INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 2395-2407 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Strategi Pendekatan dan Taktik Pembelajaran dengan Inovatif Abad 21 pada Sekolah Tadika,Taska, Alfikh Orchard - Malaysia
Ranisa Ramadhani 1 ✉ , Alfi Amalia 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: ranisahani22e@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Judul penelitian jurnal ini adalah “Strategi Pendekatan dan Taktik Pembelajaran dengan Inovatif Abad 21  Pada  Sekolah  Tadika,Taska,  Alfikh  Orchard  -Malaysia”  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui strategi pendekatan dan juga taktik pembelajaran inovatif abad 21 pada sekolah tadika, taska Alfikh Orcard, Malaysia. Adapun metode penelitian ini adalah menggunakan metode kualitatif yang bersifat deskriptif, data yang di peroleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Data yang di gunakan adalah data primer yang di peroleh secara langsung dari objek penelitia lapangan dan data sekunder yang  di  peroleh  dari  hasil  studi  pustaka.  Hasil  jurnal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pendekatan strategis taktik pembelajaran terdiri dari fase-fase kegiatan yang dimaksudkan untuk memenuhi tujuan pembelajaran yang membahas berbagai topik pembelajaran, seperti penggunaan teknik, pendekatan, dan  media  atau  bahan  pembelajaran.  Langkah-langkah  tersebut  direncanakan  dan  disusun  agar mempunyai  makna  yang  luas.  lebih  banyak  pelatihan.  Selain  itu,  pendekatan  strategis  terhadap strategi pembelajaran secara garis besar dapat diklasifikasikan ke dalam lima kategori: Ada lima jenis strategi  pembelajaran:  a)  pembelajaran  langsung,  b)  pembelajaran  tidak  langsung,  c)  pembelajaran berdasarkan pengalaman dan interaktif, dan d) pembelajaran mandiri.
Kata Kunci: Strategi Pendekatan, Taktik Pembelajaran, Inovatif Abad 21

## Abstract
The research title of this journal is "21st Century Innovative Learning Approach Strategies and Tactics at  the  Tadika  School,  Taska,  Alfikh  Orchard  -Malaysia".  This  research  method  uses  descriptive qualitative  methods,  data  obtained  through  interviews,  observation  and  documentation.  The  data used is primary data obtained directly from field research objects and secondary data obtained from the results of literature studies. The results of this journal are that the strategy approach in learning tactics is the steps in activities that are planned and structured so that they have broad meaning and are created to fulfill learning objectives that address a variety of learning topics, such as the use of techniques,  approaches,  and  media  or  learning  materials.Other  than  that,  strategic  approaches  to learning  strategies  can  be  broadly  classified  into  five  categories:  There  are  five  different  types  of learning strategies: a) direct learning, b) indirect learning, c) experiential and interactive learning, and d) independent learning.
Keywords: Approach Strategy, Learning Tactics, 21st Century Innovative

## PENDAHULUAN
Islam  adalah  agama  yang  hakiki  dan  ajaran-ajarannya  merupakan  satu  kesatuan yang  sempurna,  maka  komponen-komponennya  pun  harus  dijadikan  pedoman  bagi komponen-komponen  Islam  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Salah  satu  persoalan  yang dibahas  dalam  pendidikan  agama  Islam  adalah  pemahaman,  penghayatan,  dan penerapan  konten  dalam  situasi  dunia  nyata.  Berkaitan  dengan  hal  ini  nyatanya  yang terjadi  di  lapangan  banyaknya  pendidikan  yang  bermutu  rendah,  karena  tidak  sesuai dengan target dan juga keinginan.
Pendidikan  dan  proses  sejarah  saling  terkait  erat.  Seiring  berjalannya  waktu, kemajuan  dan  perbaikan  sistem  pendidikan  yang  ada  saat  ini  menjadi  suatu  keharusan. Sesuai dengan kemajuan abad ke-21, Kemudian terjadilah revolusi industri keempat dalam sejarah  manusia,  yang  memicu  berbagai  perbincangan  dan  perdebatan  mengenai berbagai  topik,  termasuk  pendidikan.  Teknologi  modern  memungkinkan  otomatisasi  di hampir setiap industri. Melalui pendidikan, maka generasi manusia yang berkualitas dapat terlahir  dan  juga  dengan  lahirnya  manusia  yang  berkualitas  maka  dapat  menghasilkan pembangunan  yang  berkualitas  dan  maksimal.  Oleh  karena  itu  setiap  manusia  haruslah selalu  memperbaiki  kualitas  dirinya  melalui  pendidikan  yang  dilakukan  dengan professional agar tujuan untuk pembangunan yang berkualitas akan tercapai dan berhasil dengan baik (amalia, 2017)
Cara kita hidup dan berhubungan dengan orang lain akan diubah secara drastis oleh teknologi  dan  strategi  yang  mengintegrasikan  dunia  fisik,  digital,  dan  biologis.  Revolusi
yang  terjadi  pada  masa  Revolusi  Industri  4.0  ini  mengubah  volume,  ruang  lingkup, dankompleksitas aktivitas manusia serta cara masyarakat menjalankan pengalaman masa lalunya. Revolusi industri keempat yang menuntut teknologi sangat cepat akan membawa sejumlah perubahan besar, salah satunya pada sistem pendidikan di Indonesia. (Mahanal, 2014)
Kewajiban  bagi  pengajar  untuk  mengembangkan  siswa  yang  mampu  menghadapi kesulitan-kesulitan revolusi industri adalah salah satu dampak  dari transisi ini 4.0.2 Guru kini  harus  memiliki  setidaknya  lima  kompetensi  sebagai  hasil  dari  revolusi  industri keempat.  Kompetensi  konselor  adalah  kemampuan  memahami  kesulitan  peserta.  anak- anak  di  masa  depan  merupakan  tantangan  yang  berasal  dari  kemajuan  pendidikan  dari waktu ke waktu serta permasalahan materi ajar.
Selain itu, agar dapat bertahan dalam kondisi perkembangan saat ini, pendidik dan peserta didik harus mampu mengajar dan belajar sesuai dengan tuntutan abad 4 kedua puluh satu. Artinya, mereka harus siap menghadapi segala peluang dan tantangan. Dalam situasi  ini,  pendidikan  mengubah  pengajar  menjadi  mata  pelajaran  utama  dan memberdayakan  siswa  untuk  menjadi  pembelajar  yang  mandiri  dan  mandiri.Manusia ditempatkan di bumi ini antara lain untuk memberikan kesejahteraan, yang berarti salah satu  tugasnya  adalah  mengeksplorasi  dan  melestarikan  alam.  Dalam  tafsir  Al-Munir dijelaskan  bahwa  khalifah  bertugas  untuk  mendirikan  hukum  di  antara  manusia  dan menghasilkan  generasi  yang  memakmurkan  bumi.Dalam  menjalankan  tugasnya  di  bumi ini, manusia telah dianugerahi kemampuan yang luar biasa, yaitu telah Allah jelaskan pada ayat selanjutnya, QS.Al-Baqarah ayat 31-33.
Ayat  ini  memberikan  banyak  bukti  bahwa  Allah  menganugerahi  manusia  dengan kapasitas intelektual yang luar biasa pada saat penciptaan. Dengan demikian, salah satu tanggung  jawab  khalifah  adalah  menggunakan  kemampuan  intelektualnya  secara maksimal  guna  menghasilkan  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  lingkungannya.  Manusia harus  senantiasa  bercita-cita  untuk  belajar  lebih  banyak  dan  bersemangat  untuk mengeksplorasi hal-hal baru guna menunaikan kewajiban khalifah.
Setiap  orang  belajar  pada  suatu  saat  dalam  hidupnya,  dan  belajar  merupakan aktivitas  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Setiap  manusia  memerlukan  masa perkembangan  fisik  dan  psikis.  Perubahan  terkait  pembelajaran  dapat  terwujud  dalam berbagai  cara,  termasuk  peningkatan  kemampuan,  rutinitas,  sikap,  pemahaman, pengetahuan,  atau  kenikmatan.  Belajar  adalah  suatu  proses  yang  dihasilkan  dari  usaha yang  disengaja  dan  pengalaman  yang  terkendali  dan  tidak  terkendali.  Ini  umumnya
merupakan  perubahan  permanen  dalam  pengetahuan,  kemampuan,  keterampilan,  dan perilaku.
Hanya beberapa orang yang dapat bekerja sama untuk belajar. Selain instruktur dan siswa, peserta tambahan dalam proses pembelajaran mencakup kepala sekolah, staf, dan rekan  kerja  yang  saling  mendukung  dalam  memfasilitasi  pembelajaran.  Setiap  anggota staf pengajar, apapun tingkatannya, hendaknya merasa perlu mempelajari proses belajar mengajar.
Hal  ini  terjadi  karena  guru  masih  sering  menggunakan  pendekatan  yang  sudah ketinggalan  zaman  dalam  menyampaikan  topik,  yaitu  guru  menyajikan  materi  di  depan kelas sementara siswa duduk di sana dan mendengarkan. Dengan kata lain, masih banyak guru yang menguasai sebagian besar kegiatan belajar mengajar di kelas dan hanya fokus pada penyampaian teori. Akibatnya, siswa tetap pasif dan tidak mampu menerapkan atau memahami penjelasan yang didapat. Berdasarkan hal di atas maka penulis tertarik dengan “Strategi  Pendekatan  Dan  Taktik  Pembelajaran  Dengan  Inovatif  Abad  21  Pada  Sekolah Tadika,Taska, Alfikh Orchard –Malaysia”.

## METODE PENELITIAN
Format  dan  gaya  penulisan  jurnal  ini  menggunakan  metodologi  kualitatif,  yaitu mendeskripsikan  atau  menjelaskan  fenomena-fenomena  yang  dibahas  dalam  penulisan secara metodis, faktual, dan akurat sebelum data diolah untuk menarik kesimpulan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penulisan kualitatif. Menulis  dengan  tujuan  memahami  fenomena-fenomena  yang  berkaitan  dengan pengalaman  topik  penulisan,  seperti  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain, dikenal dengan penelitian kualitatif. melalui penggunaan berbagai teknik ilmiah, konteks alam tertentu, dan deskripsi berbasis bahasa.
Buku, jurnal, dan website yang berkaitan dengan topik yang dipilih dijadikan sebagai sumber data dalam penelitian  ini. Menelaah dan/atau menyelidiki berbagai jurnal, buku, dan  makalah  cetak  dan  elektronik,  serta  sumber  data  dan/atau  informasi  lain  yang dianggap berkaitan dengan penelitian atau kajian, adalah cara pengumpulan data dalam penelitian  dilakukan.  Pendekatan  analisis  isi  merupakan  metodologi  analisis  data  yang diterapkan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Strategi Pendekatan dalam Taktik Pembelajaran
Belajar dapat didefinisikan sebagai perubahan yang relatif menetap yang diperoleh dari pengalaman dan latihan.Belajar adalah aktivitas yang dapat menimbulkan kecakapan baru  pada  diri  individu.Dengan  demikian,  belajar  menimbulkan  perubahan-perubahan yang  mengarah  kepada  hal  yang  lebih  baik  atau  sebaliknya,  baik  itu  direncanakan  atau tidak.(Majid, 2013)
Masyarakat  pembelajar  akan  dibentuk  melalui  strategi  pembelajaran.  Oleh  karena itu,  dapat  dikatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  usaha  untuk  menciptakan  suasana dimana peserta didik dapat memilih untuk belajar agar menjadi manusia yang mandiri.
Menurut  (Syah,  2013)dalam  Muhibbin  Syah,  strategi  adalah  prosedur  mental  yang berbentuk tatanan langkah yang menggunakan upaya ranah cipta untuk mencapai tujuan tertentu.Sedangkan(Nata,  2014)  strategi  berarti  hasil  dari  proses  pemikiran  dan perenungan yang  mendalam  dengan dasar teori-teori dan pengelaman tertentu berupa langkah-langkah yang terencana serta mendalam dan bermakna luas.
Tujuan pendidikan harus dipenuhi; strategi memainkan peran kunci dalam mencapai tujuan  ini,  dan  teknik  pembelajaran  kemudian  berkembang.  Strategi  pembelajaran menurut  (Junaedi,  2008)  adalah  suatu  rencana  kegiatan  atau  rangkaian  tugas  yang menggabungkan  teknik  dan  penggunaan  kemampuan  belajar  yang  berbeda-beda. Demikian pula strategi pembelajaran adalah rencana untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  meliputi  metode  dan  teknik;  Namun  strategi  pembelajaran  lebih  komprehensif dibandingkan  metode  dan  teknik  pembelajaran,  sebagaimana  dikemukakan  Gropper dalam buku (Jamaludin, 2015).
Sementara  itu,  (Sanjaya,  2010)  menyatakan  bahwa  perencanaan  yang  terdiri  dari sejumlah  tugas  yang  dimaksudkan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  merupakan pendekatan  strategi  dalam  strategi  pembelajaran  Ia  melanjutkan,  strategi  adalah  suatu rencana  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  cara  pelaksanaannya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa prosedur digunakan untuk melaksanakan strategi pembelajaran. Dengan demikian, satu teknik pembelajaran dapat menggabungkan banyak pendekatan.
Dari berbagai sudut pandang yang dikemukakan di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa  pendekatan  strategis  dalam  taktik  pembelajaran  terdiri  dari  langkah-langkah tindakan yang direncanakan dan diorganisasikan agar mempunyai makna yang luas dan dilaksanakan untuk mencapai tujuan  pembelajaran yang  mencakup  berbagai komponen pembelajaran,  seperti:  luasnya  tujuan  pembelajaran;  penerapan  metode,  teknik,  dan pemilihan media; sedang belajar; atau kegiatan yang berhubungan dengan pembelajaran.
Motivasi  pada  hakikatnya  adalah  dorongan  yang  menghasilkan  tingkah  laku  atau tindakan.  Memotivasi  orang  lain  dapat  dipahami  sebagai  menawarkan  dukungan  agar orang  tersebut  termotivasi  untuk  mengambil  tindakan.  Siswa  termotivasi  untuk  belajar karena  memiliki  ketangguhan  mental.  Karena  ketabahan  mental  bawaan  mereka,  siswa termotivasi untuk belajar. Ketangguhan mental ini dapat diwujudkan dalam bentuk tujuan, perhatian, kemauan, dan keinginan.
Adapun  yang  dimaksud  dengan  motivasi  ialah  sebagai  berikut: “motivation  is  a energy change within the person characterized by affective arousal and anticipatory goal reactions. Artinya, motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam diri seseorang yang ditandai  dengan  timbulnya  afektif  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan”  (Frederick  J. Mc.Donald,  1959).  Tingkat  energi  seseorang  mungkin  berfluktuasi  dan  bermanifestasi sebagai aktivitas fisik yang sebenarnya. Seseorang sangat termotivasi untuk mengerahkan seluruh  upayanya  untuk  mencapai  suatu  tujuan  karena  mereka  memiliki  tujuan  dalam tindakan mereka.
Sementara  itu,  (Surya,  1981)  belajar  dapat  diartikan  sebagai  “suatu  proses  yang dilakukan  oleh  seorang  individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  menyeluruh,  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam berinteraksi dengan lingkungannya”. Motivasi sangat penting dalam proses pembelajaran karena  tanpa  motivasi,  kegiatan  belajar  tidak  mungkin  dilakukan  oleh  pembelajar  yang tidak termotivasi.
Hal ini menunjukkan saling ketergantungan antara motivasi dan pembelajaran. Siswa akan  belajar  secara  aktif  jika  mereka  terdorong  untuk  menyelesaikan  tugas.  (Uno,  2006) Motivasi paling baik didefinisikan sebagai "dorongan yang ada dalam diri seseorang untuk mencoba melakukan perubahan perilaku agar dapat lebih memenuhi kebutuhannya".
Setiap  orang  mempunyai  tuntutan  yang  unik.  Dorongan-dorongan  yang  akan memicu  perilaku  baru  individu  merupakan  akibat  dari  kebutuhan-kebutuhan  tersebut. Pandangan lain berpendapat bahwa (Priansa, 2017) “motivasi belajar adalah perilaku dan faktor-faktor yang mempengaruhi siswa dalam berperilaku terhadap proses belajar yang dialaminya”.
Pengetahuan  tersebut  memperjelas  bahwa  motivasi  siswa  merupakan  suatu penggerak yang dapat menggugah kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar, dan memberikan  arah  kegiatan  belajar  guna  membantu  siswa  mencapai  tujuan  belajar  yang diharapkan.
Sebaliknya  pandangan  lain  menyatakan  bahwa  Menurut  (Atmaja,  2014)  “segala sesuatu yang dimaksudkan untuk mendorong atau memberi semangat kepada seseorang yang  sedang  melaksanakan  kegiatan  belajar  agar  lebih  giat  belajar  agar  memperoleh prestasi  yang  lebih  baik”  merupakan  motivasi  belajar.  Dengan  demikian,  seorang  siswa akan mampu mencapai hasil belajar yang baik apabila ia mempunyai motivasi belajar yang tinggi.  Tercapainya  hasil  belajar  siswa  yang  positif  merupakan  tanda  pencapaian  belajar yang baik.

## Klasifikasi Strategi Pendekatan dalam Taktik Pembelajaran
Dalam upaya untuk menentukan teknik pembelajaran mana yang paling bermanfaat bagi  pembelajar  bahasa,  beberapa  penelitian  telah  meneliti  seberapa  efektif  atau  buruk upaya  pembelajar  bahasa  untuk  belajar.  Diasumsikan  bahwa  pembelajar  yang  kurang berhasil dapat mempelajari dan menerapkan cara-cara pembelajaran yang berhasil untuk meningkatkan pembelajaran bahasa mereka setelah mereka dikenali. (Lucyani, 2016)
Wawancara,  observasi,  laporan  diri  siswa,  kuesioner,  dan  catatan  harian  adalah beberapa  teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Menurut  (Rubin,  1975)  , pelajar  L2  yang  mahir  adalah  orang  yang  dapat  menebak  dengan  akurat,  bersemangat untuk  berlatih  dan  berkomunikasi,  sering  kali  tanpa  masalah,  memonitor  ucapan,  dan sadar akan makna Stern mengamati teknik yang digunakan oleh pembelajar bahasa yang mahir, dan teknik yang ditemukan meliputi:
Gaya  belajar  personal  atau  teknik  belajar  positif  merupakan  contoh  strategi pendekatan  yang  digunakan  dalam  taktik  perencanaan.  Strategi  aktif:  metode  proaktif untuk  menyelesaikan  tugas;  Teknik  empati  mencakup  pemahaman  terhadap  penutur bahasa  target  dan  bersikap  toleran  serta  baik  hati  terhadap  mereka;  Strategi  formal: kemahiran  bahasa  pada  tingkat  teknis;  Teknik  eksperimental  melibatkan  pendekatan ilmiah  namun  fleksibel,  revisi  berkelanjutan,  dan  pengembangan  bahasa  baru  ke  dalam sistem yang teratur. Taktik semantik:pencarian makna yang berkelanjutan; Teknik berlatih: terbuka untuk berlatih; Strategi komunikasi: kesiapan berkomunikasi secara verbal dalam situasi sehari-hari; teknik pemantauan: kesadaran kritis terhadap penggunaan bahasa dan pemantauan  diri;  Teknik  internalisasi  melibatkan  pembelajaran  berpikir  dalam  bahasa kedua dan menjadikannya sebagai sistem referensi yang berbeda.
Kategorisasi  Stern  menawarkan  landasan  awal  untuk  studi  masa  depan  mengenai teknik  pemerolehan  bahasa.  Jika  dibandingkan  dengan  penelitian  Rubin,  kategorisasi pendekatan Stern memiliki sejumlah ciri yang sama dengan Rubin, termasuk pemantauan
diri, kesiapan untuk berlatih dan berkomunikasi, dan kepekaan terhadap makna. Penting untuk  “mempelajari  secara  kritis  inventarisasi  strategi  dan  teknik  pembelajaran  yang berbeda dan untuk mengembangkan daftar yang komprehensif, yang secara jelas terkait dengan model pembelajaran,” menurut (Naiman, 1978)
Adapun  secara  umum  strategi  pendekatan  dalam  taktik  pembelajaran  Dapat dikategorikan menjadi 5, antara lain:

## a) Taktik pembelajaran langsung, strategi pendekatan
Guru sering kali menjadiorang yang mengawasi taktik ini.Metode ini bekerja dengan baik  untuk  mencari  tahu  informasi  atau  mengembangkan  kemampuan  secara  progresif. Meskipun taktik-taktik ini sederhana untuk diatur dan diterapkan, taktik-taktik ini kurang berhasil  dalam  mengembangkan  pengetahuan,  kemampuan,  dan  sikap  yang  diperlukan untuk  komunikasi  antarpribadi,  pembelajaran  kelompok,  dan  pemikiran  kritis.  Biasanya pembelajaran langsung ini dilakukan dengan cara deduksi. Akibatnya, saat menggunakan teknik ini, instrukturlah yang menjadi fokus pembelajaran.

## b) Metodologi untuk menggunakan teknik pembelajaran tidak langsung
Pembelajaran  semacam  ini  kadang-kadang  disebut  sebagai  penemuan,  induktif, pemecahan  masalah,  penyelidikan,  dan  pengambilan  keputusan.  Pendekatan pembelajaran tidak langsung seringkali berpusat pada peserta didik dibandingkan dengan taktik pembelajaran langsung. Jika seorang guru mengajar selama pembelajaran langsung, mereka memfasilitasi pembelajaran selama pembelajaran tidak langsung.
Instruktur  mengawasi  kelas  dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berpartisipasi.  Manfaat  pendekatan  ini  antara  lain  menumbuhkan  minat  dan keingintahuan  siswa,  menghasilkan  solusi  dan  alternatif,  menumbuhkan  kreativitas  dan tumbuhnya  keterampilan  lain  termasuk  hubungan  interpersonal,  meningkatkan pemahaman, dan mengkomunikasikan pemahaman.
Di  sisi  lain,  kelemahan  strategi  ini  adalah  memerlukan  waktu  yang  lama  dan  hasil yang  tidak  dapat  diprediksi.  Metode  ini  tidak  cocok  untuk  anak-anak  yang  perlu menyimpan informasi dengan cepat.(Awaru, 2017)
c) Metode pendekatan teknik pembelajaran interaktif
Sharing  dan  diskusi  siswa  diutamakan  dalam  pembelajaran  interaktif.  Hal  ini memberikan  siswa  kesempatan  untuk  merespons  konsep,  pengalaman,  metode,  dan keahlian guru atau teman mereka dan untuk membentuk pola pikir dan emosi baru.
Manfaat  dari  pendekatan  ini  adalah  anak-anak  dapat  mempelajari  keterampilan sosial  dari  teman  sebaya  dan  dosen,  serta  bagaimana  menyusun  ide-ide  mereka  dan menyajikan  argumen  yang  logis.  Sementara  itu,  kelemahan  strategi  ini  terutama  berasal dari kemampuanguru dalam menyusun dan membina dinamika kelompok siswa

## d) Menggunakan metode pendekatan dalam teknik experiential learning
Dikenal juga sebagai pembelajaran empiris, jenis pembelajaran ini berbasis aktivitas, berpusat  pada  siswa,  dan  berfokus  pada  latihan  induktif.  Pembelajaran  empiris  yang efektif  mengharuskan  individu  untuk  merefleksikan  pengalaman  dan  membuat  rencana untuk mentransfernya ke konteks baru.
Manfaat  dari  pendekatan  ini  mencakup  peningkatan  keterlibatan  siswa,  penguatan keterampilan  berpikir  kritis,  dan  peningkatan  kemampuan  menganalisis  informasi sehingga  mereka  dapat  menerapkannya  pada  konteks  lain.  Sebaliknya,  kelemahannya mencakup prosedur yang panjang, pengeluaran yang tinggi, keselamatan siswa, dan fokus hanya pada proses dibandingkan hasil.

## e) Teknik pendekatan belajar mandiri
Ini  adalah  metode  pengajaran  yang  dirancang  untuk  menumbuhkan  kemandirian, inisiatif,  dan  pengembangan.  Teknik  ini  berfokus  pada  siswa  merancang  pembelajaran mandiri mereka sendiri dengan bantuan guru. Pembelajaran terpisah juga dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau bersama teman.
Salah  satu  manfaat  dari  pendekatan  ini  adalah  membantu  anak  anak  menjadi mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Namun  kekurangannya  adalah  siswa  merasa  kesulitan dalam  menggunakan  pembelajaran  otonom  karena  mereka  masih  berada  di  bangku sekolah dasar dan belum cukup dewasa.
Pada  observasi  yang  telah  di  lakukan  oleh  penulis.  Pada  kegiatan  belajar  yaitu mengenal  kan  bentuk-bentuk  seperti  persegi,segi  tiga,lingkaran.  Dengan  menggunakan bahan  ajar  yaitu  kerta  origami  yang  telah  di  bentuk,  lalu  siswa  di  mintak  untuk mencocokkan  dan  menempelkan  kertas  origami  yang  telah  memiliki  bentuk  yang berbeda-beda tersebut ke atas kertas karton yang mana di atas nya sudah ada gambar
dari masing-masing bentuk tersebut. Hal ini menjelaskan bahwa anak-anak dalam belajar sambil  bermain  agar  mereka  merasa  nyaman  dan  disini  teknik  pembelajaran  yang diberikan seorang guru adalah mencocokkan gambar yang sesuai ukirannya sehingga ini juga melatih kefokusan anak-anak dalam belajar.

## Komponen Strategi Pembelajaran
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan pendidikan yang mempunyai banyak segi yang  terdiri  dari  berbagai  komponen.  Oleh  karena  itu,  ada  sejumlah  faktor  yang mempengaruhi  penerapan  pendekatan  pembelajaran,  dan  faktor  faktor  ini  saling mempengaruhi satu sama lain.
Komponen komponen tersebut saling berkaitan:

## a) Guru
Guru  merupakan  seorang  pendidik  profesional  yang  tugas  umumnya  adalah mengajar,  membimbing,  mendidik,  mengarahkan,  melatih  dam  melakukan  evaluasi terhadap perkembangan peserta didik. (Dr. Hasrian Rudi setiawan, 2021)
Unsur  yang  paling  penting  dan  berperan  aktif  dalam  mendorong  pembelajaran adalah  guru.  Kenyataannya,  keberhasilan  pembelajaran  ada  di  tangan  guru.  Tidak mungkin  komponen  lain  dapat  mengendalikan  komponen  guru.  Di  sisi  lain,  instruktur mampu mengontrol elemen lainnya.

## b) Peserta didik
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  peserta  didik  merupakan  pihak  yang melaksanakan  kegiatan pembelajaran  untuk  mengembangkan potensi bakatnya menjadi kenyataan. Heutagogi, sebaliknya, berpendapat bahwa karena siswa memilih cara belajar untuk  mencapai  tujuan  mereka,  mereka  benar-benar  merupakan  agen  utama  dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain, belajarlah menjadi mandiri.
Dalam  pembelajaran  yang  di  berikan  penulis  kepada  siswa  Tadika  Alfikh  Orchard ialah menggambarkan bendera negara Malaysia di atas tangan setiap siswa lalu siswa di minta untuk menempelkan hasil gambaran tersebut ke atas kertas.
Dalam  pembelajaran  ini  menjelaskan  bahwa  seorang  murid  sudah  mengetahui bahwa bendera negaranya seperti apa dan bagaimana bentuknya dan itu di ajarkan atau diberitahukan oleh gurunya dan ini juga salah satu strategi dalam belajar anak-anak agar tidak merasa bosan dalam belajar.
c) Tujuan
Tujuan berfungsi sebagai landasan untuk memilih teknik pembelajaran, sumber daya, media,  dan  metode  penilaian.  Menetapkan  tujuan  adalah  aspek  pembelajaran  pertama yang perlu diputuskan oleh guru.

## d) Bahan pelajaran
Tujuan pembelajaran dapat tercapai melalui pemanfaatan sumber belajar. Isi materi pembelajaran disusun secara metodis dan dinamis untuk memenuhi tuntutan masyarakat serta tujuan dan kemajuan ilmu pengetahuan.

## e) Kegiatan pembelajaran
Merumuskan  komponen-komponen  kegiatan  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting  guna  menentukan  strategi pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran seefektif mungkin.

## f) Metode
Itu  adalah  strategi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Tentu  saja,  menerapkan strategi akan melibatkan berbagai teknik yang sesuai.

## g) Alat
Alat dalam pembelajaran adalah instrumen yang digunakan untuk  mencapai suatu tujuan. Alat terbagi dalam dua kategori: verbal dan nonverbal. Mereka digunakan untuk mencapai tujuan. Alat verbal dapat berupa arahan, aturan, larangan, dan lain sebagainya. Sebaliknya,  komunikasi  nonverbal  dapat  disampaikan  melalui  globe,  peta,  papan  tulis, tayangan slide, dan alat lainnya.

## h) Sumber pelajaran
Segala  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  acuan  atau  sumber  dalam  memilih  materi pendidikan  dianggap  sebagai  sumber  belajar.Sumber  belajar  meliputi  manusia,  buku, media, museum, dan aspek lain dari masyarakat, lingkungan, dan budaya.

## i) Evaluasi
Merupakan bagian yang berfungsi untuk memastikan tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran.  Selain  itu,  ini  berfungsi  untuk  mengidentifikasi  cara  untuk  meningkatkan proses pembelajaran yang diidentifikasi.

## j) Situasi atau lingkungan
Keadaan  dan  kondisi  fisik  (seperti  lokasi  dan  iklim  madrasah)  serta  hubungan antarpribadi  (misalnya  antara  siswa  dan  teman)  menjadikan  lingkungan  sebagai  isu. Contohnya  adalah  ketika  rencana  pembelajaran  mengharuskan  penggunaan  media komunitas untuk meningkatkan pembelajaran, namun keadaan setempat menghalangi hal ini  terjadi,  oleh  karena  itu  pendekatan  alternatif  seperti  kliping  digunakan  sebagai gantinya.

## SIMPULAN
Tujuan pembelajaran dicapai melalui penggunaan beberapa unsur pembelajaran, termasuk  penerapan  strategi,  taktik,  dan  pilihan  media,  dan  ciri-ciri  pembelajaran lainnya.  Strategi  pembelajaran  merupakan  tahapan  tindakan  yang  dirancang  dan disusun sedemikian rupa sehingga mempunyai makna yang luas.
Dan adapun secara umum strategi pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi 5, antara lain:
a) Taktik pembelajaran langsung, strategi pendekatan
b) Metodologi untuk menggunakan teknik pembelajaran tidak langsung
c) Metode pendekatan teknik pembelajaran interaktif
d) Menggunakan metode pendekatan dalam teknik experiential learning
e) Teknik pendekatan belajar mandiri
Ada beberapa komponen strategi pendekatan dalam taktik pembelajaran yaitu:
1) Guru
2) Peserta didik
3) Tujuan
4) Bahan pelajaran
5) Kegiatan pembelajaran
6) Metode
7) Alat
8) Sumber pelajaran
9) Evaluasi
10) Situasi atau lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
amalia, a. (2017). PENGARUH PENDIDIKAN, PENGANGGURAN DAN. Jurnal At-Tawassuth , 238.
Atmaja, P. (2014). Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Jogjakarta : Ar-ruz media, 320.
Awaru, A. (2017). Membangun Karakter Bangsa melalui Pendidikan Berbasis Multikultural di Sekolah.
Dr. Hasrian Rudi setiawan, S. (2021). menjadi pendidik profesional. medan: umsu press. Frederick J. Mc.Donald. (1959). Educational Psychology. 77.
Jamaludin, d. (2015). Jamaludin, dkk. 105.
Junaedi. (2008). Strategi Pembelajaran. 8.
Lucyani, D. F. (2016). ,Tantangan Pembelajaran Abad 21.
Mahanal, S. (2014). Peran Guru dalam Melahirkan Generasi Emas dengan Keterampilan Abad 21. Seminar Nasional Pendidikan HMPS Pendidikan Biologi FKIP Universitas Halu Oleo, 1-16.
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran.
Naiman, F. S. (1978). Baccolini & Todesco.
Nata, A. (2014). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. 205.
Priansa,  D.  J.  (2017).  Pengembangan  Strategi  Dan  Model  Pembelajaran. Bandung:  Cv. Pustaka Setia, 126.
Rubin, C. S. (1975). Protein phosphorylation. Annual Review of Biochemistry,, 831-887. Sanjaya, W. (2010). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. 186-187.
Surya,  M.  (1981).  PENGARUH  MOTIVASI  ORANG  TUA  TERHADAP  MINAT  BELAJAR SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM. Jurnal  Pendidikan Agama Islam, 32.
Syah, M. (2013). Psikologi Pendidikan. 210-211.
Uno, H. B. (2006). Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.