## Original Paper
Pengenalan Sains Bidang Kimia melalui Eksperimen Sederhana Sebagai Alternatif Solusi Peningkatan Konsentrasi Anak Berkebutuhan Khusus
Herlina Apriani 1* , Antoni Pardede 1 , Yasmine Khairunnisa 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Kimia,  Universitas  Islam  Kalimantan  Muhammad  Arsyad  Al-Banjari, Banjarmasin, Indonesia .
DOI: 10.29303/jpmpi.v3i1.441 Sitasi: Apriani, H., Pardede, A., Khairunnisa, Y. (2020).  Pengenalan Sains Bidang Kimia melalui Eksperimen Sederhana  Sebagai  Alternatif  Solusi  Peningkatan  Konsentrasi  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 3 (1). doi: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i1.441
*Corresponding Author: Herlina Apriani, Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al- Banjari, Banjarmasin, Indonesia; Email: herlina_apriani@yahoo.com
Abstrak: Anak usia tingkat sekolah dasar dengan kebutuhan khusus di SDLB YPLB  Banjarmasin  memerlukan  pembelajaran  dan  perhatian  yang  khusus agar anak dapat memiliki konsentrasi dan fokus dengan materi dan kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh guru. Hanya sebanyak 40% dari 20 orang siswa yang mampu menunjukkan fokus pada saat pembelajaran berlangsung. Kegiatan  pengabdian  ini  memberikan  pelatihan  eksperimen  sains  bidang kimia menggunakan alat dan bahan sederhana sebagai alternatif solusi untuk meningkatkan  konsentrasi  belajar  siswa  berkebutuhan  khusus  berbantuan panduan  eksperimen  sains.  Pelaksanaan  kegiatan  berlangsung  dalam  empat tahap  yaitu  instruksi,  demonstrasi  dan  praktik  eksperimen,  pengenalan konsep melalui tanya jawab dan permodelan interaktif serta pengisian angket respon. Angket yang digunakan dalam pengabdian ini ada tiga jenis yaitu:  (1) angket  respon  siswa  SLB,  (2)  angket  respon  guru  SLB,  (3)  angket  observasi konsentrasi  belajar  anak  berkebutuhan  khusus.  Berdasarkan  hasil  analisis angket  diperoleh  data  bahwa  untuk  angket  kedua  dan  ketiga  mendapatkan persentase 100% pada setiap butir pernyataannya. Pada angket pertama, lima butir  pernyataan  dari  tujuh  pernyataan  mendapatkan  persentase  100% sedangkan  dua  pernyataan  lain  masing-masing  mendapatkan  persentasi 92,31%. Hasil analisis data angket tersebut menunjukkan bahwa: (1) khalayak sasaran  memberikan  respon  positif  terhadap  panduan  eksperimen  dan kegiatan  eksperimen  sederhana  yang  diajarkan  dan  (2)  kegiatan  eksperimen sains  sederhana  ini  dapat  membuat  siswa  berkebutuhan  khusus  di  SDLB YPLB memiliki konsentrasi belajar yang tinggi.
Kata  Kunci: Anak  Berkebutuhan  Khusus;  Eksperimen;  Kimia;  Konsentrasi; Sains.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hak  setiap  anak baik  yang  memiliki  hambatan,  potensi  atau
bakat istimewa untuk memperoleh kesempatan  dalam  layanan  pendidikan  yang sama  dengan  anak  lainnya  (Nugroho  & Mareza,  2016).  Artinya  pendidikan  juga
merupakan  hak  anak  berkebutuhan  khusus. Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang secara  fisik,  emosi  dan  mental  menunjukkan karakteristik  berbeda  atau  khusus  dengan anak  pada  umumnya.  Menurut  Khamidun  & Khoiroh  (2013)  yang  termasuk  kedalam kategori  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK) antara lain: tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa,  tunalaras,  kesulitan  belajar, dengan gangguan kesehatan. Ketidakmampuan  fisik,  emosi  dan  mental anak  berkebutuhan  khusus  memerlukan layanan  yang  berbeda  dengan  siswa  pada umumnya (Mardini, 2016). Tetapi keterbatasan  yang  mereka  miliki  bukan menjadi  hambatan  bagi  mereka  untuk  belajar berbagai  ilmu  pengetahuan,  salah  satunya adalah sains.
