## Al-Khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR BERBASIS KEUNGGULAN LOKAL DI KABUPATEN ACEH TENGAH

## Rosliana Harahap
Jurusan Tarbiyah STAIN Gajah Putih, Takengon r05liana007@gmail.com
Nur Ainun Lubis Jurusan Tarbiyah STAIN Gajah Putih, Takengon

## Nurmalina
Jurusan Tarbiyah STAIN Gajah Putih, Takengon

## Abstract
Purpose  of  this  study  is  to:  to  find  out  the  objective  conditions  of  local superiority  in  mathematics  learning  in  elementary  schools  in  Central  Aceh Regency,  to  design  mathematical  learning  models  based  on  local  superiority  of class  I  students,  and  to  find  out  student  responses  to  local  excellence  based mathematics learning models in Central Aceh Regency. The subjects of this study were  all  4th  grade  students  of  elementary  school  in  Bebesen  Central  Aceh District.  And  the  samples  are  SD  1  Bebesen,  SDN  2  Bebesen,  SDN  5  Bebesen, SDN  8  Bebesen,  SDN  9  Bebesen,  SD  10  Bebesen,  SDN  10  Bebesen,  SDN  11 Bebesen, SDN 12 Bebesen, SDN 14 Bebesen, SDN 16 Bebesen, SDN 16 Bebesen, SDN  17  Bebesen,  SDN  17  Bebesen,  SD  IT  Scholar.  The  research  results  were obtained that: (1) the objective conditions of mathematics learning of elementary students  in  Central  Aceh  Regency  as  follows.  a)  In  the  learning  process  the teacher  has  not  linked mathematics with the local character and potential of  the area. b) The mathematics handbook used today has not linked students' personal character.  (2)  During  the  learning  process  of  mathematics  based  on  local excellence  and  the  potential  character  of  antusius  elementary  school  students  to learn mathematics, the steps of the local superiority-based learning model are (a) the  teacher  conditions  the  class,  starts  with  prayer  by  preparing  facilities  and infrastructure, doing Apperception of the local potential of central Aceh district b) Presenting contextual problems, Explicitly negotiating, Cooperative intervention, guiding students in groups to discuss contextual issues contained in the LAS. Give students the opportunity to present their model findings through class discussions.
c)  Guiding  students  to  formulate  the  results  of  the  discussion  while  making  a summary of the material discussed, Providing material evaluations through giving quizzes  or  home  assignments.  The  design  of  elementary  school  mathematics learning based on locally designed excellence received a good response from all students.  83.74%  of  students  gave  a  positive  response  to  the  local  excellence- based  learning  model.  From  these  results  it  is  expected  that  the  mathematics learning  model  in  the  class  must  be  tailored  to  the  needs  of  students  so  that  the objectives of the learning process can be achieved maximally.
Keywords: Learning Model, Local Excellence, Character.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk:  untuk  mengetahui  kondisi  objektif tentang  keunggulan  local  dalam  pembelajaran  matematika  di  SD  di  Kabupaten Aceh  Tengah,  untuk  merancang  model  pembelajaran  matematika  yang  berbasis keunggulan  lokal  siswa  kelas  I,    dan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran  matematika  berbasis  keunggulan  lokal  di  Kabupaten  Aceh Tengah.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  4  SD  se-kecematan Bebesen  Kabupaten  Aceh  Tengah.  Dan  yang  menjadi  sampel  adalah  SDN  1 Bebesen,  SDN  2  Bebesen,  SDN  5  Bebesen,  SDN  8  Bebesen,  SDN  9  Bebesen, SDN 10 bebesen, SDN 11 Bebesen, SDN 12 Bebesen, SDN 14 Bebesen, SDN 16 Bebesen, SDN 17 Bebesen, SD IT Cendekia. Hasil penelitiandiperoleh bahwa: (1) kondisi  objektif  pembelajaran  matematika  siswa  SD  di  Kabupaten  Aceh  Tengah sebagai  berikut.  a)  Dalam  proses  pembelajaran  guru  belum  mengaitkan matematika  dengan  karakter  dan  potensi  local  daerah.  b)  Buku  pegangan matematika yang digunakan saat ini belum mengaitkan dengan karakter diri siswa.
