## MEDIA DARING SEBAGAI SELF DIRECTED LEARNING MATERI PAI SD PADA MASA PANDEMI COVID-19
Misbahul Munir
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Ma’had Aly Al-Hikam Malang misbah@staima-alhikam.ac.id
Triyo Suprayitno
Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang triyo@pai.uin-malang.ac.id

## Abstract:
The  purpose  of  this  research  is  to  offer  alternative  media  based  on independent  learning  during  the  pandemic  covid  19.  The  first objective  is  to  explore  information  on  online  network-based  media that is widely used in Indonesia as a support for learning; Second, to search a model of self-directed learning theory that has characteristics according  to  research  needs;  Third,  to  provide  an  overview  of  the alternative characteristics of online-based learning media offered. The data  in  this  study  were  taken  through  google  schoolar,  semantic scholar,  elsevier,  researchgate,  online  seminars  via  youtube,  zoom. The results of this study the most widely used media in Indonesia are Youtube, Facebook, WhatsApp, Zoom, Google Classroom. While the theory  taken  related  to  self  directed  learning  according  to  Song  and Hill’s,  The  typology  of  youtube,  facebook,  whatsapp,  zoom,  and google  classroom  media  is  found  to  be  opened,  closed,  open  and closed  combination  for  the  public.  All  media  have  in  common  can share files in the form of video, word, pdf. Except youtube and zoom. The  benefit  of  Youtube  is  the  flexibility  of  time  and  content developed  with  audio  visual,  while  zooming  does  not  have  the flexibility  of  time,  learning  can  be  presented  interactively  between teachers and students.
Kata Kunci: Online Media, Self Directed Learning, PAI

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mewarkan  alternatif  media  berbasis pembelajaran  mandiri  saat  pancemi  covid  19.  Tujuan  pertama  untuk menggali  infromasi  media  berbasis  jaringan  online  yang  banyak digunakan  di  Indonesia  sebagai  penunjang  pembelajaran;  Kedua, mencari model teori self directed learning yang memiliki karakteristik sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian;  Ketiga,  memberikan  gambaran karakteristik  alternatif  media  pembelajaran  berbasis  online  yang ditawarkan. Data pada penelitian ini diambil melalui google schoolar, semanticscholar,  elsevier,  researchgate,  seminar  daring  youtube, zoom.  Hasil  dari  penelitian  ini  media  yang  paling  balik  dipakai  di Indonesia  Youtube,  facebook,  whatsapp,  zoom,  google  classroom. Sedangkan  teori  yang  diambil  terkait  self  directed  learning  menurut Song  dan  Hill’s,  Adapun  tipologi  media  youtube,  facebook, whatsapp,  zoom,  dan  google  classroom  didapatkan  ada  bersifat terbuka,  tertutup,  perbaduan  terbuka  dan  tertutup  untuk  umum. Semua  memedia  memiliki  kesamaan  bisa  berbagi  file  dalam  bentuk video,  word,  pdf.  Kecuali  youtube  dan  zoom.  Youtube  kelebihan fleksibelitas  waktu  dan  konten  dikembangan  dengan  audio  visual, sedangkan zoom tidak memiliki flesibilitas waktu, pembelajaran bisa tersajikan interaktif antara guru dengan siswa.

