## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN METODE EKSPERIMEN DI KELAS V SD NEGERI 101823 BEKALA
Hotma Tiolina Siregar Surel : tiolinahotma@gmail.com

## ABSTRACT
The researcher aims to know the suitability of the action with the plan that has been prepared to know the extent to which the implementation of the action can produce changes in accordance with the desired. The instrument used is the test description and the observation sheet. This research is a classroom action research  (PTK)  using  Experimental  method  on  science  subjects.  Research subjects  in  class  V  SD  Negeri  101823  Bekala  which  amounted  to  25  people. Implementation of learning by using the experimental method on the subject of Magnet Style goes well. This is seen from the results of teacher observation and student activity, with the details of the observation of teacher activity cycle I is 63,5%  that  categorized  enough  into  the  second  cycle  is  76%  both  categorized and student observations on the first cycle is 62% that categorized enough and cycle II ie 74% are categorized well. Student learning outcomes after using the experimental learning method on the subject Magnet Style has increased.
Key Words: Learning Outcomes, Experimental Methods

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu
bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat akan perkembangan.  Oleh  karena  itu perubahan dan perkembangan pendidikan adalah hal  yang memang seharusnya  terjadi  sejalan  dengan perubahan budaya kehidupan. Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan  di  masa  mendatang adalah  pendidikan  yang  mampu mengembangkan potensi peserta didik,  sehingga  yang  bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan  problema  kehidupan yang dihadapinya. Menurut  undang-undang  No.20 tahun 2003 bab II pasal 3,
menjelaskan  tentang  fungsi  dan tujuan  pendidikan  nasional  yaitu
pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  dan membentuk    watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  mandiri  dan menjadi warga negara yang demokratis sertabertanggung jawab. Untuk  mewujudkan  pendidikan yang  baik  dan  untuk  mencapai belajar yang maksimal harus didukung oleh beberapa unsur pendidikan,  salah  satunya  adalah seorang guru. Guru merupakan unsur terpenting dalam pendidikan. Pembelajaran akan lebih menyenangkan  jika  guru  mampu menciptakan pembelajaran
yang kondusif.
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) adalah  ilmu  pengetahuan  alam  yang sistematis  dan  dirumuskan,  yang berhubungan  dengan  gejala-gejala kebendaan  dan  didasarkan  terutama atas pengamatan dan deduksi.
Kita  ketahui  tujuan  pembelajaran ipa di sekolah dasar untuk mengembangkan rasa ingin  tahu dan suatu  sikap  positif  terhadap  sains, teknologi dan masyarakat, mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,  memecahkan  masalah  dan membuat  keputusan  dan  ikut  serta dalam  memelihara,  menjaga  dan melestarikan  lingkungan  alam.  Oleh karena  itu  pembelajaran  IPA  sangat penting diajarkan di sekolah dasar.
Pada SDN Nomor 101823 Bekala,  pembelajaran  IPA  masih belum  tercapai  secara  maksimal  hal ini disebabkan Guru hanya menggunakan metode ceramah, Metode yang digunakan guru kurang menarik perhatian siswa, pola berpikir  siswa  kurang  berkembang hanya  terpaku  pada  materi  dan hapalan bukan pemahaman berdasarkan pikiran. Dengan demikian  guru  perlu  mengubah  cara mengajarnya dengan metode ataupun strategi pembelajaran sehingga
suasan pembelajaran dapat dirancang dengan  penuh  kreaktivitas,  sehingga siswa  dapat  diharapkan  menjadi Aktif.  Dari  uraian  diatas  penulis berkeinginan  melakukan  penelitian dengan  judul  : Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran
IPA  dengan  Menggunakan  Metode
Eksperimen  di  Kelas  V  SD  Negeri 101823 Berkala Tahun Ajaran 2016/2017. Dari  latar  belakang  masalah yang  telah  diuraikan,  maka  dapat diidentifikasi beberapa masalah yang ditemui pada pelaksanaan pembelajaran IPA di Kelas V yaitu : a. Guru hanya menggunakan metode ceramah
b. Metode  yang  digunakan  guru kurang menarik perhatian siswa
c. Pola  berpikir  siswa  kurang berkembang  hanya  terpaku  pada materi dan hapalan bukan pemahaman berdasarkan pikiran. Berdasarkan identifikasi masalah  di  atas,  maka  peneliti membatasi masalah pada :
a. Penggunaan Metode Eksperimen
b. Mata  pelajaran  IPA  dengan materi  Gaya  Magnet  di  kelas  V
SD Negeri 101823 Bekala Tahun Ajaran 2016/2017”.
