Volume 7 Issue 2 (2023) Pages 231-242 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/12708

## PENERAPAN
FILM

## ANIMASI DALAM MENINGKATKAN  SOPAN SANTUN ANAK USIA DINI DI TK PERMATA HATI KECAMATAN NGLUWAR
Salwa Adillia Ghalda 1  , Khusnul Laely 2
(1,2) Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Magelang DOI: 10.29313/ga:jpaud.v7i1.12708

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  sopan  santun  anak  usia  dini  di  TK  Permata  Hati Kecamatan Ngluwar. Tujuannya untuk mengetahui apakah dengan menerapkan film animasi dapat meningkatkan sopan santun anak usia dini di TK Permata Hati Kecamatan Ngluwar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak dua siklus. Adapun subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelompok  B  yang  berjumlah  dua  belas  orang.  Data  yang dikumpulkan melalui metode observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sopan santun siswa kelompok B dapat ditingkatkan dengan menerapkan film animasi. Pada pra siklus  mendapatkan prosentase  56,33%;  pada  siklus  1  sebanyak  70,16%;  dan  pada  siklus  2  menjadi  84,75%  yang ditunjukkan dengan anak mampu mengucapkan kata minta maaf, kata terimakasih, kata tolong, kata permisi,  mengucapkan  salam  dan  mencium  tangan  guru,  tidak  berkata  kotor,  tidak  menyela pembicaraan,  serta  bersikap  baik  saat  berbicara.  Dengan  demikian  prosentase  yang  didapatkan sudah mencapai ketuntasan karena sudah melebihi indikator keberhasilan yang ditetapkan sebesar 75%.
Kata Kunci: Film animasi; Sopan santun; Anak usia dini .
Copyright (c) 2023 Salwa Adillia Ghalda, Khusnul Laely.
 Corresponding author :
Email Address : salwaadillia4307@gmail.com Received 21 September 2023. Accepted 27 Desember 2023. Published 28 Desember 2023.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  upaya  pembinaan  yang  berfokus  pada pengembangan anak direntang usia awal, dari sejak lahir hingga usia enam tahun melalui proses pendidikan. Di Indonesia sudah diatur dalam UU No. 20 Tahun 2003 yang didalamnya membahas Sistem Pendidikan Nasional bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah bentuk pembinaan yang  diberikan  sejak  anak  lahir  hingga  anak  berusia  enam  tahun  (Arif,  2019).  Lembaga  yang memberikan layanan berupa pengasuhan, pendidikan, dan pengembangan karakter anak  disebut lembaga Pendidikan anak usia dini (PAUD) (Amalia et al., 2023). Lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) memiliki tiga kategori layanan pendidikan menyesuaikan usia yaitu anak yang berusia 0-2 tahun masuk layanan TPA (Taman Penitipan Anak), usia 2-4 tahun masuk dalam layanan KB (Kelompok Bermain), dan anak yang berusia 4-6 tahun masuk layanan RA (Raudhatul Athfal)/TK (Taman Kanak-Kanak). Tujuan utama dari pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah membantu mereka dalam proses pertumbuhan dan perkembangan agar memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan ditahap selanjutnya. Faizah dkk (2023) percaya bahwa dengan adanya pendidikan anak usia dini dapat membantu anak dalam mengembangkan potensi yang ada pada dirinya sejak dini agar siap menghadapi kehidupan dimasa yang akan datang dan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya serta tumbuh menjadi anak bangsa yang memiliki kualitas diri yang baik. Hal ini menjadikan pendidikan anak usia dini sebagai fondasi awal dalam dunia pendidikan. Anak usia dini merupakan individu yang berusia 0-6 tahun. Pada masa ini biasa disebut masa keemasan ( Golden Age ). Anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Masa usia dini merupakan fase kritis bagi tumbuh kembang anak, sehingga jika pada masa ini stimulasi atau rangsangan yang diberikan untuk anak kurang  maka  akan  berpengaruh  pada  aspek  perkembangan  lainnya.  Fase  ini  memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  bermain,  berkeskplorasi,  mengekspresikan  perasaan,  dan  belajar berbagai hal. Bredekamp dalam Maghfirah (2019) menyampaikan apabila National Association for The Education  of  Young  Children (NAEYC)  menjelaskan  mengenai  kategori  anak  usia  dini  yaitu sekelompok  individu  yang  berusia  0-8  tahun.  Pada  usia  tersebut  anak  dapat  menangkap  dan merespon  suatu  hal  dengan  cepat  seperti  pada  perilaku  dan  perkataan  orang  di  sekitarnya. Walaupun anak dapat merespon sesuatu dengan cepat, namun tumbuh kembang tiap anak berbeda serta karakter tiap anak pun berbeda. Pakar pendidikan mengatakan jika saat dewasa terlihat pribadi seseorang bermasalah, hal itu terjadi karena kegagalan penanaman karakter sejak usia dini  (Aini, 2019). Maka dari itu optimalkan pembentukan karakter anak sedini mungkin, agar tidak kesusahan dalam memperbaikinya dikemudian hari.
