Meningkatkan Self-efficacy  Siswa

## EFEKTIVITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN MEDIA CINEMA THERAPY UNTUK MENINGKATKAN SELF-EFFICACY SISWA
Iga Vinaya Aginza 1
Maghfirotul Lathifah 2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penggunaan media Cinema Therapy dalam  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan self-efficacy pada  siswa.  Pendekatan penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian One Group Pre-Test Post-Test Design. Penelitian ini terdiri dari variabel terikat yaitu self- efficacy dan  variabel  bebas  yaitu  adalah  layanan  bimbingan  kelompok  dengan menggunakan media Cinema Therapy . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA dan  SMK  di  RT  3  dan  4  di  Desa  Kepuh  Kiriman,  dari  populasi  itu  diambil  sampel penelitian 5 siswa dengan menggunakan teknik purposive sampling. Hasil penelitian ini menunjukan  terdapat  peningkatan  rata-rata  skor self-efficacy siswa  di  Desa  Kepuh Kiriman dari nilai rata-rata pre-test 36,2 dalam kategori rendah dan skor rata-rata setelah siswa  diberikan  treatment,  rata-rata  hasil  post-test  66  dalam  kategori  tinggi.  Sehingga, membuktikan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  penggunaan  media Cinema Therapy dalam bimbingan kelompok untuk meningkatkan self-efficacy siswa. Kata Kunci: Cinema Therapy, Bimbingan Kelompok, Self-efficacy

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of using the Cinema Therapy media in group guidance  to  increase  student  self-efficacy.  This  research  approach  is  quantitative.  This type of research uses the One Group Pre-Test Post-Test Design research design. This study consisted  of  the  dependent  variable,  namely  self-efficacy  and  the  independent  variable, namely  group  guidance  services  using  Cinema  Therapy  media.  The  population  in  this study  were  high  school  and  vocational  high  school  students  in  RT  3  and  4  in  Kepuh Kiriman village, from that population, 5 students were taken using a purposive sampling technique. The results of this study indicate that there is an increase in the average score of students' self-efficacy in Kepuh Kiriman village from the pre-test average score of 36.2 in  the  low  category  and  the  average  score  after  the  student  was  given  treatment,  the average post-test result was 66 high category. Thus, it proves that there is a significant influence on the use of Cinema Therapy media in group guidance to increase student self- efficacy.
Keywords: Cinema Therapy, Group Guidance, Self-efficacy