## Kata Kunci: Media Online, Self Directed Learing, PAI

## Pendahuluan
Virus  Corona  yang  berasal  dari  Wuhan  Provinsi  Hubei  China  ini  kini  telah menjalar ke seluruh dunia. Bukan hanya korban jiwa akibat pandemic virus ini, namun juga menjalar ke  berbagai sektor  lain  mulai dari  politik,  ekonomi,  hingga pendidikan. Seperti diketahui bersama, virus corona akan mudah tersebar lewat cairan atau droplet, dan  droplet  tersebut  sangat  rawan  tersebar  apabila  berada  dalam  situasi  yang  ramai, penuh sesak, dan berhimpitan. 1
Penyebaran  COVID-19  di  Indonesia  terkonfirmasi  pada  tanggal  2  Maret  2020 dengan  jumlah  penderita  sebanyak  2  orang. 2 Tanggal  8  Maret  satu  hari  sebelum Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  atau  dua  hari  sebelum  Menteri  kesehatan mengeluarkan maklumat surat edaran, dilaporkan terdapat 6 kasus pasien positif covid-
1 Kementerian  Kesehatan, Surat  Edaran  Nomor  HK.02.01/Menkes/199/2020  Tentang  Komunikasi Penanganan Covid-19 , 2020.
2 Redaktur CNN Indonesia. "Jokowi Umumkan Dua WNI Positif Corona di Indonesia." CNN Indonesia , Maret 2, 2020.
19  dengan  jumlah  total  pasien  dalam  pengawasan  sejumlah  23  orang. 3 Sedangkan kondisi  terakhir  tanggal  1  April  2020,  terkonfirmasi  1528  positif  Covid-19  dengan jumlah pasien meninggal sebanyak 136 orang. 4
Berdasarkan  data  diatas,  aktivitas  belajar  mengajar  sendiri  khususnya  yang konvensional, yakni proses pembelajaran yang mempertemukan pengajar dengan murid dalam  satu  ruang,  memiliki  kerentanan  tinggi  terhadap  penyebaran  virus  covid-19. Karenanya aktivitas belajar mengajar menjadi sangat rentan apabila terus dilakukan di tengah  pandemi  hari  ini.  Kebijakan  mengganti  pertemuan  aktivitas  belajar  mengajar adalah hal yang paling masuk akal untuk dilakukan, selain mencegah penyebaran juga menyelamatkan pendidik dan peserta didik dari terjangkiti virus. 5
Kondisi ini menuntut peran guru untuk melakukan inovasi maupun modernisasi model  pembelajaran  dari  konvesional  pertemuan  tatap  muka  yang  mempertemukan guru dan siswa secara langsung dalam ruang kelas ke model berbasis teknologi dengan memanfaatkan  jaringan  online  sebagai  media,  siswa  belajar  tanpa  tatap  muka  dalam ruang  kelas. 6 Meskipun  dalam  praktiknya  guru  kurang  siap  dalam  melakukan  model pembelajaran  sistem  daring.  Menurut  Hague    Payton  tuntutan  bagi  pendidik  bukan hanya  transfer  pengetahuan  saja,  tetapi  perlu  memiliki  kemapuan  tambahan  untuk memfungsikan perangkat berbasis internet. 7
Kemampuan  inovasi  yang  dimiliki  guru  dalam  merespon  perubahan  darurat seperti  saat  ini  sangat  terbatas,  sebagaian  besar  kurang  responsive  untuk  menghadapi perubahan  maupun  kondisi  darurat  seperti  sekarang  yang  belum  pernah  diprediksi sebelumnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  persepsi  inovasi  pendidik  yang diterbitkan  antara  tahun  1999  dan  2015  diambil  dari  sampling  Sembilan  negara. Diperoleh  data  bahwa  sebagian  guru  menganggap  bahwa  inovasi  hanya  sebatas
3 Perwitasari, Nur Hidayah. "Update Corona 8 Maret: 59.965 Orang Sembuh dari COVID-19." tirto.id , 3 8, 2020.
4 Redaktur  Kompas,  ‘Data  Covid-19  Di  Indonesia’, Www.Kompas.Com ,  31  March  2020 https://www.kompas.com/covid-19.
5 Menteri Pendidikan dan Kebuayaan, Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan COVID- 19 Pada Satuan Pendidikan , 2020.
6 Lee, Ju-Sung, and Seok-Ju Chun. "Using Learning Management Systems for Self-directed Learning of Elementary  School  Students." Journal  of  The  Korean  Association  of  Information  Education 23,  no.  2 (2019): 1229-3245.
7 Hague, Sarah Payton and Cassie. Digital Literacy across the Curriculum. Bristol: Futurelab, 2010.
kebebasan  menyampaikan  pendapat  didalam  kelas. 8 Pandangan  tersebut  mengartikan bahwa  dalam  pandangan  guru  inovasi  belum  pada  kemampuan  mengkolabarasikan pengajaran dengan mempergunakan teknologi.
Pada  penelitian  ini  penulis  ingin  mengajak  pembaca  untuk  mendiskusikan terkait  model  inovasi  apa  yang  seharusnya  dilakukan  oleh  pendidik  ditengah  kondisi darurat  covid-19  seperti  sekarang.  Perta  perlu  kita  ketahui  bersama,  bahwa  mata pelajaran  PAI  bukan  hanya  transfer  pengetahuan  tapi  syarat  etika.  Kedua  kondisi kognitif  peserta  didik  tergantung  pada  leveling  usia,  artinya  perlu  untuk  memberikan alternative teknologi pengantar yang tepat.
Berdasarkan  masalah  yang  terjabarkan  diatas  penulis  akan  mengulas pembahasan; Pertama, menggali  data  media  dalam  jaringan  online  yang  banyak digunakan  masyarakat  ; Kedua, Mencari  konsep  teoritis  pembelajaran self  directed learning ; Ketiga, tawaran  media  pembelajaran  berbasis  dalam  jaringan  online  untuk mata  pelajaran  PAI  untuk  menunjang  pembelajaran  pada  saat  system  pemebalajaran mandiri dari rumah.

## Metode Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  tawaran  alternatif  media pembelajaran  berbasis  sistem  jaringan  online.  Maka  cara  yang  digunakan  dalam menggali informasi adalah mencari data, memilih sumber literatur, dan menyuseuaikan bahan  yang  menjadi  kajian.  Pertama,  menggali  informasi  terkait  data  media  yang banyak  di  gunakan  di  Indonesia.  Penggalian  data  terkait  media  ini  sangat  penting dilakukan,  karena  media  yang  ditawarkan  akan  mempermudah  pengguna  dalam memanfaatkannya  sebagai  media  pembelajaran.  Kedua,  menggali  konsep  teori  terkait pembelajaran mandiri. Mencari satu konsep teori relevan dengan tawaran model media pembelajaran berbasis online, pengambilan keputusan teori diambil berdasarkan penilai perspektif  peneliti  terkait  pengukuran  relevansinya.  Ketiga,  menggali  karakteristik media  yang  dipilih  berbasarkan  data  penelitian  pengguna  terbanyak  di  Indonesia, kemudian  memberikan  gambaran  terkait  karakteristik  dan  fungsi  penggunaan  media. Literatur  yang  dikumpulkan  berasal  dari  mesin  pencarian  online  artikel  ilmiah.  Data
8 Dianna  R.  Dekelaita-Mullet,  Kristen.  Lamb,  and  Todd.  Kettler,  ‘Examining  Teacher  Perceptions  of Creativity: A Systematic Review of the Literature’, Thinking Skills and Creativity , 21 (2016), 9–30.
diambil  melalui  portal  publikasi  ilmiah,  google  schoolar,  semanticscholar,  elsevier, researchgate,  seminar  daring  youtube,  zoom  serta  informasi  dari  media  online  serta data-data penunjang lainnya.

