Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Materi Kelainan Otot  Manusia pada Peserta didik Kelas V Sekolah Dasar
Yanti Purwanti
SD N Laren 04 yantipretty840@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  application  of  innovative  learning  models  can  affect  student  learning  outcomes.  Based  on observations at SD N Laren 04, the conditions include: students tend to be passive in learning, the learning method used is still monotonous, only lectures, question and answer and have not involved  students  to make  discoveries  independently  or  in  groups.  This  study  aims  to improve science learning outcomes for muscle disorders in humans with the research subjects being all students  of  class  V  SD  N  Laren  04,  totaling  12  students.  This  research  is  a  classroom  action research conducted in two cycles. Each cycle in this study went through the stages of planning, implementation,  observation,  and  reflection.  Data  collection  techniques  used  are  observation and field notes. The results showed that the results of observations in the first cycle of 64% and in  the  second  cycle  increased  to  88%.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded that  the  application  of  the  Problem  Based  Learning  model  can  improve  science  learning outcomes for human muscle disorders in class V SD N Laren 04.
Keywords: problem based learning, science, human muscle disorders

## Abstrak
Penerapan model pembelajaran yang  inovatif  dapat mempengaruhi hasil  belajar peserta didik. Berdasarkan  observasi  di  SD  N  Laren  04  menunjukkan  kondisi  antara  lain  :  peserta  didik cenderung  pasif  dalam  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  masih  monoton hanya ceramah, Tanya jawab dan belum melibatkan peserta didik untuk melakukan penemuan secara  mandiri  ataupun  kelompok.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPA  materi  kelainan  otot  pada  manusia  dengan  subjek  penelitiannya  adalah  semua  peserta didik  kelas  V  SD  N  Laren  04  yang  berjumlah  12  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus.  Setiap  siklus  dalam penelitian  ini  melalui  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  catatan  lapangan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa hasil observasi pada siklus 1 sebesar 64 % dan pada siklus II mengalami kenaikan  menjadi  sebesar  88  %.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi kelainan otot manusia  pada kelas V SD N Laren 04.
Kata kunci: problem based learning, IPA, kelainan otot manusia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
IPA  adalah  mata  pelajaran  yang  mengkaji  fenomena-fenomena  alam.  IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap paling tepat untuk menanamkan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  pada  peserta  didik  melalui  proses pembelajaran. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sains merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang seluruh alam semesta beserta isinya dan termasuk semua peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  dalamnya,  baik  itu  berupa  fakta-fakta,  konsep- konsep  maupun  prinsip-prinsip  yang  semuanya  terorganisir  dan  sistematis  sehingga menjadi  suatu  proses  untuk  memproduksi  pengetahuan.  Pada  proses  belajar  IPA, peserta didik dituntut untuk dapat menemukan dan membangun pengetahuan secara mandiri sehingga pengetahuan yang peserta didik miliki lebih bermakna.
Namun  pada  kenyataannya  peserta  didik  belum  mampu  membangun pengetahuannya  secara  mandiri  yang  mengakibatkan  kurang  maksimalnya  hasil belajar IPA. Menurut Purwanto (2011:46) Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang terjadi  setelah  mengikuti  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan   dalam domain  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.   Dalam  domain  kognitif  diklasifikasikan menjadi  kemampuan  hapalan,  pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi.   Dalam  domain  afektif hasil belajar meliputi  level  penerimaan,  partisipasi, penilaian, organisasi, dan karakterisasi.  Sedang domain psikomotorik terdiri dari level persepsi,  kesiapan,  gerakan  terbimbing,  gerakan  terbiasa,  gerakan  kompleks  dan kreativititas.
Menurut  pendapat  Munandi  (dalam  Rusman,  2012:  124)  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar meliputi faktor internal dan faktor eksternal, yaitu: 1) Faktor Internal, yaitu a) Faktor fisiologis, kondisi kesehatan yang prima, tidak dalam keadaan lelah  dan  capek,  tidak  dalam  keadaan  cacat  jasmani,  dan  sebagainya  b)  Faktor psikologis,  meliputi  intelegensi  (IQ),  perhatian,  minat,  bakat,  motif,  motivasi,  kognitif, dan  daya  nalar  siswa.  2)  Faktor  Eksternal  yaitu:  a)  Faktor  lingkungan,  meliputi lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial  misalnya  suhu,  kelembaban,  dan  lainlain,  b) Faktor instrumental, yaitu berupa kurikulum, sarana, dan guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  hasil  belajar  IPA  materi  kelainan  otot  manusia pada  peserta  didik  kelas  V  SD  N  Laren  04  masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena peserta  didik  cenderung  pasif  dalam  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang digunakan  masih  monoton  hanya  ceramah,  Tanya  jawab  dan  belum  melibatkan peserta didik untuk melakukan penemuan secara mandiri ataupun kelompok.
