Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 2 (2024): Juli, 1208-1213 DOI: 10.33087/jiubj.v24i2.4855

## Manajemen Pembelajaran BTQ Metode Iqro' di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 03 Takerharjo

## Isma Wahyu Khulaidah, Istikomah, Ainun Nadlif
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Correspondence: Ismamama19@gmail.com, Istikomah1@umsida.ac.id, nadliffai@umsida.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sistem  manajemen  pembelajaran  BTQ  metode  Iqra’  di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 03 Takerharjo. Penelitian ini berfokus pada 4 sub topik yang akan dibahas yaitu perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  kemudian penarikan  kesimpulan.  Sumber  data  penelitian  ini  didapatkan  dari  data  primer  yang  diperoleh  dari  informan pada saat melakukan observasi di lokasi penelitian. Sedangkan sumber data sekunder didapatkan dari buku-buku referensi  dan  jurnal-  jurnal  yang  memiliki  kajian  terkait.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mekanisme manajemen di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 03 Takerharjo sudah terealisasikan dengan baik berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Untuk mencapai manajemen pembelajaran BTQ metode Iqra’ sangat bergantung pada kemampuan guru terhadap pengelolaan manajemen pembelajaran itu sendiri.
Kata kunci : Baca Tulis Al-Quran (BTQ); Manajemen Pembelajaran; Metode Iqra’
Abstract.  This  research  aims  to  determine  the  BTQ  learning  management  system  using  the  Iqra'  method  at Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  03  Takerharjo.  This  research  focuses  on  4  sub-topics  that  will  be discussed,  namely  planning,  organizing,  implementing  and  evaluating.  This  research  uses  a  qualitative descriptive  research  method.  Data  collection  techniques  in  this  research  are  observation,  interviews  and documentation.  Data  analysis  techniques  in  this  research  include  data  reduction,  data  presentation  and  then drawing  conclusions.  The  data  source  for  this  research  was  obtained  from  primary  data  obtained  from informants  when  conducting  observations  at  the  research  location.  Meanwhile,  secondary  data  sources  were obtained from reference books and journals that have related studies. The results of this research indicate that the  management  mechanism  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  03  Takerharjo  has  been  well  realized based  on  the  learning  objectives  that  have  been  set.  To achieve BTQ  learning management,  the Iqra' method really depends on the teacher's ability to manage the learning management itself.
Keywords: Al-Quran (BTQ); Learning Management); Iqra’ Method

## PENDAHULUAN
Baca  Tulis  Al-Quran  (BTQ)  merupakan suatu pendidikan yang bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada santri agar bisa membaca  dan  menulis  Al-Quran.  Pada  awalnya pembelajaran  BTQ  ini  bersifat  non formal  yang dibawa  program  madrasah  diniyah,  namun akhir-  akhir  ini  BTQ  tidak  hanya  masuk  di konteks  kurikulum  madrasah  diniyah  tetapi sudah  masuk  dalam  lembaga  formal  baik  itu  di sekolah  maupun  madrasah  (Kurniawan,  2019). Karena BTQ mempunyai tujuan untuk memberikan  pemahaman  serta  kemampuan dalam  membaca  dan  menulis  Al-Quran  bagi siswa  (Nurhana,  2020).  Dalam  pembelajaran BTQ memerlukan manajemen untuk menciptakan pembelajaran yang terorganisir dan berkualitas.  Manajemen  meruapakan  suatu proses  yang  dikendalikan  seseorang  untuk
mencapai  suatu  tujuan  dimana  dalam  prosesnya dilakukan  secara  kerja  sama  (Qurni  &  Guslina, 2019).
Manajemen  dalam  suatu  pembelajaran dianggap  suatu  keseluruhan  dari  proses  atau serangkaian  kegiatan  pendidik  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  secara  sistematis  pada  suatu lembaga pendidikan (Sewang, 2008). Manajemen  mempunyai  langkah-langkah  yang diantaranya  adalah  perencanaan  ( planning ), pengorganisasian ( organizing ), pelaksanaan ( actuating ),  evaluasi  ( evaluating ).  Dengan adanya hal ini sehingga pembelajaran BTQ akan berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan (Aliwar, 2019). Perencanaan ( planning ) merupakan  suatu  langkah  dasar  sebuah  proses mencapai tujuan. Rencana dibuat untuk mempertimbangkan  dalam  membuat  keputusan agar efisien dan efektif (Qurni & Guslina, 2019).
Dalam proses perencanaan harus jelas mengenai apa yang akan di kerjakan dengan memperhatikan  kondisi  yang  ada  demi  tujuan masa  depan  yang  lebih  baik  (Syafaruddin  & Nasution, 2005). Dalam hal ini maka guru BTQ harus  memiliki  silabus  atau  RPP  sebagai pemetaan awal dari sebuah rencana pembelajaran  dari  kurikulum  selain  itu  pada proses  planning  atau  perencanaan  seorang  guru juga  harus  mempertimbangkan  kondisi,  situasi dan  potensi  yang  ada  di  sekolah  serta  metode apa  saja  yang  akan  digunakan  dalam  mencapai tujuan pembelajaran (Sutianah, 2020).
Pengorganisasian dalam manajemen merupakan  pembagian  aktivitas  dan  tugas  yang lebih  spesifik  dengan  tujuan  agar  lebih  mudah dalam mencapai tujuan. Pengorganisasian merupakan  hal  yang  penting  dalam  aspek manajemen  agar  dapat  membagi-bagi  tugas sesuai dengan kemampuan yang ada (Fatmawati, 2019).  Seorang  guru  BTQ  harus  membentuk sebuah  pengorganisasian  pembelajaran  dengan tujuan  memperlancar  proses  pembelajaran  dari awal mulai hingga pelajaran berakhir (A’yun Q, 2019).  Pendidik  harus  mampu  mengatur  situasi belajar,  materi  yang  disiapkan  serta  waktu pembelajaran  selama  proses  mengajar  serta mengelompokkan bagaimana kemampuan siswa. Langkah manajemen selanjutnya adalah actuating atau pelaksaaan, proses ini merupakan tahap  implementasi  dari  perencanaan  dan pembagian tugas yang telah dibentuk (Syafaruddin  &  Nasution,  2005).  Dalam  hal  ini seluruh  sumber  daya  akan  bekerja  secara optimal  dengan  tujuan  mencapai  visi  dan  misi. Seorang  pendidik  harus  mampu  memberikan materi  sesuai  dengan  silabus  atau  RPP  yang telah  disusun  kepada  peserta  didik  (Erwinsyah, 2020).
Evaluasi  menjadi  faktor  akhir  yang penting dalam manajemen, karena pada tahap ini akan diketahui sejauh mana proses visi dan misi dapat  dicapai  melalui  usaha  yang  telah dilakukan.  Hasil  yang  didapatkan  dalam  tahap ini adalah kualitas peserta didik yang berhubungan  dengan  nilai  (Soulisa,  2022). Evaluasi  dalam  proses  pembelajaran  perlu dilakukan  maka  seorang  guru  BTQ  perlu menerapkannya  untuk  mengetahui  mana  yang perlu  diperbaiki  dan  hambatan  apa  saja  yang terjadi  selama  proses  belajar  mengajar.  Seorang guru  dapat  memberikan  evaluasi  dalam  bentuk ujian  lisan  maupun  tulis  agar  mengetahui seberapa jauh peserta didik menyerap ilmu yang telah  diajarkan  (Dwijayanto,  2019).  Manajemen
pembelajaran merupakan suatu keseluruhan dari proses atau serangkaian kegiatan pendidik untuk mencapai  tujuan  pendidikan  secara  sistematis pada suatu lembaga pendidikan (Sewang, 2008). Manajemen  pembelajaran  akan  berhasil  ketika seorang pendidik mampu mengelola dan mampu melakukan  perencanaan  pembelajaran  dengan baik.
Metode  pembelajaran  Iqro’  merupakan salah  satu  metode  untuk  mempelajari  Al-Quran yang  disusun  dengan  sistematis  sehingga  akan memberikan  kemudahan  bagi  pengajar  maupun orang  yang  sedang  belajar  membaca  Al-Quran. Metode Iqro’ dibagi menjadi enam jilid yang di urutkan  mulai  dari  huruf  hikayah  hingga  huruf hijaiyah yang tersambung (Iskandar et al., 2022). Metode  pembelajaran  Iqro’  memiliki  tujuan untuk  membentuk  anak  menjadi  generasi Qur’ani  (Srijatun,  2021).  Menteri  Agama Republik  Indonesia  (1991)  mengatakan  bahwa metode Iqro’ merupakan salah satu metode yang menekan melalui latihan membaca yang berfokus pada  bagaimana  pendidik  mampu  membedakan bunyi-bunyi  pada  huruf  hijaiyah  (Rahmadhanti et  al.,  2022).  Melalui  metode  iqro’  akan memberikan  kesempatan  luas  untuk  siswa maupun  santri  agar berkembang  secara  optimal. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui manajemen  pembelajaran  BTQ  Metode  Iqro'  di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 03 Takerharjo.
Kajian terkait dengan manajemen pembelajaran  BTQ  sudah  ada  yang  melakukan diantaranya  penelitian  Aulyah  (2021)  yang menyimpulkan  bahwa manajemen pembelajaran BTQ  metode  Al-Tartil  di  SDN  Kepanjen  2 Jombang  sudah  berhasil  dan  diimplementasikan melalui tiga tahap pembelajaran yaitu pembukaan, pembelajaran, dan evaluasi. Selanjutnya  penelitian  Mahfuda  (2023)  yang menyimpulkan  bahwa manajemen pembelajaran berjalan dengan adanya perencanaan, pengorganisasian,  implementasi,  dan  evaluasi dengan  faktor  pendukung  pemberian  motivasi belajar  oleh  guru  kepada  murid.  Sedangkan penelitian  Wijayanti  (2019)  mengungkapkan bahwa seluruh kegiatan manajemen pembelajaran sudah terkonsep baik namun perlu ditekankan lagi terutama dalam hal implementasi dengan cara memberikan motivasi terhadap peserta didik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  manajemen  pembelajaran  BTQ menggunakan metode Iqro’ di MI Muhammadiyah  03  Takerharjo.  Dalam  hal  ini
pendidikan  BTQ  di  Madrasah  Ibtidaiyah memiliki  tujuan  untuk  memberikan kemampuan dasar  siswa  untuk  membaca,  menulis  dan menggemari Al-Quran (Nurhana, 2020). Dimana pembelajaran  ini  termasuk  pembelajaran  wajib karena  di  Madrasah  Ibtidaiyah  berbeda  dengan Sekolah  dasar  yang  cenderung  mepelajari  ilmu umum  MI  cenderung  lebih  kompleks  dalam ajaran  keagamaan  terutama  dalam  mempelajari dan  menerapkan  ajaran  Islam  (Rosi  & Faliyandra,  2020).  Dengan  hal  itu  menjadikan proses pembelajaran BTQ di MI ini harus efektif dan berhasil.
Kualitas  pembelajaran  merupakan  jalan untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  ketika proses pembelajaran berhasil maka peserta didik akan  lebih  mudah  untuk  menerapkapkan  ilmu- ilmu  yang  diberikan  oleh  pendidik  (Nabila, 2021). Ketidakberhasilan suatu proses pembelajaran  terjadi  akibat  beberapa  faktor salah  satunya  adalah  faktor  karakteristik individu yang berbeda ada yang memiliki minat belajar  tinggi  dan  ada  pula  yang  rendah. Sedangkan  keberhasilan  proses  pembelajaran tidak  lain  juga  karena  keterlibatan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  (Safitri,  2020). Akibatnya manajemen pembelajaran yang efektif  sangat  diperlukan  untuk  Baca  Tulis  Al- Quran (BTQ). Pembekalan BTQ bertujuan untuk membuat  peserta  didik  dapat  mengerti  dan menerapkan isi kandungan Al-Quran di kehidupan sehari-hari (Zulfitria & Arif, 2019).

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis metode deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif  merupakan  suatu  penelitian  yang dideskripsikan dengan keadaan nyata berdasarkan  temuan  yang  ada  dilapangan (Sugiyono,  2018).  Penelitian  ini  akan  dilakukan di  Madrasah  Ibtidaiyah  muhammadiyah  03 Takerharjo,  Kabupaten  Lamongan.  Sumber  data dari  penelitian  ini  didapatkan  dari  data  primer dan  data  sekunder.  Data  primer  penelitian  ini diambil  dari  tindakan  wawancara  dengan narasumber  utama  yaitu  guru  BTQ,  Kepala Sekolah  dan  Wakil  Kepala  Sekolah.  Kemudian akan  dilakukan  observasi  data  dengan  cara membandingkan  hasil  wawancara  dengan  data dilapangan sedangkan untuk menguji keabsahan data  akan  divalidasi  melalui  dokumentasi.  Data sekunder  penelitian  ini  didapatkan  dari  buku- buku  referensi  dan  jurnal-jurnal  yang  memiliki kajian  terkait  serta  diambil  dari  silabus  yang telah  di  tetapkan.  Analisis  data  yang  digunakan
dalam penelitian ini memiliki tiga langkah yaitu reduksi data, penyajian data kemudian penarikan kesimpulan. Hal ini dilakukan untuk mempermudah penyampaian temuan berdasarkan  perolehan  data  yang  dianggap relevan  dengan  judul  penelitian  (Sugiyono, 2018).

## HASIL
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  di  Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 03 Takerharjo mengajar  dilakukan  terlebih  dahulu  guru  harus membuat RPP, analisis materi pembelajaran dan juga  media  pembelajaran  sampai  dengan penilaian  (Nuraini,  2020).  Hal  tersebut  dapat diketahui apabila Madrasah Ibtidaiyah muhammadiyah 03 Takerharjo sudah melakukan perencanaan  yang  baik  dimana  hal  ini  akan menjadi  dasar  dan  tonggak  utama  untuk mencapai keseluruhan elemen-elemen manajemen  pembelajaran  selanjutnya.  Suatu kemampuan  guru  dalam  memahami  manajemen pembelajaran dasar adalah proses dari tercapainya  tujuan  pembelajaran  itu  sendiri. Seorang guru harus mampu memahami karakter yang  dimiliki  masing-  masing  peserta  didik. Pada dasarnya perencanaan pembelajaran bukan hanya  sekedar  pelengkap  pembelajaran  namun memiliki makna yang lebih dalam yaitu tentang suatu  pandangan,  keyakinan  dan  sikap  seorang guru dalam menyiapkan hal terbaik bagi peserta didiknya (Istiqomah, 2022).
Setelah  melakukan  perencanaan  tahap manajemen  pembelajaran  selanjutnya  yaitu pengelompokan  atau  pengorganisasian  dimana pada  tahap  ini  guru  memilah  dan  memastikan apakah  materi  yang  di  berikan  tepat  dan  sesuai dengan  kapasitas  murid.  Pengelompokan  atau pengorganisasian  digunakan  untuk  pembagian komponen-komponen pembelajaran untuk mencapai visi dalam suatau organisasi itu sendiri (Angelya et al., 2022). Pengorganisasian sendiri terdiri  atas  tiga  aktivitas  yaitu  menganalisis pekerjaan,  pengelompokan  dan  juga  pembagian pekerjaan. Sejalan dengan pernyataan dari wakil kepala sekolah Madrasah
Ibtidaiyah muhammadiyah 03 Takerharjo bahwa penerapan pengorganisasian Untuk
memperjelas pembagian  materi  di  Madrasah  Ibtidaiyah muhammadiyah  03  Takerharjo  seorang  guru wajib menyiapkan metode dan media pembelajaran serta menganalisis materi apa saja yang  akan  diberikan  kepada  murid  dengan mempertimbangkaan kapasitas serta kemampuan
per  kelas.  Masing  masing  kelas  memiliki  tahap penerimaan  materi  maka  dari  itu  pembagian materi  sesuai  kelas  ini  akan  membantu  peserta didik  paham  proses  pembelajaran  BTQ  secara bertahap.
Setelah  melakukan  perencanaan  dan pengorganisasian  tahap  selanjutnya  adalah pengimplementasian atas konsep, materi, metode  hingga  media  pembelajaran  yang  telah dirancang sebelunya. Dalam proses pembelajaran  mulai  dari  penerapan  metode  dan media  pembelajaran  adapun  implikasi  yang diterapkan  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran dimulai  degan  berdoa  dan  guru  mengecek kehadiran  siswa  kemudian  barulah  masuk kedalam  pembelajaran  inti  dimana  giri  akan menjelaskan materi sesuai dengan buku dan RPP yang  telah  dirancang  dalam  tahap  ini  media pembelajaran  yang  digunakan  di  Madrasah Ibtidaiyah  muhammadiyah  03  Takerharjo  yaitu power point serta video youtube dengan berbagai sumber  yangs  sesuai  dengan  materi.  Media  ini dianggap  mampu  membuat  kelas  kondusif karena  terdapat  animasi-animasi  yang  disukai oleh  kebanyakan  peserta  didik.Kemudian  untuk membaca  alquran  dilakukan  dengan  cara  guru terlebih dahulu membacakan dan siswa mencontoh  lalu  kemudian  siswa  membacadan guru  menyimak.  Dituturkan  oleh  guru  BTQ  di Madrasah Ibtidaiyah muhammadiyah 03
Takerharjo  bahwa  dengan  pembelajaran  seperti ini  akan  memudahkan  siswa  lancar  dalam membaca alquran.
Dalam proses pelaksanaan pembelajaran
guru BTQ di Madrasah Ibtidaiyah muhammadiyah  03  Takerharjo  juga  akan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  yang ingin  bertanya,  hal  ini  dianggap  sebagai kepahaman  siswa  dalam  menerima  materi. Melalui  hal  tersebut  guru  akan  menilai kemampuan  siswa  yang  aktif  maupun  yang pasif.  Apabila  tidak  ada  pertanyaan  maka dianggap  siswa  telah  mengerti  dan  paham mengenai  materi  yang  dijelaskan.  Setelah pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan,  evaluasi menjadi tahap akhir dari manajemen pembelajaran. Adapun mengenai kegiatan evaluasi  mata  pelajaran  BTQ  di  Madrasah Ibtidaiyah  muhammadiyah  03  Takerharjo  yaitu guru  menilai  siswa  untuk  mengukur  tingkat kepahamannya  terhadap  materi  yang  diajarkan, penilaian  ini  diambil  dari  hasil  ulangan  harian, ulangan  tengah  semester  dan  ulangan  akhir semester  dengan  melihat  sejauh  mana  siswa nmampu  membaca  Al-Quran  dengan  baik  dan
benar. Evaluasi tidak hanya mengukur kemampuan  tercapainaya  ranah  kognitif  siswa namun  juga  mencakup  kemampuan  afektif  dan psikomotor (Dwijayanto, 2019). Sehingga dalam hal  ini  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif agar  siswa  mampu  kompeten  dalam  kegiatan evaluasi  pembelajaran.  Dalam  proses  evaluasi apabila masih ada  siswa  yang  kurang  kompeten maka  harus  mengulang  sampai  ia  dianggap kompeten.  Hal  ini  berkaitan  erat  dengan tercapainya visi dan misi sekolah.
Pembelajaran pada dasarnya merupakan suatu interaksi peserta didik terhadap suatu lingkungan belajarnya. Dengan adanya hal tersebut  diharapkan  peserta  didik  mampu mengalami perubahan prilaku ke arah yang lebih baik  (Komalasari  &  Yakubu,  2023).  Sejatinya proses pembelajaran terdapat hambatan- hambatan sehingga diperlukan konsep pengelolaan  kelas  yang  baik.  Di  Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 03 Takerharjo pembelajaran  BTQ  kerap  kali  mendapatkan hambatan.  Hambatan  lain  juga  menyangkut alokasi  waktu  yang  tidak  sesuai  atau  kurang karena  merasa  banyak  materi  yang  harus diajarkan.  Dengan  adanya  hambatan  tersebut perlu  adanya  inovasi  dan  kreatifitas  guru dalam menata  kelas  agar  peserta  didik  bisa  memiliki rasa  antusias  terhadap  materi  tyang  diajarkan. Karena  berhasil  atau  tidaknya  penyampaian materi adalah tanggung jawab seorang guru.

## SIMPULAN
Manajemen pembelajaran BTQ di Madrasah Ibtidaiyah muhammadiyah 03
Takerharjo  telah  mencakup  semua  proses  dari suatu  manajemen  pembelajaran  itu  sendiri diantaranya perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan  hingga  evaluasi.  Maka  dengan  hal tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  manajemen pembelajaran BTQ metode Iqra’ yang dilakukan di  Madrasah  Ibtidaiyah  muhammadiyah  03 Takerharjo sudah dapat terealisasi dengan cukup baik.  Hal  ini  berkaitan  erat  dengan  kemampuan guru dalam pengajaran serta media pembelajaran yang digunakan untuk tercapainya manajemen pembelajran itu sendiri. Pembelajaran  BTQ metode Iqra’  sendiri dianggap sepagai metode yang umum dan mudah untuk  di  pelajari  siswa  sehingga  hal  tersebut dapat  menjadikan  siswa  dapat  membaca  Al- Quran  dengan  baik  dengan  tajwid  dan makhorijul huruf yang benar.

## DAFTAR PUSTAKA
A’yun Q. 2019. Implikasi Penerapan Manajemen  Kurikulum  Baca  Tulis
Qur’an  (BTQ)  Dalam  Membentuk Karakter Religius Siswa. 17–18.
Aliwar.  2019.  Penguatan  Model  Pembelajaran BTQ  dan  Manajemen  Pengelolaan Organisasi  (TPA). Al-Ta’dib ,  9(1),  21– 36.
Angelya,  A.  A.,  Nurmalasari,  Enggin  Rios
Saputra,  Naziha  Amani,  Sukatin,  & Mashudi Hariyanto. 2022. Pengorganisasian  Dalam  Manajemen Pendidikan. Jurnal  Riset  Manajemen dan Akuntansi , 2(3), 97–105.
Dwijayanto,  D.  2019.  Evaluasi  Program  Baca
Tulis  Al-Qur’an  Menggunakan  Model CIPP  Di  SMPN  7  Rejang  Lebong.  11– 16.
Erwinsyah,  A.  2020.  Manajemen  Pembelajaran Dalam  Kaitannya  Dengan  Peningkatan Kualitas Guru. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5(1), 69–
84.
Fatmawati,  A.  2019.  Manajemen  Pembelajaran
Di  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Kecamatan
Baolan  Kabupaten  Tolitoli. Eklektika: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Administrasi Pendidikan , 5(2), 138–149.
Istiqomah,  I.  2022.  The  Use  of  Business  Model
Canvas For The Organizational Development At The Al Hanif Integrated Islamic High School. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 7(1), 103–115. Khusnul  Aulyah,  S.  2021.  Implementasi Manajemen Pembelajaran Membaca Al- Qur’an Metode Al-Tartil Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Al-Qur’an di SDN Kepanjen 2 Jombang. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia , 6(1), 496–512.
Komalasari,  M.,  &  Yakubu,  A.  B.  2023. Implementation  of  Student  Character Formation  Through  Islamic  Religious Education. At-tadzkir: Islamic Education Journal , 2(1), 52–64. Kurniawan, A. 2019. Efektifitas  metode
pembelajaran baca tulis al-qur’an (BTQ) terhadap  kemampuan  membaca  al- qur’an  siswa  SMA  Fatahillah  Ciledug Tengerang. 1–62.
Mahfuda,  A.  N.  2023.  Management  of  the  Al Barqi Qur’an Learning Method at Darul Khair Foundation, Biting, Jember.
Journal  of  Islamic  Education  Research , 4(01).
Malik  Iskandar,  A.,  Anriani,  H.  B.,  &  Masdar,
M. 2022. Penerapan Metode Iqra Dalam Pembelajaran  Al-Qur’an. Journal  of Training and Community Service Adpertisi , 3(1).
Nabila. 2021. Tujuan Pendidikan Islam . 10, 6. Nuraini.  2020.  Administrasi  Pembelajaran  di Kelas  Inklusi  dan  Kelas  Klasifikasi. Cross-border: Jurnal Kajian Perbatasan Antarnegara,  Diplomasi  dan  Hubungan Internasional , 3(1), 111–123.
Nurhana.  2020.  Al-Qur’an  (BTQ)  di  Madrasah Diniyah  Kecamatan  Bungku  Barat, Fakultas  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan (FTIK)  Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN) Palu.
Qurni,  W.  Al,  &  Guslina,  E.  2019.  Manajemen Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Kelas  XI  AK2  Di  SMK  Pelita
Gedongtataan. 49–58.
Rahmadhanti,  A.,  Sobarna,  A.,  &  Rasyid,  M.
2022. Analisis Tentang Proses Pembelajaran  BTQ  dengan  Metode  Al- Barqy  di  SD  Muhammadiyah  7  Kota
Bandung. Bandung  Conference  Series: Islamic Education , 2(2), 812–817.
Rosi,  F.,  &  Faliyandra,  F.  2020.  Urgensi Pembelajaran  AL-Quran  Bagi  Siswa Madrasa  Ibtidaiyah. Jurnal  Auladuna ,
Mi, 37–49.
Safitri, K. 2020. Pentingnya Pendidikan Karakter  Untuk  Siswa  Sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4, 264–271.
Sewang,  A.  2008. Manajemen  Pendidikan .
Wineka Media.
Soulisa, I. 2022. Evaluasi Pembelajaran . Widina Bhakti Persada Bandung.
Srijatun. 2021. Implementasi Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur ’ an Dengan Metode Iqro Pada  Anak  Usia  Dini  di  RA  Perwanida Slawi Kabupaten Tegal . Jurnal Pendidikan Islam , 11(1), 25–42.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D, Edisi  Ke-2.  CV. Alfabeta.
Sutianah,  A.  2020.  Manajemen  Pembelajaran BTQ  Melalui  Metode  Iqra  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Alquran. Jurnal  Pendidikan  Islam, Sains, Sosial, dan Budaya , 2, 53–63.
Syafaruddin,  &  Nasution,  I.  2005. Manajemen Pembelajaran ..
Wijayanti,  N.  2019.  Manajemen  Pembelajaran BTQ  Dengan  Metode  Qiroaati  di  MI Nurul  Islam  Ringinwok  Semarang. Skripsi ,  Institut  Agama  Islam  Negeri Walisongo Semarang. Zulfitria,  &  Arif,  Z.  2019.  Penerapan  Metode Iqro’  Sebagai  Kemampuan  Dasar
Membaca  Al-  Quran. Pendidikaan Agama Islam , 84(10), 1511–1518.