## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 8 No. 2, Th. 2021 (2021)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) )
Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## PENERAPAN METODE COPY THE MASTER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA TEKS SISWA SMP
Received: 12 Juni 2021; Revised: 20 Juni 2021; Accepted; 29 Juni 2021 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v8i2.35358
Komang Sinta Anggreningsih 1 , I K. Paramarta 2 , Ida Bagus Rai 2
123 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: komangsintaanggreningsih09@undiksha.ac.id , ketut.paramarta@undiksha.ac.id , bagus.rai@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguraikan  (1)  bagaimana  langkah-langkah  dalam menggunakan  metode copy  the  master untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  pembawa acara siswa kelas SKS SMP Negeri 1 Singaraja, (2) apakah metode copy the master bisa digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  pembawa  acara  siswa  kelas  SKS  SMP  Negeri  1 Singaraja. Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  SKS  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Objek  penelitian  ini  adalah  metode copy  the master. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  observasi  dan  metode  tes.  Data dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan  teknik  analisis  data  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan metode copy the master yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca teks pembawa acara siswa  kelas  SKS  SMP  Negeri  1  Singaraja,  sudah  sesuai  RPP  yang  dibuat  oleh  guru.  (2) metode copy the master dapat meningkatkan kemampuan siswa membaca teks pembawa acara, ada peningkatan hasil  tes siswa setelah siklus  I  dilaksanakan, skor rata-rata  siswa  74,19.  Pada siklus  II skor rata-rata siswa meningkat 84,38.
Kata Kunci : penerapan, metode copy the master, membaca.

## Abstract
This study aims to describe (1) how the steps in using the copy the master method to improve the ability to read the text of the presenters of the SKS class students of SMP Negeri 1 Singaraja, (2) whether the copy the master method can be used to improve the ability to read the presenter text. SKS class  students  of  SMP  Negeri  1  Singaraja.  This  study  used  a  Classroom  Action  Research  (CAR) design.  The  subjects  of  this  study  were  students  of  the  SKS  class  of  SMP  Negeri  1  Singaraja.  The object  of  this  research  is  the  copy  the  master  method.  The  data  collection  method  used  was  the observation  method  and  the  test  method.  Data  were  analyzed  using  qualitative  descriptive  data analysis techniques and quantitative descriptive data analysis techniques. The results showed that  (1) the learning steps used the copy the master method which was used to improve the ability to read the text of the presenter of the SKS class of SMP Negeri 1 Singaraja, according to the lesson plans made by the teacher. (2) the copy the master method can improve the students' ability to read the presenter text,  there  is  an  increase  in  student  test  results  after  the  first  cycle  is  implemented,  the  student's average score is 74.19. In the second cycle the students' average score increased by 84.38.
Keywords : application, copy the master method, read.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  membaca merupakan  bagian  dari empat  aspek keterampilan  berbahasa salah satunya adalah keterampilan membaca teks pembawa acara. Faktor-faktor yang harus diperhatikan  pembawa  acara  yaitu  faktor  kebahasaan  dan  faktor  nonkebahasaan.  Faktor kebahasaan yaitu faktor-faktor yang menyangkut masalah bahasa yang seharusnya dipenuhi pada waktu seseorang berbicara. Menurut Hartono (2007:15) faktor kebahasaan antara lain: ketepatan  ucapan  (tata  bunyi),  penempatan  tekanan,  nada,  sendi,  dan  durasi  yang  sesuai, pilihan  kata  (diksi),  dan  kalimat  efektif.  Faktor  lain  yang  juga  turut  menunjang  yaitu  faktor nonkebahasaan.  Hartono  (2007:21)  menjelaskan  dalam  proses  komunikasi  atau pembicaraan, faktor-faktor yang termasuk faktor nonkebahasaan yaitu: (1) sikap yang wajar, tenang,  dan  tidak  kaku,  (2)  kontak  mata  atau  pandangan  harus  diarahkan  kepada  lawan bicara, (3) kesediaan menghargai pendapat orang lain, (4) gerak-gerik dan mimik yang tepat, (5)  kenyaringan  suara,  (6)  kelancaran,  (7)  relevansi  atau  penalaran,  dan  (8)  dengan penguasaan topik yang baik, persiapan dan latihan yang cukup serta persiapan mental yang memadai  akan  dapat  menentukan  keberhasilan  sebuah  praktik  berbicara.  Maka  dari  itu, pembelajaran membaca teks pembawa acara lebih menekankan pada latihan karena terkait dengan  keterampilan.  Jika  latihan  kurang,  tentu  hasil  pembelajaran  juga  dipastikan  akan kurang.  Sementara  selama  ini  pembelajaran  membaca  teks  ugrawakya  lebih  cenderung pada  penjelasan  materi  dan  belum  disertai  dengan  contoh-contoh  yang  baik  atau  yang menunjang.  Pembelajaran  selama  ini  masih  konvensional,  waktu  pengintegrasian  latihan yang  cukup  juga  tidak  dilakukan,  belum  lagi  tidak  ada  model  yang  bisa  dijadikan  acuan. Padahal  dalam  pembelajaran  ini  model  yang  bisa  dijadikan  acuan  sangat  penting.  Saat  ini pembelajaran  bahasa  dilakukan  secara online atau daring yang  membuat  siswa  sulit memahami  inti  pembelajaran  seperti  membaca  karena  pembelajaran  dilaksanakan  dengan aplikasi-aplikasi  seperti zoom,  google  meet,  google  duo,  google  classroom, dan  lain-lain. Oleh karena itu metode pembelajaran yang paling tepat digunakan dalam konteks ini adalah metode pembelajaran yang mampu menghadirkan master yang bisa ditiru yaitu metode copy the master . Metode copy the master adalah salah satu metode yang tepat diterapkan dalam pembelajaran membaca teks pembawa acara karena menghadirkan master yang bisa ditiru langsung oleh siswa.
Pemanfaatan  metode  copy  the  master  dalam  pembelajaran  bahasa  memang  sudah banyak  yang  melakukan  penelitian.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ni  Kadek  Yasinta  Dewi (2016)  tentang  metode copy  the  master digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  cerpen  siswa  kelas  XI  MIA  3  SMA  Negeri  2  Singaraja , Novita  Sari  (2018)  tentang pengaruh  metode copy  the  master terhadap  keterampilan  membaca  puisi  siswa  kelas  VII MTs  PAB  2  Sampali  tahun  pembelajaran  2017-2018,  Arina  Hanani  (2013)  tentang peningkatan keterampilan kepewaraan melalui tayangan video dengan pola kooperatif think pair share pada siswa kelas VIII-7 SMP Negeri 1 Wonokerto Pekalongan. Dari ketiga peneliti yang  sudah  melaksanakan  penelitian  tersebut,  akan  dijadikan  acuan  oleh  peneliti  karena hasilnya  signifikan  yaitu  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sebelumnya  peneliti sudah  melakukan  observasi  awal  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  melalui  wawancara  dengan guru bahasa Bali kelas SKS Komang Agustrini, S.Pd. dijelaskan bahwa pembelajaran sudah sesuai  dengan  tuntunan  kurikulum  namun  kemampuan  siswa  dalam  membaca  teks pembawa  acara  masih  kurang.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  guru  harus  mencari strategi  yang  mampu  mengatasi  masalah  tersebut.  Berdasarkan  kajian  kedua  penelitian tersebut  bahwa  metode copy  the  master efektif  dan  signifikan  dalam  meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  berbashasa  siswa.  Sayangnya  pemanfaatanya  dalam pembelajaran membaca tek pembawa acara belum pernah dikaji. Sementara itu,  penelitian Arina  Hanani  memang  memiliki  topik  yang  sama  tentang  kepewaraan  tetapi  metode  yang dimanfaatkan berbeda, yaitu metode think pair share.
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  ingin  melaksanakan penelitian  mengenai  pengaruh  metode copy  the  master pada  pembelajaran  membaca  teks
pembawa acara untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas SKS SMP Negeri 1 Singaraja.  Keberadaan  metode copy  the  master sangat  penting  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  pelajaran  membaca  teks  ugrawakya  dan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa . Metode copy  the  master sangat  baik  digunakan  saat  belajar  membaca  teks pembawa  acara  karena  ada master yang  langsung  memberikan  contoh  kepada  siswa. Kelebihan metode copy the master yaitu dapat membantu siswa dalam melatih kemampuan membaca  teks  pembawa  acara,  mengetahui  contoh  secara  konkret  dari master yang  telah dihadirkan.  Langkah-langkah  menggunakan  metode copy  the  master akan  menuntun jalannya  guru  dalam  memberikan  pelajaran  membaca  teks  pembawa  acara.  Siswa  akan mendapatkan berbagai latihan berkelanjutan, akan membuat siswa lebih cepat mengerti.
Adapun kajian  teoritis  yang  digunakan  sebagai acuan  dalam melaksanakan  penelitian ini  adalah  (1)  keterampilan  membaca,  menurut  Tarigan  (2015:7)  membaca  adalah  suatu proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata/bahasa  tulis.  Dalam  hal  ini membaca  teks  pembawa  acara  termasuk  jenis  membaca  nyaring  yaitu  suatu  aktivitas  atau kegiatan  yang  merupakan  alat  bagi  guru,  murid,  ataupun  pembaca  bersama-sama  dengan orang  lain  atau  pendengar  untuk  menangkap  serta  memahami  informasi,  pikiran  dan perasaan seorang pengarang (Tarigan, 2015:23). Membaca teks pembawa acara termasuk dalam  keterampilan  yang  bersifat  pemahaman  karena  aspek  ini  mencakup  tentang memahami pengertian sederhana (leksikal, gramatikal, retorika), (2) metode copy the master menurut  Marahimin  (2005:20)  yaitu  metode  meniru  atau  mencontoh master/ model  dari seorang  ahli.  Dalam menggunakan  metode copy  the master pada  pembelajaran membaca, perlu  memperhatikan  prinsip-prinsip  sebagai  berikut:  a)  seharusnyan  siswa  diberikan  arti metode copy  the  master sebelum  melaksanakan  latihan,  b)  perlu  ada master/ model  dari seorang  yang  ahli  untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  cara  membaca  teks pembawa acara, c) isi teks pembawa acara yang dibaca sama, tata cara membaca teks itu boleh meniru master, tetapi dalam menirukan gaya supaya disesuaikan dengan kemampuan berbahasa  masing-masing  siswa,  d)  metode copy  the  master tidak  meniru  sama  persis dengan master, akan  tetapi  yang  dicontoh  dalam  membaca  teks  pembawa  acara  adalah teknik/cara membaca teks pembawa acara. Metode ini menuntut dilakukannya latihan sesuai dengan master yang diberikan, e) master yang ditampilkan tidak harus master dari seorang yang  terkenal.  Dapat  juga  dari master biasa  yang  dianggap  sebagai master atau  seorang yang  ahli  dalam  membaca  teks  pembawa  acara.  Adapun  langkah-langkah  pembelajaran membaca  teks  pembawa  acara  dengan  metode copy  the  master yaitu  a)  guru mempersiapkan  teks  pembawa  acara  yang  dijadikan  contoh  dalam  pembacaan  teks pembawa acara, b) isi teks pembawa acara yang dibaca sama, tata cara membaca teks itu boleh meniru master, tetapi dalam menirukan gaya supaya disesuaikan dengan kemampuan berbahasa  masing-masing  siswa,  c)  guru  memberitahu  siswa  agar  memperhatikan  teks pembawa  acara  yang  sudah  disiapkan,  d)  siswa  membaca  dan  memperhatikan  contoh, setelah itu berdiskusi bagaimana tata cara dalam meniru pembacaan teks pembawa acara, e)  guru  memberikan  motivasi  tentang  langkah-langkah  membaca  teks  pembawa  acara  dan hal-hal  yang  patut  diperhatikan  dalam  membaca  teks  pembawa  acara,  f)  guru  memberikan penilaian  kepada  siswa  mengenai  pembacaan  teks  pembawa  acara,  (3)  seni  berbicara disebut  retorika.  Retorika  adalah  seni  persuasi,  suatu  uraian  yang  harus  singkat,  jelas  dan meyakinkan,  dengan  keindahan  bahasa  yang  disusun  untuk  hal-hal  yang  bersifat memperbaiki,  memerintah,  mendorong,  dan  mempertahankan  (Onong,  2003:4).  Dalam retorika  ini  didapatkan  dari  aspek-aspek  membaca,  karena  dalam  aspek  membaca  ada keterampilan  yang  bersifat  pemahaman (comprehension  skills) .  Kata  pemahaman  atau comprehension diartikan  sebagai  proses  pembentukan  interpretasi  atau  pembentukan pengertian.  Pemahaman  juga  diartikan  yaitu  masalah  penafsiran  dan  harapan.  Penafsiran terhadap  apa  yang  diperoleh  dari tulisan  yang  dibaca,  dan  harapan  untuk menemukan  dan menggunakan  hal-hal  yang  ditemukan  dalam  bacaan  tersebut.  Pemahaman  terhadap  teks (wacana tulis) dapat dilakukan melalui proses membaca.
Perumusan  masalah  penelitian,  yaitu  (1)  bagaimana  langkah-langkah  dalam menggunakan  metode copy  the  master untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks pembawa  acara  siswa  kelas  SKS  SMP  Negeri  1  Singaraja,  (2)  apakah  metode copy  the master bisa  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  pembawa  acara siswa kelas SKS SMP Negeri 1 Singaraja.
Tujuan  penelitian,  yaitu  (1)  agar  dapat  menjelaskan  tentang  langkah-langkah  dalam menggunakan  metode copy  the  master untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks pembawa  acara  siswa  kelas  SKS  SMP  Negeri  1  Singaraja,  (2)  agar  bisa  menjelaskan  tata cara  metode copy  the  master yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca teks  pembawa  acara  siswa  kelas  SKS  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Manfaat  teoritis  penelitian yang  didapat  :  (1)  hasil  penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  dalam  pengembangan  teori pembelajaran  menggunakan  metode copy  the  master. (2)  hasil  penelitian  ini  diharapkan bermanfaat  pada  pengembangan  ilmu  pendidikan  yaitu  pelajaran  bahasa  Bali.  Manfaat praktis penelitian yang didapat : (1) untuk siswa, hasil penelitian ini bisa digunakan sebagai tambahan  wawasan  ilmu  agar  siswa  tahu  dan  mengerti  tentang  tata  cara  membaca  teks pembawa  acara,  (2)  untuk  guru  bahasa  Bali,  bisa  mengetahui  kemampuan  siswa, kesalahan-kesalahan,  dan  masalah-masalah  yang  ditemui  dalam  membaca  teks  pembawa acara.  Setelah  mengetahui,  guru  bisa  memberikan  tuntunan  yang  sesuai  dengan kekurangan  siswa,  (3)  untuk  peneliti  lainnya,  bisa  digunakan  sebagai  kajian  teori  atau gambaran  dalam  penelitian  berikutnya  tentang  membaca  teks  pembawa  acara,  (4)  untuk peneliti,  sebagai  dasar  untuk  peneliti  kedepannya  mengajar  di  sekolah-sekolah menggunakan metode yang inovatif.

## METODE
Dalam  metodologi  penelitian  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut  :  (1)  Rancangan penelitian  yang  digunakan  yaitu Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) sebagai  tindakan  yang telah terstruktur  yang  bisa  diulangi  agar mendapatkan  hasil  yang  baik. Dalam  penelitian  ini menggunakan dua siklus. (2) Subjek dan objek penelitian, subjek penelitian ini adalah siswa dan guru kelas SKS SMP Negeri 1 Singaraja, dengan jumlah siswa 31. Objek penelitian ini dibagi menjadi 2 yaitu objek yang menyatakan proses dan produk (Wendra,2013:54). Dalam penelitian  ini  objek  yang  menyatakan  proses  adalah  metode copy  the  master. Objek  yang menyatakan  produk  adalah  kemampuan  siswa  membaca  teks  pembaawa  acara.  (3) Penuntun  penelitian,  ada  empat  kegiatan  yang  dilaksanakan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  (4)  Langkah-langkah  mengumpulkan  data  dan instrument  yaitu:  a)  data  mengenai  susunan  belajar  mengajar  membaca  teks  pembawa acara menggunakan metode copy the master dikumpulkan menggunakan metode observasi menggunakan  tuntunan  instrument  observasi  guru  dan  siswa,  b)  data  tentang  hasil  belajar membaca  teks  pembawa  acara  menggunakan  metode copy  the  master, dikumpulkan menggunakan kriteria penilaian membaca teks pembawa acara melalui tes tindakan.
Sesudah  mendapatkan  data  maka  harus  dilakukan  analisis  data.  Analisis  data  pada penelitian ini menggunakan dua metode yaitu tata cara analisis data deskriptif kualitatif dan deskriptif  kuantitatif.  Untuk  analisis  deskriptif  kualitatif  bisa  mengetahui  kebenaran pembelajaran yang dilaksanakan dan bisa mengetahui pendapat siswa pada saat diberikan pelajaran.  Data tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  dalam  membaca teks  pembawa  acara  diolah  menggunakan  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.    Setelah melaksanakan  analisis  data  maka  harus  dilakukan  tolak  ukur  yang  bisa  dijadikan pertimbangan  menyelesaikan  penelitian  ini  dan  penelitian  yang  dibuat  bisa  sempurna. Sebagai tolak ukur penelitian ini berhasil, jika 75% siswa mendapatkan nilai tuntas. Setelah mendapatkan  skor  rata-rata  dari  tes  yang  sudah  dilaksanakan  maka  perlu  melakukan pengujian  hipotesis.  Pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t independen samples t test. Jika t hitung > t tabel maka data dinyatakan signifikan dan penelitian dinyatakan  berhasil.  (5)  Pengujian  hipotesis,  pada  penelitian  ini  uji  hipotesis  telah  dibuat pada  bab  3.  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mempertegas  kembali  kebenaran  penelitian melalui data yang didapatkan. Dilihat dari segi konstruksi uji hipotesis dikatakan paling baik
kebenaran jawabannya untuk menjawab permasalahan dalam penelitian (Koyan, 2012:27).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  penilaian  dilakukan  menggunakan  kriteria  penilaian  berbicara yang  diadaptasi  dari  model  penilaian  rating  profisiensi  lisan  (oral)  yang  dikenalkan  oleh Thompson  (1997,  dalam  McKay,  2007:291).  Terkait  hal  tersebut  penilaian  dilakukan berdasarkan  empat  kriteria  yiatu basa,  wirama,  wirasa,  wesata. Keempat  kriteria  itu  sudah umum  digunakan  dalam  aspek-aspek  dalam  perlombaan  membaca  teks  pembawa  acara. Hasil penelitian yang pertama yaitu hasil tes tindakan membaca teks pembawa acara . Data awal keterampilan membaca teks pembawa acara sebelum menggunakan metode copy the master, siswa  mendapatkan  nilai  rata-rata  72,67.  Diketahui  hanya  12  siswa  (38,71%)  yang mendapat nilai tuntas lan sesuai dengan KKM. Ada 19 siswa (61,29%) yang mendapat nilai tidak tuntas dan belum mencapai ketuntasan. Dari hasil data awal peneliti dapat simpulkan kalau banyak siswa yang mendapatkan nilai tidak tuntas atau belum sesuai KKM.
Hasil  tes  pada  siklus  I  kelas  SKS  SMP  Negeri  1  Singaraja,  mendapatkan  hasil  lebih dari  cukup,  dan  jumlah  rata-ratanya  yaitu  74,19.  Siswa  yang  mendapatkan  nilai  75-84 banyaknya 15 orang atau (48,38%) untuk kategori baik. Siswa yang mendapatkan  nilai 65- 74  banyanknya  14  orang  atau  (45,16%)  untuk  kategori  lebih  dari  cukup.  Begitu  juga  yang mendapatkan  nilai  55-64  banyaknya  2  orang  atau  (6,45%).  Dari  31  orang  siswa,  yang mendapatkan  hasil  sesuai  ketentuan  yaitu  15  orang  sekitar  (48,38%)  dan  yang  belum mencapai  ada  16  orang  (51,61%).  Jika  dilihat  dari  rata-rata  yang  didapatkan  siswa  belum bisa  mendapatkan  KKM  79,  karena  banyak  siswa  yang  tidak  tuntas.  Hasil  refleksi  pada siklus  I,  masih  ada  kekurangan  seperti  guru  hanya  menjelaskan  materi  seharusnya memberikan  contoh  bagaimana  tata  cara  membaca  teks  pembawa  acara,  disaat memberikan  contoh  membaca  teks  pembawa  acara  seharusnya  guru  memberitahu  siswa supaya  menikuti,  guru  lupa  menyimpulkan  pembelajaran  dikarenakan  waktu  tidak  cukup. Berdasarkan  hasil  tes  siklus I,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  masih  mengalami masalah- masalah  seperti  siswa  belum  paham  mengenai  apa  saja  aturan-aturan  yang  perlu diperhatikan  saat  membaca  teks  pembawa  acara,  siswa  kurang  berani  untuk  bertanya kepada  guru,  disaat  siswa  diberitahu  untuk  membaca  teks  pembawa  acara  sendiri-sendiri, banyak siswa yang tidak bersuara. Maka dari itu hasil refleksi siklus I selanjutnya digunakan untuk  mengatasi  masalah-masalah  dan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya  yaitu  siklus  II. Melihat  kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I,  masing-masing  siswa  belum  memenuhi ketuntasan  klasikal  75%.  Maka  dari  itu  perlu  dilakukan  perubahan-perubahan  dalam pengajaran. Hal itu yang menyebabkan siklus II harus dilaksanakan.
Hasil  dari  siklus  II  menggambarkan  adanya  peningkatan  skor  rata-rata  pada  saat membaca  teks  pembawa  acara siswa  kelas  SKS  SMP  Negeri  1  Singaraja  menggunakan metode copy the master. Jika dibandingkan dengan pertemuan pertama nilai rata-rata 74,19 dengan  pertemuan  kedua  nilai  rata-ratanya  84,38.  Siswa  yang  mendapatkan  nilai  85-94 banyaknya  17  orang  atau  (54,83%),  untuk  siswa  yang  mendapatkan  nilai  75-84  ada  14 orang atau (45,16%). Dari 31 siswa, yang mendapatkan nilai sesuai dengan ketentuan yaitu 31  siswa  (100%).  Penelitian  ini  dapat  dibandingkan  pada  skor  rata-rata  siklus  I  yang mendapatkan  rata-rata  74,19  pada  kategori  lebih  dari  cukup  dan  di  siklus  II  rata-ratanya 84,38  pada  kategori  baik.  Itu  menandakan  adanya  peningakatan  siklus  I  ke  siklus  II, meningkat  sekitar  10,19  (Lihat  Gambar  1.).  Hasil  refleksi  pada  siklus  II  sudah  meningkat pada pembelajaran membaca teks pembawa acara menggunakan metode copy the master. Hal  yang  membuat  adanya  peningkatan  hasil  tes  siswa  yaitu  tata  cara  menjelaskan  materi sudah disertai dengan memberikan contoh kepada siswa agar mudah mengerti, sudah ada siswa  yang  bertanya  terkait  dengan  pembelajaran,  guru  sudah  memberikan  evaluasi  dan menyimpulkan  pembelajaran,  guru  memberikan  penguatan  kepada  siswa  yang  aktif,  bisa meningkatkan rasa percaya diri siswa.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Membaca Teks Pembawa Acara (Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II)
Melalui  hasil  skor  tersebut,  dilihat  menurut  ketuntasan  klasikal  penggunaan  metode copy the  master untuk meningkatkan kemampuan  siswa  membaca teks  pembawa  acara di SMP  Negeri  1  Singaraja  dapat  dikatakan  berhasil,  karena  dari  31  (100%)  siswa  sudah mendapatkan  skor  79  ke  atas.  Menurut  ketentuan  (kriteria  keberhasilan)  yang  sudah disetujui pada bab III, penerapan metode copy the master untuk meningkatkan kemampuan membaca  teks  pembawa  acara ini  sudah  dikatakan  berhasil,  karena  sudah  melampaui kriteria ketuntasan, yaitu 75% dari banyak siswa yang mendapatkan skor 79 ke atas.
Berdasarkan  hasil  tes  tersebut  sudah  ada  peningkatan  kemampuan  kalau  dilihat  dari tes  kemampuan  membaca  teks  pembawa  acara menggunakan  metode copy  the  master, yang  didapatkan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  ada  perbedaannya  yaitu  74,19  dan  84,38. Perbedaan  nilai  tersebut  menandakan  ada  peningkatan  nilai  siswa  pada  rata-rata  siklus  I dan  siklus  II.  Dari  nilai  tes  hasil  awal  dengan  siklus  I  ada  peningkatan  1,52%  serta  pada siklus  I  ke  siklus  II  ada  peningkatan  10,19%.  Dari  31  siswa  bisa  meningkatkan kemampuannya  untuk  membaca  teks  pembawa  acara.  Melalui  uji  hipotesis  mendapatkan hasil nilai t- hitung didapatkan dari t- tabel pada taraf signifikan d f = n – 2 = 31 + 31 – 2 = 60 yaitu 1,671. Karena nilai t- hitung > t- tabel itu artinya H 0 ditolak atau H 1 diterima. Dari hasil uji t tersebut dapat diambil kesimpulah bahwa ada pengaruh baik dan signifikan dalam penerapan metode copy  the  master untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  pembawa  acara siswa kelas SKS SMP Negeri 1 Singaraja.
Langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan  metode copy  the  master untuk meningkatkan kemampuan siswa membaca teks pembawa acara di kelas SKS SMP Negeri 1 Singaraja. Langkah-langkah pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran membaca teks pembawa acara ini diharapkan bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca teks pembawa acara di kelas SKS SMP Negeri 1 Singaraja. Langkah-langkah pembelajaran membaca teks pembawa acara menggunakan metode copy the master disesuaikan dengan langkah-langkah  yang  ada  dalam  RPP.  Pada  pertemuan  pertama,  guru  sudah melaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  sudah  direncanakan. Pada  pertemuan  pertama  yang  paling  utama  yaitu  siswa  bisa  mengetahui  aturan-aturan yang perlu diperhatikan sebagai dasar dalam membaca teks pembawa acara. Setelah guru menjelaskan  materi,  guru  memberikan  contoh  cara  membaca  teks  pembawa  acara berdasarkan basa,  wirama,  wirasa,  wesata. Siswa  berulang-ulang  latihan  membaca  teks pembawa  acara  di  rumah  masing-masing.  Pada  akhir  pembelajaran  siswa  diberikan  tes membaca teks  pembawa  acara.  Siklus I guru  belum  memberikan  contoh  saat  menjelaskan materi  dan  tidak  menyimpulkan  pembelajaran.  Itu  yang  membuat  pembelajaran  belum dikatakan berjalan lancar.
Pada siklus II guru menggunakan metode copy the master yang sudah diperbaiki dan dimodifikasi  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I.  Dalam  siklus  II  penjelasan  materi  pelajaran dari  guru  sudah  disertai  dengan  contoh,  guru  memberikan  teks  pembawa  acara  yang disampaikan  melalui WhatsApp  Group, aturan-aturan  dan  memberikan  contoh  tata  cara membaca  teks  pembawa  acara.  Dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode copy the  master siswa  bisa  belajar  dari  contoh  yang  diberikan,  karena  siswa  langsung  praktik membaca  teks  pembawa  acara,  tidak  hanya  memahami  saja  tetapi  mengetahui  tata  cara dalam  membaca.  Siswa  semangat  menikuti  pembelajaran  dan  memperhatikan  disaat  guru menjelaskan. Dalam langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode copy the master siswa  dapat  melakukan  latihan-latihan  saat  membaca  teks  pembawa  acara . Dari  latihan- latihan tersebut, siswa bisa lebih cepat mengerti cara membaca teks pembawa acara karena ada master yang  langsung  dihadirkan.  Temuan  ini  sama  seperti  pendapat  Marahimin (2005:20)  metode copy  the  master adalah  metode  meniru  atau  mencontoh master/ model dari seorang ahli.
Berdasarkan hasil observasi, skenario yang dibuat sudah mencerminkan metode copy the  master dan  bisa  digunakan  untuk  siswa.  Jadinya,  siswa  bisa  mengikuti  pembelajaran dengan  runtun.  Skenario  pembelajaran  yaitu  hal  yang  utama  dan  patut  dipersiapkan  oleh guru  dalam  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas,  karena  skenario  pembelajaran menunjukkan  usaha  atau  strategi  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  cara  yang  sistematis.  Dengan  cara  yang  sistematis,  penelitian  tindakan kelas  pasti  bisa  berjalan  sesuai  dengan  rencana.  Skenario  pembelajaran  yang  baik  dibuat berdasarkan konsep metode pembelajaran yang akan digunakan dan mempunyai cara yang sistematis.  Manfaat  metode copy  the  master bagi  guru  yaitu  memudahkan  guru  disaat mengajar  dengan  menggunakan  metode copy  the  master, guru  merasa  dibantu  dalam proses  pembelajaran  menggunakan  metode copy  the  master, guru  bisa  mengetahui kesalahan-kesalahan yang ditemui saat membaca teks pembawa acara. Begitu juga adapun manfaat copy  the  master bagi  siswa  yaitu  siswa  merasa  terbantu  dalam  latihan  membaca teks pembawa acara dengan meniru atau melihat contoh dari master, siswa bisa mengetahui contoh  yang  nyata  dari master yang  dihadirkan,  siswa  bisa  memperdalam  tata  cara membaca teks pembawa acara untuk menghasilkan bacaan yang baik dan benar.
Pembelajaran  menggunakan  metode copy  the  master ini  ada  perbedannya  dengan cara  pembelajaran  yang  konvensional.  Dengan  menggunakan  metode copy  the  master ini benar-benar ada master yang bisa ditiru oleh siswa dan membuat  siswa mempunyai waktu untuk meniru master yang dihadirkan. Apa yang dicontohkan oleh master pasti itu yang akan ditiru oleh siswa, kalau siswa diberikan contoh secara langsung pasti cepat memahami dan bisa  praktik  langsung.  Pembelajaran  menggunakan  metode copy  the  master, siswa  bisa belajar  dengan master langsung  dan  siswa  juga  bisa  bertanya.  Sebenarnya  banyak  ada media digital yang bisa digunakan sebagai master seperti video di YouTube, tetapi sekolah mempunyai  guru  yang  mampu  dan  bisa  dijadikan  contoh (master). Contoh (master) yang langsung dari guru yang mengajar di kelas SKS bisa meningkatkan rasa percaya diri siswa dibandingkan  dengan  contoh (master) dari YouTube. Meskipun  video  dari YouTube itu menghadirkan master yang sangat bagus, tetapi siswa akan susah memahami karena tidak guru  yang  meagajar  langsung.  Dalam  pembelajaran  membaca  teks  pembawa  acara menggunakan  video  masing  kurang  karena  siswa  tidak  bisa  melihat master langsung. Namun  keberadaan  metode copy  the  master tidak  bisa  lepas  dari  kekurangannya  seperti, kalau master yang dihadirkan itu salah dalam memberikan contoh, siswa yang meniru pasti juga akan salah.
Temuan  kedua  tentang  hasil  penerapan  metode copy  the  master yang  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  pembawa  acara . Dengan  menggunakan metode copy  the  master dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  membaca  teks  pembawa acara , dapat dilihat dari peningkatan skor rata-rata hasil tes siswa pada siklus I yaitu 74,19 dan di siklus II ada peningkatan skor yaitu 84,38. Pada skor rata-rata yang diperoleh, dapat dikatakan hasil siswa sudah meningkat. Dari 31 siswa yang menjadi subjek penelitian, hasil awal  menunjukkan  keterampilan  berbahasa  Bali  siswa  yang  ditujukan  dari  membaca  teks
pembawa  acara  termasuk  kategori  lebih  dari  cukup  dilihat  dari  rata-rata  empat  komponen kriteria penilaian dalam membaca teks pembawa acara yang didapatkan siswa yaitu 72,67. Analisis  selengkapnya  membuktikan  masih  ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam basa, wirama, wirasa, wesata saat membaca teks pembawa acara. Pada siklus I, diketahui hanya  12  siswa  (38,71%)  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  dan  sesuai  dengan  KKM. Berdasarkan hasil temuan pada tes awal, kemampuan siswa membaca teks pembawa acara yaitu  disaat  membaca  siswa  masih  datar  seperti  membaca  biasa.  Dalam  bahasa,  siswa belum  bisa membaca teks pembawa acara yang  baik dan belum lancar karena siswa tidak memahami arti dari teks pembawa acara. Mengenai hal wirama, suara (vokal) siswa belum jelas didengar, intonasi suara yang masih salah dan pelafalan (ucapan yang belum sesuai), artikulasi  mengucapkan  kata  dari  siswa  juga  belum  jelas.  Dalam wirasa, siswa  belum  bisa menunjukkan rasa atau penghayatan yang baik dan benar. Mengenai wesata, siswa belum bisa  mengembangkan ageman yang  sesuai  dengan  isi  pembicaraan,  gerak  tubuh  yang belum sesuai disaat membaca teks pembawa acara. Berdasarkan hasil temuan yang sudah didapatkan, bisa diusahakan strategi untuk meningkatkan kemampuan siswa membaca teks pembawa acara. Usaha yang bisa dilakukan yaitu menggunakan metode pembelajaran yang tepat dengan 'copy the master'.
Dengan  membandingkan  hasil  analisis  tes  awal  dan  siklus  I,  bisa  dilihat  kemampuan siswa  dalam  berbahasa  Bali  pada  proses  pembelajaran  membaca  teks  pembawa  acara, sesudah diberikan pelaksana di siklus I sudah meningkat. Hal itu ditujukan dari nilai rata-rata dari  aspek  yang  diperiksa  mengalami  peningkatan.  Diketahui  hasil  tes  siswa  di  siklus  I, hanya  15  orang  (48,38%)  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  dan  sesuai  kritera  ketuntasan. Kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  bahasa  sesudah  mendapatkan  pelaksana  sudah meningkat  dan  baik,  ditujukan  dari  peningkatan  nilai  yang  diperoleh.  Dari  hasil  siklus  I tentang  bahasa,  banyak  siswa  yang  sudah  bisa  meggunakan  bahasa  yang  baik  dalam membaca teks pembawa acara, walaupun masih ada siswa yang salah dalam mengucapkan bahasa.  Adapun  kesalahan  bahasa  pada  siklus  I  yaitu  sebagai  berikut:  a)  rahinané seharusnya  rahina,  b)  duang  tali  duang  dasa  kalih  seharusnya  kalih  tali  kalih  dasa,  c) keaturang  seharusnya  aturang,  d)  tresnahin  seharusnya  tresnasihin,  e)  nganénénin seharusnya ngamimitin, f) majalan seharusnya majalaran, g)  ulama seharusnya uleman, h) saking  seharusnya  sangkaning,  i)  rahinan  seharusnya  rahina,  j)  mangda  seharusnya mandara,  k)  pangwacén  seharusnya  pangwacénan,  l)  punika  seharusnya  pinaka,  m)  dua seharusnya  kalih,  n)  ngendingang  seharusnya  nembangang,  o)  sambara  seharusnya sambrama.  Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  kesalahan  siswa  dalam  penggunaan bahasa  karena  ada  kosa  kata  yang  belum  diketahui  oleh  siswa  saat  membaca  teks pembawa  acara  itu  yang  menyebabkan  siswa  seperti  membaca  biasa.  Untuk  mengatasi masalah tersebut  siswa bisa bertanya kepada master yang dihadirkan mengenai kosa kata yang  belum  diketahui.  Dari  aspek  bahasa,  hanya  ada  satu  siswa  yang  mendapat  skor dengan  kategori  kurang  dan  siswa  lainnya  sudah  bisa  mendapatkan  skor  yang  baik. Mengenai  bahasa  siswa  sudah  mampu  membaca  teks  pembawa  acara  dengan  baik  dan sudah  mengikuti  contoh  yang  diberikan  tetapi  belum  lancar  karena  siswa  tidak  memahami arti dari teks pembawa acara.
Aspek wirama yaitu  kemampuan  mengucapkan  kata-kata  dengan  lafal  yang  tepat, sesudah  diberikan  pelaksana  banyak  siswa  yang  sudah  bisa  mengucapkan  kata-kata bahasa Bali yang baik, begitu juga hasil tes siswa meningkat. Dalam wirama, ada satu siswa yang mendapatkan skor dengan kategori kurang dan siswa lainnya sudah bisa mendapatkan skor yang baik. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa siswa sudah bisa membaca teks pembawa acara dengan kesalahan-kesalahan yang semakin sedikit. Berikut dijelaskan kesalahan  dalam  aspek wirama sebagai  berikut,  siswa  menemukan  kesalahan  dalam mengucapkan fonem /e/ dan /é/, seperti pada kata "geng" seharusnya [gǝŋ] diucapkan [geŋ], kata  "kalédangan"  seharusnya [kaledaŋan]  diucapkan  [kalǝdǝŋan]; perubahan  fonem  huruf kedua pada kata "saha" seharusnya [saha] diucapkan [sǝha], kata "sambrama" seharusnya [sambrama]  diucapkan [sǝmbrama],  kata  "puputang"  seharusnya  [puputaŋ]  diucapkan [paputaŋ];  penambahan  huruf  konsonan  |h|  pada  kata  "riin"  seharusnya  [riin]  diucapkan
[rihin];  dan  penambahan  huruf  konsonan  |r|  dalam  kata  "duaning"  seharusnya [duaniŋ] diucapkan [duraniŋ]. Kesalahan-kesalahan dalam mengucapkan kata tersebut karena  siswa sulit untuk meniru dan kurang memperhatikan master, hal itu dikuktikan dengan keberadaan siswa  yang  masih  salah  mengucapkan  kata  di siklus I. Dalam  hal wirama ,  suara  (vokal) siswa  sudah  jelas  didengar,  intonasi suara  yang masih  salah  dan  pangucapan yang  belum sesuai, artikulasi mengucapkan kata dari siswa sudah jelas dan kecepatan berbicara sudah benar.
Sebelum  diberikan  perlakuan,  kemampuan  siswa  dalam wirasa saat  membaca  teks pembawa acara masih kurang. Pada siklus I, diteliti dari aspek wirasa tidak ada siswa yang mendapatkan  skor  1-10  (kategori tidak  sesuai).  Siswa  yang  mendapatkan  skor 11-15 (kategori kurang  sesuai)  ada  tiga  siswa.  Siswa  yang  mendapatkan  skor 16-20  (kategori sesuai)  ada  enam  belas  siswa.  Siswa  yang  mendapatkan  skor 21-25  (kategori sangat sesuai) ada dua belas siswa. Setelah mendapatkan perlakuan di siklus I, kemampuan siswa dalam memahami aspek wirasa sudah semakin meningkat, bisa dilihat dari peningkatan nilai dari  hasil  tes  awal.  Dalam wirasa ada  tiga  siswa  yang  mendapatkan  skor dengan  kategori kurang  sesuai  dan  siswa  lainnya  sudah  bisa  mendapatkan  skor yang  baik  dan  memahami tentang wirasa dalam  membaca  teks  pembawa  acara.  Hal wirasa (pemahaman)  disaat membaca  teks  pembawa  acara  di  siklus I  siswa  sudah  bisa  menunjukkan  rasa  atau penghayatan yang  baik  tetapi  belum  menunjukkan  rasa  yang  benar  karena  siswa  belum memahami isi atau inti dari kata atau kalimat yang akan disampaikan.
Kemampuan  siswa  membaca  teks  pembawa  acara  dalam wesata sebelum  diberikan perlakuan  masih  kurang  seperti  gerak  tubuh  yang  belum  sesuai.  Pada  siklus  I,  diteliti  daro aspek wesata tidak  ada  siswa  yang  mendapatkan  skor 1-10  (kategori tidak  sesuai).  Siswa yang  mendapatkan  skor 11-15  (kategori kurang  sesuai)  ada  tiga  siswa.  Siswa  yang mendapatkan  skor 16-20  (kategori sesuai)  ada  dua  puluh  delapan  siswa.  Tidak  ada  siswa yang  mendapatkan  skor 21-25  (kategori sangat  sesuai).  Hasil  di  siklus I  sesudah mendapatkan  perlakuan,  kemampuan  siswa  dalam  memahami  aspek wesata sudah  baik, begitu  juga  nilai  siswa  sudah  meningkat  dari  hasil  tes  awal . Dalam wesata ada  tiga  siswa yang  mendapatkan  skor dengan  kategori kurang  sesuai  dan  siswa  lainnya  sudah  mampu mendapatkan  skor  yang  baik  tetapi  belum  ada  siswa  yang  mendapatkan  skor  dengan kategori  sangat  sesuai  dalam  membaca  teks  pembawa  acara.  Mengenai wesata saat membaca  teks  pembawa  acara  di  siklus I  siswa  sudah  mampu  mengembangkan ageman yang  sesuai  dengan  isi  pembicaraan  tetapi  kurang  bagus  seperti  gerak kepala  dan penglihatan yang masih kaku saat membaca teks pembawa acara.
Hasil penelitian pada siklus II menunjukkan peningkatan yang signifikan. Pada tes akhir siklus  II  tidak  ada  lagi  siswa  yang  mendapatkan  nilai  rata-rata  yang  tidak  sesuai  dengan kriteria  ketuntasan  atau  KKM  yaitu  79.  Hasil  di  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  31 siswa (100%) mendapatkan skor rata-rata 84,38 dengan kategori baik dan nilai sudah tuntas dan  meningkat  begitu  juga  sudah  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan.  Kemampuan  siswa dalam  menggunakan  bahasa  di  akhir  tes  siklus  II  sudah  baik.  Proses  pembelajaran  pada siklus II  bisa  dikatakan baik karena siswa  sudah  mampu menggunakan  bahasa  yang  tepat dalam  membaca  teks  pembawa  acara,  walaupun  masih  ada  siswa  yang  salah  dalam mengucapkan  bahasa  tetapi  tidak  banyak.  Dalam  aspek  bahasa  tidak  ada  lagi  siswa  yang mendapatkan skor dengan kategori tidak sesuai dan kurang sesuai. Mengenai aspek bahasa siswa sudah mampu membaca teks pembawa acara yang baik dan lancar  megikuti contoh yang  diberikan.  Adapun  kesalahan-kesalahan  dari  aspek  bahasa  yang  kurang  tepat  dalam pembacaan  teks  pembawa  acara  yaitu  sebagai  berikut:  a)  acara  seharusnya  acarané,  b) salam seharusnya shalom, c) nugraha seharusnya nugrahan.
Kemampuan  siswa  dalam  mengucapkan  kata-kata  dengan  pengucapan  yang  tepat pada  siklus  II  sudah  bagus.  Diteliti  dari  aspek wirama tidak  ada  lagi  siswa  yang mendapatkan  skor  dengan  kategori  tidak  sesuai  dan  kurang  sesuai,  begitu  juga  banyak siswa yang mendapatkan skor dengan kategori sangat baik. Berdasarkan hal itu masih ada siswa yang kurang tepat dalam mengucapkan kata-kata bahasa Bali. Kesalahan-kesalahan dalam  aspek wirama bukan  kesalahan  yang  fatal.  Dalam  hal wirama, suara  (vokal)  siswa
sudah  jelas  didengar,  intonasi  suara  sudah  tepat  dan  pengucapan  yang  sesuai,  artikulasi mengucapkan  kata  dari  siswa  sudah  jelas  dan  kecepatan  berbicara  sudah  tepat  dan  juga sudah  mengembangkan  pada  penekanan  dalam  kata  dan  kalimat  yang  menjadi  pusat perhatian. Kemampuan siswa di siklus II yang diteliti dari aspek wirasa dalam membaca teks pembawa acara sudah semakin baik. Dalam aspek wirasa tidak ada siswa yang medapatkan skor dengan kategori tidak sesuai dan kurang sesuai, banyak siswa yang mendapatkan skor yang bagus dengan kategori sangat sesuai. Hal wirasa (pemahaman) dalam membaca teks pembawa acara di siklus II siswa sudah mampu menunjukkan rasa atau penghayatan yang baik  dan  sudah  menunjukkan  rasa  yang  tepat  dan  juga  mampu  mengolah  rasa  seperti memahami isi atau inti dari kata atau kalimat yang disampaikan.
Kemampuan  siswa  membaca  teks  pembawa  acara  dalam wesata juga  mengalami peningkatan dan lancar.  Dalam wesata di siklus II, tidak ada lagi siswa yang mendapatkan skor dengan kategori tidak sesuai dan kurang sesuai, banyak siswa yang mendapatkan skor yang  bagus  dengan  kategori  sesuai  dan  sangat  sesuai  dalam  membaca  teks  pembawa acara.  Mengenai wesata dalam  membaca  teks  pembawa  acara  di  siklus  II  siswa  sudah mampu  mengembangkan ageman, mengolah  gerak  tubuh  yang  sesuai  dengan  isi pembicaraan  seperti  gerak  kepala  sudah  menunjukkan  rasa  senang  dan  penglihatan  yang tidak  kaku  dalam  membaca  teks  pembawa  acara.  Hasil  temuan  tersebut  sama  halnya dengan  temuan  yang  didapatkan  oleh  Ni  Kadek  Yasinta  Dewi.  Kesamaannya  yaitu  sama- sama  meningkatkan  hasil    belajar  siswa  sampai  baik.  Penelitian  ini  juga  sudah  melalui pengujian hipotesis untuk uji t independent samples t tes, mendapatkan hasil, karena nilai t- hitung > t- tabel maka dari itu H 0 ditolak atau H 1 diterima. Melalui hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  yang  baik  dan  signifikan  dalam  penerapan  metode copy  the  master digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  pembawa  acara siswa  kelas SKS SMP Negeri 1 Singaraja.

## SIMPULAN
Langkah-langkah  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pelajaran  membaca  teks pembawa  acara , diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  membaca  teks pembawa acara . Latihan yang berkelanjutan atau berulang-ulang dengan dihadirkan master secara langsung membuat  siswa cepat mengingat dalam pelajaran membaca ini, utamanya pada  saat membaca teks  pembawa  acara . Langkah-langkah  pembelajaran  yang  digunakan guru dalam menerapkan metode copy the master sebagai berikut: a) Memberikan apersepsi tentang  membaca  teks  pembawa  acara , b)  Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan siswa  terima,  c)  Guru  memberikan  penjelasan  mengenai  metode copy  the  master, d)  Guru menjelaskan  aturan-aturan  yang  perlu  diperhatikan  saat  membaca  teks  pembawa  acara , e) Guru  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  bertanya,  pada  saat  itu  juga  guru  bertanya kepada siswa, f) Guru menjelaskan satu persatu aturan-aturan yang perlu diperhatikan saat membaca teks pembawa acara serta kriteria membaca teks pembawa acara disertai contoh langsung,  siswa  mencatat  apa  yang  diberikan  guru,  g)  sesudah  siswa  mengerti  tentang materi  cara  membaca  teks  pembawa  acara , guru  melanjutkan  memberikan  latihan  yang dilaksanakan  secara  individu  atau  berkelompok  secara  berulang-ulang,  h)  Sesudah  siswa latihan  membaca  teks  pembawa  acara  yang  dibantu  oleh  guru,  pada  saat  itu  juga  guru memberikan masukan terhadap kendala atau kekurangan-kekurangan siswa saat membaca , i)  setelah  pendapat  diberikan  dan  siswa  sudah  mengerti,  guru  membantu  siswa menyimpulkan pembelajaran, j) pada pertemuan berikutnya  pada setiap siklus pelaksanaan pembelajaran sama dengan pertemuan yang pertama namun setelah siswa mengerti dengan materi  yang  diberikan,  guru  memberikan  tes  tindakan  untuk  masing-masing  siswa  agar mengetahui peningkatan kemampuan siswa dalam membaca teks pembawa acara . Menggunakan  metode copy  the  master dalam  membaca  teks  pembawa  acara  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa.  Nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  yaitu  74,19  dan  nilai rata-rata pada siklus II yaitu 84,38. Maka dari itu persentase peningkatan rata-rata untuk nilai tes  sebelumnya  ke  siklus  I  meningkat  1,52%  dan  di  siklus  I  ke  siklus  II  mendapatkan  hasil peningkatan  10,19%.  Hasil  di  silkus  II  sudah  menunjukkan  keberhasilan,  karena  sudah
memenuhi  ketentuan  yaitu  siswa  mendapatkan  nilai  kurang  lebih  79  banyaknya  31  orang (100%).  Hasil  juga  sudah  diuji  dengan  pengujian  hipotesis  melalui  teori  statistik,  dengan menggunakan  uji  t  tidak  berkorelasi  atau  teknik analisis  data  independent  samples  t  test. Dari  hasil  uji  t  mendapatkan  hasil  t hitung >  t tabel itu  yang  menyebabkan  H 0 ditolak  ataui  H 1 diterima.  Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  yang  baik  dan  signifikan  dalam penerapan  metoe copy  the  master untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  teks pembawa  acara  siswa  kelas  SKS  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Saran  bagi  calon  guru  bahasa Bali dapat belajar metode copy the master, digunakan sebagai masukan dalam menjalankan profesi  menjasi  guru  bahasa  Bali.  Untuk  peneliti  lainnya,  diharapan  dapat  melaksanakan penelitian  sejenis  tentang  metode copy  the  master untuk  meningkatkan  kemampuan membaca teks pembawa acara dari aspek yang tergolong penting untuk diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  Eli  Syarifah.  2019. Penerapan  Metode  Copy  The  Master  Pada  Pembelajaran  Menulis Teks  Argumentasi  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Menulis  Mahasiswa. Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia. Vol 3, No. 2.
Andriani, Eva Kristian. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Metode Copy The  Master  Dengan  Bantuan  VCD  Berbasis  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Vol 3, No. 1.
Effendy,  Onong  Uchjana.  2003. Ilmu,  Teori  dan  Filsafat  Komunikasi. Bandung:  Citra  Aditya Bakti.
Hanani,  Arina.  2013. “Peningkatan  Keterampilan  Kepewaraan  Melalui  Tayangan  Video Dengan  Pola  Kooperatif  Think  Pair  Share  Pada  Siswa  Kelas  VIII-7  SMP  Negeri  1 Wonokerto  Pekalongan” .  Skripsi.  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FBS Universitas Negeri Semarang.
Hartono. 2007. Diktat Kuliah Berbicara Retorik. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Ila Septeria, Neng Madu. 2020. Pengaruh Metode Copy The Master Terhadap Kemampuan Menulis  Cerpen  Berbentukan  WAG  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  3  Kota Sukabumi. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra. Vol 4, No. 1.
Koyan,  I  Wayan.  2012. Statistik  Pendidikan . Singaraja:  Universitas  Pendidikan  Ganesha Press.
Marahimin, Ismail. 2005. Menulis Secara Populer . Jakarta: Pustaka Jaya.
McKay,  Penny.  2007. Assessing  Young  Language  Learners. Cambridge:  Cambridge University Press.
Putriyani,  Pinkan.  2019. Kemampuan  Membaca  Teks  Pidato  Siswa  Kelas  XI  IPA  5  SMA Negeri 3 Palu. Jurnal Bahasa dan Sastra. Vol 4, No. 2.
Sari,  Novita.  2018. Pengaruh  Metode  Copy  The  Master  Terhadap  Keterampilan  Membaca Puisi  Siswa  Kelas  VII  MTs  PAB  2  Sampali  Tahun  Pembelajaran  2017-2018. Skripsi. Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP  Universitas  Muhammadiyah Sumatera Utara Medan.
Suandi, I Nengah, dkk. 2016. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah: Tugas Akhir, Skripsi, Tesis, dan Disertasi. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Tarigan, Henry Guntur. 2015. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wendra,  I  Wayan.  2013. Buku  Ajar  Penulisan  Karya  Ilmiah. Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Yasinta  Dewi,  Ni  Kadek  Ayu.  2016. Metode  Copy  The  Master  Kanggen  Nincapang Kawagedan Nyurat Cerpen Sisia Ring Kelas XI MIA 3 SMA Negeri 2 Singaraja . Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan Pendidikan Bahasa Bali, UNDIKSHA Singaraja.