Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
(Pengambangan Media Twister Geometri) Zulfatun Mahmudah, Khusniyati Masykuroh Submitted : 27-12-2022                   Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023
147

## Media Twister Geometri Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4-5 Tahun
Zulfatun Mahmudah ©1 , Khusniyati Masykuroh 2
PG-PAUD Universitas Muhammadiyah Prof.Dr. Hamka 1 2 Email: zulfatunmahmudah2000@gmail.com © 1 , khusniyati.masykuroh@uhamka.ac.id 2

## Abstrak
Pengenalan bentuk geometri  penting diajarkan  pada anak usia dini karena dapat meningkatkan pemahaman pada dunia sekitarnya. Peningkatan kemampuan mengenal gemotri menjadi bagian integral  dari  proses  perkembangan  anak.  Temuan  di  lapangan,  media  untuk  mengenalkan geometri  masih  terbatas  dan  kurang  menarik  bagi  anak.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan  kemahiran  mengenal  bentuk  pada  anak-anak  usia  dini  dengan  memanfaatkan media  twister  geometri  sebagai  alat  bantu  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini,  digunakan pengembangan  dengan  menerapkan  model  ADDIE  yang  terdiri  atas  tahapan  Analisis,  Desain, Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi.  Media  Twister  Geometri  yang  telah  dihasilkan telah  melewati  uji  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  PAUD.  Dari  hasil  validasi  yang dilakukan, ahli media memberikan penilaian sebesar 83% yang tergolong pada kategori sangat baik.  Selain  itu,  ahli  materi  juga  memberikan  penilaian  yang  sangat  baik  sebesar  85%. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  tersebut,  maka  twister  geometri  dinyatakan  layak  untuk digunakan. Berdasarkan hasil percobaan yang dilakukan oleh kelompok A di TK Islam Sabilina pada  anak  usia  4-5  tahun,  ditemukan  bahwa  pemahaman  bentuk  geometri  meningkat  setelah bermain  twister.  Dengan  demikian,  twister  dapat  dijadikan  sebagai  opsi  alternatif  yang  layak untuk meningkatkan kemampuan anak dalam pemahaman bentuk geometri Kata kunci: Twister, Geometri, Anak usia dini

## Abstract
Introducing geometric shapes is important to be taught in early childhood because it can increase understanding of the world around them. Improving the ability to recognize geometry is integral to the child's development process. The findings in the field show that the media for introducing geometry still needs to be improved and more attractive to children. This study aims to improve shape recognition skills in young children by using twister geometry media as a learning tool. In this research, development is used by applying the ADDIE model, which consists of the stages of Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The Geometry Twister media that has been produced has passed a validation test by media experts and PAUD material experts. From the validation results, media experts assessed 83%, which was classified as very good. In addition,  material  experts  also  gave  a  very  good  rating  of  85%.  Based  on  the  media  expert's validation  results,  the  geometric twister  is  declared  feasible  to  use.  Based  on  the  results  of  an experiment conducted by group A at Sabilina Islamic Kindergarten in children aged 4-5 years, it was found that understanding of geometric shapes increased after playing twister. Thus, twisters can be used as a viable alternative option to improve children's ability to understand geometric shapes
Keywords: Twister, Geometry, Early Childhood
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791

## PENDAHULUAN
Pada  fase  awal  kehidupan,  terjadi  lonjakan  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang signifikan,  terutama  pada  anak  usia  dini.  Kecerdasan  individu  pada  fase  ini  sangatlah  penting, karena  kondisi  lingkungan  dan  interaksi  dengan  orang  lain  turut  memengaruhi  kemampuan intelektual yang berkembang (Khairi, 2018 : 15). Usia ini merupakan fase unik dalam kehidupan, proses  perubahan  berupa  pertumbuhan,  perkembangan,  kedewasaan,  proses  peningkatan  fisik dan mental yang berlangsung secara konsisten dan berkelanjutan sepanjang usia. Hal ini karena kecepatanperkembangan otak anak usia dini mencapai 80% dibandingkan orang dewasa. Itulah sebabnya  anak  kemudian  disebut  sebagai  masa  emas  (Suryana,  2021  :  25).  Pada  tahap  awal kehidupan, disarankan agar fokus diberikan pada pengembangan semua aspek pertumbuhan dan perkembangan  individu,  mengingat  terjadi  lonjakan  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang berlangsung dengan sangat cepat pada masa ini (Rama & Masykuroh, 2021 : 2848).
Pendidikan anak usia dini mengacu pada sebuah pendekatan pengajaran yang memfokuskan pada  penyiapan  dasar  bagi  perkembangan  anak  sejak  dini.  Penekanan  yang  diberikan  pada bentuk  pendidikan  ini  berhubungan  dengan  aspek  pengembangan  sosial,  emosional,  fisik,  dan kognitif,  yang  membuatnya  menjadi  sangat  menonjol  dalam  memengaruhi  kemajuan  seorang anak (Etnawati, 2022 : 131). Hal ini mendorong semua orangtua untuk memberikan yang terbaik bagi anaknya, termasuk pendidikan (Ekawati, 2020 : 17). Pendidikan dari guru dan orang tua di sekitar anak sangat membantu tumbuh kembangnya. Seorang pendidik harus dapat menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  murid-murid  serta mengembangkan  metode  pengajaran  yang  kreatif  yang  dapat  membangkitkan  minat  dan semangat  murid-murid  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar-mengajar  secara  optimal  (Masykuroh &  Khairunnisa,  2022  :  221),  Oleh  karena  itu,  penting  utuk  memberikan  rangsangan  sesuai periode  tahap  perkembangan  anak,  termasuk  perkembangan  kognitif.  Dalam  penelitian  ini, Dalam  pengajaran  geometri  di  kelas  untuk  anak  usia  dini,  guru  berfokus  pada  pengembangan keterampilan  kognitif  anak  dalam  memahami  konsep  bentuk,  warna,  ukuran,  dan  pola.  Hal  ini dilakukan agar proses belajar menjadi lebih efektif dan efisien.
Geometri  merupakan  dasar  untuk  matematika  dan  pembangunan.  Geometri  tidak  hanya mampu mengembangkan pemikiran logis, tetapi juga efektif membantu memecahkan masalah di banyak  bidang  matematika(Hasanah  &  Agung,  2022  :  116).  Geometri  ialah  bagian  dari  studi matematika yang terlibat dalam pengamatan dari titik, garis, bidang, dan ruangan (Ridwan et al., 2020  :  58).  Pengenalan  bentuk  geometri  sangat  penting  pada  tahap  awal  karena  dapat meningkatkan  pemahaman  anak  terhadap  dunia  sekitarnya  (Anggraini  &  Ningrum,  2018  :  2). Pendidikan tentang geometri pada anak usia dini secara tegas berhubungan dengan pengetahuan matematika  dasar  (Anti  et  al.,  2022  :  129).  Secara  optimal,  pendekatan  geometri  kepada  anak sebaiknya dilakukan dengan pendekatan yang menghibur seperti bermain. Pendekatan geometri yang mengandungi elemen-unsur menghibur ini dapat membuka minda anak supaya lebih mudah menerima  konsep  dan  keadaan,  yang  kemudian  berdampak  positif  pada  proses  belajar  mereka
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
(Irianti,  2020  :  2).    Pengenalan  geometri  di  taman  kanak-kanak  antara  lain  berupa  pengenalan bentuk    lingkaran,  segitiga,  dan  persegi  panjang.  Pentingnya  mengenalkan  geometri  kepada siswa adalah agar siswa dapat belajar tentang benda-benda di sekitarnya (Novita & Ilhami, 2019 : 31).
Menurut  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun 2004 mengenai Standar Nasional untuk Pendidikan Anak Usia Dini, pada kisaran usia 2-3 tahun,  sebaiknya  anak-anak  sudah  mampu  memahami  tiga  bentuk  geometri  pokok  yakni lingkaran,  segitiga,  dan  persegi.  Sementara  itu,  pada  rentang  usia  4-5  tahun,  anak-anak  telah mempelajari  objek-objek  matematika  dasar  dengan  sifat  konkret.  Ini  dikarenakan  usia  tersebut merupakan  tahap  berpikir  pra-operasional  konkret  yang  dapat  membantu  anak  belajar matematika  dengan  memanfaatkan  objek-objek  yang  ada  di  lingkungannya.  Melalui pembelajaran  ini,  anak-anak  dapat  memahami,  menggambar,  serta  menjelaskan  objek-objek sekitar mereka.
Pada  dasarnya  kemampuan  kognitif  anak  usia  4  -5  tahun  tahap  prasekolah.  fungsional, dimana anak belajar melalui hal-hal konkrit dan berpikir secara intuitif (Asmaul & Agustin, 2019 : 5).  Menurut Piaget (Santrock & W, 2007 : 246) pada periode praoperasional (2-7 tahun), ketika anak  mulai  berpikir  secara  simbolis  melalui  kata-kata  atau  gambar.  Sependapat  dengan    Hiele (Walle  &  John,  2007  :  153)  tingkat  proses  berpikir  anak  tentang  bentuk  geometri  pada  anak memiliki 5 tahap yang dihitung dari 0-4, anak mengenal dan menamai bentuk sesuai dengan ciri dan  penampilannya  pada  tahap  0  yaitu  visualisasi. Pada  tahap  ini,  anak  mulai  mengenal  pola geometri  melalui  pengamatan  saja. Siswa  melihat  bentuk-bentuk  geometri  secara  keseluruhan. Siswa dapat mengenal nama-nama bentuk tetapi tidak mengetahui sifat dari setiap bentuk.
Dalam  pembelajaran,  penggunaan  media  yang  menarik  dan  tidak  membosankan  sangatlah penting.  Media  edukasi  sendiri  dapat  merujuk  pada  berbagai  jenis  permainan  yang  didesain khusus  untuk memberikan  manfaat  belajar  atau  pengalaman  pendidikan,  khususnya bagi  anak- anak(Veronica, 2018 : 52). Sementara itu, permainan edukatif adalah kegiatan yang menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan melalui penggunaan alat ajar yang mendidik (Khobir, 2009 : 203)
Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  pada  salah  satu  lembaga  PAUD  di  Kota  Bekasi, diperlihatkan  bahwa  kemajuan  kognitif  anak  belum  optimal.  Ini  disebabkan  oleh  kurang menariknya pembelajaran geometri yang disampaikan, yang hanya menjelaskan seputar bentuk geometri melalui gambar, tulisan, dan kadang-kadang menggunakan lembar kerja (LKA), tanpa mengintervensi  interaksi  bermain  anak  dengan  mainan.  Hasilnya,  anak-anak  masih  mengalami kesulitan  dalam  mengenali  bentuk  geometris  sederhana  seperti  segitiga,  lingkaran,  dan  persegi panjang.  Maka  dari  itu,  sebagai  tanggapan  atas  persoalan  itu,  peneliti  ingin  mengembangkan media  pengajaran  baru  yang  bisa  menunjang  kognitif  anak  usia  dini,  khususnya  dalam kemampuan geomteri.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
Salah satu media pengajaran yang mampu diimplementasikan dalam pembelajaran geometri adalah  permainan twister .  Mega  A.  (2019)  dalam  penelitiannya  " Pengembangan  Permainan Twister  Modifikasi  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Konsep  Geometri  pada  Anak Kelompok  B "  menjelaskan  permainan  twister  yang  dimodifikasi  mampu  membangun keterampilan  anak  dalam  mengenal  bentuk-bentuk  geometris  dan  membuktikan  Peningkatan pemahaman  konsep  geometris  pada  kelompok  usia  B  dapat  dicapai  secara  signifikan  melalui permainan twister.
Penelitian twister yang  dikembangkan  oleh  Mega  A.  (2019)  tidak  cocok  untuk  anak  usia dini  kelompok  4-5  tahun  karena  struktur  tubuh  anak  yang  berbeda  dan  akan  mengakibatkan kesulitan  bagi  anak.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  melakukan  penelitian pengembangan twister yang berfokus penggunaan tangan saat bermain, yang bertujuan agar tidak menyulitkan  anak  usia  4-5  tahun  dalam  bermain.  Permainan twister menggunakan  sebuah  alas kecil sesuai dengan ukuran tangan anak.  Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media yang mampu membantu anak usia 4-5 tahun mengenali bentuk geometri. Nantinya, penggunaan media  tersebut  diharapkan  dapat  efektif  dan  efisien  dalam  meningkatkan  pemahaman  anak terhadap bentuk geometri.

## MOTEDE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  metode  R&D (research  and  development) dengan  model ADDIE,  yakni  jenis  penelitian  yang  bertujuan  menciptakan  produk  baru  atau  meningkatkan produk yang sudah ada untuk mencapai produk yang lebih unggul (Putra.dkk, 2019 : 80). Model ADDIE, yang terdiri dari tahapan Menganalisis, Merancang, Mengembangkan, Menerapkan, dan Mengevaluasi,  Model  tersebut  terdiri  dari  kelima  tahapan  yang  saling  terkait  satu  sama  lain (Nababan, 2020 : 40).
Penilaian  validasi  produk  dilakukan  oleh  ahli  media,  validasi  oleh  ahli  materi.  Dalam mengevaluasi kesesuaian produk, data diolah menggunakan teknik deskriptif persentase dengan formula berikut:
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
Data yang didapatkan akan diolah menggunakan Skala Linkert dengan skor nilai 1,2,3,4,5 untuk menafsirkan data kuantitatif dengan acuan skor sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam rangka menghasilkan produk pembelajaran yang berkualitas, peneliti menggunakan model  ADDIE.  Model  ini  merupakan  model  pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Robert Maribe  Branch  dan  terdiri  dari  5  tahapan  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi, dan  evaluasi.  Pada  tahap  analisis,  ditemukan  sebuah  data  bahwa  anak  4-5  tahun  masih mengalami  kesulitan  dalam  mengenali  bentuk-bentuk  geometri  dan  masih  terbatasnya  media yang  digunakan  guru  dalam  mengenalkan  bentuk  geometri  pada  anak.  Oleh  karena  itu dibutuhkan  pengembangan  media  untuk  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  belajar siswa khususnya dalam pengenalan bentk geometri. Media yang dibutuhkan adalah media yang menarik  untuk  anak  usia  4-5  tahun  dalam  mengenal  bentuk  geometri.  Peneliti  akan mengembangkan media twister dengan
Pada tahap Analisis, ditemukan sebuah kebutuhan untuk pengembangan model pengenalan geometri karena media yang digunakan masih terbatas sedangkan peserta didik masih kesulitan untuk  mengenal  bentuk  geometri.  Peneliti  menetapkan  tujuan  untuk  mengembangan  sebuah media  yang  bisa  membantu  guru  dalam  mengenalkan  bentuk  geometri  dengan  menggunakan twister geometri, dengan ukuran sebesar telapak tangan untuk memudahkan anak usia 4-5 tahun dalam memainkannya.
Pada tahap Desain, peneliti merancang media twister dengan karakteristik sebagai berikut: Pertama  :  produk Twister merupakan  media  permainan  yang  berfungsi  sebagai  sarana pembelajaran. Kedua : Bentuk geometri yang dikenalkan adalah lingkaran, persegi, segitiga, dan persegi  panjang.  Ketiga  : twister geometris  dicetak  di  atas  kertas  dengan  ketebalan  150  gram sehingga  kokoh  dan  tahan  lama,  serta  berukuran  16  x  16  cm.  Desain  pengembangan  untuk geometri twister:
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
Gambar 2. Desain Twister geometri

## Gambar 3. Penutup Twister
Kegiatan dalam permainan twister geometri meliputi (1) mengenali bentuk geometri dengan cara  menghitung  gambar  dan  mencocokkan  warna  gambar,  (2)  mengenali  bentuk  dengan memutar  spinner.  Di  sini  anak  bisa  menghubungkan  bentuk-bentuk  geometris  yang  sesuai dengan bentuk dan warnanya. Twister geometri merupakan alat yang dapat mempermudah guru khususnya  dalam  menyajikan  pembelajaran  mengenai  bentuk  geometri  kepada  anak  kelompok usia 4-5 tahun.
Tahap yang ketiga adalah  Pengembangan ( Development). Pada tahap ini desain dilanjutkan dengan  pembuatan  sehingga  menghasilkan  produk twister geometri  dengan  ukuran  sebesar telapak tangan, yang selanjutnya disebut twister geometri tangan.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791

## Gambar 4. Produk pengembangan Twister Geometri
Perbedaan twister geometri  tangan  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dengan twister  body yang ada di pasaran adalah :
Tabel 2. Perbedaan Media yang Dikembangkan dengan Media Asli Twister Body Twister geometri tangan Papan Twister Ukuran 2 x 3 meter Bahan plastik tahan air Ukuran 16 x 16 cm Bahan kertas tebal 150 gram
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791

## Spinner Twister
Papan Spinner terbuat kertas tebal dengan gambar lingkaran warna warni, telapak ngan, dan telapak kaki, dilengkapi dengan penunjuk arah.
Papan Spinner terbuat dari kertas dengan ketebalan 150 gram dengan gambar bentuk- bentuk geometri, dilengkapi dengan penunjuk arah.

## Penutup Twister

## Tanpa Penutup

## Memiliki penutup bentuk geometri
Cara Bermain Menggunakan tubuh ( body), tangan dan kaki digerakkan Menggunakan jari-jari tangan
Setelah  produk  selesai  dikembangkan,  dilanjutkan  dengan  validasi  produk  yang  dilakukan oleh  Ahli  Media  dan  Ahli  Materi  PAUD.  Validasi  dilakukan  agar  produk  yang  dikembangkan memiliki kualitas yang baik dan sesuai dengan standar yang telah ditetapkan.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
(Pengambangan Media Twister Geometri) Zulfatun Mahmudah, Khusniyati Masykuroh 155
Berdasarkan hasil validasi yang terdapat pada diagram 1 dan 2, didapat skor validasi pakar media sebesar  83.75%  dari  nilai  maksimal  100%,  dengan  kategori  "Sangat  Baik".  Perolehan  skor validasi  ahli  materi  sebesar  85.25%  dari  nilai  maksimal  100%  menunjukkan  kategori  "Sangat Baik".Setelah  proses  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  peneliti  pastinya  mendapatkan saran  dari  validator.  Peneliti  melakukan  perbaikan  pada  media  pembelajaran  sesuai  dengan masukan dari kedua ahli tersebut, sehingga dibuat perbandingan antara versi awal dengan versi revisi pada media pembelajaran. Detail perbandingan tersebut tersaji dalam Tabel berikut:
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
Tabel 3. Hasil Perbandingan Media Twister Geometri Sebelum dan Sesudah Revisi
Produk Awal Produk Setelah Revisi

## Keterangan
Produk awal pada twister geometri menggunakan ukuran 12 x 14, dikarenakan terlalu kecil untuk anak usia 4-5 tahun maka media direvisi menjadi ukuran 16 x 16. Kemudian produk awal twister tidak melampirkan kosakata geometri, setelah direvisi maka telah ditambah kosakata geometri.

## Keterangan
Spinner masih menggunakan desain awal namun ukuran produk awal terlau kecil yaitu 12 x 14 maka dari itu direvisi menjadi ukuran 16 x 16
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791

## Keterangan
Penutup bentuk geometri ini pada awal produk tidak berwarna dan bertuliskan twister geometri, setelah mendapatkan saran maka penutup bentuk geometri direvisi menjadi berwarna sesuai warna bentuk yang ada di spinner dan terdapat tambahan kosa kata nama bentuk geometri.
Tahap  yang  keempat  adalah  implementasi  produk  dengan  melakukan  uji  coba  pada kelompok  kecil  ank    usia  4-5  tahun  di  lembaga  PAUD  Taman  Kanak-Kanak  Islam  Sabilina, Bekasi.  Peneliti  melakukan  implementasi  penggunaan  produk  media twister geometri  pada kelompok  usia  4-5  tahun  sebanyak  15  anak  dalam  beberapa  langkah,  Pertama,  peneliti memperkenalkan bentuk-bentuk geometris dan mengajari anak-anak untuk mempelajari kosakata bentuk-bentuk  geometris,  yaitu  lingkaran,  kotak,  segitiga  dan  persegi  panjang,  dan  mengenali warna pada setiap bentuk geometris, kedua, peneliti menjelaskan aturan permainan kepada anak- anak  sebelum  memulai  permainan  yang  ketiga,  peneliti  mengajak  anak-anak  untuk  bermain secara berpasangan. Hasil eksperimen menunjukkan bahwa hasil evaluasi guru terhadap aktivitas anak melalui media geometri twister memperoleh rata-rata 87,90% dengan kriteria sangat baik.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
(Pengambangan Media Twister Geometri) Zulfatun Mahmudah, Khusniyati Masykuroh 158
Pada  tahap  evaluais,  dilakukan  peninjauan  akhir  terhadap  produk  yang  dikembangkan dengan memperhatikan masukan dan pandangan peserta didik selama tahap implementasi. Dari pengamatan  guru  mengenai  respons  peserta  didik,  terhadap  media twister geometri  sangat diminati,  dan  anak  selalu  antusias  ingin  memainkannya.  Peserta  didik  juga  berharap  bahwa media twister geometri  ini  akan  tersedia  di  sekolah.  Sejak  hasil  validasi  produk,  peneliti menyimpulkan  bahwa  media twister geometri  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Penilaian  dari  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  media  ini  sangat  cocok  untuk  digunakan  di dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dalam  penelitian  ini,  dikembangkan  sebuah  media  bernama Twister Geometri  yang melalui  metode  penelitian  dan  pengembangan  R&D.  Media  tersebut  diujikan  pada  TK  Islam Sabilina. Untuk mengembangkan  media tersebut, digunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri  dari  tahapan  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Berdasarkan kesimpulan  penelitian  tentang  pengembangan  media Geometric  Twister ,  beberapa  saran  yang dapat  diperhatikan  adalah  sebagai  berikut:  Media pembelajaran  ini  telah  melewati  serangkaian pengujian dan mendapatkan hasil bahwa media Twister Geometri layak dan dapat dijadikan alat yang baik bagi guru dalam pengenalan bentuk geometri.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  P.,  &  Ningrum,  M.  A.  (2018). Pengembangan  Media  Roda  Putar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4-5 Tahun . 1–6.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 7 No. 01, Juni 2023, Hal 147-159 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.18791
Anti,  Y.  T.,  Wijayanti,  A.,  &  Koesmadi,  D.  P.  (2022). Pengembangan  Buku  Smart  Geometry Book Untuk Pegenalan Geometri Anak Usia 5-6 Tahun . 6 (1), 127–144.
Asmaul, L., & Agustin, M. (2019). Pengembangan Media Dakon Geometri Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Anak Usia 4-5 Tahun . 1–6. Ekawati, E. (2020). Persepsi Revolusi Mental Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (2), 16–31.
Etnawati, S. (2022). Implementasi Teori Vygotsky Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan , 22 (2), 130–138. https://doi.org/10.52850/jpn.v22i2.3824 Hasanah, L., & Agung, S. (2022). Kemampuan Pengenalan Geometri Melalui Kegiatan Bermain Balok Anak Usia 5-6 Tahun . September . https://doi.org/10.17509/jpa.v2i2.24538
Irianti,  O.  Y.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Metode  Proyek  Terhadap  Kemampuan  Mengenal Bentuk  Geometri  Pada  Anak  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  Woromarto  Purwosari Kediri . 1–5.
Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini Dari 0-6 Tahun. Jurnal Warna , 2 (2), 15–28.
Khobir, A. (2009). Upaya Mendidik Anak Melalui Permainan Edukatif. Forum Tarbiyah , 7 (2), 195–208. http://repository.iainpekalongan.ac.id/id/eprint/3
Masykuroh, K., & Khairunnisa. (2022). Pengembangan media video animasi mengenal sampah untuk  membangun  karakter  peduli  lingkungan  anak  usia  dini. Program  Studi  PGRA , 8 , 220–228.
Nababan,  N.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Geogebra  dengan  Model Pengembangan Addie . 6 (1), 37–50.
Novita,  M.,  &  Ilhami,  S.  (2019). Dekak-Dekak  Geometri,Media  Pembelajaran UntukMengenalkan Bentuk Geometri Pada Anak Kelompok B . 3 (01), 30–36.
Nugroho, Arif, D. (2017). Pengembangan Blog Sebagai Media Pembelajaran Matematika . 197– 203.
Putra.dkk, P. R. (2019). Pengembangan Media Flip Chart Berbahan Dasar Bambu . 7 , 79–94. Rama, N., & Masykuroh, K. (2021). Pengaruh Pola Asuh Orangtua terhadap Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun di Perumahan Militer PUSKESAD . 3 (5), 2847–2853.
Ridwan,  T.,  Hidayat,  E.,  Hikmawan,  R.,  Andrian,  R.,  &  Yasin,  A.  (2020). Research  on  the Development of Edu Games as Learning Media for Geometry and Arithmetic in Elementary School Children . 3 (November), 57–61.
Santrock, & W, J. (2007). Perkembangan Anak: Edisi Kesebelas Jilid 1 . Erlangga. Suryana, D. (2021). Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Praktis Pembelajaran . Kencana. Veronica, N. (2018). Permainan Edukatif dan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini . 4 , 49–55. Walle,  &  John,  A.  (2007). Sekolah  Dasar  Dan  Menengah  Matematika  Pengembangan Pengajaran (J. 1 (ed.)). Erlangga.