## 30
Volume 9, Nomor 1, Maret 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 30-38

## PENGARUH METODE SAVI PADA MATA PELAJARAN FIQIH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS III MI NUURUL FALLAH TANGUNAN PURI MOJOKERTO
(The Influence of Savi for Fiqih to Increase the Result of Learning for III Grade MI Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto)

## Arif Efendi
STIKes Bina Sehat PPNI Mojokerto e-mail: ariffendi2018@gmail.com
Yasinta Harma Nurery STIKes Bina Sehat PPNI Mojokerto e-mail: yasinta781@gmail.com

## Abstrak
Savi  is  a  combination  learning  system  between  Anti-Phisycal  Movement  in learning process. The purpose of the research is to know the influence of Savi Method for increasing of learning result for III grade MI Nuurul Fallah students Tangunan Puri Mojokerto. The research used a quantitive desemi with pretest- posttest  control  group  approachment.  The  research  population  are  24 respondents  MI  Nuurul  Fallah  of  III  grade  in  criterias  below  a.  Registered students inclusive in 2020-2021. b. Healthy respondents and undisabled. c. Fail class  respondents.  The  sampling  technique  used  purposive  sampling.  Data analysis used non parametric test comparison Wilcoxom signed rank test wit P value is  0,005 so H2 is refused and H1 is accepted, it could be cloncluded that there was increasement for the learning result of III grade MI Nuurul Fallah after being  learn  using  savi.  The  savi  method  is  effective  to  increase  the  result learning due to its interesting presentment including application online video learning  system  which  can  be  applicated  in  learning  process  increasement easily.
Savi  merupakan  metode  pembelajaran  perpaduan  antara  gerakan  fisik, intelektual serta indera dalam proses belajar. Penelitian bertujuan mengetahui pengaruh  metode  savi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  MI Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto. Penelitian menggunakan metode semi kuantitatif dengan pendekatan Pretest-Posttest Control Group Design. Populasi penelitian  adalah  siswa  MI  Nuurul  Fallah  kelas  III  berjumlah  24  responden dengan kriteria inklusi a. Teregister siswa pada tahun 2020-2021 b. Responden sehat  dan  tidak  memiliki  cacat  fisik  c.  Responden  tidak  pernah  tinggal  kelas. Tehnik  pengambilan  sampel  menggunakan  Purposive  Sampling.  Analisis  data
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 31
menggunakan uji komparasi  nonparametric wilcoxom signed rank test dengan nilai P value sebesar 0,001. Artinya, jika nilai P value <0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, Artiya,ada peningkatan hasil belajar siswa kelas III MI Nuurul Fallah setelah  dilakukan  pembelajaran  menggunakan  savi.  Metode  savi  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa karena penyajian menarik dan terdapat video pembelajaran langsung bisa diaplikasikan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci : Metode Savi, Pelajaran Fiqih, Siswa
PENDAHULUAN
Pendidikan adalah cara manusia untuk membangun potensi diri baik jasmani maupun rohani didasari oleh nilai nilai yang tumbuh kembang di masyarakat hingga bisa  diwariskan  ke  generasi  selanjutnya  (Fuad:  2003),  bahkan  pendidikan  adalah merupakan  poros  utama  keberhasilan  suatu  negara  sebagaimana  yang  ada.  (dalam Nanda; dkk : 2013).
Dalam proses kegiatan belajar pada Sekolah Dasar maupun sekolah menengah harus bersifat inovatif, kreatif, inspiratif, interaktif, menyenangkan, memotivasi untuk berperan aktif yang berorientasi mendulang prestasi (Permendiknas RI No. 41, 2007: 6).
