ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i2.5609

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN MELALUI MUTU PROSES  (STUDI DI MI PLUS NUR RAHMA
KOTA BENGKULU)

## Indah Kurnia
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno indahkurnia2023@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui peran kepala sekolah dalam merencanakan (planning), mengorganisasikan (organizing), melaksanakan (actuating) , dan mengawasi (controling) program-program pendidikan untuk meningkatkan  mutu pendidikan  di MI Plus Nur Rahma dan mengetahui peran kepala sekolah dalam pengimplementasian fungsi Manajemen kepala sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan melalui mutu proses di MI  Plus  Nur  Rahma.  Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah penelitian  lapangan (field  research). Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriftif kualitatif. Hasil penelitian ini Pperan kepala sekolah sebagai  manajer adalah peran yang dimiliki  kepala  sekolah  untuk  melakukan  pengelolaan  dan  mendayagunakan  sumber daya  pendidikan    yang    dimiliki    sekolah    dengan    secara  bersama-sama  melakukan pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  dengan  kepala  sekolah  yang  memiliki  jiwa pendidik  yang  kuat  sebagai  educator,  memiliki  komunikasi  yang  lugas,  memiliki program-program yang disepakati bersama dan memiliki jiwa kepemimpinan yang adil akan menunjang tingkat mutu proses menuju tujuan yang sama. Simpulan, Peran Kepala Sekolah dalam merencanakan (planning), mengorganisasikan (organizing), melaksanakan, mengawasi (controling) dan mengevaluasi (evaluating) program-program pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan di MI Plus Nur Rahma Kata kunci: mutu pendidikan, peran kepala sekolah,

## ABSTRACT
This research aims to determine the role of the school principal in planning, organizing, implementing, and controlling educational programs to improve the quality of education at MI Plus Nur Rahma and to determine the role of the school principal in implementing The  principal's  management  function  is  to  improve  the  quality  of  education  through process quality at MI Plus Nur Rahma. The type of research that the author used in this research  is  field  research.  This  research  uses  a  qualitative  descriptive  approach.  The results of this research The role of the principal as a manager is the role of the principal to manage and utilize the educational resources owned by the school by jointly achieving the  goals  that  have  been  set,  with  the  principal  having  a  solid  academic  spirit  as  an educator, having Straightforward communication, having mutually agreed programs and having  a fair leadership  spirit will  support  the quality level of  the process towards the same goal. Conclusion, The role of the Principal in planning, organizing, implementing, controlling, and evaluating educational programs to improve the quality of education at MI Plus Nur Rahma Keywords: role of school principal, quality of education

