## JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran)
P-ISSN 2443-1591 E-ISSN 2460-0873 Volume 8, Nomor 1, Mei 2022, pp. 95-105 http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop

## Pengembangan mikroskop online interaktif pada materi biologi sel guna revitalisasi pembelajaran praktikum daring
Zahra Firdaus 1 ) ,  Jasmine Nurul Izza 2 ) , Alby Aruna 3 ) , Moch Dicky Novaldi 4 ) , Deny Setiawan 5 ) *
1,2,5 Jurusan Biologi, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No.5, Sumbersari, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65145, Malang, Indonesia.
3,4 Jurusan Seni dan Desain, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No.5, Sumbersari, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa Timur 65145, Malang, Indonesia.
setiawan.fmipa@um.ac.id * ; zahra.firdaus.1803416@students.um.ac.id ; jasmine.nurul.1803416@students.um.ac.id ; alby.aruna.1802516@students.um.ac.id ; mochdickynovaldi@gmail.com *Penulis Koresponden

## ABSTRAK
Pandemi covid-19 menyebabkan pelaksanaan pendidikan di Indonesia dilakukan secara online . Beberapa pembelajaran yang membutuhkan praktik seperti Biologi mengalami hambatan. Solusi yang  telah  dilakukan  dengan  melakukan  praktikum  mandiri,  namun  hal  ini  tidak  dapat memfasilitasi  praktikum  pada  material  submikroskopik  seperti  sel.  Penyediaan  laboratorium virtual pada masa pandemi yang efektif, efisien, ekonomis sangat dibutuhkan. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  menghasilkan  mikroskop online interaktif,  menguji  kevalidan  media,  dan menguji keefektivan  media. Penelitian dilakukan di SMA  Negeri 3 Malang pada  kelas  11 D3. Mikroskop online ini  dikembangkan  menggunakan  metode  Lee  dan  Owens  (2004)  meliputi Analize, Design, Development, Implementation, Evaluation . Tahap Analyze menghasilkan data need assessment dan front-end analyze. Tahap design, menghasilkan desain  materi dan  media. Tahap development, menghasilkan  mikroskop online interaktif  dengan  nilai  validasi  materi sebesar 93%, validasi media 88%, dan uji kepraktisan sebesar 96%. Tahap implementation tidak dilakukan.  Tahap evaluation, dilakukan  evaluasi  untuk  evaluasi  media.  Sehingga  dapat disimpulkan mikroskop online ini praktis dan valid untuk memenuhi kebutuhan praktikum daring. Kata kunci: Mikroskop online , Biologi sel, Praktikum, Laboratorium

## ABSTRACT
The COVID-19 pandemic has caused the implementation of education in Indonesia to be carried out  online.  Some  lessons  that  require  practice,  such  as  Biology,  experience  obstacles.  The solution  that  has  been  carried  out  is  by  conducting  independent  experiments,  but  this  cannot facilitate  practicum  on  submicroscopic  materials  such  as  cells.  The  availibility  of  a  virtual laboratory during a pandemic that is effective, efficient, and economical is urgently needed. The purpose  of  this  study  was  to produce  an  interactive  online  microscope,  test  the  validity  of  the media,  and  test  the  effectiveness  of  the  media.  The  research  was  conducted  at  SMA  Negeri  3 Malang  in  grade  11  D3.  This  online  microscope  was  developed  by  Lee  and  Owens  (2004) including  Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation.  The  Analyze  stage produced need assessment and front-end analyze data. The Design stage produced material and media designs. The Development stage produced an interactive online microscope with a material validation  value  of  93%,  media  validation  88%,  and  a  practicality  test  of  96%.  The Implementation phase was not carried out. In Evaluation stage, an evaluation is carried out for media evaluation. It can be concluded that this online microscope is practical and valid to meet the needs of online practicum.
Keyword: Online Microscope, Cell Biology, Laboratorium Practice
diunggah: 2021/12/06, direvisi: 2022/04/12; diterima: 2022/05/26, dipublikasi: 2022/05/31 Copyright (c) 2022 Firdaus et al Th is is an open-access article under the CC–BY license
Cara  sitasi:  Firdaus,  Z.,  Izza,  J.  N.,  Aruna,  A.,  Novaldi,  M.  D.,  &  Setiawan,  D.  (2022). Pengembangan  mikroskop  online  interaktif  pada  materi  biologi  sel  guna  revitalisasi pembelajaran praktikum daring. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 8(1).
https://doi.org/10.22219/jinop.v8i1.18997

## PENDAHULUAN
Sars-Cov-19  secara  resmi  diumumkan  sebagai  pandemi  oleh  World  Health Organization  pada  11  Maret  2020,  berdasarkan  informasi  yang  dihimpun  dari CNN Indonesia (2020) . Hingga tahun 2022, pembelajaran masih dilakukan blended learning , hal ini  akan  mempengaruhi  kelangsungan  sektor  utama  kehidupan  seperti  ekonomi  dan pendidikan  ( Hafni,  2021 ).  Menyambut  era  new  normal  kegiatan  perekonomian  mulai merangkak dengan ditiadakannya PSBB (pembatasan sosial berskala besar). Berdasarkan hasil  analisis  kebutuhan  ( need  assessment )  di  SMA  N  3  Malang,  penyelenggaraan pembelajaran  masih  50%  daring  dan  50%  luring.  Kebijakan  ini  menyebabkan  tidak meratanya skill praktikum  yang  dimiliki  siswa.  Hanya  siswa  luring  yang  mendapatkan keterampilkan tersebut.
