## PENGEMBANGAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SAINS PADA ANAK KELOMPOK B DI TK PEMBINA 3 KELURAHAN TABAM KOTA TERNATE
Bahran Taib 1 , Prihastri Septianingsih 2
1 Dosen PG-PAUD FKIP Unkhair
2 Guru PAUD UMMU AIMAN taibbahar4685@gmail.com

## Abstract
In general, this research was conducted to improve children's scientific ability through the experimental method. In particular, this research was conducted to determine the increase in  scientific  ability  with  the  theme  of  learning  fruit  plants  in  children  in  Group  B  TK Pembina 3, Tabam Village, Ternate City by using the experimental method. This research is a classroom action research. The subjects in this study were children in Group B of TK Pembina 3 for the 2020/2021 academic year, with a total  of 15 students. This research is collaborative between researchers, classroom teachers and school principals. Variable data were  collected  through  structured  observation.  The  results  of  this  study  indicate  that  the experimental method can improve scientific ability in  recognizing fruit  plants in  group B TK  Pembina  3.  In  the  first  cycle  the  success  rate  is  60%,  which  means  only  7  children whose learning outcomes are complete, then in the second cycle the success rate increases to 86 ,7% which means that 13 children's learning outcomes are complete. Thus the success of learning in cycle II is very good because the success rate has met the researchers' criteria, namely >80%.
Keywords: AUD scientific ability, experimental method.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  usia  anak  yang  efektif  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  dan  keterampilan  yang  dimiliki  anak,  karena anak usia dini mengalami lompatan perkembangan otak mencapai 80%, pada saat inilah paling tepat untuk mengembangkan kemampuan anak di segala bidang.
Satu  langkah di  antara  semua  strategi  untuk memberikan  pembekalan  yang optimal  pada  anak,  adalah  didahului  dengan  memahami  karakteristik  dan  tujuan pendidikan  serta  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  kepada  anak  usia  dini, termasuk  dalam  bidang  pengembangan  pembelajaran  sains  untuk  anak. Pemahaman dan penguasaan akan tujuan dan ruang lingkup pendidikan sains akan banyak  membantu  pengajaran  dalam  programpembelajaran  anak  usia  dini  yang dianggap  tepat.  Dapat  kita  ketahui  pembelajaran  sains  tidak  bisa  lepas  dari kehidupan,  pembelajaran  sains  sangat  penting  diterapkan  pada  anak  usia  dini
karena  sains  akan  membahas  tentang/masalah  yang  ada di  alam  semesta.  Dengan belajar sains anak akan bisa mengetahui mengapa terjadi malam, mengapa air bias mendidih,  mengapa  ada  hujan, dll.  Kita  memberikan  pelajaran  sains  yang  mudah dan dekat dengan lingkungan anak. Dengan belajar sains diharapkan anak akanbisa menjawab bagaimana jika air dimasukan ke dalam kulkas, jika batu dimasukan ke dalam air dan apa yang terjadi jika lilin dipanaskan.
Kegiatan  sains  yang  dapat  diberikan  untuk  anak  TK  usia  5-6  tahun  antara lain  yaitu  mengenal  gerak,  mengenal  zat  cair,  mengenal  timbangan  atau  neraca, bermain  gelembung  sabun,  mencampur  warna  dan  zat,  mengenal  benda-benda lenting,  bermain  dengan  udara,  bermain  baying  bayang,  melakukan  percobaan sederhana,  mengenal  api  dan  pembakaran,  mengenal  es,  bermain  pasir,  bermain dengan  bunyi,  bermain  magnet,  dan  menyayangi  binatang.  Materi  sains  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  adalah  mengenal  timbangan  atau  neraca, bermain magnet, dan melakukan percobaan sederhana.
Dalam  pembelajaran  sains  diperlukan  suatu  metode  agar  anak  memiliki ketertarikan  dalam  mengikuti  kegiatan  dan  untuk  membangun  pemahaman  anak mengenai  konsep  sains.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  adalah  metode eksperimen.  Menurut  Mulyani  Sumantri  dan  Johar  Permana  alasan  penggunaan metode  eksperimen  adalah  untuk  memberikan  kesempatan  anak  mengalami  atau melakukan  sendiri  percobaannya,  mengikuti  proses,  mengamati  objek, membuktikan, dan menarik kesimpulan tentang kegiatan yang dilakukan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan  pada  Kelompok  B  TK  Pembina  3 Kelurahan Tabam Kota Ternate, dari 15  anak hanya 5 anak  yang mengerti sains serta berani dan mau  melakukan eksperimen sederhana` Kurangnya keberhasilan anak ini dikarenakan anak memiliki pengetahuan yang rendah di bidang sains dan karena  kurangnya  Guru  melakukan  kegiatan  eksperimen  untuk  menambah pengetahuan pada anak, dam kurang bervariasinya guru dalam memilih media yang tepat  dan  tidak  membosankan  bagi  anak.  Rendahnya  kemampuan  sains  anak  ini dapat berdampak pada perkembangan anak di masa yang akan datang, karena anak kurang bisa merencanakan suatu ide atau gagasan untuk mengetahui hal-hal yang ada disekeliling anak atau pun anak kurang dapat mengambil keputusan atau jalan keluar dari permasalahan yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-harinya.
Tujuan  penelitian  ini  antara  lain:    a)  Memberikan  masukan  kepada  rekan- rekan Guru di TK Pembina 3 agar dapat memberikan variasi dalam proses belajar mengajar bagi peserta didiknya dan menggunakan berbagai metode agar membuat peserta  didik  tidak  menjadi  bosan  dan  kurang  bersemangat  dalam  belaajar.  b)
Meningkatkan  kemampuan  sains  dengan    melalui  penerapan  metode  eksperimen sederhana pada Anak kelompok B TK Pembina 3 Kelurahan Tabam Kota Ternate.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang difokuskan  pada  situasi  kelas  yang  lazim  dikenal  dengan classroom  action research yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  McTaggart  (dalam  H.  Sujati, 2000).
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindak Kelas Kemmis dan McTaggart
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada Kelompok B TK Pembina 3 Kelurahan Tabam Kota Ternate dengan subjek penelitian ini adalah 15 anak.
Pengumpulan  data  dilakukan  untuk  memperoleh  data  penelitian.  Penelitian ini menggunakan dua metode pengumpulan data yakni observasi dan dokumentasi.
Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan Refleksi Diteruskan pada siklus berikutnya Perencanaan Siklus I Siklus II Pelaksanaan Pengamatan
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan    teknik analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Kriteria  persentase  kesesuaian  (Suharsimi Arikunto, 2010: 44), yaitu:
1. Kesesuaian kriteria (%): 0-20 = kurang sekali
2. Kesesuaian kriteria (%): 21-40 = kurang
3. .Kesesuaian kriteria (%): 41-60= cukup
4. Kesesuaian kriteria (%): 61-80 = baik
5. Kesesuaian kriteria (%): 81-100 = sangat baik
Berdasarkan  kriteria  kesesuaian  di  atas,  maka  untuk  mengetahui keberhasilan dari penelitian ini dilakukan analisis dengan membandingkan jumlah skor  yang  diperoleh  dengan  skor  ideal  dalam  kelas  (Suharsimi  Arikunto,  2011). Membandingkan jumlah skor yang diperoleh dengan skor ideal dalam kelas dapat dilakukan dengan perhitugan sebagai berikut:
Penelitian ini dikatakan berhasil apabila ada peningkatan dalam kemampuan membedakan  bentuk  geometri.  Peningkatan  kemampuan  dapat  dilihat  dari peningkatan  rata-rata  persentase  setiap  aspek  kemampuan  yang  diamati  yaitu apabila  81%  dari  jumlah  anak  memperlihatkan  indikator  dalam  persentase  sangat baik.

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  2  siklus  karena  pada  siklus  I ketuntasan  belajar  siswa  belum  memnuhi  harapan  peneliti  yaitu  belum  mencapai 81%, sehingga dilanjutkan pada siklus II.
Pertemuan siklus I dilaksanankan pada hari Selasa, 23 April 2019. Kegiatan belajar dimulai dari pukul 07.30-10.00 WIT.
224
Tabel 1. Hasil Observasi Siklus I kemampuan sains Kelompok B TK Pembina 3 No Nama Anak Aspek Yang Dinilai Nilai Prosen-tasi (%) Ket. 1 2 3 1 Ahmad Naufal 2 2 2 6 50 BT 2 Akbar 3 3 2 8 66,7 BT 3 Alfriansyah 1 2 2 5 41,7 BT 4 Aprilia 3 3 3 9 75 T 5 Aulia Salsabila 2 3 3 8 66,7 BT 6 Bastian N. 3 4 3 10 83,3 T 7 Dwi Dhaifa 3 4 4 11 91,7 T 8 Khanza Sassal 3 3 3 9 75 T 9 Maisara S 1 2 2 5 41,7 BT 10 Muh. Naufal 2 3 3 8 66,7 BT 11 Najwa S. 2 3 4 9 75 T 12 Nuri Atila 3 3 4 10 83,3 T 13 Raditya U. 3 3 3 9 75 T 14 Rifat Ghaliaan 2 2 2 6 50 BT 15 Syafiqa M 3 3 3 9 75 T Indikator Penilaian: 1 = Anak dapat memahami sains pertumbuhan tanaman 2 = Anak memahami konsep jenis-jenis tanamab buah dan cirri-cirinya
3 = Anak mampu membuat eksperimen sederhana. Keterangan: Skor 4 =  Berkembang Sangat Bagus (BSB) Skor 3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Skor 2 = Mulai Berkembang (MB) Skor 1 = Belum Berkembang (BB)
Berdasarkan  table    1.  dapat  diketahui  secara  individu  terdapat  6  anak  yang mendapat  nila    ≥ 75%,  sehingga    dikatakan  tuntas  dalam  pembelajaran  dengan persentase  60%  dan  terdapat  6  anak  yang  memperoleh  nilaii  <  75%  sehingga dikatakan belum tuntas dalam pembelajaran dengan persentase 40% .
Berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi peneliti dan kolaborator diperoleh hal-hal  yang  menjadi  hambatan  atau  kendala  pada  tindakan  silkus  I,  antara  lain: Peneliti  dalam  melakukan  eksperimen  terlalu  cepat  dan keterbatas  bahan  dan  alat yang digunakan untuk melakukan eksperimen.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  masih  terdapat  banyak  kekurangannya, sehingga perlu dilakukan perbaikan yang diharapkan pada tindakan siklus II dapat berhasil.  Oleh  karena  itu,  direncanakan  beberapa  langkah-langkah  dalam pelaksanaan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  tindakan  silkus  II.  Langkah- langkah perbaikan yang akan dilakukan  antara lain peneliti  lebih   lebih terperinci
dan  tidak  terlalu  cepat  dalam  melakukann  eksperimen  sehingga  anak  dapat memahami penjelasan yang disampaikan guru dan guru menambah bahan dan alat yang dibutuhkan untuk eksperimen.
Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan,  pengembangan  metode  eksperimen untuk  meningkatkan  kemampuan  sains  kelompok  B  TK  Pembina  3  belum mencapai keberhasilan yang ditetapkan yaitu 81%. Oleh karena itu, penelitian ini dilanjutkan  pada  siklus  II  dan  dilakukan  perbaikan  agar  tercapai  keberhasilan sesuai dengan yang telah ditetapkan.
Pertemuan siklus II dilaksanankan pada hari Jum’at , 26 April 2019. Kegiatan belajar dimulai dari pukul 07.30-10.00 WIT.
Tabel 2.  Hasil Observasi Siklus II kemampuan sains Kelompok B TK Pembina 3 No Nama Anak Aspek Yang Dinilai Nilai  Prosentasi (%) Ket. 1 2 3 1 Ahmad Naufal 3 3 3 9 75 T 2 Akbar 3 4 3 10 83.3 T 3 Alfriansyah 2 2 3 7 58,3 BT 4 Aprilia 4 3 4 11 91,7 T 5 Aulia Salsabila 3 4 3 10 83,3 T 6 Bastian N. 3 4 4 11 91,7 T 7 Dwi Dhaifa 4 4 4 12 100 T 8 Khanza Sassal 3 3 4 10 83,3 T 9 Maisara S 2 2 2 6 50 BT 10  Muh. Naufal 3 3 3 9 75 T 11  Najwa S. 3 4 4 11 91,7 T 12  Nuri Atila 3 4 4 11 91,7 T 13  Raditya U. 3 3 4 10 83,3 T 14  Rifat Ghaliaan 3 3 3 9 75 T 15  Syafiqa M 3 3 4 10 83,3 T
Berdasarkan table  2. dapat diketahui secara individu terdapat 13 anak yang mendapat  nila    ≥  8 1%,  sehingga    dikatakan  tuntas  dalam  pembelajaran  dengan persentase  86,7  %  dan  terdapat  2  anak  yang  memperoleh  nialai  <  81%  sehingga dikatakan belum tuntas dalam pembelajaran dengan persentase 13,3% .
Pada  siklus  II,  keberhasilan  meningkatkan  kemampuan  sains  anak  adalah 86,7%  atau  13  anak dari  15  anak kelompok B  TK Pembina  3.  Dengan  demikian, pelaksanaan  tindakan  pengembangan  metode    eksperimen  untuk  meningkatkan kemampuan  sains  pada  kelompok B TK Pembina 3    tidak  perlu dilanjutkan  pada
siklus  berikutnya  lagi  dikarena  sudah  mencapai  keberhasilan  yang  ditetapkan peneliti yaitu 81% dengan kriteria keberhasilan sangat baik.
Adapun  rekapitulasi  peningkatan  keberhasilan  kemampuan  sains  anak melalui  metode  eksperimen    dari  siklus  I  ke  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Evaluasi Siklus I dan Siklus II Tingkat Keberhasilan Jumlah Siswa Siklus I (%) Jumlah Siswa Siklus II (%) Tuntas 7 60 13 86,7 Tidak tuntas 6 40 2 13,3
Dari tabel di atas dapat dilihat ketuntasan belajar siswa pada siklus I kurang, dan  mengalami  peningkatan  ketuntasan  belajar  sangat  baik  pada  siklus  II  dapat dilihat pada diagram di bawah ini:
tuntas tidak tuntas 60% 40,00% 86,70% 13% Siklus I Siklus II
Diagram 1.  Hasil Evaluasi Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan diagram 1 di atas, dapat dilihat terjadi peningkatan kemampuan sains  anak  melalui  metode  eksperimen  yang  sangat  signifikan  dari  siklus  I  ke Siklus  II.  Pada  siklus  I  tingkat  keberhasilannya    60%  yang  artinya  hanya  7  anak yang  hasil  belajarnya  tuntas,  kemudian  pada  siklus  II  tingkat  keberhasilannya meningkat menjadi 86,7% yang artinya 13 anak hasil belajarnya tuntas.
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode eksperimen dapat meningkatkan kemampuan sains pada anak kelompok B TK Pembina 3 Tabam.
227
Peningkatan  tersebut  dapat  terjadi  kerena  dengan  metode  eksperimen membantu  siswa  untuk  lebih  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  yang  diberikan  oleh guru.  Artinya,  bahwa  metode  eksperimen  dapat  membantu  siswa  dalam memperoleh  pengetahuannya  sendiri  dengan  melakukan  proses  dan  melihat hasilnya.
Pada kegiatan sains dengan tema tanaman buah melalui metode eksperimen anak  medapatkan  kesempatan  langsung  melakukan  percobaan.  Pembelajaran tersebut  merangsang  berpikir  anak  untuk  memecahkan  masalah  dan  menemukan jawaban  sendiri.  Dengan  pengalaman  langsung  tersebut  pemahaman  anak  dalam kemanpuan sains tentang tanaman buah dapat berkembang dengan baik.
Kegiatan  meningkatkan  kemampuan  sains  tentang  tanaman  buah  melalui metode eksperimen menjadikan anak lebih tertarik dan semanga. Dengan kegiatan yang  bervariasi  tersebut,  anak  lebih  antusias  dan  senang  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  sains.  Untuk  itu  diperlukan  alat  peraga/media  yang  sesuai, menarik dan bervariasi, mudah digunakan dan tidak membahayakan.
Dengan  melihat  kelebihan  dan  kekurangan  selama  proses  penelitian  dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode eksperimen dapat meningkatkan kemanpuan sains kelompok B TK Pembina 3 Tabam.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa melalui  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  kemampuan  sains  pada  anak kelompok B TK Pembina 3 Kelurahan Tabam Kota  Ternate. Pada siklus I tingkat keberhasilannya  60%  yang  artinya  hanya  7  anak  yang  hasil  belajarnya  tuntas, kemudian  pada  siklus  II  tingkat  keberhasilannya  meningkat  menjadi  86,7%  yang artinya  13  anak  hasil  belajarnya  tuntas.  Dengan  demikian  keberhasilan pembelajaran  pada  siklus  II  sangat  bagus  karena  tingkat  keberhasilannya  sudah memenuhi  kriteria  peneliti  yaitu  >80%.  Berdasarkan  keberhasilan  pembelajaran untuk  meningkatkan  kemampuan  sains  anak  TK,  maka  metode  eksperimen  dapat diterapkan pada pembelajaran di anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhis. 2011. Media Pembelajaran . http:adhis.blogspot.com.  Diunduh  tanggal  06- 05-2020.
228
Aisyah,  Siti  dkk.  2009. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak Usia Dini . Jakarta. Universitas Terbuka.
Kunandar.  2011. Langkah  Muda  Penelitian  Tindakan  Kelas  Pengembangan Sebagai Profesi Guru. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Munandar,  Utami.  2009. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Rogers.  2009. Psikologi  Kreativitas  UMP .  http://rogerspsychology  mania .com.diunduh tanggal 16-04-2020.
Sujiono  Yuliani  Nurani,  Sujiono  Bambang.  2010. Bermain  Kreatif .  Jakarta.  PT. Indeks. Wadud  ita.  2012. Meningkatkan  kreativitas  anak  melalui  demonstrasi  dengan menggunakan metode kayawisata . Skripsi. Bengkulu: FKIP UNIB.
Wardhani  Igak,  Wihardit  Kuswaya.  2010. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Widiastuti,  http://repository.unib.ac.id/8488/1/IV%2CV%2C,  dikutip  tgl  9  Mei 2019.