 Pengembangan Menulis Cerita Pendek Kearifan Lokal Menggunakan Model
Mind Mapping Siswa SD Kota Samarinda Hani Subakti dan Eka Selvi Handayani 171-18  Analisis Perkembangan Perbankan Syari’ah Sebagai Landasan Pendidikan Ekonomi Muslim Retno Anisa Larasati dan  Inal Kahfi 185-199  Critical Thinking Ability in EFL Students' Argumentative Essay Writing: The Difficulties and the Strategies Wawat Srinawati dan  Rahmawati Alwi 200-210
 Pengembangan Perangkat Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam Pembelajaran Matematika  SMA Suci Mahya Sari 211-228  Utilization of the Theory of Planned Behavior for Analyzing the Issue of Throwing Garbage in Public Places B.M.A.S. Anaconda Bangkara dan  Anggi Septian Siahaan 229-250
 Pengembangan Prototipe Bicycle Static dalam Meningkatkan Kebugaran
Jasmani Anak Berkebutuhan Khusus Amirzan,  Indra Kasih dan Deni Rahman Marpaung 251-272  Kebijakan Pesantren dalam Pengelolaan Pendidikan di Indonesia Aep Tata Suryana, Tatang Ibrahim, Muslem Daud dan Hery Saparudin 273-286  Pengaruh Metode Bercerita Dan Kemampuan Menyimak Pada Pembentukan Karakter Disiplin Anak Usia Dini Rahayu Dwi Utami, Munisa dan Abdi Syahrial Harahap 287-300
 Pengaruh Kepemimpinan, Budaya Organisasi, Komitmen Organisasi terhadap Kinerja Jalaluddin, Sri Milfayetty, Zainuddin dan, Said Ali Akbar 301-314

## VOLUME 21                                        NOMOR  2                          EDISI  September 2020
Hal 171  -  314 Banda Aceh September  2020 Jurnal Serambi Ilmu

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
Pengembangan Prototipe Bicycle Static dalam Meningkatkan Kebugaran Jasmani
Anak Berkebutuhan Khusus Amirzan 1 , Indra Kasih 2 , . Deni Rahman Marpaung 3
1 Amirzan adalah Staf Pengajar FKIP  Unigha Sigli, Indonesia Email: amirzan_masry@yahoo.co.id 2 Indra Kasih adalah Staf Pengajar  FIK Unimed, Medan, Indonesia Email : indra_ksh@yahoo.co.id 3 Deni Rahman Marpaung adalah Staf Pengajar FIK Unimed Medan, Indoneisa
Email : rahmanmarpaung@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini adalah pengembangan  menyempurnakan produk yang telah ada, dengan  tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengembangkan  produk prototype treadmill  bicycle  statis terhadap  peningkatan  kebugaran  jasmani  anak berkebutuhan khusus yang efesien. Penelitian ini dilaksanakan di UPT SLB E Negeri  Pembina  Medan,  Adapun  yang  menjadi  sampelnya  adalah    10  orang anak  berkebutuhan  khusus  (Tuinagrahita),  adapun  waktu  penelitian  ini dilakukan pada rentang antara bulan Agustus – September 2019. Selama waktu yang ditentukan sesuai prosedur penggunaan alat. Ada beberapa percobaan alat dengan  metode  pretest  dan  posttest.  Hasil  perhitungan  data    pengembangan prototipe  treadmill  sepeda  bekas  dalam  menciptakan  kebugaran  jasmani  anak berkebutuhan  khusus  diperoleh  t hitung =  11,58.  Dari  daftar  distribusi  t  dengan menggunakan  1=1/2  a=0,95  dengan  dk  n-1=  9  diperoleh  harga  t (0,95) =  1,83. Dalam kriteria pengujian hipotesis dinyatakan bahwa pada t hitung ˃t tabel dimana 11,58˃1,83  dengan  a=0,05  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  latihan pengembangan prototipe sepeda bekas  dalam menciptakan kebugaran jasmani anak berkebutuhan khusus diperoleh.
Kata  Kunci :  Pengembangan, Bicycle  Static, Kebugaran  Jasmani,  Anak Berkebutuhan Khusus
PENDAHULUAN Olahraga  merupakan  aktivitas  yang  berkaitan  dengan  gerak  tubuh.  Melalui olahraga  diharapkan  seseorang  memiliki  tubuh  yang  sehat  dan  bugar  sehingga  mampu meningkatkan  produktivitas  kerja.  Olahraga  adalah  aktivitas  gerak  manusia  menurut teknik  tertentu,  dalam  pelaksanaannya  terdapat  unsur  bermain,  ada  rasa  senang, dilakukan  pada  waktu  luang,  dan  kepuasan  tersendiri.  Menurut Undang-undang  no.  3 tahun  2005, olahraga  adalah  kegiatan  sistematis  untuk  mendorong,  membinam mengembangkan  potensi  jasmani,  rohani  dan  sosial.  Menurut International  Council  of
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
252 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Sport  and  Physical  Education  (ICSPE), olahraga  merupakan  setiap  aktivitas  jasmani yang mengandung sifat/ciri permainan dan melibatkan unsur perjuangan menentang diri sendiri, orang lain atau konfrontasi dengan faktor alam. Manusia sendiri adalah mahkluk hidup  yang  aktivitasnya  sangat  tinggi.  Rutinitas  yang  sangat  tinggi  tersebut  harus ditunjang  dengan  kondisi  psikologis  dan  fisik  tubuh  yang  seimbang.  Keseimbangan kondisi  fisik  dan  psikologis  tersebut  dapat  dicapai  dengan  usaha  manusia  melalui aktivitas  olahraga  dan  rekreasi  yang  bertujuan  mengurangi  tegangan-tegangan  pada pikiran (refreshing dan relaksasi).
Olahraga dan berolahraga merupakan hak asasi setiap orang tanpa membedakan ras,  agama,  kelas  sosial,  maupun  jenis  kelamin.  Oleh  sebab  itu  Komite  Olahraga Internasional  (IOC)  sejak  tahun  1983  telah  mempromosikan  program  yang  disebut dengan  Sport  for  All,  olahraga  bagi  seluruh  masyarakat.  Olahraga  pada  dasarnya merupakan  kebutuhan  setiap  manusia  di  dalam  kehidupan,  agar  kondisi  fisik  dan kesehatannya  tetap  terjaga  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  manusia  ingin  berusaha menjaga  kesehatannya  dan  salah  satu  cara  agar  kesehatan  tetap  terjaga  dengan  baik adalah melalui olahraga.
Mens  sana  in  corpore  sano ,  adalah  sebuah  kalimat  dalam  Bahasa  Latin  yang artinya  adalah  "di  dalam  tubuh  yang  sehat  terdapat  jiwa  yang  sehat."  Maksudnya  jika raga  seseorang  sehat,  maka  jiwanya  atau  psikisnya  akan  sehat  juga.  Slogan  ini  patut untuk  dipegang  oleh  para  insan  yang  ingin  menjaga  kesehatan  baik  kesehatan  jasmani maupun rohani. Tidak ada satu manusiapun yang tidak menginginkan badan dan jiwanya sehat.  Olahraga  pada  dasarnya  merupakan  kebutuhan  setiap  manusia  di  dalam kehidupan, agar kondisi fisik dan kesehatannya tetap terjaga dengan baik. Oleh karena itu,  manusia  ingin  berusaha  menjaga  kesehatannya  dan  salah  satu  cara  agar  kesehatan tetap terjaga dengan baik adalah melalui olahraga. Hidup sehat merupakan dambaan dan hak  bagi  setiap  manusia,  termasuk  didalamnya  yang  menyandang  kebutuhan  khusus (penyandang disabilitas).
Seseorang  yang  berkebutuhan  khusus  tidak  berarti  “tidak  sehat  jasmani  dan rohani”. Difabel adalah orang disabilitas yang dapat melakukan aktifitas tertentu, namun dilakukannya  dengan  cara  yang  berbeda.  Anak  berkebutuhan  khusus  (Heward) adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya tanpa selalu menunjukan  pada  ketidakmampuan  mental,  emosi  atau  fisik.  Yang  termasuk  kedalam ABK  antara  lain:  tunanetra,  tunarungu,  tunagrahita,  tunadaksa,  tunalaras,  kesulitan belajar, gangguan prilaku, anak berbakat, anak dengan gangguan kesehatan. Salah satu untuk  mendapatkan  kebugaran  jasmani  adalah  dengan  berolahraga  sepeda,  bersepeda bisa membuat tubuh menjadi sehat dan bugar. Seperti yang dikemukakan Giam dan teh (1988:30)  bahwa  olahraga  sepeda  merupakan  salah  satu  cabang  olahraga  aerobic  yang selama  pelaksanaannya  membutuhkan  konsumsi  oksigen.  Oleh  karena  itu  bersepeda sangat  bermanfaat  untuk  menjaga  dan  meningkatkan  kebugaran  jantung,  paru-paru, sirkulasi  darah.  Otot,  tulang,  dan  sendi.  Saat  bersepeda  pengendara  sepeda  duduk  dan tidak  membawa  atau  memikul  beban,  sehingga  bersepeda  direkomendasikan  untuk orang-orang  yang  tidak  mempunyai  lemak  berlebih  atau  yang  mempunyai  masalah

