## PELATIHAN PENGEMBANGAN ASESMEN AUTENTIK DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR
BERBASIS LESSON STUDY BAGI GURU-GURU SD DI KECAMATAN BULELENG
I Nyoman Jampel Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Tujuan  dari  pelaksanaan  P2M  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  (1)  merencanakan pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Dalam  hal  ini,  pembuatan  RPP,  LKS,  media pembelajaran,  dan  instrumen  evaluasi.  Dan  (2) melaksanakan  proses  penilaian  dalam  implementasi kurikulum 2013 sesuai dengan pasal 19 PP No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Permendiknas no 41 Tahun 2007 tentang standar proses pendidikan. Dengan demikian, bentuk kegiatan  pengabdian  yang  akan  dilakukan  berupa  pendampingan lesson  study di  sekolah.  Secara umum,  urutan  langkah-langkah  rinci lesson  study mulai  dari  tahap  merencanakan  ( plan ), melaksanakan  ( do ),  dan  merefleksi  ( see ).  Hasil  kegiatan  refleksi  pada  siklus  I  adalah  (1)  Dalam bekerja  dalam  kelompok,  terdapat  siswa  yang  tidak  bekerja.  Hal  ini  dikarenakan  guru  model  tidak memberikan  tugas  yang  jelas  kepada  masing-masing  siswa  dalam  satu  kelompok.  Tugas-tugas dalam kelompok sebagian besar dikerjakan oleh orang yang sama atau satu / dua orang saja. Solusi mungkin untuk pertemuan berikutnya setiap siswa diberikan tugas yang jelas kepada masing-masing kelompok.  Ini  dilakukan  sebelum  diskusi  kelompok  dimulai.  (2)  Secara  umum  pembelajaran  yang dilaksanakan guru model sudah sangat baik, akan tetapi masih ada beberapa kelemahan yang dapat menyebabkan  siswa  tidak  dapat  belajar  dengan  baik.  Siswa  tidak  ada  yang  mengacungkan  tangan untuk  bertanya,  apakah  karena  sudah  mengerti  atau  tidak  berani  karena  ada  observer.  (3)  Banyak siswa  tidak  dapat  bekerja  dalam  kelompok  dan  harus  menunggu  penjelasan  dari  guru.  Hal  ini dikarenakan di awal kegiatan guru model kurang memberikan petunjuk diskusi, petunjuk penggunaan alat,  dan  langkah-langkah  yang  jelas.  Dan  (4)  Secara  garis  besar,  ketercapaian  pembelajaran  pada siklus I sudah mencapai 85%. Adapun hasil kegiatan refleksi pada siklus II adalah (1) Secara umum pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  model  sudah  sangat  baik  dan  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan  sudah  tercapai.  (2)  Guru  model  sudah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  sangat kontekstual  sehingga  siswa  benar-benar  memahami  materi  yang  disajikan  dan  tentunya pembelajaran  ini  akan  sangat  bermakna  bagi  siswa  itu  sendiri.  (3)  Siswa  sangat  antusias  mengikuti pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru model.  Pembelajaran  sangat  kontekstual  dan  sangat  menantang.  (4)  Siswa  sangat  termotivasi mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  mengutamakan partisipasi aktif seluruh siswa untuk bekerja dan belajar dengan baik. (5) Semua siswa dapat belajar dengan  baik.  Ini  tentunya  berkat  kerja  keras  guru  model  untuk  mempersiapkan  pembelajaran  dan perhatian  guru  dapat  mencapai  seluruh  siswa.  Dan  (6)  Secara  garis  besar,  ketercapaian pembelajaran pada siklus II sudah mencapai 95%.
Kata Kunci : Asesmen Autetik, Lesson Study

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  (SDM) merupakan  salah  satu  komponen  yang sangat  penting  bagi  Indonesia  untuk memajukan dan mensejahterakan masyarakatnya. Sumber daya yang dituntut  adalah  manusia  indonesia  yang memiliki wawasan terhadap ilmu pengetahuan, teknologi, dan dapat mengembangkannya  dalam  kehidupan
sehari-hari.
Untuk
mewujudkannya,
diperlukan SDM yang berkualitas. Untuk  menghasilkan  SDM  yang berkualitas, dapat ditempuh melalui pendidikan  yang  berkualitas.  Pendidikan merupakan suatu  kegiatan rekayasa manusia  sehingga  manusia  ikut  terlibat dalam menentukan keberhasilan
pendidikan  demi  peningkatan  kualitas sumber daya
manusia.
Kualitas
pendidikan  yang  baik  dapat  menciptakan kehidupan yang cerdas, harmonis, mampu mengelola  potensi  yang  ada,  serta  dapat bersaing secara sehat, sehingga kesejahteraan  seluruh  manusia  dapat tercapai
Guru  merupakan  subjek-subjek yang  memegang  peranan  yang  sangat besar dalam menentukan kualitas pendidikan.  Kualitas  pendidikan  dapat tercipta  jika  guru  telah  melaksanakan tugasnya secara profesional. Daoed Yoesoef (1980) menyatakan bahwa seorang guru mempunyai tiga tugas pokok yaitu  tugas  profesional,  tugas  manusiawi, dan tugas kemasyarakatan ( civic mission) . Jika dikaitkan pembahasan tentang kebudayaan, maka tugas pertama berkaitan  dengan  logika  dan  estetika, tugas  kedua  dan  ketiga  berkaitan  dengan etika. Lebih lanjut, tugas-tugas profesional dari seorang guru, yaitu meneruskan atau transmisi ilmu pengetahuan, keterampilan, dan  nilai-nilai  lain  yang  sejenis  yang belum  diketahui  anak  dan  seharusnya diketahui  oleh  anak.  Ketika  tugas guru  itu harus dilaksanakan secara bersama-sama dalam  kesatuan  organis  harmonis  dan dinamis.
Selai  tugas-tugas  diatas,  pada pasal 60 UUGD dinyatakan bahwa “Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban: merencanakan, melaksanakan  proses  pembelajaran  serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran”.  Artinya,  guru  dikatakan profesioanl  jika  mampu  melaksanakan kewajiban berkenaan dengan pembelajaan  secara  baik.  Sesuai  dengan Peraturan  Pemerintah  (PP)  nomor  19 tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan,  pada  pasal  19  disebutkan bahwa “proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggaeakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreatif,  dan  kemandirian  sesuai bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik serta  psikologis  peserta  didik”.  Ini  berarti, guru  dituntut  mempunyai  kemampuan menyeleggarakan pembelajaran yang berkualitas  sebagaimana  dimaksudkan  di atas.
Selanjutnya,  menurut  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, “macam-macam kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh tenaga  guru  sebagai  tenaga  profesional antara  lain  :  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  profesional  dan  sosial  yang diperoleh  melalui  pendidikan  profesi”. Keempat  kopetensi  tersebut  terintregasi dalam kinerja guru. Kompetensi pedagogik  meliputi  pemahaman  guru terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan personal  yang  mencerminkan  keprbadian yang  mantap,  stabil,  dewasa,arif,dan berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik,  dan  berahlak  mulia.  Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara secara efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang tua/wali  peserta  didik,  dan  masyarakat sekitar. Kompetensi profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam,
yang mencakup penguasaan materi kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  dan substansi keilmuan yang menaungi materinya,  serta  penguasaan  terhadap struktur dan metodologi keilmuan. Keempat  kompetensi  tersebut  di  atas bersifat holistik dan integratif dalam kinerja guru.
Alasan  apa  urgensinya  pengabdian ini dilakukan adalah sudah mulai berlakunya  kurikulum  2013  di  tingkat  SD. Beberapa elemen perubahan pada kurikulum  2013  yaitu  perubahan  pada standar kompetensi lulusan, standar proses,  standar  isi  dan  standar  penilaian. Fokus  pengembangan  kurikulum  2013 adalah: menguranngi/mengintegrasikan mata pelajaran; mengurangi materi pelajaran; menambah jam belajar; penguatan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi dalam pembelajaran; penguatan  pengetahuan,  keterampilan dansikap secara holistik dalam pembelajaran;  penguatan  pembelajaran
siswa  waktif,  dari  siswa  diberi  tahu menjadi siswa mencari tahu dari berbagai sumber  belajar;  penguatan  penilaian proses  dan  hasil;  tanggap  terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat local, nasional dan global.
Selain itu fokus pembelajaran kurikulum 2013 adalah: penguatan pelaksanaan
kurikulum berbasis
kompetensi dalam pembelajaran;
penguatan  pengetahuan,  keterampilan dan sikap secara holistik dalam pembelajaran;  penguatan  pembelajaran siswa aktif, dari siswa diberi tahu menjadi siswa  menjadi  tahu  dari  berbagai  sumber belajar  dan  penguatan  penilaian  proses dan  hasil.  Kurikulum  2013  berupaya  agar adanya peningkatan efektifitas pembelajaran dan juga proses pembelajaran yang mendukung kreatifitas. Proses penilaian juga mendukung kreativitas  serta  membentuk  kemampuan pikir order tinggi sejak dini.
Mengacu pada berbagai tugas dan kewajiban  guru  di  atas,  maka  berbagai upaya  telah  dilakukan  oleh  pemerintah untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru. Upaya-upaya  tersebut  diantaranya:  1) meningkatkan  kualifikasi  dan  persyaratan jenjang pendidikan yang dituangkan dalam  pasal  I  UU  No  14  Tahun  2005,  2) melalui  program  sertifikasi  yang  tertuang dalam  pasal  I  UU  No  14  Tahun  2005,  3) melalui pendidikan dalam jabatan, misalnya  dalam  bentuk  pelatiham  dan penataran  bagi  guru-guru  melalui  proses kegiatan  guru  (PKG)  dan  kelompok  kerja guru  (KKG),  4)  melalui  peningkatan kesejahteraan  guru  melalui  tunjangan profesi,  tunjangan  fungsional,  dan  lain- lain,  dan  5)  melalui  pemberian reward (penghargaan)  bagi  guru-guru  berprestasi (Arum, 2007). Dengan langkah-langkah ini diharapkan  guru-guru  di  Indonesia  akan semakin profesional.
Untuk  meningkatkan  kompetensi guru,  salah  satu  langkah  inovatif  yang dapat  diterapkan  adalah lesson  study. “Lesson  study adalah  suatu  model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran
secara kolaboratif dan berkelanjutan
berlandaskan  prinsisp-prinsip  kolegalitas dan mutual  learning untuk  membangun learning community” ( Rusman,
2010:384). Apabila dicermati definisi
Lesson  study ,  maka  ditemukan  7  kata kunci yaitu pembinaan profesi, pengkajian pembelajaran,  kolaboratif,  berkelanjutan, kolegialitas, mutual learning , dan komunitas  belajar.  Ketujuh  kunci  tersebut bertujuan  untuk  melakukan  pembinaan profesi pendidik secara berkelanjutan agar terjadi peningkatan profesionalitas pendidik  terus  menerus  yang  tercermin dari peningkatan mutu pembelajaran.
Lesson  study merupakan  model pembinaan  profesi  guru,  yang  dalam pelaksanaannya  terdiri  dari  beberapa tahap yang harus dilakukan. Tiga tahapannya,  yaitu Plan (merencanakan), Do (melaksanakan),  dan See (merefleksi) yang  berkelanjutan  dan  tak  pernah berakhir  ( continous  improvement ).  Tahap perencanaan ( Plan ) bertujuan untuk merancang  pembelajaran  yang  dapat mendorong  peserta  didik  belajar  dalam suasana  menyenangkan,  sehingga  tujuan yang  diinginkan  dapat  dicapai  secara efektif melalui aktivitas belajar secara aktif dan  kreatif.  Perencanaan  yang  baik  tidak dilakukan sendirian tetapi dilakukan bersama.  Beberapa  orang  guru  dapat berkolaborasi  untuk  memperkaya  ide-ide. Perencanaan diawali dari analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran.  Selanjutnya,  guru  secara bersama-sama  mencari  solusi  terhadap permasalahan yang dihadapi yang dituangkan dalam rancangan pembelajaran  atau lesson  plan , teaching materials berupa media pembelajaran dan lembar  kerja  peserta  didik  serta  metoda evaluasi. Pertemuan-pertemuan yang sering  dilakukan  para  guru  dalam  rangka perencanaan pembelajaran menyebabkan terbentuknya  kolegalitas  antara  pendidik dengan  pendidik  lainnya,  sehingga  tidak ada  yang  merasa  lebih  tinggi  atau  lebih rendah.  Mereka  berbagi  pengalaman  dan saling  belajar  sehingga  melalui  kegiatan- kegiatan pertemuan dalam rangka Lesson study ini berbentuk mutual learning (saling belajar).
Berdasarkan  paparan  di  atas, kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat mengenai Lesson study dipandang sangat penting dilakukan untuk membantu menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi oleh para guru dalam usaha
meningkatkan  kompetisi  guru.  Dengan meningkatnya  kompetisi  guru,  diharapkan berdampak pada peningkatan dan pengembangan profesionalisme guru.

## Analisis Situasi
SDN  1  dan  SDN  2  Sukasada merupakan  SD  yang  menjadi  mitra pelaksanaan  P2M  yang  berbasis Lesson study .  Rata-rata  tiap  sekolah  jenjang pendidikan yang telah ditempuh para guru di  terdiri  atas  DII,  dan  S1  (berdasarkan data guru lapor bulan, 2013).
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa guru, terungkap bahwa: 1) dalam tahap perencanaan pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  di dalam kelas, guru jarang sekali mendapat pendampingan dari instansi terkait terutama  dalam  hal  ini,  pembuatan  RPP, LKS,  media  pembelajaran,  dan  instrumen evaluasi,  2)  guru-guru  kurang  mampu melaksanakan  proses  pembelajaran  yang inspiratif, inovatif, menantang, menyenangkan,  dan  memotivasi  peserta didik  sesuai  dengan  pasal  19  PP  No  19 tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  dan  Permendiknas  no  41 Tahun  2007  tentang  standar  proses pendidikan. Pembelajaran yang dilaksanakan  terbatas  pada  pembelajaran konvesional  melalui  metode  ceramah tanya  jawab,  3)  rendahnya  kemampuan guru-guru untuk menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran yang dilakukan.
Penilaian  yang  dilakukan  hanya  terbatas pada  hasil,  sedangkan  penilaian  untuk proses tidak dilaksanakan.  Selain itu guru jarang  sekali  melakukan  refleksi  terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

## METODE PELAKSANAAN
Permasalahan yang telah dirumuskan  di  atas  dapat  dipecahkan secara  strategis  dengan  meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru sekolah  dasar  untuk  membuat  dan mengimplementasikan  asesmen    autentik berbasis Lesson study . Dengan demikian, bentuk  kegiatan  pengabdian  yang  akan dilakukan  berupa  pendampingan lesson study di  sekolah.  Secara  umum,  urutan langkah-langkah  rinci lesson  study mulai dari tahap merencanakan ( plan ),
melaksanakan  ( do ),  dan  merefleksi  ( see ) adalah sebagai berikut:

## 1.  Tahap Perencanaan/ Persiapan
Pada  tahap  perencanaan  atau persiapan  dilakukan  pertemuan  awal dengan tim setelah sebelumnya dilakukan persiapan-persiapan.  Adapun  langkah- langkahnya:
a.  Guru  model  menyusun  silabus,
RPP,  LKM,  kuis,  dan  handout berdasarkan model asesmen autentik yang dipilih untuk pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus I dan II. b.  Guru Model mempresentasikan kompetensi yang ingin dicapai, RPP,
LKM, kuis, dan handout berdasarkan model asesmen autentik untuk pelaksanaan
pembelajaran  pada  siklus  I  dan  II, pembelajaran  dan  urutannya  yang dipilih di depan tim.
c.  Tim  memberikan  masukan  dan saran  terkait  dengan  kegiatan  yang akan dilaksanakan. Lembar observasi dikembangkan berdasarkan  aspek-aspek  penting paedagosis  berdasar  kompetensi yang  hendak  dicapai,  berkembang menurut  kebutuhan  dalam  siklus berdasarkan model asesmen autentik. d.  Guru  model  melakukan  perbaikan, membuat kesepakatan jumlah siklus, aktifitas pembelajaran mendasarkan  RPP  (pendahuluan, inti,  dan  penutup)  serta  komitmen waktunya bersama. Termasuk teknis untuk  melakukan  rekaman  proses sehingga seluruh aktifitas terdokumentasi  dan  menjadi  layak sebagai  sumber  pelengkap  bahan pembelajaran dalam kegiatan refleksi.

## 2.  Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  ini,  satu mahasiswa  dari  jurusan  PGSD  bertugas untuk melakukan
perekaman menggunakan kamera digital dan handycam.
Pengambilan gambar dilakukan  secara  menyeluruh  kemudian akan  dilakukan  editing  pada  beberapa kejadian yang dianggap penting.
Sementara  observer  berdiri  mengamati siswa  belajar.  Secara  umum  langkah kegiatan sebagai berikut:
a.  Guru  model  melaksanakan  proses pembelajaran mulai kegiatan
pendahuluan,  inti,  dan  penutup. (tim melakukan pengamatan sesuai waktu yang disepakati).
b.  Setelah  satu kali  pengamatan guru bersama  tim  serumpun  melakukan refleksi hasil pengamatan didukung hasil rekaman video utuh pembelajaran. c.  Guru model merencanakan kegiatan  berdasarkan  hasil  refleksi dimana  hal-hal  yang  dirasakan signifikan  dan  perlu  diperbaiki dilakukan perbaikan (dalam kegiatan  ini  difokuskan  kepada kemampuan guru untuk mengantarkan siswa pada kompetensi yang ditetapkan). d.  Guru  model  kembali  melakukan proses pembelajaran dan tim
melakukan  pengamatan  (sesuai jadwal yang disepakati).
e.  Guru  bersama  tim  melakukan refleksi kembali seperti pada langkah  b  sampai  d  sampai  2  kali proses ( 2 siklus).

## 3.  Tahap Refleksi
Pada akhir seluruh proses refleksi  keseluruhan  dilakukan untuk memetik  pelajaran  berharga  yang  bisa diperoleh.  Kegiatan  refleksi  dilakukan menyeluruh dengan:
a.  Guru model bersama tim
merefleksikan seluruh siklus pembelajaran.  dalam  session  ini akan dilakukan
pengkajian menyeluruh  terhadap  bukti-bukti yang sudah didoumentasikan. b.  Berbagai  masukan  baik  dari  tim serta hasil refleksi didokumentasikan  sebagai  bahan pembelajaran yang akan didiseminasikan ke sekolah SDN 1 dan  SDN  2  Sukasada    beserta seluruh rekaman proses.
c.  Penyusunan laporan secara lengkap  dan  menyusun  bahan untuk sharing pengalaman kepada guru lain di lingkungan SDN 1 dan
SDN 2 Sukasada yang melaksanakan lesson study .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Lesson study pada mata pelajaran IPA  di  kelas  V  SD  Lab  Undiksha dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Adapun jumlah  guru  yang  terlibat  sebanyak  4 orang, yang terdiri dari 1 guru model dan 3 observer.  Guru  model  kegiatan lesson study ini  bernama  Ketut  Yayuk  Anggreni, S.Pd.SD. Observer yang berasal dari SDN 1  dan  SDN  2  Sukasada  bernama  I  Made Arsana, S.Pd., Nyoman Suryasmini, S.Pd.,  dan  Wayan  Kurniasih,  S.Pd. Sedangkan  tim lesson  study PGSD  yang terlibat  yaitu  I  Wayan  Widiana,  S.Pd., M.Pd.,  Drs. I Nyoman Murda, M.Pd., Dra. Ni Nyoman Garminah, M.Pd., I Made Citra Wibawa,  S.Pd.,  M.Pd.,  dan  I  Gede Margunayasa, S.Pd., M.Pd.
Secara  rinci  hasil  pelaksanaan lesson study dipaparkan sebagai berikut.

## Pelaksanaan Siklus I
Siklus I kegiatan lesson study pada mata pelajaran IPA di kelas V SDN 1 dan SDN  2  Sukasada  dilaksanakan  pada tanggal  4  Oktober  2014.  Materi  yang dibahas  pada  siklus  ini  yaitu  tumbuhan hijau  dan  fotosintesis.  Secara  lebih  rinci pelaksanaan siklus I lesson study dijelaskan sebagai berikut.
a.  Tahap perencaan ( plan )
Tahap  perencanaan  ini  diawali dengan  melakukan  identifikasi  kebutuhan dan  masalah  yang  ada  dalam  proses pembelajaran.
Kebutuhan
dan permasalahan yang dapat dianalisis dalam pembelajaran, antara lain: karakteristik pokok bahasan, jadwal pelajaran,  kompetensi  dasar,  menyiasati kekurangan  fasilitas  dan  sarana  belajar, karakteristik  siswa  dan  suasana  kelas, metode/pendekatan pembelajaran, media, alat  peraga,  evaluasi  proses  dan  hasil belajar.
Setelah  itu,  guru  model  menyusun silabus, RPP, dan kuis. Setelah perangkat tersebut selesai, guru model juga berdisikusi  dengan  guru  lain  dan  kepala sekolah  di  sekolah  tersebut.  Ini  bertujuan untuk mencari masukan untuk memperbaiki perangkat pembelajaran
yang dibuat. Guru model juga mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Guru model juga mencoba terlebih dahulu kegiatan  yang  akan  dilakukan  sehingga akan  diketahui  secara  dini  kesulitan  atau hambatan  yang  mungkin  akan  terjadi ketika siswa melakukan kegiatan tersebut. b.  Tahap pelaksanaan ( do )
Pada  tahapan  ini  terdapat  dua kegiatan utama yaitu: (1) kegiatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru model yang disepakati atau  atas  permintaan  sendiri  untuk mempraktikkan  RPP  yang  telah  disusun bersama  Guru  memulai  pembelajaran dengan  mengucapkan  salam  kepada anak-anak.  Kemudian  guru  mengabsensi siswa.  Selanjutnya  guru  menanyakan apakah  siswa  sudah  membawa  alat  dan bahan  yang  ditugaskan  guru  minggu  lalu. Kemudian  guru  membimbing  siswa  ke materi yang akan dijelaskan yaitu mengenai tumbuhan hijau dan fotosintesis.
Guru
menyampaikan kompetensi  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai pada pertemuan kali ini.
Masuk  pada  kegiatan  inti,  guru memberikan  pertanyaan  kepada  siswa yaitu  coba  sebutkan  5  contoh  tumbuhan hijau  dan  mengapa  daun  tumbuhan berwarna  hijau.  Kemudian  guru  meminta siswa untuk duduk siswa untuk berkelompok.  Guru  memberikan  lembar tugas  atau  lembar  percobaan  yang  harus dikerjakan  oleh  siswa.  Siswa  melakukan percobaan  sesuai  tuntunan  yang  ada pada lembar percobaan. Dalam melakukan percobaan, guru selalu memantau dan selalu memberikan penjelasan  jika  ada  kelompok  yang bertanya. Di samping itu juga, guru selalu membantu  kelompok  untuk  melakukan percobaan. Selesai melakukan percobaan,  siswa  kemudian  menjawab seluruh  pertanyaan  yang  ada  pada lembaran  percobaan.  Tahap  selanjutnya adalah  siswa  menyampaikan  hasil  diskusi kelompoknya.  Siswa  secara  bergantian menyampaikan hasil diskusi dan kelompok  lain  yang  tidak  presentasi mendengarkannya.  Di  saat  ini  juga,  guru memberikan
penguatan-penguatan terhadap  konsep-konsep  yang  sangat penting, misalnya bahwa zat yang
diperlukan  dalam  fotosintesis  adalah  air dan  dibantu  oleh  siswa  matahari.  Dan hasil fotosintesis adalah karbohidrat.
Setelah  kegiatan  terebut  selasai, guru  membimbing  siswa  untuk  membuat simpulan  dari  pembelajaran  yang  sudah dilaksanakan.  Kemudian,  guru  meminta siswa untuk duduk kembali seperti semula dan tidak berkelompok. Guru memberikan kuis atau evaluasi yang dikerjakan secara individu  masing-masing  siswa.  Setelah selesai  itu,  guru  membahas  jawaban  soal evaluasi  tersebut.  Tahap  terakhir  adalah guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa dan  sebagai  penutup  guru  mengucapkan salam.  Tidak  lupa  juga  guru  memberikan tugas  kepada  siswa  untuk  dibawa  pada pertemuan selanjutnya.
c.  Tahap refleksi ( see )
Tahap refleksi dilaksanakan setelah kegiatan
pelaksanaan pembelajaran  oleh  guru  model.  Tahap refleksi  pada  siklus  I  dihadiri  oleh  guru model,  observer  dari  SD,  dan  tim  lesson study dari PGSD Undiksha. Tahap refleksi ini dibuka oleh moderator dari Tim Lesson Study PGSD Undiksha, kemudian dilanjutkan  oleh  penyampaian  refleksi sendiri  oleh  guru  model  dan  dilanjutkan oleh  observer.  Adapun  hasil  kegiatan refleksi pada siklus I adalah
1.  Dalam  bekerja  dalam  kelompok, terdapat  siswa  yang  tidak  bekerja. Hal ini dikarenakan guru model tidak memberikan tugas yang jelas kepada masing-masing siswa dalam satu  kelompok.  Tugas-tugas  dalam kelompok sebagian besar dikerjakan oleh  orang  yang  sama  atau  satu  / dua  orang  saja.  Solusi  mungkin untuk  pertemuan  berikutnya  setiap siswa  diberikan  tugas  yang  jelas kepada  masing-masing  kelompok. Ini dilakukan sebelum diskusi kelompok dimulai.
2.  Secara  umum  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru  model  sudah sangat  baik,  akan  tetapi  masih  ada beberapa  kelemahan  yang  dapat menyebabkan  siswa  tidak  dapat belajar dengan baik. Siswa tidak ada yang  mengacungkan  tangan  untuk bertanya,  apakah  karena  sudah mengerti  atau  tidak  berani  karena ada observer.
3.  Banyak  siswa  tidak  dapat  bekerja dalam kelompok dan harus menunggu penjelasan dari guru. Hal ini  dikarenakan  di  awal  kegiatan guru  model  kurang  memberikan petunjuk
diskusi, petunjuk penggunaan  alat,  dan  langkah- langkah yang jelas.
4.  Secara  garis  besar,  ketercapaian pembelajaran  pada  siklus  I  sudah mencapai 85%.

## Pelaksanaan Siklus II
Siklus  II  kegiatan lesson  study pada mata pelajaran IPA di kelas V SDN 1 dan  SDN  2  Sukasada  dilaksanakan  pada tanggal  11  Oktober  2014.  Materi  yang dibahas  pada  siklus  ini  yaitu  tempat menyimpan  cadangan  makanan.  Secara lebih  rinci  pelaksanaan  siklus  II lesson study dijelaskan sebagai berikut.
a.  Tahap perencaan ( plan )
Pada  tahap  perencanaan  atau persiapan siklus II, guru model menyusun silabus, RPP, dan kuis. Setelah perangkat tersebut selesai, guru model juga berdisikusi  dengan  guru  lain  dan  kepala sekolah  di  sekolah  tersebut.  Ini  bertujuan untuk mencari masukan untuk memperbaiki perangkat pembelajaran yang dibuat. Guru model juga mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Guru model juga mencoba terlebih dahulu kegiatan  yang  akan  dilakukan  sehingga akan  diketahui  secara  dini  kesulitan  atau hambatan  yang  mungkin  akan  terjadi ketika siswa melakukan kegiatan tersebut.
b.  Tahap pelaksanaan ( do ) Guru memulai pembelajaran dengan  mengucapkan  salam  kepada anak-anak.  Kemudian  guru  mengabsensi siswa.  Selanjutnya  guru  menanyakan apakah  siswa  sudah  membawa  alat  dan bahan  yang  ditugaskan  guru  minggu  lalu. Kemudian  guru  membimbing  siswa  ke materi yang akan dijelaskan yaitu mengenai  tempat  menyimpan  cadangan makanan pada tumbuhan. Guru menyampaikan  kompetensi  dan  tujuan yang ingin dicapai pada pertemuan kali ini.
Masuk  pada  kegiatan  inti,  guru memberikan  pertanyaan  kepada  siswa
yaitu  coba  sebutkan  5  contoh  tumbuhan menyimpan  cadangan  makanan  pada buah  dan  dimana  saja  tumbuhan  dapat menyimpan cadangan makanannya. Kemudian  guru  meminta  siswa  untuk duduk  siswa  untuk  berkelompok.  Guru memberikan  lembar  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  siswa.  Siswa  melakukan diskusi  sesuai  tuntunan  yang  ada  pada lembar  percobaan.  Dalam  melakukan percobaan,  guru  selalu  memantau  dan selalu  memberikan  penjelasan  jika  ada kelompok  yang  bertanya.  Di  samping  itu juga,  guru  selalu  membantu  kelompok untuk  melakukan  percobaan.  Selesai melakukan  percobaan,  siswa  kemudian menjawab  seluruh  pertanyaan  yang  ada pada lembaran percobaan. Tahap selanjutnya  adalah  siswa  menyampaikan hasil  diskusi  kelompoknya.  Siswa  secara bergantian  menyampaikan  hasil  diskusi dan  kelompok  lain  yang  tidak  presentasi mendengarkannya.  Di  saat  ini  juga,  guru memberikan penguatan-penguatan terhadap  konsep-konsep  yang  sangat penting.
Setelah  kegiatan  terebut  selasai, guru  membimbing  siswa  untuk  membuat simpulan  dari  pembelajaran  yang  sudah dilaksanakan.  Kemudian,  guru  meminta siswa untuk duduk kembali seperti semula dan tidak berkelompok. Guru memberikan kuis atau evaluasi yang dikerjakan secara individu  masing-masing  siswa.  Setelah selesai  itu,  guru  membahas  jawaban  soal evaluasi  tersebut.  Tahap  terakhir  adalah guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa dan  sebagai  penutup  guru  mengucapkan salam.  Tidak  lupa  juga  guru  memberikan tugas  kepada  siswa  untuk  dibawa  pada pertemuan selanjutnya.
c.  Tahap refleksi ( see )
Tahap refleksi dilaksanakan setelah kegiatan pelaksanaan
pembelajaran  oleh  guru  model.  Tahap refleksi  pada  siklus  I  dihadiri  oleh  guru model,  observer  dari  SD,  dan  tim lesson study dari PGSD Undiksha. Tahap refleksi ini dibuka oleh moderator dari Tim Lesson Study PGSD Undiksha, kemudian dilanjutkan  oleh  penyampaian  refleksi sendiri  oleh  guru  model  dan  dilanjutkan oleh  observer.  Adapun  hasil  kegiatan refleksi pada siklus I adalah
1.  Secara  umum  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru  model  sudah sangat baik dan tujuan pembelajaran yang diharapkan sudah tercapai.
2.  Guru  model  sudah  melaksanakan pembelajaran dengan
sangat kontekstual  sehingga  siswa  benar- benar memahami materi yang disajikan dan tentunya pembelajaran ini  akan  sangat  bermakna  bagi siswa itu sendiri.
3.  Siswa  sangat  antusias  mengikuti pembelajaran  yang  dilaksanakan. Hal  ini  tidak  terlepas  dari  persiapan yang  dilakukan  oleh  guru  model. Pembelajaran  sangat  kontekstual dan sangat menantang.
4.  Siswa  sangat  termotivasi  mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan pembelajaran  yang  dilaksanakan mengutamakan partisipasi aktif seluruh  siswa  untuk  bekerja  dan belajar dengan baik.
5.  Semua  siswa  dapat  belajar  dengan baik.  Ini  tentunya  berkat  kerja keras guru  model  untuk  mempersiapkan pembelajaran  dan  perhatian  guru dapat mencapai seluruh siswa.
6.  Secara  garis  besar,  ketercapaian pembelajaran  pada  siklus  II  sudah mencapai 95%.

## Pembahasan
” Lesson  study adalah  suatu model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara
kolaboratif dan
berkelanjutan berlandaskan  prinsip-prinsip  kolegalitas dan mutual  learning untuk  membangun learning community” (Rusman, 2010:384). Apabila  dicermati  definisi Lesson  Study maka  ditemukan  7  kata  kunci  yaitu pembinaan profesi, pengkajian pembelajaran,  kolaboratif,  berkelanjutan, kolegialitas, mutual learning, dan komunitas belajar. Lesson Study bertujuan untuk melakukan pembinaan profesi pendidik secara berkelanjutan agar terjadi peningkatan profesionalitas pendidik terus menerus  yang  tercermin  dari  peningkatan mutu  pembelajaran.  Styler  dan  Hiebert (dalam  Susilo  dkk,  2009:3)  mengatakan bahwa Lesson  study adalah  suatu  proses kolaboratif  pada  sekelompok  guru  ketika
mengidentifikasi  masalah  pembelajaran, merancang  suatu  skenario  pembelajaran (yang meliputi kegiatan mencari buku dan artikel mengenai topik yang akan diajarkan),  membelajarkan  peserta  didik sesuai  skenario  (salah  seorang  guru melaksanakan  pembelajaran  sementara yang  lain  mengamati),  mengevaluasi  dan merevisi skenario pembelajaran, membelajarkan lagi skenario pembelajaran yang telah direvisi, mengevaluasi  lagi  pembelajaran  dan membagikan  hasilnya  dengan  guru-guru lain (mendiseminasikannya).
Lesson  study merupakan  model pembinaan profesi guru dalam pelaksanaannya  terdiri  dari  beberapa tahap yang harus dilakukan. Lesson Study dilaksanakan  dalam  tiga  tahapan,  yaitu
Plan (merencanakan), Do
(melaksanakan),  dan See (merefleksi) yang  berkelanjutan  dan  tak  pernah berakhir  ( continous  improvement ).  Tahap perencanaan ( Plan ) bertujuan untuk merancang  pembelajaran  yang  dapat mendorong  siswa  belajar  dalam  suasana menyenangkan  sehingga  tujuan  yang diinginkan  dapat  dicapai  secara  efektif melalui  aktivitas  belajar  secara  aktif  dan kreatif.  Perencanaan  yang  baik  tidak dilakukan sendirian tetapi dilakukan bersama.  Beberapa  orang  guru  dapat berkolaborasi  untuk  memperkaya  ide-ide. Perencanaan diawali dari analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran. Permasalahan dapat berupa materi bidang studi atau bagaimana  menjelaskan  suatu  konsep. Permasalahan  dapat  juga  menyangkut aspek pedagogi tentang metode pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih efektif dan efisien atau permasalahan  fasilitas belajar, yakni bagaimana mensiasati kekurangan fasilitas  pembelajaran.  Selanjutnya,  guru secara  bersama-sama  mencari  solusi terhadap  permasalahan  yang  dihadapi yang dituangkan dalam rancangan pembelajaran  atau lesson  plan , teaching materials berupa media pembelajaran dan lembar kerja siswa, serta metode evaluasi. Pertemuan-pertemuan yang sering dilakukan para guru dalam rangka perencanaan pembelajaran menyebabkan terbentuknya  kolegalitas  antara  pendidik
dengan  pendidik  lainnya  sehingga  tidak ada  yang  merasa  lebih  tinggi  atau  lebih rendah.  Mereka  berbagi  pengalaman  dan saling  belajar  sehingga  melalui  kegiatan- kegiatan pertemuan dalam rangka Lesson Study ini terbentuk mutual learning (saling belajar).
Langkah  kedua  dalam Lesson Study
adalah pelaksanaan ( Do ) pembelajaran
untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan bersama. Langkah ini bertujuan  untuk  mengujicoba  efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang. Pendidik lain bertindak sebagai pengamat ( observer ) pembelajaran. Fokus pengamatan ditujukan pada interaksi para peserta  didik,  peserta  didik-bahan  ajar, peserta  didik-pendidik,  dan  peserta  didik- lingkungan  yang  terkait.  Para  pengamat dapat  melakukan  perekaman  kegiatan pembelajaran  melalui  video  camera  atau foto  digital  untuk  keperluan  dokumentasi dan  bahan  studi  lebih  lanjut.  Keberadaan para  pengamat  di  dalam  ruang  kelas disamping  mengumpulkan  informasi  juga dimaksudkan untuk belajar dari pembelajaran  yang  sedang  berlangsung dan bukan untuk mengevaluasi pendidik.
Langkah  ketiga  dalam  kegiatan Lesson  Study adalah  refleksi  ( See ). Setelah  selesai  pembelajaran  langsung dilakukan diskusi antara guru dan pengamat  yang  dipandu  oleh  moderator atau personel yang ditunjuk untuk membahas  pembelajaran.  Guru  model mengawali diskusi dengan menyampaikan kesan-kesan dalam melaksanakan pembelajaran. Selanjutnya, pengamat diminta  menyampaikan  komentar  dan lesson  learnt dari  pembelajaran  terutama berkenaan  dengan  aktivitas  peserta  didik. Tentunya,  kritik  dan  saran  untuk  pendidik disampaikan  secara  bijak  demi  perbaikan pembelajaran.  Sebaliknya,  pendidik  harus dapat  menerima  masukan  dari  pengamat untuk perbaikan pembelajaran berikutnya. Berdasarkan  masukan  dari  diskusi  ini dapat  dirancang  kembali  pembelajaran berikutnya.
Ada  8  (delapan)  peluang  yang dapat diperoleh oleh guru apabila melaksanakan lesson study secara
berkesinambungan. Ke-8 peluang tersebut sangat erat kaitannya dengan
pengembangan profesionalisme guru. Menurut  Lewis  (dalam  Santyasa,  2009), peluang-peluang  tersebut  adalah  (1) memikirkan  dengan  cermat  mengenai tujuan  pembelajaran,  materi  pokok,  dan bidang studi, (2) mengkaji dan mengembangkan pembelajaran yang
terbaik  yang  dapat  dikembangkan,  (3) memperdalam  pengetahuan  mengenai materi pokok yang diajarkan, (4) memikirkan  secara  mendalam  tujuan jangka  panjang  yang  akan  dicapai  yang berkaitan  dengan  siswa,  (5)  merancang pembelajaran secara kolaboratif, (6) mengkaji  secara  cermat  cara  dan  proses belajar  serta  tingkah  laku  siswa,  (7) mengembangkan pengetahuan pedagogis yang  kuat  penuh  daya,  dan  (8)  melihat hasil  pembelajaran  sendiri  melalui  mata siswa dan kolega.
Adapun  manfaat  yang  diperoleh dari  kegiatan lesson  study adalah:    1) meningkatnya  pengetahuan  guru  tentang materi  ajar  dan  pembelajarannya,  2) meningkatnya  pengetahuan  guru  tentang cara mengobservasi aktifitas belajar siswa, 3) menguatnya hubungan kolegalitas  baik  antar  guru  maupun dengan  observer  lain  selain  guru,  4) menguatnya hubungan
antara pelaksanaan pembelajaran sehari-hari dengan tujuan pembelajaran jangka panjang,  5)  meningkatnya  motivasi  guru untuk senantiasa berkembang, 6) meningkatnya kualitas rencana
pembelajaran termasuk komponen- komponennya seperti bahan ajar, teaching materials(hands
on ) dan strategi pembelajaran (Rusman, 2010:394).
Manfaat  lain  dari lesson  study adalah:
1) menciptakan suasana keakraban dan kekeluargaan antar sesama  guru,  2)  memberi  peluang  bagi guru  untuk  memecahkan  masalah  dan menciptakan  solusinya  secara  bersama- sama  serta  saling  bertukar  pengalaman,
3)  guru  dapat  membuat  perencanaan pembelajaran  secara  bersama-sama  dan mempraktekan hasil kerjanya, 4) membuat guru  menjadi  lebih  profesional  dalam mengajar  sehingga  menciptakan  suasana belajar  yang  kondusif  bagi  siswa  sebagai tujuan  menelurkan  siswa-siswa  terbaik demi  masa  depan  Indonesia  (Anggara  & Umi, 2012).

## DAFTAR PUSTAKA
Anggara  dan  Umi  Chotimah  Rian.  2012. Penerapan  Lesson  Study  Berbasis Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran
(MGMP) Terhadap Peningkatan Kompetensi  Profesional  Guru  Pkn SMP Se-Kabupaten Organ Ilir. Jurnal Forum Sosial, Vol. V, No. 02, September 2012 .
Bali  Post.  25  Nopember  2012.  Menuntut Profesionalisme  Guru  pada  Hari
Guru. Tersedia pada http://www.balipost.co.id/mediadetail .php?module=detailberita&kid= 10&id=71932.
Diakses pada
tanggal 12 Pebruari 2013. Hendayana,  dkk.  2007. Lesson  study suatu  strategi  untuk  meningkatkan keprofesionalan
pendidik (pengalaman  IMSTEP-JICA) .  UPI Press. Bandung. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  2012.  Pengumuman UKG. hhtp://info-
ukg.kemdikbud.go.id/?id=grafik- pelaksanaan&jenis=ncombo&level= 1&gdx=216&idx=22. Diperbaharui pada  tanggal  21-11-2012  19:59
WIB.
Kemdikbud, 2013a. Materi Pelatihan Guru di SD. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kemdikbud,  2013b. Kompetensi  Dasar Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Susilo,  dkk.  2009. Lesson  Study  Berbasis Sekolah  Guru  Konservatif  menuju Guru  Inovatif .  Malang:  Bayumedia Publishing