LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
PENERAPAN METODE DISKUSI TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS V SD NEGERI 13 TANJUNG RAJA
M. RICO TRI PUTRA 1 , M JULIANSYAH PUTRA 2 , SUNEDI 3
Program Studi Pendidkan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas PGRI Palembang e-mail: mricotrip@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan dikelas V Sekolah Dasar Negeri 13 Tanjung Raja  terdapat  permasalahan  yang  muncul  pada  kegiatan  keterampilan  Berbicara  melalui pembelajaran  Bahasa  Indonsia.  permasalahan  muncul  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa terbiasa  dalam  menggunakan  bahasa  daerah  masing-masing  dan  untuk  menggunkan  bahasa indonesia merasa kurang yakin. metode yang akan digunakan dalam penelitian ini metode Quasi Eksperimen  Design.teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  Observasi,  angket, dokumentasi.Teknik  pada  analisis  data  yang  akan  digunakan  adalah  Uji  Normalitas,  Uji Homogenitas  dan  Uji  Hipotesis.  hasil  penelitian  terdapat  peningkatan  siswa  kelas  V  pada akumulasi analisis nilai posttest kelas ekperiemen dengan rata-rata 72,1 ditunjukan peningkatan nilai lebih baik dari pada akumulasi nilai pada uji posttest kelas kontrol dengan rata-rata 60,9. maka ditarik kesimpulan terdapat Pengaruh Penerapan Metode Diskusi Terhadap Keterampilan Berbicara Melalui  Pembelajaran Bahasa  Indonesia Siswa Kelas V  di  SD  Negeri 13 Tanjung Raja.
Kata Kunci: Bahasa Indonesia, Metode Diskusi, Keterampilan Berbicara.

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  observations  that  have  is  been  made  in  class  V  of  State  Elementary School  13  Tanjung  Raja,  there  are  problems  that  arise  in  speaking  skills  activities  through Indonesian  language  learning.  problems  arise  during  the  learning  process  students  are accustomed to using local languages and to use Indonesian feel not confident. And the method used in this research is the Quasi Experimental Design method. the data collection techniques used  are  observation,  questionnaire,  documentation.  The  data  analysis  techniques  used  are Normality  Test,  Homogeneity  Test  and  Hypothesis  Test.  the  results  of  the  study  showed  an increase in class V students in the accumulation of posttest value analysis of the experimental class  with  an  average  of  72.1,  it  was  shown  that  the  increase  in  value  was  better  than  the accumulated  value  in  the  control  class  posttest  test  with  an  average  of  60.9.  then  it  was concluded that there was an effect of the as application of the discussion method on speaking skills through Indonesian in language learning for fifth grade students of SD Negeri 13 Tanjung Raja
Keywords : Indonesian, discussion methods, speaking skills.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  harus  dilakukan  pada  setiap  orang  untuk  menuju perubahan  tingkah  laku  seseorang.  (Aprida,  2017,  p.  3)  mengartikan  belajar  adalah  suatu kegiatan seseorang secara sadar atau disengaja. Kegiatan ini sangat berkaitan dengan keaktifan seseorang dalam mewujudkan aspek spiritual sebagai pembawa perubahan. belajar berkaitan terhadap aktifitas yang dilakukan pada saat orang untuk mendapatkan suatu perubahan tingkah laku atau suatu keterampilan dalam hubungan berbicara dengan segala sesuatu yang telah di lewatinya.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Pembelajaran Bahasa indonesia dijadikan sebagai sarana untuk pengembangan budaya yang ada dan ilmu pengetahuan. Bahasa indonesia sendiri sebagai  alat yang digunakan pada proses komunikasi untuk mendukung perkembangan ilmu pengetahuan khususnya bagi peserta didik. Dalam proses pembelajaran bahasa indonesia ditunjukan pada setiap peserta didik yang bertujuan  untuk  membentuk  peserta  didik  dalam  menguasai  suatu  keterampilan  berbicara dengan menuangkan segala ide gagasan kreatif (Khair, 2018, p. 89).
Dalam  proses  setiap  pembelajaran  khususnya  dalam  setiap  mata  pelajaran  bahasa indonesia dan kemudian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan suatu pembelajaran sangat di  wajibkan  diajarkan  di  sekolah  dasar  (Farhurohman,  2017,  p.  24).  Bahasa  sendiri  sebuah penghubung komunikasi antar sesama manusia. Alat penghubung tersebut yang merupakan ciri khas  masyarakat  bangsa  indonesia,  digunkan  sebagai  bahasa  nasional.  mempelajari  suatu bahasa terutama bahasa indonesia memerlukan yang namanya pembelajaran komunikasi karena pada dasarnya bahasa sendiri digunakan sebagai suatu alat untuk melakukannya (Putra, M. J., et  al.,  (2023).  Hal  tersebut  yang  mendorong  salah  satu  alasan  mengapa  pada  pembelajaran bahasa  indonesia  dapat  untuk  diajarkan  disemua  jenjang  khususnya,  disekolah  dasar. Pembelajaran Bahasa Indonesia tidak diaplikasikan tersendiri tetapi diaplikasikan dengan mata pelajaran yang lain melalui suatu pembelajaran yang disebut tematik terpadu.
(Wandini,  et  al.,  2021)  mengungkapkan  bahwa  cakupan  materi  pembelajaran  pada materi bahasa Indonesia tepatnya di setiap sekolah dasar yang ada adalah sebagai berikut: (1) menyimak meliputi memperhatikan setiap penjelasan, segala berita, cerita yang klasik, pantun, syair yang indah, dan lain-lain. (2) Materi berkaitam dengan berbicara. Siswa diharapkan untuk lebih berani  dalam  memberikan ide dan peristiwa. (3) Membaca, yaitu meliputi  materi yang berkaitan dengan membaca huruf, kalimat, dan ragam teks bacaan. (4) Menulis, yaitu menulis karangan  atau  perasaan  orang  lain  yang  disajikan  dalam  bahasa  tulis.  Hal  ini  menandakan bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  ini  menekankan  pada  pengembangan  keterampilan berbicara (komunikasi), dan mencakup seluruh aspek yang berhubungan dengan keterampilan berbicara.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  pada  saat  wawancara  pertama,  dengan  Ibu Wardiah,  S,Pd.  Salah  satu  guru  kelas  V  SD  Negeri  13  Tanjung  raja.  Hasil  yang  diperoleh terdapat rendahnya pada keterampilan berbicara setiap siswa, terlihat dalam indikator-indikator sebagai berikut: ketepatan pada vokal, intonasi pada suara, urtuan kata yang benar, kelancaran penggunaan bahasa. Faktor kurang nya keterampilan berbicara siswa terdapat pada saat proses penggunaan  setiap  metode  pembelajaran  yang  belum  tepat  sehingga  tidak  dapat  membantu siswa  untuk  lebih  berani  berkomunikasi.  Peran  penting  setiap  guru  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  pada  siswa  dalam  menggunakan  metode  diskusi  alasanya  agar  dapat memancing siswa utnuk berkomunikasi, Kendati bahasa yang disampaikan siswa belum baik.
Adapun  Dengan  menggunakan  metode  diskusi,  pada  proses  pembelajaran  akan menunjang  suatu  kegiatan  dengan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  materi  keterampilan berbicara  (Supriyati,  2020)  metode  diskusi  ialah  metode  pembelajaran  dimana  guru memaparkan  suatu  topik  yang  akan  dibahas  pada  siswa  kemudian  siswa  melakukan  diskusi guna menyelesaikan masalah tersebut bersama-sama. artinya metode diskusi merupakan suatu metode dimana proses pemecahan masalahnya dilakukan bersama-sama. dan metode diskusi sebuah proses pertukaran segala bentuk gagasan satu sama lain, selama kedua bela pihak saling mengutarakan pendapatnya secara rasional.
Metode  diskusi  meliputi  diskusi  panel,  diskusi  kelompok  kecil,  dan  diskusi  kelas. (Amaliah, et al., 2014) berpendapat (1) sistem diskusi pada setiap kelas yang ada, kegiatan pada diskusi  ini  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dilakukan  oleh  seluruh  kelas  atau  sebagian anggota percakapan, (2) diskusi kelompok kecil, diskusi ini biasanya dilakukan dengan anggota lebih sedikit. (3) Diskusi panel adalah diskusi ini suatu subjek di depan kelompok yang biasanya
terdiri  dari  empat  hingga  enam  orang.  Kelebihan  Metode  Diskusi  1  Metode  Diskusi  dapat membuat  seluruh  siswa  merasa  terlibat  langsung  pada  saat  proses  pembelajaran  dikelas.  2. Dengan  Menggunakan  Metode  Diskusi  dapat  mengetahui  tingkat  pemahan  siswa  mengenai materi  yang  dipelajari  pada  saat  proses  pembelajaran.  3.  Metode  Diskusi  memancing  siswa untuk berani, percaya diri untuk mengeluarkan pendapat dan berfikir secara kritis.
Sedangkan  Berbicara  merupakan  suatu  alat  penghubung  dimana  untuk  saling  dapat bertukar  pesan.  (Simarmata.  2017,  p.  5)  menyatakan  berbicara  pada  dasarnya  adalah  segala keterampilan verbal yang produktif dimana menyangkut segala aspek keterampilan berbicara. (Laia,  2018)  berbicara  ialah  salah  Satu  keterampilan  mendasar  dan  penting  dalam berkomunkasi, Seseorang dapat berpartisipasi dan berinteraksi dengan orang lain apabila telah menguasai keterampilanya tersebut. Berdasarkan menurut beberapa pendapat setiap para ahli yang  telah  dilakukan  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  adanya  aspek  berbicara  tidak terlepas dalami segala aspek keterampilan bericara diantaranya berkomunikasi yang mana suatu keterampilan yang sangat penting berpengaruh besar terhadap wawasan dan pengetahuan.
(Pratiwi, E. 2017) menyatakan Kemampuan Berbahasa berkaitan juga pada kemampuan menulis  dimana  harus  mampu  dikuasai  oleh  peserta  didik  sebagai  tempat  mengeksprsikan segala sesuatu. Hal ini berarti Keterampilan merupakan suatu kemampuan dasar yang secara terus menerus harus dilatih.
Indikator  keterampilan  berbicara  ada  4  (empat)  yaitu  :  1)  Ketepatan  vokal,  seorang siswa hendaknya membiasakan untuk mengucakan suatu bunyi bahasa dengan tepat, alasanya adalah  pengucapan  bunyi  bahasa  yang  tidak  tepat  akan  berdampak  pada  ragam  bahasa  dan menyebabkan bunyi bahasa dianggap cacat. 2) Intonasi suara. berhubungan dengan ketepatan dalam penekanan suara. pada bagian ini siswa hendaknya memperhatikan nada, tempo, dan jeda pada saat pengucapan bunyi bahasa. 3) Urutan kata yang tepat. penempatan urutan kata yang tepat sangat berpengaruh terhadap kejelasan pengucapan bunyi dalam kalimat. 4) Kelancaran bahasa. hal ini yang mana ada pada kemampuan siswa yang digunkan untuk mengekspresikan gerak tubuh serta bagaimana menyampikan bunyi bahasa tersebut dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  telah  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  dengan  metode penelitian  kuantitatif.  Sedangkan  metode  yang  telah  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  statistik  deskriptif,  metode  Quasi  Eksperimen  Design.  Metode  Quasi  Eksperimen Design  adalah  desain  penelitian  dimana  mencakup  pada  kelompok  sampel,  yaitu  sampel eksperimen  tersebut  dimana  mendapatkan  suatu  perlakuan  dan  untuk  sampel  lain  sebagai kelompok  kontrol.  Teknik  pada  pegumpulan  pada  data  yang  akan  digunakan  yaitu  meliputi lembar observasi, lembar angket dan dokumentasi. Teknik pada uji analisis data pada penelitian ini dimana akan digunakan dalam penelitian ini yakni perhitungan uji normalitas data dan Uji hipotesis. Penelitian ini menggunakan Variabel Bebas dan Variabel Terikat. Dengan di simbolkan X Metode Diskusi dan Y Keterampilan Berbicara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini populasi yang  akan  digunakan  dalam penelitian ini  ialah meliputi siswa di kelas V SD Negeri 13 Tanjung Raja. dan sampel dalam penelitian ini berjumlah 41 sampel, meliputi kelas Va 18 siswa Vb 23 siswa. dalam pelaksanaan penerapan pada metode diskusi  terhadap  keterampilan  berbicara  melalui  pembelajaran  bahasa  indonesia  dengan menggunakan  kelas  eksperimen  tersebut  dan  kontrol  dimana,  untuk  kelas  eksperimen  yang digunakan dalam penelitian ini  menggunakan metode diskusi  sedangkan untuk  kelas kontrol yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode konvensional.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Tabel 1. Rekapitulasi Angket
Keterampilan siswa kelas V dikelas Eksperimen dan Kontrol. menunjukan siswa kelas Eksperimen yang mendapatkan rentang nilai 80-90 (Sangat Baik) terhitung 72%, siswa yang mendapatkan  rata-rata  nilai  70-78  (Baik)  sebanyak  27%.  Selanjutnya  dikelas  kontrol  siswa yang  mendapatkan  rentang  nilai  70-60  (Cukup)  terhitung  60%,  siswa  yang  dengan  rata-rata nilai 54-55 (Kurang) terhitung 21%, selanjutnya siswa mendapatkan rentang rata-rata nilai 50 (Kurang Sekali) terhitung 13 %.
Berdasarkan perhitungan hasil hipotesis, maka diperoleh nilai yang signifikan pada uji t, diketahui nilai thitung yaitu 1, 𝟖𝟔𝟖 sedangkan pada bagian nilai ttabel taraf yang signifikan  5% dengan tingkat kepercayaan 95%, yaitu 1, 682 jadi thitung > ttabel 1, 𝟖𝟔𝟖 .> 1.682 dengan  derajat  keabsahan  50  (df50)  .dapat  dinyatakan  kesimpulan  dan signifikan,  dimana  untuk  Ho  tersebut  ditolak  sedangkan  Ha  diterima  berarti  ada pengaruh  Penerapan  Metode  Diskusi  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Melalui Pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas V di SD Negeri 13 Tanjung Raja.

## Pembahasan
Penelitian yang telah dilakukan ini bertujuan guna untuk dapat mengetahui apakah ada pengaruh  pada  saat  penerapan  metode  diskusi  terhadap  keterampilan  berbicara  melalui pembelajaran bahasa indonesia siswa kelas V di SD Negeri 13 Tanjung Raja. Untuk mengetahui peningkatan  tersebut  maka  tahap  awal  yang  akan  dilakukan  yaitu  melakukan  wawancara terhadap  wali  kelas  V  adapun  hasil yang didapat  terdapat permasalahan  yang  sering muncul ialah kurang kurang yakin terhadap dirinya pada penggunaan bahasa indoensia yang baik, siswa terbiasa menggunakan bahasa daerah. Untuk mengetahui pada peningkatan tersebut maka tahap yang  akan  dilakukan  yaitu  dengan  melakukan  tes  dimana  tes  tersebut  dilakasanakan  pada seluruh siswa kelas eksperimen dan kontrol. Hasil tersebut yang diperoleh dari lapangan dengan pembelajaran menggunakan metode  diskusi pada pembelajaran bahasa indonesia dari materi yang diberikan peneliti siswa lebih percaya diri dan lebih berani berbicara untuk menyampaikan hasil  yang  ia  dapat.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  yaitu  kelas  Vb  yang  berjumlah  22  siswa dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  konvensional.  Dimana  dengan
Siswa Kriteria Kelas Eksperimen 13 Sangat Baik 5 Baik 15 Cukup Kelas Kontrol 4 Kurang 3 Kurang Sekali
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
menggunakan metode yang konvensional ini masih banyak siswa yang belum diri dan kesulitan untuk menyampaikan hasil yang ia dapat.
