## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI SISWA SD BERSIH ITU SEHAT MELALUI MULTIMEDIA INTERAKTIF

## FATIMAH
UPT SDN 1 Benteng, Kecamatan Baranti, Sidrap fatima300776@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi masalah yang ada dalam pembelajran Tema Bersih itu sehat dengan menggunakan multimedia interaktif di kelas IV SDN 1 Benteng Kecamatan Baranti Kabupaten Sidenreng Rappang. Penggunaan multimedia interaktif pada pembelajaran bersih itu sehat dapat mempengaruhi peningkatan prestasi belajar peserta didik, dimana pada pra observasi sebelum menggunakan multimedia interaktif prestasi belajar peserta didik hanya sekitar 70 % ketuntasan belajarnya dan nilai rata- rata  kelas  hanya  mencapai  nilai  70  masih  dibawah  nilai  KKM  yaitu  75.  Sedangkan setelah  menggunakan    multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran,  prestasi  belajar peserta didik meningkat pada siklus I nilai rata-rata kelas sudah bertambah menjadi 75 dan  pada  siklus  II  nilai rata-rata  Kelas  menjadi  85,  sedangkan  untuk  ketuntasan klasikalnya pada siklus I persentae p mencapai 75%  dan pada siklus II meningkat lagi pmenjadi  90%,  dimana  indicator  keberhasilan  yaitu  85%.  Ini  artinya  bahwa  dengan menggunakan  multimedia  interaktif sebagai  salah  satu  alat  penyampai  pesan  dapat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik.

## Kata Kunci: Prestasi Belajar, Multimedia Interaktif

## PENDAHULUAN
Pandemi  virus  corona  berimbas  pada  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  yang dulunya dilakasanakan  secara  tatap  muka,  memaksa  kita  untuk  melaksanakan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Pembelajaran ini memanfaatkan hp dan internet dalam proses penyampaian materi pembelajaran. Berbagai tantangan yang dihadapi dan ini sangat membutuhkan kerjasama semua pihak mulai dari pemerintah, guru, orangtua, masyarakat dan peserta didik itu sendiri.
Berkaitan dengan pembelajaran dalam kelas, yang tahun ini pelaksanaannya agak berbeda  dengan  tahun-tahun  sebelumnya.  Sebagai  seorang  pendidik  kami  berusaha semaksimal  mungkin  dengan  situsai  yang  serba  online,  juga  harus  jeli  dalam menyajikan  meteri  ajar,  misalnya  pada  pelaksanaan  pembelajaran  tema  Bersih  itu Sehat.  Materi  ini  membahas  tentang  pengenalan  arti  bersih,  suci,  najis  dan  cara mempraktikkan  tatacara  bersuci.  Adapun  judul  penelitian  ini  adalah  Peningkatan Prestasi  Belajar  PAI  Bersih  itu  Sehat  Kelas  IV  SDN  1  Benteng  Baranti  Melalui Multimedia Interaktif.
Materi ini sengaja peneliti angkat sebagai akar masalah yang ditemukan dalam kelas. Ketika proses pembelajaran secara online berlangsung peserta didik sepertinya kurang aktif dalam pembelajaran, lambat mengumpulkan tugas sehingga pembelajaran tidak maksimal dan tentunya akan mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Keberhasilan  suatu  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  seberapa  besar  anak yang aktif dalam mengikuti pembelajaran, terbangunnya energi positif kepada peserta didik sehingga setelah proses pembelajaran selesai ada perubahan pada pola tingkah laku, pemahaman materi serta penyerapan ilmu yang akan mempengaruhi semangatnya dalam  belajar  sehingga  termotivasi  terus  untuk  mengetahui  pelajaran  yang  akan disampaikan.
Karena  peserta  didik  merupakan  pusat  pembelajaran  harapannya  ketika  materi pelajaran  yang  disampaikan  bisa  diperhatikan  dengan  baik,  kemudian peserta  didik dapat  termotivasi  dan  akan  berusaha  untuk  mengerjakannya  yang  akhirnya  secara spontan dapat mengikuti dan mempraktikkannya.
Olehnya  itu  seorang  pendidik  berusaha  dengan  sungguh-sungguh  sehingga materi  yang  akan  diajarkan  dalam  kelas  disajikan  dengan  menarik  dan  dapat memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar.  Apalagi  pada  masa  pandemi  ini,  proses pembelajaran yang sebelumnya secara langsung atau tatap muka dalam kelas sekarang dilaksanakan secara tidak langsung melalui pembelajaran daring. Pembelajaran jarak jauh  ini  merupakan  pembelajaran  baru  sehingga  butuh  waktu  dan  tenaga  untuk mengaplikasikan  materi  yang  akan  diajarkan  supaya  peserta  didik  tetap  semangat belajar walaupun situasi ruang belajarnya didunia maya.