(2)  Selama proses pembelajaran matematika  yang berbasis keunggulan lokal dan karakter  potensi  diri  siswa  sekolah  dasar  antusius  untuk  belajar  matematika, Adapun langkah-langkah model pembelajaran berbasis keunggulan local yaitu (a) Guru  mengkondisikan  kelas,  memulainya  dengan  doa  dengan  mempersiapkan sarana dan prasarana, melakukan kegiatan Apersepsi potensi lokal kabupaten aceh tengah b)Menyajikan masalah kontekstual,  Melakukan negoisasi  secara eksplisit, intervensi kooperatif, membimbing siswa secara berkelompok membahas masalah kontekstual  yang terdapat dalam LAS. Memberi  kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil temuan modelnya melalui  diskusi  kelas. c) Membimbing  siswa merumuskan  hasil  diskusi  sekaligus  membuat  rangkuman  materi  yang  dibahas, Memberikan  evaluasi  materi  melalui  pemberian  kuis  atau  tugas  rumah.Disain pembelajaran  matematika  sekolah  dasar  yang  berbasis  keunggulan  lokal  yang telah  dirancang  mendapat  respon  yang  baik  dari  semua  siswa.  Sebesar  83,74% siswa  memberikan  respon  positif  terhadap  model  pembelajaran  berbasis keunggulan local. Dari hasil tersebut diharapkan model pembelajaran matematika di  kelas  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  sehingga  tujuan  dari  proses pembelajaran dapat tercapai maksimal.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Keunggulan Lokal, Karakter.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  sangat tergantung  pada  perkembangan  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah-sekolah terutama  pendidikan  matematika.  Peningkatan  mutu  pendidikan  selalu  menjadi perhatian  dari  pemerintah,  baik  melalui  peningkatan  kuantitas/kualitas,  sarana, dan prasarana, kompetensi  dari para pendidik melalui sertifikasi  guru dan dosen, penyempurnaan  kurikulum,  mencari  inovasi  pembelajaran,  meningkatkan
anggaran  pendidikan  dan  usaha-usaha  lain  yang  dianggap  mampu  untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Upaya peningkatan kualitas pembelajaran di berbagai  jenjang pendidikan sedang  dilakukan  secara  terus  menerus,  baik  terhadap  guru  yang  berkelayakan maupun  terhadap  guru  yang  belum  berkelayakan  secara  akademis.  Peningkatan kualitas  dimaksud  adalah  kemampuan  profesional  yang  selalu  dapat  mengikuti perkembangan sosial dan zaman sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. Salah satu  indikator  tercapainya  tujuan  belajar  yaitu  dengan  melihat  tingkat  prestasi hasil  belajar  siswa.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran,  secara  profesional  terdapat  lima  variabel  utama  yang berperan  dalam  proses  belajar  mengajar,  yakni  :  (1)  tujuan  pembelajaran,  (2) materi  pelajaran,  (3)  metode  dan  teknik  mengajar,  (4)  guru  dan,  (5)  logistik. (Oemar, 2002)
Salah  satu  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  matematika  karena  banyak siswa  yang  menganggap  matematika  sulit  dipelajari.  Seperti  yang  diungkapkan Sriyanto  (2007:  7)  bahwa  matematika  seringkali  dianggap  momok  yang menakutkan  oleh  sebagian  besar  siswa.  Selama  ini  matematika  cenderung dianggap  sebagai  pelajaran  yang  sulit,  karena  pengalaman  yang  tidak menyenangkan  siswa  ketika  belajar  matematika.  Hal  ini  secara  tidak  langsung akan  mempengaruhi  minat  siswa  terhadap  matematika.  Usaha-usaha  yang  sudah dilakukan  telah  memberi  dampak  positif  yang  tidak  sedikit  dalam  pengajaran matematika, namun hasilnya belum optimal sesuai yang diharapkan, seperti yang dikemukakan  Tiro  (dalam  Suradi  2004:  2)  bahwa  masih  banyak  anggapan  yang kurang positif terhadap matematika, mulai dari siswa dan guru di sekolah hingga pada  orang  tua  siswa  di  rumah.  Ada  yang  menganggap  bahwa  matematika  sulit dipelajari,  serta  sukar  untuk  dipahami,  bahkan  ada  siswa  yang  merasa  tegang kalau tiba waktunya belajar matematika.
Semua  variabel  tersebut  memiliki  ketergantungan  satu  sama  lain  dan  tak dapat berdiri sendiri dalam memberhasilkan pembelajaran. Salah satu upaya yang dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menerapkan model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran yang digunakan guru selama
ini bersifat konvensional yang pola penyampaiannya berpusat pada guru sehingga siswa kurang temotivasi  untuk  belajar dan  guru juga tidak menunjukkan  contoh- contoh  yang  nyata  yang  terdapat  di  alam  sekitar  (Nasution,  2002).  Keabstrakan objek  matematika  dan  model  pembelajaran  yang  kurang  tepat  merupakan  salah satu penyebab sulitnya matematika bagi para siswa. Selain dapat digunakan untuk berbagi  ide  dan  informasi,  melalui  matematika  seseorang  dapat  dilatih pemahamannya  dan  logika  berpikir  tentang  sesuatu  hal.  Hal  ini  juga  menjadi modal anak untuk membedakan mana yang baik dan mana yang buruk.
Proses  pembelajaran  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  dapat dilaksanakan  melalui  proses  belajar.    Sudrajat  (2010)  mengatakan  pendidikan karakter  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  pada  setiap  pembelajaran. Dengan  demikian  dalam  proses  pembelajaran  matematika  juga  dapat  digunakan untuk mengembangkan keunggulan lokal dan karakter diri siswa. Pengembangan karakter dan keunggulan lokal ini sangat sesuai dengan karakteristik matematika. Salah  satu  karakteristik  matematika  yang  sesuai  dengan  karakter  budaya  bangsa adalah  konsisten  dan  taat  azas.    Sebagai  contoh,  dalam  membuktikan  kebenaran suatu pernyataan matematika tidak akan pernah ada kontradiksi antar kosep dalam matematika. Hal ini akan membentuk disiplin dan dan konsisten bagi siswa yang belajar matematika. Tetapi yang menjadi masalah adalah bagaimana mengajarkan matematika  yang  sekaligus  dapat  dapat  mengembangkan  karakter  diri  siswa  dan memperkenalkan  keunggulan  lokal  kepada  siswa.  Sehingga  siswa  mengenal daerahnya  dan  mempunyai  karakter  dalam  bersikap  dan  bertingkah  laku  dalam bermasyarakat.
Siswa-siswa  inilah  yang  akan  menjadi  generasi  penerus  sehingga  dari sejak  usia  dini  kita  harus  membentuk  karakter  dan  potensi  diri  siswa  yang  baik sehingga  kelak  menjadi  modal  meraka  untuk  menghadapi  perkembangan  zaman. Generasi  yang  memiliki  karakter  dan  mengenal  potensi  diri  dan  daerah  akan menciptakan  masyarakat  yang  sejahtera.  Berdasarkan  paparan  di  atas  maka penelitian  ini  ingin  mengungkapkan  tentang  model    pembelajaran  matematika berbasis  keunggulan  lokal  pendidikan  dasar  untuk  menciptakan  pendidikan berkarakter di Kabupaten Aceh Tengah.
Model  pembelajaran  mempunyai  makna  yang  lebih  luas  dari  strategi  dan prosedur.  Pemilihan  model  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  situasi  kelas yang  dihasilkan  dari  kerja  sama  antara  guru  dan  siswa.  Model  pembelajaran disusun berdasarkan berbagai prinsip atau teori pengetahuan.
Ciri-ciri  model  pembelajaran  yang  baik  adalah  (a)  Adanya  keterlibatan intelektual-emosionalpeserta didik melalui kegiatan yang mengalami, menganalisis,  berbuat  dan  pembentukan  sikaf.  (b)  Adanya  keikutsertaan  peserta dididk secara aktif dan kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran. (c.) Guru bertindak  sebagai  fasilator,  kordinator,  dan  motivator  kegiatan  belajar  peserta didik (Sudrajat, 2008).
Karakter  sebagai  suatu  moral  atau  akhlak  dibangun  di  atas  berbagai kebajikan  ( virtues )  yang  pada  gilirannya  hanya  memiliki  makna  ketika  dilandasi atas  nilai-nilai  yang  berlaku  dalam  budaya  (bangsa).  Karakter  bangsa  Indonesia adalah  karakter  yang  dimiliki  warga  Negara  Indonesia  berdasarkan  tindakan- tindakan  yang  dinilai  sebagai  suatu  kebajikan  berdasarkan  nilai  yang  berlaku  di masyarakat  dan  bangsa  Indonesia.  Dalam  Kemendiknas  (2010)  dikatakan pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  berifat developmental ,  sedangkan  materi ajar  yang  bersifat mastery sebagaimana  halnya  suatu  kompetensi.  Perbedaan hakekat  kedua  kelompok  materi  tersebut  menghendaki  perbedaan  perlakuan dalam  proses  pendidikan.  Materi  pendidikan  yang  bersifat developmental menghendaki proses pendidikan yang cukup panjang dan bersifat saling menguat (reinforce ) antara kegiatan belajar dengan kegiatan belajar lainnya.
Pendidikan karakter dan budaya tidak dapat  diajarkan hanya dengan kata- kata  atau  berupa  teori  saja,  tetapi  karakter  dan  budaya  dipelajari  dengan  contoh nyata  yang dapat  diteladani.  Sebagai contoh,  selama bertahun-tahun siswa diberi pelajaran agama dan pendidikan moral Pancasila, tetapi karena yang  mereka lihat dalam  kehidupan  nyata  adalah  kontradiksi  dari  teori  kedua  mata  pelajaran tersebut,  maka  pelajaran  moral  menjadi  “hanya  teori”  bukan  sebagai  pedoman hidup.  Lashyley  dan  McCook  (Carla,  2008)  mengatakan student  will  open  up  to other  teachers  or  students  after  they  can  respect  to  teachers  or  students .  Ini menunjukkan bahwa seorang siswa akan terbuka kepada guru atau siswa lainnya
setelah  mereka  respek  terhadap  guru  atau  siswa  lainnya.  Selanjutnya The teacher’s model of learning mathematics is a vital  factor in learner’s experience of  learning  mathematics  as  it  influence  both  cognitive  and  affective  outcome  of learning  experience .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  yang dipilih  guru  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  pengalaman  belajar matematika  siswa,  karena  pengalaman  tersebut  meliputi  hasil  belajar  secara kognitif  dan  afektif  siswa.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  pemilihan model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  sangat  mempengaruhi  faktor  kognitif dan afektif siswa.
Keunggulan  lokal  (Dwitagama,  2007)  adalah  segala  sesuatu  yang merupakan  ciri  khas  kedaerahan  yang  mencakup  aspek  ekonomi,  budaya, teknologi  informasi  dan  komunikasi,  ekologi,  dan  lain-lain.  Sumber  lain mengatakan  bahwa Keunggulan  lokal adalah  hasil  bumi,  kreasi  seni,  tradisi, budaya,  pelayanan,  jasa,  sumber  daya  alam,  sumber  daya  manusia  atau  lainnya yang  menjadi  keunggulan  suatu  daerah  Dari  kedua  pengertian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  Keunggulan  Lokal  (KL)  adalah  suatu  proses  dan  realisasi peningkatan  nilai  dari  suatu  potensi  daerah  sehingga  menjadi  produk/jasa  atau karya lain yang bernilai tinggi, bersifat unik dan memiliki keunggulan komparatif.
Konsep  pengembangan  keunggulan  local  diinspirasikan  dari  berbagai potensi,  yaitu  potensi  sumber  daya  alam  (SDA),  sumber  daya  manusia  (SDM), geografis, budaya dan historis.
Adapun  keunggulan  local  di  Kabupaten  Aceh  Tengah  yaitu,  danau  laut tawar,  pengunungan,  bukit,  padi,  sayur-sayuran,  buah-buahan,  ikan,  kopi,  emas, kerajaan  linge,  goa,  cerita  rakyat  dll.  Masih  banyak  lagi  yang  perlu  diketahui siswa  sehingga  mereka  lebih  mengenal  potensi  daerah  dan  kelak  dapat memamfaatkannya dengan maksimal.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  penelitian  kualitatif  yaitu penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami
oleh  subjek  penelitian  secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah  (Moleong,  1999:24).  Adapun  jenis pendekatan penelitian ini adalah deskriptif.
