Kompetensi pedagogik guru PAUD dengan kemampuan mengevaluasi perkembangan anak
Indah Saputri 1) , Een Yayah Haenilah 1) , Nia Fatmawati 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Email : Saputriindah1@gmail.com HP: +6285267252164
Abstract:Relationship Of Pedagogic Competence Of Early Childhood Teachers With The Ability  To  Evaluate  Child  Development.  The  problem  in  this  study  was  the  low  of pedagogical competence in early childhood teachers, it meant the ability to evaluate child development  was  not  optimal,  the  ability  to  evaluate  the  development  of  children  was  not optimal.  The  sample  were  45  teachers  which  chosen  by  simple  random  sampling.  This research  was  correlational.  This  research  used  product  moment  technique.  The  results showed  that  there  was  a  significant  relationship  between  pedagogic  competence  with  the ability to evaluate the development of children of 0,673.

## Keywords: evaluation, early childhood learning, pedagogic competence
Abstrak:Kompetensi  Pedagogik  Guru  Paud  Dengan  Kemampuan  Mengevaluasi Perkembangan  Anak  Di  Kecamatan  Trimurjo  Lampung  Tengah. Masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  masih  rendahnya  kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  sehingga kemampuan  mengevaluasi  perkembangan  anak  belum  optimal.  Penelitian  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  dengan  kemampuan mengevaluasi  perkembangan  anak.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan random sampling ,  sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  45  orang.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  korelasional.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis product  moment .  Hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan  yang signifikan antara kompetensi  pedagogik dengan kemampuan mengevaluasi perkembangan anak sebesar 0,673.
Kata Kunci : evaluasi, pembelajaran anak usia dini, kompetensi pedagogik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah pondasi awal untuk menumbuh kembangkan semua  kemampuan  bakat,  kreativitas  dan kemandirian anak.
sujiono (2007)mengungkapkan    Pendidikan  anak usia  dini  adalah  Suatu  upaya  pembinaan yang  ditujukan  dari  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melakukan pemberian ransangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  Hal  ini  senada dengan  Suyadi  (2010)  pendidikan  anak  usia dini merupakan serangkaian upaya sistematis  dan terprogram  dalam melakukan pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani agar anak  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidik  PAUD  harus  paham  mengenai keempat  kompetensi  dalam  pendidikan, diantaranya  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. Menurut Kunandar,  (2011)  kompetensi  diartikan sebagai  pengetahuan,  keterampilan  dan kemampuan  yang  dikuasai  oleh  seseorang yang  telah  menjadi  bagian  dari  dirinya sehingga  ia  dapat  melakukan  perilaku- perilaku  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik dengan  sebaik-baiknya.  Hal  ini  senada dengan  Mulyasa  dalam  Jejen  Musfah, (2011)  berpendapat  bahwa  kompetensi  guru merupakan  perpaduan  antara  kemampuan personal,  keilmuan,  teknologi,  sosial,  dan spiritual  yang  secara  kafah  membentuk kompetensi  standar  profesi  guru,  yang mencakup  penguasaan  materi,  pemahaman terhadap  peserta  didik,  pembelajaran  yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalitas. Kemampuan pedagogik yaitu  sebagai  seorang  guru  PAUD  tidak hanya sekedar pandai teori tetapi juga harus pandai dalam prakteknya harus bisa menyampaikan  apa  yang  diketahuinya
sehingga  dapat  dimengerti  oleh  peserta didik. Pendidik juga harus mampu membuat perencanaan  kegiatan,  mampu  menciptakan suasana belajar yang nyaman dan melakukan evaluasi ketika anak-anak melakukan suatu kegiatan pembelajaran dan memilih  media  pembelajaran  yang  tepat, aman  serta  menarik  bagi  anak.  Sehingga dalam  memahami  berbagai  konsep  yang dikemas  dalam  kegiatan  bermain  yang menyenangkan  bagi  anak  dan  anak  tidak mudah  bosan  untuk  berada  di  sekolah. Shulman  (1986)  mengungkapkan  salah  satu faktor  penting  yang  merubah  paradigma guru tentang mengajar dari sekedar menyampaikan  materi  pelajaran  menjadi membangun  kemampuan  siswa  secara  utuh. Seorang  guru  PAUD  yang  profesional  yaitu guru yang berkualitas, bekerja sesuai dengan bidang  yang  dikuasainya,  bertanggung jawab  serta  mampu  mengenali  karakteristik dan  kebutuhan  anak  usia  dini,  sehingga pencapaian  tujuan  pendidikan  di  PAUD dapat  tercapai  secara  optimal.  Jabbarifar (2009) mengungkapkan bahwasannya
pendidik perlu melakukan suatu pengevaluasian  secara  terus-menerus,  sebab pengevaluasian ialah sumber utama pendidik mengukur  ke  efektivitas  suatu  kegiatan pembelajaran  tersebut.  Pendidikan  yang bermutu  memerlukan  guru  yang  mampu memahami  segala  kebutuhan-kebutuhan, perkembangan  anak  yang  sesuai  dengan tahapan usianya.
