## Peran Komunikasi Guru Dalam Menumbuhkan Motivasi

## PERAN KOMUNIKASI GURU DALAM MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI TINGKAT SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

## Suparlan
STIT Palapa Lombok Parlan75@yahoo.com

## ABSTRACT
Communication is the process of sending or receiving messages from one person to another, either directly or indirectly, in writing, orally or in non-verbal language. The person who communicates is  called  the  communicator.  People  who  are  invited  to  communicate  are  called  communicants. People  who  are  able  to  communicate  effectively  are  called  communicative.  A  communicative person is a person who is able to convey  information or messages to others, either  directly  or indirectly,  in  writing,  verbally,  or  in  non-verbal  language  so  that  other  people  can  receive information (messages) in accordance with the expectations of the information provider (message). learning  as  a  process  of  adaptation  or  adjustment  of  behavior  that  takes  place  progressively. Meanwhile, Morgan defines learning as a relatively permanent change in behavior as a result or result of a disturbing experience.
Keywords: Teacher Communication and Learning.

## ABSTRAK
Komunikasi adalah proses penyampaian atau penerima pesan dari satu orang kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan maupun bahasa nonverbal. Orang yang  melakukan  komunikasi  disebut  komunikator.  Orang  yang  diajak  berkomunikasi  disebut komunikan. Orang yang mampu berkomunikasi secara efektif disebut komunikatif. Orang yang komunikatif adalah orang yang mampu menyampaikan informasi atau pesan kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan, maupun bahasa nonverbal sehingga orang lain dapat menerima informasi (pesan) sesuai dengan harapan  si pemberi informasi (pesan). belajar  sebagai  suatu  proses  adaptasi  atau  penyesuaian  tingkah  laku  yang  berlangsung  secara progresif. Sedangkan Morgan mengartikan belajar sebagai suatu perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku sebagai akibat atau hasil dari pengalaman yang mengganggu.
Kata kuci: Komunikasi Guru dan Belajar.

## A. Pendahuluan
Dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta  mengikuti  arus  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi, pemerintah mengupayakan  menyelenggarakan pendidikan dalam satu

## Suparlan
sistem  pengajaran  nasional  yang  diatur  oleh  undang-undang.  Tujuan  pendidikan  nasional  dapat terwujud dengan adanya sumber daya manusia yang berkualitas, sedangkan sumber daya manusia yang  berkualitas  dapat  dicapai  melalui  pendidikan.  Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003 Bab I pasal 1 disebutkan bahwa: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara”. 1
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  pemerintah  terus  menerus  berupaya memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan. Di dalam meningkatkan mutu dan pencapaian tujuan pendidikan nasional tentunya tidak terlepas dengan proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar terjadi interaksi antara guru dengan siswa, maka baik  siswa maupun guru perlu memiliki sikap, kemampuan, kemauan dan keterampilan yang mendukung proses belajar mengajar.
Kegiatan  belajar  memiliki  peran  yang  sangat  penting  agar  pendidikan  dapat  berjalan dengan baik. Belajar dan mengajar adalah dua konsep yang tidak bisa dipisahkan. Belajar mengacu kepada  kegiatan  siswa  dan  mengajar  mengacu  kepada  kegiatan  guru.  Dalam  belajar  mengajar terdapat  tujuh  komponen  utama  yaitu:  tujuan,  bahan,  siswa,  guru,  metode  dan  situasi  yang memungkinkan proses belajar mengajar berjalan dengan baik dan alat penilaian. Keberhasilan siswa dalam belajar dilihat dari hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa akan memberikan dorongan dan semangat  siswa  sehingga  meningkatkan  motivasi  terhadap  mata  pelajaran    karena  motivasi merupakan sesuatu yang sangat penting untuk melakukan suatu kegiatan.
Motivasi merupakan suatu dorongan kehendak yang menyebabkan seseorang melakukan suatu  perbuatan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Dengan  kata  lain  seseorang  mencapai  tujuan tertentu  dari  segala  aktivitasnya.  Motivasi  terdiri  dari  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.
1 Undang-Undang  RepublikIndonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas (Surabaya  : Wacana Intelektual,2009),h.339.
Munculnya motivasi intrinsik tidak memerlukan rangsangan dari luar karena telah ada dalam diri seseorang, yakni sesuai atau sejalan dengan kebutuhannya. Sedangkan motivasi ekstrinsik timbul karena adanya rangsangan dari luar individu, minsalnya semangat seseorang untuk belajar karena mengetahui kebutuhan sesuatu yang diplajarinya. 2
Ada  banyak  faktor    yang  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  salah  satunya komunikasi  guru.  Komunikasi  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  didalam  interaksi  antara peserta dengan fasilitator karena interaksi ini berarti penyampaian atau penerima pesan dari satu orang kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan maupun bahasa isyarat.  Guru  melaksanakan  perannya  sebagai  sumber  informasi  dan  harus  mampu mengomunikasikan  ide,  gagasan,  nasihat  dan  sebagainya.  Sehingga  pada  akhirnya  akan meningkatkan motivasi belajar. 3
Pada dasarnya komunikasi guru sangat berpengaruh untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Seorang guru yang jarang melakukan komunikasi dengan siswanya akan atau bisa mengalami kegagalan dalam proses belajar mengajar. Sedangkan seorang guru yang sering kali berkomunikasi dengan siswa atau anak didiknya dalam proses belajar bisa dikatakan guru itu berhasil. Komunikasi yang baik dengan siswa dapat membangun suasana belajar yang menyenangkan. Suasana belajar yang menyenangkan berdampak pada kondisi psikologis siswa. Siswa lebih berkonsentrasi dan aktif dalam proses belajar mengajar di kelas ketika secara psikologis siswa merasa nyaman dan senang.
Berdasarkan pemaparan latar belakang tersebut, maka pada artikel ini penulis berfokus pada apa pengertian guru, pengertian belajar dan sepertiapa komonikasi guru yang baik terhadap siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  belajra  sisa,  harapan  dari  penulis,  mudah-mudahan artikel ini bisa berguna demi kemajuan pendidikan di indonesia.