Amien dalam Nugraha (2008)
mendefinisikan  sains  sebagai  bidang  ilmu alamiah,  dengan  ruang  lingkup  zat  dan energi, baik yang terdapat pada mahluk hidup maupun tak hidup, lebih banyak mendiskusikan  tentang  alam  ( natural  science ) seperti  fisika,  kimia  dan  biologi.  Ilmu pengetahuan  alam  atau  sains  adalah  salah satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  disekolah disetiap jenjang pendidikan sesuai kurikulum yang  berlaku  di  Indonesia.  Mata  pelajaran tersebut juga di ajarkan  di sekolah luar biasa pada setiap jenjang pendidikan. Pembelajaran sains  mengajarkan  kepada  anak  untuk mengenal lingkungan sekitar dan segala gejala perubahannya.  Pembelajaran  sains  biasanya diajarkan  melalui  kegiatan  ilmiah  seperti eksperimen.  Menurut  Roestiyah  dalam Soekamto  (1997)  melalui  eksperimen  siswa melakukan  suatu  percobaan  tentang  sesuatu hal,  mengamati  prosesnya  serta  menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan  itu  disampaikan  didepan  kelas dan  dievaluasi  oleh  guru.  Pembelajaran  sains disesuaikan  dengan  tahap  perkembangan anak.    Pembelajaran  sains  untuk  anak  usia tingkat  sekolah  dasar  biasanya  menggunakan eksperimen sederhana dengan memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Anak difasilitasi  untuk  menjadi  peneliti  dengan
melakukan  pengamatan  dan  percobaan  dari hal-hal  yang  sederhana  yang  biasa  mereka temukan di lingkungan sekitar.
Anak  berkebutuhan  khusus  memiliki kesempatan  yang  sama  untuk  dapat  menjadi peneliti  yang  baik  dengan  segala  kekurangan yang  mereka  miliki.  Kegiatan  sains  dapat dilakukan dengan berbagai cara sesuai dengan kemampuan  guru  dalam  menyampaikan. Namun  pada  kenyataan  di  lapangan,  bagi guru-guru  yang  menangani  anak  dengan berkebutuhan  khusus  masih  mengalami kesulitan  untuk  mengaplikasikan  kegiatan sains  agar  mudah  diterima  oleh  anak. Minimnya  kegiatan  percobaan,  ketersediaan media  pembelajaran  dan  kreativitas  guru dalam  mengajarkan  sains  menjadi  beberapa permasalahan  yang  sering  muncul  dalam pembelajaran  sains  (Fajrie  &  Masfuah,  2018). Anak  usia  tingkat  sekolah  dasar  dengan kebutuhan  khusus  memerlukan  pembelajaran dan  perhatian  yang  khusus  agar  anak  dapat memiliki konsentrasi dan fokus dengan materi kegiatan  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Tim pelaksana  pengabdian  telah  melakukan observasi  awal  dan  wawancara  tidak terstruktur  kepada  guru-guru  dan  siswa  kelas IV  sampai  VI  di  SDLB  YPLB  Banjarmasin. SDLB  YPLB  Banjarmasin  sendiri  merupakan sekolah dasar luar biasa yang berlokasi di Jalan Yos  Sudarso  Banjarmasin  dan  merupakan bagian dari komplek yayasan luar biasa. Semua fasilitas di sekolah tersebut digunakan bersama dengan  sekolah  lain  dalam  komplek  yayasan yaitu  SMPLB  dan  SMALB  termasuk  alat-alat peraga  sains.  