## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA MATERI MATRIKS KELAS
X SMK SPP NEGERI ASAHAN TAHUN AJARAN 2018/2019
Agus Muliana 1 , Irwan 2

## STKIP Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Learning StartsWith A Question terhadap hasil belajar matematika siswa pada materi Matriks di kelas X SMK- SPP  Negeri  Asahan.  Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  X  SMK-SPP  Negeri  Asahan. Sedangkan yang menjadi sampel dalam penelitian ini ada dua kelas, yaitu kelas X TPH dan X BUN A. Banyak siswa untuk masing-masing kelas adalah 34 siswa, Instrumen dalam penelitian ini terdiri dari tes uraian sebanyak 5 soal. Dari hasil uji coba validitas, reabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda soal. Dari hasil uji coba tes ternyata diperoleh sebanyak 5 soal tes valid. Sebelum pengujian hipotesis, terlebih dahulu diuji normalitas dan homogenitas. Dari pengujian diperoleh bahwa sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang homogen dan berdistribusi normal. Dari analisis data rata-rata dan simpangan baku pada kelas eksperimen untuk data pretes 46,471 dan 10,281, sedangkan untuk pretes kelas  kontrol  43,059  dan  10,790.  Dan  dari  data  rata-rata  dan  simpangan  baku  postes  74  dan  10,708 sedangkan  rata-rata  dan  simpangan  baku  postes  kelas  kontrol  66,471  dan  10,329.  Dari  analisis  data dengan  menggunakan  uji  –t  pada  taraf  α=0,05  diperoleh  t hitung =  2,951  sedangkan  t tabel 1,668  ternyata t hitung >t tabel maka  H O ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  hasil belajar menggunakan pembelajaran Learning StartsWith A Question lebih baik dari pada pembelajaran konvensional pada kelas X SMK-SPP Negeri Asahan.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Learning Starts With  A Question, Matriks

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Dalam kehidupan sehari-hari, matematika  berperan  sangat  besar.  Besarnya peran  matematika  tersebut  menuntut  siswa harus mampu menguasai pelajaran matematika. Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik dimulai dari  sekolah  dasar  hingga  sekolah  menengah untuk  membekali  peserta  didik  dengan kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan berbijaksana. Kompetensi tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengolah,  dan  memanfaatkan  informasi untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu berubah, tidak pasti,dan kompetitif.
Namun  kenyataannya  didapati  siswa yang  merasa  takut  atau  benci  pada  pelajaran matematika.  Mereka  beranggapan  bahwa matematika  merupakan  suatu  pelajaran  yang rumit  dan  menakutkan,  tanpa  menyadari betapa pentingnya pelajaran matematika pada diri  mereka.  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  siswa  membenci  pelajaran matematika.Diantaranya  adalah  faktor  yang datang dari dalam diri siswa atau yang sering disebut  dengan  faktor  internal,  yaitu  persepsi siswa pada pembelajaran matematika. Persepsi  negatif  siswa  pada  pembelajaran matematika biasanya dipengaruhi oleh masalalu  siswa  pada  matematika.  Seperti tidak  adanya  motivasi  yang  diberikan  oleh guru pada saat  dibangku SD atau SLTP,  atau ketidaktahuan siswa tentang besernya aplikasi pelajaran  matematika  pada  kehidupan  sehari- hari.  Tanpa  disadari  oleh  siswa  tersebut, sikapnya  membuat  persepsi  negatif  pada pelajaran matematika. Persepsi negatif tersebut  melemahkan  kemampuannya  pada mata  pelajaran  matematika.  Karena  siswa
tersebut  beranggapan  bahwa  matematika adalah  pelajaran  yang  harus  dihindari. Dengan lemahnya kemampuan pada pelajaran matematika,  maka  secara  otomatis  hasil belajar  matematika  siswa  tersebut  juga  akan jelek.  Dan  faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang berasal dari luar individu atau diri siswa juga salah  satu  penyebab  rendahnya  hasil  belajar siswa.
Bebarapa  ahli  pendidik  matematika mensinyalir  kelemahan  matematika  pada siswa  indonesia  karena  pelajaran  matematika disekolah  ditakuti  bahkan  dibenci  siswa.  Hal tersebut karena siswa menganggap matematika merupakan pelajaran yang sangat sulit  sehingga  menimbulkan  kebencian  pada matematika.  Salah  satu  penyebab  kesulitan belajar  siswa  adalah  kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  akan  dipelajari. Hal  tersebut  disebabkan  karena  strategi pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru yang  masih  bersifat  tradisional,  yaitu  siswa masih diperlakukan sebagai objek belajar dan guru lebih dominan berperan dalam pembelajaran  dengan  memberikan  konsep- konsep atau prosedur-prosedur baku, sehingga  pada  pembelajaran  ini  hanya  terjadi komunikasi satu arah.
Dalam pembelajaran metematika hendaknya guru memilih pendekatan pembelajaran  yang  banyak  melibatkan  siswa aktif  dalam  belajar  baik  secara  mental  fisik maupun sosial seinggga memberikan pengalaman  bagi  siswa.  Siswa  akan  belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah. Proses  pembelajaran  berlangsung  alamiah dalam  bentuk  kegiatan  siswa  mampu  atau mau  bertannya  pada  guru  tentang  apa  yang mereka  belum  paham  pada  materi  yang disampaikan guru.
Guru  merupakan  salah  satu  penentu dalam  pendidikan,  sebab  secara  langsung berupaya mempengaruhi, membina dan mengembangkan  kemampuan  siswa  agar menjadi  manusia  yang  cerdas,  terampil  dan bermoral  tinggi.  Sebagai  penentu,  guru dituntut memiliki kemampuan sebagai pendidik dan pengajar.
Guru matematika yang berhasil adalah guru yang mampu mengatasi dan menyelesaikan  masalah  pembelajaran  dikelas secara  bijaksana.  Sehubungan  dengan  itu, tentulah  tidak  mencukupi  bagi  seorang  guru matematika  hanya  bergantung  pada  strategi dan  teknik  yang  lama  dalam  mengajar matematika,tetapi harus dengan cara yang lain dapat  menarik  siswa  untuk  berpartisipasi secara aktif baik fisik, mental maupun emosi. Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang didambakan dalam melaksanakan  pendidikan  disekolah.  Dalam pembelajaran  komponen  utama  adalah  guru dan siswa.
Dalam pembelajaran seringkali dijumpai  adanya  kecenderungan  siswa  yang tidak  mau  bertanya  kepada  guru  meskipun mereka  sebenarnya  belum  mengerti  tentang materi  yang  disampaikan  guru.  Masalah  ini membuat  hubungan  antara  guru  dan  siswa menjadi  pasif  sehingga  tidak  terjadi  umpan balik,  siswa  hanya  diam  dalam  menerima penyampaian  materi  pembelajaran  dari  guru. Agar dalam pelaksanaan pembelajaran matematika  tidak  membosankan  sihingga siswa  senang  dalam  pelajaran  matematika maka dalam pelaksanaanya dapat menerapkan berbagai  strategi.  Salah  satunya  adalah melalui  penggunaan  model  pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar.
Hal  yang  sama  juga  dinyatakan  oleh Sitepu  (2019),”Setiap  materi  pelajaran  tentu memiliki  tingkat  kesukaran  yang  bervariasi.
Pada satu sisi ada bahan pelajaran  yang tidak memerlukan  alat  bantu,  tetapi  di  lain  pihak ada bahan pelajaran yang sangat memerlukan alat  bantu  media  pengajaran  seperi  gambar, charta,  dan  sebagainya.  Bahan  pelajaran dengan  tingkat  kesukaran  yang  tinggi  tentu sukar diproses oleh siswa. Apalagi bagi siswa yang  kurang  menyukai  bahan  pelajaran  yang disampaikan  itu.  Pastilah  siswa  akan  cepat merasa  bosan  dan  lelah.  Mereka  hanya  akan mengkhayal  dan  berandai-  andai  saat  melihat papan tulis  yang dihiasi  kapur dan guru  yang hanya  memberikan  ceramah  kepada  mereka. Hal  ini  sudah  pasti  dapat  mempengaruhi prestasi belajar siswa. Namun, pada kenyataannya sekarang ini masih banyak guru yang  belum  menggunakan  media  audiovisual sebagai alat bantu dan sumber belajar.”
Bertitik  tolak  dari  permasalahan  di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian  dalam  pengajaran  matematika menggunakan  model  Pembalajaran Learning Starts  With  A  Question. Dalam  peroses pembalajaran,  siswa  dituntut  untuk  berani bertannya  tentang  materi  yang  meraka  belum paham.  Model  Pembalajaran Learning  Starts With  A  Question akan  mendorong  guru  dan siswa  melaksanakan  pembelajaran  secara aktif dan kreatif sehingga diharapkan tercapainya  peningkatan  hasil  belajar  secara optimal.
Dengan menggunakan model pembelajaran  ini  diharapkan  guru  dan  siswa dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan  tepat,  siswa  dapat  memahami  mata pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari  uraian  diatas,  maka  peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian dengan  judul  :  “  Pengaruh  Model Pembelajaran Learning  Starts With  A Question Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika
Siswa  Pada  Materi  Matriks  Kelas  X  SMK-
SPP Negeri Asahan Tahun Ajaran 2018/2019”.

## Tujuan Penilaian
Tujuan  penelitian  merupakan  suatu pedoman  kegiatan  penelitian  untuk  dapat sampai  pada  sasaran  yang  diharapkan. adapun  tujuan  dilaksanakan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Learning Starts With A
Question pada  materi  matriks  di  kelas  X SMK-SPP Negeri Asahan 2018/2019.

## Manfaat Penelitian
Manfaat  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini diantaranya  adalah  sebagai berikut:
1. Bagi guru :
Dapat mengatahui pendekatan
pembelajaran  yang  dapat  memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi siswa : Bahan  masukan  agar  siswa  dapat berpikir  kritis  dan  berani  untuk  bertanya pada  guru  tentang  materi  yang  belum  di pahami.
3. Bagi sekolah :
Penelitian ini dapat membantu meningkatkan  kualitas  hasil  belajar, khususnya
pelajaran matematika,
sehingga secara langsung dapat
meningkatkan kualitas pendidikan sekolah.
Hipotesis Penelitian Hipotesis penelitian ini adalah “model pembelajaran Learning Starts With A Question dapat  mempengaruhi  hasil  belajar matematika  siswa  pada  materi  matriks  di kelas  X  SMK-SPP  Negeri  Asahan  Tahun Ajaran 2018-2019”

## METODE DAN BAHASAN
Penelitian  ini  sudah  dilaksanakan  di SMK-SPP N Asahan Tahun Ajaran 2018/2019. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas X SMK-SPP Negeri Asahan yang terdiri  dari  tiga  kelas  yang  masing-masing memiliki  34  siswa.  Sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini berjumlah dua kelas yang diambil  dari  tiga  kelas.  Penelitian  kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Variabel Penelitian
variabel  penelitian  ini  yang  menjadi variabel  bebasnya  yaitu  model  Pembalajaran, sedangkan  variabel  terkaitnya  yaitu  hasil belajar  matematika  siswa  dan  variabel kontrolnya  yaitu  potensi  guru,  materi  yang diberikan, lama siswa belajar dan kemampuan awal siswa.

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian quasi ekspermen, sehingga diperlukan  dua  kelas  penelitian  yang  terdiri satu  kelas eksperimen dan satu  kelas kontrol. Bagan digambarkan sebagai berikut:
Kelompok Pretes Perlakuan Postes
Eksperimen
Kontrol
Desain Penelitian
Menurut Sugiyono (2014:89) desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain eksperimen dengan kelompok pretes dan postest.

## Instrumen Penelitian
Untuk memperoleh data dan gambaran yang  sebenarnya  mengenai  topik  penelitian ini  maka  peneliti  menggunakan  alat  ukur pengumpulan  data  adalah  tes  matematika pokok  bahasan  matriks.  Bentuk  teks  yang dipilih adalah uraian sebanyak 5 soal.
Jurnal Serunai Matematika Vol 11, No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2620-9217
Adapaun langkah-langkah yang dilakukan peneliti dalam menyusun tes yaitu :
1. Menentukan ruang lingkup tesdengan materi yang dites adalah matriks di kelas X SMK.
2. Menentukan  tingkatan  kognitif yang akan diukur. Tingkatan  kognitif  yang  akan diukur.dalam  penelitian  ini  adalah ingatan  (C 1 ),  Pemahaman  (C 2 ), dan aplikasi (C 3 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini  merupakan  penelitian quasi  eksperimen  yang  melibatkan  dua  kelas yang  diberi  perlakuan  yang  berbeda,  yaitu kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan model  pembelajaran learning  start  whit  a question dan kelas kontrol dengan pembelajaran  konvensional.  Penelitian  kelas dilakukan  secara  cluster  random  sampling dengan  jumlah  populasi  sebanyak  3  kelas dengan  jumlah  103  siswa  dan  yang  menjadi sampel  adalah  kelas  X-TPH  sebagai  kelas eksperimen  sebanyaj  34  siswa  dan  kelas  X- BUN  A  sebagai  kelas  kontrol  sebanyak  34 siswa di sekolah SMK-SPP N ASAHAN.
Pada kelas eksperimen sebelum memulai  pembelajaran  terlebih  dahulu  guru memberikan  setimulasi  menggunakan  buku atau  bahan  bacaan  kepada  siswa  dengan tujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  taraf pengetahuan  siswa  mengenai  materi  yang akan  disajikan.  Pada  kelas  kontrol  tidak diberikan  stimulasi  buku  atau  bahan  bacaan melainkan  metode  yang  disampaikan  dengan metode ceramah.
Setelah  seluruh  materi  disampaikan pada dua kelas dilakukan tes yang sama untuk mengetahui perbedaan kemampuan antara dua kelas. Dari tes yang dilakukan diperoleh hasil
belajar  siswa  untuk  kelas  eksperimen  nilai tertinggi  adalah  88  dan  nilai  terendah  56, dengan  rata-rata  74  dan  simpangan  baku 10,708 (tercantum pada lampiran), sedangkan kelas  kontrol  diperoleh  nilai  tertinggi  80  dan nilai  terendah  48  dengan  rata-rata  66,47  dan simpangan  baku  10,329  (tercantum  pada lampiran).
Dari  nilai  rata-rata  dan  simpanan baku  diatas,    diketahui  ada  perbedaan kemampuan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa siswa kelas eksperimen lebih aktif dan mampu  menyelesaikan  soal-soal  latihan dibandingkan siswa kelas kontrol.

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  postes  maka diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar matematika  siswa  yang  di  ajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran learning stats  whit  a  question lebih  baik  dari  hasil belajar  matematika  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  metode  caramah  pada  materi matriks.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa rata-rata hasil postes kelas eksperimen adalah 74 dan kelas kontrol adalah 66,471.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Dari analisis hasil penelitian diperoleh kesimpulan  bahwa  :  Ada  pengaruh  model pembelajaran learning  stats  whit  a  question terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada materi  matriks  kelas  X  SMK-SPP  Negeri Asahan tahun ajaran 2018/2019”.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan
simpulan,  peneliti  mengemukakan    saran sabagai berikut:
1. Kepada peneliti selanjut, pada aktivitas perlu ditingkatkan
berdasarkan  deskriptor-  deskriptor yang ada.
2. Kepada  peneliti  selanjutnya  pada proses  kegiatan  belajar  mengajar sinteks sangat perlu dimaksimumkan.
3. Mengingat  kelemahan  peneliti  dalam penyusunan  soal  maka  disarankan agar  menyusun  soal  yang  lebih  baik sesuai taksonomi bloom.

## Daftar Pustaka
Arikunto.  2012. Dasar-Dasar  EVALUASI PENDIDIKAN. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Istarani.  2011. 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Nazir.  2011. Metode  Penelitian .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Selameto.2010. Belajar  dan  Fakto-Faktr Yang  Mempengaruhi. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sitepu, D.R 2019. Perbandingan Hasil Belajar
Siswa  Dengan  Menggunakan  Media Audiovisual Dan Tanpa Media Audiovisual  Pada  Materi  Struktur  Dan Fungsi  Sel  Sebagai  Unit  Terkecil Kehidupan  Di  Kelas  Xi  SMA  Swasta Esa Prakarsa T.A 2018/2019. J. Serunai Ilmiah Ilmu Pendidikan. Vol 5 No. 1 e- ISSN: 2621-2676, Hal 11-18
Sudjana.  N.2009. Penilaian  Hasil  Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta. Trianto.2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Prenada Media Group.