## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
T HE U SING OF C AI- B ASED L EARNING M EDIA IN T HE F ORM OF T UTORIAL V IDEO FOR THE S UBJECT U SING M EASUREMENT D EVICES IN THE T ENTH G RADE OF

## TKR SMK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA 2 014/ 2 015
P ENGGUNAAN M EDIA P EMBELAJARAN B ERBASIS C AI ( C OMPUTER A SSISTENCE I NSTRUCTION ) B ERBENTUK V IDEO T UTOR PADA M ATA P ELAJARAN M ENGGUNAKAN A LAT- A LAT U KUR K ELAS X TKR DI SMK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2 014/ 2 015
Joni 1 , Jhonni Rentas Duling 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Universitas Palangka Raya
e-mail: r3ntas@yahoo.com

## ABSTRACT
The low students study results in the learning activity using mechanic measurement devices is a background of the problem, caused by teacher’s teaching method is still using a conventional approach which is just a verbal lecture without using computer media, it can be seen from student’s low study results. This research aims to find  out  the  level  of  students’  comprehention  on  the  subject  material  with  the  number  student  of  30.  The research is designed in three stages which are pretest stage, learning stage, and post test stage. Data collecting method to be used are documentation, dan test method. Instruments to be used are test and questionnaire. This research is a descriptive research that had been done on the tenth grade student of TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya tahun ajaran 2014/2015 . The student achievement level reached 83,4%. It means  that learning process using tutorial video on the subject material Using mechanic measurement devices is achieved as per the achievement level criteria of learning process which is 80-100%. It can be concluded that learning model CAI (Computer Assistance Instruction) in the form of tutorial video can be used as an alternative in delivering subject material Using the mechanic measurement devices.
Key words: Computer Assistance Instruction, measurement devices

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual, keagamaan,  pengendalian  diri,  berkepribadian  kecerdasan,  akhlak  mulia    serta  keterampilan  yang  sangat diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara  (UU  Nomor  20  Tahun  2003).  Untuk  memenuhi kebutuhan tersebut para pendidik harus meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan dengan berbagai cara.
Mutu  pendidikan  tercapai  jika  proses  pembelajaran  berjalan  efektif,  efisien  serta  teknik  dan  metode mengajar yang digunakan guru bisa membangkitkan motifasi dan sikap siswa dalam belajar.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  fungsi  media  menurut  Sudjana  (1991: 66)  yakni,  Penggunaan  media dalam  proses  belajar  mengajar  bukan  merupakan  fungsi  tambahan,  tetapi  mempunyai  fungsi  sendiri  sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar yang efektif. Pemilihan media menjadi penting agar transfer ilmu pengetahuan dari guru bisa maksimal, sehingga siswa tidak hanya mendengar apa yang di sampaikan oleh guru.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan dengan guru mata pelajaran menggunakan alat ukur mekanik di SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya,  guru  masih  mengajar  dengan  menggunakan  pendekatan  konvensional  berupa metode  ceramah  dan  penggunaan  media  masih  jarang  digunakan  dalam  pembelajaran,  sehingga  tingkat pemahaman  siswa  dalam  menggunakan  alat  ukur  mekanik  kurang  maksimal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil belajar siswa semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 pada kelas X TKR menggunakan alat ukur mekanik dengan nilai rata-rata  55,58  dan  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  sebesar  16,67%  dari  24  siswa  dengan  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) 70 untuk produktif.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Salah  satu  usaha  yang  dilakukan  peneliti  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami konsep-konsep untuk mengenal alat ukur agar lebih jelas adalah melalui bentuk model pembelajaran dengan bantuan media dengan demikian adanya media pembelajaran yang dibantu komputer adalah tampilan media video tutor pada setandar kompetensi menggunakan alat ukur diharapkan dapat mempengaruhi pemahaman siswa dalam hal kemampuan menyerap materi yang lebih baik. Penggunaan media video tutor didukung pula menurut penelitian yang dilakukan Levie (Arsyad, 2006: 8) belajar melalui stimulus gambar dan stimulus kata atau visual menyimpulkan bahwa stimulus visual membuahkan hasil belajar yang lebih baik untuk mengingat, mengenali  dan  menghubungkan  fakta-fakta  dan  konsep.  Stimulus  ferbal  memberi  hasil  yang  lebih  apabila melibatkan ingatan yang berturut-turut, sehingga bila dua  hal ini digabungkan akan memberikan keuntungan yang  besar  bagi  siswa.  Menurut  Dale  dalam  Arsyad,(2006: 9)  hasil  yang  diperoleh  dari  belajar  dengan  indra penglihatan berkisar 75%, indra pendengar 13%, dan indra lainnya 12%.
Untuk media pembelajaran selain menggunakan sebuah presentasi yang biasanya dibuat dalam bentuk slide-slide  dapat  juga  digunakan  video  tutorial  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  maupun edukasi.  Hal  ini  dapat  kita  lihat  dengan  dikembangkannya  sebuah  website  yang  menyediakan  berbagai  jenis video  tutorial  seperti  youtube,  dimana  jika  terdapat  ketidak  jelasan  pada  sebuah    e-book  dapat  dilaengkapi dengan sebuah video tutorial.
Berdasasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  masalah-masalah  yang  muncul  dapat  diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Terbatasnya media pembelajaran yang digunakan oleh guru.
2. Penyampaian  materi  dengan  metode  ceramah  tanpa  memanfaatkan  media  komputer  menjadikan  proses belajar mengajar terkesan menonton dan membosankan.
3. Kurangnya motivasi belajar siswa pada mata pelajaran menggunakan alat-alat ukur.
4. Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  CAI  berbentuk  video  tutor  dapat  menjadikan  kualitas pembelajaran menjadi efektif sehingga keefektifan dan motivasi belajar siswa meningkat.
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Menerapkan penggunaan media video tutor pada pembelajaran menggunakan alat ukur mekanik di kelas X TKR  SMK Karsa Mulya  Palangka Raya.
2. Mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video tutormenggunakan alat ukur mekanik.
3. Untuk mengetahui seberapa jauh ketuntasan hasil belajar pada aspek kognitif siswa kelas X TKR SMK Karsa Mulya  Palangka  Raya  setelah  menggunkan  media  video  tutor  pada  pembelajaran  menggunakan  alat  ukur mekanik.
4. Mendeskripsikan hasil belajar siswa terhadap pembelajaranMenggunakan Alat Ukur Mekanik Jangka Sorong dengan menggunakan media berbasis CAI berbentuk video tutor di kelas X TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN

## JENIS PENELITIAN
Menurut  Nazir,  (2005:  54)  Metode  deskriptif  adalah  suatu  metode  dalam  meneliti  status  sekelompok manusia,  suatu  objek,  suatu  set  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran,  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa sekarang. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini bersifat deskriptif yaitu mendeskripsikan respon siswa  terhadap metode  video tutor  yang di  gunakan serta peningkatan hasil belajar  sesuai dengan setandar pencapaian  pada  penggunaan  media  video  tutor,  yang  kemudian  diolah  menjadi  data  dan  selanjutnya menghasilkan suatu kesimpulan.

## POPULASI DAN SAMPEL
Populasi adalah seluruh data yang jadi perhatian peneliti dalam dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang  ditentukan.  Jadi  populasi  berhubungan  dengan  data,  bukan  faktor  manusianya.  Kalau  setiap  manusia memberikan suatu data, maka banyaknya atau ukuran populasi akan sama dengan banyaknya manusia (Zuriah, 2006: 116).