Alat  peraga  sains  disekolah tersebut  hanya  alat  peraga  anggota  tubuh. Berdasarkan hasil pengamatan dari 20 siswa di kelas  berkebutuhan  khusus  yang  terdiri  dari anak dengan kategori autis ringan, tunagrahita ringan, tunadaksa ringan dan  tunarungu yang mampu  dan  memiliki  konsentrasi  baik  saat guru  memberikan  penjelasan  hanya  8  orang atau  40% saja. Hal ini disebabkan keterbatasan yang  dimiliki  masing-masing  anak,  sehingga guru  berusaha  agar  mereka  dapat  fokus  pada penjelasan  guru.  Selain  itu  pembelajaran  sains terutama  bidang  kimia  melalui  eksperimen
tidak  pernah  dilakukan  sebab  ketiadaan  alat untuk  bereksperimen.  Guru-guru  pengajar  di sekolah  tersebut  juga  merupakan  lulusan pendidikan  luar  biasa  dan  bukan  berlatar belakang  pendidikan  sains,  pendidikan  kimia, pendidikan  biologi  atau  pendidikian  fisika sehingga  kurang  menguasai  cara  mengajarkan sains secara eksperimen.

## Metode Pelaksanaan
Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berupa pelatihan  dimulai  dengan  adanya  observasi yang  intens  dan  wawancara  tidak  terstruktur kepada  siswa  dan  guru  di  SDLB  YPLB Banjarmasin.  Observasi  yang  intens  dan wawancara  tidak  terstruktur  secara  langsung dan  berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah. Kemudian  melakukan  pendataan  karakteristik dan  kondisi  siswa  untuk  memilih  siswa  yang sudah bisa membaca serta secara keadaan fisik dan  mentalnya  mampu  diajak  bereksperimen. Selanjutnya  penyusunan  panduan  eksperimen bersama  kepala  sekolah  dan  guru-guru  kelas yang  disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah  dan siswa.    Tahap  berikutnya  adalah  pelaksanaan kegiatan  eksperimen.  Pelaksanaan  kegiatan berlangsung  dalam  empat  tahap  yaitu instruksi, demonstrasi dan praktik eksperimen, pengenalan  konsep  melalui  tanya  jawab  dan permodelan  interaktif  serta  pengisian  angket respon.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini  menitikberatkan  pada  pengenalan  konsep sains  khususnya  bidang  kimia  melalui eksperimen  sederhana  kepada  anak-anak berkebutuhan  khusus.  Konsep  sains  bidang kimia  yang  dikenalkan  kepada  mereka  adalah konsep-konsep  sederhana  yang  biasa  mereka temukan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Melalui  eksperimen  sederhana  ini,  tim pelaksana  memperkenalkan  kepada  mereka tentang  berbagai  manfaat  dari  bahan-bahan kimia  yang  ada  disekitar  mereka.  Tim
pelaksana  menjelaskan  bahwa  bahan-bahan kimia  yang  ada  disekitar  mereka  apabila digunakan dengan cara dan jumlah yang sesuai maka  akan    berguna  dalam  kegiatan  sehari- hari.  Selain  itu,  tim  pelaksana  juga mengajarkan  berbagai  dampak  yang  bisa ditimbulkan  apabila  beberapa  bahan  kimia tertentu dicampurkan.