## Media Daring Penunjang Pembelajaran
Model  aplikasi  berbasis  dalam  jaringan  online  memiliki  beragam  model pendukung,  baik  dalam  bentuk  web  maupun  aplikasi  selular.  Aplikasi  tersebut  bisa dikembangkan sebagai pendukung proses belajar mengajar jarak jauh, artinya tidak ada ruang pembatas bertemunya guru dan siswa dalam satu tempat. 9
Pola  guru  mengajar  saat  ini  sedang  menghadapi  kondisi  yang  berbeda  dengan pola  sebelum  munculnya  wabah  covid19.  Guru  bisa  menggunakan  media  internet sebagai  sarana  informasi  dan  komunikasi  yang  setiap  hari  berbagai  pengetahuan  baru terpublikasi  dalam  jaringan  online,  menuntut  pendidik  untuk  menyesuaikan  model pengajaran  sesuai  dengan  perkembangannya.  Karakteristik  pembelajaran  dalam jaringan online menurut Friedman yang diringkas menjadi 5 K: komunikasi, kolaborasi, komunitas,  kreatifitas,  dan  konvergensi,  sebagaimana  peneliti  analisis  pada  tabel.  1 dibawah ini dengan menggunakan pendekat Fredman. 10

## Tabel 1. Karakteristik Media Daring Friedman
Karakteristik Penjelasan Komunikasi Komunikasi  dalam  daring  memungkinkan  proses
pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung, pertemuan  guru  dengan  siswa  bisa  melalui  bantuan media  yang  terhubung  jaringan  internet,  sehingga proses  pembelajaran  tidak  harus  bertatap  muka  secara langsung di dalam kelas.
Kolaborasi
Pembelajaran berbasis daring bisa dirancang oleh guru secara  kolaborasi.    Misalnya  mengoptimalkan  sarana
9 Davis,  Charles  H.F.,  Regina  Deil-Amen,  Cecilia  Rios-Aguilar,  and  Manuel  Sacramento  Gonzalez Canche. Social Media in Higher Education: A literature review and research directions. The Center for the Study of Higher Education at The University of Arizona and Claremont Graduate University, 2012
10 Friedman,  Linda  Weiser,  and  Hershey  H.  Friedman.  "Using  Social  Media  Technologies  to  Enhance Online Learning." Journal of education online 10, no. 1 (2013), 22.
media,  berbagi  informasi  untuk  pengembangan strategi,  model,  membagi  informasi  pengetahuan  bagi antar guru, dan menciptakan media pembelajaran yang
bisa dipakai bersama. Komunitas Komunitas pada model pembelajaran berbasis jaringan online  bisa  berupa  grub  komunikasi  antar  guru,  grub kelas tempat berbagi pengetahuan seputar materi yang dipelajari.  Media  dalam  membuat  komunitas  online misalnya  grub  whatsapp,  telegram,  facebook,  maupun media social lainnya yang pendukung share materi dan memiliki  karakterik  didalamnya  anggota  komunitas
kelas masuk didalamnya. Kreatifitas Media  pembelajaran  memberikan  kemudahan  untuk saling  berbagi  informasi  dalam  pengembangan kreatifitas maupun inovasi bagi guru dalam
meningkatkan kapasitas diri. Dengan hadirnya teknologi  guru  tidak  harus  mendatangai  ahli  untuk mendapatkan  wawasan  pengembangan  media,  melaui media online guru bisa mendapat akses informasi tanpa batas.  Misalnya  video  tutorial  terkait  pengembangan aplikasi  pembelajaran  yang  tersedia  di  youtube. Manfaat  bagi  guru,  guru  bisa  memiliki  kemampuan mengembangkan  perangkat  media,  sedangkan  bagi siswa  memungkinkan  memperoleh  pengetahuan  lebih dari  pada  yang  seharusnya  didapatkan  dalam  ruang
kelas. Konvergensi
Kovergensi dalam peruban model pembelajaran online, telah memberikan peruban bagi dua pendidikan. Peran guru  maupun  siswa  yang  mengharuskan  bertemu dalam  satu  tempat  dan  waktu.  Saat  ini  memungkin alternatif  perubahan  dari  bertemunya  guru  dengan
murid  secara  langsung,  baik  waktu  dan  tempat. Adaptasi  adalah  kunci  untuk  bertahan  hidup  di  era Internet.
Pembelajaran  dengan  sistem  dalam  jaringan  online  memiliki  kelebihan  dalam hal fleksibilitas, artinya proses pembelajaran bisa dilakukan dengan mengkolaborasikan pertemuan  online  dan  pertemuan  tatap  muka  secara  langsung. 11 Penerapan pembelajaran dalam jaringan online pada masa pandemic covid-19 seperti yang terjadi saat  ini  penting  dilakukan.  Tetapi  perlu  menentukan  media  berbasis  online  apa  yang paling  banyak  dipakai  serta  memiliki  konten  yang  bisa  mendukung  proses pembelajaran.
Sebagai  alternatif  pendukung  proses  pembelajaran  pada  saat  masa  pandemic covid-19. Berdasarkan data penelitian, 12 didapatkan 3 media social posisi teratas yang paling  banyak  digunakan  di  Indonesia  berdasarkan  prosentase  pengguna.  Diantaranya youtube  menempati  posisi  pertama  sebesar  (82%),  whatsapp  sebesar  (84%),  facebook sebesar (82%).  Selain  media  pendukung  pembelajaran  dalam  jaringan  online  tersebut, zoom dan google classroom mengalami peningkatan signifikan unduhan oleh pengguna ios mapun android pada bulan Maret hingga April 2020. 13

