Artikel ini terdapat di http://journal.uim.ac.id/index.php/darmabakti

## DARMABAKTI

## Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat
Pelatihan  Pembuatan  dan  Penerapan  Aplikasi  LABA  (Lancar  Membaca) dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas 1 di Sekolah Dasar
Zainuddin 1 , ⁎ , Framz Hardiansyah 1
1 STKIP PGRI SUMENEP
Alamat e-mail: zainuddin@stkippgrisumenep.ac.id , framz@stkippgrisumenep

## Informasi Artikel

## Kata Kunci :
Aplikasi Laba Keterampilan membaca Sekolah dasar

## Keyword :
LaBa Application Reading Skill Elementary School

## Abstrak
Keterampilan membaca merupakan syarat atau kunci penting bagi siswa untuk berhasil  dalam  pendidikan.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  membaca  siswa  kelas  1  dengan  menggunakan  aplikasi  LaBa. Metode  yang  digunakan  adalah  Participatory  Rural  Appraisal  (PRA)  sebagai upaya untuk mengatasi permasalahan membaca yang terjadi di kelas 1. Hasil yang diperoleh  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  ketuntasan minimum 75 dapat disimpulkan bahwa keterampilan membaca siswa kelas I pada siklus I terdapat 4 siswa yang tuntas dengan persentase 50%. Pada siklus II secara keseluruhan  siswa  kelas  1  mengalami  ketuntasan  dengan  persentase  100%. Berdasarkan hasil persentase siklus I dan siklus II mengalami peningkatan yang signifikan dengan menggunakan Aplikasi LABA.

## Abstract
Reading  skill  is  an  essential  requirement  or  key  for  students  to  succeed  in education. This training aims to improve the reading skills of grade 1 students by using  the  LaBa  application.  The  method  used  is  Participatory  Rural  Appraisal (PRA) as an effort to overcome reading problems that occur in class 1. The results obtained when the learning process takes place with minimum completeness of 75 can be concluded that the reading skills, of course, I students in cycle 1 there are 4 students completed with a percentage of 50%. In cycle 2, overall, grade 1 students experienced completeness with a rate of 100%. Based on the results, the portion  of  cycles  1  and  2  experienced  a  significant  increase  using  the  LaBa Application.
Zainuddin, Framz Hardiansyah

