## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KOGNITIF SISWA PADA MATERI MENGENAL PENGGUNAAN UANG SESUAI DENGAN KEBUTUHAN
Warkintin, M. Pd
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina-Sengkuang-Sintang
Warkintin_1984@yahoo.co.id
Abstract: The  aim  in  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  method  Non  Examples Examples of the student's cognitive Know Your Content Usage In Sesuan Needs Money in Class III  State  Elementary  School  No.  47  Sinar  Kasih.  The  variables  in  this  study  there  are  two independent  variables  "Non  Examples  Examples  learning  method"  and  the  dependent  variable "Cognitive  students".  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  quantitative  method. Research form used is Quasi-Experimental research design used is Nonequivalent Control Group Design. The population in this study are all third grade students of State Elementary School No. 47 Sinar Kasih, totaling 54 students. Class consists of 27 students and 27 students  of class IIIA IIIB. Data processing techniques using two-sample t-test because the number of students  grade 27  experimental  and  27  control  classes  as  well  as  the  normal  distribution  of  data  and homogeneous. The results of hypothesis test obtained At pretestdiketahui result that t value was - 1.7, while the value t table at α = 5% by db (N1 + N2-2 = 52) was 2,011. This means tcount t table is -1.7 2,011 ˂ then Ho is accepted, which means there is no significant difference between the  students'  cognitive  experimental  class  and  control  class,  while  in  the  post  test  results  is known that the t value is 2.79, while the value of t table at α = 5% by db (N1 + N2-2 = 52) was 2,011.  This  means  tcount  ˃  t  tabelyaitu  2.79  ˃  2,011  Ha  accepted  which  means  that  there  are significant differences between the students' cognitive experimental class and control class.
Keywords: Examples Non- Examples Learning Method and Cognitive Students
Abstrak: Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode Examples Non Example  s terhadap  kognitif  siswa  Pada  Materi  Mengenal  Penggunaan  Uang  Sesuan  dengan Kebutuhan di Kelas III Sekolah Dasar Negeri No 47 Sinar Kasih. Variabel dalam penelitian ini ada  dua  yaitu  variabel  bebas  “metode  pembelajaran Examples  Non  Examples ”    dan  variabel terikat “Kognitif siswa”. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif deskriptif.  Bentuk  penelitian  yang  digunakan  yaitu Quasi-Eksperimen dengan  desain  penelitian yang digunakan yaitu Nonequivalent Control Group Design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  III    Sekolah  Dasar  Negeri  No.  47  Sinar  Kasih  ,  yang  berjumlah  54  siswa. Terdiri dari 27 siswa kelas IIIA dan 27 siswa kelas IIIB. Teknik pengolahan data menggunakan Uji t-dua sampel karena jumlah siswa 27 orang kelas ekperimen dan 27 orang kelas kontrol serta data  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Hasil  dari  uji  hipotesis  diperoleh  Pada  hasil pretest diketahui  bahwa  nilai  t hitung adalah  -1,7    sedangkan  nilai  t tabel pada  α  =  5%  dengan  db (N 1 +N 2 -2  =  52)  adalah  2,011.  Hal  ini  berarti  nilai  t hitung ˂t tabel yaitu  -1,7  ˂    2,011  maka  Ho diterima  yang  artinya  tidak  terdapat  perbedaan    yang  signifikan  kognitif  siswa  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol, sedangkan pada hasil posttest diketahui bahwa nilai t hitung adalah
2,79  sedangkan nilai t tabel pada α = 5% dengan db (N 1 +N 2 -2 = 52) adalah 2,011. Hal ini berarti nilai  t hitung ˃t tabel yaitu  2,79  ˃    2,011  maka  Ha  diterima  yang  artinya    terdapat  perbedaan    yang signifikan kognitif siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran Examples Non Examples dan  Kognitif Siswa

## Pendahuluan
Pendidikan  diartikan  sebagai  kegiatan pewarisan  budaya  dari  satu generasi kegenerasi  yang  lain,  (Umar  Tirtarahardja dan  S.L.La  Sulo,  2008:  33).  Perkembangan itu  dimulai  sejak  makhluk  hidup  tersebut tercipta  dan  hidup  berdampingan  dengan makhluk  yang  lain.  Tak  terkecuali  juga manusia,  Piaget  (Asri  Budiningsih,  2005: 37)  membagi  tahap-tahap  perkembangan kognitif  menjadi  empat  yaitu  “tahap sensorimotor (0-2 tahun), tahap praoprasional (2-7/8 tahun), tahap operasional  konkret  (7/8-11/12  tahun),  dan tahap  operasional  formal  (11/12-18  tahun)”. Sejak  dilahirkan,  manusia  tumbuh  dan berkembang mulai dari bayi menjadi kanak- kanak dan terjun kedunia pendidikan sampai menjadi dewasa.
Perkembangan  yang  terjadi  pada  anak harus selalu kita perhatikan. Sebab perkembangan pada anak sangat menentukan  terbentuknya  kemampuan  yang dimiliki  oleh  anak  tersebut.  Perkembangan anak  yang  hidup  dilingkungan  yang  keras seperti tambang emas sangat mempengaruhi anak  untuk  berdampingan  dengan  perjudian
dan  minuman  keras  serta  mempengaruhi pola  dan  tingkah  lakunya.  Oleh  karena  itu peranan  orang  tua  yang  selalu  ekstra membimbing  dan  mengarahkan  anaknya agar  menjadi  anak  yang  siap  berinteraksi dengan  dunia  luar  sangat  diharapkan, terlebih  peranan  guru  didalam  bidang pendidikan di sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  sekolah  yang  terletak  di Desa  Sinar  Pekayau,  Kecamatan  Sepauk, Kabupaten  Sintang  yaitu  Sekolah  Dasar Negeri No. 47 Sinar Kasih di kelas III, mata pelajaran IPS pada  materi mengenal penggunaan  uang  sesuai  dengan  kebutuhan semester genap  Tahun Pelajaran 2014/2015, dari  58  siswa  terdapat  20  siswa  atau  35% siswa  yang nilainya tidak mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dengan  nilai 65.
Faktor  utama  yang  menyebabkan banyak  siswa  tidak  tuntas  karena  sebagian besar  siswa    mengalami  kesulitan  untuk memahami  materi  mengenal  penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan ketertarikan siswa dalam mengikuti
pembelajaran khususnya mata pelajaran  IPS pada  materimengenal  penggunaan  uang sesuai  dengan  kebutuhan,  adalah  dengan menerapkan  metode  pembelajaran examples non  examples .  (Ngalimun,  2013:  176) menyatakan bahwa:
Metode  pembelajaran examples  non examples merupakan  metode  pembelajaran dengan  mempersiapkan  gambar,  diagram, atau  tabel  sesuai  dengan  materi  bahan  ajar dan  kompetensi,  sajian  gambar  ditempel atau  menggunakan  OHP,  dengan  petunjuk gurusiswa mencermati sajian, diskusi kelompok  tentang  sajian  gambar  tadi, presentasi hasil kelompok, bimbingan penyimpulan, evaluasi, dan refleksi.
Pembelajaran examples  non  examples ini  merupakan  metode  pembelajaran  yang menggunakan  gambar  sebagai  media  yang dapat  membantu  dan  mendorong  siswa melatih  diri  dalam  mengembangkan  pola pikir dalam mengemukakan pendapat maupun  ide-ide,  dan  dapat  bermanfaat secara  fungsional  bagi  siswa  untuk  aktif termotivasi dalam belajar. Metode pembelajaran ini juga lebih  didominasi oleh peserta  didik,  guru  sebagai  fasilitator  serta mengarahkan  peserta  didik,  sehingga  siswa memiliki  pengalaman  yang  melekat  pada dirinya  akan  materi  mengenal  penggunaan
uang sesuai dengan kebutuhan yang disesuaikan dengan kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang: “ Pengaruh  Metode  Pembelajaran Examples  Non  Examples Terhadap  Kognitif Siswa  pada  Materi  Mengenal  Penggunaan Uang Sesuai dengan Kebutuhan Di Kelas III Sekolah Dasar Negeri No. 47 Sinar Kasih ”.

## Metode Penelitian
Pendekatan  metode  dalam  penelitian ini  adalah  dengan  pendekatan  kuantitatif. Bentuk  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah Quasi-eksperimen dengan  desain penelitian Nonequivalent ControlGroup Design .  Dalam desain ini diberikan pretest untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik  sebelum  perlakuan  diberikan.  Setelah diberikan  perlakuan,  tahap  selanjutnya adalah memberikan posttest untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik. Pengumpulan  data  menggunakan  beberapa instrumen  yaitu:  (a)  Teknik  Observasi Langsung    (b)  Teknik  Pengukuran  (c) Teknik Komunikasi Tidak Langsung Analisis  data  yang  dilakukan  pada  nilai  tes meliputi  (a)  uji  normalitas  menggunakan rumus chi  kuadrat (b)  uji  homogenitas menggunakan  rumus  uji  F  (c)  uji  hipotesis
menggunakan rumus uji t dua sampel dan uji t satu sampel .
Hasil dan Pembahasan
Observasi dilakukan pada saat berlangsungnya penerapan metode examples non  examples dalam  proses  pembelajaran  di Kelas III sekolah Dasar Negeri No 47 Sinar Kasih.  Kegiatan  observasi  ini  melibatkan guru  kelas,  dimana  guru  kelas  berperan sebagai observer sedangkan peneliti berperan sebagai pelaksana dalam menerapkan metode examples non examples .
Berdasarkan  analisis  observasi  guru  pada pertemuan pertama dan kedua, maka didapat hasil  persentase  pertemuan  pertama  100% dan  pertemuan  kedua  100%,  sehingga didapat hasil persentase pelaksanaan dengan rata-rata 100% dengan kriteria Baik, artinya guru  telah  melaksanakan  pembelajaran mulai  dari  pendahuluan  sampai  penutup pembelajaran  dengan  baik  yaitu  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran. Hasil  observasi  guru  selanjutnya  dapat dilihat pada Gambar 4.1.

