## Dewan  Redaksi
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah
Editor in Chief
Yeni Asmara, M.Pd. (Universitas PGRI Silampari)
Section Editor
Ira Miyarni Sustianingsih, M.Hum (Universitas PGRI Silampari)
Reviewer/Mitra Bestari
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. (Universitas Sebelas Maret) Prof. Kunto Sofianto, M.Hum., Ph.D. (Universitas Padjadjaran) Dr. Umasih, M.Hum. (Universitas Negeri Jakarta)

## Administrasi
Dr. Viktor Pandra, M.Pd. (Universitas PGRI Silampari) Dr. Doni Pestalozi, M.Pd. (Universitas PGRI Silampari) Dewi Angraini, M.Si. (Universitas PGRI Silampari)

## Alamat:
Jl. Mayor Toha Kel Air Kuti Kec. Lubuklinggau Timur 1 Kota Lubuklinggau 31626 Website: http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JS/index Email:  jurnalsindang@gmail.com

## SINDANG: JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH

## Vol. 6 No. 2 (Juli-Desember 2024)
Halaman Dewan Redaksi  .......................................................................................................................... i Daftar Isi  .................................................................................................................................... ii

## 1. Naskah Ulu Komering: Sebuah Kajian Filologi
M. Affan Ridhollah, Berlian Susetyo, Agus Susilo, Yeni Asmara .................................. 33
2. Pemanfaatan Museum Bahari Di Jakarta Sebagai Sumber Belajar Sejarah
Novitasari, Nurzengky Ibrahim, Corry Iriani ..................................................................       39
3. Penerapan Model Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Sejarah Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Tia Oktarina, Yusnidar, L. R. Retno Susanti ................................................................... 43
4. Tradisi Lisan Masyarakat  Dusun Batu Urip Sebagai Penguat Nilai Kearifan Lokal Kota Lubuklinggau Sarkowi, Ira Miyarni Sustianingsih, Yadri Irwansyah  ................................................... 47
5. Kolaborasi Pengajar dengan Komunitas SARISEJAYA Dalam Meningkatkan Pembelajaran Sejarah dan Karakter
Agus Susilo, Yohana Satinem, Ahmad Marsehan ............................................................ 64
Vol. 6, No. 2 (Juli-Desember 2024): 64-70

## KOLABORASI PENGAJAR DENGAN KOMUNITAS SARISEJAYA DALAM MENINGKATKAN PEMBELAJARAN SEJARAH DAN KARAKTER
Agus Susilo 1 , Yohana Satinem 2 , Ahmad Marsehan 3
Universitas PGRI Silampari Alamat korespondensi: agussusilo4590@gmail.com
Diterima: 11 Januari 2024; Direvisi: 5 Maret 2024; Disetujui: 13 Juli 2024

## Abstract
The role of History learning in space and  time  is very important. The values  contained in the study of History are a provision for the next generation of the Indonesian nation in the future. The purpose of this research is the collaboration of teachers with the SARISEJAYA Community in  improving  History  learning  and  character.  In  developing  this  research,  researchers  used descriptive  qualitative  methods.  This  descriptive  research  method  combined  with  a  qualitative approach produces a work that is authentic and in accordance with the needs. In supporting the analysis system, this research uses data sources through direct observation studies in the field of the learning process. The results and discussion are History learning and character values are how  the  role  of  History  learning  to  continue  to  be  raised  to  become  a  favorite  learning.  In learning  History  itself  has  local  wisdom  values  that  can  help  in  improving  understanding  for students.  For  the  introduction  of  local  wisdom-based  History  learning,  of  course,  it  requires  a big struggle such as opportunities in the combination of education levels with the SARISEJAYA Community. Furthermore, the role of the  SARISEJAYA community in strengthening History learning  is  very  important.  Teachers  at  the  education  level  will  be  able  to  adapt  to  the  times through  collaboration  with  the  SARISEJAYA  Community.  The  conclusion  is  that  the combination of cooperation between the education sector and the SARISEJAYA Community in Lubuklinggau City is very good in developing good history learning, innovation, and relevant to the needs of today's students.
Keywords: Collaboration, Teachers, SARISEJAYA, History and Character Learning

## Abstrak
Peran pembelajaran Sejarah dalam ruang dan waktu sangat penting sekali. Nilai-nilai yang terkandung dalam kajian Sejarah menjadi bekal bagi generasi penerus bangsa Indonesia dimasa  yang  akan  datang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  kolaborasi  pengajar  dengan Komunitas SARISEJAYA dalam meningkatkan pembelajaran Sejarah dan karakter. Dalam pengembangan penelitian ini, peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif. Metode penelitian deskriptif yang dikombinasikan dengan pendekatan kualitatif ini menghasilkan sebuah  karya  yang  otentik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan.  Dalam  penunjang  sistem analisis,  penelitian  ini  menggunakan  sumber  data  melalui  studi  pengamatan  secara langsung  dilapangan  bagaimana  proses  pembelajaran.  Hasil  dan  pembahasan  yaitu pembelajaran  Sejarah  dan  nilai  karakter  adalah  bagaimana  peran  pembelajaran  Sejarah untuk  terus  diangkat  agar  menjadi  pembelajaran  yang  favorit.  Dalam  pembelajaran Sejarah  sendiri  memiliki  nilai-nilai  kearifan  lokal  yang  dapat  membantu  dalam peningkatan  pemahaman  bagi  peserta  didik.  Untuk  pengenalan  pembelajaran  Sejarah yang  berbasis  kearifan  lokal  tentunya  membutuhkan  perjuangan  yang  besar  seperti peluang  dalam  kombinasi  antara  jenjang  pendidikan  dengan  Komunitas  SARISEJAYA. Selanjutnya peran komunitas SARISEJAYA dalam penguatan pembelajaran Sejarah sangat penting  sekali.  Pengajar  dijenjang  pendidikan  akan  dapat  menyesuaikan  dengan perkembangan zaman melalui kolaborasi dengan Komunitas SARISEJAYA. Simpulannnya adalah kombinasi kerjasama antara pihak pendidikan dengan Komunitas SARISEJAYA di Kota  Lubuklinggau  sangat  bagus  dalam  pengembangan  pembelajaran  Sejarah  yang  baik, inovasi, dan relevan dengan kebutuhan peserta didik masa kini.