## B. Pembahasan
2 Lukman Hakim, Manajemen Pendidikan (Yogyakarta: Genta Press, 2008), h. 120-121.
3 Ibid., h. 40.

## Suparlan

## Komunikasi Guru
Istilah komunikasi atau  dalam  bahasa  inggris communication berasal  dari  kata  latin communicatio , dan bersumber dari kata communis yang berarti sama. Sama disini maksudnya adalah sama  maknanya.  Menurut  Carl  I.  Hovland komunikasi  adalah  proses  mengubah  prilaku  orang  lain (communication is the process to modify the behavior of other individuals) . 4
Komunikasi  adalah  proses  penyampaian  atau  penerima  pesan  dari  satu  orang  kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan maupun bahasa nonverbal. Orang yang melakukan komunikasi disebut komunikator. Orang yang diajak berkomunikasi disebut komunikan. Orang yang mampu berkomunikasi secara efektif disebut komunikatif. Orang yang komunikatif adalah orang yang mampu menyampaikan informasi atau pesan kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan, maupun bahasa nonverbal sehingga orang lain dapat menerima informasi (pesan) sesuai dengan harapan  si pemberi informasi (pesan). 5
Dari pengertian diatas peneliti dapat mengomentari bahwa komunikasi itu adalah proses timbal balik antara si pengirim kepada si penerima dan didalamnya terdapat informasi, pesan, ide dan sebagainya.

## Unsur-Unsur Komunikasi
Arni Muhammad menyatakan unsur-unsur komunikasi ada 5 yaitu:
1) Pengirim Pesan Pengirim  pesan  adalah  individu  atau  orang  yang mengirim  pesan-pesan  atau  informasi yang akan dikirimkan berasal dari otak si pengirim pesan.
2) Pesan Pesan adalah informasi yang akan dikirimkan kepada si penerima pesan.
3) Saluran Saluran adalah jalan yang dilalui pesan dari si pengirim dengan si penerima.
4) Penerima pesan Penerima  pesan  adalah  yang  menganalisis  dan  menginterprestasikan  isi  pesan  yang diterimanya.
5) Balikan
4 Uchjana Effendy, Teori Komunikasi dan Praktek (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007)h. 9.
5 Ibid., h.9.

## Peran Komunikasi Guru Dalam Menumbuhkan Motivasi
Balikan adalah respons terhadap pesan yang diterima yang dikirimkan kepada si pengirim pesan.

## Bentuk Komunikasi
Rini Darmastuti menyatakan bahwa komunikasi yang terjadi dalam kehidupan manusia terjadi dalam berbagai bentuk, yaitu:

## 1) Komunikasi Personal ( Personal Communication)
Komunikasi persoanal merupakan komunikasi yang terjadi dalam diri individu maupun antar individu. Komunikasi personal terdiri dari: (a) Komunikasi Intrapersonal merupakan komunikasi yang terjadi dalam diri individu itu sendiri. (b) Komunikasi Antarpersonal merupakan komunikasi yang terjadi antara individu yang satu dengan individu yang lainnya.
2) Komunikasi Kelompok (Group Communication)
a) Komunikasi kelompok kecil minsalnya ceramah, diskusi panel, forum, seminar,  dan lain-lain.
b) Komunikasi kelompok besar minsalnya pidato lapangan, kampanye dilapangan, dsb.
3) Komunikasi Massa ( Mass Communication )
Merupakan  komunikasi  yang  ditujukan  kepada  khalayak  besar,  dengan  khalayak  yang heterogen dan tersebar dalam lokasi geografis yang tidak dapat ditentukan. Komunikasi massa ini biasanya  menggunakan  media,  baik  media  cetak  maupun  media  elektronik.  Bentuk-bentuk komunikasi massa ini adalah radio, televisi, filem.

## 4) Komunikasi Media ( Media Communication )
Merupakan  media  komunikasi  yang  terjadi  dengan  menggunakan  media  seperti  :  surat, telepon, poster, sepanduk, dll.

## Pendidikan Sebagai Proses Komunikasi
Onong uchjana menyatakan proses komunikasi menurut terbagi menjadi dua tahap, yaitu : Pertama , Proses Komunikasi Secara Primer, dimana  Proses komunikasi secara primer adalah proses

## Suparlan
penyampaian  pikiran  atau  perasaan  seseorang  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan lambang ( syimbol ) sebagai media. Lambang sebagai media primer dalam proses komunikasi adalah bahasa, isyarat,  gambar,  warna  yang  secara  langsung  mampu  ‘‘menerjemahkan’’  pikiran  atau  perasaan komunikator  kepada  komunikan.  Bahwa bahasa yang  paling  banyak  dipergunakan  dalam komunikasi adalah jelas karena hanya bahasalah yang mampu ‘‘menerjemahkan’’ pikiran seseorang kepada  orng  lain  baik  berupa  ide,  informasi  dan  opini.  Sedangkan  isyarat,  gambar  dan  warna digunakan dalam keadaan tertentu untuk mendukung media bahasa dalam penyampaian pesan atau pikiran.
Kedua ,  Proses  Komunikasi  Sekunder  Proses  komunikasi  secara  sekunder  adalah  proses penyampaian pesan oleh seseorang kepada orang lain dengan menggunakan alat atau sarana sebagai media  kedua  setelah  memakai  lambang  sebagai  media  pertama.  Seseorang  komunikator menggunakan  media  kedua  dalam  melancarkan  komunikasinya  karena  komunikan  sebagai sasarannya berada ditempat yang relatif jauh atau jumlahnya banyak. Surat, telepon, surat kabar, majalah radio, televisi, filem dan lain-lain.
Dari penjelasan di atas tentang proses komunikasi yang terdiri dari proses komunikasi secara primer  dan  proses  komunikasi  secara  sekunder,  maka  dalam  komunikasi  pendidikan  yaitu komunikasi  yang  terjadi  antara  guru  dengan  siswanya  menggunakan  proses  komunikasi  secara primer, karena jelas antara guru dan siswa komunikasi yang terjadi adalah komunikasi dalam situasi tatap muka, dimana tanggapan komunikan akan dapat segera diketahui dan umpan balik yang terjadi secara langsung sehingga komunikasi primer lebih efektif dan efisien dibandingkan dengan proses komunikasi  sekunder.  Dalam  proses  komunikasi  sekunder  seperti  yang  telah  dijelaskan  diatas terjadi dalam situasi antara komunikator dan komunikan relatif jauh dan tidak selalu terjadi dalam situasi tatap muka. 6
Keterampilan Komunikasi Guru
6 Uchjana Effendy, Teori Komunikasi, h. 11-16.
Keterampilan berkomunikasi guru dalam kegiatan pembelajaran menurut Joni dan Soeharto mencakup 4 kemampuan pokok, yaitu : Pertama, Kemampuan guru mengembangkan sikap positif dalam kegiatan pembelajaran. Kemampuan ini terdiri dari : (1) Mengenali kelebihan dan kekurangan diri siswa dalam kegiatan pembelajaran. (2) Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri dalam kegiatan pembelajaran. (3) Membantu memperjelas pikiran dan perasaan sehingga dapat dipahami orang lain dan dapat bertukar pikiran dalam kegiatan pembelajaran.
Kedua , Kemampuan guru untuk bersikap luwes dan terbuka dalam kegiatan pembelajaran. Kemampuan  ini  terdiri  dari  :  (1)  Menunjukkan  sikap  terbuka  terhadap  pendapat  siswa  (2) Menunjukkan sikap luwes dalam menyesuaikan diri, (3) Menerima siswa sebagaimana adanya, dan (4) Menunjukkan sikap sensitif

## Tinjauan Tentang Belajar
Dalam proses pembelajaran, berhasil tidaknya pencapaian tujuan banyak dipengaruhi oleh bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswanya. Oleh sebab itu, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. 7 Skinner (1973) mengartikan belajar sebagai suatu proses adaptasi atau  penyesuaian  tingkah  laku  yang  berlangsung  secara  progresif.  Sedangkan  Morgan  (1962) mengartikan belajar sebagai suatu perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku sebagai akibat atau hasil dari pengalaman yang mengganggu.
Dari beberapa pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu proses usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  yang  baru,  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Definisi  tersebut,  menunjukkan bahwa hasil dari belajar adalah ditandai dengan adanya ‘‘perubahan”, yaitu perubahan yang terjadi didalam diri seseorang.
7 Daryanto, Belajar dan Mengajar, (Bandung: CV. Yrama Widya, 2013), h. 2.

## Suparlan

## Unsur-Unsur Belajar
Cronbach dalam Nana Syaodih Sukmandinata mengemukakan beberapa unsur utama dalam proses belajar, yaitu: Tujuan. Belajar di mulai karena adanya sesuatu tujuan yang ingin dicapai. Kesiapan.
Untuk dapat melakukan perbuatan belajar dengan baik anak atau individu perlu memiliki kesiapan fisik dan fsikis. Situasi. Kegiatan berlangsung dalam suatu situasi belajar. Respons. Berpegang kepada hasil  dari  interprestasi  apakah  individu  mungkin  atau  tidak  mungkin  mencapai  tujuan  yang diharapkan. 8
Teori-Teori Belajar
1. Teori Behaviorisme
Menurut  teori  ini  manusia  sangat  dipengaruhi  oleh  kejadian-kejadian  di  dalam lingkungan yang akan memberikan pengalaman-pengalaman belajar. Teori ini menekankan pada apa yang dapat di lihat yaitu tingkah laku, tidak memperhatikan apa yang akan terjadi di dalam pikiran manusia.
2. Teori Belajar Kognitif
Menurut  teori  kognitif,  belajar  adalah  pengorganisasian  aspek-aspek  kognitif  dan persepsi untuk memperoleh pemahaman. Dalam model ini, tingkah laku seseorang ditentukan oleh  persepsi  dan  pemahamannya  tentang  situasi  yang  berhubungan  dengan  tujuan  dan perubahan  tingkah  laku  sangat  dipengaruhi  oleh  proses  berfikir  internal  yang  terjadi  selama proses belajar.
3. Teori Belajar Humanisme
Teori  humanisme  proses  belajar  harus  dimulai  dan  ditujukan  untuk  kepentingan memanusiakan  manusia,  yaitu  mencapai  aktualisasi  diri,  pemahaman  diri,  dan  realisasi  diri peserta didik yang belajar secara optimal. Proses belajar dianggap berhasil apabila peserta didik
8 Sobry Sutikno, Belajar dan Pembelajaran , (Lombok: Holistica,2013), h.5.
telah memahamni lingkungannya dan dirinya sendiri. Oleh karena itu, peserta didik dalam proses belajarnya harus berusaha untuk mampu aktualisasi diri secara optimal.

## Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar
a. Faktor Internal
Merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  yakni  faktor jasmaniah, psikologi dan kelelahan.
b. Faktor Eksternal
Merupakan Faktor yang berasal dari luar diri individu yakni faktor keluarga, sekolah, lingkungan sekitar dan masyarakat. 9

## Motivasi Belajar
Motivasibelajar  berasal  dari  kata  latin  “movere”  yang  berarti  “dorongan  atau menggerakkan”. 10 “Motivasi  adalah  sesuatu  yang  mendorong  individu  untuk  berprilaku  yang langsung  menyebabkan  munculnya  prilaku.  Seseorang  akan  melakukan  perbuatan  betapapun beratnya  jika  ia  mempunyai  motivasi  tinggi.  Demikian  pula  dalam  belajar  motivasi  memegang peranan cukup besar terhadap pencapaian hasil”. 11
“Pendapat  lain  mengemukakan  bahwa  motivasi  adalah  dorongan  dasar  yang menggerakkan  seseorang  bertingkah  laku.  Dorongan  ini  berada  pada  diri  seseorang  yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dorongan dalam dirinya”. 12
Dari  dua  penjelasan  diatas  dapat  dideskripsikan  bahwa  motivasi  juga  dapat  dikatakan sebagai perbedaan antara dapat melaksanakan dan mau melaksanakan. Motivasi adalah kekuatan baik dari dalam maupun dari luar yang mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu yang
9 Daryanto, Belajar dan Mengajar , h. 36.
10 Husaini Usman, Manajemen, h. 275.
11 Lukman Hakim, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: CV. Wacana Prima.S,2008), h.35.
12 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukuran Analisis Bidang Pendidikan, (Jakarta: PT.Bumi Aksara,2007), h. 1.

## Suparlan
lebih ditetapkan sebelumnya. Atau dengan kata lain, motivasi juga dapat diartikan sebagai dorongan mental terhadap perorangan atau orang-orang sebagai anggota masyarakat. 13
Sedangkan menurut Mc. Donald, “motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan”. 14
Jadi  peneliti  bisa  mengomentari  motivasi  itu  adalah  dorongan  yang  menyebabkan perubahan tingkah laku. Dalam proses belajar motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar.

## Macam-Macam Motivasi

## 1. Motivasi Intrinsik
“Yang  dimaksud  dengan  motivasi  intrinsik  adalah  motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau berfungsi tidak perlu dirangsang dari luar,karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan melakukan sesuatu”. 15 Bila seseorang telah memiliki motivasi intrinsik dalam dirinya, maka ia secara sadar akan melakukan sesuatu kegiatan yang tidak memerlukan motivasi dari luar dirinya. Dalam aktivitas belajar, motivasi intrinsik sangat diperlukan, terutama belajar sendiri. Seseorang yang tidak memiliki motivasi intrinsik sulit sekali melakukan aktivitas belajar terus menerus. Seseorang yang tidak memiliki motivasi intrinsik sulit sekali melakukan aktivitas belajar terus-menerus. Sedangkan seseorang  yang  memiliki  motivasi  intrinsik  selalu  ingin  maju  dalam  belajar  Motivasi  itu  muncul karena  ia  membutuhkan  sesuatu  dari  apa  yang  dipelajarinya.  Motivasi  memang  berhubungan dengan kebutuhan seseorang yang memunculkan kesadaran untuk melakukan aktivitas belajar.
2. Motivasi Ekstrinsik
13 Ibid, h. 2.
14 Djamrah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru ,(Surabaya: Usaha Nasional, 2012), h. 34.
15 Ibid. , h.35.
Motivasi  ekstrinsik  adalah  kebalikan  dari  motivasi  intrinsik.  Motivasi  ekstrinsik  adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar. Sebagai contoh seseorang itu belajar karena besok pagi akan ada ujian dengan harapan mendapatkan nilai yang baik, sehingga akan dipuji oleh temannya. Jadi yang penting bukan belajar karena ingin mengetahui sesuatu, tetapi ingin mendapatkan nilai yang baik, atau agar mendapat hadiah. 16
Jadi motivasi ekstrinsik bukan berarti motivasi yang tidak diperlukan dan tidak baik dalam pendidikan. Motivasi ekstrinsik diperlukan agar siswa mau belajar. Berbagai macam cara yang bisa dilakukan agar siswa termotivasi untuk belajar. Guru harus bisa memanfaatkan minat siwa dengan memanfaatkan motivasi ekstrinsik dalam berbagai bentuknya.

