Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 1, No. 2, 2018 Page: 205-215

## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON-EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS TEKS BERITA PADA SISWA KELAS VIII SMPN 14 KOTA TANGERANG
Agus Sulaeman 1 & Ariyana 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Tangerang Jln. Perintis Kemerdekaan I No. 3, Babakan, Kota Tangerang, Banten, Indonesia Email: sultanwahyu13@gmail.com, ariyana.mpd@gmail.com
Submitted: 27-December-2018        Published: 31-December-2018
DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i2.201 Accepted : 31-December-2018 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i2.201

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk    mengetahui  pengaruh  penggunaan  model examples  non  examples pada  siswa  kelas  VII  SMPN  14  Kota  Tangerang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  quasi  eksperimen  dengan  melakukan  pretes  dan  postes  dua  kelompok.  Jenis metode  penelitian  eksperimen  ini  menggunakan  disain  penelitian Nonequivalent  Control  Group Design . Dimana kelas eksperimen  yang  diberi perlakuan  dan kelas  kontrol tidak diberi  perlakuan. Nonequivalent  Control  Group  Design ini  hampir  sama  dengan  pretest  dan  postest  kontrol  group desain, hanya  pada  desain  ini  kelompok  eksperimen  maupun  kontrol  tidak  dipilih  secara  random. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes.  Teknik  analisis  data  dimulai  dari  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  dilanjutkan  uji  hipotesis.  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  menulis  teks  berita antara  siswa  yang  diberi  model  pembelajaran  examples  non-examples  dengan  siswa  yang  tidak diberi  model  pembelajaran examples  non-examples dan  dibuktikan  dengan  hasil  pengujian hipotesis yaitu pretes pada kelas kontrol dan eksperimen Ho diterima H1 ditolak, dapat disimpulkan bahwa  thitung  lebih  kecil  t tabel (  0,42  lebih  kecil  2,0022  )  maka  pada  pretes  tidak  memiliki perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan,  dan  hasil  hipotesis  postes  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen yaitu H 1 diterima Ho ditolak karena t hitung lebih besar t tabel = 3,05 lebih besar 2,0022. Maka  dapat  dinyatakan  bahwa  pemberian  postes  pada  kelas  kontrol  yang  tidak  mendapatkan perlakukan  dan  kelas  eksperimen  mendapatkan  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran examples  non-examples menunjukkan  perbedaan  hasil  belajar  yang  sangat signifikan.
Kata kunci : model pembelajaran examples non-examples , menulis teks berita

## THE INFLUENCE OF USING LEARNING MODELS OF EXAMPLES NON-EXAMPLES OF LEARNING OUTCOMES WRITING NEWS TEXTS FOR STUDENTS OF CLASS VIII SMPN 14 TANGERANG CITY

## Abstract
The  objective  of  this  research  was  to  determine  the  effect  of  the  use  of  examples  non  examples models in class VII students of Class VIII SMPN 14 Tangerang City the method used in this study was the quasi experimental method by pretest and posttest two groups. This type of experimental research  method  uses  the  Nonequivalent  Control  Group  Design  research  design.  Where  the experimental class is treated and the control class is not treated. The Nonequivalent Control Group Design  is  almost  the  same  as  the  pretest  and  postest  control  of  the  design  group,  only  in  this

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples
design the experimental and control groups are not randomly selected.  Data collection techniques using  tests.  The  data  analysis  technique  starts  from  the  normality  test,  homogeneous  test,  and continues  the  hypothesis  test.  There  are  differences  in  learning  outcomes  of  writing  news  texts between  students  who  were  given  examples  non-examples  learning  models  with  students  who were  not  given  examples  non-examples  learning  and  evidenced  by  the  results  of  hypothesis testing, namely the pretest in the control class and the Ho accepted H 1 experiment were rejected, it can  be  concluded  that  tcount  <  ttable  (0.41  <2.0021)  then  the  pretest  did  not  have  a  significant difference in learning outcomes, and the results of the posttest hypothesis on the control class and experimental class were H1 accepted Ho was rejected because thitung> t table = 3.03   > 2.0021, then it can  be stated that the giving of posttest  in the control class that  did not get treatment and the experimental class to get treatment using the examples non-examples learning model showed a very significant difference in learning outcomes.
Keywords: examples and non-examples learning models, writing news text