## Konsep Self Directed Learning
Pembelajaran dengan konsep Self Directed Learning ialah model pembelajaran dengan  memberikan  ruang  kepada  invidu  untuk  mendapatkan  pengajaran  di  luar lingkung  pendidikan  formal  dengan  control  secara  mandiri.  Pembelajaran  model mandiri  memberi  ruang  kepada  individu  untuk  menggali  potensinya  dengan  bantuan sumberdaya  yang  dimiliki,  baik  dalam  menetapkan  tujuan,  maupun  strategi  untuk mencapai prestasinya belajarnya. 14
11 Jaschik, Scott. "The evidence on online education." Inside Higher Education , Juni 29, 2009.
12 Hootsuite  ;  We  are  Social. 10  Media  Sosial  yang  Paling  Sering  Digunakan  di  Indonesia. Hootsuite (We are Social), 2019.
13 Riadi,  Yuni. Karena  Covid-19,  Google  Classroom  Sudah  Diunduh  50  Juta. Maret  30,  2020. https://selular.id/2020/03/karena-covid-19-google-classroom-sudah-diunduh-50-juta/.  Lihat  Dialektika. Zoom Capai 131 Juta Download, Ini 10 Aplikasi Paling Banyak Diunduh Selama April. May 11, 2020. https://teknologi.id/aplikasi/zoom-capai-131-juta-download-ini-10-aplikasi-paling-banyak-diunduh- selama-april.
14 ADAGİDELİ,  Fahretdin  Hasan,  Seda  SARAÇ,  and  Engin  ADER.  "Assessing  Preschool  Teachers’ Practices to Promote Self-Regulated Learning." International Electronic Journal of Elementary Education 7, no. 3 (2015).
Percepatan  berubahan  di  era  globalisasi  menuntut  individu  untuk  memiliki kemampuan beragam, artinya disamping memiliki kompetensi sesuai minat juga perlu menambah  kemampuan  dalam  mengoperasikan  teknologi,  ini  penting  dilakukan, karena  tuntutan  globalisasi  sangat  cepat  berubah.  Sehingga  invidu  perlu  untuk memompa  beragam  kompetensi  yan  bisa  digali  tanpa  batas  ruang  dan  waktu.  Bejalar dengan system mandiri mampu menggali kreatifitasnya. 15
Sebagai tawaran adalah pembelajaran dalam jaringan online dengan pendekatan self directed learning dipilih sebagai alternatif pembelajaran di tengah kondisi darurat pandemic covid 19 saat ini. Garrison mengatakan untuk membangun komunitas belajar mandiri  sangat  bergantung  pada  kondisi  kecerdasan  serta  kemauan  individu  untuk menggali berbagai informasi yang telah tersedia dalam dunia virtual internet. 16
Konsep self directed learning yang diambil oleh peneliti adalah menurut Song dan Hill’s, pemilihan didasarkan pada gagasan yang ditawarkan memiliki karakteristik dipengaruhi oleh dua faktor; pertama , personal atibutes; kedua, processes. Dua factor tersebut digunakan untuk memahami lingkungan virtual dalam jaringan online mampu memberikan pengaruh pada peserta didik untuk belajar secara mandiri, sebagai konsep terjabarkan pada gambar. 1 dibawah ini.
Gambar. 1 Konsep Self Directed Learning Song dan Hill’s
15 Lee,  Kyunghwa. What  should  be  the  innovative  teaching  and  learning  methods  for  future  talent? International Future  Society    KERIS  (Korea  Education    Research  Information  Service  (Eds.). Paju: Kwnagmoongak, 2017.
16 Garrison, Donn Randy . E-learning in the 21st century: A framework for research and practice. New York: Routledge, 2017.
Prior Knowledg e ▪ Resource Use (Sumberdaya) ▪ Strategy Use
(Strategi)
▪ Motivation Motivasi Instructor Feedback Learning Satisfaction Resource Personal Atributes Structure Peer Collaboration Processes ▪ Planning (Perencanaan)
▪ Monitoring (Monitoring) ▪ Evaluating (Evaluasi)
Nature of Tasks Input Design and Support Outcomes Context Self Diredted Learning
1. Resource Use
Sumber  daya  yang  dimaksud  dalam  konsep Self  Directed  Learning tidak  terbatas pada  sumberdaya  manusia  dan  sumberdaya  informasi,  namun  bukan  berarti pembelajaran  tidak  memiliki  capaian  kurikulum  yang  jelas. 17 Pada  sumberdaya manusia,  pembelajaran  dirancang  mandiri,  meskipun  tanpa  hadirnya  guru.  Posisi guru  sebagai  perancang  konten  pembelajaran,  kemudian  menyampaikan  dalam sistem  dalam  jaringan  online.  Siswa  bisa  mengakses  pengetahuan  banyak pengetahuan, tidak terbatas satu sumber saja.
2. Strategi Use
Pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  dalam  sistem  pembelajaran Self Directed  Learning sangat  penting  dilakukan.  Pembelajaran  model  tanpa  tatap muka  secara  langsung  guru  dengan  siswa  melalui  perangkat  terkadang memunculkan  salah  penafsiran  dari  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dengan materi  yang  ditangkap  oleh  siswa.  Oleh  karenanya  strategi  yang  perlu  dirancang berkaitan  dengan  ekspresi  wajah,  intonasi  suara,  maupun  bahasa  tulis  yang  bisa memudahkan  siswa  untuk  menangkap  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru melalui sistem online. 18

