BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 4 Nomor 2, 2020 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## KESALAHAN PENGGUNAAN DIKSI DALAM TUTURAN MAHASISWA ASING UM SAAT PEMBELAJARAN BIPA TAHUN 2018
Lely Kartikasari * , Imam Suyitno Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang

## A R T I C L E   I N F O
A B S T R A C T
Article history:
Received: 21 May 2019
Accepted: 11 Nov 2020 Published: 16 Des 2020
Keyword : kesalahan, penggunaan diksi, tuturan, pembelajaran BIPA Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kesalahan penggunaan  diksi  dalam  tuturan  mahasiswa  asing  UM  saat pembelajaran  BIPA,  mendeskripsikan  kesalahan  penggunaan diksi  yang  sering  terjadi  dalam  tuturan  mahasiswa  asing  UM saat  pembelajaran  BIPA,  dan  mendeskripsikan  faktor penyebab  kesalahan  penggunaan  diksi  dalam  tuturan mahasiswa asing UM saat pembelajaran BIPA. Data penelitian ini  berupa  tuturan  mahasiswa  asing  baik  dengan  pengajar maupun dengan tutor selama pembelajaran BIPA yang sesuai dengan  fokus  penelitian.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  kesalahan  penggunaan  diksi  pada  aspek  (1) kebakuan  kata,  (2)  kecermatan  kata,  (3)  ketepatan  kata,  (4) kelaziman kata, dan (5) keserasian kata.

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia sebagai salah satu alat komunikasi yang digunakan masyarakat Indonesia  untuk  berkomunikasi  kini  juga  digunakan  oleh  penutur  asing.  Minat pengguna  bahasa  Indonesia  dari  kalangan  orang  asing  semakin  meningkat.  Hal tersebut dapat dilihat dari banyaknya mahasiswa asing yang mengikuti pembelajaran bahasa  Indonesia  melalui  program  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (BIPA).  Hal tersebut  nampak  di  beberapa  sekolah  yang  ada  di  luar  negeri,  bahasa  Indonesia menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  bahasa  asing  yang  dipelajari,  seperti  Prancis, Selandia Baru, Jepang, dan Australia (Iskandarwassid dan Sunendar, 2016:263).
Banyak mahasiswa asing lebih memilih pergi ke Indonesia untuk belajar bahasa Indonesia,  karena  proses  belajarnya  akan  lebih  instensif  daripada  belajar  bahasa
* Corresponding author.
E-mail addresses: karta.kartika@gmail.com (Lely Kartikasari), imam.suyitno.fs@um.ac.id (Imam Suyitno)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
Indonesia  di  negara  asal.  Mereka  akan  membiasakan  diri  untuk  berkomunikasi menggunakan  bahasa  Indonesia  baik  dengan  mahasiswa  asing  yang  lain  maupun dengan  penutur  asli.  Selama  proses  belajar,  mahasiswa  asing  tidak  hanya  belajar bahasa  Indonesia  tetapi  mereka  juga  akan  mengaplikasikan  apa  yang  telah  dipelajari yakni berkomunikasi dengan penutur asli. Selain belajar bahasa, mahasiswa asing juga belajar budaya yang ada di Indonesia baik budaya yang abstrak maupun budaya yang konkret.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  Suyitno  (2005:6)  yang menyatakan bahwa bahasa tidak dapat dipisahkan dari konteks sosial budaya sebuah bangsa, karena bahasa adalah wadah budaya, politik, ekonomi, pembangunan, dan lain- lain.
Mahasiswa  asing  akan  memproduksi  sebuah  tuturan  dengan  menggunakan bahasa  Indonesia  ketika  hendak  berkomunikasi  baik  dengan  pengajar  maupun mahasiswa  asing  yang  lain  ketika  di  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Produksi  tuturan mahasiswa asing terkadang sulit dipahami mitra tutur karena bentuk atau pilihan kata (diksi) yang digunakan saat bertutur kurang atau bahkan tidak sesuai dengan kaidah kebahasaan bahasa Indonesia. Hal itu disebabkan penguasaan keterampilan berbicara mahasiswa  asing  dalam  berinteraksi  masih  terbatas.  Keterbatasan  mahasiswa  asing tersebut juga dapat menimbulkan kesalahan berbahasa dalam bertutur, misalnya salah dalam pemilihan diksi seperti pada tuturan “Saya belum mengenal nama Bapak”. Diksi yang  digunakan  kurang  tepat,  lebi h  tepat  jika  tuturan  tersebut  menjadi  “Saya  belum tahu  nama  Bapak”  atau  “Saya  ingin  tahu  nama  Bapak”.  Contoh  lain ,  misalnya  pada tuturan “Saya bangun cepat”, tuturan tersebut akan menjadi benar jika berbunyi “Saya bangun pagi”.
Keraf  (2010:24)  memaparkan  tiga  simpulan  utama  mengenai  diksi.  Pertama, diksi  mencakup  pengertian  kata-kata  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  suatu gagasan,  bagaimana  membentuk  pengelompokkan  kata-kata  yang  tepat  atau menggunakan ungkapan kata yang tepat, dan gaya bahasa yang tepat digunakan dalam situasi  tertentu.  Kedua,  diksi  adalah  kemampuan  membedakan  secara  tepat  nuansa- nuansa  makna  dari  gagaasan  yang  ingin  disampaikan,  dan  kemampuan  untuk menemukan bentuk yang sesuai dengan situasi dan nilai rasa yang dimiliki kelompok masyarakat pendengar. Ketiga, penguasaan kosa kata mempengaruhi penggunaan diksi yang tepat dan sesuai.
Ada  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penggunaan  diksi  baik  secara  tulis maupun  lisan.  Hal-hal  tersebut  merupakan  syarat  yang  harus  dipenuhi  dalam penggunaan diksi. Ada lima syarat dalam penggunaan diksi, yakni (1) kebakuan, kata yang  benar  adalah  kata  yang  mengikuti  kaidah  morfologi  dan  menggunakan  ragam bahasa  baku,  (2)  kecermatan,  kata  yang  cermat  adalah  kata  dalam  konteks  tidak kurang  atau  tidak  lebih,  tidak  rancu,  dan  bersifat  idiomatis,  (3)  ketepatan,  kata  yang tepat adalah kata yang dapat mengungkapkan gagasan dengan tepat dan dapat dikenali berdasarkan  distribusi  atau  kolokasinya  dengan  kata  di  kanan  atau  di  kirinya,  (4) kelaziman,  kata  yang  lazim  adalah  kata  yang  penggunaannya  berterima  oleh  umum, dan (5) keserasian, kata yang serasi adalah kata yang mempunyai hubungan semantis dengan kata yang lain dalam satu konteks tertentu. (Djoko dan Soedjito, 2011:47 — 64). Penelitian sejenis yang membahas kesalahan diksi pernah dilakukan Viani (2016) yang berjudul Kesalahan Penggunaan Kata dalam Karangan Mahasiswa Jurusan ASEAN Studies  Universitas  Walailak  Tahun  2014/2015.  Penelitian  yang  dilakukan  Viani menitikberatkan  pada  kesalahan  pemilihan,  pembentukan,  dan  penulisan  kata  dalam karangan  mahasiswa  Thailand  di  Universitas  Walailak.    Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan bahwa kesalahan penggunaan kata dalam karangan mahasiswa Thailand
berupa  kesalahan  pilihan  kata  yang  meliputi  kesalahan  kecermatan  kata,  kesalahan ketepatan  kata,  kesalahan  kelaziman  kata,  dan  kesalahan  keserasian  kata;  dan kesalahan pembentukan kata yang meliputi kesalahan afiksasi, kesalahan reduplikasi, kesalahan komposisi, dan kesalahan kontekstual.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang berkaitan dengan kesalahan penggunaan diksi. Peneliti tertarik melakukan penelitian kesalahan  penggunaan  diksi  dalam  tuturan  mahasiswa  asing  UM  saat  pembelajaran BIPA.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  terletak  pada  sumber datanya. Sumber data  penelitian sebelumnya berupa tulisan yang merupakan produk pembelajaran  BIPA,  sedangkan  penelitian  ini  sumber  datanya  berupa  tuturan mahasiswa  asing  saat  pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) mendeskripsikan kesalahan penggunaan diksi dalam tuturan mahasiswa asing UM saat pembelajaran  BIPA,  (2)  mendeskripsikan  kesalahan  penggunaan  diksi  yang  sering terjadi  dalam  tuturan  mahasiswa  asing  UM  saat  pembelajaran  BIPA,  dan  (3) mendeskripsikan  faktor  penyebab  kesalahan  penggunaan  diksi  dalam  tuturan mahasiswa asing UM saat pembelajaran BIPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mendeskripsikan kesalahan penggunaan diksi. Dalam hal ini yang dideskripsikan adalah ragam kesalahan penggunaan diksi yang terjadi dalam aktivitas belajar mahasiswa asing baik di kelas maupun di luar kelas. Kesalahan tersebut dapat berupa kesalahan pada aspek kebakuan, kesalahan pada aspek kecermatan, kesalahan pada  aspek  ketepatan,  kesalahan  pada  aspek  kelaziman,  dan  kesalahan  pada  aspek keserasian.  Dari  kesalahan  penggunaan  diksi  yang  dilakukan  mahasiswa  asing  dapat diketahui  ragam  kesalahan  apa  yang  sering  terjadi.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga mendeskripsikan  faktor  penyebab  kesalahan  penggunaan  diksi  dalam  tuturan mahasiswa asing.
Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  verbal  yang  diperoleh  dari  hasil  merekam interaksi  antara  mahasiswa  asing  dengan  mahasiswa  asing,  mahasiswa  asing  dengan pengajar, dan mahasiswa asing dengan tutor dari program KNB dalam pembelajaran. Data tersebut berupa tuturan mahasiswa asing baik pembelajaran di kelas maupun di luar kelas yang disesuaikan dengan fokus penelitian. Sumber data penelitian ini adalah tuturan mahasiswa asing program KNB yang berasal dari negara-negara berkembang seperti Tajikistan, Thailand, Mali, Laos, dan Afghanistan.
Instrumen  kunci  ( key  instrument )  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  ( human instrument ). Dalam penelitian kualitatif, peneliti ( human instrument ) berfungsi sebagai penentu  fokus  penelitian,  menentukamn  objek  sebagai  sumber  data,  melakukan pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data,  menganalisis  data,  memaparkan  data,  dan membuat  kesimpulan  dari  temuannya  (Sugiyono,  2013:  306).  Selain  itu,  terdapat instrumen pendukung, seperti tabel pedoman analisis  data, tabel panduan kodifikasi data, dan tabel korpus data kesalahan penggunaan diksi.
Prosedur pengumpulan data pada dasarnya sebuah proses mengumpulkan data yang dilakukan bergantung dengan metode penelitian yang digunakan (Suharsaputra, 2014:207). Metode observasi merupakan cara yang digunakan untuk mengumpulkan data  yang  dilakukan  secara  sistematis  dengan    prosedur  yang  standar  (Arikunto, 2006:222).  Metode  observasi  dilakukan  dengan  cara  merekam  dan  mencatat. Perekaman  dilakukan  dengan  alat  berupa  gawai  Samsung  Grand  Prime  yang  telah dilengkapi  dengan  aplikasi  perekam  suara,  sedangkan  pencatatan  dilakukan  untuk menyalin data dari hasil merekam.
Analisis  data  dilakukan  setalah  semua  data  terkumpul  dan  data  tersebut  sudah ditranskrip. Data berupa tuturan mahasiswa asing yang sudah ditranskrip selanjutnya direduksi.  Pada  tahap  reduksi  data  terbagi  lagi  menjadi  tiga  tahap,  yakni  identifikasi data,  pengodean,  dan  klasifikasi  data.  Selanjutnya,  tahap  penyajian  data.  Sugiyono (2016:249)  menyatakan  bahwa  penyajian  data  dalam  penelitian  kualitatif  dapat berupa  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antarkategori,  flowchart,  dan sebagainya,  namun  yang  sering  digunakan  adalah  dengan  teks  naratif.  Tahap  akhir analisis data adalah penarikan simpulan.

