Vol. 4, 1 (June, 2023), pp. 259-266 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Peran  Orang  Tua  dalam  Mengenalkan  Huruf  Hijaiyah  pada  Anak Usia Dini di Gampong Meunasah Dayah Kecamatan Muara Satu Kota Lhokseumawe

## Syarifah Rahmah
Institut Agama Islam Negeri Lhokseumawe, Indonesia; dr.syarifah.rahmah@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Parent; Hijaiyah; Early Childhood This  research  was  conducted  to  examine  the  Role  of  Parents  in Introducing  Hijaiyah  Letters  to  Early  Childhood,  the  method  used was  qualitative  research  with  observation,  interview  and documentation  techniques.  The  results  of  the  study  are  that  in introducing  hijaiyah  letters  to  early  childhood  in  Gampong Meunasah Dayah, parents play the role of: 1) The teacher is in charge of  introducing  hijaiyah  letters  to  children,  guiding  children  to  read hijaiyah  letters,  getting  used  to  and  training  children  to  read  Juz- Amma (hijaiyah letters ). 2) Parents act as motivators whose job is to motivate  children,  while  the  way  parents  motivate  children  to  want to  read  hijaiyah  letters  is  by  giving  advice,  giving  affection,  taking children  to  TPA  and  also  giving  gifts  to  children  if  the  children  are diligent read Juz-Amma. 3) Parents as supervisors who always follow the  development  of  children's  achievements  and  supervise  children both at home, school or at TPA.
Article history: Received 2023-01-02
Revised  2023-02-05 Accepted 2023-03-08
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Syarifah Rahma Institut Agama Islam Negeri Lhokseumawe, Indonesia; dr.syarifah.rahmah@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Setiap orang tua pasti menginginkan buah hatinya menjadi anak yang saleh dan salihah. Salah satu  yang  wajib  diajarkan  kepada  anak  adalah  segala  hal  tentang  Al-Qur ’ an,  karena  Al-Qur ’ an merupakan pedoman hidup manusia dan agar mereka lebih dekat dengan Allah Swt sejak usia dini (Murtopo, 2017). Mengajarkan Al-Qur ’ an pada anak sejak kecil/dini dapat membantu perkembangan dalam  berpikirnya  dalam  mempelajari  Alquran,  apabila  kegiatan  ini  dilakukan  terus  menerus  akan menambah  pengetahuan  pada  anak  tentang  Al-Qur ’ an,  dengan  cara  menghafal,  menulis,  dan mendengarkan  bacaan  Al-Qur ’ an.  Mengenalkan  Al-Qur ’ an  pada  anak  dapat  dilakukan  dengan memperlihatkan  Al-Qur ’ an  kepada  anak  sebelum  mereka  mengenal  buku-buku  lain,  seperti  komik dan  majalah.  Mengenalkan  Alquran  pada  anak  juga  bisa  dilakukan  dengan  mengenalkan  huruf hijaiyah,  apabila  itu  dilakukan  terus  menerus  akan  membuat  anak  ingin  mengetahuinya  lebih  jelas, sehingga bisa membantu memperlancar dalam mengenal Alquran (Supriatna, 2023).
Menurut  (Lubis,  2020)  mengajarkan  Al-Qur ’ an  pada  anak  tidak  harus  langsung  tetapi  dengan bertahap-tahap  dan  juga  menggunakan  metode  yang  menarik  perhatian  anak  agar  anak  tidak mempunyai rasa bosan dalam mempelajari Al-Qur ’ an. Ahmad Susanto dalam pendapat Bacharuddin Musthafa,  anak  usia  dini merupakan  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  antara  1  hingga  5  tahun.
Pengertian  ini  didasarkan  pada  batasan  pada  psikologi  perkembangan  yang  meliputi  bayi  ( infancy atau  b abyhoof )  berusia  0  sampai  1  tahun,  usia  dini  ( early childhood )  berusia  1  sampai  5  tahun,  masa kanak-kanak  akhir    ( late  childhood ).  (Rijkiyani,  Syarifuddin,  &  Mauizdati,  2022)  Anak  usia  dini memiliki batasan usia tertentu, karakteristik yang unik, dan berada pada suatu proses perkembangan yang  sangat  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  berikutnya.  Selama  ini  anak  usia  dini  disebut dengan masa keemasan ( golden age ) yang terus berkembangan pesat. Perkembangan tersebut dimulai sejak  prenatal,  yaitu  sejak  dalam  kandungan.  (Mustakim,  Fauziyah,  Rahim,  &  Sukaris,  2020)  Usia keemasan ( golden age ) adalah usia di mana simulasi seluruh aspek perkembangan dimulai pada usia ini untuk mencapai tahap perkembangan selanjutnya.
