Implementasi Pendidikan Karakter  Gemar Membaca dan Mandiri Terhadap Motivasi serta Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kota Makassar
Sundari Hamid, Rosnani, St. Muriati Universitas Bosowa sundari.hamid@universitasbosowa.ac.ad

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh implementasi karakter gemar membaca dan mandiri terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa kelas III UPT SPF SD Inpres Mongisidi 4 kota Makassar. Jenis penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif, Populasi penelitian sebanyak 215 orang siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas III yang berjumlah 30 orang. Teknik sampling yang digunakan adalah Random Sampling . Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pendidikan karakter gemar membaca dan  mandiri terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa, hal ini berdasarkan nilai Asymptotic Sig sebesar 0,000 yang artinya kurang dari Sig alpha yang ditentukan yaitu 5% (0,05) maka ada pengaruh yang  signifikan  implementasi  karakter  gemar  membaca  dan  mandiri  terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa.
Kata kunci : Pendidikan Karakter, motivasi belajar, dan prestasi belajar.

## Abstract
This research aims to determine the effect of implementing the character of being fond of reading and being independent on the motivation and learning achievement of class III students at UPT SPF SD Inpres Mongisidi 4, Makassar city. The type of research used is a quantitative approach. The research population was 215 students. The sample in this research was class III students, totaling 30 students. The sampling technique used is Random Sampling. The results of the research show that there is an influence of character education that likes to read and is independent on student motivation and learning achievement. This is based on an Asymptotic Sig value of 0.000, which means it is less than the specified Sig alpha, namely 5% (0.05), so there is a significant influence on the implementation of character. likes to read and is independent of student motivation and learning achievement.
Keywords: Character education, learning motivation, and learning achievement.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal yang utama dalam mengembangkan kemampuan  atau  potensi,  sehingga  dapat membangun  karakter  yang  dimiliki  oleh generasi  suatu  negara  dan  menjadi  sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Menurut Dalyono  (2009)  pendidikan  menjadi  sektor penting yang harus diperhatikan oleh seluruh individu agar mencapai cita–cita mulia yakni mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Menurut Djaali  (2013)  pada  dasarnya  tujuan pendidikan itu untuk mengembangkan potensi –  potensi  intelektual  yang  ada  pada  diri masing-masing  dan  penanaman  karakter peserta didik. Sehingga peserta didik menjadi
manusia  yang  seutuhnya.  Intelektualitas  dari seorang  peserta  didik  dapat  tercermin  dari prestasi belajar, dan karakter yang terlihat dari sikap  serta  kepribadian  dari  peserta  didik tersebut.
Berdasarkan  Peraturan  Presiden  Republik Indonesia  No.  87  Tahun  2017  tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Pasal 3 menjelaskan  PPK  dilaksanakan  dengan menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam pendidikan  karakter  terutama  meliputi  nilai- nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,
peduli  sosial,  dan  bertanggung  jawab. Pendidikan karakter diharapkan menjadi salah satu  solusi  untuk  memecahkan  persoalan bangsa  dan  negara  Indonesia  yang  semakin lama  semakin  merosot  karakternya.  Namun pada  kenyataannya  pendidikan  karakter  ini belum  didukung  oleh  sistem  pembelajaran yang  dinilai  belum  efektif  membangun karakter peserta didik. Bukti terjadi degradasi moral tersebut seperti plagiarisme,
menyebarkan  hoax,  melanggar  tata  tertib, banyaknya kasus korupsi, narkoba, terorisme, pembunuhan, perzina han, tindakan kekerasan,  dan  tindakan –  tindakan  kriminal lainnya  menjadi  bukti  nyata  kemerosotan karakter bangsa ini.
Implementasi Pendidikan Karakter yang dikembangkan di sekolah diharapkan mampu membentuk  siswa  tidak  hanya  dari  segi pengetahuannya  tentang  suatu  kebaikan, melainkan pada terbentuknya menjadi perasaan  dan  akhirnya  diaplikasikan  dalam perbuatan Qualem (2021). Selaras dengan hal tersebut  Lickona  (2014,  51)  kemudian mengemukakan “Character is a reliable inner disposition to respond to situations in a moraly good  way” yang  berarti  karakter  merupakan suatu  watak  terdalam  untuk  menanggapi situasi  dengan  tindakan  yang  bermoral  baik. Menurut  Kurniawan  (2016:108)  beberapa aspek  penting  dalam  pendidikan  karakter dilingkungan  sekolah  adalah  kurikulum, kompetensi,  kinerja,  dan  karakter  guru, pengintegrasian  dalam  budaya  sekolah. Menurut  Gunawan  (2017:28)  pendidikan karakter diyakini sebagai aspek penting dalam peningkatan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia (SDM),  karena  pendidikan  karakter  ini  juga sebagai penentu kemajuan suatu bangsa, untuk meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  untuk menjadi  arah  kemajuan  bangsa  maka  siswa haruslah mempunyai daya intelektualitas yang tinggi, intelektualitas yang tinggi dapat dilihat dari keberhasilan akademik siswa tersebut.
Menurut  Uno  (2008:9)  motivasi  sangat menentukan tingkat keberhasilan atau gagalnya  perbuatan  siswa.  Dalam  proses pembelajaran, motivasi belajar menjadi sangat penting  dalam  menunjang  berbagai  aktifitas siswa  untuk  meraih  prestasi  belajar.  Belajar tanpa  adanya  motivasi  kiranya  akan  sulit berhasil, sebab siswa tidak mempunyai minat dan  dorongan  dalam  belajar.  Dengan  adanya
motivasi  siswa  akan  memiliki  gairah  dalam belajar,  penuh  semangat,  memiliki  rasa penasaran  serta  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi, mampu  jalan  sendiri  ketika  guru  meminta siswa  mengerjakan  sesuatu,  memiliki  rasa percaya dirim memiliki daya konsentrasi yang lebih  tinggi,  kesulitan  dianggap  tantangan yang  harus  diatasi,  serta  memiliki  kesabaran dan daya juang yang tinggi.
Menurut  Sardiman  (2012:  75),  dalam kegiatan  pembelajaran  pengertian  motivasi adalah  “Keseluruhan  daya  penggerak  dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat tercapai.”  Motivasi  menjadi  suatu  hal  yang penting  dalam  mendukung  keberhasilan belajar  siswa,  karena  motivasi  inilah  yang menjadi  penggerak  serta  pendorong  siswa untuk  memiliki  keinginan  melakukan  suatu perubahan agar mencapai prestasi belajar yang tinggi.
Prestasi  belajar  dapat  diartikan  sebagai kecakapan  serta  dapat  diukur  berupa pengetahuan  sikap  keterampilan  sebagai interaksi  aktif  antara  subjek  belajar  dengan objek  belajar  selama  proses  belajar  mengajar untuk mencapai hasil belajar. Prestasi belajar merupakan  sebuah  hasil  dari  suatu  proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  terangkum dalam sebuah laporan hasil belajar atau raport. Laporan  hasil  belajar  atau  raport  dinyatakan dalam  bentuk  nilai,  yang  berupa  Nilai  Ujian Harian  (UH),  Ujian  Tengah  Semester  (UTS), dan  Ujian  Akhir  Semester  (UAS).  Prestasi belajar  mencerminkan  bagaimana  tingkat pemahaman  peserta  didik  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Sejalan  dengan  yang diungkapkan  Kompri  (2015:256)  Prestasi belajar adalah hasil belajar yang diperoleh dan tampak  nyata  pada  setiap  siswa  berupa penambahan pengetahuan,
timbulnya pengalaman baru dan perubahan tingkah laku.
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  secara  umum  berada pada  cakupan  internal  yaitu  dari  dalam  diri siswa yang dapat membangkitkan dorongan/motivasi  dalam  belajar  sehingga memiliki  gairah  dalam  belajar,  tidak  mudah menyerah, dan selalu ingin mencoba hal baru dalam  menyelesaikan  permasalahan  untuk
meraih prestasi belajar yang tinggi. Dan juga pada  cakupan  eksternal  yaitu  dari  luar  diri siswa  yang  pertama  lingkungan  sekolah, sekolah merupak episentrum pendidikan bagi siswa  dimana  mereka  diajarkan  oleh  guru tentang  pengetahuan  dan  perubahan  perilaku kearah yang lebih baik, keberhasilan belajar di sekolah ini dipengaruhi kualitas guru, metode mengajar,  kesesuaian  kurikulum  dengan kemampuan  anak,  keadaan  fasilitas  atau perlengkapan  disekolah,  keadaan  ruangan, jumlah  murid  perkelas  dan  pelaksanaan  tata tertib  sekolah  serta  pendidikan  karakter  yang diterapkan disekolah.
Bukan
hanya mengajarkan  anak-anak  menjadi  baik.  Itu mengajarkan  mereka  untuk  menjadi  yang terbaik. Dan yang kedua lingkungan keluarga dalam hal ini bagaimana hubungan orang tua dalam  proses  pendidikan  anak  untuk keberhasilan prestasi belajar siswa.
Menurut Siregar (2012) Guru merupakan  seorang  pendidik,  motivator, pembimbing,  pengarah  dan  pembentuk  yang membantu  peserta  didik  dalam  melakukan proses  belajar  dikelas.  Sehingga  dalam kergiatan  belajar  mengajar  guru  harus bertransformasi  tidak  hanya  menyampaikan materi  untuk  mengembangkan  intelektualitas siswa saja, akan tetapi guru juga dituntut harus mampu membangkitkan motivasi belajar siswa sekaligus  menyisipkan  nilai–nilai  karakter yang  berkaitan  dengan  kehidupan.  Turunnya motivasi dan prestasi belajar siswa tidak hanya terjadi  pada  siswa  yang  berada  di  pedesaan tetapi terjadi juga di perkotaan sesuai dengan hasil observasi awal yang telah dilakukan oleh peneliti pada hari Rabu tanggal 2 Januari 2022 pada  Siswa  Kelas  III  SD  Inpres  Mongisidi  4 Kota Makassar, ternyata motivasi belajar siswa masih kurang, hal ini disebabkan karena sikap apatis atau tidak keingintahuan siswa terhadap pembelajaran tidak begitu besar, terlebih lagi terhadap penerapan karakter yang seharusnya ditanamkan pada siswa di sekolah 18 karakter. Salah satunya sikap percaya diri dan tanggung jawab  siswa  yang  sangat  kurang  sehingga mempengaruhi  prestasi  belajar  di  sekolah. Selain itu faktor lain yang turut mempengaruhi prestasi  belajar  adalah  kurangnya  perhatian orang  tua  sehingga  menyebabkan  siswa belajarnya  kurang  teratur  bahkan  malas belajar,  dan  menyimpan  sendiri  segala kesulitan-kesulitannya  dan  akhirnya  anak
tersebut  mendapatkan  hasil  yang  tidak memuaskan dalam sekolahnya.
Untuk  mengantisipasi  dan  mengatasi semua permasalahan di atas, maka peran guru sebagai pendidik akan sangat mendukung dan menunjang dalam proses pembelajaran siswa. Selain motivasi belajar, faktor perhatian orang tua  juga  turut  berpengaruh  dalam  prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, penulis meneliti Implementasi  Pendidikan  Karakter  Gemar membaca dan  mandiri Terhadap Motivasi dan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  Inpres Mongisidi 4 Kota Makassar.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan  kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa,  atau kejadian  yang  terjadi  saat  sekarang.  Desain penelitian ini dilakukan menggunakan angka- angka  dan  pengelolaan  statistik.  Penelitian yang  digunakan  termasuk  dalam  penelitian jenis explanatory yang mengungkapkan bahwa penelitian  penjelasan  menyoroti  hubungan antara  variabel-variabel  penelitian  melalui menguji hipotesis yang telah dirumuskan atau testing research.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SD  Inpres  Mongisidi  4  Kota  Makassar sebanyak 215 orang. Sampel dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  III  yang  berjumlah  30 orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan adalah Random  Sampling .  Pengambilan sampel dilakukan pada kelas III karena siswa pada  kelas  III  sudah  dapat  menjawab pertanyaan/pernyataan  berupa  angket  yang diberikan  oleh  guru  dengan  memberikan arahan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  yaitu  analisis  statistik deskriptif.  Menurut  Suharsimi  (2003)  untuk menganalisis  data  yang  diperoleh  melalui angket, maka dianalisis dengan menggunakan uji  persentase.  Dan  untuk  melihat  prestasi belajar  berdasarkan  sebaran  nilai  yang diperoleh  kemudian  disajikan  dalam  tabel distribusi frekuensi sehingga dapat menggambarkan  kedudukan  suatu  nilai  dari keseluruhan  peserta  didik  sesuai  dengan pedoman penelitian yang digunakan .