Kegiatan  pengenalan  sains  bidang  kimia kepada  anak-anak  berkebutuhan  khusus  dan guru-guru di SLB YPLB Banjarmasin dilaksanakan  dalam  4  sesi  yaitu  :  (1) Pengarahan  eksperimen  oleh  tim  pelaksana terkait  alat  dan  bahan  yang  digunakan,  (2) demonstrasi  contoh  eksperimen  oleh  tim pelaksana  sambil  diikuti  oleh  peserta  yang dibantu  oleh  mahasiswa,  (3)  Pengenalan konsep  sains  bidang  kimia  melalui  pengisian hasil  pengamatan  pada  panduan  eksperimen, tanya jawab dan permodelan interaktif dan (4) Pengisian angket respon oleh khalayak sasaran. Dari  setiap  tema  eksperimen  yang  dilakukan, khalayak sasaran terlihat sangat antusias dalam mengikuti  kegiatan.  Hal  ini  diindikasikan dengan perhatian penuh yang diberikan ketika tim pelaksana memberikan penjelasan, semangat  dalam  melaksanakan  eksperimen, antusias  menjawab  pertanyaan,  antusias  ingin berpartisipasi dalam permodelan interaktif dan antusias dalam menunjukkan hasil eksperimen yang  telah  dikerjakan.  Rangkaian  kegiatan pengabdian dapat dilihat pada gambar-gambar di bawah ini.
Gambar 1. Demostrasi eksperimen oleh tim pelaksana dibantu oleh mahasiswa
Gambar 2. Khalayak sasaran mempraktikan eksperimen dibantu oleh mahasiswa
Gambar 3. Khalayak sasaran menunjukkan hasil eksperimen yang telah dikerjakan
Gambar 4. Pengenalan konsep sains bidang kimia melalui interaksi dengan khalayak sasaran
Gambar 5. Pengisian angket oleh khalayak sasaran
Khalayak sasaran dari kegiatan pengabdian  ini  terdiri  dari  siswa-siswa berkebutuhan  khusus  dan  guru-guru  sekolah luar  biasa.  Eksperimen  kimia  sederhana  yang tim  pelaksana  demonstrasikan  tidak  hanya berguna  bagi  siswa-siswa  sekolah  luar  biasa untuk mengenal konsep kimia tetapi juga bagi guru-guru  sekolah  luar  biasa.  Permasalahan yang  terjadi  pada  pembelajaran  sains  di sekolah  tersebut  adalah  guru-guru  belum mengetahui  bagaimana  mengajarkan  sains melalui  eksperimen  dengan  alat,  bahan  dan metode sederhana. Padahal keterampilan guru dalam merancang pembelajaran yang mengarah kepada pengembangan
keterampilan proses sains melalui pengalaman belajar  sesuai  kebutuhan  belajar  setiap  siswa sangat diperlukan.Hal ini sesuai dengan tujuan pembelajaran  sains  dijenjang  sekolah  dasar yaitu agar siswa dapat bersahabat dengan alam melalui bekal pengetahuan sains yang dimiliki (Rezkita  &  Nisa,  2016).  Melalui  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  tim pelaksana  memberikan  contoh  kepada  guru- guru sekolah luar biasa bagaimana mengajarkan  sains  khususnya  bidang  kimia menggunakan  alat,  bahan  dan  metode sederhana.  Tim  pelaksana  memilihkan  tema- tema  eksperimen  sederhana  yang  dapat dilakukan sendiri oleh siswa-siswa berkebutuhan khusus bersama orang tuanya di rumah atau bersama guru-gurunya di sekolah.
Berbagai eksperimen sederhana yang tim pelaksana  rancang  tertuang  dalam  panduan
eksperimen  sains.  Tim  pelaksana  menyusun panduan eksperimen tersebut dengan berbagai pertimbangan seperti kebermanfaatan, keamanan  dan  kemudahan.    Tim  pelaksana ingin  menunjukkan  kebermanfaatan  dari eksperimen  kimia  sederhana  dengan  cara mempraktikan  langsung  bagaimana  cara  kerja beberapa  bahan  kimia  yang  ada  dalam kehidupan sehari dapat berguna bagi manusia.
