## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 2, 2022 pp. 292-299 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i2.43997

## Kelayakan  Buku  Ajar  Analisis  dan  Perancangan  Sistem Informasi
Merlyana Dwinda Yanthi 1* , Loggar Bhilawa 2 , Cantika Sari Sirega 3
1,2,3 Jurusan Akuntansi, Universitas Negeri Surabaya, Kota Surabaya, Indonesia

## A B S T R A K
Masih  rendahnya  nilai  mahasiswa  yang  telah  menempuh  mata  kuliah Analisis  dan  Perancangan  Sistem  Informasi  (APSI)  menjadi  salah  satu alasan  dalam  melakukan  penelitian  perancangan  dan  pengembangan Buku Ajar. Penelitian ini bertujuan untuk merancang dan mengembangkan  Buku  Ajar  sehingga  dapat  memudahkan  Mahasiswa dan  Dosen  dalam  memahami  serta  menjelaskan  materi  lebih  baik.  Jenis penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari  tahap  Analysis,  Design,  Development,  Implementation  dan Evaluation.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  kuesioner dengan  skala  likert  untuk  validasi  buku  ajar  yang  diberikan  kepada  ahli materi,  ahli  bahasa,  ahli  desain  ( layout )  dan  angket  uji  coba  buku  ajar kepada  mahasiswa  aktif  Program  Studi  S1  Akuntansi.  Hasil  uji  validitas bahan ajar dari ke-3 ahli tersebut dengan nilai masing-masing 93%, 82% dan 80% sehingga dapat dikatakan buku ajar yang dibuat hasilnya sangat layak. Kemudian dilakukan uji coba ke mahasiswa melalui angket respon mahasiswa  dan  dilakukan  evaluasi  formatif.  Produk  yang  dikembangkan dapat  digunakan  oleh  Dosen  sebagai  buku  ajar  yang  dapat  membantu mahasiswa dalam memahami materi.

## A B S T R A C T
The  low  score  of  students  who  have  taken  the  Information  Systems  Analysis  and  Design  course (APSI)  is  one  of  the  reasons  for  conducting  research  on  the  design  and  development  of  textbooks. This  study  aims  to  design  and  develop  textbooks  so  that  it  can  make  it  easier  for  students  and lecturers  to  understand  and  explain  the  material  better.  This  type  of  research  uses  the  ADDIE development  model  which  consists  of  the  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation  stages.  The  data  collection  technique  used  a  questionnaire  with  a  Likert  scale  to validate textbooks given to material experts, linguists, design experts (layout), and textbook test questionnaires to  active  students  of  the  Accounting  S1  Study  Program.  The  results  of  the  test  of  the  validity  of  the teaching  materials  from  the  3  experts  with  values  of  93%,  82%,  and  80%  respectively,  so  it  can  be said  that  the  textbooks  made  are  very  feasible.  Then  a  trial  was  conducted  on  students  through student response questionnaires and a formative evaluation was conducted. The products developed can be used by lecturers as teaching materials that can help students understand the material.

## 1. PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  seperti  saat  ini,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berkembang  dengan  sangat pesat dan mempengaruhi pola kehidupan manusia (Abidin et al., 2022; Kurniawatik et al., 2021) . Salah satu  bentuk  kemajuan  teknologi  yang  ada  saat  ini  yakni  adanya  teknologi  computer  yang  dapat menangani  proses  pengolahan  data  menjadi  suatu  informasi  yang  sangat  dibutuhkan,  dan  mampu menerobos keterbatasan manusia dalam hal kecepatan, ketelitian, serta dalam hal ingatan (Azima et al., 2021;  Marpaung,  2018) .  Disamping  itu  komputer  dapat  menyimpan  data,  memperbaiki  data,  serta mengambil  informasi  yang  dibutuhkan (Harahap  &  Dar,  2019) .  Data  atau  informasi  tersebut  disimpan didalam  media  penyimpanan  magnetik  dan  sejenisnya  dalam  bentuk  file.  Untuk  menunjang  berbagai kemajuan teknologi yang ada pemerintah harus berupaya untuk mencetak generasi penerus yang paham akan  penggunaan  teknologi.  Salah  satunya  adalah  dengan  memberikan  mata  kuliah  yang  berkaitan dengan perkembangan teknologi.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 26, 2022 Revised January 30, 2022 Accepted July 30, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Buku Ajar, APSI, ADDIE
Keywords: Text Books, APSI, ADDIE
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Salah satu mata kuliah yang berkaitan dengan perkembangan teknologi yakni matakuliah Analisis dan Perancangan Sistem Informasi (APSI). Mata kuliah Analisis dan Perancangan Sistem Informasi (APSI) merupakan  mata  kuliah  yang  memberikan  kemampuan  kepada  mahasiswa  untuk  mampu  merancang sistem berbasis komputer, mulai dari tahap identifikasi, pemodelan dan implementasi sistem (Fradisa et al.,  2022;  Shandi,  2018) .  Matakuliah  ini  memberikan  pembelajaran  mengenai  konsep  dasar, pengembangan,  pemodelan,  serta  implementasi  perancangan  sistem  akuntansi  menggunakan  aplikasi power designer (Ladesar et al., 2018; Tanjung, 2022) . Perancangan sistem informasi melalui pemanfaatan media digital sangatlah dibutuhkan di era globalisasi seperti saat ini (Ghani et al., 2022) . Sehingga proses pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  maksimal  guna  meningkatkan  pemahaman  serta  kemampuan siswa dalam proses pengembangan sistem informasi.
Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah APSI  masih  tergolong  kurang  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  di Jurusan  Akuntansi,  Universitas  Negeri  Surabaya.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  hasil  pencapaian pembelajaran  yang  dicapai  mahasiswa  yang  telah  menempuh  matakuliah  APSI  pada  4  (empat)  tahun terakhir yait u  dengan  nilai ≥ A -hanya sebesar 10%,  sedangkan yang memperoleh  nilai B+ sebesar 34% dan  yang  kurang  dari  nilai  B+  sebanyak  56%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  masih tergolong  rendah.  Permasalahan  mengenai  rendahnya  hasil  belajar  mahasiswa  disebabkan  karena mahasiswa  tidak  memiliki  bahan  ajar  yang  cukup  memadai  untuk  menunjang  proses  pembelajaran, sehingga  dalam  pelaksanaannya  masih  banyak  mahasiswa  tidak  memahami  materi  yang  diajarkan.  Jika dibiarkan secara terus menerus hal ini akan berdampak pada kurangnya kemampuan mahasiswa dalam penggunaan teknologi serta tidak tercapainya tujuan pembelajaran.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan mengembangkan  berbagai  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Bahan  ajar  diartikan sebagai media informasi yang disajikan dalam wujud tulisan atau teks yang dibuat secara terstruktur dan menampilkan bentuk yang berhubungan sesuai dengan capaian kompetensi mahasiswa melalui kegiatan belajar mengajar yang memotivasi keikutsertaan mahasiswa (Kormasela et al., 2020; Putri et al., 2022) . Contoh-contoh  bentuk  bahan  ajar  adalah  buku  pendamping,  modul,  LKS,  handout,  maket,  bahan  ajar audio, bahan ajar interaktif, dan lain sebagainya (Kusuma & Sumianto, 2022; Novianti & Shodikin, 2018) . Dalam  proses  pembelajaran  bahan  ajar  berperan  sebagai  acuan  untuk  meningkatkan  efektifitas pembelajaran (Fajri,  2018;  Mukhlis  et  al.,  2020) .  Bahan  ajar  dapat  digunakan  sebagai  sebuah  informasi yang  disusun  secara  sistematis  dengan  menampilkan  secara  utuh  kompetensi  pengetahuan  yang  harus dikuasai siswa dengan tujuan untuk menelaah pengimplementasian proses belajar (Cahyadi, 2019) . Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya mengungkapkan bahwa bahan ajar tematik yang  dikembangkan  menggunakan  metode  visual  storytelling  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Husada  et  al.,  2020) .  Penelitian lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  bahan  ajar  sangat  layak  digunakan  untuk  kegiatan  belajar  karena memiliki  nilai  validitas  yang  sangat  baik (Nurafni  et  al.,  2020) .  Hasil  penelitian  selanjutnya mengungkapkan bahwa bahan ajar berupa e-modul dengan menggunakan aplikasi kvisoft flipbook maker yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  dianggap  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika materi  himpunan (Wibowo  &  Pratiwi,  2018) .  Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  bahan  ajar  menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam  proses  pembelajaran  karena mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dan memiliki nilai validitas yang tinggi. Hanya saja pada penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  untuk  mata  kuliah Analisis  dan  Perancangan  Sistem  Informasi  (APSI).  Sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian tersebut dengan tujuan untuk merancang dan mengembangkan Buku Ajar sehingga dapat memudahkan Mahasiswa dan Dosen dalam memahami serta menjelaskan materi lebih baik.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  untuk  menghasilkan  produk baru  yang  kemudian  akan  diuji  tingkat  kelayakan  dan  keefektifan  dari  produk  yang  dikembangkan tersebut. Model penelitian yang digunakan yaitu model pengembangan ADDIE  yang terdiri dari 5 (lima) tahap antara lain Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan secara sistematis dan berpijak pada landasan teoretis desain pembelajaran. Pada tahap analisis dilakukan analisis masalah, kebutuhan dan RPS yang digunakan pada  semester  sebelumnya.  Tahap  perancangan  dilakukan  pembuatan  kerangka  buku  ajar,  pembuatan soal latihan, desain (layout) dan penyusunan buku ajar sesuai dengan RPS oleh Tim Peneliti. Pada tahap pengembangan  dilakukan  pengembangan  buku  ajar  sampai  dengan  proses  telaah,  validasi  buku  ajar,