Dalam  tumbuh  kembang  anak  ada  beberapa  aspek  perkembangan  diantaranya  motorik kasar dan halus, bahasa, kognitif, seni, sosial-emosional, dan nilai agama dan moral (NAM). Salah satu aspek yang sangat penting untuk ditingkatkan dalam perkembangan anak yaitu nilai agama dan moral (NAM) yang berupa sikap sopan santun anak dalam berbicara. Virani dkk (2016) menyatakan bahwa sikap  merupakan perilaku  yang sudah  ditanamkan  sejak  dini yang  masuk  dalam  dimensi pendidikan, sedangkan menurut Kusumasari (2015) sikap diartikan sebagai perilaku individu yang diharuskan untuk merespon suatu hal baik itu disukai maupun tidak disukai melalui perasaan dan pikirannya, sehingga dapat diuraikan bahwa sikap merupakan bentuk tingkah laku seseorang yang sudah didapatkan sejak dini dari perasaan dan pikiran diri sendiri guna merespon orang lain. Dari penelitian terdahulu sudah di jelaskan apabila sikap sudah ditanamkan dalam diri anak sejak dini, sehingga perlunya pendidik dan keluarga meningkatkan sikap tersebut agar karakter dalam diri anak sudah tertanam sejak dini terutama sopan santun dalam berbicara.
Menurut Putrihapsari dan Dimyanti (2021) sopan santun merupakan sikap baik individu dalam menghormati dan menghargai orang lain agar diterima di masyarakat setempat. Sopan santun bukanlah sikap yang muncul dalam diri anak secara tiba-tiba, akan tetapi perlu ada pembelajaran. Tanpa diajarkan, anak tidak akan mengetahui seperti apa bentuk sopan santun. Perilaku tersebut akan lebih baik jika ditanamkan dan menjadi pembiasaan sejak dini agar anak memiliki karakter dan kepribadian  yang  baik.  Sopan  santun  apabila  diabaikan  maka  akan  memberburuk  citra  individu tersebut di masyarakat, namun apabila dipatuhi maka akan mendapat pujian dari masyarakat serta
dapat  menjadi  contoh  teman  yang  lain.  Sopan  santun  sangat  penting  untuk  ditanamkan  di lingkungan sekolah, karena merupakan salah satu sarana dalam pembiasaan di lingkungan sekitar anak tumbuh dan berkembang. Peran guru saat di sekolah sangat penting untuk membentuk sopan santun anak. Tidak hanya ditanamkan di lingkungan keluarga, di lingkungan sekolah pun sopan santun sangat penting untuk ditanamkan  (Hodijah & Wulansuci, 2023).  Namun saat ini sopan santun pada anak usia dini masih tergolong rendah (Putrihapsari & Dimyati, 2021). Permasalahan ini juga terjadi di TK Permata Hati Kecamatan Ngluwar, dimana masih terdapat anak yang kurang memiliki sikap sopan santun terutama dalam berbicara yaitu: 1). Anak masih suka berbicara kotor ketika sedang berantem dengan teman (contohnya: jelek kamu, bodoh, kurang ajar, busuk, jancok), 2).  Anak  masih  suka  berbicara  dengan  nada  tinggi  dengan  guru  maupun  teman,  3).  Anak  sulit mengucapkan kata minta maaf apabila berbuat salah pada teman, 4). Anak sulit mengucapkan kata tolong apabila meminta bantuan teman, 5). Anak sulit berkata terimakasih apabila sudah dibantu oleh teman, 6). Anak sulit berkata permisi apabila lewat di depan teman yang sedang duduk, 7). Serta ketika tiba di sekolah, anak harus selalu diingatkan dalam mengucapkan salam. Kasus yang ditemui  tersebut  sudah  pasti  bertentangan  dengan  standar  keharusan  yang sudah  dimuat  dalam indikator  sopan  santun  yang  telah  disebutkan,  sehingga  perlu  adanya  pemecahan  masalah  agar perilaku tersebut dapat diperbaiki dan ditingkatkan.
Syamsudin dan Rosadi (2023) dalam penelitiannya menjelaskan bahwa penting sekali untuk tiap individu menjaga adab sopan santun terutama kepada orang yang lebib tua, menjaga perkataan saat  berbicara,  dan  menjaga  tingkah  laku.  Komunikasi  dan  interaksi  dengan  seseorang  dapat berjalan dengan baik, asalkan tiap individu mampu menjaga sikap sopan santunnya terutama dalam hal berbicara (Zakaria & Listyaningsih, 2016). Berdasarkan permasalahan diatas sopan santun akan ditingkatkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik,  sehingga  pembelajaran sopan  santun  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  mudah  diterima  oleh  anak  yaitu  dengan menggunakan film animasi. Film animasi merupakan sebuah media yang dalam penyajian materinya dikemas  dengan  sangat  menarik  menggunakan  gambar  bergerak  yang  berasal  dari  sekumpulan objek yang telah diatur untuk bergerak dan berbicara, sehingga dapat meningkatkan pemahaman individu yang melihatnya (Faryanti, 2016). Media ini akan mempermudah anak dalam meniru sikap yang ditunjukkan dalam film tersebut.
Film animasi menjadi inovasi baru dalam pembelajaran di kelas, karena pembiasaan sopan santun yang biasa diterapkan oleh guru hanya dengan media  buku cerita dan bahkan tanpa adanya media,  sehingga  terkesan  kurang  menarik  untuk  anak  kelompok  B.  Kemudian  peneliti  mencari media lain yang mampu meningkatkan sopan santun anak dengan cara yang menyenangkan dan tidak membosankan. Media yang digunakan ini akan menjadi pengalaman baru pada anak, karena sebelumnya dari sekolah belum pernah menggunakan media ini dalam kegiatan apapun. Sehingga peneliti berargumen dengan adanya media film animasi, dapat membuat anak  lebih antusias dan fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran,  serta  memiliki  rasa  ingin  tahu  lebih  tinggi.  Seperti  dalam penelitian  Nurkholifah  dkk  (2020),  mereka  percaya  dengan  adanya  media  film  animasi  ini akan dipastikan  sopan  santun  yang  sebelumnya  minim  akan  bertambah  atau  mengalami  peningkatan dengan sendirinya. Secara tidak langsung, anak akan mendengar dan meniru perbuatan yang ada dalam  film  tersebut.  Media  film  animasi  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat memberikan suasana lingkungan baru bagi anak dalam menghubungkan pembelajaran agar terkesan lebih menarik (Fathurohman et al., 2014).