Pembelajaran Fiqih yang dilaksanakan di MI Nuurul Fallah masih menggunakan metode  ceramah  yang  bersifat  klasik  dan  berpusat  pada  guru  ( Teacher  Center Learning ) sehingga segala aktifitas siswa seperti mendengar penjelasan guru, mencatat sesuatu  yang  dianggap  penting  bahkan  membenarkan  segala  sesuatu  tanpa membuktikan terlebih dahulu, bisa berdampak pada kepasipan dalam pembelajaran serta yang lebih ironis guru kurang memberikan kesempatan untuk berpikir kritis (D. Meiser, Terjemahan Rahmani Astuti: 2002). Padahal seorang guru harusnya memiliki kompetensi keguruan yang memadai baik transfer of knowlodge maupun ketrampilan; namun juga terkadang harus bisa memposisikan diri sebagai petugas sosial, orang tua, ilmuwan, pelajar, mahasiswa, penjaga keamanan bahkan penjaga keteladanan( Usman: 2002). Dari sinilah hendaklah guru berperan utama dan menjadikan dirinya sebagai pendidik profesional (Aeni :2015).
Dari hasil observasi dan wawancara pada awal proses pembelajaran ditemukan beberapa kendala dan temuan baik yang berhubungan dengan kinerja/aktifitas guru ataupun  aktifitas  siswa,  diantaranya  kinerja  guru  yang  kurang  sepenuh  hati  ketika mengajarkan,  kurangnya  cakrawala  keilmuwan  yang  dimiliki  dan  lain-lain  sehingga bisa menyebabkan rendahnya aktifitas siswa ataupun rendahnya prestasi/hasil belajar siswa;  bahkan  tidak  mungkin  kinerja  siswa  menjadi  tidak  sesuai  dengan  KKM  yang telah  ditetapkan,  untuk  itu  membutuhkan  support  dan  pembaharuan  dalam pembelajaran  di  kelas  yang  bisa  mendongkrak  kreatifitas,  inovasi,  inspirasi,
32 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
memotivasi dalam belajar dan menyenangkan hingga mendulang prestasi baik secara intern maupun ekstern.
Maka  salah  satu  metode  yang  bisa  digunakan  adalah  pembelajaran  dengan model  SAVI  (Somatis,  Auditori,  Visual  dan  Intelektual)  yang  merupakan  perpaduan antara  gerakan  fisik  dan  kegiatan  intelektual  serta  menggunakan  segala  pemberian tuhan  berupa  indera  dalam  proses  belajar,  sedangkan  dalam  penerapan  maupun penggunaan  metode  ini  siswa  diharapkan  selalu  mengikuti  aktifitas  ini  baik  belajar melalui  perbuatan,  berbicara,  mendengarkan,  memperhatikan  dan  berpikirkritis (Miftah Huda: 2013).
METODE PENELITIAN Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Pretest-  Postttest  Control  Group Design (Sugiono: 2015). Penelitian ini dilakukan pada dua kelompok yaitu kelompok eksperimen yang mendapatkan pengajaran (perlakuan) dengan menggunakan metode SAVI  dan  kelompok  kontrol  tidak  mendapat  perlakuan  khusus.  Sebelum  dimulai sebuah penelitian maka langkah yang terlebih dahulu yaitu mengadakan pretest yang diambilkan  dari  nilai  UTS,  alasan  mengapa  digunakan  nilai  UTS  yaitu  untuk menghindari pengaruh tes awal (pretest), jadi apabila menggunakan pretest dan post- test  yang  sama  maka  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelas  konrol  bisa membayangkan  materi  yang  akan  diujikan  nanti  (tidak  ada  perbedaan  antara  kelas yang  mendapat  perlakuan  dan  tidak  mendapat  perlakuan).  Setelah  itu  barulah membuat  kelas  eksperimen  dengan  perlakuan  pengajaran  metode  SAVI  dan  kelas kontrol  dengan  tidak  mendapatkan  perlakuan  khusus  (pengajaran  reguler/biasa). Semuanya  dilakukan  supaya  mendapatkan  hasil  yang  berbeda  setelah  dilakukan perlakuan dalam pengajaran. Pada pertemuan terakhir peneliti melaksanakan posttest dengan kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Desain penelitian adalah langkah yang dipersiapkan untuk mengumpulkan data dalam  penelitian  yang  bertujuan  mendapatkan  kesimpulan  secara  umum  setelah mencari  hubungan  dari  beberapa  variable  secara  detail  dan  valid.  Desain  yang digunakan  adalah Pretest-Posttest  Control  Group  Design yaitu  desainyang  observasi dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan  sesudah  eksperimen. Observasi  yang  dilakukan  sebelum  eksperimen  disebut  pre-test,  dan  observasi sesudah  eksperimen  disebut post-test .  Secara  began  dapat  digambarkan  sebagai berikut:
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 33 Group Pretest Perlakuan Posttest K1 K2 T1 T1 X O T2 T2 Keterangan :
K1    = Kelompok Eksperimen K2    = Kelompok Kontrol T 1    = Pre-test T2 = Tesakhir Post-test
X = Pembelajaran yang mendapat perlakuan dengan metode SAVI
O = Pembelajaran yang tidak mendapatkan perlakuan khusus.
Variabel penelitian terdiri dari 2 yaitu variable bebas (independen). Sedangkan variabel  akibat  (Dependen)  disebut  juga  variabel  terikat.  Kedua  variable  penelitian tersebut adalah variabel yang digunakan dalam penelitian ini. Variabel bebas adalah model pembelajaran SAVI (Somatis, Audiotori, Visual, Intelektual). Sedangkan variabel terikat menandakan hasil belajar siswa kelas III MI Nuurul Fallah pada pelajaran fiqih. Untuk  mencapai  hasil  sebuah  penelitian  dan  pemecahannya  maka  dibutuhkan  yang namanya gambaran suatu kejadian, masalah, persoalan sebagai informasi yang akurat. Agar  penelitian  dapat  berjalan  lancar  serta  menemukan  solusinya  maka  tehnik pengumpulan data dapat dilakukan dengan interview, kuesioner (angket), observasi. (Sugiono:  2015).  Sedangkan  menurut  jenisnya  adalah  penelitian  semi  kuantitatif berupa hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil test. Sedangkan pengolahan data dengan  menggunakan  perangkat  lunak  komputer  dengan  Langkah  berikut  (a) mengedit  data  adalah  melakukan  koreksi  dan  editing  pada  data  yang  sudah  ada (tersedia) tentang kuesioner (angket) dan hasil observasi. Bila ditemukan kesalahan langsung  bisa  ditinjau  Kembali  dengan  cara  mengkonfirmasikan  (b) Mengkode  data dengan cara mengklarifikasi tiap data yang sudah ada (c)Memasukkan data ke software (statistic) komputer yang telah disiapkan (d) Cleaning data yang telah masuk agar data yang  telah  dimasukkan  tidak  terjadi  kerancuan  dan  kesalahan  fatal  (e)  Melakukan analisis data dengan menggunakan statistik yang disesuaikan dengan tujuan peneliti (Notoatmojo: 2010).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan uji statistic wilcoxon signed rank test dengan  skala  ordinal.  Peneliti  menggunakan  uji  statistic wilcoxon  signed  rank  test karena  tujuan  Analisa  penelitian  adalah  komparasi, berpasangan  dan  menggunakan statistika non parametrik dengan analisis data semi kuantitatif.
Populasi  adalah  daerah  generalisasi  yang  memiliki  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  diambil  peneliti  untuk  diamati,  dipelajari  lalu  diambil  kesimpulan, sedangkan  objek/subjek  bukan  sekedar  jumlahnya  tapi  juga  sifat  yang  dimilikinya.
34 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
(Sugiono: 2015). Sampel adalah bagian dari jumlah sifat/karakter yang dimiliki pada populasi tersebut. Populasi peneletian adalah kelas III MI Nuurul Fallah TangunanPuri Mojokerto  tahun  ajaran  2020-2021  sebanyak  24  siswa  dengan  kriteria  inklusi  a. Teregister siswa pada tahun 2020-2021; b. Responden sehat dan tidak memiliki cacat fisik; c. Responden tidak pernah tinggal kelas. Tehnik pengambilan Sampel penelitian ini  menggunakan Purposive  Sampling yaitu  tehnik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan  tertentu  dengan  maksud  dan  tujuan  bisa  dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Instrumen adalah alat yang digunakan peneliti dalam pengumpulan data agar terditeksi  hasilnya  lebih  mudah,  teratur  dan  akurat.  Instrumen  pada  penelitian  ini adalah  berbentuk  test  dan  non  test.  Instrument  test  berupa  posttest  yang  berguna untuk mengetahui batas kemampuan responden yang dihasilkan, sedangkan non test adalah  kuesioner  (angket)  yang  berguna  untuk  mengukur  bagaimana  tanggapan tentang pembelajaran SAVI yang telah dilakukan dan diberikan hanya pada kelas yang mendapat perlakuan yaitu kelas eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Data Khusus
1. Peningkatan hasil belajar siswa kelas III MI Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto sebelum menggunakan metode SAVI
Tabel 1.  Distribusi  Frekuensi  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto Sebelum Menggunakan Metode SAVI.
