## KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO TUTORIAL PADA MATERI  BATIK DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI RUPA
Siti Aisyah 1* , Ferdian Ondira Asa 2 , Zubaidah 3 , Dwi Mutia Sari 4
Program Studi Pendidikan Seni Rupa Departemen Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Padang
Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Kel. Air Tawar Barat, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Kode Pos 25132 Sumatera Barat. Indonesia E-mail: aisyahsiti310@fbs.unp.ac.id.

## Abstrak
Permasalahan yang muncul dalam penelitian ini terdapat pada materi batik di perkuliahan kriya tekstil dasar yang mana selama ini dalam pelaksanaan pembelajaran membutuhkan waktu yang cukup panjang untuk menjelaskan materi, serta proses kerjanya. Proses kerja dalam batik terdiri dari membuat desain, memindahkan  desain  ke  atas  dasar  kain,  mencanting,  mencolet,  menembok,  mencelup  serta  proses terakhir adalah melorod. Tujuan penelitian untuk mengetahui tingkat validitas dan praktikalitas media pembelajaran berbasis video tutorial diprogram Studi Pendidikan Seni Rupa. Metode yang digunakan ( Research and Development ) R&D . Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah Model 4D, yaitu: define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), disseminate (penyebaran).  Instrumen  penelitian  dengan  menggunakan  kuesioner,  wawancara,  pengamatan  dan dokumentasi.  Teknik  pengambilan  sampel  yaitu  sampel  acak  sederhana  ( simple  random  sampling ). Teknik analisis data terdapat uji validitas dan uji praktikalitas. Hasil validasi media pembelajaran dari 6 orang validator (validasi materi dan validasi desain) video tutorial memiliki kategori sangat baik. Hal ini didasarkan pada hasil analisis validasi materi memperoleh nilai index interpretasi 91,6%, dan ahli desain 91,6%.  Hasil uji coba praktikalitas dilakukan dengan 2 tahap yaitu skala kecil dan skala besar. Skala kecil berjumlah 10 orang mahasiswa dengan hasil sebesar 90,3% dengan kategori sangat praktis. Sedangkan  untuk  skala  besar  diuji  cobakan  kepada  mahasiswa  berjumlah  20  orang  sebesar  86,47% dengan kategori sangat praktis. Dapat disimpulkan berdasarkan hasil validasi dan uji coba kelayakan terhadap  mahasiswa  diperoleh  bahwan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  layak  untuk digunakan oleh mahasiwa dalam pembelajaran.
Kata Kunci: validitas, kelayakan, media pembelajaran, batik.

## Abstract
The problems that arise in this study are in batik material in basic textile craft courses, which during the  implementation  of  learning  takes  quite  a  long  time  to  explain  the  material,  as  well  as  the  work process. Work process in batik consists of making a design, transferring the design to the fabric base, canting process, colet process, menembok process, dyeing and the last process is melorod process. The purpose of the research is to determine the level of validity and practicality of video tutorial-based learning  media  in  the  Fine  Arts  Education  Study  Program.  The  method  used  (Research  and Development) R&D. The development model used in this research is the 4D Model, which are: define, design, develop, disseminate. Research instruments using questionnaires, interviews, observations and documentation.  The  sampling  technique  is  simple  random  sampling.  Data  analysis  techniques  are validity test and practicality test. The results of validation of learning media from 6 validators (material validation and design validation) video tutorials have a very good category. The results of the material validation analysis obtained an interpretation index value of 91.6%, and the design expert was 91.6%. The results of the practicality trial were carried out with 2 steps, which were small scale and large scale. The small scale amounted to 10 students with a result of 90.3% with a very practical category. Meanwhile, the large scale was tested on 20 students totaling 86.47% with a very practical category. It can be concluded based on the results of validation and feasibility trials on students that video tutorial- based learning media are apporopriate to be used by students in their study.
Keywords :  validity, feasibility, learning media, batik.

## PENDAHULUAN
Profesional  seorang  pendidik  ditinjau  dari  strategi mengajar  yang  digunakan  saat  pembelajaran.  mulai dari metode, media pembelajaran, teknik serta taktik.
Seorang  pendidik  selalu  dituntun  untuk  melakukan pembaharuan atau inovasi dalam mengajar sebab jika tidak mengikuti perkembangan zaman maka pendidik akan jauh tertingggal. Era digital, yang saat ini peserta
didik sudah bisa bahkan telaten dalam mengoperasikan handphone maupun komputer.
Seiring  berkembangnya  teknologi  informasi  dan komunikasi di zaman 4.0 ini, banyak tuntutan dalam pembelajaran yang harus dilaksanakan oleh pendidik, misalnya  seperti  mampu  mengembangkan  suatu media  pembelajaran  untuk  mendukung  keberhasilan dalam pembelajaran. Pendidik  yang profesional harus mampu  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran. Secara  harfiah  komponen  belajar  mengajar  harus memiliki  media  pembelajaran  sebagai  perangsang proses belajar mengajar agar lebih efektif dan efisien.
Menurut  Djamarah  &  Zain  (2015:  281)  pendidik merupakan  orang  yang  memiliki  pengalaman  dalam bidang keguruannya. Proses belajar mengajar dengan menggunakan media pembelajaran berfungsi sebagai alat  untuk  membangkitkan  semangat  belajar  dan minat mahasiswa, selain itu juga dapat membangkitkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Media pembelajaran yaitu sarana dan prasarana yang dipakai oleh pendidik guna mempermudah dalam menyampaikan  materi  pelajaran  atau  bisa  dikatakan sebagai  alat  bantu  mengajar.  Menurut  Sumiharsono (2017: 10) menyebutkan medai pembelajaran adalah media  yang  menyalurkan  pesan  kepada  pendidik, supaya  dapat  menimbulkan  motivasi  dan  minat belajar.
Media  pembelajaran  yang  dipergunakan  bermaksud untuk  membantu  proses  pembelajaran.  Dengan menerapakan  media  yang  efektif  diharapkan mahasiswa  mampu  memahami  materi  yang  telah disampaikan  oleh  dosen.  Menurut  Djamarah  (2010: 122) Media pembelajaran merupakan sumber belajar yang  dikenal  sebagai  alat  bantu  dengar,  visual  dan audiovisual.  Pemanfaatan  ketiga  alat  bantu pembelajaran  tersebut  tidak  hanya  diterapkan  tetapi juga  harus  disesuaikan  dengan  rumusan  tujuan pendidikan dan tentunya dengan keterampilan guru itu sendiri. Pernyataan di atas diperkuat dengan pendapat Gagne (dalam Asyti & Zul, 2015:2) mengungkapkan bahwa  media  pembelajaran  adalah  berbagai  unsur lingkungan siswa yang dapat merangsang belajar.
Departemen  Seni  Rupa,  program  studi  Pendidikan Seni  Rupa  Universitas  Negeri  Padang,  Mata  kuliah tekstil dasar yang wajib diikuti oleh setiap mahasiswa. Mata kuliah tersebut merupakan mata kuliah wajib di program studi Pendidikan Seni Rupa. Mata kuliah ini terdapat  lima  jenis  tugas  yang  berbeda  yang  harus diselesaikan  oleh  mahasiswa  termasuk  materi  batik. Jika  ditinjau  dari  Rencana  Pembelajaran  Semester, capaian  pembelajaran  mata  kuliah  yaitu  mampu
menciptakan karya fungsi pakai dengan menggunakan teknik batik.
Menurut  Arini  (2011)  secara  etimologi  dan terminologi, batik merupakan rangkaian kata “mbat” dan  “tik”  mbat  dalam  bahasa  jawa  dapat  diartikan sebagai  nguembat  atau  lempar  terus  menerus, sedangkan tik berasal dari kata titik. Jadi, membatik berarti  melemparkan  titik-titik  secara  terus-menerus pada  kain.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut Suprihatin  (2014)  menyebutkan  bahwa  proses pembuatan  batik  secara  umum  yang  dipakai  di industri  batik  yaitu  pemalaman,  pewarnaan,  dan pelorodan. Berbeda dengan pendapat Poerwaarminta dalam  Kusumaningtyas  et  al  (2022)  menyebutkan bahwa  batik  merupakan  gambar  atau  lukisan  hutan yang dibuat dengan menggunakan alat yang namanya canting.
Materi batik di program studi Pendidikan Seni Rupa terdapat pada mata kuliah kriya tekstil dasar dan mata kuliah  paket  lanjutan.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  Ibu  Eliya  Pebriyeni  Dosen  pengampu  mata kuliah  kriya  tekstil  dasar  di  materi  batik  pada  hari Senin  tanggal  15  mei  2023,  hasil  wawancara  yaitu sulitnya  mahasiswa  dalam  memahami  materi pembelajaran. Proses kerja yang cukup menyita waktu serta  belum  tersedianya  media  pembelajaran  berupa video  untuk  membantu  dosen  dalam  menyampaikan materi (Pebriyeni, 2023).
Berdasarkan  permasalahan  yang  muncul  ketika pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata  kuliah  kriya tekstil dasar khususnya materi batik teknik colet dan celup membutuhkan waktu yang cukup panjang untuk menjelaskan  materi,  karena  selain  dari  pengetahuan dasar  tentang  batik  yang  perlu  dipahami  oleh mahasiswa yaitu proses kerja dalam membatik. Proses kerja  dalam  batik  terdiri  dari  membuat  desain, memindahkan desain ke atas dasar kain, mencanting, mencolet, menembok, mencelup serta proses terakhir adalah  melorod.  Selain  dari  proses  kerja  dalam membatik,  mahasiswa  juga  harus  memahami bagaimana cara mengaduk warna dan takaran warna yang digunakan. Proses yang cukup panjang tersebut, jika  pendidik  hanya  menggunakan  metode  ceramah tanpa  diiringi  dengan  media  pembelajaran  akan banyak membuang waktu, tenaga dan pikiran dalam menjelaskan materi batik.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk menyelasaiakan  permasalahan  yaitu  berupa  video tutorial untuk mengenai proses kerja membatik serta pengetahuan mengenai alat dan bahan.  Arsyad (2011: 49)  menyatakan  bahwa  video  pembelajaran  bersifat
visual  yaitu  diproyeksikan  dalam  bentuk  bingkai melalui lensa proyektor untuk menampilkan gambar langsung  di  layar.  Sejalan  dengan  pendapat  di  atas Novrita  et  al.,  (2023)  mengemukakan  bahwa  proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  video dapat lebih jelas dan menarik, sehinggan mahasiswa bisa  memperhatikan  dan  mengikuti  setiap  langkah proses pembuatan batik yang ditampilkan pada mdia video,  yang  mana  kegiatan  pembelajaran  dapat dilaksanakan dimanapun. Media video ini diperkirakan  dapat  megurangi  permasalahan  yang dirasakan  oleh  mahasiswa  pada  saat  perkuliahan batik.  Selain  itu,  media  video  bisa  dimanfaatkan berulangkali  tanpa  khawatir  menurunnya  kualitas gambar maupun suara.
Media pembelajaran berbasis video  tutorial sebagai alat bantu dosen dalam menyampaikan materi, selain itu  mahasiswa  juga  bisa  belajar  secara  mandiri dimanapun  dan  kapanpun.  Hal  senada  juga diungkapan oleh Sukiman (2012: 188) bahwa media video mempunyai kelebihan yaitu mampu memperlihatkan  proses  secara  cepat  dan  bisa  dilihat secara berkali-kali.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  R&D.  Model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Model  4D ( Four  D )  yang  dikembangkan  oleh  S.Thigarajan. Menurut  Trianto  (2009:  109),  menyebutkan  bahwa model  pengembangan  4D  ( Four  D )  memiliki  empat fase yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, penyebaran.
Teknik  pengambilan  sampelnya  adalah simple random sampling ) sedangkan alat pengumpulan data menggunakan  kuesioner,  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Produk yang telah dikembangkan akan divalidasi  oleh  para  ahli  hingga  produk  dinyatakan layak dan valid untuk disebarkan kepada mahasiswa. Jumlah  validator  untuk  produk  yaitu  3  orang  ahli desain dan  3 orang ahli materi
Teknik analisis data yaitu mendeskripsikan validitas dan  kepraktisan  media  pembelajaran  berbasis  video tutorial dalam materi batik. Teknik analisis data untuk uji  validasi  produk  menggunakan  rumus  persentase yang  dikemukakan  oleh  Riduwan  (2016:18)  dalam membuktikan validitas butir.
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒  = ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑏𝑒𝑟𝑖𝑘𝑎𝑛 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 ∑ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% Tabel 1. Pengambilan Keputusan Validitas Kategori Penilaian (%)
Sangat Valid 80 < 𝑁 ≤ 100 Valid 60  < 𝑁  ≤ 80 Cukup Valid 40 <  𝑁  ≤ 60 TidakValid 20 <  𝑁  ≤ 40 Sangat Tidak Valid 0 <  𝑁  ≤ 20
Berdasarkan hasil pengisian lembar angket diperoleh data  tanggapan  mahasiswa,  persentase  dihitung dengan  menggunakan  rumus  yang  diadaptasi  dari Sudijono (2012:43) berikut rumus perhitungan respon mahasiswa:
𝑝 = 𝑓 𝑁 𝑥 100%
Keterangan: P = Angka persentase data angket
F = Perolehan skor N = Skor maksimal
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diperoleh,  maka dapat  ditemukan  kriteria kepraktisan  dikemukakan oleh Fatmawati dalam Angraini, (2021):
Tabel 2. Kriteria Tingkat Kepraktisan Presentase (%) Kategori 81-100 Sangat Praktis 61-80 Praktis 41-60 Cukup Praktis 21-40 Kurang Praktis 0-20 Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.Hasil
Penelitian ini diterapkan di Program Studi Pendidikan Seni  Rupa,  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas Negeri  Padang  pada  mata  kuliah  kiya  tekstil  dasar materi  batik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  2 kelompok kelas, yang diantaranya 1 kelompok kecil terdiri dari 10 orang dan 1 kelas belajar berisi 20 orang mahasiswa.  Produk yang dikembangkan merupakan inti  dari  penelitian  ini,  yang  mana  penelitian  ini bertujuan  untuk  memperoleh  sebuah  produk  media pembelajaran yang berbasis video tutorial.

## 1). Define (Pendefinisian)
Fase definisi merupakan langkah awal yang dilakukan peneliti  dalam  proses  penelitian  dan  pengembangan model 4D. Pada tahap ini peneliti melakukan analisis materi dan analisis tujuan. Pada tahap analisis materi, pembuatan  video  tutorial  dikembangkan  untuk mahasiswa yang mengambil mata kuliah kriya tekstil dasar materi batik. Proses kerja yang cukup panjang dalam membatik, dengan adanya bahan pembelajaran akan  memudahkan  dosen  dalam  menyampaikan materi.  Kemudian  tahap  analisis  media,  tujuan pembuatan  video  tutorial  ini  adalah  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  memudahkan mahasiswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran. Video tutorial ini juga bertujuan untuk memudahkan
guru dalam megajarkan materi berupa praktik dengan waktu yang efektif dan efisien.

## (1). Analisis Awal-Akhir
Analisis  awal-akhir  dapat  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  sebuah  permasalahan  yang mendasar  dalam  kelayakan  media  pembelajaran. Penelitian ini melakukan alat ukur dengan observasi mengarah pada masalah serta kendala-kendala yang pernah dihadapi saat melaksanakan perkuliahan pada mata  kuliah  kriya  tekstil  dasar  materi  batik. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, analisis permasalahan  yang  didapat  adalah  dosen  belum menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  proses  pembelajaran.  Sedangkan  materi batik  dalam  proses  kerjanya  memiliki  tingkat kerumitan yang cukup tinggi serta proses kerja yang lama.

## (2). Analisis Mahasiswa
Jumlah kelas pada mata kuliah kriya tekstil dasar pada semester Januari-Juni 2023 berjumlah 5 kelas dengan rata-rata jumlah perkelas yaitu 20 orang. Berdasarkan rekapan  nilai  diketahui  bahwa  hasil  nilai  mahasiswa pada  materi  batik  dengan  rata-rata  70.  Penelitian  ini mengambil sampel secara acak, terdiri dari skala kecil terdiri  dari  10  orang  dan  skala  besar  terdiri  dari  20 orang mahasiswa.

## (3). Analisis Tugas
Capaian mata kuliah pada materi batik yaitu mampu menciptakan karya fungsi pakai dengan menggunakan  teknik  batik.  Tugas  yang  akan diselesaikan oleh mahasiswa pada semester Januari- Juni  2023  yaitu  membuat  alas  meja  dengan menerapkan motif ragam hias minangkabau.

## 2). Design (Perancangan)
Pelaksanaan dari tahap ini meliputi kegiatan membuat flowchart atau  alur  cerita  media  video  tutorial  yang akan  dibuat.  a)  Bagian  awal  atau  pembuka  video meliputi halaman sampul berisi judul video, dan nama pencipta,  penyampaian  tujuan  pembelajaran,  b) bagian persiapan, menampilkan alat dan bahan yang akan  digunakan  saat  proses  membatik,  c)  bagian proses  pembuatan,  menjelaskan  proses  kerja membatik mulai dari merancang desain, memindahkan  desain  ke  atas  dasar  kain,  proses mencanting, proses mencolet, menembok serta proses melorod. d)  penutup,  pada  akhir  video  menjelaskan finishing dari batik, penampilan hasil akhir karya dan kata penutup.  Berikut alur pembauatan video tutorial.
Gambar 1. Alur Pembuatan Video
Gambar  di  atas  merupakan  alur  dalam  video pembelajaran, dalam pembukaan dijelaskan mengenai capaian  pembelajaran.  kemudian  bagian  persiapan dijelaskan  alat  dan  bahan  yang  digunakan.  Bagian proses  merupakan  bagian  langkah  kerja  dalam membatik mulai dari awal sampai akhir. Dan penutup juga dijabarkan bagaimana cara memfinishing karya yang  telah  dikerjakan  untuk  dapat  diikuti  oleh mahasiswa.  Berdasarkan  alur  yang  sudah  dirancang maka  dianjutkan  dengan  proses  pembuatan  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial.  Berikut  proses kerja dalam video tutorial.
Gambar 2. Pembukaan Video
Gambar  di  atas  merupakan  pembukaan  mengenai video tutorial. Video dirancang dengan menggunakan aplikasi  Camtasia,  dalam  pembukaan  dijelaskan mengenai  apa  saja  yang  dipelajari  oleh  mahasiswa dalam video tersebut. Mulai dari pengetahuan tentang alat  dan  bahan  serta  proses  kerja  dalam  membatik sampai  dengan finishing .  Sebelum  masuk  ke  proses kerja,  hal  yang  paling  penting  yaitu  mengambarkan capaian dari pembelajaran terhadap materi batik yang sudah  ditetapkan  di  dalam  rencana  pembelajaran semester (RPS).
Gambar 3 . Pengetahuan Alat Bahan
Gambar  di  atas  merupakan  pengetahuan  alat  dan bahan. Di dalam video digambarkan semua jenis alat yang  digunakan  serta  bahan-bahan  apa  saja  yang digunakan  dala  membatik.  Di  dalam  video  hanya digambarkan  alat  utama  seperti  canting,  alat-alat penduduk  hanya  dijelaskan  dengan  lisan.  Kemudian terdapat bahan seperti lilin, dan larutan napthol.

## Gambar 4. Proses Mendesain
Produk yang  dibuat oleh mahasisa dalam perkuliahan kriya  tekstil  dasar  yaitu  alas  meja  dengan menggunakan  motif  ragam  hias  minangkabau. Mendesain  merupakan  langkah  awal  yang  harus dikerjakan  oleh  mahasiswa.  Dalam  video  juga dijelaskan  bagaimana  cara  mengkomposisikan  motif sesuai dengan produk yang dikerjakan.
Gambar 5. Proses Mencanting
Setelah desain dipindahkan ke atas dasar kain, proses berikutnya  yaitu  dengan  mancanting  bagian  kontur dari  motif.  Durasi  proses  mencanting  tidak  terlalu lama  hanya  menjelaskan  bagaimana  proses mencanting dan apa saja yang harus dicanting.
Gambar 6. Proses Mencolet
Gambar  di  atas  merupakan  proses  mencolet,  dalam video  dijelaskan  bagaimana  teknik  dalam  mencolet atau  mewarnai  isi  dari  motif  dengan  menggunakan bahan remazol. Pada video juga dijelaskan bagaimana cara mengaduk warna remazol untuk proses mencolet.
Gambar 7. Proses Menembok Sumber: Romi, 2023
Setelah  proses  mencolet  selanjutnya  di  dalam  video dijelaskan mengenai proses menembok atau menutupi warna yang sudah dicolet dengan menggunakan lilin.
Gambar 8. Proses Mencelup
Proses  mencelup  yaitu  mewarnai  baground  dengan menggunakan  larutan  napthol.  Di  dalam  video dijelaskan  tahapan  mencelup  mulai  dari  cara menghitung  jumlah  warna  sampai  dengan  tahapan- tahapan mencelup.
Gambar 9. Proses Melorod
Proses  melorod  tergambar  bahwa  kain  yang  sudah dicelup  dilakukan  proses  pelorodan  lilin  pada  kain. Sebelum merebus kain untuk proses pelorodan, dalam video tutorial dijabarkan tahapan sebelumnya seperti merendam  kain  dengan  menggunakan  tepung  kanji dan waterglass.

## Gambar 10. Produk
Gambar  di  atas  merupakan  produk  akhir  yang ditampilkan di dalam video, tergambar bahwa produk yang  dibuat  harus  di  finishing  dengan  cara  direnda dibagian  pinggir.  Namun  proses  finishing  tidak dibuatkan video tutorialnya namun dijelaskan secara lisan  bahwa  produk  yang  sudah  selesai  harus difinishing supaya tidak mengurangi nilai keindahan.
3). Develop (Pengembangan)
Video ini menjelaskan bagaimana proses kerja dalam batik,  serta  alat  dan  bahan  yang  digunakan.  Tahap pertama  menjelaskan  alat  berupa  kegunaan  dari canting, kemudian bahan-bahan batik seperti remazol, napthol,  tro  dan  kostik.  Kemudian  tahap  kedua  di dalam  video  menjelaskan  bagaimana  proses mendesain  dan  memindahkan  desain  ke  atas  dasar kain.  Kemudian  tahap  ketiga  menjelaskan  tentang bagaimana  proses  mencanting  bagian  kontur  dari motif dengan menggunakan canting berukuran nomor 2, tahap keempat pemberian waterglass, tahap kelima menjelaskan  bagaimana  proses  menembok,  tahap keenam  menjelaskan  bagaimana  cara  proses mencelup serta cara menghitung takaran penggunaan warna  untuk  mencelup.  Proses  terakhir  yaitu menjelaskan bagaimana proses melorod dan finishing karya sesuai dengan produk apa yang dibuat. Dalam sebuah pembelajaran media sangat dibutuhkan untuk
menunjang  sebuah  pembelajaran,  Selain  itu  juga mahasiswa  juga  bisa  belajar  secara  mandiri dimanapun dan kapanpun.

## (1). Validasi Ahli
Produk yang telah dikembangkan divalidasi oleh para ahli, hingga produk dinyatakan layak dan valid untuk disebarkan kepada mahasiswa. Jumlah validator untuk produk  yaitu  3  orang  ahli  desain  dan  3  orang  ahli materi. Adapun hasil penilaian dari validator terdapat pada tabel dibawah ini.
Tabel 3 . Hasil Penilaian Validasi Ahli
Validator Rata- rata Skor Nilai Index Interpretasi Kategori Validasi Materi 120 91,6 % Sangat Valid Validasi Desain 132 91,6 % Sangat Valid
Penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  desain  dan  ahli materi dikategorikan “sangat baik”. Ahli desain juga ditinjau  dari  5  aspek  kelayakan  tampilan,  rekayasa perangkat  lunak,  antar  muka,  kemudahan,  dan kompabilitas. Kemudian ahli materi juga ditinjau dari 5 aspek yaitu materi mencakup pendahuluan, tujuan pebelajaran, materi sesuai dengan rencana pembelajaran  semester,  materi  pada  video  sesuai degan kebutuhan mahasiswa.

## (2). Uji Praktikalitas
Pengujian  skala  besar  dilakukan  setelah  pengujian skala kecil, dengan jumlah mahasiswa 20 orang yang di  ambil  secara  acak.  Berikut  di  bawah  ini  uji praktikalitas terhadap mahasiswa.
Tabel 4. Data Praktikalitas Pada Uji Coba Skala Kecil
Aspek Penilaian Tingkat Kepraktisan Kategori Tampilan media 991,3 % Sangat Praktis Penyajian Materi 89,6 % Sangat Praktis Kemanfaatan 90 % Sangat Praktis Jumlah 270,9 Rata-rata 90,3%
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  rata-rata penilaian uji skala kecil kepada siswa yang memiliki 3  aspek  praktikalitas  media  pembelajaran  berbasis video  tutorial  dari  hasil  respon  mahasiswa  sebesar 90,3%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis video  tutorial  mendapatkan  hasil  yang  positif  dan praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Tabel 5. Data Praktikalitas Pada Uji Coba Skala Besar Aspek Penilaian Tingkat Kepraktisan Kategori Tampilan media 84,6 % Sangat Praktis Penyajian Materi 88,4 % Sangat Praktis Kemanfaatan 86,41 % Sangat Praktis Jumlah 259,41% Rata-rata 86,47 %
Tabel  uji  coba  praktikalitas  skala  besar  tampilan media memperoleh skor 84,6 % dikategorikan sangat praktis,  penyajian  materi  88,4%  dengan  kategori sangat praktis dan kemanfaatan 86,41 % juga sangat praktis.  Berdasarkan  dari  ketiga  aspek  tersebut  rata- rata  yang  diperoleh  yaitu  86,47  %  dengan  kategori sangat praktis. Berdasarkan hasil uji coba skala kecil dan  skala  besar  dapat  dilihat  bahwa  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  sangat  layak untuk digunakan dalam pembelajaran seni rupa.

## 4). Disseminate (Penyebaran)
Penyebaran media video tutorial yang sudah melalui berbagai  tahapan  seperti  perancangan  serta  validasi ahli maka media ini sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  serta  dapat mempermudah  dosen  dalam  penyampaian  materi. media  ini  disebarkan  secara  terbatas  kepada  dosen pengampu mata kuliah kriya tekstil dasar di Program Studi  Pendidikan  Seni  Rupa,  Universitas  Negeri Padang.

## 2. Pembahasan
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam peneitian  ini  berupa  media  pembelajaran  berbasis video tutorial dalam materi batik di mata kuliah kriya tekstil  dasar  pada  program  studi  Pendidikan  Seni Rupa. Media pembelajaran sangat bermanfaat untuk proses pembelajaran seperti membantu dosen dalam menyampaikan materi, mahasiswa bisa belajar secara mandiri.  Sejalan  dengan  pendapat  Daryanto  (2010: 112)  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran mempunyai  kelebihan  yaitu  penyampaian  pesan pembelajaran dapat mencapai standar yang lebih baik, pembelajaran lebih menarik dan interaktif, serta peran guru semakin berkembang ke arah positif.
Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  di jelaskan  bagaimana  langkah  kerja  mulai  dari  awal sampai finishing serta  pengetahuan  tentang  alat  dan bahan.  Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial memiliki tiga tahap diantaranya, 1) bagian pembuka, menjelaskan  secara  umum  langkah-langkah  dalam membatik,  mulai  dari  mendesain,  memindahkan
desain  ke  atas  dasar,  proses  mencating,  proses mencolet,  proses  menembok,  proses  mencelup  dan terakhir  proses  melorod.  2)  bagian  isi  menjelaskan alat  dan  bahan  serta  langkah-langkah  dalam membatik.  3)  bagian  penutup,  menjelaskan  proses finishing teradap tugas batik.
Video  yang  dirancang  dibuat  berdasarkan  Rencana Pembelajaran Semester (RPS) meninjau capaian mata kuliah pada materi batik serta materi. Pernyataan di atas sejalan dengan pendapat Ramadani et al., (2019) menyebutkan  bahwa  media  pembelajaran  berupa video  tutorial  harus  sesuai  dengan  silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran. Capaian pembelajaran mata kuliah khususnya materi batik  yaitu  mampu  menciptakan  karya  fungsi  pakai dengan teknik batik.
Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  layak untuk  digunakan  maka  tahap  yang  dilakukan memvalidasi  video  kepada  validator,  tahap  validasi dilakukan kepada validasi media dan validasi materi. validasi  media  berjumlah  dua  orang  yaitu  dosen desain  komunikasi  visual  dan  ahli  materi  dilakukan pada dosen kriya tekstil. Hasil analisis validasi materi memperoleh  nilai  index  interpretasi  91,6%,  dan  ahli desain  91,6%.    Setelah  proses  validitas  dilakukan dengan  kesimpulan  layak  untuk  diuji  cobakan  maka langkah  berikutnya  yaitu  uji  praktikalitas  dengan menyebarkan  kuesioner  kepada  responden.  Menurut Meilani  dalam  Novrita  et  al  (2023)  tujuan praktikalitas  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana kepraktisan  media  pembelajaran    berbasis  video tutorial.
Setelah  dilakukan  validasi  diperoleh  hasil  dengan kategori sangat valid maka layak untuk di uji cobakan kepada  mahasiswa.  Hasil  uji  coba  praktikalitas dilakukan dengan 2 tahap yaitu skala kecil dan skala besar.  Skala  kecil  berjumlah  10  orang  mahasiswa dengan  hasil  sebesar  90,3%  dengan  kategori  sangat praktis.  Sedangkan  untuk  skala  besar  diuji  cobakan kepada  mahasiswa  berjumlah  20  orang  sebesar 86,47% dengan kategori sangat praktis.

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran  berbasis  video tutorial  pada  materi  batik.  Video  ini  menjelaskan bagaimana  proses  kerja  dalam  batik,  serta  alat  dan bahan yang digunakan. Tahap pertama menjelaskan alat berupa kegunaan dari canting, kemudian bahan-
bahan batik seperti remazol, napthol, tro dan kostik. Kemudian tahap kedua di dalam video menjelaskan bagaimana  proses  mendesain  dan  memindahkan desain ke atas dasar kain.
Kemudian  tahap  ketiga  menjelaskan  tentang bagaimana  proses  mencanting  bagian  kontur  dari motif dengan menggunakan canting berukuran nomor 2, tahap keempat pemberian waterglass, tahap kelima menjelaskan  bagaimana  proses  menembok,  tahap keenam  menjelaskan  bagaimana  cara  proses mencelup serta cara menghitung takaran penggunaan warna  untuk  mencelup.  Proses  terakhir  yaitu menjelaskan bagaimana proses melorod dan finishing karya sesuai dengan produk apa yang dikerjakan.
Hasil  validasi  media  pembelajaran  dari  6  orang validator  (validasi  materi  dan  validasi  desain) berbasis modul digital memiliki kategori sangat baik. Hal ini didasarkan pada hasil analisis validasi materi memperoleh nilai index interpretasi 91,6%, dan ahli desain 91,6%.  Hasil uji coba praktikalitas dilakukan dengan 2 tahap yaitu skala kecil dan skala besar. Skala kecil  berjumlah  10  orang  mahasiswa  dengan  hasil sebesar  90,3%  dengan  kategori  sangat  praktis. Sedangkan  untuk  skala  besar  diuji  cobakan  kepada mahasiswa  berjumlah  20  orang  sebesar  86,47% dengan kategori sangat praktis.

## 2. Saran
Dihasilkannya  produk  berupa  video  tutorial  dalam pembelajaran  batik  berdasarkan  hasil  validasi  maka saran  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Peneliti berharap  untuk  kedepannya,  pengembangan  video tutorial ini dapat disempurnakan kembali, mulai dari proses  kerja  untuk  mendapat  kualitas  yang  lebih bagus  lagi.  Peneliti  menyarankan  agar  media  video tutorial  ini  bisa  dijadikan  sebagai  salah  satu  media belajar dosen dan mahasiswa pada Mata Kuliah Kriya Tekstil  Dasar  materi  batik.  Bagi  peneliti  lain  yang ingin  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis video  tutorial  diharapkan  adanya  inovasi  dari  segi tampilan  serta  tidak  hanya  proses  kerja  yang dirancang  dalam  bentuk  video  tetapi  juga  materi mengenai batik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arini,  A.,  Asti,  M.,  &  Ambar,  B.  (2011). Batik Warisan  Adiluhung  Nusantara .  Yogyakarta: Andi Offset.
Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaraan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Asyti, F., & Zul, A. (2015). Media Pembelajaran dan Teknologi  Informasi  Komunikasi. Pekanbaru: Adefa Grafika. Daryanto,  D.  (2010). Media  Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Djamarah, S., & Zain, Z. (2015). Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada. Djamarah., Syaiful, S., & Aswan, Z. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Kusumaningtyas,  W.  R.,  &  Santoso,  R.  E.  (2022).
Perancangan  Batik  Tulis  dengan  Inspirasi Terciptanya Tari Eklek Pacitan. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 8 (1), 16-24.
Novrita, S. Z., Yusmerita., Puspaneli., Fridayati L., & Vebyola,  F.  (2023).  Pengembangan  video tutorial  teknik  batik  tulis  sebagai  media pembelajaran  pada  mata  kuliah  batik departemen  IKK  FPP  UNP. Gorga:  Jurnal Seni Rupa , 8 (1), 91-98.
Pebriyeni,  E.  (2023),  “Materi  Batik”. Hasil Wawancara  Pribadi :  15    Mei  2023, Departemen  Seni  Rupa  Universitas  Negeri Padang.
Ramadani, P., & Novrita, S. Z. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Keterampilan Menjahit Rok Melalui Media Mock Up Di Kelas Tata Busana Siswa Slb Negeri 2 Padang. Gorga : Jurnal Seni Rupa , 8 (1), 203. Riduwan,  R.  (2016). Dasar-dasar  Statistika. Bandung: Penerbit Alfabeta. Sudijono, A. (2012). Pengantar Stastistik Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sukiman,  S.  (2012). Pengembangan  Media Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka  Insan Madani.
Sumiharsono,  R.,  &  Hisbiyatul,  H.  (2017). Media Pembelajaran:  Buku  Bacaan  Wajib  Dosen, Guru  dan  Calon  Pendidik .  Jawa  Timur:  CV Pustaka Abadi.
Suprihatin,  H.  (2014).  Kandungan  Organik  Limbah Cair Industri Batik Jetis Sidoarjo Dan Alternatif Pengolahannya  [Organic  Content  of  Liquid Waste in the Batik Jetis Industry in Sidoarjo and its  Alternative  Processing]. Pusat  Penelitian Lingkungan Hidup Universitas Riau , 130–138. Trianto, T. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif  Progr esif.  Jakarta:  Kencana  Prenada Group.