Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 127-135 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Minat Baca dan Persepsi Atas Perpustakaan Sekolah terhadap Keterampilan Menulis Narasi
Hartinah, Suparman Ibrahim Abdullah Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530

## Abstract
This  relates  to  analyzing  simultaneous  and  partial  interest  in  reading  and  school  libraries  on  the ability  to  write  narratives,  especially  junior  high  school  students  in  the  city  of  Tangerang.  The research method used was a survey with regression and regression analysis, namely by linking data that  shows  interest  in  reading  and  perceptions  of  school  libraries  with  data  that  shows  students' writing ability in narration. Data about reading interest variables and school library perceptions were obtained through questionnaires. Data about the ability to write narration was obtained through a direct test by asking respondents to write a theme form/essay. From the results of the analysis of research data, it can be concluded that: (1) there is a significant influence of reading interest and perceptions of school libraries on the ability to write narratives of state junior high school students in the South Tangerang area, this is proven by Sig = 0,000 <0.05 and Fcount = 47,293; (2) there is a significant tendency of reading interest towards the ability to write narration of State Junior High School students in the South Tangerang area, this is proven by Sig = 0,000 <0.05 and tcount = 4.898; and (3) there is a significant influence of library perceptions on the ability to write state junior high schools in South Tangerang City, this is evidenced by Sig = 0,000 <0.05 and tcount = 4,532.
Keywords: reading interest, the perception of the school library, narrative writing skills

## Abstrak
Hal ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh minat membaca dan persepsi perpustakaan sekolah secara  simultan  dan  parsial  terhadap  kemampuan  menulis  narasi,  terutama  siswa  SMP  di  Kota Tangerang. Metode penelitian yang digunakan adalah survei dengan analisis korelasi dan regresi, yaitu dengan menghubungkan data yang menunjukkan minat membaca dan persepsi perpustakaan sekolah  dengan  data  yang  menunjukkan  kemampuan  menulis  siswa  dalam  narasi.  Data  tentang variabel minat baca dan persepsi perpustakaan sekolah diperoleh melalui koesioner. Data tentang kemampuan  menulis  narasi  diperoleh  melalui  tes  langsung  dengan  meminta  responden  untuk membuat tulisan/ esai berbentuk tema. Dari hasil analisis data penelitian, dapat disimpulkan bahwa: (1)  ada  pengaruh  yang  signifikan  minat  baca  dan  persepsi  perpustakaan  sekolah  terhadap kemampuan menulis narasi siswa SMP Negeri di daerah Tangerang Selatan, ini terbukti dengan Sig =  0,000  <0,05  dan  Fcount  =  47,293;  (2)  ada  pengaruh  minat  membaca  yang  signifikan  terhadap kemampuan menulis narasi siswa SMP Negeri di wilayah Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan oleh Sig  =  0,000  <0,05  dan  thitung  =  4,898;  dan  (3)  ada  pengaruh  signifikan  persepsi  perpustakaan sekolah terhadap kemampuan menulis SMP Negeri di Kota Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan oleh Sig = 0,000 <0,05 dan tcount = 4,532.
Kata Kunci: minat baca, persepsi atas perpustakaan sekolah, keterampilan menulis narasi

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional, diajarkan di setiap jenjang pendidikan sekolah dari sekolah dasar sampai ke perguruan tinggi. Tujuan pengajaran bahasa Indonesia  tersebut  bervariasi  bergantung  pada  jenjang  pendidikannya.  Namun,
secara  umum  tujuan  pengajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  antara  lain  untuk mengembangkan kemampuan pelajar terkait keterampilan berbahasa dalam empat aspek,  yaitu  (1)  keterampilan  menyimak  atau  mendengarkan,  (2)  keterampilan berbicara, (3) keterampilan membaca, dan (4) keterampilan menulis.
Bidang pengajaran bahasa, membagi bahasa dalam dua aspek pengajaran, yaitu  pengajaran  kemampuan  berbahasa  dan  pengajaran  kemampuan  bersastra. Kompetensi menulis dalam pengajaran berbahasa dan bersastra adalah tataran yang tersulit  dibanding  tiga  kompetensi  lainnya,  yaitu  mendengarkan,  membaca,  dan berbicara. Hal ini dikarenakan menulis memerlukan keterampilan berpikir logis dan bernalar  Oleh  karena  itu,  para  guru  dituntut  untuk  mengajarkan  kompetensi kebahasaan dan kesastraan dengan mempertimbangkan kepaduan.
Keberhasilan  seorang  guru  membimbing  siswa  sehingga  mampu  menulis yang baik dapat dijadikan tolok ukur keberhasilan dalam mengajar kebahasaan dan kesastraan.  Ketidakberhasilan  pengajaran  menulis  di  tingkat  SLTP  dipengaruhi banyak  factor,  di  antaranya  faktor  tenaga  pengajar,  pelajar  (siswa),  sarana pembelajaran, dan sistem pembelajaran. Kemampuan menulis siswa rendah antara lain  disebabkan  juga  oleh  belum  terlaksananya  hakikat  pembelajaran  menulis. Proses  belajar  mengajar  menulis  pada  semua  jenjang  pendidikan  ternyata  lebih banyak berpusat pada segala sesuatu tentang menulis. Siswa lebih banyak mendapat teori-teori tentang format, tata cara, dan kaidah-kaidah penulisan.
Khusus  dalam  pembelajaran  bahasa,  faktor  internal  non-akademis  yang sangat  diperlukan  adalah  minat  baca.  Minat  baca  sangat  diperlukan  untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  wawasan  siswa,  serta  meningkatkan kemampuan dalam memahami isi bacaan. Minat baca yang tinggi dalam diri siswa tinggi  senantiasa  mengisi  waktu  luang  dengan  membaca.  Kurangnya  minat  baca dari para siswa SMP merupakan fenomena. Jika minat baca merupakan salah satu faktor internal yang dapat memengaruhi prestasi belajar bahasa Inggris, maka salah satu  faktor  eksternal  yang  tidak  kalah  pentingnya  dalam  mempengaruhi  prestasi belajar bahasa Inggris adalah faktor kelengkapan sarana belajar.
Di  sekolah,  sarana  belajar  yang  berupa  perbukuan  atau  sumber-sumber belajar  yang  lain  biasanya  dikelola  oleh  perpustakaan  sekolah.  Keberadaan perpustakaan  sangat  dibutuhkan  sebagai  penunjang  pembelajaran.  Tersedianya perpustakaan sekolah bergantung kemempuan pemerintah untuk membangunnya. Selama ini pemerintah baru fokus membangun sarana perpustakaan untuk sekolah negeri, sedangkan sekolah swasta untuk membangun gedung perpustakaan sekolah dengan menggunakan biaya sendiri.
Mutu  pendidikan  yang  baik  terpengaruh  besar  oleh  adanya  perpustakaan. Perpustakaan  sekolah  tidak  akan  ada  artinya  apabila  siswa  yang  berada  dalam lingkup  sekolah  tersebut  tidak  memanfaatkan  sarana  yang  ada.  Untuk  itu, diperlukan  pendapat  yang  positif  terhadap  perpustakaan  sekolah  sehingga menumbuhkan kesadaran dari generasi muda, khususnya siswa atau peserta didik untuk  memanfaatkannya  semaksimal  mungkin.  Selama  ini  persepsi  siswa  atas penggunaan perpustakaan sekolah adalah tempat tumpukan buku-buku atau gudang buku  yang  hanya  didatangi  apabila  siswa  disuruh  meminjam  buku  pelajaran, padahal sebenarnya perpustakaan sekolah tidak hanya tempat tumpukan buku-buku
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 127-135 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
saja, maknanya lebih dari itu. Perpustakaan sekolah adalah salah satu bagian dari sarana pendidikan yang ikut berperan dalam memperluas wawasan siswa.
Dari  beberapa  uraian  di  atas,  penulis  berpendapat  bahwa  faktor  minat membaca  dan  persepsi  siswa  atas  perpustakaan  sekolah  yang  dimiliki  siswa  ada hubungannya  dengan  kemampuan  siswa  dalam  menulis,  termasuk  pula  dalam menulis narasi. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk meneliti lebih lanjut tentang pengaruh  minat  baca  dan  motivasi  belajar  terhadap  kemampuan  menulis  narasi siswa SMP Negeri di Kota Tangerang.

## Minat Baca
Menurut  Guilford  dalam  (Sutjipto,  2001),  ketertarikannya  seseorang  pada  jenis kegiatan  tertentu  berdasarkan  minat  untuk  berperilaku.  Menurut  (Ahmadi,  2003) minat  adalah  mengacu  pada  ketiga  fungsi  jiwa  (kognisi,  konasi,  emosi)  dengan melibat perasaan yang sangat kuat. Menurut (Slameto, 2003) minat merupakan rasa suka atau tertarik terhadap suatu aktivitas atau kegiatan tanpa ada unsur paksaan. Pada  dasarnya,  minat  merupakan  berterimanya  antara  diri  sendiri  dengan  dunia luar. Semakin kuat hubungan tersebut, semakin kuat minat.
Membaca berasal dari kata dasar baca yang berarti mengeja. Membaca dapat diartikan bahwa proses melihat dan memahami sebuah tulisan dengan cara mengeja dan  melafalkan  (Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa,  2016).  Dari pengertian di atas nampaknya yang sesuai dengan konteks pembahasan dalam hal ini  adalah  pengertian  yang  pertama,  karena  dalam  pembahasan  di  sini  lebih mengarah  pada  pengertian  membaca  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga membaca  dalam  belajar  lebih  diutamakan  untuk  memahami  isi  dari  apa  yang dibaca.
Menurut  (Farris,  2005),  membaca  merupakan  suatu  proses  terhadap  kata- kata,  konsep,  informasi,  dan  gagasan-gagasan  dari  pengarang  dan  pengalaman pembaca dalam menyerap pengetahuan. Dengan demikian, berdasarkan pengalam membaca, seseorang akan dapat memahami apa yang dibacanya.
Makna  dari  sebuah  tulisan  dapat  ditemukan  dari  proses  fisik  dan  mental yang  disebut  membaca.  Fisik,  karena  melibat  bagian  tubuh,  yaitu  mata.  Mental, karena melibatkan pikiran, khususnya ingatan dan pemahaman Dikatakan kegiatan mental karena bagian-bagian pikiran khususnya persepsi. Jadi, membaca bertujuan untuk menemukan makna dari tulisan bukan sekadar mengenali hurf (Tampubolon, 2003).
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa minat baca adalah sesuatu yang  dapat  membangkitkan  atau  mendorong  seseorang  untuk  menjadi  rajin membaca  dan  selalu  berusaha  untuk  mengetahui  suatu  yang  ada  di  setiap  bahan bacaan  yang  dia  temukan.  Dengan  begitu,  akan  lahir  perhatian,  konsentrasi, memperkuat ingatan, dan kebosanan dalam belajar.

## Persepsi Siswa Atas Penggunaan Perpustakaan Sekolah
Menurut  (Darmono,  2007),  perpustakaan  adalah  unit  kerja  yang  bertugas  untuk mengelola  bahan-bahan  pustaka,  baik  berupa  buku-buku  maupun  bukan  berupa buku-buku ( nonbook material ) yang diukur secara sistematis menurut aturan-aturan tertentu  yang  pada  nantinya  dapat  dipergunakan  sebagai  sumber  informasi.
Menurut  (Umar,  2002),  perpustakaan  merupakan  sebuah  ruangan  bagian  dari sebuah gedung untuk menyimpan buku atau pustaka lainnya yang disusun sesuai aturan dan tidak untuk dijual meliputi buku, majalah, laporan, pamflet, prosiding, manuskrip  (naskah),  lembaran  dan  karya  musik,  audiovisual,  slid  ( slide ),  kaset, piringan hitam, mikrofilm, mikrofis, dan mikroburam ( microopaque ).
Menurut  (Soetminah,  1997),  perpustakaan  adalah  penyedia  sarana  berupa bahan  bacaan.  Khusus  untuk  perpustakaan  di  perguruan  tinggi,  perpustakaan merupakan  layanan  untuk  kegiatan  pengajaran,  penelitian,  dan  abdimas  dalam rangka  melaksanakan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi,  sedangkan  dalam  Pasal  1 Undang-undang  RI  No.  43  Tahun  2007  dijelaskan  bahwa  perpustakaan adalah institusi  pengelola koleksi karya tulis,  karya cetak, dan/ atau karya rekam secara  profesional dengan sistem  yang  baku  guna  memenuhi  kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi, dan rekreasi para pemustaka. Menurut    (Yusuf  &  Suhendar,  2007)  mengatakan  bahwa  fungsi perpustakaan di sekolah adalah sebagai berikut: 1) Memantapkan pengetahuan; 2) Memupuk  gemar  membaca,  meneliti,  dan  mengembangkan  pengetahuan.  Hal  itu juga  sejajar  dengan  fungsi  perpustakaan  kecil  di  rumah.  Kebanyakan  orang  tua meskipun  mempunyai  rumah  berukuran  besar,  tidak  sedikitpun  terpikir  untuk membuat  perpustakaan  kecil  agar  anaknya  belajar  dengan  nyaman  dan  penuh motivasi.
Perpustakaan  adalah  bagian  dari  sarana  belajar.  Dalam  proses  belajar mengajar sarana bukan hanya sebagai pelengkap semata-mata, tetapi mempunyai peranan,  antara  lain  (1)  sebagai  unsur  pencapai  tujuan,  (2)  sebagai  pengembang kemampuan,  (3)  sebagai  katalisator  dalam  proses  pemahaman  materi,  dan  (4) sebagai  pembawa  informasi.  Pernanfaatan  perpustakaan  adalah  aktivitas  siswa untuk  menggunakan  sarana-sarana  belajar  yang  telah  tersedia  dengan  sebaik- baiknya guna meningkatkan prestasi belajarnya. Pemanfaatan perpustakaan dapat berupa usaha siswa untuk membaca buku-buku perpustakaan, majalah, dan surat kabar yang berisi pelajaran Bahasa Indonesia. Tersedianya perpustakaan di sekolah dipengaruhi juga oleh keadaan ekonomi siswa yang bersekolah di sekolah tersebut.
Keadaan  ekonomi  orang  tua  siswa  yang  mampu  memungkinkan  tersedianya perpustakaan yang memadai untuk siswa tersebut. Untuk mencapai prestasi belajar Bahasa  Indnesia  yang  baik,  dibutuhkan  sarana  belajar  seperti  perpustakaan  yang memadai,  buku  pelajaran,  serta  fasilitas  belajar  lainnya.  Mengelola  perpustakaan ini bukan hanya menjalankan rutinitas sekolah sehari-hari, tetapi dapat menentukan strategi yang efektif bagi sekolah dalam hal menjalankan kebijakan perpustakaan dan  pengembangannya,  pemilihan  koleksi  buku,  pengorganisasian  koleksi perpustakaan, meningkatkan kecakapan siswa menjadi pembaca yang efektif, dan mengembangkan keterampilan riset siswa dan keterampilan lainnya. Berdasarkan semua  uraian  di  atas  maka  dapat  dibuat  sintesis  bahwa  pengertian  dari  persepsi siswa atas penggunaan perpustakaan sekolah adalah penilaian atau tanggapan siswa tentang segala sesuatu  yang ia ketahui  dan pahami tentang perpustakaan sekolah yang meliputi  sarana fisik bangunan, prasarana penunjang, koleksi/  isi yang ada, pengaturan/penyusunan  ruangan,  sampai  pada  tata  kelola  pemanfaatan  isi perpustakaan untuk menunjang proses pembelajaran.
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 127-135 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Keterampilan Menulis Narasi
Menurut  (Dunnette,  2001),  keterampilan  merupakan  kapasitas  yang  dibutuhkan untuk  melaksanakan  tugas.  Kerampilan  merupakan  pengembangan  hasil training dan  pengalaman  yang  didapat.  Menurut  (Iverson,  2001)  selain training , keterampilan  juga  membutuhkan  kemampuan  dasar  ( basic  ability )  untuk melakukan  pekerjaan  secara  mudah  dan  tepat.  Menurut  (Dryden  &  Vos,  2004), keterampilan  merupakan  kemampuan  mengoperasikan  pekerjaan  yang  dilakukan secara mudah dan cermat (aktivitas psikomotor).
Menurut (Pranoto, 2004), menulis adalah penuangan buah pikiran ke dalam bentuk tulis atau menceritakan sesuatu kepada orang lain melalui tulisan. Menulis juga  dapat  diartikan  sebagai  ungkapan  atau  ekspresi  perasaan  yang  dituangkan dalam  bentuk  tulisan.  Dengan  kata  lain,  melalui  proses  menulis  kita  dapat berkomunikasi  secara  tidak  langsung.  Gambar  atau  lukisan  mungkin  dapat menyampaikan  makna-makna,  tetapi  tidak  menggambarkan  kesatuan-kesatuan bahasa.  Menulis  merupakan  suatu  representasi  bagian  dari  kesatuan-kesatuan ekspresi  bahasa.  Hal  ini  merupakan  perbedaan  utama  antara  lukisan  dan  tulisan, antara melukis dan menulis.
Menulis  merupakan  bentuk  pikiran,  angan-angan,  dan  perasaan  yang dilambangkan,  ditandakan,  dan  ditulisankan.   Lebih     lanjut      dikatakan     bahwa menulis merupakan kegiatan pengungkapan gagasan tertulis yang berbeda dengan kegiatan pengungkapan gagasan secara lisan (Suhendar, 2002). Menurut (Hernowo, 2002)  menulis  ditinjau  dari  segi  bahasa,  membuat  huruf,  angka,  dan  sebagainya dengan  pena  (pensil,  kapur,  dan  sebagainya)  atau  bisa  juga  diartikan  melahirkan pikiran atau perasaan (seperti mengarang, membuar surat) dengan tulisan.
Adapun  untuk  pengertian  narasi,  menurut  (Suhendar,  2002),  karangan narasi merupakan suatu bentuk wacana yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau  penstiwa,  sehingga  tampak  seolah-olah  pembaca  melihat  atau  mengalami penstiwa  itu.  Selain  itu,  (Djuherli  &  Suherli,  2001)  menyatakan  bahwa  narasi adalah karangan yang mengisahkan suatu peristiwa yang disusun secara kronologis dengan tujuan memperluas pengalaman seseorang.
Menurut (Keraf, 2007), narasi adalah sebuah bentuk wacana yang sasaran utamanya  adalah  tindak-tanduk  yang  dijalin  dan  dirangkaikan  menjadi  sebuah peristiwa  yang  terjalin  dalam  satu  kesatuan.  Atau  narasi  adalah  suatu  bentuk wacana yang berusaha  menggambarkan dengan  sejelas-jelasnya kepada pembaca mengenai suatu peristiwa yang telah terjadi. Pendapat lain bahwa karangan narasi adalah  karangan  yang  menceritakan  suatu  peristiwa  atau  kejadian  dengan  tujuan agar  pembaca  seolah-olah  mengalami  kejadian  yang  diceritakan  itu  (Kosasih, 2008).
Hal  senada  diungkapkan  oleh  (Rusyana,  2008),  ia  menyebutkan  bahwa karangan  narasi  adalah  karangan  kisahan  yang  isinya  memaparkan  terjadinya peristiwa, baik peristiwa kenyataan maupun peristiwa rekaan.  Berkenaan dengan peristiwa itu dipaparkan siapa yang menjadi pelakunya, di mana tempat terjadinya, bagaimana suasana terjadinya, dan siapa juru kuncinya.
Berdasarkan beberapa pengertian karangan narasi di atas, dapat disimpulkan bahwa  karangan  narasi  adalah  karangan  yang  menceritakan  suatu  peristiwa  atau kejadian  yang  mengandung  unsur-unsur  pelaku,  konflik,  tindakan,  ruang,  dan
waktu  yang  dijalin  dan  dirangkaikan  menjadi  sebuah  peristiwa  sehingga membentuk  sebuah  alur  cerita  agar  pembaca  merasa  seolah-olah  mengalami kejadian yang diceritakan itu. Dari semua hasil kajian teori tersebut, maka penulis menyimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  narasi  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  kecakapan  atau  kemampuan  dalam  melaksanakan  aktivitas berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi melalui suatu bentuk wacana untuk  menggambarkan  dengan  sejelas-jelasnya  kepada  pembaca  tentang  suatu peristiwa yang terjadi.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  eksplanatari  dengan  pendekatan kuantitatif,  dan  teknik  analisis  data  serta  pengujian  hipotesisnya  dengan menggunakan teknik analisi korelasi dan regresi sederhana tunggal dan berganda. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  di  Kota  Tangerang tahun pelajaran 2017/2018 yang dibatasi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Kota Tangerang,  SMP  Negeri  2  Kota  Tangerang,  dan  SMP  Negeri  3  Kota  Tangerang tahun  pelajaran  2017/2018.  Jumlah  anggota  sampel  ditentukan  dengan menggunakan rumus Slovin sehingga diperoleh sampel dengan anggota sebanyak 60 orang siswa. Untuk teknik pemilihan sampel digunakan gabungan dari  teknik cluster, proporsional, dan acak.
Alat  ukur  untuk  menentukan  nilai  dari  setiap  variable  menggunakan instrumen. Pada penelitian ini, instrumen yang dimaksud  adalah angket.   Angket meliputi minat baca, persepsi siswa pada perpustakaan sekolah, dan kriteria menulis (hasil menulis siswa).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Analisis data baik yang terkait dengan penyajian data, pengujian persyaratan data, maupun  yang  terkait  dengan  pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  bantuan program aplikasi SPSS versi 24. Hasil-hasil yang terkait dengan pengujian hipotesis adalah berikut:
Tabel 2. Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Berganda Pengaruh Variabel X 1 , X 2 , dan X 3 terhadap Variabel Y Model Summary b Mo-del R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 . 774 a .598 .584 5.00107
a. Predictors: (Constant), Persepsi_Atas_Perpustakaan_ Sekolah, Minat_Baca b. Dependent Variable: Keterampilan_Menulis_Narasi
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 127-135 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tabel 3. Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi Berganda dan Analisis Pengaruh Partial Variabel X 1 , X 2 , dan X 3 terhadap Variabel Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) 32 .208 4.752 6.777 . 000 Minat_Baca .3 48 .066 .490 5.309 . 000 Persepsi_Atas_Perpustakaa n_Sekolah .1 77 .038 .429 4.649 . 000 a. Dependent Variable: Keterampilan_Menulis_Narasi
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Koefisien Regresi Pengaruh Simultan Variabel X 1 , X 2 , dan X 3 terhadap Variabel Y ANOVA a Model Sum of Squares df  Mean Square F Sig. 1 Regression 2124.126 2 1062.063 42.464 .000 b Residual 1425.607 5 7 25.011 Total 3549.733 5 9 a. Dependent Variable: Keterampilan_Menulis_Narasi
b. Predictors: (Constant), Persepsi_Atas_Perpustakaan_ Sekolah, Minat_Baca

## Pembahasan
Pengaruh minat baca dan persepsi  siswa pada perpustakaan sekolah secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis narasi Dari  analisis  korelasi  diperoleh  koefisien  korelasi  berganda  pengaruh  variabel bebas minat baca (X 1 ) dan persepsi siswa pada perpustakaan sekolah (X 2 ) secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis narasi (Y) adalah sebesar 0,774. Dari hasil pengujian diperoleh bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan, dengan kata lain bahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas minat baca (X 1 ) dan persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap keterampilan menulis narasi (Y).
Untuk koefisien determinasinya adalah sebesar 59,8% menunjukkan bahwa besarnya  kontribusi  minat  baca  dan  persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis narasi adalah sebesar 59,8%, sisanya (40,2%) karena pengaruh faktor lain yang tidak diteliti.
Untuk  pengujian  hipotesis  melalui  analisis  regresi  diperoleh  hasil perhitungan terlihat pada Tabel 3 dan Tabel 4. Dari Tabel 3 diperoleh persamaan garis regresi yang merepresentasikan pengaruh variabel X 1 dan X 2 terdahap variabel Y, yaitu 𝐘 ̂ =  32,208 + 0,348 X 1 + 0,177 X 2 . Nilai konstanta = 32,208 menunjukkan bahwa  dengan  minat  baca    dan  persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah  siswa
paling rendah sulit bagi siswa tersebut untuk bisa meraih pretasi belajar yang baik, sedangkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,348  dan  0,177  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (minat  baca)  dan  X 2 (persepsi  siswa pada  perpustakaan  sekolah)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y (keterampilan menulis narasi). Angka koefisien regresi tersebut juga menunjukkan bahwa setiap ada kenaikan satu satuan nilai pada variabel minat baca maka akan terdapat kenaikan pada variabel keterampilan menulis narasi sebesar 0,348 satuan, dan  setiap  ada  kenaikan  satu  satuan  nilai  pada  variabel  persepsi  siswa  pada perpustakaan  sekolah  siswa,  maka  akan  terdapat  kenaikan  pada  variabel keterampilan menulis narasi sebesar 0,177 satuan.
Setelah dilakukan pengujian, diperoleh bahwa nilai Sig = 0.000 < 0,05 dan F hitung =  42,464,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  bahwa  regresi tersebut signifikan. Hal itu menunjukkan bahwa memang terdapat pengaruh yang signifikan  minat  baca  (X 1 )  dan  persepsi  siswa  pada  perpustakaan  sekolah  (X 2 ) secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis narasi (Y).

## Pengaruh minat baca terhadap keterampilan menulis narasi
Dari tabel Coefficients a di atas, pada baris Minat_Baca diperoleh bahwa nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan t hitung = 5,309 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yang berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  baca  terhadap  keterampilan  menulis narasi.
Pengaruh persepsi siswa pada perpustakaan sekolah  terhadap keterampilan menulis narasi
Dari tabel Coefficients a di atas, pada baris Persepsi_Siswa_Pada_Perpustakaan_ Sekolah diperoleh  bahwa  nilai Sig =  0,000  <  0,05  dan t hitung =  4,649  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  persepsi siswa pada perpustakaan sekolah terhadap keterampilan menulis narasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan minat baca dan persepsi atas perpustakaan sekolah secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis narasi siswa SMP Negeri di kota Tangerang. Hal ini dibuktikan oleh nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan
F hitung = 42,464.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan minat baca terhadap keterampilan menulis narasi siswa SMP Negeri di kota Tangerang. Hal ini dibuktikan oleh nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan thitung = 5,309.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan persepsi atas perpustakaan sekolah terhadap keterampilan  menulis  narasi  siswa  SMP  Negeri  di  kota  Tangerang. Hal  ini dibuktikan oleh nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan t hitung = 4,649.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. (2003). Psikologi belajar (Cetakan ke). Jakarta: Rineka Cipta.
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 127-135 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa.  (2016). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. Darmono. (2007). Perpustakaan sekolah: Pendekatan suatu aspek manajemen dan tata kerja . Jakarta: Gramedia Widiasmara Indonesia. Djuherli,  &  Suherli.  (2001). Telaah  wacana:  Teori  dan  penerapannya .  Depok: Komodo Books.
Dryden, G., & Vos, J. (2004). Revolusi cara belajar . Bandung: Kaifa. Dunnette, G. (2001). History of educational thought . New York: American Book Company.
Farris,  H.  (2005). Active  learning,  101  cara  belajar  siswa  aktif .  Bandung: Nusamedia.
Hernowo.  (2002). Memupuk  bakat  dan  kreativitas  siswa  sekolah  menengah . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Iverson, T. (2001). Learning principles and application . Singapore: Mc Grow Hill. Keraf, G. (2007). Komposisi sebuah pengantar kemahiran berbahasa . Flores: Nusa Indah.
Kosasih,  E.  (2008). Kumpulan  istilah  dan  apresiasi  sastra  bahasa  Indonesia . Surabaya.
Pranoto, J. (2004). Menulis efektif . Bandung: Angkasa Raya. Rusyana. (2008). Keterampilan dasar menulis . Jakarta: Universitas Terbuka. Slameto.  (2003). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Soetminah. (1997). Perpustakaan kepustaka-wanan dan Pustakawan . Yogyakarta: Kanisius.
Suhendar. (2002). Panduan efektif belajar menulis . Bandung: Angkasa. Sutjipto. (2001). Pengembangan sistem evaluasi . Yogyakarta: Insan Madani. Tampubolon,  H.  (2003). Strategi  pengajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia . Surakarta: Yuma Pustaka.
Umar,  H.  (2002). Evaluasi  kinerja  perpustakaan .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Yusuf,  P.  M.,  &  Suhendar,  Y.  (2007). Pedoman  penyelenggaraan  perpustakaan sekolah . Jakarta: Kencana Prenada Media.