Kata Kunci: Kolaborasi, Pengajar, SARISEJAYA, Pembelajaran Sejarah dan Karakter
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JS/index
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, Vol. 6, No. 2 (Juli-Desember 2024): 64-70.

## A. PENDAHULUAN
Dalam  dunia  yang  serba  canggih seperti  saat  ini  memang  kemajuan  zaman tidak dapat dihindari. Berbagai kemudahan  yang  selalu  hadir  seolah-olah menjadi  bahan  yang  dapat  dipergunakan sebagai solusi yang memberikan perasaan nyaman.  Kemajuan  zaman  yang  hadir nyatanya sering kali menimbulkan problem  yang  memang  harus  dapat diselesaikan. Meskipun
dalam penyelesaiannya  memerlukan  perjuangan yang  matang,  namun  sebagai  insan  yang beradab  tentunya  harus  diselesaikan. Tantangan yang hadir ini ternyata muncul dalam  bidang  pendidikan  (Cholik,  Cecep Abdul, 2021).
Bidang  pendidikan  memang  terkenal intens  dalam  peningkatan  pembelajaran. Umumnya, bidang pendidikan diproyeksikan  sebagai  bagian  perjuangan bangsa  Indonesia  yang  baik  dimasa  yang akan  datang.  Beberapa  yang  berperan dalam  bidang  tersebut  tentunya  terdiri dari  Kepala  Sekolah,  Guru,  peserta  didik, dan  seluruh  warga  Sekolah.  Tidak  hanya demikian, orang tua wali dari peserta didik dan  lingkungan  sosial  juga  berdampak pada  hal  tersebut.  Oleh  karena  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif membutuhkan
perjuangan yang diharuskan  untuk  saling  mendukung  satu dengan yang lainnya (A. A. Susilo, 2020).
Pembelajaran  yang  menjadi  tantangan di  era  globalisasi  saat  ini  terjadi  pada pembelajaran Sejarah dijenjang menengah bahkan  di  Perguruan  Tinggi.  Hal terpenting  dalam  menciptakan  sebuah pembelajaran tentunya bagaimana seorang tenaga pengajar mampu menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif dan  menarik.  kesan-kesan  yang  sering dimunculkan  dalam  pembelajaran  Sejarah dari  masa  ke  masa  memang  terkesan kurang  menyenangkan  (Abrar,  A.,  2017). Bahkan  beberapa  orang  berpendapat bahwa belajar Sejarah selayaknya membaca  buku  cerita.  Imbasnya  banyak peserta  didik  yang  merasa  membosankan saat  mengikuti  pembelajaran  Sejarah  di kelas.  Apalagi  saat  pembelajaran  Sejarah diajarkan  di  waktu  menjelang  siang  hari. Banyak  peserta  didik  yang  sudah  mulai kurang  konsentrasi  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Hal semacam  ini  tentunya  menjadi  problem yang  memang  harus  diselesaikan  dengan segera.  Apapun  harus  dilakukan  karena peserta  didik  adalah  masa  depan  bangsa. Disisi  lain,  perkembangan  zaman  juga mulai  masuk  keranah  industrialisasi (Khadijah, 2020).
Menyikapi  permasalahan  yang  terjadi diatas  tentunya  seorang  tenaga  pengajar
yang membidangi Sejarah harus bertanggung  jawab.  Hal-hal  yang  menjadi tanggung  jawabnya  tentunya  bagaimana membuat sistem pembelajaran Sejarah yang dapat  diterima  oleh  peserta  didik. Perkembangan  zaman  yang  semakin  maju, membuat  pengajar  Sejarah  untuk  terus melakukan  sebuah  terobosan  baru  agar pembelajaran Sejarah menjadi lebih menarik  dan  menyenangkan  bagi  peserta didik  (Arif,  Suparman,  dkk,  2023).  Mau bagaimanapun  juga  proses  pembelajaran Sejarah  harus  dilakukan.  Bahkan  jika  harus diadaptasikan  dengan  teknologi  memang harus  dilakukan.  Bagi  pengajar  Sejarah dengan  model  konvensional  tentunya berbeda dengan yang masuk era globalisasi seperti  saat  ini.  Bahkan  bagi  peserta  didik harus  ditingkatkan  kemampuan  dalam dirinya.  Dorongan  dari  pengajar  Sejarah sangat  penting  sekali  untuk  dilakukan (Muslim, 2021). Teknologi yang hadir dalam lingkungan  pendidikan  harus  diselaraskan dengan pembelajaran Sejarah. Hal ini berarti dalam  sistem  pembelajaran  Sejarah  yang diajarkan  oleh  pengajar  di  kelas  dapat dikombinasikan  dalam  penyampaiannya melalui  media  pembelajaran  kreatif  dan inovatif  (Juwati,  Satinem,  Agung  Nugroho, 2021).
Salah satu langkah yang dapat dilakukan dalam meningkatkan kemampuan pembelajaran  Sejarah  dan  karakter  adalah kolaborasi  yang  dilakukan  oleh  dunia pendidikan  baik  di  Sekolah  maupun  di Perguruan  Tinggi  dengan  komunitas  yang menaugi  Sejarah,  Seni  dan  Budaya.  Salah satu Komunitas Sejarah yang berada di Kota Lubuklinggau  yaitu  Komunitas  Sahabat Pelestari  Sejarah  Seni  dan  Budaya  sangat cocok  untuk  dilakukan  kerjasama  antara pihak pendidikan dengan komunitas. Hal ini yang  menjadi  sangat  cocok  karena Komunitas  SARISEJAYA  sendiri  didukung oleh  anak-anak  muda  yang  tidak  hanya cerdas  dilapangan  namun  juga  memiliki kemampuan intelektual
terhadap perkembangan zaman. Bahkan keanggotaan Komunitas
SARISEJAYA sendiri juga didukung oleh Guru dan Dosen Sejarah yang menjadi  anggotanya  dan  bertugas  di  Kota Lubuklinggau.
Tentunya  hal  tersebut  sangat  menarik untuk  dilakukan  mengingat  pentingnya kolaborasi antar jenjang pendidikan dengan komunitas  yang  membidangi  Sejarah. Pelibatan  anak-anak  muda  yang  cerdas secara intelektual dan memiliki kemampuan berkarakter yang luas akan berdampak pada peserta  didik  disuatu  instansi  pendidikan yang  ada  di  Kota  Lubuklinggau.  Bahkan bukan  hanya  peserta  didik  saja  yang diuntungkan dengan semangat belajar yang meningkat,  namun  Guru-Guru  Sejarah  juga
meningkat  kemampuan  kreativitasnya karena saling bekerjasama dalam mengembangkan
kemampuan mengajarnya.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan kurikulum  merdeka  yang  mana  tenaga pengajar  harus  memanfaatkan  komunitas yang  ada  dalam  Sekolah  dan  luar  Sekolah demi  kepentingan  dunia  pendidikan  yang terbaik.
B. Metode Penelitian Penelitian  ini  merupakan  penelitian jenis  kualitatif  deskriptif  yang  digunakan oleh  peneliti.  Penelitian  kualitatif  jenis deskriptif  berusaha  membuat  penelitian menjadi lebih terarah. Dalam penelitian ini peneliti  menggunakan  studi  kasus  (Case Study)  (Abdussamad,  Zuchri,  2021). Creswell  menyatakan  bahwa  studi  kasus merupakan suatu model yang menekankan pada  eksplorasi  dari  suatu  sistem  yang mempunyai  batas  pada  satu  kasus  atau beberapa kasus dengan mendetail, disertai dengan  menggali  data  secara  mendalam yang  melibatkan  bermacam  sumber informasi  yang  kaya  akan  konteks (Arikunto,  Suharsimi,  2019).  Terkait sumber  yang  digunakan  adalah  sumber- sumber  lapangan  yang  melibatkan  dunia Pendidikan  di  Perguruan  Tinggi  dengan Komunitas  SARISEJAYA.  Hasil  deskripsi melalui studi pengamatan secara langsung yang  akan  mampu  menelaah  hasil  dari penelitian  tersebut.  Sumber  lain  yang menjadi bahan penunjang dalam penelitian  ini  adalah  hasil  review  pada jurnal  ilmiah  dan  buku  referensi  yang relevan dengan kajian penelitian.
Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  interaktif  dari (Anshori,  M.,  &  Iswati,  S,  2019)Miles  dan Huberman  yang  terdiri  dari  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  serta penarikan kesimpulan. Dalam memvalidas data peneliti menggunakan teknik Triangulasi  yang  terdiri  dari  triangulasi sumber,  triangulasi  teknik  dan  triangulasi waktu,  peneliti  juga  menggunakan  teknik peningkatan ketekunan dan diskusi teman sejawat.

## C. Pembahasan
Pembelajaran Sejarah dan Nilai Karakter
Pembelajaran
Sejarah merupakan sebuah  langkah  yang  sangat  hebat  du  era gempuran  pengaruh  dari  globalisasi  yang berkembang  saat  ini.  Belajar  Sejarah  tidak hanya sekedar belajar tentang masa lampau saja,  akan  tetapi  lebih  kepada  pemahaman terhadap  nilai-nilai  yang  terkandung didalamnya  (Saputro,  Riki  Andi,  2022). Sejarah  yang  mempelajari  masa  lampau dengan  berbagai  kenangan-kenangannya sangat  bermanfaat  bagi  kehidupan  dimasa kini.  Sejarah  yang  sudah  berjalan  dengan urutan  waktu,  tidak  hanya  meninggalkan sebuah  kisah  atau  cerita  saja.  Bahkan simbol-simbol  yang  ada  dalam  unsur-unsur Sejarah  mengandung  nilai  yang  besar (Daliman, 2016).
Maka sangat dibutuhkan sekali peningkatan  kualitas  pembelajaran  Sejarah yang membelajarkan. Sejarah yang diajarkan tidak sebatas cerita saja yang oleh peserta  didik  dinilai  kurang  menarik. Pembelajaran  Sejarah  harus  menyesuaikan dengan  peradaban  zaman  yang  semakin berkembang dan maju (A. Susilo & Sarkowi, 2018).  Banyak  cara  saat  ini  dalam pengembangan pembelajaran Sejarah setelah  perkembangan  era  modernisasi seperti  saat  ini.  Manusia  sebagai  makhluk yang  sempurna  memang  seharusnya memiliki  pola  pemikiran  yang  sedemikian rupa  agar  dirinya  dapat  menjadikan pembelajaran  Sejarah  menjadi  lebih  baik dan menyenangkan.
