## Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia remaja

## (Penggunaan informasi dalam Pelayanan bimbingan individual)

## azizah
Madrasah Ibtidaiyah Tarbiyatul Islam Kudus, Jawa Tengah, indonesia zahazi288@gmail.com

## abstrak
Tulisan  ini  bermaksud  untuk  memberikan  informasi  yang bersifat  umum  tentang  penggunaan  informasi  dalam  pelayanan bimbingan  secara  individual  kepada  remaja.  Berdasarkan  tahap perkembangannya,  usia  remaja  disebut  dalam  masa  pancaroba/ transisi/peralihan  karena  sedang  mengalami  perkembangan fisiologis  (perubahan  fisik  primer  maupun  perubahan  fisik sekunder),  perkembangan  emosi  (psikis  atau  mental  yang mudah  berubah-ubah/emosi  tidak  stabil)  dan  perkembangan sosial  (tuntutan  atau  beban  sosial)  yang  akan  menimbulkan ketakutan,  kecemasan  bahkan  rasa  tidak  percaya  diri.  Sehingga usia  remaja  rawan  terhadap  munculnya  berbagai  permasalahan (baik  permasalahan  dengan:  diri  sendiri/kurang  puas  atas apa  yang  di  miliki,  kelompok  bermain  atau  peer  group/selisih pendapat,  orang  tua/bersikap  memberontak  terhadap  aturan- aturan, lingkungan masyarakat/tidak mau terlibat dalam aktivitas masyarakat, sekolah/melanggar tata tertib sekolah, norma agama/ tidak melaksanakan perintah agama, hukum/pelanggaran hukun dalam  bentuk  tindakan  kriminal  dan  lain-lain).  Dengan  adanya informasi  gambaran  tentang  kebahagiaan  dan  permasalahan  di usia  remaja,  diharapkan  dapat  digunakan  panduan  para  remaja untuk  menciptakan  kebahagiaannya  sendiri  ataupun  berada
dalam  permasalahan  remaja  yang  tak  berujung.  Kebahagiaan adalah  sebuah  pilihan  yang  perlu  diperjuangkan  agar  mencapai kedewasaan yang matang dan permasalahan adalah keadaan yang harus diupayakan solusinya yang efektif agar menjadi dewasa yang tangguh dan bertanggung jawab.
Kata kunci: Kebahagiaan remaja, permasalahan remaja.

## Abstract
HAPPINESS AND PROBLEMS IN YOUNG AGE.  This paper is intended to provide general information about the use of information in  individual  counseling  services  to  teenagers.  Based  on  the  stage  of its development, teenager is called the transition period / transition / transition Facing physiological development (physical changes in both primary  and  physical  changes  secondary),  emotional  development (psychic  or  mental  volatile  /  emotionally  unstable)  and  social development (demand or social burden) which will lead to fear, anxiety and  even  insecurity.  So  that  the  teenage  years  are  vulnerable  to  the emergence of various problems (both problems with: self / less satisfied with what have, playgroup or peer group / disagreement, parents / rebellious  attitude  against  the  rules,  community  /  not  involved  in community activities, school / in violation of school rules, the norms of religion/not carried out the orders of religion, law / hukun violations in the form of criminal acts and others). With the information picture of happiness and problems in their teens, are expected to be used guide the youth to create their own happiness, or are in the teenager problems are endless. Happiness is a choice that needs to be fought in order to reach maturity mature and problems is the state that should be pursued in order to be an effective solution formidable mature and  responsible.
Keywords: Happiness  teenager,  teenagers  problems,  individual guidance

## Pendahuluan
a.
Tantangan  perubahan  yang  dibawa  oleh  era  globalisasi hendaknya  tidak  menggoyahkan  optimalisasi  pengembangan  warga masyarakat  dan  hendaknya  menjadi  pemacu  bagi  pengembangan
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
manusia  seutuhnya.  Salah  satu  yang  terlibat  dan  terkena  dampaknya adalah  remaja,  yaitu  sebagai  generasi  penerus  perjuangan  bangsa. Namun dengan melihat kenyataan bahwa masa remaja  adalah suatu masa  dalam  hidup  manusia  yang  banyak  mengalami  perubahan (pancaroba) yaitu masa peralihan dari anak-anak menuju dewasa, tanpa batasan usia yang jelas. Sulitnya menentukan usia remaja di sebabkan adanya perbedaan kultur dari tiap-tiap masyarakat di dunia.
Di  samping  harus  menyesuaikan  diri  terhadap  perubahan- perubahan jasmaniah yang sangat cepat yang dialami pada masa remaja, remaja  juga  harus  mengadakan  penyesuaian  sosial  yang  baru,  yang meskipun tidak menyolok dapat menimbulkan banyak tantangan dan gangguan.  Sudah  barang  tentu  masalah  penyesuaian  tersebut  terasa cukup  berat  dan  pada  segi-segi  tertentu  menimbulkan  ketegangan dalam  kehidupan  remaja  pada  umunya  (Aryatmi,  dkk.:  1991). Memahami  remaja  yang  perkembangannya  dalam  keadaan  bergolak sehingga kadang sulit di pahami, maka sangat dibutuhkan peran serta orang dewasa untuk membantu, membimbing, mengarahkan, mendidik dengan  tidak  melepaskan  pandangan  bahwa  remaja  pola  pikirnya, perilaku  dan  emosinya  berbeda  dengan  orang  dewasa.  Langkah  dan cara orang dewasa menghadapi remaja antara lain: 1) Orang dewasa (orang tua, tokoh masyarakat, dan guru) sebagai pendukung nilai sangat mempengaruhi  perkembangan  sikap  dan  penentuan  nilai-nilai  harus bertingkah  laku  sesuai  dengan  norma-norma  yang  baik.  2)  Pendidik sebaiknya lebih bersifat membimbing, mencarikan alternatif dan tidak otoriter. 3) Jalinan antara orang tua dengan pendidik formal (guru) di sekolah harus ditingkatkan hingga memungkinkan mengambil langkah yang  serasi  dan  saling  menukar  informasi.  4)  Penanaman  norma- norma harus logis disertai contoh-contoh nyata, dalam hal ini Zakiah Daradjat  (dalam  Mustaqim,  2001)  menyatakan  “kepada  remaja  kita harus menunjukkan sikap mengerti dan memahami kegoncangan dan perkembangan yang sedang mereka lalui, disertai pula dengan arti dan manfaat agama itu bagi remaja“.
Selain  cara  orang  dewasa  menghadapai  remaja,  pelayanan bimbingan  secara  individual  terutama  terlaksana  dalam  wawancara konseling.  Selama  proses  konseling  berlangsung,  konselor  akan memberikan  informasi  kepada  konseli,  entah  konselor  ditanyai mengenai sesuatu atau konselor menyampaikan informasi atas prakarsa
sendiri  (dalam  Winkel,  2004)  khususnya  tentang  kebahagiaan  dan permasalahan di usia remaja
Remaja  disebut  dengan  masa  pancaroba  karena  sedang mengalami  perkembangan  fisiologis  dan  psikologis  yang  akan menimbulkan  kecemasan.  Kecemasan  akan  menimbulkan  banyak masalah dan masalah akan mempengaruhi kebahagiaan. Oleh karena itu orang dewasa berperan dalam membantu menciptakan kebahagiaan remaja.  Keadaan  remaja  yang  berbahagia  dan  keadaan  remaja  yang bermasalah  adalah  dua  titik  ekstrem  yang  terjadi  selama  proses pertumbuhan dan perkembangan dalam masa remaja. Hal tersebut di dukung pendapat Freud (dalam Suryabrata, 1998) bahwa anak sampai umur  kira-kira  5  tahun  melewati  fase-fase  yang  terdiferensiasikan secara  dinamis,  kemudian  sampai  umur  12/13  tahun  mengalami fase  laten,  yaitu  suatu  fase  di  mana  dinamika  menjadi  lebih  stabil. Dengan datangnya masa remaja (pubertas) dinamika meletus lagi, dan selanjutnya  makin  tenang  kalau  orang  makin  dewasa.  Bagi  Sigmund Freud,  masa  sampai  umur  20  tahun  menentukan  bagi  pembentukan kepribadian  seseorang.  Artinya  seseorang  yang  dapat  melewati  masa remaja  dengan  bahagia  akan  menjadi  dewasa  yang  berkepribadian dan sebaliknya.

## Pembahasan b.
Layanan  informasi  tujuannya  adalah  membekali  dengan berbagai  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  berbagai  hal  yang berguna  untuk  mengenal  diri,  merencanakan  dan  mengembangkan pola kehidupan, anggota keluarga dan masyarakat. Pemahaman yang diperoleh  digunakan  sebagai  bahan  acuan  dalam  meningkatkan kegiatan,  mengembangkan  cita-cita,  menyelenggarakan  kehidupan sehari-hari dan mengambil keputusan.
Fungsi layanan informasi adalah pemahaman dan pencegahan. Materinya  adalah  informasi  perkembangan  pribadi,  kurikulum  dan proses  belajar-mengajar,  sekolah  lanjutan,  jabatan  (awal/sederhana), lingkungan (kehidupan keluarga, sosial kemasyarakatan, keberagamaan, sosial-budaya  dan  lingkungannya).  Dan  penyelenggaraannya  melalui ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Yang dilengkapi dengan peragaan, selebaran,  tayangan  foto/film/video  dan  peninjauan  ketempat- tempat  yang  dimaksud  (dalam  bentuk  pertemuan  umum,  klasikal
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
maupun  kelompok).  Papan  informasi  dapat  diselenggarakan  untuk menyampaikan  berbagai  informasi  dalam  bentuk  tulisan,  gambar, pamflet dsb (layanan informasi dapat diberikan kapan saja pada waktu yang memungkinkan).
Salah  satu  materi  penggunaan  informasi  dalam  pelayanan bimbingan individual adalah tentang informasi perkembangan individu, yang akan mengalami kebahagiaan dan permasalahan di usia remaja. Karena  perkembangan  manusia  terdiri  dari  beberapa  masa,  antara lain: masa kanak-kanak, remaja, dewasa, dan kemudian menjadi orang tua, tidak lebih hanyalah merupakan suatu proses wajar dalam hidup yang  berkesinambungan  dari  tahap-tahap  pertumbuhan  yang  harus dilalui oleh seorang manusia. Setiap masa pertumbuhan memiliki ciri- ciri tersendiri, baik ada kelebihan maupun ada kekurangan. Demikian pula dengan masa remaja, sering dianggap sebagai: masa yang paling rawan,  menimbulkan  kekhawatiran  bagi  orang  tua.  Padahal  bagi  si remaja  sendiri,  masa  ini  adalah  masa  yang  paling  menyenangkan dalam  hidupnya  (dalam  Hasbulloh.  2007)  meskipunn  penuh dengan tantangan.
Kesalahan  yang  dilakukan  remaja  sering  menimbulkan kekhawatiran serta menimbulkan perasaan yang tidak menyenangkan bagi lingkungan dan keluarga, namun menyenangkan teman sebayanya. Kesalahan-kesalahan  yang  menimbulkan  kekesalan  lingkungan  inilah yang  sering  disebut  sebagai  kenakalan  remaja.  Sehingga  salah  satu tantangan sosial zaman sekarang ialah kenakalan remaja. Dilihat dari kasus-kasus yang dibawa ke pengadilan, kenakalan-kenakalan remaja itu jumlahnya berlipat tiga sejak 1940. Beberapa ahli berpendapat bahwa yang  bertanggung  jawab  atas  masalah  itu  sepenuhnya  ialah  keluarga (dalam Pusat Bmbingan, 1991). Namun ada yang berpendapat bahwa masalah  remaja  adalah  tanggung  jawab  remaja  itu  sendiri.  Karena Banyak para ahli yang mencoba mendefinisikan arti remaja, termasuk para psikolog yang sulit mendefinisikan secara pasti arti dari remaja. Maka tidak heran jika dalam perundang-undangan dunia termasuk di Indonesia  tidak  di  temukan  istilah  remaja.  Bahkan  di  negara-negara maju telah lama tidak menggunakan istilah remaja dalam perundang- undangannya.  Dalam  perundang-undangan  Indonesia  hanya  dikenal istilah anak-anak dan dewasa.
Remaja  adalah  masa  peralihan  dari  kanak-kanak  ke  dewasa. Para ahli pendidikan sependapat bahwa usia remaja adalah 13-18 tahun dan  dibagi  menjadi  dua  kategori,  yakni:  pra  pubertas  (usia  12  –  14 tahun) dan pubertas (usia 14 – 18 tahun). Pra pubertas adalah saat- saat  terjadinya  kematangan  seksual  yang  sesungguhnya,  bersamaan terjadinya perkembangan fisiologis yang berhubungan dengan kelenjar endokrin  yang  disebut  dengan  hormon.  Sehingga  anak  merasakan adanya  rangsangan  hormonal  yang  menyebabkan  rasa  tidak  tenang pada diri anak.
Pubertas dianggap sebagai masa penting dan memiliki pengaruh yang sangat besar bagi kehidupan setiap individu karena akan terjadi berbagai perubahan pada organ fisik. Perubahan yang paling kentara adalah  mengalami  masa  baligh  yang  menandai  organ-organ  seksual. Peristiwa  kematangan  tersebut  pada  wanita  terjadi  1,5-2  tahun  lebih awal daripada pria. Terjadinya kematangan jasmani bagi wanita biasa ditandai dengan adanya menstruasi pertama/menarche. Sedang pada pria  ditandai  dengan  keluarnya  sperma  pertama/polutsio,  biasanya lewat bermimpi merasakan kepuasan seksual (dalam Ahmadi, 2005). Menstruasi  dan  mimpi  basah  merupakan  tanda  primer  kematangan jenis kelamin, sedangkan tanda-tanda sekunder pada pria: 1)  tumbuh suburnya rambut, janggut, kumis. 2)  selaput suara semakin besar dan berat. 3) badan mulai membentuk “segi tiga”, urat-uratpun jadi kuat dan muka   bertambah persegi.
Tanda-tanda  sekunder  pada  wanita:  1)  pinggul  semakin membesar dan melebar. 2) kelenjar-kelenjar pada dada menjadi berisi (lemak). 3) suara menjadi bulat, merdu dan tinggi. 4) muka menjadi bulat dan berisi (dalam Mappiare,  1982).
Periodisasi-periodisasi  yang  berdasar  biologis  menurut Montessori (dalam Suryabrata, 1998) mengemukakan empat periode perkembangan,  yaitu:  1)  Periode  I  (0  -  7  tahun)  adalah  periode penangkapan  (penerimaan)  dan  pengaturan  dunia  luar  dengan perantaraan alat indra. Ini adalah rencana motoris dan panca indera yang bersifat keragaan ( stoffelijk ). 2) Periode II (7 - 12 tahun) adalah periode rencana abstrak. Pada masa ini anak-anak mulai memperhatikan hal- hal kesusilaan, menilai perbuatan manusia atas dasar baik buruk, dan karenanya mulai timbul kata hatinya. Pada masa ini anak-anak sangat membutuhkan kesusilaan serta butuh memperoleh pengertian bahwa
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
orang lainpun berhak mendapatkan kebutuhannya. 3) Periode III (12 - 18 tahun) adalah periode penemuan diri dan kepekaan rasa sosial. Pada masa ini kepribadian harus dikembangkan sepenuhnya dan harus sadar akan keharusan-keharusan. 4) Periode IV ( 18 tahun - ) adalah periode pendidikan tinggi. Dalam hubungan ini perhatian Montessori ditujukan kepada mahasiswa-mahasiswa perguruan tinggi yang menyediakan diri untuk kepentingan dunia. Mahasiswa harus belajar mempertahankan diri terhadap tiap godaan kearah perbuatan-perbuatan yang tidak baik, dan  universalitas  harus  melatih  mahasiswa-mahasiswa  itu.  Berdasar pendapat  Montessori  periode  III  adalah  masa  remaja  yang  harus menemukan diri atas kebahagiaan yang diinginkan dan masalah yang harus ditemukan solusi efektifnya.
Selain  pengertian  diatas  WHO  juga  memberikan  pengertian dan  batasan  remaja  sebagai  fase  ketika  seorang  anak  mengalami  hal- hal  sebagai  berikut:  (a)  individu  berkembang  saat  pertama  kali  ia menunjukkan  tanda-tanda  seksual  sekundernya  sampai  ia  mencapai kematangan seksual, (b) individu mengalami perkembangan psikologis dan  pola  identifikasi  dari  kanak-kanak  menuju  dewasa,  (c)  terjadi peralihan  dari  ketergantungan  sosial-ekonomi  yang  penuh  kepada keadaan yang relatif mandiri. Menurut Hasbulloh bahwa seorang remaja sudah  tidak  lagi  dapat  dikatakan  sebagai  kanak-kanak,  namun  masih belum  cukup  matang  untuk  dapat  dikatakan  dewasa,  karena  remaja sedang mencari pola hidup yang paling sesuai baginya dan inipun sering dilakukan melalui metoda coba-coba walaupun banyak kesalahan.
Kesimpulannya  yaitu  bahwa  masa  remaja  adalah  suatu  masa peralihan  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa  dewasa,  dimana  seseorang mengalami banyak perubahan yang mendadak baik fisik, emosi maupun sosial  yang  akan  menyebabkan  munculnya  masalah,  perubahan- perubahan tersebut yaitu :
Perubahan  fisik,  perubahan  fisik  ini  berhubungan  dengan a) aspek-aspek  anatomik  maupun  aspek-aspek  fisiologis.  Hal  ini di  pengaruhi  oleh  adanya  percepatan  pertumbuhan  karena adanya  koordinasi  yang  baik  antara  kelenjar/hormon  dalam tubuh,  diantaranya  adalah  hormon  kelamin,  yaitu  testoteron pada  laki-laki  dan  estrogen  pada  wanita.  Perubahan  fisik  pada laki-laki  di tandai dengan terjadinya wet dream (mimpi basah) yaitu mimpi mengadakan senggama yang pertama kali sehingga

## Azizah
terjadi polutsio yaitu memancarnya sel mani/sperma yang mulai di produksi, tumbuh bulu di tubuh (misalnya: kumis, jenggot, bulu  ketiak,  bulu  pada  kemaluan),  bahu  bertambah  lebar  dan terjadi  perubahan  suara.  Perubahan  fisik  pada  wanita  ditandai dengan terjadinya menarche (menstruasi yang pertama), tumbuh bulu  di  ketiak  dan  kemaluan,  panggul  bertambah  lebar  dan tumbuhnya payudara.
Perubahan  emosi,  mulai  memasuki  “masa
b) trotz II”,  dimana anak  mulai  menunjukkan  rasa  “aku”  nya,  melalui  tindakan- tindakan  yang  menurut  pendapatnya  adalah  benar,  walaupun kenyataannya mungkin tindakan itu cenderung kearah negatif. Juga pada masa ini mereka sedang mengalami disequilibrium , yaitu ketidakseimbangan  emosi  yang  mengakibatkan  emosi  mereka mudah berubah, mudah bergolak dan tidak menentu. Tindakan- tindakan  yang  sering  nampak  antara  lain:  merasa  rendah  diri, menarik diri dari lingkungan, merasa dirinya tidak mampu dan tidak  berguna,  berdiam  diri  (pasif),  suka  menentang,  ingin menang sendiri dan kadang-kadang agresif. Pada masa remaja ini bentuk manifestasi emosi marah akan dapat berupa sikap agresif baik  bersifat  verbal  (menentang,  mendebat)  maupun  bersifat fisik (membanting, berkelahi).
Perubahan sosial, mengalami dua macam gerak yaitu memisahkan c) diri  dari  orang  tua  dan  menuju  kearah  teman  sebaya.  Dalam masa  remaja,  seseorang  berusaha  untuk  melepaskan  diri  dari orang tuanya dengan maksud untuk menunjukkan dirinya. Hal tersebut sebagai proses mencari identitas ego yaitu pembentukan identitas kearah individualitas yang mantap.
Perubahan-perubahan tersebut hampir dirasakan oleh semua remaja, sehingga kita dapat merasa terhibur oleh karena sebagian besar remaja mempunyai perasaan yang hampir sama. Hal ini mempermudah untuk  memahami  tingkah  laku  mereka.  Sering  kali  remaja  berpura- pura  seolah-olah  tidak  mengalami  kesulitan.  Bagaimanapun  beratnya masalah  remaja,  umumnya  masalah-masalah  itu  akan  menghilang setelah mereka menjadi dewasa, karena masa remaja akan berlalu pada saatnya (Aryatmi, dkk., 1991).
Semua informasi tentang remaja dapat dijadikan acuan bahwa akan banyak permasalahan di usia remaja. Hubungan yang harmonis
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
antara  remaja  dengan  sang  pencipta  (Allah),  remaja  dengan  teman sebaya, remaja dengan orang dewasa, serta remaja dengan lingkungan sosial diharapkan dapat mewujudkan kehidupan remaja yang bahagia, karena  kebahagiaan  di  usia  remaja  akan  menentukan  kebahagiaan  di usia perkembangan selanjutnya (usia dewasa).
Dilihat  berdasarkan  intensitasnya,  kebahagiaan  dalam  masa remaja dapat digolongkan dalam: (1) kebahagiaan sesaat atau dalam kehidupan  sehari-hari,  (2)  kebahagiaan  taraf  menengah  tentang penerimaan  dan  rasa  puas  terhadap  diri  dan  apa  yang  dimilikinya, (3) kebahagiaan dalam taraf yang relatif tetap/konstant bersangkutan dengan  keadaan-keadaan  positif  yang  dicapai  dalam  untaian pertumbuhan  dan  perkembangannya,  tugas-tugas  perkembangannya, kebutuhan-kebutuhannya  dan  penyesuaian-penyesuaian  pribadi  yang berhasil dicapainya (dalam Mappiare,  1982).
Kebahagiaan sesaat 1.
Bagi  remaja  usia  12  –  15  tahun,  hal-hal  yang  mendatangkan kebahagiaan  adalah  :  (a)  Memperoleh  hubungan  baik  dengan  orang lain,  bersahabat  karib  mendapatkan    teman  yang  pasti.  (b)  Ada peristiwa-peristiwa yang berhubungan dengan sekolah seperti hari-hari terakhir  (sabtu),  akan  libur  panjang.  (c)  Pergi  rekreasi  ramai-ramai, kamping, perjalanan jauh, mengunjungi cagar alam atau taman bunga. (d)  Dalam  suasana  sport,  permainan-permainan  ( games ),  berburu, bersepeda  (ramai-ramai).  (e)  Mendapat/memiliki  materi,  barang- barang, permainan, uang atau mendapat. (f) hadiah.
Bagi  remaja  usia  15  –  18  tahun,  hal-hal  yang  mendatangkan kebahagiaan  adalah:  (a)  Pergi  rekreasi  ramai-ramai, camping, perjalanan  jauh,  mengunjungi  cagar  alam  atau  taman  bunga.  (b) Mencapai  peningkatan  diri,  berhasil  di  sekolah,  ada  kesempatan memperoleh  pendidikan  (lanjutan),  ada  rasa  penting/berarti  dalam jabatan,  memperoleh  lapangan  kerja.  (c)  Memperoleh  hubungan baik  dengan  orang  lain,  bersahabat  karib,  mendapatkan  teman  yang pasti.  (d)  Dalam  suasana  sport,  permainan-permainan  ( games ), berburu,  bersepeda  (ramai-ramai).  (e)  Merasa  bermanfaat  bagi orang  lain  atau  bagi  kemanusiaan  secara  umum,  termasuk  jika  dapat mengakhiri pertengkaran.

## Kebahagiaan taraf menengah 2.
Bagi  remaja  awal,  hal-hal  yang  disepakati  ahli  sebagai mendatangkan  kebahagiaan:  (a)  Keadaan  tampang,  artinya tampang  yang  memuaskan  dan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  akan mendatangkan kebahagiaan bagi remaja. (b) Diterima dalam kelompok dan  populer  di  dalamnya  mendatangkan  kebahagiaan  bagi  banyak remaja.  (c)  Mendapatkan  teman  baru,  khususnya  teman  baru  lawan jenis  kelamin  mendatangkan  rasa  senang  dan  bahagia  dalam  waktu relatif lama. (d) Adanya keberhasilan: misalnya dalam berkarya (seni), hasil  belajar,  kerja  dalam  kelompok,  adanya  penghargaan  dari  orang lain terhadap keberhasilannya. (e) Status sosial ekonomi keluarga yang memuaskan atau sesuai dengan harapan.
Bagi  remaja  akhir  hal-hal  yang  mendatangkan  kebahagiaan adalah:  (a)  Terpenuhinya  kebutuhan  akan  kasih  sayang  (terutama dari lawan jenis). (b) Adanya penerimaan lingkungan sekitar (teman- teman  sebaya  atau  orang  dewasa).  (c)  Berperanan  dan  berprestasi dalam peranannya.
Bagi remaja akhir yang belajar di Perguruan Tinggi (PT) hal- hal  yang  mendatangkan  kebahagiaan  adalah:  (a)  Keberhasilan  atau success . (b) Karier yang mendatangkan ganjaran untuk tetap aktif atau a rewarding career . (c) Menemukan identitas diri atau finding one’s identity . (d) Mengembangkan kesadaran diri atau developing self awareness .
Kebahagiaan taraf yang relatif tetap
3.
Dialaminya  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani yang normal.
Dialaminya  pertumbuhan  kelenjar-kelenjar  seks  dan a) perkembangan seksual secara wajar dan dapat dikendalikannya.
Dialaminya pertumbuhan otak dan perkembangan kemampuan b) pikir  yang  normal  sehingga  mampu  memecahkan  persoalan- persoalan yang dihadapinya.
Dialaminya  perkembangan  dan  pertumbuhan  sikap,  perasaan/
c) emosi secara wajar dan remaja dapat mengendalikannya, dapat menimbulkan ketentraman perasaan.
Dialaminya  perkembangan  minat/cita-cita  yang  terarah,  minat d) pada  bidang-bidang  tertentu  mendorong  seseorang  mencapai
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
cita-cita  tertentu  yang  tidak  menyimpang  dari  garis  yang diterima lingkungan, hal itu dapat mendatangkan rasa pasti dan menghindari rasa bingung.
Dialaminya perkembangan pribadi, sosial dan moral secara baik e) dan disadarinya.
Berdasar tiga kelompok kebahagiaan yang dapat dicapai secara f) positif,  kebahagiaan  banyak  bergantung  pada  diterima  atau tidaknya apa-apa yang dialami atau yang telah dicapai. Dengan kata  lain,  seseorang  telah  dapat  menyesuaikan  diri  dengan kemampuan-kemampuannya,  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya serta hubungan antara pribadi dan lingkungannya (termasuk dalam tuntutan yang bersifat religius).
Menurut  Budi  Ardian  bahwa  kebahagiaan  bukanlah  suatu kebetulan,  bukanlah  sebuah  kejadian  yang  tidak  terduga  dan  bukan pula sebuah kecelakaan, tetapi kebahagiaan adalah sesuatu yang harus diputuskan.  Karena  kebahagiaan  itu  sesuatu  yang  tidak  bersyarat (sebuah  hak  yang  diperintahkan  untuk  dimenangkan).  Sehingga pencapaian kebahagiaan remaja dapat juga dengan berkarya, langkah- langkahnya  adalah:  (1)  remaja  harus  rajin  membaca,  bergaul  dan berkomunikasi dengan orang lain, harus memiliki sifat peka, sensitif, keinginan ambil tahu. (2) remaja menjadi pendengar yang tekun. (3) remaja harus memiliki bakat (dalam Hasbulloh, 2007).
Awal  pencapaian  kebahagiaan  ini  terjadi  sekitar  masa  remaja akhir,  akan  tetapi  dimiliki  sepanjang  usia,  selama  seseorang  dapat menyesuaikan  diri  terhadap  diri,  lingkungan  dan  Tuhan  dalam pelaksanaan  pertumbuhan  dan  perkembangan  dan  tugas-tugasnya serta pemenuhan kebutuhan-kebutuhannya lebih lanjut. Kebahagiaan yang dicapai remaja, dapat menjauhkan dirinya dari masalah-masalah serius atau menjauhkan dirinya dari predikat remaja bermasalah serius (penyimpangan-penyimpangan tingkah laku).
Secara umum remaja mula-mula tidak mau memakai pedoman hidup  dan  sikap  atau  pedoman  hidup  yang  baru,  hal  inilah  yang menyebabkan kegoncangan dan akan menimbulkan masalah-masalah (dalam  Mustaqim,  2001).  Rentangan  daerah  bermasalah  dapat digambarkan dalam tinjauan pembagian masalah menurut intensitasnya seperti diuraikan lebih lanjut:
Tingkah laku bermasalah wajar yang menurut ciri-ciri masa a. remaja, yaitu:
Pertama , perasaan dan pikiran mengenai fisik. Ada bentuk badan yang  diidam-idamkan  dan  dipikirkan  untuk  dicapai.  Diidamkannya bentuk  badan  atau  wajah  bintang  film  dalam  poster-poster  atau majalah,  yang  dibandingkan  dengan  keadaan  dirinya.  Hal  semacam itu  menimbulkan  rasa  cemas  bagi  remaja  karena  dirinya  tidak  selalu menyamai  idamannya.  Pikiran  diarahkan  untuk  memperoleh  wajah yang demikian itu, sehingga mereka sering bersolek. Keadaan ini sering terjadi  dalam  masa  remaja  awal  dan  berangsur-angsur  hilang  dalam masa remaja akhir.
Kedua, s ikap dan perasaan mengenai kemampuannya. Remaja ingin berhasil dalam mengerjakan sesuatu, sementara di rumah dan di sekolah anak remaja tersebut seringkali menghadapi kegagalan dalam berbagai hal. Dirinya kadang-kadang bersikap apatis dan merasa telah gagal. Ini terjadi dalam masa remaja awal dan akhir. Bantuan berupa dorongan  dan  pujian  atas  keberhasilan  kecil  yang  dicapai  remaja, diharapkan ada dari pendidik dan pembimbingnya, sehingga terbentuk rasa percaya diri.
Ketiga ,  sikap  pandangan  diri  terhadap  nilai-nilai.  Akibat perkembangan  kemampuan  pikir,  remaja  memikirkan  tentang  nilai- nilai: yang benar dan salah, yang baik dan buruk, yang patut dan tidak patut. Pertentangan antara nilai ideal dengan pelaksanaan, menimbulkan soal yang sering mereka pikirkan.
Masalah  wajar  yang  berhubungan  dengan  teman  sebaya dan  peranannya  sebagai  pria  atau  wanita,  antara  lain:  (a)  Pergaulan dengan teman sebaya menimbulkan permasalahan bagi remaja. Yang dipikirkan : bagaimana supaya bisa diterima, populer dan menunjukkan kemampuan-kemampuan dalam kelompoknya. (b) Pergaulan dengan teman  sebaya  lain  jenis  mendatangkan  permasalahan  antara  lain: bagaimana menarik perhatian lawan jenis, bagaimana menghilangkan rasa malu, akan pergi kemana sebaiknya dalam kencan, berapa lama saya pergi,  bagaimana  tingkah  laku  yang  baik  dalam  berkencan,  tidakkah saya  telah  melampaui  batas?.  (c)  Peranan  diri  sebagai  wanita  atau pria merupakan permasalahan yang timbul sebagai akibat tugas-tugas perkembangan, permasalahannya yaitu: apakah sesungguhnya peranan benar wanita dan pria, tidaklah saya berbuat yang salah, sebagai wanita
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
tidakkah saya terlalu terbuka, sebagai pria tidakkah saya terlalu cengeng, orang yang semacam apakah yang sebaiknya sebagai teman hidup saya.
Masalah wajar yang berhubungan dengan orang tua, antara lain: (a) Pelaksanaan tugas perkembangan dalam hal mendapatkan kebebasan emosional dari orang tua. Remaja ingin diakui sebagai orang dewasa sementara orang tua masih tidak melepaskannya sebab belum cukup untuk  diberi  kebebasan.  (b)  Kebutuhan-kebutuhan  akan  perhatian, kasih-sayang  dari  orang  tua  tidak  selamanya  dapat  terpenuhi  karena kesibukan  dalam  soal-soal  ekonomis.  (c)  Tugas-tugas  perkembangan yang bertentangan dengan kebergantungan secara ekonomis, khususnya dalam kelangsungan pendidikan/sekolah. Kesemuanya menjadi bahan pemikiran dan dirasakan sebagai mengganggu hidupnya.
Masalah yang berhubungan dengan masyarakat luas, yaitu: (a) Pergaulan sehari-hari dalam masyarakat luas. Remaja memikirkan cara- cara  bertingkah  laku  yang  sewajarnya  dalam  menghadapi  pergaulan dengan orang dewasa lain. Persoalan tentang perlakuan yang berlebihan atau  perlakuan  yang  menarik  diri  serta  rasa  rendah  diri  dalam masyarakat luas. (b) Persiapan dalam masa depan, sekolah dan jabatan. Remaja awal sering mempertanyakan guna sekolah terhadap lapangan kerja yang ada. Sesuaikah sekolah ini dengan diri dan masa depan serta pentingnya menurut pandangan orang lain ?, apakah dengan sekolah ini saya dapat mencapai status sosial ekonomi yang memuaskan kelak ?.
Kesemua  persoalan  wajar  yang  dihadapi  oleh  remaja  itu membutuhkan penjelasan, paling tidak dimengerti dan dipahami oleh remaja sehingga dirinya dapat menerima keadaannya. Ini dimaksudkan agar masalah-masalah yang ada itu tidak berkembang memasuki taraf masalah berikutnya.
Tingkah  laku  bermasalah  taraf  menengah  (tanda-tanda b. bahaya/ danger signal ).
Sebab-sebabnya  adala:  dirinya  sendiri  yang  kurang  dapat menyesuaikan  diri  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangannya serta  tidak  dapat  menerima  apa  yang  dicapai,  ada  tekanan-tekanan lingkungan  (misalnya  dari  orang  tua,  teman  sebaya  dan  masyarakat yang lebih luas), dirinya tidak dapat mengadakan penyesuaian terhadap tekanan-tekanan yang ada.
Usia remaja adalah peralihan dari anak menjelang dewasa, yang merupakan masa perkembangan terakhir bagi pembinaan kepribadian atau  masa  persiapan  untuk  memasuki  umur  dewasa,  sehingga problemanya tidak sedikit. Berdasar penelitian Daradjat 1958 (dalam Daradjat, 1996) problema di usia remaja, antara lain:
masalah hari depan
1)
Setiap  remaja  memikirkan  hari  depannya,  ia  ingin  mendapat kepastian, akan jadi apakah ia nanti setelah tamat. Pemikiran akan hari depan  itu  semakin  memuncak  dirasakan  oleh  remaja  yang  duduk  di bangku Universitas atau yang berada di dalam kampus. Tidak jarang kita  mendengar  kalimat-kalimat  yang  memantulkan  kecemasan  akan hari  depan  itu,  misalnya:  “hari  depan  suram”,  “buat  apa  belajar,  toh sama  saja  yang  berijazah  dan  tidak  berijazah  sama-sama  tidak  dapat kerja” dan sebagainya.
Kecemasan  akan  hari  depan  yang  kurang  pasti,  telah menimbulkan  berbagai  problema  lain,  yang  mungkin  menambah suramnya  masa  depan  remaja,  misalnya:  semangat  belajar  menurun, kemampuan berpikir berkurang, rasa tertekan timbul, bahkan kadang- kadang  sampai  pada  mudahnya  mereka  terpengaruh  oleh  hal-hal yang tidak baik, kenakalan dan penyalahgunaan narkotika. Perhatian remaja  terhadap  agama  semakin  berkurang,  bahkan  tidak  jarang terjadi kegoncangan hebat dalam kepercayaan kepada Tuhan. Masalah pembentukan rumah tangga, kedudukan remaja dalam masyarakat dan hari depan bangsa juga termasuk dalam masalah hari depan.
masalah hubungan dengan orang tua 2)
Termasuk masalah yang dihadapi oleh remaja dari dulu sampai sekarang. Seringkali terjadi pertentangan pendapat antara orang tua dan anak-anaknya yang telah remaja atau dewasa. Kadang-kadang hubungan yang kurang baik timbul, karena remaja mengikuti arus mode: seperti rambut gondrong, pakaian kurang sopan, lagak lagu dan terhadap orang tua kurang hormat. Pertentangan pendapat tidak hanya menimbulkan penderitaan pada remaja tetapi orang tua juga menderita. Pertentangan pendapat dengan orang tua menimbulkan masalah pada remaja berupa: patah  semangat  (malas  bahkan  tidak  ada  gairah),  mogok  belajar, menjadi nakal, melawan kepada orang tua, merusak barang-barang di rumah, lari dari rumah ( broken home ), benci kepada orang tua, bahkan
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
kadang-kadang sampai pada niat akan membunuh orang tuanya karena sangat paniknya.
Mengenai  ketidaksepakatan  antara  remaja  dan  orang  tuanya tentang hal-hal tertentu telah diadakan penelitian. Perbedaan pendapat yang terbesar nampaknya berpusat pada penggunaan uang, kegiatan- kegiatan di luar rumah dan kehidupan sosial. Salah satu konflik yang terbesar di dalam kehidupan sosial ialah penetapan batas jam pulang, bila dan kemana boleh bepergian malam hari, pembagian tugas-tugas di  rumah,  mengerjakan  tugas-tugas  sekolah  dengan  tekun,  masalah pakaian,  dan  untuk  seorang  gadis  masalah  yang  cukup  berat  apabila orang tua tidak memperbolehkan dia bepergian bersama pacarnya di malam hari (dalam Aryatmi, dkk., 1991).
masalah moral dan agama
3)
Masalah  moral  dan  agama  semakin  memuncak,  terutama  di kota-kota  besar  barangkali  pengaruh  hubungan  dengan  kebudayaan asing  semakin  meningkat  melalui  film,  bacaan,  gambar-gambar  dan hubungan langsung dengan orang asing ( tourist ) yang datang dengan berbagai  sikap  dan  kelakuan.  Biasanya  kemerosotan  moral  disertai oleh sikap menjauh dari agama. Nilai-nilai moral yang tidak didasarkan kepada agama akan terus berubah sesuai dengan keadaan, waktu dan tempat.  Keadaan  nilai-nilai  yang  berubah-ubah  itu  menimbulkan kegoncangan pula, karena menyebabkan orang hidup tanpa pegangan pasti.  Nilai  yang  tetap  dan  tidak  berubah  adalah  nilai-nilai  agama, karena  nilai  agama  itu  absolut  dan  berlaku  sepanjang  zaman,  tidak dipengaruhi oleh waktu, tempat dan keadaan. Oleh karena itu, orang yang kuat keyakinan beragamanyalah yang mampu mempertahankan nilai agama yang absolut itu dalam kehidupannya sehari-hari dan tidak akan  terpengaruh  oleh  arus  kemerosotan  moral  yang  terjadi  dalam masyarakat serta dapat mempertahankan ketenangan jiwanya.
Banyak ciri ada dalam perkembangan psikologis remaja, antara lain:  remaja  makin  lancar  dalam  mempergunakan  cara  berpikir  dan makin  terlepas  dari  dunia  kanak-kanak  serta  makin  mandiri.  Oleh Piaget  pertumbuhan  kognitif  remaja  digambarkan  sebagai  gerak peralihan  dari  cara  berpikir  konkret  ke  cara  berpikir  proporsional. Ronald Goldman (dalam Crapps, 1994) telah menerapkan pemikiran piaget  ke  dalam  bidang  agama.  Dalam  bukunya Religious  Thinking from  Childhood  to  Adolescence ,  Goldman  menguraikan  kemampuan
yang  makin  berkembang  dalam  membentuk  konsep-konsep  religius. Perkembangan kognitif itu memungkinkan remaja untuk meninggalkan agama  kanak-kanak  yang  diperoleh  dari  lingkungannya,  dan  untuk memikirkan  konsep-konsep  serta  bergerak  menuju  ke  agama  iman yang  sifatnya  sungguh-sungguh  personal/pribadi.  Hal  kedua  dalam perkembangan  psikososial  remaja  yang  mempunyai  relevansi  khusus bagi agama adalah identitas.
Erik  Erikson  (dalam  Crapps,  1994)  telah  menekankan  sifat krisis pergulatan remaja untuk menemukan identitas dan mengutarakan kebutuhan untuk menyelesaikan perjuangan itu dengan mendapatkan rasa  cukup  atas  harga  diri,  peran  untuk  berhubungan  dengan  orang lain dan ideologi. Krisis identitas tercipta oleh runtuhnya masa kanak- kanak di masa lampau, remaja di masa kini dan dewasa di masa depan saling berkaitan.
Berkembangnya  aspek  sosial,  remaja  akan  memperluas pengalaman  sosialnya  dan  mulai  mempersiapkan  tugas-tugas  yang lebih  spesifik  yang  sesuai  dengan  orang  dewasa.  Bertambah  luasnya lingkup  sosial,  remaja  semakin  dituntut  untuk  selalu  menyesuaikan diri  dan  diharapkan  mampu  membuat  hubungan  yang  lebih  matang dengan  teman  sebaya,  serta  mampu  bertingkahlaku  sosial  yang bertanggung jawab (Havighurst dalam Hurlock, 1973). Dalam usaha penyesuaian  diri  tersebut,  remaja  seringkali  menghadapi  berbagai masalah. Permasalahan remaja pada dasarnya merupakan masalah yang kompleks,  antara  lain:  dari  remaja  itu  sendiri,  lingkungan  keluarga, sekolah dan lingkungan sosial (Adisubroto,  1993).
Usaha mendapatkan informasi tentang berbagai permasalahan remaja di lakukan oleh Afiatin, dkk. (1994) yang hasilnya menunjukkan bahwa  masalah  yang  dirasakan  remaja  berkaitan  dengan  masalah prestasi akademik maupun non akademik, masalah psikis (sedih, cemas, kecewa), masalah fisik, masalah religius dan masalah sosial (berhubungan dengan teman, orang tua, guru dan tetangga). Dari penelitian Afiatin, dkk.  (1994)  tersebut  disebutkan  bahwa  permasalahan  yang  mula- mula  dikemukakan  yang  paling  banyak  dirasakan  remaja  adalah permasalahan berkaitan dengan prestasi, khususnya prestasi akademik. Namun  setelah  diteliti  lebih  mendalam  ternyata  prestasi  akademik lebih merupakan akibat yang dirasakan sebagai inti permasalahan telah banyak menyangkut pada hal yang bersifat psikologis dan sosiologis.

## Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
Selanjutnya  diketahui  bahwa  permasalahan  kurang  percaya  diri  pada remaja ternyata banyak dirasakan dan dialami remaja. Manifestasi dari rasa  kurang  percaya  diri  tampak  dalam  berbagai  hambatan  perilaku, diantaranya sulit berkomunikasi dengan orang lain.
Sugiyanto,  dkk.  (1993)  menyebutkan  bahwa  lingkungan sosial  dapat  merupakan  penyebab  sekaligus  sebagai  sarana  usaha penanggulangan permasalahan remaja. Penyebab dan penanggulangan permasalahan  remaja  dapat  dilihat  melalui  konsep  dukungan  sosial ( social support ). Cohen dan Syme (1985) menyebutkan bahwa yang dimaksud  dengan  dukungan  sosial  adalah  sumber-sumber  yang diberikan oleh orang lain. Salah satu sumber dukungan sosial adalah kelompok teman sebaya. Holmes (1991) menyatakan bahwa kelompok teman  sebaya  merupakan  konteks  yang  paling  alami  dan  aman  bagi remaja,  karena  hubungan  dengan  teman  sebaya  merupakan  interaksi yang mendalam. Hasil studi Afiatin, dkk. (1994) menunjukkan bahwa remaja  telah  melakukan  berbagai  usaha  mengatasi  permasalahan yang  dirasakan.  Usaha  yang  telah  dilakukan  tersebut  sebagian  besar mengemukakan  permasalahannya  dengan  teman  sebaya.  Dengan sesama  kelompok  remaja,  mereka  merasa  aman  karena  dapat  bebas mengemukakan  permasalahannya,  dapat  saling  belajar  dan  saling mendapat  umpan  balik  dari  teman  sebayanya.  Berdasar  penelitian Afiatin,  dkk.  (1994)  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  pendekatan kelompok teman sebaya, dapat merupakan sarana yang cukup efektif untuk membantu remaja memecahkan permasalahannya.
Pemberian  informasi  dalam  pelayanan  bimbingan  individual tentang  kebahagiaan  dan  permasalahan  di  usia  remaja  membantu konseli  (remaja)  dalam  mencari  penyelesaian/solusi  atas  masalah yang  dihadapinya  maupun  kebahagiaan  yang  ingin  di  capai,  tidak menempatkan  konselor  dalam  posisi  yang  serba  tahu  dan  tinggal dituruti  saja  ( authoritarian  role ).  Pemberian  informasi  mengandung risiko akan terlalu mengalihkan perhatian dari refleksi atas diri sendiri, sehingga perasaan, pandangan dan sikap batin tidak ditinjau lagi dan bahwa  konselor  kurang  terbuka  bagi  aneka  reaksi  konseli  terhadap informasi yang disampaikan kepadanya. Maka konselor tidak menjadi penyebar  informasi  saja,  melainkan  seorang  yang  memasukkan informasi yang relevan ke dalam proses konseling sebagai unsur yang harus  ikut  dipertimbangkan,  supaya  konseli  dapat  menyelesaikan
masalahnya  dengan  tuntas.  Beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan konselor  dalam  penyampaian  informasi  secara  lisan,  yaitu:  (a) Pemberian  informasi  berbeda  dengan  pemberian  nasihat  atau  saran. Informasi hanya menyangkut data dan fakta yang perlu diketahui dan tidak boleh mengandung unsur sugesti mengenai apa yang sebaiknya dibuat  oleh  konseli  atau  tidak  dibuatnya  berdasarkan  kenyataan faktual,  (b)  Informasi  harus  sesuai  dengan  kenyataan  yang  disajikan secara  obyektif,  yaitu  bebas  dari  prasangka  dan  segala  kesan  pribadi (dalam Winkel, 2004). Artinya penggunaan informasi dalam pelayanan individual tentang kebahagiaan dan permasalahan di usia remaja dapat juga menggali informasi dari konseli (remaja).

## simpulan C.
Remaja  dengan  segudang  permasalahan  diharapkan  mampu mengatasi  serta  menemukan  solusi  yang  efektif  dan  efisien  sehingga tercapai  kebahagiaan  yang  diidam-idamkan  oleh  semua  orang. Kebahagiaan  yang  diinginkan  remaja  juga  sangat  diharapkan  oleh orang-orang dewasa serta lingkungan yang ada disekitar. Berdasar tiga kelompok kebahagiaan yang dapat dicapai secara positif, kebahagiaan banyak bergantung pada diterima atau tidaknya apa-apa yang dialami atau  yang  telah  dicapai.  Dengan  kata  lain,  seseorang  telah  dapat menyesuaikan diri dengan kemampuan-kemampuannya, menyesuaikan diri  dengan  lingkungannya  serta  hubungan  antara  pribadi  dan lingkungannya  (termasuk  dalam  tuntutan  yang  bersifat  religius). Maka  orang  yang  kuat  keyakinan  beragamanyalah  yang  mampu mempertahankan  nilai  agama  yang  absolut  itu  dalam  kehidupannya sehari-hari  dan  tidak  akan  terpengaruh  oleh  arus  kemerosotan moral  yang  terjadi  dalam  masyarakat  serta  dapat  mempertahankan ketenangan jiwanya. Banyak ciri ada dalam perkembangan psikologis remaja,  antara  lain:  remaja  makin  lancar  dalam  mempergunakan cara berpikir dan makin terlepas dari dunia kanak-kanak serta makin mandiri.  Awal  pencapaian  kebahagiaan  ini  terjadi  sekitar  masa remaja  akhir,  akan  tetapi  dimiliki  sepanjang  usia,  selama  seseorang dapat menyesuaikan diri terhadap diri, lingkungan dan Tuhan dalam pelaksanaan  pertumbuhan  dan  perkembangan  dan  tugas-tugasnya serta pemenuhan kebutuhan-kebutuhannya lebih lanjut. Kebahagiaan yang dicapai remaja, dapat menjauhkan dirinya dari masalah-masalah
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
serius atau menjauhkan dirinya dari predikat remaja bermasalah serius (penyimpangan-penyimpangan tingkah laku).
Informasi  dalam  tulisan  ini  dapat  membantu  remaja  untuk terhindar atau menghindari masalah dan dapat mengatasi semua masalah yang  sering  muncul  di  usia  remaja  sehingga  tercapailah  kebahagiaan yang diinginkan diri remaja maupun lingkungan masyarakat sekitar.

## Azizah

## daFTar PUsTaKA
Ahmadi, Abu & M, Sholeh., 2005, Psikologi Perkembangan , Jakarta: PT Rineka Cipta.
Adisubroto, 1993, Mengungkap Problem Sosial Psikologis Kehidupan Siswa SLTA. Makalah , disampaikan pada seminar mengungkap problem sosial psikologis di sekolah, dilaksanakan oleh Fakultas Psikologi UGM, 8-9 September.
Mappiare, Andi, 1982, Psikologi Remaja , Surabaya: Usaha Nasional.
Aryatmi, S., Lobby, L., Lavianus, S., 1991, Masalah Remaja, Semarang: Satya Wacana.
Aridian, Budi, 18-Februari-2007, Bahagia itu sederhana, Internet Crapps,  R.  W.,  1994, Perkembangan  Kepribadian  dan  Keagamaan ,
Yogyakarta:  Kanisius.
Hasbulloh,  4-Desember-2007. Masa  Remaja  adalah  Masa  Berkarya (disampaikan  pada  silaturahmi  Himpunan  Mahasiswa Manajemen  dengan  keluarga  besar  Panti  Asuhan  di  Kedung Halang Bogor pada tanggal 2-Desember-2007)
Holmes, P., 1991, Psychodrama: Inspiration and Technique , New York: Rontledge.
Hurlock, E. B., 1973, Adolescent Development, New York: John Wiley
& Sons.
Mustaqim,  2001, Psikologi  Pendidikan ,  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar Offset.
Purnamaningsih, E. H., Pudjono, M., & Prakoso, H., 1994, Efektivitas Pelatihan Komunikasi Efektif pada Kelompok Remaja, Laporan Penelitian , Yogyakarta, Fakultas Psikologi UGM.
Pusat Bimbingan, 1991, Keluarga dan Berbagai Tekanan Jiwa, Semarang: Satya Wacana.
Sugiyanto,  Faturrachman,  Hastjarjo,  D.,  Martani,  W.,  &  Harjito,  P., 1993,  Problem  sosial  psikologis  di  SLTA, Laporan  penelitian , Yogyakarta, Fakultas Psikologi UGM.
Suryabrata,  Sumadi,  1998, Psikologi  Pendidikan ,  Jakarta,  PT
RajaGrafindo Persada
Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja
Afiatin, Tina, 1994, Analisis Kebutuhan tentang Permasalahan Remaja dan Alternatif Pemecahannya, Laporan Penelitian, Yogyakarta:
Fakultas Psikologi UGM.
Zakiah, 1996, Ilmu Jiwa Agama , Jakarta: Bulan Bintang.
Winkel, W. S. & Hastuti, M. M. S., 2004, Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan , Yogyakarta: Media Abadi.
Halaman Ini Bukan Sengaja Untuk Dikosongkan