DOI: 10.31943/jurnalrisalah.v8i3.307

## UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR FIQIH MELALUI METODE DISKUSI DI MI NURUL ULUM PROBOLINGGO

## Farida
Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo E-mail: fulfa5011@gmail.com

## Lailatul Izzah
Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo E-mail: l.izzah1797@gmail.com

## Ulil Hidayah
Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo E-mail: Permata_ulya@yahoo.co.id
Received Revised Accepted 4 July 2022 2 Agustus 2022 20 September 2022

## AN EFFORTS TO INCREASE INTEREST IN LEARNING Fiqh THROUGH DISCUSSION METHODS AT MI NURUL ULUM PROBOLINGGO

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  increase  students'  interest  in  learning  through  the implementation of a method of discussing fiqh subjects at MI Nurul Ulum Probolinggo. The mission of education is  to create a learning atmosphere so that students always learn well and  enthusiastically.  A  demikain  learning  atmosphere  will  create  positivity  in  learning  by achieving maximum learning outcomes. The research method used is class action research (PTK)  and  observation  using  observer  sheets.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be seen  that  student  learning  outcomes  can  increase  if  they  apply  the  discussion  learning model  from  cycle  I  to  cycle  II  which  is  seen  from  student  learning  outcomes,  in  cycle  I student  learning  outcomes  obtain  an  average  percentage  of  70%  which  is  an  unfinished grade,  but  in  cycle  II,  student  learning  performance  increases  with  an  average  win  rate  of 80% with  full marks.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  a  discussion-based learning model can improve the fiqh learning outcomes of grade 1 MI Nurul Ulum students. Keywords: learning interest, fiqh, and discussion methods.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui  penerpan  metode diskusi  mata  pelajaran  fiqih  di  MI  Nurul  Ulum  Probolinggo.  Misi  pendidikan  adalah menciptakan  suasana  belajar  agar  siswa  selalu  belajar  dengan  baikdan  antusias.  Suasana belajar yang demikain akan menciptakan kepositifan dalam belajar dengan mencapai hasil belajar yang maksimal. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK)  dan  observasi  menggunakan  lembaran  observer.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  apabila  menerapkan  model pembelajaran diskusi dari siklus I kesiklus II yang dilihat dari hasil belajar siswa, pada siklus I  hasil  belajar  siswa  memperoleh  rata-rata  persentase  70%    yang  merupakan  nilai  yang belum  selesai,  tetapi  pada  sikllus  II,  kinerja  belajar  siswa  meningkat  dengan  tingkat kemenangan    rata-rata  80%  dengan  nilai  penuh.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  diskusi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar fiqih siswa kelas 1 MI Nurul Ulum.
Kata kunci: minat belajar, fiqih,  dan metode diskusi.

## Pendahuluan
Zaman  semakin  maju  semakin  pula  menemukan  titik  terang  kemajuan  di dalam  era  pendidikan.  Bidang  pendidikan  menjadi  garda  terdepan  dalam  setiap kemajuan  dalam  sector  apapun  karena  dengan  pendidikan  orang  dapatmngenal, memahami,  memanfaatkan,  merubah  pola  pikir  apa  yang  dikehendaki  dan  dicita- citakan. Pendidikan saat ini belum mampu mencapai ideal memanusiakan manusia, sebaliknya  yang  benar  yaitu  menambah  derajat  manusia.  Keberadaan  yang  benar- benar menjadi hak untuk mengendalikan kehidupan, menghilang dan melarikan diri dengan arus yang menghantamnya 1 .
Ijudin mengemukakan bahwa pendidikan yang tidak terealisasi terkait engan situasi  social  historis  dan  dari  lingkungan  yang  mengelilinginya.  Misi  pendidikan adalah  menciptakan  suasana  belajar  agar  siswa  selalu  belajar  dengan  baikdan antusias. Suasana belajar yang demikain akan menciptakan kepositifan dalam belajar dengan mencapai hasil belajar yang maksimal 2 .
Guru  harus  diberi  kesempatan  untuk  memilih  metode  atau  strategi pembelajarn  agar  siswa  bosan  dengan  materi  yang  diberikan,  karena  pada  saat materi  disampaikan  siswa  tidak  memperhatikan,  yang  penting  dan  media  yang dipilih sangat membosan bagi siswa.
Menurut  Aziz  Pendidikan  adalah  proses  yang  memiliki  tujuan.  Meskipun tujuan tersebut bukan tujuan yang tertutup, itu harus diarahkan menuju kebebasan manusia dalam pendidikan 3 .
Sesuai  dengan  studi  pendahuluan  yang  penulis  lakukan  di  MI  Nurul  Ulum  tentang proses  belajar  mengajar  pada  guru  Pendidikan  Agama  Islam  terdapat  beberapa
1 Nur Khosiah, ‘Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Religius Peserta Didik Di Sekolah Dasar’, Al Ibtidiyah , 3.2 (2022), 84–96.
2 Arianti, ‘Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa’, DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12.2 (2019), 117–34 <https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181>.
3 Devy Habibi Muhammad, ‘Implementasi Pendidikan Humanisme Religiusitas Dalam Pendidikan Pendidikan Agama Islam Di Era Revolusi Industri 4.0’, Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 4.2 (2020), 122–31 <https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i2.581>.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
gejala-gejala  sebagai  berikut:  (1)  kurangnya  siswa  dalam  kemampuan  mngerjakan tugas;  (2)  Sebagian  siswa  tidak  mencapai  nilai  yang  ditentukan  di  KKM;  (3)  siswa tidak mampu dalam mejawab pertanyaan guru.
Dengan  beberapa  gejala  tersebut, timbul  masalah  yang  menjadi  pengahambat peningkatan hasil belajar siswa, karena hal ini terjadi seiring dengan berlangsungnya pembelajaran,  guru  menggunakan  metode  yang  kurang  tepat.  Guru  cenderung mengajar  dengan  metode  ceramah,  lathan  dan  tanya  jawab.  Metode  ini  cenderung pasif  dalam  pembelajaran,  karena  siswa  hanya  dapat  mendengarkan  apa  yang disampaikan  guru  meskipun  mereka  telah  mendapat  kesempatan  untuk mempertanyakan apa yang telah dijelaskan.
Dalam  penelitian  ini  kami  menggunakan  metode  penelitian  PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas),  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  tehnik  yaitu  melalui wawancara, observasi, dokumentasi dan tes 4 . Tehnik uji validitas data menggunakan bentuk  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  bentuk.  Analisis  data  menggunakan tehnik  komponen  interaktif  yang  terdiri  daro  3  komponen  yaitu  reduksi  data, penyajian data dan penrikan kesimpulan 5 .
Dalam pelajaran fiqih tentang materi mengenal dua kalimat syahadat dimana materi ini termasuk rukun islam yang pertama yaitu syahadat, dalam syahadat ada 2 macam  yaitu  syahadat  tauhid  dan  syahadat  rosul 6 ,  dimana  siswa  belum  begitu paham  dalam  metri  tersebut,  karena  banyaknya  yang  kurang  paham  dana  salah dalam mengartikan dan dalam menjelaskan makna dari syahadat tersebut. Sehingga kami  membuat  peneitian  materi  fiqih  tentang  syahadat  dengan  menggunakan metode  diskusi  untuk  merangsang  pikiran  siswa  dalam  mengungkapkan  dan merespon dalam pertayaan yang dilontarkan oleh temannya sehingga pelajaran yang belum  paham  siswa  dapat  paham  dengan  metode  diskusi  dan  bisa  menanamkan kepercayaan pada dirinya  dalam  menyampaikan pendapatnya. Dalam penelitian ini kita  memakai  penelitian  PTK  yang  akan  mempermudah  jalannya  metode  diskusi yang  akan  dilakukan  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  membuat  siswa percaya diri dalam mengemukakan pendapatnya.
Oleh  karena  itu  penelitian  mencoba  menerapkan  metode  diskusi  dalam penyampaian  materi  pelajaran,  karena  menggunakan  metode  diskusi  siswa  bisa saling tukar pendapat secara konstruktif dan mengajarkan anak untuk percaya didri dalam  menyampaikan  sebuah  pendapat  dan  kritikan  sehingga  tidak  hanya mendengarkan saja, melainkan bisa membuat siswa membiasakan bersikap toleran 7 . Rumusan  masalahnya  peneltian  ini  yaitu:  Apakah  dengan  penerapan  metode diskusi  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  mata  pelajaran  fiqih  di  MI  Nurul
4 Meutiana Meutiana, ‘Meningkatkan Prestasi Dan Motivasi Belajar Siswa Dengan Pengajaran Berbasis Inkuiri Pada Siswa Kelas VII.3 SMP Negeri 2 Peusangan Bireuen’, CIRCUIT: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 1.1 (2015), 20–28 <https://doi.org/10.22373/crc.v1i1.307>.
5 S Suriadi and M Mursidin, ‘Jurnal Al – Qiyam’, Qiyam, Jurnal Al , 1.2 (2020), 11–20.
6 Bambang Qamaruzzaman, ‘Ilusi Dan Dua Kalimat Syahadat Dalam Pemikiran Mahmud Muhammad Thaha’, Syifa Al-Qulub , 2016, 225–50 <https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/syifa-al-qulub/article/view/3160/pdf>.
7 Firosalia Kristin, ‘Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa Volume 2, Nomor 1, April 2016 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN’, Pendidikan Dasar Perkhasa , 2.April (2016).
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
Ulum  Probolinggo?  Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa melalui  penerpan  metode  diskusi  mata  pelajaran  fiqih  di  MI  Nurul  Ulum Probolinggo.

## Landasan Teori Hasil belajar
Belajar  adalah  seperangkat  yang  mengubah  sifat  stimulus  dari  lingkungan menjadi beberapa tahap pengelolaan informasi yang diperlukan untuk memperoleh kapasitas  yang  baru 8 .  Dalam  proses  belajar  selalu  bertahap  melalui  tanda  (signal), kemudin  melalui  rangsangan  reaksi  (stimulus  tanggapan),  belajar  berangkat (chinning), belajar lisan, belajar prinsip dan belajar memecahkan masalah. Kapasitas baik berupa sikap maupun pengetahuan merupakan wujud dari hasil tersebut. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar 9 .