Standar penilaian merupakan kegiatan penilaian  yang  dilakukan  oleh  pendidik dengan menggunakan acuan/instrument penilaian  pada  saat  melakukan  proses danhasil  belajar  sesuai  dengan  standar tingkat pencapaian perkembangan dantingkat  usia  anak.  Oleh  sebab  itu, pengetahuan  guru  dalam  melaksanakan evaluasi  dalam  setiap  proses  pembelajaran akan menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan  kriteria  anak  sehingga  kebutuhan pertumbuhan dan perkembangannya terpenuhi  secara  optimal.  Retnowati  (2013) mengungkapkan  bahwasannya  pelaksanaan evaluasi  dalam  program  pendidikan  anak usia  dini  adalah  sangat  penting  guna
menyempurnakan pembelajaran. Dalam penelitian sangat penting dikarenakan kompetensi  pedagogik  adalah  kompetensi yang  wajib  dikuasai  oleh  seorang  pendidik sebab didalam kompetensi pedagogik tersebut  telah mencakum  semua kompetensi yang  ada  dianataranya  kompetensi  sosial, profesional  dan  kompetensi  kepribadian. Dengan  demikian  untuk  menjadi  pendidik yang  berkualitas  hendaknya  kita  diwajibkan menguasai kompetensi pedagogik seutuhnya agar  dapat  mengajar  pesrta  didik  dengan baik  dan  dapat  menumbuh  kembangkan peserta  didik  secara  optimal.  Uraian  diatas sejalan  dengan  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Shulman  (1986)  hasil  penelitian menunjukan bahwa pengetahuan dasar  yang harus  dikuasai  oleh  guru,  pengetahuan tentang materi pelajaran  dan tujuan, tentang segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan mengajar.  Dengan  demikian  meningkatkan suatu  kompetensi  pedagogik  adalah  suatu kewajiban bagi  seorang  pendidik agar dapat menjadi  pendidik  yang  berkualitas  dan bermutu bagi peserta didik.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kuantitatif,  dengan  metode korelasional.  Penelitian  ini  dilakukan  di seluruh  TK  di  Kecamatan  Trimurjo Lampung Tengah . Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  Guru    di  TK
Kecamatan  Trimurjo  Lampung  Tengah yang berjumlah 110 guru. Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah  random  sampling  dengan  jumlah sampel  sebanyak  45  guru.  Pertimbangan pengambilan  sampel  dilakukan  untuk meminimalisir kesalahan dalam penelitian. Populasi  penelitian  yaitu  seluruh  guru  TK di  Kecamatan  Trimurjo  yang  berjumlah 110 guru.
Pengambilan sampel menggunakan  teknik random  sampling sehingga  hasil  yang  didapat  sebanyak  45 orang guru.
Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan teknik kuesioner dan dokumen.  Penelitian  ini  menggunakan
skala nominal yaitu skala yang membedakan  kategori  berdasarkan  jenis atau macamnya. Kuesioner berupa pernyataan tentang pedagogik dan evaluasi perkembangan, sedangkan dokumen berupa  data-data  yang  diperoleh  dari tempat  penelitian.  Kuesioner  pedagogik berjumlah 34 butir soal skor minimal 0 dan skor  maksimal  34  dan  untuk  kuesioner evaluasi perkembangan berjumlah 22 butir soal  yang  terdiri  dari  4  dan  3  indikator berasal  dari  Teori  yang  dikemukakan  oleh Sadulloh (2014). Skor minimal  0 dan skor maksimal 22.Instrumen kuesioner diberikan  kepada  guru  (yang  menjadi sampel)  dengan  kriteria  jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.  Sebelum  tes  dilaksanakan,    instrumen diuji  terlebih  dahulu  kepada  10  responden (selain  sampel)  dan  telah  dikonsultasikan kepada dosen ahli.