## 3. Motivation
Menumbuhkan  motivasi  pada Self  Directed  Learning berbeda  polanya  dengan sistem  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  mempertemukan  guru  dengan siswa  didalam  kelas.  Pembelajaran  mandiri  dengan  sistem  online  memisahkan peran  guru  dalam  pengawasan  terhadap  siswa  secara  langsung. 19 Siswa  yang terlibat  dalam  pembelajaran  secara  online  bisa  leluasa  melakukan  apapun  tanpa fokus  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  karena  model  online  kurang
17 Hill,  Janette  R.,  and  Michael  J.  Hannafin.  "Teaching  and  learning  in  digital  environments:  The resurgence  of  resource-based  learning." Educational  Technology  Research  and  Development 49,  no.  3 (2001): 37-52.
18 Petrides,  Lisa.  "Web-based  technologies  for  distributed  (or  distance)  learning:  Creating  learning- centered  educational  experiences  in  the  higher  education  classroom." International  Journal  of Instructional Media 29, no. 1 (2002): 69-77.
19 Biesenbach-Lucas,  Sigrun.  "Asynchronous  discussion  groups  in  teacher  training  classes:  Perceptions of native and non-native students." Journal of Asynchronous Learning Network 7, no. 3 (2003): 24-46.
memberikan  interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  tetapi  secara  realita  dilapangan bisa saja siswa melakukan kegiatan lain melalui perangkat online. 20
4. Planning, monitoring, evaluating
Perencanaan,  monitoring,  dan  evaluasi  dalam  rancangan  pembelajaran Self Directed  Learning perlu  dilakukan  agar  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. Mempersiapkan pembelajaran dengan sistem dalam jaringan online  tentunya  berbeda  dengan  model  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung dalam  kelas. 21 Tahap  perencanaan  pembelajaran  dalam  jaringan  online  yaitu dengan pempersiapan aplikasi penunjang yang mudah dipergunakan baik oleh guru maupun  siswa.  Kemudian  pada  tahap  monitoring  dilakukan  dengan  memberikan umpan  balik  dari  pembelajaran  sistem  online,  bisa  dilakukan  dengan  perangkat aplikasi  chat  maupun  media  sosial.  Pada  tahap  evaluasi  memiliki  hanya  pada mengukur kompetensi yang sudah diperoleh anak ketika pembelajaran, guru tidak memiliki  akses  untuk  mengamati  bagaimana  anak  bisa  menggunakan kompetensinya dalam kehidupan.

## Tawaran Media Daring Sebagai Self Directed Learning Materi PAI SD

## 1. Karakteristik Kognisi Siswa Sekolah Dasar
Karakteristik  kognisi  bergantung  pada  kesiapan  mental  dan  rentang  usia peserta  didik.  Adapun  keseiapan  mental  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  yang berkaitan dengan keseimbangan antara sikap, pengetahuan dan keterampilan sangat diperlukan  dalam  proses  pengajaran.  Untuk  itu  kiranya  perlu  dilakukan  kajian analisa  ketepatan  penyampaian  pengajaran  yang  berbentuk  sikap  melalui pemberian contoh, pengetahuan melalui transfer informasi, skill yang dibentuk dari kreatifitas  mengolah  pengetahuan.  Sebagaimana  pada  gambar  1  dibawah  ini mgengenai  katakteristik soft  skill dan hard  skill siswa  sekolah  dasar  dilihat  dari teori Marzano dan Bruner.
20 LPM  Idea. [In  Depth] Kuliah Online  Mahasiswa  Korban  Corona. April  28,  2020. https://www.ideapers.com/2020/04/in-depth-kuliah-online-mahasiswa-korban-corona.html.
21 Song,  Liyan,  and  Janette  R.  Hill.  "A  conceptual  model  for  understanding  self-directed  learning  in online environments." Journal of Interactive Online Learning 6, no. 1 (2007): 27-42.

