## ANALISIS STRATEGI GURU
DALAM MENANAMKAN NILAI PENDIDIKAN KARAKTER PADA SISWA KELAS IV SDN 16 CAKRANEGARA
Ni Putu Kusumayanti 1 , Khairunnisa 2 , Ilham Syahrul Jiwandono 3
Universitas Mataram putukimwoon28@gmail.com 1 , khairunnisapgsd2@gmail.com 2 , ilham_jiwandono@unram.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menanamkan nilai pendidikan karakter pada siswa kelas IV SDN 16 Cakranegara. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah,  guru  kelas  IVA  dan  guru  kelas  IVB  (sumber  data  primer),  serta  dokumen-dokumen tertulis  (sumber  data  sekunder).  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  tidak terstruktur dan dokumentasi. Teknik analisis data  menggunakan model Miles dan Huberman yang terdiri dari pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi. Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa karakter belum tampak pada siswa adalah peduli lingkungan, gemar membaca, disiplin, mandiri, dan  rasa  ingin  tahu  sehingga  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menanamkan  nilai pendidikan  karakter  adalah  strategi  pembelajaran,  kegiatan  pembiasaan,  keteladanan, penguatan dengan memasang spanduk atau banner yang mencanangkan pendidikan karaker, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Katakunci : Strategi guru, Pendidikan karakter

## ABSTRACT
This  study aims to determine the strategies used by teachers in  instilling the  value of character  education  in  grade  IV  SDN  16  Cakranegara.  This  type  of  research  is  descriptive qualitative. Sources of data in this study were school principals, class IVA teachers and class IVB teachers (primary data sources), as well as written documents (secondary data sources). Data collection  techniques  using  unstructured  interviews  and  documentation.  The  data  analysis technique  uses  the  Miles  and  Huberman  model  which  consists  of  data  collection,  data condensation, data presentation, and conclusion / verification. Based on the results of research, data  analysis and discussion,  it  can be concluded, that the characters that have not  been so visible in students are environmental care, love to read, discipline, independence, and curiosity so  that  the  strategy  used  by  the  teacher  in  instilling  the  value  of  character  education  is  the learning  strategy.  habituation  activities,  exemplary,  reinforcement  by  placing  banners  or banners proclaiming character education, and extracurricular activities.
Keywords: Teacher Strategy, Character Education

## PENDAHULUAN
Saat  ini  kita  tengah  berada  di pusaran  hegemoni  media,  revolusi ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK),  yang  tidak  hanya  mampu menghadirkan  sejumlah  kemudahan dan kenyamanan hidup bagi manusia
modern,  tetapi  juga  mengundang serentetan persoalan dan kekhawatiran. Kemajuan zaman yang terjadi saat ini, yang semula dipandang akan memudahkan pekerjaan  manusia,  kenyataannya juga  menimbulkan  keresahan  dan
p-issn 1412-5889
ketakutan baru bagi manusia. Barnawi (2015)  berpendapat  bahwa  terdapat beberapa  gejala  yang  menandakan tergerusnya  karakter  bangsa  ini. Tanda-tanda  merosotnya  karakter bangsa  ini,  senyampang  dengan  apa yang  dinyatakan  Thomas  Lickona (dalam  Barnawi,  2015)  tentang sepuluh  tanda  zaman  yang  kini terjadi,  yakni:  (1)  meningkatnya kekerasan  dikalangan  remaja;  (2) penggunaan  bahasa  atau  kata-kata yang memburuk; (3) pengaruh peergroup yang  kuat  dalam  tindak kekerasan; (4) meningkatnya perilaku yang merusak diri, seperti
penggunaan  narkoba,  alkohol,  dan perilaku  seks  bebas;  (5)  semakin kaburnya  pedoman  moral  baik  dan buruk; (6) menurunnya etos kerja; (7) semakin rendahnya rasa hormat pada orangtua  dan  guru;  (8)  rendahnya rasa  tanggung  jawab  individu  dan warga  Negara;  (9)  membudayanya ketidakjujuran;  (10)  adanya  rasa saling  curiga  dan  kebencian  antar sesama.
Pengalaman  sejarah  bangsa  ini menunjukkan bahwa pendidikan
merupakan  benih  harapan  bagi kemajuan,  sedangkan  pembagunan karakter  merupakan  roh  dari  jiwa pendidikan dan majunya
pembangunan  kebangsaan.  Dalam pembangunan  berkelanjutan,  negara harus  menempatkan  pembangunan generasi  muda  sebagai  prioritas utama  dan  dalam  pembangunan generasi  muda  hendaknya  yang pertama-tama  ditekankan  adalah
pembangunan karakter kebangsaannya (Jiwandono &
Khairunisa, 2020).
Diakui  dan  disadari  atau  tidak, perilaku  masyarakat  kita  sekarang terutama  remaja  dan  anak-anak menjadi  sangat  mengkhawatirkan karena  mengarah  kepada  apa  yang disebut  oleh  Lickona  di  atas, meningkatnya  kasus  penggunaan narkoba, pergaulan/seks bebas, maraknya angka kekerasan anak-anak dan  remaja,  dan  lain-lain  menjadi masalah  sosial  yang  hingga  saat  ini belum  dapat  diatasi  secara  tuntas. Berbagai kejadian dan fenomena yang terjadi  di  atas  semakin  membuka mata  kita  bahwa  diperlukan  “obat” yang  mujarab  dan  ampuh  untuk  bisa menyelesaikan  persoalan  tersebut. Kata  kunci  dalam  memecahkan persoalan  tersebut  terletak  pada upaya  penanaman  dan  pembinaan kepribadian dan karakter sejak dini.
