PENGARUH PENGEMBANGAN MEDIA BERBASIS ICT TERHADAP HASIL PEMBELAJARAN FISIKA SMA/MA DI PROVINSI ACEH
Oleh Roslina* dan Agus Wahyuni **
*Dra. Roslina, M.Pd* adalah Dosen dpk pada Universitas Serambi Mekkah **Drs. Agus Wahyuni, ST., M.Pd adalah Dosen Pend. Fisika FKIP Unsyiah, Aceh

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menguji  Kelaikan  hasil  pengembangan Teknologi  Sebagai  Media  Ajar  Untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Dalam Pembelajaran  Fisika  SMA/MA  Di  Provinsi  Aceh.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian lanjutan tahun  ke  2  dari 2  tahun  yang  direncanakan.  Pada penelitian ini  menggunakan desain  one  group  pretest-posttest  design  sebagai  grant  design  dengan  metode eksperimen.  Responden  pada  penelitian  adalah  siswa  SMA/MA  kelas  XI  di  Provinsi Aceh  melalui  sampel,  pengambilan  sampel  ditetapkan  dengan teknik  stratified random sampling.  Untuk  mengumpulkan  data  terkait  dengan  variabel-variabel  yang  diteliti, digunakan  soal  tes  dan  dokumentasi.  Sebelum  digunakan  dalam  penelitian,  semua instrumen divalidasi terlebih dahulu. Untuk menganalisis data digunakan teknik analisis deskriptif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uji  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa Ada pengaruh antara penerapan media berbasis ICT terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Media ajar, ICT, profesionalisme guru, Fisika.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kebijakan  yang  dituangkan dalam propenas 1999-2004 adalah peningkatan mutu  pendidikan  nasional.  Berbagai  upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan akan dan telah dilakukan, diantaranya dengan melengkapi  sekolah-sekolah  dengan  berbagai sarana  dan  sumber  belajar.  Hal  ini  seiring dengan  UU  No.20  tahun  2003  tentang SISDIKNAS  yang  mensyaratkan  agar  setiap satuan  pendidikan  jalur  sekolah  menyediakan sarana belajar yang memadai sebagai pendukung pelaksanaan pendidikan. Selain itu, peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  pernah lepas  dari  peran  aktif  guru  sebagai  pengajar dan  pendidik  untuk  menciptakan  siswa  yang memiliki  kreativitas  dan  hasil  belajar  yang tinggi  dengan  membuat  pembelajaran  lebih bermakna bagi siswa.
Penggunaan  media  secara  kreatif dapat  memungkinkan  siswa  belajar  lebih banyak,  menerapkan  apa  yang  dipelajari dengan lebih baik, dan meningkatkan kemampuan mereka sesuai dengan tujuan yang ingin  dicapai.  Untuk  dapat  menggunakan media  sebagai  alat  bantu  pengajaran  sehingga memperoleh  hasil  yang  sesuai  dengan  yang diharapkan,  seorang  guru  harus  dapat  memilih
media  yang  tepat  untuk  menyampaikan  materi yang akan diajarkan.
Perkembangan  media  pembelajaran saat  ini  sangat  pesat.  Oleh  karena  itu,  untuk mendungkung
pengembangan media pembelajaran  interaktif  adalah  penguasaan teknologi  pengembangan  media  interaktif  oleh guru.  Sebagai  alternatif  dalam  pembuatan media  pembelajaran  ini  akan  menggunakan software presentasi  Microsoft  Powerpoint  dan camtasia.  Microsoft  Powerpoint  merupakan sebuah software yang  memberikan  banyak sekali  manfaat  dalam  pembuatan  media.  Dua keuntungan pokok dari software ini adalah:
(a) tersedia  di  semua  komputer  berprogram Microsoft Office;
(b) dapat dikembangkan oleh orang yang buta program komputer.
Quiz  creator  merupakan software untuk  membuat  soal  berbasis  ICT,  kegiatan yang  ditampilkan  komputer  melalui  monitor dengan  menyisipkan  suara,  langkah  ini memudahkan  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  melalui  media  yang  digunakan. Melalui software ini  dapat  menampilkan  teks, gambar, suara, dan menyisipkan video. Dengan demikian, software ini  bisa  mengakomodasi
semua  kegiatan  pembelajaran  interaktif  seperti mendengarkan, membaca,  dan  juga melakukan pemberian tes secara langsung. Tampilan yang dihasilkan  dari software ini  bisa  semenarik program  yang  dibangun  dengan software yang canggih.
Salah satu komponen interaksi edukatif  adalah  media  belajar.  Media  belajar dapat    menunjang    untuk    mencapai  tujuan kegiatan    belajar  mengajar,  proses  komunikasi dan interaksi harus  terjadi    secara  efektif,  oleh karena  itu  perlu  diupayakan  adanya  suatu pembelajaran  yang    mampu    menghubungkan antara komponen  kegiatan  belajar  mengajar.
Dengan kata lain untuk mengefektifkan suatu komunikasi dan interaksi dalam  kegiatan  belajar  mengajar  diperlukan adanya suatu media mengajar sebagai perantara media belajar meliputi alat dan metode. Namun dalam  hal  ini  titik  tekan  media  belajar  adalah pada  fungsinya  sebagai  alat    peraga  atau  alat bantu.
Sudjana  (2005:1)  mengatakan  bahwa,
“Media pengajaran sebagai alat bantu mengajar ada dalam komponen metodologi sebagai salah satu  lingkungan belajar yang diatur oleh guru.”
Dengan  demikian  dapat  dijelaskan  bahwa media  sebagai  alat  bantu  yang  diatur pemakaiannya oleh guru dan merupakan sarana untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami suatu materi pelajaran.
Kemajuan teknologi juga telah memungkinkan format sajian dapat bermacam- macam,  mulai  dari  kaset,  CD  (compact  disc), dan  DVD  (Digital  Versatile  Disc).  Hal  ini dapat  mempermudah  kita dalam  mengajar  bisa lewat  video  player,  VCD,  DVD  juga  bisa didistribusikan  melalui  pengembangan  media melalui software-software menjadi suatu aplikasi  sebagai  media  pembelajaran.  Oleh karena  itulah  suatu  materi  yang  telah  dibuat melalui microsoft powerpoint kemudian
direkam menggunakan camtasia dan selanjutnya dijadikan suatu aplikasi
pembelajaran yang dapat digunakan baik untuk proses  pembelajaran  tatap  muka  (langsung) maupun jarak jauh.
Komputer  dengan  perangkat  lunak (software)  yang  direncanakan  merupakan sarana  yang  baik  untuk membantu guru  dalam proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Menurut Supriyanto  (2005:3),  “Komputer  merupakan perangkat  elektronik  yang  dapat  menerima masukan  (input),  dan  selanjutnya  melakukan
pengolahan  (process)  untuk  menghasilkan keluaran (output) berupa informasi”. Komputer memiliki  kelebihan  dalam  hal:  kecepatan,  dan ketepatan  yang  meyakinkan,  mensimulasikan proses dan percobaan, memberikan pemecahan masalah  grafik,  program  interaktif,  interaksi dan  pengukuran  langsung  dalam  mengolah data,  menyimpan  data  yang  dapat  dengan mudah digunakan kembali. Hal ini dikarenakan komputer  mempunyai  berbagai  kemampuan sebagaimana  dikemukakan  oleh  Rusman  dkk (2011:110), yaitu “komputer mampu menyampaikan  informasi  dan  pengetahuan dengan  tingkat  realism  yang  tinggi.  Hal  ini menyebabkan program komputer sering dijadikan  sebagai  sarana  untuk  melakukan kegiatan belajar yang bersifat simulasi”.
Keunggulan  dalam  penerapan  ICT dalam pembelajaran yaitu tersedianya informasi  secara luas,  cepat,  dan tepat, adanya kemudahan  dalam  proses  pembelajaran  dan dukungan teknologi untuk memudahkan proses belajar  mengajar dan diharapkan dapat memotivasi,  menarik  minat  belajar  siswa. Penerapan  ICT  juga  membantu  guru  dalam memanajemen  waktu,  meningkatkan  efisiensi, efektivitas  dan  kualitas  pendidikan  serta manajemen  pendidikan  dengan  implementasi ICT.
UNESCO  merumuskan  tujuan  dari pengintegrasian ICT dalam kelas untuk;
1. Membangun  “Knowledge-Based  Society Habits”, seperti kemampuan mengkomunikasikan dan mengolah informasi  itu  sendiri  menjadi  pengetahuan baru. 2. Untuk mengembangkan ketrampilan menggunakan ICT dan 3. untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses pembelajaran.

## METODA PENELITIAN
Untuk melihat pengaruh setelah penerapan  pengembangan  media  pembelajaran berbasis  ICT,  tes  dilaksanakan  dua  kali,  yaitu sebelum  dan  setelah  treatment.  Untuk  itu, desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  one  group  pretest-posttest  design,  yaitu perlakuan  yang  yang  diberikan  pada  suatu kelompok  eksperimen,  dan  kemudian  diamati pengaruh  dari  perlakuan  tersebut,  (Arifin, 2011:77).  Perbedaan  antara  pengamatan  awal dengan  pengamatan  akhir  dianggap  sebagai

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2014 Volume 19 Nomor 2
pengaruh  perlakuan.  Dengan  demikan,  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena dapat  dibandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi perlakuaan, (Sugiyono 2011:111). Skema model one group pre-test and post-test
2 1 O X O  
keterangan O 1 :  Pre-test  untuk  melihat  konsepsi  awal siswa  sebelum  menerapkan  pembelajaran menggunakan media
X : Perlakuan, yaitu menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media. O 2 :  Post-test    untuk  melihat  konsepsi  siswa sesudah belajar dengan menggunakan media.

## A. Subjek Penelitian
Subyek penelitian adalah Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  dan  Madrasah  Aliyah (MA)  di  23  daerah  kabupaten/kota  di  Provinsi Aceh.  Mengingat  waktu  dan  dana  yang  ada, selanjutnya dipilih 2 (dua) sekolah  secara purposif dari  5  kabupaten/kota. Purposive dilakukan  agar SMA/MA  yang  dipilih  merupakan  sekolah yang  “relatif  homogen”  terutama  dari  segi kemampuan  terhadap  penggunaan  teknologi  yang terbagi  dalam  tiga  wilayah  yaitu  mewakili  Pantai timur  (Kabupaten  Aceh  Tamiang,  Pidie  Jaya), Pantai Barat-selatan (Aceh Barat Daya) dan bagian tengah (Aceh Tengah dan Bener Meriah).
B. Pengolahan data tes Karena sampel dalam desain penelitian  One  Group  pretest  and  posttest desain  adalah  sama,  uji  t  yang  digunakan adalah uji t berpasangan (paired sampel t-test).
Menurut  Guiford  (dalam  Johar,  1997:46) mengatakan bahwa untuk sampel yang berkolerasi (berpasangan) tidak dilakukan uji F (homogenitas  varians).  sedangkan,  Arifin (2011:281)  mengatakan  bahwa  untuk  kedua sampel  yang  berdistribusi  normal  jika  ukuran sampel (≥  30),  maka tidak  perlu  dilakukan uji normalitas  data.  Berdasarkan  kedua  pendapat ini,  peneliti  tidak  melakukan  uji  normalitas maupun uji homogenitas varian.
Uji  t  berpasangan  (paired  sampel  t- test) dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  secara signifikan  untuk  sebuah  sampel  dengan  subjek yang  sama,  tetapi  mendapat  dua  perlakuan yang  berbeda  (Najmah,  2011:130).  Uji  ini dilakukan dengan menggunakan SPSS versi 16.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Uji Validitas Tes Uji validitas dilakukan untuk
mengetahui  tingkat  valid  instrument  tes.  Uji validitas  dengan  N:  225  dan  r tabel =  0.13, ketentuan  jika r tabel lebih  besar dari r hitung maka tes tersebut tidak valid. Dengan hasil penelitian sebagai berikut:
Tabel Uji Validitas Tes Soal Tes Nilai r hitung Nilai r tabel Keterangan 1 0.355 0.13 Valid 2 0.163 0.13 Valid 3 0.173 0.13 Valid 4 0.325 0.13 Valid 5 0.300 0.13 Valid 6 0.489 0.13 Valid 7 0.361 0.13 Valid 8 0.087 0.13 Tidak Valid 9 -0.040 0.13 Tidak Valid 10 0.178 0.13 Valid 11 0.480 0.13 Valid 12 0.254 0.13 Valid 13 0.495 0.13 Valid 14 0.181 0.13 Valid 15 0.455 0.13 Valid
Sumber data: Hasil Penelitian 2014
Berdasarkan tabel di atas, dari 15 butir soal  yang  diujikan  kepada  siswa  yang berjumlah  225  orang.  Jumlah  soal  yang  valid adalah  13  dan  2  tidak  valid.  Soal  yang digunakan pada  tes  formatif  berjumlah  13  soal berupa pretes dan postes.
B. Uji  Reliabilitas
Reliabitas tes adalah untuk
mengetahui tingkat reliable tes yang dilaksanakan dengan ketentuan apabila
Roslina dan Agus Wahyuni, Pengaruh Pengembangan Media Berbasis ICT
didapatkan  nilai Croanbach’s  Alpha kurang dari 0,600 berarti buruk, sekitar 0,700 diterima dan  lebih  dari  atau  sama  dengan  0,800  adalah baik.
Tabel 5.2 Reabilitas Tes Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.379 13 Sumber data: Olah SPPS 2014 Dengan menggunakan tabel reliabiltas Cronbach's Alpha pada  tabel  tergambarkan bahwa  tes  tidak  reliable  yaitu  sebaran  nilai siswa yang tidak satu arah.

## C. Hasil Belajar Siswa
Dari hasil postes siswa, bahwa sebaran nilai siswa  pada  postes  sangat  bervariasi  disetiap SMA  kabupaten  kota  tempat  pelaksanaan penelitian  tetapi  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  pembelajaran  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Ketuntasan  siswa mencapai  91.11%  atau  205  siswa  dan  hanya 8.89% atau 20 siswa tidak  mencapai ketuntasan.  Selanjutnya  rata-rata  nilai  siswa 77.5,  nilai  tertinggi  siswa  100  dan  nilai terendah siswa 47. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran  yang  dilaksanakan  memiliki tingkat  keberhasilan  91.11%  berdasarkan KKM.
Sumber data: Pengolahan data dengan SPSS

## D. Uji t-test
Uji  t  dilakukan  terhadap  nilai  pretes dan  postes  yang  telah  dianalisis  dengan menggunakan  SPSS.  Berdasarkan  tabel Paired Samples Test dibawah ini terlihat bahwa nilai t adalah  14,07  dengan  probabilitas  signifikasi 0,000 < 0,05, T tabel diperoleh dengan df = 224, sig 5% (2-tailed) = 1.971. Karena  t tabel < dari t hitung (1.971 < 14.807), maka Tolak Ho dan Ha  diterima,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran  berbasis  ICT  terhadap  hasil belajar siswa. Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviatio n Std. Error Mean Pair 1 Postes  77.5407 225  9.88470  .65898 pretes  61.0640 225  12.89489  .85966 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Postes & pretes 225 -.057 .392
Dari  hasil  analisis  Uji  Hipotesis  dengan menggunakan Paired  Samples  T-Test didapat kesimpulan bahwa:
1. Melihat table Paired samples statistic nilai mean  untuk pretest (sebelum  perlakuan) adalah  61,06,  dan  untuk postest (sesudah perlakuan)  nilai  mean  adalah  77,54, sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa nilai rata-rata pretes dan postes lebih besar postes. Dapat diartikan bahwa penggunaan media  berbasis  ICT berpengaruh  terhadap hasil belajar.
2. Melihat  table Paired  Samples  Test dan Paired  samples  correlations nilai sig  (2- tailed) 0.000  <  0,05  berarti  sangat signifikan.  Dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan setelah pemberian perlakuan ( postest ) dan sebelum  perlakuan  ( pretest )  sehingga Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Postes - pretes 16.476 67 16.69142 1.11276  14.2838 5 18.66949 14.807 224 .000
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2014 Volume 19 Nomor 2
terdapat  pengaruh  penggunaan  media berbasis ICT terhadap hasil belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan.  Maka  dalam  hal  ini  dapat dikemukakan beberapa kesimpulan yaitu:
1. RPP  yang  dibuat  sudah  sesuai  dengan kurikulum  2013.  Berdasarkan  hasil validasi  soal  sebanyak  15  butir  soal.  13 soal dinyatakan valid.
2. Terdapat  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  ICT  terhadap hasil belajar siswa di Provinsi Aceh.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  yang  sebesar- besarnya disampaikan kepada pimpinan bidang penelitian  Kementerian  Pendidikan  Nasional Dikti  yang  telah  memberi  kesempatan  pada kami  untuk  melakukan  penelitian  melalui SKIM  penelitian  Hibah  Bersaing,  Pimpinan dan  staf  Lembaga  Penelitian  Universitas Serambi Mekkah atas proses serta kepercayaan kepada  kami  untuk  meneliti,  Bapak    Dekan Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Serambi  Mekkah  yang  telah menyetujui  penelitian  ini,  dan  Kepala  Sekolah beserta  guru  fisika  SMA  di  provinsi  Aceh tempat  peneliti  melakukan  penelitian  yang telah  mengizinkan  dan  membantu  kami  untuk meneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan Metode dan Paragdima  Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya
Arikunto,  S.  2008  a. Prosedur  Penelitian . Jakarta: Renika Cipta.
Arikunto,  S.  2008  b, Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan  (Edisi  Revisi). Jakarta: Bumi Aksara
Najmah.  2011. Managemen  dan  Analisa  Data Kesehatan;  Kombinasi  Teori  dan Aplikasi SPSS. Yogyakarta:Nuha Medika Johar, R. 1997. Penerapan Model Pembelajaran  Perubahan  Konseptual dengan CLS pada Topik Perbandingan    di  Kelas  II  SMP Khadijah  Surabaya. Tesis  Tidak Diterbitkan. Surabaya: Program Pendidikan Matematika IKIP Surabaya
Rusman  dkk.  (2011). Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana. (2005). Strategi Pembelajaran .
Bandung : Falah production
Suprianto,  A  (2005). Pengantar  Teknologi Informasi. Jakarta : Salemba Infotek
Roslina dan Agus Wahyuni, Pengaruh Pengembangan Media Berbasis ICT