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6
6 6
Menurut  Zuriah  (2006: 119)  Sampel  sering  didefinisikan  bagian  dari  populasi,  sebagai  contoh( master ) yang  diambil  menggunakan  cara-cara  tertentu.  Oleh  karena  itu  sampel  dalam  suatu  penelitian  timbul disebabkan karena 2 (dua) hal berikut:
a. Peneliti bermaksud mereduksi objek penelitian sebagai akibat dari besarnya jumlah populasi sehingga harus meneliti sebagian saja dari populasi.
b. Peneliti  bermaksud  mengadakan  generalisasi  dari  hasil-hasil  penelitiannya,  dalam  arti  mengenakan kesimpulan-kesimpulan kepada objek, gejala, atau, kejadian yang lebih luas (Hadi, 1980: 70)
Menurut Arikunto dalam Zuriah, (2006: 122) sampling didefinisikan sebagai pemilihan sejumlah subjek penelitian sebagai wakil dari populasi sehingga dihasilkan sampel yang mewakili populasi dimaksud.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  TKR  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  tahun  ajaran 2014/2015 yang  jumlah 30 siswa.

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa;  Soal  pilihan  Ganda;  maksud diberikan kepada siswa untuk dilakukan test yang nantinya akan dilakukan penelitian. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam pengumpulan dan pengolahan data, yaitu:
A. Persiapan
a) Menyusun kisi-kisi instrumen.
b) Melaksanakan  uji  coba  soal  pada  kelas  uji  coba,  karena  kelas  tersebut  telah  diajarkan  materi penggunaan alat ukur mekanik.
c) Memeriksa  dan  menganalisis  uji  coba  instrumen  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabelitas instrument.
d) Menetapkan soal yang dapat digunakan untuk pengambilan data.
B. Pelaksanaan pengumpulan data
a) Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan media video tutor.
b) Mengadakan tes akhir setelah kegiatan belajar mengajar berakhir.
C. Pengolahan data hasil penelitian
a) Memberikan skor pada populasi yang digunakan.
b) Menarik kesimpulan.
D. Hasil angket respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan media video tutor. Data respon siswa tersebut selanjutnya dianalisis secara statistik deskriptif dalam bentuk persentase dengan cara:
P = (1) Sumber: Sudijono (2008: 43) Keterangan P : Persentase respon siswa F
: Frekuensi tiap aktivitas N : Jumlah seluruh siswa

## PEMBAHASAN
HASIL OBSERVASI
Adapun hasil observasi dalam penelitian ini yaitu peninjauan kesekolah SMK Karsa Mulya Palangka Raya yang  merupakan  tempat  penelitian  berlangsung,  pengurusan  ijin  penelitian  terhadap  pihak  sekolah, menentukan  subjek  penelitian  sesuai  data  yang  diperlukan,  observasi  (mengamati)  aktivitas  guru  dan  siswa dalam pembelajaran menggunakan alat ukur mekanik.
Penelitian yang dilaksanakan di kelasX Teknik Kendaraan Ringan SMK Karsa Mulya Palangka Raya dengan Menggunaan  Media  Video  Tutor    pada  mata  pelajaran  Menggunakan  Alat  Ukur  Mekanik,  jumlah  siswa  yang hadir pada saat kegiatan belajarmengajar berlangsung yaitu sebanyak 30 orang.
1) Subjek Penelitian
Suharsimi  Arikunto  memaparkan  tentang  pengertian  subjek  penelitian  sebagai  berikut:  Subjek  penelitian adalah  benda,  hal  atau  orang,  tempat  data  unik  variabel  melekat,  dan  yang  dipermasalahkan  (Arikunto,
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
2007: 88). Apabila dikaitkan dengan penelitian ini, maka yang menjadi subjek penelitian adalah guru mata pelajaran produktif dan siswa kelas X jurusan Teknik Kendaraan Ringan di SMK Karsa Mulya Palangka Raya tahun  ajaran  2014/2015.  Siswa  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan  berjumlah  30  orang  (1  kelas)  yang semuanya dijadikan subjek penelitian, dan guru mata pelajaran produktif berjumlah 1 orang.
