HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MENGENALI DIRI DAN KEMAMPUAN MENGONTROL DIRI TERHADAP INTENSI MENCONTEK MATA PELAJARAN FISIKA SISWA MA MADANI ALAUDDIN PAO-PAO KAB. GOWA

## Imam Permana, Fitriani Kadir
UIN Alauddin Makassar, Universitas Muslim Maros imam.permana922@gmail.com
Abstract:  Relationship between the Ability to Know Yourself and  Ability to Control  Yourself  with  Intension  Cheating  Students  MA  Madani  Alauddin Pao-Pao  Kab.  Gowa. This  study  aims  to  interpret  the  relationship  between  the ability  to  recognize  themselves  and  the  ability  to  control  themselves  with  the intention  of  cheating  physics  subject  MA  Madani  Alauddin  Pao-Pao  District. Gowa. The  population  is  all  students  with  Proportional  Stratified  Random Sampling  techniques.  The  instrument  used  was  a  questionnaire.  Data  analysis techniques  used  are  descriptive  statistics  and  inferential  statistics  to  test  the hypothesis. Based on the results of research and descriptive analysis obtained an average score of students' self-recognition ability and ability to control themselves are  in  the  sufficient  category.  As  well  as  the  average  score  of  intention  to  cheat students'  physics  subjects  in  the  medium  category.  The  results  of  inferential analysis  show  the  value  of  Fcount  is  179.38  while  the  F  table  at  a  significance level  of 5% is  3.26. Thus, the value of Fcount  is  much greater than the value of Ftable  then  Ha  is  accepted,  meaning  that  there  is  a  negative  and  significant relationship  between  the  ability  to  recognize  oneself  and  the  ability  to  control oneself  with  the  intention  of  cheating  physics  students  in  the  MA  Madani Alauddin Pao-Pao District. Gowa.
Abstrak:  Hubungan  antara  Kemampuan  Mengenali  Diri  dan  Kemampuan Mengontrol  Diri  dengan  Intensi  Mencontek  Siswa  MA  Madani  Alauddin Pao-Pao  Kab.  Gowa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginterpretasikan hubungan  antara  kemampuan  mengenali  diri  dan  kemampuan  mengontrol  diri dengan intensi mencontek mata pelajaran fisika siswa MA Madani Alauddin Pao- Pao  Kab.  Gowa.  Populasinya  adalah  seluruh  siswa  dengan  teknik  sampel Proportional  Stratified  Random  Sampling .  Instrumen  yang  digunakan  adalah angket. Teknik analisis data yang digunakan yaitu statistik deskriptif dan statistik inferensial untuk uji hipotesis. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis deskriptif diperoleh  skor  rata-rata  kemampuan  mengenali  diri  siswa  dan  kemampuan mengontrol  diri  berada  pada  kategori  cukup.  Serta  skor  rata-rata  intensi menyontek mata pelajaran fisika siswa berada pada kategori sedang. Adapun hasil analisis inferensial  menunjukkan  nilai  F hitung adalah 179,38 sedangkan F tabel pada taraf signifikansi 5% adalah 3,26. Dengan demikian, nilai Fhitung jauh lebih besar dari pada nilai  Ftabel  maka Ha diterima,  artinya terdapat hubungan  yang negatif dan signifikan antara kemampuan mengenali diri dan kemampuan mengontrol diri
dengan intensi menyontek mata pelajaran fisika siswa MA Madani Alauddin Pao- Pao Kab. Gowa.
Kata kunci: intensi mencontek, mengenali diri, mengontrol diri
Kenyataan  bahwa  sistem  pendidikan Indonesia  yang  menggunakan  nilai  dari  tes  atau evaluasi  belajar  terhadap  materi  yang  diberikan sebelumnya  untuk  menunjukkan  kemajuan  dan penguasaan  ilmu  anak  didik,  menyebabkan masyarakat  memandang  prestasi  belajar  hanya dari  pencapaian  nilai  yang  tinggi,  bukan  pada prosesnya (Sujana dan Wulan, 1994: 2).
Kemungkinan  kegagalan  mencapai  nilai yang  tinggi  diangggap  sebagai  ancaman  dan merupakan  stimulus  yang  tidak  menyenangkan. Ada  berbagai  respons  yang  dilakukan  siswa dalam menghadapi ancaman kegagalan, misalnya  mempelajari  materi  secara  teratur  atau berlatih  mengerjakan  soal-soal  latihan  yang diberikan guru. Ada pula siswa yang memberikan  respons  menghindari  ancaman kegagalan  tersebut  dengan  mencontek.  Perilaku mencontek  bukan  cara  yang  benar  untuk memperoleh  nilai  tinggi  (Gibson  dalam  Sujana dan Wulan, 2004: 1).
Perilaku  mencontek  menjadi  masalah karena  akan  menimbulkan  kekaburan  dalam pengukuran  kemampuan  siswa,  guru  menjadi sulit untuk menentukan penilaian secara objektif. Menurut  Indarto  dan  Masrun,  Salah  satu  cara untuk  membentuk  konsep  diri  adalah  dengan pengenalan diri. Pengenalan diri adalah kemampuan  seseorang  untuk  melihat  kekuatan dan  kelemahan  yang  ada  pada  dirinya  sehingga dapat  melakukan  respon  yang  tepat  terhadap tuntutan  yang  muncul  dari  dalam  maupun  dari luar.  Pengenalan  diri  ini  dikatakan  Noesjirwan dalam  (Koentjoro,1989)  merupakan  langkah yang diperlukan orang untuk dapat menjalankan kehidupan ini secara efektif. Kekuatan-kekuatan yang  ada  pada  diri  merupakan  aset  dalam kehidupan  sehari-hari,  namun  demikian  apabila kekuatan-kekuatan  itu  tidak  disadari  maka kesempatan  untuk  mengaktualisasikan  diri  akan hilang.  Demikian  halnya  dengan  kelemahan- kelemahan  yang  ada  pada  diri  seseorang. Kelemahan-kelemahan  yang  tidak  disadari tidak hanya  merugikan  diri  sendiri  tetapi  juga  dapat menyusahkan orang lain. Ada orang yang terlalu percaya  diri  akan  kemampuannya  sementara orang  lain  menganggap  kemampuannya  biasa- biasa saja.
Telah  dijelaskan  di  atas  bahwa  faktor- faktor seseorang melakukan perilaku mencontek adalah  tuntutan  dari  orang  tua  atau  keinginan memperoleh  nilai  yang  baik.  Hal  ini  terkadang membuat  keadaan  emosi  terganggu  dipengaruhi sedemikian rupa hingga pada umumnya individu kurang  dapat  menguasai  diri  lagi.  Perilakunya pada umumnya  tidak  lagi memperlihatkan  suatu norma  yang  ada  dalam  hidup  bersama.  Namun demikian  kadang-kadang  orang  masih  dapat mengontrol  keadaan  dirinya  sehingga  emosi yang  dialami  tidak  tercetus  keluar  dengan perubahan atau tanda-tanda kejasmanian (Walgito,  2010:  19).  Dalam  keadaan  emosi Goldfried  dan  Merbaum(dalam  Lazarus,  1976), mendefinisikan  kontrol  diri  sebagai  suatu kemampuan  untuk  menyusun,  membimbing, mengatur  dan  mengarahkan  bentuk  perilaku yang  dapat  membawa  individu  ke  arah konsekuensi  positif.  Kontrol  diri  merupakan suatu  kecakapan  individu  dalam  kepekaan membaca  situasi  diri  dan  lingkungannya  serta kemampuan  untuk  mengontrol  dan  mengelola faktor-faktor  perilaku  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi untuk menampilkan diri dalam melakukan sosialisasi (Roosianti, 1994).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  ditambah  lagi dengan pengalaman penulis yang melihat secara langsung  praktek  mencontek  di  MA  Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa sewaktu mengajar di  sekolah  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Hubungan antara Kemampuan Mengenali Diri dan Kemampuan  Mengotrol  Diri  dengan  Intensi Mencontek  Mata  Pelajaran  Fisika  Siswa  MA Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa”.
Penelitian ini bertujuan untuk menginterpretasikan hubungan antara kemampuan  mengenali  diri  dan  kemampuan mengontrol  diri  dengan  intensi  mencontek  mata pelajaran  fisika  siswa  MA  Madani  Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pengenalan Diri
Pengenalan diri adalah kemampuan seseorang untuk melihat kekuatan dan
kelemahan yang ada pada dirinya sehingga dapat melakukan respons yang tepat terhadap tuntutan yang  muncul  dari  dalam  maupun  dari  luar. Pengenalan  diri  ini  dikatakan  Noesjirwan (Koentjoro,  1989)  merupakan  langkah  yang diperlukan  orang  untuk  dapat  menjalankan kehidupan ini secara efektif. Kekuatan-kekuatan yang  ada  pada  diri  merupakan  aset  dalam kehidupan  sehari-hari,  namun  demikian  apabila kekuatan-kekuatan  itu  tidak  disadari  maka kesempatan  untuk  mengaktualisasikan  diri  akan hilang.  Demikian  halnya  dengan  kelemahan- kelamahan  yang  ada  pada  diri  seseorang. Kelemahan-kelamahan  yang  tidak  disadari tidak hanya  merugikan  diri  sendiri  tetapi  juga  dapat menyusahkan orang lain. Ada orang yang terlalu percaya  diri  akan  kemampuannya  sementara orang  lain  menganggap  kemampuannya  biasa- biasa saja.

## Kontrol Diri
Menurut Chaplinkontrol diri adalah kemampuan  untuk  membimbing  tingkah  laku sendiri  dalam  artian  kemampuan  seseorang untuk  menekan  atau  merintangi  impuls-impuls atau  tingkah  laku  impulsif  (Caplin,  2002:  404). Kontrol  diri  ini  menyangkut  seberapa  kuat seseorang  memegang  nilai  dan  kepercayaannya untuk  dijadikan  acuan  ketika  ia  bertindak  atau mengambil suatu keputusan.
Kontrol  diri  adalah  individu-individu sebagai pengaturan proses-proses fisik, psikologis  dan  perilaku  seseorang.  Di  mana kontrol  diri  ini  penting  untuk  dikembangkan karena  individu  tidak  hidup  sendiri  melainkan bagian  dari  kelompok  masyarakat.  Individu mempunyai kebutuhan untuk memuaskan keinginan dan kebutuhannya sehingga agar tidak mengganggu  dan  melanggar  kenyamanan  dan keselamatan orang lain, individu harus mengontol  perilakunya.  Kedua,  masyarakat menghargai kemampuan, kebaikan yang dimiliki individu  sehingga  dapat  diterima  masyarakat lainnya (Calhoun & Acocella, 1990).
Lazaruz (1976) mengatakan bahwa kontrol diri  menggambarkan  keputusan individu yang  melalui  pertimbangan  kognitifnya  untuk menyatakan  perilaku  yang  telah  disusun  untuk meningkatkan  hasil  dan  tujuan  tertentu  seperti apa yang dikehendaki. Hal ini berarti kontrol diri untuk memahami keseluruhan khazanah pengungkapan  diri  baik  yang  positif  maupun
negatif  sehingga  individu  menyadari  apa  yang bisa  membangkitkan  ekspresi-ekspresi  positif maupun  negatif  di  dalam  dirinya.  Jika  individu mampu  menghindari  situasi-situasi  yang  dapat memicu  sifat-sifat  negatif  berarti  individu  tidak membiarkan diri menyerah pada kecenderungan- kecenderungan  untuk  bereaksi  secara  negatif ketika individu menghadapi realitas keras dalam hidupnya (Lazarus, 1976: 221).
Lebih lanjut
Calhoun & Acocellamemandang  bahwa  individu  dalam mengontrol  perilaku  melibatkan  tiga  hal  yaitu, pertama, memilih dengan sengaja; kedua, pilihan antara  dua  perilaku  yang  bertentangan,  dalam artian satu pihak perilaku menawarkan kepuasan dengan  segera,  sedangkan  perilaku  yang  lain menawarkan  ganjaran  jangka  panjang;  ketiga, memanipulasi  stimulus,  agar  satu  perilaku  yang kurang  mungkin  dilakukan  dapat  dilakukan dengan  perilaku  lain  yang  lebih  mungkin dilakukan  (http://www.damandiri.or.id  diakses tanggal 12 September 2013).

## Intensi Mencontek
Belum  ada  teori  yang  menjelaskan mengenai  intensi  mencontek,  sehingga  definisi intensi mencontek diperoleh dari definisi  intensi dan  definisi  mencontek.  Secara  sederhana, intensi  dapat  diartikan  sebagai  tujuan  atau maksud  seseorang  untuk  berbuat  sesuatu (Kartono  dan  Gulo,  1987:  26).  Intensi  diartikan sebagai niat seseorang untuk melakukan perilaku didasari oleh sikap dan norma subjektif terhadap perilaku  tersebut.  Norma  subjektif  muncul  dari keyakinan  normatif  akan  akibat  perilaku,  dan keyakinan  normatif  akibat  perilaku  tersebut terbentuk  dari  umpan  balik  yang  diberikan  oleh perilaku  itu  sendiri  (Fishbein  dan  Ajzen,  1975: 288).  Fishbein  dan  Ajzen  menambahkan  bahwa intensi  perilaku  merupakan  determinan  terdekat dengan  perilaku  yang  dimaksud  dan  merupakan prediktor  tunggal  terbaik  bagi  perilaku  yang akan  dilakukan  seseorang.  Sependapat  dengan pernyataan tersebut, Semin dan Fiedler (1996:17)  menyatakan  bahwa  prediksi  terhadap perilaku paling tepat diperoleh dengan mengukur intensi.
Intensi  juga  dapat  didefinisikan  sebagai maksud,  pamrih,  keinginan,  tujuan,  suatu perjuangan  guna  mencapai  satu  tujuan,  ciri-ciri yang  dapat  dibedakan  dari  proses-proses psikologi,  yang  mencakup  referensi  atau
Volume 3 | Nomor 1 | 21 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
kaitannya  dengan  suatu  objek  (Chaplin,  1999: 254).
Berdasarkan  uraian  mengenai  berbagai definisi intensi di atas, dapat disimpulkan bahwa intensi  adalah  niat  atau  keinginan  seseorang untuk  melakukan  suatu  perilaku  demi  mencapai tujuan  tertentu  yang  didasarkan  pada  sikap  dan keyakinan orang tersebut maupun keyakinan dan sikap  orang  yang  memengaruhinya  untuk melakukan suatu perilaku tertentu.
Intensi yang akan diukur dalam penelitian ini  adalah  intensi  untuk  melakukan  perilaku menyontek.  Menurut  Sujana  dan  Wulan  (1994: 1)  menyontek  merupakan  tindakan  kecurangan dalam  tes  melalui  pemanfaatan  informasi  yang berasal  dari  luar  secara  tidak  sah.  Mencontek juga  dapat  didefinisikan  sebagai  perbuatan curang,  tidak  jujur,  dan  tidak  legal  dalam mendapatkan jawaban pada saat tes (Indarto dan Masrun,  2004:  411).  Sependapat  dengan  kedua definisi  di  atas,  Haryono,  dkk  (2001:  10) mendefinisikan mencontek sebagai segala macam  tindakan  dalam  ujian  atau  tes  untuk memperoleh  nilai  secara  tidak  sah.  Dengan demikian,  mencontek  dapat  diartikan  sebagai segala macan perbuatan curang, tidak, jujur, dan tidak  legal  untuk  mendapatkan  jawaban  pada saat tes untuk memperoleh nilai secara tidak sah dengan memanfaatkan informasi dari luar.
Berdasarkan  definsi  intensi  dan  definisi mencontek  yang  diuraikan  di  atas,  maka  intensi menyontek  didefiniskan  sebagai  niat  atau keinginan seseorang untuk melakukan perbuatan curang,  tidak,  jujur,  dan  tidak  legal  untuk mendapatkan  jawaban  pada  saat  tes  untuk memperoleh  nilai  secara  tidak  sah  dengan memanfaatkan informasi dari luar, berdasar pada sikap  dan  keyakinan  orang  tersebut  maupun sikap dan keyakinan orang lain yang memengaruhinya mengenai perilaku menyontek.
METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu penelitian  research  kuantitatif  dengan  desain deskriptif  korelasional  yang  bertujuan  untuk melihat  bagaimana  variasi-variasi  pada  suatu faktor  berkaitan  dengan  variasi-variasi  faktor lain  berdasarkan  pada  koefisien  korelasi. Adapun desain penelitian sebagai berikut:
X1

## Y

## X2
Keterangan : X1 = Kemampuan mengenali diri X2 = Kemampuan mengontrol diri Y =  Intensi  mencontek  mata  pelajaran
fisika
(Sumadi Suryabrata, 2011: 82)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  MA  Madani  Alauddin  Pao-Pao Kab. Gowa yang masih aktif dengan jumlah 121 siswa (kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII). teknik sampling yang digunakan Proportional Stratified Random Sampling,adapun penjelasannya adalah: a.  Proporsional sampling adalah sampel pembagian  secara  representatif,  dimana peneliti  hanya  bisa  mengambil  30  %  dari populasi  yang  ada  (361  siswa)  yaitu  20%  x 361  siswa  =  36,3  atau  36 mahasiswa  dengan tujuan agar semua populasi terwakili.
b.  Stratified adalah pengambilan sampel berdasarkan tingkatan kelas.
c.  Random  adalah  pengambilan  sampel  secara acak. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 1 Tabel Distribusi Sampel
Angkatan Jumlah kelas Jumlah siswa(i) Sampel X 2 52 15,6≈16 XI IPA 1 31 9,3≈9 XII IPA 2 38 11,4≈11 Jumlah ∑5 ∑121 ∑36
Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuisioner dengan  teknik  analisis  deskriftif  product moment berganda pada taraf signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kemampuan mengenali diri
Berdasarkan  pengolahan  data  yang  telah dilakukan,  dimana  jumlah  sampel  yang  diteliti adalah  36  orang  yang  mewakili  tiap  tingkatan kelas.  Diperoleh  data  dari  pengolahan  statistik deskriptif  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  kemampuan  mengenali  diri  siswa  MA Madani  Alauddin  Pao-Pao  Kab.  Gowa  berada pada  kategori  tinggi  berdasarkan  dari  nilai rata- rata yang diperoleh yakni 90,19. Ini menandakan  bahwa  mereka  sudah  mampu mengenali  fisik  dan  psikologis  mereka  hingga akhirnya mampu memberikan respon yang tepat untuk setiap masalah yang dihadapi.

## Kemampuan mengontrol diri
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan statistik deskriptif dan berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata-rata ( mean )  dari  data  yang  telah  disajikan,  maka pbuenulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa kemampuan  mengontrol  diri  siswa  MA  Madani Alauddin  Pao-Pao  Kab.  Gowa  berada  pada kategori  tinggi  berdasarkan  dari  nilai  rata-rata yang  diperoleh  yakni  86,67.Ini  menandakan bahwa  mereka  sudah  mampu  mengontrol tingkah laku yang pada akhirnya akan membawa mereka kea rah yang positif.

## Intensi mencontek pada mata pelajaran fisika
Sementara  itu,  berdasarkan  hasil  analisis data  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif dan berdasarkan nilai hasil perhitungan rata-rata ( Mean) dari  data  yang  telah  disajikan,  maka penulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa intensi mencontek pada mata pelajaran fisikasiswa MA Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa  berada  pada  kategori  sedang  berdasarkan dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yakni 57,25.Ini  menandakan  bahwa  intensi  mereka untuk membuat catatan dan mencontek jawaban teman  masih  sedang,  kadang  mengkhawatirkan
dan kadang pula tidak. Peran guru dan orang tua sangat diperlukan untuk mengatasi hal ini.
Hubungan kemampuan mengenali diri dengan intensi mencontek mata pelajaran fisika
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan  statistik  inferensial,  diperoleh r hitung adalah 0,983 data tersebut menginformasikan  bahwa  kedua  variabel  ini memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat.  Setelah r hitung diperoleh,    peneliti  membandingkan antara  r hitung dan  r tabel untuk  menguji  hipotesis dengan  taraf  signifikan  yang  digunakan  adalah 5%,  ternyata  data  yang  diperoleh  r hitung lebih besar  di  bandingkan  dengan  r tabel ,  dimana  r tabel yang  diperoleh  adalah  0,235.  Dengan  demikian peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  negatif  dan  signifikan  antara kemampuan  mengenali  diri  dengan  intensi mencontek  mata  pelajaran  fisika  siswa  MA Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa . Dengan kata lain H a 1 diterima.
Hal  ini  juga  dilihat  dari  kontribusi variabel  dependennya  yang  sangat  besar  yakni sebesar  96,6%,  yang  berarti  kontribusi  variabel kemampuan  mengenali  diri  sangat  besar terhadap intensi mencontek mata pelajaran fisika siswa  MA  Madani  Alauddin  Pao-Pao  Kab. Gowa,  dimana  semakin  tinggi  dan  selebihnya 3,34%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain. Perilaku  dan  gejala  perilaku  dipengaruhi  baik oleh  faktor  internal  dan  lingkungan.  Secara umum  dapat  dikatakan  bahwa  faktor  internal dan  lingkungan  ini  merupakan  penentu  dari perilaku manusia (Walgito, 2003:1).
Hubungan  antara  kemampuan  mengontrol diri dengan intensi mencontek mata pelajaran fisika
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan statistik inferensial diperoleh data untuk  r hitung adalah  0,984  yang  berarti  kedua variabel  ini  memiliki  hubungan  yang  sangat kuat.  Selanjutnya  dengan  taraf  signifikan  yang sama  yakni  5  %  dapat  diketahui  bahwa  r hitung lebih  besar  dibandingkan  dengan  r tabel (0,993 ≥ 0,329)  yang  mana  hal  ini  bertujuan  untuk pengujian  hipotesis.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  terdapat  hubungan yang  negatif  dan  signifikan  antara  kemampuan mengenali  diri  dengan  intensi  mencontek  pada
mata  pelajaran  fisika  siswa  MA  Madani Alauddin  Pao-Pao  Kab.  Gowa.  Artinya  H a 2 diterima dan H o 2 ditolak.
Hal  ini  juga  dilihat  dari  kontribusi veriabel  dependennya  yang  sangat  besar  yakni sebesar  96,8%,  yang  berarti  kontribusi  varibel kemampuan  mengenali  diri  dengan  intensi menyontek pada mata pelajaran fisikasiswa MA Madani  Alauddin  Pao-Pao  Kab.  Gowa  ,  dan selebihnya 3,32% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Diantaranya adalah pengaruh lingkungan.
Teori  skinner  yang  beranggapan  bahwa manusia  mampu  melakukan  tindakan-tindakan atas  inisiatif  sendiri  dalam  lingkungannya, bukan  sebagai  objek  dan  relatif  (Farosin,  2003: 11).

## Hubungan antara kemampuan mengenali diri dengan kemampuan mengontrol diri
Dengan  analisis  data  yang  sama  yakni statistik  inferensial,  peneliti  memperoleh    data untuk    r hitung yaitu    0,995,    hal    ini    berarti kemampuan  mengenali  diri  dan  kemampuan mengontrol  diri  memilki  hubungan  yang  kuat. Kemudian  untuk  menguji  hipotesis  peneliti membandingkan  antara  r hitung dan  r tabel .  Dengan taraf  signifikansi  5%  peneliti  memperoleh  nilai r tabel yaitu 0,329.
Dengan demikian peneliti dapat menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  kemampuan mengenali  diri  dengan  kemampuan  mengontrol diri  siswa  MA  Madani  Alauddin  Pao-Pao  Kab. Gowa.
Menurut  Mayer  kesadaran  diri  adalah waspada  terhadap  suasana  hati  maupun  pikiran tentang suasana hati, bila kurang waspada maka individu  menjadi  mudah  larut  dalam  aliran emosi  dan  dikuasai  oleh  emosi.  Kesadaran  diri memang  belum  menjamin  penguasaan  emosi, namun  merupakan  salah  satu  prasyarat  penting untuk  mengendalikan  emosi  sehingga  individu mudah  menguasai  emosi  (Goleman,  1991:  64). Hal  ini  juga  dilihat  dari  kontribusi  variabel dependennya  yang  sangat  besar  yakni  sebesar 99,0%,  yang  berarti  salah  satu  variabel  yang dapat mendukung kemampuan mengelola emosi adalah  kemampuan  mengenali  emosi  diri,  dan selebihnya 1,00% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Hubungan  antara  kemampuan  mengenali diri  dan  kemampuan  mengontrol  diri terhadap  intensi  mencontek  mata  pelajaran fisika . Berdasarkan analisis data dengan menggunakan  analisis  statistic  inferensial  yaitu product moment berganda diperoleh r hitung yaitu 0,957  yang  menandakan  ketiga  variable  ini memiliki hubungan yang sangat kuat. Data yang diperoleh  tersebut  hanya  berlaku  untuk  sampel yang  diteliti,  kemudian  peneliti  melakukan  uji signifikan  untuk  memberlakukan  nilai  korelasi ke  semua  populasi  yang  mana  diperoleh  data Fhitung179,58.  Setelah  diperoleh  data  tersebut, peneliti melakukan uji hipotesis dengan membandingkan  F hitung dan  F tabel .  Dengan menggunakan  dk  pembilang  =  2  dan  taraf kesalahan  5%  peneliti  memperoleh  nilai  F tabel 3,26.  Dengan  demikian  diperoleh  nilai  F hitung ≥ Ft abel ,  yang  berarti  H a 4  diterima,  dengan  kata lain terdapat terdapat hubungan yang negatif dan signifikan antara kemampuan mengenali diri dan kemampuan  mengontrl  diri  terhadapintensi mencontek  mata  pelajaran  fisika  siswa  MA Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa .
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  kemampuan mengenali diri dan kemampuan mengontrol diri seseorang  maka  intensi  menyontek  pada  mata pelajaran  fisika  yang  muncul  akan  rendah.  Hal ini  juga  dilihat  dari  kontribusi  kedua  variabel dependennya  yang  sangat  besar  yakni  sebesar 91,6%,  yang  berarti  kontribusi  kemampuan mengenali  diri  dengan  intensi  menyontek  mata pelajaran  fisika  siswa  MA  Madani  Alauddin Pao-Pao  Kab.  Gowa.  dan  selebihnya  8,40% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Sebuah  laporan  dari  National  Center  For Clinical  Programs  (1992)  Menyatakan  bahwa keberhasilan  disekolah  bukan  diramalkan  oleh kumpulan fakta seorang siswa atau kemampuan dirinya untuk membaca, melainkan oleh ukuran- ukuran  emosional  dan  sosial:  yakni  pada  diri sendiri  dan  mempunyai  minat;  tahu  pola perilaku  yang  diharapkan  orang  lain  dan bagaimana  mengendalikan  dorongan  hati  untuk berbuat  nakal;  mampu  menunggu,  mengikuti petunjuk dan mengacu pada guru untuk mencari bantuan;  serta  mengungkapkan  kebutuhan- kebutuhan  saat  bergaul  dengan  siswa  lain. Hampir  semua  siswa  yang  prestasi  sekolahnya buruk, menurut laporan tersebut, tidak memiliki
Volume 3 | Nomor 1 | 24 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
satu atau lebih unsur-unsur kecerdasan emosional  ini  (tanpa  memperdulikan  apakah mereka  juga  mempunyai  kesulitan-kesulitan kognitif) (Goleman, 1991: 65).

## PENUTUP
Berdasarkan  pengolahan  data  yang  telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara kemampuan  mengenali  diri  dengan  intensi menyontek pada mata pelajaran fisika siswa MA Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa, dimana  nilai  yang  r hitung yang  diperoleh yaitu  0,983  dan  nilai  korelasi  yang diperoleh  dapat  diberlaukan  untuk  semua populasi.
2. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara kemampuan mengontrol diri dengan intensi menyontek pada mata pelajaran fisika siswa MA Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa, dimana  nilai  yang  r hitung yang  diperoleh yaitu  0,984  dan  nilai  korelasi  yang diperoleh  dapat  diberlaukan  untuk  semua populasi.
3. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara kemampuan mengenali diri dengan kemampuan  mengontrol  diri  siswa  MA Madani  Alauddin  Pao-Pao  Kab.  Gowa, dimana  nilai  yang  r hitung yang  diperoleh yaitu  0,995  dan  nilai  korelasi  yang diperoleh  dapat  diberlaukan  untuk  semua populasi.
4. Terdapat hubungan yang sangat kuat antara kemampuan mengenali diri dan
kemampuan  mengontrol  diri  terhadap intensi  menyontek  siswa  MA  Madani Alauddin Pao-Pao Kab. Gowa, dimana nilai yang  rhitung  yang  diperoleh  yaitu  0,916 dan  nilai  korelasi  yang  diperoleh  dapat diberlaukan untuk semua populasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Menejemen  Penelitian; Jakarta: Rineka Cipta.
Ajzen,  I.  1991.  Attitude,  Personality,  and  Behavior.
Buchingham: OpenUniversity Press.
Alhadza, A. 1998. Masalah Menyontek (Cheating) di Dunia
Pendidikan.
http://www.depdiknas.go.id/Jurnal/38/MASA LAH_MENYONTEK.htm
Anderman, E. M., Griesinger,T., dan Westerfield, G. 1998.  Motivation  andCheating  During  Early Adolescence. Journal of Educational Psychology.90, 1, 84-93.
Anonim.2013.DefinisiKontrolDiri.http://www.psych ologymania.com/2013/04/def inisi-kontrol- diri.html
Arif  Tiro,  Muhammad.  2000.  Dasar-dasar  Statistika Edisi  Revisi.  Makassar:  Universitas  Negeri Makassar.
Baron,    R.    A.,    dan    Byrne,    D.    2003.    Psikologi Sosial  Jilid  2.  Edisi  10.
Penerjemah:Ratna Juwita. Jakarta: Penerbit Erlanggga.
Bachri,  Syamsul,  T.  2010.  Psikologi  Pendidikan Berbasis  Analisis  Empiris  Aplikatif.  Jakarta: Kencana.
Brigham, J. C. 1991. Social Psychology. New York : Harper Collins Publisher.
Burns, R. B. 1993. Konsep Diri (Teori, Pengukuran, Perkembangan,  danPerilaku).  Alih  bahasa: Eddy. Jakarta : Arcan.
Chaplin,  J.P.  1999.  Kamus  Lengkap  Psikologi. Jakarta : PT. Raja GrafindoPersada.
Caplin,  J.  P.  2002.  Kamus  Lengkap  Psikologi.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Carlson,  N.  R.  (1987).  The  Science  of  Behavior.
Boston: Allyn and Bacon a Division of Simon and Schusster Inc.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Indonesia.  2005.
Peraturan PemerintahRepublik Indonesia
Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar NasionalPendidikan.http://www.unissula.ac.id /v1/download/Peraturan/PP
_19_2005_STANDAR_NAS_PENDDKN.PD F.
Depag.  2007.  Al-Qur’an  dan  Terjemahan.  Bandung: CV. Diponegoro.
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan danKebudayaan.
2006.  Undang-undang  Republik  Indonesia
Nomor 2 Tahun1989tentangSistemPendidikanNasional. http://www.dikti.org/uu_no 2_1989.htm.
Faturrohman.2012.PengendalianDiridalamPerspektif Islam.http://muhfathurrohman.wordpress.com /2012/10/12/pengendalian-dalam-perspektif- islam/
Fishbein,  M.,  dan  Ajzen,  I.  1975.  Belief,  Attitude,
Intention  and  Behavior:  AnIntroduction  to
Theory  and  Research.  California:  Addison- WesleyPublishing.
Gassing,  Qadir  dan  Wahyuddin  Alim.  Pedoman
Penulisan Karya Tulis Ilmiah Makalah,Skripsi,  Tesis,  dan  Disertasi.  Cet.
Kedua. Makassar: Alauddin Press, 2009.
Goleman,  Daniel.  (2000).  Emitional  Intelligence (terjemahan).  Jakata  :  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Goleman,  Daniel.  (2000).  Working  With  Emotional Intelligence  (terjemahan).  Jakarta  :  PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Haryono,  W.,  Hardjanta,  G.,  dan  Eriyani  ,P.  2001.
Perilaku  Menyontek  Ditinjaudari  Persepsi terhadap  Intensitas  Kompetisi  dalam  Kelas dan
KebutuhanBerprestasi.  Psikodimensia.  Kajian  Imiah
Psikologi,  2,  1,  10-16.Grinder,  A.  1978. Adolescence.  New  York  :  John  willey  & Sons.
Higgins, J. M. 1982. Human Relations. Concept and Skills.  New  York  :  Random  House  Inc. http://acupofcoffeee.blog.com/2012/10/19/pen gendalian-diri/
Indarto,  Y.,  dan  Masrun.  2004.  Hubungan  Antara
Orientasi  Pguasaan  danOrientasi  Performansi dengan Intensi Menyontek. Jakarta: Sosiosains.
Johnson,  D.  W.  &  Johnson,  J.  P.  1991.  Joining
Together.  Group  Theory  and  group  Skill.
Fourth edition. New York : Perntice-Hall, Inc.
Johnson,  D.  W.  1993  Reaching  Out  :  Interpersonal Efffeciveness and Self-Actualization. Boston : Allyn and Bacon.
Kartono,  K.,  dan  Gulo,  D.  1987.  Kamus  Psikologi.
Bandung: CV. Pionir Jaya.
Klausmeier,  H.J.  1985.  Educational  Psychology. New  York:  Harper  and  RowPublisher.  Fifth Edition.
Koentjoro.  1989.  Konsep  Pengenalan  diri  dalam AMT.  Makalah.  Dalam  Modul  Pelatihan AMT.  Jurusan  Psikologi  Social  UGM,  dalam rangka  Lustrum  V  Fak.  Psikologi  UGM Yogyakarta.
Lazarus,  R.  S.  (1976).  Pattern  of  adjusment  and human  effectiveness.  Tokyo:  McGrawhill Kogausha. Mamiye,Ryzka.2012.MencuridalamSyariatIslam.http ://zkamiye.blogspot.com/20 12/08/contoh- makalah-kerajaan-bali_27.html Mencontek, Langkah Pertama Menjadi Koruptor (2006,  9 Septrember). SuaraMerdeka, hal 18.
Mulyana.2002.Nyontek:Budaya…?www.magazines wara1nyontek1/artikel2(19-12-2002).
Muljadi,L.2006.Nyontek:alaGaptekTatek.http://www .ranesi.nl/tema/kamera_nyon tek060203.
Poedjinoegroho,  B.  (2005,  7  Januari).  Biasa Mencontek Melahirkan Koruptor.Kompas, hal 49.
Pudjijogjanti,    C.    R.    1985.    Konsep    Diri    dalam Proses    Belajar    Mengajar.  Jakarta:Pusat Penelitian Unika Atmajaya.
Rifan,Hakim.2013.HaditshaditsTentangKontrolDiri.h ttp://hakimachmadrifan.blogspot.com/2013/07 hadist-hadist-tentang-kontrol-diri.html
Sarwono,  S.W.  1997. Psikologi  Sosial.  Individu  dan Teori-teori  Psikologi  Sosial.Jakarta:  Balai Pustaka.
Semin,  G.  R.,  dan  Fiedler,  K.  1996.  Applied  Social Psychology. London : SagePublications.
Slameto,  2010.  Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang Mempengaruhinya. Jakarta:mRineka Cipta
Smet,  B.  1994.  Psikologi  Kesehatan.  Jakarta  : Grasindo.
Soemanto,    W.    1998.    Landasan    Kerja    Pemimpin Pendidikan.  Jakarta:  PT RinekaCipta.
Sudijono,  Anas.  PengantarStatistik  Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo, 2009.
Sugiyono.  Metode  Penelitian    Pendidikan;  Cet. Keenam. Bandung: Alfabeta. 2008.
Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2010.
Sugiyono. Statistik untuk Pendidikan; Cet. Ke-XVII.
Bandung: Alfabeta, 2010.
Sujana,  Y.E.,  dan  Wulan,  R.  1994.  Hubungan
Antara  Kecenderungan  PusatKendali  dengan Intensi Menyontek. Semarang:Jurnal Psikologi.
Suryabrata,  Sumadi.  Psikologi  Kepribadian;Edisi  I.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008.
Susana, T. 2006. Konsep Diri: Apakah Itu?. Konsep Diri  Positif,  MenentukanPrestasi  Anak.  Hal 17-23. Yogyakarta: Kanisius.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008.
Tim  Penulis.  Psikologi  belajar,  Edisi  I.  Surabaya: Amanah Pustaka, 2009.
Tim  Penyusun  Kamus.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 1990.
Walgito,  Bimo.  2003.  Pengantar  Psikologi  Umum. Yogyakarta: Penerbit ANDI.