## Pemertahanan Nilai-Nilai Budaya Lokal Melalui Pembelajaran Menulis Puisi
Vera Krisnawati Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Universitas Jenderal Soedirman

## Abstrak
Pada  era  globalisasi,  keberadaan  budaya  lokal  menghadapi  situasi  yang mengkhawatirkan.  Budaya  lokal  mulai  terkikis  keberadaannya.  Berbagai  cara  dilakukan untuk  mempertahankan  budaya  lokal  tersebut.  Pemertahanan  budaya  lokal  sangat  penting karena  dapat  mewujudkan  generasi  muda  yang  memahami  keragaman  nilai-nilai  budaya lokal.  Upaya  mempertahankan  budaya  lokal  dapat  dilakukan  melalui  penanaman  nilai-nilai budaya  lokal  dalam  pembelajaran  sastra  di  sekolah,  yaitu  pembelajaran  menulis  puisi. Pemertahanan  budaya lokal  dalam pembelajaran  menulis  puisi ini diharapkan siswa mampu mengimplementasikan nilai-nilai  budaya  yang terkandung  dalam budaya lokal  di  kehidupan sehari-hari.

## Kata kunci: budaya lokal, pembelajaran, menulis puisi

## Maintaining the Values of Local Cultures through Poetry Writing Learning
Vera Krisnawati
Indonesian Language and Cultural Education

## Jenderal Soedirman University

## Abstract
In  globalization  era,  the  existence  of  local  cultures  is  in  a  terrible  condition.  Local cultures have been decreasing overtime. Many efforts  are conducted to maintain those local cultures. Maintaining local cultures is extremely essential for young generation to understand the values of local cultural diversity. Efforts to maintain local cultures may be conducted by implanting  the values  of  local  cultures  in literary learning at  school  through poetry  writing. Maintaining  local  culture  in  poetry  writing  learning  is  expected  to  enable  the  students  to implement the cultural values contained in local cultures of our daily life
Keywords : local culture, learning, poetry writing

## A. PENDAHULUAN
Pada era globalisasi ini keberadaan budaya  lokal  menghadapi  situasi  yang mengkhawatirkan.  Budaya  lokal  mulai terkikis  keberadaannya.  Keadaan  tersebut banyak  dirasakan  masyarakat,  misalnya saja  di  daerah  Banyumas,  dahulu  masih sering  menyaksikkan  kesenian  ebeg  dan
lengger.  Akan  tetapi,  sekarang  kesenian tersebut sudah jarang ditemui keberadaannya.  Jarang  sekali  sekarang ditemui generasi muda yang mau menyaksikkan kesenian tradisional.
Keadaan  tersebut  merupakan  salah  satu contoh  permasalahan  budaya  lokal  yang hampir terkikis.
Tidak dapat dipungkiri hal tersebut pasti  juga  terjadi  pada  budaya  lokal  di daerah  lain  yang  ada  di  Indonesia. Berbagai cara dilakukan untuk mengatasinya,
yaitu
dengan mempertahankan  budaya  lokal  tersebut. Pemertahanan budaya lokal dapat dilakukan  dengan  digunakannya  budaya lokal  sebagai  mata  pelajaran  di  semua tingkat  pendidikan.  Pemertahanan  budaya lokal sangat penting karena dapat mewujudkan generasi muda yang memahami  keragaman  nilai-nilai  budaya lokal.
Budaya  lokal  merupakan  budaya yang  dimiliki  oleh  suatu  daerah  dan mencerminkan keadaan sosial di daerahnya.  Beberapa  hal  yang  termasuk dalam  budaya  lokal  adalah  cerita  rakyat, kesenian,  lagu  daerah,  ritual  kedaerahan, dan  adat  istiadat  daerah.  Budaya  lokal mengandung nilai-nilai yang dapat dijadikan  sebagai  sarana  pembangunan karakter bangsa (Muhyidin, 2012)
Undang-undang
Republik
Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  III  pasal 4 menjelaskan pendidikan yang diselenggarakan  secara  demokratis  dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi manusia,  nilai  keagamaan,  nilai  kultural, dan  kemajemukan  bangsa.  Nilai-nilai tersebut  dijadikan  sebagai  salah  satu
prinsip penyelenggaraan Pendidikan Nasional  di  Indonesia.  Jadi,  nilai-nilai budaya dapat ditanamkan melalui pendidikan.  Pendidikan  berbasis  budaya lokal merupakan upaya untuk mengintegrasikan  budaya  lokal  dalam proses  pendidikan.  Oleh  karena  itu, pendidikan  tidak  hanya  terfokus  terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi tetapi juga pada budaya lokal daerah setempat. Setiap daerah memiliki potensi budaya lokal yang berbeda-beda.  Keunggulan  dari  potensi daerah  itu  sangatlah  beragam.  Dengan keberagaman potensi daerah tersebut perlu diperhatikan para  generasi  penerus bangsa agar mereka tidak asing dengan budayanya sendiri  dan  memahami  nilai-nilai  serta budaya daerahnya sendiri.
Upaya  mempertahankan  budaya lokal  dapat  dilakukan  melalui  penanaman nilai-nilai budaya lokal dalam pembelajaran sastra di sekolah. Pembelajaran sastra yang dimaksud adalah pembelajaran  menulis  puisi.  Menurut Pradopo (2009:7), puisi adalah rekaan dan interpretasi  pengalaman  manusia  yang diubah dalam wujud yang paling berkesan. Pengintegrasian budaya lokal dalam pembelajaran  menulis  puisi  sangat  tepat karena  dengan  puisi,  nilai-nilai  budaya lokal  akan  terkemas  ke  dalam  bentuk tulisan  yang  penuh  makna.  Melalui  puisi, nilai-nilai  budaya  lokal  tersebut  dikemas dengan bahasa yang dipadatkan,
dipersingkat,  dan  diberi  irama  dengan bunyi  yang  padu  dan  pemilihan  kata-kata kias  (imajinatif).  Pemilihan  kata  sangat diperhatikan  agar  memiliki  kekuatan pengucapan.  Kata-kata  tersebut  mewakili makna  yang  lebih  luas  dan  lebih  banyak dengan  mencarikan  konotasi  atau  makna tambahannya dan berfiguratif.
Pengintegrasian budaya lokal dalam  pembelajaran  menawarkan  satu alternatif  melalui  konsep  pendidikan  yang berbasis  pada  pemanfaatan  budaya  lokal daerah  setempat.  Dalam  hal  ini,  peserta didik  tidak  hanya  memahami  pelajaran yang dipelajarinya, tetapi untuk meningkatkan  kesadaran  mereka  akan pentingnya  budaya  daerah  setempat  dan nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya. Peserta didik juga dapat menerapkan nilai- nilai luhur yang terkandung dalam budaya lokal tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, masalah  yang  akan  dibahas  adalah pemertahanan  nilai-nilai  budaya  lokal melalui pembelajaran menulis puisi. Adapun  metode  yang  digunakan  adalah metode studi pustaka. Studi pustaka adalah metode  pengumpulan  data  baik  melalui dokumen tertulis maupun dokumen elektronik.

## B. Kajian Teori
1. Menulis Puisi
Kegiatan menulis puisi adalah kegiatan yang ditentukan kreativitas penyair. Penyair harus mempunyai kemampuan  untuk  menuangkan  semua gagasannya,  idenya,  dan  perasaannya  ke dalam  bahasa  yang  penuh  makna.  Dalam menulis puisi, pengarang harus melibatkan kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan emosionalnya.  Puisi  merupakan  luapan perasaan  atau  produk  imajinasi  penyair yang beroperasi pada persepsi- persepsinya.  Bahasa  dalam  puisi  yang diungkapkan penyair
untuk menggambarkan, membentuk, dan mengekspresikan gagasan, perasaan, pandangan,  dan  sikap  penyairnya  (Sayuti, 2010:24).
Perrine (1974:559) menyatakan “poetry  comes  to  us  bringing  life  and therefore  pleasure.  Moreover,  art  focus and so organized experience as to  give us a  better  understanding  of  it.  And  to understand life is party to be master of it”. Selanjutnya, Young (2003:6) menyatakan “While  poetry  assignments have  the  power  to  support  students  in synthesizing  knowledge.  Writing  poetry about  knowledge  learned  in  academic courses creates ways for that knowledge to be in the world and to remake the writer's world  based  on  new  information  and experience”.
Puisi terdiri atas unsur-unsur pembangun.  Unsur-unsur  tersebut  tidak
dapat  berdiri  sendiri,  tetapi  merupakan sebuah  struktur.  Seluruh  unsur  merupakan satu  kesatuan  dan  unsur  yang  satu  dengan unsur yang lainnya menunjukkan hubungan  keterkaitan  satu  dengan  yang lainnya.  Dalam  puisi  terdapat  dua  unsur, yaitu  struktur  fisik  dan  struktur  batin (Waluyo, 2010:32).
Ada  empat  struktur  batin  puisi, yaitu  tema,  perasaan,  nada  dan  suasana, serta  amanat.  Keempat  unsur  tersebut menyatu dalam wujud penyampaian bahasa  penyair.  Pertama,  tema.  Tema merupakan gagasan pokok yang dikemukakan  penyair  melalui  puisinya (Waluyo,  2010:124).  Tema  mengacu  pada penyairnya.  Pembaca  setidaknya  harus mengetahui  latar  belakang  penyair  agar tidak  salah  menafsirkan  tema  puisinya. Tema  puisi  bersifat  lugas  (tidak  dibuat- buat),  objektif  (bagi  semua  pnafsir),  dan khusus (penyair). Tema puisi dapat berupa tema ketuhanan, kemanusiaan, kesetiakawanan,  perjuangan,  cinta,  kritik sosial, dan sebagainya (Waluyo, 2002:17).
Kedua,  perasaan.  Perasaan  adalah suasana perasaan penyair yang diekspresikan  dalam  puisinya  (Waluyo,
2010:140). Kasnadi
(2009:40) mengemukakan  bahwa  perasaan  berkaitan dengan  sikap  penyair  terhadap  pokok pikiran  yang  ditampilkan  di  dalam  puisi. Lain  halnya  dengan  Kasnadi,  Waluyo (2002:40) menyatakan bahwa setiap
penyair  mengungkapkan  tema  yang  sama dengan  perasaan  yang  berbeda  sehingga hasil  puisi  yang  tercipta  berbeda  pula. Perasaan yang menjiwai puisi dapat berupa perasaan  gembira,  sedih,  terharu,  terasing, sombong, kesepian, takut, dan sebagainya.
Ketiga,  nada  dan  suasana.  Nada adalah  sikap  penyair  terhadap  pembaca. Bertolak  dari  sikap  penyair  itu  tercipta suasana puisi. Suasana merupakan keadaan jiwa pembaca setelah membaca puisi. Jika kita  bicara  tentang  sikap  penyair,  maka kita  berbicara  tentang  nada.  Jika  kita berbicara  tentang  suasana  jiwa  pembaca, maka  kita  berbicara  tentang  suasana (Waluyo, 2010:144).
Keempat, amanat. Amanat merupakan  hal  yang  mendorong  penyair dalam menciptakan puisi tersebut. Amanat tersirat di balik kata-kata yang disusun dan juga berada di balik tema yang diungkapkan.  Setiap  pembaca  mempunyai penafsiran  makna  yang  berbeda  dengan yang  lain.  Cara  menyimpulkan  amanat puisi  sangat  berkaitan  dengan  cara pandang  pembaca  terhadap  suatu  hal (Waluyo, 2010: 151).
Struktur  fisik  puisi  merupakan kesatuan yang utuh. Unsur-unsur itu antara lain diksi, pencitraan, kata konkret, bahasa figuratif  (majas),  versifikasi,  dan  tata wajah puisi. Pertama, diksi. Diksi merupakan  salah  satu  unsur  yang  ikut membangun  keberadaan  puisi  berarti
pemilihan  kata  yang  dilakukan  oleh penyair  untuk  mengekspresikan  gagasan dan  perasaan-perasaan  yang  bergejolak dan  menggejala  dalam  dirinya  (Sayuti, 2010:143). Kata-kata dalam puisi hendaknya  memiliki  kemungkinan  makna yang lebih dari satu. Kata-kata yang dipilih juga harus mempunyai efek keindahan dan berbeda dari kata-kata yang dipakai dalam kehidupan sehari-hari.
Kedua , pencitraan. Pencitraan menurut  Waluyo  (2010:  91)  adalah  kata atau susunan kata yang dapat mengungkapkan pengalaman sensoris, seperti  penglihatan,  pendengaran,  dan perasaan.  Pengimajian  ditandai  dengan penggunaan  kata-kata  konkret  dan  khas. Imaji  yang  ditimbulkan  ada  tiga  macam, yakni  imaji  visual  (penglihatan),  imaji auditif (pendengaran), dan imaji taktil (cita rasa).  Ketiganya  digambarkan  dengan bayangan  konkret  yang  dapat  dihayati secara  nyata.  Dalam  melukiskan  imaji pendengaran (auditif) pembaca seolah-olah mendengarkan  sesuatu;  imaji  penglihatan (visual)  pembaca  seolah-olah  melihat sesuatu  yang  bergerak-gerak;  imaji  taktil pembaca  seolah-olah  merasakan  sentuhan perasaan.
Ketiga , kata  konkret.  Kata  konkret adalah  kata-kata  yang  digunakan  oleh penyair  untuk  melukiskan  suatu  peristiwa atau  keadaan  secara  jelas.  Waluyo  (2010: 94)  menyatakan  kata  yang  diperkonkret
erat  hubungannya  dengan  penggunaan kiasan  dan  lambang.  Jika  penyair  mahir memperkonkret  kata-kata,  maka  pembaca seolah-olah  melihat,  mendengar,  atau merasa apa yang dilukiskan oleh penyair.
Keempat , bahasa  figuratif  (majas). Penyair  akan  menggunakan  gaya  bahasa dalam  menulis  sebuah  puisi  sehingga puisinya  memiliki  makna  yang  dalam. Bahasa  figuratif  menurut  Waluyo  (2010: 96-98)  adalah  bahasa  yang  digunakan penyair untuk  mengatakan sesuatu  dengan cara  yang  tidak  biasa,  yakni  secara  tidak langsung  mengungkapkan  makna.  Kata atau bahasanya bermakna kias atau makna lambang.  Bahasa  figuratif  terdiri  atas pengiasan  yang  menimbulkan  makna  kias dan  pelambangan  yang  menimbulkan makna lambang.
Kelima,  versifikasi. Versifikasi meliputi  ritma,  rima,  dan  metrum.  Sayuti (2010:  104)  menyatakan  rima  adalah kesamaan  dan  atau  kemiripan  bunyi tertentu  di  dalam  di  dalam  dua  kata  atau lebih,  baik  yang  berposisi  di  akhir  kata, maupun  yang  berupa  perulangan  bunyi- bunyi  yang  sama  yang  disusun  pada  jarak atau  rentangan  tertentu  secara  teratur. Ritma  berhubungan  dengan  bunyi  dan pengulangan  bunyi,  kata,  frasa,  dan kalimat.  Metrum  berupa  pengulangan tekanan  kata  yang  tetap  yang  sifatnya statis. Metrum dalam puisi sulit ditentukan.  Namun  dalam  deklamasi  dan
poetry reading peranannya sangat penting.
Suku  kata  dalam  puisi  biasanya  diberi tanda,  manakah  yang  mendapat  tekanan keras  dan  manakah  yang  bertekanan lemah.  Tekanan  keras  diberi  tanda  (‘)  di atasnya,  sedangkan  tekanan  lemah  diberi tanda (ˇ) (Waluyo, 2010:112).
Keenam , tata  wajah  (tipografi).
Waluyo  (2010:  113)  menyatakan  bahwa tipografi merupakan pembeda yang penting  antara  puisi  dengan  prosa  dan drama.  Dalam  prosa  baris-baris  kata  atau kalimat  membentuk  sebuah  periodisitas. Namun,  dalam  puisi  tidak  demikian halnya. Baris-baris dalam puisi membentuk  sebuah  periodisitet  yang disebut bait.

## 2. Langkah-Langkah Menulis Puisi
Langkah-langkah  menulis  puisi dikemukakan  oleh  Kasnadi  (2008:50) dengan mempertimbangkan berbagai unsur pembangun yang ada, yaitu (1) memahami aliran, (2) memahami tema, (3) memerlukan  imajinasi,  (4)  menemukan ide,  (5)  mengeramkan  ide  (inkubasi),  (6) pengucapan  yang  tepat,  (7)  sikap  yang tepat,  (8)  pemilihan  jenis  puisi  yang  tepat dengan  gaya  pengucapan,  (9)  memilih larik-larik  yang  menarik,  (10)  penuangan aspek  sosiologis,  (11)  penuangan  aspek psikologis,  (12)  memilih  tipografi  yang
sesuai  dengan  puisi,  (13)  memilih  judul puisi  yang  memikat,  (14)  memilih  kata- kata yang estetis, padat, dan memikat, (15) memanfaatkan  gaya  bahasa,  dan  (16) memanfaatkan permainan bunyi.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Budaya Lokal
Budaya  mengacu  pada  kumpulan pengetahuan yang secara sosial diwariskan dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya yang  merujuk  pada  tradisi  sopan  santun dan kesenian (D’Andrade dalam Supardan, 2008:201). Dalam budaya terkandung ilmu pengetahuan,  kepercayaan,  adat  istiadat, dan  kebiasaan  yang  diperoleh  manusia. Walaupun  ada  upaya  pewarisan  dari generasi  ke  generasi  tidak  ada  jaminan bahwa  suatu  budaya  akan  tetap  kukuh. Budaya akan terkikis jika generasi tersebut tidak berupaya melestarikan dan mempertahankan budayanya.
Budaya lokal merupakan keunggulan budaya daerah setempat berupa produk masa lalu yang mengandung nilai-nilai luhur yang dijadikan  pegangan  hidup.  Budaya  lokal memiliki  ciri  khas  yang  tidak  dimiliki daerah  lain.  Dari  waktu  ke  waktu  nilai- nilai luhur yang terkandung dalam budaya lokal  kian  memudar.  Oleh  karena  itu, masyarakat  yang  tinggal  di  suatu  daerah harus  mengetahui  dan  memaknai  budaya
setempat  agar  budaya  tersebut  tidak terkikis.

## 2. Pemertahanan Nilai-Nilai Budaya

## Lokal
Pemertahanan  budaya  lokal  dapat diintegrasikan  dalam  pembelajaran  sastra di  sekolah.  Dalam  pembelajaran,  guru mengupayakan untuk memanfaatkan nilai- nilai budaya lokal sebagai sumber pembelajaran  untuk  peserta  didik.  Nilai- nilai  budaya  lokal  yang  ada  di  daerah setempat diintegrasikan dalam pembelajaran sastra tersebut. Peserta didik dapat mengetahui budaya lokal di daerahnya  dan  kandungan  nilai  yang  ada didalamnya.  Dengan  mengintegrasikan budaya lokal ke dalam pembelajaran sastra di  sekolah  diharapkan  budaya  lokal  tidak terkikis.
Salah  satu  pembelajaran  sastra yang dapat digunakan untuk mempertahankan  nilai-nilai  budaya  lokal adalah pembelajaran menulis puisi.
Pembelajaran  menulis  puisi  merupakan pembelajaran  yang  memerlukan  daya imajinasi  dan  kreativitas  tinggi  untuk menuangkan  ide,  gagasan,  dan  perasaan dengan  bahasa  yang  indah  dan  penuh makna.  Peserta  didik  dapat  menulis  puisi bertemakan  budaya  lokal/nilai-nilai  yang terkandung  di  dalamnya.  Dari  hal  tersebut peserta didik dapat mengetahui keragaman budaya  lokalnya.  Tidak  hanya  keragaman
budaya  lokalnya  tetapi  dapat  mengetahui nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  budaya lokal tersebut.

## 3. Menulis Puisi sebagai Proses Kreatif
Menulis  puisi  termasuk  kegiatan menulis  kreatif.  Dikatakan  kreatif  karena memerlukan kreativitas dan daya imajinatif dalam menggali dan mengungkapkan  ide,  gagasan,  pikiran, perasaan,  dan  pengalaman.  Kegiatan menulis  puisi  pada  dasarnya  adalah kegiatan  yang  bersifat  aktif  dan  produktif. Dikatakan  aktif  karena  dengan  menulis puisi  seseorang  telah  melakukan  proses berpikir.  Dikatakan  produktif  karena seseorang  dalam  menulis  puisi  akan menghasilkan  sebuah  tulisan  yang  dapat dinikmati orang lain.
Terciptanya  sebuah  puisi  berasal dari konsepsi penyair, penglihatan, perasaan,  cara  pandang  hidup,  dan  dasar pemikiran  yang  dialami  penyair.  Setelah itu,  penyair  akan  berusaha  mencipta  dan membentuk  sebuah  puisi  dari  pikiran  dan perasaannya sehingga menghasilkan sebuah  gambaran  dalam  puisi.  Puisi sebagai  bentuk  karya  sastra  merupakan suatu gejala sosial kemasyarakatan. Fenomena kehidupan yang tidak lepas dari nilai-nilai  atau  norma-norma  yang  ada  di dalamnya. Melalui puisi, penyair berusaha menyampaikan pesan moral kepada pembaca  (Ulya  dan  Suryanto,  2009:46).
Jadi,  menulis  puisi  tidak  hanya  mengacu pada  teknik  penulisan  saja,  melainkan interpretasi dan pengalaman estetis pengarang terhadap kondisi sosial masyarakat.

## 4. Pembelajaran Menulis Puisi

## Bermuatan Budaya Lokal
Menulis  merupakan  salah  satu keterampilan berbahasa yang harus dikuasai  siswa.  Menurut  de  Porter  dan Hernacki  (2007:179),  menulis  adalah aktivitas  seluruh  otak  yang  menggunakan emosi  dan  logika.  Yang  termasuk  bagian emosi adalah semangat, spontanitas, emosi, imajinasi, dan kegembiran. Sementara itu yang termasuk bagian logika adalah perencanaan, tata bahasa, penyuntingan, dan penulisan kembali.
Pembelajaran  menulis  puisi  sangat memerlukan  kreativitas  dan  imajinasi untuk  mengembangkan  ide  atau  gagasan menjadi  sebuah  puisi  yang  menarik. Pembelajaran  menulis  puisi  di  tingkat SMP Kelas VIII dituangkan dalam standar kompetensi,  yaitu mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas.
Kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai adalah  menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan  pilihan  kata  yang  sesuai. Selain  itu,  menulis  puisi  bebas  dengan memperhatikan unsur persajakan.
Menurut Rahmanto (dalam Aritonang,  2009:32),  puisi  yang  cocok
sebagai  model  untuk  latihan  menulis, biasanya  puisi  yang  berbentuk  bebas  dan sederhana. Oleh karena itu, dalam menulis puisi  bebas  ini,  siswa  dapat  melatih  daya kreativitasnya  dan  menyalurkan  apa  yang sedang  menjadi  kegelisahan  dalam  diri siswa  tersebut  sehingga  dapat  tercipta sebuah puisi penuh makna.
Era globalisasi sekarang ini peserta didik  justru  lupa  akan  budaya  lokalnya sendiri.  Banyak  budaya  lokal  yang  tidak lagi  dikenal  oleh  peserta  didik  karena mereka lebih menyukai budaya barat yang terkenal  dan  populer.  Perbaikan  keadaan budaya  bangsa  adalah  tanggung  jawab bersama,  baik  keluarga,  sekolah,  maupun masyarakat.  Salah  satu  upayanya  adalah memberikan  arahan  sejak  dini  dengan memperkenalkan  budayanya  sendiri  sejak dini. Di sekolah, usaha ini dapat dilakukan dengan  memasukkan  unsur-unsur  budaya daerah  ke  dalam  mata  pelajaran,  salah satunya  adalah  ke  dalam  pembelajaran sastra, yaitu menulis puisi.
Menurut  Muhyidin  (2012)  tujuan pembelajaran  sastra  adalah  menanamkan nilai-nilai  kemanusiaan  kepada  peserta didik.  Sastra  dapat  memengaruhi  daya emosi, imajinasi, kreativitas, dan intelektual peserta didik sehingga berkembang  secara  maksimal.  Hal  ini berkaitan  dengan  salah  satu  manfaat pembelajaran  sastra  yaitu  membentuk watak peserta didik. Karya sastra memiliki
peran penting dalam kehidupan masyarakat  karena  dalam  karya  sastra terkandung  nilai-nilai  yang  positif  bagi pembaca  dan  berguna  bagi  masyarakat secara  luas.  Sastra  dapat  menyampaikan amanat dan nilai-nilai, termasuk nilai-nilai pendidikan  kepada  pembaca.  Pesan  moral dalan  sastra  sejatinya  esensi  yang  harus ditemukan  oleh  pembaca  atau  penikmat sastra.  Pesan  moral  dalam  karya  sastra merupakan  hal  terpenting  dalam  sastra sebagai bahan kontemplasi pembaca dalam merajut  nilai-nilai  hidup  dan  melakoni kehidupan yang lebih baik.
Salah satu cara untuk memperkenalkan  nilai-nilai  luhur  bangsa adalah  dengan  memperkenalkan  budaya lokal  kepada  anak  didik  kita.  Nilai-nilai budaya  lokal  ini  adalah  jiwa  dari kebudayaan  lokal  dan  menjadi  dasar  dari segenap  wujud  kebudayaan  di  daerahnya (Muhyidin,  2012).  Budaya  lokal  yang beraneka ragam merupakan warisan budaya  yang  wajib  dilestarikan.  Beberapa hal  yang  termasuk  budaya  lokal  misalnya cerita  rakyat,  ritual  kedaerahan,  tradisi kedaerahan,  kreativitas,  dan  keunikan masyarakat setempat.
Pembelajaran menulis puisi bermuatan budaya lokal adalah pembelajaran  menuangkan  pikiran  dan perasaan  melalui  bahasa  yang  padat, singkat, dan penuh makna ke dalam bahasa
tulis  yang  mengandung  unsur  budaya lokal,  yaitu  cerita  rakyat,  kesenian,  lagu daerah, ritual kedaerahan, dan adat istiadat daerah.  Penerapan  budaya  lokal  dalam pembelajaran menulis puisi ini diharapkan peserta didik mampu mengimplementasikan  nilai-nilai  budaya yang  terkandung  dalam  budaya  lokal dalam kehidupan sehari-hari. Ciri penanda puisi  bermuatan  budaya  lokal,  yakni  puisi yang  ditulis  peserta  didik  mengandung unsur budaya lokal.
Dalam  hal  ini,  guru  tidak  hanya dituntut  untuk  menguasai  dan  mampu secara  profesional  mengajarkan  mata pelajaran  yang  diajarkannya.  Guru  harus mampu  menanamkan  nilai-nilai  inti  dari budaya  lokal.  Dengan  demkian,  peserta didik  dapat  mengetahui  dan  menerapkan nilai-nilai  budaya  lokal  dalam  kehidupan sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  nilai-nilai budaya  lokal  daerah  setempat  tidak  akan terkikis keberadaannya.

## D. Penutup
Nilai-nilai
budaya dapat ditanamkan melalui pendidikan. Nilai-nilai budaya tersebut tidak hanya perlu ditanamkan,  tetapi  dipertahankan  agar nilai-nilai budaya tidak terkikis keberadaannya.  Dalam  hal  ini  nilai-nilai budaya  yang  dipertahankan  adalah  nilai- nilai  budaya  lokal.  Alasannya  adalah
budaya  lokal  adalah  budaya  daerah setempat,  sebelum  mempertahankan  nilai- nilai budaya secara keseluruhan setidaknya peserta  didik  mampu  mempertahankan terlebih dahulu nilai-nilai budaya lokalnya. Pemertahanan budaya lokal dalam pembelajaran menulis puisi ini diharapkan siswa mampu mengimplementasikan nilai- nilai  budaya  yang  terkandung  dalam
budaya lokal dalam kehidupan sehari-hari. Ciri  penanda  puisi  bermuatan  budaya lokal, yakni puisi yang ditulis peserta didik mengandung unsur budaya lokal.

## Daftar Pustaka
Aritonang, Keke T. 2009. “Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Berdasarkan Gambar Berbagai Peristiwa yang Terdapat dalam Surat Kabar”. Jurnal Pendidikan Penabur . 12/8.
De  Porter,  Bobbi  dan  Mike  Hernacki.  2007. Quantum  Learning:  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Mizan Pustaka.
Muhyidin, Asep. 2012. “Pemertahanan Nilai-Nilai Budaya Lokal dalam Pembelajaran Sastra di Sekolah”. www.badanbahasa.com. Diunduh 15 Oktober 2012.
Perrine,  Laurence. 1974. Literature (Structure, Sound, and Sense). New  York, Chicago San Fransisco, Atlanta: Harcourt Brace Jovanovich Inc.
Pradopo,  Rachmat  Djoko.  2009. Pengkajian  Puisi .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Sayuti, Suminto A. 2010. Berkenalan dengan Puisi . Yogyakarta: Gama Media.
Supardan,  Dadang.  2008. Pengantar  Ilmu  Sosial  Sebuah  Kajian  Pendekatan  Struktural . Jakarta: Bumi Aksara.
Sutedjo  dan  Kasnadi.  2008. Menulis  Kreatif:  Kiat  Cepat  Menulis  Puisi  dan  Cerpen. Yogyakarta: Nadi Pustaka.
Ulya,  Chafit  dan  Edi  Suryanto.  2009.  “Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Melalui Pendekatan Sinektik”. Jurnal Paedagogia. 1/12. hal 42-51.
Waluyo, Herman. J. 2002. Apresiasi Puisi . Jakarta: Gramedia.
___________. 2010. Pengkajian dan Apresiasi Puisi . Surakarta: Widya Sari.
Young,  Art,  dkk.  2003. Poetry  Across  the  Curriculum:  Four  Disciplinary  Perspective. Language Learning Across the Disciplines. 6/2. Pp 14-44.