## Bentuk-Bentuk Motivasi
Di dalam kegiatan belajar mengajar, peranan motivasi baik intrinsik maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan motivasi, pelajar dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar. Ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah.

## 1. Memberi Angka
Angka  dalam  hal  ini  sebagai  simbol  dari  nilai  kegiatan  belajarnya.  Banyak  siswa belajar,yaang utama justru untuk mencapai angka/nilai yang baik, sehingga siswa biasanya yang di kejar adalah nilai ulangan atau nilai-nilai pada rapot angkanya yang baik. Angka-angka yang baik, bagi para siswa merupakan motivasi yang sangat kuat. Tetapi ada juga, bahkan banyak siswa bekerja atau  belajar  hanya  ingin  mengejar  pokoknya  naik  kelas  saja.  Ini  menunjukkan  motivasi  yang dimilikinya kurang berbobot bila dibandingkan dengan siswa-siswa yang menginginkan angka baik. Namun demikian, semua itu harus diingat baik oleh guru bahwa pencapaian angka-angka seperti

## Suparlan
itu belum merupakan hasil belajar yang sejati, hasil belajar yang bermakna. Oleh karena itu, langkah yang harus ditempuh oleh guru adalah bagaimana cara memberikan angka-angka dapat dikaitkan dengan vlue yang terkandung didalam setiap pengetahuan yang diajarkan kepada para siswa sehingga tidak sekedar kognitif saja tetapi juga keterampilan dan efeksinya.

## 2. Hadiah
Hadiah  dapat  juga  dikatakan  sebagai  motivasi  karena  dengan  adanya  hadiah  maka seseorang akan berusaha untuk belajar atau bekerja dan menguasai suatu pekerjaan atau bidang tertentu. Hadiah merupakan suatu alat pendidikan yang positif yang juga merupakan alat motivasi, sebab hadiah yang diberikan kepada siswa secara tepat dapat mendorong siswa untuk belajar lebih baik dan lebih giat lagi.
Pemberian  hadiah  berupa  barang  harus  dilaksanakan  pada  saat  yang  tepat,  sebab pemberian hadiah yang dilaksanakan sembarangan dapat menimbulkan dampak yang negatif bagi siswa.  Sebagai  contoh;  Anak  yang  selalu  diberikan  hadiah  setiap  saat  akan  melakukan  kegiatan. Maka lama-lama mereka melakukan suatu kegiatan hanya semata-mata ingin mendapatkan hadiah. Apabila hadiah yang diharapkan tidak terpenuhi maka anak yang bersangkutan akan timbul rasa kecewa yang artinya mereka akan malas melakukan kegiatan-kegiatan lagi sebagai akibat dari apa yang diharapkan tidak dapat terpenuhi.

## 3. Saingan/Kompetisi
Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk mendorong belajar siswa.  Saingan  atau  kompetisi  ini  menilai  siswanya  tentang  keinginannya  untuk  maju  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  baik  melalui  persaingan  individual  mupun  persaingan kelompok. Dalam dunia pendidikan persaingan individual maupun persaingan kelompok terjadi dalam  diri  siswa  dimana  siswa  selalu  menginginkan  seseuatu  yang  terbaik  bagi  dirinya  maupun kelompoknya dibandingkan dengan lainnya.

## 4. Memberi Ulangan
Para siswa akan giat belajar kalau mengetahui akan ada ulangan. Tetapi harus diingat oleh guru, jangan terlalu sering karena bisa membosankan dan bersifat rutinitas. Dalam hal ini, guru juga harus terbuka maksudnya kalau akan ulangan harus diberitahukan kepada siswanya. Sehingga siswa bisa mempersiapkan dirinya untuk menghadapi ulangan yang akan diberikan oleh guru.

