  tersebut masih  belum  cukup  untuk  mencegah  siswa/siswi untuk  tidak  melakukan  perbuatan  perilaku beresiko seks ataupun seks menyimpang.
Hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan  pemahaman  pada  siswa  tentang pendidikan  seks  yaitu  perlunya  menggali  terlebih dahulu  informasi  yang  didapat  siswa,  kemudian diberikan  penjelasan  secara  ilmiah  beserta  resiko yang  mungkin  timbul.  Maka  dari  itu  setiap siswa/remaja  berhak mendapatkan informasi dan pendidikan  maupun  arahan  serta  bimbingan mengenai  kesehatan  reproduksi  mereka.  Seperti halnya  telah  diatur  dalam  Undang-Undang  36 tahun  2009  tentang  kesehatan  mencantumkan tentang  kesehatan  reproduksi  pada  bagian  ke enam  pasal  71 – 72  yang  berbunyi  bahwa kesehatan reproduksi dilaksanakan melalui kegiatan promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif  (pasal  71  ayat  1).  Pasal  72  berbunyi Setiap orang termasuk remaja berhak mendapatkan  informasi,  edukasi  dan  konseling mengenai  kesehatan  reproduksi  yang  benar  dan dapat dipertanggung jawabkan (Santina, 2011).
Berbicara tentang seksualitas dalam pelajaran  biologi  tentunya  berbeda  dengan pendidikan  seks  dan  kesehatan  reproduksi  itu sendiri.  Perbedaan  dapat  terlihat  dari  materi- materi yang termuat dalam pembelajaran, Berikut perbedaan materi seksualitas dalam pembelajaran Biologi dengan materi seksualitas dalam pendidikan seks dan kesehatan reproduksi ( Anita, 2018).
Tabel  2.    Perbedaan  Materi  Seksualitas  Dalam  Pembelajaran  Biologi  Dengan  Materi  Seksualitas  Dalam
Pendidikan Seks Dan Kesehatan Reproduksi NO. Materi Seksualitas dalam Pembelajaran Biologi Materi Seksualitas dalam Pendidikan Seks dan Kesehatan Reproduksi 1. Condong  pada  pengenalan  dan  fungsi organ-organ reproduksi manusia selain  mengenalkan  fungsi  dan  organ-organ reproduksi manusia, juga membahas lebih dalam lagi  mengenai  seksualitas  dan  kesehatan reproduksi contoh: orientasi seksual. 2. Materi  tidak  mencakup  mengenai perilaku seksual beresiko Contoh  :  akibat  dari  aktivitas seksual  dini  (dibawah  usia  18 tahun). Pendidikan  seksual  dan  kesehatan  reproduksi membahas mengenai perilaku seksual beresiko 3. Tidak  membahas  mengenai  masalah seksualitas serta faktor-faktor penyebabnya. Adanya pembahasan mengenai masalah seksualitas serta faktor-faktor yang menyebabkan masalah ini timbul.
Banyak  siswa  yang  beranggapan  bahwa materi  kesehatan  reproduksi  sebagai  bahan candaan  karena  informasi  tentang  kesehatan reproduksi  jarang  diperbincangkan,  sehingga ketika  topik  ini  diangkat  dan  diberikan  kepada siswa-siswi  justru  menjadi  candaan.  Candaan  ini sebenarnya  adalah  luapan  ketertarikan  dan kegembiraan  untuk  mendapatkan  materi  yang sebenenarnya  mereka  nantikan  tapi  tidak diberikan.  Jadi  guru  Biologi  harus  merancang strategi  yang  dianggap  mampu  membuat  para siswa  memahami  dengan  baik  tanpa  ada  pikiran yang negatif, bukan hanya menjelaskan mengenai organ dan fungsi organ, hormon, penyakit kelamin maupun  hanya  menjelaskan  tentang  pengertian pendidikan  seks  dan  seks  bebas  saja,  akan  tetapi pendidikan  seks  juga  dapat  dimasukkan  dalam materi virus dan bakteri karena berbagai penyakit menular  seks  diakibatkan  oleh  virus  dan  juga bakteri.  Siswa  butuh  sebuah  pembelajan  yang lebih  dari  itu,  dimana  sekarang  siswa  lebih  aktif mencari  informasi  dari  internet  dan  teman  dari pada melalui orang-orang yang dianggap mengerti karena beberapa faktor seperti merasa malu untuk bertanya,  padahal  informasi  dari  internet  banyak yang  bersifat  negatif,  selain  itu  informasi  melalui teman  belum  tentu  bisa  dipastikan  kebenarannya (Sari,  2014).  Maka  dari  itu  guru  seharusnya menjelaskan mengenai emosi remaja, menjelaskan bahaya-bahaya jika melakukan seks bebas, bahaya hamil  usia  muda,  dan  mengajak  mereka  berpikir perbuatan  tersebut  bermanfaat  atau  justru merugikan, yang terpenting dalam hal menjelaskan
ini  guru  harus  mampu  mengajak  siswa  untuk  ikut berpikir,  dan  menampilkan  berbagai  penyakit menular  seks  dan  sebagainya,  dan  juga menceritakan  kisah  mengenai  hal-hal  tersebut yang akan semakin mendorong siswa untuk peduli dengan kesehatannya.

