## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 3, No. 1, Juni 2020, 22-27 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA SMP KELAS VII PADA MATERI BILANGAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
Nurul Meutia 1
1 Universitas Samudra
Nurulmeutia09@gmail.com Received: 30 Maret 2022 Accepted :  25 Juni 2022 Published : 29 Juni 2022

## Abstract
This research aims to determine the difficulties of junior high school students in mathematics lessons on line and angle material. The approach applied in this research is descriptive qualitative research. Data  collection  techniques  in  this  study  include  classroom  observation,  conducting  interviews  and giving tests to students, while for data processing techniques the percentage formula P = F/N x 100% is  used.  The  research  subjects  were  20  junior  high  school  students  in  class  VII  and  mathematics teachers. From the results of this study we can conclude that students' difficulties in line and angle material  are  lack  of  grasping  power  in  understanding  concepts  that  cause  mathematical  problem solving  skills  to  not  develop,  students'  lack  of  accuracy  when  working  on  questions,  disruption  of student  learning  concentration  due  to  classmates  who  do  not  pay  attention  to  the  teacher.  when teaching, they are actually joking, and the habit of teachers teaching with conventional methods makes students passive in learning and reduces students' interest and enthusiasm for learning in mathematics.
Keywords: Learning Difficulty Analysis, Problem Solving Ability, Line and Angle Materi

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  kesulitan  siswa  SMP  dalam  pelajaran matematika  pada  materi  bilangan.  Pendekatan  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  diantaranya observasi kelas, melakukan wawancara serta pemberian tes kepada siswa, sedangkan untuk teknik pengolahan data digunakan rumus presentase P = F/N x 100%. Subjek penelitian yaitu 20 orang siswa SMP kelas VII. Dari hasil penelitian ini dapat kita simpulkan bahwa kesulitan siswa  pada  bilangan  adalah  kurangnya  daya  tangkap  dalam  memahami  konsep  yang menyebabkan  tidak  berkembangnya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis,  kurang telitinya  siswa  pada  saat  mengerjakan  soal,  terganggunya  kosentrasi  belajar  siswa dikarenakan teman sekelas yang tidak memperhatikan guru ketika mengajar justru bersenda gurau, dan kebiasaan guru mengajar dengan metode konvesional membuat siswa pasif dalam belajar serta menurunkan minat dan semangat belajar siswa dalam pelajaran matematika .
Kata Kunci: Analisis Kesulitan Belajar, Kemampuan Pemecahan Masalah, Materi Bilangan

## Sitasi artikel ini:
Meutia,  N.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  SMP  Kelas  VII  pada  Materi  Bilangan  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 3(1), 22-27.

## PENDAHULUAN
Setiap manusia memiliki kemampuan untuk melewati suatu permasalahan dengan cara yang berbeda-beda. Ada dengan cara mengeksplorasi ada juga yang memilih suatu strategi dan masih banyak lainnya. Menurut (Saad &  Ghani, 2008) Pemecahan masalah ialah suatu metode atau proses terencana yang perlu  dilakukan agar dapat menyelesaikan suatu  masalah tertentu yang tidak dapat  langsung ditemukan. Pendapat lainnya mengungkapkan bahwa pemecahan masalah dapat diartikan sebagai usaha untuk keluar dari suatu kesulitan. Pemecahan masalah dapat  di  implementasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  penyelesaian  matematika  sebab  dalam  pemecahan
masalah  siswa  diminta  agar  dapat  menggunakan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimilikinya.  Dalam pembelajaran matematika bukan hanya menjawab soal atau dengan menghafal rumus saja melainkan mendorong siswa agar bisa mengyampaikan gagasan, ide, dan informasi  dengan benar dan tepat  serta untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa (Fitriani, 2015).
