Implementasi Model Pembelajaran Talking Stick untuk Meningkatkan Motivasi, Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII B8 SMP Negeri 6 Singaraja dalam Pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan Tahun Pelajaran 2016/2017
Oleh Ni Kadek Ita Damayanti 1314041028 Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Email: kadekita@yahoo.com
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  meningkatkan  motivasi  belajar  PKn  siswa,  (2) meningkatkan aktivitas belajar PKn siswa dan (3) meningkatkan hasil belajar siswa SMP Negeri 6 Singaraja  dalam  implementasi  model  pembelajaran Talking  Stick pada  pembelajaran  PKn. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas  yang dilakukan dalam  dua siklus pembelajaran dengan  tahapan-tahapan  tiap  siklus  meliputi  perencanaan,  tindakan,  observasi  atau  evaluasi  dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  di  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  27  orang  siswa,  dengan  rincian  13 orang siswa perempuan dan 14 orang siswa laki-laki.
Hasil penelitian pada siklus I, motivasi belajar siswa dengan skor rata-rata sebesar 77,67 yang berada  pada  kategori  sedang  dan  pada  siklus  II  dengan  skor  rata-rata  sebesar  92,19  yang  berada pada kategori tinggi. Hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus I diperoleh skor rata-rata sebesar  31,32  yang  berada  pada  kategori  sedang  dan  pada  siklus  II  perolehan  skor  rata-rata  37,28 yang berada pada kategori aktif. Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus I dengan skor rata-rata sebesar 72,22 yang berada pada kategori cukup dan Daya Serap Siswa (DSS) 72,22 % . Ketuntasan belajar siswa secara individu sebanyak 13 orang siswa yaitu 48,15% . Pada siklus II diperoleh rata- rata  sebesar  83,52  yang  berada  pada  kategori  baik  dan  Daya  Serap  Siswa  (DSS)  adalah  83,52%. Ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu  sebanyak  23  orang  siswa  yaitu 85,15% .  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah  mengalami  peningkatan sebesar  14,52%  untuk  aktivitas  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  juga  telah  mengalami  peningkatan sebesar 5,96% dan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II telah mengalami peningkatan sebesar 11,3%.
Kata Kunci : Talking Stick , motivasi, aktivitas, hasil belajar.
The implementation of ‘Talking Stick’ as a learning model to increase students’ motivation, activities and achievement in learning civic education at eighth grade students of B8 in SMPN

## 6 Singaraja academic year 2016/2017
This  research  aimed  to  (1)  increase  students’  motivation  in  learning  civic  (2)  increase students’  activities  in  learning  civic  (3)  increase  students’  achievement  of  SMPN  6  Singaraja  in implementing Talking Stick as a learning model in civic education. This research was in the form of action research which was done in two learning cycles in which every cycle contained of planning, action,  observation  or  evaluation  and  reflection.  The  subject  of  this  research  was  all  eighth  grade students of B8 in SMP N 6 Singaraja at even semester of academic  year 2016/2017 with the total number of 27 students, 13 female students and 14 male students in detail.
The result of this research at cycle I could be described as follow. Students’ motivation was in the  average  score  of  77.67  which  categorized  as  equidistant  category.  Meanwhile  at  cycle  II,  it stayed in high category which was shown by the average score of 92.19. The result of data analysis in  analyzing  students’  learning  activities  at  cycle  I  was  in  the  average  score  of  31.32  which belonged  to  equidistant  category.  Meanwhile,  at  cycle  II  the  average  score  was  37.28  and categorized in active category. Students’ achievement at cycle I was in the average score of 72.22 which belonged to adequate category and students’ engagement was in the percentage of 72.22 %.
Students’ learning mastery individually for 13 students was 48.15 % in percentage. At cycle II,  the  average  score  of  students’  learning  mastery  was  in  good  category  (83.52)  and  in  the percentage of 83.52%. Students’ learning mastery individually for 23 students was 85.15%. Thus, students’ motivation from cycle I to cycle II was increased by the percentage of 14.52 %, students’ learning activities were also increased by the percentage of 5.96 % as well as students’ achievement by the percentage of 11.3 %.
Keywords : Talking Stick , motivation, activities, students’ achievement

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan  hak-hak  dan  kewajiban  untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil,  berkarakter  yang  diamanatkan  oleh Pancasila  dan  UUD  1945  (Permendiknas  No.
22 Tahun 2006). Pendidikan
Kewarganegaraan  (PKn)  sendiri  merupakan mata  pelajaran  yang  diwajibkan  untuk kurikulum  di  jenjang  Pendidikan  Dasar, Menengah  dan  mata  kuliah  wajib  untuk kurikulum  Perguruan  Tinggi,  sebagaimana yang  diamanatkan  dalam  Undang  -Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 37. Namun kenyataannya
sangat bertentangan  seperti  yang  diutarakan  oleh Sundawa  (2005)  mata  pelajaran  PKn  bukan mata  pelajaran  yang  dianggap  favorit,  baik dimata  siswa,  guru,  kepala  sekolah  ataupun masyarakat luas,  karena  kecenderungan menunjukkan  bahwa  mata  pelajaran  PKn dianggap  mata  pelajaran  yang  lunak,  tidak menyenangkan  dan  membosankan  serta  di lapangan  menunjukkan  bahwa  sebagian  guru PKn  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM) terbatas pada penggunaan model pembelajaran.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, maka guru harus memilih model pembelajaran yang tepat agar bisa memotivasi siswa,  karena  dengan  pemilihan  model  yang tepat  akan  menciptakan  situasi  belajar  yang menyenangkan  dan  mendukung  kelancaran proses  pembelajaran  sehingga  siswa  akan lebih termotivasi untuk belajar.
Kenyataan yang terjadi di lapangan saat ini,  guru-guru  dalam  proses  pembelajaran khususnya  mata  pelajaran  PKn  di  Sekolah Menengah  Pertama  masih  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  yang  lebih menekankan  pada  metode  ceramah.  Sesuai dengan  pendapat  yang  disampaikan  oleh Rasana (2009), model pembelajaran konvensional  memiliki  kelemahan  yaitu:  (1) guru menggunakan metode ceramah sehingga guru berperan penuh sebagai sumber informasi  ( teacher  centered ),  (2)  siswa merupakan  penerima  informasi  secara  pasif
dari  guru,  (3)  menyebabkan  peserta  didik menjadi  pasif,  (4)  pembelajaran  sangat abstrak  dan  teoritis,  (4)  guru  adalah  penentu jalannya  proses  pembelajaran,  (5)  interaksi diantara  siswa  kurang,  (6)  kegiatan  belajar mengajar  lebih  menekankan  pada  hasil  dari pada proses.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan guru  mata  pelajaran  PKn  yang  mengajar  di kelas  VIII  B8,  guru  mata  pelajaran  PKn  di kelas  VIII  B8  SMP  N  6  Singaraja  masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang menekankan pada penggunaan  metode  ceramah  yang  berakibat pada  rendahnya  motivasi  belajar,  aktivitas belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan hasil wawancara mengenai hasil belajar siswa di  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja, terungkap  ketercapaian  aspek  kognitif  yang ditunjukkan  dari  rekapitulasi  nilai  Ulangan Harian  dan  Ulangan  Tengah  Semester  siswa. Hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  N  6 Singaraja masih rendah terlihat pada sebagian besar siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan di sekolah yaitu 75,0.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  di  kelas VIII  B8  SMP  N  6  Singaraja  dibuktikan  pada jumlah siswa yang mencapai tuntas pada nilai Ulangan  Harian.  Dari  27  orang  siswa  hanya 12  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  memenuhi KKM  dan  15  siswa  lainya  belum  mencapai KKM.  Selain  itu,  rendahnya  hasil  belajar siswa kelas VIII B8 juga dibuktikan pada nilai Ulangan  Tengah  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2016/2017.  Dari  27  orang  siswa  hanya  16 orang  siswa  dinyatakan  tuntas  memenuhi KKM  dan  11  orang  siswa  dinyatakan  belum tuntas  memenuhi  KKM  (Nilai  Guru  Mata Pelajaran  PKn  Kelas  VIII  B8  SMP  N  6 Singaraja).
Berdasarkan  pengamatan  pada  proses pembelajaran  PKn  di  kelas  VIII  B8  di  SMP Negeri  6  Singaraja  dapat  diidentifikasi beberapa  permasalahan  yang  menyebabkan rendahnya motivasi, aktivitas dan hasil belajar siswa, yaitu sebagai berikut:
Pertama ,  proses  pembelajaran  PKn masih  berpusat  pada  guru  sebagai  penyedia informasi  yang  dominan,  sehingga  siswa hanya  sebagai  penerima  informasi.  Guru
masih menempatkan dirinya sebagai pengajar dan siswa sebagai objek yang diajar.
Kedua ,  pada  saat  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  berlangsung suasana  pembelajaran  masih  pasif,  terlihat masih  ada  siswa  yang  tidak  fokus  pada  saat guru sedang menjelaskan materi.
Ketiga ,  kurangnya  motivasi  belajar siswa.  Terungkap  dari  rendahnya  rasa  ingin tahu  siswa  mengenai  suatu  materi  yang berakibat  pada  rendahnya  kesiapan  siswa dalam  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan guru.
Keempat ,  rendahnya  aktivitas  belajar siswa. Hal ini tampak ketika siswa mengikuti proses  pembelajaran  tidak  semua  siswa  aktif dalam diskusi  seperti  menanggapi  pertanyaan guru maupun menjawab pertanyaan teman.
Dari  sekian  banyak  permasalahan, peneliti lebih memfokuskan pada penggunaan model  pembelajaran  yang  digunakan  guru PKn  pada  saat  proses  pembelajaran  PKn dikelas  VIII  B8  SMP  N  6  Singaraja. Berdasarkan  hal  diatas,  untuk  mengatasi masalah  tersebut  agar  tidak  berkelanjutan, maka guru perlu menerapkan model pembelajaran  yang  tepat  dan  menyenangkan. Untuk mengatasi permasalah pembelajaran di kelas  VIII  B8  SMP  N  6  Singaraja  dan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar,  aktivitas belajar  dan  hasil  belajar  siswa  pada  saat pembelajaran  PKn,  guru  dapat  menerapkan model  pembelajaran Talking  Stick .  Model pembelajaran Talking
Stick
dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  siswa  sesuai  dengan  hasil  peneitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Asri  Mailani (2013).
Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Asri Mailani  (2013)  yang  Berjudul  “Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa VII-5 SMP Lab  Undiksha  Singaraja  Melalui  Model Talking  Stick ”.  Penelitian  ini  dilakukan  pada mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII-5  SMP Lab  Undiksha  Singaraja  Semester  Genap. Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  motivasi belajar siswa kelas VII-5 SMP Lab Undiksha Singaraja  pada  siklus  I  adalah  58,19  dengan kategori  sedang,  meningkat  dengan  rata-rata pada siklus  II  menjadi  61,19 dengan kategori tinggi,  (2)  hasil  belajar  siswa  kelas  VII-5 SMP  Lab  Undiksha  Singaraja  pada  siklus  I
mencapai  rata-rata  65%  dengan  kategori sedang,  serta  ketuntasan  belajar  siswa mencapai  53,84%  meningkat  pada  siklus  II yaitu  rata-rata  hasil  belajar  IPS  siswa mencapai  80,38%  dengan  kategori  tinggi, serta  ketuntasan  belajar  mencapai  84,61%. Jika  dilihat  dari  hasil  tersebut  maka,  model pembelajaran Talking
Stick dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil belajar siswa kelas VII-5 SMP Lab Undiksha Singaraja. Menurut
Suprijono (2009:109),
kelebihan  dari  model  pembelajaran Talking Stick yaitu:  (1)  melatih  siswa  berani mengungkapkan  pendapat,  (2)  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan (3) melatih siswa  untuk  menguasai  materi  secara  cepat, (4)  melatih  mental  siswa  dalam  kesiapannya menjawab  pertanyaan  apabila  tongkat  berada ditangannya,  (5)  melatih  kemandirian  siswa, (6)  siswa  menjadi  bersemangat  untuk  belajar karena  mereka  harus  mampu  menjawab pertanyaan apabila tongkat berada ditangannya.  (7)  pertanyaan  yang  diberikan oleh  guru  dapat  menarik  dan  memusatkan perhatian  siswa  sekalipun  pada  saat  itu  siswa sedang  ribut,  yang  mengantuk  akan  kembali tegang dan hilang kantuknya.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas maka  peneliti  mencoba  untuk  meneliti mengenai: “Implementasi Model Pembelajaran Talking Stick untuk
Meningkatkan  Motivasi,  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6
Singaraja  dalam  Pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  urain  pada  latar  belakang di  atas,  dapat  dikaji  beberapa  rumusan masalah yakni sebagai berikut: (1) Bagaimana peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Talking Stick pada siswa Kelas VIII B8 SMP Negeri 6 Singaraja  dalam  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran  2016/2017?,  (2)  Apakah  melalui pengimplementasian model pembelajaran Talking  Stick dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  Kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  pada  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran  2016/2017?,  (3)  Apakah  melalui penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas
VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  pada pembelajaran PKn Tahun
Pelajaran 2016/2017?,  (4)  Bagaimanakah  kendala- kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan model  pembelajaran Talking  Stick untuk meningkatkan  motivasi,  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  pada  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran  2016/2017?,  (5)  Upaya-upaya apakah yang dapat dilakukan untuk menanggulangin kendala-kendala yang dihadapi dalam penerapan model pembelajaran Talking Stick
untuk meningkatkan  motivasi,  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  pada  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran 2016/2017?
3. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  yang  diharapkan  dapat dicapai dari Implementasi Model Pembelajaran Talking Stick
untuk Meningkatkan  Motivasi,  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  PKn adalah sebagai berikut : (1) Untuk mengetahui peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Talking Stick pada siswa kelas VIII B8 SMP Negeri 6 Singaraja  dalam  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran  2016/2017,  (2)  Untuk  mengetahui pengimplementasian model pembelajaran Talking  Stick dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  pada  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran  2016/2017,  (3)  Untuk  mengetahui penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  pada pembelajaran
PKn Tahun Pelajaran
2016/2017,  (4)  Untuk  mengetahui  kendala- kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan model  pembelajaran Talking  Stick untuk meningkatkan  motivasi,  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  pada  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran  2016/2017,  (5)  Untuk  mengetahui upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk menanggulangin kendala-kendala yang dihadapi dalam penerapan model pembelajaran Talking Stick
untuk meningkatkan  motivasi,  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6
Singaraja  pada  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran 2016/2017.
4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  beberapa  manfaat  yaitu  secara Teoritis  Hasil  penelitian  yang  diharapkan, dapat  memberikan  wawasan  dan  sumbangan pemikiran yang positif dalam rangka mengembangkan pendidikan melalui implementasi  model  pembelajaran Talking Stick untuk  meningkatkan  motivasi,  aktivitas dan hasil belajar siswa khususnya pembelajaran  PKn  di  SMP.  Secara  praktis bagi  peneliti,  bagi  siswa,  bagi  guru,  bagi sekolah,  bagi  peneliti  lain  hasil  penelitian  ini dapat menambah ilmu dalam bidang pendidikan  terutama  yang  berkaitan  dengan peningkatan  motivasi,  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran PKn. Selain itu, hasil penelitian ini akan dapat memperbaharui  sistem  pembelajaran  agar lebih melibatkan siswa secara langsung dalam proses pembelajaran.

## B. METODE PENELITIAN
1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  atau Classroom Action  Research .  Penelitian  Tindakan  Kelas ini  dilakukan  dalam  beberapa  siklus  tindakan hingga  menunjukkan  peningkatan  terhadap motivasi, aktivitas dan hasil belajar siswa dan sesuai  dengan  Standar  KKM  yang  telah ditentukan.  Menurut  Arikunto,  (2012:20), Ada  empat  tahapan  penting  dalam  penelitian tindakan yaitu (1) Perencanaan, (2)
Pelaksanaan,  3)  Observasi  dan  evaluasi  dan (4) Refleksi.

## 2. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian seluruh siswa di kelas VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  Semester Genap  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang berjumlah  27  orang  siswa,  dengan  rincian  13 orang  siswa  perempuan  dan  14  orang  siswa laki-laki.
Objek  penelitian  ini  adalah  :  (1) Motivasi  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dalam pembelajaran  PKn,  (2)  Aktivitas  siswa  kelas VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  Tahun Pelajaran  2016/2017  dalam  pembelajaran PKn,  (3)  Hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B8
SMP  Negeri  6  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2016/2017 dalam pembelajaran PKn.
3. Metode Pengumpulan Data Dalam
penelitiannya,
peneliti menggunakan beberapa metode pengumpulan data  yaitu:  (1)  Metode  Angket,  (2)  Metode Observasi, (3) Metode Tes.

## 4. Metode Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif  dan  teknik  analisis kuantitatif. Teknik analisis deskriptif kualitatif adalah teknik pengolahan data  yang diperoleh  dengan  menggunakan  kata-kata (observasi aktivitas belajar siswa). Sedangkan teknik  analisis  kuantitatif  adalah  teknik pengolahan data dengan menggunakan paparan  sederhana  yang  berkaitan  dengan angka  (hasil  belajar  siswa  dan  angket motivasi belajar siswa.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  hasil  penelitian  motivasi belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Berdasarkan diagram diatas menjelaskan  hasil  analisis  data  motivasi belajar siswa pada siklus I diperoleh skor rata- rata  77,67  mengalami  peningkatan  setelah dilakukan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  II dengan  skor  rata-rata  92,19.  Sehingga motivasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebanyak 14,52.
Hasil  penelitian  aktivitas  belajar  siswa dapat  dilihat  pada  perbandingan  diagram berikut:
Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan pada data aktivitas belajar siswa pada siklus I diperoleh skor rata-rata 31,32 dengan kategori sedang.  Berdasarkan  hasil  tindakan  siklus  I yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan yang  telah  ditetapkan,  maka  dilakukan perbaikan  tindakan  pada  siklus  II  sehingga pada  siklus  II  diperoleh  skor  rata-rata  37,28 dengan  kategori  aktif.  Jadi  aktivitas  belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebanyak 5,96.
Sedangkan  hasil  analisis  hasil  belajar siswa  dapat  dilihat  pada  perbandingan diagram berikut:
Berdasarkan  diagram  diatas  pada  siklus I  diperoleh  skor  rata-rata  72,22  dengan kategori  cukup  dan  ketuntasan  klasikan 48,15%.  Berdasarkan  hasil  tindakan  siklus  I yang  masih  pada  kriteria  belum  tuntas,  maka dilakukan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  II, sehingga  diperoleh  skor  rata-rata  83,52% dengan  kategori  baik  dan  ketuntasan  klasikal 85,18. Sehingga hasil belajar siswa mengalami peningkatan daya serap siswa dari siklus I ke siklus II sebanyak 11,3%.

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  motivasi  belajar  siswa kelas  VIII  B8  SMP  N  6  Singaraja  yang berjumlah  27  orang  siswa  setelah  dilakukan tindakan  siklus  I  diperoleh  jumlah  skor sebesar  2097  dengan  skor  rata-rata  sebesar 77,67.  Berdasarkan  pedoman  penggolongan motivasi  belajar  siswa  telah  ditetapkan, motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP
50 100 Siklus I Siklus II 77.67 92.19 Perbandingan Skor Rata-rata Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II 20 30 40 Siklus I Silus II 31.32 37.28 Perbandingan Skor Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II 65 70 75 80 85 Siklu I Siklus II 72.22 83.52 Perbandingan  Skor Rata-rata Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Negeri  6  Singaraja  pada  siklus  I  berada  pada kategori sedang.
Sedangkan  hasil  analisis  data  aktivitas belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  N  6 Singaraja  setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I diperoleh  penjumlahan  skor  dari  pertemuan pertama  dan  kedua,  maka  diperoleh  jumlah skor  845,5  dengan  skor  rata-rata  31,32. Berdasarkan pedoman penggolongan aktivitas belajar  siswa  yang  telah  ditetapkan,  aktivitas belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  pada  siklus  I  berada  pada  kategori sedang.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  analisis data  hasil  belajar  yang  peneliti  lakukan  pada siklus I, maka diperoleh jumlah skor tes hasil belajar  (∑X)  adalah  1950  dengan  jumlah siswa sebanyak 27 orang siswa, sehingga skor rata-rata  hasil  belajar 𝑋 = 1950 27 = 72,22 .
Berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas VIII B8 SMP Negeri 6 Singaraja setelah dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  berada  pada kategori  cukup.  Daya  Serap  Siswa  (DSS) adalah 𝐷𝑆𝑆 = ∑X N 𝑋 100% = 72,22 % .
Sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa  secara individu  sebanyak  13  orang  siswa,  serta ketuntasan  klasikal  = ∑T N X 100% yaitu 15 27 x 100% = 48,15% .
Berdasarkan  hasil  analisis  motivasi belajar,  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  yang  peneliti  tetapkan.  Belum tercapainya  kriteria  keberhasilan  motivasi belajar,  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar siswa kelas VIII B8 SMP N 6 Singaraja pada siklus  I  disebabkan  oleh  beberapa  kendala yang  terjadi  selama  pelaksanaan  tindakan siklus  I.  Berdasarkan  hasil  refleksi  terhadap pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  terlihat  ada beberapa  hal  yang  menghambat  kelancaran proses pembelajaran PKn anatara lain:
1. Masih  rendahnya  aktivitas  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran PKn pada Siklus I.
2. Siswa  belum  mampu  beradaptasi dengan  model  pembelajaran  Talking Stick. S
3. Pemahaman materi siswa masih dalam kategori  rendah,  hal  tersebut  terlihat dari  jawaban  yang  disampaikan  siswa
pada  saat  menjawab  pertanyaan  dari guru masih kurang tepat.
4. Siswa  belum  mampu  menguasai materi  secara  cepat.  Sehingga  saat tahap menjawab pertanyaan masih ada siswa  yang  tidak  bisa  menjawab pertanyaan dari guru.
Berdasarkan kendala-kendala yang ditemukan  guru  pada  pelaksanaan  tindakan siklus  I,  maka  guru  mencari  dan  menetapkan beberapa  alternatif  tindakan  baru  yang  lebih efektif  untuk  dapat  dilakukan  perbaikan  pada siklus  II.  Perbaikan  tindakan  yang  dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Guru  memberikan  motivasi  kepada siswa agar tidak malu-malu.
2. Sebelum melaksanakan tindakan siklus  II,  siswa  ditekankan  kembali mengenai langkah-langkah model pembelajaran Talking Stick .
3. Dilakukan  pengawasan  pada  saat tahap  pemberian  tongkat,  agar  siswa tidak bingung harus melempar tongkat ke siswa yang mana.
4. Guru memberikan penekanan terhadap materi-materi  yang  belum  dimengerti siswa.
Berdasarkan perbaikan pelaksanaan yang dilakukan pada siklus II, maka diperoleh data  motivasi  belajar,  aktivitas  belajar  dan hasil belajar siswa yang menunjukkan adanya peningkatan  dibandingkan  dengan  data  pada siklus I yaitu sebagai berikut:
Berdasarkan hasil analisis data motivasi belajar  siswa  pada  siklus  II  peroleh  jumlah skor  motivasi  belajar  siswa  sebesar  2489 dengan rata-rata 92,19. Berdasarkan pedoman penggolongan  motivasi  belajar  siswa  telah ditetapkan,  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  pada  siklus  II berada  pada  kategori  tinggi.  Sehingga  dapat diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa  dari siklus  I  ke  siklus  II  telah  mengalami peningkatan  dengan  diterapkannya  model pembelajaran Talking stick .
Sedangkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas VIII B8 SMP N 6 Singaraja setelah dilakukan tindakan siklus II diperoleh penjumlahan skor dari  pertemuan  pertama  dan  kedua,  maka diperoleh  jumlah  skor  1006,5  dengan  skor rata-rata 37,28. Berdasarkan pedoman penggolongan  aktivitas  belajar  siswa  yang
telah  ditetapkan,  aktivitas  belajar  siswa  kelas VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  pada  siklus II berada pada kategori aktif.
Selain  itu,  berdasarkan  perbaikan  yang dilakukan  pada  siklus  II,  maka  diperoleh jumlah  skor  tes  hasil  belajar  (∑X)  adalah 2255 dengan jumlah siswa sebanyak 27 orang siswa,  sehingga  skor  rata-rata  hasil  belajar 𝑋 = 2255 27 = 83,52 .  Berdasarkan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP Negeri 6 Singaraja setelah dilakukan tindakan pada siklus II berada pada kategori baik. Daya Serap Siswa (DSS) adalah 𝐷𝑆𝑆 = ∑X
N 𝑋 100% = 83,52 % . Sedangkan ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu sebanyak  23  orang  siswa,  serta  ketuntasan klasikal = ∑T N X 100% yaitu 23 27 x 100% = 85,15% .  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  N  6 Singaraja  sudah  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  ke  Siklus  II  dan  sudah  memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  perbaikan  yang  dilakukan pada  siklus  II,  maka  adanya  peningkatan motivasi  belajar,  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar  siswa.  Oleh  karena  rata-rata  dan ketuntasan belajar  yang diperoleh pada siklus II  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan yang  ditargetkan,  maka  penelitian  ini  dapat dikatakan  berasil,  sehingga  siklus  dapat dihentikan.
Keberhasilan  penelitian  ini  didukung oleh  penelitian  yang  relevan  yang  dilakukan sebelumnya oleh:
Utami  (2016)  dalam  penelitiannya  yang berjudul  “Penerapan  Model Talking  Stick Berbantuan  Media  Ular  Tangga  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar IPA  Siswa”.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Samiasih  (2015)  yang  berjudul  “Pengaruh
Model
Pembelajaran Talking
Stick
Berbantuan  Video  Pembelajaran  Terhadap Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  VIII”. Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Abdjul (2013)  yang  berjudul  “Penerapan  Model
Pembelajaran
Talking
Stick
Untuk
Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan
Di  Kelas  VIIA  Sekolah  Menengah  Pertama
Negeri 2 Randangan
Tahun Ajaran
2013/2014”.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan terdahulu yakni dari Utami (2016) menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
Talking Stick dapat
meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan oleh  Samiasih  (2015)  menyatakan  bahwa model pembelajaran Talking Stick berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa khususnya  pada  jenjang pendidikan  Sekolah  Menengah  Pertama. Serta,  hasil  penelitian  dari  Abdjul  (2013) menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran
Talking Stick dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Jadi berdasarkan  hasil  penelitian  yang  relevan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Talking
Stick
dapat meningkatkan  aktivitas,  motivasi  dan  hasil belajar siswa.
Hasil penelitian tersebut  sejalan dengan hasil  penelitian  yang  peneliti  peroleh  bahwa memang benar penerapan model pembelajaran Talking Stick
dapat meningkatkan  motivasi  belajar,  aktivitas belajar dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa siswa di  kelas  VIII  B8  SMP  N  6  Singaraja  telah memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi sehingga  siswa  tersebut  memiliki  kemauan yang  tinggi  untuk  belajar.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh (Sanjaya:2008:174)  bahwa  tanpa  adanya motivasi  yang  tinggi  tidak  mungkin  siswa memiliki  kemauan  untuk  belajar.  Sehingga apabila siswa sudah berani dalam mengemukakan  pendapat  maka  aktivitas belajar  siswapun  meningkat.  Hal  ini  sejalan dengan pandangan dari Wijaya (2013) bahwa salah  satu  kegiatan  dalam  aktivitas  belajar siswa  adalah  aktivitas  berpendapat  baik  itu aktivitas bertanya maupun aktivitas menanggapi.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  konsep  siswa  pada  suatu materi peneliti melakukan tes evaluasi berupa tes  objektif.  Pemahaman  konsep  merupakan salah satu hasil belajar yang berhubungan erat
dengan  kemampuan  intelektual  (kognitif) (Juniartini, 2012:27). Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan siswa telah memenuhi kriteria KKM yang telah ditentukan.

## D. PENUTUP
1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  dapat disimpulkan sebagai berikut:
Penerapan  model  pembelajaran Talking Stick dapat  meningkatkan  motivasi    belajar siswa kelas VIII B8 SMP N 6 Singaraja pada pembelajaran PKn
Tahun
Pelajaran 2016/2017.  Hal  ini  dibuktikan  dari  motivasi belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  N  6 Singaraja  setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  77,67  yang berada pada kategori sedang. Sedangkan pada siklus  II  motivasi  belajar  siswa  setelah dilakukan tindakan siklus II sudah mengalami peningkatan  dengan  perolehan  skor  rata-rata sebesar  92,19  yang  berada  pada  kategori tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II telah mengalami peningkatan dan telah sesuai dengan kriteria yang sudah ditetapkan dengan dilakukannya perbaikan langkah-langkah pembelajaran pada siklus II. Pengimplementasian model pembelajaran Talking Stick
dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas VIII  B8  SMP  Negeri  6  Singaraja  pada pembelajaran PKn
Tahun
Pelajaran
2016/2017.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari perolehan  jumlah  skor  aktivitas  belajar  siswa setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I  diperoleh skor rata-rata sebesar 31,32 yang berada pada kategori  sedang.  Sedangkan  aktivitas  belajar siswa  pada  siklus  II  telah  mengalami peningkatan  dengan  perolehan  skor  rata-rata 37,28  yang  berada  pada  kategori  aktif. Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah mengalami  peningkatan  dan  telah  sesuai dengan kriteria yang sudah ditetapkan.
Penerapan  model  pembelajaran Talking Stick dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  VIII  B8  SMP  N  6  Singaraja  pada pembelajaran
PKn Tahun Pelajaran 2016/2017.  Hal  ini  dibuktikan  dengan
berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  peneliti lakukan, maka diperoleh rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I adalah 72,22 yang berada pada  kategori  cukup  dan  Daya  Serap  Siswa (DSS) 72,22 % . Sedangkan ketuntasan belajar  siswa  secara  individu  sebanyak  13 orang  siswa  yaitu 48,15% .  Sedangkan  pada siklus II diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah  83,52  yang  berada  pada  kategori  baik dan Daya Serap Siswa (DSS) adalah 83,52%. Sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa  secara individu  sebanyak  23  orang  siswa  yaitu 85,15% .  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  karena model  pembelajaran Talking  Stick efektif digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick untuk  meningkatkan  motivasi,  aktivitas  dan hasil belajar siswa kelas VIII B8 SMP Negeri 6  Singaraja  pada  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran  2016/2017  yaitu  : (1) Masih rendahnya  aktivitas  belajar  siswa  dapat dibuktikan  pada  saat  proses  tanya  jawab terlihat hanya beberapa orang siswa saja yang mau  merespon  pertanyaan  yang  diberikan oleh  peneliti,  (2)  Siswa  belum  mampu beradaptasi  dengan  model  pembelajaran Talking Stick s ehingga masih terlihat bingung terutama  pada  saat  tahap  melempar  tongkat, (3)  Pemahaman  materi  siswa  masih  dalam kategori  rendah,  (4)  Siswa  belum  mampu menguasai materi secara cepat.
Upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  menanggulangin  kendala-kendala  yang dihadapi dalam penerapan model pembelajaran Talking Stick
untuk meningkatkan  motivasi,  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  B8  SMP  Negeri  6 Singaraja  pada  pembelajaran  PKn  Tahun Pelajaran  2016/2017  yaitu  :  (1)  Guru memberikan motivasi kepada siswa agar tidak malu-malu  dan  tidak  merasa  takut  salah dengan jawaban yang disampaikan. (2) Siswa ditekankan kembali mengenai langkah- langkah  model  pembelajaran Talking  Stick , (3)  Dilakukan  pengawasan  pada  saat  tahap pemberian  tongkat,  agar  siswa  tidak  bingung harus melempar tongkat ke siswa yang mana,
(4)  Guru  memberikan  penekanan  terhadap materi-materi yang belum dimengerti siswa.
2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  dengan  melihat  secara  langsung prosesdari  awal  sampai  akhir,  maka  ada beberapa  saran  yang  ditawarkan  guna peningkatan  kualitas  pembelajaran  PKn kedepan sebagai berikut:
Sebagai seorang pelajar, siswa diharapkan  dapat  memanfaatkan  kesempatan sebaik  mungkin  untuk  belajar  menyampaikan pendapat maupun tanggapannya dalam proses pembelajaran  yang  menggunakan  model pembelajaran Talking  Stick .  Sehingga  siswa mendapat pengalaman belajar baru yang dapat memotivasi belajar siswa agar lebih memahami materi pembelajaran yang dibahas.
Bagi  guru  dan  peneliti  lain  yang  ingin menerapkan  model  pembelajaran Talking Stick diharapkan mencermati kendala-kendala yang peneliti alami ketika pelaksanaan proses pembelajaran  sehingga  nantinya  diperoleh hasil yang lebih baik daripada penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku: Cholisin. (2000). Materi Pokok Ilmu Kewarganegaraan – Pendidikan Kewarganegaraan .
Mailani,  Ni  Luh  Asri.  2013.  “Peningkatan
Motivasi dan Hasil Belajar Siswa VII- 5  SMP  Lab  Undiksha  Singaraja Melalui  Model  Talking  Stick”. Tesis
(tidak diterbitkan). Program Pascasarjana, UNDIKSHA Singaraja. Juniartini,  Putu  Prima.  2012.  “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Group Inventigation Terhadap Pemahaman Konsep Dan Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  XI  IA
SMA Negeri 4 Singaraja” Tesis (tidak diterbitkan).  Program  Pascasarjana,
UNDIKSHA Singaraja
Sanjaya.  2008. Perencanaan  Dan  Desain System Pembelajaran . Jakarta: Kencana Perdana Media Group. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM .
Yogyakarta Pustaka Pelajar.
Trisna,  Ida  Ayu  Nyoman.  2015.  “Komparasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Dan  Group  Investigation (GI)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Dan  Prestasi  Belajar  Biologi
Siswa  Kelas  X  Di  SMA  1  Susut Bangli”. Tesis (tidak  diterbitkan). Program  Pascasarjana,  UNDIKSHA Singaraja
Sumber Perundang-Undangan: Negara Republik Indonesia. Undang-Undang No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem
Pendidikan Nasional . (Lembaran Negara  Tahun  2003  Nomor  78. Tambahan  Lembaran  Negara  nomor 4301).
Sumber Internet:
Abdjul,  Henrik.  2013. Penerapan  Model Pembelajaran  Talking  Stick  Untuk Meningkatkan  Ativitas  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Di  Kelas  VIIA Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2
Randangan  Tahun  Ajar  2013/2014 .
Skripsi  (tidak  diterbitkan)  Tersedia pada http: ( http://kim.ung.ac.id/index.php/KIMFI
S/article/download/8998/8882 )
(diakses tanggal 1 Desember 2016)
Samiasih, Ni Putu Ayu dkk. 2015. “Pengaruh
Model  Pembelajaran  Talking  Stick Berbantuan Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia  Kelas  VIII”. e-Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , Vol:  3  No:  1  Tahun:  2015. Tersedia pada http: http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JJTP/article/view/5610 (diakses tanggal 20 Ferbruari 2017)
Sundawa,  Dadang.  2005.  “Implementasi Pendekatan Contextual  Teaching  And Learning (CTL)  Dalam  Pembelajaran PKn”.  Jurnal  Civicus:  Implementasi KBK  Pendidikan  Kewarganegaraan Dalam  Berbagai  Konteks.  Bandung: Jurusan PMPKn FPIPS. Tersedia pada http:
http://dodisupandiblog.blogspot.co.id/ 2010/05/pengertian-pendidikan-
kewarganegaraan.html
(diakses tanggal 20 Februari 2017) Utami,  Gst.  A.  Md.  Widya  dkk.  2016. “Penerapan  Model Talking  Stick
Berbantuan Media Ular Tangga Untuk
Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil
Belajar  IPA  Siswa”. e-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan  PGS, Vol:  4  No:  1  Tahun:
2016. Tersedia pada http: http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JJPGSD/article/view/7114 (diakses tanggal 20 Ferbruari 2017)