revisi  dan  uji  coba  terbatas  oleh  beberapa  tim  ahli.  Adapun  bagan  perancangan  pengembangan  media disajikan pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Bagan Desain Pengembangan
Subjek  uji  coba  penelitian  ini  diuji  oleh  tim  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  ahli  grafis  (desain) masing-masing  1  orang  dan  melakukan  angket  respon  mahasiswa  atas  buku  ajar  yang  telah  disusun. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan menggunakan metode wawancara dan kuisioner, dengan instrument  penelitian  berupa  lembar  uji  validitas  ahli  materi,  ahli  Bahasa,  ahli  design,  dan  instrument respon siswa. Adapun kisi-kisi instrument penelitian disajikan pada Tabel 1 , Tabel 2 , Tabel 3 , dan Tabel 4 . Tabel 1. Instrumen Ahli Materi
No Indikator 1 Ketepatan judul bab dengan isi materi dalam tiap bab 2 Kesesuaian antara konsep-konsep kunci dan isi materi mata kuliah 3 Kejelasan kerangka isi 4 Kesesuaian antara standar kompetensi dan tujuan pembelajaran 5 Keoperasionalan tujuan pembelajaran 6 Kesesuaian antara tujuan pembelajaran dan paparan materi 7 Kejelasan uraian materi 8 Kejelasan contoh-contoh yang diberikan 9 Kesesuaian antara tabel, bagan, gambar/ilustrasi dan materi 10 Ketepatan pemilihan isi rangkuman 11 Kesesuaian antara tes akhir bab dan tujuan pembelajaran 12 Ketepatan daftar pustaka yang dapat dijadikan acuan mencari sumber bacaan yang relevan dengan materi Tabel 2. Penilaian Ahli Bahasa No Indikator 1 Bentuk dan ukuran tulisan yang digunakan 2 Kepadatan ide pada tulisan 3 Keindahan gaya pada tulisan 4 Penggunaan panjang pendeknya kata dalam tulisan 5 Cara membangun kalimat dalam tulisan 6 Cara membangun paragraf dalam tulisan 7 Penggunaan tanda baca dalam tulisan 8 Cara penulisan istilah-istilah dalam bahan ajar 9 Cara mengilustrasikan suatu peristiwa atau konsep Perancangan Sistem Informasi Tabel 3. Instrumen Ahli Desain (Layout)
No Indikator 1 Kualitas cover 2 Kemenarikan desain cover 3 Ketepatan lay out pengetikan 4 Kekonsistenan penggunaan spasi, judul, subjudul, dan pengetikan materi
No Indikator 5 Kejelasan tulisan/pengetikan 6 Kelengkapan komponen-komponen pada setiap bab bahan ajar 7 Ketepatan cara penyajian materi 8 Ketepatan penempatan bagan, tabel, atau gambar-gambar ilustrasi 9 Kejelasan urutan penyajian materi Tabel 4. Instrumen Respon Mahasiswa atas Buku Ajar No Indikator 1 Tampilan fisik bahan ajar 2 Kerangka isi pada bagian awal bab membantu anda memahami isi bacaan 3 Ukuran dan jenis huruf yang digunakan 4 Kejelasan tujuan pembelajaran 5 Kejelasan paparan materi pada setiap bab 6 Tingkat kesesuaian antara gambar dan materi 7 Contoh-contoh yang diberikan membantu anda memahami materi 8 Tingkat kejelasan rangkuman pada bagian akhir 9 Tes akhir bab 10 Urutan penyajian materi pada tiap
Penelitian  ini  menggunakan  2  (dua)  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data hasil review dari beberapa para ahli  (ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  ahli  grafis).  Teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk mengolah  angka-angka  atau  nilai  yang  diperoleh  melalui  lembar  penilaian  atas  buku  ajar  dengan menggunakan skala likert yang terdiri dari 5 (lima) kategori. Adapun kategori pada skala likert disajikan pada Tabel 5 .
