## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 2 – Nomor 1, April  2021,90-101
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.878
ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/878

## ANALISIS MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA DI MASA PANDEMI COVID-19
Wulan Rahayu Syachtiyani 1 * , Novi Trisnawati 2 1,2 Universitas Negeri Surabaya *Corresponding Author: wulanrahayus499@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 28/02/2021 Direvisi: 13/03/2021 Disetujui:15/03/2021
Keywords: Covid-19 pandemic, online learning, learning motivation, learning outcome
Kata Kunci:
Pandemi covid-19, pembelajaran  daring,
motivasi  belajar,  hasil belajar
Abstract. The  covid-19  pandemic  has  shifted  the  learning  system  in  Indonesia  to distance learning,  or  better  known  as  online  learning.  Various  education  units  carry  out  online learning,  this  can  bring  about  changes  in  learning  activities.  Whether  it’s  from  students, teachers and the learning environment. From the existing phenomena, the researcher wants to conduct an analysis related to learning motivation and student learning outcomes during the  covid-19 pandemic.  This  study  aims  (1)  to  find  out how  student  motivation during  the covid-19 pandemic and (2) to find out how student learning outcomes during the covid-19 pandemic. This research is qualitative descriptive study using a qualitative approach. The research subjects were students of X OTKP class, vocational high school 1 Ngawi while the value of student learning outcomes was taken in the General Administration subject. Data collection  techniques  using  interviews,  observation,  and  documentation.  While  the  data analysis technique uses percentages. From the research conducted, it was found that the six indicators  of  learning  motivation  got  an  average  of  84,28%,  which  means  that  student learning  motivation  falls  into  the  high  motivation  category.  While  the  average  value  of student learning outcomes got a percentage of 82,64%. Which means that student learning the category of good learning outcomes.
Abstrak. Adanya pandemi covid-19 membuat sistem pembelajaran di Indonesia dialihkan menjadi pembelajaran jarak jauh, atau lebih dikenal dengan pembelajaran daring. Berbagai satuan  pendidikan  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring,  hal  ini  bisa  membawa perubahan dalam kegiatan belajar. Baik itu dari diri siswa, guru maupun lingkungan belajar. Dari fenomena yang ada peneliti ingin melakukan analisis terkait motivasi belajar dan hasil belajar  siswa  di  masa  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  bertujuan  (1)  untuk  mengetahui bagaimana  motivasi  belajar  siswa  di  masa  pandemi  covid-19  dan  (2)  untuk  mengetahui bagaimana  hasil  belajar  siswa  di  masa  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Subjek penelitian adalah siswa kelas X OTKP SMKN 1 Ngawi, sedangkan nilai hasil belajar siswa diambil pada mata pelajaran Administrasi Umum. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan persentase.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa  dari  enam  indikator motivasi  belajar  mendapat  rata-rata  sebesar  84,28%  yang  berarti  motivasi  belajar  siswa masuk  ke  dalam  kategori  motivasi  tinggi.  Sedangkan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa mendapat  presentase  sebesar  82,64%  yang  artinya  hasil  belajar  siswa  masuk  ke  dalam kategori hasil belajar yang baik.
How to Cite: Syachtiyani, W.R. &  Trisnawati, N. (2021). ANALISIS MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA
DI MASA PANDEMI COVID-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 90-101. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.878
Alamat korespondensi:
Universitas Negeri Surabaya. Jln. Ketintang, Ketintang Gayungan, Surabaya, Jawa Timur.. wulanrahayus499@gmail.com
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101

## PENDAHULUAN
Pada  awal  Desember  2019  ditemukan penyakit  baru  yang  dikenal  dengan  Covid-19. Pada  awal  penemuannya,  virus  ini  dinamakan dengan 2019  novel  coronavirus  ( 2019-nCoV). Kemudian  nama  tersebut  diubah  ketika  WHO mengumumkan  nama  baru  untuk  penyakit  ini pada  11  Februari  2020  yaitu Coronavirus Disease  (COVID-19) .  Penyebabnya  adalah virus Severe  Acute  Respitory  Syndrome
Coronavirus-2  (SARS-Cov-2) (Susilo  et  al., 2020) .  Penyakit  ini  bermula  dari  kota  Wuhan, Provinsi  Hubei,  China  yang  mengalami penyebaran  begitu  cepat  hingga  sekitar  awal tahun  2020  kasus  ini  memuncak  kemudian merambah  ke  provinsi  lainnya  hingga  ke negara-negara tetangga. Sedangkan di Indonesia  virus  covid-19  terdeteksi  pada tanggal 2 Maret 2020 dengan jumlah sebanyak dua  kasus.  Gejala  pada  penyakit  ini  hampir sama  dengan  penyakit  flu  pada  umumnya, seseorang yang terkena covid-19 akan merasakan demam, batuk kering, sakit tenggorokan  hingga  diare.  Tetapi  gejala  setiap orang  akan  berbeda  tergantung  dengan  sistem imun  tubuh.  Hingga  tanggal  28  Oktober  2020 berdasarkan  data  dari  satuan  tugas  Covid-19 menyatakan  banyaknya  kasus  positif  Covid-19 di  Indonesia  sebanyak  400.483  kasus  dan meninggal sebanyak 13.612 kasus ( www.satgascovid.go.id ).
Melihat kasus yang semakin meningkat dari  awal  mula  kemunculannya  kemudian mulai  menyebar  di  Indonesia,  pemerintah kemudian membuat kebijakan untuk mengendalikan dan memutus rantai penyebaran Covid-19. Mulai dari diterapkannya pembatasan  aktivitas  sosial,  himbauan  untuk menggunakan  masker  dan  mencuci  tangan setiap melakukan aktivitas, melakukan karantina wilayah, physical distancing ,
menghimbau  perusahaan  untuk  melakukan work  from  home (WFH),  hingga  pembatasan mobilitas penduduk (Yulianingsih et al., 2020) . Penyakit ini berdampak di berbagai sektor yang ada di Indonesia. Mulai dari sektor perdagangan,  industri,  wisata  hingga  sektor pendidikan. Semenjak kemunculan Covid-19 di Indonesia, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) memberikan
keputusan  untuk  setiap  satuan  pendidikan  agar
melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  atau biasa  disebut  dengan  PJJ.  Kebijakan  ini dituangkan  dalam  Surat  Edaran  Nomor  3 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan
Penanganan Covid-19 pada Satuan Pendidikan, Minggu (9/3/2020). Sistem ini dapat dilakukan secara daring atau online maupun secara luring atau offline, tetapi  harus  disesuaikan  dengan kapasitas  dan  kemampuan  dari  masing-masing satuan  pendidikan,  karena  yang  diutamakan dari  setiap  aktivitas  adalah  kesehatan  dan keselamatan masyarakat.
Berdasarkan  gelar  wicara RRI  pada  24 Maret  2020  yang  termuat  dalam kompas.com 16  Agustus  2020  pukul  08.00  WIB,  Hamid Muhammad  selaku  Dirjen  Pendidikan  Anak Usia  Dini  dan  Pendidikan  Dasar  Menengah menyatakan bahwa hanya terdapat 54% sekolah yang  menerapkan  pembelajaran  dari  rumah, selebihnya  masih  ada  yang  datang  ke  sekolah meskipun  secara  bergantian  dan  menggunakan fasilitas  yang  ada  di  sekolah.  Bahkan  Hamid mengatakan  ada  dua  persen  satuan  pendidikan yang  masih  melangsungkan  pembelajaran secara penuh di sekolahan. Padahal seharusnya hal  tersebut  tidak  dilakukan  agar  penyebaran Covid-19  segera  terhenti.  Untuk  menghadapi hal  tersebut,  Kemendikbud  sudah  melakukan beberapa upaya.
Diantaranya dengan disediakannya  rumah  belajar  dan  layanan pendidikan  secara online yang  dapat  diakses dengan mudah serta gratis. Kemudian bekerjasama  dengan  TVRI  untuk  memberikan tayangan pembelajaran, tujuannya agar wilayah yang  sulit  mendapatkan  akses  internet  dapat terjangkau  serta  meminimalisir  pengeluaran biaya pembelian pulsa internet. Tidak hanya itu kemendikbud  juga  memberikan  bantuan  pulsa internet secara gratis guna mendukung kegiatan belajar  di  rumah.  Menurut Panigrahi  et  al., (2018) pembelajaran  online  memiliki  banyak manfaat  bagi  siswa,  karena  mereka  dapat mengatur kecepatan dalam proses pembelajaran sesuai dengan kemampuannya sendiri.
Sistem  pembelajaran  dapat  dibedakan menjadi  beberapa  jenis,  salah  satunya  adalah sistem  pembelajaran  daring.  Sesuai  dengan kondisi  pandemi  yang  sedang  terjadi,  setiap satuan pendidikan dihimbau untuk
melangsungkan  pembelajaran  secara  daring.
Dalam  pembelajaran  daring  pola  pembelajaran yang  awalnya  tatap  muka  menjadi  pola
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
pembelajaran  tatap  maya (Anugrahana,  2020) , sehingga  setiap  satuan  pendidikan  harus berinovasi  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  agar  dapat  mendorong  motivasi siswa  untuk  tetap  semangat  dalam  proses pembelajaran.
Di  Indonesia,  metode  pembelajaran daring  sudah  dikembangkan  sejak  tahun  2013 (Cahyani  et  al.,  2020) .  Pada  umumnya pembelajaran daring digunakan sebagai alternatif  pembelajaran,  sehingga  tidak  semua lembaga  atau  sekolah  yang  menggunakannya terutama  sekolah  yang  berada  di  pedesaan. Serta  tidak  semua  mata  pelajaran  menerapkan pembelajaran  daring.  Contoh  penggunaan pembelajaran daring sebelum adanya Covid-19 ketika  guru  tidak  dapat  mengajar  pada  saat  itu maka  siswa  akan  diberikan  materi  dan penugasan  secara online karena  tidak  bisa bertemu  secara  langsung.  Tetapi  berbeda dengan setelah adanya wabah virus, setiap mata pelajaran dan setiap satuan pendidikan menerapkan pembelajaran daring. Pembelajaran  ini  sangat  membantu  kegiatan belajar  ketika  dalam  keadaan  darurat  namun juga  dapat  menyebabkan  dampak  negatif  jika tidak diselingi dengan tatap muka.
Dalam  penerapannya,  pembelajaran daring  tidak  lepas  dari  kelebihan  dan kelemahan (Yuliani  et  al.,  2020) .  Kelebihan dari  pembelajaran  daring  diantaranya  (1) lembaga pendidikan dapat mengikuti perkembangan teknologi dengan baik,
memperhatikan kebutuhan fasilitas belajar yang sesuai  dengan  pembelajaran  daring,  mampu mengendalikan  sistem  informasi  manajemen yang dimiliki serta mengajak  guru untuk dapat berinovasi  dalam  melakukan  pembelajaran.  (2) siswa  lebih  menguasai  ilmu  teknologi,  melatih kemandirian  dan  tanggungjawab,  menghemat waktu yang digunakan serta mampu memanfaatkan gadget dengan  baik.  (3) orangtua  dapat  memantau  proses  pembelajaran anak  bahkan  bisa  ikut  menemani  kegiatan belajar  anak.  (4)  menguntungkan  beberapa perusahaan  yang  sangat  berperan  dalam mendukung pembelajaran daring seperti penyedia  jasa  internet,  perusahaan  elektronik, serta perusahaan pembuat aplikasi.
Sedangkan kelemahan
dari pembelajaran daring diantaranya, (1) kesehatan
bagi  para  pelaksana  pembelajaran  daring  akan menjadi  menurun  jika  tidak  diimbangi  dengan makanan dan olahraga yang cukup, (2) sekolah harus  mempersiapkan  segalanya  dengan  cepat dan  membutuhkan  banyak  biaya,  (3)  guru dituntut  bisa  menguasi  berbagai  aplikasi pembelajaran, (4) siswa tidak dapat berinteraksi secara langsung baik dengan temannya maupun guru,  hal  ini  lama  kelamaan  akan  membuat siswa merasa bosan dan tidak dapat melaksanakan pembelajaran dengan baik.
Belajar merupakan suatu proses perubahan  melalui  penghayatan  dalam  diri yang  terjadi  pada  setiap  individu  yang  berasal dari  dalam  diri  maupun  luar  diri  melalui interaksi  dengan  lingkungan  sekitar (Suardi, 2018) .  Belajar  diartikan  sebagai  segala  proses yang  dilakukan  oleh  setiap  individu  untuk menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  yang baru  sebagai  wujud  dari  pengalaman  belajar individu (Aritonang,  2008) .  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  proses  yang dialami  oleh  setiap  individu  melalui  interaksi dengan lingkungan sekitarnya yang mengakibatkan perubahan tingkah laku. Sedangkan  pembelajaran  dikatakan  sebagai proses  interaksi  siswa  dengan  guru  dan  denga sumber  belajar  dalam  lingkungan  belajar
(Suardi, 2018) .