Kemampuan pemecahan masalah matematis sangat penting dalam matematika, karena bukan hanya dalam pelajaran  matematika,  bahkan  digunakan  juga  pada  pelajaran  atau  bidang  studi  lainnya  serta  dalam  kehidupan sehari-hari. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis sangat penting dimiliki siswa, agar  nantinya  siswa  awam  untuk  memecahkan  masalah  yang  akan  datang  di  kemudian  hari.  Kemampuan pemecahan masalah adalah bagian lengkap dalam matematika, dengan demikian hal tersebut tidak bisa dipisahkan dalam proses pembelajaran matematika. Siswa yang mendapatkan kesempatan dalam proses pemecahan masalah yaitu  dengan  terlibat  aktif  dalam  mempelajari,  mencari  dan  menemukan  sendiri  yang  kemudian  dapat  diolah menjadi suatu teori, konsep, prinsip, ataupun kesimpulan (Sumiati & Asra, 2009).
Hal yang menyebabkan kurangnya kemampuan pemecahan masalah adalah kendala atau kesulitan belajar yang dialami siswa. Kesulitan belajar adalah situasi yang dimana siswa tidak dapat belajar dengan baik dan benar, disebabkan karena adanya gangguan dari faktor-faktor yaitu faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor-faktor tersebut yang membuat siswa tidak berkembang sesuai kapasitasnya. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri siswa seperti minat bakat, motivasi, semangat belajar, intelegensi dan sebagainya. Sedangkan faktor eksternal adalah  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  seperti  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan masyarakat. Contoh diantaranya adalah kurangnya motivasi diri, tidak mendapat dukungan dari orang tua, fasilitas belajar yang kurang memadai, pengaruh lingkungan masyarakat dan sebagainya.
Cooney dalam (Yusmin, 1995) menyatakan bahwa terdapat tiga jenis kesulitan siswa pada saat mempelajari matematika  yaitu  kesulitan  dalam  memahami  konsep,  kesulitan  pada  memahami  prinsip,  dan  kesulitan  dalam menyelesaikan masalah verbal. Dalam kesulitan memahami konsep diantaranya (1) ketidakmampuan siswa untuk mengingat nama-nama secara teknis, (2) ketidakmampuan siswa untuk menyimpulkan suatu informasi dari konsep yang  diberikan,  (3)  ketidakmampuan  siswa  menggelompokkan  objek  dari  suatu  konsep,  (4)  ketidakmampuan siswa untuk  memikirkan suatu  kondisi  yang cukup bagi  suatu  objek untuk  menyatakannya dengan istilah yang mewakili konsep tersebut, (5) ketidakmampuan siswa untuk menyertakan arti yang berhubungan dengan konsep tertentu, (6) ketidakmampuan siswa untuk mengingat  satu  atau lebih kondisi  yang dibutuhkan bagi suatu  objek untuk menyatakannya dengan istilah yang mewakilinya.
Dampak  dari  kesulitan  atau  kendala  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  pada  hasil  belajar  siswa. Terdapat banyak siswa yang gagal dalam ulangan harian maupun ujian matematika. Ketidakmauan untuk mencoba memecahkan suatu masalah dari soal dan ketidakpahaman siswa akan materi yang diajarkan membuat turunnya minat siswa dalam pembelajaran matematika. Model dan metode yang diterapkan guru bisa juga menjadi faktor kurangnya  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  terkhusus  pelajaran  matematika.  Maka  dari  itu  pentingnya peran  seorang  guru  dalam  memahami  kesulitan  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika  agar  nantinya  bisa dijadikan suatu masukan untuk memperbaiki proses mengajar kedepannya.
Menurut Rusfendi (2009 : 76) belajar matematika yang baik ialah Agar peserta didik dapat menguasai serta paham konsep matematika, sekurang-kurangnya diajarkan dengan urutan konsep murni berikutnya dengan konsep lanjutan di samping itu harus disesuaikan dengan tingkat- tingkat proses anak didik ataupun peserta didik belajar.
Garis dan sudut  merupakan materi pokok SMP kelas VII semester dua. Garis dan sudut  adalah materi dasar untuk mempelajari mater-materi geometri lainnya. Peneliti memilih materi ini dikarenakan dari keterangan salah satu guru matematika kelas VII SMP, satu tahun terakhir ini banyak siswa yang tidak mencapai KKM pada materi  ini.  Siswa  merasa  kesulitan  diawal  ketika  mengerjakan  soal  terkhusus  pada  materi  garis  dan  sudut, pandangan  tentang  sulitnya  belajar  matematika  yang  mendominasi  pemikiran  siswa  sehingga  kurangnya  minat belajar siswa dalam memahami materi garis dan sudut maupun mengerjakan tugas yang diberikan.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, peneliti bermaksud untuk  melakukan penelitian dengan judul “Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  SMP  Pada  Materi  Bilangan  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Menurut  I  Made  Wirartha  (2006:155),  metode analisis deskriptif kualitatif yaitu menganalisis, menggambarkan, serta meringkas berbagai  kondisi, situasi  dari berbagai informasi yang dikumpulkan berupa hasil wawacara ataupun pengamatan mengenai permasalahan yang diteliti yang berlangsung di  lapangan. Berdasarkan hal  tersebut  diketahui  bahwa penelitian kualitatif dilakukan secara insentif, peneliti ikut berpartisipasi langsung ke lapangan, mencatat data yang terjadi secara hati-hati dan teliti,  serta  menyimpulkan  hasil  laporan  secara  mendetail.  Penelitian  dilakukan  pada  salah  satu  SMP  Negeri  di Aceh Tamiang, khususnya di kelas VII dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang siswa.
Penelitian dilakukan dengan tiga tahap:
1. Tahap Persiapan
Tahap  ini  peneliti  melakukan  berbagai  kegiatan  persiapan  seperti  melakukan  prasurvei,  pembuatan permohonan ijin melakukan penelitian di salah satu SMP Negeri Aceh Tamiang.
2. Tahap Pengoperasian
Tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan pengambilan data yaitu observasi kelas, pemberian tes dan wawancara.
3. Tahap Penyusunan
Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan analisis data dari hasil penelitian, penarikan kesimpulan, serta menyusun laporan hasil penelitian.

## Teknik Analisis Data
Teknik pengolahan data yang peneliti gunakan adalah rumus presentase. Seperti yang dikatakan Arikunto (2010 : 193) menyatakan :
𝑃 = 𝐹 𝑁 × 100%
Ket : P = Persentase jawaban F = Frekuensi jawaban N = Banyaknya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data yang diperoleh mengenai hasil jawaban pada soal tes yang diberikan kepada siswa kelas VII  membuktikan  bahwa  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  bilangan  diantaranya kesulitan memahami hubungan antar sudut,  hubungan antar sudut jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain, menghitung sudut,dan kedudukan dua buah garis.
Tabel 1. Presentase Kesulitan Siswa Perbutir Soal
No Soal Frekuensi Yang Muncul Presentase Tingkat Kesulitan Siswa Perbutir Soal 1 5 25% 2 10 50% 3 10 50% 4 18 90% 5 15 75%
Dapat  dilihat  pada  Tabel  1.  Siswa  mengalami  kesulitan  terhadap  perbutir  soal  relatif  rendah.  Pada  soal nomor 1 sebanyak 25% atau terdapat 5 orang siswa yang mengalami kesulitan memahami materi hubungan antar sudut. Pada soal nomor 2 terlihat 50% atau terdapat 10 orang siswa yang mengalami kesulitan menajawab soal tersebut. Pada soal nomor 3 terlihat 50% atau terdapat 10 orang siswa yang mengalami kesulitan belajar memahami konsep hubungan antar sudut jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain. Pada soal nomor 4 terlihat 90% atau terdapat  18 orang siswa yang mengalami  kesulitan belajar memahami konsep hubungan antar sudut. Pada soal nomor  5  terlihat  75%  atau  terdapat  15  orang  siswa  mengalami  kesulitan  menjawab  soal  tersebut.  Hal  yang membuat  siswa mendapati kesulitan menjawab soal-soal  tersebut  dikarenakan masih  banyak siswa yang belum paham mengenai materi garis dan sudut serta kurangnya kemampuan pemecahan masalah matematis pada siswa SMP.
Adapun berdasarkan hasil tes yang dilakukan dapat dikelompokkan menjadi skor siswa berdasarkan kriteria sebagai berikut :
Tabel 2. Skor siswa Angka Frekuensi Presentase Keterangan 90-100 0 0 Sangat Tidak Kesulitan 75-89 1 5% Tidak Kesulitan 60-74 5 25% Sedang 45-59 0 0 Sulit 0-44 14 70% Sangat Sulit
Tabel 2. adalah tingkat kesulitan siswa menurut hasil jawaban siswa pada soal garis dan sudut. Untuk nilai antara (0-44) dengan keterangan sangat sulit  terdapat 14 orang siswa atau sebanyak 70% yang menyelesaikan soal garis dan sudut, untuk nilai antara (45-59) dengan keterangan sulit tidak terdapat satu orang pun siswa atau 0 yang menyelesaikan soal garis dan sudut, untuk nilai antara (60-74) dengan keterangan sedang terdapat 5 orang siswa atau sebanyak 25% yang menyelesaikan soal garis dan sudut, untuk nilai antara (75-89) dengan keterangan tidak kesulitan terdapat 1 orang siswa atau sebanyak 5% yang menyelesaikan soal garis dan sudut, dan untuk nilai antara (90-100) dengan keterangan sangat tidak kesulitan tidak terdapat satu orang pun siswa atau 0 yang menyelesaikan soal  garis  dan  sudut.  Didapati  dari  hasil  penelitian  pada  siswa  kelas  VII  di  salah  satu  SMP  yang  ada  di  Aceh Tamiang,  terdapat  14  orang  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menjawab  soal  serta  kemampuan  pemecahan masalah siswa terhadap soal garis dan sudut.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan di salah satu SMP yang berada di Aceh Tamiang pada kelas VII, didapati masih  banyak siswa yang mengalami  kesulitan dalam memahami materi  Garis dan Sudut. Siswa tidak tahu  bagaimana  cara  memecahkan  suatu  permasalahan  pada  soal  dan  kurangnya  minat  siswa  untuk  menjawab setiap  soal  yang  diberikan.  Dapat  dilihat  pada  soal  nomor  4,  90%  siswa  mengalami  kesulitan  menjawab  dan memecahkan masalah soal  tersebut  kurangnya pemahaman siswa mengenai  konsep hubungan antar sudut  yang membuat mereka kesulitan menjawab serta memecahkan masalah pada soal nomor 4. Dalam menyelesaiakan soal- soal yang diberikan banyak siswa yang beranggapan matematika itu sulit siswa tidak ingin mencoba menjawab terlebih dahulu mereka menunggu jawaban dari teman-temannya.
Dari  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  selama  3  hari  disalah  satu  kelas  VII  SMP  yang  ada  di  Aceh Tamiang, siswa pasif dalam pelajaran matematika. Kurangnya motivasi dan semangat belajar membuat siswa tidak tertarik dalam pelajaran matematika. Model dan metode yang digunakan guru dalam mengajar juga mempengaruhi keaktifan  siswa  dikelas.  Pada  kelas  yang  peneliti  obsevarsi  guru  masih  menggunakan  metode  pembelajaran konvesional yaitu metode pembelajaran tradisional atau biasa disebut metode ceramah, metode pembelajaran ini bentuk penyajian bahan ajarannya melalui penuturan atau penerangan lisan dari guru kepada siswa mengenai suatu topik  materi.  Berdasarkan  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  tersebut  siswa  merasa  bosan  yang
menyebabkan siswa tidak tertarik  untuk  belajar dan siswa pun menjadi  pasif karena siswa hanya  mendapatkan materi  atau  penjelasan  dari  guru  saja,  siswa  tidak  diberikan  kesempatan  untuk  aktif  belajar  dikelas,  siswa  juga jarang bertanya dan juga siswa jarang ke perpustakaan sekolah sehingga siswa hanya mendapatkan ilmu dari guru saja.
Dan dari hasil wawancara oleh salah satu guru matematika disekolah tersebut, terdapat banyak siswa yang mengalami  kesulitan  belajar  dan  kesulitan  siswa  pada  saat  menjawab  soal  matematika,  siswa  kesulitan memecahkan masalah pada soal yang diberikan. Terlihat dari hasil ulangan harian siswa serta nilai ujiannya. Dalam satu  tahun  terakhir  ini  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  yang  diinginkan.  Guru  menuturkan  bahwa lingkungan kelas juga menyebabkan siswa kesulitan dalam belajar, seperti banyak siswa yang bersenda gurau saat pelajaran berlangsung sehingga teman-teman yang fokus belajar terganggu kosentrasinya. Salah satu siswa juga menuturkan yang menyebabkannya kesulitan dalam belajar yaitu anggapan bahwa matematika itu sulit, banyak siswa yang masih beranggapan seperti itu yang membuat turunnya minat dan motivasi dalam belajar matematika dan  juga  faktor  lingkungan  seperti  pergaulan  teman-teman  sekitar  tempat  tinggalnya  yang  sering  melakukan kegiatan yang kurang bermanfaat dibandingkan mengulang pelajaran dan belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuarikan, dapat diambil kesimpulan yaitu :
1. Kesulitan  siswa  dalam  belajar  materi  garis  dan  sudut  ialah  dalam  memahami  konsep,  dimana  masih banyak siswa yang salah memasukkan rumus dan kurangnya kemampuan pemecahan masalah matematis pada siswa yang membuat siswa kesulitan dalam belajar. Dilihat dari hasil penelitian dimana 14 siswa dalam kategori belum baik dalam memahami konsep materi garis dan sudut
2. Faktor-faktor yang menyebabkan siswa kesulitan dalam belajar yaitu :
a) Kurangnya minat dan motivasi serta ketekunan siswa dalam belajar
b) Kurang teliti pada saat menjawab dan mengerjakan soal yang diberikan
c) Siswa kurang memahami konsep dari materi garis dan sudut
d) Kurangnya kemampuan pemecahan masalah matematis siswa
e) Pasifnya siswa saat belajar dikarenakan cara mengajar guru yang masih konvesional
f) Terganggunya kosentrasi  belajar  siswa dikarenakan teman sekelas yang tidak memperhatikan guru ketika mengajar justru bersenda gurau

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  berkat  bantuan  dari  berbagai  pihak,  untuk  itu  peneliti mengucapkan terima kasih  atas kerjasamanya  kepada kepala sekolah, guru-guru, peserta didik dan semua yang terlibat dalam penelitian ini serta kepada kedua orang tua, saudar-saudara dan juga teman-teman yang memberikan dukungan.

## REFERENSI
Arikunto Suharsimi, 2010. Penelitian Tindakan , Yogyakarta: Aditya Media
Asra, Sumiati. 2009. Metode Pembelajaran . Bandung : CV. Wacana Prima
I Made Wirartha. 2006. Metode Penelitian Sosial Ekonomi . Yogyakarta: Andi Offse
Rusfendi, E. T. 2009. Pendidikan Matematika 3, Jakarta : Universitas Terbuka
Saad,  N.  S.  &  Ghani,  A.  S.  2008. Teaching Mathematics  in  Secondary School:  Theories  and  Practices .  Perak:  University Pendidikan Sultan Idris.
Yusmin, Edy.1995. Kesulitan Siswa dalam Mempelajari Objek Belajar Matematika . Pontianak: Universitas Tanjungpura