## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021
Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat 91311 Email: jitu@ddipolman.ac.id/ Website: https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 12 No 2 Desember 2022 https://doi.org/10.36915/jitu
e-ISSN 2088-513X
Pengaruh Metode Proyek terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VI pada Pembelajaran Tematik di Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong Kec. Lappariaja Kab. Bone
Mustanil 1 , Nur Rahmatan Mursalin 2
2 Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar Email : nurrahmatan99@gmail.com Email : tanilmus22@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  metode  proyek  terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  pada  pembelajaran  tematik    di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Abrar Cinnong Kecamatan Lappariaja Kab. Bone. Penelitian ini menggunakan penelitian jenis eksperimen dengan desain penelitian yang digunakan yaitu One Group Pre-test dan Post-Test . Adapun teknik pengumpulan datanya menggunakan  observasi, tes, angket dan dokumentasi. Tes digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong, angket digunakan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa,  sedangkan  observasi  dan  dokumentasi digunakan untuk menggali data tentang pembelajaran tematik dengan menerapkan metode proyek dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran tematik. Kemudian dilakukan analisis data dengan menggunakan  analisis  statistik  yaitu  analisis  Uji  t  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  proyek terhadap motivasi belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai t hitung adalah 3.19954 dan nilai t tabel yang diperoleh pada tabel distribusi nilai t dengan taraf signifikansi 0,05 adalah 1.75305. Maka dapat diketahui bahwa t hitung lebih besar daripada t tabel yaitu3.19954>1.75305. Hal ini berarti hipotesis diterima. Dengan demikian, terdapat pengaruh metode proyek terhadap motivasi belajar siswa kelas VI pada pembelajaran tematik  di Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong Kecamatan Lappariaja Kab. Bone.
Kata Kunci : Metode Proyek, Motivasi Belajar, Pembelajaran Tematik

## Abstract
The purpose of this study was to determine how the effect of the project method on the learning motivation  of  grade  VI  students  in  thematic  learning  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Abrar  Cinnong, Lappariaja District, Kab. Bone. This study uses an experimental type of research with the research design used is One Group Pre-test and Post-Test. The data collection techniques used observation, tests, questionnaires and documentation. The test was used to obtain data on the learning outcomes of the sixth grade students of Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong, questionnaires were used to determine student learning motivation, while observation and documentation were used to explore data on thematic learning by applying project methods and student activities during the thematic learning process. Then the data analysis was carried out using statistical analysis, namely t hitung test analysis to determine the effect of the project method on students' learning motivation. The results showed that the tcount value was 3.19954 and the t tabel value obtained in the distribution table of the t-value with a significance level of 0.05 was 1.75305. Then it can be seen that tcount is greater than ttable, namely 3.19954>1.75305. This means that the hypothesis is accepted. Thus, there is an effect of  the  project  method  on  the  learning  motivation  of  grade  VI  students  in  thematic  learning  at Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong, Lappariaja District, Kab. Bone.
Keywords: Project Method, Learning Motivation, Thematic Learning

## 1. Pendahuluan
Melalui  pendidikan,  manusia  dapat  mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  dirinya. Walaupun  sebenarnya proses  pembelajaran  itu  tidak  harus  berlangsung di sekolah, namun  pada hakikatnya pendidikan formal merupakan langkah awal wujud perbaikan masa depan.Dalam proses pendidikan, metode pembelajaran mempunyai kedudukan yang sangat signifikan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Proses belajar  mengajar  (PBM)  bisa  dikatakan  kurang  berhasil  bila  dalam proses  tersebut  tidak  menggunakan  metode,  karena  metode  menempati  posisi  kedua  terpenting setelah tujuan, dari sederetan komponen-komponen pembelajaran yang terdiri dari tujuan, metode, materi, media, dan evaluasi. Salah satu masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya proses pembelajaran.
Dengan  menggunakan  metode  proyek,  anak  memperoleh  pengalaman  belajar  dalam berbagi  pekerjaan  dan  tanggung  jawab  untuk  dapat  dilaksanakan  secara  terpadu  dalam  rangka mencapai  tujuan  akhir  bersama.  Pekerjaan-pekerjaan  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan
dalam menyelesaikan suatu proyek. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti pada kelas VI MI Al Abrar Cinnong, pada tanggal 17 Juli 2019 hari Selasa pukul 09:00 WITA bahwa masih ada beberapa siswa yang kurang memperhatikan pelajaran yang disampaikan oleh guru, ada beberapa  siswa  yang  sibuk  sendiri  dengan  aktivitasnya  ketika  proses  pembelajaran,  ada  juga beberapa siswa yang bermain dengan teman sebangkunya, ini disebabkan  proses  pembelajaran masih   menggunakan   metode  pembelajaran   biasa seperti ceramah, dan tanya jawab, sehingga membuat siswa bosan, jenuh, kurang bersemangat dan kurang aktif dalam pembelajaran tematik. Dari 100% siswa, hanya 55% yang memperhatikan pelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  bertolak  belakang  dengan  tuntutan  kurikulum  yang sebenarnya,  berdampak  pada  rendahnya  motivasi  siswa  untuk  mempelajari  materi  ajar  yang sampaikan. Madrasah tersebut sudah diterapkan kurikulum 2013 mulai kelas I sampai kelas VI, tapi realita yang terjadi pada Madrasah tersebut memang terdapat permasalahan mengenai motivasi belajar siswa terutama di kelas VI. Dalam pembelajaran tematik, bisa digunakan metode Proyek ( Project Method) untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar, artinya guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja sama dalam kelompoknya, dan memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Jadi  guru  telah  mempersiapkan  dan merencanakan secara sistematis, sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan baik.
Mengingat besarnya harapan guru akan keberhasilan siswanya maka peneliti tertarik untuk mengangkat  judul  “ Pengaruh  Metode  Proyek  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VI  pada Pembelajaran Tematik di Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong  Kecamatan  Lappariaja  Kab. Bone”

## 2. Metode Penelitian
Setiap  karya  tulis  ilmiah  pada  prinsipnya  selalu  ditopang  oleh  beberapa  metode,  baik  dalam pengumpulan  data  maupun  dalam  pengolahannya.  Seperti  halnya  dalam  penyusunan  skripsi    ini digunakan metode sebagai berikut :

## 1.  Jenis dan Pendekatan Penelitian
a.  Jenis Penelitian
Jenis      penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.  Penelitian  ini  menggunakan  desain One  Group Pre-test  Post-  test ,  eksperimen  yang  dilaksanakan  pada  satu  kelompok  saja  tanpa  kelas pembanding.  Metode  penelitian  eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang  paling
produktif, karena jika penelitian tersebut dilakukan dengan baik dapat menjawab hipotesis yang utamanya berkaitan dengan hubungan sebab akibat.
Pada desain ini, peneliti menggunakan pre-test sebelum diberi perlakuan. Dengan demikian, hasil  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum perlakuan.
b.  Pendekatan Penelitian
Adapun pendekatan yang memiliki kaitan dengan penelitian ini adalah:
Pendekatan Pedagogik yaitu pendekatan  yang  menerangkan tentang gejala-gejala perbuatan mendidik atau dengan kata lain pedagogik adalah ilmu yang memberikan landasan, pedoman dan arah sasaran dalam usaha membentuk peserta didik menjadi manusia yang beradab yaitu manusia yang berketerampilan, berbudaya dan berpengetahuan.

## 2.  Instrumen Penelitian
a.  Instrumen    penelitian    adalah    alat    atau    fasilitas    yang    digunakan    oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya  lebih mudah  dan  hasilnya lebih  baik,  dalam  arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah untuk diolah.

## b. Tes
Tes  merupakan    serangkaian    butir    pertanyaan    yang    diberikan    kepada  peserta    tes    untuk mengetahui  kemampuannya.  Metode  tes  digunakan  untuk menilai penahaman siswa mengenai materi yang telah diberikan. Tes sebagai alat penilaian disusun berupa pertanyaan-pertanyaan yang diberikan  kepada  siswa  untuk  mendapat  jawaban  dari  siswa  dalam  bentuk  lisan,  tulisan  atau tindakan.  Peneliti  menggunakan  jenis  tes  prestasi.  Tes  prestasi  adalah  tes  yang  digunakan  untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu atau mempelajari hal-hal sesuai dengan yang diteskan. Untuk mengumpulkan data dilakukan tes prestasi pada pembelajaran tematik dengan melakukan pre-test dan post-test.    Pre-test dilakukan    sebelum    tindakan    diberikan    untuk mengetahui pengetahuan siswa, sedangkan post-test dilaksanakan setelah perlakuan diberikan yang bertujuan untuk mengetahui motivasi belajar meningkat dengan melihat nilai siswa.
c.  Kuesioner atau angket
Angket  adalah  pernyataan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadi  atau  hal-hal  yang  ia  ketahui.  Angket  merupakan  teknik pengumpulan data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.
d.  Dokumentasi
Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya. Dokumentasi yang  digunakan  untuk  menjelaskan  suasana    yang  terjadi    dalam    proses    pembelajaran. Dokumentasi berupa foto atau gambar yang digunakan untuk menggambarkan secara visual kondisi yang terjadi saat proses pembelajaran berlangsung. Dokumentasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah berupa data siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong Kecamatan Lappariaja Kab. Bone, RPP, dan foto-foto kegiatan. Informasi yang diperoleh dari dokumen- dokumen   tersebut dapat   memberikan   informasi   kepada   peneliti   tentang permasalahan  yang  terjadi  di  dalam kelas   dan   perlu   diberikan   solusi   guna mendapat perbaikan selanjutnya. Selain itu, teknik ini digunakan sebagai sarana

## 3. Hasil dan Pembahasan
A.  Penerapan  Metode  Proyek  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  VI  di  Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong Kecamatan Lappariaja Kab. Bone
Pembelajaran  adalah  usaha  sadar  untuk  membantu  siswa  agar  mereka  dapat  belajar sesuai dengan kebutuhan dan minatnya. Pembelajaran dengan suatu   sistem yang membantu proses belajar siswa  yang berisi serangkaian peristiwa  yang dirancang,  disusun  sedemikian rupa  untuk  mempengaruhi  dan  mendukung  proses  belajar  siswa.  Dalam  proses  belajar mengajar,  guru  harus  menciptakan  suasana  pembelajaran  sedemikian  rupa,  sehingga  siswa merasa  senang  dalam  belajar,  aktif  bertanya  mencurahkan  perhatian  atau  konsentrasinya secara penuh dalam belajar serta dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menimbulkan kenyamanan bagi siswa dalam belajar dan tentunya  siswa dapat dengan mudah memahami materi pelajaran.
Salah  satu  cara  untuk  membuat  pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah dengan cara  menerapkan  metode  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  adalah  suatu  metode  yang merujuk pada cara yang akan digunakan oleh pendidik untuk mencapai tujuan dari kegiatan belajar  mengajar,  agar  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Merujuk  pada  pengertian metode  pembelajaran  ini,  maka  jelas  bahwa  metode  pembelajaran memiliki peranan  yang sangat penting dalam mencapai tujuan dari proses  belajar  mengajar.  Oleh  sebab  itu,  setiap pendidik wajib menguasai segala pengetahuan tentang metode pembelajaran dan menemukan apa saja jenis metode pembelajaran yang cocok untuk diterapkan untuk tujuan pelajaran yang mereka ampu. Untuk menciptakan suasana pembelajaran  yang menarik dan menyenangkan serta  mampu  memperjelas  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  dapat  dilakukan
dengan menerapkan metode proyek, karena metode ini memberikan kegiatan belajar pada siswa untuk  memilih  dan  merancang  hal  apa  yang  akan  dilakukan.  Metode  proyek  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena menghubungkan pengalaman hidup sehari-hari dengan materi pelajaran. Penerapan metode proyek dilakukan sesuai dengan RPP yang telah disediakan  oleh  guru.  Dalam  pembelajaran  terdapat  tiga  tahapan  yang  dilakukan  yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir yang dilakukan selama dua jam pelajaran (2 X35) menit. Adapun langkah-langkah penerapan metode proyek pada pembelajaran tematik kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong Kecamatan Lappariaja Kab. Bone sebagai berikut:

## 1.  Kegiatan Awal
Guru mengkondisikan siswa untuk memulai pelajaran, dengan mengucapkan  salam, berdoa dan mengabsen siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau tujuan yang akan dicapai  siswa  setelah  proses  belajar  mengajar  dengan  menerapkan  metode  proyek. Penyampaian  tujuan  pembelajaran  ini  sangat  penting  karena  ini  merupakan  hal  tidak  bisa terlewatkan ketika ingin memulai proses pembelajaran. di samping itu, menyampaikan tujuan pembelajaran juga bermanfaat bagi siswa karena siswa tahu apa saja yang ingin dicapai dalam pembelajaran. Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembelajaran.

## 2.  Kegiatan Inti
Guru menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam sila pertama dan sila kedua, guru minta  salah  satu  siswa  maju  ke  depan  untuk  menyebutkan  sila-sila  pancasila,  guru memberikan  contoh  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  sila  pertama  dan  sila  kedua dengan memperlihatkan beberapa  gambar. Guru  menjelaskan  pengertian  patung,  guru menjelaskan langkah-langkah  membuat  patung,  siswa  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  setiap  kelompok diberikan  satu  gumpal  tanah  liat  untuk  dibuat  menjadi  patung,  guru  memberikan  langkah- langkah cara membuat bahan patung agar halus dan tahan lama, guru memberikan kebebasan kepada  setiap  kelompok  untuk  membuat  patung  sekreatif  mungkin, patung yang selesai dibuat disimpan di belakang kelas.

## 3.  Kegiatan Akhir
Guru mengulang kembali materi yang sudah dipelajari, guru memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  menanyakan  apa  yang  belum  dipahami,  guru  mengevaluasi  dengan memberikan tes kepada siswa mengenai pelajaran yang sudah dilakukan. Setelah itu, dibagikan angket untuk dijawab oleh siswa
Berdasarkan  observasi  pada  kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Abrar  Cinnong Kecamatan  Lappariaja  pada  pembelajaran  tematik  dengan  menerapkan  metode proyek, siswa lebih tertarik    belajar, bekerja sama dalam kelompok, dan mengeluarkan pendapatnya masing-masing  dalam  mengerjakan  tugas.  Dengan  penerapan  metode  proyek,  siswa  dapat menumbuhkan  rasa saling menghargai pendapat teman, memecahkan masalah dan mencari solusi  bersama-sama  serta  menggabungkan  pendapat  dari  setiap  individu,  sehingga  mudah dalam menyelesaikan suatu tugas yang diberikan oleh guru.
B.  Motivasi      Belajar      Siswa      Setelah      Menggunakan      Metode      Proyek      pada Pembelajaran Tematik Kelas VI di Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong Kecamatan Lappariaja Kab. Bone
Untuk mengetahui motivasi belajar siswa setelah menggunakan metode proyek pada pembelajaran  tematik,    peneliti  memberikan  tes  tertulis  dan  angket  kepada  siswa  sebelum diterapkan metode proyek dan setelah  diterapkan metode proyek  yang kemudian dilakukan analisis  uji  t  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  motivasi  belajar  siswa  antara  sebelum diterapkan metode proyek dan setelah diterapkan metode proyek. Peneliti menggunakan tes karena  jika  nilai  siswa  meningkat,  maka  motivasi  belajar  siswa  juga  meningkat,  karena motivasi  belajar  siswa  akan  berdampak  pada  nilai  belajar  siswa.  Selain  itu,  peneliti  juga menggunakan angket. Hasil angket juga dilakukan analisis uji t untuk mengetahui pengaruh metode proyek terhadap motivasi belajar siswa kelas VI pada pembelajaran tematik. Apabila nilai thitung yang diperoleh lebih besar dari pada ttabel maka H1 yang diajukan diterima yang berarti ada pengaruh yang signifikan metode proyek terhadap motivasi belajar siswa kelas VI pada pembelajaran tematik.

## 1.  Data Pre-Test
Data pre-test diambil  pada  pembelajaran  tematik  dengan  tema  1  “Selamatkan Makhluk  Hidup” subtema 1 “Tumbunan Sahabatku”. dalam tema tersebut,  terdapat tujuan pembelajaran untuk membuat patung. Proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan metode  proyek,  artinya  peserta  didik  diberikan  kebebasan berpikir untuk membuat patung sesuai dengan apa yang mereka suka dan  dalam  membuat  patung,  peserta  didik  masing- masing dibagikan   tugas sehingga mudah dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.
Pre-test dilakukan untuk mengetahui nilai siswa sebelum dilakukan  metode  proyek pada pembelajaran tematik kelas VI.  Berikut adalah nilai siswa sebelum penerapan metode proyek  pada  pembelajaran  tematik  kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Abrar  Cinnong
Kecamatan  Lappariaja Kab.  Bone. Perolehan  skor  siswa  mulai  yang tertinggi  hingga  yang terendah  sebelum  diterapkan  metode  proyek.  Berikut    disajikan  gambaran  skor  tertinggi hingga yang terendah beserta frekuensinya yang dicapai oleh siswa.
Tabel 6. Distribusi dan Persentase Nilai Siswa pada Pembelajaran Tematik
Sebelum diterapkan Metode Proyek
No Pre-test Frekuensi      Persentase 1 70 2 12,5% 2 65 1 6,25% 3 60 7 43,75% 4 55 6 37,5% Jumlah 16 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  nilai  siswa  sebelum  penerapanmetode  proyek masih  rendah.  Nilai  siswa  diurut  mulai  dari  yang  tertinggi  hingga  yang  terendah,  siswa  yang mendapat nilai tertinggi yaitu 70 hanya dua orang (12.5%), kemudian yang mendapat nilai 65 ada satu  orang  (6.25%),  selanjutnya  yang  mendapat  60  sebanyak  tujuh  orang  (43.75%)  dan  yang mendapat 55 sebanyak enam  orang (37.5%).  Jadi,  sebelum  dilakukan  metode proyek  nilai  siswa cukup rendah dan ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa juga rendah.

## 2.  Data Post-test
Data post-test didapatkan setelah diterapkan  metode proyek pada pembelajaran tematik kelas VI Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Abrar  Cinnong.  Nilai  siswa  pada post-test dapat  digambarkan  sebagai berikut: Berikut ini disajikan gambaran skor tertinggi hingga  yang terendah beserta frekuensinya yang dicapai oleh siswa setelah dilakukan metode proyek
Tabel 8. Distribusi dan Persentase Nilai Siswa pada Pembelajaran Tematik
Setelah diterapkan Metode Proyek No Pre-test Frekuensi Persentase 1 85 2 12,5% 2 80 4 25% 3 75 10 62.5% Jumlah 16 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat dipahami bahwa setelah diterapkan metode proyek pada pembelajaran tematik kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong dan dilakukan pos-test, terlihat bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa mencapai
85 dan nilai terendah adalah 75. Perolehan nilai secara keseluruhan siswa mulai dari yang
tertinggi yaitu 85 sebanyak dua orang (12.5%), kemudian yang mendapat nilai 80  sebanyak empat  orang  (25%),  selanjutnya  yang  mendapat  nilai  75  sebanyak  sepuluh  orang (62.5%). Terlihat bahwa setelah dilakukan metode proyek,  nilai siswa pada pre-test dan pos-test mengalami peningkatan, ini berarti   motivasi belajar siswa juga meningkat.  Nilai ttabel yang didapat berdasarkan pengujian dengan taraf signifikansi 0.05 adalah  1.75305. Artinya  nilai  thitung    lebih  besar  daripada  nilai  ttabel  atau  4.11136>1.75305.    Hasil analisis uji t menunjukkan bahwa nilai thitung lebih besar daripada nilai ttabel dengan taraf signifikansi 0.05 atau 5%. Jadi, H1 diterima. Artinya dengan adanya penggunaan metode proyek, maka pengaruh terhadap motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Al-Abrar Cinnong adalah baik dan ini bisa dilihat pada halaman 60 pada interval dan hasil olah data yang didapatkan di objek penelitian. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  metode  proyek  terhadap motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong Kecamatan Lappariaja Kab. Bone
4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis yang telah diuraikan dalam bab III mengenai Pengaruh Metode Proyek Terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Kelas VI  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al  Abrar  Cinnong  Kecamatan  Lappariaja  Kab.  Bone  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan metode proyek pada pembelajaran tematik kelas VI di Madrasah Ibtidaiyah Al Abrar Cinnong Kecamatan Lappariaja Kab. Bone berjalan dengan baik, dalam proses pembelajaran guru mengacu kepada Rencana Pelaksaan Pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan  sebelumnya,  terdapat  tiga  kegiatan  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan penutup. Proses pembelajaran diterima  dengan  antusias  oleh  siswa,  sehingga motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran tematik meningkat.
2.  Motivasi belajar siswa setelah menggunakan metode proyek pada pembelajaran tematik dapat diketahui berdasarkan uji t yang telah dilakukan pada pre-test dan post-test yang menunjukkan  bahwat  hitung>ttabel yaitu  3.19954  >1.75305. Kemudian hasil  angket dianalisis dengan menggunakan rating scale dan hasilnya masuk dalam kategori “baik” dan dilakukan analisis uji t, terlihat bahwat  hitung>ttabel   yaitu  4.11136>  1.75305. Hal ini berarti hipotesis diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia. 2014
Amirin, Tatang M. Menyusun Rencana Penelitian. Cet. III; Jakarta: PT  Raja Grafindo Persada. 1995
Aqib,Zainal. Model-Model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif).
Cet. 1; Bandung: Yrama Widia. 2013
Arikunto, Suharsimi . Instrumen Penelitian . Cet. VI; Jakarta: Rineka Cipta. 2001 -----------. Penelitian Tindakan Kelas . Cet. X; Jakarta: Bumi Aksara. 2010
-----------. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. 2001
Daryanto. Strategi  dan  Tahapan  Mengajar:  Bekal  Keterampilan  Dasar bagi  Guru. Bandung: CV Yrama Widya. 2013
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
1997
Dian,             Hardianti.             “ Makalah             Metode             Proyek” dalam http://dianhardinti.blogspot.com/2014/12/makalah-metode-proyek-  aud.html?m=1 .  18 September 2018
Djamarah, Saiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Cet. II; Jakarta: Rineka Cipta.
2002
Hamalik, Oemar. Proses Belajar-Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2013
Iskandar. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial (Kuantitatif dan Kualitatif).
Jakarta: Gaung Persada Press. 2008
Jakni. Penelitian Tindakan Kelas PTK . Cet. I; Bandung: Alfabeta. 2017
Jilani, Silfi Eka. Efektivitas Permainan “Im Drierpark” untuk Meningkatkan Kosakata Jerman . Universitas Pendidikan Indonesia. 2014
Kadir,  Abd  dan  Hanun  Asrohah, Pembelajaran  Tematik. Jakarta:  PT  Raja  Grfindo.
2014
M.Sardiman A. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2014 M. Subana, dkk. Statistik pendidikan . Cet. I; Bandung: CV Pustaka Setia. 2010
Manizar, Ely. Pengantar Psikologi Pendidikan .Palembang: IAIN Raden Fatah Press. 2008 Moeslichatoen, R. Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Cet. 2. Jakarta: PT Rineta Cipta.
2004
Nata, Abuddin. Metodologis Studi Islam . Cet. VIII; Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2003 Noor,  Juliansyah. Metodologi  penelitian  skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan  Karya  ilmiah .Kencana: Prenada Media group. 2011
Ramayulis. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia. 2008
Rusmaini. Ilmu Pendidikan. Palembang: CV Grafindo Telindo. 2011
Sakdiyah. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan Memanfaatkan Media Alam Sekitar di  Kelas  III  Madrasah  Ibtidaiyah  Nahdatul  Ulama  Kumpul  Sari  Kecamatan  Buay Madang Kabupaten OKU TIMUR. Skripsi. Strata 1 IAIN Raden Fatah. Palembang. 2010
Sani, Ridwan Abdullah. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2013
Sanjaya, Wina. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2008 Septianawati,  Rissa. Penerapan  Metode  Proyek  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pelajaran  IPA  Materi  Pesawat  Sederhana  kelas  V  Sekolah  Dasar  Cimacan      2 Kecamatan   Cipanas   Kabupaten   Cianjur   Tahun   Pelajaran 2012/2013, .Skripsi. Program Strata 1 Universitas Pendidikan Indonesia. Jawa Barat. 2011