Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia. Volume 3, Number 1, 2019, pp. 1-6 p-ISSN: 2087-9040 e-ISSN: 2613-9537 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index

## PROFIL SOAL UJIAN NASIONAL MATA PELAJARAN KIMIA SMA TAHUN PELAJARAN 2017/2018 DITINJAU DARI KOMPETENSI DASAR ISI MATERI DAN JENJANG KELAS
I Wayan Subagia; Ni Made Wiratini; Fikriatul Khairat
Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan profil soal UN mata pelajaran kimia SMA tahun  pelajaran 2017/2018 ditinjau  dari  kompetensi  dasar,  isi  materi  dan  jenjang  kelas.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  studi  dokumen.  Data dianalisis  menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Soal  UN  mata  pelajaran  kimia  ditinjau dari  kompetensi  dasar,  terdapat  26  kompetensi  dasar  yang  terlibat pada  soal  dengan  persentase  37,14%  dan  44  kompetensi  dasar  yang tidak  terlibat  dengan  persentase  62,86%.  Selain  itu,  terdapat kompetensi  dasar  yang  memiliki  jumlah  soal  lebih  dari  satu  soal.  (2) Soal  UN  mata  pelajaran  kimia  ditinjau  dari  isi  materi,  terdapat    16 materi pokok yang terlibat pada soal dengan persentase 84,21% dan 3 materi pokok yang tidak terlibat dengan persentase 15,79%. Selain itu, terdapat materi pokok yang memiliki jumlah soal lebih dari satu soal. (3)  Soal  UN  mata  pelajaran  kimia  ditinjau  dari  jenjang  kelas, kompetensi dasar dan isi materi pokok yang dominan terdapat di kelas XII sebanyak 40,0% (16 soal), kelas XI sebanyak  37,5% (15 soal) dan kelas X sebanyak 22,5% (9 soal).

## Abstract
This study aimed to describe and explain the profile of National Examination test of high school chemistry subjects in the academic year 2017/2018 viewed from basic competency, content, and grade  level.  The  data  collection  method  used  is  document  study.  Data  were  analyzed  using quantitative  descriptive  techniques.  The  results  of  this  study  are  as  follows:  (1)  UN  items  for chemistry subjects viewed from basic competencies, ware 26 basic competencies involved in the problem  with  a  percentage  of  37,14%  and  44  basic  competencies  not  involved  with  the percentage  62,86%.  In  addition,  there  ware  basic  competencies  which  have  more  than  one question.  (2)  UN  items  for  chemistry  subjects  viewed  from  the  contents,  showed  16  subject matter  involved  in  the  question  with  a  percentage  of  84,21%  and  three  subject  matter  not involved with a  percentage  of    15,79%.  In addition, there ware  a subject matter that had more than  one  question.  (3)  UN  items  for  chemistry  subjects  for  the  2017/2018  school  year  viewed from the grade level, the basic competencies and contents of the dominant subject matter in class XII  as  much  as  40,0%  (16  questions),  class  XI  as  much  as  37,5%  (15  questions)  and  class  X  as much as 22,5% (9 questions).
Key words: national exam, chemistry
e-mail: wayan.subagia@gmail.com
A R T I C L E  I N F O Article history:  Received 3 Januari 2019 Received in revised form 6 Januari 2019 Accepted 12 Maret 2019
Available online 30 April
2019
Kata Kunci: ujian nasional, kimia, SMA

## PENDAHULUAN
Evaluasi  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembelajaran.  Evaluasi bertujuan  untuk  mengetahui,  memperbaiki  serta  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  yang dilakukan.  Evaluasi  pendidikan  adalah  kegiatan  pengendali,  penjamin,  dan  penetapan  mutu  pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jalur, jenjang dan jenis pendidikan sebagai bentuk pertanggung  jawaban  pendidikan  (UU  No.20  Tahun  2003).  Menurut  Purwanto  (2011),  evaluasi merupakan  suatu  proses  yang  sistematis  untuk  menentukan  atau  membuat  keputusan  sampai  sejauh mana tujuan pengajaran telah dicapai oleh siswa.
Salah  satu  alat  evaluasi  yang  digunakan  dalam  pendidikan  adalah  tes.  Tes  merupakan  sebuah metode  untuk  mengukur  kemampuan  sesorang,  pengetahuan  atau  kinerjanya  pada  ranah  tertentu (Nuriyah,  2014).    Dalam  dunia  evaluasi  pendidikan,  yang  dimaksud  dengan  tes  adalah    cara  yang dipergunakan  atau  prosedur  yang  perlu  ditempuh  dalam  rangka  pengukuran  dan  penilaian  dibidang pendidikan, yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas baik berupa pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab atau  perintah-perintah yang harus  dikerjakan oleh  testee, sehingga atas dasar  data yang diperoleh dari hasil pengukuran tersebut dapat dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku tau prestasi  testee  (Sudijono,  2015).  Menurut  Zainul  dan  Nasution  (2001),  evaluasi  belajar  baru  dapat dilakukan  dengan  baik  dan  benar  apabila  menggunakan  informasi  yang  diperoleh  melalui  pengukuran yang menggunakan tes sebagai alat ukurnya.
Salah  satu  contoh  bentuk  evaluasi  adalah  diadakannya  ujian  nasional.  Ujian  nasional  yang selanjutnya  disebut  UN  adalah  kegiatan  pengukuran  capaian  kompetensi  lulusan  pada  mata  pelajaran tertentu secara nasional dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud No. 4 Tahun 2018).  Dalam  mencapai  kompetensi  lulusan  tersebut  perlu  ditetapkan  Standar  Isi  yang  merupakan kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu (Permendikbud No. 21 Tahun 2016).
Kimia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  di  UN-kan  pada  tingkat  SMA.  Menurut  Chang (2010), kimia adalah salah satu bidang sains yang mempelajari tentang materi dan perubahannya. Kimia merupakan ilmu yang pada awalnya diperoleh dan dikembangkan berdasarkan percobaan, namun pada perkembangan selanjutnya kimia juga diperoleh dan dikembangkan berdasarkan teori (Depdiknas, 2006). Ilmu kimia memiliki kedudukan yang sangat penting bagi ilmu-ilmu lain karena dapat menjelaskan secara mikro  (molekuler)  terhadap  fenomena  makro.  Selain  itu,  ilmu  kimia  memberi  konstribusi  yang  sangat penting dan berarti  terhadap perkembangan ilmu-ilmu  terapan seperti pertanian,  kesehatan, perikanan dan  teknologi.  Ilmu  kimia  adalah  ilmu  yang  mempelajari  sturktur,  susunan,  sifat  dan  peubahan  materi, serta energi yang menyertai perubahan materi (Depdiknas, 2004).
Mata pelajaran kimia SMA memilki kompetensi dasar sebanyak 70 yang terdirir atas 35 kompetensi pengetahuan  dan  35  kompetensi  keterampilan.  Kompetensi  Pengetahuan  dan  keterampilan  merupakan kompetensi  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran (Permendikbud  No.  24  Tahun  2016).  Soal  UN  pada  tahun  2018  terdapat  40  butir  soal,  sedangkan kompetensi dasar yang digunakan untuk mengukur pemahaman siswa terdapat 70 kompetensi dasar dan ruang lingkup materi kimia ada 19 materi pokok (Permendikbud No. 21 Tahun 2016).  Dapat dikatakan bahwa terdapat kompetensi dasar yang tidak diujikan dalam UN. Dengan demikian, analisis soal UN mata peajaran kimia sangat perlu dilakukan untuk mengetahui bagaimana profil soal UN tersebut. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  profil  soal  UN  mata  pelajaran  kimia  SMA  tahun pelajaran 2017/2018 ditinjau dari kompetensi dasar, isi materi dan jenjang kelas.

## METODE
Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dan pendekatan yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan deskriptif kuantiitatif.
Pelaku  penelitian  atau  subjek  pada  penelitian  ini  soal  ujian  nasional  mata  pelajaran  kimia  tahun pelajaran 2017/2018. Objek yang diteliti adalah penyebaran butir soal berdasarkan kompetensi dasar, isi materi  dan  jenjang  kelas.  Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  yang  berupa  kata-kata    atau kalimat yaitu naskah soal UN. Sumber data yang digunakan peneliti yaitu naskah soal UN. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah human instrument yang dibantu dengan pedoman studi dokumen.
Dokumen  yang  digunakan  merupakan  dokumen  resmi  negara  dalam  bentuk  soal  ujian  nasional mata  pelajaran  kimia    tahun  pelajaran  2017/2018.  Dokumen  tersebut  diperoleh  dari  arsip  yang  yang dimiliki  oleh  sebuah  SMA  di  Singaraja.  Selain  dokumen  tersebut,  dalam  penelitian  ini  juga  digunakan dokumen pelengkap berupa lampiran Permendikbud tentang kompetensi dan ruang lingkup materi mata pelajaran kimia.
Setelah  memperoleh  dokumen,  selanjutnya  dilakukan  analisis  dengan  tahap  sebagai  berikut.  (1) Menentukan kata kunci atau indikator soal, (2) mengelompokan soal berdasarkan kompetensi dasar, isi materi dan jenjang kelas, (3) penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1. Distribusi KD pada Soal UN
Kelas Kompetensi Dasar Terlibat Tidak Terlibat X 4.3, 3.5, 3.6, 3.8, 3.9, 4.9, 3.10 3.1, 4.1, 3.2, 4.2, 3.3, 3.4, 4.4, 4.5, 4.6, 3.7, 4.7, 4.8, 4.10 XI 3.1, 4.4, 3.5, 3.6, 3.7, 4.8, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13 4.1, 3.2, 4.2, 3.3, 3.4, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, 3.8, 3.9, 4.9, 4.10, 4.11, 4.12, 4.13, 3.14, 4.14 XII 3.1, 4.1, 4.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.9, 3.11 3.2, 4.2, 3.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 3.8, 4.8, 4.9, 3.10, 4.10, 4.11
Berdasarkan hasil analisis di atas, ditemukan 26 kompetensi dasar yang terlibat, yaitu kompetensi dasar pengetahuan (KD 3) sebanyak 21 dan kompetensi dasar keterampilan (KD 4) sebanyak lima. Persentase keterlibatan KD pada soal UN yaitu sebanyak 37,14% dan sebanyak 62,86% tidak terlibat pada soal
Tabel 2. Distribusi materi pokok pada Soal UN
Kelas Kompetensi Dasar Terlibat Tidak Terlibat X Struktur atom dan sistem periodik, Ikatan kimia dan bentuk molekul, Larutan elektrolit dan larutan non elektrolit, Konsep reaksi oksidasi reduksi dan bilangan oksidasi, Hukum dasar- dasar kimia dan Stokiometri Hakikat dan peran kimia dalam kehidupan XI Hidrokarbon dan Minyak Bumi, Termokimia, Laju reaksi, Kesetimbangan kimia, Asam Basa, Kesetimanagan Ion Koloid XII Sifat Koligatif Larutan, Redoks dan Sel Elektrokimia, Kimia Unsur, Senyawa Organik dan Reaksinya, Makromolekul Benzena dan turunannya
Pada soal UN mata pelajaran kimia tahun pelajaran 2017/2018 terdapat 16 materi pokok kimia yang  terlibat,  sedangkan  materi  pokok  kimia  menurut  permendikbud  No  21  tahun  2016  ruang  lingkup materi  terdapat  sebanyak  19  materi  pokok.  Dengan  demikian  terdapat  tiga  materi  pokok  yang  tidak terlibat. Materi-materi tersebut yaitu hakikat dan peran kimia dalam kehidupan di kelas X, koloid di kelas XI dan benzena dan turunannya di kelaas XII. Persentase keterlibatan materi pada soal UN yaitu sebanyak 84,21% dan 15,79% yang tidak terlibat.
Tabel 3. Distribusi Soal UN pada jenjang kelas
Kelas Jumlah Joal Nomor Soal X 9 1, 2, 3, 4, 13, 22, 38, 39, dan 40 XI 15 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 24, 25, 26 dan 32 XII 16 17, 18, 19, 20, 21, 23, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 36 dan 27
Ditinjau  dari  kompetensi  dasar  dan  isi  materi  pada  setiap  jenjang  kelas,  kompetensi  dasar  dan materi pokok yang paling dominan atau banyak adalah kompetensi dasar dan materi pokok pada kelas XII sebanyak 17 soal, kelas XI sebanyak 15 soal dan kelas X sebanyak 8 soal. Persentase distribusi soal pada setiap jenjang kelas yaitu di kelas X sebanyak 22,5% (9 soal), kelas XI sebanyak 37,5% (15 soal) dan kelas XII sebanyak 40,0% (16 soal).

## PEMBAHASAN
Soal UN mata pelajaran kimia tahun pelajaran 2017/2018 hanya 26 kompetensi dasar yang terlibat dari  70  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai.  Jadi  terdapat  44  kompetensi  dasar  yang  tidak  terlibat. Kompetensi dasar yang terlibat tersebut terdiri dari 21 KD 3 dan enam KD 4 sedangkan yang tidak terlibat terdiri  dari  14  KD  3  dan  30  KD  4.  Pedoman  dalam  pembuatan  soal  yaitu  harus  komprehensif  yang mencakup  berbagai  aspek  pengetahuan  dan  keterampilan  (Arikunto,  2015).  Pada  soal  UN  ini  memang mencakup berbagai aspek pengetahuan dan keterampilan yang tertuang pada KD 3 dan KD 4,  hanya saja distribusinya pada soal yang belum merata. Terlihat bahwa terdapat 26 KD yang terlibat pada soal yang berjumlah 40 butir soal sedangkan KD yang harus dicapai 70 KD.
Setiap jenjang kelas memiliki kompetensi dasar yang harus dicapai dalam pembelajaran. Pada kelas X terdapat 20 kompetensi dasar yang harus dicapai yaitu 10 KD 3 dan 10 KD 4. Pada kelas XI terdapat 28 kompetensi dasar yaitu 14 KD 3 dan 14 KD 4. Pada kelas XII terdapat 22 kompetensi yaitu dari 11 KD 3 dan 11 KD 4. Pada soal ditemukan kompetensi dasar yang terlibat yaitu tujuh kompetensi dasar di kelas X, 10  kompetensi  dasar  di  kelas  XI  dan  sembilan  kompetensi  dasar  di  kelas  XII.  Dengan  demikian, kompetensi dasar yang tidak terlibat yaitu 13 kompetensi dasar di kelas X, 18 kompetensi dasar di kelas XI dan 13 kompetensi dasar di kelas XII.
Pada kelas X terdapat tujuh kompetensi dasar yang terdiri atas lima KD 3 dan dua KD 4, sedangkan kompetensi dasar yang tidak ditemukan sebanyak 13 yang terdiri atas lima KD 3 dan delapan KD 4. Pada kelas  XI  terdapat  10  kompetensi  dasar  yang  ditemukan  terdiri  atas  sembilan  KD  3  dan  satu  KD  4, sedangkan kompetensi dasar yang tidak ditemukan sebanyak 18 yang terdiri atas lima KD 3 dan 13 KD 4. Pada kelas XII terdapat sembilan kompetensi dasar yang ditemukan terdiri atas tujuh KD 3 dan dua KD 4, sedangkan kompetensi dasar yang tidak ditemukan sebanyak 13 yang terdiri atas empat KD 3 dan 9 KD 4.
Pada  soal  UN  ini  juga  ditemukan  beberapa  kompetensi  dasar  yang  memiliki  soal  lebih  dari  satu. Pada  kelas  X  kompetensi  yang  memiliki  soal  lebih  dari  satu  yaitu  3.5dan  3.10  yang  masing-masing sebanyak  dua  soal.  Pada  kelas  XI  yaitu  3.5,  3.11dan  3.12  masing-masing  sebanyak  dua  soal,  serta  3.13 sebanyak tiga soal.Pada kelas XII yaitu 3.6 sebanyak dua soal, 3.1, 3.9 dan 3.11 masing-masing sebanyak tiga soal. Hal ini tidak hanya terdapat pada kurikulum 2013 saja, namun pada kurikulum KTSP juga terjadi (Satrisman, 2013).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang  dilakukan oleh  Satrisman (2013) yang menganalisis soal UN mata pelajaran kimia tahun 2013. Satrisman menemukan bahwa sebaran SK dan KD pada soal UN mata  pelajaran  kimia  masih  belum  merata,  hal  ini  dikarenakan  hanya  beberapa  SK  dan  KD  saja  yang terlibat  pada  soal  dan  KD  yang  terlibat  tersebut  juga  memiliki  soal  lebih  dari  satu.  Penelitian  yang dilakukan oleh  Awaludin (2014) juga menyatakan bahwa penyebaran  SK  pada soal ujian nasional mata pelajaran  tahun  ajaran  2012/2013  masih  belum  merata  dikarenakan  SK  yang  terlibat  pada  soal  hanya beberapa saja. Hadiana (2009) juga menemukan bahwa pada soal UN mata pelajaran kimia tahun ajaran 2008/2009 terdapat KD yang tidak memiliki soal.