## 1. Pendahuluan
Salah satu upaya yang sangat penting dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu membaca.  Menurut  (Pratiwi,  2020),  membaca merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  dan digunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh pesan  yang  disampaikan  oleh  penulis  melalui kata-kata atau bahasa tulis. Sedangkan menurut (Harris  &  Sass,  2014)  membaca  merupakan aktivitas  yang  kompleks  dengan  mengerahkan sejumlah  besar  tindakan  yang  terpisah, misalnya  pembaca  harus  menggunakan pengertian  dan  khayalan,  mengamati,  dan mengingat-ingat  untuk  memperoleh  informasi dalam  bacaan.  Membaca  merupakan  suatu proses  yang  kompleks  dalam  memahami  isi atau  makna  bacaan  dengan  mengenali  huruf dan  kata-kata,  menghubungkannya  dengan bunyi dan maknanya, serta menarik kesimpulan dengan  tujuan  memperoleh  pesan  yang disampaikan oleh penulis (Widyahening, 2018).
Siswa  dapat  menggali  bakat  dan  potensi mereka melalui membaca, membaca juga dapat memacu  peningkatan  daya  pikir,  melatih konsentrasi,  dan  peningkatan  prestasi  sekolah (Hardiansyah  &  Mas'odi,  2022).  Membaca merupakan  salah  satu  langkah  yang  sangat menetukan  proses  pembelajaran  berhasil  atau tidaknya (Sari, Syahrul, & Rasyid, 2018). Dengan membaca, maka akan timbul kesadaran bahwa pentingnya  membaca,  sehingga  akan  tercipta rasa  ingin  tahu  yang  lebih  dan  menciptakan minat membaca dalam diri sendiri (Hardiansyah  &  AR,  2022).  Pembelajaran membaca  di  sekolah  khususnya  sekolah  dasar memegang  peranan  yang  sangat  penting, karena  dengan  membaca  seseorang  dapat memperoleh  pengetahuan  atau  informasi. Perkembangan zaman seperti saat ini, sebagian besar pengetahuan diperoleh melalui membaca. Oleh  karena  itu,  membaca  merupakan  salah satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  setiap orang  sejak  kecil,  karena  banyak  bidang  yang
dapat  dipahami  melalui  membaca  (Putri  & Syahrul, 2019).
Keterampilan  membaca  merupakan  syarat atau  kunci  penting  bagi  siswa  untuk  berhasil dalam  pendidikan  (Chandra,  Mayarnimar,  & Habibi,  2018).  Dalam  hal  ini,  siswa  dapat mengubah lambang tertulis menjadi bunyi yang bermakna.  Jika  siswa  mengalami  kesulitan dalam membaca, maka siswa tersebut juga akan mengalami kesulitan dalam mata pelajaran lain (Wardiyati, 2019). Dengan kata lain, keterampilan  membaca  akan  mempengaruhi mata  pelajaran  lain,  karena  membaca merupakan  awal  atau  landasan  bagi  siswa untuk  menguasai  berbagai  bidang  mata pelajaran.  Ada  banyak  penyebab  rendahnya kemampuan  membaca  siswa,  baik  internal maupun  eksternal  yang  mengakibatkan  minat baca  siswa  rendah.    Menurut  (Saputro,  Sari,  & Winarsi,  2021)  faktor  internal  penyebab rendahnya  minat  baca  siswa  yaitu  kurangnya kebiasaan  membaca  yaitu  tidak  meluangkan waktu  untuk  membaca  dan  siswa  belum memiliki  inisiatif  untuk  mencari  bacaan, sedangkan  faktor  eksternalnya  lingkungan sekolah  kurang  mendukung,  program  riterasi belum berjalan maksimal, peran perpustakaan belum  maksimal,  lingkungan  keluarga  belum mendukung  (Mahsun  &  Koiriyah,  2019). Menurut  sebagian  siswa,  membaca  dianggap kurang  menyenangkan.  Siswa  akan  merasa bosan  setelah  membaca.  Selain  itu,  menurut guru,  kemampuan  membaca  siswa  rendah karena  kurangnya  perhatian  orang  tua  saat siswa berada di rumah.
Menurut  (Hardiansyah,  2022)  Orang    tua dapat    bekerja    sama    dengan    guru    melalui komunikasi  langsung  maupun  tidak langsung. Rumah   dan   sekolah   merupakan   dua   tempat di  mana      anak      menghabiskan  sebagian waktunya.      Guru      dan      orang      tua      bisa berkomunikasi      terkait      beberapa permasalahan  yang  dihadapi  guru  di  sekolah
Zainuddin, Framz Hardiansyah
dan  orang  tua  di  rumah  sehingga  kesinergian antara  keduanya merupakan  suatu  keharusan untuk  memperoleh  hasil   yang maksimal.
Membaca  harus  digunakan  sejak  usia  dini, dan suasana keluarga yang hangat memberikan lingkungan  belajar  yang  baik  bagi  anak-anak (Ayuniar,  Affandi,  &  Setiawan,  2021).  Dalam lingkungan keluarga, anak-anak bisa mendapatkan  kenyamanan  yang  baik  dari orang-orang  terdekatnya  sehingga  kecintaan pada  buku  atau  membaca  harus  dimulai  dari rumah.  Salah  satu  upaya  yang  sangat  penting dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu membaca. Pencapaian kompetensi keterampilan membaca  pada umumnya belum maksimal,  karena  ada  beberapa  faktor  yang menjadi penyebab
ketidakmaksimalan pencapaian
kompetensi keterampilan membaca, salah satunya merupakan pemilihan media pembelajaran yang digunakan oleh guru (Kharisma & Arvianto, 2019). Penerapan media pembelajaran yang tepat dalam kegiatan belajar mengajar,  diharapkan  dapat  meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran (Ariawan, Utami, & Rahman, 2018).
Pencapaian kompetensi keterampilan membaca di SDN Jate, khususnya siswa di kelas I pada kenyataannya juga belum tercapai secara optimal,  terbukti  bahwa  siswa  kesulitan mengenali  bentuk  dan  melafalkan  bunyi  abjad ‘a’  sampai  ‘z’,  kesulitan  menyebutkan  huruf pada kata, kesulitan membaca suku kata dengan baik, dan kesulitan dalam memahami isi bacaan.
Dari  hasil  observasi  awal  yang  diperoleh pada  tahun  pelajaran  2021/2022  di  SDN  Jate tentang kemampuan membaca siswa di kelas I masih  dalam  kategori  rendah.  Adapun  faktor yang  mempengaruhi  rendahnya  keterampilan membaca  siswa  yaitu  1)  faktor  internalnya yaitu kurangnya pemahaman dan siswa masih kesulitan untuk mengenal/membedakan huruf, 2) faktor eksternalnya yaitu siswa tidak sekolah TK,  orangtua  tidak  memiliki  rasa  tanggung
jawab  untuk  mengajarkan  anaknya  membaca dan memasrahkan anak pada sekolah, sehingga siswa hanya belajar saat berada di sekolah saja. Untuk  mengetahui  siswa  yang  telah  lancar membaca  dan  siswa  yang  tidak  bisa  membaca maka dilakukan tes membaca.
Keterampilan  membaca  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  masih rendah,  tim  pengabdi  mengembangkan  media pembelajaran  melalui  penggunaan  media pembelajaran  berupa  Aplikasi  Laba  (Lancar Membaca) merupakan media yang memanfaatkan teknologi yang dimana pembuatannya
menggunakan Microsoft PowerPoint  yang  diubah  ke  aplikasi  Android. Dengan  tujuan  siswa  dapat  mengenali  bentuk dan  melafalkan  b unyi  abjad  ‘a’  sampai  ‘z’, menyebutkan  huruf  pada  kata,  membaca kata/kalimat, dan memahami isi bacaan.

## 2. Metode Pengabdian
2.1. Waktu dan Tempat Pengabdian
Waktu  pelatihan  ini  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022/2023, selama  2  hari  dari  tanggal  29-30  pada  bulan oktober. Tempat pelaksanaan pelatihan yaitu di SDN  Jate  Kecamatan  Giligenting  Kabupaten Sumenep. Alasan memilih SDN Jate khususnya pada  siswa  kelas  rendah  sebagai  subjek penelitian  karena  siswa  kelas  rendah  di  SDN Jate masih banyak yang belum lancar membaca dan kurangnya minat baca siswa. Maka dari itu keterampilan  membaca  siswa  kelas  rendah  di SDN Jate perlu ditingkatkan.

## 2.2. Metode dan Rancangan Pengabdian
Metode yang digunakan yaitu Participatory Rural Appraisal (PRA) yang mana metode PRA didefinisikan  sebagai  metode  dalam  proses pemberdayaan
masyarakat
dengan menekankan
kepada partisipasi aktif masyarakat  dalam  keseluruhan  proses  yang sedang  dilaksanakan  mulai  dari  tahap  awal berupa  perencanaan  kegiatan  sampai  dengan tahap  akhir  berupa  evaluasi  dan  penerimaan
Zainuddin, Framz Hardiansyah
manfaat  bagi  masyarakat  Tahap  perencaaan dimulai  dari  penemuan  masalah  kemudian merancang tindakan yang akan dilakukan. Ada beberapa  model  yang  digunakan  dalam penelitian  tindakan  kelas,  namun  yang  paling dikenal dan yang sering digunakan merupakan model yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc. Taggart.  Dalam  model  penelitian  ini  terdapat empat langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
1.  Perencanaan
Perencanaan  merupakan  suatu  persiapan segala  sesuatu  yang  dibutuhkan  sebelum melakukan sebuah penelitian. Dalam penelitian tindakan  kelas  ini  berarti  segala  sesuatu  yang dibutuhkan  selama  kegiatan  belajar  mengajar. Adapun perencanaan yang dibutuhkan merupakan sebagai berikut:
a.  Menyiapkan sarana dan media pembelajaran yang akan digunakan
b.  Menyiapkan  tes  untuk  mengetahui  sejauh mana  pemahaman  dan  keterampilan membaca siswa
c.  Menyiapkan instrumen penilaian
d.  Menyiapkan  lembar  observasi  untuk aktivitas guru dan siswa
2.  Pelaksanaan
Pelaksanaan yang dilakukan sesuai dengan prosedur  perencanaan  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Adapun pelaksanaan tindakan ini terdiri dari yaitu:
a.  Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar dengan menggunakan aplikasi LaBa
b.  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
c.  Selama kegiatan belajar mengajar berlangsung sekaligus diadakan
pengamatan terhadap aktivitas siswa.
d.  Memberikan soal tes pada akhir kegiatan.
3.  Pengamatan
Pada tahap pengamatan akan di bantu oleh guru  kelas  menjadi  observer.  Kegiatan pengamatan  dilakukan  dengan  pelaksanaan tindakan yaitu sebagai berikut:
a.  Mengamati  setiap  tindakan  yang  dilakukan oleh guru dan siswa
b.  Keaktifan siswa dalam melakukan pembelajaran
c.  Interaksi siswa dan guru dalam melakukan pembelajaran
d.  Peneliti  dan  guru  mencatat  kegiatan pembelajaran
e.  Cara mengoprasikan media aplikasi laba,
4.  Refleksi
Refleksi  dilakukan  setelah  melakukan tindakan.  Guru  dengan  peneliti  melakukan diskusi  dan  mengevaluasi  tindakan  dalam proses pembelajaran. Hasil evaluasi dikaji dan direnungkan  kembali  kemudian  dilakukan evaluasi  guna  menyempurnakan  tindakan berikutnya. Jika masih ditemukan masalah atau hambatan  sehingga  tujuan  penelitian  belum tercapai,  maka  akan  dilakukan  langkah perbaikan yang akan dilaksanakan pada siklus ke dua.

## 2.3. Pengambilan Sampel
Program  pelatihan  ini  melibatkan  8  orang siswa kelas I dan Guru Kelas I.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Langkah-langkah pembuatan aplikasi LaBa, sebagai beriku;
1. Pertama  siapkan  tool  yang  diperlukan seperti Microsoft office, iSpring Suite 10, dan Website 2 apk builder.

## Gambar 1. Tool yang di instal
2. Setelah  tool  yang  diperlukan  telah  siap
Langkah selanjutnya merupakan membuka power point.
3. Buatlah  power  point  sesuai  dengan desain yang diinginkan.

## Gambar 2. Desain power point
4. Kemudian setelah desain yang diinginkan  selesai  dan  jika  ingin menambah  game  quiz  seperti  gambar yang  saya  sertakan  masuklah  pada halaman iSpring suite yang ada pada bar atas power point.
5. Kemudian  pilih  quiz  yang  ada  pada halaman iSpring suite
6. Setelah jendela menu quiz terbuka pilih sesuai kebutuhan yang diinginkan
7. Setelah  quiz  telah  dibuat  maka  pilih menu publish pada menu iSpring Suite.
8. Hasil tampilan quiz yang sudah di save di Microsoft power point
9. Setelah konversi selesai kemudian buka aplikasi  Web  2  apk  builder  yang  telah kita instal sebelumnya.
10. Pilih local HTML Website untuk memilih lokasi ppt yang telah dikonversi menjadi web html.
11. Kemudian pilih orientation menjadi auto orientation
12. ilih  icon  yang  diingkan,  Setelah  semua selesai  diatur  kemudian  pilih  generate apk untuk proses pembuatan aplikasi.

## 13. Tampilan Aplikasi Laba (Lancar
Membaca)
14. Tampilan Menu Aplikasi Laba
15. Tampilan Mengenal Huruf

## 16. Huruf konsonan
17. Tampilan  Suku Kata

## 1. Hasil Pelaksanaan Pra-Siklus
Berdasarkan hasil dari pra-siklus, hasil keterampilan membaca siswa sebanyak 6 orang yang belum bisa membaca dan  hal tersebut mengakibatkan siswa di SDN Jate khususnya kelas I pencapaian kompetensi keterampilan membacanya belum tercapai secara optimal. Hal tersebut dapat dilihat  dari  data  hasil  tes  formatif  yang
Zainuddin, Framz Hardiansyah
menunjukkan bahwa dari 8 siswa terdapat 1 siswa yang lancar membaca, selebihnya belum  bisa  membaca  bahkan  terdapat siswa yang belum mengenal huruf.

## 2. Hasil Tindakan Siklus I
Pada  siklus  I  ini  dilaksanakan  pada tanggal 29 oktober 2022. 1 kali pertemuan selama 75 menit yang terdiri dari 15 menit untuk  kegiatan  awal  dan  pengenalan media  pembelajaran,  50  menit  kegiatan inti untuk pelaksanaan kegiatan penelitian,  dan  10  menit  terakhir  untuk kegiatan penutup. Pada tahap ini, peneliti menjadi  guru  dan  guru  kelas  menjadi observer untuk membantu peneliti dalam penelitian  ini.  Guru  melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang  telah  dibuat.  Pelaksanaan  kegiatan ini bersifat fleksibel, yakni menyesuaikan situasi  dan  kondisi  kelas.  Kegiatan penelitian yang akan diberikan terdiri dari pengenalan  media,  penjelasan  kegiatan membaca  dengan  menggunakan  media aplikasi  Laba  dari  mengenal  huruf, melafalkan huruf, dan membaca kata yang dilengkapi dengan gambar.
Pada  siklus  I  ini,  siswa  melakukan kegiatan  awal,  seperti  salam,  berdoa, presensi,  dan  lain-lain.  Kemudian  guru menjelaskan  kegiatan  inti  pada  hari  itu. Setelah  itu  guru  mengenalkan  aplikasi LaBa  kepada  siswa  dan  fitur-fitur  yang
terdapat  pada  aplikasi  LaBa,  kemudian meminta siswa untuk mencoba menggunakan  aplikasi  LaBa  untuk mengenal  huruf,  melafalkan  huruf,  dan membaca kata. Pada kegiatan akhir, guru Bersama  siswa  mengevaluasi  hasil kegiatan  pada  hari  ini,  berdoa,  kemudian salam.  Dari  kegiatan  inilah  peneliti  akan menilai bagaimana perkembangan kemampuan membaca siswa pada kelas I di SDN Jate.
Adapun  persentase  nilai  rata-rata Keterampilan  membaca  melalui  media aplikasi LaBa pada siswa kelas I SDN Jate selama siklus I sebagai berikut:
Berdasarkan  tindakan  kelas  pada siklus  I,  peningkatan  keterampilan membaca siswa belum mencapai indikator keberhasilan, dan 4 orang siswa yang tidak mampu dalam membaca. Maka, keterampilan  membaca  yang  didapatkan masih belum optimal karena belum sesuai dengan  indikator  keberhasilan  yang diinginkan.

## 3. Hasil Tindakan Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  dilakukan  pada tanggal 30 oktober 2022. 1 kali pertemuan selama 75 menit yang terdiri dari 15 menit kegiatan  awal/pembuka,  50  menit  untuk kegiatan inti pembelajaran, dan 10 menit terakhir  untuk  kegiatan  penutup.  Pada
Zainuddin, Framz Hardiansyah
tahap ini, peneliti menjadi guru dan guru kelas  menjadi  observer  untuk  membantu peneliti  dalam  penelitian  ini.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  sesuai dengan  RPP  yang  telah  dibuat.  Sama halnya  dengan  siklus  I,  kegiatan  pada siklus  II  ini  bersifat  fleksibel,  yakni menyesuaikan  situasi  dan  kondisi  kelas. Kegiatan  penelitian  yang  akan  diberikan terdiri  dari  mengenal  huruf,  melafalkan huruf, dan membaca kata yang dilengkapi dengan  gambar.  Sama  halnya  dengan siklus I pelaksanaan yang dilakukan sesuai dengan prosedur perencanaan yang telah dibuat sebelumnya.
Hasil  persentase  nilai  rata-rata peningkatan keterampilan membaca siswa  juga  akan  diperoleh  setelah dilakukan  perhitungan.  Setelah  hasil persentase nilai rata-rata diketahui, maka dari  sinilah  peningkatan  keterampilan membaca  siswa  pada  kelas  I  dapat diketahui.  Hasil  peningkatan  persentase nilai  rata-rata  keterampilan  membaca siswa  kelas  I  SDN  Jate  dari  pra-tindakan hingga dengan siklus II dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Berdasarkan hasil data yang diperoleh dari perbaikan pembelajaran pada siklus I, dapat diambil kesimpulan bahwa keterampilan  membaca  menggunakan media pembelajaran berupa aplikasi LaBa
(Lancar memBaca) dapat berjalan dengan baik dan lancar. Selama proses pembelajaran,  pada  siklus  II  ini  siswa sudah  mampu  untuk  membaca.  Maka, dengan  penerapan  media  pembelajaran berupa aplikasi LaBa ini dinyatakan telah berhasil untuk meningkatkan
keterampilan membaca siswa kelas I SDN Jate  Kecamatan  Giligenting  Kabupaten Sumenep.

## Pembahasan
Kegiatan  Pengabdian  ini  dilakukan  untuk mengatasi  masalah  rendahnya  keterampilan membaca  siswa  pada  kelas  I  SDN  Jate Kecamatan  Giligenting  Kabupaten  Sumenep. Berdasarkan lembar observasi guru dan siswa, peneliti  menganalisis  bahwa  pada  siklus  I terdapat  beberapa  aspek  yang  belum terlaksana.  Hal  tersebut  terjadi  karena  siswa tidak  fokus  saat  pembelajaran  berlangsung dikarenakan  pada  saat  penyampaian  materi siswa sibuk dengan dunianya sendiri sehingga kelas  menjadi  tidak  kondusif  yang  membuat siswa  lainnya  merasa  terganggu  dan  guru mengalami kesulitan dalam mengenalkan huruf pada  siswa  yang  menyebabkan  keterampilan membaca siswa belum mengalami peningkatan yang signifikan.
Berdasarkan  lembar  observasi  guru  dan siswa  pada  siklus  II,  aspek-aspek  yang  belum terlaksana pada siklus I mulai terlaksana secara keseluruhan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  ini siswa  sudah  mampu  untuk  membaca. Berdasarkan data pelaksanaan pada pra-siklus, siklus I dan siklus II dapat disimpulkan bahwa keterampilan  membaca  siswa  mengalami peningkatan.
Upaya meningkatkan keterampilan membaca  siswa  pada  kelas  I  SDN  Jate  ini diperlukan  media  pembelajaran  sebagai penunjang  kegiatan  pembelajaran.  Media  ini digunakan sebagai sarana penunjang agar siswa
Zainuddin, Framz Hardiansyah
lebih  cepat  untuk  mengenal  huruf,  melafalkan huruf,  dan  membaca  kata  yang  dilengkapi dengan  gambar.  Menurut  (Pamungkas,  2019) media pembelajaran merupakan sebagai segala sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  pesann melalui  berbagai  saluran,  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  kemauan  siswa  sehingga dapat  mendorong  terciptanya  proses  belajar untuk  menambah  informasi  baru  pada  diri siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik.  Menurut  (Hardiansyah, Budiyono,  &  Wahdian,  2021)  jenis  media bermacam-macam dari yang sederhana seperti media  kartu,  sampai  yang  modern  seperti komputer, internet, LCD, dan lain-lain.
Pelatihan ini menggunakan media pembelajaran  berupa  aplikasi  LaBa  (Lancar memBaca)  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca siswa. Aplikasi LaBa ini termasuk ke dalam  media  modern  atau  disebut  dengan media multimedia yang memiliki tampilan dan fitur-fitur yang menarik sehingga siswa merasa senang  dan  tidak  bosan  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Pewarnaan  yang mencolok pada aplikasi Laba ini meningkatkan antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran. Berikut  hasil  perbandingan  dan  peningkatan Keterampilan  membaca  siswa  saat  penerapan aplikasi LaBa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran berupa aplikasi LaBa ini dapat digunakan untuk meningkatkan  Keterampilan  membaca  siswa kelas  I  SDN  Jate  Kecamatan  Giligenting Kabupaten  Sumenep.  Pelatihan  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Kharisma  &  Arvianto,  2019)  menyatakan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran berupa aplikasi dapat meningkatkan keterampilan  membaca  siswa,  hal  tersebut didukung  dengan  hasil  observasi  kelas  yang terdapat  pada  produk  aplikasi  pembelajaran
yang  memperoleh  persentase  nilai  lebih  dari 85%.

## 4. Simpulan dan Saran
Pada  saat  penerapan  aplikasi  LaBa  dalam siklus  I  keterampilan  membaca  siswa  kelas  I masih  belum  mencapai  indikator  yang diinginkan  karena  siswa  masih  belum  bisa dalam  mengoprasikan  aplikasi  laba  yang didalamnya  terdapat  fitur  untuk  mengenal huruf dan membaca serta handphone (Hp) yang digunakan  masih  terbatas.  Sehingga  peneliti melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus  II  yakni dengan  menyediakan  handphone  yang  sesuai dengan  jumlah  siswa  yang  ada  dikelas  I sehingga  pembelajaran  pada  siklus  ini  dapat dikatakan  berhasil  dalam  meningkatkan keterampilan  membaca  siswa  kelas  I  dan mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapakan 75%.
Setelah  peneliti  melakukan  tindakan, peneliti  dapat  membuat  kesimpulan  terhadap keterampilan  membaca  siswa  kelas  I  saat pemberian tindakan mulai dari siklus 1 hingga siklus 2. Dimana hasil persentase setiap siklus yaitu hasil persentase siklus I dan siklus II dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  membaca siswa mengalami peningkatan. Hasil persentase siklus I 50%, dan siklus II 100%. Berdasarkan persentase  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa keterampilan  membaca  siswa  pada  setiap siklusnya mengalami peningkatan.

## 5. Ucapan Terimakasih
Seluruh  anggota  pelaksana  pengabdian masyatakat  mengucapkan  rasa  syukur  kepada Allah Subhanahu Wata’ala. Terima kasih kepada program studi pendidikan guru sekolah dasar, STKIP  PGRI  Sumenep  dan  rekan-rekan  dosen yang tergabung pada pengabdian dengan judul pelatihan  pembuatan  dan  penerapan  aplikasi laba  (lancar  membaca)  dalam  meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas 1 di sekolah dasar. Atas segala kekurangan makalah ini, tim pengabdi  berharap  kepada  pembaca  dapat
Zainuddin, Framz Hardiansyah
memberikan  kritik  atau  masukan  serta rekomendasi dalam membangun kajian tulisan ini.  Semoga  artikel  ini  dapat  bermanfaat  bagi pembaca.

## 6. Daftar Pustaka
Ariawan,  V.  A.  N.,  Utami,  N.  T.,  &  Rahman,  R.
(2018). Peningkatan keterampilan membaca  pemahaman  siswa  sekolah dasar melalui implementasi model CIRC berbantuan  media  cetak.  Al-Aulad: Journal  of  Islamic  Primary  Education, 1(2).
Ayuniar, D., Affandi, L. H., & Setiawan, H. (2021).
Upaya Guru Dalam Mengajarkan
Keterampilan  Membaca  Siswa  SD  Pada Masa  Pandemi  Covid-19  SDN  Gugus  IV Kecamatan  Pujut.  Progres  Pendidikan, 2(1), 26 – 30.
Chandra,  C.,  Mayarnimar,  M.,  &  Habibi,  M.
(2018).  Keterampilan  Membaca  dan Menulis Permulaan Menggunakan Model VARK untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(1).
Hardiansyah,  F. (2022). Snowball Throwing: A
Method  To  Uplift  Elementary  School Students’ Responsibility on Environment. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan; Vol 14, No 3 (2022): ISSUE IN PRESS. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i
3.1966
Hardiansyah, F., & AR, M. M. (2022). Enhancing
Students’  Learning  Motivation  through Changing  Seats  in  Primary  School. Mimbar  Sekolah  Dasar;  Vol  9,  No  1 (2022).
https://doi.org/10.53400/mimbar- sd.v9i1.43002
Hardiansyah,  F.,  Budiyono,  F.,  &  Wahdian,  A.
(2021). Penerapan Nilai-nilai Ketuhanan Melalui  Pembiasaan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 6318 – 6329.
Hardiansyah,  F.,  &  Mas&#039;odi,  M.  (2022). The  Implementation  Of  Democratic Character  Education  Through  Learning Of Social Science Materials Of Ethical And Cultural Diversity In Elementary School.
Journal of Innovation in Educational and Cultural  Research;  Vol  3,  No  2  (2022): Article in PressDO - 10.46843/Jiecr.V3i2.101  .  Retrieved from http://jiecr.org/index.php/jiecr/article /view/101
Harris,  D.  N.,  &  Sass,  T.  R.  (2014).  Skills, productivity  and  the  evaluation  of teacher  performance.  Economics  of Education Review, 40, 183 – 204.
Kharisma,  G.  I.,  &  Arvianto,  F.  (2019). Pengembangan aplikasi android berbentuk  education  games  berbasis budaya  lokal  untuk  keterampilan membaca permulaan bagi siswa kelas 1 SD/MI.  Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran, 9(2), 203 – 213.
Mahsun,  M.,  &  Koiriyah,  M.  (2019). Meningkatkan  Keterampilan  Membaca melalui Media Big Book pada Siswa Kelas IA  MI  Nurul  Islam  Kalibendo  Pasirian Lumajang. Bidayatuna Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah, 2(1), 60 – 78. Pamungkas, N. A. R. (2019). Penerapan higher order  thinking  skills  (HOTS)  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca siswa SMA. Tajdidukasi: Jurnal Penelitian Dan Kajian Pendidikan Islam, 8(1).
Pratiwi,  C.  P.  (2020).  Analisis  keterampilan membaca  permulaan  siswa  Sekolah Dasar:  studi  kasus  pada  siswa  kelas  2 sekolah  dasar.  Jurnal  Pendidikan Edutama, 7(1), 1 – 8.
Putri,  D.,  &  Syahrul,  R.  (2019).  Korelasi Keterampilan Membaca Pemahaman dan Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan Hasil  Observasi  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  4  Pariaman.  Jurnal  Pendidikan Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  8(2),  62 – 69.
Saputro, K. A., Sari, C. K., & Winarsi, S. W. (2021). Peningkatan  Keterampilan  Membaca Dengan  Menggunakan  Media  Audio Visual Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 1910 – 1917. Sari,  Y.,  Syahrul,  R.,  &  Rasyid,  Y.  (2018).
Zainuddin, Framz Hardiansyah
Hubungan antara keterampilan membaca pemahaman
dengan keterampilan menulis teks laporan hasil observasi  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  3 Padang.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia, 7(3), 446 – 453.
Wardiyati,  H.  (2019).  Penerapan  Metode  Sas
(Struktural  Analitik  Sintetik)  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Siswa  Kelas  Rendah.  Jurnal  Pajar (Pendidikan  Dan  Pengajaran),  3(5), 1083 – 1091.
Widyahening, C. E. (2018). Penggunaan Teknik Pembelajaran  Fishbone  Diagram  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Siswa.  Jurnal  Komunikasi  Pendidikan, 2(1), 11 – 19.