## Hasil Dan Pembahasan
1.  Deskripsi  Implementasi  Pendidikan Karakter  Gemar  Membaca  dan    Mandiri terhadap Motivasi Siswa
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang diperoleh,  kategori  sangat  tinggi  23,31%, kategori tinggi adalah 56,67%, kategori cukup 20%  sehingga  dapat  dirumuskan  bahwa implementasi pendidikan gemar membaca dan mandiri berada pada kategori tinggi, dan tidak ditemukan  siswa  yang  berada  pada  kategori rendah dan sangat rendah.  Distribusi frekuensi motivasi  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel  1 dibawah ini:

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Motivasi
Belajar Interval Kategori Frekwensi Frekuensi Kumulatif (%) 81-100 Sangat Tinggi 7 23,31 61-80 Tinggi 17 56,67 41-60 Cukup 6 20 21-40 Rendah 0 0 0-20 Sangat Rendah 0 0 Total 30 100 2.  Deskripsi  Implementasi  Pendidikan Karakter  Gemar  Membaca  dan  Mandiri, terhadap Prestasi Belajar Siswa Jumlah  butir  instrumen  prestasi  belajar terdiri dari 19 soal dengan   4 pilihan jawaban. Skor yang diberikan adalah 1, 2, 3, dan 4. Hal ini  berarti  skor  ideal  terendah  adalah  20  dan skor  ideal  tertinggi  adalah  80.    Dari  hasil perhitungan  statistik  dengan  menggunakan program SPSS  19 diperoleh.  Harga  rerata mean  =  14,03;  median  =  15,5;  modus  =  16 dan  standar  deviasi  = 4,060.  Sedangkan distribusi  frekuensi  Prestasi  belajar  dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar
Klasifikasi Skor Frekuensi  Frekuensi    (%) Sangat bagus 81-100 6 20 Baik 61-80 16 53,33 Cukup 41-60 8 26,67 Kurang 21-40 0 0 Sangat kurang 1-20 0 0 Total 30 100
Dari  data  tersebut  dapat  dilihat  bahwa skor yang terbanyak adalah kelas interval 61- 80  sebanyak  16  orang  dengan  kategori  baik. Klasifikasi  sangat  baik  ada  6  orang  dengan frekuensi  20%,  dan  masih  ada  siswa  yang mendapatkan  kategori  cukup  dengan  jumlah siswa  8  orang.  Sehingga  dapat  disimpulkan
bahwa  prestasi  belajar  siswa  berada  pada kategori baik.
3.Deskripsi Implementasi Pendidikan Karakter Gemar  Membaca  dan  Mandiri,  terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa
a. Hasil Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran data berdistribusi normal  atau  tidak.  Pada  penelitian  ini  uji normalitas dengan menggunakan Kolmogrov- Smirnov.
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas menunjukkan  tabel One-Sample  Kolmogrov- Smirnov Test diperoleh angka Asymp.Sig. (2- tailed).  Kriteria  pengambilan  keputusan  yaitu jika  Signifikansi  >  0.05  maka  distribusi normal, dan jika Signifikansi < 0.05 maka data berdistribusi tidak normal. b. Hasil Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk memastikan  kelompok  data  berasal  dari populasi  yang  homogen  atau  tidak.  Dalam penelitian  ini  uji  homogenitas  dengan menggunakan  uji One  Way  Anova dengan bantuan program SPSS versi 25. Kriteria yang digunakan  dikatakan  homogen  jika  nilai signifikan > 0,05.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Implementasi karakter Terhadap motivasi belajar Levene Statistic df1  df2  Sig. 1.02 1 68 .244 Sumber: Uji Homogenitas
Berdasarkan Tabel 4 diketahui bahwa nilai signifikansi  implementasi  karakter  terhadap motivasi sebesar 0,244 yang berarti lebih besar dari 0,05, hal tersebut dapat disimpulkan data tersebut homogen.