2) Objek Penelitian
Sehubungan dengan hal yang dicermati dalam penelitian maka sangat perlu untuk mengetahui pengertian objek  penelitian.  Dalam  hal  ini  Suharsimi  Arikunto  memaparkan  dalam  bukunya  yang  berjudul  Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  seperti  berikut:  “Apabila  seorang  peneliti  ingin  menyelidiki  apakah benar susu akan menyebabkan badan menjadi gemuk, maka yang menjadi objek penelitiannya adalah susu dan berat badan orang. Maka susu dan berat badan merupakan variabel penelitian”. ( Arikunto, 2006: 118). Paparan  diatas  menyiratkan  bahwa  yang  menjadi  sasaran  adalah  objek  penelitian,  sedangkan  sasaran penelitian  juga  dikatakan  variabel  penelitian,  yakni  penelitian  yang  berjudul  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis CAI ( Computer Assistence Instruction) Berbentuk  Video  Tutor Pada  Mata Pelajaran Menggunakan Alat-Alat Ukur Kelas X TKR di SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015. Aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  alat  ukur  mekanik  jangka  sorong  pada  saat melakukan pengamatan ini, peneliti berada didalam kelas sebagai pengajar, selama berlangsungnya proses pembelajaran  pengamat  duduk  di  belakang  siswa  yang  sedang  belajar.  Pada  saat  itu  pula  pengamat melakukan pengamatan berdasarkan tabel check list observasi aktivitas guru dan siswa yang telah tersedia sebagai pedoman pengamatan sampai kegiatan belajar mengajar berakhir.
Pada  tahap  pertama  yang  dilakukan  guru  untuk  memulai  proses  pembelajaran  yaitu  memberikan informasi  tentang  topik  yang  ingin  dipelajari  yaitu  Menggunakan  Alat  Ukur  Mekanik  Jangka  Sorong  dengan menggunakan  media  Video  Tutor,  dan  kegiatan  dari  siswa  memperhatikan  penjelasan  dari  guru  yang  berada didepan.
Pada tahap kedua guru menyampaikan tujuan dan manfaat dari pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Mekanik  Jangka  Sorong  ini,  dengan  memberikan  beberapa  apresiasi  dan  motivasi  kepada  siswa  betapa pentingnya mempelajari Alat Ukur dan wajib bagi mereka jurusan Teknik Kendaraan Ringan mengerti tatacara penggunaan dan cara pembacaan alat ukur ini.
Guru  melakukan  proses  pembelajaran  Menggunakan  Alat  Ukur  Mekanik  Jangka  Sorong  dengan menggunakan  media  Video  Tutor,  dengan  sesekali  memberi  pertanyaan  kepada  siswa,  memberikan pemahaman  apabila  ada  siswa  yang  kurang  mengerti.  Seperyi  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  1.,  adalah  hasil observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  Menggunakan  Alat  Ukur  Mekanik  Jangka  Sorong dengan menggunakan media Video Tutor.
Tabel 1.  Hasil observasi aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran menggunakan alat ukur mekanik jangka sorong dengan menggunakan media video tutor
No Aspek yang dinilai Skor 1  2  3  4 1 Guru memberikan informasi tentang topic materi yang akan dipelajari dengan menggunakan media Video Tutor √ 2 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran √ 3 Guru mengingatkan kembali tentang materi sebelumnya dan berkaitan dengan materi yang akan dipelajari dengan cara Tanya jawab √ 4 Guru menampilkan materi Alat Ukur Mekanik Jangka Sorong dengan menggunakan media Video Tutor √ 5 Guru membagi LKS dan meminta siswa untuk menjawab LKS √ 6 Guru mengamati dan mengarahkan siswa jika ada yang kebingungan dalam menjawab soal √ 7 Guru memberikan kesimpulan terhadap soal yang diberikan √ Total skor 26 Skor rata-rata 3,71
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6
6 6
Keterangan angka skor: 1= Kurang 2= Cukup 3= Baik 4= Baik Sekali
Tabel 2.  Hasil observasi aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran menggunakan alat ukur mekanik jangka sorong dengan menggunakan media video tutor
No Aspek yang dinilai Skor 1  2  3  4 1 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang topik yang akan dipelajari √ 2 Siswa memperhatikan dan memahami tujuan dan manfaat pembelajaran √ 3 Siswa aktif dalam tanya jawab untuk mengingat kembali tentang materi sebelumnya √ 4 Siswa  antusias  memperhatikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video tutor √ 5 Siswa  aktif  bertanya  apabila  ada  yang  kurang  jelas  atau  kurang  di  mengerti  dari tayangan yang ditampilkan √ 6 Siswa menerima LKS dan mengerjakanya √ 7 Siswa  bersama  guru  membahas  soal  yang  diberikan  apabila  ada  yang  kurang dimengerti √ 8 Siswa mencatat dan merangkum kesimpulan dan hal yang dianggap penting √ Total skor 26 Skor rata-rata 3,25 Keterangan angka skor: 1= Kurang 2 = Cukup 3= Baik 4= BaikSekali

## HASIL DATA ANGKET RESPON
Dalam hal ini, untuk melengkapi data yang ada maka peneliti memberikan alternatif jawaban berbentuk: Baik, Cukup, Kurang, yang diperlukan dalam pengisian angket tersebut. Kemudian angket tersebut disebarkan kepada  30  orang  siswa  kelas  X  TKR  untuk  dilakukan  pengisian.  Pengisian  angket  tersebut  dilakukan  setelah pembelajaran  berakhir.  Dari  33  angket  yang  disebarkan,  semua  terisi  dan  terkumpul  dengan  baik.  Hasil  dari angket tersebut kemudian dihitung berdasarkan rumus yang telah dibahas pada BAB III, yaitu dengan penyajian dalam bentuk persentase seperti Tabel 3.
Tabel 3. Hasil data angket respon
No Kriteria Nilai Baik Cukup Kurang 1. Bagaimana  tampilan  materi  Alat  Ukur  Mekanik Jangka  Sorong  ini  dengan  menggunakan  media Video Tutor? 80% 20% 0% 2. Bagaimana: Kejelasan dari gambarnya Kejelasan suara audionya Materi yang di sampaikan apakah lebih di mengerti? 77% 17% 6% 3. Apakah  menggunakan  media  Video  Tutor  materi yang disampaikan lebih jelas dan mudah dipahami? 90% 10% 0% 4. Bagaimana  perasaan  kamu  setelah  diajarkan menggunakan media Video Tutor ini? 80% 20% 0% 5. Bagaimanakah pendapat kamu tentang bahasa yang digunakan media Video Tutor ini? 80% 20% 0% 6. Apakahkeseluruhan program yang ditampilkanjelasdanlengkap? 67% 30% 3%
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
Dari  Tabel  3  dapat  dilihat  persentase  respon  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan media Video Tutor pada mata pelajaran Menggunakan Alat Ukur Mekanik Jangka Sorong adalah sebagai berikut:
1. Untuk  pertanyaan  pertama,  Bagaimana  tampilan  materi  Alat  Ukur  Mekanik  Jangka  Sorong  ini  dengan menggunakan media Video Tutor: 80% siswa menjawab baik, 20% siswa menjawab cukup.
2. Untuk  pertanyaan  kedua,  Bagai  mana  kejelasan  dari  gambarnya,  kejelasan  suara  audionya,  materi  yang disampaikan apakah lebih dimengerti: 77% siswa menjawab baik, 17% siswa menjawab cukup dan 6% siswa menjawab kurang.
3. Untuk  pertanyaan  ke  tiga,  Apakah  menggunakan  media  Video  Tutor  materi  yang  disampaikan  lebih  jelas dan mudah dipahami: 90% siswa menjawab baik dan 10% siswa menjawab cukup.
4. Untuk pertanyaan ke empat, Bagaimana perasaan kamu setelah diajarkan menggunakan media Video Tutor ini: 80% siswa menjawab baik dan 20% siswa menjawab cukup.
5. Untuk  pertanyaan  ke  lima,  Bagaimanakah  pendapat  kamu  tentang  bahasa  yang  digunakan  media  Video Tutor ini: 80% siswa menjawab baik dan 20% siswa menjawab cukup.
