## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 5 No 1 Halaman 107 - 113
Peran Guru Kelas Dalam Pelaksanaan Bimbingan Dan Konseling Di SD 106 Kota Bengkulu
The Role of Class Teachers in Implementing Guidance and Counseling at SD 106 Bengkulu City
Esy Sapitri Nengseh*, Riska Mardianti, Sherly Fransisca, Zela Monika, Ok Lusiana Sasmita,
Zubaidah

## Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu
Email : * essysapitrin@gmail.com , riskamardiyanti28@gmail.com , sherlyanggraini017@gmail.com , zelamonica15@gmail.com , lusianasasmita162@gmail.com , Zubaidah03@mail.uinfasbengkulu.ac.id
*Corresponding Author
Received : 15 Juni 2024, Revised : 14 Juli 202, Accepted : 15 Juli 2024

## ABSTRACT
In  elementary  schools,  guidance  and  counseling  services  are  not  handled  specifically  by  counselors  or guidance counselors. Therefore, guidance and counseling services are needed by each class teacher. To be  able  to  carry  out  this  role,  class  teachers  must  pay  attention  to  the  level  of  development  of  each student. The purpose of this research is to find out about the role of class teachers in the implementation of guidance and counseling, implementation of guidance and counseling at SDN 106 Bengkulu City. This research uses a qualitative descriptive method where researchers collect data by making observations. The results of research conducted by researchers show that the role of class teachers  in implementing guidance and counseling at SDN Serang 106, Bengkulu City has been implemented well, although there are  several  aspects  that  have  not  been  achieved  optimally.  The  roles  in  educating  students  that  have been carried out by class teachers include (1) always reminding students to behave well in everyday life, (2)  providing  direction  and  advice  to  help  students  remain  disciplined,  especially  in  completing assignments and submitting assignments on time. , (3) facilitating students through learning experiences that  suit  the  characteristics  possessed  by  students,  increasing  students'  abilities  in  certain  fields.  The conclusion of this research is that the role of class teachers in implementing guidance and counseling is very necessary to help the development of students.
Keywords : Class Teacher, Guidance and Counseling.

## ABSTRAK
Di sekolah dasar layanan bimbingan dan konseling tidak ditangani secara khusus oleh konselor atau guru BK.  Karena  itu,  dibutuhkan  sebuah  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  oleh  setiap  guru kelas.  Untuk  dapat  menjalankan  peran  tersebut,  guru  kelas  harus  memperhatikan  tingkat perkembangan  masing-masing  siswanya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  mengenai peran guru kelas dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling, pelaksanaan bimbingan dan konseling di SDN  106  Kota  Bengkulu.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dimana  peneliti mengumpulkan  data  dengan  melakukan  observasi.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti menunjukkan bahwa peran guru kelas dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling di SDN Serang 106 Kota  Bengkulu  telah  dilaksanakan  dengan  baik  meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum  tercapai secara optimal.  Peranan  dalam mendidik siswa yang telah dilakukan  oleh guru kelas diantaranya  ialah (1)  senantiasa  mengingatkan  siswanya  untuk  berperilaku  baik    dalam  kehidupan  sehari-hari,  (2) memberikan arahan dan nasehat untuk membantu siswa tetap disiplin, terutama dalam menyelesaikan tugas dan mengumpulkan tugas secara tepat waktu, (3) memfasilitasi siswa melalui pengalaman belajar yang  sesuai  dengan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  siswa  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam bidang tertentu. Kesimpulan dari penelitian ini adalah peran guru kelas dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling sangat diperlukan untuk membantu perkembangan peserta didik.
Kata Kunci : Guru Kelas, Bimbingan dan Konseling.

## 1. Pendahuluan
Menurut  Rahman  et  al.,  (2022)  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat.  Berdasarkan  UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, 2003  Bab  I  Pasal  1  ayat  1  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  Suprihatiningrum  et  al.,  (2021)  Guru  berperan  sangat  penting  dalam membembentuk  peserta  didik  memiliki  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  berkarakter. Kedisiplinan diperlukan dalam mewujudkan sumber daya manusia yang memiliki pengetahuan, ketrampilan, dan berkarakter. Sebagai pengajar, pendidik, dan pembimbing, maka diperlukan adanya  berbagai  peranan  pada  diri  guru.  Sardiman  (Rambe  et  al.,  2022)  mengungkapkan peranan  guru  ini  akan  senantiasa  menggambarkan  pola  tingkah  laku  yang  diharapkan  dalam berbagai interaksinya, baik dengan siswa (yang terutama), sesama guru, maupun dengan staf yang lain. Dari berbagai kegiatan interaksi belajar mengajar, dapat dipandang sebagai sentral bagi  peranannya.  Sebab  baik  disadari  atau  tidak  bahwa  sebagian  dari  waktu  dan  perhatian guru  banyak  dicurahkan  untuk  menggarap  proses  belajar  mengajar  dan  berinteraksi  dengan siswanya.  Rambe  et  al.  (2022)  Guru  juga  memiliki  peran  sebagai  suri  tauladan  dalam pelaksanaan  disiplin.Teladan  guru  sangat  berperan  dalam  menentukan  kedisiplinan  siswa karena guru  dijadikan  teladan  dan  panutan  oleh  para  siswanya.  Guru  harus  memberi  contoh yang  baik,  jujur,  adil,  serta  sesuai  kata  dengan  perbuatan.  Dengan  teladan  guru  yang  baik, kedisiplinan siswa pun akan ikut baik. Jika teladan guru kurang baik (kurang berdisiplin), para siswa pun akan kurang disiplin.
Penelitian tentang peran guru kelas sebagai pelaksana bimbingan dan konseling dalam menanamkan  kedisiplinan  peserta  didik  di  SD/MI  pernah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti. Saputra  (2022)  menyatakan  bahwa  (1)  guru  kelas  telah  memahami  bimbingan  dan  konseling dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  pengetahuan  guru  kelas  mengenai  tugas bimbingan  dan  konseling  sudah  mereka  pahami,  tujuan  bimbingan  dan  konseling  sudah mereka pahami, bidang-bidang bimbingan dan konseling sudah mereka pahami, dan jenis-jenis layanan  bimbingan  dan  konseling sudah  mereka  pahami  walaupun  belum  maksimal.  (2) guru kelas  telah  melaksanakan  bimbingan  dan  konseling  walaupun  belum  diterapkan  secara optimal. Muhammad Eka Prasetia (2022) menyatakan bahwa guru kelas VI SDN Sungai Andai 4 Banjarmasin  Paham  dan  mengerti  tugas  dan  perannya  sebagai  pelaksana  layanan  bimbingan dan  konselling  meski  belum  optimal  dikarenakan  kendala-kendala  seperti  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai,  gelar  akademik  yang  bukan  S1  bimbingan  dan  konseling, Administrasi  bimbingan  dan  konseling,  tetapi  meski  begitu  mereka  tetap  melakukan  upaya untuk menjalankan peran mereka sebagai pelaksana layanan bimbingan dan konseling dengan membaca  artikel-artikel  mengenai  bimbingan  dan  konseling  melalui  internet  dan  membaca buku-buku  mengenai  bimbingan  dan  konseling.  Martanti  (2023)  Menyatakan  bahwa pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  secara  menyeluruh  belum  dilkukan  secara maksimal. Guru juga belum melakukan catatan secara tertulis tentang berbagai permasalahan yang  terjadi,  solusi  maupun  perkembangan  masalah  hingga  masalah  tersebut  dapat terselesaikan  dengan  baik.  Chudari  (2021)  Menyatakan  bahwa  peran  guru  kelas  dalam pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  SDN  Serang  03  telah  dilaksanakan  dengan  baik meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum  tercapai  secara  optimal  dikarenakan  masih berlangsungnya  pandemi  covid-19.  Di  SDN  Serang  03,  peran  guru  kelas  dalam  pelaksanaan
bimbingan  dan  konseling  tidak  terlepas  dari  kolaborasi  dengan  orang  tua  siswa  dalam memberikan bimbingan kepada siswa.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian yang menggunakan metode deskriptif kualitatif  dimana  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  melakukan  observasi.  Anggito  (2018) Penelitian  kualitatif  adalah  pengumpulan  data  pada  suatu  latar  alamiah  dengan  maksud menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara  purposive  dan  snowbaal,  teknik pengumpulan  dengan  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Menurut Creswell, J. W  (Rukin,  2021)  mengartikan  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti  masalah  manusia  dan  sosial.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor  (Suwendra,  2018) menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peran  guru  kelas    memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  seperti  mendidik siswa,  memberikan  fasilitas  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  dan  mendukung pengembangan pribadi siswa.
Dalam menjalankan perannya sebagai seorang pendidik, guru kelas sudah  memenuhi perannya sebagai pendidik. Fokus utama guru kelas ketika mendidik siswa adalah memotivasi siswa,  memberikan  petunjuk  dan  penjelasan  tentang  kemampuan  yang  dimilikinya, membimbing  siswa  dalam  menghadapi  kehidupan  sehari-hari,  dan  membantu  siswa mengembangkan perilaku positif.
Peranan  dalam  mendidik  siswa  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  kelas  V  diantaranya ialah senantiasa mengingatkan siswanya untuk berperilaku baik  dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya seperti mengajari mereka mengucapkan kata “tolong” saat membutuhkan bantuan, mengucapkan kata “maaf” saat melakukan  kesalahan, dan mengucapkan kata “terima kasih” ketika diberi bantuan, selain itu, guru kelas juga memberikan motivasi agar  siswa tidak bosan dan tetap semangat untuk belajar.
Selain itu, peran yang dilakukan guru kelas V adalah memberikan arahan dan nasehat untuk  membantu  siswa  tetap  disiplin,  terutama  dalam  menyelesaikan  tugas  dan mengumpulkan  tugas  secara  tepat  waktu.  Arahan  dan  nasehat  tersebut  diberikan    kepada siswa dengan tujuan  untuk mendorong siswa giat belajar dan memberikan kesempatan untuk melanjutkan ke sekolah menengah yang mereka impikan.
Dalam  memberikan  fasilitas  pencapaian  tujuan  pendidikan,  guru  kelas  memfasilitasi siswa melalui pengalaman belajar yang sesuai dengan karakteristik yang dimiliki oleh siswa. Hal ini  dapat  berupa  wali  kelas  yang  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  yang    mengalami kesulitan    belajar,  wali  kelas  yang  mengunjungi  rumah    siswa  yang  bermasalah  dan memberikan  bimbingan,  atau  wali  kelas  yang  bekerja  sama  dengan  orang  tua  siswa  untuk mengembangkan bakat  siswa. Kerjasama tersebut diwujudkan dalam pemberian penyuluhan mengenai  tumbuh  kembang  anak,  kesulitan  yang  dihadapinya,  serta  pemberian  dukungan terhadap  pengelolaan  sekolah  menengah  sesuai  dengan  minat  anak  dan  keinginan  orang tuanya.
Mendukung  pengembangan  pribadi  siswa  peran  guru  kelas  adalah  meningkatkan kemampuan siswa dalam  bidang tertentu.  Misalnya, beberapa siswa mungkin menyukai seni atau   olahraga, sehingga wali kelasnya  akan  mengembangkan  dan  memupuk  bakatnya.  Guru
kelas  juga  dapat  memfokuskan  pilihan  siswa  pada  kegiatan  ekstrakurikuler.  Guna mengembangkan bakat siswa, wali kelas juga bekerjasama dengan guru lainnya merencanakan kegiatan ekstrakurikuler yang disesuaikan dengan keinginan dan kepribadian siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  pendapat  Akhmad  Shunhaji  dalam  (Nurhayati,  2015)  guru  kelas  adalah guru  yang  mempunyai  fungsinya  membantu  kepala  sekolah.  dengan  memimpin  kelas, mengatur  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran, pengelolaan kelas dan administrasi kelas. Menurut Barizi dan Idris dalam (Nurhasanah, 2017), guru  kelas  merupakan  tenaga  pendidik  yang  bertugas  dalam  memberikan  pengajaran  di sekolah atau di dalam kelas pada tingkat sekolah dasa.
Rukaya  (2019)  mengungkapkan  bimbingan  adalah  bantuan  yang  diberikan  kepada individu  dalam  membuat  pilihan-pilihan  dan  penyesuaian-penyesuaian  yang  bijaksana. Prayitno  dan  Erman  Amti  dalam  (Rukaya,  2019)  mengemukakan  bahwa  konseling  adalah proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan  melalui  wawancara  konseling  oleh  seorang  ahli (konselor)  kepada  individu  yang  sedang  mengalami  sesuatu  masalah  (klien)  yang  bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh klien.
Guru mempunyai peranan dan kedudukan instrumen kunci dalam keseluruhan proses pendidikan  terutama  dalam  pendidikan  formal-bahkan  dalam  keseluruhan  pembangunan masyarakat pada umumnya. Sehubungan dengan ini, Moddy dalam Anak Agung dalam (Maliki, 2022)  mengemukakan  pendapat  berdasarkan  pengalaman  dan  penelaahannya,  bahwa sesungguhnya  keberhasilan  dari  suatu  masyarakat  yang  teratur  sangat  tergantung  kepada guru.  Menurut  dia,  guru  harus  sadar  bahwa  dia  memberikan  pengabdian  yang  paling  tinggi kepada masyarakat, dan bahwa profesinya itu harus sama tinggi tingkatannya dengan profesi pengabdi lainnya. Peranan guru juga artinya keseluruhan perilaku yang harus dilakukan dalam melaksanakan tugasnya. Guru mempunyai peranan yang sangat luas, baik di sekolah, di dalam keluarga,  maupun  di  lingkungan  masyarakat  seperti  yang  dikatakan  di  atas.  Guru  juga merupakan  faktor  utama  dalam  keseluruhan  proses  pendidikan.  Selain  tugas  utamanya sebagai pendidik, guru banyak memegang berbagai jenis peranan yang harus dilaksanakan.
Rochman  dalam  Sutirna  dalam  (Maliki,  2022)  mengatakan  bahwa  guru  mempunyai peranan dan kedudukan kunci di dalam proses pendidikan terutama dalam pendidikan formal bahkan pembangunan masyarakat pada umumnya (Dewi, 2019). Berikut peran guru kelas pada pelaksanaan layanan bimbingan konseling:
1. Membimbing
Bimbingan  yang  dilakukan  oleh  guru  berupa  bimbingan  belajar  dan  bimbingan  dalam menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab.  Guru  memberikan  bimbingan  belajar  pada  peserta didik  yang  kurang  berprestasi  pada  jam  istirahat  dan  pulang  sekolah.  Bimbingan  guru dalam  menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab  dengan  selalu  mengajarkan  sikap  tanggung jawab.
2. Mengingatkan
Guru  mengingatkan  peserta  didik  dalam  menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab  pada pembelajaran  dan  diluar  pembelajaran.  Guru  kelas  dua  mengingatkan  peserta  didik  pada hal-hal  yang  sederhana  seperti  membuang  sampah  pada  tempatnya,  guru  kelas  lima mengingatkan  peserta  didik  dengan  hal-hal  yang  lebih  berat  seperti  bertanggung  jawab pada setiap perbuatana yang dilakukan.
3. Memberikan Nasehat
Guru  memberikan  nasehat  pada  pembelajaran  dan  diluar  pembelajaran,  seperti  jam istirahat  dan  saat  akan  pulang.  Pemberian  nasehat  yang  dilakukan  sebagai  salah  satu bentuk kepedulian guru pada peserta didik. Guru kelas memberikan nasehat pada peserta didik  untuk  mentaati  peraturan  sekolah,  sebagai  salah  satu  bentuk  menumbuhkan  sikap tanggung jawab.
4. Memberikan Hukuman
Guru  memberikan  hukuman  pada  peserta  didik  yang  melanggar  aturan  sekolah  dan  tidak melaksanakan  sikap  tanggung  jawab.  Guru  menerapkan  sistem  denda  dan  buku  kasus untuk  menghuku  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  tidak  mengerjakan  PR  akan  dihukum untuk mengerjakan PR diluar kelas.
5. Korektor
Guru menjadi korektor pada pelaksanaan sikap tanggung jawab pada peserta didik dengan memberikan  nasehat  ketika  menemukan  peserta  didik  yang  melanggar  aturan  dan memberikan  pujian  pada  peserta  didik  yang  melaksanakan  sikap  tanggung  jawab.  Guru menjadi  korektor  dan  memberikan  penilaian  untuk  peserta  didik  dalam  sikap  tanggung jawab.
6. Memberikan Motivasi
Pemberian  motivasi  yang  dilakukan  guru  berkaitan  dengan  akademik  dan  pembentukan sikap tanggung jawab. motivasi dalam bidang akademik yang diberikan guru seperti, selalu mengerjakan PR dan selalu belajar dirumah.
7. Memberikan Contoh
Guru  sebagai  pelaksana  Bimbingan  Konseling  dalam  sikap  tanggung  jawab  dengan memberikan  contoh.  Guru  kelas  dua  memberikan  contoh  pada  peserta  didik  dengan menerapkan  hal-hal  yang  sederhana  seperti,  memakai  seragam  sesuai  aturan,  berangkat tepat  waktu,  dan  melaksanakan  tugas  piket.  Guru  kelas  lima  memberikan  contoh  pada peserta didik dengan selalu bertanggung jawab pada perbuatan yang dilakukan.

## 4. Penutup
Guru memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan kedisiplinan siswa. Guru memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam  proses  ini,  termasuk  memberikan  bimbingan  dan konseling  kepada  siswa  untuk  membantu  mereka  mengembangkan  potensi  dan  sikap tanggung  jawab.  Meskipun  beberapa  guru  telah  memahami  dan  melaksanakan  perannya dalam  bimbingan  dan  konseling,  masih  ada  kendala  seperti  ketersediaan  sumber  daya  dan sarana prasarana yang memadai. Namun demikian, upaya terus dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan  peran  guru  dalam  bimbingan  dan  konseling  guna  mendukung  pengembangan pribadi dan kedisiplinan siswa.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih  kepada  Rektor  Universitas  Islam  Negeri  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu, Dosen pengampu mata kuliah pendidikan Bimbingan dan Konseling Anak, Kepala sekolah, Guru dan  seluruh  siswa  kelas  SDN  106  Kota  Bengkulu,  Orangtua,  serta  semua  pihak  yang  telah membantu

## References
Anggito, A. dan J. S. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (E. D. Lestari (ed.)). TIM CV Jejak. https://books.google.co.id/books?id=59V8DwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=penger tian+metode+penelitian+kualitatif+adalah&hl=id&newbks=1&newbks_redir=0&source= gb_mobile_search&sa=X&sqi=2&pjf=1&ved=2ahUKEwjllLau-
9CGAxXrwTgGHc2iATQQ6AF6BAgGEAM#v=onepage&q=peng
Chudari,  R.  H.  N.  R.  &  I.  N.  (2021).  Peran  Guru  Kelas  dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  dan Konseling di SDN Serang 03. DIDAKTIKA , 1 (2), 312–320.
Dewi,  D.  T.  K.  (2019).  Peran  Guru  Kelas  Pada  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling  Dalam Menumbuhkan  Sikap  Tanggung  Jawab  Di  SD  Negeri  1  Pamijen. Caruban:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 2 (2), 115. https://doi.org/10.33603/cjiipd.v2i2.2357 Maliki.  (2022). Bimbingan  Konseling  di  Sekolah  Dasar  Suatu  Pendekatan  Imajiatif (kedua).
Kencana. https://books.google.co.id/books?id=1LZpEAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=peran+g uru+kelas+dalam+pelaksanaan+bimbingan+dan+konseling+di+sekolah+dasar&hl=id&ne wbks=1&newbks_redir=0&source=gb_mobile_search&sa=X&ved=2ahUKEwiyxLCpqdWG AxXXSWwGHT-3CfUQ6AF6BAgFEAM#v=onepage&q=peran guru
kelas dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah dasar&f=false Martanti,  F.  (2023).  PERAN  GURU  KELAS  DALAM  MEMBERIKAN  LAYANAN  BIMBINGAN  DAN KONSELING  DI  SDN  WATUAJI  01  KABUPATEN  JEPARA. MAGISTRA  - , 6 (March). https://doi.org/10.31942/mgs.v6i2.1776
Muhammad Eka Prasetia, A. H. (2022). Guru Kelas Sebagai Pelaksana Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 4 (2), 373–380. Nurhasanah, D. (2017). PERANAN GURU KELAS SEBAGAI PEMBIMBING PADA SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Suloh , 6 (1), 51–66. http://repositorio.unan.edu.ni/2986/1/5624.pdf%0Ahttp://fiskal.kemenkeu.go.id/ejour nal%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.cirp.2016.06.001%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.po wtec.2016.12.055%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.ijfatigue.2019.02.006%0Ahttps://doi.or g/10.1
Nurhayati, N. (2015). Perbedaan Pengaruh Fungsi Guru (Guru Bidang Studi dengan Guru Kelas) terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Tingkat IQ Siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 4 (2), 140–149. https://doi.org/10.30998/formatif.v4i2.148
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur  Pendidikan. Al  Urwatul  Wutsqa:  Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8.
Rambe,  A.  H.,  Sitepu,  Y.  M.  R.,  Puspita,  D.  A.,  Raodhatus,  Aulia,  A.,  Azurah,  M.  T.  Y.,  & Dalimunthe, M.  N. (2022).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Pembelajaran Peserta Didik di MAS Raudhatul Akmal. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 1349–1358. Rukaya. (2019). Aku Bimbingan dan Konseling . Guepedia. https://www.google.co.id/books/edition/Aku_Bimbingan_dan_Konseling/AA-
ODwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=bimbingan+dan+konseling+adalah&printsec=frontcove r
Rukin.  (2021). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi (A.  Rofiq  (ed.)).  CV.  Jakad  Media
Publishing. https://books.google.co.id/books?id=I-
E2EAAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=pengertian+metode+penelitian+kualitatif+adala h&hl=id&newbks=1&newbks_redir=0&source=gb_mobile_search&sa=X&sqi=2&pjf=1&v ed=2ahUKEwjllLau-9CGAxXrwTgGHc2iATQQ6AF6BAgOEAM#v=onepage&q=peng Saputra,  A.  D.  (2022).  PERAN  GURU  KELAS  DALAM  MENGAMPU  TUGAS  BIMBINGAN  DAN KONSELING  DI  SEKOLAH  Agra  Dwi  Saputra  Universitas  Negeri  Islam  Raden  Fatah Palembang  ,  Indonesia  Abstrak  Al-Madrasah :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah  Nanggulan  Kecamatan  Depok  Kabupaten  Sle. Al-Madrasah:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (2), 389–400. https://doi.org/10.35931/am.v6i2.977 Suprihatiningrum,  D.,  Nafi’ah,  S.  A.,  &  Janah,  R.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Sd Negeri Tanjunganom Banyuurip Kabupaten Purworejo. As-Sibyan , 4 (1), 52–66. https://doi.org/10.52484/as_sibyan.v4i1.202
Suwendra,  I.  W.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  dalam  Ilmu  Sosial,  Pendidikan, Kebudayaan,  dan  Keagamaan (I.  B.  A.  L.  Manuaba  (ed.)).  Nilacakra  Publishing  House. https://books.google.co.id/books?id=8iJtDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=pengerti an+metode+penelitian+kualitatif+adalah&hl=id&newbks=1&newbks_redir=0&source=g b_mobile_search&sa=X&sqi=2&pjf=1&ved=2ahUKEwjllLau- 9CGAxXrwTgGHc2iATQQ6AF6BAgMEAM#v=onepage&q=peng
UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  (2003).  UU  RI  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  In Demographic  Research (Vol.  49,
Issue 0, pp. 1-33 : 29).