## Jurnal Informatika Terpadu
https://journal.nurulfikri.ac.id/index.php/JIT ISSN ONLINE : 2460-8998

## ANALISIS STRATEGI PEMBELAJARAN SOFT SKILL BERBASIS MEDIA SOSIAL: STUDI KASUS PERGURUAN TINGGI
Silmi Rizqi Ramadhani 1 , Amalia Rahmah 2
1, 2 Sistem Informasi, Sekolah Tinggi Teknologi Terpadu Nurul Fikri Jakarta Selatan, DKI Jakarta, Indonesia 12640 silmirmdhn@gmail.com , amaliarahmah2@gmail.com

## Abstract
In a college environment, the learning process consists of two ways. First, learning that uses hard skills emphasizes intellectual development that is directly on the problem. Second, soft skills learning. Lessons given while in college are more inclined to theoretical skills resulting in most students attach importance to hard skills in learning. Lack of soft skills education in students causes them to be only good at memorizing lessons and already feel successful by having skills. Students do not need not that hard skills, but both must run simultaneously. In soft skills education for students, it is usually taught face-to-face with teachers in universities. I am looking at the data of WeAreSocial.net and Hootsuite survey results as of January 2018, which states that Indonesia is the most significant active user of Instagram and Twitter in the world, the use of Instagram social media as a learning method can say as an opportunity that social media can also use for soft skills education, incredibly informal soft skills education such as character building. This study evaluates current soft skill education using the Likert scale formula. Then from the evaluation results can be a recommendation of soft skills education strategy for students using social media. .
Keywords: Soft skills, strategy, social media, instagram, likert scale

## Abstrak
Di  lingkungan  perguruan  tinggi,  proses  pembelajaran  yang  terjadi  terdiri  dari  dua  cara.  Pertama,  pembelajaran  yang menggunakan hard skill , yakni lebih menekankan pada pembangunan intelektual yang langsung pada permasalahan. Kedua, pembelajaran soft  skill .  Kurangnya  pendidikan soft  skill pada  mahasiswa  menyebabkan  mereka  hanya  pandai  menghafal pelajaran  dan  sudah  merasa  sukses  dengan  mempunyai  keterampilan.  Bukan  berarti hard  skill tidak  di  butuhkan  oleh mahasiswa, tetapi keduanya harus berjalan bersamaan. Pada pendidikan soft skill untuk mahasiswa, biasanya diajarkan melalui tatap muka langsung dengan pengajar di perguruan tinggi. Melihat data hasil survei WeAreSocial.net dan Hootsuite per Januari 2018 yang menyebutkan bahwa Indonesia sebagai pengguna aktif Instagram dan Twitter terbesar di dunia, Penggunaan media sosial Instagram sebagai  metode  pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  peluang  bahwa  media  sosial  juga  dapat  digunakan untuk  pendidikan soft  skill terutama  pendidikan soft  skill informal  contohnya  pembentukan  karakter.  Penelitian  ini mengevaluasi pendidikan soft skill saat ini dengan menggunakan rumus skala likert . Lalu dari hasil evaluasi tersebut di dapat sebuah rekomendasi strategi pendidikan soft skill untuk mahasiswa menggunakan media sosial .
Kata kunci: Soft skill, strategi, media sosial, instagram, skala likert

