## PENGGUNAAN VIDEO PANTOMIM UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS NASKAH DRAMA DI KELAS VIII B  SMP NEGERI 3 RENDANG
OLEH
I NENGAH SUECA NIM 0912011041
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA SINGARAJA

## PENGGUNAAN VIDEO PANTOMIM UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS NASKAH DRAMA
DI KELAS VIII B  SMP NEGERI 3 RENDANG
oleh
I Nengah Sueca, NIM 0912011041 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan  penggunaan  video  pantomim  yang diterapkan  guru  di  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  3  Rendang,  (2)  mengetahui peningkatan keterampilan siswa dalam menulis naskah drama dengan penggunaan video pantomim di kelas VIII B SMP Negeri 3 Rendang.
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK), yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII B  SMP  Negeri  3  Rendang,  sedangkan  objeknya  adalah  keterampilan  menulis naskah  drama  dengan  media  video  pantomim.  Secara  lebih  terperinci  objek penelitian  ini    adalah  langkah-langkah  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dan keterampilan  menulis  naskah  drama  dengan  menggunakan  video  pantomim. Metode pengumpulan data  yang digunakan adalah  metode observasi dan  metode tes. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan teknik analisis deskriptif kuantitatif.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  video  pantomim dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama  (1)  dilakukan  melalui  beberapa langkah  sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  sudah  dirancang  oleh guru,  (2)  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  naskah  drama. Peningkatan tersebut terlihat pada hasil keterampilan menulis naskah drama siswa setelah digunakannya video pantomim sebagai media. Pada refleksi awal, sebelum menggunakan video pantomim, skor rata-rata menulis naskah drama siswa adalah 64,  sedangkan  pada  siklus  I,  yakni  setelah  menggunakan  video  pantomim,  skor rata-rata siswa meningkat menjadi 74,75. Setelah diberikan tindakan pada sklus II, skor  rata-rata  siswa  adalah  80,72.  Persentase  peningkatan  skor  rata-rata  tersebut dari refleksi awal ke siklus I sebesar  10,75%, dan peningkatan skor rata-rata dari siklus I ke siklus II sebesar 5,97%. Dengan demikian, total peningkatan skor rata- rata siswa adalah 16,72%.  Dari peningkatan tersebut,  ketuntasan belajar klasikal yang dicapai siswa sudah memenuhi tuntutan yang diharapkan.
Kata kunci: video pantomim, menulis, naskah drama

## THE USE OF PANTOMIME VIDEO IN IMPROVING WRITING SKILL ON DRAMA SCRIPTING
IN VIII B CLASS SMP NEGERI 3 RENDANG
by
I Nengah Sueca, NIM 0912011041 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRACT
This research aims at (1) describing the  steps of drama scripting  learning by using pantomime video which was applied by the teacher in VIII B class SMP Negeri 3 Rendang, (2) knowing the significant improvement of students’ ability in writing  drama  script  by  using  pantomime  video  in  VIII  B  class  SMP  Negeri  3 Rendang.
This  research  used  action  research  methodology  which  was  conducted  in two cycles. The subject of this research was students of VIII B class SMP Negeri 3  Rendang  whereas  the  object  of  the  research  was  the  improvement  of  writing skill on drama scripting by using pantomime video. Specifically, the object of this research was the steps of drama scripting learning and the ability in writing drama script by using pantomime video. The research designs used were observation and test.  The  data  was  analyzed  using  descriptive  qualitative  analysis  technique  and descriptive quantitative analysis technique.
The  result  of  this  research  shows  that  the  use  of  pantomime  video  on drama scripting learning: (1) conducted through some steps which were suitable to the lesson plan designed by the teacher, (2) succesfully improved students’ drama scripting skill. The improvement can be seen from the result of students’ ability in writing drama script by using pantomime  video as  media.  At the  first reflection, before  being  treated  by  the  use  of  pantomime  video,  students’  average  score  in writing drama scripts was 64,  meanwhile at the  first cycle after being treated by the use of pantomime video, students’ average score raised to 74.75. After being treated at the second cycle, students’ average score was 80.72. The percentage of improvement  from  the  first  reflection  to  the  first  cycle  was  10.75%  while  the improvement of average score from the first cycle to the second cycle was 5.97%. Thus,  the  total  of  the  improvement  of  students’  average  score  was  16.72%. Ultimately,  the  completeness  of  classical  learning  which  was  obtained  by  the students has fulfilled the expected standard.