Kumparan.com  (2020).  Mendikbud Nadiem  Makarim  mengatakan,  hanya sekolah  yang  berada  di  zona  hijau  yang  dapat  melaksanakan    prosese  pebelajaran dengan tatap muka yang tentunya tetap memberlakukan protokol kesehatan. Dengan demikian  permasalahan  yang  dihadapi  pendidik  dalam  penyampaian  metari  melalui pembelajaran  jarak  jauh  tetap  berusah  memanfaatkan  teknologi  dan  berusaha menggunankan metode yang bisa dipakai melalui kelas maya, misalnya penggunaan multimedia interaktif.
Situmorang  (2014)  mengatakan,  hasil  pembelajaran  peserta  didik  dengan menggunakan multimedia interaktif berpengaruh positif sehingga peserta didik lebih termotivasi  dalam  belajarnya  dibandingkan  hanya  membaca  dari  buku  pelajaran. Olehnya itu materi yang disampaikan diusahakan sejalan dengan situasi pendemi yang secara tidak langsung tatap muka.
Septian (2015) mengatakan perbandingan hasil belajar antara peserta didik yang menggunakan  media  interaktif  dengan  yang  tidak  mencapai  80,77%.  Ini menggambarkan  bahwa  dengan  adanya  media  sebagai  salah  satu  sarana  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  akan  snagat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik.  Sedangkan  Leow  &  Neo  (2014)  mengatakan  dengan  menggunakan  media inetarktif  dalam  pembelajaran  prestasi  belajar  peserta  didik  lebih  meningkat  dan memberikan  dampak  positif  terhadap  hasil  belajarnya.  Sehingga  penggunaan  media dalam pembelajaran
Dari beberapa pendapat tersebut kami berharap dengan penggunaan multimedia interaktif dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Adanya pembelajaran yang berpusat  pada  peserta  didik  akan  memberikan  ruang  gerak  untuk  mengeksplor  dan melatih  kemampuan  peserta  didik  itu  sendiri  sehingga  peserta  didik  termotivasi  dan semangat dalam belajar.
Dari hasil penelitian pra observasi terhadap proses pembelajaran PAI Bersih itu Sehat Kelas IV SDN 1 Benteng Baranti, diketahui bahwa:
1. Metode  pembelajaran  masih  kurang  mengaktifkan  peserta  didik  dan  masih  perlu adanya  pengembangan  metode  yang  lebih  memotivasi  peserta  didik  sehingga prestasi belajarnya dapat meningkat.
2. Dari hasil pengamatan rata-rata nilai peserta didik dibawah KKM yaitu 75 dari 16 peserta  didik,  hanya  5  orang  yang  tuntas  (31%)  sedangkan  11  orang  tidak  tuntas (69%).
3. Pendidik (peneliti) masih mengalami hambatan dalam mengaktifkan peserta didik dalam bentuk pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan. Olehnya  itu,  peneliti  berusaha  mencari  media  yang  dapat  memotivasi  peserta didiknya agar aktif mengikuti pembelajaran. Media yang dipakai dalam pembelajaran PAI  tema  bersih  itu  sehat  multimedia  interaktif dengan  tujuan  ketika  materi  yang disampaikan  peserta  didik  setelah  melihat  atau  memerhatikannya  dapat  termotivasi untuk melakukan kemudian tergerak untuk memperaktikkannya secara spontan. Untuk berhasilnya, seorang pendidik dalam pembelajaran harus memperhatikan kemampuan peserta didknya, sehingga ketika ada yang kurang aktif bisa langsung mengarahkannya dan membimbingnya dan mampu menumbuhkan semangat serta rasa percaya diri pada peserta didiknya.
Ruang lingkup penelitian meliputi kongnitif (C1 pengetahuan, C2 pemahaman,
C3 penerapan, C4 analisis), afektif  (keaktifan dan kehadiran peserta didik di grup kelas WhatsApp) dan psikomotorik (keterampilan dan kesungguhan dalam praktikkan materi bersih itu sehat).
