## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 2/ Desember 2022

## PERENCANAAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KINERJA GURU DENGAN MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI SUPERVISI KLINIS
Wirdanimar 1) , Abhanda Amra 2) . Universitas Mahmud Yunus; Batusangkar, Indonesia
1) wirdanimar123@gmail.com, 2) asmendri.25@gmail.com
Abstrak. Guru  sebagai  pendidik  memiliki  tanggung  jawab  dalam  membimbing generasi muda menjadi sumber daya manusia yang berkualitas. Guru sebagai tenaga pendidik  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan usaha peningkatan kualitas sumber daya manusia. Oleh sebab itu, diperlukan upaya dalam  meningkatkan  mutu  guru  untuk  menjadi  tenaga  pendidik  yang  profesional dengan melakukan pembinaan secara berkala dan berkesinambungan, memberikan penataran,  pelatihan,  dan  membuka  kesempatan  untuk  menambah  ilmu  bagi  guru yang  ingin  memperkuat  pemahaman  dan  intelektualnya.  Namun  juga memperhatikan  guru  dari  segi  peningkatan  disiplin,  pemberian  motivasi,  dan pemberian  bimbingan  melalui  supervisi.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk menggambarkan pelaksanaan supervisi klinis dalam proses pembelajaran di sekolah dasar.  Pendekatan  deskriptif  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini  dan instrumennya  menggunakan  panduan  wawancara  dan  praktik  langsung  dari peneliti.  Teknik  Pengumpulan  data  dengan  teknik  wawancara  dan  observasi  ke lapangan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelakasanaan  supervisi  klinis dapat meningkatan kinerja guru dalam proses pembelajaran di sekolah dasar.
Kata kunci : Kinerja, guru, proses pembelajaran, supervisi klinis
Abstract .  Teachers  as  educators  have  a  responsibility  in  guiding  the  younger generation to become quality human resources. Teachers as educators have duties and responsibilities  that  are  closely  related  to  efforts  to  improve  the  quality  of  human resources. Therefore, efforts are needed to improve the quality of teachers to become professional  educators  by  conducting  regular  and  continuous  coaching,  providing upgrading, training, and opening up opportunities to increase knowledge for teachers who want to strengthen their understanding and intellect. But also paying attention to teachers  in  terms  of  increasing  discipline,  providing  motivation,  and  providing guidance  through  supervision.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the implementation of clinical supervision in the learning process in elementary schools. A qualitative descriptive approach was used in this study and the instrument used was an interview guide and direct practice from the researcher. Data collection techniques using  interview  techniques  and  field  observations.  The  results  of  this  study  indicate that  the  implementation  of  clinical  supervision  can  improve  teacher  performance  in the learning process in elementary schools.
Keywords: clinical supervision, learning process, performance, teacher

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## PENDAHULUAN
Keberadaan guru dalam dunia pendidikan Indonesia sangatlah berpengaruh penting karena sebagai pendidik, guru akan mengarahkan generasi muda bangsa ke arah yang benar dan tepat. Kedudukan guru dalam proses pembelajaran sangat strategis dalam menjelaskan suatu pembelajaran. Guru akan akan menentukan kedalaman dan keluasan materi pelajaran. Guru  memilih  bahan  pelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa.  Materi  ini  berbeda untuk  setiap  siswa,  karena  setiap  orang  memiliki  kemampuan  yang  berbeda.  Namun,  dari sudut pandang seorang guru, ada beberapa hal yang sama-sama dimiliki oleh semua siswa. Ini  termasuk  keinginan  untuk  belajar  dan  kemauan  untuk  mencoba.  Guru  yang  baik  dalam pekerjaannya  akan  dapat  mempengaruhi  siswanya  dengan  cara  yang  positif.  Jadi,  untuk meningkatkan  kinerja  yang  baik,  guru  harus  mau  melihat  kesalahan  mereka  sendiri  dan bekerja untuk memperbaikinya. 1
Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dapat  memajukan  pembangunan  di  suatu negara. Sumber daya manusia yang berkualitas diperoleh dari sistem pendidikan yang baik dan  benar.  Guru  sebagai  pendidik  memiliki  tanggung  jawab  dalam  membimbing  generasi muda  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Pembelajaran  merupakan  suatu kegiatan  yang  terdiri  atas  berbagai  komponen  yang  saling  berhubungan  satu  dengan  yang lainnya. Adapun komponen pembelajaran yaitu meliputi: tujuan, metode, strategi, materi, dan pendekatan  apa  yang  akan  diguakan  dalam  pembelajaran.  Pada  hakekatnya,  pembelajaran merupakan  proses  penyaluran  ilmu  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa,  baik  secara langsung, seperti kegiatan tatap muka, ataupun secara tidak langsung, seperti menggunakan media pembelajaran. 2
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rusmaini  (2014)  mengatakan  bahwa pendidikan  merupakan  sarana  utama  yang  perlu  dikelola  dengan  baik.    Pendidikan  adalah langkah  pertama  untuk  membuat  negara  sukses.  Kualitas  guru  merupakan  indikator  yang
1 Mohamad Sodik, Yosef Farhan Dafik Sahal, and N. Hani Herlina, “Pengaruh Kinerja Guru Dalam Pelaksa naan Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Alquran Hadis,” Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 7, no. 1 (2019): 97.
2 Sodik, Sahal, and Herlina, “Pengaruh Kinerja Guru Dalam P elaksanaan Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Alquran Hadis.”

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658
Volume 4 Nomor 2/ Desember 2022
baik  tentang  seberapa  sukses  sebuah  sekolah. 3 Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016  menyebutkan  bahwa  kinerja  guru  merupakan standar  proses  mencakup  perencanaan  proses  pembelajaran,  penilaian  hasil  pembelajaran, dan  pengawasan  proses  pembelajaran. 4 Kinerja  melibatkan  berbagai  macam  sumber sehingga menjadi kenerja yang optimal.
Salah satu lembaga pendidikan formal yang ada di Indonesia adalah Sekolah. Sekolah sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas  pendidikan.  Dengan  adanya  sistem  pendidikan nasional,  diharapkan  mampu  menjamin pemerataan pendidikan,  peningkatan  mutu bahkan relevansi dan efektifitas manajemen pendidikan dalam menghadapi tantangan dan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, bahkan global. Namun demikian, pada perkembangan dunia  pendidikan  saat  ini,  masih  banyak  pihak  yang  menilai  kualitas  pendidikan  masih rendah,  terutama  pimpinan  lembaga  pendidikan  (kepala  sekolah)  yang  kurang  ahli  di bidangnya,  dan  tenaga  pengajar  yang  kurang  profesional.  Hal  ini  terutama  berlaku  untuk pengawasan, siswa, dan infrastruktur 5 .
Guru  sebagai  tenaga  pendidik  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  sangat  erat kaitannya  dengan  usaha  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Oleh  sebab  itu, diperlukan  upaya  dalam  meningkatkan  mutu  guru  untuk  menjadi  tenaga  pendidik  yang profesional  dengan  melakukan  pembinaan  secara  berkala  dan  berkesinambungan, memberikan  penataran,  pelatihan,  dan  membuka  kesempatan  untuk  menambah  ilmu  bagi guru  yang  ingin  memperkuat  pemahaman  dan  intelektualnya.  Namun  juga  memperhatikan guru dari segi peningkatan disiplin, pemberian motivasi, dan pemberian bimbingan melalui supervisi.
Supervisi adalah cara membantu guru untuk meningkatkan pekerjaannya. Supervisor memberi  mereka  layanan  yang membantu  mereka  belajar  lebih  banyak  tentang  bagaimana membantu  siswa  belajar  dan  meningkatkan  pekerjaan  mereka 6 .  Supervisi  dapat
3 Indah Respati Kusumasari, “Pengaruh Motivasi Kerja Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan,” Majalah Ilmiah Dian Ilmu 21, no. 2 (2022): 186.
4 Hardono Hardono, Haryono Haryono, and Amin Yusuf, “Kep emimpinan Kepala Sekolah, Supervisi Akademik, Dan Motivasi Kerja Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.,” Educational Management Journal 6, no. 1 (2017): 26 – 33, http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman.
5 Ulva Kasmarantina Anggraini, Happy Fitria, and Nur Ahyani, “Pelaksanaan Supervisi Klinis Dalam Meningkatkan Kinerja Guru” (2021): 106– 109.
6 Anggraini, Fitria, and Ahyani, “Pelaksanaan Supervisi Klinis Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.”

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 2/ Desember 2022
meningkatkan kemampuan dan proses serta hasil pembelajaran seorang guru. Supervisi yang digunakan adalah supervisi klinis. Supervisi klinis dapat dipahami sebagai proses pertemuan tatap  muka  antara  guru  dan  supervisor  dalam  hal  ini  adalah  kepala  sekolah.  Membahas mengenai  proses  pembelajaran  dan  pengembangan  profesi  dengan  cara  kolegial  atau kesejawatan antara supervisor dan guru 7 .
Menurut Jerry (2013) supervisi klinis merupakan supervisi yang difokuskan kepada perbaikan  proses  pembelajaran  melalui  siklus  yang  berurutan,  dimulai  dari  tahapan perencanaan,  pengamatan,  dan  analisis  yang  intensif  terhadap  pembelajarannya  dengan tujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Kegiatan pokok supervisi adalah melakukan pembinaan secara umum kepada sekolah dan secara khusus kepada guru sehingga tercipta kualitas  pembelajaran  yang  baik.  Apabila  proses  pembelajaran  sudah  mempunyai  kualitas yang  bagus,  maka  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  bagi  siswa  dan  membuat  sekolah menjadi  lebih  berkualitas  dengan  lulusan  terbaik 8 .  Supervisi  klinis  mampu  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan penelitian yang dilakukan dalam bentuk siklus yang bersifat hukum. Ini berarti bahwa guru dapat  terus  meningkatkan  keterampilan  mereka  di  bidang  ini,  yang  akan  bermanfaat  bagi siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran, yang akan menghasilkan hasil belajar siswa yang lebih baik.
Pelaksanaan  supervisi  klinis  bukan  untuk  mencari  kesalahan  dan  kelemahan  guru, namun  supervisor  dan  guru  merupakan  mitra  sejajar,  bukan  merupakan  hubungan  antara atasan dan bawahan ataupun hubungan antara guru dan murid. Secara kemitraan keduanya menganalisis proses pembelajaran yang telah ditetapkan lalu mencari solusi alternatif dalam menyelesaikan  masalah  yang  ditemui  pada  proses  pembelajaran  sehingga  dengan  solusi alternatif  ini  dapat  menutupi  bahkan  menjadi  solusi  yang  akurat  dalam  menyelesaikan permasalahan  yang  terjadi.  Menurut  Aacheson  dan  Gall  (1987)  mengemukakan  dasar supervisi klinis yang meliputi sebagai berikut:
7 Anggraini, Fitria, and Ahyani, “Pelaksanaan Supervisi Klinis Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.”
8 Anggraini, Fitria, and Ahyani, “Pelaksanaan Supervisi Klinis Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.”

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
1. Peningkatan kualitas keterampilan intelektual dan peforma guru secara spesifik.
2. Kegiatan  supervisi  bertanggung  jawab  membantu  guru  dalam  mengembangkan kemampuan analisis proses pembelajaran berdasar data yang benar dan sistematis.
3. Supervisi  menekankan  kepada  cara  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  dalam memberikan pembelajaran.
4. Perencanaan  dan  analisis  berpusat  pada  perumusan  dan  pengujian  hipotesis pembelajaran berdasarkan bukti hasil observasi.