Key words: pantomime video, writing, drama script

## PENDAHULUAN
Menulis  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  tidak  bisa terlepas  dari  standar  kompetensi  yang  tertuang  dalam  kurikulum.  Dalam  standar kompetensi  tersebut,  siswa  dituntut  mampu  menulis,  baik  itu  menulis  sastra maupun nonsastra. Terkait menulis sastra, siswa diharapkan terampil menulis teks (naskah)  drama.  Dalam  standar  isi,  menulis  naskah  drama  untuk  jenjang  SMP kelas  VIII  semester  gasal  terdapat  dalam  SK  yang  berbunyi,  “Mengungkapkan pikiran  dan  perasaan  melalui  kegiatan  menulis    kreatif  naskah  drama”.  Melalui kegiatan  tersebut,  siswa  diharapkan  mampu  menulis  naskah  drama  dan menghasilkan  karya  yang  baik.  Akan  tetapi,  harapan  itu  belum  tercapai  dan mendapatkan banyak kendala.
Menulis  naskah  drama  penting  dilakukan  para  siswa  mengingat  apresiasi drama  (pementasan  drama)  sangat  membutuhkan  naskah.  Hal  ini  senada  dengan pendapat  Komaidi  (2011:187)  yang  menyatakan,  “Naskah  drama  sangat  penting sebagai panduan dalam bermain drama”. Lebih lanjut, Wiyanto (dalam Komaidi, 2011:187)  menyatakan  bila  kita  akan  mengadakan  pertunjukan  drama,  hal pertama  yang  kita  butuhkan  adalah  naskah  drama.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan menulis naskah drama sangat penting dalam apresiasi sastra.
Kegiatan menulis naskah drama di mata sebagian siswa merupakan sebuah pelajaran  yang sulit dibandingkan dengan  bentuk karya  sastra  yang  lain.  Asumsi tersebut memang benar karena menulis naskah drama membutuhkan proses kreatif yang  mampu  merangsang  penonton  maupun  pemain.  Mengutip  pendapat  yang disampaikan  Nurhadi  dalam  tulisannya  yang  berjudul Menulis  Naskah  Drama menyatakan,  “Menulis  naskah  drama  memang  memiliki  kekhususan  jika dibandingkan  dengan  teknik  penulisan  puisi  atau  prosa,  karena  memiliki kemungkinan  untuk  dipentaskan,  naskah  drama  memiliki  teks  samping ( nebentext ) dan dialog ( hauptext )”. Oleh sebab itu, menulis naskah drama menjadi lebih sulit dibandingkan menulis karya sastra lain.
Senada dengan itu, Waluyo (2001:31) menyatakan, “Tingkat keterampilan menulis  naskah  drama  ditentukan  oleh  keterampilan  menjalin  konflik  yang diwarnai oleh kejutan dan suspense. Dengan demikian, keunggulan naskah drama
adalah pada konflik yang dibangun”. Hal inilah yang menjadi kesulitan para siswa dalam menulis naskah drama.
Terkait hal tersebut, dalam observasi awal dan wawancara yang dilakukan di SMP Negeri 3  Rendang  diketahui  bahwa  pembelajaran  menulis  naskah drama siswa  masih  rendah.  Siswa  masih  kesulitan  dalam  membuat  dialog-dialog  yang akan  dijadikan  inti  cerita  pada  naskah  drama.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  sulit menentukan topik yang akan ditulis menjadi naskah drama. Di samping itu, dalam pembelajaran  menulis  naskah  drama  di  SMP  Negeri  3  Rendang,  guru  jarang menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  sehingga  mengakibatkan siswa mengalami kesulitan dalam menyusun apa yang hendak ditulisnya.
