## Hubungan Antara Penguasaan Pengetahuan Lingkungan Hidup Terhadap Etika Lingkungan Siswa SMA
Ade Safitri*, Arwin Surbakti, Dewi Lengkana Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr.
Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung *e-mail : pipitadesafitri11@gmail.com, Telp: +6281586254776 Received: April 5, 2019 Accepted: April 9, 2019 Online Published: September 1, 2019
Abstract: The  Correlation  Between  Mastery  of  Environmental  Knowlegde  Toward Environmental  Ethics of Great  X of Students SMAN 1  Natar . This  study aimed:  (1) describe  the  closeness  correlation  between  mastery  of  environmental  knowlagde  with students environmental ethic of SMAN 1 Natar; (2) describe  the direction correlation between  mastery  of  environmental  knowlegde  with  students  environmental  ethics  of SMAN  1  Natar;  and  (3)  to  know  the  contribution  of  the  mastery  of  environmental knowlegde to students environmental ethics of SMAN 1 Natar. The design was the one shot case study design.The samples were from school where close to ruby factory that was  108  at  tenth  grade  students  of  the  Mathematics  Department  of  Nature  Sciences. The  samples  were  taken  by  purposivesampling  technique.  The  data  of  knowledge  of environmental  knowledge  that  were  obtained  through  reasoned  True-False  test questions and data of environmental ethics that were obtained through questionnaires. The data was analyzed by Pearson Product Moment. The result of correlation test and linear regression test showed that there was moderate relationship between mastery of environmental  knowlagde  with  of  environmental  ethics  of  students  in  SMAN  1  Natar with correlation coefficient of 0.387 which contributed 15% with a positive direction.
Keywords: environmental knowledge, ethics environmental, environment
Abstrak:  Hubungan  Antara  Penguasaan  Pengetahuan  Lingkungan  Hidup Terhadap Etika Lingkungan  Siswa Kelas X SMAN 1 Natar. Penelitian ini bertujuan untuk:  (1)  Mendeskripsikan  keeratan  hubungan  antara  penguasaan  pengetahuan lingkungan hidup terhadap etika lingkungan siswa SMAN 1 Natar; (2) Mendeskripsikan arah  hubungan  antara  penguasaan  pengetahuan  lingkungan  hidup  terhadap  etika lingkungan  siswa  SMAN  1  Natar;  dan  (3)  Mengetahui  besar  kontribusi  penguasaan pengetahuan  lingkungan  hidup  terhadap  etika  lingkungan  siswa SMAN  1 Natar.  Desain penelitian  adalah The  One  Shot  Case  Study .  Sampel  penelitian  dari  sekolah  yang  dekat dengan  pabrik  karet,    yaitu  108  siswa  kelas  X  Jurusan  MIA.  Sampel  diambil menggunakan teknik purposive sampling .  Data hasil penelitian berupa data PPLH yang diperoleh  melalui  tes  soal  Benar-Salah  beralasan  dan  data  EL  yang  diperoleh  melalui angket. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan uji Pearson Product Moment . Hasil uji  korelasi  dan  regresi  linier  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  moderat  antara Penguasaan  Pengetahuan  Lingkungan  Hidup  (PPLH)  terhadap  Etika  Lingkungan  (EL) siswa  SMAN  1  Natar  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0.387  yang  memberikan kontribusi sebesar 15% dengan arah hubungan yang positif.
Kata kunci: pengetahuan lingkungan hidup, etika lingkungan, lingkungan

## PENDAHULUAN
Pada  abad  ke-21,  masalah  lingku- ngan  merupakan  masalah  yang  serius. Polusi  udara  dan  air,  pemanasan  global dan  perubahan  iklim,  hilangnya  ke- anekaragaman  hayati  dan  perusakan hutan  hujan,  serta  limbah  berbahaya, adalah  beberapa  contoh  arus  masalah lingkungan  yang  yang  dapat  ancaman lokal  dan  global  ke  masa  depan (Katuwal dan Bohara, 2011: 1).
Masalah lingkungan ini disebabkan oleh aktivitas manusia dalam berbagai sektor, terutama sektor pembangunan yang tidak mem-perhatikan  kelestarian  lingkungan (Desfandi, 2015 : 2).
