## PENERAPAN MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IIS 3 SMA NEGERI 1 TELAGASARI PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI

## IDA NURAIDA
SMA Negeri 1 Telagasari e-mail : nuraidai614@gmail.com

## ABSTRAK
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament bertujuan  untuk meningkatkan aktivitas dan hasil siswa kelas X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari. Penelitian ini adalah  penelitian tindakan kelas dilaksanakan sebanyak dua siklus. subjek dari penelitian ini adalah  siswa  kelas  X  IIS  3  SMA  Negeri  1  Telagasari  dengan  jumlah  41  orang  siswa.  Data tentang aktivitas dan hasil belajar siswa dikumpulkan dengan menggunakan metode observasi dan metode test.semua data dianalisis menggunakan teknik deskriptif kualitatif. Hasil penelitian pada aktivitas belajar siswa menunjukkan peningkatan dari siklus I 70,10% yang berada pada kriteria cukup aktif menjadi 81,67% pada siklus II yang berada pada kriteria aktif. Sedangkan pada hasil belajar pada siklus I 73,04% yang berada pada kriteria sedang menjadi 80,00% pada siklus II berada pada kriteria tinggi dan ketuntasan klasikal 78,04% .dari analisis data penelitian dapat  disimpulkan  bahwa,  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Game Tournament dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar geografi siswa kelas X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari Kata Kunci : Teams Games Tournament, Aktivitas, Hasil Belajar geografi

## ABSTRACT
The implementation of cooperative learning model type Teams Games Tournament grade X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari. The research aims to  improve the learning result of activity through. The research is research conducted a class act as much as two cycles. the subject of this  research  is  the  students  of  class  X  IIS  3  SMA  Negeri  1  Telagasari  with  number  of  41 students. Data about student learning activities and outcomes are collected using the methods of observation and test methods. all data were analyzed using descriptive qualitative techniques. The research on student learning activities shows an improvement of the cycle I70,10% which is quite active on the criteria being 81,67% in cycle II, who is on the active criteria. Whereas the results of the study on cycle I73,04% that is on the criteria 80.00% currently in cycle II is on high and with criteria of classical78,04%. from the analysis of the research data it can be concluded that the application of the cooperative learning model, this type of Teams Games Tournament can boost the activity and results of learning geography grade X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari
Key words : Cooperative Learning Model the type of gaming Tournament, Activities, Results and Learning geography.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran geografi merupakan salah satu pembelajaran yang sangat penting untuk dipelajari  ,  pembelajaran  geografi  meliputi  proses  pembelajaran  yang  terintegrasi  antara pengetahuan, keterampilan dan sikap, yang di dalamnya mengkaji fenomena-fenomena alam yang  terjadi  di  muka  bumi  ini.  Melihat  kajian  dari  ilmu  geografi  tersebut  maka  manusia mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  untuk  menentukan  keadaan  bumi  di masa  datang  . Menurut Sumaatmaja (2006 ) menyatakan bahwa : “ pembelajaran geografi menekankan pada aspek-aspek: (1) Alam lingkungan yang menjadi sumber daya bagi manusia, (2) Penyeberan
umat manusia dengan variasi kehidupan, (3) Interaksi keruangan umat manusia dengan alam lingkungan  yang  memberikan  variasi  terhadap  ciri  ciri  khas  tempat-  tempat  di  permukaan bumi, (4) Kesatuan regional merupakan matra darat, perairan, dan udara di atasnya”
Berdasarkan hal tersebut, maka siswa dituntut untuk berperan aktif dalam berkreasi dan berinovasi  untuk  menggali  pengetahuan  dan  keterampilannya  melalui  pengamatan  atau penyelidikan  maupun  pemberian  pengalaman  pembelajaran,  baik  secara  langsung  atau  tidak langsung bagi siswa.dan menumbuhkan karakter yag baik.
Melihat  data  rendahnya  tingkat  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  khususnya  dala pembelajaran Geografi, maka guru perlu memperbaiki proses pembelajaran di sekolah dengan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran geografi.  Proses  pembelajaran  sebaiknya  lebih  melibatkan  siswa,  sehingga  siswa  akan cenderung aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Namun  kenyataannya,  berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Telagasari  ditemukan  bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  terutama  dalam  pelajaran Geografi  masih  relatif  rendah.  Dari  hasil  perolehan  data  nilai,  pada  mata  pelajaran  geografi kelas X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari menyatakan bahwa hasil belajar Geografi siswa kelas X IIS 3 masih di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah yaitu 78,00 hanya 24 orang yang tuntas dari 41 siswa. Hal tersebut bisa dilihat dari rata-rata hasil belajar  Geografi  siswa  yang  masih  rendah.  Beberapa  faktor  yang  menyebabkan  hal  tersebut adalah  siswa  kurang  fokus  dan  kurang  berkonsentrasi  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung, model pembelajaran yang digunakan oleh guru juga masih menggunakan metode ceramah, dan terbatasnya media pembelajaran
Untuk  meningkat  aktivitas  dan  hasil  belajar,  salah  satu  cara  dengan  menggunakan model  pembelajatran  kooperatif  tipe Teams  Groups  Tournament yang  dikembangkan  oleh Robert  Slavin  (1990)  merupakan  teknik  pembelajaran  dengan  menggabungkan  kelompok belajar dengan kompetisi tim dan bisa digunakan untuk meningkatkan pembelajaran.
Menurut  Kiranawati  (2007)  pembelajaran  kooperatif  model  TGT  ( Teams  Games Tournament )  adalah  salah  satu  tipe  atau  model  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa  tanpa  harus  ada  perbedaan  status,  melibatkan peran  siswa  sebagai  tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur  permainan  dan reinforcement . Aktivitas belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajaran kooperatif model TGT memungkinkan  siswa  dapat  belajar  lebih  rileks  disamping  menumbuhkan  tanggung  jawab, kerjasama,  persaingan  sehat  dan  keterlibatan  belajar.  Selanjutnya  Tampubolon  (2013) menjelaskan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dengan  pola permainan game membagi siswa menjadi 4-5 orang. setiap kelompok mendalami meteri secara bersama  yang  dipersiapkan  dalam game . Game terdiri  atas  pertanyaan-pertanyaan  yang dirancang  dan  diberi  nomor  untuk  menguji  pengetahuan  yang  didapat  siswa  dari  penyajian materi dikelas dan hasil kerja kelompok. Peserta didik memilih kartu bernomor dan mencoba menjawab pertanyaan yang sesuai dengan nomor itu. Jawaban yang benar akan mendapatkan skor.  Skor  peserta  didik  dikumpulkan  untuk  turnamen  mingguan.  Turnamen  peserta,  guru membagi  perserta  didik  dalam  meja  turnamen.  Tiap  peserta  didik  berpresatsi  tinggi dikelompokkan pada meja I, tiga peeserta didik selanjutnya pada meja II, dan sterusnya. Guru menguumkan kelompok yang menang dan masing-masing tim akan mendapatkan sertifikat atau hadiah. .
Menurut Jihan & Haris, (2008) menyatakan hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku siswa secara nyata setelah dilakukan proses belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan pengajaran.  Setelah  melalui  proses  belajar  maka  siswa  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan belajar yang disebut juga sebagai hasil belajar yaitu kemampuan yang dimiliki siswa setelah menjalani proses belajar.
Informasi  hasil  belajar  siswa  sangat  diperlukan  untuk  memotivasi  siswa  dan  untuk perbaikan  serta  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Menurut  Sudjana,  (2004)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  yang  rendah  merupakan  cerminan  dari  hambatan  yang  muncul  dalam
kegiatan proses pembelajaran, hambatan dalam kegiatan proses pembelajaran dapat terjadi pada berbagai aspek Salah satu model pembelajaran yang mampu membantu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dan sekaligus membantu siswa mengatasi kesulitan dalam memahami konsep, mampu mengajak siswa berperan aktif dan mampu mengarahkan siswa untuk bekerja sama dalam kelompok adalah model pembelajaran kooperatif. Dalam pembelajaran kooperatif ini guru lebih berperan sebagai fasilitator yang berfungsi sebagai jembatan penghubung ke arah pemahaman yang lebih tinggi.
Menurut  Sukidin  (2002)  pembelajaran  kooperatif  adalah  “pembelajaran  yang memandang keberhasilan individu diorientasikan dalam keberhasilan kelompok. Dalam hal ini maka siswa berusaha keras membantu dan mendorong pada teman-teman untuk bersama-sama berhasil dalam belajar”. Salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif tipe Team Game Tournament .  Tampubolon  (2013)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif Team Game  Tournament dengan  pola  permainan game .  Model  pembelajaran  kooperatif  dengan melibatkan  seluruh  aktivitas  seluruh  siswa  dalam  permainan  game  dalam  kelompok.  Siswa belajar di kelas dengan kebersamaan, team dan mendapatkan reinforcement berupa hadiah atau sertifikat.
Menurut  Komalasari,  (2010)  menyatakan  aktivitas  belajar  dengan  permainan  yang dirancang  dengan  pembelajaran  kooperatif Teams  Games  Tournament memungkinkan  siswa dapat belajar lebih santai di samping menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, persaingan sehat, dan keterlibatan belajar Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament memberikan siswa kebebasan untuk berinteraksi dan menggunakan pendapatnya, rasa  percaya  diri  siswa  menjadi  semakin  tinggi,  motivasi  belajar  siswa  semakin  bertambah, meningkatnya  toleransi  antara  siswa  dengan  siswa,  guru  dengan  siswa.  Menurut  Taniredja, (2011)  menyatakan  bahwa  “ penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams  Games Tournament  juga  memberikan  kebebasan  untuk  mengaktualisasikan  diri  dengan  seluruh potensi yang ada dalam diri siswa tersebut, kerja sama antar siswa juga siswa dengan guru akan membuat interaksi dalam kelas menjadikan suasana di dalam kelas menjadi hidup  dan tidak membosankan”. Selanjutnya menurut Kiranawati (2007) pembelajaran kooperatif model TGT ( Teams Games Tournament ) adalah salah satu tipe atau model pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan  peran  siswa  sebagai  tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur  permainan  dan reinforcement.  Aktivitas  belajar  dengan  permainan  yang  dirancang  dalam  pembelajaran kooperatif  model  TGT  memungkinkan  siswa  dapat  belajar  lebih  rileks  disamping menumbuhkan tanggung jawab, kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar
Adapun  tujuan  pembelajaran  yang  bisa  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  di  kelas,  untuk  mengetahui tingkat  keaktifan  belajar  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran geografi dengan  model pembelajaran kooperatif tipe TGT ( Teams Games Tournament ) pada mata pelajaran Geografi di Kelas X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas X.IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari yang berlokasi di Jalan Raya Telagasari, pada semester genap tahun pelajaran 2012/2013. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi Kelas X IIS 3 di SMA Negeri 1 Telagasari pada semester genap tahun pelajaran 2012/2013. Jumlah siswa di Kelas X IIS 3 adalah 41 orang, antara lain 26 orang siswa laki-laki dan 15 orang siswai perempuan. Objek dalam penelitian ini adalah aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa pada materi Pengetahuan Dasar Geografi dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (  TGT  ).  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  dalam  pelaksanaannya  memakai  siklus  .  Setiap siklus  terdiri  dari  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  :  (1)  Tahap  Perencanaan  Tindakan,  (2)  Tahap Pelaksanaan  Tindakan,  (3)  Tahap  Observasi  Tindakan,  dan  (4)  Tahap  Refleksi.  Pencanaan penelitian  ini  yang  direncanakan  selama  2  siklus.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini
menggunakan  metode  tes  dan  metode  observasi.  Alat  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  ini  adalah  alat  evaluasi  yang  berisikan  soal-soal  yang  relevan  dengan  materi,  dan dengan lembar observasi yang beisi instrument penilaian aktivitas belajar siswa. Peneliti dalam menganalisis data menggunakan metode analisis deskriptif kuantitatif , sebagai acuan penilaian peneliti menggunakan tabel acuan penilaian, sebagai berikut
Tabel 1. Acuan Penilaian Hasil Belajar dan Tingkat Keaktifan Siswa Persentase Kriteria Hasil Belajar Siswa Kriteria Keaktifan Belajar Siswa 90 – 100 Sangat Tinggi Sangat Aktif 80 – 89 Tinggi Aktif 65 – 79 Sedang Cukup Aktif 55– 64 Rendah Kurang Aktif 0 – 54 Sangat Rendah Sangat Kurang Aktif

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Tindakan
Dari hasil observasi mengenai aktivitas belajar siswa maka didapatkan bahwa  aktivitas belajar siswa kelas X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari pada siklus I adalah 70,10% dan aktivitas belajar siswa kelas X IIS.3 SMA Negeri 1 Telagasari pada siklus II adalah 81,67%. Dari data tersebut  menunjukan  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Teams Games Touenament , aktivitas belajar siswa meningkat sebesar 11,57%
Rekapitulasi presentase aktivitas belajar siswa kelas X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari pada siklus I dan Siklus II terlihat pada tabel 2 dan grafik dibawah ini.
Tabel.2 Prosentase Perolehan Hasil Aktivitas Belajar Siswa Objek Fase Presentase PAP (%) Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus I 70,10 % 65 – 79 % Cukup Aktif Aktivitas Belajar Siswa Siklus II 81,67 % 80-89 % Aktif

## Grafik 2 . Prosentase Perolehan Aktivitas Belajar Siswa
Dari hasil penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Times Games Tournament pada mata  pelajaran  geografi  dengan  materi  pengetahuan  dasar  geografi,  terbukti  bahwa  terjadi peningkatan aktivitas belajar pada siswa di SMAN 1 Telagasarii. Peningkatan aktifitas belajar yang baik salah satunya ditentukan oleh strategi belajar, pernyataan ini didukung oleh pendapat Komalasari,  (2010)  menyatakan  aktivitas  belajar  dengan  permainan  yang  dirancang  dengan pembelajaran kooperatif Teams Games Tournament memungkinkan siswa dapat belajar lebih santai  di  samping  menumbuhkan  tanggung  jawab,  kerja  sama,  persaingan  sehat,  dan keterlibatan belajar Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament memberikan siswa kebebasan untuk berinteraksi dan menggunakan pendapatnya, rasa percaya diri siswa menjadi semakin tinggi, motivasi belajar siswa semakin bertambah, meningkatnya toleransi antara siswa dengan siswa, guru dengan siswa
Selain aktivitas belajar, penerapan model pembelajaran Teams Games Tournament juga membawa  pengaruh  terhadap  capaian  hasil  belajar  siswa..  Capaian  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  pada  mata  pelajaran  geografi  khususnya  materi  pengetahuan  dasar  geografi,  pada kelas X IIS 3 SMA Negeri 1 Telagasari, mendapatkan hasil persentase rata-rata hasil belajar pada siklus I mencapai 73,20% berada pada kriteria “Sedang” dan pada siklus II 80,00% berada pada kriteria “Tinggi”sehingga mengalami peningkatan sebesar 6,71%.
Rekapitulasi  presentase  perolehan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IIS  3  SMA  Negeri  1 Telagasari pada siklus I dan Siklus II terlihat pada tabel 2 dan grafik dibawah ini
Tabel 3. Prosentase Perolehan Hasil Belajar Siswa Objek Fase Presentase PAP (%) Kriteria Hasil Belajar Siswa Siklus I 73,20 % 65 – 79 % Sedang Hasil Belajar Siswa Siklus II 80,00 % 80-89 % Tinggi
Gambar 2. Grafik Perolehan Hasil Belajar Siswa
Dari hasil penelitian telah terjadi peningkatan hasil belajar, baik pada Siklus I dan siklus II.,  keberhasilan  belajar  siswa  tidak  dapat  terlepas  dari  strategi  belajar-  mengajar  yang dilakukan, salah satunya dengan.penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT ( Teams
1
2 Series1 73,20% 80,00% 73,20% 80,00% 68,00% 70,00% 72,00% 74,00% 76,00% 78,00% 80,00% 82,00% % H AS IL B EL AJ AR SIKLUS Peningkatan = 6,71%
Games  Tournament ).  dengan  terbukti  bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  X  IIS  3 SMA  Negeri  1  Telagasari  pada  mata  pelajaran  geografi  tahun  pelajaran  2012/2013  berhasil, sehingga  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang  lebih  baik  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Jadi  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Teams  Gemes  Tournament (TGT) akan memperoleh hasil belajar yang tinggi, sesuai yang dinyatakan oleh teori Sudjana (2004) bahwa hasil belajar yang rendah merupakan cerminan dari hambatan yang muncul dalam kegiatan proses pembelajaran, hambatan dalam kegiatan proses pembelajaran dapat terjadi pada berbagai aspek Salah satu model pembelajaran yang mampu membantu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dan sekaligus membantu siswa mengatasi kesulitan dalam memahami konsep, mampu mengajak siswa berperan aktif dan mampu mengarahkan siswa untuk bekerja sama dalam kelompok adalah model pembelajaran kooperatif. Dalam pembelajaran kooperatif ini  guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang  berfungsi  sebagai  jembatan  penghubung  ke  arah pemahaman  yang  lebih  tinggi  dan  menurut  Sukidin  (2002)  yang  menyatakan  pembelajaran kooperatif adalah “ pembelajaran yang memandang keberhasilan individu diorientasikan dalam keberhasilan kelompok. Dalam hal ini maka siswa berusaha keras membantu dan mendorong pada teman-teman untuk bersama-sama berhasil dalam belajar ”

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data deskriptif kuantitatif, yang diperoleh dari hasil observasi dan evaluasi  dengan  dua  kali  siklus  dapat  dipeoleh  hasil  bahwa  dengan  penerapan  model pembelajaran Teams  Gemes  Tournament (TGT),  yaitu  pada  siklus  I  sudah  nampak  ada peningkatan dari aktivitas dan hasil belajar, walaupun dengan perolehan dari aktivitas belajar pada tingkat cukup aktif dan hasil belajar tingkat sedang, namun setelah dilakukan siklus ke II semakin terlihat perolehan yang sangat signifikan, memperoleh aktivitas belajar pada tingkat aktif dan perolehan hasil belajar pada tingkat tinggi.
Jadi berdasarkan hasil penelitian dan tindakan yang peneliti lakukan dapat disimpulkan, bahwa dengan penerapan model pembelajaran Teams Gemes Tournament dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa mata pelajaran geografi di SMA Negeri 1 Telagasari.

## DAFTAR PUSTAKA
Isbani.  1997. Pembelajaran  Kooperatif  dalam  Pembelajaran .  Tersedia  pada  : http://pembelajarankooperatifartikel.blogspot/1997/isbani-pembelajaran .  Diakses pada 20 Januari 2013 jam 11.30
Jihan dan Haris.2008: Psykolog Pendidikan . Yogyakarta : Erlangga 1994. Komalasari, Kokom.2010. Pembelajaran Konstektual : Konsep dan Aplikas i. Bandung : Refika Aditama
Slavin, R. 1990. Cooperative Learning : Theory, Research ang Practice. Englewood Cliff, NJ: Prentice Hall.
Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasiul Proses Belajar Mengajar , Rosda Sukidin, dkk. 2002. Metode Penelitian TindakanKelas , Insan Cendikia Sumatmaatmadja, Nurdin. 2005. Metodelogi Pengajaran Geograf i. Jakarta : Bumi Aksara. Tampubolon, Saur. 2013. Penelitian Tidakan Kelas: Sebagai Pengembangan Profesi Guru dan Keilmuan , Erlangga
Taniredja ,dkk. 2011. Model – Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarata:Kencana