## Gambar. 1

## Soft Skills dan Hard Skills Marzano dan Bruner
Berdasarkan  gambar  1  diatas  diadopsi  dari  pemikirannya  Marzano 22 dan Bruner  memberikan  ruang  kesimbangan  pada  pengembangan soft  skill dan hard skill tidak  terlepas  dari  kematangan  secara  kognisi  serta  tingkatan  jenjang pendidikan.  Peserta  didik  yang  berada  di  jenjang  paling  dasar,  porsi  pengajaran ditekankan  pada  pemodelan  karakter  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya. Peserta  didik  ditingkat  dasar  yang  memiliki  rentang  usia  7-12  tahun  memiliki kecenderungan  untuk  diarahkan  kepada  sesuatu  yang  baik  atau  yang  buruk. 23
Pendidikan  pada  tingkat  dasar  muatan  pengajarannya  lebih  pada  penekanan pembentukan  sikap  harus  lebih  diutamakan,  tahap  selanjutnya  pada  porsi keterampilan dan pengetahuan.
Tantangan  bagi  Pendidikan  Islam  saat  ini,  selain  dihadapkan  pada  desain pengajaran untuk membentuk luaran memiliki cara pandang siap terhadap revolusi industri  4.0.  Disisi  lain  tuntutan  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan  Islam  untuk menghasilkan  luaran  Pendidikan  yang  ideal taqarrub  ila  Allah ,  adapun  sasaran utama  sebagai  manusia  ideal  dalam  kehidupan  dunia  dan  memiliki  spirit  untuk mempersiapkan  kehidupan  akhirat.    Menurut  Al  Ghazali  ada  dua  kunci  utama dalam  Pendidikan  Islam.  Pertama  pada  penetapan  kurikulum  yang  tepat  seuai dengan tingkatan kematangan, kedua metode pembinaan akhlak yang tepat. 24
Pemetaan pada  rancangan model muatan materi yang harus diberikan serta ketepatan metode pembinaan  akhlak yang tepat  perlu  dirancang  dengan  baik  oleh pendidik.  Pendidikan  Islam  tidak  lain  adalah  bagian  dari  proses  penyiapan
22 Marzano,  Robert  J. An  Evaluation  of  the  Mc  Rel  Thinking  Skills  Program. Colorado:  Mid-continent Regional Educational Laboratory, 1986.
23 Al-Ghazali. MUTIARA IHYA ULUMUDDIN. Bandung: Mizan, 2008.
24 Sulaiman, Fathiyah Hasan. Konsep  Pendidikam  Al  Ghazali. Jakarta:  Perhimpunan  Pengembangan Pesantren dan Masyarakat (P3M), 1990.
PT SMA/MA

## SMP/MTS
SD/MI Knowledg e Skill Attitide
geranerasi  unggul  yang  berkepribadian  terpuji. 25 Dibawah  ini  model  pengajaran yang berisi muatan pengetahuan maupun pembinaan akhlak menurut al-Ghazali.
Tabel. 1
Model Pengajaran Pendidikan Islam Al Ghazali
Tingkat Usia Model Pengajaran At-Tamyiz (Usia 7 – 12 Tahun) Pemahaman (Penanaman keimanan, akhlak, social, jasmani. Pengajaran Cerita
Berdasarkan  tabel  diatas  peserta  didik  mulai  dari  Pendidikan  dasar  dibagi menjadi  tiga  tingkatan, tamyiz usia  7-11  tahun. 26 Pada  level  usia  7-11  penekanan pengajarannya adalah pada pemahaman belajar terbimbing, ketika masuk usia 12- 18  pengenalan  terhadap  syara’,  moralitas  berdasarkan  sumber  wahyu  mulai diperkenalkan,  ketika  masuk  pada  usia  18  tahun  keatas  tanggung  jawab  hukum baik  secara  agama  maupun  negara  sudah  mulai  dibebankan,  pada  usia  ini  peserta didik sudah mulai mempunyai kemampuan analitik, sehingga pola pengajaran bisa secara mandiri.

## 2. Materi Pendidikan Islam
Pendidikan  agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  untuk  membentuk peserta  didik  baik  secara  sikap,  yakni  memliki  sikap  bertaqwa  kepada  Allah  dan memiliki akhlak secara social dalam wujud kepribadian muslim ideal. 27
Citra muslim ideal bukan berarti ditujukan pada persoalan akhirat saja. Tapi Pendidikan  Islam  adalah  sebagai  nilai  untuk  membentuk  manusia  secara  positif, dan  mampu  memiliki  peran  dalam  peradaban  dunia. 28 Ada  beberapa  perbedaan menonjol  pada  penekakan  model  Pendidikan  Islam  dengan  model  Pendidikan barat, sebagaimana tabel dibawah ini. 29
25 Langgulung , Hasan. Beberapa Pemikiran tentang Pendidikan Islam. Bandung: al-Ma'arif, 1995.
26 Zainuddin. Seluk Beluk Pendidikan dari Al-Ghazali. Jakarta: Bumi Aksara, 1991.
27 Syed Muhammad Al-Naquib al-Attas, Aims and Objectives of Islamic Education (Jeddah: King Abdul Aziz, 1979).
28 Rahman, Fazlur. " Islam dan Modernitas: tentang Transformasi Intelektual." By A. Mohammad, 102. Bandung: Pustaka, 2005.
29 Muhaimin, Model  Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Islam  Kontemporer (Malang: UIN Maliki Press, 2015).
Tabel. 2

## Perbedaan Model Pendidikan Islam dengan Barat
Pendidikan Islam Pendidikan Barat Sumber wahyu (Al Quran dan Hadis) Rasio dan Pakar Mengakui adanya alam gaib (tidak bias dicapai dengan indera) Berhubungan dengan positivism Pendidikan dan pembelajaran ada hubungannya dengan ibadah Tidak ada hubungan dengan Tuhan, nilai tertinggi adalah untuk kepentingan moral dan social Mengakui adanya kehidupan setelah mati Pendidikan untuk kekinian Konsep Pendidikan dikaitkan dengan pahala dan dosa Sama sekali tidak dikaitkan Meyakini bahwa terdapat hak-hak Allah dan hak-hakmakhluk lainnya pada setiap manusia Keyakinan hak terhadap Tuhan sama sekali tidak disinggung Ilmu ada yang gaib Ilmu adalah yang positif dan konkrit

## 3. Tawaran Media Pembelajaran Berbasis Daring
Media  pembelajaran  dengan  sistem  dalam  jaringan  online  memberikan tekanan pada media sebagai pemberi informasi utama dalam pembelajaran. Posisi guru  adalah  sebagai  fasilitator  dalam  menyiapkan  bahan  materi  pembelajaran, memilih  ketepatan  media  berdasarkan  kebutuhan  dan  fungsi  yang  tepat  sesuai dengan  karakteristik  materi  dan  tingkatan  kognisi  peserta  siswa.  Penjelasan mengenai tawaran media pembelajaran berbasis sistem dalam jaring terdapat pada tabel. 3 dibawah ini.