## Gambar 4.1

## Hasil Analisis Lembar Observasi Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa yang  diamati  oleh  tiga  orang  observer dengan jumlah siswa 27 orang, disimpulkan siswa  memperhatikan  penjelasan  materi dengan metode examples non examples yaitu 92,59%  pada  pertemuan  pertama  dan  100% pada  pertemuan  kedua,  siswa  antusias dengan  materi  yang  diberikan  yaitu  100%
pada  pertemuan  pertama  dan  pertemuan kedua,  siswa  senang  dengan  gambar examples  non  examples yang  digunakan yaitu  100%  pada  pertemuan  pertama  dan kedua,  siswa  berinteraksi  dengan  baik  saat mengemukakan pendapat yaitu 66,66% pada pertemuan  pertama  dan  74,07%  pada pertemuan  kedua,  siswa  mencatat  hal-hal
penting yang dijelaskanpada buku catatannya  yaitu  66,67%  pada  pertemua pertama dan 85,18% pada pertemuan kedua, siswa aktif bertanya dalam proses pembelajaran  dengan  metode examples  non examples yaitu  59,25%  pada  pertemuan pertama dan 62,96% pada pertemuan kedua, siswa  menjawab  pertanyaan  dengan  baik yaitu  55,55%    pada  pertemuan  pertama  dan 66,66%  pada  pertemuan  kedua,  serta  siswa dan  guru menyimpulkan pembelajaran  yaitu 100% pada pertemuan pertama dan kedua.
Hasil  observasi  siswa  pada  pertemuan pertama  dengan  rata-rata  80,08%  dan pertemuan  kedua  dengan  rata-rata  86,10%. Hasil rata-rata pertemuan pertama dan kedua yaitu 83,09% dan berada pada rentang 76% - 100%  yang  berkriteria  Baik,  artinya  dari pertemuan  pertama  dan  kedua  siswa  telah mengikuti pembelajaran mulai dari pendahuluan  sampai  penutup  pembelajaran dengan  baik.  Hasil  observasi  siswa  lebih lanjut dapat dilihat pada Gambar 4.2

## Gambar 4.2

## Gambar 4.2

## Hasil Analisis Lembar Observasi Siswa
Nilai  rata-rata  tes  akhir  ( posttest ) untuk  kelas  eksperimen  yang    diperoleh sebesar 77,59 dimana terdapat 22 siswa atau 81,48%  siswa  yang  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  sedangkan  5 siswa  atau  18,52%  siswa  tidak  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).    Rata-
rata  untuk  kelas  kontrol  diperoleh  69,07 dimana terdapat 19 siswa atau 70,37% siswa yang memenuhi kriteria  ketuntasan minimal (KKM)  sedangkan  8  siswa  atau  29,63% siswa  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimal (KKM). Perbandingan hasil pretest
dan pottest dapat dilihat pada Gambar 4.3.
76,00% 78,00% 80,00% 82,00% 84,00% 86,00% 88,00% Nilai Nilai Nilai Rata-rata Pertemuan I Rata-rata Pertemuan II
Rata-rata Pertemuan I dan II
0 20 40 60 80 100 Rata-rata Ketuntasan Klasikal Gambar 4.3 Hasil Pretest dan Posttest
Hasil tes pada siswa kelas  III Sekolah Dasar  Negeri  No  47  Sinar  Kasih  di  kelas eksperimen mengalami kenaikan nilai dengan kategori tinggi. Artinya pembelajaran  dengan  menggunakan  metode examples non examples dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa.
Karena kedua data berdistribusi normal  dan  homogen,  maka  selanjutnya dilakukan  uji  parametrik.  Sampel  yang digunakan  oleh  peneliti  sebanyak  27siswa pada kelas eksperimen dan 27siswa
padakelas kontrol, sehingga langkah selanjutnya  menggunakan    Uji  t-  dua sampel.  Hasil  uji  t-dua  sampel  data pretest diketahui  bahwa  nilai  t hitung adalah  -
1,7    sedangkan  nilai  t tabel pada  α  =  5% dengan  db  (N+N-2  =  52)  adalah  2,011.  Hal ini berarti nilai t hitung ˂t tabel yaitu -1,7 ˂  2,011 makaHo  diterima,  artinya  Tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  kemampuan kognitif  antara  siswa  kelas  eksperimen  dan siswa kelas kontrol sebelum pembelajaran.
Gambar  4.4 Hasil Uji T untuk Data Pretest
Setelah  data posttest dihitung  secara statistik  dengan  diketahui  bahwa  nilai  t hitung adalah  2,79    sedangkan  nilai  t tabel pada  α  =
5%  dengan  db  (N+N-2  =  52)  adalah  2,011.
Hal  ini  berarti  nilai  t hitung ˃t tabel yaitu  2,79  ˃
2,011 maka Ha diterima Terdapat perbedaan yang  signifikan  kemampuan  kognitif  antara siswa  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas kontrol setelah pembelajaran.
Gambar 4.5 Hasil Uji T untuk Data Posttest