Seakan tidak mau kalah dengan orang  dewasa,  peserta  didik  di Indonesia pun kini tengah mengalami krisis karakter. Saat ini begitu mudah ditemukan kasus-kasus seperti
pornoaksi,  aborsi,  penyalahgunaan narkoba,  konsumsi  minuman  keras, bullying ,  pembohongan  terhadap orang  tua  dan  guru,  bolos  sekolah, mencontek  saat  ujian  dan  ulangan, serta  pencurian,  suka  menerabas aturan, dan lainnya. Pada wawancara awal yang penulis lakukan tanggal 22 Juli 2019 dengan salah satu guru kelas 4  SDN  16  Cakranegara,  Beliau mengatakan  di  sekolahnya  memang
p-issn 1412-5889
sudah  menerapkan  kurikulum  2013 untuk  semua  kelas  dan  juga  sudah menerapkan  pendidikan  karakter. Usia  sekolah  dasar  memang  usianya anak-anak susah diatur karena masih senang  bermain  daripada  belajar. Beliau juga mengatakan sangat susah untuk  medisiplinkan  siswa-siswinya. Ketika guru-guru mengambil tindakan tegas,  siswanya  menjadi  takut  dan malah segan untuk belajar. Tapi ketika gurunya  terlalu  acuh  kepada  siswa, maka  siswa  akan  ribut  dan  menjadi- jadi. Selain itu, berdasarkan wawancara  yang  telah  dilakukan bersama kepala SDN 16 Cakranegara, didapatkan informasi bahwa siswa di SDN  16  Cakranegara  masih  kurang dalam  karakter  peduli  lingkungan yang  dibuktikan  dengan  kurangnya kesadaran  siswa  untuk  mengambil sampah  yang  dilihatnya  di  lapangan sekolah  ataupun  di  depan  kelasnya. Karakter  lain  yang  masih  kurang dimiliki  adalah  gemar  membaca. Menurut beliau, ini dikarenakan oleh tidak  adanya  penjaga  perpustakaan yang  khusus  untuk  memantau  siswa. Selain itu juga dikarenakan beberapa siswa  tidak  memiliki  minat  untuk membaca.  Selain  dua  nilai  karakter tersebut,  ada  pula  nilai  karakter mandiri, disiplin, dan rasa ingin tahu. Meski tidak keseluruhan siswa, tetapi ada  beberapa  siswa  yang  masih kurang  dalam  segi  karakter  tersebut. Oleh sebab itu, bapak ibu guru di SDN 16  Cakranegara  memutuskan  untuk lebih menekankan pendidikan karakter  di  sekolah  dan  mengatakan
aspek  kognitif  dinomor  duakan, karena  apabila  siswa  pintar  namun tidak  berkarakter  maka  sama  saja dengan bohong. Mengingat pentingnya pendidikan karakter bagi peserta didik demi kelangsungan hidup dan kemajuan  bangsa  Indonesia,  maka diperlukanlah penanaman nilai pendidikan karakter yang dilakukan di sekolah.  Guru  sebagai  orang  tua  di sekolah,  yang  dalam  filosofi  Jawa disebut digugu  lan  ditiru, haruslah mengerti  apa  yang  harus  dilakukan untuk  menanamkan  nilai  pendidikan karakter  pada  peserta  didik,  karena guru  adalah  ujung  tombak  di  kelas, yang  berhadapan  langsung  dengan peserta didik. Maka dari itu, tulisan ini disusun  untuk  menganalisis  strategi guru  didalam  menanamkan  nilai pendidikan  karakter  pada  peserta didik.  Berdasarkan  uraian  tersebut, maka  didapatkan  rumusan  masalah yaitu: bagaimana strategi guru dalam menanamkan nilai pendidikan karakter pada siswa kelas IV di SDN 16
Cakranegara?  Berdasarkan  rumusan masalah,  maka  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  strategi guru dalam menanamkan nilai pendidikan karakter pada siswa kelas IV SDN 16 Cakranegara.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif,  yaitu data  yang  dikumpulkan  berbentuk kata-kata,  gambar,  bukan  angka- angka.  Selain  itu,  semua  yang
p-issn 1412-5889
dikumpulkan berkemungkinan menjadi  kunci  terhadap  apa  yang sudah  diteliti    (Moleong,  2018). Menurut Bogdan dan Taylor,
sebagaimana yang dikutip oleh Lexy J Moleong  (2018)  penelitian  kualitatif adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  perilaku  yang diamati.  Sementara  itu,  penelitian
deskriptif dilakukan
untuk
mengetahui nilai masing-masing variabel baik  satu  variabel  atau  lebih sifatnya  independen tanpa  membuat hubungan  maupun  perbandingan dengan  variabel  yang  lain  (Andra, 2018).
Penelitian yang mengambil judul  “Analisis  Strategi  Guru  Dalam Menanamkan Nilai Pendidikan
Karakter Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN 16 Cakranegara” dilakukan di Kecamatan Cakranegara,  Jl.  Mendut  9  Cakra Barat. Pemilihan lokasi ini didasarkan atas pertimbangan bahwa di lokasi ini sudah  lebih  menekankan  pendidikan karakter  dan  merupakan  sekolah imbas  pendidikan  karakter.  Adapun Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei 2020.
Dalam penelitian ini
menggunakan  sumber  data  primer dan  sumber  data  sekunder.  Adapun yang  sumber  data  primer  adalah kepala  sekolah,  guru  kelas  IVA  dan guru  kelas  IVB  SDN  16  Cakranegara. Sementara  sumber  data  sekunder adalah  silabus,  RPP,  Surat  atau dokumen buku kurikulum serta surat
keputusan  penerapan  pendidikan karakter di sekolah.
Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk
mengumpulkan  data.  Dalam  hal pengumpulan data ini, peneliti terjun langsung pada objek penelitian untuk mendapatkan  data  yang  valid.  Maka peneliti  menggunakan teknik sebagai berikut:
a. Wawancara (Interview) Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu  yang  dilakukan  oleh  dua pihak, yaitu pewawancara
(interviewer) yang  mengajukan pertanyaan  dan  terwawancara (interviewee) yang  memberikan jawaban atas pertanyaan (Moleong,  2018:186).  Dalam  hal ini, penulis menggunakan
wawancara  tak  terstruktur,  yang dimana  pertanyaann  biasanya tidak  disusun  terlebih  dahulu tetapi disesuaikan dengan keadaan dan ciri yang unik dari responden. Pelaksanaan tanya-jawab mengalir seperti  dalam  percakapan  sehari- hari.  Wawancara  tak  terstruktur dilakukan
pada keadaan
pewawancara  ingin  menanyakan sesuatu  secara  lebih  mendalam lagi  pada  seorang  subjek  tertentu (Moleong, 2018).
b. Dokumentasi
Dokumentasi,  berasal  dari kata dokumen yang artinya catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu. Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,
p-issn 1412-5889
gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen  yang  berbentuk  tulisan misalnya  catatan  harian,  sejarah kehidupan (life histories) , ceritera, biografi,  peraturan,  kebijakan. Dokumen yang berbentuk gambar misalnya,  foto,  gambar  hidup, sketsa,  dan  lain-lain.  Dokumen yang  berbentuk  karya  misalnya karya  seni,  yang  dapat  berupa gambar, patung, film, dan lain-lain (Sugiyono,  2017).  Melalui  metode dokumentasi,  penulis  gunakan untuk  menggali  data  dokumen terkait proses pembelajaran, diantaranya  silabus,  RPP,  sarana dan prasarana, foto-foto dokumenter, dan sebagainya. Teknik  analisis  data  yang
digunakan oleh penulis adalah teknik analisis  data  berdasarkan  Miles  dan
Huberman  dalam  Sugiyono  (2018).
Adapun bagiannya adalah: (1) Pengumpulan data, hasil wawancara,
hasil observasi, dan berbagai dokumen  berdasarkan  kategorisasi yang sesuai dengan masalah penelitian yang kemudian dikembangkan penajaman data melalui  pencarian  data  selanjutnya; (2)  Kondensasi  data  adalah  proses menyeleksi,
memfokuskan, menyederhanakan, mengabstraksi, dan  mengubah  catatan  lapangan, transkrip  wawancara,  dokumen,  dan materi  (temuan)  empirik  lainnya. Kondensasi  (pengembunan)  data berarti mengubah data yang sebelumnya  menguap  menjadi  lebih
padat (air); (3) Data Display (Penyajian  Data),  bisa  dilakukan dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan, hubungan  antar  kategori, flowchart dan  sejenisnya.  Melalui  penyajian data, maka data akan terorganisasikan, tersusun dalam pola hubungan,  sehingga  akan  semakin mudah  dipahami;  (4) Conclusion Drawing/Verification, Pada  tahap  ini, peneliti  mulai  mencari  arti  benda- benda,  mencatat  keteraturan,  pola- pola, penjelasan, konfigurasi- konfigurasi yang memungkinkan, alur sebab-akibat, dan proporsi. Kesimpulan yang didapat juga dilakukan verifikasi selama penelitian berlangsung. Secara sederhana, makna  yang  muncul  dari  data  harus diuji kebenarannya, kekuatannya, dan kecocokkannya, yakni yang
merupakan validitasnya.
Dalam  penelitian  ini  digunakan uji  keabsahan  data  uji credibility . Menurut  Arifin  (2012) credibility adalah  tingkat  kepercayaan  suatu proses  dan  hasil  penelitian.  Uji credibility antara  lain  dilakukan dengan  perpanjangan  pengamatan, peningkatan ketekunan dalam penelitian, triangulasi metode, menggunakan  bahan  referensi,  dan melakukan member check.
p-issn 1412-5889
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Strategi  Guru  Dalam  Menanamkan
Nilai Pendidikan Karakter Pada Siswa kelas IV
Setiap  sekolah  umumnya  dan setiap  guru  khususnya  pasti  memiliki strategi yang berbeda untuk menanamkan nilai
pendidikan
karakter.  Mengajar  tidak  hanya dipahami  sebagai  transfer  ilmu  saja, namun  lebih  dari  itu,  mengajar  juga harus mampu mengembangkan potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta didik  (Jiwandono,  2020a).  Belajar tidak  hanya  fokus  pada  peningkatan kemampuan  kognitif  siswa,  tetapi juga  membentuk  karakter  siswa (Jiwandono,  2020c).  Seperti  halnya SDN  16  Cakranegara  yang  beralamat di Jl. Mendut No.9, Kec. Cakranegara, Kota  Mataram.  SDN  16  Cakranegara sudah mencanangkan program pendidikan karakter sejak lama. Meski bukan merupakan sekolah model dan hanya  merupakan  sekolah  imbas, namun  SDN  16  Cakranegara  secara
maksimal berusaha untuk mensukseskan  program  pendidikan karakter  yang  sangat  penting  di  era globalisasi seperti sekarang ini. Kepala sekolah SDN 16 Cakranegara mengatakan  bahwa  meski  bukan sekolah  model  pendidikan  karakter, tetapi guru-guru di SDN 16
Cakranegara  secara  rutin  tetap diikutkan  dalam  kegiatan  pelatihan,
atau  bimbingan  teknis  (BIMTEK) pendidikan  karakter  agar  guru-guru semakin profesional didalam
menjalankan tugas menanamkan nilai pendidikan  karakter  kepada  siswa.
Sekolah  juga  bekerjasama  dengan LISAN  untuk  mengadakan  bank sampah. Berdasarkan hasil
wawancara  bersama  dengan  kepala sekolah  beserta  dua  guru  kelas  IV didapatkan informasi bahwa karakter siswa  di  SDN  16  Cakranegara  sudah bisa dikatakan baik sesuai dengan visi sekolah  yaitu  “berakhlak  mulia, berprestasi, dan berbudaya”.

