## PEDAGOGIK JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
P-ISSN: 2337-7364 E-ISSN: 2622-9005
VOL. 9, NO. 1,  APRIL   2022

## Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran
Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 9, No. 1, April 2022
Editor in Chief Dr. Saiful, S.Ag., M.Ag.

## Managing Editors
Muhammad Yani, M.Pd. dan Meutia Zahara, Ph.D.

## Board of Editors
Hasnul Insani Djohar, Ph.D Wilda Syam Tonra, M.Pd Arief Aulia Rahman, M.Pd Ika Kana Trisnawati, M.Ed Ismail Darimi, MA Rini Sulastri, M.Pd Restu Andrian, M.Pd Yuniarti, M.Pd
Board of Riviewers Prof. Dr. T. Zulfikar, M.Ed Prof. Dr. Bansu Irianto Ansari, M.Pd Dr. Muhammad Syukri, M.Ed Dr. Ksm. Muhammad Amin Fauzi, M.Pd
Akhsanul In’am, Ph.D Dr. Sri Suyanta, M.Ag Dr. Anton Widyanto, M.Ag., Ed.S Sri Andayani Mahdi Yusuf, Ph.D Dr. Mardhatillah, M.Pd Rita Novita, M.Pd Faizal Ade Rahmahuddin Abdullah, M.Si Mursalin, M.Pd Khairatul Ulya, M.Ed Jofrishal, M.Pd Ahmad Nubli Gadeng, M.Pd Muhammad Taufik Hidayat, M.Pd Yan Ardian Subhan, M.Pd

## Board of Assistant
Devi Keumala, M.T dan Dedi Zumardi, S.Pd.I

## Penerbit
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Aceh dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Email: jurnal.pedagogik@unmuha.ac.id

## PENGANTAR EDITORIAL
Syukur  kehadirat  Allah  Swt,  karena  hanya  izin-Nya  Jurnal  Pedagogik  yang sekarang  berada  di  tangan  para  pembaca  dapat  diluncurkan.  Selawat  dan  salam  kita sampaikan kepada Nabi Muhammad Saw yang telah membawa ummat manusia ke jalan kebajikan dan keselamatan di dunia dan di akhirat.
Jurnal  ilmiah  ini  diadakan  untuk  memfasilitasi  dan  mendorong  lahirnya  karya tulis  ilmiah,  berupa  hasil  penelitian  dalam  dunia  pendidikan  dan  pembelajaran. PEDAGOGIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah Universitas  Muhammadiyah  Aceh  ingin  membagi  pendapat  dan  ide  dalam pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  nasional maupun  internasional.  Keberadaan  jurnal  ini  menjadi  semakin  penting  untuk  memacu tumbuhnya  nuansa  akademis  di  lingkungan  para  pendidik  mulai  pada  tingkat  rendah hingga  perguruan  tinggi  serta  bagi  para  peneliti  pendidikan  dan  pembelajaran.  Tetapi tidak  tertutup  kesempatan  bagi  pihak  lain  yang  juga  memiliki  inisiatif  untuk memaparkan hasil penelitiannya yang relevan dengan pendidikan dan pembelajaran.
Pada edisi ini, Jurnal Pedagogik menyajikan beberapa tulisan yang menganalisis isu-isu  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  bersumber  dari  berbagai  perspektif  yang meliputi  pendidikan  dalam  konteks  sains,  sosial,  agama,  dan  bahasa;  pendidikan karakter;  organisasi  dan  manajemen  pendidikan;  serta  strategi  pembelajaran  dan kurikulum  terutama  selama  pandemi  covid-19.  Berdasarkan  tema  tersebut,  beberapa artikel menarik yang disajikan yaitu:  Bimbingan Karier Berorientasi Transferable Skill Bagi  Siswa  Tunanetra  oleh Fajriani,  Mamat  Supriatna,  dan  Sunaryo  Kartadinata ; Pelaksanaan Pendidikan Profesi Guru pada Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Almuslim  oleh Rahmi  Hayati,  Wiwin  Apriani,  Zuraini,  dan  Isralidin; Dampak Implementasi  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  pada  Program  Studi  Sastra Jepang Universitas Komputer Indonesia oleh Fenny Febrianty, Soni Mulyawan Setiana, Anisa  Arianingsih,  dan  Mohammad  Ali ;  Implementasi  Humanisme  terhadap Pembentukan Karakter Mahasiswa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Era Cyberculture oleh Fuadi; Using  Contextual  Method  in  Showing  Students’ Understanding Perception oleh Cut Mawar Helmanda dan Rahmatun Nisa.
Selanjutnya juga ada Students’ Strategies in Understanding Listening Section of Paper-Based  TOEFL  Tests  (A  Study  at  the  Fourth  Semester  of  English  Departement Students of Tarbiyah Faculty of UIN Ar-Raniry) oleh Muhammad Kharizmi; Pengaruh Kuliah  Daring  Saat  Pandemi  Covid-19  terhadap  Kemampuan  Mahasiswa  di  Indonesia oleh Febyolla  Presilawati,  Nuzulman,  dan  Windi  NR  Wardhani ;  Pengembangan  Buku Panduan  Menulis  Puisi  Menggunakan  Model Mind  Mapping pada  Siswa  SMP  Nurul Huda  Pajaran  Poncokusumo  oleh Nurwakhid  Muliyono; Metode  Pembelajaran  di Pesantren  Tradisional oleh Saiful ;  Analisis  Sosiologis  Pengembangan  Kurikulum  oleh Zulkifli; Penerapan  Strategi  Metakognitif  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis Siswa oleh Lilis Arini, M. Duskri, dan Muhammad Yani.
Sesuai  dengan  jurnal  ilmiah,  publikasi  Jurnal  Pedagogik  ini  diharapkan  dapat menjadi  bahan  rujukan  dan  sumber  kajian  yang  relevan  dan  aktual  serta  memberikan wawasan  para  pembaca  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Kepada  penulis,  tim penyunting  dan  penerbit  serta  semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  atas terbitnya Jurnal Pedagogik ini, kami sampaikan ucapan terima kasih. Semoga Allah Swt berkenan memberikan balasan yang setimpal atas usaha baik ini.
Salam,
Tim Penyunting

## DAFTAR ISI
Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh
Vol. 9, No. 1, April 2022 Hal Pengantar Editorial ii Daftar Isi iv Ketentuan Penulisan Naskah Jurnal Pedagogik v Bimbingan Karier Berorientasi Transferable Skill Bagi Siswa Tunanetra Fajriani, Mamat Supriatna, dan Sunaryo Kartadinata 1-16 Pelaksanaan Pendidikan Profesi Guru pada Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Almuslim Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin 17-32 Dampak  Implementasi  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  pada Program Studi Sastra Jepang Universitas Komputer Indonesia Fenny  Febrianty,  Soni  Mulyawan  Setiana,  Anisa  Arianingsih,  dan Mohammad Ali 33-42 Implementasi  Humanisme  terhadap  Pembentukan  Karakter  Mahasiswa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Era Cyberculture Fuadi 43-49 Using  Contextual  Method  in  Showing  Students’  Understanding  Perception Cut Mawar Helmanda dan Rahmatun Nisa 50-56
Students’  Strategies  in  Understanding  Listening  Section  of  Paper -Based TOEFL  Tests  (A  Study  at  the  Fourth  Semester  of  English  Departement Students of Tarbiyah Faculty of UIN Ar-Raniry) Muhammad Kharizmi 57-67 Pengaruh  Kuliah  Daring  Saat  Pandemi  Covid-19  terhadap  Kemampuan Mahasiswa di Indonesia Febyolla Presilawati, Nuzulman, dan Windi NR Wardhani 68-74 Pengembangan  Buku  Panduan  Menulis  Puisi  Menggunakan  Model  Mind Mapping pada Siswa SMP Nurul Huda Pajaran Poncokusumo Nurwakhid Muliyono 75-84 Metode Pembelajaran di Pesantren Tradisional Saiful 85-96 Analisis Sosiologis Pengembangan Kurikulum Zulkifli Penerapan  Strategi  Metakognitif  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis Siswa
Lilis Arini, M. Duskri, dan Muhammad Yani
97-110 111-120

## KETENTUAN PENULISAN NASKAH JURNAL ILMIAH PEDAGOGIK
Setiap  penulis  harus  memastikan  naskah  yang  dikirim  sesuai  dengan  ketentuan- ketentuan  yang  telah  ditetapkan  oleh Jurnal  Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Muhammadiyah  Aceh sebagai berikut:

## A. Ketentuan Umum
1. Naskah ditulis dalam bahasa Indonesia atau bahasa Inggris
2. Naskah harus original dan belum pernah dipublikasikan atau sedang dalam proses penyerahan  untuk  dipublikasikan  ke  media  lain  dan  tidak  mengandung  unsur plagiarisme.
3. Naskah  dapat  berupa  penelitian,  studi  kasus,  atau  studi  sastra dengan  panjang tulisan  maksimum  20  halaman  kertas  A4  dengan  spasi  1,5  dan  diketik dengan program microsoft word ukuran 12 dengan huruf Times New Roman .
4. Penulis harus mendaftar sebagai penulis dengan melakukan register secara online melalui website : http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
5. Naskah  akan  diterbitkan  di Jurnal  Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah  Aceh setelah direview oleh peer reviewer.
6. Naskah  harus  dibuat  sesuai  dengan  pedoman  dan  template  penulisan. Template penulisan dapat didownload dalam Journal Template.

## B. Ketentuan Khusus
1. Kerangka  naskah  meliputi: Judul,  Nama  Penulis  dan  Institusi,  Abstrak, Pendahuluan,  Metode  Penelitian,  Hasil  dan  Pembahasan,  Kesimpulan  dan Saran, dan Referensi.
2. Judul. Judul  harus  mencerminkan  permasalahan  yang  dibahas  dalam  tulisan, pendek,  dan  informatif,  tetapi  tidak  melebihi  17  kata.  Judul  naskah  tidak mengandung singkatan yang tidak umum.
3. Nama  Penulis  dan  Institusi . Nama  penulis  ditulis  tanpa  titel  atau  gelar kesarjanaan.  Nama  penulis  juga  harus  disertai  dengan  institusi  penulis,  alamat institusi, dan alamat email.
4. Abstrak . Abstrak  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris. Abstrak dibuat  dalam satu  paragraf dan antara  150-250  kata yang  terdiri  dari  latar belakang,  tujuan,  metode  penelitian  (desain,  subjek/sampel,  instrumen,  analisis data), hasil, kesimpulan, dan kata kunci (3-5 frasa).
5. Pendahuluan. Pendahuluan  harus  berisi  (secara  singkat  dan  berurutan)  latar belakang  umum  dan  tinjauan  pustaka (state  of  the  art) dan  masalah  utama penelitian. Di  bagian  akhir  pendahuluan,  tujuan/pertanyaan  penelitian  dan kebaruan dari penulisan naskah harus disebutkan.
6. Metode Penelitian . Metode penelitian menjelaskan jenis penelitian, populasi dan sampel atau subjek penelitian, instrumen, prosedur pelaksanaan penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data
7. Hasil  dan  Pembahasan .  Bagian  ini  berisi  tentang  hasil  penelitian  dan pembahasannya. Hasil yang diperoleh dari penelitian harus didukung dengan data yang  memadai. Hasil  penelitian  dan  penemuannya  haruslah  merupakan  jawaban atau  hipotesis  penelitian  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  pada  bagian pendahuluan. Komponen  yang  harus  ada  pada  pembahasan  adalah:  Bagaimana hasil penelitian berhubungan dengan pertanyaan atau tujuan awal yang diuraikan dalam  bagian  pendahuluan  (apa/bagaimana)? Apakah  anda  memberikan interpretasi  secara  ilmiah  untuk  setiap  hasil  atau  temuan  yang  disajikan (mengapa)? Apakah  hasil  penelitian  anda  konsisten  dengan  apa  yang  telah dilaporkan? Atau apakah ada perbedaan?
8. Kesimpulan  dan  Saran . Kesimpulan  harus  menjawab  tujuan  penelitian  dan penemuan  penelitian. Ucapan  penutup  tidak  hanya  berisi  pengulangan  hasil  dan pembahasan  atau  abstrak. Anda  juga  harus  menyarankan  untuk  penelitian selanjutnya dengan landasan penelitian yang telah dilakukan.
9. Referensi. Referensi  yang  ditulis  hanya  memuat  sumber  yang  dirujuk  atau termasuk  dalam  artikel. Silakan  gunakan  Aplikasi  Manajer  Referensi  seperti EndNote,  Mendeley,  Zotero,  dan  lainnya.  Sumber  referensi  harus  menyediakan 70%  artikel  jurnal,  prosiding,  atau  hasil  penelitian  dari  lima  tahun terakhir. Teknik penulisan referensi menggunakan sistem mengutip standar APA ( American  Psychological  Assosiation ),  serta sistem  kutipan yang  digunakan adalah model innote .

## PELAKSANAAN PENDIDIKAN PROFESI GURU PADA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS ALMUSLIM
Rahmi Hayati 1)* , Wiwin Apriani 2) , Zuraini 3) , Isralidin 4)
1)2) Prodi Pendidikan Matematika Universitas Al-Muslim, Aceh, Indonesia
3) Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Al-Muslim, Aceh, Indonesia
4) Sekolah Dasar Negeri 1 Bireuen, Aceh, Indonesia
* Email: hayatirahmi@yahoo.com
Abstrak: Dalam menghadapi perkembangan zaman, setidaknya ada empat kompetensi yang  harus  dimiliki  guru  di  era  pendidikan,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  bagaimana  pelaksanaan  pendidikan profesi  guru  pada  jurusan  pendidikan  matematika  Universitas  Almuslim  (Umuslim). Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  ini  dipilih dengan  pertimbangan  ingin  memperoleh  ukuran  penilaian  peserta  program  studi pendidikan  matematika  Umuslim  terhadap  pelaksanaan  Program  Pendidikan  Profesi Guru  di  Umuslim.  Pelaksanaan  penelitian  diawali  dengan  penyebaran  kuisioner kemudian dilakukan wawancara. K uesioner terdiri dari kuesioner tertutup dan kuesioner terbuka.  Aspek  penelitian  meliputi:  1)  penyampaian  materi  kuliah  secara  lengkap  dan mendalam;  2)  kuliah  memberikan  materi  yang  tidak  hanya  konseptual  tetapi  lebih kontekstual;  3)  perkuliahan  membahas  penerapan  pembelajaran  inovatif;  dan  4) ceramah  membahas  peningkatan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  pengembangan potensi  siswa. Wawancara  dilakukan  kepada  lima  orang  subjek  yangg  telah  dipilih. Berdasarkan  hasil  angket  dan  wawancara,  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  sangat memberikan manfaat bagi siswa
Kata Kunci: Pendidikan Profesi Guru
Abstract: In facing the changing times, there are at least four competencies that must be  possessed  by  teachers  in  the  era  of  education,  namely  pedagogic  competence, personality competence, professional competence, and social competence. The purpose of this study is to find out and describe how the implementation of teacher professional education  in  the  department  of  mathematics  education  at  Almuslim  University (Umuslim).  The  type  of  research  is  using  a  qualitative  approach.  This  approach  was chosen  with  the  consideration  of  wanting  to  obtain  a  measure  of  the  assessment  of participants  in  the  Mathematics  Education  Study  Program  at  Umuslim  on  the implementation  of  the  Teacher  Professional  Education  Program  in  Umuslim.  The implementation  of  the  research  begins  with  distributing  questionnaires  and  then conducting interviews. The questionnaire consists of a closed questionnaire and an open questionnaire.  The  research  aspects  include:  1)  Complete  and  in-depth  delivery  of lecture  material;  2)  Lectures  provide  material  that  is  not  only  conceptual  but  more contextual;  3)  Lectures  discuss  the  application  of  innovative  learning;  and  4)  Lectures discuss  improvement  of  learning  oriented  towards  potential  development  of  students. Interviews  were  conducted  with  five  selected  subjects.  Based  on  the  results  of questionnaires  and  interviews,  the  Teacher  Professional  Education  Program  really provides benefits to students
Keywords: Teacher Professional Education

## Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  kehidupan  yang  memegang  peranan  sangat penting, dan sarana serta alat yang tepat dalam membentuk masyarakat dan bangsa yang dicita-citakan  yaitu  masyarakat  yang  berbudaya,  karena  sampai  saat  ini  dunia pendidikan dipandang sebagai sarana yang efektif dalam upaya melestarikan nilai-nilai kehidupan. Oleh karena itu, dibutuhkan peran aktif dan perhatian yang lebih serius oleh berbagai pihak untuk meningkatkan mutu pendidikan seperti yang diharapkan.
Pendidikan  merupakan  pondasi  suatu  bangsa  dalam  membangun  peradaban. Tidak  ada  negara  yang  dapat  tumbuh  tanpa  peran  pendidikan.  Hal  ini  terkait  dengan Sumber Daya Manusia (SDM) sebagai aktor penggerak dalam membangun peradaban. Dalam  hal  ini  tentunya  dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Kualitas sumber  daya  manusia  dapat  dibentuk  melalui  pendidikan.  Pendidikan  memberikan kontribusi  bagi  setiap  aktivitas  manusia  karena  pendidikan  pada  dasarnya  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  itu  sendiri.  Pendidikan  merupakan  kegiatan interaksi  antara  pendidik  (guru)  dan  peserta  didik.  Dalam  interaksi  tersebut  terjadi proses pembelajaran yang pada akhirnya bertujuan untuk mempersiapkan sumber daya manusia sebagai generasi penerus bangsa.
Beberapa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  belum menguasai  kompetensi  guru  profesional. Padahal  kompetensi tersebut  dibutuhkan oleh guru  untuk  melaksanakan  tugasnya  sebagaimana  tertuang  dalam  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  39  yaitu  merencanakan  pembelajaran,  menilai  hasil pembelajaran,  melakukan  pembinaan, melakukan  pelatihan, melakukan  penelitian,  dan melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Widyani  (2010)  menyatakan  bahwa Indonesia masih memiliki tugas besar untuk meningkatkan kualitas guru. Masih banyak guru  yang  memiliki  motivasi  kerja  rendah  (Supriyo,  2015:26).  Selain  itu,  jumlah guru yang mampu mengembangkan diri masih sangat sedikit (Wibowo & Jailani, 2014:214). Menurut  Widarsih  (2016)  rendahnya  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  fenomena  di lapangan  antara  lain  masih  ada  sebagian  guru  yang  kurang  mampu  membuat perencanaan pengajaran yang baik, kurang terampil menggunakan media pembelajaran, kurang mampu mengaktifkan. siswa dalam belajar, kurang mampu menentukan metode pengajaran yang tepat, dan kurang menguasai materi yang diajarkan.

## Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin
Guru merupakan ujung tombak dalam meningkatkan mutu pendidikan, di mana guru  akan  berinteraksi  langsung  dengan  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Melalui proses  belajar  dan  mengajar  inilah  kualitas  pendidikan  dimulai.  Berdasarkan  tuntutan abad 21, perubahan pendidikan dan pembelajaran merupakan hal  yang harus dilakukan. Perubahan  harus  dimulai  dari  penguatan  kompetensi  guru  sebagai  garda  terdepan pendidikan.  Guru  dituntut  untuk  mengubah  cara  pandang  pendidikan,  baik  metode pembelajaran  maupun  konsep  pendidikan  sesuai  dengan  tuntutan  era  pendidikan  4.0. Dalam menghadapi perkembangan zaman, setidaknya ada empat kompetensi yang harus dimiliki  guru  di  era  pendidikan  4.0,  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial (PP Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 28 Ayat 3).
Kompetensi  pedagogik  adalah  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  pemahaman guru  terhadap  siswa,  merancang  pembelajaran,  dan  melaksanakan  pembelajaran  serta mengevaluasi hasil belajar. Secara rinci, masing-masing sub kompetensi dirinci menjadi indikator-indikator esensial sebagai berikut. 1) Mampu menguasai karakteristik peserta didik/siswa  yang  terdiri  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  emosional  dan intelektual;  2)  Menguasai  teori  pembelajaran  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran pendidikan; 3) Mengembangkan kurikulum yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diajarkan;  4)  Menyelenggarakan  pembelajaran  pendidikan;  5)  Mampu  memanfaatkan teknologi informasi dalam rangka meningkatkan pengembangan kegiatan pembelajaran pendidikan; 6) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya; 7) Berkomunikasi secara efektif, empatik,  dan  santun  dengan  peserta  didik;  8)  Melakukan  penilaian  dan  evaluasi pembelajaran  proses  dan  hasil;  9)  Memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk kepentingan  pembelajaran;  dan  10)  Melakukan  tindakan  reflektif  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kompetensi  kepribadian  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru  yang  mencerminkan  akhlak  yang  baik,  dewasa,  sikap  arif  dan bijaksana, serta wajib terlambat bagi siswa. Secara rinci sub kompetensi tersebut dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan budaya  bangsa  Indonesia;  2)  Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak mulia,  dan  menjadi  teladan  bagi  siswa  dan  masyarakat;  3)  Menampilkan  diri  sebagai
pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa;  4)  Menunjukkan  etos  kerja, tanggung  jawab  yang  tinggi,  kebanggaan  menjadi  guru,  dan  rasa  percaya  diri;  dan  5) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
Kompetensi sosial merupakan salah satu kemampuan guru dalam berkomunikasi dan berinteraksi baik dengan siswa, teman sebaya, wali siswa, dan masyarakat sekitar. Kompetensi ini memiliki sub kompetensi dengan indikator esensial sebagai berikut: 1) Bersikap inklusif, bertindak objektif, dan tidak membeda-bedakan karena pertimbangan gender, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi; 2) Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  sesama  pendidik,  tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat; 3) Beradaptasi dengan tempat kerja di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.; dan 4) Berkomunikasi dengan komunitas profesional itu sendiri dan profesi lain secara lisan dan tertulis atau dalam bentuk lain.
Kompetensi profesional adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam,  yang  meliputi  penguasaan  materi  pelajaran  kurikulum  di  sekolah  dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi  tersebut,  serta  penguasaan  struktur  dan metodologi  keilmuan.  Masing-masing  sub  kompetensi  tersebut  memiliki  indikator esensial,  yaitu:  1)  Menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  ilmiah  yang mendukung  mata  pelajaran  yang  diajarkan;  2)  Menguasai  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar  mata  pelajaran/bidang  pengembangan  yang  diajarkan;  3) Mengembangkan  bahan  ajar  terbimbing  secara  kreatif;  4)  Mengembangkan profesionalisme  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan  reflektif;  dan  5) Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan mengembangkan diri.
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Pasal  2  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  kedudukan  seorang  guru  sebagai  tenaga  profesional  harus dibuktikan dengan sertifikat pendidik. Sertifikasi pendidik bagi guru diperoleh melalui program  pendidikan  profesi  guru.  Dalam  upaya  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional,  setiap  calon  guru  perlu  dibekali  dengan  kemampuan  mendidik  secara profesional, sehingga kelak dapat menjadi guru yang profesional.
Salah  satu  program  yang  dijalankan  pemerintah  dalam  upaya  mewujudkan tujuan  pendidikan  tersebut  adalah  melalui  program  Pendidikan  Profesi  Guru.

## Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin
Pendidikan  Profesi  Guru  merupakan  salah  satu  strategi  yang  paling  tepat  untuk menghasilkan  guru  yang  berkualitas  dan  profesional.  Perlunya  program  pendidikan profesi guru merupakan bagian dari solusi untuk mengatasi permasalahan pendidikan di Indonesia, khususnya terkait dengan permasalahan yang dihadapi oleh guru. Pendidikan profesi  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  lanjutan  yang  dapat  dilaksanakan setelah  program  sarjana  dan  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  memiliki  pekerjaan dengan  persyaratan  keahlian  khusus.  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  sendiri merupakan program pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1 Pendidikan non kependidikan dan S1/DIV yang memiliki bakat dan minat menjadi guru agar  dapat  menguasai  kompetensi  guru  secara  utuh  sesuai  dengan  standar  nasional pendidikan  sehingga  dapat  memperoleh  profesi  guru.  sertifikat  pendidik  (Ristekdikti, 2018).
Pada  saat  ini,  terdapat  berbagai  permasalahan  yang  sangat  mendesak,  terutama terkait  dengan  kondisi  sumber  daya  manusia  dan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana. Profesi  guru  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kemampuan  yang  tidak  dimiliki  oleh  warga negara pada umumnya yang belum pernah mengenyam pendidikan guru. Ada beberapa peran  yang  dapat  dilakukan  guru  sebagai  pendidik,  antara  lain:  (a)  sebagai  pekerja profesional  yang  berfungsi  mengajar,  membimbing  dan  melatih,  (b)  pekerja kemanusiaan dengan fungsi mampu mewujudkan seluruh kemampuan kemanusiaannya, (c)  sebagai  petugas  kesejahteraan  dengan  fungsi  mendidik  dan  mendidik  masyarakat menjadi  warga  negara  yang  baik.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa pendidikan profesi guru merupakan langkah alternatif untuk menghasilkan guru yang profesional.
Program  Pendidikan  Profesi  Guru  diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi  yang memiliki program pengadaan pendidikan yang terakreditasi, baik yang diselenggarakan oleh pemerintah maupun masyarakat yang kemudian ditetapkan oleh pemerintah. Salah satu  lembaga  yang  menyelenggarakan  Pendidikan  Profesi  Guru  adalah  Universitas Almuslim Aceh.
Penyelenggaraan  pendidikan  profesi  pada  tahun  2021  angkatan  III  khususnya Prodi  Pendidikan  Matematika  menjadi  tolak  ukur  bagi  generasi  penerus  dalam penyelenggaraan pendidikan profesi guru prodi Pendidikan Matematika. Program yang diselenggarakan  oleh  Universitas  Almuslim  ini  dapat  dikatakan  berhasil  apabila
pelaksanaannya dilakukan secara efektif dan sesuai dengan tujuan program serta sesuai dengan kebutuhan peserta.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  dan  mendeskripsikan bagaimana  pelaksanaan  pendidikan  profesi  guru  pada  jurusan  pendidikan  matematika Universitas  Almuslim.  Manfaat  program  ini  antara  lain  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Namun dalam penelitian ini dibatasi pada Kompetensi Pedagogik.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif bermaksud  untuk mendeskripsikan dan  memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian. Penelitian terdiri ada 35 orang mahasiswa PPG matematika yang telah mengikuti PPG. Kemudian diambil lima subjek untuk diwawancarai. Penelitian ini membahas  tentang  penilaian  mahasiswa  pendidikan  profesi  guru  program  Studi Pendidikan  Matematika  Kelas  III  Umuslim  terhadap  pelaksanaan  program  pendidikan profesi guru tahun 2021. Pendekatan ini dipilih dengan pertimbangan ingin memperoleh ukuran  penilaian  peserta  Program  Studi Pendidikan  Matematika  Universitas  Almuslim terhadap  pelaksanaan  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  di  Umuslim.    Pelaksanaan penelitian  dimulai  dengan  penyebaran  kuesioner  kemudian  melakukan  wawancara. Kuesioner  terdiri  dari  kuesioner  tertutup  dan  kuesioner  terbuka.  Pertanyaan  kuisioner meliputi:  1)  Penyampaian  materi  kuliah  secara  lengkap  dan  mendalam;  2)  Kuliah memberikan  materi  yang  tidak  hanya  konseptual  tetapi  lebih  kontekstual;  3) Perkuliahan  membahas  penerapan  pembelajaran  inovatif;  dan  4)  Kuliah  membahas peningkatan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan potensi siswa.
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan,  teknik  yang  digunakan  adalah kuesioner  dan  dilengkapi  dengan  wawancara.  Dalam  penelitian  ini,  untuk  mengetahui persepsi  mahasiswa  pendidikan  profesi  guru  di  Jurusan  Pendidikan  Matematika terhadap  pelaksanaan  program  Pendidikan  Profesi  Guru  tahun  2021  digunakan  teknik pengumpulan  data  dengan  menyebarkan  angket  kepada  responden  yaitu  mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika 2021. Kuesioner yang disebarkan dalam bentuk pernyataan  adalah  tertutup  dan  terbuka.  Sedangkan  wawancara  dilakukan  tidak terstruktur  untuk  mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  belum  terungkap  dalam kuesioner. Analisis data menggunakan model interaktif seperti yang dikemukakan oleh
Miles dan Huberman yang terdiri dari empat hal utama yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Program  pendidikan  Profesi  Guru  merupakan  salah  satu  program  pemerintah yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  guru  yang  memiliki  kompetensi  dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  menilai  pembelajaran,  menindaklanjuti  hasil penilaian melaksanakan pembinaan, melaksanakan latihan dan mampu mengembangkan kompetensi  secara  berkelanjutan.  Guru  profesional  yang  menguasai  bahan  ajar, berwatak  dan  berkepribadian,  menginspirasi  dan  menjadi  panutan,  berpenampilan menawan,  berwibawa,  tegas,  ikhlas,  dan  disiplin  yang  mampu  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi.  siswa  sesuai  dengan tuntutan perkembangan. teknologi informasi dan komunikasi terkini.
Pelaksanaan program pendidikan Profesi Guru Universitas Almuslim tahun 2021 merupakan  angkatan  ketiga.  Dalam  pelaksanaan  program  kebijakan  perlu  dilakukan penilaian/pengukuran  sejauh  mana  program  berjalan  sesuai  dengan  tujuan,  sehingga pada  akhirnya  akan  mendapatkan  hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan  atau  sasaran kebijakan. sendiri, untuk itu diperlukan penelitian tentang Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Guru di Dinas Pendidikan. Matematika di Universitas Almuslim. Penelitian ini dilakukan  pada  mahasiswa  profesi  guru  pada  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas  Almuslim  Angkatan III Tahun 2021.  Hasil penelitian tersebut dapat diulas dalam beberapa hal, yang diuraikan sebagai berikut:
1. Penyampaian materi kuliah secara lengkap dan mendalam
Berdasarkan  hasil  penelitian  mahasiswa  pendidikan  profesi  guru  terhadap penyampaian materi perkuliahan secara lengkap dan mendalam. Hasilnya 42,9% setuju dan 57,1% menyatakan sangat setuju jika ceramah selesai dan mendalam.
Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin

## Gambar 1. Penyampaian Materi Kuliah secara Lengkap dan Mendalam
Berdasarkan hasil wawancara dengan mahasiswa pendidikan profesi guru, dapat digambarkan posisinya sebagai berikut: Penyampaian materi perkuliahan secara lengkap dan  mendalam.  Materi  perkuliahan  yang  disampaikan  baik  oleh  dosen  pembimbing maupun  guru  PNS  dapat  dipahami  sehingga  tugas-tugas  yang  diberikan  dapat diselesaikan  dengan  baik  dan  tepat  waktu.  Dosen  juga  memberikan  kebebasan menyampaikan  pendapat  dari  setiap  mahasiswa  PPG  agar  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  interaksi  yang  baik.  Apalagi  banyak  pengalaman  berharga  yang diberikan  dosen  dan  tutor  kepada  mahasiswa  dalam  pembelajaran,  sangat  membantu meningkatkan  kualitas  mahasiswa  dalam  mengajar.  Dalam  pendidikan  profesi  guru  di Departemen Pendidikan Matematika, siswa juga belajar bagaimana memahami karakter siswa,  menyusun  dan  membuat  desain  pembelajaran  yang  baik  dan  benar  dengan memasukkan  unsur-unsur Technological  Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK) dan  mengembangkan  pemikiran  tingkat  tinggi  (HOTS),  bagaimana  memilih  model sesuai  dengan  materi  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  menjadi  menarik. Selanjutnya  siswa  juga  mendapatkan  pengetahuan  tentang  bagaimana  mengelola  kelas dengan  baik,  bagaimana  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  agar  siswa  aktif  selama pembelajaran.  Secara  keseluruhan  materi  disajikan  dengan  baik,  siswa  mendapatkan pengetahuan baru, dan sangat berguna untuk perbaikan saya di masa depan.
2. Kuliah memberikan materi yang tidak hanya konseptual tetapi lebih kontekstual
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dalam  perkuliahan  pendidikan  profesi  guru memberikan  materi  yang  tidak  hanya  konseptual  tetapi  lebih  kontekstual,  hasilnya 65,7% setuju dan 34,3% menyatakan sangat setuju jika dosen memberikan materi yang tidak hanya konseptual tetapi lebih kontekstual.
Gambar  2. Kuliah  Memberikan  Materi  yang  tidak  hanya  Konseptual  tetapi  lebih Kontekstual
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  pendidikan  profesi  guru jabatan,  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  mahasiswa  berpendapat  bahwa  Perkuliahan telah memberikan materi yang tidak hanya konseptual tetapi juga kontekstual. Misalnya mengaitkannya  dengan  daerah  asal  mengajar  siswa.  Selanjutnya  pada  saat  menyusun perangkat  pembelajaran  pada  materi  matriks.  Selama  ini  siswa  hanya  mengajarkan materi  matriks  secara  konseptual.  Pada  perkuliahan  di  pendidikan  profesi  guru  Dosen dan  guru  pamong  memberikan  informasi  kepada  siswa  materi  matriks  juga  dapat diterapkan  pada  masalah  kontekstual,  seperti  memberikan  contoh  nyata  yang  dilihat oleh siswa, misalnya garis pada upacara bendera memiliki baris dan kolom, dll Hal ini memudahkan  siswa  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  dan  ini  merupakan kemajuan  bagi  siswa  yang  selama  ini  hanya  mampu  membuat  matriks  himpunan pembelajaran  pada  masalah  kontekstual  dengan  bantuan  dosen  pembimbing  dan  guru pembimbing.  Selanjutnya  materi  yang  disampaikan  tidak  hanya  apa  yang  ada  pada materi  saja, tetapi  disertai  dengan  hal-hal  yang  sesuai  dengan  kurikulum  pembelajaran khususnya saat ini di masa pandemi COVID-19 ini. Materi pembelajaran dikembangkan sesuai  dengan  karakteristik  dan  kearifan  daerah  masing-masing  siswa,  sehingga  siswa merasakan  kontekstual  yang  sangat  dekat  dengan  lingkungannya  masing-masing. Sehingga  berdasarkan  hasil  diatas  Perkuliahan  memberikan  materi  yang  tidak  hanya konseptual tetapi lebih kontekstual.
3. Perkuliahan membahas penerapan pembelajaran inovatif;
Berdasarkan  hasil  penelitian  mahasiswa,  Perkuliahan  membahas  penerapan pembelajaran  inovatif.  Hasilnya  20%  setuju  dan  80%  menyatakan  sangat  setuju  jika perkuliahan membahas penerapan pembelajaran inovatif.
Gambar  3 .  Perkuliahan        Membahas        Mengenai  Penerapan    Pembelajaran    yang Inovatif
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  pendidikan  profesi  guru jabatan,  dapat  dijelaskan  bahwa  perkuliahan  membahas  penerapan  pembelajaran inovatif,  artinya  guru  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tidak  hanya ceramah  yang  membuat  siswa  bosan  dan  monoton  tetapi  guru  dapat  menggunakan beberapa  model-  model  inovatif  lainnya.  misalnya:  membuat  perangkat  pembelajaran yang  inovatif  dengan  berbagai  model  pembelajaran  seperti Discovery  Learning, Problem Based Learning dan Project Based Learni ng yang terintegrasi dengan TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) dan soal-soal HOTS. Selama kegiatan perkuliahan  kami  juga  diajarkan  tentang  bagaimana  merancang  dan  menerapkan pembelajaran  yang  inovatif,  melalui  model  pembelajaran,  pendekatan  dan  metode pembelajaran  yang  dapat  merangsang  mahasiswa  untuk  membangun  pengetahuannya sendiri. Selama ini dalam kebiasaan mengajar menggunakan pembelajaran konvensional dalam mengajar, namun dengan adanya pendidikan profesi guru ini, dosen dan guru les mengarahkan  siswa  untuk  menggunakan  media  dan  teknologi  dalam  pembelajaran, seperti menggunakan Slide Projector , Power Point, you tube dan siswa juga dianjurkan untuk  membuat  alat  peraga  sendiri  dalam  mengajar  agar  materi  yang  disajikan  mudah dipahami oleh siswa, misalnya dengan membuat you tube sendiri.

## Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin
Mahasiswa  pendidikan  profesi  guru  sangat  antusias  dengan  pembelajaran inovatif  ini.  Kuliah  karena  memberikan  pengetahuan  tentang  pembelajaran  yang baik.sehingga pembelajaran yang inovatif perlu diterapkan dan diujicobakan di sekolah- sekolah,  misalnya blended  learning yang  dapat  menggabungkan  pembelajaran  online dan  online offline ,  apalagi  dalam  situasi  pandemi  saat  ini,  pembelajaran  ini  sangat penting  membantu  dan  efektif  untuk  melaksanakan.  Pembelajaran  inovatif  ini  sangat banyak,  misalnya  pada blended  learning atau steam  learning . Blended  learning dapat kita  terapkan  dalam  pembelajaran  seperti  pembelajaran  kolaboratif  berbasis Project- Based Blended Learning adalah model pembelajaran yang menggunakan pembelajaran online  serta  pengajaran  tatap  muka  dan  kolaboratif  untuk  merancang,  mengulang,  dan menyelesaikan  proyek  atau  produk.  tugas  belajar  berbasis.  Pembelajaran online dapat berupa  pembelajaran  online  dalam  bentuk  atau  materi  yang  disiapkan  atau  akses mandiri  terhadap  sumber  belajar  yang  tersedia  yang  dibutuhkan.  Berdasarkan  uraian tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  Perkuliahan  membahas  penerapan  pembelajaran inovatif.
4.  Kuliah  membahas  peningkatan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  pengembangan potensi siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mahasiswa  Pendidikan  Profesi  Perkuliahan  yang membahas  tentang  peningkatan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  pengembangan potensi  mahasiswa.  Hasilnya  22,9%  setuju  dan  77,1%  menyatakan  sangat  setuju  jika perkuliahan membahas peningkatan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan potensi mahasiswa.
Gambar  4. Perkuliahan  PPG  Membahas  Mengenai  Perbaikan  Pembelajaran  yang Berorientasi pada Pengembangan Potensi Peserta Didik

## Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  pendidikan  profesi  guru  pada jabatan, dapat dijelaskan bahwa perkuliahan membahas peningkatan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan potensi peserta didik, karena tugas utama guru dalam pembelajaran  adalah  mengantarkan  peserta  didik  kepada  tujuannya  masing-masing. prestasi terbaik sesuai dengan potensinya. Jadi hal pertama yang perlu dipahami adalah bagaimana  karakteristik  peserta  didik  diasuh  dan  bagaimana  mengembangkan potensinya.  Guru  perlu  bekerja  keras  dan  kreatif  untuk  menggali  berbagai  upaya  baik berupa  media,  bahan  ajar,  maupun  metode  pembelajaran  untuk  memfasilitasi  siswa secara tepat dan kreatif agar sesuai dengan perkembangannya termasuk gaya belajarnya. Ada  tanya  jawab  tentang  pengetahuan  awal  siswa,  tentang  hubungan  matematis kontekstual  dengan  lingkungannya,  identifikasi  siswa  sebelum  pembelajaran  dimulai. Misalnya, ada identifikasi siswa sebelum pembelajaran dimulai.
Kegiatan  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  angkatan  III  Program  Studi Pendidikan  Matematika  tahun  2021  memang  membidik  potensi  peserta  didik,  oleh karena  itu  pedagogik  yang  diajarkan  dalam  pendidikan  profesi  guru  merupakan  salah satu  cara  untuk  mengidentifikasi  potensi  peserta  didik.  Materi  yang  dipelajari  selama program  ini  mulai  dari  materi  pendalaman  hingga  praktik  lapangan,  siswa  dibimbing menjadi  guru  yang  profesional  yaitu  guru  yang  mampu  mengembangkan  kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  bermakna  berpusat  pada  siswa  guna memunculkan  minat  dan  bakat  serta  potensi  siswa.  melalui  pengalaman  belajar.  Jelas disini  target  pembelajaran  yang  kita  dapatkan  adalah  siswa,  kreativitas  guru  dalam menyajikan  pembelajaran  di era  abad  21 yaitu  dengan  TPACK  yaitu  mengembangkan pedagogi  dan  profesional  dengan  menggunakan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi sehingga memunculkan pemikiran kritis dan tinggi dari siswa. -pemikiran tingkat Tentu kita,  yaitu  guru  sebagai  pendidik,  adalah  sosok  yang  paling  banyak  bergaul  dan berinteraksi dengan siswa dibandingkan dengan personel lain di sekolah. Guru bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  dan  melakukan evaluasi.  menggerakkan  dan  mendorong  siswa  untuk  bersemangat  dalam  belajar, sehingga  semangat  belajar  siswa  benar-benar  dapat  menguasai  bidang  ilmu  yang dipelajari.  Guru  mata  pelajaran  juga  harus  membantu  siswa  untuk  dapat  memperoleh pembinaan yang sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya dengan ceramah, guru dapat  mengoreksi  kesalahan  yang  telah  diperbuat  baik  yang  disengaja  maupun  yang
Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin
tidak  disengaja  sehingga  dengan  ceramah  ini  guru  dapat  membuka  mata  kembali tentang apa yang harus dilakukan untuk mengembangkan potensi siswa di masa depan.

## Pembahasan
Program  pendidikan  Profesi  Guru  merupakan  program  pemerintah  untuk menghasilkan  guru  yang  berkualitas  dan  mempunyai  kompetensi  yang  layak  dalam merencanakan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  kegiatan  pembelajaran.  Guru  harus  mampu menguasai bahan ajar, memiliki karakter yang baik, menginspirasi, berwibawa serta hal yang baik yang melekat pada guru tersebut. Guru harus mampu menguasai ipteks sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terkini.
Guru memiliki peran yang  strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan. Hal itulah  yang  difokuskan  oleh  program  PPG.  Guru  merupakan  pelaku  utama  dalam pendidikan.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  ditingkatkan  kualitasnya  agar  peran  yang dilakukan dapat maksimal. Selain itu, guru juga sebagai pemberi motivasi kepada siswa. Siswa  yang  termotivasi  oleh  gurunya  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya  yang berimbas  pada  peningkatan  mutu  pendidikan.  Guru  harus  memiliki  kompetensi pedagogik dan profesional dalam menjalankan tugasnya.  Hal ini juga  yang difokuskan dalam program PPG. Kompetensi pedagogis sangat diperlukan dalam proses mengelola kegiatan  pembelajaran  pada  tahap  persiapan  maupun  praktiknya  dan  kompetensi profesional  harus  juga  dipenuhi  karena  guru  harus  memiliki  wawasan  yang  luas  dan berkembang  tentang  pelajaran  yang  diampu. Salah  satu  bentuk  dukungan  yang dilakukan pemerintah dalam rangka peningkatan kualitas guru adalah melalui sertifikasi guru  yang  diperoleh  melalui  program  Pendidikan  Profesi  Guru.  Sejalan  dengan Kunandar  (2007:45)  mengatakan  bahwa  guru  yang  profesional  ialah  guru  yang memiliki  kompetensi  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  profesional,  baik  bersifat pribadi,  sosial  maupun  akademis  yang  dipersyaratkan  untuk  melakukan  tugas pendidikan  dan  pengajaran.  Penelitian  ini  memfokuskan  syarat  dalam  menghasilkan guru profesional diterapkan melalui program PPG.
Melalui  PPG,  guru  akan  menerima  sertifkat  pendidik  jika  telat  memenuhi segala persyaratan.  Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru  yang  telah  menjalani  serangkaian  pendidikan  profesi  guru.  Sertifikasi  pendidik bagi  guru  diperoleh  melalui  program  pendidikan  profesi  yang  diselenggarakan  oleh perguruan  tinggi  yang  memiliki  program  pengadaan  pendidikan  yang  terakreditasi,
Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin
salah satunya adalah Perguruan Tinggi Universitas Almuslim. Pelaksanaan perkuliahan pendidikan  profesi  guru  yang  telah  dilaksanakan  sudah  berjalan  dengan  baik.  Dimulai dari  penyampaian  materi  perkuliahan  yang  lengkap  dan  mendalam,  perkuliahan memberikan  materi  yang  tidak  hanya  konseptual  tetapi  lebih  kontekstual,  perkuliahan membahas  penerapan  pembelajaran  inovatif  dan  perkuliahan  membahas  peningkatan pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan potensi mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  pendidikan  profesi  guru  pada jabatan  prodi  Pendidikan  Matematika,  banyak  sekali  manfaat  pendidikan  profesi  guru khususnya  bagi  pengembangan  kompetensi  pedagogik,  diantaranya  dapat  membantu mahasiswa  Universitas  Almuslim  profesional  guru.  pendidikan,  menguasai  prinsip- prinsip dalam pembelajaran pendidikan melalui pemahaman tentang tugas dan tanggung jawab  sebagai  pendidik  profesional.  selain  itu  juga  melatih  kemampuan  siswa  dalam menyusun perangkat pembelajaran seperti : Perancangan perangkat pembelajaran, LKS. Pendidikan  profesi  guru  juga  memberikan  pelatihan  kepada  peserta  untuk  dapat menggunakan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  serta  menilai  hasil belajar.  Pendidikan  profesi  guru  benar-benar  memberikan  manfaat  dan  pengaruh  yang sangat  besar  bagi  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zulfitri  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  merupakan salah  satu  solusi  dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  di  mana  melalui program  ini  guru  dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam  memilih  dan  menguasai bahan  ajar,  merencanakan  ,  mengembangkan,  dan  mengaktualisasikan  proses  belajar mengajar yang produktif sesuai dengan standar kompetensi profesional guru. Selain itu, hasil penelitian (Triwinarni, 2016) juga menyatakan bahwa program pendidikan profesi guru  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan kompetensi  profesional  guru  yang  dibuktikan  dengan  meningkatnya  wawasan  dan pengetahuan guru. Program PPG Pendididkan Matematika Universitas Almuslim sudah berjalan dengan baik dan tepat waktu, hal ini sejalan dengan pendapat (Kristanto, 2018) sudah berjalan dengan baik seperti pelaksanaan program PPG UNJ  yang sesuai dengan jadwal dan tepat waktu

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan perkuliahan pendidikan profesi guru yang telah dilaksanakan sudah berjalan dengan baik. Dimulai dari penyampaian materi perkuliahan  yang lengkap  dan
Rahmi Hayati, Wiwin Apriani, Zuraini, dan Isralidin
mendalam,  perkuliahan  memberikan  materi  yang  tidak  hanya  konseptual  tetapi  lebih kontekstual,  perkuliahan  membahas  penerapan  pembelajaran  inovatif  dan  perkuliahan membahas  peningkatan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  pengembangan  potensi mahasiswa. Pendidikan  profesi guru tidak hanya bermanfaat bagi guru tetapi juga bagi sekolah  dan  masyarakat.  Pendidikan  profesi  guru  juga  bermanfaat  bagi  guru,  salah satunya  guru  dapat  memperoleh  pengalaman  tentang  cara  berpikir  dan  bekerja  secara interdisipliner sehingga dapat memahami relevansi sains dalam mengatasi permasalahan pendidikan di sekolah. Guru juga dapat menambah pengalaman dan apresiasi terhadap proses  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu,  guru  juga  dapat  mengasah daya nalar dalam mengkaji perumusan dan pemecahan masalah pendidikan di sekolah, serta manfaat lain dari pendidikan profesi guru adalah memberikan kesempatan kepada guru  untuk  dapat  berperan  sebagai  motivator,  dinamisator,  dan  pembentuk  pemikiran sebagai pemecah masalah dalam pembelajaran.

## E. REFERENSI
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2005).  Peraturan Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Nasional  Pendidikan.  Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Ke- budayaan
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2003).  Undang – Undang RI nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum KTSP dan Sukses dalam Serifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Lutfi,  O.  Z.  (2017).  Analisis  Keterlaksanaan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam
Penerapan Pembelajaran Drama Kelas VIII SMP Muhammadiyah Batu.
Mulyasa.  (2008).  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Ristekdikti.  (2018).  Pedoman  Penyelenggaraan  Pendidikan  Profesi  Guru.  Jakarta:
Ristekdikti.
Rosita,  R.  (2015).  PPG:  Strategi  Pembangunan  Profesionalitas  Guru  dan  Peningkatan Mutu Pendidikan Indonesia
Setiyawan, D. (2017). Analisis Pengembangan Profesi Guru Tematik untuk Memenuhi Tuntutan Profesionalisme Kinerja Guru di SMP 1 Wlingi Kab. Blitar Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wibowo,  E.,  &  Jailani,  J.  (2014).  Analisis  Kesulitan  Guru  Matematika  SMP  dalam
Pengembangan  Profesi  di  Kabupatena  Wonosobo. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 1 (2). https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i2.2676
Widarsih,  R.,  &  Faraz,  N.  J.  (2016).  Evaluasi  Kinerja  Guru  IPS  SMP  Berdasarkan Standar  Kompetensi  Guru  di  Kabupaten  Kebumen. Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS , 3 (2). https://doi.org/10.21831/hsjpi.v3i2.7646
Zulfitri, H., Setiawati, N. P., & Ismaini. (2019). Pendidikan Profesi Guru (PPG) sebagai Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru. LINGUA, Jurnal Bahasa & Sastra ,
19 (2).

## PEDAGOGIK

## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik

## VOL. 9, NO. 1, APRIL 2022
P – ISSN 2337-7364
E – ISSN 2622-9005