## PENDAHULUAN
Self-efficacy adalah siswa yang mempunyai keyakinan  dalam  mengatasi  beraneka  ragam masalah yang muncul pada diri siswa (Bandura, 2010). Self-efficacy adalah  peran  motivasi
1 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, iga.vinaya@gmail.com
2 Universitas PGRI Adi Buana, maghfirotul@unipasby.ac.id
siswa  dalam  pencapaiannya.  Pertimbangan keyakinan diri siswa usaha yang dimiliki siswa dalam  menyelesaikan  tugasnya  dan  lamanya waktu yang dibutuhkan oleh siswa. self-efficacy Siswa tinggi mampu menggunakan usaha untuk mengatasi    permasalahannya  dan  akan  lebih
giat  dalam  belajar,  dan  lebih  percaya  diri, sedangkan  siswa  yang  memiliki self-efficacy siswa rendah merasa kurang dapat meningkatkan  usahanya  atau  tidak  dapat mengatasi  masalah  yang  ada  dan  lebih  ragu dengan kemampuan yang dimilikinya  (Betz & Schifano, 2000).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, fenomena yang sering muncul dikalangan siswa salah satunya di siswa SMK  di  Desa  Kepuh  Kiriman  Sidoarjo. Terdapat  siswa  yang  mengalami  hambatan belajar  karena  memiliki self-efficacy yang rendah, terbukti dari kondisi siswa yang belum mampu  mengatur  jadwal  belajar  dirumah terutama  dalam  mengerjakan  tugas  sekolah, selain itu siswa juga kurang disiplin pada saat kegiatan belajar mengajar, siswa pun cenderung menghindari  tugas-tugas  yang  sulit,  beberapa siswa  merasa  tugas  yang  didapat  sebagai tekanan  bukan  tantangan  sehingga  pada  saat guru  memberikan  tugas  yang  dirasa  cukup banyak  tidak  jarang  siswa  mengeluh  kepada guru.  Pada  saat  mengerjakan  tugas  atau  ujian beberapa  siswa  melihat  atau  meniru  jawaban teman,  hal  itu  yang  membuat  siswa  merasa tidak percaya diri akan kemampuan dirinya atau tidak  yakin  pada  jawaban  sendiri,  jika dihadapkan  pada  tugas  yang  sulit  atau  rumit kemudian  siswa  cenderung  mudah  menyerah, banyak  siswa  tidak  memiliki  perencanaan untuk  mengatur  jadwal  belajar  dan  cenderung akan  belajar  saat  akan  ujian  saja  tidak  rutin setiap  hari  mereview  materi  pembelajaran setelah  mereka  dapatkan.  Kejadian  ini  terjadi selama masa pandemik.
Self-efficacy dianggap  sebagai  salah  satu faktor,  yang  didefinisikan  sebagai  keyakinan pada  kemampuan  siswa  untuk  mengatur perilaku dan keyakinan siswa yang diperlukan agar menghasilkan pencapaian tertentu (Bosscher & Smit, 1998). Beberapa faktor yang mempengaruhi self-efficacy siswa diantaranya faktor  pengalaman  menguasai  kemampuan: keberhasilan  siswa  mengerjakan  tugas  yang sulit untuk meningkatkan keyakinan diri, model sosial:  keyakinan  diri  siswa  akan  meningkat ketika mengobservasi temannya yang memiliki kompetensi  yang  sama,  persuasi  sosial: komunikasi sosial yang digunakan meyakinkan orang  lain  yang  dapat  meningkatkan  atau menurunkan  keyakinan  seseorang  dalam kondisi tertentu, kondisi fisik dan emosi: emosi yang  dalam  (intens)  dan  kuat  yang  cenderung
menurunkan  kinerja  seseorang  dibandingkan dengan  emosi  yang  tidak  dalam  (intens) (Gerbino, 2020).
Dampak  positif  bila self-efficacy dapat ditangani,  maka  siswa  akan  mengalami perubahan  dari  keyakinan  diri  yang  negatif menjadi  positif,  siswa  akan  lebih  yakin terhadap kesuksesan dalam menghadapi masalah,  lebih  giat  dalam  belajar,  tidak  akan pernah  terlambat  sekolah,  dan  lebih  percaya diri. Apabila self-efficacy yang rendah segera ditangani,  maka  siswa  akan  mengalami perubahan  pada  dirinya,  seperti  menganggap dirinya  yang  mampu  dalam  mengerjakan sesuatu,  berusaha  lebih  keras  untuk mengatasi tantangan apapun, lebih percaya diri dalam hal apapun,  mau  mencoba  dan  tidak  mudah menyerah (Miehls & Moffatt, 1999).
Dari pemaparan diatas untuk meningkatkan self-efficacy siswa  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  media Cinema  Therapy dalam bimbingan  kelompok.  Peneliti  menggunakan media Cinema  Therapy dalam  bimbingan kelompok  karena  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam bentuk kelompok. Dalam bimbingan kelompok, konselor harus melakukan pendekatan  dengan  menggunakan  media sebagai  alat  untuk  membantu  siswa  untuk menambah  pengetahuan    dan  membantu masalah yang dialami oleh siswa. Media yang dimaksud  adalah  media  film  yang  bagaimana menampilkan gambaran berupa informasi yang positif.  Film  adalah  media  yang  dapat membantu siswa dalam pengetahuan. Film juga efektif  untuk  membantu  proses  bimbingan kelompok  dengan  materi  pengetahuan  yang diberikan. Jadi dapat disimpulkan peneliti akan menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok dengan  media  film  untuk  meningkatkan self- efficacy siswa.

