Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5057 / http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Peningkatan Hasil Belajar Membaca Nyaring Kalimat Sederhana Melalui Penerapan Metode Struktur Analitik Sintetik (SAS) Pada Siswa Kelas I SDK

## Kateri Kabupaten Malaka

## Andriyani Afliyanti Dua Lehan
Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Nusa Cendana Article Info Abstract Article history: Accepted : 05 April 2023 Publish : 10 April 2023 Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas,  kolaborasi  yang  dilakukan sebanyak  dua  siklus  dengan  prosedur  dalam  setiap  siklus  mencakup  tahap-tahap: perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitian adalah siswa kelas I yang berjumlah 19 siswa. Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan  menggunakan  metode  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  instrument yang  digunakan  meliputi  instrument  tes  kemampuan  membaca  nyaring  kalimat sederhana, pedoman observasi, dan dokumentasi. Data yang terkumpul dianalisis dengan secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa setelah diterapkan metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik)  dapat  meningkatkan  kemempuan  membaca nyaring  kalimat  sederhana  pada  siswa  kelas  I  di  SDK  Kateri  Kabupaten  Malaka.
Peningkatan  kemempuan  membaca  nyaring  kalimat  sederhana  pada  pasca  tindakan  I peningkatan sebesar 47% dengan nilai awal 60,52 menjadi 73,02. Sedangkan kemampuan membaca nyaring kalimat sederhana pada pasca tindakan II peningkatan sebesar 26,47% dengan nilai awal 73,02 menjadi 81,57. Peningkatan terjadi dikarenakan saat mengikuti kegiatan pembelajaran siswa ikut berpartisipasi dan aktif dalam kegiatan pembelajaran membaca  dengan  metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik)  ditunjukan  dengan  anak menyelesaikan tugas berupa membaca teks kalimat sederhana yang guru sediakan.
Keywords:
Reading Aloud Simple Sentences, Synthetic Analytical Structure Method (SAS)
Article Info Abstract Article history: Diterima : 06 April 2023 Terbit : 10 April 2023 This type of research is Classroom Action Research, the collaboration is carried out in two  cycles  with  the  procedures  in  each  cycle  covering  the  following  stages:  action planning, action implementation, observation and reflection. The research subjects were first grade students, totaling 19 students. The data in this study were collected using the methods of observation, tests, and documentation. While the instruments used include the test instrument for the ability to read aloud simple sentences, observation guidelines, and documentation. The data collected were analyzed qualitatively and quantitatively. The results  showed  that  after  applying  the  SAS  (Synthetic  Analytical  Structure)  method,  it could  improve  the  ability  to  read  aloud  simple  sentences  in  grade  I  students  at  SDN Ameaba, Nagekeo Regency. The increase in the ability to read aloud simple sentences in post-action I increased by 47% with an initial value of 60.52 to 73.02. Meanwhile, the ability  to  read  simple  sentences  aloud  in  post-action  II  increased  by  26.47%  with  an initial  value  of  73.02  to  81.57.  The  increase  occurred  because  when  participating  in learning  activities  students participated and  were active  in  reading  learning activities with the SAS (Synthetic Analytical Structure) method shown by children completing tasks in the form of reading simple sentence texts that the teacher provided.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Andriyani Afliyanti Dua Lehan Universitas Nusa Cendana Email : andriyani.lehan@staf.undana.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  sistem  pendidikan  nasional  di  Indonesia,  mata  pelejaran  bahasa  Indonesia  sangat penting.  Hal  ini  disebabkan  oleh  peran  bahasa  Indonesia  yang  sangat  strategis,  yakni  sebagai bahasa  pengantar  pendidikan  dan  bahasa  nasional.  Bahasa  Indonesia  berfungsi  sebagai  alat komunikasi antar anggota masyarakat. Fungsi tersebut digunakan dalam berbagai lingkungan, tingkatan, dan kepentingan yang beraneka ragam. Manusia tidak bisa hidup seorang diri. Dalam memenuhi  kebutuhan,  setiap  orang  memerlukan  kerja  sama  dengan  orang  lain  (widjono,
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                          e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
2005:11).  Bahasa  digunakan  oleh  manusia  sebagai  media  untuk  menyampaikan  informasi, pikiran  dan  perasaan  pada  orang  lain.  Dengan  bahasalah,  manusia  bisa  mengungkapkan perasaan, menjalin hubungan dengan orang lain dan bahasa juga digunakan untuk mempengaruhi orang  lain.  Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki  oleh semua  orang,  membaca  membutuhkan  sebuah  keterampilan  tersendiri  agar  tujuan  dalam membaca bisa tercapai. Kemampuan membaca merupakan dasar dari berbagai bidang studi. Jika pada  usia  sekolah  permulaan  tidak  segera  memiliki  kemampuan  membaca,  maka  ia  akan mengalami  banyak  kesulitan  dalam  mempelajari  berbagai  bidang  studi  pada  kelas-kelas berikutnya. Membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca bagi siswa kelas awal. (Abd Wachid dan Heru Kurniawan, 2013 : 1)
