## METODE LANGSUNG ( DIRECT METHOD ) DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Muh. Arif Email: muharif@iaingorontalo.ac.id IAIN Sultan Amai Gorontalo

## Abstrak
Penerapan  metode  langsung (direct  method) dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di Pesantren al-Falah dipandang relevan dengan ciri-ciri dan prosedur penerapannya, bahkan untuk mendukung  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  pesantren  tersebut  diterapkan sistem bi’ah lughawiyah. Adapun  faktor  yang  mendukung  keberhasilan  penerapan  Metode  Langsung ( Direct  Method ) dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  telah menunjukkan  bahwa:  minat  dan  motivasi siswa  sangat  tinggi  untuk  belajar  agama  dan  bahasa Arab.  Begitu  pula  metode  pembelajaran  yang  dipakai  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di Pondok Pesantren al-Falah membuat siswa mudah memahami dan menguasai pelajaran. Selain itu    telah  didukung  dengan  penerapan  sistem bi’ah  lughawiyah (penciptaan  lingkungan bernuansa  Arab)  yang  dilaksanakan  sepanjang  waktu  mulai  bangun  tidur  santri  hingga  tidur kembali. Sedangkan faktor yang menghambat keberhasilan penerapan Metode Langsung ( Direct Method ) dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  ini,  antara  lain berkaitan  dengan  problematika  umum  dalam  penerapan  Metode  Langsung,  seperti  kebebasan berbicara  pada  situasi  yang  tidak  diprogramkan,  mencampuradukkan  antara  bahasa  asing  dan bahasa  ibu,  ketidaksiapan  tenaga  pengajar,  dan  penciptaan bi’ah  lughawiyah yang  belum maksimal.
Kata Kunci: Metode Langsung, Bi’ah Lughawiyah, Pembelajaran Bahasa Arab

## Abstract
The  implementation  of  the  direct  method  in  Arabic  learning  in  the  al-Falah  Islamic boarding school was seen as relevant to the characteristics and procedures of its implementation, even  to  support  the  success  of  the  Arabic  language  learning  in  the  boarding  school, the  bi'ah lughawiyah system was applied. The factors that support the successful  implementation of the Direct  Method  in  Arabic  learning  at  al-Falah  Islamic  Boarding  School  have  shown  that: students' interests and motivations are very high for learning religion and Arabic. Similarly, the learning methods used in learning Arabic at the Al-Falah Islamic Boarding School make it easy for  students  to  understand  and  master  the  lessons.  In  addition,  it  has  been  supported  by  the implementation of the bi'ah lughawiyah system (the creation of an Arab-nuanced environment) which  is  carried  out  all  the  time  from  waking  up  to  to  sleeping  again.  While  the  factors  that hinder  the  successful  implementation  of  the  Direct  Method  in  Arabic  learning  at  al-Falah Islamic  Boarding  School  are,  among  others,  related  to  general  problems  in  applying  Direct Methods,  such  as  freedom  of  speech  in  non-programmed  situations,  confusing  foreign languages and languages. the mother, the unpreparedness of the teaching staff, and the creation of a bad lughawiyah .
Keywords: Direct Method, Bi’ah Lughawiyah Arabic Learning

## A. PENDAHULUAN
Belajar  dan  memahami  bahasa  asing  menjadi  kebutuhan  saat  ini,  baik  karena tuntutan karier maupun karena kebutuhan dalam dunia akademik, termasuk mempelajari bahasa Arab yang menjadi kebutuhan mendasar bagi setiap orang yang sedang belajar di sebuah  lembaga  pendidikan  (terutama  lembaga  pendidikan  Islam)  karena  di  antara fungsi  bahasa  Arab  adalah  sebagai  alat  untuk  meningkatkan  intensitas  penghayatan keagamaan dan pengembangan keilmuan Islam. Sebagaimana diketahui, bahwa sumber pokok  ajaran  Islam  ( al-Qur’an dan al-Sunnah )  dan  literatur-literatur  yang  menjadi bahan  rujukan  keilmuan  Islam  ditulis  dan  dibukukan  dalam  bahasa  Arab.  Oleh  karena itu,  para  peminat  studi  Islam,  baik  di  lembaga  pendidikan  umum  maupun  lembaga pendidikan agama, wajib mempelajari dan memahami bahasa Arab.
Ada  banyak  faktor  yang  menyebabkan  sukses  dan  tidaknya  seseorang  belajar bahasa  Arab  (dan  belajar  bahasa  asing  pada  umumnya).  Faktor-faktor  yang  sering disebut  oleh  para  pakar  bahasa  adalah  faktor  bakat,  inteligensi,  minat  dan  motivasi, metode belajar, dan faktor guru, lingkungan, dan sebagainya. Berkaitan dengan metode belajar, para linguis telah berupaya merumuskan metode dan teknik yang praktis untuk mempelajari  bahasa  asing  (termasuk  bahasa  Arab).  William  Francis  M.  mencatat terdapat sekitar 15 (lima belas) metode dalam pembelajaran bahasa. (Sumardi Mulyanto, 1979: 32)
Salah  satu  metode  yang  dianggap  efektif  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab adalah Metode  Langsung (Thorîqat  al-Mubâsyarah/Direct  Method) . Metode  Langsung muncul sebagai reaksi metode Qawaid-Terjemah yang memperlakukan bahasa sebagai sesuatu  yang mati.  Metode  Langsung memprioritaskan  keterampilan berbicara (kalam) dan  memperlakukan  bahasa  sebagai  sesuatu  yang  hidup.  Oleh  karena  itu,  dalam mempelajari  bahasa  Arab  terdapat  dua  lembaga  pendidikan  (khususnya  di  Indonesia) yang senantiasa berseteru dalam penggunaan metode,  yang masing-masing mengklaim sebagai  yang  terbaik.  Kedua  lembaga  pendidikan  tersebut  adalah  Pondok-Pondok Pesantren  Salaf  yang  masih  menggunakan  Metode Qawaid-Terjemah, dan  Pondok- Pondok Pesantren Modern yang menggunakan Metode Langsung.
Salah satu Pondok Pesantren Modern, seperti Pondok Pesantren Gontor di Jawa Timur, yang menggunakan Metode Langsung dalam pembelajaran bahasa Arab dengan sistem bi’ah  lughawiyah (penciptaan  lingkungan  bernuansa  Arab)  adalah  Pondok
Pesantren al-Falah yang terletak di Kabupaten Gorontalo. Di Pondok Pesantren al-Falah ini,  para  santri  belajar  agama  dan  bahasa  Arab  dibimbing  oleh  para  ustadz  yang merupakan  alumni  Pondok  Pesantren  Gontor.  Oleh  karena  itu,  tak  salah  jika  disebut bahwa Pondok Pesantren  al-Falah sangat  mengidamkan kesuksesan penerapan Metode Langsung  sebagaimana  yang  telah  diberlakukan  di  Pondok  Pesantren  Gontor  dalam pembelajaran bahasa Arab bagi santri-santrinya. Namun, ada pepatah yang mengatakan lain  ladang  lain  belalang, begitu  juga  dengan  penerapan  sebuah  metode  yang  secara kontekstual sangat tergantung pada tujuan pembelajaran dan lingkungannya.
Untuk itu, berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan lebih dalam tentang penerapan  Metode  Langsung (Thorîqat  al-Mubâsyarah/Direct  Method) khususnya  di Pondok  Pesantren  al-Falah  Kabupaten  Gorontalo . Hasil  Penelitian  ini  sejalan  dengan adanya  reformasi  metodologi  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  tengah  digalakkan  di beberapa  lembaga  pendidikan  agama,  mulai  dari  sekolah  usia  dini  hingga  tingkat perguruan  tinggi,  terutama  dari  sistem  pembelajaran  yang  menggunakan  metode Gramatika-Terjemah ke metode-metode yang memprioritaskan penguasaan kemampuan berbicara (kalam) ;  juga  adanya  penerapan  program ma’had di  beberapa  perguruan tinggi Islam yang notabenenya merupakan upaya untuk menciptakan bi’ah lughawiyah yang  diharapkan  menjadi  tempat  belajar  yang  efektif  dan  intensif  dalam  penggunaan bahasa  Arab  sehari-hari.  Selanjutnya,  dengan  penelitian  ini ditemukan  sistem pembelajaran  bahasa  Arab  yang  secara kontekstual sesuai  dengan  tujuan  dan lingkungannya.
Penelitian  tentang  “Penerapan  Metode  Langsung  dalam  Pembelajaran  Bahasa Arab  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  Kabupaten  Gorontalo”  ini  penting  dilaksanakan, karena hasil penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat dan kegunaan praktis sebagai upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bahasa  Arab,  dan  efektivitas keberhasilan  penerapan  Metode  Langsung  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  pada sebuah lembaga pendidikan (terutama lembaga pendidikan yang berbasis ma’had) ; dan bermanfaat  secara  teoretis  sebagai  salah  satu  sumber  rujukan  yang  akan  memperkaya kepustakaan khususnya tentang penerapan metode langsung dalam pembelajaran bahasa Arab dan bahasa asing pada umumnya.
Pada  bagian  ini,  diuraikan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  penerapan  sebuah metode  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  yakni:  pengertian  pendekatan,  metode  dan
teknik; macam-macam metode pembelajaran bahasa Arab, dan deskripsi tentang metode langsung dan penerapannya dalam pembelajaran bahasa Arab.
1. Pengertian Pendekatan, Metode dan Teknik
a. Pendekatan (approach atau لخدم)
Pendekatan  adalah  suatu  pernyataan  pendirian,  filsafat  dan  keyakinan. Pendekatan  ialah  suatu  aksioma  (jelas  kebenarannya)  yang  diyakini,  walaupun kebenaran itu tidak mesti dapat dibuktikan. Kongkretnya, pendekatan dalam pengajaran bahasa terdiri  dari  serangkaian asumsi  mengenai hakikat  bahasa dan pembelajarannya. Misalnya, asumsi dari aoral-oral approach yang menyatakan bahwa bahasa adalah apa yang didengar dan diucapkan, sedangkan tulisan merupakan representasi dari ucapan itu; juga  asumsi  yang  menyatakan  bahwa  keterampilan  menyimak  dan  berbicara  harus diprioritaskan  dari  pada  keterampilan  membaca  dan  menulis,  adalah  dua  contoh  yang merupakan pernyataan keyakinan, pendirian dan filsafat yang jelas kebenarannya.
Rusydi  Thoimah  mengemukakan  bahwa  ada  empat  macam  pendekatan  dalam pengajaran bahasa asing, yaitu:
1) Pendekatan manusiawi (humanistic approach/ يناسنلإا لخذولا ), yakni pendekatan yang menekankan  pada  perhatian  terhadap  peserta  didik  sebagai  anak  manusia,  bukan sebagai  alat atau benda  yang menerima stimulus dan meresponnya. Pendekatan ini sangat  memperhatikan  kepuasan  kebutuhan  psikologis  peserta  didik  dari  pada menyambut aspirasi pikiran mereka.
2) Pendekatan  sarana  dasar (media-based  approach/ يّيقتللا لخذولا ) ,  yakni  pende-katan yang  mengasumsikan  bahwa  dalam  mengajar  bahasa  asing  harus  mengandalkan kepada sarana dan teknik mengajar. Sebagaimana diketahui bahwa sarana atau alat peraga  mempunyai  peranan  yang  besar  dalam  menyampaikan  keahlian  dan mengubahnya dari keahlian abstrak ke yang kongkrit.
3) Pendekatan  analisis  dan  non-analisis (analytical  approach/ يليلحللا لخذولا dan non- anaytical approach/ يليلحللا ريغ لخذولا ) .
a. Pendekatan analisis adalah pendekatan  yang berlandaskan kepada pertimbangan kebahasaan  yang  bersifat  sosioliguistik,  semantik,  aktivitas  bicara,  analisis sistem dan pengertian-pengertian pikiran serta fungsi.
b. Pendekatan  non-analisis  adalah  pendekatan  yang  berlandaskan  kepada pertimbangan kebahasaan yang bersifat psikolinguistik.
4) Pendekatan komunikatif (comunicative approach/ يلاصتلاا لخذولا ), yakni pende-katan yang  berasumsi  bahwa  bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  sehingga  sasaran pembelajarannya  adalah  supaya  peserta  didik  mampu  berkomunikasi  aktif  dan praktis.  Menurut  pendekatan  ini  fungsi  utama  bahasa  antara  lain:  fungsi  manfaat, fungsi regulatori, fungsi interaksi, fungsi pribadi, fungsi heuristik, fungsi imajinasi, dan fungsi representasi. (Rusydi Ahmad Thaimah, 1989:70)
b. Metode (Method/ ةقيرطلا )
Metode (method/ تتيرطلا ) dapat diartikan sebagai aturan yang bersifat umum yang dipedomani  oleh  guru  setelah  mempersiapkan  segala  teknik  dan  cara  yang  akan dilakukan.  (Hidayat,  1986:  5).  Definisi  ini  sejalan  dengan  definisi  yang  dikemukakan oleh  J.  Anthony    yang  memberi  pengertian  metode  sebagai  prosedur  atau  rencana menyeluruh  yang  berhubungan  dengan  penyajian  materi  pelajaran  secara  teratur  dan serasi serta tidak saling bertentangan satu sama lain berdasar suatu pendekatan tertentu. ( Anthony  J, 1976: 63
Berdasarkan    pengertian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  pendekatan  bersifat aksioma,  dan  metode  bersifat  prosedural.  Dalam  sebuah  pendekatan  dapat  saja digunakan  beberapa  metode.  Sebagai  contoh,  dalam comunicative  approach dapat menggunakan metode langsung dan metode natural.