## METODE PENELITIAN
Teknik  penelitian  ini menggunakan quasi- eksperimental  menggunakan  rancangan  one group pre-test post-test design (Meng & Berger, 2019)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui efektivitas  layanan  bimbingan  kelompok dengan  menggunakan  media Cinema  Therapy untuk meningkatkan self-efficacy siswa SMK. Rancangan  penelitian  ini  diuraikan  pada gambar dibawah ini.
Meningkatkan Self-efficacy  Siswa
Gambar 1. Rumus One Group Pretest Postest Design
Keterangan:
T1 : pretest (pengukuran variabel terikat yaitu self-efficacy dengan  menggunakan  skala pengukuran yang dikembangkan oleh peneliti). T2 : posttest (pengukuran variabel terikat yaitu self-efficacy dengan  menggunakan  skala pengukuran  setelah  kelompok  subjek  diberi layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan Cinema Therapy ).
Xt  :  treatment  (pemberian  layanan  bimbingan kelompok  dengan  menggunakan Cinema Therapy 3 kali dengan alokasi waktu 45 menit).
Penelitian  ini  menggunakan  populasi siswa  SMK  di  RT  3  dan  4  di  Desa  Kepuh Kiriman. Peneliti mengambil sampel sebanyak 5  siswa  terpilih  yang  memenuhi  kriteria  dan memperoleh  skor  terendah  terhadap self- efficacy .
Metode  pengumpulan  data  penelitian ini dengan instrumen penelitian yang menggunakan  skala  pengukuran  yaitu  skala likert.  Skala  pengukuran self-efficacy sudah diuji kepada siswa kemudian hasilnya dianalisis dengan  korelasi  item  soal  untuk  menguji validitas  butir  item  dengan  menggunakan  r- tabel dengan nilai validitas 0,042. Analisis data penelitian  ini  memakai  Uji  Wilcoxon  Non Parametrik  pada  SPSS  versi  24.00.  peneliti menggunakan teknik analisis data non parametrik  karena  sampel  yang  digunakan relatif kecil.

## HASIL PENELITIAN Hasil
Pada  penelitian  ini  hasil  yang  didapat peneliti  setelah  dilakukan  pre-test,  yang  mana dari  pre-test  tersebut  akan  diberitahu  berapa subjek  yang  akan  mendapatkan  treatment layanan  bimbingan  kelompok  dengan  media Cinema  Therapy untuk  meningkatkan self- efficacy siswa.  Rentang  penelitian  pada  skala pengukuran self-efficacy siswa pada penelitian ini  memakai  rentang  skor  1-3  dari  banyaknya 21 butir pernyataan, sehingga kriteria ditentukan dengan cara:
𝑥 = Skor Tertinggi − Skala Terendah
3
Maka,  untuk  menentukan  3  kategori tersebut:
𝑥 = 78 − 33 3 = 15 No Kategori Rentang Skor Jumlah Populasi 1 Tinggi 63 – 78 14 2 Sedang 47 – 62 11 3 Rendah 31 – 46 5

## Tabel 1. Kategori
Sebelum  melakukan  treatment  layanan bimbingan  kelompok  menggunakan  media Cinema  Therapy peneliti  memberikan  pre-test kepada 30 siswa, kemudian mendapatkan hasil 5  siswa  yang mengalami self-efficacy dengan skor  terendah.  Berikut  5  siswa  yang  menjadi sampel penelitian yang mengalami self-efficacy rendah.
No Responden Skor Kategori 1 MIC 34 Rendah 2 RFI 33 Rendah 3 NNA 37 Rendah 4 MSM 39 Rendah 5 MHA 38 Rendah

## Tabel 2. Pre-Test
Setelah diperoleh hasil pre-test, siswa yang termasuk dalam kategori rendah akan menjadi subyek  dalam  penelitian,  langkah  selanjutnya akan  diberi  tindakan  dengan  diberikan treatment layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan  media Cinema  Therapy untuk meningkatkan self-efficacy siswa. Self- efficacy yang  terjadi  pada  siswa  dari  hasil treatment  yang  telah  dilakukan  peneliti sebanyak 5 kali pertemuan. Pada bagian ini peneliti  akan  menyajikan  hasil  setelah dilakukan treatment pada tabel berikut:
No Nama Siswa Skor Total Kategori 1 MIC 69 Tinggi 2 RFI 63 Tinggi 3 NNA 69 Tinggi 4 MSM 65 Tinggi 5 MHA 64 Tinggi Tabel 3. Tabel Skor Pembahasan
a. Uji Hipotesis
Analisis  yang  dilakukan  peneliti, menyatakan  adanya  pengaruh  signifikan
T 1 X        T 2
pada bimbingan kelompok dengan menggunakan  media  Cinema  Therapy untuk  meningkatkan  self-efficacy  siswa SMK.  Sehingga  hipotesis  yang  diajukan pada  penelitian  ini  adalah  “Efektivitas Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dengan Menggunakan  Media  Cinema  Therapy Efektif  Untuk Meningkatkan Self-efficacy Siswa”, Karena nilai dari hasil analisis uji wilcoxon  pada  tabel  test  statistics  0,042 lebih  kecil  dari  <  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ha  diterima.  dengan demikian hipotesis diterima.
Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Post Test - Pre Test Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 5 b 3.00 15.00 Ties 0 c Total 5
a. Post Test < Pre Test
b. Post Test > Pre Test
c. Post Test = Pre Test
Tabel 4. Hasil Uji Wilcoxon Self-efficacy
Pada Siswa SMK
Test Statistics a Post  Test  - Pre Test Z -2.032 b Asymp.  Sig.  (2- tailed) .042 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Tabel 5. Hasil Statistic Self-efficacy

## Pada Siswa SMK
Berdasarkan hasil analisis uji
wilcoxon  pada  tabel  test  statistics  diatas diketahui  Asymp.  Sig  (2-tailed)  bernilai 0,042. Karena nilai 0,042 lebih kecil dari <
0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha diterima.  Artinya  ada  perbedaan  antara self-efficacy siswa untuk pre-test dan post- test,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa efektif dengan penggunaan media Cinema
Therapy  dalam  bimbingan  kelompok untuk  meningkatkan  self-efficacy  siswa SMK.  Adapun  deskripsi  penggambaran saat melakukan proses treatment bimbingan kelompok menggunakan media Cinema Therapy sebagai berikut.