## Karakter Berakhlak Mulia
Berdasarkan  hasil  wawancara bersama  kepala  sekolah  didapatkan informasi  bahwa  karakter  berakhlak mulia ini dapat dilihat pada saat siswa beserta guru melakukan persembahyangan  setiap  sebelum pembelajaran  dimulai,  melakukan persembahyangan bersama pada saat hari-hari  besar  keagamaan,  dan setelah pembelajaran berakhir, mengucapkan  salam  ketika  bertemu guru.

## Karakter Berprestasi
Karakter berprestasi ini dibuktikan  dengan  adanya  buku prestasi  sekolah  dan  ada  pula koordinatornya yang dimana di dalam buku tersebut terdapat daftar
prestasi  yang  dimiliki  oleh  SDN  16 Cakranegara.  Pada  saat  peneliti melakukan penelitian juga melihat di ruang kepala sekolah terdapat sangat banyak  piala  yang  di  dapatkan  dari prestasi-prestasi siswa maupun sekolah.
p-issn 1412-5889

## Karakter Berbudaya
Berbudaya yang dimaksud adalah budaya 5K (Keamanan,
Kebersihan,  Ketertiban,  Keindahan,
Kekeluargaan).  Budaya  aman  dan kekeluargaan ditunjukan dengan
tidak adanya pencurian
dan
kekerasan  yang  terjadi  di  sekolah,
tidak  adanya  terjadi bullying antar siswa,  semua  guru  selalu  berbagi informasi dengan baik, tidak ada yang canggung  dalam  berinteraksi.  Hal  ini juga  didukung  dengan  interaksi  yang baik, yang selalu dibangun oleh kepala sekolah  baik  kepada  rekan  guru ataupun siswa.
Budaya  tertib  ini  ditunjukkan dengan  sikap  seluruh  warga  sekolah yang taat pada aturan yang berlaku di sekolah. Misalnya aturan menggunakan seragam. Setiap warga sekolah  mematuhi  aturan  sesuai dengan  hari  yang  sudah  ditentukan, apabila  ada  yang  melanggar  maka akan dikenakan sanksi.
Budaya  bersih  dan  indah  bisa dilihat  dari  lingkungan  sekolah  yang tertata rapi. Taman-taman yang ada di depan  kelas  juga  tertata  dengan  rapi dan  bersih.  Peneliti  tidak  pernah melihat sampah berserakan di lapangan  sekolah  selama  melakukan penelitian di SDN 16 Cakranegara.
Gambar 1. Kegiatan gotong royong di SDN 16 Cakranegara
Selain  hal-hal  yang  sudah dipaparkan  di  atas,  siswa  SDN  16 Cakranegara  juga  memiliki  karakter jujur  yang  bisa  dipastikan  90%  oleh kepala  sekolah.  Sekolah  memiliki kantin kejujuran yang dapat digunakan untuk memastikan seberapa jujur siswa-siswinya. Kemudian  berdasarkan  penjelasan kepala  sekolah,  pada  suatu  hari beberapa siswa menemukan sejumlah  uang  di  lapangan  sekolah yang  kemudian  langsung  diberikan kepada  gurunya  karena  menyadari bahwa  uang  tersebut  bukanlah miliknya. Mungkin memang tidak bisa dikatakan  semua  siswa  memiliki karakter  yang  telah  disebutkan  di atas,  tetapi  hampir  sebagian  besar siswa memiliki karakter tersebut.
Selain religius,  jujur,  dan  sopan santun,  tentu  saja  ada  nilai  karakter lain  yang  ditekankan  oleh  guru-guru
SDN 16 Cakranegara kepada siswanya seperti  peduli  lingkungan.  Dengan mendatangkan  orang  yang  ahli dibidang kebersihan lingkungan, kepala SDN 16 Cakranegara melakukan  pelatihan  kepada  siswa
p-issn 1412-5889
dan  guru-guru  mengenai  pentingnya menjaga kebersihan. Namun sayangnya meskipun tetap di
tanamkan  siswa-siswi  di  SDN  16 Cakranegara  masih  sangat  kurang terhadap  peduli  lingkungan.  Selain peduli lingkungan, siswa-siswi SDN 16 Cakranegara juga masih kurang dalam hal gemar membaca. Meskipun guru- guru  sudah  memiliki  program  literasi untuk meningkatkan minat baca siswa tetapi  masih  saja  banyak  siswa  yang kurang  berminat  untuk  membaca. Setelah diadakan wawancara lanjutan dengan guru kelas IVA dan IVB maka peneliti  menemuka  bahwa  karakter yang masih kurang dimiliki oleh siswa adalah  disiplin  khususnya  disiplin waktu,  rasa  ingin  tahu  dalam  proses pembelajaran,  dan  mandiri  karena beberapa  siswa  masih  tergantung pada  teman  atau  guru.  Berakar  dari hal  tersebut  maka  peneliti  tertarik untuk menanyakan strategi apa yang digunakan  guru  untuk  menanamkan nilai  karakter  yang  masih  kurang tersebut. Berdasarkan hasil wawancara  panjang  yang  telah dilakukan maka strategi yang digunakan  oleh  sekolah  umumnya dan  guru  kelas  IV  khususnya  adalah sebagai berikut:
1. Strategi Pembelajaran Menurut Kemp dalam Zubaedi (2011) strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan  guru  dan  siswa  agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efesien. Masing-
masing  guru  tentu  saja  memiliki strategi pembelajaran yang berbeda dalam proses pembelajaran.  Untuk  guru  kelas IVA biasanya menggunakan strategi  yang  berbeda-beda  dan disesuaikan dengan kondisi
peserta  didik.  Adapun  strategi pembelajaran  yang  digunakan adalah sebagai berikut: a. Talking Stick (tongkat berbicara), biasanya ketika menggunakan strategi ini, siswa diberi kesempatan untuk mengutarakan pendapatnya pada  saat  memegang  tongkat tersebut. Dengan begitu semua siswa akan tertarik dan penasaran  dengan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  karena jika tidak memperhatikan maka mereka tidak bisa mengutarakan pendapatnya. Strategi  ini  dapat  digunakan untuk menanamkan nilai karakter rasa ingin tahu siswa. b. Mind  Maping (Peta  Otak), sebelum  pembelajaran  dimulai guru  sudah  mempersiapkan peta  otaknya  sesuai  dengan materi  yang  kemudian  akan  di pajang  di  depan  kelas.  Siswa diminta  untuk  menganalisis peta  otak  tersebut  kemudian membuat  pertanyaan.  Dengan begitu, maka akan muncul rasa ingin tahu siswa.