Penelitian tentang implementasi model pembelajaran matematika berbasis keunggulan  local  pada  siswa  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Aceh  tengah  di laksanakan  di  SD  se-Kecamatan  Bebesen.  Kegiatan  penelitian  ini  dimulai  sejak disahkannya  proposal  penelitian  serta  surat  ijin  penelitian,  yaitu  bulan  Oktober s.d. November 2017.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  merupakan  sumber  data  yang  dimintai  informasinya sesuai  dengan  masalah  penelitian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui keadaan siswa sebelum dan sesusah dilakukan pembelajaran matematika berbasis keunggulan lokal. Oleh karena itu,diperlukan subjek yang memenuhi kriteria yang dapat mengungkap hal di atas sehingga memungkinkan data yang akurat. Adapun yang menjadi subjek penelitian ini adalah siswa/i kelas IV SD dan guru kelas IV di Kecamatan Bebesen.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  adalah  “dengan  cara  apa  dan  bagaimana  data yang  diperlukan  dapat  dikumpulkan  sehingga  hasil  akhir  penelitian  mampu menyajikan  informasi  yang valid dan reliable ”.  Cara  yang  dimaksud  adalah Angket, dan studi dokumentasi.

## Instrumen Penelitian
Suharsimi Arikunto (2002: 136), menyatakan bahwa instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar  pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  baik,  dalam  arti  lebih cermat, lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah  diolah.  Berdasarkan  teknik
pengumpulan  data  yang  digunakan,  maka  instrumen  penelitian  ini  menggunakan panduan angket dan panduan dokumentasi.

## Keabsahan Data
Penelitian  kualitatif  harus  mengungkap  kebenaran  yang  objektif.  Karena itu  keabsahan  data  dalam  sebuah  penelitian  kualitatif  sangat  penting.  Melalui keabsahan  data  kredibilitas  (kepercayaan)  penelitian  kualitatif  dapat  tercapai. Dalam  penelitian  ini  untuk  mendapatkan  keabsahan  data  dilakukan  dengan triangulasi.  Adapun  triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai  pembanding  terhadap  data  itu  (Moleong,  1999:330).  Triangulasi  dengan sumber yang dilaksanakan pada penelitian ini yaitu membandingkan hasil angket dengan isi dokumen yang berkaitan.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif,  dengan  lebih  banyak  bersifat uraian dari hasil angket dan studi dokumentasi. Data yang telah diperoleh. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah seperti (1) Pengumpulan Data ( Data Collection ), (2) Reduksi Data ( Data Reduction ),  (3)  Display  Dasplay,  dan  (4)  Verifikasi  dan  Penegasan  Kesimpulan ( Conclution Drawing and Verification ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi Objektif Pembelajaran Matematika SDdi Kabupaten Aceh Tengah
Pembelajaran  matematika  yang  berbasis  keunggulan  local  yang  kaya  dan beragam  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar matematika  dan  menumbuhkan  karakter  positif  dalam  diri  siswa  seperti  cinta terhadap  Negara  karena  selain  belajar  matematika  siswa  diperkenalkan  dengan keunggulan  local  yang  ada  di  daerah  mereka.  Ketika  melakukan  menyampaikan ide matematika siswa harus mempersiapkan diri dengan baik, hal ini berarti siswa harus  bekerja  keras  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  diberikan.  Selain  itu
ketika  menyelesaikan  masalah  ketika  melakukan  komunikasi  matematis  siswa harus  cermat  dan  tangguh  sehingga  masalah  yang  diberi  dapat  diselesaikan dengan tepat waktu. Secara umum indikator dari karakter yang diharapkan dalam proses belajar di tingkat SD adalah mengagumi kebesaran Tuhan (Religius), tidak melihat  jawaban  teman  (kejujuran),  cermat,  tepat  dan  cepat/tangkas menyelesaikan  masalah  (kecerdasan),  tidak  putus  asa  dalam  menyelesaikan masalah dan dalam proses belajar (ketangguhan), mengemukakan tentang ide atau pendapat  (demokrasi),  dan  memaparkan  hasil  temuan  dalam  proses  belajar (berpikir  logis,  kritis,  kreatif,  dan  inovatif).  Jadi  pembelajaran  matematis  yang berbasis  keunggulan  lokal  mampu  memberi  kontribusi  terhadap  perkembangan karakter siswa.
