## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education

## Implementasi Media Interaktif Animasi  Pada Minat Belajar Materi IPA Siswa Kelas V
Muhammad Ridho Alfajri 1 , Maharani Oktavia 2 , Puji Ayurachmawati 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang
Email: ridhoalfajri12@gmail.com 1 , maharanioktavia@univpgri-palembang.ac.id 2 , pujiar29@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  implementasi  media  interaktif  animasi  pada minat  belajar  materi  IPA  siswa  kelas  V.  Penelitian  ini  menggunakan  medote  penelitian  kualitatif deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  20  siswa  kelas  V  SDN  13  Banyuasin  I.  Instrumen  yang digunakan dalam adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa, lembar pedoman wawancara dan lembar angket minat belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan penggunaan media  interaktif  animasi  pada  materi  IPA  dapat  terlihat  sikap  minat  belajar  siswa  sesuai  dengan indikator  minat  belajar.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  hasil  observasi  diperoleh  rata-rata presentase  minat  belajar  sebersar  73,12%.  Hasil  wawancara  dari  semua  pertanyaan  yang  diajukan peneliti  dihasilkan  jawaban  yang  menunjukkan  respon  positif  mengenai  minat  belajar  siswa  pada materi  IPA  menggunakan  media  interaktif  animasi.  Sedangkan  hasil  angket  diperoleh  rata-rata presentase 78,69% dan presentase  minat  belajar  pada  masing-masing  kategori  yaitu  pada  kategori sangat  berminat  sebanyak  5  siswa dengan  presentase  25%,  kategori  berminat  sebanyak  12  siswa dengan  presentase  60%,  kategori  cukup  berminat  sebanyak  3  siswa  dengan  presentase  15%. Kemudian  kategori  kurang  berminat dan tidak berminat sebanyak 0 dengan presentase 0%.
Kata Kunci : Media Interaktif Animasi, Minat Belajar, Materi IPA.

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  interactive  animation  media  on  the  interest  in learning science material for fifth grade students. This research uses descriptive qualitative research method.  The  subjects  of  this  research  were  20  fifth  grade  students  of  SDN  13  Banyuasin  I.  The instruments  used  in  this  study  were  student  learning  activity  observation  sheets,  interview  guide sheets  and  student  learning  interest  questionnaires.  The  data  analysis  technique  used  is  data reduction, data display, and conclusion drawing/verification. The results showed that with the use of animated interactive media in science material, students' attitudes of learning interest could be seen in accordance with the indicators of learning interest. This is indicated by the results of observations that the average percentage of interest in learning is 73.12%. The results of the interviews from all the questions asked by the researchers produced answers that showed a positive response regarding students' interest in  learning in  science using  animated  interactive  media.  While  the  results  of  the questionnaire obtained an average percentage of 78.69% and the percentage of interest in learning in each category, namely in the very interested category as many as 5 students with a percentage of 25%, in the interested category as many as 12 students with a percentage of 60%, in the moderately
interested  category  as  many  as  3  students.  with  a  percentage  of  15%.  Then  the  category  of  less interested and not interested is 0 with a percentage of 0%.
Keywords : Animated Interactive Media, Interest In Learning, Science Material.

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran penting terhadap peningkatan kualitas sumber daya manusia. Menurut Ki Hajar Dewantara (Yusuf, 2018) pendidikan adalah mengarahkan semua kekuatan regular yang ada pada anak sehingga sebagai manusia dan warga negara dapat mencapai kesejahteraan dan kebahagiaan tertinggi. Hal ini berarti bahwasannya pendidikan adalah usaha yang dilakukan manusia dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  agar  berkembang  baik  fisik  maupum mentalnya.  Pendidikan  menuntut  guru  untuk  mengembangkan  profesionalitas  diri  menyesuasikan seiring kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Penggunaan teknologi bukan suatu hal yang asing lagi pada era globalisai. Menurut Sadiman (2021) Teknologi pada saat ini bukan lagi sebuah kebutuhan  tambahan, namun menjadi  kebutuhan esensial.  Pada  saat  ini  kemajuan  tekonogi  sangatlah  pesat,  baik  teknologi  komunikasi  maupun informasi. Teknologi sangat berpengaruh terhadap perkembangan dunia pendidikan. Teknologi dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  apabila  digunakan  dengan  bijak.  Menurut  Yusuf  (Lestari,  2018) Teknologi pendidikan adalah suatu proses sistematik dalam mengatasi masalah pembelajaran. Hal ini berarti  teknologi  yang  dimanfaatkan  untuk  pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang  digunakan untuk    pembelajaran  agar  tercapainya  suatu  pembelajaran  yang  efektif  serta  berkualitas. Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  tentu  akan  membuat  situasi  belajar  lebih kondusif dan mempermudah siswa dalam memahami suatu materi pelajaran. Dengan memanfaatkan berbagai  perkembangan  teknologi  guru  dapat  membuat  media  pembelajaran  yang  efektif  dan menarik yang dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Menurut  Bovee  (Rusman,  Kurniawan,  &  Riyana,    2011)  Media  adalah  perangkat  yang memiliki kemampuan menyampaikan informasi. Hal ini berarti media sebagai alat atau sarana untuk memudahkan  dan  memperjelas  dari  apa  yang  disampaikan  sumber  informasi  kepada  penerima informasi.  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  disebut  media  pembelajaran.  Media pembelajaran dapat dikatakan sebagai media  pembelajaran  yang  baik  apabila  media  pembelajaran tersebut  dapat  mempermudah  penyampaian  materi  dan  memotivasi  siswa.  Selain  itu  media pembelajaran harus menstimulus siswa agar aktif memberikan tanggapan, umpan balik, dan praktik dengan benar.
Media pembelajaran  berkembang  seiring  dengan  kemajuan  teknologi.  Media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  membuat  siswa  terlibat  aktif  berinteraksi  dengan media. Media pembelajaran semacam itu disebut dengan media interaktif. Menurut Anjani (Annisa, Saragih,  &  Mursid,  2018)  Media  interaktif  merupakan  media  yang  sangat  kompleks  karena  dapat mengalihkan  perhatian penonton dengan  secara  teratur  menggabungkan    beberapa  elemen  media seperti  teks,  gambar,  grafik,  foto,  video,  dan  animasi    menjadi  satu  koleksi  yang  menarik. Berdasarkan  pengertian  tersebut  maka  media  interaktif  dirancang  khusus  untuk  menyampaikan pesan  informasi  secara  menarik  agar  memberikan  respon  dan  interaktifitas  pada  penggunanya sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Minat  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  bagi  keberhasilan  belajar  siswa. Menurut  Susanto  (2019)  Kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  sejalan  dengan  minat  siswa  akan
berdampak buruk pada perolehan belajar siswa. Dengan  adanya minat belajar maka semangat dan rasa  senang  terhadap  apa  yang  dipelajari  akan  tumbuh.  Sebaliknya  jika  tanpa  adanya  minat belajarsiswa maka hasrat ingin tahu akan hilang dan akan mengakibatkan kegagalan dalam belajar. Menurut  Sirait  (2016)  Minat  belajar  adalah  perhatian,  rasa  suka,  ketertarikan  manusia  pada pembelajaran  yang  diperlihatkan  dengan  cara  keterlibatan,  semangat  dan  aktivitasnya  dalam kegiatan pembelajaran. Minat belajar selain merangsang rasa ingin tahu dan semangat siswa, minat belajar juga memungkinkan terjadinya konsentrasi terhadap apa yang dipelajari.
Permasalahan pada minat belajar belajar siswa tentu akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Menurut  Nugraha  &  Rodiyana  (2020)  Sekarang  ini  masih  dominan  kegiatan  pembelajaran  yang berfokus pada guru. Penggunaan metode ceramah yang dominan dalam proses pembelajaran masih umum  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  serta  masih  jarang  menggunakan  media pendukung  pembelajaran.  Tentunya  kondisi  seperti  ini  membuat  kurangnya  minat  belajar  siswa dalam proses pembelajaran. Terlebih pada saat pembelajaran mengenai materi IPA yang seharusnya siswa lebih  banyak diberi kesempatan  untuk  berinteraksi  dengan  objek  konkret.  Berdasarkan    hasil pengamatan pada saat observasi dan wawancara  awal  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  13  Banyuasin  I dengan guru kelas V ditemukan beberapa masalah serupa yang mempengaruhi minat belajar siswa khususnya  pada  materi  IPA  diantaranya  yang  berhubungan  dengan  siswa,  dimana  selama diterapkannya  sistem  belajar  jarak  jauh  siswa  kurang  akif  dalam  proses  pembelajaran,  selain  itu kesulitan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang  ada  pada  materi  pembelajaran.  Kemudian  yang berhubungan  dengan  guru,  dimana  guru  kesulitan  dalam  memonitoring  siswa  dikarenakan kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  peserta  siswa,  dan  juga  dimana  guru  dominan  mnggunakan metode  ceramah  dan  penugasan  sehingga  siswa  yang  tidak  mempunyai  minat  belajar  yang  tinggi cenderung gagal.
Solusi dalam mengantisipasi rendahnya minat belajar terutama pada pembelajaran IPA yang dirasa  kurang  bagi  siswa  terlebih  saat  belajar  secara  daring  yaitu  guru  dapat  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  animasi.  Menurut  Carpenter  dan  Dale  (Supriyono,  2019)  Kehadiran  media pembelajaran pada pemaparan materi dapat meningkatkan minat belajar siswa. Kemudian menurut Widjayanti,  Masfingatin,  &  Setyansah  (2019)  Animasi  mampu  menyajikan  ilustrasi  materi  dengan konkret sehingga pemakaian  animasi pada  penyampaian  materi  dapat  menambah  minat,  motivasi, dan  pemahaman  siswa  dalam  belajar.  Dari  pendapat  tersebut  maka  media  interaktif  adalah  solusi tepat untuk mengatasi permasalahan minat belajar pada siswa.
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  sehubungan  dengan  penggunaan  media  interaktif animasi  terhadap  minat  maupun  hasil  belajar.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yusniawati, (2011)  yang  menyimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  IPA  materi  tata  surya  melalui  media interaktif  animasi  3  dimensi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan  siswa.  Kemudian Penelitian Majidah (2013) menyimpulkan bahwa penggunaan media animasi dalam pembelajaran IPA dapat  memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar  dari  pada penggunaan media gambar.  Selanjutnya penelitian oleh Farida (2014) yang menyimpulkan bahwa media interaktif animasi memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
Berdasarkan  permasalahan  rendahnya  minat  belajar  siswa  pada  materi  IPA  terutama  saat belajar secara daring, maka dilakukan suatu penelitian yang bertujuan untuk mengetahui gambaran penggunaan media interaktif animasi terhadap minat belajar pada materi IPA dengan menggunakan
penelitian kualitatif yang berjudul Implementasi Media Interaktif Animasi Pada Minat Belajar Materi IPA Siswa Kelas V.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  penelitian kualitatif deskriptif. Peneliti menggunakan jenis penelitian ini, karena peneliti ingin mendeskripsikan gambaran  suatu  peristiwa  atau  fenomena  yang  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya  yang  dialami subjek  penelitian  dan  menyajikan  data  tersebut  dalam  bentuk  kata-kata  berdasarkan  teknik pengumpulan  data dan  analisis data yang  relevan  diperoleh  dari  sutuasi  alamiah.  Dalam  penelitian ini,  informasi  yang  diperoleh  dianalisis  secara  kualitatif.  Informasi  dapat  berupa  transkip  hasil wawancara, dokumen dan bahan-bahan yang bersifat visual seperti foto dan rekaman suara.
Objek penelitian ini adalah implementasi dari penggunaan media interaktif animasi terhadap minat  belajar  siswa  kelas  V  materi  IPA.  Objek  penelitian  ini  didasarkan  pada  permasalaham  minat belajar siswa pada materi IPA terlebih saat kegiatan belajar secara daring ini dan melihat gambaran dari pengimplementasian media interaktif animasi terhadap minat belajar siswa kelas V pada materi IPA. Sumber data primer dalam penelitian adalah kepala sekolah SD Negeri 13 Banyuasin I, guru kelas V  SD  Negeri  13  Banyuasin  I,  siswa  SDN  13  Banyuasin  I.  Sumber  data  skunder  digunakan  untuk mendukung data primer melalui kepustakaan, dokumentasi, buku, arsip tertulis, yang berhubungan dengan  objek  yang  akan  diteliti.  Sumber  data  skunder  dalam  penelitian  ini  tersusun  dalam  bentuk dokumen.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.
Analisis data pada penelitian ini adalah peneliti memperoleh data dari wawancara, observasi, angket dan dokumentasi.  Data dianalisis  secara  kualitatif  yaitu  hasil  perolehan  data  dideskripsikan, menghitung skor data observasi dan skor angket. Berikut teknik analisis data penelitian ini : 1. Analisis  data  observasi.  Berdasarkan  kisi-kisi  instrumen  observasi  maka  disusun  lembar  angket minat  belajar  siswa  pada  materi  IPA  menggunakan  media  interaktif  animasi  dengan  4  indikator minar belajar. Obsever mengisi lembar  observasi  dengan  memberikan  tanda  centang  (√)    sesuai sikap  yang  ditunjukkan  siswa.  Lembar  observasi  terdiri  siswa  terdiri  dari  8  pernyataan  susuai indikator  minat  belajar.Masing-masing  pernyataan  mendapatkan  skor  1  jika  siswa  menunjukkan sikap  minat  belajar  dan  Skor  0  apabila  siswa  tidak  menunjukkan  sikap  minat  belajar.  Cara menghitung  rata-rata  perolehan  data  observasi  skor  minat  belajar  masing-masing  siswa  dengan menggunakan rumus berikut:
Rata-rata = Kemudian cara menghitung rata-rata perolehan data skor minat belajar keseluruhan siswa kelas V dengan menggunakan rumus berikut:
Rata-rata =
Tabel 1.

## Kategori Observasi Minat Belajar Siswa
Kategori Minat Belajar 81 – 100 Sangat berminat
61 – 80 Berminat 41 – 60 Cukup berminat 21 – 40 Kurang berminat 0 – 20 Tidak berminat
Sumber: Harefa, Tafonao, & Hidar, 2020: 83)
2. Analisis data Wawancara. Wawancara juga dilakukan untuk mendukung data minat belajar siswa pada  materi  IPA  dengan  menggunakan  media  interaktif  animasi  di  kelas  V  SDN  13  Banyuasin  I. Hasil  data  wawancara  dideskripsikan  dan  disimpulkan  berdasarkan  indikator  minat  belajar  yang ada pada instrument wawancara.
3. Analisis Data Angket. Angket yang digunakan pada penelitian ini berisikan 20 pernyataan, dimana dari  pernyataan  tersebut  terdapat  10  pernyataan  positif  dan  10  pernyataan  negatif.  Terdapat  4 jawaban dari setiap pernyataan yaitu sangat setuju (SL), setuju (SR), tidak setuju (KD), sangat tidak setuju  (TP).  Untuk  nilai  pemberian  skor  ada  perbedaan  nilai  skor  pada  pernyataan  positif  dan pernyataan negatif dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 2.
Nilai Skor Jawaban Pernyataan Positif Angket Jawaban Skor Selalu (SL) 4 Sering (SR 3 Kadang-Kadang (KD) 2 Tidak Pernah (TP) 1 Tabel 3. Nilai Skor Jawaban Pernyataan Negatif Angket Jawaban Skor Selalu (SL) 1 Sering (SR 2 Kadang-Kadang (KD) 3 Tidak Pernah (TP) 4
Lembar angket dibagikan kepada kelas V SDN 13 Banyuasin I sebanyak 20 siswa. Maka skor tertinggi setiap yang didapatkan siswa dari 20 pernyataan tersebut adalah 80 dan skor terendahnya 20 adapun skor maksimal keseluruhan siswa adalah 1.600 dan skor minimal 400. Untuk hasil lembar angket secara rinci terdapat pada lampiran. Berikut rekapitulasi hasil dan analisis data angket minat belajar  siswa  pada  materi  IPA  menggunakan  media  interaktif  animasi.  Analisis  data  angket presentase siswa dari masing-masing kategoti rata-rata minat belajar siswa diperoleh dengan rumus berikut ini:
Rata-rata =
Kemudian  analisis  data  angket  presentase  siswa  dari  keseluruhan  rata-rata  minat  belajar siswa diperoleh dengan rumus berikut ini:
Rata-rata =

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1) Hasil Wawancara
Dari hasil wawancara bersama kepala sekolah mengenai minat belajar siswa pada materi IPA dengan menggunakan media pembelajaran interaktif animasi dapat disimpukan bahwa  penyediaan media pembelajaran pembelajaran oleh sekolah sangat diperlukan untuk meningkatkan minat serta kualitas  siswa  dalam  belajar.  Dengan  tersedianya  media  pembelajaran  memudahkan  guru  untuk mengembangkan kreatifitas dalam meningkatkan minat belajar siswa.
2) Data Observasi Minat Belajar Siswa
Tabel 4. Hasil Lembar Observasi Guru Aspek yang diamati Tercapai Tidak Tercapai 1. Guru memberikan motivasi belajar saat pembelajaran √ 2. Guru  bersemangat  saat  menyampaikan  materi pembelajaran IPA kepada siswa √ 3. Guru  mengajak  siswa  menyelesaikan  soal  pertanyaan di papan tulis mengenai materi IPA. √ 4. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya seputar materi IPA yang telah disampaiakan. √ 5. Guru menegur siswa yang mengobrol saat pembelajaran berlangsung √ 6. Guru  mengecek  pemahaman  siswa  dengan  cara memberi tugas dan mengoreksi hasil tugas siswa √ 1. Guru  menggunakan  metode  pembelajaran  yang menarik dan tidak monoton √ 2. Guru  menjelaskan  materi  IPA  menggunakan  media interaktif animasi yang menarik dengan baik. √ Tabel 5. Data Hasil Observasi Siswa Aspek yang diamati Jumlah SIswa Presentase % Siswa  semangat  dan  aktif  mengikuti  pembelajaran materi IPA menggunakan media interaktif animasi 14 70 Siswa  mencatat  poin-poin  penting  dari  materi  yang disampaikan guru 14 70 Siswa  maju  kedepan  menyelesaikan  soal  yang  ada dipapan tulis 9 45 Siswa  bertanya  kepada  guru  jika  jika  tidak  bisa 8 40
menjawab soal
Siswa  tidak  berbicara  sendiri  saat  pembelajaran berlangsung 18 90 Siswa tidak melamun saat guru menjelaskan materi IPA menggunakan media interaktif animasi 16 80 Siswa  tidak  bermain  saat  proses  pembelajaran berlangsung 18 90 Siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  dengan baik 20 100 Rata-rata Presentase 73,12 % Kategori Berminat
Pada hasil observasi menunjukkan bahwa siswa yang terlibat pada indikator perasaan senang pada aspek 1 yaitu sebanyak 14 siswa atau 70% dan pada aspek 2 juga sebanyak 14 atau 70% siswa yang terlibat. Pada indikator keterlibatan siswa dalam pembelajaran di aspek 3 yaitu ada 9 siswa atau 45%    yang  terlibat  dan  pada  aspek  4  sebanyak  8  siswa  atau  40%.  Untuk  indikator  perhatian  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  aspek  5  yaitu  sebanyak  28  atau  90%  siswa  yang  terlibat  dan aspek ke 6 sebanyak 16 atau 80% siswa yang terlibat.  Sedangkan pada indikator ketertarikan siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  aspek  7  ada  seebanyak  18  atau  90%  siswa  yang  terlibat  dan untuk aspek 8 sebanyak 20 atau 100% siswa yang terlibat.
3) Analisis Data Angket Minat Belajar Siswa
Lembar angket diberikan kepada seluruh siswa kelas V SDN 13 Banyuasin I. Berikut data hasil lembar angket yang dibagikan kepada 20 siswa SDN 13 Banyuasin I.
Tabel 6. Hasil Masing-masing Kategori Minat Belajar Kategori Minat Belajar Jumlah Siswa % Sangat Berminat 5 25 Berminat 12 60 Cukup Berminat 3 15 Kurang Berminat 0 0 Tidak Berminat 0 0 Total 20 100 Rata- rata Presentase 78,69% Kategori Berminat
Berdasarkan  tabel  4.7  menunjukkan    presentase  minat  belajar  masing – masing  kategori yaitu  pada  kategori  sangat  berminat  sebanyak  5  siswa  dengan  presentase  25%,  kategori  berminat sebanyak  12  siswa  dengan  presentase  60%,  kategori  cukup  berminat  sebanyak  3  siswa  dengan
presentase 15%. Kemudian untuk kategori kurang berminat dan tidak berminat sebanyak 0 dengan presentase 0%.

## Gambar 1. Grafik Kategori Minat Belajar Siswa

## PEMBAHASAN
Pada  analisis  data  hasil  observasi,  data  observasi  diperoleh  setelah  siswa  mengikuti pembelajaran  materi  IPA  dengan  menggunakan  media  interaktif  animasi  dan  siswa  yang  diamati yaitu kelas V sebanyak 20 siswa. Untuk indikator minat belajar yang digunakan ada 4 indikator yaitu perasaan  senang,  ketertarikan  siswa,  perhatian  siswa,  keterlibatan  siswa.  Indikator  tersebut  sesuai dengan  pernyataan  Safari  (Irawati,  2018)  menyatakan  bahwa  aspek  yang  mempengaruhi  minat belajar  yaitu  perhatian,  keterlibatan,  persaaan  dan  ketertarikan.  Berdasarkan  indikator  tersebut diperoleh 8 aspek pernyataan.
Adapun  hasil analisis data observasi  guru  dari  8  aspek  terdapat  1  aspek  yang  tidak  terlihat ditunjukkan oleh guru pada aspek pertama yaitu “guru memberikan motivasi kepada siswa”. Padahal motivasi  belajar  juga  sangat  penting  berhubungan  dengan  minat  belajar  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Ricardo & Meilani (2017) bahwasannya hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  dengan  memperhatikan  minat  dan  motivasi  belajar.  siswa  yang menunjukkan  sikap  pada  indikator  perasaan  senang  pada  aspek  1  yaitu  siswa  semangat  dan  aktif mengikuti  pembelajaran  materi  IPA  menggunakan  media  interaktif  animasi  sebanyak  16  siswa  dan pada aspek 2 Siswa mencatat poin-poin penting dari materi yang disampaikangurujuga sebanyak 16 siswa.  Pada indikator keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran  di  aspek  3  yaitu  siswa  maju  kedepan menyelesaikan  soal  yang  ada  dipapan  tulisada  9  siswa  yang  terlibat  dan  pada  aspek  4  yaitu  siswa bertanya kepada guru jika belum memahami materi ada sebanyak 8 siswa. Untuk indikator perhatian siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  aspek  5  yaitu  siswa  tidak  berbicara  sendiri  saat pembelajaran berlangsung sebanyak 20 siswa yang terlibat dan aspek ke 6 yaitu siswa tidak melamun saat  guru  menjelaskan  materi  IPA  menggunakan  media  interaktif  animasi  sebanyak  18  siswa  yang terlibat.  Sedangkan  pada indikator ketertarikan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  pada  aspek  7 yaitu siswa tidak bermain saat proses pembelajaran berlangsung ada sebanyak 20 siswa yang terlibat dan untuk aspek 8 yaitu siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baiksebanyak 2siswa yang terlibat. Dari data tersebut diperoleh rata-rata presentase hasil observasi yaitu 73,12%, dengan rata-rata presentase data tersebut maka  minat  belajar  siswa  pada  materi  IPA  menggunakan  media interaktif  animasi  dikategorikan  pada  ketegori  berminat.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Nazmi
(2017 )  yaitu  “Berdasarkan  indikator  yang  meliputi  aspek  perhatian,  keterlibatan,  perasaan  senang, dan keterlibatan bahwa penerapan media animasi dapat meningkatk an minat siswa”.
Wawancara  juga  dilakukan  untuk  mendukung  data  minat  belajar  siswa  pada  materi  IPA dengan  menggunakan  media  interaktif  animasi  di  kelas  V  SDN  13  Banyuasin  I.  Hasil  wawancara menunjukkan  bahwasannya  siswa  merasakan  suasana  belajar  yang  lebih  bervariasi  dan  tidak membosankan  karena  cara  belajar  yang  berbeda  dengan  biasanya  yaitu  siswa  belajar  dengan menyaksikan  video  pembelajaran  yang  berbasis  animasi  sehingga  siswa  merasakan  pembelajaran yang lebih konkret dan tidak membosankan. Hal ini sesuai dengan pendapat Siswanah (2013) Media pembelajaran  dapat  mengubah  sesuatu  yang  samar  menjadi  nyata  dan  yang  rumit  menjadi sederhana.
Minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  materi  IPA  dengan  menggunakan  media  interaktif animasi juga mempengaruhi tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari, siswa dapat lebih  mudah  mengingat  gambar  yang  disajikan  dalam  bentuk  animasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Eli  &  Sari  (2018)  bahwasannya  pembelajaran  dengan  bantuan  media  animasi  diperoleh hasil  peningkatan  yang  positif.  Hal  tersebut  juga  mendukung  indikator  minat  belajar  siswa  yaitu perasaan  senang  dalam  pembelajaran,  keterlibatan  dalam  pembelajaran,  perhatian  dalam pembelajaran,  dan  ketertarikan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa pembelajaran materi IPA dengan menggunakan media interaktif animasi dapat menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan  sehingga  memanbah  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Bakhri (2019) Melalui media animasi interaktif  kondisi belajar terasa menyenangkan bagi anak saat belajar.
Lembar  angket  dibagikan  setelah  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  kepada  20  siswa.  Pada lembar angket berisikan 20 pernyataan minat belajar siswa, dimana terdapat 10 pernyataan positif dan  10  pernyataan  negatif.Skor  tertinggi  pada  setiap  siswa  yaitu  80  dan  skor  terendah  adalah  20. Berdasarkan  hasil  analisis  data  lembar  angket  yang  dibagikan,  data  yang  dihasilkan  yaitu  pada kategori sangat berminat sebanyak 5 siswa dengan presentase 25%, kategori berminat sebanyak 12 siswa dengan  presentase 60%, kategori cukup  berminat  sebanyak  3  siswa  dengan  presentase  15%. Kemudian  untuk  kategori  kurang  berminat  dan  tidak  berminat  sebanyak  0  dengan  presentase  0%. Untuk  rata-rata  presentase  keseluruhan  minat  belajar  pada  materi  IPA  menggunakan  media interaktif  animasi  siswa  kelas  V  adalah  76,87%.  Dengan  rata-rata  presentase  tersebut  maka  hasil lembar angket termasuk dalam kategori berminat. Hal tersebut sejalan dengan penelitian Nurfiyani, Sopyan  &  Hardyanto,  (2016)  Media  animasi  dapat  membantu  guru  saat  menyampaikan  materi pembelajaran dan meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.
Penelitian  minat  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  pada  materi  IPA juga  sudah  dibuktikan  oleh  Purwanti,  (2020)  yang  menyatakan  bahwa “pen erapan  model Visualization,  Auditory,  Kinesthetic berbantuan  media  animasi  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa  sebesar  26.79%”.  Penggunaan  animasi  membuat  siswa  tidak  hanya  sekedar  membayangkan peristiwa alam tersebut karena siswa dapat mengamatinya melalui visualisasi animasi. Hal demikian juga  sudah  dibuktikan  oleh  Bisri  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  “media  animasi  berpengaruh terhadap minat belajar IPA pemanasan global dengan rata-rata nilai meningkat yaitu 32,76 dengan jumlah sampel 21 orang”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  mengenai  implementasi  media  interaktif  animasi pada minat belajar materi IPA siswa kelas V SDN 3 Banyuasin I maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa pada materi IPA dengan menggunakan media interaktif animasi masuk dalam kategori berminat.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  hasil  observasi,  wawancara  dan  lembar  angket  yang  dibagikan kepada  siswa.  Pada  hasil  observasi  diperoleh  rata-rata  presentase  minat  belajar  sebersar  73,12%. Untuk  hasil  wawancara  dari  semua  pertanyaan  yang  diajukan  peneliti  dihasilkan  jawaban  yang menunjukkan  respon  positif  mengenai  minat  belajar  siswa  pada  materi  IPA  menggunakan  media interaktif  animasi.  Sedangkan  hasil  angket  diperoleh  rata-rata  presentase  78,87%  dan  presentase minat belajar pada masing – masing kategori yaitu pada kategori sangat berminat sebanyak 5 siswa dengan  presentase  25%,  kategori  berminat  sebanyak  12  siswa  dengan  presentase  60%,  kategori cukup berminat sebanyak 3 siswa dengan presentase 15%. Kemudian kategori kurang  berminat dan tidak  berminat  sebanyak  0  dengan  presentase  0%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan diatas mengenai implementasi media interaktif animasi pada minat belajar materi IPA siswa kelas V SDN 3 Banyuasin I, maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut.
1. Bagi Guru. Minat belajar merupakan salah satu kunci keberhasilan siswa dalam memahami suatu pembelajaran.  Sebagai  seorang  guru  harus  bisa  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan bervariasi  agar  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Dari  penelitian  ini  menunjukkan  hasil yang  positif  sehingga  media  interaktif  animasi  dapat  digunakan  sebagai  refrensi  untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran.
2. Bagi Sekolah. Untuk meningkatkan mutu sekolah tentunya tidak  terlepas dari keberhasilan siswa dalam  belajar.  Sekolah  dapat  memfasilitasi  dalam  penyediaan  media  pembelajaran  untuk membantu  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  manarik  minat  belajar  siswa,  seperti media interaktif animasi yang memerlukan proyektor untuk hasil yang lebih maksimal.
3. Bagi  Peneliti.  Metode  peneliti  ini  memiliki  keterbatasan  yaitu  hanya  menganalisis  bagaimana minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  materi  IPA  menggunakan  media  interaktif  animasi  pada minat  belajar  siswa  tanpa  mengetahui  perbandingan  minat  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media pembelajaran. Penelitian  agar  selanjutnya  dilakukan  menggunakan  metode lain  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  dalam  belajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran sehingga dapat mengetahui perbandingan minat belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa, N.,  Saragih,  A.  H., &  Mursid,  R.  (2018).Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  dalam Pendidikan , 5 (2), 210-222.
Bisri,  W.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Animasi  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata pelajaran IPA, Pemanasan Global kelas VII SMPN 5 TINAMBUNG KAB.POLMAN.
Bakhri,  S.  (2019).  Animasi  interaktif  pembelajaran  huruf  dan  angka  menggunakan  model ADDIE. INTENSIF:  Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan  Penerapan  Teknologi  Sistem  Informasi , 3 (2), 130-144.
Eli, R. N., & Sari, S. (2018). Pembelajaran Sistem Koloid Melalui Media Animasi untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 3 (2), 135-144.
Farida, H.  (2014). Pengaruh Media Interaktif  Animasi  Terhadap  Minat  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran IPA  Siswa  Kelas  IV  SDIT  Mta  Matesih  Tahun  Ajaran  2013/2014 (Doctoral  dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Harefa, N., Tafonao, G. S., & Hidar, S. (2020). Analisis Minat Belajar Kimia Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Multimedia. Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2), 81-86. Irawati,  M.  (2018).Profil  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  VII  I SMP  Negeri  5  Yogyakarta  Pada  Pokok  Bahasan  Penyajian  Data  dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran Kahoot. Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta , 42 .
Lestari, S. (2018).Peran teknologi dalam pendidikan di era globalisasi. EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94-100. Majidah, U. (2013). Perbandingan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Dengan Penggunaan Media Animasi  Dan  Dengan  Penggunaan  Media  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  03 Malanggaten, Kebakkramat,  Karanganyar (Doctoral  dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta).
Nazmi, M.  (2017).Penerapan  Media Animasi  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Peserta  Didik  pada Mata Pelajaran Geografi di SMA PGII 2 Bandung. Jurnal Pendidikan Geografi , 17 (1), 48-57. Nugraha, E., & Rodiyana, R. (2020). MEDIA PEMBELAJARAN CD INTERAKTIF UNTUK MINAT BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 2, pp. 138-143). Nurfiyani, N. T., Sopyan, A., & Hardyanto, W. (2016).Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  Berbantu  Media  Animasi  untuk  Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa. UPEJ Unnes Physics Education Journal , 5 (3), 80-86. Purwanti,  H.  A.  (2020).  Penerapan  Model  Visualization,  Auditory,  Kinesthetic  Berbantuan  Media Animasi untuk Meningkatkan Minat dan  Hasil Belajar IPA Materi Lapisan Bumi. Jurnal Profesi Keguruan , 6 (2), 138-145.
Ricardo, R., & Meilani, R. I. (2017).  Impak  Minat  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa (The impacts of studen ts’ learning interest and motivation on their learning outcomes). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 79-92. Rusman, dkk. (2015). Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Jakarta:  Rajawali Pres.
Sadiman.(2021). Panduan  Literasi  Kabupaten  Banyuasin  Siswa  Membaca  dan  Menulis  (SI  MANIS) . Banyuasin: Anugrah Jaya.
Siswanah,  E.  (2013).  Penggunaan  Media  Animasi  dalam  Pembelajaran  Trigonometri  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Tadris  Matematika  IAIN  Walisongo  Semarang. Jurnal Phenomenon , 3 (2), 2013.
Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1).
Supriyono,  S.  (2019).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Sd. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 43-48.
Susanto, A. (209). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Widjayanti, W. R., Masfingatin, T., & Setyansah, R. K. (2019).Media pembelajaran interaktif berbasis animasi pada materi statistika untuk siswa kelas 7 SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 101-112.
Yusniawati, I. (2011). Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Tata Surya dengan Menggunakan Media Interaktif  Animasi  3  Dimensi  pada  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  02  Tlobo  Kecamatan  Jatiyoso Kabupaten Karanganyar (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Yusuf, M. (2018). Pengantar Ilmu Pendidikan . Palopo: Lembaga Penerbit Kampus  IAIN Palopo.