Tabel 5. Tolak Ukur Validasi Tim Ahli dengan Skala Likert
Kriteria Skor Sangat layak 5 Layak 4 Cukup layak 3 Tidak layak 2 Sangat tidak layak 1
Hasil  validasi  dari  Tim  Ahli  dan  respon  dari  mahasiswa  atas  buku  ajar  dihitung  menggunakan rumus  persentase.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  hasil  validasi  tersebut  kemudian diintepretasikan dalam bentuk prosentase dengan kriteria intepretasi yang disajikan pada Tabel 6 .
Tabel 6. Intepretasi Skor Validasi Ahli dengan Skala Likert
Prosentase Kriteria Intepretasi 0%-20% Sangat tidak layak 20%-40% Tidal layak 40%-60% Cukup layak 60%-80% Layak 80%-100% Sangat layak

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil  penelitian  mencakup  rancang  bangun  pengembangan  buku  ajar  model  penelitian  dengan menggunakan  model  ADDIE.  Proses  atau  tahapan  yang  dilakukan  saling  berkaitan  untuk  menghasilkan suatu produk. Adapun proses atau tahapan-tahapan yang dilakukan mengacu pada tahapan model ADDIE sebagai  berikut:  tahap  pengembangan  pertama  yakni  tahap  analisis  yang  meliputi  analisis  kebutuhan, analisis Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan analisis konsep. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu menganalisis hasil capaian pembelajaran mahasiswa yang menempuh  mata kuliah APSI pada 4 (empat)  tahun  terakhir,  serta  menganalisis  materi  yang  relevan  untuk  pencapaian  kemampuan  akhir
mahasiswa baik pengetahuan, sikap dan ketrampilan  pada RPS.  Adapun hasil analisis  terhadap capaian pembelajaran siswa disajikan pada Tabel 7 .
Tabel 7. Hasil Capaian Pembelajaran Mahasiswa
Nilai Mahasiswa Prosentase ≥ A - 33 10 % = B+ 109 34 % < B+ 178 56 %
Tahap  pengembangan  kedua  yakni  tahap  perancangan  ( design ),  yang  meliputi  pembuatan kerangka buku ajar, pembuatan soal latihan, design layout dan penyusunan buku ajar sesuai dengan RPS. Pemilihan materi sesuai dengan tuntutan kemampuan akhir yang ingin dicapai, indikator, kriteria, bentuk dan metode pembelajaran yang ingin dicapai. Hasil yang diperoleh tahap ini dievaluasi oleh tim penelitian untuk  penyempurnaan  hasil  perancangan  buku  ajar.  Hasil  yang  diperoleh  pada  tahap  ini  dievaluasi bersama tim peneliti untuk penyempurnaan hasil perancangan disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Penyusunan Kerangka Buku Ajar, Soal Latihan, dan Desain Layout
Tahap  ketiga  yakni  tahap  pengembangan  buku  ajar  yang  meliputi  pengembangan  buku  ajar sampai dengan proses telaah, validasi buku ajar, revisi dan uji coba terbatas. Tahap ini mulai dilakukan dengan  pencarian  dan  pengumpulan  berbagai  sumber  yang  relevan  untuk  bahan  materi  dan  gambar ilustrasi  yang  dibutuhkan  serta  pengaturan  layout  buku  ajar,  pengetikan  dan  pengeditan.  Tahap pengembangan  diakhiri  dengan  kegiatan  telaah  dan  validasi  draft  buku  ajar  dengan  menggunakan instrumen  penilaian  uji  terbatas  oleh  tenaga  ahli  materi,  bahasa,  dan  design  ( layout ).  Tim  ahli  materi, bahasa dan desain melakukan penilaian dengan mengisi instrumen penilaian yang ada. Hasil validasi dari tim  ahli  dihitung  menggunakan  prosentase  yang  kemudian  diintepretasikan  dalam  bentuk  prosentase dengan kriteria intepretasi. Adapun hasil penilaian produk pengembangan buku ajar oleh ahli materi, ahli bahasa, ahli desain dan uji coba mahasiswa melalui angket tertutup dapat dilihat pada Tabel 8 .
