## 432
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 9, Nomor 2, Juni 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 432-444

## ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMK MUHAMMADIYAH 1 KECAMATAN WEDI KABUPATEN KLATEN
Shofi Amani, Syamsuddin, Lailla Hidayatul Amin amanishofy@gmail.com syamsuddin63.msi@gmail.com laillahidayatulamin@dosen.iimsurakarta.ac.id
Abstract
On every learning process media is needed for help delivery material to be delivered, this has conducted from formerly era until now, including covid ‐ 19 moment this requires learning conducted online / school distance far away. The audio ‐ visual media has many advantages and deficiency on use, including a lot the factors that become constraint on use of this audio ‐ visual media. Study this use method qualitative ‐ descriptive is used for knowing analysis use of audio ‐ visual media on Islamic Religion at SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten.
Technique data collection used on study this is library research (library study) and field research (field study) with observation method, interview and documentation. This study is using inductive analysis. Study result show that use of audio ‐ visual media on learning has applied by SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten since establishment of this school, including on Islamic religious learning. Its use also varies, from audio media, visual media, and audiovisual media. On year school 2021/2022 school focus on use of audio ‐ visual media because many profitable advantages on learning distance this far, even though many of the drawbacks including constraint from students, teachers, and from school. However, that could strive for with many solutions from party school and government or not.
Keywords : Use of Audio Visual Media, Islamic Religious Education .

## Abstrak
Pada  setiap  proses  pembelajaran  dibutuhkan  media  untuk  membantu penyampaian  materi  yang  akan  disampaikan,  hal  ini  telah  dilakukan  dari jaman  dahulu  hingga  saat  ini,  termasuk  saat  kejadian covid ‐ 19 ini  yang mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring/sekolah  jarak  jauh. Adapun  media  audio  visual  mempunyai  banyak  kelebihan  dan  kekurangan pada  penggunaannya,  termasuk  banyaknya  faktor‐faktor  yang  menjadi kendala pada pemakaian media audio visual ini.
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 433
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif‐deskriptif  yang  digunakan untuk mengetahui analisis penggunaan media audio visual pada pembelajaran Agama  Islam  di  SMK  Muhammadiyah  1  Wedi  Klaten.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  library  research  (studi pustaka)  dan  field  research  (studi  lapangan)  dengan  cara  observasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan analisis induktif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  pada pembelajaran telah diterapkan oleh SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten sejak berdirinya  sekolah  ini,  termasuk  pada  pembelajaran  Agama  Islam.
penggunaannya  pun  beragam,  dari  media  audio,  media  visual,  dan  media audio  visual.  Pada  tahun  ajaran  2021/2022  sekolah  memfokuskan  pada penggunaan  media  audio  visual  karena  banyak  kelebihan  yang menguntungkan  pada  pembelajaran  jarak  jauh  ini,  walaupun  banyak kekurangan  yang  didapat  termasuk  dikarenakan  kendala  dari  murid,  guru, maupun dari sekolah, namun hal itu dapat diupayakan dengan banyak solusi dari pihak sekolah dan pemerintah.
Kata kunci : Penggunaan Media Audio Visual, Pendidikan Agama Islam.

## PENDAHULUAN
Menurut Fleming (Widharyanto, 2017: 69‐84) media atau yang sering disebut mediator  adalah  alat  yang  turut  campur  tangan  dalam  dua  pihak  dan mendamaikannya.  Dengan  istilah  mediator  media  menunjukkan  perannya  yaitu untuk mengatur hubungan yang efektif atara dua pihak utama dalam proses belajar‐ siswa  dan  isi  materi  yang  disampaikan.Media  adalah  istilah  umum  yang  dapat mencakup  bidang  apa  saja.  Namun,  batasan  mengenai  pengertian  media  dalam pendidikan  menurut  Daryanto  (2016:  4)  adalah  media  yang  digunakan  sebagai  alat dan bahan kegiatan pembelajaran.