## KESIMPULAN
Pemahaman siswa di SMA Negeri 1 Kualuh Selatan tentang hal mendasar mengenai pendidikan seks cukup hanya sekitar 65.88%, akan tetapi  presentase  ini  dapat  di  golongkan  bahwa pemahaman siswa tentang pendidikan seks masih rendah,  karena  tolak  ukur  dalam  kuisioner  yang peneliti  lakukan  yaitu  kuisioner  berisikan  tentang hal  yang  sangat  mendasar  tentang  pendidikan seks,  dan  Sekitar  11.3%  tidak  paham  atau  tidak mendapatkan  informasi  tentang  pengetahuan mendasar  pendidikan  seks,  dan  sebanyak  22.7% tidak  paham  sama  sekali  tentang  pengetahuan mendasar pendidikan seks. Hal ini disebabkan oleh siswa  yang  kurang  mendapatkan  perhatian  dan informasi  yang  benar  mengenai  pendidikan  seks, orangtua yang masih tabu dan keterbatasan pihak sekolah memberikan pendidikan seks, seperti guru biologi  yang  hanya  memberikan  kepada  siswa pengetahuan  tentang  organ  reproduksi  dan fungsinya,  penyakit  kelamin,  dan  hormon, rendahnya  pemahaman  siswa  ju  di  sebabkan karena  mudahnya  mengakses  informasi  melalui internet  yang  informasinya  tidak  dapat  disaring dan  dominan  bersifat  negatif,  informasi  negatif dikawatirkan  dapat  menjadikan  siswa  acuh
terhadap  kesehatan  reproduksi,  maka  dari  itu sudah  menjadi  tanggungjawab  guru  dan  orangtua dalam  memperkenalkan  pendidikan  seks  yang benar  dan  menjadikan  siswa  memiliki  karakter peduli kesehatan yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  A,  C.2018. Hak  Siswa  Atas  Informasi Pendidikan  Seksualitas  Dan  Kesehatan Reproduksi  Ditinjau  Dari  Pasal  10  Undang- Undang  Nomor  23  Tahun  2002  Tentang Perlindungan  Anak .  Skripsi  Universitas Katolik Soegijapranata.
Eman.  2008. Penyimpanan  Seksual  Remaja . Diakses 30 Desember 2018 pada:http://www.seksehat.info/lifestyle/pe nyimpangan-seksual/50-remaja-indonesia- melakukan-seks-pranikah.html
Faswita,W.  Suarni,L.  2018. Hubungan  Pendidikan Seks Dengan Perilaku Seksual Pada Remaja
Putri di SMAN 4 Binjai . Jurnal Jumantik.3(2).
Lepiyanto, Agil. 2011. Membangun Karakter Siswa
Dalam Pembelajaran
Biologi. Jurnal
Bioedukasi . 2 (1)
Panji,  J,  S.2016. Pendidikan  Seks  Suda  Masuk
Kurikulum .CNN Indonesia
Pratama,  E.  At.,al.  2014. Hubungan  Pengetahuan Remaja  Tentan  Pendidikan  Seks  Dengan Perilaku Seks Pranika Pada Remaja di SMA Z
Kota Bandung . Jurnal Keperawatan. 2(2).
Rahmah, Y,S. 2014. Peilaku Seksual Bebas Remaja
Di  Kecamatan  Medan  Tembung .  Skripsi Universitas Sumatera Utara.
Santina.  2011. Faktor-Faktor  Yang  Berhubungan Dengan Perilaku Remaja Terhadap Kesehatan Reproduksi Siswa Paket B Setara SMP  PKBM  BIM  Kota  Depok  Jawa  Barat . Skripsi Universitas Indonesia.
Sari  H,  Puti.  2014.  Perilaku  Beresiko  Dan Permasalahan  Kesehatan  Reproduksi  Pada Remaja.
Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter
Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga
Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.