Berdasarkan  identifikasi  dan batasan masalah yang telah diuraikan diatas,  maka  yang  menjadi  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : a. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Eksperimen untuk mata pelajaran  IPA  dengan  materi Gaya  Magnet  di  kelas  V  SD
Negeri  101823  Bekala  Tahun Ajaran 2016/2017?
b. Apakah  hasil  belajar  siswa meningkat    pada  mata  pelajaran IPA dengan materi Gaya Magnet dengan  menggunakan  Metode
Eksperimen  di  kelas  V  SD Negeri  101823  Bekala  Tahun Ajaran 2016/2017?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini    dilaksanakan di  SD  Negeri  101823  Bekala Kecamatan  Pancur  Batu  Tahun Ajaran  2016/2017.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa-siswi kelas  V  SD  Negeri  101823  Bekala yang  berjumlah  25  orang,  laki-laki 11  orang    dan  perempuan  14  orang pada  Tahun  Ajaran  2016/2017. Objek  penelitian  adalah  Penggunaan metode Eksperimen pada mata pelajaran  IPA  dengan  materi  Gaya Magnet. Penelitian  ini  dilaksanakan untuk memperbaiki proses pembelajaran  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir dan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode  Eksperimen pada  mata  pelajaraan  IPA    pada pokok bahasan Gaya Magnet di kelas V  SD  Negeri  101823  Bekala. Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  biasanya  meliputi  beberapa siklus.  Siklus  tersebut  terdiri  dari  4 komponen,  yaitu:  1)  Perencanaan  2) Tindakan 3) Observasi 4) Refleksi.
Alat  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  pada  penelitian ini adalah tes dan observasi. Sesuai dengan tujuan penelitian,  maka  analisis  data  yang dilakukan seperti berikut a. Penilaian Aktivitas Guru Teknik  analisis  data  pada penilaian  lembar  observasi  guru adalah  seperti  dijelaskan  Piet  A.
Sahertien (2013:61) setelah pengamat/ pemilik sekolah/kepala sekolah mengadakan  observasi  terhadap suatu  proses  belajar  -mengajar maka  pengamat  mengisi  kolom- kolom  A,  B,  C,  D,  E  dengan tanda (V) sesuai dengan kenyataan hasil observasi. Kriteria yang digunakan adalah menentukan nilai presentasi  yang  diklasifikasikan atas dasar tingkat sebagai berikut :
𝐻𝑃 = jumlah skor hasil observasi
Jumlah pernyataan
b. Penilaian  Aktivitas Siswa.
Analisis data yang digunakan pada  lembar  observasi  adalah menggunakan  format  penilaian sikap (selama proses pembelajaran)  yang  dijelaskan Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris (2012:130-131) yaitu:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 = Skor Perolehan Skor Maksimum x 100
c. Hasil Belajar Siswa. Hasil
belajar dapat dilihat dari
ketuntasan  belajar  siswa  secara individu,  klasikal  serta  rata-rata hasil  belajar  yang  diuraikan sebagai  berikut  :  Seorang  siswa dikatakan  tuntas  belajar  jika proporsi  jawaban  benar  siswa 70%.  Dapat  dihitung  dengan menggunakan rumus
KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100%
(Trianto, 2016:241)
Keterangan : KB : Ketuntasan belajar
T : Jumlah skor yang diperoleh siswa
Tt: Skor total
Untuk  menganalisis  persentase ketuntasan belajar secara klasikal dirumuskan sebagai
berikut :
P = 𝛴𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎𝑦𝑎𝑛𝑔𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝛴𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100% Zainal Aqib (2011:41) Keterangan :
P  :  ketuntasan  klasikal    Suatu  kelas dikatakan tuntas  belajar  bila di  kelas tersebut  terdapat  85%  yang  telah mencapai  daya  serap  lebih  dari  atau sama dengan 70%.
d. Dalam mencari peningkatan belajar  siswa,  digunakan  rumus rata-rata yaitu :
   i i i f x f X (Sudjana, 2015: 70)
Keterangan : X = Nilai Rata-rata 𝑥 𝑖 = tanda kelas interval 𝑓 𝑖 =  frekuensi  yang  sesuai  dengan tanda kelas i x HASIL PENELITIAN

## DAN
PEMBAHASAN Dengan menggunakan metode  pembelajaran  Eksperimen pada  pokok  bahasan  Gaya  Magnet pada  awal  pelaksanaan  penelitian tindakan kelas sampai dengan selesainya tindakan pengajaran yang dilakukan.  Hasil  Observasi  yang diperoleh  dari  proses  pembelajaran aktivitas  guru  dapat  di  lihat  pada Tabel berikut ini :
Tabel Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I
No  Aspek Yang Diobservasi Penilaian 1 Keterampilan membuka pembelajaran 70 2 Menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran 65 3 Memberikan penjelasan dengan bahasa yang jelas 60 4 Penguasaan kelas 63 5 Melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  sistematik  dengan urutan rpp 60 6 Menguraikan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  cara  kerja metode Eksperimen dalam kegiatan inti pembelajaran 61
7 Memotivasi siswa untuk aktif bertanya 60 8 Penggunaan alokasi waktu sesuai dengan rpp 65 9 Memberikan penilaian 70 10  Mengadakan evaluasi 61 Jumlah 635 Persentase 63,5% Kategori Cukup Dapat digunakan dengan rumus :
HP  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 𝑕  𝑠𝑘𝑜𝑟   𝑂𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 𝑕  𝐵𝑢𝑡𝑖𝑟  𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎 𝑎𝑛
HP   = 635 10 = 63,5
Dari setiap aspek yang diamati untuk kegiatan aktivitas guru pada  siklus  I  memiliki  jumlah  635 dengan nilai yang diperoleh mencapai  63,5%  dapat  dinyatakan aktivitas guru pada proses pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Eksperimen pada  mata  pelajaran  IPA    pokok bahasan Gaya Magnet di kelas V SD Negeri 101823 Bekala Tahun Ajaran 2016/2017 dapat dikategorikan cukup.
Selama  proses  pembelajaran  guru (obsrver)  juga  mengamati  aktivitas yang  dilakukan  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung khususnya keaktifan  siswa  dalam  menggunakan metode  pembelajaran  Eksperimen yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya oleh  peneliti.  Hasil  Observasi  yang diperoleh  dari  proses  pembelajaran aktivitas siswa dengan menggunakan metode  pembelajaran  Eksperimen pada  siklus  I  dapat  di  lihat  pada Tabel berikut ini :

## Tabel Hasil Observasi Aktivitas  Siswa  Siklus I
No  Aspek yang diobservasi Penilaian 1. Kesiapan menerima pembelajaran 4
2. Mendengarkan penjelasan guru dengan baik 3
3. Memperhatikan dan mencatat penjelasan guru 4 4. Melakukan Eksperimen 3 5. Keaktifan dalam kerja sama dengan kelompok  2
6. Keaktifan dalam melakukan percobaan 3 7. Partisipasi  dalam  mengikuti  arahan  yang diberikan oleh guru 3 8. Keberanian dalam memberikan pendapat 3 9. Membuat kesimpulan 3 10.  Aktif dalam pengerjaan test, tugas,LKS 3 Jumlah 31 Persentase 62% Kategori Cukup
Rumus:
Nilai = Maksimum Skor Jumlah diperoleh yang Skor x 100 = 31 50 x 100 = 62
Dari setiap aspek yang diamati  untuk  aktivitas    kegiatan siswa pada siklus  I  diperoleh jumlah sebanyak  31  dengan  nilai  yang diperoleh mencapai 62% berdasarkan kriteria  penilaian  hasil  observasi aktivitas siswa pada proses pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Eksperimen pada  mata  pelajaran  IPA    pokok bahasan Gaya Magnet di kelas V SD Negeri 101823 Bekala Tahun Ajaran 2016/2017 dapat dikategorikan cukup. Ketuntasan hasil belajar siswa secara individu pada siklus I. Berdasarkan tahap penelitian tindakan  kelas  maka  diperoleh  hasil belajar  siswa  pada  pokok  bahasan Gaya Magnet   dengan menggunakan metode  Eksperimen  di  peroleh  hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel Ketuntasan Hasil Belajar Siswa secara individu Siklus I No  Nama Skor Perolehan (T) Skor Total (Tt) Nilai Akhir KKM Keterangan (Tuntas/Tidak Tuntas) 1 Agnes 55 100 55 70 Tidak Tuntas 2 Amelia 70 100 70 70 Tuntas 3 Ayu 55 100 55 70 Tidak Tuntas 4 Brema 70 100 70 70 Tuntas 5 Dewita 70 100 70 70 Tuntas 6 Ibnu 60 100 60 70 Tidak Tuntas 7 Intan 75 100 75 70 Tuntas 8 Johan 50 100 50 70 Tidak Tuntas
9 Juwanda 70 100 70 70 Tuntas 10 Krisna 85 100 85 70 Tuntas 11 M.Sabri 70 100 70 70 Tuntas 12 M.Yoga 75 100 75 70 Tuntas 13 Marsyanda 45 100 45 70 Tidak Tuntas 14 Maymora 70 100 70 70 Tuntas 15 Mikael 60 100 60 70 Tidak Tuntas 16 Reza 70 100 70 70 Tuntas 17 Riska 60 100 60 70 Tidak Tuntas 18 Rizki 85 100 85 70 Tuntas 19 Sandrina 40 100 40 70 Tidak Tuntas 20 Sarah 75 100 75 70 Tuntas 21 Sari 70 100 70 70 Tuntas 22 Selpia 85 100 85 70 Tuntas 23 Tegar 60 100 60 70 Tidak Tuntas 24 Tika 75 100 75 70 Tuntas 25 Yelen 70 100 70 70 Tuntas
Ketuntasan belajar siswa secara individu ditentukan dengan menggunakan rumus:
KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100%
Keterangan:
KB =  ketuntasan belajar T =  jumlah skor yang diperoleh siswa Tt = jumlah skor total
Berdasarkan  tabel  di  atas dapat  dilihat  dari  25  jumlah  siswa kelas  V  maka  yang  tuntas  secara individu  pada  siklus  I  sebanyak  16 orang  siswa  yang  tuntas  hasil belajarnya  dan  9  orang  siswa  yang tidak  tuntas  hasil  belajarnya.  Siswa yang dikatakan tuntas secara individu  apabila  siswa  tersebut mencapai nilai  KKM   yaitu 70. Dari
hasil  yang  diperoleh  masih  banyak
siswa  yang  belum  tuntas  secara individu.  Ketuntasan  hasil  belajar siswa secara klasikal siklus I.
Berdasarkan  data  ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  klasikal belum  tercapai  maka  dapat  dilihat dari  nilai  individual  siswa  pada siklus  I.  Nilai  ketuntasan  klasikal pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel Ketuntasan hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I Ketuntasan Siklus I Keterangan Jumlah siswa Persentase Siswa yang tuntas belajar 16 64% Belum tuntas secara klasikal Siswa yang tidak tuntas belajar 9 36% Jumlah siswa 25 100%
Untuk  menghitung  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 𝐵𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 = 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑋 100%
= 16 25 𝑥100
= 64% (Siswa yang tuntas)
Sedangkan  persentase  siswa  yang  tidak  tuntas  dapat  ditentukan  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 𝐵𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟  = 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑒𝑙𝑢𝑚 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑋 100%
= 9 25 𝑥100 = 36% (Siswa yang belum tuntas)
Tabel  distribusi frekuensi hasil belajar IPA siswa siklus I
No Kelas Interval 𝒇 𝒊 𝒙 𝒊 𝒇 𝒊 𝒙 𝒊
1. 40 – 47 2 43,5
87 2. 48 – 55 3 51,5
154,5 3. 56 – 63 4 59,5
238 4.
64 – 71 9 67,5
607,5 5. 72 – 79 4 75,5 302 6. 80 – 87 3 83,5 250,5
Jumlah 25 381 1639,5 Rata-rata hasil belajar siswa 𝑋 = Σ 𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 Σ 𝑓 𝑖 = 1639,5 25 = 65,58
Dalam  proses  pembelajaran, guru  kelas  (observer)  mengamati peneliti  mulai  dari  awal  pelaksanaan penelitian samapai dengan berakhirnya  pelaksanaan  penelitian. Dimana Observer memberikan
penilaian  pada  lembar  observasi yang telah dipersiapkan  sebelumnya. Hasil  pengamatan  aktivitas  guru pada siklus II dapat dilihat pada tabel
beriku ini :
Tabel Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
No  Aspek Yang Diobservasi Penilaian 1 Keterampilan membuka pembelajaran 85 2 Menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran 77 3 Memberikan penjelasan dengan bahasa yang jelas 74 4 Penguasaan kelas 75 5 Melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  sistematik dengan urutan rpp 75 6 Menguraikan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  cara kerja metode Eksperimen dalam kegiatan inti pembelajaran 76 7 Memotivasi siswa untuk aktif bertanya 73 8 Penggunaan alokasi waktu sesuai dengan rpp 70 9 Memberikan penilaian 78 10 Mengadakan evaluasi 77 Jumlah 760 Persentase 76% Kategori Baik
Dapat digunakan dengan rumus :
HP  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎𝑕 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑂𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎𝑕 𝐵𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛
HP   = 760 10 = 76
Setiap  aspek  yang  diamati untuk  aktivitas  guru  pada  siklus  II diperoleh  jumlah  sebanyak  760 dengan  nilai  76%.  Kriteria  hasil observasi  aktivitas guru  adalah berkategori  Baik.  Selama  proses pembelajaran  guru  (observer)  juga mengamati  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  yang  sedang
berlangsung khususnya pada keaktifan  siswa  dalam  menggunakan metode  pembelajaran  Eksperimen dengan menggunakan lembar observasi  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya.  Hasil  dari  observasi aktivitas  siswa  pada  siklus  II  dapat dilihat pada tabel berikut ini :

## Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
No  Aspek yang diobservasi Penilaian 1. Kesiapan menerima pembelajaran 4 2. Mendengarkan penjelasan guru dengan baik 3 3. Memperhatikan dan mencatat penjelasan guru 4 4. Melakukan Eksperimen 4 5. Keaktifan dalam kerja sama dengan kelompok  3 6. Keaktifan dalam melakukan percobaan 3 7. Partisipasi  dalam  mengikuti  arahan  yang diberikan oleh guru 4 8. Keberanian dalam memberikan pendapat 4 9. Membuat kesimpulan 4 10.  Aktif dalam pengerjaan test, tugas,LKS 4 Jumlah 37 Persentase 74% Kategori Baik Dapat digunakan rumus :
