Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2751

## METODE PEMBELAJARAN UNTUK MEMBIASAKAN SISWA BERAKHLAKUL KARIMAH
Submit , 06-08-2021 Accepted , 28-12-2021 Publish , 30-12-2021 Nurhayati. A 1 , Rahmad Hidayat 2 , Kusen 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup 1,2,3

## nurhayatiy436@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  pemakaian  tata  cara  pembiasaan  oleh guru  dalam  menggambarkan  siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  dalam pembiasaan  akhlakul  karimah  dan  menganalisis  aspek  pendukung  serta penghambat pendidikan. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif, Guru dan Kepala Sekolah menjadi subyek dalam penelitian ini, wawancara, obserasi dan dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data,  analisis  data  menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Hasil penelitian didapatkan,  penanaman akhlakul karimah  pada  siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  yakni  dengan  menerapkan  karakter sholeh,  yaitu  dengan  indikator aqidah  yang  lurus (salimul  aqidah): yang mencakup:  (a).  Beriman  pada  Allah  dan  Rasulnya,  (b).  Berani/Tidak  takut  jika sendirian,  (c).  Tidak  percaya  takhayul,  (d).  Berani  berkata  benar,  Simpulan, berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  dua  aspek  pendukung dalam  pembisaan  akhlakul  karimah  yaitu  sekolah  dan  keluarga.  Aspek penghambat  meliputi  aspek  internal  dan  eksternal  yang  terjadi  dilingkungan sekolah.
Kata kunci: Akhlakul Karimah Metode Pembelajaran, Siswa Usia Dini

## ABSTRACT
The purpose of this study was to analyze the use of habituation procedures by the teacher  in  describing  the  students  of  SDIT  Khoiru  Ummah  Rejang  Lebong  in habituation  of  morality  and  to  analyze  the  supporting  and  hindering  aspects  of education.  This  research  is  a  descriptive  qualitative  research,  teachers  and principals  are  the  subjects  in  this  study,  interviews,  observations  and documentation  are  used  to  obtain  data,  data  analysis  uses  a  descriptive qualitative approach. The results showed that the cultivation of morality in SDIT Khoiru Ummah students was by applying the pious character, namely the straight aqidah indicator (salimul aqidah): which included: (a). Believe in Allah and His Messenger,  (b).  Dare/Not  afraid  to  be  alone,  (c).  Not  superstitious,  (d).  Dare  to say the truth, Conclusion, based on the results of the study, it shows that there are two supporting aspects in the habituation of morality, namely school and family. The  inhibiting  aspects  include  internal  and  external  aspects  that  occur  in  the school environment.
Keywords: Akhlakul Karimah Learning Method, Early Childhood Students

## PENDAHULUAN
Konsep pendidikan pada masa Revolusi Industri 4. 0 merupakan digitalisasi serta  komputerisasi  (Adilham,  A.  2020).  Perihal  ini  membolehkan  buat  interaksi pembelajaran  jarak  jauh.  Terdapat  hambatan  ruang  serta  waktu  dalam pembelajaran,  terdapat  ruang  kelas,  namun  guru  serta  siswa  tidak  saling berhadapan. Semenjak Maret 2020 sampai dikala ini, Covid- 19 sudah bawa kita ke  dalam  atmosfer  yang  belum  siap  kita  hadapi.  Seluruh  aktivitas  kami  dicoba dari jarak jauh, tercantum penerapan aktivitas pendidikan (Fathurrochman, 2021). Pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  jadi  pemecahan  aktivitas  belajar  mengajar dalam  kondisi  darurat  pandemi,  tetapi  di  SDIT  Khoiru  Ummah  Pembelajaran jarak  jauh  dilaksanakan  hanya  sebagian  waktu  saja,  mengingat  banyaknya hambatan  yang  dialami  orang  tua,  cuma  berjalan  sebagian  bulan  saja  sehingga tidak  efektif  paling  utama  di  rumah.  takut  tentang  pembelajaran  masa  depan kanak-  kanak  mereka.  Dalam  suasana  darurat  ini,  sekolah  serta  orang  tua  terus bekerja keras buat melindungi supaya kerutinan moral anak tidak terbawa- bawa, serta tidak hendak berakibat negatif pada masa depan siswa. Mengingat berartinya pembelajaran  akhlak  kepada  anak  umur  dini,  sebab  pada  umur  dini  pembuatan psikologi serta kepribadian (Abdurrahman, 2006).
Kerutinan  akhlak  yang  sudah  ditanamkan  semenjak  kecil  diawali  dengan berjabat  tangan,  menyapa  ustadz  serta  ustadz,  sholat  dhuha,  murojaah  pagi, membaca  Al  Quran,  motivasi  pagi,  dan  beberapa  program  lainnya (Fathurrochman,  2020).  Pembiasaan  akhlak  yang  sudah  dipupuk  semenjak  kecil merupakan  membiarkan  tiap  siswa  meningkatkan  akhlak  yang  baik. Meningkatkan  kerutinan  budi  pekerti  yang  baik  semenjak  dini  serta menyekolahkan  anak  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  yang  hendak membuat orang tua terus menjadi yakin diri serta amanah. Sekolah dasar hendak membagikan  pembelajaran  serta  pertumbuhan  anak  yang  lengkap  serta  matang, tercantum  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  dan  imtaq.  Perihal  ini  teruji  dengan banyaknya SDIT di Rejang Lebong yang terus menjadi maju serta tumbuh apalagi sekolah-sekolah  negara  juga  terkadang  tidak  lagi  jadi  opsi  dini  untuk  orangtua buat menyekolahkan anak- anaknya ( Sastradiharja & Sari, 2019).
Bersumber  pada  hasil  observasi  dini  yang  dicoba  periset  di  SDIT  Khoiru Ummah  Rejang  Lebong  terdapat  sebagian  penemuan  yang  terjalin  di  sekolah tersebut,  diantaranya  sempat  ditemui  terdapatnya  siswa  yang  kurang  disiplin terhadap budaya akhlakul karimah disekolah. Sempat ditemui permasalahan anak yang telat masuk  sekolah, siswa  yang masih main-main dalam melakukan sholat dhuha, bermain-main dikala murojaah, motivasi belajar serta prestasi yang rendah, berdialog  yang  tidak  bagus  sesama  sahabat,  serta  sebagainya  yang  menjadikan seluruh  perkara  ini  memerlukan  pembinaan  akhlak.  Pada  hakekatnya  banyak sekali  usaha  yang  dicoba  oleh  pihak  sekolah  buat  membina  supaya  tidak  terjalin kehancuran  akhlak  pada  siswa  dikala  ini.  Realitasnya  pembinaan  akhlak  yang tepat melalui beragam tata cara bisa menanggulangi kehancuran akhlak tersebut. Dari  latar  belakang  diatas  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  metode pembelajaran  yang  digunakan  terkait  pembiasaan  akhlakul  karimah  pada  siswa, dan  apa  aspek  pendukung  dan  penghambat  pendidikan  akhlakul  karimah  pada siswa, adapun tujuan penelitian ini adalah ingin menganalisis pemakaian tata cara pembiasaan oleh guru dalam menggambarkan siswa SDIT Khoiru Ummah Rejang
Lebong  dalam  pembiasaan  akhlakul  karimah  dan  menganalisis  aspek  pendukung serta penghambat pendidikan

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  diskriptif kualitatif. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan.  Penelitian  dilaksanakan  di  SDIT Khoiru Ummah Kabupaten Rejang Lebong Provinsi Bengkulu. Teknik penentuan informan yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik purposive sampling . Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  orang-orang  yang  dapat  memberikan informasi  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian,  diantaranya  yaitu  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah,  waka  kesiswaan,  waka  kurikulum  para  guru,  wali  kelas, wali murid dan siswa-siswi SDIT  Khoiru Ummah Rejang  Lebong.  Pengumpulan data  kualitatif  dapat  dikumpulkan  dengan  beberapa  teknik  diantaranya wawancara, observasi dan dokumentasi.