Kelebihan dari menggunakan film animasi ternyata mampu menarik perhatian anak, karena memiliki  gambar  dan  suara  yang  disukai  oleh  anak-anak  dan  mampu  menceritakan  banyak  hal dalam waktu singkat (Jannah et al., 2022). Film animasi ini sangat penting sekali bagi anak usia dini, karena  sebenarnya  pada  tahap  usianya  mereka  belum  mampu  dalam  memahami  sesuatu  yang bersifat  abstrak  atau  sesuatu  yang  tidak  bisa  ditangkap  oleh  panca  indera  mereka,  jadi  dengan kehadiran media ini mampu membantu pendidik dalam memberikan pembelajaran yang lebih nyata dan  lebih  mudah  diterima  oleh  anak.  Ketika  anak  menonton  film  animasi  menggunakan  layar digital, ini akan membentuk anak dalam bersosialisasi dengan menyesuaian diri mereka terhadap lingkungannya (Asmawati, 2020). Keluarga, sekolah dan media massa merupakan agen sosialisasi,
salah satunya dengan menonton film animasi. Dengan media ini, anak tidak hanya belajar mengenai sopan  santun  saja,  namun  ada  banyak  pembelajaran  yang  bisa  didapatkan  untuk  meningkatkan perkembangan anak.. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti ingin mencoba menerapkan media film  animasi  ini  untuk  mengingkatkan  sopan  santun  anak  kelompok  B  di  TK  Permata  Hati Kecamatan Ngluwar.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah  suatu  tindakan  yang  dilakukan  dalam  disiplin  inkuiri  atau  sebuah  usaha  individu  untuk memahami  kejadian  yang  sedang  berlangsung  dan  terlibat  dalam  proses  perbaikan  melalui menggabungkan prosedur penelitian dengan tindakan substantif (Saepullah et al., 2019). Selain itu, PTK bertujuan untuk meningkatkan keadilan dan rasionalitas dari kegiatan praktik pendidikan atau sosial (Ningsih & Watini, 2022).
Desain PTK menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart, yang dalam siklusnya terbagi menjadi empat tahapan, yaitu tahap perencanaan, tahap tindakan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi  (Muhidin  &  Kudus,  2022).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Permata  Hati  Kecamatan Ngluwar, Kabupaten Magelang dengan subjek penelitian anak kelompok B yang berjumlah 12 anak (8 anak perempuan dan 4 anak laki-laki). Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024, pada bulan Agustus 2023. Penelitian tindakan dilakukan dengan dua siklus, yaitu siklus pertama dan siklus kedua dan tiap siklus pada penelitian ini dilakukan empat kali pertemuan. Mulyasa dalam Ulfah (2019) menyampaikan bahwa indikator keberhasilan dalam penelitian sopan-santun ini masing-masing anak mencapai 75% dan ketuntasan kelas minimal 75%, dengan demikian dinyatakan tujuan penelitian telah tercapai. Indikator sopan santun yang digunakan adalah kebiasaan verbal meliputi mengucapkan kata tolong apabila meminta bantuan, mengucapkan kata maaf apabila berbuat salah, mengucapkan kata terimakasih apabila diberi bantuan, mengucapkan kata permisi apabila hendak melewati teman, mengucapkan salam dan mencium tangan guru, tidak berkata  kotor,  tidak  menyela  pembicaraan,  dan  bersikap  baik  saat  berbicara.  Indikator  variabel sopan santun ini disusun dengan cara mengadopsi dari penelitian terdahulu.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu observasi. Observasi dilakukan secara langsung dengan mengamati perilaku sopan santun siswa secara natural selama di sekolah melalui instrumen penelitian berupa lembar pedoman observasi. Pedoman observasi ini berisi butir-butir indikator yang berkaitan dengan sikap sopan santun pada anak usia 5-7 tahun. Lembar observasi yang telah dibuat digunakan dengan cara diisi dengan memberikan tanda cheklist ( ✓ ) pada setiap sikap yang terlihat pada objek penelitian.  Pemberian skor cheklist ini menggunakan skala Likert dengan empat alternatif pilihan jawaban meliputi skor 1 = BB (belum berkembang), skor 2 = MB (mulai berkembang), skor 3 = BSH (berkembang sesuai harapan), dan skor 4 = BSB (berkembang sangat  baik).  Instrumen  yang  disusun  oleh  peneliti  telah  divalidasi  oleh  dosen  ahli  dan  kepala sekolah TK untuk mendapatkan kelayakan dan dinyatakan valid.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini secara kualitatif dan kuantitatif. Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini,  data  akan  dianalisis  sejak  dilakukannya  tindakan  dan dikembangkan selama proses refleksi sampai proses penyusunan laporan. Data yang diperoleh akan dikumpulkan  pada  setiap  kegiatan  observasi  dari  pelaksanaan  siklus  penelitian,  kemudian  akan dianalisis secara deskriptif. Pada proses analisis ini akan terlihat tinggi rendahnya sikap sopan santun anak dalam penerapan film animasi pada pra tindakan dan setelah diberikan siklus satu serta siklus dua, kemudian ditentukan apakah penelitian ini akan dilanjut disiklus berikutnya.  Rahmatunnisa dkk (2020) berpendapat bahwa analisis akan dihitung dengan statistik sederhana, yaitu penilaian rata-rata  yang  dihitung  dengan  membandingkan  nilai  rata-rata  anak  dengan  nilai  rata-rata keseluruhan. Penilaian ini sependapat dengan Mulyasa dalam Nurkholifah dkk (2020), bahwa ada beberapa rumus yang digunakan dalam menghitung ketuntasan individu dan  ketuntasan klasikal antara lain:
Penerapan Film Animasi dalam Meningkatkan Sopan Santun Anak Usia Dini di TK Permata Hati Kecamatan Ngluwar DOI: 10.29313/ga:jpaud.v7i1.12708

## Ketuntasan Individu
S = R N x 100%
Keterangan: S  : Prosentase ketuntasan individual R  : Skor yang diperoleh N  : Skor maksimal
Ketuntasan Belajar Klasikal
PK = JT JS x 100%
Keterangan: PK  : Prosentase ketuntasan klasikal JT  : Jumlah anak yang tuntas JS  : Jumlah seluruh anak
Arikunto dalam Asih dkk (2022) menjelaskan terkait kriteria dari hasil data yang sebelumnya dihitung, data tersebut akan dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1. Prosentase Kategori Penilaian No Prosentase Kategori Penilaian Prosentase (%) Kriteria 1 0% - 25% Belum Berkembang (BB) 2 26% – 50% Mulai Berkembang (MB) 3 51% - 75% Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 4 76% - 100% Berkembang Sangat Baik (BSB)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukannya penelitian, terlebih dahulu akan dilaksanakan observasi pra tindakan untuk  mengetahui  seberapa  tingkat  aspek  nilai  agama  dan  moral  (NAM)  terutama  untuk  sikap sopan santun siswa TK Permata Hati. Selain itu, observasi pra tindakan ini dilakukan untuk mencari titik  permasalahan  yang  nantinya  akan  dicari  solusi  serta  metode  dan  media  yang  tepat  untuk diterapkan. Observasi awal yang dilakukan tanpa mengganggu proses belajar mengajar di dalam kelas dan peneliti juga melakukan penelitian terhadap aktivitas yang sedang dilakukan siswa dalam kegiatan  pembelajaran.  Melihat  dari  hasil  observasi  awal  mengenai  sikap  sopan  santun  yang didapatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  lebih  banyak  diterapkan  secara  verbal  di  kelompok  B sebelum diberi tindakan berupa film animasi, terlihat bahwa prosentase sikap sopan santun masih jauh dari indikator ketuntasan menurut Mulyasa yaitu 75%. Hasil prosentase observasi awal atau biasa disebut pra siklus dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 2. Kondisi Awal Sopan Santun Siswa TK Permata Hati
Dari tabel 1 diketahui bahwa rata-rata prosentase ketuntasan sopan santun pada kebiasaan verbal  masih  sangat  rendah  yaitu  54,75%.  Walaupun  dalam  prosentase  tersebut  dikategorikan berkembang sesuai harapan (BSH), namun ini masih dikatakan rendah.  Berdasarkan  prosentase tersebut dapat disimpulkan bahwa sopan santun dalam berbicara pada kelompok B masih rendah. Terlihat dari hasil data yang telah didapatkan peneliti, ada beberapa indikator yang masih dalam kategori  mulai  berkembang  (MB)  seperti  mengucapkan  minta  tolong,  mengucapkan  kata  maaf, mengucapkan  kata  terimakasih,  mengucapkan  permisi,  mengucapkan  salam,  tidak  menyela pembicaraan, dan bersikap baik saat berbicara. Hal ini terlihat pada perilaku atau kebiasaan siswa ketika di sekolah, masih banyak siswa yang sulit untuk mengucapkan kata maaf apabila berbuat salah,  terimakasih  ketika  diberi  bantuan  dan  makanan,  tolong  ketika  membutuhkan  bantuan, permisi apabila melewati teman yang sedang duduk, dan sering kali diingatkan guru namun tidak dihiraukan, siswa seringkali menyela pembicaraan guru apabila guru sedang menerangkan materi dan  kegiatan,  siswa  berbicara  dengan  teman  sebangku  saat  guru  sedang  menerangkan  materi sehingga  tidak  mendengarkan  apa yang  dijelaskan oleh  guru,  dan siswa kelompok  B  sering  kali berbicara dengan nada yang keras sehingga terkesan berteriak tidak hanya dengan teman namun juga  termasuk  guru.  Sejalan  dengan  pendapat  Asih  dkk  (2022),  bahwa  perilaku  atau  kebiasaan seperti ini disebabkan oleh faktor lingkungan yang siswa tinggali, apabila di lingkungan tersebut mayoritas  memiliki  perilaku  buruk  maka  siswa  pasti  akan  memiliki  perilaku  buruk  juga  dan begitupun sebaliknya, ini akan berimbas pada perilaku saat di sekolah yang nantinya dapat ditiru oleh teman sebayanya. Rendahnya tingkat sopan santun pada siswa di TK Permata Hati bukan karena tidak mendapat pendidikan dalam keluarga maupun sekolah, namun lebih kepada kurangnya pembiasaan  untuk  diterapkan  pada  siswa  dan  kesadaran  dalam  melakukan  pembiasaan  tersebut belum terlihat sehingga perlu adanya bantuan dari guru untuk mengingatkan pembiasaan dalam melaksanaan indikator-indikator.
Setelah mengetahui hasil observasi awal atau pra siklus, selanjutnya dilakukan perencaan yang akan digunakan dalam tindakan. Peneliti merancang kegiatan yang tersusun dalam Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH)  untuk  meningkatkan  sopan  santun  dalam  berbicara sebanyak empat kali pertemuan yang tiap pertemuan akan diberikan tindakan berupa film animasi pada  tiap  indikator.  Film  animasi  diterapkan  sebagai  media  untuk  menyampaikan  pesan  terkait pembiasaan sikap sopan santun yang harus selalu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Peneliti memberikan inovasi baru melalui media yakni film animasi yang diperlihatkan menggunakan laptop dalam  penyampaian  materi  terkait  sopan  santun  pada  anak  usia  dini,  diharapkan  dapat meningkatkan sikap sopan santun siswa kelompok B di TK Permata Hati.
No Nama Anak Hasil Prosentase Tahap Pra Siklus Jumlah Nilai  Prosentase Kategori 1 AA 20 55% BSH 2 AB 21 58% BSH 3 NA 19 53% BSH 4 AI 20 55% BSH 5 AL 21 58% BSH 6 SA 19 53% BSH 7 EN 21 58% BSH 8 AG 21 58% BSH 9 VO 18 50% MB 10 RF 19 53% BSH 11 RY 19 53% BSH 12 TM 19 53% BSH Prosentase Pra Siklus 54,75% BSH
Dibawah ini merupakan hasil penelitian selama penerapan tindakan dengan menerapkan berbagai film animasi pada siklus 1.

## Tabel 3. Prosentase Peningkatan Sopan Santun pada Siklus 1
Setelah  dilakukan  observasi  siklus  1,  terlihat  dari  tabel  diatas  bahwa  prosentase  sopan santun  dalam  berbicara  mengalami  peningkatan  sebanyak  15,41%  sehingga  rata-rata  prosentase yang dihasilkan menjadi 70,16%. Dari hasil observasi menunjukkan bahwa ada beberapa indikator yang masih dalam kategori mulai berkembang (MB) seperti mengucapkan tolong, mengucapkan terimakasih,  mengucapkan  permisi,  dan  bersikap  baik  saat  berbicara.  Beberapa  indikator  yang masih  rendah  ini  perlu  diberikan  penekanan  dalam  pembiasaan  sehari-hari  dan  perlu  adanya pengulangan materi disetiap pertemuan agar siswa mudah mengingat. Hasil pengamatan dilapangan terlihat masih ada beberapa siswa yang belum terbiasa dalam mengucapkan kalimat verbal seperti kata tolong, terimakasih, permisi, serta berbicara yang lembut kepada teman, sehingga seringkali guru  mengingatkan  agar  siswa  dapat  mengucapkan  kalimat  tersebut  dan  mengurangi  kebiasaan berbicara dengan suara keras kepada siapapun hingga terkesan teriak. Melihat kebiasaan berteriak ini menjadi PR buat peneliti supaya siswa dapat mengurangi kebiasaan tersebut, hal ini menjadikan siswa  terlihat  kurang  sopan  dalam  berbicara.  Peneliti  juga  perlu  meningkatkan  lagi  dalam penyelesaian masalah dengan berinovasi memberikan kegiatan tambahan supaya indikator tersebut mampu  mencapai  skor  ketuntasan,  yang  artinya  semua  siswa  sudah  mencapai  prosentase  yang ditentukan peneliti.
Hasil  refleksi  tersebut  membuat  peneliti  merencanakan  perbaikan  dan  melanjutkan tindakan  disiklus  2  dengan  menerapkan  film  animasi  beserta  inovasinya  yang  meliputi;  (1) Mengoptimalkan  pembelajaran  di  kelas  dengan  menambahkan  kegiatan  praktik  sesuai  dengan indikator  yang  dimana  semua  anak  dapat  merasakannya,  kegiatan  tersebut  berupa  semua  anak bergantian ke depan untuk bertanya kepada teman sekelas dengan dibantu guru “apa kesalahanku yang membuat teman- teman sakit hati dan terluka? boleh disebutkan” , kemudian tiap satu anak menyebutkan hal yang menyakiti dirinya bisa dari perkataan maupun perbuatan, setelah itu anak yang bertanya harus berlatih meminta maaf yang baik kepada temannya, begitupun seterusnya; (2) Membuat kelas lebih asyik dengan bernyanyi lagu tentang pengucapan salam saat tiba di sekolah dan  lagu  tentang  kalimat  3  ajaib  (maaf,  tolong,  dan  terimakasih);  (3)  Pembentukan  kelompok- kelompok untuk bermain game tebak-tebakan; (4) Diakhir pembelajaran diadakan kuis mengenai kalimat  verbal  sopan  santun,  apabila  anak  dapat  menjawab  pertanyaan  tersebut  maka  diberi kesempatan  pulang  terlebih  dahulu.  Inovasi  ini  dibuat  agar  siswa  mampu  mengingat  dan mempraktikkan ulang kalimat verbal ini dalam keseharian tanpa diingatkan lagi.
No Nama Anak Hasil Prosentase Tahap Siklus 1 Jumlah Nilai  Prosentase Kategori 1 AA 26 72% BSH 2 AB 25 69% BSH 3 NA 25 69% BSH 4 AI 25 69% BSH 5 AL 27 75% BSH 6 SA 22 61% BSH 7 EN 26 72% BSH 8 AG 30 83% BSB 9 VO 22 61% BSH 10 RF 27 75% BSH 11 RY 24 67% BSH 12 TM 25 69% BSH Prosentase Siklus 1 70,16% BSH
Mengacu  pada  perbaikan  dari  hasil  refleksi  siklus  1,  peneliti  merancang  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) untuk siklus 2. Pada tahap ini, peneliti tetap menjadi observer dan hasilnya dapat diketahui pada tabel berikut.