5. Konferensi berkaitan dengan isu tentang pembelajaran.
6. Observasi berdasarkan objektif dilapangan dan bukan pertimbangan nilai substansial
7. Berpusat kepada analisis pembelajaran
8. Supervisor memiliki tanggung jawab dalam menganalisis kegiatan supervisinya.
Menurut  Masaong  (2013)  supervisi  klinis  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  memperbaiki kualitas  pelayanan  belajar  secara  berkelanjutan  dan  konsisten,  memperbaiki  performansi guru dalam mengajar dan membantu siswa dalam mengatasi masalah-masalah pembelajaran secara  efektif.  Pelaksanaan  supervisi  klinis  di  SDN  05  Kubang  Sirakuk  Bawah  Kota Sawahlunto bertujuan untuk meningkatkan kinerja guru di sekolah tersebut. Kepala sekolah beranggapan  bahwa  saat  ini  kinerja  guru  di  SD  ini  masih  perlu  ditingkatkan  agar  tercipta proses pembelajaran dengan kualitas terbaik. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian mengenai peningkatan kemampuan kinerja guru dalam memanfaatkan media pembelajaran melalui supervisi klinis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif merupakan  metode  penelitian  yang  dapat  mendeskripsikan,  menganalisa,  dan  memetakan aktivitas,  proses  dan  makna  dalam  fenomena  yang  sesuai  dengan  permasalahan  penelitian secara  rinci,  mendetail,  dan  mendalam.  Penelitian  menggunakn  deskriptif  kualitatif  ini bertujuan  untuk  menggambarkan  aktivitas  yang  dilakukan  di  lokasi  penelitian  dalam pelaksanaan supervisi klinis. Penelitian dilaksanakan di SDN 05 Kubang Sirakuk Bawah Kota Sawahlunto. Sumber informasi dari penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru-guru yang

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
bertugas  di  sekolah  tersebut  yang  diminta  informasi  dan  penjelasan  mengenai  supervisi klinis.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara  dan  observasi  lapangan. Tahapan  analisis  data  menggunakan  analisis  interaktif  untuk  memaparkan  hasil  penelitian yang  telah  dilaksanakan.  Dalam  analisis  data,  penulis  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif  yang  terdiri  dari  empat  kegiatan  yaitu  pengumpulan  data,  pengolahan  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Tahap  pengumpulan  data,  data  diperoleh  dari hasil wawancara antara peneliti dengan kepala sekolah dan guru-guru khususnya untuk guru kelas  5  dan  kelas  6  SDN  05  Kubang  Sirakuk  Bawah.  Peneliti  dalam  hal  ini  menggali  data mengenai supervisi yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  pendidikan  dengang  menggunakan  media  pembelajaran  berupa supervisi klinis di SDN  05 Kubang Sirakuk Bawah bertujuan untuk memotivasi guru dalam mengembangkan  keterampilannya  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Upaya pengembangan  diri  guru  melalui  supervisi  klinis  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dan kualitas  sekolah  pada  umumnya.  Adapun  tahapan-tahapan  pelaksanakaan  supervisi  klinis pada SDN 05 Kubang Sirakuk Bawah dapat dilihat sebagai berikut:
1. Proses Supervisi Klinis di SDN 05 Kubang Sirakuk Bawah
Pada  pertemuan  awal,  guru  dan  kepala  sekolah  mengadakan  pertemuan  awal  guna membahas  persiapan  dalam  supervisi  klinis.  Guru  sebagai  objek  supervisi  harus  terbuka tentang kendala dan masalah. Sedangkan kepala sekolah harus mempersiapkan kemampuan dalam  kegiatan  supervisi  yang  dilakukan.  Sebelum  kita  masuk  ke  pembahasan  supervisi klinis,  guru  menjelaskan  bahwa  banyak  tantangan  dan  kesulitan  dalam  belajar  mengajar dengan mata pelajaran. Kepala sekolah kemudian bersedia membantu dengan memberikan kritik  dan  saran  selama  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Guru  dan  kepala  sekolah berbicara  setelah  guru  mengatakan  bahwa  semuanya sudah  siap.  Kepala  sekolah  berbicara tentang  betapa  bersemangatnya  dia  untuk  kegiatan  supervisi  klinis  yang  akan  dilakukan bersama. Kepala sekolah minta diingatkan kembali kapan pelajaran akan dimulai. Tahap ini

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
guru  dan  supervisor  merencanakan  kegiatan  dan  sekaligus  membuat  instrumen  untuk kegiatan observasi kelas.
Tahap  kedua,  yakni  observasi  pembelajaran.  Guru  kelas  memasuki  kelas  dan menyapa siswa. Sebelum pelajaran dimulai, guru menjelaskan kepada siswa bahwa hari ini akan  diadakan  beberapa  kegiatan  lapangan  bersama  kepala  sekolah.  Guru  mempersilakan kepala  sekolah  untuk  masuk  ke  kelas,  dan  kepala  sekolah  menyapa  siswa  dan  memeriksa untuk  melihat  apakah  semua  orang  sudah  siap.  Guru  menjelaskan  mata  pelajaran  kepada kepala sekolah, dan kepala sekolah memberikan umpan balik tentang seberapa baik kinerja siswa.  Guru  kemudian  menginstruksikan  siswa  untuk  mempersiapkan  alat  tulis  seperti pulpen dan pensil.
Pada  observasi  kelas,  guru  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah disusun  sebelumnya  dan  kepala  sekolah  mulai  melakukan  pengamatan  pada  proses pembelajaran  yang  dibawakan  oleh  guru  yang  bersangkutan  sesuai  dengan  instrumen observasi,  mengamati  kondisi  kelas,  apa  yang  dilakukan  siswa,  dan  merekan  kegiatan tersebut  sampai  selesai.  Tugas  kepala  sekolah  adalah  membuat  catatan  yang  dapat membantu guru melihat kesulitan siswa di kelas. Kepala sekolah mengamati semua kegiatan siswa, baik yang memperhatikan maupun yang sibuk mengerjakan urusannya sendiri. Setelah kelas  selesai,  guru  akan  memberikan  kesempatan  kepada  kepala  sekolah  untuk  berbicara dengan  siswa  dan  memberikan  nasehat.  Kepala  sekolah  juga  mengajukan  beberapa pertanyaan untuk melihat apakah siswa senang dengan kelas hari ini.
Setelah  observasi  kelas,  maka  supervisor  dan  guru  kembali  mengadakan  post Conference (pertemuan balikan) untuk membahas hasil observasi kelas yang telah dilakukan. Guru  mengungkapkan  perasaannya  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  supervisor memberikan  apresiasi  dan  motivasi  kepada  guru  serta  memberikan  saran  guna  perbaikan pembelajaran berikutnya.
2. Permasalahan dan Solusi Dalam Proses Pembelajaran
Aktivitas  supervisi  klinis  di  SDN  05  Kubang  Sirakuk  Bawah  tidak  terlepas  dari permasalahan  yang  mengganggu  kelancaran  kegiatan.  Adapun  permasalahan  yang  terjadi yaitu  guru  kurang  menguasai  kondisi  diskusi  kelas,  keterampilan  guru  dalam  menjelaskan pembelajaran masih kurang efektif. Hal ini dikarenakan keterampilan mengajar tidak semata-

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 2/ Desember 2022
mata  langsung  dikuasai  dengan  baik  oleh  seorang  guru,  namun  perlu  latihan  dan  evaluasi yang dilakukan. Kegiatan supervisi klinis ini dapat memberikan pengalaman dan perubahan terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Peran  supervisor  sangat  penting  dalam  meberikan  masukan  dan  solusi  dalam mengatasi  permasalahan  yang  terjadi.  Guru  diberikan  arahan  dalam  hal  skill  mengajar  di dalam  kelas.  Guru  diharapkan  menguasai  semua  keterampilan  mengajar  dengan  mahir. Supervisor  selalu  memberikan  motivasi dan  pembinaan secara  berkala  guna  meningkatkan penguasaan  keterampilan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  pendekatan  klinis supervisi akan memberikan hasil pembelajaran yang lebih baik.
Supervisor  sangat  penting  dalam  membantu  memecahkan  masalah  dan meningkatkan  keterampilan  mengajar.  Guru  diharapkan  untuk  mengetahui  semua keterampilan  mengajar,  dan  supervisor  membantu  mereka  tetap  termotivasi  dan membimbing  mereka  sehingga  mereka  dapat  belajar  dan  meningkatkan  keterampilan mereka. Pengawas dan kepala sekolah membantu guru meningkatkan keterampilan mereka dengan  memberi  mereka  kesempatan  untuk  belajar  dan  berkembang.  Guru  berhak mendapatkan  pembinaan  dan  meningkatkan  pengetahuannya.  Jika  mereka  mengalami masalah di kelas, kepala sekolah wajib membantu mereka. Kepala sekolah juga berkewajiban membantu  guru  meningkatkan  kinerjanya.  Supervisi  klinis  dapat  menjadi  solusi  bagi  guru yang membutuhkan bantuan dalam mengembangkan keterampilannya.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  didapatkan  kesimpulan  bahwa peningkatan kinerja guru dalam memanfaatkan media pembelajaran melalui supervisi klinis dapat  berjalan  dengan  baik  dan  menghasilkan  nilai  yang  positif  terhadap  kinerja  guru. Pelaksanaan supervisi klinis di SDN 05 Kubang Sirakuk Bawah meliputi tiga tahapan, yaitu pertemuan  awal,  observasi  di  kelas,  dan  tahap  pertemuan  balikan.  Pelaksanaan  supervisi klinis  menuntut  perubahan  paradigma  guru  dan  supervisor.  Kegiatan  supervisi  bukan dilakukan  untuk  mencari  kesalahan  maupun  kelemahan  guru  dalam  proses  pembelajaran. Hubungan  guru  dan  supervisor  dalam  kegiatan  supervisi  adalah  mitra  sejajar,  bukan

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 2/ Desember 2022
merupakan hubungan antara atasan dan bawahan maupun hubungan guru dan murid. Secara kemitraan, keduanya melakukan analisis terhadap proses pembelajaran yang telah dirancang dan disepakati, kemudian mencari solusi alternatif terhadap masalah yang ditemukan dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, guru sebagai pendidik dapat meningkatkan kinerja nya dalam membimbing dan mengajar siswa dikelas.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  dari  penjelasan  penelitian  ini,  maka terdapat  beberapa  saran  yang  ditujukan  kepada  supervisor,  yaitu  agar  mengetahui  lebih lanjut kelemahan dan masalah yang dihadapi guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran sehingga proses belajar mengajar di dalam kelas dapat berjalan sesuai dengan prosedur yang tepat.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## DAFTAR PUSTAKA
Ace. S & Tilaar, H.A.R. 1994. Analisis Kebijakan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Anggraini,  U.K.,  Fitria,  H.  and  Ahyani,  N.  (2021)  ‘Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru’, pp. 106– 109.
Hardono,  H.,  Haryono,  H.  and  Yusuf,  A.  (2017)  ‘Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Supervisi Akademik,  dan  Motivasi  Kerja  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru.’, Educational Management Journal , 6(1), pp. 26 – 33. Available at:
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman.
Imron, A. 2012. Supervisi Pembelajaran Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Kusumasari,  I.R.  (2022)  ‘Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja Karyawan’, Majalah  Ilmiah  Dian  Ilmu ,  21(2),  p.  186.  Available  at: https://doi.org/10.37849/midi.v21i2.287.
Moleong, L.J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sodik, M., Sahal,  Y.F.D. and Herlina, N.H. (2019) ‘Pengaruh Kinerja Guru dalam Pela ksanaan Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Alquran Hadis’,
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7(1), p. 97. Available at:
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.359.