## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2317
VALIDITAS PENGEMBANGAN BOOKLET TERINTEGRASI POTENSI LOKAL KABUPATEN PESISIR SELATAN PADA MATERI PLANTAE KELAS X SMA
Ratih Aulia Gusmar 1 ; Fitri Arsih 2 ; Heffi Alberida 3 ; Helsa Rahmatika 4
Universitas Negeri Padang ratihauliagusmar20@gmail.com

## Abstract
Biology is learning that can take advantage of the environment as a learning resource. Based on the results of observations and teacher interview questionnaires at SMAN 1 Lengayang that the teaching materials  used  by  teachers  and  students  utilize  printed  books  and  publisher's  worksheets.  The constraints in  the  teaching  materials  are that  students find  it  difficult  to  understand  the  concept  of plantae material, the presentation material provided is less conceptual to the student's environment, so that student learning outcomes are low. This type of research is development research using ADDIE (Analyze, Design, Development, Evaluation)  mode. The research subjects were two  lecturers in  the biology department, FMIPA UNP, one teacher and 36 students of class X SMAN 1 Lengayang. The object of this research is an integrated development booklet of Pesisir Selatan Regency on plantae material  for  class  X  SMA.  Research  data  is  the  validity  of  data  obtained  directly  through  the provision  of  questionnaire  validity  to  the  validator.  The  results  showed  that  the  local  potential integrated development booklet met the valid category with a validity value of 88.77%. So it can be said that an integrated development booklet of the local potential of Pesisir Selatan Regency has been produced on valid high school grade X plantae material.
Keywords : Biology ; Booklet ; ADDIE Model ; Validity
Abstrak: Biologi  merupakan  pembelajaran  yang  bisa  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  angket  wawancara  guru  di  SMAN  1  Lengayang  bahwa bahan  ajar  yang  digunakan  guru  dan  peserta  didik  memanfaatkan  buku  cetak  dan  LKS  penerbit. Adapun kendala yang dimiliki dalam bahan ajar tersebut yaitu peserta didik sulit memahami konsep materi  plantae,  pemyajian  materi  yang  diberikan  kurang  konseptual  terhadap  lingkungan  peserta didik,  akibatnya  rendah  hasil  belajar  peserta  didik.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan dengan menggunakan mode ADDIE (Analyze, Design, Development, Evaluation). Subjek penelitian adalah dua orang dosen jurusan biologi FMIPA UNP, satu guru biologi dan 36 orang peserta didik  kelas X SMAN 1 Lengayang. Objek penelitian adalah pengembangan booklet terintegrasi  potensi  lokal  Kabupaten  Pesisir  Selatan  pada  materi  plantae  kelas  X  SMA.  Data penelitian  merupakan  data  validitas  yang  diperoleh  secara  langsung  melalui  pemberian  lembar
angket  validitas  kepada  validator.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  booklet terintegrasi  potensi  lokal  memenuhi  kategori  valid  dengan  nilai  validitas  88,77%.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  telah  dihasilkan  pengembangan  booklet  terintegrasi  potensi  lokal  Kabupaten Pesisir Selatan pada materi plantae kelas X SMA yang valid.
Kata Kunci : Biologi ; Booklet; Model ADDIE ; Validitas

## PENDAHULUAN
Biologi  merupakan  mata  pelajaran  yang  dapat  memanfaatkan  lingkungan  yang  ada disekitar sebagai  sumber  belajar.  Menurut  Widowati dkk  (2013:  75),  pembelajaran  biologi bertujuan  untuk  membuat  peserta  didik  belajar  secara  mandiri  karena  dengan memanfaatkan  lingkungan  dan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar.  Disamping  itu  juga, lingkungan  disekitar  dapat  digunakan  sebagai  suber  daya  untuk  pembelajaran,  sehingga peserta  didik  mendapatkan  pengalaman  langsung  dan  dapat  meningkatkan  minat  belajar biologi (Nurmalasari et al., 2019).