No Nilai Hasil belajar   Frekuensi (f)  Persentase (%) 1 Rendah 20 83,3 2 Sedang 4 16,7 3 Tinggi 0 0 Jumlah 24 100
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan  uji  frekuensi  hasil belajar  siswa  didapatkan  bahwa  siswa  dengan  nilai  rendah  sebanyak  20  siswa (83,3%) dan siswa yang mendapatkan nilai sedang sebanyak 4 siswa (16,7%) dari 24 siswa.
2. Peningkatan hasil belajar siswa kelas III MI Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto setelah menggunakan metode savi
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 35
Tabel 2.  Distribusi  frekuensi  peningkatan  hasil  beajar  siswa  kelas  III  Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto setelah menggunakan metode SAVI.
No Nilai Hasil belajar   Frekuensi (f)  Persentase (%) 1 Rendah 6 25,5 2 Sedang 18 75,0 3 Tinggi 0 0 Jumlah 24 100
Tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan  uji  frekuensi  hasil belajar  siswa  didapatkan  bahwa  siswa  dengan  nilai  rendah  sebanyak  6  siswa (25,3%) dan siswa yang mendapatkan nilai sedang sebanyak 18 siswa (75,5%) dari 24 siswa.
Berdasarkan Signed uji statistic  wilcoxon  Ranks  test menunjukkan  P  value sebesar 0,001 yang artinya nilai P value <0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yang artinya ada peningkatan hasil belajar siswa kelas III Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan metode savi.

## PEMBAHASAN
1. Peningkatan hasil belajar siswa kelas III MI Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto sebelum menggunakan metode savi.
Hasil belajar siswa didapatkan bahwa siswa dengan nilai rendah sebanyak 20  siswa  (83,3%)  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sedang  sebanyak  4  siswa (16,7%) dari 24 siswa.
Pembelajaran  fiqih  yang  dilaksanakan  di  MI  Nuurul  Fallah  masih menggunakan  metode  ceramah  yang  bersifat  klasik  dan  berpusat  pada  guru (Teacher  Center  Learning)  sehingga  segala  aktifitas  siswa  seperti  mendengar penjelasan guru, mencatat sesuatu yang dianggap penting bahkan  membenarkan segala  sesuatu  tanpa  membuktikan  terlebih  dahulu,  bisa  berdampak  pada kepasipan  dalam  pembelajaran  serta  yang  lebih  ironis  guru  kurang  memberikan kesempatan untuk berpikir kritis (D. Meiser, Terjemahan Rahmani Astuti: 2002). Padahal seorang guru harusnya memiliki kompetensi keguruan yang memadai baik transfer  of  knowlodge  maupun  ketrampilan;  namun  juga  terkadang  harus  bisa memposisikan diri sebagai petugas sosial, orang tua, ilmuwan, pelajar, mahasiswa, penjaga  keamanan  bahkan  penjaga  keteladanan  (Usman:  2002).  Dari  sinilah hendaklah  guru  berperan  utama  dan  menjadikan  dirinya  sebagai  pendidik profesional (Aeni: 2015).