Pengujian  instrumen  menggunakan  uji validitas dan reliabilitas. Hasil uji validitas menunjukkan bahwa dari 34 soal pedagogik ada sebanyak 22 soal yang tidak valid,  dan  kuesioner  evaluasi  dari  22  soal terdapat  11  soal  yang  tidak  valid. kemudian  instrumen  diperbaiki  hingga dinyatakan  valid  semua.  Sedangkan  hasil uji  reliabilitas  memperoleh  nilai  sebanyak 0,94  dengan  kategori  reliabel  tinggi  untuk variabel pedagogik dan hasil uji 0,92 untuk variabel  evaluasi  perkembangan  anak. Sehingga  instrumen  dinyatakan  dapat dipakai  untuk  mengukur  seberapa  erat hubungan  antara  kompetensi  pedagogik guru PAUD dengan kemampuan mengevaluasi  perkembangan  anak  usia dini  di  Kecamatan  Trimurjo  Lampung Tengah.
Gabar 1. Rumus Korelasi Product Moment Sugiyono (2011) Keterangan :
n =  Jumlah responden
X = Skor kompetensi pedagogik Y =Skor evaluasi perkembangan
𝑛 ∑ 𝑥𝑦 − ∑ 𝑥 ∑ 𝑦 √{∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥) 2 }{𝑛 ∑ 𝑦 2 −   (∑ 𝑦) 2 }

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kompetensi  pedagogik  guru  PAUD dengan  kemamampuan  mengevaluasi perkembangan anak usia dini.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dijelaskan  bahwa  ada  hubungan  antara kompetensi pedagogik guru PAUD dengan kemampuan  mengevaluasi  perkembangan anak  di  Kecamatan  Trimurjo  Lampung Tengah tahun ajaran 2017/2018.
Tabel 1. Rekapitulasi kompetensi pedagogik Guru PAUD No Kategori n % 1. Sangat Tinggi (28 - 36) 14 31,11 2. Tinggi (19- 27) 22 48,88 3. Sedang (10 -18) 9 20 4. Rendah (0 - 9) 0 0 Total 45 100 Rata-rata ± Std 2,360 ± 6,087 Min – Max 11 - 33
Berdasarkan data tabel di atas, bahwa hasil pengisian kuesioner kompetensi pedagogik guru  PAUD,  dapat  dilihat  bahwasannya tidak  ada  guru  yang  termasuk  kedalam kategori (Rendah) kemudian untuk kategori (Sedang) sebanyak 9 guru dengan persentase 20 persen dan kategori (Tinggi) sebanyak 22 guru dengan persentase 48,88 persen,  sedangkan  untuk  kategori  (Sangat Tinggi) sebanyak 14 guru dengan persentase  31,11  persen.  Sehingga  dapat disimpulkan  sementara  bahwa  kompetensi pedagogik  guru  PAUD  pada  dimensi Pemahaman  peserta  didik,  perencanaan pembelajaran, Pengembangan peserta didik dalam  kegiatan  pembelajaran,  evaluasi hasil  belajar  peserta  didik,  sebagian  besar guru  cukup  mengusai  ilmunya  dan  ilmu yang didapat mereka aplikasikan ke peserta didik di sekolah.
Tabel  2.  Rekapitulasi  kemampuan  guru mengevaluasi perkembangan anak No Kategori N % 1. Sangat Tinggi ( 19– 24) 7 15,55 2. Tinggi ( 13 – 18 ) 14 31,11 3. Sedang ( 7 – 12 ) 22 48,88 4. Rendah ( 0 – 6 ) 2 4,44 Total 45 100 Rata-rata ± Std 13,000 ± 4,123 Min – Max 5–21
Berdasarkan data tabel di atas, bahwa hasil pengisian kuesioner kompetensi pedagogik guru  PAUD,  dapat  dilihat  bahwasannya guru  yang  termasuk  kedalam  kategori (Rendah) sebanyak 2 guru dengan persentase 4,44 persen, (Sedang) sebanyak 22  guru  dengan  persentase  48,88  persen dan  kategori  (Tinggi)  sebanyak  14    guru dengan  persentase  31,11  persen,  untuk kategori  (Sangat  Tinggi)  sebanyak  7  guru dengan  persentase  15,55  persen.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan mengevaluasi perkembangan anak tergolong  dalam  kategori  tinggi  dengan jumlah  data  yang  diperoleh.Selanjutnya data  di  analisis  dengan  menggunakan  uji korelasi product  moment maka  diperoleh hasil 0,673.
