Development of Physical and Earth and Space Science Content Problems Based on PISA in Class VIII Junior High School
Nely Andriani 1* , Benni 2 , Zulherman 3 & Sudirman 4 1,3,4 Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya
2 Yayasan Queen Palembang *nelyandriani@gmail.com
Abstract: PISA-based  science  problem  instruments  have  been  developed  on  physical,  earth  and  space content  that  is  valid,  practical  and  reliable.  The PISA-based  question  instrument  was  developed  used  as one  of the  teaching  materials  in  science  learning  in  junior  high  school  so  students  are  familiar  with  the problem of metacognitive dimensions.The development model used is the development model of Borg and Gall. The subject  of this  study is a  PISA-based science problem instrument  for earth  and  space physical and  content  content.  Data  were  collected  using  walkthroughs,  questionnaires,  and  tests.  While  the instruments  of  data  collection  using  a  validation  sheet,  questionnaire  questionnaire,  and  test  questions. The  data  obtained  were  then  analyzed  descriptively.  The  results  showed  that  the  product  developed  was very valid with an average of 4.6; practical with an average of 0.88; and reliable with an average of 0.88. Based  on  the  results  of  the  research  obtained,  it  was  concluded  that  the  PISA-based  science  problem instrument for physical content and earth and space content is feasible to use.
Keywords: Question Instruments, Physical Content, Earth and Space Content, PISA
Pengembangan Instrumen Soal IPA Konten Fisik dan Konten Bumi Antariksa berbasis PISA pada Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Abstrak: Siswa  seringkali  memilih  jalan  pintas  dalam  menguasai  pengetahuan  yaitu  dengan  menghafal konsep  bukan  melalui  proses  berpikir.  Hal  ini  mendorong  perlu  dikembangkannya  instrumen  soal  IPA berbasis PISA pada konten fisik dan konten bumi dan antariksa yang valid, praktis, dan reliabel. Instrumen soal  berbasis  PISA  dikembangkan  digunakan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  IPA  di SMP sehingga siswa terbiasa dengan soal berdimensi metakognitif. Model pengembangan yang digunakan yaitu model pengembangan Borg and Gall. Subjek penelitian ini adalah instrumen soal IPA berbasis PISA untuk  konten  fisik  dan  konten  bumi  dan  antariksa.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan walktrough , angket,  dan  tes.  Sedangkan  instrumen  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  lembar  validasi,  daftar pertanyaan  angket,  dan  soal  tes.  Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil penelitian diperoleh  bahwa produk  yang dikembangkan sangat  valid dengan rata-rata 4,6; praktis dengan rata-rata 0,88; dan reliabel dengan rata-rata 0,88. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, disimpulkan bahwa  instrumen  soal  IPA  berbasis  PISA  untuk  konten  fisik  dan  konten  bumi  dan  antariksa  layak  untuk digunakan.
Kata kunci: Instrumen Soal, Konten Fisik, Konten Bumi dan Antariksa, PISA

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dikembangkan sebagai mata pelajaran berorientasi pada pengembangan kemampuan berfikir, mengembangkan  rasa ingin tahu, sikap  peduli  dan  tanggungjawab  terhadap  lingkungan.  Proses  pembelajaran  IPA  sangat berkaitan dengan Literasi sains (Anjarsari, 2014). Organisasi for Economic Cooperation and Development (OECD) menyatakan literasi sains adalah kemampuan seseorang dalam
Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ)

## Universitas Papua
Web: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
menyelesaikan  masalah  dengan  meggunakan  metode  ilmiah.  Tahapan  penyelesaian masalah  dimulai  dari    mengidentifikasi  masalah,  menyelesaikan  masalah  berdasarkan bukti–bukti  secara  berurutan,  memahami  dan  membuat  keputusan.  Keputusan  yang diambil  akan  berpengaruh  terhadap  alam  dan  perubahan  aktivitas  manusia  (OECD, 2016).
Siswa  Indonesia  yang  berkompetisi  pada Program  for  Internasional  Student Assesment (PISA) pada bidang sains, belum menunjukkan hasil yang memuaskan. Tahun 2015,  siswa  Indonesia  menduduki  peringkat  62  dari  70  negara  peserta  yang  mengikuti kompetisi tersebut (OECD 2016). Hasil yang belum memuaskan  menjadi salah satu latar belakang terjadinya perubahan kurikulum pendidikan di Indonesia.
Pemerintah  melakukan  upaya  perbaikan  kurikulum  dengan  mengganti  kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  menjadi  kurikulum  2013.  Perubahan  terjadi    pada bagian dimensi standar kelulusan. Pada dimensi pengetahuan terdapat pembaharuan yaitu kemampuan metakognitif (Kemendikbud, 2016).
Metakognitif  adalah  suatu  proses  yang  melibatkan  operasi  untuk  mengarahkan usaha individu mencari makna, memperoleh suatu pernyataan yang dapat dimanfaatkan untuk  menjelaskan  suatu  konsep  (In’am,  2014).  Soal Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  adalah  soal  yang  dapat  mengukur  dimensi  metakognitif.  Penilaian  PISA menggunakan  soal  yang  bertipe  HOTS.  Pembelajaran  IPA  dirancang  agar  kemampuan metakognitif siswa dapat berkembang.
Selain  kurikulum  dan  kemampuan  guru  dalam  mengajar,  bahan  ajar  yang digunakan  oleh  peserta  didik  juga  sangat  mempengaruhi  pembelajaran  di  sekolah. Menurut  Rohman,  dkk  (2017)  Pendidikan  tidak  terlepas  dari  peranan  guru  dalam merencanakan, mendesain, melaksanakan dan menilai terhadap hasil pembelajaran sains.
Kurnia,  dkk  (2014)  menyatakan  salah  satu  hal  yang  mempengaruhi  kemampuan literasi  sains  siswa    adalah  sumber  belajar  (buku)  karena  sampai  sekarang  ini  buku adalah  sumber  utama  pembelajaran  peserta  didik  di  sekolah.    Buku  yang  ada  saat  ini masih kurang memuat soal-soal berliterasi sains.
Sedangkan menurut Rusilowati (2016) bahwa rendahnya hasil literasi sains siswa kemungkinan  besar  karena  mereka  tidak  terbiasa  mengerjakan  soal  tipe  literasi  sains. Soal  yang  diberikan  guru  biasanya  berbentuk  soal  pemecahan  masalah  yang  bertipe hitungan. Siswa terbiasa hanya menghapal  persamaan (rumus) tanpa memahami makna persamaan  yang  mereka  gunakan.  Fakta  di  lapangan  menunjukkan,  para  siswa  sangat pandai  menghafal,  tetapi  kurang  terampil  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan  yang dimilikinya.
Kemampuan menghafal merupakan jalan pintas bagi siswa untuk menguasai ilmu pengetahuan  pada  pembelajaran  secara  umum  di  Indonesia  dan  bukan  ditekankan kemampuan  berpikir.  Banyak  siswa  yang  hapal  menggunakan  rumus  tetapi  ketika membahas  mengenai  konsep  apa  yang  terkandung,  siswa  tidak  paham.  Guru  perlu merancang pembelajaran yang membiasakan siswa berliterasi.
Instrumen  evaluasi  yang  berbasis  literasi  sains  perlu  dikembangkan.  Siswa  yang sudah terbiasa dengan pemecahan masalah berdasarkan literasi sains, menjadikan literasi sains  tertanam  dalam  diri  siswa.  Hal  ini  akan  memudahkan  siswa  menyelesaikan masalah dengan menggunakan metode ilmiah seperti yang diinginkan di dalam PISA Makalah  ini  akan  membahas  mengenai  pengembangan  soal  IPA  berbasis  PISA pada  konten  fisik  dan  konten  bumi  antariksa  untuk  kelas  VIII.  Tujuan  penelitian menghasilkan  produk  berupa  instrumen  soal  yang  valid,  praktis,  dan  reliabel  dan  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  dan  juga  bisa menjadi bahan rujukan bagi guru untuk membiasakan siswa berliterasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  Model  Borg and  Gall.  Penelitian  pengembangan  ini  terdiri  dari  sepuluh  tahapan.  Namun, keterbatasan  waktu  dan  biaya  sehingga  Model  Borg  and  Gall  dalam  penelitian  ini hanya  dilakukan  sampai  langkah  ke  tujuh  saja,  yaitu  1)  pengumpulan  data,  2) perencanaan, 3) pengembangan, 4) uji coba lapangan awal, 5) revisi produk utama, 6) uji  lapangan  utama,  7)  revisi  dan  produk  akhir.  Sedangkan  tahapan  uji  lapangan operasional, uji lapangan akhir dan implementasi dan diseminasi tidak dilakukan. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  non  tes  dan  tes.  Instrument pengumpulan data berupa walktrough yaitu teknik validasi yang meminta pendapat ahli untuk  mengevaluasi  produk  awal  prototipe.  Dalam  tahap  ini,  validasi  ahli  meliputi, validasi  isi,  konstruk,  bahasa,  dan  desain.  Saran  dari  hasil  validasi  digunakan  untuk perbaikan prototipe.
Instrumen  angket  non  tes  dan  data  tes  menggunakan  soal  dari  instrumen  yang dikembangkan. Angket digunakan untuk menguji kepraktisan  dan tes digunakan untuk menguji  realibitas instrumen soal. Tes digunakan pada tahap uji coba lapangan utama. Teknik analisis data walktrough dengan mencari rerata skor menggunakan rumus rata- rata (Destiani, dkk, 2017) dan dikelompokkan menggunakan kategori pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Hasil Validasi Ahli (HVA)
Persentase %
Kategori
4  HVA  5 Sangat Valid 3  HVA < 4 Valid 2  HVA < 3 Kurang Valid 1  HVA < 2 Tidak Valid
Teknik  analisis  angket  menggunakan  persentase  dengan  rumus  rata-rata  (Wiyono, 2015) dan dikelompokkan dengan menggunakan kategori Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Hasil Praktikalitas
Persentase % Kategori 86  HEOS  100 Sangat Praktis 70  HEOS < 86 Praktis 56  HEOS < 70 Kurang Praktis 0  HEOS< 56 Tidak Praktis
Analisa  reliabiltas  soal  menggunakan  rumus  Alpha  untuk  soal  essai  dan  KR  20 untuk  soal  pilihan  ganda  (Arikunto,  2012).  Kategori  tingkat  reliabilitas  menurut Guilford dengan menggunakan Tabel 3
Tabel 3. Kategori reliabilitas Soal
Indeks Reliabilitas Kategori 0,80 r  1,00 Sangat Tinggi 0,60 r  0,80 Tinggi 0,40 r  0,60 Sedang 0,20 r  0,40 Rendah 0,00 r  0,20 Tidak Reliabel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.Tahap pengumpulan data  dan perencanaan
Tahap  pengumpulan  data  dimulai  dengan  melakukan  analisis  kurikulum  dan  analisis materi  yang  bersesuaian  dengan  konten  PISA.  Pokok  bahasan  materi  yang  telah ditentukan  akan  digunakan  untuk  menentukan  wacana  soal  yang  akan  dikembangkan. Konten  PISA  yang  digunakan  adalah  konten  fisik  dan  konten  bumi  dan  antariksa  yang bersesuaian  dengan  silabus  kelas  VIII  yaitu  terdiri  dari  gaya  dan  gerak,  interaksi  antara energi dan materi, perubahan dalam sistem bumi dan bumi di angkasa.
Tabel 4. Analisis Materi, Konten Soal PISA, dan tema yang dikembangkan
Materi Kompetensi yang diharapkan berdasarkan silabus IPA kelas VIII Tema yang dikembangkan Konten Fisik dan konten bumi antariksa Gerak lurus Memahami gerak lurus dan pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan hukum Newton Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada mahluk hidup dan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak Terjun Payung Top Fuel Drag Racing Bike Sabuk Pengaman Konten fisik : gaya dan gerak Tekanan zat cair dan penerapannny a dalam kehidupan sehari-hari Memahami tekanan zat cair dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Melakukan percobaan tentang tekanan zat cair dalam kedalaman tertentu, gaya apung dan kapilaritas
Penyelam terdalam
Balon udara Pembuluh darah Konten fisik : gaya dan gerak Getaran, gelombang dan bunyi Memahami konsep getaran gelombang dan bunyi dan penerapannya dalam sistem sonar hewan dan dalam kehidupan sehari- hari Petir Ekolokasi kelelawar Konten fisik: Interaksi antara energi dan materi Cahaya dan alat optik Mendeskripsikan sifat cahaya, pembentukan bayangan serta aplikasinya Membuat laporan tentang hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada cermin, lensa dan alat optik Pelangi Observatorium Boscha Pembangkit listrik tenaga Surya Konten fisik : interaksi antara energi dan materi Gunung api dan gempa bumi Mendeskripsikan struktur bumi untuk menjelaskan fenomena gempa bumi dan gunung api serta tindakan yang diperlukan untuk mengurangi resiko bencana Gunung merapi Gempa bumi Grand Canyon Konten bumi dan antariksa : perubahan dalam sistem bumi Bumi di angkasa Mendeskripsikan karakteristik matahari, bumi, bulan dan benda angkasa Ozon Meteor Transit venus Konten bumi dan antariksa : bumi di angkasa Gerakan bumi dan bulan Mendeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahari serta Gerhana Bulan Konten bumi dan antariksa : bumi di
Materi Kompetensi yang diharapkan berdasarkan silabus IPA kelas VIII Tema yang dikembangkan Konten Fisik dan konten bumi antariksa terhadap matahari dampaknya bagi kehidupan di bumi Menyajikan laporan hasil pengamatan atau penelusuran informasi tentang karakteristik komponen tata surya angkasa
2. Tahap pengembangan produk
Berdasarkan kompetensi dan materi pada tahap analisis, sekaligus disusun kisi-kisi soal sebagai pedoman dalam menulis atau merakit soal menjadi perangkat tes. Kisi-kisi soal  sesuai  dengan  isi framework PISA  yaitu:  nomor  item  soal,  kompetensi  (proses sains),  pengetahuan/konten,  konteks,  prediksi  level,  dan  format  soal.  Tahap selanjutnya,  pembuatan  soal  sesuai  dengan framework PISA  pada  Tabel  4.  Tahap pembuatan  soal  diawali  dengan  menentukan  konteks  (personal,  lokal/nasional  dan global),  kemudian  menentukan  kompetensi  atau  proses  sains,  tahap  selanjutnya menentukan  pengetahuan  sesuai  dengan  kompetensinya.  Tahap  terakhir  dalam pembuatan  soal  adalah  menyusun  lembar  jawaban  dan  kunci  jawaban  serta  pedoman penskoran,  hasil  dari  tahap  perancangan  adalah  prototipe  1.  Dari  hasil  analisis diperoleh  20  tema  yang  memuat  59  soal.  Contoh  soal  yang  telah  dikembangkan berdasarkan konteks, kompetensi, dan tema yang dibuat sebagaimana pada Gambar 1.
Gambar 1. Contoh soal yang dikembangkan
3. Hasil tahap uji coba lapangan
Tahap  validasi  merupakan  tahap  evaluasi  yang  pertama.    Pada  tahap  ini  dilakukan revisi  produk  berdasarkan  saran  dari  tim  ahli  contoh  revisi  prototipe  1  berdasarkan saran validator. Hasil validasi ahli diperoleh data sebagaimana pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Validasi Instrumen Soal
No Validasi Rata-rata  keterangan 1 Konten (Isi) 4,5 Sangat valid 2 Konteks 4,6 Sangat valid 3 Bahasa 4,5 Sangat valid 4 Desain 4,8 Sangat valid Rata-rata 4,6 Sangat valid
Hasil  angket  berupa  tanggapan  siswa  terhadap  instrumen  soal  ditunjukkan  pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil angket tanggapan siswa No Indikator Persentase 1 Soal mudah dipahami 80 2 Ilustrasi gambar 93 3 Kebermanfaatan wacana yang disajikan 86 4 Kejelasan informasi 87 5 Manfaat menambah wawasan 95 Rata-rata 88,2
Setelah dilakukan revisi terhadap protipe 1 diperoleh prototipe 2 .Selanjutnya pada tahap evaluasi kedua, soal diujikan kepada siswa yang berjumlah 20 orang, soal terdiri dari soal essai dan pilihan ganda  yang bertujuan melihat validitas dan reliabilitas soal secara  empiris.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  jawaban  siswa  didapatkan  skor validitas  menggunakan  korelasi product  moment untuk  soal  essai  sebesar  0,56  dan pilihan ganda menggunakan korelasi biserial sebesar 0,57 dapat dikatakan cukup valid. Relibilitas untuk soal essai  menggunakan Alpha Cronbach adalah 0,94  dan termasuk dalam  kategori  sangat  valid  sedangkan  untuk  soal  pilihan  ganda  skor  reliabilitas menggunakan KR20 sebesar 0,84 dan masuk dalam kategori sangat valid.
Tabel 7. Hasil uji reliabilitas instrumen soal Tipe soal Nilai Kriteria Essai 0,94 Sangat reliabel Pilihan ganda 0,82 Sangat reliabel Rata-rata 0,88 Sangat reliabel
Hasil  yang  sama  juga  didapatkan  oleh  Sari  dkk  (2017)  pada  penelitian pengembangan  desain  instrumen  soal  IPA  serupa  PISA  pada  Sekolah  Menengah Pertama  yang  dilakukan  model  pengembangan  Akker  mendapatkan  hasil  instrumen soal yang valid, praktis, dan reliabel. Penelitian seperti ini juga dilakukan oleh Sinaga (2015) dengan judul pengembangan soal model PISA mata pelajaran ilmu pengetahuan alam  terpadu  konten  fisik  untuk  mengeahui  penalaran  siswa  kelas  IX  dan  diperoleh instrumen soal yang valid, praktis, dan reliabel.
Berdasarkan  hasil  penelitian  instrumen  soal  yang  telah  dikembangkan  telah memenuhi  syarat  instrumen  yang  baik  yaitu  valid  dan  praktis.  Menurut  Arikunto (2012)  instrumen  soal  yang  baik  itu  haruslah  valid  yang  berkaitan  dengan  ketepatan
suatu alat ukur dalam mengukur suatu yang ingin diukur dan reliabel berkaitan dengan kosistensi  alat  ukur  dalam  mengukur,  data  yang  didapatkan  tidak  mempunyai perbedaan yang signifikan walau diberikan dalam jangka waktu yang berbeda.
Berdasarkan pembahasan di atas masih terdapat kekurangan pada intrumen soal yang dikembangkan  untuk  itulah  perlunya  penelitian  lanjutan.  Perlu  dilakukan  uji  lagi  pada sampel yang berbeda dan waktu yang berbeda karena kemukinan hasil yang didapatkan hanya sesuai dengan penelitian saat ini saja. Maka dari itu untuk mendapatkan instrumen yang  baik  diperlukan  uji  berulang-ulang  agar  instrumen  yang  di  buat  menjadi  lebih berkualitas.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  berupa  instrumen  soal  IPA  berbasis  PISA  pada  konten  fisik  dan konten  Bumi  antariksa  yang  telah  dikembangkan  sangat  valid  dengan  rata-rata  4,6; praktis  dengan  rata-rata  0,88;  dan  reliabel  dengan  rata-rata  0,88.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  diperoleh,  disimpulkan  bahwa  instrumen  soal  sudah  memenuhi  kriteria soal  yang  baik  yaitu  valid,  praktis,  dan  reliabel  dan  layak  dipergunakan  dalam pembelajaran.