Nilai   = Maksimum Skor Jumlah diperoleh yang Skor x 100
= 37 50 x 100
= 74
Dari setiap aspek yang diamati untuk  aktivitas    kegiatan  siswa  pada siklus  II  diperoleh  jumlah  sebanyak 37  dengan  nilai  yang  diperoleh mencapai  74%  berdasarkan  kriteria penilaian  hasil  observasi  aktivitas siswa  pada  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran  Eksperimen  pada  mata pelajaran  IPA  dengan    pokok bahasan Gaya Magnet di kelas V SD
Negeri 101823 Bekala Tahun Ajaran 2016/2017 dapat dikategorikan Baik. Ketuntasan hasil belajar siswa secara individu  siklus  II.  Dari  hasil  belajar yang diperoleh peneliti dari penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  di kelas  V  SD  Negeri  101823  Bekala Tahun  Ajaran  2016/2017  pada  mata pelajaran  IPA    pada  pokok  bahasan Gaya  Magnet  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Eksperimen pada  siklus  II  dapat  diperoleh  data ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara individu  yang  diuraikan  pada  tabel berikut ini :
Tabel ketuntasan hasil belajar siswa secara individu siklus II No  Nama Skor Perolehan (T) Skor Total (Tt) Nilai Akhir KKM Keterangan (Tuntas/Tidak Tuntas) 1 Agnes 65 100 65 70 Tidak Tuntas 2 Amelia 75 100 75 70 Tuntas 3 Ayu 60 100 60 70 Tidak Tuntas 4 Brema 75 100 75 70 Tuntas 5 Dewita 75 100 75 70 Tuntas 6 Ibnu 70 100 70 70 Tuntas 7 Intan 85 100 85 70 Tuntas 8 Johan 70 100 70 70 Tuntas 9 Juwanda 80 100 80 70 Tuntas 10  Krisna 85 100 85 70 Tuntas 11  M.Sabri 90 100 90 70 Tuntas 12  M.Yoga 80 100 80 70 Tuntas 13  Marsyanda  85 100 85 70 Tuntas 14  Maymora 80 100 80 70 Tuntas 15  Mikael 70 100 70 70 Tuntas 16  Reza 90 100 90 70 Tuntas 17  Riska 80 100 80 70 Tuntas 18  Rizki 85 100 85 70 Tuntas 19  Sandrina 50 100 50 70 Tidak Tuntas 20  Sarah 85 100 85 70 Tuntas 21  Sari 85 100 85 70 Tuntas 22  Selpia 95 100 95 70 Tuntas
23  Tegar 70 100 70 70 Tuntas 24  Tika 80 100 80 70 Tuntas 25  Yelen 95 100 95 70 Tuntas Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa  siswa  yang  tuntas  secara individu  pada  siklus  II  sebanyak  22 orang siswa tuntas dan 3 orang siswa yang tidak tuntas dari 25 orang siswa pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V SD  Negeri  101823  Bekala    pada pokok bahasan Gaya Magnet dengan
menggunakan  metode  pembelajaran Eksperimen.  Dapat  dilihat  dari  hasil yang  diperoleh,  maka  siswa  telah tuntas belajarnya dan telah memenuhi  kriteria  KKM  yaitu  70. Ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal  siklus  II.  Nilai  ketuntasan klasikal  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini :

## Tabel Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasiklal Siklus II
Ketuntasan Siklus II Keterangan Jumlah siswa  Persentase Siswa yang tuntas belajar 22 88% Tuntas  secara Klasikal Siswa  yang  tidak tuntas belajar 3 12% Jumlah Siswa 25 100 %
Untuk  menghitung  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 𝐵𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 = 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑋 100%
= 22 25 𝑥100
= 88% (Siswa yang tuntas)
Sedangkan  persentase  siswa  yang  tidak  tuntas  dapat  ditentukan  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 𝐵𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟  = 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑒𝑙𝑢𝑚 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑋 100%
= 3 25 𝑥100
= 12% (Siswa yang belum tuntas)
Data  ketuntasan  hasil  belajar siswa  secara  individu  diatas  dapat
dirangkum  di  dalam  tabel  distribusi frekuensi  untuk  mencari  nilai  rata- rata menggunakan rumus.
Perhitungan  rata-rata  hasil  belajar
IPA siklus II Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siswa Siklus II No Kelas Interval 𝒇 𝒊 𝒙 𝒊 𝒇 𝒊 𝒙 𝒊 1. 50 – 57 1
53,5 5,5 2. 58 – 65 2 61,5
123 3. 66 – 73 4
69,5 278 4. 74 – 81 8
77,5 620 5. 82 – 89 6 85,5
513 6. 90 – 97 4 93,5 374 Jumlah 25 441 1961,5
Rata-rata hasil belajar siswa
𝑋 = Σ𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 Σ𝑓 𝑖
= 1961,5 25 = 78,46
Pembahasan Pada pelaksanaan pembelajaran  aktivitas  guru  pada siklus  I  masih  berkategori  cukup setelah  dilakukan  perbaikan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi  berkategori  Baik.  Dapat dilihat  dari  perbandingan  antara
siklus I dan II. Dimana pada siklus I hasil  observasi  guru  60  dan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi 78,2. Untuk melihat perbandingan  hasil  observasi  guru pada siklus I dan II dapat dilihat pada tabel berikut ini :

## Tabel Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I Dan II
No  Keterangan Observasi Guru Keterangan 1 Siklus I 63,5 Cukup 2
Siklus II 76 Baik Siswa  pada  siklus  I  64  masih berkategori cukup dan setelah
diadakan  perbaikan  pada  siklus  II menjadi 74 maka dari hasil peningkatan  observasi  siswa  pada
siklus  II  dapat  dikategorikan  Baik. Untuk  melihat  perbandingan  hasil observasi  siswa  pada  siklus  I  dan  II dapat  dilihat  tabel  berikut  ini  :
Tabel Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I Dan II
No  Keterangan Observasi siswa Keterangan 1 Siklus I 64 Cukup 2
Siklus II 74 Baik Untuk mengetahui peningkatan  nilai  belajar  siswa secara  individu  pada  siklus  I  dan  II dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Secara Individu Pada Siklus I Dan II No  Nama Siswa Nilai Siklus I Nilai Siklus II Keterangan
1 Agnes
55 65 Meningkat B.tuntas 2 Amelia 70 75 Meningkat 3 Ayu 55 60 Meningkat B. Tuntas 4 Brema 70 75 Meningkat 5 Dewita 70 75 Meningkat
6 Ibnu 60 70 Meningkat 7 Intan 75 85 Meningkat 8 Johan 50 70 Meningkat 9 Juwanda 70 80 Meningkat 10  Krisna 85 85 Meningkat 11  M.Sabri 70 90 Meningkat 12  M.Yoga 75 80 Meningkat 13  Marsyanda 45 85 Meningkat 14  Maymora 70 80 Meningkat 15  Mikael 60 70 Meningkat 16  Reza 70 90 Meningkat 17  Riska 60 80 Meningkat 18  Rizki 85 85 Meningkat 19  Sandrina 40 50 Meningkat B. Tuntas 20  Sarah 75 85 Meningkat 21  Sari 70 85 Meningkat 22  Selpia 85 95 Meningkat 23  Tegar 60 70 Meningkat 24  Tika 75 80 Meningkat 25  Yelen 70 95 Meningkat
Dapat  dilihat  pada  tabel    di  atas, bahwa nilai hasil belajar siswa secara individu  meningkat  meskipun  dalam siklus  II  masih  ada  siswa  yang  tidak tuntas akan tetapi nilainya mengalami peningkatan. Hasil belajar  klasikal  pada  siklus  I    yaitu 64%  Meningkat pada siklus II  yaitu 88%. Penggunaan metode pembelajaran  Eksperimen  pada  mata pelajaran  IPA  pokok  bahasan    Gaya Magnet  telah  dilaksanakan  secara maksimal. Untuk mengetahui
peningkatan  nilai  hasil  belajar  siswa secara  klasikal  pada  siklus  I  dan  II dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I Dan II
No Tes Jumlah Siswa Yang Tuntas Persentase Keterangan 1 Siklus I 16 64% KMeningkat 2 Siklus II 22 88% Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa  secara  klasikal  dari  siklus  I sampai  II  pada  pelajaran  IPA  pokok bahasan  Gaya  Magnet  dan  hasil belajarnya  di  kelas  V  SD  Negeri
101823 Bekala Tahun Ajaran 2016/2017 telah mencapai ketuntasan klasikal yaitu : ≥85%. Nilai  rata-rata  pada  siklus  I  yaitu
65,58 meningkat  pada siklus  II  yaitu 78,46.  Bahwa  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  Eksperimen pada  mata  pelajaran  IPA  dengan pokok  bahasan  Gaya  Magnet  yang
dilaksanakan peneliti dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan target ketuntasan belajar yaitu  70  dan  hasil  belajar  secara klasikal  ≥85%  sudah    tercapai.  Dan untuk mengetahui adanya
peningkatan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  II dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa pada siklus I dan II
No Tes Nilai  Rata- rata Keterangan 1 Siklus I 65,58 Meningkat
2 Siklus II 78,46 Berdasarkan  uraian  diatas dapat  dibuktikan  bahwa  “Dengan menggunakan  metode  pembelajaran Eksperimen dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA dengan pokok bahasan Gaya  Magnet  di  kelas  V  SD  Negeri 101823 Bekala Tahun Ajaran 2016/2017” dapat diterima

## SIMPULAN
a. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode Eksperimen pada  mata  pelajaran  IPA  pokok bahasan  Gaya  Magnet  di  kelas  V
SD  Negeri 101823 Bekala Tahun Ajaran  2016/2017 berkategori baik.
b. Hasil  Belajar  Siswa  Meningkat Setelah  Menggunakan  metode Eksperimen  pada  mata  Pelajaran
IPA pokok bahasan Gaya Magnet di  Kelas  V  SD  Negeri  101823 Bekala Tahun Ajaran 2016/2017.

## DAFTAR RUJUKAN
Anas,  Salahudin.  2015. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Pustaka Setia. Aqip,  Zainal  dkk.  2011. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya Amalia Sapriati, dkk. 2013. Pembelajaran IPA di SD . Tanggerang  Selatan:  Universitas
Terbuka.
Arikunto. Suharsini. 2014. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT
Bumi Aksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.  2013. Strategi  Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar Mengajar .  Bandung:  Pustaka
Setia.
Hernawan. 2013. Belajar dan
Pembelajaran  SD .  Bandung: UPI Press.
Haryanto.  2014. Sains .  Jakarta:
Pustaka Setia
Irene.  Dkk.  2015. Ilmu  Pengetahuan Alam . Jakarta: Esps.
Istarani  dan  Intan  Pulungan.  2015. Ensiklopedi  Pendidikan  Jilid  1 . Medan: CV Iscom Medan.
Istarani.  2012. Kumpulan 39 Metode
Pembelajaran . Medan: CV Iscom Medan. Jihad  Asep,  Abdul  Haris.  2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo. Masnur, Muslich. 2014. Melaksanakan  PTK  itu  Mudah . Jakarta: PT Bumi Aksara. Oemar,  Hamalik.  2014. Proses Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT Bumi Aksara. Rostiyah, N.K. 2012. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sahertian,  A.  Piet.  2013. Evaluasi
Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Susanto Ahmad. 2014. Teori Belajar
&  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar .  Jakarta:  Prenada  media Group.
Sudjana,  N.  2013. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Trianto.  2016.  Penelitian  Tindakan Kelas.  Jakarta:  Bumi  Aksara.