Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti

## JURNAL JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 4 No. 3 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENGGUNAKAN ALAT PERAGA MATEMATIKA MELALUI IN HOUSE TRAINING (IHT) DI SD NEGERI 06 TIMPEH TAHUN 2020

## Basuki
SDN 06 Timpeh

## Abstract
Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  peningkatan  terhadap kemampuan guru SDN 06 Timpeh dalam menggunakan alat peraga melalui kegiatan IHT. Dari hasil observasi  awal,  diketahui  bahwa  guru  kurang  mampu  alat  peraga  matematika  pada  proses pembelajaran  matematika,  hal  ini  disebabkan  kurangnya  pemahaman  terhadap  guru  untuk memanfaatkan  sarana  alat  peraga  pada  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  peneliti  mengadakan kegiatan  pelatihan  terhadap  guru  SDN  06  Timpeh  dalam  memanfaatkan  alat  peraga  yang  bisa dipergunakan  pada  proses  pembelajaran  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS)  yang  terdiri  dari  2  tahap  yaitu  siklus  I  dan  siklus  2.  Adapun  tiap  siklus  terdiri  dari  empat prosedur yaitu Perencanaan (Planning), Pelaksanaan tindakan (Acting), Observasi (Observing) dan Refleksi (Reflecting). Dengan subjek penelitian yaitu guru SDN 06 Timpeh sebanyak 10 orang guru kelas. Pada siklus I nilai rata-rata dari keseluruhan indikator memperoleh 72,09 dan meningkat pada siklus II menjadi 94,58. Jadi, terjadi peningkatan 22,49 dari siklus I. Dari pelaksanaan kegiatan yang dilakukan  tersebut  terlihat  bahwa  meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  membuat  alat  peraga sesudah diterapkan kegiatan pendampingan.
Keywords: Kompetensi Guru, Alat Peraga, IHT
© 2020Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Matematika merupakan salah satu pelajaran  wajib  yang  ditempuh  oleh  anak mulaiusia Sekolah Dasar hingga tingkat menengah.  Matematika  memiliki  objek  kajian yang  abstrak  sehingga  di  dalam  pembelajaran dibutuhkan  alat  bantu  yang  dapat  memudahkan anak dalam memahami materi tersebut. Penggunaan  Alat  peraga  matematika  dapat digunakan untuk membantu kesulitan anak dalam memahami  suatu  materi  tertentu,  terutama  pada pembelajaran Matematika.
Alat  peraga  matematika  juga  dapat membantu  guru  dalam  penyampaikan  materi
kepada  anak  yang  memiliki  kebutuhan  khusus. Berdasarkan  hasil  observasi,  keterbatasan  alat peraga matematika yang disediakan oleh sekolah menjadi kendala bagi guru dalam menyampaikan materi kepada anak. Oleh sebab itu, permasalahan  tersebut  layak  untuk  segera disikapi
Bentuk  pembelajaran  di  kelas  terkadang membuat anak kurang tertarik dan mudah bosan. Oleh  karenanya  guru  perlu  mencari  alternatif yang inovatif dan menarik sehingga pembelajaran  dapat  diberikan  secara  optimal. Terlebih  untuk  anak  berkebutuhan  khusus
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
dimana  mereka  membutuhkan  pendampingan dan perlakuan khusus untuk dapat menyeimbangkan kemampuan akademiknya dengan  anak  yang  tidak  mengalami  kebutuhan khusus. Ketika pihak sekolah kurang memberikan  perhatian  dan  penanganan  yang tepat  dan  sesuai  untuk  anak  berkebutuhan khusus,  maka  hal  tersebut  dapat  semakin mempersulit  dalam  memahami  pelajaran  atau
materi.  Anak  berkebutuhan  khusus  memerlukan benda-benda konkrit untuk membantu memahami suatu materi pembelajaran. Kurangnya  penggunaan  benda-benda  konkrit dalam  setiap  pembelajaran  menjadikan  suatu hambatan  guru  dalam  menyampaikan  materi. Guru  hanya  menjelaskan  berulang-ulang  hingga dirasa mereka dapat memahami suatu materi.