## 1. PENDAHULUAN
Pengguna internet di indonesia sebanyak 63 juta orang. Dari angka  tersebut,  95%  nya  menggunakan  internet  untuk jejaring  sosial/media  sosial.  Pada  era  milenial  sekarang, Instagram  dan  Twitter  merupakan  layanan  yang  paling banyak digunakan. Menurut data hasil survei WeAreSocial.net dan Hootsuite per Januari 2018, Indonesia menempati peringkat ke-3 dalam 10 Negara dengan jumlah pengguna aktif instagram terbesar di dunia dengan jumlah pengguna  sebanyak  53  Juta  orang.  Sedangkan  untuk
penggunaan  Twitter,  Indonesia  menjadi  negara  kelima terbesar.  Dimana  jumlah  pengguna  Twitter  di  Indonesia sebanyak 19,5 Juta.
Di lingkungan perguruan tinggi, proses pembelajaran yang terjadi  terdiri  dari  dua  cara.  Pertama,  pembelajaran  yang menggunakan hard  skill ,  yakni  lebih  menekankan  pada pembangunan intelektual yang langsung pada permasalahan.  Kedua,  pembelajaran soft  skill.  Soft  skill lebih menonjolkan pada pembelajaran yang sifatnya untuk
mengasah  keterampilan  hidup  secara  personal,  maupun dalam  kehidupan  sosial  lainnya  [1].  Sedangkan soft  skill merupakan  pembangunan  keterampilan  seseorang  yang berhubungan  dengan  orang  lain  ( interpersonal  skill )  dan juga pembangunan diri sendiri ( intrapersonal skill ) [2]. Soft skill menekankan  pada  kemampuan  individual  dalam  hal emosi, bahasa, komunikasi dan sifat moral lainnya.
Pelajaran  yang  diberikan  saat  di  perguruan  tinggi  lebih condong  pada  keterampilan  teoritik  mengakibatkan kebanyakan  mahasiswa  mementingkan hard  skill dalam belajar. Padahal pendidikan soft skill pada mahasiswa sama pentingnya dengan pendidika hard skill. Karena dengan soft skill yang  baik,  mahasiswa  akan  terampil  dalam berkomunikasi, memimpin, membangun hubungan dengan orang lain dan mengembangkan diri [3] .
Dalam  pendidikan soft  skill sendiri  khususnya  untuk mahasiswa,  terdapat  beberapa  metode  pembelajaran  yang dapat diterapkan, yaitu metode pembelajaran offline (tatap muka) dan metode pembelajaran online . Salah satu metode yang  dapat  diterapkan  adalah  dengan  memanfaatkan layanan media sosial seperti twitter dan instagram.
Mahasiswa  saat  ini  berasal  dari  generasi  Z  yang  sudah familiar  dengan  teknologi  san  tisak  bisa  lepas  dari pemakaian  media  sosial.  Hal  ini  dapat  dikatakan  sebagai peluang bahwa media sosial juga dapat digunakan sebagai media  pembelajaran  untuk  pendidikan,  salah  satunya pendidikan soft  skill. Salah  satunya  pendidikan soft  skill informal pembentukan karakter.
Penelitian ini bertujuan untuk membuat strategi pendidikan soft  skill dengan  memanfaatkan  peluang  yang  ada  pada media  sosial  dalam  ruang  formal  (perguruan  tinggi). Strategi  didapatkan  dari  hasil  evaluasi  pembelajaran soft skill saat  ini  yang  akan  diolah  menggunakan  rumus skala likert . Dari hasil evaluasi tersebut juga akan  diketahui apa saja  faktor  keberhasilan  dan  faktor  penghambat  dalam pembelajaran soft skill saat ini.
2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Soft Skill
Kata soft  skill menurut  istilah  sosiologis  adalah  berkaitan dengan seseorang “EQ” ( Emotional Intelligence Quotient ), kumpulan karakter kepribadian, rahmat sosial, komunikasi, Bahasa, kebiasaan pribadi, keramahan, dan optimisme yang menjadi ciri hubungan dengan orang lain. Soft skill sendiri menekankan pada emosi diri sendiri.
2.2   Pendidikan Soft Skill
Pendidikan soft skill atau soft competency adalah keahlian yang  tidak  nampak  atau  lebih  dikenal  dengan  arah pengembangan  kemampuan  sikap  dan  kepribadian  yang
mendasar  untuk  mendukung  dalam  sosialisasi  kehidupan manusia [4].

## 2.3   Media Sosial
Media sosial  adalah  sebuah  media  online,  dengan  para penggunanya  bisa  dengan  mudah  berpartisipasi,  berbagi, dan  menciptakan  isi  meliputi  blog,  jejaring  sosial,  wiki, forum  dan  dunia  virtual.  Blog,  jejaring  sosial  dan  wiki merupakan  bentuk  media  sosial  yang  paling  umum digunakan  oleh  masyarakat  di  seluruh  dunia[5] .  Media sosial sendiri beragam jenisnya, seperti Youtube, Instagram, Twitter,  WhatsApp , dll.  Media  sosial  membawa  pengaruh yang besar pada kehidupan sosial dalam masyarakat.

## 2.4 Skala Likert
Penggunaan skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang tentang fenomena sosial. Terdapat 5 pilihan jawaban pada skala likert , dimulai dari sangat setuju hingga sangat tidak setuju [6].

## 2.5   Komponen Pembelajaran
Pembelajaran  adalah  sebuah  kata  yang  tidak  hanya  ada dalam  konteks  guru-murid  di  kelas  formal,  tapi  juga mencakup  kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak  dihadiri oleh guru secara fisik [7]. Ciri-ciri lain dari pembelajaran ialah  adanya  komponen-komponen  pembelajaran  yang antara lain sebagai berikut:
a. Tujuan
b. Materi atau bahan ajar
c. Metode dan media
d. Evaluasi
e. Siswa atau mahasiswa
f. Pendidik
2.6   Penelitian Terkait
Penelitian yang dilakukan oleh [8] pengembangan soft skills mahasiswa  pada  program  kelas  internasional  dengan pembelajaran berbasis konteks untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar mekanika. Hasil dari penelitian ini adalah  penerapan  pembelajaran  berbasis  konteks  selain dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif,  juga  dapat meningkatkan soft skills mahasiswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  [5]  pengaruh  media  sosial terhadap perbuahan sosial masyarakat di Indonesia. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak positif dan negatif dari media sosial terhadap masyarakat Indonesia dan mengidentifikasi dan memahami pengaruh media sosial terhadap perubahan sosial masyarakat. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa dengan adanya media sosial telah mempengaruhi  kehidupan  masyarakat  karena  terjadi perubahan  dalam  hubungan  sosial  atau  sebagai  perubahan keseimbangan.
Penelitian yang dilakukan oleh [9] adalah kala pengukuran dan  jumlah  respon skala  likert .  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mereview  penggolongan skala  likert yang telah  dikemukakan  beberapa  peneliti.  Kemudian,  jumlah optimal  titik  respon  pada  skala  likert  juga  akan  dibahas, berjumlah  genap  atau  ganjil.  Hasilnya  adalah skala  likert digolongkan  kedalam  skala  ordinal,  rekuensi.  Perbedaan yang  mendasar  dari  kedua  golongan  skala  (interval  dan ordinal) pada skala likert adalah penggunaan skor total butir pertanyaan dan skor masing-masing butir pertanyaan.

## 3. METODE PENELITIAN
2.1   Pengumpulan Data
Metode  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  dan mengumpulkan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Kuesioner Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab [10].
2. Studi Literatur Mencari referensi teori yang relevan dengan kasus atau permasalahan  yang  ditemukan  yang  bertujuan  untuk memperkuat  permasalahan  serta  sebagai  dasar  teori dalam melakukan penelitian.
Setelah  kuisioner  disebarkan,  didapatkanlah  data  evaluasi pembelajaran soft skill saat ini. Data dari kuisioner tersebut akan diolah dengan menggunakan rumus skala likert . Lalu setelah  mendapatkan  hasilnya,  akan  dilakukan  evaluasi untuk mendapatkan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi  pembelajaran soft  skill saat  ini.  Dari  hasil evaluasi  tersebut  akan  menghasilkan  sebuah  rekomendasi strategi pembelajaran soft skill.
2.2    Tahapan Penelitian
Tahapan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Studi pendahuluan
2. Mengumpulkan data dan informasi
3. Analisis data dan informasi
4. Penyusunan  kuisioner  evaluasi  yang  diturunkan  dari komponen-komponen pembelajaran
5. Pengolahan  kuisioner  evaluasi  menggunakan  rumus skala likert
6. Evaluasi dan perancangan strategi
7. Pembuatan mockup realisasi strategi
8. Penarikan kesimpulan dan saran
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Media Sosial
Media sosial yang akan dipakai sebagai media pembelajaran berasal dari hasil kuisioner media sosial yang paling banyak
dimiliki.  Responden  dari  kuesioner  media  sosial  tersebut adalah mahasiswa angkatan 2018-2020 yang berjumlah 136 mahasiswa  secara  keseluruhan.  Survei  dimulai  dengan mencari  tahu  terlebih  dahulu  diantara  Instagram  dan Twitter, media sosial manakah yang paling banyak dimiliki oleh  mahasiswa.  Hasil  kuisioner  menunjukkan  bahwa instagram  mendapatkan  hasil  presentase  sebanyak  100%, dan  dapat  disimpulkan  media  sosial  yang  paling  banyak dimiliki adalah instagram. Setelah mendapatkan hasil media sosial,  selanjutnya  mencari  fitur  apa  yang  paling  sering digunakan oleh responden mahasiswa, hasil dari kuisioner menunjukkan fitur instagram story adalah fitur yang paling sering  digunakan  oleh  mahasiswa  dengan  total  perolehan presentase sebanyak 55,1%.