Analisis  data  yang  dilakukan  dalam  proses  hingga  selesai  pengumpulan data. Data kualitatif berupa kata, kalimat, gambar serta bentuk lain yang memiliki banyak  variasi.  Dalam  menganalisis  data  kualitatif  tidak  menggunakan  rumus statistik, melainkan menggunakan otak dan kemampuan pikir peneliti dikarenakan peneliti  merupakan  alat  analisis.  Berdasarkan  teori  tersebut  maka  data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  melalui  instrument  utama  yang  mana  peneliti sendiri sebagai instrument (Sugiyono, 2020).
Teknik analisis data sesungguhnya adalah pekerjaan yang sangat sulit dalam sebuah penelitian. Dalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan adalah (1)  reduksi  data.  (2)  penyajian  data  dan  (3)  penarikan  kesimpulan  (Ristianti, 2019).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  metode  pembelajaran  untuk pembiasaan  siswa  berakhlakul  karimah  di  SDIT  Khoiru  Ummah,  maka  dapat dijelaskan  hasil  penelitian  ini  adalah  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru untuk  membentuk  akhlakul  karimah  pada  siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  yaitu: Metode  Pembiasaan,  Metode  Keteladanan,  Metode  diskusi,  Metode  Hafalan, Metode ceramah, Metode Demonstrasi, Metode Praktikum, Metode Cerita. Penanaman  akhlakul  karimah  pada  siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  yakni:  1) Sholeh : Aqidah yang lurus (Salimul Aqidah): yang mencakup: (a). Beriman pada Allah  dan  Rasulnya,  (b).  Berani/Tidak  takut  jika  sendirian,  (c).  Tidak  percaya takhayul,  (d).  Berani  berkata  benar. Ibadah  yang  benar  (Shohihul  ‘Ibadah): (a). Melaksanakan  sholat  5  waktu,  (b).  Gemar  dan    memelihara  wudhu,  (c). Melaksanakan  Saum  Sunnah,  (d).  Senang  membaca  Al  qur„an,  e.  Berdoa  dalam setiap  keadaan. Akhlaq  yang  kokoh  (Matinul  Khuluq): (a).  Jujur  dalam  ucapan, (b).  Sopan  dalam  sikap  dan  bicara,  (c).  Tidak  mencuri,  (d).  Gemar  mengucap salam, (e). Gemar memberi dan meminta maaf,  (f). Menghormati yang lebih tua, (g).  Menyayangi  yang  lebih  muda. Mampu  mengendalikan  hawa  nafsu  : (a). Berhemat dan menabung, (b). Tidak suka jajan, (c). Gemar Infaq Sedekah. 2)  Cerdas: Luas  wawasan  (Mutsaqoful  Fikri): a.  Memiliki  kompetensi sesuai  standar    kompetensi  kurikulum,  b.  Hafal  Alqur„an  Juz  29-30,  c.  Tartil
membaca Qur„an, d. Mengetahui hal pokok dalam keislaman, e. Dapat berbahasa Arab dan Inggris, f. Mampu bersaing, g. Berani tampil dan ikut serta.
3)  Mandiri: Fisik  kokoh  (Qowwiyul  Jism): a.  Menjaga  istirahat  dengan teratur,  b.  Makan  makanan  yang  bergizi,  c.  Berolah  raga  dengan  teratur. Bersemangat  (Mujahidun  linafsih): a.  Tidak  malas,  b.  Tidak  mengantuk,  c. Semangat dan bersungguh-sungguh. Menghargai waktu (Harisun ‘ala waqtih): a. Tidak  menunda  pekerjaan,  b.  Tepat  waktu/disiplin,  c.  Tidak  berleha-leha.
Bermanfaat  bagi  orang  lain  (Nafi’un  lighoirih)  : a.  Suka  memberi,  b.  Suka membantu,  c.  Tidak  mencela  dan  menyakiti. Memiliki  keahlian  (Qadirun  ‘alal kasbi): a. Memiliki bidang keunggulan Menejemen diri (Munazhom fi syu’uni): a. Mampu  memelihara  diri,  b.  Mampu  memelihara  kebersihan,  c.  Mampu menjaga/merapikan milik pribadi.