Melalui  pengamatan  kepada  objek eksperimen, khalayak sasaran dapat mengamati  langsung  cara  kerja  dari  bahan- bahan  kimia  tersebut.  Selain  kebermanfaatan, tim  pelaksana  juga  mempertimbangkan keamanan  dan  kemudahan  dalam  merancang alat, bahan dan metode eksperimen sederhana. Tim  pelaksana  memilih  alat  dan  bahan  yang mudah  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Bahan-bahan  yang  digunakan  dalam eksperimen  adalah  air,  susu,  cuka,  betadine, vitamin  C,  tepung,  sabun,  kunyit,  merica  dan beberapa  pewarna  makanan.  Alat-alat  yang digunakan  dalam  eksperimen  adalah  gelas plastik,  botol  plastik  bekas,  balon,  sendok plastik, cotton bud , piring plastik dan tusuk gigi. Tim  pelaksana  merancang  bahan-bahan eksperimen yang ramah lingkungan dan aman apabila  tidak  sengaja  tersentuh  kulit  atau tertelan. Alat-alat yang dipilih pun adalah alat- alat  yang  beresiko  rendah  kecelakaan  kerja dalam  eksperimen.  Metode  eksperimen  yang dipraktikkan pun hanya sebatas metode ringan seperti  meneteskan,  mengaduk,  mengoleskan, menggosok  dan  meniup.  Tetapi  walaupun eksperimen ini mengguanakan alat, bahan dan metode  sederhana  tim  pelaksana  menyiapkan satu  orang guide untuk  setiap  kelompok  yang bertugas  untuk  mengawasi  dan  membantu siswa dalam bereksperimen.
Dari  beberapa  eksperimen  sains  yang disusun  oleh  tim  pelaksana,  ada  6  eksperimen yang dipraktikkan dalam kegiatan pelaksanaan.  Enam  tema  eksperimen  tersebut adalah  pesan  rahasia,  susu  pelangi,  betadine sakti,  molekul  air,  susu  menggumpal  dan  air menari.  Konsep  kimia  yang  diajarkan  pada eksperimen  adalah  indikator  asam  basa, pelarutan  lemak  oleh  sabun,  penetralan  oleh
asam askorbat, identifikasi amilum, pembuktian  adanya  molekul  dalam  air, denaturasi  protein  oleh  asam  dan  muatan parsial elektrostatis pada air.
Eksperimen  pesan  rahasia  mengajarkan kepada  khalayak  sasaran  bahwa  dengan memanfaatkan  kunyit  sebagai  indikator  asam basa  dapat  memunculkan  pesan  tak  terlihat yang  ditulis  dengan  air  sabun  (bersifat  basa) yang  telah  dikeringkan.  Eksperimen  susu pelangi mengajarkan kepada khalayak sasaran bahwa  penggunaan  sabun  ketika  mencuci bertujuan  untuk  melarutkan  lemak  yang menempel pada pakaian atau peralatan makan. Hal  ini  dapat  diamati  dari  menyebarnya pewarna  makanan  yang  diteteskan  pada  susu (tanpa  pengadukan)  setelah  ditambahkan sabun sebagai  bukti bahwa  telah terjadi reaksi pelarutan lemak dalam susu oleh sabun.
Eksperimen  betadine  sakti  mengajarkan kepada  khalayak  sasaran  bahwa  vitamin  C dapat  menetralkan  ion  iodin  (menjernihkan warna larutan betadine) sehingga dimanfaatkan  dalam  instalasi  penjernihan  air minum  serta  dapat  mengeidentifikasi  bahan makanan yang mengandung amilum. Eksperimen  molekul  air  mengajarkan  kepada khalayak  sasaran  bahwa  dalam  air  terdapat molekul-molekul  air  yang  bisa  bergerak.  Hal ini  yang  dibuktikan  dengan  menjauhnya  2 tusuk gigi yang mengapung setelah diantaranya ditambahkan sabun sebab penambahan  sabun  ke  dalam  air  mendesak molekul-molekul  air  saling  menjauh  atau jaraknya antarmolekul semakin jauh.
Eksperimen susu menggumpal mengajarkan  kepada  khalayak  sasaran  bahwa protein  pada  susu  akan  rusak  apabila dicampurkan  dengan  bahan-bahan  yang bersifat  asam.  Hal  ini  dibuktikan  dengan menggumpalnya  susu  ketika  dicampurkan dengan cuka. Melaui eksperimen ini, khalayak sasaran  dapat  mengetahui  alasan  uuntuk menghindari  pencampuran  makanan  yang bersifat  asam  dengan  susu  agar  protein  pada susu tidak rusak sehingga nutrisi dan gizi pada susu dapat diserap baik oleh tubuh.
Eksperimen  air  menari  mengajarkan kepada  khalayak  sasaran  bahwa  air  memiliki muatan  parsial  elektrostatis  (polar).  Hal  ini dibuktikan  dengan  membeloknya  aliran  air ketika  didekatkan  dengan  balon  yang  telah digosok  rambut.  Khalayak  sasaran  dapat mengetahui bahwa sifat polar dari air tersebut mampu melarutkan senyawa polar lain seperti garam  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  tubuh manusia.  Contoh  panduan  eksperimen  yan digunakan  dalam  kegiatan  ini  dapat  dilihat pada gambar-gambar berikut.
Gambar 6. Cover panduan eksperimen
Gambar 7. Salah satu tema eksperimen
Gambar 8. Lembar Hasil Pengamatan
Panduan  eksperimen  sengaja  dibuat penuh  warna  dan  bergambar  oleh  tim pelaksana.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menarik minat  baca  siswa  sekolah  luar  biasa. Penggunaan aneka gambar, bentuk dan warna juga  bertujuan  untuk  membantu  anak  dengan gaya  belajar  visual  agar  lebih  memahami eksperimen.  Eksperimen  sains  bidang  kimia yang  dominan  dengan  permainan  warna sangat  cocok  dengan  anak  tunarungu.  Anak dengan  kategori  tunarungu  tidak  dapat menggunakan  indera  pendengaran  seperti anak  pada  umunya  sehingga  mereka  lebih mengandalkan  penglihatan  untuk  menangkap pembelajaran  (Zakia  dkk,  2016).  Disebabkan oleh  keterbatasan  bahasa  dan  pendengaran yang  dialami  oleh  siswa  tunarungu  maka pemilihan  pemilihan  media  gambar  yang diselipkan  oleh  tim  pelaksana  dalam  panduan eksperimen  cocok  untuk  karakteristik  siswa tunarungu.
Guna  mengukur  ketercapaian  target  dan respon  khalayak sasaran kegiatan pengabdian, maka  tim  pelaksana  menggunakan  3  jenis angket  sebagai  instrumen  pengumpulan  data dengan  pilihan  jawaban  ya  dan  tidak.  Angket pertama  berupa  angket  respon  siswa  sekolah luar  biasa  peserta  kegiatan  eksperimen  yang terdiri  dari  10  pernyataan  positif.  Angket kedua berupa angket respon guru sekolah luar
biasa peserta kegiatan eksperimen yang terdiri dari  10  pernyataan  positif.  Angket  ketiga berupa  angket  observasi  konsentrasi  belajar anak berkebutuhan khusus melalui eksperimen sederhana yang disusun berdasarkan indikator-indikator  konsentrasi  belajar  dan tersebar  menjadi  7  pernyataan  positif.  Angket ini  diisi  oleh  guru-guru  dengan  mengamati keantusiasan siswa selama kegiatan eksperimen berlangsung.
Hasil  yang  didapatkan  setelah  khalayak sasaran mengisi angket-angket tersebut adalah sebagai berikut.