Tabel 8. Hasil Penilaian para Ahli dan Uji Coba Mahasiswa
No Para Ahli Prosentase (%) Kategori 1 Ahli Materi 93 Sangat layak 2 Ahli Bahasa 82 Sangat layak 3 Ahli Desain ( Layout ) 80 Layak 4 Mahasiswa 87 Sangat layak
Pada  angket  terbuka,  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  materi  adalah  mengembangkan  dengan metode yang lebih baru seperti UML karena perkembangan teknologi yang sudah menjadi object oriented sehingga  metode  pengembangan  juga  harus  mengikuti.  Saran  yang  diberikan  oleh  ahli  bahasa  adalah materi disajikan dengan kalimat yang kohesif dan koherensif meskipun tetap ada beberapa bagian perlu disunting  sehingga  menjadi  kalimat  efektif.  Sebagian  besar  perbaikan  dititikberatkan  pada  penulisan tanda baca, kata baku, dan kata bahasa asing. Saran yang diberikan oleh ahli desain adalah pada awal bab dimulai  dari  halaman  ganjil,  dimensi  gambar  jangan  terlalu  besar  hingga  mendekati  pinggiran  halaman dan masih ditemukan beberapa ukuran font yang berbeda pada isi bab.
Tahap  keempat  yakni  tahap  implementasi  yang  merupakan  langkah  nyata  untuk  menerapkan buku  ajar  di  kelas  sebagai  media  pembelajaran.  Tahap  ini  diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk mengetahui  pengaruh  buku  ajar  yang  telah  disusun  terhadap  kualitas  pembelajaran  baik  dari  segi keefektifan, kemenarikan dan  keefesiensian pembelajaran. Tahap ini  dilakukan dengan penerapan  pada masing-masing kelas untuk mendapatkan nilai dari respon mahasiswa terhadap buku ajar tersebut. Pada angket  terbuka  terdapat  beberapa  pendapat  dari  beberapa  mahasiswa  diantaranya  buku  ajar  mudah dipahami dan tujuan pembelajaran sudah tersampaikan dengan baik, buku ajar sangat membantu dalam pembelajaran mata kuliah Analisis dan Perancangan Sistem Informasi, serta buku ajar berharap semoga segera ada buku ajar dalam bentuk hard file.
Tahap akhir dari penelitian ini yakni tahap evaluasi yang meliputi evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif yaitu dengan mengumpulkan data pada setiap tahapan yang digunakan untuk penyempurnaan,  sedangkan  evaluasi  sumatif  yaitu  dengan  mengetahui  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  dan  kualitas  pembelajaran  secara  luas.  Namun  dalam  penelitian  ini  hanya menggunakan evaluasi formatif karena jenis evaluasi ini berhubungan dalam proses perbaikan dari saran dan masukan oleh ahli validasi dari tahap-tahap sebelumnya. Berbagai perbaikan yang dilakukan adalah terkait kelayakan isi buku ajar.