Berdasarkan  analisis  data  tersebut  maka ada korelasi sebesar 0,673antara kompetensi pedagogik guru PAUD dengan kemampuan  mengevaluasi  perkembangan anak usia dini. Sehingga pernyataan bahwa H 1 diterima,  yaitu  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kompetensi  pedagogik guru PAUD dengan kemampuan mengevaluasi  perkembangan  anak  usia dini.Analisis  korelasi  selanjutnya  dengan memberikan  penafsiran  terhadap  koefisien yang ditemukan tersebut apakah besar atau kecil,  maka  dapat  berpedoman  pada  table interprestasi  koefisien  korelasi,  maka koefisien  korelasi  yang  ditemukan  sebesar 0,673  termasuk  pada  kategori  kuat.  Jadi terdapat  hubungan  yang  kuat  antara kompetensi pedagogik guru PAUD dengan kemampuan  mengevaluasi  perkembangan anak usia dini.

## Pembahasan
Kompetensi merupakan seperangkat pengatahuan,  ketrampilan,  dan  perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diaktualisasikan oleh guru dalam
melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi pedagogik pada dasarnya ialah kemampuan guru dalam mengelolah pembelajaran peserta didik melalui
pendekatan langsung kepada anak, seorang guru  mempunyai  kompetensi  ini  dapat dilihat dari tingkat keberhasilan proses dan hasil peserta didik dengan cara mengevaluasinya. Dengan demikian dalam kompetensi  pedagogik  yang  terdiri  dari pemahaman  peserta  didik,  merancang pelaksanaan pembelajaran,
mengembangkan peserta didik dan mengevaluasi peserta didik. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukaan  oleh Sadulloh  (2014)  yaitu  aspek  dalam pedagogik  tersebut  evaluasi  yang  menjadi suatu muara bagi aspek yang lainnya sebab untuk  memahami  karakteristik  peserta didik guru harus melakukan suatu pengevaluasian  awal  pada  anak  agar mampu  memahami  karakteristik  setiap individu  peserta  didiknya,  Seorang  guru harus  mampu  memahami  peserta  didik, mampu  merancang  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran,  mengembangkan  peserta didik  dan  melakukan  evaluasi  peserta didik.  Guru  dapat  mudah  memberikan pembelajaran  kepada  siswa  dan  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimiliki siswa secara optimal. apabila guru tersebut telah  menguasai  keempat  kompetensi pedagogik yang dibutuhkan.
Memahami  karakteristik  peserta  didik, merancang pelaksanaan pembelajaran, mengembangkan peserta didik, mengevaluasi perkembangan
anak.