Teknologi dan kemajuan zaman yang ada dalam masyarakat  luas  seharusnya  tidak  menjadi penghambat  dalam  proses  pemajuan  yang lebih  baik.  Apalagi  proses  pembelajaran Sejarah  dapat  dikemas  dengan  bantuan teknologi  digitalisasi  (Herdin,Muhtarom, dkk,  2022).  Hal  ini  menjadi  sebuah permasalahan  jika  hal  yang  demikian  tidak dilakukan oleh anak-anak bangsa khususnya generasi terdidik.
Memang  jika  dilihat  secara  luas, pembelajaran  Sejarah  tidak  hanya  berupa cerita fiksi saja. Semua kejadian yang terjadi dalam  ruang  Sejarah  ini  terus  berkembang dari waktu ke waktu. Pembelajaran Sejarah yang  terjadi  dimasa  lampau  tidak  hilang begitu  saja  didalam  pikiran  masyarakat Nusantara.  Bahkan  beberapa  hal  untuk mengenang  Sejarah  juga  dapat  dirasakan oleh  generasi  muda.  Hal  ini  dibuktikan dengan  Sejarah  tidak  hilang  begitu  saja tanpa ada peninggalan yang tersisa. Hampir beberapa  daerah  yang  ada  di  Indonesia memiliki  hasil-hasil  peninggalan  bersejarah yang  masih  terjaga  sampai  saat  ini. Tentunya  hal  tersebut  merupakan  sebuah kekayaan yang berharga nilainya dan masih tetap  lestari  sampai  detik  ini.  Sebuah kekayaan bangsa Indonesia tidak selamanya dalam  bentuk  sumber-sumber  kekayaan
SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, Vol. 6, No. 2 (Juli-Desember 2024): 64-70.
bumi, namun juga peninggalan- peninggalan  bersejarah  yang  sarat  akan keilmuan yang sangat tinggi sekali.
Tentunya  keberadaan  peninggalan- peninggalan  bersejarah  tersebut  harus dijaga  dan  dirawat  oleh  generasi  penerus bangsa  Indonesia.  Kaum  muda  terdidik harus  terpanggil  untuk  menjaga  dan mengenalkannya kepada generasi- generasi  selanjutnya.  Oleh  karena  jika orang-orang  kalangan  tua  saja  yang mengembangkannya  tentunya  hal  ini tidaklah  baik.  Imbasnya  bisa  saja  nanti akan  terhenti  disuatu  masa  dan  akan hilang.  Tentunya  hal  semacam  itu  tidak dapat diinginkan yang dapat menghilangkan  unsur-unsur  penilaian dalam  Sejarah.  Generasi  tua  dan  muda dapat  saling  berkolaborasi  agar  apa  yang menjadi  warisannya  nanti  dapat  terus berkembang  dan  berkembang  dari  setiap zaman.
Peninggalan  bersejarah  yang  menjadi peninggalan  dari  peristiwa  dimasa  lalu tidak  hanya  meninggalkan  Sejarah  dan kisah-kisahnya  saja.  Didalamnya  juga terdapat  nilai-nilai  kearifan  lokal  yang dapat  membentuk  karakter  dan  perilaku generasi  muda  dimasa  kini.  Masyarakat dari  golongan  tua  umumnya  melestarikan peninggalan  bersejarah  yaitu  mengaitkan dengan  peristiwa-peristiwa  yang  ada didalam lingkungan masyarakatnya (Bustam,  2022).  Bahkan  kaum  tua  sendiri banyak menjaga pelestarian dari peninggalan  leluhur  bangsa  Indonesia. Banyak wilayah yang masih memiliki garis kebuturunan  bangsawan  dimasa  silam. Bahkan  anak-anak  muda  yang  saat  ini tumbuh  juga  kebanyakan  merupakan keturunan  bangsawan  dimasa  lampau (Herdin,Muhtarom, dkk, 2022).
Memang seharusnya pelestarian Sejarah,  budaya  dan  tradisi  tidak menjadikan  panik  karena  telah  ada penerusnya untuk dilestarikan sampai saat ini. Namun yang perlu diketahui juga tidak semua generasi muda memiliki jiwa untuk melestarikan peninggalan bersejarah yang bernilai  karakter  ini.  Pengaruh  dari kemajuan  zaman  yang  semakin  maju dengan kemudahannya mengakses digitalisasi  kebanyakan  memberikan  efek yang  kurang  baik  bagi  anak-anak  muda. Sejarah  atau  peristiwa  dimasa  lampau seakan-akan  dapat  hilang  ditelah  zaman (Ravico, R., & Sofiarini, A., 2019). Maka hal demikian  harus  mendapatkan  solusi  yang bijaksana  agar  tidak  berdampak  buruk bagi  kemajuan  Sejarah  dimasa-masa selanjutnya.
Perkembangan  zaman  yang  semakin maju  sangat  besar  pengaruhnya  bagi pembelajaran  Sejarah.  Teknologi  bahkan membuat  beberapa  orang  menjadi  lebih kreatif  dalam  melakukan  aktivitas.  Disisi
banyak  generasi  muda  yang  sangat  aktif dalam  menggunakan  media  sosial  dan bahkan  berkreasi.  Meskipun  disisi  lain teknologi  juga  menghadirkan  masalah  bagi generasi  muda  seperti  menimbulkan  sifat malas  dalam  belajar  dan  bahkan  anak-anak muda  banyak  menghabiskan  waktunya dengan bermedia  sosial.  Selanjutnya pembelajaran  Sejarah  yang  dikembangkan oleh  pengajar  seperti  Guru  dan  Dosen memiliki  tuntutan  yang  besar  dalam menaikkan  minat  belajar  peserta  didik. Kreativitas  dan  inovasi  yang  diinginkan memang harus ada untuk menunjang sistem pengajaran (Susilo, Agus, 2019).