## Pembahasan
Deskripsi Implementasi Pendidikan Karakter  Gemar  Membaca  dan    Mandiri, terhadap Motivasi. Berdasarkan hasil penelitian yang telah ditemukan Implementasi Pendidikan  Karakter    Gemar  Membaca  dan Mandiri berdampak besar pada Motivasi Siswa berdasarkan hasil  angket dan hasil observasi
yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti.  Sejalan dengan pendapat yang diungkap oleh Hamalik (2012:  175)  yang  mengemukakan  bahwa fungsi  motivasi  yaitu  mendorong  timbulnya kelakukan  atau  suatu  perbuatan,  sebagai pengarah dan sebagai penggerak. Deskripsi Implementasi
Pendidikan Karakter  Gemar  Membaca  dan    Mandiri terhadap  Prestasi  Siswa  berdampak  besar terhadap  prestasi  belajar  Siswa  Kelas  III  SD Inpres  Mongisidi  4  Kota  Makassar, berdasarkan dari beberapa karakter yang telah diuji berdasarkan hasil angket, wawancara dan hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti.  Senada  dengan  yang  dikemukakan oleh,  Kompri  (2015:256)  Prestasi  belajar adalah hasil belajar yang diperoleh dan tampak nyata  pada  setiap  siswa  berupa  penambahan pengetahuan, timbulnya pengalaman baru dan perubahan tingkah laku.
Deskripsi Implementasi Pendidikan
Karakter  Gemar  Membaca  dan  Mandiri terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa dapatlah ditarik kesimpulan terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  implementasi  karakter terhadap motivasi dan prestasi belajar. Hal ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Syah  (2014), Prestasi belajar dipengaruhi dua faktor utama yakni  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  Internal  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  dari  dalam  individu  siswa untuk  mendapatkan  prestasi  belajar,  yang meliputi  faktor  jasmani  dan  rohani,  motivasi, minat,  bakat,  kemandirian,  dan  intelegensi. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dari luar  diri  siswa,  meliputi  lingkungan  sekolah, lingkungan keluarga serta pendidikan karakter yang dikembangkan dalam kehidupan sehari- hari.  Sehingga  dengan  pendidikan  karakter yang semakin ditanamkan kepada siswa maka dapat  berdampak  pada  peningkatan  motivasi dan prestasi belajar siswa kelas  III SD Inpres Mongisid 4  Kota Makassar.

## Kesimpulan
Implementasi Pendidikan Karakter Gemar membaca dan  mandiri berdampak pada motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa Kelas  III    SD  Inpres  Mongisidi  4  Kota Makassar.  Peningkatan  prestasi  belajar  dan motivasi    perlu  ditingkatkan,  agar  siswa memiliki kemampuan yang lebih baik dari segi
akademik  maupun  segi  pengembangan karakter, baik melalui guru maupun orang tua.
Daftar Pustaka Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Djaali. (2013). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, S.B. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Gunawan.  H.  (2017). Pendidikan  Karakter Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta . Handayani,  Nur.  2014. Pengaruh  Media Pembelajar  Untuk  Peningkatkan  Prestasi Belajar. Jurnal.  An-Nuha,  Vol.  1,  No.  2 (Desember 2014).
Kurniawan,  Syamsul.  (2016). Pendidikan Karakter,  Konsepsi  &  Implememtassinya Secara Terpadu Di Lingkungan Keluarga, Sekolah,  Perpendidikan  Tinggi,  Dan Masyarakat . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Lickona,  Thomas.  2013.    Educating  For
Character, Ibid. h. 12-22.
Oualeng, H., & Hamid, S. (2021). Peran Orang Tua Dan Wali Kelas Dalam Pembentukan Afektif Siswa Di Sd Negeri Nusa Harapan Permai Kota Makassar. Bosowa Journal of Education, 1(2), 76-80.
Omeri,  Nopan.  2015. Pentingnya  Pendidikan Karakter  Dalam  Dunia  Pendidikan. Https://Media.Neliti.Com/Media/Publicati ons/270930-Pentingnya-Pendidikan- Karakter-Dalam-Dun-F6628954.Pdf , Diakses Pada Tanggal 2 Juni 2022. Peraturan Presiden Republik Indonesia No. 87
Tahun  2017  pasal  3  tentang  Penguatan Pendidikan Karakter.
Sardiman. 2018 Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar.  In  Sardiman,  Interaksi  & Motivasi Belajar Mengajar . (p. 15). Depok: PT Raja Grafindo Persada. Siregar. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo persada. Uno,  H.B.  (2008). Teori  Motivasi  dan
Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.