Keterampilan  praktikum  penting  untuk  didapatkan  terutama  siswa  Jurusan Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (MIPA),  untuk  membiasakan  sikap  ilmiah. Menurut  ( Sadjati  &  Pertiwi,  2013 )  praktikum  adalah  kegiatan  yang  sangat  penting diterapkan  karena  mampu  memberikan  pengalaman  dan  pengembangan  keterampilan proses  dan  sikap  ilmiah  untuk  mencapai  kompetensi merangkai  alat,  menggunakan  alat, melakukan eksperimen, mengelola zat, merepresentasikan hasil eksperimen, dan penilaian terhadap  laporan  praktikum.  Digitalisasi  proses  pembelajaran  belum  mampu  mengcover pelaksanaan  praktikum online .  Hasil  angket  kebutuhan  siswa  menunjukkan  bahwa  63% siswa menjawab merasa sangat kesulitan, 26% merasa sulit, dan sisanya 11% merasa tidak terpengaruh pada kondisi praktikum daring. Kesulitan bagi siswa ini menjadikan tingkat pemahaman siswa terhadap proses praktikum menjadi rendah. Menurut survei Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2016, rendahnya minat baca di Indonesia disebabkan oleh sulitnya akses  buku,  buku  dengan  visual  yang  kurang  menarik,  dan  anak  lebih  suka  menonton daripada membaca. Persentase anak Indonesia yang memiliki minat baca sebesar 17,66%. Sementara,  yang  memiliki  minat  menonton  sebesar  91,67%.  Tidak  hanya  buku,  namun aplikasi belajar, video interaktif, dan bimbingan belajar dapat diakses dengan mudah secara online . Perkembangan media pembelajaran online di Indonesia memberikan peluang akan adanya media yang memfasilitasi praktikum secara online.
Praktikum dalam pembelajaran siswa jurusan MIPA beragam, salah satunya pada praktikum  biologi.  Menurut  data  yang  dihimpun  dari  analisis  kebutuhan,  sejauh  ini prkatikum  daring  dilakukan  secara  mandiri  oleh  siswa  pada  praktikum-praktikum sederhana.  Namun,  untuk  praktikum  sub  mikroskopik  seperti  materi  sel  terkadang  sulit dibayangkan  jika  tanpa  menggunakan  alat  bantu  seperti  mikroskop.  Sejauh  ini pembelajaran materi biologi sel di Sekolah Menengah Atas (SMA) banyak menggunakan gambar, teks, serta peraga sederhana untuk merepresentatifkan materi submikroskopik dari biologi sel (Adrianto, 2020 ). Materi biologi sel mencakup penemuan sel dan teori sel, tipe sel, komponen kimiawi sel, struktur sel dan fungsinya, sistem endomembrane, perbedaan sel  hewan  dan  sel  tumbuhan,  dan  mekanisme  transport  melalui  membrane  plasma ( Irnaningtyas,  2019 ).  Kebanyakan  materi  dalam  biologi  sel  bersifat  submikroskopik  dan sulit untuk dibayangkan. Bagi siswa SMA representatif bentuk sel sangat diperlukan guna memahami fungsi dan kerjanya, serta menunjang pengetahuan siswa agar mempermudah dalam pembelajaran di SMA maupun menjadi dasar saat menempuh perkuliahan ( Haka,
2020 ) Menurut data analisis kebutuhan, selama pembelajaran daring siswa tidak melakukan praktikum  pengamatan  sel  dan  langsung  diberikan  gambar  hasil  amatan.  Sedangkan,  di sekolah lain penelitian dilakukan secara campuran yang menggunakan teknik pengumpulan data  melalui:  wawancara,  observasi  dan  angket.  Nilai  masing-masing  faktor  adalah: penguasaan materi (8,80%), pelaksanaan praktik (20,50%) dan eksternal (14,50%), dengan kesimpulkan kurang baik (Qonita et al., 2021 ). Karena biologi sel menjadi dasar beberapa ilmu lainnya, diharap tidak mengalami miskonsepsi.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, penelitian dan pengembangan “Pengembangan Mikroskop Online Interaktif pada Materi Biologi Sel Guna Revitalisasi Pembelajaran  Praktikum  Daring”  perlu  dilakukan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menghasilkan mikroskop online interaktif yang teruji praktis teruji valid untuk digunakan sebagai media pembelajaran praktikum daring.