Masa awal kehidupan anak merupakan masa terpenting dalam rentang kehidupan seorang anak. golden  age ,  adalah  masa-masa  di  mana  kemampuan  otak  anak  untuk  menyerap  informasi  sangat tinggi. Apa pun informasi yang diberikan akan berdampak bagi si anak di kemudian hari (Khaironi, 2018).  Oleh  karena  itu, golden age sering  dik enal  dengan  “masa -masa  penting  anak  yang  tidak  bisa diulang”.  Di  masa -masa  inilah,  peran  orang  tua  sangat  lah  penting,  orang  tua  dituntut  untuk  bisa mendidik dan mengoptimalkan kecerdasan anak baik secara intelektual, emosional maupun spiritual. Oleh  karena  itu,  kunci  pembentukan  kecerdasan  otak  anak  adalah  pada  usia  dini  atau  periode keemasan  ini  (Uce,  2017).  Secara  umum,  pada  masa  ini  anak  memiliki  karakteristik  atau  sifat-sifat yang  sangat  unik,  egosentris,  aktif  dan  energik,  rasa  ingin  tahu  yang  kuat  dan  antusias  terhadap banyak  hal,  eksploratif  dan  berjiwa  petualang,  spontan,  senang  dan  kaya  dengan  fantasi,  masih mudah frustasi, masih kurang pertimbangan dalam melakukan sesuatu, daya perhatian yang pendek, belajar  dari  pengalaman,  mudah  meniru  perilaku  orang-orang  yang  ada  disekitarnya.  (Sholikhah, Rohman, Hanum, Efianingrum, & Sukardi, 2019) Dalam persepektif pendidikan anak usia dini, secara umum  otak  anak  dapat  dibedakan  menjadi  3,  yaitu:  otak  rasional  (IQ),  hasil  kerja  otak  emosional (EQ),  dan  hasil  kerja  otak  spiritual  (SQ).  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  orang  tua  untuk memberikan pembelajaran yang baik dan optimal kepada anak, seperti mengoptimalkan kecerdasan spiritual dan mengenalkan huruf-huruf Al-Qur ’ an (hijaiyah) kepada anak.
(Maulina  &  Budiyono,  2021)  Peran  orang  tua  sangat  lah  penting  dalam  proses  pendidikan, pembelajaran  (pengenalan  huruf  hijaiyah)  anak,  karena  orang  tua  adalah  orang  terdekat  pertama terutama  seorang  ibu.  Bisa  dikatakan  bahwa  orang  tua  yang  mengenalkan  huruf  hijaiyah  menjadi penentu  atas  terbentuknya  kemampuan  baca  Al-Qur ’ an  pada  anak,  karena  proses  pendidikan  yang pertama  kali  adalah  di  dalam  lingkungan  keluarga.  Mengenalkan  Al-Qur ’ an  pada  anak-anaknya, dapat  dimulai  dari  pengenalan  huruf  hijaiyah,  karena  pengenalan  dan  penguasaan  huruf  hijaiyah merupakan  dasar  untuk  membaca  dan  mempelajari  kitab  suci  Al-Qur ’ an.  Huruf  hijaiyah  adalah huruf yang dimulai dengan “ alif ” ( ا ) dan diakhiri dengan “ ya ” ( ي ), di dalam Alquran juz-Amma atau Iqra ’ yang pertama sekali di dapati adalah huruf hijaiyah. Oleh karena itu hal yang pertama dipelajari supaya  anak  bisa  ataupun  mampu  membaca  Al-Qur ’ an  adalah  huruf  hijaiyah.  (Bonita,  Suryana, Hamdani,  &  Harto,  2022)  Dalam  dunia  pendidikan,  anak  dikategorikan  sebagai  tanaman  yang tumbuh,  sehingga  peran  orang  tua  dan  pendidik  adalah  sebagai  tukang  kebun,  dan  sekolah merupakan  rumah  kaca  di  mana  anak  tumbuh  dan  matang  sesuai  dengan  pola  pertumbuhannya yang  wajar.    