## b. Treatment
1) Treatment 1
Dilaksanakan pada tanggal 20 Januari 2021.  Tahap  awal  konselor  membuka pertemuan  dengan  salam  dan  berdoa bersama  serta  menanyakan  kesiapan  para anggota kelompok, konselor mulai menjelaskan kembali peraturan, dan kode etik dalam bimbingan kelompok. Konselor menyampaikan  materi  yaitu  dengan menayangkan film kurangnya percaya diri siswa sebelum pandemik. Setelah anggota kelompok  melihat  videonya,  konselor meminta  anggota  untuk  memberikan pendapatnya  terhadap  film  yang  sudah ditampilkan. Setelah itu konselor mengajak  evaluasi  terhadap  topik  yang sudah  dibahas.  Selanjutnya  konselor menutupnya dengan memberikan
kesimpulan dan berdoa.
2) Treatment 2
Dilaksanakan pada tanggal 25 Januari 2021.  Tahap  awal  konselor  membuka pertemuan  dengan  salam  dan  berdoa bersama  serta  menanyakan  kesiapan  para anggota kelompok, konselor mulai menjelaskan kembali peraturan, dan kode etik dalam bimbingan kelompok. Konselor menyampaikan  materi  yaitu  dengan menayangkan film kurangnya percaya diri siswa  saat  pandemik.  Setelah  anggota kelompok  melihat  videonya,  konselor meminta  anggota  untuk  memberikan pendapatnya  terhadap  film  yang  sudah ditampilkan. Setelah itu konselor mengajak  evaluasi  terhadap  topik  yang sudah  dibahas.  Selanjutnya  konselor menutupnya dengan
memberikan kesimpulan dan berdoa.
3) Treatment 3
Dilaksanakan pada tanggal 26 Januari 2021.  Tahap  awal  konselor  membuka pertemuan  dengan  salam  dan  berdoa bersama  serta  menanyakan  kesiapan  para anggota kelompok, konselor mulai menjelaskan kembali peraturan, dan kode etik dalam bimbingan kelompok. Konselor
Meningkatkan Self-efficacy  Siswa
menyampaikan  topik  yang  akan  dibahas yaitu solusi untuk meningkatkan kepercayaan diri pada self-efficacy siswa. Selanjutnya konselor mulai menayangkan videonya tentang solusi
untuk meningkatkan kepercayaan diri pada self- efficacy siswa. Setelah anggota kelompok melihat  videonya,  konselor  meminta kelompok untuk memberikan pendapatnya dan  memecahkan  solusi  self-efficacy sesuai dengan diri masing-masing. Setelah itu  konselor  mengajak  evaluasi  terhadap topik  yang  dibahas  pada  pertemuan kelima. Selanjutnya konselor menutupnya dengan  memberikan  kesimpulan  dan berdoa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian ini, Dapat menyimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok dengan media Cinema Therapy kelas XI sangat berpengaruh.  Self-efficacy  dapat  ditingkatkan. Setelah  peneliti  memberikan  treatment  media Cinema  Therapy dalam  kategori  rendah menjadi meningkat.
Wilcoxon signed rank test, yang diperoleh memiliki  hasil  yaitu  Asymp.  Sig  (2-tailed) bernilai  -0,042.  Karena  nilai  0,042  yang diperoleh  dibawah  <0,05,  maka  disimpulkan bahwa  Ha  diterima.  Sehingga  disimpulkan bahwa media Cinema Therapy dalam bimbingan  kelompok  secara  signifikan  dapat meningkatkan self-efficacy siswa SMK.
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan diperoleh  dengan  analisis  data  dan  pengujian
hipotesis, sehingga dapat diperoleh kesimpulan yaitu  terdapat  hasil  yang  signifikan  terhadap media Cinema  Therapy dalam  bimbingan kelompok  untuk  meningkatkan self-efficacy siswa SMK.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura,  A.  (2010).  Self-efficacy  -Bandura. The Corsini Encyclopedia of Psychology , 1–3.
Betz,  N.  E.,  &  Schifano,  R.  S.  (2000).
Evaluation of an Intervention to Increase Realistic  Self-Efficacy  and  Interests  in College  Women. Journal  of  Vocational Behavior , 56 (1), 35–52. https://doi.org/10.1006/jvbe.1999.1690
Bosscher,  R.  J.,  &  Smit,  J.  H.  (1998).
Confirmatory  factor  analysis  of  the general  self-efficacy  scale. Behaviour Research  and  Therapy , 36 (3),  339–343. https://doi.org/10.1016/S0005- 7967(98)00025-4
Gerbino,  M.  (2020).  Self‐efficacy. The  Wiley Encyclopedia of Personality and
Individual  Differences , 1994 ,  387–391. https://doi.org/10.1002/9781118970843.c h243
Meng,  J.,  &  Berger,  B.  K.  (2019).  Research Design  and  Methods. Public  Relations
Leaders as Sensemakers , 38–54.
https://doi.org/10.4324/9781315858937- 4
Miehls, D., & Moffatt, K. (1999). Development of  Student  Identity. Journal  of  Teaching in Social Work , 19 (1/2), 65–76. https://doi.org/10.1300/J067v19n01