Sumatera  barat  merupakan  salah  satu  provinsi  yang  memiliki  beranekaragam  jenis tumbuhan  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar.  Masyarakat  juga  menggunakan tumbuhan sebagai sumber makanan, sumber obat-obatan, upacara adat dan lain-lain. Salah satu  kabupaten  yang  memiliki  keanekaragaman  tumbuhan  adalah  Pesisir  Selatan. Kabupaten  Pesisir  Selatan  terdiri  dari  15  kecamatan  yang  membentang  dari  utara  sampai selatan  (Rahmadhani  &  Elida,  2021).Kabupaten  Pesisir  Selatan  merupakan  daerah  yang memiliki potensi baik hewan maupun tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar  salah  satunya  materi  plantae.  Materi  plantae  merupakan  materi  biologi  yang membahas  dunia  tumbuhan,  plantae  dibagi  menjadi  beberapa  division  yaitu  bryophyta, pteridophyta, dan spermatophyta. Namun, untuk potensi tumbuhan yang ada di Kabupaten Pesisir Selatan  belum memanfaatkan  potensi lokal  sebagai sumber  pembelajaran  terutama materi plantae kelas X SMA.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMAN  1  Lengayang  pada  saat  kegiatan  PPLK, diketahui  bahwa  materi  plantae  dipelajari  peserta  didik  dengan  memanfaatkan  sumber belajar dengan menggunakan buku cetak dan LKS penerbit. Kendala yang dialami peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  peserta  didik  masih  sulit  memahami  konsep materi planate, masih kurangnya pemberian contoh materi plantae yang kontekstual dengan kehidupan  peserta  didik,  bahan  ajar  yang  digunakan  saat  ini  tebal  dan  berukuran  besar.
Bahan  ajar  berupa  buku  teks  tebal  membuat  peserta  didik  merasa  bosan  untuk  membaca dan bahasa yang digunakan  sulit dipahami  (Muswita et  al., 2020). Kemudian tidak  adanya integrasi  potensi  lokal  yang  sesuai  dengan  konteks  materi  plantae  mengakibatkan pemberian  contoh  menjadi  kurang  kontekstual  dengan  kehidupan.  Hal  ini  menjadi  salah satu  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  materi  plantae  yaitu  tidak  mencapai batas KKM sehingga membuat peserta didik melaksanan remedial atau ujian kembali untuk memperbaiki nilai tersebut.
Hal ini juga didukung berdasarkan angket wawancara guru biologi yaitu bentuk bahan ajar  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  buku  paket  kurikulum  2013. Penjelasan  materi  yang  terdapat  dalam  buku  paket  sudah  lengkap,  namun  ada  beberapa yang belum memuat contoh-contoh yang terdapat di lingkungan peserta didik. Peserta didik masih sulit  memahami materi  sehingga belum  tercapainya tujuan  pembelajaran yang  baik. Hal ini sependapat dengan Kadir (2013) bahwa pembelajaran yang bersifat kontekstual dan menarik mampu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta didik. Guru biologi juga  berpendapat  bahwa  membutuhkan  sumber  bahan  ajar  lain  untuk  menunjang  materi plantae  seperti  bahan  ajar  yang  memuat  potensi  lokal  sehingga  dapat  memotivasi  peserta didik dan memberikan daya tarik untuk belajar biologi karena dengan memberikan contoh- contoh yang dekat dengan lingkungan sekitarnya.
Mengatasi permasalahn tersbut maka perlu dikembangkan bahan ajar materi plantae yang  mengintegrasikan  potensi  lokal.  Bahan  aja  merupakan  salah  satu  sumber  informasi yang  diperlukan  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  bahan  ajar  berfungsi  sebagai pedoman  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Memanfaatkan bahan ajar  guru akan  terbantu dalam  proses  pembelajaran dan  peserta didik  lebih  mudah memahami materi pembelajaran (Magdalena et al., 2020). Pengembangan bahan ajar sangat penting untuk meningkatkan kualitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran. Bahan ajar dapat membuat pembelajaran lebih bermakna dan tujuan pembelajaran bisa tercapai karena bahan ajar  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  materi  pembelajaran  (Perwitasari  et  al., 2018).
Pemanfaatan  potensi  lokal  yang  ada  didaerah  marupakan  salah  satu  informasi  yang bermanfaat  dalam  proses  pembeajaran,  hal  ini  dapat  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik dan  memunculkan  rasa  ingin  tahu  sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna.  Potensi  lokal merupakan  potensi  sumber  daya  spesifik  yang  dimiliki  suatu  daerah.  Proses  pembeajaran
yang dilaksanakan di SMAN 1 Lengayang, bahan ajar pada materi plantae yang digunakan belum  memanfaatkan  potensi  lokal.  Hal  ini  membuat  peserta  didik  masih  sedikit mengetahui potensi  lokal yang  terdapat  didaerah sekitarnya  terutama pada  materi  plantae. Berdasarkan  angket  observasi  dan  wawancara  guru  sebanyak  100%  peserta  didik  belum pernah menggunakan booklet sebagai suplemen bahan ajar sehingga guru dan peserta didik membutuhkan bahan ajar pendamping untuk lebih memahami materi plantae.
Salah satu bentuk bahan ajar yang bisa dikembangkan yang terintegrasi potensi lokal adalah booklet . Hal in dilihat dari 100% peserta didik dan guru menyetujui pengembangan booklet terintegrasi potensi lokal sebagai bahan ajar pendamping pada materi planate. Booklet merupakan  sumber  pembelajaran  yang  berukuran  kecil  yang  berisikan  informasi  dengan topic tertentu yang dibahas dan termasuk kedalam media cetak (Wilhelmina Nau & Novita Inya  Buku,  2020). Booklet memuat  gambar-gambar  yang  menarik  dan  bersifat  informative sehingga  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  saat  kegiatan  pembelajaran.  Adapun keunggulan dalam menggunakan booklet terintegrasi potensi lokal sebagai bahan ajar adalah lebih  konterkstual  sehingga  udah  untuk  dipelajari.  Keunggulan booklet terintegrasi  potensi lokal  adalah  memiliki  desain  yang  menarik,  bentuknya  yang  berukuran  kecil  sehingga mudah  dibawa  kemana  dan  kapan  saja  (Pralisaputri,  K.  R.,  Heribertus.  S.  &  M.,  2016). Berdasarkan  masalah  yang  dijabarkan  diatas  maka  dilakukan  penelitian  tentang pengembangan booklet terintegrasi  potensi  lokal  Kabupaten  Pesisir  Selatan  pada  materi plantae kelas X SMA perlu dilakukan.
Peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  materi  plantae  karena penjelasan kurang kontekstual  terhadap  peserta  didik.  Pengembangan booklet terintegrasi potensi lokal merupakan salah satu upaya untuk memaksimalkan pembelajaran biologi dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Penggunaan  suplemen  bahan  ajar booklet terintegrasi potensi lokal dibutuhkan oleh guru dan peserta didik untuk sumber tambahan materi  pembelajaran.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  akan mengembangkan booklet terintegrasi potensi lokal Kabupaten Pesisir Selatan Kelas X SMA.
Pembelajaran  biologi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memberikan  dan meningkatkan pemahaman dalam segi kognitif, afektif, dan psikomotor serta rasa tanggung jawab  kepada  lingkungan,  pembelajaran  biologi  tidak  hanya  penguasaan  konsep pengetahuan  melainkan  suatu  proses  penemuan  yang  dapat  melatih  berpikir  kritis  dan keratif  (Sadikin,  2018).  Pentingnya  pembelajaran  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran
berguna agar pembelajaran yang akan dilaksanakan lebih terarah dan jelas sehingga tujuan pembelajaran tercapai (Aulia & Rengga, 2022).
Media  pembelajaran  adalah  unsur  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  dan berfungsi  sebagai  alat  motivasi,  membuat  situasi  lingkungan  menjadi  lebih  nyaman  dan menarik (Mukti & Nurcahyo, 2017).
