## Penerapan Belajar Mandiri Dengan Strategi Efektif Pada Masa Pandemi Covid 19 Bagi Remaja Hkbp Duren Jaya Bekasi
Hotmaulina Sihotang 1*) ,  Bernadetha Nadeak 2) , dan Rospita Siregar 3) 1,2,3 Universitas Kristen Indonesia, Indonesia E-mail: hotmaulina.sihotang@uki.ac.id; bernadetha.nadeak@uki.ac.id; rospita.siregar@uki.ac.id
Abstrak
Pengabdian kepada masyarakat (PkM)  bertujuan untuk memberikan pengetahuan kepada remaja peserta sidi dan orangtua jemaat HKBP Duren Jaya Bekasi dan mengaplikasikannya. Orangtua yang mengawasi anak di rumah di masa pandemi Covid  19.  Metode  pelaksanaan  dengan  survey  dan  pelaksanaan  PkM  secara offline mengikuti aturan pembatasan sosial berskala besar (PSBB) dan protokol kesehatan,  yakni  kapasitas  gereja  360  orang.  Peserta  dan  fasilitator  65  orang. Setiap masuh ruangan cek suhu bisa masuk jika suhu < 37.5 o C dan pakai masker. Hasil PkM ada yang diperoleh yakni (1) terlaksananya penandatanganan MoU dan MoA,  (2)  Remaja  mengetahui  strategi  efektif  belajar  mandiri  di  rumah  karena masih  online  learning,  (3)  Orangtua  mengerti  tugasnya  memonitoring  anak  dan memberikan  reward  misalnya  mengijinkan  anak  order  makanan  sesuai  dengan kesenangan  agar  merasa  senang  belajar  di  rumah,  (4)  menyeimbangkan kecerdasan  spiritual,  kecerdasan  emosional  dan  pengetahuan  agar  menjadi generasi penerus berkarakter kristiani yang tangguh.
Kata kunci: Penerapan belajar mandiri; efektif; pandemi covid 19

## Abstract
Community  service  (PkM)  aims  to  provide  knowledge  to  youth  participants  and parents in HKBP Duren Jaya Bekasi. Especially due to the pandemic of COVID 19, parents' role is needed to supervise their children while online learning. The methods are used survey and offline seminar by following the rules of large-scale social  restrictions  (PSBB)  and  health  protocol,  which  is  only  attended  by participants and facilitators who fill a quarter of the church's capacity for around 360 people. There is also some security checking first, such as all the participants are compulsory to wear a mask, sanitize their hands, and do temperature checks. They are allowed to enter if the temperature is detected <37.5 o C. The results of the PkM were obtained (1) the signing of the MoU and the MoA, (2) Adolescents knew the effective strategies of  independent learning at home due to the  online learning, (3) Parents understood their task of monitoring their children and giving them any rewards, for example allowing their children to order what food they want to so they still feel happy while online learning, (4) Balancing spiritual, emotional and knowledge to form a formidable generation.
Keywords: Aplication of independent learning; effective; the pandemic of Covid 19

## PENDAHULUAN
Pandemi C oronavirus
Disease (Covid-19)  mengubah  segalanya.
Salah satu yang mengalami dampak serius adalah  institusi  pendidikan.  Berbagai agenda  pendidikan  nasional  mengalami perubahan. Proses pembelajaran di lakukan  secara  jarak  jauh,  ujian  nasional ditiadakan,  dan  murid  yang  magang  dan belajar  lapangan  juga  ditarik.  Kondisi demikian mengejutkan sekaligus menimbulkan kegagapan. Di tengah pandemi  Covid-19  saat  ini,  ada  banyak sekali tantangan yang harus dihadapi oleh guru, orangtua, dan murid. Guru menghadapi  era  baru  dan  situasi  yang tidak  mudah.  Secara  radikal  guru  harus mengubah pola pembelajaran.
Penggunaan  teknologi  menjadi  satu- satunya cara untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Guru yang belum  terbiasa  dengan  perkembangan teknologi  mengalami  banyak  kendala. Belum lagi guru harus melakukan penilaian kepada murid.
Orangtua juga mengalami tantangan yang  tidak  ringan.  Ada  kondisi  baru  di mana sebelumnya setiap anggota keluarga beraktivitas  di  luar  rumah,  saat  ini semuanya beraktivitas di rumah. Orangtua bekerja  dari  rumah  dan  anak  belajar  di rumah. Faktanya, kondisi yang terjadi tidak sesederhana itu. Ketika semua aktivitas di lakukan di rumah ternyata banyak permasalahan juga yang harus dibawa ke rumah. Tidak sedikit orangtua yang bekerja
lebih  keras  karena  kondisi  ekonominya menurun, orangtua mengalami pemutusan hubungan kerja, dan ada anggota keluarga yang  sakit.  Di  sisi  lain  orangtua  yang sebelumnya  memercayakan  pendidikan anak kepada guru dan sekolah harus turut ambil  peran.  Orangtua  akhirnya  juga merasa  kesulitan  karena  harus  berperan sebagai  guru,  pengajar,  dan  pemimpin  di rumah.  Kondisi  demikian  tentu  sangat memengaruhi  segala  aspek  kehidupan dalam keluarga.
Demikian  juga  yang  dialami  oleh murid.  Mereka  merasa  sulit  karena  tidak terbiasa  belajar  secara mandiri.  PJJ  yang sudah berjalan belum menemukan kondisi ideal  bagi  murid.  Tentu  karena  hal  ini dipengaruhi  oleh  beragam  faktor.  Bahkan dari  persepsi  murid,  model  PJJ  yang dilakukan  selama  masa  pandemi  tidak membuat mereka nyaman dan bahagia.
Hasil  survei  yang  dilakukan  oleh Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI)  menunjukkan  tingkat  persepsi murid  terhadap  PJJ.  Survei  tersebut dilakukan pada 13-20 April 2020 terhadap 1.700 murid  di  berbagai  jenjang.  Hasilnya adalah sekitar 76,7 persen mengaku tidak senang  mengikuti  PJJ.  Terdapat  81,8 persen  murid  yang  menyatakan  selama empat pekan PJJ hanya diberi tugas oleh guru  tanpa  adanya  diskusi  ataupun penjelasan  materi.  Selain  itu  sebanyak 73,2 persen murid merasa mendapat tugas berat dari guru (Kompas, 28/04/2020) .
Beragam  permasalahan  pada  masa pandemi
tersebut tentu sangat berpengaruh  pada  pola  pengasuhan  dan pendidikan anak-anak. Dibutuhkan strategi yang tepat agar proses PJJ dapat berjalan dengan efektif dan menyenangkan. Untuk mencapainya  ada  beberapa  strategi  yang dapat  diterapkan.  Kemampuan  belajar mandiri  yang  dimiliki  oleh  pebelajar didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk berinisiatif  dalam  mengatur  (regulate), mengelola dan mengontrol proses belajarnya  untuk  mengatasi  berbagai masalah dalam belajar dengan mempergunakan  berbagai  alternatif  atau strategi belajarself-regulation
memfokuskan  pada  bagaimana  pebelajar menggerakkan, mengubah, dan mempertahankan  kegiatan  belajar  baik secara  sendiri  maupun  pada  lingkungan sosialnya,  dalam  konteks  instruksional informal  maupun  formal  (Darmayanti,  T., 2008).  Hal  ini  dengan  menerapkan  anak belajar seperti halnya pada saat belajar di sekolah. Dalam arti, anak tetap dibiasakan memiliki disiplin belajar dengan menyediakan  ruang  dan  waktu  belajar secara khusus. Jika memungkinkan orangtua dapat menyediakan sudut belajar di  rumah  dengan  beragam  alat  belajar yang dimiliki. Agar proses belajar di rumah berjalan  efektif  dibutuhkan  kolaborasi. Belajar pada kondisi saat ini memang tidak mudah.  Namun,  jika  semua  memiliki kesadaran  bersama  maka  akan  dapat berjalan  lebih  mudah.  Kondisi  yang demikian  semakin  membuka  kesadaran
bahwa  pendidikan  ternyata  tidak  hanya dapat dilakukan di sekolah.
Strategi  yang  diterapkan  sekolah tentunya beragam dan bukan berarti tanpa kendala, bagi sekolah yang sudah terbiasa melaksanakan pembelajaran berbasis digital  atau  daring  sudah  tentu  bukan menjadi masalah, apalagi bagi guru sudah mahir  melakukan  penilaian  portofolio dengan  berbagai  tugas  yang  bervariasi sehingga  tidak  menjadi  beban  bagi siswanya  yang  saat  ini  juga  dikeluhkan oleh para orangtua, bahwa saat mendampingi  siswa  belajar  di  rumah merupakan beban tersendiri bagi orangtua yang tidak memiliki latar belakang pendidikan  yang  cukup  ataupun  sarana dan  fasilitas  yang  memadai.   Kendala kendala salah satu diantaranya siswa tidak memiliki  buku  paket  sebagai  sumber belajar  di  rumah  karena  selama  ini  buku hanya dipinjamkan oleh sekolah dan hanya digunakan  saat  pembelajaran  di  kelas, buku  tersebut  tidak  bisa  dibawa  pulang oleh  siswa  karena  jumlahnya  terbatas sehingga penggunaannya harus bergantian dengan siswa  lain.  Guru yang ingin  membuatkan  Lembar  kerja  untuk siswa  juga  terkendala  distribusi  tugas tersebut ke masing masing siswa   mengingat  jika  tugas  tersebut diambil  di  sekolah  dikhawatirkan  akan membuat  kerumunan.   Siswa  tidak  bisa mengakses  sumber  belajar  online  karena tidak  memiliki  perangkat  digital  (HP android,  komputer,  dsb)  ,  tidak  adanya
koneksi atau jaringan internet pada wilayah tersebut, dan tidak adanya listrik.
Belajar  secara  daring  tentunya memiliki  tantangan  tersendiri.  Karena dianggap lebih bebas dan fleksibel, peserta didik justru dituntut agar memiliki komitmen untuk  melakukan  pembelajaran  secara mandiri  di  rumah.  Pembelajaran  secara daring memiliki tantangan dalam pengawasan  agar  peserta  didik  terus melakukan  kegiatan  belajar  mengajar sesuai  dengan  waktu  belajar  tatap  muka. Selain  itu,  tentunya  perangkat  teknologi seperti smartphone atau laptop serta jaringan internet yang baik harus-tersedia.
Belajar mandiri merupakan
kegiatan  belajar  aktif  yang  didorong  oleh niat atau
motif untuk  menguasai  suatu  kompetensi  gun a   untuk   menyelesaikan   suatu   masalah, hal tersebut dibangun  dengan  bekal  pengetahuan  at au   kompetensi   yang   telah   dimiliki. Belajar mandiri tidak berarti belajar sendiri. Belajar  mandiri  bukan  merupakan  usaha untuk  mengasingkan  siswa/peserta  didik dari teman belajarnya dan dari guru/instrukturnya.  Hal  yang  terpenting dalam proses belajar mandiri adalah peningkatan kemampuan dan keterampilan  siswa/peserta  didik  dalam proses  belajar  tanpa  bantuan  orang  lain, sehingga  pada  akhirnya  siswa/peserta didik tidak tergantung pada guru/instruktur, pembimbing, teman atau orang lain dalam belajar.
Dalam  belajar  mandiri  peserta  didik akan  berusaha  sendiri  dahulu  untuk memahami isi pelajaran yang dibaca atau dilihatnya melalui media pandang dengar. Kalau mendapat kesulitan, barulah peserta didik akan bertanya atau mendiskusikannya dengan teman, guru/instruktur,  atau  orang  lain. Peserta didik  yang  mandiri  akan  mampu  mencari sumber belajar yang dibutuhkannya. Hasil penelitian Sihotang H. (2010) menyatakan ada hubungan gaya belajar dan kemampuan  berpikir  kritis  dengan  hasil belajar.  Pada  masa  pandemi  covid  19 mengharuskan  PJJ.  Tentu  para  pebelajar hendaklah menyesuaikan agar hasil belajar dapat tetap berprestasi. Sedangkan hasil  penelitian  Suardana,  I.  K.  (2012) model self directed learning (SDL)  adalah model  pembelajaran  yang  memberikan otonomi bagi mahasiswa dalam mengelola belajarnya dengan langkah-langkah pembelajaran meliputi perencanaan, monitoring,  dan  evaluasi. Pebelajar  harus memiliki perencnaan sesuai jadwal, monitoring  dilakukan  oleh  orangtua  dan evaluasi dilakukan oleh guru.
Belajar merupakan proses perkembangan. Artinya hasil belajar berupa perubahan perilaku secara berangsur-angsur (tidak terjadi sekaligus). Oleh  karena  itu,  materi  pelajaran  harus diajarkan secara bertahap dan berkesinambungan.  Siswa  akan  belajar lebih  giat  bila  ia  merasa  berhasil, keberhasilan  akan  menjadi  pendorong belajar.  Dengan  demikian,  selain  materi
pelajaran disesuaikan dengan kemampuan dan  pengalaman  siswa,  pelajaran  juga harus  disajikan  dengan  menyenangkan. Belajar  terjadi  secara  individual,  hal  ini dikarenakan seorang siswa memiliki perbedaan dari siswa lain dalam belajar.
Komponen-komponen sistem belajar mandiri meliputi falsafah dan teori, kebutuhan,  organisasi  peserta,  program, produksi, penyebaran, pemanfaatan, organisasi,  tenaga,  sarana,  prasarana, bantuan dan pengawasan, kegiatan belajar dan penilaian. Semua komponen ini saling berkaitan  dan  terintegrasi  dalam  suatu kesatuan.  Secara  operasional,  pengertian ssistem  belajar  mandiri  merupakan  suatu pola konseptual dan tindakan.
Terdapat dua hal esensial sehububungan  dengan  hal  ini.  Pertama, pembelajaran mandiri mengharuskan siswa memiliki beberapa keterampilan dan pengetahuan  tertentu  seperti  mengambil tindakan, keterampilan bertanya, membuat keputusan,  berpikir  kreatif  dan  kritis, memiliki  kesadaran  diri  dan  mampu bekerja-sama. Kedua, adalah mengharuskan siswa benar-benar melakukan hal tersebut. Pelatihan keterampilan  belajar  mandiri  (PKBM) berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa pada sistem belajar jarak jauh di  UPBJJ-UT  Ternate  (Anfas,  A.  :  2020). Intinya  adalah  dimana  anak  tidak  hanya belajar secara ‘teoritis’ dengan membaca, melihat  dan  menonton  saja,  melainkan juga  siswa  aktif  bertindak, learning  by doing dimana siswa mencari dan
menggabungkan informasi secara aktif dari masyarakat,  ruang  kelas  maupun  suber lainya, lalu menggunakannya untuk  alasan  tertentu  sehingga  informasi tersebut akan tersimpan dalam ingatan.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka perlu  dibantu  anak  remaja  menuntun belajar mandiri dengan strategi efektif.

## METODE
Studi  awal  dengan  survey  ke  HKBP Duren Jaya dengan melakukan wawancara Pdt  Rittar  Simorangkir,  S.Th,  Sintua  D.H. Tambunan  dan  perwakilan  orang  tua remaja  pelajar  sidi.  Studi  awal  bertujuan untuk  melakukan  analisis  kebutuhan  dan mengetahui  kondisi  awal  para  remaja belajar sidi dan remaja bukan belajar sidi. Semula  kegiatan  dilakukan  pada  2  Mei 2020  namun  karena  pandemi  Covid  19 maka ditunda sehingga materi diubah untk menyesuaikan kebutuhan.
Berhubung adanya perubahan materi tim menindaklanjuti kembali dengan pihak gereja dan orangtua pelajar sidi dan melakukan  rapat  pada  Sabtu,  4  Juli  2020 bertempat  di  kantor  konsistori  gereja dihadiri  oleh  Pdt.  Panatas  Manalu,  S.Th, Pdt Rittar Simorangkir, S.Th, dan perwakilan orangtua pelajar sidi.
Pengabdian kepada masyarakat (PkM)  dilaksanakan  pada  tanggal  18  Juli 2020 secara offline di gereja HKBP Duren Jaya  Bekasi  Timur  dengan  mengikuti aturan  PSBB  dan  protokol  kesehatan. Kapasitas  gereja  260  orang  dan  sebelum masuk  ke  gereja  cek  suhu  tubuh  dimana
Volume 2, Nomor 2, Tahun 2020 Hal 393 - 405
suhu tubuh yang diijinkan masuk dibawah 37.5 0 C,  cuci  tangan,  pakai  masker  dan diatur oleh petugas kesehatan dari gereja. Kegiatan  dibatas  karena  kondisi  pandemi Covid 19.
a. Peserta  PkM  adalah  pelajar  sidi berusia  16-17  tahun  (pelajar  SMA kelas  XI  dan  XII),  orangtua  pelajar sidi  (dibatasi  1  orang),  perwakilan majelis gereja.
b. Alat dan bahan
Alat  yang  dipakai  dalam  kegiatan PkM  adalah  Mic  5  buah,  Proyektor, Laptop.  Bahan  yang  digunakan materi dari para narasumber, latihan membaca  cepat  dan  kuisioner  yang diisi oleh pelajar sidi dengan google form.
c. Metode
Metode  PkM  dengan  seminar,  dan tanya  jawab.  Sebelum  seminar terlebih dahulu penandatangan MoU dan  MoA  pihak  PPs  UKI  dengan pihak  gereja  HKBP  Duren  Jaya. Pihak  UKI  oleh  Direktur  Program Pascasarjana, Dr. Bintang Simbolon, M.Si  dan  dari  pihak  gereja  HKBP Duren  Jaya  oleh  pendeta  resort HKBP  Duren  Jaya,  Pdt.  Pantas Manalu,  S.Th  disaksikan  oleh  Pdt.
Rittar Simorangkir, S.Th,
narasumber, majelis gereja, orangtua dan pelajar sidi. PkM diliput oleh media massa. Narasumber dari UKI  dan  juga  dari  BNN  yakni  Prof. Benny  Tunggul,  HS,  Ph.D  untuk melengkapi  materi  untuk membekali para  pelajar  sidi  yang  didampingi oleh orangtua.
Penandatangan MoU dan MoA antara UKI dengan Gereja HKBP Duren Jaya Bekasi Direktur PPs UKI, Dr. Bintang Simbolon, M.Si dengan Pendeta Resort HKBP Duren Jaya, Pdt. Pantas Manalu, S.Th
Penyerahan Plakat UKI ke Pendeta Resort HKBP Duren Jaya
Penyerahan Plakat Gereja HKBP Duren Jaya ke Direktur PPs UKI

## d. Luaran PkM
Publikasi PkM pada Media Warta Kota.
Selain publikasi pada sosial media akan dipublikasi pada jurnal Comunita Servizio LPPM UKI
e. Analisis Data
Analisis data dengan dekriptif  yakni mendeskripsikan demografi peserta seminar dan mendeskripsikan kebermanfaatan seminar (Cresswell, J., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Karakteristik responden
1.  Berdasarkan gender.
Gambar 4.1 Responden berdasarkan Gender
2.  Berdasarkan gambar 4.1 menunjukkan terdapat 15 orang perempuan dan 15 orang laki-laki.

## 3.  Berdasarkan usia
Gambar 4.2 Responden berdasarkan umur
Berdasarkan gambar 4.2 menunjukkan terdapat 2 orang responden berumur 14-15 tahun, 25 orang berusia 15-
0 5 10 15 20 25 30 35 Perempuan Laki-laki Total Responden berdasarkan gender 0 5 10 15 20 25 30 35 14-15 Thn 15-17 Thn > 17 Tahun Jumlah

## Responden berdasarkan usia
17 tahun, dan 1 orang berusia lebih dari 17 tahun.  Dapat  dimaknai  dari  aspek  umur masih  dalam  kategori  remaja  yang  akan beranjak dewasa. Dalam usia remaja perlu pendampingan orangtua untuk memotivasi belajar,  dan  mengarahkan  pergaulan
positif  dengan  membentuk  kelompok belajar. Remaja perlu diberikan pengetahuan  tentang  narkoba,  dampak narkoba,  sanksi  jika  terlibat  narkoba. Pengetahuan  itu  diberikan  agar  dari  dini tidak ikut pergaulan bebas
.
4. Berdasarkan Tingkat Sekolah

## Gambar 4.3 Responden berdasarkan tingkatan sekolah
Berdasarkan  gambar  4.3  responden kelas  1  SMA    sebanyak  1  orang,  kelas  2 SMA  sebanyak  22  orang,  kelas  3  SMA sebanyak  6  orang,  dan  lulus  SMA sebanyak  1  orang.    Informasi  ini    penting bagi  UKI  selain  memberikan  penguatan bagi para remaja turut sekaligus memberikan  pencerahan  untuk  memilih perguruan tinggi yang tepat. UKI merupakan pilihanyang tepat karena tetap tinggal  bersama  orangtua,  lokasi  UKI strategis,  dan  UKI  memiliki  keunggulan tempat  menuntut  ilmu  dan  sekaligus mendidik  nilai-nilai  kristen  agar  terbentuk karakter yang kuat.
2.  Kebermanfaatan PkM
Narasumber-1  memaparkan  materi Generasi Sehat Di Masa Pandemic Covid 19 Dan Tetap  Berprestasi Di New Normal Di Tinjau Dari Aspek Hukum.  Narasumber -2 memaparkan Strategi Belajar Mandiri di Masa  Pandemi  Covid19.  Narasumber-3 memaparkan  Narkotika  dan  pencegahan narkotika. Ketiga narasumber memaparkan  materi  dengan  sangat  baik. Peserta  sangat  serius  menyimak.  Setelah selesai pemaparan dilanjutkan dengan sesi tanya jawab.
Peserta yakni pelajar sidi merasakan adanya hambatan belajar di rumah selama pembelajaran  jarak  jauh  diantaranya
0 5 10 15 20 25 30 35 Kelas 1 SMA Kelas 2 SMA Kelas 3 SMA Lulus SMA
Jumlah Responden berdasarkan tingkatan sekolah
komunikasi  siswa  dengan  guru  terbatas. Kadang-kadang  guru  tidak  merespon pertanyaan  siswa.  Siswa  diberikan  tugas tanpa  ada  penjelasan  materi  terlebih dahulu.
Siswa
merasa kurang
mendapatkan
pengetahuan jika dibandingkan  dengan  belajar  di  sekolah. Selain itu dirasakan yang menjadi penghambat adalah jaringan internet tidak stabil.
Gambar 4.4 Peserta sidi bertanya
Responden pelajar sidi menanyakan strategi belajar mandiri yang efektif karena selama pandemi Covid 19 mengakibatkan PJJ dan saya mengalami kesulitan belajar? Narasumber  memberikan  penjelajasan bahwa strategi efektif yakni siswa dilatih (1) Mengelola  WAKTU;  (2)  Membaca  cepat; dan  (3)  Merekam  hasil  baca  (dengan membuat  resume,  outline,  dan  peta konsep)
Orangtua  pelajar  sidi  dan  majelis gereja menayakan apakah LGBT
merupakan faktor turunan dan bagaimana peran  orangtua  dalam  mengawasi  anak? Narasumber  menjelaskan  bahwa  LGBT bukan merupakan genetik. Oleh karena itu orangtua  mengawasi  anak  di  rumah maupun di luar rumah. Berikan tust kepada anak  bahwa  anak  melakukan  kegiatan sesuai dengan arahan orangtua. Orangtua mengawasi  anak  melalui  jadwal  belajar yang di serahkan kepada orangtua.
Gambar 4.5 Orangtua bertanya Narasumber menjawab pertanyaan orantua bahwa LGBT bukanlah
Gambar 4.6 Majelis gereja bertanya

## SIMPULAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat Prodi Administrasi Pendidikan Program Program Pascasarjana UKI disambut baik oleh Pimpinan gereja, majelis, orangtua jemaat. Kehadiran UKI di gereja HKBP Duren Jaya sangat bermanfaat menguatkan dan menambah wawasan
pelajar sidi sehingga menjadi generasi penerus yang berkarakter kristiani yang tangguh.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama peneliti mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Mahakuasa karena peneliti dapat menyelesaikan
penulisan laporan penelitian  yang berjudul: Kepuasan Hidup Dan Inisiatif Pengembangan Diri Para Guru Honorer Di Sekolah Dasar
Se- Jabodetabek. Penelitian ini didanai Univesitas  Kristen  Indonesia.  Ucapan terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Dr. Aartje Tehupeiory, SH, MH sebagai Kepala Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat,  Dr.  Bintang  R.  Simbolon, M.Si. sebagai
Direktur
Program
Pascasarsarjan,  Dr.  A.  Dan  Kia,  M.  Th. sebagai  Wakil  Direktur,  Dr.  Dra.  Mesta Limbong, M.Psi sebagai Kaprodi  Magister Administrasi  Pendidikan.  Terima  kasih kami  sampaikan  kepada  Pdt.  Pantas Manalu, S.Th, sebagai pendeta resort dan Pdt.  Rittar  Simorangkir,  S.Th  sebagai pendeta fungsionaris, majelis gereja HKBP Duren Jaya  yang  telah berkenan  bermitra dengan UKI. Akhirnya kepada semua pihak yang telah membantu baik dalam persiapan proposal PkM maupun pelaksanaan PkM  kami sampaikan terima kasih. Semoga Tuhan yang Maha
Pengasih
membalas baik budi bapak/saudara/i sekalian.

## REFERENSI
Anfas,  A.  (2020).  Pengaruh  Pelatihan Keterampilan Belajar Mandiri Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa  Pada  Pendidikan  Jarak
Jauh. Jurnal  Pendidikan , 21 (1),  18- 27.
Cresswell, J. (2018). Chapter 1: The selection of a research approach in Cresswell J. Research design:
Qualitative, Quantitative, And Mixed
Methods Approaches .
Darmayanti, T. (2008). Efektivitas
intervensi keterampilan self-
regulated  learning  dan  keteladanan dalam  meningkatkan  kemampuan belajar  mandiri  dan  prestasi  belajar mahasiswa pendidikan jarak jauh. Jurnal  pendidikan  terbuka  dan jarak jauh , 9 (2), 68-82.
Sihotang,  H.  (2010).  Hubungan  Antara
Kemampuan Berpikir Kritis dan Gaya Belajar Dengan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP
Negeri 255 Jakarta. Jurnal Dinamika Pendidikan , 3 (3), 160-169.
Nadeak,  B.,  Sormin,  E.,  Naibaho,  L.,  & Deliviana,  E.  (2020).  Sexuality  in Education  Begins  in  The  Home (Pendidikan Seksual Berawal Dalam
Keluarga). Jurnal Comunita Servizio , 2 (1), 254-264.
Suardana,  I.  K.  (2012).  Implementasi
Model Belajar Mandiri untuk Meningkatkan  Aktivitas,  Hasil,  dan Kemandirian Belajar Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  dan
Pengajaran , 45 (1).
Sihotang,  H.,  Limbong,  M.,  Simbolon,  B. R.,  Tampubolon,  H.,  &  Silalahi,  M. (2019).  Peningkatan  Kompetensi Guru  Dalam  Mengimlementasikan Kurikulum  2013  Dalam  Education 4.0. JURNAL  ComunitÃ  Servizio: Jurnal  Terkait  Kegiatan  Pengabdian kepada
Masyarakat, terkhusus bidang  Teknologi,  Kewirausahaan dan  Sosial  Kemasyarakatan , 1 (2), 223-234.
Guswantoro,  T.,  Lumbantobing,  S.  S.,  & Malau,  N.  D.  (2019).  PELATIHAN MEDIA  PEMBELAJARAN  KEPADA
GURU-GURU YAYASAN PENDIDIKAN MUHAMMAD SYATIR AL-GHAZALI TANGERANG SELATAN. JURNAL ComunitÃ
Servizio:  Jurnal  Terkait  Kegiatan
Pengabdian  kepada  Masyarakat, terkhusus bidang Teknologi, Kewirausahaan dan Sosial Kemasyarakatan , 1 (1), 28-36.