## Journal Deutsch als Fremdsprache in Indonesien
Tahun 2020; Volume 4 (1): 72-80 Website: http://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/ EISSN: 2548-1681

## Penggunaan AplikasiDW Learn German sebagaiPenunjangMatakuliah
B1-Prüfungsvorbereitung
The Use of DW Learn  German Application as Support for the Course B1-Prüfungsvorbereitung
Mochamad Rezkyansyah Universitas Negeri Malang mochamadrezkyansyah@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  the  use  of  the  application  DW  Learn  German  to  understand  the information  in  the  audio  in  the  subject  B1-Prüfungsvorbereitung  in  the  German  Literature Department,  State  University  of  Malang.  The  research  method  used  is  a  descriptive  method  with data  in  form  of  a  score  of  listening  ability  after  using  the  application.  Sources  of  research  data were  all  students  of  year  2018  at  offering  B  who  took  the  course  B1-Prüfungsvorbereitung.  The results  showed  that  students'  listening  skills  increased  after  using  the  DW  Learn  German application.  The  DW  Learn  German  application  as  a  support  for  the  course  B1- Prüfungsvorbereitung can help improving students' listening skills, especially in understanding the essence  of  long  texts.  The  texts  that  are  used  as  question  stimuli  in  the  DW  Learn  German application are long texts with a duration of 1.5 minutes, approximately 250 words per text, in the context of daily activities with various topics.

## Keywords: use, application DW Learn German, B1-Prüfungsvorbereitung

## Pendahuluan
Teknologi   internet  dan  smartphone  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  dan  telah  mengubah gaya  hidup  manusia.  Menurut  Priyatni  &  Wandi  (2017),   manusia  rata-rata  menggunakan smartphone  15,4  jam  per  minggu  dan  kurang  minat  terhadap  hal-hal  yang  bersifat  konvensional. Hal  itu  disebabkan  oleh  tersedianya  berbagai  macam  aplikasi  dan  fitur-fitur  yang  dapat memudahkan  pengguna  smartphone.  Pesatnya  perkembangan  teknologi  informatika  juga berpengaruh besar pada sistem pendidikan (Wijayati, 2016). Pengajar tidaklagimenjadi satu-satunya sumber  informasi,  melainkan  memiliki  kedudukan  yang  sama  dengan  sumber  informasi-informasi lainnya (Abdulhak & Darmawan, 2015). Keadaan ini memunculkan berbagai macam inovasi dalam sistem  pendidikan,  mulai  dari  e-book,  e-learning,  hingga  berbagai  macam  permainan  dan  aplikasi pada telepon genggam untuk menunjang proses belajar.
Menurut Musfiqon (2012),   media pembelajaran berbasis elektronik telah terbukti lebih efektif dan efisien serta bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik. Munadi (2013)juga menyatakan bahwa media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan dalam menyampaikan pesan dari sumber terencana, sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung secara efisien dan efektif. Senada  dengan  Munadi,  Duludu  (2017)menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan dalam proses pembelajaran. Materi pembelajaran lebih

## B1-Prüfungsvorbereitung
mudah  untuk  dipelajari  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  disebabkan  oleh  salah  satu  ciri media pembelajaran, yaitu mampu membangkitkan rangsangan pada indera siswa.
Menurut  Muhson  (2010),kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  berpengaruh  terhadap penggunaan alat-alat bantu mengajar di sekolah-sekolah dan lembaga-lembaga pendidikan lainnya. Hal  ini  memunculkan  banyak  inovasi  media  pembelajaran  yang  bertujuan  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan. Penelitian Eyler dan Giles (dalam Muhson, 2010)membuktikan bahwa keefektivan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  media  yang  digunakan  oleh  guru.  Menurut  penelitian tersebut,  pembelajaran  paling  efektif  merupakan  pembelajaran  yang  melibatkan  mediadan pengalaman-pengalaman  belajar  yang  bertujuan  sehingga  dapat  memudahkan  siswa  dalam menyerap pengetahuan dan keterampilan baru.
Salah  satu  contoh  perkembangan  media  pembelajaran  yang  dipengaruhi  oleh  perkembangan teknologi  adalah  pembelajaran  menggunakan  elektronik  atau  E-Learning.  E-learning  merupakan media  dan  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  elektronika.  Media pembelajaran  berbasis  elektronik  telah  terbukti  lebih  efektif  dan  efisien  serta  bisa  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  (Musfiqon,  2012).  Hal  tersebut  didukung  oleh  karateristik  media pembelajaran  elektronik  yang  lebih  sesuai  dengan  konteks  materi  yang  dipelajari.  Materi pembelajaran  yang  sesuai  dengankonteks  dapat  menstimulus  pembelajar  untuk  memahami  materi pembelajaran  (Johnson, 2002).  Konsep  dalam pembelajaran  ini  juga  disebut  sebagai pembelajaran realistis,  yaitu  pembelajaran  yang  menggunakan  media  yang  dekat  dengan  kehidupan  pembelajar (Shofan, 2007).
Salah  satu  aplikasi  yang  dapat  menjunjang  proses  belajar  ialah  aplikasi   DW  Learn  German.  DW Learn German merupakan sebuah aplikasi yang dikembangkan oleh Deutsche Welle|DW Akademie yang  telah  dirilis  pada  tanggal  28  September  2017.  Pada  aplikasi tersebut  terdapat  fitur-fitur  yang dapat  memudahkan  pembelajar  dalam  mempelajari  bahasa  Jerman,  seperti  Grammar  Overview yang  di  dalamnya  terdapat  latihan  berbagai  macam  gramatika,  fitur  Placement   Test  yang  dapat digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  level  pengguna  aplikasi  dalam  mempelajari  bahasa Jerman, serta fitur All Courses yang di dalamnya terdapat berbagai video yang disertai dengan soal yang harus dikerjakan. Di akhir soal akan muncul hasil skor dari soal yang telah dijawab berserta pembahasannya.
Jurusan  S1  Pendidikan  Bahasa  Jerman  pada  Universitas  Negeri  Malang,  merupakan  salah  satu jurusan  yang  salah  satu  matakuliahnya  dapat  memanfaatkan  aplikasi  DW  Learn  German  pada proses  belajar  mengajarnya.  Menurut  Katalog  Jurusan  Sastra  Jerman  (2017:41),   terdapat  sajian matakuliah B1 Prüfungsvorbereitungyang bertujuan untuk menjadikan mahasiswa mencapai standar kemampuan  bahasa  Jerman  tingkat  dasar  setaraf  B1  (sesuai  dengan  Gemeinsamer  Europäischer Referenzrahmen). Dalam pelaksanaannya, dari keempat aspek tersebut mahasiswa diwajibkan untuk dapat  memahami  informasi  dari  berbagai  jenis  teks  dengan  menggunakan  berbagai  strategi membaca, menguasai tata bahasa dan kosa kata, memahami informasi lisan yang didengar, memberi respon secara lisan, serta membuat karangan atau membalas surat. Pada setiap aspek yang diujikan, nilai  yang  diraih  mahasiswa  terbagi  menjadi  lima  kategori,  yaitu  100-90  masuk  dalam  kategori sangat  bagus  (sehr  gut),  89-80  masuk  dalam  kategori  bagus  (gut),  79-70  masuk  dalam  kategori cukup  (befriedigend),  dan  69-60  masuk  dalam  kategori  tercapai  (ausreichen)  ,  sedangkan  nilai  di bawah 59-0 dikategorikan tidak tercapai (nicht bestanden) (Ignatiadou-Schein, 2013).
Menyimak  merupakan  salah  satu  aspek  yang  penting  dalam  dunia  kebahasaan.  Menurut  Nieweler (dalam Seidl,  2009) ,  menyimak  merupakan  proses  mental  yang  aktif  yang  melibatkan  nada  dan bunyi.  Dalamhalini,   nada  dan  bunyi  yang  diterima  akan  dibagi  menjadi  kesatuan  yang  memiliki makna  tersendiri.  Pendengar  harus  selalu  berusaha  untuk  menyamakan  data  dan  informasi  dengan pengetahuan  yang  dimiliki  dan  mengonstruksi  makna  yang  ada  di  dalamnya. Hörner

## B1-Prüfungsvorbereitung
(2004)menyatakanbahwadas Hören ist ein Sinn, den wir jeden Tag ganz selbsverständlich benutzen, ohne  uns  dessen  wirklich  bewusst  sein,  yang  dapat  diartikan  bahwa  mendengar  adalah  kegiatan yang  selalu  kita  lakukan  setiap  harinya  tanpa  kita  sadari.   MenurutZahro  dan  Eliyanah  (2011), menyimakmerupakansuatu  proses  mengorganisirsemuahal  yang  didengardanmenetapkan  unit-unit verbal yang berkorespondensehinggadapatditangkapmaknanya.
Latihan  menyimak  sangat  penting  untuk  dilakukan  dan  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan keterampilan  berbicara.  Amon  (2002)  menjelaskan  es  kommt  ein  seriöses  Sprech-  und Stimmtraining  nicht  ohne  Gehörtraining  aus  yang  dapat  diartikan  sebagai  latihan  berbicara  yang serius  tidak  dapat  dilakukan  tanpa  adanya  latihan  mendengar.Latihan  mendengar  harus  dilatih secara  terus  menerus,  sehingga  telinga  akan  semakin  peka  terhadap  ujaran.  Amon  (2002) menerangkan  bahwa  wenn  Ihre  eigenen  Ohren  nicht  in  Übung  sind,  diese  Kontrollfunktion  zu übernehmen,  bleiben  sie  auf  das  Ohr  des  Specherziehers  angewissen  yang  dapat  diartikan   ketika telinga tidak terlatih, maka akan terus bergantung kepada guru.
Proses  mendengar  merupakan  sebuah  proses  yang  kompleks.  Proses  mendengar  dalam pembelajaran  bahasa  asing  berawal  dari  kemampuan  yang  paling  dasar,  yaitu  menyimak  dan kemudian kemampuan  memahami.  Terkaithaltersebut,   Nieweler (dalam Seidl, 2009) menjelaskan bahwa menyimak dalam bahasa asing disesuaikan dengan tingkatannya. Tingkatan tersebut berasal dari  kemampuan  mendengar  dan  kemudian  mencapai  kemampuan  memahami.  Oleh  karena  itu, tingkat  pertama  adalah  mendengarkan  untuk  membedakan  tanda  bahasa  karena  pengaruh  faktor bahasa  lainnya,  sedangkan  memahami  adalah  proses  untuk  menangkap  kesatuan  makna  bahasa dengan  memperhatikan  situasi  komunikasi  yang  bermacam-macam,  sesuai  dengan  informasi  yang ada dan keadaan jasmani rohani dari pendengar.Menyimak  bukanlah merupakan suatu proses satu arah  dan  bukan  merupakan  proses  penerimaan  bunyi.  Proses  menyimak  merupakan  proses  yang diawali dengan penerimaan gelombang bunyi oleh syaraf telinga yang kemudian akan  diterima dan dicerna oleh otak. Setelah itu, otak akan menguraikan informasi yang telah diterima. Latihan untuk keterampilan menyimak tersebut juga diperlukan dalam tes B1- Prüfungsvorbereitung.
Tes  mendengar  dalam  B1- Prüfungsvorbereitungmenyesuaikan  dengan  tingkatan  Gemeinsamer Europäischer  Referenzrahmen  für  Sprachen  (GER).  GER  merupakan  standar  berbahasa  di  Eropa yang  bertujuan  untuk  menjadi  tolak  ukur  pencapaian  dalam  kemampuanberbahasa.  Tingkat kemampuan  berbahasa  Jerman  menurut  GER  terbagi  menjadi  tiga,  yaitu  Elementare Sprachverwendung  (penggunaan  bahasa  dasar),  Selbständige  Sprachverwendung  (penggunaan bahasa  mandiri),  dan  Kompetente  Sprachverwendung  (penggunaan  bahasa  ahli).  Kemampuan berbahasa  B1  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  termasuk  dalam  kemampuan  berbahasa Selbständige  Sprachverwendung.  Pada  tingkat  kebahasaan  ini,  pembelajar  ditargetkan  untuk memahami  inti  dari  pembicaraan  yang  berhubungan  dengan  pekerjaan,  sekolah,  waktu  senggang, dan  sebagainya,  mampu  mengatasi  situasi  kebahasaan  dengan  tema  berlibur,  dapat dengan  mudah mengekspreksikan dan menghubungkan  tema dengan bidang minat, dapat mendeskripsikan mimpi, harapan,  dan  tujuan  serta  memberikan  penjelasan  pendek  mengenai  rencana  atau  pandangan mengenai hal tersebut ( www.europaeischer-referenzrahmen.de ).
Menurut Glaboniat  (2003) ,   tes  B1  dalam  GER  memiliki  tujuan  agar  peserta  dapat  memahami percakapan  sehari-hari  yang  dilafalkan  dengan  jelas,  meskipunterkadang  membutuhkan pengulangan  pada  ungkapan  tertentu  dan  meminta  bantuan  untuk  memformulasikan  kalimat. Peserta  dapat  mengikuti  percakapan  dengan  banyak  partner  berbicara  melalui  upaya  keras,  jika partner berbicara dengan tempo dan level kesukaran yang sesuai. Peserta mampu memahami situasi percakapan  yang  familier,  meskipun  ada  kesalahan  akan  tetapi  tidak  mengganggu  pemahaman secara  keseluruhan.  Lebih  detail Glaboniat  (2003) menjelaskan  bahwatujuan  menyimak  dalam  tes BI menurut GER adalah (a) peserta mampu memahami banyak teks dengan kosa kata yang beragam

## B1-Prüfungsvorbereitung
dalam  tema  kehidupan  sehari-hari,  (b)  peserta  dapat  memahami  inti  teks  yang  panjang,  ketika diucapkan  secara  jelas  dalam  bahasa  Jerman  standar  dan  jika  tema  terkait  bidang  pekerjaan, sekolah,  dan  waktu  luang,  dan  (c)  peserta  dapat  mengerti  pembicaraan  lisan  baik  informasi  inti maupun informasi rinci selama diucapkan secara jelas dan dengan logat yang familier.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  mengikuti  matakuliah  B1-Prüfungsverbereitung,  bahan ajar  yang  digunakan  dalam  matakuliah  B1-Prüfungsvorbereitungaspek  menyimak  sangat  terbatas. Bahan  ajar  yang  digunakan  adalah  buku  So  Geht s  Noch  Besser  yang  diterbitkan  oleh  Ernst  Klett Sprachen tahun 2017 serta soal latihan yang diberikan oleh dosen. Di dalam buku So Geht s Noch Besser  terdapat  berbagai  macam  soal  yang  berupa  lesen  (membaca),  schreiben  (menulis),  hören (menyimak),  dan  sprechen  (berbicara).  Akan  tetapi,  untuk  hören  (menyimak)  mahasiswa  tidak mempunyai CD Audio dari buku tersebut. Dosen sesekali mengirimkan file audio melalui jejaring sosial  edmodo.com  sebagai  tugas   namun  tidak  semua  file  audio  diberikan,  sehingga  mahasiswa tidak dapat mempelajari materi secara mandiri.
Berdasarkan  hasilwawancara  terhadap  mahasiswa  angkatan  2016  kelas  A,  kurangnya  materi tersebut  berpengaruh  terhadap  motivasi  mahasiswa  untuk  belajar  sendiri  di  rumah.  Mahasiswa menemuikesulitan untuk belajar secara mandiri di rumah disebabkan oleh minimnya bahan ajar dan hanya  mengandalkan  file  audio  yang  dikirimkan  oleh  dosen  sebagai  tugas.  Di  samping  itu,  jam perkuliahan  B1-Prüfungsvorbereitungterbatas  dan  harus  mencakup  semua  aspek  kebahasaan.  Hal ini  menjadikan  proses  belajar  mengajar,   khususnyauntuk  aspek  menyimak  tidak  dapat  dilakukan secara maksimal. Menurut pengalaman peneliti dalam mengikuti perkuliahan B1- Prüfungsvorbereitung,   matakuliah tersebut berlangsung selama   empat jam dalam tiap pertemuan. Dalam  setiap  pertemuan,   hanya  dua  aspek  yang  akan  dibahas,  misalnya  aspek  menyimak  dan menulis atau aspek berbicara dan membaca dan sebaliknya. Hal tersebut seringkali mengakibatkan pembahasan  menjadi  tegesa-gesa  dan  terpotong.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  solusi  yang  bisa membantu  mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri  di  rumah,  yang  di  dalamnya  berisikan  materi, soal, serta jawaban beserta pembahasan soal. Salah satu solusi yang dapat digunakan adalah dengan melakukan  penelitian  tentangpenggunaan  aplikasi  DW  Learn  German  sebagai  penunjang matakuliah  B1-Prüfungsvorbereitung.  Penelitian  ini  penting  karena  aplikasi  tersebut  dapat digunakan  sebagai  aplikasi  alternatif  untuk  mempermudah  mahasiswa  mendapatkan  bahan  ajar. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  diharapkan  mampu  meningkatkan  keterampilan  menyimak  bahasa Jerman mahasiswa Jurusan Sastra Jerman, Universitas Negeri Malang.

## Metode Penelitian
Peneliti  menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan  jenis  data  kualitiatif.  Proses  pengambilan  data dilakukan  sebanyak  tiga  siklus,  dengan  subjek  penelitian  mahasiswa  Jurusan  Sastra Jerman,Universitas  Negeri  Malang,  angkatan  2018,  kelas  B  yang  berjumlah  23  orang,  yang menempuh  matakuliah B1-Prüfungsvorbereitung. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pedoman  observasi,  angket,  dan  perangkat  tes.  Penelitiandilakukan  dengan cara daring, memanfaatkan aplikasi whatsapp untuk berkomunikasi dengan mahasiswa, aplikasiDW Learn German,  dan laman google form untuk pengumpulan angket.

## Hasil dan Pembahasan
Pengambilan data dilakukan sebanyak tiga siklus dengan subjek penelitian. Soal tes yang dikerjakan oleh mahasiswaadalah soal menyimak tingkat B1 dengan tema Zeitpunkte yang berisikan sub tema Zu  wenig  Zeit,  Keine  Zeit,  Pünklichkeit,  dan  Jetzt  oder  nie.  Sub  tema  yang  dikerjakan  pada pengambilan  data  pertama  adalah  zu  wenig  Zeit  yang  berisikan  10  jenis  tes  yang  terbagi  menjadi tujuh soal menyimak dan tiga soal gramatika. Mahasiswa hanya diberiinstruksi untukmengerjakan jenis soal menyimak,   yaitu soal nomor 1, 2, 3, 4, 7, 9 , dan 10   dengan perolehan skor maksimal

## B1-Prüfungsvorbereitung
72%  untuk  seluruh  soal  tes  yang  berhasil  dijawab  dengan  benar.  Waktu  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan semua soal adalah 5 menit. Soal no 1 dan 2 merupakan soal mendengar berupa video dengan  lama  audio  1  menit  30  detik.  Soal  nomor  3  memiliki  durasi  20  detik,  sedangkan  nomor  4 memiliki durasi audio selama 40 detik. Soal nomor 7 memiliki durasi 50 detik, nomor 9 memiliki durasi 55 detik,  dan no 10 memiliki durasi waktu 45 detik.
Hasil/nilai jawaban mahasiswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Nilai Pengambilan Data Pertama
Nilai hasil perolehan dalam aplikasi Jumlah Nilai Koresponden Keterangan 100 1 Sangat bagus 96 4 Sangat bagus 93 1 Sangat Bagus 85 3 Bagus 81 7 Bagus 78 3 Cukup 54 4 Gagal
Hasil  angket  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  tiga  aspek,  yaitu  materi,  kegunaan  aplikasi,  dan pendapat umum.  Hasilnya  menunjukkanbahwa semua  mahasiswa setuju denganpernyataan: materi yang  ada  dalam  aplikasi  dapat  membantu  mereka  untuk  berlatih  menyimak,  aplikasi  dapat digunakan sebagai alternaltif untuk mencari materi untuk pembelajaran menyimak, dan aplikasi ini memiliki tampilan yang menarik.
Pengambilan data kedua dilakukan terhadap subjek penelitian yang sama,  yaitu mahasiswa Jurusan Sastra  Jerman,   Universitas  Negeri  Malang,  angkatan  2018,  Offering  B.  Pengambilan  data   ini bertujuan  mengumpulkan  data  dan  pendapat  mahasiswa  yang  selanjutnya  akan  dibandingkan dengan  hasil  pengambilan  data  pertama.  Hasil  tes  mahasiswa  yang  kedua  ini  merupakan  hasil mengerjakan  soal  pada  aplikasi  DW  Learn  German  subtema  keine  Zeit.  Pada  subtema  ini, mahasiswa  mengerjakan  empat  soal  menyimak  dengan  total  point  26%,  jika  mahasiswa  berhasil mengerjakan semua soal dengan benar. Berikut ini merupakan tabel data hasil/nilai mahasiswa pada pengambilan data kedua.

## Tabel 2. Hasil Nilai Pengambilan Data Kedua
Nilai hasil perolehan dalam aplikasi Jumlah nilai Koresponden Keterangan 100 13 Sangat Bagus 88 3 Bagus 81 4 Bagus 69 2 Cukup 56 1 Gagal
Hasil pengambilan data pertama dan kedua kemudian dibandingkanuntuk melihat peningkatan yang terjadi.  Perbedaan  perolehan  hasil  tes  maksimal  pada  data  pertama  (72%)  dan  kedua  (26%) menyebabkan  peneliti  memilih  untuk menggunakan  data  perbandingan  nilai  yang  telah dikonversikan  kedalam  nilai   berupaangka  dengan   nilai  maksimal  100  untuk  mempermudah penafsiran perbandingan data.Selanjutnya disimpulkan bahwa terjadi perubahan rata-rata nilai pada pengambilan  data  keduasetelah  dibandingkan  dengandata  pertama.  Perubahan  yang  terjadi  adalah
peningkatan  sebanyak  10poin.Peningkatan  tersebuttermasuk  dalam  peningkatan  sedang,  yaitu memiliki N-score 0,5.
Hasil   angket  pada  pengambilan  data  kedua  menyebutkan  bahwa  semua  mahasiswa  setuju denganpernyataan-pernyataanyang  telahdisediakan.  Pernyataan-pernyataantersebutadalah:  (a) materi  yang  ada  dalam  aplikasi  dapat  membantu  mereka  untuk  berlatih  menyimak,  (b)  aplikasi dapat  digunakan  sebagai  alternaltif  untuk  mencari  materi  untuk  pembelajaran  menyimak,  dan  (3) aplikasi ini memiliki tampilan yang menarik.
Pengambilan data ketiga kembali diikuti oleh seluruh mahasiswa Jurusan Sastra Jerman Offering B, angkatan 2018 dengan jumlah 23 orang. Pengambilan data ini bertujuan mengumpulkan hasil data tes  serta  pendapat   mahasiswa  mengenai  aplikasi  DW  Learn  German  yang  kemudian  akan dibandingkan hasilnya dengan pengambilan data pertama dan kedua. Data hasil tes mahasiswa yang ketiga  ini  merupakan  hasil  tes  yang  diperoleh  mahasiswa  setelah  mengerjakan  soal  tes  dalam aplikasi  DW  Learn  Germandengansubtema  Pünktlichkeit.  Pada  subtema  ini,  mahasiswa mengerjakan empat soal dengan total poin 56%, jika mahasiswa berhasil mengerjakan semua soal dengan jawaban yang benar. Berikut ini merupakan data hasil/nilai pada pengambilan data ketiga.