## II   RESEARCH METHODS
Pada  pelaksanaan  kegiatan  penelitian tindakan  sekolah  ini  yang  dijadikan  subyek dalam  penelitian  adalah  guru  pada  SDN  06 Timpeh Kecamatan Timpeh Kabupaten Dharmasraya  yang  merupakan  tempat  peneliti bertugas  saat  ini  menjadi  kepala  sekolah  pada tahun  pelajaran  2019-2020.  Adapun  data  guru- guru yang ditunjuk dalam pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini  sebagai berikut :
Tabel 3.1 Daftar Peserta
N o Nama Guru Jenis Guru Tu gas Mengajar 1 Musnar, A.Ma.Pd Guru Kelas VI 2 Amiruddin Syarif, A.Ma.Pd Guru Kelas II B 3 Patra, S.Pd Guru Kelas IV A 4 Nurbandiy ah, S.Pd Guru Kelas V A 5 Minarti, S.Pd Guru Kelas I A 6 Nurhariyas ni, S.Pd Guru Kelas II A 7 Eva Yusmarni, S.Pd Guru Kelas III A 8 Irvan Hilmawan, S.Pd Guru Kelas V B 9 ZP. Fitri Ramadhona, S.Pd Guru Kelas II C 1 0 Denovaldi, S.Pd Guru Kelas IV B Sumber: Profil  SDN  06  Timpeh  Tahun
Ajar 2019/2020.
A. Setting Penelitian
Pada setting penelitian terhadap menggunakan  alat  peraga  matematika  meliputi tempat  pelaksanaan,  waktu  penelitian,  jadwal penelitian  dan  tahapan  penelitian  diuraikan sebagai berikut :
1.
Waktu dan Tempat pelaksanaan
Penelitian Tindakan Sekolah ini dilakukan pada  semester satu  tahun 2020 dengan subyeknya  guru  di  SDN  06  Timpeh.  Pada Penelitian Tindakan Sekolah
dalam menggunakan alat peraga matematika
dilaksanakan  di  tempat  bertugas  penulis  sendiri yaitu SDN 06 Timpeh 2. Jadwal penelitian
Penelitian Tindakan Sekolah ini dilakukan selama  dua  bulan  yang  dimulai  dari  bulan Januari sampai dengan bulan Maret 2020

## B. TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Cara pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan mengisi setiap Lembar pengamatan  kemampuan  terhadap  guru  dalam menggunakan alat peraga matematika

## C. TEKNIK ANALISIS DATA
1. Teknik
Teknik    pengumpulan    data    pada  proses penelitian ini dengan cara memberikan bimbingan  dan  arahan  serta  membimbing terhadap  guru  dalam  menciptakan  alat  peraga matematika.
2.

## Alat Pengumpulan Data
Alat  pengumpulan  data  dalam  PTS  ini sebagai berikut.
a.Wawancara menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui kemampuan dalam menggunakan alat peraga matematika.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
b. Observasi  menggunakan  lembar observasi  untuk  mengetahui  komponen  apa  saja yang  diketahui  guru  dalam  menggunakan  alat peraga matematika.
c.Diskusi dilakukan dengan maksud untuk sharing pendapat antara    peneliti dengan guru.

## D. Rancangan Penelitian
1. Tindakan  dilaksanakan  dalam tahapan 2 siklus 2. Kegiatan  dilaksanakan  dalam
semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020.
3.
Lama  penelitian  4  pekan  efektif
dilaksanakan  mulai  tanggal  15  Januari  2020 sampai dengan 24 Maret 2020.
4.
Dalam pelaksanaan tindakan,rancangan  dilakukan  dalam  2  siklus yang meliputi ; (a) perencanaan,(2)  pelaksanaan, (3) observasi, (4) refleksi.
Hal-hal  penting  yang  harus  diperhatikan dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah,  menurut Sudarsono, F.X, (1999:2) yakni:
1. Rencana : Tindakan apa yang akan dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan guru dalam menggunakan alat peraga matematika.
2. Pelaksanaan
:
Apa yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menggunakan alat peraga matematika.
3. Observasi : Peneliti melakukan pengamatan terhadap
pelaksanaan  pembuatan  alat  peraga  matematika untuk mengetahui sejauh mana kemampuan guru dalam  menggunakan  alat  peraga  matematika. Selain  itu  juga  peneliti mencatat  hal-hal  yang terjadi  dalam  pertemuan  dan  wawancara. Rekaman  dari  pertemuan  dan    wawancara  akan digunakan untuk analisis dan komentar kemudian. 4.
Refleksi :
Peneliti
mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan yang telah dilakukan. Berdasarkan  hasil  dari  refleksi  ini,  peneliti bersama guru melaksanakan revisi atau perbaikan  terhadap  kemampuan  guru  dalam menggunakan alat peraga matematika.
Prosedur penelitian adalah suatu rangkaian tahap-tahap  penelitian  dari  awal  sampai  akhir. Penelitian  ini  merupakan  proses  pengkajian sistem  berdaur  sebagaimana  kerangka  berpikir
yang  dikembangkan  oleh  Suharsimi  Arikunto dkk  (2006).  Prosedur  ini  mencakup  tahap-tahap: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3)
pengamatan,  dan  (4)  refleksi . Keempat  kegiatan tersebut saling terkait dan secara urut membentuk  sebuah  siklus.  Penelitian  Tindakan Sekolah  merupakan  penelitian  yang  bersiklus, artinya  penelitian  dilakukan  secara  berulang  dan berkelanjutan  sampai  tujuan  penelitian  dapat tercapai.

## Gambar  Alur Penelitian Tindakan Sekolah

## E. Rencana Pelaksanaan
Kegiatan Kegiatan  dilaksanakan  dalam  tahapan  dua siklus yaitu: 1. Siklus Pertama (Siklus I )
a.Peneliti  merencanakan  tindakan  pada siklus  I  dengan  membuat        lembar  pengamatan terhadap pelaksanaan kegiatan penelitian, selanjutnya  membuat  instrumen  wawancara  dan membuat  rekapitulasi  hasil  dari  pelaksanaan kegiatan pelatihan.
b. Memberikan  apresiasi  terhadap guru  pada  saat  prosedur  pelaksanaan  penelitian dalam menggunakan alat peraga matematika
c.Memberikan materi terhadap
pelaksanaan  kegiatan  pembuatan  alat  peraga matematika. d.
Memberikan bimbingan dan arahan pada saat proses penelitian.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
e.Peneliti  melakukan  observasi  terhadap hasil penggunaan alat peraga matematika.
f. Melakukan perbaikan ketahap siklus II.
2. Siklus Kedua (Siklus II)
a.Pada tahap siklus II sama halnya dengan siklus  I  yaitu  membuat  lembar  pengamatan terhadap pelaksanaan, instrumen wawancara dan membuat  rekapitulasi  hasil  dari  pelaksanaan kegiatan pelatihan
b. Peneliti  melaksanakan  tindakan sesuai dengan rencana pada siklus II.
F. Indikator Pencapaian Hasil
Indikator keberhasilan dilihat dari observasi  terhadap  hasil  penelitian,  berikut  hasil yang dinilai dari proses pelaksanaan penelitian:
1. Pemahaman dalam menggunakan alat peraga matematika 2. Berkreasi  dalam  menggunakan alat peraga matematika 3. Mampu menggunakan alat
peraga matematika sesuai dengan materi pembelajaran 4. Memahami teknik dalam menggunakan alat peraga matematika Mampu memanfaatkan bahan bekas menjadi alat peraga matematika