Kegiatan  membaca  tidak  akan  terlepas  dalam  kehidupan  sehari-hari  seiring  dengan berkembangnya teknologi. Mengingat bahwa setiap tindakan yang dilakukan oleh manusia akan melibatkan kegiatan membaca. Menurut Djuanda, (2008 : 112) bahwa “membaca merupakan suatu kegiatan yang melibatkan banyak hal, tidak hanya sekedar melafalkan tulisan tetapi juga melibatkan  aktivitas  visual,  berpikir,  psikolinguistik,  dan  meta  kognitif”.  Telah  diketahui bersama bahwa kelas 1 merupakan tingkat pertama di sekolah dasar dan kemampuan membaca masih  relative  rendah.  Pengenalan  huruf  ditingkat  pra  sekolah  atau  taman  kanak-kanak  tentu tidaklah sama. Pada kenyataannya, sebagian besar peserta didik ketika masuk di awal kelas 1 kemampuan  membacanya  masih  sangat  kurang.  Menurut  Winkel  belajar  merupakan  semua aktivitas  mental  atau    psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dalam  lingkungan,  yang menghasilkan perubahan perubahan dalam pengelolaan pemahaman. Menurut Ernest R. Hilgard belajar  merupakan  proses  perbuatan  yang  dilakukan  dengan  sengaja,  yang  kemudian menimbulkan  perubahan,  yang  keadaannya  berbeda  dari  perubahan  yang  ditimbulkan  oleh lainnya. Sifat perubahannya relatif permanen, tidak akan kembali kepada keadaan semula. Tidak bisa diterapkan pada perubahan akibat situasi sesaat, seperti perubahan akibat  kelelahan, sakit, mabuk, dan sebagainya (Purwanto, 2008 : 51)
Menurut Supriatna (dalam wati, 2017: 18) Metode SAS adalah sebuah metode yang memulai pengajaran  dengan  menunjukan  struktur  kalimat  secara  utuh  dahulu,  lalu  kalimat  utuh  itu dianalisis dan pada akhirnya dikembalikan lagi pada bentuk semula.  Hal ini juga sesuai dengan pernyataan Abdurrahman (dalam Wati, 2017:19) Metode SAS ini didasarkan atas asumsi bahwa pengamatan anak mulai dari keseluruhan dan kemudian ke bagian-bagian.
Peneliti  mempertimbangkan  penggunaan  metode  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS)  dari penelitian-penelitian  terdahulu  untuk  mengetahui  keefektifan  metode  ini.  Pertama,  Dari  hasil observasi  pendahuluan    yang  dilakukan    pada  tanggal  10  sampai  12  Agustus  2016,  diperoleh informasi  bahwa  MI  Ma‟arif  NU  Sokawera  tersebut  sudah  menggunakan  metode  SAS (Struktural Analitik Sintetik) dalam melatih membaca permulaan di kelas 1. Metode ini dianggap cocok untuk pembelajaran membaca permulaan karena manganut prinsip ilmu bahasa umum dan berdasarkan  pengalaman  bahasa  anak.  Teknik  pelaksanaan  pada  metode  tersebut  yakni keterampilan  memilih  kartu  huruf,  kartu  kata,  dan  kartu  kata  yang  disusun  menjadi  kalimat. Dalam  hal  ini  akan  melibatkan  kemampuan  visual  dan  persepsi  siswa,  sehingga  kemampuan membaca  permulaan  anak  nantinya  akan  meningkat.  Oleh  karena  itu,  pengajaran  akan  lebih bermakna bagi anak. Menurut Ibu Riyatin S.Pd.I selaku wali kelas I metode SAS ini sangat cocok diterapkan pada anak didiknya dan terbukti dari jumlah siswa kelas I sebanyak 20 anak, 14 anak sudah mampu membaca dengan baik, walapun masih dalam permulaan.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan dalam  bidang  pendidikan  yang  dilaksanakan  dalam  kawasan  kelas  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  berfokus  pada masalah penerapan metode SAS dalam meningkatkan  hasil belajar membaca permulaan pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas 1 di SDK Kateri Kabupaten Malaka.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                          e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Dalam  penelitian  ini,  menggunakan  pola  kerja  kolaborasi  antara  peneliti  yang  bertindak sebagai  pengajar  selama  dua  pekan  dan  satu  orang  guru  sebagai  observer.  Penelitian  ini dilaksanakan  melalui  beberapa  tahapan  sebagai  berikut:  (1)  persiapan  atau  perencanaan,  (2) pelaksanaan/tindakan  dalam  pembelajaran  di  kelas,  (3)  pengamatan  atau  observasi,  (4) refleksi/evaluasi.Tahap satu sampai empat tersebut adalah sebuah proses yang merupakan sebuah siklus. Jadi setiap siklus menempuh empat tahapan tersebut.
Sebelum peneliti melaksanakan tindakan terlebih dahulu harus direncanakan secara seksama, jenis  tindakan  yang  dilakukan.  kedua,  setelah  direncanakan  kemudian  disusun  secara matang, barulah  tindakan  itu  dilakukan.  ketiga,  bersamaan  dengan  dilaksanakannya  tindakan,  peneliti mengamati proses pelaksanaan tindakan itu sendiri dan akibat yang ditimbulkannya. keempat, berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut  peneliti  melakukan  refleksi  atas  tindakan  yang  telah dilakukan. Jika hasil refleksi menunjukan perlunya dilakukan perbaikan atas tindakan yang telah dilakukan  maka  rencana  tindakan  perlu  disempurnakan  lagi  agar  tindakan  yang  dilaksanakan berikutnya tidak sekedar mengulang yang telah diperbuat sebelumnya. Adapun Instrumen yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari tiga jenis yaitu Observasi, tes dan dokumentasi.
Data kuantitatif yang berupa angka yang diperoleh dari hasil tes sesudah tindakan I dan tes sesudah II diubah menjadi nilai atau pencapaian dalam bentuk persentase dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
1. Data Hasil Observasi
Data  hasil  observasi  analisis  dengan  mendeskripsikan  aktivitas  siswa  dan  guru  selama pembelajaran berlangsung dengan rumus:
𝑁 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝓍 100

## 2. Analisis Data Hasil Tes
a. Nilai Ketuntasan Individual
Uji  ketuntasaan  individual  digunakan  untuk  mengetahui  rata-rata  data akhir  pada kelas mencapai ketuntasan individual atau tidak. Penilaian yang digunakan adalah skor mentah yang didapat siswa dibagi dengan skor maksimum ideal dari tes tersebut kemudian dikali 100.
𝑁 = ∑𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑒𝑛𝑡𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100
b. Nilai Rata-Rata Kelas 𝑋 = ∑x
∑𝑛
c. Nilai Presentase Ketuntasan Belajar
𝑃 = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100%
Nilai  yang  diperoleh  melalui  perhitungan  tersebut  takan  digunakan  untuk  menetapkan kualitas hasil belajar siswa dalam proses kegiatan pembelajaran.
Hasil belajar memiliki Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang harus dicapai oleh siswa. Untuk nilai hasil belajar membaca nyaring pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 1 di SDK Kateri Kabupaten Malaka nilai KKM-nya adalah 75. Siswa dikatakan berhasil dalam penilaian pembelajaran ini jika jumlah siswa yang mencapai taraf penguasaan materi sekurang-kurangnya 75%  sesuai  dengan  KKM  yang  berlaku  di  SDK  Kateri  Kabupaten  Malaka  yaitu  untuk  mata pelajaran Bahasa Indonesia harus mencapai nilai 75.
Tingkat skor ketuntasan hasil belajar peserta didik ditentukan dengan menggunakan kriteria penilaian (Fauziah, 2014 : 71).
TABEL RENTANG SKOR NILAI
No Rentangan Skor Nilai  Predikat
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                          e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
1 85-100 A Sangat baik 2 75-84 B Baik 3 65-74 C Cukup 4 55-64 D Kurang 5 0-54 E Sangat kurang

