Pemanfaatan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Sebagai  Media  Evaluasi  Hasil Belajar  Pada  Materi  Kebugaran  Jasmani  Kelas  2  SDN  Rangkah  1  Surabaya  Tahun 2022/2023
Bakhtiar Wibisono 1 , Fifukha Dwi Khory 2 , Wido Hary Pranasto 3
1,2 Pendidikan Profesi Guru, Universitas Negeri Surabaya. Jalan Lidah Wetan, Surabaya, Jawa Timur 64732.
3 SD Negeri 1 Rangkah Surabaya, Kota Surabaya Jl. Kapas Krampung No.47, Rangkah, Kec. Tambaksari, Surabaya, Jawa Timur 60135 Email : bakhtiarwibisono08@gmail.com

## ABSTRAK
Tercapainya  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  bukan  hanya  tentang  keberhasilan  keterampilan  gerak  saja,  pemahman mengenai  materi  pembelajaran  jasmani  juga  harus  dapat  tercapai  dengan  baik  agar kemampuan peserta didik dapat berjalan dengan seimbang.  Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi  dan  mengetahui  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  sebagai  sarana  untuk mengetahui  pengetahuan  hasil  belajar  pada  materi  kebugaran  jasmani  kelas  2  SDN Rangkah  1  Surabaya.  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  tes  dengan menggunakan lembar kerja peserta didik yang diberikan pada siklus I dan siklus II. Melalui analisa  kolerasi  dalam  tiap  siklus  pembelajaran  maka  diperoleh  diperoleh peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II  yang  ditandai  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata  peserta  didik. Pada siklus I dalam aspek pengetahuan melalui LKPD nilai rata-rata peserta didik pada saat siklus  1  sebesar  70  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  51%  kondisi  tersebut mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  peserta  didik  pada  siklus  II  yaitu  sebesar  84  dan persentase  ketuntasan  sebesar  86%.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  lembar  kerja  peserta  didik  berhasil  meningkatkan  kemampuan pengetahuan hasil belajar peserta didik dalam materi kebugaran jasmani.
Kata Kunci : LKPD, Hasil Belajar

## ABSTRACT
Achievement of learning in the subject of sports and health physical education is not only about  the  success  of  movement  skills,  understanding  of  physical  learning  material  must also  be  achieved  properly  so  that  students'  abilities  can  run  in  a  balanced  manner.  This study  aims  to  evaluate  and  find  out  Student  Worksheets  (LKPD)  as  a  means  to  find  out knowledge  of  learning  outcomes  on  physical  fitness  material  for  class  2  SDN  Rangkah  1 Surabaya. Data collection used test instruments using student worksheets given in cycle I and  cycle  II.  Through  correlation  analysis  in  each  learning  cycle,  an  increase  is  obtained from cycle I to cycle II which is marked by an increase in the average value of students. In cycle  I,  in  the  aspect  of  knowledge  through  LKPD,  the  average  score  of  students  during cycle  1  was  70  with  a  completeness  percentage  of  51%,  this  condition  experienced  an increase in the average score of students in cycle II, which was 84 and the percentage of completeness was 86%. The results of this study can be concluded that the use of student worksheet  media  succeeded  in  increasing  the  ability  of  knowledge  of  student  learning outcomes in physical fitness material.
Keywords: LKPD, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan    yang  sangat  penting  dalam  sistem pendidikan  secara  menyeluruh.  Tujuan  dari  pendidikan  ini  adalah  untuk  sebagai  bentuk yang dikembangkan dari berbagai aspek penting seperti kebugaran dan kesegaran jasmani jasmani,  keterampilan  dalam  bergerak,  keterampilan  dalam  bersosial,  bernalar  dalam berfikir, kestabilan emosi, moral dalam bertindak,  hidup sehat, dan pemahaman tentang kebersihan  lingkungan  melalui  kegiatan  jasmani  olahraga,  dan  kesehatan  yang  dipilih dengan  terencana  (Tarigan  &  Raharjo,  2022).  Semua  ini  dilakukan  dengan  tujuan tercapainya  pendidikan  nasional  yang  menyeluruh.  PJOK  diterapkan  di  semua  tingkatan pendidikan  dengan  maksud  untuk  mengembangkan  peserta  didik  dalam  aspek  kognitif, aspek afektif, dan aspek keterampilan atau psikomotor  (Sudarsinah, 2021).
