## VALIDITAS MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBANTUAN I-SPRING SUITE 8 BERDASARKAN EDUPARK FISIKA UNTUK SISWA SMA KELAS X
Viviandri 1) , Hamdi 2) ,Akmam 3) , Fatni Mufit 4)
1) Lulusan Program Studi Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang viviandri98@gmail.com rifai.hamdi@gmail.com akmam_db@fmipa.unp.ac.id fatni_mufit@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  the  validity  level  of  interactive  multimedia.  This  research  is  a  type  of development research using the plomp model . Data source of  research this is a team validator includes three physics major of FMIPA UNP's lecturers. teacher of physics SMA Negeri 2 Lubuk Basung, as well as students SMA  Negeri  2  Lubuk  Basung  and  some  student  at  High  School  in  the  city  of  Padang  and  cities  Pariaman  . Instruments research were used in the study is that the instrument Student observation questionnaire , teacher interview instrument , and validation instrument . Instruments The study then validated first advance by experts . Data analysis technique in this research is descriptive statistical analysis technique . Based on data analysis two conclusions  can  be  drawn  .  First  ,  multimedia  interactive    i-spring  suite  8  based  edupark  physics  has  a characteristic that is composed of a title , profile , user usage , material physics that is associated with edupark physics  mifan  waterpark  Padang  Panjang  ,  evaluation  ,  and  reference  .  Secondly  ,  validation  of  multimedia interactive aided i-spring suite 8 based edupark physics has a value of the validity of the strong . The validity characteristics  of  this  product  are  in  terms  of  material  substance  ,  learning  design  ,  appearance  ( communication , visual), and software utilization
Keywords : multimedia interaktif, i-spring suite 8, edupark
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  4.0  Attribution  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2019 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  4.0  merupakan  salah  satu  cara  untuk melengkapi  fenomena  digital  dalam  kehidupan  yang terjadi  karena  manusia  dan  mesin  berinteraksi  untuk memecahkan  masalah  dan  menemukan  teori  inovasi baru.  Pendidikan  4.0  memiliki  ciri  akses  informasi yang  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu  serta  proses pembelajaran  telah  menjadi  dinamis.  Pendidikan  4.0 mengubah  pemanfaatan  informasi  dengan  cara  yang praktis  dan  berbasis  digital [1] .  Pendidikan  4.  0 merupakan inovasi baru dalam pembelajaran. Prinsip pembelajaran aktif memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan potensinya.  Media  pembelajaran  merupakan  salah satu  cara  untuk  memudahkan  guru  menyampaikan materi fisika dalam proses pembelajaran. Penggunaan  media  membantu  materi  yang  sulit disampaikan  secara  verbal  dapat  divisualisasikan. Kumpulan  dari  beberapa  media  seperti  foto,  audio dan  video  disebut  juga  dengan  multimedia [2] . Multimedia  yang  memiliki  interaktivitas  atau pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  oleh  pengguna dinamakan  multimedia  interaktif [3] .  Multimedia interaktif  merupakan  alat  belajar  yang  sangat  efektif karena sesuai dengan gaya belajar siswa yaitu visual, auditori,  dan  kinestetik.  Pembelajaran  dengan
menggunakan  multimedia  interaktif  muncul  dan berkembang berdasarkan penerapan teknologi . Aktivitas  mental  siswa  dalam  interaksi  dengan lingkungan  sehingga      menghasilkan  perubahan perilaku  yang  baik  dan  bersifat  relatif  konstan  dapat diartikan  menjadi  sebuah  pembelajaran.  Tujuan utama  dari  pembelajaran  diarahkan  agar  individu mampu  memaknai  dirinya,  lingkungannya,  dan masyarakat sekitarnya [4] . Khususnya pada pembelajaran  fisika,  fenomena-  fenomena  yang  ada pada  permainan  atau  wahana  di  tempat  wisata  bisa dimanfaatkan.  Kejadian-kejadian  yang  ada  di lingkungan  bisa  dijadikan  inovasi  sebagai  sarana pembelajaran  fisika  karena  lingkungan  memiliki banyak  konsep  fisika,  sebuah  tempat  yang  dapat dijadikan sebagai sarana pembelajaran bisa dijadikan sebagai edupark (taman fisika). Edupark merupakan  inovasi  konsep  pendidikan yang  menyajikan  materi  belajar  sesuai  lokasi  yang dijadikan  sebagai  tempat  pembelajaran [5] .  Konsep edupark sesuai dengan pendidikan berbasis kearifan lokal,  yaitu  berdasarkan  potensi  dan  kearifan  lokal yang  dijadikan  sebagai  sumber  belajar [6] .  Dengan adanya edupark diharapkan  mampu  menyediakan sumber  belajar  yang  bernilai  interaktif,  hiburan  dan tidak ketinggalan zaman  yaitu  menyesuaikan dengan teknologi terkini.
Kondisi nyata belum sesuai dengan  kondisi ideal berdasarkan  studi  awal  yang  telah  dilakukan.  Studi awal  dilakukan    dengan  cara  membagikan  angket observasi kepada siswa SMA N 2 Lubuk Basung dan juga  kepada  beberapa  siswa  di  SMA  Kota  Padang dan  SMA  di  Kota  Pariaman.  Hasil  diperoleh  seperti gambar berikut.
Gambar 1. Hasil lembar observasi. Berdasarkan Gambar 1 dapat dilihat bahwa kedua aspek  diperoleh  nilai  dibawah  4.  Hal  ini  berarti bahwa  pembelajaran  fisika  di  sekolah  masih  belum optimal.  Nilai  merupakan  rata-rata  hasil  dari tanggapan  siswa  pada  setiap  aspek,  Setiap  siswa diminta untuk mengisi angket dengan skor maksimal 4.  Namun,  tanggapan  yang  diberikan  oleh  siswa terhadap  indikator-  indikator  yang  terdapat  pada angket didapatkan rata- rata termasuk dalam kategori rendah  yaitu  1,71  dan  1,85.  Kenyataan  di  lapangan yang  ditemukan  sama  dengan  penelitian  sebelumnya yaitu  media  pembelajaran  masih  sering  terabaikan dengan  berbagai  alasan  seperti  sulit  mencari  media yang tepat, tidak tersedia biaya, dan lain-lain [7] . Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media pembelajaran  berupa  multimedia  interaktif  dengan mengaitkan  kejadian  alam  untuk mendukung pembelajaran yang interaktif belum optimal diterapkan dalam pelaksanaan pembelajaran fisika di sekolah.
Selain itu juga dilakukan wawancara dengan guru fisika  di  SMA  N  2  Lubuk  Basung.  Diketahui  bahwa media  pembelajaran  jarang  digunakan,  yang  artinya hanya  dilakukan  bebarapa  kali  dalam  satu  semester, guru belum menggunakan multimedia yang interaktif serta  mengaitkannnya  dengan  kehidupan  sehari-hari. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan multimedia interaktif  di  sekolah  masih  tergolong  rendah,  untuk itu  diperlukannya  tindak  lanjut  dalam  penggunaan multimedia interaktif.
Bertolak pada keadaan ideal dan keadaan nyata di lapangan  ditemukan  adanya  kesenjangan.  Solusi yang  dikemukakan  dalam  mengatasi  permasalahan ini  ialah  membuat  media  pembelajaran  berupa multimedia  interaktif  dengan  mengaitkan  pada konsep  di  lingkungan  sekitar.  Salah  satu  contohnya yaitu  pembuatan  multimedia  interaktif  berbantuan i- spring  suite  8 berdasarkan edupark fisika.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menentukan  tingkat validitas multimedia interaktif.
Pelajaran fisika merupakan bagian dari IPA yang tidak  hanya  berupa  fakta-  fakta,  konsep-konsep  atau prinsip-prinsip  saja,  namun  fisika  merupakan pembelajaran  yang  memberikan  pengetahuan  dan pengalaman langsung kepada siswa terhadap ligkungan sekitarnya [8] . Pembelajaran fisika kurikulum  2013  merupakan  pengembangan  potensi dan  karakter  siswa  dari  hasil  pendidikan  antara  di rumah,  sekolah,  dan  di  masyarakat.  Pembelajaran tidak  hanya  berpusat  pada  guru  akan  tetapi  guru mengarahkan  siswa  dalam  menemukan  informasi serta  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan  yang diberikan  oleh  guru.  Ada  tiga  cara  pemanfaatan multimedia  pembelajaran.  pertama,  digunakan  untuk salah  satu  unsur  pembelajaran  di  kelas.  Kedua, multimedia  digunakan  untuk  materi  pembelajaran mandiri.  Ketiga,  multimedia  hanya  satu-satunya  di digunakan  dalam  pembelajaran.  dengan  demikian seluruh fasilitas yang mendukung tujuan pembelajaran  telah  disediakan  di  dalam  multimedia ini [9] .
Pembelajaran  dengan  menggunakan  multimedia interaktif  muncul  dan  berkembang  berdasarkan penerapan teknologi. Penggunaan multimedia interaktif    akan  mendorong  motivasi  untuk  lebih menyukai pembelajaran yang disajikan. jika motivasi belajar sudah tumbuh, maka akan mendorong prestasi belajar  semakin  baik  dan  semakin  meningkat [10] . Sumber  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar.  Sumber belajar yang memanfaatkan objek wisata ini di sebut juga dengan Educational Park atau di singkat dengan edupark .  Lebih  lanjut edupark merupakan  sebuah tempat  berupa  taman  alami  atau  buatan  yang memungkin  untuk  terjadinya  proses  pembelajaran dalam  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  dalam menemukan  fakta,  merumuskan  prinsip  atau  konsep dalam suatu pembelajaran fisika [5] .
Ada  banyak  aplikasi  yang  dapat  dimanfaatkan untuk  membangun  sebuah  pembelajaran  multimedia interaktif,  terutama  sekali  dengan  memanfaatkan kualitas aplikasi serta dukungan spesifikasi komputer yang  dimiliki [11] .  Contohnya  Aplikasi I-spring suite 8,  yaitu  aplikasi  pembelajaran  berbasis  web  yang dapat  mengubah  file  presentasi  dari  power  point  ke dalam  bentuk  html+  5  dan  flash.  Sehingga  lebih menarik  dan  interaktif.  Dengan  berbagai  fitur menarik,  aplikasi I-spring dapat  membantu  kita melakukan  perencanaan  materi  sampai  proses Adapun  materi  fisika  yang  akan  dibuat  dalam multimedia  interaktif  ini  adalah  usaha  dan  energi, serta materi momentum dan impuls.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian pengembangan   menggunakan  model pengembangan Plomp.  Model  plomp  merupakan  desain  penelitian yang  sesuai  untuk  mengembangkan  solusi  berbasis
penelitian dalam pendidikan. Model plomp digunakan  untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi teori  tentang  proses  pembelajaran.  Rancangan penelitian mencakup studi sistematis untuk merancang,  mengembangkan,  dan  mengevaluasi intervensi  pendidikan  seperti  proses  pembelajaran, lingkungan belajar dan bahan ajar sebagai solusi dari masalah pendidikan [12] .
Model  penelitian  pengembangan  Plomp  ini memiliki  3  tahapan  yaitu  penelitian  pendahuluan (preliminary research), tahap pengembangan prototype  (prototyping  stage),  dan  tahap  penilaian (assessment phase) [13] . penelitian ini dilakukan untuk mengatasi  proses  pembelajaran  yang  masih  berpusat pada  guru  (teacher  center).  Produk  yang  dibuat berupa  multimedia  interaktif  akan  dilakukan  sampai tahap  pengembangan  (Prototyping  stage)  yaitu  uji validasi  saja  untuk  mendapatkan  produk  yang  valid. Keunggulan  model  plomp  adalah  lebih  fleksibel, sehingga  bisa  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan karakteristik penelitian. Selain itu terdapat penekanan pada  penelitian  pendahuluan  (Prelimenary  research) berbentuk  riset  pada  tahap  awal  pengembangan sebagai dasar  yang  kuat  untuk  merumuskan  masalah dan  menentukan  solusi  yang  tepat  untuk  tahap selanjutnya [14] .
Tahapan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  1) tahap  penelian  Pendahuluan  (Prelimenary  research) yang dilakukan analisis kebutuhan dan analisis kajian literatur. 2) Tahap Pengembangan (Prototype Phase), yang  dilakukan  adalah  mendesaian  prototipe  dan evaluasi  formatif  dan  revisi  prototipe.  Sedangkan untuk  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  lmbar  angket  observasi siswa,  lembar  wawancara  guru,  dan  lembar  validasi untuk tim ahli.
Teknik  analisis  data  dilakukan  untuk  menguji validitas.  analisis  yang  digunakan  untuk  menguji validitas  adalah  teknik  analisis  statistik  deskriptif. Utuk analisis validasi, produk yang dihasilkan dinilai berdasarkan  angket  validasi.  Angket  validasi  yang telah diisi oleh tenaga ahli kemudian dianalisis untuk mengetahui  tingkat  kevalidannya.  uji  statistik  yang dilakukan adalah analisis deskriptif, yang digambarkan  melalui  grafik.  pembobotan  digunakan berdasarkan skala likert. Dengan menggunakan skala likert,  variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan  lagi menjadi  sub  variabel  kemudian  dijabarkan  lagi menjadi  indikator-  indikator  yang  dapat  diukur berupa pertanyaan yang perlu dijawab responden. Hasil respon tenaga ahli diolah secara sistematis. Dengan persamaan:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100%
Penilaian validitas ditentukan berdasarkan kriteria interpretasi skor sebagai berikut [15] .
Tabel 1. Kriteria penilaian validitas Nomor persentase (%) Kriteria
1 0-20 Sangat lemah 2 21-40 Lemah 3 41-60 Cukup 4 61-80 kuat 5 81-100 sangat kuat

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian 1.  Hasil Penelitian Tahap Penelitian Pendahuluan (Preliminary Research) a.

## Hasil analisis Kebutuhan
Pertama, studi awal telah dilakukan di beberapa sekolah  diantaranya  SMA  N  2  Lubuk  Basung  dan beberapa  SMA  di  kota  Padang.  Siswa  diberikan lembar  angket  tentang  proses  pembelajaran  fisika, keaktifan  siswa  di  kelas  selama  belajar  fisika, penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran fisika dan kaitannya dengan lingkungan  sekitar.  Hasil  dari  lembar  angket  yang disebar  kemudian  dianalisis.  Hasil  analisis  lembar angket  siswa  dapat  dilihat  pada  gambar  1.  Hasil analisis  studi  awal  terhadap  siswa  ini  menunjukan hasil  bahwa:  (1)  siswa  juga  banyak  yang  tidak memiliki ketertarikan belajar fisika karena kurangnya penggunaan  media  pembelajaran.  (2)  siswa  masih banyak  yang  tidak  tahu  konsep  fisika  dalam kehidupan sehari- hari.
Kedua,  studi  awal  yang  dilakukan  kepada  guru, dilakukan wawancara terhadap guru fisika di SMA N 2  Lubuk  Basung.  Hasil  yang  didapatkan  yaitu:  (1) proses pembelajaran fisika disekolah telah menerapkan  kurikulum  2013,  akan  tetapi  metode ceramah  masih  diterapkan  guru,  guru  sebagai  pusat pembelajaran (teacher center). Hal tersebut menyebabkan  pembelajaran  belum  berpusat  pada siswa ( student center ) bisa disimpulkan bahwa proses pembelajaran  kurikulum  2013  belum  diterapkan secara optimal.  (2) Tingkat  keaktifan  siswa di kelas dalam  proses  pembelajaran  fisika  masih  rendah diketahui  dari  banyaknya  siswa    yang  tidak memperhatikan  saat  proses  pembelajaran,  (3) penggunaan  media  pembelajaran  fisika  masih  jarang dikarenakan  kesulitan  mencari  media  pembelajaran yang  cocok  dengan  materi  fisika,  (4)  penggunaan media  pembelajaran  yang  mengaitkan  konsep  fisika dengan  lingkungan  sekitar  masih  belum  diterapkan karena mengalami kesulitan dalam proses pembuatan media pembelajaran terutama multimedia interaktif.
b.  Kajian analisis Literatur Setelah  mengetahui  permasalahan  di  lapangan. Berdasarkan  permasalahan  pada  tahap  analisis kebutuhan bahwa proses pembelajaran fisika berdasarkan  kurikulum  2013  dimana  pembelajaran
berpusat kepada siswa (student center ) masih belum optimal,  tingkat  keaktifan  siswa  dalam  belajar  fisika di kelas masih rendah, penggunaan media pembelajaran  terutama  multimedia  masih  jarang digunakan  dan  pembelajaran  fisika  yang  mengaitkan dengan  lingkungan  sekitar  juga  belum  diterapkan. solusi  yang  diberikan  yaitu  pembuatan  multimedia interaktif  berbantuan i-spring  suite 8  berdasarkan edupark fisika,  oleh  karena  itu  dilakukan  kajian terhadap  multimedia  interaktif, i-spring  suite  8 dan edupark.
Multimedia  interaktif  adalah  penggabungan  dari beberapa media(teks, audio, video, dan animasi) yang terintegrasi  dalam  suatu  paket  media  yang  mampu merespon  perintah  yang  diberikan  oleh  pengguna [9] . Struktur  dan  komponen  multimedia  interaktif berpedoman pada pengembangan bahan ajar berbasasis  TIK.  Bahan  ajar  berbasis  TIK  adalah bahan  ajar  yang  disusun  dan  dikembangkan  dengan menggunakan  alat  bantu  TIK  untuk  mengolah  data, termasuk  memproses,  menyusun,  menyimpan,  dan memanipulasi  data  untuk  menghasilkan  informasi yang  berkualitas [16] .  Jadi  untuk  membantu  membuat multimedia  interaktif  di  butuhkan  bantuan  aplikasi tertentu salah satu contohnya adalah i-spring suite 8. Dengan berbagai fitur menarik, aplikasi Ispring dapat membantu  kita  melakukan  perencanaan  materi sampai  proses  pembelajaran  secara  online  maupun offline.
Berdasarkan  studi  awal  yang  dilakukan  bahwa guru  kesulitan  membuat  multimedia  interaktif  dan penggunaan aplikasi yang sesuai. Dalam memaksimalkan  produk  multimedia  interaktif  yang dibuat,  diberi  penambahan aplikasi  i-spring  suite  8 dalam aplikasi  powerpoint .  Gabungan  antara microsoft  powerpoint dengan i-spring  suites  8 akan menghasilkan  multimedia  interaktif  yang  menarik. Aplikasi I-spring dipilih dalam pembuatan multimedia  interaktif  karena  aplikasi  ini  sangat mudah  di  unduh,  bersifat  gratis,  praktis  digunakan dibandingkan  aplikasi  lain,  dan  fitur  yang  dapat digunakan  sudah  kompleks  sekali [17] .  Sehingga sangat membantu dalam proses pembuatan multimedia interaktif. Selanjutnya, Dalam proses pembelajaran fisika di sekolah  guru  masih  jarang  mengaitkan  materi  fisika yang  dipelajari  dengan  konsep-konsep  fisika  yang ada  di  alam  sekitar.  proses  pembelajaran  untuk menyikapi era revolusi industri 4.0 adalah pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  melek  teknologi dan  memasukkan  nilai-nilai  kearifan  lokal.  Jadi  di buat  sebuah  multimedia  interaktif  berbantuan i- spring suite 8 berdasarkan Edupark fisika. 2.  Hasil  Penelitian  Tahap  Pengembangan (Prototyping Phase)
a.  Desain  Prototipe  Multimedia  interaktif berbantuan i-spring  suite 8  berdasarkan Edupark fisika
Prototipe  dirancang  berdasarkan  hasil  pada tahap  pendahuluan.  Desain  multimedia  interaktif dibuat  berdasarkan  analisis  kebutuhan  dan  kajian literatur  mengenai  struktur, karakteristik  multimedia, komponen-komponen  multimedia  interaktif,  dan aplikasi i-spring  suite 8,  serta edupark fisika  yang telah dilakukan. Hasil dari penelitian yang dilakukan berupa produk yaitu multimedia interaktif berbantuan i-spring  suite  8 berdasarkan edupark fisika  yang dinyatakan  telah  valid.  Adapun  hasil  produk  yang dibuat  memiliki  karakteristik  yaitu  terdiri  dari  judul, profil,  petunjuk  penggunaan,  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian  kompetensi, tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran  yang dikaitkan  dengan edupark mifan  padang  panjang, evaluasi, dan referensi.
Multimedia interaktif didesain dengan bantuan i- spring  suite 8  dan power    point .  Karakteristik multimedia  interaktif  mengintegrasikan edupark diantaranya seperti gambar berikut.
Pertama yaitu cover, berisi tentang halaman depan dari  multimedia  interaktif  yang  berjudul  multimedia interaktif  berbantuan i-spring berdasarkan edupark fisika untuk siswa SMA kelas X
Gambar 2. Desain Cover Multimedia Interaktif. Kedua  yaitu  pendahuluan,  berisi  beberapa  video untuk  menambaha  semangat  siswa  dalam  memulai pembelajaran fisika.
Gambar 3. Desain Pendahuluan Multimedia Interaktif
Ketiga  yaitu  menu  utama,  berisi  tentang  menu- menu yang ada dalam multimedia interaktif.
Gambar 4. Desain Menu utama multimedia interaktif Multimedia interaktif terdiri dari:
1. Profil Pembuat multimedia interaktif
Gambar 5. Desain profil pembuat multimedia interaktif
2. Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar (KD),  Indikator  Pencapaian  Kompetensi (IPK), dan Tujuan Pembelajaran.
Gambar 6. Desain KI, KD, IPK, dan Tujuan pembelajaran pada Multimedia Interaktif.
3. Materi, berisi materi usaha, energi, momentum dan impuls.
Gambar 7. Desain Materi pada multimedia interaktif 4. Evaluasi,  berisi  kumpulan  soal  untuk  dua materi  usaha  dan  energy  serta  momentum impuls.
Gambar 8. Desain lembar evaluasi pada multimedia interaktif
5. referensi,  berisi  sumber-sumber  media  dan sumber  materi  fisika  pada  multimedia interaktif.
Gambar 9. Desain referensi pada multimedia interaktif
b. Evaluasi formatif dan revisi prototipe 1. Hasil Self evaluation
Self evaluation dilakukan sebelum divalidasi oleh tim  ahli,  prototipe  akan  diperiksa  kembali  oleh peneliti  sendiri (self  evaluation). Pada  tahap  ini peneliti membaca dan memeriksa , memperbaiki dan menambahkan  kelengkapan  setiap  prototipe  yang dirasa kurang.
Pada  multimedia  interaktif  yang  dibuat,  struktur multimedia interaktif sudah sesuai dengan Depdiknas 2010 yaitu sudah sesuai dengan komponen penyusun multimedia interaktif. Penyusunan multimedia interaktif telah mengintegrasikan edupark fisika yaitu mifan  padang  panjang.  Namun  masih  ada  beberapa kesalahan  pengetikan  huruf,  pemilihan  huruf  yang kurang  jelas  dan  tanda  baca  serta  penggunaan kebahasaan  yang  sudah  diperbaiki.  foto,  audio,  dan video pada multimedia interaktif sudah terlihat jelas.
2 . Hasil Uji Validitas (Expert Review) Hasil  validasi  multimedia  interaktif  berdasarkan edupark fisika diperoleh dari instrumen validasi yang telah  diisi  oleh  3  orang  tenaga  ahli  yang  terdiri  dari tiga  orang  dosen  fisika  FMIPA  UNP.  Hasil  validasi digunakan sebagai pedoman  dalam  melakukan  revisi terhadap multimedia interaktif dan untuk menentukan tingkat  kevalidan  multimedia  interaktif  yang  telah dibuat.  Instrumen  penilaian  validasi  multimedia interaktif  terdapat  empat  komponen  penilaian  yatu kelayakan isi, desain pembelajaran, tampilan (komunikasi,  visual),  dan  pemanfaatan  software. Pada komponen instrumen validasi terdapat beberapa indikator.  Revisi  produk  berdasarkan  saran  dari validator dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2 saran-saran dari tenaga ahli No  Bagian Multimedia interaktif Saran dari validator 1 Video pada pendahuluan Perbaiki kembali 2 Tombol Hyperlink Ada  yang tidak berfungsi 3 Audio Terdapat  audio yang tidak bisa diputar 4 Umpan Balik Tambahkan keterangan benar atau salahnya 5 Judul Belum menampilkan isi materi
Berdasarkan  tabel  2.  terdapat  beberapa  hal  yang disarankan  tenaga  ahli  untuk  dilakukan  revisi.  revisi yang telah dilakukan dapat dilihat dibawah ini
1. Video pada pendahuluan
Gambar 10. Sebelum dan sesudah revisi
2. Tombol  Hyperlink  yang  tidak berfunsi Gambar  11.  Tampilan  tombol  hyperlink yang sudah direvisi 3. Audio yang tidak bisa diputar
Gambar 12. Audio yang terdapat pada slide sudah bisa diputar 4. Umpan Balik.
Gambar  13.    Umpan  balik  sebelum  dan sesudah revisi 5. Judul
Gambar 14. Judul sebelum Revisi
Gambar 15. Judul ditambahkan setelah slide judul sebelum revisi.
Gambar  15  merupakan  slide  baru  yang  dibuat setelah  dilakukan  revisi  terhadap  cover  sebelum revisi.  Judul  ditampilkan  setelah  slide  cover  dengan tujuan  pengguna  mengetahui  materi  apa  yang  akan dipelajari menggunakan multimedia interaktif ini. Hasil  dari  data  uji  validitas  digunakan  untuk pedoman  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  pada multimedia.  secara  ringkas  hasil  uji  validitas  dapat dilihat pada tabel  berikut.
Tabel 3. Komponen penilaian multimedia interaktif Komponen Validasi Momen Kappa Kriteria Kevalidan Substansi Materi 0,72 Tinggi Desain Pembelajaran 0,69 Tinggi Tampilan 0,72 Tinggi Pemanfaatan Software 0,81 Sangat Tinggi
Berdasarkan tabel 3, diperoleh hasil uji validalitas. Dari  nilai  tersebut  dapat  dikemukakan  bahwa  secara keseluruhan  komponen  multimedia  interaktif  berada pada  kategori  kevalidan  tinggi.  Dengan  demikian,
multimedia interaktif telah memiliki tingkat kevalidan yang tinggi.
B. Pembahasan
1. Hasil yang dicapai
Hasil  penelitian  berupa  hasil  validasi  multimedia interaktif  berbantuan i-spring    suite 8  oleh  tenaga ahli.
Penelitian  desain  memiliki  pertanyaan  utama  yang bertujuan  untuk  mencari  karakteristik [12] .  Selain  itu, penelitian  desain  salah  satunya  bertujuan  untuk mengembangkan teori atau mencari validasi. Adapun multimedia  interaktif  berdasarkan edupark telah dihasilkan  dengan  karakteristik  dijelaskan  sebagai berikut.  Multimedia  interaktif  terdiri  dari  judul, profil,  petunjuk  penggunaan,  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian  kompetensi, tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran  yang dikaitkan  dengan edupark mifan  padang  panjang, evaluasi, dan referensi.
Hasil dari validasi multimedia interaktif dianalisis tiap  komponen.  analisis  data  validasi  menunjukan bahwa multimedia interaktif yang dibuat dengan nilai rata-rata bddk dengan kriteria kuat. Hasil analisis uji validasi  yang  dilakukan  secara  lengkap  disajikan pada gambar berikut
Gambar 16. Nilai validitas tiap komponen. Komponen  pertama  yaitu  substansi  materi.  pada komponen  ini  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  materi fisika  dan edupark .  Pada  bagian  materi  fisika terdapat  tiga  indikator  dengan  nilai  validasi  tinggi yatu  100  dan  91,67  untuk  dua  indikator.  Indikator tersebut  ialah  materi  dibat  berdasarkan  fakta  yang ada,  materi  bersifat  logis  dan  penerapan  materi berdasarkan  kondisi  nyata  saat  ini.  Hal  ini disebabkan  karena  materi  yang  terdapat  pada multimedia  interaktif  dijelaskan  dengan  bantuan edupark mifan  waterpark  serta  kondisi  nyata  dalam kehidupan. Selanjutnya pada bagian edupark terdapat satu  indikator  dengan  nilai  validasi  tinggi  yaitu 91,67.  Indikator  tersebut  ialah  penggunaan  foto  dan video  mengenai edupark membuat  siswa  mengerti aplikasi  materi  fisika  dalam  kehidupan  sehari-  hari. Hal ini disebabkan foto dan video digunakan sebagai alat  bantu  menyampaikan  materi  pada  multimedia interaktif.
Komponen  kedua  yaitu  desain  pembelajaran. Terdapat satu indikator dengan validasi tinggi senilai 91,  67  yaitu  multimedia  interaktif  mencantumkan daftar rujukan. Hal ini dikarenakan setiap foto, video
yang  dirujuk  selalu  di  jelaskan  sumber  rujukannya. Komponen  ketiga  yaitu  tampilan  (komunikasi, visual).  Terdapat  empat  indikator  dengan  nilai validasi  tinggi  yaitu  91,  67.  Indikator  tersebut  ialah Multimedia  interaktif  telah  menggunakan  navigasi dasar  dan  hyperlink  dengan  baik,  Menu-menu  yang ada  pada  multimedia  interaktif  mudah  dipahami, Menu-menu  yang  ada  sudah  berfungsi  dengan  baik, dan  Multimedia  interaktif  telah  memuat  audio,  foto, video,  dan  animasi.  Hal  ini  disebabkan  oleh multimedia  interaktif  didesain  memiliki  menu-menu yang  memiliki  yang  sudah  sesuai  untuk  menuju  ke halaman  yang  diinginkan  ataupun  intruksi  yang diinginkan.
Komponen  keempat  yaitu  pemanfaatan software . Terdapat empat indikator dengan nilai validasi tinggi yaitu 91,67 dan 100. Indikator tersebut ialah terdapat interaktivitas  pada  contoh  soal  dan  latihan  yang dibuat  menggunakan i-spring  suite  8 ,  Multimedia interaktif  dapat  menampilkan  hasil  latihan  dan evaluasi  yang  dikerjakan  oleh  siswa,  Multimedia interaktif dengan i-spring menampilkan nilai evaluasi sesuai  dengan  bobot  soal  dan  hasil  evaluasi  yang muncul  setelah  diisi  siswa,  adanya  interaktivitas materi  yang  disajikan  yang  dibuat  dengan  bantuan aplikasi  pendukung  power  point.  Hal  ini  disebabkan karena  multimedia  interaktif  dibuat  dengan  bantuan i-spring  suite  8 yang  dapat  menampilkan  hasil evaluasi  yang  telah  diisi  siwa.  Selain  itu,  digunakan software pendukung yaitu powerpoint untuk menambah kemenarikan desain multimedia
interaktif.
Berdasarkan  hasil  validasi  didapatkan  nilai  rata- rata  validasi  sebesar  79,86.  Hasil  validasi  ini  berada pada  rentang  75-100.  Berdasarkan  hasil  analisis validasi  dari  multimedia  interaktif  berbantuan i- spring suite 8 berdasarkan edupark fisika didapatkan hasil  bahwa  multimedia  interaktif  valid  dengan kategori  baik.  oleh  karena  itu,  multimedia  interaktif direkomendasikan  untuk  digunakan  guru  dan  siswa dalam kegiatan pembelajaran fisika.

