Implementasi Kurikulum 2013…

## Jurnal Ilmiah Iqra’
2541-2108 [Online] 1693-5705 [Print]
Tersedia online di: http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII
Implementasi Kurikulum 2013  Revisi Sebagai Solusi Alternatif Pendidikan Di Indonesia Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0

## Gina Nurvina Darise
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Manado
ginadarise@yahoo.co.id

## Abstrak
Disrupsi  teknologi,  khususnya  teknologi  informasi  telah  mewarnai  revolusi  industri 4.0  sehingga  mendorong  perubahan  kebutuhan  dan  perkembangan  masyarakat dalam bidang kehidupan, termasuk pendidikan. Hal ini merupakan salah satu pemicu perlunya dilakukan revisi terhadap kurikulum 2013 sebagai antisipasi perkembangan dan  kebutuhan  abad  21.  Kurikulum  2013  Revisi  merupakan  wujud  penyempurnaan kurikulum  yang  berbasis  karakter  sekaligus  berbasis  kompetensi.  Dalam implementasinya,kurikulum  2013  Revisi  menuntut  guru  untuk  mengembangkan pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  empat  hal  penting,  yaitu  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), Literasi, Keterampilan Abad ke-21 (4C) dan Higher Order Thingking Skill (HOTS).
Kata kunci: Revolusi Industri 4.0; Kurikulum 2013

## Abstract
Disruption  of  technology,  especially  information  technology  has  colored  the industrial  revolution  4.0  so  that  it  encourages  changes  in  the  needs  and development  of  society  in  the  field  of  life,  including  education.  This  is  one  of  the triggers  for  the  revision  of  the  2013  curriculum  in  anticipation  of  21st  century development  and  needs.  2013  Curriculum  Revision  is  a  form  of  perfecting  a character-based  and  competency-based  curriculum.  In  its  implementation,  the  2013 Revised  curriculum  requires  teachers  to  develop  learning  by  integrating  four important  things,  namely  Strengthening  Character  Education  (SCE),  Literacy,  21st Century Skills (4C) and Higher Order Thingking Skills (HOTS).
Keywords: The industrial revolution 4.0; 2013 Curriculum

## Pendahuluan
Revolusi  industri  4.0  berdampak  domino  pada  semua  sisi  ruang  kehidupan termasuk  dunia  pendidikan.  Setelah  masa  kejayaan  mesin,  listrik  dan  teknologi informasi berbasis teknologi telah rampung, saatnya teknologi diturunkan menjadi instrument  bagi  seluruh  komponen  kehidupan.  Turunan  teknologi  ini  menjadi pemain  penting  dalam  kehidupan  manusia,  bahkan  cenderung  mengontrol kehidupan manusia (Mubarak, 2018).
Tantangan  masyarakat  dan  peserta  didik  dalam  revolusi  industri  4.0  adalah setiap  anak  manusia  disentuh  dan  bersentuhan  dengan  teknologi  sejak  dia  lahir bahkan  sejak  dalam  kandungan.  Misalnya,  dalam  era  digital  sekarang  ini,  ibu-ibu yang  hamil  merasa  belum  sempurna  dan  belum  nyaman  jika  belum  di  USG (Ultrasonografi)  dan  alat  yang  digunakan  untuk  USG  itu  adalah  produk  teknologi. Hal  itulah  yang  terjadi  di  alam  revolusi  indutri  4.0  sekarang  ini.  Oleh  karena  itu, tantangan  masa  depan  dalam  revolusi  indutri  4.0  ini  antara  lain  berkaitan  dengan akselerasi  teknologi  dan  sains,  tren  politik  kekuatan  ekonomi,  tren  social  budaya modern,  perubahan  peta  pengetahuan  dan  era  post  modern  yang  menuntut berbagai perubahan pendidikan. Menghadapi tantangan tersebut, pendidikan harus memperluas  orientasi  pada  standar  kompetensi  pendidikan,  agar  berbagai perubahan  dapat  direalisasikan.  Menyikapi  hal  tersebut  maka  sudah  seharusnya setiap bidang kehidupan manusia perlu adanya penyesuaian manajemen pendidikan dalam berbagai level agar kita tidak terpuruk dalam era digital ini (Mulyasa, 2013).
Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003 disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat  (Tim  Redaksi  Sinar  Grafika, 2007).
Dewasa  ini  berkembang  suatu  anggapan  bahwa  pendidikan  bukan  lagi merupakan  suatu  ilmu,  melainkan  suatu  teknologi.  Hal  ini  disebabkan  oleh  upaya pengembangan dan penyempurnaan pendidikan,khususnya kurikulum, lebih banyak datang  dari  pengalaman  praktik  di  sekolah  dibandingkan  dengan  dari  penerapan- penerapan  teori-teori  yang  sudah  mapan.  Perubahan  atau  penambahan  isi
Implementasi Kurikulum 2013…
kurikulum  sering  diadakan  karena  adanya  kebutuhan-kebutuhan  praktis (Sukmadinata & Syaodih, 2017).
Pendidikan  dipercaya  sebagai  alat  strategis  meningkatkan  taraf  hidup manusia.  Melalui  pendidikan  manusia  menjadi  cerdas,  memiliki  skill,  sikap  hidup yang  baik,sehingga  dapat  bergaul  dengan  baik  pula  di  masyarakat  dan  dapat menolong  dirinya  sendiri,  keluarga  dan  masyarakat.  Pendidikan  menjadi  investasi yang memberi keuntungan sosial dan pribadi yang menjadikan bangsa bermartabat dan menjadikan individunya menjadi manusia yang memiliki derajat (Engkoswara & Komariah, 2011).
Adapun  hubungan  dunia  pendidikan  dengan  revolusi  industri  4.0.  adalah dunia  pendidikan  dituntut  harus  mengikuti  perkembangan  teknologi  yang  sedang berkembang  pesat  serta  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi sebagai fasilitas lebih dan serba canggih untuk memperlancar proses pembelajaran. Selain  itu,  diharapkan  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi pola pikir pembelajaran dapat bergeser dari berpusat pada guru ( teacher centered ) menjadi  berpusat  pada  peserta  didik  ( student  centered ),  metodologi  yang  semula lebih  dominasi  ekspositori  berganti  ke  partisipatori  dan  pendekatan  yang  semula lebih  banyak  bersifat  tekstual  berubah  menjadi  kontekstual.  Semua  perubahan tersebut  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  mutu  pendidikan  baik  dari  segi  proses maupun hasil pendidikan (Trianto, 2007)
Untuk  itu,  Indonesia  sebagai  negara  berkembang  menuju  negara  maju haruslah  memiliki  kurikulum  yang  berfungsi  menjadi  kiblat  proses  pendidikan sehingga dapat mengantisipasi kebutuhan perkembangan abad 21, dan karakteristik peserta  didik.  Hal  ini  tentunya  agar  pendidikan  di  Indonesia  dapat  menyiapkan lulusan-lulusan  berkualitas  yang  mampu  bersaing,  bersanding  bahkan  bertanding dalam era globalisasi.

## Kajian Teori

## Revolusi Industri Dari Masa Ke Masa
Istilah  revolusi  industri  pertama  kali  dikemukakan  oleh  Arnold  Toynbee tahun 1884. Hari ini kita mengenalnya sebagai Era Revolusi Industri 4.0, era ini hasil terjemahan The  Fouth  Industrial  Revolution yang  disingkat  4R.  Sepanjang pengetahuan  manusia,  terutama  manusia  Eropa,  awal  kemajuan  industri  ditandai
dengan ditemukannya mesin uap ( steam ). Kata kunci pada era 1IR adalah mesin uap. Era ini juga dikenal di Prancis atau di Inggris disebut Revolusi Industri. Saat itu pula perubahan manusia terkurung pada ruang terbatas. Mereka mulai menjelajah dunia dengan  mesin  uap  yang  dipasangkan  di  kapal  laut  mereka.  Ketika  mesin  uap ditemukan  maka  kemajuan  mereka  dimulai.  Mesin-mesin  produksi  digerakkan dengan  uap,  transport  darat  dibuat  melalui  kereta  api  uap  dan  seterusnya (Mubarak, 2018).
