## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 1, Juni 2022, hlm. 135 - 147

## PENGARUH STRATEGI PROBLEM BASE TERHADAP PEMAHAMAN PERILAKU BAIK PADA ANAK PRA REMAJA DI WILAYAH PROSTITUSI TANGERANG SELATAN
Mas Roro Diah Wahyu Lestari 1 , Sri Imawati 2 , Siti Jamilah 3 , Dwi Wualndari 4 1,2,3.4 PGSD FIP Universitas Negeri Jakarta, Jakarta. Indonesia E-Mail: masrorodiah@umj.ac.id 1
Received: 06, 2022. Accepted: 07, 2022. Published: 07, 2022

## Abstrak
Permasalahan yang terjadi  adalah  adanya sejumlah anak yang tinggal di daerah prostitusi di Tangerang Selatan  memilki perilaku buruk akibat dampak kegiatan prostitusi di wilayah tersebut. Tujuan penelitian  adalah untuk mengetahui pengaruh stretegi pembelajaran berbasis masalah terhadap pemahaman perilaku baik anak pra sekolah di wilayah prostitusi Tangerang Selatan. Penelitian dilakukan di Kampung Buaran  Tangerang  selatan  dengan  jumlah  25  sampel  acak  baik  lelaki  dan perempuan. Penelitian dilakukan bulan April tahun 2022 selama 1 minggu. Desain penelitian  ini  adalah  Quasi  Eksperimen  dengan  menggunakan  analisis  data  t  tes. Intrumen tes sudah tervalidasi ahli dan layak digunakan untuk pengambilan sampel. Uji  prasyarat  menunjukan    bahwa  bersifat  normal  dan  homogen.  Hasil  hipoteis menunjukan    bahwa  perbandingan  t  tes  terdapat  nilai  signifikansi  (sig.  2-tailed) sebesar 0,000 lebih kecil dari nilai signifikans tabel 0,05 maka ada perbedaan antara nilai pre tes sebelum perlakukan dan hasil  nilai pos tes setelah dilakukan  perlakuan penggunaan  strategi    pembelajaran  berbasis  masalah  terhadap  kemampuan memahami  perilaku  baik  pada  anak  pra  remaja  yang  terjadi  di  sekitar  wilayah prostitusi  di  Tangerang  Selatan.  Hasil  yang  didapat  pada  penelitian  ini  adalah Strategi pembelajaran berbasis masalah telah menunjukan adanya pengaruh  secara sifgnifikans terhadap pemahaman anak terhadap perilaku baik di sekitar lingkungan prostitusi Tangerang Selatan.
Kata  Kunci :  Anak  Pra  remaja,  Strategi  pembelajaran  berbasis  masalah, pemahaman perilaku baik.

## Abstract
The  problem  that  occurs  is  the  presence  of  a  number  of  children  living  in prostitution in South Tangerang have bad behavior due to the impact of prostitution in the region. The purpose of the study was to determine the effect of problem-based learning strategies to understand the good behavior of pre-school children in the area  of  prostitution  South  Tangerang.  The  study  was  conducted  in  Kampung Buaran  South  Tangerang  with  a  total  of  25  random  samples  of  both  men  and women. The study was conducted in April 2022 for 1 Week. The design of this study
was Quasi-experimental using data analysis t Tests.  The test instrument has been validated by experts and is suitable for sampling. The prerequisite test shows that it is normal and homogeneous. Hypothetical results show that the comparison of T tests there is a value of significance (sig. 2-tailed) of 0.000 is less than the value of significance table 0.05 then there is a difference between the value of pre-test before treatment and the results of post-test value after the treatment of the use of problem- based  learning  strategies  to  the  ability  to  understand  good  behavior  in  pre- adolescent children who occur around the area of prostitution in South Tangerang. The results obtained in this study is a problem-based learning strategy has shown a significant influence on the understanding of children to good behavior around the environment of prostitution South Tangerang.
Keywords:  pre-adolescent  children,  Problem-Based  Learning  Strategies, understanding good behavior.

## PENDAHULUAN
Tangerang Selatan merupakan daerah penyanggah  bagi ibu kota Jakarta. Berubah dari  kabupaten  menjadi  Kotamadya  telah  berumur  13  tahun  di  tahun  2021. Tangrang Selatan memiliki moto Cerdas, modern dan religius. Berdekatan dengan selatan ibukota menjadikan  Tangerang Selatan sebagai daerah tempat tinggal bagi para pekerja yang berkantor di daerah Selatan Jakarta.  Fasilitas transportasi sudah cukup  memadai.    Di  daerah  Lebak  bulus  ada  terminal  Busway  dan  MRT. Sedangkan di daerah Bintaro dan Serpong terhubung dengan Comuter.  Kemudahan transportasi  yang  di  sediakan  oleh  pemerintah  pusat  memudahkan    masyarakat sekitar Jakarta berpindah tempat tinggal.  Dibangunnya perumahan modern terjadi alkulturisasi  budaya.  Diamana  gaya  hidup  hendonisme  atau  kebendaan  yang dibawa oleh masyarakat ibu kota. Secara tidak langsung mempengaruhi gaya hidup remaja  Tangerang  Selatan.    Kebutuhan  ekonomi  dan  sedikitnya  ketersediaan lapangan kerja menjadikan ada  perubahan pekerjaan yang  tidak halal atau illegal. Diantara pekerjaan tersebut adalah profesi sebagai penjaja seks komersial. Lestari melakukan  pemetaan    daerah  prostitusi  di  Tangerang  selatan  dan  hasilnya  dapat dilihat dibawah ini,
Gambar 1. Pemetaan daerah prostitusi di Tangerang Selatan Lestari  melaporkan  berdasarkan  hasil  penelitian  dibuatlah  pemetaan  daerah prostitusi  bahwa  ada 3 kecamatan yang menjadi wilayah prostitusi di Tangerang Selatan,  yaitu  Situ  Serpong,  Buaran  dan    Pondok    Aren.  (Lestari,  2017). Berdasarkan pemetaan pengambilan sample itulah Lestari dapat melaporkan hasil temuannya  ,  sebagai  berikut  For  urban  spatial  expansion,  the  eviction  process results in the displacement of some residents from Jakarta to Tangerang Selatan. As poverty  and  fulfillment  of  daily  basic  needs,  some  people  are  forced  to  work  as prostitutes or sex workers (Commercial Sex Workers). This can be seen from two preteenager  students  infected  AIDS/HIV  from  the  place  of  the  prostitution transaction.  (2)  Prostitution  has  negative  effect  towards  the  behavior  of  human exploitation  that  forces  some  preteenagers  to  be  prostitutes.  From  the  data  of P2P2KT,  violence  and  child  trafficking  occur  in  prostitution  location.  (3) Prostitution has effect towards demoralization or environmental moralization to the environment of preteenager students. For example, some pre-teenagers are known to  say  dirty  words.  (4)  Prostitution  has  negative  effect  towards  criminality, alcoholism  and  drug  addiction  among  preteenager  student.(Lestari,  2017) Permasalahan  dampak  dari  prostitusi  dikalangan  anak  pra  remaja  di  Tangerang Selatan  yang  pernah  dilaporkan  pada  penelitian  Lestari  menjadikan  pemikiran untuk dilakukan pengembangan penelitian lanjutan. Penelitian lanjutan yang dipilih adalah  Quasi  eksperiment  dengan  menggunakan  stretegi  pembelajaran  berbasis masalah.  Stretegi  ini  diterapkan  kepada  anak  usia  10  sampai  12  tahun  di  taman
belajar di Buaran yang masuk dalam pemetaan daerah prostitusi. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengukur  pengaruh  penerapan  strategi  pembelajaran  berbasis masalah terhadap kemampuan anak memahami perilaku yang baik.

