KEGIATAN GURU SENI BUDAYA (MUSIK) DI KELAS VII SMP NEGERI 3 MUARO BUNGO JAMBI DALAM MELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Amdika Tri Sakti
Prodi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: amdikatrisakti@gmail.com

## Esy Maestro
Prodi Pendidikan Musik FBS Universitas Negeri Padang Email: esymaestro@gmail.com

## Abstract
The  research  problem  is  motivated  by  the  existence  of  teachers’  activities  in implementing  2013  Curriculum,  especially  in  the  form  of  implementing  curricular activities (learning and non-learning) during Covid-19 pandemic. This is  due  to  the fact  that  even  though  the  teachers  do  not  teach  students  face  to  face,  curricular activities at school must be conducted both in the form of online learning and other non-learning    activities.    This    study    aims    to    explain    various    non-face-to-face curricular  activities  which  can  be  conducted  by  music  teachers  at  SMP  Negeri  3 Muaro  Bungo  Jambi  during  the  Covid-19  Pandemic.This  is  a  qualitative  research using descriptive analysis approach. The research object was music teachers at SMP Negeri    3    Muaro    Bungo    Jambi.    The    research    instruments    were    observation, interview, and documentation study.
The results explain that since the government has implemented health protocol rules to  prevent  Covid-19  transmission in  schools,  the  music  teachers  at  SMP  Negeri  3 Muaro Bungo Jambi continue to carry out non-face-to-face curricular activities. The learning  activities  carried  out  online  by  teachers.  In  addition,  the  teachers  conduct other  non-learning  curricular  activities  such  as  adjusting  semester  programs, reconstructing lesson  plans,  simplifying subject  matters,  making  video  tutorials  for teaching preparation, and so on.
Keyword :  Teacher Aktivity, Curriculum, Pandemic, Covid-19

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  upaya  mencerdaskan  generasi  bangsa.Pendidikan  juga  merupakan jalan meningkatkan sumber daya manusia berkualitas, memiliki kepribadian yang mantap, mandiri dan  bertanggung  jawab  atas  kelangsungan  bangsa  dan  negara.  Proses  pendidikan  mencakup adanya proses pembelajaran yang merupakan inti dari proses pendidikan.
Pembelajaran seni  musik merupakan kegiatan pembelajaran yang berusaha menggali potensi estetis siswa serta mempengaruhi siswa agar mempunyai nilai estetis sehingga dapat memperhalus
budi  pekerti  karena  dalam  seni  terdapat  unsur-unsur  keindahan,  keteraturan,  kedisiplinan  dan dinamika. Interaksi dalam belajar akan selalu berkaitan dengan aktifitas pembelajaran secara fisik. Namun  komunikasi  dalam  pembelajaran  bisa  dalam  arti  kegiatan  pembelajaran  secara  fisik  dan non  fisik.  Dalam proses interaksi pembelajaran secara  fisik  menurut Sagala (2205: 47),  harus ada unsur  komunikan  dan  komunikatoryang  menginteraksikan  sesuatu  pesan  dan  disampaikan  tanpa media  atau  saluran  komunikasi (langsung). Sementara pada  interaksi  non  fisik,  diperlukan  media penghubungan  sepaerti  media  komunikasi  seperti  ponsel,  laptop,  dan  alat  komunikasi  lainnya. Namun kata kuncinya, apakah terjadi Interaksi fisik dan non fisik dalam pembelajaran, yang harus terjalin dalam pembelajaran tentunya adalah bahwa semua interaksi harus bersifat edukatif.
Sardiman  (2011:  8)  mengatakan  bahwa  “Interaksi  edukatif  sebenarnya  ialah  komunikasi timbal balik antara pihak  yang satu dengan pihak yang lain baik secara fisik dan non fisik, sudah mengandung maksud-maksud tertentu, yakni untuk mencapai  pengertian bersama yang kemudian untuk mencapai tujuan (dalam kegiatan belajar berarti untuk mencapai tujuan belajar)”.
