Application of Project Based Learning Model to Improving Learning Outcome of V-Class  Students  in  The  Concept  of  Electricity  Circuits  at  SDN  Margaluyu  Sub- District Sukasari Subang Regency

## Gina Mustika
SDN Margaluyu Sukasari ginamustika27@guru.sd.belajar.id
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  difficulties  of  teachers  in  learning  electric  circuits.  The teacher's lack of ability in designing and implementing learning models becomes an obstacle in children's  success  in  the  learning  process  of  electric  circuits.  This  research  was  conducted  to improve  teacher  performance  in  managing  thematic  learning  by  using  the  Project  Based Learning (PjBL) learning model. This study aims to improve students' understanding of electrical circuits by using the Project Based Learning (PjBL) learning model in 2 (two) cycles. From this study,  it  can  be  described  in  general  that the  level  of  understanding  of the  material  in  the  first cycle has shown an increase, namely students who have completed learning in the first cycle as many  as  11  students  or  69%  increased  to  15  students  or  94%  there  is  an  increase  of  25%. Thus,  it  is  proven  that  the  use  of  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  model  can  improve students' understanding and learning outcomes in electric circuit learning.
Keywords: Project Based Learning (PjBL), electric circuit, learning outcome.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kesulitan  guru  dalam  pembelajaran  rangkaian  listrik. Kurangnya kemampuan guru dalam merancang dan menerapkan model pembelajaran menjadi kendala dalam keberhasilan anak dalam proses belajar rangkaian listrik. Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru dalam mengelola pembelajaran tematik dengan menggunakan mpodel  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  rangkaian  listrik  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Project Based Learning (PjBL) sebanyak 2 (dua) siklus. Dari penelitian ini dapat digambarkan  secara  umum  bahwa  tingkat  pemahaman  materi  pada  pada  siklus  I  sudah menunjukkan peningkatan yaitu siswa yang mencapai tuntas belajar pada siklus I sebanyak 11 siswa atau 69%  meningkat menjadi 15 siswa atau 94%  ada kenaikan 25%. Dengan  demikian terbukti bahwa dengan penggunaan model Project Based Learning (PjBL)  dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada pembelajaran rangkaian listrik.
Kata kunci: Project Based Learning (PjBL), rangkaian listrik, hasil belajar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  digital  yang  pesat  sangat  mendorong  berkembangkan dunia  Pendidikan  kea  rah  digitalisasi  pendidikan.  Peran  guru  di  era  digital  ini  sangat penting  dalam  membimbing  siswa  agar  dapat  mencapai  keterampilan  yang  sejalan dengan  perkembangan  digital.  Keterampilan  abad  21  diyakini  akan  dapat mengantarkan siswa pada kecakapan digital sebagai bekal hidup bermasyarakat di era digital.  Keterampilan  abad  21  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  untuk  dapat mengembangkan pembelajaran yang inovatif  dan melatih keterampilan siswa di Abad 21  yaitu,   penguasaan  keterampilan  berpikir  kreatif,  pemecahan  masalah  yang fleksibel, berkolaborasi dan berinovasi.
Penyelenggaraan pendidikan di era digital yang mendukung keteramapilan abad 21  hendaknya  menjadi  hal  yang  penting  diterapkan  pada  setiap  pembelajaran  di sekolah.  Pembelajaran  yang  menarik  dan  memadukan  penguasaan  digital  sehingga siswa  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran,  selain  itu  guru  dapat  membuat desain pembelajaran yang dapat menumbuhkan ide baru yang mengarah pada inovasi pada  tingkat  keterampilan  mengolah  ide  dan  mencipkan  suatu  produk kreatif  sebagai hasil dari pembelajaran yang bermakna. Guru perlu  merancang desain pembelajaran dan  model  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  keterampilan  abad  21  dapat terakomodasi  dengan  baik  dalam  pembelajaran.  Sehingga  hasil  pembelajaran  siswa dapat meningkat melalui pemahaman pembelajaran dengan pengalaman pembelajaran  yang  bermakna  karena  siswa  mampu  membuat  merancang  konsep sendiri, dan akhirnya dapat menemukan ide pada penyelesaian sebuah produk kreatif sebagai hasil dari pengalaman pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara guru kelas V yang dilakukan di SDN Margaluyu  Sukasari    tanggal  25  Maret  2022  tentang  hasil  belajar  siswa  dan  model pembelajaran  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  sebagai  berikut  :  (1)  Guru  dalam menyampaikan  materi  masih  bersifat  abstrak  dan  menyampaikan  materi  yang  ada  di buku  paket  saja  dan  kurang  mengakomodasi  kemampuan  siswanya,  (2)  Siswa cenderung pasif dan kurang antusias saat pembelajaran, (3) Guru belum menerapkan pembelajaran  yang  bermakna  dan  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Kondisi  tersebut  menjadi  faktor  pemicu  rendahnya hasil  belajar  siswa  kelas  V  dalam  pembelajaran  rangkaian  listrik  di  SDN  Margaluyu Kecamatan  Sukasari.  Berdasarkan  hasil  PTS  Semester  1  didapatkan  nilai  rata-rata kelas  65.70  dari  16  siswa  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  70.  Ketuntasan nilai pada pembelajaran IPA diantaranya sebanyak 4 orang dinyatakan tuntas dan 12 orang dinyatakan belum tuntas.
Rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas V SDN Margaluyu Kecamatan Sukasari dikarenakan  cara  guru  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  IPA  yang  masih  abstrak dan  didominasi  dengan  ceramah  dan  materi  yang  terbatas  pada  buku  paket,  guru belum menerapkan model pembelajaran dan media pembelajaran yang menarik, siswa hanya  focus  mendengarkan  dan  tidak  terlibat  langsung.  Materi  pembelajaran  hanya berfokus pada pemahaman hafalan saja yang dicatat dari buku sumber sehingga siswa kurang  aktif  dalam  pembelajaran  dan  cenderung  merasa  bosan.  Gaya  belajar  siswa tidak  terakomodasi  dalam  pembelajaran,  sehingga  sulit  bagi  beberapa  siswa  dapat memahami pembelajaran dengan baik. Penggunaan media pembelajaran yang belum sesuai dengan kebutuhan siswa sehingga siswa sulit memahami pembelajaran.
????Masalah yang terjadi pada uraian diatas tentu akan berdampak buruk pada pembelajaran  di  kelas.  Salah  satu  alternatif  solusi  dari  permasalahan  diatas  yaitu penerapan  model  pembelajaran  yang  aplikatif,  melibatkan  siswa  secara  kreatif  dan penuh tantangan dalam menciptakan ide dan produk baru. Diantaranya adalah model pembelajaran  project  based  learning  (PjBL).  Project  based  learning  berpotensi mengembangkan  kreatifitas  secara  divergen  sebagai  upaya  untuk  mencetuskan banyak  produk  kreatif  siswa.  Berbagai  rancangan  projek  dapat  diterapkan  dalam
pembelajaran sains. Misalnya dengan kerja laboratorium, demonstrasi dan eksperimen sehingga siswa dapat menemukan konsep materi pembelajaraan yang lebih nyata dan bermakna.  Sehingga  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir  dan  dapat mengembangkan keterampilan abad 21.
Menurut    George    Lucas    Educational    Foundation(2007)  project    based learningpenting   diterapkan   dalam   pembelajaran   karena   memberikan   banyak manfaat      terutama      untuk  menyiapkan    peserta    didik  yang    mampu    memecahkan masalah    yang    sangat    kompleks    dan    memiliki  keterampilan    dasar    (membaca, menulis,    dan    matematika)    serta    keterampilan    abad    21    (kerja    tim,  pemecahan masalah,    melakukan    penelitian,    manajemen    waktu,    membuat    informasi, memanfaatkan  alat    teknologi).  Dibandingkan  dengan  model  lain,  PjBL  mampu meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa  dalam  materi  tertentu  dan  menjadikan siswa  mampu  mengaplikasikan  satu  pengetahuan  tertentu  dalam  konteks  tertentu (Doppelt, 2005, hlm. 10)
????Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  penulis  tertarik  mengadakan penelitian  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar    siswa  kelas  V  pada  konsep  rangkaian  listrik  di  SDN Margaluyu  Kecamatan  Sukasari  Kabupaten  Subang.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  :  (1) mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  model  project  based  learning  (PjBL) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  konsep  rangkaian  listrik  pada  siswa  kelas  V,  (2) meningkatkan  hasil  belajar  konsep  rangkaian  listrik  melalui  penerapan  project  based learning  (PjBL)  pada  siswa  kelas  V,  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  dalam menerapkan  model  project  based  learning  (PjBL)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar konsep rangkaian listrik pada siswa kelas V.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  2  siklus pembelajaran.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  Margaluyu Kecamatan Sukasari yang terdiri dari 16 siswa yang terdiri dari 6 siswa laki-laki dan 10 siswa  perempuan.  Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  berupa  data  tentang penerapan model Project Based Learning (PjBL) dan data kuantitatif berupa data hasil belajar  siswa  pada  muatan  pelajaran  konsep  rangkaian  listrik.  Aspek  yang  diukur dalam  indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  langkah-langkah  model Project  Based  Learning  (PjBL)    dan  ketuntasan  hasil  belajar  konsep  rangkaian  listrik setelah  menerapkan  model  Project  Based  Learning  (PjBL)  dengan  persentase  yang ditargetkan sebesar 80%.
Penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting). Pada penelitian tindakan kelas  ini  data  yang  dikumpulkan  adalah  data  hasil  belajar  siswa  yang  mana dalam  pengumpulan  data  tentang  hasil  belajar  ini  dilakukan  menggunakan  soal evaluasi  sejumlah  15  soal  yang  terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda  dan  5  soal  uraian. Hasil  belajar  siswa  dinyatakan  berhasil  apabila  hasil  belajar  siswa  mencapai  KKM yakni  70  disetiap  siklusnya.  Selain  itu  untuk  penilaian  produk  kreatif  hasil  belajar digunakan rubrik penilaian produk. Hasil belajar siswa dinyatakan berhasil apabila hasil belajar siswa mencapai KKM yakni 70 disetiap siklusnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus dengan menerapkan model Project Based  Learning  (PjBL)  menggunakan  langkah-langkah:  (1)  penentuan  pertanyaan mendasar,  (2) menyusun  rencana  proyek, (3)  menyusun  jadwal,  (4)  memantau  siswa dan  kemajuan  proyek,  (5)  penilaian  hasil,  dan  (6)  evaluasi  pengalaman.  Langkah- langkah yang digunakan peneliti mengacu pada langkah model Project Based Learning (PjBL)  yang  dikemukakan  The  George  Lucas  Education  Foundation  Sintaks  PjBL
(Kemdikbud, 2014, hlm. 34) yang peneliti simpulkan menjadi langkah-langkah di atas. Hasil  pengamatan  terhadap  guru  maupun  siswa  dalam  penerapan  model  Project Based  Learning  (PjBL)  selalu  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus  dan  telah mencapai indikator pencapaian yang ditargetkan.
Tabel 1. Persentase Hasil Pengamatan terhadap Guru dan Siswa. Langkah Siklus I Siklus II
Sintaks Siklus I Siklus II Rata-Rata Guru  Siswa  Guru Siswa  Guru Siswa % % % % % % Penentuan pertanyaan mendasar 80,00 75,00 82,00 80.00 81,00 77,50 Menyusun rencana proyek 85,00 80,00 88,00 87,00 86,50 83,50 Menyusun jadwal 83,00 82,00 85,00 86,00 84,00 84,00 Memantau siswa dan kemajuan proyek 84,00 78,00 87,00 85,00 85,50 81,50 Penilaian hasil 82,00 82,00 86,00 83,00 84,00 82,50 Evaluasi Pengalaman 88,00 82,00 90,00 82,00 89,00 82,00 Rata-rata 83,67 79,83 86,63 83,83 85,00 81,83
Berdasarkan tabel 1, dapat dilihat bahwa pembelajaran pada siklus I persentase rata-rata  ketepatan  guru  dalam  menerapkan  langkah-langkah  model  Project  Based Learning  (PjBL)mencapai  83,67%  dan  siswa  79,83%.  Persentase  tersebut  telah memenuhi  indikator  kinerja  penelitian,  sehingga  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  II dengan  harapan  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model  Project  Based Learning  (PjBL)  lebih  baik.  Pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  berdasarkan  hasil refleksi siklus I agar pelaksanaan pembelajaran pada siklus II menjadi lebih baik. Hasil pelaksanaan siklus II mengalami peningkatan dari siklus I yaitu guru mencapai 85,00% dan  siswa  81,83%.  Persentase  tersebut  telah  memenuhi  indikator  kinerja  penelitian. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  setelah  siswa  mengikuti  pembelajaran menggunakan  model  Project  Based  Learning  (PjBL)yang  diukur  melalui  tes  hasil belajar.
Tabel 2. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Margaluyu Pada Pra Siklus, Siklus I
dan Siklus II No Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa (%) Jumlah Siswa (%) Jumlah Siswa (%) 1. Tuntas 4 25,00 10 62,50 15 93,75 2. Belum Tuntas 12 75,00 6 37,50 1 6,25
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka  dapat  dilihat  perbandingan  ketuntasan  hasil belajar  siswa  dari  kegiatan  pembelajaran  pra  siklus,  siklus  I  sampai  dengan  siklus  II dengan  penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  konsep rangkaian  listrik  dapat  diuraikan  bahwa  sebelum  adanya  tindakan  terdapat  12siswa (75,00%) yang hasil belajarnya belum mencapai KKM (70) dan sisanya mendapat nilai memenuhi  KKM.  Setelah  diberikan  tindakan  berupa  model  pembelajaran  Project Based Learning (PjBL) terjadi peningkatan pada siswa yang mendapat nilai memenuhi KKM yakni sebanyak 28 siswa (72%) dan tersisa 6 anak (37,50%) yang mendapat nilai belum  memenuhi  KKM.  Sedangkan  pada  pemberian  tindakan  lanjutan  yakni  pada siklus  II  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  memenuhi  KKM  sebanyak  15  siswa (93,75%) dan hanya menyisakan 1 siswa yang masih belum memenuhi KKM.
Berdasarkan hasil observasi  kegiatan pembelajaran, siswa aktif bertanya jawab dan  berdiskusi  dalam  kelompok  untuk  memecahkan  masalah  dan  menentukan  dan menyelesaikan  proyek.  Pembelajaran  menggunakan  Project  Based  Learning  (PjBL) mampu memuat pembelajaran lebih aktif dan karena memungkinkan siswa menguasai suatu konsep, memecahkan suatu masalah melalui penyelesaian proyek dan memberi kesempatan  memunculkan  ide-ide  atau  gagasan  yangkreatif  yang  dituangkan  pada sebuah  proyek.  Penggunaan  model  tersebut  membuat  siswa  lebih  paham  dengan materi yang diajarkan guru sehingga pemahaman siswa pada konsep rangkaian listrik pun menunjukan hasil yang lebih baik.
Hasil penelitian tersebut memperkuat penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Andita Putri (2018) yang menunjukkan bahwa dengan penerapan model Project Based Learning (PjBL)  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  dan kreatifitas  pada  siswa kelas  III  SDN  Sidorejo  Lor    Salatiga.    Penelitian  sebelumnya  juga  dilakukan  oleh  Adi Sifa,  dkk  (2018)  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  keterampilan  berpikir  Fluency pada  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Tunggulsari  1  No.72  tahun  ajaran 2017/2018  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  melalui  model  pem-belajaran  Project  Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan keterampilan berpikir Fluency pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Tunggulsari 1 No.72 tahun ajaran 2017/2018.
Kendala  pada  penelitian  diantaranya  yaitu  :  (1)  siswa  kesulitan  dalam mengemukakan pertanyaan terhadapt suatu masalah, (2) siswa kesulitan menemukan ide  dan  gagasan  kreatif  sebagai  solusi  dari  masalah  yang  disajikan,  (3)  siswa cenderung  kurang  aktif  dalam  proses  diskusi,  (4)  guru  belum  cukup  baik  dalam penguasaan  konsep  rangkaian  listrik,  dan  (5)  siswa  belum  dapat  mandiri  dalam menyelesaikan proyek. Kendala yang terjadi menjadi hal yang wajar karena siswa dan guru baru mencoba menerapkan hal yang baru dan siswa belum terbiasa. Kendala ini disebabkan salah satunya merupakan kelemahan Project Based Learning (PjBL) yang diungkapkan oleh Abidin (2013:171) sebagai berikut: a. Memerlukan banyak waktu dan biaya.  b.  Memerlukan  banyak  media  dan  sumber  belajar.  c.  Memerlukan  guru  dan siswa  yang  sama-sama  siap  belajar  dan  berkembang.  d.  Ada  kekhawatiran  siswa hanya akan menguasai satu topik tertentu yang dikerjakannya.