Menjadi  guru  yang  berkompeten  dan memiliki kemampuan yang tinggi sehingga dapat  menstimulus  peserta  didik  secara optimal,  untuk  hal  tersebut  evaluasi  hasil penelitian  yang  dilakukan  membuktikan bahwasannya apabila seorang guru
memiliki  kompetensi  pedagogik  yang tinggi  maka  di  dalamnya  guru  tersebut telah mengetahui dasar-dasar dalam mengajar peserta didik. Sebaliknya apabila kompetensi  pedagogik  guru  rendah  maka kemampuan guru dalam merancang instrumen  evaluasi  bagi  peserta  didik  pun kurang  tepat  dan  belum  sesuai  standar yang  diberlakukan  oleh  pemerintah  yakni Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak  (STPPA)  yang  diperkuat  oleh penelitian Herppich  (2017) tentang  model kompetensi penilaian guru yang berlan.daskan kompetensi pendidikan. Dengan  demikian  dalam  pembelajaran evaluasi  adalah  hal  penting  bagi  guru untuk mengetahui potensi peserta didiknya, begitu  penting  kompetensi  pedagogik dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran sebab  dalam  kompetensi  tersebut  dituntut bagi  guru untuk  dapat  memiliki  Jadi  dapat dikatakan  bahwa  harapan  pemerintah mengadakan  program  sertifikasi  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia adalah tepat. Maka dalam hal ini kompetensi  pedagogik  yang  menjadi  salah satu  standar  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  guru  PAUD  yang  sudah tersertifikasi  menjadi  sangat penting untuk dipahami.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  sertifikasi  guru  memilki manfaat  dan  fungsi  yang  sangat  baik  bagi peningkatan  keprofesionalan  guru  PAUD. Hal  ini juga sesuai  dengan hasil penelitian yang  pernah  dilakukan  Rahmawati  (2013) yang  menyatakan  bahwa  guru  TK  yang memiliki  tingkat  pengetahuan  kompetensi pedagogik yang baik, 80% adalah guru TK yang  sudah  tersertifikasi.  Sesuai  dengan harapan  pemerintah  mengadakan  program sertifikasi  guru  sebagai  upaya  untuk meningkatkan mutu guru sehingga diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran dan mutu pendidikan
Indonesia  secara  berkelanjutan.  Maka dalam  hal  ini  kompetensi  pedagogik  yang menjadi  salah  satu  standar  kompetensi yang harus dimiliki oleh guru PAUD yang sudah tersertifikasi menjadi sangat penting untuk  dipahami.  Sudah  seharusnya  guru
PAUD  yang  sudah  tersertifikasi  memiliki pemahaman  yang  baik  pada  seluruh indikator yang terkandung dalam kompetensi pedagogik guru PAUD. Kenyataan  yang  terdapat  di  lapangan  di peroleh  data  tentang  keadaan yang sebenarnya  yaitu  dari  45  responden  yang dijadikan sampel penelitian terdapat setengahnya atau 22 guru memiliki tingkat kemampuan    yang  baik  tentang  komptensi pedagogik,namun tingkat pemahaman guru yang  baik  tentang  kompetensi  pedagogik terkadang masih belum sepenuhnya membantu  serta  menjamin  keberhasilan dalam  praktik  belajar  mengajar  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas.  Hal  ini  terjadi karena  keterbatasan  sarana  dan  prasarana yang  ada  di  sekolah,  keterampilan  guru dalam  menerapkan  teori  pembelajaran  ke dalam  praktik  mengajar  dan  belajar,  serta kesenjangan  yang  begitu  tinggi  antara jumlah guru yang sudah profesional dalam arti sudah tersertifikasi dengan jumlah guru yang  belum  tersertifikasi.  Oleh  sebab  itu kemampuan  yang  di  dalamnya  terdapat ilmu  mengenai  pengevaluasian  untuk peserta  didik,  sehingga  sangat  diwajibkan bagi  seorang  guru  untuk  meningkatkan kompetensi pedagogik agar diperoleh hasil belajar  peserta  didik  yang  lebih  optimal. Sesuai  penelitian  Rauch  dalam  Haenilah (2017) mengungkapkan bahwasannya pedagogik  merupakan  suatu  kesatuan  atau integrasi sejumlah kemampuan, pengetahuan,  sikap,  maupun  ketrampilan yang  menjelma  menjadi  satu  performa guru  untuk  menghasilkan  kemudahan siswa  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitiaan liakopoulou (2011) kompetensi pedagogik  serangkaian  kemampuan  yang diekspresikan melalui suatu tindakan.
Evaluasi  perkembangan  dilakukan  dalam program pendidikan anak usia dini dengan tujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  yang  telah  dimiliki  oleh peserta didik. Hasil penelitian yang peneliti peroleh dalam merancang evaluasi pembelajaran masuk pada kategori sedang.
Hal  tersebut  karena  banyak  guru  yang masih memiliki pengetahuan yang
berbeda-beda  dalam  merancang  evaluasi pembelajaran,  dan  rata-rata  guru  masih kurang pemahaman bahwa evaluasi merupakan  hal  yang  sangat  penting dilakukan    terhadap  pembelajaran  pada anak  usia  dini.  Sejalan  dengan  penjelasan di  atas,  seharusnya  guru  yang  professional memiliki  pemahaman  tentang  pentingnya evaluasi  pemebelajaran  mengingat  bahwa evaluasi  dapat  menentukan  keberhasilan pembelajaran  pada  anak  usia  dini  di pembelajaran selanjutnya (Sujiono 2013).
Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  masih terdapat guru yang dalam melakukan suatu evaluasi terhadap peserta didik di Kecamatan Trimurjo belum beracuan pada standar  tingkat  perkembangan  anak  yang telah  diberikan  oleh  pemerintah.  Untuk menilai peserta didik tidak dengan kemauan sendiri, melainkan harus belandaskan  tingkat  perkembangan  anak. sejalan  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Tyler  dalam  Mardapi (2017)  yang  mengungkapkan  bahwasanya evaluasi  itu  suatu  proses  penentuan  sejauh mana tujuan pendidikan telah tercapai. Hal ini sejalan dengan Novianti (2007) evaluasi adalah  suatu  kegiatan  menentukan  atau menjadment terhadap  nilai  hasil  dari pengukuran. Hal  ini diperkuat  berdasarkan penelitian Jabbarifar (2009) yang menyatakan  bahwa  penilaian  kelas  dan pengevaluasian  sangat  penting  untuk dilakukan  oleh  seorang  pendidik  karena evaluasi  adalah  muara  dari  keempat kompetensi pedagogik yang saling berkesinambungan satu sama lainnya.
Memahami  karakteristik  peserta  didik maka  dilakukanya  suatu  evaluasi  untuk mengetahui  karakteristik  setiap  peserta didik  dengan  hal  tersebut  maka  dapat dikatakan bahwasannya evaluasi adalah hal yang penting untuk mengetahui karakteristik  peserta  didik.  Merancang pelaksanaan pembelajaran yang di dalamnya  berkaitan  dengan  penyusunan RKH  dan  RPM  serta  merancang  kisi-kisi instrumen evaluasi untuk melihat
perkembangan
belajar anak dan menjadikan suatu pedoman untuk
merancang  pembelajaran  selanjutnya  agar lebih  optimal  dalam  mengembangkan peserta didik.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di Kecamatan  Trimurjo  masih  terdapat  guru yang  dalam  mengajar  peserta  didiknya setiap hari belum seutuhnya sesuai dengan RPPH dan
membuatnya belum
berlandaskan acuan standar tingkat perkembangan  anak  yang  telah  tercantum pada  Peraturan  Pemerintah  No  137  Tahun 2014.
Berdasarkan  hasil  penelitian  belum  semua guru paham mengenai karakteristik peserta didik  terlebih  lagi  bagi  guru  yang  bukan berlatar  belakang  dari  sarjana  pendidikan anak  usia  dini,  mereka  hanya  mengikuti aturan yang berlaku dalam dunia pendidikan anak usia dini tanpa menguasai ilmu di bidang PAUD yang sesungguhnya. Seperti  halnya  mengevaluasi  karakteristik peserta  didik  yang  berupa  penilaian kerajinan,  ketekunan,  keuletan,  perilaku dan pribadi serta bahasa sopan santun anak ketika  di  kelas  tanpa  harus  memberikan beban  yang  berupa  tugas  untuk  anak tersebut.Sedangkan  guru  yang  berlatar belakang  dari  sarjana  PAUD  sudah  lebih menguasainya  dibandingkan  dengan  guru yang  berlatar  belakang  bukan  dari  sarjana PAUD.  Hal ini telah dibuktikan oleh hasil penelitian  yang  dilakukan.  bahwasannya untuk  guru  yang  sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  Shulman  Haenilah (2013) khususnya pada ranah pengetahuan tentang siswa dan perkembanganya, belajar bukan  hanya  melibatkan  fisik  tetapi  juga mental  karena  guru  harus  paham  betul tentang  karakteristik  dan  perkembangan siswa  diusianya.  Sebagai  pendidik  dalam dunia pendidikan hendaknya wajib
mengembangkan kemampuan peserta didiknya secara optimal. Hal  ini dilakukan untuk mengembangkan pengetahuan, ketrampilan  dan  sikap  yang  dimiliki  anak tersebut.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa sebagian besar guru
mampu mengembangkan pengetahuan, ketrampilan dan sikap anak dengan baik,  namun  masih terdapat guru yang bukan berlatar belakang sarjana  pendidikan  anak  usia  dini  belum sepenuhnya mampu mengembangkan peserta  didik  dengan  baik,  karena  guru tersebut tidak memahami tata cara menyususn  suatu  kisi-kisi  intrumen  untuk melakukan evaluasi mengenai pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap  anak sesuai dengan standar pencapaian perkembangan  anak  yang  tercantum  pada Peraturan  Menteri  No.  137  Tahun  2014. Sedangkan  guru  yang  profesional  harus mampu  menciptakan  peningkatan  belajar siswa  agar  pengetahuan,  ketrampilan  dan sikap  anak  dapat  berkembang  secara optimal.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  Desimon  Haenilah (2017) dalam penelitiannya, yang menegaskan  bahwa  profesionalisme  guru ternyata dibangun dari kompetensi pedagogik  di  kelas  yang  berujung  pada peningkatan belajar siswa. Dengan demikian  evaluasi  adalah  bagian  dari kompetensi pedagogik serta evaluasi adalah  muara  dari  ketiga  kompetensi pedagogik,  yaitu  memahami  karakteristik peserta didik, merancang pelaksaan pembelajaran dan mengembangkan peserta didik.