Pembelajaran  Sejarah  yang  memiliki nilai-nilai dalam kearifan lokal harus sampai kepada peserta didik dan mampu memberikan  pengaruh  yang  positif  bagi insan  terdidik  ini.  Untuk  itu  tidak  mudah bagi  pengajar  untuk  menghadirkan  sebuah pembelajaran ditengah pengaruh globalisasi yang  semakin  tajam.  Maka  unsur  pendidik dan
Lembaga pendidikan yang mengembangkan pembelajaran Sejarah juga harus  mencari  alternatif  lain  yang dimungkinkan  dapat  memberikan  harapan yang  besar  bagi  kemajuan  pembelajaran Sejarah  dijenjang  pendidikan  (Sirnayatin, Titin Ariska, 2017).
Memang benar perlu sebuah kajian yang luas  agar  pembelajaran  Sejarah  dapat diterima  oleh  peserta  didik  sebagai  mata pelajaran  yang  menyenangkan  dan  mudah untuk  diingat  sepanjang  masa.  Tentunya pembelajaran yang baik adalah pembelajaran  yang  menyenangkan  dan mudah dipahami oleh peserta didik. Saat ini kegiatan kolaborasi antara lembaga pendidikan  dengan  perkumpulan  pemuda- pemudi  yang  cinta  terhadap  Sejarah,  Seni dan  Budaya  tentunya  menjadi  sesuatu  hal yang sangat perlu dipertimbangkan kembali. Jika dilihat dari keadaannya memang masih jarang sebuah perkumpulan yang membahas  tentang  Sejarah.  Akan  tetapi  hal tersebut  juga  pastinya  ada  yang  tentunya memiliki
Pembina yang mampu mengajarkan  Sejarah  secara  baik  dengan anggota-anggotanya  (Setyawan,  Christianto Dedy, 2021).
Umumnya  sebuah  komunitas  atau perkumpulan yang peduli terhadap kekayaan  Sejarah,  budaya,  dan  tradisi biasanya  terdiri  dari  anak-anak  muda  yang memiliki  kompetensi  dan  pendidikan  yang mumpuni.  Anak-anak  muda  tersebut  selain cerdas  secara  intelektual  juga  memiliki kemampuan  dalam  mengembangkan  diri seperti  mendesain  media  pembelajaran, meningkatkan  literasinya  melalui  sebuah karya, dan lain sebagainya. Ditengah-tengah kemajuan  zaman  yang  mempengaruhi kemampuan  anak  muda,  namun  juga ditemukan  pemuda-pemudi  yang  cerdas didalam sebuah komunitas tersebut (Susilo,
A., Sarkowi, S., & Asmara, Y., 2023). Bentuk-bentuk  kerjasama  yang  dapat dilakukan oleh Komunitas dengan lembaga pendidikan  tentunya  banyak  macam  dan jenisnya.  Apalagi  sebuah  komunitas  yang isi  dalam  keanggotaannya  berisikan mahasiswa, Guru, penulis, peneliti, dan lain sebagainya  yang  tentunya  sangat  berkah bagi kemajuan pembelajaran Sejarah. Bagi Komunitas  nantinya  akan  memetakan sebuah  kebutuhan  pembelajaran  Sejarah yang menarik. Bentuk-bentuk pembelajaran  Sejarah  yang  menarik  ini akan  disesuaikan  dengan  kebutuhan Sekolah.  Bagi  dunia  pendidikan  tentunya juga harus menyesuaikan dengan pedoman  dalam  proses  pengajaran  yang sesuai. Melalui bentuk kolaborasi ini memungkinkan  terciptanya  sebuah  jalan keluar dalam proses penyampaian pembelajaran  Sejarah  yang  menarik  dan efesien.  Belum  lagi  saat  peserta  didik didalam  jenjang  pendidikan  dilibatkan dalam proses pembelajaran Sejarah seperti ke  lapangan  untuk  memecahkan  sebuah pembelajaran  Sejarah.  Peserta  didik  akan menemukan  kembali  semangat  belajarnya melalui  proses  pembelajaran  Sejarah  yang dikembangkan  sesuai  masa  kini.  Tentunya pembelajaran  Sejarah  dapat  memberikan semangat  yang  baru  bagi  peserta  didik sehingga semangat belajarnya juga meningkat seiring berjalannya waktu. Peran  Komunitas  SARISEJAYA  Dalam Penguatan Pembelajaran Sejarah Komunitas
adalah sebuah perkumpulan  yang  terdiri  dari  beberapa orang  atau  banyak  orang.  Perkumpulan yang  dilakukan  oleh  sebuah  komunitas  ini juga  ada  yang  sifatnya  hanya  sekedar bertukar  pikiran  dan  memecahkan  sebuah masalah  dalam  jangka  waktu  tertentu. Komunitas ini umumnya hanya perkumpulan  biasa  yang  dilakukan  oleh anak-anak  muda  masa  kini  tanpa  ada kegiatan-kegiatan  yang  sifatnya  jangka Panjang.  Meskipun  demikian  juga  terdapat sebuah komunitas yang dalam perkembangannya  mengarah  kepada  hal- hal  yang  sifatnya  konkrit.  Kepeduliannya terhadap  sebuah  permasalahan  dalam lingkungan  masyarakat  dan  bangsa  sangat tinggi  sekali.  Komunitas  yang  terstruktur kegiatannya  dan  memiliki  visi  dan  misi yang  jelas  ini  bukan  hanya  sekedar perkumpulan  saja,  akan  tetapi  juga  ada kegiatan-kegiatan  yang  bermanfaat  tidak sekedar  perkumpulan  saja  (Pratomo, Jeiskya  Putra,  2020).  Umumnya  komunitas ini  memiliki  jumlah  peserta  yang  sedikit dibandingkan komunitas-komunitas lainnya. Hal ini juga karena komunitas yang terstuktur  ini  sistem  keanggotaannya  juga diseleksi  berdasarkan  pendidikan  dan kebutuhan  yang  membangun  dalam  diri
komunitas  tersebut.  Tentunya  kegiatan- kegiatan  komunitas  yang  diharapkan  juga berdampak  positif  bagi  bangsa  dan  negara Indonesia  (Setyawan,  Christianto  Dedy, 2021).
