JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Penerapan  Pendekatan  Steam (Science,  Technology,  Eginering,  Art  And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad
Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3 1,2,3 Universitas Riau, Riau, Indonesia
Bina Widya KM. 12,5, Simpang Baru, Kec. Tampan, Kota Pekanbaru, Riau 28293 Email : febrika.anwar1@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  sebuah  faktor  krusial  yang  dapat  menentukan  masa  depan  dan membantu  mengarahkan  pemikiran  seseorang.  Terdapat  banyak  pendekatan  yang  bisa digunakan  dalam  proses  belajar,  salah  satunya  STEAM.  Pendekatan  STEAM  juga  dapat menciptakan  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  zaman  abad  ke-21  dengan memanfaatkan  teknologi  yang  sudah  berkembang  pesat  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  implementasi  dan  keefektifan  pendekatan  STEAM  jika  diterapkan  pada pembelajaran  PJOK  materi  beladiri  pencak  silat.  Masalah  penelitian  ini  disebabkan  oleh kurangnya minat peserta didik dalam proses pembelajaran, dan juga peserta didik belum aktif (pasif) dalam menerima materi yang diberikan, serta kurangnya variasi tenaga pendidik dalam memberikan materi sehingga mempengaruhi nilai kognitif dan psikomotor peserta didik. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif deskriptif dengan metode penelitian PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Hasil penelitian mengungkapkan bahwa  penerapan pendekatan STEAM dengan metode PBL  pada  materi  pencak  silat  di  kelas  IX  B  MTs  Hubbul  Bilad  telah  berhasil  meningkatkan keterlibatan  dan  prestasi  belajar  peserta  didik,  baik  secara  individu  maupun  secara keseluruhan. Hal ini terlihat dari capaian pembelajaran pada siklus 1, dimana 56% peserta didik (14 orang) mencapai tingkat ketuntasan dengan nilai rata-rata 72,00 untuk aspek pengetahuan dan 24% peserta didik (6 orang) mencapai ketuntasan dengan nilai rata-rata 70,56 untuk aspek keterampilan.  Selanjutnya,  pada  siklus  2,  persentase  ketuntasan  belajar  meningkat  menjadi 80% (20 orang) dengan nilai rata-rata 83,20 untuk pengetahuan dan 96% (24 orang) dengan nilai  rata-rata  80,68  untuk  keterampilan.  Proses  pembelajaran  menggunakan  pendekatan STEAM dengan metode PBL harus disesuaikan dengan RPP yang telah disusun, sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  baik  dalam  hal  pemahaman  materi  pencak  silat maupun penguasaan keterampilan.
Kata Kunci: STEAM , PJOK, Pencak Silat, Pendidikan, Psikomotor

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  faktor  krusial  yang  dapat  menentukan  masa depan dan membantu mengarahkan pemikiran seseorang. Agar kualitas Proses Belajar serta motivasi belajar peserta didik meningkat, maka diperlukan sarana dan prasarana yang  memadai  di  Sekolah. Dalam  dunia  pendidikan,  terdapat  dua  objek,  yaitu  tenaga pendidik  dan  peserta  didik.  Peran  tenaga  pendidik  tidak  hanya  terbatas  pada penyampaian  materi  pelajaran,  tetapi  juga  meliputi  evaluasi,  manajemen  kelas,  dan pengembangan perangkat pembelajaran (Mu'minah, 2021).
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
Tenaga  pendidik  ini  juga  dikhususkan  kepada  masing  –  masing  mata pembelajaran,  salah  satunya  pada  pembelajaran  PJOK.  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan (PJOK)  bukan hanya terbukti memberikan manfaat pada dimensi fisik, namun juga diyakini memberikan manfaat pada pengembangan dimensi sosial seperti kerjasama,  kepemimpinan,  dan  empati,  tujuannya  adalah  untuk  membentuk  perilaku yang  baik  dan  aktif.  PJOK  adalah  proses  komunikasi  antara  peserta  didik  dan lingkungan  melalui  kegiatan  fisik  yang  terstruktur  untuk  mencapai  keseluruhan manusia  Indonesia.  Secara  sederhana,  ini  dapat  dijelaskan  sebagai  metode  sosialisasi melalui  bermain,  berolahraga,  dan  aktivitas  fisik  lainnya  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  holistik.  (Jajar  Ari  Widiyatmoko,  2017).  PJOK  memiliki  tujuan  yaitu mengembangkan kebugaran jasmani, keterampilan gerak, berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran dengan wahana aktivitas jasmani. Dan pendidikan tidak lengkap tanpa adanya  pendidikan  jasmani.  Pada  sebuah  pembelajaran,  terdapat  berbagai  strategi, pendekatan,  model  dan  metode  yang  digunakan,  salah  satunya  adalah  pendekatan STEAM ( Science, Technology, Egineering, Art And Mathematics ).
STEAM  merupakan  penyempurnaan  dari  STEM  yang  kemudian  ditambahkan unsur Art (Seni) didalamnya yang menggunakan Sains, Teknologi, Ilmu Teknik, Seni dan Matematika  sebagai  pembimbing  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  membuat  peserta  didik  berpikir  kreatif,  kritis dapat  memecahkan  masalah  dan  mengambil  sebuah  keputusan.  Adapun  pendekatan STEAM  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreatifitas,  untuk  membantu  peserta  didik mengembangkan ide – ide yang telah ada, menjadi sebuah ide inovasi yang baru untuk menyelesaikan  sebuah  permasalahan  (Septiana  Severina  Lumbantobing,  2020).  Perlu diketahui, Pendekatan STEAM memiliki keunggulan. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan,  pendekatan  STEAM  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  peserta  didik,  termasuk  keterampilan,  pengetahuan,  kreativitas,  dan  soft skills,  terutama  dalam  pembelajaran  Sains  dan  Matematika.  Namun,  implementasi pendekatan  STEAM  dalam  pembelajaran  Penjasorkes  baru  saja  diteliti  oleh  Eko Prabowo, dkk (2023) dalam penelitiannya yang berjudul "Model Pembelajaran Passing Sepakbola Melalui Pendekatan Steam", di mana model pembelajaran ini dikembangkan khusus untuk passing sepak bola. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran tersebut sudah dapat diterapkan.
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
Menurut Prof. Dr. I Gusti Ngurah Pujawan (2022) keunggulan pada pendekatan STEAM adalah :
a. Pendekatan STEAM memberikan dampak positif terhadap penguasaan pengetahuan sains.
b. Pendekatan STEAM mengajarkan peserta didik untuk dapat menyelesaikan masalah secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan teknologi serta membantu mereka dalam  mengembangkan  ide-ide  mereka  dengan  menggunakan  berbagai  media berbasis teknologi.
c. Pendekatan STEAM dapat menghubungkan konsep matematika yang abstrak dengan sains,  teknologi,  dan  seni.  Integrasi  seni  ke  dalam  pendekatan  STEAM  juga  dapat meningkatkan kreativitas dan motivasi peserta didik dalam menyelesaikan masalah.
d. Pendekatan STEAM membantu peserta didik dalam mengaplikasikan konsep-konsep atau hasil belajar ke dalam kehidupan sehari-hari.
Dari hasil pra-observasi lapangan yang dilakukan di MTs Hubbul Bilad, dapat diketahui:
a. Untuk proses pembelajaran PJOK sendiri, tenaga pendidik hanya berpedoman pada buku pegangan, seperti LKS dan buku cetak.
b. Desain  pembelajaran  yang  digunakan  masih  sederhana  dan  pembelajaran  berfokus pada  sang  peserta  didik  yang  menjelaskan  secara  penuh,  sehingga  proses pembelajaran kurang menarik dan membuat peserta didik banyak yang tidak fokus memperhatikan.
c. Capaian nilai siswa tidak memenuhi standar KKM Sekolah, yang mana standar KKM sekolah tersebut adalah 75
Berdasarkan  artikel  dan  sumber  reverensi  yang  telah  peneliti  baca,  bahwa pendekatan  STEAM    ini  sudah  diterapkan  di  beberapa  pelajaran.  Seperti  pada  hasil penelitian  oleh  Hasanah  (2021)  yang  berjudul  Penerapan  Pendekatan  STEAM  Dalam Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini,  menyimpulkan  bahwa  perkembangan kegiatan pembelajaran terlihat dari angka awal yang mencapai 0% menjadi 75% pada siklus kedua. Perkembangan yang paling menonjol terdapat pada kemampuan peserta didik  dalam  menyelesaikan  tugas,  serta  peningkatan  kreativitas  meningkat  dari  0% menjadi 66,7% pada siklus kedua. Selanjutnya pada penelitian Pengembangan Soft Skills Peserta Didik melalui Integrasi Pendekatan Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics ( STEAM) dalam Pembelajaran  Asam Basa   yang  ditulis  oleh  Apriliana
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
(2018)  menyimpulkan  bahwa  peserta  didik  berpendapat  bahwa  menggabungkan pendekatan STEAM dalam pembelajaran berbasis proyek merupakan cara belajar yang menarik,  menyenangkan,  dan  menghibur.  Gabungan  pendekatan  STEAM  dalam pembelajaran  berbasis  proyek  pada  topik  asam  dan  basa  dapat  memperkuat kemampuan  lunak  peserta  didik,  seperti  kerja  sama,  analisis  yang  kritis,  keprihatinan terhadap  lingkungan,  tanggung  jawab,  adaptabilitas,  kreativitas,  kepemimpinan,  dan integritas.  Penelitian  yang  dilakukan  Septiani  &  Kasih  (2021)  yaitu  Implementasi Metode  STEAM Terhadap  Kemandirian  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Paud  Alpha  Omega School  mengatakan  bahwa  penerapan  STEAM  membantu  pelaksanaan  aktivitas  anak yang  sesuai  dengan  enam  aspek  perkembangan  sambil  melatih  kemandirian  mereka untuk dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi dan meningkatkan kepercayaan diri dalam tindakan mereka sendiri. Pada umumnya pendekatan STEAM ini digunakan pada pembelajaran  sains  dan  matematika.  Dalam  pembelajaran  matematika  tersebut bermakna  bahwa  proses  pembentukan  konsep  matematika  harus  mencakup  disiplin ilmu STEAM, yakni sains, teknologi, teknik, seni, dan matematika (Nurhikmayati, 2019).
Dalam proses pembelajaran, sebagian besar peserta didik  mengalami kesulitan dalam memahami dan mempelajari materi yang diberikan oleh guru. Hal ini disebabkan oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  1)  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti pelajaran,  2)  peserta  didik  menjadi  pasif  ketika  menerima  penjelasan  dari  tenaga pendidik,  3)  peserta  didik  sering  mengobrol  dan  melakukan  kegiatan  lain  yang  tidak relevan  dengan  materi  pelajaran  secara  diam-diam  tanpa  sepengetahuan  tenaga pendidik.  Saat  melakukan  observasi,  peneliti  mewawancarai  tenaga  pendidik  terkait hasil  pembelajaran  yang  telah  didapatkan,  dan  adapun  hasil  pembelajarannya, dikarenakan  pembelajaran  yang  memang  lebih  banyak  tenaga  pendidik  yang menjelaskan, sehingga peserta didik tidak terlalu aktif dalam proses pembelajaran yang telah diberikan, peserta didik mungkin mengetahui nama – nama dari gerakan beladiri pencak  silat  tersebut,  namun  untuk  mempraktekkan  gerakannya  masih  belum  bisa sepenuhnya.