## Strategi pembelajaran berbasis masalah
Starategi Pembelajaran berbasis masalah merupakan  salah satu pendekatan dalam pembelajaran  yang  mengaktifkan  pemikiran-pemikiran  kritis  siswa  kepada  suatu permasalah yang diberikan guru yang musti terjawab atau mencari jalan keluarnya. Gick (1986) synthesized these and other problem-solving models (Greeno, 1980) into a simplified model of the problem-solving process, including the processes of constructing a problem representation, searching for solutions, and implementing and  monitoring  solutions.  (Jonassen,  2011),  (Wicaksono,  2016),  (Sudiarwan, 2016)Mengatakan  yang  sama  tentang  definisi  problem  based  leraning  yaitu pembealjaran  berbasis  masalah  dimana  focus  pembelajarannya  adalah  siswa dimana siswa di berikan suatu permasalahan kemudian siswa mencari  penyelesaian melalui  menggali  informasi  dari  berbagai  sumber  pengetahuan  dan  siswa  diajak berfikir  untuk  mencari  penyelesaian  masalah  baik  secara  mandiri  maupun kerjasama tim. Di bawah ini Pendekatan strategi pembelajaran berbasis masalah
Gambar 2 The problem-based learning cycle(Hmelo-Silver, 2004)
This  fact-identification  step  helps  students  represent  the  problem.  As  students understand the problem better, they generate hypotheses about possible solutions. An important part of this cycle is identifying knowledge deficiencies relative to the problem. These knowledge deficiencies become what are known as  the learning issues  that  students  research  during  their  self-directedlearning  (SDL).  Following SDL, students apply their new knowledge and evaluate their hypotheses in light of what  they  have  learned  (Hmelo-Silver,  2004)  pada  gambar  2  dapat  di  jelaskan maksud dari terjemahannya adalah, Siswa melakukan identifikasi permasalahan . Kemudian  melakukan  hipotesis  atau  dugaan  semnetara  .  Siswa  mencari penyelesaian masalah berdasarkan berbagai sumber yang di peroleh melalui buku- buku literature di perpustakaan.kemudian berdasarkan pemikiran dan sumber buku yang  diperoleh  mulailah  siswa  berpikir  dan  menemukan  permsalahan  yang kemudian  di  diskusikan  bersama  kelompok  untuk  mencari  solusi  yang tepat  atas permasalahan tersebut.  Siswa  kemudian melakukan  evaluasi  atas  hasil  teori  baru yang  mereka  rumuskan  untuk  menjawab  permasalahan  yang  sedang  di  hadapi. Tujuan  dari  problem  base learning  di  buat  adalah  :1)  construct  an  extensive  and flexible  knowledge  base;2)  develop  effective  problem-solving  skills;3)  develop self-directed,  lifelong  learning  skills;4)  become  effective  collaborators;  and5) become  intrinsically  motivated  to  learn.(Hmelo-Silver,  2004).  Langkah pembelajaran problem Based  Learning (Wicaksono, 2016) Langkah pembelajaran, Pendahuluan:    :1.    Pemberian  motivasi.  2.  Pembagian  kelompok.3. Menginformasikan  tujuan.    Pembelajaran  Inti  :  1.  Mengidentifikasi  masalah2. Menyajikan masalah. 3. Menerpkan pengetahuan yang dimiliki untuk memecahkan masalah.  4.  Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya.5.  Menganalisis  dan mengevaluasi  proses pemecahan masalah. Penutup: 1. Menyimpulkan, merefleksi, dan  menemukan  nilai-nilai  yang  dapat    dipetik  dari  aktivitas  hari  ini.  2. Melaksanakan tea dan pemberian pekerjaan rumah. (Wicaksono, 2018) Kelebihan Strategi  Problem  Based  Learning  :  a.  Melatih  siswa  untuk  mendesain  suatu penemuan  dengan  berpikir  dan  bertindak  kreatif.  Memecahkan    masalah  yang dihadapi.b. Mengidentifikasi dan melakukan  penyelidikan. c.  Menafsirkan  dan mengevalusai hasil pengamatan.

## Perilaku Buruk Anak
Perilaku  buruk  anak  meliputi  :  1,  Tidak  betah  di  rumah,  Anak  yang  tidak  betah tinggal  di  rumah    biasanya    disebabkan  hubungan    denga  orantua    yang    tidak hangat.  Orang  tua  sibuk  sendiri-sendiri,  orangtua    yang  terlalu  kejam  dan  suka menghukum. Atau anak ditinggalkan sendiri di rumah.(Chomaria, 2013) 2. Berkata Kasar,  Anak  selalu  meniru  apa  yang  dilihatnya.  Bahkan  terkadang  mereka  tidak tahu  maksud dari sikap dan perbuatan yang dilakukan  Meniru cara  marah, kalau itu  merupakan  perkataan  yang  buruk  dan  tidak  sopan.(Chomaria,  2013)  3. Berorientasi seksual, Anak yang senang sekali  melakukan kegiatan berbau seksual bisa disebabkan mereka  pernah dijadikan objek oleh teman sebaya  atau orang yang lebih  dewasa  di  lingkungannya.(Chomaria,  2013)  Kejahatan  Seksual  pada  Anak (KSA) adalah pemaksaan orang dewasa yang menunjukkan  dan atau  memberikan perilaku  seksual  kepada  anak  dengan ancaman, merahasiakan,  disertai  kekerasan yang menyebabkan  anak ketakutan dibawah dominasi, eksplotasi dan kehilangan control  badannya  sendiri.(Indriati,  2014)  4.Mengkonsumsi    NARKOBA, Pemyalahgunaan    NARKOBA  disebabka  tidak  terlepas  dari  teman  sebaya    atau lingkungan    dimana  mereka  bergaul  atau  tidak  harmonisnya    hubungan  anatara anak  dan  orqangtua  sehingga  anak  berani  menerima  tawaran  teman  mencoba NARKOBA  sampaio  akhirnya  kecanduan..  (Valley,  2011)  5.  Merokok  Remaja merokokmerupakan  peringatan  awal  bagi  masalah  penyalahgunaan  obat-obatan dan Zat kimia. (Valley, 2011)

## Penyebab Anak berperilaku Buruk
Perilaku buruk yang muncul pada anak tidak serta merta terjadi begitu saja. Setiap manusia tidak hanya anak-anak memiliki kecenderungan berprilaku buruk. Gichara mengatakan bahwa penyebab perilaku buruk  pada anak disebabkan oleh, 1. Emosi yang  tidak terkendali 2. Lingkungan sosial yang tidak mwndukung 3. Penanaman disiplin  yang  keliru  4.  Tekanan  di  sekolah,  kompetensi,  standart  moral  5.  Tidak cukup gizi. (Gichara, 2006) Fungsi keluarga mempunyai fungsi yang sangat urgent dalam  keharmonisan    kehidupan  bermasayarakat  .  diantara  fungsi  yang berpengaruh  pada  perilaku  anak  selain  fungsi  keluarga  adalah  fungsi  spiritual, intelektual sosial, dan dakwah.(Suryadi, 2012)

## Mengatasi perilaku Buruk pada anak
Masyarakat  perlu  meningkatkan    rasa  percaya  diri,  dukungan  penuh  orangtua terhadap  segala  sesuatu  yang  dilakukan  anak  yang  sifatnya  positif  berdampak kepada  rasa aman dan mampu menyesuaikan  keadaan apa pun. Dengan kata lain anak  memilki sikap percaya diri  yang dihadapi.(Gichara, 2006)  2. Ciptakan rasa humor dan komunikasi yang baik Orangtua perlu menciptakan rasa humor  yang tinggi    tidak  saja  pada  anaktetapi  juga  pada  seluruh  keluarga.  Penelitian menunjukkan bahwa anak yang memiliki rasa humor yang tinggi biasanya popular diantara teman pergaulan. Hadirkan komunikasi dalam keluarga. Komunikasi bisa didefinisikan  sebagai  bahasa  verbal  dan  nonverbal  yang  mengandung  makna tertentu  bagi    orang  yang  memberikan    persepsi.(Gichara,  2006)  3.  mengajarkan anak  untuk  menyelesaikan  persoalan.  Belajar  bertanya  dan  memikirkan  berbagai alternative  pemecahan  juga  merupakan  bekal  dasar  dalam    menyelesaikan persoalan.  Diperlukan  upaya  orangtua  untuk  menjelaskan  segala  sesuatunnya sehingga anak mau mengerti bahwa  suatu peristiwa ada penyebabnya  dan setiap benda, termasuk tubuhnya, mempunyai cara kerja tersendiri.(Gichara, 2006). Art therapy  membantu    anak  memahami  dirinya    sendiri  melepasakan  ketegangan karena  kecemasan,  belajar  cara  khusus  dan  ketrtampilan  komunikasi,  dan memfasilitasi resolusi konflik (Naitove, 1988)(Indriati, 2014)