Booklet merupakan  bahan  ajar  pembelajaran  yang  termasuk  kedalam  media  cetak, booklet disebut juga sebagai buku kecil yang didalamnya berisikan informasi topik tertentu yang  membahasnya  (Mahendrani  &  Sudarmin,  2016).  Bahan  ajar  yang  mengintegrasikan potensi lokal dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa (Sriyati et al., 2019).

## METODE

## 1. Rancangan Penelitian
Jenis penelitian  yang dilakukan  adalah penelitian  dan pengembangan  (Research  and Development)  dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri  dari  lima tahapan  yaitu Analyze,  Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation. Produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berupa booklet terintegrasi  potensi  lokal  pada  materi plantae kelas X SMA.

## 2. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  36  orang  peserta  didik  kelas  X  IPA  3  SMAN  1 Lengayang dan divalidasi oleh dua orang dosen Jurusan Biologi FMIPA UNP dan satu guru biologi SMAN 1 Lengayang. Objek dalam penelitian ini adalah booklet terintegrasi potensi lokal pada materi plantae untuk peserta didik kelas X SMA.

## 3. Teknik Pengumpulan Data dan Pengembangan Instrumen
Sumber  data  penelitian  ini  dengan  menggunakan  data  primer,  artinya  data  yang diperoleh langsung dari responden di lokasi penelitian. Data dalam penelitian ini didapatkan dari uji validitas oleh dua orang dosen biologi FMIPA UNP dan satu guru biologi SMAN 1 Lengayang.
4. Teknik Analisis Data
a. Data Validitas
Data  validitas  ini  didapatkan  dari  analisis  angket  uji  vaiditas  yang  telah  diisi  oleh validator. Berikut langkah analisis validitas.
1) Memberikan skor jawaban dengan kriteria berdasarkan skala Likert seperti yang berikut ini.
STS : Sangat Tidak Setuju dengan bobot 1
TS  : Tidak Setuju dengan bobot 2
S  : Setuju dengan bobot 3
SS  : Sangat Setuju dengan bobot 4
2) Menentukan jumlah skor tertinggi Skor tertinggi =  Jumlah validator x Jumlah Indikator x Skor Maksimum
3) Menentukan jumlah skor dari masing-masing validator dengan menjumlahkan semmua skor yang diperoleh dari masing-masing indikator.
4) Menentukan  skor  yang  diperoleh  dengan  menjumlahkan  skor  dari  masing-masing indikator.
5) Penentuan nilai validitas dengan cara berikut ini
6) Memberikan  penilaian  validitas  dengan  kriteria  berikut  ini  dimodifikasi  dari  Purwanto (2009: 82).
90%-100%  = Sangat valid
80%-89%  = Valid
60%-79%  = Cukup Valid
55%-64%  = Kurang Valid
≤55% = Tidak valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Tahap Analisis (Analyze)
Tahapan  analisis  ini  dilakukan  untuk  mendefinisikan  syarat-syarat  pengembangan. Tahapan analisis terdiri beberapa tahapan sebagai berikut.
a. Analisis kebutuhan
Berdasarkan angket wawancara yang diberikan kepada guru biologi, bahwa bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran pada materi biologi menggunakan buku cetak. Penjelesan materi yang terdapat pada bahan ajar tersebut sangat meluas dan disusun dengan padat  pada  teks  sehingga  peserta  didik  masih  sulit  memahami  materi  dan  mengakibatkan hasil  belajar  peserta  didik  rendah.  Pembelajaran  biologi  merupakan  pembelajaran kontekstual  yang  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar  sehingga menghadirkan  objek  pembelajaran  secara  nyata  baik  dikelas  maupun  diluar  kelas.  Materi plantae merupan materi yang dapat dikaitkan dengan potensi lokal di daerah. Oleh karena itu  diharapkan booklet terintegrasi  poetnsi  lokal  Kabupaten  Pesisir  Selatan  pada  materi plantae  dapatt  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  plantae,  mengetahui potensi lokal yang ada didaerah nya dan manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
b. Analisis Peserta Didik
Analisis peserta didik bertujuan untuk melihat karakteristik dari peseta didik SMAN 1 Lengayang tentang kemampuan peserta didik yang berkaitan dengan pengembangan bahan ajar.  Hasil  angket  observasi  memperlihakan  bahwa  sebanyak  100%  peserta  didik menyatakan  bahan  ajar  yang  digunakan  buku  cetak  dan  89%  peserta  didik  menyatakan bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  adalah  adalah  LKPD.  Sebanyak  81,1%  peserta  didik menyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  cukup  tebal  dan  besar,  sebanyak  27,8% peserta didik menyatakan bahwa bahan ajar yang diberikan guru saat pembelajaran belum sepenuhnya  dengan  variasi  warna  dan  desain  menarik.  Sebanyak  44,4%  peserta  didik menyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang  diberikan  belum  memuat  banyak  gambar.  Sementara itu, sebanyak 63,9% pserta didik menyatakan bahwa beberapa conoth yang diberikan dalam bahan ajar sepenuhnya tidak terlihat dilingkungan sekitar peserta didik.
Berdasarkan hasil angket observasi peserta didik dapat diketahui bahwa peserta didik membutuhkan bahan ajar yang tidak terlalu banyak tulisan dan penjelasan ringkas,  diserta dengan  penyajian  contoh  yang  terlihat  di  lingkungan  peserta  didik,  dan  memuat  gambar yang menarik serta mudah dibawa kemana saja.
2. Tahap Desain (Design)
Booklet terintegrasi  potensi  lokal  ini  dikembangkan  dengan  menerepakan  kurikulum 2013. Booklet terintegrasi potensi lokal tentang materi plantae memiliki gambar-gambar yang diambil  langsung  oleh  peneliti  di  Kabupaten  Pesisir  Selaran  sehingga  membuat  kegiatan
pembelajaran  lebih  kontekstual  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Aplikasi  yang  digunakan untuk  merancang  booket  terintegrasi  potensi  lokal  menggunakan Microsoft  Publisher 2010. Color  (warna)  yang  digunakan  dalam  pengembangan booklet dominan  warna  hijau.
Tampilan booklet terintegrasi potensi lokal dapat dilhat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Tampilan Booket Terintegrasi Potensi Lokal Kabupaten Pesisir Selatan Materi Plantae

## 3. Tahap Pengembangan (Development)
Tahap  development  (pengembangan) booklet terintegrasi  potensi  lokal  Kabupaten Pesisir Selatan pada materi plantae kelas X SMA yang divalidasi oleh tiga validator yaitu dua orang  dosen  jurusan  biologi  FMIPA  UNP  dan  satu  guru  biologi  SMAN  1  Lengayang. Validator memberikan peniaian terhadap booklet terintegrasi potensi lokal melalui pengisian instrument  penilaian  yaitu  lembar  validasi.  Komponen  yang  dinilai  pada  uji  validitas  ini adalah  komponen  kelayakan  isi,  komponen  kebahasaan,  komponen  penyajian  dan komponen kegrafikaan (Depdiknas, 2008).
Table 1. Hasil Penilaian Uji Validitas Booket Terintegrasi Potensi Lokal
Aspek Penilaian Penilaian Validator Jumlah Skor Skor Tertinggi Nilai Validitas (%) Kategori I II  III Kelayakan isi 21  26  28 75 84 89,25 Valid Kebahasaan 16  18  19 53 60 88,33 Valid Penyajian 45  47  48 141 156 90,38 Sangat Valid Kegrafikaan 34  39  42 115 132 87,12 Valid Total 355,08 Valid Rata-rata 88,77%

## Pembahasan
Aspek yang dinilai oleh validator pada lembar angket validitas didasarkan pada empat komponen  yaitu  komponen  kelayakan  isi,  komponen  kebahasaan,  komponen  penyajian, dan komponen kegrafikaan. Berdasarkan data yang disajikan pada Tabel 1, diketahui hasil validasi  dengan  kriteria  valid  sebesar  88,77%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa booklet terintegrasi  potensi  lokal  secara  keseluruhan  sudah  valid  dari  aspek  kelayakan  isi, kebahasaan, penyajian dan kegrafikaaan.