Jadi  orang  tua  adalah  pendidik  pertama  bagi  anak  untuk  membimbing  dan mengarahkan  anaknya  agar  tercapainya  sebuah  tujuan  pendidikan.  (Zahrotun,  2015)  Dan  dalam mengajarkan  anak  tentang  huruf  hijaiyah  orang  tua  harus  dengan  sabar  dan  tekun,  orang  tua  juga harus pandai dalam memilih metode pembelajaran yang efektif dan menyenangkan, agar anak tidak merasa  jenuh  dan  bosan  sehingga  anak  mau  belajar  dan  tetap  fokus  pada  pelajaran.    (Sari,  2020) Dengan demikian, suatu tujuan pembelajaran akan tercapai dengan baik. Pengenalan  huruf  hijaiyah kepada  anak  seharusnya  dilakukan  sejak  usia  dini,  karena  didikan  anak  harus  diterapkan    sedini mungkin dan  sedikit dibiasakan dalam diri anak. Hal itu dilakukan agar anak tumbuh menjadi insan yang  benar-benar  bertakwa,  dan  ketika  anak  sudah  beranjak  dewasa  anak  mampu  membaca  kitab suci  Al-Qur ’ an  dengan  benar  dan  fasih.  Dan  ini  merupakan  kewajiban  bagi  orang  tua  sebagai tarbiyah awal anak, orang tua harus mampu mengenalkan huruf hijaiyah kepada anak. Namun dari
observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  di  lapangan  menunjukkan,  bahwa  di  Desa Meunasah  Dayah,  Kecamatan  Muara  Satu,  Kota  Lhokseumawe,  anak  usia  dini  masih  banyak  yang tidak  mampu  menghafal  dan  membedakan  huruf  hijaiyah  antara  satu  dengan  huruf  hijaiyah  yang lainnya, bahkan ada juga yang belum mengenal huruf hijaiyah.
Salah satu penyebab terjadinya hal tersebut adalah karena anak jarang dan bahkan tidak pernah disentuh  dengan  pembelajaran  Al-Qur ’ an  (huruf  hijaiyah)  (Alucyana,  Raihana,  &  Utami,  2020).  Hal tersebut  dapat  terjadi  karena  orang  tuanya  sendiri  yang  kurang  paham  akan  pentingnya mengenalkan  huruf  hijaiyah  kepada  anak  sedini  mungkin  agar  kelak  anak  mampu  membaca  ayat suci  Al-Qur ’ an.  (Imroatun,  Hunainah,  Rukhiyah,  &  Apipah,  2021)  Faktor  yang  menyebabkan  anak kurang mampu membaca dan mengenal huruf hijaiyah adalah karena tidak adanya bimbingan dari kedua  orang  tuanya.  Faktor  lainnya  yang  menyebabkan  anak  kurang  mampu  mengenal  huruf hijaiyah  pengaruh  gadget,  yang  mana  anak  pada  masa  sekarang  ini  lebih  suka  bermain  dengan gadgetnya dari pada membaca  Al-Qur ’ an (huruf hijaiyah), serta kurangnya pengawasan dari orang tua sehingga anak sibuk dengan gadgetnya sehingga anak tidak lagi suka membaca dan mempelajari Al-Qur ’ an (huruf hijaiyah). Dampak yang terjadi karena kurangnya peran orang tua dalam mendidik anak-anaknya  mempelajari  Al-Qur ’ an  adalah  anak  tidak  mampu  melafadzkan  bacaan  Al-Qur ’ an bahkan  anak  tidak  mengenal  huruf  hijaiyah,  apalagi  menulisnya.  Berdasarkan  fenomena  di  atas, penulis ingin mengadakan suatu penelitian di Gampong Meunasah Dayah, Kecamatan Muara Satu, Kota  Lhokseumawe,  tentang  peran  orang  tua  dalam  mengenalkan  huruf  hijaiyah  kepada  anak- anaknya. Hasil penelitian nantinya akan diuraikan dalam bentuk karya ilmiah yang tersusun dalam sebuah skripsi yang berjudul “Peran Orang Tua dalam Mengenalkan Huruf Hijaiyah pada Anak Usia Dini”.