Pembiasaan  yang  dilakukan  guru  untuk  membentuk  siswa  berakhlakul karimah  yaitu:  Melalui  budaya  Islami,  kegiatan  keagamaan  atau  rutinitas  pagi (membaca  do‟a  sebelum  masuk  kelas  dan  sebelum  belajar,  sholat  dhuha,  dzikir bersama, membaca asmaul husna, muroja‟ah pagi dan tilawah pagi, lalu kegiatan belajar  mengajar,  dan  istirahat  di  jam  10.00  makan  bersama,  lalu  guru menghidupkan  murotal,  setelah  itu  sholat  dzuhur  berjamaah,  dzikir  bersama, sholat ashar berjama‟ah di mushola), sel;ain itu juga adanya pembiasaan budaya 5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan  dan  santun)  dan  kegiatan  keagamaan  diaktivitas pagi.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  pembelajaran  pembiasaan  akhlakul karimah  pada  siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  yaitu:  ada  2  faktor  pendukung  yaitu sekolah  dan  keluarga.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  ada  2  faktor penghambat  diantaranya internal dan eksternal. Faktor internalnya adalah:  faktor yang  ada  dari  dalam  anak  itu  sendiri  yang  mana  mau  atau  tidaknya  anak  untuk memiliki  kesadaran  akan  pembiasaan  yang  telah  di  berikan,  sedangkan  faktor eksternalnya  adalah:  sekolah,  kerja  sama  orangtua  dengan  peserta  didik, lingkungan sosial masyarakat dan teman sebaya.
Guru  mempersiapkan  berbagai  pilihan  dan  strategi  untuk  menanamkan setiap nilai-nilai, norma-norma, dan kebiasaan-kebiasaan kedalam mata pelajaran yang  diampunya.  Harus  dapat  memilih  cara-cara  tertentu  dalam  peroses pembelajarannya,  seperti  menyampaikan berbagai  kutipan  yang  berupa  kata-kata mutiara  atau  pribahasa  yang  berkaitan  dengan  karakter,  cerita  pendek,  biografi, tulisan  dari  jurnal,  kegiatan  yang  bersifat  silang  kebudayaan,  bermain  peran, diskusi  kelompok  membuat  karangka  pendek,  dan  sebagainya.    Integrasi pendidikan karakter di dalam proses pembelajaran dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  pada  semua  mata  pelajaran (Kusen, 2017).
Penanaman  karakter  pembiasaan  akhlak  disekolah  mengarahkan  pada peningkatkan  pencapaian  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang  sesuai  standar  kompotensi  lulusan.  Karakter dapat diintregrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Oleh karena itu  pembentukan  karakter  dapat  dikembangkan  melalui  kegiatan  rutin,  kegiatan spontan,  keteladanan,  dan  pengkodisian,  kaitannya  dengan  pendidikan  karakter dalam pembelajaran (Kurniawan, 2014).
Keteladanan  guru  dalam  pendidikan  merupakan  suatu  metode  atau  cara untuk  merealisasikan  tujuan  pendidikan  dengan  memberikan  contoh  yang  baik
kepada  peserta  didik  agar  mereka  dapat  berkembang  baik,  baik  secara  fisik, mental  dan  memiliki  akhlak  dan  kepribadian  yang  terpuji.  Karena  dalam menciptakan  anak  yang  berakhlakul  karimah  pendidik  tidak  cukup  hanya memberikan  prinsip  saja,  tetapi  yang  lebih  penting  bagi  siswa  adalah  figur  yang memberikan  keteladanan  dan  menerapkan  prinsip  tersebut,  karena  berapapun banyaknya  prinsip  tanpa  disertai  dengan  contoh  atau  teladan,  maka  itu  akan menjadi sia-sia.

## Pembahasan
SDIT  Khoiru  Ummah  menerapkan  berbagai  metode  pembelajaran  dan kepribadian  Islami  pada  siswa  yang  kemudian  diikuti  oleh  para  orang  tua  dan guru. Adapun metode-metode itu adalah sebagai berikut: (1) Metode Keteladanan. Anak-anak seiring sekali menajadikan kedua orang tuanya sebagai teladan dalam bertindak  dan  bergaul.  Jika  tindak  tanduk  mereka  mengikuti  ajaran  Islam,  maka anak-anak akan mengikuti ajaran Islam ini. Tindak tanduk yang Islami itu adalah merupakan salah satu metode dalam mengajarkan nilai-nilai Islam.   Keteladanan adalah peniru ulung. Segala informasi yang masuk, baik melalui penglihatan dan pendengaran orang-orang disekitarnya (Supendi, 2007).
Pernyataan  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  dalam  menanamkan akhlakul  karimah  pada  anak  dengan  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  anak melalui  perbuatan,  sikap,  ucapan  yang  di  lakukan  untuk  membimbing  agar  anak mendapatkan  ahklak  yang  baik  dalam  kehidupan  pribadinya  (Fathurrochman, 2020).  (2)  Cerita  Cerita  Islami.  Banyak  sekali  cerita  Islami  yang  mengisahkan banyak tokoh Islam, baik ketika para tokoh itu masih anak-anak, remaja, dewasa, bahkan  tua.  Cerita  itu  ada  yang  termuat  dalam  Al-Quran  atau  Hadis  dengan harapan anak-anak bisa meniru mereka (Soebahar, 2013). Dibawah ini kami akan ceritakan kisah Ashabul Kahfi,  Ashabul Ukhud, dan beberapa putra para sahabat ( Rahmansyah,  2019) (3)  Metode  Nasihat.  Metode  inilah  yang  paling  sering digunakan  dalam  proses  pendidikan.  Memberi  nasehat  merupakan  kewajiban umat Islam.
Rasulullah SAW, bersabda, “ agama itu adalah nasihat ”. Maksudnya adalah agama  itu  berupa  nasehat  dari  Allah  SWT  bagi  umat  manusia  melalui  para  nabi dan rasul-Nya agar manusia hidup bahagia, selamat dan sejahtera di dunia dan di akhirat. Selain itu mengajarkan agama pun dapat dilakukan melalui nasihat. Setiap anak membutuhkan nasihat, sebab jiwanya terdapat pembawaan  yang tidak tetap (Kusen, 2019).
Nasihat dapat tersampaikan dengan baik, maka dalam pelaksanaannya perlu memperhatikan  beberapa  hal  yaitu  :  (a)  gunakan  kata  yang  baik  dan  sopan  serta mudah dipahami. (b) jangan sampai menyinggung perasaan orang yang dinasihati atau  orang  di  sekitarnya.  (c)  sesuaikan  perkataan  umur,  sifat  dan  tingkat kemampuan  dan  kedudukan  anak  atau  orang  yang  dinasehati.  (d)  perhatikan waktu yang tepat saat memberi nasihat, usahakan jangan memberi nasihat kepada orang yang sedang marah. (e) perhatikan keadaan sekitar ketika memberi nasihat, usahakan jangan di depaan umum. (f) beri penjelasan agar lebih mudah dipahami. (g)  agar  lebih  menyakinkan,  sertakan  ayat-ayat  Al-Quran,  hadis  Rasulullah  atau kisah  Nabi  atau  Rasul,  para  sahabat  atau  kisah  orang-orang  shalih.  (4)  Metode memberi  perhatian.  Metode  ini  biasanya  berupa  pujian  dan  penghargaan. Rasulullah  sering  memuji  istrinya,  putra  putrinya,  keluarganya,  atau  para
sahabatnya.  Misalnya  Rasulullah  memuji  Abu  Bakar,  sahabatnya  dengan menggelarinya sebagai Ash Shidiq (yang membenarkan).
Pujian dan penghargaan dapat berfungsi efektif apabila dilakukan pada saat dan  cara  yang  tepat,  serta  tidak  berlebihan.  (5)  Metode  hukuman.  Metode  ini sebenarnya berhubungan dengan pujian dan penghargaan. Imbalan atau tanggapan terhadap  orang  lain  itu  terdiri  dari  dua,  yaitu  penghargaan  (reward/targhib)  dan hukuman (punishment/tarhib). Agama Islam memberikan arahan dalam memberi hukuman  terhadap  anak,  hendaknya  memperhatikan  hal-hal  sebagai  berikut  :  (a) jangan menghukum ketika marah. Karena pemberian hukuman ketika marah akan bersifat emosional  yang  lebih  dipengaruhi  nafsu  syaithaniyah.  (b)  jangan  sampai menyakiti  perasaan  dan  harga  diri  anak  atau  orang  yang  dihukum.  (c)  jangan sampai  merendahkan  derajat  dan  martabat  orang  yang  bersangkutan,  misalnya dengan menghina atau mencaci maki dihadapan orang lain. (d) jangan menyakiti secara  fisik,  misalnya  menampar  mukanya  atau  menarik  kerah  bajunya,  dan sebagainya.  (e)  bertujuan  untuk  mengubah  perilakunya  yang  kurang  atau  tidak baik (Saptono, 2011).
Pengaruh  bagi  guru  adalah  bahwa  mengajar  merupakan  kegiatan pemindahan  pengetahuan  dari  benak  guru  ke  otak  siswa.  Oleh  karena  itu  peran guru  sebagai  pendidik  harus  mengembangkan  kurikulum  yang  terancang  dengan menggunakan  standar-standar  tertentu  dalam  proses  pembelajaran  yang  harus dicapai  oleh  para  siswa.  Karena  teori  behavioristik  memandang  bahwa  sebagai pengetahuan telah terstruktur rapi dan teratur, maka siswa harus di hadapkan pada aturan-aturan yang jelas dan ditetapkan terlebih dulu secara ketat. Pembiasaan dan disiplin  menjadi  pegangan  dalam  belajar,  sehingga  pembelajaran  lebih  banyak dikaitkan dengan penegakan disiplin (Kurniawan, 2014) .
Kegagalan  dalam  penambahan  pengetahuan  di  kategorikan  sebagai kesalahan  yang  perlu  di  hukum  dan  keberhasilan  belajar  di  kategorikan  sebagai bentuk perilaku yang pantas diberi hadiah. “Siswa adalah obyek yang berperilaku sesuai  dengan  aturan,  sehingga  kontrol  belajar  harus  di  pegang  oleh  sistem  yang berada  diluar  diri  siswa.  Demikian  juga,  ketaatan  pada  aturan  juga  di  pandang sebagai  penentu  keberhasilan  belajar.  Maka  dari  itu  perlu  kita  ketahui  mengenai apa  yang  dimaksud  teori  belajar  behavoristik  dan  bagai  mana  implikasi  teori behavioristik dalam pembelajaran ( Pratiwi, 2021).
Pembiasaan  adalah  sebuah  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  membiasakan anak didik berpikir, bersikap dan bertindak sesuai dengan tuntunan ajaran agama Islam  (Ramayulis,  2005).  Pembiasaan  merupakan  salah  satu  upaya  pendidikan yang  baik  dalam  pembentukan  manusia  dewasa.  Oleh  karena  itu,  dapat  diambil suatu  pengertian  bahwa  yang  dimaksud  metode  pembiasaan  adalah  sebuah  cara yang  dipakai  pendidik  untuk  membiasakan  anak  didik  secara  berulang-ulang sehingga  menjadi  kebiasaan  yang  sulit  ditinggalkan  dan  akan  terus  terbawa sampai di hari tuanya (Subahar, 2013) .
Ciri khas pembiasaan adalah kegiatan yang berupa pengulangan berkali-kali dari suatu hal yang sama. Pengulangan ini sengaja di lakukan  berkali-kali supaya asosiasi  antara  stimulus  dengan  suatu  respon  menjadi  sangat  kuat.  Atau  dengan kata  lain,  tidak  mudah  dilupakan.  Dengan  demikian,  terbentuklah  pengetahuan siap  atau  keterampilan  siap  yang  setiap  saat  siap  di  pergunakan  oleh  yang bersangkutan. Oleh karena itu, sebagai awal dalam proses pendidikan, pembiasaan merupakan cara sangat efektif dalam menanamkan nilai-nilai moral kedalam jiwa
anak.  Nilai-nilai  yang  tertanam  dalam  dirinya  ini  kemudian  akan termanifestasikan  dalam  kehidupan  semenjak  ia  mulai  melangkah  keusia  dewasa (Arief, 2002).

