## Pengembangan Modul Bimbingan Sosial untuk Meningkatkan Perilaku Prososial Siswa
Development of a Social Guidance Module to Enhance Students' Prosocial Behavior
Darmawansyah
Universitas Islam Negeri Datokarama Palu darmawansyah@uindatokarama.ac.id

## Muhammad Arman
Universitas Islam Negeri Datokarama Palu muharman@uindatokarama.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  investigate  the  development  of  a  social  guidance  module  to  enhance students'  prosocial  behavior.  The  research  approach  used  is  research  and  development (R&D).  The  subjects  of  this  study  include  expert  test  subjects,  namely  academic  and practitioner  experts,  as  well  as  ninth-grade  students  from  State  Junior  High  School (SMP)  5  Tavanjuka  Palu  for  the  2021/2022  academic  year.  Data  was  collected  using questionnaires and interviews. Data analysis employed both qualitative and quantitative methods.  The  results  of  the  study  indicate  that  (1)  Students  exhibited  low  levels  of prosocial  behavior,  making  the  social  guidance  module  designed  to  improve  this behavior highly necessary in schools. (2) The developed module is highly  engaging and practical  for  both  teachers  and  students,  as  it  presents  materials  directly  related  to students' prosocial behavior issues and includes appealing images that capture students' attention.  Additionally,  the  module  is  equipped  with  Student  Worksheets  (LKS)  as  an evaluation tool to assess students' understanding and behavior changes after studying it. (3)  The  implementation  of  the  social  guidance  module  at  SMP  5  Tavanjuka  Palu  has proven to be effective in enhancing students' prosocial behavior.
Keywords: module development, social guidance, prosocial behaviour

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  pengembangan  modul  bimbingan  sosial  dalam rangka  meningkatkan  perilaku  prososial  siswa.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  penelitian  dan  pengembangan (research  and  development) .  Subjek  penelitian  ini terdiri  dari  subjek  uji  ahli  yaitu  ahli  akademisi  dan  praktisi  serta  siswa  kelas  IX  Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 5 Tavanjuka Palu tahun ajaran 2021/2022. Pengumpulan data  dengan  menggunakan  instrumen  angket  dan  wawancara.  Analisis  data  menggunakan analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Siswa menunjukkan tingkat perilaku prososial yang rendah, modul bimbingan sosial yang bertujuan untuk  meningkatkan  perilaku  tersebut  sangat  diperlukan  di  sekolah.  (2)  Modul  yang dikembangkan  sangat  menarik  dan  praktis  bagi  guru  dan  siswa,  karena  menyajikan  materi yang langsung berkaitan dengan masalah perilaku prososial siswa, dilengkapi dengan gambar- gambar menarik yang memikat perhatian siswa. Selain itu, modul ini juga dilengkapi dengan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  sebagai  alat  evaluasi  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  dan perubahan perilaku siswa setelah mempelajarinya. (3) Penerapan modul bimbingan sosial di SMP Negeri 5 Tavanjuka Palu terbukti efektif dalam meningkatkan perilaku prososial siswa. Kata Kunci: pengembangan modul, bimbingan sosial, perilaku prososial
©  year    The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Islam Negeri  Datokarama  Palu.  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License.  DOI: https://doi.org/10.24239/moderasi.Vol2.Iss1.37

## Pendahuluan
Salah  satu  fase  dalam  kehidupan  individu  adalah  masa  remaja.  Remaja  merupakan masa peralihan antara masa anak-anak dan dewasa, yang melibatkan perubahan pada tubuh, pikiran,  dan  hubungan  sosial  serta  emosional.  Perkembangan  sosial-emosional  melibatkan perubahan  dalam  perasaan,  kepribadian,  hubungan  interpersonal,  dan  lingkungan  sosial. 1 Selama masa transisi, remaja sangat dipengaruhi oleh lingkungan sekitar yang memengaruhi perkembangan  kognitif,  fisik,  dan  psikososial  mereka.  Salah  satu  faktor  lingkungan  yang berperan  adalah  lingkungan  sekolah. 2 Sekolah  adalah  hak  dan  tanggung jawab  setiap warga negara  dan  berperan  sebagai  tempat  untuk  memperoleh  pendidikan  demi  meningkatkan kualitas hidup yang lebih baik. 3
Setiap remaja memiliki tanggung jawab perkembangan yang harus dipenuhi, termasuk dalam  pentingnya  perilaku  prososial.  Salah  satu  tanggung  jawab  perkembangan  remaja, seperti yang diungkapkan oleh Havighurst sebagaimana dikutip oleh Ali dan Asrori, adalah kemampuan  individu  untuk  menunjukkan  perilaku  sosial  yang  bertanggung  jawab.  Remaja diharapkan dapat belajar untuk berperan aktif sebagai anggota masyarakat yang bertanggung jawab dan menghormati nilai-nilai sosial dalam perilaku mereka. 4
Istono  mengatakan  bahwa  anak-anak  yang  menunjukkan  perilaku  prososial cenderung  lebih  diterima  oleh  teman  sebaya  mereka,  sedangkan  anak-anak  yang  kurang menunjukkan  perilaku  prososial  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam  diterima  oleh  teman sebaya. 5 Remaja yang menunjukkan perilaku prososial biasanya suka terlibat dalam aktivitas sosial yang positif, sedangkan yang perilakunya kurang prososial lebih mungkin terlibat dalam aktivitas yang menyimpang. 6
Sebagai  bagian  dari  masyarakat,  manusia  selalu  terhubung  dengan  lingkungan sekitarnya.  Karena  itu,  kita  cenderung  ingin  memberi  kontribusi  kepada  masyarakat.  Kita seharusnya  menunjukkan  perilaku  yang  membantu,  bisa  bekerja  sama,  jujur,  empatik,
1 Tamsen Rochat and Stephanie Redingeri, “A Life-Course Perspective on the Biological, Psychological and Social Development of Child Mental Health,” Childhood 6 (2021): 10.
2 Ming-Te Wang, Jessica L Degol, and Daphne A Henry, “An Integrative Development-in-Sociocultural- Context Model for Children’s Engagement in Learning.,” American Psychologist 74, no. 9 (2019): 1086.
3 Rehaf  A  Madani,  “Analysis  of  Educational  Quality,  a  Goal  of  Education  for  All  Policy.,” Higher Education Studies 9, no. 1 (2019): 100–109.
4 Ali. M & Asrori, Psikologi Remaja Perkembangan Anak Didik , Jakarta: Bumi Aksara. 168
5 Aprian Istiono and Mamang Efendy, “Kematangan Emosi Dan Prososial Pada Relawan Desa Lawan COVID-19 Ditinjau Dari Jenis Kelamin,” Psyche 165 Journal , 2021, 32–39.
6 Madison  K  Memmott-Elison  et  al.,  “Associations  between  Prosocial  Behavior,  Externalizing Behaviors, and Internalizing Symptoms during Adolescence: A Meta-Analysis,” Journal of Adolescence 80 (2020):
98–114.
memperhatikan  hak  dan  kesejahteraan  sesama,  serta  peduli  terhadap  orang  lain. 7 Dalam kehidupan  sehari-hari,  kita  selalu  saling  membantu  dan  peduli  satu  sama  lain.  Seperti  yang dikatakan  oleh  Faturrohman,  meskipun  seseorang  mandiri,  ada  saat-saat  di  mana  ia  akan membutuhkan  bantuan  orang  lain. 8 Tujuan  dari  pendekatan  prososial  dalam  pendidikan adalah  menciptakan  ikatan  yang  kuat  dalam  membangun  dan  menjaga  kerjasama  serta hubungan positif dengan orang lain. 9 Hubungan yang baik terlihat dalam bentuk membantu guru  dan  teman-teman  di  lingkungan  sekolah.  Terbentuknya  sikap  saling  tolong-menolong ini menciptakan perilaku positif yang dapat diterapkan di dalam kelas. 10
Perilaku baik kepada sesama mulai berkembang sejak masa anak-anak hingga dewasa. Semakin  bertambah  usia  seseorang,  semakin  matang  pula  sosial  dan  tanggung  jawabnya terhadap  orang  lain. 11 Selama  masa  remaja,  diharapkan  seseorang  dapat  mengembangkan dirinya sesuai dengan nilai-nilai etika dan moral dalam bentuk perilaku sosial. Perilaku baik yang  berlandaskan  pada  nilai-nilai  etika,  moral,  dan  budaya  seharusnya  dapat  membawa keharmonisan dalam masyarakat. 12 Namun, kenyataannya, nilai-nilai prososial di masyarakat semakin menunjukkan penurunan, terutama dialami oleh para remaja. 13 Hasil penelitian yang dilakukan oleh Hamidah di tujuh daerah di Jawa Timur menunjukkan penurunan kepedulian sosial  dan  sensitivitas  remaja  terhadap  orang  lain  dan  lingkungannya.  Remaja  lebih  fokus pada  pencapaian  pribadi  tanpa  memperhatikan  kondisi  orang  lain  di  sekitarnya,  sehingga cenderung  menjadi  individualis  dan  kurang  memperhatikan  kepentingan  sosial.  Hal  ini berdampak  pada  meningkatnya  perilaku  egois  dan  penurunan  interaksi  sosial,  terutama terlihat  di  kota-kota  besar  di  mana  remaja  cenderung  materialistik,  kurang  peduli  pada lingkungan, dan mengabaikan norma-norma sosial yang berlaku. 14
7 Rezky  Permata  Sari,  Sri  Utami,  and  Anna  Rufaidah,  “PENINGKATAN  PERILAKU  PROSOSIAL SANTRI MELALUI CINEMATHERAPY,” Jurnal Mercusuar: Bimbingan, Penyuluhan, Dan Konseling Islam 3, no. 1 (2023): 45–54.
8 Sari, Utami, and Rufaidah.
9 Yahua CAI, Jialin CHENG, and Jinsong LI, “Rules Can Maintain Harmony? The Influence of Team pro-Social Rule Breaking Climate on Team Performance from the Perspective of Harmony Management,” Acta Psychologica Sinica 54, no. 1 (2022): 66.
10 Jannatin Nur Octaviani, Sri Utaminingsih, and Siti Masfu’ah, “Pembentukan Sikap Peduli Sosial Anak Pada Masa Pandemi Covid 19 Di Desa Pringtulis, Jepara,” Jurnal Inovasi Penelitian 2, no. 10 (2022): 3453–62.
11 Ajeng Rahayu Tresna Dewi, Mira Mayasarokh, and Eva Gustiana,  “Perilaku Sosial Emosional Anak Usia Dini,” Jurnal Golden Age 4, no. 01 (2020): 181–90.
12 Pavel  A  Kislyakov  and  Elena  A  Shmeleva,  “Analysis  of  Russians’  Views  on  Personal  Qualities  as  a Basis for Prosocial Safe Behavior Factors’ Identification,” The Open Psychology Journal 13, no. 1 (2020).
13 Kislyakov and Shmeleva.
14 Ridho  Rismi  et  al.,  “Bimbingan  Kelompok  Dalam  Pemahaman  Nilai  Empati  Untuk  Meningkatkan Sikap Prososial Siswa,” Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia 8, no. 1 (2022): 14–19.
Belakangan  ini,  ada  tanda-tanda  perilaku  remaja  yang  menunjukkan  kurangnya kematangan dan minat terhadap hubungan sosial. 15 Tren terbaru menunjukkan bahwa remaja sering  terlibat  dalam  tindakan  kriminal  yang  mengancam  keamanan  masyarakat.  Perilaku mereka  cenderung  bertentangan  dengan  perilaku  prososial,  lebih  banyak  terlibat  dalam aktivitas yang mengganggu dan menimbulkan kekhawatiran di sekitarnya. Keberadaan geng motor  yang  didominasi  remaja  telah  mengganggu  ketenteraman  warga,  dengan  tindakan kriminal seperti pengeroyokan, perampokan, dan penyalahgunaan narkoba. Banyak perilaku negatif  terjadi  di  lingkungan  sekolah,  termasuk  ejekan,  kekerasan  fisik,  dan  perilaku  agresif lainnya. 16
Hasil observasi awal menunjukkan bahwa layanan bimbingan sosial di SMP Negeri 5 Tavanjuka  belum  berjalan  efektif.  Layanan  tersebut  lebih  fokus  pada  bimbingan  belajar daripada bimbingan sosial sesuai yang diharapkan. Pelaksanaannya hanya mengikuti program nasional  tanpa  memperhatikan  kebutuhan  siswa  secara  spesifik.  Siswa  cenderung  memiliki perilaku  prososial  yang  rendah,  seperti  enggan  bersahabat  dengan  yang  dianggap  kurang mampu secara ekonomi, hanya mau membantu jika ada imbalan, acuh terhadap teman yang membutuhkan  bantuan,  kurang  mau  berkorban  untuk  membantu  yang  sakit,  dan  enggan membantu dalam pelajaran.
Permasalahan  ini  menjadi  latar  belakang  pentingnya  penelitian  untuk  meningkatkan perilaku prososial siswa, terutama mengingat pentingnya hubungan sosial di antara mereka. Penelitian juga dilakukan mengingat lokasi SMP Negeri 5 Tavanjuka yang berada di daerah rawan  konflik  di  Kota  Palu,  sehingga  bertujuan  untuk  mencegah  munculnya  perilaku antisosial yang dapat timbul pada siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  penelitian  dan pengembangan.  Peneliti  menerapkan  model  pengembangan  prosedural,  yang  memberikan langkah-langkah  untuk  menghasilkan  produk.  Menurut  Sugiyono,  metode  ini  digunakan untuk  menciptakan  dan  menguji  keefektifan  produk.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk menciptakan  produk,  sementara  penelitian  tambahan  diperlukan  untuk  menguji efektivitasnya di masyarakat. 17 Penelitian pengembangan berorientasi pada produk yang dapat
15 Sari,  Utami,  and  Rufaidah,  “PENINGKATAN  PERILAKU  PROSOSIAL  SANTRI  MELALUI CINEMATHERAPY.”
16 Sari, Utami, and Rufaidah.
17 Mulin  Numan,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Statistika  Penelitian  Pendidikan  Matematika,” Jurnal Mercumatika: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika 3, no. 2 (2019): 114–28.
langsung digunakan. Tujuannya adalah mengurangi kesenjangan antara penelitian teoritis dan penelitian yang menghasilkan produk praktis untuk pengguna. 18
Model  pengembangan  ini  mengikuti  strategi  yang  diusulkan  oleh  Borg  dan  Gall karena  sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian  ini.  Strategi  ini  dikenal  sebagai  penelitian  dan pengembangan  (Research  and  Development,  R&D),  yang  melibatkan  8  langkah:  Penelitian awal dan pengumpulan informasi, Perencanaan pengembangan, Pengembangan produk awal, Uji lapangan awal (validasi  ahli), Revisi pertama, Uji kelompok kecil, Revisi kedua, dan Uji lapangan terbatas (hasil akhir). 19

## Hasil  Penelitian Pembahasan
Penelitian awal dan Pengumpulan Informasi
a. Analisis Kebutuhan
Hasil  analisis  kebutuhan  tidak  hanya  berdasarkan  asumsi,  tetapi  juga  berdasarkan studi pendahuluan yang melibatkan wawancara dengan guru pembimbing dan siswa di SMP Negeri 5 Tavanjuka Palu.
Dari  wawancara  dengan  dua  guru  pembimbing  di  sekolah,  terungkap  bahwa perilaku  prososial  siswa  masih  kurang  dalam  interaksi  sosial.  Banyak  siswa  yang  kurang peduli,  enggan  menolong,  dan  kurang  bekerja  sama  antarsiswa.  Guru  pembimbing menganggap bahwa diperlukan modul bimbingan sosial yang menarik bagi siswa.
b. Studi Literatur
Penelitian ini melibatkan studi literatur, di mana peneliti mengumpulkan materi tentang pengembangan  perilaku  prososial  siswa.  Kegiatan  pada  tahap  ini  mencakup  studi  literatur yang  terutama  berkaitan  dengan  pengembangan  modul  bimbingan  sosial  untuk meningkatkan  perilaku  prososial  siswa.  Berdasarkan  literatur  yang  dikumpulkan,  peneliti dapat menyimpulkan bahwa pengembangan panduan perilaku prososial siswa sebagai modul bimbingan  sosial  merupakan  cara  yang  tepat  untuk  membantu  siswa  berinteraksi  baik  di sekolah  maupun  di  masyarakat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang menunjukkan  perilaku  prososial  akan  lebih  diterima  oleh  teman  sebayanya  dan  sebaliknya. Oleh karena itu, penting bagi setiap individu untuk mengasah perilaku prososial guna hidup harmonis di manapun.
18 Lilis  Suryani,  Muhammad  Kadri,  and  Arwan  Wiratman,  “Pengembangan  Peta  3D  Berorientasi Kearifan  Lokal  Sulawesi  Selatan  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Riset  Dan  Inovasi  Pembelajaran 4,  no.  1 (2024): 84–95.
19 Kukuh Andri AKa, “Integration Borg & Gall (1983) and Lee & Owen (2004) Models as an Alternative Model  of  Design-Based  Research  of  Interactive  Multimedia  in  Elementary  School,”  in Journal  of  Physics: Conference Series , vol. 1318 (IOP Publishing, 2019), 12022.

## Perencanaan Pengembangan
Perencanaan pengembangan yang dimaksudkan merupakan hal-hal yang dipersiapkan untuk menyusun modul bimbingan sosial yaitu:
a) Jenis kegiatan pada tahap perencanaan
Pada tahap ini jenis kegiatan yang dilakukan adalah pemberian materi-materi yang berkenaan dengan meningkatkan perilaku prososial siswa yang berada pada tahap kegiatan pelatihan.
b) Materi yang diprogramkan
Materi-materi  yang  diprogramkan  akan  diulakukan  terdiri  dari  5  materi,  dimana masing-masing  dalam  kelima  materi  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan perilaku prososial siswa.
c) Tenaga yang dipersiapkan
Penelitian ini dilakukan langsung oleh peneliti sebagai fasilitator dan didampingi oleh konselor sekolah dan teman peneliti yang membantu mempersiapkan sarana dan prasarana yang akan digunakan.
d) Sarana-prasarana yang diperlukan untuk kegiatan
Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  ini,  sarana-prasarana  yang  digunakan  selain kegiatan  dilakasanakan  di  dalam  kelas  SMP  Negeri  5  Tavanjuka  Palu  sebagai tempat pelaksanaan kegiatan.
Sarana lainnya adalah:
1) Laptop
2) LCD
3) Lembar kerja
4) Materi
5) Alat tulis menulis
6) Alat-alat untuk permainan (paku, tali, dan botol)

## Pengembangan Modul
Pengembangan  modul  melibatkan  penyusunan  materi,  sasaran,  dan  jadwal pelaksanaan  kegiatan  modul  bimbingan  sosial  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial. Sebelumnya,  peneliti  telah  melakukan  analisis  kebutuhan  melalui  wawancara  dengan  guru pembimbing  untuk  memulai  penyusunan  modul  di  SMP  Negeri  5  Tavanjuka  Palu  dan diperoleh data kebutuhan siswa terkait dengan masalah perilaku prososial mereka.
Setelah mengetahui kebutuhan siswa terkait perkembangan perilaku prososial, materi disusun sesuai dengan kebutuhan tersebut dalam modul bimbingan sosial. Rumusan materi didasarkan pada masalah yang dihadapi siswa. Materi-materi dalam modul bimbingan sosial untuk  meningkatkan  perilaku  prososial  dikembangkan  dari  kebutuhan-kebutuhan  siswa sebagai  berikut:  Definisi  perilaku  prososial,  Pentingnya  empati  dalam  hubungan antarpersona, Membangun semangat kerjasama antar siswa, Prinsip saling membantu dalam kebaikan, Mengenal arti berderma.
1. Hasil Uji Validasi Ahli
Tujuan  dari  validasi  ahli  adalah  memastikan  modul  memiliki  kegunaan,  kelayakan, ketepatan,  dan  isi  materi  yang  diperlukan  untuk  memberikan  keyakinan  bahwa  modul tersebut  sesuai  untuk  mengubah  atau  mengembangkan  perilaku  tertentu,  sesuai  dengan maksud  peneliti.  Validasi  modul  dilakukan  melalui  pertimbangan  dan  penilaian  ahli  dalam bidang bimbingan dan konseling, serta praktisi.

## a) Uji Kegunaan (Utility)
Tabel 1. Hasil Penilaian Uji Kegunaan (Utility) Modul oleh ahli 1 dan 2 Pernyataan Tingkat Kegunaan Jumlah                % Ahli 1              Ahli 2 1                        3                      4                       7                   87,5 2                        4                      4                       8                   100 3                        3                      4                       7                   87,5 4                        4                      3                       7                   87,5 5                        4                      3                       7                   87,5 6                        3                      4                       7                   87,5 Jumlah                    21                    22 56
%                     87,55              91,66                                        89,58

## Sumber: Olah data Penelitian
Tabel 1 menunjukkan hasil uji kegunaan modul bimbingan sosial yang dinilai oleh 2 ahli,  terdiri  dari  6  item  pernyataan  akseptabilitas  dengan  skala  penilaian  1-4.  Penilaian  oleh kedua ahli menunjukkan bahwa ahli pertama memberikan nilai total 21 (87,55%), sedangkan ahli  kedua  memberikan  nilai  total  22  (91,66%).  Setiap  pernyataan  memperoleh  nilai 87,5% kecuali  pernyataan  kedua  yang  memperoleh  100%.  Rata-rata  hasil  uji  kegunaan  adalah 89,58%, menunjukkan bahwa modul bimbingan sosial dirancang oleh peneliti dinilai berguna untuk digunakan oleh guru pembimbing di sekolah.
b). Uji Kelayakan
Tabel 2. Hasil Penilaian Uji Kelayakan (Feasibility) Modul oleh Ahli 1 dan 2 Pernyataan Tingkat Kelayakan Jumlah          % Ahli 1              Ahli 2 1                             4                      4                         8              100 2                             3                      3                         6                75 3                             3                      4                         7                87,5 4                             4                      4                         8              100 5                             3                      3                         6                75 6                             4                      4                         8              100
Jumlah                   21                    22                       43
%                         87,5                 91,6                                        89,5

## Sumber: Olah data Penelitian
Hasil  uji  kelayakan  modul  dinilai  oleh  kedua  ahli,  terdiri  dari  6  item  pernyataan akseptabilitas dengan skala penilaian 1-4. Total nilai yang diberikan oleh ahli pertama adalah 21  (87,5%),  sedangkan  ahli  kedua  memberikan  nilai  22  (91,6%).  Untuk  setiap  pernyataan, item pertama, keempat, dan keenam mendapat nilai 100%, item kedua dan kelima mendapat nilai 75%, sementara item ketiga mendapat nilai 87,5%. Rata-rata hasil uji kelayakan adalah 89,5%.  Berdasarkan  penilaian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  bimbingan  sosial untuk  meningkatkan  perilaku  prososial  siswa  memiliki  tingkat  kelayakan  yang  tinggi  bagi pembimbing dan siswa di sekolah.
c) Uji Ketepatan (Accuracy)
Tabel 3. Hasil Penilaian Uji Ketepatan (Accuracy) Modul oleh Ahli 1 dan 2 Pernyataan Tingkat Kelayakan Jumlah          % Ahli 1              Ahli 2 1                     3                      4                         7              87,5 2                     3                      4                         7              87,5 3                     3                      4                         7              87,5 4                     3                      3                         6              75 5                     4                      4                         8              100 6                     4                      4                         8              100 Jumlah               22                    23                       43
%                    83,33                95,83                                    89,58

## Sumber: Olah data Penelitian
Penilaian  selanjutnya  adalah  uji  ketepatan  modul  berdasarkan  hasil  penilaian  kedua ahli.  Terdapat  6  item  pernyataan  akseptabilitas  dengan  skala  penilaian  1-4.  Hasil  penilaian dalam  uji  ketepatan  tidak  jauh  berbeda  dengan  hasil  penilaian  uji  kegunaan  dan  kelayakan modul. Total nilai yang diberikan oleh ahli pertama adalah 20 (83,33%), sementara ahli kedua memberikan  nilai  23  (95,83%).  Setiap  pernyataan,  kecuali  pernyataan  keempat,  mendapat nilai  87,5%,  pernyataan  keempat  mendapat  nilai  75%,  sementara  pernyataan  kelima  dan keenam mendapat nilai 100%. Rata-rata hasil uji ketepatan adalah 89,58%. Berdasarkan hasil
penilaian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  bimbingan  sosial  untuk  meningkatkan perilaku  prososial  siswa  memiliki  tingkat  ketepatan  yang  tinggi  bagi  guru  pembimbing  dan siswa di sekolah.
2. Revisi I
Revisi modul awal dilakukan berdasarkan  masukan dari hasil uji ahli. Data dari ahli menunjukkan  bahwa  modul  bimbingan  sosial  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial  siswa sudah dinilai baik untuk digunakan. Meskipun begitu, ada beberapa saran dari ahli yang perlu dipertimbangkan untuk perbaikan lebih lanjut. Oleh karena itu, dilakukan revisi pada modul bimbingan sosial yang sedang dikembangkan.
3. Uji Coba Produk (Uji Coba Kelompok Kecil)
Pada tahap ini, peneliti melakukan uji coba dengan kelompok kecil. Uji coba tersebut bertujuan untuk mengevaluasi kelayakan, penerimaan, dan kegunaan modul bimbingan sosial yang telah dikembangkan serta untuk mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperbaiki sebelum melakukan uji efektivitas dengan kelompok yang lebih besar. Uji kelompok kecil melibatkan 8 siswa kelas IX. Peneliti memilih 8 siswa karena penelitian ini menggunakan uji coba dalam skala yang terbatas.
Berikut hasil evaluasi lembar kerja siswa dari sesi I hingga sesi V dalam meningkatkan perilaku  prososial.  Siswa  menjalani  kegiatan  bimbingan  sosial  secara  langsung  dan  dinilai melalui  pengisian  lembar  kerja  pada  setiap  pertemuan,  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  pemahaman  dan  penerapan  siswa  terhadap  modul  bimbingan  sosial.  Penilaian dilakukan  dengan  memberikan  penilaian  "Kurang"  jika  siswa  belum  mampu  mengisi  dan menjelaskan  lembar  kerja.  Selanjutnya,  penilaian  "Cukup"  diberikan  jika  siswa  dapat melengkapi lembar kerja, namun masih ada bagian yang kurang lengkap, sedangkan penilaian "Baik"  diberikan  jika  siswa  mampu  mengisi  lembar  kerja  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai.
Tabel 4. Hasil penilaian lembar kerja kegiatan modul bimbingan sosial pada sesi pertama
Sumber: Hasil lembar kerja siswa
Nama Responden Hasil Penilaian Kurang                   Cukup                  Baik ML                                                      √ EF                                                       √ WC                                                     √ YH                                                                                    √ AP                                                                                    √ AT                                                                                    √ MF                                                                                    √ MS                                                                                    √ Jumlah Responden
Kegiatan ini bertujuan untuk  membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih luas  tentang  perilaku  prososial,  sehingga  mereka  menyadari  pentingnya  perilaku  prososial dalam kehidupan sehari-hari, baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah. Hasil analisis lembar kerja siswa pada sesi pertama menunjukkan bahwa siswa mampu menyelesaikan tugas dengan  baik  sesuai  tujuan  yang  diharapkan.  Dari  8  siswa  yang  dilibatkan  dalam  pelatihan modul  bimbingan  sosial  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial,  5  siswa  berhasil menyelesaikan  lembar  kerja  dengan  baik,  sementara  3  siswa  lainnya  berada  pada  kategori cukup.
Tabel 5.  Hasil penilaian lembar kerja siswa pada sesi kedua
Nama Responden Hasil Penilaian Kurang                   Cukup                  Baik ML                                                      √ EF                                                                                    √ WC                                                                                   √ YH                                                                                    √ AP                                                                                    √ AT                                                                                     √ MF                                                                                    √
MS                                                                                    √

## Jumlah Responden

## Sumber: Hasil lembar kerja siswa
Kegiatan pada sesi kedua bertujuan untuk membantu siswa memahami dengan lebih baik  tentang  empati  sebagai  fondasi  hubungan  antarpribadi  dan  sebagai  salah  satu  aspek penting  dari  perilaku  prososial,  sehingga  siswa  mengerti  akan  pentingnya  memiliki  sikap empati.  Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar,  yaitu  7  siswa,  berhasil menyelesaikan  dengan  baik  lembar  kerja  yang  berkaitan  dengan  pemahaman  perilaku prososial,  terutama  mengenai  sikap  empati.  Hanya  1  siswa  yang  mendapat  penilaian cukup dalam mengerjakan tugas tersebut. Oleh karena itu, pelatihan modul bimbingan sosial untuk meningkatkan  perilaku  prososial  akan  dilanjutkan  pada  sesi  berikutnya  dengan menginstruksikan  siswa  untuk  mengikuti  pelatihan  dan  mencatatnya  dalam  lembar  kerja mereka.
Tabel 6. Hasil penilaian lembar kerja siswa pada sesi ketiga Nama Responden Hasil Penilaian Kurang                   Cukup                  Baik ML                                                                                   √ EF                                                                                    √ WC                                                        √ YH                                                                                    √ AP                                                                                   √ AT                                                                                    √ MF                                                         √ MS                                                                                    √ Jumlah Responden
Sumber: Hasil lembar kerja siswa
Kegiatan  pada  sesi  ketiga  bertujuan  untuk  membantu  siswa  mengembangkan semangat  kerjasama  di  antara  sesama  siswa.  Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebagian besar,  yaitu  6  siswa,  berhasil  menerapkan  modul  bimbingan  sosial  untuk  meningkatkan perilaku  prososial  dengan  fokus  pada  pengembangan  semangat  kerjasama,  baik  di  dalam maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  Ada  2  siswa  yang  mendapat  penilaian  cukup  dalam mengerjakan lembar kerja, sehingga pelatihan modul bimbingan sosial akan dilanjutkan pada sesi  keempat  dengan  meminta  kembali  partisipasi  siswa  dalam  pelatihan  dan  mencatatnya kembali dalam lembar kerja mereka.
Tabel 7. Hasil penilaian lembar kerja siswa pada sesi keempat
Nama Responden Hasil Penilaian Kurang                   Cukup                  Baik ML                                                                                   √ EF                                                                                    √ WC                                                       √ YH                                                                                    √ AP                                                                                    √ AT                                                                                     √ MF                                                        √
MS                                                                                    √ Jumlah Responden

## Sumber: Hasil lembar kerja siswa
Kegiatan pada sesi keempat bertujuan untuk membantu siswa meningkatkan perilaku prososial, terutama dalam hal  tolong-menolong dalam kebaikan. Hasil analisis lembar kerja siswa  pada  sesi  keempat  yang  bertujuan  untuk  menggalakkan  semangat  tolong-menolong dalam kebajikan menunjukkan secara umum bahwa siswa dapat menyelesaikan tugas dengan baik sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Dari 8 siswa yang terlibat, 6 di antaranya dapat mengisi  lembar  kerja  dengan  baik,  sementara  2  siswa  lainnya  memperoleh  penilaian  cukup dalam mengerjakan tugas tersebut.
Tabel 8. Hasil lembar kerja siswa pada sesi kelima
Nama Responden
Hasil Penilaian Kurang                   Cukup                  Baik ML                                                                                   √ EF                                                                                    √ WC                                                                                   √ YH                                                                                    √ AP                                                                                    √ AT                                                         √ MF                                                                                    √ MS                                                                                    √ Jumlah Responden
Sumber: Hasil lembar kerja siswa
Kegiatan  pada  sesi  kelima  bertujuan  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial  siswa, terutama  dalam  hal  sikap  ingin  berbagi  atau  berderma  dengan  sesama.  Tabel  4.9  di  atas menunjukkan  bahwa  6  siswa  dapat  menyelesaikan  lembar  kerja  dengan  baik  sesuai  dengan tujuan  yang  diharapkan,  sementara  2  siswa  lainnya  memperoleh  penilaian  cukup  dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
Hasil dari uji coba kelompok kecil yang melibatkan 8 siswa dalam kegiatan modul bimbingan sosial untuk meningkatkan perilaku prososial siswa menunjukkan bahwa secara keseluruhan siswa telah mampu melaksanakan kegiatan tersebut dengan baik. Tingkat kemampuan siswa dalam  mengerjakan  lembar  kerja  dari  lima  sesi  pertemuan  menunjukkan  rata-rata  kategori baik.
4. Revisi II
Revisi kedua dilakukan berdasarkan hasil uji kelompok kecil yang sudah dilaksanakan dalam  lima  tahap  kegiatan.  Proses  dari  kelima  tahap  kegiatan  ini  mencakup  persiapan, penyampaian,  pelatihan,  dan  evaluasi.  Data  yang  terkumpul  digunakan  untuk  menganalisis dan melakukan revisi kedua modul bimbingan sosial guna meningkatkan perilaku prososial siswa serta sebagai pedoman untuk tahap selanjutnya, yaitu uji efektivitas dengan kelompok yang  lebih  besar.  Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh,  modul  bimbingan  sosial  untuk meningkatkan perilaku prososial siswa tidak perlu direvisi. Revisi tahap kedua lebih berfokus pada data kualitatif, seperti saran dan komentar dari siswa.
5. Uji Coba Kelompok Besar
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  uji  efektivitas  modul  bimbingan  sosial  untuk meningkatkan perilaku prososial siswa dengan melibatkan 40 siswa kelas IX. Hasil penilaian perilaku  prososial  siswa  dari  sesi  I  hingga  sesi  V  menunjukkan  tingkat  efektivitas  modul tersebut.  Setelah  lima  pertemuan,  siswa  diminta  untuk  menilai  tingkat  perilaku  prososial mereka  menggunakan  pernyataan  skala.  Hasil  analisis  menunjukkan  perubahan  perilaku prososial  siswa  sebelum  dan  sesudah  mengikuti  pelatihan,  yang  digunakan  untuk mengevaluasi pengaruh modul tersebut.
Tabel 9. Data Tingkat Perilaku Prososial Siswa Sebelum dan Setelah Pemberian Pelatihan Modul Bimbingan Sosial.
Interval Tingkat Perilaku Prososial Siswa Kelompok Eksperimen Sebelum kegiatan Sesudah kegiatan F P(%) F P(%) 167-198 Sangat Tinggi - - 2 5 135-166 Tinggi - - 27 67,5 103-134 Sedang 7 17,5 3 7,5 71-102 Rendah 18 45 8 20 39-70 Sangat Rendah 15 37,5 - - Jumlah 40 100 40 100

## Sumber: Hasil angket eksperimen
Tabel  menunjukkan  bahwa  sebelum  pelatihan  modul  bimbingan  sosial,  perilaku prososial siswa di SMP Negeri 5 Tavanjuka Palu mayoritas berada pada kategori rendah dan sangat  rendah.  Setelah  lima  sesi  pelatihan,  terjadi  peningkatan  signifikan  di  mana  sebagian besar  siswa  berpindah  ke  kategori  tinggi  dan  sangat  tinggi,  sedangkan  yang  berada  pada kategori  rendah  dan  sangat  rendah  berkurang  secara  signifikan.  Sebelum  pelatihan,  45% siswa berada pada kategori rendah dan 37,5% pada kategori sangat rendah. Setelah pelatihan, 67,5%  siswa  berada  pada  kategori  tinggi  dan  5%  pada  kategori  sangat  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  perubahan  positif  dalam  perilaku  prososial  siswa  setelah  mengikuti  pelatihan modul  tersebut.  Melalui  uji  efektivitas  dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  terlebih dahulu disajikan data tingkat perilaku prososial siswa, baik pretest maupun posttest sebagai berikut:
Tabel 10. Data Tingkat Perilaku Prososial Siswa Setelah Pelatihan Modul Bimbingan Sosial

## Sumber: Olah data penelitian
Berdasarkan hasil penghitungan dengan menggunakan SPSS melalui paired sample t-test terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  setelah  perlakuan  lebih  tinggi  dari  sebelum  diberikan perlakuan pelatihan modul bimbingan sosial, dengan   nilai  t = 13,464 dengan df = 39 Harga t tabel pada  t 0,  05 =  2,02  dengan  nilai  signifikan  (P)  =    0,000  <  α  =  0,05.  Berdasarkan  hasil pengujaian kelompok besar dengan melibatkan sebanyak 40 orang siswa menggunakan mean dari  gain  skor  yaitu  rata-rata  dari  selisih  skor pretest dan posttest yaitu  sebesar  86,9  sebelum pemberian pelatihan modul bimbingan sosial dan 144,6 sesudah pemberian pelatihan modul bimbingan sosial. Berdasarkan uji perbedaan hasil Pretest dan Posttest pada uji kelompok besar semuanya  mengalami  peningkatan  pada  40  subjek  sebesar  13,464.  Hal  ini  berarti  bahwa
Data                                 N               Mean                SD              t                 Sig
Sebelum kegiatan 40 86,9 39 39          13, 464 0,000 Sesudah  kegiatan 40 144,6
modul  bimbingan  sosial  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial  siswa  dapat  meningkatkan perilaku prososial siswa di SMP Negeri 5 Tavanjuka Palu.
6. Modul Akhir Bimbingan Sosial
Modul bimbingan sosial untuk meningkatkan perilaku prososial telah mencapai tahap akhir  dan  siap  digunakan  oleh  guru  pembimbing  di  sekolah.  Setelah  melalui  serangkaian tahapan  penelitian,  modul  ini  telah  diuji  oleh  ahli  serta  melalui  uji  kelompok  kecil  dan  uji kelompok  besar  (uji  efektivitas).  Hasilnya  menunjukkan  perubahan  yang  signifikan  dalam perilaku prososial siswa di SMP Negeri 5 Tavanjuka Palu.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  modul  bimbingan  sosial  yang  dibuat  sangat berguna dan sesuai bagi guru pembimbing dan siswa di SMP Negeri 5 Tavanjuka Palu. Uji kegunaan,  kelayakan,  dan  ketepatan  menunjukkan  skor  rata-rata  sekitar  89,58%  untuk masing-masing uji tersebut.
Uji  kelompok  kecil  menunjukkan  bahwa  siswa  mampu  mengikuti  pelatihan  dengan baik,  dengan  sebagian  besar  dapat  menyelesaikan  tugas  sesuai  tujuan.  Ini  sejalan  dengan temuan sebelumnya bahwa modul dapat digunakan oleh siswa. Hasil uji kelompok besar juga menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam perilaku prososial siswa setelah mengikuti pelatihan, dengan sebagian besar siswa mencapai kategori tinggi dan sangat tinggi.
Berdasarkan  temuan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  bimbingan  sosial  efektif dalam  meningkatkan  perilaku  prososial  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya yang  menunjukkan  bahwa  perilaku  prososial  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  intervensi bimbingan  sosial. 20 Studi  sebelumnya  juga  mendukung  temuan  ini,  seperti  penelitian  yang menyoroti pentingnya bimbingan sosial dalam meningkatkan perilaku positif siswa. 21
Dengan  demikian,  modul  bimbingan  sosial  ini  dapat  menjadi  panduan  yang  efektif bagi guru pembimbing dalam membantu meningkatkan perilaku prososial siswa di sekolah. Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting  terhadap  pemahaman  tentang  efektivitas intervensi  bimbingan  sosial  dalam  konteks  sekolah  menengah,  serta  memberikan  landasan bagi pengembangan program-program serupa dimasa depan.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan Siswa SMP Negeri 5 Tavanjuka Palu berdasarkan wawancara dengan guru  pembimbing  memiliki tingkat perilaku prososial
20 Tiara Novia Listiawaty, Wahyu Hidayat, and Tita Rosita, “Efektivitas Bimbingan Kelompok Dengan Teknik  Role  Playing  Untuk  Meningkatkan  Perilaku  Prososial,” FOKUS  (Kajian  Bimbingan  &  Konseling  Dalam Pendidikan) 2, no. 6 (2019): 237–49.
21 Ina Ambar Ambar Wati, “Layanan Bimbingan Dan Konseling Pribadi Sosial Dalam Menumbuhkan Sikap Positif Siswa,” Al-Tazkiah: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam 7, no. 2 (2018): 91–111.
yang rendah, sehingga modul bimbingan sosial untuk meningkatkan perilaku prososial siswa sangat  dibutuhkan  di  sekolah.  Modul  yang  dikembangkan  sangat  menarik  dan  praktis  baik bagi  guru  maupun  siswa  karena  di  dalamnya  terdapat  materi-materi  yang  berhubungan langsung dengan masalah perilaku prososial siswa yang disertai dengan gambar-gambar yang menarik sehingga dapat menarik perhatian siswa untuk membacanya. Selain itu modul juga disertai dengan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai bahan evaluasi untuk siswa guna  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  dan  perubahan  perilaku  siswa  setelah  membacanya. Penerapan  modul  bimbingan  sosial  untuk  meningkatkan  perilaku  prososial  siswa  efektif untuk meningkatkan perilaku prososial siswa di SMP Negeri 5 Tavanjuka Palu.

## Referensi
Aka, Kukuh Andri. “Integration Borg & Gall (1983) and Lee & Owen (2004) Models as an Alternative Model of Design-Based Research of Interactive Multimedia in Elementary School.” In Journal of Physics: Conference Series , 1318:12022. IOP Publishing, 2019.
CAI, Yahua, Jialin CHENG, and Jinsong LI. “Rules Can Maintain Harmony? The Influence of Team pro-Social Rule Breaking Climate on Team Performance from the Perspective of Harmony Management.” Acta Psychologica Sinica 54, no. 1 (2022): 66.
Dewi,  Ajeng  Rahayu  Tresna,  Mira  Mayasarokh,  and  Eva  Gustiana.  “Perilaku  Sosial Emosional Anak Usia Dini.” Jurnal Golden Age 4, no. 01 (2020): 181–90.
Istiono,  Aprian,  and  Mamang  Efendy.  “Kematangan  Emosi  Dan  Prososial  Pada  Relawan Desa Lawan COVID-19 Ditinjau Dari Jenis Kelamin.” Psyche 165 Journal , 2021, 32–39.
Kislyakov,  Pavel  A,  and  Elena  A  Shmeleva.  “Analysis  of  Russians’  Views  on  Personal Qualities  as  a  Basis  for  Prosocial  Safe  Behavior  Factors’  Identification.” The  Open Psychology Journal 13, no. 1 (2020).
Listiawaty, Tiara Novia, Wahyu Hidayat, and Tita Rosita. “Efektivitas Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Role Playing Untuk Meningkatkan Perilaku Prososial.” FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan) 2, no. 6 (2019): 237–49.
Madani,  Rehaf  A.  “Analysis  of  Educational  Quality,  a  Goal  of  Education  for  All  Policy.” Higher Education Studies 9, no. 1 (2019): 100–109.
Memmott-Elison,  Madison  K,  Hailey  G  Holmgren,  Laura  M  Padilla-Walker,  and  Alan  J Hawkins.  “Associations  between  Prosocial  Behavior,  Externalizing  Behaviors,  and Internalizing Symptoms during Adolescence: A Meta-Analysis.” Journal of Adolescence 80 (2020): 98–114.
Numan,  Mulin.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Statistika  Penelitian  Pendidikan  Matematika.” Jurnal Mercumatika: Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika 3, no. 2 (2019): 114–28.
Octaviani,  Jannatin  Nur,  Sri  Utaminingsih,  and  Siti  Masfu’ah.  “Pembentukan  Sikap  Peduli Sosial  Anak  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19  Di  Desa  Pringtulis,  Jepara.” Jurnal  Inovasi Penelitian 2, no. 10 (2022): 3453–62.
Rismi,  Ridho,  Neviyarni  Suhaili,  Marjohan  Marjohan,  Afdal  Afdal,  and  Ifdil  Ifdil. “Bimbingan  Kelompok  Dalam  Pemahaman  Nilai  Empati  Untuk  Meningkatkan  Sikap Prososial Siswa.” Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia 8, no. 1 (2022): 14–19.
Rochat,  Tamsen,  and  Stephanie  Redingeri.  “A  Life-Course  Perspective  on  the  Biological,
Psychological and Social Development of Child Mental Health.” Childhood 6 (2021): 10.
Sari,  Rezky  Permata,  Sri  Utami,  and  Anna  Rufaidah.  “PENINGKATAN  PERILAKU PROSOSIAL SANTRI MELALUI CINEMATHERAPY.” Jurnal Mercusuar: Bimbingan, Penyuluhan, Dan Konseling Islam 3, no. 1 (2023): 45–54.
Suryani,  Lilis,  Muhammad  Kadri,  and  Arwan  Wiratman.  “Pengembangan  Peta  3D Berorientasi Kearifan Lokal Sulawesi Selatan Untuk Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Riset Dan Inovasi Pembelajaran 4, no. 1 (2024): 84–95.
Wang, Ming-Te, Jessica L Degol, and Daphne A Henry. “An Integrative Development-in- Sociocultural-Context  Model  for  Children’s  Engagement  in  Learning.” American Psychologist 74, no. 9 (2019): 1086.
Wati,  Ina  Ambar  Ambar.  “Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Pribadi  Sosial  Dalam Menumbuhkan Sikap Positif Siswa.” Al-Tazkiah: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam 7, no. 2 (2018): 91–111.