## Jurnal Ilmiah Iqra’
2541-2108 [Online] 1693-5705 [Print]
Tersedia online di: http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII
Manajemen  Evaluasi  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Mutu  Lulusan  di  Lembaga  Studi  Bahasa  Arab  Ma'had  Al-Birr Makassar

## Rabiah Syam
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia rabiahsyam@gmail.com

## M. Ilham Muchtar
Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia ilhammuchtar@unismuh.ac.id

## Hasan bin Juhanis
Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia
hasanbinjuhanis@unismuh.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  dan  prosedur  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran di Lembaga Studi Bahasa Arab Ma'had Al-Birr Makassar dalam meningkatkan mutu  lulusan  di  Ma'had  Al-Birr.  Serta  untuk  menguraikan  faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  dimaksud.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  mengumpulkan  data  dan  informasi yang  terkait  dengan  manajemen  evaluasi  pembelajaran  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan Ma ’ had Al-Birr melalui observasi, studi dokumen dan wawancara. Data-data yang terkumpul dianalisis  melalui  proses  deskriptif  dengan  tiga  alur  kegiatan  yang  berlangsung  secara berbarengan,  yaitu:  reduksi  data  atau  penyederhanaan  data,  paparan  atau  sajian  data  dan terakhir  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa manajemen  evaluasi  pembelajaran  di  Ma`had  Al-Birr  Makassar  telah  berjalan  dengan  baik melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  pengawasan.  Dalam  evaluasi pembelajaran  di  Ma`had  Al-Birr  semua  pihak  terlibat  baik  langsung  atau  tidak  langsung, mulai dari unsur pimpinan sampai kepada dosen. Dalam hal ini, bidang Akademik mempunyai Peran  yang  sangat  penting dalam  menentukan  keberhasilan  program  pembelajaran  di Ma ’ had  Al-Birr,  termasuk  diantaranya  evaluasi  Pembelajaran.  Terdapat  factor  pendukung dan  penghambat  dalam  proses  evaluasi  pembejalaran  di  Ma ’ had  Al-Birr,  namun
memperhatikan  bahwa  secara  umum  evaluasi  pembelajaran  dapat  dijamin  dan dipertanggungjawabkan  kualitasnya  sehingga  faktor-faktor  penghambat  tersebut  tidak mempengaruhi secara signifikan terhadap proses evaluasi pembelajaran.
Kata kunci: Manajemen; Evaluasi; Mutu Lulusan; Bahasa Arab

## Abstract
Learning Evaluation Management in Improving Graduate Quality at the Institute of Arabic  Studies  Ma'had  Al-Birr  Makassar. This  study  aims  to  establish  the  method and processes for conducting learning evaluations at the Ma'had Al-Birr Institute of Arabic Studies Makassar in order to improve the  quality of graduates at Ma'had Al- Birr.  In  addition,  define  the  elements  that  help  and  hinder  the  execution  of  the targeted  learning  evaluation.  This  study  use  descriptive  qualitative  research  to collect  data  and  information  on  learning  assessment  management  in  order  to improve  the  quality  of  Ma'had  Al-Birr  graduates  through  observation,  document studies,  and  interviews.  The  acquired  data  were  evaluated  using  a  descriptive procedure  that  included  three  concurrent  streams  of  activities:  data  reduction  or data  simplification,  data  presentation  or  presentation,  and  lastly  deriving conclusions  or  verification. The  findings  revealed  that  learning  evaluation management  at  Ma'had  Al-Birr  Makassar  had  been  successfully  managed  through planning,  coordinating,  executing,  and  overseeing.  All  parties,  from  the  leadership team  to  the  lecturers,  are  participating  in  the  evaluation  of  learning  at  Ma'had  Al- Birr,  either  directly  or  indirectly.  In  this  scenario,  the  academic  field  plays  a  critical role  in  determining  the  effectiveness  of  the  learning  program  at  Ma'had  Al-Birr, including  learning  assessment.  There  are  supporting  and  inhibiting  variables  in  the learning evaluation process at Ma'had Al-Birr, however keep in mind that in general, the  learning  assessment  can  be  assured  and  responsible  for  its  quality,  thus  these inhibiting factors do not greatly impact the learning evaluation process.
Keywords: Management; Evaluation; Quality of Graduates; Arabic

## Pendahuluan
Pendidikan  yang  berkualitas  akan  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki kecakapan  hidup  sehingga  memiliki  kemampuan  untuk  mengenali  dan  mengatasi masalah  dan  lingkungannya,  dan  salah  satu  tujuan  Negara  Republik  Indonesia adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  untuk  itu  setiap  warga  negara Indonesia  memiliki  hak  atas  pendidikan  yang  bermutu  sesuai  dengan  minat  dan kepentingannya.  Guna  mencapai  tujuan  tersebut,  setiap  institusi  pendidikan  harus selalu  meningkatkan  kualitasnya  sehingga  mampu  menghasilkan  lulusan  yang berdaya  saing  kuat  di  tingkat  lokal,  nasional  dan  internasional.  Peningkatan  daya saing  lulusan  tidak  bisa  ditawar  lagi  karena  setiap  negara  harus  siap  menghadapi globalisasi (Muslimin, A & Mutakallim, 2019)
Secara  prinsip,  peningkatan  mutu  pembelajaran  dan  sistem  penilaian  akan meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Hal  ini  sebagaimana  diatur  dalam  UU  No.  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pada  Pasal  57  ayat  (1)  dan  (2) tentang  Evaluasi  disebutkan  bahwa  evaluasi  dilakukan  dalam  rangka  pengendalian mutu  pendidikan  secara  nasional  sebagai  bentuk  akuntabilitas  penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan. Evaluasi pendidikan dimaksud adalah  kegiatan  pengendalian,  penjaminan,  dan  penetapan  mutu  pendidikan terhadap  berbagai  komponen  pendidikan  pada  setiap  jalur,  jenjang,  dan  jenis pendidikan  sebagai  bentuk  pertanggung  jawaban  penyeleggaraan  pendidikan. Proses  evaluasi  dapat  dilakukan  terhadap  peserta  didik,  Lembaga,  dan  program pendidikan pada jalur formal dan nonformal untuk semua jenjang, satuan dan jenis pendidikan (kemdikbud.go.id)
Upaya peningkatan kualitas pendidikan sebagaimana disebutkan di atas akan berjalan  dengan  baik  apabila  didukung  oleh  kompetensi  dan  kemauan penyelenggara  pendidikan  dalam  melakukan  perbaikan  secara  berkesinambungan ke  arah  yang  lebih  baik  (Mardapi,  2003;  12).  Menurut  Firman  (2014:  43)  proses pembelajaran  merupakan  faktor  penting  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan, sedangkan  faktor  penting  untuk  efektivitas  pembelajaran  adalah  faktor  evaluasi, baik  evaluasi  proses  maupun  hasil  pembelajaran.  Penilaian  dapat  mendorong pembelajaran lebih aktif secara berkelanjutan dan juga mendorong guru untuk lebih meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan mendorong perbaikan lebih lanjut dalam fasilitas dan kualitas manajemen lembaga pendidikan (Daeng Pawero, 2018).
Pelaksanaan  evaluasi  harus  menjadi  bagian  penting  dan  dilakukan  secara bertahap dan terus menerus. Selain bermanfaat bagi pimpinan lembaga pendidikan dalam  upaya  mengukur  sistem  pendidikan  yang  menjadi  tanggung  jawabnya, penilaian  juga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dan  memotivasi  mereka  untuk belajar  lebih  serius,  serta  mendorong  guru/dosen  untuk  meningkatkan  kinerja mereka  dalam  bekerja  sebagai  pendidik  profesional.  Dengan  demikian,  penilaian tidak  hanya  terfokus pada evaluasi  hasil  belajar, tetapi  juga  harus  didasarkan  pada penilaian  terhadap  input  dan  proses  pembelajaran  itu  sendiri.  Dalam  konsep  ini, perbaikan  sistem  evaluasi  memiliki  dua  pengertian,  yaitu  sistem  evaluasi  yang memberikan  informasi  yang  optimal,  dan  manfaat  yang  diperoleh  dari  evaluasi. (Mardapi,  2000;  8).  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  salah  satu  kegiatan  yang dilakukan  sebuah  intitusi  pendidikan  adalah  melalui  penilaian  pembelajaran. Penilaian pembelajaran berdasarkan setiap mahasiswa wajib mengikuti perkuliahan dan  penilaian  tindak  lanjut  keberhasilan  proses  belajar  mahasiswa  sebagaimana
ditetapkan  dalam  rencana  perkuliahan  untuk  setiap  mata  kuliah.  Penilaian pembelajaran  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  berhasil  peserta  didik  dalam mengikuti  semua  program  pembelajaran  yang  direncanakan.  Proses  ini  dapat dijadikan  bahan  untuk  mengidentifikasi  dan  mengevaluasi  peserta  didik  sehingga hasil  penilaian  dapat  dijadikan  acuan  untuk  menentukan  kriteria  keberhasilan peserta didik yang biasanya dinyatakan dengan indeks prestasi kumulatif  atau IPK. (Salam, 2005; 121).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  tentang “Manajemen Evaluasi  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Mutu Lulusan  di  Lembaga  Studi  Bahasa  Arab  Ma'had  Al-Birr  Makassar ” . Penelitian  ini bertujuan  untuk mengetahui  prosedur  evaluasi  pembelajaran  di  Lembaga  Studi Bahasa  Arab  Ma'had  Al-Birr  Makassar  (Selanjutnya  disebut  Ma ’ had  Al-Birr). Juga untuk  menjelaskan  evaluasi  pembelajaran  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan  di Ma'had Al-Birr. Serta untuk menguraikan faktor pendukung dan penghambat dalam meningkatkan mutu lulusan di Ma'had Al-Birr Makassar.

## Kajian Teori

## Konsep Manajemen Evaluasi
Manajemen berasal  dari  bahasa  Latin,  yaitu  berasal  dari  kata munus yang berarti  tangan  dan agree (melakukan).  Kata-kata  itu  digabung  menjadi managere yang  artinya  menangani. Managere diterjemahkan  kedalam  Bahasa Inggris to manage (kata  kerja), management  ( kata  benda ), dan manager untuk  orang  yang melakukannya. Management diterjemahkan  ke  dalam  Bahasa  Indonesia  menjadi manajemen yang berarti pengelolaan. Husaini Usman (2019: 5). Sedang manajemen menurut Nickels & McHugs sebagaimana dikutip Ernie Tisnawati Sule & Kurniawan Saefullah  (2018:  6) bahwa  “ manajemen  is  the  process  used  to  accomplish organizational  goals  through  planning,  organizing,  directing,  and  controlling  people end  other  organizational  resources ” . Pendapat  tersebut  kurang  lebih  bermakna manajemen  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan  untuk  mewujudkan  tujuan organisasi  melalui  rangkaian  kegiatan  berupa  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan,  dan  pengendalian  orang-orang  serta  sumber  daya  organisasi  lainnya. Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  manajemen  adalah  seni  dan  ilmu perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengkoordinasian  dan  pengendalian untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Sehingga  meskipun manusia  didukung  oleh  peralatan  dan  sumber  daya  keuangan  yang  memadai,
hasilnya akan tetap tidak sesuai harapan jika tidak dikelola dengan cara berpikir dan berperilaku yang baik.
Manajemen  akan  mencapai  tujuan  jika  seorang  manajer  dapat  menjalankan fungsi-fungsi  manajemen  dengan  mengoptimalkan  pemanfaatan  sumber-sumber dan  melakukan  koordinasi  pelaksanaan  tugas-tugas  guna  mencapai  tujuan  yang diinginkan (Ismail et al., 2021). Walaupun parah ahli manajemen berbeda pandangan dalam mengemukakan fungsi-fungsi manajemen namun pada dasarnya tetap sama bahwa: 1) manajemen terdiri dari berbagai proses yang terdiri dari tahapan-tahapan tertentu  yang  berfungsi  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  2)  setiap  tahapan memiliki  keterkaitan  satu  sama  lain  dalam  mencapai  tujuan  organisasi.  Jadi  fungsi- fungsi  manajemen  diperlukan  agar  keseluruhan  sumber  daya  organisasi  dapat  di kelola dan dipergunakan secara efektif dan efisien sehingga tujuan organisasi dapat tercapai (Fahmi & Qulub, 2017).
Fungsi-fungsi  manajemen  yang  baik  meliputi  empat  aspek  yaitu;  aspek perencanaan  atau planning ,  aspek  pengorganisasian  atau organizing ,  aspek pengimplementasian  atau directing ,  dan  aspek  pengendalian/pengawasan  atau controlling .  Pendapat  berbeda  disampaikan  oleh  Ricky  W.  Griffin  sebagaimana dikutip  Ernie  Tisnawati  Sule  dan  Kurniawan  Saefullah  (2018:  8-10)  bahwa  fungsi- fungsi  manajemen  terdiri  dari;  perencanaan  ( planning), pengorganisasian (organizing), kepemimpinan (leading), dan  pengawasan (controlling). Pandangan Griffin  berbeda  dalam  aspek leading ,  sebagai  pengganti directing ,  menurutnya aspek  kepemimpinan  seorang  manajer  memiliki  pengaruh yang  kuat agar  kegiatan manajemen dapat dilaksanakan dengan baik.
Jika  dikaitkan  dengan  kegiatan  evaluasi  maka  fungsi  manajemen  evaluasi memiliki makna yang semakin penting karena evaluasi memang sangat dibutuhkan dalam suatu organisasi guna menilai, mengumpulkan informasi bagaimana system, proses, cara dalam organisasi telah dikerjakan dengan baik atau belum oleh masing- masing anggota terhadap kebijakan yang telah ditentukan. Saat sesuatu dievaluasi biasanya  orang  yang  mengevaluasi  mengambil  keputusan  tentang  nilai  atau manfaatnya.  Penilaian  harus  dikembangkan  bersama  perencanaan  suatu  program. Penilaian  pada  kegiatan  evaluasi  dilakukan  pada  komponen  input,  proses  dan output. Penilaian selalu terkait dengan proses pengambilan keputusan.
Menurut  Crawford  dalam  Idrus  (2019)  tujuan  dan  fungsi  evaluasi  yaitu;  1) untuk mengetahui apakah tujuan-tujuan yang telah ditetapkan telah tercapai dalam kegiatan. 2) Untuk memberikan objektivias pengamatan terhadap perilaku hasil. 3)
Untuk mengetahui kemampuan dan menentukan kelayakan. 4)  Untuk memberikan umpan balik bagi kegiatan yang dilakukan.
Guna  mendapatkan  hasil  evaluasi  yang  lebih  baik,  maka  kegiatan  evaluasi harus bertitik dari prinsip-prinsip, sebagai berikut yaitu:
1) Berprinsip  keseluruhan;  Dalam  evaluasi  seharusnya  evaluasi  tersebut dilaksanakan  secara  keseluruhan  yaitu  menyeluruh  kesemua  bagian. Sehingga evaluasi dapat dikatakan baik karena semua pihak yang dievaluasi dapat melaksanakannya semua. Dengan kata lain evaluasi hasil belajar harus dapat mencakup berbagai aspek.
2) Berprinsip  kesinambungan;  Yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  sebagai  suatu evaluasi  dapat  dikatakan  menjadi  baik  jika  evaluasi  itu  dilakukan  secara sambung menyambung dan dilakukan dari waktu ke waktu.
3) Berprinsip obyektivitas; Prinsip ini mengandung makna bahwa evaluasi dapat dinyatakan  sebagai  evaluasi  yang  baik  apabila  terlepas  dari  faktor-faktor yang  bersifat  subyektif.  Maka  dalam  melaksanakan  evaluasi  sebaiknya senantiasa  berpikir  dan  bertindak  secara  wajar,  menurut  keadaan  yang sesuai fakta dan tidak dicampuri oleh kepentingan-kepentingan yang bersifat subyektif. Maka prinsip obyektivitas ini sangat penting dilakukan. (Sari, 2018) Evaluasi  sebagai  bagian  dari  program  pembelajaran  perlu  dioptimalkan, karena  bukan  hanya  bertumpu  pada  penilaian  hasil  belajar,  tetapi  juga  perlu penilaian terhadap input, proses, dan output. Salah satu faktor yang penting untuk efektivitas  pembelajaran  adalah  faktor  evaluasi  baik  terhadap  proses  belajar maupun  terhadap  hasil  pembelajaran  (Idrus,  2019).  Evaluasi  merupakan  kegiatan pengumpulan  kenyataan  mengenai  proses  pembelajaran  secara  sistematis  untuk melihat  sejauh  mana  perubahan  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dan  sejauh  mana perubahan itu mempengaruhi karakter peserta didik.

## Evaluasi dalam Pembelajaran
Evaluasi  merupakan  bagian  dari  proses  pembelajaran  yang  secara keseluruhan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  belajar  mengajar.  Melaksanakan evaluasi  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pendidikan  mempunyai  arti  yang  sangat utama, karena evaluasi merupakan alat ukur atau proses untuk mengetahui tingkat pencapaian  keberhasilan  yang  telah  dicapai  peserta  didik  atas  bahan  ajar  atau materi-materi  yang  telah  disampaikan,  sehingga  dengan  adanya  evaluasi  maka tujuan  dari  pembelajaran  akan  terlihat  secara  akurat  dan  meyakinkan.  Dengan demikian,  evaluasi  atau  penilaian  dapat  didefinisikan  sebagai  proses  sistematis
untuk  menentukan  atau  membuat  keputusan  terkait  dengan  pencapaian  tujuan- tujuan pembelajaran.
Evaluasi  dilakukan  oleh seorang  pengajar  adalah menilai  atau  mengevaluasi pekerjaan dari anak didik untuk memperoleh informasi yang akurat tentang tingkat pencapaian  tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat  dilakukan  tindak  lanjut.  Evaluasi sangat  berguna  untuk  meningkatkan  nilai  atau  hasil  pembelajaran  karena  itu evaluasi tidak dapat dipisahakan dari proses belajar mengajar dan belajar tidak akan efektif jika tidak diketahui sejauh mana tujuan pendidikan tercapai. (Ismanto, 2014). Efektifitas dan suksesnya pembelajaran dilihat dari hasil penilaian atau evaluasi yang dilakukan oleh seorang pendidik.
Menurut Arief Hidayat (2019) evaluasi mencakup dua hal, yaitu pengukuran dan  penilaian.  Pengukuran  adalah  membandingkan  sesuatu  dengan  satu  ukuran, skala  ini  bersifat  kuantitatif.  Sedang  penilaian adalah  membuat  keputusan tentang sesuatu  pada  skala  yang  baik  atau  buruk.  Jika  pengukurannya  kuantitatif,  maka evaluasinya  kualitatif.  Pengukuran  pada  dasarnya  adalah  kegiatan  menentukan secara  sistematis  bilangan-bilangan  suatu  benda.  Menentukan  bilangan  ini merupakan upaya untuk menggambarkan sifat-sifat benda. Selain itu, analogi pada dasarnya  adalah  perkiraan  kuantitatif  dari  suatu  objek  atau  pandangan.  Menurut Djemari  Mardapi  (2012:  hal.  7).  Semua  gejala  atau  objek  dinyatakan  dalam  bentuk angka atau derajat, dan objek yang diukur dapat berupa fisik atau immaterial.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami perbedaan antara penilaian dan pengukuran  dalam  pembelajaran.  Jika  penilaian  dalam  pembelajaran  adalah  upaya memperoleh berbagai informasi secara teratur, berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil perkembangan yang dicapai peserta didik melalui program kegiatan  pendidikan.  Maka  pengukuran  adalah  proses  atau  kegiatan  mengukur sesuatu secara digital.
Jika tujuan penilaian adalah tentang pembelajaran, maka segala hal tentang pembelajaran menjadi ruang lingkup penilaian pembelajaran. Zainal Arifin (2013: hal. 21)  membagi  ruang  lingkup  penilaian  pembelajaran  menjadi  empat,  yaitu:  1) penilaian  pembelajaran  ditinjau  dari  ranah  hasil  belajar.  2)  penilaian  pembelajaran dari  perspektif  sistem  pembelajaran.  3)  penilaian  pembelajaran  dari  perspektif proses  dan  penilaian  hasil  belajar.  4)  penilaian  pembelajaran  dari  perspektif penilaian  kelas.  Secara  khusus,  dari  perspektif  proses  dan  penilaian  hasil  belajar maka penilaian pembelajaran meliputi aspek-aspek berikut;
Tabel 1. Penilaian Hasil Belajar No Aspek Penilaian Indikator Pencapaian 1 2 3 4 Sikap (Kebiasaan, motif & minat) Pengetahuan Problem Solving Kematangan Fisik Skills/Keterampilan Bertanggungjawab atas tugas yang diberikan Pemahaman terhadap tugas
Mampu memecahkan masalah Mampu mengemban tugas Mampu menuntaskan tugas

## Metode
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Menurut Bogdan dan  Taylor  sebgaimana  dikutip  Lexi  J.  Moleong  (2021:  hal.  4)  mendefinisikan penelitian  kualitatif  adalah  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  ucapan,  tulisan  dan  prilaku  dari  orang  orang  itu  sendiri. Penggunaan  metode  penelitian  kualitatif  ini  membantu  peneliti  dalam mengumpulkan  data  dan  informasi  yang  terkait  dengan  manajemen  evaluasi pembelajaran dalam meningkatkan mutu lulusan Ma`had Al-Birr Makassar. Lembaga Pendidikan yang terletak di Jl. Sultan Alauddin No. 259 Makassar ini dipilih sebagai obyek  penelitian  didasarkan  atas  dasar  pertimbangan  bahwa  lembaga  pendidikan ini bergerak di bidang pengajaran bahasa Arab dan ilmu-ilmu keislaman. Ma`had Al- Birr  didirikan  dengan  harapan  dapat  menjadi  model  Lembaga  pendidikan  yang memfokuskan  diri  pada  pembelajaran  Bahasa  Arab  secara  intensif  dengan menggunakan kurikulum berbasis buku paket Al-Arabiyah Bayna Yadaika . (Muchtar, 2016)
Sumber  data  penelitian,  baik  primer  maupun  sekunder  diperoleh  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  observasi  digunakan  guna mengamati,  mendengar  dan  mencatat  perilaku  para  informan  di  Ma`had  Al-Birr. Aspek  yang  diamati  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  serta  pelaksanaan evaluasi  pembelajaran.  Guna  memperoleh  keterangan  tentang  orang,  kejadian, aktivitas  organisasi  perasaan,  motivasi,  pengakuan  dan  kerisauan  maka  digunakan teknik  wawancara.  Berbagai  jenis  wawancara  yang  sering  digunakan  untuk mengumpulkan  data,  tetapi  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  menggunakan wawancara  bebas  atau  tidak  terstruktur.  Wawancara  tidak  terstruktur  dapat digunakan  dalam  penelitian,  akan  tetapi  dalam  pelaksanaannya  harus  selalu terpusat  pada  fokus  permasalahan  penelitian  (Hansen,  2020).  Untuk  data-data sekunder  peneliti  melakukan  penelusuran  terhadap  dokumen-dokumen  yang terarsip  pada  Ma ’ had  Al-Birr.  Studi  dokumen  merupakan  pelengkap  dari
penggunaan  metode  observasi  dan  wawancara  dalam  penelitian  kualitatif. (Nilamsari, 2014). Dokumen yang dimaksud dalam penelitian ini adalah data terkait sejarah  berdirinya  Ma ’ had  Al-Birr,  struktur  organisasi  lembaga,  data  mahasiswa, data  pegawai  dan  dosen,  dan  dokumen  tentang  evaluasi  pembelajaran pembelajaran, administrasi dan dokumen terkait lainnya. Data-data yang terkumpul dianalisis  melalui  proses  deskriptif  dengan  tiga  alur  kegiatan  yang  berlangsung secara  berbarengan,  yaitu:  reduksi  data  atau  penyederhanaan  data,  paparan  atau sajian data dan terakhir penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Manajemen Evaluasi Pembelajaran di Ma’had Al -Birr Makassar
Penilaian  program  evaluasi . pembelajaran  oleh  lembaga  pada  dasarnya merupakan  layanan  yang  diberikan  oleh  lembaga  untuk  membantu  dosen  menjadi lebih  berdaya/terampil  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tuntutan zaman  (Anwar,  2021).  Mengawasi  dan  mengevaluasi  permasalahan  yang  berkaitan dengan  teknis  pelaksanaan  dan  mengembangkan  penilaian  pembelajaran  berupa perbaikan program dalam rangka mencapai tujuan mata pelajaran (Mushthofa, dkk, 2021).  Manajemen evaluasi  pembelajaran di  Ma’had  Al -Birr  meliputi  perencanaan, pengorganisasian dan pelaksanaan. Secara umum penjelasannya  sebagai berikut:

## Perencanaan
Rencana  evaluasi  harus  dirumuskan  secara  jelas  dan  spesifik  sehingga rencana  tersebut  menjadi  pedoman  dan  acuan  dalam  menentukan  langkah selanjutnya  (Fitrianah,  2009).  Melalui  perencanaan . evaluasi,  institusi  dapat mengidentifikasi  tujuan  perilaku  yang  ingin  dicapai,  dapat  menyiapkan  kumpulan informasi yang diperlukan dan dapat menggunakan waktu seperti yang ditentukan dalam  panduan  umum  saat  ini.  Dengan  adanya  perencanaan  program  diharapkan mampu  mengelola  sumber  daya  yang  ada  secara  optimal,  seperti  halnya  evaluasi . pembelajaran  saat  ini  khususnya  dalam  lingkup Ma’had . Al . Birr  yang membutuhkan perencanaan  agar  kekurangan-kekurangan  yang  ada  dapat  segera  diatasi  dengan baik.
Kepala  Bidang  Akademik  mempunyai  Peran  yang  sangat  penting  dalam menentukan  keberhasilan  program  pembelajaran  di  Ma ’ had  Al-Birr,  termasuk diantaranya  evaluasi . pembelajaran.  Tanggung  jawab  Kepala  bidang  akademik terkait  evaluasi . pembelajaran  diantaranya  menyusun  kalender  akademik  setiap tahun  sebagai  acuan  kegiatan  di Ma’had .. Al-Birr  sehingga  pelaksanaan  evaluasi .
pembelajaran  yang  dilakukan  harus  menunjukkan  apa  yang  sudah  ada.  Kalender akademik,  bertujuan  untuk  mengatur  dan  merencanakan  kegiatan  akademik dengan baik (Bakri, 2022: Wawancara).
Perencanaan  evaluasi . pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat penting dalam manajemen . evaluasi pembelajaran, sehingga dapat dikatakan bahwa berhasil  tidaknya  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  tergantung  pada  hal  yang direncanakan. Perencanaan penilaian pembelajaran merupakan salah satu hal yang sangat  penting  dalam  manajemen  penilaian  pembelajaran,  sehingga  dapat dikatakan bahwa berhasil tidaknya pelaksanaan penilaian pembelajaran tergantung pada  peristiwa  yang  direncanakan.  Perencanaan  evaluasi  pembelajaran  yang dilakukan  di  prodi  tetap  mengacu  kepada  peraturan  akademik  yang  berlaku  di univeresitas  maupun  fakultas  dan  disesuaikan  dengan  rencana  pembelajaran  yang telah  disusun  oleh  dosen  pengampuh  mata  kuliah.  (Bakri,  2019).  Pada  perkuliahan pertama-tama  mahasiswa  dan  dosen  membuat  kesepakatan  bersama  bagaimana proses  penilaian  selama  proses  pembelajaran,  apakah  diawal  atau  akhir  proses pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  ujian  tulis  dan  lisan semuanya  direncanakan  dalam  bentuk  kepanitiaan,  seluruh  dosen  diminta  untuk mengirimkan  soal  yang  akan  diujikan  sesuai  dengan  hari  dan  waktu  yang  telah ditetapkan perencanaan.
Langkah-langkah  dalam  perencanaan  evaluasi  pembelajaran  adalah  dengan melakukan rapat yang membahas evaluasi pembelajaran yang akan dilaksanakan di Ma’had Al-Birr. Pembahasan dalam rapat antara lain: 1) menentukan waktu kegiatan evaluasi,  2)  menentukan  tujuan  evaluasi,  3)  pengangkatan  kepanitian  yang membuat, soal, mengumpulkan soal yang akan diujiankan, 4) menentukan penilaian yang  dilakukan  dalam  evaluasi,  dan  5)  menghitung  anggaran  yang  akan  dipakai dalam proses evaluasi pembelajaran.

## Pengorganisasian
Dalam  mengorganisasikan  evaluasi  pembelajaran  semua  elemen  yang terlibat  bekerja  secara  maksimal  agar  program  evaluasi  pembelajaran  dapat terlaksana  dengan  baik.  Salah  satu  bentuk  pengorganisasian  dalam  evaluasi pembelajaran  di Ma’had Al-Birr  adalah  pembentukan  kepanitiaan  dalam  evaluasi pembelajaran,  dengan  adanya  kepanitiaan  ini  pengelolaan  tugas  lebih  terstruktur, mereka  bekerja  sesuai  dengan  job-job  masing-masing.  Evaluasi  pembelajaran  di Ma’had Al-Birr terorganisir dengan baik melibatkan semua pihak sehingga program evaluasi pembelajaran berjalan dengan lancar dan setiap tahunnya berjalan dengan baik.  Setelah  perencanaan  evaluasi  pembelajaran  dilakukan,  selanjutnya  dilakukan
pengolahan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  m a’had dan  prodi, kemudian  penetapan  waktu,  ditetapkan  oleh  bagian  akademik  yang  telah  disusun dalam kalender akademik.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  evaluasi . pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen untuk  mencapai  rancangan  yang  telah  disusun,  baik  dalam  silabus  maupun  RPP, bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas,  dengan  demikian  pelaksanaan  kegiatan penilaian  pembelajaran  menerapkan  langkah  stilistika/strategis  masing-masing dosen. Namun, ada prosedur umum yang sejauh ini telah dilaksanakan pada Ma’had Al-Birr  dan  pada  program  studi  yang  terintegrasi.  Bentuk  evaluasi  dilakukan  setiap dosen melalui tugas dan juga menjawab pertanyaan dosen ketika mengajar, namun bentuk evaluasi yang paling menentukan dilakukan dalam bentuk ujian tengah dan akhir semester yang mana mahasiswa yang layak untuk naik tingkat akan dinaikkan dan yang belum sanggup maka harus mengulang (Billah, 2022: wawancara).
Bentuk Pelaksanaan evaluasi pembelajaran ujian tengah semester dan akhir semester,  setelah  perencanaan  yang  baik  kemudian  dikelola  pelaksanaannya dengan  manajemen  yang  dibuat  kepanitiaan.  Panitia  kemudian  merumuskan  soal, mengumpulkan  soal  dan  melaksanakan  ujian.  Evaluasinya  sama  dengan  evaluasi secara  berkala  setiap  semester.  Artinya  masing-masing  dosen  mata  kuliah melaksanakan evaluasi.
Adapun proses pelaksanaan Ujian Tengah Semester dan Ujian Akhir semester di Ma’had Al-Birr adalah sebagai berikut :
1) Dosen  diberikan  tugas  dari  bagian  akademik  untuk  pembuatan  soal  yang seragam untuk kelas putra dan putri.
2) Dosen bertindak sebagai penguji atau pengawas adalah dosen-dosen  yang di SK-kan oleh panitia.
3) Mahasiswa harus sudah berada di tempat pelaksanaan ujian 10 menit sebelum ujian berlangsung atau dimulai.
4) Mahasiswa wajib menggunakan seragam putih hitam dan atau jilbab putih.
5) Mahasiswa  yang  sedang  ujian  dilarang  membawa  buku  catatan  dan  tas  ke dalam ruangan.
6) Dosen  pengawas  mengawasi  proses  ujian,  dan  tidak  boleh  meninggalkan ruangan sampai waktu ujian selesai.
7) Mahasiswa yang tidak mengikuti ujian karena berhalangan seperti sakit, wajib melapor  kepada  dosen  dan  panitia  ujian,  dengan  memperlihatkan  surat keterangan sakit dari dokter. Dan akan diberi ujian susulan.
8) Hasil penilaian ujian diserahkan ke bagian akademik untuk diumumkan kepada seluruh.
Dosen  dalam  memberikan  penilaian  di Ma’had albirr,  khususnya  dalam Penilaian  Pembelajaran  (UTS  dan  UAS)  mengacu  pada  standarisasi  yang  diatur dalam  Pedoman  Akademik Ma’had .  Penilaian  adalah  proses  dan  kegiatan  untuk mengetahui  pencapaian  kecakapan  mahasiswa  selama  dan  setelah  mengikuti proses pembelajaran.

## Evaluasi  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Mutu  Lulusan  Ma'had  Al-Birr Makassar
Pencapaian  mutu  lulusan  yang  berkualitas  dapat  dilakukan  dengan memperhatikan sistem evaluasinya. Semua pihak terlibat secara langsung atau tidak langsung  dalam  mengawal  pelaksanaan  evaluasi,  baik  dosen  maupun  unsur pimpinan  M a’had Al-Birr.  Syarin  Harahap  (1998:  hal.  119)  menyatakan  bahwa  ada lima strategi peningkatan mutu pembelajaran pada institusi pendidikan, baik dalam penyelenggaraan  pendidikan  maupun  kompetensi  lulusannya,  kelima  strategi tersebut adalah sebagai berikut: a) Pemilihan raw input, b) peningkatan kualitas, c) tenaga  pengajar,  d)  Penataan  kurikulum,  e)  Proses  belajar  mengajar,  f)  Keluaran (lulusan).
Evaluasi  pada  mahasiswa,  dilakukan  dengan  melihat  disiplin  tiap  individu dalam berpakaian, kebersihan diri dan tempat kuliah, dan yang paling penting ialah kehadiran di kelas dan kemampuannya dalam menyerap materi kuliah dalam dan di luar  kelas.  Sementara  evaluasi  yang  dilakukan  pada  dosen  yaitu  memperhatikan disiplin kehadiran mereka dalam mengajar, proses dan metode mengajar termasuk kemampuan  bahasa  pengantar  pembelarannya.  Adapun  evaluasi  pada  pimpinan ma’had alBirr dilakukan melalui rapat bulanan dan tiap semester. Evaluasi tersebut dengan  cara  melihat  capaian  target  program  masing-masing  pimpinan,  sosialisasi program,  aplikasi  dan  fungsi  dan  manfaat  dari  program  yang  dilajankan  oleh pimpinan tersebut.
Adapun  evaluasi  pembelajarannya,  dilakukan  dengan  memperhatikan capaian mutu dan kualitas mahasiswa; baik berupa kemampuan bahasanya maupun kemampuan  karakter  dan  keilmuannya.  Pembelajaran  yang  menggunakan kurikulum  LIPIA  dapat  memberikan  sumbangsih  mutu  lulusan  yang  berkualitas bahasanya, yang ditargetkan mampu mengikuti perkuliahan lanjutan dengan bahasa
pengantar  bahasa  Arab  yang  bahasanya  lebih  tinggi  dan  bahan  kajian  fokus  pada buku-buku turats ( kitab gundul ) . Evaluasi tersebut dapat dilakukan dengan melihat kemampuan  bahasa  komunikasi  mahasiswa,  nilai  semesternya  dan  capaian  IPK perkelas.

## Faktor pendukung dan faktor penghambat evaluasi pembelajaran
Mutu  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  berbagai  faktor,  namun  yang terpenting  dan  meluas  adalah  kualitas  profesional  sang  pengajar  atau  tutor,  dan hampir  semua  upaya  pembenahan  di  bidang  kurikulum  dan  penerapan  metode pengajaran pada akhirnya bergantung pada tutor itu sendiri. Tutor tanpa menguasai bahan pelajaran dan strategi pembelajaran serta memotivasi siswa untuk mencapai prestasi  yang  tinggi,  tidak  semua  peningkatan  mutu  pendidikan  akan  tercapai dengan  baik.  Tutor  merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  sistem pembelajaran. Faktor pendukung evaluasi pembejalaran dalam meningkatkan mutu lulusan  di Ma’had Al-Birr  adalah:  1)  Aspek  Kurikulum,  2)  kualitas  dosen,  3) metodologi  dosen,  4)  metodologi  pembelajaran,  5)  sarana  prasarana,  6)  input mahasiswa,  7)  dukungan  pimpinan  yang  kooperatif.  Adapun  faktor  penghambat evaluasi  pembelajaran  di Ma’had Al-Birr  adalah;  1)  penyesuaian  kebijakan Ma’had dengan  fakultas  dalam  proses  pembelajaran  dan  sistem  evaluasi,  2)  Lingkungan bahasa  yang  belum  maksimal,  3)  belum  ada  dosen  orang  Arab  sebagai  penutur asli/ native speaker ,  4)  Dosen  belum  sepenuhnya  memberikan  penilaian  secara objektif,  5)  Masih  terdapat  dosen  yang  tidak  menyesuaikan  antara  evaluasinya dengan Rencana Pembelajaran Semester yang telah disusun. Meski demikian factor penghambat  evaluasi  pembelajaran  sebagaimana  dikemukakan  tidak  menjadi penghambat  signifikan  dalam  proses  evaluasi,  terbukti  dengan  hasil  evaluasi pembelajaran  yang  secara  umum  dapat  dijamin  dan  dipertanggungjawabkan kualitasnya.

## Simpulan
Sebagai  simpulan  dari  penelitian,  penulis  dapat  mengemukakan  bahwa manajemen evaluasi pembelajaran di Ma`had Al-Birr Makassar telah berjalan dengan baik melalui perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan. Dalam evaluasi  pembelajaran  di  Ma`had  Al-Birr  semua  pihak  terlibat  baik  langsung  atau tidak  langsung  dalam  mengawal  pelaksanaan  evaluasi,  mulai  dari  unsur  pimpinan sampai  kepada  dosen.  Bidang  Akademik  mempunyai  Peran  yang  sangat  penting dalam menentukan keberhasilan program pembelajaran di Ma ’ had Al-Birr, termasuk diantaranya evaluasi . Pembelajaran.
Proses  pelaksanaan  evaluasi  dimulai  dengan  melakukan  perencanaan evaluasi pembelajaran melalui rapat yang diikuti oleh segenap pimpinan dan dosen. Kemudiaan  mengorganisasikan  evaluasi  pembelajaran  semua  elemen  yang  terlibat bekerja  secara  maksimal  agar  program  evaluasi  pembelajaran  dapat  terlaksana dengan  baik.  Panitia  kemudian  merumuskan  soal,  mengumpulkan  soal  dan melaksanakan  ujian.  Evaluasinya  sama  dengan  evaluasi  secara  berkala  setiap semester.  Dosen  dalam  memberikan  penilaian  di Ma’had albirr,  khususnya  dalam Penilaian  Pembelajaran  (UTS  dan  UAS)  mengacu  pada  standarisasi  yang  diatur dalam  Pedoman  Akademik Ma’had .  Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  yang  baik memberi pengaruh dalam peningkatan mutu lulusan Ma ’ had Al-Birr Makassar.

## Referensi
Anwar, K.  (2021).  Urgensi Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran. Rausyan Fikr: Jurnal Pemikiran  dan  Pencerahan.  Univ.  Muhammadiyah  Tangerang.  Vol  17  (01). doi: http://dx.doi.org/10.31000/rf.v17i1.4183
Bakri,  M.  A.,  Arsyad,  A.,  Mustami,  M.  K.,  &  Yaumi,  M.  (2019).  Institutional Transformation of the Al-Birr College as a form  of Regeneration Scholars in University  of  Muhammadiyah.  Advances  in  Social  Sciences  Researh  Journal.
Vol.6, No.7, 96-112. DoI: 10.14738/assrj.67.6753.
Daeng  Pawero,  A.  M.  V.  (2018).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Kurikulum  Antara  KBK,
KTSP, dan K- 13. Jurnal Ilmiah Iqra’, 12(1), 42.
https://doi.org/10.30984/jii.v12i1.889
Fahmi,  F.  A.,  &  Qulub,  A.  (2017).  Pelaksanaan  Fungsi  Manajemen  (Planning,
Organizing,  Actualling,  Controlling)  Pada  Manajmen  Masjid  Al-Akbar Surabaya. Jurnal  Ekonomi  Syariah  Teori  Dan  Terapan, 4(12),  968 – 976. https://doi.org/10.20473/vol4iss201712pp968-976
Firman,  (2014).  Penerapan  Teknik  Penilaian  Berbasis  Kelas  untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia, Jurnal Pendidikan Iqra, STAIN Palopo. vol. 2 nomor 1.
Fitrianah,  N.,  Jannah,  A.  (2009).  Konsep  Perencanaan  dan  Evaluasi  Hasil  Belajar. Khazanah Pendidikan: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 1 No. 2.
Hansen,  S.  (2020).  Investigasi  Teknik  Wawancara  dalam  Penelitian  Kualitatif Manajemen  Konstruksi.  Jurnal  Teknik  Sipil  ITB.  Volume  27  Nomor.  03 https://doi.org/10.5614/jts.2020.27.3.10
Harahap,  S.  (1998).    Perguruan  Tinggi  Islam  di  Era  Globalisasi.  Yogyakarta:  Tiara Wacana.
Hidayat,  A.  (2019).  Pengukuran  dan  Evaluasi  Pembelajaran.  Medicom;  Jurnal  Ilmu Pendidikan dan Dakwah. Vol 1, No 1. 77-91. (staislantaboer.ac.id)
Idrus,  L.  (2019).  Evaluasi  Dalam  Proses  Pembelajaran. Adaara:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, 9 (2), 920-935. doi:https://doi.org/10.35673/ajmpi.v9i2.427
Ismail,  F.,  Daeng Pawero, A. M.,  &  Umar,  M. (2021). Improving  Educational  Quality through  Optimizing  the  Potential  of  Educational  Institutions  in  Indonesia. International Journal of Educational Research & Social Sciences, 2(1), 41 – 46. https://doi.org/10.51601/ijersc.v2i1.36
Ismanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI). EDUKASIA: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. Vol 9, No 2. 211-236. Doi: http://Dx.Doi.Org/10.21043/Edukasia.V9i2.773
Mardapi,  D.  (2003).  Desain  dan  Penilaian  Pembelajaran  Mahasiswa.  Yokyakarta: Universitas Gadjah Mada Yogyakarta
Moleong, L.J. (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Muchtar,  M.  (2015).  Penerapan  Metode  Al- Arabiyyah  Bayna  Yadaika’ dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  d i  Ma’had  Al -Birr  Makassar. HUNAFA:  Jurnal Studia Islamika, 12(1), 121-140. https://doi.org/10.24239/jsi.v12i1.379.121-140
Mushthofa,  Zayyinul.,  Rusilowati,  Ani.,  Sulhadi,  Marwoto,  P.,  Mindiyarto,  Budi. (2021).  Analisis  Perilaku  Kecurangan  Akademik  Siswa  dalam  Pelaksanaan Ujian  di  Sekolah.  Jurnal  Kependidikan.  Vol.  7,  No.  2.  446-452. DOI: https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.3302
Muslimin,  A.  &  Mutakallim  (2019)  Kreativitas  dalam  Pembelajaran,  Tarbawi:  Jurnal Pendidikan Agama Islam Vol.4. No. 01.
Nilamsari, N. (2014). Memahami Studi Dokumen Dalam Penelitian Kualitatif. Wacana; Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi. Vol 13, No 2, 177-181. https://doi.org/10.32509/wacana.v13i2.143
Sari,  L.M.  (2018).  Evaluasi  dalam  Pendidikan  Islam.  Al-Tadzkiyyah;  Jurnal Pendidikan  Islam.  UIN  Raden  Intan  Lampung.  Volume  09,  No.  2,  211- 231. https://doi.org/10.24042/atjpi.v9i2.3624
Tisnawati,  S.E.,  &  Saefullah,  K.  (2018).  Pengantar  Manajemen.  Cimanggis  Depok. Prenadamedia Group.
Usman,  Husaini.  (2019).  Manajemen:  Teori,  Praktik  dan  Riset  Pendidikan.  Jakarta: Bumi Aksara.
UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.pdf (kemdikbud.go.id)