## ANALISIS PEMBUATAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI
PENGGOLONGAN HEWAN di SD NEGERI 068007

## MEDAN TUNTUNGAN
Juniko Esra Tarigan, Nurhayati Surbakti Surel : tiolinahotma@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  science  learning  by  using  Picture  Media  on  the Theme of Animal Classification at SD Negeri 068007 Medan Tuntungan for the 2020/2021 Academic Year. This study uses a type of quantitative research. The test  results  of  the  questionnaire  instrument  were  analyzed  to  determine  the validity  and  reliability  of  the  use  of  graphic/image-based  learning  media  in PBM. From the validity test table above, it shows  that of the 10 question items obtained  from  the  Google  form  questionnaire  and  managed  through  validity testing with rtable using a significant level of = 0.05 with n = 9, the rtable value of 0.334 states rcount> rtable so that 10 items these are all valid. There are 8 teachers who have made graphic/image-based learning media or 77.8%. There are  8  teachers  who  have  made  graphic/image-based  learning  media  using simple materials or 77.8%. 9 teachers stated that making graphic/image-based learning media requires tools and costs. A total of 6 teachers took pictures from the  internet  in  making  graphic/image-based  learning  media  and  3  teachers made  them  manually.  A  total  of  9  teachers  stated  that  students  liked  the graphic/image-based learning media made by the teacher. A total of 9 teachers stated that the graphic/image-based learning media made by the teacher greatly influenced the improvement of student learning outcomes.
Keywords : Making, Media, Image

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan  Media  Gambar  pada  Tema  Penggolongan  Hewan  di  SD  Negeri 068007  Medan  Tuntungan  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Hasil  uji  coba  instrumen  angket dianalisis  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitasnya  terhadap  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  grafis/gambar  pada  PBM.  Dari  tabel  uji  validitas diatas menunjukkan bahwa dari 10 item soal yang diperoleh dari angket Google form  dan  dikelola  melalui  uji  validitas  dengan  rtabel  menggunakan  taraf signifikan  α  =  0,05  dengan  n=  9,  maka  diperoleh  nilai  rtabel  sebesar  0,334 menyatakan  rhitung>  rtabel  sehingga  10  item  tesebut  semuanya  valid.  Guru yang  pernah  membuat  media  pembelajaran  berbasis  grafis/gambar  berjumlah 8orang  atau  77,8%.  Guru  yang  pernah  membuat  media  pembelajaran  berbasis grafis/gambar  dengan  menggunakan  bahan-bahan  yang  sederhana  berjumlah  8 orang  atau  77,8%.  9  orang  guru  menyatakan  untuk  membuat  media pembelajaran  berbasis  grafis/gambar  membutuhkan  alat  bantu  dan  biaya. Sebanyak  6  orang  guru  mengambil  gambar  dari  internet  dalam  membuat mediapembelajaran  berbasis  grafis/gambar  dan    3  orang  guru  membuat  secara manual.  Sebanyak  9  orang  guru  menyatakan  siswa  menyukai  media pembelajaran  berbasis  grafis/gambar  yang  dibuat  oleh  guru.  Sebanyak  9  orang guru  menyatakan  media  pembelajaran  berbasis  grafis/gambar  yang  dibuat  oleh guru sangat berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Pembuatan, Media, Gambar

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pendidikan  adalah proses transformasi atau proses perubahan  tingkah  lakupeserta  didik.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan perlu mendapat perhatian dan penanganan  yang  lebih  baik  yang menyangkut  berbagai  masalah  yang berkaitan dengankuantitas
atau kualitas.  Begitu  penting  pendidikan sehingga  di  jadikan  prioritas  utama dalam  pembangunan  bangsa.  Oleh karena itu diperlukan mutu pendidikan yang baik sehingga tercipta  proses  pendidikan  yang cerdas,  terbuka,  damai,  kompetitif, dan demokratis.
Agar tujuan pendidikan bisa tercapai  dengan  maksimal  tentunya guru  sebagai  pendidik  harus  mampu merancang proses pembelajaran sedemikian rupa sehingga pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  dapat  berlangsung  dengan baik dan akhirnya tujuan
pembelajaran  sesuai  dengan  yang sudah  ditetapkan  dapat  tercapai.  Hal- hal  yang  penting  direncanakan  guru dengan baik antara lain, metode (cara mengajar), media (alat peraga), proses,  evaluasi  dan  yang  paling penting  adalah  tujuan  pembelajaran. Keseluruhan unsur yang harus direncanakan guru dengan baik tersebut  mengacu  kepada  pencapaian tujuan.Dengan tercapainya tujuan pembelajaran  maka  tercapai  pula kompetensi yang diharapkan diperoleh oleh peserta didik. IPA  merupakan  mata  pelajaran yang  ada  dalam  tiap  tingkatan sekolah,  mulai  dari  Sekolah  Dasar
(SD) sampai tingkat perguruan tinggi.
Keberadaan  IPA  diperlukan  setiap tingkat sekolah karena IPA memegang  peranan  penting  dalam ilmu  pengetahuan,  sehingga  siswa setiap tingkat sekolah harus mempelajari  IPA.  Dalam  proses belajar  mengajar  IPA,  diharapkan terjadi  transfer  belajar,  yakni  materi yang  disajikan  guru  dapat  diterapkan kedalam  struktur  kognitif  siswa. Akibat  terjadinya  transfer  belajar yang  diterapkan  ke  dalam  struktur kognitif siswa, siswa dapat menguasai materi  pelajaran  tidak  hanya  sebatas pada  tahap  ingatan  tanpa  pengertian, tetapi  bahan  pelajaran  dapat  diserap secara  bermakna.  Demikian  pula tujuan  pembelajaran  IPA  yang  akan tercapai dengan pengajaran
bermakna.  Konsep-  konsep  IPA  yang tersusun  secara  terstruktur,  logis  dan matematis  mulai  dari  konsep  yang sederhana sampai pada konsep prasyarat selanjutnya. Media pembelajaran biasanya dipahami  sebagai  benda-benda  yang dibawa  masuk  ke  ruang  kelas  untuk membantu  efektivitas  proses  belajar mengajar.  Gagne  dan  Briggs  (1975) dalam Arsyad (2011:4) mengemukakan bahwa media pembelajaran  meliputi  alat  yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan  isi  materi  pengajaran, yang terdiri dari antara lain buku, tape recorder,  kaset,  video  camera,  video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto  gambar,  grafik,  televisi,  dan komputer. Media pembelajaran adalah  semua  alat  (bantu)  atau  benda yang  digunakan  dalam  pembelajaran,
dengan maksud untuk menyampaikan pesan  (informasi)  pembelajaran  dari sumber  (pendidik  maupun  sumber lain) kepada penerima (peserta didik).
Konsep  pembelajaran  IPA  di  SD adalah  keterpaduan.  Hal  ini  karena belum  dipisahkan  secara  tersendiri, seperti  pembelajaran  biologi,  kimia dan  fisika.  Adapun  tujuan  dari pembelajaran IPA SD adalah:
1) Mengembangkan  rasa  ingin  tahu dan  sikap  positif  terhadap  sains, teknologi, dan masyarakat (STM). 2) Mengembangkan keterampilan proses  (KP)  dalam  menyelidik alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan. 3) Mengembangkan pengetahuan dan  pemahaman  konsep-  konsep sains untuk diterapkan dan manfaatkan  dalam  kehidupan sehari-hari. 4) Mengembangkan kesadaran tentang  pentingnya  IPA  dalam kehidupan sehari-hari 5) Mengalihkan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman ke bidang pengajaran lain.
6) Ikut  serta  dalam  memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan  alam.  Serta  bentuk menghargai berbagai ciptaan Tuhan di alam semesta ini.
7) Bekal  pengetahuan,  konsep,  dan keterampilan  IPA  sebagai  dasar untuk  melanjutkan  pendidikan kejengjang yang lebih tinggi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan adalah penelitian Analisis Kuantitatif.
Untuk  melaksanakan  penelitian  ini langkah-langkah yang dilakukan adalah: 1. Tahap persiapan. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini meliputi persiapan-persiapan sehubungan dengan pelaksanaa
penelitian.
a. Konsultasi tim untuk melakukan penelitian sesuai arahan LPPM.
b. Melakukan Koordinasi dengan Mahasiswa yang diunjuk melalui WAG
c. Menyusun lembar soal tes d. Menyusun lembar angket
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
a. Melakukan Koordinasi dengan Mahasiswa yang diunjuk melalui WAG
b. Membagikan lembar tes
3. Analisis Data. Tahap pelaksanaan dalam analisis data
a. Melakukan analisis data tes
b. Membagikan lembar angket kepada siswa 4. Menganalisis hasil angket Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran. Prosedur perbaikan  pembelajaran  dalama pelaksanaan  teridiri  dari  4  Tahap yaitu :
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan Tindakan
c. Pengamatan
d. Refleksi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Uji Validitas
Dari  tabel  uji  validitas  diatas menunjukkan bahwa dari 10 item soal yang  diperoleh  dari  angket  Google form dan dikelola melalui uji validitas dengan  rtabel  menggunakan  taraf
signifikan  α  =  0,05  dengan  n=  9, maka  diperoleh  nilai  rtabel  sebesar 0,334  menyatakan  rhitung  >  rtabel sehingga  10  item  tesebut  semuanya valid.