Sejalan  dengan  pendapat  Basrowi  dan   Suwandi  (2010:  11)   yang   mengatakan  bahwa “Interaksi  edukatif  adalah  suatu  proses  yang  mengandung  sejumlah  norma.  Semua  norma  itulah yang  harus  guru  transfer  kepada  anak  didik,  karena  itu,  wajarlah  bila  interaksi  edukatif  tidak berproses dalam  kehampaan, tetapi  dalam penuh  makna”.  Jadi  dengan  klasifikasi aktifitas seperti yang  diuraikan  di  atas,  menunjukan  bahwa  aktifitas  disekolah  cukup  kompleks  dan  bervariasi. Kalau  berbagai  macam  kegiatan  tersebut  dapat  diciptakan  di  sekolah,  tentu  sekolahsekolah akan lebih dinamis, tidak membosankan dan benar-benar menjadi pusat aktifitas belajar yang maksimal dan    bahkan    akan    memperlancar    peranannya    sebagai    pusat    dan    transformasi    kebudayaan. Kreativitas   guru   mutlak   diperlukan  agar   dapat   merencanakan  kegiatan   siswa   yang   sangat bervariasi itu.
Sedangkan kegiatan belajar secara fisik, jelas adanya kegiatan belajar antara guru dan siswa secara  bersama-sama  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  pada  waktu  yang sama  dan  di  ruang  yang  sama.  Siswa  tidak  hanya  duduk  dan  mendengarkan,  melihat  atau  hanya pasif.  Aktifitas  diartikan  sebagai  hal  atau  keadaan  dimana  siswa  dapat  aktif.  Rousseau  dalam Sardiman (2011: 97)  menyatakan bahwa  “Setiap orang  yang belajar secara  fisik ini  harus terlihat aktif , tanpa ada aktifitas yang bisa di lihat maka proses belajar tidak mungkin terjadi. Kondisi ini berbeda  dengan  belajar  non  fisik,  di  mana  wujudnya  kadang  tidak  nyata,  namun  kegiatan pembelajaran ini tetap ada”.
Dari  kedua  jenis  pembelajaran  fisik  dan  non  fisik  yang  dimaksud  di  atas,  pada  initinya, bagaimana  pun  situasinya,  bagaimana  pun  keterbatasannya,  maka  kegiatan  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  penting.  Dalam  masa  belajar,  siswa  tidak  boleh  tidak belajar. Untuk itu,  diperlukan agar  tercapai  tujuan dan  sasaran pembelajaran. Tujuan dan  sasaran pembelajaran dapat diukur dari pencapaian indikator.
Di  dalam  Kurikulum  2013  juga  dijelaskan  tujuan  dan  fungsi  pelajaran  kesenian,  yaitu menumbuh  dan  mengembangkan  sikap  toleransi,  demokrasi,  beradab  serta  mampu  hidup  rukun dalam  masyarakat  yang  majemuk,  mengembangkan  kemampuan  imajinatif  intelektual,  ekspresi melalui seni,  mengembangkan kepekaan rasa,  keterampilan, serta  mampu  menerapkan tekhnologi dalam berkreasi, memamerkan dan mempergelarkan karya seni.
Interaksi  dikatakan  sebagai  interaksi  belajar  apabila  secara  sadar  mempunyai  tujuan  untuk mendidik, untuk  mengantarkan anak didik kearah  kedewasaannya. Di  dalam proses pembelajaran terdapat  kegiatan  interaksi  antara  siswa  sebagai  pihak  yang  belajar  dan  guru  sebagai  pihak  yang mengajar dengan siswa sebagai subjek pokoknya.
Pembelajaran adalah  bagian  dari  pendidikan.  Dalam  pembelajaran, terjadi  suatu  proses  yang mengandung serangkaian aktifitas  guru  dan  siswa  yang  berlangsung dalam situasi  edukatif  untuk
mencapai  tujuan  belajarnya.  Kedudukan  pembelajaran dalam  pendidikan,  telah  ditegaskan  dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab I Pasal 1 Ayat 1, yang  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara”.  . Sardiman   (2011:  7)  menjelaskan bahwa  “Di  dalam  proses  pembelajaran terdapat aktifitas antara guru  dan  siswasecara  interaktif,  yang  tidak  bisa  dianggap  sederhana  melainkan  dalam  bentuk interaksi  edukatif  yang  kompleks.  Aktifitas  itu  adalah  sesuatu  yang  tampak  secara  lahiriah,  yang pasti  didorong  dan  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  dari  dalam  diri  guru  maupun  siswa.  Jika  ada aktifitas  pembelajaran  pada  siswa  yang  menunjukan  gejala  malas,  bosan,  tidak  fokus  dan sebagainya,  itu  pertanda  bahwa  sedang  terjadi  sesuatu  dalam  diri  siswa  yang  menyebabkan aktifitasnya  terganggu.”Dari  pandangan  ini,  penulis  bisa  memahami  jika  pembelajaran  dilihat dalam  pelaksanaannya,  maka  yang  dilihat  adalah  sesuatu  yang  tampak/terjadi  dalam  interaksi pembelajaran  itu  sendiri,  dan  bisa  juga  dilihat  dari  usaha-usaha  guru  untuk  mempersiapkan pembelajaran  menjadi  lebih  baik,  tanpa  harus  dilihat  data  faktual  tentang  pembelajarannya. Sebagaimana  yang  dinyatakan  Sagala  (2005:  31)  bahwa:  “Yang  dimaksud  dengan  kegiatan pembelajaran  ( doing  of  instruciton )  dalam  arti  umum  adalah  semua  kegiatan  yang  berhubungan dengan peran dan  fungsi  guru  sebagai perencana, pengembang, pelaksana, pengelola, dan  menilai sendiri kegiatan pembelajaran yang ia laksanakan di sekolah maupun di luar sekolah. Oleh karena itu,  makna  kegiuatan  pembelajaran  dari  sudut  pandang  si-guru  akan  menjadi  lebih  luas  dan fleksibel, dari sekedar melakukan kegiatan belajar-mengajar di dalam kelas. Tampa melaksanakan pembelajaran  tata  mukapun,  dan  tanpa  pembelajaran  interaktif  di  kelas,  guru  masih  dapat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dalam  paradigma  yang  lain.  Guru  yang  beraktifitas  di ruangan majelis guru guru  misalnya, yang  menyiapkan materi pelajaran, menyusun RPP  (rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  maupun  merumuskan  soal-soal  yang  akan  digunakan  dalam  evaluasi pembelajaran, juga termasuk ke dalam kegiatan pembelajaran dalam arti luas. Tak terkecuali, jika kegaiatan merencanakana pembelajaran itu dilakukan di luar sekolah (seperti di rumah), sepanjang memenuhi  unsur  melakukan  peran  dan  fungsi  guru  sebagai  perencana,  pengembang,  pengelola, dan  penilai  kegiatan  pembelajaran secara  langsung  atau  tidak  langsung,  maka  kegiatan  itu  masih dapat dikatan sebagai kegiatan pembelajaran.”
Dari  penjelasan  di  atas,  maka  bisa  jadi  pelaksanaan  pembelajaran itu  merupakan  akibat  dari berbagai  faktor  dan  berbagai  situasi.Kemudian,  pelaksanaan  pembelajaran  itu   bukan  sekedar adanya kegiatan guru penyampaian pesan materi pelajaran kepada siswa di kelas semata.
Seperti yang dijelaskan Sagala (2005: 32), bahwa mengajar di kelas adalah sebagian dari tugas pokok  guru  sebagai educator (pendidik)  yang  bertatapan  langsung  dengan  siswa.Namun  agar pembelajaran  di  maksud  dapat  terselenggara dengan  baik,  maka  diperlukan ada  usaha-usaha lain selain dari interaksi belajar mengajar, yaitu menyiapkan diri dan perangkat pembelajaran, sebelum kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan.  Jika  dipandang  lebih  luas  lagi,  menurut  Sagala  (2005:  34) maka  yang  dimaksud  dengan  kegiatan  pembelajaran  itu  tidak  hanya  memberi  jaminan  terhadap terjadinya  hubungan  sosial  di  dalam  kelas,  namun  kegiatan  pembelajaran  juga  mencakup bagaimana  hubungan  sosial  antara  guru,  siswa,  aparatur  sekolah  dan  masyarakat  terjadi  di  luar kelas.  Itulah  sebabnya,  pemerintah  dalam  Undang0undang  Nomor  14  Tentang  Guru  dan  Dosen menyatakan bahwa selain dituntut kompetensi profesional dan pedagogik (kemampuan mengajar), maka guru juga harus memiliki kompetensi sosial dan kepribadian. Jika hal ini terpenuhi oleh guru sebagai  pendidik,  maka  hubungan-hubungan  sosial  antara  guru  dan  siswa  bisa  diterjemahkan dalam arti  bukan  sekedar  pemberian pengetahuan semata,  melainkan juga  ikut  dalam penanaman
nilai-nilai karakter melalui percontohansikap, keterampilan, dan kegiatan-kegiatan sosial lainnyadi saat belajar maupun di luar pembelajaran.”
Kondisi pembelajaran formal di sekolah saat ini amat terpengaruh oleh adanya masalah global yang  terjadi  di  seluruh  dunia,  yaitu  masalah  pandemi Covid-19 .Akibat  adanya  pandemi  ini, berbagai  aktifitas sosial  yang  selama  ini  berlangsung dengan  lancar  menjadi  serba  terbatas.Tidak terkecuali  pada  aktifitas  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah  yang  juga  terkena  imbasnya. Adapun  dengan  diterapkannya physical  distancing untuk  pencegahan  penularan Covid-19 , menyebabkan    guru    dan    sekolah    hanya    melaksanakan  satu    pilihan    dalam    kegiatan pembelajarannya,  yaitu  tidak  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka,  atau  yang  lebih  dikenal dengan pembelajaran dengan sistem daring atau pembelajaran jarak jaun secara online.
Berhubungan dengan masalah kegiatan guru dan siswa dalam pembelajaran yang bisa diamati lebih  jauh,  maka  pada  bulan  Januari  2020  yang  lalu,  penulis  telah  melakukan  kunjungan  awal untuk melakukan persiapan penelitian, yaitu melakukan survei awal di sekolah yang direncanakan menjadi  tempat  penelitian,  untuk  melihat  bagaimana  kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran  seni budaya  (musik)khususnya  di  SMP  Negeri  3  Muaro  Bungo  Jambi.  Namun  karena  situasi  dan kondisi di lingkungan yang cepat berubah, di mana saat ini sudah mewabah virus corona di mana- mana,  yang  menyebabkan kegiatan belajar, bekerja dan beribadah mesti dari rumah, penulis akan menfokuskan  kegiatan  pembelajaran  baik  yang  ada  di  guru  dan  di  siswa,  yang  tidak  lagi berhubungan dengan pembelajaran interaktif secara tatap muka di kelas, melainkan pada kegiatan- kegiatan lain yang masih berhubungan dengan kegiatan pembelajaran.