c. Inquiry /Belajar Penemuan, guru akan  memberikan  siswa  satu masalah  yang  kemudian  akan
p-issn 1412-5889
dicari  penyelesainnya  secara mandiri,  dengan  begitu  siswa akan  terbiasa  bekerja  sendiri dan  tidak  tergantung  kepada guru ataupun teman sekelasnya.  Kemudian  guru akan  memberikan  waktu  30 menit  untuk  menyelesaikan. Jika lebih dari waktu yang telah ditetapkan maka akan mendapatkan nilai kurang. Guru kelas  IVA  selalu  menerapkan sistem deadline agar  siswanya memiliki karakter disiplin khususnya disiplin waktu. Tidak  jauh  berbeda  dengan strategi pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  kelas  IVA, berikut ini adalah startegi pembelajaran yang biasa digunakan  oleh  guru  kelas  IVB dalam menanamkan nilai pendidikan karakter adalah sebagai berikut: a. Tutor Sebaya, guru menggunakan strategi ini untuk pelan-pelan menumbuhkan rasa  ingin  tahu  siswa.  Guru berharap siswa bisa lebih berani mengutarakan apa yang mengganjal dalam dirinya kepada tutornya. Karena masih banyak  siswa  yang  takut  atau malu  untuk  bertanya  dan mengutarakan pendapat apabila dengan gurunya. Dengan begini pelan-pelan akan tumbuh karakter rasa ingin tahu yang diharapkan. b. Inquiry Learning, biasanya ketika menggunakan strategi ini guru  membentuk  siswa  dalam satu  kelompok,  memberikan sebuah  masalah  yang  harus dicari sendiri bagaimana pemecahannya. Dari strategi ini dapat dilihat bahwa tujuan guru untuk menanamkan nilai karakter mandiri pada siswanya. c. Bercerita,  sebelumnya  guru akan  meminta  siswa  untuk membaca terlebih dahulu,
strategi  ini  dilakukan  untuk menanamkan  nilai  karakter gemar membaca yang memang masih  kurang  di  SDN  16 Cakranegara  ini  termasuk  juga di kelas IVB. Biasanya guru akan memberikan  waktu  membaca 15 menit, hal tersebut dilakukan agar  siswa  terbiasa  membaca dan  terbiasa  menjadi  disiplin khususnya disiplin waktu.
Apa  yang  dilakukan  guru dengan mengintegrasikan penanaman nilai pendidikan karakter dalam proses pembelajaran sejalan dengan pendapat  Zubaedi  (2011)  yang mengatakan kurikulum yang
diterapkan  di  sekolah  dalam mewujudkan budaya sekolah yang berkarakter  terpuji  meliputi  mata pelajaran,  berbagai  kegiatan,  dan proyek  social.  Dalam  hal  ini  guru secara  aktif  mengajarkan  kepada para  siswa  mengenai  arti  penting nilai,  norma,  dan  kebiasaan- kebiasaan  karakter  terpuji  yang
p-issn 1412-5889
menjadi  prioritas  sekolah  dengan cara mengintegrasikannya ke dalam setiap mata pelajaran. 2. Strategi Pembiasaan (Habituating)
Kegiatan  pembiasaan  yang ada  di  SDN  16  Cakranegara merupakan  proses  pembentukan budi  pekerti  dan  penanaman pengalaman  ajaran  agama  sesuai dengan  agama  masing-masing. Kegiatan  pembiasaan  SDN  16 Cakranegara meliputi:
a. Membudayakan  mengucapkan salam dan cium tangan terhadap  orang  tua,  guru  atau tamu b. Mengucapkan terima  kasih  bila telah menerima sesuatu, meminta  maaf  bila  melakukan kesalahan
c. Pembiasaan  berkata  sopan,
tidak  menyinggung  perasaan orang lain, tidak berkata kasar/mengumpat, berkata jujur d. Pembiasaan menggunakan pakaian  yang  sesuai  tata  tertib sekolah. Berpakaian yang sopan
(sesuai  tata  karma/susila)  bila masuk  tempat  ibadah/tempat
suci
e. Membiasakan sembahyang sebelum  dan  sesudah  proses belajar mengajar
f. Membuang sampah pada tempatnya g. Pembiasaan kegiatan literasi 15 menit setiap hari. Adapun untuk kegiatan pembiasaan  yang  dilakukan  oleh guru  kelas  IV  memang  tidak  jauh berbeda  dengan  apa  yang  telah tertera  pada  kurikulum  sekolah dan  telah  berjalan  cukup  lama. Untuk pembiasaan yang dilakukan oleh guru kelas IVA adalah sebagai berikut:
a. Datang  tepat  waktu  sebelum kelas dimulai
b. Menggunakan  seragam  yang sesuai dengan aturan sekolah
c. Memanfaatkan  program  bank sampah,  memanfaatkan  alat kebersihan yang sudah
disediakan  oleh  sekolah  untuk menumbuhkan  karakter  peduli lingkungan  siswa.  Siswa  akan dibuatkan  jadwal  piket  kelas yang  dimana  setiap  harinya, siswa  yang  bertugas  akan bertanggung  jawab  penuh  atas kebersihan  ruang  kelas  sampai dengan di depan kelas. d. Pembiasaan membuang
sampah  pada  tempatnya  agar karakter  peduli  lingkungan  ini akan selalu tertanam dalam diri siswa.
e. Pembiasaan  membaca  buku maksimal  15  menit  setiap  hari, kemudian  siswa  diminta  untuk menyimpulkan  apa  yang  telah dibaca tersebut. Dengan begitu, siswa  akan  terbiasa  untuk membaca.
Sementara itu, guru kelas IVB juga  melakukan  kegiatan-kegiatan pembiasaan  untuk  menanamkan
p-issn 1412-5889
nilai  karakter  pada  siswanya  yang dimana kegiatan pembiasaan tersebut antara lain: a. Bertutur  kata  yang  baik  dan sopan dengan guru atau sesama teman
b. Datang tepat waktu ke sekolah c. Pemanfaatan buku-buku perpustakaan untuk mengadakan  pojok  baca  di dalam  kelas.  Untuk  pojok  baca
ini,  tentu  saja  menggunakan buku-buku  perpustakaan  yang akan  diganti  oleh  guru  setiap minggu.  Siswa  diminta  untuk mencatat  buku  apa  saja  yang telah  dibaca  dari  pojok  baca.
Buku yang dibaca setiap minggunya harus berbeda. Kegiatan  ini  dilakukan  setiap minggu  untuk  menumbuhkan karakter gemar membaca siswa.
d. Memberikan  sanksi  berupa belajar  di  luar  kelas  atau  lari keliling  lapangan  kepada  siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan  rumah  (PR)  sesuai dengan  waktu  yang  telah ditentukan. Dengan dilakukannya hal ini maka siswa akan  semakin  sadar  akan tanggungjawabnya untuk mengerjakan  PR  dan  akan semakin  disiplin  lagi  ketika mendapatkan PR selanjutnya. e. Pembiasaan untuk mengklasifikasikan sampah plastik  yang  bisa  di  daur  ulang, yang  kemudian  dimanfaatkan atau  dijual  sehingga  uang  hasil menjual sampah plastik tersebut dapat digunakan untuk membeli  alat-alat  kebersihan untuk  kepentingan  bersama  di kelas.
f. Pemanfaatan  bank  sampah untuk  membuat  ecobrik  yang dapat berguna sebagai penghias taman  kelas.  Dengan  begitu taman  menjadi  semakin  indah dan rapi.
Pendapat guru kelas IVA dan kelas  IVB  di  atas  sejalan  dengan pendapat  Ajat  Sudrajat  dalam jurnal “Mengapa Pendidikan Karakter?” (2011:55) yang mengatakan  pembiasaan  dapat dilakukan  di  sekolah  dengan berbagai  cara  dan  menyangkut banyak  hal  seperti  disiplin  waktu, etika  berpakaian,  etika  pergaulan, perlakuan siswa terhadap karyawan,  guru,  dan  pimpinan serta sebaliknya.
3. Strategi Keteladanan (Modeling)
Berhasilnya pendidikan
karakter  yang  digagas  sekolah tentunya  akan  dipengaruhi  oleh keteladanan  yang  dicontohkan guru (Jiwandono, 2020b). Jadi guru harus  mencontohkan  langsung nilai-nilai  karakter  yang  diajarkan bukan  melalui  perintah  saja. Timbulnya  sikap  dan  perilaku peserta  didik  karena  meniru perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan  di  sekolah  bahkan perilaku  seluruh  warga  sekolah yang  dewasa  lainnya  sebagai
p-issn 1412-5889
model, termasuk misalnya petugas kantin,  satpam  sekolah,  penjaga sekolah dan sebagainya (Afianti et al., 2020).
Keteladanan
(modeling) memiliki  kontribusi  yang  sangat besar  dalam  mendidik  karakter. Keteladanan  guru  dalam  berbagai aktivitasnya  akan  menjadi  cermin siswanya.  Oleh  karena  itu,  sosok guru  yang  bisa  diteladani  siswa sangat  penting.  Guru  yang  suka dan terbiasa membaca dan meneliti, disiplin, ramah, berakhlak misalnya  akan  menjadi  teladan yang baik bagi siswa, demikian juga sebaliknya.
Berikut  ini  akan  dipaparkan keteladanan  yang  telah  dilakukan guru  kelas  IVA  yaitu  sebagai berikut:
a. Selalu  datang  tepat  waktu  ke sekolah.  Misalnya  masuk  kelas jam  12.30  WITA,  maka  guru sudah  ada  di  sekolah  sebelum jam tersebut.
b. Menggunakan  seragam  yang telah  ditentukan  oleh  sekolah sesuai  dengan  hari  yang  telah ditentukan pula.
c. Berdoa  sebelum  dan  sesudah kegiatan pembelajaran di kelas.
d. Membuang sampah pada tempatnya, kapanpun itu.
Tidak  jauh  berbeda  dengan guru kelas IVA, guru kelas IVB juga melakukan  hal  yang  sama  dalam strategi  keteladanan  ini,  yaitu meliputi:
a. Datang  tepat  waktu  sebelum bel  tanda  pelajaran  pertama dimulai berbunyi. Apabila melanggar maka akan dikenakan sanksi sesuai dengan sanksi  yang  didapatkan  oleh siswa  ketika  datang  terlambat ke sekolah.
b. Menggunakan  seragam  yang rapi,  bersih  dan  sesuai  aturan dari sekolah
c. Terjun langsung dalam menjaga lingkungan  sekolah,  seperti memunggut  sampah,  menyapu halaman, mengklasifikasikan sampah  plastik.  Guru  kelas  IVB memiliki  satu  tempat  khusus yang  dimana  tempat  tersebut digunakan untuk menempatkan sampah plastik untuk kelas IVB.