PJOK adalah salah pembelajaran yang berada di tingkat sekolah dasar. Tujuan dari pembelajaran ini adalah untuk mengembangkan berbagai kemampuan peserta didik sesuai dengan  ketentuan  yang  diatur  oleh  (Permendiknas,  2006).  Kemampuan  yang  ingin dikembangkan  meliputi  aspek  kesegaran  atau  kebugaran  jasmani,  aspek  keterampilan bergerak,  aspek  keterampilan  dalam  berpikir  secara  kritis,    aspek  keterampilan  dalam bersosial, bernalar dalam berfikir, kestabilan emosi, moral dalam bertindak,  hidup sehat, dan  pemahaman  tentang  kebersihan  lingkungan  .  Pendidikan  jasmani  memiliki  peran penting  dalam  kehidupan  manusia,  karena  selain  dapat  meningkatkan  kesegaran  dan kondisi fisik, juga memungkinkan seseorang untuk menjalani aktivitas sehari-hari dengan baik  (Nugraha  &  Wibowo,  2021).    Selain  itu,  pendidikan  jasmani  juga  memberikan kontribusi terhadap perkembangan intelektual peserta didik (Kustiawan et al., 2019). PJOK bukan  hanya  berpengaruh  pada  pertumbuhan  fisik  peserta  didik,  tetapi  juga  berperan dalam perkembangan intelektual mereka.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  terdapat  beberapa  temuan  terkait pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK)  di  SDN  Rangkah  1 Surabaya.  Salah  satu  temuan  umum  adalah  bahwa  PJOK  sering  kali  hanya  fokus  pada pengembangan  keterampilan  yang  ditonjolkan,  sedangkan  pemahaman  pengetahuan sering  kali  diajarkan  secara  singkat.  Sebagai  contoh,  materi  tentang  kebugaran  jasmani dalam pembelajaran PJOK disampaikan di setiap jenjang mulai dari kelas 1 hingga kelas 6.
Meskipun  materi  kebugaran  jasmani  yang  diberikan  sudah  sesuai  dengan  tahapan pembelajaran,  namun  tujuan  pembelajaran  tersebut  belum  sepenuhnya  tercapai  secara maksimal.  Terdapat  peserta  didik  yang  masih  belum  memahami  materi  kebugaran  atau kesegaran jasmani. Hal ini dapat diketahui saat peneliti melakukan melihat  pembelajaran PJOK dan melakukan observasi. Selama observasi, peneliti menemukan beberapa masalah di  lapangan,  antara  lain:  (1)  Kurangnya  perhatian  peserta  didik  saat  ikut  serta  dalam kegiatan  belajar  olahraga.  Peserta  didik  terlihat  sibuk  dengan  kegiatan  sendiri  sendiri daripada  mendengarkan  intruksi  guru  dalam  memberikan  materi  belajar.  (2)Pemberian teori  kebugaran  atau  kesegaran    jasmani  dikombinasikan  dengan  melakukan  praktik  di lapangan, sehingga materi yang diberikan belum disampaikan secara maksimal. Selain itu, konsentrasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar PJOK kurang bersemangat dan fokus,  terutama  terhadap  materi  kebugaran  atau  kesegaran  jasmani.  Dengan  demikian, terdapat  kebutuhan  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  dalam  materi kebugaran jasmani serta meningkatkan keterlibatan mereka selama  proses pembelajaran PJOK.
Dengan demikian, keberhasilan kegiatan belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan  (PJOK)  sangat  bergantung  pada  kegiatan  belajar  mengajar  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  (Hermawan,  2018).  Sesuai  dengan  (Pemerintah Indonesia,  2005)  Pasal  19  Ayat  3  ,  dalam    pendidikan  diharapkan  melakukan  kegiatan perencanaan,  melaksanakan  proses  belajar mengajar,  menilai  hasil  belajar mengajar,  dan mengawasi  proses  kegiatan  belajar  mengajar  guna  mencapai  belajar  mengajar  yang menyeluruh  berkesesinambungan  menurut  (Pemerintah  Indonesia,  2005).  Langkah  yang tepat dalam kegiatan perencanaan dan  kegiatan pelaksanaan dapat diambil adalah dengan menerapkan  dan  mengembangkan  pendekatan  belajar  mengajar    yang  mendukung  oleh sumber kegiatan  belajar  yang  sesuai,  seperti  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  sebagai contohnya (Rendy Kurniawan et al., 2020).