Dilhat  dari  aspek  kelayakan  isi, booklet terintegrasi  potensi  lokal  Kabupaten  Pesisir Selatan  pada  materi  plantae  memnuhi  kriteria  valid  dengan  nilai  validitas  89,25%.  Hal  ini menunjukkan bahwa booklet yang dikembangkan telah sesuai dengan kurikulum 2013 yang ditetapkan dan sesusai dengan Kompetensi Inti (KI). Kompetensi Dasar (KD) juga sesuai dengan  kurikulum  2013  yaitu  KD  3.8  Mengelompokkan  tumbuhan  ke  dalam  division berdasarkan  ciri-ciri  umum  serta  mengaitkan  peranannya  dalam  kehidupan.  Sebagaimana menurut Nana (2019: 15) dalam pembuatan bahan ajar hal yang harus diperhatikan adalah ada  langkah  yang  harus  diikuti  menurut  Depdiknas  yakni  mengikuti  aspek  yang  terdapa dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Dilihat  dari  aspek  kebahasaan, booklet terintegrasi  potensi  lokal  Kabupaten  Pesisir Selatan  pada  materi  plantae  memenuhi  kriteria  valid  dengan  nilai  validitas  88,33%. Komponen  kebahasaan  mencakup  penggunaan  bahasa  yang  sesuai  dengan  kaidah  EBI (ejaan  bahasa  Indonesia),  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami,  informasi  yang diberikan jelas dan tidak menimbulkan makna ganda. Hal ini sependapat dengan Ismail dkk menyatakan  bahwa  penggunaan  bahasa  dalam  bahan  ajar  menggunakan  kalimat  yang sederhana dan lebih jelas sehingga mudah dipahami oleh setiap peserta didik (Ismail et al., 2021).
Dilihat  dari  aspek  penyajian, booklet terintegrasi  potensi  lokal  Kabupaten  Pesisir Selatan pada  materi plantae  memenuhi  kriteria sangat  valid  dengan nilai  validitas  90,38%. Dengan demikian booklet terintegrasi  potensi lokal  yang  dikembangkan  memiliki  kejelasan kompetensi dasar yang dicapai, memuat indikator dan tujuan pembelajaran yang jelas serta materi  disusun  dengan  sistematis  dan  ringkas.  Menurut  Nana  (2019)  bahan  ajar  disajikan dengan  sistematis  akan  mempermudah  peserta  didik  dalam  belajar  dan  dapat  mennuntun peserta didik untuk terbiasa berpikir runtut.
Dilihat  dari  aspek  kegrafikaan, booklet terintegrasi  potensi  lokal  Kabupaten  Pesisir Selatan pada materi plantae memnuhi kriteria valid dengan nilai validitas 87,12%.  Hal ini menunjukkan  bahwa  tampilan  pada booklet terintegrasi  potensi  lokal  diantaranya  tampilan cover, gambar yang tajam/jelas, tata letak yang sudah proporsional, jenis dan ukuran tulisan yang  digunakan  sudah  sesuai,  serta  warna  yang  digunakan  sudah  menarik  sehingga membuat pembaca tertarik untuk membaca. Hal ini sejalan menurut Simatupang & Siregar (2015) bahwa bahan ajar yang baik harus berfungsi sebagai penarik minat dan memotivasi peserta didik dan pembacanya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  telah dihasilkan booklet terintegrasi  potensi  lokal Kabupaten  Pesisir  Selatan  pada  materi  plantae kelas  X  SMA.  Dengan  demikian  diharapkan  pengembangan booklet terintegrasi  potensi lokasi  Kabupate  Pesisir  Selatan  pada  materi  plantae  dapat  digunakan  sebagai  sumber tambahan pembelajaran dan dapat memotivasi peserta didik dalam pembelajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia, A., & Rengga, S. (2022). Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Pembelajaran PAI di SD Pembangunan Laboratrium UNP. A s - S A B I Q U N . 4 , 471–483.