6. Untuk  pertanyaan  ke  enam,  Apakahkeseluruhan  program  yang  ditampilkanjelasdanlengkap:  67%  siswa menjawab baik, 30% siswa menjawab cukup dan 3% siswa menjawab kurang.

## KETUNTASAN INDIVIDU DAN KLASIKAL
Ketuntasan individu (siswa) dan klasikal yang dicapai digunakan instrumen tes hasil belajar kognitif dan diperoleh dari menganalisis hasil tes akhir siswa, dimana diikuti 30 orang siswa kelas X TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya. Pedoman penentuan tingkat ketuntasan individu mengacu pada  standar ketuntasan dari SMK Karsa Mulya Palangka Raya yang menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) dengan tingkat ketuntasan sebesar 70.
 Untuk Persentase Tes Awal Responden 1 :
P = (2)
= x 100 %
= 60 %  Untuk PersentaseTes Akhir Responden 1 :
P =
= x 100 %
= 70 %
Secara klasikal pengajaran ini dikatakan tuntas karena diperoleh presentase ketuntasan sebesar 90%, ini menunjukan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media audio visual mencapai pada kriteria ketuntasan kelas yang disyarratkan yaitu sebesar 85%.
P = (3)

## TES HASIL BELAJAR KOGNITIF
Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Mengajar
Berikut ini pada Tabel 4 akan ditunjukkan tabel dari hasil tes hasil belajar. Pada saat pembelajaran dimulai guru membuka pelajaran dan menyampaikan tujuan pembelajarannya dengan baik. Guru melakukan apresiasi tentang  materi  menggunakan  alat  ukur  mekanik  sebelum  melakukan  pembelajaran.  Guru  mengingatkan kembali  materi  sebelumnya  dan  berkaitan  dengan  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  cara  tanya  jawab. Kemudian  guru  menjrlaskan  materi  menggunakan  alat  ukur  mekanik  dengan  dibantu  media  video  tutor  dan mengarahkan  siswa  agar  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  berjalan  dengan  lancar.  Dari  data  tabel  lembar
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6 6 6
observasi  aktivitas  guru    interaksi  antara  guru  dan  siswa  sudah  baik.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada lembar observasi aktivitas guru dalam mengajar dengan menggunakan media video tutor ini, diperoleh sekor rata-rata 3,71 (lihat pada Tabel 4.1, hal 49), yang artinya masuk pada kriteria BAIK.
Tabel 4. Tes hasil belajar
Responden Sekor Tes Awal Tes Awal % Kriteria Sekor Tes akhir Tes Akhir % Kriteria 1 15 60% Tidak Tuntas 14 70% Tuntas 2 12 48% Tidak Tuntas 13 65% Tidak Tuntas 3 18 72% Tuntas 17 85% Tuntas 4 13 52% Tidak Tuntas 13 65% Tidak Tuntas 5 10 40% Tidak Tuntas 18 90% Tuntas 6 14 56% Tidak Tuntas 19 95% Tuntas 7 15 60% Tidak Tuntas 15 75% Tuntas 8 16 64% Tidak Tuntas 16 80% Tuntas 9 18 72% Tuntas 17 85% Tuntas 10 10 40% Tidak Tuntas 14 70% Tuntas 11 15 60% Tidak Tuntas 16 80% Tuntas 12 16 64% Tidak Tuntas 16 80% Tuntas 13 13 52% Tidak Tuntas 15 75% Tuntas 14 12 48% Tidak Tuntas 15 75% Tuntas 15 15 60% Tidak Tuntas 17 85% Tuntas 16 16 64% Tidak Tuntas 18 90% Tuntas 17 10 40% Tidak Tuntas 13 65% Tidak Tuntas 18 12 48% Tidak Tuntas 15 75% Tuntas 19 13 52% Tidak Tuntas 18 90% Tuntas 20 19 76% Tuntas 19 95% Tuntas 21 16 64% Tidak Tuntas 15 75% Tuntas 22 10 40% Tidak Tuntas 16 80% Tuntas 23 15 60% Tidak Tuntas 16 80% Tuntas 24 16 64% Tidak Tuntas 14 70% Tuntas 25 18 72% Tuntas 18 90% Tuntas 26 13 52% Tidak Tuntas 16 80% Tuntas 27 15 60% Tidak Tuntas 18 90% Tuntas 28 13 52% Tidak Tuntas 15 75% Tuntas 29 12 48% Tidak Tuntas 14 70% Tuntas 30 13 52% Tidak Tuntas 16 80% Tuntas Rata-rata Ketuntasan 56,4 Rata-rata Ketuntasan 79,3
Oleh  karena  itu,  aktivitas  yang  dilakukan  guru  sangatlah  mendukung  sekali  atas  terlaksananya  proses belajar  mengajar  didalam  kelas  tersebut,  serta  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa dan bisa mengikuti pembelajaran dengan baik selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6
6 6

## Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Dalam Belajar
Pada  saat  memulai  pembelajaran  siswa  mendengarkan  apresiasi  yang  disampaikan  guru  dengan  baik dan mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran menggunakan alat ukur mekanik. Aktivitas siswa yang paling  dominan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  adalah  sebagian  besar  waktu  digunakan  siswa  untuk menyimak penjelasan materi menggunakan alat ukur mekanik  yang terdapat pada tayangan media video tutor dan  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  tersebut  semakin  lama  semakin  meningkat.  Hal  ini  dikarenakan  cara pembelajaran yang diterapkan dengan menggunakan media video tutor ini membuat siswa tertarik. Selain itu, kegiatan  lain  yang  dilakukan  siswa  seperti  mencatat  merangkum  materi-materi,  dan  tugas  yang  diberikan terlihat  baik  selama  proses  pembelajaran  tersebut  berlangsung  serta  proses  pembelajaran  berjalan  dengan tertib.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  pada  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dalam  belajar  dengan menggunakan video tutor ini, diperoleh sekor rata-rata 3,25 (lihat Tabel 4.2, hal 50) yang artinya masuk pada kriteria BAIK. Hal tersebut menunjukan bahwa semua aktivitas yang telah dilakukan oleh siswa pada pelajaran menggunakan alat ukur mekanik dengan menggunakan media video tutor  dapat membantu siswa agar lebih aktif dan mandiri pada saat proses pembelajaran berlangsung.

## DATA HASIL ANGKET RESPON SISWA
Dari hasil data angket respon siswa yang telah dianalisis dapat kita lihat jawaban bervariasi (lihat Tabel 4.3, hal. 51). Dari hasil data angket respon yang ada tersebut menunjukan bahwa seperti peralatan penunjang pembelajaran  telah  tersedia  walaupun  ada  beberapa  peralatan  yang  kurang.  Dari  penyajian  pembelajaran dengan  menggunakan  media  video  tutor  tersebut  sangat  disukai  siswa,  dan  guru  mampu  membuat  suasana kelas  yang  menyenangkan,  dengan  belajar  menggunakan  media  video  tutor  tersebut  hasil  belajar  siswa meningkat.

## PENUTUP KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Berdasarkan data  hasil penelitian, penggunaan media video tuotr  merupakan program yang sangat bagus dan perlu dipelajari lebih lanjut oleh semua guru sehingga proses pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lebih baik. Selain itu media video tutor juga merupakan media yang baik untuk membantu siswa agar lebih mudah  dalam  memahami  pelajaran,  karena  cara  penyampaian  materi  pelajaran  dengan  menggunakan media  video  tutor  membuat  suasana  belajar  lebih  menyenangkan  bagi  siswa.Nilai  rata-rata  yang  didapat padaaktivitas guru terhadappenggunaan media video tutor  pada materi menggunakan alat  ukur mekanik adalah 3,71 dengan kategori BAIK. Aktivitas siswa bisa dilihat dari nilai rata-rata aktivitas siswa dengan nilai 3,25 dengan kategori BAIK.
2. Dari  hasil  data  angket  respon  siswa  diperoleh  hasil  yang  cukup  memuaskan  yaitu  kategori  baik  banyak dipilih  oleh  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  tutor  khususnya  pada pembelajaran menggunakan alat ukur mekanik.
3. Dari hasil perhitungan tingkat ketercapaian hasil belajar siswa diperoleh hasil yang sangat memuaskan yaitu Sangat  Tercapai.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran menggunakan alat ukur tercapai sesuai kriteria tingkat ketercapaian yang telah ditetapkan sebelumnya.
4. Dari  hasil  perhitungan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  CAI( Computer  Assistence  Instruction ) Berbentuk Video Tutor Pada  Mata Pelajaran Menggunakan Alat-Alat Ukur dapat meningkatkan hasil belajar siswa  dari  data  diperoleh  rata  –  rata  ketuntasan  pada  tes  awal  menunjukan  skor    56,4  dan  setelah menggunakan media Video Tutor mengalami peningkatan menjadi 79,3.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, maka saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah:
1. Guru diharapkan dapat memilih media video tutor yang tepat sesuai dengan materi yang akan disampaikan agar dalam proses pembelajaran siswa dapat lebih berperan aktif dalam meningkat hasil belajarnya.
2. Sebaiknya  hubungan  antara  guru  dan  siswa  tetap  terplihara  dengan  baik  agar  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung dengan baik dan menyenangkan.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 2 2 2 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 6
6 6
3. Guru  diharapkan  lebih  aktif  dalam  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  memancing  respon  siswa melalui media yang dimanfaatkannya.
4. Penelitian  -  penelitian  serupa  perlu  dilakukan  oleh  peneliti  lainnya  untuk  menambah  keyakinan  tentang manfaat penggunaan media dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Penelitian (Edisi Refisi). Bumi Aksara. Jakarta.
[2] Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Rajawali Press. Jakarta.
[3] Andi Prastowo. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. DIVA Press. Yogyakarta.
[4] Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. PT Rineka Cipta. Jakarta.
[5] Fathurrrohman,    Pupuh  &  Sutikno,  Sobry,  M.  (2007). Strategi  Belajar  Mengajar-Strategi  Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep Islam. PT. Rafika Aditama.
[6] Hasan,  Iqbal.M.  2002. Pokok-pokok  Materi  Metode  Penelitian  &  Aplikasinya. M.S.  Khadafi  dan  Lolita. Bogor. Bandung.
[7] Siregar & Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Ghalia Indonesia. Bogor.
[8] Sofan Amri & Lif Khoiru Ahmadi. 2010. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran. PT. Prestasi Pustakaraya. Jakarta.
[9] M.  Taufiq  Widiyoko.  2002. Pengembangan  Model  Pembelajaran  Langsung  Yang  Menekankan  Pada Keterampilan Proses untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Bidang Biologi Pokok Bahasan Sistem Pengeluaran di SLTP. Universitas Surabaya. Surabaya.
[10] Moh. Nazir. 2005. Metode Penelitian. Ghalia Indonesia. Bogor.
[11] Nurul Zuriah. 2006. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. PT. Bumi Aksara. Jakarta.
[12] Modul  SMK.  Penggunaan  dan  pemeliharaan  alat  ukur.  Bagian  Proyek  Pengembangan  Kurikulum  - Departemen Pendidikan Nasional. Yogyakarta.
[13] Rudi Susilana & Cepi Riyana. 2007. Media Pembelajaran. CV Wacana Prima. Bandung.
[14] Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
[15] Trianto. 2008. Mendesain Model Pembelajaran Inofatif Progesif. Prenada Kencana. Jakarta.
[16] Tim Penyusun. 2007. Pedoman Penulisan Skripsi. FKIP UNPAR. Palangka Raya.
[17] UU RI Nomor 20. 2003. Sistem Pendidikan Nasional (Pasal 1:1). www.inherent-dikti.net/files/sisdiknas.pdf . Jakarta