Kondisi  objektif  saat  ini,  terdapat  siswa  yang  menyerah  dalam mengerjakan  latihan  seperti  terlihat  dalam  gambar  di  bawah  ini.  Gambar  berikut tersebut  menunjukkan  sikap  para  siswa  yang  dapat  membentuk  karakter  bangsa pada  saat  siswa  menyelesaikan  latihan  matematika.  Budaya  dan  karakter  yang diharapkan  selama  pendidikan  berlangsung  juga  banyak  yang  tidak  muncul, seperti  kurangnya  rasa  tangung  jawab  siswa  dalam  mengerjakan  soal,  rasa  putus asa  dalam  menyelesaikan  latihan  matematis,  tidak  jujur  dan  tidak  disiplin.  Sikap menyerah  (putus  asa)  siswa  pada  saat  mengerjakan  latihan    matematika,  seperti yang terlihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Karakteristik Siswa yang putusasa
Kejadian-kejadian  di  atas  harus  segera  diperbaiki,  yaitu  dengan  cara melakukan pengembangan bahan ajar  yang sesuai dengan kurikulum dan budaya
bangsa.  Pada  prinsipnya,  pengembangan  pendidikan  karakter  tidak  dimasukkan sebagai  pokok  bahasan,  tetapi  terintegrasi  ke  dalam  mata  pelajaran.  Oleh  karena itu,  guru  dan  sekolah  dalam    perlu  mengintegrasikannilai-nilai  yang  terkandung dalam  pendidikan  karakter  ke  dalamRPP  dan  bahan  ajar  (buku  siswa  dan  buku guru).
Model  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar  (SD)  berbasis  keunggulan local di Kabupaten Aceh Tengah
Adapun  Langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru pada tanggal 3 November 2017, yaitu:
Adapun  Langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh peneliti adalah sebagai berikut.
a) Kegiatan Awal
Saat  masuk  kelas  guru  mengucapkan  salam,  kemudian  mengkondisikan siswa  untuk  belajar  dan  bersama  siswa  membaca  do’a  belajar,  kemudian  guru mengabsen  setiap  siswa.  Guru  memberi  motivasi  agar  siswa  giat  belajar  sesaat sebelum  proses  belajar  dimulai.  Namun  motivasi  yang  diberikan  oleh  guru  tidak ada dikaitkan dengan nilai budaya dan karakteristik bangsa.
b) Kegiatan Inti
Guru memulai pelajaran dengan menanyakan kepada siswa apakah masih mengingat  materi sebelumnya lalu memberikan  pertanyaan-pertanyaan mengenai materi yang lalu dan  yang akan dipelajari. Selanjutnya guru menerangkan materi dengan  cara  menuliskan  semua  materinya  di  papan  tulis.  Pada  saat  memberikan materi guru mengkaitkan materi dengan budaya serta karakteristik diri siswa. Gambar di bawah ini memperlihatkan proses belajar matematika yang kondusif.
Gambar 2. Suasana Belajar yang Kondusif
Kemudian  guru  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  bertanya  apabila masih  ada  yang  belum  mengerti  mengenai  materi  yang  teleh  dijelaskan. Selanjutnya Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyalin materi serta memberikan  beberapa  soal  untuk  dikerjakan.  Selanjutnya  siswa  diminta mempresentasikan  hasil  diskusi  mereka  dan  memberikan  reward  kepada kelompok yang terbaik.  Seperti pada gambar di bawah ini.
Gambar 3. Pemberian Reward
Hasil  penelitian  pada  sekolah  tersebut  menunjukkan  bahwa  pembelajaran matematika  di  SD  sangat  membutuhkan  inovasi  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar.  Model  pembelajaran  berbasis  potensi local  daerah  Aceh  tengah  memberikan  wawasan  siswa  tentang  kekayaan  alam, hasil  bumi  dan  budaya  yang  ada  di  Kabupaten  Aceh  Tengah  selain  itu  siswa diajarkan  untuk  dapat  menyampaikan  ide,  menemukan  masalah,  menyelesaikan masalah  dan  berani  menjelaskan  hasil  diskusi  mereka.  Kegiatan  pembelajaran tersebut  bertujuan  agar  karakter  siswa  dapat  terbentuk  dengan  baik.  Adapun karakter  siswa  yang  diharapkan  terbentuk  yaitu  religius,  hormat,  cinta  tanah  air, diskusi, menghargai, tolongmenolong, jujur, berani, percaya diri dan kreatif.

## Respon  siswa  Terhadap  Model  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar Berbasis Keunggulan Lokal di Kabupaten Aceh Tengah
Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran  matematika  berbasis  budaya  local maka peneliti memberikan angket untuk mengetahui respon siswa terhadap model pembelajaran  tersebut.  Adapun  hasil  dari  pengisian  angket  yang  dilakukan  oleh siswa sebagai berikut:

## Tabel.1 Hasil Angket Siswa
No Pertanyaan Persentasi (%) yang menjawab ya Persentasi (%) yang menjawab Tidak 1 Apakah gurumu sering mengkaitkan matematika  dengan  potensi  lokal  daerah  mu dalam proses pembelajarannya? 4,09% 95,91% 2 Apakah  kamu  suka  jika  belajar  matematika dikaitkan  dengan  budaya  yang  ada  di  daerah mu? 92,40% 7,60% 3 Pernahkah guru matematikamu menyajikan soal cerita  yang  memuat    unsur-unsur  potensi  lokal daerah mu? 87,50% 12,50 4 Apakah belajar matematika dengan menyisipkan potensi lokal melatih keterampilan kamu untuk mengembangkan karakter diri? 82,75% 17,25% 5 Apakan kamu memiliki buku pegangan/pelajaran  matematika  yang  dikaitkan dengan  budaya/  potensi  lokal  yang  ada  di daerah mu? 3,04% 96,96% 6 Apakah kamu senang menyelesaikan  soal  seperti menghitung  luas    segitiga berikut! 95,40% 14,60% 7 Apakah contoh soal di atas dapat mengembangkan  pengetahuan  mu  tentang potensi yang ada di daerah mu? 82,50% 17,50% 8 Apakah  buku  Matematika  yang  mengaitkan dengan  budaya/potensi  lokal  dapat  membuat kamu tertarik belajar matematika? 96,25% 3,75% 9 Menurut  kamu  apakah  belajar  matematika yang mengaitkan potensi lokal melatih kecintaan kamu kepada negara? 98,50% 1,50% 10  Menurut  kamu  apakah  buku  pengangan  yang mengaitkan  dengan  potensi  lokal    dapat meningkatkan hasil belajar matematika kamu? 88,25% 11,75%

## Pembahasan
Kondisi  objek  yaitu  siswa  SD  masih  belum  menunjukkan  pembelajaan yang dapat meningkatkan karakter diri siswa padahal saat ini pendidikan nasional tengah  menggalakkan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa  yang  diarahkan
pada upaya mengembangkan nilai-nilai yang mendasari suatu kebajikan sehingga menjadi suatu kepribadian diri warga negara. Melalui pelajaran matematika yang diajarkan  di  sekolah  juga  terdapat  budaya  karakter  bangsa  yang  dapat  terbentuk dalam  diri  setiap  manusia  (siswa)  yang  mempelajarinya.  Karakter  merupakan suatu  watak,  moral  atau  akhlak  yang  dibangun  di  atas  berbagai  kebajikan  yang pada  gilirannya  hanya  memiliki  makna  ketika  dilandasi  atas  nilai-nilai  yang berlaku  dalam  suatu  bangsa.  Karakter  bangsa  Indonesia  adalah  karakter  yang dimiliki  warga  negara  bangsa  Indonesia  berdasarkan  tindakan-tindakan  yang dinilai sebagai suatu kebajikan berdasarkan nilai yang berlaku di masyarakat dan bangsa Indonesia.
Untuk  meningkatkan  karakter  siswa  maka  didesain  sebuah  model pembelajaran  matematika  berbasis  potensi  local,  sesuai  dengan  peraturan pemerintah No 19 tahun 2005 pasal  19  bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan  dan memotivasi    peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  serta  member  ruang  bagi prakarsa,  kreativitas  dan  kemamdirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan perkembangan fisik serta psikologi peserta didik. Sehingga perlu didesain sebuah model  pembelajaran  yang  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan  dan  memotivasi. adapun langkah langkah pembelajaran matematika berbasis potensi local yaitu:(a) Guru  mengkondisikan  kelas,  memulainya  dengan  doa  dengan  mempersiapkan sarana dan prasarana, melakukan kegiatan Apersepsi potensi lokal kabupaten aceh tengah b)Menyajikan masalah kontekstual,  Melakukan negoisasi  secara eksplisit, intervensi kooperatif, membimbing siswa secara berkelompok membahas masalah kontekstual  yang terdapat dalam LAS. Memberi  kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil temuan modelnya melalui diskusi  kelas. c) Membimbing  siswa merumuskan  hasil  diskusi  sekaligus  membuat  rangkuman  materi  yang  dibahas, Memberikan  evaluasi  materi  melalui  pemberian  kuis  atau  tugas  rumahLangkah- langkah model pembelajaran berbasis keunggulan local di atas merupakan model pembelajaran  yang  baik  hal  ini  sesuai  dengan  ciri-ciri  model  pembelajaran  yang baik (Sudrajat,2008)  adalah (a) Adanya keterlibatan intelektual-emosionalpeserta didik melalui kegiatan  yang mengalami,  menganalisis, berbuat  dan pembentukan
sikaf.  (b)  Adanya  keikutsertaan  peserta  dididk  secara  aktif  dan  kreatif  selama pelaksanaan  model  pembelajaran.  (c.)  Guru  bertindak  sebagai  fasilator, kordinator, dan motivator kegiatan belajar peserta didik.