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Data Hasil Observasi
Sebelum melaksanakan penelitian pada siklus I, terlebih dahulu peneliti mencari data awal nilai keterampilan membaca nyaring kalimat sederhana pada pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas I SDK Kateri Kabupaten Malaka. Untuk mengetahui  ada tidaknya peningkatan keterampilan membaca nyaring kalimat sederhana pada siswa kelas I. Peneliti terlebih dahulu melakukan tindakan awal, yaitu melakukan observasi keterampilan membaca nyaring kalimat sederhana siswa tanpa menerapkan metode Struktural Analitik Sintetik. Penelitian tahap awal dilaksanakan dengan tema diri sendiri. Penelitian tahap awal dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh  data  yang  nantinya  digunakan  sebagai  pembanding  data  penelitian  yang diperoleh sesudah penerapan metode Struktural Analitik Sintetik. Penelitian dilakukan dengan cara siswa diminta maju satu persatu sesuai dengan nomor absen untuk membaca teks bacaan yang  telah  disediakan.  Berdasarkan  data  awal  yang  diperoleh,  diketahui  keterampilan membaca  nyaring  kalimat  sederhana  siswa  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tes keterampilan membaca yang dilakukan di kelas I . Tes pratindakan diikuti seluruh siswa kelas I  yang  berjumlah  19  siswa.  Hasil  tes  keterampilan  membaca  permulaan  siswa  pratindakan dapat dilihat pada grafik berikut ini:

## DIAGRAM HASIL EVALUASI PRA TINDAKAN

## Sumber Data: Hasil Olahan Peneliti Pra Siklus
Berdasarkan Diagram di atas jumlah siswa yang tuntas hanya 4 siswa atau 16% siswa yang sudah bisa membaca lima sampai enam kalimat sederhana dan jumlah siswa yang belum tuntas sebantak 15 siswa atau 84% siswa yang hanya bisa membaca dua sampai tiga kalimat saja, bahkan ada beberapa siswa yang masi membaca kata, suku kata, bahkan masi ada yang membaca huruf. Nilai 75 merupakan nilai kriteria ketuntasan minimal pada mata pelajaran bahasa Indonesia yang ditetapkan sekolah.
Berdasarkan data yang diperoleh, membuktikan bahwa keterampilan membaca nyaring kalimat  sederhana  siswa  kelas  I  masih  rendah,  sehingga  perlu  diadakan  tindakan  atau perlakuan yang dapat meningkatkan keterampilan membaca nyaring kalimat sederhana pada siswa  kelas  I  SDK  Kateri  Kabupaten  Malaka.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  memilih menerapkan metode Struktural Analitik Sintetik.
84% 16% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Tindakan Belum Tuntas Tuntas
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                          e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511

## B. Analisis Data Hasil tes
Setelah  melakukan  percobaan  dengam  menggunakan  metode  SAS  (Struktur  Analitik Sintetik)  dalam  membaca  nyaring  kalimat  sederhana,  siswa  diberi  tes  kemampuan  untuk mengukur tingkat pemahaman membaca nyaring siswa dan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan  siswa  dalam  membaca,  sebagai  bahan  refleksi  untuk  tindakan  perbaikan  atau remedial.

## DIAGRAM HASIL EVALUASI SISWA SIKLUS I
Sumber Data: Hasil Olahan Peneliti Siklus I
Dari Diagram di atas menunjukan bahwa jumlah siswa yang tuntas meningkat menjadi 12 siswa atau 63,16% sedangkan 7 siswa atau 36,84% yang belum tuntas. Sedangkan pada siklus II ditemukan data sebagai berikut.