Pada  saat  peneliti  melaksanakan  kunjungan  awal  ini  ke  SMP  Negeri  3  Muaro  Bungo  untuk melakukan survei  awal  penelitian pada  bulan  Maret  2020,  suasana  pembelajaran di  sekolah  yang sudah  dipengaruhi  oleh  situasi  pandemi Covid-19 sudah  mulai  terasa.Komunikasi  dalam pembelajaran  bisa  dalam  arti  kegiatan  pembelajaran  secara  fisik  dan  non  fisik.  Dalam  proses interaksi  pembelajaran  secara  fisik  menurut  Sagala  (2205:  47),  harus  ada  unsur  komunikan  dan komunikatoryang  menginteraksikan  sesuatu  pesan  dan  disampaikan  tanpa  media  atau  saluran komunikasi  (langsung).  Sementara  pada  interaksi  non  fisik,  diperlukan  media  penghubungan sepaerti  media  komunikasi  seperti  ponsel,  laptop,  dan  alat  komunikasi  lainnya.  Namun  kata kuncinya,  apakah  terjadi  Interaksi  fisik  dan  non  fisik  dalam  pembelajaran,  yang  harus  terjalin dalam  pembelajaran  tentunya  adalah  bahwa  semua  interaksi  harus  bersifat  edukatif  kegiatan belajar  secara  fisik,  jelas  adanya  kegiatan  belajar  antara  guru  dan  siswa  secara  bersama-sama melaksanakan pembelajaran tatap muka secara langsung pada waktu yang sama dan di ruang yang sama.  Siswa  tidak  hanya  duduk  dan  mendengarkan,  melihat  atau  hanya  pasif.Aktifitas  diartikan sebagai  hal  atau  keadaan  dimana  siswa  dapat  aktif.  Rousseau  dalam  Sardiman  (2011:  97) menyatakan  bahwa  “Setiap  orang  yang  belajar  secara  fisik  ini  harus  terlihat  aktif  ,  tanpa  ada aktifitas yang bisa di lihat maka proses belajar tidak mungkin terjadi. Kondisi ini berbeda dengan belajar  non  fisik,  di  mana  wujudnya  kadang  tidak  nyata,  namun  kegiatan  pembelajaran  ini  tetap ada.Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Kepala  Sekolah  bahwa,  “Meskipun  pemerintah  daerah Kabupaten Muaro  Bungo  Jambi  belum  mengeluarkan edaran  resmi  tentang  penyesuaian kegiatan kurikuler  di  sekolah  selama  terjadinya  wabah  virus  corona  di  Kabupaten  Muaro  Bungo  Jambi, namun aktifitas pembelajaran secara tatap  muka sudah  mulai dipersoalkan oleh guru dan  siswa di sekolah.Banyak  guru  yang  tetap  melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar  di  dalam  kelas  dengan menerapkan protokol kesehatan (memakai  masker dan  jarga  jarak siswa), ada  juga  sebagian guru yang  sudah  tidak  melaksanakan  kegiatan  belajar  tatap  muka  dimaksud.Sehingga  perbedaan pendapat yang berujung pada perbedaan sikap  guru dalam menanggapi masalah wabah corona ini menyebabkan kegiatan pembelajaran di sekolah menjadi tidak optimal.”
Pelaksanaan  pendidikan  seni  di  sekolah  baik  pada  saat  pandemi  Covid-19  atau  bukan, sesungguhnya  tidak  terlepas  dari  kondisi  masyarakat  dan  budaya  lingkungan  di  mana  siswa belajar.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  tujuan  pendidikan  seni  hendaknya  berdasarkan  pada perkembangan  kondisi  sosial,  nilai-nilai,  gagasan  yang  ada  dalam  pengalaman  berfikir  dan bertindak peserta didik, termasuk pada pola-pola hidup kreatif melalui latihan-latihan.
Oleh  sebab  itu,  tujuan  pembelajaran  seni  budaya  secara  umum  adalah  mengembangkan kemampuan estetik, ekspresif, dan kreatif dari peserta didik  yang  memungkinkan berperan secara positif dalam kehidupan bernegara dan bermasyarakat baik global dan lokal.
Dikutip dari kurikulum 2006 ,  “Tujuan pembelajaran Seni  Budaya adalah agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1.    Memahami konsep dan pentingnya seni budaya.
2.    Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya.
3.    Menampilkan kreativitas melalui seni budaya.
4.  Menampilkan peran  serta  dalam  seni  musik  dalam  tingkat  lokal,  regional,  maupun global.
Mengolah dan  mengembangkan rasa  humanistik”.   Sedangkan sasaran pembelajaran seni  budaya di SMP adalah untuk menggambarkan pembelajaran dalam bentuk pemahaman, pengetahuan, dan keterampilan.
Dengan  pembelajaran seni  musik,  siswa  mempunyai  pengalaman berkarya  seni  agar  mereka bisa  berapresiasi  terhadap  budaya  sendiri  dan  bisa  menghargai  orang  lain  yang  pada  akhirnya mereka bisa berperan aktif dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Kemudian  dalam  Permendiknas  No.  22  tahun  2006,  pembelajaran  Seni  Budaya  (termasuk Seni  Musik),  termasuk  ke  dalam  mata  pelajaran  estetika.  Kelompok  mata  pelajaran  estetika dimaksudkan  untuk  meningkatkan  sensitivitas,  kemampuan  mengekspresikan  dan  kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni.
Kemampuan    mengapresiasi    dan    mengekspresikan    keindahan    serta    harmoni    mencakup apresiasi  dan  ekspresi,  baik  dalam  kehidupan  individual  sehingga  mampu  menikmati  dan mensyukuri  hidup,  maupun  dalam  kehidupan  kemasyarakatan  sehingga  mampu  menciptakan kebersamaan  yang  harmonis.Pendidikan  seni  musik  diberikan  di  sekolah  karena  keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta didik.
Pembelajaran seni  musik  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  berusaha  menggali  potensi estetis siswa serta mempengaruhi siswa agar mempunyai nilai estetis sehingga dapat memperhalus budi  pekerti  karena  dalam  seni  terdapat  unsur-unsur  keindahan,  keteraturan,  kedisiplinan  dan dinamika.
Peneliti  yang  berkesempatan  bertemu  dengan  Kepala  Sekolah  dan  Ibu  Zuraida,  S.Pd.  (yaitu salah seorang guru seni budaya musik) di SMP Negeri 3 Muaro Bungo Jambi, akhirnya membuat kata  sepakat  untuk tidak  merencanakan kegiatan penelitian bidang pembelajaran seni  musik pada pembelajaran  tatap  muka  di  kelas.Ibu  Zuraida  telah  menginformasikan  kepada  peneliti,  bahwa sebagian  siswa  di  sekolah  ini  sudah  ada  yang  belajar  dari  rumah,  termasuk  siswa  kelas  VII-1  di mana guru Zuraida menjadi wali kelasnya. Guru memberikan tawaran kepada peneliti, kalau ingin tetap  melakukan  penelitian  di  SMP  Negeri  3  Kabupaten  Muaro  Bungo  Jambi,  maka  silakanlah melakukan  penelitian  untuk  dua  kegiatan  secara  sekaligus,  yaitu  meneliti  pada  kegiatan pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  guru  menggunakan  internet  dan  aplikasi,  serta  meneliti kegiatan kurikuler non tatap muka  yang dilakukan guru di sekolah. Sasaran untuk penelitian yang kedua  ini  adalah  kegiatan  guru  menyapkan  RPP,  materi  pelajaran,  dan  bahan  ajar  lainnya  yang telah
menyesuaikan dengan masa pandemi Covid-19 .

## B.    Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  mencoba  menggambarkan,  menuturkan  dan  menafsirkan  gejala atau masalah yang diteliti. Oleh karena itu maka penelitian ini akan menggambarkan, menuturkan, dan  menafsirkan tentang aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran seni budaya (musik)  di kelas VII-2 SMP Negeri 3 Muaro Bungo Jambi.
Mmebahas  tentang  keberadaan  kota  Muaro  Bungo  itu  sendiri,  kota  ini  adalah  konta  sentra perekonomian  bidang  perkebungan  dan  perdagangan.  Beragam  komoditas  pertanian  dari  daerah kawasan  kerinci  sekitarnya  diperdagangkan  masyarakat  di  kota  ini,  seperti  the,  kelapa  sawit, tanaman holtikultura, palawija, kopi, the, beras dan sebagainya. Apalagi kawasan Kayu Aro  yang juga  masuk  dalam  wilayah  Propinsi  Jambi  dengan  perkebunan  tehnya,  ikut  membuat  nama  kota Muaro Bungo menjadi terkenal di tingkat nasional ataupun internasional
Karena kota Muaro Bungo yang berada di daerah pengunungan, menyebabkan iklim di lokasi sekolah  di  mana  SMP  Negeri  3Muaro  Bungo  Jambi  berada,  menjadi  beriklim  sejuk.  Hal  itu disebabkan karena daerah ini  berada di  ketinggian 1.600  m dpl  (di  atas  permukaan laut).  Apalagi daerah kabupaten Bungo tidak begitu jauh dari kawasan pergunungan Gunung Kerinci, yang juga dikenal sebagai gunung tertinggi di Pulau Sumatera
Untuk pelaksanaan organisasi pengelolaan pendidikan, sekolah ini juga telah memiliki 1 ruang kepala sekolah dan wakil kepala sekolah, 1 ruang tata usaha dan 1 ruang majelis guru. Di samping itu  untuk  mendukung  kegiatan  non  pembelajaran,  SMP  Negeri  3Muaro  Bungo  Jambi  juga  telah memiliki  musholla  berukuran  8x12m 2 ,  yang  dapat  digunakan  warga  sekolah  dan  warga  seputar lokasi sekolah untuk beribadah dan melakukan kegiatan pengembangan diri bidang agama.
Untuk  mengembangkan  kegiatan  organisasi  dan  kepemimpinan  siswa,  sekolah  juga mempunyai 1 ruang OSIM(Organisasi Siswa Intra Sekolah) yang dapat dimanfaatkan siswa untuk kantor  organisasi  siswa  intra  sekolah,  yang  penggunaannya  disatukan  dengan  kantor  kegiatan pramukaGudep .  Kemudian kantor kegiatan PMR danolahraga juga dalam satu ruangan, termasuk adanya  ruang  yang  lapang  yang  dijadikan  ruang  latihan  kesenian.  Namun  dari  sebanyak  itu fasilitas  yang  ada,  sarana  laboratorium di  sekolah  ini  nampaknya  belum  memadai.  Hanya  ada  1 ruang  laboratorium  yaitu  labor  IPA.  Terkait  dengan  masalah  teknologi  informasi,  sekolah  juga telah  memiliki  labor  komputer,  yang  mana  komputer  dan  jaringan  internet  dipergunakan  sebaik- bainya untuk mendukung pembelajaran multimedia dan pembelajaran online
Menurut Bagdan dan Taylor dalam J.Lexy Moleong (2002: 4) menyatakan bahwa “Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskiptif  berupa  kualitatif  yang  mengamati perilaku manusia”.Jadi penelitian kualitatif dengan metode  deskriptif adalah suatu jenis penelitian yang  bertujuan  untuk  membuat  gambaran  deskriptif  dan  penjelasan  atau  pengungkapan  secara sistematis,   faktual   dan   akurat   mengenai  fakta-fakta  serta   hubungan  antara   fenomena  yang diselidiki.
Yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran seni budaya musik yang melaksanakan dua kegiatan kurikuler semasa pandemi Covid-19 yaitu:
1.    Kegiatan  kurikuler  non-pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  selama  masa pandemi Covid-19 .
2.  Kegiatan  kurikuler  pembelajaran  oleh  guru  pada  pelajaran  seni  musik  secara daring  di  kelas  VII-1  SMP  Negeri  3  Muaro  Bungo  Jambi  semasa  pandemi Covid-19 .
Instrumen  utama  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.Untuk  membantu  peneliti,  peneliti memanfaatkan  instrumen  penelitian  berupa  catatan  observasi,  catatan  wawancara,  dan  catatan dokumentasi
yang
diperlukan untuk
menghimpun data penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam pengumpulan data adalah:
1.  Observasi, di mana cara ini yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah  observasi.  Menurut  Ngalim  Purwanto  dalam  Basrowi  dan  Suwandi  (2008:93-94) “Obervasi adalah metode atau cara-cara menganalisis dan mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku dengan melihat atau mengamati individu atau kelompok secara langsung”.
2.  Wawancara,  di  mana  menurut  Basrowi  dan  Suwandi  (2008:  127)  “Wawancara  adalah percakapan  dengan  maksud  tertentu  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer) sebagai  pengaju/pemberi  pertanyaan  dan  yang  diwawancarai  (interviewee)  sebagai pemberi  jawaban  atas  pertanyaan  itu”.  Sedangkan  wawancara  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  terbuka  dan  mendalam  yaitu  wawancara  yang pelaksanaannya tidak mewawancarai informan hanya satu atau dua kali saja tetapi secara berulang-ulang  dengan  intensitas  tinggi.  Informan  yang  diwawancarai  dalam  penelitian ini  yaitu  guru  mata  pelajaran  seni  budaya  dan  siswa-siswa  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  3 Muaro Bungo Jambi.