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
medis pada tulang atau  sendi-sendi anggota tubuh bagian bawah seperti pinggul, lutut, dan pergelangan kaki.
Olahraga  bersepeda  untuk  anak  berkebutuhan  khusus  tidak  semua  mampu  dan mau.  Namun  dalam  menudukung  dan  memberikan  rangsangan  untuk  anak melakukannya perlu dibuat modifikasi melalui pengembangan  alat fitness  park dengan memanfaatkan sepeda bekas merupakan prototype alat untuk dapat memenuhi kebutuhan olahraga  pada  anak  berkebutuhan  khusus.  Untuk  itu,  peneliti  akan  meneliti  dan menciptakan  pengembangan  alat fitness  park dengan  memanfaatkan prototype sepeda bekas statis untuk meningkatkan kebugaran jasmani anak berkebutuhan khusus. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas  dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut.
1. Belum  adanya prototype treadmill  sepeda  bekas  statis  yang  digunakan  untuk meningkatkan kebugaran jasmani anak berkebutuhan khusus.
2. Belum  diketahui  pengaruh prototype sepeda  bekas  statis  terhadap  peningkatan kebugaran jasmani anak berkebutuhan khusus.
Dari permasalahan yang telah dikemukakan di atas, sesuai dengan kebutuhan alat maka penelitian ini hanya akan membahas tentang pengaruh prototype treadmill sepeda bekas  statis  terhadap  peningkatan  kebugaran  jasmani  anak  berkebutuhan  khusus.  Atas dasar  pembatasan  masalah  seperti  tersebut  di  atas,  masalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  yaitu:  “Adakah  pengaruh prototype treadmill  sepeda  bekas  statis  terhadap peningkatan kebugaran jasmani anak berkebutuhan khusus?”
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini, yaitu untuk mengetahui pengaruh Treadmill prototype sepeda bekas statis terhadap peningkatan kebugaran jasmani anak berkebutuhan khusus.

## Pendidikan Jasmani Adaptif
Pendidikan  jasmani  pada  hakikatnya  adalah  proses  pendidikan  yang memanfaatkan  aktivitas  fisik  untuk  menghasilkan  perubahan  holistic  dalam  kualitas individu,  baik  dalam  hal  fisik,  mental,  serta  emosional.  “pendidikan  jasmani memperlakukan  anak  sebagai  sebuah  kesatuan  utuh,  makhluk  total,  daripada  hanya menganggap sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya” (Mahendra, 2005:6).
Pendidikan  jasmani  adaptif  menurut  Sherril  dalam  Sriwidati  dan  Murtadlo (2007:3)  adalah  sebagai  satu  sistem  penyampaian  pelayanan  yang  komprehensif  yang dirancang  untuk  mengidentifikasi,  dan  memecahkan  masalah  dalam  ranah  psikomotor. Menurut Winnick dalam Sriwidati dan Murtadlo (2007:3) “Pendidikan Jasmani Adaptif itu adalah suatu program yang dibuat secara individual berupa kegiatan perkembangan, latihan, permainan, ritme, dan olahraga yang dirancang memenuhi kebutuhan pendidikan jasmani untuk individu-individu yang unik”.
Crowe  dalam  Abdoellah  (1996:4)  mengemukakan  bahwa  tujuan  pendidikan jasmani adaptif bagi anak berkebutuhan khusus sebagai berikut:
1. Untuk menolong siswa mengkoreksi kondisi yang dapat diperbaiki
2. Untuk  membantu  siswa  melindungi  diri  sendiri  dari  kondisi  apapun  yang memperburuk keadaannya melalui pendidikan jasmani tertentu
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
254 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
3. Untuk memberikan kesempatan pada siswa mempelajari dan berpartisipasi dalam sejumlah  macam  olahraga  dan  aktivitas  jasmani,  waktu  luang  yang  bersifat rekreasi
4. Untuk  menolong  siswa  memahami  keterbatasan  kemampuan  jasmani  dan mentalnya
5. Untuk  membantu  siswa  melakukan  penyesuaian  sosial  dan  mengembangkan perasaan memiliki harga diri
6. Untuk  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan  apresiasi terhadap mekanika tubuh yang baik
7. Untuk menolong siswa memahami dan menghargai macam olahraga yang dapat diminatinya sebagai penonton.

## Anak Berkebutuhan Khusus
Anak  dengan  kebutuhan  khusus  (ABK)  adalah  anak  yang  secara  signifikan (bermakna)  mengalami  kelainan/penyimpangan  (fisik,  mental-intelektual,  social, emosional)  dalam  proses  pertumbuhan/  perkembangannya  dibandingkan  dengan  anak- anak lain seusianya sehingga mereka memerlukan pelayanan pendidikan khusus.Dengan demikian,  meskipun  seorang  anak  mengalami  kelainan/  penyimpangan  tertentu,  tetapi kelainan/penyimpangan  tersebut  tidak  signifikan  sehingga  mereka  tidak  memerlukan pelayanan  pendidikan  khusus,  anak  tersebut  bukan  termasuk  anak  dengan  kebutuhan khusus.Anak  –  anak  yang  memiliki  kebutuhan  individual  yang  bersifat  khas  tersebut dalam proses perkembangannya memerlukan adanya layanan pendidikan khusus.
Dengan demikian, ABK dapat diartikan sebagai anak  yang memiliki kebutuhan individual  yang  bersifat  khas  yang  tidak  bisa  disamakan  dengan  anak  normal  pada umumnya  sehingga  dalam  perkembangannya  diperlukan.  Anak  berkebutuhan  khusus adalah anak-anak yang tergolong cacat atau tidak normal yang menyandang ketentuan, dan  lantib  serta  berbakat.  Dalam  perkembangan  saat  ini  konsep  ketunaan  berubah menjadi berkelainan atau luar biasa. (Mulyono,2006)
Anak  berkebutuhan  khusus  juga  dapat  di  maknai  sebagai  anak  yang  karena kondisi  fisik,  mental,  sosial,  dan/  atau  memiliki  kecerdasan  atau  bakat  istimewa memerlukan  bantuan  khusus  dalam  pembelajaran  (Wardani,  2013  :  1.5).  kebutuhan khusus dapat dimaknai sebagai kebutuhan khas setiap anak terkait dengan kondisi fisik, emosional,  mental,  sosial,  dan/atau  kecerdasan  atau  bakat  istimewa  yang  dimilikinya. Tanpa  dipenuhinya  kebutuhan  khusus  tersebut,  potensi  yang  dimiliki  tidak  akan berkembang optimal.
Istilah anak berkebutuhan khusus ditujukan pada segolongan anak yang memiliki kelainan  atau  perbedaan  dari  anak  rata-rata  normal  dalam  segi  fisik,  mental,  emosi, sosial,  atau  gabungan  dari  ciri-ciri  tersebut  (Iswari,  2007  :  43).  Hal  tersebut menyebabkan  mereka  mengalami  hambatan  untuk  mencapai  perkembangan  yang optimal  sehingga  mereka  memerlukan  layanan  pendidikan  khusus  untuk  mencapai perkembangan yang optimal.
Oleh karena itu,seorang guru harus memahami perbedaan tersebut sehingga guru mampu  memberikan  program  pembelajaran  khusus  untuk  anak  berkebutuhan  khusus

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
yang disesuaikan dengan kekhususannya. Adanya perbedaan karakteristik setiap peserta didik  sehingga  membutuhkan  adanya  penyesuaian  pada  proses  pembelajaran  terutama pada  anak  berkebutuhan  khusus  hal  ini  karena  anak  berkebutuhan  khusus  merupakan anak yang memiliki perbedaan dalam menerima materi yang disampaikan oleh guru.
Irham Hosni (2003:31) mengatakan bahwa anak berkebutuhan khusus memiliki masalah  dalam  sensorisnya,  motoriknya,  belajarnya,  dan  tingkahlakunya.  Semua  ini mengakibatkan  terganggunya  perkembangan  fisik  anak.  Hal  ini  karena  sebagian  besar anak  berkebutuhan  khusus  mengalami  hambatan  dalam  merespon  rangsangan  yang diberikan  lingkungan  untuk  melakukan  gerak,  meniru  gerak  dan  bahkan  ada  yang memang  fisiknya  terganggu  sehingga  ia  tidak  dapat  melakukan  gerakan  yang  terarah dengan benar.
Pernyataan diatas menggambarkan akan pentingnya gerak dalam perkembangan seorang individu, apabila seorang individu memiliki kemampuan gerak yang baik maka perkembangan fisiknya akan baik pula. Dengan begitu gerak memiliki fungsi lain bagi anak  berkebutuhan  khusus,  yaitu  membantu  perkembangan  fisik,  melatih  untuk merespon  rangsangan  dari  lingkungan  dan  membiasakan  gerakan  agar  terarah  dengan benar.  Dengan  kata  lain  melakukan  gerakan  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  sama dengan  melatih  motorik halus  dan  kasar  mereka  untuk  megurangi  hambatan  geraknya. Selain itu gerak juga dapat digunakan sebagai media untuk medapatkan informasi atau pengtahuan dari lingkungan.

## Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus
Guru  kelas  di  sekolah  dasar  selain  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab terhadap  anak  didiknya,  juga  bertugas  untuk  menyelenggarakan  pelayanan  bimbingan bagi seluruh anak didik di kelas yang menjadi tanggung jawabnya. Seorang guru kelas hendaknya  mampu  mengembangkan  pribadi  anak  didik  dan  segenap  potensi  yang dimiliki  anak  agar  dapat  berkembang  secara  optimal.  Untuk  itu  diperlukan  strategi- strategi  khusus  yang  harus  dilaksanakan  oleh  guru.  Beberapa  strategi  yang  dapat dilakukan  dalam  menangani  anak    berkebutuhan  khusus  dan  anak  reguler  dalam  kelas inklusif menurut Ormrod (2008 : 261-263) diantaranya :
a. Kumpulkan sebanyak mungkin informasi mengenai setiap anak.
b. Sesuaikan  cara  mengajar  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  masing  masing anak, baik untuk anak berkebutuhan khusus maupun anak reguler.
c. Bersikap fleksibel ketika mengajar.
d. Identifikasi  dan  ajarkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  mungkin  belum diperoleh anak karena hambatan tertentu.
e. Lakukan konsultasi dan kerjasama dengan spesialis.

## Jenis-jenis Anak Berkebutuhan Khusus
Anak  berkebutuhan  khusus  mempunyai  jenis-jenis  yang  berbeda  berdasarkan karakteristik  dan  hambatan  yang  dimiliki  ABK.  Anak  berkebutuhan  khusus  biasanya bersekolah  di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  berdasarkan  karakter  dan  kekhususannya. Untuk  ABK  dengan  kekhususan  tertentu  seperti  ABK  dengan  masalah  berkesulitan
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
256 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
belajar  dapat  ditempatkan  dalam  kelas  inklusif.  Jenis-jenis  anak  berkebutuhan  khusus yaitu:

## 1) Tunanetra
Tunanetra  adalah  individu  yang  memiliki  hambatan  dalam  penglihatan. Tunanetra  dapat  digolongkan  dalam  dua  golongan,  yaitu  buta  total  (Blind)  dan  low vision.
Ciri-ciri anak yang menderita tunanetra adalah:
a) Ketajaman penglihatan kurang dari ketajaman yang dimiliki orang awam.
b) Terjadi kekeruhan pada lensa mata atau terdapat cairan tertentu.
c) Posisi mata sulit dikendalikan oleh syaraf otak.
d) Terjadi kerusakan susunan syaraf otak yang berhubungan dengan penglihatan.Proses pembelajaran bagi individu tunanetra menekankan pada alat indra yang lain, yaitu indra peraba dan indra pendengaran.
Oleh  karena  itu  strategi  yang  digunakan  dengan  menggunakan  media  yang bersifat faktual dan bersuara seperti tulisan braille dan tape recorder.
2) Tunarungu
Tunarungu  adalah  individu  yang  memiliki  hambatan  dalam  pendengaran,  baik permanen  maupun  tidak  permanen.  Karena  memiliki  hambatan  dalam  pendengaran, individu tunarungu memiliki hambatan dalam berbicara sehingga mereka sering disebut tunawicara.  Cara  berkomunikasi  dengan  isyarat  menggunakan  abjad  jari  yang  telah dipatenkan secara internasional.
Ciri-ciri anak yang menderita tunarungu adalah: a) Tidak mampu mendengar.
b) Terlambat perkembangan bahasa.
c) Sering menggunakan isyarat dalam berkomunikasi.
d) Kurang/tidak tanggap bila diajak bicara.
e) Ucapan kata tidak jelas.
f) Kualitas suara aneh/monoton.
g) Sering memiringkan kepala dalam usaha mendengar.
h) Banyak perhatian terhadap getaran.
i) Keluar nanah dari dalam telinga.
j) Terdapat kelainan organis telinga.
Cara  pembelajaran  menggunakan  isyarat  dan  media  yang  bersifat  nyata  dapat dilihat. Media komunikasi yang dapat digunakan yaitu: a) Bagi tunarungu yang mampu bicara,  tetap  menggunakan  bicara  sebagai  media  belajar  dan  membaca  ujaran  sebagai sarana  penerimaan  dari  pihak  anak  tunarungu.  b)  Menggunakan  media  tulisan  dan membaca sebagai sarana penerimaannya, dan c) Menggunakan isyarat sebagai media.

## 3) Tunagrahita
Tunagrahita adalah individu yang memiliki intelegensi yang signifikan berada di bawah  rata-rata  atau  bisa  juga  disebut  dengan  retardasi  mental  dan  disertai  dengan ketidakmampuan dalam adaptasi perilaku yang muncul dalam masa

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
perkembanganembelajaran bagi individu tunagrahita lebih ditekankan pada kemampuan bina diri dan sosial.
Anak yang menderita tunagrahita bisa diketahui dengan jelas secara fisik, antara lain:  a) Penampilan fisik tidak seimbang, misalnya kepala terlalu kecil/besar, b) Tidak mampu mengurus diri sendiri sesuai usia, c) Perkembangan bicara/bahasa terlambat, d) Kurang  perhatian  terhadap  lingkungan  (pandangan  kosong),  e)  Koordinasi  gerakan kurang  (gerakan  sering  tak  terkendali)  dan  f)  Sering  keluar  ludah  (cairan)  dari  mulut. Yang menjadi focus penelitian ini anak yang berkebutuhan khusus yang dibicarakan ini.

## 4) Tunadaksa
Tunadaksa  adalah  individu  yang  memiliki  gangguan  gerakan  yang  disebabkan oleh  kelainan  neuro-muskular  atau  struktur  tulang  yang  bersifat  bawaan,  sakit,  atau akibat  kecelakaan.  Individu  tunadaksa  di  antaranya  adalah  celebral  palsy,  amputasi, polio, dan lumpuh.
Ciri-ciri  anak  penderita  tunadaksa  adalah:  a)      Anggota  gerak  tubuh kaku/lemah/lumpuh,  b)  Kesulitan  dalam  gerakan  (tidak  sempurna,  tidak  lentur,  tidak terkendali),  c)    Terdapat  bagian  anggota  gerak  yang  tidak  lengkap,  d)    Terdapat  cacat pada alat gerak, e)  Jari tangan kaku dan tidak dapat menggenggam, f)  Kesulitan pada saat  berdiri/berjalan/duduk,  dan  menunjukan  sikaptubuh  yang  tidak  normal  dan  g) Hiperaktif/tidak dapat tenang. Proses pembelajaran menggunakan proses belajar seperti pada anak normal biasa, karena pada dasarnya yang mengalami kelainan adalah fisiknya .

## 5) Tunalaras
Tunalaras  adalah  individu  yang  mengalami  hambatan  dalam  mengendalikan emosi dan kontrol sosial. Individu tunalaras biasanya menunjukan perilaku menyimpang yang tidak sesuai dengan norma dan aturan yang berlaku di sekitarnya. Tunalaras dapat disebabkan karena faktor internal dan eksternal, yaitu pengaruh lingkungan sekitar.
Ciri-ciri anak penderita tunalaras adalah: a)  Bersikap membangkang, b)  Mudah terangsang  emosi,  c)  Sering  melakukan  tindakan  agresif  dan  d)  Sering  bertindak melanggar norma sosial/norma susila/hukum.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran anak tunalaras;
a) Pengaturan lingkungan belajar, lingkungan belajar harus ditata dengan baik agar anak tidak merasa tertekan.
b)  Mengadakan  kerjasama  dengan  lembaga  lain/pendidikan  pada  umumnya. Berhubung  anak  tunalaras  sifatnya  temporer,  maka  guru  harus  memahami bahwa  anak  ini  belajar  di  sekolah  khusus  hanyalah  sementara.  Jadi  perlu adanya kerjasama dengan sekolah umum.
c) Tempat layanan pendidikan. Anak tunalaras tidak harus bersekolah di sekolah khusus, akan lebih baik jika mereka bersekolah dengan anak biasa.

## Berkesulitan Belajar  dan Konsep Kebugaran
Anak yang mengalami kesulitan belajar adalah individu yang memiliki gangguan pada  satu  lebih  kemampuan  dasar  psikologis  yang  mencakup  pemahaman  dan penggunaan  bahasa,  berbicara,  dan  menulis  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
258 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
berfikir, membaca, berhitung, dan berbicara yang disebabkan karena gangguan persepsi, brain injury, disfungsi minimal otak, dan disleksia. Individu kesulitan belajar memiliki IQ  rata-rata  atau  di  atas  rata-rata,  mengalami  gangguan  motorik  persepsimotorik, gangguan  kordinasi  gerak,  gangguan  orientasi  arah  dan  ruang,  dan  keterlambatan perkembangan konsep.
Semua  bentuk  kegiatan  manusia  selalu  memerlukan  dukungan  fisik,  masalah kemampuan  fisik  merupakan  faktor  dasar  bagi  setiap  aktifitas  manusia.  Maka  untuk melakukan setiap aktifitas sehari-hari, minimal harus mempunyai kemampuan fisik yang selalu  mendukung  aktifitas  tersebut.  Dalam  menjalankan  kehidupan  sehari-hari  setiap orang  tidak  akan  lepas  dari  kebugaran  jasmani,  karena  kebugaran  jasmani  merupakan salah  satu  factor  yang  sangat  penting  dalam  menjalankan  kehidupan  sehari-hari. Kebugaran jasmani terkait erat dengan keadaan kesehatan seseorang.
Definisi  sehat  menurut  organisasi  kesehatan  dunia  (Komariyah,  2006:36)  adalah, “health is a state of physical, mental and social well being and not merely the absence of  disease  or  infirmity ”.  Selanjutnya  juga  dalam  (Komariyah,  2006:36)  menyatakan, “ health is a relative state in which one is able to function well psychologicall, mentally, socially and spiritually in order to express the full range of one’s unique potentialities within the environment in which one is living” .
Berdasarkan definisi di atas, maka salah satu indikator seseorang dikatakan sehat adalah  mempunyai  kebugaran  jasmani  yang  baik.  Berkaitan  dengan  pengertian kebugaran  jasmani,  Kusmaedi  (2008:93)  mengungkapkan,  kebugaran  jasmani  adalah kemampuan  tubuh  seseorang  untuk  melakukan  tugas  dan  pekerjaan  sehari-hari  tanpa menimbulkan kelelahan  yang berarti, sehingga tubuh masih memiliki simpanan tenaga untuk  mengatasi  beban  tambahan.  Senada  dengan  pendapat  tersebut,  Giriwijoyo (2002:23)  mengungkapkan,  kebugaran  jasmani  adalah  keadaan  kemampuan  jasmani yang dapat menyesuaikan fungsi alat alat tubuhnya terhadap tugas jasmani tertentu atau terhadap  keadaan  lingkungan  yang  harus  diatasi  dengan  cara  yang  efisien,  tanpa kelelahan  yang  berlebihan  dan  telah  pulih  sempurna  sebelum  datang  tugas  yang  sama pada esok harinya.
Sedangkan  menurut  Presiden‟t  Council  N  Physical  Fitness  And  Sport  (dalam Kusmaedi,  2008:93)  mengartikan  “kebugaran  jasmani  sebagai  kemampuan  untuk melakukan  kegiatan  sehari-hari  dengan  penuh  vitalitas  dan  kewaspadaan  tanpa mengalami kelelahan yang berarti  dan masih cukup energi untuk bersantai pada waktu luang  dan  menghadapi  hal-hal  yangsifatnya  darurat.”Karpovich  (dalam  Kusmaedi, 2008:95) mengungkapkan bahwa physical fitness (kebugaran jasmani) berarti memenuhi beberapa  syarat  atau  sanggup  mengatasi  beberapa  syarat  fisik”.  Ini  dikarenakan  fisik bersifat  anatomis  dan  fisiologis  sehingga  timbul  2  istilah  yaitu  anatomical  (struktural) fitness  dan  phsyiollogisial  fitness.  Anatomical  fitness  adalah  berhubungan  dengan persyaratan  –  persyaratan  yang  bersangkutan  dengan  ukuran  berat  badan,  kelengkapan sruktural  anatomi.  Sedangkan  physiollogisal  fitness  adalah  kemampuan  tubuh  untuk menyesuaikan fungsi-fungsi alat tertentu.
Disamping  itu  psychological  fitness,  yaitu  ketika  seseorang  memiliki  emosi stabil,  daya  persepsi,  motivasi,  dan  pendidikan  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
tugas.  Menurut  Suroto  (2004:2),  kebugaran  jasmani  merupakan  kemampuan  atau kesanggupan  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas  atau  kegiatan  dengan  daya  kerja tinggi tanpa mengalami kelelahan yang berarti atau berlebihan. Senada dengan pendapat tersebut,  Sigit    Nugroho  (2010:5),  mengemukakan  bahwa  “kebugaran  jasmani  adalah kemampuan  tubuh  seseorang  untuk  melakukan  tugas  pekerjaannya  sehari-hari  tanpa menimbulkan  kelelahan  yang  berarti  dan  masih  mempunyai  cadangan  tenaga  untuk menikmati waktu luang serta untuk keperluan mendadak.”
Pembinaan  kebugaran  jasmani  sangat  berpengaruh  bagi  siswa  guna  menunjang proses  pembelajaran  di  sekolah,  serta  aktivitas  fisik  lain  diluar  sekolah.  Berdasarkan beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kebugaran  jasmani  adalah  kualitas kemampuan  tubuh  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas  sehari-hari  tanpa  mengalami suatu  kelelahan  yang  berlebihan  dan  masih  dapat  menikmati  waktu  luang  serta  selalu siap  untuk  melakukan  aktivitas  fisik  lainnya.  Dalam  aktivitas  sehari-hari,  kebugaran jasmani menggambarkan keadaan tubuh seseorang selain mampu mengerjakan pekerjaan rutin harian juga masih sanggup melakukan aktivitas fisik lainnya.
Kebugaran  jasmani  mempunyai  fungsi  pengemban  kesanggupan  kerja  bagi siapapun, sehingga dapat menyelesaikan tugas pekerjaannya dengan baik dengan tanpa mengalami  kelelahan  yang  berarti.  Adapun  fungsi  dari  kebugaran  jasmani  dapat digolongkan sebagai berikut :
1. Golongan yang dihubungkan dengan pekerjaan
a. Kebugaran jasmani bagi olahragawan dibutuhkan untuk meningkatkan prestasi.
b. Kebugaran  jasmani  bagi  karyawan  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  efisien  dan produktivitas kerja.
c. Kebugaran  Jasmani  bagi  pelajar  dan  mahasiswa  jasmani  bagi  anak  untuk meningkatkan prestasi dan mempertinggi kemampuan hasil belajar.
2. Golongan yang dihubungkan dengan keadaannya.
a. Kebugaran jasmani bagi penderita cacat untuk rehabilitasi.
b. Kebugaran jasmani bagi ibu hamil untuk perkembangan bayi dalam kandungan mempersiapkan diri menghadapi saat persalinan.
3. Golongan yang dihubungkan dengan usia
a. Kebugaran  jasmani  bagi  anak  untuk  menjamin  pertumbuhan  dan perkembangan yang baik.
b. Kebugaran  jasmani  bagi  orang  tua  untuk  mempertahankan  kondisi  fisik terhadap serangan penyakit. (Sumanto Y, 1993).

