## Penerapan Snowballing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IXF SMPN 9 Blitar pada Materi Pola Bilangan
Dijah Rumanti Srisusilaningtyas (1)
1 SMPN 4 Blitar Email: 1 dijahrs@yahoo.co.id, DOI: https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.74

## ABSTRAK
Kurikulum  sebagai  salah  satu  substansi  pendidikan  perlu  didesentralisasikan  terutama  dalam pengembangan  silabus  dan  pelaksanaannya  yang  disesuaikan  dengan  tuntutan  kebutuhan siswa,  keadaan  sekolah,  dan  kondisi  sekolah  atau  daerah.  Dengan  demikian  sekolah  atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Sesuai dengan tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  memperbaiki  praktek  pembelajaran  dengan  meningkatkan kualitas proses pembelajaran menuju lebih  baik dengan metode snowballing. Rancangan  PTK (Penelitian  Tindakan  Kelas)  yang  telah  lazim  digunakan,  penelitian  dirancang  dalam  2  siklus dengan  tiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap.  Siklus  I  meliputi  Tahap  Perencanaan  dan  Tahap Pelaksanaan. Pada siklus 2, prosesnya sama dengan siklus 1, hanya ada perbaikan-perbaikan dari siklus sebelumnya yaitu guru mengoptimalkan bimbingan diskusi kelompok dan guru lebih mengaktifkan siswa dalam pelaksanaan diskusi kelas. Subyek penelitian adalah siswa SMPN 9 Blitar kelas 9F Semester 2 Tahun 2015/2016. Jumlah siswa 33 terdiri dari laki-laki 19 siswa dan perempuan  14  siswa.  Berdasarkan  data  nilai  pada  siklus  I  dan  siklus  II  terlihat  tingkat penghargaan kelompok pada siklus I  kelompok atas  mendapat 59,8 %, kriteria   (Kurang) dan pada siklus II kelompok atas  meningkat menjadi 80,2 % (Baik). Maka dapat dikatakan dengan metode  pembelajaran  Snowballing  siswa  sudah  mengalami  perubahan  peningkatan  hasil belajar dari tingkat D (Kurang) berubah meningkat pada tingkat B (Baik). Untuk itu perlu adanya upaya lagi yang lebih optimal untuk mencapai hasil pembelajaran tingkat A (Sangat Baik)..
Kata kunci: snowballing, hasil belajar, smpn 9 blitar, pola bilangan ,

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kegiatan  inti  dari  sekolah,  sebab  semua  usaha  disekolah ditujukan  bagi  berhasilnya  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh  sebab  itu  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  diharapkan  lembaga-lembaga  pendidikan  merasa  perlu menyediakan sarana prasarana yang lengkap dan memadai.
Pada  pembelajaran  kurikulum  1994,  guru  dalam  menyampaikan  materi berprinsip  pada  menghabiskan  materi  atau  ketuntasan  belajar  atau  daya  serap  dan pencapaian target kurikulum. Pembelajaran itu adalah guru centris (teacher centered), guru  yang  mendominasi  kelas.  Siswa  hanya  dianggap  sebagai  obyek  dalam pembelajaran/pasif.  Menurut  Suparno  dkk  (2002);  siswa  yang  aktif  dalam  proses pembelajaran  dicirikan  oleh  dua  aktifitas,  yaitu  aktifitas  dalam  berfikir  (minds-on)  dan aktifitas dalam berbuat (hands-on). Dengan harapan materi tuntas tetapi siswa benar- benar dapat menguasai materi.
Kurikulum  sebagai  salah  satu  substansi  pendidikan  perlu  didesentralisasikan terutama  dalam  pengembangan  silabus  dan  pelaksanaannya  yang  disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan  menentukan  materi  pokok/pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  penilaian hasil pembelajaran.
Dari  uraian  pada  latar  belakang  diatas  dapat  dirumuskan  beberapa pertanyaan  berikut:  1)  Bagaimanakah  penerapan  metode  Snowballing  pada
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
pembelajaran  matematika  kelas  9  Semester  2  di  SMPN  9  Blitar?  2)Bagaimanakah keefektifan  dan  keefisienan  pembelajaran  matematika  dengan  menerapkan  metode Snowballing di kelas 9 Semester 2 SMPN 9 Blitar? 3) Bagaimanakah perolehan hasil belajar  mata  pelajaran  matematika  kelas  9  Semester  2  SMPN  9  Blitar    dengan penerapan metode snowballing? 4) Bagaimanakah tanggapan siswa kelas 9 Semester 2  SMPN  9  Blitar    dengan  penerapan  metode  snowballing?  5)  Bagaimanakah penguasaan  materi  mata  pelajaran  matematika di  kelas  9  Semester  2  SMPN  9  Blitar dengan penerapan metode snowballing?
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  memperbaiki  praktek  pembelajaran  dengan meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  menuju  lebih  baik  dengan  metode snowballing, meningkatkan pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru melalui model pembelajaran  snowballing  dengan  pembentukan  kelompok  belajar.  Selain  itu  jugam meningkatkan  respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  dengan  metode snowballing,  dengan  meningkatkan  kualitas  kerjasama,  meningkatkan  kemampuan guru dalam  menerapkan metode snowballing dapat menuntaskan bagian materi yang diajarkan oleh guru dengan menggunakan waktu yang tersedia, meningkatkan aktifitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran dalam model pembelajaran snowballing.

## METODE

## Rancangan Penelitian
Metode  penelitian  adalah  tahapan-tahapan  untuk  melaksanakan  penelitian. Dengan  menggunakan  rancangan  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  yang  telah  lazim digunakan, penelitian dirancang dalam 2 siklus dengan tiap siklus terdiri dari 4 tahap.

## Siklus I

## Perencanaan
Dilaksanakan pada pertemuan 1 dengan alokasi waktu 80 menit dengan yang perlu  ada  adalah:  (1)  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  (2)  tugas  yang dibagi kepada siswa (LKS), (3) data prestasi belajar matematika awal, (4) daftar cek list untuk membantu pengamatan belajar oleh guru kolaborasi dan siswa, (5) data  prestasi belajar matematika akhir

## Pelaksanaan Tindakan
Pendahuluan (waktu 15 menit), Kegiatan inti (waktu 40 menit) dan Penutup.

## Siklus II
Pada  siklus  2  ini,  prosesnya  sama  dengan  siklus  1,  hanya  ada  perbaikan- perbaikan  dari  siklus  sebelumnya  yaitu:  (1)  guru  mengoptimalkan  bimbingan  diskusi kelompok, (2) guru lebih mengaktifkan siswa dalam pelaksanaan diskusi kelas.

## Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  adalah  siswa  SMPN  9  Blitar  kelas  9F  Semester  2  Tahun 2015/2016. Jumlah siswa 33 terdiri dari laki-laki 19 siswa dan perempuan 14 siswa.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
UPTD  SMP  Negeri  9  Blitar,  Jl.  Widas  29.  Telp.  (0342)  803659  Kode  Pos 66122. Waktu : selama bulan Februari.

## Teknik Pengumpulan Data
Sesuai  dengan  pokok  bahasan  yang  diangkat  yaitu  “penerapan  metode Snowballing pada mata pelajaran matematika”, maka peneliti memilih siswa satu kelas sejumlah  33  siswa  sebagai  populasi  data.  Dari  sampel  satu  kelas  ini  dianggap  bisa mewakili pelaksanaan penelitian pembelajaran dengan penerapan metode Snowballing bagi guru Matematika. Teknik pengumpulan data dengan data awal, data pengamatan siklus I dan data pengamatan siklus 2 dan data akhir.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Teknik Analisis Data
Teknik pengumpulan data awal adalah hasil ulangan harian 1 tentang Pangkat Tak sebenarnya. Teknik pengumpulan data kedua dari pengamatan diskusi (observasi siswa  pada  pertemuan  1  dan  2)  pada  siklus  I.  Teknik  pengumpulan  data  kedua  dari pengamatan diskusi (observasi siswa pada pertemuan 1 dan 2) pada siklus II. Teknik pengumpulan  data  akhir  adalah  dengan  mengadakan  ulangan  kedua  tentang  materi Pola Bilangan

## HASIL

## Perencanaan Pengumpulan dan Penyajian Data
Langkah-langkah  kegiatan  penelitian  meliputi:  (1)  merencanakan  penelitian yaitu  membuat  persiapan  mengajar  di  kelas  dengan  menggunakan  metode snowballing  dengan  menentukan  setiap  kelompok  semula  2  siswa.  Pelaksanaan tindakan  mengajar  di  kelas  sesuai  dengan  rencana  yang  diprogramkan  pada  metode snowballing, (2) membentuk kelompok dari awal 2 siswa , kemudian menjadi 4 siswa dan seterusnya sampai menjadi 4 kelompok besar, (3) belajar dalam Tim, yang terdiri dari semua siswa terbagi menjadi 4 kelompok besar. (4) tes/evaluasi tindakan dengan menyiapkan  data  cesk  list  dan  daftar  nilai,  (5)  melakukan  observasi  dan  penelitian terhadap hasil penelitian pada siklus I, (6) apabila hasil aplikasi pada siklus I terdapat kendala dan belum menuntaskan atau hasil penelitian jauh dari yang diharapkan, maka ditindak lanjuti pada  siklus II ini prosesnya sama dengan siklus I, hanya berbeda pada tugas  yang  diberikan  yaitu  tugas  lanjutan,  dan  (7)  siswa  pada  masing-masing kelompok hingga menjadi 4 kelompok besar diamati untuk dinilai.

## Pelaksanaan Tindakan
Setiap kelompok besar menyampaikan hasil diskusinya. Hasil diskusinya atau pekerjaannya dipresentasikan dan diharapkan ada tanggapan dari kelompok yang lain. Tanggapan dari siswa kelompok lain ini akan dimasukkan pada kolom nilai tanggapan

## Evaluasi Tindakan
Siswa  dievaluasi  dalam  pelaksanaan  proses  belajar  kelompok    tim.  Siswa mewakili  masing-masing  kelompok  untuk  presentase,  kemudian  dinilai  pada  kolom presentase.

## Refleksi
Dengan  melakukan  observasi  lalu  dianalisa  dan  dievaluasi  perubahan- perubahan  sikap  belajar  siswa  yang  membantu  keberhasilan  siswa.,  dari  proses pembelajaran dengan menerapkan metode snowballing.
Sedangkan implikasinya dari hasil evaluasi pada siklus II untuk menyimpulkan hasil kelompok belajar tim , dengan membandingkan hasil pekerjaan pada siklus I dan siklus II selanjutnya untuk menetapkan kesimpulan dari pembahasan.

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  penelitian  ini,  guru  akan  membandingkan  hasil  siklus  I dengan  hasil  siklus  II.  Apabila  hasil  sudah  seperti  yang  diharapkan,  maka  pada pembahasan langkah yang ditempuh adalah (1) Membandingkan hasil evaluasi siklus I dan siklus II dan (2) Membuat kesimpulan dan saran.
Menetapkan langkah bahwa metode snowballing, sebagai model pembelajaran  dapat  digunakan  secara  efisien  dan  efektif  untuk  memperoleh  hasil belajar siswa yang maksimal,  KKM mata pelajaran ekonomi skor (75) dapat tercapai.
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
Tabel 1. Hasil Pekerjaan Siklus I NO NAMA NILAI siklus 1 NO NAMA NILAI siklus 1 1 Aan Setia Budi 25 18 Lutfiah Ramadhani 70 2 Aditya Firman Syah 40 19 M.  Yusuf 25 3 Ayu Wulandari 55 20 Mohamad Hazian Felani 65 4 Ayu Cornelyaningsih 80 21 Nadila Nurul Berlianti 60 5 Anisa Nurchomariah 70 22 Neni Ristianti 55 6 Arista Duwi Saputri 60 23 Ninit Tiara Sesarianingtyas 80 7 Bayu Fitra Ramadi 70 24 Nur Ifani Choirunnisa 70 8 Dimas Firnanda Adi Kusuma 50 25 Risqi Candra Erickiantono 60 9 Ervina Ira Windasari 60 26 Sherly Elma Dinata 40 10 Farkhan Wahyu Riawan 70 27 Syahrul Amman Firdaus 80 11 Figo Sahdan 60 28 Ubaidillah Yasril Anas 55 12 Finka Diah Santika 60 29 Wahyu Sindi Infani 75 13 Gunawan Septianto 55 30 Yogy Septiawan I 60 14 Huda Astana 65 31 Yunus Bibis Andrean 70 15 Imam Mutaqin 75 16 Kholifatun Khasanah 40 Jumlah 1855 17 Lucky Ardiansyah 55 Rata-Rata 59.8 Tabel 2. Hasil Pekerjaan Siklus 2 NO NAMA NILAI siklus 2 NO NAMA NILAI siklus 2 1 Aan Setia Budi 85 18 Lutfiah Ramadhani 85 2 Aditya Firman Syah 75 19 M.  Yusuf 70 3 Ayu Wulandari 80 20 Mohamad Hazian Felani 80 4 Ayu Cornelyaningsih 85 21 Nadila Nurul Berlianti 75 5 Anisa Nurchomariah 85 22 Neni Ristianti 85 6 Arista Duwi Saputri 85 23 Ninit Tiara Sesarianingtyas 85 7 Bayu Fitra Ramadi 85 24 Nur Ifani Choirunnisa 80 8 Dimas Firnanda Adi Kusuma 75 25 Risqi Candra Erickiantono 100 9 Ervina Ira Windasari 70 26 Sherly Elma Dinata 75 10 Farkhan Wahyu Riawan 80 27 Syahrul Amman Firdaus 80 11 Figo Sahdan 85 28 Ubaidillah Yasril Anas 70 12 Finka Diah Santika 75 29 Wahyu Sindi Infani 75 13 Gunawan Septianto 70 30 Yogy Septiawan I 75 14 Huda Astana 90 31 Yunus Bibis Andrean 75 15 Imam Mutaqin 100 16 Kholifatun Khasanah 75 Jumlah 2485
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
17 Lucky Ardiansyah 75 Rata-Rata 80.2
Dengan  data  nilai  pada  siklus  I  dan  siklus  II  akan  terlihat  keseluruhan  hasil berupa peningkatan hasil belajar sebagai berikut :
Tabel 3. Perbandingan Siklus I dan II No Siklus Jumlah skor Rata-rata Keterangan 1 Data Awal 1828 55,4 Kurang 2 Siklus 1 Atas 1855 59,8 Kurang 3 Siklus 2 Atas 2485 80,2 Baik
Berdasarkan data nilai pada siklus I dan siklus II terlihat tingkat penghargaan kelompok sebagai berikut: (1) pada siklus I  kelompok atas   mendapat 59,8 %, kriteria (Kurang), (2) pada siklus II kelompok atas  meningkat menjadi 80,2 % (Baik), Dari hasil pembahasan  diatas  dengan  metode  pembelajaran  Snowballing  siswa  sudah mengalami  perubahan  peningkatan  hasil  belajar  dari  tingkat  D  (Kurang)  berubah meningkat pada tingkat B (Baik). Untuk itu perlu adanya upaya lagi yang lebih optimal untuk mencapai hasil pembelajaran tingkat A (Sangat Baik).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:  (1)  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  model  snowballing  dapat meningkatkan perolehan hasil belajar pada mata pelajaran matematika terutama pada pokok  bahasan  Pola  Bilangan,  (2)  pelaksanaan  model  pembelajaran  snowballing dengan cara membentuk kelompok diskusi, (3) keahlian guru dalam memotivasi siswa dengan  menceriterakan  bagaimana  scenario  model  snowballing  dapat  diterapkan dalam  proses  penmbelajaran  siswa,  (4)  tanggapan  siswa  dengan  penerapan  metode snowballing  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  belajar  berani  bicara  ketika  presentase, dapat  menanggapi  dan  memberikan  pendapat  dari  presentase  siswa  lain,  dapat bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok  dari  awal  sampai  membuat rangkuman, dengan cerita scenario ini siswa termotivasi sehingga timbul minat belajar (5)  bagian  materi  dapat  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  metode  pembelajaran snowballing sesuai dengan waktu yang tersedia.

## SARAN
Dalam  menerapkan  metode  snowballing  guru  harus  menyiapkan  perangkat pembelajaran,  tugas  siswa  dan  kriteria  penilaian  yang  memadai.  Cara  meningkatkan perolehan  hasil  belajar  yang  efektif  dan  efisien  guru  dapat  menerapkan  metode snowballing  pada  pembelajaran  matematika.  Guru  dalam  meningkatkan minat  belajar siswa  dengan  cara  memotivasi  siswa  dengan  menceriterakan  skenario  pelaksanaan pembelajaran metode snowballing, Guru juga dapat meningkatkan minat siswa dengan memberi  penghargaan  berupa  skor  untuk  individu  dengan  klasifikasi  cukup,  baik  dan sangat baik. Bagaimana tanggapan siswa tentang metode yang diterapkan guru, juga harus  didengar  dan  diperhatikan,  dan  dipakai  sebagai  keputusan  dalam  proses pembelajaran selanjutnya guru dapat meminta balikkan  siswa, dari penerapan metode snowballing    apakah  lebih  menyenangkan  atau  sebaliknya.  Guru  memilih  mtode snowballing agar dapat menyampaikan bagian materi mencapai ketuntasan, guru juga menyiapkan  LKS  yaitu  Lembar  Kerja  Siswa  untuk  dibagikan  kepada  siswa  sehingga guru  dapat  mengelola  kelas  dengan  lebih  baik  dan  menuntaskan  bagian  materi  yang dibahas  sesuai  dengan  waktu  yang  disediakan.  Guru  berusaha  terus  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru  dengan  berbagai  metode  pembelajaran,  Siswa juga diberi kesempatan untuk  memilih dari berbagai metode pembelajaran yang lebih variatif.  Guru  dapat  mengembangkan  pembelajaran  dengan  metode  yang  lain  yaitu:
Metode  Think  Pair  Share,  Role  Playing,  Teka-Teki  Silang  (TTS),  Scramble, Cooperative Script dan metode lain yang bervariatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi  &  Yuliana,  L.  2008. Manajemen  Pendidikan .  Yogyakarta:  Aditya Media. Depdiknas.  2001. Manajeman  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah:  Konsep  dan Pelaksanaan. Jakarta: Dirjen Dikdasmen. Suparno  dkk,.  2002. Reformasi  Pendidikan  Sebuah  Rekomendasi .  Yokyakarta: Kanisius.
Mc  Niff,  Jean.  1992. Action  Research:  Principles  and  Practice .  London:  MacMillan Education Ltd.
Taggart,  R  &  Kemmis,  S.  1988. The  Action  Research  Planner .  Melbourne:  Deakin University.