## SIMPULAN
Penanaman  akhlakul  karimah  pada  siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  yakni dengan  menerapkan  karakter  sholeh,  yaitu  dengan  indikator aqidah  yang  lurus (salimul  aqidah): yang  mencakup:  (a).  Beriman  pada  Allah  dan  Rasulnya,  (b). Berani/Tidak takut jika sendirian, (c). Tidak percaya takhayul, (d). Berani berkata benar.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  pembelajaran  pembiasaan  akhlakul karimah  pada  siswa  SDIT  Khoiru  Ummah  yaitu:  ada  2  faktor  pendukung  yaitu sekolah  dan  keluarga.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  ada  2  faktor penghambat  diantaranya  internal  dan  eksternal.  Faktor  internalnya  adalah  faktor yang  ada  dari  dalam  anak  itu  sendiri  yang  mana  mau  atau  tidaknya  anak  untuk memiliki  kesadaran  akan  pembiasaan  yang  telah  di  berikan,  sedangkan  faktor eksternalnya  adalah:  sekolah,  kerja  sama  orangtua  dengan  peserta  didik, lingkungan sosial masyarakat dan teman sebaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adilham,  A.  (2020).  Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Pembinaan Akhlak Siswa di Sekolah Dasar Negeri 234 Barambang II Maros, Sulawesi Selatan. Jurnal Hadratul Madaniyah, 7 (2), 56-60. Arief, A. (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi pendidikan Islam . Ciputat Pers. Fathurrochman,  I.,  Endang,  E.,  Bastian,  D.,  Ameliya,  M.,  &  Suryani,  A.  (2021). Strategi  Pemasaran  Jasa  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Nilai  Jual Madrasah  Aliyah  Riyadus  Sholihin  Musirawas .  Jurnal  Isema:  Islamic Educational Management, 6 (1), 1-12. Kurniawan,  S.  (2014). Pendidikan  Karakter  Konsep  &  Implementasinya  Secara Terpadu dilingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi & Masyarakat Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Kusen,  K.  (2017).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kontekstual. Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan, 1 (2), 189-214. Kusen,  K.,  Hidayat,  R.,  Fathurrochman,  I.,  &  Hamengkubuwono,  H.  (2019). Strategi  Kepala  Sekolah  Dan  Implementasinya  Dalam  Peningkatan Kompetensi Guru. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan, 3 (2), 175-193. Pratiwi,  I.  (2021). Teori  Behaviorisme  Ivan  Petrovich  Pavlov  Dan  Implikasinya Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo).
Rahmansyah, R. (2019). Nilai-nilai pendidikan islam dalam kisah Ashabul Kahfi (Analisis Kajian Al-Qur'an Surah Al-Kahfi: 9-26) (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara).
Ramayulis. (2009). Metodologi Pendidikan Agama Islam Jakarta: Kalam Mulia. Ristianti,  D.  H.,  Putrajaya,  G.,  &  Fathurrochman,  I.  (2020).  Organizational behavior management through group counseling discussions as a radicalism preventive effort. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 8 (1), 23-31. Saptono.  (2011). Dimensi-Dimensi  Pendidikan  Karakter Salatiga:Penerbit Erlangga.
Sastradiharja, E. J., & Sari, W. D. (2019). Pengaruh Persepsi Faktor Rasional Dan Emosional  Terhadap  Kepuasan  Orang  Tua  Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  Lentera  Ilmu  Kota  Tangerang. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan Islam dan Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 103-130. Soebahar,  AH.  (2013). Kebijakan  pendidikan  islam  dari  ordonansi  guru  sampai UU Sisdiknas . PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono, P. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  R&D Bandung: Alfabeta.