## Komponen Kebugaran Jasmani
Kebugaran  jasmani  terdiri    dari  beberapa  komponen  seperti  yang  dikemukakan oleh  Rusli  Lutan  (2001:8)  dalam  F  Suharjana  (2008:66)  bahwa  “komponen  kebugaran jasmani  terdiri  dari  kebugaran  jasmani  yang  berkaitan  dengan  kesehatan,  yang mengandung  unsur  empat  pokok  yaitu:  kekuatan  otot,  daya  tahan  otot,  daya  tahan aerobik, dan fleksibilitas, serta kebugaran jasmani yang berkaitan dengan performance , mengandung unsur: koordinasi, kelincahan, kecepatan gerak, dan keseimbangan.”
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
260 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Menurut Corbin, et al, (1997) komponen   kebugaran jasmani yang berhubungan dengan  kesehatan  meliputi:  komposisi  tubuh,  kesegaran  jantung  dan  peredaran  darah, kelentukan,  daya  tahan  otot,  dan  kekuatan,  sedangkan  komponen  kebugaran  jasmani yang berhubungan dengan keterampilan meliputi: kelincahan, keseimbangan, koordinasi, daya ledak, waktu reaksi, dan kecepatan.
Sedangkan  menurut  Entan  Saptani  (2007),  menjelaskan  bahwa  komponen kebugaran jasmani secara fisiologis adalah fungsi dari fleksibilitas, kekuatan otot, daya tahan otot, fungsi koordinasi syarat dan daya tahan umum. Dengan demikian kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan terdiri atas kelenturan, kekuatan otot, daya tahan otot, dan daya tahan umum.
Berdasarkan  beberapa  definisi  yang  diuraikan  diatas  tentang  komponen kebugaran jasmani dapat disimpulkan bahwa status kebugaran jasmani dapat dinilai dari komponen-komponen yang dikelompokkan menjadi kelompok kebugaran jasmani yang berhubungan  dengan  unsur  kesehatan  dan  kelompok  yang  berhubungan  dengan  unsur keterampilan dan performance .Dalam buku panduan kesehatan olahraga, Faizati Karim (2002) dijelaskan komponen kebugaran jasmani yang berkaitan dengan kesehatan, yaitu sebagaimana terlihat dalam ulasan berikut :
Komposisi  Tubuh  meliputi,  Persentase  (%)  lemak  dari  berat  badan  total  dan Indeks  Masa  Tubuh(IMT),  Lemak  cepat  meningkat  setelah  berumur  30  tahun  dan cenderung  menurun  setelah  berumur  60  tahun,  Memberi  bentuk  tubuh,  Pengukuran  : Skinfold callipers , IMT, IMT = (Berat badan : Tinggi badan), Obesitas pada anak-anak disebabkan  oleh  :  hipeplasi  dan  hipertropi  sel  adiposit  serta  input  berlebihan  dan Obesitas pada orang dewasa disebabkan oleh : hiperplasi dan hipertropi sel adiposit serta output yang kurang.
Kelenturan/fleksibilitas tubuh, meliputi, Luas bidang gerak yang maksimal pada persendian tanpa dipengaruhi oleh suatu paksaan atau tekanan., Dipengaruhi oleh : jenis sendi,  struktur  tulang,  jaringan  sekitar  sendi,  otot,  dan  ligamen,  Wanita  (terutama  ibu hamil)  lebih  lentur  dari  laki-laki,  Anak-anak  lebih  besar  dari  orang  dewasa,  Puncak kelenturan  terjadi  pada  masa  pubertas,  Pentingnya  pada  setiap    gerak  tubuh  karena meningkatkan  efisiensikerja  otot,  Dapat  mengurangi  cidera  (orang  yang  kelenturannya tidak baik cenderung mudah mengalami cidera) dan Pengukuran : duduk tegak depan ( sit and reach test ) Flexometer.
Kekuatan  otot,  yaitu  Kontraksi  maksimal  yang  dihasilkan  otot,  merupakan kemampuan untuk membangkitkan tegangan terhadap suatu tahanan, laki-laki kira-kira 25%    lebih  besar  dari  wanita  (Testeron  merupakan  anabolic  steroid)  diukur  dengan dinamometer.
Daya Tahan Jantung Paru, meliputi : Kemampuan jantung, paru, dan pembuluh darah  untuk  berfungsi  secara  optimal  pada  waktu  kerja  dalam  pengambilan  O2  secara maksimal  (VO2  Max)  dan  menyalurkannya  keseluruh  tubuh  terutama  jaringan  aktif sehingga  dapat  digunakan  untuk  proses  metabolisme  tubuh,  Kemampuan  otot  besar untuk  melakukan  pekerjaan  cukup  berat  dalam  waktu  lama  secara  terus  menerus, Merupakan komponen kebugaran jasmani terpenting dan Pengukuran : Test lari 2,4 Km (12  menit),  Bangku Harvard Test, Ergocycles Test.  Serta  daya  tahan  otot  meliputi,

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
kemampuan  untuk  kontraksi
sub maksimal  secara  berulang-ulang  atau    untuk berkontraksi  terus  menerus  dalam  suatu  waktu  tertentu,  Mengatasi  kelelahan  dan Pengukuran : Push up test, Sit up test.
Selain  komponen  kebugaran  jasmani  yang  berhubungan  dengan  kesehatan, diperlukan juga komponen keburagaran jasmani yang berhubungan dengan keterampilan dan performance yang  meliputi  :  Kekuatan  (strength)  adalah  kemampuan  seseorang untuk  membangkitkan  tegangan  (t ension )  terhadap  suatu  tahanan  ( resisten ).  Kekuatan merupakan  hasil  kerja  otot  yang  berupa  kemampuan  untuk  mengangkat,  menjinjing, menahan, mendorong atau menarik beban.
Daya  tahan  ( endurance )  adalah  kemampuan  tubuh  mensuplai  oksigen  yang diperlukan  untuk  melakukan  suatu  kegiatan.Daya  tahan  otot  ( muscular  endurance ) adalah kemampuan otot atau sekelompok otot untuk bertahan melakukan suatu kegiatan dalam  waktu  yang  lama.Daya  tahan  jantung  ( cardiovascular  endurance )  adalah kemampuan  seseorang  untuk  mempertahankan  suatu  kegiatan  yang  membutuhkan tahanan dalam waktu yang lama.
Kecepatan  ( speed )  adalah  kemampuan  otot  atau  sekelompok  otot  untuk menjawab  rangsangan  dalam  waktu  secepat  mungkin.  Kecepatan  gerak  adalah kemampuan  seseorang    untuk  melakukan  gerak  atau  serangkaian  gerak  dalam  waktu secepat  mungkin.Kecepatan  reaksi  adalah  kemampuan  seseorang    dalam  menjawab suatu rangsang dalam waktu sesingkat mungkin.
Fleksibilitas  ( flexibility )  mencakup  dua  hal  yang  saling  berhubungan,  yaitu  antara kelentukan  dan  kelenturan.  Kelentukan  terkait  erat  dengan  keadaan  fleksibilitas  antara tulang dan persendian, sedangkan kelenturan terkait dengan keadaan fleksibilitas antara tingkat  elastisitas  otot,  tendo,  dan  ligamenta.Fleksibilitas  ( flexibility )  mengandung pengertian,  yaitu  luas  gerak  satu  persendian  atau  beberapa  persendian.  Fleksibilitas terbagi menjadi dua, yaitu: fleksibilitas statis dan fleksibilitas dinamis
Keseimbangan  adalah  kemampuan  mempertahankan  posisi  tubuh  untuk  tidak bergoyang atau roboh, baik dalam posisi diam maupun pada saat melakukan gerakan dan koordinasi,  yaitu  kemampuan  seseorang  untuk  menggunakan  panca  indra  seperti penglihatan,    dan  pendengaran,    bersama-sama  dengan  bagian  tubuh  tertentu  didalam melakukan  kegiatan  motorik  dengan  harmonis  dan  ketetapantinggi.  Koordinasi  gerak adalah kemampuan untuk mengatur keserasian gerakan bagian-bagian tubuh. Koordinasi merupakan  hasil  perpaduan  kinerja  dari  kualitas  otot,  tulang,  dan  persendian  dalam menghasilkan satu gerakan yang efektif dan efisien.

## Kebugaran Jasmani Adaptif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus dan Manfaat Kebugaran Jasmani Adaptif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus.
Pendidikan jasmani khusus didefinisikan sebagai satu sistem penyampaian pelayanan yang  komperhensif  yang  dirancang  untuk  mengidentifkasi,  dan  dan  memecahkan masalah  dalam  ranah  psikomotor.    Pelayanan  tersebut  mencakup  penilaian,  program pendidikan  individual  (PPI),  pengajaran  bersifat  pengembangan  dan/atau  yang disarankan,  konseling,  dan  kordinasi  dari  sumber/layanan  yang  terkait  untuk memberikan  pengalaman  pendidikan  jasmani  yang  optimal  kepada  semua  anak  dan pemuda.
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
262 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Pelayanan  tersebut  dapat  diberikan  oleh  seorang  spesialis  dala  pendidikan jasmani  khusus  oleh  seorang  guru  pendidikan  jasmani  yang  telah  mendapat  latihan khusus  untuk  melaksanakan  berbagai  macam  tugas.Secara  singkat  dapat  dikatakan bahawa pendidikan jasmani khusus adalah satu bagian khusus dalam pendidikan jasmani yang  dikembangkan  untuk  menyediakan  program  bagi  individu  dengan  kebutuhan khusus. Ada tiga program utama dalam pengembangan.
Sifat program pengajaran pendidikan jasmani adaptif memiliki ciri khusus yang menyebabkan  nama  pendidikan  jasmani  ditambah  dengan  kata  adaptif.  Adapun  ciri tersebut  adalah:  Program  Pengajaran  Penjas  adaptif  disesuaikan  dengan  jenis  dan karakteristik  kelainan  siswa.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan  kesempatan kepada  siswa  yang  berkelainan  berpartisipasi  dengan  aman,  sukses,  dan  memperoleh kepuasan. Misalnya bagi siswa yang memakai kursi roda satu tim dengan yang normal dalam  bermain  basket,  ia  akan  dapat  berpartisipasi  dengan  sukses  dalam  kegiatan tersebut  bila  aturan  yang  dikenakan  kepada  siswa  yang  berkursi  roda  dimodifikasi. Demikian  dengan  olahraga  lainnya.  Oleh  karena  itu  pendidikan  jasmani  adaptif  akan dapat membantu dan menolong siswa memahami keterbatasan kemampuan jasmani dan mentalnya.
Program  Pengajaran  Penjas  adaptif  harus  dapat  membantu  dan  mengkoreksi kelainan  yang disandang oleh siswa. Kelainan pada Anak  Luar Biasa bisa terjadi pada kelainan  fungsi  postur,  sikap  tubuh  dan  pada  mekanika  tubuh.  Untuk  itu,  program pengajaran  pendidikan  jasmani  adaptif  harus  dapat  membantu  siswa  melindungi  diri sendiri dari kondisi yang memperburuk keadaannya.
Program  Pengajaran  Penjas  adaptif  harus  dapat  mengembangkan  dan meningkatkan kemampuan jasmani individu ABK. Untuk itu pendidikan jasmani adaptif mengacu pada suatu program kesegaran jasmani yang progresif, selalu berkembang dan atau  latihan  otot-otot  besar.  Dengan  demikian  tingkat  perkembangan  ABK  akan  dapat mendekati tingkat kemampuan teman sebayanya. Apabila program pendidikan jasmani adaptif  dapat  mewujudkan  hal  tersebut  diatas,  maka  pendidikan  jasmani  adaptif  dapat membantu  siswa  melakukan  penyesuaian  sosial  dan  mengembangkan  perasaan  siswa memiliki harga diri. Perasaan ini akan dapat membawa siswa berperilaku dan bersikap sebagai subyek bukan sebagai obyek dilingkungannya.
Pendidikan jasmani khusus diperuntukan bagi mereka yang mempunyai kelainan fisik maupun psikis, tujuan pendidikan jasmani adaptif tidak lain yaitu untuk memebantu mereka  yang  mempunyai  kelainan  fisik  maupun  psikis  mencapai  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani,  mental  emosional  dan  sosial  yang  sepadan  dengan  potensi mereka  melalui  program  aktivitas  pendidikan  jasmani  bisa  dan  khusus  yang  telah diramcang  dengan  hati-hati.  Aktivitas  jasmani  penting  bagi  perkembangan  maksimal dari jasmani. Melalui program pendidikan jasmani yang direncanakan dan dilaksanakan dengan  baik  pertumbuhan  jaring-jaring  otot  dan  tulang  dirangsang.  Jasmani  anak, khususnya anak yang gemuk, dapat dipengaruhi dengan aktivitas jasmani.

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306

## Prototype Sepeda Untuk anak Berkebutuhan Khusus
Prototipe  produk  (purwa–rupa  produk)  adalah  bentuk  dasar  dari  sebuah  produk merupakan  tahapan  yang  sangat  penting  dalam  rencana  pembuatan  produk  karena menyangkut keunggulan produk yang akan menentukan kemajuan suatu usaha di masa mendatang.  Sebagai  bentuk  dasar  produk,  prototipe  memiliki  bagian  yang  ukuran  dan bahan sama seperti jenis produk yang akan dibuat tetapi tidak harus difabrikasi dengan proses  sebenarnya.  Prototipe  adalah  bentuk  efektif  dalam  mengkomunikasikan  konsep produk  namun  jangan  sampai  menyerupai  bentuk  produk  sebenarnya  karena mengandung resiko responden akan menyamakannya dengan produk akhir.
Sepeda adalah sebuah kendaraan roda dua yang berfungsi apabila seseorang yang mengendarainya melakukan gowesan. Sepeda bekas merupakan sepeda yang sudah lama dan  jarang  digunakan  lagi.  Prototipe  sepeda  bekas  adalah  mengkonsep  bentuk  sepeda untuk  menghasilkan  karya  baru  dengan  bahan  aslinya  dan  sesuai  dengan  anak  yang memiliki  kebutuhan  khusus  sebagaimana  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini.  Adapun langkah kerja sebagaimana terlihat dalam lajur berikut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pengembangan model pembelajaran yang di uji cobakan pada murid serta penilaian para  pakar  dengan  kreteria  ;  1)  evaluatoryang  melaksanakan  evaluasi  adalah  pakar pembelajaran  dan  ahli  isi  ( expert  judgement )  ditentukan  berdasarkan  kepekaan  yang dimilikinya; dan 2) evaluator yang melaksanakan evaluasi ditentukan berdasarkan pada kemampuan  praktisi  yang  telah  digelutinya,  dalam  hal  ini  adalah  guru  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan pada sekolah yang dijadikan sebagai lokasi dan tempat uji coba pengembangan model.
Karena penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang merupakan suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan. Tujuan penelitian ini adalah: menciptakan  produk prototype treadmill  sepeda  bekas  statis  terhadap  peningkatan kebugaran jasmani anak berkebutuhan khusus.
Sampel penelitian yaitu 10 orang anak berkebutuhan khusus dari sekolah luar biasa UPT  SLB  E  NEGERI  PEMBINA  MEDAN.  Sampel  akan  menggunakan  produk prototipe  sepeda  bekas  yang  telah  dirancang.  Selama  waktu  yang  ditentukan  sesuai
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
264 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Potensi dan masalah Pengumpul an Data Desain Produk Validitas Desain Ujicoba pemakaian Revisi produk Ujicoba produk Revisi Desain Revisi Produk Produksi Masal
prosedur  penggunaan  alat.  Ada  beberapa  percobaan  alat  dengan  metode  pretest  dan posttest.
Metode  Penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan.
Research  and  development adalah  sebuah  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk.  Dengan  desain  pengembangan  yang  dipilih adalah merujuk pada pengembangan yang dikemukakan oleh Borg and Gall. Sugiyono (2008:289) menjelaskan langkah-langkah R&D sebagai berikut:
Gambar. 3.1. Langkah-langkah R&D

## Teknik Analisis Data
Tahap uji ahli dan uji kelompok kecil dicari validitas keparktisan, dan efektifitas model berkaitan dengan hal tersebut, dibawah ini diuariak ke tiga aspek tersebut.

## Validitas
Hasil validitas yang dilakukan oleh validator tentang validitas model, dianalisa secara  deskreptif,  yaitu  dengan  menghitung  banyaknya  validator  yang  menyatakan bahwa  model  valid.  Hasil  analisis  ini  dibandingkan  dengan  kreteria  validitas  suatu model (kreteria 1 dan 2). Berdasarkan masukan dari validator tersebut dilakukan revisi dan  selanjutnya  dilakukan  uji  coba.  Pada  uji  coba  dilakukan  observasi  terutama berkaitan dengan apakah komponen-komponen model yang dibuat saling berkaitan.

## Kepraktisan
Sebelum  dilakukan  uji  coba,  model  divalidasi  oleh  validator  dan  guru  untuk memberikan  pertimbangan  apakah  model  dapat  diterapkan  di  kelas?Hasil  validasi  ini dianalisis  secara  deskriptif  yaitu  dengan  menghitung  banyaknya  validator  yang menyatakan bahwa model ini dapat diterapkan di kelas dan lapangan.

## Keefektifan
Keefektifan model dilihat dari aktivitas siswa mengikuti pembelajaran, hasil belajar siswa, dan tanggapan siswa terhadap model.Data tentang aktivitas siswa yang tekumpul berdasarkan observasi dianalisis secara deskriptif.Analisis terhadap data aktivitas belajar siswa dilakukansecara deskriptif.Aktivitas siswa ditentukan dengan menghitung rata-rata

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
persentase  siswa  yang  memenuhi  indikator  aktivitas.Jadi  rata-rata  persentase  tertingi ideal adalah 100 dan rata-rata persentase terendah ideal adalah 0. Kriteria penggolongan aktivitas  disusun  berdasarkan  mean  ideal  (Mi)  dan  standar  deviasi  ideal  (Sdi)  dengan rumusan sebagai berikut.
M1 = ½ (skor tertinggi edial + skor rendah ideal = 50 Sdi = 1/6 (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal = 16,67
Tabel 3.3  Kreteria Penggolongan Aktivitas Belajar Siswa Kriteria Penggolongan Mi+ 1,5 Sdi <M 75 <M Sangat aktif Mi + 0,5 Sdi <M< Mi + 1 , 5 Sdi 58,33 <M < 75 Aktif Mi-0,5 Sdi <M< Mi + 0,5 Sdi 41,66 <M <58,3 Cukup aktif Mi-1,5 Sdi<M < Mi - 0,5 Sdi 24,99 <M <41,66 Kurang aktif M < Mi-1,5 Sdi 24,99 <M <41,66 Sangat kurang aktif
- Ketuntasan  minimal  untuk  seluruh  kompetensi  dasar  pada  kompetensi  pengetahuan dan kompetensi keterampilan yaitu 2.66 (B-)
- Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B. Sedangkan data tanggapan siswa yang dikumpulkan melalui kuesioner, dianalisis pula  secara  deskriptif  yaitu  dihitung  persentase  banyaknya  siswa  yang  membrikan tanggapan positif .Selanjutnya persentase tanggapan positif siswa dibandingkan dengan kriteria yang ada(kriteria 3).
Model dikatakan efektif, jika memenuhi kriteria berikut ini.
1) Aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran tergolong tinggi.
2) Prestasi belajar siswa tergolong baik yakni minimal 85% hasil belajar siswa berada pada  kategori  baik,  dan  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  85%  dari seluruh siswa.
3) Minimal  85%  siswa  memiliki  tanggapan  positif.  Tanggapan  positif  dicirikan  oleh jawaban  siswa  mayoritas  4  dan  5  sedangkan  tanggapan  negatif  dicirikan  oleh jawaban siswa 1, 2, dan 3 dalam skala lima.
Pada  uji  coba  kelompok  besar  (uji  lapangan)  yakni  pada  evaluasi  tahap  III, pengujian  dilakukan  dengan  study  eksperimen,  untuk  menganalisa  efektifitas  model. Eksperimen  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  keadaan  sebelum  dan  sesudah dengan  menerapkan  model (before-after  eksperimen). ,  maka  design  data  dianalisis dengan  menggunakan  statistik  infrensial  dengan  uji  t  menggunakan  jasa  bantuan computer  SPSS  17,0,  pada  taraf  significansi  (α)  =  0,05.  Hal  ini  dapat  digambarkan bentuk  desain  eksprimen before-after atau one  group-pretest-postteast    design yang dilaksanakan dalam penelitian ini.
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
266 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
KE O1
X O2 X O 1 O 2
Gambar 3  Desain eksperimen before-after (one-group -pretest-posttest design ) Keterangan:
- O 1 nilai sebelum treatmen
- 0 2 nilai sesudah treatment
- X adalah treatmen.
Berdasarkan  gambar  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  eksperimen  dilakukan  dengan membandingkan  hasil  observasi  O 1 dan  O 2 .  Hasil  dari  penelitian  pengembangan  tidak hanya pengembangan sebuah produk yang sudah ada, melainkan juga untuk menemukan suatu  pengetahuan  atau  jawaban  atas  permasalahan  praktis.  Rancangan  penelitian menggunakan metode eksperimen  dengan pretest - posttest  one  group  pretest-postest design.
Tabel 1. Skema Desain Eksperimen
Keterangan  :  KE  =  kelompok  eksperimen  ,  O1= pretest, O2        = posttest  dan X  = perlakuan (penggunaan prototype sepeda bekas)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum  pemberian  perlakukan  berupa  pembelajaran  peningkatan  kesegaran jasmani  dengan  menggunakan  tredmill  sepeda  bekas  statis  kepada  siswa  yang berkebutuhan  khusus  (tunagrahita)  maka  terlebih  dahulu  dilaukan  pre  test  maka diperoleh hasil sebagai berikut :
Table 2 Pre test Prototype Teradmill sepeda bekas Statis
N o Nama Umur Waktu (menit) 1 Af 14 tahun 4.20 2 Rf 14 tahun 3.10 3 Dd 14 3.10

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
tahun 4 Tm 15 tahun 4.20 5 Nd 14 tahun 5.30 6 Hd 14 tahun 4.00 7 Jk 14 tahun 3.00 8 Shm 14 tahun 5.20 9 Adr 15 tahun 3.10 1 0 Kna 14 tahun 4.20
Selanjutnya  setelah  diberikan  perlakukan  yakni  memberikan  latihan pembinaan  kesegaran  jasmani  dengan  menggunakan  teredmill  sepeda  bekas yang  telah  dimodifikasi  sesuai  dengan  kondisi  fisik  sampel  penelitian,  maka diperoleh hasil sebagai berikut :

## Table 3 Pos tets Prototype Teradmill sepeda bekas Statis
N o Nama Umur Waktu (menit) 1 Af 14 tahun 5.20 2 Rf 14 tahun 5.10 3 Dd 14 tahun 6.10 4 Tm 15 tahun 6.20 5 Nd 14 tahun 7.30 6 Hd 14 tahun 6.00 7 Jk 14 tahun 5.00 8 Shm 14 tahun 7.20 9 Adr 15 tahun 6.10 1 0 Kna 14 tahun 7.20
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
268 Journal of Scientific Information and Educational Creativity

## Tabel 4 Pretes Prototype Teradmill sepeda bekas Statis
No Nama Umur Wakt u Xi Xi 2 1Af 14 tahun 4.2 0 17,64 2Rf 14 tahun 3.1 0 9,61 3Dd 14 tahun 3.1 0 9,61 4Tm 15 tahun 4.2 0 17,64 5Nd 14 tahun 5.3 0 28,09 6Hd 14 tahun 4.0 0 16,00 7Jk 14 tahun 3.0 0 9,00 8Shm 14 tahun 5.2 0 27,04 9Adr 15 tahun 3.1 0 9,61 1 0 Kna 14 tahun 4.2 0 17,64 ∑ 39, 4 161,8 8
Dengan data hasil penelitian tersebut, maka dapat dicari rata-rata nilai pretest anak berkebutuhan khusus tersebut sebagai berikut :
Mencari rata –rata :  =   =
= 3, 9 Mencari simpangan baku :  S 2 = = = = 0,74 = S
= √0,74 = 0,86,     Sedangkan nilai rata-rata Post Test Prototype Sepeda Statis sebagai berikut Mencari rata –rata :  =   =
= 6,14 Tabel 5, Nilai simpangan baku No Nama Umur Waktu Xi Xi 2 1Af 14 tahun 5,2 0 27,04 2Rf 14 tahun 5,1 0 26,01 3Dd 14 tahun 6,1 37,21