Pembelajaran merupakan aktivitas belajar yang dilakukan dengan tujuan mendapatkan
pengalaman, memperluas pengetahuan,  meningkatkan  kemampuan  baik oleh  setiap  individu  maupun  kelompok  agar yang  awalnya  tidak  mengetahui  menjadi mengetahui (Hilmiatussadiah, 2020) .
Pembelajaran  juga  dapat  dikatakan  sebagai proses  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan  dari pendidik  kepada  siswa  dalam  penguasaan materi,  pembentukan  sikap,  serta  mengasah keterampilan siswa.
Dalam proses pembelajaran  kita  mengenal  adanya  sistem pembelajaran,  yaitu  susunan  unsur-unsur  yang terorganisasi  dengan  baik  meliputi  unsur manusia,  materi,  fasilitas,  perlengkapan  serta prosedur  yang  saling  berinteraksi  dalam mencapai  suatu  tujuan  yang  telah  ditetapkan (Andriani, 2016) . Unsur manusia yang dimaksud dalam sistem pembelajaran ini antara lain  siswa  itu  sendiri,  guru  atau  pengajar, tenaga  administrasi,  pustakawan  dan  orang- orang  yang  berperan  serta  dalam  keberhasilan
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
proses  pembelajaran.  Unsur  materi  dapat diartikan sebagai sumber belajar siswa baik itu buku, foto, video, internet dan lain sebagainya. Unsur  fasilitas  dan  perlengkapan  mencakup ruang belajar, perlengkapan belajar, pencahayaan  dan  lain-lain.  Unsur  prosedur meliputi strategi pembelajaran, metode, jadwal, evaluasi dan sebagainya.
Setiap individu yang melakukan proses belajar mengharapkan tercapainya keberhasilan belajar. Oleh sebab itu setiap upaya yang telah dilakukan  oleh  pemerintah  kaitannya  dengan kegiatan pembelajaran di masa pandemi Covid- 19 tentunya ditujukan agar proses pembelajaran tetap  berjalan  lancar  sehingga  tercapailah keberhasilan belajar. Salah satu hal yang dapat dijadikan acuan untuk melihat keberhasilan dari proses  belajar  adalah  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  adalah  hasil  dari  adanya  proses interaksi,  proses  belajar  dan  evaluasi  belajar yang dilakukan oleh guru dengan siswa melalui kegiatan pembelajaran (Syahputra, 2020) .
Sejalan  dengan  pendapat  Syahputra, Firmansyah  (2015) mengatakan  bahwa,  hasil belajar  merupakan  hasil  akhir  yang  diperoleh siswa  setelah  menyelesaikan  proses  belajar yang  dapat  dijadikan  ukuran  apakah  siswa tersebut  sudah  berhasil  dalam  memahami materi yang disampaikan atau belum.
Perubahan yang terjadi dalam diri individu baik itu perubahan sikap maupun keterampilan juga dapat  dikatakan  hasil  belajar (Hilmiatussadiah, 2020) .  Hasil  belajar  siswa  ditandai  dengan skala  nilai  berupa  huruf,  symbol  serta  angka. Hasil  belajar  tidak  hanya  digunakan  sebagai evaluasi  seberapa  dalam  pengetahuan  yang didapat  oleh  siswa  tetapi  juga  pengalaman  apa saja  yang  telah  didapatkan  setelah  proses pembelajaran berlangsung. Nilai bukanlah satu- satunya  bentuk  dari  hasil  belajar  tiap  individu, namun  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  individu atau  kelompok  juga  merupakan  hasil  dari belajar  siswa.  Selain  itu  hasil  belajar  individu tidak  hanya  berasal  dari  dirinya  sendiri  tetapi dapat  berasal  dari  lingkungan  dan  pengalaman oranglain.
Hasil  belajar  yang  baik  dapat  menjadi acuan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  yang telah  dialami  oleh  individu  maupun  kelompok dikatakan  sukses.  Selain  itu  hasil  belajar berguna untuk mengevaluasi apa saja kelebihan
dan  kekurangan  yang  dimiliki  oleh  masing- masing  individu,  model  pembelajaran  yang tepat digunakan oleh pendidik, keefektifan cara mengajar,  untuk  mengetahui  seberapa  jauh pengetahuan individu serta memberikan pengalaman  kepada  individu  tersebut  yang berguna  untuk  kehidupan  kedepannya.  Ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa,  yaitu  faktor  intern  atau  faktor yang berasal dari dalam diri individu dan faktor ekstern  atau  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri individu (Saputra  et  al.,  2018) .  Faktor  dari dalam  diri  individu  diantaranya:  (1)  faktor jasmani atau kesehatan tubuh, (2) faktor rohani atau  keadaan  batin,  (3)  faktor  psikologi. Sedangkan  faktor  dari  luar  diri  individu diantaranya: (1) faktor keluarga, mulai dari cari mendidik  yang  diterapkan,  hubungan  dengan keluarga,  serta  dukungan  yang  diberikan  oleh orangtua  dan  keluarga,  (2)  faktor  sekolah seperti hubungan dengan teman, cara mengajar guru,  proses  pembelajaran  serta  fasilitas  yang diberikan,  (3)  faktor  masyarakat  mulai  dari peran diri dalam masyarakat, hubungan dengan lingkungan sekitar dan kondisi lingkungan.
Dalam mencapai tujuan belajar diperlukannya  dorongan  atau  motivasi  dari dalam diri siswa. Motivasi merupakan dorongan  psikologis  untuk  melakukan  sebuah tindakan  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan (Badaruddin, 2015) . Motivasi belajar  sangat  erat  kaitannya  dengan  prestasi yang diperoleh individu, motivasi belajar dapat dikatakan  sebagai  sebuah  dorongan  yang muncul  baik  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar diri  siswa  untuk  bertingkah  laku  dalam mencapai  keberhasilan  belajar.    Adanya motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  membuat siswa menjadi semangat dalam belajar sehingga akan  dengan  mudah  mendapatkan  hasil  belajar yang  maksimal,  sebaliknya  motivasi  yang rendah  akan  membuat  siswa  kehilangan semangat  dan  gairah  untuk  belajar  sehingga motivasi  harus  ditanamkan  dalam  diri  siswa sejak  dini  agar  siswa  merasa  senang  dalam mengikuti  setiap  proses  pembelajaran  tanpa adanya  tekanan  dan  paksaan.  Motivasi  belajar bukan  sekedar  dorongan  bagi  siswa  untuk mengetahui  proses  pembelajaran  tetapi  juga penting untuk memahami hasil dari pembelajaran yang telah dilakukan.