Tabel 3. Hasil Nilai Pengambilan Data Ketiga Nilai Hasil Perolehan dalam aplikasi Jumlah nilai Mahasiswa Keterangan 100 20 Sangat Bagus 89 2 Bagus 79 1 Bagus
Hasil/nilai tersebut kemudian disandingkan dengan data hasil pengambilan data pertama dan kedua. Perbandingan tersebut disajikan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 4. Perbandingan Nilai Pengambilan Data
Keterangan Hasil siklus pertama Hasil siklus kedua Hasil siklus ketiga Sangat bagus 6 13 20 Bagus 10 7 2 Cukup 3 2 1 Gagal 4 1 3
Padatabledi  atas  tampakbahwa  nilai  rata-rata  kelas  mengalami  peningkatan  dari  pengambilan  data pertama,  kedua,  dan  ketiga.  Sebagaimanasudahdikemukakan,  nilai  rata-rata  kelas  mengalami peningkatan  sebanyak  10  poinpada  pengambilan  data  yang  kedua.  Pada  pengambilan  data  yang ketiga  terjadi  peningkatan  kembali  sebanyak  8  poin.  Peningkatan  tersebut  termasuk  dalam peningkatan yang tinggi,  yaitupeningkatandengan N-score 0,8.
Hasil   angket  pada  pengambilan  data  yang  ketiga  menunjukkan  bahwa  semua  mahasiswa  setuju denganpernyataan-pernyataan  yang  disajikandalamangket.  Pernyataan-pernyataantersebutadalah: (a) materi yang ada dalam aplikasi dapat membantu mereka berlatih menyimak, (b) aplikasi dapat digunakan sebagai alternaltif untuk mencari materi untuk pembelajaran menyimak, dan (3) aplikasi ini memiliki tampilan yang menarik.

## B1-Prüfungsvorbereitung
Temuan penelitian menunjukkan bahwa penggunaan aplikasi DW Learn Germansebagai penunjang matakuliah  B1-Prüfungsvorbereitungdapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  menyimak mahasiswa,  terutama  dalam  memahami  inti  dari  teks  panjang.  Ini  dapat  terjadi  karena  teks-teks yang  dijadikan  stimulus  soal  dalam  aplikasi  DW  Learn  Germanadalah  teks-teks  panjang  dengan durasi  1,5  menit,  kurang  lebih  250  kata  setiap  teks,  dalam  konteks  kegiatan  sehari-hari  dengan variasi  yang  beragam.  Ini  juga  dapat  diartikan  bahwa  soal-soal  tes  dalam  aplikasi  tersebut  sesuai dengan standar GER B1.  Pernyataan ini sejalan dengan kompetensi yang diukur dalam soal standar untuk GER B1, yaitu dapat memahami inti teks yang panjang dengan karakteristik tema keseharian, yaitu terkait bidang pekerjaan, sekolah, atau  waktu luang (Glaboniat, 2003).
Selain  membantu  mahasiswa  memahami  inti  dari  teks  panjang,  aplikasi  ini  juga  mampu meningkatkan kemampuan menyimak mahasiswa dalam   memahami teks secara terperinci. Setelah mahasiswamenyimaktekspanjangdengansaksama, mahasiswadimintamenjawabpertanyaan- pertanyaan  yang  tidakhanyamenanyakanmasalah-masalah  yang  umum,  misalnyatentangapatopik dan  inti  ceritatetapidetilpembahasan  yang  terdapatdalam  inti  cerita,  misalnyaperanmasing- masingtokoh  yang  adadalamcerita,  kegiatan  yang  dilakukan,  mengapadilakukan,  kalimat- kalimatesensial  yang  dinyatakan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Glaboniat  (2003)  yang menyatakan  bahwa  menyimak  dalam  standar  GER  B1  menargetkan  peserta  untuk  dapat  mengerti pembicaraan  lisan,  baik  informasi  inti  maupun  informasi  rinci  selama  diucapkan  secara  jelas  dan dengan logat yang familier.
Aplikasi  DW  Learn  German   juga  membantu  mahasiswa  dalam  meningkatkan  kemampuan menyimak untuk berlatih memahami kosakata baru. Inikarenamaterisimakan yang terdapatdalamaplikasi DW Learn Germanadalahtopik-topikkeseharian dankekinian, misalnyatentanginvestasi,  tentangkebiasaantepatwaktu,  tentangbudayamintamaafketikaterlambat. Teks yang panjangdengantopikkekinian dan keseharianmenambahkosakatabaru dan sekaligusmemudahkanmahasiswamengingatkosakatabarutersebut.  Pernyataan  ini  juga  sejalan dengan  pendapat  Glaboniat  (2003)  yang  menyatakan  bahwa  menyimak  menurut  standar  GER  B1 menargetkan  peserta  untuk  mampu  memahami  banyak  teks dengan  kosakata  yang beragam dalam tema kehidupan sehari-hari.
Aplikasi  DW  Learn  German  tidak  hanya  mempermudah  mahasiswa  untuk  mendapatkan  materi melainkan  juga  membantu  mahasiswa  untuk  mendapatkan  materi  menyimak  yang  beragam. Aplikasi  ini  berisi  berbagai  jenis  soal  menyimak  dengan  tema  beragam  yang  dapat  diakses  kapan sajasehingga  mempermudah  mahasiswa  untuk  berlatih  menyimak.  Hal  ini  telah  sesuai  dengan pernyataan Midun (dalam Asyhar, 2012) mengenai manfaat media pembelajaran, yaitu penggunaan media  pembelajaran  dapat  memperluas  sajian  materi  pembelajaran  yang  diberikan.  Selain  itu, mahasiswa bisa mendapatkan banyak pilihan yang sesuai dengan karateristik.
Teks  dan  soal  pada  aplikasi  DW  Learn  German  memberikan  banyak  kosakata  baru  yang  dapat digunakan dalam kehidupan atau percakapan sehari-hari. Video yang disajikan mampu memberikan visualisasi  nyata  kejadian  sehari-hari  yang  terjadi  dalam  kehidupan  masyarakat  Jerman  yang menjadikan DW Learn German sebagai aplikasi efektif yang mampu memberikan pengalaman yang berbeda dalam proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Midun (dalam Asyhar, 2012) yang menyatakan bahwa manfaat penggunaan media pembelajaran, yaitu memberikan pengalaman nyata  dan  beragam  bagi  perserta  didik,  baik  dalam  pendidikan,  masyarakat,  dan  lingkungan  kerja serta  menyajikan  sesuatu  yang  sulit  untuk  diadakan,  dikunjungi,  atau  dilihat  oleh  peserta  didik. Pernyataan tersebut juga sejalan dengan hasilpenelitian Eyler dan Giler (dalam Muhson, 2010) yang menyatakan bahwa pembelajaran yang efektif merupakan pembelajaran yang melibatkan media dan pengalaman-pengalaman belajar yang bertujuan memudahkan siswa dalam menyerap pengetahuan dan keterampilan baru.

## B1-Prüfungsvorbereitung
Skor hasil penilaian kemampuan menyimakinitidakdalam bentuk angka nominal tapiberbentukpersentase. Perolehan nilai dalambentukpersentase ini memang agak tidak lazim. Oleh sebab  itu,  untukmelihatkemampuanmahasiswa,  diperlukankonversi  ari persentase  ke  dalam  bentuk angka nominal.
Hasil konversi skor perolehan kemampuan menyimak menunjukkan bahwa pemakaian aplikasi DW Learn  German  dapat  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa.  Tampilannya  yang  menarik   mampu menumbuhkan  motivasi  belajar   dan  juga  didukung  oleh  kemudahan  dalam  penggunaan  aplikasi. Hal ini sesuai dengan pendapat Midun (dalam Asyhar, 2012) yang menyatakan bahwa penggunaan media  memiliki  manfaat  menjadikan  materi  yang  ditampilkan  lebih  menarik,  sehingga  dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  peserta  didik.  Mahasiswa  merasa  senang  saat  belajar menyimak  menggunakan  aplikasi  tersebut,  sehingga  minat  belajar  mereka  semakin  meningkat. Pernyataan  ini  sesuai  denganpendapatMuhson  (2010)  bahwa  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  memunculkan  banyak  inovasi  media  pembelajaran  yang  ditujukan  untuk  menumbuhkan minat belajar dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Peningkatan kemampuan menyimak mahasiswa ini juga karenaaplikasi DW Learn Germandapatdigunakansecara fleksibel. Aplikasi tersebut dapat digunakan di mana pun dan kapan pun,  selama  mahasiswa  mempunyai  jaringan  internet,  sehingga  aplikasi  ini  dapat  menjangkau mahasiswa di mana pun mereka berada tanpa ada batasan ruang. Hal ini sejalan dengan pernyataan Midun (dalam Asyhar, 2012)bahwa penggunaan media dapat meningkatkan efisiensi waktu karena dapat menjangkau peserta didik di tempat yang berbeda di dalam ruang lingkup yang tidak terbatas serta dapat memecahkan masalah pendidikan dalam lingkup makro dan mikro.
Temuan  tersebut  dapat  dipahami  karena  subjek  penelitian  ini  adalah  para  mahasiswa mileneal,generasi  Z  yang  melek  teknologi.  Generasi  Z  adalah  generasi  yang  lahir  setelah tahun1995,  lahir  dan  tumbuh  dalamlingkungan  yang  akrab  dengan  internet,  internet  telah  menjadi bagian dari gaya hidup mereka. Generasi Z memiliki gaya hidup berikut: (1) rata-rata penggunaan smartphone 15,4 per minggu, (2) menikmati acara televisi 13,2 jam per minggu, dan persentase itu meningkat  41%  setiap  12  bulan,  (3)  hal-hal  konvensional  kurang  menarik  untuk  generasi  ini,  (4) hidupnya  membutuhkan  intervensi  teknologi  dan  cara  penyampaian  baru  (Glum  dalam  Priyatni, 2017:1).
Berdasarkanuraian  di  atas,   aplikasiDW  Learn  German  sebagai  penunjang  matakuliah  B1 Prüfungsvorbereitung  cocok  untukdigunakansecara  daring.  Penggunaanaplikasiinimemberi tigakeuntungan.  Pertama,   aplikasi  ini  sangat  responsif  teknologi,  sehingga  disukai  oleh  generasi milenial.  Kedua,  fitur  teknologi  dalam  aplikasi  DW  Learn  German  ini  sangat  tepat  untuk mendukung  proses  pembelajaran,  bukan  sekedar  alat  penyampai  pembelajaran.  Ini  sejalan  dengan pendapat (Jonassen, 2003) yang menyatakan bahwa teknologi yang digunakan dalam pembelajaran adalah teknologi yang dapat menjadi mitra dan mendukung proses pembelajaran,   bukan teknologi yang  hanya  berfungsisebagai  alat  penyampaian  materi  pembelajaran.  Ketiga,  aplikasi  ini  menarik dan dapat digunakan untuk pembelajaran menyimak secara mandiri.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitiandan  pembahasannya  dapatdisimpulkanbahwa  kemampuan menyimakmahasiswameningkatdenganpemakaianaplikasi  DW  Learn  German.  AplikasiDW  Learn Germansebagaipenunjangmatakuliah B1-Prüfungsvorbereitung dapatmembantumeningkatkan kemampuanmenyimakmahasiswa,  terutamadalammemahami  inti  daritekspanjang,  memahami  teks secara rinci, dan memahami kosakata baru.Aplikasi DW Learn Germantidak hanya mempermudah mahasiswa  untuk  mendapatkan  materi,  melainkan  juga  membantu  mahasiswa  untuk  mendapatkan

## B1-Prüfungsvorbereitung
materi  menyimak  yang  beragam,  karena  aplikasi  ini   berisi  berbagai  jenis  soal  menyimak  dengan tema  beragam  yang  dapat  diakses  kapan  saja  sehingga  mempermudah  mahasiswa  untuk  berlatih menyimak.

## Daftar Rujukan
Abdulhak,  I.,  &  Darmawan,  D.  (2015).  Teknologi  pendidikan  (2nd  ed.).  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Amon,  I.  2002.  Die  Macht  der  Stimme:  Persönlichkeit  durch  Klang,  Volumen  und  Dynamik  (4. [Dr.]). Wien: Ueberreuter.
Asyhar,  R.  2012.  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran  (Vol.  2).  Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Azwar, S. 2015. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Creswell,  J.  W.  2014.  Research  design:  Qualitative,  quantitative,  and  mixed  methods  approaches (4th ed). Thousand Oaks, CA : SAGE Publications.
Glaboniat,  M.  (Ed.).  2003.  Profile  deutsch:  Gemeinsamer  europäischer  Referenzrahmen ; Lernzielbestimmungen,  Kannbeschreibungen,  kommunikative  Mittel,  Niveaus  A1,  A2,  B1,  B2 (Nachdr.). Berlin: Langenscheidt.
Hörner,  S.  2004.  Hören:  Etwas  Erstaunliches  und  Besonderes  Darstellung  einer musiktherapeutischen Unterrichtsstunde. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:101:1-201602045887
Ignatiadou-Schein, C. 2013. So geht s noch besser zum Goethe-/ÖSD-Zertifikat B1. Testbuch mit 3 Audios-CDs: ... (Überarbeite Ausgabe, 2. Auflage). Berlin: Ernst Klett Sprachen.
Jonassen,  D.  H.  (Ed.).  2003.  Learning  to  solve  problems  with  technology:  A  constructivist perspective (2nd ed). New Jersey: Merrill.
Muhson,  A.  2010.  Pengembangan  Media  PembelajaranBerbasis  TeknologiInformasi.  Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 8(2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Mukhtar. 2013. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta: Referensi.
Priyatni, E., & Wandi, B. 2017. Membaca sastra dengan ancangan literasi kritis (1st ed.). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Seidl, L. 2009. Hörverstehen in Theorie und Praxis. Muenchen: Grin-Verlag.
Wijayati,  P.  2016.  Pembelajaran  Berbasis  Kehidupan  Pada  Abad  ke  21.  Paradigma  Baru Pembelajaran Bahasa dan Sastra, 1, 249.
Zahro, A., & Eliyanah, E. 2011. Menyimak Beragam Wacana Lisan. Malang: Pustaka Kaiswaran.