## PENDAHULUAN
Mahasiswa  dalam  pergaulan  di  lingkungan kampus  cenderung  memiliki  penilaian  negatif terhadap  diri  sendiri  dan  mengindari  mahasiswa lain. Indikasi dari mahasiswa yang menilai negatif terhadap diri sendiri  dan menghindari mahasiswa
lain,  cenderung  akan  mengalami  hubungan persahabatan  yang  kurang  harmonis  dengan mahasiswa lain dan ragu-ragu mendekati mahasiswa  lain  karena  takut  ditolak.  Mahasiswa yang cenderung memiliki hubungan persahabatan yang  kurang  harmonis  dengan  mahasiswa  lain  di
KONSELING ART DENGAN MEDIA GAMBAR

## UNTUK MENINGKATKAN SELF DISCLOSURE MAHASISWA
KARYANTI
Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Email : karyanti982@gmail.com

## ABSTRACT
A university students need to express themselves  in  making friend relationship  with other university students.  Self-disclosure  is  an  act  to  tell  about  the  private  self  condition  to  the  other  university  students voluntarily.  University  students’  self-disclosure  can  reduce  the  anxiety  felt  by  themselves  when  they  are making friend relationship with other university students. The anxiety experienced by the university students in making friend relationship can make them to become difficult to express their opinions, feelings, and they will  not  share  any  information  with  other  university  students.  The  university  students  who  are  difficult  to express  themselves  will  experience  uncomfortable  conditions  and  tends  to  be  avoided  by  the  other university  students.  The  focus  of  the  university  students’  self-disclosure  to  other  university  students  is  an intervention  or  special  counseling  strategies  offered.  By  hoping  that when  the  counselling  strategy  can  be implemented, it can overcome the problems of less harmonious friendship between the university students. Counselling  strategy  that  offered  to  the  university  students’  self-disclosure  is  a  self  disclosure  training  by using art counseling with pictures media .
Keywords: self-disclosure, art counseling, pictures

## ABSTRAK
Mahasiswa  dalam  menjalin  hubungan  persahabatan  dengan  mahasiswa  lain  perlu  mengungkapkan diri.  Pengungkapan  diri  ( self-disclosure )  adalah  tindakan  menceritakan  keadaan  diri  yang  bersifat  pribadi pada mahasiswa  lain secara sukarela. Pengungkapan diri mahasiswa  dapat mengurangi kecemasan  yang dirasakan  oleh  diri  sendiri  ketika  menjalin  hubungan  persahabatan  dengan  mahasiswa  lain.  Kecemasan yang  dialami  oleh  mahasiswa  dalam  menjalin  hubungan  persahabatan  mengakibatkan  dirinya  sulit untukmenyampaikan  pendapat,  mengungkapkan  perasaan,  dan  tidak  akanberbagi  informasi  kepada mahasiswa lain. Mahasiswa yang sulit mengungkapkan diri akan mengalami kondisi yang tidak nyaman dan cenderung  dijauhi  oleh  mahasiswa  lain.  Fokus  pengungkapan  diri  mahasiswa  kepada  mahasiswa  lain adalah  intervensi  atau  strategi  konseling  khusus  yang  ditawarkan. Dengan  harapan  bahwa  ketika  strategi konseling  dilaksanakan  dapat  mengatasi  masalah  hubungan  persahabatan  yang  kurang  harmonis  antar mahasiswa.Strategi  konseling  yang  ditawarkan  untuk  pengungkapan  diri  mahasiswa  adalah  pelatihan self disclosure menggunakan konseling art dengan media gambar.
Kata kunci : self disclosure, konseling art , gambar
lingkungan kampus lebih rentan terhadap pengucilan  sosial.  Mahasiswa  untuk  menghindari hubungan  yang  kurang  harmonis  dengan  siswa lain memerlukan sebuah keterampilan sosial.
Mahasiswa memerlukan keterampilan sosial agar berhasil menjalin hubungan persahabatan  yang  harmonis  dan  terhindar  dari pengucilan  oleh  mahasiswa  lain  di  lingkungan kampus.  Salah  satu  aspek  yang  penting  dalam keterampilan  sosial  adalah self  disclosure.Self disclosure (pengungkapan diri) adalah membangun  informasi  dua  dimensi,  disusun  oleh kedalaman  (informasi  yang  diungkapkan)  dan luasnya  informasi  yang  diberikan  (berbagai  tema yang  dibahas).  Informasi  yang  lebih  dalam  dan lebih luas dalam pengungkapan diri mengarah ke hubungan  interpersonal  yang  baik  (Altman  dan Taylor,1973;  Harper  &  Harper,  2006;  dan Tolsdtedt dan Stokes, 1983; dalam Matulaitiene & Paluckaite,  2013:458).  Jourard  ( dalam Hill,  dkk, 2007:52)  menyatakan  bahwa self  disclosure adalah  cara  dimana  kita  semakin  dapat  berbagi informasi tentang diri Anda sendiri dan mengeksplorasi bagaimana mahasiswa lain melihat Anda.
Self disclosure cenderung membuat mahasiswa  lain  untuk  memahami  keadaan  diri Anda. Self  disclosure adalah  salah  satu  variabel penting  dalam  menjalin  hubungan  persahabatan antar  mahasiswa  di  lingkungan  kampus.  Karya awal  Jourard  ( dalam Leung,  2002:243)  percaya bahwa  variabel  penting  untuk  dipertimbangkan ketika mempelajari self disclosure dalam hubungan  persahabatan  itu  adalah  jumlah informasi  yang  disampaikan.  Sejak  saat  itu  para peneliti  menyebutkan  terdapat  multi-dimensi self disclosure.
Multidimensi self  disclosure dalam  menjalin hubungan  persahabatan  antar  mahasiswa  dapat membuat mahasiswa saling menerima kelemahan dan kelebihan dari mahasiswa lain dan cenderung saling  membantu  antar  mahasiswa.  Namun, terdapat  mahasiswa  yang  kurang  dalam self disclosure sehingga mahasiswa tersebut cenderung  dikucilkan  oleh  teman-teman  di  kelas. Mahasiswa  yang  dikucilkan  di  kelas  akan  sulit mencapai  prestasi  akademik,  dikarenakan  tidak ada  teman  yang  mau  mengerjakan  tugas  kuliah atau sekelompok dengan mahasiswa tersebut.
Melihat kondisi mahasiswa seperti itu fungsi dari  pendidikan  untuk  mempersiapkan  generasi muda yang bertanggung jawab terhadap tugasnya di  masa  yang  akan  datang  seolah  sulit  untuk diwujudkan.  Perlu  diupayakan  sebuah  bantuan untuk  melatih  mahasiswa  sebuah  keterampilan baru,  agar  mahasiswa  dapat  menjalin  hubungan persahabatan  yang  harmonis  dengan  mahasiswa lain di kelas dan lingkungan kampus. Keterampilan  baru  agar  potensi  mahasiswa berkembang  ke  arah  yang  optimal  baik  sebagai pribadi maupun sebagai mahasiswa  yang sedang berada dalam proses perkembangan. Keterlibatan orang dewasa seperti seperti dosen dan konselor dalam  lingkup  kampus  memegang  peran  penting memberikan  bantuan  dalam  layanan  bimbingan dan  konseling  yang  efektif  dan  efisien  bagi mahasiwa  yang  kurang  mampu  melakukan self disclosure .  Bentuk-bentuk  layanan  yang  perlu diberikan  kepada  mahasiwa  yang  kurang mampu melakukan self  disclosure salah  satunya  adalah layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik konseling art .

## Self Disclosure
Pengungkapan  diri  ( self  disclosure )  adalah campuran  dari  dua  bagian.  Pertama,  ada  wujud menarik  'diri'  dan  apa  sebenarnya.  Kedua,  ada proses 'pengungkapan' dimana individu membuka beberapa  aspek  diri  kepada  mahasiswa  lain. Altman  &  Taylor  ( dalam Sprecher  &  Hendrick 2004: 858) menyatakan bahwa pengungkapan diri ( self  disclosure )  adalah  proses  memberitahu mahasiswa  lain  tentang  perasaan,  sikap,  dan pengalaman.  Ini  telah  digambarkan  sebagai kemajuan  dalam  mode  yang  relatif  sistematis, dimulai  dengan  luasnya  pengungkapan  dan bergerak  menuju  pengungkapan  yang  lebih mendalam.  Jourard  ( dalam Allen  &  Court,  2009) menyatakan bahwa self disclosure adalah tindakan  yang  membuat  diri  Anda  nyata, menunjukkan diri Anda sehingga orang lain dapat melihat Anda.
Woodward ( dalam Hargie, 2011:239) menyatakan  bahwa self  disclosure adalah  proses antara bersama individu, dimana diri diberbentuk, bernegosiasi  dan  diubah.  Dengan  cara  ini, identitas dibentuk  oleh kombinasi dari bagaimana Anda  melihat  diri  Anda  sendiri  dan  oleh bagaimana mahasiswa lain melihat Anda.
Jourard (dalam Leung, 2002: 243)
menyatakan  bahwa  terdapat  multi-dimensi self disclosure. Dimensi self  disclosure yaitu:  (a) kedalaman  atau  keintiman;  (b)  kejujuran  atau akurasi;(c)  jumlah  yang  berlangsung;  (d)  valensi (derajat);  dan(e) intensional dari  pengungkapan diri.  Wheeless  dan  Grotz  ( dalam Leung,  2002: 243)  melaporkan  hubungan  positif  antara  jumlah, kedalaman,  dan  kejujuran  dari  keterbukaan  diri dengan  kepercayaan  dalam  hubungan.  Orang sehat cenderung mengungkapkan diri lebih positif
daripada  informasi  negatif  dan  untuk  membuat lebih banyak keterbukaan diri untuk mereka.
Derlega  dkk,  ( dalam Sprecher  &  Hendrick, 2004:860) menyatakan bahwa Salah satu variabel perbedaan  individu  sering  diperiksa  di  sebelum penelitian self disclosure adalah gender. Perempuan biasanya berpikir untuk
mengungkapkan  lebih  dari  laki-laki,  dan  teman- teman perempuan memang tampak lebih mengungkapkan  diri  satu  sama  lain  daripada teman-teman laki-laki lakukan.
Menurut  penelitian self  disclosure memiliki efek  positif  pada  kesehatan  fisik  (Locke  & Colligan, 1986; Pennebaker, 1989; dalam
Beiman;  2013;63),  yang  berfungsi  sebagai sumber
katarsis dan bantuan untuk
menyampaikan  informasi  diri  (Stiles,  1987,  1995;
dalam Ziv-Beiman; 2013;63). Mahasiswa memerlukan  keterampilan  dalam  menyampaikan informasi mengenai diri sendiri kepada mahasiswa lain. Keterampilan baru self disclosure mahasiswa  salah  satunya  teknik konseling art dengan media gambar.
Konseling Art
Berbicara  bahasa  sehari-hari,  kerangka awal ini memandang seni  sebagai   bentuk materi yang meningkatkan kehidupan seseorang dengan kenikmatan  telinga,  pikiran,  dan  mata.  Zolberg ( dalam Paul,  2005:2)  menyatakan  bahwa  "seni," mengacu  pada  seni  visual  dan  pendengaran, misalnya, lukisan, patung, dan musik. Namun seni juga  dapat  dikonseptualisasikan  termasuk  sastra, teater  dan  media  yang  dihasilkan  bentuk  seni, misalnya,  iklan,  film,  komedi  situasi  televisi,  dll (Zolberg 1990:4).
Sejak  tahun  1940-an,  dua  goal  dan  fokus seni  dalam  konseling  telah  berubah  dari  sikap psikoanalitik.  Pertama,  yang  mendukung  ego, mendorong  pengembangan  identitas,  dan  kedua, mempromosikan  kematangan.  Konselor  dapat menggunakan  seni  sebagai  intervensi  konseling. Junge  &  Asawa  ( dalam Malchiodi,  2003:  6) menyatakan bahwa pengembangan profesi konseling art ( art  therapy )  dapat  dilihat  sebagai aplikasi  resmi  tradisi manusia  dahulu  dipengaruhi tren intelektual dan sosial abad ke-20.
Nucho  dkk  (2003:  12)    menyatakan  bahwa konseling art adalah proses budidaya, mengklarifikasi, dan  visual  mengekspresikan citra yang  muncul  secara  spontan  dalam  menanggapi berbagai pengalaman dalam hidup. Gambar yang simbolisasi  atau  kristalisasi  dari  pengalaman hidup.  Pengalaman  dalam  hidup  yang  diringkas menjadi  gambar  baik  secara  spontan  dan sengaja.  Bahasa  itu  sendiri  mungkin  dipandang sebagai  suatu  sistem  beku  gambar.  Tapi  apa tujuan  tingkat  simbolisasi  ini?  Mengapa  manusia dilengkapi dengan kemampuan untuk menghasilkan  gambar,  baik  secara  spontan dalam  mimpi  dan  sengaja  dalam  seni,  dan  tak terelakkan dalam pidato dalam bentuk metafora?
Konseling art adalah  bentuk  aktif  dari konseling.  Konseli  terlibat  dalam  manipulasi bahan  fisik  dan  berpikir  tentang  masalah  Anda dengan cara baru. Mewakili konflik atau perasaan dalam  gambar  pensil,  kolase,  atau  patung  tanah liat  memungkinkan  konseli  secara  harfiah  untuk melihat masalah konseli dari semua sisi.
Malchiodi  (2003:  16)  menyatakan  bahwa konseling art secara  historis  menolak  hubungan dengan  ilmu  pengetahuan  dan  sangat  disukai karena  lebih  berbasis  seni  sikap  dalam  filsafat
dan  praktiknya.  Namun,  temuan  ilmiah  baru-baru ini  tentang  bagaimana  gambar  mempengaruhi emosi, pikiran, dan kesejahteraan dan bagaimana otak  dan  tubuh  bereaksi  terhadap  pengalaman menggambar, melukis, atau kegiatan seni lainnya mengklarifikasi  mengapa  konseling art mungkin efektif  dengan  berbagai  populasi.  Camic  ( dalam Malchiodi,
2003:17)
melaksanakan studi menggunakan seni visual dan bentuk seni lainnya bersama dengan teknik kognitif-perilaku, meditasi, dan  pencitraan  mental  untuk  mengurangi  rasa sakit kronis pada orang dewasa.
Case dan Dalley ( dalam Liebmann, 2004:6) menyatakan  bahwa  konseling art melibatkan penggunaan  media  seni  yang  berbeda  di  mana konseli  dapat  mengekspresikan  dan  bekerja melalui  isu-isu  dan  keprihatinan  yang  telah membawa  konseli  pada  konseling.  Konselor  dan konseli  dalam  hubungan  kemitraan  berusaha untuk  memahami  proses  seni  dan  sesi  produk. Malchiodi et  al. ,  ( dalam Malchiodi,  2003:  22) menyatakan  bahwa  kegiatan  seni  sederhana seperti  menggambar  sangat  menyenangkan, tampak efektif karena kapasitas sensorik membuat  gambar  untuk  lebih  dalam  mengingat kenangan sebenarnya dan sebuah rincian positif.
Malchiodi  (2003:245)  menyatakan  bahwa sketsa,  gambar,  dan  lukisan  dapat  digunakan dalam  proses  konseling art .  Pemilihan  intervensi artistik  yang  digunakan  untuk  konseling  harus didasarkan  pada  isu-isu  konseli  dan  model ekspresi  diri  yang  konseli  sukai.  Berbagai  jenis kegiatan  yang  melibatkan  sketsa,  menggambar, dan  melukis  hanya  dibatasi  oleh  konselor  dan imajinasi  konseli.  Salah  satu  teknik  konseling yang  digunakan  dalam  konseling art adalah menggambar.
Karyanti, Konseling Art dengan Media Gambar Untuk Meningkatkan Self Disclosure Mahasiswa
Benson ( dalam
Malchiodi, 2003:18) menyatakan  bahwa  gambar  dapat  membuat sensasi kesenangan, ketakutan, kecemasan, atau rasa  tenang,  dan  ada  bukti  bahwa  mereka  dapat mengubah suasana hati dan bahkan menginduksi rasa  kesejahteraan  (keamanan,  keselamatan, ketenteraman).Terapis  seni  vija  Lusebrink  (dalam Malchiodi,  2003:18)  mengamati  bahwa  gambar yang  "menjembatani  antara  tubuh  dan  pikiran, atau  antara  tingkat  kesadaran  untuk  pengolahan informasi dan perubahan fisiologis dalam tubuh.Memandu  pencitraan,  proses  pengalaman di  mana  seorang  diarahkan  melalui  relaksasi diikuti  dengan  saran  untuk  bayangkan  gambar tertentu,  telah  digunakan  untuk  mengurangi gejala,  mengubah  suasana  hati,  dan  melepaskan kapasitas penyembuhan tubuh.
Malchiodi  ( dalam Chibbaro  &  Camacho,
2011:41)
menyatakan bahwa sketsa, menggambar,  dan  melukis  dapat  digunakan sebagai  alat  konselor  karena  memungkinkan mahasiswa  untuk  secara express visual  dan melepaskan  emosi  mereka  serta  meningkatkan keseluruhan kesehatan dan kesejahteraan.
Mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  berbicara tentang kehidupan memalukan atau mengekspresikan  peristiwa  yang  mengakibatkan trauma. Seperti peristiwa kekerasan keluarga dan pelecehan yang dialami oleh mahasiswa.
Gladding  ( dalam Malchiodi,  2003:243) menyatakan  bahwa  konseling art pada  orang dewasa  tidak  memadai  karena  orang  dewasa merasa  kemampuan  mereka  kurang  atau  malu untuk  lebih  mengekspresikan  diri  secara  artistik. Namun  demikian,  ada  banyak  manfaat  dicatat ketika  menggunakan  seni  sebagai  bagian  dari konseling  dengan  konseli.  Meskipun  manfaat  ini
telah  dijelaskan,  berikut  keuntungan  tertentu  dari konseling art dengan  orang  dewasa:  1)  alam bawah sadar dan membantu individu mengungkapkan  konflik  terselubung,  membawa kedalam  pikiran  kesadaran  dan  perasaan  yang sebelumnya  tersembunyi  (Liebmann,1990);  2) bertindak  sebagai metafora untuk  konflik,  emosi, dan  situasi  yang  dialami  oleh  konseli  (Ulak  & Cummings, 1997).

## Proses Konseling Art Dengan Teknik Menggambar
Konselor  bekerja  dengan  konseli  dewasa dapat  menggunakan  berbagai  bentuk  seni  visual untuk  memfasilitasi  tahapan  yang  berbeda  dari proses  konseling.  Penggunaan  media  ini  akan menjadi  lebih  rileks  dan  kreatif  (Makin  1994; Nadeau,1984; dalam Malchiodi, 2003:245).
Proses menciptakan gambar untuk mewakili  pengalaman  batin  terinspirasi  oleh  Jung ( dalam Malchiodi, 2003:248), yang menarik, dicat, dan  dipahat  representasi  dari  mimpi  dan pengalaman  fantasi.  Berdasarkan  nilai  psikologis ia  secara  pribadi  ditemukan  dari  menjelajahi gambar, Jung kemudian mendorong pasien untuk membuat  gambar  visual  mereka  pengalaman batin  sendiri  (Edwards,  1987; dalam Malchiodi, 2003:248).  Penggunaan  gambar  dalam konseling tidak  terbatas  pada  konselor  yang  terlatih  dalam psikologi  Jung.  Konselor  berbagai  teori  orientasi dapat  menyediakan  konseli  dengan  kesempatan untuk  membuat  gambar  untuk  memfasilitasi pelepasan  pengalaman  emosional  atau  mungkin menekan trauma.
France dan Allen ( dalam Malchiodi, 2003:248)  menggunakan  pendekatan  Gestalt untuk  membuat  gambar  dengan  konseli  remaja pengganggu  untuk  membantu  meningkatkan
kesadaran tentang perasaan
dan mengintegrasikan  kembali  yang  bertentangan dalam diri agar perasaan lebih sehat. Pendekatan ini  terdiri  dari  empat  langkah,  yaitu:  pemanasan, tindakan,  berbagi,  dan  berdialog.  Pada  tahap pemanasan, konseli berbicara tentang kekhawatiran  tertentu  atau  dilema  dan  pikiran konseli  dan  perasaan  tentang  keprihatinan konseli. Dalam pelaksanaan, konselidiminta untuk membuat  gambar  yang  mewakili  kekhawatiran. Setelah  gambar  dibuat,  konseli  berbagi  apa  yang telah konseli simpulkan dengan konselor. Langkah  ini  diikuti  dengan  berdialog,  konselor mengajukan pertanyaan spesifik untuk membantu konseli  mengeksplorasi  kemungkinan  terkait dengan  gambar.  Konselor  mungkin  mengajukan pertanyaan seperti berikut: "? Perasaan apa yang kamu  gambarkan"  "Apa  sekarang  kamu  sadar? ""Apa  energi gambar? "" Apa  yang hilang? "Atau, konselor  dapat  mendorong  konseli  untuk  memilih objek  tertentu  dalam  gambar  benda-benda  dan role-play .  Kadang-kadang,  itu  bermanfaat  bagi konselor  untuk  memainkan  peran  salah  satu gambar  (Coan,  2000).  Pengambilan  gambar pengalaman  alam  ini  membantu  menempatkan dilema dalam perspektif, memberikan kesempatan bagi  wawasan, dan mengungkapkan kemungkinan tambahan dan pilihan untuk hidup.
Gambar  yang  dibuat  konselor  sering mengambil  bentuk  penokohan.  Sebagai  contoh, sketsa  singkat  dari  apa  yang  "menekankan" sepertinya  dapat  menghasilkan  dialog  tentang suatu  gaya  hidup  konseli.  Jika  pembicaraan konseli  tentang  perasaan  "dibebani"  dengan beban,  yang  konselor  dapat  mencirikan  beban dalam  sebuah  gambar,  sehingga  mendorong konseli  untuk  mengeksplorasi  masalah  lebih
lanjut.  Hal  ini  penting  untuk  membuat  gambar secara  mendadak,  individual,dan  rahasia  (Edens et  al. ,  1996;  dalam  Malchiodi,  2003:249). Implementasi lain darigambar yang dibuat konselor,  konselor  memiliki  potensi  untuk  masuk sepenuhnya  ke  dalam  dunia  konseli  dengan  cara yang unik.
Hammond dan Gantt (Malchiodi, 2003:249) menyatakan bahwa "setiap konselor terlatih harus dapat  berbicara  dengan  konseli  tentang  sebuah karya  seni  dibawa  ke  sesi.  Selanjutnya,  konselor harus mampu mendorong konseli untuk menggambar atau melukis gambar ketika berbicara  menja  di  sulit,  klarifikasi  diperlukan, atau  konseli  diblokir  dalam  menggambarkan sesuatu.  Namun,  penting  untuk  menghindari menantang  etika  batas  dengan  menafsirkan  seni konseli  ke  konseli  atau  membuat  generalisasi tentang makna seni kepada orang lain, seperti tim perawatan  sebuah  instansi.  Olivera  (Malchiodi, 2003:251) Konselorharus teliti dalam menentukan batas-batas kemampuan mereka untuk menggunakan seni dalam konseling dan mengenali  kapan  konsultasi  atau  rujukan  ke konselor seni ditunjukkan. Isu-isu lain yang terkait dengan  penggunaan  seni  dalam  terapi  termasuk kerahasiaan, dokumentasi, kepemilikan, penelitian  dan  publikasi.  Sebagai  aturan  praktis, karya  seni  harus  diberikan  semua  pertimbangan dan  perlindungan  (Hammond  &  Gantt,  1998). Konsekuensi  termasuk  menggunakan  hati-hati ketika  memasuki  bahan  catatan  ke  konseli, mengambil  foto  dari  konseli  karya  seni  hanya setelah  persetujuan  tertulis  telah  diberikan,  dan cukup  menyamarkan  identitas  dari  konseli  yang karyanya digunakan dalam penelitian dan publikasi.

## KESIMPULAN
Mahasiswa  dalam  pergaulan  cenderung menutup  diri  dan  menarik  diri  dari  teman. Mahasiswa  menutup  diri  dengan  tampil  bukan menjadi  diri  sendiri,  dengan  tidak  memberikan informasi keseluruhan tentang dirinya. Mahasiswa cenderung  hanya  menampilkan  informasi  terluar dari  dirinya. Self  disclosure adalah  proses memberikan  informasi  mengenai  pikiran  dan perasaan  secara  suka  rela  kepada  orang  lain, yang  dimulai  dari  luasnya  pengungkapan  diri sampai dengan pengungkapan lebih mendalam.
Self  disclosure yang  lebih  luas  dan mendalam  tidak  bisa  dilakukan  oleh  mahasiswa, akan  mengakibatkan  hubungan  persahabatan yang  kurang  harmonis.  Konseling  yang  terbaik mempekerjakan kualitas artistik yang memungkinkan  individu  untuk  mengekspresikan sendiri  dengan  cara  yang  kreatif  dan  unik. Prosedur yang disajikan di sini mewakili beberapa dari cara seni rupa dapat digunakan secara efektif untuk membantu orang mencegah dan
menyelesaikan masalah. Untuk mencegah masalah self  disclosure pada  mahasiswa  salah satunya  dapat  dilaksanakan  pelayanan  konseling art dengan  menggunakan  gambar.  Konseling art dengan  gambar  berfungsi  baik  sebagai  katalis dansebagai  penyaluran  untuk  memahami  diri sendiri  dalam  konteks  dunia  yang  lebih  besar. Konseling art dengan  gambar  dilaksanakan melalui  mengaduk  perasaan  dan  membuka kemungkinan. Dengan demikian, melalui mempengaruhi kesadaran, penggunaan art dalam konseling menciptakan kemungkinan dan memperluas  cakrawala  sehingga  dunia  menjadi selalu baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Leung,  L.  2002. Loneliness,  Self-Disclosure,  and ICQ (“I Seek You”) Use.Cyberpsychology &
Behavior. School of Journalism & Communication .  Mary  Ann  Liebert,  Inc.
Volume 5, Number 3, pp 241- 251
Sprecher, S. & Hendrick, S. 2004. Self –Disclosure In  Intimate  Relationships  :  Associations With Individual and Relationship Characteristics  Over  Time . Journal  of Social and Clinical Psychology , Vol. 23, No. 6, pp. 857-877.
Ziv-Beiman, S. 2013. Therapist Self-Disclosure as an  Integrative  Intervention.  Journal  of
Psychotherapy Integration . American Psychological  Association.  Vol.  23,  No.  1, 59 –74 1053-0479/13/$12.00 DOI: 10.1037/a0031783 Matulaitiene,  KZ  &  Paluckaite,  U . 2013. The Relation Between Teacher’s Self- Disclosure  a nd  Student’s  Motivation  To
Learn . European  Scientific  Journal October 2013 edition  vol.9,  No.28  ISSN:  1857 – 7881  (Print)  e  -  ISSN  1857-  7431.pp  456-
469. Hargie, O. 2011. Skilled Interpersonal Communication Routledge. Research, Theory  and  Practice .  Fifth  edition:  Landon and New York.
Hill,  A.  Watson,  J.  Rivers,  D.  &  Joyce,  M.  2007.
Key Themes in Interpersonal Communication:  Culture,  Identities  and Performance .  New  York:  Open  University Press.
Chibbaro,  JS.  &  Camacho,  H.  2011. Counseling: Using  the  Visual  Expressive  Arts  as  an Intervention . GSCA Journal . Pp 41 – 43
Nucho,  AO.    Jakab,  I.  &    Ahsen,  A.  2003. Art Therapy .  Charles  c  Thomas  Publisher,
LTD. Springfield Illinois U.S.A. 2003