## TINJAUAN GAMBAR EKSPRESI OBJEK MANUSIA BERDASARKAN TEORI LOWENFELD MENGGUNAKAN KRAYON OLEH ANAK TK B METHODIST BERASTAGI
Crosby Sitepu 1* , Azmi 2* , Anam Ibrahim 3* Adek Cerah Kurnia Azis 4*
Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Kec, Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Kode Pos 20371 Sumatera Utara. Indonesia Email: crosbya0710@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  gambar  ekspresi  objek  manusia  dari indikator bentuk, warna, dan kerapian melalui menggambar menggunakan krayon yang dilaksanakan di  TK  B  Methodist  Berastagi  berdasarkan  teori Lowenfeld .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  3  peserta  didik  di  TK  B  3  Methodist  Berastagi Kecamatan  Berastagi  Kabupaten  Karo  Provinsi  Sumatera  Utara.  Objek  penelitian  ini  yaitu kemampuan  menggambar ekspresi. Metode pengumpulan data  yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  menggambar  ekspresi  objek  manusia  dengan  krayon  berdasarkan teori Lowenfeld pada peserta didik di TK B 3 Methodist Berastagi adalah baik. Karakteristik gambar ekspresi karya peserta didik TK B 3 Methodist Berastagi telah memiliki konsep cerita sesuai dengan imajinasi  dan  juga  sesuai  dengan  kedaan  lingkungan  sekitar  mereka,  seperti  didalam  ruang  lingkup keluarga dan kelas mereka.
Kata Kunci: gambar, ekspresi, anak, TK, lowenfeld .

## Abstract
This study was designed to describe the ability of images that depict human objects from indicators of shape,  color,  and  neatness  through  drawing  using  crayons  conducted  at  Kindergarten  B  Methodist Berastagi through Lowenfeld's theory.This research is a qualitative descriptive study. The subjects of this study were 26 students at the Kindergarten B 3 Methodist in Berastagi, Berastagi District, Karo Regency, North Sumatra Province. The object of this research is the ability to draw expressions. Data collection  methods  used  are  observation  and  documentation.  Data  analysis  uses  descriptive qualitative analysis techniques. The results of this study indicate that the ability to draw human object expressions  with  crayons  based  on  Lowenfeld's  theory  of  students  in  TK  B  3  Methodist  Berastagi  is good. Characteristic images of expression by Kindergarten B 3 Methodist Berastagi students have a concept  of  the  story  in  accordance  with  the  imagination  and  also  in  accordance  with  the circumstances of their environment, such as in the scope of their families and classrooms.
Keywords: image, expressions, children, kindergarten, lowenfeld..

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  usia  awal  yang  paling  penting dan mendasar sepanjang pertumbuhan dan perkembangan  kehidupan  manusia.  Anak  usia  taman kanak-kanak  (4–7  tahun)  termasuk  dalam  masa keemasan (golden  age). Masa  keemasan  adalah  masa dimana seluruh aspek  pertumbuhan anak berkembang secara  cepat.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  bimbingan yang tepat untuk anak, baik dari orang tua, guru, atau lingkungan.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  meningkatkan  aspek  perkembangan  anak  pada
masa keemasan ini adalah melalui lembaga Pendidikan Anak Usia Dini.
Aspek  perkembangan  anak  meliputi  aspek  kognitif, bahasa,  fisikmotorik,  sosial-emosional,  moral-agama, dan  seni.  Seiring  dengan  masa  perkembangan  anak, kegiatan  kesenirupaan  terhadap  anak  juga  ikut berkembang,  khususnya  dalam  pembuatan  karya  seni rupa  yang  berupa  gambar.  Secara  umum  dapat dikatakan  bahwa  karya  seni  rupa  (gambar)  bersifat ekspresif dan dinamis.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  dilihat  dari  hasil karya  menggambar  anak-anak  TK  B  Methodist Berastagi,  pada  kenyataannya  peserta  didik  belum terbiasa dengan pelajaran menggambar objek manusia, karena  dalam  kegiatan  proses  belajar  seni  pada  anak- anak  TK  B  Methodist  Berastagi  guru  masih  kurang mengarahkan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  seni rupa  terutama  dalam  bidang  menggambar  objek manusia,  sehingga  peserta  didik  sering  sekali menggambar  objek  yang  berbeda  dengan  objek gambar  yang  ditentukan  oleh  guru.  Berkaitan  dengan penggunaan media krayon pada objek gambar, peserta didik  juga  masih  kurang  menguasai  penggunaan media  tersebut.  Dengan  masalah  tersebut  anak-anak TK  B  Methodist  Berastagi  juga  kurang  percaya  diri untuk mengekspresikan diri melalui kegiatan kesenirupaan terutama menggambar.

