Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 12(1): 37-41, 2018 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting artinya sebab tanpa pendidikan manusia akan sulit berkembang dan  bahkan  akan  terbelakang  dengan  demikian  pendidikan  harus  betul-betul  diarahkan  untuk menghasilkan manusia yang berkualitas. Menurut Bahri (2012) prestasi belajar merupakan hasil perubahan dalam tiga domain yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Prestasi belajar meningkat ataupun  tidak,  tergantung  pada  berbagai  aspek  yang  mempengaruhinya.  Menurut  Slameto (2010) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah: a) Faktor internal siswa : Fisik (Kesehatan dan cacat  tubuh), Psikis,  Intelegensi, Perhatian, Minat,  Bakat  ;  b) Faktor eksternal siswa  :  Faktor  keluarga,  Cara  orang  tua  mendidik,  Keadaan  ekonomi  keluarga,  Relasi  antara anggota  keluarga  ;  c)  Faktor  sekolah  :  Kurikulum,  Relasi  guru  dengan  siswa,  Alat  pelajaran, Metode mengajar ; d) Faktor masyarakat : Teman bergaul, Bentuk kehidupan masyarakat.
Untuk meningkatkan prestasi siswa guru harus memiliki kompetensi dalam mengajar sa- lah  satunya  adalah  kompetensi  pedagogik.  Menurut  Standar  Nasional  Pendidikan,  penjelasan pasal  28  ayat  (3)  butir  a  dikemukakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kompetensi  pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik meliputi pemahaman terhadap peser- ta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  prestasi  belajar,  dan  pengem- bangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya  (Mulyasa, 2009). Dengan kompetensi pedagogik guru dalam mengajar di kelas maka dapat menumbuhkan
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Kompetensi Pedagogik Guru, Minat, Dan Fasilitas Belajar: Pengaruh Terhadap Prestasi Belajar IPS
Miswanto 1
1 Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk    mengetahui  adanya  pengaruh yang positif antara kompetensi pedagogik guru, minat belajar, dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar IPS secarasimultandanparsial. Penelitian ini  bersifat  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  maisng- masing variabel bebas terhadap variabel terikat dengan penggunaan angka dalam  pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, dan penam- pilan  dari  hasilnya.  Sehingga  penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian  kuantitatif  deskriptif.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  se- luruh siswa kelas VI yang ada di Gugus 2 Kecamatan Selorejo Kabupaten Blitar  yang  berjumlah  220  orang.    Karena  jumlah  populasi  terlalu  besar makataraf  ukur  30%  sehingga  diperoleh  69  siswa  sebagai  sampel .Hasilpengujian  yang  telah  dilakukan  didapatkan  hasil  bahwa  variable bebas yakni kompetensi pedagogik guru (X1), minat belajar (X2), dan fasil- itas belajar (X3) berpengaruh signifikan secara simultan terhadap prestasi belajar IPS di SDN Gugus 2 Kecamatan Selorejo Kabupaten Blitar. Varia- bel  fasilitas  belajar  memiliki  kontribusi  terbesar  terhadap prestasi  belajar IPS yakni sebesar 0,709. Variabel kompetensi pedagogik guru, minat bela- jar dan fasilitas belajar mampu menjelaskan variabel prestasi belajar sebe- sar 66,7%.

## Kata Kunci
kompetensi pedagogik guru, minat, fasilitas belajar, prestasi belajar IPS
Korespondensi Penulis: Miswanto: E-mail: arfiana160899@gmail.com
minat belajar siswa.
Minat belajar siswa akan mempengaruhi prestasi belajarnya. Dengan minat yang tinggi pada  mata  pelajaran  dan  ketertarikan  untuk  mengikuti  dan  mendalami  masalah-masalah  so- sial di lingkungan sekitarnya, yang  akan membuat siswa memperoleh pengetahuan dan pen- galaman belajar yang lebih kaya dan bermakna. Minat belajar yang tinggi akan meningkatkan belajar  mata  pelajaran  IPS  yang  dampaknya  akan  meningkatkan  pula  prestasi  belajar  IPS. Widayanti  (2009)  menyatakan  bahwa  karakteristik  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  IPS sebagai berikut : a) Ketertarikan untuk membaca buku-buku pelajaran IPS; b) Semangat un- tuk mengerjakan tugas-tugas dalam pembelajaran IPS; c) Antusiasme dalam mengikuti pem- belajaran ekonomi; d) Intensitas untuk membaca buku-buku IPS di luar buku pelajaran IPS: e) Intensitas untuk mengikuti berita-berita melalui berbagai media massa.
