VOLUME 8, NO.2, AGUSTUS 2013: 708-716  ________________________________________________

## HUBUNGAN KECERDASAN SPIRITUAL DENGAN RESILIENSI PADA SISWA YANG MENGIKUTI PROGRAM AKSELERASI
Theresia Oktaviani Nay 1
Fakultas Psikologi Universitas Merdeka Malang
Dewanti Ruparin Diah 2
Fakultas Psikologi Universitas Merdeka Malang

## Abstract
The study was conducted to determine the relationship between spiritual intelligence with resilience in students who attend an  accelerated program.  The populations in this  study were  students at  SMAN  acceleration  in  Malang as many  as  194  students.  The  samples  in  this  study  were  female  students  of  SMAN  accelerated  program  in  the  city  of Malang by 55 students. Sampling in this  study use purposive sampling technique. The process  of data analysis is the product moment correlation. Results for resilience scale of 60 items made as many as 54 valid item items. As for the scale of spiritual intelligence of 60 items made, as much as 55 valid item items. Reliability test results obtained values for  resilience  scale  reliability  coefficient  of  0.917.  As  for  the  spiritual  intelligence  scale  values  obtained  reliability coefficient  of  0.935  so  that  the  reliability  test  results  showed  the  existence  of  a  reliable  degree.  The  results  of  the analysis  of  data  obtained  r  count  greater  than  r  table  (0.687>  0.266)  with  a  correlation  index (r  xy)  of  0.687  at  a significance  level  of  0.05  which  indicates  that  there  is  a  positive  relationship  between  the  resilience  of  the  spiritual intelligence,  so  that  the  working  hypothesis  (Ha)  states  that  there  is  a  relationship  between  resilience  with  spiritual intelligence, accepted.
Keywords: resilience, spiritual intelligence, and acceleration students.
1 Korespondensi mengenai artikel ini dapat  dilakukan dengan menghubungi: bude.milan@gmail.com
2 Korespondensi mengenai artikel ini dapat  dilakukan dengan menghubungi: dewantirumpoko@yahoo.com

## Pengantar
Setiap individu berusaha sedemikian rupa agar  memperoleh  pendidikan  yang  baik  hingga kejenjang yang paling tinggi agar dapat mampu bertahan dan bersaing di dunia moderenisasi era globalisasi.
Negara Indonesia sendiri terdapat berbagai  macam  peraturan  yang  mengatur jalannya  pendidikan,  dan  pemerintah  sebagai pelaksana dan pengawas jalannya pendidikan di Indonesia telah berusaha memfasilitasi kebutuhan  peserta  didik  yang  beraneka  ragam, salah  satunya  pada  anak-anak  berkebutuhan khusus  yang  juga  membutuhkan  program khusus  dalam  proses  pembelajarannya  yaitu program akselerasi.
Semakin  majunya  program  pendidikan  di negara  Republik  Indonesia,  semakin  banyak pula masalah di dunia pendidikan. Permasalahan  yang  terjadi  adalah  pada  anak (siswa)  yang  mengikuti  program  akselerasi. Anak  (siswa)  yang  mengikuti  program akselerasi  mempunyai  permasalahan  dalam menyesuaikan dirinya pada saat belajar bersama dengan  teman-teman  seusianya  yang  lambat karena  anak  (siswa)  yang  mengikuti  program akselerasi secara kognitif mengalami perkembangan yang lebih baik (cepat) dari anak seusianya sehingga anak (siswa) yang mengikuti program akselerasi merasa bosan dan tidak puas dengan proses belajar bersama teman seusianya yang  bukan  anak  (siswa)  yang mengikuti program akselerasi.
Anak  (siswa)  yang  mengikuti  program akselerasi  adalah  anak  yang  mempunyai intelegensi  tinggi  diatas  rata-rata  (IQ  >  130), mempunyai  kreatifitas  tinggi,  dan  mempunyai motivasi  dan  komitmen  kerja  yang  juga  tinggi. Anak  (siswa)  yang  mengikuti  program akselerasi akan mampu mencapai prestasi tinggi dengan  kemampuan-kemampuan  unggul  yang mereka  miliki  jika  pemerintah  ikut  serta  dalam mengembangkan  kemampuan  yang  mereka miliki.
Program  akselerasi  mempunyai  beberapa keunggulan  dan  kelemahan.  Keunggulan  dari progam  ini  adalah  bagi  siswa  yang  memiliki kemampuan  akademik  lebih  akan  belajar  lebih baik  dan  efisien  tanpah  merasa  jenuh  karena harus  mengulang  materi  pelajaran  yang  sudah dikuasai.  Keunggulan  lain  dari  program akselerasi  adalah  siswa  dapat  menempuh jenjang pendidikan lebih cepat dari seharusnya. kelemahan  dari  program  ini  adalah  siswa mengalami  kejenuhan  karena  padatnya  materi pembelajaran yang diterima oleh siswa program akselerasi yang diforsir untuk menguasai materi pelajaran  yang  banyak  sehingga  mereka kehilangan  banyak  waktu  mereka  untuk bersosialisasi dengan teman dan lingkungannya. Kelemahan  yang  lain  adalah  Siswa  akselerasi kehilangan  teman  sebayanya  dan  mengalami masalah emosional.
Fakta  yang  terjadi  di  kelas  program akselerasi  yang  diperkuat  dengan  penelitian Wiliam  McKee  (dalam  Jordan  & Poart,  2006) tentang  populasi  anak  cerdas  istimewa  yang
hanya  4%  dari  100  maka  jelas  anak  cerdas istimewa  tidak  tersebar  secara  merata  karena jumlahnya  tidak  sesuai  dengan  jumlah  kelas program  akselerasi  yang  banyak  berada  di Indonesia.  Kenyataanya  siswa  yang  masuk dalam  program  akselerasi  adalah  bukan  siswa yang  memenuhi  kriteria  program  akselerasi karena  pihak  sekolah  hanya  memperhitungkan IQ  siswa  tanpa  melihat  dua  kriteria  lain  yang dimiliki siswa untuk bisa masuk dalam program akselerasi. Siswa yang telah mengikuti program akselerasi  harus  mengikuti  peraturan  program akselerasi. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  BP  dan  siswa,  banyak  siswa  yang menyatakan  mereka  mengalami  stres,  tertekan, kejenuhan  karena  kurikulum  yang  terlalu banyak serta  jadwal  pelajaran yang dipadatkan, sehingga  siswa  tidak  dapat  mengembangkan bakat  dan  kemampuan  sosialisasi  mereka,  serta merasa  kehilangan  masa  remajanya  yang membutuhkan waktu bermain dan bersosialisasi dengan teman dan lingkungannya, namun siswa harus  mampu  bertahan  dengan  apa  yang  sudah mereka  jalani  sekarang.  untuk  tetap  bertahan dengan  kondisi  diatas,  maka  siswa diharapkan memiliki  ketahanan  terhadap  stress,  tekanan atau resiliensi.
Resiliensi  adalah  kemampuan  seseorang untuk  menyesuaikan  diri  dari  keadaan  yang tidak  menyenangkan  dan  penuh  tekanan  serta mengubah keadaan yang negativ menjadi positif dengan  tujuan agar  seseorang  dapat  bangkit kembali  dari  kondisi  tersebut,  Henderson  & Milstein  (dalam  Etalamban, 2009).  Bagi  siswa
yang kurang resilien maka akan muncul konflik dalam  dirinya,  dan  ketika  mereka  tidak  dapat mengatasinya  maka  siswa  akan  mengalami kemerosotan  dalam  berprestasi,  atau  tidak mampu  bertahan  dalam  kelas  program akselerasi  dan  memilih  keluar  dari  kelas akselerasi. Siswa program akselerasi cenderung mudah  mengalami  kejenuhan  karena  masuk sebagai  siswa  program  akselerasi  memerlukan tingkat  kesabaran  dan  ketahanan  yang  tinggi. Keadaan  yang  demikian  dapat  memunculkan suatu  kondisi  yang  melelahkan  baik  secara jasmani  maupun  rohani.  Keikhlasan  dalam menjalankan  aktifitas  sangat  diperlukan  karena dengan keiklasan segala bentuk  pekerjaan yang dilakukan  tidak  menjadi  suatu  hal  yang membebani.
Ikhlas merupakan suatu bentuk kemampuan  dalam  diri  seseorang  untuk  dapat menerima dan melaksanakan secara sadar segala sesuatu yang telah, akan, dan sedang dilakukan. Keiklasan  dalam  melakukan  segala  aktifitas tidak  lepas  dari  peran  keyakinan  akan  Tuhan Yang  Maha  Esa,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  kemampuan  untuk  melakukan  segala aktivitas  dengan  iklas  berkaitan  dengan kecerdasan spiritual seseorang.
Zohan  dan  Marshall  (Agustian,  2008) mendefenisikan  kecerdasan  spiritual  sebagai kecerdasan  seseorang  untuk  menghadapi persoalan  makna  atau value, yaitu  kecerdasan untuk  menempatkan  perilaku  dan  hidup  kita dalam konteks makna yang lebih luas dan kaya kecerdasan  spiritual  untuk  menilai  bahwa
tindakan  atau  jalan  hidup  seseorang  lebih bermakna  dibandingkan  dengan  yang  lain.
Spiritual  quotient adalah  landasan  yang diperlukan  untuk  memfungsikan intelegency quotient dan emotional quotient.
Kecerdasan  spiritual  membantu  siswa akselerasi  dalam  membangun  dirinya  secara utuh  untuk  dapat  menganalisa  dan  memahami makna  serta  hakikat  kehidupan  sebagai  puncak kesadaran yang merupakan kesadaran hati yang paling  jernih.  Kecerdasan  ini  apabila  dimiliki dengan  tingkat  yang  tinggi  oleh  setiap  siswa, maka  siswa  akan  mampu  memahami  segala bentuk  aktivitas  sebagai  konsekuensi  dari  apa yang  sudah  dipilih  dan  dijalani  (sebagai  anak program akselerasi), serta memiliki kemampuan untuk mengkoordinasikan segala bentuk permasalahan  yang  ada  pada  dirinya  sehingga tidak  sampai  permasalahan  yang  sebenarnya berasal  dari  dirinya  dilampiaskan  pada  hal-hal buruk  yang  akan  merugikan  diri  sendiri  dan keluarga.
Kecerdasan  spiritual  yang  dimiliki  oleh setiap siswa akan sangat mempengaruhi kondisi atau  kemampuan  siswa  dalam  menghadapi setiap  permasalahan.  Siswa  yang  resilien diharapkan  dapat  bangkit kembali  dari tuntutan ataupun situasi yang tidak menyenangkan dalam hidupnya.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan spiritual  yang  baik  diduga  dapat  memiliki resiliensi.
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Hubungan  kecerdasan  spiritual
dengan  resiliensi  pada  siswa  yang  mengikuti program akselerasi.”
Program akselerasi adalah sebuah program yang diperuntukan bagi siswa berbakat yang  memiliki  kecerdasan  intelektual  diatas rata-rata,imajinatif, dan memiliki rasa ingin tahu yang  besar.  Waktu  pembelajaran  siswa akselerasi  sangat  padat  karena  pihak  sekolah (kurikulum pembelajaran) melakukan
pemadatan materi pembelajaran untuk mempersingkat  jenjang  pendidikan  dari  yang seharusnya.
Pemadatan materi dikelas menuntut siswa agar  tetap  stabil  dalam  mengikuti  pelajaran. Pemadatan materi kelas menimbulkan permasalahan yang terjadi pada kelas akselerasi yaitu  suasana  kelas  yang  lebih  menuntut  pada kemampuan berpikir konvergen (pengembangan dalam  bidang  akademik)  dari  pada  berpikir divergen  dan  kreatif,  membuat  siswa  merasa tidak  nyaman  karena  suasana  belajar  yang tegang,  membuat  menjadi  tertekan,  stres  dan frustasi  terhadap  tuntutan  yang  ada,  ditambah dengan persaingan (kompetisi) yang ketat antara sesama teman program akselerasi.
Pemadatan  materi  pelajaran  program akselerasi  membuat  siswa  kehilangan  aktivitas hubungan  sosial  yang  penting  pada  usianya. Siswa  akselerasi  akan  kehilangan  keterampilan penguasaan kompetensi sosial. Siswa akselerasi mengalami  isolasi,  keterasingan  sosial,  terpisah dari  pergaulan  teman  sebayanya  karena  tugas dan  beban  akademis  yang  harus  dikejar sehingga  siswa  hanya  mengembangkan  aspek
kognisi  dan  tidak  memiliki  kesempatan  luas untuk  belajar  mengembangkan  aspek  afektif.
Kelas akselerasi memiliki karakteristik kumpulan  siswa  dengan  problem  emosional. Agar  siswa  tetap  mampu  bertahan  dengan dengan  kondisi  diatas,  maka  dibutuhkan resiliensi.  Ada  individu  yang  mampu  bertahan dan  pulih  dari  situasi  negatif  secara  efektif, adapula  individu  lain  yang  gagal  karena  tidak berhasil  keluar  dari  situasi  yang  tidak menguntungkan.  Seorang  yang  memiliki resiliensi  yang  tinggi  akan  mampu  beradaptasi dan  menyesuaikan  lingkungannya,  selain  itu juga  dapat  mengontrol  emosi  saat  bertindak. Individu  yang  memiliki  resiliensi  akan mempunyai  sikap  lentur,  dinamis,  kreatif,  saat diri  dengan  menghadapi  situasi  keadaan  yang beresiko. Setip individu mempunyai daya tahan dalam  menghadapi  masalah  (resiliensi)  yang berbeda-beda.  Ruter  (dalam  Kurniasih, 2007) individu yang mempunyai resiliensi tinggi akan berhasil menghadapi kesulitan, mampu mengatasi  stres  atau  tekanan,  dan  mampu bangkit  kembali  dari  tekanan.  Namun  mereka yang  memiliki  resiliensi  rendah  akan  rentan terhadap stres sehingga mengakibatkan terjadinya perubahan-perubahan yang negatif.
Individu  yang  memiliki  kecerdasan spiritual  yang  baik  adalah  individu  yang  sabar baik  dengan  diri  sendiri,  orang  lain,  dan lingkungan,  mempunyai  sikap  yang  adaptif, fleksibel,  mudah  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan, menghadapi rasa sakit dan ksulitan
hidup dengan sabar dan tenang dan tidak mudah mengeluh, bijaksana dan bertanggung jawab.
Pasiak (dalam Rifharliea, 2011) menyatakan bahwa kecerasan spiritual melampaui keyakinan dan pengalaman manusia, serta merupakan bagian terdalam dan terpenting dari  manusia.  Kecerdasan  spiritual  dibutuhkan untuk memfungsikan kecerdasan emosional dan kecerdasan intelektual secara efektif.
Disisi lain Nugroho (dalam Rachmi, 2010) mengatakan  bahwa  pembelajaran  yang  hanya berpusat  pada  kecerdasan  intelektual  tanpa menyeimbangkan sisi spiritual akan menghasilkan generasi yang mudah  putus asah, depresi,  suka  tawuran  bahkan  menggunakan obat-obatan  terlarang,  sehingga  siswa  banyak yang  kurang  menyadari  tugasnya  sebagai seorang  siswa  yaitu  belajar.  Kurangnya kecerdasan  spiritual  dalam  diri  seorang  siswa akan  mengakibatkan  siswa  kurang  termotivasi untuk  belajar  dan  sulit  untuk  berkonsentrasi karena  menjadikan  semua  masalah  sebagai beban. Sebaliknya jika dalam diri seorang siswa memiliki  kecerdasan  spiritual  yang  baik  akan membantu siswa dalam pemecahan permasalahan-permasalahan  dalam  memahami kondisi  dan  keadaan  kelas  program  akselerasi sehingga  siswa  dapat  bersikap  tenang  dalam menghadapi  masalah  dan  kendala  dalam menghadapi menghadapi berbagai permasalahan siswa  program  akselerasi  dan  menganggap semua  masalah  adalah  ujian  yang  dijalakan dengan keiklasan dan memiliki ketahanan untuk
mampu  melewati  semuanya  untuk  memperoleh suatu keberhasilan.
