Email: pjkr@unimed.ac.id

## PENGEMBANGAN MEDIA BANTU (MESIN DRILL) DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN SMASH BOLA VOLLY
1 Indra Kasih
2 Deni Rahman Marpaung
Correspondence : Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia E-mail: Indra_ksh@yahoo.co.id, rahmanmarpaung@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  merupakan  suatu  proses  atau  langkah- langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau meyempurnakan produk yang telah ada, yang  dapat  dipertanggung    jawabkan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif serta menggunakan metode penelitian pengembangan Research & Development (R&D) dengan  desain  pengembangan  yang  dipilih  adalah  merujuk  pada  pengembangan  yang dikemukakan oleh Borg and Gall. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil keterampilan smash bola  voli  berdasarkan  Pretest  dan  Posttest,  diperoleh  bahwa  hasil  keterampilan  smash bola  voli pada  Pretest  yaitu  skor  terendah  4  dan  skor  tertinggi  11.  Sedangkan  pada  Posttest,  hasil kemampuan smash bola voli diperoleh skor terendah 6 dan skor tertinggi 12. Skor rata-rata dan simpangan  baku  pada  Pretestberturut-turut  sebesar  6,71dan  1,91,  sedangkan  pada  Posttest sebesar  9,46  dan  1,60.  Perbandingan  Efektifitas  Model  Pembelajaran  setiap  indikator  penilaian pembelajaran  model  baru  (sesudah  menggunakan  mesin  drill)  lebih  efektif  dari  pembelajaran model  lama  (sebelum  menggunakan  mesin  drill).  Rata-rata  efektifitas  pada  indikator  persiapan pada pembelajaran model lama 60% dan pembelajaran model baru 85,71%. Rata-rata efektifitas pada  indikator  pelaksanaan pada  pembelajaran  model  lama  50%  dan pembelajaran  model  baru 70%.  Rata-rata  efektifitas  pada  indikator  lanjutan  pada  pembelajaran  model  lama  57,86%  dan pembelajaran model baru 80,71%. Total hasil belajar (rata-rata dari keseluruhan indikator) yang diperolehpun mengalami peningkatan dari 55,59% menjadi 78,81%. Sehingga dapat disimpulkan pembelajaran  model  baru  (setelah  menggunakan  mesin  drill)  lebih  efektif  dari  pembelajaran model lama (sebelum menggunakan mesin drill).

## Kata Kunci: Mesin Drill Smash Bola Voli

## Abstract
This  research  is  development  research  which  is  a  process  or  steps  to  develop  a  new  product  or perfect  existing  product,  which  can  be  justified.  This  study  uses  a  qualitative  and  quantitative approach and using the research & development (R & D) development research method with the development design chosen is referring to the development proposed by Borg and Gall. Based on the  data  obtained  from  the  results  of  volleyball  smash  skills  based  on  the pretest  and posttest,  it was found that the results of volleyball smash skills at the pretest were the lowest score of 4 and the highest score 11.  Whereas in the Posttest, the results of volleyball smash ability  were lowest scores 6 and the highest score The average score and standard deviation at Pretest are 6.71 and 1.91  respectively,  while  the  Posttest  is  9.46  and  1.60.  Comparison  of  the  Effectiveness  of  the Learning Model each learning indicator for the new model (after using a drill machine) is more effective than the old learning model (before using a drill machine). The average effectiveness of the  preparation  indicators  for  the  old  learning  model  is  60%  and  the  new  learning  model  is 85.71%.  The  average  effectiveness  of  the  implementation  indicators  in  the  old  model  learning  is 50% and the learning model is new 70%. The average effectiveness of the follow-up indicators for the  old  learning  model  is  57.86%  and  the  learning  of  the  new  model  is  80.71%.  Total  learning outcomes  (average  of  all  indicators)  obtained  also  increased  from  55.59%  to  78.81%.  So  that  it
Email: pjkr@unimed.ac.id
can be concluded that learning a new model (after using a drill machine) is more effective than the old learning model (before using a drill machine).

## Keywords: Volleyball Smash Drill Machine

## Pendahuluan
Dalam pengajaran dan pelatihan, tentulah membutuhkan alat bantu dalam mencapai tujuan pembelajaran dan pelatihan. Pemilihan alat bantu yang tepat akan menjadi  sarana  dalam  pencapaian  akhir  dalam  materi  pembelajaran  atupun pelatihan.  Media  bantu  yang  menjadi  piihan  tentulah  media  yang  lebih memberikan  dampak  efektif  dan  efisiensi,  serta  mempunyai  kenyamanan  yang lebih  baik.  Disamping  pemilihan  media  yang  tepat,  tenaga  pengajar  dan  pelatih yang  baik  adalah  adalah  seseorang  yang  lebih  memamhami  karakteristik  dari bidang  yang  akan  diajarkan  ataudilatihkan,  sehingga  tujuan  kompetensi  yang diharapkan akan lebih baik dan sempurna.
Media bantu dalam proses pembelajaran haruslah dirancang sesuai dengan karakteristik permasalahan bidang ajar yang di bidangi, sehingga tenaga pengajar harus lebih jeli dalam menjawab permasalahan  yang ada. Pengadaan media yang akan  disajikan  pada  peserta  didik  tentulah  harus  mewakili  indikator  kompetensi yang diinginkan, sehingga peserta didik akan lebih mudah memahami penggunaan dari  media  itu  sendiri.  Dari  permasalahan  yang  telah  dikemukan,  maka  perlu dicarikan  solusi  nya  dalam  mendesain  media  dalam  meningkatkan  materi pembelajaran  pengembangan  media  yang  dimaksud  adalah  mengembangkan media  yang sudah ada  yang diharapkan akan bisa membantu  dalam ketercapaian tujuan pembelajaran dan kompetensi seperti yang diharapkan.
Research  &  development  (R&D)  bisa  didefenisikan  sebagai  metode penelitian yang secara sengaja, sistematis, bertujuan/diarahkan untuk mencaritemukan,  merumuskan,  memperbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan, menguji  keefektifan  produk,  model,  metode/strategi/cara/jasa,  prosedur  tertentu yang  lebih  unggul,  baru  efektif,  efisien,  produktif,  dan  bermakna  Penelitian pengembangan  merupakan  penelitian  yang  tidak  digunakan  untuk  menguji  teori. Produk  yang  dihasilkan,  diuji  dilapangan  kemudian  direvisi  sampai  hasilnya memuaskan.  Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penelitian  pengembangan merupakan  suatu  penelitian  yang  mendasar  pada  pembuatan  suatu  produk  yang efektif,  diawali  dengan  analisis  kebutuhan,  pengembangan  produk,  dan  uji  coba produk.
Jenis-jenis  media  mengidentifikasi  ciri  utama  media  menjadi  tiga  unsur pokok, yaitu suara, visual dan gerak. Visual dibedakan menjadi tiga yaitu gambar, garis  dan  simbol  yang  merupakan  suatu  kontinum  dari  bentuk  yang  ditangkap dengan  indera  penglihat.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  mengantar  pesan  atau materi pembelajaran dari guru ke siswa yang dapat merangsang pikiran, perhatian dan  minat  belajar  siswa  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara efektif.
Email: pjkr@unimed.ac.id
Dalam  proses  pembelajaran  media  berguna  sebagai  penyaji  stimulus (informasi,  sikap  dan  lain-lain),  meningkatkan  keserasian  dalam  penerimaan informasi.  Dalam  hal-hal  tertentu  media  juga  berguna  untuk  mengatur  langkah- langkah  kemajuan,  serta  memberikan  umpan  balik.  Pemakaian  media pembelajaran dalam  proses  belajar mengajar dapat  membangkitkan motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap  orientasi pembelajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan penyampaian pesan danisi pelajaran saat itu.
Secara  umum  dijelaskan  Arif  S.  Sadiman,  dkk.  (2003:  16),  media pendidikan mempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut:
a. Memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat  verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
b. Penggunaan  media  pendidikan  secara  tepat  dan  bervariasi  dapat mengatasi sikap pasif anak didik.
c. Sifat yang unik pada setiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan pengalaman  berbeda,  sedangkan  kurikulum  dan  materi  pendidikan ditentukan  sama  untuk  setiap  siswa,  maka  guru  banyak  mengalami kesulitan  bilamana  semuanya  harus  diatasi  sendiri.  Hal  ini  akan  lebih sulit  bila  latar  belakang  lingkungan  guru  dengan  siswa  juga  berbeda. Masalah  ini  dapat  diatasi  dengan  kemampuan  media  dalam:  (a) Memberikan perangsang yang sama, (b) Mempersama pengalaman, (c) Menimbulkan persepsi yang sama.
Smash adalah  pukulan  keras  yang  menukik  yang  diarahkan  kepada  pihak lawan,  Mariyanto,  M.  Dkk  (1992:  5).  Menurut  M.  Yunus smash adalah  pukulan yang  utama  dalam  penyerangan  dalam  usaha  mencapai  kemenangan.  Untuk mencapai  keberhasilan  yang  geminang  dalam  melakukan smash ini  diperlukan raihan  yang  tinggi  dan  kemampuan  meloncat  yang  tinggi.  Menurut  Dieter Beutelstahl smash merupakan  suatu  keahlian  yang  esensial,  cara  yang  mudah untuk  memenangkan  angka.  Seorang  pemain  yang  pandai smash atau  dengan istilah lain “smaser” harus memiliki kegesitan, pandai meloncat dan mempunyai kemampuan memukul bola sekeras mungkin. Pemain yang memiliki keahlian ini dapat digolongkan pemain penyerang yang baik.
Dari  pengalaman  di  lapangan  mengajarkan  kompetensi  bola  voli  dengan sub kopetensi smash ternyata banyak siswa yang mengalami kesulitan/kegagalan. Hal ini dapat dilihat dari hasil, tidak semua siswa dapat melakukan smash dalam permainan bola voli dengan tingkat keberhasilan baik. Di lingkungan masyarakat sulit untuk mendapatkan smaher-smasher yang tangguh, dapat melakukan smash dengan  tingkat  keberhasilan  yang  tinggi.  Beberapa  faktor  yang  menentukan keberhasilan  seseorang  dalam  melakukan smash adalah  timing/ketepatan, meliputi:
a. Ketepatan saat melakukan awalan,
b. Ketepatan saat meloncat,
c. Ketepatan saat memukul bola,
d. Ketepatan saat mendarat.
Email: pjkr@unimed.ac.id
Ketepatan  dalam  mengantisipasi  terhadap  datangnya  bola  sangan berpengaruh terhadap tahapan dalam melakukan smash , sehingga semua  tahapan dalam  melakukan smash dapat  dilakukan  dengan  tepat.  Dalam  permainan  bola voli smash didefenisikan tindakan memukul bola dengan meloncat dan masuk ke lapangan  lawan.  Tindakan  memukul  bola  ( smash )  ada  beberapa  tahap.  Tahapan tersebut adalah:
a. Tahap Awalan; Awalan tergantung dari lintasan bola umpan, kira-kira 2,5 sampai 4 meter dari jatuhnya bola. Salah satu kaki berada di depan, untuk melakukan  persiapan  smash.  Bagaimana  tahapan  tolakan?  menumpu  dan sebagai persiapan untuk melompat ke arah salah satu target smash vertikal satu  lengan di  ayun ke atas sebatas rotasi  kaki  ditekuk shoulder sehingga membentuk  sudut    kurang  lebih  110’  lalu  siap  untuk  meloncat  dengan “beban bertumpu pada kaki bagian depan.
b. Tahap  meloncat;  Langkah  terakhir  paling  menentukan  pada  waktu  mulai meloncat  sehingga smasher harus  memperhatikan  baik-baik  posisi  kaki yang akan meloncat dan berada di tanah lebih dahulu, kaki lain menyusul di sebelahnya. Arah  yang diambil harus diatur sedemikian rupa, sehingga atlet akan berada di belakang bola pada saat akan meloncat. Tubuh saat itu berada pada posisi menghadap net. Kedua lengan yang menjulur ke depan diayunkan  ke  belakang  dan  ke  atas  sesudah  langkah  pertama,  kemudian diayunkan  ke  depan  sehingga  pada  saat  meloncat  kedua  lengan  itu tergantung ke bawah di depan tubuh atlet.
c. Tahap  saat  memukul  bola;  Dalam  gerakan  memukul  dapat  disesuaikan dengan jenis smash yang ada. Gerakan memukul hasilnya akan lebih baik apabila  menggunakan  lecutan  tangan,  lengan  dan  membungkukan  badan. Setelah smasher berada  di  udara  dan  lengan  sudah  terangkat  ke  atas dilanjutkan  gerakan  memukul  bola  dan  hasil  pukulannya  akan  lebih sempurna  apabila smasher menggunakan  lecutan  tangan,  lengan,  dan membungkukkan badan merupakan kesatuan gerak yang harmonis.
d. Tahap  mendarat;  Gerakan  selanjutnya  setelah  memukul  bola  di  atas  net adalah  mendarat  dengan  kedua  kaki  mengeper  dengan  menekuk  lutut (gerak  fleksi  tungkai  bawah)  yang  lentur  untuk  meredam  perkenaan  kaki Pendaratan  dilekukan  dengan  jari-jari  kaki  dengan  tanah  (telapak  kaki bagian depan) dan sikap badan  condong ke depan dengan memperlambat gerakan.  Perlambatan  gerakan  dilakukan  untuk  memperkecil  momentum hingga  menjadi  nol  (berhenti  bergerak)  untuk  mencegah  cedera  dalam bentuk kerusakan sendi. Cara mendarat dalam

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  merupakan  suatu proses  atau  langkah-langkah  untuk  mengembangkan  suatu  produk  baru  atau meyempurnakan  produk  yang  telah  ada,  yang  dapat  dipertanggung    jawabkan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif  serta menggunakan metode penelitian pengembangan Research & Development (R&D)
Email: pjkr@unimed.ac.id
dengan  desain  pengembangan  yang  dipilih  adalah  merujuk  pada  pengembangan yang dikemukakan oleh Borg and Gall.

## Pembahasan
Pengujian  tahap  kedua  dilakukan  pada  35  mahasiswa.  Bagian  ini dilakukan  ujicoba  terhadap  pembelajaran  menggunakan  media  bantu  mesin drill smash bola voli. Kinerja Smash Bola Voli Pretest dan Posttest :
a) Deskripsi Data
Berikut deskripsi data dari uji coba tersebut:
Tabel 1. Deskripsi Data Pretest dan Posttest N  Mean Std. Deviati on Std. Error 95%  Confidence  Interval  for Mean Minim um Maxim um Lower Bound Upper Bound Prete st 3 5 6.714 3 1.9185 1 .3242 9 6.0553 7.3733 4.00 11.00 Postt est 3 5 9.457 1 1.5967 4 .2699 0 8.9086 10.0056 6.00 12.00 Total 7 0 8.085 7 2.2311 6 .2666 7 7.5537 8.6177 4.00 12.00
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  keterampilan smash bola  voli berdasarkan Pretest dan Posttest , diperoleh bahwa hasil keterampilan smash bola voli  pada Pretest yaitu  skor  terendah  4  dan  skor  tertinggi  11.  Sedangkan  pada Posttest ,  hasil  kemampuan smash bola  voli  diperoleh  skor  terendah  6  dan  skor tertinggi  12.  Skor  rata-rata  dan  simpangan  baku  pada Pretest berturut-turut sebesar  6,71dan  1,91,  sedangkan  pada Posttest sebesar  9,46  dan  1,60.  Secara diagram  dapat  dilihat  rata-rata  dan  simpangan  baku  dari Pretest dan  posttest sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Rata-rata dan Simpangan Baku Ketrampilan Smash Bola Voli Berdasarkan Pretest dan Posttest
Dari diagram di atas terlihat adanya perbedaan rata-rata antara Pretest dan Posttest ,  rata-rata Posttest lebih  tinggi  dari Pretest .  Adapun  frekuensi  data  skor keterampilan smash bola voli pada saat Pretest dapat dilihat pada tabel berikut:
Email: pjkr@unimed.ac.id
Tabel 2. Frekuensi Data Pretest Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 4 6 8.5 17.1 17.1 5 4 5.6 11.4 28.6 6 6 8.5 17.1 45.7 7 7 9.9 20.0 65.7 8 6 8.5 17.1 82.9 9 3 4.2 8.6 91.4 10 2 2.8 5.7 97.1 11 1 1.4 2.9 100.0 Total 35 49.3 100.0 Missing System 36 50.7 Total 71 100.0
Dari tabel di atas terlihat bahwa skor yang mempunyai prosentase terbesar adalah  skor  7yaitu  sebanyak  7  mahasiswa  atau  20%.  Jumlah  mahasiswa  yang memperoleh  skor  di  bawah  rata-rata  sebanyak  16  mahasiswa  atau  46%  dan mahasiswa  yang  memperoleh  skor  di  atas  rata-rata  sebanyak  19  mahasiswa  atau 54%. Selanjutnya frekuensi data Posttest dapat dilihat pad tabel berikut:
Tabel 3. Frekuensi Data Posttest Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 6 1 1.4 2.9 2.9 7 3 4.2 8.6 11.4 8 6 8.5 17.1 28.6 9 8 11.3 22.9 51.4 10 7 9.9 20.0 71.4 11 6 8.5 17.1 88.6 12 4 5.6 11.4 100.0 Total 35 49.3 100.0 Missing System 36 50.7 Total 71 100.0
Dari tabel di atas terlihat bahwa skor yang mempunyai prosentase terbesar adalah  skor  9  yaitu  sebanyak  8  mahasiswa  atau  22,9%.  Jumlah  mahasiswa  yang memperoleh  skor  di  bawah  rata-rata  sebanyak  18  mahasiswa  atau  51%  dan mahasiswa  yang  memperoleh  skor  di  atas  rata-rata  sebanyak  17  mahasiswa  atau 49%.
b) Uji Prasyarat Analisis
Untuk  membuktikan  signifikansi  penerapan  pengembangan  media pembelajaran mesin drill terhadap penguasaan teknik smash bola voli, perlu di uji secara statistik dengan t-tes berkorelasi (related) . Namun sebelumnya syarat untuk dapat melakukan perhitungan tersebut, maka harus dilakukan uji prasyarat analisis yaitu uji homogenitas dan uji normalitas.
Uji  homogenitas  berdasarkan Pretest dan Posttest dilakukan  dengan  uji Levene, Hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel berikut:
Email: pjkr@unimed.ac.id
Tabel 4. Uji Homogenitas Varians Pretest dan Posttest
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.068 1 68 .305 Ho: Tidak ada perbedaan variansi antar Pretest dan Posttest . Dari tabel di atas  terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,305yang  lebih  besar  dari  taraf signifikan  0,05,  sehingga  hipotesis  nol  yang  menyatakan  tidak  ada  perbedaan variansi  antar Pretest dan Posttest dapat  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Pretest dan Posttest mempunyai  variansi  data  yang  homogen.  Untuk  uji normalitas dilakukan dengan uji statistik Kolmogorov Smirnov, hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest .102 35 .200 * .946 35 .088 Posttest .127 35 .167 .951 35 .119 a. Lilliefors Significance Correction
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  Kolmogorov  Smirnov berturut  adalah  0,200  dan  0,167( Pretest dan Posttest ).  Nilai  kedua  signifikan tersebut  lebih  besar  dari  nilai  taraf  signifikan  0,05,  sehingga  hipotesis  nol  yang menyatakan  data  berdistribusi  normal  untuk Pretest dan Posttest dapat  diterima, dengan  kata  lain  data Pretest dan Posttest mempunyai  data  yang  berdistribusi normal.
c) Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  yang  menunjukkan  bahwa Pretest dan Posttest memenuhi  prasyarat  analisis  uji  parametrik.  Hasil  perhitungan  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Uji t Pretest dan Posttest Paired Differences t df Sig.  (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pa ir 1 Pretest - Posttest -2.74286 .61083 .10325 - 2.9526 8 -2.53303 - 26.56 6 34 .000
Berdasarkan  tabel  di  atas  berikut  akan  diuraikan  mengenai  uji  hipotesis, hipotesis:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  metode  pembelajaran  menggunakan media  bantu  mesin drill terhadap  kemampuan smash bola  voli.  Pengujian dilakukan terhadap hipotesis statistik yang dirumuskan sebagai berikut:
Ho  : 2 1    (tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  metode pembelajaran  menggunakan  media  bantu  mesin drill terhadap kemampuan smash bola voli)
Email: pjkr@unimed.ac.id
Ha  : 2 1    (terdapat  pengaruh  yang  signifikan  metode  pembelajaran menggunakan media bantu mesin drill terhadap kemampuan smash bola voli)
Dari tabel 4.24 terlihat bahwa untuk faktor pembelajaran nilai signifikansi sebesar  0,000.  Nilai  signifikansi  ini  lebih  kecil  dari  nilai  taraf  signifikan  0,05, maka  tolak  Ho  dan  terima  Ha,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan metode pembelajaran menggunakan media bantu mesin drill terhadap kemampuan smash bola  voli.  Karena  perbedaan  tersebut  dan  rata-rata Posttest lebih  besar ( 2 1    ) dari pada Pretest , maka media bantu mesin drillsmash bola voli sangat berpengaruh terhadap kemampuan smash bola voli, dengan demikian hipotesis 1 telah teruji kebenarannya.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  kinerja smash bola  voli mahasiswa berdasarkan indikator yaitu persiapan, pelaksanaan dan lanjutan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Deskripsi Data Pretest dan Posttest Berdasarkan Indikator N  Mea n Std. Devia tion Std. Erro r 95% Confidence Interval for Mean Mini mum Maxi mum Lower Bound Upper Bound Persiapan Pret est 3 5 2.40 00 .8116 8 .137 20 2.1212 2.6788 1.00 4.00 Post test 3 5 3.42 86 .6981 4 .118 01 3.1888 3.6684 2.00 4.00 Tota l 7 0 2.91 43 .9127 6 .109 10 2.6966 3.1319 1.00 4.00 Pelaksan aan Pret est 3 5 2.00 00 .7276 1 .122 99 1.7501 2.2499 1.00 4.00 Post test 3 5 2.80 00 .7194 8 .121 61 2.5529 3.0471 2.00 4.00 Tota l 7 0 2.40 00 .8235 7 .098 43 2.2036 2.5964 1.00 4.00 Lanjutan Pret est 3 5 2.31 43 .7960 0 .134 55 2.0409 2.5877 1.00 4.00 Post test 3 5 3.22 86 .5983 2 .101 13 3.0230 3.4341 2.00 4.00 Tota l 7 0 2.77 14 .8370 3 .100 04 2.5718 2.9710 1.00 4.00
Hasil  kinerja smash bola  voli Pretest pada  indikator  persiapan, pelaksanaan  dan  lanjutan  mempunyai  skor  terendah  yang  sama  yaitu:  1. Sedangkan  nilai  tertinggi  pada  semua  indikator  tersebut  sebesar  4.  Hasil keterampilan smash bola voli Posttest pada indikator persiapan, pelaksanaan dan lanjutan  mempunyai  skor  terendah  yang  sama  yaitu  sebesar  2  dan  skor  tertinggi untuk semua indikator sebesar 4.
Email: pjkr@unimed.ac.id
Skor  rata-rata  pada Pretest pada  indikator  persiapan,  pelaksanaan  dan lanjutanberturut-turut  sebesar  2,40,  2,00dan  2,31.  Simpangan  baku  untuk indikator tersebut berturut-turut sebesar 0,81, 0,73 dan 0,80. Sedangkan Skor rata- rata Posttest pada  indikator  persiapan,  pelaksanaan  dan  lanjutanberturut-turut sebesar 3,43, 2,80 dan 3,23dan simpangan baku untuk indikator tersebut berturut- turut  sebesar  0,70,  0,72  dan  0,60.  Secara  diagram  dapat  dilihat  rata-rata  dan simpangan baku dari Pretest dan Posttest sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Rata-rata dan Simpangan Baku Keterampilan Smash Bola Voli
Dari  diagram  di  atas  terlihat  adanya  perbedaan  rata-rata  dari  setiap indikator  persiapan,  pelaksanaan  dan  lanjutan,  nilai  rata-rata  setiap  indikator Posttest lebih besar dari Pretest .

## Simpulan
Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  pada  pengembangan  media bantu  mesin  drill  pada  data  pretes  dan  postes  hasil  kinerja smash bola, Pretest pada  indikator  persiapan,  pelaksanaan  dan  lanjutan  mempunyai  skor  terendah yang  samayaitu:  1.  Sedangkan  nilai  tertinggi  pada  semua  indikator  tersebut sebesar  4.  Hasil  keterampilan smash bola  voli Posttest pada  indikator  persiapan, pelaksanaan dan lanjutan mempunyai skor terendah yang sama yaitu sebesar 2dan skor  tertinggi  untuk  semua  indikator  sebesar  4.  Skor  rata-rata  pada Pretest pada indikator persiapan, pelaksanaan dan lanjutanberturut-turut sebesar 2,40, 2,00dan 2,31.  Simpangan  baku  untuk  indikator  tersebut  berturut-turut  sebesar  0,81,  0,73 dan 0,80. Sedangkan Skor rata-rata Posttest pada indikator persiapan, pelaksanaan dan  lanjutanberturut-turut  sebesar  3,43,  2,80  dan  3,23dan  simpangan  baku  untuk indikator  tersebut  berturut-turut  sebesar  0,70,  0,72  dan  0,60.    Dengan  ini  dapat disimpulkan: bahwa:
1. Diperlukan Pengembangan Media Bantu  (Mesin  Drill Smash )   dalam permainan bola voli khususnya teknik smash.
2. Dengan  Pengembangan  Media  Bantu  (Mesin  Drill Smash )  yang dikembangkan, mahasiswa bisa belajar serta berlatih lebih efektif dan lebih efesien.
Email: pjkr@unimed.ac.id
Dengan  Pengembangan  Media  Bantu  (Mesin  Drill Smash )  yang dikembangkan,  mahasiswa  lebih  termotivasi  pada  saat  pembelajaran  dan  ketika berlatihan.

## Rujukan
Arif  S.  Sadiman,  dkk,  2003. Media  Pembelajaran  Pengertian,  Pengembangan dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Mariyanto, M. Dkk, 2006. Permainan Bola Besar Bola Voli. Jakarta: Presindo.
Yunus, Muhammad, 1992. Permainan Bola Besar . Jakarta: Rineka Cipta.