## III RESULTS AND DISCUSSIONS
Pada  pelaksanaan  kegiatan  tahap  siklus  I, kegiatan  ini  dilakukan  dengan  4  metode yakninya :
a.Perencanaan 1) Membuat instrumen pengamatan pada proses penelitian 2) Membuat lembar wawancara b. Pelaksanaan Pada  tahap  siklus  I  indikator  pencapaian hasil dari setiap indikator pengukuran kemampuan  peserta  ditemukannya  masih  ada yang  belum  memenuhi  kriteria  mencukupi.  Hal ini  dibuktikan  masih  adanya  beberapa  guru kurang  mampu  menggunakan  alat  peraga matematika sesuai dengan materi pembelajaran. c.Observasi
Observasi  pada  kegiatan  ini  dilakukan pada  hari  Rabu  tanggal  15  Januari  2020,  dari semua  guru  yang  ditinjau  dari  pelaksanaan kegiatan  tahap  siklus  I  ternyata  masih  ada beberapa orang guru yang kurang mampu dalam menggunakan alat  peraga pada  pelajaran matematika.  Hal  ini  terlihat  dari  kurang sesuainya  alat  peraga  yang  sesuai  dengan  matei pembelajaran.
d. Tindak Lanjut Dari hasil yang didapatkan dari
pelaksanaan kegiatan tahap siklus I. Dinyatakannya masih kurang berhasilnya kegiatan  penelitian  dilakukan,  hal  ini  terlihat masih  ada  beberapa  orang  guru  kurang  mampu menyesuaikan  materinya  dengan  alat  peraga
matematika yang telah dibuat. Untuk meningkatkan kemampuan terhadap guru tersebut,  maka  dilaksanakan  tahap  siklus  II. Berikut hasil pelaksanaan kegiatan pendampingan pada tahapan siklus I.
Tabel 4.1 Hasil Kegiatan Tahap Siklus I N o Nama Guru Si klus I Klas ifikasi 1 Musnar, A.Ma.Pd 62, 5 Cu kup 2 Amiruddin Syarif, A.Ma.Pd 66, 7 Cu kup 3 Patra, S.Pd 87, 5 Sa ngat Baik 4 Nurbandiyah, S.Pd 62, 5 Cu kup 5 Minarti, S.Pd 75 Bai k 6 Nurhariyasni, S.Pd 70, 8 Bai k 7 Eva Yusmarni, S.Pd 79, 2 Bai k 8 Irvan  Hilmawan, S.Pd 66, 7 Cu kup 9 ZP. Fitri Ramadhona, S.Pd 75 Bai k 1 0 Denovaldi, S.Pd 75 Bai k Jumlah 72 0,9 Rata-rata 72, 09 Bai k
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
1. Deskripsi Siklus II Kegiatan  siklus  II  sama  halnya  dengan tahap  siklus  I  yaitunya  dilakukan  dengan  4 tahapan  metode,  berikut  uraian  pada  kegiatan siklus II:
a.Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  siklus  II,  peneliti sama halnya dilakukan kegiatan tahap sebelumnya,  yaitu  pada  tahap  siklus  II  ini peneliti  mempesiapkan  kembali  alat-alat  yang dibutuhkan  pada  saat  proses  pelatihan,  selanjut membuat istrumen pengamatan terhadap kemampuan guru dan juga lembar wawancara .
b. Pelaksanaan Pada  tahap  siklus  II  indikator  pencapaian
hasil dari setiap indikator pengukuran kemampuan  peserta  sudah  adanya  peningkatan dan dikategorikan sudah sangat memenuhi sesuai indikator pencapaian hasil.
c.Observasi Observasi  pada  kegiatan  ini  dilakukan pada  hari  selasa  tanggal  24  Maret  2020,  dari semua  guru  yang  ditinjau  dari  pelaksanaan kegiatan  tahap  siklus  II  semua  guru  sudah mampu berkreasi sekaligus alat peraga matematika yang dibuatnya sudah sesuai dengan matei pembelajaran. Berikut hasil pada pelaksanaan tahapan siklus I disajikan pada tabel 4.2.
Tabel 4.2 Hasil Kegiatan Tahap Siklus
II
N o Nama Guru Nil ai Klas ifikasi 1 Musnar, A.Ma.Pd 91, 6 Sa ngat Baik 2 Amiruddin Syarif, A.Ma.Pd 95, 8 Sa ngat Baik 3 Patra, S.Pd 95, 8 Sa ngat Baik 4 Nurbandiyah, S.Pd 91, 7 Sa ngat Baik 5 Minarti, S.Pd 10 0 San gat Baik 6 Nurhariyasni, S.Pd 91, 7 Sa ngat Baik 7 Eva Yusmarni, S.Pd 95, 8 Sa ngat Baik 8 Irvan  Hilmawan, S.Pd 91, 7 Sa ngat Baik 9 ZP. Fitri Ramadhona, S.Pd 10 0 Sa ngat Baik 1 0 Denovaldi, S.Pd 91, 7 Sa ngat Baik Jumlah 94 5,8 Rata-rata 94, 58 Sa ngat Baik
d.
Tindak Lanjut
Kegiatan  penelitian  dalam  menggunakan alat  peraga  matematika  dengan  menggunakan bahan  bekas  sudah  sesuai  dengan  yang diharapkan. Semua guru sudah mampu menentukan  alat  peraga  matematika  apa  yang akan dibuat sesuai dengan materi pembelajarannya.
62,5 66,7 87,5 62,5 75 70,8 79,2 66,7 75 75 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I
91,6 95,8 95,8 91,7 100 91,7 95,8 91,7 100 91,7 86 88 90 92 94 96 98 100 Siklus II
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449

## A. Pembahasan
Penelitian  Tindakan  Sekolah  dilaksanakan di  SDN  06  Timpeh  Kecamatan  Timpeh Kabupaten Dharmasraya yang merupakan sekolah  binaan  peneliti  berstatus  negeri,  terdiri atas  delapan  guru,  dan  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Semua  guru  tersebut  menunjukkan  sikap yang  baik  dan  termotivasi  saat  mengikuti pelaksanaan  kegiatan    dalam  mempergunakan media  pembelajaran.  Setelah  dilakukan  tindakan pada  siklus  1  dan  siklus  2  menunjukkan  hasil sebagai berikut.
Tabel  4.3 . Hasil Kegiatan Mempergunakan  Media Pembelajaran Siklus I dan Siklus II N o Nama Guru S iklus 1 Si klus 2 1 Musnar, A.Ma.Pd 6 2,5 9 1,6 2 Amiruddin Syarif, A.Ma.Pd 6 6,7 9 5,8 3 Patra, S.Pd 8 7,5 9 5,8 4 Nurbandiyah, S.Pd 6 2,5 9 1,7 5 Minarti, S.Pd 7 5 1 00 6 Nurhariyasni, S.Pd 7 0,8 9 1,7 7 Eva Yusmarni, S.Pd 7 9,2 9 5,8 8 Irvan  Hilmawan, 6 9
S.Pd 6,7 1,7 9 ZP. Fitri Ramadhona, S.Pd 7 5 1 00 1 0 Denovaldi, S.Pd 7 5 9 1,7 Jumlah Total 7 20,9 9 45,8 Skor Maksimum Individu 7 2,09 9 4,58 Skor Maksimum 1 000 1 000 Analisis Data Deskriptif Kuantitatif 1.
Pencapaian  Peningkatan  mutu guru  dalam mempegunakan media pembelajaran siklus I;
= 720,9 x 100%   =  72,09% 1000
2. Pencapaian  peningkatan  mutu guru dalam mempergunakan media pembelajaran tahap siklus II
=  945,8  x  100%   = 94,58% 1000
Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan    mutu guru  dalam  proses  pembelajaran  setelah  diberi pembinaan  melalui  workshop  yaitu  peningkatan dari  72,09%  menjadi  94.58%    ada  kenaikan sebesar = 22,49%

## IV   CONCLUSION
Dari  hasil  kegiatan  Penelitian  Tindakan Sekolah  yang  dilakukan  pada  SDN  06  Timpeh, dapat ditarik kesimpulan yaitu :
1. Berdampak positif terhadap kreativitas guru dalam memanfaatkan alat peraga pada proses pembelajaran matematika.
2. Bertambahnya  kemampuan  guru dalam pelaksanaan kegiatan proses pembelajaran yang  kreatif,  edukatif  dan  inovatif  setelah terlaksananya kegiatan pelatihan penggunaan alat peraga matematika.
3. Pemanfaatan alat peraga matematika  dapat  dijadikan  media  dalam pembelajaran  dengan  memperhatikan  kebutuhan siswa. Menyesuaikan  media  dengan  materi  yang
akan disampaikan. Dan harapan yang diinginkan dari  pembelajaran  tersebut.  Guru  dapat  memilih dan  membuat  media  sederhana  dari  alat  peraga matematika yang ada disekitar lingkungannya.
4. Media sederhana dari alat peraga matematika cukup efektif untuk membantu siswa memahami  materi  yang  disampaikan  guru, mereka  bisa  belajar  sambil  berkarya.  Selain belajar  mereka  juga  bisa  mengembangkan kemampuannya menuangkan ide dan mengembangkan kreativitasnya karena ikut serta dalam pembuatan media tersebut.
Diharapkan  agar  kepada  guru  yang  telah mengikuti  pelatihan  dalam  menggunakan  alat peraga matematika, agar dapat selalu
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
meningkatkan  kemampuannya  walaupun  telah selesai dilaksanakannya kegiatan pelatihan. Agar dapat memanfaatkan ilmu yang telah diperoleh dari kegiatan pelatihan menggunakan alat peraga matematika
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449

## Bibliography
[1]Abdul Majid. (2005). Perencanaan Pembelajaran  Mengembangkan  Standar Kompetensi  Guru. Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
[2]Alfaris, Sujoko, 2012. “Peningkatan Kemampuan Guru Mata Pelajaran Melalui In  House  Training”, Jurnal  Pendidikan Penambur -No.18 tahun ke-11/Juni 27
[3]Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  : Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Edisi  Revisi VI, Jakarta : PT Rineka Cipta, 2006.
[4]Dessler, Gary. (1997).
Manajemen
Sumberdaya Manusia .  Jakarta  :  PT. Prenhallindo.
[5]Estiningsih,  Elly.  (1994). Penggunaan  Alat Peraga  dalam  Pengajar  MatematikaSD . Yogyakarta: PPPG Matematika
[6]Hermawan,  H.  2007. Media  Pembelajaran SD. Bandung: Upi Press
[7]Meldona.  2009. Manajemen  Sumber  Daya
Manusia Perspektif Integratif . UIN Malang Press. Malang [8]Moh.  Uzer  Usman.  2005. Menjadi  Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosdakarya. [9]Noe  et  al.  2008, Manajemen  Sumber  Daya Manusia Mencapai Keunggulan Bersaing , Salemba Empat, Jakarta
[10]Ramlan.  2012, Morfologi  Suatu  Tinjauan Deskriptif. Yogyakarta: CV. Karyono [11]Ruseffendi, E.T. 1998. Dasar-dasar Penelitian  Pendidikan  dan  Bidang  No Eksakta Lainnya. Semarang: IKIP Semarang Press [12]Sudarsono, FX. 1999. Prinsip-prinsip Penelitian Tindakan. Makalah untuk Penataran  Dosen,  Lembaga  Penelitian
IKIP Yogyakarta. [13]Sundayana, R. 2014, Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta [14]Sutrisno,  Edi.  2009.  Manajemen  Sumber Daya  Manusia  Edisi  pertama.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group