| 12

## JURNAL PARIS LANGKIS
Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol.2 Nomor 1, Agustus 2021 E-ISSN: 2723-7001 https://e-journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis

## ANALISIS IMPLEMENTASI
PENDIDIKAN PANCASILA BAGI MAHASISWA  KEDOKTERAN:  STUDI  KASUS  DI  UNIVERSITAS  XYZ, TANGERANG, INDONESIA
Juliana Tirza 1 , Wiputra Cendana 2
1 Universitas Pelita Harapan, 2 Universitas Pelita Harapan
1 Tangerang, Indonesia, 2 Tangerang, Indonesia e-mail: 1 juliana.tirza@uph.edu , 2 wiputra.cendana@uph.edu

## Abstrak
Nilai-nilai Pancasila memiliki hubungan yang erat dengan semua bidang profesi, termasuk didalamnya bidang kedokteran. Nilai-nilai Pancasila ini bisa diimplementasikan dalam moral dan etika kedokteran dalam memberi pelayanan kepada pasien. Oleh karena itu, Pancasila juga bisa dijadikan salah satu nilai dasar  dalam  bidang  kedokteran.  Setiap  butir  Pancasila  memiliki  peranan  dan  penerapannya  masing- masing. Pada kenyataannya, penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kedokteran dinilai masih kurang. Hal ini  dibuktikan  dengan  masih  adanya  isu-isu  yang  berkaitan  dengan  etika  dan  moral  kedokteran. Pendidikan Pancasila juga memiliki banyak tantangan. Salah satu penelitian di UNPAR pada tahun 2010 menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki persepsi awal yang negatif terhadap mata kuliah Pancasila ini. Mahasiswa  beranggapan  bahwa  pendidikan  Pancasila  kurang  menarik,  terlalu  teoritis,  kaku,  dan cenderung  membosankan.  Tujuan  penulisan  ini  dilakukan  untuk  memperluas  pengetahuan  dan memperdalam  pemahaman  kami  akan  tanggapan  mahasiswa/i  Fakultas  Kedokteran  Universitas  XYZ terhadap pendidikan Pancasila. Manfaat penulisan ini dapat bermanfaat bagi para guru dan dosen dalam mencari strategi dan cara untuk meningkatkan antusiasme terhadap pelajaran Pancasila. Hal yang dapat disimpulkan  ialah,  implementasi  Pendidikan  Pancasila  diuniversitas  XYZ  sudah berjalan  baik,  namun masih ada beberapa tantangan besar, diantaranya, mahasiswa memang tidak memiliki motivasi intrinsik untuk mendalami pembelajaran Pancasila yang disebabkan kurangnya ketertarikan dan minat terhadap materi Pancasila. Selain itu, minimnya waktu yang dimiliki oleh mahasiswa Fakultas Kedokteran akibat adanya kesibukan dari mata kuliah materi kedokteran juga menjadi faktor penyebab responden memilih tidak ingin mengikuti Pendidikan Pancasila apabila tidak diwajibkan .
Kata kunci: Pendidikan Pancasila; fakultas kedokteran

## A. PENDAHULUAN
Pancasila merupakan landasan ideologis dan dasar negara Indonesia. Sudah menjadi suatu keharusan  dan  kewajiban  bahwa  setiap  warga  negara  Indonesia  mampu  memahami  dan menghayati  setiap  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kelima  sila  Pancasila.  Salah  satu  upaya pemerintah  agar  hal  tersebut  tetap  berjalan  adalah  melalui  pendidikan  Pancasila. Kemenristekdikti melalui surat edaran No. 03/M/SE/VIII/2017 menetapkan Pancasila sebagai mata kuliah wajib umum bagi perguruan tinggi bersama dengan mata kuliah pendidikan agama, pendidikan  kewarganegaraan,  dan  bahasa  Indonesia.  Ditetapkannya  Pancasila  sebagai  mata kuliah wajib umum bagi perguruan tinggi dilakukan berdasarkan UUD 1945 Pasal 27 Ayat 3 dan Pasal 30 Ayat 1 yang menyatakan bahwa seluruh rakyat Indonesia harus ikut serta dalam tindakan bela negara. Selain itu, Undang-Undang Nomor 3 Tahun 2002 Pasal 9 menyatakan bahwa upaya bagi  setiap  warga  negara  Indonesia  dalam  mempertahankan  negara  dari  ancaman  baik  luar maupun dalam negeri adalah dalam bentuk pengabdian sesuai profesi masing-masing.
Nilai-nilai Pancasila memiliki hubungan yang erat dengan semua bidang profesi, termasuk didalamnya bidang kedokteran. Nilai-nilai Pancasila ini bisa diimplementasikan dalam moral dan etika kedokteran dalam memberi pelayanan kepada pasien. Oleh karena itu, Pancasila juga bisa dijadikan  salah  satu  nilai  dasar  dalam  bidang  kedokteran.  Setiap  butir  Pancasila  memiliki peranan  dan  penerapannya  masing-masing.  Dengan  memberikan  pendidikan  mengenai  nilai- nilai Pancasila, maka diharapkan semua mahasiswa kedokteran dapat memiliki pemahaman yang baik  serta  dapat  mengaplikasikannya  dalam  profesinya  di  kemudian  hari  dengan  menjunjung tinggi sumpah dan kode etik dari profesi dokter serta menaati setiap peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkan oleh Konsili Kedokteran Indonesia.
Pada kenyataannya, penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kedokteran dinilai masih kurang. Hal  ini  dibuktikan  dengan  masih  adanya  isu-isu  yang  berkaitan  dengan  etika  dan  moral kedokteran.  Pada  tahun  2015,  muncul  suatu  beri ta  berjudul  “Sarjana  Kedokteran  Enggan Mengabdi di Daerah Terpencil”. Hal ini menjadi perhatian karena hal tersebut sama saja dengan membeda-bedakan pasien yang bertentangan dengan sila Pancasila. Selain itu, baru-baru ini juga ada berita mahasiswa kedokteran yang memalsukan surat PCR. Hal ini juga menunjukkan masih kurangnya penanaman etika dan Pancasila pada dokter dan mahasiswa kedokteran. Oleh karena itu, Pancasila merupakan mata kuliah yang penting terutama dalam hal ini untuk mahasiswa kedokteran.  Penerapan  nilai-nilai  Pancasila  juga  dinilai  kurang  karena  mahalnya  biaya  pada pendidikan kedokteran yang dapat memicu karakter para dokter untuk menjalankan profesinya dengan tujuan seperti mengejar ekonomi yang tidak sesuai dengan nilai Pancasila.
Akan tetapi, pendidikan Pancasila juga memiliki banyak tantangan. Salah satu penelitian di UNPAR pada tahun 2010 menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki persepsi awal yang negatif terhadap mata kuliah Pancasila ini. Mahasiswa beranggapan bahwa pendidikan Pancasila kurang menarik,  terlalu  teoritis,  kaku,  dan  cenderung  membosankan.  Ditambah  lagi,  mata  kuliah Pancasila ini merupakan mata kuliah wajib sehingga mahasiswa tidak memiliki pilihan lain. Oleh karena itu, makalah ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pandangan mahasiswa- mahasiswi Fakultas Kedokteran Universitas XYZ mengenai pendidikan Pancasila.
Fokus  penulisan  dari  karya  tulis  ilmiah  ini  adalah  mahasiswa/i  Fakultas  Kedokteran Universitas XYZ angkatan 2018 yang sedang mengambil mata pelajaran Pancasila. Penulisan ini dilakukan untuk menggali lebih dalam pandangan dan opini mahasiswa/i Fakultas Kedokteran
| 14
terhadap  pendidikan  Pancasila.  Selain  itu,  penulisan  ini  meneliti  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi tanggapan mahasiswa/i fakultas kedokteran terhadap pendidikan Pancasila.
Tujuan  penulisan  ini  dilakukan  untuk  memperluas  pengetahuan  dan  memperdalam pemahaman kami akan tanggapan mahasiswa/i Fakultas Kedokteran Universitas XYZ terhadap pendidikan Pancasila. Manfaat penulisan ini dapat bermanfaat bagi para guru dan dosen dalam mencari  strategi  dan  cara  untuk  meningkatkan  antusiasme  terhadap  pelajaran  Pancasila,  baik antara mahasiswa Fakultas Kedokteran ataupun mahasiswa fakultas lainnya. Penulisan ini dapat membantu pemerintah menerapkan pendekatan yang berbeda dari sebelumnya untuk generasi baru agar mereka dapat melihat betapa pentingnya dan diperlukannya pelajaran Pancasila. Selain itu,  penelitian  ini  dapat  membantu  peneliti  selanjutnya  dalam  membuat  karya  tulis  ilmiah berikutnya dengan tema yang sama.

## B. LANDASAN TEORI
Pendidikan Pancasila Pendidikan Pancasila merupakan bagian dari mata kuliah/pelajaran Kewarganegaraan.  Pendidikan  Pancasila  sendiri  mengajarkan  atau  berisi  mengenai  seluruh sejarah terbentuknya Pancasila sampai dengan makna, tujuan, dan penerapan Pancasila sebagai dasar negara Indonesia.  Pendidikan Pancasila sangat penting untuk diajarkan dan diterapkan bagi pelajar dimulai dari jenjang pendidikan dasar sampai pada jenjang pendidikan perguruan tinggi  atau  lanjut  (Hendri  &  Firdaus,  2021).  Hal  ini  dianggap  penting  dikarenakan  pelajar merupakan bagian dari penerus bangsa Indonesia, sebab itu penting bagi pelajar untuk mengerti arti, makna, dan tujuan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara di Indonesia. Selain itu, Pendidikan Pancasila merupakan subjek pendidikan yang penting untuk kembali diajarkan bagi pelajar dikarenakan makna Pancasila pada zaman sekarang yang dilihat semakin menurun akan  penerapan  aspeknya  dalam  moral  masyarakat  Indonesia  akibat  dari  arusnya  kemajuan globalisasi  yang  masuk  ke  Indonesia  (PARIS  LANGKIS  Jurnal  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan et al., 2021).
Tertulis  dalam  Undang  Undang  Nomor  12  tahun  2012  mengenai  perguruan  tinggi, Pancasila merupakan subjek yang wajib diajarkan pada jenjang pendidikan Diploma dan sarjana. Tujuan diterapkannya kembali Pendidikan Pancasila terkhususnya bagi jenjang perguruan tinggi karena  dianggap  mahasiswa  perlu  akan  mengerti  makna  Pancasila  dengan  sungguh  sungguh dalam  penerapannya  pada  praktik  klinis  profesi  yang  diambil.  Selain  itu  juga  mahasiswa diharapkan  dapat  mampu  menerapkan  dasar-dasar  Pancasila  dalam  menyelesaikan  berbagai permasalahan eksternal dan internal di Indonesia.

## Pancasila dan Profesi Dokter
Profesi dokter merupakan profesi yang dianggap sebagai profesi dengan pengabdian yang utuh  bagi  masyarakat  luas  tanpa  membedakan  latar  belakang  ekonomi,  sosial,  dan  budaya. Sehingga ini sering menjadi permasalahan bagi sebagian profesi dokter yang tidak berkeinginan untuk sepenuhnya mengabdi pada masyarakat tanpa memandang latar belakang status ekonomi, sosial, budaya, dan hubungannya dengan Pancasila. Seiring dengan perkembangan dan kemajuan zaman  di  Indonesia,  banyak  budaya  asing  yang  masuk  dalam  berbagai  aspek  kehidupan masyarakat Indonesia dengan dampaknya tersendiri. Demikian yang terjadi pada perkembangan profesi  dokter  di  Indonesia,  dengan  banyaknya  budaya  asing  yang  masuk  dalam  aspek
| 15
kedokteran,  perkembangan  nilai  moral  pada  profesi  kedokteran  juga  dianggap  berkurang, sehingga dalam pelayanannya terhadap masyarakat dianggap tidak memadai atau berkurang.

## Pancasila dan Sumpah Dokter
Seperti  yang  kita  ketahui  pada sumpah  dokter,  para  calon  dokter  mengucapkan  “Demi Allah (bagi umat Islam, dan dapat diganti sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing individu)  Saya  Bersumpah”.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  sangat  pentingnya  seorang  dokter mempertanggungjawabkan  setiap  keputusannya  seperti  diagnosis,  perlakuan,  dan  keputusan langsung kepada Tuhan Yang Maha Esa atas dasar nilai kemanusiaan dan keTuhanan. Hal-hal nyata yang terjadi pada dunia kedokteran yang dapat melenceng dari sila pertama pancasila yaitu aborsi dan euthanasia.
Untuk contoh sila kedua, dokter merupakan manusia yang berada di tengah kehidupan masyarakat dimana dokter saling berinteraksi dengan orang di sekitarnya, sehingga dokter harus bersedia melakukan kegiatan kemanusiaan/sosial dan tidak melupakan nilai-nilai kemanusiaan yang terpatri dalam diri seorang dokter, contoh kegiatan ini adalah kegiatan khitanan massal, pengobatan gratis, dan lain-lain.
Aplikasi sila ketiga ialah pentingnya seorang dokter mengutamakan bangsa dan negaranya dan  menjunjung  tinggi  nilai  nasionalisme  dan  patriotisme  dengan  cara  mendukung pemerintahan  Indonesia  dengan  melakukan  tugasnya  sebagai  dokter  dalam  situasi  dimana dibutuhkan,  contohnya  perang.  Dokter  juga  memiliki  tanggung  jawab  untuk  meningkatkan pelayanan  kesehatan  Indonesia  agar  tidak  hilang  kepercayaan  masyarakat  Indonesia  dalam kemampuan dokter Indonesia, seperti dengan berobat ke luar negeri.
Sila  keempat  dapat  diaplikasikan  dalam  hak-hak  politik  yang  dimiliki  seorang  dokter, seperti  berpartisipasi  dalam  kegiatan  politik.  Dokter  juga  harus  mementingkan  musyawarah mufakat, seperti dalam situasi konsultasi dengan dokter lain terkait penanganan terbaik untuk seorang  pasien.  Sila  kelima  diaplikasikan  dengan  sikap  adil  yang  diterapkan  dokter  terhadap semua  pasien  dan  sesama  manusia.  Pengobatan  harus  dilakukan  tanpa  memandang  latar belakang pasien baik itu ras, agama, kedudukan politik, dan lain-lain.

## Pandangan Mahasiswa Terhadap Pancasila
Pancasila  bisa  dikatakan  sebagai  inti  jiwa  bangsa  Indonesia,  serta  Pancasila  harus  terus ditafsirkan  berdasarkan  konteks  zaman  yang  sedang  Indonesia  jalani.  Pendidikan  Pancasila cenderung  memberi  kesan  represif  dan  indoktrinatif,  maka  mayoritas  mahasiswa  memiliki perspektif negatif mengenai Pendidikan Pancasila. Pengalaman mahasiswa mengenai Pendidikan Pancasila  yang  represif  memberi  kesan  bahwa  Pancasila  terlihat  sebagai  manipulasi  oleh orangorang  yang  berkuasa.  Contoh  kesan  negatif  tersebut  terlihat  pada  penelitian  yang dilaksanakan pada mahasiswa Universitas Katolik Parahyangan (UNPAR), dimana Pendidikan Pancasila  bersifat  syarat  kelulusan  wajib.  Meskipun  ada  kesan  negatif  terhadap  Pendidikan Pancasila  di  awal,  setelah  menjalani  Pendidikan  Pancasila  selama  satu  semester  dapat  terlihat perubahan  tanggapan  mahasiswa  ke  arah  positif  mengenai  Pancasila.  Penelitian  tersebut menemukan  bahwa  pandangan  mahasiswa  terhadap  Pancasila  cenderung  bersifat  negatif dikarenakan  Pendidikan  Pancasila  yang  bersifat  indoktrinatif,  namun  setelah  menjalani Pendidikan  Pancasila,  kesan  oleh  mahasiswa  tersebut  merubah  menjadi  kesan  positif. Kesimpulan  yang  ditemukan  terdiri  dari  tiga  aspek  dalam  Pendidikan  Pancasila,  yaitu  materi Pendidikan Pancasila, metode kuliah Pendidikan Pancasila, dan dosen mata kuliah Pendidikan Pancasila. Kesan oleh mahasiswa mengenai Pendidikan Pancasila cenderung tidak menarik dan tidak relevan. Materi yang disampaikan seringkali hanya berupa indoktrinasi apa yang sudah ada,
| 16
tidak  disesuaikan  dengan  keadaan  terbaru,  dan  mahasiswa  hanya  menerima  apa  yang disampaikan.  Dalam  hal  ini,  isi  pembelajaran  yang  dikaitkan  dengan  isu  terbaru  dalam pengajaran sangat baik karena memungkinkan mahasiswa untuk memiliki ketertarikan dan daya pikir yang kritis dan bebas namun terarah. Jika mahasiswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dalam lingkungan yang mendukung, maka mahasiswa akan cenderung memiliki tanggapan yang lebih positif terhadap Pendidikan Pancasila dan lebih memungkinkan untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Selain materi, metode merupakan unsur yang penting dalam Pendidikan Pancasila. Agar bisa memastikan materi disampaikan dengan sempurna, sebaiknya pembawaan kuliah bersifat dialogis daripada monologis. Dialog membantu membangun suasana yang sesuai untuk diskusi dan stimulasi pola pikiran. Metode interaktif membantu memastikan bahwa mahasiswa tidak hanya  fokus  atau  menghafal  teori,  tetapi  memahami  isi  dari  materi  itu  sendiri.  Pemahaman merupakan kata kunci untuk memastikan mahasiswa mendapat dampak positif dari Pendidikan Pancasila.
Interaksi antara dosen mata kuliah Pendidikan Pancasila dan mahasiswa sangat membantu menumbuhkan  minat  mahasiswa  mengenai  materi.  Dosen  yang  mampu  menciptakan lingkungan  yang  sesuai,  mempersiapkan  materi,  dan  berinteraksi  sangat  penting  untuk pandangan  mahasiswa  mengenai  Pendidikan  Pancasila.  Dosen  yang  membantu memPancasilakan kaum muda dan bersifat sebagai teladan yang baik (di luar maupun di dalam lingkungan perguruan tinggi) membantu meningkatkan minat mahasiswa akan Pancasila.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  kualitatif  serang  dengan  pendekatan  yang menitikberatkan  pada  proses  yang  pada  akhirnya  diharapkan  menemukan  makna  dari  subjek yang  diteliti.  Data-data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  untuk  merumuskan  inti  dari  persoalan yang terletak pada persepsi mahasiswa terhadap Pendidikan Pancasila. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner online ( google form ). Kuesioner yang disebar berisi empat aspek penting  dalam  penelitian  ini,  yaitu  pendapat  subjek  mengenai  materi  yang  tercakup  dalam Pendidikan Pancasila, metode yang digunakan dalam proses perkuliahan, dosen yang mengajar Pendidikan Pancasila, dan perspektif mahasiswa terhadap Pendidikan Pancasila yang mencakup motivasi  mahasiswa.  Keempat  aspek  penelitian  di  atas  dikemas  dalam  17  pertanyaan  dimana masing-masing  mengandung  2-3  pertanyaan  penting  yang  memerlukan  jawaban  tertulis. Penyebaran kuesioner ini bertujuan untuk mendapat masukan berupa informasi persepsi akhir mahasiswa terhadap Pendidikan Pancasila. Populasi dari penelitian ini yaitu seluruh mahasiswa Fakultas  Kedokteran  Universitas  XYZ  yang  sedang  mengambil  mata  kuliah  Pancasila.  Sampel penelitian ini yaitu 45 mahasiswa-mahasiswi angkatan 2018.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kuesioner  yang  telah  disebar  secara  acak  dan  diisi  oleh  45  mahasiswa/i Fakultas  Kedokteran  Universitas  XYZ,  yang  berasal  dari  dua  kelas  Pendidikan  Pancasila  yang berbeda, ditemukan bahwa sebanyak 41 (91,1%) responden mengatakan Pendidikan Pancasila
| 17
perlu dijadikan sebagai mata kuliah. Terdapat beberapa alasan yang mendasari jawaban tersebut yang secara garis besar antara lain karena Pancasila merupakan identitas dan pemersatu bangsa Indonesia  untuk  mempertahankan  eksistensi  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia,  Pancasila merupakan  dasar  dan  bekal  nilai  moral  dan  nilai  lainnya  bagi  mahasiswa  dalam  menjalani kehidupannya sehari-hari dan profesinya di masa yang akan datang agar tercipta masyarakat yang harmonis  termasuk  dalam  profesi  dokter  sebagai  profesi  kemanusiaan,  dan  Pancasila  dapat membimbing  masyarakat  Indonesia  dalam  mengikuti  perkembangan  zaman  agar  tetap  berada pada jalan yang benar. Namun, terdapat 4 responden yang merasa bahwa Pendidikan Pancasila tidak perlu dijadikan mata kuliah karena membebankan dan tidak sesuai dengan jurusan yang diambil serta merasa bahwa Pendidikan Kewarganegaraan saja sudah cukup. Dari alasan-alasan tersebut dapat terlihat bahwa sebagian besar mahasiswa/i sudah mampu memahami esensi dan pentingnya  Pendidikan  Pancasila  itu  sendiri  dari  berbagai  aspek  sampai  ke  tahap  aspek profesinya.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil  kuesioner  dimana  93,3%  responden  merasa bahwa  Pendidikan  Pancasila  ini  memang  bermanfaat  dengan  alasan  yang  kurang  lebih  sama seperti pada pertanyaan mengapa Pendidikan Pancasila perlu dijadikan sebagai mata kuliah.
Pendidikan  Pancasila  ini  juga  dirasakan  memberi  efek  kepada  kehidupan  57,8% responden. Mereka merasa bahwa Pancasila sangat penting untuk kita sebagai penerus bangsa untuk mempertahankan Indonesia di kemudian hari, membuat sadar kembali bahwa Indonesia merupakan bangsa yang beragam dan kaya, dan Pancasila juga sebagai pedoman hidup mereka dalam kehidupan sehari-hari karena menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan serta membuat pikiran menjadi lebih kritis dan terbuka. 42,2% responden lainnya merasa bahwa Pendidikan Pancasila ini bermanfaat, namun tidak memberi efek pada kehidupan mereka.

## Materi Pendidikan Pancasila
Terdapat 8,9% responden menyebut Pendidikan Pancasila sangat menarik dan 64,4% mengatakan menarik. Mereka beralasan bahwa melalui Pendidikan Pancasila, mereka juga dapat mempelajari  sejarah  bangsa  Indonesia  termasuk  sejarah  pembentukan  Pancasila  sendiri. Pendidikan  Pancasila  memberikan  pandangan  nilai-nilai  yang  dibutuhkan  dalam  kehidupan, serta  mendorong  mahasiswa/i  untuk  berpikir  secara  kritis  dalam  hal  menerapkan  Pancasila untuk menghadapi keadaan atau isu-isu yang terjadi di saat ini. Dari alasan-alasan tersebut dapat terlihat bahwa materi Pancasila mencakup sangat banyak aspek dalam kehidupan bernegara, dan mahasiswa/i sudah mampu memahami isi materi tersebut dan dapat untuk menerapkannya di berbagai aspek kehidupan.
Hal ini kurang sesuai dengan teori yang ditemukan, dimana pada umumnya mahasiswa/i merasa  Pendidikan  Pancasila  tidak  menarik  karena  isi  materinya  yang  tidak  relevan  dengan keadaan saat ini. Sedangkan Pendidikan Pancasila di FK UPH selalu dikaitkan dengan keadaan saat ini dan juga didukung dengan diskusi interaktif dan terbuka yang membantu mahasiswa/i lebih memahami dan lebih menerapkan materi dari Pendidikan Pancasila. Namun, Pendidikan Pancasila  yang  sudah  diajarkan  sejak  jenjang  pendidikan  terendah  membuat  beberapa mahasiswa/i  lainnya merasa Pendidikan Pancasila saat ini kurang menarik atau bahkan tidak menarik sama sekali karena dari segi teorinya sangat membosankan dan diulang-ulang. Hal ini didukung  dengan  hasil  jawaban  pertanyaan  lain  dimana  60%  responden  mengatakan  bahwa materi Pendidikan Pancasila biasa saja (karena diulang-ulang) dan 40% responden mengatakan bahwa materi Pendidikan Pancasila banyak (karena mencakup berbagai aspek).
Metode Belajar Mengajar Pancasila
| 18
Seperti disebutkan sebelumnya dimana Pendidikan Pancasila di FK UPH selalu dikaitkan dengan  keadaan  saat  ini  (relevan)  dan  adanya  diskusi  antara  dosen  dan  sesama  mahasiswa membuat 6,7% responden mengatakan bahwa metode pengajaran sangat menarik, sedangkan 55,6%  responden  mengatakan  menarik.  Selain  itu,  mereka  juga  berpendapat  bahwa  metode tersebut membuat penyampaian materi yang biasanya dianggap diulang-ulang dan membosankan menjadi lebih jelas, singkat, dan padat, disertai video-video dan kuis-kuis interaktif yang membuat pengajaran menjadi lebih terasa bermanfaat. Namun, masih ada 28,9% responden lainnya yang merasa  metode  pengajaran  kurang  menarik  dikarenakan  adanya  tugas  yang  terkadang  terlalu banyak dan 8,9% responden lainnya yang merasa metode pengajaran tidak menarik sama sekali karena membosankan dan dianggap tidak penting. Dari hal-hal di atas dapat diambil kesimpulan bahwa sebagian besar mahasiswa/i beranggapan bahwa metode penyampaian materi sudah cukup menarik,  namun  terdapat  keluhan  di  metode  penugasan.  Hal  ini  didukung  dengan  84,4% responden yang menyatakan bahwa metode yang saat ini digunakan untuk mempresentasi materi perkuliahan bermanfaat, sedangkan 64,4% mengatakan tidak bermanfaat. Keadaan ini sangat sesuai dengan yang disebutkan pada teori dimana metode pengajaran dialogis dan interaktif lebih dianjurkan dibanding metode monologis. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa karena metode pengajaran sudah menarik dan sesuai, mahasiswa sudah cukup mendapatkan dampak positif dari Pendidikan Pancasila ini.

## Dosen Pendidikan Pancasila
Secara keseluruhan tanggapan mahasiswa terhadap dosen sangatlah baik. Sebanyak 68,9 %  responden  mengatakan  dosen  membantu  mahasiswa  memahami  materi  perkuliahan Pendidikan  Pancasila  dan  24,4%  responden  menyatakan  dosen  sangat  membantu.  64,4% responden berpendapat bahwa dosen mengajar secara interaktif dan 33,3% berpendapat bahwa dosen sangat interaktif. Hampir seluruh responden, sebanyak 95,6%, mengatakan bahwa dosen telah membuka wawasan mereka tentang Pancasila dan 97,8% responden mengatakan bahwa dosen  mengajarkan  nilai-nilai  Pancasila  dengan  menarik  contoh-contoh  yang  relevan.  Hal  ini dikarenakan dalam mengajari mata kuliah Pancasila, dosen menggunakan video, kuis interaktif, dan diskusi terbuka baik antara dosen dengan mahasiswa maupun antara sesama mahasiswa/i. Hal  ini  sesuai  dengan  yang  disebutkan  sebelumnya  bahwa  interaksi  antara  dosen  dengan mahasiswa/i  akan  menumbuhkan  minat  mahasiswa  mengenai  materi,  terlihat  dari  64,4% responden yang menyatakan bahwa materi mata kuliah Pancasila bersifat menarik.
Mahasiswa dalam Kelas Pendidikan Pancasila
Seperti  yang  tertera  dalam  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012,  Pendidikan Pancasila merupakan mata kuliah yang wajib pada perguruan tinggi. Sebagian besar responden, sebanyak 60%, mengatakan tidak akan mengikuti Pendidikan Pancasila jika tidak diwajibkan. Responden  beralasan  bahwa  sudah  terdapat  banyak  mata  kuliah  lain  yang  juga  bersifat  wajib sehingga tidak memiliki waktu di antara kesibukan kuliah untuk sepenuhnya berpartisipasi dalam mata  kuliah  Pancasila.  Responden  juga  mengatakan  sebelumnya  sudah  pernah  mendapatkan pendidikan  tentang  kewarganegaraan  dan  Pancasila  sejak  jenjang  Sekolah  Dasar  hingga Menengah Atas, serta anggapan bahwa mata kuliah Pendidikan Pancasila tidak relevan dengan jurusan yang sedang diminati, yaitu kedokteran.
40%  responden  lainnya  mengatakan  akan  tetap  mengikuti  mata  kuliah  Pendidikan Pancasila meskipun tidak diwajibkan karena seluruh aspek kehidupan di Indonesia bermuara dari  Pancasila  sehingga  perlu  dipahami  dan  disadari  untuk  meningkatkan  moral  kita  semua sebagai warga negara. Mayoritas dari mahasiswa/i menyatakan sudah merasa cukup mengenal
| 19
Pancasila, namun terdapat juga yang berkata belum dapat dipahami dan diaplikasikan dengan baik, sehingga ingin ikut serta dalam mata kuliah Pancasila untuk mempelajarinya lebih lanjut. Dalam kenyataan, pemahaman dan penerapan Pancasila merupakan suatu proses pembelajaran seumur  hidup,  baik  pada  usia  bersekolah  maupun  tidak  bersekolah,  sehingga  dibutuhkan kesadaran atau penekanan lebih akan pentingnya Pancasila di setiap jenjang pendidikan maupun kehidupan sehari-hari masih kurang.
Jika  dilihat  relevansi  mata  kuliah  Pancasila  di  bidang  kedokteran,  sebagian  besar responden, sebanyak 86,7%, menyatakan terdapat relevansi jelas sedangkan 13,3% menyatakan tidak terdapat relevansi. Dari 86,7% responden tersebut, dinyatakan bahwa nilai-nilai Pancasila bersifat penting dan harus diaplikasikan dalam pekerjaan profesi kedokteran. Responden lain yang menyatakan mata kuliah Pancasila tidak memiliki relevansi dengan kedokteran beralasan bahwa Pendidikan Pancasila merupakan indoktrinasi dari bahan sebelumnya dan materi yang diberikan tidak disesuaikan dengan perkembangan politik yang terjadi di saat ini, serta tidak akan digunakan dalam bidang non-politik seperti kedokteran.
Dalam kenyataan, nilai-nilai yang didapatkan dari mata kuliah Pancasila dapat diterapkan langsung dalam profesi kedokteran karena seorang dokter tentu harus menjunjung tinggi unsur moral dan kemanusiaan dalam melayani pasien-pasiennya. Setiap tindakan yang diambil harus dilakukan  dengan  dengan  tujuan  untuk  menolong  sesama  manusia  tanpa  maksud  untuk mencelakai. Seorang dokter juga harus menjunjung tinggi nilai keadilan dan kejujuran dalam menyediakan pelayanan kesehatan kepada pasiennya tanpa memperlihatkan budaya, kultur, atau etnisitas.  Setiap  dokter  yang  berpraktik  akan  terikat  oleh  sumpah  dokter,  dimana  nilai-nilai ketuhanan dan kemanusiaan yang terdapat pada sila pertama dan kedua wajib ditaati sebagai pedoman  ketika  mengambil  tindakan  dalam  klinik.  Dari  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  masih terdapat mahasiswa/i yang belum memahami keterkaitanan Pancasila dengan aspek kehidupan masa kini, terutama bidang kedokteran.
Saat  ditanyakan  mengenai  motivasi  intrinsik  dalam  pembelajaran  Pancasila,  hanya  25 responden (55,6%) yang mengatakan memiliki motivasi untuk ikut serta dalam pembelajaran. Motivasi intrinsik merupakan suatu motivasi atau dorongan yang berasal dari diri sendiri tanpa dipengaruhi  faktor  ekstrinsik  seperti  unsur  kewajiban.  Berbagai  dorongan  untuk  mempelajari Pancasila lebih dalam meliputi keinginan menggali esensi dari Pancasila dan lebih menguasai cara menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari agar dapat menjadi warga negara yang lebih baik dan bermoral, serta keinginan untuk memperluas wawasan diri mengenai negara Indonesia lebih  lanjut,  terutama  sejarah  perjuangan  dan  latar  belakang  dari  pembentukan  Pancasila. Terdapat juga perasaan tanggung jawab sebagai generasi muda yang akan menjadi penerus bangsa Indonesia sehingga penting sekali untuk memiliki pemahaman dan penerapan isi Pancasila yang baik  agar  nilai-nilai  dari  Pancasila  tidak  luntur  dalam  masyarakat  dan  perjuangan  pahlawan- pahlawan Indonesia tidak akan sia-sia.
Di  sisi  lain,  mayoritas  responden  yang  mengatakan  tidak  memiliki  motivasi  untuk mendalami pembelajaran Pancasila merasa demikian karena kurang tertarik dan tidak berminat terhadap  materi  Pancasila.  Sebanyak  33,3%  responden  menjawab  hal  yang  sama.  Responden kurang  merasa  tertarik  terhadap  pembelajaran  Pancasila  karena  telah  mendapatkan  mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan dan sejarah sejak tingkat SD hingga SMA. Oleh karena itu,  responden  menganggap  sudah  memiliki  pemahaman  dasar  yang  cukup  dan  tidak membutuhkan pengajaran lebih dalam, terutama di tengah-tengah kesibukan untuk memenuhi persyaratan mata kuliah lain. Namun, terdapat responden yang sebaliknya merasa dirinya kurang
| 20
menguasai materi yang diberikan saat tingkat  SMA dan ingin mempelajarinya lebih dalam di mata kuliah Pancasila.
Hasil yang diperoleh dari kuesioner ini memiliki kesamaan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan pada mahasiswa Universitas Katolik Parahyangan (UNPAR). Tentu sifat mata kuliah Pancasila yang wajib sebagai syarat kelulusan pada awalnya akan menimbulkan pandangan represif  dan  indoktrinasi  di  antara  mahasiswa/i,  namun  mayoritas  dari  responden  berupa mahasiswa/i Fakultas Kedokteran yang telah menjalani pembelajaran Pancasila menunjukkan kesan positif dan keminatan terhadap Pancasila, meskipun sebelumnya telah mendapatkan jenis pendidikan  serupa  sewaktu  SMA.  Pengenalan  dan  pemaparan  materi  secara  efektif  memiliki peran penting dalam menentukan minat mahasiswa/i untuk melanjuti pembelajaran Pancasila kedepannya. Dalam hal ini, ketertarikan dan minat mahasiswa/i dapat berasal atau didukung penyampaian materi yang jelas, bermanfaat, dan bersifat interaktif dibandingkan sekedar hafalan teori, disertai dosen yang mengajar dapat mengaitkan materi dengan keadaan politik dan isu-isu yang berkembang saat ini. Sebaliknya, kehilangan minat atau motivasi mengikuti pembelajaran Pancasila  berakar  dari  pandangan  mata  kuliah  Pancasila  sebagai  pengulangan  mata  pelajaran pendidikan kewarganegaraan yang juga diwajibkan sejak tingkat SD hingga SMA. Mahasiswa/i merasa sudah cukup memahami materi Pancasila dan tidak akan memperoleh ilmu atau wawasan baru dari mata kuliah tersebut. Penurunan motivasi ini semakin diperkuat oleh tingkat kesibukan dan kepadatan jadwal yang cenderung dialami oleh mahasiswa/i Fakultas Kedokteran, dimana mahasiswa/i merasa jika mata kuliah Pancasila tidak diwajibkan, mereka lebih dapat meluangkan waktu untuk pembelajaran mata kuliah kedokteran, mengerjakan tugas, atau untuk beristirahat.
Jika  dilihat  relevansi  mata  kuliah  Pancasila  di  bidang  kedokteran,  sebagian  besar responden, sebanyak 86,7%, menyatakan terdapat relevansi jelas sedangkan 13,3% menyatakan tidak  terdapat  relevansi.  Responden  menyatakan  bahwa  nilai-nilai  yang  didapatkan  dari  mata kuliah  Pancasila  dapat  diterapkan  langsung  dalam  profesi  kedokteran  karena  seorang  dokter tentu harus menerapkan nilai-nilai Pancasila, terutama unsur moral dan kemanusiaan, dalam berinteraksi  dengan  pasien-pasiennya.  Nilai-nilai  dari  Pancasila  memiliki  hubungan  yang  erat dengan bidang kedokteran dan responden beranggapan bahwa Pancasila memiliki nilai-nilai yang dapat  diaplikasikan  untuk  memberikan  pelayanan  kesehatan  yang  adil  tanpa  melihat  latar belakang pasien, serta setiap tindakan yang diambil harus menjunjung tinggi nilai kemanusiaan khususnya untuk menolong sesama manusia.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dari  studi  yang  dilakukan  kepada  mahasiswa  angkatan  2018  dari Fakultas Kedokteran Universitas XYZ yang mengikuti program Pendidikan Pancasila, terdapat beberapa kesimpulan yang dapat diambil. Pandangan mayoritas mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas XYZ angkatan 2018 mengenai Pendidikan Pancasila memberikan kesan yang positif. Sebagian besar mahasiswa menyatakan Pancasila sebagai mata kuliah yang diperlukan. Mahasiswa mampu memahami esensi dan pentingnya Pendidikan Pancasila dari berbagai aspek hingga tahap aspek profesinya. Lebih dari setengah mahasiswa merasakan efek dari pendidikan ini ke dalam kehidupan karena materi Pancasila mencakup sangat banyak aspek dalam kehidupan bernegara, dan mahasiswa/i sudah mampu memahami isi materi tersebut serta menerapkannya di berbagai aspek kehidupan.
| 21
Mengenai  materi  yang  diajarkan,  mahasiswa  cenderung  mengatakan  bahwa  materi  yang disampaikan bersifat biasa saja. Faktor yang melatarbelakangi hal tersebut adalah materi yang disampaikan merupakan pengulangan materi yang pernah didapatkan dari jenjang pendidikan sebelumnya  dan  membosankan  serta  terlalu  banyak.  Hal  ini  menyebabkan  materi  yang disampaikan kurang dianggap menarik oleh mahasiswa. Namun, dosen Pendidikan Pancasila di FK UPH berhasil membuat metode penyampaian materi menjadi cukup menarik yang didukung dengan  hasil  dari  studi  kami  dimana  dinyatakan  bahwa  sebanyak  64,4%  berpendapat  bahwa dosen  mengajar  secara  interaktif  dan  lebih  dari  90%  responden  menyatakan  dosen  berhasil menambah  wawasan  mahasiswa  mengenai  Pancasila  dan  mengajarkan  nilai  Pancasila  secara aplikatif. Hasil analisis juga menunjukan bahwa mahasiswa menyatakan adanya relevansi yang jelas  dan  penerapan  langsung  dalam  profesi  kedokteran,  sebagaimana  seorang  dokter  wajib menerapkan nilai Pancasila terutama unsur moral dan kemanusiaan. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  karena  metode  pengajaran  sudah  menarik  dan  sesuai,  mahasiswa  sudah cukup mendapatkan dampak positif dari Pendidikan Pancasila ini.
Mayoritas responden menyatakan tidak akan mengikuti mata kuliah Pendidikan Pancasila apabila  tidak  diwajibkan.  Hal  ini  terkait  dengan  hasil  analisis  dimana  hampir  setengah  dari seluruh responden tidak memiliki motivasi intrinsik untuk mendalami pembelajaran Pancasila yang  disebabkan  kurangnya  ketertarikan  dan  minat  terhadap  materi  Pancasila.  Selain  itu, minimnya waktu yang dimiliki oleh mahasiswa Fakultas Kedokteran  akibat adanya kesibukan dari mata kuliah materi kedokteran juga menjadi faktor penyebab responden memilih tidak ingin mengikuti Pendidikan Pancasila apabila tidak diwajibkan. Namun, karena kesadaran mahasiswa akan  adanya  relevansi  yang  erat  dan  kewajiban  untuk  menerapkan  nilai  Pancasila  ke  dalam profesi dokter seperti dalam memberikan pelayanan kesehatan yang adil serta menjunjung tinggi nilai  kemanusiaan  dalam  setiap  tindakan  khususnya  untuk  menolong  sesama,  mahasiswa menganggap bahwa Pancasila itu sebagai mata kuliah yang penting dan wajib diikuti.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, F. (2021). Mahasiswa Kedokteran Pemalsu Surat Tes PCR Terancam DO. Detikhealth.
Retrieved from https://health.detik.com/berita-detikhealth/d-5326225/ mahasiswakedokteran-pemalsu-surat-tes-pcr-terancam-do
Buamona, H. (2017). Pancasila Sebagai Nilai Dasar Profesi Dokter. Jurnal Hukum Novelty, 8(1),
121-136. doi: 10.26555/novelty.v8i1.a6562
Hendri, H. I., & Firdaus, K. B. (2021). Resiliensi Pancasila Di Era Disrupsi: Dilematis Media Sosial Dalam Menjawab Tantangan Isu Intoleransi. Jurnal Paris Langkis , 1 (2), 36 – 47.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2017).  Surat  Edaran Menristekdikti:  Penguatan  Pendidikan  Pancasila  dan  MKWU  pada  Pendidikan  Tinggi. Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan.
Laku, S., & Bolo, A. (2010). Pandangan Atau Tanggapan Akhir Peserta Mata Kuliah Pendidikan Pancasila Terhadap Pendidikan Pancasila Di UNPAR. Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat Universitas Katolik Parahyangan.
PARIS LANGKIS Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, J., Femina Sitanggang, L., &  Lion,  E.  (2021).  PERSPEKTIF  MAHASISWI  PRODI  PPKn  UNIVERSITAS
PALANGKA  RAYA  TETANG  BUDAYA  POPULER  KOREA  (K-POP)  TERHADAP
GAYA HIDUP. Jurnal Paris Langkis , 1 (2), 23 – 35. https://e- journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis
Subagyo, A. (2014). Pendidikan Pancasila untuk Mahasiswa Kedokteran. Penerbit Alfabeta. Subagyo,  A.,  S.IP.,  M.Si.  (2014).  Pendidikan  Pancasila  untuk  Mahasiswa  Kedokteran. ALFABETA.