## PENGEMBANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPOSISI MENGGUNAKAN MODEL SUGESTI IMAJINASI DENGAN AUDIO VISUAL SISWA KELAS X SMK NEGERI 15 SAMARINDA
THE IMPROVEMENT OF EXPOSITION TEXT WRITING USING IMAGINATION SUGGESTION MODEL OF AUDIO VISUAL AIDED INSTRUCTION ON 10 th GRADE OF SMK NEGERI 15 SAMARINDA

## Yuli Agustina
SMK Negeri 15 Samarinda Jalan Ring Road 2, Kelurahan Lok Bahu, Samarinda Posel: yulirizani@gmail.com
*) Naskah  masuk:  5  Desember  2017.  Penyunting:  Nur  Bety,  S.Pd.  Suntingan  I:  9  Februari  2018. Suntingan II: 13 April 2018

## Abstrak
Penelitian pengembangan pembelajaran menulis teks eksposisi menggunakan model sugesti imajinasi dengan audio visual siswa ini bertujuan untuk menghasilkan produk pengembangan berupa  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  dengan  replikasi  kelas  X  SMK Negeri 15 Samarinda. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan (research and development) dengan menggunakan model pembelajaran sugesti-imajinasi. Pada rancangan perencanaan pembelajaran yang termuat dalam RPP yang telah dinilai oleh dua orang  pengamat  diperoleh  skor  rata-rata  78%  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dirancang  melalui  RPP,  pembelajaran  menulis  teks eksposisi  yang  dikembangkan  diperoleh  skor  rata-rata  86,69%  dengan  kategori  baik. Pemerolehan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan  penugasan  siswa.  Hasil pengembangan  pelaksanaan  pembelajaran  menyatakan  bahwa  penelitian  pengembangan menunjukkan (1) kelayakan desain pengembangan pelaksanaan pembelajaran, (2) kelayakan pelaksanaan pembelajaran menulis teks eksposisi oleh guru menunjukkan bahwa pada saat uji kelompok kecil aspek materi dan penyajian belum mencapai kriteria penilaian maksimal (KKM) 75, (3) keefektifan pembelajaran yang baik diindikasikan oleh ketuntasan hasil belajar pemahaman konsep pada materi menulis teks eksposisi terlampaui dengan nilai d” 75, hasil belajar siswa telah melampaui KKM dengan persentase ketuntasan 100% dengan nilai rata- rata  79,26.
Kata  kunci: pengembangan,  pelaksanaan  pembelajaran  menulis,  model  sugesti  imajinasi, dan audio visual

## Abstract
It studies about the improvement of exposition text writing. It uses imagination suggestion model of audio visual aided instruction. It aims to develop a product in the form of the learning implementation of exposition text writing on 10 th Grade of SMK Negeri 15 Samarinda. It applies research and development method. Two supervisors evaluate the lesson plan (RPP) and its mean score is 78% which is in a good

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  dari empat  keterampilan  berbahasa  yang  men- dasar (Zainurrahman, 2013:2). Menulis juga merupakan suatu kegiatan yang produktif dan  ekspresif  yang  paling  penting  dalam keterampilan  menggunakan  bahasa  Indo- nesia dengan baik dan benar. Keterampilan menulis pada dasarnya dikembangkan me- lalui pendidikan dan pengajaran di sekolah maupun di luar sekolah, agar mampu me- nulis  dengan  baik  siswa  dituntut  mampu menyimak  dengan  baik  setiap  materi  pe- lajaran yang disampaikan oleh guru.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  untuk  membantu  siswa mencapai  tujuan  pembelajaran  keteram- pilan menulis eksposisi adalah model pem- belajaran  sugesti-imajinasi.  Model  pem- belajaran  sugesti-imajinasi  ini  merupakan model pembelajaran yang merangsang atau memberi sugesti pada siswa dengan meng- gunakan rangsangan atau sugesti, di antara- nya berupa lagu, musik, pembacaan puisi, tayangan pementasan drama, cuplikan sine- tron, iklan, film, dan lain sebagainya yang disesuaikan  pada  kondisi  sekolah.  Selain penggunaan model pembelajaran penelitian ini juga menggunakan media pembelajaran. Penggunaan  media  audio-visual  dalam pembelajaran sangat memungkinkan untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa yang diharapkan. Kelebihan yang dimiliki oleh media tersebut dapat mempersiapkan
sumber daya manusia  melalui pendidikan yang  berkualitas.  Melalui  media  audio- visual diharapkan ada peningkatan dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia, ter- utama dalam hal pemelajaran menulis teks eksposisi.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti termotivasi  untuk  melakukan  penelitian pengembangan  pelaksanaan  pembelajaran menulis  teks  eksposisi  menggunakan  mo- del  sugesti  imajinasi  dengan  media  audio visual siswa kelas X SMK Negeri 15 Sama- rinda. Pengembangan pelaksanaan pembe- lajaran menulis teks ekspsisi ini berbentuk tahapan pelaksanaan pembelajaran dengan materi atau bahan ajar yang dikemas untuk mendukung bahan ajar sehingga dapat men- ciptakan variasi belajar.
Permasalahan  dalam  penelitian,  yaitu (1) bagaimana desain pengembangan pem- belajaran menulis teks eksposisi mengguna- kan model sugesti imajinasi dengan media audio  visual,  (2)  bagaimana  pelaksanaan pengembangan pembelajaran menulis teks eksposisi  menggunakan  model  sugesti imajinasi  dengan  media  audio  visual,  (3) bagaimana efektivitas pengembangan pem- belajaran menulis teks eksposisi mengguna- kan model sugesti imajinasi dengan audio visual  siswa.  Tujuan  pengembangan  ini adalah menghasilkan produk model pelak- sanaan pembelajaran menulis teks eksposisi yang memiliki kevalidan dan kelayakan.
category. On the implementation, its mean score is 86,69%, good category. The data are collected from questionnaires and assignments. The development of the learning implementation reveals: (1) the feasibility of the development design; (2) the learning implementation feasibility of exposition text writing done by the teacher. In a small group examination, both materials and presentations do not reach the Minimum Criteria of Mastery Learning (KKM) 75; and 3) the learning effectiveness. It is indicated by the result of the writing that reaches d” 75, the result of the study that reaches KKM with 100% mastery percentage and mean score of 79,26.
Keywords: development, writing learning implementation, imagination suggestion model, audio visual

## TEORI

## Pengembangan  Pembelajaran
Rusman (2014) mengatakan bahwa pem- belajaran  merupakan  suatu  sistem,  yang terdiri atas berbagai komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lain. Kom- ponen  tersebut  meliputi  tujuan,  materi, metode, dan evaluasi. Keempat komponen pembelajaran  tersebut  harus  diperhatikan oleh guru dalam memilih dan menentukan model-model pembelajaran apa yang akan digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Dalam istilah yang lebih kompleks, pembe- lajaran hakikatnya adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membelajarkan siswa- nya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka men- capai tujuan yang diharapkan. Dari uraian itu  jelas  terlihat  bahwa  pembelajaran  me- rupakan  interaksi  dua  arah  dari  seorang guru dan peserta didik dan terjadi komuni- kasi (transfer) yang intens dan terarah me- nuju pada suatu target yang telah ditetap- kan sebelumnya.

## Pengertian  Menulis
Menulis  merupakan  salah  satu  dari empat  keterampilan  berbahasa  yang  men- dasar (mendengar, berbicara, membaca, dan menulis)  (Zainurrahman,  2013:  2).  Zainur- rahman  juga  mengatakan  bahwa  terdapat berbagai  macam  jenis  tulisan,  biasanya disebut genre atau text types. Tiap-tiap genre memiliki  struktur  yang  berbeda-beda,  de- ngan fitur bahasa (linguistic feature) yang ber- variasi, dan aturan menulis yang juga ber- makna. Cohen dan Reil (dalam Sutama, 2016: 19)  menjelaskan  bahwa  menulis  adalah tindak komunikasi, sebagai upaya membagi hasil observasi, informasi, pikiran atau ide, dan pengalaman kepada orang lain. Dengan demikian,  menulis  secara  alamiah  selalu terjadi dalam konteks. Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang diguna- kan untuk berkomunikasi secara tidak lang-
sung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan yang  produktif  dan  ekspresif.  Dalam  ke- giatan menulis ini, penulis haruslah teram- pil  memanfaatkan  grafelogi,  struktur  ba- hasa, dan kosa kata (Tarigan, 2013: 4).

## Teks  Eksposisi
Tulisan  eksposisi  atau  ekspositori adalah tulisan yang memberikan informasi mengenai mengapa dan bagaimana, menjelas- kan sebuah proses, atau menjelaskan sebuah konsep. Dengan tulisan ekspositori, penulis memberitahukan  kepada  kita  bagaimana dan mengapa sehingga sesuatu terjadi. Lebih lanjut Zainurrahman (2013) menjelaskan eks- positori  berasal  dari  bahasa  Inggris  expo- sitory yang sinonim dengan informative dan instructive. Informatif dalam arti memberi- kan  informasi mengenai  mengapa  sesuatu terjadi (misalnya), dan instruktif dalam arti menjelaskan  bagaimana  sesuatu  terjadi, mengapa  harus  melakukan  sesuatu,  dan bagaimana melakukan sesuatu itu.

## Model  Sugesti  Imajinasi
Pada  prinsipnya  model  sugesti  imaji- nasi  adalah  model  pembelajaran  menulis dengan cara memberikan sugesti lewat lagu untuk  merancang  imajinasi  siswa.  Model pembelajaran sugesti imajinasi ini mengacu pada  menulis  sebagai  suatu  proses  yang memerlukan  rangsangan  menarik  untuk memunculkan  ide  tulisan.  Hal  ini  tetap menggunakan dasar menulis sebagain pro- ses. Rangsangan (sugesti) yang digunakan dalam  kegiatan  ini  bervariasi  bergantung pada  kondisi  sekolah.  Beberapa  di  antara- nya  adalah  lagu,  musik,  pembacaan  puisi, tayangan  pementasan  drama,  cuplikan sinetron, iklan film, dan sebagainya (Asih, 2016:152).

## Audio Visual
Arsyad  (2015:91)  menguraikan  secara rinci  media  visual  yang  menggabungkan
penggunaan  suara  memerlukan  pekerjaan tambahan  untuk  memproduksinya.  Salah satu  pekerjaan  penting  yang  diperlukan dalam media audio visual adalah penulisan naskah  dan  story  board  yang  memerlukan persiapan  yang  banyak,  rancangan,  dan penelitian.

## METODE
Metode  pengembangan  yang  diguna- kan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode research  and  development  (RD),  y aitu  pene- litian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk. Pengembangan pelaksanaan pem- belajaran menulis teks eksposisi mengguna- kan model sugesti imajinasi dengan audio visual siswa mengacu pada rancangan pe- nelitian dan pengembangan dari model pe- ngembangan Borg and Gall (dalam Sugiyono 2008)  yang  mengatakan  bahwa  penelitian pengembangan  yang  digunakan  untuk mengembangkan atau memvalidasi produk- produk yang digunakan dalam pendidikan dan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peng- gunaan  metode  RD  sesuai  dengan  tujuan dari  penelitian  ini.  Metode  penelitian  ter- sebut terdiri atas sepuluh langkah, yaitu (1) potensi masalah dan masalah, (2) pengum- pulan data, (3) desain  produk, (4) validasi desain, (5) revisi desain, (6) uji coba produk, (7) revisi produk, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi  produk,  dan  (10)  produksi  massal. Untuk menjawab  masalah penelitian  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini,  data  yang dikumpulkan dianalisis dengan mengguna- kan teknik analisis statistik deskriptif. Ana- lisis statistik deskriptif mencakup rata-rata, skor  maksimal,  skor  minimal  dan  persen- tase. Suatu indikator dikatakan tuntas apa- bila  paling  sedikit  75%  siswa  mencapai indikator.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1  Hasil  Penelitian  Pengembangan
Berdasarkan identifikasi masalah, pen- cermatan  terhadap  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  dalam  silabus  mata  pe- lajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMK Negeri  15  Samarinda  (program  wajib) dilakukan dengan saksama. Setelah itu, pe- nentuan indikator dan tujuan pembelajaran dilakukan sebagai dasar pengembangan.

## Tabel 4.1 Rincian nilai validasi ahli tiap komponen  penilaian
No. Komponen Penilaian Persentase kelayakan Penilaian 1. Materi/ isi 79,16 Baik 2. Media 85,41 Baik/layak 3. Materi dan Media 84,61 Sangat Baik
(Sumber: Data Primer Tahun 2017)
Dari hasil validasi ahli materi diperoleh nilai 79,16%, validasi media diperoleh nilai 85,41%, dan validasi praktisi kependidikan diperoleh  nilai  kelayakan  sebesar  84,61%. Berdasarkan  penilaian  tersebut,  pengem- bangan pelaksanaan pembelajaran menulis teks eksposisi baik/layak digunakan.

## Tabel 4.2 Hasil Rekapitulasi Penilaian Tes
Menulis pada Uji Coba Kelompok Kecil No. Uraian Hasil 1. Nilai tertinggi 90 2. Nilai terendah 84 3. Jumlah siswa yang tuntas 15 4. Rata-rata kelas 86,91 5. Jumlah siswa yang belum tuntas 0 6. Jumlah seluruh siswa 12 7. Persentase ketuntasan 100%

## (Sumber: Data Primer Tahun 2017)
Uji coba lapangan diikuti 45 siswa. Pe- nugasan diberikan berupa latihan menulis teks  ekposisi  menggunakan  langkah-lang- kah rencana pelaksanaan pembelajaran.
Tabel 4.4 Hasil Rekapitulasi Soal Tes
Kompetensi pada Uji Coba Lapangan No. Uraian Hasil 1. Nilai tertinggi 95 2. Nilai terendah 76 3. Nilai rata-rata kelas 82 4. Jumlah siswa yang tuntas 34 5. Jumlah siswa yang belum tuntas 0 6. Jumlah seluruh siswa 45 7. Persentase ketuntasan 100%

## (Sumber: Data Primer Tahun 2017)
Tahap  penerapan  seluruh  siswa  pada uji coba lapangan telah memenuhi standar nilai di atas KKM sehingga dapat disimpul- kan  bahwa  pengembangan  pelaksanaan pembelajaran menulis teks eksposisi meng- gunakan  model  sugesti  imajinasi  dengan audio visual siswa mampu mengefektifkan pembelajaran  menulis  teks  eksposisi.

## 4.2  Hasil  Analisis
Dalam  mengembangkan  pelaksanaan pembelajaran  materi  menulis  teks  ekspo- sisi,
peneliti  telah  merujuk  pada  langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan yang diadaptasi dari Sugiyono (2016). Sepu- luh langkah tersebut dengan dibagi menjadi tiga tahap, yaitu (1) studi pendahuluan yang terdiri atas potensi, masalah, dan pengum- pulan data. (2) pelaksanaan pengembangan, yaitu  desain  produk,  (3)  uji  coba  produk yang  terdiri  atas  validasi  desain,  revisi desain, uji coba produk,  revisi produk, uji coba pemakaian, revisi, dan produk massal.
Berdasarkan  pada  perencanaan  pem- belajaran  yang  telah  dirancang  sedemikan rupa,  pengembangan  pelaksanaan  pembe- lajaran  menulis  teks  eksposisi  cukup  ber- hasil meningkatkan hasil belajar siswa. Pada saat proses pembelajaran dengan pengem- bangaan  pelaksanaan  pembelajaran  ber-
langsung,  siswa  memberikan  respon  yang sangat  positif.  Siswa  begitu  bersemangat mendengarkan  penjelasan  guru  dan  men- dengarkan  lagu  dan  menyimak  gambar- gambar yang disajikan. Pengembanagan pe- laksanaan pembelajaran memang didesain sedemikian mudah sesuai dengan kemam- puan  siswa.  Hasilnya,  dari  45  siswa  yang mengikuti  uji  coba  produk,  minat  mereka meningkat terhadap pembelajaran. Hal ini terlihat ketika peneliti melakukan pertanya- an balikan, hampir semua siswa menjawab dengan semangat.
Pendekatan  proses  merupakan  teknik menulis  yang  pada  intinya  bahwa  bagai- mana sebuah tulisan dihasilkan dengan me- ngedepankan  proses  sehingga  tercipta tulisan  yang  baik.  Oleh  sebab  itu,  pembe- lajaran menulis dengan pendekatan proses sangat baik untuk siswa dan memudahkan guru  mengajarkan  setiap  tahapannya. Namun, dalam hal ini guru harus lebih mem- perhitungkan  waktu  agar  pembelajaran lebih efektif dan menyenangkan.
Kriteria keefektifan dalam penelitian ini mengacu pada (a) ketercapaian hasil belajar dapat  dikatakan  tuntas  apabila  sekurang- kurangnya 75% dari jumlah siswa telah men- capai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yang ditetapkan, yaitu 75, (b) pengembang- an pelaksanaan pembelajaran menulis teks eksposisi  dikatakan  efektif  jika  mening- katkan hasil belajar siswa yang ditunjukkan oleh peningkatan prestasi belajar siswa, dan (c)  ketercapaian  perencanaan  dan  pelak- sanaan  pembelajaran,  yaitu  pencapaian yang  digunakan  untuk  melakukan  setiap kegiatan yang termuat dalam rencana pelak- sanaan pembelajaran (RPP).

## PENUTUP
Berdasarkann hasil penelitian dan pem- bahasan, simpulan yang didapat dari pene- litian  dan  pengembangan  ini  sebagai  be- rikut.
1. Penelitian pengembangan pelaksanaan pembelajaran  menulis  teks  eksposisi telah berhasil dilakukan dengan meng- hasilkan  sebuah  tahapan  pelaksanaan pebelajaran yang layak digunakan.
2. Pada  rancangan  perencanaan  pembe- lajaran  yang  termuat  dalam  RPPyang telah dinilai oleh dua orang pengamat diperoleh  skor  rata-rata  78%  dengan kategori baik.
3. Berdasarkan pelaksanaan pembelajaran yang telah dirancang melalui RPP, pem- belajaran  menulis  teks  eksposisi  yang dikembangkan diperoleh skor rata-rata 86,69 % dengan kategori baik.
4. Efektifitas pengembangan pelaksanaan pembelajaran  menulis  teks  eksposisi ditandai  oleh  hasil  belajar  ketika  uji coba media terhadap siswa dan keber- hasilan pelaksanaan pembelajaran ber- dasarkan  perencanaan  pembelajaran yang telah dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Allyn  dan  Bacon.  1999.  Teaching  Language Arts. Boston Carole Cox.
Asih.2016.  Strategi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia .Bandung : Pustaka Setia.
Arsyad,  Azhar.  2015.  Media  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dalman. 2015. Penulisan Populer. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Daryanto.  2016.  Media  Pembelajaran.
Yogyakarta : Gava Media.
Nurgiyantoro, Burhan.2001. Penilaian dalam
Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Rusman.  2014.  Model-Model  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slavin,  Robert  E.  2009.Cooperatif  Learning
(Teori,  Riset,  Praktik) .  Terj.  Nurulita Yusron. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian  dan
Pengembangan Research and Development .
Bandung: Alfabeta.
Sutama, I Made. 2016. Pembelajaran Menulis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan, Guntur Henry. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Zainurrahman.  2013.  Menulis  dari  Teori Hingga Praktik . Bandung: Alfabeta.