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  awal  proses  pembelajaran ditemukan  beberapa  kendala  dan  temuan  baik  yang  berhubungan  dengan kinerja/aktifitas guru ataupun aktifitas siswa, diantaranya kinerja guru yang kurang
36 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
sepenuh hati ketika mengajarkan, kurangnya  cakrawala keilmuwan yang dimiliki dan  lain  lain  sehingga  bisa  menyebabkan  rendahnya  aktifitas  siswa  ataupun rendahnya  prestasi/  hasil  belajar  siswa;  bahkan  tidak  mungkin  kinerja  siswa menjadi tidak sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan, untuk itu membutuhkan support  dan  pembaharuan  dalam  pembelajaran  dikelas  yang  bisa  mendongkrak kreatifitas, inovasi, inspirasi, memotivasi dalam belajar dan menyenangkan hingga mendulang prestasi baik di intern maupun di ekstern.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan metode ceramah pembelajaran fiqih dirasa kurang efektif karena nilai siswa sebagian besar dalam kategori rendah yaitu kisaran nilai 1-69. Hal ini membutuhkan metode yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  diantaranya  adalah  metode  savi  yaitu  Somatis, Auditori, Visual dan Intelektual dengan metode ini diharapkan siswa lebih fokus dan banyak variasi belajar sehingga dapat menumbuhkan semangat belajar siswa.
2. Peningkatan hasil belajar siswa kelas III MI Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto setelah menggunakan metode savi.
Hasil belajar siswa didapatkan bahwa siswa dengan nilai rendah sebanyak 6 siswa  (25,3%)  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sedang  sebanyak  18  siswa (75,5%) dari 24 siswa.
Berdasarkan Signed uji statistic  wilcoxon  Ranks  test menunjukkan  P  value sebesar 0,001 yang artinya nilai P value <0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yang artinya ada peningkatan hasil belajar siswa kelas III Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan metode SAVI. Pembelajaran dengan model SAVI (Somatis, Auditori, Visual dan Intelektual) yang  merupakan  perpaduan  antara  Gerakan  fisik  dan  kegiatan  intelektual  serta menggunakan  segala  pemberian  tuhan  berupa  indera  dalam  proses  belajar, sedangkan  dalam  penerapan  maupun  penggunaan  metode  ini  siswa  diharapkan selalu  mengikuti  aktifitas  ini  baik  belajar  melalui  perbuatan,  berbicara, mendengarkan, memperhatikan dan berpikirkritis (Miftah Huda: 2013).
Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran dalam kategori bermasyarakat dan interaksisosial. Anita Lie berpendapat bahwa tipe pembelajaran kooperatif kebanyakan berdasar pada teori falsafah homo homini socius. Falsafah ini menekankan bahwa manusia adalah makhluk sosial, interaksi social adalah kunci dari  semua  kehidupan  sosial.  Tanpa  interaksi  sosial,  tidak  akan  mungkin  ada kehidupan  bersama.  Dengan  kata  lain,  Kerjasama  merupakan  kebutuhan  yang sangat penting bagi kelangsungan hidup. Tanpa Kerjasama tidak akan ada individu, keluarga, organisasi, dan kehidupan Bersama lainnya. Tanpa kerjasama, kehidupan ini sudah punah. Model pembelajaran kooperatif tidak sama dengan sekadar belajar dalam  kelompok.  Ada  unsur-unsur  dasar  pembelajaran  kooperatif  yang
MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022 | 37
membedakannya  dengan  pembagian  kelompok  yang  dilakukan  asal-asalan. Pelaksanaan prosedur pembelajaran kooperatif dengan benar akan memungkinkan pendidik  mengelola  kelas  dengan  lebih  efektif.  Dalam  metode  pembelajaran kooperatif, para siswa akan duduk Bersama dalam kelompok yang beranggotakan empat orang untuk menguasai materi yang disampaikan oleh guru.
Kelebihan  Metode  Kooperatif  Model  SAVI  yaitu  1.  Penggabungan  antara gerak fisik dan aktifitas intelektual dapat menumbuhkan kecerdasan siswa secara terpadu,  2.  Menumbuhkan  suasana  belajar  yang  terpadu  dan  efektif,  3.  Adanya peningkatan dalam kreatifitas serta ketrampilannya, 4. Konsentrasi menjadi terasah karena pembelajaran visual, auditori dan intelektual. ( Meier, Dave : 2002).