## Pembahasan
Penelitian buku ajar dikembangkan menggunakan model pengembangan ADDIE yang mencakup 5  (lima)  tahapan,  yaitu  analisis  ( analyze ),  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ), implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ). Adapun pembahasan hasil pada tiap-tiap tahap penelitian  adalah  sebagai  berikut:  hasil  pada  tahap  analisis  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang mendapat  nilai ≥  A -  hanya  sebesar  10%  sedangkan  yang  memperoleh  nilai  B+  sebesar  34%  dan  yang kurang  dari  nilai  B+  sebanyak  56%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  masih  cenderung rendah.  Rendahnya  hasil  belajar  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal  seperti  gaya belajar, motivasi belajar, metode serta sumber belajar yang diberikan oleh  guru (Lubis & Ismaya, 2020; Ningrat  &  Sumantri,  2019;  Sriwahyuni  et  al.,  2019) .  Kegiatan  lain  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu menganalisis  materi  yang  relevan  dalam  pencapaian  kemampuan  akhir  mahasiswa  baik  pengetahuan, sikap  dan  ketrampilan  sampai  dengan  tahap  akhir  yang  dilakukan  dalam  tahap  analisis  ini  yaitu melakukan  evaluasi  untuk  menemukan  kekurangan  dan  segera  dilakukan  perbaikan  agar  tujuan meningkatkan  keterpahaman  konsep  materi  dan  ketrampilan  yang  diajarkan  pada  mata  kuliah  Analisis dan Perancangan Sistem Informasi kepada mahasiswa dapat tercapai dengan baik. Proses analisis materi umumnya  dilakukan  untuk  menyesuaikan  antara  bahan  ajar  dengan  materi  ajara,  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal (Khulsum et al., 2019; Weriyanti et al., 2020) . Hasil pada tahap perancangan ( design ) pada model ADDIE dimulai dengan pembuatan kerangka buku ajar, pembuatan soal latihan, design layout dan penyusunan buku ajar sesuai dengan RPS. Pemilihan materi  sesuai  dengan  tuntutan  kemampuan  akhir  yang  ingin  dicapai,  indikator,  kriteria,  bentuk  dan metode pembelajaran yang ingin dicapai pada masing-masing pertemuan maupun di setiap babnya. Hal ini  dilakukan  agar  buku  ajar  yang  dikembangkan  menjadi  mudah  untuk  dipahami  oleh  pembaca (mahasiswa). Akhir dari tahap perancangan ini tetap dilakukan evaluasi seperti tahap pertama. Buku ajar memuat rangkuman materi yang akan diajarkan kepada mahasiswa sehingga dapat menjadi media dalam pembelajaran (Akbar et al., 2020; Arsanti, 2018; Ferdianto & Setiyani, 2018) . Temuan pada tahap pengembangan menunjukkan bahwa hasil penilaian oleh ahli materi sebesar 93%. Bila dikonversikan dengan tabel intepretasi skor validasi ahli berada pada tingkat pencapaian 80%- 100%. Hal ini menunjukkan bahwa materi yang disajikan pada bahan ajar telah sesuai dengan materi yang dibelajarkan di kelas. Kesesuaian antara materi ajar serta materi yang disajikan pada bahan ajar menjadi salah  satu  faktor  penting  yang  mendukung  keberhasilan  pengembangan  bahan  ajar (Iriani  &  Handoyo, 2020) . Hal ini disebabkan karena dengan adanya kesesuaian tersebut siswa akan lebih mudah memahami materi  yang  disajikan.  Selanjutnya  hasil  penilaian  oleh  ahli  bahasa  sebesar  82%.  Bila  dikonversikan dengan  tabel  intepretasi  skor  validasi  ahli  berada  pada  tingkat  pencapaian  80%-100%.  Hal  ini  dapat dikatakan  bahwa  buku  ajar  tersebut  sangat  layak  digunakan  dan  direvisi  sesuai  saran  yang  diberikan. Penggunaan  bahasa  yang  mudah  dipahami  siswa  akan  membantu  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran (Sidiq  &  Najuah,  2020) .  Hasil  penilaian  oleh  ahli  desain  ( layout )  sebesar  80%.  Hal  ini menunjukkan bahwa buku ajar tersebut sangat layak digunakan dan direvisi sesuai saran yang diberikan. Nilai kelayakan pada bahan ajar disebabkan karena bahan ajar dapat digunakan sebagai sebuah informasi yang  disusun  secara  sistematis  dengan  menampilkan  secara  utuh  kompetensi  pengetahuan  yang  harus dikuasai siswa dengan tujuan untuk menelaah pengimplementasian proses belajar (Cahyadi, 2019) . Temuan  pada  tahap  implementasi  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  layak  untuk diimplementasikan dalam proses pembelajaran. Hal ini disebabkan karena bahan ajar akan meningkatkan
dan  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Selanjutnya  tahap  evaluasi  hanya  menggunakan  evaluasi  formatif karena jenis evaluasi ini berhubungan dalam proses perbaikan dari saran dan masukan oleh ahli validasi dari tahap-tahap sebelumnya. Berbagai perbaikan yang dilakukan adalah terkait kelayakan isi buku ajar. Prosedur pengembangan model ADDIE, evaluasi formatif telah  dilakukan tahap demi tahap  pada setiap langkah  model  ADDIE.  Kelebihan  buku  ajar  APSI  menggunakan  design  ( layout )  materi  yang  didukung dengan  latihan-latihan  soal.  Latihan  soal  diberikan  agar  mahasiswa  dapat  langsung  mengaplikasikan materi yang diberikan.