Berhasil  atau  tidaknya  seseorang  dalam  belajar  disebabkan  oleh  faktor  yang berasal dari dalam diri individu dan faktor dari luar individu. Dalam hal ini dapat di nyatakan bahwa 70% hasil belajar disekolah dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi lingkungan 10 . Berikut terkait faktor yang dialami secara  eksternal 11 pada hasil belajar adalah:
1. Faktor  lingkungan.  Dimana  lingkungan  tersebut  merupakan  bagian  dari kehidupan  murid.  Lingkungan  yang  berinteraksi  dan  mempengaruhi  hasil belajar siswa dan dalam faktor tersebut masih terbagi menjadi 2 yaitu;
a. Lingkungan  alami.  Lingkungan  alami  ialah  lingkungan  tempat  murid berada  dan  juga  lingkungan  fisik.  Lingkungan  alami  antara  ain  adalah lingkungan bermain, lingkungan sekolah, dan lingungan tempat tinggal.
b. Lingkungan  social.  Lingkungan  sosia  adalah  lingkungan  interaksi  murid sebagai  makhluk  social  yang  hidup  bersama  atau  homo  socius.sebagai anggota  masyarakat,  siswa  tidak  bisa  melepaskan  diri  dari  ikatn  social. Sikap sosil berlaku sesuai dengan norma-norma social, susila, dan hukum. Contohnya disaat anak berada disekolah, ia menyapa guru dengan sedikit membungkukkan tubuh atau memberi salam.
2. Faktor  istrumen,  setiap  siswa  penyelenggara  pendidikn  memiliki  tujuaan instruksional  yang  hendak  dicapai.  Dalam  mencapai  tujuan  harus  memiliki perangkat kelengkapan atau instrument dalam berbagai bentuk dan jenis 12 .
Hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu
8 Berlian Iqbal, ‘BEGITU PENTINGKAH STRATEGI BELAJAR MENGAJAR BAGI GURU ? Ikbal Barlian’, VI.01 (2013), 241–46.
9 Bambang Warsita, ‘Teori Belajar Robert M. Gagne Dan Implikasinya Pada Pentingnya Pusat Sumber Belajar’, Jurnal Teknodik , XII.1 (2018), 064–078 <https://doi.org/10.32550/teknodik.v12i1.421>.
10 hlm. 84 Syaiful Bahri Djamarah., Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rieneka Cipta, 2006), ‘No Title’, Kajian Pustaka , 2011.
11 Sri Widayati, ‘Peranan Guru Dalam Pembelajaran Bahasa’, Edukasi Lingua Sastra , 17.1 (2019), 1–14 <https://doi.org/10.47637/elsa.v17i1.101>.
12 Adhi Setiyawan, ‘Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Reliabilitas Tes’, Jurnal An Nûr , VI.2 (2014), 341–54.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
a. Bakat belajar
b. Waktu yang tersedia
c. Waktu yang dibutuhkan siswa untuk menjelaskan pelajaran
d. Kualitas pengajaran
e. Kemampuan  individu  dari  ke  5  faktor  tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh faktor lingkungan.

## Metode Mengajar
Metode  adalah  suatu  konsep  pengetahuan  tentang  cara-cara  mengajar  yang yang  digunakan  oleh  guru  atau  instruktur.  Ahmadi  mengemukakan  pencapaian tujuan  belajar  mengajar  guru  harus  menguasai  tehnik  mengajar  atau  menyajikan bahan ajar yang akan dipraktekkan langsung terhadap siswanya dalam penyampian materi sehingga adalam proses belajar mengajar metodenya baim dan efektif dalam pencapian hasil belajarnya 13 .
Dalam  memberikan  penjelasan  guru  harus  benra  benar  menguasai  metoe yang  akan  digunakan  untuk  pelajaran  tersebut,  sehingga  siswa  mudah  memahami dan  tidak  merasa  bosan  jika  guru  menyajkan  metode  diskusi  bukan  yang  monoton terhadap metode ceramah. Metode yang digunakan saat ini adalah metode  diskusi dimana akan membimbing siswa untuk percaya diri dalam mengungkapkan sebuah endapat  dan  dapat  memberikan  saran  atau  sanggahan  terhadap  temannya.  Diskusi adalah  memberikan  alternative  jawaban  untuk  memecahkan  masalah  dalam perseolaan  kehidupan 14 .  Catatan  persolan  akan  dipecahkan  secara  mendalam. Diskusi  akan  terasa  jika  jika  masalah  yang  dipecahkan  dikuasi.  Djamarah mengemukakan  bahwa  dalam  diskusi  guru  menyuruh  anak  didik  untuk  memilih jawaban yang tepat dari banyak kemungkinan jawaban alternative 15 .
Metode  diskusi  dilakukan  pada  pembelajaran  tugas  kelompok  tau  kerja kelompok yang harus melibatkan beberapa siswa dalam memecahkan masalah atau tugass  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Kegiatan  diskusi  bisa  dilakuakan  dalam kelompok kecil (3-7 peserta), kelompok sedang (8-12 peserta), kelompok besar (13-40 peserta) 16 .  Didkusi  kelompok  dalam  kegiatan  ini  hanya  dilaukan  dengan  diskusi kelompok kecil dimana setiap kelompoknya hanya ada 3 peserta saja, supaya dalam kegiatan  diskusi  bisa  berjalan  dengan  lancae  dan  guru  bisa  memperhatikan kelompok satu dengan yang lainnya. Dalam kegiatan diskusi  ini dipimpin langsung oleh  gurunya  dan  mengarahkan  tugas  tugas  yang  harus  didiskusikan  oleh  tiap kelompoknya agar bisa mencapai target yang telah ditentukan.
13 Mawardi Ahmad, ‘Penerapan Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Murid Pada Pelajaran Fiqh Mawardi Ahmad’, Al Hikmah , 15.1 (2018).
14 Hadija, Charles Kapile, and Juraid, ‘Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kelas IV Pada Mata Pelajaran IPS Di SDN No 2 Tamarenja Kecamatan Sindeu Tobata’, Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4.8 (2018), 11–30.
15 Arianti. Peranan guru dalam Meningkatkan motivasi belajar siswa
16 Ahmad. Penerapan metode diskusi dalam meningkatkan hasil belajar murid pada pelajaran fiqh
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Farida, Lailatul Izzah, & Ulil Hidayah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
Keuntungan dalam pembelajaran melalui metode diskusi antara lain 17 .
1. Metode diskusi melibatkan semua murid secara langsug dalam proses belajar
2. Setiap  murid  dapat  menguji  tingkat  pengetahuan  dan  penguasaan  bhan pelajaran masing-masing.
3. Metode  diskusi  dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dan  engembangkan cara berfikir dan sikap ilmiah
4. Dengan  menngajukan  dan  mempertahankan  pendapat  dalam  dsikusi diharapkan  siswa  untuk  dapat  memperoleh  kepercayaan  akan  kemampuan diri sendiri
5. Metode diskusi dapat menunjang usaha pengembangan sikap social dan sikap demokratis
Metode diskusi tidak hanya memiliki kelebihan tetapi kekurangan antara lain 18 :
1. Tidak dapat dipakai pada kelompok yang besar
2. Peserta diskusi mendapat inforamsi terbatas
3. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka biacara
4. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal
Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan menghasilkan tujuan pembelajaran  yang  efektif,  maka  perlu  memperhatikan  langkah-langkah 19 ,  antara lain
a. Jelaskan masalah yang akan dibahas
b. Memotivasi peserta untuk memikirkan solusi
c. Menciptakan suasan kondusif
d. Mengontrol pembicaraan menuju masalah utama
e. Memperhatikan waktu yang telah ditentukan
f. Presenter harus bertindak dengan jelas dan tepat
Dalam  penelitian  ini  kami  menggunakan  metode  penelitian  PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas),  dalam  pengumpulan  data  menggunakan  tehnik  yaitu  melalui wawancara,  observasi,  dokumentasi  dan  tes 20 .  Tehnik  uji  validitas  data menggunakan  bentuk  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  bentuk.  Analisis  data menggunakan  tehnik  komponen  interaktif  yang  terdiri  daro  3  komponen  yaitu reduksi data, penyajian data dan penrikan kesimpulan 21 .
Dalam pelajaran fiqih tentang materi mengenal dua kalimat syahadat dimana materi ini termasuk rukun islam yang pertama yaitu syahadat, dalam syahadat ada 2
17 Netti Ermi, ‘Penggunaan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Perubahan Sosial Pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 4 Pekanbaru’, Sorot , 10.2 (2015), 155 <https://doi.org/10.31258/sorot.10.2.3212>. 18 Ermi. Penggunaan Metode Diskusi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Perubahan Sosial pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 4 Pekanbaru 19 Ulil Hidayah, Wahyuni Hosnawiyah, and Stai Muhammadiyah Probolinggo, ‘3. Ulil Hidayah, Wahyuni Hosnawiyah_KOMUNIKASI EFEKTIF KELUARGA UNTUK MENCEGAH PUTUS SEKOLAH PADA MASYARAKAT DESA KRAMATAGUNG KECAMATAN BANTARAN KABUPATEN PROBOLINGGO’, Journal of Islamic Education (JIE) , V.1 (2020), 35–51.
20 Meutiana Meutiana, ‘Meningkatkan Prestasi Dan Motivasi Belajar Siswa Dengan Pengajaran Berbasis Inkuiri Pada Siswa Kelas VII.3 SMP Negeri 2 Peusangan Bireuen’, CIRCUIT: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 1.1 (2015), 20–28 <https://doi.org/10.22373/crc.v1i1.307>.
21 S Suriadi and M Mursidin, ‘Jurnal Al – Qiyam’, Qiyam, Jurnal Al , 1.2 (2020), 11–20.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
macam  yaitu  syahadat  tauhid  dan  syahadat  rosul 22 ,  dimana  siswa  belum  begitu paham  dalam  metri  tersebut,  karena  banyaknya  yang  kurang  paham  dana  salah dalam mengartikan dan dalam menjelaskan makna dari syahadat tersebut. Sehingga kami  membuat  peneitian  materi  fiqih  tentang  syahadat  dengan  menggunakan metode  diskusi  untuk  merangsang  pikiran  siswa  dalam  mengungkapkan  dan merespon dalam pertayaan yang dilontarkan oleh temannya sehingga pelajaran yang belum  paham  siswa  dapat  paham  dengan  metode  diskusi  dan  bisa  menanamkan kepercayaan pada dirinya  dalam  menyampaikan pendapatnya. Dalam penelitian ini kita  memakai  penelitian  PTK  yang  akan  mempermudah  jalannya  metode  diskusi yang  akan  dilakukan  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  membuat  siswa percaya diri dalam mengemukakan pendapatnya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang bersifat kaloboratif sehingga  metode  yang  dipakai  akan  berjalan  dengan  lancer  dan  bisa  mencapaia tujuan  yang  telah  di  targetkan 23 .  Dalam  tindakan  penelitian  ini  menerapkan  dalam meningkatkan minat belajar pad pelajarn fiqih dengan tujuan supaya proses belajar mendapatkan kualitas yang lebih baik dari sebelumnya.
Lokasi  yang  dijadikan  objek  penelitian  kali  ini  yaitu  berada  di  sekolah  MI Nurul  Ulum  Probolinggo  kecamatan  leces  kabupaten  probolinggo.  Populasi  siswa yang ada di sekolahan tersebut berjumlah 60 siswa. Sedngkan 12 anak yang dijadikan sebagai  sampel  penelitian  dengan  rincian  8  perempuan  4  laki-laki.  Pengambilan sampel  tersebut  berdasarkan  penilaian  mengenai  kehadiran,  keaktifan,  sekaligus kemampuan  memahami  dalam  mempelajari  materi  2  kaliamt  syahadat  bagi  setiap kelompoknya.
Implementasi  dalam  kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  menerapkan  metode diskusi 24 .  Langkah-langkah  penerapan  metode  diskusi  dilakukan  sesuai  dengan uraian berikkut:
a. Guru menjelaskan tentang masalah yang akan dibahas
b. Guru memotivasi siswa untuk memikirkan solusi
c. Guru menciptakan suasana yang kondusif
d. Guru memberikan secara adil kepada peserta dalm mengemukakan pendapat, ide, atau gagasan
e. Guru mengontrol percakapan menuju masalah utama
f. Guru memperhatikan waktu yang diberikan
g. Siswa harus mempermainkan peran yang jelas dan tepat
h. Guru menyinpulkan berbagai pendapat
22 Bambang Qamaruzzaman, ‘Ilusi Dan Dua Kalimat Syahadat Dalam Pemikiran Mahmud Muhammad Thaha’, Syifa Al-Qulub , 2016, 225–50 <https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/syifa-al-qulub/article/view/3160/pdf>. 23 Qamaruzzaman. Ilusi dan Dua Kalimat Syahadat dalam Pemikiran Mahmud Muhammad Thaha
24 Eka Syafriyanto, ‘Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berwawasan Rekontruksional Sosial’, Ai-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 6.November (2015), 14 <https://media.neliti.com/media/publications/58107-ID-implementasi-pembelajaran- pendidikana-ga.pdf>.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Farida, Lailatul Izzah, & Ulil Hidayah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
Dalam  pengumpulan  data  penulis  menerapkan  beberapa  tehnik  yaitu melakukan  observasi,  memberikan  tes,  serta  dokumentasi 25 .  Setelah  data  yang dibutuhkan  terkumpul  lalu  penulis  menganalisis  data  dengan  cara  yang  digunakan dalam penelitian untuk mengelola, membahas, memaknai serta mereview fenomena berdasarkan  fakta  lpaangan.  Tehnik  analisis  data  yang  digunakan  melalui  data kualitatif serta kuantitatif berdasarkan hasil pemberian teks kepada siswa. Adapaun langkah-langkah yang dilakukan penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Tahap-tahap PTK
Pada  tahapan  penelitian  diatas  akan  dilaksanakan  dalam  Pra  siklus  dan  dua siklus yang diadakan selama kuranng lebih empat kali tatap muka.
Pra siklus
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Observasi
4. Refleksi
Siklus 1 (Cycle 1)
1. Planning (Perencanaan)
a. Merencanakan  pelaksanaan  penelitian  tindakan,  memilih  jilid  serta menetapkan siswa yang akan dijadikan sampel penelitian
b. Merencanakan  serta  menetapkan  waktu  penelitian,  sekaligus  menyusun materiyang akan di sampaikan sesuai metode yang akan digunakan
c. Menyiapkan kebutuhan yang akan digunakan saat penelitian 26
2. Acting (Pelaksanaan)
a. Membuka kegiatan
b. Proses kegiatan pembelajaran
c. Penyelesaian, kesimpulan, dan penutup
d. Pelaksanaan observasi
e. Refleksi berdasarkan hasil dari refleksi siklus yang telah dilaksanakan
25 Hasyim Hasanah, ‘TEKNIK-TEKNIK OBSERVASI (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-Ilmu Sosial)’, At-Taqaddum , 8.1 (2017), 21 <https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163>.
26 Slameto Slameto, ‘Implementasi Penelitian Tindakan Kelas’, Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5.3 (2015), 47
<https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i3.p47-58>.
Planning 1
2 Acting
3 Cycle I/II 4 Reflection
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….

## Siklus II
Adanya  siklus  II  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I,  jika  pada hasiil  proses  pembelajaran  di  siklus  I  masih  tampak  kurang  maksimal  atau  belum mencapai  target  tujuan  yang  ditentukan  maka  dilaksanakanlah  siklus  II  karena peningkatan  yang  dicover  pada  siklus  II.  Untuk  tahap-tahapnya  tidak  jauh  beda cengan siklus I.

## Hasil dan Pembahasan
Permulaan  dalam  melakukan  tindakan  pra  siklus,  hal  ini  peneliti menghimpun  data  pertama  yaitu  berupa  nama-nama  siswa  serta  nilai  tes berdasarkan  kemampuan  dalm  memahami  pelajaran  fiqih.  Pra  siklus  dilaksanakan menggunakan beberapa tahapan sebagai berikut:
a. Perencanaan Dalam tahap ini guru mengakaji metode yang akan diterapkan, tentu dengan kesiapan para siswa yang dilihat dari segi kemampuan dan pemahamannya
b. Tindakan
1. Guru menjelaskan metode yang akan digunakan
2. Guru melangsungkan praktek
3. Guru memberikan tes berupa pendapat yang diontarkan oleh siswa dalam memahami materi
4. Penutup Tabel 1 Hasil Belajar Siswa Tahap Pra Siklus No Nama Siswa Nilai Tuntas / Belum Tuntas 1 Aira Fatimatus Soleha 80 Tuntas 2 Siti farikha 80 Tuntas 3 Nadifatun faroha 60 Belum Tuntas 4 Fatimatus zahro 40 Belum Tuntas 5 Febyola ghania arifin 40 Belum Tuntas 6 Atmin lana milah 40 Belum Tuntas 7 Inneke alya kamalin 40 Belum Tuntas 8 Faziatur  rohmah 60 Belum Tuntas 9 M. dava syarifudin 40 Belum Tuntas 10 M. ahsan naufal 60 Belum Tuntas 11 Faris naufal rabbani 40 Belum Tuntas 12 M. Waqfirlana 60 Belum Tuntas Tabel 2 Prosentase Pra Siklus Kategori Jumlah siswa Prosentse Sangat Baik 0 0% Baik 2 17% Cukup 4 33% Kurang 6 50% Jumlah 12 100%
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….

## Silus I
Berdasarkan kegiatan analisis yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas paa  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  memakai  metode  diskusi,  bisa  ditemukan perbandingan  dari  nilai-nilai  hasil  belajar  siswa  serta  prosentasenya  pada  setiap siklus sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil belajar siswa pada Tahap Siklus I dengan Metode Dikusi
No Nama Siswa Nilai Tuntas / Belum Tuntas 1 Aira Fatimatus Soleha 80 Tuntas 2 Siti farikha 80 Tuntas 3 Nadifatun faroha 80 Tuntas 4 Fatimatus zahro 60 Belum Tuntas 5 Febyola ghania arfin 60 Belum Tuntas 6 Atmin lana milah 40 Belum Tuntas 7 Inneke alya kamalin 40 Belum Tuntas 8 Faizatur rohmah 60 Belum Tuntas 9 M. Dava syarifuddin 40 Belum Tuntas 10 M. ahsan naufal 60 Belum Tuntas 11 Faris naufal rabbani 60 Belum Tuntas 12 M. Waqfirlana 60 Belum Tuntas Table 4 Prosentase Siklus I Kategori Jumlah Siswa Prosentase Sangat Baik 0 0% Baik 3 25% Cukup 6 50% Kurang 3 25% Jumlah 12 100%
Dari  table  diatas  siswa  belum  menguasi  materi  pelajaran  fiqih  untuk  dipahami sehingga harus melakukan kegiatan siklus selanjutnya yang akan melakukan refleksi dengan  mengevaluasi  kegiatan  yang  ada  disiklus  I  dan  mencari  solusi  terhdap permasalahan yang di hadapi siswa.

## Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  dilaksakan  berdasarkan  hasil  dari  refleksi  siklus  I, apabila  dalam  hasil  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  masih  rendah.  Maka  silus  II akan  dilaksanakan  karena  pada  dasarnya  pelaksanaan  siklus  II  ini  untuk memperbaiki adanya kekurangan yang ada disiklus I. pelaksanaan siklus II diperoleh dari tes harian  dengan jumlah sebanyak 10 soal.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
Tabel 5Hasil prestasi belajar siswa pada Tahap Siklus II Penerapan Metode Diskusi No Nama Siswa Nilai Tuntas / Belum Tuntas 1 Aira Fatimatus Soleha 100 Tuntas 2 Siti farikha 100 Tuntas 3 Nadifatun faroha 100 Tuntas 4 Fatimatus zahro 75 Tuntas 5 Febyola ghania arfin 75 Tuntas 6 Atmin lana milah 70 Belum Tuntas 7 Inneke alya kamalin 70 Belum Tuntas 8 Faizatur rohmah 80 Tuntas 9 M. Dava syarifuddin 80 Tuntas 10 M. ahsan naufal 85 Tuntas 11 Faris naufal rabbani 75 Tuntas 12 M. Waqfirlana 80 Tuntas Tabel 6 Prosentase Siklus II Kategori Jumlah Siswa Prosentase Sangat Baik 3 25% Baik 4 33% Cukup 3 25% Kurang 2 17% Jumlah 12 100% Table 7 Perbandinngan Hasil Belajar Siswa Pada tahap Pra Siklus, Siklus I, Siklus II Penerapan Metode Diskusi No Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Aira Fatimatus Soleha 80 80 100 2 Siti farikha 80 80 100 3 Nadifatun faroha 60 80 100 4 Fatimatus zahro 40 60 75 5 Febyola ghania arfin 40 60 75 6 Atmin lana milah 40 40 70 7 Inneke alya kamalin 40 40 70 8 Faizatur rohmah 60 60 80 9 M. Dava syarifuddin 40 40 80 10 M. ahsan naufal 60 60 85 11 Faris naufal rabbani 40 60 75 12 M. Waqfirlana 60 60 80
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
Table 8 Prosentase Perbandingan Hasil Belaar Siswa Pada tahap Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Penerapan Metode Diskusi
Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Prosentase Jumlah Siswa Prosentase Jumlah Siswa Prosentase Baik Sekali 0 0% 0 0% 3 25% Baik 2 17% 3 25% 4 33% Cukup 4 33% 6 50% 3 25% Kurang 6 50% 3 25% 2 17% Jumlah 12 100% 12 100% 12 100%
Dengan  melakukan  bimbingan  belajar  secara  intensif  serta  melihat  dari perkembangan nilai yang ada maka siswa di MI Nurul Ulum Probolinggo Kecamatan Leces Kabupaten Probolinggomaka terjadi kesesuaian hasil yang diinginkan. Metode diskusi  ini  mampu  meningkatkan  perkembangan  siswa  dalam  memahami  materi dengan  cara  berdiskusi  oleh  temannya  dan  bisa  bisa  saling  bertukar  pendapat  atas apa yang dipahami dan lebih percaya diri dalam mengemukakan pendapatnya 27 .
Berdasarkan  observasi  penelitian  lapangan,  proses  penerapan  metode  diskusi yang  disampaikan  pada  siswa  siklus  I,  masih  ada  beberapa  kekurangan  seperti halnya  ditemukan  siswa  yang  sulit  dalam  memahami  materi  pelajaran  fiqh  yang dijelaskan  oleh  gurunya  dikarenakan  adanya  2  hal  yaitu;  kemungkinan  karena kurang fokusnya siswa dalam mencerna materi yng dijelaskan sehingga materi yang telah disampaikan sulit untuk dipahami. Kedua, mereka kesulitan mengaktualisasikan  metode  yang  baru  karena  siswa  sebelumnya  siswa  memakai metode  ceramah  akhirnya  pada  percobaan  metode  saat  ini  siswa  masih  agak canggung untuk menyesuiakannya, sehingga masih membutuhkan waktu, seiringnya belajar  mengajar  berjalan  siswa  sudah  mulai  bisa  memahami  dan  mencerna  mata pelajaran fiqih dengan lancer tanpa ada hambatan lainnya.
Hasil penelitian dari siklus I yang dilakukan dua kali pertemuan dan satu kali ulangan  harian.  Pada  silus  I  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  baik,  namun  masih ditemukan  beberapa  kelemahan.  Kelebihan  yang  peneliti  temukan  adalah  sebagian siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan  proses  metode  diskusi  sehingga  dalam perakteknya dalam kerja kelompok sudah mulai paham. Sedangkan kelemahan yang ditemukan  peneliti  adalah  masih  ada  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran  dan  ada  beberapa  siswa  yang  belum  berani    bertanya  kepada  guru tentang  hal-hal  yang  belum  dipahami.  Pada  sikllus  I  ini  terdapat  kelemahan  yang akan dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Pelaksanaan  pada  siklus  ke  II  hmpir  mirip  dengan  pelaksanaan  siklus sebelumnya  yakni  terdiri  dari  pertemuan  satu  dan  pertemuan  dua  juga  kegiatan mengaji dengan langkah-langkah metoe diskusi, pada siklus ke II ini merekan mulai mampu  menerpakn  metode  diskusi  yang  sebelumnya  pernah  diajarkan.  Missal
27 Ahmad. Penerapan metode diskusi dalam meningkatkan hasil belajar murid pada pelajaran fiqh
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
mereka  sudahberani  dalam  mengemukakan  pendapat  dan  berani  bertanya  pada gurunya  tentang  yang  belum  dimengerti,  mereka  bisa  menerapkan  metode  diskusi ini dengan lancer dan bisa meninfgkatkan minat belajar siswa dalam pelajaran fiqih. Dari  beberapa  uraian  tersebut,  peneliti  dapat  menyimpulkan  penerapan  metode diskusi  dalam  pelajaran  fiqih  berperan  sangat  besar  sehingga  minat  belajar  siswa dapat  meningkat  dan  hasil  belajar  siswa  cukup  memuaskan  dan  sudah  mencapai tujuan yang telah ditaergetkan.

## Simpulan
Berdasarkan data yang telah disajikan pada uraian diatas dapat diketahui nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  melalui  siklus  I  adalah    70%,  sedangkan  pada  siklus  II nilai  rat-rata  80%.  Hal  ini  di  peroleh  dari  pencapaian  ketuntasan  belajar  dimana rata-rata presentase hasil belajar siswa melalui siklus I adalah 55%, sedangkan pada siklus II presentase rata-ratanya adalah 85%. Hasil dari kegiatan penelitian ini dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran  fiqih  dimana  siswa  sulit  dalam memahami dan membedakan kalimat Syahadat Tauhid dan kalimat Syahadat Rasul sehingga  mengharuskan  menggunakan  metode  diskusi  dan  berhasil  meningkatkan hasil belajar siswa pada kemampuan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Mawardi,  ‘Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Murid Pada Pelajaran Fiqh Mawardi Ahmad’, Al Hikmah , 15.1 (2018)
Arianti,  ‘Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa’, DIDAKTIKA : Jurnal  Kependidikan ,  12.2  (2019),  117–34  <https://doi.org/10.30863/  didaktika. v12i2.181>
Ermi, Netti, ‘Penggunaan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Perubahan  Sosial  Pada  Siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  4  Pekanbaru’, Sorot ,  10.2 (2015), 155 <https://doi.org/10.31258/sorot.10.2.3212>
Hadija, Charles Kapile, and Juraid, ‘Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Kelas  IV  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SDN  No  2  Tamarenja Kecamatan Sindeu Tobata’, Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4.8 (2018), 11–30 Hasanah,  Hasyim,  ‘TEKNIK-TEKNIK  OBSERVASI  (Sebuah  Alternatif  Metode Pengumpulan  Data  Kualitatif  Ilmu-Ilmu  Sosial)’, At-Taqaddum ,  8.1  (2017),  21 <https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163>
Hidayah, Ulil, Wahyuni Hosnawiyah, and Stai Muhammadiyah Probolinggo, ‘3. Ulil Hidayah,  Wahyuni  Hosnawiyah_KOMUNIKASI  EFEKTIF  KELUARGA  UNTUK MENCEGAH PUTUS SEKOLAH PADA MASYARAKAT DESA KRAMATAGUNG KECAMATAN  BANTARAN  KABUPATEN  PROBOLINGGO’, Journal  of  Islamic Education (JIE) , V.1 (2020), 35–51
Iqbal,  Berlian,  ‘BEGITU  PENTINGKAH  STRATEGI  BELAJAR  MENGAJAR  BAGI GURU ? Ikbal Barlian’, VI.01 (2013), 241–46
Khosiah,  Nur,  ‘Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Menanamkan  Nilai- Nilai Religius Peserta Didik Di Sekolah Dasar’, Al Ibtidiyah , 3.2 (2022), 84–96 Kristin, Firosalia, ‘Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa Volume 2, Nomor 1, April 2016 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN’, Pendidikan Dasar Perkhasa , 2.April (2016)
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Fiqh….
Meutiana,  Meutiana,  ‘Meningkatkan  Prestasi  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan Pengajaran  Berbasis  Inkuiri  Pada  Siswa  Kelas  VII.3  SMP  Negeri  2  Peusangan Bireuen’, CIRCUIT:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik  Elektro ,  1.1  (2015),  20–28 <https://doi.org/10.22373/crc.v1i1.307>
Muhammad,  Devy  Habibi,  ‘Implementasi  Pendidikan  Humanisme  Religiusitas Dalam  Pendidikan  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0’, Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan ,  4.2  (2020),  122–31  <https://doi.org/10.33487/ edumaspul. v4i2.581>
Qamaruzzaman,  Bambang,  ‘Ilusi  Dan  Dua  Kalimat  Syahadat  Dalam  Pemikiran Mahmud  Muhammad  Thaha’, Syifa  Al-Qulub ,  2016,  225–50  <https://journal. uinsgd.ac.id/index.php/syifa-al-qulub/article/view/3160/pdf>
Setiyawan, Adhi, ‘Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Reliabilitas Tes’, Jurnal An Nûr , VI.2 (2014), 341–54
Slameto,  Slameto,  ‘Implementasi  Penelitian  Tindakan  Kelas’, Scholaria :  Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,  5.3  (2015),  47  <https://doi.org/10.24246/ j.scholaria.2015.v5.i3.p47-58>
Suriadi, S, and M Mursidin, ‘Jurnal Al – Qiyam’, Qiyam, Jurnal Al , 1.2 (2020), 11–20 Syafriyanto, Eka, ‘Implementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berwawasan Rekontruksional  Sosial’, Ai-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  6.November (2015),  14<https://media.neliti.com/media/publications/58107-ID-implementasi- pembelajaran-pendidikana-ga.pdf>
Syaiful  Bahri  Djamarah.,  Strategi  Belajar  Mengajar,  (Jakarta:  Rieneka  Cipta,  2006), hlm. 84, ‘No Title’, Kajian Pustaka , 2011
Warsita,  Bambang,  ‘Teori  Belajar  Robert  M.  Gagne  Dan  Implikasinya  Pada Pentingnya  Pusat  Sumber  Belajar’, Jurnal  Teknodik ,  XII.1  (2018),  064–078 <https://doi.org/10.32550/teknodik.v12i1.421>
Widayati,  Sri,  ‘Peranan  Guru  Dalam  Pembelajaran  Bahasa’, Edukasi  Lingua  Sastra , 17.1 (2019), 1–14 <https://doi.org/10.47637/elsa.v17i1.101>