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) adalah sebuah media evaluasi yang  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  (Alfianika  &  Marni,  2020).  LKPD  mempunyai kelebihan dalam memfasilitasi kegiatan belajar mengajar dengan  materi  yang  diajarkan oleh  guru  pada  peserta  didik  yang  diajar  (Prastowo,  2015),  dan    memberikan  arahan kepada  peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  (Hikmah,  2022)  serta
memberikan  arahan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar    tidak  keluar  dari materi yang diajarkan (Lestari & Suyoso, 2018). LKPD juga bermanfaat untuk mengevaluasi pemahaman  peserta  didik  terhadap  pengetahuan  dan  isi  LKPD  yang  telah  disampaikan. Menurut  (Çelikler,  2010),  lembar  kerja  untuk  meningkatkan  kemampuan  prestasi akademik  peserta  didik  (Rahayuningsih,  2018).  Sehingga,  LKPD  disusun  dengan  tujuan untuk memperlancar proses pembelajaran (Afifah et al., 2020). Berdasarkan permasalahan tersebut, penelitian dilakukan untuk menginvestigasi "Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sebagai  Sarana  untuk  Mengevaluasi  Pengetahuan  Hasil  Belajar  pada  Materi  Kebugaran Jasmani Kelas 2 di SDN Rangkah 1 Surabaya".

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar, memperbaiki  kemampuan  pengetahuan,  dan  hasil  kegiatan  belajar  peserta  didik  pada materi  kebugaran  atau  kesegaran  jasmani.    Penelitian  berguna  dalam  memperoleh  hasil untuk  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  penentuan  untuk    kegiatan  belajar  mengajar dan sebagai sumber referensi dalam kegiatan belajar mengajar Pendidikan Jasmani, PJOK di  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  karena penulis  atau  peneliti  ingin  secara  khusus  dapat  meningkat  kualitas  kegiatan  belajar mengajar dan hasil kegiatan belajar mengajar peserta didik dalam mengikuti  PJOK. Dengan adanya PTK kelas ini diharapkan ada solusi pemecahan masalah peningkatan hasil belajar pada  setiap  siklusnya  (Sudjana,  2010)  .Populasi  dan  subjek  penelitian  ini  adalah  peserta didik kelas II di SDN Rangkah 1, dengan jumlah peserta didik sebanyak 35, terdiri dari 19 peserta didik laki-laki dan 16 peserta didik perempuan. Metode penelitian yang digunakan adalah  analisis  deskriptif.  Data  yang  terkumpul  akan  diklasifikasikan  menjadi  dua kelompok, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif didapat dari nilai unjuk kerja  peserta  didik,  sedangkan  data  dari  kualitatif  diperoleh  dari  catatan-catatan  selama proses pembelajaran. Hasil tersebut akan dikategorikan dalam kelompok tuntas dan tidak tuntas berdasarkan Kriteria dari Ketuntasan Minimal atau KKM yang telah ditetapkan (75). Data terkumpul per siklus PTK akan diuji menggunakan presentase untuk melihat sejauh mana peningkatan hasil kegitan belajar aspek kemampuan kognitif (pengetahuan) peserta didik  melalui  penggunaan  media  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  pada  materi
kebugaran atau kesegaran jasmani kelas II. Metode dalam mengambil hasil data digunkan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan kognitif, yang dilakukan per siklus I, dan unjuk kerja  yang  dilakukan  pada  per  siklus  II.  Tes  ini  untuk  mengevaluasi  pencapaian  peserta didik  terhadap  bahan  pembelajaran  setelah  melalui  proses  belajar.  Tes  berbentuk  LKPD akan akan dibagikan kepada peserta didik pada akhir kegiatan belajar mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Siklus 1
a. Perencanaan
Kegiatan  perencanaan,  peneliti  atau  penulis  dan  kolaborator  bekerja  sama untuk  mencari  skenario  kegiatan  pembelajaran  dan  mempersiapkan  media  yang diperlukan  untuk  merencanakan  kegiatan  tindakan  tersebut.  Rincian  yang dilakukan dalam kegiatan scenario rencana adalah sebagai berikut:
1. Fokus  peneliti  dan  skenario  tindakan  disosialisasikan  kepada  guru  pamong dan  peserta  didik.  Peneliti  dan  guru  pamong  berdiskusi  untuk  memastikan pemahaman yang sama dalam penyampaian materi.