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
0 4Tm 15 tahun 6,2 0 38,44 5Nd 14 tahun 7,3 0 53,29 6Hd 14 tahun 6,0 0 36,00 7Jk 14 tahun 5,0 0 25,00 8Shm 14 tahun 7,2 0 51,84 9Adr 15 tahun 6,1 0 37,21 1 0 Kna 14 tahun 7,2 0 51,84 ∑ 61, 4 383,8 8
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dalam  tebel  di  atas  maka  ditemukan  nilai simpangan baku :  S 2 = = = = 0,76 = S = √0,76
= 0,87, Mencari rata–rata : X ¯ = ΣX = 3th4 = 3, 9, n 1o Pengujian Hipotesis
Perhitungan  rata –  rata  beda, simpangan baku beda dan t-hitung dari data hasil pre-test  dan  post-test  pengembangan  prototype  treadmill  sepeda  bekas sebagaimana terlihat dalam table berikut.
Tabel 6,  Nilai rata-rata hasil pretest dan post test No  Nama Umur Beban Waktu Yang Beda Pre – test X Post-test X 2 B B 2 1 Af 14 tahun - 4.20 5,20 1 1 2 Rf 14 tahun - 3.10 5,10 2 4 3 Dd 14 tahun - 3.10 6,10 3 9 4 Tm 15 tahun - 4.20 6,20 2 4 5 Nd 14 tahun - 5.30 7,30 2 4 6 Hd 14 tahun - 4.00 6,00 2 4 7 Jk 14 tahun - 3.00 5,00 2 4 8 Shm 14 tahun - 5.20 7,20 2 4 9 Adr 15 tahun - 3.10 6,10 3 9 10 Kna 14 tahun - 4.20 7,20 3 9 ∑ 39,4 61,4 22 52 3,9 6,14 2,2 5,2
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
270 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Berdasarkan nilai tersebut dalam table di atas maka dapat ditemukan nilai  kebugran jasmani anak berkebutuhan khusus Rata – rata Beda  =
=   = 2,2, Sedangkan nilai Simpangan Baku Beda = S B = = = √0,4 = 0,63, dan nilai uji Uji – t : t= t =
t = 11,58.
Hasil perhitungan data hasil Pengembangan Prototipe Treadmill Sepeda Bekas Dalam Menciptakan Kebugaran Jasmani Anak Berkebutuhan Khusus diperoleh t hitung = 11,58. Dari daftar distribusi t dengan menggunakan 1=1/2  a=0,95  dengan  dk  n-1=  9 diperoleh  harga  t (0,95) =  1,83.  Dalam  kriteria  pengujian  hipotesis  dinyatakan  bahwa pada t hitung ˃t tabel dimana 11,58˃1,83 dengan a=0,05 H 0 ditolak dan H a diterima. Gambar 1.
Diagram rata – rata dan simpangan baku pengembangan prototype sepeda bekas dalam menciptakan kebugaran jasmani anak berkebutuhan khusus.
Dari  diagram  diatas  terlihat  adanya  perbedaan  antara  rata-rata  dan  simpangan baku yang diperoleh dari pretest dan post test yang menunjukkan hasil yang baik pada anak berkebutuhan khusus dengan perbandingan rata-rata yang diperoleh di hasil adalah 2,2 dan simpangan baku adalah 0.63 serta hasil uji t adalah 11,58.

## PEMBAHASAN
Seperti sebelumnya telah diuraikan bahwa pokus penelitian adalah pada siswa yang berkebutuhan khusus dengan jenis  gangguan tunagrahita.  Tunagrahita adalah  individu yang  memiliki  intelegensi  yang  signifikan  berada  di  bawah  rata-rata  atau  bisa  juga disebut  dengan  retardasi  mental  dan  disertai  dengan  ketidakmampuan  dalam  adaptasi perilaku  yang  muncul  dalam  masa  perkembangan,  pembelajaran  bagi  individu tunagrahita lebih ditekankan pada kemampuan pembinaan diri dan sosial.
Dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  mengarah  kepada  pembinaan  kesegaran jasmani siswa melalui pemanfataan alat sederhana yang dimedifikasi yakni bicyle static, maka  disamping  para  siswa  melakukan  aktifitas  bermain  tidak  mereka  sadari  bahwa sesungguhnya  siswa  telah  mampu  berlatih  serta  melakukan  kontrol  koordinasi  gerak dengan baik, paling tidak telah memuali atau mampu ia mengendalikan setiap gerakan yang ia lakukan, disisi lain akan tiimbul sebuah respon dan sikap atau gerakan yang bisa mereka  sesuaikan  dengan  kondisi  fisik  yang  mereka  alami.  Dengan  melakukan  latihan

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 21, No.2, September 2020 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
pada  bicycle  static  yang  dimedipikasi  mereka  akan  mampu  menjaga  keseimbangan mereka  sambil  melakukan  berbagai  gerakan,  karena  alat  tersebut  dilengkapi  dengan stang  yang  ia  pegang  dengan  kedua  tangan  sehingga  ia  akan  mampu  mengendalikan keseimbangan  mereka  yang  mana  hal  tersebut  adalah  sesuatu  kelemahan  yang  mereka miliki,  mereka  kurang  mamapu  mengontrol  atau  mengendalikan  dengan  baik  terkait dengan  keseimbangan.  Disisi  lain  yang  paling  penting  adalah  secara  tidak  langsung sambil  bermain  mereka  telah  berlatih  meningkatkan  kondisi  kesegaran  jasmani mereka,  sehingga  aktivitas  berolahraga  melalui  bicyle  static  yang  dimodifikasi  harus terus  diberikan  atau  dilakukan  dengan  berulang-ulang  selama  mereka  masih  aktif sebagai siswa binaan pada sekolah tersebut.

## KESIMPULAN
Mempedomani  hasil  analisa  data,  hasil  pengujian  hipotesis,  hasil  pembahasan penelitian dan diagram simpangan baku, maka dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut :
1).  Dari diagram yang telah digambarkan maka dismpulkan adanya perbedaan antara rata-rata  dan  simpangan  baku  yang  diperoleh  dari  pretest  dan  post  test  yang menunjukkan  hasil  yang  baik  pada  anak  berkebutuhan  khusus,  sehingga  terlihat jelas  bahwa  latihan  dengan  menggunakan  tredmill  yang  menggunakan  sepeda bekas  dapat  mempengaruhi  kesegaran  jasmani  siswa  yang  berkebutuhan  khusu, sehingga  kegiatan  tersebut  seharusnya  dilakukan  secara  terprogram  dan berkelanjutan atau secara kontinyu.
2)   Bahwa terdapat pengaruh  yang signifikan dari  latihan  pengembangan prototipe sepeda  bekas  dalam  menciptakan  kebugaran  jasmani  anak  berkebutuhan  khusus diperoleh  dan  di  sisi  lain  bahwa  anak  menikmati  sebuah  pembelajaran  yang menyenangkan  ketiak  pembelajaran  yang  diberikan  dengan  menggunakan peralatan  yang  sederhana  namun  sangat  peraktis,  ekonomis  serta    berhasil  guna dan berdaya guna dalam setiap pemanfaatannya dalam proses belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul & Munawir.(2009). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus secara Inklusif . Surakarta: Yuma Pustaka
Amirzan.,  dan  Yahya,  M,.2019.  Pengaruh  Metode  Latihan  dan  Motivasi  Berprestasi Terhadap Kemampuan Lari 110 Gawang Putra. Jurnal Serambi Ilmu , 31(1), pp. 19–36.
Amirzan,.  2017,.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Gerak  Dasar  Lokomotor  pada Siswa  SD  Kelas  V.  Journal  Physical  Education,  Health  and  Recreation  2(1), pp.85-96.
Hosni,Irham.  (2003).  Jurnal  Pendidikan  Khusus. Fenomena  Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif Bagi Anak Berkebutuhan Khusus . Vol. 7, No. 2, November
Amirzan, Indra Kasih, Deni Rahman Marpaung,  Meningkatkan ,.....

## Jurnal Serambi Ilmu
272 Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Jailani, J., Abubakar, A dan Anwar, A. 2018. Implementasi Pendekatan Sciance Technology seciety (Sts) Pada Materi Pokok Lingkungan Hidup Sebagai Upaya Peningkatan Life Skill Siswa. Jurnal Serambi Ilmu , 19(2), pp 132-
142.
Mahmud. (2005). Pendidikan jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh dan makhluk total. Kajian Psikologis . Denpasar : Forum
Putra, Nusa. Research Development. Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar. Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada. 2011.
Ormrod.  (2008). Electronic  Journal  For  Inclusive  Education.  A  Review  of    Inclusive Education in New Zealand. Vol. 2, No. 10
Octaviani, C,. Nurmaliah, C., dan Mahidin, M. 2017. Implementasi Model Problem Based Learning Terhadap Kreativitas Peserta Didik Pada Materi Laju Reaksi di SMAN 4 Banda Aceh. Jurnal Serambi Ilmu , 5(1),pp12-19.
Sriwidati,Sherril.Murtadlo.  (2007). Pendidikan  Jasmani  Adaptif  . Yogyakarta:Wacana prima
Suparno.(2007). Pendidikan  Anak  Berkebutuhan  Khusus . Jakarta:    Direktorat  jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional
Wardani.  (2013).  Perkembangan  dan  Pendidikan.Sikap  Guru  Terhadap  Pendidikan Inklusi ditinjau dari Faktor Pembentuk Sikap. Jurnal Psikologi Volume 2, No. 01
Yukl,  G.  And  C.M.  Falbe  (1991).  Importance  of  Different  Power  Sources  in Downward and Lateral Relations. Journal     of Applied       Psychology ,    Vol. 76, No.3, hlm.416-424 .
Yin,Robert K.(2009). Studi Kasus Desain & Metode. Jakarta: Raja Grafindo Persada