Babak  kedua  setelah  mesin  uap  ditemukan  adalah  revolusi  kedua  melalui listrik.  Listrik  sebagai  kata  kunci  2R  adalah penemuan  spektakuler  yang  mengubah banyak hal dalam kehidupan. Masa ini terjadi pada rentang tahun 1860-1900 dimana mesin uap dipandang tidak cukup untuk kemajuan industri. Coal atau batu bara yang menjadi  energi  untuk  membakar  air  menjadi  mesin  uap  dan  uap  menjadi  energi untuk menggerakkan mesin terbatas jumlahnya. Mesin yang digerakan oleh uap pun kompleks  dan  tidak  sederhana  sehingga  untuk  mempermudah  proses mekanismenya ditemukanlah energi baru bernama listrik ( electricity ).
Revolusi industri ketiga ditandai dengan ditemukannya komputer. Komputer yang lahir dari alat untuk menghitung ( compute ) berevolusi menjadi alat yang multi talenta. Era ini lahir pada rentang tahun 1980 sampai 1990 dan berdampak terhadap kebijakan ekonomi, politik, pendidikan dan bahkan masyarakat secara umum. Diera ini pula mulai terjadi revolusi industri dimana kekuatan komputer menjadi salah satu kekuatan  utama.  Memindahan  data  manual  kepada  data  virtual  dan  digital  adalah hiruk  pikuk  di  era  ini.  Surat  manual  diganti  dengan e-mail ,  sistem  informasi  dari brosur  dan  banner  menjadi www.com dan  seterusnya.  Era  ini  disebut  era  digital, dimana semua hal dihitung dan diatur dengan pola komputer. Jadi, komputer telah merevolusi manusia dari yang manual kepada yang digital. Pola ini telah mengubah unit produksi yang lama menjadi instan, yang jauh menjadi dekat dan dokumentatif, yang  ribet  menjadi  sederhana  dan  mudah.  Inilah  era  baru  pada  tahap  ketiga  yang menjadi dasar pada era keempat saat ini.
4IR  ditandai  dengan  kemajuan  hebat  dari  computer.  Kemajuan  computer yang  asalnya  hanya  diterjemahkan  sebagai  alat  informasi  dan  alat  hitung berteknologi  tinggi  menjadi  “ exponential  technologies .”  4IR  adalah  revolusi  yang mengintegrasikan efek parallel dari teknologi eksponen yang multi menjadi sebuah kekuatan baru dalam kehidupan. Eksponen kehidupan dimaksud adalah (1) Artificial Intellegent atau  kecerdasan  buatan,  (2) biotechnologies dan  (3)  nanomaterial.  Tiga eksponen  ini  adalah  teknologi  terbaru  hasil  pengembangan  kekuatan  komputer
Implementasi Kurikulum 2013…
yang dienkripsi menjadi teknologi terbaru yang sangat rumit dan nano sangat kecil. Salah satu contohnya computer saat ini tidak butuh lagi monitor yang keras, besar dan  benda padat.  Ia  bisa  menggunakan  teknologi  hydrogen, di  mana  monitor  bisa dibentuk  di  alam  bebas  berbasis  hydrogen.  Contoh  lain  dari  realitas  4IR  adalah dibuatnya  organ  manusia  buatan  ( organism  synsthetic )  yang  bisa  dibuat  oleh computer dengan mengambil sampel DNA dan diprint out oleh bioprinted . Contoh lainnya  lagi  tentang  kecerdasan  buatan  yang  computer  lakukan  bisa  mendesain robot dengan kualitas manusia. Di pabrik-pabrik assembling, para robot ini cekatan merangkai produk teknologi dengan teliti, tepat dan tanpa cacat.

## Implementasi  Kurikulum  2013  Revisi  Sebagai  Solusi  Alternatif  Pendidikan Di Indonesia Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Disrupsi  teknologi,  khususnya  teknologi  informasi  telah  mewarnai  revolusi industri  4.0  sehingga  mendorong  perubahan  kebutuhan  dan  perkembangan masyarakat  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  termasuk  pendidikan.  Pendidikan yang hanya berorientasi pada pengembangan kemampuan intelektual otak kiri tidak dapat  dipertahankan  lagi.  Hal ini  merupakan salah satu  pemicu  perlunya  dilakukan revisi  terhadap  kurikulum  2013  sebagai  antisipasi  perkembangan  dan  kebutuhan abad  21.  Hal  ini  tentunya  agar  pendidikan  dapat  menyiapkan  lulusan-lulusan berkualitas  yang  mampu  bersaing,  bersanding  bahkan  bertanding  dalam  era globalisasi yang penuh dengan berbagai permasalahan dan tantangan yang semakin rumit dan kompleks. Globalisasi telah merubah cara hidup manusia sebagai individu, sebagai warga masyarakat dan sebagai warga bangsa. Tidak seorangpun yang dapat menghindari dari arus globalisasi (Kunandar, 2010).