## HASIL PENELITIAN Kesalahan Penggunaan Diksi
Mahasiswa  asing  yang  belajar  bahasa  Indonesia  baik  sebagai  bahasa  kedua maupun bahasa asing sering mengalami kesulitan ketika ingin mengungkapkan sebuah kata  tetapi  tidak  tahu  apa  kata  tersebut  dalam  bahasa  Indoesia.  Hal  tersebut  yang menyebabkan  mahasiswa  asing  memanfaatkan  kamus  untuk  mencari  kata  yang dimaksud.  Saat  mencari  kata  dalam  kamus,  mahasiswa  asing  terkadang  sekadar mencari arti kata tanpa memilih kata  mana yang lebih tepat digunakan. Berdasarkan hal tersebut, pemaparan data ini didasarkan pada aspek (1) kesalahan kebakuan kata, (2) kesalahan kecermatan kata, (3) kesalahan ketepatan kata, (4) kesalahan kelaziman kata, dan (5) kesalahan keserasian kata yang terdapat dalam tuturan mahasiswa asing UM saat pembelajaran BIPA tahun 2018 saat  pembelajaran BIPA baik di dalam kelas maupun di luar kelas.

## Kesalahan Kebakuan Kata
Kesalahan  yang  terjadi  pada  aspek  kebakuan  kata  dikarenakan  kata  yang digunakan mahasiswa asing tidak sesuai dengan kaidah tata bahasa bahasa Indonesia. Kaidah kebahasaan tersebut meliputi, morfologi dan ragam bahasa baku.
(01) Sama  dosen,  sama  dosen.  Mau  ya,  ayo  ajak  tidak  apa-apa. (41/15/TBa/36)
(02) Eee  khianat,  teman-temannya  yang  buat  khianat  untuk  si  Pitung  dan  si Pitung meninggal. (15/13/TBa/66)
Data  (01)  terdapat  kata sama yang  merupakan  bentuk  tidak  baku  dari  kata dengan .  Tuturan  (01)  seharusnya  menggunakan  kata dengan atau bersama untuk menggantikan kata sama supaya menjadi kalimat yang baku.
(01a)  Dengan  dosen,  dengan  dosen.  Mau  ya,  ayo  ajak  tidak  apa-apa. (01b) Bersama dosen, bersama dosen. Mau ya, ayo ajak tidak apa-apa. Tuturan  (01a)  menggunakan  kata dengan untuk  menggantikan  kata sama , sedangkan tuturan (01b) menggunakan kata bersama untuk menggantikan kata sama . Penggunaan  kata dengan dan bersama lebih  tepat  daripada  penggunaan  kata sama yang kurang baku karena mahasiswa asing tidak sama dengan dosen.
Data (02) terdapat kata buat yang seharusnya menggunakan kata berbuat . Pada tataran morfologi, penggunaan bentukan kata berbuat lebih tepat penggunaannya.
(02a) Eee khianat, teman-temannya yang buat khianat untuk si Pitung dan si Pitung meninggal.
Tuturan  (02a)  mempunyai  makna  yang  serupa,  yakni  teman-teman  si  Pitung berkhianat  kepada  si  Pitung  dan  menyebabkan  si  Pitung  meninggal.  Perubahan bentukan kata dari buat menjadi berbuat tidak mengubah makna tuturan.

## Kesalahan Kecermatan Kata
Kesalahan  kecermatan  kata  terjadi  karena  mahasiswa  asing  kurang  cermat memilih  dan  menggunakan  diksi  yang  sesuai  dengan  konteks.  Hal  tersebut menyebabkan  tuturan  sulit  dipahami  oleh  mitra  tutur.  Mahasiswa  asing  dapat menggunakan  diksi  yang  lebih  sesuai  dengan  konteks  tuturan  dan  mudah  dipahami mitra tutur mahasiswa asing.
(03) Dua-duanya sama-sama menjual. (23/38/TCe/14)
(04) Sirup ada tiga warna. (25/04/TCe/26) Data  (03)  terdapat  kata menjual yang  menyebabkan  tuturan  tersebut  rancu. Tuturan  (03)  seharusnya  diikuti  kata barang atau barang  dagangan .  Tuturan  (03) membutuhkan pelengkap agar makna tuturan tidak rancu, pelengkap tersebut adalah kata barang atau barang  dagangan .  Penambahan  kata  tersebut  akan  menyebabkan kalimat tidak rancu dan mitra tutur lebih paham dengan tuturan mahasiswa asing.
(03a) Dua-duanya sama-sama menjual barang.
(03b) Dua-duanya sama-sama menjual barang dagangan.
Tuturan  (03a)  mempunyai  makna  yang  sama  dengan  tuturan  (03b),  yakni keduanya  sama-sama  melakukan  kegiatan  berdagang.  Penambahan  kata barang atau barang dagangan setelah kata menjual menyebabkan tuturan (03a) dan (03b) mudah dipahami oleh mitra tutur.
Data  (04)  terdapat  kata warna yang  menyebabkan  tuturan  tersebut  menjadi rancu.  Penggunaan  diksi warna kurang  cermat,  seharusnya  menggunakan  diksi rasa . Konteks tuturannya sedang membicarakan rasa sebuah sirup. Hal yang menjadi fokus dari  sebuah  sirup  bukan  warnanya,  melainkan  rasanya.  Warna  sebuah  sirup  hanya sebagai indikator rasa sirup tersebut.
(04a) Sirup ada tiga rasa.
Tuturan  (04a)  mempunyai  makna  yang  serupa  dengan  tuturan  (04),  yakni terdapat tiga rasa sirup. Diksi rasa lebih cermat penggunaannya sesuai dengan konteks tuturan mahasiswa asing.

## Kesalahan Ketepatan Kata
Kesalahan ketepatan kata adalah kesalahan yang terjadi pada aspek ketepatan kata. Kesalahan ini terjadi karena mahasiswa asing kurang tepat dalam pendistribusian atau  kolokasi  diksi  dengan  kata  yang  berada  di  kanan  atau  di  kirinya  dalam  tuturan mahasiswa asing.
Oke, Anda harus kasih tahu saya ke instagram Mas, blablabla. (23/06/TTe/1) Data (05)  terdapat kata ke yang menyebabkan tuturan  tersebut menjadi  tidak tepat.  Partikel ke tidak  tepat,  seharusnya  menggunakan  partikel di .  Partikel ke digunakan untuk menyatakan arah atau tujuan, sedangkan partikel di digunakan untuk menyatakan tempat. Tempat yang di maksud adalah aplikasi yang bernama instagram.
(05a) Oke, Anda harus kasih tahu saya di instagram Mas, blablabla.
Tuturan  (05a)  mempunyai  makna  yang  serupa  tetapi  penggunaan  partikelnya lebih tepat daripada tuturan (05). Tuturan (05a) mempunyai makna mahasiswa asing meminta tutor untuk mengingatkan jika ada tugas kepada mahasiswa asing via aplikasi instagram.
(05) Iya,  ada  dongeng  yang  dari  Thailand,  dari  orang  Budha  gitu. (22/22/TTe/12)
Data (06) terdapat kata dari sebelum kata Thailand yang menyebabkan tuturan tersebut  tidak  tepat  penggunaan  diksinya.  Penggunaan  partikel dari tidak  tepat, seharusnya  menggunakan  partikel di .  Partikel dari digunakan  untuk  menyatakan
tempat permulaan, asal kedatangan, dan waktu.

## Kesalahan Kelaziman Kata
Kesalahan kelaziman kata adalah kesalahan penggunaan diksi yang terjadi pada aspek  kelaziman  kata  yang  digunakan  dalam  tuturan  mahasiswa  asing  UM  saat pembelajaran  BIPA  tahun  2018.  Pada  kesalahan  ini,  mahasiswa  asing  menggunakan diksi  yang  tidak  lazim  digunakan  penutur  asli  sekaligus  penggunaannya  tidak berterima.
(06) Bekerja  atau  pencarian  utama  yang  dikerjakan  untuk  piayah  hidup sehari- hari. (32/07/TLa/24)
(07) Oh, suka. Kalau bilang saya gemar kamu? (32/17/TCe/206) Data  (07)  terdapat  kata piayah yang  penggunaannya  tidak  lazim  dan  tidak berterima  di  masyarakat  umum.  Kata piayah tidak  mempunyai  makna  dalam  bahasa Indonesia.  Kata  yang  berterima  adalah  kata biaya yang  bermakna  uang  yang dikeluarkan mengadakan sesuatu atau pengeluaran.
Data  (08)  terdapat  kata gemar yang  penggunaannya  tidak  lazim  tetapi  kata tersebut  berterima  di  masyarakat  umum.  Pada  tuturan  (08),  kata gemar digunakan untuk  menyatakan  suka  pada  seseorang.  Kata gemar mempunyai  makna  sangat menyukai sesuatu hal. Biasanya kata gemar digunakan untuk menyatakan sesuatu yang sangat disukai yang berupa kegiatan, seperti gemar membaca, gemar melukis, gemar berenang,  dan  sebagainya.  Kata  yang  sering  digunakan  masyarakat  umum  dalam konteks tuturan (08) adalah kata suka .

## Kesalahan Keserasian Kata
Kesalahan keserasian kata adalah kesalahan penggunaan diksi yang terjadi pada aspek  keserasian  kata  yang  digunakan  dalam  tuturan  mahasiswa  asing  UM  saat pembelajaran  BIPA  tahun  2018.  Pada  aspek  keserasian  kata,  diksi  yang  digunakan mempunyai  hubungan  semantis  dengan  kata  yang  lain  dalam  konteks  tertentu. Kosakata bahasa Indonesia mempunyai makna serupa namun penggunaannya berbeda setiap konteks.
(08) Di negara saya standarnya eee sekitar 3000-5000 dolar itu standar, itu standar. (17/38/TSe/28)
(10) Saya belum mengenal nama Bapak. (04/23/TSe/4) Data  (09)  terdapat  kata sekitar yang  secara  semantis  penggunaannya  kurang sesuai  dengan  konteks  tuturan.  Penggunaan  kata sekitar seharusnya kira-  kira . Penggunaan  kata kira-kira lebih  sesuai,  karena  pada  tuturan  (09)  kata kira-  kira digunakan untuk menyatakan perkiraan bilangan. Penggunaan kata sekitar akan sesuai penggunaannya jika konteksnya berkaitan dengan daerah atau lingkungan.
Data (10) terdapat kata mengenal yang secara semantis penggunaannya kurang sesuai.  Penggunaan  kata  mengenal  seharusnya  tahu.  Perubahan  kata  tersebut  tidak mengubah makna tuturan. Makna tuturannya tetap sama, yakni menanyakan nama.

## Kesalahan Penggunaan Diksi yang Sering Terjadi
Kesalahan  penggunaan  diksi  yang  paling  sering  terjadi  adalah  kesalahan kecermatan  kata.  Jumlah  kesalahan  kecermatan  kata  yang  ditemukan  sebanyak  217 kesalahan.  Berdasarkan  data  temuan  dari  tuturan  mahasiswa  asing  UM  saat pembelajaran  BIPA  tahun  2018,  mahasiswa  asing  masih  belum  bisa    menggunakan diksi yang tepat sesuai dengan konteks tuturan. Ada mitra tutur yang tetap mengerti
maksud tuturan mahasiswa asing meski kurang cermat menggunakan diksi, tetapi ada juga mitra tutur yang bingung maksud tuturan yang disampaikan mahasiswa asing.
Kesalahan  penggunaan  diksi  yang  berada  pada  urutan  kedua  adalah  kesalahan kebakuan  kata  sebanyak  75  kesalahan.  Berdasarkan  data  temuan  dari  tuturan mahasiswa  asing  UM  saat  pembelajaran  BIPA  tahun  2018,  mahasiswa  asing  sering menggunakan diksi yang tidak baku. Ragam bahasa tidak baku seharusnya digunakan saat  situasi  tidak  formal.  Selain  penggunaan  diksi  yang  tidak  baku,  mahasiswa  asing juga  sering  menggunakan  diksi  yang  secara  morfologi  penggunaan  diksinya  kurang sesuai dengan konteks tuturan.
Kesalahan  keserasian  kata  berada  pada  urutan  ketiga  dengan  jumlah kesalahannya  sebanyak  28  kesalahan.  Berdasarkan  data  temuan  dari  tuturan mahasiswa asing UM saat pembelajaran BIPA tahun 2018, mahasiswa asing terkecoh dengan penggunaan diksi apa yang sesuai dengan konteks tuturan. Pada kesalahan ini, mahasiswa  asing  menganggap  diksi  yang  digunakan  sudah  sesuai  dengan  konteks tuturan,  padahal  diksi  yang  digunakan  kurang  sesuai  dengan  konteks  tuturan.  Hal tersebut dikarenakan satu kata dalam bahasa Indosesia memiliki makna yang berbeda menyesuaikan dengan konteksnya.
Kesalahan kelaziman kata berada pada urutan keempat dengan jumlah kesalahan sebanyak 26 kesalahan, berbeda sedikit dengan kesalahan keserasian kata. Mahasiswa asing  sering  menggunakan  kata  yang  tidak  lazim  digunakan  dan  tidak  berterima  di masyarakat  umum.  Berdasarkan  data  temuan  dari  tuturan  mahasiswa  asing  UM  saat pembelajaran BIPA tahun 2018, kesalahan tersebut berakibat pada pemahaman mitra tutur  terhadap  maksud  tuturan  mahasiswa  asing  karena  diksi  yang  digunakan  tidak lazim digunakan dan tidak berterima.
Kesalahan ketepatan kata berada pada urutan terakhir dengan jumlah kesalahan paling  sedikit  yakni  12  kesalahan.  Berdasarkan  data  temuan  dari  tuturan  mahasiswa asing  UM  saat  pembelajaran  BIPA  tahun  2018,  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa asing  mampu  menggunakan  diksi  dengan  tepat  sesuai  dengan  distribusi  kata  yang berada di kanan atau di kirinya.

## Faktor Penyebab Kesalahan Penggunaan Diksi Lapses
Lapses terjadi karena mahasiswa asing tidak sengaja dalam berucap atau sering disebut dengan kilir lidah. Kilir lidah dapat terjadi karena penutur terburu- buru dalam berucap,  tidak  sengaja  menggabungkan  dua  kata  sehingga  menyebabkan  penutur mengucapkan  gabungan  kata  tersebut,  dan  salah  informasi  ketika  mendengarkan ucapan mitra tutur.
(11) Sedangsangkan. (38/37/TLa/13)
(12) Dia hinggal itu waktu. (21/09/TLa/23) Data  (11)  terdapat  kata sedangsangkan dalam  tuturan  mahasiswa  asing  yang menyebabkan tuturan mahasiswa asing sulit dipahami. Pada tuturan (11), mahasiswa asing  tidak  sengaja  menuturkan  kata sedangsangkan .  Kata sedangsangkan menjadi tidak  mempunyai  makna.  Hal  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa  asing  terburu-buru saat menuturkan kata sedangkan . Data  (12)  terdapat  kata hinggal dalam  tuturan  mahasiswa  asing.  Kata hinggal dalam tuturan (12) tidak mempunyai makna. Pada tuturan (12), mahasiswa asing juga tidak sengaja menuturkan kata hinggal yang seharusnya kata yang dituturkan adalah kata meninggal .

## Error
Error terjadi  karena  mahasiswa  asing  melanggar  kaidah  kebahasaan  bahasa Indonesia,  yakni  pada  tataran  morfologi  dan  sintaksis.  Pada  tataran  morfologi, mahasiswa  asing  kurang  tepat  dalam  pembentukan  kata  yang  digunakan  dalam tuturannya. Pada tataran sintaksis, mahasiswa asing kurang tepat dalam menyusun kata yang digunakan dalam sebuah tuturan.
(13) Dua-duanya sama-sama menjual. (23/38/TCe/14)
(14) Boleh mati lampunya? (28/14/TBa/19) Data  (13)  terdapat  kata menjual dalam  tuturan  mahasiswa  asing  yang menyebabkan tuturan
(13)  melanggar kaidah sintaksis.
Tuturan  tersebut  membutuhkan  pelengkap  sehingga  tuturan  (13)  menjadi kalimat  yang  benar.  Pelengkap  yang  sesuai  dengan  tuturan  dan  konteks pembicaraannya adalah kata barang atau barang dagangan . Data (14) terdapat kata mati dalam tuturan mahasiswa asing yang menyebabkan tuturan  (14)  melanggar  kaidah  morfologi.  Kata mati memerlukan  imbuhan di- agar tuturan  tersebut  menjadi  benar  secara  morfologi,  sehingga  kata mati seharusnya dimatikan .
Mistake Mistake terjadi  karena  mahasiswa  asing  menggunakan  pilihan kata  yang  tidak sesuai  dengan  konteks  pembicaraan  yang  sedang  berlangsung.  Dalam  hal  ini, mahasiswa asing
(15) Mungkin dia tanya 1 halaman Rp5.000,00-an.
(16) Bawang merah adalah Rp7.000,00/10 gram. Data  (15)  terdapat  kata tanya dalam  tuturan  mahasiswa  asing  yang  kurang tepat  penggunaannya  dengan konteks  tuturan.  Konteks  tuturan  (15)  adalah    seorang mahasiswa  asing  menuturkan  jika  ingin  dibantu  mengerjakan  skripsi  mungkin  tutor akan  minta  biaya  setiap  halaman  Rp5.000,00.  Penggunaaan  kata  yang  tepat  untuk menggantikan kata tanya adalah kata minta . Data  (16)  terdapat  kata adalah dalam  tuturan  mahasiswa  asing  yang  kurang sesuai  penggunaannya  dengan  konteks  tuturan.  Konteks  tuturan  (42)  adalah membicarakan  harga  bawang  yang  sedang  diskon.  Penggunaan  kata adalah pada tuturan (16) kurang tepat, seharusnya menggunakan kata harganya .

## PEMBAHASAN

## Kesalahan  Penggunaan  Diksi  dalam  Tuturan  Mahasiswa  Asing  UM  saat Pembelajaran BIPA Tahun 2018
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  kesalahan  penggunaan  diksi  dalam tuturan  mahasiswa  asing  UM  saat  pembelajaran  BIPA  tahun  2018.  Berdasarkan paparan  data,  ditemukan  kesalahan  penggunaan  diksi  sebanyak  358  kesalahan. Kesalahan  tersebut  meliputi  (1)  kesalahan  kebakuan  kata,  (2)  kesalahan  kecermatan kata,  (3)  kesalahan  ketepatan  kata,  (4)  kesalahan  kelaziman  kata,  dan (5) kesalahan keserasian kata. Dari kelima aspek tersebut dapat diketahui bahwa pertama , kesalahan yang  paling  dominan  adalah  kesalahan  pada  aspek  kecermatan  kata.  Kesalahan kecermatan kata adalah salah memilih dan menggunakan kata dalam konteks tertentu. Pada  aspek  kecermatan  kata,  kesalahan  yang  terjadi  karena  diksi  yang  digunakan mahasiswa asing menimbulkan kerancuan. Hal tersebut menyebabkan maksud tuturan tidak tersampaikan secara sempurna sehingga tuturan sulit dipahami oleh mitra tutur.
Kesalahan  pada  aspek  kecermatan  kata  terjadi  karena  mahasiswa  asing menggunakan  diksi  yang  tidak  sesuai  dengan  konteks,  kesalahan  penghilangan  kata, dan  kesalahan  penambahan  kata.  Kesalahan  penggunaan  diksi  yang  tidak  sesuai dengan  konteks  dipengaruhi  kompetensi  mahasiswa  asing  terhadap  penguasaan kosakata bahasa Indonesia. Semakin banyak kosakata bahasa Indonesia yang dikuasai mahasiswa  asing,  semakin  mudah  mahasiswa  asing  menyampaikan  gagasan  (Keraf, 2004:24).  Menurut  Tarigan  dan  Tarigan  (2011:133 — 135),  kesalahan  penghilangan kata  ditandai  dengan  tidak  adanya  kata  yang  seharusnya  ada  dalam  sebuah  tuturan. Berdasarkan  hasil  penelitian,  kata  yang  sering  dihilangkan  tetapi  kata  tersebut seharusnya  ada  dalam  tuturan,  seperti  preposisi,  konjungsi,  dan  kata  lain  yang mendukung tuturan mahasiswa asing mudah dipahami mitra tutur. Tidak banyak dan tidak  bervariasi  kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  asing  tingkat  madya,  karena mereka  sudah  melewati  tahap  awal,  yakni  tingkat  pemula.  Pada  tingkat  pemula, kesalahan  yang  dilakukan  mahasiswa  asing  akan  lebih  banyak  dan  lebih  bervariasi karena  mereka  belajar  bahasa  Indonesia  dari  awal.  Selanjutnya,  kesalahan penambahan kata ditandai dengan adanya kata dalam sebuah tuturan yang seharusnya tidak  perlu  dituturkan  dalam  tuturan  (Tarigan  dan  Tarigan,  2011:135 — 138).  Pada kesalahan  ini,  mahasiswa  asing  tingkat  madya  sering  menambahkan  kata  yang  tidak perlu dituturkan atau menuturkan kata yang sudah dituturkan. Kesalahan penambahan kata  yang  dilakukan  mahasiswa  asing  adalah  kesalahan  penambahan  ganda  dan kesalahan  penambahan  sederhana.  Kesalahan  penambahan  ganda  dan  kesalahan penambahan  sederhana  mempunyai  kata  lain  yakni  pemborosan  kata.  Hal  tersebut membuat  tuturan  mahasiswa  asing  sulit  dipahami  mitra  tutur,  terutama  mitra  tutur yang jarang berkomunikasi dengan mahasiswa asing.
Kedua ,  kesalahan  pada  aspek  kebakuan  kata  terjadi  karena  mahasiswa  asing menggunakan  ragam  bahasa  tidak  baku  dan  bentukan  yang  digunakan  tidak  sesuai dengan  tata  bahasa  baku  bahasa  Indonesia.  Ragam  bahasa  baku  digunakan  dalam situasi formal. Kegiatan belajar-mengajar termasuk dalam situasi formal. Penggunaan diksi dalam situasi formal mengharuskan penutur menggunakan ragam bahasa baku, baik  lisan  maupun  tulisan.  Menurut  Putrayasa  (2014),  ragam  bahasa  dalam  konteks pendidikan  adalah  ragam  penggunaan  bahasa  baku  yang  penekanannya  berada  pada ketepatan  penggunaan  bahasa  sesuai  dengan  kaidah.  Berdasarkan  hasil  penelitian, kesalahan pada aspek kebakuan kata dipengaruhi oleh penguasaan ragam bahasa tidak baku yang dikuasai mahasiswa asing. Dalam hal tersebut, mahasiswa asing tidak dapat membedakan  kapan  mahasiswa  asing  harus  menggunakan  ragam  bahasa  baku  dan kapan mahasiswa asing harus menggunakan ragam bahasa tidak baku sehingga selama pembelajaran  BIPA  mahasiswa  asing  sering  menggunakan  ragam  bahasa  tidak  baku. Selain itu, mahasiswa asing juga tidak menyadari jika mahasiswa asing menggunakan ragam bahasa baku. Pada waktu yang bersamaan, mahasiswa asing yang menyadari hal tersebut langsung mengganti kata yang tidak baku dengan kata yang baku.
Ketiga ,  kesalahan  pada  aspek  ketepatan  kata  terjadi  karena  mahasiswa  asing tidak  mampu  mendistribusikan  kata  yang  berada  di  kanan  dan  di  kirinya.  Menurut Keraf  (2010:87),  ketepatan  kata  menuntut  penutur  untuk  mengetahui  hubungan antara bentuk bahasa (kata) dengan referensinya. Berbeda dengan pendapat Saryono dan  Soedjito  (2011),  ketepatan  kata  dapat  diketahui  dari  distribusi  atau  kolokasi sebuah kata dengan kata yang ada di kanan atau di kirinya. Istilah ketepatan kata yang digunakan Keraf sama dengan istilah kecermatan kata menurut Saryono dan Soedjito. Penelitian ini menggunakan konsep ketepatan kata berdasarkan pendapat Saryono dan Soedjito. Istilah ketepatan kata Keraf dalam penelitian ini disebut kecermatan kata. Hal
tersebut  didukung  oleh  pernyataan  Keraf  (2010:88)  yakni  ketepatan  kata  didukung oleh kemampuan sebuah kata untuk menyampaikan sebuah gagasan yang sama dengan imajinasi  mitra  tutur,  seperti  yang  dipikirkan  atau  yang  dirasakan  oleh  penutur sehingga  setiap  penutur  harus  berusaha  dengan  cermat  dalam  memilih  dan menggunakan diksi untuk mencapai maksud tersebut karena ketepatan kata tidak akan menimbulkan salah paham.
Keempat , kesalahan  pada aspek kelaziman kata terjadi karena mahasiswa asing menggunakan  diksi  yang  tidak  lazim  atau  tidak  berterima  penggunaannya  di masyarakat  umum.  Kelaziman  sebuah  kata  dipengaruhi  oleh  frekuensi  penggunaan kata  dalam  masyarakat  tutur.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  Chaer  (2007:44) berpendapat  bahwa  kosakata  pasif  adalah  kosakata  yang  lazim  digunakan  sehingga penggunaannya  tinggi,  sedangkan  kosakata  pasif  adalah  kosakata  yang  jarang digunakan  karena  kosakata  tersebut  bersifat  arkais,  klasik,  atau  sebab  yang  lain. Bahasa  yang  bersifat  dinamis  menyebabkan  adanya  kemungkinan  kosakata  aktif menjadi  kosakata  pasif  dan  kosakata  pasif  menjadi  kosakata  aktif.  Berdasarkan  hasil penelitian,  dalam  tuturan  mahasiswa  asing  program  KNB  tahun  2018  juga  terdapat bentukan  kata  yang  tidak  berterima.  Bentukan  kata  tersebut  berupa  bentukan  kata yang dibuat oleh mahasiswa asing sehingga mitra tutur tidak dapat memahami tuturan mahasiswa  asing  tersebut.  Selain  itu,  mahasiswa  asing  bentukan  kata  yang  tidak berterima tersebut karena mahasiswa asing salah menerima informasi (tuturan) dari mitra tutur.
Kelima ,  kesalahan  pada  aspek  keserasian  kata  terjadi  karena  mahasiswa  asing menggunakan  diksi  yang  tidak  memiliki  hubungan  secara  semantis  dengan  kata lainnya dalam konteks tertentu. Menurut Keraf (2010:102), kesesuaian kata menuntut penutur  mampu  menyesuaikan  suasana,  suasana  yang  formal  menghendaki  bahasa yang  formal  dan  suasana  yang  tidak  formal  menghendaki  bahasa  yang  formal. Pernyataan  tersebut  berbeda  dengan  pernyataan  Saryono  dan  Soedjito,  Saryono  dan Soedjito  (2011)  berpendapat  bahwa  kesesuaian  kata  adalah  kata  yang  digunakan memiliki  hubungan  semantis  dengan  kata  lainnya  dalam  konteks  tertentu.  Istilah kesesuaian  kata  yang  digunakan  Keraf  sama  dengan  istilah  kebakuan  kata  menurut Saryono dan Soedjito. Penelitian ini menggunakan konsep kesesuaian kata berdasarkan pendapat Saryono dan Soedjito.

## Kesalahan Penggunaan Diksi yang Sering Terjadi dalam Tuturan Mahasiswa Asing UM saat Pembelajaran BIPA Tahun 2018
Secara  berturut-turut  kesalahan  yang  sering  terjadi  dalam  tuturan  mahasiswa asing adalah kesalahan kecermatan kata sebanyak 217 kesalahan, kesalahan kebakuan kata  sebanyak  75  kesalahan,  kesalahan  keserasian  kata  sebanyak  28  kesalahan, kesalahan  kelaziman  kata  sebanyak  26  kesalahan,  dan  kesalahan  ketepatan  kata sebanyak 17 kesalahan. Berdasarkan hasil penelitian, kesalahan penggunaan diksi yang sering  terjadi  dalam  tuturan  mahasiswa  asing  program  KNB  tahun  2018  adalah kesalahan kecermatan kata.
Cermat  menggunakan  diksi  dalam  sebuah  tuturan  menjadi  kunci  berhasil tidaknya  maksud  tuturan  tersampaikan  kepada  mitra  tutur.  Kurang  cermat  memilih dan menggunakan diksi yang tepat menyebabkan munculnya penggunaan diksi dalam pembicaraan  sehari-hari  sehingga  padanan  yang  digunakan  tidak  serasi  atau  tidak sesuai penggunaannya dengan konteks tuturan (Arifin dan Tasai, 2008:43). Pada aspek kecermatan kata, kata yang digunakan tidak boleh kurang, tidak boleh lebih, dan tidak boleh rancu. Penghematan kata merupakan salah satu ciri pada aspek kecermatan kata.
Penggunaan bahasa yang efektif adalah penggunaan bahasa yang hemat, tetapi isinya padat  dan  tidak  mengurangi  informasi  yang  ingin  disampaikan.  Dalam  kegiatan bertutur pemborosan kata sering dijumpai (Arifin dan Tasai, 2008). Pemborosan kata yang  dilakukan  mahasiswa  asing  menyebabkan  tuturan  tidak  efektif  dan  tuturan tersebut  sulit  dipahami.  Kerancuan  adalah  gejala  kontaminasi  dalam  berbahasa. Menurut Slamet (2014:67-68), kontaminasi adalah gejala bahasa yang rancu susunan, baik susunan kalimat, kata, atau bentukan kata.
Penggunaan ragam bahasa baku dalam proses belajar bahasa Indonesia sebagai bahasa  kedua  maupun  sebagai  bahasa  asing  menjadi  hal  pokok  dalam  pembelajaran BIPA,  karena  mahasiswa  asing  wajib  mempelajari  ragam  baku  sebelum  mereka mempelajari  ragam  tidak  baku.  Penguasaan  ragam  bahasa  tidak  baku  diperlukan mahasiswa asing, karena mereka tidak  hanya berinteraksi di dalam kelas, tetapi juga berinteraksi  dengan  penutur  asing  sehingga  diperlukan  pengetahuan  tersebut. Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  penguasaan  kosakata  baik  penguasaan  ragam bahasa  baku  maupun  ragam  bahasa  tidak  baku  dapat  diajarkan  dan  dipelajari  dalam pembelajaran BIPA sehingga mahasiswa asing mampu menggunakan diksi yang sesuai dengan  konteks  tuturan.  Sependapat  dengan  pernyataan  tersebut,  Widjono  (2012) menyampaikan  bahwa  pengguna  bahasa  perlu  memperhatikan  pemilihan  dan penggunaan  diksi  agar  tidak  merusak  suasana,  makna,  dan  situasi  yang  hendak ditimbulkan  atau  suasana  yang  sedang  berlangsung.  Penggunaan  diksi  yang  kurang sesuai dengan konteks tuturan  menyebabkan kegiatan bertutur menjadi tidak lancar. Hal  tersebut  menimbulkan  kesalahan-kesalahan  pada  penggunaan  diksi  mahasiswa asing.  Biasanya  sanksi  yang  langsung  diterima  berupa  apa  yang  diinginkan  atau dikehendaki penutur (mahasiswa asing) tidak segera mendapat respon dari mitra tutur (Keraf,  2004).  Hal  tersebut  terjadi  karena  mitra  tutur  kurang  memahami  maksud tuturan  sehingga  mitra  tutur  perlu  berpikir  apa  yang  ingin  disampaikan  mahasiswa asing.
Serasi menggunakan diksi yang sesuai dengan konteks tuturan bukan hal mudah bagi  mahasiswa  asing,  baik  mahasiswa  asing  tingkat  madya  maupun  tingkat  lanjut karena  mereka  masih  dalam  proses  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  mahasiswa asing  melakukan  kesalahan  penggunaan  diksi  pada  aspek  keserasian  kata  karena mahasiswa  asing  tidak  mampu  menggunakan  diksi  yang  tidak  memiliki  hubungan makna  dengan  kata  lainnya  dalam  konteks  tertentu.  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh penguasaan terhadap bahasa asing lainnya. Jika dalam bahasa asing yang lain sebuah kata  bisa  digunakan  lebih  dari  satu  konteks,  tetapi  jika  dalam  bahasa  Indonesia berbeda  konteks  maka  diksi  yang  digunakan  menyesuaikan  konteks  tersebut. Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  Jaruki  dan  Santoso  (2016:81)  menyatakan  bahwa keserasian merupakan hubungan makna antara kata yang satu dengan kata yang lain dalam penggunaannya.
Bahasa  Indonesia  yang  terus  berkembang  memungkinkan  penggunaan  sebuah kata  dalam  bahasa  Indonesia  yang  dulunya  lazim  digunakan  tetapi  sekarang  tidak lazim  digunakan.  Zaman  yang  semakin  modern  menyebabkan  kosakata  bahasa Indonesia  terus  berkembang  mengikuti  zaman.  Perkembangan  kosakata  bahasa Indonesia didukung oleh pengembangan kosakata bahasa yang dilakukan oleh instansi pemerintah,  lembaga  kemasyarakatan,  dan  perseorangan.  Instansi  pemerintah  yang dimaksud  adalah  Pusat  Bahasa.  Menurut  Chaer  (2007:26),  Pusat  Bahasa  bertugas sebagai  koordinator  dan  fasilitator  kebahasaan  dalam  rangka  pengembangan kosakata/peristilahan  dalam  bahasa  Indonesia.  Perkembangan  dan  pengembangan bahasa  Indonesia  juga  dipengaruhi  pengaruh  bahasa  lain  yang  masuk  ke  dalam
bahasa  Indonesia.  Perkembangan  dan  pengembangan  bahasa  Indonesia  yang dipengaruhi  bahasa  asing  tidak  boleh  sampai  mengikis  jati  diri  bahasa  Indonesia (Dendi, dkk., 2009:2).
Aspek  ketepatan  kata  menjadi  aspek  yang  kesalahannya  paling  sedikit. Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  asing sudah  mampu menggunakan  diksi  yang  tepat  berdasarkan  distribusi  atau  kolokasinya  dengan  kata yang  ada  di  kanan  atau  di  kirinya.  Hal  tersebut  dipengaruhi  oleh  penguasaan mahasiswa asing terhadap bahasa tareget (bahasa Indonesia). Pernah tidaknya belajar bahasa  Indonesia  juga  memengaruhi  mahasiswa  asing  menggunakan  diksi  dengan tepat. Suyitno (2007:67) menyatakan bahwa pelajar asing yang belajar BIPA memiliki tingkat  kemampuan  yang  berbeda-beda.  Mereka  ada  yang  sudah  belajar  selama  dua tahun  di  universitas  asalnya,  ada  pula  yang  belum  pernah  belajar  bahasa  Indonesia sama sekali.

## Faktor Penyebab Kesalahan Penggunaan Diksi dalam Tuturan Mahasiswa Asing UM saat Pembelajaran BIPA Tahun 2018
Berdasarkan hasil penelitian, faktor penyebab terjadinya kesalahan penggunaan diksi  pada  aspek  lapses  ditemukan  9  kesalahan,  pada  aspek  error  ditemukan  45 kesalahan,  dan  pada  aspek  mistake  ditemukan  110  kesalahan.  Dari  ketiga  faktor tersebut,  faktor  mistake  menjadi  faktor  yang  paling  dominan.  Kesalahan  penggunaan diksi  karena  mahasiswa  asing  tidak  tepat  memilih  dan  menggunakan  diksi  dalam konteks  tuturan  tertentu.  Penguasaan  kosakata  dalam  bahasa  Indonesia  mempunyai peran  penting  dalam  produksi  bahasa  berupa  tuturan.  Chaer  (2003)  menyatakan bahwa komunikasi dua arah penuh dalam proses belajar memberi kesempatan penuh kepada  mahasiswa  asing  untuk  memproduksi  tuturan  sebanyak-banyaknya.  Hal tersebut dapat membantu penguasaan kosakata bahasa Indonesia dan penggunaannya dalam konteks terterntu, karena pengajar akan mengoreksi jika terjadi kesalahan pada tuturan mahasiswa asing.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  kesalahan  penggunaan  diksi  karena mahasiswa  asing  program  KNB  tahun  2018  melanggar  kaidah  kebahasaan  bahasa target,  yakni  bahasa  Indonesia.  Kesalahan  itu  disebut  error.  Kesalahan  penggunaan diksi karena penutur melangggar kaidah kebahasaan bahasa target dapat dipengaruhi kompetensi  mahasiswa  asing  menguasai  bahasa  Indonesia.  Semakin  tinggi  tingkat kompetensi mahasiswa asing, semakin sedikit kesalahan yang terjadi.  Senada dengan pernyataan  tersebut,  Susanto  (2007)  menyatakan  bahwa  bentuk  kesalahan  yang dilakukan  mahasiswa  asing  mencerminkan  tingkat  penguasaan  bahasa  Indonesia. Bentuk  kesalahan  tersebut  tidak  hanya  terjadi  pada  tingkat  pemula,  melainkan  juga pada  tingkat  madya  dan  lanjut.  Setiap  tingkat  kemampuan  berbahasa  Indonesia mahasiswa  asing  menunjukkan  perkembangan  proses  belajar  bahasa  Indonesia. Kesalahan yang terjadi pada mahasiswa asing bersifat alamiah, semua mahasiswa asing pasti  melalui  proses  tersebut,  karena  mereka  memang  dalam  proses  belajar  bahasa Indonesia.
Kesalahan  yang  melanggar  kaidah  kebahasaan  dalam  tuturan  mahasiswa  asing berupa  kesalahan  pada  bidang  afiksasi.  Kesalahan  pada  bidang  afiksasi,  seperti  afiks yang  seharusnya  luluh  tetapi  tidak  diluluhkan  oleh  mahasiswa  asing.  Kesalahan  lain yang dilakukan mahasiswa asing adalah kesalahan pada bidang frasa, kesalahan pada bidang  kalimat,  dan  gejala  pleonasme.  Kesalahan  pada  bidang  frasa,  seperti penggunaan kata depan dalam tuturan mahasiswa asing tidak sesuai, penyusunan frasa yang  strukturnya  salah,  dan  penambahan  yang  dalam  frasa  benda.  Kesalahan  pada
bidang  kalimat  yakni  penyusunan  kalimat  dalam  tuturan  yang  dipengaruhi  oleh struktur  bahasa  asing.  Menurut  Slamet  (2014:22),  gejala  pleonasme  adalah penggunaan unsur-unsur bahasa secara berlebihan.
Sumber kosakata bahasa  Indonesia tidak hanya dari bahasa Melayu,  tetapi juga berasal  dari  bahasa  Sansekerta,  bahasa  Parsi,  bahasa  Tamil,  bahasa  Arab,  bahasa Belanda, bahasa Portugis, bahasa Latin, bahasa  Inggris, bahasa Tiongkok, dan bahasa daerah  yang  ada  di  Indonesia  (Chaer,  2007).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat penggunaan diksi yang dipengaruhi oleh bahasa asing yang dikuasai mahasiswa asing, seperti  bahasa  Arab.  Mahasiswa  asing  mengetahui  jika  dalam  bahasa  Indonesia terdapat  kosakata  yang  juga  ada  dalam  bahasa  Arab,  tetapi  mahasiswa  asing  kurang tepat  menggunakannya  sehingga  menimbulkan  kesalahan  dan  menyebabkan  mitra tutur bingung dengan maksud tuturan mahasiswa asing.
Kesalahan  bertutur  yang  terjadi  karena  tidak  sengaja  tidak  hanya  terjadi  pada mahasiswa  asing,  tetapi  juga  pada  penutur  asli.  Lapses  terjadi  karena  diksi  yang dituturkan  berbeda  dengan  maksud  yang  ingin  disampaikan.  Itulah  yang  disebut dengan  kilir  lidah.  Menurut  Dardjowidjojo  (2016:147),  kilir  lidah  merupakan kekeliruan wicara karena tidak memproduksi kata yang sebenarnya dikehendaki. Kilir lidah  merupakan  suatu  fenomena  dalam  produksi  tuturan  ketika  penutur  terkilir lidahnya  sehingga  kata-kata  yang  diproduksi  bukanlah  kata  yang  dimaksudkan. Berdasarkan  hasil  penelitian,  kesalahan  penggunaan  diksi  dalam  tuturan  mahasiswa asing  karena  lapses  adalah  kesalahan  pelafalan  (asembling).  Kesalahan  pelafalan merupakan  bentuk  kesalahan  yang  terjadi  karena  diksinya  sudah  benar,  tetapi pelafalannya  salah.  Tarigan  dan  Suliastianingsih  (dalam  Slamet,  2014:2)  menyatakan bahwa  kesalahan  berbahasa  dalam  bidang  fonologi  meliputi  perubahan  pengucapan fonem, penghilangan fonem, penambahan fonem, dan perubahan bunyi diftong menjadi bunyi tunggal atau fonem tunggal.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  terdapat  tiga  kesimpulan. Pertama , terdapat lima kesalahan penggunaan diksi yang dilakukan mahasiswa asing UM  dalam  tuturan  saat  pembelajaran  BIPA.  Kesalahan  tersebut  adalah  (1)  kesalahan pada aspek kebakuan kata, (2) kesalahan pada aspek kecermatan kata, (3) kesalahan pada  aspek  ketepatan  kata,  (4)  kesalahan  pada  sapek  kelaziman  kata,  dan  (5) kesalahan  pada  aspek  keserasian  kata.  Kesalahan  kebakuan  kata  disebabkan mahasiswa  asing  tidak  menggunakan  ragam  bahasa  baku  selama  pembelajaran (konteks  resmi)  dan  melanggar  kaidah  morfologi.  Kesalahan  kecermatan  kata disebabkan  mahasiswa  asing  yang  menggunakan  diksi  tidak  sesuai  dengan  konteks tuturan  dan  terdapat  kata  yang  kurang  atau  lebih.  Kesalahan  ketepatan  kata disebabkan mahasiswa asing tidak tepat mendistribusikan kata yang ada di kanan atau dikirinya. Kesalahan kelaziman kata disebabkan mahasiswa asing menggunakan diksi yang  tidak  lazim  dan  tidak  berterima  atau  lazim  dan  tidak  berterima.  Kesalahan keserasian  kata  disebabkan  mahasiswa  asing  tidak  tepat  menggunakan  kata  yang memiliki makna semantis dalam konteks tertentu.
Kedua , kesalahan penggunaan diksi yang sering terjadi dalam tuturan mahasiswa asing UM saat pembelajaran BIPA adalah kesalahan kecermatan kata. Kesalahan pada aspek kecermatan kata yang dilakukan mahasiswa asing dipengaruhi kemampuan dan pengetahuan mahasiswa asing dalam menggunakan diksi yang sesuai dengan konteks
tuturan.
Ketiga ,  terdapat  tiga  faktor  penyebab  kesalahan  penggunaan  diksi  yang  sering terjadi dalam tuturan mahasiswa asing UM saat pembelajaran BIPA, yakni (1) lapses , (2) error ,  dan  (3) mistake . Lapses terjadi  karena  mahasiswa  asing  tidak  sengaja menuturkan sebuah kata (kilir lidah). Error terjadi karena mahasiswa asing melanggar kaidah  kebahasaan  bahasa  target  (bahasa  Indonesia). Mistake terjadi  karena mahasiswa asing menggunakan diksi tidak sesuai dengan konteks tuturan.
Berdasarkan hasil penelitian, dikemukakan saran kepada (1) pengajar BIPA, (2) mahasiswa  asing,  dan  (3)  tutor  BIPA. Pertama ,  bagi  pengajar  BIPA  disarankan  agar mengajarkan  kepada  mahasiswa  asing  ragam  bahasa  sesuai  dengan  konteks  dalam kegiatan  bertutur.  Selain  itu,  pengajar  juga  perlu  mengajarkan  penggunaan  ragam bahasa  dan  diksi  yang  sesuai  dengan  konteks  tuturan. Kedua ,  bagi  mahasiswa  asing disarankan  agar  mengimplementasikan  materi  yang  diperoleh  selama  pembelajaran BIPA. Ketiga ,  bagi  tutor  BIPA  disarankan  agar  memberi  penguatan  materi  dari  yang diperoleh mahasiswa asing saat pembelajaran BIPA baik di kelas maupun di luar kelas dan mengoreksi kesalahan yang terjadi pada mahasiswa asing.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin, H. E. Zaenal dan Tasai, S. Amran. 2008. Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, Edisi Revisi . Jakarta: CV Akademika Pressindo.
Arikunto, Suharsimi. 2006 . Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 2003. Psikolinguistik: Kajian Teoretik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 2007. Leksikologi dan Leksikografi Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Dardjowidjojo, Soenjono. 2016. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia, Edisi Kedua . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Widjono. 2012. Bahasa Indonesia: Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi . Jakarta: PT Grasindo.
Iskandarwassid dan Sunendar, Dadang. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Keraf, Gorys. 2004. Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa . Flores: Nusa Indah.
Keraf, Gorys. 2010. Diksi dan Gaya Bahasa . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Putrayasa, Ida Bagus. 2014. Kalimat Efektif: (Diksi, Struktur, dan Logika), Edisi Revisi . Bandung: PT Refika Aditama.
Santoso, Puji dan Jaruki, Muhammad. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia: Baik, Benar, dan Santun . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Saryono, Djoko dan Soedjito. 2011. Seri Terampil Menulis: Kosakata Bahasa Indonesia . Malang: Aditya Media Pusblishing.
Slamet, St. Y. 2014. Problematika Berbahasa Indonesia dan Pembelajaranya, Edisi 2 . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta.
Suharsaputra, Uhar. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan . Bandung: PT Refika Aditama.
Susanto, Gatut. 2007. Pengembangan Bahan Ajar BIPA Berdasarkan Kesalahan Bahasa Indonesia Pembelajar Asing. Jurnal Bahasa dan Seni , 35 (2), 231 — 239. Dari http://sastra.um.ac.id/wp- content/uploads/2009/10/Pengembangan-Bahan-Ajar- BIPA-berdasarkan- Kesalahan-Bahasa-Indonesia-Pebelajar-Asing.pdf.
Suyitno, Imam. 2005. Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing: Teori, Strategi, dan Aplikasi Pembelajarannya . Yogyakarta: CV Grafika Indah.
Suyitno, Imam. 2007. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing (BIPA) Berdasarkan Hasil Analisis Kebutuhan Belajar. Jurnal Wacana , 9 (1), 62 — 78. Dari http://journal.ui.ac.id/index.php/wacana/article/viewFile/3677/2930.
Tarigan, Henry Guntur dan Tarigan, Djago. 2011. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa, Edisi Revisi . Bandung: Angkasa.
Viani, Silvia Ligan. 2016. Kesalahan Penggunaan Kata dalam Karangan Mahasiswa Jurusan Asean Studies Universitas Walailak Thailand Tahun 2014/2015 . Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FS UM.