Ade Asih Susiari Tantri, I Putu Mas Dewantara. (2017). Keefektifan Budaya Literasi Di Sd N 3 Banjar Jawa  Untuk Meningkatkan Minat Baca . Journal of Education Research and Evaluation. Vol.1 (4) pp. 204-209.

## KEEFEKTIFAN BUDAYA LITERASI DI SD N 3 BANJAR JAWA UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA
Ade Asih Susiari Tantri 1 ,*, I Putu Mas Dewantara 2
1 Universitas Pendidikan Ganesha
2 Universitas Pendidikan Ganesha

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  keefektifan  budaya  literasi  di  SD  N  3  Banjar  Jawa  untuk meningkatkan  minat  baca  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini meliputi: wawancara, observasi, angket, dan kuisioner. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Miles dan Huberman, yaitu: reduksi, sajian data, dan penarikan simpulan. Dari hasil penelitian terjadi peningkatan persentase  minat  baca  siswa  dari  48%  di  tahun  2016  menjadi  75%  di  tahun  2017. Program budaya literasi yang dikemas dengan: kegiatan 15 menit membaca sebelum jam  pelajaran;  menata  perpustakaan  sekolah  dan  perpustakaan  mini  di  kelas; menciptakan  lingkungan  yang  kaya  teks;  membuat  pojok  baca;  dan  melaksanakan sabtu literasi efektif untuk meningkatkan minat baca siswa.

## PENDAHULUAN
Membaca adalah kegiatan wajib bagi siswa. Siswa yang gemar membaca akan memiliki  wawasan dan pengetahuan yang luas. Oleh karena itu, siswa harus memiliki minat baca yang tinggi agar mampu mengikuti  perkembangan  IPTEKS  (Rahim,  2011).  Selain  itu,  siswa  yang  rajin  membaca  akan  memiliki kemampuan  berpikir  kritis.  Yunus  juga  menyatakan  bahwa  membaca  merupakan  kunci  keberhasilan seorang siswa. Hal ini sudah jelas manfaat membaca untuk keberhasilan siswa di masa depan (Sudiana, 2007). Sudah sangat jelas pentingnya membaca untuk keberhasilan siswa, namun, dari beberapa survey membuktikan bahwa minat baca masyarakat Indonesia masih rendah. Berdasarkan studi "Most Littered Nation  In  the  World"  yang  dilakukan  oleh  Central  Connecticut  State  Univesity  pada  Maret  2016  lalu, Indonesia dinyatakan menduduki peringkat ke-60 dari 61 negara soal minat membaca. Padahal, dari segi penilaian  infrastuktur  untuk  mendukung  membaca  peringkat  Indonesia  berada  di  atas  negara-negara Eropa (Kompas, 2016).
Maka  dari  itu,  perlu  adanya  terobosan  dari  segala  pihak,  khususnya  pihak  sekolah  untuk meningkatkan  minat  baca  siswa.  Program  yang  paling  tepat  adalah  dengan  membudayakan  literasi  di lingkungan sekolah. Sekolah dasar adalah sekolah yang paling tepat untuk membudayakan literasi karena budaya  literasi  harus  diterapkan  sedini mungkin.  Menurut  Rahma “minat  baca  harus  ditanamkan  sejak dini  agar  seseorang  akrab  dengan  buku  sedini  mungkin(Rahma,  Pratiwi,  &  Lastiti,  2015).”  Jika  sudah terbiasa membaca sejak dini, maka di jejang berikutnya siswa akan lebih haus untuk membaca.
Salah satu sekolah dasar yang sangat peduli dengan masalah ini adalah SD N 3 Banjar Jawa. Minat baca siswa SD N 3 Banjar Jawa dipantau masih rendah. Dari hasil angket di tahun 2016, persentase rata- rata minat baca siswa, yaitu 48%. Maka dari itu, kepala SD N 3 Banjar Jawa membuat program budaya literasi.  Dari  pantauan  guru  dan  kepala  sekolah,  minat  baca  siswa  semakin  meningkat  dengan  adanya program  ini,  tetapi  sejauh  apa  belum  terukur  dengan  baik.  Maka  dari  itu,  perlu  diteliti  mengenai: program-program apa saja yang dilakukan untuk mendukung program budaya literasi di SD N 3 Banjar Jawa; kendala yang dihadapi serta solusi yang bisa ditawarkan; dan seberapa persen keefektifan budaya literasi  di  SD  N  3  Banjar  Jawa  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Dengan  terukurnya  keefektifan budaya  literasi  di  SD  N  3  Banjar,  sekolah  dasar  lainnya  di  Buleleng  dapat  mengembangkan  program budaya literasi yang sama dan lebih baik lagi untuk membantu program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang digagas pemerintah untuk meningkatkan minat baca siswa.

## Keywords:
budaya literasi, minat baca, dan SD N 3 Banjar Jawa

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pendekatan  deskriptif  kualitatif memaparkan  dan  membahas  sesuai  kenyataan  di  lapangan  mengenai  program  budaya  literasi  dan keefektifannya untuk meningkatkan minat baca siswa SD N 3 Banjar Jawa.
Data penelitian ini berupa pandangan, pendapat, dan tindakan yang berkaitan dengan keefektifan program  budaya  literasi  di  SD  N  3  Banjar  Jawa  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Data  ini dikumpulkan  dengan  teknik  observasi  non  partisipan, wawancara  tak  terstruktur,  angket  tertutup,  dan kuisioner terbuka.
Teknik pemeriksaan keabsahan data yang dilakukan yaitu dengan triangulasi data, yaitu triangulasi sumber, triangulasi metode, dan review informan. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan,  yaitu  teknik  analisis  model  Miles  dan  Model  Huberman (Moleong, 2013). Model ini meliputi tiga komponen utama, yaitu: reduksi data, sajian data, dan penarikan simpulan

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Program-program yang dijalankan untuk mendukung budaya literasi di SD N 3 Banjar Jawa, yaitu sebagai  berikut. Pertama ,  kegiatan  15  menit  membaca  sebelum  jam  pelajaran.  Dari  hasil  angket  yang diberikan kepada wali kelas 1-6, wali kelas mendapingi siswa saat membaca. Supaya siswa tidak jenuh, wali kelas bersama-sama siswa membaca buku cerita. Wali kelas membacakan anak-anak cerita terutama di kelas rendah, yaitu kelas 1 dan 2. Wali kelas setiap awal atau akhir kegiatan selalu memotivasi siswa untuk terus membaca dan mejelaskan akan besarnya manfaat membaca.
Kedua ,  menata  perpustakaan  sekolah  dan  perpustakaan  mini  di  kelas.  Di  perpustakaan  SD  N  3 Banjar  Jawa,  buku-buku  ditata  dengan  rapi  di  rak  yang  menempel  di  dinding.  Buku-buku  penting dimasukkan ke rak kaca. Piala-piala yang diraih oleh siswa-siswinya baik itu ditingkat lokal, provinsi, dan nasional  ditata  rapi  di  atas  almari  buku.  Hal  ini  ditujukan  agar  siswa-siswi  yang  berkunjung  ke perpustakaan  termotivasi  untuk  selalu  berprestasi  di  bidang  akademik  dan  nonakademik.  Tempat membaca dibuat lesehan agar siswa-siswinya merasa nyaman membaca dan merasa sedang membaca di rumah masing-masing. Selain itu perpustakaan mini juga dibuat di kelas. Buku-buku di perpustkaan mini ditata dan dijaga kerapiannya oleh guru dan semua siswa di kelas masing-masing. Buku akan digilir setiap seminggu sekali dengan tujuan siswa tidak bosan dengan bahan bacaan yang ada.
Ketiga , menata lingkungan yang kaya teks. Lingkungan yang kaya teks di SD N 3 Banjar Jawa bisa ditemukan di setiap sudut kelas, seperti ruang kelas, kantin, UKS, taman sekolah, dan kebun sekolah. Di ruang kelas di tempel slogan-slogan, foto presiden dan wakil presiden RI, serta foto-foto pahlawan. Selain itu, hasil kerajinan siswa dipajang di kelas. Dari hasil angket yang diberikan kepada masing-masing wali kelas, tujuan dari pemajangan hasil kerajinan tangan di kelas adalah: untuk menumbuhkan rasa bersaing siswa  dalam  berkreativitas,  untuk  menumbuhkan  semangat  siswa,  mendorong  siswa  menyelesaikan pekerjaan  dengan  sungguh-sungguh,  dan  menumbuhkan  rasa  bangga  siswa  jika  hasil  kerajinannya dipajang.
Menata lingkungan yang kaya teks di kantin sekolah. Untuk mengkampanyekan makanan sehat, di kantin sekolah juga dipasang slogan dan poster. Poster yang dipasang di kantin sekolah misalnya “Pesan Keamanan Pangan oleh Badan POM RI dan Pilih Jajanan Sehat.” Slogan yang dipasang adalah hasil karya siswa. di depan kantin juga diletakkan tempat mencuci tangan.  Di dinding tempat mencuci tangan juga terdapat slogan dan poster yang mengkampanyekan cara mencuci tangan yang baik dan manfaat mencuci tangan.
Menata  lingkungan  yang  kaya  teks  di  UKS.  UKS  di  SD  N  3  Banjar  Jawa  terlihat  sangat  hijau  dan bersih. Bahan kaya teks seperti slogan dan poster untuk mengkampanyekan gaya hidup sehat di tempel di dinding  UKS  dengan  rapi.  Slogan  misalnya:  “Cek  Kesehatan  secara  Rutin,  Enyahkan  Asap  Rokok,  Rajin Aktivitas  Fisik,  Diet  Seimbang,  Istirahat  Cukup,  dan  Kelola  Stress  (CERDIK).”  Poster  yang  ditempel misalnya: “Ayo Lakukan Aktivitas Fisik Minimal 30 Menit Setiap Hari.” Selain poster di UKS juga terdapat majalah  dinding.  Di  mading ini  terpasang  kegiatan  siswa  saat  mengikuti  lomba  PKTP  (Penanggulangan Kanker Terpadu Paripurna) dan hasil karya siswa terkait kesehatan.
Selain  itu,  lingkungan  yang  kaya  teks  juga  memanfaatkan  kebun  sekolah.  Kebun  sekolah dimanfaatkan untuk pemahaman siswa mengenai tanaman obat. Kebun SD N 3 Banjar jawa ditata dengan rapi dan bersih. Penataan kebun memanfaatkan barang bekas, seperti untuk pagar tanaman dibuat dari botol air mineral dengan plastik warna warni di dalamnya. Ada beberapa tanaman obat dan buah-buahan
yang  ditanamn  di  kebun  ini.  Tanaman  obat  dan  buah  diberikan  label  (nama  tanaman,  nama  latin,  dan manfaat). Untuk memberikan pengetahuan siswa tentang tanaman obat dan manfaatnya, di dinding depan UKS dipasangan poster besar memuat tentang jenis-jenis tanaman obat beserta manfaatnya.
Keempat , pojok baca dibeberapa area sekolah. Beberapa area sekolah pun disulap menjadi pojok baca. Salah satunya adalah aula. Tempat membaca di aula ini ditata sedemikian nyaman. Pojok baca juga diletakkan  di  lorong  antara  kelas  V  dan  VI.  Lorong  ini  sangat  strategis  untuk  anak-anak  membaca.  Di lorong antara kelas V dan VI juga diletakkan rak kecil dengan beberapa buku cerita yang disusun rapi.
Kelima , kegiatan Sabtu Literasi. kegiatan ini dilakukan selama satu jam. Dari 90 siswa (tersebar dari kelas  4-6)  yang  diberikan  kuisioner,  90  siswa  atau  100%  siswa  menyatakan  suka  dengan  kegiatan  15 menit  membaca  dan  Sabtu  Literasi.  Berdasarkan  kegiatan-kegiatan  dalam  budaya  literasi  yang  sudah dibuat  SD  N  3  Banjar  Jawa  dan  dari  hasil  angket,  persentase  minat  baca  siswa  SD  N  3  Banjar  Jawa mengalami peningkatan. Peningkatan persetase minat baca di kelas IV, V, dan VI dapat dilihat pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Data Persetase Peningkatan Minat Baca di Kelas IV, V, dan VI
N o Kelas Persetase Data Minat Baca di Tahun 2016 Persetase Data Minat Baca di Tahun 2017 1 IV A 48% 76% 2 IV B 45% 72% 3 IV C 43% 74% 4 V A 48% 78% 5 V B 40% 74% 6 V C 49% 77% 7 VI A 50% 63% 8 VI B 58% 89% 9 VI C 47% 70% Persetase Rata-Rata 48% 75%
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa dari 9 kelas yang terdiri dari kelas IV A, IV B, IV C, V A, V B, V C, VI A, VI B, dan VI A terjadi peningkatan minat baca sebesar 27%. Ada beberapa kendala yang dihadapi selama pelaksanaan program budaya literasi di SD N 3 Banjar Jawa, yaitu sebagai berikut. Pertama ,  di  awal  pelaksanaan  dirasa  sulit  mengarahkan  anak  untuk  terbiasa  membaca  tanpa  adanya perintah  oleh  wali  kelas. Kedua ,  kendala  yang  paling  berarti  adalah  kurangnya  buku-buku cerita  yang membuat  pengetahuan  tentang  dunia,  flora  dan  fauna,  dan  buku-buku  cerita  sains. Ketiga ,  sulitnya mengetahui kualitas membaca siswa saat kegiatan 15 menit membaca sebelum jam pelajaran begitu juga halnya  pada  saat  Sabtu  Literasi. Keempat ,  kurangnya  tenaga  pembersih  kelas  sehingga  siswa  yang mendapatkan giliran piket tidak bisa memanfaatkan waktu 15 menit untuk membaca.
Program  budaya literasi di SD N 3 Banjar Jawa ini dibuat dengan berpedoman dari GLS (Gerakan Literasi Sekolah) yang diwajibkan oleh Kemendikbud. GLS adalah “kemampuan mengakses, memahami, dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas,  antara  lain  membaca,  melihat, menyimak,  menulis,  dan/  atau  berbicara  (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar,  2016).”  Tahapan pelaksanaan GLS di SD, yaitu: tahap pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran.
Sesuai dengan tahapan GLS, program budaya literasi yang dilakukan oleh SD N 3 Banjar Jawa baru pada  tahap  pembiasaan.  Pada  tahap  pembiasaan  usaha  yang  bisa  dilakukan,  yaitu  sebagai  berikut. Pertama ,  lima  belas  menit  membaca  sebelum  jam  pelajaran.  Lima  belas  menit  membaca  sebelum  jam pelajaran  adalah  program  wajib  Kemendikbud  (Kemendikbud,  2015).  Seperti  yang  dilakukan  di  SDN Gringging 1 Sambungmacan, Sragen bahwa kegiatan membaca 10-15 menit sebelum jam pelajaran adalah kegiatan yang paling menarik dan ramai terutama saat kegiatan menceritakan kembali apa yang dibaca (USAID/Indonesia, 2015). Dari hasil penelitian di SD kota Surabaya bahwa program membaca lima belas menit efektif meningkatakan keahlian membaca dan menulis serta memotivasi siswa membaca (Fijayanti, 2015). Hal yang sama juga dilakukan di SD N 3 Banjar Jawa. Kegiatan 15 menit membaca sebelum jam pelajaran ini tidak semata-mata dilakukan di kelas. Siswa boleh memilih tempat yang sudah disediakan sesuka hati. Siswa kadang memilih tempat di dekat taman, di depan kelas, di aula, atau di perpustakaan. Kemudian, setelah kegiatan ini siswa menceritakan kembali apa yang dibaca secara lisan dan tulisan serta mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam cerita. Kegiatan inilah yang paling disukai oleh siswa dan siswa termotivasi untuk terus membaca.
Kedua , menata perpustakan sekolah dan perpustakaan mini di kelas. Salah satu upaya  yang dapat dilakukan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  membaca  adalah  dengan  menata perpustakaan  sekolah  dengan  baik,  nyaman,  dan  teratur  serta  menambah  koleksi  buku  dan  bahan perpustakaan lainnya (Irawati, 2014).  Terkait hal ini, untuk suksesnya budaya literasi di SD N 3 Banjar Jawa, kepala sekolah dan guru-guru merasa sangat perlu membenahi perpustakaan agar menjadi tempat yang nyaman untuk siswa-siswinya membaca dan belajar. Buku-buku ditambah dengan mengalokasikan dana BOS 5 % untuk pembelian buku. Sumbangan buku secara personal dan kolektif juga diterima oleh pihak  sekolah.  Tempat  duduk  dibuat  lesehan  agar  siswa  merasa  nyaman  membaca.  Poster  dan  slogan untuk menggairahkan siswa membaca juga banyak ditempel di dinding perpustakaan.  Selain itu, untuk memudahkan siswa membaca, di kelas juga dibuat perpustakaan mini. Buku di perpustakaan ini digilir setiap satu bulan sekali. Siswa bersama-sama menjaga kerapian buku. Siswa merasa sangat senang jika ada buku baru yang ditambah di perpustakaan ini.
Ketiga ,  menata  lingkungan  yang  kaya  teks.  Menurut  Lipton  dan  Hubble,  “siswa  perlu  dilibatkan dalam lingkungan yang kaya akan materi tercetak yang terkait dengan-dan bersumber dari-pengalaman mereka (Lipton & Hubble, 2016).” Di SD N 3 banjar Jawa, slogan-slogan dan hasil kerajinan tangan yang dibuat  oleh  siswa  dipajang  di  kelas,  aula,  kantin,  uks,  perpustakaan,  dan  taman.  Siswa  merasa  sangat senang  jika  hasil  tangan  mereka  dipajang  dan  mereka  semakin  termotivasi  untuk  berkarya  yang  lebih bagus lagi.
Hal  ini  terkait  dengan  kajian  dengan  judul  “Menggagas Kajian  Kearifan  Budaya  Lokal  di  Sekolah Dasar  Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah”  bahwa  pada  tahap  pembiasaaan,  hal  pertama  yang  harus dilakukan adalah “menyediakan perpustakaan sekolah, sudut baca, area baca yang nyaman, serta bahan baca yang baik cetak maupun digital yang dapat diakses peserta didik ataupun warga sekolah lainnya”. Selain itu, hal yang perlu disiapkan, seperti UKS yang harus mengkampanyekan cara hidup sehat, kantin yang  bersih,  sehat,  dan  menjual  makanan  yang  sehat,  serta  kebun  sekolah  yang  menyediakan laboratorium  hidup  untuk  pemahaman  siswa  tentang  manfaat  tanaman  obat  (Oktaviani,  Zuliana,  & Ratnasari,  2017).  Hal  ini  sudah  dilaksanakan  oleh  SD  N  3  Banjar  Jawa.  UKS  SD  N  3  Banjar  dengan membuat lingkungan yang kaya akan teks, seperti slogan dan poster untuk mengkampanyekan gaya hidup sehat  di  tempel  di  dinding  UKS  dengan  rapi.  Slogan  misalnya:  “Cek  Kesehatan  secara  Rutin,  Enyahkan Asap  Rokok,  Rajin  Aktivitas  Fisik,  Diet  Seimbang,  Istirahat  Cukup,  dan  Kelola  Stress  (CERDIK).”  Poster yang ditempel misalnya: “Ayo Lakukan Aktivitas Fisik Minimal 30 Menit Setiap Hari.”
Selain UKS, di kantin SD N 3 Banjar Jawa menjual makanan yang sehat. Kepala Sekolah yakin bahwa makanan  yang  tidak  sehat  dapat  menghambat  siswa  untuk  maju  dan  berprestasi.  Untuk mengkampanyekan  makanan  sehat,  di  kantin  sekolah  juga  dipasang  slogan  dan  poster.  Slogan  yang dipasang di kantin sekolah misalnya: “Makanan Sehat Membuat Tubuh Bugar dan Pilih Makanan dengan Bijak agar Hidup Sehat.” Poster yang dipasang di kantin sekolah misalnya “Pesan Keamanan Pangan oleh Badan POM RI dan Pilih Jajanan Sehat.”
Keempat ,  pojok  baca.  Dari  hasil  penelitian  mengenai  “Implementasi  Gemar  Membaca  Melalui Program Pojok Baca dalam Mata Pelajaran IPS pada Siswa Kelas VIII di SMPN 2 Sumber”, pojok baca di SMPN 2 Sumber dibuat sudut masing-masing kelas,  taman baca di samping perpustakaan dan di depan ruang  guru,  dan    lorong  baca  kelas  yang  diadakan  pada  bulan  maret  2016  (Nugroho,  Puspitasari,  & Puspitasari,  2016).  Di  SD  N  3  Banjar  Jawa,  beberapa  area  sekolah  disulap  menjadi  pojok  baca.  Salah satunya adalah aula. Tempat membaca di aula ini ditata sedemikian nyaman. Untuk memudahkan anak- anak membaca, di aula ini juga diletakkan rak buku yang dibuat menarik. Setiap rak berisi slogan-slogan seperti “ BUDAYAKAN MEMBACA SEJAK  DINI, DENGAN MEMBACA KITA TAHU ISI DUNIA ” dengan tujuan siswa semakin sadar akan pentingnya membaca bagi kehidupannya. Pojok baca juga diletakkan di lorong antara kelas V dan VI. Lorong ini sangat strategis untuk anak-anak membaca. Di lorong antara kelas V dan VI juga diletakkan rak kecil dengan beberapa buku cerita yang disusun rapi.
Kelima ,  kegiatan  Sabtu  Literasi.  Kegiatan  ini  dilakukan  selama  satu  jam.  Setengah  jam  dilakukan untuk  kegiatan membaca, setengah jam lagi untuk kegiatan menceritakan kembali isi cerita secara lisan dan  tulisan.  Selain  itu,  setelah  membaca  siswa  dan  guru  mendiskusikan  tema,  tokoh,  latar,  dan amanat dalam  cerita.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  kelas  dan  dipandu  oleh  wali  kelas.  Siswa  diarahkan  untuk membaca secara mandiri dan buku diambil dari perpustakan mini  yang ada di kelas. Siswa merasa sangat senang dengan kegiatan ini.
Perhatian  kepala  sekolah  SD  N  3  Banjar  Jawa  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  melalui program budaya literasi ini membawa dampak yang baik, terutama meningkatnya keinginan siswa untuk membaca.  Program  budaya  literasi  yang  berpedoman  pada  gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  juga berdampak positif, yaitu menjadi rajin membaca. Dengan kata lain, minat baca siswa meningkat dengan adanya  kegiatan  GLS  (Faradina,  2016).  Begitu  pula  dari  hasil  observasi  di  SD  N  3  Banjar  Jawa,  siswa sudah  mulai  gemar  membaca  di  jam-jam  istirahat.  Dari  hasil  sabtu  literasi,  keberanian  anak-anak
menyampaikan kembali dari apa yang dibaca juga sangat baik. Siswa mampu menyampaikan kembali apa yang dibaca di depan teman-temannya dengan bahasa sendiri dan sangat lancar.
Ada beberapa  dampak  postif  bagi  siswa  dengan  adanya  program  budaya  literasi,  yaitu:  siswa menjadi terbiasa membaca; membangkitkan rasa percaya diri siswa; siswa termotivasi untuk membaca; siswa  mengenal  bermacam-macam  cerita;  menambah  wawasan  siswa;  menumbuhkan  minat  membaca siswa;  siswa  lebih  termotivasi  untuk  mengembangkan  kemampuan  berceritanya;  siswa  lebih  mudah untuk  menyampaikan  isi  wacana;  siswa  memeroleh  informasi  baru  yang  selama  ini  belum  diketahui; siswa memiliki budaya membaca dan menulis. Selain itu, dari hasil angket minat baca siswa mengalami peningkatan dari 48% di tahun 2016 menjadi 75% di tahun 2107.
Ada  beberapa  solusi  yang  bisa  ditawarkan  untuk  mengatasi  kendala  yang  dihadapi  selama pelaksanaan program budaya literasi di SD N 3 Banjar Jawa, yaitu sebagai berikut. Pertama , memberikan motivasi  untuk  gemar  membaca  dan  pentingnya  membaca  yang  diserukan  setiap  hari  senin  pada  saat upacara bendera. Motivasi juga diberikan saat proses pembelajaran di kelas dan pada saat kegiatan Sabtu Literasi. Kedua , untuk masalah kurangnya buku cerita, kepala sekolah telah menganggarkan 5% dana bos untuk  buku  perpustakaan.  Buku  juga  diperoleh  dari  sumbangan  orang  tua  atau  dari  keiklasan  siswa membawa  buku  cerita  sendiri  ke  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  berusaha  dan  sangat  menyambut sumbangan  buku  dari  semua  pihak,  misalnya  kampus,  yayasan  yang  peduli  terhadap  pendidikan,  atau pemerintah  khsusnya  perpustakaan  daerah.  Ketiga,  perlu  diawasi  kualitas  membaca  siswa  dengan memaksimalkan  lagi  tugas  dari  masing-masing wali  kelas. Keempat ,  pihak  sekolah akan  mengusahakan agar ada jasa pembersih di masing-masing kelas.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  di  atas  program  budaya  literasi  sangat  penting  dilakukan  di  sekolah  dasar. Program budaya literasi yang dikerjakan serius, berkelanjutan, dan didukung oleh semua warga sekolah akan  mampu  meningkatkan  minat  baca  siswa.  Membiasakan  membaca  sejak  dini  akan  menghasilkan budaya. Jika sudah menjadi budaya, maka SDM bangsa Indonesia akan meningkat. SDM meningkat, bangsa Indonesia juga akan semakin maju

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar.  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar .  (P. Wiedarti  &  K.  Laksono,  Eds.).  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar.  Retrieved  from http://repositori.perpustakaan.kemdikbud.go.id/40/1/Panduan-Gerakan-Literasi-Sekolah-di- SD.pdf
Faradina, N. (2016). Peningkatan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar Melalui kegiatan GLS (Gerakan Literasi Sekolah) di Dinas Pendidikan Kabupaten Klaten . Yogyakarta. Retrieved from http://eprints.uny.ac.id/50401/1/Nindya  Faradina 13101241039.pdf
Fijayanti, I. (2015). Program Membaca Lima Belas Menit (Sustained Silent Reading) Pada Siswa dan Siswi Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kota  Surabaya. Libri-Net , 4 (3),  526–544.  Retrieved  from http://journal.unair.ac.id/LN@program-membaca-lima-belas-menit-(sustained-silent-reading)- article-9216-media-136-category-8.html.
Irawati. (2014). Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Pengelolaan Perpustakaan di Sekolah Dasar.
Administrasi Pendidikan , 2 (1), 335–340. Retrieved from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/bahana/article/viewFile/3771/3005
Kemendikbud.  (2015).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Retrieved from http://dikdas.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2015/10/Permendikbud-No-23-Tahun-2015.pdf
Kompas.  (2016,  August  29).  Minat  Baca  Indonesia  Ada  di  Urutan  ke-60  Dunia.  Retrieved  from http://edukasi.kompas.com/read/2016/08/29/07175131/minat.baca.indonesia.ada.di.urutan.ke- 60.dunia
Lipton, L., & Hubble, D. (2016). Sekolah Literasi: Perencanaan dan Pembinaan . Bandung: Nuansa.
Moleong, L. J. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nugroho, A., Puspitasari, R., & Puspitasari, E. (2016). Jurnal Edueksos Volume V No 2, Desember 2016 187.
Edueksos , V (2), 187–206. Retrieved from http://download.portalgaruda.org/article.php?article=471297&val=9452&title=IMPLEMENTASI GEMAR MEMBACA MELALUI PROGRAM POJOK BACA DALAM MATA PELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS VIII DI SMPN 2 SUMBER.
Oktaviani, I., Zuliana, E., & Ratnasari, Y. (2017). Menggagas Kajian Kearifan Budaya Lokal di Sekolah Dasar Melalui Gerakan Literasi Sekolah. In Aktualisasi Kurikulum 2013 dIi Sekolah Dasar Melalui Gerakan Literasi Sekolah untuk Menyiapkan Generasi Unggul dan Berbudi Pekerti (pp. 35–42). Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/318760691_MENGGAGAS_KAJIAN_KEARIFAN_BUDAYA _LOKAL_DI_SEKOLAH_DASAR_MELALUI_GERAKAN_LITERASI_SEKOLAH
Rahim, F. (2011). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Rahma, N. M., Pratiwi, R. N., & Lastiti, N. V. . (2015). ( Studi pada Ruang Baca Anak Perpustakaan Umum dan  Arsip  Daerah  Kota  Malang  ). Administrasi  Publik  (JAP) , 3 (5),  763–769.  Retrieved  from https://media.neliti.com/media/publications/81738-ID-strategi-peningkatan-minat-baca-anak- stu.pdf
Sudiana, I. N. (2007). Membaca . Malang: UM Press. USAID/Indonesia.  (2015). Praktik  yang  Baik  Budaya  Baca  dI  SD/MI  DAN  SMP/MTs .  Jakarta:  Direktur Jenderal Pendidikan Dasar. Retrieved from http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/PA00M3T4.pdf.