Adapun  kata  pembelajaran  menurut  Sudjana  (2012:  28),  pembelajaran merupakan  upaya  yang  dilakukan  dengan  sengaja  oleh  pendidik  yang  dapat menyebabkan  peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar.    Menurut  Huda pembelajaran  adalah  “Suatu  proses  interaksi  antara  individu  dan  lingkungan sekitarnya  yang  berpengaruh  terhadap  perilaku  dan  hubungan  erat  dengan pengajaran,  dimana  seorang  akan  belajar  dari  apa  yang  diajarkan  padanya  (Huda, 2014: 2).
Gerlach dan Ely mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat sisa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap (Arsyad, 2016: 3). Media
Analisis Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Kecamatan Wedi Kabupaten Klaten
434 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  dan  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran  (Sanaky,  2013:  3).  Sedangkan  menurut  Gagne mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  dinyatakan  sebagai  komponen  sember belajar yang dapat merangsang siswa‐siswi untuk belajar.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  relevan  dalam  kelas  dapat mengoptimalkan proses pembelajaran. Bagi guru, media membantu mengkonkritkan konsep  atau  gagasan  dan  membantu  memotivasi  peserta  belajar  aktif.  Bagi  siswa, media dapat menjadi jembatan untuk berpikir kritis dan berbuat. Dengan demikian media  dapat  membantu  tugas  guru  dan  siswa  mencapai  kompetensi  dasar  yang ditentukan.  Agar  media  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik,  guru  perlu mengetahui  kebutuhan  pembelajarannya  dan  permasalahan‐permasalahan  yang dihadapi siswa tentang materi yang akan diajarkan. Terkait dengan itu, media perlu dikembangkan  berdasarkan  relevansi,  kompetensi  dasar,  materi  dan  karakteristik siswa.  Guru  dapat  berperan  sebagai  kreator  yaitu  menciptakan  dan  memanfaatkan media yang tepat, efisen, dan menyenangkan bagi siswa.
Gambar 1. Proses komunikasi menggunakan media yang berhasil Pada  tahun  ajaran  2020  ini  menjadi  musibah  bagi  sebagian  besar  seluruh manusia di seluruh dunia dikarenakan adanya pandemi covid ‐ 19 ini. Kondisi pandemi Covid ‐ 19 ini  mengakibatkan  perubahan  yang  luar  biasa,  termasuk  dalam  bidang pendidikan.  Seolah  seluruh  jenjang  pendidikan  'dipaksa'  bertransformasi  untuk beradaptasi  secara  tiba‐tiba  drastis  untuk  melakukan  pembelajaran  dari  rumah melalui  media  daring  ( online ).  Ini  tentu  bukanlah  hal  yang  mudah,  karena  belum sepenuhnya  siap.  Problematika  dunia  pendidikan  yaitu  belum  seragamnya  proses pembelajaran, baik standar maupun kualitas capaian pembelajaran yang diinginkan.
sumber pesan media (A) murid 1 murid 2 guru murid 3 ..A A ..A
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 435
Hal  ini  tentu  dirasa  berat  oleh  pendidik  dan  peserta  didik.  Terutama  bagi pendidik,  dituntut  kreatif  dalam  penyampaian  materi  melalui  media  pembelajaran daring.  Ini  perlu  disesuaikan  juga  dengan  jenjang  pendidikan  dalam  kebutuhannya. Dampaknya akan menimbulkan tekanan fisik maupun psikis (mental).
Masa  pandemi Covid ‐ 19 ini  bisa  dikatakan  sebagai  sebuah  peluang  dalam dunia  pendidikan,  baik  pemanfaatan  teknologi  seiring  dengan  industri  4.0,  maupun orangtua sebagai mentor. Harapannya, pasca‐pandemi Covid ‐ 19 , kita menjadi terbiasa dengan sistem saat ini sebagai budaya pembelajaran dalam pendidikan.
Guru  atau  dosen  bukan  satu‐satunya  tonggak  penentu.  Ini  tantangan  berat bagi  guru,  dosen,  maupun  orangtua.  Tak  sedikit  orangtua  pun  mengeluhkan  media pembelajaran  jarak  jauh  melalui  daring  (internet)  ini.  Terlebih  bagi  orangtua  yang work from home (WFH), harus tetap mendampingi anak‐anaknya, khususnya anaknya yang masih usia dini. Ini mengingat belum meratanya diperkenalkan teknologi dalam pemanfaataan media belajar, seperti laptop, gadget , dan lainnya (Miarso, 2004: 78). Terutama anak usia dini hingga sekolah menengah belum merata ketersediaan fasilitas  teknologi  sebagai  media  belajar  mengajar  di  sekolah.  Meskipun  sebagian besar  sudah  mengenal  digital,  sisi  operasionalnya  belum  diterapkan  optimal  dalam media  pembelajaran.  Bagi  guru  sekolah  PAUD/TK,  dituntut  sesuatu  yang menyenangkan dengan kreativitasnya. Fasilitas video, voice note , dan Youtube dapat dijadikan media pembelajaran. Namun perlu pendampingan penuh dari orangtua. Anak  Sekolah  Dasar  (SD)  juga  menggunakan  media‐media  tersebut  yang ditambah dengan penggunaan aplikasi Zoom . Bukanlah hal yang mudah, karena anak belum  bisa  mengoperasikannya  secara  mandiri.  Jenjang  Sekolah  Menengah  dan Pendidikan Tinggi, ini membutuhkan  inovasi dari pendidik agar peserta didik tidak jenuh, tanpa menghilangkan poin capaian pembelajaran.
Salah  satu  ciri  media  pembelajaran  adalah  bahwa  media  mengandung  dan membawa  pesan  atau  informasi  kepada  penerima  yaitu  siswa.  Berikut  ini  akan diuraikan macam‐macam media pembelajaran.
Rusman (2012: 143) membagi media dalam 5 jenis, yaitu:
1. Media visual
2. Media audio
3. Media audio visual
4. Kelompok media penyaji
5. Media objek dan media interaktif berbasis komputer. Berdasarkan  perkembangan  teknologi,  Arsyad  (2016:  31)  mengelompokkan media pembelajaran menjadi 4, yaitu:
1. Media hasil teknologi cetak
2. Media hasil teknologi audio visual
Analisis Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Kecamatan Wedi Kabupaten Klaten
3. Media hasil teknologi yang berdasar komputer
4. Media hasil gabungan dari teknologi cetak dan komputer.
Sedangkan  Rusman,dkk.  (2013:  181)  mengklarifikasi  media  pembelajaran berdasarkan sifat, jangkauan, dan teknik pemakainya.
1. Dari sifatnya, media dapat dibagi menjadi:
1) Media auditif yang hanya dapat didengar saja atau media yang memiliki unsur suara.
2) Media  visual,  yang  hanya  dapat  dilihat  saja  dan  tidak  mengandung  unsur suara.
3) Media  audio  visual,  yaitu  jenis  media  yang  selain  mengan  dung  unsur  suara juga mengandung unsur gambar.
2. Dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi menjadi:
1) Media yang memiliki daya liput yang luas dan serentak.
2) Media yang mempunyai daya liput yang terbatas oleh ruang dan waktu.
3. Dari cara atau teknik pemakaiannya, media dapat dibagi menjadi:
1) Media yang diproyeksikan
2) Media yang tidak diproyeksikan.
Dari beberapa pendapat ahli tersebut, secara garis besar adalah bahwa media pembelajaran  dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga  macam,  yaitu  media  visual,  media audio, dan media audio visual.

## MEDIA AUDIO
Media audio adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan suara saja, seperti radio, cassette recorder , piringan hitam. Media ini tidak cocok untuk orang tuli atau mempunyai kelainan dalam pendengaran.

## MEDIA VISUAL
Media  visual  adalah  media  yang  hanya  mengandalkan  indra  penglihatan. Media visual ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film strip (film rangkai), slides  (film  bingkai)  foto,  gambar  atau  lukisan,  dan  cetakan.  Ada  pula  media  visual yang  menampilkan  gambar  atau  simbol  yang  bergerak  seperti  film  bisu  dan  film kartun.