## Tabel 4. Prosentase Peningkatan Sopan Santun pada Siklus 2
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  2,  menunjukkan  bahwa  sopan  santun  siswa kelompok B mengalami peningkatan yang signifikan yaitu sebesar 14,59%. Terlihat dari prosentase siswa,  mayoritas  mendapatkan  berkembang  sangat  baik  (BSH).  Nilai  prosentase  pada  siklus  2 mampu  mencapai  nilai  minimum  yang  ditentukan  peneliti  (75%)  dan  masuk  dalam  kategori berkembang sangat baik (BSB). Rata-rata prosentase yang didapatkan pada siklus 2 sebesar 84,75% kegiatan yang dilakukan untuk meningkatkan prosentase siklus ini ada tambahan berupa praktik per  anak  berlatih  mengucapkan  kalimat  verbal sambil  bertindak  di  depan  teman-teman  sekelas, bernyanyi bersama tentang tiga kalimat ajaib (maaf, tolong, dan terimakasih) dan bernyanyi tentang pengucapan assalamu’alaykum saat tiba di sekolah , serta mengadakan kuis mengenai kalimat verbal sopan  santun  dengan  demikian  peningkatan  sopan  santun  siswa  melalui  film  animasi  dikatakan tuntas dan masuk kategori berkembang sangat baik (BSB). Dengan tercapainya ketuntasan ini, maka tindakan akan dihentikan di siklus 2 dan tidak dilanjutkan ke tahap berikutnya. Dapat disimpulkan bahwa penerapan film animasi telah berhasil meningkatkan sopan santun siswa kelompok B TK Permata Hati.
Secara keseluruhan tiap tahap mengalami peningkatan, hal tersebut dapat dilihat pada grafik rekapitulasi data berikut.
Gambar 1. Grafik Rekapitulasi Sopan Santun
No Nama Anak Hasil Prosentase Tahap Siklus 1 Jumlah Nilai  Prosentase Kategori 1 AA 33 92% BSB 2 AB 30 83% BSB 3 NA 30 83% BSB 4 AI 28 78% BSB 5 AL 28 78% BSB 6 SA 27 75% BSH 7 EN 27 75% BSH 8 AG 36 100% BSB 9 VO 27 75% BSH 10 RF 34 94% BSB 11 RY 33 92% BSB 12 TM 33 92% BSB Prosentase Siklus 2 84,75% BSB
55% 58% 53% 55% 58% 53% 58% 58% 50% 53% 53% 53% 72% 69% 69% 69% 75% 61% 72% 83% 61% 75% 67% 69% 92% 83% 83% 78% 78% 75% 75% 100% 75% 94% 92% 92% 0% 100% 200% 300%

## AA AB NA AI AL SA EN AG VO RF RY TM

## Rekapitulasi  Sopan Santun
Skor Pra Siklus
Skor Siklus 1
Skor Siklus 2
Penerapan film animasi ini dipilih oleh peneliti sebagai upaya untuk meningkatkan sopan santun  siswa  kelompok  B  karena  melalui  film  ini  dapat  menciptakan  suasanya  menyenangkan. Adanya suasana menyenangkan mampu membuat siswa lebih mudah menerima sebuah informasi dan  membuat  siswa  lebih  konsentrasi,  sehingga  siswa  dapat  memahami  pesan  dari  film  yang dilihatnya.  Selaras  dengan  pemikiran  Fatmawati  dkk  (2019)  bahwa  konsentrasi  anak  terhadap audiovisual  akan  meningkat  dengan  memberikan  sajian  interaktif  visual  dan  video.  Anak-anak sangat menyukai unsur-unsur seperti warna, gambar, cerita pada film animasi, serta memperlihatkan ekspresi  dan  emosi  saat  adegan  berlangsung.  Sehingga  dengan  menonton  film  animasi  dapat membuat pembelajaran di kelas semakin menyenangkan. Film animasi mampu menarik perhatian siswa dari yang sebelumnya masih berbicara sendiri dan bercanda, kemudian ketika film animasi tayang siswa mampu mendengarkan dan melihat dengan seksama dan sesekali mereka berdiskusi terkait hal yang dilihat. Peneliti melihat siswa sangat antusias ketika menonton film animasi. Sejalan dengan  pendapat  Hasanah  dan  Nulhakim  (2015),  bahwa  film  animasi  ini  bersifat  menarik, pemanfaatan film animasi dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar.
Penggunaan  media  film  animasi  ini  bukan  hanya  sebatas  menonton  saja,  namun  tujuan utama dari tontonan ini adalah meningkatkan aspek perkembangan di sekolah yaitu perkembangan nilai agama dan moral (NAM) berupa sikap sopan santun agar siswa dapat menjadi seseorang yang memiliki  etika  dalam  berperilaku  kepada  siapapun  sehingga  dapat  diterima  di  lingkungan masyarakat  dan  memudahkan  saat  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Hal  ini  sependapat  dengan Sunarti  dan  Purwani  (2016)  bahwa  sekolah  formal  merupakan  salah  satu  tempat  belajar  untuk melatih keterampilah hidup atau bisa disebut prestasi perkembangan anak, guna memahami kondisi lingkungan sekitar di kemudian hari dan pada tiap tahapan perkembangan menjadi rujukan tingkat keterampilan hidup.
Sebelum diterapkannya kegiatan menonton film animasi, aspek perkembangan nilai agama dan moral (NAM) berupa sikap sopan santun siswa dikatakan masih belum sesuai. Namun, setelah kegiatan menonton film animasi diterapkan aspek perkembangan siswa berupa sikap sopan santun mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini dikarenakan respon positif dan antusias dari semua siswa  dengan  berbagai  film  yang  diperlihatkan,  ini  dapat  memacu  siswa  dalam  melakukan pembiasaan sehari-hari dengan meniru sikap baik yang dicontohkan di film tersebut. Setelah siswa menonton  film  animasi  tersebut  dengan  menambahkan  kegiatan  pendamping  yang  dibuat  oleh peneliti  yaitu  mempraktikkan  sikap  sopan  santun  di  depan  teman-teman  dan  diadakannya  kuis tentang sopan santun, siswa menjadi mengerti mengenai hal yang harus dilakukan apabila berjalan melewati  teman,  apabila  berbuat  salah,  perkataan  yang  tidak  sepantasnya  diucapkan,  dsb. Selanjutnya, ini juga dapat melatih konsentrasi dan kepekaan mereka, karena secara tidak langsung mereka akan lebih teliti apabila temennya berkata tidak baik dan pasti akan langsung dilaporkan kepada guru atau langsung menegurnya. Bahkan siswa sering sekali memanggil peneliti hanya untuk memastikan apa yang mereka pikirkan mengenai sikap sopan santun itu benar. Terlihat sekali siswa paham dengan apa yang dilihat dan disampaikan oleh peneliti mengenai sikap sopan santun, hanya tinggal  penguatan  pembiasaan  yang  harus  selalu  dilakukan  agar  anak  dapat  melaksanakan  sikap sopan santun dengan benar sesuai indikator. Dapat dilihat melalui grafik nilai ketuntasan pra siklus, siklus 1, dan siklus 2 dibawah ini.
Gambar 2. Grafik Nilai Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
0,00% 100,00% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 54,75% 70,16% 84,75%

## NILAI KET UNTASAN
Rata-Rata Kelas Per Siklus
Dari  gambar  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan  sopan  santun  siswa kelompok B TK Permata Hati yang sangat signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan film animasi sangat efektif sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan aspek perkembangan nilai agama dan moral terutama sikap sopan santun dalam berbicara. Seperti hasil penelitian yang diduga sebelumnya  dan  sejalan  dengan  artikelnya  Nurkholifah  dkk  (2020)  bahwa  film  aniamsi  dapat meningkatkan  sikap  sopan  santun.  Sayekti  dalam  Rahmawati  dkk  (2022)  berpendapat  bahwa sebagai  media  komunikasi  modern,  film  dikatakan  lebih  efektif  dalam  menghibur  dan menyampaikan  informasi  karena  dapat  merangsang  dan  mempengaruhi  pola  pikir,  sikap,  dan wawasan  bagi  yang  menonton.  Dengan  demikian  film  animasi selain  untuk hiburan  yang  dapat membuat anak senang, juga dapat dijadikan sebagai sarana pembelajaran yang dapat meningkatkan sikap sopan santun dalam berbicara walaupun akan diserap secara perlahan. Nilai-nilai yang ada pada  film  animasi  dapat  diserap  dalam  diri  anak,  pemahaman  pada  karakter  dan  cerita  yang disampaikan pada film yang diperlukan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan film  animasi  dalam  pembelajaran  di  kelompok  B  TK  Permata  Hati  Kecamatan  Ngluwar  dapat meningkatkan sikap sopan santun dalam berbicara. Pembelajaran yang diselingi dengan menonton berbagai  film  animasi  yang  diwarnai  gerak  dan  lagu  dapat  membuat  anak  lebih  antusias  dan semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Keberhasilan  tindakan  dalam  penelitian  ini ditunjukkan dari perubahan sikap siswa menjadi lebih baik dari sebelumnya, yang dapat dilihat dari tindakan siklus 1 sampai dengan siklus 2. Peningkatan sopan santun dapat ditunjukkan melalui nilai prosentase 56,33% pada prasiklus; 70,16% pada siklus 1; dan 84,75% pada siklus 2.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya berterimakasih kepada program studi dan dosen pembimbing yang telah memberikan pendampingan  dalam  menyusun  artikel  hingga  selesai.  Terimakasih  semua  pihak  yang  telah memberikan dukungan hingga penelitian dan artikel dapat terseleseikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  Q.  (2019).  Pengembangan  Karakter  Sopan  Santun  melalui  Kegiatan  Bermain  Peran  pada Anak Usia Dini Di TK Adirasa Jumiang. Islamic EduKids: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
1 (2), 41 – 48. https://doi.org/10.20414/iek.v1i2.1699
Amalia,  R.,  Joni,  &  Sa’idah,  A.  Y.  N.  (2023).  Seminar  BABK  Mengenal  Anak  Tunalaras  dan Penanganannya. Dedikasi : Jurnal Pengabdian Pendidikan Dan Teknologi Masyarakat , 1 (2), 90 – 94. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/dedikasi.v1i2.23 Arif, M. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Islam dalam Membentuk Sopan Santun Anak di Raudlatul Athfal Al-Azhar Menganti. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 31 – 41. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.15756 Asih,  N.  S.  S.,  Renta,  J.,  &  Maranatha.  (2022).  Penggunaan  Monopoli  Bintang  untuk Mengembangkan Sopan Santun Anak usia 5-6 Tahun. Real Kiddos: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 33 – 46. https://doi.org/10.53547/realkiddos.v1i1.251 Asmawati, L. (2020). Peran Orangtua Dalam Penggunaan Film Animasi Islami Untuk Pembelajaran Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNTIRTA , 3 (1), 216 – 223. Faizah,  N.,  Ainol,  &  Kiromi,  I.  H.  (2023).  Implementation  of  Maze  Games  in  Learning  for Children’ s Development at RA Al -Khairat. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 17 – 26. https://doi.org/10.29313/ga Faryanti,  H.  (2016).  Respon  Siswa  Terhadap  Film  Animasi  Zat  Aditif. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v5i3.14225 Fathurohman,  I.,  Nurcahyo,  A.  D.,  &  Rondli,  W.  S.  (2014).  Film  Animasi  Sebagai  Media Pembelajaran Terpadu Untuk Memacu Keaksaraan Multibahasa Pada Siswa Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (1). https://doi.org/10.24176/re.v5i1.430