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  terhadap  permasalahan  dalam penelitian  ini,  maka  diperoleh  kesimpulan yaitu:  (a).  Aktivitas  siswapada  pertemuan pertama  80,08%  dan  pertemuan  kedua 86,10% dengan rata-rata pertemuan pertama dan  kedua  83,09%  berkriteria  Baik  (B) karena berada pada rentang 76% - 100%. (b) Hasil  belajar  tes  awal  ( pretest )  diberikan sebelum  menggunakan  metode examples non  examples pada  materi  mengenal penggunaan  uang  sesuai  dengan  kebutuhan dengan  nilai  rata-rata  41,66  pada  kelas eksperimen  dan  di  kelas  kontrol  sebelum mengunakan  metode  konvensional  dengan nilai  rata-rata  46,85.  (c)  Hasil  belajar tesakhir ( posttest) diberikan setelah diterapkan  pembelajaran  dengan  metode examples non examples pada materi mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan  di  kelas  eksperimen  dengan  nilai rata-rata  77,59  dan  setelah  diterapkan pembelajaran  konvensional  pada  materi mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan  di  kelas  kontroldengan  nilai  rata rata  69,07.  (d)  Hasil  belajar  tes  awal ( pretest ) di kelas kontrol sebelum mengunakan  metode  konvensional  pada materi  mengenal  pengguaan  uang  sesuai
dengan  kebutuhan  dengan  nilai  rata-rata 46,85,  dan  pengukuran  akhir  ( posttest) dengan  nilai  rata-rata  69,07.  (e)  Pada  hasil pretest diketahui bahwa nilai t hitung adalah - 1,7    sedangkan  nilai  t tabel pada  α  =  5% dengan db (N 1 +N 2 -2 = 52) adalah 2,011. Hal ini berarti nilai t hitung ˂t tabel yaitu -1,7 ˂  2,011 maka  Ho  diterima  yang  artinya  tidak terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan  kognitif  siswa  antara  kelas eksperimen  yang  menggunakan  metode pembelajaran examples non examples dengan kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode pembelajaran

## Daftar Pustaka
Ahmadi.  K.  I.  dan  Amri.  S.  (2010).  Proses Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif dalam  Kelas .  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakaraya.
Arikunto.  (2009). Dasar-Dasar  evaluasi pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
BKG  Tim.  G.K.B.T.  (2007). IPS  Terpadu Untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  III .
Jakarta : Penerbit Erlangga.
Budiningsih.  Asri.  C.  (2005). Belajar  dan
Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta. Deti. (2014 ). Pengaruh Strategi Pembelajaran PQ4R(Preview, Question, Read, Reflect,Recite, Review)  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Budaya Demokrasi  Di  Kelas  Xi  Sekolah Menengah  Atas  Sinar  Kasih  Sintang Tahun Pelajaran 2013/2014 . SkripsiSekolah Tinggi Keguruan dan
Ilmu  Pendidikan  (STKIP)  Persada
Khatulistiwa Sintang: Tidak diterbitkan.
Ege, B. (2010). Efektivitas Model pembelajaran  Heuristik  Vee  Untuk
Meningkatkan  Penguasaan  Konsep
dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  pada
Konsep  sistem  saraf .  Tesis  Program Magister Pascasarjana UPI Bandung.Tidak Diterbitkan. Huda.  M.  (2013). Model-Model  Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Ngalimun.  (2013). Strategi  dan  Model Pembelajaran. Yogyakarta:  Aswaja Pressindo
Purwanto. (2010). Evaluasi Hasil
Pembelajaran .  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar.
Riduwan.  (2008). Dasar-dasar  Statistika . Bandung : Alfabeta.