Berdasarkan  perhitungan  hasil  uji  angket  siswa  diketahui  bahwa  antara  seluruh kelompok siswa kelas eksperimen dan pada hasil  siswa kelas kontrol terdapat pembeda skor yang  diperoleh  dilihat  dari  setiap  hasil  uji  angket  siswa.  Pada  nilai  rata-rata  untuk  kelas eksperimen yaitu sebesar 74,1 sedangkan pada nilai rata-rata untuk siswa kelas kontrol sebesar 59,5,  dari  perhitungan  tersebut  rata-rata  kelompok  eksperimen  lebih  unggul  untuk  dapat dibandingkan dengan kelas kontrol tersebut, maka menunjukan bahwa pemahaman siswa pada saat  proses  pada  setiap  pembelajaran  bahasa  indonesia  melalui  materi  mengenai  suatu  teks eksplanasi pada va kelas eksperimen meningkat 16% dari kelas kontrol. Artinya ada pengaruh penerapan  metode  diskusi  terhadap  keterampilan  berbicara  melalui  pembelajaran  bahasa indonesia siswa kelas V di SD Negeri 13 Tanjung Raja.
Hal ini dapat terlihat dari hasil pada pengujian setiap uji hipotesis dimana menunjukan untuk thitung > ttabel (1, 868.>1.682) dengan df (50) Nilai signifikan 0.30 < 0.05. berdasarkan uraian  pengujian  tersebut  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berbicara  siswa  pada  penerapan metode diskusi terhadap keterampilan berbicara melalui pembelajaran bahasa indonesia dikelas V  setelah  diberi  perlakuan  mengalami  suatu  peningkatan  pada  setiap  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi.
Hasil penelitian yang dilakukan ini didukung oleh beberapa teori yaitu tujuan metode diskusi menurut (Sholihah & Amaliyah, 2022) metode diskusi yang bertujuan untuk melatih bentuk  pola  berfikir  menyelesaikan  segala  permasalahan.  maksudnya  dapat  disimpulkan metode diskusi suatu metode yang dapat digunakan siswa untuk melakukan tukar pikiran guna memecahkan sesuatu masalah yang ada.
Hasil penelitian selanjutnya didukung oleh penelitian yang telah selesai dilakukan oleh (Menge, T. 2022) dengan judul “ Penerapan metode pada saat berdiskusi dalam peningkatan keterampila berbahasa dengan lisan bagi setiap siswa kelas II SD 1 ende 10” hasil penelitian ini menunjukan  hasil  observasi  bahwa  siswa  aktif  dalam  pelaksanaa  diskusi  kelompok  baik  itu yang  membahas  segala  materi  bersama  teman  ataupun  pada  saat  mempresentasikan  hasil diskusi didepan kelas, siswa berani bertanya dan menjawab semua pertanyaan. Hal ini karena guru membimbing  siswa dalam melakukan diskusi  sehingga siswa  menguasai konsep secara utuh  ada  rasa  yakin  pada  diri  siswa  untuk  bertanya  kendati  bahasa  yang  ingin  disampaikan masih belum sesuai dengan tata bahasa indonesia yang baik.