## 2.  Keterbatasan Penelitian
Hasil  yang  sempurna  dalam  sebuah    penelitian merupakan  hal  yang  tidak  mudah  untuk  diwujudkan karena  adanya  keterbatasan.  Keterbatasan  yang dialami  adalah  pembuatan  multimedia  interaktif hanya sampai uji validitas. Masih perlu dilakukan uji praktikalitas  dan  efektivitas.  Selain  itu,  multimedia interaktif  masih  dalam  dua  kompetensi  dasar  untuk materi  kelas  X.  Hal  ini  disebabkan  karena keterbatasan  waktu  penelitian  dalam  membuat multimedia interaktif. tindak lanjut dari penelitian ini kedepannya  dapat  dibuat  berdasarkan  semua  materi dikelas  X  agar  menghasilkan  multimedia  interaktif yang lebih lengkap.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, multimedia  interaktif  yang  dibuat  telah  melalui  tes
validitas  dengan  hasil  memiliki  nilai  kevalidan  yang kuat.  Karakteristik  kevalidan  produk  ini  valid  dalam hal  substansi  materi,  desain  pembelajaran,  tampilan (komunikasi, visual), dan pemanfaatan software. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, maka  peneliti  menyarankan  agar  guru  dan  siswa dapat  menggunakan  multimedia  interaktif  sesuai dengan  materi  pembelajaran  yang  terdapat  dalam multimedia interaktif. Selanjutnya saran bagi peneliti lain  dapat  melanjutkan  untuk  menguji  tingkat kepraktisan dan efektifitasnya serta dapat mengembangkan  multimedia  interaktif  pada  semua materi  di  kelas  agar  menghasilkan  multimedia interaktif yang lebih lengkap.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Wiyono,  K.,  dan  Zakiyah.  2019.  Pendidikan Fisika  Pada  Era  Revolusi  Industri  4.0  di Indonesia. Banjarmasin: Fisika FKIP ULM.
[2]  Daryanto.  2011.  Media  Pembelajaran.  Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
[3]  Arsyad,  A.  2014.  Media  Pembelajaran.  Jakarta: Rajawali Press.
[4]  Gutek,  Gerald  Lee.  2004.  Phisophical  and Ideological Voices in Education. New York: Rowman & Littlefield Publishers.
[5]  Rifai,  H.  (2019).  Pengintegrasian  Wahana Permainan  Wisata  Alam  Ngarai  Sianok  dan Wisata  Buatan  MiFan  Water  Park  Padang Panjang  ke  dalam  Materi  Fisika.  Jurnal Eksakta Pendidikan.
[6] Emafri, W., & Rifai, H. (2019). Ngarai Sianok as Physics  Education  ’  s Edupark .  Journal  of
Physics: Conference Series 1185
(2019)012123. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1185/1/012123.
[7]  Wagino,  Alamsyah,  N.,  &  Zaenuddin.  (2015). Pembuatan  Media  Pembelajaran  Interaktif
Dengan  Perangkat  Lunak  Ispring  Presenter Di  SMAN  4  Banjarmasin.  Jurnal  Al-Ikhlas, 1(1), 19–22. Retrieved from https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/AIJP/article/view/297.
[8]  Agustia,  F.  S.,  Darvina,  Y.,  &  Yurneti.  (2016). Pembuatan Bahan Ajar Interaktif Bermuatan Karakter Dengan Pendekatan  Saintifik Pada Materi  Fluida  Statik  Dan  Dinamik  Fisika Sma  Kelas  Xi.  Pillar  of  Physics  Education, 9, 17–24.
[9]  Razi,  Pakhrur.,  dan  Asrizal.  2012.  Multimedia Interaktif. Padang: UNP.
[10]  Rusyani,  H.,  Hermana,  D.,  &  Hamdani,  N.  A.
(n.d.). Penggunaan Multimedia Pembelajaran Interaktif Dengan I- spring Presenter Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pendidikan.
[11]  Darmawan,  Deni.    2012  .Inovasi  Pendidikan, Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia dan  Pembelajaran  Online.    Bandung:  PT remaja Rosdakarya.
[12]  Plomp,  Tjeerd.  2013.  "Educational  Design Research:  An  Introduction".  Dalam  T. Plomp  &  N.  Nieveen  (Ed).  Educational Design  Research,  Part  A:  An  Introduction (hal:  10-51)  SLO.  Netherlands  Institute  for Curriculum  Development.  (www.  slo.  nl/ organisatie/international/publication)
[13]  Plomp,  T.  (2007)  ‘Educational  Design Research :  An  Introduction’  dalam  An Introduction to Educational Research. Enschede, Netherland: National Institute for Curriculum Development.
[14]  Mufit,  Fatni  et  al.  2018.  Impact  of  Learning Model  Based  on  Cognitive  Conflict  toward Student's  Conceptual  Understanding.  IOP Conference Series.
[15] Riduwan. 2012. Dasar- dasar Statistik. Bandung: Alfabeta.
[16]  Depdiknas.  2010.  Panduan  Pengembangan Bahan Ajar Berbasis TIK. Jakarta: Direktorat  Jendral  Manajemen  Pendidikan Dasar dan Menengah.
[17]  Rahmah,  Devi  Yulia.  2017.  Pengembangan Media  Interaktif  Berbasis  I-  spring  untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Loloan  Timur Jembrana  Bali.  Malang:  Central  Library  Of Maulana  Malik  Ibrahim  State  Islamic University University Of Malang.