Widyadari                                                                             DOI: 10.5281/zenodo.4661142 Vol. 22 No. 1 (April 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 10 – 21

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INTODUKTION DENGAN GOOGLE CLASSROOM DALAM MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X RPL 1 SMK NEGERI 1 NEGARA  TAHUN
PELAJARAN 2020/2021

## I Ketut Sudiatmika
Jabatan : Guru Fisika SMK Negeri 1 Negara Email : iketutsudiatmika@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether there was a student response or the effect of the application  of  the  problem-based  instruction  learning  model  in  improving  the  physics  learning achievement of class X RPL 1 students of SMK Negeri 1 Negara in the 2020/2021 school year. This type of  research is  classroom action research  with distance learning using the Google Classroom application. The subjects of this study were students of class X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara with a total  of  36  students.  The  object  of  research  on  students'  abilities  in  Dynamic  Electricity.  This research  was  conducted  in  class  X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara  in  the  even  semester  of  the 2020/2021  school  year.  This  research  uses  test  and  observation  methods.  This  research  was conducted  in  two  cycles  and  each  cycle  consisted  of  four  stages,  namely:  planning  the  action, implementing the action, observing / evaluating, and reflecting. The results showed (1) there was an effect of the application of the Problem Based Instruction learning model, this was evident from the increase  in  the  average  value.  -The  average  of  students  from  cycle  I  to  cycle  II  was  8.47%  (2) Student  response  to  physics  lessons  on  the  application  of  the  Problem  Based  Instruction  learning model in improving student achievement in class X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara in the 2020/2021 school year is good. There is an increase in the average value of 13.95%.
Keywords : Problem based instruction, Google Classroom, learning achievement

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya respon siswa dan pengaruh penerapan model pembelajaran Problem based instruction dalam meningkatkan prestasi belajar fisika siswa kelas X RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara    tahun  pelajaran  2020/2021.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  aplikasi Google  Classroom .  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara  dengan  jumlah  36  siswa.  Objek penelitian kemampuan siswa dalam Listrik Dinamis.  Penelitian ini dilaksanakan  di kelas  X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian ini menggunakan metode  tes  dan  observasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan  tiap  siklus  terdiri  atas empat tahapan, yaitu: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi, dan refleksi Hasil  penelitian  menunjukan  (1)  Ada  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Instruction ,  ini  terbukti  dari  adanya  penngkatan  nilai  rata-rata  siswa  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar 8,47%  (2)  Respon  siswa  terhadap  pelajaran  fisika  pada  penerapan  model  pembelajaran Problem Based Instruction dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara tahun pelajaran 2020/2021 adalah baik. Adanya peningkatan nilai rata-rata sebesar 13,95%.
Kata Kunci : Problem based instruction , Google Classroom , prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  sekolah  memegang peranan penting dalam rangka mewujudkan  tercapainya  keberhasilan belajar  secara  optimal.  Guru  menjadi pemeran utama dalam  menciptakan interaksi,  yakni  interaksi  antara  guru dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa  dan dengan  sumber  pembelajaran  dalam menunjang  tercapainya  tujuan  belajar sesuai harapan dunia pendidikan. Seorang guru  harus  memperlakukan  siswanya sebagai individu yang memiliki kebutuhan dan minat, memberi kesempatan berpartisipasi secara komunikatif  dalam  berbagai  macam aktivitas, mengupayakan agar
memfokuskan pembelajaran kepada bentuk, keterampilan, mengupayakan agar  materi  yang  diajar  berkembang sesuai kehidupan siswa sehari-hari, mengupayakan  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan.
Dimasa  Pandemic  Covid  19  yang mewabah hampir seluruh dunia,
Pemerintah  melalui  Menteri  Pendidikan mewajibkan  sekolah-sekolah  dan  dunia pendidikan  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  dengan sistem online atau yang lebih  familiar  dengan  kata  daring.
Kebijakan  pemerintah  tersebut  dimasa Pandemi  Covid  19  ini  agar  memutus rantai penularan virus yang membahayakan tersebut di tengah masyarakat Indonesia terutama para siswa dan  para  pendidik.  Sementara  kegiatan pembelajaran  harus  terus  dijalankan sesuai  tuntutan  Kurikulum  Nasional  agar terlaksana  dalam  pencerdasan  kehidupan anak  bangsa.  Untuk  itu  para  pamong pendidikan dituntut harus mampu mengubah  pola  ajar  dari  konvensional (tatap muka) dengan pembelajaran sistem daring  dari  rumah  masing-masing  siswa dan guru.
Beberapa  alternatif  aplikasi  yang ditawarkan  harus  di  sesuaikan  dengan kondisi sekolah dan siswa. Aplikasi  yang digunakan  harus  mampu  diakses,dan pahami  oleh  setiap  guru  dan  siswa  agar tujuan dalam pembelajaran tetap tercapai. Pembelajaran  tidak  sekedar  membagikan materi  pembelajaran  dalam  jaringan internet  juga  ada  proses  kegiatan  belajar mengajar  secara  online.  Tantangan  yang dihadapi para guru tentulah tidak semakin ringan,  karena  siswa  diharapkan  bisa bersaing  secara  global  yang  bercirikan ICT  ( Information  and  Communication Technology ).  Guru  saat  ini  tidak  lagi
sebagai pusat sumber belajar dan penyampai  informasi  utama,  tetapi  lebih dari  itu  yakni  mampu  berperan  sebagai fasilitator, pendamping, pembimbing, dan sekaligus sebagai patner dalam mengembangkan  skill  dan  pengetahuan. Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi atau  ICT  yang  berkembang  sangat  pesat membawa  dampak  yang  luar  biasa  pada berbagai  sektor  kehidupan  kita  pada bidang  pendidikan  sangat  jelas  kita rasakan. Pada situasi pandemic ini semua sekolah menggunakan pembelajaran lewat  daring,  salah  satunya Google Classroom .
Google  Classroom adalah  layanan gratis  yang  dikembangkan  Google  untuk sekolah yang ditujukan untuk menyederhanakan  mendistribusikan,  dan menilai  tugas  dengan  cara  tanpa  kertas. Tujuan  utamanya  adalah  merampingkan berbagi  file  antara  siswa  dan  guru.  Kelas membantu  pengajar  menghemat  waktu, menjaga kelas tetap teratur, dan meningkatkan  komunikasi  dengan  siswa. Kelas  merupakan  alat  baru  di  Google Apps  for  Education  yang  membantu pengajar  untuk  membuat  dan  mengatur tugas  dengan  cepat,  memberi  masukan secara efisien, dan berkomunikasi dengan
mudah dengan kelasnya. Kelas membantu siswa untuk mengatur tugasnya di Google Drive, menyelesaikan dan menyerahkannya,  serta  berkomunikasi secara  langsung  dengan  pengajar  dan teman-teman. Aplikasi Kelas memadukan Google  Dokumen,  Drive,  dan  Gmail untuk  membantu  pengajar  membuat  dan mengumpulkan tugas tanpa menggunakan kertas.  Pengajar  dapat  dengan  cepat melihat  siapa  yang  sudah  atau  belum menyelesaikan tugas, dan memberi masukan  dalam  waktu  nyata  langsung kepada setiap siswa.
Seorang  guru  yang  professional hendaknya dapat memilih dan menerapkan  metode  yang  efektif  agar materi  yang  dipelajari  oleh  siswa  dapat dipahami  dengan  baik  serta  dapat meningkatkan  prestasi  belajar.  Jika  perlu variatif metode pembelajaran dapat diterapkan secara bersamaan untuk mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dari pembelajaran.  Untuk  itu  guru  harus mempunyai  kreatifitas  dan  inovasi  baru dalam  meningkatkan  kemampuan  dan teknik  mengajarnya.  Kemampuan  teknik mengajar  akan  sangat  berguma  untuk membantu siswa mencapai tingkat ketuntasan belajar yang diharapkan.
Namun kenyataan yang di lapangan masih  berbeda.  Hasil  yang  diperoleh dalam  penguasaan  materi  pelajaran  pada semester  1  siswa  kelas  X  RPL  1  SMK Negeri  1  Negara  pada  mata  pelajaran fisika  ternyata  masih  belum  mencapai standar  minimal  seperti  yang  ditetapkan. Prestasi  belajar  mereka  baru  mencapai rata-rata  50%  yaitu  di  bawah  KKM. Penyebab  terjadinya  hal  tersebut  dapat diidentifikasi  yaitu:  rendahnya  motivasi belajar siswa, rendahnya kemauan mereka untuk  giat  belajar  karena  mereka  lebih senang  bermain,  kurangnya  dorongan orang  tua  agar  siswa  giat  belajar,  model yang  digunakan  guru  dalam  mengajar lebih  banyak  ceramah,  guru  yang  belum menguasai ketrampilan mengajar. Model pembelajaran Problem Based Instruction merupakan pembelajaran yang menuntut  siswa  untuk  menjadi  mandiri dalam memecahkan masalah, pembelajaran Problem  Based  Instruction juga  dapat  menjadi  alat  untuk  mengubah karakter dan pola pikir siswa melalui cara siswa  dalam  memecahkan  masalah  itu sendiri  maupun  secara  berkelompok. Pembelajaran Problem  Based  Instruction ini dapat dikatakan sebagai alat pengubah karakter  siswa  karena  seperti  yang  sudah
diketahui bahwa kegiatan belajar merupakan  kegiatan  yang  secara  tidak disadari  dapat  mengubah  karakter  dan pola  pikir  siswa,  terlebih  jika  proses pembelajaran  tersebut  dibarengi  dengan kegiatan mempraktekkan. Pada prinsipnya,  tujuan  utama  pembelajaran berbasis  masalah  adalah  untuk  menggali daya kreativitas siswa dalam berpikir dan memotivasi  siswa  untuk  terus  belajar. Model  pembelajaran Problem  Based Instruction ini  dalam  pelaksanaannya, tujuan  utamanya  adalah  siswa.  Guru hanya  sebagai  fasilitator  ataupun  pelatih dalam  memecahkan  suatu  masalah  yang terjadi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui ada  tidaknya  respon  dan  pengaruh penerapan  model  pembelajaran Problem based instruction (PBI) dalam meningkatkan prestasi belajar fisika siswa kelas  X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  melalui pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  daring dengan  aplikasi Google  Classroom ,  yang
merupakan suatu penelitian dengan menggunakan  tindakan–tindakan  tertentu agar dapat memperbaiki atau meningkatkan praktek–prektek pemebelajaran secara
profesional.
Penelitian ini digunakan model pembelajaran Problem  Based  Instruction merupakan  pembelajaran  yang  menuntut siswa  untuk  menjadi  mandiri  dalam memecahkan masalah, pembelajaran Problem  Based  Instruction juga  dapat menjadi  alat  untuk  mengubah  karakter dan  pola  pikir  siswa  melalui  cara  siswa
dalam  memecahkan  masalah  itu  sendiri maupun secara berkelompok.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam dua  siklus  karena  setelah  silklus  II diharapkan  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Tiap  siklus  terdiri  atas empat tahapan, yaitu: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi, dan refleksi
Siklus model pembelajaran
tindakan  kelas  yang    dimodifikasi    dari Suharsimi Arikunto ini dapat digambarkan sebagai berikut: Gambar 1 Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pengamatan Refleksi Pelaksanaan Pelaksanan Perencanaan Pengamatan SIKLUS II SIKLUS I Perencanaan Refleksi
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara  dengan jumlah  36  siswa  yang  terdiri  dari  19 orang  siswa  laki-laki  dan  17  orang  siswa perempuan.        Objek penelitian adalah berbagai  kegiatan  yang  terjadi  di  dalam kelas selama penerapan model pembelajaran Problem  Based  Instruction yang  meliputi  (1)  suasana  belajar  saat berlangsungnya  proses  mengajar;  (2) keaktifan  siswa  selama  proses  belajar mengajar;  dan  (3)  hasil  belajar  siswa. Objek  penelitian  kemampuan  siswa dalam Listrik Dinamis.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Negeri  1  Negara  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2020/2021,  khususnya  di kelas  X  RPL  1.  Hal  mendasar  dipilihnya tempat  tersebut  yakni  karena  awalnya peneliti melaksanakan pengajaran di kelas tersebut dan akhirnya mendapat gambaran  mengenai  tempat,  susana, akhirnya  mendapatkan  latar  belakang permasalahan  yang  perlu  diangkat  dalam penelitian  ini.  Waktu  dan  penelitian  ini dilaksanakan  dari  bulan  Januari  sampai dengan  Pebruari  2021,  dimana  waktu pelaksanaannya disesuaikan dengan jadwal  pelajaran  fisika  yang  telah ditentukan  dari  sekolah.    Pengumpulan
data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  tes  dan nontes.  Data  untuk  keperluan  analisis kuantatif diperoleh dari penilaian menjawab soal listrik dinamis pemahaman pada setiap siklus penelitian. Data  untuk  keperluan  analisis  kualitatif diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  angket sebagai data nontes.
Untuk  mendapatkan  data  yang lengkap maka penelitian ini menggunakan  metode  tes  dan  observasi. Indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas  ini  adalah  jika  nilai  rata-rata  kelas mencapai  nilai  standar  minimal  70 dengan  ketentuan  sebagian  besar  (75%) siswa  mampu  memperoleh  nilai  minimal 70  ke  atas  pada  kemampuan  menjawab soal listrik dinamis.

## HASIL PENELITIAN
Permasalahan  yang  dialami  oleh siswa dalam belajar  yaitu rendahnya nilai yang diperoleh siswa dalam pembelajaran fisika  pada  materi  listrik  dinamis. Permasalahan yang dihadapi siswa tersebut  berdampak  pada  nilai  yang diperoleh  siswa.  Ini  terlihat  dari  nilai yang  diperoleh  siswa  dalam  menjawab soal  listrik  dinamis  sebelum  menerapkan
model  pembelajaran Problem  Based Instruction masih  rendah  atau  masih  di bawah rata-rata. Sebanyak 15 orang siswa atau sekitar 41,67% belum bisa mencapai skor  standar  70  ke  atas  dan  21  orang siswa  atau  58,33%  dari  36  siswa  yang mampu  mencapai  skor  70  yang  berarti mereka tuntas dalam pembelajaran
menjawab  soal  listrik  dinamis.  Skor  70 merupakan batas nilai ketuntasan maksimal yang digunakan untuk menyatakan  seorang  siswa  tuntas  atau tidaknya dalam pembelajaran. Ketuntasan kurang  dari  75%,  maka  perlu  diadakan suatu tindakan melalui siklus I.

## Tabel 1 Perbandingan Hasil Menjawab Soal Pada Siswa Kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara Pada Refleksi Awal, Siklus I dan Siklus II
Refleksi Awal Siklus I Siklus II Jumlah 2495 2547 2762,5 Rata-rata 68,31 70,75 76,74
Tabel  2  Perbandingan  Refleksi  Awal,  Siklus  I  dan  Siklus  II  Siswa  Kelas  X  RPL  1
SMK Negeri 1 Negara No Skor Standar Predikat Jumlah Siswa Refleksi Awal Siklus I Siklus II 1 86-100 Sangat Baik - - 2 2 71-85 Baik 16 21 28 3 56-70 Cukup 18 15 6 4 41-55 Kurang 2 -
Jika di gambarkan dengan grafik terlihat sebagai berikut.

## Grafik 1 Perbandingan Refleksi Awal, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  1  menunjukan dari 36 orang siswa kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara tahun pelajaran
2020/2021 ditemukan hal-hal berikut ini:
1) Jumlah siswa yang nilainya meningkat  sebanyak  33  orang  siswa
(91,67%), dan nilainya tetap sebanyak
3 orang (8,33%)
2) Jumlah  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak 3 orang (8,33%)
3) Peningkatan  presentase  nilai  rata-rata kelas  dalam  pembelajaran  menjawab soal listrik dinamis dengan penerapan model  pembelajaran Problem  Based
Instruction pada refleksi awal (68,31), siklus  I  (70,75),  siklus  II  (76,74),  itu berarti  telah  terjadi  peningkatan  dari refleksi awal, siklus I, ke siklus II.
Untuk  respon  siswa  pada  siklus  I dengan  jumlah  nilai  2.566  dan  rata  rata 71,28.  Sedangkan  respon  siswa  pada siklus  II  dengan  jumlah  nilai  2.924 dengan rata rata 81,22. Jika digambarkan dengan  grafik  akan  terlihat  sebagai berikut.

## Respon Siswa  Kelas X RPL 1 SMK Negeri 1 Negara

## Grafik 2 Respon Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan tabel di atas menunjukan  hasil  observasi  respon  siswa kelas  X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara tahun  pelajaran  2020/2021  pada  siklus  I dan  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Ini dapat  dibuktikan  pada  siklus  I  mendapat predikat  respon  cukup  atau  71,28,  dan siklus  II  mendapat  predikat  respon  baik atau 81,22.

## PEMBAHASAN
Pembahasan hasil penelitian menguraikan  tentang  keseluruhan  hasil tindakan yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus  II.  Berdasarkan refleksi awal
yang  dilakukan  mengenai  penerapan model  pembelajaran Problem  Based Instruction untuk meningkatkan kemampuan menjawab soal listrik dinamis pada siswa kelas  X RPL 1  SMK Negeri 1 Negara tahun pelajaran 2020/2021.  Hasil  menjawab  soal  listrik dinamis dengan penerapan model pembelajaran Problem  Based  Instruction siklus I menunjukan bahwa hasil pembelajaran  fisika  masih  tergolong cukup  dengan  rata-rata  hasil  belajar sebesar  70,75.  Secara  klasial  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu 63,89%  hasil  ini  belum  dikatakan  tuntas
karena  belum  memenuhi  nilai  ketuntasan maksimal, yaitu 75%.
Pada  siklus  I  ditemukan  kendala- kendala  yang  dihadapi  siswa.  Adapun kendala  tersebut  adalah  (1)  masih  ada siswa  yang  mengalami  kendala  dalam menjawab  soal  listrik  dinamis,  (2)  masih ada beberapa siswa tidak menerima tugas yang diberikan oleh guru, tidak tekun dan hanya  antusias  diawal  atau  diakhir kegiatan pemebelajaran, (3) hasil menjawab soal listrik dinamis yang dibuat oleh siswa secara individu belum dibahas oleh guru. Mengatasi hal tersebut peneliti dan  guru  berkolaborasi  melaksanakan perencanaan  yang  lebih  baik  dengan memberikan  pendalaman  yang  lebih  baik tentang materi yang disampaikan terutama  tentang  materi  listrik  dinamis, mengajarkan menjawab soal listrik dinamis  pada  siswa  secara  individu dibahas  oleh  guru,  memberikan  motivasi dan  penghargaan  kepada  siswa.  Hal  ini dilakukan  agar  kemampuan  siswa  dalam menjawab  soal  listrik  dinamis  dapat meningkat  dan  memperoleh  prestasi belajar yang maksimal.
Berdasarkan hasil tes siklus I menuju siklus  II  menunjukan  peningkatan  nilai. Setelah proses belajar mengajar
terlaksana,  maka  data  yang  diperoleh pada siklus II dengan rata-rata 76,74 telah menunjukan prestasi belajar fisika meningkat  dengan  jumlah  ketuntasan klasial  83,33%.  Selain  kemampuan  yang meningkat,  respon  siswa  juga  mengalami peningkatan.  Ini  dapat  dibuktikan  bahwa pada  siklus  I  mendapat  predikat  respon cukup atau 71,28; dan siklus II mendapat predikat  respon  baik  atau  81,22.  Dengan demikian,  aktivitas  belajar  siswa  dalam mengikuti pelajaran menjawab soal listrik dinamis dengan penerapan model pembelajaran Problem  Based  Instruction pada  siklus  II  meningkat  lebih  baik  dari observasi siswa pada siklus I. keberhasilan
penerapan model pembelajaran Problem  Based  Instruction
dalam meningkatkan kemampuan menjawab soal listrik dinamis dikarenakan  model  pembelajaran  ini dapat  menuntun  siswa  dan  menstimulus ide-ide  atau  gagasan  yang  dimiliki  siswa untuk  menjawab  soal  listrik  dinamis dengan baik, hadirnya model pembelajaran  ini  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan. Sehingga  hasil  penelitian  penerapan model  pembelajaran Problem  Based Instruction untuk  meningkatkan  prestasi
belajar  fisika  siswa  kelas  X  RPL  1  SMK Negeri 1 Negara tahun pelajaran 2020/2021 meningkat atau berhasil sesuai dengan  kriteria  keberhasilan  dan  dapat dihentikan  dengan  dua  siklus  saja. Dengan  melihat  tabel  perbandingan  hasil tindakan  pada  refleksi awal,  siklus  I,  dan siklus  II  dari  hasil  menjawab  soal  listrik dinamis dengan penerapan model pembelajaran Problem  Based  Instruction dan hasil observasi terhadap respon siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  fisika lewat daring dengan Google Classroom . Dengan  demikian,  aktivitas  belajar siswa dalam mengikuti pelajaran menjawab  soal  listrik  dinamis  dengan penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Instruction siklus  II  meningkat lebih  baik  dari  observasi  siswa  pada siklus I.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Instruction untuk  meningkatakan prestasi  belajar  fisika  siswa  kelas  X  RPL 1  SMK  Negeri  1  Negara  tahun  pelajaran 2020/2021. Dapat ditarik simpulan sebagai  berikut:  (1)  Ada  pengaruh
penerapan  model  pembelajaran Problem Based
Instruction (PBI) dalam meningkatkan prestasi belajar fisika siswa kelas  X  RPL  1  SMK  Negeri  1  Negara tahun  pelajaran  2020/2021.  Hal  ini terbukti  dari  adanya  penngkatan  nilai rata-rata siswa siklus I ke siklus II sebesar 5,99  atau  8,47%  (dari  70,75  meningkat menjadi  76,74).  (2)  Respon  siswa terhadap  pelajaran  fisika  pada  penerapan model  pembelajaran Problem  Based Instruction (PBI)  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  X  RPL  1 SMK  Negeri  1  Negara  tahun  pelajaran 2020/2021  adalah  baik.  Ini  terbukti  dari adanya peningkatan nilai rata-rata sebesar 9,94  atau  13,95%.  Rata-rata  pengolahan respon  siswa  dari  siklus  I  rata-rata  71,28 dan rata-rata siklus II meningkat menjadi 81,22.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Agus Suprijono. 2010. Cooperatif
Learning. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Alfabeta  Daryanto.  2011.  Penelitian Tindakan  Kelas  dan  Penelitian Tindakan
Sekolah.Yogyakarta:  Gova  Media Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Arikunto, Suharsimi. 2012.   Penelitian
Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara Brown,  Theodore  L.  et  al.  2015.
Chemistry:  The  Central  Science
(13 th edition). New Jersey:
Pearson Education, Inc.
Burhanuddin. 2007. Pendekatan, Metode dan Teknik Penelitian Pendidikan. Subang: UPI PGSD Kampus Subang.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Dalyono. 2005. Prestasi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Penelitian Pendidikan. Bandung :
Djamarah,  Syaful  Bahri.  2002. Prestasi Belajar  dan  Kompetensi  Guru .
Surabaya: Usaha Nasional.
Gilbert,  Thomas  N.  et  al.  2012.
Chemistry: The Science in
Context (3 rd edition).  New
York: W. W. Norton & Company,
Inc.
Nurkencana, Wayan dan Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Nasional. Oci Yulinasari, 2018. Penerapan Problem Based  Instruction  (PBI)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  di  Kelas  XI  IPS3  SMANegeri  3 Kota  Bengkulu Volume 1 Nomor  2,  September  2018, ISSN 2599-3291 Paizaluddin dan Ermalinda. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta. Purwaningsih, Ira. 2013. Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Untuk Meningkatkan Keaktifan
Belajar  dan  Kemampuan  Berpikir Kritis   Siswa ,  Jurnal  Pendidikan Geografi.  Malang:  Universitas Negeri Malang. Rakhmawati Purba, dkk (2020) Pembelajaran  Berbasis  Google Classroom, Geoogle Meet Dan Zoom  Guru  Smp  Negeri  2 Batubara Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran  (Mengembangkan Profesionalisme Guru) . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sardiman.  2011.  Interaksi  dan  Motivasi
Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Sugiyono.  2013.  “ Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D ”. Bandung: Alfabeta.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran
Inovatif . Sidoarjo: Masmedia Buana  Pusaka.
Taniredja,  H.  Tukiran  dkk.  2015. Model- Model  Pembelajaran  Inovatif  dan Efektif .  Bandung: Alfabeta.
Wawan Hidayat (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa   Pada  Mata Pelajaran Teknologi Mekanik Kelas  X  TPM  Di  SMKN  2 Surabaya  JPTM.  Volume  06 Nomor 03 Tahun 2018, 10-19