Hasil yang didapatkan dalam penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang juga mengungkapkan bahwa bahan ajar tematik yang dikembangkan menggunakan metode visual storytelling layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Husada et al., 2020) . Penelitian lainnya juga mengungkapkan bahwa bahan ajar sangat layak digunakan untuk  kegiatan  belajar  karena  memiliki  nilai  validitas  yang  sangat  baik (Nurafni  et  al.,  2020) .  Hasil penelitian selanjutnya mengungkapkan bahwa bahan ajar berupa e-modul dengan menggunakan aplikasi kvisoft flipbook  maker yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  dianggap  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  matematika  materi  himpunan (Wibowo  &  Pratiwi,  2018) .  Berdasarkan  beberapa  hasil penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam proses pembelajaran karena mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dan memiliki nilai validitas yang tinggi.

## 4. SIMPULAN
Buku ajar Analisis dan Perancangan Sistem Informasi (APSI) mendapatkan kategori sangat layak sehingga  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  karena  buku  ajar  yang  telah  dibuat  dapat memberikan  pemahaman  lebih  kepada  mahasiswa  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  pada  mata kuliah Analisis dan Perancangan Sistem Informasi dan hasil capaian pembelajaran mahasiswa mendapat nilai yang lebih maksimal dibanding sebelum adanya buku ajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Y.,  Rahayu,  R.,  &  Iskandar,  S.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan  Penerapannya  di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099 – 2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082.
Akbar, Z., Putri, D. K., & Handayani, M. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendid ikan Anak Usia Dini ,
4 (2), 649. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.418. Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan  Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi PBSI, FKIP, UNISSULA. Kredo : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 1 (2). https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107.
Azima,  N.  S.,  Furnamasari,  Y.  F.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pengaruh  Masuknya  Budaya  Asing  Terhadap Nasionalisme Bangsa Indonesia di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 7491 – 7496. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/2186. Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 3 (1), 35. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124.
Fajri,  Z.  (2018).  Bahan  Ajar  Tematik  Dalam  Pelaksanaan  Kurikulum  2013. Pedagogik , 05 (01),  100 – 108. https://doi.org/10.33650/pjp.v5i1.226.
Ferdianto,  F.,  &  Setiyani,  S.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Media  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan Lokal  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 2 (1), 37. https://doi.org/10.33603/jnpm.v2i1.781.
Fradisa, L., Primal, D., & Gustira, L. (2022). Upaya Peningkatan Kemampuan Menganalisa dan Merancang Sistem Informasi melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 105 (2), 79. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.6048.
Ghani,  R.  Al,  Azani,  N.  W.,  Auliani,  S.  N.,  Maharani,  S.,  &  Gustinov,  M.  D.  (2022).  Perancangan  Sistem Informasi  e-  Commerce  Berbasis  Website  Menggunakan  Metode  Waterfall. Jurnal  Nasional Teknologi Informasi Dan Bisnis , 1 (1), 99 – 106. http://ojs.udb.ac.id/index.php/Senatib/article/view/1803.
Harahap,  S.  Z.,  &  Dar,  M.  H.  (2019).  Aplikasi  Dan  Perancangan  Sistem  Informasi  Pemesanan  Pada  UPI Convention  Center  Dengan  Menggunakan  Bahasa  Pemrograman  PHP  Dan  MYSQL. jurnal informatika , 6 (3), 24 – 27. https://doi.org/10.36987/informatika.v6i3.1620.
Husada,  S.  P.,  Taufina,  T.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Tematik  dengan Menggunakan  Metode  Visual  Storytelling  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  419 – 425.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.373.
Iriani,  T.,  &  Handoyo,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mekanika  Tanah  Berbasis  E-Modul  Pada Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Universitas Negeri Jakarta. Jurnal PenSil , 9 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.11987.
Khulsum, U., Hudiyono, Y., & Sulistyowati, E. D. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerpen dengan Media  Storyboard  pada  Siswa  Kelas  X  SMA. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya , 1 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.30872/diglosia.v1i1.4.