## Tabel. 3

## Tipologi Media Pembalajaran Berbasis Dalam Jaringan Online
Media
Pembelajaran Tipe Media Fungsi Youtube Video Conrefence ▪ Sebagai media penyampai materi
pembelajaran berbentuk video
▪ Bisa  dilakukan  tanpa  siaran  langsung,
sehingga dalam hal waktu lebih fleksibel ▪ Terbuka  untuk  umum,  tidak  terkunci  untuk publik Facebook The Chat Share link chat ▪ Memanfaatkan grub sebagai ruang kelas dan berbagi  video,  file,  mapun  tanya  jawab
dalam bentuk text chat.
▪ Salurannya  bisa  dibatasi  khusus  untuk anggota  kelas  maupun  bisa  diatur  untuk umum didalam grubnya Whatsapp Text chat Share video dan share file ▪
Memanfaatkan  grub  wa  sebagai  ruang belajar, berbagi video maupun bahan belajar dalam bentuk share file
▪ Grub  terbatas  hanya  untuk  anggota  kelas,
admin  berhak  mengatur  siapa  yang  berhak ada didalam kelas Zoom Live Conrefence Discussion Forum ▪
Anggota  yang  bisa  bergabung  dalam  kelas zoom  bisa  dibatasi  hanya  untuk  siswa  yang sudah mendapatkan pasword dan link
▪ Penampilan  secara  live  sehingga  kurang fleksibel,  siswa  wajib  hadir  sesuai  waktu yang disepakati
▪ Tidak bisa bertukar file maupun video
▪ Keunggunalannya pembelajaran bisa dilakukan secara interaktif seperti
pembelajaran  tatap  muka  dikelas,  karena dilakuakan secara live.
Google Classroom Text chat Share video, file ▪ Memanfaatkan  grub  wa  sebagai  ruang belajar, berbagi video maupun bahan belajar dalam bentuk share file
▪ Grub  terbatas  hanya  untuk  anggota  kelas, admin  berhak  mengatur  siapa  yang  berhak ada didalam kelas
▪ Konten  disajikan  secara  lengkap  dan  bisa terhubung  dengan  konten  aplikasi  google lain.

## Penutup
Temuan pertama, berdasarkan hasil pencarian data terkait media berbasis online yang  paling  banyak  digunakan  di  Indonesia  diperoleh  Youtube  paling  banyak digunakan,  whatsapp  posisi  kedua,  facebook  ketiga.  Dua  media  online  tambahan lainnya  zoom  dan  google  classroom.  Data  yang  diperoleh  ini  sebagai  dasar  tawaran media yang bisa digunakan sebagai pembelajaran mandiri tanpa tatap muka.
Temuan  kedua,  pembelajaran  berbasis self  directed  learning dapat  berjalan dengan  baik  jika  memperhatikan  tiga  pokok  dasar. Pertama, perlunya  kesiapan sumberdaya  manusia  maupun  sumberdaya  alat  yang  bisa  mendukung  pembelajaran online,  sumberdaya  tersebut  perangkat  internet,  komputer,laptop  HP. Kedua, strategi pengelolan konten pembelajaran perlu dirancang menarik. Ketiga, perlunya merancang konten pembelajaran yang memnungkinkan interaksi antara guru dengan siswa, dengan adanya interaksi antara guru dengan siswa, bisa memberikan ruang kepada guru untuk memotivasi siwa belajar.
Temuan  ketiga,  berdasarkan  pemilihan  media  youtube,  whatsapp,  facebook, zoom,  google  classrom.  Diperoleh  gambaran  karakteristik  dari  masing-masing  media yang  mempunyai  keunggulan  dan  kekurangan.  Karakteristik  yang  ditemukan  antara lain,  berbasis  video  yang  mempunyai  fleksibilitas  waktu,  video  converence  langsung, terbuka untuk umum, terkunci hanya untuk anggota kelas, didukung ruang share video,
file  word,  pdf.  Semua  fasilitas  tersebut  bisa  menjadi  alternatif  bagi  guru  untuk menyiapkan pembelajaran tanpa tatap muka.