Pengevaluasian  ialah  sumber  utama  guru untuk  mengukur  efektivitas  suatu  kegiatan pembelajaran,  berdasarkan  hasil  penelitian dengan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran guru dapat menentukan tingkat penuntasan belajar  anak  dan  untuk  perbaikan  kualitas program pembelajaran secara umum. Guru perlu  melakukan  suatu  pengevaluasian secara  terus-menerus.  Masih  terdapat  guru yang  sudah  berlatar  belakang  S1  tetapi belum  begitu  paham  tentang  merancang evaluasi  pembelajaran  untuk  anak  usia dini, dalam proses penilaian dan pengukurannya  hanya  dilakukan  pada akhir  semester  yang  berbentuk  rapor. Penilaian  harian  dan  kisi-kisi  intrumen masih  belum  tertalu  diutamakan  dan dianggap  penting  bagi  mereka,  yang
terpenting  adalah  penilaian  akhir  semester peserta  didik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian  Herppich  (2017)  membuktikan bahwasanya dalam meningkatkan kompetensi  penilaian  guru  dibutuhkan proses  penilaian,  praktik  dan  produk  yang saling berkesinambungan.
Menjadi  guru  yang  berkompeten  dan memiliki kemampuan yang tinggi sehingga dapat  menstimulus  peserta  didik  secara optimal,  untuk  hal  tersebut  evaluasi  hasil penelitian  yang  dilakukan  membuktikan bahwasannya apabila seorang guru memiliki  kompetensi  pedagogik  yang tinggi  maka  di  dalamnya  guru  tersebut telah mengetahui dasar-dasar dalam mengajar  peserta  didik.    Sebaliknya apabila kompetensi pedagogik guru rendah maka  kemampuan  guru  dalam  merancang instrumen  evaluasi  bagi  peserta  didik  pun kurang  tepat  dan  belum  sesuai  standar yang  diberlakukan  oleh  pemerintah  yakni Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak  (STPPA)  yang  diperkuat  oleh penelitian  Herppich (2017)  tentang  model
kompetensi
penilaian guru yang
berlandaskan kompetensi pendidikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru PAUD memiliki hubungan dengan kemampuan mengevaluasi perkembangan  anak  usia  dini.  Dibuktikan dalam uji hipotesis yang menyatakan bahwa ada  hubungan  yang  signifikan  antara kompetensi  pedagogik  guru  PAUD  dengan mengevaluasi perkembangan anak usia dini, dengan  koefisien  korelasi  yang  ditemukan termasuk pada kategori kuat.
Kompetensi  pedagogik  mencakup  semua kompetensi-kompetensi pembelajaran,
kompetensi  pedagogik  muara  dari  keempat kompetensi  yang  ada  diantaranya  yaitu kompetensi profesional, sosial dan kepribadian,  didalam  kompetensi  pedagogik mencakup semua kompetensi. Dengan
demikian sebagai pendidik harus meningkatakan  kompetensi  pedagogik  agar pendidik dapat mengajar peserta didik secara berkualitas  dan  menjadi  pendidik  yang berkompeten.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan dan kesimpulan, maka penulis mengungkapkan saran sebagai berikut: Bagi pendidik diharapkan
dapat meningkatkan penguasaan kompetensi pedagogik agar dapat meningkatkan pengetahuannya  dalam  merancang  evaluasi pembelajaran  dengan  mengikuti  pelatihan- pelatihan  dan  seminar  maupun  mencari informasi  lain  dari  media  internet,  sehingga dalam  pelaksanaan  tugas  evaluasinya  dapat terlaksana  dengan  baik  untuk  menjamin keberhasilan pembelajaran di PAUD.
Lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD)Lembaga PAUD dapat
mengirimkan  tenaga  pendidik  (guru)  untuk mengikuti  seminar  atau  pelatihan–pelatihan untuk keprofesionalan guru. Lembaga PAUD  membuka  kesempatan  yang  baik kepada tenaga pendidik agar dapat melanjutkan  pendidikan  Lembaga  PAUD hendaknya membuat evaluasi kinerja tenaga pendidik minimal satu kali dalam satu tahun.
Lembaga  PAUD  harus  mendukung  dan mengikuti program–program keprofesionalan yang diadakan oleh pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Koestoro,Budi&  Bawori.  2006. Strategi Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan. Yayasan Kampusnia: Surabaya
Haenilah. 2015, Kurikulum dan Pembelajaran PAUD .Media Akademi:Yogyakarta Haenilah.  2017. Kompetensi  Pedagogik Melejitkan Profesionalisme Guru .
Pusaka Media: Bandarlampung
Herppich,  Stephanie.  2017.  “ Teachers' assessment  competence:  Integrating knowledge-,  process-,  and  product-
oriented approaches into a competence-oriented conceptual model”. https:
//www.sciencedirect.com/ science/article/pii/S0742051X1730314 1.diakses 17 november 2017
Jabbarifar,  Taghi.2009 .  The  Importance  Of Classroom Assessment And Evaluation In Educational System . Proceedings of the  2nd  International  Conference  of Teaching  and  Learning:1-9.  https
://pdfs.
semanticscholar. org/db8c/4d3e5e56aa80c220e17eeac2 5183acaaa43d.  pdf.  Diakses  pada  17 november 2017.
Kunandar.  2011.  Guru  Profesional.  Jakarta: Raja Grafindo Persada
Liakopoulou. 2011. On becoming a teacher:
a lifelong process. European journal of education.  Volume  46,  issue  4,  pages 474-488, desember 2011. http://onlinelibrary.wiley.com/journal/
10.1111/%28ISSN%291465- 3435.diakses 3 agustus 2018
Mardhapi, Djemari. 2017. Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pendidikan. Prama Publishing : Yogyakarta.
Musfah, Jejen. 2011. Peningkatan
Kompetensi Guru. Jakarta: Kencana.
Novanti, Dkk. 2012. Pemetaan Kemampuan Guru  Dalam  Melaksanakan  Asesmen Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Di Kota PekanBaru. https://ejournal.unri.ac.id Diakses pada 17 November 2017. Rahmawati,  N.  2013.  Tingkat  Pengetahuan Guru  TK  Mengenai  Kompetensi Pedagogik. Jurnal Pendidikan . Universitas Pendidikan Indonesia. (Online). Tersedia di http://repository.upi.edu/4918/4/s_PA UD_0803562_chapter1.pdf. Diakses 07 September 2018. Retnowati, Dkk. 2013. Evaluasi Pelaksanaan  Pembelajaran  Program Pendidikan Anak Usia  Dini  (Paud) Di Kecamatan Trucuk Kabupaten Klaten. Jurnal  evaluasi  pendidikan.  Vol  1.  No 2. Diakses 04 Agustus 2018.
Sadulloh, Uyoh, dkk. 2011. Pedagogik (Ilmu Mendidik). Cet,  ke  –  2,  CV.  Alfabeta: Bandung
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. PT Indeks: Jakarta.
Sudijino,  Anas.  2008. Pengantar  Evaluasi Pendidikan . PT Raja Grafindo
Persada. Jakarta.
Sugiyono.  2011. Metodelogi  Penelitian Pendidikan . Alfabeta : Bandung
Suyadi.  2010.  Psikologi  Belajar  PAUD. Yogyakarta: Bintang Pustaka Abadi.