## Gambar 9. Rekapitulasi Hasil Pengisian Angket Respon Oleh Siswa Sekolah Luar Biasa
Pada  gambar  9  dapat  dilihat  hasil pengisian  angket  pertama,  lima  butir pernyataan dari tujuh pernyataan mendapatkan  persentase  100%  sedangkan  dua pernyataan  lain  masing-masing  mendapatkan persentasi 92,31%. Butir pernyataan kelima dan dan keenam tersebut berisi tentang pernyataan kesempatan  yang  diberikan  untuk  bertanya dan  respon  dari  pertanyaan  yang  diajukan. Terdapat  1  orang  dari  13  orang  siswa  yang menyatakan tidak pada kedua butir pernyataan tersebut,  sedangkan  12  orang  yang  lain menyatakan ya. Hal ini disebabkan oleh siswa tersebut merupakan siswa tunarungu sehingga kesulitan  dalam  menyampaikan  pertanyaan langsung kepada tim pelaksana tanpa bantuan penerjemah  serta  tim  pelaksana  juga  kesulitan untuk menjawab pertanyaannya dalam bahasa isyarat.
Tabel  1 .  Rekapitulasi  Hasil  Pengisian  Angket Respon Oleh Guru Sekolah Luar Biasa No Butir Pernyataan % Butir 1 100% Butir 2 100% Butir 3 100% Butir 4 100% Butir 5 100% Butir 6 100% Butir 7 100% Butir 8 100% Butir 9 100% Butir 10 100%
Pada tabel 1 dapat dilihat bahwa semua guru memberikan respon  yang baik terhadap pelaksanaan  kegiatan  pengenalan  sains bidang  kimia  melalui  eksperimen  sederhana.
Kegiatan ini tentu saja memberikan
pencerahan  dan  pengalaman  kepada  guru- guru  yang  awalnya  belum  tahu  bagaimana mengajarkan sains kepada anak-anak berkebutuhan  khusus  melalui  eksperimen menggunakan  alat  dan  bahan  sederhana. Hasil analisis data angket pertama dan kedua menunjukkan  bahwa  khalayak  sasaran memberikan respon positif terhadap panduan eksperimen dan kegiatan eksperimen sederhana  yang  diajarkan  dalam  kegiatan kepada masyarakat ini.
Tabel  2 .  Rekapitulasi  Hasil Pengisian Angket Observasi Konsentrasi Belajar Anak Berkebutuhan  Khusus  Melalui  Eksperimen Sederhana No Butir Pernyataan % Butir 1 100% Butir 2 100% Butir 3 100% Butir 4 100% Butir 5 100% Butir 6 100% Butir 7 100%
Pada  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  semua siswa peserta kegiatan menunjukkan indikator- indikator  konsentrasi  belajar.  Indikator- indikator  konsentrasi  belajar  tersebut  diamati selama  kegiatan  ekperimen  berlangsung.  Hal
ini  diamati  dan  keantusiasan  siswa  dalam memperhatikan instruksi, mempraktikan instruksi,  membaca  panduan  eksperimen, mengamati  hasil  eksperimen,  menjawab pertanyaan  yang  diajukan,  menuliskan  serta memaparkan  hasil  eksperimen.  Jadi,  secara keseluruhan katakan bahwa konsentrasi belajar anak-anak  berkebutuhan  khusus  di  SDLB YPLB  Banjarmasin  dapat  meningkat  melalui eksperimen sains sederhana. Selain konsentrasi belajar pengenalan sains dengan menggunakan alat,  bahan  dan  metode  sederhana  dapat meningkatkan  minat  belajar  dan  keaktifan partisipasi  siswa  dalam  mempelajari  sains melaui  ekserimen.  Hal  ini  didukung  oleh Anwar  dkk  (2018)  yang  menyatakan  bahwa demonstrasi  sains  menggunakan  bahan-bahan sederhana  yang  ada  di  sekeliling  kita  dapat meningkatkan  motivasi  dan  aktivitas  peserta didik  mempelajari  sains.  Setelah  kegiatan pengabdian  ini  selesai  diharapkan  sekolah mitra dapat menggunakan panduan eksperimen,  pengetahuan  dan  keterampilan yang  telah  diberikan  sebagai  bekal  untuk melakukan  eksperimen  sederhana  sebagai alternatif  untuk  meningkatkan  konsentrasi belajar anak berkebutuhan khusus.

## Kesimpulan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat telah  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  2020. Selama kegiatan berlangsung, khalayak sasaran menunjukkan keantusiasan terhadap eksperimen  dan  panduan  eksperimen  yang diberikan.  Pengenalan  sains  bidang  kimia melalui  eksperimen  sederhana  ini  telah memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman baru  kepada  guru-guru  di  SDLB  YPLB Banjarmasin  tentang  bagaimana  mengajarkan sains  kepada  siswa  berkebutuhan  khusus menggunakan  alat,  bahan  dan  metode sederhana.  Berdasarkan  hasil  analisis  angket diperoleh data bahwa untuk angket kedua dan ketiga  mendapatkan  persentase  100%  pada setiap  butir  pernyataannya.  Pada  angket pertama,  lima  butir  pernyataan  dari  tujuh pernyataan  mendapatkan  persentase  100%
sedangkan dua pernyataan lain masing-masing mendapatkan  persentasi  92,31%.  Hasil  analisis data  angket  tersebut  menunjukkan  bahwa:  (1) khalayak  sasaran  memberikan  respon  positif terhadap  panduan  eksperimen  dan  kegiatan eksperimen  sederhana  yang  diajarkan  dan  (2) Kegiatan eksperimen sains sederhana ini dapat membuat siswa berkebutuhan khusus di SDLB YPLB memiliki konsentrasi belajar yang tinggi.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  kepada  Universitas  Islam Kalimantan  Muhammad  Arsyad  Al-Banjari Banjarmasin  yang  telah  mendukung  secara moral dan material, serta berbagai pihak yang t elah  membantu  jalannya  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini.

## Daftar Pustaka
Anwar,  Y.  A.  S  dkk.  (2018).  Demonstrasi Menggunakan  Bahan  Sederhana  Untuk Mengenalkanreaksi  Kimia  Pada  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Pengabdian Masyarakat , 1(2), 259-262. Fajrie,  N  &  Masfuah,  S.  (2018).  Model  Media Pembelajaran Sains untuk Anak Berkebutuhan  Khusus  (ABK). Jurnal
Bagimu Negeri , 2(1), 9-19.
Mardini,  S.  (2016).  Meningkatkan    Minat Belajar    Anak  Berkebutuhan  Khusus  di Kelas Reguler Melalui  Model  Pull Out di SDN  Giwangan  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 2(1), 24-35. Nugraha, A. (2008). Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini. Bandung: JILSI
Foundation. Nugroho,  A  &  Mareza,  L.  (2016).  Model  Dan Strategi Pembelajaran Anak Berkebutuhan  Khusus  dalam  Setting Pendidikan  Inklusi. Jurnal  Pendidikan
Dasar PerKhasa , 2(2), 145-156.
Khamidun,  D  &  Khoiroh,  E.  M.  (2013). Pengaruh  Metode  Eksperimen  Terhadap Konsentrasi  Anak Berkebutuhan Khusus Dalam  Pembelajaran  Sains. Jurnal  Ilmiah VISI P2TK PAUD NI , 8(1), 46-54.
Rezkita,  S  &  Nisa,  A.  F.  (2016).  Keterampilan Proses  Sains  SISWA  Berkebutuhan Khusus  Di  taman  Muda  Ibu  Pawiyatan Yogyakarta. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke- SD-an , 3(1), 1-7. Soekamto,  T.,  &  Saripudin,  W.  U.  (1997). Teori Belajar  dan  Metode-Metode  Pembelajaran . Jakarta: PTU-PPAI UT. Zakia,  D.  L.,  Sunardi.,  Yamtinah,  S.  (2016). Pemilihan dan Penggunaan Media dalam Pembelajaran IPASiswa Tunarungu Kelas XI  Di  Kabupaten  Sukoharjo. Jurnal Sainsmat , 5(1), 25-29.