## KAJIAN TEORI

## 1.Pengertian Tinjauan
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2002:762) tinjauan  berasal  dari  kata  tinjau  yang  memiliki  arti sebagai  berikut  melihat,  mempelajari  dengan  cermat, memeriksa  dan  menduga.  Tinjauan  juga  merupakan suatu  pemeriksaan  yang  teliti,  penyelidikan,  kegiatan pengumpulan  data,  pengolahan  data,  dan  analisis. Maka berdasarkan uaraian tersebut dapat disimpulkan bahwa  tinjauan  adalah  proses  pemeriksaan  dalam penyelidikan  terhadap  peristiwa  untuk  menemukan masalah  atau  mengetahui  keadaan  sebenarnya  dan yang  perlu  ditinjau  pada  kaya  gambar  ekspresi  objek manusia  anak  TK  Methodist  Berastagi  bagaimana bentuk,  warna  dan  kerapian  sesuai  dengan  teori Lowenfeld .

## 2.Tinjauan Pendidikan Anak Usia Dini (TK)
Menurut  Muhammad  (2009:17)  “Sangat  penting memberikan latihan menggambar dan mewarnai untuk anak  usia  dini,  dalam  konteks  ini  tujuannya  adalah bagaimana  supaya  otak  kanan  anak  anda  terasah, sehinngga  akan  tumbuh  dan  berkembang  dengan maksimal.  Dengan  menggambar  atau  mewarnai, imajinasi  anak  akan  berkembang  dengan  semestinya dan  dengan  sejalannya  proses  kreativitas  akan berkembang.”
Menurut  Lowenfeld  (1958:02)  “ Art  education, introduces  in  the  early  years  of  childhood  may  well mean  the  difference  between  a  flexible,  creative human being and one how, in spite of all learning, will not  be  able  to  apply  it  and  will  reamin  an  individual who  lacks  inner  resources  an  has  difficulty  in  his relationship  on  the  invironment.  Because  perceiving, thingking,  dan  feelingare  equally  stressed  in  any
creative  process,  art  may  well  be  the  necessary balance for the child’s intellect and his emotion yang artinyapendidikan  seni,  diperkenalkan  pada  awal tahun  masa  kanak-kanak,dapat  membuat  perbeaan antara  manusia  yang  feksibel  dan  kreatif  dan bagaimana caranya, terlepas dari semua pembelajaran, tidak  akan  dapat  menerapkan  dan  akan  memeriksa kembali  seseorang  yang  tidak  memiliki  sumber  daya diri  dan  kesulitan  berhubungan  lingkungannya. Karena  pemahaman,  pikiran  dan  perasaan  bersamaan ditekankan  dalam  setiap  proses  kreatifnya,  seni  juga menjadi  keseimbangan  yang  diperlukan  untuk kecerdasan dan emosi anak tersebut”.

## 3. Periodisasi Perkembangan Seni Rupa Anak
Gambar  anak-anak  dapat  dikelompokkan  berdasarkan periodisasi.  Pengelompokkan  periodisasi  karya  seni rupa  anak  (gambar)  bertujuan  untuk  mengenali karakteristik  perkembangan  gambar  anak  berdasarkan usia.  Periodisasi  perkembangan  gambar  anak  banyak dikemukakan oleh para ahli  seni. Menurut Lowenfeld (1958:86-216)  tahap  perkembangan  seni  rupa  anak ada lima, yaitu sebagai berikut :

## 1). Tahap Coreng-Moreng (2-4 Tahun)
Hal  ini  akan  tidak  terkendali  pada  awalnya,  dan hasilnya  adalah  garis-garis,  yang  menunjukkan gerakan-gerakan yang tidak terarah ini. Tahap pertama dari  mencoret-coret  ini  adalah  coretan  yang  tidak beraturan, tebal atau kecil pada garis-garisnya.

## 2). Tahap Prabagan (4-7 Tahun)
Pada  tahap  ini  anak  telah  dapat  mengendalikan motoriknya  dan  dapat  melihat  hubungan  antara  yang dihasilkan  dengan  bentuk  objek  yang  sebenarnya. Telah terjadi perubahan dari coret-coret kearah bentuk yang  lebih  esensial,  sehingga  bentuk  yang  dihasilkan oleh  anak  dapat  ditafsirkan,  lama-kelamaan  akan terbentuk  bagian-bagian  lain  yang  lebih  menunjang imajinasinya.

## 3). Tahap Bagan (7-9 Tahun)
Tahap  ini  merupakan  tahap  tentang  bentuk  dasar  dari pengalaman kreatif, anak pada usia ini telah memiliki konsep  cerita  yang  banyak.  Pengamatan  terhadap objek  semakin  teliti  dan  semakin  tahu  siapa  dirinya dalam hubungan dengan lingkungannya. Pada usia ini pengaruh  guru  sangat  besar.  Anak  telah  memiliki pengalaman  sosial,  yaitu  hal-hal  yang  sebenarnya sudah  diketahui,  disikapi  karena  desakan  emosi subjektifnya.  Tahapan  ini  mengacu  pada  cara  yang sama untuk menggambar  ruang dan benda.

## 4). Tahap Permulaan Realisme (9-11 Tahun)
Bagi  anak-anak  tahapan  ini  mungkin  periode penemuan  yang  paling  dramatis  dan  sehat,  terlihat jelas  dalam  karya  kreatif  anak.  Anak  usia  9-11  tahun dimasukkan  dalam  tahap  permulaan  realisme,  pada tahap ini anak semakin cerdas dalam mengungkapkan imajinasinya.  Objek  semakin  mendetail  dan  lebih proposional,  seiring  dengan  meningkatnya  intelektual anak.
5). Tahap Realisme Semu (11-13 Tahun )
Tahap  realisme  semu  telah  banyak  dipengaruhi  oleh intelegensi yang semakin matang. Untuk pola gambar sudah cukup matang dan pewarnaan juga sudah sesuai dengan  objek  yang  sebenarnya,  namun  bentuk  yang sudah  realis  masih  kurang  kuat.  Artianya,  gambar yang  dihasilkan  oleh  anak  telah  realistis  tetapi  masih ada kekurangan sedikit dalam bentuk gambarnya.

## 4. Pengertian Menggambar dan Gambar Ekspresi
Menurut  Apryanto  (2004:01)  “Gambar  merupakan bahasa yang universal dan telah berkembang sebelum ditemukannya bahasa tulis. Pada dasarnya, menggambar adalah keterampilan yang bisa dipelajari oleh  setiap  orang,  terutama  bagi  yang  punya  minat untuk belajar”. Menurut Rohman (2010:05) “Menggambar  adalah  sebuah  proses  kresi  yang  harus dilakukan  secara  intensif,  rutin,  dan  terus-menerus”. Selajutnya  Susanto  (2018:294)  “Ekspresi  merupakan maksud,  gagasan,  perasaan,  kemampuan  ide  yang diwujudkan  dalam  bentuk  nyata”.  Gambar  ekspresi dapat  diartikan  sebagai  hasil  coret-mencoret  pada bidang  dua  dimensi  dengan  maksud  menampilkan suatau  wujud  tertentu  yang  awalnya  sudah  dirasakan terlebih dahulu oleh manusia atau siseniman. Tujuan menggambar bagi anak yaitu:
1.) Mengembangkan  kebiasaan  pada  anak  untuk mengekspresikan diri,
2.) Mengembangkan daya kreativitas,
3.) Mengembangkan kemampuan berbahasa, dan
4.) Mengembangkan citra diri anak dengan menggambar  anak-anak  juga  dapat  bersosialisasi dengan temannya.

## 5. Gambar Anak-Anak pada Tahap Prabagan
Menurut  Loita  (2017:10)  “Gambar  pada  anak  seakan muncul  secara  tiba-tiba  tanpa  direnungkan  dan dipikirkan”.  Gambar  anak-anak  bersifat  naif  kerena merupakan curahan ekspresi yang spontan, polos, lugu dan  apa  adanya.  Jadi  di  sini  bukanlah  kita  akan mencepak anak-anak jadi seniman, akan tetapi mereka memperoleh  kebebasan,  keleluasaan  dan  kepuasan dalam  berekspresi  melalui  kegiatan  menggambar, walaupun  akhirnya  gambar  yang  dihasilkan  memiliki
warna  yang  berfariasi,  aneh,  unik,  ataupun  irrasional, itu  wajar  bagi  anak-anak  karena  dalam  mewujudkan suatu  kreativitas  emosi  anak-anak  juga  mengambil peran.

## 6. Alat dan Bahan Menggambar
Sebelum  memulai  mengambar,  terlebih  dahulu  kita tentukan  objek  yang  akan  kita  gambar  beserta  media yang  akan  kita  gunakan.  Untuk  menggambar  kita dapat  menggunakan  peralatan  dan  bahan  yang sederhana.  Beberapa  alat  dan  bahan  yang  kita perlukan untuk menggambar adalah sebagai berikut:

## 1). Kertas
Kertas  adalah  bahan  (bidang  gambar)  yang  paling ideal digunakan untuk  menggambar. Pemilihan kertas yang  baik  untuk  menggambar  bentuk  sangat membantu  kemudahan  waktu  berkarya,  karena  sifat bahan  akan  menghasilkan  efek  tertentu.  Jenis  kertas yang  baik  adalah  tidak  licin,  tidak  mengkilat,  tidak terlalu tipis, dan kertas yang permukaannya agak kasar atau bertekstur.

## 2). Pensil
Ada banyak jenis pensil  yang dapat dipakai  membuat gambar.  Pensil  terdiri  dari  beberapa  spesifikasi  yaitu pensil H, B, 2B, 3B, 4B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8B, dan jenis EB. B = black, berarti hitam. Semakin besar angka di depan  kode  B,  goresan  pensil  semakin  lunak  dan semakin  hitam.  Jenis  H  merupakan  pensil  dengan intensitas  kehitaman  paling  rendah.  Sementara  jenis EB  adalah  pensil  dengan  intensitas  kehitaman  paling tinggi.

## 3). Karet Penghapus
Penghapus  berguna  untuk  mengoreksi  gambar. Bagian-bagian  gambar  yang  sudah  tidak  diperlukan dapat  dihapus,  misalnya  goresan  dari  bentuk  pola dasar atau noda-noda yang tidak disengaja.

## 4). Krayon
Menurut Bagus (2016:02) “Ada dua jenis krayon yaitu wax dab oil pastel.  Untuk  mewarnai  gambar gunakan krayon  jenis  oil  pastel  karena  sifatnya  yang  lembut dan  mudah  bercampur  dengan  warna  lain”.  Teknik mewarnai dengan krayon ada empat menurut menurut Bagus  (2016:03)  Pertama  teknik blocking salah  satu teknik  dasar  yaitu  memblok  bidang  gambar  dengan satu  warna  tertentu,  kedua  teknik  gradasi  adalah teknik  mewarnai  dengan  cara  member  uratan  warna yang  seirama  dan  secara  bertingkat,  ketiga  teknik kerik  adalah  teknik  yang  digunakan  untuk  member efek  tertentu,  dan  keempat  teknik  graffito  merupakan teknik  dengan  cara  menimpa  warna  hitam  diatas warna-warna dasar lalu dikerik.

## Gorga : Jurnal Seni Rupa

## 7. Manusia
Menurut  Sunaryo  (2015:12)  “Tubuh  manusia  terdiri atas  tubuh  yang  membentuk  suatu  keseluruhan  yang rumit”.  Selajutnya  menurut  Panero  (1979:01)  “Tubuh manusia  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  secara alamiah  wajahnya,  mulai  dari  dagu  hingga  kening bagian atas dan bagaian akar rambut yang terendah”.

## 8. Pengertian Bentuk
Menurut  Apriyanto  (2004:05)  “Bentuk  adalah  garis- garis  yang  bembentuk  banguan  dasar  tiga  dimensi”. Selanjutnya  Mesra  (2014:08)  “Bentuk  adalah  istilah yang gampang dikacaukan dengan raut, dalam bahasa inggris  bentuk  merupakan from, bentuk  merupakan keseluruhan  rupa  sebuah  rancangan  walaupun  raut merupakan unsure pengenal yang utama”.

## 9. Pengertian Warna dalam Menggambar
Menurut  Bahari  (2008:100)  menuliskan  pengertian warna  dalam  bukunya  yang  berjudul  Kritik  Seni Wacana,  Apresiasi  Dan  Kreasi:  “Warna  adalah gelombang  cahaya  dengan  frekuensi  yang  dapat memengaruhi  penglihatan  kita”.  Menurut  Dharsono (2007:40)  “Dimensi  kualitas  warna  terdiri  dari  yaitu: hue,  value, dan intensity/chroma . Hue adalah  istilah yang  digunakan  untuk  menunjukkan  nama  dari  suatu warna,  seperti  merah,  biru,  hijau,  dan  sebagainya. Munsel  memilih  5  buah hue, yang  merupakaan  dasar yaitu:  merah,  kuning,  hijau,  biru,  dan  ungu. Value secara  teoritis  hanya  membicarakan  mengenai kegelapan  dan  kecerahan  daripada  warna.  Menurut munsel  ada  11  tingkatan value netral  termasuk  putih, hitam. Intensity/chroma diartikan  sebagai  gejala kekuatan/intensitas  warna  atau  warna  yang  sangat mecolok.”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode peneltian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Instrumen peneltian  yang  digunkan  yaitu  buku  catatan,  Lembar Penilaian,  dan  Kamera.  Teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.Hasil 1). Karya 1
Gambar 1. Karya Amaris (Sumber: Crosby Sitepu, 2019)
Karya  gambar  ekspresi  objek  manusia  menggunakan krayon  pada  karya  no  1  indikator  karakter  bentuk mendapat  nilai  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan  jumlah  rata-rata  75,  untuk  indikator  warna mencapai  nilai  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan  jumlah  rata-rata  74  dan  untuk  indikator kerapian  mencapai  nilai  Berkembang  sesuai  harapan (BSH)  dengan  jumlah  rata-rata  73.  Sehingga penerapan  karakter  bentuk,  warna  dan  kerapian dikategorikan  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan jumlah 222 dan dengan nilai rata- rata 74.
Berdasarkan  analisis  peneliti,  menampilkan  suasana keluarga  yang  berkumpul  dengan  adanya  penegasan karakter  bentuk  beserta  pakaian  anak  perempuan, wanita dan pria dewasa. Warna pada karya no 1 telah berkembang  dengan  baik,  karya  gambar  no  1  juga telah  memberi  warna  yang  sesuai  dengan  warna  kulit manusia,  tetapi  satu  gambar  saja  yang  diberi  warna sedangkan  untuk  dua  gambar  lainnya  tidak  diberi warna,  karya  no  1  juga  memberi  variasi  warna  pada bagian  badan  dan  kaki  sebagai  ekspresi  baju  dan sepatu  (pakaian).  Kerapain  pada  karya  gambar  no  1 sudah  mulai  rapi,  tetapi  kekurangannya  terdapat  pada garis dan bercak warna diluar objek gambar.
Karya no 1 juga telah menampilakn tipe gambar anak- anak  pada  tapah  prabagan  bahkan  telah  sampai  pada tahap  bagan  sesuai    dengan  teori Lowenfeld (bentuk lingkaran sebagai kepala, persegi atau persegi panjang sebagai  badan,  leher,  kaki,  dan  tangan  menggunakan garis lurus).

## 2). Karya 2
Gambar 2. Karya Kania (Sumber: Crosby Sitepu, 2019)
Karya  gambar  ekspresi  objek  manusia  menggunakan krayon  pada  karya  no  2  indikator  karakter  bentuk mendapat  nilai  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan  jumlah  rata-rata  77,  untuk  indikator  warna mencapai  nilai  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan  jumlah  rata-rata  77  dan  untuk  indikator kerapian  mencapai  nilai  Berkembang  sesuai  harapan (BSH)  dengan  jumlah  rata-rata  76.  Sehingga penerapan  karakter  bentuk,  warna  dan  kerapian dikategorikan  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan jumlah 231 dan dengan nilai rata- rata 77.
Berdasarkan  analisis  peneliti,  menampilkan  suasana keluarga  pada  siang  hari  yang  berkumpul  dengan adanya  penegasan  karakter  bentuk  beserta  pakaian anak perempuan, wanita dan pria dewasa. Warna pada karya no 2 telah berkembang dengan baik, karya no 2 juga  memberi  variasi  warna  pada  bagian  badan  dan kaki  sebagai  ekspresi  pakaian.  Kerapain  pada  karya gambar  no  2  sudah  sangat  rapid  an  baik.  Karya  no  2 juga  telah  menampilakn  tipe  gambar  anak-anak  pada tapah  bagan  bahkan  telah  sesuai  dengan  teori Lowenfeld . Keunikan karya no 2 ada pada susuna alur cerita  yang  diungkapkan  melalui  tulisan  berupa penjelasan dari tiap karakter.

## 3). Karya 3
Gambar 3. Karya Raysean (Sumber: Crosby Sitepu, 2019)
Karya  gambar  ekspresi  objek  manusia  menggunakan krayon  pada  karya  no  3  indikator  karakter  bentuk mendapat  nilai  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan  jumlah  rata-rata  78,  untuk  indikator  warna mencapai  nilai  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan  jumlah  rata-rata  76  dan  untuk  indikator kerapian  mencapai  nilai  Berkembang  sesuai  harapan (BSH)  dengan  jumlah  rata-rata  75.  Sehingga penerapan  karakter  bentuk,  warna  dan  kerapian dikategorikan  Berkembang  sesuai  harapan  (BSH) dengan jumlah 229 dan dengan nilai rata- rata 76.
Berdasarkan  analisis  peneliti,  menampilkan  suasana keluarga  yang  berkumpul  dengan  adanya  penegasan karakter  bentuk  anak  perempuan  dan  anak  laki-laki. Warna  pada  karya  no  3  telah  berkembang  dengan sangat  baik,  karya  gambar  no  3  juga  telah  memberi warna yang sesuai dengan warna kulit manusia, karya no  3  juga  memberi  variasi  warna  hijau,  kuning,  biru dan  merah  pada  bagian  badan  dan  kaki  sebagai ekspresi  baju  dan  sepatu  (pakaian),  dengan  nilai 95 . Kerapain pada karya  gambar  no  3 sudah terlihat rapi. Karya no 3 juga telah menampilakn tipe gambar anak- anak  pada  tapah  prabagan  bahkan  telah  sampai  pada tahap  bagan  sesuai  dengan  teori Lowenfeld .  Karya gambar  ini  menampilakn  suasana  bermain  ditaman pada siang hari.

## 2.Pembahasan
Berdasarkan analisis data dalam penelitian pada karya peserta didik kelas B 3 TK Methodist Berastagi maka yang diperoleh yaitu pada penilaian indikator karakter bentuk  yang  peraktekya  sudah  baik  dan  maksimal, peserta didik hanya perlu berlatih untuk mengekspresikan  diri  melalui  kegiatan  menggambar. Untuk  indikator  warna  sudah  sangat  baik  yang
ditampilkan  pada  karya  gambar    ekspresi  objek manusia  menggunakan  krayon  peserta  didik  kelas Kelas B 3 TK Methodist Berastagi, para peserta didik dengan  berani  untuk  mengekspresikan  diri  melalui warna  yang  digunakan  dan  pilih.  Untuk  indikator kerapian  secara  umun  cukup  baik  dan  mulai berkembang.
Kemapuan  mengekspresikan  diri  melalui  kegiatan menggambar para peserta didik sudah dapat dikatakan baik,  karena  selama  kegiatan  menggambar  para peserta  didik  dapat  fokus  dan  dengan  percaya  diri untuk  melakukan  kegiatan  ini,  walaupun  terkadang masih ada yang bertanya kebingungan mengenai objek
Dengan  adanya  penelitain  dan  kegiatan  menggambar ini  telah  diketahui  ada  beberapa  peserta  didik  yang dapat  mengikuti  dengan  baik  tetapi  kurang  mampu untuk mengikuti pelajaran umum lainnya dan ada juga yang  kesulitan  mengikutinya  tetapi  bisa  dalam  mata pelajaran umum lainnya. Walaupun kegiatan seni rupa kurang diterapkan dalam kegiatan pembelajaran tetapi sebenarnya peserta didik TK B 3 Methodist Berastagi memiliki ketetariak lebih  pada kegiatan  menggambar, dapat  dibuktikan  sesuai  hasil  karya  gambar  ekspresi peserta  didik  TK  B  3  Methodist  Berastagi  yang  telah mencapai kategori berkembang sesuai harapan (baik).

## KESIMPULAN DAN SARAN 1.Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  data, penulis  memperoleh  kesimpulan  yang  dapat  diambil dari  penelitian  mengenai  Tinjauan  Gambar  Ekspresi Objek Manusia Berdasarkan Teori Lowenfeld
Menggunakan  Krayon  Oleh  Anak  TK  B  Methodist Berastagi  sebagai  berikut:  Perkembangan  karya gambar  anak  TK  B  Methodist  Berastagi  dengan  teori Lowenfeld pada tahapan prabagan sangat baik dan ada beberapa  anak  yang  telah  mencapai  tahap  bagan disalah  satu  indikator.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  kemampuan  gambar  ekspresi  objek  manusia menggunakan  krayon  oleh  peserta  didik  TK  B  3 Methodist Berastagi telah mencapai kategori berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan  hasil  karya gambar  ekspresi.  Hasil  analisis  juga  menunjukkan bahwa  karakeristik  gambar  ekspresi  peserta  didik  TK B  3  Methodist  Berastagi  berdasarkan  teori Lowenfeld perkembangan  seni  rupa  anak  sudah  sangat  baik  dan telah  sesuai  dengan  tipe/tahap  prabagan  sejumlah  26 anak atau 100%.

## 2.Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dari  hasil  penelitian,  maka peneliti  memberikan  beberapa  saran  sebagai  berikut:
Hendaknya  guru  melakukan  apresiasi  berbagai  jenis dan  tipe  gambar  anakuntuk  menambah  wawasan  dan pengetahuan  tentang  karakteristik  gambar  anak. Penilaian  yang  dilakukan  terhadap  gambar  karya anak-anak semestinya disesuaikan dengan dunia anak. Pemberian  stimulasi  melalui  metode  bercerita, menunjukkan gambar-gambar, serta adanya pendekatan yang lebih intensif kepada setiap individu dapat  meningkatkan  imajinasi  anak  sehingga  objek yang digambar oleh anak lebih bervariasi. Guru dapat mengembangkan  gambar  sesuai  dengan  karakteristik atau  tipe  gambar  masing-masing  anak,  dengan memberikan  cerita-cerita,  gambar  dan  video  sebagai media visual yang dapat mempengaruhi perasaan anak dan menambah daya imajinasi anak.
Orang  tua  senantiasa  mendampingi  dan  memberikan dukungan  kepada  anak,  dengan  cara  memenuhi  apa yang dibutuhkan oleh anak dalam kegiatan menggambar  dan  kegiatan  keseni  rupaan  lainnya, sehingga  kebebasan  anak  dalam  mengekpresikan imajinasi  dalam  duani  seni  rupa  dapat  diungkapkan secara maksimal. Harapan peneliti hendaknya penelitian ini dilanjutkan dan dikembangkan sehingga dapat  memberikan  manfaat  yang  berarti  dalam  dunia pendidikan  khususnya  dalam  dunia  pendidikan  usia dini dan kesenirupaan anak usia dini.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriyanto, Very. (2004). Cara Mudah Menggambar Dengan Pensil . Jakarta : PT Kawan Pustaka Bagus Sulistyo, Erlangga. (2016). Panduan Menggambar Dan Mewarnai Dengan Krayon . Jakarta : Cikal Aksara Bahari, Nooryan. (2008). kritik seni : wacana, apresiasi dan kreasi . Yogyakarta : Pustaka Pelajar Dharsono. (2007). Kritik Seni . Bandung : Rekayasa Sains KBBI, (2014). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Penerbit Gita
Loita, Aini. (2017). Karakteristik Pola Gambar Anak Usia Dini. Early Childhood. Jurnal Pendidikan ,  01 , 01-14 Lowenfeld, Viktor. (1958). Creative And Mental Growth . America : The Macmiilan Company Mesra. (2014). Menggambar Bentuk 1 . Medan : Unimed Press Muhammad, As’adi. (2009). Panduan Praktis Menggambar Dan Mewarnai Untuk Anak Jogjakarta : Power Book (IHDINA) Panero, Julius dan Zelnik, Martin. (1979). Dimensi Manusia Dan Ruang Interior . Jakarta : ERLANGGA

## Gorga : Jurnal Seni Rupa
Rohman, Irfan Abdul. (2010). Panduan Menggambar Manusia Menggunakan Media Pensil 1 . Yogyakarta : Andi Offset Susanto, Mikke. (2018). Diksi Rupa . Yogyakarta : Dictiart Laboratory Sunaryo, Aryo. (2015). Anatomi Plastis . Yogyakarta : Ombak.