## Strategi pendisiplinan yang positif
Pada  jangka  pendek  pendisiplinan  berarti  mengendalikan,  mengatur  dan memaksakan  batasan  dan  dengan  segera  menghentikan  perilaku  anak  yang  tidak diinginkan  dan  yang  membahayakan    tanpa  menyakiti  tubuh  ataupun  rasa  harga dirinya.  2. Pada jangka panjang, suatu proses untuk mengajarkan hal-hal yang baik dari  hal-hal  yang  jahat  pada    anak,  sepanjang  masa  anak-anak.  Orangtua  terus menanamkan  nilai-nilai  dan  aturan  sosial  sosial  secara  bertahap  membantu membangun kepekaan mereka. (Reichlin, 2009) Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)Hasil belajar PKn siswa yang menggunakan model pembelajaran berbasis masalah lebih tinggi  dibandingkan  model  pembelajaran  konvensional  di  SD  Harapan    Mandiri Medan pada materi globalisasi. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran  berbasis  masalahlebih  baik  dari  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  model  pembelajaran  konvensional.  (2)  Kemampuan  berpikir  kritis  siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran berbasis masalah lebih tinggi dari pada siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional di SD Harapan Mandiri Medan. (3) Aktvitas siswa dalam pembelajaran, siswa nampak antusias dan tertantang  karena  masalah-masalah  globalisasi  yang  disajikan  betul-betul  ada disekitar  mereka  dan  mereka  alami  sendiri,  siswa  melakukan  proses  penemuan mulai  dari  situasi  masalah  yang  digunakan  mencobakan  sendiri  konsep-konsep dengan berlatih dengan diskusi antar anggota kemudian hasilnya dipersentasekan. (Susiwi, 2018) .

## METODE PENELITIAN
Desain penelitia ini menggunakan Eksperimen-kuasi merupakan satu eksperimen yang  penempatan  unit  terkecil  eksperimen  ke  dalam  kelompok  eksperimen  dan kontrol  tidak  dilakukan  dengan  acak  ( nonrandom  assignment ).(Hastjarjo,  2019) dengan  jenis  Rancangan  satu  kelompok  praperlakuan  dan  pascaperlakuan  ( One- group  pretest-posttest design). Pemberian  pre  test  pada  sejumlah  sample  yang belum diberi perlakukan untuk mendapatkan  kondisi asli sebelum diberi perlakuan. Kemudian setelah diberikan treatmen tertentu diberi uji post tes. Tujuannya adalah untuk  keakuratan  hasil  guna    membandingkan  keadaan  dan  setelah perlakukan.(Jakni, 2016) . Pengambilan Sampel dilakukan pada Taman Belajar di kelurahan  Buaran  kecamatan  Serpong.  Ada  100  populasi  anak  namun  hanya diambil  26  sample  acak    anak  perempuan  dan  laki-laki  anak  usia  10  sampai  12 tahun. Adapaun teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes. Ada 26 lembar soal  tes  dibagikan  untuk  di isi  anak,  Pengumpulan  data  dilakukan  dua  kali  yaitu pengambilan  data  berupa  tes  sebelum  diadakan  perlkukan  strategi  pembelajaran berbasis masalah dan pengambilan data sesudah tindakan dengan melakukan post tes  pada  anak  yang  dijadikan  sample  penelitian.  Setelah  dilakukan  pengumpulan data  maka  dilakukan  teknik  analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat,  yitu  uji normalitas, homogenitas dan dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji normalitas Shepiro wilk
Tabel 1. Uji normalitas
Berdasarkan uji  normalitas data Shapiro-Wilk yang ada pada tabel 1, untuk nilai signifikansi  yang  didapat  untuk  data  pre  test  yaitu  sebesar  0,222  >  dari  0,5, kemudian  untuk  data  post  test  yaitu  sebesar  0,  728    >  dari  0,5  sehingga 𝐻𝛼 di terima. Hal ini dapat disimpulkan bahwa sampel yang berasal dari populasi yang berdistribusi normal
Uji Homogenitas
Tabel 2 Uji homogenitas