Resiliensi akan ada dan tumbuh dalam diri seseorang  jika  memiliki  kecerdasan  spiritual yang  baik  pula.  Kecerdasan  spiritual  yang dimiliki  oleh  setip  individu  akan  sangat mempengaruhi  kondisi  atau  kemampuan individu dalam menghadapi setiap permasalahan.  Seorang  yang  resilien  dapat bangkit  kembali  dari  tuntutan  ataupun  situasi yang  tidak  menyenangkan  dalam  hidupnya. Seorang  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual yang  baik  diduga  dapat  memiliki  resiliensi. Dengan  demikian  walaupun  siswa  progam akselerasi  dihadapkan  pada  masalah,  konflik dalam  kelas  akselerasi,  siswa  akan  mampu mengatasinya  hal  ini  dikarenakan  kecerdasan spiritual  yang  baik  akan  menumbuhkan  sikap resiliensi yang merupakan kemampuan bertahan dalam keadaan atau situasi yang membuat stres. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sinta Khusnul  Hakim  (2011),  Pratnya  Devy  Pratiwi (2009)  dan  Jessicha  Dwi  Puspa  (2005) menunjukan  bahwa  seorang  yang  memiliki kecerdasan  spiritual  yang  baik  akan  memiliki resiliensi yang baik pula.
Berdasarkan  uraian  dan  landasan  teori yang telah dipaparkan dapat diasumsikan bahwa apabila  seorang  memiliki  kecerdasan  spiritual yang  baik  maka  resiliensi  akan  ada  dalam  diri orang  tersebut  dengan  demikian  orang  tersebut mampu bertahan pada keadaan atau situasi yang tidak  mengenakan  sehingga  bebannya  akan berkurang,  sehingga  hipotesis  dalam  penelitian
ini  adalah  ada  hubungan  antara  kecerdasan spiritual  dengan  resiliensi  pada  siswa  yang mengikuti program akselerasi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah  resiliensi,  sedangkan  Variabel  bebas adalah  kecerdasan  spiritual.  Penelitian  ini dilakukan  di  lima  (5)  sekolah  Negeri  yang berada di kota Malang yaitu SMA Negeri 1, 3 , 4  ,  5  ,  dan  8  yang  melaksanakan  program akselerasi  dengan  jumlah  populasi  184 siswa dan jumlah sampelnya sebesar 55 siswa.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  skala  psikologi yakni  skala  resiliensi  dan  skala  kecerdasan spiritual  yang  disusun  dengan  menggunakan metode  skala  dikotomi  dengan  alternatif  dua jawaban, yaitu : Ya dan Tidak. Komponen skala resiliensi  terdiri  dari  kompetensi  sosial, kemampuan  menyelesaikan  masalah,  otonomi, mempunyai arti dan tujuan hidup, dan moralitas sedangkan skala kecerdasan spiritual menggunakan  komponen  kecerdasan  spiritual yakni  kemampuan  bersikap  fleksibel,  memiliki kesadaran  diri  yang  baik,  konsisten  dalam memegang prinsip sesuai nilai dan tujuan hidup, Kemampuan  untuk  menggunakan  sumber- sumber spiritual dalam menyelesaikan masalah, Kemampuan  mensakralkan  pengalaman  sehari- hari.
Perhitungan
vailiditas alat ukur
menggunakan uji kesahihan butir dengan teknik
korelasi Point  Biserial .  Reliabilitas  dalam penelitian  ini  menggunakan  Koefisien  Formula Rulon  melalui  pengukuran  SPSS.  Data  yang diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan teknik Product Moment.

## Hasil dan Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  di  lima  (5) sekolah  Negeri  yang  berada  di  kota  Malang yaitu  SMA  Negeri  1,  3  ,  4  ,  5  ,  dan  8  yang melaksanakan  program  akselerasi.  Sampel dalam  penlitian  ini  adalah  siswa  perempuan yang  mengikuti  program  akselerasi  dengan jumlah 55 orang. Alat ukur dalam penelitian ini diuji validitas dan reliabilitasnya.
Berdasarkan Hasil perhitungan uji validitas  diperoleh  hasil dari  keseluruhan aitem skala  resiliensi  yang  berjumlah  60  aitem diperoleh bahwa aitem yang sahih berjumlah 54 dan  aitem  yang  dinyatakan  tidak  valid  atau gugur  berjumlah  6  aitem.  Koefisien  korelasi untuk  aitem-aitem  yang  valid  bergerak  dari 0,302  sampai  0,743  dan  yang  tidak  valid bergerak dari -0,122 sampai dengan 0,156.
Hasil perhitungan uji validitas aitem skala kecerdasan  spiritual  berjumlah  60  aitem didapatkan  hasil  bahwa  aitem  yang  sahih berjumlah  55  dan  aitem  yang  dinyatakan  tidak valid  atau  gugur  berjumlah  5  aitem.  Koefisien korelasi  untuk  aitem-aitem yang valid  bergerak dari  0,327  sampai  0,830  dan  yang  tidak  valid bergerak dari -0,229 sampai dengan 0,242.
Hasil  perhitungan  reliabilitas  untuk  skala resiliensi  skala  resiliensi  dengan  nilai  koefisien
reliabilitas  sebesar  0,917  dan  kecerdasan spiritual  dengan  nilai  koefisien  reliabilitas sebesar  0,935  artinya  bahwa  instrumen penelitian  yang  dipergunakan  ini  mempunyai reliabilitas  tinggi  atau  memiliki  kehandalan yang tinggi.
Berdasarkan hasil perhitungan dan analisis data  dengan  menggunkan  teknik Product Moment ,  diperoleh  indeks  korelasi  (rxy)  = (0,687).  Untuk  mengetahui  signifikansinya peneliti  membandingkan  dengan  nilai  rtabel. Dari  tabel  r,  untuk  N  =  55  pada  taraf signifikansi  5%  diperoleh  nilai  rtabel  sebesar 0,266,  maka  diperoleh  perbandingan  rhitung (0,687)  >  rtabel  (0,266)  berarti  rhitung  lebih besar  dari  rtabel.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa ada hubungan antara kecerdasan spiritual dengan Resiliensi.
Berdasarkan  hasil  analisa  data,  maka hipotesa yang mengatakan bahwa ada hubungan antara  kecerdasan  spiritual  dengan  resiliensi pada  siswa  yang  mengikuti  program  akselerasi diterima.

## Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Kesimpulan yang  diperoleh pada penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  antara kecerdasan  spiritual  dengan  resiliensi  pada siswa  yang  mengikuti  program  akselerasi Sekolah Menengah Atas Negeri di kota Malang. Dimana jika siswa memiliki kecerdasan spiritual yang  baik  maka  akan  juga  memiliki  resiliensi yang baik pula.
Saran Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat diajukan saran- saran sebagai berikut :
1. Siswi Akselerasi
Semakin padatnya materi pada program akselerasi,  siswa  harus  dapat  meningkatkan kemampuan  resiliensi  dengan  cara  memiliki otonomi dalam diri, meningkatkan kemampuan  sosial  dan  meningkatkan kepercayaan  dalam  diri  (mampu  mengontrol apa yang akan terjadi dalam dirinya, mampu melakukan  sesuatu  atau  menghasilkan sesuatu  yang  baik  atau  positif)  dan kecerdasan  spiritual  dengan  cara  bertaqwa kepada  Tuhan,  menjauhi  laranganNya,  dan memiliki  pandangan  yang  positif  terhadap kemampuan  atau  kekuatan  spiritualitas sebagai jalan untuk menyelesaikan permasalahan  kehidupan  karena  dengan Resiliensi  yang  baik  siswa  akan  berhasil menghadapi  kesulitan,  mampu  mengatasi stres  atau  tekanan,  dan  mampu  bangkit kembali  dari  tekanan,  selain itu  siswa akselerasi harus mampu memberikan dukungan  sosial  terhadap  sesama  teman dengan  cara  menjalin  hubungan  yang  akrab dengan  teman-teman,  dan  persaingan  yang terjadi  di  kelas  akselerasi  tidak  membuat siswa menutup diri dengan teman yang lain.
2. Orang Tua
Orang  tua  harus  mampu  menciptakan lingkungan yang didalamnya dapat
memberikan  dukungan  yang  hangat  pada
anak,  mengenali  potensi-potensi  yang  ada dalam diri anak dan bisa merubah pola pikir yang  salah  mengenai  program  akselerasi sehingga  tidak  memaksa  anak  untuk  masuk dalam program akselerasi.
3. Guru
Sebagai  sorang  pendidik,  guru  harus mampu memfasilitasi siswa agar menimbulkan  suasana  kelas  yang  harmonis dan memberikan tugas-tugas kelompok untuk menciptakan kebersamaan antar siswa, selain itu  juga  sebagai  seorang  guru  jangan  terlalu menuntut  anak  untuk  menjadi perfect atau sempurna  karena  dengan  demikian  hal tersebut  akan  menjadi  beban  tersendiri  bagi anak  untuk  melakukan  atau  mengerjakan sesuatu.
4. Sekolah
Bagi  sekolah  khususnya  pada  bagian kesiswaan  dan  Manager  akselerasi  masing- masing  sekolah  penyelengggara  program akselerasi  agar  dalam  penyeleksian  siswa akselerasi  tidak  mengabaikan  tiga  kriteria utama  siswa  akselerasi  yakni  IQ  >  130, mempunyai  kreatifitas  tinggi,  memiliki motivasi  dan  komtmen  kerja  yang  tinggi. Selain  itu  juga  pihak  sekolah  perlu memahami  sepenuhnya  mengenai  program akselerasi  dengan  demikian  pihak  sekolah tidak  memaksa  siswa  masuk  program akselerasi hanya untuk memenuhi kuota.
5. Peneliti Lain
Bagi  peneliti  selanjutnya yang  ingin meneliti  siswa  akselerasi  agar  lebih memperhatikan  variabel-variabel  penelitian, pembahasan dalam mengemukakan hasil dari penelitian  lebih  diperjelas,  dan  dalam penentuan  sampel  bisa  lebih  mewakili  agar nantinya hasil penelitian dapat digeneralisasikan untuk seluruh populasi.

## Kepustakaan
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar,  S.  2009. Reliabilitas  dan  validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
__________2010. Penyusunan  skala  psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Busan, T. 2003. Sepuluh cara jadi orang cerdas secara  spiritual . Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama. Desmita. 2005. Psikologi  perkembangan peserta didik. Bandung: Rosdakarya.
Etalamban. 2009. Perbedaan Resiliensi Remaja Ditinjau  Dari  Urutan  Kelahiran. Skripsi (Tidak  Diterbitkan) . Malang:  Fakultas Psikologi Universitas Merdeka Malang.
Farlya, I., Dewi, I.R, Fransisca, & Suparman, Y.
M. 2009. Religiusitas  dan  tingkat perkembangan  moralitas  konvensional remaja akhir yang beragama budha: Studi kasus  remaja  di  Bogor. Arkhe  Jurnal Ilmiah Psikologi, 14 .
Fasikah, S. Suminarti, Achmat, Z. 2009. Deteksi dini  kecerdasan  pada  anak .  Malang: Bidang  Perkembangan  Fakultas  Psikologi
UMM.
Gaffney,  J.P.  2003. Hidup  dan  Spiritualitas (Santo  Louis  – Marie  de  Monfort ) . Bandung.
Goreti,  M.  2011. Pengaruh  self  disclosure terhadap  resiliensi  pada  perawat  anak berkebutuhan  khusus . Skripsi (Tidak Diterbitkan) . Malang:  Fakultas  Psikologi Universitas Merdeka Malang.
Kuniasih,  D.  2007. Hubungan  antara  resiliensi dengan  stres  kerja  pada  guru .  Skripsi: Fakultas Psikologi Universitas Muammadiyah Malang. Latipun.  2006. Psikologi  eksperimen .  Malang: UPT. Penerbitan Universitas Muhamadiyah Malang. Munandar,  U.  2009. Pengembangan  kreatifitas anak berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Notoamodjo,  S. 2010. Metodologi  penelitian kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta.
Rifai,  O.  2012. Hubungan  perilaku  asertif dengan  burnout  pada  siswa  program akselerasi . Skripsi (Tidak  Diterbitkan ).
Malang:  Fakultas  Psikologi  Universitas Merdeka Malang.
Sari,  Kencana  D.  2011 Perbedaan  Resiliensi Remaja Ditinjau dari Keaktifan
Berorganisasi  Siswa  Intra  Sekolah  Osis . Skripsi (Tidak  Diterbitkan) . Malang: Fakultas  Psikologi  Universitas  Merdeka Malang.
Sugiyono,  2010. Statistika  untuk penelitian . Bandung: Alfabeta.
Winarsunu,  T.  2002. Statistik  dalam  penelitian psikologi  dan  pendidikan . Malang: UMM Press.