Melihat  permasalahan  di  atas,  maka  dibutuhkan  adanya  perbaikan  dalam pembelajaran  IPA  agar  tujuan  pembelajaran  IPA  di  kelas  dapat  tercapai  secara maksimal.  Upaya  perbaikan  proses  pembelajaran  adalah  dengan  membangun suasana  belajar  yang  bermakna,  guru  perlu  menerapkan  model  pembelajaran  yang inovatif dan menyenangkan yang dapat memfasilitasi peserta didik untuk membangun pengetahuannya secara mandiri, mampu membantu peserta didik untuk aktif sehingga hasil belajar dapat meningkat.
Hal  tersebut  diatas  menandakan  bahwa  adanya  permasalahan  yang  perlu dicari  solusi  untuk  memecahkan  permasalahan tersebut. Mengingat  guru  mempunyai peranan  besar  dalam  proses  pembelajaran,  maka  guru  diharuskan  untuk  selalu proaktif  dan  responsif  terhadap  hal-hal  yang  terjadi  di  dalam  kelas  maupun  di lingkungan  peserta  didik.  Perlu  adanya  inovasi  terhadap  model  yang  digunakan  saat pembelajaran  untuk  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Salah satu model pembelajaran yang inovatif dan mengaktifkan peserta didik yaitu model Problem Based Learning (PBL) . Menurut Sani (2015: 127) Problem Based Learning  (PBL) merupakan  pembelajaran  yang  penyampaiannya  dilakukan  dengan cara menyajikan suatu permasalahan, mengujikan pertanyaan-pertanyaan, memfasilitasi  penyelidikan,  dan  membuka  dialog.  Pembelajaran  berbasis  masalah
atau Problem Based Learning (PBL) adalah pendekatan pembelajaran menggunakan masalah autentik sebagai sumber belajar sehingga peserta didik dilatih berpikir tingkat tinggi dan mengembangkan kepribadian melalui masalah dalam kehidupan sehari-hari (Uno dan Mohammad, 2015: 112).
Tujuan  model problem  based  learning adalah  meningkatkan  kemampuan intelektual  peserta  didik,  keterampilan  berpikir  dan  pemecahan  masalah,  sehingga peserta  didik  menjadi  pelajar  yang  mandiri.  Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat Sugiyono,  (2012: 156) model problem based learning dirancang dengan tujuan untuk meningkatkan  keterampilan  intelektual,  dan  investigative,  memahami  peran  orang dewasa dan membantu peserta didik untuk menjadi pelajar yang mandiri. Penerapan  model problem  based  learning pada  penelitian  ini  berfokus  pada  hasil belajar  IPA  materi  kelainan  otot  manusia  pada  kelas  V  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SD N Laren 04.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas  ,maka  penulis  mencoba melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang  berjudul  :  “Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Kelainan Otot  Manusia Pada Peserta didik Kelas V SD N Laren 04 “ .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penetitian  tindakan  kelas  (PTK).  Menurut  pendapat Suharsimi (2011:3) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja diumculkan dan terjadi dalam sebuah  kelas  secara  bersama.  Penelitian  tindakan  kelas  itu  sendiri  mengharuskan guru untuk selalu berusaha melakukan tindakan pembaharuan (inovasi) dalam proses belajar  mengajar.  Prosedur  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  berdasarkan  Kurt Lewin  (Arikunto,  2013:  131)  bahwa  terdiri  dari  empat  tahap,  yakni  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas V SD N Laren 04. Dengan jumlah peserta didik sebanyak 12 peserta didik yang terdiri dari 6 peserta didik laki-laki dan 6 peserta didik perempuan. Objek penelitian ini adalah  materi  IPA  kelainan  otot  pada  manusia.  Data  yang  digunakan  berupa  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  deskripsi  hasil  observasi  terhadap aktivitas peserta didik pada saat melaksanakan pembelajaran, selain itu data kualitatif berupa lembar observasi mengenai penerapan model Problem Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar IPA materi Kelainan otot manusia pada peserta didik kelas V SD N Laren 04. Data kuantatif berupa nilai hasil belajar peserta didik kelas V dengan rentang  nilai  0  sampai  100.  Nilai  tersebut  diperoleh  dari  hasil  tes  formatif  yang dikerjakan peserta didik pada setiap siklus. Nilai hasil belajar peserta didik selanjutnya dirata-rata  untuk  menemukan  rata-rata  keberhasilan  peserta  didik  secara  klasikal. Tehnik pengumpulan data dalam PTK ini dilaksanakan dengan observasi dan catatan lapangan.  Observasi  dilaksanakan  dengan  dua  cara  pretest  dan  post  tes.  Pretest dilaksanakan  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  mengerjakan  soal  IPA  materi kelainan otot manusia di awal. Post tes dilaksanakan dengan menggunakan lembar tes yang dilaksanakan dengan mengerjakan soal IPA materi kelainan otot manusia dengan menerapkan model Problem Based Learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak dua siklus untuk mengetahui bagaimana peningkatan hasil belajar IPA materi kelainan otot manusia pada peserta didik kelas V SD N Laren 04. Pada tiap siklusnya terdiri dari satu tindakan yang diwujudkan dalam satu kali pertemuan pembelajaran yang lamanya 2  x  35  menit.  Setiap  siklus  dalam  penelitian  ini  melalui  tahapan  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Pada  tahap  perencanaan  yang  meliputi menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  membuat  lembar  evaluasi  tes
tertulis,  menyiapkan  lembar  pengamatan,  guru  mengadakan  evaluasi,  guru menganalisis  hasil  evaluasi , guru  mengadakan  perbaikan  pada  peserta  didik  yang mendapat  nilai  kurang  dari  KKM  dengan  kembali  mengerjakan  soal  latihan.  Setelah perencanaan,  dilakukanlah  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang  meliputi kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir  pembelajaran,  serta  tindak  lanjut. Selanjutnya,  pengamatan  yaitu  analisis terhadap  hasil  belajar  yang  sudah  didapatkan untuk  kemudian  dilakukan  refleksi  yang  bertujuan  untuk  menilai  dan  mengamati  apa yang  telah  terjadi  selama  pembelajaran  berlangsung  untuk  kemudian  dilakukan perbaikan  terhadap  kekurangan-  kekurangan  yang  ditemukan  dalam  proses pembelajaran.
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  dua  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan  peserta didik selama pembelajaran. Siklus I melakukan pembelajaran IPA materi kelainan otot manusia dengan menggunakan metode pembelajaran yang masih monoton hanya ceramah, Tanya jawab dan belum melibatkan  peserta didik untuk melakukan penemuan secara mandiri ataupun kelompok.

## Tabel 1. Hasil Belajar IPA Peserta didik Kelas V SD N Laren 04 Siklus I
Siklus I Pretest Post Test PESERTA DIDIK TUNTAS PESERTA DIDIK BELUM TUNTAS PESERTA DIDIK TUNTAS PESERTA DIDIK BELUM TUNTAS JML % JML % JML % JML % PERTEMUAN 1 4 33,3 8 66,6 5 41,6 7 58,3 PERTEMUAN 2 5 41,6 7 58,3 8 66,6 4 33,3
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran ada peningkatan antara pre test dan post test pada pertemuan 1. Hasil belajar peserta didik  sudah  mengalami  peningkatan  pada  pertemuan  1.  Ketuntasan  klasikal  juga mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya  terdapat  4  peserta  didik  yang  sudah tuntas,  tetapi  pada  post  test  bertambah  menjadi  5  peserta  didik  yang  sudah  tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 70. Demikian juga pada pertemuan 2 jumlah peserta didik yang sudah tuntas KKM mengalami peningkatan. Pada pre test ada  5  peserta  didik  yang  baru tuntas, sudah meningkat  menjadi  8  peserta  didik  yang tuntas  setelah  melaksanakan  post  test.  Perbandingan  antara  hasil  post  test  pada pertemuan  1  dan  pertemuan  2  juga  terdapat  perbedaan.  Pada  pertemuan  1  peserta didik  yang  sudah  tuntas  hanya  ada  5  peserta  didik,  sedangkan  pada  pertemuan  2 sudah meningkat menjadi 8 peserta didik.
Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I,  maka  dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  alasan belum mencapai ketuntasan yang diharapkan. Siklus II membahas materi IPA tentang kelainan  otot  manusia  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based Learning . Berikut ini adalah hasil belajar IPA peserta didik kelas V SD N Laren 04 pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Belajar IPA Peserta didik kelas V SD N Laren 04 Siklus II
SIKLUS II PRETEST POST TEST PESERTA DIDIK TUNTAS PESERTA DIDIK BELUM TUNTAS PESERTA DIDIK TUNTAS PESERTA DIDIK BELUM TUNTAS JML % JML % JML % JML % PERTEMUAN 1 7 66,7 5 33,3 9 75 3 25 PERTEMUAN 2 9 75 3 25 10 83,3 2 16,7
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada  pertemuan  1.  Setiap  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya terdapat 7 peserta didik yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 9 peserta  didik  yang  sudah  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar 70.  Demikian  juga  pada  pertemuan  2  jumlah  peserta  didik  yang  sudah  tuntas  KKM mengalami  peningkatan.  Pada  pre  test  ada  9  peserta  didik  yang  baru  tuntas,  sudah meningkat  menjadi  10  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post  test. Perbandingan antara hasil post test pada pertemuan 1 dan pertemuan 2 juga terdapat perbedaan.  Pada  pertemuan  1  peserta  didik  yang  sudah  tuntas  hanya  ada  9  peserta didik,  sedangkan  pada  pertemuan  2  sudah  meningkat  menjadi  10  peserta  didik. Persentase  ketuntasan  klasikalnya  meningkat,  jika  pertemuan  1  hanya  75%  maka pada pertemuan 2 menjadi 83,3 %.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan  observasi  dari  setiap  siklus menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik terus meningkat mulai dari pre test dan post test pada siklus 1 sampai dengan siklus  II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  penerapan  model Problem  Based  Learning terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA materi kelainan otot manusia pada peserta didik kelas V SD N Laren 04 . Hal tersebut sesuai dengan pendapat Kusumawat, (2015: 7) bahwa “Penerapan model Problem Based Learning untuk meningkatkan proses dan hasil pembelajaran peserta didik  cukup  efektif,  terlihat  dari  kenaikan  persentase  keaktifan  peserta  didik  pada setiap siklusnya”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan penerapan  model Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA materi  kelainan  otot    manusia  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  N  Laren  04  siklus  II, ternyata  sudah  menunjukkan  hasil  yang  maksimal.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  lebih baik  dibandingkan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  siklus  I.  Hasil  yang diperoleh  semua  peserta  didik  menunjukkan  kemampuan  akhir  yang  lebih  baik dibandingkan  dengan  kemampuan  awal  sebelum  tindakan.  Berdasarkan  deskripsi pelaksanaan  tindakan,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan,  diperoleh  data  adanya peningkatan hasil belajar IPA materi kelainan otot manusia pada peserta didik kelas V dalam setiap siklus. Kemampuan pada pra siklus 41% menjadi 66% pada siklus I dan meningkat pada siklus II sebanyak 75% meningkat menjadi 83,3%.
Dari hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaran dan refleksi siklus II maka dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi kelainan otot manusia dapat diakhiri pada siklus II dengan hasil yang memuaskan.
Berdasarkan kesimpulan yang telah diambil melalui analisis data yang terkumpul, dirasa  perlu  menyampaikan  saran-saran  sebagai  berikut:  Bagi  peserta  didik, diharapkan  dapat  mengoptimalkan  penerapan  model Problem  Based  Learning sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  dan  memotivasi  peserta didik  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Bagi  guru,  dengan  penerapan model Problem Based Learning memberikan dampak positif pada hasil belajar peserta didik, guru diharapkan dapat meningkatkan profesionalisme yaitu dengan mengoptimalkan  penerapan  model Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  M.  T.  (2009). Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning .  Jakarta: Media Grup.
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Jayanti.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Gaya  Melalui  Model  Problem Based  Learning  (PBL)  pada  Siswa  Kelas  IV  MI  MA’ARIF  Tingkir  Lor  Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi
Kusumawat,  W.  (2015). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI  SDN Semboro 01 Kecamatan Semboro Kabupaten Jember . ©Pancaran, 4 (4), 1- 12.
Purwanto,  M  Ngalim.   (1997). Psikologi  Pendidikan .   Bandung:   PT  Remaja Rosdakarya
Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabetha. Sani,  R  (2015). Pembelajaran  Saintifik  Untuk  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Bandung: Alfabeta Suprihatiningrum,  J.(2013). Strategi  Pembelajaran:  Teori  dan  Aplikasi. Yogyakarta: Ar  Ruzz Media.
Uno,  HB  & Muhammad,  N. (2015). Belajar  Dengan  Pendekatan  Pailkem .  Jakarta:  PT Bumi Aksara