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang bermutu bukan sekedar mempersiapkan peserta didik menjadi manusia  besar  di  zamannya,  tetapi  juga  diharapkan  juga  dapat  membekali  peserta didiknya  untuk  kehidupan  di  akhiratnya.  Pendidikan  tidak  hanya  diartikan  sebagai kegiatan  mentransfer ilmu, teori, dan  fakta-fakta akademik semata, atau bukan sekedar urusan  ujian,  penetapan  kriteria  kelulusan  serta  pencetakan  ijazah  semata.  Pendidikan hendaklah dimaknai sebagai suatu proses pematangan kualitas hidup. Dengan demikian melalui  proses  tersebut  peserta  didik  diharapkan  mampu  memahami  arti  dan  hakikat hidup  Didalam  usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  didalam  pemerintahan  melalui kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengeluarkan  peraturan  terkait  penjaminan mutu pendidikan. Dimana usaha yang dilakukan oleh pemerintah disertai implementasi kedalam sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP). sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 tahun 2009 Pasal 1 ayat 1 (3) yang menyebutkan bahwa “sistem Penjaminan Mutu Pendidikan  yang selanjutnya disebut SPMP  ialah subsistem dari sistem Pendidikan Nasional yang fungsi utamanya meningkatkan mutu pendidikan” (Awaludin & Rifai, 2022; Pemerintah, 2008; Permendikbud, 2016).
Pendidikan  yang  bermutu  menjadi  standar  proses  dari  pematangan  kualitas hidup peserta didik kedepannya, dan puncak dari pendidikan itu adalah tercapainya titik kesempurnaan kualitas hidup. Berdasarkan pada pandangan di atas, maka bermunculan sekolah-sekolah  swasta  yang  turut  ambil  bagian  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa melalui  dunia  pendidikan.  Secara  nyata,  kehadiran  sekolah-sekolah  swasta  ini  dapat membantu  pemerintah  dalam  rangka  menyukseskan  pembangunan  Sumber  Daya Manusia (SDM) seutuhnya.
Pendidikan  bermutu  adalah  pendidikan  yang  mampu  melakukan  proses pematangan  kualitas  peserta  didik  yang  dikembangkan  dengan  cara  membebaskan peserta  didik  dari  ketidaktahuan,  ketidakmampuan,  ketidakberdayaan,  ketidakbeneran, ketidakjujuran, dan buruknya akhlak dan keimanan. Pendidikan bermutu lahir dari sistem perencanaan yang baik ( good planning system ) dengan materi dan sistem tata kelola yang baik ( good ) (Astuti, 2019).
Menurut Mulyasa, (2020), Pendidikan bermutu dan  berdaya saing menjelaskan bahwa  Pendidikan  yang  bermutu  mempunyai  visi,  misi,  tujuan,  program  yang baik,efektifitas, produktifitas, akuntabilitas, kurikulum yang terarah, fasilitas belajar yang memadai merupakan sarana untuk dijadikan modal dalam bersaing. Dalam era persaingan yang  berkembang  amat  ketat,  setiap  lembaga  dipaksa  berhadapan  dengan  lembaga lainnya  dalam  arena  persaingan.  Semua  lembaga  pada  umumnya  berkeinginan  untuk dapat tampil yang terbaik guna menarik perhatian pasar. Dengan demikian persainganpun bergerak sangat komplek dan beragam, termasuk bidang mutu, layanan, fasilitas, dan lain sebagainya.
Dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu  diperlukan  seorang  pemimpin dan  pengelola  lembaga  pendidikan.  Kepala  sekolah  yang  merupakan  pemimpin  dalam sebuah lembaga pendidikan mempunyai andil yang sangat dominan dalam meningkatkan mutu  pendidikan,  maka  diperlukan  seorang  kepala  sekolah  yang  mampu  mengelola seluruh  sumberdaya  sekolah  agar  dapat  berfungsi  dengan  baik  untuk  mendukung tercapainya tujuan sekolah yang diharapkan. Karena keberhasilan suatutujuan pendidikan tidak  lain  adalah  merupakan  kesuksesan  dan  ketelatenan  kepala  sekolah  dalam memimpin.  Definisi  dari  kepala  sekolah  adalah  suatu  tanggung  jawab  yang  diberikan kepada  seseorang  untuk  memimpi  nsuatu  lembaga  pendidikan  dalam  berlangsung  nya proses belajar-mengajar, pembinaan terhadap guru, staf maupun siswa.
Melihat fenomena ini peneliti ingin medeskripsikan bagaimana keberhasilan dari kepemimpinan kepala sekolah dalam mengembangkan mutu kependidikan untuk peserta didik  yang di  berikan oleh guru-guru yang ada di MI Plus Nur Rahma. Dari hal diatas peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  bagaimana  kepala  sekolah  dapat  melaksanakan kepemimpinannya,  maka  penulis  memilih  judul  “  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Mutu Proses ( Studi di MI Plus Nur Rahma).
Peran menurut terminology adalah seperangkat tingkah yang diharapkan dimiliki oleh yang berkedudukan dimasyarakat. Dalam bahasa inggris peran disebut “role” yang definisinya adalah “person’s task or duty in undertaking” . Artinya “tugas atau kewajiban seseorang dalam suatu usaha atau pekerjaan”. Peran diartikan sebagai perangkat tingkah yang diharapkan dimiliki oleh orang yang berkedudukan dalam masyarakat. Sedangkan peranan merupakan tindakan yang dilakukan oleh seorang dalam suatu peristiwa.
Peran adalah aktivitas yang dijalankan seseorang atau suatu lembaga/organisasi. Peran  yang  harus dijalankan oleh suatu lembaga/organisasi  biasanya diaturdalam  suatu ketetapan yang merupakan fungsi dari lembaga tersebut. Peran itu ada dua macam yaitu peran  yang  diharapkan  ( expected  role )  dan  peran  yang  dilakukan  ( actual  role ).  Dalam melaksanakan peran yang diembannya, terdapat faktor pendukung dan penghambat.
Peran atau role menurut Bruce J. Cohen, juga memiliki beberapa jenis, yaitu:
a. Peranan  nyata  ( Anacted  Role )  yaitu  suatu  cara  yang  betul-betul  dijalankan seseorang atau sekelompok orang dalam menjalankan suatu peran.
b. Peranan  yang  dianjurkan  ( Prescribed  Role )  yaitu  cara  yang  diharapkan masyarakat dari kita dalam menjalankan peranan tertentu.
c. Konflik peranan ( Role Conflick ) yaitu suatu kondisi yang dialami seseorang yang  menduduki suatu status atau lebih  yang  menuntut harapan dan tujuan peranan yang saling bertentangan satu sama lain.
d. Kesenjangan  peranan  ( Role  Distance )  yaitu  pelaksanaan  peranan  secara emosional.
e. Kegagalan  peran  ( Role  Failure )  yaitu  kegagalan  seseorangan  dalam mejalankan peranan tertentu.
f. Model  peranan  ( Role  Model )  yaitu  seseorang  yang  tingkah  lakunya  kita contoh, tiru, diikuti.
g. Rangkaian atau lingkup peranan ( Role Set ) yaitu hubungan seseorang dengan individu lainnya pada dia sedang menjalankan perannya (Awaludin & Rifai, 2022).
Dari berbagai  jenis-jenis peran diatas, penulis  menggunakan  jenis peran nyata ( Anacted Role )  yaitu  satu  cara  yang  betul-betul  dijalankan  seseorang  atau  sekelompok orang  dalam  menjalankan  peran.    Pengertian  kepala  sekolah  menurut  para  ahli  adalah sebagai berikut: M Daryanto menjelaskan bahwa;   Kepala sekolah merupakan personel sekolah yang bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan-kegiatan sekolah, mempunyai wewenang  dan  tanggung  jawab  untuk  menyelenggarakan  seluruh  kegiatan  pendidikan dalam  lingkungan  sekolah  yang  dipimpinnya  dengan  dasar  Pancasila  yang  bertujuan untuk:  Meningkatkan  ketaqwaan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa;  Meningkatkan kecerdasan  dan  ketrampilan;  Mempertinggi  budi  pekerti,  Memperkuat  kepribadian; Mempertebal semangat kebangsaan dan cinta tanah air (Astuti, 2019)
Untuk  meningkatkan    mutu  pendidikan  di  sekolah,  Sudarwan  Danim meengatakan  bahwa  jika  sebuah  institusi  hendak  meningkatkan  mutu  pendidikannya maka minimal harus melibatkan lima faktor yang dominan, yaitu:
Kepemimpinan Kepala Sekolah
Yang mana kepala sekolah harus memiliki dan memahami visi kerja secara jelas, mampu dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan kerja yang tinggi, tekun dan tabah dalam bekerja, memberikan layanan yang optimal, dan disiplin kerja yang kuat Guru
Perlibatan guru secara maksimal, dengan meningktakan kompetensi dan profesi kerja guru dalam kegiatan seminar, lokakarya serta pelatihan sehingga hasil dari kegiatan tersebut diterapkan di sekolah.