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
Motivasi  belajar  berawal  dari  tujuan yang  ingin  dicapai  oleh  setiap  individu.  Jika individu  tersebut  bertekad  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan  maka  secara  sadar  akan terbentuk  motivasi  dalam  dirinya.  Hal  ini akan membuat  individu  merasa  nyaman  mengikuti pembelajaran,  memiliki  semangat  yang  tinggi serta mampu mengontrol emosi ketika menghadapi  kesulitan  belajar.  Berbeda  dengan individu  yang  tidak  mengerti  dengan  tujuan yang  ditetapkan  tentunya  tidak  akan  muncul motivasi dalam dirinya. Sehingga dalam proses pembelajaran  individu  tersebut  hanya  berjalan sesuai  dengan  tuntutan  yang  diberikan  oleh guru  maupun  lingkungan.  Motivasi  belajar menjadi faktor psikis yang menentukan muncul tidaknya  dorongan  dari  dalam  diri  individu untuk  mencapai  tujuan  yang  ditandai  dengan kesadaran  dalam  belajar,  semangat  yang  tinggi serta  perhatian  terhadap  proses  pembelajaran (Febriandar, 2018) .
Seseorang  yang  memiliki  motivasi belajar  akan  terlihat  dari  bagaimana  sikapnya dalam  kegiatan  belajar,  ciri-ciri  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  diantaranya:  (1) tekun,  siswa  mampu  bekerja  terus  menerus dalam  waktu  yang  lama  dan  tidak  menunda- nunda  pekerjaannya.  (2)  ulet,  dalam  hal menghadapi kesulitan seorang siswa tidak akan menyerah  dan  putus  asa  bahkan  mereka  tidak memerlukan  dorongan  dari  luar.  (3)  memiliki minat terhadap berbagai permasalahan, mampu menghadapi  suatu  permasalahan.  (4)  bekerja secara  mandiri.  (5)  cenderung  menyukai tantangan  sehingga  mudah  bosan  dengan  hal- hal  yang  bersifat  rutin  dan  kurang  kreatif.  (6) memiliki pendirian yang kuat, terlebih lagi jika pendapatnya memang benar (Aritonang, 2008) .
Beberapa  faktor  dapat  mempengaruhi motivasi  belajar (Saputra  et  al.,  2018) ,  seperti
(1) cita-cita dan aspirasi siswa, (2) kondisi yang dimiliki siswa baik jasmani maupun rohani, (3) kemampuan siswa, (4) keadaan lingkungan, (5) dorongan  dari  guru  dalam  memotivasi  siswa,
(6)  unsur-unsur  dalam  pembelajaran.  Motivasi belajar tidak hanya berperan sebagai penggerak atau pendorong dalam diri individu, tetapi juga berperan  dalam  memberikan  rasa  senang  dan bahagia  ketika  individu  mengalami  proses pembelajaran.  Rasa  senang  ini  yang  memicu munculnya  semangat  belajar  dalam  diri individu.
Pembelajaran daring diberlakukan pada tiap  satuan  pendidikan,  mulai  dari  Sekolah Dasar  hingga  Perguruan  Tinggi.  Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  pada  salah  satu sekolah negeri di kabupaten Ngawi yaitu SMK N  1  Ngawi  melalui  wawancara  menggunakan google form, sekolah tersebut sudah menerapkan pembelajaran daring sejak ditetapkannya  kebijakan  sistem  pembelajaran jarak  jauh  oleh  pemerintah.  Hal  ini  membuat guru  harus  berinovasi  agar  pembelajaran  tetap berjalan  dengan  lancar  meskipun  tidak  secara tatap muka. Pembelajaran daring memanfaatkan jaringan internet dalam prakteknya,  di  SMKN  1  Ngawi  terdapat beberapa  media  pembelajaran  yang  digunakan secara online atau dalam jaringan. Diantaranya aplikasi WhatsApp, Google Classroom, Google Meet, Zoom , dan E-learning .
Sistem  pembelajaran  daring  diterapkan pada semua jurusan dan semua mata pelajaran, salah  satunya  adalah  jurusan  Otomatisasi  Tata Kelola  Perkantoran  (OTKP)  kelas  X  dengan mata  pelajaran  Administrasi  Umum  melalui WhatsApp dan Google  Classroom sebagai media  pembelajaran.  Sebelum  pembelajaran dimulai,  guru  akan  memberikan  informasi kepada siswa melalui WhatsApp grup kemudian akan  berpindah  ke Google  Classrom untuk penyampaian  materi  dan  pemberian  tugas, tetapi  guru  jarang  memberikan  penjelasan  dan melakukan diskusi dengan siswa namun sering memberikan  penugasan.  Peneliti  mengambil mata  pelajaran  ini  karena  merupakan  mata pelajaran  pengantar  yang  memuat  kompetensi dasar  keahlian jurusan  OTKP,  dimana  terdapat teori  dan  praktek  yang  harus  dikuasai  oleh siswa.  Selain  itu  siswa  kelas  X  merupakan siswa  baru  yang  belum  pernah  melakukan pembelajaran secara tatap muka.
Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa mengatakan  bahwa  mereka  lebih  menyukai ketika  melakukan  pembelajaran  di  sekolah karena  mereka  dapat  langsung  berinteraksi dengan  guru  dan  teman-temannya,  bisa melakukan  diskusi  secara mudah  tanpa mengalami kesalahpahaman, serta lebih mendorong rasa semangat  belajar karena dapat bersaing  secara  sehat  dengan  teman-teman. Tetapi  mereka  juga  mengatakan  bahwa  tidak menutup  kemungkinan  mereka  menyukai pembelajaran  daring  yang  tidak  mengharuskan
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
mereka  pergi  ke  sekolah.  Kemudian,  dalam pembelajaran daring guru lebih sering memberikan  materi  dan  penugasan  tanpa memberikan  penjelasan  kepada  siswa.  Mereka merasa kurang bisa memahami materi sehingga ketika  mengerjakan  tugas  maupun  ujian  tidak jarang  mereka  menggunakan  bantuan  mesin pencari atau google untuk membantu menyelesaikan pekerjaannya agar mendapatkan nilai  yang  maksimal.  Selain  itu  dari  sudut pandang  guru  juga  mengalami  kesulitan  dalam mendisiplinkan siswa,  melihat  keaktifan  siswa, melihat  kejujuran  siswa,  serta  memiliki tanggungjawab yang lebih besar.
Menurut penelitian
yang telah
dilakukan  oleh Nasrah  &  Muafiah  (2020)
motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran daring  memiliki  presentase  sebanyak  74% berada pada kategori motivasi tinggi, sedangkan  ada  1%  yang  berada  pada  kategori motivasi  rendah.  Kemudian  hasil  belajar  siswa mendapat  presentase  sebanyak  52%  yang berada  pada  kategori  sangat  baik,  sedangkan analisis  pada  nilai  siswa  mendapat  rata-rata sejumlah  87,192  berada  pada  kategori  baik. Artinya,  pembelajaran  daring  yang  telah dilakukan  tidak  membuat  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah,  justru dengan  adanya  pembelajaran  daring  siswa menjadi termotivasi untuk melaksanakan proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh Cahyani  et  al.,  (2020) menyatakan  bahwa  selama  masa  pandemi motivasi  belajar  siswa  masih  berada  dalam kategori baik.
Sependapat  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh Nasrah  &  Muafiah (2020) .  Dalam  penelitiannya  menyatakan bahwa  hasil  belajar  siswa  berada  pada kategori  baik  dengan  rata-rata  nilai  sebesar 87,192  yang  berarti  siswa  dapat  memberikan hasil  belajar  yang  baik  meskipun  secara daring.  Kemudian  menurut Hilmiatussadiah (2020) hasil  belajar  mahasiswa  meningkat pada  saat  pembelajaran  daring,  nilai  yang dihasilkan  ketika  pembelajaran  daring  masuk ke  dalam  kategori  baik  meskipun  mahasiswa mengatakan  bahwa  mereka  kurang  dapat menguasai  materi  yang  diberikan  oleh  dosen. Hennilawati & Hartini (2020) dalam penelitiannya  juga  memaparkan  bahwa  hasil belajar 88,9% mahasiswa dalam pembelajaran
daring mendapat indeks prestasi kisaran 3,1  – 4,0  yang  artinya  hasil  belajar  tersebut  dapat dikatakan baik.
Dari  paparan  yang  telah  disampaikan, maka peneliti ingin melakukan penelitian yang berjudul  Analisis  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar  Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk mengetahui  bagaimana  motivasi  belajar  siswa di  masa  pandemi  Covid-19,  (2)  untuk mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  siswa  di masa pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif.  Subjek  penelitian  adalah  seluruh siswa  kelas  X  OTKP  SMK  Negeri  1  Ngawi sebanyak  70  siswa.  Pengambilan  sampel  pada penelitian ini
menggunakan teknik
nonprobability sampling jenis purposive sampling karena sumber data berasal dari orang yang  dianggap  paling  tahu  yaitu  guru  dan siswa.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan beberapa  teknik  yang  ada  seperti  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Wawancara  dilakukan  dengan  beberapa  guru OTKP  SMK  N  1  Ngawi,  kemudian  dalam kegiatan  observasi  peneliti  menggunakan angket yang didistribusikan kepada siswa kelas X  OTKP  melalui google  form sedangkan dokumentasi  digunakan  untuk  melihat  hasil belajar  siswa.  Skala  pengukuran  angket  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala
Likert dengan skor 1 sangat tidak setuju hingga skor 5 sangat setuju (Sugiyono, 2016) . Menurut Hamzah  dalam Listiani  (2017) ,    indikator  dari motivasi  belajar    diantaranya,  (1)  adanya keinginan  dan  hasrat  untuk  berhasil,  (2) dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  (3) adanya harapan dan cita-cita di masa depan, (4) adanya  penghargaan  dalam  belajar,  (5)  adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  (6) adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif. Teknik  analisis  data  menggunakan  persentase dari  indikator  motivasi  belajar  dan  nilai  dari hasil belajar siswa.
Uji  validitas  data  menggunakan  aplikasi SPSS  dengan  jumlah  responden  sebanyak  40 siswa.  Dari  masing-masing  indikator  motivasi
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
belajar  terdapat  dua  item  pernyataan  yang disediakan.  Setiap  item  pernyataan  dapat dikatakan  valid  jika person  correlation atau  r- hitung  lebih  besar  daripada  r-tabel.  Sedangkan r-tabel  untuk  40  responden  dengan  taraf signifikansi  sebesar  5%  diperoleh  r-tabel sebesar 0,321 (Sugiyono, 2016) .
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Data
Indikator Item r-hitung keteranga n Hasrat dan keinginan berhasil Item 1 0,444 Valid Item2 0,587 Valid Dorongan  dan kebutuhan dalam belajar Item 3 0,636 Valid Item 4 0,623 Valid Harapan dan Cita-cita  masa depan Item 5 0,639 Valid Item 6 0,650 Valid Penghargaan dalam belajar Item 7 0,535 Valid Item 8 0,630 Valid Kegiatan  yang menarik  dalam belajar Item 9 0,698 Valid Item 10 0,297 Tidak Valid Adanya lingkungan belajar yang kondusif Item 11 0,398 Valid Item 12 0,495 Valid Sumber: Data diolah
Dari  hasil  uji  validitas  dapat  dilihat bahwa ada satu item yang tidak valid dengan r- hitung  sebesar  0,297  yang  artinya  kurang  dari 0,321. Sehingga item ini tidak dapat digunakan untuk penelitian pada sampel asli.
Kemudian  untuk  uji  reliabilitas  data, diperoleh  nilai  dari Cronbach;s  Alpha sebesar 0,787.  Maka  data  yang  diujikan  dapat dikatakan reliabel, karena nilai dari Cronbach’s Alpha > r-tabel.
Gambar 1. Hasil Uji Reliabilitas Sumber: Data diolah
Untuk mengetahui rata-rata persentase motivasi  belajar  siswa  dapat  dilakukan perhitungan dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan: p : persentase k : keseluruhan skor yang diperoleh tiap siswa
l : banyaknya siswa m : skor maksimal semua siswa Dari penghitungan diatas maka diperoleh  hasil  rata-rata  persentase  motivasi belajar  siswa  untuk  kemudian  dari  hasil tersebut  dimasukkan  kedalam  skala  motivasi belajar seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Skala Motivasi Belajar Siswa
Presentase Motivasi Belajar Siswa Interpretasi 20% - 36% Sangat Rendah 37% - 52% Rendah 53% - 68% Sedang 69% - 84% Tinggi 85% - 100% Sangat Tinggi Sumber: Hendrayana (2014) .
Sedangkan  untuk  hasil  belajar  dapat diukur menggunakan skala pengukuran seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Tingkatan Hasil Belajar Siswa Presentase Hasil Belajar Siswa Interpretasi <59% Sangat Kurang 60% - 69% Kurang 70% - 79% Cukup 80% - 89% Baik 90% - 100% Sangat Baik Sumber: Pedoman Penilaian Guru OTKP

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu pendorong  atas  keberhasilan  belajar  setiap individu.  Masing-masing  individu  memiliki tingkatan  motivasi  yang  berbeda-beda.  Mulai dari  motivasi  belajar  yang  sangat  rendah hingga  motivasi  belajar  yang  sangat  tinggi, hal  tersebut  bergantung  pada  setiap  individu dan lingkungannya..
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  dari  keenam  indikator  motivasi belajar  yang  telah  disebarkan  melalui  angket kepada  70  siswa  diperoleh  hasil  pada
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
indikator  adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif mendapat persentase sebesar 69,57% sehingga  dapat  dikategorikan  ke  dalam motivasi  sedang,  kemudian  indikator  hasrat dan keinginan berhasil dan  indikator kegiatan yang  menarik  dalam  belajar  masuk  ke  dalam motivasi tinggi secara berurutan yaitu sebesar 80,21% dan 82,85%. Sedangkan tiga indikator lainnya  masuk  ke  dalam  motivasi  sangat tinggi  dengan  persentase  93,14%  pada indikator  adanya  dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar,  94%  pada  indikator  harapan dan  cita-cita  masa  depan,  dan  90,71%  pada indikator  penghargaan  dalam  belajar.  Dari hasil  olah  data  diperoleh  rata-rata  persentase dari indikator motivasi belajar sebesar 84,28% yang  termasuk  ke  dalam  kategori  motivasi tinggi.
Gambar 3. Diagram persentase hasil belajar siswa. Sumber: data diolah
Hasil  nyata  dari  proses  belajar  yang telah  dilakukan  oleh  siswa  berupa  nilai  yang mencakup pengetahuan, sikap serta keterampilan yang dimiliki oleh siswa disebut hasil  belajar.  Siswa  akan  mendapatkan  hasil belajar  sebagai  bentuk  dari  evaluasi  dalam proses  pembelajaran  yang  telah  berlangsung. Pada  umumnya  hasil  belajar  siswa  akan dituangkan  melalui  nilai  yang  didapat  dari beberapa  tes  seperti  nilai  ujian  harian,  ujian tengah  semester,  ujian  akhir  semester, keaktifan  siswa,  serta  nilai  penugasan.  Tetapi guru  juga  akan  menilai  bagaimana  sikap  tiap siswa  baik  itu  dalam  pembelajaran  maupun dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dari  hasil dokumentasi nilai siswa X OTKP di SMKN 1
Ngawi,  guru  menetapkan  nilai  KKM  untuk mata  pelajaran  Administrasi  Umum  sebesar 70. Kemudian, berdasarkan nilai akhir dari 70 siswa  diketahui  nilai  minimal  70  dan  nilai maksimal  adalah  100.  Jika  dilakukan  analisis maka  diperoleh  hasil  belajar  siswa  dengan tingkat  nilai  sangat  baik  memiliki  persentase sebesar 37,14% dengan jumlah siswa sebanyak 26 siswa, siswa dengan tingkat nilai baik  dengan  persentase  28,57%  sebanyak  20 siswa,  tingkat  nilai  cukup  dengan  persentase 34,28%  sebanyak  24  siswa  serta  0%  untuk nilai  kurang  dan  sangat  kurang.  Sedangkan rata-rata  nilai  siswa  adalah  82,64.  Analisis tersebut  jika  dimasukkan  ke  dalam  diagram akan berbentuk seperti gambar 3.
Gambar  2: Diagram  analisis  indikator  motivasi  belajar Sumber: Data diolah

## Pembahasan
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor  pendukung  keberhasilan  pencapaian tujuan  belajar  tiap  individu.  Keseimbangan motivasi  belajar  yang  baik  akan  membuat individu mampu mengerti tujuan dari pembelajaran yang dialami dan berperan aktif dalam  meraih  prestasi,  namun  apabila motivasi  belajar  tiap  individu  terlalu  rendah dan  terlalu  kuat  justru  akan  mengakibatkan dampak  negatif  bagi  siswa (Fauziah  et  al., 2017) .    Menurut  Glynn  dalam Lee  (2017) , motivasi  merupakan  keadaan  dalam  diri individu  yang  dapat  memunculkan  kembali, mengarahkan  serta  menopang  tindakan  siswa sesuai  tujuan  yang  ditetapkan.  Motivasi belajar berperan sebagai penggerak dalam diri siswa secara keseluruhan yang dapat memunculkan  niat  untuk  mendorong  siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
sehingga  mampu  mencapai  tujuan  yang diinginkan oleh siswa tersebut (Cahyani et al., 2020) .  Menurut Tokan  &  Imakulata  (2019) , motivasi  belajar  menjadi  salah  satu  faktor terwujudnya  hasil  belajar  yang  baik,  sebab membuat siswa cenderung  mendapatkan hasil belajar yang maksimal.
Merujuk  pada  hasil  penelitian  dapat dilihat  bahwa  dari  enam  indikator  motivasi belajar  mendapat  rata-rata  persentase  sebesar 84,38%.  Jika  dimasukkan  dalam  skala pengukuran motivasi belajar rata-rata tersebut masuk  ke  dalam  kategori  tingkat  motivasi tinggi.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  ketika pembelajaran daring siswa mampu memunculkan  motivasi  yang  tinggi  dalam dirinya  serta  mampu  mengendalikan  diri dengan  lingkungan  sekitarnya.  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  maka  akan mempermudah  siswa  untuk  mendapatkan hasil belajar yang maksimal.
Sama  halnya  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh Nasrah  &  Muafiah  (2020) , Nasrah mengemukakan bahwa  motivasi belajar mahasiswa termasuk kategori motivasi tinggi  dengan  persentase  sebesar  74%.  Selain itu, Nita  et  al.,  (2020) juga  melakukan penelitian pada siswa sekolah dasar di wilayah Jatiguwui  dan  mendapatkan  hasil  motivasi belajar siswa berada pada persentase 66%, hal ini menunjukkan bahwa siswa tetap termotivasi  belajar  dengan  baik  meskipun dalam pembelajaran daring.
Fitriyani et al., (2020) juga berpendapat  bahwa  berdasarkan  analisis  data yang  telah  dilakukan  terdapat  rata-rata persentase  dari  delapan  indikator  motivasi belajar  sebesar  80,27%  artinya  bahwa motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  daring termasuk kedalam kriteria sangat baik.
Menurut Tokan  &  Imakulata  (2019) salah satu faktor yang  mampu  mempengaruhi hasil belajar siswa adalah motivasi belajarnya. Nilai  siswa  tidak  hanya  sekedar  bentuk  dari ilmu  yang  disera,  tetapi  juga  meliputi  sikap serta  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa. Siswa akan mendapatkan hasil belajar sebagai bentuk dari evaluasi dalam proses pembelajaran  yang  telah  berlangsung  yang berupa nilai serta memuat pengetahuan, sikap, serta  keterampilan  siswa. Sedangkan  menurut
Shofiya  &  Sukiman (dalam  Hilmiatussadiah, 2020) hasil belajar merupakan tanggungjawab setiap  individu  yang  bersangkutan.  Baik dalam ranah kognitif individu atau pengetahuan,  ranah  afektif  atau  sikap  serta tingkah  laku  individu  serta  pada  ranah psikomotorik atau keterampilan individu.
Pada  penjelasan  sebelumnya  sudah diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas X  OTKP  SMK  Negeri  1  Ngawi  pada  mata pelajaran  Administrasi  Umum  termasuk  ke dalam  kategori  motivasi  tinggi,  tentunya  hal ini  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Dari  olah  data  penelitian,  dapat  diketahui bahwa  rata-rata  nilai  siswa  kelas  X  OTKP SMKN  1  Ngawi  sebesar  82,64%.  Jika dimasukkan  ke  dalam  skala  tingkatan  hasil belajar,  hasil  tersebut  masuk  ke  dalam kategori baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berlandaskan  penelitian  pada  siswa kelas  X  OTKP  SMKN  1  Ngawi  dengan  enam indikator  motivasi  belajar  diperoleh  hasil  rata- rata  persentase  motivasi  belajar  siswa  sebesar 84,28%  hal  ini  menunjukkan  bahwa  dalam kegiatan  pembelajaran  secara  daring  di  masa pandemi  covid-19  motivasi  siswa  termasuk  ke dalam  kategori  motivasi  tinggi.  Berarti  siswa dapat memunculkan motivasi dalam diri sendiri dan  mampu  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan lancar serta dapat memaksimalkan hasil belajarnya.
Sedangkan hasil belajar siswa kelas X OTKP  SMKN  1  Ngawi  pada  mata  pelajaran Administrasi  Umum  mendapatkan  rata-rata nilai sebesar 82,64% artinya hasil belajar siswa masuk kedalam kategori baik. Tentunya hal ini mengindikasikan  bahwa  meskipun  dalam pembelajaran daring siswa dapat memaksimalkan  hasil  belajarnya,  meskipun begitu  dengan  hasil  belajar  yang  maksimal tidak menentukan penguasaan materi yang juga baik, karena tidak sedikit siswa yang mengakui bahwa  mereka  menggunakan  mesin  pencari ketika mengerjakan tugas maupun ujian.
Melalui  hasil  penelitian  yang  telah didapatkan,  peneliti  memberikan  saran  kepada guru  agar  dapat  membuat  proses  pembelajaran lebih  menarik,  tidak  sekedar  memberikan penugasan  kepada  siswa  sehingga  sangat
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
sedikit pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.  Selain  itu  guru  juga  harus  aktif dalam memberikan stimulasi kepada siswa agar mereka  lebih  bersemangat  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan  dari  sudut  pandang siswa  mereka  harus  saling  bekerja  sama mengatasi kesulitan dalam proses pembelajaran guna  mencapai  tujuan  belajar  yang  diinginkan dan  tetap  menjaga  komunikasi  antar  siswa  dan guru.
Meskipun motivasi belajar siswa kelas X  OTKP  SMKN  1  Ngawi  tinggi  dan  hasil belajar siswa termasuk kategori baik, tetap saja masih  ada  kekurangan  di  dalam  proses pembelajaran.  Seperti  kurangnya  penguasaan materi yang diberikan oleh guru, banyak siswa yang  mengandalkan  kecanggihan  teknologi sehingga  membuat  mereka  malas  membaca materi  yang  diberikan,  internet  yang  kurang stabil  serta  berkurangnya  kedisiplinan  dan tanggungjawab siswa.
Motivasi  belajar  tiap  individu  tidak dapat  diserahkan  sepenuhnya  kepada  individu tersebut  meskipun  faktor  utama  dan  pertama yang  mempengaruhi  motivasi  adalah  diri individu  sendiri,  tetapi  lingkungan  juga  sangat berperan  dalam  memunculkan  motivasi  belajar setiap  individu.  Hendaknya  lingkungan  belajar dapat  memberikan  dukungan  penuh  terhadap proses  pembelajaran  individu,  namun  yang disayangkan  adalah  ketika  kita  tidak  dapat mengendalikan  setiap  kejadian  yang  ada  di lingkungan  sekitar.  Hal ini  akan  menjadi  tugas penting bagi orangtua, keluarga serta guru atau pendidik  untuk  dapat  mengoptimalkan  proses pembelajaran  sehingga  siswa  mendapatkan ilmu dari kegiatan belajar yang dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Covid19.go.id. (2020). Covid-19. https://covid19.go.id .  Diakses  pada  28 Oktober 2020 pukul 09.30 WIB
Ramadhan, M.S. (2020). Survei Kemendikbud: 54%  Sekolah  Menerapkan  Belajar  dari
Rumah. https://www.medcom.id .
Diakses pada 28 Oktober  2020  pukul
09.55 WIB) Kompas.com.  (2020).  Kemendikbud  Sebut Pembelajaran  Jarak  Jauh  Tak  Mesti Dilakukan Secara Daring. https://nasional.kompas.com/read/2020 08/16/18060121/kemendikbud-sebut pembelajaran-jarak-jauh-tak-mesti dilakukan-secara-daring?page=all, diakses pada 28 Oktober 2020 pukul 10.45 WIB Andriani, T. (2016). SISTEM PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI. Sosial  Budaya:  Media Komunikasi Ilmu-Ilmu Sosial Dan Budaya , 12 (1), 127–150. Google Scholar
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama
Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan , 10 (3),  282-
289.
https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p
282-289
Aritonang,  K.  T.  (2008).  Minat  dan  Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal  Pendidikan  Penabur , 10 ,  11–21.
Google Scholar
Badaruddin,  A.  (2015). Peningkatan  Motivasi Belajar Siswa Melalui Konseling Klasikal
(1st ed.). CV Abe Kreatifindo.
Cahyani,  A.,  Diah  Listiani,  I.,  &  Putri  Deta
Larasati,  S.  (2020).  Motivasi  Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,  S.
(2017). Hubungan Antara Motivasi Belajar  Dengan  Minat  Belajar  Siswa Kelas  Iv  Sdn  Poris  Gaga  05  Kota Tangerang. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan  Sekolah  Dasar) , 4 (1),  47. https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a9594
Febriandar,  E.  I.  (2018).  Pengaruh  Kreativitas Guru  Dalam  Menerapkan  Ice  Breaking Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Briliant: Jurnal  Riset  Dan  Konseptual , 3 (4),  498. https://doi.org/10.28926/briliant.v3i4.253
Firmansyah,  D.  (2015).  Pengaruh  Strategi
Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika.
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
Jurnal  Pendidikan  Unsika , 3 (1),  34–44. https://doi.org/10.24114/jtp.v6i2.4996
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Zultrianti  Sari,  M.
(2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik Covid-19. Jurnal  Kependidikan , 6 (2), 165–175.
https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654
Hendrayana,  A.  S.  (2014).  Motivasi  Belajar, Kemandirian  Belajar  dan  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Beasiswa  BIDIKMISI  DI UPBJJ  UT  Bandung. Jurnal  Pendidikan Terbuka  dan  Jarak  Jauh , 15 (2),  81-87.
https://doi.org/10.33830/ptjj.v15i2.591.20 14 Hennilawati,  &  Hartini,  S.  (2020).  DAMPAK PEMBELAJARAN DARING TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA  INTITUT  PENDIDIKAN TAPANULI SELATAN MASA PANDEMI COVID-19. Jurnal Education and Development , 8 (4), 413–414. https://doi.org/10.37081/ed.v8i4.2182
Hilmiatussadiah, K. G. (2020). HASIL BELAJAR  MAHASISWA  PENDIDIKAN EKONOMI  DENGAN  PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19 . 1 (2), 66–69. https://ejournal.upi.edu/index.php/JPEI/ar ticle/view/26697
Ika, C., Nita, R., Hakim, A. R., Utami, R. S., & Malang,  U.  K.  (2020). Seminar  Nasional PGSD UNIKAMA https://conference.unikama.ac.id/artikel/ . 4 , 340–346.
Nita,  C.  I.  R.,  Hakim,  A.  R.,  &  Utami,  R.  S. (2020,  November).  Analisis  Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi  COVID-19  di  SD  NEGERI  5 JATIGUWI. In Prosiding Seminar Nasional  PGSD  UNIKAMA (Vol.  4,  No. 1, pp. 340-346). https://conference.unikama.ac.id/artikel/in dex.php/pgsd/article/view/525 Lee,  E.  (2017). Effects  of  South  Korean  High School  Students  ’  Motivation  to  Learn Science and Technology on Their
Concern  Related  to  Engineering .  549–
571.
https://doi.org/10.12738/estp.2017.2.0160
Listiani,  N.  M.  (2017).  Pengaruh  Kreativitas Dan  Motivasi  Terhadap  Hasil  Belajar
Mata Pelajaran Produktif Pemasaran Pada
Siswa  Kelas  Xi  Smk  Negeri  2  Tuban.
Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 2 (2), 263. https://doi.org/10.26740/jepk.v2n2.p263- 275 Nasrah, N & Muafiah, M. (2020). Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 03 (2), 207–213. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jr pd/article/view/4219
Panigrahi,  R.,  Srivastava,  P.  R.,  &  Sharma,  D.
(2018). International Journal of Information Management Online learning :  Adoption  ,  continuance  ,  and learning  outcome-A  review  of  literature. International  Journal  of  Information Management , 43 (July 2016), 1–14. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2018.0
5.005
Saputra,  H.  D.,  Ismet,  F.,  &  Andrizal,  A. (2018).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap
Hasil  Belajar  Siswa  SMK. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 18 (1), 25–30. https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.16 8
Suardi,  M.  (2018). Belajar  dan  Pembelajaran (H.  Rahmadani  &  R.  Selvasari  (eds.);  1st ed.). Deepublish.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian (23rd ed.). ALFABETA.
Susilo,  A.,  Rumende,  C.  M.,  Pitoyo,  C.  W.,
Santoso, W. D., Yulianti, M., Herikurniawan,  H.,  Sinto,  R.,  Singh,  G., Nainggolan,  L.,  Nelwan,  E.  J.,  Chen,  L. K.,  Widhani,  A.,  Wijaya,  E.,  Wicaksana, B., Maksum, M., Annisa, F., Jasirwan, C. O.  M.,  &  Yunihastuti,  E.  (2020). Coronavirus  Disease  2019:  Tinjauan Literatur  Terkini. Jurnal  Penyakit  Dalam Indonesia , 7 (1), 45. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415
Syahputra,  E.  (2020). Snowball  Throwing Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar (D. Vonny  Kirana  (ed.);  1st  ed.).  Haura
Analisis Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 2, Nomor 1, April  2021, hal 90-101
Publishing. Tokan, M. K., & Imakulata, M. M. (2019). The effect of motivation and learning behaviour  on  student  achievement . 39 (1), 1–8.
https://doi.org/10.15700/saje.v39n1a1510
Yuliani, M., Simarmata, J., Saodah Susanti, S.,
Mahawati, E., Indradi Suda, R., Dwiyanto,  H.,  Irawan,  E.,  Putu  Yudhi Ardiana,  D.,  Muttaqin,  &  Yuniwati,  I. (2020). Pembelajaran  Daring  untuk Pendidikan Teori & Penerapan (A. Rizki
(ed.); 1st ed.). Yayasan Kita Menulis.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,
&  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan
Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar
Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia Dini , 5 (2), 1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740