## MEDIA AUDIO VISUAL
Media  audiovisual  adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur gambar.  Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik  karena  meliputi kedua  jenis  media  yaitu  auditif  dan  visual.  Karena  meliputi  kedua  jenis  media yang pertama dan kedua.
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 437
Adapun  cara  kerja  atau  penyampaian  teknologi  media  audio  visual  yaitu menggunakan alat‐alat mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan‐pesan audio dan  visual.  Pengajaran  dengan  media  audio  visual  ini  jelas  dominan  dengan penggunaan perangkat keras selama proses pembelajaran, seperti mesin proyektor, tape  recorder,  dan  proyektor  visual  yang  lebar . Dengan  kata  lain,  pembelajaran dengan  media  audio  visual  adalah  proses  produksi  dan  penggunaan  materi  yang penyerapannya  menggunakan  pandangan  dan  pendengaran  serta  tidak  seluruh penyampaian menggunakan pemahaman kata atau simbol‐simbol yang serupa.
Ciri‐ciri dominan dari teknologi media audio visual adalah sebagai berikut :
1. Bersifat linear
2. Menyajikan visual yang dinamis
3. Digunakan  dengan  cara  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya oleh pencipta/perancang
4. Merupakan representatif fisik dari gagasan real atau gagasan abstrak
5. Dikembangkan  menurut  prinsip  psikologis  behaviorisme  dan  kognitif  (Arsyad, 2016: 31).
6. Umumnya  berorientasi  pada  guru  dengan  tingkat  keterlibatan  interaktif  murid yang rendah
Diciptakannya  berbagai  macam  media  pembelajaran  ini  juga  dilandasi  dari setiap  individu  yang  berbeda  karakter,  antara  satu  anak  dengan  yang  lainnya berbeda,  ada  pribadi  yang  menyukai  cara  belajar  dengan  mendengar,  ada  yang menyukai  cara  belajar  dengan  gambar,  dan  lain  sebagainya.  Adapun  media  audio visual  diciptakan  untuk  menarik  perhatian  murid  agar  lebih  fokus  dengan  materi yang  diterangkan  karena  rata‐rata  anak  hingga  remaja  meyukai  sesuatu  yang bergerak, berwarna, dan mengeluarkan suara atau sesuatu yang tidah monoton.
Menurut Dzakiyah Darajat, pendidikan agama Islam adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami kandungan ajaran  Islam  secara  menyeluruh,  menghayati  makna  tujuan,  yang  pada  akhirnya dapat mengamalkan dan menjadikan Islam sebagai pandangan hidup (Majid A, 2012: 12).
Abdul  Majid  menjelaskan  bahwa  pendidikan  agama  Islam  merupakan  usaha sadar yang dilakukan pendidik dalam mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami dan mengamalkan ajaran Islam.
Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  pelatihan  yang  telah direncanakan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Sedangkan  Azizy mengemukakan  bahwa  esensi  pendidikan,  yaitu  adanya  proses  transfer  nilai, pengetahuan,  dan  keterampilan  dari  generasi  tua  agar  generasi  muda  dapat  hidup. Oleh karena itu, ketika dikaitkan dengan pendidikan Islam, maka akan mencakup dua
Analisis Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Kecamatan Wedi Kabupaten Klaten
438 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
hal, yaitu; (a) mendidik siswa untuk berperilaku sesuai dengan nilai‐nilai atau akhlak Islam; (b) mendidik siswa‐siswi untuk mempelajari materi ajaran Islam.
Menurut Ramayulis, dalam pendidikan agama Islam baik proses maupun hasil belajar  selalu  inhern  dengan  keislaman;  keislaman  melandasi  aktivitas  belajar, menafasi perubahan yang terjadi serta menjiwai aktifitas berikutnya. Secara skematis hakikat belajar dalam rangka pendidikan Islam dapat digambarkan sebagai berikut:
proses

## Islami
Gambar 2. Skema hakikat belajar dalam rangka pendidikan Islam
Pada  tahun  2019  hingga  tahun  ini  telah  menyebar  wabah Covid ‐ 19 yang menyebabkan  banyaknya  hal  yang  harus  dibatalkan  atau  ditunda  hingga  wabah  ini mereda,  akan  tetapi  pembelajaran  tetap  harus  dilakukan  sehingga  pemerintah mengeluarkan pernyataan bahwa sekolah akan tetap berjalan namun dengan sistem daring . Karena lingkungan sekitar SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten juga terkena dampak  dari  virus  ini,  maka  pihak  SMK  muhammadiyah  1  Wedi  Klaten  diharuskan juga  untuk  mengikuti  sistem  daring,  sehingga  pihak  sekolah  harus  bisa menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  sesuai  perintah  dari  pemerintah  yaitu dengan sistem daring atau jarak jauh.
Hal  inilah  yang  menjadikan  para  guru  harus  kreatif  dalam    menyampaikan materi  sehingga  siswa  dapat  memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru,  salah satunya adalah menggunakan media audio visual ini. Adapun tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media  audio  visual  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  apa  kelebihan  penggunaan  media  audio visual  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  dan  untuk  menghindari  faktor penghambat  dalam  penggunaan  media  audio  visual  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 kecamatan Wedi kabupaten Klaten.
Perubahan : kognitif, afektif, psikomotorik Masukan (in Put) ibadah Luaran produk (out‐put) reproduksi
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 439

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yaitu  data  yang dikumpulkan  berbentuk  kata‐kata,  gambar,  bukan  angka‐angka  (Danim,  2002:  51). Penelitian deskriptif adalah penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan suatu kejadian  atau  fenomena,  baik  itu  fenomena  alamiah  atau  yang  sudah  jelas keberadaannya  ataupun  kejadian  yang  direkayasa  oleh  manusia.  Dalam  kata  lain metode  deskriptif  adalah  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  yang dapat  digambarkan  berupa  kata  kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang–orang  dan perilaku yang dapat diamati (Meleong, 2000: 3).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif‐deskriptif    yang  digunakan untuk mengetahui analisis penggunaan media audio visual pada pembelajaran Agama Islam  di  SMK  Muhammadiyah  1  Wedi  Klaten.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  library  research  (studi  pustaka)  dan  field research  (studi  lapangan)  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Penelitian ini menggunakan analisis induktif.
Pada penelitian ini, metode kualitatif deskriptif digunakan untuk mengetahui hasil analisis penggunaan media audio visual pada pembelajaran  pendidikan agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data penggunaan media audio visual pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten
Berdasarkan hasil wawancara kepada kepala sekolah SMK Muhammadiyah 1 Wedi  Klaten  dan  juga  guru  Pembelajaran  Agama  Islam,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  SMK  Muhammadiyah  1  Wedi  Klaten  telah  menggunakan  berbagai  macam media pembelajaran semenjak sebelum terjadinya pandemi covid‐19 ini.
Hal ini pun diterapkan pada pembelajaran saat ini yaitu sistem daring dengan menggunakan  media  pembelajaran  audio,  visual  dan  audio  visual  dengan pengawasan dan panduan dari guru pembimbing masing‐masing.
Walau  pun  dalam  beberapa  media  tersebut  terdapat  beberapa  keterbatasan yang  tidak  dapat  menyamai  dengan  media‐media  pembelajaran  yang  disediakan  di sekolah, namun dengan adanya arahan dari para guru pengajar mata pelajaran, maka akan  mempermudah  murid  untuk  memahami  langkah‐langkah  yang  dibutuhkan untuk meraih dan memahami materi yang disampaikan oleh guru pengajar.
Adapun media‐media yang digunakan adalah sebagai berikut :
a. Media Audio ( Tape recorder , radio, dan Telepon)
b. Media Visual (Foto, gambar pilihan, grafik, bagan, diagram, poster, peta, dan lain‐ lain)
Analisis Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Kecamatan Wedi Kabupaten Klaten
440 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
c. Media Audio Visual (Televisi, Laptop, Android)
Pada proses penyampaian materi pembelajaran para guru akan memberikan para  murid  materi  yang  berbentuk  PowerPoint,  diagram,  modul,  video  buatan  dari guru tersebut ataupun video dari Youtube yang berhubungan dengan materi dan lain sebagainya.  Media‐media  tersebut  akan  dibagikan  ke  dalam  grup  chat  kelas, kemudian untuk tugas materi biasa ataupun materi praktik sama prosesnya, namun untuk  penilaian  murid‐murid  mengumpulkan  kepada  guru  secara  chat  pribadi ataupun melalui chat grup kelas.
Pada  masa  pandemi  ini  penggunaan  media  audio  visual  sangat  membantu dalam penyampaian materi dikarenakan keterbartasan jarak antara guru dan murid. Hal  ini  pun  yang  memaksa  bagi  guru‐guru  untuk  mempelajari  dan  mengikuti  arus industry 4.0 karena penggunaan internet untuk menghubungkan komunikasi antara guru dan murid lebih sering digunakan dan lebih praktis.
Adapun  banyak  pilihan  metode  belajar  seperti  zonasi,  kelompok  belajar bergilir,  dan  sebagainya,  namun  mayoritas  sekolah  memilih  untuk  menggunakan metode jarak jauh untuk menghindari kemungkinan‐kemungkinan terburuk.
Penggunaan  metode  belajar  jarak  jauh  ini  dominan  penggunaan  alat komunikasi  yang  berhubungan  dengan  internet  seperti  whatsapp,  zoom,  google meeting,  dan  sebagainya.  Penyampaian  materi  pun  menggunakan  data  software antara  lain  video‐video  materi  yang  telah  disediakan  dari  sekolah  atau  youtube, berkas power point yang disertai audio, dan lainnya.
Analisis data kelebihan penggunaan media audio visual pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  kepada  guru  Pembelajaran  Agama  Islam dan kepala sekolah atas penggunaan media audio visual ini berdampak baik, karena memudahkan guru dalam penyampaian materi pembelajaran kepada peserta didik di saat dan di luar masa pandemi atau pun pada saat proses pembelajaran jarak jauh.
Kelebihan  lain  dalam  penggunaan  media  audio  visual  adalah  untuk  materi yang  memerlukan  motorik  fisik  atau  praktik  pada  materi‐materi  tertentu  seperti praktik sholat, praktik BAB jenazah (memandikan, mensholatkan, dan lain‐lain), serta praktik‐praktik pada mata pelajaran lain termasuk ekstrakurikuler dari sekolah. Yang mana  hal  ini  dikarenakan  pemberian  tugas  praktik  menggunakan  video  instruksi kemudian  para  murid  menirukan  dan  membuat  video  yang  sama,  kemudian mengirimkan hasil video kepada guru ataupun chat dalam grup sehingga guru dapat memberikan nilai sesuai hasil.
Dengan  kata  lain,  penggunaan  media  audio  visual  sangat  membantu  guru dalam  penyampaian  materi,  terutama  pada  materi  yang  memerlukan  penilaian
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 441
terhadap  keterampilan  peserta  didik  terhadap  pelajaran  produktif  (psikomotorik) atau yang sering disebut praktik secara langsung.
Analisis data faktor penghambat dalam penggunaan media audio visual pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten. Penggunaan media audio visual pada saat pandemi ini merupakan salah satu solusi paling  dalam penyampaian materi suatu pembelajaran, namun penggunaannya pun memiliki faktor‐faktor penghambat yang mengurangi kelebihannya atau dengan kata  lain  kurang  dapat  memaksimalkan  kelebihan  dari  media audio  visual  tersebut, berikut adalah faktor‐faktor yang mempengaruhi penggunaan media audio visual di SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten:
a. SDM (Peserta didik, Guru, dan Tenaga kependidikan)
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  penggunaan  media  audio  visual pada pemebelajaran di SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten adalah tidak adanya kehadiran  para  murid  secara  langsung  dan  terbatasnya  guru  dan  tenaga kependidikan pada proses pembelajaran yang mana hal itu mempengaruhi tingkat tersampaikannya ilmu dan pemahaman anak didik pada suatu teori pembelajaran.
b. Daya (Instalasi Listrik)
Kemudian faktor lain adalah daya listrik dari kedua belah pihak baik dari sekolah  maupun  anak  didik.  Sehingga  guru  harus  menggunakan  rencana tambahan  yang  biasanya  dalam  bentuk  tugas,  agar  anak  didik  tidak  tertinggal materi apabila ada suatu kendala yang terjadi.
c. Peralatan (Android, lap top, dll) Faktor berikutnya yaitu peralatan komunikasi dan alat‐alat peraga. Untuk hal  ini  anak  didik  biasanya  akan  diberitahukan  lewat  teman  ataupun  oleh  guru secara langsung.
d. Lingkungan
Faktor  berikutnya  adalah  lingkungan,  yang  mana  apabila  anak  didik mampu memiliki segala faktor media yang digunakan ketika pembelajaran jarak jauh  akan  tetapi  lingkungan  (keluarga,  teman  sepermainan  dan  tempat  belajar) tidak  mendukung,  maka  akan  sia‐sia  karena  fokus  yang  terbuyarkan  oleh lingkungan.
e. Jaringan internet (signal) &  kuota internet Faktor  yang  terakhir  adalah  faktor  jaringan  internet  dam  kuota  internet, hal ini mudah dipahami oleh guru dikarenakan memang untuk daerah pedesaan terkhusus  pedesaan  yang  berada  di  daerah pegunungan  sering  terjadi  dan  telah lumrah  jika  daerah  tersebut  masih  belum  terjangkau  atau  susah  untuk mendapatkan jaringan internet.
Analisis Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Kecamatan Wedi Kabupaten Klaten
Untuk  faktor  kuota  internet,  hal  ini  bersangkutan  dengan  ekonomi keluarga anak didik, yang mana tiap keluarga mempunyai tingkat ekonomi yang berbeda‐beda  sehingga  mempengaruhi  kesanggupan  untuk  membeli  kuota internet anak didik.
Untuk  kendala  jaringan  internet,  anak  didik  disarankan  untuk  belajar bersama dengan teman yang domisilinya masih dekat dengan daerahnya ataupun ke sekolah secara langsung dengan menggunakan prosedur kesehatan yang telah ditetapkan,  sedangkan  untuk  faktor  kuota  internet,  pemerintah  telah menyediakan secara gratis kuota pendidikan yang telah diberikan secara merata kepada  seluruh  penduduk  Indonesia  baik  anak  didik,  pengajar  ataupun  tenaga kependidikan, yang terpenting adalah telah terdaftarnya nomor telepon aktif yang digunakan untuk proses pembelajaran ke pemerintah. Pendaftaran nomor telepon untuk  kuota  pendidikan  dari  pemerintah  biasanya  telah  didaftarkan  secara otomatis  dari  sekolah,  namun  pemberian  kuota  pendidikan  dari  pemerintah hanya  terbatas  hingga  sekian  byte  perbulan,  sehingga  provider‐provider  di Indonesia  juga  menyediakan  secara  gratis  untuk  beberapa  bulan  pertama  dan diikuti  dengan  penyediaan  kuota  pendidikan  dengan  harga  terjangkau dibandingkan kuota internet utama.
Sehingga  dengan  adanya  faktor‐faktor  tersebut  pendidik  diharuskan  mampu mengikuti arus teknologi saat ini dan dapat mengkreasikan materi dengan teknologi saat ini yang telah mengalami banyak perkembangan, adapun perkembangan saat ini telah  memiliki  banyak  perubahan  yang  lebih  dapat  dipahami  dan  grafik  yang  lebih sederhana namun tetap terlihat bagus.