## SARAN
Penelitian  pengembangan  instrumen  soal  IPA  serupa  PISA  pada  Sekolah  Menengah Pertama  yang  telah  dilakukan  masih  memiliki  keterbatasan.  Penelitian  lebih  lanjut disarankan untuk:
1. mengembangkan  soal  literasi  sains  dengan  konten  yang  lebih  lengkap  dan  cakupan materi yang lebih luas.
2. melakuan  uji  lapangan  pada  skala  besar  untuk  melihat  efektifitas  soal  yang dikembangkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  merupakan  bagian  dari  penelitian  Sains  dan  Teknologi  dana    PNBP Unsri  tahun  anggaran  2018.  Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas Sriwijaya  telah  memberi  dukungan  financial  terhadap  penelitian  ini.  Peneliti  juga mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ketua  program  Studi  Pendidikan  Fisika  FKIP  Unsri dan  rekan  dosen.  Terimakasih  juga  untuk  keluarga  besar  SMPN  9  Palembang  sebagai tempat uji coba lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjarsari,  P.  (2014). Literasi  Sains  dalam  Kurikulum  dan  Pembelajaran  IPA  SMP . Yogyakarta: Prosiding Semnas Pensa VI UNESA.
Arikunto, S. (2012). Dasar - dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. Destiani,  D.,  Ismet.,  Wiyono,  K.,  &  Murniati.  (2017).  Pengembangan  bahan  ajar  IPA berorientasi framework science Pisa untuk Sekolah Menengah Pertama. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA 2017 STEM untuk Pembelajaran SAINS Abad 21. 654-663.
In’am,  A.  (2014).  Efektivitas  model    pembelajaran  matematika  berbasis  metakognitif.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. 1(21): 24-32. Kemendikbud. (2016). Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kurnia, F., Zulherman., & Fathurohman, A. (2014). Analisi bahan ajar SMA kelas XI di kecamatan Indralaya Utara berdasarkan kategori literasi sains. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika . 1(1): 43-47.
Mawarni, D., Rudibyani, R. B., & Efkar, T. (2015). Penerapan model inkuiri terbimbing dalam  meningkatkan  model  mental  dan  penguasaan  konsep  siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia. 3(4). OECD.  (2014). PISA  2012  results  in  focus:  What  students  know  and  can  do.  Student performance  in  mathematics,  reading  and  science  volume  I. Paris:  OECD Publishing.
OECD. (2016). PISA 2015: Results in focus. Paris: OECD Publishing. Rusilowati,  A.,  Kurniawati,  L.,  Nugroho,  S.  E  &  Widiyatmoko,  A.  (2016).  Developing an Instrumen of Scientific Literacy Assesment on the Cycle Theme. International Journal of Environmental and science Education , 11(12) : 5718-5727.
Sari,  W.  S.,  Ismet.,  &  Nely,  A.  (2017).  Desain  Instrumen  Soal  IPA  Serupa  PISA (Programe  for  International  Student  Assesment)  pada  Sekolah  Menengah Pertama.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  IPA  2017  STEM  untuk Pembelajaran SAINS Abad 21. 697-703.
Sinaga,  T.  N.  (2015).  Pemgembangan  Soal  Model  PISA  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Terpadu  Konten  Fisik  untuk  Mengetahui  Penalaran  Siswa Kelas IX. Journal Inovasi dan pembelajaran Fisika , 2(2): 194-197. Wiyono,  K.  (2015).  Pemgembangan  Model  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  ICT  pada Implementasi  Kurikulum  2013. Jurnal  Inovasi  dan  Pembelajaran  Fisika .  2(2): 123-131.