Hasil  dari  uji  reliabilitas  pada variabel pada tabel 5.1 dihasilkan dari variabel ini adalah 0,962 menunjukkan bahwa Cronbach’s Alpha 0,962  >  0,05.  Dari  hasil tersebut  bisa  disimpulkan  bahwa
semua  pernyataan  pada  variabel  ini dinyatakan reliabel atau bisa dipercaya.
Dari tabel diatas, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  jumlah  responden yang  digunakan  dalam  perhitungan SPSS  adalah  sebanyak  9  responden dan  tidak  ada  data  yang  hilang
sehingga N  atau sampel yang digunakan  tetap  berjumlah  100% sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Dari tabel diatas menunjukkan nilai  statistika  terhadap  rata-rata (mean ), nilai minimum,nilai maksimum, range ,  variansi  dari  10 item soal.
Pembahasan Dari hasil analisis data
diperoleh  suatu  pembahasan  bahwa: Pembahasan  mengenai  hasil  analisis angket menunjukkan dari uji validitas 10  butir  item  pertanyaan  melalui  uji validitas  dengan  rtabel  menggunakan taraf signifikan α = 0,05 dengan n = 9 dinyatakan  Valid  seluruh  item  hal  ini dikarenakan  rhitung  >  rtabel  pada seluruh  butir  soal.  Sedangkan  uji realibilitas  menunjukkan  hasi  0,962 sehingga  taraf  signifikan  Alpha  5% (0,05)  maka  Cronbach’s  Alpha  0,962
>  0,05  maka  semua  pernyataan  pada variabel  ini  dinyatakan  reliabel  atau bisa  dipercaya.  Akan  tetapi  pada  uji realibilitas per item hanya
menunjukkan hanya 8 soal item  yang menyatakan Valid yaitu soal 1, soal 2,
soal  3,  soal  4,  soal  5,  soal  6,  soal  9 dan soal 10.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tentang penggunaan
media pembelajaran  berbasis  grafis/gambar dalam  pembelajaran  daring  selama pandemi covid-19,
diperoleh beberapa kesimpulan yang merupakan jawaban  atas  petanyaan-pertanyaan pada  rumusan  masalah,  diantaranya  : Guru  yang  pernah  membuat  media pembelajaran  berbasis  grafis/gambar berjumlah  8  orang  atau  77,8%.  Guru
yang pernah membuat media pembelajaran  berbasis  grafis/gambar dengan  menggunakan  bahan-bahan yang  sederhana  berjumlah  8  orang atau 77,8%. 9 orang guru menyatakan untuk  membuat  media  pembelajaran berbasis  grafis/gambar  membutuhkan alat  bantu  dan  biaya.  Sebanyak  6 orang  guru  mengambil  gambar  dari internet dalam membuat media pembelajaran  berbasis  grafis/gambar dan  3  orang  guru  membuat  secara manual.  Sebanyak  9  orang  guru menyatakan  siswa  menyukai  media pembelajaran  berbasis  grafis/gambar yang  dibuat  oleh  guru.  Sebanyak  9 orang guru menyatakan media pembelajaran  berbasis  grafis/gambar yang dibuat oleh guru sangat berpengaruh  terhadap  peningkatan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Susanto. 2013. Teori Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada
Arikunto.  2013 .  Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rhinneka Cipta Asep,  Jihad  dan  Abdul.  Haris.  2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo Atapukang N. 2016. Kreatif Membelajarkan Dengan Menggunakan Media pembelajaran yang Tepat Sebagai Solusi Dalam Berkomunikasi. Jurnal  Media Komunikasi Geografi,  17  (2)  45- 52. Dimyanti.  dan Mudjiono.  2015. Belajar dan Pembelajaran .
Jakarta:  Rineka  Cipta  Djaali.
2008. Psikologi  Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Ihsana  el  Quluqu.  2017. Belajar  dan Pembelajaran . Depok: Raja Grafindo Persada
Khairani.  2017. Psikologi  Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Nana,    Sudjana.    2015. Penilaian Hasil  Proses              Belajar
Mengajar . Bandung: Remaja Rosda karya Purwanto.  2017. Evaluasi  Hasil Belajar. Yoygkarta: Pustaka Pelajar Sardiman. 2016. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono.  2016 .  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  ,dan  R  & D. Bandung: Alfabeta Syaiful,  Bahri.  Djamarah.  2012.
Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional Trianto.  2015. Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara