Pengaruh Pembelajar Aqidah Akhlak Terhadap...

## Foramadiahi: Jurnal Pendidikan dan Keislaman Volume: 14 Nomor: 02
ISSN: 1858-1021 , E-ISSN: 2614-2732 DOI: xxx xxxx xxxx

## Pengaruh Pembelajar Aqidah Akhlak Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya
Maani Pora
Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya, Kabupaten Kepulauan Sula, Indonesia maanipora1968@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar aqidah akhlak terhadap pembentukan karakter siswa.Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif , karena data yang disajikan berupa angka-angka. mplementasi, pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya ,Artikel ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Teknik pengumpulan data peneliti adalah dengan melakukan observasi partisipan, dokumentasi, dan wawancara. Sumber data penelitian ini adalah 38 siswa madrasah, . Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa terdapat pengaruh hasil belajar aqidah ahlak dan dapat memberikan pengaruh terhadap karakter siswa
Kata kunci: Hasil belajar, Akhlak, Pembentukan karakter

## Abstract
This study aims to determine the effect of Aqidah Ahlak learning outcomes on the formation of student character. This study uses a qualitative approach, because the data presented are in the form of numbers. implementation, Aqidah Akhlak learning at Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya This article uses a qualitative research type with a case study approach. The researcher's data collection technique was by conducting participant observation, documentation, and interviews. The data sources of this research were 38 madrasah students, . Based on the results of the study, it was concluded that there was an influence on the learning outcomes of aqidah ahlak and could have an influence on the character of students
Keywords: Learning outcomes, morals, character building

## A. Pendahuluan
Pendidikan adalah
usaha manusai untuk menumbuhkan dan mengembangkanpotensi watak baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalammasyarakat dan budaya. Pendidikan memiliki peran penting dalammeningkatkansumber daya manusia, karena kemajuan suatu bangsa tidak lepas dari faktor pendidikan. Penyelenggaraan pendidikan perlu disesuaikan dengan perkembangan dan perubahanmasyarakat yang sedang berkembang untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalammewujudkan tujuan pendidikan nasional, pemerintah telah menyelenggarakansatu- satunya lembaga pendidikan formal yaitu sekolah untuk mencapai tujuan tersebut salahsatu caranya adalah melalui interaksi dalam proses pembelajaran di sekolahyangdilakukan secara sadar, sistematis dan terarah pada perubahan perilaku siswa sesuai dengan yang diharapkan.
Dalam Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentangsistem pendidikan nasional disebutkan bahwa tujuan Pendidikan nasional adalahmencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya, yaitumanusia yang beriman dsn betaqwa kepada Tuhuan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani danrohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang melibatkan hubungantimbal balik antara guru dan siswa dalam rangka mencapai tujuan yang ditentukan. Bila di terusuri secara mendalam, proses belajar mengajar merupakaninti dari proses pendidikan formal di sekolah yang didalamnya terjadi interaksi dansosisalisasi antar beberapa komponen pembelajaran. Setiap lembaga pendidikan dalam hal ini sekolah atau madrasah menginginkansiswa-siswinya memiliki karakter yang baik, demikian pula pada Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya Kabupaten kepulauan Sula yang mempunyai siswa-siswi sebanyak 151 orang.
Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya memiliki Rombongan Belajar ( Rombel) sebanyak 6 rombel . Berdasarkan data di lapanganmasih terdapat siswa yang belum paham tentang berperilaku yang sesuai denganajaranagama Islam seperti mengucapkan kata-kata tidak sopan dalam pergaulannya ,masihada juga yang suka menertawakan teman, malas mengikuti kegiatan –kegiatankeagamaan seperti sholat jamaah di sekolah, dan berperilaku yang tidak sopan terhadapgurunya , bahkan ada pula siswa yang belum lancer dalam baca tulis al-Qu’an.
Seperti yang diketahui, bahwa inti ajaran Islam meliputi: masalahkeimanan (akidah), masalah keislaman (syari’ah), dan masalah ikhsan (akhlak). Kemudian ruang
Pengaruh Pembelajar Aqidah Akhlak Terhadap...
lingkup akhlak meliputi tiga bidang yaitu akhlak kepada Allah, akhlak kepada sesama manusia, dan akhlak terhadap alam lingkungan. Dengandemikian, akhlak mencakup jasmani dan rohani, lahir dan batin, dunia danakhirat, bersifat universal, berlaku sepanjang zaman dan mencakup hubungandengan Allah,manusia dan alam lingkungan. Dalam Islam kedudukan akhlak sangat penting menjadi komponen dari agama Islam kedudukan itu dapat dilihat dari sunnah Nabi yang bersabda bahwa:

## قِ لاَحللََ لَقِالَلَ الَمَلت ل تَُْقِتُ الَنّقَ
Artinya: Sungguh aku diutus menjadi rasul tidak lain adalah untukmenyempurnakan akhlak yang saleh (baik). Pada sebuah lembaga pendidikan seperti madrasah mata pelajaran akidahakhlak memang bukan satu-satunya faktor yang menentukan dalamkaraktersiswa. Apalagi dalam pelaksanaan pembelajaran akidah akhlak tersebut masihterdapat kelemahan-kelemahan yang mendorong dilakukannya penyempurnaanterus- menerus. Pada materi akidah akhlak yang lebih terfokus pada masalah pengayaanpengetahuan (kognitif) dan minim dalam pembentukan sikap (afektif) sertapembiasaan (psikomotorik). Kendala lainnya adalah kurangnya keikutsertaangurumata pelajaran lain dalam memberi motivasi kepada peserta untuk mempraktekkannilai-nilai keyakinan tauhid dan akhlakul karimah dalam kehidupan sehari-hari. Lalu lemahnya sumber daya guru dalam pengembangan pendekatan danmetodeyang lebih variatif, minimnya berbagai sarana pelatihan dan pembangunan, sertarendahnya peran serta orang tua siswa. Kemampuan guru merupakan faktor pertama yang dapat mempengaruhi keberhasilan sosialisasi dan pembelajaran. Guru yang memiliki kemampuan tinggi akan bersikap kreatif dan inovatif yang selamanya akan mencoba dan mencobamenerapkan berbagai penemuan baru yang dianggap lebih baik untuk pembelajaransiswa. Suatu asumsi bahwa peningkatan mutu pembelajaran di sekolah dapat dicapai melalui peningkatan mutu sumber daya manusia (guru dan tenagakependidikan lainnya), walaupun diakui bahwa komponen-komponen lain turut memberikan kontribusi dalam peningkatan mutu pembelajaran.
Peningkatan sumberdaya menusia telah banyak dilakukan pemerintah, terutama peningkatan kompetensi guru. Terkait siswa yang belum paham tentang berperilaku yang sesuai denganajaranagama Islam adalah sebuah pertanda tidak baik dan merupakan masalah yang sangat serius yang harusnya diwaspadai oleh pihak sekolah, kareana Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya merupakan sekolah yang mengutamakan pengajarantentang agama. Betapa penting dan mendasar pembelajaran aqidah akhlak di sekolah untuk pembentukan pribadi atau insan-insan yang berakhlakul karimah

## B. Kajian Teori

## Pendidikan Karakter
Secara etimologis, karakter diartikan sebagai watak/kebiasaan. Menurut parapsikolog, karakter adalah system kepercayaan dan kebiasaan yang mengatur tindakanseseorang. Karakter juga disebut sebagai akhlak menurut pandangan Islam, yang berarti suatu sifat yang muncul dari hati seseorang untuk bertindak secara spontan dantanpapertimbanga. Kata karakter juga sering diartikan sebagai karakter. Menanamkankarakter tidaklah mudah, perlu proses yang panjang yaitu melalui pendidikan. Pendidikan merupakan upaya untuk mengubah perilaku siswa agar menjadi individuyang dewasa dan mandiri di lingkungan sekitarnya. Sedangkan untuk pendidikan disekolah diharapkan lulusannya telah mencapai tingkat perkembangan keterampilandasar, kemampuan berpikir kritis, merencanakan studi dan masa depan Sumber dayamanusia yang berkarakter sangat dibutuhkan dalam pembangunan nasional. Pendidikan anak usia dini dan pengalaman pengasuhan yang berkualitas sangat pentingbagi pertumbuhan dan perkembangan anak.
Oleh karena itu, perlu adanya pendidikanyang mengarahkan perkembangan karakter anak. Pendidikan karakter adalahpendidikan moral secara menyeluruh, meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sehingga siswa tidak hanya mengetahui, tetapi juga memiliki keinginan dan mampumelaksanakannya. Pendidikan karakter dapat berkembang dengan baik jika jiwakeagamaan ditanamkan pada anak, oleh karena itu materi aqidah dalamPendidikanAgama Islam ditransformasikan menjadi salah satu penunjang dalammembangunkarakter siswa . Penanaman karakter dapat dilakukan selama kegiatan belajar mengajardengan adanya stimulus dan respon seperti pada teori belajar behavioristik. Teori behavioristik menyatakan bahwa belajar adalah perubahan perilaku dalam diri seseorang yang dihasilkan dari pengalaman belajar, pencetus teori ini adalah Gagne danBerliner. Perubahan perilaku tersebut dapat diukur, diamati, dan dinilai secara nyata. Dengan kata lain, hal ini menunjukkan perlunya pendidikan dan pengajaranyan mengarah pada pembentukan karakter. Pembentukan dalam teori belajar perilakudigunakan untuk merujuk pada pengajaran perilaku baru dengan memperkuat siswauntuk mendekati perilaku yang sesuai dengan harapan. Perilaku ini akan muncul sebagai hasil pengalaman atau hasil belajar sehingga perilaku ini akan tertanammenjadi karakter bagi siswa.
Pengaruh Pembelajar Aqidah Akhlak Terhadap...

## Hasil belajar
Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan bagi siswa setelah mengalami proses belajar. Hasil belajar adalah perubahan perilaku dan prestasi belajar siswa sesuai dengantujuan pembelajaran setelah mengalami proses pembelajaran .Seseorang dikatakantelahbelajar apabila telah mengalami perubahan tingkah laku. Tentunya dengan perubahanperilaku yang tidak baik menjadi baik, kemudian baik menjadi lebih baik. Menurut taksonomi Boom, hasil belajar diklasifikasikan menjadi tiga aspek, yaitu kognitif (ingatan), afektif (perasaan) dan psikomotor (kemampuan dan keterampilan) . Ketigaaspek tersebut perlu dikembangkan secara menyeluruh, tidak hanya mengedepankansalah satunya. Dengan demikian, tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif seperti yang diharapkan.
Istilah aqidah diartikan sebagai sesuatu yang harus dinyatakanbenar dalam hati dan jiwa manusia sehingga ia merasa tentramdengannya yangtumbuh menjadi suatu keyakinan tanpa keraguan. Kemudian akhlak diartikansebagai perbuatan yang tertanam kuat dalam jiwa manusia menjadi kepribadian sehinggadilakukan secara spontan tanpa berpikir Ketika aqidah telah tertanamdalamjiwamanusia, maka akan muncul suatu tindakan sebagai wujud implementasinya dari hasil belajar. Adanya pembelajaran aqidah akhlak diharapkan dapat menghasilkan perubahanperilaku pada diri siswa setelah mereka mengalami proses pembelajaran. Selainaqidahakhlak, pembelajaran sosiologi juga memberikan kontribusi dalampembentukankarakter, hal ini terlihat di lembaga pendidikan formal di tingkat sekolah menengah atas (SMA). Internalisasi karakter dapat dilakukan oleh guru mata pelajaran sosiologi dengan mengutamakan nilai-nilai yang akan diterapkan seperti disiplin dan sanksi jikaterjadi pelanggaran.
Dengan demikian, nilai-nilai karakter tersebut akan tertanam kuat dalam diri siswa sehingga membentuk kepribadian. Nilai karakter tidak seperti bahanajar mata pelajaran biasa, tetapi perlu diinternalisasikan dalam proses Pembelajaran Sehingga perlu adanya proses yang cukup lama untuk menanamkankebiasaan yang baik sesuai dengan tujuan pembelajaran. Salah satunya melalui proses pembelajaran sosiologi khususnya dalam menumbuhkan kebiasaan hidup dalamlingkungan sosial yang sesuai dengan kaidah. Menurut Albert Bandura, perilaku yang ditampilkan manusia dapat diprediksi dan dimodifikasi dengan prinsip belajar yangtetap memperhatikan cara berpikir dan hubungan sosial. Hal ini tentunya sejalandengan materi pelajaran sosiologi yang mengajarkan siswa untuk berperilakubaikdalam kehidupan sosialnya. Perilaku ini dapat diukur dari perolehan hasil belajar siswa.

## C. Metode
Penelitian ini menggunakan penelitian lapangan kualitatif dengan pendekatanstudi kasus (single case). Fenomena unik adalah bagaimana guru Aqidah Akhlakmelakukan pembelajaran dengan menyesuaikan standar yang berlaku. Guru berinovasi agar karakter siswa tetap terbentuk—teknik pengumpulan data dengan wawancaralangsung dan. Wawancara dilakukan secara tidak terstruktur dan informal denganmenggunakan pedoman wawancara. Observasi dilakukan bersamaan dengan observasi-partisipan yaitu melihat secara langsung dan mengikuti proses pembelajaransecaraoffline. Dokumentasi dilakukan sebagai bukti untuk memperkuat penelitiandalamkurikulum, arsip, dan rencana pembelajaran guru. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri Al Khairaat Falabisahaya Kabupaten Kepulauan Sula Maluku Utara.
Alasan peneliti memilih tempat penelitian tersebut adalah dikarenakan penulis adalah salah satu gurumata pelajaran Aqidah ahlak pada madrasah tersebut. Adapun waktu penelitian dilaksanakan sejak memasuki semester baru yaitu bulan Februari sampai denganApril 2022. Adapun tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh mata pelajaranAqidah Ahlak terhadap pembentukan kareakter siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Madrasah Aliyah Negeri Al Khairaat Falabisahaya sebanyak 151 siswa. Sampel merupakan bagian terkecil dari populasi yang diambil dari sebuahpenelitian. Jadi sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga danwaktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel itu, kesimpulannya akan dapat diberlakukan untuk populasi. Untuk itu, populasi harus betul-betul representif (mewakili).” Suharsimi Arikunto berpendapat, “apabila subjeknya kurang dari 100, lebihbaik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tetapi, jika jumlah subjeknya besar, dapat diambil antara 10-15% atau 20-25%.” Pada penelitian ini berhubung subjeknya lebih dari 100, maka penulis mengambil sampel sebanyak yang ada sebanyak 25% x 151 siswa yaitu sebanyak 38 siswa.
Pengaruh Pembelajar Aqidah Akhlak Terhadap...

## D. Hasil

## Proses PeIaksanaan PembeIajaran pendidikan akidah akhIak Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya
PeIaksanaan pembeIajaran ialah haI paIing utama daIam proses pembeIajaran, sebab peIaksanaan pembeIajaran ialah aktivitas intraksi guru dan murid di keIas. Adapun hasil wawancara yang diIakukan peneIiti mewawancarai kepala sekolah, menunjukkan bahwa PeIaksanaan pembeIajaran Akidah AkhIak diawali dengan pendahuIuan, inti serta penutup. Dan Strategi yang dipakaipun memiliki banyak pilihan sesuai pada materi apa yang hedak dipeIajari, contohnya strategi modeI tanya jawab serta diskusi, yang didukung dengan media pembelajaran yakni media gambar supaya anak didik menjadi bersemangat, selain itu bisa memahami pembeIajaran. Selain itu, guru akidah akhIak juga menjelaskan bahwa DaIam PembeIajaran Akidah AkhIak di MTs Darunnaja BengkuIu Utara ini, seIaku pendidik guru mapeI akidah akhIak telah dirancang Iangkah-Iangkah pembeIajaran terIebih dahuIu selaras atas kurikuIum yang ada, dengan rancangan tersebut maka hasil akhir akan menghasiIkan pembeIajaran yang berkuaIitas, Iangkah-Iangkah pembeIajaran itu antara Iain muIai persiapan, seIanjutnya peIaksanaan pembeIajaran, tidak Iupa mengevaIuasi pembeIajaran apakah sudah berhasiI apa beIum. HaI yang samapun ikut di dijeIaskan peserta didik bahwa dikeIas peIaksanaan pembeIajaran Akidah AkhIak daIam memuIai beIajar menggunakan kurikuIum 2013, peserta didik dituntut Iebih aktif daIam beIajar, sebeIum guru memberikan peIajaran dan sebeIumnya kami anak didik berdoa, serta membaca AI-quran. Ketika jam shoIat pendidik mengarahkan kami untuk meIakukan shoIat berjamaah, shoIat dhuha, dan shoIat jum ‟ at. PembeIajaran akidah akhIak berjaIan baik seIanjutnya menyajikan materinya agar diterima oleh kami. cara mengajarnyapun mampu membuat kami tidak bosan.

## Penanaman niIai-niIai karakter pembeIajaran akidah akhIak
DaIam menanamkan karakter peserta didi di sekoIah pendidik akidah akhIak memeiIiki peran utama, waIapun daIam peIaksanaannya tentu atas kerjasama semua pihak sekoIah, seIain itu juga dari orang tua/ waIi peserta didikyang mana sebagai pengawasan bagi santri atas priIaku yang terIihat baik disekoIah maupun diIuar sekoIah seperti di Iingkungan rumahnya. Tindakan yang mesti pendidik Iakukan dalam membentuk karakter anak didiknya ialah:

## Pemberian nasihat
Nasehat iaIah wejangan, pencerahan sebagai sebuah motivasi, dorongan ataupun teguran demi kebaikan. Dari hasiI wawancara yang diIakukan peneIiti kepada seIaku guru akidah akhIak dan waka kurikuIum, beIiau menjeIaskan: nasihat biasanya diIakukan diawaI, dengan demikian bisa membawa kearah yang positif sebeIum memuIai pembeIajaran sejaIan dengan visi misi dari sekolah yang Iebih cenderung untuk akhIak aI-karimah, nasihat yang saya berikan tentunya berkaitan mengingatkan pentingnya meIaksanakan saIat, terutama saIat yang diIaksanakan di Iuar jam beIajar, tata krama kepada orang tua, tata krama dengan para guru.

## Pembiasaan
Pembiasaan ialah proses pendidikan. Karakter seseorang terbentuk meIalui adanya pembiasaan ialah perilaku yang seringkali diIakukan tanpa disadari hingga menjadi sebuah kebiasaan. PeneIiti juga meIakukan wawancara untuk menanyakan prihaI pembiasaan yang diberikan oIeh sekoIah kepada anak didiknya daIam pembentukan karakter yakni kepada guru akidah akhIak: “Pembiasaan yang ditanamkan kepada anak didik saya ialah untuk selalu senantiasa melaksanakan sholat tepat waktu dan berjamaah, selain itu membiasan para anak didik saya untuk selalu membawa mushaf Al quran ketika kesekolah ataupun bepergian kemanapun, selanjutanya membiasakan pada diri mereka untuk selalu menerapkan dan mempraktikan 3 S atau senyum salam sapa kepada siapun yang mereka jumpai.”Serta yang paIing utama ialah pembasaan untuk meIaksanakan shoIat berjamaah.

## E. Pembahasan
Pembelajaran merupakan proses pengembangan kreativitas berpikir yangdapat meningkatkan kemampuan berpikir mahasiswa, serta dapat meningkatkandan mengonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaandanpengembangan yang baik terhadap materi perkuliahan. Pada tahap pertana, pembelajaran membuka pintu gerbang kemungkinan untuk menjadi manusiadewasa dan mandiri. Pembelajaran memungkinkan seorang anak menusia berubahdari “tidak mampu” menjadi “mampu” atau dari “tidak berdaya” menjadi “sumberdaya”. Hakikat belajar adalah proses perubahan perilaku sebagai akibat dari pengalaman dan latihan. Dalam belajar hakikatnya adalah kegiatan mental seseorang sehingga tidak dapat kita saksikan. Belajar merupakan proses perubahanperilaku melalui kegiatan atau prosedur latihan baik latihan dalamlaboraturiumilmu maupun lingkungan alam. Adapun pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik
Pengaruh Pembelajar Aqidah Akhlak Terhadap...
dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilakuyang lebih baik. Perubahan perilaku bermakna yang luas. Hal ini mencakup pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap dan sebagainya. Perilaku yang dapat diamati disebut dengan penampilan atau behavorial performance sedangkan yang tidak bisa diamati disebut kecenderungan perilaku atau behavorial tendency.
Kimble dan Garmezy berpendapat bahwa perubahan sifat perilakudalambelajar relatif permanen. Dengan demikian hasil belajar dapat diidentifikasi dari adanya kemampuan melakukan sesuatu secara permanen, dapat diulang-ulang denganhasil yang sama. Kita membedakan antara perubahan perilaku hasil belajar denganyang terjadi secara kebetulan. Orang yang secara kebetulan dapat melakukansesuatu, tentu tidak dapat mengulangi perbuatan itu dengan hasil yang sama. Sedangkan orang dapat melakukan sesuatu karena hasil belajar dapat melakukannyasecara berulang-ulang dengan hasil sama. Pendidikan akhlak adalah ”pendidikan mengenai dasar- dasar moral, etikadan keutamaan budi pekerti, tabi’at yang harus dimiliki dan dijadikan kebiasaan- kebiasaan yang baik sehingga menghasilkan perubahan terhadap perkembangan jasmani dan rohani yang dimanifestasikan dalam bentuk kenyataan hidup menujuterbentuknya kepribadian yang utama yang sesuai dengan nilai-nilai ajaran Islam”. Oleh karena pendidikan akhlak merupakan suatu proses untuk menumbuhkan, mengembangkan kepribadian yang utama dengan mendidiknya, mengajar dan melatih. Sebagaimana diungkapkan dalam Kamus Pendidikan disebutkan bahwa pendidikan akhlak adalah pendidikan yang membantu perkembangan keluhuran dan keutamaan peserta didik maka jelaslah bahwa isi pembelajran akidah Islam sangat berkaitan erat dengan pendidikan karakter.
Pendidikan akhlak mencakup hubungankepada Allah dan hubungan kepada sesama Dan tujuan dari akhlak ialah hendakmenciptakan manusia sebagai makhluk yang tinggi dan sempurna Kata karakter terkadang juga disandingkan dengan beberapa kata seperti budi pekerti, akhlak, etika atau moral. Budi pekerti secara epistemologi berarti penampilandiri berbudi sedangkan secara leksikal budi pekerti adalah tingkah laku, perangai, watak atau akhlak. Secara operasional, budi pekerti adalah perilaku yang tercermindalam kata, perbuatan, pikiran, sikap, perasaan, keinginan dan hasil karya. Hasil analisis data dari penelitian ini menggunakan uji regresi linier bergandapada taraf signifikansi 0,05 diperoleh nilai signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05, sehingga ada pengaruh hasil pembelajaran aqidah akhlak terhadap pembentukankarakter siswa Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya Aqidah ahlak merupakan mata pelajaran dalam pembelajaran yang menuntut penanaman nilai-nilai karakter agar menjadi pribadi yang siap menghadapi berbagai tantangan suatu saat nanti. Karakter dapat
menjadi modal utama bagi siswa untukberperilaku di lingkungannya. Baik buruknya karakter seseorang dapat digambarkanmelalui perilakunya dalam kehidupan sehari-hari. Karakter juga dapat dipengaruhi olehberbagai aspek diantaranya melalui pendidikan dan pembelajaran. Khususnya padamata pelajaran aqidah akhlak di Madrasah Aliyah (MA). Madrasah merupakan lembagapendidikan formal yang memberikan berbagai pengajaran kepada peserta didikyangmatang. Salah satunya melalui mata pelajaran aqidah akhlak, siswa diajarkan bagaimanaberperilaku yang benar sesuai dengan hukum seperti: etika, sopan santun, norma, cara bergaul, menghormati orang dan sebagainya.
Dengan begitu siswa dapat mengetahui baik buruknya berdasarkan syariat Islam, sehingga mereka sadar untuk selaluberperilaku baik. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran aqidah akhlak di Madrasahberkontribusi terhadap pembentukan karakter siswa yang sesuai dengan syariat. Karakter tersebut dapat tertanam kuat dalam diri siswa melalui pengajaran, teladandanpembiasaan. Selain itu, penanaman karakter juga dapat dilakukan melalui pembelajaran sosiologi di sekolah/madrasah yang mengutamakan nilai-nilai karakter seperti disiplindan sanksi bagi yang melanggar. Seperti pemberlakuan aturan yang diterapkan disekolah seperti cara memakai, masuk kelas, sopan santun kepada guru dan sesama siswa, dan sebagainya. Hal ini dilakukan dalam rangka membentuk peserta didik yangberkarakter sesuai kaidah baik agama maupun negara. Jika pendidikan, pengajaran dan pembiasaan terus dilakukan, maka karaktertersebut akan tertanam dalam jiwa peserta didik dan diterapkan dalamkehidupansehari-hari dalam bentuk perilaku yang sesuai dengan harapan tujuan pendidikan. Demikian pula pola perilaku dalam bersikap dan berbicara dapat terkontrol dengan baik.

## F. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data, penulis menyimpulkan bahwa ada pengaruhhasil belajar aqidah akhlak terhadap Pengaruh Hasil Belajar Aqidah Ahlak TerhadapPembentukan Karakter Siswa ini dilihat dari Hasil analisis data dari penelitianini menggunakan uji regresi linier berganda pada taraf signifikansi 0,05 diperolehnilai signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05, sehingga ada pengaruh hasil pembelajaranaqidahakhlak terhadap pembentukan karakter siswa Madrasah Aliyah Alkhairaat Falabisahaya
Pengaruh Pembelajar Aqidah Akhlak Terhadap...

## Referensi
Al-Anwari, A. M. “Strategi Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Di SekolahAdiwiyata Mandir.” TA’DIB, XIX, no. 2 (2014): 227–253. Astuti, Eva Karlina Dwi, Tarsono Tarsono, and Yani Suryani. “The Influence of Aqidah Akhlak and Sociology Learning Outcomes on the Formation of Student.
Character.” Jurnal Tatsqif 18, no. 1 (2020): 77–96. Chotimah, C. “Aktualiasasi Pemikiran KH. M. Hasyim Asy’ari KenegaraanDanKebangsaan.” INOVATIF: Jurnal Penelitian Pendidikan, Agama dan Kebudayaan3, no. 2 (2017): 125–140. DEPAG. “PANDUAN PESANTREN KILAT (Untuk Sekolah Umum).” Jakarta: Jakarta:
Departemen Agama RI, 2005, Depdiknas. “UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 20 TAHUN2003 TENTANG SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL DENGANRAHMATTUHAN YANGMAHA ESA PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA.” Pusat DataDan Informasi Pendidikan, Balitbang - Depdiknas ©, 2003.
Ekayani, P. “Pentingnya Penggunaan Media.” Jurnal Fakultas Ilmu PendidikanUniversitas Pendidikan Ganesha Singaraja, March (2017): https://www.researchgate.net/publication/315105651.
Fatmah, Pargito, & Trisnaningsih. “Nilai Karakter Dan HasilPembelajaran Sosiologi.”Studi Sosial 2, no. 2 (2014): 1–12.
Isnaini.M. “Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Di Madrasah.” Jurnal Al-
Ta’lim, 1, no. 6 (2013): 445–450. Komarudin, Galih Akbar. “PENGARUH PEMBELAJARAN
AKIDAHAKHLAKTERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA.” Jurnal PendidikanDidaktika Aulia (n.d.): 75–84.
Mulyana, E. Kurikulum Tingakat Satuan Pendidikan: Suatu Panduan Praktis.Bandung.
Edited by PT Remaja Rosdakarya, 2007.
Pratiwi Resky. Pengaruh Pembelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Perilaku Peserta DidikKelas V Di Min 2 Makassar. Journal of Chemical Information and Modeling. Vol. 53, 2018
.Puspasari, E., Zakso, A., &
Budjang, G. “). INTERNALISASI
KARAKTERDISIPLINSISWA PADA MATA PELAJARAN SOSIOLOGI (Studi Di SMANegeri 5Pontianak).” urnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 2, no. 2 (2013). http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/ view/1087.
Putri, N. A. “Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Melalui Mata PelajaranSosiologi.” Jurnal Komunitas, 3, no. 2 (2011): 205–215.
Roslina. “PENERAPAN AKIDAH AKHLAK TERHADAP

## PEMBENTUKANKARAKTER SISWA PADA MTs NEGERI 4 ACEH BARAT Roslina.” Al-IlmuJurnal Keagamaan dan Ilmu Sosial 6, no. 1 (2021): 119–138.
Sagala, Saiful. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Alfabeta CV. Slavin, 2014.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana, 2008.
Siska Fitri Yanti. “Pengaruh Pembelajaran Aqidah Akhlak Terhadap Perilaku Siswa Di Madrasah Aliyah Negeri Kampar Timur.” Jurusan Sosiologi Fakultas IlmuSosial dan Ilmu Politik Universitas Riau, Pekanbaru 4, no. 1 (2017): 1–13. https://media.neliti.com/media/publications/183768-ID-partisipasi-masyarakat- dalam-pelaksanaan.pdf.
Suastra, I. W., Jatmiko, B., Ristiati, N. P. Yasmini, L. P. B. “No TitleDevelopingCharacters Based on Local Wisdom of Bali in Teaching Physics in Senior HighSchool.” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia 6, no. 2 (2017).
Waqfin, M. S. I., & Jannah, R. “The Effectiveness and Strategy Aqidah AkhlakTeacher in Online Learning MAN 10 Jombang.” SCHOOLAR: Social andLiterature Study in Education 1, no. 2 (2021): 97–104.
Zuhairini, Abdul Ghofir. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Malang: Malang: Fakultas Tarbiyah UIN Malang dengan UM Press, 2004.