©Jurusan Teknik Sipil Itenas | No. 2 | Vol. 4

## Tinjauan Pendidikan dan Penelitian MRK di Indonesia
ANNISA 1 , BIEMO WOERJANTO SOEMARDI 2
1. Program Studi Teknik Sipil Institut Teknologi dan Sains Bandung
2. Program Studi Teknik Sipil Institut Teknologi Bandung
Email: annisa@itsb.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  mengenai  perkembangan  Manajemen  dan  Rekayasa Konstruksi  (MRK)  di  Indonesia  dan  proyeksi  ke  depannya.  Penelitian  ini menggunakan metode analisis isi dengan mencari referensi sejarah perkembangan MRK  di  Indonesia  melalui  penelusuran  artikel  di  jurnal,  textbook,  white  paper, proceeding  untuk  mendapatkan  distribusi  dan  fokus  kajian  potret  penelitian sebelumnya  dikombinasi  dengan  metode  survei  melalui  kuesioner  untuk mendapatkan  prediktif,  persepsi,  ekspektasi  tentang  pendapat  perkembangan, kesesuaian, kendala, dan saran perkembangan pendidikan dan penelitian MRK ke depannya. Hasil analisis untuk fokus kajian ke depan, prioritas akan topik-topik yang  ada  sebagian  besar  sudah  sesuai  dan  belum  bergeser.  Konfirmasi berdasarkan data primer didapat bahwa perkembangan MRK di bidang pendidikan dan  penelitian  dinilai  baik  dan  sebagian  besar  sudah  cukup  sesuai  dengan kebutuhan industri konstruksi saat ini, namun perlu peningkatan  dan realisasi hal- hal  yang  menjadi  kendala  dan  saran  pengembangan  ke  depannya  agar  sesuai dengan kebutuhan industri konstruksi saat ini.
Kata kunci : manajemen dan rekayasa konstruksi, pendidikan, penelitian

## ABSTRACT
This study will be discussed about the development of Construction Management and engineering (CEM) and  the projected development in Indonesia. This research employed analysis method to search for historical references of CEM development in Indonesia through articles in journals, textbooks, white papers, proceedings to obtain  the  distribution  and  study  portraits  of  history,  then    it  is  combined  with survey  method  through  a  questionnaire  to  obtain  predictive,  perceptions, expectations of the development, suitability, constraints, educational and research development advice for CEM further. The results of the analysis of priority study are mostly already fit and have not shifted. Based on primary data obtained that CEM developments in the field of education and research is considered good and most  are  already  quite  fit  the  needs  of  today's  construction  industry,  but  need improvement and realization of the things that become obstacles and suggestions for future development to fit the needs of today's construction industry.
Keywords : construction engineering and management, education, research

## 1. PENDAHULUAN
Konstruksi merupakan sektor industri yang besar dan penting di kebanyakan negara karena peranannya  dalam  pertumbuhan  ekonomi  dan  kesejahteraan  suatu  negara.  Porsi  sektor konstruksi mencapai 9% dari Produk Domestik Bruto (PDB) Internasional (Horta et al, 2013). Angka ini merupakan angka yang cukup signifikan mengingat pentingnya sektor konstruksi sangat berpengaruh bagi pertumbuhan ekonomi dan kesejahteraan suatu negara. Perkembangan  sektor  konstruksi  dalam  peningkatan  pertumbuhan  ekonomi  negara,  perlu didukung  oleh  perkembangan  dari  sisi  keilmuan.  Salah  satunya  adalah  perkembangan penelitian  di  bidang  konstruksi.  Penelitian  di  bidang  konstruksi  terus  berkembang  sejalan dengan perkembangan industri konstruksi. Perkembangan penelitian dalam bidang konstruksi terus-menerus menjawab tantangan dari industri konstruksi agar dapat terus menjadi lebih baik (Abudayyeh et al, 2004).
Untuk mengetahui keterkaitan antara pertumbuhan sektor konstruksi dengan perkembangan keilmuan (pendidikan dan penelitian), maka hal ini perlu diteliti. Telah dilakukan penelitian untuk  mengetahui  sejauh  mana  relevansi pendidikan  penelitian  dengan  industri  konstruksi. Salah satunya, merujuk kepada jurnal MRK yang diterbitkan ASCE dalam rangka edisi spesial yang  ke  50  tahun.  Halpin  (2007)  membahas  mengenai  bagaimana  perkembangan  MRK  di Amerika. Jurnal tersebut berisikan kumpulan paper tentang sejarah MRK di Amerika selama 50  tahun  ke  belakang  sampai  dengan  tercapainya  keadaan  MRK  di  Amerika  saat  ini  dan bagaimana MRK di masa yang akan datang. Hal ini lah yang mengilhami penelitian ini.
Pada  tahun  2005  diadakan  Peringatan  25  Tahun  Pendidikan  Manajemen  dan  Rekayasa Konstruksi di Indonesia (“Perak MRK”) di ITB. Kegiatan ini merupakan kegiatan dalam rangka peringatan  ulang  tahun  kegiatan  bidang  keilmuan  MRK. Pada  kegiatan  tersebut diterbitkan jurnal  “Perak  MRK”.  Dalam  jurnal  tersebut  dikemukakan  bahwa  pendidikan  di  bidang  MRK yang dirintis sejak tahun 1980 di Departemen Teknik Sipil (DTS) ITB saat itu telah berkembang menjadi  salah  satu  bidang  pengutamaan  yang  berperan  penting  dalam  pendidikan  dan keprofesian  teknik  sipil  di  Indonesia.  Jurnal  tersebut  membahas  berbagai  macam perkembangan bidang konstruksi di Indonesia yang telah berlangsung dari era tahun 1980-an serta tantangan yang dihadapi dari berbagai aspek keilmuan, teknologi, dan aplikasi MRK di Indonesia. Kegiatan “Perak MRK” ini merupakan suatu rangkaian kegiatan yang merefleksikan proses ‘belajar dari sejarah’, ‘evaluasi diri’, dan ‘melihat ke depan’ yang didasarkan pada model interaksi sinergis antara perguruan tinggi dengan industri konstruksi (Soemardi, 2005 dalam Annisa, 2015).
Apa  yang  diungkapkan  (Soemardi,  2005  dalam  Annisa,  2015)  pada  pembukaan  kegiatan “Perak MRK” bahwa kegiatan tersebut dapat mencerminkan  kondisi perkembangan  MRK di dunia konstruksi di Indonesia pada era dasawarsa tahun 2000-an. Sejauh mana MRK telah berkembang dari keadaan dan kondisi eksistingnya di awal tahun 1980-an dapat terlihat pada isu-isu paper yang ditulis oleh berbagai kalangan dari sudut pendidik, peneliti, dan praktisi. Dapat dilihat juga bagaimana tren isu pada saat itu. Apabila dievaluasi lebih jauh kondisi saat ini dengan bercermin ke kondisi eksisting era tahun 1980-an, maka hal tersebut dapat memberi gambaran perkembangan MRK ke depannya.

## 2. STUDI LITERATUR
2.1 Keterkaitan Keilmuan MRK dan Industri Konstruksi Gosh dan Bhattacharjee (2013) mengkaji tentang tren industri konstruksi tahun 2000-2011 di Amerika Serikat berdasarkan “ keywords” dari sejumlah paper yang diterbitkan oleh Associated

## Tinjuan Pendidikan dan Penelitian MRK di Indonesia
Schools  of  Construction’s  International  Journal  of  Construction  Education  and  Research ( IJCER).  Penelitian  tersebut  dilakukan  dengan  metode  content  analysis.  Metode  content analysis  bertujuan  menggali  lebih  jauh  database  dari  sejumlah  paper  dalam  kurun  waktu tertentu.  Hasil  dari  metode  tersebut  dapat  memperlihatkan  tren dalam  bidang  pendidikan konstruksi dan praktisi (industri konstruksi). Penelitian ini menunjukan bahwa ternyata paper dengan  kategori keywords  “Construction  Education”  merupakan  keywords  terbanyak  yang ditemukan pada kumpulan paper tersebut. Berdasarkan hal tersebut dapat dilihat bahwa MRK sebagai bidang keilmuan merupakan topik yang banyak dikaji dan diteliti untuk perkembangan industri konstruksi.
Penelitian lain tentang pentingnya perkembangan keilmuan MRK terhadap industri konstruksi diteliti oleh Becker, Jaselskis dan McDermott (2011). Dalam penelitian tersebut disimpulkan bahwa konstruksi merupakan suatu industri di mana tren dari isu-isu pada saat itu memberikan dampak kepada metode konstruksi. Metode konstruksi yang dimaksud meliputi seluruh aspek industri konstruksi dalam bidang pelaksanaan, perencanaan bahkan struktur organisasi dari perusahaan konstruksi itu sendiri. Hal ini berhubungan dengan pendidikan di bidang konstruksi untuk  dapat  memperkirakan  kebutuhan  kompetensi  profesional  dan  kebutuhan  kurikulum akademis untuk kesuksesan konstruksi ke depannya.
Beberapa penelitian menunjukan bahwa terdapat perbedaan antara kebutuhan industri dan output  atau  lulusan  dari  perguruan  tinggi  (Smallwood,  2002;  Chileshe  dan  Haupt,  2007). Temuan  dari  penelitian  tersebut  berupa gap  yang  dapat  diperkecil  dengan  melakukan komunikasi antara pelaku industri dan akademisi untuk menjembatani kebutuhan industri dan kurikulum di perguruan tinggi (Lee et al, 2011).
Lee  et  al  (2011)  juga  melakukan  penelitian  yang  menganalisis  bagaimana  tren  industri memengaruhi  kurikulum  dalam  pendidikan  MRK.  Penelitiannya  dilakukan  menggunakan metode survei dan interviu kepada pihak alumni lulusan MRK, institusi pendidikan, dan komite tenaga ahli. Hasil dari penelitian tersebut berupa rekomendasi tren pada bidang MRK untuk mendapat telaah lebih jauh dan trend pada bidang MRK yang perlu dilakukan penyesuaian dengan kurikulum pendidikan MRK. Kurikulum pendidikan program sarjana MRK menekankan pembelajaran  pada  manajemen  dan  pengelolaan  sumber  daya  yang  terbatas  berdasarkan syarat teknik yang ditetapkan (Smallwood, 2000).
Dari  beberapa  paparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  antara  industri konstruksi dan bidang keilmuan MRK mempunyai suatu keterkaitan yang saling mempengaruhi satu sama lainnya. Oleh karena itu perkembangan pendidikan dan penelitian MRK di Indonesia perlu diteliti untuk dapat terus memberikan perbaikan dalam industri konstruksi ke depannya.

## 2.2  Sejarah MRK di Indonesia
Di Indonesia sendiri perkembangan MRK diawali di sekolah tinggi teknik pertama di Indonesia yaitu  Institut  Teknologi  Bandung  (ITB).  ITB  sendiri  didirikan  pada  tanggal  2  Maret  1959. Perkembangan bidang MRK di Indonesia akan dipaparkan berdasarkan kurun dasawarsa tahun 1960-an hingga 2010-an  berdasarkan tulisan Hoedajanto (2005) dalam Annisa (2015).
Pada 1960 ITB masih bernama Kampus Ganesha. Pada era ini, pendidikan di dunia konstruksi meliputi dua bidang keahlian dasar, yaitu bidang struktur (sipil kering) dan bidang air (sipil basah). Kegiatan konstruksi di Indonesia pun terbagi jelas menjadi dua, yaitu perencanaan dan pelaksanaan. Pada saat itu istilah bidang MRK sama sekali belum dikenal di lingkungan bisnis konstruksi di Indonesia.
Pada akhir era 1970-an bidang kurikulum di ITB melakukan perubahan kurikulum. Perubahan terjadi pada mata kuliah dasar yang awalnya hanya terdapat dua bidang yaitu bidang struktur (sipil kering) dan bidang air (sipil basah) menjadi lima  bidang, yaitu: teknik struktur, teknik air, teknik geoteknik, teknik transportasi, dan manajemen konstruksi (MK). Istilah MRK saat itu masih dikenal sebagai MK.
Pada  era  1980-an,  Departemen  Teknik  Sipil  ITB  merealisasikan  kurikulum  baru  dengan pembagian  lima  sub-jurusan.  Kegiatan  pengajaran  sub-jurusan  di  bidang  manajemen rekayasa konstruksi yang dahulu dikenal dengan istilah management konstruksi (MK) saat itu staf pengajarnya relatif sedikit. Pengajaran MK mulai dirintis oleh dua orang dosen yaitu Ir. Budiharjo dan Ir. M. Ary Pedju. Dikarenakan kurangnya pengajar di bidang MRK saat itu, maka dilakukan  pengiriman  calon  pengajar  ke  luar  negeri  untuk  mendalami  bidang  MK  sehingga pendidikan MRK di Indonesia dapat berkembang.
Pada era 1990-an, di ITB mulai adanya peserta kelas magister di bidang MRK. Sedangkan dari segi  praktisi,  peran  MK  semakin  menonjol  pada  kegiatan  konstruksi  di  Indonesia.  Hal  ini dikarenakan maraknya kegiatan properti ditambah persaingan yang ketat memerlukan peran MK  dalam  penyelesaian  permasalahan  secara  total.  Pada  era  ini,  fungsi  MK  sudah mempertimbangkan segi biaya, tidak hanya segi mutu dan waktu. Permasalahan lain muncul karena permintaan MK meningkat sedangkan ketersediaan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualias tidak memadai. Kurangnya pemahaman akan MK menjadikan pengawas di lapangan hanya sebagai paper pusher yang memiliki jobdesk sebagai pengakomodir keinginan dari salah satu pihak saja, yang dalam hal ini sering kali pihak owner.
Pada  era  2000-an,  kemajuan  teknologi  menjadi  faktor  penting  dalam  perkembangan konstruksi. Perubahan dasar kode dan standar pelaksanaan konstruksi mengenai gempa dan antisipasi kemungkinan akibat gempa didasari pada kejadian alam di Northridge, Kobe pada pertengahan tahun 1990-an.

## 2.3 Manajemen dan Rekayasa Konstruksi Saat Ini
Pada saat ini pendidikan MRK telah tersebar ke berbagai universitas di Indonesia. Berdasarkan berbagai  sumber  di  media,  penyebaran  pendidikan  MRK  di  Indonesia  sudah  tersebar  ke berbagai  pulau  di  indonesia.  Mulai  dari  Pulau  Sumatera  sampai  dengan  Nusa  Tenggara. Sebaran MRK di Universitas di Indonesia berpusat di Pulau Jawa. Hal ini menunjukan bahwa pendidikan MRK di Indonesia menjadi suatu bidang keilmuan yang penting dalam kemajuan industri  konstruksi  di  Indonesia.  Selain  itu,  terdapat  acara  konferensi  dan  seminar  yang diselenggarakan oleh universitas di Indonesia untuk penyamarataan informasi, inovasi, dan perkembangan keilmuan.

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  sebagai  studi  untuk  melakukan  penelaahan  perkembangan  bidang keilmuan manajemen dan rekayasa konstruksi di Indonesia pada tahun 1980-2014. Dengan menggunakan pendekatan secara kuantitatif dan kualitatif, maka pengambilan data dilakukan dengan cara content analysis dan survei. Content analysis dilakukan dengan cara menelaah berbagai jurnal, buku teks, white paper, prosiding untuk mengetahui perkembangan di bidang manajemen dan rekayasa konstruksi. Survei dilakukan dengan cara menggunakan kuesioner, serta wawancara apabila memungkinkan, untuk mendapatkan persepsi dari responden.

## Content Analysis
Metode  analisis  isi  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  merupakan  analisis  isi  manual  yang disederhanakan. Metode ini membantu pengelolaan data yang didapat dalam jumlah besar sehingga  mudah  untuk  di  kelompokan  dan  sistematis  (Robson,  2002).  Berikut  adalah penerapan  analisis  isi  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  melingkupi  pengertian,  tahapan penelitian analisis isi dan metode yang menjadi dasar- dasar rancangan penelitian.
Tahapan  proses  penelitian  analisis  isi:  (1)  penetapan  desain  atau  model  penelitian.  Di  sini ditetapkan beberapa media, analisis perbandingan atau korelasi, objek banyak  atau sedikit dan sebagainya (data yang digunakan jurnal, prosiding, white paper, buku, dsb); (2) pencarian data pokok atau data primer, yaitu teks itu sendiri. Sebagai analisis isi maka teks merupakan objek yang pokok bahkan terpokok (penelusuran keywords, judul penelitian); (3) pencarian pengetahuan kontekstual agar penelitian yang dilakukan tidak berada di ruang hampa, tetapi terlihat kait-mengait dengan faktor-faktor lain (penelusuran melalui isi abstrak, ruang lingkup penelitian, latar belakang peneliti).
Dasar-dasar rancangan penelitian analisis isi, prosedur dasar pembuatan rancangan penelitian dan pelaksanaan studi analisis isi berdasarkan Robson (2002) terdiri atas 6 tahapan langkah: (1)  merumuskan  pertanyaan  penelitian  dan  hipotesisnya;  (2)  melakukan  sortir  terhadap sumber-sumber  data  yang  telah  dipilih;  (3)  pembuatan  kategori  yang  dipergunakan  dalam analisis;  (4)  pendataan  suatu  dokumen  yang  telah  dipilih  dan  melakukan  pengkodean (pengelompokan berdasarkan klasifikasi roadmap KK MRK ITB 1 ; (5) pembuatan skala dan item berdasarkan kriteria tertentu untuk pengumpulan data; (6) interpretasi/penafsiran data yang diperoleh.

## Survei/Kuesioner
Data  primer  dari  penelitian  ini  akan  dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuesioner,  serta wawancara apabila memungkinkan, untuk mendapatkan persepsi dari responden mengenai tingkat bobot atau kepentingan yang mereka anggap layak terhadap faktor dan indikator yang digunakan untuk menilai perkembangan pendidikan dan penelitian manajemen dan rekayasa konstruksi.
Pemilihan responden yang akan digunakan pada penelitian ini diambil dari pihak akademisi, konsultan, kontraktor, birokrat (pihak manajemen yang berada di perguruan tinggi), instansi pemerintah,  instansi  swasta,  kontraktor,  konsultan,  terutama  pihak  manajemen  yang membidangi  atau  mengendalikan  kegiatan  perencanaan  maupun  operasional  terkait konstruksi. Pemilihan responden tersebut dimaksudkan untuk mendapatkan bobot penilaian yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  dapat  diaplikasikan  di  Indonesia.  Responden  yang  tidak memenuhi  kriteria  tersebut  tidak  dimasukkan  sebagai  responden  dari  penelitian  ini  karena dikhawatirkan bahwa jawaban mereka dapat menyebabkan bias dalam penilaian faktor dan indikator.
Data primer berupa persepsi atau pendapat dari responden mengenai bobot yang dinyatakan dalam  bentuk  tingkat  kepentingan  dari  faktor  dan  indikator  dari  penilaian  perkembangan pendidikan  dan  penelitian  MRK  akan  cenderung  subjektif  dan  sangat  bergantung  kepada keahlian  ( expertise)  dan  pengalaman  terdahulu  dari  responden  di  bidang  manajemen  dan rekayasa  konstruksi.  Meskipun  demikian,  pemilihan  terhadap  responden  penelitian  ini dilakukan  sedemikian  sehingga  diharapkan  dapat  merepresentasikan stakeholder  industri
1 KK  MRK  ITB  adalah  Kelompok  Keahlian/Keilmuan  Manajemen  dan  Rekayasa  Konstruksi Teknik Sipil Institut Teknologi Bandung
konstruksi  Indonesia  yang  berperan  dalam  pencapaian kondisi konstruksi  di  Indonesia  dan telah memiliki pengalaman terdahulu di bidang manajemen dan rekayasa konstruksi.
Skala  1  utama,  indikator  merupakan  topik  kajian  yang  diutamakan  untuk  pengembangan pendidikan dan penelitian ke depannya. Topik utama merupakan topik yang terlibat langsung dalam  kegiatan  konstruksi  artinya  bahwa  topik  tersebut  berperan  penting  atau  lebih diutamakan, lebih dibutuhkan dalam kegiatan industri konstruksi ke depannya. Topik utama memiliki porsi yang besar implementasinya dalam kemajuan industri konstruksi ke depannya.
Skala  2  sekunder,  indikator  merupakan  topik  kajian  yang  porsi  yang  lebih  kecil implementasinya di industri konstruksi dalam pengembangan ke depannya dirasa sekunder untuk  pengembangan  pendidikan  dan  penelitian  ke  depannya.  Topik  sekunder  merupakan topik yang perlu analisis atau dilakukan pengkajian ulang artinya bahwa topik tersebut bukan prioritas atau tidak signifikan untuk perkembangan industri konstruksi ke depannya

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil analisis data jurnal , buku teks, white paper, prosiding, dan penelitian terdahulu yang dilakukan  didapatkan  hasil  pengelompokan  sesuai roadmap  KK  MRK  ITB.  Berikut  adalah rangkuman  hasil  analisis  dari  data  primer  dan  data  sekunder  yang  didapatkan.  Gambaran perkembangan MRK 1980-2014 adalah sebagai berikut:
Distribusi  dan  fokus  kajian  MRK  1980-2014  berdasarkan  klasifikasi road  map  KK  MRK  ITB. Tabel  1 menunjukan  hasil  Penelitian  MRK  di  Indonesia  tahun  1980-2014  58%  mengarah kepada Construction Management (CM), 24% mengarah kepada Construction Industry (CI), dan 18% mengarah kepada Constructing Engineering (CE).
Tabel 1. Pengelompokkan Topik Data Perkembangan MRK 1980-2014

## Berdasarkan Klasifikasi KK MRK ITB
No N ic h e
A re as Code Researchable Topics Total per Researchable Topic Total per Niche Area [unit] [%] [unit] [%] 1 Co ns tructio n Ma na gem ent CM 1 Risk Management
63 21 305 58 CM 2 Cost Estimation 39 13 CM 3 Human Resources Management 30 10 CM 4 Project Control 21 7 CM 5 Schedulling 20 7 CM 6 Procurement 20 7 CM 7 Quality Management 19 6 CM 8 Project Delivery System 19 6 CM 9 Legal Aspect 14 5 CM 10 Decision Analysis 13 4 CM 11 Feasibility Study 10 3 CM 12 Partnering 9 3 CM 13 Leadership 8 3 CM 14 Material& Equipment Management 7 2 CM 15 Project Finance 7 2 CM 16 Information&Communication Technology 5 2 CM 17 Negotiation 1 0 CM 18 Job Assignment 0 - Total 100

## Tinjuan Pendidikan dan Penelitian MRK di Indonesia

## Tabel 1. Pengelompokkan Topik Data Perkembangan MRK 1980-2014
Berdasarkan Klasifikasi KK MRK ITB lanjutan
No Ni che A re as Code Researchable Topics Total per Researchable Topic  Total per Niche Area [unit] [%] [unit] [%] 2
Co ns tructio n I ndus try CI 1  Human resources
Development
26 20 127 24
CI 2 Construction Business 26 20 CI 3 Sustainable Construction 13 10 CI 4 Funding 10 8 CI 5 Policy Studies 8 6 CI 6 Research& 7 6 CI 7 Economics 6 5 CI 8  Infrastructure Management 5 4 CI 9 Benchmarking 4 3 CI 10  Accreditation and Certification 4 3 CI 11 Strategic Management 4 3 CI 12 System Analysis 3 2 CI 13 International Cooperation 3 2 CI 14 Codes and Standards 3 2 CI 15 Agencies 2 2 CI 16 Price Controls 2 2 CI 17 Company Finance 1 1 CI 18 Capacity Building 0 - CI 19 Incentive System 0 - CI 20 Links to Other Industries 0 - CI 21 Merge& Acquisitions 0 - CI 22 Privatization 0 - Total 100 3 Co ns tructio n Engine erin g CE 1  Occupational Safety &
Health
19 20 96 18
CE 2 Productivity Improvement 16 17 CE 3 Computer Application 14 15 CE 4 Construction methods 12 13 CE 5 Product&Process Design 10 10 CE 6 Construction Materials 6 6 CE 7 Construction Equipment 5 5 CE 8 Value Engineering 4 4 CE 9 Information Technology 4 4 CE 10 Constructability 2 2 CE 11 Concurrent Engineering 3 3 CE 12 Condition Assesment 1 1 CE 13 Worker Skill 0 - CE 14 Automation Process 0 - Total 100 Grand Total 528 100
Untuk memudahkan analisis, klasifikasi 18 topik CM, 22 topik  CI, 14 topik CE diambil topik yang jumlah risetnya paling banyak dikaji yaitu topik di atas rata-rata di setiap bidang kajian tersebut dengan asumsi topik tersebut dapat mewakili masing-masing bidang kajian utama.
Gambaran produk penelitian ini yang diberikan kepada responden pada tahap pengumpulan data primer untuk penentuan prioritas ke depannya.
Distribusi  dan  fokus  kajian  berdasarkan  pengelompokan  entitas. Tabel  2 menunjukkan sebaran  penulis  berdasarkan  kalangan  entitas.  Penulis  riset  didominasi  kalangan  akademisi sebanyak 87% dengan fokus kajian CM, kalangan praktisi atau professional 6% dengan fokus kajian CI dan 7% kalangan birokrat dengan fokus kajian CI.

## Tabel 2. Sebaran dan Fokus Kajian Perkembangan Pendidikan dan Penelitian MRK
per Entitas Periode 1980-2014 No Entitas Jumlah Penelitian [%]  CE [%]  CM [%]  CI [%] 1 Akademisi 471 87 19 61 20 2 Praktisi/Profesional 31 6 19 39 42 3 Birokrat 38 7 13 32 55
Distribusi dan fokus kajian berdasarkan pengelompokkan asal perguruan tinggi (PT). Tabel 3 menunjukkan sebaran penulis berdasarkan asal perguruan tinggi. Kalangan akademisi tersebar di 29 Perguruan Tinggi Swasta (PTS) dan 19 Perguruan Tinggi Negeri (PTN) di mana 56% penelitian  dan  publikasi  berasal  dari  PTN  dan  44%  berasal  dari  PTS.  Fokus  kajian pengembangan riset kepada CM.
Tabel 3. Fokus Kajian Perkembangan MRK Periode 1980-2014 di Perguruan Tinggi Negeri (PTN) dan Perguruan Tinggi Swasta (PTS) di Indonesia
No.  PT  Jumlah PT  Jumlah Penelitian  [%]  CE [%]  CM [%]  CI [%]
1 PTS 29 206 44 21 57 22 2 PTN 19 264 56 17 64 19
Distribusi  dan  fokus  kajian  berdasarkan  pengelompokkan  statistik  tiga  wilayah. Tabel  4 menunjukkan  sebaran  penulis  berdasarkan  wilayah.  Sebanyak  90%  penelitian  berasal  dari wilayah Jawa dan Bali dengan fokus kajian penelitian CM, 9% wilayah Sumatera, Kalimantan, Sulawesi dengan fokus kajian penelitian CM, 1% wilayah Maluku, NTT, Papua dengan fokus kajian penelitian CI.

## Tabel 4. Distribusi Fokus Kajian Perkembangan MRK Periode 1980-2014

## Berdasarkan Tiga Wilayah
No Wilayah Jumlah Penelitian [%] CE [%] CM  [%] CI [%] 1 Jawa dan Bali 424 90 20 60 21 2 Sumatera; Kalimantan; Sulawesi 44 9 11 75 14 3 Maluku; NTT; Papua 3 1 - 33 67
Distribusi  dan  fokus  kajian  berdasarkan  pengelompokkan  statistik  dua  wilayah. Tabel  5 menunjukan sebaran penulis berdasarkan wilayah. Sebanyak 87% riset berasal dari wilayah Jawa, 13% luar Jawa (Bali, Sumatera, Sulawesi, Kalimantan, Maluku, NTT dan Papua) dengan fokus kajian penelitian ke CM.
Tabel 5. Distribusi Fokus Kajian Perkembangan MRK Periode 1980-2014
Berdasarkan Dua Wilayah
No  Wilayah  Total  [%]  CE [%]  CM [%]  CI [%]
1 Jawa 412 87 19 60 21 2 Luar Jawa 59 13 17 69 14

## Tinjuan Pendidikan dan Penelitian MRK di Indonesia
Distribusi dan fokus kajian berdasarkan pengelompokkan per tahun. Gambar 1 menunjukkan distribusi dan fokus kajian perkembangan MRK di Indonesia pada tahun 1980-2014.

## Gambar 1. Perkembangan MRK per Tahun di Indonesia Periode 1980-2014
Tren CM pada tahun 2002, 2007, 2010-2014, sedangkan tren CI pada tahun 2005 dan 2013, Tren  CE  pada  tahun  2005,  2007,  2010,  2013-2014.  Terjadi  dinamika  perkembangan  yang didominasi oleh CM walaupun tidak merata fokus kajiannya.
Hasil  kuesioner  dari  berbagai  kalangan  pendidikan,  institusi  kerja,  profesi  menyatakan perkembangan  pendidikan  MRK  baik  dan  sebagian  besar  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan industri  konstruksi.  Kendala  perkembangan  pendidikan  MRK  di  Indonesia  sebagian  besar dikarenakan informasi, sumber daya manusia, interaksi, fasilitas, tema dan dana, sebagian kecil di karenakan waktu, minat, dan hal lainnya. Saran ke depannya perlu peningkatan dalam hal  teknologi,  interaksi,  tema,  literatur,  eksistensi,  isu sustainable,  implementasi,  inovasi, fasilitas, up to date, sumber daya manusia, informasi, minat dan kurikulum.
Hasil  kuesioner  dari  berbagai  kalangan  pendidikan,  institusi  kerja,  profesi  menyatakan perkembangan penelitian MRK baik dan cukup sesuai dengan kebutuhan industri konstruksi. Kendala perkembangan kendala perkembangan penelitian MRK di Indonesia sebagian besar dikarenakan dana, informasi, interaksi, fasilitas, sumber daya manusia dan waktu, sebagian kecil dikarenakan tema, minat dan hal lainnya. Saran ke depannya perlu peningkatan dalam hal dana, interaksi, roadmap, fasilitas, isu sustainable, sumber daya manusia, implementasi, risk, teknologi, eksplorasi, kuantitas dan kualitas, fokus kajian perkembangan.
Dari  hasil  analisis  data  primer  dan  data  sekunder,  didapatkan  gambaran  proyeksi perkembangan MRK 2015-2025 pada Tabel 6 .
Tabel 6. Proyeksi Pendidikan dan Penelitian MRK 2015-2025
N ic h e A re a Code Pendidikan dan Penelitian Produk 1980-2014 [%]/ Niche Area Persepsi Responden Fokus Kajian 2015-2025 Pendidikan  Penelitian  Pendidikan  Penelitian Cons tr uc ti on M an age m e nt CM 1 Risk Management 27 Primer Primer Sesuai Sesuai CM 2 Cost Estimation 17 Primer Primer Sesuai Sesuai CM 3 Human Resources Management 13 Sekunder Primer Kaji Ulang Sesuai CM 4 Project Control 9 Primer Primer Potensi Potensi
4 10 0 12 2 1 13 4 7 12 18 6 22 3 36 7 3 36 31 47 34 44 1 21 2 8 4 3 9 11 10 41 11 2002 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Perkembangan MRK Pertahun CE CM CI

## Tabel 6. Proyeksi Pendidikan dan Penelitian MRK 2015-2025 lanjutan
N ic h e
A re a
Code Pendidikan dan Penelitian Produk 1980-2014 [%]/ Niche Area Persepsi Responden Fokus Kajian 2015-2025 Pendidikan Penelitian  Pendidikan  Penelitian CM 5 Schedulling 9 Primer Primer Potensi Potensi CM 6 Procurement 9 Primer Primer Potensi Potensi CM 7 Quality Management 8 Primer Primer Potensi Potensi CM 8 Project Delivery System 8 Primer Primer Potensi Potensi
Cons tr uc tion Industr y
CI 1 Human Resources Development 27 Primer Primer Sesuai Sesuai CI 2 Construction Business 27 Primer Primer Sesuai Sesuai CI 3 Sustainable Construction 14 Primer Primer Sesuai Sesuai CI 4 Funding 10 Primer Primer Potensi Potensi CI 5 Policy Studies 8 Primer Primer Potensi Potensi CI 6 Research& 7 Primer Primer Potensi Potensi CI 7 Economics 6 Sekunder Primer/ Tidak Sesuai Potensi/ Sekunder Tidak Sesuai
Cons tr uc tion Engi ne er ing CE 1 Occupational Safety & Health 27 Primer Primer Sesuai Sesuai CE 2 Productivity Improvement 23 Primer Primer Sesuai Sesuai CE 3 Computer Application 20 Primer Primer Potensi Potensi CE 4 Construction Methods 17 Primer Primer Potensi Potensi CE 5 Product & Process Design 14 Primer Primer Potensi Potensi
Keterangan:
Sesuai: Untuk bidang pendidikan topik yang dirasa sudah sesuai dengan kebutuhan industri konstruksi dan pengembangan ke depannya merupakan topik dengan kuantitas pencapaian tinggi dan prioritas primer.
Potensi: Untuk bidang penelitian topik yang dirasa sudah sesuai dengan kebutuhan industri konstruksi dan pengembangan ke depannya merupakan topik dengan kuantitas pencapaian tinggi dan prioritas primer.
Kaji Ulang: Untuk bidang penelitian topik yang perlu ditinjau ulang untuk perkembangan ke depannya.
Berdasarkan Tabel 6 dapat dikaji bahwa: Proyeksi  untuk  aspek  pendidikan  meliputi:  (1)  Prioritas:  CM  ( Risk  Management,  Cost Estimation),  CI  (Human  Resources  Development,  Construction  Business,  Sustainable Construction), CE (Occupational Safety & Health, Productivity Improvement); (2) Potensi: CM ( Project Control, Scheduling, Procurement, Quality Management, Project Delivery System), CI ( Funding, Policy Studies, Research & Development), CE (Computer Application, Construction Methods,  Product  &  Process  Design);  (3)  Kaji  Ulang:  Human  Resources  Management, Economics.

## Tinjuan Pendidikan dan Penelitian MRK di Indonesia
Proyeksi untuk aspek penelitian meliputi: (1) Prioritas: CM ( Risk Management, Cost Estimation, Human Resiurces Management), CI (Human Resources Development, Construction Business, Sustainable Construction), CE (Occupational Safety & Health, Productivity Improvement); (2) Potensi: CM ( Project Control, Scheduling, Procurement, Quality Management, Project Delivery System), CI (Funding, Policy Studies, Research & Development), CE (Computer Application, Construction Methods, Product & Process Design); (3) Kaji Ulang: Economics.

## 5. KESIMPULAN
Gambaran  potret  penelitian  di  bidang  MRK  pada  tahun  1980-2014  terlihat  dinamika peningkatan fokus kajian CM, CE, CI setiap tahunnya walaupun kenaikannya fluktuatif. Tahun 2002-2009 kuantitas penelitian masih sedikit lalu mengalami peningkatan pada tahun 2010- 2014. Fokus kajian tahun 2002-2009 banyak pada CM, sedangkan CE dan CI rendah. Pada tahun 2010-2014 fokus kajian utama kepada CM, namun mengalami peningkatan di CE dan CI.
Proyeksi fokus kajian pada tahun 2015-2025 prioritas pada topik-topik CM ( Risk Management, Cost  Estimation),  CI  (Human  Resources  Development,  Construction  Business,  Sustainable Construction), CE (Occupational Safety & Health, Productivity Improvement) dan Diperlukan Peningkatan Fokus Kajian Pada Topik CM (Project Control, Scheduling, Procurement, Quality Management,  Project  Delivery  System),  CI  (Funding,  Policy  Studies,  Research  & Development), CE (Computer Application, Construction Methods, Product & Process Design).

## DAFTAR RUJUKAN
Abudayyeh, O., Dibert-DeYoung, A., Jaselskis, E. (2004). Analysis of Trends in Construction Research: 1985-2002. Journal of Construction Engineering and Management, 130(3),
433-439.
Annisa.  (2015). Tesis:  Dinamika  Pendidikan  dan  Penelitian  Manajemen  dan  Rekayasa Konstruksi di Indonesia. Bandung: Institut Teknologi Bandung.
Becker,  T.  C.  (2011).  Implications  of  Construction  Industry  Trends  on  the  Educational Requirements  for  Future  Construction Professionals. Proceedings of the 47 th Annual International  Conference.  Nebraska-Lincoln,  Omaha:  Associated  Schools  of Construction.
Chileshe,  N.,  Haupt,  T.  C.  (2007).  Industry  and  Academia  Perceptions  of  Construction Management Education: the Case of South Africa. Journal for Education in the Built Environment, __(  ), 85-114.
Gosh, S. B. (2013). A Systematic Review of Research Papers on Construction. 49 th ASC Annual International  Conference  Proceedings.  San  Luis  Obispo:  Associated  Schools  of Construction.
Halpin, D. (2007). Fifty Years of Progress in Construction Engineering Research. Journal of Construction Engineering and Management, __(  ), 635-639.
Horta, I. M. (2013). Performance Trends in the Construction Industry Worldwide: An Overview of the Turn of the Century. Journal of Productivity Analysis, 89-99.
Lee, N., Ponton, R., Jeffreys, A. W., Cohn, R. (2011). Analysis of Industry Trends for Improving Undergraduate  Curriculum  in  Construction Management  Education. 47 th ASC Annual International Conference Proceedings. Omaha: Associated Schools of Construction. Robson, C. (2002). Real World Research: A Resource for Social Scientists and Practitioner- Researchers. Malden: Blackwell publishing.
Smallwood, J. (2000). Practicing the Discipline of Construction Management: Knowledge and Skills. 2 nd International Conference of the CIB Task Group 29 (TG29) on Construction in Developing Countries. Gaborone.