## A. Pendahuluan
Pendidikan  dan  pembelajaran  merupakan  dua  sisi  yang  berbeda  namun saling berhubungan. Pendidikan adalah sebuah lembaga dimana seseorang dapat menerima  ilmu  pengetahuan  sesuai  undang-undang  yang  berlaku.  Di  dalamnya terdapat  guru  sebagai  tempat  atau  sarana  untuk  memberikan  pembelajaran. Sedangkan  pembelajaran  adalah  proses  dimana  terdapat  interaksi  antara  guru dengan  murid  di  dalam  kelas,  interaksi  yang  dimaksud  adalah  seorang  guru mentransfer  atau  memberi  stimulus  kepada  peserta  didik  berupa  ilmu pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dapat  membentuk  karakter  peserta  didik. Pembelajaran  merupakan  salah  satu  rangkaian  dari  belajar.  Dikatakan pembelajaran  apabila  ada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dari  guru  untuk peserta  didik.  Pembelajaran  dikatakan  baik  apabila  seorang  guru  dapat menghasilkan  sesuatu  yang  baik  dan  berkualitas.  Jika  seorang  guru  ingin menghasilkan pembelajaran yang baik, maka guru tersebut harus profesional dan dapat  menciptakan,  mengupayakan  proses  belajar  mengajar  yang  baik,  kreatif, inovatif dan berkualitas.
Dalam  Undang –Undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  20 Tahun  2010  menjelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara. Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  yang  berakar pada nila agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.
Salah satu cara untuk mencapai pendidikan Indonesia yang mengantarkan siswa  dalam  menghadapi  tuntutan  perubahan  zaman  yaitu  dengan  hadirnya pendidikan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dengan  bahasa  Indonesia diharapkan  siswa  akan  mampu  memahami  bukan  saja  dalam  menguasai  ilmu pengetahuan  dengan  baik,  tetapi  menguasai  ilmu-ilmu  di  bidang  kemampuan berbicara,  mendengarkan,  membaca,  dan  menulis.  Khusus  untuk  kemampuan menulis  sebagai  kemampuan  yang  sifatnya  produktif  dibutuhkan  proses pembelajaran yang baik sehingga siswa mampu mencapai kemampuan tersebut. Salah  satu  kemampuan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa    tingkat  SMP  yaitu kemampuan menulis teks berita.
Di  dalam  berita  berisikan  fakta-fakta  atau  sebuah  peristiwa  yang  terjadi disekeliling  kita.  Agar  berita  tersebut  menarik,  bermanfaat  dan  layak  dibaca  oleh banyak  orang  maka  seorang  penulis  berita  harus  memiliki  teknik-teknik  dalam menulis  berita.  Konsep  berita  dan  kriteria  umum  nilai  berita  berlaku  universal. Artinya  tidak  hanya  berlaku  untuk  surat  kabar,  tabloid,  dan  majalah  saja,  tetapi juga berlaku untuk radio, televisi, film, dan bahkan juga media on line internet. Jadi menulis  berita  itu  bersifat  menyeluruh  berlaku  untuk  semua  media  dan  hal  yang paling  mendasar  dalam  menulis  berita  yaitu  tujuan  menulis  berita  atau  laporan berita  yang  disampaikan  bermanfaaat  atau  penting  bagi  khalayak  (Sumadiria, 2011:116-119).
Dari  hasil  observasi  lapangan  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  14  Kota Tangerang  siswa  masih  belum  termotivasi  untuk  menulis  teks  berita.  Hal  ini menyebabkan  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  ketuntatsan minimal yang ditetapkan oleh sekolah. Untuk itu, salah satu cara untuk mengatasi permasalahan  rendahnya  kemampuan  menulis  teks  berita  tersebut  yaitu  dengan menerapkan model pembelajaran Example Non-Example .
Huda  (2014:23)  menjelaskan  bahwa  model Example  Non-Example merupakan  strategi  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  media untuk  menyampaikan  materi  pelajaran.  Jadi,  dengan  gambar  dapat  membantu

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples
mendorong siswa untuk belajar berpikir kritis dengan memecahkan permasalahan- permasalahan yang termuat dalam beberapa contoh gambar yang disajikan.
Menurut  Hamdayama  (2014:97)  Example  Non-Example  merupakan  model yang  mengajarkan  pada  siswa  untuk  belajar  mengerti  dan  menganalisis  sebuah konsep.  Jadi, Konsep yang dimaksud yakni sebuah pengamatan seseorang agar berpikir  kritis  dalam  memecahkan  permasalahan.  Kemudian,  menurut  Hamdani (2011:94)  model  pembelajaran Example  Non-Example adalah  metode  belajar yang  menggunakan  contoh-contoh.  Contoh-  contoh  dapat  diperoleh  dari  kasus atau  gambar  yang  relevan  dengan  kompetensi  dasar.    Jadi,  yang  dimaksud contoh  yakni  berupa  gambar  yang  relevan.  Dengan  gambar  diharapkan  dalam pembelajaran  dapat  bermanfaat  secara  fungsional  bagi  semua  siswa  dan membantu siswa dalam membangkitkan imajinasinya dalam belajar.
Jadi, dari beberapa teori di atas dapat disimpulkan bahwa  model Example Non-Example merupakan model yang mengajarkan sebuah konsep melalui media gambar. Dengan menggunakan gambar diharapkan dapat membantu mendorong dan  melatih  siswa  untu  berpikir  kritis.  Selain  itu,  dengan  menggunakan  gambar, siswa dapat melatih mencari dan memilih urutan yang logis sesuai dengan materi yang  diajarkan.  Dengan  demikian,  dengan  penerapan  model Example  Non- Example pada  pembelajaran  menulis  teks  berita  diharapkan  siswa  termotivasi dalam  memahami  konsep  menulis  teks  berita  secara  kritis  dengan  langkah- langkah  pembelajaran  yang  sistematis  dan  logis.  Dengan  memahami  konsep menulis  teks  berita  pada  akhirnya  siswa  akan  mampu  juga  menulis  teks  berita dengan baik.
Hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Habibah  (2016:54) menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran examples  non  examples mampu  meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  Kelas  V  SDN  70  Banda Aceh  khusunya  pada  pada  materi  tokoh-tokoh  pergerakan  nasional.  Dari  hasil penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  model examples  non  examples memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Akan  tetapi,  berbeda  dengan  penelitian yang  dilaksakan  mencoba  melihat  pengaruhnya  terhadap  kemampuan  menulis teks  berita.  Kemudian,  model examples  non  examples juga  pernah  diteliti  oleh

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples
Mediatati  (2017:100)  yang  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar PPKn mampu ditingkatkan dengan menggunakan model examples non examples pada  Siswa  Kelas  VIII-E  SMP  Negeri  6  Salatiga.  Model examples  non  examples dalam  penelitian  ini  membantu  pemahaman  konsep  dan  memberikan  motivasi khusus kepada siswa sehingga mampu meningkatkan hasil belajar PPKn.
Model Examples  Non  Examples juga  pernah  diteliti  oleh  Warkintin (2017:14)  dengan  jenis  penelitian  eksperimen.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode examples non examples terhadap kemampuan kognitif siswa terutama dalam materi mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan. Hasil penelitian ini memberikan informasi bahwa model Examples Non Examples mampu  memberikan  motivasi  dan  pemahaman  kepada  siswa  tentang konsep  mengenal  penggunaan  uang.  Dari  beberapa  hasil  penelitian  relevan tersebut  dapat  kita  ketahui  bahwa  model Examples  Non  Examples belum dilakukan  penelitian  khususnya  yang  bertujuan  untuk  melihat  pengaruhnya terhadap  kemampuan  menulis  teks  berita  pada  siswa  Kelas  VIII  SMPN  14  Kota Tangerang.
.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Menurut  Sugiyono (2013:107)  metode  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  tertentu  terdapat  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan.  Berdasarkan pada pokok permasalahan, maka metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  quasi  eksperimen dengan  melakukan  pretes  dan  postes  dua  kelompok.  Jenis  metode  penelitian eksperimen  ini  menggunakan  disain  penelitian Nonequivalent  Control  Group Design .  Dimana  kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  dan  kelas  control  tidak diberi  perlakuan. Nonequivalent  Control  Group  Design ini  hampir  sama  dengan pretest  dan  postest  kontrol  group  desain,  hanya  pada  desain  ini  kelompok eksperimen maupun kontrol tidak dipilih secara random.
Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMPN  14  kota Tangerang  yakni  kelas  VIII  seluruhnya  berjumlah      170  siswa.  Kemudian,  dalam penelitian ini, sampel diambil dengan cara memilih 2 kelas dengan jumlah 60 dari

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples
13  kelas,  dimana  1  kelas  akan  dijadikan  kelas  kontrol  dan  kelas  1  lagi  dijadikan kelas  eksperimen,  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  adalah  kelas  VIII  A sebagai  kelas  eksperimen,  yaitu  kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran Examples Non-Examples dan kelas VIII E sebagai kelas kontrol, yaitu kelas yang tidak menggunakan model pembelajaran Examples Non-Examples. Dari anggota sampel  yang  diteliti,  penulis  hanya  mengambil  sampel  dari  kelas  VIII  A  dengan jumlah 33siswa dan kelas VIII E 34siswa jadi total yang di eliti adalah 67 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes. Pengertian  tes  menurut  menurut  Jihad  dan  Haris  (2012:67)  tes  merupakan himpunan  pertanyaan  yang  harus  dijawab,  harus  ditanggapi,  atau  tugas  yang harus dilaksanakan oleh orang yang dites. Tes yang dilakukan dalam penelitian ini berbentuk esai. Tes dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik dapat menulis  berita  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Examples  non- Examples .  Sebelum  tes  diberikan  kepada  siswa  maka  diuji  validitas  dan reliabilitasnya.  Kemudian,  teknik  analisis  data  dimulai  dari  uji  normalitas,  uji homogenitas, kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Pengujian Persyaratan Analisis Data
1) Uji Normalitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
a) Uji Normalitas Data Pretes Kelas Kontrol
Salah  satu  syarat  harus  ditempuh  untuk  melakukan  uji  t  adalah  uji kenormalitasan  data.  Dalam  uji  kenormalitasan  data  ini  peneliti  menggunakan  uji normalitas  chi  kuadrat.  Dengan  ketentuan  jika  χ  2  hitung  <  χ  2  tabel  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Dari  perhitungan  uji  normalitas  chi kuadrat  data  pretes  kelas  kontrol  diperoleh  χ  2  hitung  6.39  jika  nilai  tersebut dikonsultasikan  dengan  χ  2  tabel  (0.05  :  k-1)  maka  diperoleh  x2  tabel  11,07. Karena  χ  2  hitung  <  χ  2  tabel  =  6.39  <  11,08.  Dapat  disimpulkan  bahwa  data pretes kelas kontrol berdistribusi normal.

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples

## b) Uji Normalitas Data Pretes Kelas Eksperimen
Dari  perhitungan  uji  normalitas  chi  kuadrat  data  pretes  kelas  eksperimen maka diperoleh χ 2 hitung 7,78 jika nilai tersebut dikonsultasikan dengan χ 2 tabel (0.05 : k-1) m aka diperoleh χ 2 tabel 11,07. Karena χ 2 hitung < χ 2 tabel = 7,78 < 11,07.  Dapat  disimpulkan  bahwa  data  pretes  kelas  kontrol  berdistribusi  normal. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 1. Uji Normalitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Eksperimen
Kelas 2 hitung 2 tabel Klasifikasi Kontrol 6.39 11,07 Normal Eksperimen 7,78 11,07 Normal
2) Uji Normalitas Data Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen a) Uji Normalitas Data Postes Kelas Kontrol
Salah  satu  syarat  harus  ditempuh  untuk  melakukan  uji  t  adalah  uji kenormalitasan  data.  Dalam  uji  kenormalitasan  data  ini  peneliti  menggunakan  uji normalitas  chi  kuadrat.  Dengan  ketentuan  jika  χ  2  hitung  <  χ  2  tabel  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Dari  perhitungan  uji  normalitas  chi kuadrat  data  postes  kelas  kontrol  diperoleh  χ  2  hitung  3,98  jika  nilai  tersebut dikonsultasikan  dengan  χ  2  tabel  (0.05  :  k-1)  maka  diperoleh  x2  tabel  11,07. Karena  χ  2  hitung  <  χ  2    tabel  =  3,98  <  11,07.  Dapat  disimpulkan  bahwa  data postes kelas kontrol berdistribusi normal.
b) Uji Normalitas Postes Kelas Eksperimen
Dari  perhitungan  uji  normalitas  chi  kuadrat  data  postes  kelas  eksperimen maka diperoleh χ2 hitung 5,21 jika nilai tersebut dikonsultasikan dengan χ 2 tabel (0.05 : k- 1) maka diperoleh χ 2 tabel 11,07.
Karena  χ  2  hitung  <  χ  2  tabel  =  5.21  <  11,07.  Dapat  disimpulkan  bahwa data  pretes  kelas  eksperimen  berdistribusi  normal.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 2. Uji Normalitas Data Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Kelas x N F hitung F tabel Klasifikasi Eksperimen 60,97 30 1,50 1,85 Homogen Kontrol 59,9 30 1,50 1,85 Homogen

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples
2) Uji Homogenitas Data Pretes dan Postes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen a) Uji  Homogenitas Data Pretes Kelas Kontrol dan Eksperimen
Dari  hasil  pengujian  uji  homogenitas  data  pretes  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dengan menggunakan uji  fisher  (uji  F)  maka  diperoleh  F  hitung  1.50 jika nilai tersebut dikonsultasikan dnegan F tabel (0,05 ; (nA-1)/(ng-1) )  diperoleh F tabel 1,85.   Karena F hitung < F tabel = 1.50 < 1,85 dapat disimpulkan bahwa kedua  sampel  berasal  dari  populasi  yang  homogen.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 3. Uji Homogenitas Fisher Data Pretes Kelas Kontrol dan Eksperimen
Kelas x N F hitung F tabel Klasifikasi Eksperimen 60,97 30 1,50 1,85 Homogen Kontrol 59,9 30 1,50 1,85 Homogen
b) Uji Homogenitas Data Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen
Dari  hasil  pengujian  uji  homogenitas  data  postes  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dengan menggunakan uji  fisher  (uji  F)  maka  diperoleh  F  hitung  1.18 jika nilai tersebut dikonsultasikan dnegan F tabel (0,05 ; (nA-1)/(ng-1) )  diperoleh F tabel 1,85.   Karena F hitung < F tabel = 1,18 < 1,85 dapat disimpulkan bahwa kedua  sampel  berasal  dari  populasi  yang  homogen.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Uji Homogenitas Fisher Data Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen
Kelas x N F hitung F tabel Klasifikasi Eksperimen 72.63 30 1,18 1,85 Homogen Kontrol 62,97 30 1,18 1,85 Homogen

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  perhitungan  data  hasil  penelitian  maka,  dapat  diperoleh  nilai rata-rata  pretes  kelas  eksperimen  yaitu  (60.97),  dan  nilai  rata-rata  pretes  kelas kontrol (59,9), adapun pada postes, nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu (72,63), dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  yaitu  (62,97),  dari  pernyataan  tersebut  dapat dinyatakan  bahawa  pada  pretes  hasil  belajar  menulis  teks  berita  siswa  antara kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol  tidak  memiliki  perbedaan  yang  jauh, meskipun  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan nilai  rata-rata  kelas  kontrol.    Hal  ini  membuktikan  bahwa  model example  non-
Agus Sulaeman 1 & Ariyana 2

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples
example mampu memotivasi dan memberikan pemehaman kepada siswa tentang suatu  konsep.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh Mediatati  (2017:100)  Warkintin  (2017:14)  bahwa  model  pembelajaran examples non-examples mampu  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  terutama  pada  aspek konsep dan keterampilan.
Begitupun  pada  postes,  didapatkan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen mengalami kenaikan jika dibandingkan dengan nilai rata-rata kelas kontrol. Hal ini cukup  dijadikan  bukti  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran examples non-examples di kelas eksperimen mampu meningkatkan hasil  belajar  menulis  teks  berita  siswa.  Untuk  memperkuat  pendapat  tersebut, maka dilakukan uji hipotesis.
Hasil  dari  uji  hipotesis  data  pretes  menunjukkan  thitung  =  0,  5283  <  t tabel 2,0021,  sementara  hasil  dari  uji  hipotesis  dari  postes  menunjukkan  thitung  = 2,1146 > t tabel = 2,0021, maka sesuai dengan pendapat diatas bahwa pada pretes tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis  teks berita.  Beda  dengan  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran examples  non-examples dengan  siswa  yang tdak mendapatkan pembelajaran examples non-examples .
Pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran examples  non- examples di kelas eksperimen, mendapatkan nilai-nilai lebih tinggi dari pada kelas kontrol  yang  tidak  medapatkan  pembelajaran examples  non-examples .  Hal  ini dapat  dilihat  dari  model  pembelajaran  yang  diberikan,  karena  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran examples  non-examples siswa  akan lebih  fokus  dan  teratur,  karena  pada  pembelajaran  examples  nonexamples  ini siswa di pusatkan perhatiannya terhadap gambar yang diberikan jadi mereka lebih fokus belajaranya. Sehingga dapat memudahkan siswa untuk menulis teks berita.
Lain  lagi  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  mengguankan  model pembelajaran examples  non-examples .  Pada  kelas  kontrol  ini,  selama pembelajaran  berlangsung  guru  hanya  menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari. Siswa kelas kontrol ini mendengarkan dan mencatat apa yang telah disampaikan oleh guru. Ketika guru memerintahkan siswa untuk menulis teks berita.

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tersebut,  siswa  dapat mencapai nilai yang lebih baik lagi dalam pembelajaran menulis teks berita. Maka dari itu, dengan menggunakan model pembelajaran examples nonexamples, akan mempermudah siswa untuk menulis. Model pembelajaran examples nonexamples juga menampilkan sebuah gambar sehingga siswa lebih mudah mengerti dengan materi berita yang diajarkan guru.
Dari  pembahasan  ini  dapat  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran examples  non-examples terjadap  hasil  belajar menulis teks berita. Penggunaan model pembelajaran examples non-examples ini mampu meningkatkan hasil belajar menulis teks berita siswa. Akan tetapi, peneliti menyadari bahwa penelitian ini tidak sepenuhnya sampai pada tingkat kebenaran mutlak  atau  tidak  terlepas  dari  kekurangan.  Salah  satu  yang  menjadi penyebabnya  ialah  keterbatasan  waktu,  biaya,  dan  kemampuan  peneliti  untuk meneliti  lebih  dalam  lagi.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mengharapkan  ada  peneliti selanjutnya dengan tinjauan yang lebih luas.

## D. Simpulan
Hasil  belajar  menulis  teks  berita  siswa  SMPN  14  Kota  Tangerang  pada kelas  eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  yaitu  dengan  menggunakan  model pembelajaran examples  non-examples menunjukan  bahwa  nilai  rata  rata  kelas eksperimen 70-78. Maka, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kelas eksperimen setelah menggunakan model pembelajaran examples non-examples memiliki hasil yang  signifikan  dan  penggunaan  model  pembelajaran examples  non-examples dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  menulis  teks  berita  siswa.  Hasil  pegujian  ini sekaligus membuktikan bahwa terjadi perbedaan hasil belajar menulis teks berita, dikarenakan perbedaan perlakuan yang diberikan kepada kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Agus Sulaeman 1 & Ariyana 2

## Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Examples

## Daftar Pustaka
Habibah,  Syarifah.  (2016).  Penggunaan  Model  Pembelajaran Examples  Non Examples terhadap  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Tokoh- Tokoh  Pergerakan  Nasional  Kelas  V  SDN  70  Banda  Aceh. Jurnal  Pesona Dasar, 3 (4), http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/view/7541 Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia.
Hamdayama,  Jumanta.  (2014). Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.
Huda,  Miftahul.  (2014). Model-Model Pengajaran  dan Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jihad,  Asep  dan  Haris,  Abdul.  (2012). Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Multi Pressindo Yogyakarta.
Mediatati,  N.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Menggunakan  Model Pembelajaran Examples  Non  Examples pada  Siswa  Kelas  VIIIE  SMP Negeri 6 Salatiga. Journal of Education Research and Evaluation, 1 (2), 100. doi:10.23887/jere.v1i2.10073
Sugiyono. (2015). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sumadiria,  AS  Haris.  (2011). Jurnalistik  Indonesia  Menulis  Berita  dan  Feature Panduan  Praktis  Jurnalis  Profesional. Bandung:  Simbiosa  Rekatama Media.
Warkintin,  W.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran Examples  Non  Examples terhadap  Kognitif  Siswa  pada  Materi  Mengenal  Penggunaan  Uang  Sesuai dengan  Kebutuhan. JPDI  (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia),  1 (1),  14. doi:10.26737/jpdi.v1i1.116