Adapun  solusi  untuk  mengatasi  kendala  di  atas  yaitu  :  (1)  memberikan  literasi digital yang memmungkinkan siswa untuk dapat mengembangkan sebuah pertanyaan dari  sebuah  masalah,  (2)  mengarahkan  siswa  untuk  memperkaya  ide  dengan pendampingan  dan  pengamatan  lingkungan  sekitar,  (3)  memberikan  contoh  dan motivasi agar siswa lebih percaya diri dalam berpendapat, (4) memperkaya literasi baik pada sumber digital atau masukan dari kawan sejawat, dan (5) membuat jurnal tugas yang akan membantu siswa dalam merinci dan menyelesaikan tugas secara bertahap.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dalam konsep  rangkaian  listrik  pada  kelas  V  di  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Terjadi peningkatan  disetiap  tahapan  siklus  yang  dilakukan.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  Project  Based  Learning  (PjBL)  mempunyai  pengaruh  dalam peningkatan hasil belajar konsep rangkaian listrik pada siswa Kelas V SDN Margaluyu Kecamatan  Sukasari  Kabupaten  Subang.  Peningkatan  hasil  belajar  akan  terlihat signifikat apabila disertai dengan langkah-langkah pembelajaran model Project Based Learning (PjBL) diterapkan dengan tepat.
Peneliti  menghadapi  beberapa  kendala  dalam  proses  pembelajaran  dikelas selama penelitian berlangsung. Oleh karena itu peneliti memberi beberapa saran untuk mengatasi kendala tersebut. Pertama, Penerapan Project Based Learning (PjBL) akan lebih  baik  jika  guru  mempersiapkan  perangkat  ajar,  media,  instrument  penilaian  dan sumber  belajar  dengan  lebih  lengkap  sehingga  guru  dapat  lebih  kreatif  dalam merancang  proyek  yang  sesuai  untuk  siswa  dan  meunjang  ketercapaian  tujuan pembelajaran.  Kedua,  sebaiknya  siswa  diperkaya  literasi  mengenai  rangkaian  listrik dengan  berbagai  sumber  hal  ini  dapat  membantu  dalam  proses  penentuan  proyek yang  akan  diselesaikan  saat  pembelajaran.  Ketiga,  pembagian  kelompok  sebaiknya menggunakan  kelompok  kecil  agar  partisipasi  siswa  dalam  berpendapat  lebih  aktif. Keempat,  guru  dan  siswa  hendaknya  melakukan  pengecekan  alat  dan  bahan  yang tersedia  yang  dapat  menunjang  terselesaikan  nya  proyek.  Kelima,  guru  harus  dapat memotivasi siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Doppelt,  Y.  (2005).  Assessment  of  project  based  learning  in  a  mechatronics  context. Journal of Technology Education. Vol 16 no.2: 7-24 George  Lucas  Educational Foundation. 2007. Project-Based  Learning. Diakses  pada Sabtu,  2  April  2022  pukul  12:31  melalui  https://www.edutopia.org/project-based- learning-guide-implementation.
Kemendikbud. 2014. Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendibud.
Muhammad  A,  dkk.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Fluency  melalui  Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (Pjbl)  pada  Pembelajaran  IPA  di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Vo 6 No.1.
Putri  A,  dkk.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (Pjbl) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar Vol. 6 No. 1 : 41-54.
Sari,  L.  I.,  Sartijono,  H.,  &  Sihono.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek (Project Based Learning) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan Berbicara Siswa  Kelas  V SDN Ajung 03. Jurnal Edukasi Unej, Vol 2 No.  1:  11 – 14.
Wijanarko,  A.  G.,  Supardi,  K.  I.,  &  Marwoto,  P.  (2017).  Keefektifan  Model  Project Based Learning Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar IPA. Journal of Primary Education, Vol 6 No. 2 : 120 –125. Yance  R,  dkk.  (2013).  Pengaruh  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  (Pbl) terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma  Negeri  1  Batipuh Kabupaten Tanah Datar. Pillar Of Physics Education, Vol. 1 : 48-54