Penerapan  sebuah  metode  sangat  tergantung  pada  tujuan,  materi  dan  peserta didik.  Kalau  tujuan  belajar  bahasa  untuk  membaca  (pemahaman),  maka  metode  yang tepat  adalah  metode Gramatika-Terjemah atau  metode  Membaca (reading  method). Kalau  tujuan  belajar  bahasa  untuk  keterampilan  berbicara,  maka  metode  yang  paling tepat digunakan adalah metode langsung (direct method) .
c. Teknik (Technik/ بولسلأا )
Metode (method  / بىلسلأا ) dapat  didefinisikan  sebagai  pengaturan  dan  langkah- langkah  prosedural  yang  digunakan  untuk  mencapai  sasaran  proses  pembelajaran. Definisi  lain  menyebutkan  bahwa  teknik  adalah  strategi  dan  praktik  operasional  yang terjadi di kelas (lapangan).
Kedua pengertian di atas, jelaslah bahwa teknik adalah langkah operasional dan prosedural  yang  harus  konsisten  dengan  metode  dan  pendekatan.  Dengan  kata  lain, prinsip-prinsip  penggunaan  teknik  tidak  boleh  bertentangan  dengan  metode  dan pendekatan,  supaya  sasaran  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  efektif,  karena
pendekatan merupakan landasan berpijak bagi metode, dan metode adalah landasan bagi teknik. Sebagai contoh, kalau seorang guru menggunakan pendekatan komunikatif dan metode  langsung,  maka  teknik  yang  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas adalah  teknik  tanya-jawab  (dapat  juga  teknik  lain  yang  tentunya  harus  sesuai  dengan pendekatan dan metode yang digunakan).

## 2. Macam-Macam Metode Pembelajaran Bahasa Arab
Ada  banyak  faktor  yang  menyebabkan  sukses  dan  tidaknya  seseorang  belajar bahasa  Arab  (dan  belajar  bahasa  asing  pada  umumnya).  Faktor-faktor  yang  sering disebut  oleh  para  pakar  bahasa  adalah  faktor  bakat,  inteligensi,  minat  dan  motivasi, metode belajar, dan faktor guru dan lingkungan, dan sebagainya.
Berkaitan  dengan  metode  belajar,  para  linguis  telah  berupaya  merumuskan metode dan teknik yang praktis untuk mempelajari bahasa asing, termasuk bahasa Arab. William  Francis  M.  mencatat  terdapat  sekitar  15  (lima  belas)  metode  dalam pembelajaran bahasa.  Metode-metode tersebut yaitu:
1. Metode langsung (direct method)
2. Metode alamiah (natural method)
3. Metode psikologis (psychological method)
4. Metode fonetik (phonetic method)
5. Metode membaca (reading method)
6. Metode gramatika (grammar method)
7. Metode terjemah (translation method)
8. Metode gramatika-terjemah (grammar-translation method)
9. Metode eklektik (eclectic method)
10. Metode unit (unit method)
11. Metode kontrol bahasa (control-language method)
12. Metode mendengar dan menghafal (mimicry-memorization method)
13. Metode teori dan praktek (practice-theory method)
14. Metode peniruan (cognate method)
15. Metode dwibahasa (dual language method) . (Sumardi Mulyanto, 1979: 32-39)
3.  Metode  Langsung (Direct  Method) dan  Penerapannya  dalam  Pembelajaran Bahasa Arab
Metode langsung ( al-thariqah al-mubasyirah/direct method ) dikembangkan oleh Charles Berlitz, seorang ahli dalam pengajaran bahasa, di Jerman menjelang abad ke-19. (Acep Hermawan, 2011: 175)
Metode  langsung  adalah  metode  yang  menekankan  pada  penggunaan  bahasa sasaran (bahasa yang dipelajari) dalam pembelajaran bahasa dan tidak  diperkenankan  menggunakan  bahasa  ibu  (Sumardi  Mulyanto,  1979:  32).    Selain itu, metode langsung dapat diartikan bahwa suatu cara menyajikan materi pembelajaran bahasa asing yaitu guru langsung menerapkannya bahasa asing tersebut sebagai bahasa pengantar tanpa menggunakan bahasa peserta didik sedikitpun dalam pembelajaran, jika ada  satu  kata  yang  sulit  dimengerti  oleh  peserta  didik,  maka  guru  dapat  mengartikan dengan  menggunakan  alat  peraga,  mendemonstrasikan,  menggambarkan  dan  lain-lain. (Sumardi Mulyanto, 1979: 32)
Metode  langsung  muncul  pada  tahun  850  M  sebagai  reaksi  metode Qawaid- Terjemah yang memperlakukan bahasa sebagai sesuatu yang mati. Kemunculan metode ini  menyerukan  adanya  perubahan-perubahan  mendasar  dalam  mengajarkan  bahasa asing dan memperlakukannya sebagai bahasa yang hidup.