Komunitas  yang  terbentuk  karena perasaan  ingin  membawa  kebaikan  akibat pengaruh  globalisasi  yang  terjadi  saat  ini memang  membutuhkan  perjuangan  yang sangat  besar.  Komunitas  yang  terbentuk dengan  tujuan  dan  maksud  yang  dibarengi dengan adanya visi dan misi yang jelas maka akan  berdampak  baik  bagi  kemajuan komunitas tersebut. Apalagi komunitas yang terbentuk bukan hanya sekedar perkumpulan semata namun sebagaia wujud keprihatinan terhadap sebuah permasalahan dalam  masyarakat  modern  (Puspadewi, Erika,  2021).  Maka  dalam  keanggotaannya sendiri  mayoritas  dihuni  oleh  generasi- generasi  kritis  yaitu  anak-anak  muda terdidik  yang  umumnya  sedang  menempuh perkuliahan  di  Perguruan  Tinggi.  Meskipun tidak  banyak  anak-anak  perkuliahan  yang masuk  dalam  komunitas,  namun  tanpa dipungkiri  dengan  adanya  komunitas  sangat membantu  dalam  berbagai  aktivitas  yang berkembang  dalam  masyarakat.  Komposisi dalam  komunitas  itu  sendiri  juga  beragam dengan  tim-timnya  yang  produktif  dan mumpuni. Selain diisi oleh generasi terdidik, biasanya  komunitas  yang  memiliki  tujuan yang  jelas  juga  didukung  oleh  Guru,  Dosen, dan  orang-orang  yang  peduli  terhadap sebuah  peradaban  yang  patut  dilindungi. Semua  keanggotaan  ini  memiliki  identitas tersendiri  dalam  membangun  sebuah  yang mengacu pada kebaikan bersama.
Berkaitan  dengan  komunitas  secara umum,  komunitas  Sahabat  Pelestari  Sejarah Seni  dan  Budaya  (SARISEJAYA)  Kota Lubuklinggau sangat besar pengaruhnya bagi aktivitas  lokal.  Komunitas  ini  terbentuk dengan  dukungan  mahasiswa,  alumni  dan Dosen Sejarah di Universitas PGRI Silampari. Setelah  selama  bertahun-tahun  melakukan berbagai  aktivitas  dalam  mengangkat  nilai- nilai Sejarah, Seni dan Budaya, komunitas ini juga  masuk  dalam  kegiatan-kegiatan  yang membangun pada pembelajaran Sejarah. Hal ini  dikarenakan  komunitas  SARISEJAYA memiliki tujuan yang jelas dalam mengangkat  kearifan  lokal  ditengah  arus globalisasi.  Umumnya  kebiasaan  anak-anak muda  yang  hanya  bermain  game  dan kegiatan-kegiatan  yang  diluar  kegiatan  yang bermanfaat  akan  menjadikannya  semakin jauh  dari  pembangunan  nasional  yang dicanangkan negara Indonesia yaitu menciptakan  generasi  emas  di  tahun  2045. Maka kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh komunitas  SARISEJAYA  juga  terus  berwarna seiring  berjalannya  waktu.  Oleh  karena beberapa  anggota  SARISEJYA  memiliki aktivitas  yang  padat  seperti  Dosen, mahasiswa,  dan  Guru,  maka  kegiatan
komunitas memang harus terarah dan tepat waktu.  Hal  ini  agar  kegiatan  yang  telah dijadwalkan  dapat  terlaksana  dengan  baik dan arahnya jelas bagi dunia pendidikan.
Kerjasama  yang  baik  antara  Komunitas SARISEJAYA  dengan  bidang  pendidikan seperti  di  Sekolah  dan  Perguruan  Tinggi tentunya  sangat  bermanfaat  sekali.  Guru dan  Dosen  melalui  kerjasama  dengan Komunitas  SARISEJAYA  akan  menambah pengalaman dan wawasan. Komunitas yang terdiri  dari  anak-anak  muda  yang  aktif dapat  berkolaborasi  dengan  para  pendidik dalam  menciptakan  pembelajaran  yang menarik  dan  efesiensi.  Anggota  Komunitas SARISEJAYA  yang  luar  biasa  dengan kemauannya  belajar  yang  sangat  tinggi untuk  menunjang  pembelajaran.  Kegiatan Komunitas SARISEJAYA yang sudah terarah dan dapat dilaksanakan dengan baik. Perlu dipahami  bahwa  anak-anak  muda  yang tergabung  dalam  Komunitas  SARISEJAYA
tidak hanya belajar dari di lapangan, namun juga  belajar  mengembangkan  diri  dengan berbagai  aktivitas  yang  positif.  Memang sering  kali  kegiatan-kegiatan  Komunitas SARISEJAYA  ini  tentang  pendataan  Sejarah lokal,  Seni  dan  Budaya  yang  ada  di  Kota Lubuklinggau.
Hasil-hasil  kegiatan  studi  lapangan tersebut  berupa  aktivitas  yang  dituliskan dalam  karya  ilmiah  seperti  laporan  kegiatan lapangan,  jurnal  ilmiah,  catatan  lapangan, video  yang  diupload  di  Youtube,  dan berbagai  aktivitas  lain  yang  didata  secara seksama.  Dalam  artian,  kegiatan  lapangan dapat  membentuk  karakter  yang  cinta  akan Sejarah,  Seni  dan  Budaya  ditengah-tengah perkembangan zaman yang semakin beragam.  Oleh  sebab  itu,  karya-karya  yang dihasilkan  tersebut  dapat  dengan  mudah untuk  dipelajari  oleh  orang  lain  khususnya generasi muda terdidik.

## D. Kesimpulan
Pembelajaran  Sejarah  berkembang  dari masa  ke  masa  sesuai  dengan  kebutuhan dunia pendidikan. Perkembangan abad yang semakin  maju  dengan  hadirnya  teknologi digitalisasi memberikan semangat yang baru bagi  aspek-aspek  penting  didunia  termasuk dalam  dunia  pendidikan.  Sejarah  yang berkembang dalam masyarakat luas setidaknya
memiliki peninggalan- peninggalan  bersejarah  yang  tidak  dapat dianggap  remeh.  Sejarah  memiliki  unsur nilai kebaikan yang terkandung didalamnya. Sejarah  sendiri  tidak  dapat  hilang  karena mempengaruhi  kehidupan  masyarakat  luas yang  kemudian  menghadirkan  nilai-nilai karakter dari generasi penerusnya. Memang tidak  dapat  dihidari  bahwa  semakin berkembangnya masa, Sejarah juga memerlukan  serangkaian  kegiata-kegiatan yang  harus  dipenuhi  oleh  generasi penerusnya. Hal ini penting agar Sejarah dan nilai-nilai  yang  terkandung  didalamnya tidak  hilang  ditelan  masa  dan  globalisasi. Pembelajaran  Sejarah  dinilai  sebagai pembentuk  identitas  setiap  bangsa.  Hampir setiap  wiayah  di  Indonesia  memiliki  karya- karya  Sejarah  yang  tidak  dapat  dihilangkan dengan mudah dari ingatan para penerusnya.  Untuk  itu  sebuah  karya  yang besar dan bernilai karakter harus dilestarikan dengan salah satunya kolaborasi  unsur  pendidikan  dengan Komunitas  yang  mengembangkan  Sejarah untuk peletariannya.
Komunitas  Sahabat  Pelestari  Sejarah Seni  dan  Budaya  (SARISEJAYA)  dapat menjadi  sebuah  solusi  bagi  dunia pendidikan  di  Kota  Lubuklinggau  untuk berkolaborasi.  Disini  Sekolah  maupun Perguruan  Tinggi  dapat  saling  bertukar pengalaman yang akhirnya saling
berkolaborasi dalam
upayanya meningkatkan  proses  pembelajaran  Sejarah yang  tersampaikan  dengan  peserta  didik menjadi  lebih  menarik.  Pengajar  dapat menyesuaikan dengan pedoman di instansinya tentang kebutuhan peserta didik. Melalui  kerjasama  akan  saling  memberikan pengaruh  yang  positif  bagi  pembelajaran Sejarah.  Dukungan  sumber  daya  manusia anggota  Komunitas  SARISEJAYA  yang mumpuni  dalam  bersentuhan  dengan kemajuan
zaman tentunya akan menghasilkan materi pelajaran yang menarik.  Apalagi  saat  pembelajaran  Sejarah yang  diajarkan  lebih  dikaitkan  dengan Sejarah,  budaya  dan  tradisi  lokal  yang  ada didaerahnya.
Hal ini tentunya sangatlah menarik untuk diajarkan  bagi  peserta  didik.  Nantinya  akan timbul  rasa  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran  Sejarah.  Para  peserta  didik akan bangga terhadap pembelajaran Sejarah karena  wilayah  yang  ditempatinya  juga merupakan  bagi  penting  dalam  Sejarah perjalanan  bangsa  Indonesia.  Pengalaman- pengalaman  melalui  kolaborasi  juga  akan memberikan kebermanfaatan bagi Komunitas  SARISEJAYA  tentang  dunia pendidikan  yang  sesungguhnya.  Nantinya semangat  yang  besar  akan  hadir  dengan tinggi  untuk  sama-sama  mengembangkan Sejarah, budaya dan tradisi lokal yang ada di daerahnya  demi  kemajuan  bangsa  yang terbaik.
E. Saran
Mempedomani        hasil        pembahasan dan  kesimpulan    yang    telah    diuraikan    di atas,    maka  terdapat  beberapa  saran  atau usulan  yang  perlu  penulis  sampaikan  pada kolaborasi  pengajar  dengan  komunitas SARISEJAYA dalam meningkatkan pembelajaran   Sejarah   dan   karakter    yang
meliputi:
1. Kolaborasi antara pendidik dan Komunitas SARISEJAYA dapat menghasilkan media pembelajaran yang inovatif.
2. Kegiatan  kolaborasi  antara  pendidik dan  Komunitas  SARISEJAYA  dapat mengangkat  Sejarah  lokal  di  Kota Lubuklinggau.

## Daftar Referensi
Abdussamad, Zuchri. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Makassar: CV.
Syakir Media Press.
Abrar, A. (2017). Pembelajaran Sejarah dan
Teacherpreneur. Jurnal  Pembelajaran Sejarah , 4 (2), 1 – 12. https://doi.org/10.21009/JPS.042.0
Anshori,  M.,  &  Iswati,  S.  (2019). Metode Penelitian  Kualitatif  Edisi  1 .  Airlangga University Press.
Arif,  Suparman,  dkk.  (2023).  Media Pembelajaran  Digital  sebagai  Sumber Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah. EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (1), 435 – 446. https://doi.org/10.31004/edukatif.v5i1
.4685
Arikunto,  Suharsimi.  (2019). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Bustam.  (2022).  Museum:  Sumber  Belajar Dan  Pariwisata  Sejarah  Budaya. Social Landscape Journal , 3 (2), 1 – 8. https://doi.org/10.56680/slj.v3i2.3383
8 Cholik, Cecep Abdul. (2021). Perkembangan Teknologi  Informasi  Komunikasi  /  ICT dalam  Berbagai  Bidang. Jurnal  Fakultas Teknik UNISA Kuningan , 2 (2), 39 – 46. Daliman.  (2016). Manusia  &  Sejarah . Ombak: Yogyakarta. Herdin,Muhtarom, dkk. (2022). Pemanfaatan  Museum  Tour  Virtual Sebagai  Sumber  Media  Pembelajaran
Sejarah  di  Era  Digitalisasi. Kalpataru:
Jurnal  Sejarah  dan  Pembelajaran Sejarah , 8 (2), 111 – 118. https://doi.org/10.31851/kalpataru.v8i 2.10715 Juwati,  Satinem,  Agung  Nugroho.  (2021). Sosialisasi Model Pembelajaran Inovatif Bagi Mahasiswa STKIP PGRI Lubuklinggau. JURNAL  CEMERLANG : Pengabdian  pada  Masyarakat , 4 (1),  88 – 97. https://doi.org/10.31540/jpm.v4i1.142 4 Khadijah.  (2020).  Perkembangan  Jiwa Keagamaan  Pada  Remaja. Jurnal  Al- Taujih : Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami , 6 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.15548/atj.v6i1.1663 Muslim. (2021). Implementasi Pembelajaran Tokoh Sejarah Pergerakan Nasional di Sekolah
Menengah dalam Upaya Menumbuhkan
Nilai-Nilai  Toleransi  dan  Patriotisme.
Historia:  Jurnal  Pendidik  dan  Peneliti Sejarah , 4 (1), 55 – 66. https://doi.org/10.17509/historia.v4i1.2
7289
Pratomo,  Jeiskya  Putra.  (2020).  Peranan
Komunitas-Komunitas Penggiat
Kesejarahan  di  DKI  Jakarta:  1998-2017.
PERIODE:  Jurnal  Sejarah  dan  Pendidikan Sejarah , 2 (2), 153 – 162.
Puspadewi,  Erika,  M.  W.  (2021).  Peran Komunitas  Pecinta  Sejarah  (KOMPAS) Dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran Sejarah. Jurnal Sejarah dan
Pendidikan Sejarah , 10 (1).
Ravico, R., & Sofiarini, A. (2019). Pelestarian Situs Ulak Lebar Sebagai Destinasi Wisata Sejarah. SINDANG:  Jurnal  Pendidikan Sejarah  Dan  Kajian  Sejarah , 1 (1),  35 – 44. https://doi.org/10.31540/sdg.v1i1.196 Saputro, Riki Andi. (2022). Peran Pembelajaran Sejarah Dalam
Mempersiapkan  Generasi  Emas  Melalui Penanaman  Nilai  Karakter  Nasionalime. Social,  Humanities,  and  Educational Studies  (SHES):  Conference  Series , 5 (3), 141 – 150. https://doi.org/10.20961/shes.v5i3.593 09 Setyawan,  Christianto  Dedy,    dkk.  (2021). Penanaman  Nilai-nilai  Sejarah  Lokal melalui  Forum  Diskusi  Komunitas Sejarah. BAHARI:  Jurnal  Pendidikan Sejarah dan Ilmu Sejarah , 4 (2), 80 – 89. Sirnayatin, Titin Ariska. (2017). Membangun Karakter  Bangsa  Melalui  Pembelajaran Sejarah. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) ,
1 (3), 312 – 321. http://dx.doi.org/10.30998/sap.v1i3.117
1
Susilo,  A.  A.  (2020).  Peran  Guru  Sejarah dalam  Pemanfaatan  Inovasi  Media Pembelajaran. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 4 (2), 79. https://doi.org/10.32585/jkp.v4i2.649
Susilo,  A.,  &  Sarkowi,  S.  (2018).  Peran  Guru Sejarah  Abad  21  dalam  Menghadapi Tantangan  Arus  Globalisasi. Historia: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah , 2 (1), 43. https://doi.org/10.17509/historia.v2i1.1
1206 Susilo,  A.,  Sarkowi,  S.,  &  Asmara,  Y.  (2023). Pembinaan Komunitas SARISEJAYA Melalui  Kegiatan  Pengelolaan  Bidang Sejarah,  Seni,  dan  Budaya. Madaniya , 4 (4), 1468 – 1476. https://doi.org/10.53696/27214834.573
Susilo,  Agus.  (2019). Strategi  Pembelajaran Kreatif  &  Inovatif  di  Perguruan  Tinggi . Cirebon: Nusa Litera Inspirasi.