p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 6, No. 2, 2023

## Pemberian Sertifikasi Berdampak pada Peningkatan Pendapatan dan Kinerja Guru SMAN 1 Monta Kabupaten Bima

## Irawansyah
Statistik Terapan, Politeknik Medica Farma Husada Mataram, Mataram, Indonesia irawansyahabbas90@gmail.com

## Sri Sahbany
Akuntansi Sektor Publik, Politeknik Medica Farma Husada Mataram, Mataram, Indonesia sahbany161691@gmail.com

## Detty Agustin Riscal
Akuntansi Sektor Publik, Politeknik Medica Farma Husada Mataram, Mataram, Indonesia dettyriscal1@gmail.com Alfisahrin
Pengelolaan Arsip, Politeknik Medica Farma Husada Mataram, matraam, Indonesia
alvinsa084@gmail.com
*Coresponding Author Info Artikel: Dikirim: September; Direvisi: Oktober; Diterima: Oktober Cara sitasi: Irawanstah., Sahbany, S.,  Riscal, DA., & Alfisahrin (2023). Pemberian Sertifikasi Berdampak  Pada  Peningkatan  Pendapatan  dan  Kinerja  Guru  SMAN  1  Monta  Kabupaten Bima . JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , 6(2), 218-225.
Abstrak . Peningkatan mutu pendidikan tidak terlepas dari peran guru sebagai unsur utama dalam  keseluruhan  proses  pendidikan.  Guru  benar-benar  dituntut  untuk  memiliki  kinerja yang  tinggi.  Dengan  kinerja  tinggi  maka  tingkat  sumber  daya  manusia  Indonesia  akan mulai sedikit demi sedikit meningkatkan terutama para generasi muda Indonesia. Sehingga terciptalah bangsa yang cerdas dan mampu menghadapi tantangan-tantangan masa depan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  deskripsi.  subyek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  yang  di  sertifikasi  di  SMAN  1  Monta  Kabupatern  Bima  tahun 2020  yang  berjumlah  32  orang  dan  itu  dijadikan  sekaligus  sebagai  subyek  penelitian. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  menggunakan deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  ada  perbedaan  kemampuan  guru  antara sebelum dan sesudah tersertifikasi. Guru yang mendapatkan sertifikasi telah menunjukkan kinerja  yang  lebih  baik  seperti  (1)  guru  dapat  melakukan  persiapan  pembelajaran  dengan baik  meliputi  kemampuan  menyusun  perangkat  pembelajaran  dan  penggunaan  metode mengajar  yang  bervariasi;  (2)  guru  memiliki  tingkat  kinerjanya  terutama  dari  tingkat kedisiplinannya,  proses  belajar  mengajanya  sangat  menyenangkan,  metode  mengajarnya sangat beragam, dan dapat menggunakan perangkat IT seperti LCD dan laptop.
Kata Kunci : pemberian sertifikasi, peningkatan pendapatan, kinerja guru

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan sedang diperhadapkan dengan persoalan kualitas output yang    sesuai  dengan  tuntutan  dan  kebutuhan  masyarakat,  serta  ditantang untuk  dapat  menjawab  berbagai  permasalahan  lokal  dan  perubahan  global yang  terjadi  begitu  pesat.  Guru  merupakan  komponen  paling  menentukan dalam  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan,  yang  harus  mendapat perhatian  sentral,  pertama  dan  utama,  figur  yang  satu  ini  akan  senantiasa menjadi sorotan strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karena guru selalu  terkait  dengan  komponen  manapun  dalam  sistem  pendidikan,  guru memegang peran utama dalam pembangunan pendidikan, khususnya yang diselenggarakan  secara  formal  disekolah,  guru  juga  sangat  menentukan keberhasilan peserta didik, terutama dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar (Sopian, 2016).
Guru merupakan komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya proses  dan  hasil  pendidikan  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu,  upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak  akan  memberikan  sumbangan  yang  signifikan  tanpa  didukung  oleh guru yang profesional dan berkualitas. Sebagai pengajar atau pendidik guru merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan. Kinerja  guru  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran, merupakan faktor utama dalam pencapaian tujuan pengajaran, keterampilan penguasaan proses pembelajaran ini sangat erat kaitannya dengan tugas dan tanggung  jawab  guru  sebagai  pengajar  dan  pendidik.  secara  sempit  dapat diinterprestasikan  sebagai  pembimbing  belajar  atau  fasilitator  belajar  siswa (Syarief, 2022).
Adanya peningkatan dalam mutu pendidikan tidak terlepas dari peran guru sebagai  unsur  utama  dalam  keseluruhan  proses  pendidikan.  Guru mempunyai  tugas  untuk  membimbing,  mengarahkan  dan  juga  menjadi teladan  yang  baik  bagi  para  peserta  didiknya.  Maka  dari  itu,  dengan setumpuk  tugas  serta  tanggung  jawab  yang  diembannya  guru  mampu menunjukkan  bahwa  dia  mampu  menghasilkan  kinerja  yang  baik  demi terciptanya  pendidikan  yang  bermutu.  Keberhasilan  kinerja  akan  tampak apabila  terdapat  motivasi  kepala  sekolah,  lingkungan  sekitar  juga  dapat menentukan keberhasilan kinerja seseorang. oleh karena itu, selain gurunya sendiri  yang  berusaha  meningkatkan  kualitas  kerjanya,  pihak  sekolah  juga berusaha  mengupayakan  pemberdayaan  gurunya  agar  memiliki  kinerja yang baik dan profesional dalam menjalankan tugasnya (Mustofa, 2012).
Seorang  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mampu  mewujudkan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  membuat  peserta  didik  merasa nyaman menuntut ilmu bersama gurunya. Selain itu, guru dituntut memiliki berkepribadian tinggi  yaitu guru yang mampu menjadi teladan bagi pesera didiknya  sebaimana  pepatah  Jawa  menyatakan  bahwa  guru  adalah seseorang  yang  patut  ditiru  yakni  sosok  yang  didengar  ucapan  petuahnya, serta  diikuti  dan  diteladani.  Guru  benar-benar  dituntut  untuk  memiliki kinerja  yang  tinggi.  Dengan  kinerja  tinggi  maka  tingkat  sumber  daya manusia Indonesia akan mulai sedikit demi sedikit meningkatkan terutama para generasi muda Indonesia. Sehingga terciptalah bangsa yang cerdas dan mampu menghadapi tantangan-tantangan masa depan (Tampubolon, 2014).
Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan  nasional  mulai  dari  pengkajian  kurikulum,  penggantian kurikulum yang relevan dengan tuntutan dan tantangan jaman, serta akhir- akhir  ini  adalah  pemberian  sertifikasi  untuk  meningkatkan  kesejahteraan guru  yang  telah  memiliki  sertifikat  pendidik,  guru  yang  mendapatkan sertifikasi  tentunya  harus  memiliki  berbagai  macam  kompetensi, sebagaimana yang di amanatkan dalam Undang-Undang No.19 Tahun 2005 bahwa  adapun  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah kompetensi  pedagogik,  kompetensi  sosial,  kompetensi    professional,  dan kompetensi kepribadian (Shobri, 2018)
Sejatinya  sertifikasi  adalah  alat  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  guru. Peningkatan  kesejahterann  guru  dalam  kaitannya  dengan  sertifikasi  harus dipahami dalam kerangka peningkatan mutu pendidikan nasional, baik dari segi  proses  (layanan)  maupun  hasil  (luaran)  pendidikan.  Peraturan Pemerintah  No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan  secara eksplisit mengisyaratkan adanya standarisasi isi, proses, kompetensi lulusan, pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan, pembiyaan,  dan  penilaian  pendidikan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan nasional, di samping itu, yang perlu disadari bahwa guru adalah subsistem pendidikan  nasional.  Dengan  adanya  sertifikasi,  diharapkan  kompetensi guru  sebagai  agen  pembelajaran  akan  meningkat  sesuai  dengan  standar yang  telah  ditetapkan.  Dengan  kompetensi  guru  yang  memenuhi  standar minimal  dan  kesejahteraan  yang  memadai  diharapkan  kinerja  guru  dalam mengelola proses pembelajaran dapat meningkat (Hulu et al., 2012).
SMAN  1  Monta  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  tingkat menengah,  tidak  terlepas  dari  masalah-masalah  yang  ada  diantaranya  : Kinerja  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran,  kinerja  guru  dalam
pelaksanaan  pembelajaran, kinerja guru dalam evaluasi pembelajaran, serta kinerja  guru  dalam  disiplin  tugas.  di  SMAN  1  Monta  terlihat  adanya masalah  kinerja  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran.  Selain  itu  juga terlihat masalah yang berhubungan dengan kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  guru  yang  belum  dapat mengkondusifkan  keadaan  kelas  menjadi  tenang  ketika  ada  siswa  yang melakukan  keributan  dikelas.  Demikian  halnya  dalam  pelaksanaan pembelajaran  guru  di  SMAN  1  Monta  menggunakan  strategi  pembelajaran yang  bervariasi  sehingga  yang  terjadi  pembelajaran  terasa  membosankan bagi  siswa  dan  kinerja  yang  dihasilkan  para  guru  tidak  optimal,  dalam melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Penulis  melihat  guru  hanya  melakukan evaluasi pada saat akan melakukan ujian semester.

## METODE
Studi ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan subyek sebanyak 32 orang guru di SMAN 1 Monta Kabupaten Bima. Instrumen penelitian ini berupa lembar observasi dan lembar wawancara. Metode pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  (Subandi,  2011).  Data  hasil  penelitian dianalisis menggunakan deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  yang  mendapatkan  sertifikasi  menunjukkan  ada  peningkatan  kinerja, terutama pada aspek persiapan perangkat pembelajaran dan aspek lainnya,. bapak Drs. Rustam bahwa Guru yang mendapatkan sertifikasi khususnya di SMAN  1  Monta  jadi  lebih  termotivasi  untuk  menunjukkan  loyalitas  dan prestasi  kerja,  ini  dibuktikan  dengan  angka  kehadiran,  kemampuan mempersiapkan  perangkat  pembelajaran,  penggunaan  metode  mengajar yang bervariasi, dan  yang pada  intinya prestasi  kerja sebelum dan sesudah sertifikasi sungguh jauh berbeda (Purwasih, 2013).
Guru  yang  mendapatkan  sertifikasi  dengan  melihat  hasil  wawancara tersebut  ada  peningkatan  terhadap  kinerja,  terutama  pada  aspek  persiapan perangkat pembelajaran, penggunaan metode mengajar yang bervariasi dan akan berimbas pada keberhasil proses belajar mengajar, menjadi  guru yang progfesioanal  tidak  harus  berpatok  pada  satu  metode  mengajar  akan  tetapi penggunaan  metode  yang  bervariasi  sangat  dianjurkan,  karena  dengan demikian  situasi  atau  kondisi  kelas  dalam  pembelajaran  tidak membosankan.  Guru  harus  jeli  melihat  minat  dan  bakat  peserta  didik,  jadi titik  tekan  pada  guru  yang  mendapatkan  sertifikasi  adalah  pertama: mempersiapkan perangkat pembelajaran artinya perangkat pembelajaran itu
sangatlah perlu dan merupakan  hal yang utamaq dari proses pembelajaran, kedua  seorang  guru  harus  menguasai  materi  yang  diajarkan,  ketiga penggunaan  metode  mengajar  yang  bervariasi,  supaya  suasana  atau  iklim belajar jadi tidak membosankan (Chaudhari & Rodrigues, 2016).
Hal ini selaras dengan pernyataan bahwa kinerja adalah prestasi kerja, hasil kerja  atau  unjuk  kerja.  Kemampuan  pelaksanakan  tugas  atau  kinerja (performance) adalah sesuatu hal yang dapat meningkatkan fungsi motivasi secara  terus  menerus.  Dengan  demikian,  kinerja  guru  adalah  hasil  kerja secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan kepadanya.  (Syailendra  &  Raharja,  2014).  Kemudian  dari  tingkat  kahadiran saat  peneliti  melihat  dari  daftar  absensi  guru  ada  peningkatan  antara sebelum  mendapatkan  sertifikasi  guru  dengan  sesudah  mendapatkan sertifikasi guru.
Seorang guru yang mendapatkan sertifikasi harus swenantiasa mengembangkan berbagai macam kompetensi yang dimliliki baik dari aspek pedagogic, professional, Sosial maupun dari aspek  kepribadian, kompetensi sangatlah  memgang  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran,  ini tertuang dalam Peraturan Pemerintah tentang Standar Nasional Pendidikan No.  19  Tahun  2005  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kompetensi  pedagogik adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki.  Begitu  juga  dengan kompetensi yang lainnya (Mukrimaa et al., 2016).
Sertifikasi  diberikan  kepada  guru  yang  benar-benar  memiliki  kompetensi baik  secara  pedagogic,  professional,  sosial  maupun  kepribadian  dengan melihat  beberapa  item  yaitu  perumusan  indikator  keberhasilan  belajar, pemilihan  materi  pembelajaran,  pengorganisasian  materi  pembelajaran, pemilihan  sumber  belajar/media  pembelajaran,  skenario  pembelajaran, penilaian,  dan  penggunaan  bahasa  tulis.  Untuk  mengevaluasi  kinerja seorang  guru  yang  mendapatkan  sertifikasi  dengan  melakukan  kunjungan secara  rutin  dan  kalau  ditemukan  hal-hal  yang  keluar  dari  prosedur  maka diberikan  pembinaan.  Pengawas  dalam  hal  ini  melakukan  evaluasi  kinerja guru  yang  mendapatkan  sertifikasi  dengan  melakukan  beberapa  tahapan evaluasi  yaitu  tes  kinerja,  tes  lisan,  tes  tulis,  penilaian  persiapan pembelajaran, penilaian pelaksanaan pembelajaran yang pada intinya bahwa guru  yang  mendapatkan  sertifikasi  pada  intinya  ada  pengaruh  dengan
adanya  sertifikasi  terhadap  peningkatan  kinerja  guru,  dengan  melakukan berbagai macam bentuk penilaian (Meiliyani et al., 2021).
Pendapat  yang  sama  juga  dikemukakan  oleh  bapak  wakasek  kurikulum M.Yusuf,  S.Pd.M.Pd  mengatakan  bahwa:  Bahwa  guru  yang  mendapatkan sertifikasi tentu memiliki prestasi kerja yang tinggi dengan memperlihatkan kemampuan  secara  akademik  terutama  dalam  mempersiapkan  perangkat pembelajaran dan penggunaan metode mengajar yang bervariasi, dan untuk mengevaluasi  kinerja  guru  dengan  melakukan  kontrol  secara  rutin  tindak tanduk  guru  dalam  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ivor  K.  Davies mengatakan  bahwa  seorang  guru  mempunyai  empat  fungsi  umum  yang merupakan  ciri  pekerja  seorang  guru,  yaitu  (1)  Merencanakan,  dimana pekerjaan seorang guru dalam menyusun tujuan belajar; (2) Mengorgasisasikan,  dimana  pekerjaan  seorang  guru  untuk  mengatur  dan menghubungkan  sumber-sumber  belajar  sehingga  dapat  mewujudkan tujuan  belajar  dengan  cara  yang  paling  efektif,  efesien,  dan  ekonomis mungkin;  (3)  Memimpin,  dimana  pekerjaan  seorang  guru  untuk memotivasikan,  mendorong,  dan  menstimulasikan  murid-muridnya, sehingga  mereka  siap  mewujudkan  tujuan  belajar;  (4)  Mengawasi,  dimana pekerjaan  seorang  guru  untuk  menentukan  apakah  fungsinya  dalam mengorganisasikan dan memimpin diatas telah berhasil dalam mewujudkan tujuan  yang  telah  dirumuskan.  Jika  tujuan  belum  dapat  diwujudkan,  maka guru  harus  menilai  dan  mengatur  kembali  situasinya  dan  bukunya mengubah tujuan. Dengan demikian, penulis menyimpulkan dari pengertian diatas,  bahwa  kinerja  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  melaksanakan tugasnya.  yang  menghasilkan  hasil  yang  memuaskan,  guna  tercapainya tujuan organisasi kelompok dalam suatu unit kerja (Ginting, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  kemampuan  guru  antara  sebelum  dan  sesudah tersertifikasi. Guru yang mendapatkan sertifikasi telah menunjukkan kinerja yang  lebih  baik  seperti  (1)  guru  dapat  melakukan  persiapan  pembelajaran dengan  baik  meliputi  kemampuan  menyusun  perangkat  pembelajaran  dan penggunaan  metode  mengajar  yang  bervariasi;  (2)  guru  memiliki  tingkat kinerjanya terutama dari tingkat kedisiplinannya, proses belajar mengajanya sangat  menyenangkan,  metode  mengajarnya  sangat  beragam,  dan  dapat menggunakan perangkat IT seperti LCD dan laptop.

## Daftar Pustaka
Anita  Chaudhari,  Brinzel  Rodrigues,  S.  M.  (2016).  Peran  Guru  Dalam
Mengembangkan  Bakat  Dan  Minat  Siswa.  In Ucv:  Vol.  I (Issue  02). http://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/10947/Miñano Guevara%2C Karen Anali.pdf?sequence=1&isAllowed=y%0Ahttps://repository.upb.edu.co/bi tstream/handle/20.500.11912/3346/DIVERSIDAD DE MACROINVERTEBRADOS ACUÁTICOS Y SU.pdf?sequence=1&isAllowed=
Brian  Syailendra,  &  Raharja.  (2014). Analisis  Faktor-Faktor  yang  Berpengaruh terhadap  Pemilihan  Metode  Penilaian  Persediaan  (Studi  Kasus  Pada Perusahaan  Dagang  dan  Manufaktur  yang  Terdaftar  di  BEI  Tahun  2008- 2012) . 1 .
Efendi & priani Zahrah. (2020). Efektivitas Self Management Untuk Mengurangi Prokrastinasi Akademik Siswa Kelas X Sman 2 Banguntapan .
Ginting, H. A. (2019). Analisis Kinerja Pegawai Kantor Kelurahan Lau Cimba Kabanjahe. In Skripsi (Vol. 53, Issue 9).
Hulu, Y., Hamdani, R., Muhammad, H., & Nasution, A. (n. d). (2012). Jurnal Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial  Pengelolaan  Dana  Desa  dalam Pemberdayaan Masyarakat Desa. In http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis (Vol. 1).
Meiliyani, R., Fitria, H., & Puspita, Y. (2021). Pengaruh Sertifikasi dan Kinerja Guru  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Journal  of  Education  Research , 2 (1),
6 – 14. https://doi.org/10.37985/jer.v2i1.39
Mukrimaa, S. S., Nurdyansyah, Fahyuni, E. F., YULIA CITRA, A., Schulz, N.
D., ناسغ , د ., Taniredja, T., Faridli, E. M., & Harmianto, S. (2016). Berbagai Kompetensi Yang Wajib Dimiliki Pendidik. In Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Vol. 6, Issue August).
Mustofa, -. (2012). Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru di Indonesia.
Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 4 (1), 76 – 88. https://doi.org/10.21831/jep.v4i1.619
Purwasih,  D.  (2013).  Studi  Komparatif  Kinerja  Guru  Sebelum  Dengan Sesudah  Bersertifikasi  Dalam  Melaksanakan  Proses  Pembelajaran  di SMAN  1  Tabanan. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha , 1 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPE/article/view/476
Shobri,  M.  (2018).  Strategi  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah Aliyah  Hasan  Jufri. CENDEKIA :  Jurnal  Studi  Keislaman , 3 (1). https://doi.org/10.37348/cendekia.v3i1.35
Sopian,  A.  (2016).  Tugas,  Peran,  Dan  Fungsi  Guru  Dalam  Pendidikan. Raudhah  Proud  To  Be  Professionals :  Jurnal  Tarbiyah  Islamiyah , 1 (1),  88 – 97. https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10
Subandi.  (2011).  Qualitative  Description  as  one  Method  in  Performing  Arts Study. Harmonia , 19 , 173 – 179.
Suprastowo, P. (2013). Kajian tentang Tingkat Ketidakhadiran Guru Sekolah Dasar  dan  Dampaknya  terhadap  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 19 (1), 31 – 49. https://doi.org/10.24832/jpnk.v19i1.106
Syarief,  F.  (2022).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  In Widina  Bhakti Persada Bandung .
Tampubolon, H. (2014). Strategi manajemen sumber daya manusia dan perannya dalam pengembangan keunggulan bersaing .