## 4.2 Analisis Kuesioner Evaluasi
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan kuesioner yang kemudian diolah menjadi sebuah data untuk menghasilkan  rekomendasi  strategi.  Responden  kuisioner evaluasi ini berjumlah sebanyak 114 mahasiswa jurusan SI dan  TI  angkatan  2018-2020.  Kuesioner  terdiri  dari  29 pertanyaan  yang  diturunkan  dari  rumusan  masalah  dan komponen  pembelajaran  yang  telah  dijabarkan  pada  bab sebelumnya.  Kemudian  kuesioner  penelitian  ini  diolah menggunakan  metode  analisis  deskriptif    dan  memakai pengukuran skala  likert dengan  penilaian  Skor  5=Sangat Setuju,  Skor  4=Setuju,  Skor  3=Kurang  Setuju,  Skor 2=Tidak  Setuju,  Skor  1=Sangat  Tidak  Setuju.  29  butir pertanyaan  yang  terdapat  pada  kuesioner  akan  dianalisis satu-per-satu  untuk  melihat  hasil  presentasi  kelayakan masing-masing indikator.
Tiap  butir  pertanyaan  tersebut  akan  diolah  menggunakan rumus  pengolahan skala  likert .  Yang  pertama  adalah mencari  jumlah  skor  observasi  dengan  menggunakan rumus:

## Gambar 1. Rumus Skor Observasi
Sedangkan  untuk  mendapatkan  jumlah  skor  yang diharapkan menggunakan rumus skor maksimal skala likert dikalikan dengan jumlah responden [11], sehingga 5  114 = 570.  Setelah  itu  baru  dicari  perhitungan  presentase kelayakan  tiap  butir  pertanyaan  dengan  menggunakan rumus:
Presentase Kelayakan = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑂𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛  100%
Setelah skor presentase kelayakan didapat, penyajian hasil skor secara detail dapat disesuaikan dengan melihat gambar penyajian skala sesuai presentase berikut ini:
Gambar 2. Skala Hasil Uji Kelayakan
4.3 Hasil Analisis Kuesioner
A. Hasil Analisis Komponen Pembelajaran Mahasiswa Pada  komponen  mahasiswa  terdapat  11  butir pertanyaan  yang  diajukan  kepada  responden  dan setelah  diolah  menggunakan  rumus skala  likert mendapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Komponen Pembelajaran Mahasiswa
Skala Likert Komponen Pertanyaan Mahasiswa M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9  M10  M11
5 = SS 190 135 385 265 315 190 155 255 345 245 240 4 = S 256 236 116 180 176 224 232 216 156 216 180 3 = KS 42 72 18 36 15 45 66 24 12 27 51 2 = TS 2 4 4 2 2 8 4 2 2 4 6 1 = STS 1 1 1 3 1 1 1 0 1 0 1 Skala Observasi 491 448 524 486 509 468 458 497 516 492 478
% Kelayakan 86.14 % 78.59 % 91.92 % 85.26 % 89.29 % 82.10 % 80.35 % 87.19 % 90.52 % 86.31 % 83.85 %
B. Hasil Analisis Komponen Media Sosial
Pada komponen mahasiswa terdapat 9 butir pertanyaan yang  diajukan  kepada  responden  dan  setelah  diolah menggunakan  rumus skala  likert mendapatkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Komponen Media Sosial
Skala Likert Komponen Pertanyaan Media Sosial MS1 MS2 MS3 MS4 MS5 MS6 MS7 MS8 MS9 5 = SS
65 95 105 110 85 120 235 215 220
4 = S 128 192 168 176 180 176 128 160 196 3 = KS 120 81 99 84 111 99 48 45 42 2 = TS 44 26 24 32 24 20 28 22 4 1 = STS 7 1 6 3 3 3 5 5 1 Skala Observasi 364 395 402 405 403 418 444 447 463 %
Kelayakan 63.85%  69.29%  70.52%  71.05%  70.70%  73.33%  77.89%  78.42%  81.22%

## C. Hasil Analisis Komponen Dosen/Pendidik
Pada  komponen  dosen/pendidik  terdapat  5  butir pertanyaan  yang  diajukan  kepada  responden  dan setelah  diolah  menggunakan  rumus skala  likert mendapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Komponen Dosen/Pendidik
Skala Likert Komponen Pertanyaan Dosen/Pendidik D1 D2 D3 D4 D5 5 = SS 145 170 150 140 220 4 = S 256 272 248 244 236 3 = KS 51 21 63 66 27 2 = TS 6 8 2 6 4 1 = STS 1 1 0 0 0 Skala Observasi 459 472 463 456 487 % Kelayakan 80.52 % 82.80 % 81.22 % 80.00 % 85.43 %
D. Hasil Analisis Komponen Materi Pembelajaran
Pada  komponen  materi  terdapat  2  butir  pertanyaan yang  diajukan  kepada  responden  dan  setelah  diolah menggunakan  rumus skala  likert mendapatkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Analisis Komponen Materi
Skala Likert Komponen Pertanyaan Materi MH1 MH2 5 = SS 165 140 4 = S 240 244 3 = KS 54 60 2 = TS 4 6 1 = STS 1 2 Skor Observasi 464 452 % Kelayakan 81.40% 79.29%

## E. Hasil Analisis Komponen Mahasiswa
Pada komponen mahasiswa terdapat 2 butir pertanyaan yang  diajukan  kepada  responden  dan  setelah  diolah menggunakan  rumus skala  likert mendapatkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Analisis Komponen Mahasiswa
Skala Likert Komponen Pertanyaan Mahasiswa MH1 MH2 5 = SS 215 270 4 = S 212 208 3 = KS 48 21 2 = TS 4 4 1 = STS 1 0 Skor Observasi 480 503 % Kelayakan 84.21% 88.24%
4.4 Perancangan Strategi
Penelitian  merupakan  penelitian  eksploratori  dimana penulis mengeksplor kemungkinan-kemungkinan baru atau alternatif lain dalam pembelajaran soft skill yang berbentuk usulan  strategi.  Berdasarkan  hasil  analisis  kuisioner evaluasi  pembelajaran  soft  skill  pada  bab  sebelumnya, terdapat  kemungkinan-kemungkinan  baru  yang  dapat dijadikan strategi pendidikan soft skill. Dari kemungkinan tersebut juga dapat dilihat apa saja faktor penghambat dan faktor kesuksesan dalam pembelajaran soft skill yang telah berjalan  saat  ini.  Beberapa  temuan  akan  peneliti  rangkum dalam satu tabel berikut:

## Tabel 6. Faktor Kesuksesan

## Faktor Kesuksesan
Pendidikan  soft  skill  (M.K  Pembentukan  karakter)  membuat mahasiswa menjadi lebih proaktif
Meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  untuk  berinteraksi  dengan orang lain
Mahasiswa  dapat  mengambil  keputusan  yang  tepat  dan  dapat menentukan priotritas nya
Mahasiswa dapat bekerja sama agar menghasilkan sinergi yang baik antara satu sama lain saat berada di kelompok individu tertentu
Mahasiswa  dapat  mengingkatkan  kualitas  diri  mereka  sendiri  saat berada pada titik yang paling rendah
Mendapat  materi  dan  informasi  yang  sesuai  dengan  modul pembelajaran
Dapat  mengandalkan  informasi  yang  didapatkan  pada  saat  sesi perkuliahan soft  skill dalam  memenuhi  kebutuhan  pengetahuan mahasiswa
Pengetahuan yang mahasiswa dapatkan pada perkuliahan pembentukan  karakter  membantu  mahasiswa  untuk  mengetahui karakter diri mereka sendiri
Selain faktor kesuksesan, ada juga faktor penghambat pada pembelajaran soft skill yang sudah berjalan saat ini, yaitu:
1. Hasil analisis indikator pertanyaan dengan kode MS1 menujukkan bahwa media Glide dan Whatsapp sudah dapat diterima, tapi belum cukup optimal,
2. Penyampaian  materi  pembelajaran  melalui  glide  dan whatsapp belum maksimal,
3. Media  pembelajaran  yang  dipakai  saat  ini  kurang interaktif.
Faktor-faktor  kesuksesan  dan  faktor  penghambat  tersebut menciptakan  sebuah  peluang  untuk  membuat  sebuah rekomendasi atau usulan strategi pendidikan soft skill agar pembelajaran menjadi semakin optimal. Berikut rekomendasi  atau  usulan  strategi  yang dibuat oleh  penulis berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  analisis  yang  sudah dilakukan pada bab sebelumnya:
1. Merekomendasikan instagram sebagai media pembelajaran  tambahan,  lalu  bisa  dibuat mockup
realisasi pembelajaran soft skill dengan menggunakan instagram seperti  apa  dan  contoh  materi  yang  akan disampaikan.
2. Pembelajaran soft skill yang diberikan disertai dengan contoh nyata atau contoh dalam kehidupan sehari-hari, agar  mahasiswa  dapat  langsung  paham  maksud  dari materi yang disampaikan.
3. Penambahan  konten-konten  pembelajaran  sederhana melalui  fitur instagram  story. Karena  berdasarkan hasil  kuisioner,  fitur  media  sosial instagram yang mahasiswa sering pakai adalah instagram story.
4. Selain  menggunakan  instagram  story,  dapat  juga memanfaatkan  fitur  feeds  untuk  mengupload  konten materi agar dapat dilihat berulang kali. Karena konten yang di upload pada insta story hanya bertahan selama 24 jam.
5. Memberikan  tantangan  kepada  mahasiswa  untuk mengupgrade  pengetahuan  tentang  soft  skill  atau pengetahuan  lain  dalam  jangka  waktu  tertentu. Contohnya  dalam  seminggu  mahasiswa  diminta mengamati  tokoh-tokoh  atau  influencer  tertentu  di instagram  dan  melihat  pengetahuan  apa  saja  yang mereka bagikan.  Lalu  di  mempelajari  dan  diterapkan pada  diri  mereka  sendiri  atau  kehidupan  sehari-hari. Karena pada indikator M2 skor kelayakan nya hanya mencapai  78%,  yang  mana  dapat  ditingkatkan  lagi untuk penerapan soft skill pada diri sendiri.
6. Penerapan  pembelajaran  soft  skill  pembentukan karakter yang lebih banyak berinteraksi dengan orang lain.  Seperti  pembentukan  study  group  discussion, Karena pertanyaan pada indikator M4 dan M9 sama- sama  bersumber  dari  habit  bersinergi  dan  masing- masing skor kelayakannya adalah 85% dan 90%.
7. Konten pembelajaran sederhana melalui fitur instagram  story  dapat  dibuat  lebih  interaktif  dengan memanfaatkan  quiz  sticker.  Contoh:  pada  sesi pembelajaran berlangsung, dosen mengadakan sebuah quiz seputar materi 7 habit. Karena pada hasil analasis indikator  MS3  yang  menghasilkan  skor  kelayakan sebesar  70,52%  mendapatkan  kesimpulan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  saat  ini  yaitu  glide belum  cukup  menghasilkan  pembelajaran  yang interaktif.
8. Konten pembelajaran sederhana melalui fitur instagram  story  dapat  dibuat  lebih  interaktif  dengan memanfaatkan  question  sticker.  Sticker  ini  dapat digunakan  untuk  mereview  kembali  pembelajaran sebelumnya,  atau  saat  dosen  berhalangan  hadir  dan ingin  menyampaikan  materi  melalui  instagram  story. Lalu  pada  akhir  sesi  dapat  memanfaatkan  question sticker agar mahasiswa dapat bertanya seputar materi yang telah disampaikan.
9. Konten pembelajaran sederhana melalui fitur instagram  story  dapat  dibuat  lebih  interaktif  dengan memanfaatkan polling  sticker.  Sticker ini  dapat
digunakan saat membutuhkan jawaban cepat saat quiz atau pengambilan nilai lainnya.
10. Menggunakan  fitur higlight pada instagram untuk mengelompokkan materi-materi yang sudah disampaikan sesuai dengan modul pembelajaran.
4.5 Perancangan Mockup Realisasi
Setelah didapatkan rekomendasi strategi, dibuatlah mockup untuk  melihat  bagaimana  bentuk  realisasinya.  Contoh mockup realisasi dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
a. Desain mockup realiasi  rekomendasi  strategi  no.1,  2 dan  3,  yaitu  pembelajaran soft  skill yang  diberikan disertai contoh nyata dan penambahan konten-konten pembelajaran sederhana melalui fitur instagram story. Manfaat dari strategi ini salah satunya agar mahasiswa mengetahui  seperti  apa  penerapan  nya  dalam kehidupan nyata, dan dengan menggunkan instagram proses pembelajaran menjadi lebih menarik.
Gambar 3. Desain Mockup Konten dengan Instagram Story
b. Desain mockup realiasi  rekomendasi  strategi  no.4, memanfaatkan fitur feeds untuk meng- upload konten materi agar dapat dilihat berulang kali. Karena konten yang di upload pada insta story hanya bertahan selama 24 jam. Manfaatan strategi ini antara lain dapat dengan mudah  mengakses  pembelajaran  ketika  mahasiswa ingin  mempelajari  ulang  materi  yang  sudah  di sampaikan  tanpa  harus  membawa  buku  atau  laptop. Apa  lagi  mahasiswa  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda.
Gambar 4. Konten Pembelajaran pada Feeds Instagram
c. Desain posdig realiasi rekomendasi strategi no.5 yang akan  disebarkan  melalui feeds ,  yaitu  memberikan challenge kepada  mahasiswa  untuk  meningkatkan pengetahuan soft skil l mahasiswa. Manfaat strategi ini selain untuk meningkatkan pengetahuan soft skill , juga dapat  meningkatkan  kerjasama,  pemecahan  masalah, dan interaksi dengan orang lain.
Gambar 5. Desain Posdig Challenge Mahasiswa
Gambar 6. Posdig yang sudah di Upload ke Instagram
d. Desain mockup realiasi  rekomendasi  strategi  no.7, pembuatan konten pembelajaran interaktif di instagram story dengan memanfaatkan quiz sticker.
e. Desain mockup realiasi  rekomendasi  strategi  no.8, memanfaatkan question  sticker untuk  menanyakan atau mereview kembali pembelajaran sebelumnya.
Gambar 8. Desain yang Memanfaatkan Question Sticker
f. Desain mockup realiasi  rekomendasi  strategi  no.9, menggunakan sticker  polling . sticker ini  dapat digunakan saat membutuhkan jawaban cepat saat quiz atau pengambilan nilai lainnya.
Gambar 9. Desain yang Memanfaatkan Polling Sticker
g. Desain mockup realiasi  rekomendasi  strategi  no.10,
Menggunakan  fitur higlight pada instagram untuk mengelompokkan materi-materi yang sudah disampaikan sesuai dengan modul pembelajaran.
Gambar 10. Desain yang Memanfaatkan Fitur Highlight

## 5. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa evaluasi pembelajaran soft  skill di  STT  NF  saat  ini  memberikan
dampak yang cukup baik untuk mahasiswa, terutama pada diri  mereka  sendiri  maupun  di  kehidupan  sehari-hari. Mahasiswa  cukup  puas  dengan  materi soft  skill yang diberikan oleh dosen mata kuliah soft skill . Faktor kegagalan dalam pendidikan soft skill di STT NF terdapat pada tools atau  media  pembelajaran  yang  dipakai  saat  ini  yaitu  glide dan  whatsapp  kurang  interaktif.  Dan  penyampaian  materi melalui  kedua  aplikasi  ini  belum  maksimal.  Strategi pendidikan soft  skill berbasis  media  sosial  ini  dapat  di implementasikan  sebagai  tambahan  pemebalajaran  agar membantu mahasiswa mendapatkan pembelajaran soft skill yang lebih optimal lagi. Penelitian yang telah dilakukan ini masih  terdapat  banyak  kekurangan  dan  perlu  dilakukan pengembangan  lebih  lanjut.  Pengembangan  lanjutan  yang dapat dilakukan antara lain mengimplementasikan rekomendasi  strategi  kepada  mahasiswa  saat  mata  kuliah soft  skill berlangsung.  Setelah  rekomendasi  strategi  di implementasikan,  dilakukan  evaluasi  pasca  strategi  untuk mengetahui  apakah  rekomendasi  strategi  yang  diusulkan dapat  diterapkan  dengan  baik.  Rekomendasi  strategi  yang dibuat hanya  sebagai  metode pembelajaran  tambahan  atau pembelajaran  pendukung  pada  saat  perkuliahan soft  skill berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Elfindri,  “ Soft  Skill untuk  Pendidik,”  Jakarta: Baduose Media, 2011.
[2] I.  Sailah,  “Pengembangan Soft  Skills di  Perguruan Tinggi,”  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi, 2008.
[3] Sartika,  “No 主観的健康感を中心とした在宅高
齢者における 健康関連指標に関する共分散構 造分析 Title,” no. 434, hal. 1–10, 2010.
[4] B. A. B. Ii dan A. P. S. Skill, “17 BAB II KAJIAN TEORITIK A. Pendidikan,” hal. 17–59, 2006.
[5] A.  S.  Cahyono,  “Pengaruh  Media  Sosial  terhadap Perubahan Sosial Masyarakat di Indonesia,” J. ilmu
Sos.  ilmu  Polit.  diterbitkan  oleh  Fak.  Ilmu  Sos. Polit.  Univ.  Tulungagung ,  vol.  9,  no.  1,  hal.  140– 157, 2016, [Daring]. Tersedia pada: http://www.jurnal- unita.org/index.php/publiciana/article/download/79 / 73
[6] Hardyansyah, “Pengaruh Kompetensi Sumber Daya Manusia  terhadap  Kualitas  Laporan  Keuangan,” Skripsi , hal. 63, 2010.
[7] C. Riyana, A. Pendahuluan, M. A. S. Sadiman, dan K. Pembelajaran, “Komponen-komponen,” hal. 1– 63.
[8] D. Rosana, Jumadi, dan Pujianto, “Pengembangan Soft Skills Mahasiswa Program Kelas Internasional melalui  Pembelajaran  berbasis  Konteks  untuk meningkatkan  Kualitas  Proses  dan  Hasil  Belajar Mekanika,” J. Pendidik. IPA Indones. , vol. 3, no. 1, hal. 12–21, 2014, doi: 10.15294/jpii.v3i1.2896.
[9] T. M. Scale, “ LIKERT (The Measurement Scale and The Number of Responses in Likert Scale) ,” vol. 2, no. 2, hal. 127–133, 2013.
[10]  Sugiyono,  “Metode  Penelitian  Bisnis,”  Bandung: Penerbit Alfabeta, 2013.
[11] A. P. Soares, “ 済無 No Title No Title ,” J. Chem. Inf.
Model. , vol. 53, no. 9, hal. 1689–1699, 2013.