## Daftar Pustaka

## ADAGİDELİ,  Fahretdin  Hasan,  Seda  SARAÇ,  and  Engin  ADER.  "Assessing Preschool  Teachers’  Practices  to  Promote  Self-Regulated  Learning."
International Electronic Journal of Elementary Education 7, no. 3 (2015).
Al-Attas,  Syed  Muhammad Naquib.  1979. Aims  and  Objectives  of  Islamic Education.
Jeddah: King Abdul Aziz.
Al-Ghazali. 2008. Mutiara Ihya Ulumudin. Bandung: Mizan.
Biesenbach-Lucas, Sigrun. 2003. "Asynchronous discussion groups in teacher training classes:  Perceptions  of  native  and  non-native  students." Journal  of Asynchronous Learning Network 7, no. 3 : 24-46.
Davis, Charles H.F., Regina Deil-Amen, Cecilia Rios-Aguilar, and Manuel Sacramento Gonzalez Canche. 2012. Social Media in Higher Education: A literature review and  research directions. The  Center for  the Study of  Higher Education  at  The University of Arizona and Claremont Graduate University.
Dialektika. Zoom  Capai  131  Juta  Download,  Ini  10  Aplikasi  Paling  Banyak  Diunduh Selama  April. May  11,  2020.  https://teknologi.id/aplikasi/zoom-capai-131-juta- download-ini-10-aplikasi-paling-banyak-diunduh-selama-april.
Dianna  R.  Dekelaita  Mullet,  Kristen  Lamb,  Amy  Willerson,  Todd  Kettler.  2016.
"Examining  teacher  perceptions  of  creativity:  A  systematic  review  of  the literature." Thinking Skills and Creativity 21: 9-30.
Friedman,  Linda  Weiser,  and  Hershey  H.  Friedman.  2013.  "Using  Social  Media Technologies to Enhance Online Learning." Journal of education online 10, no.
1.
Garrison, Donn Randy. 2017. E-learning in the 21st century: A framework for research and practice. New York: Routledge,.
Hague, Sarah Payton and Cassie. 2010. Digital Literacy across the Curriculum. Bristol: Futurelab.
Hill,  Janette  R.,  and  Michael  J.  Hannafin.  2001.  "Teaching  and  learning  in  digital environments:  The  resurgence  of  resource-based  learning." Educational Technology Research and Development 49, no. 3: 37-52.
Hootsuite  ;  We  are  Social.  2019. 10  Media  Sosial  yang  Paling  Sering  Digunakan  di Indonesia. Hootsuite (We are Social).
Jaschik,  Scott.  2009.  "The  evidence  on  online  education." Inside  Higher  Education , Juni 29.
Kementerian  Kesehatan.  2020. Surat  Edaran  Nomor  HK.02.01/Menkes/199/2020 Tentang Komunikasi Penanganan Covid-19. Jakarta: Menkes,.
Langgulung,  Hasan.  1995. Beberapa  Pemikiran  tentang  Pendidikan  Islam. Bandung: al-Ma'arif.
Lee,  Ju-Sung,  and  Seok-Ju  Chun.  2019.  "Using  Learning  Management  Systems  for Self-directed Learning of Elementary School Students." Journal of The Korean Association of Information Education 23, no. 2 : 1229-3245.
Lee, Kyunghwa.  2017. What should be  the innovative teaching  and  learning  methods for  future  talent?  International  Future  Society    KERIS  (Korea  Education Research Information Service (Eds.). Paju: Kwnagmoongak.
LPM  Idea. [In  Depth]  Kuliah  Online  Mahasiswa  Korban  Corona. April  28,  2020. https://www.ideapers.com/2020/04/in-depth-kuliah-online-mahasiswa-korban- corona.html.
Marzano,  Robert  J.  1986. An  Evaluation  of  the  Mc  Rel  Thinking  Skills  Program. Colorado: Mid-continent Regional Educational Laboratory,.
Menteri Pendidikan dan Kebuayaan. 2020. Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan COVID-19 Pada Satuan Pendidikan. Jakarta: Mendikbud.
Muhaimin.  2015.  "Model  Kurikulum  dan  Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Islam Kontemporer." 51. Malang: UIN Maliki Press.
Perwitasari, Nur Hidayah. 2020. "Update Corona 8 Maret: 59.965 Orang Sembuh dari COVID-19." tirto.id , 3 8.
Petrides,  Lisa.  2002.  "Web-based  technologies  for  distributed  (or  distance)  learning: Creating  learning-centered  educational  experiences  in  the  higher  education classroom." International Journal of Instructional Media 29, no. 1 : 69-77.
Rahman, Fazlur. 2005. " Islam dan Modernitas: tentang Transformasi Intelektual." By A. Mohammad, 102. Bandung: Pustaka.
Redaktur  CNN  Indonesia.  2020.  "Jokowi  Umumkan  Dua  WNI  Positif  Corona  di Indonesia." CNN Indonesia , Maret 2.
Redaktur Kompas. 2020. "DATA COVID-19 DI INDONESIA." Kompas , 3 31.
Riadi, Yuni. Karena Covid-19, Google Classroom Sudah Diunduh 50 Juta. Maret 30, 2020. https://selular.id/2020/03/karena-covid-19-google-classroom-sudah- diunduh-50-juta/.
Song,  Liyan,  and  Janette  R.  Hill.  2007.  "A  conceptual  model  for  understanding  self- directed  learning  in  online  environments." Journal  of  Interactive  Online Learning 6, no. 1 : 27-42.
Sulaiman,  Fathiyah  Hasan.  1990. Konsep  Pendidikam  Al  Ghazali. Jakarta:
Perhimpunan Pengembangan Pesantren dan Masyarakat (P3M).
Syed Muhammad Al-Naquib al-Attas, 1979. Aims and Objectives of Islamic Education (Jeddah: King Abdul Aziz.
Zainuddin. 1991. Seluk Beluk Pendidikan dari Al-Ghazali. Jakarta: Bumi Aksara.