Adapun  dengan  adanya  faktor‐faktor  tersebut  maka  pendidik  dan  wali  anak didik  juga  diharuskan  mempunyai  komunikasi  yang  bagus,  entah  secara  langsung atau pun secara tidak langsung (virtual). Juga diharuskan bagi pihak sekolahan untuk teratur  dalam  berkomunikasi  dengan  pemerintah,  contohnya  ketika  ada  pemberian kuota pendidikan dari pemerintah, maka pihak sekolah harus komunikatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian yang berjudul “Analisis Penggunaan Media Audio Visual  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  Muhammadiyah  1 Kecamatan  Wedi  Kabupaten  Klaten  Tahun  Ajaran  2021/2022”,  dari  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  selama  ini  SMK  Muhammadiyah    1  Wedi  Klaten  telah menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  kepada para peserta didik. Diketahui bahwa penggunan media audio visual adalah salah satu yang  sering  digunakan  dalam  penyampaian  materi  berbagai  mata  pelajaran  dari sebelum  adanya  pandemi  virus  Korona  ini.  Penggunaan  media  audio  visual  pada
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 443
pembelajaran agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten menggunakan tiga macam media yaitu Audio (Tape recorder, radio, dan Telepon), Visual (Foto, gambar pilihan,  grafik,  bagan,  diagram,  poster,  peta,  dan  lain‐lain),  Audio  Visual  (Televisi, Laptop, Android).
Pada proses penyampaian materi pembelajaran para guru akan memberikan para  murid  materi  yang  berbentuk  PowerPoint,  diagram,  modul,  video  buatan  dari guru tersebut ataupun video dari Youtube yang berhubungan dengan materi dan lain sebagainya.  Media‐media  tersebut  akan  dibagikan  ke  dalam  grup  chat  kelas, kemudian untuk tugas materi biasa ataupun materi praktik sama prosesnya, namun untuk  penilaian  murid‐murid  mengumpulkan  kepada  guru  secara  chat  pribadi ataupun melalui chat grup kelas.
Penggunaan media audio visual cukup  membantu karena memudahkan  guru dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam    kepada  peserta didik,  terutama  pada  materi  praktik  (zakat,  BAB  jenazah,  dan  sholat)  yang memerlukan adanya sebuah contoh yang jelas dan detail sehingga memudahkan bagi guru dalam penilaian. Hal ini termasuk pada semua mata pelajaran yang memerlukan nilai praktik.
Penggunaan  media  audio  visual  pada  penyampaian  materi  di  SMK Muhammadiyah 1 Wedi Klaten ini cukup mempermudah dalam penyampaian materi, namun  ada  beberapa  faktor  lain  yang  membuat  penggunaan  media  audio  visul menjadi tidak maksimal.
Faktor‐faktor  yang  mempengaruhi  penggunaan  media  audio  visual  tersebut adalah SDM (Peserta didik, Guru, dan Tenaga kependidikan), Daya (Instalasi Listrik), Peralatan  (Android,  lap  top,  dll),  Lingkungan,  Jaringan  internet  (signal)  &    kuota internet.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul Majid. (2012). Belajar Dan Pembelajaran: Pendidikan Agama Islam. Bandung: Rosda.
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Arsyad, Azhar. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajagrafndo Persada.
B.  Widharyanto,  M.Pd.  (2017).  Gaya  Belajar  Model  VARK  Dan  Implementasinya  Di Dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia.  Jakarta:  ICELA. Artikel diakses pada tanggal 31 Juli 2022 dari www.reaserchgate.net.
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Hujair  AH  Sanaky.  (2013).  Media  Pembelajaran  Interaktif‐Inivatif.  Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Maleong, Lexy J. (2000). Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Analisis Penggunaan Media Audio Visual pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Muhammadiyah 1 Kecamatan Wedi Kabupaten Klaten
444 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Miarso, Y. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Miftahul  Huda.  (2014).  Model‐Model  Pembelajaran  dan  Pengaaran.  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Nana  Sujana  dan  Ahmad  Rifa’i.  (2019).  Media  Pengajaran.  Bandung:  Sinar  Guru Algesindo.
Rusman. (2013). Model‐Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Sudarwan  Danim.  (2002).  Menjadi  Peneliti  Kualitatif  Rancangan  Metodologi,
Presentasi,  dan  Publikasi  Hasil  Penelitian  untuk  Mahasiswa  dan  Penelitian Pemula  Bidang  Ilmu  Sosial,  Pendidikan,  dan  Humaniora.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.