Volume 1 Nomor 2 (2019)  113-123  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.126

## Implementasi Media Pembelajaran Audio Visual Dalam Meningkatkan Pemahaman Belajar Al-Qur ’ an Hadis
Ahmad Darlis 1 , Muhammad Khalidin 2
1,2 Dosen STAI Jam’iyah Mahmudiyah Langkat
Ahmad_Darlis@staijm.ac.id 1 , Didinkhalidin789@gmail.com 2

## ABSTRACT
The Implementation of Audio Visual Learning Media in Improving Learning Understanding of  Al  Quran  Hadith  in  Class  VII  MTs  Students.  Private  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak.  The problems found in the research location were: 1). The learning and teaching process in madrassas, teachers in the field of study of Al-qur'an hadith have not involved students directly with the digital Al-qur'an  application  from  the  subject  matter  of  the  Al-qur'an  hadith  study  area  taught  so  that students have not been trained in solving various field problems study of Al-qur'an hadith. 2). The unavailability  of  media  that  supports  learning  and  teaching  activities  of  Al-quran  Hadith  in madrasas. The focus of this research is that the researcher focuses on the application of Audio Visual Media and the efforts made by the teacher in the Al-quran Hadith study field to improve students' reasoning  abilities.  1).  The  influence  of  digital  Al-quran-based  Audio  Visual  Media  on  students' reasoning abilities in the concept of understanding and memorizing Al-quran verses by students of the  Tarbiyah  Waladiyah  Island  Many  Private  Tsanawiyah  Madrasah  is  significant,  namely  the application  of  the  model  helps  students  to  better  understand  the  subject  matter.  2).  Improved reasoning skills of students on indicators of creative thinking, flexible thinking, original thinking, and detailed  thinking  after  the  application  of  Audio  Visual  Media  to  students  of  Tarbiyah  Waladiyah Island Banyak Madrasah Tsanawiyah. 3). Student activities when applied to Audio Visual Media in the Al-quran hadith study at Madrasah Tsanawiyah Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak, students responded well.
Keywords: Media; Audio Visual; Comprehension.

## ABSTRAK
Implementasi  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman Belajar  Al  Quran  Hadis  Pada  Siswa  Kelas  VII  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak. Permasalah  yang  ditemukan  di  lokasi  penelitian  yaitu  :  1).  Proses  belajar  dan  mengajar  di madrasah,  guru  bidang  studi  Al- qur’an  hadis  belum  melibatkan  siswa  secara  langsung  dengan aplikasi Al- qur’an digital dari materi bidang studi Al - qur’an hadis yang dia jarkan sehingga siswa belum  terlatih dalam menyelesaikan  berbagai  masalah bidang studi  Al- qur’an  hadis. 2).  Belum tersedianya media yang mendukung kegiatan belajar dan mengajar Al- qur’an Hadis di madrasah. Adapun fokus penelitian ini yaitu peneliti memfokuskan pada penerapan Media Audio Visual dan upaya yang dilakukan guru bidang studi Al- qur’an Hadis untuk meningkatkan kemampuan nalar siswa.  1).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  berbasis  Al- qur’an  digital  terhadap  kemampuan  nalar siswa pada konsep memahami dan menghafal ayat Al- qur’an oleh siswa Madrasah Tsanawiyah Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak  yang  signifikan  yaitu  penerapan  model  tersebut membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  pelajaran.  2).  Peningkatan  kemampuan  nalar siswa  pada  indikator  berpikir  kreatif,  berpikir  luwes,  berpikir  original,  dan  berpikir  merinci setelah  diterapkan  Media  Audio  Visual  pada  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. 3). Aktivitas siswa saat diterapkan Media Audio Visual pada bidang studi
Volume 1 Nomor 2 (2019)  113-123  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.126
Al- qur’a n hadis di Madrasah Tsanawiyah Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak yaitu siswa merespon dengan baik .
Kata Kunci: Media; Audio Visual;  Pemahaman.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  adalah  proses  yang  mengantarkan  pada  pembentukan  kepribadian manusia  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Dalam  pendidikan  agama  banyak  sekali  yang  harus dipelajari  salah  satunya  adalah  tentang  bagaimana  cara  memahami  aturan-aturan  yang  ada didalam agama untuk dilaksanakan dengan baik dan benar sesuai dengan tuntunan syariat. Salah satu  wadah  untuk  membentuk  pemahaman  mengenai  agama  kepada  generasi  penerus  Islam secara dini diselenggarakan madrasah.
Berbicara  secara  teoritis,  media  audio  visual  diartikan  sebagai  media  yang  memiliki kemampuan untuk dapat dilihat sekaligus dapat didengar, misalnya film bersuara, video, televisi, sound slide. Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang amat penting adalah metode mengajar dan media pengajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan (Azhar Arsyad, 2003).
Dalam hal proses belajar mengajar siswa dapat memahami materi yang diajarkan oleh guru dengan gaya belajarnya masing-masing. Gaya belajar siswa itu ada tiga yaitu audio, visual, dan  kinestetik.  Guru  harus  cerdas  dan  cermat  dalam  memilih  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran,  supaya  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Kesalahan memilih media akan memberi dampak kepada siswa, contoh di dalam kelas banyak terdapat siswa dengan gaya belajar visual tetapi guru menggunakan media audio atau sebaliknya (Fatah Syukur NC, 2005).
Secara  etimologi,  media  berarti  perantara/pengantar  atau  wahana/penyalur pesan/informasi belajar (Saiful Bahri Djamarah, 2006).  Secara epistimologi, media adalah segala sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (message),  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar (Muhammad Ali, 2007). proses pembelajaran menggunakan media diharapkan peserta didik tidak hanya sekedar meniru, mencontoh,  atau  melakukan  apa  yang  diberikan,  akan  tetapi  bagaimana  siswa  secara  aktif berupaya  untuk  berbuat  atau  mempunyai  dasar  keyakinan.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  secara  tepat  dan  bervariasi  berbagai  hambatan  seperti  adanya  verbalisme, kekacauan penafsiran, perhatian yang bercabang, tidak ada tanggapan, kurang perhatian, serta keadaan  fisik  lingkungan  yang  mengganggu  dapat  diatasi  dan  memungkinkan  interaksi  lebih langsung  antara  siswa  dengan  lingkungan  dan  kenyataan  serta  memungkinkan  siswa  untuk belajar  secara  individual  sesuai  dengan  kemampuan  dan  minatnya  masing-masing  (Mukhtar, 2003).
Media  audio  visual  adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan  melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses  atau  kegiatan. Pesan  dan  informasi  yang  dapat  disalurkan  melalui  media  ini  dapat  berupa  pesan  verbal  dan
nonverbal yang mengandalkan baik penglihatan maupun pendengaran. Beberapa contoh media audio visual adalah film, video, program TV dan lain-lain (Azhar Arsyad, 2011).
Setiap jenis media yang digunakan dalam proses pembelajaran memiliki kelebihan dan kelemahan  begitu  pula  dengan  media  audio  visual,  kelemahan  media  audio  visual  dalam pembelajaran sebagai berikut (Azhar Arsyad, 2005).
1. Kelebihan media audio visual
a. Tepat yang dapat disaksikan secara berulang-ulang jika perlu.
b. Film dan video dapat menggambarkan suatu proses secara tepat yang dapat disaksikan secara berulang-ulang jika perlu.
c. Disamping mendorong dan meningkatkan motivasi, film dan video menanamkan sikap- sikap dan segi efektif lainnya.
d. Film  dan  video  yang  mengandung  nilai-nilai  positif  dapat  mengundang  pemikiran  dan pembahasan dalam kelompok siswa.
e. Film dan video dapat menyajikan peristiwa yang berbahaya jika dilihat secara langsung.
f. Film dan video dapat ditunjukkan kepada kelompok besar atau kelompok kecil, kelompok yang heterogen maupun homogen maupun perorangan.
g. Film  yang  dalam  kecepatan  normal  memakan  waktu  satu  minggu  dapat  ditampilkan dalam satu atau dua menit.
2. Kelemahan media audio visual
a. Pengadaan film dan video umumnya memerlukan biaya mahal dan waktu yang banyak.
b. Tidak  semua  siswa  mampu  mengikuti  informasi  yang  ingin  disampaikan  melalui  film tersebut.
c. Film dan vidio yang tersedia tidak selalu sesuai dengan kebutuhan dan tujuan belajar yang diinginkan, kecuali dirancang dan diproduksi khusus untuk kebutuhan sendiri.
Adapun penelitian ini relevan dengan penelitian yang dikaji oleh oleh peneliti adalah Ahmad Fujiyanto , Asep Kurnia Jayadinata , dan Dadang Kurnia (2016) Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antarmakhluk Hidup. Dengan hasil selama penggunaan  media  audio  visual  pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  meningkat  dengan  persentase  53,3% sebanyak 16 siswa. Pada siklus II siswa yang tuntas meningkat dengan persentase 66,6% sebanyak 20 siswa, dan siklus III siswa yang tuntas meningkat dengan persentase 90% sebanyak 27 siswa dan telah mencapai target yang ditentukan yaitu 85%, yang dilakukan peneliti dengan penelitian yang dilakukan Ahmad  Fujiyanto  dkk  Memiliki  kesamaan  yakni  penggunaan  media  Audio  Visual  dalam  proses pembelajaran  yang  membedakannya  jika  peneliti  fokus  pada  penguasaan  mata  Alqur’an  Hadis sedangkan  yang  dilakukan  Ahmad  Fujiyanto  dkk  yakni  fokus  pada  meningkatkan  hasil  belajar  pada materi hubungan antar makhluk hidup (Asep, dkk, 2016) . Selanjut Fitrah Syuhada (2017) Penerapan media audio-visual untuk meningkatkan Pemahaman materi PAI pada siswa kelas VII di SMPN 1 Kota Jantho. Dengan hasil selama penggunaan media audio visual Pada tahap siklus I hasil observasi aktifitas siswa mempunyai persentase 65%, pada siklus II meningkat 14% menjadi 79% dan pada siklus III juga mengalami peningkatan dan sudah sangat efektif yaitu sebesar 84%. Sedangkan untuk hasil belajar siswa pada  siklus  I  rata-rata  tes  akhir  78,7  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  70%.  Setelah diadakan refleksi pelaksanaan tindakan, pada siklus II rata-rata tes akhir meningkat yaitu 83,3 dengan persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  83%  dan  Pada  siklus  III  rata-rata  nilai  tes  akhir  siswa  juga
mengalami  peningkatan  yaitu  sebesar  85,8  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  93%,  yang membedakan  antara  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yakni  subjek  yang  di  teliti  oleh  Fitrah Syuhada adalah kelas VII SMPN 1 Kota Jantho sedangkan yang dilakukan peneliti subjeknya adalah kelas  VII  di  Madrasah  Kelas  VII  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak  (Fitrah  Syuhada, 2017).  Kemudian  (Meri  Handayani,  2015)  dengan  judul  Penerapan  Media  Audio  Visual  Dalam Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama  Islam  Al-Falah  Kota  Jambi.  Dengan  hasil  siklus  I  yang  hanya  mencapai  50%. Adapun siswa yang nilainya belum mencapai nilai KKM pada saat siklus I adalah 50% dan pada siklus II menjadi 14% . Berdasarkan hasil refleksi tersebut penelitian pada siklus II dikatakan sudah berhasil karena  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  tindakan  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  adanya peningkatan aktifitas belajar siswa dan adanya peningkatan hasil belajar siswa kedalam kategori  baik yaitu 86%, maka pemberian tindakan pada penelitian ini diakhiri pada siklus II, dan yang membedakan antara penelitian yang dilakukan oleh peneliti yakni subjek yang di teliti oleh Meri Handayani adalah kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Islam Al-Falah Kota Jambi sedangkan yang dilakukan peneliti subjeknya adalah kelas VII di Madrasah Kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak.

## METODE PENELITIAN
Mengacu  pada  karakteristik  tersebut  penelitian  tindakan  kelas  dapat  didefinisikan sebagai suatu penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru sekaligus sebagai peneliti dikelas atau bersama-sama  dengan  orang  lain  (kolaborasi)  dengan  jalan  merancang,  melaksanakan  dan merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan  parsitifatif  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki atau meningkatkan mutu proses ntupembelajaran di kelas melalui suatu tindakan tertentu dalam suatu  siklus  (Kunandar,  2010).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  yaitu  menggunakan pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  atau  dikenal  dengan  istilah  PTK.  Penelitian  ini  penulis laksanakan sebanyak tiga siklus yaitu terdiri dari siklus pertama, siklus kedua dan siklus ketiga.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  tes  pra  siklus  I  nilai  dalam  penelitian  ini  sebagai  indikator  tingkat  pencapaian penggunaan  strategi  pembelajaran Media  Audio  Visual untuk  meningkatkan  kemampuan siswa memahami materi surat pendek Al quran. Maka, sebagai patokan prestasi kemampuan siswa memahami materi Al quran Hadis maka peneliti menggunakan dasar nilai ketuntasan minimum (KKM) kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah pada mata pelajaran Al quran Hadis yaitu 70.
Tabel 1 Nilai Siswa Pra Siklus No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 16 43.2 % 3 50-59 4 10,8 % 4 60-69 6 16,2 % 5 70-79 9 24,3 %
Volume 1 Nomor 2 (2019)  113-123  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.126
6 80-89 2 5,4 % 7 90-100 0 0 % Jumlah 37 100 %
Data diatas dapat disimpulkan siswa yang telah tuntas dengan KKM 70 sebanyak 11 siswa atas 29,8 % dan yang belum tuntas sebanyak 26 siswa atau 70,2 % dari jumlah siswa dikelas  VII  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah.  Nilai  rata-rata  kelasnya  adalah  56,55. Perbandingan  siswa  yang  telah  tuntas  dan  yang  belum  tuntas  seperti  terlihat  pada  grafik dibawah ini:
Grafik 1. Ketuntasan Siswa Pra Siklus
Tabel. 2 Nilai Prestasi Memahami Materi Surat Pendek Al Quran pada pra Siklus I
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 16 43.2% 4 60-69 4 10.9 % 5 70-79 15 40.6 % 6 80-89 0 0 % 7 90-100 2 5.4 % Jumlah 37 100 %
Siswa yang telah tuntas lebih banyak dari pada sebelum penerapan strategi Media Audio Visual . Dan nilai individu siswa juga lebih meningkat, dengan data nilai individual siswa terlampir. Siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa atau 45.9 %. Dan siswa yang belum tuntas sebanyak 20 siswa atau 54,0%. Rata-rata kelas pada siklus I yaitu 63.64 naik 7.1 % dari sebelum penera Media Audio
Nilai Tuntas
11 Belum Tuntas 26 0 5 10 15 20 25 30 A xi s Ti tl e
Visual . Perbandingan siswa yang tuntas dan yang belum tuntas seperti terlihat pada gambar di bawah ini:
Grafik 2. Ketuntasan Nilai Siswa Pada Siklus I
Siswa  yang  telah  tuntas  kurang  dari  separuh jumlah  siswa,  ini  berarti  masih  jauh dari target ketuntasan yang kita tetapkan yaitu lebih dari atau sama dengan 71 % dari semua siswa kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah. Namun demikian telah Nampak adanya peningkatan yang  cukup  baik.  Yakni  dari  presentase  nilai  rata-rata  siswa  pada  pra  siklus  yaitu  56,55  % meningkat menjadi 63,64%.

## Siklus II
Nilai individual siswa meningkat dari siklus I. Tidak ada siswa yang mendapat nilai kurang dari 50, dan hanya 8 atau 21,6 % yang belum tuntas. Nilai rata-rata kelasnya adalah 78,8 berarti ada  kenaikan  15,16  %  dari  siklus I.  Namun  demikian  siswa  yang  intelegensinya  rendah  justru memiliki semangat yang tinggi dalam mempelajari materi menghafal surat pendek Al quran. Hal ini dapat peneliti simpulkan berdasarkan hasil observasi rutinitas siswa yang menunjukkan baik dan kerjasama yang cukup. Untuk mempermudah peneliti membandingkan siswa yang memiliki nilai tuntas dan yang belum tuntas dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Tabel 3. Kerjasama Siswa pada Siklus II
No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 4 10,8 % 2 Cukup 11 29,7 % 3 Baik 8 21,6 % 4 Baik Sekali 14 37,8 % Jumlah 37 100 % Nilai Siswa Tuntas 17 Belum Tuntas 20 14 16 18 20 A xi s Ti tl e
Volume 1 Nomor 2 (2019)  113-123  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.126
Tabel 4.  Nilai Prestasi Koneksi Siswa pada Siklus II
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 0 0 % 4 60-69 8 21,6 % 5 70-79 8 21,6 % 6 80-89 17 45,9 % 7 90-100 4 10,8 % Jumlah 37 100 %

## Grafik 3. Ketuntasan Nilai Siswa Pada Siklus II

## Siklus III
Rutinitas dan kerjasama siswa dalam materi menghafal surat pendek Al quranpada siklus III sudah menunjukkan arah yang baik.Terlihat pada tabel rutinitas siswa tidak ada siswa yang mendapat skor 1 dan 2. Rata-rata siswa mendapat skor 3 dan 4, akan tetapi pada aspek kerja sama siswa pada siklus III masih ditemukan skor 2. Hal ini dikarenakan karakter dari individu siswa tersebut memang pendiam dan suka menyendiri sehingga kerja sama dengan teman agak kurang namun demikian rutinitasnya dalam menghafal cukup baik.S
Pada pelaksanaan Siklus III dapat dilihat data sebagai berikut:
Tabel 5. Rutinitas Menghafal Siswa pada Siklus III
Tuntas Belum Tuntas Nilai Siswa 29 8 0 10 20 30 40 A xi s Ti tl e Nilai Siswa
Volume 1 Nomor 2 (2019)  113-123  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.126
No.
Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 0 0 % 2 Cukup 2 5,4 % 3 Baik 10 27,0 % 4 Baik Sekali 25 67,6 % Jumlah 37 100 %
Tabel 6. Kerjasama Siswa pada Siklus III
No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 0 0 % 2 Cukup 2 5,4 % 3 Baik 11 29,7 % 4 Baik Sekali 24 64,9 % Jumlah 37 100 %

## Tabel 10. Nilai Prestasi Koneksi Siswa pada Siklus III
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 0 0 % 4 60-69 0 0 % 5 70-79 4 10,8 %
Volume 1 Nomor 2 (2019)  113-123  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.126
6 80-89 13 35,1 % 7 90-100 20 54,1 % Jumlah 37 100 %
Semua kekurangan dan kelemahan siswa dapat ditemukan dan diatasi teutama dengan menggunakan metode pembelajaran Media Audio Visual . Pada dasarnya masing-masing siswa memiliki  kekurangan  dan  kelebihan  yang  saling  melengkapi.  Hal  ini  sesuai  dengan  target peneliti yaitu lebih dari atau sama dengan 75 % siswa tuntas dalam pembelajaran. Rata-rata kelas  pada  siklus  III  mengalami  peningkatan  sabesar  11  %  dari  siklus  II.  Pada  siklus  III diperoleh rata-rata kelas sebesar 90,3. Siswa yang mendapat nilai pada interval 90-100 juga meningkat ada sebanyak 20 orang siswa.
Grafik 4.  Ketuntasan Nilai Siswa Pada Siklus III
Grafik 5. Ketuntasan Siswa dari Pra Siklus Sampai Dengan Siklus III Tuntas Belum Tuntas Nilai Siswa 37 0 0 20 40 A xi s Ti tl e Nilai Siswa 0 50 100 150 Hasil Ketuntasan Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Grafik 6. Rutinitas Siswa dari Siklus I sampai dengan siklus III
Grafik 7. Rutinitas Menghafal Siswa dari Siklus I sampai dengan siklus III
Adapun  faktor  yang  mendukung  dan  faktor  yang  menghambat  dalam  pelaksanaan penelitian  ini  yaitu  dalam  pelaksanaan  penelitian  tentang    upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan kemampuan siswa memahami materi surat pendek Al quran pada mata pelajaran Al quran Hadis Kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah tentu peneliti menemukan berbagai faktor  penghambat  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penelitian  namun  peneliti  meyakini  bahwa faktor  penghambat  tentu  dibarengi  dengan  faktor  pendukung.  Pada  pelaksanaan  penelitian
siklus I Siklus II Siklus III Kurang baik 16 0 0 Cukup 8 14 2 Baik 13 9 10
Sangat Baik 0 14 25 0 5 10 15 20 25 30 A xis Tit le Chart Title Siklus I Siklus II Siklus III
Kurang Baik 15 4 0 Cukup 9 11 2 Baik 8 8 11
Sangat Baik 5 14 24 0 5 10 15 20 25 30 A xi s Ti tl e
faktor-faktor  penghambat  dan  pendukung  sangat  bervariasi  terutama  pada  pelaksanaan penelitian di masing-masing siklus.

## KESIMPULAN
Penerapan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  belajar  Al quran Hadis bagi siswa kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak sudah terlaksana dengan baik dan terdapat peningkatan sejak awal pra siklus yaitu jumlah siswa yang mendapatkan ketuntasan nilai yaitu 29,7 % siswa yang mendapatkan nilai tuntas pada bidang studi Al quran Hadis, pada siklus I meningkat menjadi 46 % siswa yang tuntas dalam kegiatan pembelajaran Al quran  Hadis  pada  materi  memahami  surat  pendek  Al  quran.  Pada  siklus  II  tingkat  ketuntasan siswa dalam belajar Al quran Hadis yaitu 78,3 % dari kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah. Kemudian dianalisis dari siklus III ketuntasan siswa mencapai 100 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad . Guru dalam Proses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2007.
Azhar, Arsyad, Media Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003.
, Media Pembelajaran , Jakarta: Raja Grapindo Persada, 2005.
, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011.
Fujiyanto, Ahmad, dkk, Skripsi Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antarmakhluk Hidup , 2016.
Handayani, Meri. Skripsi Penerapan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Penguasaan Konsep Pelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Islam Al- Falah Kota Jambi. 2015
Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Rajawali Pers, 2010.
Mukhtar, Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Misaka Galiza, 2003.
Syuhada,  Fitrah. Skripsi  Penerapan  media  audio-visual untuk  meningkatkan  Pemahaman  materi PAI pada siswa kelas VII di SMPN 1 Kota Jantho , 2017.
Syukur NC, Fatah . Teknologi Pendidikan , Semarang: Rasail, 2005.