2. Pembuatan  skenario  pembelajaran  materi  kebugaran  jasmani  dalam  bentuk presentasi PowerPoint (PPT) dan video.
3. Dalam  penelitian  ini,  instrumen  evaluasi  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  disusun  agar  evaluasi  pencapaian  peserta  didik  dalam  kemampuan kognitif pada materi kebugaran jasmani.
4. Menentukan teknis pelaksanaan penelitian.
5. Menyiapkan  kegiatan  refleksi  untuk  evaluasi  dan  pemantauan  proses pembelajaran.

## b. Pelaksanaan
Pada  hari  Selasa,  7  Maret  2023,  pembelajaran  siklus  1  dilaksanakan  mulai pukul  07.00  hingga  08.45  WIB,  dengan  durasi  tiga  jam  pelajaran  efektif  (135 menit). Berikut adalah urutan kegiatan yang dilakukan:
1. Pengajar guru di kelas membuka  salam kepada peserta didik.
Vol. 3, No.2, Mei 2023
2. Pengajar guru melakukan presensi kehadiran untuk memastikan peserta didik hadir  dan  dalam  kondisi  sehat.  Guru  juga  menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif.
3. Peserta  didik  memimpin  doa  dan  menyanyikan  lagu  nasional  "Garuda Pancasila".
4. Pengajar  guru  melakukan  apersepsi  dengan  menjelaskan  cakupan  materi, penyampaian  fokus  kegiatan  belajar  mengajar,  agar  termotivasi  kepada peserta  didik,  dan  menjelaskan  teknik  penilaian  yang  akan  digunakan  dalam LKPD sebagai bentuk penilaian pemahaman kemampuan kognitif.
5. Pengajar  guru  menyajikan  pertanyaan  pemantik  dan  menjelaskan penyampaian  uraian    yang  akan    digunakan  dalam  penejelasan  PowerPoint (PPT) dan video sebagai media pembelajaran.
6. Pengajar  guru  memberikan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  sebagai  tes untuk menguji pemahaman peserta didik setelah pembelajaran.
7. Pengajar guru dan peserta didik melakukan evaluasi, refleksi, dan kesimpulan terkait kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
8. Pengajar guru menutup pembelajaran dengan melakukan doa bersama
c. Observasi Siklus 1
Selama berlangsungnya Tindakan siklus I, observasi dilakukan oleh  peneliti bekerja  sama  dengan  kolaborator.  Pelaksanaan  observasi  tersebut  mencakup langkah-langkah sebagai berikut:
1. Peneliti  mengamati  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  digunakan pendekatan untuk meningkatkan hasil belajar materi kebugaran jasmani pada peserta didik kelas II SD Rangkah 1 Tahun Pelajaran 2022/2023. Selama siklus 1  berlangsung,  guru  mengontrol  dan  mengamati  peserta  didik  dengan menggunakan pertanyaan pemantik.
2. Sebelum pembelajaran dimulai, peneliti menyusun modul ajar yang dijadikan panduan  dalam kegiatan belajar mengajar.
3. Peneliti  dan  guru  pamong  melakukan  penilaian  menggunakan  LKPD  sebagai evaluasi hasil kegiatan belajar mengajar sesuai dengan modul ajar yang telah
Vol. 3, No.2, Mei 2023
disiapkan.  Tujuan  dari  penilaian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran  materi  kesegaran atau  kebugaran  jasmani  pada  peserta  didik  kelas  II  SD  Rangkah  1  Tahun Pelajaran 2022/2023.
4. Hasil kegiatan belajar mengajar dari materi kebugaran jasmani pada tindakan siklus  I  dengan  menggunakan  LKPD  menunjukkan  bahwa  masih    banyak peserta didik belum tercapainya kriteria tuntas yang  ditentukan berdasarkan indikator keberhasilan sebelumnya.

## d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus 1
Berdasarkan  hasil  tindakan  observasi  pada  per  siklus  I,  peneliti  telah melakukan uji  dan refleksi:
1. Keberhasilan: Meskipun sebagian besar peserta didik dapat memahami materi dan  menunjukkan  minat  yang  lebih  tinggi  terhadap  proses  pembelajaran, upaya perbaikan hasil belajar materi kebugaran jasmani melalui LKPD masih belum  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan.  Dalam  pembelajaran tersebut, materi kebugaran jasmani disampaikan melalui video pembelajaran yang menggunakan skema yang menarik.
2. Permasalahan: a) Peningkatan hasil belajar gerak dasar motorik melalui LKPD masih  belum  tercapai.  Terdapat  peserta  didik  yang  belum  tuntas  dalam memahami  materi  kebugaran  jasmani.  b)  Fokus  peserta  didik  sedikit terganggu,  dan  sebagai  solusi,  peserta  didik  kelas  2  perlu  dilatih  untuk mempertajam fokus mereka melalui kegiatan ice breaking di kelas.
3. Tindakan  skenario  rencana  perbaikan:  Berdasarkan  hasil  yang  diamati  dan kendala  yang  ditemui  dalam  pembelajaran  per  siklus  pertama,  terdapat beberapa  rencana  perbaikan  untuk  siklus  berikutnya,  antara  lain:  a)  Peserta didik  akan  diminta  untuk  mengingat  materi  kebugaran  jasmani  melalui tayangan  video  permainan  yang  diajarkan  oleh  guru.  b)  Perhatian  akan difokuskan  pada  peserta  didik  melalui  yel-yel  yang  penuh  semangat,  agar pembelajaran dapat lebih mudah diserap.

## e. Deskripsi Hasil Siklus 1
Dalam  implementasi  tindakan  siklus  1,  peneliti  dan  guru  pamong mengumpulkan  data  penelitian.  Data  yang  diambil  meliputi  aspek  pengetahuan, dengan  menggunakan  LKPD sebagai  alat  penilaian  pengetahuan pada  modul ajar peserta  didik  kelas  II  SD  Rangkah  1  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Berikut  adalah kondisi hasil belajar yang diamati selama pembelajaran siklus 1.
Tabel 1. Hasil LKPD Siklus 1
Berdasarkan data yang terlampir, hasil kegiatan belajar mengajar  persiklus 1 menunjukkan tingkat tuntas sebesar 51%. Persentase ini belum mencapai tuntas minimal yang diharapkan sebesar 75%, karena masih terdapat 49% peserta didik diperoleh nilai di kurang KKM = 75. Dengan mempertimbangkan data tuntas hasil kegiatan  belajar  mengajar  yang  belum  tercapai  persentase  ≥  75%,  maka  harus diupayakan  untuk  meningkatkan  hasil  kegiatan  belajar  mengajar  melalui tambahan tindakan yang akan dilaksanakan siklus II.

## 2. Siklus 2
Pada    tindakan  siklus  2,  kegiatan  perencanaan  hampir  mirip  dengan  siklus  1. Peneliti mempersiapkan modul ajar, bahan ajar, media pembelajaran, dan melaksanakan tes  menggunakan  media  LKPD.  Peneliti  berdiskusi  dengan  dosen  dalam  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (modul  ajar)  yang  yang  telah  sesuai  dan  sejalan dengan materi. Kondisi tercatat dalam lapangan,  peneliti untuk dapat mencatat kejadian yang  ada  selama  tindakan  kegiatan  yang  berlangsung  dan  kondisi  belajar  mengajar peserta didik saat mengerjakan LKPD dalam pembelajaran.
Pada fokus pelaksanaan, peneliti menggunakan modul ajar yang telah tersusun dalam  tindakan  perencanaan.  Disesuaikan  dengan  tindakan  rencana  siklus  2,  yang dilakukan 1 kali pertemuan pada tanggal 14 Maret 2023. Selama pembelajaran di siklus
Hasil Nilai LKPD Siklus 1 Rata-rata Siklus 1 70 Tuntas Siklus 1 18 Tidak Tuntas Siklus 1 17 Rata-rata tuntas Siklus 1 51% Rata-rata Tidak Tuntas Siklus 1 49% Jumlah Peserta didik 35
Vol. 3, No.2, Mei 2023
2, peserta didik menunjukkan antusiasme dalam penjelasan pengajar. Mereka tidak lagi malu  dalam    menjawab  pertanyaan  dan  semangat  serta  mandiri    memberikan penjelasan. Diakhir kegiatan belajar mengajar, guru mengevaluasi kepada peserta didik. Berikut ini adalah hasil yang dapat diperoleh dari evaluasi tersebut.
Tabel 1. Hasil LKPD Siklus 1 Hasil Nilai LKPD Siklus 2 Rata-rata Siklus 2 84 Tuntas Siklus 2 30 Tidak Tuntas Siklus 2 5 Rata-rata Ketuntasan Siklus 2 86% Rata-rata Tidak Tuntas Siklus 2 14% Jumlah Peserta didik 35
Berdasarkan  tabel  di  atas,  siklus  II  memperoleh    tingkat  tuntas  kegiatan  belajar mengajar  sebesar  86%.  Persentase  ini  telah  memenuhi  ketuntasan  minimal  yang direncanakan sebesar 75%, karena hanya terdapat 14% peserta didik yang kurang dari KKM = 75. Dari tabel tersebut, terlihat bahwa rata-rata tingkat tuntas  kegiatan belajar mengajar mencapai 86%, yang melebihi ketuntasan yang direncanakan.
Pada  tahap  refleksi  dan  penjabaran,  peneliti  bersama  guru  pamong  dan  peneliti melakukan  evaluasi  terhadap  proses  kegiatan  belajar  mengajar  siklus  II.  Mereka menganalisis  tindakan  yang  telah  dilakukan  sesuai  dengan  konsep  peneliti  sesuai dengan  skenario.    Selanjutnya,  hasil  kegiatan  pada  siklus  II    dengan  indikator  tingkat berhasil yang telah ditetapkan. Proses kegiatan belajar mengajar pada siklus II terlihat peserta didik mampu belajar secara mandiri, suasana pembelajaran lebih agar kondusif dan teratur, dan peserta didik agar aktif dalam kegiatan belajar mengajar.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  dalam  upaya  peningkatan  hasil  kegiatan  belajar  mengajar    materi kebugaran atau kesegaran jasmani melalui pemberian LKPD pada peserta didik kelas II SDN Rangkah 1 Surabaya pada siklus I dan II ditunjukkan dalam bentuk diagram seperti berikut :
51% 49% 86% 14%
Rata-rata Ketuntasan Siklus 1 Rata-rata Tidak Tuntas Siklus 1 Rata-rata Ketuntasan Siklus 2 Rata-rata  Tidak Tuntas Siklus 2

## Diagram Hasil Nilai LKPD
Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas
Diagram 1.  Hasil Nilai LKPD
Dalam  aspek  pengetahuan  materi  kebugaran  jasmani,  terjadi  peningkatan  hasil belajar yang dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata peserta didik. Pada awalnya, nilai rata-rata ketuntasan sebesar 51%. Namun, pada siklus II terjadi peningkatan yang signifikan, di mana persentase ketuntasan mencapai 86%. Hal ini menunjukkan bahwa target  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  telah  tercapai.  Oleh  karena  itu,  penelitian selesai setelah siklus II.

## KESIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  II  di  SDN  Rangkah  1 Kota Surabaya dalam Tahun Ajaran 2022/2023. Penelitian  terdiri dari 2 siklus, masing- masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu aspek rencana, aspek pelaksana tindakan, aspek observasi, dan disajikan serta refleksi. Setelah melakukan uji data dan dibahas pada bab IV, sehingga diperoleh kesimpulan bahwa terjadi peningkatan persiklus  1 dan 2, yang ditandai  dengan  peningkatan  nilai  rata-rata  peserta  didik.  Pada  siklus  I,  dalam  aspek pengetahuan  melalui  penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  nilai  rata-rata peserta  didik  pada  siklus  I  sebesar  70,  dengan  persentase  tuntas  sebesar  51%.  Namun, pada siklus II, terjadi signifikan dalam peningkatan, di mana nilai hasil rata-rata peserta didik  meningkat  menjadi  84  dan  persentase  ketuntasan  mencapai  86%.  Dari  hasil  yang diteliti, dapat disimpulkan bahwa penggunaan LKPD berhasil dalam meningkatkan hasil belajar mengajar peserta didik dalam materi kebugaran jasmani.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, S., Pengetahuan, P. I., & Gagne, M. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Media Gambar  Pada  Siswa  Kelas  I  Sdn  Karanganom  02  Kecamatan  Pasrujambe. Jurnal  JP3 , 10 (2), 1009–1013.