Selain itu, fasilitas belajar juga merupakan faktor penting dalam menunjang prestasi bela- jar siswa. hal ini sesuai dengan pendapat Imain (2017) yang menyatakan bahwa fasilitas terdiri dari  sarana  dan  prasarana  belajar  dimana  sarana  belajar  adalah  alat  langsung  untuk  mencapai tujuan  pendidikan,  misalnya  lokasi/tempat,  bangunan  dan  lain-lain,   sedangkan  prasarana  ada- lah  alat  yang  tidak  langsung  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  misalnya  ruang,  buku,  per- pustakaan, laboraturium dan sebagainya.
Berdasarkan wawancara langsung dengan guru IPS dalam rangka studi pendahuluan yang telah  dilakukan  pada  Sekolah-sekolah  Dasar  di  Wilayah  Gugus  II  Kecamatan  Selorejo  Kabu- paten Blitar, didapatkan data bahwa lebih dari 80% nilai mata pelajaran IPS siswa kelas VI di masing-masing sekolah masih dibawah 75 atau dibawah KKM. Hal itu diduga karena bersadar- kan hasi wawancara ditemukan fakta bahwa Guru IPS khususnya untuk kelas VI kurang inten- sif  dalam  menjelaskan  materi.  mereka  masih  mengandalkan  cara  mengajar  konvensional dengan ceramah dan hafalan, sehingga siswa merasa bosan dan enggan untuk fokus belajar. Hal ini diperkuat  dengan fakta  yang ditemukan peneliti ketika mengamati  proses belajar mengajar IPS  di  SDN  Banjarsari  1,  SDN  Ngrendeng  2,  dan  SDN  Sidomulyo  2  dimana  siswa  sangat gaduh,  berbicara  dengan  teman  sebangku  dan  tidak  memperhatikan  penjelasan  Guru.  Hal  ini menunjukkan bahwa minat siswa dalam belajar IPS masih rendah. Berdasarkan pemaparan ter- sebut dilakukan penelitian pengaruh antara kompetensi pedagogik guru, minat belajar siswa dan fasilitas belajar sekolah terhadap prestasi belajar IPS.
Berdasarkan permasalahan tersebut diatas, maka peneliti tertarik untuk meneliti Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru, Minat, dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS.Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik Guru, Minat, danFasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS baik secara simultan maupun- secara parsial.

## 2. METODE
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kuantitatif yaitu penelitian yang memberikan gambaran jelas mengenai keadaan obyek penelitian yaitu pengaruh kompetensi pedagogik guru, minat  belajar  dan  fasilitas  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa.Penelitian  ini  menggunakan analisis  regresi  linier  berganda  untuk  melihat  pengaruh  masing-masing  variabel  baik  secara simultan  maupun  secara  parsial.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VI yang  ada  di  Gugus  2  Kecamatan  Selorejo  Kabupaten  Blitar  yang  berjumlah  220  orang. Pengambilan sampel untuk penelitian menurut Arikunto (2010), jika subjeknya kurang dari 100 orang sebaiknya diambil semuanya, jika subjeknya besar atau lebih dari 100 orang dapat diam- bil 10-15% atau 20-25% atau lebih . Adapun teknik pengambilan sampel, dengan menggunakan teknik proportionate  stratified  random  sampling sehingga  jumlah  siswa yang  terambil  dalam-

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
setiap  kelas  dapat  mewakili  jumlah  populasi  secara  adil  dan  tidak  memihak.Dalam  penelitian digunakan taraf ukur 30% sehingga diperoleh 69 siswa sebagai sampel.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Uji T Tabel 1. Hasil uji T
Berdasarkan hasil uji t pada tabel 1 dapat ditarik analisis sebagai berikut : a) Variabel kom- petensi pedagogik guru (X1) memiliki nilai  sig.  sebesar 0,003 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Jadi  variabel kompetensi  pedagogik  guru (X1) berpengaruh signifikan secara parsial terhadap  variabel  prestasi  belajar  IPS  (Y). ;  b) Variabel  minat  belajar  (X2)  memiliki  nilai  sig. sebesar  0,007  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Jadi  variabel  minat  belajar  (X2)  ber- pengaruh signifikan secara parsial terhadap variabel prestasi belajar IPS (Y); c) Variabel fasili- tas belajar (X3) memiliki nilai sig. sebesar 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Jadi variabel  fasiltas  belajar  (X3)  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel  prestasi belajar IPS (Y).
2. Uji F
Tabel 2. Hasil Uji F
Berdasarkan hasil uji F pada tabel diketahui nilai sig. adalah sebesar 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kompetensi  pedagogik  guru, minat belajar dan fasilitas belajar berpengaruh secara simultan terhadap prestasi belajar IPS.
3. Uji determinasi
Berdasarkan  hasil  uji  determinasi  diperoleh  angka  R  Square  atau  koefisien  determinasi sebesar  0,667.  Hal  ini  berarti  variabel  kompetensi  pedagogik  guru,  minat  belajar  dan  fasilitas belajar mampu menjelaskan variabel prestasi belajar sebesar 66,7%, sedangkan sisanya sebesar 33,3% dijelaskan oleh variabel-variabel selain variabel yang diuji dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Peneliti mengurutkan faktor-faktor yang memengaruhi prestasi belajar IPS dari yang mem-
iliki  kontribusi  terbesar  ke  terkecil.  Urutan  tersebut  terdiri  dari  fasilitas  belajar,  kompetensi pedagogik  guru,  dan  terakhir  adalah  minat  belajar.  Jadi,  variabel  fasilitas  belajar  memiliki kontribusi terbesar terhadap prestasi belajar IPS yakni sebesar 0,709; diikuti oleh variabel per- ilaku kompetensi pedagogik guru yang memberikan kontribusi sebesar 0,547 terhadap prestasi belajar;  dan  terakhir  variabel  minat  belajar  yang  memiliki  kontribusi  terkecil  yakni  sebesar 0,233 terhadap prestasi belajar.
Ketersediaan  fasilitas  belajar  di  sekolah  yang  lengkap  dan  memadai  merupakan  indikasi atau  syarat  menjadi  sekolah  yang  efektif.  Fasilitas  belajar  yang  tersedia  dalam  ruang  kelas mampu  meningkatkan  kecerdasan  intelegensi  dan  kemampuan  mengorganisasi  pada  siswa. Siswa  cenderung  aktif  dan  mampu  mempelajari  sesuatu  hal  dengan  memanfaatkan  fasilitas belajarnya  sehingga  prestasi  akademikpun  akan  meningkat.Hal  ini  sejalandengan  penelitian Qaiser  Suleman  (2017)  berjudul Effect  of  Classroom  Environment  on  the  Academic  Achieve- ment  of  Secondary  School  Students  in  the  Subject  of  Pakistan  Studies  at  Secondary  Level  in Rawalpindi  District,  Pakistan dengan  hasilbahwa  fasilitas  belajar  yang  tersedia  dalam  ruang kelas  mampu  meningkatkan  kecerdasan  intelegensi  dan  kemampuan  mengorganisasi  pada siswa. Siswa cenderung aktif dan mampu mempelajari sesuatu hal dengan memanfaatkan fasili- tas belajarnya sehingga prestasi akademikpun akan meningkat.
Kompetensi  guru  dapat  dinilai  penting  sebagai  alat  seleksi  dalam  penerimaan  calon  guru, juga  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  rangka  pembinaan  dan  pengembangan  tenaga guru.  Guru  yang  memiliki  kompetensi  pedagogik  yang  baik  dengan  pelatihan-pelatihan  yang telah ditempuh, dapat membawa siswa pada pembelajaran yang lebih efisien dimana siswa di- ajak untuk  lebih pro-aktif dan bebas  mengekplor  pembelajaran sesuai batasan dan arahan dari Guru  sehingga  prestasi  akademik  dapat  diraih  secara  maksimal.Hal  inisejalandenganhasil- penelitianTariq  Mahmood,  dkk  (2013)  berjudul Assessing  the  Pedagogical  Competences  of Teacher  Educators  in  the  Teacher  Education  Institution  of  Pakistan dengan  hasil  bahwa- terdapat perbedaan  keterampilan  mengajar  antara Guru  yang memiliki kompetensi pedagogik- dengan yang tidak memiliki.
Hal  ini  dipertegas  oleh  temuan  Andreia  Suciu,dkk  (2015)  berjudul Pedagogical  Compe- tences  –  The  Key  to  Efficient  Education dengan  hasil  bahwa  Guru  yang  memiliki  kompetensi pedagogik  yang  baik  dengan  pelatihan-pelatihan  yang  telah  ditempuh,  dapat  membawa  siswa pada  pembelajaran  yang  lebih  efisien  dimana  siswa  diajak  untuk  lebih  pro-aktif  dan  bebas mengekplor pembelajaran sesuai batasan dan arahan dari Guru sehingga prestasi akademikdapat diraih secara maksimal.
Peserta didik yang memiliki minat pada mata pelajaran IPS akan memusatkan perhatiannya lebih  banyak  dari  pada  mata  pelajaran  yang  lain.  Pemusatan  perhatian  yang  intensif  tersebut memungkinkan peserta didik untuk belajar lebih giat dan akhirnya mencapai  prestasi  yang di- inginkan. Hal inisejalandenganpenelitianEssien,dkk (2015) berjudul Students’ Interest In Social Studies  And  Academic  Achievement  In  Tertiary  Institutions  In  Cross  River  State,  Nigeri- a denganhasilbahwaterdapatpengaruh yang signifikanantaraminatbelajarIlmuSosialsiswa- denganprestasibelajarnya.  Hal  yang  samajugadiungkapkanolehJudith  M.  Harackiewicz,  dkk (2010) berjudul The Importance of Interest: The Role of Achievement Goals and Task Values in Promoting  the  Development  of  Interest dengan  hasil  bahwa  siswa  yang  memiliki  minat  yang besar dalam belajar akan memiliki kretaivitas yang tinggi dan dapat mengetahui dengan benar- cara belajarnya sehingga prestasi belajar dapat dengan mudah tercapai.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa variabel Kompetensi Pedagogik Guru (X1), Minat Belajar (X2), dan Fasilitas Belajar (X3) berpengaruh signifikan secara simul-

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
Vol. 12 (1) 2018: 37-41
tan  terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  (Y)  SDN  Gugus  2  Kecamatan  Selorejo  Kabupaten  Blitar. Selain  itu  masing  masing  variabel,  yaitu  Kompetensi  Pedagogik  Guru  (X1),  Variabel  Minat Belajar (X2), dan Variabel Fasilitas Belajar (X3) berpengaruh signifikan secara parsial terhadap Prestasi Belajar IPS (Y) SDN Gugus 2 Kecamatan Selorejo Kabupaten Blitar.
Dalam penelitian ini didapatkan beberapa saran yang bisa bermanfaat untuk penelitian se- lanjutmya  maupun  pihak  sekolah.  Penelitian  selanjutnya  diharapkan  untuk  dapat  memperluas ruang lingkup penelitian sehingga hasil penelitian dapat  digenarilisasi  secara luas, serta mem- bahas  variabel-variabel  dari  isu  mutakhir  agar  dapat  memperoleh  wawasan  baru  mengenai faktor-faktor  yang  memengaruhi  prestasi  belajar  IPS  sehingga  dapat  memberikan  masukan kepada teori terkait untuk dapat meningkatkan prestasi belajar yang diperoleh para siswa.  Se- dangkan bagi pihak sekolah (baik kepala sekolah dan guru) diharapkan untuk dapat lebih inten- sif dalam mengembangkan pembelajaran inovatif serta melakukan evaluasi di setiap akhir pem- belajaran guna memperoleh feedback yang dapat digunakan sebagai acuan meningkatkan pres- tasi belajar IPS siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
AndreiaSuciu (2015). Pedagogical Competences – The Key to Efficient Education. Internation- al Online Journal of Educational Sciences, 2011, 3(2), 411-423 ISSN: 1309-2707 Arikunto, Suharsimi. (2010).Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Pratktik .Rineka Cipta . Ja- karta.
Djamarah, Syaiful Bahri (2012). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Essien (2015). Students’ Interest In Social Studies And Academic Achievement In Tertiary In- stitutions In Cross River State, Nigeria. European Journal of Training and Develop- ment Studies Vol.2, No.2, pp.35-40.June 2015 ISSN 2057-5238
Judith  M.  Harackiewicz  (2010).  The  Importance  of  Interest:  The  Role  of  Achievement  Goals and Task Values in Promoting the Development of Interest. Social and Personality Psychology Compass 4/1 (2010): 42–52, DOI: 10.1111/j.1751-9004.2009.00207.x QaiserSuleman  (2017).  Effect  of  Classroom  Environment  on  the  Academic  Achievement  of Secondary School Students in the Subject of Pakistan Studies at Secondary Level in Rawalpindi  District,  Pakistan.  Journal  of  Education  and  Practice  Vol.8,  No.24, 2017 ISSN 2222-1735
Slameto (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar . Jakarta : Rineka Cipta Sugiyono (2013). Metode Penelitian Penelitian . Bandung : Alfabeta
Tariq Mahmood  (2013).  Assessing the Pedagogical  Competences of Teacher Educators in  the Teacher Education Institution of Pakistan. Assessing the Pedagogical Competences of Teacher Educators in the Teacher Education Institution of Pakistan Vol 2 No 1 Doi:10.5901/ajis/2013.2n1p403
Widayanti (2009). Konsep & Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta