M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS

## ANALISIS PEMAHAMAM GURU TERHADAP CAPAIAN

## STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN DI TINGKAT SMP/MTS

## M Sultan Al Rajan
Mahasiswa Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email : m.zultan26@gmail.com
Chaerul Rochman Dosen Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: chaerulrochman99@uinsgd.ac.id
Ida Farida Dosen Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: farchemia65@uinsgd.ac.id

## Eri Hadiana
Dosen Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: erihadiana@uinsgd.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to determine how the understanding of teachers of Islamic Religious Education and Non-Islamic Religious Education in achieving education management standards in SMP / MTs. The method used in this research is quantitative descriptive. The data collection techniques in this study use a questionnaire and study in books or journals  that  support  the  research.  The  respondents  in  this  research  were  ten  people consisting of five PAI teachers and five Non-PAI teachers. After the data is obtained then it is processed and analyzed and then described. the data obtained from the PAI teacher  with  the  highest  percentage  score  of  100%  with  details  there  are  four indicators namely 1, 4, 6 and 7 then the lowest score with a percentage score of 85% there  are  four  indicators  namely  2,  9,  12  and  14.  The  percentage  of  the  total  the overall average score of respondents is 91%. Data obtained from Non-PAI teachers is the highest percentage score with a value of 100% there are seven indicators namely 1, 2, 3, 4, 5, 7, and 12 then the lowest score with a percentage score of 90 there are two indicators namely 6 and 9. The the percentage of the total number of respondents' average  values  is  97%.  Respondents  with  the  lowest  percentage  score  were respondent 1 from PAI teachers by 75% and respondents 4 from Non-PAI teachers by 93%. From all the data that has been analyzed, it can be described that all respondents both  PAI  and  Non-PAI  teachers  understand  the  achievement  of  management standards in SMP / MTs well.  However,  the  comparison between Non-PAI teachers has  a  higher  level  of  understanding  with  a  percentage  of  97%  compared  to  PAI
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
teachers  who  have  a  percentage  of  91%.  The  recommendation  from  this  research  is that  it  is  still  necessary  to  provide  an  understanding  related  to  this  management standard  for  each  teacher  to  better  understand  and  be  able  to  assist  in  the implementation.
Keywords : Understanding, Teacher, Management Standards.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pemahaman  guru  Pendidikan Agama Islam dan Non Pendidikan Agama Islam dalam capaian standar pengelolaan pendidikan  di  SMP/MTs.  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  kuantitatif.  Adapun  teknik  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini mengunakan angket dan telaah pada buku atau jurnal-jurnal yang mendukung dalam penelitian.  Adapun  responden  dalam  penilitan  ini  berjumlah  sepuluh  orang  yang terdiri  dari  lima  guru  PAI  dan  lima  guru  Non-PAI.  Setelah  data  didapat  kemudian diolah dan dianalisis lalu deskripsikan. data yang didapat dari guru PAI dengan skor prosentase tertinggi yaitu 100% dengan  rincian ada empat indikator yaitu 1, 4, 6 dan 7 kemudian skor terendah dengan skor prosentase 85% ada empat indikator yaitu 2, 9, 12 dan 14. Adapun prosentase dari jumlah keseluruhan nilai rata-rata responden yaitu sebesar  91%.  Data  yang  didapat  dari  guru  Non-PAI  yaitu  skor  prosentase  tertinggi dengan  nilai  100%  ada  tujuh  indikator  yaitu  1,  2,  3,  4,  5,  7,  dan  12  kemudian  skor terendah  dengan  skor  prosentase  90  ada  dua  indikator  yaitu  6  dan  9.  Adapun prosentase  dari  jumlah  keseluruhan  nilai  rata-rata  responden  yaitu  sebesar  97%. Responden dengan skor prosentase terendah yaitu responden 1 dari guru PAI sebesar 75%  dan  responden  4  dari  guru  Non-PAI  sebesar  93%.  Dari  semua  data  yang  telah dianalisis maka dapat dideskripsikan bahwa seluruh responden baik itu guru PAI atau Non-PAI memahami capaian standar pengelolaan di SMP/MTs dengan baik. Namun dilihat  perbandingannya  Guru  Non-PAI  tingkat  pemahamannya  lebih  tinggi  dengan nilai  prosentase  97%  dibandingkan  guru  PAI  yang  memiliki  nilai  prosentase  91%. Rekomendasi  dari  penelitian  ini  adalah  masih  perlu  diberikan  pemahaman  terkait standar  pengelolaan  ini  kepada  setiap  guru  agar  lebih  memahami  serta  dapat membantu dalam penyelenggaraannya.
Kata kunci : Pemahaman, Guru, Standar Pengelolaan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  penentu  dan  indikator  awal  maju  mundurnya  suatu negara. Dari pendidikan muncul manusia yang berkualitas tinggi, berkompeten dalam
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
suatu  bidang,  dan  bermoral  serta  berakhlak  baik. 1 Dalam  kehidupan  bangsa  dan negara, pendidikan merupakan bagian yang tidak bisa dipisahkan didalamnya. Dalam rangka  menigkatkan  kualitas  hidup  bangsa,  salah  satu  faktor  yang  dapat  dlakukan adalah  dengan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Mutu  pendidikan  ini  sangat  penting dan  tidak  boleh  dikomptomikan.  Jika  kita  berkompromi  dengan  mutu    maka bersiaplah yang didapat bukan  mutu  yang baik dan tinggi namun mutu  yang rendah atau dapat dikatan contradiction in terminis “menerima mutu yang tidak bermutu”. 2
Pendidikan  nasional  memiliki  fungsi  dalam  mengembangkan  kemampuan, membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  demi  tercapainya  cita- cita  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sedangkan  tujuan  pendidikan  nasional menjelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Undang-undang  nomor  20 tahun 2003 pasal 3). 3
Pemerintah  telah  berupaya  untuk  meningkatkan  serta  mengontrol  mutu pendidikan  sekolah  di  Indonesia,  salah  satunya  dengan  cara  membuat  Standar Pendidikan  Nasional  (SNP),  agar  setiap  sekolah  mematuhi  dan  memenuhi  setiap standar pendidikan nasional agar mutu sekolah menjadi lebih baik. Namun, Menurut BSNP, mutu pendidikan dasar dan menengah di Indonesia masih belum seperti yang diharapkan.  Hasil  pemetaan  mutu  pendidikan  secara  nasional  pada  tahun  2014 menggambarkan  hanya  sekitar  16%  satuan  pendidikan  yang  memenuhi  Standar Nasional  Pendididkan  (SNP).  Artinya  sebagian  besar  satuan  pendidikan  belum
1 Hasbi  Abduh,  “Perbandingan  Pendidikan  Di  Negara  Brunei  Darussalam  Dan  Negara  Kesatuan Republik Indonesia,” HIKMAH: Jurnal Pendidikan Islam 5, no. 1 (2016): 01–22,
2 Herson Anwar, “Standar Pengelolaan Pendidikan Dalam Perspektif Pengelolaaan Madrasah Aliyah Swasta,” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 2 (2017): 15–27.
3 Patrix Rembang, Djoni Hatidja, and Hanny Komalig, “Deskripsi Sma/Smk Di Kabupaten Minahasa Tenggara Berdasarkan Indikator Standar Nasional Pendidikan Berbasis Evaluasi Diri Sekolah (Standar Sarana Dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan Dan Standar Penilaian Pendidikan),” Jurnal Ilmiah Sains 17, no. 2 (2017): 117, https://doi.org/10.35799/jis.17.2.2017.16907.
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
memenuhi  Standar  Nasional  Pendidikan,  bahkan  ada  satuan  pendidikan  yang  masih belum  memenuhi  Standar  Pelayanan  Minimal  (SPM)  (Dokumen  Pedoman  Umum Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendididikan  Dasar  dan  Menengah.  Direktorat  Jenderal Pendididikan Dasar dan Menengah Tahun 2016). Kondisi seperti ini yang perlu perlu dicermati  dan  kemudian  dilakukan  pembenahan  agar  tiap  satuan  pendidikan  dapat memenuhi SNP. 4
Peraturan Pemerintah (PP) Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  mengamanatkan  serta  mengisyaratkan  bahwa setiap  satuan  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib merumuskan  kurikulum  dengan  mengacu  kepada  SNP  yang  didalamnya  berisi Standar  Isi,  Standar  Kompetensi  Lulusan,  Standar  Pengelolaan  Pendidikan,  Standar Proses,  dan  Standar  Penilaian,  serta  berpedoman  pada  panduan  yang  disusun  oleh Badan Standar Nasional Pendidikan. 5
Berdasarkan  problematika  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji capaian  standar  pengelolaan  pendidikan  di  SMP/MTS  yang  diambil  berdasarkan pemahaman  dari  guru,  sehingga  diharapkan  akan  tergambar  bagaimana  pelaksanaan standar  pengelolaan  disetiap  sekolah  yang  mereka  ajar,  apakah  terlaksana  dengan baik atau masih ada yang harus diperbaiki atau dikembangkan.maka  judul penelitian yang  diambil  adalah “Analisis  Pemahamam  Guru  Terhadap  Standar  Pengelolaan Pendidikan Di Tingkat SMP/MTS”

## KAJIAN TEORI
Pemahaman atau komprehensi adalah tingkat kemampuan yang mengharapkan testee mampu  memahami  arti  atau  konsep,  situasi,  serta  fakto  yang  diketahuinya. 6
Guru  merupakan    pendidik  profesional,  karena  secara  implisit  guru  telah  merelakan
4 Faridah Alawiyah, “National Standards of Primary and Secondary Education Faridah Alawiyah,” Aspirasi 8, no. 1 (2017): 81–92.
5 Mugi Rahayu, “Pelaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan Di Sekolah Dasar Kecamatan Ngemplak Kabupaten Sleman,” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 8, no. 1 (2015): 62–79, https://doi.org/10.21831/jpipfip.v8i1.4929.
6 Ngalim  Purwanto,  “Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran”,  Bandung:  Remaja  Rosda Karya, 2010, h. 44
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
dirinya  untuk  menerima  dan  memikul  sebagian  tanggung  jawab  pendidikan  anak didik  yang  menjadi  tanggung  jawab  para  orang  tua.  Karena  orang  tua  telah mempercayakan anaknya ke sekolah, maka pendidikan anaknya dilimpahkan kepada guru.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  mereka  tidak  mungkin  menyerahkan  anaknya kepada sembarang guru. Maka dalam melaksanakan amanah ini  guru harus memiliki kompetensi yang memenuhi standar. 7
Pengelolaan  adalah  komponen  integral  yang  tidak  bisa  lepas  dari  proses pendidikan  secara  keseluruhan.  karena  tanpa  pengelolaan  tidak  mungkin  tujuan pendidikan  dapat  diwujudkan  secara  optimal,  efektif,  dan  efisien. 8 Selanjutnya Menurut  Wardoyo,  pengelolaan  adalah  suatu  rangkai  kegiatan  yang  memuat perencanaan, pengorganisasian penggerakan dan pengawasan dalam  mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. 9
Standar  pengelolaan  pendidikan  merupakan  standar  dalam  mengelola pendidikan  disuatu  lembaga  pendidikan  .  Dalam  standar  ini,  pendidikan  dikelola beberapa  pihak  yaitu  oleh  satuan  pendidikan,  pemerintah  daerah,  dan  pemerintah. Menurut Permendiknas No.19 tahun 2007 ada enam hal yang harus menjadi perhatian dalam mengelola lembaga pendidikan yang dilaksanakan di satuan pendidikan dasar dan  menengah.  Enam  hal  tersebut  adalah:  Perencanaan  program,  pelaksanaan program,  pengawasan  dan  evaluasi  program,  kepemimpinan  sekolah,  sistem informasi manajemen, dan penilaian khusus. 10
Karakteristik  mutu  pengelolaan  pendidikan  di  sekolah,  menurut  Usman (2011), adalah Kinerja ( performance ); Waktu wajar ( timeliness ); Handal ( reliability ); Daya tahan ( durability ); Indah ( aestetics ); Hubungan manusiawi ( personal interface );
7 Ade Ariandi Saputra, “Profesionalisme Guru Pendidikan Islam Dalam Mengelola Kelas Di Madrasah Aliyah Swasta Se-Kota Pekanbaru”, Jurnal Pendidikan Islam Vol. 8 No. 2 Juli – Desember 2019, hal. 4 8 Mulyasa. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasinya . (Bandung: Rosda Karya, 2008), h. 20
9 Muhammad  Faishal  Haq,  “Analisis  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah”, EVALUASI, Vol.1, No.1, Maret 2017
10 Rahayu, “Pelaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan Di Sekolah Dasar Kecamatan Ngemplak Kabupaten Sleman.” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 8, no. 1 (2015): 62–79, https://doi.org/10.21831/jpipfip.v8i1.4929.
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
Mudah  penggunaannya  ( easy  of  use );  Bentuk  khusus  ( feature );  Standar  tertentu
( conformance  to  specification );  Konsistensi  ( consistency );  Seragam  ( uniformity );
Mampu melayani ( serviceability ); dan Ketepatan ( accuracy ). 11
Standar  Nasional  Pendidikan  tujuannya  adalah  menjamin  mutu  pendidikan nasional  agar  kehidupan  bangsa  menjadi  cerdas  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  (Pasal  4  Peraturan  Pemerintah  nomor  19  tahun 2005 tentang SNP). 12
Terlaksanannya pengelolaan tidak hanya oleh satu pihak, namun membutuhkan adanya  pelaksanaan  dari  seluruh  komponen  fungsi-fungsi  manajemen  dalam pelaksanaan  pendidikan  seperti planning,  organizing,  actuating dan controlling (Nanang Fatah, 2004:1). 13

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif  deskriptif 14 dan  kajian pada buku-buku serta jurnal yang sesuai dan mendukung penelitian ini. Penelitian ini berkaitan  dengan  perhitungan  tentang  pemahaman  guru  terhadap  indikator  capaian standar  pengelolaan.  Populasi 15 penelitian  adalah  guru-guru  di  sekolah  menengah pertama dan madrasah tsanawiyah. Sampel yang digunakan adalah 5 (lima) oang guru PAI  dan  5  (lima)  orang  guru  Non  PAI.  Mereka  berjenis  kelamin  laki-laki  5  (lima) orang dan perempuan 5 (lima) orang.
11 Wardah  Hanafie  Das1  &  Abdul  Halik ,  “ Manajemen  Pengendalian  Mutu  Sekolah:  Implementasi Pada Sma Negeri Di Parepare”, Prosiding Seminar Nasonal, Volume 02, Nomor 1, 2016 12 Jafriansen Damanik, “Upaya Dan Strategi Pemenuhan Standar Nasional Pendidikan,” Jurnal Dinamika Pendidikan 8, no. 3 (2015): 151, https://doi.org/10.33541/jdp.v8i3.126.
13 Rahayu, “Pelaksanaan Standar Pengelolaan Pendidikan Di Sekolah Dasar Kecamatan Ngemplak Kabupaten Sleman.” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 8, no. 1 (2015): 62–79, https://doi.org/10.21831/jpipfip.v8i1.4929.
14 Sugiyono. 2008. Metodologi penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R& D. Bandung: Alfabeta 15 Arifin,  “Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru”,  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya  : 2014
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  tentang  pemahaman  terhadap standar  pengelolaan.  didalam  angket  terdapat  indikator  standar  pengelolaan  yang berjumlah 15 buah indikator.
Adapun  indikator  yang  dijadikan  acuan  tercapainya  standar  pengelolaan  dan pemahaman guru adalah sebagai berikut: 16 Sekolah/madrasah memiliki visi, misi, dan tujuan  yang  jelas,  Sekolah/madrasah  telah  merumuskan  dan  menetapkan  Rencana Kerja  Jangka  Menengah  (RKJM)  dan  Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT), Sekolah/madrasah  memiliki  pedoman  pengelolaan,  Sekolah/madrasah  memiliki struktur  organisasi  yang  lengkap  dan  efektif,  Sekolah/madrasah  melaksanakan kegiatan yang sesuai dengan rencana kerja tahunan, Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan kesiswaan, Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan pembelajaran, Sekolah/madrasah mendayagunakan pendidik dan tenaga kependidikan,  Sekolah/madrasah  melakukan  penilaian  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  Sekolah/madrasah  menyusun  pedoman  pengelolaan  pembiayaan investasi  dan  operasional,  Sekolah/madrasah  melibatkan  peran  serta  masyarakat  dan membangun  kemitraan  dengan  lembaga  lain  yang  relevan,  Sekolah/madrasah melaksanakan  kegiatan  evaluasi  diri  terhadap  kinerja  sekolah/madrasah  untuk pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP),  Kepala  sekolah/madrasah melaksanakan  tugas  kepemimpinan,  Kepala  sekolah/madrasah  dalam  pengelolaan sekolah/madrasah  menerapkan  prinsip-prinsip  kepemimpinan  pembelajaran  dan Sekolah/madrasah memiliki sistem informasi manajemen (SIM).
Data  dikumpulkan  dengan  cara  memberikan  lembar  angket  langsung  kepada guru-guru.  kemudian  data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  sehingaa  mendapatkan penjabaran serta kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengambilan  dan    analisis  data  tentang  pemahaman  guru terkait  standar  pengelolaan  menggunakan  indikator  yang  telah  ditentukan  pada  lima
16 Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah, “Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrah”, 2017
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
guru  PAI  dan  lima  Non-  PAI,  maka  dapat  dilihat  perbandingan  keduanya  melalui profil pemahaman guru berdasarkan indikator sebagai berikut:
Perbandingan  Profil  Pemahaman  Guru  PAI  dan  Non-PAI  Terhadap  Standar Pengelolaan Berdasarkan Indikator
Gambar 1
Profil Perbandingan Pemahaman Guru PAI dan Non-PAI Terhadap Standar Pengelolaan Berdasarkan Indikator
Gambar 1 menunjukan bahwa skor yang didapat bervariasi baik dari guru PAI maupun  Non-PAI.  Berdasarkan  gambar  1  tersebut  indikator  yang  memiliki  skor prosentase tertinggi pada guru PAI dan Non-PAI dengan  nilai 100%, dimana nilai ini adalah nilai maksimum terdapat pada delapan indkator yaitu indikator 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 dan 12. Indikator tersebut berkaitan dengan Sekolah/madrasah harus memiliki visi, misi,  dan  tujuan  yang  jelas,  merumuskan  dan  menetapkan  Rencana  Kerja  Jangka Menengah  (RKJM)  dan  Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT),  memiliki  pedoman pengelolaan,  memiliki  struktur  organisasi  yang  lengkap  serta  tepat  guna,
100 85 95 100 95 100 100 90 85 95 95 85 90 85 90 100 100 100 100 100 90 100 95 90 95 95 100 95 95 95 75 80 85 90 95 100 105 P ro en ta se P em a h a m a n (% ) Indikator Standar Pengelolaan
Perbandingan Profil Pemahaman Guru  PAI & Non-PAI Terhadap Standar pengelolaan Berdasarkan Indikator PAI NON-PAI
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
melaksanakan  kegiatan  sesuai  rencana  kerja  tahunan,  melaksanakan  kegiatan kesiswaan, melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum serta kegiatan pembelajaran dan melaksanakan kegiatan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah/madrasah.
Indikator  dengan  skor  terendah  pada  guru  PAI  dengan  nilai  prosentasi  85% ada  empat  yaitu    indikator  2,  9,  12  dan  14.  indikator  tersebut  menjelaskan  bahwa Sekolah/madrasah  telah  merumuskan  dan  menetapkan  Rencana  Kerja  Jangka Menengah  (RKJM)  serta  Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT),  melaksanakan  penilaian kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  melaksanakan  kegiatan  evaluasi  diri terhadap  kinerja  sekolah/madrasah  untuk  pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP)  dan  Kepala  sekolah/madrasah  dalam  pengelolaan  sekolah/madrasah  harus menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan pembelajaran. Adapun skor terendah pada guru  Non-PAI  dengan  skor  nilai  prosentase  90%  terdapat  pada  dua  indikator  yaitu indikator  6  yang  menjelaskan  Sekolah/madrasah  melaksanakan  kegiatan  kesiswaan. Kemudian  indikator  9  yang  menjelaskan  bahwa  Sekolah/madrasah  harus melaksanakan penilaian kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.
Indikator  yang  masih  belum  terpenuhi  dengan  skor  terendah  yang  memiliki nilai  85%  yaitu  berkaitan  dengan  merumuskan  dan  menetapkan  Rencana  Kerja Jangka  Menengah  (RKJM)  serta  Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT)  padahal  ini  sangat penting  karena  terlaksananya  suatu  pengelolaan  salah  satunya  kerna  ada pererencanaan  sebagaimana  menurut  (Nanang  Fatah,  2004:1)  terlaksananya pengelolaan  tidak  dilakukan  oleh  satu  pihak  namun  harus  mengerahkan    seluruh komponen fungsi-fungsi manajemen dalam pelaksanaan pendidikan seperti planning, organizing, actuating dan controlling . 17
Kemudian  indikator  yang  berkaitan  dengan  melaksanakan  penilaian  kinerja pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dan evaluasi  diri  terhadap  kinerja sekolah/madrasah  untuk  pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  Evaluasi diri  adalah  evaluasi  yang  dilakukan  pihak  sekolah  untuk  menilai  kinerja  sekolah  itu
17 Rahayu,  “Pelaksanaan  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Ngemplak Kabupaten Sleman.” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 8, no. 1 (2015): 62–79,
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
sendiri.  Pihak  sekolah  menetapkan  prioritas  indikator  untuk  mengukur,  menilai kinerja  dan  melakukan  perbaikan  dalam  rangka  pelaksanaan  Standar  Nasional Pendidikan. Evaluasi diri atau evaluasi sekolah dilakukan secara periodik berdasarkan pada  data  dan  informasi  yang  sahih. 18 Kemudian  kepala  sekolah/madrasah  dalam pengelolaan  sekolah/madrasah  harus  menerapkan  prinsip-prinsip  kepemimpinan pembelajaran  dan  Kepala  sekolah  harus  dapat  menjaga  agar  tetap  ada  komitmen untuk  melakukan  perubahan,  inovasi  dan  perbaikan.  Sebagai  manajer  harus  dapat mendesain  struktur  organisasi,  dan  membangun  budaya  organisasi  (sekolah)  yang terbuka, tumbuh dan berani ambil resiko(Robbind, S. dan Judge, T.A., 2007:593). 19
Profil  pemahaman  guru  terhadap  capaian  standar  pengelolaan  cukup  baik, terihat  ada  delapan  dari  lima  belas  indikator  yang  memiliki  skor  prosentase maksimum  yaitu  100%.  Namun  disisi  lain  masih  terdapat  sedikit  kelamahan  di sebagian indikator yang menunjukan standar pengelolaan ini masih harus di evaluasi walaupun  kelemahannya  tidak  begitu  besar,  terlihat  dari  skor  prosentasi  terendah hanya  sebesar  85%.  dengan  melihat  ada  beberapa  indikator  yang  memiliki  skor terendah mengindikasikan bahwa standar pendidikan nasional belum terpenuhi secara keseluruhan khususnya pada standar pengelolaan padahal  Peraturan Pemerintah (PP) Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP)  mengamanatkan  serta  mengisyaratkan  bahwa  setiap  satuan  pendidikan  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib  merumuskan  kurikulum  dengan mengacu kepada SNP. 20
18 Ibid, 19 Ibid,
20 Ibid,
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
Perbandingan Prosentase Responden Terhadap Pemahaman Standar Pengelolaan
Gambar 2

## Perbandingan Prosentase Pemahaman Guru PAI dan Non-PAI
Terhadap Standar Pengelolaan
Dari  gambar  2  menunujukan  skor  setiap  responden  bervariasi.  Berdasarkan data  tersebut  dapat  dianalisis  skor  dengan  nilai  prosentase  tertinggi  100%  yaitu responden  2,  3  dan  5  dari  Guru  PAI  dan  responden  3  dari  guru  Non-PAI.  Adapun skor  prosentase  terendah  yaitu  responden  1  dari  guru  PAI  dengan  nilai  prosentase sebesar  75%  dan  responden  4  dari  guru  Non-PAI  dengan  nilai  prosentase  sebesar 93%.
Kemudian  perbandingan  rata-rata  responden  tentang  capaian  pemahaman standar pengelolaan antara guru PAI dan Non-PAI.
75 100 100 87 100 98
96 100 93 95 0 50 100 150 R1 R2 R3 R4
R5
P ro se nt as e P em aha m an (% ) Responden Guru PAI dan Non-PAI Perbandingan Prosentase Pemahaman

## Standar Pengelolaan
Guru PAI Guru Non-PAI
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
109

## Gambar 3

## Perbandingan Rata-Rata Pemahaman Standar Pengelolaan
Dari  gambar  3  menunjukan  rata-rata  nilai  prosentase  seluruh  responden  dari guru  PAI  sebesar  91%  dan  dari  guru  Non-PAI  sebesar  97%.  Dan  dilihat perbandingannya  Guru  Non-PAI  tingkat  pemahamannya  lebih  tinggi  dengan  nilai prosentase 97% dibandingkan guru PAI yang memiliki nilai prosentase 91%.
Guru Non-PAI tingkat pemahaman terhadap standar pengelolaan cenderunng lebih tinggi dari pada guru PAI. skor terendah dari guru PAI dengan nilai 75% yaitu berada  pada  responden  1  sedangkan  dari  guru  Non-PAI  skor  terendah  dengan  nilai 94% yaitu berada pada responden 4. skor nilai terendah keduanya terlihat cukup jauh dengan rentang 19%  hal tersebut menunjukan bahwa kedua responden tersebut masih harus  di  evaluasi  terkait  pemahamannya  terhadap  standar  pengelolaan,  khususnya responden  1  dari  guru  PAI  yang  hanya  mendapatkan  75%.  karena  peran  guru  ikut andil  dalam  ketercapaian  standar  pengelolaan  ini,  standar  pengelolaan  ini  dapat berjalan  dengan  baik  oleh  berbagai  pihak  sebagaimana  menurut  Harris  dan  Spillane (2008:32)  mengemukakan  bahwa  pengelolaan  sekolah  membutuhkan  adanya
91 97 86 88 90 92 94 96 98 Guru PAI Guru Non-PAI Rata-rata Prosentase Standar Pengelolaan Perbandingan Rata-rata Pemahaman Standar

## Pengelolaan
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
kolaborasi, jaringan kerjasama dan peran dari berbagai pihak sehingga kepemimpinan di sekolah membutuhkan suatu pola kepemimpinan yang didistribusikan. 21

## Triangulasi Jawaban Responden berdasarkan Indikator
Penetapan  responden  triangulasi  ini  berdasarkan  nilai  rata-rata  terendah responden  dari  guru  PAI  dan  Non-PAI  dan  rata-rata  terendah  indikator,  yang  mana bertujuan  untuk  mendalami  permasalahan,  mencari  penyebab  serta  solusi  dari responden  terkait  indikator  yang  memilki  skor  nilai  terendah.  Adapun  jawaban- jawaban yang didapat yaitu hasil dari wawancara kepada dua responden tersebut.
Tabel 1 Triangulasi Jawaban Responden Guru PAI dan Non-PAI
berdasarkan Indikator PAI NON-PAI Responden 1(Satu) 4(Empat) Indikator 6 Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan kesiswaan  yang  meliputi Penerimaan  Peserta  Didik Baru (PPDB), layanan konseling,  ekstrakurikuler, pembinaan  prestasi  dan penelusuran alumni. Masalah Kenapa tidak terlaksana semua karena berbicara alumni  sekolah  blm  punya data  lengkap  tentang  alumni dan Faktor yg mempengaruhinya adalah belum  adanya  administrasi yang mengelola keadaan alumni  setelah  mereka  lulus SMP  kecuali  data  tentang SMA/SMK  tempat  mereka belajar. Solusi Sekolah harus membuat administrasi  data  ttg    alumni sampai alumni itu menduduki sebuah profesi yg mereka geluti. Indikator 9 Sekolah/madrasah melaksanakan penilaian kinerja pendidik dan tenaga kependidikan yang Masalah Koordinasi  dengan  berbagai pihak  kurang  terbuka  dan transparan karena kenyataannya  setiap  program- Masalah Karen  tidak  semua  guru  mau ikut lomba
Solusi
Diberi  motivasi  oleh  atasan
21 Ibid
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
meliputi kesesuaian penugasan dengan keahlian, keseimbangan beban kerja, keaktifan, pencapaian  prestasi  dan keikutsertaan dalam berbagai lomba. program  kecil  yg  disusulkan tak  sampai  terdengar  pihak atasan.  Karena  saya  mengajar di  boarding  school,  saya  pun baru  mengetahui  kalau  ada  3 buah sistem yg bergerak pertama yayasan, kedua pesantren  dan  ketiga  sekolah. Menurut saya ketiga sistem ini kurang  sinergi  &  aktif  dlm bekerja sama. Solusi Mengadakan  seminar  untuk meningkatkan kualitas & kuantitas  madrasah  agar  sama kembali  dalam  satu  frekuensi dgn  visi  &  misi  sekolah  yg menjadi  acuannya.  Tak  lupa saling  terbuka,  transparan  & saling  percaya.  Perlu  juga meningkatkan  kualitas  SDM para  pengajar  agar  selaras dalam  ilmu  pengetahuan  dan ilmu  akhirat  nya.  Kemudian perlu  pemimpin  yg  tegas  & terjun  langsung  dilapangkan memimpin kinerja para karyawan & staff agar terpantau segala aktivitas kerjanya.
agar  guru  mau  ikut  lomba- lomba yang diadakan dengan memberikan  suatu  masukan akan kinerja guru-guru tersebut  sekiranya  guru-guru tadi  memiliki  kemampuan untuk ikut lomba Indikator 12 Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah/madrasah dalam  rangka  pemenuhan Standar Nasional Pendidikan (SNP).

## Masalah
Saya  kurang  tahu  detail  nya seperti apa, seperti  yang sudah saya  jelaskan  ada  3  sistem  yg menjadi  tolak  ukur  evaluasi sekolah boarding school tempat saya mengajar. Mungkin pihak yayasan lah yg bertanggung jawab mengevaluasi  setiap  kegiatan &  target  yg  dituju.  Saya pernah  sekali  ikut  rapat  kerja tapi  tidak  membahas  evaluasi diri  terhadap  kinerja  sekolah mungkin  lebih  kepada  pribadi rasa  tanggung  jawab  nya
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
masing-masing terhadap amanah kerjanya. Solusi Saya berharap ada rapat khusus untuk membahas mengenai masalah ini tapi saya rasa pihak  tertinggi yg mampu merangkul  semua  SDM  yang terlibat agar bisa melaksanakan evaluasi.
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  bahwa  triangulasi  untuk  responden  1  dari guru  PAI  yaitu  indikator  9  dan  12  sedangkan  dari  guru  Non  PAI  responden  4  yaitu indikator  6  dan  9  .  Jawaban  dari  tiap  responden  memperlihatkan  masalah  yang menjadi  faktor  penyebab  indikator  tersebut  belum  maksimal  namun  mereka  juga memberikan  sedikit  solusi  dengan  harapan  indikator  tersebut  dapat  berjalan  secara maksimal. Kemudian melihat dari sebagian jawaban responden, ada faktor kurangnya pemahaman  terkait  standar  pengelolaan,  sehingga  agak  sulit  untuk  mengidentifikasi apakah sekolahnya sudah memenuhi atau belum ketercapaian standar pengelolaan.

## KESIMPULAN
Dari  Pemahaman  Standar  Pengelolaan  terlihat  baik  guru  PAI  maupun  Non- PAI,  dapat  dikatakan  secara  keseluruhan  memiliki  pemahaman  yang  baik  terkait indikator standar pengelolaan, namun dilihat perbandingannya Guru Non-PAI tingkat pemahamannya  lebih  tinggi  dengan  nilai  prosentase  97%  dibandingkan  guru  PAI yang memiliki nilai prosentase 91%.
Nilai  prosentase  tertinggi  dari  seluruh  indikator  standar  penglolaan  dengan skor 100% yaitu responden 2, 3 dan 5 dari Guru PAI dan responden 3 dari guru Non- PAI. Adapun skor prosentase terendah yaitu responden 1 dari guru PAI dengan nilai prosentase sebesar 75% dan responden 4 dari guru Non-PAI dengan nilai prosentase sebesar  93%.  Melihat  perolehan  prosentase  tersebut  yang  menjadi  penetapan  bahwa kedua  responden  tersebut  dilakukan  triangulasi,  untuk  mendalam  permasalahn  serta mendapat  jawaban  terkait  masalah  yang  menjadi  penyebab  tidak  maksimalnya
M Sultan Al Rajan – Analilisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pengelolaan Pendidikan Di SMP/MTS
indikator  tersebut  beserta  solusi  dengan  harapan  indikator  tersebut  dapat  berjalan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh,  Hasbi.  “Perbandingan  Pendidikan  Di  Negara  Brunei  Darussalam  Dan  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia.” HIKMAH:  Jurnal  Pendidikan  Islam 5,  no.  1  (2016):  01–22. http://ojs.staituankutambusai.ac.id/index.php/hikmah/article/view/20.
Alawiyah, Faridah. “National Standards of Primary and Secondary Education Faridah Alawiyah.”
Aspirasi 8, no. 1 (2017): 81–92.
Anwar,  Herson.  “Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pengelolaaan  Madrasah Aliyah Swasta.” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 2 (2017): 15–27.
Arifin,  Z.  2014.  Penelitian  Pendidikan  MetodedanParadigmaBaru.Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah, “Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrah”, 2017 Damanik,  Jafriansen.  “Upaya  Dan  Strategi  Pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan.” Jurnal Dinamika Pendidikan 8, no. 3 (2015): 151. https://doi.org/10.33541/jdp.v8i3.126. Faishal  Haq.  2017.  “Analisis  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah”. EVALUASI, Vol.1, No.1
Hanafie,  W  &  Halik,  A.  2016.  “Manajemen  Pengendalian  Mutu  Sekolah:  Implementasi  Pada Sma Negeri Di Parepare”, Prosiding Seminar Nasonal, Volume 02, Nomor 1
Mulyasa. 2008. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasinya . (Bandung: Rosda Karya
Purwanto, N. 2010. “Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran". Bandung: Remaja Rosda Karya
Rahayu,  Mugi.  “Pelaksanaan  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Ngemplak Kabupaten Sleman.” Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan 8, no. 1 (2015): 62–79. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v8i1.4929.
Rembang,  Patrix,  Djoni  Hatidja,  and  Hanny  Komalig.  “Deskripsi  Sma/Smk  Di  Kabupaten Minahasa  Tenggara  Berdasarkan  Indikator  Standar  Nasional  Pendidikan  Berbasis  Evaluasi Diri  Sekolah  (Standar  Sarana  Dan  Prasarana,  Standar  Pengelolaan,  Standar  Pembiayaan Pendidikan Dan Standar Penilaian Pendidikan).” Jurnal Ilmiah Sains 17, no. 2 (2017): 117. https://doi.org/10.35799/jis.17.2.2017.16907.
Saputra,  A.  2019.    “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Islam  Dalam  Mengelola  Kelas  Di
Madrasah Aliyah Swasta Se-Kota Pekanbaru”, Jurnal Pendidikan Islam Vol. 8 No. 2 Sugiyono. 2008. Metodologi penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R& D. Bandung: Alfabeta