Dimasa  pandemi  ini  keinginan  anank-anak  tentang  multimedia  sangat  besar, sehingga melalui  penelitian  ini  kami  akan  menggunkan  metode  yang  berpusat  pada peserta didik dengan melibatkan teknologi multimedia interkatif yang nantinya setelah peserta  didik  melihat  dan  menyaksikan  video  yang  dikirm  melalui  grup  kelas WhatsApp peserta didik langsung termotivasi dan ingin melakukan apa yang dilihatnya. Adapun alasan peneliti menggunakan multimedia interaktif dalam peningkatan hasil belajar diharapkan peserta didik tetap aktif dan bersemangat dalam belajar dan selalu  ingin  mencoba  hal  yang  baru sehinnga  tidak  menimbulkan  kejenuhan  dalam belajar karena hanya terfokus pada metode ceramah atau metode tidak bervariasi.
Dari  uraian  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Peningkatan Prestasi Belajar PAI Bersih itu Sehat Kel as IV SDN 1 Benteng Baranti melalui Multimedia Interaktif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  sebagai  solusi masalah  yang  ditemukan  dalam  kelas.  Dalam  penelitian  ini,  pendidik  dapat menganalisis apa yang telah dilakukan dalam kelas untuk memperbaiki prestasi belajar.
Aqib  (2006)  mengatakan  bahwa  penelitian  yang  dilakukan  dalam  kelas  tetap mengikuti petunjuk dasar yang diberlakukan dalam sebuah penelitian kelas. Arikunto (2009:3)  mengatakan  penelitian  ini  didasarkan  atas  masalah  yang  muncul  didalam kelas yang kemudian akan diberikan tindakan dan mencari solusinya sehingga masalah yang yang ditemukan dapat teratasi. Berdasrkan hal tersebut maka yang akan diteliti adalah peningkatan prestasi belajar PAI Kelas IV UPT SDN 1 Benteng Baranti melalui multimedia interaktif.
Dalam  penelitian  ini  ada  empat  tahapan  yang  akan  dilalui  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Dari  tahapan  tersebut  peneliti  hanya melaksanakannya dalam dua siklus. Metode Pengumpulan Data
a. Data yang akan dikumpulkan selama pelaksanaan PTK yaitu data kuantitatif berupa nilai  hasil  belajar  peserta  didik  dan  data  kualitatif  berupa  observasi  selama pembelajaran berlangsung.
b. Instrumen yang akan digunakan dalam mengumpulkan data yaitu tes, observasi dan dokumentasi
Metode Analisis Data Penelitian ini menggunakan dua jenis data yakni data yang berupa kuatitatif dann data kulaitatif. Data kuantitatif yang dimaksud adalah hasil tugas trtulis yang diberikan dalam video akhir pembelajaran dan tingkat keaktifan atau persentase peserta didik. Kemudian  datanya  dianalisa  dengan  menghitung  rata-rata  atau  persentasi  prestasi belajar  peserta  didik.  Sedangkan  data  kualitatif  berupa  hasil  survey selama pembelajaran berlangsung

## Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dari penelitian ini dapat dilihat dari peningkatan prestasi belajar peserta didik pada setiap siklus meningkat.
Mulyasa  (2009)  mengatakan  bahwa  standar  ketuntasan  pembelajaran  secara kelompok mencapai 85% dan secara peorangan memenuhi ketuntasan minimal yaitu 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  IV  UPTD  SDN  1  Benteng  Kecamatan Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang  Provinsi  Sulawesi  Selatan.  Pada  awal penelitian metode yang digunakan adalah ceramah.
Dari hasil observasi awal metode yang digunakan masih memakai metode yang konvensional,  sehingga  pendidik  lebih  dominan  dalam  pembelajaran  dibandingkan peserta didik. Waktu peserta didik dalam menyampaikan pendapatnya masih kurang dan tidak tereksplor.
Siklus I
Dalam  menyampaikan  materi  ajar  melalui  grup  kelas whatsApp pendidik mengirim video tentang memahami tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar sesuai  ketentuan  syariat  Islam.  Pendidik  (peneliti)  meminta  peserta  didik  untuk menyimak  video  dengan  baik  sampai  selesai,  Karena  diakhir  video  akan  ada tugas berupa pertanyaan tentang memahami tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar sesuai  ketentuan  syariat  Islam.  Setelah  menonton  video,  pendidik  menyampaikan sebelum mengerjakan tugas peserta didik diharapkan mengajukan pertanyaan jika ada yang belum dipahami.
Diakhir  Siklus  I,  pendidik  melakukan  tes  dengan  tujuan  sejauh  mana  peserta didik memahami materi yang telah disampaikan. Adapun prestasi belajar peserta didik di Siklus I dapat dilihat pada table berikut:
Tabel. 1 Prestasi Belajar Peserta Didik Siklus I No Keterangan Skor 1 Nilai Terendah 65 2 Nilai Tertinggi 85 3 Nilai Rata-rata Kelas 73 4 Jumlah Peserta didik Yang Belum Tuntas 7 5 Jumlah Peserta Didik yang Tuntas 9 6 Persentase Ketuntasan Klasikal 75%
Dari  hasil  Siklus  I,  peserta  didik  masih  ada  7  orang  yang  belum  tuntas  yaitu belum  mencapai  nilai  75  sedangkan 9  orang  yang  sudah  tuntas  dengan  rata-rata ketuntasan minimal adalah 75%.
Dengan penggambaran hasil Siklus I dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  dimana  rata-rata  awal  pengamatan ke Siklus I dari nilai 70% menjadi 75%. Meskipun dari rata-rata kelas prestasi belajarnya ada  peningkatan  akan  tetapi  indikator  ketuntasan  klasikalnya  belum tercapai  yaitu masih 75% sehingga masih berlanjut ke Siklus II.
Selain  peserta  didik  pengamatan  tentang  aktivitas  pendidik  juga  sangat mendukung dalam pelaksanaan Siklus I. Dari table berikut dapat diperhatikan :
Tabel.2 Aktivitas Peserta Didik Siklus I No Aktivitas Peserta Didik Skor 1 Peserta didik aktif dalam pembelajaran 4 2 Kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan tugas 3 3 Ketepatan waktu mengirim tugas 2 4 Peserta didik menjawab tugas 3 5 Perhatian peserta didik terhadap materi pelajaran 3 6 Jumlah Skor 15 7 Persentase 75
Dari  aktivitas  peserta  didik  di  Sikluus  I  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penggunaan  video  dalam  pembelajaran  prestasi  belajar  peserta  didik  mengalami
peningkatan dimanan persentasenya mencapai 75% dengan kategori baik. Meskipun demikian belum mencapai indikator aktivitas peserta didik yaitu 80%. Dari deskripsi tersebut,  peneliti  perlu  melanjutkan  ke  siklus  II  sebagai  upaya  perbaikan  prestasi belajar dapat memenuhi kriteria yang telah ditentukan.
Untuk hasil aktivitas pendidik dapat diperhatika table berikut:
Tabel.3 Aktivitas Pendidik Siklus I No Aktivitas Pendidik Skor 1 Penggunaan Media Pembelajaran 3 2 Menbangun Komunikasi Dua Arah 3 3 Mengorganisasi Peserta Didik 3 4 Membimbing Peserta Didik 3 5 Menjawab Pertanyaan Prserta Didik 3 6 Memberikan Motivasi Pesrta Didik 3 6 Jumlah 18 7 Rata-rata 3
Kesimpulan  dari  siklus  I  yaitu  Prestasi  belajar  peserta  didik  sudah  mengalami peningkatan dibuktikan dengan nilai klasikal pada awal pengamatan dari 45% menjadi 75% tetapi indikator keberhasilan belum mencapai yaitu 85%. Pada aktivitas peserta didik  pada  siklus  I  juga  suda  mengalami  peningkatan  yaitu  75%  akan  tetapi  belum mencapai kriteria yaitu 80%. Pendidik dalal pengelolaan kelas juga sudah masuk dalam kategori  baik  akan  tetapi  masih  perlu  memaksimalkan  kemampuannya  dalam tercapainya indicator keberhasil agar prestasi belajar peserta didik meningkat.

## Siklus II
Pelaksanaaan siklus  II  kurang lebih sama dengan siklus ihanya saja pemberian motivasi kepada peserta didik lebih ditingkatkan disbanding siklus sebelumnya.Pada akhir siklus II Prestasi belajar peserta didik dapat dilihat dari tabel berikut:

## Tabel.4 Prestasi Belajar Peserta Didik Siklus II
No Keterangan Skor 1 Nilai Terendah 75 2 Nilai Tertinggi 95 3 Nilai Rata-rata Kelas 85 4 Jumlah Peserta didik Yang Belum Tuntas 0 5 Jumlah Peserta Didik yang Tuntas 16 6 Persentase Ketuntasan Klasikal 100%
Dari  tabel  tersebut  dapat  dilihata  prestasi  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan dimana pada siklus I nilai ketuntasan 75% kemudin meningkat disiklus II dengan  nilai  100%.  Ini  berarti  indicator  ketuntasan  klasikal    melebihi  indicator keberhasilan yaitu 85%. Ini berarti prestasi belajar pada siklus II sudah tuntas.
Tabel.5 Aktivitas Peserta Didik Siklus II No Aktivitas Peserta Didik Skor 1 Peserta didik aktif dalam pembelajaran 4 2 Kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan tugas 3 3 Ketepatan waktu mengirim tugas 3 4 Peserta didik menjawab tugas 4 5 Perhatian peserta didik terhadap materi pelajaran 4 6 Jumlah Skor 18 7 Persentase 90%
Tabel  tersebut menggambarkan  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  peserta didik dari 75% menjadi 90% pada siklus II. Ini mengisyaratkan aktivitas peserta didik sudah diatas batas minimal keberhasilan yaitu 80%.
Tabel.6 Aktivitas Pendidik Siklus II No Aktivitas Pendidik Skor 1 Penggunaan Media Pembelajaran 3 2 Menbangun Komunikasi Dua Arah 3 3 Mengorganisasi Peserta Didik 4 4 Membimbing Peserta Didik 4 5 Menjawab Pertanyaan Peserta Didik 4 6 Memberikan Motivasi Pesrta Didik 4 7 Jumlah 18 8 Rata-rata 4 Tabel.7 Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik Ditiap Siklus No Siklus Nilai Rata-rata Persentase ketuntasan 1 Pra 71 71 2 Siklus 1 75 75 3 Siklus II 85 100 Tabel.8 Peningkatan Aktivitas Peserta Didik Ditiap Siklus No Siklus Nilai Rata-rata Persentase ketuntasan 1 Pra 2 45 2 Siklus 1 3 75 3 Siklus II 4 90
Dari  analisa  data  pada  tiap  siklus  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  prestasi belajar peserta didik meningkat. Ini artinya dengan penggunaan multimaedia interaktif dapat  dipakai  sebagai  salah  satu  salah  satu  sarana    penyampai  imformasi  dalam pembelajaran. Adapun keuntungan dengan menggunakan multimedia interaktif dalam pembelajaran  yaitu  dapat  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar,  memberikan
pengalaman baru kepada peserta didik, efektif dan efisien dalam menyampaikan pesan kepada peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang peningkatan  prestasi  belajar PAI siswa Kelas  IV bersih  itu  sehat  melalui  multimedia  interaktif di  UPT  SDN  1 Benteng Semeseter Ganjil Tahun Ajaran 2020/2021 adalah dapat meningkatkan prestasi belajar peserta  didik  dan  dapat  membantu  pendidik  dalam menyampaikan  pesan pembelajaran. Hal ini dapat dilihat pada siklis I nilai rata-rata kelas peserta didik yaitu 75 sedangkan pada siklus II dengan nilai 85 dan untuk peningkatan ketuntasan aktivitas belajar pada siklus I dengan nilai 75% dan siklus II nialaninya 90%.
Adapun  saran  dalam  penelitian  ini  yaitu  : Bagi  peserta  didik,  melalui  hasil penelitian  ini  diharapkan    peserta  didik  lebih  termotivasi,  lebih  aktif,  menambah pengalaman baru dan tidak jenuh sehingga dapat meningkatkan  prestasi belajarnya. Bagi pendidik, diharapkan dari penelitian ini dapat dijadikan salah satu refrensi dalam mengajar sehingga bisa berinovasi dan tidak monoton ketika mengajar. Bagi sekolah, diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikakan kontribusi kepada pendidik, kepala sekolah  serta  pihak  yang  terkait  sehingga  memperoleh  pengalaman  baru  dan  danpat menerapkan pendekatan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar dan Ahmad, Arsyad. 2007. Pendidikan Anak Dini Usia. Bandung: Alfabeta. Arsyad, A. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Elihami, E., & Syahid, A. (2018). Penerapan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dalam  Membentuk  Karakter  Pribadi  Yang  Islami.  Edumaspul-Jurnal Pendidikan, 2(1), 79-96.
Leow, F.-T.,  &  Neo,  M.  (2014).  Interactive  Multimedia  Learning:  Innovating Classroom  Education  in  a  Malaysian  University.  Turkish  Online  Journal  of Educational Technology-TOJET, 13(2), 99 – 110.
Mulyasa. (2003). Menjadi guru profesional. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana.
Septian,  D.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Learning  Cycle pada Materi Alat Optik Menggunakan Flash dalam Pembelajaran IPA SMP Kelas VIII. UNS (Sebelas Maret University). Diambil dari https://goo.gl/HjEsJx Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Belajar.  Jakarta: Rineka Cipta.
Zaenal,  A.  (2012).  Tesis.  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  IPA  tentang Kemagnetan pada kelas IX SMPN 1 Mojowarno Jombang.