## DIAGRAM HASIL EVALUASI SIKLUS II

## Sumber Data: Hasil Olahan Peneliti Siklus II
Dari Diagram di atas dapat dijelaskan bahwa nilai rata-rata yang peroleh sebesar 81,57 dan  presentasi  ketuntasan  belajar  pada  siklus  II  sebesar  89,47%  atau  17  siswa  sudah  bisa membaca  kalimat  sederhana  pada  teks  bacaan  yang  telah  guru  sediakan  dengan  lafal  dan intonasi yang tepat, dan 10,53% atau 2 orang siswa yang tidak tuntas, karena masi belum bisa membaca  kalimat  dari  teks  bacaan  yang  guru  sediakan.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus II ini tuntas karena hasil yang diperoleh sudah mencapai nilai ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 89,47%. Oleh karena itu peneliti tidak perlu dilanjudkan lagi ke siklus berikutnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik)  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  nyaring  kalimat  sederhana  siswa  kelas  I  SDN  Ameaba.  Hal  tersebut ditunjukkan dari segi kognitif yaitu nilai KKM yang diperoleh pada pra siklus sebanyak 4 siswa tuntas dengan nilai ketuntasan 21,05% meningkat pada siklus I menjadi 12 siswa atau 63,15 % dan  pada  siklus  II  siswa  yang  telah  mencapai  KKM  menjadi  17  siswa  atau  sebesar  89,47  % dengan  peningkatan  sebesar  26,32  %.  Sedangkan  dari  segi  psikomotor  dapat  dilihat  dari kemampuan siswa dalam membaca nyaring ketika dilakukan tes membaca.
36,84 % 63,16 % 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% Siklus I Belum Tuntas Tuntas 10,53 % 89,47 % 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus II Belum Tuntas Tuntas
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                          e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Wachid    Heru  Kurniawan,  (2013). Kemahiran  Berbahasa  Indonesia ,  Purwokerto: Kaldera Press.
Adipta, Hendra, dkk. (2016). “ Pemanfaatan Buku Cerita Bergambar Sebagai Sumber Bacaan Siswa SD ”. Jurnal Pendidikan: Teori Penelitian Dan Pengembangan.1(5): 989-992. Aminah,  Siti,  (2018). Pengaruh  Metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Kelas 1 di SD Muhammadiyah Kleco 1 Yogyakarta . Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,
Anderson,  L.W.,  dan  Krathwohl,  D.R.  (2001). A Taxonomy  for  Learning,  Teaching,  and Assesing: A  Revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of  Educatioanl  Objectives. New  York: Addison Wesley Longman, Inc.
Andriani, Septi dan Elhefni. 2015. “ Pembelajara Membaca Permulaan Melalui Metode Eja Bagi Siswa Berkesulitan Membaca (Studi Kasus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas III Madrasah Intidaiyah Quraniah VIII Palembang) ”. (1): 153-165 Arikunto, Suharsimi, (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Dalman, (2013). Ketrampilan Membaca , Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dalman, (2014). Keterampilan Membaca , Jakarta: Raja Grafindo Persada. Departemen  Pendidikan  Nasional,  (2012). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa Keempat , Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Dewi,  Kd.  J.  K.,  dkk.  (2014). Penggunaan  Metode  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS)  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  I  SD Negeri 7 Bungkulan . Jurnal: eJournal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol. 2, No. 1: 85-95.
Faizah, Umi. (2009). “ Keefektifan Cerita Bergambar Untuk Pendidikan Nilai dan Keterampilan Berbahasa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia ”. Cakrawala Pendidikan. 28(3): 249- 256
Falahudin,  Iwan.  2014.  “ Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran ”.  Jurnal  Lingkar Widyaiswara. 1(4): 114-116.
Halimah, A. (2014). Metode Pembelajaran Membaca dan Menulis Permulaan di SD/MI . Jurnal: Auladuna, Vol. 1 No. 2: 190-200.
Hayati sri, (2017). belajar dan pembelajaran berbasis Cooperative Learning, Magelang.