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk
Statist ic df Sig. Statist ic df .157 25 .115 .948 25 .096 25 .200 * .973 25
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
ANOVA
hasil PBL Sum  of Squares  df Mean Square F Sig. Between Groups 4104.18 0 1 4104.18 0
18.74 1 .000 Within Groups 10511.8 40 48 218.997 Total 14616.0 20 49
Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel 2 yakni diketahui nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0.000. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan ini bahwa nilai signifikansi  (0,000)  lebih  besar  dari  0,05  maka  H 𝛼 diterima  dan  data  tersebut bersifat homogen.
Uji perbandingan (Uji T)
Tabel 3. Uji T
Paired Samples Correlations
N Correlati on Sig. Pair 1  Pembelajaran berbasis masalah pre tes & Pembelajaran berbasis masalah pos tes 23 .713 .000 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed ) Me an Std. Devi ation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the
Difference
Lowe r Uppe r
Berdasarkan hasil tabel t tes terlihat nilai signifikans 0,000 yang kurang dari nilai signifikans  tabel  0,005    diatas  menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  antara tindakan pre tes dan pos tes,  Tabel perbandingan t tes terdapat nilai signifikansi (sig. 2-tailed) sebesar 0,000 lebih kecil dari nilai signifikans tabel 0,005 maka ada perbedaan  antara  nilai  pre  tes  sebelum  perlakukan  dan  nilai  pos  tes  setelah dilakukan  perlakuan. penggunaan strategi  pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan memahami perilaku buruk pada anak pra remaja yang terjadi di sekitar kampung Buaran.

## Pembahasan
Hasil pengolahan  data diperoleh hasil bahwa secara uji prasyarat bahwa kondisi sampel tes yang di ujikan sudah normal dan homogeny sehingga dapat digunakan untuk  pengambilan  hipotesis  penelitian.  Pada  penelitian  ini  penerapan  strategi pembelajaran berbasis masalah memiliki hubungan  pengaruh terhadap perubahan pemahaman  anak terhadap perilaku buruk pra remaja yang diterapkan  di kampung Buaran  Serpong  yang  merupakan    wilayah  prostitusi.  Jika  dihubungkan  dengan teori model pembelajaran  berbasis masalah menurut (Susiwi, 2018), (Sudiarwan, 2016), (Syahrul, 2018), (Syahrul, 2018), (Jonassen, 2011)  merupakan pembeljaran yang  mengajakanak  untuk  aktif  berpikir  mencari  penyelesaian  masalah  yang menjadi  topic  pembelajaran.  Pemecahan  masalah  yang  dilakukan  siswa  secara kelompok  mampu  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa.  Pada  kenyataannya    pada
Pa ir 1
Pembelaja ran
berbasis masalah
pre  tes  - Pembelaja
ran berbasis
masalah pos tes
- 22.
17 4 12.15
7 2.535  -
27.43 1 - 16.91 7 -
8.7 48
22  .000
sejumlah anak usia 10 -12 tahun (pra remaja) yang tinggal di daerah prostitusi yaitu kampung  Buaran  Tagerang  Selatan  secara  aktif  mampu  melakukan  diskusi interaktif untuk mengatasi persoalannya sendiri yaitu perilaku buruk dampak dari adanya  prostitusi  di  daerah  tempat  tinggal  mereka.  Relawan  yang  menjadi  guru melakukan  tindakan  sesuai    prosedur    strategi  pembelajaran  berbasis  masalah. Relawan    telah  mengikuti  tahapan    strategi  pembelajaran  berbasis  masalah  yang meliputi  a,  pembelajaran    dimulai  dengan  masalah,  b.  siswa  bertanggung  jawab merancang strategi guna mencari penyelesaian masalah, c. pembentukan kelompok diskusi.  (Wicaksono,  2018).  Hasil  dari  tindakan  tersebut  membandingkan  data antara pre tes dan pos tes setelah dilakukan tindakan strategi pembelajaran berbasis masalah  ada  perbedaan  nilai  yang  signifikans  atas  perubahan  pemahaman  anak terhadap    perilaku  buruk  yang  terjadi  di  sekitar  tempat  tinggalnya.  Siswa  sudah mampu  mencari  jalan  keluar  atas  masalahanya  dan  mampu  membedakan  mana perilaku yangh baik perlu ditiru dan mana perilaku buruk yang perlu dijahui.

