Jurnal Evaluasi Pendidikan Volume 13, Nomor 2, Sep t ember 2022

## KAJIAN PROGRAM TAHFIZ QUR’AN DI MTSN 5 AGAM: PENDEKATAN EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN METODE CIPPO
Zul Fahmi Magister Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang
Elza Seprina Magister Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang
Fri Yatmi Magister Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Padang
Susi Evanita Magister Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang

## ABSTRACT
This study aims to evaluate the implementation of the MTsN 5 Agam school program, namely the Tahfidz Qur'an Program as one of the compulsory subjects at the school. This study analyzes the education program of MTsN 5 Agam  using  the  CIPPO  evaluation  model  ((context  component  (C),  input  or  input  (I),  process  (P),  and  results  or product  (P),  it  is  also  necessary  to  evaluate  the  impact  or  outcome  (O  ))  This  research  is  a  type  of  qualitative research, the ease of using this type of qualitative research is because it is easy to adjust the type  of qualitative research when dealing with various realities. The results of this research show that every aspect of the evaluation shows very good results, so it can be said that the program that very well executed.
Keywords cippo , evaluasi, program tahfidz qur’an, mtsn 5 agam

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan  program  sekolah  MTsN  5  Agam  yaitu ProgramTahfidz Qur’an sebagai salah satu Mata  Pelajar  muatan wajib  disekolah tersebut. Penelitian  ini menganalisis  program  pendidikan  MTsN  5  Agam  dengan  menggunakan  model  evaluasi  CIPPO ((komponen  konteks  (C),  masukan  atau  Input  (I),  Proses  (P),  dan  hasil  atau  produk  (P), juga  diperlukan  evaluasi  terhadap  dampak  atau outcome  (O)).  Penelitian  ini  merupakan jenis  penelitian  kualitatif,  kemudahan  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  ini  adalah karena mudah untuk menyesuaikan jenis penelitian kualitatif ketika berhadapan dengan berbagai  realitas.  Hasil  penelitin  ini  menunjukan  bahwa  setiap  aspek  evaluasi  akan menunjukan  hasil  yang  sangat  baik,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  program  yang dilakasanakan sangat baik.
Kata Kunci : CIPPO, Evaluasi, Program Tahfidz Qur’an, MTsN 5 Agam

## Alamat  Korespondensi
18zulfahmi@gmail.com
1. Pendahuluan Madrasah  Tsanawaiyah  adalah  sekolah  tingkat menengah  pertama  setara  sekolah  Menengah Pertama  dibawah  naungan  Kementrian  Agama Repubblik  Indonesia  yang  lebih  menekankan  pada model  pendidikan  berbasis  Agama  Islam.  Sebagai sekolah  berbasis  agama  tentunya  sekolah  harus memadankan  program-program  sekolah  dengan kegiatan-kegiatan  yang  erat  hubunganya  denga Agama  islam  seperti  halnya  program  Tahfidzul Quran.
Menguasai,  menjaga  dan  mengamalkan  al- Qur’an  sudah  menjadi  kewajiban  bagi  umat.  Usaha yang  dapat  ditempuh  adalah  dengan  cara mempelajari,  membaca,  menghafal,  dan  memahami al- Qur’an.  Namun  dewasa  ini  kondisi  sangat memprihatinkan  justru  menghampiri  kita  sebagi umat,  khususnya  bagi  para  generasi  muda  dimana banyak  genarasi  saat  ini  tidak  pandai  baca  tulis  Al- Quran  disamping  itu  juga  masih  sedikitnya  sekolah setingkat  MTS/SMP  yang  serius  dalam  menekuni pembelajaran  al- Qur’an  baik  membaca  maupun menghafalnya  MTs  yang  notabenenya  pendidikan
Islam  masih  sangat  kurang  dalam  memberikan pembelajaran  al- Qur’an.  Hal  ini  d apat  dilihat  dari kurikulum  SMP/  MTs  bahwa  alokasi  waktu  untuk pelajaran  al- Qur’an  dan  Hadits  hanya  2  jam  untuk setiap pekan berlaku untuk kelas VII, VIII dan IX (Permendikbud 2014).
Fenomenanya Lembaga pendidikan setara SMP hanya  mengajarkan  siswa  Al-quran  sebatas pengetahuan saja, tidak memfokuskan pada kegiatan menghafal  dan  membaca  Al-Quran,  hal  tersebut dapat  dilihat  pada  rancagan  Kurikulum  yang  ada, dimana pembelajaran Pendidikan Agama Islam hanya ada  3  Jam  pada  tiap  tingkat  kelas  (Permendikbud 2014).
Tahfidzul  Qur’an  ialah  salah  satu  program pembelajaran  berbasis  agama  yang  banyak dilaksankan  diberbagai  jenjang  pendidikan,  sasaran utama  dari  program  ini  ialah  untuk  melahirkan lulusan  dan  generasi  yang  hafal  dan  cinta  Al- Qu’an . Hal ini tidak lain bertujuan untuk menjadikan siswa menjadi  insan  yang  bertakwa  dan    memiliki  akhlak nan  Qur’ani.  Eksistensi  Tahfidzul  Qur’an  di Indonesia  makin  semarak  saat  memasuki  era
kemerdekaan  1945  hingga  Musabaqah  Tilawatil Qur’an  (MTQ)  1981.  Lembaga  Tahfidzul  Qur’an mulai  bermunculan  di  priode  tersebut.  Motivasi menghafal    Al- Qur’an semakin  terlihat  pasca diselenggarakannya  Mu  sabaqah  Hifzul  Qur’an (MHQ)    pada  1981  lalu  .  MHQ  tersebut  menjadi pemicu  minat  menghafal  Al  - Qur’an (Muntiarti, Ernawati, and Indriyanto 2020).
MTSN 5 Agam merupakan salah satu Masrasah yang  mempunyai  program  ekstrakulikuler  Tahfidzul Qur’an yang diperuntukan bagi para siswa terutama bagi  kelas  VII,  disamping  itu  Program  Tahfidzul Qur’an sendiri telah dijadikan sebagai mata pelajaran mutan  Lokal  Sekolah  bagi  kelas  VII  sejak  tahun Pelajaran 2021/2022, namun program tersebut tetap dapat  diikuti  oleh  kelas  tingkat  VIII  dan  IX  yaitu dengan  tetap  dipertahankanya  program  Tahfizul Qur’an sebagai Ektrakurikuler.
Program  Tahfidz  Al- Qur’an  pada  awal terbentuknya  bermula  dari  adanya  keinginan  kuat dari  para  guru-guru  Madrasah  yang  berkeinginan untuk  menjadikan  madrasah  yang  berlandaskan kepada  Al- Qur’an  itu  sendiri.  Adapun  salah  satu cara  terwujud  hal  tersebut  di  bentuklah  ekstra kurikuler Tahfidz Al- Qur’an pada akhir tahun ajaran 2019.
Al- Qur’an sebagai petunjuk dan pedoman bagi umat  manusia  tidak  akan  pernah  terpisahkan  dari batang  tubuh  umat  Islam  itu  sendiri,  hal  ini  sesuai dengan  tujuan  dari  program  madrasah  yang  juga program pemerintah, yang mana tujuan itu berupa:
1) Program  kanwil  atau  Kemenag    Agam  yang berupa one day one ayat
2) Program kabupaten Agam dengan Visi Agam Madani MTsN  5  Agam  sendiri  memiliki  Visi  dan  Misi sebagai berikut :
1) Misi Untuk  mewujudkan  visi,  Madrasah  memiliki misi, sebagai berikut.
a) Mewujudkan  lembaga  pendidikan  yang islami dan berkualitass
b) Mengembangkan efektifitas tenaga pendidikan  yang  profesional  dan  memilliki kompetensi c) Meningkatkan efektifitas tenaga pendidikan  yang  profesional  dan  memiliki kompetensi dibidangnya d) Meningkatkan  sarana  dan  prasarana  serta tenaga  pendidik  dan  kependidikan  sesuai dengan standar yang ditentukan
e) Meningkatkan  efektifitas  penunjang  PBM yang  dapat  menghasilkan  lulusan  yang berkualitas dan berprestasi
f) Meningkatkan Prestasi di bidang Intra dan Eksrta Kurikuler
g) Meningkatkan  kesadaran  seluruh  peserta didik  /  komponen  Madrasah  untuk  peduli lingkungan.
2) Tujuan Madrasah
Berdasarkan  visi  dan  misi  madrasah,  tujuan yang hendak dicapai adalah sebagai berikut.
a) Berprestasi  dalam  kegiatan  keagamaan  dan kepedulian madrasah.
b) Berprestasi  dalam  perolehan  nilai  UN  dan UAMBN.
c) Berprestasi dalam persaingan masuk ke jenjang Sekolah yang lebih tinggi.
d) Berprestasi dalam penerapan ilmu pengetauan  dan  teknologi,  terutama  bidang sains dan matematika.
e) Berprestasi dalam lomba olah raga, kesenian, drumband, pramuka dan kegiatan keagamaan
f) Terciptanya  kebersihan  dan  penghijauan lingkungan
Berdasarkan  data  yang  diperolah  dari  Pembina Kegiatan  Tahfidz  mengemukakan  bahwa  program tahfidzul  Qur’an adalah salah  satu  program  sekolah dalam  melahirkan  dan  menciptukan  lulusan  yang yang  cinta  al-quran  sebagai  salah  satu  langkah  bagi MTSN 5 Agam mencapai visi Terciptanya Siswa yang Berprestasi,  Intelektual,  Beraklak  Mulia,  dan  Peduli Lingkungan.
Berdasarkan  masalah  diatas,  penelitian  ini  akan mengevaluasi context , input , process ,  Product  dan Outcome program  Tahfiz  Qut’an  di  MTsN  5  Agam. Hasil  yang  diharapkan  pada  penelitian  ini  adalah dapat memberi rekomendasi kepada MTsN 5 Agam tentang pelaksanaan program Tahfiz Qut’an dengan mendapatkan  hasil  evaluasi context , input , process , product dan Outcome (CIPPO)  program  Tahfiz Qut’an di MTsN 5 Agam.

## 2. Metode Penelitian
Evaluasi  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  pendekatan  CIPPO, model  ini  pada  dasarnya  dapat  mengevaluasi berbagai aspek yang ada dalam program tahfidz Al- Qur’an di MTsN 05 AGAM, dengan begitu evaluasi dapat  dilakukan  dengan  komprehensip.  Penggunaan model  evaluasi  CIPPO  mampu  memberikan gambaran  keberhasilan  program  secara  detail  dan menyeluruh  (Zubaidah,  Ismanto,  and  Sulasmono 2017).  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Jaedun
(2010:10),    “Untuk  mengevaluasi  suatu  program, selain empat komponen konteks (C), masukan atau Input (I), Proses (P), dan hasil atau produk (P), juga diperlukan evaluasi terhadap dampak atau outcome (O),  yaitu  bagaimana  keberhasilan  lulusan  baik  di masyara kat  ataupun  di  tempat  kerjanya”.  Menurut Huey  (2015:60)  dalam    (Masruroh  2016), menegaskan outcomes merupakan  manfaat  yang dirasakan  oleh  siswa  setelah  mengikuti  suatu program. Berikut bagan proses evaluasi.  Komponen yang  akan  dievaluasi  menggunakan  model  CIPPO dijelaskan sebagai berikut :
1) Evaluasi  Konteks  Evaluasi.  Evaluasi  konteks adalah  evaluasi  terhadap  kebutuhan  dengan tujuan  program,  Apakah  program  tahfidzul quran sudah terlaksana dengan benar.
2) Evaluasi  Masukan  Tahap  kedua  dari  model CIPPO  adalah  evaluasi  masukan  yaitu  evaluasi terhadap  sumber  daya  yang  mendukung pelaksanaan program Tahfidzul Qur’an
3) Evaluasi  Proses.  Evaluasi  proses  adalah  evaluasi terhadap bagaimana proses pelaksanaan kegiatan,  apakah  kegiatan  sesuai  dengan  tujuan program.  Dan  apakah  kegiatan  telah  di laksanakan  sesuai  dengan  juknis  pelaksanaan program.
4) Evaluasi  Produk.  Evaluasi  terhadap  hasil program,  sejauh  mana  tingkat  keberhasilan program dalam mencapai tujuan, apakah produk yang  dihasilkan  sesuai  dengan  harapan. Penelitian  ini  melihat  sejauh  mana  kemampuan siswa dalam mencapai tujuan program khsusnya kemantapan dalam menghafal Al- Qur’an . 5) Evaluasi  Luaran  (Outcome),  Evaluasi  Outcome adalah  evaluasi  terhadap  kebermanfaatan program  bagi  siswa  yang  didampingi  khusunya dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  tahfidz AlQuran.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan deskriptif kualitatif. Tujuan evaluasi ini adalah untuk mengetahui bagaimana program  dapat dilaksanakan, seberapa  baik  program  dilaksanakan,  apakah  tujuan program  telah  tercapai,  dan  apakah  hambatan pelaksanaan  program  telah  teridentifikasi.  Menurut (Arikunto  dan  Cepi,  2014:  7),  “Evaluasi  program adalah  upaya  untuk  mengetahui  efektivitas komponen  program  dalam  mendukung  pencapaian tujuan program”.
Evaluasi  yang  dilakukan  akan  mengungkapkan faktor pendukung dan penghambat mana yang dapat mendukung  kemajuan  program.  Sebagaimana dikemukakan  Widoyoko  (2016:  910),  evaluasi program  menentukan  tingkat  pelaksanaan  atau
keberhasilan    program  dengan    mengetahui efektivitas masing-masing komponen  baik   program yang  sedang  berjalan  maupun  program  yang  telah berlalu.  Oleh  karena  itu,  evaluasi  program  tidak hanya  merupakan  upaya  untuk  mengumpulkan informasi  dan  membandingkan    kegiatan  yang  ada dengan  kriteria  tertentu,  tetapi  juga  untuk memodifikasi kegiatan dengan menentukan keberlanjutan    kegiatan  dan  memeriksa  tingkat efektivitas  yang  terpenuhi,  juga  merupakan  upaya untuk  menambah  atau  menghentikan,  tujuannya untuk mendukung program tersebut. Demikian pula dalam  penelitian  evaluasi  program  Tahfidz  Alquran di  MTsN  5  Agam.  Alasan  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif  ini  adalah  karena  mudah  untuk menyesuaikan  jenis  penelitian  kualitatif  ketika berhadapan  dengan  berbagai  realitas.,  dan  jenis  ini lebih  sensitif  dan  dapat  beradaptasi  dengan  banyak efek tajam pada pola nilai yang dihadapi

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
MTsN  5  Agam  merupakan  sekolah  bernuasan Islami yang didirikan dengan harapan dapat menjadi salah  satu  sarana  pendidikan  berbasis  Islam  yang menitikberatkan  pada  pembentukan  karakter  dan prestasi.  MTsN  5  Agam  mempunyai  Keunggulan salah satunya adalah memilikinya program Tahfidzul Qur’an yang sangat menunjang dalam pembentukan karakter  Islami.  MTsN  5  Agam  memiliki  sistem pembelajaran full day school dari jam 07.30 – 16.00. Tujuan  akhir  dari  serangkaian  pendidikan  yang dijalankan di MTsN 5 Agam adalah untuk mencetak calon pemimpin masa depan yang berkarakter islami dan  berprestasi.  Dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  kepala  sekolah  mengenai pembelajaran  tahfidz,  tujuan,  visi  dan  misi  sekolah dengan program tahfidz.
1. Evaluasi  Context  Program  Tahfiz  di  MTsN  5 Agam Pada  tahap  context,  kami    akan  menganalisis tentang,  tujuan,  bentu  kegiatan,  wadah  kegiatan, manfaat  dan  peluang,  program  Tahfiz  di  MTsN  5 Agam  .  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  telaah dokumen,  latar  belakang  dilaksanakannya  program ini  adalah  penunjukan  langsung  oleh  pemerintah pusat  di  MTsN  5  Agam  untuk  menyelenggarakan program  tersebut  dikarenakan  pihak  pemerintah pusat memandang sekolah ini mampu dan layak baik dari  segi  SDM  (Kepala  Sekolah,  Guru,  Tenaga Kependidikan, Siswa, Komite).
Menurut Arikunto (2012) conteks Evaluation ini berfungsi  untuk  membantu  merencanakan  sebuah keputusan  serta  menentukan  kebutuhan  yang  ingin
dicapai  oleh  program  dan  untuk  merumuskan sebuah tujuan program. Evaluasi konteks merupakan analisis kebutuhan (needs assesment).
Adapun  tujuan  dalam  program  Tahfidz  Pada MTSN  5  Agama  ialah;  sebagai  wadah  bagi  siswa dalam mengahfal Al-Qur;an serta menjadikan MTsN 5 Agam Madrasah yang Qur’ani yang dirancang dan dijalankan  dengan  serius,  inovatif,  dibin  aserta dibimbing  dengan  professional  serta  ikhlas  dan Humanis. Program Hafiz Al-Qur ’an sendiri memiliki tujuan  yaitu  untuk  menjadikan  peserta  didik  yang tergabung menjadi siswa/siswi Berprestasi, Intelektual yang  berakhlak  Al- Qur’ani  melalui  pembinaan, pengembangan dan pengawasan.
Program  kegiatan  Tahfidz  baik  pada  mata pelajaran ataupun sebagai ekatrakulikuler melibatkan wadah  yang  menunjang  kegiatan  tahfidz  dapat berjalan  dengan  leancar,  adapun  wadah  yang dimaksud adalah :
1. Membentuk  local  khusus  tahfiz  pertingkat (VII.5,  VIII.5,  IX.5)  yang  diteampati  oleh santri  dengan  hafalan terbayak  berdasarkan kepada hasil seleksi.
2. Wali  kelas  tahfiz  ditunjuk  oleh  Pembina- pembina  tahfiz  yang  kompeten  dibidang tersebut
3. Program “Semalam dimadrasah Bersama Al - Qut’an”  untk  murajaah  dan  Tahsin, dilaksanakan  2  kali  sebulan  pada  minggu pertama dan ketiga mulai Sabtu siang hingga Minggu siang.
4. Membangun suasana qur’ani bagi local -lokal tahfidz.
5. Ekstrakurikuler  tahfidz  bagi  siswa/I  yang tergabung  dalam  local  tahfidz  maupun luaran  local  tahfidz  dalam  bentuk  kegiatan yang sama.
2. Evaluasi Input
Evaluasi  ini  mengarah  pada  analisis  persoalan yang  ada  yang  hubungan  dengan  bagaimana pemanfaatan  berbagai  sumber  daya  yang  ada  dan alternatif strategi paling tepat untuk mencapai tujuan dari  program  tahfidz  Al- Qur’an.  Evaluasi  input memudahkan  penyusunan  keputusan,  menetukan sumberdaya  pendukung  paling  tepat,  alternatif pilihan,  serta  rencana  dan  strategi  untuk mencapainya.
Program  Tahfiz  di  MTsN  5  Agam  memiliki beberapa  kegiatan  yang  akan  dijalankan,  selain  itu juga  telah  membuat  beberapa  perencanaan mengenai  program  Tahfiz  ini,  yaitu  isinya  tentang jadwal  pelaksanaannya,  SDM  yang  terlibat  dan bertanggung jawab, dan sarana prasarana serta biaya
yang  akan  diperlukan  untuk  mendukung  setiap pelaksanaan kegiatan dalam program Tahfiz. Seluruh warga  sekolah  dimulai  dari  kepala  sekolah,  para majelis  guru,  tenaga  kependidikan,  dan  komite sekolah, serta siswa yang terlibat dalam perencanaan itu.  Dalam  menjalankan  program  Tahfiz,  MTsN  5 Agam  memiliki  sumber  dana  dari  BOS  serta menerima  bantuan  pembiayaan  dari  para  mejelis guru.
Sasaran  utama  pada  evaluasi  input  adalah mengemukakan  target  program  yang  dapat  dicapai serta  melihat  pada  program  yang  diharapkan. Berbagai  indikator  yang  dapat  dijadikan  sebagai tolok  ukur  dalam  evaluasi  input  di  MTsN  5  Agam: Kurikulum  program  yang  diterapkan,  penarikan siswa, kualitas sumber daya pendidik, dan lingkungan belajar  (sarana  prasaran).  Program  pembelajaran tahfidz  merupakan  salah  satu  struktur  kompetensi yang  dimuat  pada  kurikulum  MTsN  5  Agam. Program tersebut memuat pembelajaran tahfidz dan program  pendukung  seperti  takhosus,  mabit, mukhoyam,  uji  publik,  dan  sertifikasi.  Langkah tersebut  dilakukan  sebagai  pemndorong  capaian keberhasilan  Pembelajaran  Tahfidzul  Qur’an  di MTsN 5 Agam.
Kurikulum yang digunakan pada pembelajaran tahfiz adalah kurikulum yang berdiri sendiri terpisah dari kurikulum nasional yang dirancang sendiri oleh sekolah  sehingga  mata  pelajaran  tahfiz  pada  jelas terkait dijadikan sebagai mata Paljaran Muata Lokal. Peserta  didik  yang  measuk  kekelas  tahfiz  atau mengikut  Ekztrakurikuler  Tahfiz  dengan  Metode yang  digunakan  dalam  program  ini  adalah metode  talaqi.  Metode  talaqi  sendiri  adalah  sebuah metode  dimana  guru  membaca,  murid  melihat sembari  mendengarkan  lalu  menirukan.  Program tahfidzul  Qur ‟ an  di  bina  oleh  pembina  yang  sangat profesional  dan  bertanggungjawab.  Terlebih  dahulu akan  mengikuti  proses  seleksi,  paling  tidak  seleksi dilakukan  untuk  menilai  kemampuan  membaca  Al- Qur’an,  Pelafalan  Huruf  Hija’iah,  termasuk  tajwid yang dipahami siswa pada suatu ayat Al- Qur’an, hal ini dinilai sangat penting karena akan menjadi modal bagi siswa nanti saat mengikuti kelas tahfiz.
Pembinan Tahfiz yang terlibat dalam membina kelas  dan  Ekstrakurikuler  adalah  guru  yang  sama yang  ditunjuk  yang  didasarkan  pada  penilaian  dan pertimbangan  kepala  sekolah,  kriteria  yang  harus dipenuhi oleh Pembina dan Guru Tahfiz yang paling utama  adalah  guru-guru  MTs  N  5  Agam  yang  telah memiliki modal hafalan aling sedikit 3 Juz serta dapat memahami  Hukum  tajwid  dengan  baik  dan  benar. Pembina  tahfzi  berfungsi  sebagai  guru  yang  akan
memperbaiki  baacaan  siswa,  menerima  setoran, memotivasis siswa serta memandu siswa diberbagai kegiatan-kegiatan  tahfiz  baik  pada  acara  lomba- lomba,  seminar  dan  kegiatan-kegiatan  lain  yang berhubungan.
Kegiatan Tahfiz sendiri dilaksanakn dilingkungan  MTsN  5  Agam  Sarana  adalah  tempat, ruang  belajar,  seperti:  musola  sekolah,  taman sekolah  dan  lingkungan  yang  kondusif.  Prasarana adalah  alat  penunjang  pendidikan  Tahfidzul  Qur’an melipiti  perlengkapan  belajar  dan  Al- Qur’an  khusus hafalan.
Dalam  kegiatan  seharau-hari  kegiatan  tahfiz diadaikan  baik  diruang  kelas  maupun  luar  ruangan kelas.  Tidak  jarang  siswa  diajak  mengahafal  atau murojoah  kepantai  kebetulan  MTsN  5  Agam bersampiangan dengan areal Pantai Wisata, sehingga agar  pikiran  siswa  lebih  terbuka  siswa  dibawa kepantai  untuk  menghafal  atau  hanya  sekedar refreshing fikiran.
3. Evaluasi Process Evaluasi proses mencangkup analisis persoalan yang  berhubungan  dengan  bagaimana  kegiatan belajar  dan  mengajar  tahfidz  di  kelas  termasuk maanjeemn  pengelolaan  tahfiz.  Evaluasi  proses membantu  menyusun  keputusan  dalam  perbaikan pembelajaran.  Pelaksanaan program  tahfiz di  MTsN 5  Agam  dilaksanakan  pada  saat  pembelajaran  Al- Qur’an  atau setelah  jam  pembelajaran  Al- Qur’an. Adapun  kegiatan  program  tersebut  mencakup  tiga hal,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian. Dilihat  dari  sisi  perencanaan,  guru- guru  AlQur’an MTsN 5  Agam  telah diberikan  silabus,  format  RPP, dan  juga  lembar  penilaian  dari  kepala  sekolah.  Dan kepala  sekolah  memeriksa  langsung  ketersediaan administrasi  guru  Al- Qur’an  .  Dilihat  dari  sisi prosesnya sistem pembelajaran ada yang menggunakan  metode  peer  teaching  seperti  yang telah diungkapkan oleh kepala di MTsN 5 Agam. Pelaksanaan pembelajaran tahfidz  terdiri dari empat kegiatan utama yaitu:
1) Tahsin,  untuk  memperbaiki  bacaan  Al Qur’an.
2) Setoran  hafalan  baru,  untuk  menambah perbendaharaan hafalan.
3) Muraja’ah  untuk  menjaga  hafalan  lama  agar tidak lupa.
4) Evaluasi  untuk  menilai  kualitas  hafalan  Al- Qur’an.
Pada Program Tahfiz pada kegiatan Ekstrakulkuler  tiap-tiap  siswa  dipandu  oleh  Guru pembina  berdasarkan  target  hafalan  yang  harus dicapai,  setiap  hafalam  siswa  yang  dicapai  akan
dicatat  oleh  Pembina  tahfiz  pada  Buku  Mutaba’ah Yaumiyah, yang menggambarkan rekap hafalan tiap- tiap  siswa  termasuk  ibadah-ibadah  yang  dilakukan sebagi  salah  satu  bentuk  upaya  pembiasaan menjalankan ibadah oleh siswa.
Adapun  Manajemen  pengelolaan  kegiatan Program tahfiz dalah sebagai berikut :
1) Penyeleksian  mulai  dari  Penerimaan  Peserta Didik Baru (PPDB) melalui tes wawancara
2) Membuat lokal khusus tahfidz berjenjang untuk siswa/i tahfidz mulai dari kelas 7.5, 8.5 dan 9.5
3) Menunjuk  pembina  tahfidz  sebagai  wali  kelas untuk kelas-kelas tahfidz yang sudah dibentuk
4) Menderetkan  kelas-kelas  tahfidz  dalam  satu barisan

## 4. Evaluasi Product
Evaluasi  produk  sendiri  meliputi  hasil  dari program pembelajaran tahfidz. Hasil program tahfiz dapat  difungsikan  untuk  mengukur  sejauh  mana siswa  telah  mencapai  taraf  penguasaan  hafalannya sekaligus  memperbaiki  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran.
Data  Jumlah  Hafalan  Siswa.  Peserta  program Tahfiz adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Rekapitulasi Hafalan Siswa Peserta kelas dan ekstrakurikuler Tahfiz Tahun 2022

## Sumber : Pembina Tahfiz MTsN 5 Agam
Pembina  program  Tahfiz  menegasakankan bahwa  target  yang  hanya  perlu  dicapai  oleh  siswa dalam  mengikuti  program  ataupun  pada  kelas pemeblajaran  tahfiz  yaitu  dari  kelas  VII  sampai  IX hanya  3  Juz,  namun  pada  kenytaanya  masih  ada siswa selasa kelas VII tidak menyelasaikan hafakan 1 Juz begitu juga dengan yang sudah elas IX masih ada yang belum memiliki hafalan 3 Juz bahkan masih ada yang masih stagnan pada hafalan 1 Juz.
Untuk dapat meningkatkan partisipasi siswa dan motivasi siswa dalam menghafal MTsN 5 Agam juga mengadakan Berbagai Program sebagai berikut :
1) Program Harian: Menerapkan program one day one  ayat untuk  semua  peserta  didik  tiap-tiap kelas di MTsN 5 Agam
2) Program Mingguan: Mengadakan ekstrakurikuler tahfidz dua kali seminggu untuk
setoran  hafalan  bagi  peserta  didik  yang tergabung dalam ekstrakurikuler tahfidz
3) Program  Bulanan:  Mengadakan  program “Semalam di Madrasah Bersama Al - Qur’an”/mukhayyam  (menginap  dimadrasah)
yang  diadakan  dua  kali  dalam  sebulan  (minggu pertama dan kedua)
4) Program Tahunan: Mengadakan Daurah Tahfidz pada bulan Ramadhan yang dilaksanakan selama lima hari (menginap di madrasah)
Penulis  juga  mengamati  dengan  melihat mutaba’ah  yaumiyah  Siswa,  dan  laporan  pembina Tahfiz.  Ketercapaian  target  ini  hafalan  siswa  tentu akan  sangat  dipengaruhi  beberapa  faktor,  faktor tersebut  dapat  berupa  Motivasi  siswa  itu  sendiri, sarana  prasarana,  ketepatan  penjadwalan,  serta daya  dukung  lainya  yang  akan  menunjang  kegiatan menghafal  siswa.  Berdsarakan  laporan  pemebina Tahfiz dketahui bahwa masih ada peserat didik yang merasa  terpaksa  mengikuti  program  ini,  hal tersebut  karena  siswa  bersangkutan  berada  pada kelas  yang  dipromkan  sebagai  kelas  kelas  Tahfiz, dismping itu adanya dorongan dari orang tua tanpa motivasi  dari  siswa  itu  sendiri  sehingga  hasil  yang oleh  siswa  itu  sendri  tidak  akan  optimal  dalam proses menghafal Qur’an.
5. Evaluasi Luaran (Outcomes)
Evaluasi  ini melihat kepada capaian dari tujuan program  hal  tersebut  seperti  kemantapan  dan kemampuan  Tahfidz  peserta  didik    pasca  mengikuti program  tersebut.Tahap  ini  (outcomes)  merupakan tahapan tertinggi yang diharpkan dari peserta didik, hal  ini  merupakan  sasaran  dari  program  tahfidz qur’an itu  sendiri  yang  diperoleh  siswa.  Sekolah memberikan Reward/ pengharagaan bagi siswa yang mnyelesaikan  hafaalan  sesuai  atau  melampui  target, adapaun  pengahragaan  yang  diberikan  pada  siswa yang  mencapai  target  dalam  hafalan  adalah  sebagai berikut :
1) Penyematan pin setalah upacara bagi hafidz/ah yang  telah  menyelesaikan  beberapa  juz hafalannya.
2) Pemberian  uang  keringanan  dan  bebas  semua uang  sumbangan  bagi  siswa/I    yang  telah menyelesaikan beberapa juz hafalannya.
3) Diprioritaskan  untuk  mendapatkan  setiap beasiswa yang ada.
4) Study  tour  luar  daerah  kelembagaan/sekolah yang pembinaan tahfidz lebih baik.
5) Hadiah  dan  penghargaan  bagi  hafidz/an  di MTsN 5 Agam.
6) Wisuda  tahfidz  yang  diadakan  diakhir  tahun ajaran.
Dampak  langsung  yang  dapat  dirasakan masyakarat dengan program tahfidz Al- Qur’an pada MTsN  5  Agam  ini  juga  dapat  dilihat  pada  kegiatan “Safari  Ramadhan”  akan  dibagi  beberapa  kelomok yang  akan  turun  kelanpnagan  ke  berbagai  TPA, Musholla,  Masjid  dan  sekolah  SD/SMP  agar  dapat mengisi  kegiatan  pesantren  kilat  dan  untuk memberikan  pengajaran  Al- Qur’an  secara  langsung dan menjadi imam masjid.
Berdasarkan  pemantauan  dikelas  dan  lapora Pembina  tahfiz  Siswa  yang  menjadi  peserta  tahfiz sedikit  lebih  menonjol  disbanding  siswa  lainya  dari sisi  berperilaku,  etika  dan  adabnya,  siawa  tersebut memang  terlihat  lebih  santun,  bertutur  yang  lebih baik  disamping  menunjukan  adab  yang  juga  lebih baik.  Walaupun  masih  ada    sebagian  siswa  peserta kelas  Tahfiz  yang  masih  bertingkah  kurang  baik, bebahasa  dan  bertutur  yang  kurang  sopan, berpenampilan yaag tidak pada tempatnya terkhusus bagi  wanita.  Hal  demikian  mungkin  sudah  menjadi tabiat  siswa  yang  serta  merta  dapat  dirubah  oleh lembaga  lembaga  pendidikan,  melainkan  kondisi tersebut  juga  cukup  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan  eksternal  dan  internal  siswa  dalam keseharian.
Namun  secara  umum  siswa  peserta  Tahfiz sudah  menunjukan  output  yang  jauh  lebih  baik dibanding  kawan-kawan  yang  tidak  mengikuti  kelas dan  ekstrakurikuler  Tahfiz,  hal  tersebut  tampak pada  rekaman  kasus  siswa  siswa  yang  dilaporkan oleh  pemebina  tahfiz  bahwa  siswa  yang  kelas  tahfiz dan  yang  mengikuti  ektrakurikuler  tahfiz  termasuk agak jarang dalam melakukan pelanggaran-pelanggan, adapun  pelanggaran  yang  terjadi  oada  siswa tertetntu  kelas  tersebut  hanya  berkisar  pada Pelanggaran ringan saja.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Program  tahfidzul  Quran  di  MTsN  5  Agam dilaksanakan  diagngkat  menjadi  Mata  pelajaran muatan  lokal  serta  ekstrakulikuler  bagi  siswa. Metode  yang  digunakan  dalam  program  ini adalah metode talaqi. Metode talaqi yaitu sebuah metode  yang  dilakukan  dengan  cara  guru membaca,  murid  melihat  dan  mendengarkan kemudian menirukan. Program tahfidzul Qur ‟ an di bina oleh pembina yang sangat profesional dan bertanggungjawab.  Program  ini  mengharuskan peserta  didik  yang  mengikuti  ektrakurikuler tahfidzul  Qur ‟ an  menargetkan  siswa  darikelas
VII  smapi  kelas  IX  dapat  meyelesaikan  hafalan minimal 3 Juz.
Pada  aspek  konteks.  MTsN  5  Agam  memiliki tujuan  yang sangat  baik sesuai  dengan diadakannya  program  tahfidz  Al- Qur’an  yang diinisiasi sebagai salah satu langkah pencapaian Visi sekolah, disamping itu MTsN 5 Agam menyelenggarakan  program  tahfiz Qur’an  adalah berdasarkan  rekomendasi  Pemerintah  daerah  atas kelayakan program tersebut, didukung oleh sumber daya  Manusia  yang  ada  dan  daya  dukung  yang mendukung  program  tersebut.  Program  Hafiz  Al- Qur ’an  sendiri  memiliki  tujuan yaitu  untuk menjadikan  peserta  didik  yang  tergabung  menjadi siswa/siswi Berprestasi,  Intelektual yang  berakhlak Al- Qur’ani  melalui  pembinaan,  pengembangan  dan pengawasan.
2) Aspek  Input.  Dari  aspek  input,  Sebagai  bahan evaluasi  peneliti  mengambil  indikator  sebagai berikut; 1) Kurikulum, Visi dan Misi yang dibuat oleh  bidang  kurikulum  dikatakan baik karena sudah  mendukung  kegiatan  tahfidz  Al-Quraan dan  semua  kegiatan  berjalan,  walaupun  masih ada  yang  belum  maksimal  seperti  tatanan kurikulum  yang  masih  baru.  2)  Guru,  Kualitas guru dilihat dari jumlah hafalannya sangat baik . 2)  Siswa,  Kemampuan  awal  peserta  didik  sudah bisa membaca Al- Qur’an dan memiliki hafalan 1 Juz.  Seluruhnya sangat  baik bisa  memenuhi  2 (dua)  kriteria  tersebut.  Di  MTsN  5  Agam  juga tidak  memberikan  persyaratan  khusus  untuk mengikuti  program  tahfidz  Al- Qur’an  yang terpenting  bisa  membaca  Al- Qur’an  dan mempunyai kemauan untuk menghafal. 4) Sarana dan  Prasarana,  Dalam  mendukung  program tahfidz  sarana  dan  prasarana  yang  disediakan baik. Mulai dari ruang kelas, perpustakaan, dan sarana  penunjang  lainya  seperti  mengajak  siswa melakukan  kegiatan  hafalan  diluar  sekolah seperti di Pantai.
3) Pada  aspek  Proses  MtsN  5  Agam  memiliki metode yang sangat baik untuk menunjang dan mendukung proses tahfiz pada siswa diantaranya;  Tahsin, untuk memperbaiki bacaan Al- Qur’an.  Setoran  hafalan  baru,  untuk menambah  perbendaharaan  hafalan,  Muraja’ah untuk  menjaga  hafalan  lama  agar  tidak  lupa, Evaluasi untuk menilai kualitas hafalan Al- Qur’an. Begitu  juga  halnya  dengan  manajemen pengelolaan  yang  dilakukan  Adapun  Manajemen pengelolaan kegiatan Program tahfiz dalah yaitu; Penyeleksian  mulai  dari  Penerimaan  Peserta Didik  Baru  (PPDB)  melalui  tes  wawancara;
Membuat  lokal  khusus  tahfidz  berjenjang  untuk siswa/i  tahfidz  mulai  dari  kelas  7.5,  8.5  dan  9.5, Menunjuk  pembina  tahfidz  sebagai  wali  kelas untuk  kelas-kelas  tahfidz  yang  sudah  dibentuk, Menderetkan  kelas-kelas  tahfidz  dalam  satu barisan.  Seluruhnya  manajemen  pengeolaan Program Tahfiz MTsN 5 Agam sangat baik.
4) Pada  aspek  Produk,  hasil  capaian  target  hafalan siswa program tahfiz sudah baik dimana halafan siswa  mencapai  lebih  50%  target  dari  total jumlah siswa pada tingkat akhir jika dibandingkan jumlah  hafalan  yang  lebih  rendah  begitupun dengan  kepribadian  siswa  yang  mengikuti  kelas tahfiz  sudah  berada  pada  taraf baik, Ketercapaian target ini hafalan siswa tentu akan sangat  dipengaruhi  beberapa  faktor,  faktor tersebut dapat berupa Motivasi siswa itu sendiri, sarana  prasarana,  ketepatan  penjadwalan,  serta daya  dukung  lainya  yang  akan  menunjang kegiatan menghafal siswa.
5) Selanjutnya  pada  Aspek  Outcome  yang dihasilkan sekaligu hasil yang diperoleh bagi para perserta sangat  baik ,  dimana  sekolah membrikan  penghargaan  bagi  siswa  yang mencapai  hafalan  sesuai  atau  melebihi  target, adapun penghargaan tersebut adalah; Penyematan  pin  setalah  upacara  bagi  hafidz/ah yang  telah  menyelesaikan  beberapa  juz hafalannya,  Pemberian  uang  keringanan  dan bebas semua uang sumbangan bagi siswa/I  yang telah  menyelesaikan  beberapa  juz  hafalannya, Diprioritaskan  untuk  mendapatkan  setiap beasiswa  yang  ada,  Study  tour  luar  daerah kelembagaan/sekolah  yang  pembinaan  tahfidz lebih  baik,  Hadiah  dan  penghargaan  bagi hafidz/an di MTsN 5 Agam, dan selutuh peserta tahfiz  yang  sudah  ditingkat  kelas  IX  dapat mengikuti  Wisuda  tahfidz  yang  diadakan  diakhir tahun ajaran.
Disamping  itu  Dampak  langsung  yang  dapat dirasakan  masyarakat  dengan  program  tahfidz  Al- Qur’an  pada  MTsN  5  Agam  ini  juga  dapat  dilihat pada  kegiatan  “Safari  Ramadhan”  dimana  para peserta  yang  sudah  memeilikihafakan  diturunkan kelapangan  keberbagai  musholla  dan  masjid termasuk  seolah  yang  menyelenggarakan  pesantren Kilat pada tingkat SD.

## 5. Daftar Pustaka
Arikunto , Suharsimi. ( 2012 ). Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta Dewi,  Ni  Luh  Karnita,  dkk.  2015  “Studi  Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013
Ditinjau  dari  Context,  Input,  Process,  dan Product (CIPP) Pada Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Pinggiran kabupaten Badung”, e -Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol. 3
No. 1, tahun 2015.
Jaedun ,  Amat.  2010.  Metode  Penelitian  Evaluasi Program.  Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Masruroh, Niken. 2016. “Evaluasi Program Tahfidz Al  Qur’an  Di SMP  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah
Purwokerto.” Mubsiroh,  A.,  dkk,  2013“Manajemen  Pondok Pesantren Tahfidz Qur ‟ an Raudlotul Huffadz  Tabanan  Bali  (Kepemimpinan,  Cara Belajar)”, e -Journal Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha Program Studi
Administrasi Pendidikan, Vol. 4, tahun 2013. Muntiarti,  Titi,  Ernawati  Ernawati,  and  Bambang Indriyanto.  2020.  “Evaluasi  Program  Tahfidz Al- Qur’an  Di  Smait  Buahati  Jakarta.” Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan 3(1): 1 – 13. Permendikbud.  2014.  “Kurikulum  2013  SMP/ MTs.” Sereal Untuk 51(1): 51. Widoyoko, E.P.,  (2015).  Teknik  Penyusunan Instrumen  Penelitian.  Yogyakarta:  Media Akademi Zubaidah,  Siti,  Bambang  Ismanto,  and  Bambang Suteng  Sula smono.  2017.  “Evaluasi  Program Sekolah  Sehat  Di  Sekolah  Dasar  Negeri.” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 4(1): 72.

## Zul Fahmi 1 Elza Seprina 2