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  savi  peningkatan  hasil  belajar  siswa cukup  signifikan  yaitu  sebagian  besar  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan dilakukan metode savi sebagian besar dalam kategori sedang kisaran nilai 70-85. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  metode  savi  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa kelas III Nuurul Fallah Tangunan Puri Mojokerto.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian ini, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa secara signifikansi hasil belajar pada pelajaran fiqih siswa kelas  III  MI  Nuurul  Fallah  Tangunan  Puri  Mojokerto  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  SAVI  (Somatik,  Auditori,  Visual,  Intelektual)  berbeda  dengan  hasil belajar  pada  pelajaran  fiqih  siswa  kelas  III  MI  Nuurul  Fallah  dengan  menggunakan metode pembelajaran biasa/ ceramah.
Hasil belajar pada pelajaran fiqih siswa kelas III MI Nuurul FallahTangunan Puri Mojokerto dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  savi  berada  pada  kualifikasi yang cukup yaitu nilai rendah sebanyak 6 siswa (25,3%) dan siswa yang mendapatkan nilai sedang sebanyak 18 siswa (75,5%) dari 24 siswa, sedangkan hasil belajar dengan menggunakan  metode  biasa/  ceramah  berada  pada  kualifikasi  kurang  yaitunilai rendah  sebanyak  20  siswa  (83,3%)  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  sedang sebanyak 4 siswa (16,7%) dari 24 siswa. Dari sini menunjukkan bahwa hasil belajar pada  pelajaran  fiqih  siswa  kelas  III  MI  Nuurul  Fallah  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  savi  secara  signifikan  lebih  akurat  dan  efektif daripada  pembelajaran dengan metode pembelajaran biasa/ceramah.

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiono (2015) Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan kuantitatif, kualitatif, R&D) Bandung, Alfabeta.
38 | MODELING, Volume 9, Nomor 1, Maret 2022
Slavin, Robert E (2016) Cooperative learning , Terjemahan Narulita Yusron , Bandung,
Nusa Media.
Aeni  (2015) Menjadi  Guru  SD  yang  memiliki  Kompetensi  Personal  –  Religius  melalui program one day juz, Mimbar Sekolah Dasar , 2(2), 212-223. Doi:http://dx.doi.org/10.17509/mimbar-sd.v2i2.1331.
Nanda,  R.F,  dkk  (2013) Peningkatan  Partisipasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran IPA Kelas IV melalui Model SAVI , 2(2), p. 1-8
Mitftahul  Huda  (2013) Model  model  Pengajaran  dan  Pembelajaran, Yogyakarta; Pustaka Belajar-hal 283
Dimyati dan Mudjiono (2009) Belajar dan Pembelajaran , Jakarta; Rineka Cipta-hal 200
Oemar Hamalik (2007) Proses Belajar Mengajar , Jakarta; Bumi Aksara. Hal 30 Atmojo, Noto (2010) Metode Penelitian Kesehatan , Jakarta, PT. Rineka Cipta Ahmad Tafsir (2006) Falsafat Pendidikan Islam; Integrasi, Jasmani, Ruhani dan Kalbu Memanusiakan Manusia , Bandung; PT. Remaja Rosdakarya
Drs. H. Fuad Ihsan (2003) Dasar dasar kependidikan , Jakarta; PT. Asdi Maha satya D.Meiser (2002) The Accelared Learning Handbook . Terjemahan oleh Rahmani Astuti , Bandung: Kaifa, hal 14 dan hal 19
Usman M.U (2002) Menjadi Guru Profesional . Bandung; PT. Rosdakarya Meier,  Dave  (2002) The  Accelared  Learning  Handbook.  Panduan  kreatif  dan  efektif merancang program pendidikan dan penelitian . Bandung; Kaifa.
Jurnal Pena Ilmiah ; Vo.2 No. 1 (2017) JPGSD, Vol.4 No.11, Agustus (2019) hal 102-111 BADA’A : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, Vol.1 No.2 Desember (2019) hal 108-123 IBTIDA’IY : Jurnal Prodi PGMI Vol.5 No.2 Oktober (2020)
Rona  Puspita  (2016)  Pedekatan  SAVI  (Somatic,  Auditori,  Visual,  Intelektual)  dalam peningkatan  penguasaan  tata  Bahasa  jepang  pada  siswa  SMA  Islam  Al Musyawarah kelas X1
Nasehat quran.com /2019/05/pengertian-fiqh-menurut-para-ulama.html Universitas Pendidikan Indonesia/ repository.upi.edu