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  Research  &  Development  menggunakan  model pengembangan Lee and Owens (2004). Bertempat di SMA Negeri 3 Malang pada kelas XI D3 dengan sampel 10 siswa. Prosedur penelitian dan pengembangan pada model Research and Development Lee and Owens memiliki 5 tahapan meliputi 1. Assessment/analysis yang terdiri  dari need  assessment dan front-end  analysis, 2. Design ,  3. Development ,  4. Implementation , 5. Evaluation . Penjelasan terkait prosedur penelitian dan pengembangan Lee and Owens (2004) dirumuskan pada gambar 1 .
Gambar 1. Bagan Model Prosedur Penelitian dan Pengembangan
(Sumber : Lee and Owens, 2004: 3 )

## Prosedur Penelitian dan Pengembangan
1. Assessment/analysis
a. Analisis Kebutuhan ( Need Assesment )
Need  assessment merupakan  proses  sitematis  untuk  menentukan  tujuan.  Hal  ini  untuk mengidentifikasi  ketidaksesuaian  kondisi  di  lapangan  dengan  kondisi  yang  diharapkan serta menentukan pemecahan masalah yang akan dilakukan. Analisis kebutuhan dilakukan dengan  menyebarkan  angket  respon  siswa  dan  wawancara  guru  untuk  mengetahui kesenjangan  yang  menjadi  kendala  dibandingkan  dengan  kondisi  ideal  yang  seharusnya terjadi.
b. Analisis Awal-Akhir ( Front-End Analysis )
Menentukan  langkah  melalui  analisis  awal-akhir  agar  solusi  berjalan  dengan  baik  dan sesuai  dengan  kondisi  di  lapangan. Terdiri dari  analisis teknologi ( technology  analysis ), analisis  pengguna  ( audience  analysis ),  analisis  tugas  yang    diperlukan  ( task  analysis ), analisis  insiden  kritis  ( critical  incident  analysis ),  analisis  situasi  ( situation  analysis ), analisis objek ( objective analysis ), analisis media  ( media analysis ). 2.  Design a.  Membuat jadwal pengembangan media Media mulai dikerjaan dengan kegiatan observasi yang diakukan pada bulan Oktober 2021 dengan rencana uji praktisi pada bulan November 2021.
b. Project team
Mengkoordinir  kebutuhan  penyusunan  media  dengan  membagi  tugas  menjadi  desainer, developer, dan penyusun materi.
c. Spesifikasi media
Penelitian  pengembangan  ini  memiliki  spesifikasi  media  keluaran  berupa link  website dengan format html5.
d. Struktur pembelajaran
Materi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  yaitu  pada  KD  3.1  Menjelaskan    komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan. Materi diambil pada praktikum biologi sel yaitu praktikum sel hewan dan  sel  tumbuhan.  Tujuan  praktikum  adalah  untuk  mengetahui  struktur,  bentuk,  dan perbedaan sel hewan dan tumbuhan.
e. Konfigurasi kontrol dan penyusunan
Menjelaskan bagaimana kontrol media dan desain setiap elemen dalam penyusunan media. Hal ini disusun dalam story board dan user interface . 3.  Development a.  Membuat desain user interface media Membuat story board sebagai gambaran umum tampilan media untuk selanjutnya di susun sebuah user interface media untuk melihat alur media dan tampilan media secara detail. Desain 2D dilakukan menggunakan Corel Draw. b. Mengembangkan web sebagai platform media Mengembangan main website dibuat menggunakan domain dan hosting. Keluaran berupa link website yang dapat ditelusuri menggunakan perangkat komputer maupun smartphone . c. Mengembangkan mikroskop online Mengembangkan  mikroskop online menggunakan  aplikasi  construct  2  menghasilkan keluaran produk berbasis HTML5 yang akan diunggah pada laman website. d. Validasi
Uji  validasi  media  dilakukan  oleh  ahli  media,  yaitu  seorang  dosen  pendidikan  biologi dengan  pengalaman  5  tahun  mengajar  mata  kuliah  pengambangan  media  pembelajaran biologi. Validator materi adalah seorang praktisi lapangan guru Biologi SMA Negeri. e. Teknik Pengambilan dan Jenis Data Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling ,  dengan  kriteria siswa kelas XI semester ganjil pada kelas kognitif tinggi, tengah, dan bawah. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  data  berupa  kuantitatif- kualitatif.  Data  kuantitatif  didapat  dari  perhitungan  menggunakan  angka-angka  yang diperoleh  dari  uji  kepraktisan  skala  kecil  oleh  siswa,  sedangkan  data  kualitatif  didapat melalui deskripsi komentar dan saran yang diperoleh dari angket siswa dan lembar validasi ahli praktisi pendidikan biologi (guru).
4.  Implementation
Pada penelitian pengembangan ini tidak dilakukan implementasi melainkan di uji kepraktisan pada skala kecil.
5. Evaluation
Tahap evaluasi bertujuan untuk memberikan penilaian terhadap media dan proses yang  telah  dilakukan.  Tahapan  pada  evaluasi  mengadopsi  tahap  evaluasi  dari  Branch (2009),  dengan tahapan sebagai berikut.
a. Menentukan kriteria evaluasi ( Determine evaluation criteria )
Uji kevalidan
Uji kevalidan pada mikroskop online meliputi validasi materi dan validasi media. Kriteria diuraikan sebagai berikut.
a. Uji Kevalidan Media dan Materi Data hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media, materi, perangkat pembelajaran, dan praktisi  berupa  data  kualitatif  (kritik  dan  saran)  dan  data  kuantitatif  berupa  angka  yang diukur dengan skala Likert sebagai berikut.
•  Angka 4 menunjukkan kriteria sangat baik
•  Angka 3 menunjukkan kriteria baik
•  Angka 2 menunjukkan kriteria kurang baik
•  Angka 1 menunjukkan kriteria sangat kurang baik
Data yang terkumpul akan dianalisis menggunakan rumus dan ketentuan sebagai berikut ( 1 ).
(1) Keterangan P : Persentase ∑X : Skor total dalam butir pertanyaan ∑Xi : Skor maksimal dalam butir pertanyaan
b. Memilih alat evaluasi ( Select evaluation tools )
Setelah persentase di dapat menggunakan rumus yang tersedia, maka persentase digunakan  untuk  menentukan  tingkat  validitas  media.  Penentuan  ukuran  persentase validasi media berdasarkan Tabel 1 kriteria kualifikasi hasil validasi.
Tabel 1. Kriteria Kualifikasi Hasil Validasi
Sumber: Diadaptasi ( Akbar, 2013 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mikroskop  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  memperbesar  objek  berukuran kecil  berupa  suatu  struktur  atau  material.  Pembelajaran  biologi  biasanya  memanfaatkan mikroskop optik dan mikroskop elektron untuk mengamati komponen submikroskopik dan mikroskopik  ( Simatupang  &  Siregar,  2017 ). Barreveld  et  al.,  (2020 )  menyatakan  sejak pandemi siswa SMP maupun SMA mengalami keterbatasan melakukan pengamatan objek praktikum  biologi  akibat  ketiadaan  alat  dan  bahan  untuk  melakukan  secara  mandiri  di rumah. Biasanya guru lebih sering menggunakan video sebagai pengganti praktikum agar siswa tetap memperoleh visualisasi materi seperti sel ( Mu’minah, 2021 ). (Lidwan et al., 2020 ) menambahkan bahwa video mikroskop demonstrasi oleh guru yang digunakan siswa memiliki  kualitas  yang  kurang  baik  dari  segi  pengambilan  gambar  maupun  kualitas gambar.  Menangani  hal  ini  mikroskop  digital  atau online menjadi  solusi  yang  mampu memberikan pencitraan realis dan realistis untuk diterapkan.
Mikroskop online yang  dikembangkan  menggunakan  model  Lee  and  Owens memiliki rincian sebagai berikut.
1. Assessment/Analysis
Assessment/analysis terdiri dari Need Analysis/ Analisis kebutuhan dan front-end analysis. Analisis  kebutuhan  pada  penelitian  ini  ditemukan  masalah  di  lapangan,
ditiadakannya  praktikum  pengamatan  sel  karena  daring.  Sedangkan  pada front-end analysis terdiri  dari  analisis  teknologi  ( technology  analysis )  yaitu  menganalisis teknologi apa yang sudah diterapkan di sekolah. Dalam hal ini di SMA 3 Malang sudah memiliki lab komputer yang mendukung, LCD, dan sound system, analisis pengguna ( audience analysis ) yaitu dengan menganalisis pengguna nantinya, yaitu siswa kelas XI di  SMA  N  3  Malang  yang  memiliki  tingkat  literasi  teknologi  menengah  dan  dapat menggunaan teknologi seperti smartphone dan laptop dengan baik, analisis tugas yang diperlukan  ( task  analysis ),  analisis  insiden  kritis  ( critical  incident  analysis ),  analisis situasi  ( situation  analysis )  yaitu  keadaan  daring,  analisis  objek  ( objective  analysis ), analisis  media    ( media  analysis ).  Solusi  yang  paling  efektif  adalah  menggunakan mikroskop online untuk mendukung praktikum daring.
2. Design
Tahapan  desain  dilakukan  penjadwalan  penelitian  yang  dimulai  bulan  Oktober- November  2022.  Luaran  dari  penelitian  ini  adalah link  website dengan  format  html5 yang berisi mikroskop online . Materi yang diambil dalam penelitian ini yaitu pada KD 3.1  Menjelaskan  komponen  kimiawi  penyusun  sel,  struktur,  fungsi,  dan  proses  yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil kehidupan. Materi diambil pada praktikum biologi sel yaitu praktikum sel hewan dan sel tumbuhan. Tujuan praktikum adalah untuk mengetahui struktur, bentuk, dan perbedaan sel hewan dan tumbuhan. Tahapan desain ini juga membuat flowcahart media dan user interface dari media. Flowchat dari media dijabarkan pada gambar 2 .
Gambar 2. flowcahart media dan user interface dari media
3. Development
Tahapan development dimulai dengan membuat asset media sesuai user interface. Selanjutnya dilakukan tahap pengembangan menggunakan develop engine construct 2. Dengan hasil media di jabarkan pada gambar 3 , gambar 4 , dan gambar 5 .
Gambar 3. Tampilan awal mikroskop online
Masuk Link Website Membaca prosedur Melakukan praktikum Submit laporan praktikum

## Gambar 5. Tampilan mikroskop online
Hasil  pengembangan  berupa  file  yang  diekspor  dalam  bentuk link  website yang dapat digunakan secara online. Pemilihan website dikarenakan kemudahannya yaitu dapat digunakan dengan berbagai device, menggunakan kuota yang kecil, dan kemudahan update konten  ( Ramdhani  et  al.,  2021 ).  Mikroskop online ini  mencakup  beberapa  menu diantaranya : (1) menu persiapan berupa adanya petunjuk prkatikum ; (2) menu praktikum yaitu  dilakukannya  proses  praktikum  dengan  sediaan  preparate  dan  mikroskop  yang memiliki  fasilitas  seperti  mikroskop  nyata  yaitu  zoom  in,  zoom  out,  fokus,  pengaturan pencahayaan,  dan  perbesaran  ;  (3)  menu  evaluasi  yang  berisi  pengumpulan  laporan praktikum  sementara  dan post  test .  Urutan  penggunaan  di  sesuaikan  dengan  ururtan praktikum  luring.  Pembiasaan  pada  praktikum online berguna  untuk  membiasakan pengguna dengan aturan praktikum aslinya
Simulasi  praktikum online dapat  menjadi  solusi  yang  dapat  menggantikan prkatikum offline, karena  praktikum online ini  berbasis  simulasi  yang  memberikan pengalaman  bagi  pengguna  untuk  menggunakan  alat  dan  bahan  praktikum.  Simulasi praktikum dapat meningkatkan minat belajar siswa, mengurangi kesalahan saat praktikum sebenarnya,  dan  memberikan  pemahaman  materi  yang  lebih  dalam (Samijayani Astharini, 2014 ). Mikroskop online yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  ialah  bentuk  integrasi dari sajian materi biologi sel dalam electronic flipbook . Berdasarkan studi yang dilakukan diperoleh  besaran  nilai  validasi  materi  93%  dan  validasi  media    88%.  Validasi  materi digunakan  untuk  memastikan  bahwa  materi  yang  diberikan  kepada  responden,  dalam penelitian  ini  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Malang  telah  sesuai  dengan  capaian pembelajaran  juga  didasarkan  kepada  ahli.  Penelitian  harus  melewati  proses  validasi sebelum  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  atau  implementasi (Santosa    Badawi, 2022 ).  Ahli  yang  memberi  validasi  adalah  dosen  mata  kuliah biologi  sel  yang  bersyarat minimal 5 tahun masa mengajar juga memiliki riyawat pengalaman terkait. Dengan nilai tersebut dipastikan bahwa materi sudah dapat digunakan tanpa revisi. Materi tersebut juga mencakup  keterangan  dalam  mikroskop online .  Disamping  sudah  diperolehnya  validasi media yang juga memenuhi standar untuk diterapkan.
4. Implementation
Pada  tahap  ini  dilakukan  penerapan  mikroskop online .  Akan  tetapi  sehubungan dengan kebijakan pembelajaran kegiatan belajar mengajar yang dilakukan secara online , maka penerapan yang dijalani berupa uji kepraktisan skala kecil. Hasil pengambilan data yakni  uji  kepraktisan  terhadap  siswa  memeroleh  angka  96%.  Uji  ini  digunakan  untuk mengetahui bagaimana respons siswa setelah menggunakan mikroskop online .
Uji  kepraktisan  merupakan  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  angket  media  pembelajaran  ( Annisa  et  al.,  2020 ).  Uji kepraktisan diawali dengan pengambilan data kelompok kecil yakni 3 orang yang diwakili dari tingkat akademik rendah, menengah, dan tertinggi yang dinamakan sebagai one-to-one trial.  Uji  ini  menggunakan  sampel  perwakilan  masing-masing  kelompok  tingkat
pengetahuan  kognitif  rendah,  menengah,  dan  tinggi  sebagai  bentuk  penyetaraan kepraktisan masing-masing kelompok sehingga merata ( Gumilang et al., 2019 ). Setelah itu diambil data terhadap kelompok yakni 10 orang. Kemudian mendapatkan hasil akhir dari pengambilan data keseluruhan siswa dalam kelas yang kemudian memeroleh hasil rerata 96%  tersebut.  Data  kualitatif  yang  mendukung  data  kuantitatif  dalam  bentuk  komentar menyatakan bahwa siswa merasa terbantu dalam mencerna materi biologi sel. Selain itu tampilan fitur yang menarik menumbuhkan rasa keingintahuan siswa untuk belajar. Siswa juga  menyatakan  bahwa  guru  sangat  jarang  memberikan  media  pembelajaran  sehingga belajar biologi terasa monoton. Siswa menyatakan lebih antusias jika setiap pembelajaran menjadi  momen  untuk  mendapatkan  media  terintegrasi  teknologi  lainnya  yang menunjukkan  hal-hal  unik  berbeda  dari  pembelajaran  biasanya.  Hal  ini  sejalan  dengan penyataan Subakti (2021) bahwa pembelajaran yang baik tidak hanya memenuhi tingkat keberhasilan  tujuan  pembelajaran  namun  bagaimana  proses  tujuan  itu  tercapai  melalui interaksi komponen-komponen pembelajaran yang digunakan.
5. Evaluation
Tahap evaluasi menghasilkan hasil sebagai berikut.
a. Menentukan kriteria evaluasi ( Determine Evaluation Criteria )
Kriteria  evaluasi  dipilih  untuk  mengukur  keberhasilan  dari  produk  yang  telah dikembangkan  meliputi  kelayakan  dan  kepraktisan.  Kriteria  evaluasi  kelayakan perangkat pembelajaran menggunakan kriteria dari Akbar (2013) yang terdiri dari tidak valid, kurang valid, cukup valid, dan sangat valid. Kepraktisan menggunakan kriteria dari  ( Akbar,  2013 )  yang  terdiri  dari  tidak  praktis,  kurang  praktis,  cukup  praktis,  dan sangat praktis.
b. Memilih alat evaluasi ( Select Evaluation Tools )
Alat  yang  dipilih  untuk  mengevaluasi  produk  pengembangan  yaitu  lembar  angket validasi,  lembar  angket  analisis  kebutuhan,  dan  angket  uji  kepraktisan  untuk mengetahui kepraktisan perangkat pembelajaran, dan lembar wawancara terhadap guru Biologi SMA Negeri 3 Malang.
c. Melakukan Evaluasi ( Conduct Evaluations )
Evaluasi dilakukan pada setiap tahapan pengembangan model Lee and Owens sehingga produk  pengembangan  dapat  mencapai  kevalidan  dan  kepraktisan  untuk  dapat digunakan.
Berdasarkan hasil evaluasi bersama tenaga pendidik yang dipertimbangkan dari data kualitatif  dalam  angket  kepraktisan  menunjukkan  mikroskop online interaktif  mampu memotivasi  siswa  dalam  belajar  serta  mengasah  keterampilan  kinestetik  siswa  melalui pengoperasian mikroskop beserta prosedur yang dijalankan. Selaras dengan Retnasari Sintawati  (2021) . yang  menyatakan  keterlibatan  aspek  teknologi  dalam  pembelajaran seiring dengan perkembangan era saat ini yang penuh digitalisasi mampu membuat siswa termotivasi untuk menggali lebih dalam pengetahuan karena dapat mengaitkan kemampuan awal  dengan  konsep.  Kondisi  pandemi  yang  menyebabkan  siswa  sangat  jarang  bahkan sama  sekali  tidak  melakukan  praktikum  dapat  difasilitasi  sehingga  tetap  memeroleh kualitas belajar yang sama bahkan lebih ( Pusung et al., 2021 ). Mikroskop online mampu digunakan sebagai penunjang praktikum seperti pada materi sel tumbuhan dan hewan yang akan meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan produktivitas pembelajaran ( Sugianto et al., 2020 ). Pengadaan mikroskop online berfungsi sebagai alternatif untuk menunjukkan objek  belajar  tanpa  menggunakan  mikroskop  secara  langsung.  Proses  ini  memudahkan siswa  memahami  materi  juga  berkontribusi  dalam  literasi  teknologi.  Hasil  penelitian Bachrum (2019 ) menunjukkan penggunaan mikroskop online meningkatkan pemahaman sebesar  65,7%.  Kelebihan  lain  ialah  sifat  kepraktisan  dan  fleksibilitas  yang  akan mengefektifkan  pembelajaran,  sehingga  dapat  ditarik  benang  merah  bahwa  teknologi informasi menunjang pembelajaran agar berjalan semakin efektif dan efisien ( Hariyadi Hariyati, 2020 ).
Adanya mikroskop online juga berfungsi sebagai bentuk pemanfaatan era revolusi industri  4.0.  Kebanyakan  pembelajaran  selama  ini,  terutama  sebelum  pandemi  masih membudayakan penggunaan media pembelajaran konvensional seperti papan tulis, bahan ajar cetak, atau buku secara bergiliran (Simatupang  Siregar, 2017 ). Keterkaitan dengan pembelajaran biologi ialah masa sebelum pandemi pada sebagian besar sekolah juga jarang mengadakan praktikum untuk mengamati bentuk sel. Melalui pandemi ini siswa lebih dekat dengan  teknologi  digital.  Transformasi  pembelajaran  menjadikan  guru  memiliki  metode yang beragam untuk menyampaikan materi. Secara tidak langsung pengadaan mikroskop online juga  akan  meningkatkan  literasi  teknologi  dan  digital (Ladjar,  2021 ).  Secara keseluruhan  melihat  aspek  pembelajaran,  peningkatan  keterampilan  kinestetik, keterampilan abad 21, serta berbagai keunggulan diciptakannya mikroskop online diyakini dapat merevitalisasi pembelajaran terkhusus praktikum dalam jaringan.

## SIMPULAN
Mikroskop online interaktif yang dikembangkan  berbasis website telah tervalidasi dengan nilai validasi materi sebesar 93%, validasi media 88%, dan uji kepraktisan sebesar 96%  yang  berarti  mampu  digunakan  tanpa  revisi.  Mikroskop  ini  membantu  siswa memvisualkan komponen dan struktur dalam biologi sel sehingga lebih mudah memahami proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil makhluk hidup yang  cenderung sulit untuk divisualkan jika tidak dilakukan pengamatan secara langsung.
Adapun pengembangan mikroskop ini mampu memotivasi siswa dalam belajar serta mengasah keterampilan kinestetik. Berdasarkan angket respon siswa sebagai data kualitatif menerangkan  siswa  senang  menggunakan  mikroskop online ini  serta  menumbuhkan keingintahuan  tinggi  terhadap  pembelajaran  biologi  sel  terkhusus  di  masa  pandemi. Melalui  mikroskop online tidak  hanya  berperan  mengatasi  permasalahan  pembelajaran. Namun penggunaan teknologi didalamnya akan menumbuhkan tingkat literasi teknologi. Adanya  mikroskop online sebagai  media  pembelajaran  yang  interaktif,  efektif,  efisien, ekonomis mampu merevitalisasi pembelajaran praktikum daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrianto, H. A. (2020). Pembelajaran biologi sel dengan peraga sederhana. Jurnal Pengabdian Barelang , 2 (01), 7–12. Akbar, S. (2013). Instrumen perangkat pembelajaran .
Annisa,  A.  R.,  Putra,  A.  P.,    Dharmono,  D.  (2020).  Kepraktisan  Media Pembelajaran Daya Antibakteri Ekstrak Buah Sawo Berbasis Macromedia Flash. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 11 (1), 72–80. Aripin,  I.,    Suryaningsih,  Y.  (2021).  Implementasi  Virtual  Laboratory  BTEM Berbasis  Android  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  dan Keterampilan Proses Sains. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 583-591. Bachrum, H.  F., GS,  S. P. E. S.,   Lestari,  I.  (2019). Rancang  Bangun  Aplikasi Pembelajaran 3D Klasifikasi Makhluk Hidup Kingdom Monera dan Protista Berbasis Desktop untuk Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jurnal Komputer Terapan , 5 (1), 36–44.
Badan  Pusat  Statistika,  2016.  Minat  Baca  Anak  Indonesia. Online. https://sirusa.bps.go.id/sirusa/index.php/sektoral/pdf?kd=16945th=2016. Diakses pada 1 November 2021.
Barreveld, A. M., Hogans, B. B.,  Katzman, J. G. (2021). Leaning in and teaching on:  Pain  educators  report  innovations  during  a  global  pandemic. Pain Medicine , 22 (8), 1711-1712.
CNN  Indonesia,  (2020,  2  Maret)  Jokowi  Umumkan  Dua  WNI  Positif  Corona  di Indonesia. CNN Indonesia . Diambil dari
https://www.cnnindonesia.com/nasional/20200302111534-20- 479660/jokowi-umumkan-dua-wni-positif-corona-di-indonesia. Gumilang,  M.  R.,  Wahyudi,  W.,    Indarini,  E.  (2019).  Pengembangan  Media Komik  dengan  Model  Problem  Posing  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika. Journal  of  Medives:  Journal  of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 3 (2), 185–196.
Hafni,  R.  (2021).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Pendidikan  Online.
Seminar Nasional Teknologi Edukasi Dan Humaniora 2021 , Vol. 1, No. 1, pp. 601– 611 .
Haka, N. B., Suryaasih, P. A., Anggoro, B. S.,  Hamid, A. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Terintegrasi Nilai Sains Sebagai Solusi Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Kelas  XI  Mata  Pembelajaran  Biologi  Di Tingkat SMA/MA. Quagga: Jurnal Pendidikan dan Biologi , 13 (1), 1-13. Hariyadi,  A.  B.,    Hariyati,  N.  (n.d.). Pentingnya  Fasilitas  Belajar  Berbasis Teknologi Informasi Terhadap Hasil Belajar Siswa . Pusung, R. E., Manggopa, H. K.,  Takaredase, A. (2021). Analisis Kendala dan Alternatif  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Edutik: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi , 1(6), 719-730. Irnaningtyas. (2019). Biologi Untuk SMA/MA Kelas XI . Penerbit Erlangga. Ladjar,  M.  A.  B.  (2021).  Optimalisasi  Pemahaman  Mahasiswa  Mata  Kuliah Evaluasi Pembelajaran Penjasorkes Melalui Strategi Pembelajaran Daring. Akademisi dan Jurus Jitu Pembelajaran Daring , 49 .
Lidwan,  N.,  Ridwan,  W.,  Lahat,  M.  A.,    Al  Atas,  M.  M.  (2020).  Penerapan Metode  Demonstrasi  Dengan  Menggunakan  Media  Video  Tutorial  untuk Meningkatkan  Aktifitas  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif  Teknik Komputer Jaringan Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK PKP 2 DKI Jakarta. Jurnal Akrab Juara , 5 (4), 135–147.
Mu’minah, I. H. (2021). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis video sebagai alternatif  dalam  pembelajaran  daring  IPA  pada  masa  pandemi  covid-19. Prosiding Penelitian Pendidikan Dan Pengabdian 2021 , 1 (1), 1197–1211.
Qonita R, A’tourrohman, M, Ulwiyah,  Wijayanti, E.. (2021). Student Learning Difficulties  in  Online  Biochemistry  Practicum:  An  Experiences  during
Covid-19. BIOEDUSCIENCE , 5 (1), 74–79. https://doi.org/10.22236/j.bes/515597
Ramdhani, R. M., Nurrahman, A. D., Affendi, P. H., Hasugian, L. P.,  Rafdhi, A. A. (2021). Gamification Implementation in Health Service Website in 5.0 Society  Era. International  Journal  of  Research  and  Applied  Technology (INJURATECH) , 1 (2), 424–430. https://doi.org/10.34010/injuratech.v1i2.6777
Retnasari,  L.,    Sintawati,  M.  (2021).  Pelatihan  Pembelajaran  Online Menggunakan  Google  Classroom  Bagi  Guru  SD  Muhammadiyah  Se- Kapanewon  Moyudan. Prosiding  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengabdian 2021 , 1 (1), 884-890.
Sadjati,  I.  M.,    Pertiwi,  P.  R.  (2013).  Persepsi  Mahasiswa  Tentang Penyelenggaraan  Praktikum  pada  Pendidikan  Tinggi  Terbuka  Jarak  Jauh (Kasus:  Program  Studi  Agribisnis  FMIPA  Universitas  Terbuka). Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 14 (1), 45–56.
Samijayani,  O.  N.,    Astharini,  D.  (2014).  Penerapan  Metode  Simulasi  Pra-
Praktikum  Menggunakan  Graphic  User  Interface  (GUI)  dan  FDATOOL, Matlab. Jurnal  Al-Azhar  Indonesia  Seri  Sains  dan  Teknologi , 1 (4),  186. https://doi.org/10.36722/sst.v1i4.87
Santosa,  S.,    Badawi,  J.  A.  (2022).  Analisis  Butir  Soal  Pilihan  Ganda  Tema Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup  Kelas  III  Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1678-1686.
Simatupang,  H.,    Siregar,  E.  H.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Praktikum Biologi  Umum  I  Berbasis  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Ilmiah  Mahasiswa  Biologi  Angkatan  2015. Jurnal  Handayani  Pgsd  Fip Unimed , 6 (2), 17–23.
Subakti,  H.,  Watulingas,  K.  H.,  Haruna,  N.  H.,  Ritonga,  M.  W.,  Simarmata,  J., Fauzi, A., Ardiana, D. P. Y., Rahmi, S. Y., Chamidah, D.,  Saputro, A. N. C. (2021). Inovasi Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis. Sugianto, S., Fitriani,  A., Anggraeni,  S.,  Setiawan, W. (2020). Pengembangan Mikroskop  Digital  Berbasis  Blended  Learning  untuk  Meningkatkan Kecerdasan  Jasmaniah  Kinestetik  Mahasiswa  pada  Praktikum  Anatomi Tumbuhan. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Sains , 1 (2), 53–58.