Berdasarkan  informasi  dari  surat kabar  (Saktianto,  2016),  di  Provinsi Lampung  terdapat  kasus  yang  terkait Lingkungan  Hidup,  yaitu:  (a) Ilegal logging yang terjadi di wilayah Kabupaten  Pesawaran,  Tanggamus  dan Pesisir  Barat  yang  menyebabkan  turun- nya  fungsi  kawasan  hutan;  (b)  Pertam- bangan  pasir  di  Lampung  Timur  yang dilakukan oleh PT Sejati 555 Nuswantara,  pertambangan  pasir  di- kecamatan  Pasir  Sakti  Lampung  Timur dan Pertambangan Pasir di Wilayah Way
Seputih; (c) Reklamasi di Teluk Lampung dan Kabupaten Pesawaran; (d) Ilegal Fishing di perairan Teluk
Lampung;  (e)  Konflik  perkebunan  skala besar  yang  terjadi  di  Kabupaten  Way Kanan,  Tulang  Bawang,  dan  Mesuji;  (f) Perubahan  alih  fungsi  seperti  pe- nebangan hutan mangrove yang berubah menjadi kawasan pertambangan, perumahan,  wisata;  (g)  Pelanggaran terhadap  peraturan  daerah  rencana  tata ruang wilayah (RT/RW) seperti pembangunan perumahan oleh PT Patala di  Sukadana  ham,  Bandar  Lampung;  (h) Pencemaran lingkungan; dan (i) Pelanggaran perizinan seperti pe-
laksanaan  pembangunan  sebelum  di- keluarkan  izin  lingkungan.  Informasi dari surat kabar (Yaslan dan
Hazliansyah,  2017)  dalam  kurun  waktu lima  tahun  terakhir,  kerusakan  hutan  di Provinsi  Lampung  menyusut  sekitar  50 %.  Hal  ini  disebabkan  oleh  masyarakat mengalih  fungsikan  hutan  untuk  me- menuhi kebutuhan non-kehutanan,
seperti:  produksi  kayu  dan  non  kayu.
Masalah  lingkungan  ini  menyebabkan kerusakan lingkungan hidup yang berakibat pada penurunan kualitas lingkungan atau degradasi lingkungan di Provinsi Lampung. Penurunan kualitas lingkungan atau  degradasi  lingkungan  di  Provinsi Lampung  adalah  masalah  lingkungan yang  muncul  akibat  dari  tuntutan  pe- menuhan  kebutuhan  oleh  manusia  yang bertambah banyak. Hal ini menimbulkan masalah  lingkungan  dan  cara  manusia memperlakukan  lingkungannya.Terdapat tiga  cara  menanggulangi  permasalahan lingkungan hidup, yaitu melalui pendidi- kan,  penanaman  etika  lingkungan,  dan perilaku  ramah  lingkungan  (Wiryono dalam Dhania, 2017:2). Masalah lingkungan  dapat  ditanggulangi  melalui Pendidikan  Lingkungan  Hidup  (Astuti, 2015:  2;  Desfandi,  2015:  32;  dan
Yohannah, 2016: 3-5).
Pendidikan Lingkungan Hidup adalah suatu proses yang bertujuan untuk menciptakan  suatu  masyarakat  dunia yang  memiliki  kepedulian  terhadap lingkungan  dan  masalah-masalah  yang terkait  di  dalamnya  serta  memiliki pengetahuan,  motivasi,  komitmen,  dan keterampilan  untuk  bekerja,  baik  secara perorangan  maupun  kolektif  dalam mencari  alternatif  atau  memberi  solusi terhadap permasalahan lingkungan hidup yang  ada  sekarang  dan  untuk  meng- hindari timbulnya masalah-masalah ling- kungan  hidup  baru  (Desfandi,  2015:  32; Yohannah,  2016:  3;  dan  Yupiter,  2011  : 3).  Tujuan  Pendidikan  Lingkungan  Hi- dup  adalah  untuk  mengembangkan warga  yang  berwawasan  lingkungan (Gautier,  2017  :  12).  Asosiasi  Amerika
Utara  untuk  Pendidikan  Lingkungan
Hidup  mendefinisikan  sebagai  suatu proses yang membantu individu, komunitas,  dan  organisasi  belajar  lebih banyak tentang lingkungan, dan mengembangkan keterampilan dan
pemahaman tentang bagaimana
mengatasi  tantangan  global  (NAAEE dalam Gautier, 2017 : 12 ).
Pada  tahun  1984,  pemerintah    me- netapkan penyampaian mata ajar tentang masalah  kependudukan  dan  lingkungan hidup secara integratif dituangkan dalam kurikulum tahun 1984 dengan memasuk- kan  materi    kependudukan  dan  lingku- ngan  hidup  ke  dalam  semua  mata  pela- jaran  pada  tingkat  menengah  umum  dan kejuruan.  Pada  kurikulum  tahun  2006 (KTSP)  dan  tahun  2013  (K13)  pendi- dikan  lingkungan  hidup  terintegrasi  da- lam  mata  pelajaran  Biologi.  Hasil  pene- litian  Azhari,  Basyir,  dan  Alfitri  (2015  : 2-5),  melalui  Pendidikan  Lingkungan Hidup  terdapat  hubungan  positif  yang cukup  signifikan  antara  pengetahuan lingkungan hidup dengan sikap menjaga kelestarian  lingkungan.  Hal  ini  selaras dengan  Akhmadi  (dalam  Jumadil,  Mus- tari,  dan  Hamzah  2015  :  198)  yang  me- nyatakan  bahwa  pendidikan  lingkungan hidup  menanamkan  nilai-nilai  karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi pengetahuan  (kognitif),  kesadaran  atau kemauan  (afektif),  dan  tindakan  (psiko- motor).
Hasil  wawancara  terhadap  guru SMAN  1  Natar  pada  tanggal  22 November  2017  didapatkan  informasi bahwa  SMAN  1  Natar  telah  meng- integrasikan  Pendidikan  Lingku-ngan Hidup  ke  dalam  mata  pelajaran  Biologi. Pengetahuan  Lingkungan  Hidup  di- sampaikan  pada  proses  pembelajaran  di dalam  kelas  dan  diluar  kelas  seperti menanam  tanaman  obat,  menanam bunga  dan  pohon,  serta  memelihara kebersihan  lingkungan  kelas  dan  hala- man  sekolah.  Tetapi,  berdasarkan  hasil
observasi terhadap siswa kelas X SMAN 1  Natar  didapatkan  bahwa  64%  rendah dalam menguasai materi terkait pengetahuan  (kognitif)  tentang  Ling- kungan Hidup. Hasil studi  ini, didukung oleh hasil penelitian dari Maulidya, Mu- zakir dan Sanjaya (2014: 2) yang menya- takan  pengetahuan  lingkungan  siswa rendah.
Hasil  observasi  terhadap  siswa SMAN  1  Natar,  didapatkan  bahwa  34% siswa  kurang  baik  dalam  beretika terhadap lingkungan. Hal ini ditunjukkan oleh  kegiatan  siswa  dalam  penggunaan air,  membuang  sampah  sembarangan, tidak adanya pengeloaan sampah organik menjadi  kompos  dan  kurang  menjaga kualitas udara seperti membakar sampah dedaunan  dan  lebih  memilih  meng- gunakan  kendaraan  pribadi  dari  pada menggunakan  kendaraan  umum.  Menu- rut  Djaelani  (dalam  Azhari,  Basyir,  dan Alfitri,  2015:  3),  menyatakan  bahwa kualitas  lingkungan  dipengaruhi  oleh etika  lingkungan  yang  dimiliki  oleh masing-masing individu, misalnya mem- buang  sampah  sembarangan,  penggu- naan  ATK  (Alat  Tulis  Kantor)  yang boros,  mencoret-coret  tembok  dan  meja serta  penggunaan  kendaraan  bermotor oleh  pelajar  dapat  menurunkan  kualitas lingkungan (Wahyuni, 2016 : 3).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk melengkapi hasil dari berbagai penelitian yang telah dilakukan sebelumnya dengan mengkaji  hubungan  antara  penguasaan pengetahuan  lingkungan  hidup  terhadap etika lingkungan siswa kelas X SMAN 1 Natar.  Dengan  demikian,  maka  peneli- tian ini dipandang perlu untuk dilakukan.

## METODE
Penelitan  telah  dilaksanakan  pada bulan  juli  2018  bertempat  di  SMAN  1 Natar.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  jurusan Matematika  Ilmu  Alam  (MIA)  pada Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Sampel
penelitian  ini  berjumlah  108  siswa. Sampel  diambil  menggunakan  teknik purposive  sampling dengan  pertimba- ngan sampel yang dipilih mewakili siswa yang berkemampuan tinggi,  sedang, dan rendah  pada  mata  pelajaran  Biologi. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain The One Case Study .
Tabel 1. Desain The One Case Study Observasi Subyek X Penguasaan Pengetahuan lingkungan Hidup (PPLH) Y Etika Lingkungan (EL) Siswa Kelas X SMA N 1 Natar X O 1

## Sumber: Blalock, 2012 : 269
Prosedur penelitian  terdiri atas dua tahapan,  yaitu  (1)  tahap    persiapan;  dan (2)  tahap  pelaksanaan.  Tahap  persiapan meliputi  pembuatan  surat  observasi  ke sekolah; wawancara terhadap perwakilan guru  biologi  dan  tes  angket  terhadap perwakilan  siswa  kelas  x  jurusan  MIA untuk  penentuan  sampel;  dan  pe- nyusunan  instrumen  berupa  soal  tes PPLH  dan  angket  EL;  Tahap  pe- laksanaan  meliputi  pengujian  kualitas instrument  (soal  PPLH  dan  angket  EL) secara  konstruk  dan  empiris;  pe- ngumpulan data hasil tes soal PPLH dan hasil  angket  EL;  dan  menganalisis  hasil data secara kuantitatif.
Data  hasil  penelitian  berupa  data hasil  tes  soal  PPLH  dan  data  hasil angket  EL.  Data  PPLH  diperoleh melalui  penyebaran  tes  soal  PPLH terdiri  dari  30  butir  soal  pernyataan dengan  alternatif  jawaban  benar  dan salah  yang  disertai  alasan.  Sedangkan data EL diperoleh dari hasil angket yang terdiri  dari  30  butir  soal  pernyataan dengan lima pilihan respon yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), netral (N); tidak setuju  (TS),  sangat  tidak  setuju  (STS). Sebelum  diujikan  pada  siswa,  soal
PPLH terlebih dahulu diuji ke- layakannya  pada  36  siswa  dengan  me- lihat  validitas,  reliabilitas,  daya  beda soal,  dan  tingkat  kesukaran  soal. Berdasarkan hasil uji didapatkan indeks validitas 0.866 kategori “sangat tinggi”; indeks  realibitas  0.996;  indeks  daya beda  soal  0.489  kategori  “baik”;  dan indeks  tingkat  kesukaran  soal  0.552 kategori “sedang”.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  kuantitatif  dari  data  primer yang  diperoleh  dari  hasil  nilai  tes  soal tentang  PPLH  dan  hasil  angket  tentang EL  dengan  pedoman  penilaian  hasil angket  EL  menggunakan  skala likert . Analisis data penelitian untuk menguji hipotesis yaitu menggunakan uji
statistik  yaitu  uji  regresi  linier  dan  uji korelasi menggunakan Pearson Product Moment .  Data  hasil  PPLH  dan  EL sebelum  diuji  statistik  diuji  prasyarat terlebih  dahulu  dengan  uji  normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  dari  tes  soal benar-salah disertai  alasan pada variabel X yaitu, Penguasaan Pengetahuan
Lingkungan Hidup (PPLH) dalam penelitian  ini  didapatkan  data  yang secara ringkas disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil PPLH
Ketaran gan Indikator Perubahan Lingkunga n Penyebab Perubahan Lingkunga n Dampak Perubahan Lingkungan Bagi Kehidupan C1 53% 69% 91% C2 86% 51% 53% C3 69% 61% 39% C4 71% 34% 39% N 108 108 108 X 84.60 76.77 72.54 Maks 100 100 85 Min 63 46 54 Standar Deviasi 9.083 10.871 8.176
Tabel  2,  menunjukkan  bahwa siswa  memiliki  nilai  Penguasaan  Penge- tahuan  Lingkungan  Hidup  (PPLH)  rata- rata paling besar pada indikator perubahan  lingkungan  yaitu  84,60  dan nilai rata-rata paling kecil pada indikator dampak perubahan lingkungan  bagi  ke- hidupan  yaitu    72,54.  Sedangkan  untuk tingkat  pengtahuannya,  91%  siswa paling  banyak  menguasai  di  C1  pada indikator  dampak  perubahan  lingkungan bagi  kehidupan  dan  34%  siswa  paling sedikit  menguasai  di  C4  pada  indikator penyebeb  perubahan  lingkungan  dengan perolehan  nilai  maksimal  100  dan  nilai minimal 54 dari ketiga indikator.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  se- makin tinggi tingkat pengetahuan lingkungan  (C4)  maka  semakin  sedikit jumlah  siswa  yang  dapat  menguasai materi  tentang  lingkungan  hidup.  Siswa dapat  menguasai  materi  tentang  lingku- ngan hidup yang memuat dalam
Kompetansi  Dasar  3.11  mata  pelajaran Biologi materi tentang perubahan lingkungan, penyebab perubahan lingku- ngan, dan dampak perubahan lingkungan bagi  kehidupan  dengan  baik,  sehingga berdampak  pada  pengetahuannya.  Hal ini  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan Lingkungan Hidup  yaitu untuk memiliki pengetahuan  dalam  mencari  alternatif atau  memberi  solusi  terhadap  per- masalahan  lingkungan  hidup  yang  ada sekarang dan untuk menghindari timbulnya  masalah-masalah  lingkungan hidup baru (Desfandi, 2015: 32;
Yohannah,  2016:  3;  dan  Yupiter,  2011  : 3).  Selain  itu,  hal  ini  selaras  dengan Akhmadi  (dalam  Jumadil,  Mustari,  dan Hamzah  2015  :  198)  yang  menyatakan bahwa  pendidikan  lingkungan  hidup menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada warga  sekolah  salah  satunya  siswa  yang meliputi  pengetahuan  (kognitif),  ke- sadaran  atau  kemauan  (afektif),  dan  tin- dakan  (psikomotor).  Pengetahuan  ten- tang  lingkungan  hidup  yang  dimiliki
oleh  siswa  adalah  hasil  dan  proses  ber- pikir  yang  didasarkan  pada  pengalaman berinteraksi  dengan  lingkungannya  se- hingga siswa tersebut dapat memperoleh pengetahuan lingkungan hidup di tempat aktivitasnya.
Selanjutnya analisis juga dilakukan terhadap variabel Etika Lingkungan (EL) yang  didapatkan  dari  hasil  angket  yang menunjukkan  bahwa  62%  siswa  patuh terhadap  perintah  sesuai  etika  ling- kungan  yang  ada  di  sekolah  dan  81% siswa  patuh  terhadap  larangan  sesuai etika  lingkungan  yang  ada  di  sekolah. Adapun  data  disajikan  secara  ringkas pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil EL
Ketarangan Indikator Perintah Larangan Patuh 62% 81% Tidak Patuh 38% 19% N 108 108 X 75.44 78.93 Maksimum 92 93 Minimum 62 62 Standar Deviasi 7.566 5.789
Tabel  3,  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  Etika  Lingkungan  (EL)  siswa pada  indikator  perintah  sebesar  75.44 dan  indikator  larangan  sebesar  78.93 dengan  nilai  maksimal  93  dan  nilai minimum  62  pada  kedua  indikator.  Hal ini menunjukkan bahwa Etika Lingkungan  (EL)  siswa    kelas  X  di SMAN  1  Natar  memiliki  tingkat kepatuhan yang lebih  dibanding dengan pelanggaran  tentang  etika  ling-kungan yang ada di sekolah. Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  me- mahami  Etika  Lingkungan  (EL)  dengan baik  yang  meliputi  prinsip-prinsipnya, yaitu  menghormati  alam,  bertanggung jawab, solidaritas kosmis (senasib sepenanggungan), mengasih sayangi dan
per-duli, no  harm (tidak  merugikan alam),  hidup  sederhana  dan  selaras dengan  alam, berbuat adil/ keadilan dan demokrasi.  Adanya  kesadaran  siswa terhadap  lingkungan  yang  dijadikan tempat beradaptasi dan tempat menuntut ilmu,  maka  siswa  tersebut  cenderung akan  beretika  yang  baik  terhadap lingkungan  hidup  sebagai  bagian  dari lingkungan  tempat  tinggal  dan  tempat melakukan segala aktifitasnya.
Untuk mengetahui signifikansi hubungan,  keeratan  hubungan,  arah  hu- bungan  dan  besarnya  kontribusi  dari variabel  X  Penguasaan  Pengetahuan Lingkungan  Hidup  (PPLH)  terhadap variabel  Y  Etika  Lingkungan  (EL)  pada siswa,  maka  dilakukan  uji  regresi  linier menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  17. Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linier  yang telah  dilakukan  didapatkan  data  yang disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Signifikasi
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regres sion 522.067 1  522.067  18.721 .000 a Residu al 2956.034 106 27.887 Total 3478.102 107
a. Predictors:
(Constant), PPLH b. Dependent
Variable:
Berdasarkan  Tabel  4,  didapatkan bahwa  nilai  F  hitung  Etika  Lingkungan (EL)  sebesar  18.721  dengan  tingkat  sig- nifikasi/  probabilitas  0.000  <  0.05, artinya  PPLH  memiliki  hubungan  yang signifikan  terhadap  EL.  Adapun  untuk mengetahui arah hubungan antara PPLH terhadap  EL  dapat  dilihat  pada  nilai koefisiennya  pada  variabel  X  yaitu PPLH.  Adapun  data  disajikan  dalam Tabel 5.
Tabel  5.  Hasil  Uji  Regresi  Linier  untuk
Nilai Koefisiennya Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardi- zed Coeffi- cients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Cons- tant) 54.444 5.304 10.265  .000 PPLH .303 .070 .387  4.327  .000
a. Dependent Variable:
Berdasarkan  Tabel  5,  didapatkan bahwa  nilai  konstant  sebesar  54.444, sedangkan  nilai  (PPLH)  adalah  0.303, menunjukkan  bahwa  nilai  positif  pada koefisien  variabel  X  yaitu  0.303  me- nunjukkan adanya hubungan yang positif antara  PPLH  terhadap  EL  dan  meng- gambarkan  bahwa  arah  dari  kedua variabel adalah sama (searah). Sehingga, setiap penambahan satu nilai Penguasaan PPLH,  maka  akan  menyebabkan  ke- naikan    nilai  EL  sebesar  0.303.  Se- hingga  persamaan  regresinya  dapat  di- gambarkan pada gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Persamaan Garis Regresi
Berdasarkan Gambar 1, nilai positif  pada  koefisien  variabel  X  yaitu 0.303  menunjukkan  adanya  hubungan yang  positif  antara  Penguasaan  Pe-
54,747 55,05 55,353 55,656 54,2 54,4 54,6 54,8 55 55,2 55,4 55,6 55,8 1 2 3 4 y=54.444+0.303x y=54.444+0.303x
ngetahuan  Lingkungan  Hidup  (PPLH) terhadap  Etika  Lingkungan  (EL)  dan menggambarkan  bahwa  arah  dari  kedua variabel  adalah  sama  (searah).  Sehingga dari  persamaan  tersebut  dapat  di- terjemahkan:
a. Konstanta sebesar 54.444 menyatakan bahwa  jika  tidak  ada  nilai  PPLH  ma- ka nilai EL sebesar 54.444.
b. Koefisien  regresi  X  sebesar  0.303 menyatakan  bahwa  setiap  penam- bahan  1  nilai  PPLH,  maka  nilai  EL bertambah 0.303.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Azhari, Basyir, dan Alfitri (2015  :  2-5) menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  positif  yang  cukup signifikan  antara  pengetahuan  lingku- ngan  hidup  dengan  sikap  menjaga kelestarian lingkungan yang salah satuya dapat  dilakukan  dengan  cara  beretika yang  baik  terhadap  lingkungan.    Hubu- ngan  yang  positif  ini  bisa  terjadi  karena adanya  penguasaan  pengetahuan  siswa yang  baik  tentang  lingkungan  hidup yang  didapatkan  dari  mata  pelajaran Biologi  yang  telah  memberikan  pe- ngetahuan,  pemahaman  dan  wawasan mengenai  lingkungan  hidup  dan  cara- cara  melestarikan  lingkungan  hidup dengan  sebagaimana  semestinya.  Siswa bersikap  dan  berperilaku  yang  arif  dan bijaksana  terhadap  lingkungan  hidup. Selain  itu,  pengetahuan  tentang  lingku- ngan  hidup  yang  dimiliki  oleh  siswa adalah  hasil  dan  proses  berpikir  yang didasarkan pada pengalaman berinteraksi dengan  lingkungannya  sehingga  siswa tersebut  dapat  memperoleh  pengetahuan lingkungan hidup di tempat aktivitasnya.
Pada  dasarnya,  siswa  secara  pri- badi  lebih  mengetahui  perubahan  yang terjadi di lingkungannya dan mengetahui bagaimana  cara  menghadapi  dan  me- nyelesaikan  masalah-  masalah  lingku- ngan    didukung  dengan  pengetahuan tentang  lingkungan  hidup  yang  siswa
miliki.  Adanya  kesadaran  siswa  ter- hadap lingkungan yang dijadikan tempat beradaptasi  dan  tempat  menuntut  ilmu, maka  siswa  tersebut  cenderung  akan beretika  yang  baik  terhadap  lingkungan hidup  sebagai  bagian  dari  lingkungan tempat  tinggal  dan  tempat  melakukan segala aktifitasnya.
Sedangkan  untuk  besarnya  kon- tribusi  Penguasaan  Pengetahuan  Ling- kungan  Hidup  (PPLH)  terhadap  Etika Lingkungan  (EL)  dapat  diketahui  me- lalui  dari  nilai  koefisien  determinasi yang disajikan dalam Tabel 6.
Tabel  6.Hasil  Uji  Regresi  Linier  untuk Nilai Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .387 a .150 .142 5.281
a. Predictors: (Constant), PPLH
b. Dependent Variable:
Berdasarkan  Tabel  6,  didapatkan bahwa nilai korelasi/ hubungan (R) yaitu sebesar  0.387  dan  koefisien  determinasi ( R  Square )  sebesar  0.150.  Nilai  R sebesar 0.387 menunjukan adanya keeratan  hubungan  yang  moderat  antara Penguasaan  Pengetahuan  Lingkungan Hidup  (PPLH)  terhadap  Etika  Lingku- ngan  (EL).  Sedangkan  nilai R  Square sebesar  0.150  atau  15  %  menunjukkan besarnya  kontribusi  Penguasaan  Pe- ngetahuan  Lingkungan  Hidup  (PPLH) sangat rendah terhadap Etika Lingkungan  (EL).  Hasil  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  Iswari  dan Utomo  (1997:  2)  yang  menyatakan bahwa  tingkat  pemahaman  pengetahuan materi  lingkungan  hidup  hasil  proses belajar dari lingkungan hidup memberikan  kon-tribusi  berarti  kepada sikap siswa terhadap lingkungan hidup.
Rendahnya  kontribusi  Penguasaan Pengetahuan Lingkungan Hidup (PPLH) terhadap  Etika  Lingkungan  bisa  jadi disebabkan  hanya  sebagian  kecil  penge- tahuan  siswa  tentang  lingkungan  hidup yang  berpengaruh  terhadap  etika  siswa terhadap lingkungan. Hal ini disesuaikan dengan  teori  Syamsudin  (1977  dalam Kumurur,  2008  :  21)  yang  mengemuka- kan  bahwa  dalam  tahap  menerima pengetahuan  sampai  pada  tahap  siswa peduli terhadap lingkungan melalui taha- pan,  pertama  pada  tahap  siswa  sadar, kedua  tahap  minat,  ketiga  tahap  peni- laian,  keempat  tahap  mencoba  dan  yang kelima  tahap  adopsi.  Sedangkan,  dalam penelitian  ini  siswa  sudah  sampai  pada tahap mencoba dan hanya sebagian yang sudah  sampai  pada  tahap  adopsi,  yaitu siswa  sudah  mulai  untuk  mempraktek- kan  hal-hal  yang  diketahuinya  dengan keyakinan,  melakukan  tindakan  dalam bentuk  peduli  terhadap  lingkungan sekitar salah satunya beretika lingkungan yang baik.
Untuk  mengatahui  adakah  hubu- ngan  antara  PPLH  terhadap  EL  di- lakukan  uji  korelasi  menggunakan  uji Produk-Moment  Pearson. Adapun  data hasil  uji  hipotesis  disajikan  ke  dalam Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji korelasi Pearson Correlations
PLH EL PPLH  Pearson Correla- tion 1 .387 ** Sig. (2-tailed) .000 N 108 108 EL Pearson Correla- tion .387 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 108 108
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
Hasil  uji  korelasi  Pearson  dan  uji signifikasi  menunjukkan  bahwa  adanya
hubungan  yang  moderat  antara  Pengu- asaan  Pengetahuan  Lingkungan  Hidup (PPLH) terhadap Etika Lingkungan (EL) dengan  nilai  koefisien  korelasi  (R)  se- besar 0.387. Tingkat hubungan yang mo- derat  ini  bisa  jadi  disebabkan  karena hanya  sebagian  siswa  yang  menggu- nakan  pengetahuan  tentang  lingkungan hidup yang dimilikinya sebagai pedoman dalam  beretika  yang  baik  terhadap  ling- kungan hidup.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  moderat  antara  Penguasan  Pe- ngetahuan  Lingkungan  Hidup  (PPLH) terhadap  Etika  Lingkungan  (EL)  siswa SMAN  1  Natar  dengan  arah  hubungan yang positif dan Penguasan Pengetahuan Lingkungan  Hidup(PPLH)  memberikan kontribusi  yang  rendah  sebesar  15  % terhadap  Etika  Lingkungan  (EL)  pada siswa SMAN 1 Natar.

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti,  F.  2015.  Implementasi  Program Adiwiyata dalam Pengelolaan
Lingkungan  Sekolah  dan  Tingkat Partisipasi  Warga  Sekolah  di  SMP Kabupaten Wonosobo Tahun 2015 .
Jurnal Edu Geography . 3 (8). 2. Blalock, Hubert M . 2012. Methodology in social  research.  New  York,  NY 10020 .  McGraw-Hill  Companies.
269. Desfandi,  M.  2015.  Mewujudkan  Ma- syarakat Berkarakter Peduli Lingkungan  Melalui  Program  Adi- wiyata. Jurnal  Sosio  Didaktika: Social  Science  Education .  2  (1).
32.
Gautier, N. 2017. Developing a Curricu- lum  Framework  for  Field  Studies Using  Experiential  and  Environ- mental Educational Theory . SMTC Plan  B  Science  and  Mathematics Teaching Center.
Iswari,  R,  D,  dan  Utomo,  S,  W.  2017. Evaluasi Penerapan Program Adiwiyata Untuk Membentuk Perilaku  Peduli  Lingkungan  di Kalangan  Siswa  (Kasus:  SMA Negeri  9  Tangerang  Selatan  dan
MA  Negeri  1  Serpong). Jurnal Ilmu Lingkungan . 15 (1) 35-41.
Jumadil., Mustari, K., dan Hamzah, A.A. 2015.  Penerapan  Program  Adi-
wiyata Pada Aspek Kognitif, Afektif  dan  Psikomotor  tentang Pengelolaan  Lingkungan  Hidup
Sekolah  Dasar  di  Kota  Kendari.
Jurnal Sains dan  Teknologi. 15 (2) .195 – 202.
Katuwal,  H  dan  Bohara,  A.K.  2011. Knowledge, Attitude, and Behavior towards  Environmental  Quality. Himalayan  Policy  Research  Con- ference . 1
Kumurur,  V.  A.  2008.  Pengetahuan, Sikap  dan  Kepedulian  Mahasiswa Pascasarjana Ilmu Lingkungan Terhadap  Lingkungan  Hidup  Kota Jakarta. Jurnal Ekoton . 8 (2). 1- 24. Maulidya, F., Muzakir, A., dan Sanjaya,
Y.    2014.  Case  Study  the  En- vironment Literacy of Fast Learner Middle School Student in Indonesia. International  Jurnal  of Science  and  Research (IJSR).  3 (1).
Saktianto, aji. 2017. http://www.saibumi. com/artikel-81649-sebanyak-9- kasus-lingkungan-hidup-ini- terjadi-di-lampung-selama-2016- .html#ixzz4jouCJBkt .  Diunduh  pa- da  tanggal  25  juni  2017  pukul 21.00 WIB.
Wahyuni.  2016. Teori    dan  Pembelaja- ran .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media.
3.
Yasland,  Mursalin  dan  Hazliansyah.
2017. https://nasional.republika.co.
id/berita/nasional/daerah/p0qq5w2
80-kerusakan-hutan-di-lampung- menurun-50-persen .  Diunduh  pada tanggal  25  Desember  2017  pukul 21.05 WIB Yohannah,  F,  Y.  2016.  Pengaruh Program Adiwiyata Terhadap Pengetahuan  dan  Sikap  Peduli Lingkungan  Hidup  Siswa  di  SMA Negeri Kota Medan. Tesis . Medan: Program  Pascasarjana  UNIMED.
3-5.
Yupiter, L, M. 2011. Program Adiwiyata dalam  Pengelolaan  Lingkungan Sekolah (Studi Kasus SDN Panggung  04  Kecamatan  Jepara Kabupaten  Jepara  Provinsi  Jawa
Tengah). Tesis .  Program  Magister Ilmu Lingkungan. 15.