Untuk  kepentingan  tersebut,  proses  pendidikan  harus  lebih  diorientasikan pada  pengembangan  kreativitas  otak  kanan,  yang  harus    dipersiapkan  melalui kurikulum yang realistis, dinamis dan fleksibel.
Kurikulum  merupakan  salah  satu  alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan, sekaligus merupakan pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan jenjang pendidikan (Arifin, 2011).
Revisi  Kurikulum  2013  merupakan  perubahan  kurikulum  yang  disesuaikan dengan  penataan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP),  terutama  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar  Isi  (SI),  Standar    Proses  (SP)  dan  Standar Penilaian  Pendidikan  (SPP).  Hasil  revisi  kurikulum  ini  semula  akan  diberi  nama Kurikulum  Nasional  (Kurnas),  tetapi  akhirnya  diberi  nama  Kurikulum  2013
Revisi.Kurikulum  2013  Revisi  merupakan  wujud  penyempurnaan  kurikulum  yang berbasis  karakter  sekaligus  berbasis  kompetensi  dan  diberlakukan  secara berangsur-angsur  tahun  ajaran  2017/2018  yakni  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah.  Dengan  demikian  secara  bertahap  Indonesia  dapat  menyiapkan generasi  emas  yang  berkualitas  sehingga  mampu  menanggalkan  sekaligus meninggalkan  status  negara  berkembang  menuju  negara  maju.Penyempurnaan kurikulum  perlu  dilakukan  secara  terus  menerus  dan  berkesinambungan  ( continius quality  improvement )  untuk  memperoleh  hasil  yang  optimal,  terutama  berkaitan dengan  penerapan  serta  penjabaran  Standar  Isi  (SI)  dan  Standar  Kompetensi Lulusan (SKL).
Dalam  implementasinya,  kurikulum  2013  Revisi  menuntut  guru  untuk mengembangkan pembelajaran dengan mengintegrasikan empat hal penting, yaitu Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK),  Literasi,  Keterampilan  Abad  ke-21  (4C)  dan Higher  Order  Thingking  Skill (HOTS)  yang  memerlukan  kreativitas  guru  dalam meramunya (Mulyasa, 2018).
Gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  perlu  diintegrasikan  dalam pembelajaran  terutama  untuk  memperdalam,  memperluas  dan  sekaligus menyelaraskan  berbagai  program  dan  kegiatan  pendidikan  karakter  yang  sudah dilaksanakan  sampai  sekarang.  Integrasi  PPK  dalam  pembelajaran  terutama ditekankan  pada  pembentukan  lima  karakter,  yaitu  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong dan integritas.
Integrasi  literasi  dalam  konteks  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  ditunjukkan untuk  meningkatkan  kemampuan  warga  sekolah  khususnya  peserta  didik  dalam mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas  antara  lain  membaca,  menulis  dan  berbicara.  Literasi  lebih  dari  sekedar membaca  dan  menulis,  namun  mencakup  keterampilan  berpikir  menggunakan sumber-sumber  belajar  dan  sumber-sumber  pengetahuan  dalam  bentuk  cetak, visual,  digital  dan  auditori.  Literasi  dapat  dijabarkan  melalui  literasi  dasar  ( basic literacy ),  literasi  perpustakaan  ( library  literacy ),  literasi  media  ( media  literacy ), literasi teknologi ( technology literacy ) dan literasi visual ( visual literacy ).
Literasi  dasar  yakni  kemampuan  mendengarkan,  berbicara,  membaca, menulis  dan  menghitung,  berkaitan  dengan  kemampuan  analisis  untuk memperhitungkan ( calculating ), mempersepsikan informasi ( perceiving ),
Implementasi Kurikulum 2013…
mengkomunikasikan,  serta  menggambarkan  informasi  ( drawing )  berdasarkan pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
Literasi perpustakaan ( library literacy ) adalah kemampuan pemahaman cara membedakan  bacaan  fiksi  dan  non  fiksi,  memanfaatkan  koleksi,  referensi  dan periodical, memahami Dewey Decimal System sebagai klasifikasi pengetahuan yang memudahkan dalam menggunakan perpustakaan, memahami penggunaan catalog dan  pengindekasan  hingga  memiliki  pengetahuan  dalam  memahami  informasi ketika  sedang  menyelesaikan  sebuah  tulisan,  penelitian,  pekerjaan  atau  mengatasi masalah.
Literasi  media  ( media  literacy )  adalah  kemampuan  untuk  mengetahui berbagai bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (radio, televisi),  media  digital  (internet),  dan  memahami  tujuan  penggunaannya.  Literasi teknologi  ( technology  literacy )  adalah  kemampuan  memahami  kelengkapan teknologi seperti piranti keras ( hardware ), peranti lunak ( software ) serta etika dan etiket  dalam  memanfaatkan  teknologi,  kemampuan  dalam  memahami  teknologi untuk  mencetak,  mempresetasikan  dan  mengakses  internet,  kemampuan  dalam menggunakan  komputer  yang  didalamnya  mencakup  menghidupkan  dan mematikan  komputer,  menyimpan  dan  mengelola  data  serta  mengoperasikan program  perangkat  lunak  dan  pemahaman  yang  baik  dalam  mengelola  informasi yang dibutuhkan masyarakat.
Literasi  visual  (visual  literacy)  adalah  kemampuan  memanfaatkan  materi visual dan audiovisual secara kritis dan bermartabat serta kemampuan menafsirkan materi visual baik dalam bentuk cetak, auditori maupun digital atau perpaduannya.
Tabel. Contoh Kegiatan Literasi Sekolah
No Komponen Contoh Kegiatan Tahap Pembiasaan Tahap Pengembangan Tahap Pembelajaran 1. Literasi Dasar Membaca 15 menit sebelum kegiatan belajar setiap hari Mendiskusikan bacaan Menuliskan analisis terhadap bacaan 2. Literasi Perpustakaan Mencari bahan pustaka yang diminati untuk kegiatan membaca 15 menit Menggunakan perpustakaan sebagai sumber informasi dalam diskusi tentang bacaan Mencantumkan daftar pustaka dalam laporan tugas/praktik setiap mata pelajaran 3. Literasi Media Membaca berita dari media cetak dalam kegiatan Mendiskusikan berita dari media Membuat komunikasi pembelajaran untuk diskusi dan berbagi
membaca 15 menit informaasi terkait pemahaman mata pelajaran antar teman, guru dan antar sekolah 4. Literasi teknologi Membaca buku elektronik Memberikan komentar terhadap buku elektronik Setiap mata pelajaran memanfaatkan teknologi (komputasi, searching dan share) dalam mengolah, meyaji, melaporkan hasil kegiatan/laporan. 5. Literasi Visual Membaca film atau iklan pendek Mendiskusikan film atau iklan pendek Menggunakan aplikasi video/film dalam menyaji dan melaporkan kegiatan hasil praktik/diskusi/obeser vasi melalui website sekolah, youtube dll
Integrasi  keterampilan  abad  ke-21  yang  mencakup  4  C  ( Communication, Collaboration, Critical Thingking and Problem Solving, dan Creativity and Innovation ), merupakan  bentuk  antisipasi  kurikulum  terhadap  perkembangan  teknologi  dan penerapannya  dimasyarakat.  Inilah  sesungguhnya  yang  ingin  diwujudkan  dalam Kurikulum 2013 Revisi, bukan sekedar transfer ilmu pengetahuan atau materi, tetapi pembentukan  kompetensi  abad  ke  21.  Integrasi  keterampilan  abad  ke-21  dalam pembelajaran  di  sekolah  sangat  penting,  karena  kemampuan  4C  merupakan  jenis softskill yang pada implementasi keseharian jauh lebih bermanfaat daripada sekedar penguatan hardskill . Pembelajaran yang menekankan pada keterampilan abad ke-21 juga  menekankan  tentang  pentingnya  pengembangan  otak  kanan  peserta  didik. Oleh  karena  itu, guru-guru  dituntut  untuk  mengubah  mindset  dari  pengembangan otak kiri ke pengembangan otak kanan yang berbasis kreativitas.