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Ismail,  R.,  Rifma,  R.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Berbasis Model PJBL di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 958–965. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.808
Kadir,  A.  (2013).  Konsep  Pembelajaran  Kontekstual  di  Sekolah. Dinamika  Ilmu ,  13  (3). http://irfarazak.blogspot.com/2009/04/model-pembelajar
Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Ayu Amalia, D., & Muhammadiyah Tangerang, U.  (2020).  Analisis  Bahan  Ajar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 2 (2),  311–326. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Mahendrani,  K.,  &  Sudarmin.  (2016).  Pengembangan  Booklet  Etnosains  Fotografi  Tema Ekosistem  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  SMP. Unnes  Science  Education Journal , 6(1), 1496–1502.
Mukti,  I.  N.  C.,  &  Nurcahyo,  H.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  biologi berbantuan  komputer  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 3(2), 137. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i2.7644
Muswita,  M.,  Yelianti,  U.,  Kusuma,  L.,  &  Intan,  A.  (2020).  Pengembangan  Booklet Tumbuhan  Paku  di  Taman  Hutan  Raya  Sultan  Thaha  Syaifuddin  Sebagai  Bahan Pengayaan  Mata  Kuliah  Taksonomi  Tumbuhan. Biodik , 6 (1),  58–75. https://doi.org/10.22437/bio.v6i1.8642
Nana. (2019). Pengembangan Bahan Ajar. Jawa Tengah: Lakeisha
Nurmalasari, P., Andyhapsari, D., & Marizka, S. P. (2019). Keanekaragaman Jenis Bunga di Bantul sebagai Sumber Belajar Biologi Berbasis Potensi Lokal. Jurnal Bioeducation , 7 (2), 56–65.
Perwitasari, S., Wahjoedi, & Akbar, S. (2018). Pengembangan bahan ajar tematik berbasis kontekstual. Jurnal Pendidikan : Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (3), 278–285.
Purwanto,  N.  M.  (2009) .  Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  Remeja Rosdakarya.
Pralisaputri,  K.  R.,  Heribertus.  S.,  &  C.,  &  M.  (2016).  Pengembangan  Media  Booklet Berbasis Sets Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X SMA. Jurnal GeoEco , 2 (2), 147-154.
Rahmadhani, Y., & Elida. (2021). Inventarisasi Resep Randang Berbahan Dasar Seafood di Kecamatan  Ranah  Pesisir  Kabupaten  Pesisir  Selatan. Jurnal  Pendidikan  Tata  Boga  dan Teknologi, 2 (1), 59–65. https://doi.org/10.24036/80sr142.00 Sadikin,  A.  (2018).  Penerapan  Jurnal  Belajar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Dasar-Dasar  Dan  Proses  Pembelajaran  Biologi  The Implementation of Learning Journal to Improve University Students ’ Motivation in Basic and Process of Learning Biology. Bioeducation Journal , 2 (1), 70–75.
Simatupang,  H.,  &  Siregar,  E.  H.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Praktikum  Biologi Umum  I  Berbasis  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Ilmiah  Mahasiswa Biologi Angkatan 2015. Jurnal Handayani, 6(2)  17–18.
Sriyati, S., Ribun, W., & Amprasto. (2019). Penerapan Bahan Ajar Berbasis Potensi Lokal Ekosistem  Mangrove  Pondok  Bali  Untuk  Menignkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif. EDUSAINS, 11(1), 105–111.
Wibowo, J. (2019). Buku Pintar Tumbuhan . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Wilhelmina  Nau,  G.,  &  Novita  Inya  Buku,  M.  (2020).  Kelayakan  Booklet  Keragaman Angiospemae  di  Hutan  Cagar  Alam  Gunung  Mutis  (CAGM)  Sebagai  Media Pembelajaran  Siswa. Junal  Penelitian  Pendidikan  Biologi, 4(2).  http://jurnal.um- palembang.ac.id/index.php/dikbio