Setelah  dilakukan  pembelajaran  siswa  diberikan  angket  untuk  menilai model pembelajaran berbasis keunggulan local. Dari hasil yang diperoleh 83,74% memberikan  respon  positif  terhadap  model  pembelajaran  berbasis  keunggulan local, hal itu dikarenakan melalui model pembelajarn tersebut proses belajar lebih menyenangkan karena semua materi dikaitkan dengan keunggulan local yang ada di Kabupaten Aceh Tengah.

## SIMPULAN
Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Kondisi  objektif  pembelajaran matematika  yang  berbasis  keunggulan  lokal  dan  karakter  potensi  diri  siswa  di Kabupaten  Aceh  Tengah  yaitu  siswa  memerlukan  inovasi  pembelajaran  yang dapat menambah pengetahuan mereka tentang budaya dan potensi local yang ada di  daerah  mereka.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  belum  mengaitkan matematika dengan karakter dan potensi local daerah. Buku pegangan matematika yang digunakan saat ini belum mengaitkan dengan karakter diri siswa, (2) Selama proses  pembelajaran  matematika  yang  berbasis  keunggulan  lokal  dan karakterpotensi  diri  siswa  sekolah  dasar  antusius  untuk  belajar  matematika, Adapun langkah-langkah model pembelajaran berbasis keunggulan local yaitu (a) Guru  mengkondisikan  kelas,  memulainya  dengan  doa  dengan  mempersiapkan sarana dan prasarana, melakukan kegiatan Apersepsi potensi lokal kabupaten aceh tengah,  (b)  Menyajikan  masalah  kontekstual,  Melakukan  negoisasi  secara eksplisit,  intervensi  kooperatif,  membimbing  siswa  secara  berkelompok membahas  masalah  kontekstual  yang  terdapat  dalam  LAS.  Memberi  kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil temuan modelnya melalui diskusi kelas. (c) Membimbing  siswa  merumuskan  hasil  diskusi  sekaligus  membuat  rangkuman materi  yang  dibahas,  Memberikan  evaluasi  materi  melalui  pemberian  kuis  atau tugas  rumah.  (3)  Model  pembelajaran  matematika  sekolah  dasar  yang  berbasis
keunggulan  lokal  yang  telah  dirancang  mendapat  respon  yang  baik  dari  semua siswa yaitu sebesar 83,74%.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa.  (2012). Pendidikan  Berbasis  Keunggulan  Lokal .  Diunduh  dari http://annisawulandari008.blogspot.com/2012/12/makalah-pendidikan- berbasis-keunggulan_19.html pada tanggal 22 Oktober 2017-04-21.
Dwitagama, Dedi. (2007). Pedidikan Berbasis Keunggulan Local .
Hamalik,  Oemar.    (2002). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem . Jakarta: Bumi Aksara.
Joyce,  Bruce.,  Marsha  Weil,  dan  Emily  Calhoun.  (2009). Models  of  teaching . Jakarta: Pustaka Pelajar.
Kemendiknas. (2010). Pendidikan budaya dan karakter .
Nasution. (2002). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar Jakarta: Bumi Aksara.
Skiba, Carla. (2008). Does Conceptual Learning Conceptual Learning Improve a Student’s Level of Confidence in Math . Proceeding of 4 th Annual GRASP Symposium.  Wichita  State  University.  Diakses  Februari  2017  dari alamat http://soar.wichita.edu/dspace/bitstream/handle/10057/1378/grasp- 2008-46.pdf?sequence=1 .
Sudrajat, Ahmad. (2008). Metode dan Teknik Pembelajaran . www.wijayalabs.wordpress.com .
Zuriah,  Nurul.  (2002). Metodelogi  Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara.