## PERAN GURU PAI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PAI
Alif Achadah 1) * Eka Desi Mulyati 2)
1, 2 Universitas Islam Raden Rahmat Malang
* E-mail: achadahalif@gmail.co.id

## Abstract
Education  is  very  important  in  the  development  of  a  nation.  With  education  the  nation  can become more advanced with the presence of a younger generation who is able to answer the challenges of the times. But in education it is not only aimed at increasing one's knowledge, but education also aims to make someone's behavior and morals better. So that in the application of learning in schools, the role of Islamic Education teachers is very important in to increase student motivation.  In  this  study,  taking  the  problem  of  "The  Role  of  Islamic  Education  Teachers  in Increasing Student Motivation in Islamic Education Subjects in SMP PGRI Kromengan Malang Regency" which is based on the phenomenon of PAI teachers who have a role in building student motivation. The research focus includes: 1) How is the student's learning motivation in Islamic Education  learning?  2)  What  is  the  role  of  Islamic  Education  teachers  in  increasing  student learning motivation  in Islamic  Education  subjects  at  SMP  PGRI Kromengan? 3)  What  are  the obstacles and solutions of Islamic Education teachers in increasing learning motivation students in the PAI subject at SMP PGRI Kromengan?
Keywords: Islamic Education Teacher, Motivation to Learn

## Abstrak
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam perkembangan suatu bangsa. Dengan pendidikan pula bangsa dapat menjadi lebih maju dengan adanya generasi muda yang mampu menjawab tantangan perkembangan zaman. Tetapi dalam pendidikan bukan hanya bertujuan untuk  meningkatkan  pengetahuan  seseorang  tetapi  pendidikan  juga  bertujuan  untuk menjadikan  perilaku  dan  akhlak  seseorang  menjadi  lebih  baik.  Sehingga  dalam  penerapan pembelajaran  disekolah,  peran  guru  PAI  sangatlah  penting  dalam  upaya  meningkatkan motivasi belajar siswa. Dalam penelitian ini mengambil permasalahan tentang “Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI di SMP PGRI Kromengan Kabupaten Malang” yang hal tersebut dilatar belakangi karena adanya fenomena dari guru PAI yang mempunyai andil dalam membangun motivasi peserta didik. Adapun fokus penelitian meliputi : 1)  Bagaimana motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PAI?, 2) Bagaimana peran guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP PGRI Kromengan?, 3) Apa saja kendala dan solusi guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMP PGRI Kromengan?
Kata Kunci: Guru PAI, Motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Persoalan  pengajaran  merupakan  salah  satu  pembahasan  yang  dinilai  penting serta perlu diperhatikan terkait aspek-aspek yang memengaruhinya. Diantara aspek yang krusial dalam pengajaran yaitu pengajar. Fungsi serta kewajiban pengajar dirasa sangat  berat  selain  kewajibannya  untuk  mentransfer  ilmu  pengetahuan.  Menjadi
pengajar tidaklah kegiatan yang mudah, hanya bermodal pengetahuan pembelajaran dan  menyampaikannya  terhadap  murid  dirasa  sudah  sempurna.  Kegiatan  tersebuat tidak bisa di kategorikan termasuk pengajar yang profesional, kekhususan intelegensi, dedikasi terhadap profesinya, memelihara kode etik pengajar, dan masih banyak hal lain yang perlu di kuasai oleh guru. (Kompri, 2015).
Tiap  individu  tentulah  sudah  merasakan  kegiatan  pendidikan.  Sebagian  besar individu  dalam  melakukan  proses  pendidikan  sebenarnya  ada  beberapa  yang terlewati.  Kegiatan  tersebut  timbul  karena  seorang  individu  menilai  pendidikan tersebut  sebagai  hal  yang  harus  dilakukan  dan  ditempuh,  tetapi  tidak  sebagai kebutuhan dan puncaknya proses pendidikan sebagai kebiasaan (habit forming) yang sulit untuk ditinggalkan.
Istilah pendidikan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) berasal dari kata dasar “didik” (mendidik). Prof.Brodjonegoro mendef inisikan pendidikan adalah sebuah  kebutuhan  atas  perkembangan  individu  sejak  bayi  hingga  mecapai  usia kematangan  secara  jasmani  dan  rohani  sehingga  bisa  melaksanakan  kewajibannya secara mandiri. (Nanang Purwanto, 2014).
Definisi  Pendidikan  adalah  sebuah  pengetahun  atau  mata  pelajaran  yang terstruktur dari beberapa hakikat dan cara pembelajaran, terstruktur dengan teratur (beraturan) sehingga bisa diterapkan dalam proses pengajaran didalam kelas sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran di lembaga pendidikan.
Lain halnya dengan Ki Hajar Dewantoro, beliau menyebutkan bahwa pengajaran adalah usaha dalam meningkatkan pertumbuhan akhlak serta etika, intelegensi, serta fisik peserta didik. Inti dari pengertian diatas yaitu agar pengajar bisa meningkatkan profesionalitas  kerja  serta  meningkatkan  integritas  kehidupan,  adalah  keadaan peserta didik seimbang dengan perkembangan zaman. (Nanang Purwanto, 2014)
Definisi di atas juga sesuai dengan apa yang disampaikan oleh al-Ghazali, bahwa pendidikan tidaklah hanya meningkatkan aspek intelektualitas atau kognitif semata, melainkan juga aspek afektif (sikap), dan psikomotorik (perbuatan). Dengan ditujukan demi meningkatkan nilai spiritualitas manusia itu sendiri
Tercantum pada UU RI No. 20 dijelaskan tentang pengajaran adalah cara, upaya, serta  ikhtiar  yang  terorganisir  sebagai  upaya  menciptakan  keadaan  mencari  ilmu sehingga  murid  dapat  berperan  aktif    menggali  kemampuan  pribadi  sehingga
mempunyai kemampuan agama, karakter, intelektual, perilaku baik, dan mempunyai kemampuan dan keahlian yang dibutuhkan oleh lingkungan sosial.
Stimulan  atau  dorongan  yaitu  muncul  dari  dalam  diri  individu  yang  terjadi dengan  sadar  atau  tidak  sadar  dalam  upaya  melaksanakan  kegiatan  dengan  tujuan tertentu. (Kompri, 2015). Dorongan bisa juga timbul secara intern dari individu yang hal  tersebut  bisa  dipastikan  dengan  kegiatan.  Terkait  dengan  kegiatan  pengajaran, adapun kewajiban yang signifikan yaitu melaksanakan upaya serta membuat keadaan yang membimbing murid dalam melaksanakan rutinitas melafalkan pelajaran dengan maksimal. Pengajar seyognyanya mencontohkan perilaku agar meragsang murid agar tangkas serta cakap dalam proses pembelajaran.
Menurut Kellough, menyebutkan bahwa proses pengajaran, kewajiban tutor yang signifikan adalah upaya memotivasi murid dalam menumbuhkan animo murid dalam menuntut ilmu. (Kompri, 2015).
Untuk menjalankan tugas diatas, pengajar harus faham serta mengerti sehingga pengajar dapat mentranasfer ilmu pengetahuan dan keahlian kepada murid, sehingga dapat  menjadi  daya  tarik  tersendiri,  bernilai, dalam  keadaan  intrinsic  menstimulus, mengajak untuk berbuat baik.
McCarty dan Siccone mengungkapkan tentang seberapa tinggi seorang pengajar mengetahui  bakat  muridnya,  mengetahui  ketrampilan  muridnya,  maka  hal  tersebut menunjukkan  bertambahnya  pengetahuan  serta  keefektifan  pengajaran  yang disampaikan kepada murid. (Kompri, 2015)
Motivasi  serta  pengajaran  adalah  2  aspek  yang  memberikan  dampak  secara signifikan.  Murid  dapat  bersemangat  menimba  ilmu  apabila  murid  tersebut mempunyai keingian yang kuat untuk menimba ilmu dan mendapatkan pengetahuan. Thorndike,  mendefinisikan  bahwa  belajar  adalah  sebuah  prosedur  atas  adanya hubungan  dari  rangsangan  (bisa  berupa  konsentrasi,  emosi,  kegiatan)  dengan tanggapan.  Definisi  tersebut  hampir  sama  dengan  argumentasi  Good  dan  Brophy, bahwa  pengajaran  adalah  prosedur  yang  dilaksanakan  oleh  individu  untuk mendapatkan ilmu pengetahuan seingga dapat merubah perilaku yang menajdi wujud pengalaman menimba ilmu.(Kompri, 2015).

## METODE
Sumber  data  adalah  subjek  darimana  fakta  didapatkan.  (Suharsimi  Arikunto, 1998).  Fakta  atau  bahan  yang  didapat  seharusnya  didapat  dari  fakta  yang  benar sehingga  tidak  akan  menimbulkan  data  atau  fakta  yang  tidak  berarti  atau  tidak signifikan dengan masalah yang diteliti. Adapun dalam data primer yaitu data pokok atau inti yang akan didapat dengan interview, atau observasi kepada pihak-pihak yang memang  dibutuhkan.  Data  sekunder  yaitu  data  riset  yang  didapat  dengan  cara instrumen seperti buku, catatan, arsip umum atau arsip yang hanya disimpan secara pribadi  oleh  obyek  penelitian.  (Suharsimi  Arikunto,  1998).  Metode  pengumpulan secara  kualitatif  dikelompokkan  kedalam  dua  jenis  cara,  yaitu  teknik  yang  bersifat interaktif  dan  non  interaktif.  Metode  interaktif  sendiri  meliputi  interview  dan observasi. Sedangkan metode non interaktif meliputi observasi tidak berperan serta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Telah diketahui bahwa dalam kegiatan pembelajaran adanya stimulasi dianggap sangat signifikan keberadaannya dan siswa pun sangat membutuhkan motivasi, siswa yang  kurang  semangat  dalam  menimba  ilmu  pengetahuan  maka  menjadi  hal  yang mustahil menjalankan kegiatan tersebut dengan baik dan maksimal, peristiwa ini yang terjadi pada siswa SMP PGRI 01 Kromengan.
Terkait dengan produk riset yaitu ada sebagian siswa SMP PGRI 01 Kromengan ketika  mempelajari  pendidikan  agama  islam  masih  memiliki  motivasi  yang  kurang tetapi  dengan  usaha  yang  di  lakukan  oleh  pengajar  PAI  untuk  memajukan  serta mengembangkan keinginan dan semangat menimba ilmu murid yang berakibat bahwa motivasi belajar siswa pun mulai tumbuh meskipun tidak signifikan, seorang pendidik harus dapat menimbulkan motivasi belajar.
Adapun tentang efek yang dihasilkan dari observasi yang dilaksanakan panelis menemukan kurangnya motivasi dalam menimba ilmu murid terkait dengan kegiatan belajar mengajar mata pelajaran PAI. Kegiatan tersebut bisa di lihat dari cara murid di sekolah ada yang terlambat karena bangun kesiangan, mengganggu temannya dll. Juga kesiapan siswa dalam pembelajaran masih kurang ada yang tidak membawa alat tulis, ada  yang  bukunya  tertinggal  sehingga  disana  terlihat  usaha  guru  PAI  dalam mewujudkan  keinginan  serta  semangat  menimba  ilmu  murid  di  SMP  PGRI  01
Kromengan, salah satunya adalah adanya arahan, pengajaran, menimbulkan keadaan yang menyenangkan serta adanya evaluasi pada setiap akhir pembelajaran.
Karena  sangat  pentingnya  motivasi  dalam  belajar  maka  sangat  di  butuhkan campur tangan pengajar dalam usaha mewujudkan semangat menimba ilmu murid. Pada  umumnya  semua  guru  mengharapkan  tercapainya  tujuan  pendidikan  secara maksimal dengan di tandai dengan keberhasilan peserta didik dalam memahami ilmu pengetahuan yang di ajarkan. Maka setiap siswa harus lebih semangat dan bergairah dalam belajar.
Adapun peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa melalui proses:
1. Menyampaikan pengajaran
2. Mewujudkan serta melaksanakan keadaan pembelajaran yang menyenangkan dan sehat
3. Memberikan evaluasi
Dari ketiga peran guru di atas dapat diuraikan:
1. Memberi bimbingan
Seorang guru harus berusaha memberikan bimbingan dan arahan kepada siswa agara  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar.  Guru  juga  bisa  memberikan  tips tentang cara belajar yang efektif juga menyenangkan agar apa yang di harapkan tercapai.
2. Mewujudkan keadaan yang sehat serta menarik
Guru  harus  mampu  mencptakan  keadaan  tempat  yang  menarik  sehingga memungkin kan siswa dapat mengikuti pelajaran dengan tenang. Adapun peran yang  dilaksanakan  oleh  pengajar  PAI  dalam  menata  lingkungan  yang  kondusif adalah  menjadikan  kelas  bersih  nyaman  dan  rapi.  Guru  dapat  memberikan sanjungan kepada murid yang sudah menyelesaikan exam atau pekerjaan rumah (PR)  dengan  nilai  tertinggi,  pujian  yang  dilakukan  dapat  berupa  memegang pundak  siswa  dan  juga  dapat  dalam  bentuk  penguatan,  misalnya  “jawabanmu tepat sekali”, “hasil kerjamu bagus” pujian sangat di perlukan serta dirasa efektif sebagai upaya memotivasi keinginan belajar yang sesungguhnya. Dengan adanya stimulus dari faktor eksternal, contohnya dalam meperoleh nilai yang baik, murid sewajarnya  akan  mengupayakan  menjadi  lebih  semangat  karena  dorongannya juga lebih tinggi.

## 3. Memberi penilaian
Nilai yang dimaksud yaitu lambang atau tanda dari hasil proses belajar mengajar. Pada umumnya murid yang menimba ilmu dengan alasan ingin mendapatkan nilai maksimal. Sehingga yang di kejar kadang hanya nilai-nilai ulangan dan nilai raport. Angka  yang  maksimal  merupakan  alat  stimulus  yang  memadai  dapat menimbulkan motivasi terhadap murid sebagai upaya menambah hasil belajarnya. Adapun hambatan pengajar PAI untuk meningkatkan motivasi belajar murid:
1. Kendala yang datang dari siswa
a. Minat:  yaitu  stimulus  yang  menimbulkan  serta  mengakibatkan  berimbasnya perhatian murid terhadap obyek yang lebih khusus  misalnya mata pelajaran. Siswa  yang  memiliki  hasrat  terhadap  sesuatu  lebih  cenderung  untuk memberika  perhatiannya  yang  sangat  spesifik  kepada  hal  yang  dihasratkan begitu juga sebalikanya.
b. Perbuatan atau perilaku: pada dasarnya pada kegiatan menimba ilmu, perilaku seseorang bisa mempengaruhi metode menimba ilmunya. Perlaku murid pada saat  menimba  ilmu  bisa  di  pengaruhi  oleh  rasa  bahagia  atai  tidak  bahagia kepada guru, bidang studi atau keadaan sekitar.
c. Talenta: yaitu kekuatan yang tersembunyi pada individu sebagai cara dalam menggapai  prestasi  atau  cita-cita.  Jika  bahan  pelajaran  yang  di  pelajari  oleh murid  itu senada atau seiring  dengan  talentanya  pasti  dia  ekstra  giat  dalam beelajarnya begitu pula sebaliknya.
d. Famili/wali  murid  dalam meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Daerah atau kawasan  dirasa  membawa  dampak  yang  signifikan  dalam  mempengaruhi proses menimba ilmu. Konflik yang ada di keluarga, konflik ayah dan ibu, yang hal tersebut bisa membawa pengaruh negatif pada proses belajar murid.
e. Lingkungan  sosial:  keadaan  masyarakat  kawasan  rumah  murid  juga  sangat membawa dampak pada proses belajar muri. Kawasan yang kotor, banyaknya anak  yang  tidak  bersekolah,  banyak  nya  pengangguran,  bisa  berakibat mempengaruhi  kegiatan  menimba  ilmu  murid  karena  disini  murid  akan mengalami kemunduran dalam menemukan patner untuk belajar, diskusi dan bertukar peralatan atau buku yang belum di milikinya.
f. Kendala  pada  kawasan  lembaga  pendidikan:  kawasan  lembaga  pendidikan, contohnya  pengajar,  TU,  dan  teman  satu  kelas  yang  kesemuanya  bisa mempengaruhi proses menimba ilmu murid.
Adapun  solusi  yang  diperbuat  kepala  sekolah  dan  guru  PAI  sebagai  upaya mewujudkan motivasi belajar murid di SMP PGRI 01 Kromengan adalah:
a. Jalan keluar guru PAI untuk meningkatkan dorongan belajar murid yang datang dari diri siswa:
1) Melakukan  strategi  personal  :  yang  strategi  tersebut  bahwa  guru  PAI menjadi  lebih  mudah  mengidentifikasi  problematika  yang  di  hadapi  oleh siswanya.
2) Menumbuhkan animo serta hasrat murid : hal yang bisa dilakukan untuk menumbuhkan  animo  belajar  murid  yaitu  cara  memberikan  apresiasi kepadanya.  Memberikan  apresiasi  kepada  siswa  sama  dengan  memberi penguatan  kepada  siswa  untuk  melakukan  tindakan  yang  positif.  Tujuan memberi penguatan kepada murid supaya animo belajar murid meningkat.
b. Jalan keluar guru PAI dalam meningkatkan motivasi menimba ilmu siswa yang datang dari luar diri siswa:
1) Mengikut sertakan orangtua siswa dalam rapat sekolah
2) Menyalurkan  berita  atau  penjelasan  kepada  wali  murid  tentang perkembangan anaknya di sekolah
c. Jalan keluar guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yang datang dari lingkungan masyarakat:
1) Memberi arahan kepada siswa untuk menjaga pergaulannya
2) Pihak  sekolah  dan  guru  bekerjasama  untuk  mengawasi  anak  didiknya  di luar sekolah
d. Jalan keluar guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar siswa yang datang dari lingkungan sekolah:
1) Memberikan tugas kepada guru pengganti bagi guru mata pelajaran yang hadir
2) Pengajar  pendidikan  agama  islam  berkoordinasi  dengan  pegawai perpustakaan tentang buku yag kurang dan pengadaan buku baru
3) Mengadakan les pendidikan agama islam

## SIMPULAN
Keinginan  atau  dorongan  belajar  murid  pada  pelajaran  PAI  di  SMP  PGRI  01 Kromengan Kecamatan Kromengan Kabupaten Malang masih tergolong kurang, dapat dilihat dari sikap siswa saat proses belajar mengajar di kelas salah satunya masih ada siswa  yang  tidak  serius  dalam  menerima  pelajaran,  dan  ada  yang  ribut  dikelas, mengganggu teman dan bolos. Namun dengan upaya yang dilaksanakan oleh pengajar PAI dalam mewujudkan kondisi yang aman, sehat, menarik, serta melakukan evaluasi dan bimbingan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
1. Peran  pengajar  PAI  dalam  meningkatkan  motivasi  menimba  ilmu  murid  dalam pelajaran  PAI  di  SMP  PGRI  01  Kromengan  Kecamatan  Kromengan  Kabupaten Malang  yaitu  dengan  :  (a)  memberi  bimbingan.  (b)  mewujudkan  serta melaksanakan  kondisi  kelas  yang  sehat,  aman,  dan  menarik  (c)  melakukan evaluasi.
2. Kesulitan serta jalan keluar guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar murid pada  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SMP  PGRI  01  Kromengan Kecamatan  Kromengan  Kabupaten  Malang  di  sebabkan  oleh  2  faktor  yaitu  1) Kendala yang datang dari diri siswa : apabila motivasi belajar tidak terdapat pada diri  siswa  sendiri  maka  keinginan  untuk  belajar  akan  sulit  di  dapatkan.  Karena tidak  adanya  minat  belajar,  maka  siswa  akan  merasa  malas  belajar,  tidak menghiraukan  pelajaraan,  mengganggu  teman  di  kelas,  bolos  dan  datang terlambat dansebagainya. 2) Kendala yang datang dari luar diri siswa: (a.) Kendala datang dari keluarga (b.) Kendala datang dari lingkungan massyarakat (c) Kendala datang dari lingkungan sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Mohammad.  1987,  Penelitian  Kependidikan  Prosedur  dan  strategi.  Bandung:
Angkasa.
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1998. Pengantar Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.
Ghoni, M.junaedi. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Arrus Media.
Moleong, Lexy J. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Kompri. 2015. Motivasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muflihin, A., & Madrah, M. Y. (2019). Implementation of Al- Ghazali’ s Islamic Education Philosophy in the Modern Era. Al-Fikri: Jurnal Studi Dan Penelitian Pendidikan Islam,2, 13 – 27. http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/fikri/article/view/4012 Purwanto, Nanang. 2014. Pengantar Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiono.  2015. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif.  Bandung: Alfabeta. S.Margono. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.