## 2. METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan jenis penelitian lapangan (field research), metode pengumpulan  dan  pemaparan  data  itu  adalah  kualitatif.  Kualitatif    yang  bersifat  deskriptif  dan cenderung  menggunakan  analisis.  Proses  dan  makna  (perspektif  subjek)  lebih  ditonjolkan  dalam penelitian  kualitatif  (Sugiyono,  2013).  Landasan  teori  dimanfaatkan  sebagai  pemandu  agar  fokus penelitian sesuai dengan fakta di lapangan. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan fenomenologi. Pendekatan fenomenologi berhubung dengan pemahaman tentang kehidupan sehari- hari  dan  dunia  intersubjektif  (dunia  kehidupan)  patisipan.    Pendekatan  fenomenologi  mencoba menjelaskan  atau  mengungkap  makna  konsep  atau  fenomena  pengalaman  yang  didasari  oleh kesadaran yang terjadi pada beberapa individu (Basrowi & Suwandi, 2008).
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.    Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar yang ditetapkan. Adapun metode pengumpulan data yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi (Anselm & Corbin, 2013; Moleong, 2007).
Analisis  data  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan  melalui  pencatatan,  penyusunan, pengolahan  dan  penafsiran  serta  menghubungkan  makna  data  yang  ada  dalam  kaitannya  dengan masalah penelitian. Data itu akan dikumpulkan dalam bermacam-macam cara (observasi, wawancara, dan dokumentasi), dan biasa diproses kira-kira sebelum digunakan (melalui pencatatan, pengetikan, dan  penyuntingan).  Tetapi  analisis  kualitatif  tetap  menggunakan  kata-kata  yang  biasanya  disusun dalam teks yang diperluas. Analisis dalam penelitian ini adalah seluruh rangkaian kegiatan sebagai upaya  menarik  kesimpulan  dari  hasil  kajian  konsep  atau  teori  yang  mendukung  penelitian  ini (Huberman & J, 2014).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  Orang  tua  dalam  Mengenalkan  Huruf  Hijaiyah  pada  Anak  usia  Dini  di  Gampong Meunasah Dayah
Orang  tua  berperan  sebagai: 1) Guru,  bertugas  mengajarkan  perihal  mengenal  huruf  hijaiyah pada anak di mulai sejak usia dini. Karena sebelum anak diantar ke TPA sebaiknya anak diajarkan oleh orang  tua  nya  terlebih  dahulu  mengenalkan  huruf  hijaiyah.  Orang  tua  mengantarkan  anak  ke TPA,  memasukkan  anak  ke  lembaga  pengajian,  hal  ini  dilakukan  oleh  beberapa  orang  tua  di Gampong Meunasah Dayah.
