## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v8i2.4717

## PENINGKATAN KEDISIPLINAN PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW SISWA KELAS 3 SEKOLAH DASAR
Renata Rizky Amalia & Arief Cahyo Utomo Universitas Muhammadiyah Surakarta renatarizky654@gmail.com; acu234@ums.ac.id

## Abstract
This  classroom  action  research  aims  to  determine  the  impact  of  implementing  the  jigsaw  type cooperative learning model on improving students' disciplinary attitudes in mathematics subjects. This research was carried out in the 2023/2024 academic year. This research was carried out in 2 cycles in class III of SD N Trangsan 1, Sukoharjo, consisting of 12 girls and 6 boys. The data analysis technique was carried out using a quantitative descriptive approach through success indicators which were used to measure the achievement of a disciplined attitude in the learning process in mathematics lesson content. Based on the results of research on disciplinary attitudes in cycle I, it was found that the  average  research  results  reached  70%  which  was  in  the  sufficient  category.  Then  in  cycle  II  it reached 83% which was categorized as good. So it can be concluded that the jigsaw type cooperative learning  model  has  been  proven  to  be  effective  in  improving  students'  disciplinary  attitudes  in mathematics subjects. This learning model can be applied as a learning model that is used to help teachers  improve  students'  social  and  intellectual  attitudes,  especially  discipline  in  learning mathematics.
Keywords : Discipline; Jigsaw Type Cooperative; Mathematics
Abstrak : Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui dampak dari penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap peningkatan sikap diisplin siswa dalam mata  pelajaran  matematika.  Penelitian  ini  dilaksankan  pada  tahun  pelajaran  2023/2024. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus di kelas III SD N Trangsan 1, Sukoharjo yang terdiri dari 12 perempuan dan 6 laki-laki. Teknik analisa data dilakukan dengan pendekatan deskriptif  kuantitatif  melalui  indikator-indikator  keberhasilan  yang  digunakan  untuk mengukur  ketercapaian  sikap  disiplin  pada  proses  pembelajaran  pada  muatan  pelajaran matematika. Berdasarkan hasil penelitian sikap disiplin pada siklus I ditemukan bahwa rata- rata hasil penelitian mencapai 70% yang memiliki kategori cukup. Kemudian pada siklus II mencapai 83% yang dikategorikan baik. Maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
kooperatif  tipe  jigsaw  terbukti  bahwa  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  sikap  disiplin siswa pada mata pelajaran matematika. Model pembelajaran ini dapat diterapka menjadi salah salah satu  pilihan model  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam meningkatakan sikap sosial dan  intelektuan  siswa  khusunya  pada  pada  sikap disiplin  dalam pembelajaran matematika.
Kata Kunci : Disiplin; Kooperatif Tipe Jigsaw; Matematika

## PENDAHULUAN
Pada  perkembangan  zaman  saat  ini,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mengalami kmajuan yang semakin cepat. Tetapi muncul beberapa permasalahan yang sangat kompleks yang memerlukan perubahan manusia yang lebih produktif dan kreatif (Jumrah et al., 2022) . Matematika menjadu ilmu dasar yang memiliki peranan penting dalam kemajuan teknologi dan  ilmu  pengetahuan.  Karena  mathematics  merupakan  alat  berpikir  yang  membantu seseorang mengembangkan pemikiran logis, sistematis, dan kritis. Itu sebabnya setiap orang perlu  mengetahui  matematika.  Melalui  pelajaran  matematika  inilah  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar peserat didik. Namun kenyataannya terdapat perbedaan individu dalam keterampilan proses belajar siswa. Artinya tidak semua siswa yang mengikuti proses pembelajaran  akan  mampu  mencapai  tujuan  belajarnya  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Oleh  karena  itu,  pada  proses  pembelajaran  matematika  masih  memerlukan  dukungan berupa : Solusi penyeleseian dan nasihat jika terjadi kesulitan(Anggriani, 2019).
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  beberapa  faktor.  Salah  satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar matematika adalah disiplin belajar. Sikap individu terhadap  disiplin  harus  berakar  pada  proses  interaksi  pembelajaran.  Hal  ini  konsisten dengan (James, 2014) “ berpandangan anak-anak memiliki kebutuhan mengatur diri sendiri dan bertindak secara bertanggung jawab”. ` Sikap disiplin di lingkungan sekolah khususnya didalam kelas memiliki pola sikap yang berasarkan tata tertib dan seluruh yang terlibat wajib menaati  (Sardiman,  2011).    Menurut  (Chaerunisa  &  Latief,  2021),  Disiplin  belajar merupakan wujud ketaatan yang sesuai dengan nilai dan aturan disertai rasa tanggung jawab yang tinggi. Perilaku disiplin  berkembang dalam diri setiap individu dan banyak pihak yang terlibat agar siswa yang memiliki sikap ini lebih berkembang dalam kedewasaan. Terdapat beberapa  factor  yang  mempengaruhi  sikap  disiplin  dalam  belajar.  Fakto-faktor  ini sependapat dengan (Sumantri, 2010) bahwa faktor-faktor yang berperan pada sikap disiplin dalam  belajar  dapat  dikategorikan  menjadi  tiga  bidang:  1)  factor  psikolog,    Faktor  ini
mencakup    masalah  kesehatan  yang  dapat  mempengaruhi  sikap  peserta  didik,  Kesehatan sensorik,  kesehatan  fisik,  dan  gizi  yang  baik  membantu  siswa  belajar  dengan  tenang  dan pada  akhirnya  mencapai  hasil  yang  lebih  baik.  2)  Faktor  pribadi  secara  tidak  langsung dimiliki oleh siswa ketika berada  di dalam kelas. Contoh: memikirkan dirinya sendiri, sering memberontak,  tidak  memperduliakn  orang  lain,  menyusahkan  orang  lain,  dan  lain-lain, semuanya  memerlukan  perhatian.  3)  Faktor  Sosial  di  kehidupan  beramsayarakat  muncul sikap  kurang  baik  terhadap  seseorang,  seperti  kebebasan  bertindak,  keinginan  untuk menonjol, menjadi anggota suatu kelompok atau bertindak sendiri.
Sikap  yang  dimiliki  seorang  individu  yang  taat  terhadap  peraturan  yang  berlaku merupakan contoh sikap disiplin. Dalam pembiasaan sikap disiplin, guru memiliki tanggung jawab  yang  besar  untuk  memberikan  pembiasaan  dalam  membimbing  siswa  guru  harus selalu sabar dan penuh kaish sayang. Guru berkewajiban untuk meningkatakan sikap-sikap terpuji kepaa siswa. (Mulyasa, 2013) dan (Haryono, 2016) berpendapat bahwa untuk dalam menjunjung tinggi sikap disiplin belajar, dapat dilakukan dengan cara: 1) Membantu siswa mengembangkan  pola  perilakunya  sendiri.  2)  Membantu    meningkatkan  standar  perilaku siswa.  3)  Menananmkan  sikap  disiplin  dengan  membuat  kesepakatan  bersama.  Dapat disimpulkan  bahwa,  sikap  disiplin  belajar  merupakan  ketaatan  yang  dimiliki  seorang individu dalam menaati segara aturan/kesepakatan yang berlaku.
Dalam meningkatkan sikap disiplin kepada siswa melalui muatan matematika dapat dirancang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran  ini  dapat ditearpakn  untuk  siswa  dalamdiskusi  kelompok,  menyeleseikan  soal  matematika  secara berkelompok, dan dapat meningkatakan minat siswa untuk belajar. Salah satu jenis model pembelajaran  kolaboratif  alternatif  adalah  tipe  Jigsaw  (Hermawati,  2016).  Pembelajaran dengan  jigsaw  terjadi  pembelajaran  yang  salin  percaya  antara  satu  siswa  dengan  siswa lainnya (Lubis, Nur Ainun, 2016). Menurut Arends (Dewi: 2013), Pembelajaran ini didesain untuk  proses  diskusi  yang  beberapa  anggotanya  memiliki  peran  yang  lebih    dalam kelompoknya  untuk  menguasai  suatu  materi  pembelajaran  dan  selanjutnya  dapat menjelaskan  materi  tersebut  teman  yang  lain.  Artinya  setiap  siswa  dalam  kelompoknya dapat  menguasai  materi  dan  menyebarkannya  kepada  teman-teman  dalam  kelompok. Menurut    (Anam,  2000),  tujuan  pembealajaran  berbasis  jigsaw  adalah:  1)  Menyajikan pembelajaran  dengan  metode  yang  lain,  2)  Mengeksplorasi  ketergantungan  aktif  dalam mengajar  dan  menerima  berlatih  berbicara  dan  mendengarkan  untuk  meningkatakan keterampilan  kognitif  siwwa  dalam  menyampaikan  informasi,  dan  3)  berbagi  informasi
antar anggota kelompok untuk mendorong pematangan berfikir. Dengan adanya tahapan- tahapan dalam menyeleseikan pemecahan masalah dengan menggunakan metode tersebut, secara  tidak  langsung  peserta  didik  belajar  untuk  disiplin  mengikuti  aturan-aturan  dalam langkah penyeleseiannya.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara dengan wali kelas 3 di S N Trangsan 1,  kabupaten  sukoharjo,  ditemukan  beberapa  fakta  bahwa  tingkat  kedisiplinan  serta tanggung jawab peserta didik kelas 3 masih rendah. Hal ini terlihat pada sikap-sikap mereka ketika  berda  di  kelas,  seperti  melanggar  peraturan  kelas/kesepakatan  kelas,  tidak mengerjakan tugas dengan tepat waktu, mengerjakan tugas rumah di sekolahan, ribut ketika guru menyampaikan materi pembelajaran matematika di kelas. Dengan adanya sikap-sikap tersebut, perlu adanya perubahan dalam proses belajar mengajar. Guru berkewajiban dalam meningkatakan  kualitas  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  peserta  didik.  Hal  ini  dapat dilakukan dengan memodifikasi pembelajaran yang lebih kreatif dan aktif. Oleh karena itu, diperlukan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw.    Dalam  menggunakan  model pembelajaran ini, siswa dituntut untuk melakukan langkah-langkah pelajaran sesuai dengan sintaks  model  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan,  sehingga  peserta  didik  memiliki tanggung jawab yang besar dalam melaksankan tahapan-tahapannya dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Merujuk  pada  penelitian  serupa  yang  pernah  dilakukan  beberapa  orang, diantarannya  (Fadilla,  2018),  pada  akhir  penelitian  menunjukkan  adanya  progres  sikap tanggung jawab  peserta  didik  yang menunjukkan  perilaku  yang  tertib  dan  patuh  terhadap pembelajaran  matematika  melalui  model  pembelajaran  ini.  Sejalan  dengan  itu  penelitian yang  dilaksanakan  oleh  made  bawa  2022  menjelaskan  hasil  belajar  mata  pelajaran matemataiak dapat meningkat dengan model jigsaw. Dalam penelitian yang dilakukan oleh (Parwati, Suryawan, 2018), mendapatkan hasil penelitian, terdapat pengaruh yang signifikan kedisiplinan  melalui  model  kooperatif  jigsaw.  Model  pembelajaran  ini  akan  lebih  baik dilaksanakan  apabila,  tersusunnya  sintak-sintaks  pembelajaran  yang  tersusun  dengan sistematis serta penguasaan guru terhadap model pembelajaran ini. Oleh karena itu, model pembelajaran jigsaw dirasa tepat untuk digunakan dalam meningkatkan sikap disiplin pada mata pelajaran matematika di kelas 3 SD N Trangsan 1.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe    jigsaw  ditinjau  dari  beberapa  penelitian  terdahulu  dapat
meningkatkan  sikap  disiplin  yang  dimiliki  siswa.  Penelitian  tersebut  memperkuat  bahwa sikap  disiplin  dapat  ditingkatkan  kepada  siswa  melalui  model  ini,  dengan  memperhatikan sintaks-sintaks model  pembelajaran ini. sehingga,  dilakukan  peelitian  untuk meningkatkan sikap disiplin siswa SD melalui model pembelajaran ini pada muatan matematika. Dengan menerapkan model pembelajaran ini, diharapkan memperbaiki sikap disiplin peserta diidk yang  sebelumnya  masih  mengerjakan  tugas  semaunya  menjadi  tepat  waktu  sesuai  dengan aturan yamg sudah diberikan oleh guru.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang biasanya  bertujuan untuk menyempurnakan dan meningkatkan kualitas pada proses pembelajaran di kelas. Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksankan  di  SD  N  Trangsan  1  Sukuharjo.  Dalam  penelirian menggunakan  subjek  siswa  kelas  3  yang  meemiliki  jumlah  siswa  18  yang  terdiri  dari  12 siswa  perempuan  dan  6  siswa  laki-laki.    Penelitian  ini  dilaksankan  selama  bulan  Oktober tahun 2023. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui empat tahapan, yaitu: tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah observasi, angket, dan wawancara. Observasi dilaksnakan oleh peneliti ketika proses belajar mengajar  di  kelas  3 berlansgung  dengan menulis  beberapa  peristiwa  dan  memasukkan  ke kolom standar penilaian terkait sikap disiplin. Kemudian wawancara dilakukan kepada guru kelas  III  sebanyak  2  kali,  yaitu  sebelum  pelaksanaan  PTK  dan  sesudah  PTK.  Kemudian teknik  selanjutnya  adalah,  mengunakan  angket.  Angket  ini  digunakan  untuk  mengetahui informasi terkait sikap disiplin peserta didik dalam proses pembelajaran. Pada penelitian ini, pemberian angket dilakukan sebanyak 3 kali dan disi oleh siswa kelas III, yaitu pada saat sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  ini,  setelah  melakukan siklus  I,  dan  terakhir  setelah  pelaksanaan  siklus  II.    Dalam  angket  ini  menggunakan  5 indikator terkait sikap disiplin adalah sebagai berikut:

## Gambar 1 Indikator Pencapaian sikap disiplin
Teknik analisis data dalam penelitian tindakan kelas menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Berikut ini langkah-langkah teknik analisis deskriptif:
1. Berdasarkan  hasil  angket  dan  observasi  terkait  nilai  sikap  disiplin  setiap  siswa dihitung  dengan  menjumlahkan  berdasarkan  skor  yang  terdapat  pada  lembar observasi/angket  untuk  mendapatkan  nilai  keseluruhan  di  setiap  indikator  sikap disiplin.
2. Setelah  diperoleh  skor  pada  setiap  indikatornya  pada  saat  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus II, kemudian membandingkan perolehan presentasenya.
3. Langkah  selanjutnya,  menghitung  presentase  sikap  disiplin  siswa  menggunakan rumus sebagai berikut:
∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟
∑ 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 × ∑ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 ×100
Menurut (Patmawati, 2018), indikator perilaku disiplin adalah: (1) berangkat sekolah sesuai jam  yang  sudan  ditentukan,  (2)  menaati  peraturan  atau  tata  tertib  sekolah,  dan  (3) Mengerjakan  tugas  sesuai  waktu  yang  ditentukan,  (4)  Menaati  aturan.  Menurut (Rofii’ Uddiin,  2016)  ,  indikator  kedisiplinan  berikut  ini  adalah  (1)  berangkat  sekolah  sesuai  jam yang ditentukan, (2) mampu memanagement waktu dengan baik, dan (3) menaatinya dalam menggunakan  benda.  (4)  mengambil  barang  dan  mengembalikannya  ke  tempatnya;  (5) berkewajiban mengikuti peraturan yang telah disepakati; (6) menunggu giliran dengan baik; dan (7) mewaspadai akibat dari ketidaktaatan.Berdasarkan indikator diatas diambil beberapa indikator yang digunakan untuk mengetahui tingkat disiplin siswa kelas III SD N Trangsan
1. Adapun target yang diharapkan oleh penelitia adalah sebesar 70 %. Sikap disiplin diamati dengan melihat presentase kenakan pada pra siklus, siklus I, dan siklus II.

## HASIL
1. Kondisi Awal pra tindakan
Pada  kondisi  ini  sebagian  besar  peserta  didik  yang  masih  gaduh  ketika pembelajaran di kelas, sedangkan ketika kegiatan wawancara dengan guru kelas III siswa kelas III ini sudah memiliki kesepakatan kelas, yang mana pada kesepakatan tersebut  siswa  harus  memperhatikan  materi  ketika  proses  pembelajaran berlangsung, namun kenyataanya peserta didik masih banyak melakukan kegaduhan dan  sibuk  ngobrol  dengan  teman  sebangkunya.  Selain  itu,  dalam  proses pembelajaran matematika ini, guru belum menggunakan model pembelajaran yang mengaktifkan  peserta  didik,  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang konvensional  semata,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  belum  masih  belum tersetruktur dengan baik. Untuk itu, peneliti mencoba berkomunikasi dengan guru kelas  III  untuk  mencoba  melakukan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran jigsaw  untuk  menumbuhkan  sikap  kedisiplinan  peserta  didik  khususnya  pada muatan pelajaran matematika.
Observasi  yang  dilaksanakan  peneliti  pada  kondisi  pratindakan  ini  adalah mengamati  keadaan  peserta  didik  ketika  proses  pembelajaran  yang  kemudian peneliti  mengkualifiaksikan  kegiatan  peserta  didik  pada  point-point  yang  sudah ditentukan  sesuai  indikatot  masing-maisng  dan  diskusi  untuk  mengetahui  sejauh mana sikap disiplin siswa pada pembelajaran matematika. Pada bagaian ini peneliti juga sudah menentukuan indikator keberhasilan sikap disisplin pada siswa kelas III yang  sudah  diperoleh.  Berikut  pencapaian  indikator  sikap  disiplin  siswa  kelas  III pada saat pra tindakan, berikut tabel perolehannya.
Tabel 1 Indikator pencapaian sikap disiplin prasiklus
No Indikator Kondisi pra tindakan Target 1 Patuh dan taat terhadap kesepakatan kelas 54 % 70 % 2 Mengerjakan LKPD sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan 59 % 70 % 3 Menyampaikan hasil presentasi dengan Bahasa yang baik dan jelas 61 % 70 % 4 Tertib untuk menunggu giliran presentasi didepan kelas 51 % 70 % 5 Patuh dan taat terhadap proses pembelajaran dari pembukaan sampai penutup 47 % 70 %
Berdasarkan tabel diatas, setiap indikator memiliki target capaian pada angka 70 % sedangkan pada kondisi pra siklus masih dibawah 70 % untuk tingkat keberhasilan sikap disiplin yang ingin dicapai, untuk itu akan dilakukan langkah selanjutnya yaitu dengan  dilaksanakan  siklus  PTK  dengan  penerapan  model  pembelajaran  jigsaw didalam muatan pembelajaran matematika dengan materi pecahan.
2. Pelaksanaan Siklus I
Pada  pelaksanaan  siklus  I  ini  proses  pembelajaran  sudah  menggunakan  model pembelajaran jigsaw. Dalam prosesnya, siswa kelas III sudah mulai ada peningkatan ketika pembelajaran mata pelajaran matematika. Sebelum pelaksanaan pembelajaran terdapat  kesepakatan  kelas  yang  disepakati  terlebih  dahulu,  untuk  bersama-sama mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Jigsaw. Kemudian diperoleh data hasil observasi dan angket pada pelaksanaan siklus I ini, sebagai berikut.

## Tabel 2 Indikator Pencapaian sikap disiplin siklus I
No Indikator Observasi  Angket Rata-rata 1 Patuh dan taat terhadap kesepakatan kelas 66 % 68 % 67% 2 Mengerjakan LKPD sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan 63 % 69% 66% 3 Menyampaikan hasil presentasi dengan Bahasa yang baik dan jelas 67 % 71% 69% 4 Tertib untuk menunggu giliran presentasi didepan kelas 57 % 68% 63% 5 Patuh dan taat terhadap proses pembelajaran dari pembukaan sampai penutup 63 % 73% 68%
Berdasarkan  tabel  diatas,  masih  banyak  indikator  yang  belum  tercapai. Peserta didik ketika proses pembelajaran masih banyak yang kurang disiplin, hal ini dikarenakan mereka masih asing dengan proses pembeljaran dengan model jigsaw ini,  sehingga  mereka  terkesan  kebingungan.  Maka  dari  itu,  peneliti  melaksankan siklus selanjutnya yaitu siklus II untuk mengukut peningkatan kedisiplinan siswa.
3. Siklus II
Pada  pelaksanaan  siklus  II  siswa  sudah  mulai  aktif  dan  terbiasa  terhadap pembelajaran  matematika  yang  dilaksanakan  dengan  model  pembelajaran  jigsaw. Siswa  sangat  antusias  sekalia  ketika  diskusi  kelompok,  dengan  memperhatikan sikap-sikap disiplin tentunya. Beriku ini data hasil sikap disiplin pada siklu II.
Tabel 3 Indikator Pencapaian sikap disiplin siklus II No Indikator Observasi  Angket Rata-rata 1 Patuh dan taat terhadap kesepakatan kelas 85 % 85 % 85% 2 Mengerjakan LKPD sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan 81 % 80% 81% 3 Menyampaikan hasil presentasi dengan Bahasa yang baik dan jelas 81 % 78% 80% 4 Tertib untuk menunggu giliran presentasi didepan kelas 79 % 83% 81% 5 Patuh dan taat terhadap proses pembelajaran dari pembukaan sampai penutup 82 % 91% 87%
Berdasarkan  tabel  diatas,  setiap  indikator  sikap  disiplin  sudah  melebihi terhadapat target yang sudah diinginkan peneliti sebelumnya, seperti pada indikator ke-5 tentang patuh dan taat terhadap proses pembelajaran dari pembukaan sampai penutup. Siswa sudah aktif dan sangat nyaman ketika kegiatan belajar mengajar di kelas dengan menggunakan pengaplikasian model pembelajaran  ini.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksankan di kelas III SD N Trangsan 1 pada mata pelajaran matematika, terlihat di dalam siklus I tejadi peningkatan dan siklus II , pada  sikap  disiplin  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw.  Data pada  hasil  penelitian  diambil  dari  hasil  observasi  dan  penyebaran  angket  sikap  disiplin
melalui model pembelajaraan ini kepada siswa kelas III. Berikut ini adalah rekapitulasi sikap disiplin dari setiap siklusnya.

## Gambar 2 presentase ketuntaan sikap disiplin
Berdasarkan  gambar  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  rata-rata presentase sikap disiplin siswa disetiap indikator yang diamati. Pada siklus I dan siklus II terdapat  penimgkatan  terlihat  dari  gambar  diatas.  Peningkatan  sikap  disiplin  ini  sangat signifikam  setelah  dilaksankan  siklus  II.  Peningkatan  ini  memunjukkan  bahwa  tingkat pemahaman  dan  disiplin  siswa  terhadap  tugas  dan  proses  pembelajaran  dikelas  sudah meningkat dari sebelumnya.
Indikator pertama terkait patuh dan taat terhadap kesepakatan kelas. Pada indikator ini  terjadi  peningkatan  dari  sebelum  kegiatan  pembelajaran  matematika  menggunakan model jigsaw sampai dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran jigsaw pada siklus  II  yaitu  sebesar  54%  meningkat  ke  84%  dengan  hal  ini  sudah  melebihi  apa  yang ditargetkan oleh peneliti yaitu 70%. Pada pelaksanaanya di kelas, melihat dari indikator ini sebelum pelaksanaan siklus masih banyak peserta didik yang tidak mengikuti kesepakatan yang  dibuat  dikelas,  seperti  masih  banyak  yang  melanggar  kesepakatan  kelas  yang  dibuat, seperti  tidak  masuk  kelas  tepat  waktu,  sibuk  ngobrol  dengan  teman  sebangkunya,  tidak serius  ketika  diskusi  di  kelas  ketika  proses  pembelajaran.  Akan  tetapi,  setelah  penerapan PTK ini pada siklus II mengalami peningkatan sikap disiplin siswa, seperti sudah mengikuti kesepakatan yang dibuat sebelum proses pembeljaran dikarenakan saat siklus ini sudah ada kesepatan  antara  siswa  dan  guru  apabila  ada  yang  melanggar  kesepakatan  akan mendapatkan hukuman yang sudah disepakati secara bersama-sama. Hal ini sejalan dengan pendapat  (Supriyono,  2018)  bahwa  jigsaw  menjadikan    siswa  mulai  beralih  dari  kegiatan- kegiatan yang kurang efektif dalam proses pembelajaran. Dengan dilakukannya kesepakatan
0% 20% 40% 60% 80% 100% Patuh dan taat terhadap kesepakatan kelas Mengerjakan LKPD sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan Menyampaikan hasil presentasi dengan Bahasa yang baik dan jelas Tertib untuk menunggu giliran presentasi didepan kelas Patuh dan taat terhadap proses pembelajaran dari pembukaan sampai penutup

## Presentase Ketuntasan Sikap Disiplin
Pra Siklus Suklus I Siklus 2
kelas  beserta  konsekuensi  ketika  melanggar  yang  dibuat  sebelum  pelaksanaan  siklus menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  siswa  menjadi  disiplin  dalam proses pembelajaran matematika.
Indikator  kedua  yaitu  mengerjakan  LKPD  sesuai  dengan  waktu  yang  sudah ditentukan. Pada saat sebelum siklus presentase sikap disiplin pada aspek ini sebanyak 59%, kondisi  saat  itu  ketika  peserta  didik  mengerjakan  soal  latihan  matematika  masih  banyak siswa  yang  sibuk  berbicara  sendiri,  sehingga  ketika  guru  meminta  untuk  segera mengumpulkan  tugas  yang  diminta,  masih  banyak  siswa  yang  beralasan  belum  selesei karena  kekurangan  waktu,  soal  susah  dan  sebagainya.  Maka  dari  itu  saat  siklus  PTK  ini digunakanlah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw,  agar  ketepatan  waktu mengerjakan LKPD oleh siswa tepat waktu sesui apa yang sudah diminta guru. Pelaksanaan siklus II ini presentase keberhasilan pada indikator ini adalah 81%, hal ini sejalan dengan pendapat  ahli    yaitu  pembelajaran  menggunakan  jigsaw  sebagai  Model  pembelajaran alternative yang dapat digunakan untuk meingktakan kedisiplinan siswa dan prestasi belajar pada  muatan  pelajaran  matematika(Mulana,  2022).  terbukti  ketika  siswa  mengerjakan LKPD  tentang  materi  pecahan  mereka  dapat  menyeleseikan  sesuai  dengan  waktu  yang sudah disepakati antar guru dan siswa yaitu selam 15 menit.
Indikator ketiga yaitu menyampaikan hasil presentasi dengan bahasa yang baik dan jelas,  dalam  indikator  ini  sebelum  adanya  siklus  PTK  sikap  disiplin  siswa  ketika  maju  di depan  masih  menyepelekan,  seperti  ketawa-ketawa  dan  berbicara  tidak  jelas  dengan prasentase  sebanyak  51%.  Kemudian,  diadakanya  siklus  II  sehingga  presentasenya meningkat  sebanyak  80%,  pada  pelaksanaan  siklus  II  ini  siswa  sudah  menyusun  kalimat- kalimat  sederhana  yang  dapat  disampaikan  didepan  kelas  dan  teman  teman  sejawatnya  di kelompok masing-masing, selain itu ketika presentasi kelompok siswa membuka presentasi dengan  salam  dan  memperkenalkan  anggotanya.  Meskipun,  ketika  presentasi  siswa membaca  tetapi  siswa  sudah  berani  berbicara  di  depan  kelas  dengan  bahasa  yang  santun. Dengan model pembelajaran menggunkan jigsaw ini siswa memeiliki tanggung jawab yang tinggi  pada setiap masing-masing kelompok dikarenakan mereka harus memahami materi dengan baik agar mereka dapat menyamapikan penjelasan terebut dengan baik pula kepada anggota kelompoknya, hal ini sejalan dengan pendapat ahli bahwa jigsaw dirancang untuk meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri  dan  maupun pembelajaran orang lain (Arrasyid et al., 2022), dengan begitu siswa secara tidak langsung sudah belajar cara berkomunikasi dengan baik dan jelas untuk disampaikan didepan kelas
Indikator  yang  keempat  yaitu  tertib  untuk  menunggu  giliran  presentasi  didepan kelas. Pada indikator keempat ini sebelum pelaksanaan siklus PTK siswa masih riuh ketika maju  kedepan  kelas  untuk  presentasi,  sikap  disiplinpun  masih  pada  level  rendah  yaitu sebanyak  51%  kemudian  dilakukanlah  siklus  dengan  model  pembeljaran  kooperatif  tipe jigsaw.  Melalui  model  pemebelajatran  inilah  sikap  siswa  menjadi  lebih  tertib  dan  teratur ketika  menunggu  giliran  untuk  presentasi,  mereka  juga  menghormati  temannya  ketika presentasi  didepan  kelas.  Selain  itu,  pelaksanaan  diskusipun  berjalan  dengan  aktif dikarenakan model pembelajaran ini menjadikan suasana kelas menjadi aktif. Dengan begitu indikator pencapaian pada siklus ini sukses dengan tingkat keberhasilan sebanyak 81%.
Indikator  kelima  yaitu  patuh  dan  taat  terhadap  proses  pembelajaran  dari pembukaan  sampai  penutup.  Kegiatan  pembelajaran  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  koopeatif  tipe  jigsaw  masiih  menggunkan  model  pembeljaran  yang konvensional  semata,  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dalam  prosesnya.  Media pemebelajaranpun yang diberikan guru juga kurang bervariativ. Hal ini yang menyebabkan proses  pembelajaran  yang  kurang  kondusif  sehingga  menyebabkan  tingkat  kemampuan sosial  maupun  intelektual  menurun,  khusunya  pada  sikap  disiplin  yaitu  sebanyak  47%. Dengan begitu, maka diadaknnya siklus PTK dengan menggunakan model pembelajran ini dengan  harapan  agar  pengetahuan  maupun  sikap  disiplin  peserta  didik  meningkat.  Hal tersebut  seperti  pendapat  ahli  bahwa  ketika  peserta  didik  sudah  sudah  familiar  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw,  sehingga  proses  belajar  mengikuti  rencana pembejaran yang telah dibuat sebelumnya (Yunus, 2020). Pada prosesnya ketika pelaksaan siklus siswa sangat antusias pada pembelajran matematika menggunkan model pembelajran kooperatif tipe jigsaw ini. mereka sangat bersungguh-sunggu ketika proses pembelajran dan memperhatikan  betul  prosesnya  dari  pendahuluan  sampai  penutup  karena  mereka memahami  konsekuensi  apa  yang  akan  mereka  dapatkan  ketika  melanggar  kesepakatan tersebut.  Pada  indikator  ini  diperoleh  hasil  sebanyak  87%,  hal  ini  membuktikan  bahwa model pembelajaran mepengaruhi sikap disiplin siswa ketika proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  untuk  meningktakan  sikap  disiplin  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  di  kelas  III  SD  N  Trangsan  1.  Dilihat  dari  grafik  penigkatan
sikap disiplin pada pra siklus, siklus I, dan siklus II terdapat peninglatan pada sikap disiplin siswa  dari  tahap  ke  tahap,  berdasarkkan  indikator  capaian  yang  sudah  ditentukan  oleh peneliti. Sebelum pelaksanaan PTK ini sikap disiplin siswa masih dibawah presentase yang ditetapkan oleh peneliti sebesar 70% sedangkan pada saat itu presenatse rata-rata masih di bawah 70%. Kemudian diadakanlah siklus PTK guna meningkatakan sikap disiplin dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw.  Melalui  penerapan  siklus  PTK dengan  model  pembelajaran  ini,  tingkat  kedisiplinan  siswa  dalam  proses  pembelajaran meningkat  di  setiap  indikatornya.  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw bisa  digunakan  menjado  salah  satu  alternative  model  pembelajaran  untuk  menanamkan sikap disiplin siswa, hal ini disebabkan karena siswa akan menjadi sosok pribadi yang lebih tanggung jawab terhadap pembelajaran yang mereka ikuti

## DAFTAR PUSTAKA
Anam, K. (2000). Implementasi Cooperatif Learning Adaptasi Model Jigsaw dan Field Study . Dirjen Dinasmen.
Anggriani,  J.  S.  (2019). PENINGKATAN  AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR MATEMATIKA  MELALUI  PENERAPAN  METODE  PROBLEM  SOLVING . 21 – 22. https://books.google.co.id/books?id=JrmiEAAAQBAJ&newbks=0&printsec=front cover&pg=PA15&dq=aktivitas+belajar+matematika&hl=id&source=newbks_fb&re dir_esc=y#v=onepage&q=aktivitas belajar matematika&f=false
Arrasyid,  H.,  Wapa,  A.,  &  Pratiw,  D.  M.  D.  (2022).  Pengaruh  model  pembelajaran kooperstif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  matematika  di  kelas  IV  SD  gugus  V Tegaldlimo. Consilium: Education and Counseling Journal , 2 (1), 153. https://doi.org/10.36841/consilium.v2i1.1612
Chaerunisa, Z., & Latief, J. (2021). Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (5),  2952 – 2960. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1043
Fadilla,  A.  (2018). Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk  Meningkatkan Sikap Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 1 – 13.
Haryono, S. (2016). Pengaruh Kedisiplinan Siswa Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Ilmiah Kependiidkan , 3 .
Hermawati,  P.  E.  (2016). Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada Materi Fungsi Komposisi . Tondano.
James, D. (2014). Berani Menerapkan Disiplin . Interaksara.
Jumrah,  Anggriani,  S.,  &  Hardiyanti,  S.  (2022).  Pengaruh  Self-Confidence  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa. Al-Irsyad  Journal  of  Mathematics  Education , 1 (2),  88 – 94. https://doi.org/10.58917/ijme.v1i2.25
Lubis, Nur Ainun,  and H. H. (2016). Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. Jurnal As-Salam 1.1: 96-102 .
Mulana,  I.  M.  B.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk Meningkatkan Disiplin Dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas Xi Mipa 4 Sma Negeri  4  Singaraja  Pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2021/2022. Daiwi  Widya ,
9 (1), 54 – 70. https://doi.org/10.37637/dw.v9i1.1008 Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Pemikiran Kurikulum . Rodakarya.
Parwati, Suryawan, & A. (2018). Belajar dan Pembelajaran . PT RajaGrafindo Persada.
Patmawati, S. (2018). Penerapan Pendidikan Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab Siswa Di Sd Negeri No. 13/1 Muara Bulian. Pendidikan , 1 (13), 1 – 16.
Rofii’ Uddiin, A. (2016). KEDISIPLINAN SISWA DALAM MENGIKUTI KEGIATAN SEKOLAH (STUDI KASUS DI SD NEGERI PANASAN SLEMAN) . Universitas Negeri Yogyakarta.
Sardiman. (2011). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . PT RajaGrafindo Persada.
Sumantri,  B.  (2010). Pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa .  STKIP  PGRI Ngawi.
Supriyono.  (2018).  Meningkatkan  Kedisiplinan  Dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Melalui Pendekatan Kooperatif Tipe Jigsaw Kelas Viii Semester 2 Smp Negeri I Kepil Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Refleksi Pembelajaran , 3 (2), 21 – 27. https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JRP/article/view/186
Yunus,  R.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Metode  Pembelajaran Jigsaw Di Kelas Vi Sdn 06 Indralaya Utara. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 13 (1), 16 – 26. https://doi.org/10.33557/jedukasi.v13i1.1030