## 5. Mengetahui Hasil
Dengan  mengetahui  hasil  pekerjaan,  apalagi  kalau  terjadi  kemajuan,  akan  mendorong siswa untuk lebih giat belajar. Semakin mengetahui bahwa grafik hasil belajar meningkat, maka ada motivasi pada diri siswa untuk terus belajar, dengan suatu harapan hasilnya terus meningkat.
Sedangkan bagi siswa yang hasilnya menurun atau mendapatkan nilai yang kurang baik akan  termotivasi  untuk    lebih  giat  lagi  untuk  belajar,  sehingga  timbul  di  dalam  dirinya  untuk mengejar teman-temannya yang mendapat nilai bagus yang akhirnya, hasil belajarnya menjadi jauh lebih baik.

## 6. Pujian
Pujian  adalah  bentuk reinforcement yang  positif  dan  sekaligus  merupakan  motivasi, pemberiannya harus tepat. Dengan pujian yang tepat akan memupuk suasana yang menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar serta sekaligus akan membangkitkan harga diri.
Pujian dapat dijadikan alat untuk meningkatkan motivasi, karena siswa apabila mendapat pujian akan merasa sangat senang dan percaya diri untuk melakukan sesuatu. Agar pujian tersebut dapat dijadikan motivasi maka pemberiannya harus tepat. Pujian akan menjadi motivasi apabila diberikan pada saat yang tepat dan sebaliknya akan berakibat buruk apabila pujian itu diberikan secara sembarangan.
7. Hukuman

## Suparlan
Hukuman sebagai reinforcement yang negatif tetapikalau diberikan secara tepat dan  bijak bisa  menjadi  alat  motivasi.  Oleh  karena  itu  guru  harus  memahami  prinsip-prinsip  pemberian hukuman.
Hukuman yang diberikan kepada siswa, bisa dilakukan dengan menyuruh siswa berdiri di depan kelas dengan satu kaki atau bisa juga dengan menyuruh siswa berlari keliling lapangan sekolah beberapa kali. Dengan demikian, siswa yang mendapat hukuman tersebut akan termotivasi untuk belajar dan berusaha untuk tidak mendapatkan hukuman lagi. 17

## Peran Komunikasi Guru Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Komunikasi yang baik sangatlah berperan dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa, peranan  komunikasi  dapat  meningkatkan  intraksi  antara  murid  dan  guru,  dimana  komunikasi dijadikan sebagai penentu atas suksesnya pembelajaran yang dimana bisa dilakukan dengan cara dibawah ini:
a. Orang tua, yang penuh kasih sayang pada peserta didiknya
b. Teman, tempat mengadu dan mengutarakan perasaan bagi peserta didik
c. Fasilitator, yang selalu siap memberikan kemudahan, dan melayani peserta didik sesuai minat, kemampuan dan bakatnya
d. Memberikan sumbangan pemikiran kepada orang tua untuk dapat mengetahui permasalahan yang dihadapi anak dan memberikan saran pemecahannnya
e. Memupuk rasa percaya diri, berani dan bertanggung jawab
f. Membiasakan peserta didik untuk saling berhubungan dengan orang lain secara wajar
g. Mengembangkan  proses  sosialisasi  yang  wajar  antara  peserta  didik,  orang  lain,  dan lingkungannya
17 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007) h.92.

## h. Mengembangkan kereatifitas
Sebagaimana telah dijelaskan bahwa dalam proses belajar mengajar kesatuan antara belajar siswa dengan guru, yang keduanya terjalin hubungan saling menunjang. Proses belajar mengajar guru tidak akan berarti tanpa diikuti dengan motivasi belajar siswa, begitu pula sebaliknya motivasi belajar siswa sulit mengarah kepada tujuan jika tanpa ada bimbingan dan komunikasi yang jelas dari guru.
Aktivitas  belajar  yang  disertai  dengan  motivasi,  akan  menghasilkan  prestasi  yang  baik, karena  semakin  kuat  motivasi  yang  diberikan,  semakin  berhasil  pengajaran  itu.  Motivasi menentukan  intensitas  usaha  anak  belajar. 18 Demikian  sebalaiknya,  bila  motivasi  belajar  rendah, dengan  sendirinya  hasil  belajar  kurang  memuaskan.  Dengan  demikian  semakin  kuat  motivasi belajar, maka semakin baik pula prestasi belajar yang akan dicapai siswa. 19
Komunikasi  sangat  berperan  karena  dalam  proses  belajar  terdapat  unsur  yang  saling mempengaruhi komunikasiyang dilangsungkan dengan sadar dengan keinginan untuk mengetahui dan  mempengaruhi,  yang  mempengaruhi  disini  makna  edukatif  dengan  komunikasi.  Proses perubahan tingkah laku akan terjadi dan dari tahu menjadi tahu, dan tidak paham menjadi paham. Dengan demikian komunikasi dapat menimbulkan efek sesuai dengan tujuan yang diharapkan, yaitu menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga  prestasi  siswa  akan  menjadi  baik.  Untuk mengembangkan kemandirian, siswa diperlukan sustu kondisi yang memungkinkan siswa belajar secara efektif semakin banyak siswa melakukan komunikasi maka semakin dalam pengetahuannya semakin banyak siswa melakukan komunikasi, maka kecakapan dan pengetahuan yang dimilikinya dapat  semakin  dikuasai  dan  semakinmendalam,  karena  komunikasi  yang  telah  dilakukan  akan
19 Ibid ., h. 9.

## Suparlan
membawa ketingkat yang lebih baik. Nana Sudjana mengatakan bahwa faktor kemampuan atau kecakapan siswalah yang saling berpengaruh terhadap prestasi dan hasil belajar. 20
Berdasarkan pemikiran diatas jelaslah bahwa motivasi belajar mempunyai hubungan yang erat  dengan  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  guru.  Dengan  demikian  secara  kronologi  dapat dikatakan bahwa kreativitas komunikasi yang diberikan guru terhadap muridnya. Maka semangat siswa dalam belajar juga tinggi sehingga akhirnya akan mempengaruhi hasil belajar yang baik pula.

## C. Kesimpulan
Komunikasi  adalah  proses  penyampaian  atau  penerima  pesan  dari  satu  orang  kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan maupun bahasa nonverbal. Orang yang melakukan komunikasi disebut komunikator. Orang yang diajak berkomunikasi disebut komunikan. Orang yang mampu berkomunikasi secara efektif disebut komunikatif. Orang yang komunikatif adalah orang yang mampu menyampaikan informasi atau pesan kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan, maupun bahasa nonverbal sehingga orang lain dapat menerima informasi (pesan) sesuai dengan harapan  si pemberi informasi (pesan).
Dalam proses pembelajaran, berhasil tidaknya pencapaian tujuan banyak dipengaruhi oleh bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswanya. Oleh sebab itu, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Komunikasi yang baik sangatlah berperan dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa, peranan  komunikasi  dapat  meningkatkan  intraksi  antara  murid  dan  guru,  dimana  komunikasi
dijadikan sebagai penentu atas suksesnya pembelajaran yang dimana bisa dilakukan dengan cara dibawah ini:
i. Orang tua, yang penuh kasih sayang pada peserta didiknya
j. Teman, tempat mengadu dan mengutarakan perasaan bagi peserta didik
k. Fasilitator, yang selalu siap memberikan kemudahan, dan melayani peserta didik sesuai minat, kemampuan dan bakatnya
l. Memberikan sumbangan pemikiran kepada orang tua untuk dapat mengetahui permasalahan yang dihadapi anak dan memberikan saran pemecahannnya
m. Memupuk rasa percaya diri, berani dan bertanggung jawab
n. Membiasakan peserta didik untuk saling berhubungan dengan orang lain secara wajar
o. Mengembangkan  proses  sosialisasi  yang  wajar  antara  peserta  didik,  orang  lain,  dan lingkungannya
p. Mengembangkan kereatifitas

## Daftar Pustaka
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas .Surabaya wacana Intelektual, 2009.
Lukman, Hakim. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: CV. WacanaPrima, 2008.
Uchjana, Effendy. Teori Komunikasi dan Praktik. Praktek. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007.
Daryanto. Belajar dan Mengajar . Bandung: CV. Yrama widya, 2013.
Sobry, Sutikno. Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistica, 2015.
Lukman, Hakim. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: CV. WacanaPrima, 2008.
Hamzah, B. Uno. Teori Motivasi danPengukuran Analisis Bidang Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2007.
Djamrah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional, 2012.
Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada,2007.
Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada,2007.