Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 3, 2023, pp. 493-500 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i3.60458

## Number  Head  Together berbantuan  Video  Meningkatkan
Passing Sepak Bola Ditinjau dari Motivasi Belajar
Komang Irfan Tri Eri Eryanto 1* , I Nyoman Kanca 2 , I Ketut Semarayasa 3
1,2,3 Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Peserta didik kurang bersemangat dalam melakukan teknik dasar passing dan kurangnya penggunaan video pembelajaran sehingga menyebabkan hasil belajar kurang. Tujuan penelitian ini mengetahui peningkatan hasil belajar passing sepak bola melalui model pembelajaran NHT berbantuan video  pembelajaran.  Penelitian  eksperimen  sesungguhnya  (true eksperimental)  dengan  pola  dasar  rancangan  faktorial  2x2  pretest- postest  control  group  design.  Populasi  dan  sampel  penelitian  adalah siswa kelas IV A dan IV B yang berjumlah 74 orang. Metode pengumpulan data  hasil  belajar  dengan  test  unjuk  kerja  teknik passing dan  motivasi belajar  dengan  kuesioner.  Analisis  data  dengan  post  test  only  control group design (gain score). Uji Prasyarat analisis melalui uji normalitas dan homogen.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  nilai  statistik  F  sebesar  35,614 dengan taraf signifikansi 0,000  lebih kecil dari 0,05 terdapat perbedaan hasil  belajar passing sepak  bola  antara  peserta  didik  yang  mengikuti model  pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan  video  dan peserta didik  yang  tidak  menggunakan  model  dan  berbantuan  video.  Dapat disimpulkan perbedaan hasil belajar antara peserta didik yang mengikuti model  pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan  video  dan peserta didik yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe NHT pada peserta didik yang memiliki motivasi belajar.

## A B S T R A C T
Students  are  less  enthusiastic  about  doing  basic  passing  techniques  and  the  lack  of use  of  learning videos causes learning outcomes to be lacking. The purpose of this study was to determine the increase in learning outcomes of passing football through the NHT learning model assisted by learning videos. The  real  experimental  research  (true  experimental)  with  the  basic  pattern  of  a  2x2  factorial  pretest- posttest control group design. The population and sample of the study were students in grades IV A and IV B, totaling 74 people. Methods of collecting data on learning outcomes with the performance test of the passing technique and learning motivation with a questionnaire. Data analysis with post test only control group design (gain score). Prerequisite analysis test through normality and homogeneous tests. The results of this study obtained an F statistic value of 35.614 with a significance level of 0.000 less than 0.05. There were differences in the learning outcomes of passing football between students who followed  the  video-assisted  NHT  cooperative  learning  model  and  students  who  did  not  use  video- assisted models. It can be interpreted that the difference in learning outcomes between students who follow the video-assisted NHT type of cooperative learning model and students who take part in NHT type cooperative learning in students who have learning motivation.

## 1. PENDAHULUAN
Pada permainan sepak bola, guru masih kesulitan untuk mengaktifkan peserta didik dalam belajar, hal  ini  dikarenakan  guru  hanya  memberikan  peragaan  contoh  gerak  tanpa  ada  variasi  permainan didalamnya yang mengakibatkan proses pembelajaran peserta didik menjadi pasif. Sehingga peserta didik tidak mengerti tentang konsep materi yang dipelajari dan hanya menghafalkan materi (Putra et al., 2020) . Proses pembelajaran teknik dasar passing sepak bola terdapat beberapa masalah. Ada beberapa peserta didik tidak fokus pada pemaparan yang dilakukan oleh guru. Peserta didik terlihat masih malas mencoba gerakan teknik dasar passing sepak bola. Peserta didik belum bisa memecahkan suatu permasalahan yang ditemui dalam proses pembelajaran. Peserta didik masih kurang berani dengan bola, serta peserta didik kurang bersemangat dalam melakukan teknik dasar passing sepak bola (Herry et al., 2021; Kismono & Dewi, 2021) .  Selanjutnya,  permasalahan  mengenai  pelaksanaan passing sepak  bola  yakni  kurang  konsentrasi,

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received April 10, 2023 Accepted September 10, 2023 Available online October 25, 2023

## Kata Kunci :
NHT, Video, Motivasi Belajar, Hasil Belajar
Keywords: NHT, Video, Learning Motivation, Learning Outcomes
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha
perkenaan kaki pada bola tidak tepat, sehingga dalam melakukan passing tidak tepat sasaran dan sarana prasarana yang kurang (Maulana et al., 2020; Tarju & Wahidi, 2017) . Lebih lanjut, kendala mengenai passing sepak  bola  ditemukan  yakni;  beberapa  siswa  yang  belum  memahami  beberapa  teknik passing pada permainan  sepakbola  terutama  pada  teknik passing kaki  bagian  dalam  sehingga  permainan  berkesan menjadi asal asalan hal ini kemungkinan disebabkan karena ketidak mampuan siswa menguasai passing kaki bagian dalam (Akabar et al., 2020) .
Kendala tersebut juga terjadi di sekolah dasar, Berdasarkan hasil observasi di sekolah dasar yakni SDN 3 Seririt diperoleh  informasi  bahwa  guru  menggunakan metode ceramah  dengan cara hafalan dan mencatat materi, pemanfaatan media pembelajaran belum maksimal di karenakan tidak terdapat media disekolah  sehinga  minat  dan  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar  PJOK  masih  sangat  minim,  dan berdasarkan hasil pencatatan dokumen yakni hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK materi teknik passing sepak bola ( passing menggunaka kaki bagian dalam, punggung kaki dan kaki kaki bagian luar), banyak peserta didik mendapat nilai yang belum tuntas, solusi dari permasalahan tersebut yaitu guru hendaknya perlu untuk memilih model yang tepat sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran (Kalimuddin et al., 2022) . Maka dalam melatih teknik passing dalam permainan sepak bola dapat menggunakan salah satu model pembelajaran. Model pembelajaran tersebut adalah Number Head Together (NHT). NHT  melatih  peserta  didk  untuk  saling  bekerjasama,  menghargai  perbedaan  pendapat  dengan orang lain, saling membantu antar teman dengan menjadi tutornya serta dapat meningkatkan tanggung jawab  peserta  didk  dalam  pembelajaran (Hariyana,  2019;  Septrima  &  Lena,  2020) .  Cara  kerja  ini  tidak memungkinkan adanya dominasi, melainkan semua peserta didik dalam kelompok dituntut partisipasinya secara merata dalam proses diskusi,  tidak  hanya berorientasi pada hasil dan peserta didik dituntut untuk memiliki  tanggung  jawab  perorangan  agar  dapat  mewakili  kelompoknya  dengan  baik.  Pembelajaran menggunakan pembelajaran NHT memiliki enam langkah sesuai dengan kebutuhan pelaksanaan  penelitian ini. Keenam langkah tersebut yaitu persiapan, pembentukan kelompok, diskusi masalah, memanggil nomor anggota dan memberikan jawaban, memberi kesimpulan, memberikan penghargaan (Luh et al., 2023; Upu et  al.,  2019) .  Model  pembelajaran  NHT  dapat  diterapkan  dengan  bantuan  media  pembelajaran,  salah satunya adalah media video.  Melalu penayangan Video pembelajaran, siswa merasa seolah-olah mereka berada atau turut serta dalam suasana yang digambarkan karena pengunaan media Video pembelajaran akan lebih cepat paham dan mengerti dan motivasi belajar dan prestasi belajar akan meningkat didalam proses  pembelajaran (Nurwahidah  et  al.,  2021;  Yulianto  et  al.,  2022) .  Penelitian  sebelumnya  yang menyatakan bahwa hasil belajar teknik dasar passing kaki bagian dalam meningkat melalui implementasi model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  pada  peserta  didik (Tullah,  2021) .  Selanjutnya,  penggunaan pendekatan scientific kooperatif tipe NHT secara signifikan mampu meningkatkan aktifitas belajar, hasil belajar,  serta  kemampuan  bermain  sepak  bola (Workala,  2021) .  Penggunaan  video  pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik materi sepak bola (Alfani & Satria, 2021) . Oleh sebab itu penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar passing sepak  melalui  model pembelajaran NHT berbantuan video pembelajaran.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  adalah  eksperimen  sesungguhnya  ( true eksperimental)  dengan  pola  dasar rancangan the pretest-postest control group design . Dikatakan true experiment (eksperimen sebenarnya) karena dalam desain ini peneliti dapat  mengontrol  semua  variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen. Dengan demikian validitas internal (kualitas pelaksanaan rancangan penelitian) dapat menjadi tinggi (Kuhuwael et al., 2022) . Pendekatan penelitian kuantitatif.  Populasi dan sampel penelitian adalah seluruh siswa kelas IV A dan IV B yang berjumlah 74 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan memilih kelas  yang  akan  dijadikan  sampel  secara  random. Simple  random  sampling digunakan  apabila  populasi dianggap  homogen.  Dikarenakan  sampel  bersifat  acak,  maka  setiap  anggota  himpunan  memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih sebagai bagian dari proses pengambilan sampel. Jumlah sampel yang diperoleh yaitu sebanyak 40 orang. Metode pengumpulan data dengan metode non tes dan tes. Hasil belajar dengan  test  unjuk  kerja  teknik passing dan  motivasi  belajar  dengan  kuesioner.  Metode  kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi beberapa pertanyaan kepada responden untuk dijawab. Prosedur pengumpulan data dilakukan dengan memberikan pretest dan posttest . Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan kuesioner dan tes (Agung, 2014) . Tes yang dilakukan pada penelitian ini adalah tes keterampilan, yaitu: Tes keterampilan teknik passing (kaki bagian dalam, kaki bagian luar dan punggung kaki) sepak bola. Desain penelitian dan kisi-kisi instrumen disajikan pada Tabel 1 , dan Tabel 2 .

## Tabel 1. Desain Penelitian NHT Berbantuan Video Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi
Faktor B Faktor A Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT berbantuan Vidio (A1) Pembelajaran kooperatif Tipe NHT (A2) Motivasi Belajar Tinggi (B1) A1 B1 A2 B1 Rendah (B2) A1 B2 A2 B2
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Psikomotor Teknik Dasar Passing Sepakbola Kompetensi inti Kompetensi dasar Indikator capaian kompetensi 1. Memahami  pengetahuan  faktual dengan  ciptaan  Tuhan  dan kegiatannya, cara mengamati dan menanya  berdasarkan  rasa  ingin tahu tentang dirinya, makhluk dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,  di  sekolah  dan  tempat bermain.
1.1 Memahami  variasi  gerak  dasar lokomotor,  nonlokomotor,  dan manipulative  sesuai  dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional. 1.1.1 Menjelaskan  variasi gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulative  dalam permainan sepakbola. 2. Menyajikan  pengetahuan  faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan  anak  sehat,  dan dalam tindakan yang mencerminkan  perilaku  anak beriman dan berakhlak mulia. 2.1 Mempraktikkan  variasi  gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulative  sesuai  dengan konsep  tubuh,  ruang,  usaha, dan  keterhubungan  dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional. 2.1.1 Mempraktikkan variasi  gerak  dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulative  dalam permainan sepak bola.
Teknk analisis data menggunakan analisis kuantitatif. Uji Prasyarat analisis melalui uji normalitas dan  dan  homogen.  Pengujian  normalitas  sebaran  data  dengan  menerapkan  teknik Kolmogorov-Smirnov dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Uji Kolmogorov-Smirnov dapat  digunakan  untuk  sampel  besar  maupun sampel kecil dan  berupa data interval.  Uji homogenitas varian antara kelompok belajar juga  digunakan untuk  memastikan  bahwa  perbedaan  yang  terjadi  pada  uji  hipotesis  memang  benar  akibat  adanya perbedaan dalam kelompok. Uji homogenitas varian antar kelompok menggunakan Levene’s Test of Equality of Error Variance. Kriteria pengujian yang digunakan adalah apabila angka signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0,05 maka data memiliki varian yang sama (homogen). Sedangkan jika angka signifikasi yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 maka varian sampel tidak sama (tidak homogen). Uji hipotesis dengan post test only control group design (gain score ).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tujuan  penelitian  ini  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar passing sepak  bola  melalui  model pembelajaran NHT berbantuan video pembelajaran. Penelitian dilaksanakan sebanyak 9 kali pertemuan, yaitu pertemuan pertama memberikan tes awal ( pretest ), pertemuan kedua hingga pertemuan kedelapan memberikan 7 kali perlakuan pada masing-masingkelompok, pertemuan kesembilan memberikan tes akhir ( posttest ). Kegiatan penelitian dilakukan di lapangan SD Negeri 3 Seririt.Data berupa nilai yang diperoleh dari pretest dan post-test hasil belajar passing sepak bola. Kemudian nilai-nilai tersebut dicari perhitungan nilai gain score ternormalisasi. Setelah dihitung nilai gain score ternormalisasi selanjutnya dianalisis dalam SPSS 24.0 for Windows . Sebelum data diuji hipotesis maka terlebih dahulu melalui uji prasyarat yakni ujir normalitas dan homogenitas. Hasil uju normalitas disajikan pada Tabel 3 .
Tabel 3. Uji Normalitas Hasil Belajar Passing Sepak Bola
Kelompok Data Kolmogorov-Smirnov α Keterangan Statistic Df Sig. Gain Score ternormalisasi A 1 0,098 36 0,200 0,05 Normal A 2 0,129 36 0,140 0,05 Normal B 1 0,118 36 0,200 0,05 Normal B 2 0,130 36 0,129 0,05 Normal A 1 B 1 0,150 18 0,200 0,05 Normal A 1 B 2 0,160 18 0,200 0,05 Normal A 2 B 1 0,165 18 0,200 0,05 Normal A 2 B 2 0,183 18 0,115 0,05 Normal
Berdasarkan  uji  kolmogorov  smirnov  pada Tabel  3 ,  hasil  normalitas  lebih  besar  dari  0,05 menunjukkan bahwa sebaran data gain score ternormalisasi hasil belajar passing sepak bola pada setiap kelompok  data  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  varian  dilakukan  dengan  pengelompokan berdasarkan  model  pembelajaran,  motivasi  belajar,  dan  interaksi  antara  model  pembelajaran  dengan motivasi  belajar.  Uji  homogenitas  dapat  dilakukan  apabila  kelompok  data  tersebut  dalam  distribusi normal.Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menunjukkan  bahwa  perbedaan  yang  terjadi  pada  uji  statistik parametrik (Sianturi, 2022) . Uji homogenitas varians antar kelompok dilakukan dengan Levene’s Test of Equality Error Variance sebagai disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Varians No. Kelompok Data Levene Statistic Sig. Simpulan 1 Gain score ternormalisasi antar model pembelajaran 0,013 0,910  Homogen 2 Gain score ternormalisasi antar motivasi belajar 1,581 0,213  Homogen 3 Gain  score ternormalisasi  antar  model  pembelajaran dan motivasi belajar 1,562 0,207  Homogen
Berdasarkan Tabel 4 , hasil uji homogenitas varians untuk kelompok model pembelajaran, motivasi belajar, dan interaksi antara model pembelajaran dengan motivasi belajar menunjukkan nilai probabilitas (p)  pada  statistik Levene (p)  >  0,05  menunjukkan  bahwa  variansi  pada  setiap  kelompok  adalah  sama (homogen).  Pengujian  hipotesis  pertama  dan  kedua  menggunakan  ANOVA  dua  jalur.  Ringkasan  hasil ANOVA dua jalur disajikan pada Tabel 5 .

## Tabel 5. Hasil ANOVA Dua Jalur
Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Model Pembelajaran 0,183 1 0,183 35,614 0,000 Motivasi 0,228 1 0,228 44,332 0,000 Model Pembelajaran*Motivasi 0,026 1 0,026 5,073 0,028 Error 0,349 68 0,005 Total 24,672 72 Corrected Total 0,786 71
Berdasarkan hasil ANOVA dua jalur pada Tabel 5 menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar PJOK antara peserta didik yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan video dan peserta didik yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe NHT karena diperoleh nilai statistik F sebesar 35,614 dengan taraf signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05 jadi    terdapat  perbedaan hasil belajar  PJOK antara  peserta  didik  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan  video  dan peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT.  Selanjutmya  terdapat  interaksi  antara model pembelajaran dan motivasi peserta didik terhadap hasil belajar PJOK karena nilai statistik F lebih kecil dari 0,05. Nilai statistik F sebesar 5,073 dengan taraf signifikansi 0,028 lebih kecil dari 0,05 terdapat interaksi antara model pembelajaran dan motivasi peserta didik terhadap hasil belajar PJOK. Hasil uji T disajikan pada Tabel 6 .
Tabel 6. Hasil Analisis Independent-Samples t Test Memiliki Motivasi Belajar Tinggi
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2 -tailed ) Mean Difference Std. Error Difference Nilai Hasil Belajar Equal Variances Assumed 4,051 0,052 5,698 34 0,000 0,139 0,024 Equal Variances not Assumed 5,698  29,598 0,000 0,139 0,024
Berdasarkan Tabel 6 , diperoleh nilai probabilitas (p) uji t pada equal variances assumed sebesar 0,000.  Nilai  probabilitas  (p)  <  0,05,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  PJOK antara  peserta  didik  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan  video  dan peserta didik yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe NHT pada peserta didik yang memiliki motivasi belajar tinggi. Berdasarkan nilai mean difference (perbedaan rata-rata) sebesar 0,139 terlihat bahwa rata- rata gain score ternormalisasi hasil belajar pada kelompok eksperimen lebih  besar dari pada kelompok kontrol.  Jadi,  disimpulkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar passing sepak  bola  pada  peserta  didik  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT berbantuan video lebih tinggi daripada peserta didik yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Hasil Analisis Independent-Samples t Test memiliki motivasi belajar rendah disajikan pada Tabel 7 .
Tabel 7. Hasil Analisis Independent-Samples t Test Memiliki Motivasi Belajar Rendah
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2 -tailed ) Mean Difference Std. Error Difference Nilai Hasil Belajar Equal Variances Assumed 0,682 0,415  2,682 34 0,011 0,063 0,023 Equal Variances  not Assumed 2,682  33,123 0,011 0,063 0,023
Berdasarkan Tabel 7 , diperoleh nilai probabilitas (p) uji t pada equal variances assumed sebesar 0,011.  Nilai  probabilitas  (p)  <  0,05 menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  PJOK  antara peserta didik yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan video dan peserta didik yang  mengikuti  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  pada  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar rendah. Berdasarkan nilai mean difference (perbedaan rata-rata) sebesar 0,063 terlihat bahwa rata-rata gain score ternormalisasi hasil belajar pada kelompok eksperimen lebih besar dari pada kelompok kontrol. Jadi, disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar passing sepak bola pada peserta didik yang memiliki motivasi  belajar  rendah  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan video lebih tinggi daripada peserta didik yang diberi perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT.
Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar passing sepak bola antara peserta didik yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan video dan peserta didik yang tidak  menggunakan  model  dan  berbantuan  video.  Hal  ini  dikarenakan  beberapa  faktor.  Pertama,  NHT mengutamakan kegiatan siswa dalam mencari, mengolah dan melaporkan informasi dari berbagai sumber yang  akhirnya  dipresentasikan  di  depan  kelas  agar  siswa  dapat  terlatih  untuk  berbagi  informasi, mendengarkan dengan seksama dan berbicara dengan penuh perhitungan sehingga pembelajaran siswa lebih  produktif. Seorang  pemain  sepak  bola  dituntut  memiliki  kualitas passing yang  sangat  baik  agar mampu membangun serangan secara tertata dan sistematis. Hal tersebut dikarenakan ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi tingkat kemampuan passing dalam permainan sepak bola. Pada dasarnya teknik
dasar passing berguna untuk mengoperkan bola kepada teman atau menghubungkan bola pemain satu ke pemain lain dalam usaha untuk membangun serangan kemudian mencetak gol (Noordia, 2022; Priyo Utomo &  Indarto,  2021) .  Untuk  dapat  mencapai  tujuan  bermain  sepakbola  yaitu  meraih  kemenangan  dengan menciptakan gol lebih banyak dari kebobolan, maka pemain diharuskan menguasai teknik dasar sepakbola yang baik (Irawan et al., 2020) . Kedua, NHT meningkatkan hasil belajar sepak bola teknik passing karena pembelajaran kooperatif tipe  NHT,  dapat  memperbaiki  kelemahan-kelemahan  yang  terjadi  pada  saat  guru  mengajar.  Kegiatan pembelajaran melibatkan  banyak peserta didik dalam  memahami suatu  materi serta untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap materi yang diberikan selama mengikuti proses pembelajaran perlu diimplementasikan  model  pembelajaran  NHT (Hasniah  &  Burhanuddin,  2021;  Sumaeda,  2019) .  Pada tahapan model ini dapat meningkatkan hasil belajar teknik passing karena) memastikan keterlibatan penuh semua siswa untuk belajar. Model NHT membuat siswa bertanggung jawab untuk diri mereka sendiri secara individu dalam kelompok mereka. Pendekatan tipe NHT memberikan kesempatan bagi siswa untuk berbagi ide kreatif satu sama lain dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Metode ini juga mendorong siswa untuk meningkatkan motivasi dan semangat kolaborasi mereka. Ini akan mengarah pada peningkatan aktivitas dan hasil pembelajaran (Budiyanti et al., 2022; Sanjaya, 2020) . Motivasi mempunyai fungsi yang sangat penting dalam suatu kegiatan, yang nantinya akan mempengaruhi kekuatan dari kegiatan tersebut (Alexander et al., 2020; Wang et al., 2020) . Motivasi menjadi pendorong seseorang untuk melakukan suatu kegiatan.
Ketiga, model number head together berbantuan video meningkatkan passing sepak bola ditinjau dari motivasi belajar. Hal ini karena video pembelajaran mengombinasikan dua materi, yaitu materi visual dan materi auditif. Materi visual ditujukan untuk merangsang indera penglihatan, sedangkan materi auditif untuk  merangsang  indera  pendengaran (Agussani,  2020;  Arjulayana,  2018;  Diana,  2021) .  Media  video pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar peserta didik (Ahmet et al., 2018; Isral et al., 2019) . Media pembelajaran berupa video bermanfaat untuk menunjang suatu proses pembelajaran yang mampu memberikan visualisasi yang baik terhadap mata pelajaran PJOK, sehingga siswa semangat dalam mengikuti kegiatan  olahraga (Darsana et al., 2021; Prabawa et al., 2021) . Video pembelajaran teknik dasar passing dikemas dalam bentuk video audiovisual yang diupload di youtube sehingga pembelajaran dapat  memberikan  warna  baru  dalam  proses  pembelajaran  serta  dengan  video  dapat  membantu  guru dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik untuk meningkatkan hasil belajarnya dan media  video  pembelajaran  yang  dapat  mengakomodasi  kebutuhan  peserta  didik  dalam  meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Janwae et al., 2021; Simbolon et al., 2021) . Temuan ini diperkuat dengan temuan sebelumnya menyatakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT  berbantuan  media video agar meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar permainan sepak  bola secara signifikan (Yasir Hidayat & I Ketut Semarayasa, 2022) . Model kooperatif NHT dapat menghasilkan hasil belajar dan motivasi belajar sepakbola secara signifikan (Yasir Hidayat & I Ketut Semarayasa, 2022) . Penerapan  metode  kooperatif  tipe  number  head  together  yang  ditambah  alat  berupa  bola  karet  dapat meningkatkan hasil belajar passing sepak bola (Mulyoharjono, 2016) . NHT mampu memotivasi siswa agar lebih  giat  dalam  belajar  karena  tuntutan  tipe  NHT  yang  menuntut  setiap  siswa  untuk  mengemukakan jawaban  dari  serta  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan  di  bidang  sehingga  siswa  akan mendapatkan  hasil  belajar  yang  memuaskan  setelah  pembelajaran  berlangsung (Eldisyam,  2021) .  Dari pembahasan, model kooperatif tipe NHT berbantuan video dapat meningkatkan kemampuan passing sepak bola ditinjau dari motivasi belajar. Pembelajaran ini adalah dapat memperdalam pemahaman dan melatih siswa bertanggung jawab. Pada proses pembelajaran ini ada beberapa hambatan yang dialami diantaranya kurangnya  sarana  dan  prasarana  disekolah  sehingga  tidak  mendukung  adanya  media  pembelajaran disekolah.  terbatasnya  waktu  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan video. Hal ini disebabkan seringkali guru dihadapkan dengan kondisi peserta didik yang kurang mengerti dan  memahami  materi  yang  diberikan  sehingga  banyak  waktu  yang  dihabiskan  untuk  meluruskan pemahaman peserta didik. Implikasi penelitian ini diharapkan  model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbantuan video mempermudah pendidik dan pesrta didik dalam proses pembelajaran.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  dengan  model  kooperatif  tipe  NHT  berbantuan  video  menyebabkan  terjadinya perbedaan hasil belajar passing sepak bola. Model kooperatif tipe NHT berbantuan video meningkatkan hasil belajar passing sepak bola. Direkomendasikan untuk mengimplementasikan model pembelajaran NHT pada  teknik  olahraga  lainnya  dengan  berbantuan  video  pembelajaran  sehingga  siswa  termotivasi  dan menyebabkan peningkatan hasil belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Agussani.  (2020).  The  Use  of  Visual  Basis  Learning  Strategy  in  Social  Science :  Facing  the  Industrial Revolution 4 . 0 Era. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS) , IV (3), 32 – 39.
Ahmet,  A.,  Gamze,  K.,  Rustem,  M.,  &  Karaborklu  Argut,  S.  (2018).  Is  Video-Based  Education  an  Effective Method in Surgical Education? A Systematic Review. Journal of Surgical Education , 75 (5), 1150 – 1158. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2018.01.014.
Akabar, A., Dehasen Bengkulu Corresponding Author, U., Meranti Raya Nomor, J., Lebar, S., & Bengkulu, K. (2020). Meningkatkan hasil belajar teknik passing kaki bagian dalam pada permainan sepakbola melalui  metode  bermain  berpasangan  pada  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  14  Bengkulu  Tengah. Educative Sportive-EduSport , 2020 (2). https://doi.org/10.33258/edusport.v1i02.1237.
Alexander,  C.,  Wyatt-Smith,  C.,  &  Du  Plessis,  A.  (2020).  The  role  of  motivations  and  perceptions  on  the retention  of  inservice  teachers. Teaching  and  Teacher  Education , 96 ,  103186. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103186.
Alfani, R., & Satria, M. H. (2021). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran Materi Sepak Bola Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Di Sekolah Menengah Kejuruan Kesehatan Kader Bangsa Palembang. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 14 (2). https://doi.org/10.33557/jedukasi.v14i2.1583. Arjulayana. (2018). The Use Of Video In  Teaching Writing On Procedure. Globish: An English-Indonesian Journal for English, Education, and Culture , 7 (1), 148 – 157. https://doi.org/10.31000/globish.v6i2.660.
Budiyanti, L., Heru, H., & Busti, E. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Berbantu  LKPD  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Dalam  Pembelajaran Matematika Liana. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (2). https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i2.12783.
Darsana, I. M. A., Satyawan, I. M., Spyanawati, N. L. P., Astra, I. K. B., & Parta Lesmana, K. Y. (2021). Video Tutorial  Model  Permainan  dalam  PJOK  untuk  Mendukung  Pembelajaran  Tematik  Tema  3 Kegiatanku. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (3). https://doi.org/10.23887/jiku.v9i3.39717. Diana, L. M. (2021). Model Numbered Head Together Berbantuan Video Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Decode: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 1 (2). https://doi.org/10.51454/decode.v1i2.18.
Eldisyam,  E.  (2021).  Penggunaan  Model  NHT  untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Siswa  Kelas  X  TP  1  SMK  N  1  Bangkinang. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v5i1.927.
Hariyana,  W.  O.  (2019).  Penerapan  NHT  Menggunakan  Buklet  Materi  Klasifikasi  Makhluk  Hidup. Sang Pencerah , 3 (1). https://doi.org/10.35326/pencerah.v3i1.268.
Hasniah, H., & Burhanuddin, S. (2021). Saintific Approach With Number Head Together Learning Model Can Improve Sprint Learning Outcomes. COMPETITOR: Jurnal Pendidikan Kepelatihan Olahraga , 13 (1), 01 – 08.
Herry,  I.  P.,  Andika,  W.,  Yoda,  I.  K.,  &  Dharmadi,  M.  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Sepak Bola. Jurnal  Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 7 (1), 93. https://doi.org/10.5281/zenodo.4423396. Irawan,  G.,  Sugiarto,  T.,  &  Kurniawan,  A.  W.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Akurasi  Teknik Passing Menggunakan  Metode  Drill  Pada  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Sepakbola. Jurnal  Penjakora , 6 (2). https://doi.org/10.23887/penjakora.v6i2.19976.
Isral, I., Waskito, W., Syahrul, S., & Syahri, B. (2019). Penerapan Media Video Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Teknik Bubut Kelas Xii Jurusan Teknik Pemesinan Smk N 1 Padang. Jurnal Vokasi Mekanika (VoMek) , 1 (1). https://doi.org/10.24036/vomek.v1i1.18. Janwae,  M.,  Munandar,  W.,  &  Suhardianto.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Teknik Passing Dalam Permainan Sepakbola Melalui Media Audiovisual Di Masa Pandemi Covid-19 Pada Siswa Smp Citra Mulia Makassar. Jurnal Kejaora (Kesehatan Jasmani Dan Olah Raga) , 6 (2). https://doi.org/10.36526/kejaora.v6i2.1481.
Kalimuddin, R. B., Natsir, M., & Rahmawati. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Pokok Bahasan Tata Surya melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe (NHT) pada Siswa Kelas VIIC SMP Negeri 1 Wawotobi.
Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran (JPP) , 2 (3). https://doi.org/10.51454/jpp.v2i3.149.
Kismono, A., & Dewi, R. (2021). Kontribusi Simulasi Game Terhadap Passing Sepak Bola. Jurnal Olahraga Dan Kesehatan Indonesia (JOKI) , 1 (2), 90 – 95. https://doi.org/10.55081/joki.v1i2.304.
Kuhuwael, W. C., Ondang, J. D., & Gama, F. I. (2022). Efektivitas Media Kartu Bergambar. Kompetensi , 2 (7). https://doi.org/10.36582/kompetensi.v2i07.4771. Luh, N., Lindiana, P., Utami, O., Lanang, I. G., & Parwata, A. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Budaya Hidup Sehat Ditinjau Dari Motivasi Belajar Pada Masa Pandemi Covid-19. JOE , 5 (3).
Maulana,  M.  W.,  Iqbal,  M.,  &  ...  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Teknik  Dasar Passing Sepak  Bola  dengan Menggunakan  Metode  Latian Passing Diamond. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP Kusuma Negara II .
Mulyoharjono, L. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Sepak Bola Dengan NHT. JPG , 3 (2). Noordia, M. A. & A. (2022). Analisis Kemampuan Teknik Dasar Passing Pada Pemain Sepak Bola SSB Putra Permata Usia 10- 12 Tahun Di Kabupaten Tuban. Jurnal Kesehatan Olahraga , 10 (3). Nurwahidah, C. D., Zaharah, Z., & Sina, I. (2021). Media Video Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi Dan  Prestasi  Mahasiswa. Rausyan  Fikr :  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pencerahan , 17 (1). https://doi.org/10.31000/rf.v17i1.4168.
Prabawa,  I.  K.  R.,  Satyawan,  I.  M.,  &  Spyanawati,  N.  L.  P.  (2021).  Pengembangan  video  permainan  PJOK berbasis  tematik  (tema  kegemaranku)  untuk  siswa  kelas  1  sekolah  dasar. Jurnal  Olahraga Pendidikan Indonesia , 1 (1), 11 – 26. https://doi.org/10.54284/jopi.v1i1.3. Priyo Utomo, N., & Indarto, P. (2021). Analisis Keterampilan Teknik Dasar Passing dalam Sepak Bola. Jurnal Porkes , 4 (2). https://doi.org/10.29408/porkes.v4i2.4578.
Putra, R. A., Wahjoedi, H., & Spyanawati, N. L. P. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Shooting Bola Basket. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 8 (2), 101. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i2.29816.
Sanjaya, P. M. D. (2020). Penerapan Model NHT Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Renang. Tadulako , 0383 (1). Septrima, Y., & Lena, M. S. (2020). Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan Model Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) di Sekolah Dasar. E- Journal Pembelajaran Inovasi, Jurnal … , 8 (9). Sianturi, R. (2022). Uji homogenitas sebagai syarat pengujian analisis. Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, Dan Agama , 8 (1). https://doi.org/10.53565/pssa.v8i1.507. Simbolon, M. D., Wahjoedi, W., & Spyanawati, N. L. P. (2021). Pengembangan Media Video Pembelajaran Materi Passing Bolavoli  SMP  Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan Undiksha , 8 (3). https://doi.org/10.23887/jjp.v8i3.33766.
Sumaeda, D. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Tolak Peluru Peserta Didik Kelas V Sd N 4 Padangkerta. Jurnal IKA , 18 (2).
Tarju, T., & Wahidi, R. (2017). Pengaruh Metode Latihan Terhadap Peningkatan Passing Dalam Permainan Sepak Bola. JUARA : Jurnal Olahraga , 2 (2), 66 – 72. https://doi.org/10.33222/juara.v2i2.35. Tullah, M. I. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Teknik Passing Kaki  Bagian  Dalam  Permainan Sepak Bola. Indonesian Gender and Society Journal , 2 (2). https://doi.org/10.23887/igsj.v2i2.39709. Upu, H., Intang, B., & Akhmad, H. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Matematika. IMED (Issues In Mathematics Education) , 2 (2). https://doi.org/10.35580/imed9494.
Wang, S., Wang, J., Li, J., & Yang, F. (2020). Do motivations contribute to local residents’ engagement in pro - environmental  behaviors?  Resident-destination  relationship  and  pro-environmental  climate perspective.
Journal of Sustainable Tourism , 28 (6), 834 – 852.
https://doi.org/10.1080/09669582.2019.1707215.
Workala,  R.  (2021).  Implementasi  Pendekatan  Scientific  Kooperatif  NHT  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Dribbling Sepak Bola. Journal of Education Action
Research , 5 (4). https://doi.org/10.23887/jear.v5i4.12351.
Yasir Hidayat, & I Ketut Semarayasa. (2022). Model Pembelajaran Koperatif Tipe Number Head Together Berbantuan  Media  Video  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Dribling  Sepakbola. Jurnal Kejaora (Kesehatan Jasmani Dan Olah Raga) , 7 (1). https://doi.org/10.36526/kejaora.v7i1.1890. Yulianto, A., Sisworo, S., & Hidayanto, E. (2022). Pembelajaran Matematika Berbantuan Video Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 11 (3). https://doi.org/10.31980/mosharafa.v11i3.1396.