Alasan  memasukkan  anak  ke  lembaga  pengajian  ada  bermacam  ragam  pendapat  diantaranya yaitu,  agar  anak  mendapati  ilmu  tentang  huruf  hijaiyah  yang  lebih  sempurna  dari  guru  yang berprofesi sebagai guru ngaji, dan juga agar anak dapat belajar dan lebih berbaur lagi dengan teman- teman seusianya di TPA. Dan juga ada beberapa orang tua yang belum memasukkan anak ke TPA dikarenakan anak masih terlalu kecil dan belum diterima di TPA, dan mereka mengajarkan sendiri anak-anaknya  dengan  cara  tempelan  huruf  hijaiyah,  membelikan  buka  mewarnai  tentang  huruf hijaiyah, menghafalkan huruf hijaiyah dengan nyanyian agar anak tertarik untuk membacakan huruf hijaiyah dan memperlihatkan/menontonkan video tentang huruf hijaiyah kepada anak. 2) Motivator, orang  tua  memotivasi  anak  agar  mereka  mau  belajar  membaca  huruf  hijaiyah  dengan  memberi mereka  semangat,  menasihati,  dan  juga  memberikan  anak-anaknya  pujian  jika  dia  sudah  mampu membaca huruf hijaiyah. Dan juga cara orang tua di Gampong Meunasah Dayah membiasakan anak- anaknya agar mau membaca Juz-Amma yaitu dengan memberikan hadiah, pemberian hadiah seperti memberikan  mereka  buku,  kotak  pensil,  pensil  warna,  membelikan  mereka  jajan/cemilan  yang mereka sukai dan lain sebagainya, orang tua memberikan hadiah kepada anak-anaknya agar mereka rajin  membaca  Juz-Amma  (huruf  hijaiyah). 3) Pengawas,  orang  tua  sebagai  pengawas  hendaknya selalu  mengikuti  perkembangan  prestasi  anak  serta  mengawasi  anak  baik  di  rumah,  sekolah maupun  TPA,  orang  tua  bisa  mengawasi  anak  dengan  cara  menemani  anak  membaca  Juz-Amma, meminta  anak  mengulang  kembali  apa  yang  telah  diajarkannya  tentang  huruf  hijaiyah,  dan  juga orang tua membenarkan bacaan huruf hijaiyah yang salah diucapkan oleh anak (Sasmita, Gunanto, &  Purwachandra,  2019).  Dan  juga  orang  tua  bisa  mengawasi  anak  dengan  melakukan  pendekatan informasi dan kelompok musyawarah antara orang tua dan guru. Dengan demikian, orang tua dapat mengetahui dan juga dapat menyikapi problem yang dihadapi anak secara bijak (Nurhidayah, Jabir, & Rus’an, 2019) .

## Kendala yang dihadapi Orang tua dalam Mengenalkan Huruf  Hijaiyah pada Anak Usia Dini di Gampong Meunasah Dayah
Kendala  yang  sering  orang  tua  hadapi  dalam  mengajari  anak  mengenal  huruf  hijaiyah  yaitu anak malas untuk mengaji, sibuk bermain, tidak bisa duduk diam saat mengaji, suka menonton tv, suka  loncat-loncat,  anak  mengeluh  capek,  cepat  lupa,  cepat  ngantuk  dan  juga  mendapat  gangguan dari  adiknya.  Dan  juga  orang  tua  ada  memberikan  anaknya  hukuman  jika  anaknya  malas  untuk membaca  Juz-Amma,  hukuman  yang  diberikan  yaitu  anak  tidak  diberikan  jajan,  dengan  adanya hukuman seperti demikian maka anak akan rajin untuk belajar membaca Juz-Amma.
Ditambah  lagi  pada  masa  sekarang  ini,  banyak  anak  yang  lebih  cenderung  suka  bermain gadget daripada belajar membaca huruf hijiayah (Juz-Amma), jadi orang tua di Gampong Meunasah Dayah  mengatasi  hal  seperti  ini  dengan  membatasi  anak  bermain  gadget  dan  juga  menyibukkan anak  dengan  memberikan  mereka  buku  seperti  buku  mewarnai  agar  mereka  lupa  dengan  gadget dan juga mengajak anak jalan-jalan dan lain sebagainya.
Berdasarkan  pembahasan  terkait  Peran  Orang  tua  dalam  Mengenalkan  Huruf  Hijaiyah  pada Anak  Usia  Dini  di  Gampong  Meunasah  Dayah  dan  Kendala  yang  dihadapi  Orang  tua  dalam Mengenalkan  huruf  Hijaiyah  pada  Anak  Usia  Dini  di  Gampong  Meunasah  Dayah,  dapat  dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 1. Kesimpulan Pembahasan Hasil Penelitian
Peran Orang tua dalam Mengenalkan Huruf Hijaiyah pada Anak Usia Dini di
Gampong Meunasah Dayah Guru Motivator Pengawas/Evaluasi 1. Mengenalkan 2. Menuntun 3. Membiasakan dan Melatih 1. Nasihat 2. Hadiah/Reward/Punishm ent (hukuman) 3. Mengantar ke TPA 1. Menemani 2. Memperbaiki

## Kendala yang dihadapi Orang tua dalam Mengenalkan huruf Hijaiyah pada Anak Usia Dini di Gampong Meunasah Dayah
1. Cepat Bosan
2. Malas Mengaji
3. Sibuk Bermain
4. Suka Menonton tv
5. Anak Mengeluh capek
6. Cepat Lupa
7. Cepat Ngantuk
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  di  Gampong  Meunasah  Dayah  terkait dengan  Peran  Orang  tua  dalam  Mengenalkan  Huruf  Hijaiyah  pada  Anak  Usia  Dini  di  Gampong Meunasah Dayah  maka dapat disimpulkan  bahwa anak  mampu  mengenal huruf hijaiyah dan juga ada sebagian anak yang harus diantarkan ke TPA karena mendapat gangguan dari adiknya sehingga orang tua kewalahan/kerepotan dalam mengawasi anak untuk membaca huruf hijaiyah.

## 4. KESIMPULAN
Kaitannya  dalam  mengenalkan  huruf  hijaiyah  pada  anak  usia  dini  di  Gampong  Meunasah Dayah orang tua  berperan sebagai:  1) Guru  yang  bertugas  mengenalkan  huruf  hijaiyah pada  anak, menuntun  anak  untuk  membaca  huruf  hijaiyah,  membiasakan  dan  melatih  anak  untuk  membaca Juz-Amma  (huruf  hijaiyah).  2)  Orang  tua  berperan  sebagai  motivator  yang  bertugas  untuk memotivasi anak, adapun cara orang tua memotivasi anak agar mau membaca huruf hijaiyah yaitu dengan  memberikan  nasihat-nasihat,  memberikan  kasih  sayang,  mengantarkan/memasukkan  anak ke TPA dan juga memberikan hadiah kepada anak jika anak rajin membaca Juz-Amma.  3) Orang tua sebagai pengawas yang selalu mengikuti perkembangan prestasi anak serta mengawasi anak baik di rumah, sekolah ataupun di TPA.
Adapun  cara  yang  bisa  dilakukan  oleh  orang  tua  untuk  mengawasi  anak  yaitu  dengan  cara menemani  anak  membaca  Juz-Amma,  meminta  anak  mengulang  kembali  apa  yang  telah diajarkannya tentang huruf hijaiyah, dan juga orang  tua membenarkan  bacaan  huruf hijaiyah yang salah  diucapkan  oleh  anak.  Kendala  orang  tua  dalam  mengenalkan  huruf  hijaiyah  pada  anak  usia dini  di  Gampong  Meunasah  Dayah  yaitu  anak  malas  untuk  mengaji,  sibuk  bermain,  cepat  bosan, suka  menonton  tv,  anak  mengeluh  capek,  cepat  lupa,  cepat  ngantuk,  masih  susah  membedakan antara huruf hijaiyah yang satu dengan lainnya, khususnya huruf-huruf yang berdekatan, dan juga mendapat gangguan dari adiknya.

## REFERENSI
Alucyana, A., Raihana, R., & Utami, D. T. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui  Kartu  Huruf  Hijaiyah  Di  Paud. Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 17 (1),
46 – 57. Https://Doi.Org/10.25299/Al-Hikmah:Jaip.2020.Vol17(1).4638
Anselm, & Corbin, J. (2013). Dasar-Dasar Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Basrowi, & Suwandi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Bonita,  E.,  Suryana,  E.,  Hamdani,  M.  I.,  &  Harto,  K.  (2022).  The  Golden  Age :  Perkembangan  Anak Usia  Dini  Dan  Implikasinya  Terhadap  Pendidikan  Islam. Tarbawiyah :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan ,
6 (2), 218. Https://Doi.Org/10.32332/Tarbawiyah.V6i2.5537
Huberman, M., & J, S. (2014). Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook (Edition 3). United States Of Amerika: Sage Publications.
Imroatun, I., Hunainah, H., Rukhiyah, Y., & Apipah, I. (2021). Perbedaan Tingkat Pengenalan Huruf Hijaiyyah  Melalui  Metode  Iqro  Pada  Anak  Kelas  A  Taman  Kanak-Kanak. Al-Mudarris  (Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam) , 4 (1), 23 – 40. Https://Doi.Org/10.23971/Mdr.V4i1.2975
Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 2 (01),  01. Https://Doi.Org/10.29408/Goldenage.V2i01.739
Lubis, H. (2020). Urgensi Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Alquran Di Raudhatul Athfal Kota
Medan. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 12 (1), 60 – 68.