Di antara ciri-ciri khusus Metode Langsung adalah:
1. Memprioritaskan keterampilan berbicara sebagai ganti keterampilan membaca, menulis dan menterjemah.
2. Menjauhi  dan  menganggap  tidak  perlu  menerjemahkan  ke  dalam  bahasa  ibu. Dengan kata lain, bahasa ibu tidak ada tempat sama sekali.
3. Menerangkan makna kata atau kalimat  yang sulit  dengan bahasa  Arab lagi  melalui berbagai  cara.  Di  antaranya  menjelaskan  maksud  kata/kalimat,  menyebut sinonimnya atau lawannya dan sebagainya.
4. Menggunakan  perbandingan  langsung  antara  kata  dan  maknanya  (dalam  bahasa Arab lagi). Juga perbandingan langsung antara kalimat dan situasinya.
5. Menggunakan  teknik  menirukan  dan  hafalan,  di  mana  peserta  didik  mengulang- ulang  kalimat-kalimat,  lagu-lagu  dan  percakapan  yang  membantu  mereka memantapkan bahasa sasarannya.
Dengan  memperhatikan  ciri-ciri  khusus  di  atas,  maka  prosedur  penerapan Metode Langsung dalam pembelajaran bahasa mengikuti langkah-langkah berikut:
1. Semua kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa asing (Arab).
2. Dalam menjelaskan makna kata, diupayakan dengan teknik-teknik, antara lain:
a) menunjukkan benda-benda kongkrit yang merupakan makna-makna kata yang dimaksud,  seperti  pulpen,  buku  dan  sebagainya  untuk  menjelaskan  makna نلق ،بالك,  dsb.
b) Mendemonstrasikan  dengan  perbuatan  untuk  menjelaskan  makna  kalimat, sebagai contoh: guru membuka pintu untuk menjelaskan kalimat بابلا حلف.
c) Main peran (drama).
d) Menyebut lawan kata.
e) Menyebut sinonim.
f) Asosiasi, seperti menyebut kata yang mengingatkan pikiran menyebutkan kata lain,  seperti  ketika  menyebut  kata  ةرـــسأ  terpanggil  kata بأ – يّمأ – دلاوأ dan sebagainya.
g) Menyebut induk kalimat dan musytaq nya, seperti ةذهاجه berasal dari ذهج.
h) Menjelaskan maksud kata atau kalimat, seperti kata
نلـسولا :
اهل لىبتلاو عىضخلا رهظأو نيّلسو هيلع الله ىيّلص ذيّوحه تلاــسرب قذص نه ىه
i) Menerjemahkan ke dalam bahasa pengantar.
Dengan  prosedur  dan  teknik  seperti  di  atas,  Metode  Langsung  memiliki kelebihan dalam menampilkan bahasa pada situasi hidup dengan cara dialog dan praktis dalam  menggunakan  kosa  kata,  struktur  dan  ungkapan-ungkapan  bahasa  sasaran, sehingga  peserta  didik  mudah  dan  cepat  dalam  menggunakan  bahasa  asing  (Arab) dalam percakapan sehari-hari. Namun, problema  utama  yang muncul dalam penerapan Metode Langsung adalah:
1. Metode ini kadang-kadang memberikan kebebasan berbicara pada situasi yang tidak diprogramkan. Biasanya siswa mencampur-adukkan antara bahasa asing dan bahasa ibu.
2. Bahasa ibu diasingkan dari bahasa kedua, akibatnya peserta didik hanya mengetahui makna  struktur  dari  konteks  saja.  Sedangkan  memahami  struktur  melalui  konteks hanya dapat dilakukan oleh peserta didik yang cerdas saja.
3. Banyak  tenaga  pengajar  yang  tidak  siap  untuk  melaksanakan  penerapan  Metode Langsung  di  kelas,  karena  asas  manfaat  bercakap  bahasa  Arab  di  negara  kita (Indonesia)  sangat  terbatas.  Artinya,  harus  ada  penciptaan  lingkungan  yang mendukung penerapan metode ini.

## B. PEMBAHASAN
1. Penerapan  Metode  Langsung  ( Direct  Method )  pada  Pembelajaran  Bahasa Arab di Pondok Pesantren al-Falah Kabupaten Gorontalo
Pada  dasarnya  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Pesantren  al-Falah  tidak  jauh berbeda  dengan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  pesantren-pesantren  lain  yang nota benenya merupakan  pesantren  modern.  Namun,  di  pesantren  ini  untuk  mempercepat perolehan  kompetensi  berbicara  dalam  bahasa  Arab  diterapkan  metode  langsung  yang didukung  oleh  sistem bi’ah  lughawiyah (penciptaan  lingkungan  bernuansa  Arab). Berikut  beberapa  hal  yang  penting  dikemukakan  sebagai  hasil  pengamatan  langsung terhadap  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  di  Kabupaten Gorontalo.
Pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  metode  langsung  ini  dilaksanakan  pada setiap hari setelah melaksanakan shalat subuh selama 1.5 jam.
Kegiatan  pembelajaran  ini  dibimbing  langsung  oleh  Ustadz  Drs.  Juwaini. Peserta kegiatan adalah dikategorikan dalam dua kelompok, yakni (1) santri-santri yang senior,  yakni  para  santri  lama  yang  telah  menetap  dan  mengikuti  kegiatan  pondok  di atas satu tahun), dan (2) santri-santri yunior, yakni para santri baru atau santri yang telah menetap dan mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa Arab di bawah satu tahun).
Adapun prosedur penerapan Metode Langsung dalam pembelajaran bahasa di Pesantren al-Falah mengikuti langkah-langkah berikut:
1) Semua kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa asing (Arab).
2) Dalam menjelaskan makna kata, diupayakan dengan teknik-teknik, antara lain:
a. menunjukkan  benda-benda  konkret  yang  merupakan  makna-makna  kata  yang dimaksud, seperti pulpen, buku dan sebagainya untuk menjelaskan makna  ،بالك نلق,  dsb.
b. Mendemonstrasikan  dengan  perbuatan  untuk  menjelaskan  makna  kalimat, sebagai contoh: guru membuka pintu untuk menjelaskan kalimat بابلا حلف.
c. Main peran (drama).
d. Menyebut lawan kata.
e. Menyebut sinonim.
3) Asosiasi,  seperti  menyebut  kata  yang  mengingatkan  pikiran  menyebutkan  kata lain,  seperti  ketika  menyebut  kata  ةرـــسأ  terpanggil  kata بأ – يّمأ – دلاوأ dan sebagainya.
4) Menyebut induk kalimat dan musytaq nya, seperti ةذهاجه berasal dari ذهج.
5) Menjelaskan maksud kata atau kalimat, seperti kata
نلـسولا :
اهل لىبتلاو عىضخلا رهظأو نيّلسو هيلع الله ىيّلص ذيّوحه تلاــسرب قذص نه ىه
6) Menerjemahkan ke dalam bahasa pengantar.
Adapun  sistem bi’ah  lughawiyah (penciptaan  lingkungan  bernuansa  Arab) dilaksanakan  sepanjang  waktu  mulai  bangun  tidur  hingga  tidur  kembali.  Namun, pelaksanaannya  bersifat fleksible mengingat  para  santri  juga  tercatat  sebagai  siswa Madrasah    (di  MTs  atau  di  MA  yang  ada  di  lingkungan  Pesantren  al-Falah)  yang diharuskan  mengikuti  beberapa  mata  pelajaran  umum  dan  bertemu  dengan  para  guru bidang  studi  umum  yang  rata-rata  menggunakan  bahasa  pengantar  bahasa  Indonesia. Dalam hal yang demikian ini, para santri diperbolehkan menggunakan bahasa Indonesia sesuai bidang yang dikajinya (khususnya di ruang kelas saat jam-jam sekolah).