Korma sela,  D.  A.,  Dawud,  D.,  &  Rofi’uddin,  A.  (2020).  Pemanfaatan  Kearifan  Lokal  Maluku  dalam Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Teks  Prosedur  untuk  Siswa  Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (8), 1056. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i8.13872. Kurniawatik,  A.  T.,  Khaerunnisa,  K.,  &  Tasya,  T.  (2021).  Melek  Information  and  Communications Technology  (ICT)  Pada  Masyarakat  Pedesaan  Di  Era  Globalisasi. Cebong  Journal , 1 (1),  1 – 9. https://doi.org/10.35335/cebong.v1i1.3.
Kusuma, Y. Y., & Sumianto, S. (2022). Pengembangan Model Manajemen Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Berbasis  Kearifan  Lokal  Bagi  Guru. Innovative:  Journal  Of  Social  Science  Research , 2 (2),  35 – 39. https://doi.org/10.31004/innovative.v2i2.5402.
Ladesar, Y., Nuryanti, S. L., & Supriana, C. E. (2018). Perancangan Sistem Informasi Tugas Besar Mahasiswa Dengan  Memanfaatkan  E-collaboration. Jurnal  Nasional  Sistem  Informasi , 1 (1),  1323 – 1328. http://jurnal.atmaluhur.ac.id/index.php/knsi2018 /article/view/532/457.
Lubis,  H.  Z.,  &  Ismaya,  N.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Akuntansi  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  Di  Kelas. Liabilities  (Jurnal  Pendidikan  Akuntansi) , 3 (3),  206 – 215. https://doi.org/10.30596/liabilities.v3i3.6173.
Marpaung,  J.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Dalam  Kehidupan. Kopasta:  Jurnal  Program  Studi Bimbingan Konseling , 5 (2). https://doi.org/10.33373/kop.v5i2.1521.
Mukhlis, M., Asnawi, A., & Rasdana, O. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Teks Eksposisi Berbasis Tunjuk Ajar Melayu. Jurnal Sastra Indonesia , 9 (2), 97 – 102. https://doi.org/10.15294/jsi.v9i2.39120. Ningrat, S. P., & Sumantri, M. (2019). Kontribusi Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  Sd. Journal  of  Education  Technology , 2 (4),  145. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16426.
Novianti,  A.,  &  Shodikin,  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Kalkulus  Diferensial  Berbasis  Animasi Dengan Pendekatan Kontekstual Dan Kearifan Lokal. De Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 12 – 18. https://doi.org/10.36277/defermat.v1i2.20. Nurafni,  A.,  Pujiastuti,  H.,  &  Mutaqin,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Trigonometri  Berbasis Kearifan Lokal. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 4 (1), 71. https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v4i1.978.
Putri,  D.  P.,  Rahayu,  I.,  &  Wahyuni,  E.  A.  (2022).  Analisis  Kebutuhan  Bahan  Ajar  Siswa  Sekolah  Dasar Berbasis Etnosains Pada Materi Zat dan Campuran. Jurnal Natural Science Educational Research , 5 (1), 105 – 110. https://doi.org/10.21107/nser.v5i1. 15757.
Shandi,  Y.  J.  (2018).  Analisis  dan  Perancangan  Sistem  Informasi  Fasilitas  Kolaborasi  dan  Monitoring Penyusunan Perangkat Diklat di Pusdiklat Mineral dan Batubara. Media Informatika , 17 (3), 141 – 147. https://doi.org/10.37595/mediainfo.v17i3.18.
Sidiq, R., & Najuah. (2020). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Android Pada Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.21009/JPS.091.01. Sriwahyuni, I., Risdianto, E., & Johan, H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Menggunakan Flip Pdf  Professional  Pada  Materi  Alat-Alat  Optik  Di  SMA. Jurnal  Kumparan  Fisika , 2 (3),  145 – 152. https://doi.org/10.33369/jkf.2.3.145-152.
Tanjung, A. D. P. (2022). Perancangan Sistem Informasi Praktikum di Laboratorium Sistem Informasi dan
Keputusan Unisba. Jurnal Riset Teknik Industri , 1 (1), 73 – 82. https://doi.org/10.29313/jrti.v2i1.952.
Weriyanti, W., Firman, F., Taufina, T., Taufina, T., & Zikri, A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu dengan Strategi Question Student Have di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 476 – 483. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.374.
Wibowo, E.,  & Pratiwi, D. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook
Maker Materi Himpunan. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 147.
https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2279.