## PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DENGAN METODE EKSPERIMEN

## Oleh

## Niryandi
SD Negeri 08 Rambah Samo niryandi61@gmail.com Article History Abstract Received  :  Oktober 2017 The  experiment  method  can  improve  ability  to learning Natural Science for students of class IV SD Negeri 008 Rambah Samo, Kecamatan Rambah Samo, Kabupaten Rokan Hulu”.
This  method  is  very suitable applied in  SD Negeri 008  Rambah  Samo,  because  the  students  trained  to  find aswer,  express  opinions,  and  summed  up  the  problem. Provent in students leaning able to make conclusion based on  experimental  result.  And  this  method  able  to  improve students  learning  outcomes  result  of  students  learning  so that  value  is  above  the  minimum  mastery  criteria  from cycles  I  to  cycle  II  is  from  66  from  pre-research  to  79  in cycle I and 88 in cycle II.
Accepted  :  November 2017
Published  : Desember 2017

## Keywords
Learning natural science, experiment method

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningfkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan metode eksperimen untuk  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  008  Rambah    Samo, Kecamatan Rambah Samo, Kabupaten Rokan Hulu.
Metode ini sangat cocok diterapkan pada SD Negeri 008  Rambah  Samo,  karena  siswa  dilatih  untuk menemukan  jawaban,  mengemukakan  pendapat,  dan menyimpulkan  masalah.  Terbukti  dalam  pembelajaran anak  mampu  membuat  kesimpulan  berdasarkan  hasil percobaan,  dan  metode  ini  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa sehingga nilai berada diatas KKM berturut- turut dari siklus I sampai siklus II,  yaitu dari 66 dari pra siklus menjadi 79 pada siklus I dan 88 pada siklus II.

## A. Pendahuluan
Seiring  dengan  perkembangan  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  yang  begitu cepat  pada saat sekarang ini, secara tidak langsung  telah  membawa  pengaruh  besar terhadap    dunia  pendidikan,  baik  itu bersifat positif maupun negatif. Berdasarkan  pengalaman  penulis  selama mengajar Ilmu Pengetahuan Alam (  IPA ) di  SD  Negeri  008  Rambah  Samo,  penulis menemukan kesulitan-kesulitan siswa dalam  menerima  dan  memahami    materi pelajaran IPA yang diajarkan atau disampaikan,  yang  mana  akhirnya  ketika evaluasi  dilakukan  hasil  belajar  siswa sangat  rendah.  Dari  17  orang  siswa  Kelas VI  SDN  008  Rambah  Samo  ,  pada  mata pelajaran  IPA sebanyak 52 %  atau 9 orang siswa  belum    mencapai  KKM    yang  telah ditetapkan yaitu = 67, dan yang mengalami ketuntasan  hanya 48 % atau 8 orang siswa yang mengalami ketuntasan  di atas KKM. Dengan    berpedoman  dari  hasil identifikasi masalah tersebut di atas   yang ditindak lanjuti dengan analisis permasalahan   pelajaran IPA, maka penulis merasa  perlu kiranya ada  upaya  perbaikan pembelajaran khususnya mengenai alternative lain dalam metode pembelajaran      itu  sendiri,  yaitu  pada
pelajaran IPA penulis memilih menggunakan metode eksperimen.
Belajar adalah suatu proses perubahan yang relatif tetap dalam perilaku individu    sebagai  hasil  dari  pengalaman (Udin.  S,  2007).  Dalam  proses  belajar- mengajar  dibutuhkan  berbagai  amacam metode pembelajaran. Metode adalah cara yang  didalam  fungsinya  merupakan  alat untuk  mencapai  tujuan.  Semakin  baik metode itu, makin efektif pula  pencapaian tujuan, karena itu diperlukan patokan  yang bersumber  dari  beberapa  faktor  untuk penentuan tujuan yang dimaksud (Werkanis, 2005).
Salah  satu  metode  pembelajaran adalah  metode  eksperimen.  Pembelajaran dengan  metode  eksperimen  berarti  belajar melalui    pengalaman  langsung  yang melibatkan  seluruh  pengalaman  belajar . Metode  eksperimen  terjadi  apabila  siswa secara  pribadi  bertangung  jawab  atas proses pengetahuan, ketrampilan dan taraf keterlibatan  sangat  aktif,  baik  secara kognitif,  apektif,  maupun  psikomotorik. (Udin S. Winataputra, dkk, 2007).
Tujuan  metode  Eksperimen  adalah (a)  agar  siswa    mampu  mencari  daan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan  dalam  kegiatan  belajar  dan
mengajar  dengan  melakukan  percobaan. (b) Membina siswa agar terlatih  dalam cara berpikir ilmiah ( scientific thinking ).
Penerapan  metode  ekperimen  pada pelajaran IPA akan menumbuh kembangkan cara berpikir dan rasa percaya diri siswa atas kemampuan yang dimilikinya, sehingga belajar lebih bermakna.  Hal  ini  disebabkan  karena mereka  belajar  berdasarkan  kesenangan dan  minat    mereka.  Minat  besar  sekali pengaruhnya pada proses belajar (Slameto, 1995)

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di kelas VI Sekolah  dasar  Negeri  008  Rambah  Samo, Desa  Rambah  Baru,  Kecamatan  Rambah Samo,  Kabupaten  Rokan  Hulu.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI Sekolah Dasar Negeri 008 Rambah Samo, dengan jumlah siswa 17 orang. Siswa laki- laki  berjumlah  13  orang  dan  siswa perempuan  berjumlah  4  orang.  Penulis sebagai  peneliti  tidak  hanya  melakukan penelitian kepustakaan, tetapi langsung ke lapangan  melakukan  suatu  kegiatan  untuk memperoleh dan menganalisis data. Teknik yang  digunakan  tentu  sesuai  dengan permasalahan  dan  tujuan  penelitian  yang
hendak  dicapai.  Penelitian  ini  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam dengan metode eksperimen.
Untuk  mengetahui  kemampuan siswa dalam kelas VI Sekolah Dasar Negeri 008  Rambah  Samo,  Desa  Rambah  Baru, Kecamatan  Rambah  Samo,  Kabupaten Rokan  Hulu.  Penulis  berpedoman  pada kriteria  penilaian  skala  pengkategorian Depdikbud  yang  sudah  ada.  Berdasarkan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendididkan Sekolah  Dasar  Negeri  008  Rambah  Samo yang  disusun  pada  tanggal  14  juli  2016 menetapkan seorang siswa dikatakan tuntas dalam  pembelajaran  IPA  apabila  siswa tersebut mencapai nilai 67.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1.1 Pelaksanaan  Siklus I   Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Pelaksanaan penilitian tindakan kelas pada  Siklus  I  mata  pelajaran  IPA  dengan menggunakan  metode  eksperimen  diikuti oleh  seluruh  siswa  kelas  VI  SDN  008 Rambah  Samo.  Terlihat  bahwa  minat belajar  siswa  sudah  mulai  meningkat,  ini terlihat  dari  keinginmauan  siswa  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  Sebagian
siswa  sudah    dapat  menjawab  pertanyaan sesuai dengan pengetahuan dan  ungkapan kalimat mereka sendiri.
Tabel  1. Nilai Hasil Belajar IPA Siswa Prasiklus dan Siklus I
No Skor Kode Siswa Kategori
1.
2. 3.
4. 5. 90-100 80-89
70-79 60-69 50-59 02,06,09,012,017 03,07,08,010,011,015 01,013,016 04,05,014 - Sangat Baik
Baik
Cukup Sedang Kurang
Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai hasil belajar siswa pada Siklus I mengalami peningkatan  jika  dibandingkan  dengan sebelum  perbaikan.  Sebelum  perbaikan,  9 orang siswa (52 %)  dinyatakan tidak tuntas dalam  pembelajaran  karena    belum mencapai  KKM  yang  ditetapkan,  yaitu 64,00.    Setelah  diadakan  perbaikan    pada Siklus I siswa yang dinyatakan tidak tuntas hanya 3 orang atau (17 % ) saja.
Diagram 1. Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Sebelum Perbaikan (Prasiklus) dan Siklus I
1.2. Pelaksanaan Siklus II Mata Pelajaran IPA.
Pelaksanaan Siklus II  mata pelajaran IPA  diikuti seluruh siswa Kelas VI  SDN 008  Rambah  Samo.  Berdasarkan  evaluasi dan masukan informasi dari teman sejawat ternyata  hasil  belajar  siswa  setelah dilaksanakan Siklus II  semakin meningkat bila dibandingkan dari  hasil belajar siswa pada  sebelum  perbaikan  dan  Siklus  I,  hal ini ditandai dengan; a) Minat belajar siswa sudah lebih jauh meningkat, ini terlihat dari keinginan  siswa  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  b)  Hampir  seluruh  siswa sudah    dapat  menjawab  pertanyaan  sesuai dengan pengetahuan dan  ungkapan kalimat mereka sendiri.
Tabel  2. Hasil Belajar IPA pada Siklus I dan Siklus II
No Skor Kode Siswa Kategori 1. 2. 3. 4. 5. 90- 100 80-89 70-79 60-69 50-59 02,03,06,07,08,09,10,11,12,17 01,04,013,015 05,014,016 - - Sangat
Baik Baik Cukup Sedang Kurang
Dari tabel diatas terlihat bahwa nilai hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  II mengalami peningkatan jika dibandingkan
60 65 70 75 80 Prasiklus Siklus I
dengan Siklus  I. Pada Siklus  I siswa  yang dinyatakan  tidak  tuntas  karena  tidak mencapai KKM sebesar 67,00 ada 3  orang (17%). Namun pada Siklus II  dari 17 orang siswa  dinyatakan  tuntas  seluruhnya  ini berarti  proses  pembelajaran  berhasil  100
%.
Diagram 2 . Peningkatan Hasil Belajar IPA Siswa Siklus I dan Siklus II
Dari  diagram  batang  diatas  dapat terlihat  bahwa pada rentang   50-59 dengan kategori  Kurang Sebelum perbaikan ada 2 siswa    pada  Siklus  I  menurun  menjadi  0 siswa dan pada Siklus II  menjadi 0 siswa. Pada  rentang  nilai  60-69  dengan  Kategori Sedang sebelum perbaikan ada 6 siswa  dan pada Siklus 1 menjadi tinggal 3 siswa dan pada Siklus  II turun lagi menjadi 0 orang.
Ini  berarti  siswa  yang  meningkat  hasil belajarnya pada Siklus I hingga mampu ke rentang  nilai  70  -79    dan  pada  Siklus  II sebanyak  3 orang siswa  meningkat lagi  ke rentang  nilai    80  -89.  Sehingga  pada rentang  nilai  90-100  pada  Kategor  iamat
baik,    kita  lihat  sebelum  perbaikan  hanya ada  6  orang,  setelah    Siklus  1  menjadi  10 orang dan meningkat lagi pada Siklus II.

## D. Simpulan dan Saran

## 1. Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian  yang  telah    dilakukan  penulis maka disimpulkan bahwa metode eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  pada  siswa  kelas  VI  di  SD Negeri 008 Rambah Samo tahun pelajaran 2016/2017 dengan rerata  Siklus I: 79 dan rerata  Siklus II: 87.

## 2. Saran
Hendaknya  guru  menggunakan metode  eksperimen untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPA.  Selanjutnya,  siswa hendaknya  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran salah satunya dengan metode eksperimen.

## Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Standard Kompetensi dan Kompetensi  Dasar  Tingkat  SD/MI Kelas VI . Jakarta: Depdiknas.
Haryanto. 2004. Sains Untuk SD  kelas VI. Jakarta: Erlangga.
0 20 40 60 80 100 Prasiklus Siklus I Siklus II
Nursanto.  2002. Peningkatan  Prestasi Sekolah  Menengah. Yogyakarta: Insan Cendekia.
Pusat Kurikulum. 2002. Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP) ,  Jakarta: Bhakti Dharma.
SB. Djamarah, Zein. 2005. Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta: Rhineka Cipta.
Slameto. 1995. Belajar dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT
Rhineka Cipta.
Sudjana. 2000. Dasar-dasar Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT
Remaja Rosda Karya.
Peningkatan Kemampuan Belajar Ilmu Pengetahuan Alam dengan Metode Eksperimen