## PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN KEAGAMAAN ANTARA SANTRIWATI PROGRAM REGULER DAN PROGRAM INTENSIF KELAS V TMI PUTERI AL-AMIEN PRENDUAN

## NURUL HUSNA YUSUF
Dosen Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Email : noena_elbara@yahoo.com

## ABSTRACT
Departing  from  different  educational  backgrounds,  the  female  students  of  the  graduate  SD/MI (regular  program)  and  female  students  graduated  from  junior  high  school/MT  (intensive  program),  then  is there any difference in learning achievement are achieved mainly in religious subjects at grade students V. To the authors conduct research in TMI Princess Al-Amien Prenduan. As the population is female students of  class  V  181  students  consisting  of  67  students  of  the  regular  program  and  114  students  intensive program. The samples using random sampling techniques by means of a lottery that consists of 50 students of the regular program and 50 students of the intensive program. While the value of learning achievement is taken  from  the  report  cards  of  students  who  become  documents  in  TMI  institutions  Princess  Al-Amien
Prenduan.  Based  on  the  analysis  by  using  the  formula
b
SD Y M X M t = can  be  seen  that  t  score  (1.83)  is smaller than the value t in the table either from a level of 1% (2.62) as well as the confidence level of 5% (1.98). Thus Ho is accepted, meaning that there is no difference in learning achievement in the subjects of religion among female students and female students regular program intensive program class V.
The  learning  achievement  santriwati  regular  program  represented  sample  showed  a  mean  value  = 6.36,  which  means  that  the  learning  achievement  of  female  students  in  the  regular  program  of  religious subjects including good enough category. While learning achievement santriwati intensive program showed a  mean  value  =  5.94  categorized  enough.  From  the  above  results,  it  can  be  the  authors  mentioned  that there  was  no  significant  difference  between  students'  learning  achievement  and  regular  program  students intensive courses in religious subjects.
Keywords : learning achievement, regular program, intensive program

## ABSTRAK
Berangkat dari latar belakang pendidikan yang berbeda, yakni santriwati dari lulusan SD/MI (program reguler) dan santriwati lulusan SLTP/MTs (program intensif), maka adakah perbedaan prestasi belajar yang dicapai  utamanya  dalam  mata  pelajaran  keagamaan  pada  santri  kelas  V.  Untuk  itu  penulis  mengadakan penelitian  di  TMI  Puteri  Al-Amien  Prenduan.  Sebagai  populasi  adalah  santriwati  kelas  V  sebanyak  181 santri  yang  terdiri  dari  67  santri  program  regular  dan  114  santri  program  intensif.  Pengambilan  sampel menggunakan teknik random sampling dengan cara undian  yang terdiri dari 50 santri program regular dan 50 santri program intensif. Sedangkan nilai prestasi belajar diambil dari raport santri yang menjadi dokumen di  lembaga  TMI  Puteri  Al-Amien  Prenduan.  Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  rumus
b SD Y
M X M
t dapat  diketahui  bahwa  t  score  (1,83)  lebih  kecil  dari  nilai  t  dalam  table  baik  dari  taraf kepercayaan  1%  (2,62)  maupun  taraf  kepercayaan  5%  (1,98).  Dengan  demikian  Ho  diterima,  yang  berarti bahwa  tidak  ada  perbedaan  prestasi  belajar  dalam  mata  pelajaran  keagamaan  antara  santriwati  program reguler dan santriwati program intensif kelas V.
Adapun  prestasi  belajar  santriwati  program  regular  yang  diwakili  sample  menunjukkan  nilai  mean  = 6.36, yang berarti bahwa prestasi belajar dari santriwati program regular dalam mata pelajaran keagamaan termasuk  kategori  cukup  baik.  Sedangkan  prestasi  belajar  santriwati  program  intensif  menunjukkan  nilai mean  =  5.94  termasuk kategori cukup.  Hasil  ini  menyebutkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan antara prestasi belajar santriwati program regular dan program intensif dalam mata pelajaran keagamaan.
Kata kunci : prestasi belajar, program reguler, program intensif

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang dilakukan  oleh  orang  dewasa  membawa  anak kearah kedewasaan lahir batin. Sekolah,
Madrasah,  Pondok  Pesantren  suatu  wadah dimana  anak-anak  diajar,  dididik,  dibimbing  agar mereka  memiliki  pengetahuan,  keterampilan, sikap, akhlak dan perilaku yang mulia.
Secara  umum  "Tujuan  pendidikan  di  TMI AL-Amien  Prenduan  mengacu  pada  tujuan pendidikan  nasional  yang  berlaku  khususnya pada  jenjang  pendidikan  lanjutan  pertama  dan menengah"  (Jauhari  :  24).  Adapun  tujuan Pendidikan Nasional menurut ketetapan MPR. RI.
No.II/MPR/1998 dalam GBHN :
Pendidikan Nasional bertujuan untuk meningkatkan kualitas dari manusia Indonesia,  yaitu  manusia  yang  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi luhur,  berkepribadian,  mandiri,  tangguh, cerdas,  kreatif,  serta  Sehat  Jasmani  dan Rohani.
Adapun  prestasi  dalam  bahasa  Indonesia diartikan  sebagai  :  “Hasil  yang  telah  dicapai (dilakukan,
dikerjakan
dsb. )”, (W.J.S
Poerwadarminta, 1976 : 768).
Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  belajar adalah  suatu  aktivitas  psikis/mental  dalam interaksi  dengan  lingkungan  yang  diwujudkan dalam  bentuk  penguasaan  ilmu  pengetahuan, kecakapan,  sikap,  perilaku,  nilai,  keterampilan dan lain sebagainya yang sifatnya relatif menetap.
Prestasi  belajar  adalah  merupakan  suatu hasil usaha  yang dilakukan dan  dikerjakan dalam belajar, sebagaimana dikemukakan oleh Afifuddin (1988  :  112)  bahwa  :  Prestasi  belajar  adalah keseluruhan  hasil  yang  dicapai  dalam  suatu pelaksanaan  proses  belajar  baik  dalam  bentuk penguasaan pengetahuan, kecakapan,
keterampilan,  kebiasaan,  sikap,  dalam  waktu tertentu.
Moergadi (1987: 80) mengemukakan bahwa:  “Prestasi  belajar  adalah  kemampuan untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal  pada  saat belajar, yang dicapai dalam kurun waktu tertentu”.
Dari  pendapat-pendapat  tersebut  ditarik kesimpulan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil dari  proses  usaha  dalam  kegiatan  belajar  pada jangka  waktu  tertentu.  Prestasi  belajar  biasanya dinyatakan dalam bentuk angka, huruf, pernyataan dan simbol-simbol yang lain.
Prestasi  belajar  yang  dicapai  tidak  terlepas dari adanya beberapa faktor  yang mempengaruhi baik dari dalam diri siswa atau dari luar.
Adapun  jenjang  studi  yang  harus  ditempuh santri setelah lulus melalui tes masuk, yaitu santri lulusan  SD/MI  (yang  kemudian  disebut  program reguler)  akan  menempuh  jenjang  pendidikan selama  6  tahun  sampai  kelas  akhir  (kelas  6), setiap  jenjang  ditempuh  dalam  jangka  waktu  1 tahun.  Sedangkan  santri  lulusan  SLTP/MTs (Program  Intensif)  akan  menempuh  selama  4 tahun,  sampai  kelas  akhir  (Kelas  6)  dengan perincian  tahun  pertama  berada  di  kelas  1 intensif,  tahun  kedua  duduk  di  kelas  III  intensif, tahun  ketiga  duduk  dikelas  V  dan  tahun  keempat duduk di kelas akhir yakni kelas VI
TMI  Al-Amien  Prenduan  adalah  lembaga pendidikan lanjutan pertama dan menengah yang berbasis  dan  berbentuk  Pondok  Pesantren dengan masa studi 6 tahun bagi lulusan SD/MI, 4 tahun  bagi  lulusan  SLTP/MTs.  Ditinjau  dari jenjang  pendidikannya  dan  masa  studinya,  TMI Al-Amien  Prenduan  setingkat  dengan  MTs  dan MA atau SLTP dan SMU.
Arah pendidikan di TMI Al-Amien Prenduan
tidak semata-mata bersifat vertikal (untuk melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi), melainkan  pula  mempersiapkan  santri  untuk mampu  terjun  dalam  masyarakat  secara  mandiri dengan  mengamalkan  dan  mengembangkan "bekal-bekal  dasar"  yang  diperoleh  dan  dimiliki para santri selama belajar di Pondok Pesantren.
Berangkat  dari  latar  belakang  pendidikan yang  berbeda  yakni  santri  dari  lulusan  SD/MI (Program  Reguler)  Dan  santri  lulusan  SLTA/MA
(Program  Intensif),  maka  adakah  prestasi  belajar yang  dicapai  utamanya  dalam  mata  pelajaran Keagamaan pada santri kelas 5.
Mencari  perbedaan  hasil  prestasi  belajar bagi  para  santri  dari  kedua  jenjang  pendidikan yang  berbeda,  dan  mengetahui  rata-rata  hasil prestasi  belajar  dari  kedua  program  terutama untuk mata pelajaran Keagamaan. Mata pelajaran keagamaan dalam hal ini meliputi :
a. Ulum  Tanziliyah  (Dirosat  Islamiyah) antara lain :
1.  Al – Qur’an Wa Ulumuhu
2.  Al – Hadist Wa Ulumuhu
3.  Al – Fiqhu Wa Ulumuhu
4.  Al – Aqoid Wal – Akhlaq Wat – Tashawuf
5. Sirah  Nabawiyah  Wat –  Tarikh  Hadharah
Al –  Islam (Sejak  kelas  2  seluruh  mata pelajaran  tersebut  disampaikan  dengan pengantar berbahasa Arab)
b. Ulum Arabiyah , meliputi :
1.  Al – Maharat Al Arobiyah
2.  Al – Qowaid Al Arobiyah
3.  Al – Adab Al Arobiyah
(Seluruh mata pelajaran tersebut disampaikan dengan pengantar berbahasa Arab). Perlu diketahui bahwa
program
intrakurikuler  ( al –manhaj    adz-Dzati )  di  TMI  Al –
Amien  Prenduan  merupakan  perpaduan  yang integral  antara  kurikulum  nasional  dan  kurikulum mua’limien  yang  dikemas  dalam  bentuk  Garis garis  Besar  Program  pendidikan  (GBPP)  dan dijabarkan  dalam  Rencana  Induk  Program Pendidikan  (RIPP)  yang  meliputi  4  kelompok bidang studi, diantaranya :
a.  Ulum Tanziliyah (Dirosat Islamiyah)
b.  Ulum Arobiyah
c.  Kurikulum Nasional
d. Ulum Tarbiyah Ma’hadiyah .
Jadi  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian ini adalah :
1.  Ingin  mengetahui  adanya  perbedaan  prestasi belajar  mata  pelajaran  keagamaan  antara santritiwa  program  reguler  dan  santriwati program intensif kelas V Al-Amien Prenduan.
2.  Mengetahui tingkat keberhasilan meraih
prestasi belajar dalam mata pelajaran keagamaan  baik  santriwati  program  reguler maupun  program  intensif  kelas  V  Al-Amien Prenduan.

## METODOLOGI
Metodologi  dalam  penelitian  ini  secara sederhana  diartikan  sebagai  ajaran  tentang metode  yang  digunakan  dalam  proses  penelitian. Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan  objek penelitian  adalah  TMI  Puteri  Al-Amien  Prenduan. Adapun  subjek  yang  diteliti  adalah  para  santri kelas V.
Sesuai  dengan  tujuan  maka  data  yang diperlukan  adalah  prestasi  belajar  dalam  mata pelajaran  keagamaan.  Sebagai  populasi  adalah para santri kelas V sebanyak 181 yang terdiri dari
9 – 10  : Baik Sekali
7 – 8  : Baik
5 – 6  : Cukup
3 – 4  : Kurang
1 – 2    : Kurang Sekali
67 santri program reguler dan 114 santri program intensif.
Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik
random sampling dengan cara undian, yang terdiri dari  50  santri  program  reguler  dan  50  santri program intensif.
Data  nilai  prestasi  diambil  dari  rapor  para santri  atau  dokumen  yang  ada  di  lembaga  (TMI).
Adapun  dalam  memperoleh  suatu  kesimpulan yang  tepat  dan  benar  diperlukan  teknik  analisis yang sesuai dengan tujuan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan teknik  analisis.  Teknik  analisis  adalah  suatu  cara yang digunakan menganalisa data yang diperoleh untuk  mengkaji  kebenaran  hipotesis.  Jadi  di  sini penulis  menggunakan  2  teknik  analisis  sesuai dengan hipotesis yang diajukan.
a.  Untuk  Hipotesis  I  :  Bahwa  tidak  ada
perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil prestasi  belajar  dalam  bidang  keagamaan antara  santriwati  program  reguler  dan program intensif kelas V TMI Puteri Al-Amien Prenduan,  penulis  menganalisa  dengan menggunakan  rumus  t-test  seperti  dibawah ini :
t  = b y x SD M M (Sutrisno Hadi, 1967; II/38)
Keterangan :
t = t – Score
M x = Mean dari variabel X
M y = Mean dari variabel Y
SD b = Standar kesalahan Perbedaan Mean
Kemudian  membandingkan  nilai  t  yang diperoleh  dengan  nilai  t  dalam  tabel,  untuk menentukan adanya perbedaan yang signifikan atau tidak.
b.  Untuk menganalisa hipotesis II bahwa: Rata- rata  hasil  prestasi  belajar  dalam  bidang keagamaan  baik  santriwati  program  reguler maupun  santriwati  program  intensif  kelas  V termasuk dalam kategori “Baik”, dengan cara mencari  nilai  rata-rata  kelas  tiap  program studi dengan rumus masing-masing.
1.  Untuk Program Reguler :
M x = x N X M x = Mean dari variabel X
X   =  Jumlah nilai variabel X N x =  Jumlah subjek variabel X
2.  Untuk Program Intensif
M y = y N Y M y =   Mean dari variabel Y
Y   =   Jumlah nilai variabel Y
N y =   Jumlah subjek variabel Y
Kemudian
hasilnya masing-masing dibandingkan  dengan  kriteria  penilaian  yang berlaku seperti dibawah ini :
Sesuai  dengan  sifat  penelitian  ini  adalah dokumenter  maka  pengambilan data  yang dibutuhkan  ialah  dengan  mencatat  dokumen (rapor)  santriwati  kelas  V  di  TMI  Puteri  Al-Amien Prenduan.
9 – 10  :   Baik Sekali
7 – 8  :   Baik
5 – 6  :   Cukup
3 – 4  :   Kurang
1 – 2   :   Kurang Sekali
Sebagai  tolak  ukur  dan  bahan  analisa,
penulis  melihat  dan  mencatat  prestasi  belajar mata  pelajaran  keagamaan  santri  kelas  V santriwati  program  reguler  dan  santri  program intensif.  Data  yang  diperoleh  sebagai  bahan analisis.
Hipotesis  yang  paling  sederhana  setidak- tidaknya  dari  segi  teoritis  adalah  hipotesis  nihil yang biasanya dinyatakan dengan Ho. Istilah nihil disini menunjukkan kepada tidak adanya perbedaan  anatara  sampel  yang  satu  dengan yang  lain  dalam  hal  yang  diselidiki.  Dalam  hal  ini maka :
a.  Hipotesis nihil diterima pada taraf signifikansi
5%  atau  1%  apabila  t-score  yang  diperoleh lebih kecil dari t-score dalam tabel.
b.  Hipotesis  nihil  ditolak  pada  taraf  signifikansi
5%  atau  1%  apabila  t-score  yang  diperoleh lebih besar dari t dalam tabel.
Untuk  hipotesis  II:  Nilai  rata-rata  prestasi adalah  “Baik”  apabila  rata-rata  yang diperoleh adalah 6 ke atas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Atas  bantuan  para  ustadzah  peneliti  dapat memperoleh  data  yang  dibutuhkan  yakni  data prestasi  belajar  santriwati  seluruh  kelas  5  dalam bidang  keagamaan.  Sesuai  dengan  tujuan penelitian  populasi  dibagi  menjadi  dua  sampel, masing  masing  50  santriwati,  santriwati  program reguler  dan  santriwati  program  intensif,  diambil secara acak (random) dengan cara undian.
Data  yang  diperoleh  dianalisa  dengan teknik statistik dalam bentuk Tabel 1. dan Tabel 2.
Kemudian,  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan prestasi belajar antara santri program reguler dan
santri  program  intensif  digunakan  analisa  statistik dengan tabel kerja pada Tabel 3.
Nilai t yang diperoleh dibandingkan dengan nilai t dalam tabel pada taraf kepercayaan 1% dan
5%  dengan  db  N x +  N y –  2  diperoleh  untuk  taraf kepercayaan  1%  =  2,58  untuk  taraf  kepercayaan 5% = 1,96 seperti nampak dalam Tabel 4.
Tabel 4. Perbandingan nilai t
db = 98 t  = 1,83 Taraf Signifikansi 1 % 5 % 2,62 1,98 Karena  nilai  t  yang  diperoleh  (1,83)  lebih
kecil  dari  nilai  t  dalam  tabel  baik  taraf
kepercayaan 1% (2,62) maupun taraf kepercayaan  5% (1,98) maka hipotesis  nihil  yang menyatakan  bahwa  :  tidak  ada  perbedaan  hasil prestasi  belajar  dalam  bidang  keagamaan  antara santriwati program reguler dan santriwati program intensif diterima.
Perbedaan  rata-rata  nilai  antara  santriwati Program  Reguler  dan  Program  Intensif  sebesar 4,2  (63,6 –  59,4)  adalah  suatu  perbedaan  yang kurang berarti.
Untuk  membuktikan  hipotesis  bahwa  rata- rata  prestasi  belajar  santriwati  Program  reguler dan  santriwati  intensif  adalah  “Baik”  dengan mencari  rata-rata  nilai  prestasi  masing  masing, kemudian membandingkan dengan kriteria penilaian.
Kriteria Penilaian

## Tabel 1.  Distribusi Nilai Santriwati Program Reguler
No Nama U. Tanziliyah Rata rata B. Arab Rata rata Rata rata Nilai 1 2 3 4 5 a b c 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Kholifah. I Kiki Rizki. A Merry. S Faizatul. A Daniatul. K Dwi Fajarwati Darul Hikmah Evi Munawaroh Etik Kartila Evi Kurniati Miftahul KH Lailatul. M ST. Fatonah Mamik. M Farah. M Evi Lis. S Tilkal Jannah Zahratul. M Rusdiyah Elliyana Makkiyah. M Ryan Yulita Eva Ul. A Nida Diana Rizkiyatul. K ST. Sumarliya. R Rohmatus. SH Listiani Luluk Fitrotin Fikri A. R Dian Shofia Alwiyah. D Fibriyani. R Qurratul A.H Riska Amalia Ririn J ST. Rofiqoh Sholihatin. M Ida Laili. S Ira Andriani Erna Kartika Eyis. R Husnul Fajariah Ika Susilawati ST. Aisyah. Q Musfita KH Nur Syamsiyah Lailatus Sulfiyah Maryam Jamilah Asri Barikoh 7 7 8 8 8 7 7,5 7 8 7,5 7 6,5 6,5 8 8 7 8 6 8 8 5,5 5,5 9 9 9 9 9 8 7 6,5 6 2,5 6,5 6,5 6 5,5 6,5 6,5 6,5 7 8 6,5 7 3 1 3 3 8,5 6 7 6,5 8 8,5 9 9 7,5 8 7,5 9 7,5 9 7 6,5 7 7 6,5 7 6,5 7 7 4 3,5 6 4,5 5,5 5,5 5 6,5 4,5 4,5 4 4,5 4,5 6 3,5 3 5,5 4 3,5 4,5 4 3,5 3,5 6 4,5 4 3,5 4 6 7,5 7,5 8,5 9 9 9 7,5 8 8 8 7 8,5 7 7,5 9 7,5 8 9 7,5 9 9 7,5 8,5 7,5 7,5 8 9 8,5 8 6,5 7,5 5,5 3 6 7 7 6,5 6,5 5 6,5 6 4,5 6,5 6 4,5 4,5 5 6 7,5 7,5 8 6,5 8 8,5 8 8,5 6 8,5 7,5 8,5 8,5 8 6,5 9 5,5 7,5 4,5 6,5 4 5 4,5 6 6,5 8,5 8 7,5 7,5 8 7 8 7 7 4,5 6,5 7 7 7 7,5 7 6,5 7,5 6 7,5 7 6 6 5,5 6 8 2,5 5 5,5 7,5 8 7,5 8,5 4,5 7 7 7 6 6 6,5 6,5 5,5 5 4 6 5 6,5 8 7 7 8 7,5 6,5 5,5 6 7 8,5 5 6 3,5 5,5 5,5 7 8 6,5 5 7,5 6 4,5 6 6 7 7,5 5,5 5 8,5 6,5 5,5 6,6 7,8 8,4 8,3 8,6 6,5 7,8 7,4 8,1 7,3 7,7 6,7 7,2 7,1 7 6 7,3 5,6 7,1 7,3 6 6,2 7,9 7,3 7,3 7,3 7,3 7,3 6,9 6,1 5,7 3,6 5,8 6,4 6,1 6,0 6,5 5,5 6,1 6,2 5,4 6,0 5,9 5,3 4,7 4,6 4,7 7,3 5,7 6,6 7 8,5 8,5 8,5 7 7 7 8 8 8 5 5,5 5 6,5 6,0 4,5 5,5 5,0 6,0 4,5 4 2 4,5 4 5,5 6,5 6,5 4 4,5 3,5 3,5 5 4 3,5 4 4 5 5,5 5,5 3 4 3,5 3,5 3 3 3,5 4 3,5 4,5 5,5 7 8 8,5 8,5 8 7 8,5 6 9 9 6,5 6,5 7,5 8 6 4,5 8 5 5,5 6 7,5 7,5 8 6,5 7,5 9 9 8,5 6,5 7 7 2,5 7 8,5 6,5 9 7,5 7,5 7,5 7 7 7 4 4 4 5 6 8,5 6,5 7,5 6 8 9 9 8,5 8,5 7,5 8 8,5 8 8 5 7,5 8 8,5 6 8,5 7 9 7 6 5,5 5 4,5 6,5 7 7,5 4,5 4,5 5,5 3,5 3 4 5 4,5 4,5 6 5,5 7,5 3,5 3,5 6 2 2 2,5 3,5 7 7,5 5 1 6,66 8,12 8,66 8,66 7,83 7,50 7,22 7,33 8,50 8,33 6,50 5,66 6,66 7,50 6,80 5,00 7,30 5,60 6,80 5,83 5,80 5,00 6,00 5,00 6,50 7,5 7,60 5,66 5,12 5,33 4,66 3,50 5,00 5,66 5,00 5,83 6,16 6,16 6,83 5,33 4,83 5,50 3,12 3,00 3,12 4,00 5,66 6,50 5,3 6,66 6,6 8,0 8,5 8,5 8,2 7,0 7,5 7,4 8,3 7,8 7,1 6,2 6,9 7,3 6,9 5,5 7,3 5,6 7,0 6,6 5,9 5,6 7,0 6,2 6,9 7,4 7,5 6,5 6,0 5,7 5,2 3,6 5,4 6,0 5,6 5,9 6,3 5,8 6,5 5,8 5,1 5,8 4,5 4,2 3,9 4,3 5,2 6,9 5,5 6,6
Sumber data : TMI Puteri Al-Amien Prenduan

## Tabel 2.  Distribusi Nilai Santriwati Program Intensif
No. Nama U. Tanziliyah Rata rata B. Arab Rata rata Rata rata Nilai 1 2 3 4 5 a b c 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Musyarrofah Husnul Kh. S Hasnah Ervin Y Uswatun Hasanah Ummi Zakiyah ST. Marlia Ihda Khromy Lailatul Q Farah F. U Farah Dila. A Farika D. Y Azizah. I Utami N Najah H Nurhasanah M Rizkiyah Lin Sakinah Minarti Machdiatul I Hosnaini Atiqotul H Sulastri A Izzat Samhati Iradatul A Masruroh Faridatul M Choziyah Trisnawati Ummu Salamah Siti Juwairiyah Siti Aisyah Sherly H Syofiyah R Indah Wahyuni Khalisatun Dina Isniati Abidatul M Nur Fitriah H Nur Imamah A Rima Kr Roymillatia Nani Hartati Ratna N Dina Maryani Dhorifatun N Istiqomah S Nur Eva P Sherly M Siti Sunnatil M 7 6,5 7 6,5 7 8 7 8 8 6,5 6,5 7 7,5 7,5 7,5 7 6,5 6,5 5 8 8 6 6 5 7 5,5 5 9 6,5 5,5 7,5 9 9 7 2,5 6 6 5,5 6 6 5,5 6,5 4 2,5 2,5 2,5 3 2,5 3,5 2,5 8,5 8 7 9 7,5 8,5 6 9 8 6,5 6,5 7 8 8,5 7 6,5 6,5 6,5 6 7,5 7 5,5 5 6 6,5 3,5 2,5 5,5 6 4,5 5,5 6,5 3,5 3,5 5 4 3,5 5,5 4 4 3 3,5 3 5,5 5,5 5 4,5 4,5 4,5 4 8,5 8 8 8,5 8 8 7 9 8,5 7 6,5 8,5 6,5 6,5 7,5 7,5 8 7,5 8 8,5 8,5 7,5 8,5 7 8,5 7,5 4 7 2,5 6,5 7,5 8 7 6,5 5,5 5,5 5,5 6,5 5 6,5 5,5 5 5 4,5 4 5 4,5 5,5 5 4,5 8,5 7 6,5 3,5 8,5 7 7 8 7,5 8,5 7,5 9 6 8 7 9 8 7 5 4,5 4,5 2 7 2 3 8,5 6 7 7 7 7 8 8,5 6 4,5 7 7 7 6,5 7 7 7 6 5,5 6 6 5,5 6 6,5 6,5 6 6 6,5 5 9 6,5 5 6,5 5 6,5 7 6,5 6,5 7,5 6 4 7,5 5 4,5 4,5 5,5 4 5 5,5 4,5 9 4 5,5 7 6 6,5 8,5 6 5 7 5,5 5 7 6 7 6,5 6,5 7 7 8 6 6 5,5 6 6,5 7,7 7,1 7,0 6,5 8,0 7,6 6,4 7,1 7,4 7,0 6,8 7,2 6,9 7,6 7,0 6,8 7,3 6,5 5,7 6,4 6,7 4,8 6,3 5,1 5,9 6,8 4,3 6,8 6,6 5,9 6,7 8,0 6,8 5,6 4,9 5,2 5,4 6,2 5,5 6,1 5,5 5,7 5,0 5,0 5,2 4,9 4,7 4,8 5,1 4,8 7,5 6 6,5 5 6 8 6 8 6 5 4,5 5,5 5,5 5 4,5 5,5 4,5 6 5 6,5 4 6 4 5 4 3,5 2,5 4 4,5 5 4 5 3 3 6 4 4 4 3,5 4,5 3,5 3,5 3 3 4 2,5 3 3 3 3,5 6,5 7 7 6,5 7 7 7,5 9 7,5 4,5 7 5 6,5 8 6,5 7,5 5,5 6,5 5,5 5,5 6 7,5 5,5 4,5 4,5 7 5,5 9 8 7,5 7,5 9 7,5 7,5 3,5 5,5 6 7,5 6 7 7,5 7,5 6 4,5 4,5 3,5 4,5 4 5,5 4,5 7,5 7 7,5 5 9 9 8 9 8 5,5 8 8 6,5 7 7 8 7 7,5 6 8,5 8 5,5 8 7 6 5 1,5 4,5 7 4,5 7 7 5 3,5 6,5 5 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5 3,5 4 3,5 6 2,5 1 2 2 3 7,12 6,66 7,00 5,50 7,33 8,00 7,12 8,66 7,12 5,00 6,50 6,16 6,12 6,66 6,00 7,00 5,66 6,66 5,50 6,80 6,00 6,30 5,80 5,50 4,80 5,10 4,00 5,80 6,5 5,60 6,10 7,00 5,10 5,30 5,30 4,33 4,83 5,33 5,00 5,33 5,16 4,66 4,66 3,66 4,82 2,83 2,83 3,00 3,5 3,66 7,4 6,7 7,0 6,0 7,7 7,8 6,8 7,9 7,3 6,0 6,7 6,7 6,5 7,1 6,5 6,9 6,5 6,6 5,6 6,6 6,4 6,0 6,0 5,3 5,4 6,0 4,0 6,0 6,5 6,0 6,4 7,5 6,0 5,5 5,1 4,5 5,1 5,5 5,3 5,7 5,3 5,2 4,8 4,3 5,0 3,9 3,8 3,9 4,3 4,2
Sumber Data : TMI Puteri Al-Amien Prenduan
Tabel 3.  Kerja mencari adanya perbedaan dua variabel antara program reguler dan program intensif
Interval Nilai Nilai Program Reguler Nilai Program Intensif X F fx fx 2 Y f fx fx 2 85 – 89 80 – 84 75 – 79 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 50 – 54 45 – 49 40 – 44 35 – 39 30 – 34
87 82 77 72 67 62 57 52 47 42 37 32 2 3 3 8 9 5 11 4 1 2 2 0 174 246 231 576 603 310 627 208 47 84 74 0 15138 20172 17787 41472 40401 19220 35739 10816 2209 3528 2738 0 87 82 77 72 67 62 57 52 47 42 37 32 0 0 4 4 11 10 4 8 2 4 3 0 0 0 308 288 737 620 228 416 94 168 111 0 0 0 23716 20736 49379 38440 12996 21632 4418 7056 4107 0 - 50 3180 209220 - 50 2970 182480
6 63 50 3180 N fX M x x , = = ∑ = 2 x x 2 2 x M N fX SD ∑ = 2 6 63 50 209220 , = = 4184,4 – 4044,96 = 139,44 1 50 44 139 1 N SD SD x 2 x 2 x M , = = 85 2 49 44 139 , = , = 4 59 50 2970 N fY M y y , = = ∑ = 2 y y 2 2 y M N fY SD ∑ = 2 4 59 50 182480 , = = 3649,6 – 3528,36 = 121,24 1 50 24 121 1 N SD SD y 2 x 2 y M , = = 47 2 49 24 121 , = , = 2 y M 2 x M b SD SD SD + = 47 2 85 2 , + , = 32 5 , = = 2,3 b y x SD M M t = 3 2 4 59 6 63 , , , = 1,83 3 2 2 4 = , , =
a.  Nilai  rata-rata  prestasi  belajar  santriwati
Program  Reguler 6 63 50 3180 N fX x M , = = ∑ =
(6,36).  Nilai  6,36  termasuk  dalam  kategori
“Cukup Baik”
b.  Nilai  rata-rata  Prestasi  Belajar  santri  Program
Intensif adalah 4 59 50 2970 N fY y M , = = ∑ =
(5,94).  Nilai  5,94  termasuk  dalam  kategori “Cukup”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisa  dapat  ditarik kesimpulan:
1.  Tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara prestasi belajar santriwati program reguler dan santriwati program intensif.
2.  Nilai  rata-rata  prestasi  belajar  untuk  program
reguler  6,36  termasuk  dalam  kategori  "Cukup baik",  dan  untuk  program  intensif  berada
dibawahnya,  yakni  5,94  termasuk  dalam kategori  "Cukup".  Adapun  perbedaan  nilai sebesar  0,42  adalah  suatu  perbedaan  yang kurang berarti.
Dapat diinterpretasikan bahwa keberhasilan dalam pembelajaran dipengaruhi beberapa faktor:
1.  Faktor  Internal,  yakni  suatu  potensi  yang  ada
dalam  diri  anak,  kemampuan  intelegensi,
minat,  kemauan,  dan  motivasi  diri  dalam meraih  prestasi.  Karena  itu  perlu  bantuan
orang  lain  di  luar  dirinya  untuk  memotivasi dalam hal ini orang tua maupun guru.
2.  Faktor  Eksternal,  yakni  faktor  di  luar  diri  anak termasuk orang tua, guru, pendidik,
pembimbing,  pembina  dan  lain  sebagainya.
Begitu  pula  lingkungan  di  mana  anak  hidup
bertempat  tinggal,  teman  sepergaulan  sangat mempengaruhi perkembangan dan pertumbuhan anak secara fisik dan  mental.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Sukardi  Sadiman,  dkk. Beberapa  Aspek Pengembangan  Sumber  Belajar .  (Jakarta:
Gema Insani Press, 2012).
Djamarah,  Syaiful  Bahri., Prestasi  Belajar  dan
Kompetisi Guru . (Surabaya: Usaha Nasional, 1998).
Dimyati,    Mudjiono. Belajar  dan  Pembelajaran . (Jakarta:  Rineka Cipta, 1994).
Hadi,  Sutrisno. Metodology  Research  II,  III , (Jogyakarta: UGM, 1988).
Jauhari,  Moh  Idris. Belajar  Efektif  dan  Efisien Bagaimana? (Prenduan: al-Amien Printing, 2004).
Jauhari,  Moh  Idris.  TMI (Tarbiyatul  Mua’limin  Al- Islamiyah), Apa,siapa, mana, kapan, bagaimana dan mengapa ? . (Prenduan: Al- Amien Printing, tt).
Jauhari, Moh Idris. Hakekat Pesantren dan Kunci Sukses  Belajar  di  Dalamnya .  (Prenduan: Al-Amien Printing, tt).
Purwanto, Halim. Psikologi Pendidikan . (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2000).
Purwadarminto, WJS. Kamus Bahasa Indonesia . (Jakarta: Balai Pustaka, 1976).
Sadiman,  A.M. Interaksi  dan  Motivasi  Mengajar . (Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada, 2001).
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Belajar .  (Jakarta:  PT.
Grafindo Persada, 2003).
Sugiono. Belajar  dan  Pembelajaran .    (Surabaya: Depdikbud  IKIP Surabaya, 2000).
Usman, Uzer. Menjadi Guru Profesional . (Bandung:  PT.  Remaja  Rosda  Karya, 2000).