Analisis Butir Soal Latihan pada Buku al-Na ḥ w al-W āḍīḥ untuk Siswa Madrasah Aliyah

## Bagusradityo Aryobimo*

## Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
Analysis of Practice Questions in the Book of al-Na ḥ w al-W āḍīḥ for Students of Madrasah Aliyah E-Mail Address gusbimo13@upi.edu *Corresponding Author
Keywords practice questions; learning na ḥ wu al-Na ḥ w al-W āḍī h

## Abstract
Practice  questions  are  the  main  part  of  every  textbook,  especially  to evaluate and measure students ’ abilities and skills. One of the books that are  often used  as  a  textbook  by  various  madrasas and  Islamic  boarding schools  on  learning naḥwu for  beginners  is  the al- Naḥw  al - Wāḍīḥ . Unfortunately, this book has not determined the quality in the validity of practice for the lesson, because it was written by an Arabic native speaker. So, the target of this book is not for non-native Arabic speakers. This study uses a mixed method of qualitative and quantitative to describe a more complete  picture  of  item  analysis.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  quality  of  practice  questions  in  the al- Naḥw  al - Wāḍīḥ book in terms of validity, reliability, level of difficulty, and discriminating power. The results obtained are, (1) 93% of the exercise sample is under content validity; (2) from the results of the ANOVA test of two exercise samples,  this  test  is  quite  reliable;  (3)  the  difficulty  level  of  the  sample practice questions on na ḥ wu is fairly easy; (4) the discriminating power of the nahwu sample is sufficient. Thus, the analysis of practice questions in al- Naḥw al - Wāḍīḥ is sufficient to measure students ’ abilities.

## Pendahuluan
Evaluasi ( evaluation ) adalah suatu proses sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan sampai sejauh mana tujuan program telah dicapai (Djaali & Muljono, 2008). Salah satu alat evaluasi yang bisa digunakan adalah dengan menggunakan soal latihan. Soal latihan merupakan bagian pokok dalam  setiap  buku  pelajaran,  karena  latihan  merupakan  instrumen  evaluasi  sebuah  buku  untuk mengukur kemampuan dan kemahiran para siswa. Sebelum digunakan soal latihan apa pun, latihan itu  harus  diuji  terlebih  dahulu  keunggulannya  supaya  dapat  digunakan  untuk  mengukur kemampuan dan  kemahiran  dengan  tepat dan  konsisten  (Syihabuddin,  2018).  Jika  latihan  yang digunakan tidak sesuai, akan ada kerugian terhadap siswa karena hasil kemahirannya menjadi tidak sesuai.  Ini  ibarat  seseorang  membeli  buah  yang  menggunakan  kiloan  dari  pedagang,  setelah ditimbang ulang di rumah ternyata kiloannya kurang.
Vol. 18, No. 2, October 2021, 127 – 1 38 P-ISSN: 1693-5764
E-ISSN: 2597-8551

## Jurnal Budaya, Bahasa, dan Sastra Arab
(Journal of Arabic Culture, Language, and Literature)
Analisis  butir  soal  merupakan  hal  urgen  yang  harus  dilakukan  seorang  guru  untuk meningkatkan  kualitas  soal  yang  digunakan.  Kegiatan  ini  merupakan  proses  pengumpulan, peringkasan,  dan  penggunaan  informasi  dari  jawaban  siswa  untuk  membuat  keputusan  tentang setiap penilaian. Tujuan dari analisis butir soal adalah untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi  atau  membuang  soal  yang  tidak  efektif,  serta  mengetahui  informasi  diagnostik  pada  siswa apakah mereka sudah atau belum memahami materi yang telah diajarkan (Nugroho, 2016) Salah satu buku yang sering dijadikan buku ajar oleh berbagai madrasah dan pesantren pada pembelajaran na ḥ wu untuk pemula adalah buku al-Na ḥ w al-Wa ḍīḥ . Hal ini dikarenakan buku al- Na ḥ w al-W āḍīḥ memiliki berbagai keunggulan, sebagaimana yang dikemukakan oleh Muhammad Marabi dalam tahqiq buku al-Na ḥ w al-W āḍīḥ , “ buku ini dianggap sebagai salah satu buku na ḥ wu terbaik di era ini karena beberapa alasan, yaitu: (1) kemudahan frase yang sesuai dengan pemahaman siswa  pemula  ilmu  nahwu;  (2)  metode  yang  digunakan  dalam  menetapkan  aturan  tata  bahasa pelajaran dimulai pertama dengan contoh-contoh yang jelas, lalu dilanjutkan dengan penjelasan yang disederhanakan menurut contoh-contoh tersebut, dan terakhir mengambil kesimpulan kaidah; dan (3) setiap pelajaran diiringi oleh latihan untuk menguji pemahaman siswa melalui latihan tersebut (al-J ā rim & Am ī n, 1983):
Keunggulan  buku  ini  yang  membuat  beberapa  madrasah  dan  pesantren  menggunakannya. Namun, keunggulan buku ini belum menentukan validitas mutu latihan-latihan setiap pelajaran. Alasannya karena buku ini disusun oleh orang Mesir, penutur Arab asli. Latihan-latihan pada buku ini sebenarnya diperuntukkan untuk siswa pemula penutur Arab asli, dan bukan untuk non penutur Arab asli. Dengan demikian, jelas bahwa buku ini didasari dengan kompetensi dasar para pemula penutur Arab di mana mereka sudah mengerti bahasa Arab secara umum. Lain halnya dengan non penutur Arab asli yang baru saja mengenal bahasa Arab.
Buku  ajar  haruslah  memenuhi  syarat  kelayakan  isi,  bahasa,  penyajian,  dan  grafik  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  sebagaimana  yang  diatur  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2016 tentang Buku yang Digunakan oleh Satuan Pendidikan.  Selain itu, dalam buku teks selalu diberikan latihan-latihan soal yang dipakai untuk latihan peserta didik atau sebagai penilaian yang terkadang digunakan guru untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi yang telah diberikan, baik itu penilaian harian maupun evaluasi yang lain. Oleh sebab itu, sebagai alat penilaian, soal harus memiliki validitas yang tinggi. Ini bisa  dilakukan  dengan  menganalisis  soal  secara  kualitatif  terhadap  lembarannya,  secara  teoritis terhadap setiap butir soal dari aspek materi, kontruksi, bahasa, dan kaidah penulisannya. Dengan demikian, perlu adanya analisis butir soal latihan pada buku al-Na ḥ w al-W āḍīḥ , apakah hal ini bisa sesuai dengan siswa non penutur  Arab asli atau belum sesuai, sehingga mesti dikembangkan lagi untuk menguji kemampuan para siswa non penutur  Arab asli. Tujuan dari penelitian ini adalah menentukan kualitas soal latihan di buku al-Na ḥ w al-W āḍīḥ dari segi validitas, reliabilitas, tingkat kesulitan, dan daya pembeda.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  campuran  antara  kualitatif  dan  kuantitatif  untuk  dapat menggambarkan  gambaran  yang  lebih  lengkap  tentang  analisis  butir  soal  ini.  Metode  ini menggunakan  pendekatan  yang  melibatkan  asumsi-asumsi  filosofis  serta  aplikasi  pendekatan kuantitatif. Metode penelitian campuran adalah metode penelitian dengan menggabungkan antara
Analisis Butir Soal Latihan pada Buku al-Na ḥ w al- Wāḍīḥ untuk Siswa Madrasah Aliyah
dua  metode  penelitian  kualitatif  dan kuantitatif  dalam  satu  kegiatan  penelitian  sehingga  akan diperoleh data yang lebih komprehensif, valid, reliabel, dan objektif (Sugiyono, 2017).
Model  yang  digunakan  adalah  model embedded  design .  Model  ini  berkerja  dengan mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif secara bersama-sama atau berurutan di mana salah satu  bentuk  data  memainkan  peran  pendukung  bagi  bentuk  data  lain  (Creswell,  2012).    Model penelitian  campuran  ini  tidak  melihat  bagaimana  urutan  pengumpulan  datanya,  namun  lebih menekankan  pada  dominasi  bobot  data  utama  dan  data  pendukung.  Data  pendukung  biasanya memiliki proporsi yang kecil dalam penelitian campuran dengan tujuan untuk mendukung bentuk utama dari sebuah data. Untuk mencapai tujuan yang diinginkan, peneliti menggunakan sumber data  sebagai  berikut. (1)  Sampel  soal-soal  latihan al-Na ḥ w  al- Wāḍīḥ jilid  1 untuk  tingkat  dasar ( mar ḥalah ibtidā’iyah ). (2) lembar jawaban siswa kelas 10B Madrasah Al-Amanah. (3) Kurikulum kompetesi dasar mata pelajaran nahwu untuk kelas 10 Madrasah Aliyah Al-Amanah, Bandung. (4) Buku ajar al-Na ḥ w al- Wāḍīḥ jilid 1 untuk tingkat dasar ( mar ḥalah ibtidā’iyah ).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Sebagai  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  berbagai  Informasi  untuk  keputusan dalam  pengajaran,  tes  merupakan  bagian  yang  vital.  Oleh  karena  itu,  pengembangan,  dan penggunaan tes yang bermutu akan memberikan banyak manfaat. Suatu latihan yang baik memiliki ciri dan sifat yang merupakan persyaratan-persyaratan yang harus dipenuhi, yaitu tes tersebut harus valid atau memiliki tingkat validitas yang baik. Ciri-ciri tes yang bermutu dan sesuai dengan kaidah- kaidah yang berlaku itu terutama meliputi: (1) validitas, (2) reliabilitas, (3) tingkat kesulitan, dan (4) daya pembeda (Zukhaira, 2010).
Sebuah tes evaluasi dikatakan valid apabila tes tersebut secara tepat dan benar dapat mengukur apa yang hendak diukur (Arikunto, 1996).  Validitas di sini dapat berupa validitas isi, prediktif atau ramalan  dan  validitas  konstruksi.  Kemudian,  tes  tersebut  harus  reliabel,  objektif,  praktis  dan ekonomis.  Validitas  sering  diartikan  dengan  ketetepatan,  sedangkan  reliabilitas  diartikan  dengan keterandalan. Suatu alat ukur disebut memiliki validitas bilamana alat diukur tersebut isinya layak mengukur  objek  yang  seharusnya  diukur  dan  sesuai  dengan  kriteria  tertentu.  Artinya,  adanya kesesuaian  antara  alat  ukur  dengan  fungsi  pengukuran  dan  sasaran  pengukuran  (Thoha,  1994). Sementara itu, reliabilitas diartikan sebagai ciri tes yang memiliki kemampuan untuk menghasilkan pengukuran yang konsisten, tidak berubah-ubah, seandainya digunakan secara berulang-ulang pada sasaran yang sama (Djiwandono, 1996).
Ciri tes bermutu berikutnya adalah tingkat kesulitan tes.  Tingkat kesulitan tes menunjukkan seberapa sulit atau mudahnya butir-butir tes atau tes secara keseluruhan yang telah diselenggarakan. Melalui  kajian  dan  analisis  tingkat  kesulitan  terhadap  tes  secara  keseluruhan  dapat  diungkapkan secara umum apakah suatu tes itu tergolong terlalu sulit, sulit, sedang, mudah, atau terlalu mudah. Tingkat kesulitan tes juga bisa ditarik kesimpulannya dari nilai rata-rata yang didapat oleh siswa. Skor rata-rata yang tinggi menunjukkan tes tersebut mudah. Sebaliknya, jika skor rata-rata rendah atau sangat  rendah  merupakan  tanda  bahwa  tesnya  sulit  atau  sangat  sulit.  Sementara  itu,  ciri  lainnya adalah  daya  pembeda,  yaitu  ciri  butir  tes  yang  digunakan  untuk  memberikan  petunjuk  tentang adanya perbedaan siswa yang pandai dan yang kurang pandai. Semakin tinggi daya pembeda suatu butir tes, semakin tinggi pula kemampuannya untuk membedakan peserta yang pandai dari yang kurang pandai.

## A. Validitas
Untuk  mengetahui  kualitas  validitas  latihan  pada  buku al- Naḥw  al - Wāḍīḥ ,  maka  analisis  yang dilakukan  adalah  analisis validitas  isi.  Hal ini  dilaksanakan  dengan  cara  menganalisis  kompetensi dasar yang termuat dalam kurikulum pelajaran na ḥ wu kelas 10 pada Madrasah Aliyah Al-Amanah Bandung, mengorelasikannya, dan membandingkannya dengan butir-butir soal latihan yang diteliti. Validitas  isi  adalah content  validity  maybe  defined  as  the  extent  to  which  a  test  measure  a representative sample of the subject matter content and the behavioral changes under the consideration (Gronlund, 1968). Dari definisi tersebut diketahui bahwa validitas isi suatu tes itu perlu diperhatikan dua hal, yakni (1) apakah tes hasil belajar itu mengukur materi pelajaran yang telah diberikan secara representatif; dan (2) apakah tes tersebut dapat mengukur perubahan-perubahan tingkah laku yang diharapkan  terjadi  pada  diri  siswa  setelah  dia  mengikuti  proses  pembelajaran.  Validitas  isi  tidak memerlukan  perhitungan  statistik.  Validitas  isi  hampir  sama  dengan  validitas  wajah  yang  hanya memperhatikan kesesuaian elemen-elemen yang harus dipenuhi (Syihabuddin, 2018).
Kitab al- Naḥw al - Wāḍīḥ pada setiap bab pembelajarannya memberikan latihan-latihan yang digunakan untuk menguji kemampuan siswa tentang pemahaman bab tersebut. Setiap bab memiliki sekitar 5 – 8 soal pertanyaan yang mempunyai 1 – 10 sub-soal. Setiap soal memiliki pertanyaan atau perintah yang berbeda, semua soal meminta jawaban tulis, dan tidak ada soal yang menyediakan pilihan ganda dalam latihan. Karena keseluruhan jumlah soal yang banyak dalam buku al- Naḥw al - Wāḍīḥ jilid 1 untuk tingkat dasar ( mar ḥalah ibtidā’iyah ), peneliti dalam hal ini hanya mengambil sebagian soal tersebut untuk dijadikan sampel penggambaran dari keseluruhan. Peneliti menyaring setengah bab-bab dari buku tersebut, kemudian memilih 2 soal dan 4 sub-soal pada setiap bab. Untuk lebih  memperjelas,  peneliti  menghadirkan  sebuah  tabel  yang  berisi  penjelasan  tersebut  bersama kompetesi dasar yang diinginkan.
Tabel 1. Soal Latihan dalam Buku al- Naḥw al - Wāḍīḥ بلاطلما ( Kompetensi dasar ) تانيرمتلا ( Latihan-latihan ) باوبلأا (Bab) بلاطلا مهفي و فرعي نأ ةلمجلا ةديفلما .أ رقا أ في تمالكلا ينبو ةيتلآا لمجلا :اهنم ةدحاو لك 1. ةرطمم ءماسلا 2 . ةليمج ةقيدحلا 3 . رطلما عطقني 4 . ةرجشلا قوف رئاطلا ةديفلما ةلمجلا .ب لمجلا زيمو ةيتلآا لمجلا ءَرقا :ةيتلآا بيكاترلا في ةديفلما 1 . وجلا سيل 2 . ديرف لكأ 3 . عيسر راطقلا 4 . دهتجا نإ ▪ ءازجأ بلاطلا مهفي و فرعي نأ ةلمجلا ءماسلأا زيم و ةيتلآا ةلمجلا أرقا
لاعفلأاو :فورحلاو 1 . بابلا دمحم حتفي
ةلمجلا ءازجأ
Analisis Butir Soal Latihan pada Buku al-Na ḥ w al- Wāḍīḥ untuk Siswa Madrasah Aliyah
▪
ينب زييم نأ بلاطلا عيطتسي نأ فرحلاو لعفلاو مسلاا 2 . نطقلا رجاتلا يترشي 3 . بصقلا حلافلا عرزي 4 . ةرجحلا في ءاوهلا لخدي ءماسلأاب ةءودبم لمج عبرأب تئا ▪
لكل بلاطلا مهفي و فرعي نأ برتعاب لعفلا ماسقأ نم مسق هنمز
▪ ينب زييم نأ بلاطلا عيطتسي نأ عراضلما لعفلاو ضيالما لعفلا
رملأا لعفو .أ ةيتلآا ءماسلأا نم مسا لك لبق عض هئملاي ايضام لاعف هدعب وأ 1 . نصغلا 2 . راطقلا 3 . جاجزلا 4 . رحبلا برتعاب لعفلا ميسقت :هنمز عراضلما لعفلاو ضيالما لعفلا رملأا لعفو .ب
ةيتلآا ءماسلأا نم مسا لك لبق عض هئملاي  اعراضم لاعف هدعب وأ 1 . حيرلا 2 . رابغلا 3 . حابصلما 4 . رهنلا لعافلا بلاطلا مهفي و فرعي نأ .أ نم ةلمج لك نم لعافلا جرختسا :ةيتلآا لمجلا 1 . كيدلا حاص 2 . ءاج بيبطلا 3 . لماعلا لغتشا 4 . روثلا فقو لعافلا .ب لاعفلأا نم لعف لكل لاعاف عض ةيتلآا 1 . حبن 2 . بشري 3 . كحضي 4 . ةلحن ▪ بلاطلا مهفي و فرعي نأ لوعفلما ▪ ينب زييم نأ بلاطلا عيطتسي نأ لوعفلماو لعافلا .أ نم ةلمج لك نم لوعفلما جرختسا :ةيتلآا لمجلا 1 . قزم قرولا ملاغلا 2 . ةرقبلا ةاتفلا تبلج 3 . مءانلا دعرلا ظقيأ 4 . لوفلا رماحلا لكأ هب لوعفلما .ب ثيحب لمج في ةيتلآا ءماسلأا عض هب لاوعفم اهنم دحاو لك نوكي 1 . نابعثلا 2 . ةقيدحلا 3 . ةذفانلا
4 . حلبلا ▪ أدتبلما بلاطلا مهفي و فرعي نأ برخلاو ▪ عيطتسي نأ
ينب زييم نأ بلاطلا
برخلاو أدتبلما لمجلا نم برخ لك و إدتبم لك جرختسا :ةيتلآا 1 . ةءولمم ةاودلا 2 . ضرم حازلما 3 . ضاح ملعلما 4 . ةدجتم ءاوهلا برخلاو أدتبلما أدتبم ةيتلآا ءماسلأا نم مسا لك لعجا :هبساني برخب هنع برخأ و 1 . بوثلا 2 . ةفرغلا 3 . ةجاردلا 4 . ةرهزلا
فرحأ بلاطلا مهفي و فرعي نأ هتفيظو رجلا في رجلا فورح نم فرح لك ينع لك دعب ءماسلأا لكشاو ةيتلآا لمجلا :اهنم 1 . بشخلا راجنلا عطقي 2 . بصقلا في رئاطلا تيأر 3 .
ةرهاقلا نم ةفاسلما راطقلا عطقي
ةعاس ثلاث في ةيردنكسلإا لىإ ةقيقد نيشرعو 4 .
سراح باب لك لىعو ،ناباب ناتسبلل مسلاا رج عضوب ةيتلآا لمجلا نم ةلمج لك متمأ لياخلا ناكلما في مئلام رج فرح 1 . ءالما ...... لجرلا صوغي 2 . ءسيلما ...... انوفع 3 . ثيدحلا .... انيغصأ 4 .
كسفن يرغ .... دمتعت لا
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa setiap soal latihan dalam buku ini, dapat mencapai kompetensi dasar yang diinginkan. Namun, permasalahan yang dihadapi adalah 7% latihan-latihan dari  tabel  di  atas  tidak  sesuai  dengan  bab  tertentu  sehingga  tidak  dapat  mengukur  materi pembelajaran pada bab tersebut secara representatif. Permasalahan tersebut dapat dilihat pada bab paling awal al-jumlah al-muf ī dah . Pada soal pertama di bab al-jumlah al- mufīdah tersebut terdapat soal  yang  menyuruh  menerangkan  setiap  kata  pada  kalimat  tertentu.  Pembahasan  tentang pembagian kata dalam bahasa Arab belum diterangkan pada bab awal al-jumlah al- mufīdah , tetapi diterangkan di bab selanjutnya pada bab kedua, ajz ā’ al-jumlah . Soal latihan di bab al-jumlah al- mufīdah seharusnya tidak diletakan pada bab tersebut, melainkan pada bab ajzā’ al -jumlah . Soal selanjutnya juga memiliki permasalahan. Pada soal tersebut terdapat sub-soal yang memuat سيل dan
Analisis Butir Soal Latihan pada Buku al-Na ḥ w al- Wāḍīḥ untuk Siswa Madrasah Aliyah
نإ . Dua kata tersebut dalam na ḥ wu mempunyai pembahasan tersendiri, dan pembahasan tersebut tidak terdapat di pelajaran bab al-jumlah al- mufīdah .
Sisa 93% dari soal-soal di tabel tersebut memenuhi kesesuaian dengan kompetensi dasar yang diinginkan. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa mayoritas soal latihan dalam buku al- Naḥw al- Wāḍīḥ jilid 1 untuk tingkat dasar ( mar ḥalah ibtidā’iyah ) ini sudah memenuhi validitas isi. Selain itu, juga dapat digunakan sebagai alat ukur untuk mengukur materi pelajaran yang telah diberikan dan mengukur perubahan-perubahan kemahiran yang diharapkan terjadi pada siswa.

## B. Realibilitas
Setelah  latihan  tersebut  dikatakan  valid,  langkah  kedua  dalam  analis  butir  soal  adalah  menguji reliabilitas latihan tersebut. Konsep reliabilitas itu mengacu pada konsistensi skor yang diperoleh individu yang sama tatkala dites ulang dengan instrumen tes yang sama (Anastasi, 1982). Dengan demikian, reliabilitas suatu latihan merupakan derajat ketepatan latihan yang bersangkutan dalam mendapatkan nilai yang diperoleh oleh siswa. Apabila di waktu lain latihan tersebut dipakai kembali atau di waktu yang sama dengan soal yang berbeda namun serupa, dan nilai siswa tersebut konsisten, maka latihan tersebut dapat dikatakan reliabel.
Untuk menguji reliabel, peneliti dalam hal ini menggunakan latihan-latihan yang telah dipilih di tabel sebelumnya sebagai latihan bulanan dalam waktu berbeda untuk kelas 10B. Latihan dilakukan pada bulan Maret dan Mei. Dari uji tersebut diperoleh hasil sebagai tabel berikut.
Tabel 2. Nilai Hasil Latihan Bulan Maret dan Mei
Siswa No. Maret (A) Mei (B) 1 75 80 2 75 80 3 70 75 4 71 86 5 64 71 6 80 93 7 91 98 8 96 100 9 88 91 10 82 89 11 70 80 12 93 95 13 98 100 14 80 88 15 93 95 16 80 86 17 77 86 18 75 80 19 63 70
H0: A=B
H1: A≠B Alpha: 0.05
One factor ANOVA
Mean n Std. Dev 80.1 19 10.65 Maret 86.5 19 9.13 Mei 83.3 38 10.31 Total ANOVA table Source SS df MS F p- value Treatment 388.02 1 388.024 3.94 .0547 Error 3,543.23 36 98.423 Total 3,931.26 37
Syarat reliabel adalah konsistensi nilai yang diperoleh para siswa. Dari hasil uji ANOVA One Way dengan metode p-value , hasilnya dapat dilihat bahwa p-value yang didapat lebih besar dari alpha yang ditetapkan, sehingga H0 diterima. Dengan demikian, ada cukup bukti menyatakan bahwa nilai para siswa itu konsisten. Dapat dikatakan pula bahwa soal latihan dalam buku al- Naḥw al - Wāḍīḥ ini reliabel.
Reliabel  itu  relatif  berubah.  Koefisien  reliabilitas  dapat  terpengaruh  oleh  waktu penyelenggaraan  tes,  dan  tes  ulang.  Interval  pelaksanaan  evaluasi  yang  dekat  atau  jauh,  akan mempengaruhi  reliabilitas  sebuah  latihan  atau  tes.  Faktor-faktor  lain  yang  juga  mempengaruhi reliabilitas sebuah evaluasi adalah sebagai berikut:
1.  Panjang  tes,  semakin  lama  waktu  evaluasi,  semakin  banyak  jumlah  materi  pembelajaran  yang dapat diukur.
2.  Penyebaran  skor,  koefisien  reliabilitas  secara  langsung  dipengaruhi  oleh  bentuk  sebaran  skor dalam kelompok siswa yang di ukur. Semakin tinggi sebaran, semakin tinggi estimasi koefisien reliabel.
3.  Kesulitan tes, tes yang terlalu mudah atau terlalu sulit untuk siswa, cenderung menghasilkan skor reliabilitas rendah.
4.  Objektivitas,  yang  dimaksud  objektif  adalah  di  mana  siswa  dengan  kompetensi  sama,  dapat memperoleh derajat nilai yang sama.

## C. Tingkat Kesulitan
Salah satu ciri butir soal latihan yang baik adalah butir soal latihan tersebut tidak terlalu susah dan tidak terlalu mudah. Tingkat kesulitan dapat dilihat dari seberapa banyak siswa yang mendapatkan jawaban  yang  benar  dalam  butir  soal  latihan.  Semakin  tinggi  siswa  yang  menjawab  betul,  maka semakin mudah soal latihan tersebut. Hal ini dapat ditarik kesimpulannya dari rata-rata nilai siswa. Semakin besar nilai yang diperoleh siswa, semakin rendah tingkat kesulitannya.
Analisis Butir Soal Latihan pada Buku al-Na ḥ w al- Wāḍīḥ untuk Siswa Madrasah Aliyah
Tabel yang telah disediakan dalam perhitungan sebelumnya diperoleh rata-rata nilai para siswa pada uji pertama, Maret, adalah 80.1. Rata-rata nilai para siswa pada uji kedua, Mei, adalah 86.5, dan total keduanya memiliki rata-rata 83.3. Dari rata-rata tersebut, maka kesimpulannya adalah bahwa soal latihan dalam buku na ḥ wu terbilang mudah, dan bukan terlalu mudah. Dengan kata lain, dapat dikatakan bahwa tingkat kesulitan soal latihan dalam buku na ḥ wu wadhih tersebut cukup baik. Tingkat kesulitan merupakan hal relatif, berubah tergantung kemampuan para siswa. Tingkat kesulitan  akan  menjadi  rendah  bila  mayoritas  para  siswa  paham  dengan  pelajarannya.  Kesulitan utama dalam buku al- Naḥw al - Wāḍīḥ ini adalah kosakata-kosakata yang sebenarnya tidak cocok untuk pemula non penutur bahasa Arab asli. Namun demikian, kesulitan ini akan hilang bilamana sebelum latihan ini dikerjakan, kosakata-kosakata asing dalam latihan tersebut diterjemahkan dan diterangkan  terlebih  dahulu.  Karena  ilmu na ḥ wu hanya  fokus  pada  harakat  akhir  dan  susunan kalimat saja, maka memberitahu makna kosakata-kosakata dalam latihan tersebut tidak mengurangi tujuan utama latihan pembelajaran ilmu na ḥ wu .

## D. Daya pembeda
Ciri lain butir soal latihan yang baik adalah butir soal yang dapat membedakan antara siswa yang pandai  dan  yang  kurang  pandai.  Untuk  menguji  tingkat  daya  pembeda,  setiap  butir  soal  akan digunakan teknik dua kelompok, yaitu kelompok unggul dan kelompok asor. Peneliti dalam hal ini membagi dua kelompok berdasarkan nilai yang diperoleh dari tes latihan bulan Maret. Kelompok unggul adalah para siswa yang memiliki nilai di atas 80, sedangkan kelompok asor adalah para siswa yang memiliki  nilai  di  bawah  80.  Dengan  demikian,  kelompok  unggul  berjumlah  10,  sedangkan kelompok asor berjumlah 9.
Total butir tes latihan yang diuji berjumlah 56 soal dengan sub-soalnya. Untuk menguji daya pembeda, peneliti hanya mengambil 25% soal dari total keseluruhan sebagai sampel. Soal yang diuji daya pembedanya hanya berjumlah 14 soal pertama dari total keseluruhan. Setiap butir soal akan dihitung berapa siswa  unggul yang menjawab benar dan  berapa siswa  asor yang menjawab salah dengan rumus berikut.
DP= Ba/Ja – Bb/Jb Keterangan:
Ja = Jumlah siswa kelompok unggul Jb = Jumlah siswa kelompok asor Ba = Banyaknya siswa kelompok unggul yang menjawab benar Bb = Banyaknya siswa kelompok asor yang menjawab benar
Diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 3. Nilai Hasil Tes Latihan Soal Ft Fa ID 1 10 9 0.00 2 10 9 0.00 3 10 7 0.22 4 7 3 0.37 5 8 4 0.36 6 10 7 0.22
7 10 5 0.44 8 7 4 0.26 9 10 7 0.22 10 10 7 0.22 11 10 7 0.22 12 8 5 0.24 13 10 9 0.00 14 10 9 0.00 Rata-rata 0.20
Dari tabel tersebut dapat terlihat bahwa rata-rata daya pembeda yang diperoleh dari 25% (56 soal yang dipilih) adalah 0.20. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa interpretasi daya pembeda soal latihan na ḥ wu yang itu cukup, meskipun angka 0.20 ada di pembatas antara jelek dan cukup.

## Simpulan
Dari hasil analisis butir soal latihan al- Naḥw al - Wāḍīḥ jilid 1 diperoleh hasil sebagai berikut. (1) 93% dari  soal-soal  latihan  yang  sudah  dipilih  sebagai  sampel  telah  memenuhi  kesesuaian  dengan kompetensi dasar yang diinginkan. Dengan begitu, dapat dikatakan bahwa mayoritas soal latihan dalam  buku al- Naḥw  al - Wāḍīḥ jilid  1  untuk  tingkat  dasar  ( mar ḥ alah  i btidā’iyah )  ini  sudah memenuhi validitas isi dan dapat digunakan sebagai alat ukur untuk mengukur materi pelajaran yang telah diberikan dan perubahan-perubahan kemahiran yang diharapkan terjadi pada siswa. (2) Hasil uji  reliabilitas  soal  latihan  yang  dipilih  diuji  ulang  soal-soal  latihan  yang  telah  dipilih  dalam kesempatan yang berbeda. Soal latihan dalam na ḥ wu ini cukup reliabel karena nilai yang diperoleh oleh para siswa konsisten. (3) Hasil uji tingkat kesulitan soal latihan yang dipilih dengan melihat rata- rata para siswa dapat diniliai bahwa soal latihan dalam buku al- Naḥw al - Wāḍīḥ terhitung mudah dan bukan terlalu mudah. (4) Dari hasil uji daya pembeda soal latihan yang dipilih dengan rumus DP=  Ba/Ja – Bb/Jb, diperoleh  hasil daya pembeda latihan  soal dalam buku al- Naḥw al - Wāḍīḥ sebesar  0.20  yang  berati  cukup.  Dari  keempat  segi  aspek  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa analisis butir  soal  latihan dalam al- Naḥw  al - Wāḍīḥ jilid  1  tingkat  dasar  ( mar ḥalah  ibtidā’iyah ) terbilang cukup untuk bisa mengukur kemampuan para siswa.
Hasil butir soal latihan buku al- Naḥw al - Wāḍīḥ relatif berubah. Semua itu bisa dipengaruhi oleh faktor-faktor lain, seperti pemahaman para siswa, waktu berjalannya sebuah latihan atau tes, dan lain sebagainya. Dari hasil penelitian ini peneliti menyarankan agar guru na ḥ wu yang menggunakan buku  ajar al- Naḥw  al - Wāḍīḥ jilid  1  ini  untuk  melihat  terlebih  dahulu  kemampuan  para  siswa. Sebab, soal-soal yang baik adalah soal-soal yang sesuai dengan siswa. Jika soal-soal latihan dalam buku na ḥ wu ini  terlihat  terlalu  sulit  atau  terlalu  mudah  bagi  para  siswa,  maka  memodifikasi  soal-soal latihan ini sangat diperlukan. Buku al- Naḥw al - Wāḍīḥ ini adalah buku dengan soal-soal latihan yang cukup baik. Hanya saja, kosakata yang ada perlu diterjemahkan terlebih dahulu untuk memperlancar latihan siswa pemula non penutur Arab asli.
Analisis Butir Soal Latihan pada Buku al-Na ḥ w al- Wāḍīḥ untuk Siswa Madrasah Aliyah

## Daftar Rujukan
Anastasi, A. (1982). Physchological testing (5 th ed.). New York: MacMillan. Arikunto, S. (1996). Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4 th ed.). Boston, MA: Pearson. Djaali, H., & Muljono, P. (2008). Pengukuran dalam bidang pendidikan . Jakarta: Grasindo. Djiwandono, M. S. (1996). Tes bahasa dalam pengajaran . Bandung: Penerbit ITB. Gronlund, N. E. (1968). Readings in measurement and evaluation: Education and psychology. New York: MacMillan.
al- Jārim,  A.,  &  Amīn,  M.  (1983). al-Na ḥ w  al- Wāḍīḥ fī  Qawā‘id  al -Lughah  al- ‘Arabīyah (M. Murābī., Ed.). Beirut: Mu ’ assasat al-Ris ā lah Nāshirūn. Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, r&d . Bandung: Alfabeta. Syihabuddin. (2018). Tes evaluasi dan pengajaran bahasa . Bandung: UPI Press.
Nugroho, M. A. (2016). Studi analisis butir soal latihan buku ajar bahasa Arab madrasah tsanawiyah.
Arabia: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 8 (8), 215 – 238. doi:10.21043/arabia.v8i2.2001 Thoha, M. C. (1994). Teknik evaluasi pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Zukhaira. (2010). Analisis butir tes ujian akhir madrasah mata pelajaran bahasa Arab siswa madrasah aliyah tahun ajaran 2008-2009. Jurnal Penelitian Pendidikan , 27 (1), 52 – 57. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JPP/article/view/192/199

## This page intentionally left blank