## KESIMPULAN
Hasil dari dilakukannya tindakan strategi pembelajaran  berbasis  masalah terlihat adanya hubungan antara nilai pre tes dan pos tes pada prestasi anak. Pembelajaran yang  sudah  dilakukan  selama  2  hari  di  Kampung  Buaran  dengan  menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah telah menunjukan adanya pengaruh  secara sifgnifikans terhadap pemahaman anak terhadap perilaku baik di sekitar lingkungan tempat tinggalnya di kampung Buaran Tangerang Selatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Chomaria, N. (2013). 25 Perilaku Anak dan Solusinya (1st ed., Vol. 1). Elex Media Komputindo.
Gichara, J. (2006). Mengatasi Perilaku Buruk Anak (1st ed., Vol. 1).
Hastjarjo, T. D. (2019). Rancangan Eksperimen-Kuasi Quasi-Experimental Design. Buletin Psikologi , 27 , 187-2–3.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Plenum Publishing Corporation , 16 , 235–266.
Indriati,  E.  (2014). Anakkua  Sayang  Annakku  Aman  Memghindari  anak  dari Kejahatan Seksual (1st ed., Vol. 1). Gramedia Pustaka Utama.
Jakni.  (2016). Metodologi  Penelitian  Eksperiment  Bidang  Pendidikan (1st  ed.). ALFABETA.
Jonassen,  D.  H.  (2011). Learning  To  Solve  Problems  Hand  book  Designing Problem Solving Learning Environments (1st ed., Vol. 1). Routledge.
Lestari, M. Roro. D. W. (2017). The Impact of Localization Prostitution Towards Behavior of Preteenager Students in South Tangerang District, Indonesia. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 2 (3), 34– 35.
Reichlin, G. (2009). Buku Saku Untuk Orangtua . Karisma Publishing Grup.
Sudiarwan,  K.  A.  (2016). Buku  Pedoman  Problem  Based  Learning (Vol.  1). Universitas Udayana.
Suryadi,  B.  (2012). Family  Counseling  menggapai  Rumah  Tangga  Bahagia (1st ed., Vol. 1). Mitsaq Pustaka.
Susiwi,  I.  (2018).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS MASALAH  TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  DAN HASIL BELAJAR PKn SISWA. Yayasan Pengembangan Profesi Sumatra Utara , 2 , 93–99.
Syahrul,  l. (2018). Buku Model Pengembangan Modul pembelajaran Menulis Teks Berargumen Berbasis Problem Based Lerning (PBL) Kelas X SMA (1st ed., Vol. 1).
Valley, B. (2011). Talking with Your Kids about Drug and Alcohol Tip melindungi Buah  Hati  dari  Narkoba  dan  Minuman  Keras. (1st  ed.,  Vol.  1).  Kompas Gramedia.
Wicaksono, D. (2016). Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (1st ed., Vol. 1). Edukasi Gemilang Indonesia.
Wicaksono, D. (2018). Strategi Pembelajaran  Berbasis Masalah (1st ed., Vol. 1). Edukasi Gemilang Indonesia.