## OPTIMALISASI PENERAPAN METODE DISKUSI KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MATERI POKOK KEBIJAKAN MONETER DAN KEBIJAKAN FISKAL

## Ni Wayan Samiati
SMA Negeri 1 Sukawati email : niwynsamiati@gmail.com

## Abstrak
Berdasar  hasil  pengamatan  pada  awal  dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  terdapat  data  dan informasi bahwa hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS Semester Tiga SMA Negeri 1 Sukawati  belum  mencapai  hasil  sesuai  dengan  standar  yang  ditentukan  dalam  tujuan  pembelajaran mata  pelajaran  ekonomi.  Karena  dalam  proses  pembelajaran  ekonomi  khususnya  pada  materi  tentang kebijakan  moneter  dan  kebijakan  fiskal  siswa  belum  mempunyai  kemampuan  yang  optimal  dalam memaknai  konsep  materi  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru  tentang  kebijakan  moneter dan  kebijakan  fiskal.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar ekonomi bagi siswa kelas kelas XI IPS Semester tiga SMA Negeri 1 Sukawati melalui penerapan metode belajar diskusi kelompok. Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Sukawati pada kelas XI IPS Semester Tiga  tahun  pelajaran  2016/2017  dengan  jumlah  siswa  30  orang.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua siklus, tiap siklus dalam penelitian meliputi empat langkah yaitu: (1). Perencanaan, (2). Pelaksanaan, (3) Observasi,  (4).Refleksi.  Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  selama  proses  pembelajaran  dan dilakukannya  refleksi  ternyata  adanya  peningkatan  hasil  belajar  ekonomi  bagi  siswa  kelas  XI  IPS Semester  tiga  SMA  Negeri  1  Sukawati  terhadap  mata  pelajaran  ekonomi,  melalui  penerapan  metode belajar diskusi kelompok. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah hasil belajar pada siklus I nilai rata –  rata  78,  dan  hasil  belajar  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  83.  Dengan  demikian  berdasarkan  data penelitian  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  diskusi kelompok  terhadap  mata  pelajaran  ekonomi  dengan  materi  kebijakan  moneter  dan  kebijakan  fiskal, dapat  meningkatkan  hasil  belar  siswa  kelas  XI  IPS  Semester  tiga  SMA  Negeri  1  Sukawati  pelajaran 2016/2017.
Kata kunci : hasil belajar ekonomi, metode belajar diskusi kelompok.

## Abstract
Based  on  observations  at  the  beginning  of  this  Classroom  Action  Research  there  are  data  and information  that  the  learning  outcomes  of  economic  subjects  in  class  XI  IPS  Third  Semester  of  SMA Negeri  1  Sukawati  have  not  reached  results  in  accordance  with  the  standards  specified  in  the  learning objectives of economic subjects. Because in the process of economic learning, especially in the material on  monetary  policy  and  fiscal  policy  students  do  not  have  the  optimal  ability  to  interpret  the  concept  of learning  material  that  has  been  delivered  by  the  teacher  about  monetary  policy  and  fiscal  policy.  The purpose of this study was to determine the increase in economic learning outcomes for students of class XI  IPS  Semester  three  of  SMA  Negeri  1  Sukawati  through  the  application  of  group  discussion  learning methods. This research was conducted at SMA Negeri 1 Sukawati in class XI IPS Semester Three in the 2016/2017 academic year with a total of 30 students. This research was conducted in two cycles, each cycle  consisting  of  four  steps:  (1).  Planning,  (2).  Implementation,  (3)  Observation,  (4).  Reflection.  The indicator of the success of this study was that during the learning process and the reflection it turned out there  was  an  increase  in  economic  learning  outcomes  for  students  of  class  XI  IPS  Semester  three  of SMA  Negeri  1  Sukawati  on  economic  subjects,  through  the  application  of  group  discussion  learning methods. The results obtained in this study are learning outcomes in the first cycle the average value of 78, and learning outcomes in the second cycle an average value of 83. Thus based on research data and discussion  it  can  be  concluded  that  the  application  of  group  discussion  learning  methods  to  economic subjects with monetary policy and fiscal policy material, it can improve the learning outcomes of class XI IPS students in the third semester of SMA Negeri 1 Sukawati in 2016/2017.
Keywords : economic learning outcomes, group discussion learning methods.

## 1.  Pendahuluan
Peranan  Pendidikan  di  Indonesia  menjadi  prioritas  utama,  secara  jelas  dikemukakan dalam  Undang-Undang  Dasar  Tahun  1945  pada  pasal  31  ayat  2  yang  menyebutkan,  bahwa pemerintah  mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu  sistem  pengajaran  nasional  diatur dengan  Undang –  Undang.  Peran  pendidikan  nasional  yang  berkaitan  dengan  kebijakan moneter  dan  kebijakan  fiskal  yaitu  suatu  kebijakan  pemerintah  untuk  memengaruhi  jalannya perekonomian  dengan  cara  memengaruhi  penawaran  uang  dalam  masyarakat  atau  dengan cara  mempengaruhi  tingkat  suku  bunga.  Penguasa  moneter  seperti  (biasanya  bank  sentral) mempengaruhi jumlah uang yang beredar dan kredit yang pada gilirannya akan mempengaruhi kegiatan ekonomi masyarakat.
Masalah  mutu  pendidikan  di  Indonesia  khususnya  prestasi  belajar  matematika  siswa merupakan  masalah  nasional  yang  telah  lama  diperbincangkan,  upaya  yang  berkenaan dengan  peningkatan  prestasi  belajar  ini  telah  banyak  dilakukan,  baik  seminar  pendidikan maupun  penelitian  pendidikan  tentang  model  pembelajaran,  akan  tetapi  kenyataannya  belum mampu  memberikan  hasil  yang  maksimal.  Menurut  Latifah  (2010)  prestasi  belajar  terwujud karena adanya perubahan selama beberapa waktu yang tidak disebabkan oleh pertumbuhan, tetapi  karena  adanya  situasi  belajar,  prestasi  belajar  seseorang  umumnya  ditunjukkan  dalam bentuk  nilai  rata –    rata  yang  diperoleh.  Sedangkan  menurut  Muhibbin  Syah  (2011)  prestasi belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  dalam sebuah program pembelajaran (Wanda, 2017).
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  kompleks,  dan  meliputi  berbagai  komponen  yang berkaitan  erat  satu  sama  lain.  Oleh  sebab  itu,  apabila  pendidikan  ingin  dilaksanakan  secara terencana  dan  teratur,  maka  berbagai  faktor  yang  terlibat  dalam  pendidikan  harus  dipahami terlebih  dahulu.  Berbagai  komponen  dalam  sistem  pendidikan,  baik  secara  mikro  maupun dalam  kajian  makro  perlu  dikenali  secara  mendalam  sehingga  komponen-komponen  tersebut dapat  difungsikan  dan  dikembangkan  guna  mengoptimalkan  garapan  pendidikan  tersebut  ke arah pencapaian tujuan pendidikan yang ditetapkan (Sutrisno, 2016).
Prestasi  belajar  diartikan  sebagai  ukuran  pengetahuan  yang  didapat  dari  pendidikan formal dan ditunjukkan melalui nilai tes (Lawrence & Vimala, 2012). Selaras dengan pendapat tersebut,  Goods  dalam  Annes  (2013)  mendefinisikan  prestasi  belajar  sebagai  pengetahuan yang  dicapai  maupun  keterampilan  yang  dikembangkan  pada  berbagai  mata  pelajaran  di sekolah  yang  biasanya  ditentukan  oleh  nilai  ujian  maupun  dengan  nilai  yang  diberikan  oleh guru,  atau keduanya.  Kpolovie,  Joe,  dan  Okoto  (2014) menambahkan bahwa  prestasi  belajar merupakan  kemampuan  siswa  untuk  belajar,  yakni  dengan  mengingat  fakta  dan mengkomunikasikan pengetahuannya baik secara lisan maupun tertulis, bahkan dalam kondisi ujian.  Jadi,  pada  intinya,  prestasi  belajar  dapat  dikatakan  sebagai  hasil  yang  Jurnal  Imiah Pendidikan  dan  Pembelajaran  diperoleh  dari  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  yang  bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian (Eka, 2017).
Menurut  Suparman.S  (2010:149)  diskusi  merupakan  suatu  metode  atau  cara  mengajar dengan  cara  memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  baik  atau  lebih,  dimana  setiap  peserta diskusi  berhak  mengajukan  argumentasinya  untuk  memperkuat  pendapatnya.  Menurut Mulyasa  (2006:79)  diskusi  kelompok  adalah  suatu  proses  percakapan  yang  teratur,  yang melibatkan  sekelompok  orang  dalam  interaksitatap  muka  yang  bebas  dan  terbuka,  dengan tujuan berbagi informasi pengalaman, mengambil keputusan atau memecahkan suatu masalah (Puji, 2017).
Sedangkan  tujuan  Untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia,  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur,  berkepribadian,  berdisiplin  bekerja  keras. Pendidikan nasional juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta tanah air (nasionalisme),  dan  mempertebal  semangat  kebangsaan  (patriotisme).  Dalam  Upaya pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  maka  melalui  penerapan  Kurikulum  serta penjabarannya dalam program pembelajaran dikemas secara utuh tentang unsur-unsur  pada mata pelajaran ekonomi, dimana di dalamnya terdapat materi pembelajaran  tentang kebijakan moneter dan kebijakan fiskal. Materi tentang kebijakan  fiskal yang diajarkan kepada siswa di
kelas XI IPS  berdasarkan  pengamatan  peneliti  belum  mencapai  nilai  standar  yang  ditentukan sekolah yaitu 78.
Berdasarkan  hasil  tes  prasiklus  yang  dilakukan Peneliti  pada  tahap  awal  dari  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  nilai  rata-rta  yang  dicapai  siswa  adalah  70,23  dengan  ketuntasan  belajar mencapai 43,3%.
Melihat kondisi demikian Peneliti  perlu melakukan perbaikan –perbaikan dalam Kegiatan Belajar  Mengajar  dengan  menerapkan  metoda  belajar  diskusi  kelompok.  Dengan  metoda diskusi  kelompok  siswa  akan  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  keterlibatan  siswa dalam belajar secara aktif dan dapat memupuk kesadaran siswa bahwa masalah yang dihadapi dalam pembelajaran  dapat dipecahkan bersama.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  peneliti  akan  melakukan    perbaikan –perbaikan terhadap  kelemahan –  kelemahan    yang  terjadi  pada  pembelajaran  ekonomi  dengan melaksanakan penelitian tindakan kelas. Maka judul yang diangkat dalam Penelitian Tindakan kelas  ini  adalah:  Optimalisasi  Penerapan    Metode  Diskusi  Kelompok  Untuk    Meningkatkan Hasil  Belajar  Ekonomi Dengan Materi Pokok Kebijakan Moneter  Dan Kebijakan Fiskal Pada Siswa Kelas XI IPS Semester Tiga SMA Negeri 1 Sukawati Tahun Pelajaran 2016/2017.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  dalam  rangka meningkatkan    kualifikasi  guru  serta  bermanfaat  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran ekonomi,  maka  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  analisis  hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu studi yang digunakan untuk mengumpulkan  data dan informasi  yang  diperoleh,  mendeskripsikan,  mengolah,  menganalisa,  menafsirkan  dan menyimpulkan data sehingga diperoleh gambaran yang sistematis.
Penelitian  Ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Sukawati  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dengan Subjek  Penelitian  sebanyak  30    orang  siswa  kelas  XI  IPS  Semester  tiga  SMA  Negeri  1 Sukawati  Tahun  pelajaran  2016/2017.  Kelas  itu  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian  karena rata-rata  hasil  tes  awal  (Pra  siklus),  nilai  rata –rata  yang  dicapai  siswa  70,23  dengan ketuntasan  pembelajaran  mencapai  43,3  %.,  sehingga  berdasarkan  kondisi  demikian  peneliti tergugah untuk melakukan perbaikan melalui penelitian ini.
Dalam prosedur penelitian dipaparkan serangkaian kegiatan penelitianyang dilaksanakan oleh  peneliti  secara  teratur  dan  sistematis  untuk  mencapai  tujuan  penelitian.  Adapun  bagan dari  prosedur penelitian ini dapat disampaikan sebagai bereikut.
Permasalahan                  Perencanaan                    Pelaksanaan Tindakan I                           Tindakan I
SIKLUS I                       Refleksi  I                        Pengamatan/ Pengumpulan data I
Permasalahan                Perencanaan                    Pelaksanaan Baru Hasil
Refleksi Tindakan II                    Tindakan II
SISKLUS II                    Refleksi  II                        Pengamatan/ Pengumpulan data II
Apabila                             Dilanjutkan ke Permasalahan                       Siklus belum                                Berikutnya Terselesaikan
( Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 74)

## Gambar 1. Prosedur Penelitian
Bagan  ini  secara  singkat  menggambarkan  tentang  alur  pelaksanaan  Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan di SMA Negeri 1 Sukawati pada siswa kelas XI. IPS Semester tiga  tahun  pelajaran  2016/2017.  Pada  alur  di  bawah  ini  dapat  ditampilkan  bagaimana mekanisme  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dimulai  dari  perumusan  masalah, kemudia  pembuatan  rencana  Penelitian  .  Tindakan –  tindakan  dapat  di  susun  berdasarkan rencana dan pelaksanaannya sesuai dengan siklus yang telah ditretapkan. Pada alur kegiatan Pelaksanaan Penelitian dirancang  dari siklus I sampai pada siklus II. Jika kenyataannya hasil pada  siklus  I  belum  mencapai  target  dalam  Penelitian  ini  maka  kegiatan  Penelitian  dapat dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Indikator kinerja dibutuhkan dalam penelitian ini adalah agar pelaksanaan penelitian Ini dapat  berjalan  sesuai  rencana  dan  jadwal  serta  mendapatkan  hasil  yang  positif  dan  sesuai dengan apa yang dikehendaki yaitu peningkatan hasil belajar mata pelajaran ekonomi dengan materi  kebijakan  moneter  dan  kebijakan  fiskal  diharapkan  dalam  penelitian  ini  terdapat peningkatan  yang baik  diperoleh dari setiap siklus. Dengan hasil yang baik diperoleh dalam penelitian  ini  maka  akan  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami konsep-konsep  ekonomi  dengan    materi  kebijakan  moneter  dan  kebijakan  fiskal  pada  tingkat yang   lebih baik.

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Pada  Siklus  I  ini  Peneliti  melakukan  perbaikan-perbaikan  berdasarkan  kelemahan- kelemahan yang terdapat pada prasiklus. Pada Siklus I ini Peneliti mulai menerapkan metoda pembelajaran  diskusi  kelompok  dalam  pembelajaran  ekonomi  dengan  materi  kebijakan moneter  dan  kebijakan  fiskal    bagi  siswa  kelas  X  Semester  tiga    SMA  Negeri  1  Sukawati. Pembelajaran dilaksanakan dengan pola klasikal.
Dalam upaya melakukan perbaikan –perbaikan Peneliti menerapkan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Perencanaan
Hasil  yang  diperoleh  siswa  pada  prasiklus  kemudian  dilakukan  refleksi  terhadap  siswa  di siklus  I.  Hasil  prasiklus  dijadikan  dasar  untuk  melaksanakan  perbaikan  pelaksanaan  siklus  I. Oleh  karena  itu,  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  perencanaan  siklus  I  merupakan perbaikan-perbaikan  dari  kelemahan  yang  ditemukan  sebelumnya/pra  siklus.  Perencanaan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a.  Menyiapkan  Rencana  pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan    metoda  diskusi kelompok    dalam  pembelajaran    ekonomi    dengan  materi  kebijakan  moneter  dan kebijakan  fiskal  pada  siklus  I,  dengan  mengacu  pada  Standar  Kompetensi  yang  telah ditentukan.
b.   Menyiapkan materi pelajaran yang diajarkan kepada siswa pada   siklus I.
c.  Menyiapkan lembar observasi kegiatan siswa dan guru.
d.  Menyiapkan dan mengembangkan bahan ajar (materi ajar), sesuai dengan lingkup materi yang telah ditetapkan.
e.  Mempersiapkan  metoda  (metoda  diskusi  kelompok),  yang  digunakan  dalam  Penelitian Tindakan Kelas ini
f.  Mengorganisasikan  siswa  untuk  mengatur  diri  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan metoda diskusi kelompok.
g.  Menentukan tempat dan ruang belajar yang lebir refresentatif .
h.  Menyiapkan perlengkapan pembelajaran ekonomi pada kelas yang telah ditentukan
2.  Pelaksanaan
a.  Melaksanakan tes awal ( pre test )
b.  Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun  (RPP  terlampir), diawali dengan pemberian  informasi tentang tujuan pembelajaran.
c.  Menjelaskan  materi  pelajaran  ekonomi  tentang  kebijakan  moneter  yang  meliputi: Pengertian  Kebijakan  Moneter,  Tujuan  Kebijakan  moneter,  Instrumen  Kebijakan Moneter, dan Diskusi.
d.  Aktivitas siswa : siswa diminta mencari berbagai sumber tentang kebijakan moneter dan berdiskusi tentang lingkup materi yang telah disampaikan guru
e.  Membimbing  siswa  dalam  pembelajaran  berdasarkan  metoda  pembelajaran    diskusi kelompok    pada  mata  pelajaran  ekonomi  dengan  materi  kebijakan  moneter  dan kebijakan fiskal
f.  Menanyakan  kepada  siswa  tentang  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  dalam  belajar ekonomi.
g.  Mengamati  pelaksanaan  metoda  diskusi  kelompok  bagaimana  siswa  dapat  bekerja sama dalam belajar secara   tekun sesuai  materi yang diberikan oleh guru .
h.  Mengoreksi hasil yang dicapai siswa secara kelompok
3.  Observasi
Untuk bisa mendapatkan sejumlah informasi yang akan digunakan sebagai bahan evaluasi dan  refleksi  maka  selama  pelaksanaan  pembelajaran  juga  dilakukan  pengamatan  (observasi) terhadap aktivitas siswa serta interaksi yang terjadi antara siswa dengan siswa, siswa dengan media    yang  digunakan,  serta  siswa  dengan  guru.  Observasi  dilaksanakan  secara  kolaboratif bersama  dengan  teman  sejawat    (guru  mata  pelajaran  lainnya  atau  guru  ekonomi  di  kelas lainnya di SMA Negeri 1 Sukawati). Instrumen observasi terlampir

## 4.  Refleksi
Catatan  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  selanjutnya  dianalisis.  Demikian    juga  dengan data  hasil  tes    pra  siklus    untuk  dilakukan  perbaikan –  perbaikan  pada    siklus  I.  Kelemahan- kelemahan  yang  ditemukan  pada  proses  pelaksanaan  pra  siklus  dianalisis  di  siklus  I  dan
dikumpulkan untuk kemudian diperbaiki sehingga siklus I ini  bisa menghasilkan  pembelajaran yang  lebih baik. Refleksi juga diberikan bagi mereka yang telah mencapai hasil sesuai standart yang  telah  ditetapkan    untuk  membereikan  umpan  balik  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran dan  juga  meningkatkan  prestasinya  ketingkat  yang  lebih  baik  dari  prasiklus.  Bimbingan  pada siklus  I  ini  dilaksanakan  melalui  meoda  diskusi  kelompok,  dimana  siswa  dikelompokkan berdasarkan  masalah  yang  dihadapi  dan  kesulitan  dalam  pembelajaran.  Bimbingan  secara intesif kepada siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar dilaksanakan agar siswa mampu mencapai. Setelah dilkukan bimbingan siswa diberi tugas mengerjakan soal.
Pada  siklus  I  ada  beberapa  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi    pada  siswa  kelas  XI. IPS semester tiga terhadap pencapaian hasil belajar ekonomi  yaitu:
1.  Siswa  kelas    XI.  IPS  pada  semester  tiga    berdasarkan  hasil  siklus  I  secara  keseluruhan kemampuannya  dalam  memaknai  konsep    pelajaran  ekonomi  dengan  materi  kebijakan moneter  dan  kebijakan  fiskal  masih  perlu  ditingkatkan  karena  masih  ada  10  orang  siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar pada siklus I.
2.  Peningkatan  yang  ditunjukkan  pada  siklus  I  mencerminkan  bahwa  pembelajaran  dengan metoda diskusi kelompok merangsang siswa untuk belajar lebih aktif dan mandiri.
3.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  rata-rata  yang  dicapai  siswa  pada  siklus  I adalah = 78
4.  Ketuntasan belajar yang dicapai siswa pada siklus I = 67%
5.  Siswa yang belum tuntas adalah = 33%
6.  Dengan diterapkannya diterapkannya metoda belajar  diskusi kelompok siswa nampak lebih mampu  memecahkan  masalah  pembelajaran  yang  dihadapinya  pada  mata  pelajaran ekonomi.
7.  Suasana belajar nampak lebih dinamis dibandingkan pada prasiklus
8.  Siswa  masih  perlu  bimbingan  dan  motivasi  agar  belajar  lebih  semangat  dan  bisa menyenangkan, karena masih ada 10 orang siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar pada siklus I.
Kondisi  demikian    perlu  dilakukan  perbaikan  dan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini Peneliti  akan  melakukan  perbaikan  di  siklus  II  dengan  melaksanakan  tindakan  refleksi  bagi siswa yang belum mencapai nilai diatas KKM, melalui penerapan metode pembelajaran diskusi kelompok  dalam  pembelajaran  ekonomi  materi  kebijakan  moneter  dan  kebijakan  fiskal  bagi siswa  kelas  XI  Semester  tiga  SMA  Negeri  1  Sukawati  diharapkan  adanya  peningkatan terhadap    hasil    pembelajaran    ekonomi.  Pada  siklus  II.  Peneliti  melakukan  langkah-langkah sesuai  dengan  program Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa ketingkat  yang  lebih  baik.  Refleksi  dan  tindakan  dilakukan  terhadap  siswa  yang  belum mencapai ketuntasan belajar. Penerapan metoda belajar  diskusi kelompok dilaksanakan lebih efektif di siklus II  dalam pembelajaran ekonomi.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada siklus II hampir sama dengan pembelajaran pada  siklus  I.  namun  pada  siklus  II  dilakukan  upaya-upaya  perbaikan  berdasarkan  refleksi siklus I. Pada siklus II semua siswa telah mencapai peningkatan hasil belajar  dan uraian dari capaian  siklus  II  adalah  sebagai  berikut:  1)  Sebanyak    30    orang  (100%),  siswa  yang memperoleh  nilai  diatas  KKM,dengan  kata  gori  tuntas,  2)  Sebanyak  30    oran  (100%),  siswa yang    telah  menuntaskan  pembelajarannya  dengan  baik,  dan  3)  Ketuntasan  pembelajaran telah mencapai 100 %
Hasil  Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  Peneliti  dengan  menerapkan  metoda diskusi kelompok telah terbukti keberhasilannya. Pada siklus II tidak ada lagi siswa yang tidak tuntas  dalam  mencapai  pembelajaran  mata  pelajaran  ekonomi.  Pelaksanaan  refleksi  pada siklus  II  dilakukan  dengan  lebih  terfokus  dan  ketelitian  terhadap  siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan  belajar  pada  siklus  I.  Akhirnya  semua  siswa  telah  menunjukkan  kemampuannya dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  dengan  baik.  Tampilan  hasil Penelitian  dari  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  disajikan  dalam  bentuk  grafik  seperti dibawah ini.
Gambar 2 Hasil Penelitian
Keterangan :
1. Ketuntasan belajar yang dicapai pada Prasiklus =  43,3 % 2. Siswa yg belum tuntas pada Prasiklus = 56,7 % 3. Ketuntasan belajar yang dicapai pada siklus I =  67 %% 4. Siswa yang belum tuntas pada siklus I = 33 % 5. Ketuntasan belajar yang dicapai pada siklus II = 100% 6. Siswa yang belum tuntas pada siklus II = 0%
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggrani  pada tahun  2013  yang  berjudul  Pelaksanaan  Metode  Diskusi  Kelompok  Kecil  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar    Siswa  Kelas  X-4  Pada  Materi  Masalah-Masalah  Yang  Dihadapi  Pemerintah  Di Bidang Ekonomi Di Sma Negeri Bandarkedungmulyo Jombang. Hasil penelitian menunjukkan adanya  peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  setiap  siklusnya.  Dari  siklus  I  ke siklus  II  aktivitas  guru  mengalami  peningkatan  sebesar  1,27  %,  aktivitas  siswa  mengalami peningkatan  sebesar  1,07  %.  Dengan  demikian  penerapan  metode  diskusi  kelompok  kecil dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan siswa menjadi aktif didalam kelas.

## 4.  Simpulan dan Saran
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yang  dilaksanakan  di  kelas  XI  semester  tiga    SMA Negeri 1 Sukawati, telah menghasilkan suatu kesimpulan. Hasil yang diperoleh bahwa dengan penerapan  metode  belajar  diskusi  kelompok  pada    pembelajaran    mata  pelajaran  ekonomi  di SMA  1  Sukawati,  ternyata  tepat  dan  hasil  perolehan  nilai  siswa  dapat  meningkatkan  hasil belajar dan   kemampuan belajar  siswa sehingga mampu menunjukkan peningkatan dari siklus I dengan rata-rata nilai 78 dan  ketuntasan belajar mencapai 67% pada  siklus II  dengan rata- rata nilai 83 dengan ketuntasan belajar mencapai 100%.
Berdasarkan simpulan di atas, saran yang diajukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Untuk  mencapai    dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA Negeri  1  Sukawati  guru  disarankan  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan menerapkan  metode  yang  tepat    sesuai  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Karena  melalui Penelitian  Tindakan  Kelas  guru  memperoleh  wawasan  baru  untuk  meningkatkan  kualitas
mengajarnya.  Masalah  pembelajaran  diu  kelas  akan  dapat  diselesaikan  jika    Penelitian Tindakan kelas diterapkan secara konsisten.
2.  Pelaksanaan  kegiatan  Belajar  Mengajar  dengan  menggunakan  metode  belajar  diskusi kelompok  dalam    pembelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Sukawati,  guru  memerlukan persiapan  yang  baik,    dan  guru  harus  mampu  menentukan    setrategi  penerapan  metode pembelajaran    yang  dilaksanakan  secara  tepat  sehingga  betul-betul  efektif  dan  dapat meningkatkan prestasi dan  kemampuan belajar ekonomi bagi siswa dengan optimal.
3.  Dalam  rangka  meningkatkan    hasil  belajar  ekonomi  bagi  siswa  kelas  X  SMA  1  Sukawati guru    hendaknya  lebih  sering  melatih  siswa  dengan  metode  pengajaran  yang  sesuai, walaupun  masih  dalam  taraf  sederhana,  dimana  siswa  nantinya  dapat  menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa  bisa  berhasil atau mampu memecahkan masalah - masalah yang dihadapinya.
4.  Hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  dapat  dijadikan  sumber  dan  acuan  dalam  meningkatkan mutu pembelajaran di SMA Negeri 1 Sukawati.

## Daftar Rujukan
Anggrani.  2013.  Pelaksanaan  Metode  Diskusi  Kelompok  Kecil  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa Kelas X-4 Pada Materi Masalah-Masalah Yang Dihadapi Pemerintah Di Bidang  Ekonomi  Di  Sma  Negeri  Bandarkedungmulyo  Jombang. Jurnal  Pendidikan Ekonomi (JUPE) Volume 1 Nomor 3.
Arikunto  Suharsimi,  Suhardjono,  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  1989. Penilaian  Program  Pendidikan .  Proyek  Pengembangan  LPTK Depdikbud, Dirjen Dikti.
Basuki Wibawa. 2001. Hakikat Media dan Manfaatnya . Jakarta: Sinema Cipto Karso.
Daryanto. 2010. Fungsi dan Kegunaan Media Pembelajaran . Bandung: Rineka Cipta.
Eka,  Rita.  2017.  Prediktor  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar  .  Jurnal  Psikologi Volume 44, Nomor 2, 2017: 153 – 164 DOI: 10.22146/jpsi.27454.
Mulyasa,  2007.  Menjadi  Guru  Profesional;  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: Rosdakarya.
Puji  ,Tri.  2017.  Metode  Diskusi  Macromedia  Flash  Untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar  Alat  Ukur Mekanik . Jurnal Taman Vokasi Vol. 5, No. 1, Juni 2017.
Sudjana, Nana. 1987. Proses Belajar Mengajar. Jurusan Teknologi Pendidikan IKIP Bandung.
Surakmad,  Winarno.  1982. Pengantar  Interaksi  Mengajar  Belajar  :  Dasar  dan  Teknik Metodologi Pengajaran , Bandung. Tarsito.
Sutrisno.  2016.    Berbagai  Pendekatan  Dalam  Pendidikan  Nilai  Dan  Pendidikan Kewarganegaraan  .  Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Vol.5 Januari 2016
Uno  Hamzah.B.  2007. Model  Pembelajaran  :  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif . Jakarta, Bumi Aksara .
Wanda,  Ika.  2017.    Hubungan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika    .  Jurnal PSIKOBORNEO, Volume 5, Nomor 2, 2017 : 400-405