Studi  Dokumentasi,  yang  mana  agar  proses  pengumpulan  data  sebelumnya  benar-benar  relevan maka  harus  didukung  oleh  data-data  berupa  arsip-arsip  dokumentasi  yang  berkenaan  dengan masalah penelitian. Untuk mendapatkan data tersebut maka peneliti menggunakan kamera sebagai alat untuk membantu dalam pengambilan data foto yang dibutuhkan.
Teknik  analisa  data  menurut  Miles  dan  Huberman  dalam  Silalahi  (2006:  311-312) mengatakan  bahwa  “Kegiatan  analisis  kualitatif terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara bersamaan  yaitu  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan kesimpulan atau  klarifikasi”. Dalam reduksi data ini terdapat proses pemilihan, penyederhanaan, pengabstraksian dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis yang ada di lapangan. Reduksi data ini  merupakan suatu  bentuk  analisis  yang  digunakan  dalam  rangka  untuk  menajamkan,  menggolongkan, mengarahkan,  membuang  yang  tidak  perlu  serta  mengorganisasikan  data  sehingga  nantinya kesimpulan dapat ditarik secara tepat dan diverifikasi.
Langkah  selanjutnya  ialah  penyajian  data.  Penyajian  data  ini  sebagai  sekumpulan informasi yang  tersusun,  yang  memberi  kemungkinan akan  adanya  penarikan kesimpulan dan  pengambilan tindakan  tertentu.  Alur  kegiatan  yang  ketiga  dalam  analisis  data  kualitatif  adalah  menarik kesimpulan atau verifikasi. Menarik suatu kesimpulan ini dilakukan oleh peneliti melalui data-data yang terkumpul dan  kemudian kesimpulan tersebut akan  diverifikasi atau  diuji  kebenarannya dan validitasnya.

## C.   Simpulan
Berdasarkan temuan  dan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan sebelumnya, maka  beberapa  kesimpulan  yang  dapat  peneliti  jelaskan  pada  bagian  penutup  dari  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1.  Terjadinya  pandemi  covid-19  di  berbagai  belahan  dunia  dan  Indonesia,  mau  tidak  mau telah  merubah  cara  pandang  dan  cara  mengatasi  berbagai  persoalan  kehidupan  di masyarakat, termasuk di dunia pendidikan.
2.  Dengan  adanya  pandemi  covid-19,  maka  kebiasaan  untuk  melaksanakan  pembelajaran tatap  muka  yang  terbentur  oleh  penerapan  protokol  kesehatan,  telah  mendorong  guru untuk  melakukan pembelajaran daring dengan  memanfaatkan teknologi informasi terkini seperti penggunaan aplikasi dan internet.
3.  Pada saat guru masih berada di sekolah untuk melakukan kegiatan kurikuler pembelajaran dan non pembelajaran, maka guru seni budaya di SMP Negeri 3 Muaoro bungo memiliki
waktu dan  kesempatan yang  banyak untuk  meninjau kembali perangkat dan  materi ajar yang akan diberikan kepada siswa dalam pembelajaran daring.
4.  Penggunaan  aplikasi  whatsapp  yang  dianggap  mudah  dalam  pengoperasiannya,  bisa menjadi  salah  satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan  guru  seni  budaya  kelas  VII-1  SMP Negeri 3 Muaro Bungo untuk pembelajaran rekorder secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Ilham Nur. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19 ; Bandung: Alfabeta
Basrowi dan Suwandi.(2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto.(2010). Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Dimyati dan Mudjiono.(2002). Belajar dan Pembelajaran.rev.ed. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2011). Psikologi Belajar.rev.ed. Jakarta: Rineka Cipta.
Moleong, Lexy J. (2000). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remadja Rosda Karya.
Sardiman.A.M. (2011).Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.rev.ed. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Silalahi, U. (2006). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Universitas Parahiyangan Press
Sagala.Syaiful (2005). Makna Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.(2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.rev.ed. Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003.Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara.