## IMPLEMENTASI PEMBENTUKAN KARAKTER BUDI PEKERTI DI SMP NEGERI 1 TANGGUL JEMBER
Depict Pristine A. dan Endang Suryani Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta email: pdepik@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  pelaksanaan  pendidikan  karakter budi  pekerti  di  SMPN  1  Tanggul  Jember.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Data penelitian dikumpulkan dengan beberapa teknik, seperti observasi, wawancara, dan dokumen- tasi. Teknik triangulasi dilakukan dengan cara triangulasi metode, yaitu dengan mengecek ulang in- formasi hasil wawancara dengan dokumentasi dan observasi. Hasil pembahasan implementasi karak- ter  budi  pekerti  terdapat  4  poin  yang  dihasilkan  dari  pembiasaan  (kultur),  yaitu:  (1)  kultur  sekolah yang  meliputi  wawasan  mutu  untuk  peserta  didik  dalam  kegiatan  akademik  dan  nonakademik;  (2) kultur  budaya  sekolah  kerohanian  yang  meliputi:  pengajian  Jum’at  pagi,  sholat  Dzuhur  berjamaah, pengkajian kerohanian sesuai dengan agama masing-masing peserta didik; (3) kultur budaya disiplin, baik untuk pendidik (guru) dan peserta didik; dan (4) kultur budaya sopan santun (tatakrama), meng- hargai yang lebih tua dan menyayangi yang lebih muda.
Kata Kunci : pendidikan karakter, karakter budi pekerti, kultur sekolah

## THE IMPLEMENTATION OF CHARACTER OF MANNERS DEVELOPMENT IN SMP NEGERI 1 TANGGUL JEMBER
Abstract: This study aimed at describing the implementation of the character of manners development in SMPN 1 Tanggul Jember. This research was a qualitative descriptive study. Data were collected by the techniques of observation, interviews, and documentation. Method triangulation was employed to crosscheck the information from the interview with the documentation and observation. The results of the discussion of the implementation of the character of manners showed there were 4 points resulting from habit formation (culture), namely: (1) the school culture that included insight into the quality of the students in academic and non-academic activities; (2) school spiritual culture which included Fri- day morning religioud study, midday prayers in congregation, spiritual study in accordance with the religion of each learner; (3) discipline culture both for educators (teachers) and students; and (4) cul- ture of manners, respecting the elders and loving the younger.
Keywords: character education, character of manners, school culture

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  meru- pakan  proses  pembudayaan  dan  pember- dayaan  peserta  didik  yang  berlangsung sepanjang hayat. Dalam proses tersebut, di- perlukan peran pendidik yang mampu ser- ta  mau  menjadi  teladan,  membangun  ke- mampuan,  dan  mengembangkan  potensi serta  kreativitas  peserta  didik.  Prinsip  ini menyebabkan  pergeseran  paradigma  pro- ses pendidikan dari paradigma pengajaran menjadi  paradigma  pembelajaran.  Hal  ini mengandung pengertian bahwa peserta di-
dik  menempati  posisi  sentral  yang  perlu memperoleh  layanan  dan  fasilitas  pendi- dikan  agar  mampu  mengembangkan  po- tensi dan daya kreasinya secara optimal.
Fungsi pendidikan nasional berdasar- kan Pancasila dan UUD Tahun 1945 adalah mengembangkan kemampuan dan mem- bentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan ke- hidupan bangsa, bertujuan untuk mengem- bangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertaqwa,  ber- akhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif
mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Un- tuk  mengemban  fungsi  tersebut,  pemerin- tah menyelenggarakan suatu sistem pendi- dikan nasional sebagaimana tercantum da- lam UU No 20 Tahun 2003, tentang Sisdik- nas.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (SPN)  Pasal  3,  yaitu  pendidikan  nasional berfungsi megembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencer- daskan  kehidupan  bangsa.  Selain  itu,  ber- tujuan  untuk  berkembang  potensi  pserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  32  Tahun  2013  yaitu  Perubahan Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Ta- hun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendi- dikan merupakan landasan pelaksanaan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).
Ilmu adab atau etik adalah ilmu yang mempelajari  segala  soal  kebaikan  (dan keburukan) di dalam hidup manusia pada umumnya, terutama yang mengenai gerak gerik pikiran dan rasa yang terdapat di da- lamnya,  pertimbangan  dan  perasaan  sam- pai  mengenai  tujuannya  yang  merupakan sebuah perbuatan (Dewantara, 2013: 459)
Secara  sederhana, pendidikan  karak- ter dapat  didefinisikan  sebagai  segala  usa- ha  yang  dapat  dilakukan  untuk  mempe- ngaruhi  karakter  siswa.  Tetapi  untuk  me- ngetahui  pengertian  yang  tepat,  dapat  di- kemukakan  di sini  definisi  pendidikan ka- rakter yang disampaikan oleh Thomas Lic- kona.  Lickona  menyatakan  bahwa  penger- tian pendidikan karakter adalah suatu usa-
ha  yang  disengaja  untuk  membantu  sese- orang sehingga ia dapat memahami,  mem- perhatikan, dan melakukan nilai-nilai etika yang inti.
Pendidikan karakter merupakan ben- tuk  kegiatan manusia yang  di  dalamnya terdapat  suatu  tindakan  yang  mendidik dan  diperuntukkan  bagi  generasi  selanjut- nya. Tujuan  pendidikan  karakter  adalah untuk membentuk penyempurnaan diri in- dividu  secara  terus-menerus  dan  melatih kemampuan  diri  demi  menuju  ke  arah hidup yang lebih baik. (Kusuma, 2007:3-5)
Pendidikan karakter seharusnya mem- bawa peserta didik ke pengenalan nilai se- cara kognitif, penghayatan nilai secara afek- tif,  dan  akhirnya  ke  pengamalan  nilai  se- cara  nyata.  Inilah  rancangan  pendidikan karakter  (moral)  yang  oleh  Lickona  (1991: 51)  disebut  moral  knowing,  moral  feeling, dan  moral  action.  Karena  itulah,  semua mapel yang dipelajari oleh peserta didik di sekolah  harus  bermuatan  pendidikan  ka- rakter  yang  bisa  membawanya  menjadi manusia yang berkarakter seperti yang di- tegaskan oleh Lickona tersebut.

## METODE
Dalam penelitian ini, metode yang di- gunakan  adalah  metode  penelitian  kuali- tatif, kajian ini diupayakan mendasar, men- dalam,  berorientasi  pada  proses  dan  di- dasarkan  pada  asumsi  adanya  realitas  di- namik  (Muhajir,  1996:38).  Peneliti  bertin- dak  sebagai  instrumen  sekaligus  pengum- pul  data.  Peneliti  berperan  sebagai  peng- amat penuh dan pewawancara.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  tek- nik pengumpulan data yang mengacu pada penelitain kulitatif deskriptif. Data kualita- tif deskriptif merupakan data yang berupa kalimat-kalimat atau data yang dikategori- kan  berdasarkan  kualitas  objek  yang  dite- liti. Data dikumpulan dengan beberapa tek-
nik, yaitu    observasi,  wawancara,  dan me- tode  dokumentasi.  Pengecekan  keabsahan data melalui teknik kredibilitas, transferbi- litas,  dependability,  dan  konfirmabilitas. (Sudjana 2004: 69)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profil Sekolah
SMP  Negeri  1  Tanggul  adalah  SMP tertua  di Kecamatan Tanggul, berdiri pada tahun  1960  dengan  nama  SMEP.  Pada tahun 1977 SMEP terintegrasi menjadi SMP Negeri  1  Tanggul.  Dalam  perjalanannya, tahun  1996  SMP  Negeri  1  Tanggul  pindah ke  lokasi  baru  di  Jl.  Sidomulyo  No.  26 Tanggul  yang sekarang  ditempati. Melalui perjuangan  yang  gigih  seluruh  pihak  baik pendidik, tenaga kependidikan, peserta di- dik  dan  komite  sekolah  pada  tahun  2009 SMP  Negeri  1  Tanggul  menjadi  Sekolah Standar Nasional (SSN).
SMP Negeri 1 Tanggul terletak di Ja- lan  Sidomulyo  No.  26  Tanggul  kabupaten Jember, yang mayoritas penduduk di seki- tar  sekolah  merupakan  suku  Madura.  Ke- mampuan siswa SMP Negeri 1 Tanggul da- pat diandalkan di berbagai bidang nonaka- demik,  meliputi  olah  raga  terutama  sepak bola,  futsal  dan  pencak  silat  yang  mampu mengukir  prestasi  di  tingkat  kecamatan, kabupaten,  bahkan  di  tingkat  nasional.  Di bidang  akademik  siswa  SMP  Negeri  1 Tanggul  dapat  lulus  100%  lima  tahun  ber- turut-turut.  Sementara  itu,  dari  37  dewan pendidik  yang  bertugas  di  SMP  Negeri  1 Tanggul memenuhi kualifikasi sarjana dan 4  di  antaranya  telah  menempuh  Program Pascasarjana.
Memiliki Sarana dan prasarana yang mendukung  pembelajaran  akademik  dan non  akademik  yang  berbasis  keunggulan lokal  dan  global.  Kualitas  kinerja  sekolah mencapai nilai yang memuaskan.
Peran  serta  masyarakat  (komite)  sa- ngat  baik  dalam  mendukung  program  pe- ningkatan  kualitas  sekolah,  baik  sarana maupun nonsarana, termasuk kualitas sum- ber  daya  pendidik  serta  tenaga  kependi- dikan.  Pengembangan  diri  dikemas  dalam ”Satu  Potensi  Program  Pengembangan Diri”.  Dengan  banyaknya  dukungan  dari berbagai pihak berpengaruh pada semakin meningkatnya  prestasi  siswa  sehingga  tu- juan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat tercapai  dengan  optimal.  Hampir  80%  sis- wa melanjutkan sekolah ke jenjang yang le- bih  tinggi  dan  15%  diterima  di sekolah  fa- vorit di kecamatan Tanggul.

## Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah
Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  ber- takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, ber- akhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  krea- tif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Selanjutnya, pendidikan dasar bertujuan un- tuk meletakkan dasar kecerdasan, pengeta- huan, kepribadian, akhlak mulia serta kete- rampilan  untuk  hidup  mandiri  dan meng- ikuti  pendidikan  lebih  lanjut.  Berdasarkan tujuan  pendidikan  dasar  tersebut,  maka SMP Negeri 1 Tanggul menentukan visi dan misi  sebagai  landasan  dasar  pelaksanaan program pendidikan.

## Visi Sekolah
Visi  SMP  Negeri  1  Tanggunl  adalah “Terwujudnya  insan  yang TerCANTIK” ( Terampil,  Cerdas,  Akhlaqul  Karimah, Na- sonalis, Tegar, Inovatif, Kreatif).

## Misi Sekolah
Berdasarkan Visi di atas, SMP Negeri 1 Tanggul merumuskan misi sekolah seba- gai berikut.
 Mengembangkan  keterampilan  pendi- dik,  tenaga  kependidikan,  dan  peserta didik.
 Menumbuhkan semangat belajar peserta didik  sehingga  mampu  berprestasi  se- cara  optimal  sesuai  prestasi  yang  dimi- liki.
 Menumbuhkan  kesadaran  dan  kepriba- dian  yang  santun,  beretika  dan  bereste- tika.
 Menumbuhkan  kesadaran  berwawasan kebangsaan,  patriotisme,  dan  memeli- hara  persatuan  dan  kesatuan  bangsa dalam kerangka NKRI.
 Menumbuhkan jiwa teguh pendirian dan tabah dalam menghadapai persoalan.
 Menumbuhkan daya inovasi peserta di- dik.
 Menumbuhkan kreativitas peserta didik untuk  menjadi  insan  berkualitas  dan berdaya saing tinggi.

## Tujuan Sekolah
Tujuan  SMPN  Neggeri  1  Tanggul adalah sebagai berikut.
 Sekolah  mampu  menghasilkan  Doku- men  1  atau  Kurikulum  SMP  Negeri  1 Tanggul  yang  berimplementasi  pendi- dikan karakter bangsa.
 Sekolah  mampu  menghasilkan  silabus semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan yang telah terintegrasikan de- ngan pendidikan karakter bangsa.
 Sekolah  mampu  menghasilkan  RPP  se- mua  mata  pelajaran  dan  untuk  semua tingkatan yang telah terintegrasikan de- ngan pendidikan karakter bangsa.
 Sekolah  mampu  memenuhi  perangkat kurikulum yang lengkap, mutakhir, dan berwawasan ke depan.
 Sekolah mampu memenuhi standar pro- ses pembelajaran dengan melaksanakan pembelajaran  dengan  strategi/metode: CTL,  pendekatan  belajar  tuntas,  pende-
katan  pembelajaran  individual  secara lengkap.
 Sekolah mampu memenuhi standar kom- petensi  lulusan  secara  baik,  sehingga menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas, berdaya  saing  yang  kuat,  baik  bidang akademik maupun nonakademik.
 Sekolah  mampu  menghasilkan  standar pendidik dan tenaga kependidikan, me- liputi:  semua  guru  berkualifikasi  mini- mal S1.
 Sekolah  mampu  memenuhi  standar  sa- rana prasarana/fasilitas sekolah melipu- ti: semua sapras, fasilitas, peralatan, dan perawatan  memenuhi  SPM  sehingga mampu  menunjang  pembelajaran  ber- kualitas yang berkarakter bangsa.
 Sekolah mampu memenuhi pembiayaan pendidikan yang memadai dan  kreatif.
 Sekolah  mampu  memenuhi  standar  pe- nilaian  pendidikan  yang  relevan  dan komprehensif  sehingga  dapat  meng- ukur  kompetensi  yang  sesungguhnya untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  ka- rakter bangsa.
 Sekolah  mampu  mengembangkan  po- tensi  diri  dan  nilai-nilai  budaya  luhur sekolah  sehingga  pendidikan  karakter bangsa terwujud.

## Kurikulum
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi  konten  kurikulum  dalam bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi kon- ten/mata  pelajaran  dalam  semester  atau tahun,  beban  belajar  untuk  mata  pelajaran dan beban belajar per minggu untuk setiap siswa. Struktur kurikulum juga merupakan aplikasi  konsep  pengorganisasian  konten dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban  belajar  dalam  sistem  pembelajaran. Struktur kurikulum SMP Negeri 1 Tanggul terdiri  atas  tiga  komponen  pendidikan ka-
rakter  bangsa,  yaitu  (1)  komponen  mata pelajaran; (2) komponen muatan lokal; dan (3) pengembangan diri.
 Komponen Mata Pelajaran Struktur dan muatan KTSP pada jen- jang pendidikan dasar dan menengah yang tertuang  dalam  standar  isi,  meliputi  lima kelompok  mata  pelajaran  Sekolah  Mene- ngah  Pertama  (SMP),  antara  lain  sebagai berikut.
 Kelompok  mata  pelajaran  agama  dan akhlak  mulia  meliputi  pendidikan  aga- ma.
 Kelompok mata pelajaran kewarganega- raan  dan  kepribadian  meliputi  pendi- dikan kewarganegaraan.
 Kelompok mata pelajaran ilmu pengeta- huan  dan  teknologi meliputi  bahasa In- donesia,  bahasa  Inggris,  matematika, ilmu  pengetahuan  alam,  ilmu  pengeta- huan  sosial,  ketrampilan/teknologi  in- formasi dan komunikasi.
 Kelompok mata pelajaran  estetika meli- puti seni budaya dan bahasa Jawa.
 Kelompok mata pelajaran jasmani, olah- raga,  dan  kesehatan  meliputi  pendidik- an jasamani, olahraga, dan kesehatan.
 Komponen Muatan Lokal Sesuai  dengan  Surat  Edaran  Kepala
Dinas  Pendidikan  Propinsi  Jawa  Timur Nomor:  045.2/4340/103.07/2013  tanggal  9 Juli  2013  tentang  pembahasan  pelajaran Bahasa Daerah, SMPN 1 Tanggul menuang- kan  muatan  Lokal  Bahasa  Jawa  sebagai mata  pelajaran  yang  wajib  diikuti  oleh siswa  yang  disesuaikan  dengan  kondisi dan ciri khas daerah Tanggul.
 Pengembangan Diri
Pengembangan  diri  bertujuan  untuk memberi kesempatan kepada peserta didik untuk  mengembangkan  dan  mengekpresi- kan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat,
minat  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan kondisi  sekolah.  Kegiatan  pengembangan diri difasilitasi atau dibimbing oleh dewan pendidik  yang  disesuaikan  dengan  ke- mampuan  yang  dimiliki  oleh  masing-ma- sing  pendidik.  Pengembangan  diri  yang berkenaan dengan masalah pribadi dan ke- hidupan  sosial,  masalah  belajar  dan  pe- ngembangan  karier  dilakukan  melalui  ke- giatan layanan konseling.
 Pengaturan Beban Pembelajaran
Dalam  struktur  kurikulum  SMP  N  1 memuat 12 mata pelajaran, termasuk muat- an  lokal,  dan  pengembangan  diri.  waktu belajar  untuk  setiap  jam  belajar  di  SMP yaitu 40 menit. Dengan terbitnya Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Re- publik  Indonesia  Nomor  81A  tahun  2013 tentang Implementasi Kurikulum yang me- ngatur  Pedoman  Pengembangan  Muatan Lokal dan Surat Edaran Kepala Dinas Pen- didikan  Propinsi  Jawa  Timur  Nomor: 045.2/4340/103.07/2013 tanggal 9 Juli 2013 tentang  Perihal  Pembahasan  Pelajaran  Ba- hasa Daerah,  maka  SMP  N  1  Tanggul  me- laksanakan  kegiatan  pembelajaran  Bahasa Jawa sebagai salah satu muatan lokal meng- ingat kondisi dan keadaan siswa berada di lingkungan masyarakat yang banyak meng- gunakan  bahasa  Jawa  sebagai  bahasa  se- hari-hari.

## Program  Pelaksanaan  Pembentukan  Ka- rakter Budi Pekerti
Pendidikan  karakter  dapat  diimple- mentasikan  melalui  beberapa  strategi  dan pendekatan seperti berikut.
 Pengintegrasian  nilai  dan  etika  pada mata pelajaran.
 Internalisasi  nilai  positif  yang  ditanam- kan  oleh  semua  warga  sekolah  (kepala sekolah, guru, dan orang tua).
 Pembiasaan dan latihan.
 Pemberian contoh dan teladan.
 Penciptaan  suasana  berkarakter  di  se- kolah.
 Pembudayaan.
Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kesesuaian dan mutu  pendidikan karakter, Kementerian Pendidikan Nasional me- ngembangkan  grand  design pendidikan ka- rakter untuk setiap jalur, jenjang, dan jenis satuan  pendidikan.  Berdasarkan  grand  de- sign yang  dikembangkan  Kemendiknas (2010).
Dalam  pelaksanaannya,  pembentuk- an  budi  pekerti  di  SMP  Negeri  1  Tanggul sudah  diatur  dalam  buku  tatakrama  dan tata  tertib  kehidupan  sosial  sekolah,  yaitu buku  yang  mengatur  norma  dan  adat  isti- adat  yang  berlaku  di  lingkungan  sekolah. Buku  panduan  yang  berisi  tatakarma  de- ngan gaya penulisan undang-undang yang terdiri  dari  BAB  dan  Pasal.  Pada  BAB  I menuliskan tentang Ketentuan Umum dan terbagi menjadi beberapa pasal, yaitu pasal 1 tentang pakaian sekolah; pasal 2 tentang rambut,  kuku,  tato,  dan  make  up;  pasal  3 masuk dan pulang sekolah; pasal 4 tentang kebersihan,  kedisiplinan,  dan  ketertiban; pasal  5  tentang  sopan  santun  pergaulan; pasal  6  tentang upacara  bendera  dan  peri- ngatan  hari-hari  besar;  pasal  7  tentang  ke- giatan  keagamaan;  pasal  8  tentang  larang- an-larangan;  dan  pasal  9  tentang  penjelas- an  tambahan.  Pada  BAB  II  berisi  tentang pelanggaran  dan  sanksi;  terakhir  BAB  III Lain-lain.
Dalam  penjabaran  yang  tertera  pada buku tatakrama dan tata tertib penulis me- nyoroti  pada  BAB  I  pasal  5  tentang  sopan santun pergaulan. Dalam pergaulan sehari- hari  di  sekolah,  setiap  siswa  hendaknya bersikap seperti berikut.
 Mengucapkan salam antarsesama teman, dengna  kepala  sekolah  dan  guru,  serta dengan  karyawan  sekolah  apabila  baru
bertemu pada pagi/siang hari atau mau berpisah pada siang/sore hari.
 Saling  menghormati  antarsesama  siswa, menghargai perbedaan  dalam  memilih teman  belajar,  teman  bermain  dan  ber- gaul, baik di sekolah maupun di luar se- kolah,  dan  menghargai  perbedaan  aga- ma  dan  latar  belakang  sosial  budaya masing-masing.
 Menghormati  ide,  pikiran  dan  penda- pat,  hak  cipta  orang  lain  dan  hak  milik teman dan warga sekolah.
 Berani  menyampaikan sesuatu yang sa- lah  adalah  salah  dan  menyatakan  se- suatu yang benar adalah benar.
 Menyampaikan  pendapat  secara  sopan tanpa  menyinggung  perasaan  orang  la- in.
 Membiasakan  diri  mengucap  terima  ka- sih kalau memperoleh bantuan atau jasa dari orang lain.
 Berani mengakui kesalahan yang terlan- jur dilakukan dan meminta maaf apabila merasa  melanggar  hak  orang  lain  atau berbuat salah kepada orang lain.
 Menggunakan Bahasa (kata) yang sopan dan beradap yang membedakan hubung- an  dengan  orang  lebih  tua  dan  teman sejawat,  dan  tidak  mengguakan  kata- kata yang kasar, cacian dan pornografi.
Selain itu, juga pada pasal 7 tentang keagamaan yang berisi sebagai berikut.
 Bagi  siswa  Muslim  wajib  dapat  mem- baca Al-Qur’an dengan baik dan benar.
 Setiap  siswa  muslim  wajib  menjalankan sholat Dzuhur berjamaah di sekolah.
 Setiap  siswa  Muslim  wajib  mengikuti kegiatan  pengajian yang  diadakan  oleh sekolah,  termasuk  pesantren  kilat  atau Pondok Romadhon.
 Bagi  siswa non-muslim kegiatan  keaga- maan diatur sekolah dengan kesepakat- an orang tua/wali murid.
Berdasarkan kedua pasal tersebut da- pat  dilihat  pelaksanaan  program  krakter budi  pekerti  juga  menjadi  salah  satu  ke- giatan yang wajib diikuti oleh peserta didik karena  sudah  diatur  dalam  bentuk  pasal dan aturan baku.
Pencapaian Pelaksanaan Program Pemben- tukan Karakter
Hasil pengamatan yang dilakukan pe- neliti di SMP Negeri 1 Tanggul, pencapaian pelaksanaan program pembentukan karak- ter sesuai dengan buku tatakrama dan tata tertib sekolah seperti berikut.
Pertama ,  peserta  didik  mengucapkan salam antarsesama  teman,  dengna  kepala sekolah  dan  guru,  serta  dengan  karyawan sekolah  apabila  baru  bertemu  pada  pagi/ siang  hari  atau  mau  berpisah  pada  siang/ sore  hari  mencapai  80%  peserta  didik. Yang  menghasilkan  toleransi  dan  saling menghormati antarsesama siswa, menghargai perbedaan  dalam  memilih  teman  belajar, teman  bermain  dan  bergaul,  baik  di  seko- lah maupun di luar sekolah, dan menghar- gai  perbedaan  agama  dan  latar  belakang sosial budaya masing-masing.
Kedua, peserta  didik  menghormati ide, pikiran dan pendapat, hak cipta orang lain dan hak milik teman dan warga seko- lah.  Peserta  didik  mampu  menyampaikan kejujuran  sehingga  berani  menyampaikan sesuatu  yang  salah  adalah  salah  dan  yang benar adalah benar.
Ketiga, kemampuan  menyampaikan pendapat  secara  sopan  tanpa  menying- gung perasaan orang lain sudah terlaksana dengan  cara  pembiasaan  diri  mengucap- kan terima kasih kalau memperoleh bantuan atau  jasa  dari  orang  lain  dan  keberanian mengakui kesalahan yang terlanjur dilaku- kan dan meminta maaf apabila merasa me- langgar  hak  orang  lain  atau  berbuat  salah kepada  orang  lain.  Hal  ini  juga  terlihat
pada  penggunaan  bahasa  (kata)  yang  so- pan  dan  beradap  yang  membedakan  hu- bungan dengan orang lebih tua dan teman sejawat  sering  terdengar  di  kala  terdapat pembicaraan antara peserta didik.
Keempat, pembinan  ahlaq  mulia  dan berbasis  keislaman  juga  terbentuk,  seperti pembiasaan peserta didik membaca Al- Qur’an di setiap hari Jum’at dan wajib da- pat  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan benar dan terbiasa wajib sholat Dzuhur ber- jamaah  di  sekolah  membuat  peserta  didik mampu  mendalami  kerohaniaanya.  Pem- biasaan  bagi  yang  non-muslim  berupa  ke- giatan  keagamaan  yang  dikoordinir  oleh beberapa  gereja  dan  petinggi  agama  ma- sing-masing.
Selain yang tertera di dalam subjek di atas, budaya sekolah dan sarana prasarana mendukung untuk dilaksanakannya pendi- dikan  karakter.  Dilihat  budaya  sekolah yang  begitu  menutup  peserta  didik  untuk melakukan  kesalahan  dan  sarana  prasana yang  memungkinkan  peserta  didik  tidak akan keluar masuk sekolah dengan mudah karena semua yang dibutuhkan peserta di- dik sudah tersedia di dalam sekolah.
Letak  sekolah  yang  berada  di  te- ngah masyarakat dan berada jauh dari pu- sat  aktifitas  masyarakat  (pasar,  alun-alun, jalan  besar)  membuat  peserta  didik  bisa lebih fokus dalam mengikuti pembelajaran. Setiap  pesan  yang  disampaikan  pendidik kepada  peserta  didik  dapat  diterima,  baik yang tersurat maupun tersirat. Keadaan ke- las  yang  luas  membuat  peserta  didik  me- rasa nyaman dalam kegiatan pembelajaran.

## PENUTUP
Setelah  memperhatikan  pembahasan dan uraian mengenai pembentukan karak- ter budi pekerti di SMP Negeri 1 Tanggul, dapat  disimpulkan  hal  berikut.  Pertama,
SMP Negeri 1 Tanggul  memiliki  sejumlah program  yang  diarahkan  untuk  memba- ngun karakter budi pekerti warga sekolah. Program-program tersebut berupa: (1) kul- tur  sekolah  yang  meliputi  wawasan  mutu untuk peserta didik dalam kegiatan akade- mik  dan  nonakademik;  (2)  kultur  budaya sekolah kerohanian yang meliputi: pengaji- an  Jum’at  pagi,  sholat  Dzuhur  berjamaah, dan  pengkajian  kerohanian  sesuai  dengan agama masing-masing peserta didik; (3) kul- tur  budaya  disiplin,  baik  untuk  pendidik (guru)  maupun peserta  didik;  dan  (4)  kul- tur budaya sopan santun (tatakrama), meng- hargai  yang  lebih  tua  dan  menyayangi yang lebih muda. Kedua, program-program pembentukan karakter budi pekerti di SMP Negeri  1  Tanggul  dapat  berjalan  dengan baik  karena  adanya  tekad  yang  kuat  dan pemantauan dari segala sudut oleh seluruh warga sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kami sampaikan kepa- da  pihak  sekolah  yang  telah  membantu dalam pengumpulan data dan terima kasih disampaikan  pula  kepada  Prof.  Dr.  Ajat Sudrajat, M.Ag. yang sudah bersedia men- jadi dosen pembimbing. Semoga yang mem- berikan  mendapat  balasan  dari  Allah  Sub- hanahu Wata’ala, Amiin.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Peneli- tian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Kusuma A., Doni. 2007. Pendidikan Karakter.
Jakarta: Grasindo.
Lickona,  Thomas.  1991.  Educating  for  Cha- racter: How Our School Can Teach Res- pect and Responsibility . New York, To- ronto, London, Sydney, Aucland: Ban- tam Books.
Lickona, Thomas. 2012. Character Matters Per- soalan  Karakter  Bagaimana  Membantu Anak  Mengembangkan  Penilaian  yang Baik  Intergritas,  dan  Kebajiakn  Penting Lainnya. Jakarta: Bumi Aksara.
Muhajir, Noeng. 1996. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rake Sarasin.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Stan- dar Pendidikan Nasional.
SMPN 1 Tanggul. 2014. Buku Tata Krama dan
Tata Tertib Kehidupan Sosial Sekolah bagi Siswa . Jember: SMPN 1 Tanggul.
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No- mor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.