Penelitian (Susanti, 2016) Dengan judul “Penerapan pada metode diskusi dalam setiap meningkatkan segala suatu kemampuan untuk berbicara setiap Siswa kelas IV di SDN Ogogili” terdapat hasil yang didapat dalam penelitian yang telah dilakukan ini, pada observasi pertama Peneliti  melakukan  pengamatan  pada  kegiatan  pada  siswa  dalam  kegiatan  berbicara  dengan mudah  membentuk  suatu  kelompok  diskusi.  Pada  observasi  selanjutnya,  peneliti  mengamati kegiatan  siswa  pada  saat  mereka  berbicara  berdiskusi  mengenai  tema  yang  sangat  menarik. Kesimpulannya  dapat  dinyatakan  siswa  tuntas  dengan  individual  ataupun  klasikal.  Terdapat suatu  penilaian  dalam  melakukan  observasi  pertama,  dari  19  banyaknya  siswa  yang  tuntas  , Siswa yang tuntas  lainya sebanyk 8 orang, dan untuk yang belum tuntas  sebanyak 11  orang meliputi pada presentase ketuntasan klasikal observasi awal 42,1%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pada hasil setiap pengujian dengan Paired Sample T-Test terdapat hasil perhitungan yang mana di peroleh dari tes pada saat awal (Pretest) dan tes pada akhir (Posttest) yang dilakukan oleh peneliti dimana dengan menggunakan setiap uji t bahwa thitung sebesar (1, 𝟖𝟔𝟖 ) menunjukkan nilai yang lebih tinggi dari nilai ttabel (t0.05, 22 = 1,682 ) artinya Ho ditolak dan Ha diterima, pada setiap hasil hitung uji t tersebut maka dapat ditarik kesimpulan
bahwa  terdapat  adanya  suatu  pengaruh  sigifikan  pada  penerapan  metode  diskusi  terhadap keterampilan berbicara melalui pembelajaran bahasa indonesia siswa kelas V di SD Negeri 13 Tanjung Raja. dalam penerpan metode diskusi pada proses pembelajaran terdapat hambatan- hambatan  yang  muncul  tetapi  masih  dapat  diatasi.  Sehingga,  berjalan  dengan  lancar  hingga selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Afdalipah, U., &. (2020). Peningkatan Keterampilan Berbicara dengan Metode Bercerita Pada Anak Usia Dini di Sekolah Alam Excelencia Pamekasan. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1 (1), 23-35.
Afifah,  N.  (2017).  Pembelajaran  dengan  Metode  Diskusi  Kelas. Tarbawiyah:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 11 (1), 53-65.
Ahmad,  &  Tambak.  (2018).  Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Murid  Pada  Pelajaran  Fiqh. Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  dan  Ilmu  Pengetahuan, 15 (1), 64-84.
Amaliah, F., &. (2014). Penerapan Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI di SMA Negeri 44 Jakarta. Jurnal Studi AL-QURAN, 10 (2), 119-131. Aprida, P. D. (2017). Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman. Belajar dan Pembelajaran, 3. Budi, E. N. (2017). Penerapan Pembelajaran Virtual Class pada Materi Teks Eksplanasi untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI IPS 2 SMA 1 Kudus Tahun 2017. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 27 (2), 62-75. Farhurohman,  O.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI. Primary: Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar, 9 (1), 23-34.
Gereda, A. (2020). Keterampilan Berbahasa Indonesia: Menggunakan Bahasa Indonesia Secara Baik dan Benar. Edu Publisher.
Harianto, E. (2020). Metode Bertukar Gagasan dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 9 (4), 411-422.
Ilham, & Wijiati. (2020). Keterampilan Berbicara Pengantar Keterampilan Bahasa. Lembaga Academic & Research Institute.
Iryanto. (2021). Meta Analisis Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sebagai  Sistem  Belajar  Mengajar  Bahasa  Indonesia  Inovatif  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5 (5), 3829-3840.
Jaya.  (2020).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan Kualitatif  Teori,  Penerapan,  Riset  dan  Riset Nyata. Anak Hebat Indonesia, 23-32.
Kaltsum,  R.  I.  (2018).  Penerapan  Metode  Diskusi  Show  And  Tell  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Pada Siswa Kelas 3 SD. PTK A4 2018 PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
Khair, U. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD dan MI. AR- RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 2 (1), 81-94.
Laia,  B.  (2018).  Kontribusi  Motivasi  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Kemampuan  Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Program Studi Bimbingan Konseling. Jurnal Education and Development, 6 (1), 70-70.
Lailiyah, & Wulansari. (2016). Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Metode Diskusi Kelompok Model Tanam Paksa Siswa Kelas X Pemasaran 1 SMK PGRI 2 Kediri. JP (Jurnal Pendidikan): Teori dan Praktik, 1 (2), 166-173. Makbul, M. (2021). Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian. Mardhiyah, A., &. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad ke-21 Sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan, 12 (1), 29-40.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Menge, T. (2022). Penerapan Metode Diskusi untuk  Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Lisan  bagi  Siswa  Kelas  II  SD  1  End  10. Jurnal  Literasi:  Pendidikan  dan Humaniora, 7 (10), 12-21.
Nasihudin,  H. (2021). Pengembangan Keterampilan dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Indonesia, 2 (4), 733-743.
Nasrum, A. (2018). Uji Normalitas Data untuk Penelitian. Jaya Pangus Press Books, 111-117. Nurbaeti,  A.,  &.  (2022).  Penerapan  Metode  Bercerita  dalam  Meningkatkan  Literasi  Anak terhadap Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Tahsinia, 3 (2), 98-106. Padmawati, N., &. (2019). Analisis Keterampilan Berbicara Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Journal for Lesson and Learning Studies, 2 (2), 190-200. Pratiwi, E. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri dalam Penulisan Kemampuan Naratif  Kelas  Sebelas  di  SMA  PGRI  2  Palembang. Jurnal  Wahana  Didaktika, 15 (3), 66-76.
Purwanto, N. (2019). Variabel dalam Penelitian Pendidikan. Jurnal Teknodik, 6115 , 196-215.
Putra, M. J., & R. E. (2023). The Pengaruh Model WBT Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 89 Palembang. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9 (5), 224-231.
Putri,  R.,  &.  (2023).  Upaya  Peningkatkan  Keterampilan  Membaca  di  Kelas  Tinggi. Jurnal Pendidikan dan Sastra Inggris, 3 (2), 51-62.
Samsul,  S.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Galumpang Melalui Metode Latihan. Jurnal Kreatif Tadulako, 4 (8), 112075.
Sholihah,  &  Amaliyah.  (2020).  Peran  Guru  dalam  Menerapkan  Metode  Diskusi  Kelompok untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 8 (2), 898-905.
Simarmata,  Q.  (2017).  Keterampilan  Berbicara  Menjadi  Sebuah  Profesi. Jurnal  Pendidikan Bahasa, 6 (1), 1-9.
Solchan, B., &. (2014). Pendidikan Bahasa Indonesia di SD. Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Susanti,  S.  (2016).  Penerapan  Metode  Diskusi  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara Siswa Kelas IV SDN Ogogili. Jurnal Kreatif Tadulako, 4 (8), 108751. Sutikno,  W.,  &.  (2019).  Pelatihan  Pemanfaatan  Scratch  sebagai  Media  Pembelajaran. Rekayasa: Jurnal Penerapan Teknologi dan Pembelajaran, 16 (2), 173-178. Supriyati, I. (2020). Penerapan Metode Diskusi dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara pada Siswa Kelas VIII MTSN 4 Palu. Jurnal Bahasa dan Sastra . Syahputri,  R.,  &.  (2023).  Kerangka  Berpikir  Penelitian  Kuantitatif. Tarbiyah:  Jurnal  Ilmu Pendidikan dan Pengajaran, 2 (1), 160-166.
Tambak, S. (2015). Metode Diskusi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Al-Hikmah: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan, 12 (1), 1-20.
Wandini,  W.,  &.  (2021).  Analisis  Materi  Pokok  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  MI/SD  Berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 5 (2), 156-166.
Zaki,  &  Saiman.  (2021).  Kajan  Tentang  Perumusan  Hipotesis  Statistik  Dalam  Pengujian Hipotesis.