Https://Doi.Org/10.30596/Intiqad.V12i1.4650
Maulina, I., & Budiyono, A. (2021). Peran Keluarga Dalam Pengelolaan Emosi Anak Usia Golden Age Di  Desa  Gambarsari. Jurnal  Mahasiswa  Bk  An-Nur :  Berbeda,  Bermakna,  Mulia , 7 (1),  21.
Https://Doi.Org/10.31602/Jmbkan.V7i1.3404
Moleong, L. J. (2007). Metode Penelitian Kualitatif (Cet. Xxiv). Bandung: Bandung: Remaja Rosda Karya. Murtopo,  B.  A.  (2017).  Manajemen  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Anak  Keluarga  Muslim  (  Studi Kasus  Di  Wotbuwono,  Klirong.  4  Keluarga). Awlady :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 3 (2),  58. Https://Doi.Org/10.24235/Awlady.V3i2.1773
Mustakim,  M.,  Fauziyah,  N.,  Rahim,  A.  R.,  &  Sukaris,  S.  (2020).  Seminar  Mengoptimalkan  Golden
Age Anak. Dedikasimu(Journal Of Community Service) , 2 (4), 607.
Https://Doi.Org/10.30587/Dedikasimu.V2i4.2059
Nurhidayah, N., Jabir, M., & Rus’an, R. (2019). Studi Analisis Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Bermain  Puzzle  Di  Kelompok  B  Tk  Al-Khairaat  Kabonena  Kota Palu.
Ana’ Bulava: Jurnal Pendidikan Anak , 1 (1), 53 – 62. Https://Doi.Org/10.24239/Abulava.Vol1.Iss1.4
Rijkiyani,  R.  P.,  Syarifuddin,  S.,  &  Mauizdati,  N.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan
Potensi Anak Pada Masa Golden Age. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4905 – 4912.
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i3.2986
Sari,  N.  N.  K.  (2020).  Rancang  Bangun  Media  Pengenalan  Huruf  Hijaiyah  Untuk  Anak  Usia  Dini
Berbasis  Android. Jurnal  Teknologi  Informasi:  Jurnal  Keilmuan  Dan  Aplikasi  Bidang  Teknik Informatika , 14 (2), 161 – 170. Https://Doi.Org/10.47111/Jti.V14i2.1214
Sasmita,  M.  T.  B.,  Gunanto,  S.  G.,  &  Purwachandra,  P.  P.  (2019).  “Sibaaqun”  Eduk asi  Pengenalan Huruf Hijaiyah Melalui Permainan Papan. Journal Of Animation And Games Studies , 5 (2), 133 – 152. Https://Doi.Org/10.24821/Jags.V5i2.3033
Sholikhah, E., Rohman, A., Hanum, F., Efianingrum, A., & Sukardi, J. S. (2019). Children’s Intelligence Development  Training  For  Aisyiyah  Kindergarten  Teachers. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 12 (2), 129 – 138. Https://Doi.Org/10.21831/Jpipfip.V12i2.26920
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Cv. Alfabeta.
Supriatna, D. (2023). Motivasi Orang Tua Memilih Pondok Pesantren Untuk Anaknya. Intizar , 24 (1),
1 – 18. Https://Doi.Org/10.19109/Intizar.V24i1.1951
Uce,  L.  (2017).  The  Golden  Age:  Masa  Efektif  Merancang  Kualitas  Anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan
Anak , 1 (2), 77 – 92. Https://Doi.Org/Https://Jurnal.Ar-
Raniry.Ac.Id/Index.Php/Bunayya/Article/Viewfile/1322/982
Zahrotun,  L.  (2015).  Media  Pembelajaran  Pengenalan  Huruf  Hijaiyah  Untuk  Anak  Usia  Dini  2-3 Tahun. Telematika , 12 (2). Https://Doi.Org/10.31315/Telematika.V12i2.1405
Syarifah Rahma / Peran Orang Tua dalam Mengenalkan Huruf Hijaiyah pada Anak Usia Dini di Gampong Meunasah Dayah Kecamatan Muara Satu Kota Lhokseumawe