Pendapat guru kelas IVA dan kelas IVB mengenai keteladan yang seharusnya dilakukan guru dengan terjun  secara  langsung  ini  sesuai dengan  pendapat  Ajat  Sudrajat dalam jurnal “Mengapa Pendidikan Karakter?”  (Sudrajat,  2011)  yang mengatakan  keteladanan  lebih mengedepankan  aspek  perilaku dalam  bentuk  tindakan  nyata daripada  sekedar  berbicara  tanpa aksi.
4. Strategi Penguatan (Reinforcing)
Nilai-nilai pendidikan karakter  yang  telah  diteladankan secara  teratur  selanjutnya  harus diperkuat oleh penataan lingkungan  dan  kegiatan-kegiatan di  lingkungan  sekolah.  Penataan
p-issn 1412-5889
lingkungan di SDN 16 Cakranegara antara  lain  dengan  menempatkan banner (spanduk-spanduk)  yang mengarah dan memberikan dukungan bagi terbentuknya suasana  kehidupan  sekolah  yang berkarakter  terpuji.  Berikutnya untuk menunjang berhasilnya program  pendidikan  karakter  di SDN  16  Cakranegara,  maka  ada beberapa  kegiatan  yang  dilakukan yaitu sebagai berikut:
a. Pramuka wajib
b. Kebersihan/bank sampah
c. Imtaq
d. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
e. Literasi
f. Piket kelas bagi siswa
g. Piket guru
h. Piket petugas upacara bendera. Kegiatan-kegiatan  tersebut sejalan  dengan  apa  yang  telah banyak  di  bahas  dan  dipaparkan sebelumnya.
Selanjutnya akan dipaparkan strategi penguatan yang dilakukan oleh  guru  kelas  IVA  dan  kelas  IVB
yaitu yang pertama strategi penguatan  yang  dilakukan  oleh guru  kelas  IVA  adalah  sebagai berikut: guru kelas IVA memberikan  penguatan  kepada siswa  mengenai  nilai  pendidikan karakter dengan cara memberikan nasihat-nasihat positif, mana yang boleh  dan  mana  yang  tidak  boleh dilakukan.  Berikutnya  guru  akan memberikan sanksi atau hukuman berupa lari keliling lapangan untuk
siswa yang melanggar atau melakukan hal-hal yang diluar yang sewajarnya.  Begitu  pula  untuk siswa  yang  tekun  dan  taat  akan peraturan  yang  telah  dibuat  akan diberikan  hadiah  agar  siswa semakin termotivasi untuk melakukan kegiatan-kegiatan positif. Tidak jauh berbeda dengan guru  kelas  IVA,  guru  kelas  IVB melakukan hal yang serupa dimana guru  memberikan  nasihat-nasihat positif  kepada  siswa  tentang pentingnya  memiliki  karakter  agar sekolah  menjadi  berguna  tidak hanya dari segi akademis pun juga segi non akademis.
Pendapat  kedua  guru  yang sudah  dipaparkan  di  atas  sesuai dengan  pendapat  Zubaedi  (2011) yang mengatakan penguatan pembudayaan karakter dapat berupa visualisasi atau pemasangan pamphlet-pamflet yang  bermuatan  nilai,  norma,  dan kebiasaan-kebiasaan karakter,
majalah  dinding,  dan  pemberian penghargaan  kepada  para  guru, siswa,  atau  kelas  tertentu  yang memperlihatkan  prestasi  yang berhubungan  dengan  nilai-nilai karakter  prioritas.  Tidak  kalah pentingnya  untuk  mendukung pembudayaan  karakter  yang  baik adalah  penataan  fisik  lingkungan sekolah,  seperti  pertamanan  dan lingkungan yang bersih dan sehat.
Namun  berdasarkan  hasil wawancara  yang  telah  dilakukan ternyata  tidak  hanya  empat
p-issn 1412-5889
strategi  itu  saja  yang  digunakan SDN 16 Cakranegara dalam menanamkan  nilai  pendidikan
karakter, terdapat satu lagi strategi yang  dapat  digunakan  untuk menanamkan  nilai  pendidikan karakter  pada  siswa  yaitu  dengan kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan ini  dilakukan  untuk  membentuk sikap  disiplin  siswa,  tanggung jawab  terhadap  tugas  dan  peran
saat kegiatan ekstrakurikuler, kekompakan siswa serta memahami nilai budaya daerah. Di SDN 16 Cakranegara ini, ekstrakurikuler  yang  diterapkan ada pramuka, drumband, pelatihan baris berbaris (LKBB), pencak silat, seni  tari,  bale  ganjur,  dan cungklik/rindik.  Semua  kegiatan dilakukan  secara  aktif.  Untuk ekstratkulikuler  seni  tari  akan dipentaskan pada saat memperingati hari-hari besar agama Hindu di SDN 16 Cakranegara  sehingga  kegiatan tersebut berjalan dengan suka cita sesuai  dengan  yang  diharapkan semua peserta persembahyangan.
a. Program  Pendidikan  Karakter di SDN 16 Cakranegara SDN 16 Cakranegara memiliki berbagai macam program  yang dapat  digunakan untuk  menunjang  keberhasilan penanaman pendidikan karakter pada siswanya, diantaranya adalah: 1) Pramuka wajib 2) Kebersihan/bank sampah
3) Imtaq 4) Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 5) Literasi
6) Piket kelas bagi siswa
7) Piket guru
8) Piket petugas upacara bendera. b. Keadaan  Program  Pendidikan Karakter di SDN 16 Cakranegara Program pendidikan
karakter  yang  dipaparkan  di atas  merupakan  program  yang rutin  dilakukan  di  SDN  16 Cakranegara. Keadaan program ini  juga  terlaksana  dengan  baik karena  mendapat  dukungan dari  berbagai  pihak.  Kegiatan literasi  adalah  kegiatan  yang rutin dilakukan setiap minggunya, dimana semua siswa  dikumpulkan  di  luar sekolah  untuk  bersama-sama membaca  buku  yang  diambil dari
perpustakaan yang
kemudian  hasil  dari  bacaan tersebut  akan  diceritakan  di lapangan  sekolah  dan  akan  di dengar  oleh  seluruh  warga sekolah.  Piket  petugas  upacara bendera  juga  dilakukan  secara bergantian  dari  masing-masing kelas,  biasanya  diutamakan untuk  kelas  tinggi  karena  kelas rendah masih terlalu kecil untuk ditugaskan  sebagai  petugas upacara bendera. Untuk Pembina  upacaranya  sendiri
p-issn 1412-5889
juga  berubah-ubah,  kadang
kepala  sekolah  yang  bertugas sebagai Pembina, kadang guru- guru yang lain juga. Semua guru dan  siswa  harus  menggunakan atribut  lengkap  ketika  upacara bendera. Apabila ada yang tidak memakai  salah  satu  atribut maka akan dibariskan ditempat yang  berbeda  dengan  siswa yang  memakai  atribut  lengkap.
Ini dilakukan agar siswa memiliki  efek  jera  dan  tidak akan  mengulangi  kesalahan yang  serupa  lagi  sehingga seluruh siswa memiliki karakter disiplin. c. Kendala  Pelaksanaan  Program Pendidikan Karakter di SDN 16 Cakranegara Pendidikan karakter dalam  pelaksanaannya  harus melalui  tahap  perencanaan yang matang. Program pendidikan karakter yang dilaksanakan  setiap  sekolah tentunya  tidak  selalu  berjalan mulus,  tentunya  ada  saja kendala  yang  dihadapi  oleh sekolah.  Penerapan  program pendidikan  karakter  di  SDN  16 Cakranegara memiliki beberapa kendala.  Kendala  yang  paling utama  adalah  dana  untuk menjalankan  program  yang sudah  direncanakan  sekolah. Sekolah hanya mendapat bantuan dana BOS dari pemerintah  namun  tentunya dana  tersebut  masih  dirasa kurang  karena  dana  tersebut tidak digunakan untuk mendukung berjalannya program  pendidikan  karakter saja,  tetapi  juga  digunakan untuk  mendukung  kegiatan program yang lainnya. Misalnya ketika  siswa  mengikuti  lomba, dana  tersebut  yang  digunakan untuk  memenuhi  kebutuhan sarana prasananya. Jika
meminta partisipasi masyarakat tentang  dana,  ini  dirasakan tidak mungkin, karena dianggap pungli oleh masyarakat. Apalagi jika  dilihat,  keadaan  ekonomi wali  murid  dan  masyarakat  di sekitar  sekolah  juga  rata-rata menengah  ke  bawah  sehingga akan sulit jika sekolah meminta kerjasama.

## SIMPULAN
Strategi  yang  digunakan  dalam menanamkan nilai pendidikan karakter adalah Strategi Pembelajaran, Pembiasaan (Habituating), Keteladanan (Modeling), Penguatan (Reinforcing),
dan Kegiatan Ekstrakulikuler. Adapun program-program pendidikan
karakter  yang  dimiliki  oleh  SDN  16 Cakranegara  adalah  Pramuka  wajib, Kebersihan/bank  sampah,  IMTAQ atau  peringatan  hari-hari  besar keagamaan, Literasi, Penguatan pendidikan karakter (PPK), Piket kelas bagi  siswa,  Piket  guru,  dan  Piket petugas upacara bendera. Tentu saja program  tersebut  tidak  berjalan
p-issn 1412-5889
dengan mulus, ada beberapa kendala yang dihadapi oleh SDN 16 Cakranegara yaitu diantaranya masalah  dana  yang  tidak  hanya digunakan  untuk  menyelenggarakan program  pendidikan  karakter  saja tetapi juga digunakan untuk mengadakan kegiatan-kegiatan
lainnya seperti lomba-lomba.

## DAFTAR PUSTAKA
Afianti,  D.,  Witono,  A.  H.,  & Jiwandono, I. S. (2020). Identifikasi Kesulitan Guru Dalam Pengelolaan Kelas Di SDN 7 Woja Kecamatan Woja Kabupaten Dompu. Jurnal Elementaria  Edukasia , 3 (2), 203–213. Arifin,  Zaenal.  (2012). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru . Remaja Rosdakarya.
Barnawi. (2015). Strategi & Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter . Ar Ruzz Media. Jiwandono,  I.  S.  (2020a).  Analisis Metode Pembelajaran Komunikatif Untuk PPKn Jenjang Sekolah Dasar. Elementary  School  Education Journal) , 4 (1), 9–19.
Jiwandono,  I.  S.  (2020b).  Dinamika Sosial  Sikap  Narcisstic  Aksi Demonstrasi  Mahasiswa  Dalam Prospek  Demokrasi  Indonesia. Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan , VIII (1), 34–40.
Jiwandono,  I.  S.  (2020c).  Permainan
Tradisional Sebagai Upaya Meningkatkan  Karakter  Disiplin dan Jujur Mahasiswa
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
INVENTA:  Jurnal  Pendidikan
Guru  Sekolah  Dasar , 4 (1),  11– 19.
Jiwandono,  I.  S.,  &  Khairunisa,  K.
(2020).  Pemanfaatan  Nilai-Nilai Filosofis  Punakawan  Dalam Upaya Penguatan Karakter Mahasiswa. Didaktis:  Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 20 (1),  74–81.
https://doi.org/10.30651/didak tis.v20i1.4466
Moleong,  L.  J.  (2018). Metode Penelitian Kualitatif, cetakan ke- 37 . Remaja Rosdakarya.
Sudrajat,  Ajat.  (2011).  Mengapa Pendidikan  Karakter? Jurnal Pendidikan  Karakter , 1 (1),  47–
58. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Alfabeta.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Tersiana,  Andra.  (2018). Metode Penelitian . Start Up.
Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan Karakter : Konsepsi dan Aplikasinya  Dalam.  Lembaga Pendidikan . Kencana.