Berdasarkan Tabel 2 terlihat bahwa pada soal yang berjumlah 40 butir hanya 16 materi pokok yang terlibat dan tiga materi pokok yang tidak terlibat. Materi pokok yang tidak terlibat yaitu hakikat dan peran ilmu kimia dalam kehidupan, koloid, serta benzena dan turunannya. Hal ini tidak sesuai dengan pedoman dalam pembuatan soal yaitu harus komprehensif. Komprehensif yaitu mencakup keseluruhan materi dan mencakup berbagai aspek pengetahuan dan keterampilan (Arikunto, 2015).
Berdasarkan  jenjang  kelas,  materi  pokok  kimia  terdiri  dari  enam  materi  pokok  di  kelas  X,  tujuh materi  pokok  di  kelas  XI  dan  enam  materi  pokok  di  kelas  XII.  Berdasarkan  hasil  analisis,  pada  kelas  X terdapat lima materi pokok yang terlibat dan satu materi pokok yang tidak terlibat. Pada kelas XI terdapat enam materi pokok yang terlibat dan satu materi pokok yang tidak terlibat. Pada kelas XII terdapat lima materi pokok yang terlibat dan satu materi pokok yang tidak terlibat.
Materi  pokok  tersebut  yaitu  redoks  dan  sel  elektrokimia  memilki  lima  butir  soal,asam  basa, kesetimbangan ion serta sifat koligatif larutan masing-masing memiliki empat butir soal, ikatan kimia dan bentuk molekul, termokimia,senyawa organik dan reaksinya serta makromolekul masing-masing memilki tiga butir soal, hukum dasar kimia dan stokiometri, laju reaksi, serta konsep reaksi oksidasi reduksi dan bilangan oksidasi masing-masing memilki dua butir soal. Selain itu, ditemukan soal yang tidak memiliki jawaban yaitu pada soal nomor delapan. Soal tersebut merupakan materi kesetimbangan ion. Penelitian
ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sofiana (2010) yang menemukan bahwa terdapat tiga soal yang belum efektif karena tidak terdapat pilihan jawabannya.
Berdasarkan Tabel 3 distribusi soal ditinjau dari jenjang kelas adalah sebagai berikut. Pada kelas X terdapat sembilan butir soal dengan persentase 22,5%, kelas XI terdapat 15 butir soal dengan persentase 37,5% dan kelas XII terdapat 16 butir soal dengan persentase 40,0%. Distribusi soal pada jenjang kelas yang  paling  dominan  adalah  pada  kelas  XII.  Hal  yang  sama  juga  terjadi  pada  penelitian  yang  dilakukan oleh Awaludin (2014). Awaludin menemukan bahwa distibusi soal pada jenjang kelas paling dominan juga pada  kelas  XII  yaitu  sebanyak  20  butir  soal  dengan  persentase  50%,  kelas  XI  sebanyak  12  butir  soal dengan persentase 30%  dan kelas X sebanyak delapan butir soal dengan persentase 20%. Penelitian lain juga menemukan  bahwa distribusi soal yang  paling  dominan adalah  pada kelas XI  dan  XII  yang masing sebanyak 17 butir soal dengan persentasenya 42,5% sedangkan pada kelas X hanya sebanyak enam butir soal dengan persentase 15% (Satrisman, 2013). Pada penelitian yang dilakukan oleh Hadiana (2009) juga ditemukan  bahwa  soal  ujian  nasional  mata  pelajaran  kimia  tahun  ajaran  2008/2009  didominasi  oleh materi kelas XII kemudian diikuti kelas XI dan X. Persentasenya yaitu sebanyak 43% kelas XII, sebanyak 40%  kelas  XI  dan  sebanyak  17%  kelas  X.  Penelitian  oleh  Wiyarsi  (2010)  juga  menemukan  hal  yang demikian,  proporsi  terbesar  yaitu  dikelas  XII  sebanyak  40%,  diikuti  kelas  XI  sebanyak  35,85%  dan proporsi terkecil yaitu pada kelas X sebanyak 24,15%.
Menurut Arikunto (2015), dalam pembuatan soal harus mencakup seluruh materi, pada soal UN ini proprosi  munculnya  KD  dan  materi  pokok  terbanyak  adalah  pada  kelas  XII.  Hal  ini  perlu  mendapat perhatian, karena pada kenyataannya jumlah materi terbanyak terdapat di kelas XI, namun pada soal UN kemunculannya tidak sebanding dengan jumlah materi. Selain itu, pada kelas XII waktu pembelajarannya relatif lebih singkat sehingga guru-guru harus lebih pandai mengatur waktu dan startegi agar semua KD di kelas XII dapat tersampaikan dengan baik, mengingat proporsi kemunculannya yang besar dalam soal UN.

## SIMPULAN DAN SARAN
Profil  soal  UN  mata  pelajaran  kimia  tahun  pelajaran  2017/2018  ditinjau  dari  kompetensi  dasar adalah sebagai berikut. (a) ditinjau dari kopetensi dasar, terdapat 26 kompetensi dasar yang terlibat pada soal dengan persentase 37,14% dan 44 kompetensi dasar yang tidak terlibat dengan persentase 62,86% serta terdapat kompetensi dasar yang memiliki jumlah soal lebih dari satu soal, (b) ditinjau dari isi materi, terdapat  16 materi pokok yang terlibat pada soal dengan persentase 84,21% dan tiga materi pokok yang tidak terlibat dengan persentase 15,79% serta terdapat materi pokok yang memiliki jumlah soal lebih dari satu soal dan terdapat soal yang tidak memiliki jawaban, (c) ditinjau dari jenjang kelas, kompetensi dasar dan  isi  materi  pokok  yang  dominan  adalah  terdapat  di  kelas  XII  sebanyak  40,0%  (16  soal),  kelas  XI sebanyak  37,5% (15 soal) dan kelas X sebanyak 22,5% (9 soal)
.Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  yaitu  bagi  panitia  pembuat  soal  UN  mata  pelajaran  kimia, diharapkan kedepannya dalam pembuatan soal lebih memperhatikan distribusi kompetensi dasar dan isi materi pokok yang harus dilibatkan pada soal. Khususnya pada materi pokok, masih terdapat tiga materi yang tidak terlibat. Jika dilihat soal UN mata pelajaran kimia terdiri dari 40 butir soal dan materi pokok kimia terdapat 19 materi, tentunya semua materi seharusnya ikut terlibat. Selain itu penyelesaian pada soal juga harus diperhatikan agar tidak ditemukan lagi soal yang tidak memiliki jawaban.
Bagi guru, diharapkan guru tidak memandang sebelah mata terhadap materi-materi yang tidak ikut terlibat  pada  soal  UN  mata  pelajaran  kimia.  Materi-materi  tersebut  sama  pentingnya  dengan  materi- materi yang lain, hanya saja pada soal ujian  nasional  tahun  pelajaran  2017/2018  materi tersebut tidak diujikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Awaludin,  R.  2014.  “Analisis  Dokumen  Soal  Ujian  Nasional  Kimia  2012/2013  Berdasarkan  Taksonomi Bloom dan Kisi-Ki si Soal Ujian Nasional Kimia 2012/2013”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Chang,  R.  2003.  General  Chemistry  :  The  Essential  Concepts  Third  Edition.  New  York:  The  McGraw-Hill Companies.
Depdiknas, 2004. Garis-Garis Besarn Progra Pengajaran Ilu Kiia. Jakarta: Depdiknud.
Depdiknas.  2006.  Permendiknas  No.  22  Tahun  2006:  Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Hadiana,  D.  2013.  “Karakteristik  Soal  UN  Kimia  SMA  Tahun  Pelajaran  2008/2009”.  Jurnal  Evaluasi  dan Asesmen Pendidikan, Volume 2, Nomor 1.
Nuriyah, N. 2014. “Evaluasi Pebelajaran”. Jurnal Edueksos, Volume 3, Nomor 1.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  Tahun  2016  Tentang  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menengah. 2016. Jakarta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2018  Tentang  Penilaian  Hasil  Belajar Oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar Oleh satuan Pendidikan. 2018. Jakarta.
Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016  Tentang  Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. 2013. Jakarta.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Satrisman, A. 2013. “Analisis Soal Ujian Nasional Kimia SMA Tahun 2013 Berdasarkan Taksonomi Bloom Dua Dimensi”.Skripsi. Jurusan Pendidikan Kimia, Universitas Pendidikan Indonesia Bandung.
Sudijono, A. 2015. Pengantar Evaluasi pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003 Tentang Sistem  Pendidikan Nasional. 2003.
Jakarta.
Zainul,  A  &  Nasoetion,  N.  2001.  Penilaian  Hasil  Belajar.  Jakarta:  DirektoratJenderal  Pendidikan  Tinggi,
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Wiyarsi, A. 2010. “Kajian Tentang Distribusi Kompetensi Dasar Dalam Soal Ujian Nasional Kimia Tingkat SMA/MA  Tahun  2009- 2011”.Skripsi.Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam, Universitas Negeri Yogyakarta.