Vivi Anggraini 1 , Elsa Rahmayanti 2 , Thamrin 3 , Adi Priyanto 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## EFEKTIVITAS KEGIATAN MARKET DAY UNTUK MENGEMBANGKAN LITERASI FINANSIAL ANAK USIA DINI
Vivi Anggraini 1 , Elsa Rahmayanti 2 , Thamrin 3 , Adi Priyanto 4 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang 1,2 , Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang 3 , STKIP Yayasan Abdi Pendidikan 4 Email: vivianggraini887@gmail.com 1
APA Citation: Anggraini, Vivi., Rahmayanti, Elsa., Thamrin., Priyanto, Adi. (2023). Efektivitas Kegiatan Market Day Untuk Mengembangkan Literasi Finansial Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1),
39-45.
doi: https://doi.org/ 10.33222/pelitapaud.v8i1.3483
Diterima:20-11-2023                           Disetujui: 23-11-2023                        Dipublikasikan: 25-11-2023
© 2023 nama penulis Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Literasi  anak  di  Indonesia  masih  sangat  rendah.  Salah  satu  kemampuan  literasi  yang rendah adalah literasi financial atau  keuangan. Akibatnya tidak adanya pemahaman literasi finansial sejak  dini  membuat  masyarakat  Indonesia  tidak  siap  menghadapi  tantangan  global  yang  ada. Tujuaan  mengembangkan  literasi  financial  adalah  literasi  keuangan  yang  tidak  hanya  pengenalan uang dan nominal, pemahaman sebuah konsep mengelola keuangan secara tepat dan bijak.  Literasi keuangan adalah essential  life  skills yang  perlu  dimiliki  karena  kita  dalam  melakukan  aktivitas hidup  sehari-hari.  Metode  penelitian  adalah  one  group  pretest  –  postest  design  Berdasarkan  hasil wawancara  serta  observasi  di  Taman  Kanak-kanak  pada  kelompok  B  (  usia  5-6  tahun)  di  TK Aisyiyah  1  Kota  Bukittinggi  tahun  2022 memperlihatkan  bahwa  literasi  finansial  anak  rendah,  hal ini  terlihat  dari:    77,45%  Anak  belum  mengenal  konsep  alat  tukar  (uang),  85,35  %  anak  belum mampu  mengenal  nominal  uang,  78,  47%  Anak  belum  mampu  melakukan  transaksi  dengan  uang, 86,25%  Anak  belum  tertarik  dalam  kegiatan  menabung,  87%  Guru  belum  mampu  merancang kegiatan sesuai dengan kebutuhan anak, sehingga anak tidak tertarik untuk mengenal uang, transaksi jual beli serta menabung.
Kata kunci : Literasi Keuangan, Market Day , Anak Usia Dini
Abstract: Children's literacy in Indonesia is still very low. One of the low literacy skills is financial or  financial  literacy.  As  a  result  the  lack  of  understanding of  financial  literacy  from  an  early  age makes  Indonesian  people  unprepared  to  face  existing  global  challenges.  The  aim  of  developing financial  literacy  is  financial  literacy  which  is  not  only  an  introduction  to  money  and  nominal amounts, but also an understanding of the concept of managing finances appropriately and wisely. The research method is one group pretest  – posttest design. Based on the results of interviews and observations in kindergarten in group B (aged 5-6 years) at TK Aisyiyah 1 Bukittinggi City in 2022, it shows that children's financial literacy is low, this can be seen from: 77 .45% Children are not yet familiar with the concept of a medium of exchange (money), 85.35% of children are not yet able to recognize the nominal value of money, 78.47% of children are not yet able to carry out transactions with money, 86.25% of children are not yet interested in saving activities, 87% of teachers are not able  to  plan  activities  according  to  children's  needs,  so  children  are  not  interested  in  getting  to know money buying and selling transactions and saving.
Keywords: Financial Literacy, Market Day, Early Childhood
Efektivitas Kegiatan Market....
Vivi Anggraini 1 , Elsa Rahmayanti 2 , Thamrin 3 , Adi Priyanto 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Literasi adalah dasar atau pondasi utama yang berhubungan  dengan  kemampuan  bahasa  dan komunikasi.  Anak  perlu  diajarkan  mengenai literasi  sejak  dini  untuk  menambah  wawasan, sehingga  ia  dapat  tumbuh  dan  berkembang dengan  baik  (Na’imah,  2022).  Literasi tersebut  tidak  hanya  yang  berkaitan  dengan pendidikan,  namun  juga  keuangan.  Literasi dan  edukasi  finansial  bagi  anak  usia  dini sangat  penting,  hal  ini  dapat  membentuk perilaku  dan  kebiasaan  keuangan  anak  ketika memasuki usia dewasa (Hanifah  et al., 2022). Menurut  laporan  lembaga  internasional  Bank Dunia atau World Bank, Indonesia mengalami pertumbuhan ekonomi yang cukup besar pada 2022, yaitu sebesar 5.2% (World Bank, 2022) . Namun,  pada  kenyataannya  hanya  sebagian kecil kelompok masyarakat yang
menikmatinya sehingga kesenjangan ekonomi dan  sosial  semakin  meluas.  Berdasarkan  hasil penelitian indeks literasi finansial (keuangan), kemampuan  literasi  finansial  masyarakat Indonesia masih tergolong rendah di kawasan Asia  tenggara.  Didukung  oleh  hasil  Survei Nasional  Literasi  dan  Inklusi  keuangan mengenai  pengetahuan,  keterampilan,  dan keyakinan  yang  mempengaruhi  sikap  dan perilaku untuk meningkatkan kualitas pengambilan  keputusan  dan  pengelolaan keuangan
dalam rangka mencapai kesejahteraan  masih  memiliki  angka  yang sangat  rendah  yaitu  sebesar  38,03%  (Otoritas Jasa  Keuangan,  2019).  Akibat  dari  ketidak adanya  pemahaman  literasi  finansial  sejak dini membuat masyarakat Indonesia tidak siap menghadapi  tantangan  global  yang  ada. Indonesia  dalam  kurun  waktu  30  tahun terakhir  telah  kehilangan  momentum  dari kesempatan  oil  boom  di  tahun  70an  dan keajaiban  Asia  (Asia’s  miracle)  di  era  90an dikarenakan oleh tata kelola dan korupsi yang merajalela  serta  ketidaksiapan  menghadapi krisis keuangan.
Tahun  2015-2030  akan  menjadi  kesempatan ketiga  Indonesia  dengan  adanya  dividen demografis  yang  mana  penduduk  muda  akan menjadi  subyek  momentum  ini.  Harapannya adalah bonus demografi tersebut mampu akan menjadi  dividen  bagi  bangsa  dari  sisi keuangan.  Untuk  itu  pentingnya  literasi financial  diperkenalkan  sedari  dini.  Literasi
financial  pada  anak  usia  dini  adalah  literasi keuangan  yang  tidak  hanya  pengenalan  uang dan  nominal  saja,  namun  pemahaman  sebuah konsep  mengelola  keuangan  secara  tepat  dan bijak  (Riza  et  al.,  2022).  Hal  yang perlu ditanamkan  sejak  anak  masih  usia  dini bahwa  literasi  keuangan adalah essential  life skills yang  perlu  dimiliki  karena  kita  dalam melakukan aktivitas hidup sehari-hari. Berdasarkan  hasil  wawancara  serta  observasi di  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  I  pada kelompok  B  (usia  5-6  tahun)  di  Kota Bukittinggi  memperlihatkan  bahwa  literasi finansial anak rendah, hal ini terlihat dari: 1) : 1) 77,47% Anak belum mengenal konsep alat tukar  (uang)  2)  85,35  %  anak  belum  mampu mengenal  nominal  uang.  3)  78,  47%  Anak belum  mampu  melakukan  transaksi  dengan uang.    4)  86,25%  Anak  belum  tertarik  dalam kegiatan  menabung.  5)  87%  Guru  belum mampu  merancang  kegiatan  sesuai  dengan kebutuhan  anak,  sehingga  anak  tidak  tertarik untuk mengenal uang, transaksi jual beli serta menabung.
Mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  perlu dikembangkan  kegiatan  yang  memudahkan anak  memahami  konsep  literasi  financial. Kegiatan Market  Day merupakan  kegiatan yang  dirancang  sesuai  dengan  karakteristik anak usia 5-6 tahun yang mana pada kegiatan ini anak menjadi penjual, pembeli, melakukan transaksi  dengan  uang  serta  menabung. Terdapat  bagian  yang  menarik  pada  kegiatan ini yakni: anak secara langsung mempraktekan transaksi jual-beli, anak mengenal langsung bentuk serta nominal uang serta  mampu  menabung  dari  hasil  transaksi jual beli pada kegiatan market day.
Dari  data  di  atas  dapat  dipahami  bahwa kegiatan  Market  day  dapat  memberikan dampak positif.  Adanya kegiatan Market day akan  dapat  membantu  guru  dan  orang  tua untuk  bisa  mengembangkan  literasi  financial pada anak usia dini. Memperhatikan permasalahan  yang  telah  dikemukakan,  maka peneliti tertarik melakukan penelitian pengembangan  dengan  judul  “Efektivitas kegiatan market  day untuk  mengembangkan literasi  finansial  anak  usia  dini  di  TK
Aisyiyah 1 kota Bukittinggi” Kemampuan Literasi merupakan hal fundamental  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta didik  dalam  menghadapi  era  global  untuk
Vivi Anggraini 1 , Elsa Rahmayanti 2 , Thamrin 3 , Adi Priyanto 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
dapat  memenuhi  kebutuhan  hidup  dalam berbagai  situasi  (Chasanah  et  al.,  2022). Literasi  financial  adalah  perlu ditanamkan sejak  anak  masih  usia  dini  bahwa  literasi keuangan adalah essential life skills yang perlu  dimiliki  karena  kita  dalam  melakukan aktivitas  hidup  sehari-hari.  Menurut  laporan lembaga internasional Bank Dunia atau World Bank,  Indonesia  mengalami  pertumbuhan ekonomi  yang  cukup  besar  pada  2022,  yaitu sebesar  5,2%.  Namun,  pada  kenyataannya hanya  sebagian  kecil  kelompok  masyarakat yang  menikmatinya  sehingga  kesenjangan ekonomi dan sosial semakin meluas. Berdasarkan  hasil  penelitian  indeks  literasi finansial  (keuangan),  kemampuan  literasi finansial masyarakat Indonesia masih tergolong  rendah  di  kawasan  Asia  tenggara jika  dibandingkan  dengan  negara  Malaysia dan  Singapura.  Berdasarkan  data  penelitian yang  dilakukan  oleh  World  Bank  pada  2015, Indonesia masuk ke peringkat 32 dari seluruh negara  di  dunia.  Bila  dibandingkan  dengan Singapura, Indonesia jauh tertinggal. Berdasarkan  data  hasil  penelitian  Master
Card,  Singapura  merupakan  negara  yang menduduki  urutan  pertama  dalam  literasi finansial, sedangkan Indonesia tidak termasuk ke dalam urutan sepuluh pertama (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Jakarta,  n.d.).  Berdasarkan  data  diatas  maka pentingnya  mengenalkan  literasi  financial sedari dini.
Hasil  dari  Penelitian  Putri  dan  Rahmat menyatakan  Literasi  financial  atau  literasi keuangan  mempengaruhi  beberapa  faktor salah satunya mengambil keputusan keuangan sehari-hari  hingga kepada kemampuan jangka panjang dalam mengelola  keuangan . Literasi keuangan  merupakan  suatu  gabungan  dari pengetahuan,  kemampuan  dan  sikap  dalam mengelola  keuangan  (Putri  et  al.,  2022). Dengan  dengan  literasi  keuangan  maka individu  dapat  memiliki  kemampuan  untuk membuat pertimbangan dan keputusan mengenai  manajemen  penggunaan  uang sehingga individu tersebut dapat memperbaiki kesejahteraan  hidupnya.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zaniarti,dkk menyatakan bahwa literasi financial  mencakup  individu  yang  memiliki kemampuan  untuk  membuat  keputusan  yang benar  tentang  keuangan  tidak  akan  memiliki
masalah  keuangan  di  masa  depan  dan menunjukkan  perilaku  keuangan  yang  sehat serta  mampu  menentukan  prioritas  kebutuhan bukan  keinginan  (Zaniarti  &  Wijaya,  2020). Edukasi dalam mengenalkan literasi keuangan menjadi  ilmu  yang  penting  diberikan  kepada anak-anak  sejak  usia  dini  agar  kelak  tidak hidup  boros  dan  bisa  melakukan  upaya pengelolaan  keuangan  yang  tepat  untuk mendapatkan apa yang diinginkan.
Tujuan  jangka  panjang  yang  diberikan  dari pendidikan  literasi  keuangan  yaitu  dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  anak  yang sebelumnya  kurang  atau  tidak  memiliki literasi menjadi paham dengan  konsep literasi finansial, selain itu tujuan lain dari pendidikan literasi untuk meningkatkan pengguna produk layanan  jasa  keuangan  secara  efektif  dan efisien  (Arianti  et  al.,  2022)  .  Hal  ini mendukung  pemahaman  yang  baik  mengenai literasi  finansial  sehingga  dapat  menentukan produk  dan  layanan  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dengan  mempertimbangkan  hak, kewajiban,  manfaat  serta  risiko  dari  pilihan yang mereka pertimbangkan (Na’imah, 2022). Edukasi  literasi keuangan pada anak usia dini tidak  hanya  mengenai  pengenalan  mata  uang dan  fungsinya  saja,  tetapi  mengajarkan bagaimana  cara  anak  dapat  mengenal  dan mengelola  keuangan  secara  tepat,  baik  dan bijaksana  (Nur  &  Bakir,  2021).  Literasi keuangan  menjadi  penting  untuk  ditanamkan sejak dini karena pengetahuan dan pengalaman  keuangan  yang  ditanamkan  akan terinternalisasi  dalam  diri  anak  sehingga membentuk karakter dan kebiasaan mengelola keuangan mereka di masa depan sebagai suatu budaya  baik,  seperti  mengenal  makna  uang, kebiasaan  menabung,  hingga  mendahulukan kebutuhan  dari  keinginan  bahkan  nilai-nilai berbagi (Krisdayanthi, 2022).
Aktivitas  literasi  keuangan  untuk  anak  usia dini  bisa  dimulai  dari  hal-hal  sederhana seperti  membelikan  celengang  dirumah,  anak disertakan  ke  Bank  pada  saat  orang  tua  ada keperluan  di  Bank,  membuka  rekening tabungan  untuk  anak  disertai  penjelasan manfaatnya menabung, mencontohkan bagaimana mengelola keuangan, memperkenalkan  nilai  uang  pada  anak  sejak dini,  membiasakan  anak  untuk  membeli sesuatu  dari  penggunaan  hasil  tabungannya, mengajarkan agar anak tidak boros,
Efektivitas Kegiatan Market....
Vivi Anggraini 1 , Elsa Rahmayanti 2 , Thamrin 3 , Adi Priyanto 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
mengajarkan  pencatatan  keuangan  sederhana dan  terahir  bisa  memberikan  reward  (hadiah) dari  kesuksesannya  menabung  (Naili  & Sa`ida, 2022) Ditambahkan penelitian yang dilakukan Oktaviani  menyatakan  bahwa  Pendidikan literasi  keuangan  menjadi  sesuatu  hal  yang penting  untuk  diberikan  sedini  mungkin kepada  anak-anak  khususnya  pada  anak  usia pra  sekolah  dan  sekolah  dasar  karena  dengan pengenalan  terhadap  pengetahuan  literasi keuangan sejak dini akan membuat anak-anak terbiasa mengelola keuangan dengan baik dan benar di masa yang akan datang (Oktaviani et al.,  2022).  Berdasarkan  penelitian  diatas menyatakan  bahwa  pentingnya  pengenalan literasi  financial  bagi  kehidupan  individu  dan dimulai  dari  mengenal  konsep  keuangan, transaksi  dan  menabung  di  usia  dini.Untuk mengenalkan  literasi  finansial  kepada  anak usia dini dibutuhkan kegiatan yang menarik. Kegiatan pada anak usia dini melalui bermain langsung.  Aktivitas  yang  sesuai  dengan  tema dan  dekat  dengan  lingkungan  mereka. kegiatan  pada  anak  usia  dini  harus  dirancang sesuai dengan tahapan perkembangan  (Justice &  Services,  2021).  Kegiatan  yang  sesuai dengan  karakterisitik  anak  adalah  kegiatan Market  Day.  Kegiatan  Market  Day  adalah kegiatan  yang dapat dilakukan  secara mandiri oleh  anak-anak  bersama  bantuan  guru  kelas dalam  memproduksi  barang  secara  individu atau  secara  klasikal/berkelompok  sesuai dengan  minat  siswa  atau  tema  pembelajaran yang  didiskusikan  di  kelas.  Produk  tersebut akan  dipasarkan  pada  hari  tertentu.  (Dina  Siti Fatimah  /,  2021).  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Farida  Samad  menyatakan  bahwa Kegiatan  Market  Day  merupakan  kegiatan yang  efektif  untuk  diterapkan  bagi  anak  usia
Taman Kanak-kanak dan dapat mengembangkan  berbagai  potensi  pada  diri anak  (Samad,  2021).  Berdasarkan  penelitian di  atas  menyatakan  kegiatan  Market  Day sangat efisien digunakan pada dunia
pendidikan  anak  usia  dini.  Ditambahkan  oleh penelitian  Zulkarnain  menyatakan  bahwa Implementasi  kegiatan  market  day  dilakukan untuk mengembangkan kewirausahaan dengan  langkah  perencanaan,  pelaksanaan serta  penilaian.  Pelaksanaan  kegiatan  market day  dalam  mengembangkan  entrepreneurship meliputi pra market day, saat market day serta
pasca  market  day.  Pelaksanaan  Market  Day dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan kognitif,  sosio-emosional,  bahasa,  dan  fisik motorik anak (Zulkarnain, 2018).  Market day atau  pasar  sekolah  para  siswa  nantinya diajarkan  cara  membuat  produk  sederhana yang  bisa  dijual.  Dengan  pendapatan  yang mereka  peroleh  dari  dijual,  mereka  akan menabung.  Langkah-langkah  kegiatan  Market Day  antara  lain:  adanya  kolaborasi  dan pemberitahuan  kepada  orang  tua  tentang kegiatan  'market  day'  yang  akan  dilakukan, menyiapkan  karya  anak-anak  yang  telah  ada dibuat  dan  didiskusikan  dengan  orang  tua produk  apa  yang  akan  dijual  pada  kegiatan 'Market  Day'.  Langkah  ini  sangat  penting untuk  menentukan  keberhasilan  pelaksanaan kegiatan.
Guru menrancang jadwal pelaksanaan  market  day  yang  diadakan  di sekolah. Berdasarkan hasil penelitian terdahulu menyatakan  bahwa kegiatan  Market  Day merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  mampu memudahkan peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran dan mengembangkan seluruh aspek perkembangan.    Namun  belum  ada  penelitian terkait  penggunaan Market  Day terhadap literasi  financial  pada  anak  usia  dini  yang mana  kegiatan  ini  dirancang  sesuai  dengan karakteristik  usia  anak  Taman  Kanak-kanak kelompok  B  (Usia  5-6).  Perbedaan Market Day dengan  kegiatan  sebelumnya  adalah kegiatan  ini  sesuai  dengan  tema  dan  anak mampu  melakukan  transaksi  keuangan,  dan mampu mengenal konsep menabung. Terdapat  bagian  yang  menarik  pada  kegiatan ini yakni : kegiatan ini menstimulasi finansial anak melalui kegiatan bermain langsung. Pada kegiatan  ini  dibagi  menjadi  tiga  ruang bermain  yaitu:  1)  Ruang  Edukasi  Uang: mengenal  alat  tukar,  nominal  uang,  Ruang Jual-beli:  melakukan  transaksi  dan  Ruang Menabung : mampu menabung dari hasil jual- beli yang mereka lakukan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Pre- Experimental design menggunakan rancangan penelitian  one  group  pretest  –  postest  design. Rancangan  penelitian  one  group  pretest  – postest  merupakan  penelitian  yang  tidak  ada
Vivi Anggraini 1 , Elsa Rahmayanti 2 , Thamrin 3 , Adi Priyanto 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
kelompok  pembanding  (kontrol),  tetapi  sudah dilakukan  observasi  pertama  (pretest)  yang memungkinkan  penelitian  dapat  menguji perubahan  –  perubahan  yang  terjadi  setelah adanya eksperimen. Perhitungan besar sampel menggunakan  teknik  Purposif  Sampling dengan jumlah sample 15 orang  anak kelas  B di  TK  Aisyiyah  Kota  Bukittinggi  dan  sesuai dengan  kriteria  sampel  yang  di  ambil.  Desain yang  digunakan  berbentuk  one  group  pretest- posttest  design.  One  group  pretest-  posttest design  adalah  desain  pre  eksperimental  yang terdapat pre test (tes sebelum diberi treatment) dan  post  test  (tes  sesudah  diberi  treatment) dalam satu kelompok.

## Gambar 1 desain pre eksperimental
Pada penelitian ini peneliti melakukan pre-test sebelum dilakukan perlakuan kegiatan Market Day.  Setalah  mendapatkan  hasil  kemampuan literasi financial anak maka peneliti melakukan perlakuan dengan kegiatan Market Day. Setelah diberi perlakuan atau pelaksanaaan  kegiatan  Market  Day  maka peneliti melakukan Post-Test sehingga terlihat efektivitas  dari  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan.  Penelitian  tersebut  dilakukan selama  1  bulan.  Setelah  semua  terkumpul, barulah  peneliti  melakukan  pengolahan  data dengan komputerisasi menggunakan SPSS.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kegiatan  proses  pembelajaran menggunakan  kegiatan  Market  Day  Kegiatan pada anak usia dini melalui bermain langsung. Aktivitas  yang  sesuai  dengan  tema  dan  dekat dengan  lingkungan  mereka.  kegiatan  pada anak  usia  dini  harus  dirancang  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  (Justice  &  Services, 2016). Kegiatan yang sesuai dengan karakterisitik  anak  adalah  kegiatan  Market Day.  Kegiatan  Market  Day  adalah  kegiatan yang  dapat  dilakukan  secara  mandiri  oleh anak-anak  bersama  bantuan  guru  kelas  dalam memproduksi  barang  secara  individu  atau secara  klasikal/berkelompok  sesuai  dengan minat  siswa  atau  tema  pembelajaran  yang didiskusikan  di  kelas.  Produk  tersebut  akan dipasarkan  pada  hari  tertentu.  (Dina  Siti
Fatimah  ,  2021) . Penelitian  yang  dilakukan oleh  Farida  Samad  menyatakan  bahwa Kegiatan  Market  Day  merupakan  kegiatan yang  efektif  untuk  diterapkan  bagi  anak  usia Taman Kanak-kanak dan dapat mengembangkan  berbagai  potensi  pada  diri anak  (Samad,  2021).  Berdasarkan  penelitian di  atas  menyatakan  kegiatan  Market  Day sangat efisien digunakan pada dunia pendidikan  anak  usia  dini.  Ditambahkan  oleh penelitian  Zulkarnain  menyatakan  bahwa Implementasi  kegiatan  market  day  dilakukan untuk mengembangkan kewirausahaan dengan  langkah  perencanaan,  pelaksanaan serta  penilaian.  Pelaksanaan  kegiatan  market day  dalam  mengembangkan  entrepreneurship meliputi pra market day, saat market day serta pasca  market  day.  Pelaksanaan  Market  Day dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan kognitif,  sosio-emosional,  bahasa,  dan  fisik motorik anak (Zulkarnain, 2018).  Market day atau  pasar  sekolah  para  siswa  nantinya diajarkan  cara  membuat  produk  sederhana yang  bisa  dijual.  Dengan  pendapatan  yang mereka  peroleh  dari  dijual,  mereka  akan menabung.  Langkah-langkah  kegiatan  Market Day  antara  lain:  adanya  kolaborasi  dan pemberitahuan  kepada  orang  tua  tentang kegiatan  'market  day'  yang  akan  dilakukan, menyiapkan  karya  anak-anak  yang  telah  ada dibuat  dan  didiskusikan  dengan  orang  tua produk  apa  yang  akan  dijual  pada  kegiatan 'market  day'.  Langkah  ini  sangat  penting untuk  menentukan  keberhasilan  pelaksanaan kegiatan.
Guru menrancang jadwal pelaksanaan  market  day  yang  diadakan  di sekolah.

## Gambar 2 Kegiatan Market day
Literasi  financial  atau  literasi  keuangan mempengaruhi  beberapa  faktor  salah  satunya
Efektivitas Kegiatan Market....
Vivi Anggraini 1 , Elsa Rahmayanti 2 , Thamrin 3 , Adi Priyanto 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
mengambil  keputusan  keuangan  sehari-hari hingga  kepada  kemampuan  jangka  panjang dalam mengelola keuangan. Literasi keuangan  merupakan  suatu  gabungan  dari pengetahuan,  kemampuan  dan  sikap  dalam mengelola keuangan (Putri et al., 2022).

## SIMPULAN
Dengan  dengan  literasi  keuangan  maka individu  dapat  memiliki  kemampuan  untuk membuat pertimbangan dan keputusan mengenai  manajemen  penggunaan  uang sehingga individu tersebut dapat memperbaiki kesejahteraan hidupnya. Hal ini sejalan
dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zaniarti,dkk menyatakan bahwa literasi financial  mencakup  individu  yang  memiliki kemampuan  untuk  membuat  keputusan  yang benar  tentang  keuangan  tidak  akan  memiliki masalah  keuangan  di  masa  depan  dan menunjukkan  perilaku  keuangan  yang  sehat serta  mampu  menentukan  prioritas  kebutuhan bukan  keinginan  (Zaniarti  &  Wijaya,  2020). Literasi  keuangan  pada  anak  usia  dini  tidak hanya  mengenai  pengenalan  mata  uang  dan fungsinya saja, tetapi mengajarkan bagaimana cara  anak  dapat  mengenal  dan  mengelola keuangan  secara  tepat,  baik  dan  bijaksana (Sari,  2022).  Salah  satu  usaha  yang  bisa dilakukan adalah dengan mem-berikan pengetahuan  pemahaman  serta  mengajarkan anak  untuk  gemar  menabung  sejak  usia  dini. Melalui  kegiatan  menabung  ini  anak  akan belajar mengendalikan
keuangannya, mempelajari
tentang
kesederhanaan, menghindari  perilaku  konsumtif  dan  boros, serta  dapat  menumbuhkan  jiwa  social  pada anak. (Rakhmawati, et al , 2021) Berdasarkan penelitian diatas menyatakan bahwa pentingnya  pengenalan  literasi  financial  bagi kehidupan individu dan dimulai dari mengenal  konsep  keuangan,  transaksi  dan menabung sedari dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti, S., Syamsuddin, M. M., & Jumiatmoko, J. (2022). Hubungan Pengajaran Pendidikan Keuangan Dengan Kemampuan Literasi Keuangan Anak Usia 4-5 Tahun. Kumara Cendekia , 10 (2), 99. https://doi.org/10.20961/kc.v10i2.57223
Chasanah, A. N., Puspitasari, D., Wardhani, M. F., Herawati, R., & Budiantoro, R. A. (2022). Gerakan Pengenalan Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini (PAUD) di RA Terpadu Al- Qolam Semarang. Surya Abdimas , 6 (3), 500–512. https://doi.org/10.37729/abdimas.v6i3.1862
Dina Siti Fatimah /. (2021). PENGARUH KEGIATAN MARKET DAY DENGAN JIWA KEWIRAUSAHAAN SMP IT HARAPAN MULIA PALEMBANG .
Hanifah, A., Maswanto, M., Mutmainah, M., & ... (2022). Pentingnya Literasi Keuangan Untuk Anak Usia Dini Di Tk Islam Melati,
Kelurahan Cempaka Putih Kecamatan Ciputat Timur Tangerang Selatan. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat , 1–8.
Justice, C., & Services, H. (2016). EARLY CHILDHOOD EDUCATION and HUMAN DEVELOPMENT PROGRAM . 1–60.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta.
(n.d.). No Title .
Krisdayanthi. (2022). Penerapan Financial Parenting (Gemar Menabung) Pada Anak Usia Dini. Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 1–7 .
Na’imah, N. (2022). Urgensi Bahasa Inggris Dikembangkan Sejak Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 2564–2572. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1916
Naili, A. Y. S. dan, & Sa`ida. (2022). Investasi Edukasi Literasi Keuangan untuk Anak Usia Dini di Indonesia. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Nur, S. K., & Bakir, A. H. (2021). Inovasi Pengenalan Literasi Keuangan Sejak Dini Melalui Media Pembelajaran Diorama. Jurnal Pengabdian Masyarakat Manage ,
2 (2), 72–77. https://doi.org/10.32528/jpmm.v2i2.5430
Oktaviani, R. F., Meidiyustiani, R., Qodariah, Q., & Iswati, H. (2022). Edukasi Menumbuhkan
Literasi Finansial Pada Anak Usia Dini di
Masa Pandemi Covid-19. ABDI
MOESTOPO: Jurnal Pengabdian Pada
Masyarakat , 5 (2), 133–140. https://doi.org/10.32509/abdimoestopo.v5i2. 1654
Otoritas Jasa Keuangan. (2019). Survei Nasional Literasi dan Inklusi Keuangan Indonesia 2019. Survey Report , 1–26.
Vivi Anggraini 1 , Elsa Rahmayanti 2 , Thamrin 3 , Adi Priyanto 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Putri, R. E., Goso, G., Hamid, R. S., & Ukkas, I.
(2022). Pengaruh Literasi Keuangan, Financial Technology dan Inklusi Keuangan terhadap Kinerja Keuangan Pengusaha
Muda. Owner , 6 (2), 1664–1676. https://doi.org/10.33395/owner.v6i2.790
Rakhmawati, I., Avonita, O. L., Tsalimna, U. M., Nisa, L., & Putri, B. (2021). Urgensi Literasi Keuangan Usia Dini. Abdi Psikonomi, 2(3), 143–150 .
https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3- 658-22081-5_2
Riza, I. F. D., Azizah, H., Sofiana, Y., & ... (2022). Pentingnya Edukasi Literasi Keuangan Pada Anak Usia Dini Melalui Gerakan Gemar Menabung. … Seminar Nasional Hi … , 1 (1), 118–131.
Samad, F. (2021). Jurnal Kependidikan: 7 (3),
511–519.
Sari, N. P., Setiawan, M. A., & N. (2022). Penanaman Pendidikan Sosial dan Finansial bagi Anak Usia Dini melalui Metode Proyek. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 2785–2793. https://doi.org/https://doi. org/10.31004/edukatif.v4i2.2533
World Bank. (2022). Indonesia Economic Prospects : Trade for Growth and Economic Transformation.
Zaniarti, S., & Wijaya, G. E. (2020). Financial Literacy , Money Attitude , Dan Financial . 4 (2), 406–413.
Zulkarnain. (2018).
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud
Volume 12 Edisi 2 November 2018 .
12 (November), 391–400.