## PENGARUH PENGGUNAN MODEL PEMBELAJARAN CORE (CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING) BERBANTU MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI
Kiki Melinda 1) , Tiara Anggia Dewi, 2)
Universitas Muhammadiyah Metro kikimelinda087 @gmail.com 1) , tiara.anggia.d@gmail.com 2

## Abstract
This  research  was  conducted  with  an  effort  to  determine  the  effect  of  the  use  of CORE learning methods (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) assisted by  interactive  multimedia  on  student  learning  outcomes.  CORE  is  learning  that emphasizes  students  to  be  more  active  in  finding  information.  So  that  with  the presence of interactive multimedia can help students to find wider information.This research is the result of quantitative quasi-experimental research, with a design that is  Non-  equivalent  Control  Group  Design.  The  selected  sample  is  XI  IPS  2  class with 27 students as the control class and XI IPS 1 as the experimental class with 31 students  by  using  Purposive  Sampling.  Data  collection  methods  by  interview, documentation, observation and tests. Meanwhile, to determine whether there is an effect of the CORE method on social skills using the t-test formula. Based on the results  of  the  study,  through  the  calculation  of  the  t-test  formula  the  use  of  two similarity test levels with an average level of 5%. To test the hypothesis using the Simple  Linear  Registration  formula  Ỳ  =  a  +  bX  is  Ỳ  =  39.44497  +  0.6424x followed  by  the  tcount  formula  t  =  b  /  sb  =  4.33.  Ttab  =  1,699  5%  signification level to 4.33> 1,699, the hypothesis is accepted. So it can be concluded that there is a  significant  influence  on  the  use  of  CORE  Learning  Methods  (Connecting, Organizing,  Reflecting,  Extending)  assisted  by  Interactive  Multimedia  on  the learning outcomes of XI IPS MAN 1  Lampung Timur Economic Year 2019/2020 ".
Keywords : CORE, Interactive Multimedia, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang dapat meningkatkan  pemahaman  peserta didik sehingga tercapai tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan. Mata  pelajaran  ekonomi  merupakan bagian  dari  Ilmu  Pengetahuan  Sosial yang  hendaknya  mengacu  pada  pola pengembangan  potensi  peserta  didik yang optimal melalui pembekalan dan pemberian kesempatan yang luas yang diberikan  untuk  peserta  didik  dalam belajar, sehingga
mampu
mengembangkan aspek koginitif, afektif, dan psikomotor serta keterampilan-keterampilan sosial dalam lingkungannya.
Penggunaan  model  pembelajaran yang  berbeda  akan  mendapatkan  hasil yang  berbeda,  sedangkan  titik  sentral yang  harus  dicapai  oleh  setiap kegiatan pembelajaran adalah tercapainya tujuan pembelajaran. Guru sebagai fasilitator bertugas
menciptakan  kondisi  belajar  yang nyaman sehingga dapat memicu
kekreatifan peserta didik dalam kegiatan  pembelajaran.  Salah  satunya dengan  memilih  dan  menentukan model  pembelajaran  yang  digunakan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  pra  survei  yang dilakukan peneliti di kelas XI IPS 1 di MAN  1  Lampung  Timur  peneliti mendapat gambaran berkenaan dengan hasil  belajar  menggunakan  model pembelajaran.  Dari  hasil  observasi dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar ekonomi  secara  keseluruhan  masih banyak  yang  belum  tuntas.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  nilai  ulangan harian  peserta  didik  yang  masih dibawah  KKM  diambil  dari  hasil belajar bidang studiEkonomi.
Kelas XI IPS 1 yang belum tuntas sebanyak  21  peserta  didik  (67,74%) sedangkan  yang  tuntas  sebanyak  10 peserta  didik  (32,26%)  pada  XI  IPS  2 yang  belum  tuntas  sebanyak  15 peserta  didik  (55,56%)  yang  tuntas sebanyak  12  peserta  didik  (44,44%), kelas  XI  IPS  3  yang  belum  tuntas sebanyak  15  peserta  didik  (42,86%) mendapat  ketuntasan  nilai  sebanyak 20  peserta  didik  (57,14%),  dan  kelas XI  IPS  4  yang  belum  tuntas  sebanyak 18 peserta didik (56,25%) yang tuntas sebanyak 14 peserta didik (43,75%),Kelasyang menunjukkan hasil belajar berada di tingkat terendah adalah  kelas  XI  IPS  1  dengan  nilai ketidak tuntasan peserta didik sebanyak 21 peserta didik (67,74%). Sudjana  (2012:  59)  menyatakan bahwa keberhasilan proses pembelajaran dapat dilihat dari efisiensi,  keefektifan,  relevansi  dan
produktifitas proses pembelajaran dalam mencapai tujuan-tujuan pengajaran.  Hasil  belajar  yang  rendah harus segera diberikan solusi.
Penerapan  model  pembelajaran  yang salah  satunya  dapat  digunakan  untuk mengikutsertakan  peserta  didik  agar aktif  dalam  pembelajaran  adalah menerapkan model pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending). Penerapan  model  pembelajaran CORE ( Connecting, Organizing, Reflecting, Extending ) berbantu multimedia interaktif dipandang mampu  menarik  peserta  didik  untuk aktif dalam pembelajaran. Penggunaan multimedia  sangat  bermanfaat  untuk menarik perhatian peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga perhatian  peserta  didik  lebih  terfokus dan  lebih  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru dan
menjadikan  pembelajaran  bermakna ( meaning  full  learning )  pada  setiap proses pembelajaran berlangsung.
Hasil  belajar  saling  berhubungan dengan  belajar.  Hal  ini  karena  peserta didik  bisa  mengetahui  kemampuan yang dimilikinya setelah mendapatkan atau menerima pengalaman- pengalaman  dari  belajarnya.  Hasil belajar  merupakan  kemampuan  yang diperoleh  individu  setelah  melakukan proses  belajar,  yang  memberikan perubahan berupa pengetahuan, pemahaman,  sikap  dan  keterampilan peserta  didik  sehingga  menjadi  lebih baik dari sebelumnya.
Menurut  Sani  (2016:120)  Hasil belajar adalah kemampuan atau perubahan  perilaku  seseorang  yang
diperoleh  setelah  mengikuti  proses belajar. Perubahan perilaku yang lebih baik  dapat  menghasilkan  hasil  belajar yang  diharapkan  jika  proses  belajar ditekankan pada aspek
afektif.
Sedangkan  memperoleh  pengetahuan dan  keterampilan  merupakan  hasil belajar  dalam  aspek  kognitif  dan psikomotor.  Karwono  dan  Mularsih (2012:  13)  mengemukakan  bahwa  ciri hasil belajar adalah perubahan,
seseorang  dikatakan  sudah  belajar apabila prilakunya menunjukan perubahan,  dari  awalnya  tidak  tahu menjadi  tahu,  dari  tidak  mampu
menjadi  mampu,  dari  tidak  terampil menjadi terampil. Menurut Shoimin (2014:39)
Model  pembelajaran  CORE  terdiri atas  empat tahapan  yaiitu Connecting, Organizing,  Reflecting,  Extending . Dalam tahap Connecting peserta didik diajak  untuk  dapat  menghubungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan sebelumnya.  Tahap Organizing, ini membantu peserta didik mengorganisasikan pengetahuannya. Tahap Reflecting, peserta  didik  dilatih untuk  menjelaskan  kembali  informasi yang  telah  mereka  peroleh.  Terakhit tahap extending yaitu siswa memperluas  pengetahuan  yang  telah mereka diperoleh. Menurut para ahli, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran CORE merupakan singkatan yang terdiri dari Connecting,  Organizing,  Reflecting,
Extending yang  menekankan  peserta didik  untuk  aktif  dalam  memperoleh informasi. Cara memperoleh informasi tersebut  dengan  cara  menghubungkan
informasi lama dengan informasi baru, mencari  solusi,  bebas  berpendapat, serta membangun pengetahuanya sendiri melalui interaksi sosialnya, dan dapat  melatih  kerjasama  antar  teman maupun antarkelompok. Menurut Arsyad (2017:170) multimedia berhubungan dengan peggunaan  lebih  dari  satu  macam media untuk meyajikan suatu informasi. Multimedia merupakan sebuah  program  untuk  menyampaikan suatu konten digital dengan meggunakan kombinasi audio, gambar, video, dananimasi. Multimedia  interaktif  menurut Munir (2013:2) merupakan penggabungan  teks,  grafik,  video, animasi, dan suara untuk meyampaikan  informasi  dan  dapat dikendalikan secara penuh oleh pegguna/user.  Contoh:  Game,  CD interaktif,  apilkasi  program  (KMP Player,  GOM Player,  Corel  Draw, Movie  Maker,  Macromedia  Flash ,
WinAmp), virtual reality. CORE( Connecting,
Organizing,  Reflecting,  Extending ) berbantu  multimedia  interaktif  dalam penelitian  ini  adalah  penerapan  model pembelajaran  yang  diselingi  dengan multimedia  dengan  jenis  multimedia interaktif  berupa  video  animasi  yang berkaitan  dengan  meteri.  Tujuan penggunaan  multimedia  interaktif  ini untuk  menarik  minat  peserta  didik lebih  fokus  dan  lebih  memahami materi saat pembelajaran berlangsung. Selain  menarik  peserta  didik  untuk lebih  fokus  dalam  pembelajaran, multimedia interakrif juga
memberikan  informasi  melalui  video
yangditayangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah bentuk dari salah  satu  penelitian  jenis  kuantitatif, yang  bertujuan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  ekonomi.  Penelitian  ini menggunakan metode Quasy Experimental Design bentuk Nonequivalent  Control  Grup  Design,
dimana  dalam  penelitian  ini  terdapat kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen (Sugiyono  2015:  116).  Kelas  kontrol dalam  melakukan  proses  pebelajaran tidak diberikan treatment atau perlakuan, sedangkan kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan  menggunakan        model CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) . Penentuan sampel peneliti menggunakan teknik Sampling Purposive yaitu  dilakukan  dengan pertimbangan  tertentu.  Sampel  dalam penelitin ini yaitu pada kelas XI IPS 2 sebagai  kelas  kontrol  dan  untuk  kelas XI  IPS  1sebagai  kelas  eksperimen karena dari kedua kelas tersebut masih banyak  peserta  didik  yang  pasif  dan banyak  yang  belumtuntas  dalam  mata pelajaran ekonomi.
Pembelajaran pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran CORE ( Connecting, Organizing,  Reflecting,  Extending ) berbantu multimedia
interaktif,
sedangkan pada kelas kontrol diberikan  perlakuan  berbeda  yaitu menggunakan pembelajaran konvensional atau ceramah. Selanjutnya,  akan  dilakukan post-  test
pada  kelas  eksperimen  atau  kelas kontrol untuk mengetahui hasil belajar dari proses pembelajaran yang berlangsung di dalamkelas. Instrument penelitian ini menggunakan  uji  validitas  dengan teknik korelasi product moment (Arikunto 2014:213)
∑      (∑   )(∑  )
{  ∑   2  i X }{  ∑  ) 2 ( Y }
Selain  itu  juga  dilakukan  reliabilitas, taraf  kesukaran,  daya  beda.Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian Berdasarkan hasil yang diperoleh  peneliti  dalam  melakukan penelitian di MAN 1 Lampung Timur pada  hasil pre-test dan post-test. Selanjutnya untuk mepermudah tuntas dan  belum  tuntasnya  hasil  belajar dalam  evaluasi  pre-test  dapat  dilihat dalam tabel rekapitulasi berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi hasil nilai prestest
Hasil post-test yang  diperoleh peserta  didik  kelas  XI  IPS  1  yaitu
untuk  mepermudah  tuntas  dan  belum tuntasnya hasil belajar dalam evaluasi post-test dapat  dilihat  dalam  table rekapitulasiberikut:
Tabel  2 Rekapitulasi  evaluasi  hasil  pos tes Hal tersebut menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  terhadap  hasil belajar peserta didik dalam menggunakan  model  pembelajara n CORE ( Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) berbantu multimedia  interaktif  terhadap  hasil belajareko  kelas  XI  IPS  1  tahun pelajaran  2019/2020  .  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi pre- test dengan  22  soal  pilihan  ganda sehingga didapat untuk kelas eksperimen  yang  mencapai  KKM≥75 berjumlah 24 peserta didik. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran CORE ( Connecting,  Organizing,  Reflecting, Extending )  interaktif  memiliki  lebih banyak respon positif.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil yang diperoleh  dari  penelitian  di  MAN  1 Lampung Timur yaitu dapat diketahui bahwa  pada  tahap  evaluasi  uji pre- test ,  peserta  didik  yang  mencapai tuntas  belajar  hanya  16,13  %  (5 peserta  didik),  sedangkan  peserta
didik yangbelum83,87%(26pesertadidik).
Sedangkan pada tahap evaluasi
uji post-test ,  setelah  peserta  didik mendapatkan treatment atau perlakuan menggunakan modelpembelajaran CORE (Connecting,  Organizing,  Reflecting, Extending) berbantu multimedia interaktif yang mencapai tuntas belajar berjumlah 77,42 % (24 peserta didik),  sedangkan  peserta  didik  yang belum mencapai tuntas belajar berjumlah  22,58  %  (7  peserta  didik), dari  total  keseluruhan  peserta  didik sebanyak31 peserta didik.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa hasil belajar peserta  didik
mengalami peningkatan setelah dilakukan  perlakuan  menggunakan model pembelajaran CORE (Connecting,  Organizing,  Reflecting, Extending) berbantu multimediaInteraktif .

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan penelitian dan analisi data  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti, maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran CORE ( Connecting, Organizing,  Reflecting,  Extending ) berbantu multimedia interaktif berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  ekonomi  khususnya  materi kerjasama  internasional  pada  kelas  XI IPS  1  Man  1  Lampung  Timur. Kesimpulan tersebut dibuktikan dengan  adanya  hasil  belajar  yang meningkat.  kategori  tuntas  sebanyak 24  peserta  didik  (77,42%  )  dan
yangbelumtuntas  sebanyak  7  peserta didik  (22,58%).  Dengan  demikian hasil  belajar  menggunakan treatment
atau meggunakan model pembelajaran CORE (Connecting, Organizing, Reflecting, Extending) berbantu multimedia  interakrtif  dalam  proses
pembelajaran.
Maka  hasil  perhitungan  regristasi linier  sederhana  degan  rumus  a  = 39,4497  lalu  b  =  0,6424  dengan demikian  Ỳ  =  a  +  b X adalah  Ỳ  = 39,4497  +  0,6424 X. Hal  tersebut terbukti  dengan  perhitungan  analisis data  yang  dapat  diketahui  nilai  t hitung > t tabel dan  terlihat  dari  taraf    signifikan 5%  yakni  4,33  >  1,699  yang  bisa dilihat pada daftar G tabel. Dilihat dari analisis  yang  sudah  dilakukan  maka hipotesisnya  dapat  diterima  yang berarti bahwa ada pengaruh  positif dalam  menggunakan  model
pembelajaran CORE (Connecting, Organizing,  Reflecting,  Extending) berbantu multimedia interaktif terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik  kelas  XI  IPS  1  Lampung  Timur semester genap tahun pelajaran2019/2020. Dengan  demikian  hipotesis  yang berbunyi  “ada  pengaruh  posotif penggunaan model pembelajaran CORE (Connecting, Organizing,
Reflecting, Extending) berbantu multimedia  interaktif  terhadap  hasil belajar ekonomi kelas XI  IPS MAN 1 Lampung  Timur  tahun  pelajaran 2019/2020”  maka  hipotesis  tersebut diterima. Dapat diterima karena dilihat dari  hasil  belajar  yang  mengalami perubahan positif .

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,
penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik,  maka  peneliti  memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi PesertaDidik
Peserta  didik  diharapkan  dalam melakukan proses pembelajaran harus lebih  aktif  dalam  belajar  agar  proses pembelajaran dikelas lebih menyenangkan. 2. BagiGuru Bagi  guru  ekonomi  diharapkan dapat menggunakan model
pembelajaran  yang  lebih  kreatif, inovatif,  serta  memberikan  suasana dalam  proses  pembelajaran  lebih menyenangkan  tetapi  tetap  sesuai dengan materi yang disampaikan.
Penelitin  menyarakan  kepada  guru ekonomi  dapat  menggunakan  model pembelajaran CORE  (Connecting, Organizing,  Reflecting,  Extending) berbantu  multimedia  interaktif  ketika melakukan  proses  pembelajaran  agar peserta  didiknya  lebih  aktif  dan menyenangkan dalam belajar ekonomi. 3.  Bagi Peneliti Selanjutnya Peneliti berharap model pembelajaran CORE ( Connecting,
Organizing,  Reflecting,  Extending )
berbantu  multimedia  interaktif  ini sebagai cara alternatife untuk diterapkan  disekolah.  Supaya  proses pembelajaran tidak menjadi jenuh dan meciptakan  suasana  yang  menarik, menyenangkan,  menumbuhkan  rasa ingin  tahu  dan  dapat  bekerjasama dengan  peserta  didik  yang  lain  dalam mencari  informasi  yang  berkaitan
denganmateri.
Peneliti berharap untuk kedepanya peneliti lebih bisa menerapkan model pembelajaran yang lebih  berinovasi  dan  meyenangkan sehingga  peserta  didik  lebih  senang untuk belajar. Tidak
hanya
menciptakan proses pembelajaran
yang  menyenangkan  akan  tetapi menciptakan pembelajaran yang bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali
Karwono , Mularsih , Hen i. 20 1 2 . Belajar dan Pembelajaran .
Jakarta: Rajawali pers .
Munir.  2013. Multimedia  Konsep  &
Aplikasi Dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sani, Ridwan Abdullah. 2016. Penilaian Autentik . Jakarta: BumiAksara. Shohimin,  Aris.  2014. 68  Model
Pembelajaran  Inovatif  Dalam
Kurikulum  2013. Yogyakarta:
Ar- Ruzz media.
Sudjana , Nana . 2012 . Peni/aian  Has il Proses Be/ajar Mengajar . Bandung : PT Remaja Rosda Karya Sugiyono.2015. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D . Bandung: Alfabeta