Vol. 3, No.2, Mei 2023
Alfianika,  N.,  &  Marni,  S.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  Berbasis  Komik Pada  Materi  Menulis  Poster  Dan  Slogan. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi Pembelajaran , 3 (1), 43–52. https://doi.org/10.21831/jk.v3i1.13163
Çelikler,  D.  (2010).  The  Effect  of  Worksheets  Developed  for  the  Subject  of  Chemical Compounds  on  Student  Achievement  and  Permanent  Learning. Educational  Research Association The International Journal of Research in Teacher Education , 2010 (1), 42–51. Hermawan,  A.  O.  (2018).  Pelaksanaan  Evaluasi  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan  Pedan,  Kabupaten Klaten. Energies , 6 (1),1–8. http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1120700020921 110%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.reuma.2018.06.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j .arth.2018.03.044%0Ahttps://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S10634584203000 78?token=C039B8B13922A2079230DC9AF11A333E295FCD8
Hikmah,  F.  (2022). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berorientasi  Sains, Lingkungan,  Teknologi,  dan  Masyarakat  (Salingtemas)  pada  Materi  Perubahan Lingkungan untuk Siswa Kelas X IPA Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jember . Skripsi. UIN KH Achmad Siddiq Jember. http://digilib.uinkhas.ac.id/15444/
Kustiawan,  A.  A.,  Prayoga,  A.  S.,  Wahyudi,  A.  N.,  &  Utomo,  A.  W.  B.  (2019).  Peningkatkan hasil  belajar  gerak  dasar  manipulatif  menggunakan  modifikasi  alat  bantu pembelajaran sederhana di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 15 (1), 28–32. https://doi.org/10.21831/jpji.v15i1.25488
Lestari,  O.  D.,  &  Suyoso.  (2018).  Pengembangan  LKPD  berbasis  Problem  Based  Learning Pada  Materi  Impuls  dan  Momentum. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 7 (1),  12–17. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pfisika/article/view/10476
Nugraha,  M.,  &  Wibowo,  S.  (2021).  Hubungan  Antara  Status  Gizi  Dengan  Kebuagaran Jasmani. Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  Dan  Rekreasi , 09 (02),  19–27. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-jasmani Pemerintah Indonesia. (2005). Peraturan Pemerintah tentang standar nasional pendidikan dengan (PP no. 19 tahun 2005). Sekretariat Negara Indonesia , 1 , 1–95. Permendiknas. (2006). Permendiknas no 22 tahun 2006. Permendiknas , 44 (2), 8–10. Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Diva Press. Rahayuningsih,  D.  I.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ips Bagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 4 (2), 726. https://doi.org/10.26740/jrpd.v4n2.p726-733 Rendy Kurniawan, M., S-, S., Rekreasi,  dan, & Ilmu Olahraga, F. (2020). Hubungan antara Hasil  Belajar  Ranah  Pengetahuan  dan  Keterampilan  pada  Pembelajaran  PJOK  Materi Senam Lantai Di SDN 25 Gresik. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 8 (3), 143– 147.
Sudarsinah.  (2021).  the  Importance  of  Sports  and  Health  Physical  Education  for. Jurnal PGSD STKIP PGRI Banjarmasin , 3 (3), 1–10. https://doi.org/10.33654/pgsd Sudjana, N. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar . Sinar Baru.
Tarigan, G., & Raharjo, F. M. (2022). JUMPER (Jurnal Mahasiswa Pendidikan Olahraga) Vol. 3, No.1, Oktober 2022. Jumper:Jurnal Mahasiswa Pendidikan Olahraga , 3 (1), 1–12.