Fatmawati, L., Syaiful, Y., & Ratnawati, D. (2019). Pengaruh Audiovisual Menonton Film Kartun Terhadap  Tingkat  Kecemasan  Saat  Prosedur  Injeksi  Pada  Anak  Prasekolah. Jurnal  Ilmiah Kesehatan (Journal of Health Sciences) , 12 (2), 15 – 29. https://doi.org/10.33086/jhs.v12i02.996 Hasanah, U., & Nulhakim, L. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Film Animasi Sebagai Media Pembelajaran Konsep Fotosintesis. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA , 1 (1), 91 – 106. https://doi.org/10.30870/jppi.v1i1.283 Hodijah, N. S., & Wulansuci, G. (2023). Kisah Sahabat Umar Bin Khattab untuk Mengembangkan Sikap sopan Santun Anak Usia Dini. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 6 (2), 139 – 144. https://doi.org/https://doi.org/10.22460/ceria.v6i2.14609 Jannah, A. N., Ismaya, E. A., & Setiawan, D. (2022). Persepsi Anak Usia 12 Tahun Terhadap Film Animasi  Nussa  dan  Rara  Episode  Libur  Jangan  Lalai  di  Desa  Klecoregonang  Kecamatan Winong  Kabupaten  Pati. JUPE:  Jurnal  Pendidikan  Mandala , 7 (1),  171 – 177. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.58258/jupe.v7i1.3023 Kusumasari, R. N. (2015). Lingkungan Sosial dalam Perkembangan Psikologis Anak. Jurnal Ilmu Komunikasi (J-IKA) , II (1), 32 – 38.
Maghfirah, F. (2019). Pentingnya Kemampuan Menyimak Pada Anak Usia Dini. Bunga Rampai Usia Emas , 5 (1), 11 – 16. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jbrue.v5i1.22444 Muhidin, D., & Kudus, H. H. A. (2022). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achievement Division. Jurnal  At-Tadbir :  Media  Hukum  Dan  Pendidikan , 32 (2),  106 – 114. https://doi.org/10.52030/attadbir.v32i2.146
Ningsih,  D.  Y.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  ATIK  untuk  Meningkatkan  Motorik Halus  Anak  dalam  Kegiatan  Menggambar  Menggunakan  Crayon  di  PAUD  Saya  Anak Indonesia. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 646 – 651. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.477
Nurkholifah, E., Muzakki, J. A., & Khaeriyah, E. (2020). Peningkatan Sikap Sopan Santun Melalui Media Audio Visual Kartun. AL-TARBIYAH: Jurnal Pendidikan (The Educational Journal) , 30 (1),
22 – 36. https://doi.org/10.24235/ath.v30i1.6415 Putrihapsari, R., & Dimyati. (2021). Penanaman Sikap Sopan Santun dalam Budaya Jawa pada Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  2059 – 2070. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1022 Rahmatunnisa, S., Sari, D. A., & Nurhayati, S. (2020). Peningkatan Kemampuan Shalat Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Film Animasi Dodo Syamil. Southeast Asian Journal of Islamic Education , 3 (1), 77 – 96. https://doi.org/10.21093/sajie.v3i1.2914
Rahmawati, N. D., Hidayah, U. N., Auliya, F. N., Arumaisah, & Noviyana, S. I. (2022). Relevansi Film  Animasi  Riko  The  Series  Season  3  Terhadap  pembentukan  Akhlak  Dengan  Metode Pembiasaan. Academica (Journal of Multidiciplinary Studies , 6 (1), 117 – 132. https://doi.org/https://doi.org/10.22515/academica.v6i1.5721
Saepullah, Habibah, L. N., & Dewi, L. P. (2019). Kaji Tindak Model Pembelajaran Cooperatif Script untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran PAI Materi Ikhlas, Sabar, dan Pemaaf Siswa Kelas VII SMP Muara Ilmu Tahun Pelajaran 2018-2019. Jurnal Qiro’ah , 9 (1), 30 – 39. https://doi.org/https://doi.org/10.33511/qiroah.v9n1.30-39 Sunarti, E., & Purwani, R. (2016). Ajarkan Anak Keterampilan Hidup Sejak Dini (1st ed.). Penerbit Bestari.
Syamsudin,  M.  A.,  &  Rosadi,  Y.  H.  (2023).  Meningkatkan  Karakter  Sopan  Santun  melalui Permainan Ular Tangga Akhlakul Karimah untuk Anak Kelompok B di RA Darul Makmur Kecamatan Tegaldlimo Kabupaten Banyuwangi Tahun Ajaran 2022/2023. AL IHSAN: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (1), 38 – 49. Ulfah, M. (2019). Peningkatan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Gelas Bocor.
Al Fitrah: Journal  Of Early  Childhood Islamic  Education , 2 (2), 287 – 299. https://doi.org/10.29300/alfitrah.v2i2.2276
Virani, I. A. D., Riastini, P. N., & Suarjana, I. M. (2016). Deskripsi Sikap Sosial Siswa Kelas IV SD
Negeri  4  Penarukan  Kecamatan  Buleleng  Kabupaten  buleleng. E-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i2.7699 Zakaria, I., & Listyaningsih. (2016). Penanaman Sikap Sopan Santun Melalui Keteladanan Guru Di Smp Negeri 1 Buduran Kabupaten Sidoarjo. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 02 (04), 575 – 591. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/kmkn.v2n4.p%25p