Mengingat  menulis  naskah  drama  di  SMP  merupakan  pengenalan  awal terhadap pembelajaran menulis, sangat perlu digunakan media pembelajaran yang sekiranya  dapat  membantu  siswa  dalam  menulis  naskah  drama.  Djamarah (2002:138)  mengemukakan  bahwa  media  memiliki  fungsi  melicinkan  jalan menuju tujuan pembelajaran.  Oleh  sebab  itulah, media sangat penting digunakan dalam proses pembelajaran. Media yang dipilih untuk menunjang prestasi belajar menulis  naskah  drama  adalah  video  pantomim.  Dengan  media  ini  diharapkan dapat  memberikan  kemudahan  pada  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran menulis naskah drama.
Pantomim  adalah  seni  pertunjukan  yang  memvisualisasikan  suatu  objek atau benda tanpa  menggunakan kata-kata, namun  menggunakan gerak tubuh dan mimik  wajah.  Senada  dengan  pernyataan  tersebut,  Santosa  (2008:267)  juga mengungkapkan, “Pantomim adalah seni menyatakan bermacam-macam gagasan dengan  menggunakan  bahasa  gerak  tubuh  tanpa  media  kata-kata  atau  bahasa verbal”.  Pandangan  tersebut  menggambarkan  bahwa  pantomim  merupakan  seni pertunjukan bisu, namun sarat dengan ekspresi dan gerak tumbuh. Hal inilah yang memudahkan  siswa  untuk  membuat  percakapan  ataupun  dialog  terkait  naskah drama  yang  akan  dibuat.  Untuk  itu,  media  video  pantomim  sangat  tepat  dipilih sebagai media pembelajaran menulis naskah drama.
Video  pantomim  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  video pantomim Chaplin and Co . Video ini dipilih sebagai media pembelajaran menulis
naskah drama karena  cerita dalam  video  tersebut tidak  bersifat  monolog.  Hal  itu sangat  sesuai  dengan  karakteristik  sebuah  naskah  drama.  Selain  itu,  video pantomim Chaplin and Co juga berbentuk animasi (kartun) yang sangat digemari oleh  para  siswa,  khususnya  siswa  SMP.  Berdasarkan  karakter  video  pantomim tersebut, cukup tepat  media  ini dipilih untuk  membantu siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Rendang dalam meningkatkan keterampilan menulis naskah drama.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  membahas  tentang  (1)  langkah- langkah  pembelajaran  menulis  naskah  drama  yang  tepat  untuk  meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  menulis  naskah  drama  dengan  menggunakan  video pantomim  di  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  3  Rendang,  dan  (2)  keterampilan  siswa dalam menulis naskah drama dengan penggunaan video pantomim di kelas VIII B SMP  Negeri  3  Rendang.  Sejalan  dengan  masalah  itu,    penelitian  ini  bertujuan untuk  (1)  mengetahui  langkah-langkah  pembelajaran  menulis  naskah  drama dengan penggunaan video pantomim di kelas VIII B SMP Negeri 3 Rendang, dan (2)  mengetahui  keterampilan  siswa  dalam  menulis  naskah  drama  dengan penggunaan video pantomim di kelas VIII B SMP Negeri 3 Rendang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dalam  rangka  memecahkan  masalah  yang dihadapi  oleh  guru  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama.  Karena merupakan  penelitian  tindakan kelas,  penelitian  ini tidak  cukup dilakukan dalam satu  tahap,  melainkan  dilakukan  secara  bertahap  atau  multisiklus.  Siklus dilakukan sesuai dengan karakteristik penelitian tindakan kelas.
Dalam penelitian ini, peneliti merancang metode penelitian yang meliputi, (1) rancangan penelitian, (2) subjek dan objek penelitian, (3) prosedur penelitian, (4)  perencanaan,  (5)  pelaksanaan,  (6)  observasi,  (7)  evaluasi  dan  refleksi,  (8) metode dan instrument pengumpulan data, dan (9) analisis data. Subjek penelitian ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  VIII  B  di  SMP  Negeri  3  Rendang.  Objek penelitian  ini  adalah  keterampilan  menulis  naskah  drama  dengan  media  video pantomim. Secara  lebih terperinci  bahwa objek  yang diteliti dalam  penelitian  ini
adalah langkah-langkah pembelajaran menulis naskah drama dengan menggunakan  video  pantomim,  dan  keterampilan  menulis  naskah  drama  dengan penggunaan video pantomim.
Penelitian tindakan  kelas   (PTK)  ini  mengandung data kualitatif dan data kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  data  perilaku  siswa  selama  dalam  proses penulisan  naskah  drama  melalui  media  video  pantomim.  Data  kuantitatif  berupa tingkat  kemampuan  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  penulisan  naskah drama.  Sesuai  dengan  data  tersebut,  penelitian  ini  menggunakan  dua  metode, yakni  metode  observasi  dan  metode  tes.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen sebagai  alat  untuk  mendukung  penggunaan  metode  tersebut.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  dan  tes  praktik  menulis naskah  drama.  Instrumen  lembar  observasi  digunakan  dalam  metode  observasi, sedangkan instrumen tes praktik menulis naskah drama  digunakan dalam metode tes.
Setelah data terkumpul,  selanjutnya  akan dianalisis  dengan  menggunakan analisis  data.  Analisis  data  ini  adalah  langkah  terpenting  untuk  mendapatkan jawaban  dari  masalah  yang  ingin  dipecahkan.  Analisis  penelitian  ini  disajikan secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  deskriptif  kualitatif  adalah suatu  teknik  dalam  menganalisis  data  dengan  tidak  menggunakan  model matematika,  statistik  dan  ekonometrik,  melainkan  dengan  cara  mendeskripsikan atau  menginterpretasikan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  dengan menggunakan  kata-kata.  Sedangkan,  analisis  kuantitatif  adalah  analisis  yang mempergunakan  alat  analisa  bersifat  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini,  data langkah-langkah  pembelajaran menulis  naskah  drama  dengan  penggunaan  video pantomim  dianalisi  menggunakan  analisisis  data  deskriptif  kualitatif.  Data keterampilan  siswa  menulis  naskah  drama  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif kuantitatif.
Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian  tindakan,  keberhasilan  penelitian tindakan  ini  ditandai  dengan  adanya  perubahan  menuju  arah  perbaikan,  baik terikat  dengan  suasana  belajar  dan  pembelajaran.  Kriteria  keberhasilan  belajar
menulis naskah drama ditunjukkan dengan adanya keberhasilan pemerolehan skor rata-rata kelas pada kategori tuntas atau 75% dari jumlah siswa memperoleh skor 70. Kriteria ini juga sesuai dengan  KKM yang dirancang oleh guru pada  sekolah itu.  Dengan  tercapainya  kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditentukan  di  atas, penelitian  ini  dapat  dihentikan.  Siklus  tindakan  yang  mampu  mencapai  kriteria keberhasilan ataupun ketercapaian  KKM dianggap sebagai tindakan terbaik  yang memenuhi kriteria keberhasilan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  ada  beberapa temuan yang diperoleh dalam penelitian ini. Temuan-temuan itu antara lain adalah sebagai  berikut.  Pertama,  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama  dengan penggunaan  video  pantomim,  ada  beberapa  langkah  yang  harus  diikuti  agar keterampilan menulis naskah drama siswa bisa meningkat. Hal ini sejalan dengan pendapat Dawud dkk (dalam Dwipayanti, 2009:18) yang  menyatakan bahwa ada beberapa langkah yang perlu dilakukan untuk menulis naskah drama bagi pemula. Langkah-langkah  tersebut  antara  lain  (1)  menyusun  naskah  drama  dengan  cara melihat  gambar  atau  peristiwa  yang  menyentuh  perasaan  di  lingkungan  sekitar. Sejalan dengan pernyataan itu, dalam penggunaan video pantomim sebagai media pembelajaran  menulis  naskah  drama,  siswa  tidak  hanya  melihat  gambar, melainkan  melihat  gerakan  (aktivitas  tokoh)  dari  video  pantomim  yang disuguhkan guru. Hal  itu,  memudahkan  siswa  menulis cerita  yang tersirat dalam gerakan  (aktivitas  tokoh)  yang  ditonton.  Dengan  demikian,  siswa  lebih  mudah menuangkan ide-idenya dalam naskah drama. (2) Mengembangkan peristiwa yang bisa terjadi  melalui gambar tersebut. Dari gambar  yang dilihat oleh  siswa,  siswa bisa menentukan tema dan mengembangkan tema tersebut menjadi naskah drama. Dalam  hal  ini pengembangan peristiwa tidak  hanya tercipta dari  sebuah gambar, tetapi  dari  gerakan  (aktivitas  tokoh)  yang  sudah  ditonton  oleh  siswa.  Hal  itu memudahkan siswa untuk menjalin cerita yang telah ditontonnya. Selain itu, siswa juga  dimudahkan  dalam  mengembangkan  tema  cerita,  karena  video  pantomim sudah mengandung tema dalam ceritanya. (3) Membuat rangkaian cerita. Sebagai
pemula, dalam menulis naskah drama harus membuat rangkaian cerita. Rangkaian cerita  tersebut  ditulis  untuk  menarik  perhatian  pembaca  atau  penonton  apabila drama  dipentaskan.  Rangkaian  cerita  dimulai  dari  pelukis  dan  awal  cerita, pertikaian  awal,  menulis  klimaks,  dan  yang  terakhir  menulis  penyelesaian.  (4) Memilih  peristiwa  yang  akan  digambarkan  dalam  naskah.  Peristiwa  yang  dipilih dalam pembuatan naskah drama dengan penggunaan video pantomim disesuaikan dengan  perkembangan  anak.  Selain  itu,  peristiwa  yang  dipilih  juga  disesuikan dengan kehidupan sehari-hari yang tidak jauh dari pengetahuan siswa. (5) Menulis dialog  yang  mempunyai  rangkaian  cerita.  Tujuannya  agar  naskah  drama  mudah dimengerti  dan  menarik  apabila  dipentaskan.  Dalam  hal  ini  penggunaan  video pantomim  juga  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  untuk  menyusun  rangkaian cerita  secara  sistematis.  Hal  ini  karena  video  pantomim  sudah  berupa  cerita, namun  tidak  terdapat  kata-kata.  (6)  Menulis  dialog  sehingga  membentuk  naskah drama. Untuk mempermudah menulis naskah drama langkah awal bisa dilakukan dengan  cara  menulis  dialog  antartokoh.  Dalam  hal  ini,  guru  menyuruh  siswa mengenali tokoh-tokoh pada video pantomim yang diputarkan guru. (7) Memberi nama/pelaku  dalam  setiap  dialog.  Nama-nama  pelaku  yang  terdapat  pada  dialog disesuaikan  dengan  ciri-ciri  yang  dilihat  siswa  dalam  video  pantomim.  Melalui tokoh-tokoh  tersebut,  cerita  yang  ingin  disampaikan  pengarang  akan  mudah diterima  oleh  pembaca  atau  penonton  apabila  naskah  drama  dipentaskan.  (8) Menambahkan  narasi  berupa  latar  suasana  dan  lakuan  tokoh.  Hal  ini  dapat diciptakan melalui unsur-unsur cerita pada video pantomim, seperti musik, mimik dan gerak pada video tersebut.
Temuan  kedua,  keterampilan  menulis  naskah  drama  siswa  meningkat setelah  diterapkan  video  pantomim (Chaplin  and  Co ).  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan  hasil keterampilan  menulis  naskah drama  siswa.  Pada refleksi awal, sebelum  menggunakan  video  pantomim  sebagai  media  pembelajaran,  skor  rata- rata menulis naskah drama siswa adalah 64, sedangkan pada siklus I, yakni setelah menggunakan  video  pantomim  sebagai  media  pembelajaran,  skor  rata-rata  siswa menjadi 74,75. Kemudian, setelah diberikan tindakan pada sklus II, skor rata-rata yang diperoleh siswa adalah 80,72. Persentase peningkatan skor rata-rata tersebut
dari sebelum diberikan tindakan ke siklus I sebesar  10,75%, dan peningkatan skor rata-rata  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  5,97%.  Dengan  demikian,  total peningkatan skor rata-rata siswa adalah 16,72%.
Dari  peningkatan  tersebut,  ketuntasan  belajar  klasikal  yang  dicapai  oleh siswa  sudah  memenuhi  tuntutan  yang  diharapkan.  Peningkatan  hasil  belajar  itu karena  video  pantomim  memiliki  beberapa  keunggulan  (1)  sudah  mengandung tema, (2) terdapat musik, dan (3) mengandung gagasan-gagasan yang disampaikan melalui gerak tubuh. Semua itu, sejalan dengan pendapat Santosa (2008:267) yang menyatakan,  ”Pantomim  adalah  seni  menyatakan  bermacam-macam  gagasan dengan  menggunakan  bahasa  gerak  tubuh  tanpa  media  kata-kata  atau  bahasa verbal”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  gerak  tubuh  yang  terdapat  dalam  video pantomim  dapat  memudahkan  siswa  membuat  suatu  naskah  drama  sehingga keterampilan menulisnnya bisa meningkat.
Temuan  ketiga,  penggunaan  video  pantomim  memudahkan  siswa  dalam membuat  kerangka  naskah  drama.  Hal  ini  dikarenakan  video  pantomim  sebagai media  pembelajaran  memiliki  tema  dan  cerita  yang  lengkap.  Selain  itu,  juga terdapat  bahasa  tubuh  yang  memudahkan  siswa  untuk  menginterpretasikan  isi video pantomim. Oleh sebab itu, video pantomim sangat tepat digunakan sebagai media  pembelajaran  menulis  naskah,  karena  dapat  membantu  proses  belajar mengajar.  Dengan  penggunaan  video  ini,  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan sempurna. Hal ini sesuai dengan pendapat Kustandi dan Sutjipto (2011:9) yang  mengungkapkan,  “Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang ingin disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna”. Oleh sebab itulah Arsyad (2007:7) menyatakan “Media adalah bagian yang tidak dapat dipisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan  secara  umum  dan  tujuan  pembelajaran  secara  khusus”.  Dengan demikian,  media  pembelajaran  (video  pantomim)  dapat  mendorong  siswa  lebih aktif  dalam proses pembelajaran, khususnya menulis naskah drama.
Temuan  selanjutnya  adalah  video  pantomim  memudahkan  siswa  untuk menuangkan isi pikirannya ke dalam tulisan (naskah drama). Hal ini terlihat dari
unsur  fundamental  pada  naskah  yang  dibuat  oleh  siswa.  Siswa  sudah  mampu menciptakan  unusur-unsur  tersebut  secara  lengkap  pada  tulisnnya.  Menurut Komaidi (2011:187) unsur-unsur fundamental tersebut menyangkut (1) penciptaan latar ( creating setting ), (2) penciptaan tokoh yang hidup ( freshing of characters ),
(3) penciptaan konflik-konflik ( working with conflicts ), (4) penulisan adegan, dan (5)  penyusunan  naskahnya  ke  dalam  sebuah  skenario.  Jadi,  dari  kelengkapan unsur  fundamental  tersebut,  siswa  terlihat  lebih  mudah  dalam  menuangkan  isi pikirannya ke dalam naskah drama. Selain itu, kemudahan siswa dalam  membuat naskah  drama,  juga terlihat dari  jalinan struktur dramatik  yang diciptakan  siswa. Siswa  sudah  mampu  menciptakan  struktur  dramatik  secara  kronologis  dan sistematis pada naskah yang dibuatnya. Hal ini sejalan dengan pendapat Sugono, (2009:124),  “Struktur  dramatik  yang  dominan  dalam  karya  sastra  drama berbentuk  segitiga,  yaitu  bagian  awal  (eksposisi),  bagian  tengah  (konflikasi klimaks), dan bagian akhir (resolusi)”.
Temuan  lainnya,  siswa  memberikan  respons  positif  terhadap  penggunaan video  pantomim  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama.  Respons  tersebut terlihat dari  suasana kelas  yang sangat kondusif.  Respons positif siswa tercermin pada  perilaku  siswa  ketika  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu,  sikap  positif  itu juga  terlihat  dari  keantusiasan  siswa  dalam  menonton  video  pantomim  yang diputarkan  guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putu Hendi  Anggara  Putra  (2010)  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Learning melalui  Teknik Windows sebagai  Upaya  Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama pada Siswa Kelas XI 1A 2 SMA Negeri 4 Singaraja”. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas  yang menunjukkan  hasil  bahwa  model  pembelajaran quantum  learning melalui  teknik windows dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  respons,  dan  keterampilan menulis  naskah  siswa.  Hal  tersebut  menunujukkan  bahwa  adanya  persamaan respons  yang  positif  terhadap  media  yang  digunakan  peneliti  (berupa  video pantomim), dengan yang digunakan oleh Putu Hendi Anggara Putra.
Selain  respons,  hasil  keterampilan  menulis  naskah  drama  siswa  dengan penggunaan  video  pantomim  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  pernah
dilakukan  oleh  Putu  Hendi  Anggara  Putra.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa total peningkatan skor rata-rata siswa dalam menulis naskah drama sebesar 16,72%,  sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh    Putu  Hendi  Anggara  Putra mengalami  peningkatan  16,75%  dari  pretes,  siklus  I,  dan  siklus  II.    Hal  ini menunjukkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  yang  peneliti  lakukan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Putu Hendi Anggara Putra hampir sama.
Penelitian  lain  yang  sejalan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  dari Luh  Sri  Megawati  (2010)  dengan  judul  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis Naskah  Drama  dengan  Penerapan  Pembelajaran  Kontekstual  Tipe  Pemodelan  di Kelas  XI  Bahasa  SMA  Negeri  4  Singaraja”.  Penelitian  ini  menggunakan rancangan  tindakan  kelas  dengan  hasil  bahwa  penerapan  pembelajaran kontekstual  tipe  pemodelan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  menulis  naskah drama siswa, yang ditandai dengan perolehan skor rata-rata menulis naskah drama siswa  65,00  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  86,27  pada  siklus  II.  Hal  ini sangat  sejalan  dengan  penelitian  peneliti,  yang  sama-sama  dapat  meningkatkan kampuan  menulis  naskah  drama  siswa.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan antara  penelitian  ini  dan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Putu  Hendi Anggara Putra, dan Luh Sri Megawati memiliki kesejalanan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari  uraian  tersebut,  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis naskah  drama,  tidak  terlepas  dari  keterampilan  guru  dalam  menggunakan  video pantomim  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  naskah  drama,  sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan menarik. Dalam pembelajaran ini, guru  dapat  memberikan  layanan  dan  bimbingan  yang  tepat  kepada  siswa  terkait pembuatan  naskah  drama.  Di  samping  itu,  guru  juga  dapat  mengantisipasi kemungkinan-kemungkinan  timbulnya  kesulitan  siswa  dalam  membuat  naskah drama.  Guru  juga  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih  menyenangkan dengan  mengajak  siswa  menonton  video  pantomim.  Oleh  karena  itu,  video pantomim  merupakan  media  yang  sangat  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran menulis naskah drama.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, ada beberapa hal yang menjadi simpulan dalam penelitian ini. Pertama, dalam pembelajaran menulis naskah drama dengan penggunaan  video  pantomim,  ada  beberapa  langkah  yang  harus  diikuti  agar keterampilan  menulis  naskah  drama  siswa  bisa  meningkat.  Kedua,  keterampilan siswa  menulis  naskah drama di kelas VIII B SMP Negeri 3  Rendang  meningkat setelah  menggunakan  video  pantomim  sebagai  media  pembelajarannya.  Hal  ini terbukti  dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  refleksi  awal,  siklus  I,  dan siklus  II.  Pada  refleksi  awal,  sebelum  menggunakan  video  pantomim  sebagai media  pembelajaran,  skor  rata-rata  menulis  naskah  drama  siswa  adalah  64, sedangkan  pada  siklus  I,  yakni  setelah  menggunakan  video  pantomim  sebagai media  pembelajaran,  skor  rata-rata  siswa  menjadi  74,75.  Kemudian,  setelah diberikan tindakan pada sklus II, skor rata-rata yang diperoleh siswa adalah 80,72. Persentase peningkatan skor rata-rata tersebut dari sebelum diberikan tindakan ke siklus I sebesar  10,75%, dan peningkatan skor rata-rata dari siklus I ke siklus II sebesar  5,97%.  Dengan  demikian,  total  peningkatan  skor  rata-rata  siswa  adalah 16,72%. Dari peningkatan tersebut,  ketuntasan  belajar klasikal  yang dicapai  oleh siswa  sudah  memenuhi  tuntutan  yang  diharapkan.  Jadi,  pembelajaran  menulis naskah drama dengan penggunaan video pantomim di kelas VIII B SMP Negeri 3 Rendang sudah mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan simpulan di atas, saran-saran  yang dapat disampaikan dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Peneliti  menyarankan  agar  siswa menggunkan  video  pantomim  dalam  berlatih  menulis  naskah  drama,  (2)  Peneliti menyarankan  agar  guru  bidang  studi  bahasa  Indonesia  dapat  menggunkan  video pantomim dalam belajar menulis naskah drama, (3) Kepada peneliti  lain, paparan yang terdapat dalam penelitian ini dapat dijadikan  bahan dalam meneliti masalah yang  sejenis  dengan  penelitian  ini,  (4)  Peneliti  menyarankan  kepada  pengambil kebijakan  (sekolah)  agar  dapat  merekomendasikan  hasil  penelitian  ini  untuk meningkatkan keterampilan menulis naskah drama peserta didik yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar .2010. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2002. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dwipayanti,  Gusti  Ayu  Kade.  2009.  Penerapan  Teknik  Menyadur  Cerpen  ke dalam  Naskah  Drama  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Naskah  Drama  Siswa  Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  1  Mengwi .  Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Sastra  Indonesia,  FBS Undiksha.
Komaidi,  Didit.  2011. Panduan  Lengkap  Menulis  Kreatif  Teori  dan  Praktik.
Yogyakarta: Sabda Media.
Kustandi,  Cecep  &  Bambang  Sutjipto.  2011. Media  Pembelajaran (Manual  dan Digital). Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Megawati,  Luh  Sri.  2010.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Naskah  Drama dengan  Penerapan  Pembelajaran  Kontekstual  Tipe  Pemodelan  di  Kelas XI Bahasa SMA Negeri 4 Singaraja. Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, FBS Undiksha.
Putra,  Putu  Hendi  Anggara.  2010.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum Learning  Melalui  Teknik  Windows  sebagai  Upaya  Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama pada Siswa Kelas XI 1A 2 SMA Negeri  4  Singaraja. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, FBS Undiksha.
Santosa,  Eko  dkk.  2008. Seni  Teater  Jilid  2  untuk  SMK .  Jakarta:  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Departemen  Pendidikan Nasional.
Sugono. 2009. Buku Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Waluyo,  Herman.  2001. Drama:  Teori  dan  Pengajarannya. Yogyakarta: Hanindita Graha Widia.