Kesulitan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  1)  tenaga  pendidik  masih  menggunakan metode  ceramah,  2)  kurangnya  minat  belajar  peserta  didik  yang  dipicu  oleh  tenaga pendidik,  dan  3)  kegiatan  kerja  kelompok  dalam  pelajaran  PJOK  yang  belum  terlihat.
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
Pada  Mts  Hubbul  Bilad,  penerapan  kurikulum  yang  digunakan  sekarang  adalah kuriklum 2013 dan pada penelitian ini, peneliti ingin menerapkan pendekatan STEAM yang  diperuntukkan  untuk  peserta  didik  kelas  IX  pada  materi  Bela  diri  Pencak  Silat. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan  ingin  melihat keefektifan  pendekatan  STEAM  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  PJOK yang diharapkan  dapat  membuat  pembelajaran  yang  inovatif,  menarik,  menyenangkan  dan bermanfaat untuk perkembangan peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode  pada  penelitian  adalah  metode  PTK  (Penilaian  tindakan  Kelas)  yang dimaksudkan  untuk  memperbaiki  sistem  pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mctaggart,  yang  mana terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi (Prihantoro & Hidayat, 2019). Pada  metode  PTK,  terdapat  dua  siklus.  Namun  jika  nantinya  hasil  yang  di  inginkan belum  terlihat,  maka  akan  berlanjut  kepada  siklus  ketiga.  Untuk  menguatkan  hasil penelitian  ini,  peneliti  juga  menggunakan  catatan  harian  peneliti.  Penelitian  ini menggunakan  model  Kemmis  dan  McTaggart  yang  terdiri  dari  tahapan  perencanaan, tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Dalam  konteks  ini,  objek  penelitian  adalah  peserta didik  kelas  IX  MTs  Hubbul  Bilad,  yang  terdiri  3  kelas.  Metode  pemilihan  sampel  yang digunakan oleh peneliti adalah teknik simple random sampling, di mana pengambilan sampel dilakukan secara acak tanpa memperhatikan hierarki dalam populasi tersebut. Dalam  penelitian  ini,  sampel  yang  digunakan  adalah  peserta  didik  kelas  IX  B  MTs Hubbul  Bilad.  Dalam  pengolahan  data  hasil  penelitian  ini,  data  kuantitatif  digunakan untuk melakukan analisis deskriptif. Analisis ini meliputi pencarian nilai rata-rata dan presentase  keberhasilan  belajar  peserta  didik  pada  siklus  1  dan  2.  Tujuan  utama  dari analisis  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran  yang  jelas  tentang  hasil  belajar  PJOK yang diperoleh oleh siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data pra siklus didapat dari hasil tes awal, dimana peserta didik belum diberikan tindakan apapun oleh tenaga pendidik. Diperoleh hasil data berikut :
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
Tabel 1. Pencapaian Hasil Belajar Pesrerta Didik Berdasarkan KKM Pra Siklus PENGETAHUAN (KOGNITIF)
Hasil Belajar            Keterangan            Banyak Siswa         Persentase % Skor ≥ 75                 Tuntas                            1                              4% Skor ≤ 75             Tidak tuntas                      24                          96% Jumlah                                       25                        100% Nilai rata-rata                                             42,27
KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR) Hasil Belajar           Keterangan              Banyak Siswa            Persentase %
Skor ≥ 75                Tuntas                              0                                 0% Skor ≤ 75            Tidak tuntas                      25                                76%
Jumlah                                              25                                 100
Nilai rata-rata                                             63,60
Data siklus 1 didapatkan berdasarkan hasil pos-test 1 yang diketahui pada tahap observasi siklus 1, yang mana data hasil post-test 1 adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Pencapaian Hasil Belajar Pesrerta Didik Berdasarkan KKM Siklus 1 PENGETAHUAN (KOGNITIF)
Hasil Belajar            Keterangan            Banyak Siswa         Persentase % Skor ≥ 75                 Tuntas                            14                          56% Skor ≤ 75             Tidak tuntas                       11                          44% Jumlah                                         25                         100 Nilai rata-rata                                             72,00
KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR) Hasil Belajar           Keterangan              Banyak Siswa            Persentase %
Skor ≥ 75                Tuntas                              6                                 24%
Skor ≤ 75            Tidak tuntas                      19                                76% Jumlah                                              25                                 100
Nilai rata-rata                                                         70,56
Data siklus 2 didapatkan berdasarkan hasil pos-test 2 yang diketahui pada tahap observasi siklus 2, yang mana data hasil post-test 2 adalah sebagai berikut :
Tabel 3. Pencapaian Hasil Belajar Pesrerta Didik Berdasarkan KKM Siklus 2 PENGETAHUAN (KOGNITIF)
Hasil Belajar            Keterangan            Banyak Siswa         Persentase % Skor ≥ 75                 Tuntas                            20                          80%
Skor ≤ 75             Tidak tuntas                        5                           20% Jumlah                                         25                         100 Nilai rata-rata                                             83,20 KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR) Hasil Belajar           Keterangan              Banyak Siswa            Persentase % Skor ≥ 75                Tuntas                            24                                96% Skor ≤ 75            Tidak tuntas                       1                                  4% Jumlah                                              25                                 100 Nilai rata-rata                                                         80,68
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
Setelah  melihat  hasil  diatas  menunjukkan  adanya  perubahan  yang  terjadi  pada sampel, sama halnya seperti penelitian yang lakukan oleh Tri Hari, Rokhmaniyah dkk . (2021),  mengenai  Pengaruh  Pembelajaran  STEAM  melalui Problem  Based  Learning terhadap  hasil  Belajar  Siswa  kelas  IV  pada  Mata  Pelajaran  PKn  di  SDN  1  Kuwayuhan Kecamatan Pejagoan Kabupaten Kebumen . Hasil penelitian mengatakan bahwa  adanya peningkatan  nilai  dari  sebelum  dan  sesudah  dilaksanakannya  pembelajaran  berbasis STEAM, yang  pada  awalnya  sebelum  menggunakan  pendekatan STEAM dengan  model PBL nilai rata – rata siswa 87,27 dan setelah menggunakan menggunakan pendekatan STEAM dengan model PBL nilai rata – rata siswa menjadi 91,97. Maka dapat dikatakan bahwasanya  pembelajaran  PJOK  terkhususnya  materi  beladiri  pencak  silat menggunakan pendekatan STEAM dengan model PBL dapat digunakan dan efektif.

## Pembahasan
Berdasarkan pelaksanaan tindakan pada siklus 1 dan 2, dapat dinyatakan bahwa terjadi  peningkatan  signifikan  dalam  pengetahuan,  baik  secara  psikomotorik  maupun kognitif, pada peserta didik kelas IX B MTs Hubbul Billad. Analisis menunjukkan adanya peningkatan yang nyata dari pra-siklus ke siklus 1, dan dari siklus 1 ke siklus 2, setelah penerapan pendekatan STEAM.
Meskipun  peningkatan  dalam  pengetahuan  kognitif  dan  keterampilan  terlihat pada siklus 1, namun belum mencapai tingkat maksimal. Oleh karena itu, dilakukanlah siklus  2  berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  1.  Pelaksanaan  siklus  2  berhasil meningkatkan pemahaman dan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran, menghasilkan  pembelajaran  yang  lebih  aktif,  efisien,  dan  menyenangkan.  Dampaknya adalah peningkatan pengetahuan kognitif dan psikomotor peserta didik kelas IX B MTs Hubbul Billad pada tahun ajaran 2023/2024.
Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Peserta Didik Aspek Pengetahuan
0 20 40 60 80 100 Pre-test Pos-Test Siklus 1 Post Test Siklus 2
Tuntas Tidak Tuntas
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  terlihat  bahwa  peserta  didik  mengalami peningkatan dalam aspek penilaian pengetahuan pada materi bela diri pencak silat. Hal tersebut menunjukkan bahwasanya peserta didik memberikan respon positif terhadap penerapan pendekatan Steam pada pembelajaran PJOK dalam materi bela diri pencak silat. Peningkatan aktivitas peserta didik pada setiap siklusnya memilki makna bahwa menggunakan  pendekatan  pembelajaran  Steam    menggunakan  metodel  PBL  dapat membuat peserta didik menjadi paham akan materi yang diberikan. Dimana pada saat pembelajaran berlangsung, peserta didik dibagi mejadi 4 kelompok, yang mana setiap kelompoknya  akan  diberikan    masing  –  masing  satu  soal  yang  berbeda  tentang permasalahan yang mungkin saja dapat dialami oleh peserta didik ditiap kelompoknya, yang berlandaskan pendekatan Steam. Selain itu dalam proses pembelajaran tiap – tiap kelompok  peserta  didik  aktif,  baik  itu  dalam  diskusi  maupun  menanykakan  hal  yang mereka  tidak  pahamkepada  tenaga  pendidik.  Dalam  proses  pembelajaran  juga mengajarkan  peserta  didik  untuk  saling  bekerja  sama,  bertanggung  jawab  dan    saling membantu. Pada pendekatan Steam, yang mana menggabungkan pengetahuan, teknik, teknologi, matematika dan seni dalam proses pembelajaran juga membuat peserta didik memahami bagiamana cara untuk mencari solusi dari setiap permasalahan yang ada di lingkungan  sehari  –  hari  yang  berkaitan  dengan    olahraga.  Peserta  didik  juga  dapat memahami  nilai  –  nilai  seni  yang  ada  pada  pencak  silat,  contohnya  dari  belajar  pola langkah.  Karena  pola  langkah  memiliki  makna  yang  berbeda,  tergantung  apa  tujuan yang  akan  kita  lakukan,  apakah  ingin  menyapa  atau  menyambut  orang  dalam  pencak silat  di  daerah    Tasik  Serai.  Sehngga  peserta  didik  tahu  makna  dari  gerakan  seni  pola langkah  tersebut.  Dan  juga,  pendekatan  Steam  membantu  peserta  didik,  dalam menggunakan  pengetahuan    matematika  mereka,  dalamsegi  teknologi,  peserta  didik juga dapat mengetahui bahwasanya pembelajaran PJOK bukan hanya dari buku, namun juga  dapat  dilakukan  melalui    media  Power  Point,  Quiz  dan  juga  video  pembelajaran. Sehngga pembelajaran menjadi lebi h menarik dan menyenangkan.
Dalam  pembelajaran  PJOK  materi  Beladiri  Pencak  Silat  yang  menerapkan pendekatan  Steam  dengan  menggunakan  metode  PBL  ini  juga  terbukti  dapat meningkatkan    kemampuan    keterampilan  (psikomotor)  peserta  didik.  Seperti  yang dapat kita lihat pada gambar dibawah ini :
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Peserta Didik Aspek Keterampilan
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  terlihat  bahwa  peserta  didik  juga  mengalami peningkatan  dalam  aspek  penilaian  keterampilan  (Psikomotor)  pada  materi  bela  diri pencak silat. Hal tersebut menunjukkan bahwasanya peserta didik memberikan respon positif  terhadap  penerapan  pendekatan  Steam  pada  pembelajaran  PJOK  dalam  materi bela diri pencak silat. Peningkatan aktivitas peserta didik pada setiap siklusnya memilki makna  bahwa  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  Steam    menggunakan  metode PBL dapat membuat peserta didik menjadi paham akan materi yang diberikan, sehngga juga meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai gerakan yang mereka pelajari.
Mulai  dari Pre-test dilaksanakan,  bahkan  peserta  didik  tidak  bisa  membedakan gerakan  tendangan  lurus,  tendangan  melingkar  dan  tendangan  T  itu  bagaimana, walaupun secara teori mereka bisa meneybutkan, namun dari segi psikomotor peserta didik belum bisa. Pada siklus 1 dapat dilihat bahwa adanya peningkatan, dimana sudah ada  peserta  didik  yang  mencapai  standar  dalam    melakukan  gerakan.  Dan  setelah melakukan  perbaikan  dari  hasil  siklus  1,  akhrnya  pada  siklus  2  dapat  dilihat bahwasanya  kemampuan  keterampilan  (psikomotor)  peserta  didik  sudah  meningkat pesat secara keseluruhan, sehngga peserta didik bisa melakukan gerakan pencak silat dengan  baik  dan    benar,  serta  dapat  memahami  perbedaan  dan  tujuan  dari  masing  – masing  gerakan    tersebut.  Peserta  didik  juga  dapat  mempraktekkan  nilai  –  nilai  seni yang ada pada pencak silat, contohnya dari belajar pola langkah. Karena pola langkah memiliki  makna  yang  berbeda,  tergantung  apa  tujuan  yang  akan  kita  lakukan,  apakah ingin  menyapa  atau  menyambut  orang  dalam  pencak  silat  di  daerah    Tasik  Serai. Sehngga  peserta  didik  tahu  bagaimana  cara  melakukan  gerakan  seni  pola  langkah tersebut.
0 20 40 60 80 100 Pre -te st Po s-T es t… Po s-T es t… Tuntas Tidak Tuntas
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan STEAM  dengan  metode  PBL  pada  materi  pencak  silat  di  kelas  IX  B  MTs  Hubbul  Bilad telah berhasil meningkatkan keterlibatan dan prestasi belajar peserta didik, baik secara individu  maupun  secara  keseluruhan.  Hal  ini  terlihat  dari  capaian  pembelajaran  pada siklus  1,  dimana  56%  peserta  didik  (14  orang)  mencapai  tingkat  ketuntasan  dengan nilai  rata-rata  72,00  untuk  aspek  pengetahuan  dan  24%  peserta  didik  (6  orang) mencapai  ketuntasan  dengan  nilai  rata-rata  70,56  untuk  aspek  keterampilan. Selanjutnya, pada siklus 2, persentase ketuntasan belajar meningkat menjadi 80% (20 orang)  dengan  nilai  rata-rata  83,20  untuk  pengetahuan  dan  96%  (24  orang)  dengan nilai  rata-rata  80,68  untuk  keterampilan.  Proses  pembelajaran  menggunakan pendekatan  STEAM  dengan  metode  PBL  harus  disesuaikan  dengan  RPP  yang  telah disusun,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  baik  dalam  hal pemahaman materi pencak silat maupun penguasaan keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Jajar Ari Widiyatmoko, M. H. (2017). Evaluation of Value Education Implementation in Sport Learning. Jurnal Ilmiah Penjas , vol. 3 no. 2.
Septiana  Severina  Lumbantobing,  F.  A.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpkir Kreatif  Siswa  Dalam  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0  Melalui  Penerapan Pendekatan STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) . Jurnal Dinamika Pendidikan , 393-400. Prof. Dr. I Gusti Ngurah Pujawan, M. K. (2022). Inovasi Pembelajaran Matematika SMK Pusat  Keunggulan  melalui  Pendekatan  STEAM  Berbasis  Masalah  Kontroversial Terintegrasi Multimodal .
Eko  Prabowo,  Andi  Hasriadi  Hasyim,  Mastri  Juniarto,  A.  Y.  P.  (2023).  Model Pembelajaran  PassingSepakbola  Melalui  Pendekatan  Steam  (Science, Technology,  Engineering,  Art,  And  Mathematics). Jurnal  Ilmiah  Sport  Coaching and Education , 7 . https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JSCE.07104 Mu’minah,  I.  H.  (2021).  Studi  Literatur:  Pembelajaran  Abad-21  Melalui  Pendekatan Steam  (Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics)  dalam Menyongsong  Era  Society  5.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan , 3 ,  584– 594.
Hasanah,  A.,  Hikmayani,  A.  S.,  &  Nurjanah,  N.  (2021).  Penerapan  Pendekatan  STEAM Dalam Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 5 (02), 275– 281. https://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga/article/view/3561
Apriliana,  M.  R.,  Ridwan,  A.,  Hadinugrahaningsih,  T.,  &  Rahmawati,  Y.  (2018). Pengembangan  Soft  Skills  Peserta  Didik  melalui  Integrasi  Pendekatan  Science, Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics  (STEAM)  dalam  Pembelajaran Asam  Basa. JRPK:  Jurnal  Riset  Pendidikan  Kimia , 8 (2),  42–51. https://doi.org/10.21009/jrpk.082.05
Penerapan Pendekatan Steam (Science, Technology, Eginering, Art And Mathematics) Dalam Pembelajaran PJOK Materi Beladiri pencak Silat Pada kelas IX Mts Hubbul Bilad Febrika Anwar 1 , Aref Vai 2 , Hirja Hidayat 3
Septiani,  I.,  &  Kasih,  D.  (2021).  Implementasi  Metode  STEAM  Terhadap  Kemandirian Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Paud  Alpha  Omega  School. Jurnal  Jendela  Pendidikan , 01 (04), 194.
Nurhikmayati,  I.  (2019).  Implementasi  STEAM  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Didactical Mathematics , 1 (2), 41–50. https://doi.org/10.31949/dmj.v1i2.1508 Basuki, S. (2017). Pendekatan Saintifik Pada Penjasorkes Dalam Rangka Membentuk Jati Diri  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 12 (2),  117–124. https://doi.org/10.21831/jpji.v12i2.17111
Dewi,  N.  P.  L.  K.,  Astawan,  I.  G.,  &  Suarjana,  I.  M.  (2021).  Perangkat  Pembelajaran Pendekatan STEAM-PJBL pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 222. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36725 Eko  Prabowo,  Andi  Hasriadi  Hasyim,  Mastri  Juniarto,  A.  Y.  P.  (2023).  Model Pembelajaran  PassingSepakbola  Melalui  Pendekatan  Steam  (Science, Technology,  Engineering,  Art,  And  Mathematics). Jurnal  Ilmiah  Sport  Coaching and Education , 7 . https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JSCE.07104 Hariyanti,  W.,  Astra,  I.  ketut  B.,  &  Suwiwa,  I.  G.  (2019).  Pengembangan  Model  Latihan Fleksibilitas Tingkat Pemula dalam Pembelajaran Pencak Silat. Jurnal Penjakora ,
6 (1), 57. https://doi.org/10.23887/penjakora.v6i1.17713 Kusumawardhani,  S.  J.,  &  Muzdalifah,  F.  (2022).  Seminar  Untuk  Meningkatkan Kompetensi  Guru  Dalam  Pembelajaran  Melalui  Steam  Di  Paud  Desa  Pasir Tanjung Jonggol Kecamatan …. Prosiding Seminar Nasional … , 2022 , 247–254. Mardotillah, M., & Zein, D. M. (2017). Silat : Identitas Budaya, Pendidikan, Seni Bela Diri, Pemeliharaan  Kesehatan. Jurnal  Antropologi:  Isu-Isu  Sosial  Budaya , 18 (2),  121. https://doi.org/10.25077/jantro.v18.n2.p121-133.2016
Parwata,  I.  M.  Y.  (2021).  Pengaruh  Metode  Problem  Based  Learning  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan :  Meta- Analisis. Indonesian Journal of Educational Development , 2 (1), 1–9.