## Siswa
Pendekatan  yang  harus  dilakukan  adalah  “anak  sebagai  pusat”  sehingga kompetensi dan kemampuan siswa dapat digali sehingga sekolah dapat mengiventarisir kekuatan yang ada pada siswa.

## Kurikulum
Adanya kurikulum yang konsisten, dinamis, dan terpadu dapat memungkinkan dan  memudahkan  standar  mutu yang diharapkan  sehingga goals (tujuan) dapat dicapai secara maksimal.

## Jaringan Kerja sama
Jaringan  kerjasama  tidak  hanya  terbatas  pada  lingkungan  sekolah  dan masyarakat  semata  (orang  tua  dan  masyarakat)  tetapi  dengan  organisasi  lain,  seperti perusahaan atau instansi pemerintah sehingga output dari sekolah dapat terserap didalam dunia kerja.
Proses  menguraikan  berbagai  pola  perilaku  individu  dalam  memenuhi kebutuhan  dan  persyaratannya.  Ada  empat  teori  proses  seperti  Penguatan,  Harapan, Ekuitas  dan  pengaturan. Proses  adalah  suatu  rangkaian  aksi  yang  saling  berkaitan  dan memiliki  fungsi  untuk  melakukan  transformasi  materi.  Yang  mencakup  semua  sumber daya yang terlibat di dalam proses secara umum adalah berupa masukan (input) proses (seperti bahan baku) dan keluaran (output) proses (seperti produk yang dihasilkan) (Sari et al., 2022).
Dalam  mutu  proses  yang  terdapat  perencanaan  yang  didalam  fungsi-fungsi manajemen. Sebelum manajer melaksanakan aktivitas pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan, maka aktivitas pertama manajer adalah melakukan perencanaa. Perencanaan merupakan  langkah  dan  proses  yang  sangat  fundamental  untuk  mencapai  tujuan organisasi.  Mengingat  proses  perencanaan  harus  dilakukan  dengan  cermat  melalui analisis yang mendalam tentang tindakan atau aktivitas apa yang akan dilakukan untuk mencapai  tujuan  organisasi.  Selain  pertanyaan  apa  yang  harus  dilakukan,  pertanyaan elementer  yang  lain, seperti kapan aktivitas dilakukan,  bagaimana  melakukan  aktivitas dan siapa yang melakukan aktivitas tersebut, merupakan pertanyaan esensial dalam setiap perencanaan. Dengan kata lain, setiap pertanyaan 5W, dan 1H (Rahman et al., 2023).
Secara  sederhana  perencanaan  dapat  dirumuskan  sebagai  sesuatu  proses menetapkan  tujuan  yang  diingin  dicapai,  penetapan  tindakan,  dan  pengarahan  sumber daya organisasi untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara efektif dan efesien. Dari  rumusan  tersebut,  terdapat  tiga  kegiatan  perencanaan  :  yaitu  tujuan  yang  ingin digapai  organisasi,  kedua  penentuan  dan  pemilihan  program  tindakan  untuk  mencapai tujuan, dan mengindentifikasi dan mengarahkan sumber daya yang jumlah terbatas untuk mencapai tujuan (Setiyowati, 2021).
Pada  suatu  perencanaan  kegiatan  untuk  menetapkan  tujuan  yang  akan  dicapai sesuai visi dan misi beserta cara-cara untuk mencapai tujuan tersebut. Dalam manajemen pendidikan  Islam  perencanaan  merupakan  susunan  program  yang  akan  dilaksanakan sesuai dengan tujuan masing-masing lembaga organisasi (Sulaiman & Wibowo, 2016)

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan (field  research). Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriftif  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai eksperimen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi Untuk  memperoleh  data  yang valid dalam  pelakasanaan  penelitian  ini  penulis menggunakan teknik sebagai berikut:
Observasi
Observasi dilakukan di sekolah MI Plus Nur rahma dengan melihat kondisi dan serta mendeskripsikan bagaimana hasil dari   tinjauan  tentang planning,  organizing, actuating  dan controlling yang dilakukan oleh kepala  sekolah di MI Plus Nur Rahma. diantara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan.

## Interview ( wawancara)
Wawancara ( interview ) merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti untuk mendapatkan keterangan – keterangan lisan melalui bercakap – cakap dan bertatap muka dengan orang yang dapat memberikan keterangn pada peneliti. Dalam hal ini penulis menggunakan jenis wawancara bebas terpimpin yaitu: wawancara membawa kerangka  pertanyaan  –  pertanyaan  untuk  disajikan,  tetapi  dengan  cara  bagaimana pertanyaan – pertanyaan itu diajukan dan di wawancara sama sekali diserahkan kepada kebijaksanaan wawancara.

## Dokumentasi
Pengertian  dokumen  disini  adalah  mengacu  pada  material  (bahan)  seperti fotografi, video, film, memo, surat, diari, rekama kasus klinis, dan sejenisnya yang dapat digunakan sebagai informasi suplemen sebagai bagian dari kajian dari kasus yang sumber data  utamanya  adalah  observasi  partisipan  atau  wawancara.  Dokumen-dokumen pendukung sebagai penguat hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan untuk  meningkatkan  di  MI  Plus  Nur  Rahma  (Amaliyah,  2018;  Bella  et  al.,  2023; Mazdayani et al., 2022; Nur et al., 2016; Wibowo et al., 2020).
Peran Kepala Sekolah  dalam merencanakan (Planning)
1. Penyusunan program dilakukan setiap akhir tahun sebelum tahun ajaran baru.
2. Penyusuanan  program  disesuaiakan  dengan  tujuan  lembaga  dengan menjunjung tinggi akhlakul karimah.
3. Program  disusun  menggunakan  prinsip  musyawarah  bersama  para  warga sekolah.
4. penyusunan program dengan melibatkan yayasan dan para guru serta pihak- pihak yang terkait lainnya.
5. Perencanaan  dilakukan  terkait  dengan  segala  keperluan  sekolah  baik  untuk jangka pendek maupun menengah.
6. Rapat dilakukan untuk menjalin kerjasama
7. Kepala sekolah dituntut untuk mampu membuat perencanaan sekolah untuk kemajuan sekolah
Peran Kepala Sekolah  dalam merencanakan (Organizing)
1. Pengorganisasian  dilakukan  dengan  membagi  tugas  sesuai  dengan  job discription.
2. Struktur  organisasi  sekolah  dibuat  untuk  membagi  tugas  sesuai tanggungjawab masing-masing.
3. Kepala sekolah melakukan kontrol terhadap tugas berdasarkan job discription dengan berkoordinasi dengan wakilnya.
4. Kepala  sekolah  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  dibantu  oleh  para  wakil kepala sekolah sehingga dapat berjalan efektif.

## Peran Kepala Sekolah  dalam menggerakkan (Actuating)
1. Kepala sekolah memaksimalkan tugas dan fungsinya dengan selalu bergerak cepat.
2. Setiap warga sekolah memiliki tanggung jawab kebersamaan
3. Kepala  sekolah  menjadi  sosok  yang  disegani  oleh  para  warga  sekolah,  dan menjadi bapak di lingkungan sekolah.
4. Pendekatan kekeluargaan menjadikan kerjasama kepala sekolah dan personil sekolah lainnya berjalan dengan efektif.
5. Pendekatan  kekeluargaan  menjadikan  kesadaran  penuh  bagi  setiap  warga sekolah  karena  merasa  menjadi  bagian  dari  sekolah  dan  mempunyai tanggungjawab untuk mendukung program sekolah.
Peran Kepala Sekolah  dalam mengontrol (Controling)
1. Evaluasi secara rutin dilakukan setiap akhirtahun ajaran baru.
2. Kepala  sekolah  melakukan  pengawasan  secara  terus  menerus  terhadap jalannya program sekolah.
3. Kepala  sekolah  melakukan  komunikasi  yang  baik  untuk  melakukan koordinasi dan kontrol terhadap jalannya program sekolah.
Pengimplementasian peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui mutu prosesdi MI Plus Nur Rahma
a. Peran Kepala Sekolah  sebagai educator (pendidik)
b. Peran Kepala Sekolah  sebagai manager (pengelola)
c. Peran Kepala sekolah sebagai Supervisor.
d. Peran kepala  sekolah sebagai Leader (pemimpin)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Peran Kepala Sekolah dalam merencanakan (planning), mengorganisasikan (organizing), melaksanakan, mengawasi (controling) dan mengevaluasi (evaluating) program-program pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan di MI Plus Nur Rahma

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah,  K.  (2018).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manager  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 6 (2).
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/24752/22665 Astuti, A. (2019). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1). https://doi.org/10.35673/ajmpi.v5i1.79
Awaludin, M. F., & Rifai, M. (2022). Peran Kelompok Keagamanaan Dalam Menjaga Keharmonisan  dan  Keberagaman. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 8 (12), 467–477. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.6969467
Bella, M. A., Dacholfany, M. ihsan, & Noor, M. (2023). Peran Kepala Sekolah Sebagai Manager  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SD  Aisyiyah  Poncowati. POACE:  Jurnal  Program  Studi  Adminitrasi  Pendidikan , 3 (2),  149–159. https://doi.org/10.24127/poace.v3i2.4115
Mazdayani,  M.,  Setiowati,  H.,  &  Saputra,  D.  (2022).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madarasah  Aliyah Nurul Islam  Kabupaten Tanggamus. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1).
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/2883
Mulyasa,  E.  (2020). Manajemen  berbasis  sekolah:  konsep,  strategi  dan  implementasi . Remaja Rosdakarya.
Nur, M., Harun, C. Z., & Ibrahim, S. (2016). Manajemen Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada SDN Dayah Guci Kabupaten Pidie. Jurnal Administrasi Pendidikan , 4 (1).
Pemerintah,  P.  (2008).  Peraturan  Pemerintah  No  24  Tentang  Standar  Tenaga Administrasi  Sekolah/Madrasah.  In Jakarta:  Menteri  Pendidikan  Nasional . https://sumsel.bpk.go.id/2009/10/20/
Permendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 28 Tahun 2016  tentang  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah . https://peraturan.bpk.go.id/Details/224208/permendikbud-no-28-tahun-2016 Rahman,  E.  Y.,  Kaseger,  M.  R.,  &  Mewengkang,  R.  (2023). Manajemen  pendidikan . Mafy Media Literasi Indonesia.
Sari, M. N., Kurniawan, A., Fayola, A. D., Nawawi, I., Aprianti, K., & Lotulung, C. V.
(2022). Manajemen Pendidikan . Global Eksekutif Teknologi.
https://globaleksekutifteknologi.co.id/manajemen-pendidikan-2/
Setiyowati, Y. (2021). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan
Mutu  Pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Media  Manajemen Pendidikan , 3 (3), 338–350. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/mmp/article/view/4590
Sulaiman, A., & Wibowo, U. B. (2016). Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal
Sebagai Upaya  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Di Universitas Gadjah Mada. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 4 (1), 17. https://doi.org/10.21831/amp.v4i1.8197 Wibowo,  A.,  Nurmalasari,  I.,  &  Arifin,  A.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Kepala Sekolah  Dalam  Menyusun  Rencana  Kerja  Sekolah  Melalui  Pendampingan Manajerial. Jurnal Pendidikan Dosen Dan Guru , 1 (1).
https://www.jurnal.pcpergunubatanghari.com/index.php/jurpendig/article/view/
1/1