## E-ISSN: XXXX-XXXX    DOI:
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
EKSPLORASI KEMAMPUAN AWAL LITERASI STEM PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI KELAS XI DI SMAN 1 SUTERA
Melissa Dayanti 1 *, Yosi Laila Rahmi 2 1,2 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: mellissadayanti@gmail.com
Abstrak:  Pada  abad  21  ini  perkembangan  teknologi  sudah  semakin  pesat  seiring  dengan  perkembangan zaman  yang  berpengaruh  dalam  segala  aspek  kehidupan,  sehingga  pentingnya    untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  peserta  didik.  Salah  satu  literasi  yang  penting  dimiliki  oleh  pendidikan  dalam manyangsang  di  revolusi  industri  4.0  adalah  literasi  STEM.  Literasi  STEM  merupakan  kemampuan  untuk mengenal  pasti,  mengaplikasikan,  serta  mengintegrasikan  konsep  atau  komponen  sains,  teknologi, rekayasa, dan matematika untuk memahami masalah dan menyelesaikannya dengan inovasi dan kreatifitas. Literasi STEM dalam pembelajaran biologi berdampak positif dimana literasi STEM dapat membuat peserta didik  menjadi  lebih  ingin  mengetahui  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  untuk  mengidentifikasi masalah  maupun  fenomena  alam  yang  terjadi.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  kemampuan awal literasi STEM peserta didik. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA di SMAN 1 Sutera yang berjumlah 68 orang dengan teknik pengambilan sampel yaitu sampling jenuh. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan soal literasi STEM sebanyak 18 soal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan awal literasi STEM peserta didik pada pembelajaran biologi kelas XI IPA di SMAN 1 Sutera berada pada kategori sedang  dengan  presentase  rata-rata  60,43%.  Presentase  literasi  sains  61,44%,  literasi  teknologi  dan rekayasa 57,35%, dan literasi matematika 62,5%.
Kata Kunci: Literasi STEM, Pembelajaran Biologi
Abstract: In the 21st century, technological developments are increasingly rapid along with the times that affect  all  aspects  of  life,  so  it  is  important  to  improve  the  literacy  skills  of  students.  One  of  the  most important literacy skills education has in stimulating the industrial revolution 4.0 is STEM literacy. STEM literacy  is  the  ability  to  identify,  apply,  and  integrate  concepts  or  components  of  science,  technology, engineering,  and  mathematics  to  understand  problems  and  solve  them  with  innovation  and  creativity. STEM  literacy  in  biology  learning  has  a  positive  impact  where  STEM  literacy  can  make  students  more curious  to  know  the  knowledge,  attitudes,  and  skills  to  identify  problems  and  natural  phenomena  that occur.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  students'  initial  STEM  literacy  skills.  The  type  of research used is descriptive research. The population and sample in this study were students of class XI IPA at SMAN 1 Sutera totaling 68 people with a sampling technique of saturated sampling. The instrument used in  this  study  used  18  STEM  literacy  questions.  The  results  showed  that  prior  knowledge  ability  of  STEM literacy students in biology class XI science at SMAN 1 Sutera was in the medium category with an average percentage  of  60.43%.  The  percentage  of  scientific  literacy  is  61.44%,  technological  and  engineering literacy is 57.35%, and mathematical literacy is 62.5%.

## Keywords: STEM Literacy, Biology Learning

## PENDAHULUAN
Pada  abad  21  ini  perkembangan  teknologi  sudah  semakin  pesat  seiring  dengan perkembangan zaman yang berpengaruh terhadap segala aspek kehidupan baik bidang ekonomi,
politik, seni, dan dunia pendidikan. Kemajuan teknologi tidak bisa dihindari dalam kehidupan ini, karena  berjalan  sesuai  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan.  Pada  abad  21  ini  pembelajaran dituntut  berbasis  teknologi  untuk  menyeimbangkan  tuntutan  zaman  pada  generasi  saat  ini, sehingga  nantinya  peserta  didik  terbiasa  dengan  kecakapan  hidup  abad  21.  Sejalan  dengan paparan (Nurkholis, 2013: 40) peserta didik yang hidup pada abad 21 harus menguasai keilmuan, berketerampilan  metakognitif,  mampu  berpikir  kritis  dan  kreatif,  serta  bisa  berkomunikasi  atau berkolaorasi yang efektif.
Sejalan dengan tuntutan pembelajaran pada abad 21, penguasaan  ilmu pengetahuan dan  teknologi  memegang  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Dengan  demikian  sangat penting untuk memberikan bekal kemampuan literasi pada peserta didik. Berdasarkan defenisinya, kemampuan  literasi  disebut  juga  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis  yang  merupakan kemampuan  penting  dalam  proses  perkembangan  peserta  didik.  Literasi  juga  berkaitan  erat dengan  semua  usaha  untuk  mendapatkan  informasi,  ilmu  pengetahuan,  dan  juga  aspek  melek computer,  internet,  dan  digital  (Artini,  2018:  10).  Kemampuan  mengaplikasikan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  maka  diperlukan  literasi  STEM  sebagai  kemampuan  untuk mengidentifikasi,  mengaplikasikan,  dan  mengintegrasikan  konsep  dari  sains,  teknologi, engineering  dan  metematika  untuk  memahami  permasalahan  yang  kompleks  dan  berinovasi untuk menyelesaikannya.
STEM terdiri dari kata science, technology, engineering, and  mathematic. 1). Science atau  sains  merupakan  disiplin  ilmu  yang  mempelajari  semua  mengenai  alam  semesta  yang meliputi  fenomena,  fakta-fakta  dan  keteraturan  yang  tercipta  di  dalamnya.  Aspek  sains  dalam komponen  ini  meliputi  ilmu  alam,  ilmu  fisika,  ilmu  kimia,  dan  ilmu  biologi.  2).  Teknologi merupakan  sebuah  sistem  yang  menuntut  adanya  perubahan,  modifikasi,  dan  inovasi.  3). Engineering atau teknik merupakan sebuah profesi yang melibatkan sains dan matematika yang didapatkan  dari  hasil  eksperimen,  studi,  dan  praktik  yang  diterapkan  dengan  memperhatikan proses pengembangan. 4). Matematika adalah studi tentang pola dan hubungan antara jumlah, angka, dan ruang (Zuryanty, 2020: 12-14).
Menurut  hasil  survei  PISA  ( programme  for  international  student  assessment)  tahun 2018  yang  dirilis  oleh  OECD  ( organization  for  economic  co-operation  and  development) menunjukkan bahwa kemampuan siswa Indonesia dalam membaca, meraih skor rata-rata yakni 371,  dengan  rata-rata  skor  OECD  yakni  478.  Kemudian  untuk  skor  rata-rata  matematika mencapai 379 dengan skor rata-rata 478. Selanjutnya untuk sains,skor rata-rata siswa Indonesia mencapai  389  dengan  skor  rata-rata  OECD  yakni  489.  Dari  data  tersebut  disimpulkan  bahwa Indonesia berada pada kuadran low performance dengan hight equlity yaitu kemampuan STEM masih dalam tingkat rendah. Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan pada tanggal 02 Februari  2021  di  SMAN  1  Sutera  bahwa  di  sekolah  SMAN  1  Sutera  belum  melaksanakan pembelajaran biologi berbasis STEM, selanjutnya adanya kendala eksternal yang mempengaruhi literasi peserta didik tersebut yaitu; keterbatasan penguasaan  teknologi informasi oleh guru dan peserta  didik,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  akses  internet  yang  terbatas  dan kurang  siapnya  penyediaan  anggaran.  Sehingga  literasi  peserta  didik  belum  tercapai  dengan maksimal  dan  peserta  didik  juga  belum  mengetahui  istilah  STEM.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan kemampuan awal literasi STEM dalam pembelajaran biologi peserta didik kelas XI di SMAN 1 Sutera.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  kemampuan awal literasi STEM pada pembelajaran biologi kelas XI di SMAN 1 Sutera. Penelitian ini dilakukan pada bulan November 2021 di SMAN 1 Sutera tahun pelajaran 2020/2021. Populasi dan sampel penelitian yaitu peserta didik kelas XI IPA  di SMAN 1 Sutera yang berjumlah 68 orang dengan teknik pengambilan sampel yaitu sampling jenuh. Teknik pengambilan data literasi STEM peserta didik menggunakan intrumen penelitian berupa soal literasi STEM yang berjumlah 18 pertanyaan bersumber dari soal PISA tahun 2009. Soal yang telah divalidasi menggunakan program ANATES.
Dengan tingkat kesukaran sedang, daya beda yang baik, pola distribusi jawaban yang baik, dan nilai  reliabilitas  yang  tinggi  dengan  nilai  0,65.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kategorisasi.  Tahapan  dalam  mengkategorisasikannya  adalah mengelompokkan  data,  mentabulasi  data,  menyajikan  data  yang  telah  diteliti,  serta  melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dalam penelitian ini. Pengolahan data penelitian ini menggunakan rumus berikut:
𝑷 = 𝒇 𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
Keterangan: P  =  persentase f  =  frekuensi N  =  Jumlah Sampel
Adapun  kriteria  penilaian  masing-masing  data  yang  diperoleh  mengacu  pada  batasan berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Kemampuan Literasi STEM Kategori Interval Sangat Tinggi 86-100 Tinggi 76-85 Sedang 60-75 Rendah 55-59 Sangat Rendah <54

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data mengenai kemampuan awal literasi STEM peserta didik disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase Kemampuan Awal Literasi STEM Peserta Didik
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  awal  literasi  STEM  peserta didik  pada  pembelajaran  biologi  kelas  XI  SMAN  1  Sutera  tergolong  sedang  dengan  persentase
61.44 57.35 62.5 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 Sains Teknologi & rekayasa Matematika Sains Teknologi & rekayasa Matematika Presentase
60,43%  dari  hasil  penjumlahan  persentase  literasi  sains,  literasi  teknologi  dan  rekayasa,  dan literasi  matematika  dibagi  tiga.  Presentase  literasi  sains  sebesar  61,44%  yang  termasuk  kedalam kategori sedang, literasi teknologi dan rekayasa sebesar 57,35% yang termasuk kedalam kategori rendah dan literasi matematika sebesar 62,5% termasuk kedalam kategori sedang.
Kemampuan awal literasi sains peserta didik sebesar 61,44% yang termasuk kedalam kategori sedang, dimana peserta didik di SMAN 1 Sutera sudah cukup mampu mengerjakan soal literasi  sains  yaitu  dengan  memprediksi  fenomena  ilmiah,  menerapkan  pengetahuan  ilmiah, menganalisis data dan menarik kesimpulan yang tepat, serta menganalisis alasan dari sumber yang tersedia.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Lutfi,  dkk  (2018)  kemampuan  peserta  didik  dalam literasi sains dapat membantu dalam mengenal dan memahami lingkungan sekitar, terlibat dalam sains, dan menginvestigasi pertanyaan dan menggambarkan bukti berdasarkan kesimpulan.
Kemampuan awal literasi teknologi dan rekayasa peserta didik sebesar 57,35% yang termasuk kedalam kategori rendah. Dimana peserta didik di SMAN 1 Sutera masih belum mampu menganalisis  suatu  fungsi  teknologi  dan  peserta  didik  belum  menguasai  teknologi  dengan  baik. Hal ini sejalan dengan penelitian  Aji (2020) penyebab peserta didik memiliki literasi teknologi yang  rendah  yaitu  karena  adanya  keterbatasan  penguasaan  teknologi  informasi  oleh  guru  dan peserta  didik,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  akses  internet  yang  terbatas  dan kurang  siapnya  anggaran.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  Ningrum  (2021)  peserta  didik masih kurang mampu menguasai dan memanfaatkan teknologi.
Kemampuan awal literasi matematika peserta didik sebesar 62,5% termasuk kedalam kategori sedang. Dimana peserta didik di SMAN 1 Sutera sudah cukup mampu menyelesaikan soal literasi  matematika  dengan  memecahkan  masalah  berdasarkan  rumusan  matematika  dan mempresentasikan  situasi  secara  matematis  melalui  diagram  ataupun  grafik.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Makhmudah  (2018)  bahwa  dengan  kemampuan  literasi  matematika  peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika, mulai dari memahami sampai mengambil keputusan.
Peserta  didik  yang  memiliki  literasi  STEM  tinggi  mampu  berpikir  kritis  dan  mampu menyelesaikan  masalah  yang  kompleks,  baik  dari  menjawab  soal  ataupun  mengerjakan  tugas- tugas.  Sedangkan  peserta  didik  yang  memiliki  literasi  STEM  rendah  cenderung  tidak  mampu berpikir kritis dan tidak mampu dalam menyelesaikan masalah maupun mengerjakan soal dengan baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Widya,  dkk  (2019)  pendidikan  STEM  merupakan  sistem baru  yang  mencoba  mengintegrasikan  empat  komponen  dalam  sebuah  pembelajaran,  melalui penerapan 4 komponen tersebut, peserta didik dapat menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan sesuai dengan tuntutan pekerjaan saat ini. Hal ini juga sejalan dengan penelitian Rifandi,dkk (2020) bahwa penerapan STEM sangat penting,  dapat  menjadi  jembatan  antara  pelajaran  di  kelas  dan  kehidupan  sehari-hari  peserta didik.  Apalagi  penerapan  STEM  tidak  hanya  untuk  mata  pelajaran  tertentu  dan  juga  tidak terbatas  pada  jenjang  pendidikan  tertentu.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Mayasari  (2014) dengan  STEM  peserta  didik  akan  mampu  mengembangkan  kompetensi  yang  telah  dimilikinya untuk  mengaplikasikannya  pada  berbagai  situasi  dan  permasalahan  yang  mereka  hadapi  di kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Wannapiroon,  dkk  (2021)  Literasi  STEM sangat penting bagi peserta didik yang akan mengejar karir mereka di masa depan, literasi STEM adalah  inti  dari  esensi  pada  abad  21  dengan  keterampilan  bagi  peserta  didik  untuk  menjadi pemecah masalah tingkat lanjut, inovator, spesialis teknologi, insinyur, dan warga yang terpelajar.
Peserta  didik  di  SMAN  1  Sutera  memiliki  kemampuan  awal  literasi  STEM  dengan kategori  sedang  dengan  persentase  rata-rata  60,43%,  dimana  peserta  didiknya  sudah  cukup mampu  untuk  berpikir  kritis  dan  sudah  cukup  mampu  menyelesaikan  masalah  yang  kompleks. Hal itu dibuktikan dari hasil jawaban peserta didik yang dalam mengerjakan soal literasi STEM. Hal ini sesuai dengan penelitian Permanasari (2019) Literasi STEM bertujuan supaya peserta didik lebih  tanggap  terhadap  STEM  yang  ingin  mempunyai  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan untuk  mengidentifikasi  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  fenomena  alam  yang terjadi serta bisa menarik kesimpulan berdasarkan bukti mengenai isu terkait STEM.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan yaitu bahwa analisis kemampuan awal literasi STEM peserta didik pada pembelajaran biologi kelas XI SMAN 1 Sutera  tergolong  sedang,  dengan  persentase  rata-rata  60,43%.  Presentase  literasi  sains  sebesar 61,44%, literasi teknologi dan rekayasa sebesar 57,35%, dan literasi matematika sebesar 62,5%.
DAFTAR PUSTAKA Aji, S. H. R. 2020. Dampak Covid-19 Pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Jurnal Sosial dan Budaya. FSH UIN Syarif Hidayatullah: Jakarta Vol.7 No. 5: 2-4. Lufri & Ardi. 2017. Metodologi Penelitian. Padang: UNP Press.
Lutfi,  dkk.  2018  Pengaruh  Project  Based  Learning  Terintegrasi  STEM  Terhadap  Literasi  Sains, Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Prosiding  Seminar  Nasional  Biologi  (192). Makassar: UNM.
Ningrum,  Maisyarah  Ayu  Budi. 2021.”  Analisis Capaian  Literasi  STEM  Peserta  Didik  pada Pembelajaran Biologi di SMA Pertiwi 2 Padang”. Skripsi. Padang: UNP.
Nurkholis.  2013.  Pendidikan  dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal  Kependidikan  Vol.1 No.1: 40.
OECD. 2009. Take the Test Sample Questions from OECD’s PISA Assessment, OECD, Paris.
Permanasari,  A.  2016.  STEM  Education:  Inovasi  Dalam  Pembelajaran  Sains.  Bandung: Seminar Nasional Pendidikan Sains (2).
Purwanto,  N.  2009. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Rifandi, R., Rahmi Yosi, L., Widya., Indrawati,  E, S. 2020. Pew- service teachers’  perpection on sience,  technology,  engineering,  and  mathematics  (stem)  education. Journal  of  Physis. International Conference on Mathematics Education.
Siti  Makhmudah.  2018.  Analisis  Literasi  Matematika  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematika  dan  Pendidikan  Karakter  Mandiri. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika (325).  Semarang: UNNES.
Wannapiroon, P., Nilsook, P., Techakosit, S., & Kamkhuntod, S. (2021). STEM literacy of students in  vocational  education. International  Journal  of  Technology  in  Education  and  Sience (IJTES), Vol. 5, No.4: 527-549.
Widya,  Rifandi,  R.,  Rahmi  Yosi  L.  2019.  STEM  education  to  fulfil  the  21st  century  demand:  a literature riview. Journal of Physics. International Conference on Mathematics Education. Zamista, A. A. 2018. Increasing Persistence of Collage Students in Science Technology Engineering and Mathematic (STEM). Jurnal Curricula. Vol 3 No. 1: 26 Zuryanty, dkk. 2020. Pembelajaran STEM Sekolah Dasar. Yogyakarta: Deepuslish Publisher.