## PENGGUNAAN BAHAN AJAR  BERBASIS IMTAQ DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN
SISTEM REPRODUKSI MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1

## ASTANAJAPURA KABUPATEN CIREBON
Akhmad Makhin, Yuyun Maryuningsih,Saifuddin Jurusan Tadris IPA Biologi, FITK, IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## Abstrak
Pendidikan merupakan salah satu sumber dasar peradaban umat manusia, karakter  yang  dibentuk  melalui  pendidikan  akan  diaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Penggunaan  bahan  ajar  berbasis  Imtaq  diharapakan  siswa  tidak hanya baik secara IQ (Intelligence Quotient) akan tetapi baik juga dari segi EQ (Emotional  Quetiont)  dan  SQ  (Spiritual  Quotien).  Metode  penelitian  yang digunakan  Research  and  Development  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPA.  peningkatan  N-gain  kelas eksperimen  0,32  dengan  kriteria  sedang  dan  kelas  kontrol  peningkatan  N-gain 0,23  dengan  kriteria  rendah.  Aktivitas  siswa  dalam  penggunaan  bahan  ajar berbasis  imtaq  yang mendukung  (On task) 87,36 %;  yang tidak mendukung  (Off task)      12,66  %.  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol dengan hasil Sig (2-tailed) 0.040 pada uji independent  sample  t  test.  Respon  siswa  terhadap  penggunaan  bahan  ajar berbasis imtaq rata-rata prosentase 82 %; sehingga sikap siswa dapat dikatakan sangat baik (sangat kuat).
Kata Kunci : Bahan Ajar Modul, Imtaq, Hasil Belajar

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam menentukan bagi perkembangan  dan  pembangunan  bangsa  dan  negara.  Kemajuan  suatu  bangsa bergantung  pada  bagaimana  bangsa  tersebut  mengenali,  menghargai  dan memanfaatkan sumber daya manusia dalam hal ini berkaitan erat dengan kualitas pendidikan  yang  diberikan  kepada  anggota  masyarakat  terutama  kepada  peserta didik.
Sebagaimana tercantum dalam UU Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa Tujuan Pendidikan Nasional bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman
dan  bertaqwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Dalam  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut,  dimensi  imtaq merupakan  bagian  yang  terpadu  dari  tujuan  pendidikan  nasional.  Hal  ini mengimplikasikan  bahwa  pembinaan  imtaq  bukan  hanya  tugas  dari  bidang kegiatan  atau  bidang  kajian  tertentu  secara  terpisah,  melainkan  tugas  pendidikan secara keseluruhan sebagai suatu sistem. Artinya, sistem pendidikan nasional dan seluruh  upaya  pendidikan  sebagai  suatu  sistem  yang  terpadu  harus  secara sistematis  diarahkan  untuk  menghasilkan  manusia  yang  utuh,  yang  salah  satu cirinya  adalah  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha Esa (Supriadi 2005 : 122).
Berdasarkan  dari  tujuan  pendidikan  yang  mengerucut  pada  tujuan  utama yaitu  agar  menjadi  manusia  yang  senantiasa  bersyukur  atas  ni’mat  yang  telah Allah  berikan.  Tetapi  pada  kenyataanya  sampai  saat  sekarang  tujuan  pendidikan yang  paling  utama  belum  tercapai.  Sehingga  hasil  dari  pendidikan  tersebut kebanyakan menghasilkan mental dan moral yang kurang sesuai. sebut saja, pada saat  ini  banyak  pejabat  yang  korupsi,  biroksasi  pemerintahan  yang  carut  marut serta  banyaknya  pergaulan  bebas  pada  remaja.  Itu  hanya  sebagian  contoh  kecil karakter  yang  dihasilkan.  Lebih  tepatnya  hanya  kognitif  yang  diutamakan  tetapi mengesampingkan nilai afektif dan spiritual.
Pendidikan  biologi  merupakan  bagian  dari  pendidikan  sains  dan  sebagai salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  yang  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  yang  ada.  Biologi  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  dan memahami  alam  dan  makhluk  hidup  secara  sistematis  sehingga  pembelajaran biologi  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan-kumpulan  fakta  tetapi  juga  proses penemuan. Selain itu Biologi merupakan salah satu pendidikan dan langkah awal bagi  seorang  anak  mengenal  dan  memahami  konsep-konsep  tentang  alam  untuk membangun  keahlian  dan  kemampuan  berpikirnya  agar  dapat  berperan  aktif menerapkan  ilmunya  dalam  dunia  teknologi.  Untuk  merealisasikan  hal  tersebut maka harus terjadi peningkatan mutu pendidikan dalam pembelajaran biologi dan sains. Upaya mutu pendidikan biologi dapat tercapai, maka harus memperhatikan perkembangan  menyeluruh  dari  peserta  didik.  Salah  satunya  yaitu  tentang  pola pikirnya.Pola  pikir  peserta  didik  terutama  perubahan  dari  masa  anak-anak  ke remaja  adalah  masa  pencarian  jati  diri  sehingga  sangat  mempengaruhi  terhadap belajarnya. Rasa ingin tahu yang besar dan tanpa pikir panjang dalam tindakanya.
Dalam  pembelajaran  biologi  di  kelas  XI  SMA  Negeri  Astanajapura dirasakan oleh  guru pembelajaran kurang Maksimal terutama pada materi  sistem reproduksi.    Guru  mengajar  hanya  pada  konteks  yang  ada  secara  konvensional yaitu  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi,  tanpa  menghubungkan  nilai- nilai  spiritual  dan  tanpa  menggunakan  media  lain  atau  bahan  ajar  yang mendukung.  walaupun  bahan  ajar  yang  ada  sebatas  LKS  (lembar  kerja  Siswa) pada  umumnya.  Sehingga  guru  mengalami  kesusahan  dalam  menyampaikan materi pembelajaran.
Menurut penelitian yang terdahulu oleh Maielfi, Ratnawulan dan Usmeldi (2012) bahwa pembelajaran berbasis imtaq memiliki efektivitas dan praktis dalam penerapanya. begitu juga menurut penilitian yang dilakukan oleh  Fardinal (2008) bahwa (1) bahan ajar bermuatan nilai-nilai  Imtaq dan Iptek pada saat ini penting untuk  diterapkan  disekolah.  (2)  bahan  ajar  bermuatan  nilai-nilai  Imtaq  dan  Iptek memiliki  persyaratan,  mutu,  efektivitas,  efisiensi,  ketercakupan  materi, kepraktisan penerapan, untuk digunakan oleh guru mulai dari TK.
Penelitian  ini  merupakan  respon  terhadap  kurangnya  bahan  ajar  yang bermuatan  keimanan  dan  ketaqwaan  kepada  Allah  SWT. Peniliti  merasa  optimis bahwa pengembangan bahan ajar berbasis Imtaq akan berpengaruh terhadap hasil belajar  siswa.  Sehingga  diharapkan  pembelajaran  lebih  mudah  disampaikan  dan memberikan peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa, baik  secara IQ ( Intelligence Quotient ), EQ ( Emotional Quetion ) dan SQ ( Spiritual Quotien ).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana  pengembangan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  pada  Sub  pokok bahasan struktur dan fungsi alat reproduksi manusia?
2. Bagaimana  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan ajar  modul  berbasis  Imtaq  pada  sub  pokok  bahasan  struktur  dan  fungsi  alat reproduksi manusia terhadap hasil belajar siswa ?
3. Adakah  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  bahan  ajar  modul berbasis  Imtaq  dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan  bahan  ajar  modul berbasis  Imtaq  pada  sub  pokok  bahasan  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi manusia ?
4. Bagaimana  respon  Siswa  terhadap  proses  pembelajaran  yang  menggunakan bahan  ajar modul berbasis  Imtaq pada sub pokok bahasan struktur dan  fungsi alat reproduksi manusia?

## E. Signifikasi Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, signifikasi penelitian ini adalah :
1. Mengetahui  pengembangan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  pada  Sub  pokok bahasan struktur dan fungsi alat reproduksi manusia.
2. Mengetahui  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan ajar  modul  berbasis  Imtaq  pada  sub  pokok  bahasan  struktur  dan  fungsi  alat reproduksi manusia terhadap hasil belajar siswa.
3. Mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  bahan  ajar modul berbasis Imtaq dengan siswa yang tidak menggunakan bahan ajar modul berbasis  Imtaq  pada  sub  pokok  bahasan  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi manusia.
4. Mengetahui  respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  yang  menggunakan bahan ajar modul berbasis Imtaq.

## B. Hipotesis Penelitian
Adapun  Hipotesis penelitiannya, yaitu sebagai berikut :
Ha      :  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  Imtaq  dengan  siswa  yang tidak menggunakan bahan ajar berbasis Imtaq.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  SMAN  1  Astanajapura,  dengan  subjek  penelitian pada  siswa  kelas  XI  semester  II  tahun  ajaran  2012-2013.  Penelitian  ini  dimulai dari bulan Maret sampai dengan bulan Juni tahun 2013.

## B. Langkah-langkah Pelaksanaan Penelitian
1. Sumber Data
a. Sumber  data  teoritik,  yaitu  dari  literatur  yang  relevan  dan  terkait  dengan penelitian  yang  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  modul  dan  bahan  ajar berbasis Imtaq.
b. Sumber  data  empirik,  yaitu  diperoleh  secara  langsung  dari  objek  penelitian yaitu pada kelas XI IPA di SMAN 1 Astanajapura.

## 2. Populasi dan Sampel
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI IPA  SMAN  1  Astanajapura  yang  berjumlah  259  siswa.  Sebanyak  32  siswa sebagai  kelas  eksperimen  yang  diterapakan  modul  berbasis  imtaq  dan  kelas  XI IPA.4  sebanyak  32  siswa  sebagi  kelas  kontrol  yang  diterapkan  metode  ceramah dan diskusi

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data dengan beberapa  cara  yaitu  sebagai  berikut:  a)  Validasi  modul,  b)  Lembar  Observasi,  c) Tes, d) Angket
4. Desain Penelitian
Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain Research  and Development Yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. (Sugiyono, 2007 : 407). Uji Coba Produk, dilakukan secara Tru Eksperimental Design . Pada penelitian ini perlakuan  yang  diberikan  adalah  penggunaan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq. Dengan menggunakan desain Control group pre test – postest.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Pengembangan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  pada  Sub  pokok bahasan struktur dan fungsi alat reproduksi manusia.
Sebelum  proses  pembelajaran  dilaksanakan,  jauh  sebelumnya  penulis melakukan  pengembangan  bahan  ajar  untuk  menghasilkan  suatu  produk  bahan ajar modul biologi berbasis imtaq pada sub pokok bahasan struktur dan fungsi alat reproduksi  manusia.  Adapun  tahap-tahap  yang  dilakukan  untuk  pengembangan bahan ajar modul berbasis imtaq adalah sebagai berikut :
a. Indentifikasi Masalah
Tahap  identifikasi  masalah  merupakan  tahap  awal  dalam  pengembangan bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq.  Hasil  identifikasi  yang  telah  dilakukan  berupa kurangnya  bahan  ajar  yang  memberikan    semangat  belajar,  motivasi  belajar,
Kelompok Pre test Perlakuan       Pos test E : O1 X1 O2 K :                    O3 X2 O4
kesadaran  siswa  tentang  keimanan  dan  ketaqwaan  dalam  belajar  dan  dalam kehidupan  sehari-hari  kaitanya  dengan  materi  Sub  pokok  bahasaan  struktur  dan fungsi  alat  reproduksi  manusia,  hal  tersebut  sebagai  pedoman  dan  pertimbangan dalam analisis menyusun bahan ajar.
b. Pengumpulan Informasi
Pengumpulan informasi berupa data yang berkaitan dengan bahan ajar yang akan  dikembangkan  menjadi  modul  biologi  berbasis  imtaq,  data  diperoleh  dari SMA  N  1  Astanajapura  dan  dari  studi  literatur  yang  relevan  sebagai  bahan pengembangn modul
c. Desain Produk
Sebelum  desain  modul  dilakukan,  penulis  terlebih  dahulu  melakukan beberapa analisis yang mengaitkan antara imtaq dengan materi struktur dan fungsi alat  reproduksi  manusia.  Analisis  dilakukan  meliputi  analisis  kurikulum, analisis kebutuhan modul dan analisis karakteristik ruang lingkup materi berbasais imtaq.
Berdasarkan  analisis  pengembangan  modul,  tahap  selanjutnya  desain pembuatan  modul  yaitu  sebagi  berikut:  a)  Halaman  Judul  yaitu  tentang  modul biologi  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia  berbasis  Imtaq,  b)  Kata pengantar berisi tentang pengantar yang disampaikan oleh penulis terhadap modul yang  dikembangkan,  c)  Kata-kata  bijak  yang  disajikan  modul  sebagai  pelengkap dalam modul yang dikembangkan, d) Daftar isi memuat kerangka ( out line ) modul dan dilengkapi  dengan nomor halaman, e) Glosarium memuat penjelasan tentang arti  dari  setiap  istilah,  kata-kata  sulit  dan  asing  yang  digunakan  dan  disusun menurut abjad.
Kemudian bagian f) Pendahuluan; yang terdiri dari : 1) Standar Kompetensi yang  akan  di  pelajari,  2)  Deskripsi  berisi  Penjelasan  singkat  tentang  nama  dan ruang  lingkup  isi  modul  berbasis  Imtaq,  3)  Waktu  menjelaskan  Jumlah  waktu yang  dibutuhkan  untuk  menguasai  kompetensi  yang  menjadi  target  belajar,  4) Prasyarat yaitu kemampuan awal  yang di persyaratkan untuk mempelajari modul berbasis  Imtaq  pada  Sub  pokok  bahasan  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi manusia, 5) Petunjuk penggunaan modul memuat panduan tata cara menggunakan modul,  6)  Tujuan  akhir  yaitu  pernyataan  tujuan  akhir  ( performance  objektive ) yang hendak dicapai peserta didik setelah menyelesaikan modul dan 7) Gambaran isi  modul  berisi  sekilas  pandang  keterangan  petunjuk  penggunaan  isi  materi modul disertai dengan simbol gambar.
Lalu bagian g) Pembelajaran; yaitu terdiri dari : 1) Kompetensi Dasar yang hendak dipelajari, 2) Tujuan memuat kemampuan yang harus dikuasai untuk satu
kesatuan kegiatan belajar, 3) Alur pengetahuan yang harus di capai atau dikuasai siswa  yaitu  menyajikan  peta  konsep  yang  memberikan  alur  pembelajaran  yang harus  dicapai  atau  dikuasai  dan  4)  Uraian  materi  merupakan  inti  dari  isi  modul, berisi  uraian  materi  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia  berdasarkan  Al- qur’an  dan  hadist  serta  rubrik  pengetahuan  berupa  info  materi  yang  berkaitan dalam kehidupan sehari-hari, rubrik diskusi dan alamat web site.
Dan  bagian  h)  Lembar  kerja  siswa    berisi  intruksi  tugas  yang  bertujuan untuk  penguatan  pemahaman  terhadap  konsep/pengetahuan  dan  sebagai  bahan pengecekan  bagi  peserta  didik  dan  guru  untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil belajar  yang  dicapai,  i)  Daftar  pustaka  yaitu  semua  referensi/pustaka  yang digunakan sebagai acuan penyusunan modul maupun materi yang berkaitan.
d. Validasi desain
Tahap berikutnya adalah melakukan validasi desain.. Modul di validasi oleh team  ahli  materi  dan  ahli  media  melalui  angket.Penilaian  dari  ahli  materi  pada bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  materi  sub  pokok  struktur  dan  fungsi  alat reproduksi  manusia  oleh  guru  biologi,  dengan  menggunakan  instrumen  angket didapatkan skor total angket sebesar 66 dari skor tertinggi 80 dan dapat dikatakan kedalam  kategori  baik.  Sedangkan  penilaian  ahli  media  pada  bahan  ajar  modul berbasis Imtaq materi sub pokok struktur dan fungsi alat reproduksi manusia oleh dosen  biologi,  dengan  menggunakan  instrumen  angket  didapatkan  skor  total sebesar 81 dari skor tertinggi 130 dan dapat dikatakan kedalam kategori cukup.
Kesimpulan  dari  validasi  ahli  materi  maupun  dari  ahli  media  dengan menggunakan angket serta saran dan kritik pada bahan ajar modul berupa review, bahwa  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  pada  sub  pokok  bahasan  struktur  dan fungsi  alat  reproduksi  manusia  untuk  SMA/MA  kelas  XI,  layak  untuk  di ujicobakan dengan revisi.
e. Perbaikan desain
Setelah desain produk divalidasi melalui penilaian pakar, penulis melakukan revisi  terhadap  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  berdasarkan  masukan-masukan dari  ahli  materi  dan  ahli  media,  berikut  perbaikan  yang  dilakukan  diantaranya yaitu  :  1)  Perbaikan  ahli  materi    misalnya  penggunaan  kata  kunci  sebaiknya diletakan pada halaman yang berkaitan langsung dengan materi dan 2) Perbaikan Ahli  Media    misalnya  Gambar  sampul  modul  harus  mewakili  materi pembelajaran.
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 100 100 85,06 91,8988,9888,71 79,31 74,4278,6976,9278,88 80 77,7878,4481,22
0 0 14,94 8,11 11,0211,29 20,69 25,5821,3123,0821,12 20 22,2221,5618,78 PE R SE N TA SE 5 MENIT KE- AKTIVITAS SISWA ON TASK OFF TASK

## f. Uji Coba Produk
Setelah  melakukan  revisi  dari  desain  produk,  maka  tahap  selanjutnya  uji coba  modul  berbasis  imtaq.  Uji  coba  dilakukan  untuk  mengetahui  efektifitas modul dan hasil belajar  siswa pada Sub pokok bahasaan struktur dan  fungsi  alat reproduksi manusia di kelas XI IPA SMA N 1 Astanajapura Kabupaten Cirebon.
2. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan  ajar modul  berbasis  imtaq  pada  Sub  okok  bahasan  struktur  dan  fungsi  alat reproduksi manusia terhadap hasil belajar siswa
Penulis  mengamati  aktifitas  siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  biologi berlangsung  yaitu  materi  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia  melalui penggunaan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq,  dengan  cara  menggunakan instrumen lembar observasi berupa aktivitas on task dan off task.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  rekapitulasi  data  tentang  aktivitas  siswa terhadap penggunaan bahan ajar modul berbasis imtaq adalah sebagai berikut :

## Gambar 1. Diagram batang aktivitas siswa
Berdasarkan diagram batang tersebut, dapat diketahui bahwa aktivitas siswa yang  mendukung  kegiatan  pembalajaran on  task dari  menit  kemenit  berjalan efektif karena aktifitas on task lebih banyak muncul dibandingkan dengan off task . Adapun aktifitas on task yang sering muncul dikelas adalah berusaha memahami materi  melalui  membaca  dan  diskusi  menggunakan  bahan  ajar  modul  berbasis imtaq, mencatat point penting yang disampaikan oleh guru dan berinteraksi serta berpendapat  dalam  diskusi  baik  dengan  guru  maupun  dengan  teman  yang  lainya berkenaan  dengan  materi  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia  berbasis imtaq. Sedangkan untuk  aktifitas off task yang sering muncul  adalah mengobrol, mengganggu teman, memberikan jawaban diskusi sambil bercanda dan mengeluh.

## Gambar 2. Diagram Batang Rata-rata Kegiatan Pembelajaran Kelas
Eksperimen Pertemuan Ke-I
Berdasarkan  diagram  batang  diatas,  dapat  diketahui  presentase  rata-rata aktivitas  siswa  yang  mendukung  kegiatan  pembelajaran  ( on  task )  dan  akivitas siswa yang tidak mendukung kegiatan pembelajaran ( off task ). Rata-rata aktivitas siswa yang mendukung kegiatan pembelajaran ( on task ) lebih besar dibandingkan dengan  aktivitas  siswa  yang  tidak  mendukung  kegiatan  pembelajaran  ( off  task ), rata-rata  presentase on  task dikelas  eksperimen  dengan  menggunakan  bahan  ajar modul berbasis imtaq pada pertemuan pertama  yaitu sebesar 84,09 % sedangkan presentase off  task yaitu  sebesar  15,91  %.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa pada pertemuan pertama di kelas eksperimen aktivitas siswa dan kegiatan proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Berdasarkan diagram batang diatas, dapat diketahui bahwa aktivitas siswa yang  mendukung  kegiatan  pembalajaran on  task dari  menit  kemenit  berjalan efektif karena aktifitas on task lebih banyak muncul dibandingkan dengan off task . Adapun aktifitas on task yang sering muncul dikelas adalah berusaha memahami materi  melalui  diskusi  antar  siswa,  antar  kelompok  dan  membaca  bahan  ajar modul  berbasis  imtaq,  mencatat  point  penting  yang  disampaikan  oleh  guru  dan berinteraksi  serta  berpendapat  dalam  diskusi  baik  dengan  guru  maupun  dengan teman  yang  lainya  berkenaan  dengan  materi  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi manusia  berbasis  imtaq.  Sedangkan  untuk  aktifitas off  task yang  sering  muncul
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 100 100 99,16 92,47 90,98 92,2690,08 89,12 94,7 74,21 81,46 89,17 83,6 93,75 92,95 0 0 0,84 7,53 9,02 7,74 9,92 10,88 5,3 25,79 18,54 10,83 16,4 6,25 7,05 PE R SE N TA SE 5 MENIT KE- AKTIVITAS SISWA ON TASK OFF TASK 0 100 On Task Off Task 84,09 15,91 PE R SE N TA SE RATA-RATA AKTIVITAS SISWA Series1
adalah  mengobrol,  mengganggu  teman,  memberikan  jawaban  diskusi  sambil bercanda dan mengeluh.
Berdasarkan  diagram  batang  diatas,  dapat  diketahui  presentase  rata-rata  aktivitas siswa  yang mendukung  kegiatan pembelajaran ( on task ) dan  akivitas siswa  yang tidak mendukung kegiatan pembelajaran ( off task ). Rata-rata aktivitas siswa yang mendukung  kegiatan  pembelajaran  ( on  task )  lebih  besar  dibandingkan  dengan aktivitas  siswa  yang  tidak  mendukung  kegiatan  pembelajaran  ( off  task ),  rata-rata presentase on  task dikelas  eksperimen  dengan  menggunakan  bahan  ajar  modul berbasis imtaq pada pertemuan kedua yaitu sebesar 90,62 % sedangkan presentase off  task yaitu  sebesar  9,38  %.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pada pertemuan  kedua  di  kelas  eksperimen  aktivitas  siswa  dan  kegiatan  proses pembelajaran berjalan dengan sangat baik.

## Gambar Diagram Batang perbandingan rata-rata
Kegiatan Pembelajaran Kelas Eksperimen Pertemuan Ke-1 dan Ke-2 Berdasarkan  diagram  diatas  dapat  diketahui  rata-rata  aktivitas  siswa  kelas eksperimen  pertemuan  ke-1 On  Task lebih  kecil  dibandingkan On  Task pertemuan  ke-2,  begitu  juga  Untuk Of  Task pertemuan  Ke-1  lebih  besar dibandingkan  pertemuan  Ke-2.  Hal  tersebut  menandakan  siswa  mulai  menyukai pembelajaran dengan bahan ajar berbasis Imtaq.
0 50 100 84,09 90,62 15,91 9,38 Pr o sen tase On Task 1        On Task 2             Off Task 1          Off Task 2 Rata-rata Aktifitas Siswa 0 50 100 On Task Off Task 90,62 9,38 PRE SE N TA SE RATA-RATA AKTIVITAS SISWA Rata-Rata
0 5 10 15 20 PRE TEST POST TEST 10,47 14,91 11,3 17,34 N IL A I M A K SIM A L 30 RATA-RATA NILAI PRETEST DAN POSTTEST KONTROL EKSPERIMEN
3. Perbedaan  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  antara  Siswa  yang Menggunakan  Bahan  Ajar  Modul  Berbasis  Imtaq  dengan  Siswa  yang tidak Menggunakan Bahan Ajar Modul Berbasis Imtaq
a. Hasil Pretest , Posttest kelas eksperimen dan kontrol
Dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  penting  untuk  mengukur  kualitas kemampuan  kognitif  siswa,  dikarenakan  tujuan  pembelajaran  sebagai  suatu proses,  siswa  berubah  perilakunya  berdasarkan  pengalamannya.  Untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  terhadap  kemampuan  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat  dari  hasil pretest dan posttest siswa  pada kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol.
Sebelum  menganalisis  data  tes  hasil  belajar  siswa  yang  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol, hal yang pertama dilakukan peneliti adalah menghitung skor hasil belajar siswa berupa pre test maupun post test , soal dalam bentuk pilhan ganda sebanyak 30 soal dengan 5 alternatif jawaban.
Berdasarkan  diagram  batang  diatas  dapat  diketahui  Nilai  rata-rata post  test pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  tedapat  peningkatan  dibandingkan dengah  hasil pre  test ,  hal  tersebut  dikarenakan  siswa  sudah  mendapatkan  materi struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia.  Akan  tetapi  nilai  rata-rata post  test kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  post  test  kelas  kontrol,  hal  tersebut dikarenakan kelas eksperimen di berikan perlakuan berupa pengunaaan bahan ajar modul  berbasis  imtaq  yang  interaktif  sedangkan  kelas  kontrol  hanya menggunakan LKS dan buku paket.

## b. Hasil N-Gain dan analisis Uji Statistik
Hasil rata-rata nilai N gain ditunjukkan dalam diagram batang berikut ini.

## Gambar Diagram Batang Gain antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen perbandingan rata-rata Nilai N-
Berdasarkan  diagram  batang  diatas,  dapat  diketahui  perbedaan  nilai  N-gain kelas eksperimen yang kegiatan pembelajaranya dengan menggunakan bahan ajar modul  berbasis  imtaq  dan  nilai  N-gain  di  kelas  kontrol  yang  kegiatan pembelajaranya  tidak  menggunakan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq.  Rata-rata nilai  N-gain  pada  kelas  eksperimen  didapat  sebesar  0,32  termasuk  kedalam kategori  sedang.  Rata-rata  nilai  N-gain  kelas  kontrol  lebih  rendah  dibandingkan kelas  eksperimen  yaitu  sebesar  0,23  dan  termasuk  kedalam  kategori  rendah. Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dimana  rata-rata  nilai  N-gain Kelas eksperimen lebih besar dibandingkan kelas kontrol (0,32 > 0,23).
Data  N-gain  dari  seluruh  sampel  di  kedua  kelas  tersebut  kemudian  di  uji melalui  pendekatan  statistik  yaitu  melalui  uji  prasyarat  yang  terdiri  atas  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  pada  N-gain  kelas Eksperimen  dan  N-gain  kelas  kontrol  didapatkan  data  terditribusi  normal  dan homogenitas,  maka  untuk  pengujian  selanjutnya  yaitu  uji  hipotesis  yang menggunakan  statistik  parametris  ( parametric  statistic ).  Pengujian  hipotesis  ini menggunakan  uji Independent  sample  test (t)  karena  merupakan  pengujian  suatu perlakuan  terhadap  dua  kelompok  yang  tidak  terkait,  dimana  kelompok  pertama kelas  eksperimen  yaitu  merupakan  kelompok  dalam  kegiatan  pembelajaranya menggunakan bahan ajar modul berbasis imtaq, sedangkan kelompok kedua kelas kontrol  dalam  kegiatan  pembelajaranya  tidak  menggunakan  bahan  ajar  modul berbasis imtaq.
0 0,5 KONTROL EKSPERIMEN 0,23 0,32 N IL A I M A KS IM A L N - G A IN 0, 70

## RATA-RATA NILAI N-GAIN
Pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  penulis  bertujuan  untuk  membuktikan hipotesis yang dikemukakan oleh penulis sebelum melakukan penelitian. Adapun bunyi  hipotesisnya  yaitu  “ Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  Imtaq dengan siswa yang tidak menggunakan bahan ajar berbasis Imtaq ”.
Adapun  hasilnya  dapat  diketahui  bahwa  nilai  t  pada equal  variances assumed adalah 2.096 dengan nilai signifikasi (2-tailed) 0,040. Karena Sig. 0,040 <  0,05,  maka  Ha  di  terima,  yang  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikasi terhadap  peningkatan    hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  bahan  ajar  modul berbasis  imtaq  pada  pokok  bahasan  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia dikelas XI IPA SMA Negeri 1 Astanajapura Cirebon.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas Eksperimen    lebih  besar,  yaitu  siswa  yang  selama  proses  pembelajaranya menggunakan bahan ajar modul berbasis imtaq, dibandingkan  siswa kelas kontrol yang tidak menggunakan bahan ajar modul berbasis imtaq.
4. Respon Siswa terhadap Pembelajaran dengan Menggunakan Bahan Ajar
Modul  Berbasis  Imtaq  Pada  Sub  Pokok  Bahasan  Struktur  dan  Fungsi Alat Reproduksi Manusia
Respon siswa terhadap penggunaan bahan ajar modul berbasis imtaq selama proses kegiatan belajar mengajar dilakukan dengan cara penyebaran angket  yang diberikan kepada setiap individu siswa setelah pembelajaran selesai di laksanakan. Angket  terdiri  atas  3  dimensi  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  dan tahap evaluasi.
Tahap perencanaan dalam proses kegiatan pembelajaran di kelas eksperimen melalui  penggunan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  meliputi  beberapa  indikator seperti  daya  tarik  siswa  untuk  mempelajari  materi  struktur  dan  fungsi  alat reproduksi  manusia  dan  rasa  senang  serta  berpikir  positif  karena  selain mempelajari  materi  umum  siswa  juga  dituntut  untuk  menyadari  tentang mengimani  kebesaran  Allah  SWT  melalui  ciptaanya.  Indikator  tersebut  sudah tercapai dengan baik karena termasuk kedalam kategori sangat kuat.
Berdasarkan interprestasi  angket  tersebut,  respon siswa atau persepsi  siswa terhadap  penggunaan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  mersepon  positif pernyataan angket tersebut. Pembelajaran biologi melalui penggunaan bahan ajar modul  berbasis  imtaq  dapat  mengendalikan  sikap  dan  pemikiran  siswa  ke  arah positif  tentang  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia  yang  dirasa  masih
tabuh  untuk  mempelajarinya  secara  jelas  dan  transparan,  untuk  itu  melalui tampilan cover modul secara islami dan pengantar materi awal modul menegaskan kepada siswa bahwa setiap ilmu pengetahuan bersumber dari Al-qur’an. Selain itu setiap  lembar  modul  disamping  materi  pokok  tentang  materi  struktur  dan  fungsi alat  reproduksi  manusia  berbasis  Al-qur’an,  yaitu  terdapat  rubrik  seperti pengetahuan agama, pengetahuan sains, alamat web, kolom diskusi serta gambar- gambar  menarik  yang  berkaitan  dengan  materi  tersebut.  Sehingga  siswa  merasa sangat tertarik untuk mempelajari struktur dan fungsi alat reproduksi manusia.
Tahap pelaksanaan dalam proses kegiatan pembelajaran di kelas eksperimen melalui  penggunaan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  yakni  pernyataan  angket dari  nomor  3  sampai  nomor  10  meliputi  indikator  yaitu  berupa:  bertambahnya pengetahuan  siswa  ketika  mempelajari  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi manusia,  antusias  siswa  ketika  mempelajari  mempelajari  alat  reproduksi  pria, Berdasarkan  interpertasi  tersebut,    indikator  pada  tahap  pelaksanaan  untuk pernyataan  nomor  3  sampai  nomor  10  rata-rata  di  kategorikan  kedalam  kategori kuat  terhadap  respon  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  respon  atau persepsi  siswa  terhadap  penggunan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  tersebut sangat positif.
Selanjutnya  tahap  evaluasi  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  di  kelas eksperimen  melalui  penggunaan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  yakni pernyataan angket dari nomor 11 sampai nomor 15 meliputi indikator yaitu berupa :  Peningkatan  hasil  belajar  tes  siswa  pada  materi  struktur  dan  fungsi  alat reproduksi  manusia,  menjawab  pertanyaan  guru  dengan  benar  setelah  belajar materi  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia,  memudahkan  siswa  untuk mengerjakan tugas dan soal-soal yang berkaitan dengan materi struktur dan fungsi alat  reproduksi  manusia,  respon  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  materi struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia  dan  memudahkan  siswa  untuk memahami materi struktur dan fungsi alat reproduksi manusia.

## B. Pembahasan
Penggunaan bahan ajar modul berbasis imtaq merupakan bahan ajar modul yang dimodifikasi peneliti, baik sebagian maupun seluruh isi konten modul  yang berlandaskan  Al-qur’an  dan  Hadits  yaitu  pada  materi  struktur  dan  fungsi  alat reproduksi  manusia.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  mengembalikan  pendidikan yang  sebenarnya  dan  seutuhnya  yaitu  tidak  hanya  memberikan  pembelajaran
kepada  siswa  berupa  kecerdasan  kognitif  dan  psikomotorik  saja  dalam penerapanya,  akan  tetapi  harus  diimbangi  dengan  kecerdasan  lainnya  seperti kecerdasan spiritual atau afektif, dimana siswa tidak hanya cakap dalam keilmuan saja  tetapi  cakap  dalam  mental  untuk  mengahadapi  kehidupan  sehari-hari  di tengah lingkungan keluarga khususnya dan masayarakat luas pada umumnya.
Sebelum  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  digunakan  dilapangan  untuk penelitian,  dilakukan  beberapa  tahap  modifikasi  pengembangan  untuk menghasilkan  bahan  ajar  yang  sesuai  indikator  yang  diinginkan.  Dalam pengembangan  modul  tidak  harus  sesuai  100%  sama  dengan  rambu-rambu  yang ada,  hal  tersebut  karena  kterbatasan  waktu  dan  biaya  serta  kemampuan  penulis. Departemen  pendidikan  nasional  (2008:41)  menyebutkan  bahwa  sebagimana umumnya  rambu-rambu,  maka  pedoman  pembuatan  modul  tidak  harus  diikuti secara  kaku,  tetapi  dapat  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan,  kekhususan, karakteristik unit kompetensi yang dikembangkan.
Melalui  penggunaan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  pembelajaran biologi  pada  sub  pokok  bahasaan  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia sangat efektif dan akan terjadi komunikasi  yang baik dalam pelaksanaannya.  Hal ini  dikarenakan  bahan  ajar  tersebut  mempunyai  beberapa  kelebihan,  diantaranya adalah  menampilkan  konsep  kolaborasi  antara  ilmu  biologi  dengan  agama. Sehingga  siswa  akan  selalu  berpikir  ke  arah  yang  positif  dan  menyadari  bahwa segala sumber ilmu pengetahuan datangnya dari Allah Swt melalui kitab suci Al- qur’an.
Penggunaan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  memberikan  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  keberhasilan  ini  di  tunjang  oleh  efektifitas  modul  sebagai  bahan  ajar berbasis  imtaq  dan  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Keberhasilan tersebut dapat dipengaruhi oleh kelebihan modul diantaranya adalah pada  materi  sub  pokok  bahasan  struktur  dan  fungsi  alat  reproduksi  manusia dikaitkan  dengan  ayat-ayat  Al-qur’an,  pada  awal  materi  modul  memberikan kesadaran bagi siswa bahwa tentang segala sumber ilmu pengetahuan berasal dari Al-qur’an. Selain itu ada beberapa rubrik  tambahan pada modul  yaitu seperti:  1) Kolom  Diskusi  berisi  pertanyaan  mengenai  konsep/persoalan  yang  berhubungan dengan  kehidupan  disekitar  kita  dan  merupakan  forum  untuk  mendiskusikan materi diantara siswa, 2) kolom tahukah kamu berisi informasi singkat, info hal- hal  yang  perlu  siswa  ketahui,  sesuai  materi  yang  disampaikan,    kemudian  3) kolom alamat web berisi alamat web sebagai panduan siswa apabila ingin mencari
tambahan materi melalui internet, 4) kolom kata kunci bagian ini berisi kata-kata penting.  Kata  penting  dibuat  dalam  2  bahasa,  inggris  dan  indonesia  untuk memudahkan  siswa  mencari  sumber  belajar  dari  internet,  5) Info  penting  berisi informasi  yang  berkaitan  dengan  materi  dengan  aplikasinya  dalam    kehidupan sehari-hari yang sering terjadi .
Respon siswa sangat kuat terhadap penggunaan bahan ajar modul berbasis imtaq,  karena  modul  memiliki  beberapa  kelebihan  diantaranya  materi pembelajaran bersumber dari Al-qur’an, yaitu mengaitkan materi bahan ajar pada sub pokok bahasan struktur dan fungsi alat reproduksi manusia dengan Al-qur’an dan  hadits.  Contoh-contoh  dari  materi  pembelajaran  mengambil  dari  kejadian dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  siswa  tidak  hanya  dituntut  memiliki kecerdasan kognitif saja akan tetapi siswa memiliki kecerdasan spiritual juga.
Bahan  ajar  berbasis  imtaq  diharapakan  dapat  berkontribusi  bagi  dunia pendidikan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  baik  peningkatan  secara  IQ ( Intelligence Quotient ), EQ ( Emotional Quetion ) maupun SQ ( Spiritual Quotien ).

## Kesimpulan
1. Aktivitas pembelajaran pada materi struktur dan fungsi alat reproduksi manusia dengan menggunakan bahan ajar modul berbasis imtaq berjalan dengan baik
2. Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan bahan ajar modul berbais imtaq dengan kelas kontrol yang tidak  menggunakan  bahan  ajar  modul  berbasis  imtaq  pada  materi  sub  pokok bahasan struktur dan fungsi alat reproduksi manusia.
3. Respon  atau  persepsi  siswa  terhadap  penggunaan  bahan  ajar  modul  berbasis imtaq termasuk kedalam kategori sangat kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary G. 2001. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosional dan Spiritual ESQ (Emotional Spiritual Quotient). Jakarta : Arga.
Amri,  Sofan  &  Iif  Khoiru  Ahmadi.  2010. Konstruksi  Pengembangan Pembelajaran Pengaruhnya Terhadap Mekanisme dan Praktik Kurikulum. Jakarta : Prestasi Pustaka Raya.
Arikunto,  Suharsimi.  2011. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta  :  Bumi Aksara.
.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta : Rieneka Cipta.
Campbell, et all. 2010. Biologi Edisi ke Delapan Jilid 3. Jakarta : Erlangga. Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Pedoman  Merancang  Sumber  Belajar.
Jakarta.
. 2008. Tekhnik Penyusunan Modul. Jakarta.
Dimyati & Mudjiono. 2010. Belajar & Pembelajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Emzir. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Fardinal, Mohamad. 2008. Bahan Ajar bermuatan IMTAQ dan IPTTEK untuk TK .
Jurnal MEDIKA AKADEMIK Vol.2, No.1.
Faturahman,  Pupuh  &  M.  Sobri  Sutikno.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar  : Strategi  Mewujudkan  Pembelajaran  Bermakna  Melalui  Penanaman Konsep Umum & Islami. Bandung : PT. Refika Aditama.
Ghozali, I. 2006. Aolikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponogoro.
Ghony,  M.  Djhony  &  Fauzan  Almanshur.  2009. Petunjuk  Praktis  Penelitian Pendidikan. Malang : UIN-Malang PRESS. Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara. Jihad,  A.,dan  Haris,  A.  2009. Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Lestari,  Endang  S  &  Indun  Kustinah.2009. Biologi  Mahluk  Hidup  Dan lingkungannya  SMA/MA. Jakarta:  Dep.Dik.Nas  Buku  Seri  Elektronik (BSE).
Mulyasa,  E.  2009. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Kemandirian Guru & Kepala Sekolah. Jakarta : Bumi Aksara. Mursidin.  2011. Moral  Sumber  Pendidikan,  Sebuah  Formula  Pendidikan  Budi Pekerti Disekolah/Madrasah. Bogor : Galiah Indonesia. Odhiambo,  E.  2010. How  Teacher  Positioning  In  The  Classroom  Affect  The  On Task Behavior Of Student. (9 juni 2013). Prastowo, Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta : Diva Press.
Riduwan. 2011. Dasar-dasar Statistika. Bandung : Alfabeta. Riyanto,  Yatim.  2010. Metodologi  Penelitian  Pendidi  kan. Surabaya  :  Penerbit SIC.
Shaleh, M. Ashaf. 2010. Takwa Makna & Hikmahnya Dalam Al-qur’qn. Jakarta : Erlangga.
Sugiyono.  2007. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. Bandung: Alfabeta.
. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan  R &D. : Bandung : Alfabeta