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Penerapan  Metode  Langsung  ( Direct Method )
Adapun  faktor-faktor  yang  mendukung  keberhasilan  penerapan  Metode Langsung (Direct  Method) dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren    al- Falah, antara lain:
a) Dari  sisi  siswa.  Meskipun input Pondok  Pesantren  al-Falah  tidak  semuanya merupakan  siswa  yang  berbakat  dan  berinteligensi  tinggi,  namun  minat  dan motivasi siswa  yang  tinggi  untuk  belajar  agama  dan  bahasa  Arab  sangat mendukung keberhasilan program.
b) Dari  sisi  metode  belajar siswa.  Metode  pembelajaran  yang  dipakai  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  membuat  siswa  mudah memahami dan menguasai pelajaran.
c) Dari  sisi  guru/tenaga  pengajar.  Para  ustadz  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  adalah para  alumni  Pondok  Pesantren  Gontor,  selain  para  alumni  pesantren  al-Falah sendiri yang sudah berpengalaman membimbing pembelajaran bahasa Arab.
d) Dari sisi lingkungan. Sistem bi’ah lughawiyah (penciptaan lingkungan bernuansa Arab)  yang  dilaksanakan  sepanjang  waktu  mulai  bangun  tidur  hingga  tidur kembali  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  juga  merupakan  faktor  yang  paling berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran bahasa Arab.
Adapun  faktor-faktor  yang  menghambat  keberhasilan  penerapan  Metode Langsung  ( Direct  Method )  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren  al- Falah  ini,  antara  lain  berkaitan  dengan  problematika  umum  dalam  penerapan  Metode Langsung,  seperti  kebebasan  berbicara  pada  situasi  yang  tidak  diprogramkan, mencampuradukkan antara bahasa asing dan bahasa ibu, ketidaksiapan tenaga pengajar, dan  penciptaan bi’ah  lughawiyah yang  belum  maksimal,  juga  tampak  di  Pondok Pesantren  al-Falah.  Namun,  problematika  itu  masih  dalam  taraf  yang  wajar  dan  tidak begitu berpengaruh terhadap keberhasilan yang telah dicapai Pesantren al-Falah sebagai pesantren  modern  yang  telah  menerapkan  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  sehari-hari  di lingkungan pesantren.
Selanjutnya    untuk  mengatasi  faktor-faktor  yang  menghambat  tersebut,  pihak pesantren telah melakukan hal-hal sebagai berikut:
1) Problema kebebasan berbicara pada situasi yang tidak diprogramkan, diatasi dengan membuat  program-program  yang  terbimbing,  yakni  guru  menyajikan  materi-materi percakapan  yang  terbimbing (al-hiwar  al-muwajjah), sementara  untuk  bercakap bebas (hiwar al-hurr) diterapkan pada kelas yang telah mahir.
2) Siswa mencampuradukkan antara bahasa asing dan bahasa ibu. Problema ini diatasi dengan  adanya  sanksi-sanksi  akademik  dengan  menulis  atau  mencari  padanan  kata yang tidak diketahuinya dalam bahasa Arab di Kamus.
3) Ketidaksiapan tenaga pengajar, diatasi dengan mengikutsertakan para guru tersebut dalam pelatihan-pelatihan baik yang dilaksanakan oleh pihak pesantren sendiri atau pihak di luar pesantren.
4) Problema  penciptaan bi’ah  lughawiyah yang  belum  maksimal,  diatasi  secara bertahap dengan komitmen yang kuat untuk melaksanakan pemakaian bahasa Arab dan istilah-istilah bahasa Arab baik oleh santri maupun oleh para pengelola Pondok Pesantren  al-Falah  (mulai  dari  pimpinan  pondok,  ustadz/ustadzah,  dan  hingga  para pengelola bidang urusan rumah tangga yang lain, seperti pengelola kantin, cleaning service, dsb.)

## C. KESIMPULAN
Penerapan metode langsung (direct method) dalam pembelajaran bahasa Arab di  Pesantren  al-Falah  telah  sesuai  dengan  ciri-ciri  dan  prosedur  penerapannya,  bahkan untuk  mendukung  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Arab  di  pesantren  tersebut diterapkan sistem bi’ah lughawiyah.
Faktor-faktor  yang  mendukung  keberhasilan  penerapan  Metode  Langsung ( Direct Method ) dalam pembelajaran bahasa Arab di Pondok Pesantren al-Falah, yaitu: (1)  minat  dan  motivasi siswa  yang  tinggi  untuk  belajar  agama  dan  bahasa  Arab,  (2) Metode  pembelajaran  yang  dipakai  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Pondok Pesantren al-Falah membuat siswa mudah memahami dan menguasai pelajaran, (3) Para ustadz  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  adalah  para  alumni  pondok  pesantren  Gontor, selain  itu  para  alumni  Pesantren  al-Falah  yang  sudah  berpengalaman  membimbing pembelajaran  bahasa  Arab,  (4)  lingkungan,  yakni  penerapan  sistem bi’ah  lughawiyah (penciptaan  lingkungan  bernuansa  Arab)  yang  dilaksanakan  sepanjang  waktu  mulai bangun tidur hingga tidur kembali.
Faktor-faktor  yang  menghambat  keberhasilan  penerapan  Metode  Langsung ( Direct  Method ) dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren  al-Falah  ini, antara  lain  berkaitan  dengan  problematika  umum  dalam  penerapan  Metode  Langsung, seperti kebebasan berbicara pada situasi yang tidak diprogramkan, mencampuradukkan antara bahasa asing dan bahasa ibu, ketidaksiapan tenaga pengajar, dan penciptaan bi’ah lughawiyah yang belum maksimal.
Untuk  mengatasi  faktor-faktor  yang  menghambat  tersebut,  pihak  Pondok Pesantren  al-Falah  telah  melaksanakan  beberapa  cara,  di  antaranya:  (1)  pemberian materi-materi  percakapan  yang  terbimbing (al-hiwar  al-muwajjah), (2)  pemberian sanksi-sanksi  yang  bersifat  akademik,  (3)  mengikutsertakan  para  guru  tersebut  dalam pelatihan-pelatihan, dan (4) menumbuhkan komitmen yang kuat untuk penciptaan bi’ah lughawiyah yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
al-Araby,  Shalah  Abdul  Majid. Ta’allum  al-Lughât  al-Hayyat  wa  Ta’lîmuhâ  Baina Nazhariyat wa Tathbîq. Beirut-Libanon: Maktabah Lubnan, 1981.
Arsyad, Azhar. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004.
Anthony, J. Approach, Method, and Technique: English Language Teaching. 1976.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta, 1998.
Effendy, Ahmad Fuad. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat, 2003.
Farber,  Barry. How  to  Learn  Any  Language.  Cet.  15; New  York:  Citadel  Press, Kensington Publishing Corp, 2001.
Hermawan,  Acep. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Cet.  1;  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011.
Hidayat. Ikhtisar  Metode  Pengajaran  Bahasa  Arab  bagi  Siswa-Siswi  di  Sekolah  dan Pesantren di Indonesia. Jakarta: t.p., 1986.
al-Khauli, Muhammad Ali. Asâlîb Tadrîs al- Lughat al-‘Arabiyah. Saudi Arabia, 1982.
Madkur,  Ali  Ahmad. Tadrîs  Funun  al-Lughat  al-‘Arabiyah. Riyad:  Dar al-Syawaf, 1991.
Moleong,  Lexy.J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 1990.
Mulyanto, Sumardi. Pengajaran Bahasa Asing. Jakarta: Bulan Bintang, 1979.
al-Qosimy, Ali  Muhammad. Ittijâhât  al-Hadîtsah  fî  Ta’lîm al-‘Arabiyah li al-Nâthiqîn bi al-Lughât al-Ukhra. Riyad: Riyad University Press, 1979.
Suprayogo,  Imam  dan  Thobroni. Metodologi  Penelitian  Sosial-Agama. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001.
Thaimah,  Rusydi  Ahmad. Ta’lîm  al-‘Arabiyah  li  Ghair  al-Nâthiqîn  Bihâ:  Manâhijuh wa Asâlîbuh. Mesir-Rabath: al-Munazhzhomat al-Islamiyah, 1989.
Yusuf, Tayar. dan Syaiful Anwar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab. Jakarta: Raja Grafindo     Persada, 1995.