Integrasi Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  yang  mencakup  kemampuan berpikir  kritis,  logis,  reflektif,  metakognitif  dan  berpikir  kreatif  merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki peserta didik. Oleh karena itu, Kurikulum  2013  revisi  juga  menuntut  materi  pembelajarannya  sampai  metakognitif yang  mensyaratkan  peserta  didik  mampu  untuk  memprediksi,  mendesain,  dan memperkirakan.  Sejalan  dengan  itu,  ranah  HOTS  yaitu  analisis  yang  merupakan kemampuan  berpikir  dalam  menspesifikasi  elemen-elemen  dari  sebuah  konteks tertentu,  evaluasi  merupakan  kemampuan  berpikir  dalam  mengambil  keputusan
Implementasi Kurikulum 2013…
berdasarkan  fakta/informasi  dan  mengkreasi  merupakan  kemampuan  berpikir dalam  membangun  dan  mengembangkan  peserta  didik,  agar  mereka  dapat menghadapi  dan  menikmati  kehidupannya  kelak  di  masyakarat  yang  senantias disentuh dan bersentuhan dengan teknologi.
Integrasi penguatan pendidikan karakter (PPK), Literasi, Keterampilan Abad 21 (4C) dan Higher Oreder Thinking Skill (HOTS) dalam pembelajaran dapat dilakukan sebagai berikut:
1. Pemanduan  kegiatan  kelas,  luar  kelas  di  sekolah  dan  luar  sekolah (masyarakat/komunitas)
2. Pemanduan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler
3. Pelibatan  secara  serempak  warga  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat  sebagi sumber belajar
Pendalaman  dan  perluasan  pembelajaran  dapat  berupa  kegiatan-kegiatan sebagai berikut:
1. Penambahan  dan  pengintensifan  kegiatan-kegiatan  yang  berorientasi  pada pengembangan karakter peserta didik
2. Penambahan dan penajaman kegiatan belajar peserta didik, serta pengaturan ulang waktu belajar peserta didik di sekolah dan di luar sekolah
3. Penyelarasan  dapat  berupa  penyesuaian  tugas  pokok  guru,  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dan fungsi komite dengan kebutuhan gerakan PPK.
Perubahan  kurikulum  2013  Revisi  dilakukan  berdasarkan  penataan  Standar Nasional  Pendidikan  (SNP),  yang  berangkat  dari  kompetensi-kompetensi  sebagai hasil  analisis  dari  berbagai  kebutuhan  masyarakat,  baik  kebutuhan  untuk  hidup (bekerja)  maupun  untuk  mengembangkan  diri  sesuai  dengan  pendidikan  seumur hidup.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  kurikulum  2013  revisi  memperhatikan kebutuhan dan tren-tren yang sedang berkembang di masyarakat.Pemahaman dan penerapan  kurikulum  2013  revisi  menuntut  guru,  kepala  sekolah  dan  pengawas untuk  senantiasa  bekerja  sama  dan  berkolaborasi  dengan  memperhatikan komponen utama sebagai berikut :
1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) harus dijabarkan dan dikembangkan secara spesifik ke dalam Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD).
2. Pembelajaran  perlu  direncanakan  dan  dikembangkan  berdasarkan  standar proses  secara  matang  untuk  menentukan  bahwa  kegiatan  pembelajaran sudah dapat dilaksanakan secara efektif dan menyenangkan
3. Pembelajaran yang dikembangkan harus menggambarkan secara jelas standar proses, standar isi, dan standar penilaian
4. Penilaian  perlu  memperhatikan  keseimbangan  antar  berbagai  aspek  yang dinilai  (KI-1,  KI-2,  KI-3  dan  KI-4)  dengan  mengacu  pada  Permendikbud  Tahun 2016 No.23 Tentang Standar Penilaian.
Dalam  kaitannya  dengan Standar  Nasional  Pendidikan, terdapat  empat  dari delapan  standar  yang  dilakukan  perubahan  dan  penataan  dalam  rangka implementasi  Kurikulum  2013  Revisi,  yang  perlu  diperhatikan  dan  dikembangkan dalam  implementasi  kurikulum  2013  di  sekolah.  Keempat  standar  nasional pendidikan  yang  direvisi  tersebut  adalah  standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi, standar proses, dan standar penilaian pendidikan. Penataan empat standar nasional pendidikan  disesuaikan  dengan  karaktersitik  sekolah,  daerah,  dan  karaktersitik setiap  bidang  studi  terutama  dalam  kaitannya  dengan  pekerjaan  yang  ada  di masyarakat  dan  tuntunan  kehidupan  nyata.  Sebagai  contoh:  standar  kompetensi, standar  isi,  standar  proses,  dan  standar  penilaian  pendidikan  bahasa  perlu  lebih ditekankan  pada  kemampuan  berbicara,  agar  para  peserta  didik  mampu berkomunikasi  secara  aktif  dan  menggunakan  bahasa  sebagai  alat  untuk memecahkan berbagai permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Implementasi  kurikulum  2013  revisi  menginsyarakatkan  dan  menuntut  guru untuk  mengintegrasikan  muatan-muatan  karakter  dalam  setiap  pembelajaran, sesuai  dengan  visi,  serta  misi  sekolah  dan  daerah  masing-masing.  Inilah  salah  satu kelebihan  dari  Kurikulum  2013  Revisi  yang  diharapkan  dapat  menghasilkan  lulusan yang produktif, kreatif, inovatif dan berkarakter. Dalam pada itu kurikulum ini juga diharapkan  mampu  memecahkan  berbagai  masalah  kesenjangan  pendidikan dengan  dunia  kerja,  dan  dalam  jangka  panjang  diharapkan  dapat  menyiapkan sumber daya manusia  berkualitas sebagai generasi emas di tahun 2045.
Penekanan  terhadap  suatu  karakter  dan  kompetensi  akan  memberi  warna terhadap  sekolah  yang  satu  akan  berbeda  dengan  sekolah  yang  berada  di  daerah lain. Meskipun demikian, persamaan setiap sekolah itu tetap muncul dan diikat oleh Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang dikembangkan dan digariskan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Implementasi Kurikulum 2013…
Hakikat Kurikulum 2013 Revisi adalah kebebasan guru dalam mengembangkan  kurikulum  sesuai  dengan  perubahan  terhadap  empat  standar yakni  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL),  standar  isi,  standar  proses  dan  standar penilaian pendidikan. Jika sebelumnya guru diberi kebebasan dalam mengembangkan  dan  menjabarkan  kurikulum  di  sekolah  maka  dalam  kurikulum 2013  revisi,  guru  harus  memperhatikan  perubahan  pada  empat  standar  nasional pendidikan  dan  mengkaji  berbagai  pedoman  seperti  pedoman  guru  dan  pedoman peserta didik. Penilaian kurikulum 2013 Revisi lebih ditekankan pada penilaian yang utuh  dan  menyeluruh  atau  penilaian  yang  asli  ( authentic  assesment )  yang pelaporannya dideskripsikan. Dalam hal ini, apa-apa yang dijadikan bahan penilaian berangkat  dari  kegiatan  kontekstual  yang  terjadi  dan  berlangsung  dalam pembelajaran  secara  utuh,  menyeluruh  dan  berkesinambungan.  Di  samping  itu, penilaian  juga  dilengkapi  dengan  portofolio,  untuk  menganalisis  kemajuan  dan perkembangan tugas-tugas pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik.
Dalam  implementasi  Kurikulum  2013  Revisi,  guru,  kepala  sekolah  dan pengawas  dituntut  untuk  senantiasa  belajar  agar  dapat  mengembangkan  dan memperkaya  diri  melalui  informasi  baru  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dan peningkatan  kualitas  pendidikan  pada  umumnya.  Revisi  kurikulum  2013  dilakukan sesuai  dengan  perubahan  dan  penataan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP) terutama  berkaitan  dengan  empat  standar,  yakni  standar  kompetensi  lulusan, standar  isi,  standar  proses  dan  standar  penilaian  pendidikan.  Perubahan  tersebut dilakukan  berdasarkan  hasil  analisis  dari  berbagai  kebutuhan  peserta  didik,  baik kebutuhan  untuk  hidup  (bekerja)  maupun  untuk  mengembangkan  diri  sesuai pendidikan  seumur  hidup.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  kurikulum  dilakukan dengan menempuh dan mencakup dua langkah berikut. Pertama, merumuskan visi dan  misi  pendidikan  nasional  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945.  Kedua, menjabarkan  kompetensi-kompetensi  inti  berdasarkan  visi  dan  misi.  Kompetensi- kompetensi  inti  dirumuskan  untuk  mengakomodasi  kebutuhan  berbagai  pihak dalam berbagai  dimensi masyarakat, baik kebutuhan sekarang maupun masa depan tanpa melupakan kebutuhan masa lalu yang tidak terealisasikan.
Kurikulum dan pembelajaran yang baik adalah yang mampu mengembangkan potensi peserta didik secara optimal pada zamannya. Oleh karena itu,  salah  satu  perubahan  yang  menjadi  karakteristik  kurikulum  2013  revisi  terletak pada  standar  proses  bahwa  pembelajaran  harus  mampu  mengembangkan
kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skill/HOTS ).  Melalui pembelajaran kreatif yang melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi diharapkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  pada  pembahasan,  maka  kesimpulan  pada  tulisan  ini yakni sebagai berikut:
Disrupsi  teknologi,  khususnya  teknologi  informasi  telah  mewarnai  revolusi industri  4.0  sehingga  mendorong  perubahan  kebutuhan  dan  perkembangan masyarakat  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  termasuk  pendidikan.  Pendidikan yang hanya berorientasi pada pengembangan kemampuan intelektual otak kiri tidak dapat  dipertahankan  lagi.  Hal ini  merupakan salah satu  pemicu  perlunya  dilakukan revisi  terhadap  kurikulum  2013  sebagai  antisipasi  perkembangan  dan  kebutuhan abad 21. Untuk kepentingan tersebut, proses pendidikan harus lebih diorientasikan pada  pengembangan  kreativitas  otak  kanan,  yang  harus    dipersiapkan  melalui kurikulum yang realistis, dinamis dan fleksibel.
Revisi  Kurikulum  2013  merupakan  perubahan  kurikulum  yang  disesuaikan dengan  penataan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP),  terutama  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar  Isi  (SI),  Standar    Proses  (SP)  dan  Standar Penilaian Pendidikan (SPP). Dalam implementasinya,kurikulum 2013 Revisi menuntut guru  untuk  mengembangkan  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  empat  hal penting,  yaitu  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK),  Literasi,  Keterampilan  Abad ke-21 (4C) dan Higher Order Thingking Skill (HOTS) yang memerlukan kreativitas guru dalam  meramunya.  Implementasi  kurikulum  2013  revisi  menginsyarakatkan  dan menuntut  guru  untuk  mengintegrasikan  muatan-muatan  karakter  dalam  setiap pembelajaran,  sesuai  dengan  visi,  serta  misi  sekolah  dan  daerah  masing-masing. Inilah  salah  satu  kelebihan  dari  Kurikulum  2013  Revisi  yang  diharapkan  dapat menghasilkan lulusan yang produktif, kreatif, inovatif dan berkarakter. Dalam pada itu  kurikulum  ini  juga  diharapkan  mampu  memecahkan  berbagai  masalah kesenjangan pendidikan dengan dunia kerja, dan dalam jangka panjang diharapkan dapat  menyiapkan  sumber  daya  manusia    berkualitas  sebagai  generasi  emas  di tahun 2045.
Implementasi Kurikulum 2013…

## Referensi.
Arifin,  Z.  (2011). Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Engkoswara, & Komariah, A. (2011). Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Kunandar. (2010). Guru Profesional . Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada.
Mubarak,  Z.  (2018). Pendidikan  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Dan  Problematika Pendidikan Tinggi . Yogyakarta: Ganding Pustaka.
Mulyasa,  E.  (2013). Implementasi  Kurikulum  2013  Revisi  Dalam  Era  Revolusi  Industri 4.0 . Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa, E. (2018). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013: Perubahan dan Pengembangan Kurikulum 2013 Merupakan Persoalan Penting dan Genting .
Sukmadinata, & Syaodih, N. (2017). Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tim Redaksi Sinar Grafika. (2007). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 . Jakarta: Sinar Grafika.
Trianto.  (2007). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.