## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Vol. 7(1), pp. 100-109, 2019 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD

## PENGARUH LARI ZIG-ZAG BERBANTUAN KURSI TERHADAP PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK KELOMPOK B TK SILA DHARMA
Sisilia Indah Trisnaningsih 1 , I Komang Ngurah Wiyasa 2 , I Wayan Darsana 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: sisiliaindah02@gmail.com 1 , ngrh.wiyasa@undiksha.ac.id 2 , iwayan.darsana@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  lari zig-zag berbantuan  kursi  terhadap perkembangan  motorik  kasar  anak  kelompok  B  TK  Sila  Dharma  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Jenis penelitian  ini Quasi  Eksperimen (eksperimen  semu)  dengan  menggunakan  desain Nonequvalent Control  Group  Design. Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelompok  B  TK  Sila  Dharma yang  berjumlah  96  anak.  Sampel  dalam  penelitian  menggunakan  teknik random  sampling , sehingga diperoleh kelompok eksperimen adalah kelompok B3 TK Sila Dharma yang berjumlah 23 anak  dan  kelompok  kontrol  adalah  kelompok  B2  TK  Sila  Dharma  yang  berjumlah  25  anak.  Data perkembangan  motorik  kasar  anak  dikumpulkan  dengan non  test melalui  observasi.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  rata-rata post-test perkembangan  motorik  kasar  anak  pada  kelompok eksperimen  adalah  85,87  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  78,80.  Pengujian  hipotesis  yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji t dengan menggunakan rumus polled varians pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 23 + 25 – 2 = 46 dengan nilai 2,021. Diperoleh t hitung = 3,07 > t tabel = 2,021.  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  maka  H 0 ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  lari zig-zag berbantuan  kursi  berpengaruh  terhadap  perkembangan  motorik  kasar  pada anak kelompok B TK Sila Dharma Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata-kata Kunci : Lari Zig-zag , Perkembangan Motorik Kasar, Anak Usia Dini

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  chair-assisted  zigzag  running  on  the  gross  motoric development  of  children  in  group  B  TK  Sila  Dharma  Academic  Year  2018/2019.  This  type  of research is Quasi Experiment (quasi-experimental) using the Nonequvalent Control Group Design design.  The  population  of  this  study  were  all  Sila  Dharma  Kindergarten  B  groups  of  96  children. The sample in the study used a random sampling technique, so that the experimental group was obtained from the B3 TK Sila Dharma group, which amounted to 23 children and the control group was  the  Sila  Dharma  B2  TK  group  of  25  children.  Data  on  the  gross  motoric  development  of children were collected by non-test through observation. The results of this study showed that the average post-test for gross motoric development of children in the experimental group was 85.87 while  in  the  control  group  78.80.  Testing  the  hypothesis  used  in  this  study  is  a  t  test  using  the polled variance formula at a  significance  level of 5% with  dk = 23 + 25  - 2 = 46  with  a  value of 2.021. Obtained tcount = 3.07> t table = 2.021. Based on the testing criteria, H0 is rejected. Thus it can be concluded that zig-zag running assisted by chair has an effect on gross motor development in group B of TK Sila Dharma Academic Year 2018/2019.
Keywords: Zigzag running, chairs, gross motor development, early childhood education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  anak,  hal  ini  karena  anak  sedari  dini  sampai  memasuki  pendidikan  dasar merupakan masa keemasan (golden age) dalam rentang kehidupan manusia yang tidak bisa terulang.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  ini  bertujuan  untuk  membimbing  dan mengembangkan potensi setiap anak agar dapat berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuannya.  Masa  ini  merupakan  masa  yang  paling  tepat  untuk  meletakkan  aspek- aspek  pengembangan  kemampuan  diantaranya  fisik,  kognitif,  bahasa,  sosio-emosional, moral,  dan  seni.  Dengan  demikian,  upaya  pengembangan  seluruh  potensi  anak  harus dimulai  pada  usia  dini  supaya  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  tercapai  dengan maksimal.
Sesuai  dengan  keunikan  dan  perkembangan  anak  usia  dini,  penyelenggaraan pendidikan bagi anak usia dini harus disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan yang dilalui  oleh  anak.  Menurut  (Hurlock,  1978)  dalam  Mulyani  (2016  :  18)  dalam  bukunya mengatakan  perkembangan  motorik  adalah  “perkembangan  pengendalian  gerakan jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf,  dan  otot  yang  terkoordinasi”. Perkembangan  keterampilan  motorik  sangat  penting  bagi  perkembangan self-concept atau kepribadian  anak.  Perkembangan  fisik  seperti,  berjalan,  berlari,  melompat  membutuhkan keterampilan  motorik  agar  otot  syaraf  yang  mulai  tumbuh  dapat  berfungsi  dengan  baik. Dengan  motorik  yang  bagus,  seorang  anak  bisa  dengan  mudah  dan  lancar  melakukan aktivitas  lainnya  untuk  menunjang  tumbuh  kembangnya.  Tugas  perkembangan  jasmani berupa  koordinasi  gerakan  tubuh,  seperti  berlari,  berjinjit,  melompat,  melempar  dan menangkap. Pada masa ini, perkembangan motorik sudah dapat dilihat dan paling menonjol perkembangannya. Menurut (CRI, 1997) dalam Suryana (2016 : 155) tujuan pendidikan fisik untuk  anak-anak  adalah  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  ketertarikan  fisik  dalam jangka  panjang.  Proses  tumbuh  kembang  kemampuan  motorik  anak  berhubungan  dengan proses  tumbuh  kemampuan  gerak  anak.  Perkembangan  kemampuan  motorik  anak  akan terlihat secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan yang dapat dilakukan. Apabila anak  tidak  mampu  melakukan  gerakan  fisik  dengan  baik  akan  menumbuhkan  rasa  tidak percaya  diri  dan  konsep  diri  negatif  dalam  melakukan  gerakan  fisik.  Pertumbuhan perkembangan fisik anak usia dini tidak selalu sama. Ada beberapa anak yang mengalami pertumbuhan secara cepat dan ada pula yang mengalami keterlambatan.
Pada  masa  kanak-kanak  ini,  pertumbuhan  tinggi  badan  dan  berat  badan  relatif seimbang. Kebutuhan gizi yang cukup juga sangat penting untuk memenuhi kebutuhan dan pertumbuhan  dalam  masa  perkembangan  anak,  termasuk  dalam  pekembangan  gerak. Kekurangan  gizi  pada  usia  kanak-kanak  akan  mengakibatkan  keterbelakangan  dalam perkembangan gerak. Selain itu lingkungan juga dapat mempengaruhi perkembangan gerak anak usia dini. Sedari dini anak harus diberikan berbagai kegiatan fisik yang bervariasi yang memungkinkan  mereka  untuk  bergerak.  Jika  seorang  anak  berhasil  melakukan  suatu aktivitas  fisik  atau  gerakan,  maka  selanjutnya  anak  mau  berpartisipasi  kembali  dalam kegiatan  tersebut.  Jadi  dengan  bertambahnya  umur,  seorang  anak  akan  berkembang melalui  suatu  rangkaian  tingkatan  yang  bertahap  dan  keterampilan  baru  akan disempurnakan.
Bergerak  bagi  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bagian  yang  sangat  penting  di dalam  kehidupannya.  Jika  anak  terbiasa  berolahraga  atau  bergerak  sejak  dini,  maka  anak akan  mendapatkan  pembentukan  postur  tubuh  yang  baik  saat  dewasa  nanti.  Selain  itu, kegiatan  berolahraga  atau  bergerak  akan  membuat  tulang  dan  otot  anak  bertambah  kuat. Macam-macam  bentuk  gerakan  yang  diperoleh  anak  merupakan  langkah  dalam  memasuki tahap  perkembangannya,  yaitu  perkembangan  yang  berhubungan  dengan  pengetahuan, nilai, sikap serta keterampilan gerak itu sendiri, kognitif, afektif, dan psikomotor. Hal penting yang  perlu  diketahui  bahwa  dalam  usaha  membina  dan  meningkatkan  kesegaran  jasmani salah  satunya  adalah  dengan  latihan  kekuatan,  daya  tahan,  dan  beberapa  unsur  yang menyangkut dengan gerakan manusia, yakni: daya tahan otot, jantung, peredaran darah,
dan  pernapasan.  Jika  diterapkan  pada  anak  usia  dini  maka  perlu  diciptakan  latihan-latihan yang  sesuai  dengan  tingkat  usianya,  kemampuan  anak  dan  situasi  serta  kondisi  masing- masing  lembaga.  Oleh  sebab  itu  anak  usia  dini  harus  disiapkan  ke  arah  kebutuhan  gerak dasar olahraga melalui pendidikan jasmani yang disesuaikan dengan tahap perkembangan dan kematangannya.
Pada  masa  ini,  tugas  perkembangan  jasmani  anak  ditekankan  pada  kelincahan,  dan koordinasi  gerakan  tubuh.  Menurut  (Kinanti,  2016)  kelincahan  adalah  kemampuan  untuk mengubah  arah  atau  posisi  tubuh  dengan  cepat  yang  dilakukan  bersama-sama  dengan gerakan  lainnya.  Untuk  melatih  kelincahan,  dibutuhkan  bentuk  latihan  yang  sesuai  dan mengharuskan  untuk  dapat  bergerak  dengan  cepat  dan  mengubah  arah  dengan  lincah. Salah  satunya  adalah  dengan  kegiatan  lari,  adapun  macam-macam  bentuk  latihan  berlari yaitu: lari bolak-balik (shuttle run), lari zig-zag, dan lari jongkok berdiri (squat thrust ). Selain mempunyai  berbagai  macam  bentuk  latihan  lari,  menurut  (Pane,  2015)  latihan  lari mempunyai  berbagai  macam  manfaat  bagi  kesehatan  tubuh  antara  lain  adalah:  (1)  dapat menurunkan  berat  badan;  (2)  meningkatkan  stamina  tubuh;  (3) menjadikan  jantung  sehat; (4) mengurangi berbagai resiko penyakit.
Tampak  pada  saat  observasi  berlangsung  terdapat  beberapa  anak  terlihat  masih kesulitan  dalam  melakukan  gerakan  secara  cepat  seperti  berlari  kemudian  berbalik  arah, pemanfaatan fasilitas yang sudah tersedia terlebih dulu dalam penerapan variasi lari belum terlaksana  dengan  baik,  dan  penggunaan  waktu  yang  singkat  dalam  melakukan  lari  ini membuat  anak  kurang  memperhatikan  guru  saat  guru  mencontohkan  kegiatan  lari.  Oleh karena  itu  untuk  mengembangkan  kelincahan  perlu  adanya  suatu  kegiatan  yang    menarik dan menyenangkan bagi anak dengan keterlibatan guru secara optimal.
Melihat  faktor  penyebab  masalah  yang  ada  di  TK  Sila  Dharma,  maka  perlu  dirancang kegiatan  alternatif  yang  dapat  mengembangkan  motorik  kasar  khususnya  dalam  melatih kelincahan  dan  kecepatan  anak  sekaligus  mengatasi  rasa  jenuh  saat  melakukan  kegiatan fisik motorik. Salah satu kegiatan alternatif yang dapat menyelesaikan permasalahan di TK Sila  Dharma  adalah  dengan  cara  membuat  kegiatan  berlari zig-zag berbantuan  kursi.  Lari adalah  cabang  olahraga  utama  dalam  atletik.  Lari  juga  termasuk  perlombaan  yang  paling digemari  dalam  atletik.  Sebab,  olahraga  ini  mudah  dimainkan  oleh  siapa  saja  dan  tidak membutuhkan aturan yang rumit serta tempat khusus. menurut Hadziq dan Anwar (2017 : 75) mengemukakan ada beberap bentuk latihan kelincahan antara lain sebagai berikut :
1.  Berlari bolak-balik
Lari  bolak-balik  menuntut  seseorang  untuk  dapat  berlari  dengan  cepat,  berhenti,  dan berbalik arah, serta memulai lari kembali dengan cepat. Gerakan lari dipraktikan secara berulang-ulang.
2.  Berlari berkelok melewati rintangan Lari  cepat  berkelok  melewati  rintangan  merupakan  gerakan  yang  menuntut  kelincahan. Kemampuan  berhenti,  mengubah  arah  dengan  cepat  tanpa  kehilangan  keseimbangan menunjukkan  kelincahan  seseorang  dalam  bergerak.  Tempatkan  beberapa  rintangan dengan lintasan berkelok (zig-zag) kemudian praktikkan gerak latihan kelincahan dengan berlari cepat melewati rintangan.
3.  Squat Trush Squat  trush merupakan  bentuk  latihan  untuk  meningkatkan  kelincahan.  Kemampuan untuk melakukan squat trush dari posisi berdiri-jongkok-lempar kaki kebelakang-jongkok- berdiri  (melompat  ke  atas)  dengan  cepat  menunjukkan  kelincahan  seseorang  dalam bergerak.
Lari zig-zag merupakan  salah  satu  jenis  olahraga  yang  mudah  untuk  diterapkan  untuk anak usia dini. Menurut (Kerru dkk, 2015) lari zig-zag adalah jenis latihan yang dapat melatih keseimbangan  dan  ketangkasan  ketika  sedang  bergerak  (lari).  Melakukan  lari zig-zag berbantuan  kursi  ini  mudah  dilakukan  untuk  anak  usia  dini  (PAUD)  dan  latihan  ini  hanya menggunakan  benda  atau  fasilitas  yang  sudah  ada,  yaitu  kursi.  Meskipun  lintasannya berliku-liku dengan kursi yang telah diatur, gerakan ini justru menjadi ciri khas tersendiri dan begitu unik. Karena anak berlari mengikuti rintangan dengan langkah kaki yang berirama.
O 1
x O 2 O3 O4
Sebelum  berlari,  anak  diajak  untuk  melakukan  pemanasan  terdahulu  guna  pemanasan  ini untuk  mencegah  cedera  sehingga  mengurangi  nyeri  otot,  melancarkan  pernapasan  agar sirkulasi  udara  menjadi  lebih  stabil  saat  melakukan  olahraga  inti  dan  meningkatkan kelenturan  tubuh.  Dengan  pemanasan,  otot  yang  kaku  dapat  sedikit  dilenturkan  agar  tidak menimbulkan rasa nyeri dan terhindar dari bahaya-bahaya yang lainnya.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Sila  Dharma.  Metode penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode quasi  eksperimen (eksperimen  semu).  Penelitian  eksperimen  ini  merupakan  salah  satu  jenis  penelitian kuantitatif dan menggunakan rancangan desain Nonequivalent Control Group Design.
Tabel 01
Rancangan “ Nonequivalent Control Group Desain” (Sugiyono, 2014 : 116)
Keterangan : X = Perlakuan berupa penerapan lari zig-zag berbantuan kursi terhadap kelincahan anak O 1 = Pre-test pada kelompok eksperimen O 2 = Post-test pada kelompok eksperimen O 3 = Pre-test pada kelompok kontrol O 4 = Post-test pada kelompok kontrol
Menurut Sugiyono (2014 : 297) populasi adalah “obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak kelompok B yang terdiri dari 4 kelas. Jumlah populasi dari penelitian ini sebanyak 96 anak.
Menurut  Siregar  (2013  :  30)  sampel  adalah  suatu  prosedur  pengambilan  data  dimana hanya sebagaian populasi saja yang diambil dan dipergunakan untuk menentukan sifat serta ciri  yang  dikehendaki  dari  suatu  populasi.  Teknik  pengambilan  sampel  ini  menggunakan teknik Random  Sampling yaitu  mengacak  kelas  bukan  siswa.  Teknik  yang  digunakan  ini melibatkan  setiap  kelas  memiliki  kesempatan  yang  sama.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian ini dilakukan dengan cara diundi.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  non test. Metode  non test yang  akan  digunakan  adalah  metode  observasi.  “Observasi  adalah  pengamatan  dan pencatatan  yang  sistematis  terhadap  gejala-gejala  yang  diteliti”  (Usman,  2014:  53).  Teknik analisis  data  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik statistik  inferensial.  Analisis  statistik  inferensial  adalah  suatu  cara  pengolahan  data  yang dilakukan  dengan  cara  menerapkan  rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  suatu hipotesis penelitian yang diajukan peneliti, dan kesimpulan berdasarkan hasil pengujian
terhadap hipotesis. Statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis melalui uji-t yang diawali dengan analisis prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
“Validitas  internal  menyangkut  tingkat  kualitas  ketepatan  pengendalian  aspek  fisik- psikologis  pelaksanaan  penelitian  dan  pemilihan  atau  penggunaan  berbagai  instrumen dalam pelaksanaan suatu penelitian”(Dantes, 2012 :88). Berikut sejumlah ancaman terhadap validitas internal dan cara-cara untuk mengontrol pengaruhnya dalam eksperimen.
1.  Karakteristik Subjek
Pemilihan  sampel  penelitian  baik  secara  kelompok  maupun  perorangan  dapat menghasilkan  kelompok  yang  tidak  homogen  atau  tidak  diinginkan,  tetapi  memiliki keterkaitan  dengan  variabel  yang  diteliti.  Untuk  menghindari  hal  ini  dengan  cara melakukan  teknik random  sampling .  Teknik  yang  digunakan  ini  melibatkan  setiap kelas  memiliki  kesempatan  yang  sama.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan cara diundi.
2.  Instrumentasi
Ancaman  instrumentasi  bersumber  dari  perbedaan  karakteristik  pengumpulan  data, seperti beda gender, umur, dan etnis (Dantes, 2012:90). Cara mengatasi ancaman ini adalah  dengan  cara  melakukan  uji  validitas  instrumen  agar  instrumen  yang  diukur benar-benar valid dan menggunakan pengamat atau observer yang berkualifikasi di bidang motorik kasar anak usia dini.
3. Kematangan (Maturity)
Perubahan yang terjadi pada subjek karena pengaruh waktu, bukan disebabkan oleh perlakuan  yang  diberikan  dapat  mempengaruhi  hasil  eksperimen.  Untuk  mengatasi hal tersebut, peneliti menggunakan dua kelas yaitu kelompok eksperimen dan kontrol dengan  tingkatan  kelas  dan  umur  yang  sama  sehingga  memiliki  tingkat perkembangan yang sama.
Validitas  eksternal  instrumen  diuji  dengan  cara  membandingkan  antara  kriteria  yang ada pada instrumen dengan fakta-fakta empiris yang terjadi di lapangan. Faktor yang bersifat eksternal  dalam  penelitian  ini  yang  perlu  dikontrol  yaitu  terletak  pada  sampel  penelitian. Sampel  menyadari  bahwa  diriya  sedang  dieksperimen  menyebabkan  generalisasi  yang diperoleh  tidak  bisa  berlaku  bagi  populasi  karena  adanya  perbedaan  pengalaman  antar anggota sampel dengan populasi. Oleh karena itu perlu dilakukan kontrol terhadap prosedur eksperimen  yaitu  dengan  cara  mengajak  anak  agar  merasa  nyaman  dan  senang  dalam mengikuti  proses  kegiatan  selain  itu  gurulah  yang  mengajar  anak  di  luar  kelas,  sehingga mereka tidak menyadari dirinya sedang dieksperimen.
Variabel  terikat  adalah  variabel  yang  dipengaruhi  atau  menjadi  akibat  karena  adanya variabel  lain  (variabel  bebas)  (Siregar,  2013).  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah perkembangan  motorik  kasar  anak  kelompok  B.  Bergerak  bagi  anak  usia  dini  merupakan salah  satu  bagian  yang  sangat  penting  di  dalam  kehidupannya.  Jika  anak  terbiasa berolahraga  atau  bergerak  sejak  dini,  maka  anak  akan  mendapatkan  pembentukan  postur tubuh  yang  baik  saat  dewasa  nanti.  Selain  itu,  kegiatan  berolahraga  atau  bergerak  akan membuat tulang dan otot anak bertambah kuat.
Keterampilan  fisik  yang  dibutuhkan  anak  untuk  kegiatan  dan  aktivitas  olahraga  bisa dipelajari dan dilatih dimasa-masa awal perkembangan. Pendidikan jasmani pada anak usia dini  merupakan  awal  dari  upaya  pengarahan,  pembinaan  dan  pengembangan  potensi  fisik serta karakter anak secara sistematik dan teratur dalam upaya mewujudkan cita-cita
membangun  manusia  sehat  dan  kuat  secara  keseluruhan.  Pada  masa  ini,  tugas perkembangan  jasmani  anak  ditekankan  pada  kelincahan,  dan  koordinasi  gerakan  tubuh, seperti  berlari,  melompat,  bergantung,  melempar  dan  menangkap.  Dengan  motorik  yang bagus,  seorang  anak  bisa  dengan  mudah  dan  lancar  melakukan  aktivitas  lainnya  untuk menunjang tumbuh kembangnya.
Perlakuan yang diperlukan dalam penelitian ini adalah lari zig-zag melewati kursi. Untuk meneliti  di  lapangan,  peneliti  menggunakan  instrumen  yang  baik  dan  mampu  mengambil informasi  dari  objek  yang  akan  diteliti.  Sehingga  untuk  memperoleh  data  yang  baik diperlukan  uji  validitas  pada  suatu  instrumen  sebelum  digunakan.  Pada  penelitian  ini menggunakan uji validitas isi. Validitas isi menyangkut tentang isi dan format dari instrumen. Validitas isi berkenaan dengan ketepatan instrumen dalam suatu variabel yang akan diukur, serta ketepatan dan format instrumen.
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat,  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis pada  penelitian  ini  menggunakan uji-t dengan  kreteria  penguji  jika  t hitung >t tabel pada  taraf signifikansi 5% dengan dk= n 1 +n 2 - 2 maka H 0 yang menyatakan “tidak terdapat perbedaan yang  signifikan  perkembangan  motorik  kasar  yang  dibelajarkan  menggunakan  lari zig-zag berbantuan  kursi  dengan  kelompok  anak  yang  tidak  dibelajarkan  melalui  lari zig-zag pada anak  kelompok  B  TK  Sila  Dharma  Tahun  Ajaran  2018/2019”  ditolak  dan  Ha  yang menyatakan “terdapat perbedaan yang signifikan perkembangan motorik kasar anak melalui lari zig-zag berbantuan  kursi  dengan  kelompok  anak  yang  tidak  dibelajarkan  lari zig-zag pada anak kelompok B TK Sila Dharma Tahun Ajaran 2018/2019” diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis dalam penelitian adalah data skor motorik kasar anak kelompok B TK Sila Dharma Tahun Ajaran 2018/2019 pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen dalam penelitian ini adalah kelompok B3 yang berjumlah 23 anak dan kelompok  kontrolnya  adalah  kelompok  B2  yang  berjumlah  25  anak.  Maka  jumlah  sampel dalam  penelitian  ini  sebanyak  48  anak.  Sebelum  diberikan  perlakuan  pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  maka  masing-masing  kelompok  diberikan pretest yang bertujuan  untuk  menyetarakan  kelompok.  Setelah  kedua  kelompok  dinyatakan  setara barulah diberikan perlakuan. Pada kelompok eksperimen diberikan perlakuan berupa lari zig- zag sebanyak  6  kali  pertemuan  dan  pada  kelompok  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan.
Kemudian  kedua  kelompok  diberikan postest untuk  memperoleh  skor  motorik  kasar.
Deskripsi data nilai akhir untuk perkembangan motorik kasar anak yang memaparkan  rata- rata (mean), standar  deviasi,  varians,  skor  maksimum,  dan  skor  minimum.  Adapun rekapitulasi hasil deskripsi data dapat dilihat pada tabel berikut.
tabel
hitung tabel hitung tabel
Tabel 02. Deskripsi Data Kelompok Eksperimen dan Kontrol Hasil Analisis Eksperimen Kontrol Mean 85,87 78,80 Standar Deviasi 75,94 51,50 Varian 8,71 7,18 Skor Maksimum 96 93 Skor Minimum 71 71
Berdasarkan  hasil  analisis,  menunjukkan  bahwa  perkembangan  motorik  kasar  anak yang  dibelajarkan  melalui  lari zig-zag berbantuan  kursi  memiliki  nilai  lebih  tinggi  dari kelompok  anak  yang  tidak  dibelajarkan  motorik  kasarnya  melalui  lari zig-zag berbantuan kursi. Selain itu pada kelompok eksperimen skor tertinggi yang dicapai anak adalah 96 dan skor terendah yang dicapai anak adalah 71. Sedangkan pada kelompok kontrol skor tertinggi yang  dicapai  anak  adalah  93  dan  skor  terendah  anak  adalah  71.  Sebelum  dilakukan  uji hipotesis,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Uji normalitas sebaran data dilakukan untuk menyajikan bahwa sampel benar- benar  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  dan  menggunakan  analisis Chi- Kuadrat.  Kriteria  pengujian  data  berdistribusi  normal  jika  X 2 hitung <  X 2 dengan    taraf signifikansi 5%.
Tabel 03. Uji Normalitas Data Post-test Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Sampel X 2 hitung X 2 tabel Kesimpulan Eksperimen 2,85 11,07 Berdistribusi Normal Kontrol 6,24 11,07 Berdistribusi Normal
Uji  normalitas  data  perkembangan  motorik  kasar  anak  kelompok  eksperimen  pada pemberian post-test diperoleh  X 2 (2,85)  <  X 2 (11,07)  dan  pada  kelompok  kontrol diperoleh X 2 (6,24)  <  X 2 (11,07)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal.  Pengujian  dilakukan  dengan  taraf  sigifikansi  5%  dengan  dk  pembilang  23  dan  dk penyebut 25.

## PENUTUP
Hasil  perhitungan  analisis  data  juga  menunjukkan  yaitu  pada  dk  =  46  dan  α  =  5% diperoleh ttabel = 3,07 dan hasil pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu  3,07 >  2,02  sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Perkembangan  motorik    pada  anak  usia  dini lebih terlihat daripada perkembangan lainnya. Karena pada usia dini, anak mampu bergerak lebih  lincah.  Perkembangan  motorik  berbeda-beda  pada  setiap  anak.  Faktor  yang mempengaruhi   perkembangan   motorik   anak   yaitu  faktor   makanan,   faktor  pemberian
stimulus,  dan  factor  lingkungan.  Permasalahan  yang  terjadi  pada  penelitian  ini  adalah tentang  perkembangan  motorik  kasar  anak  pada  kelompok  B  yang  masih  dalam  kategori rendah  sehingga  proses  dan  tujuan  dalam  proses  perkembangan  motorik  kasar  belum tercapai  secara  optimal.  Faktor  yang  mempengaruhi  permasalahan  motorik  kasar  ini diantaranya,  saat  diberikan  senam  anak  tidak  mau  bergerak  secara  lincah  dan  cenderung bermain-main  bersama  temannya,  kurang  adanya  fasilitas  yang  memadahi,  dan  kegiatan motorik kasar/fisik belum bervariasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh lari zig-zag berbantuan kursi terhadap perkembangan motorik kasar anak kelompok B di TK Sila Dharma Tahun Ajaran 2018/2019. Selain mengetahui tujuan, penelitian ini memiliki manfaat yaitu  manfaat  teoretis  dan  manfaat  praktis.  Manfaat  teoretis,  dapat  menambah  wawasan serta masukan yang positif dan membangun pada bidang pendidikan anak usia dini, terlebih dalam  pengembangan  motorik  kasar  menggunakan  lari zig-zag berbantuan  kursi. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perkembangan  motorik  kasar  anak  yang  dibelajarkan  melalui  lari zig-zag berbantuan  kursi pada  anak  kelompok  eksperimen  diperoleh  rata-rata  sebesar  85,87  dengan  nilai  tertinggi yang diperoleh 96 dan nilai terendah 71 sedangkan pada perkembangan motorik kasar yang tidak  dibelajarkan  melalui  lari zig-zag pada  anak  kelompok  kontrol  diperoleh  rata-rata sebesar 78,80 dengan nilai tertinggi 93 dan nilai terendah 71. Rerata perkembangan motorik kasar  terhadap  anak  yang  dibelajarkan  melalui  lari zig-zag berbantuan  kursi  dengan perkembangan motorik kasar terhadap anak yang tidak dibelajarkan lari zig-zag berbantuan kursi (85,87 > 78,80).
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan uji-t diperoleh t hitung = 3,07 pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk = 46) diperoleh t tabel 2,02 sehinga t hitung = 3,07 > t tabel 2,02. Dengan demikian, H 0 berbunyi “tidak terdapat perbedaan yang sgnifikan lari zig- zag  berbantuan  kursi  terhadap  perkembangan  motorik  kasar  anak  kelompok  B  TK  Sila Dharma  Tahun  Ajaran  2018/2019”,  ditolak  dan  H a berbunyi  “terdapat  perbedaan  yang signifikan  lari zig-zag berbantuan  kursi  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol terhadap  perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  kelompok  B  TK  Sila  Dharma  Tahun Pelajaran 2018/20119, diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa lari zig-zag berbantuan kursi berpengaruh terhadap perkembangan motorik kasar pada anak kelompok B TK Sila Dharma Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  dalam pengkajian  ilmu  dibidang  pendidikan  khususnya  dalam  kegiatan  fisik,  dalam  PAUD  untuk memilih  strategi  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  mengajar.  Salah  satunya  dengan menerapkan  lari zig-zag dengan  berbagai  variasi  dalam  meningkatkan  perkembangan motorik  kasar  anak.  Saran  yang  dikemukakan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  yang mengajar  di  kelas  B  disarankan  untuk  membuat  atau  merancang  kegiatan  fisik  yang  dapat melatih  kelincahan  dan  koordinasi  tubuh.  Selain  itu,  agar  guru  lebih  kreatif    untuk memberikan  dan  memanfaatkan  fasilitas  yang  dibutuhkan  dalam  melatih  kelincahan  dan koordinasi tubuh bagi anak.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pada kesempatan ini disampaikan ucapan terimakasih kepada :
1.  Prof Dr. I Nyoman Jampel, M.Pd Rektor Universitas Pendidikan Ganesha atas kebijakan serta program-program yang dilaksanakan di Undiksha
2.  Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S,Kons Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Ganesha atas kebijakan serta arahannya selama penyusunan skripsi ini.
3.  Drs.  I  Made  Suarjana,  M.Pd  Ketua  Jurusan  Pendidikan  Dasar  yang  telah  memberikan legalitas dan memberikan pengarahan selama penyusunan skripsi ini.
4.  Dr.  Putu  Aditya  Antara,  S.Pd,.M.Pd  Koordinator  Program  Studi  Pendidikan  Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan Ganesha
5.  Drs. I Wayan Wiarta, S.Pd,.M.FOr Ketua UPP PGSD dan PGPAUD Undiksha Denpasar yang telah memberikan kesempatan menyusun skripsi ini.
6.  Luh  Ayu  Tirtayani,  S.Psi,.M.Psi,.Psikolog  sekretaris  PGPAUD  Denpasar  yang  telah memberikan arahan dan bimbingan selama penyusunan skripsi ini.
7.  Drs.  I  Komang  Ngurah  Wiyasa,  M.Kes  selaku  Pembimbing  I  yang  telah  memberikan arahan,  membimbing  dengan  ketelitian,  motivasi,  dan  kesabaran  selama  penyusunan skripsi ini.
8.  Drs.  I  Wayan  Darsana,  M.Ed  selaku  Pembimbing  II  yang  telah  memberikan  arahan, membimbing dengan ketelitian, motivasi, dan kesabaran selama penyusunan skripsi ini.
9.  Ni Made Warni,.S.Pd selaku Kepala Sekolah TK Sila Dharma yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian ini.
10. Komang  Arik  Anggraeni  selaku  guru  kelompok  B3  di  TK  Sila  Dharma  yang  telah membantu dalam melaksanakan ini.
11. Bapak  dan  Ibu  Dosen  serta  staff  pegawai  di  lingkungan  jurusan  PGSD  dan  PGPAUD, Undiksha  kampus  UPP  II  Denpasar  yang  banyak  memberikan  masukan,  saran  dan nasihat selama penyusunan skripsi ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Dantes. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi.
Hadziq, Khairul dan Anwar Musadad. 2017. Penjas Orkes Untuk Siswa SMA MA/SMK-MAK Kelas XI . Bandung: Yrama Widya.
Kinanti, Nurul Fajar. 2016. “PENGARUH LATIHAN ZIG ZAG RUN UNTUK MENINGKATKAN KELINCAHAN PADA PEMAIN SEPAK BOLA USIA 13-15 TAHUN DI SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA NASKAH.” Universitas Muhammadiyah Surakarta. http://eprints.ums.ac.id/45295/26/NASKAH PUBLIKASIE.pdf.
Kerru, Alamsyah. Andi Saparia. Andi Sultan Brilin. 2015. “Pengaruh Latihan Shuttle Run Dan Lari Zig-Zag Terhadap Keterampilan Dribbling Dalam Permainan Bola Basket Pada Siswa SMP Negeri 1 Biromaru.” Tadulako Physical Education, Health And Recreation 3 (12): 1–14. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/PJKR/article/download/5797/4557.
Mulyani, Novi. 2018. Perkembangan Dasar Anak Usia Dini . Yogyakarta: Gava Media.
Pane, Sitorus Bessy. 2015. “Peranan Olahraga Dalam Meningkatkan Kesehatan.” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 21 (79): 1–4.
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpkm/article/view/4646.
Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Prenadamedia Grup.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryana, Dadan. 2015. Stimulasi Dan Aspek Perkembangan Anak . Jakarta: Kencana.
Usman, Husaini. 2014. Metodologi Penelitian Sosial . Jakarta: Bumi Aksara.
Wiyani, Novan Ardy. 2014. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini Panduan Bagi Orang Tua Dan Pendidik PAUD Dalam Memahami Serta Mendidik Anak Usia Dini . Yogyakarta: Gava Media.