Jurnal Keperawatan dan Fisioterapi (JKF), e-ISSN 2655-0830 Vol. 6 No.1 Edisi Mei – Oktober 2023 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKF =========================================================================================== Received: 06 Juni 2023 :: Accepted:14 Juli 2023 :: Published: 31 Oktober 2023

## PENYEBAB TERJADINYA ZOOM FATIGUE PADA GURU SELAMA MASA NEW NORMAL
Causes of Zoom Fatigue in Teachers During The New Normal During The New Normal Time
RAISHA OCTAVARINY 1 , FADLILLAH WIDYANINGSIH 2 , DELITA HAYANTI PANJAITAN 3 , SRI MELDABR BANGUN 4 , JUNITA PARDEDE 5
1,2,3,4,5 INSTITUT KESEHATAN MEDISTRALUBUK PAKAM Jl. Sudirman No. 38 Lubuk Pakam Kec. Lubuk Pakam Kab. Deli Serdang, Sumatera Utara Email: raisha.oct@gmail.com
DOI: 10.35451/jkf.v6i1.1721

## ABSTRAK
Zoom  fatigue adalah  kelelahan,  kecemasan,  atau  kekhawatiran  akibat penggunaan  platform  konferensi  video  virtual  secara  berlebihan.  Guru menghabiskan  lebih  banyak  waktu  sehari  dengan  kegiatan  mengajar daring mengalami  lebih  banyak  stres  secara  signifikan  dapat  menyebabkan  guru mengalami  kejadian Zoom  fatigue .  Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  design cross  sectional .  Populasi  dalam  penelitian  adalah seluruh  guru  di  SMA  Negeri  1  Lubuk  Pakam  yang  berjumlah  74  guru  dan sampel  sebanyak  42  guru.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dan data  diolah  menggunakan  uji chi-square yang  bertujuan  untuk  mengetahui faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  kejadain Zoom  fatigue pada  guru selama  masa new  normal .  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan antara variabel lama paparan dengan kejadian Zoom fatigue (0,011) < (0,05), adanya  hubungan  antara  variabel  masalah  teknologi  dengan  kejadian Zoom fatigue (0,022)  <  (0,05)  dan  adanya  hubungan  antara  variabel  faktor  siswa dengan  kejadian Zoom  fatigue (0,005)  <  (0,05).  Guru  mengatakan  bahwa mereka  merasa  lelah  secara  fisik  selama  mengajar  online  menggunakan aplikasi  Zoom.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  menjadi  bahan  pertimbangan guru  untuk  mengambil  waktu  melakukan  peregangan  selama  10-20  menit setelah  kegiatan  mengajar  online  dan  memberikan  waktu  untuk  tubuh  dan pikiran untuk beristirahat sejenak melihat layar komputer/laptop.
Kata Kunci : Zoom fatigue , Guru, Pandemi New normal

## Abstract
Zoom  fatigue  is  fatigue,  anxiety,  or  worry  resulting  from  overuse  of  virtual video  conferencing  platforms.  Teachers  who  spend  more  time  a  day  with online teaching activities experience significantly more stress, which can cause teachers  to  experience  Zoom  fatigue  events.  This  study  uses  a  quantitative method  with  a  cross  sectional  design.  The  population  in  this  study  were  all teachers at public senior high school 1 Lubuk Pakam, totaling 74 teachers and
Jurnal Keperawatan dan Fisioterapi (JKF), e-ISSN 2655-0830 Vol. 6 No.1 Edisi Mei – Oktober 2023 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKF =========================================================================================== Received: 06 Juni 2023 :: Accepted:14 Juli 2023 :: Published: 31 Oktober 2023
a  sample  of  42  teachers.  The  data  was  collected  using  questionnaires  and interviews and the data was processed using the chi-square test which aims to determine  the  factors  associated  with  the  occurrence  of  Zoom  fatigue  in teachers during the COVID-19 pandemic. The results showed that there was a relationship  between  the  variable  length  of  exposure  and  the  incidence  of Zoom  fatigue  (0.011)  <  (0.05),  a  relationship  between  the  technology problem variable and the incidence of Zoom fatigue (0.022) < (0.05) and the relationship  between  student  factor  variables  and  incidence  of  Zoom  fatigue (0.005)  <  (0.05).Teachers  said  that  they  felt  physically  and  emotionally exhausted while teaching online using the Zoom. The results of this study are expected to be taken into consideration by teachers to take time to stretch for 10-20  minutes  after  online  teaching  activities  and  provide  time  for  the  body and mind to rest for a moment looking at the computer/laptop screen.
Keywords : Zoom Fatigue, Teachers, New Normal

## 1. PENDAHULUAN
COVID-19 telah memengaruhi jutaan  orang  di  seluruh  dunia,  dan banyak  orang  kini  mengadopsi  cara baru  untuk  berinteraksi,  belajar,  dan bekerja  sebagai  akibat  dari  pandemi virus corona (Rice et al., 2020). Secara khusus, COVID-19 telah secara signifikan  berdampak  pada  bagaimana kegiatan  belajar  mengajar  di  instansi pendidikan.  Berdasarkan  surat  edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor  3692/MPK.A/HK/2020  bahwa seluruh  kegiatan  belajar  mengajar dilakukan  secara  daring.  Kebijakan metode  daring  atau  online  selama masa pandemi bertujuan untuk memutus  mata  rantai  penyebaran COVID-19 (Hasanah dkk, 2020).
Salah  satu  platform  konferensi video  yang  semakin  populer  sejak pandemi  COVID-19  adalah  Zoom. Peningkatan  pesat  dalam  penggunaan Zoom,  aplikasi  konferensi  video,  dari sekitar  10  juta  peserta  rapat  Zoom setiap  hari  pada  Desember  2019 menjadi 200 juta pada Maret 2020 dan 300 juta pada April 2020 (Iqbal, 2020). Konferensi  video  telah  menjadi  alat
penting untuk pendidikan (Lowenthal et al., 2020).
Seiring dengan adopsi baru platform  berbasis  video,  jumlah  dan durasi  pertemuan  dan  kelas  berbasis video  untuk  pengajar  dan  siswa  telah meningkat  secara  signifikan,  yang mengakibatkan individu mengalami apa yang  disebut  banyak  orang  sebagai kelelahan  Zoom  atau Zoom  fatigue (Venugopal, 2020).
Sebuah  studi  yang  dilakukan  oleh Fauville et al (2021),  menciptakan alat untuk  mengukur  kelelahan  yaitu  skala kelelahan  dan  kelelahan  Zoom  atau ZEF. Mereka melakukan survei terhadap  lebih  dari  700  tanggapan yang mengukur kelelahan orang menggunakan  skala  ZEF  ini  dan mengevaluasi  statistik  tentang  berapa banyak  waktu  yang  dihabiskan  setiap orang di aplikasi Zoom selain informasi demografis.  Faktanya,  sebanyak  395 orang mengalami kelelahan Zoom atau Zoom fatigue .
Zoom fatigue terjadi karena beberapa  hal  diantaranya  otak  yang membutuhkan  konsentrasi  lebih  tinggi, kelelahan  menatap  layar  monitor, bahkan  gangguan  dari  lingkungan
Jurnal Keperawatan dan Fisioterapi (JKF), e-ISSN 2655-0830 Vol. 6 No.1 Edisi Mei – Oktober 2023 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKF =========================================================================================== Received: 06 Juni 2023 :: Accepted:14 Juli 2023 :: Published: 31 Oktober 2023
sekitar yang juga kerap menjadi beban pikiran tersendiri (Bailenson, 2021).
Berdasarkan
hasil survei pendahuluan  yang  dilakukan  pada  5 guru  SMA  Negeri  1  Lubuk  Pakam, ditemukan  bahwa  5  guru  tersebut mengalami gejala-gejala kejadian Zoom  fatigue .  Peneliti  melakukan wawancara terhadap 5 guru, ditemukan bahwa  5  (100  %)  dari  5  (100%)  guru merasa lelah selama melakukan kegiatan  pengajaran  secara  daring. Waktu  yang  dihabiskan  guru  saat mengajar  daring  menggunakan  Zoom adalah 1-2 jam/hari dan 8 jam/minggu. Guru  juga  mengalami  kelelahan  fisik selama  melakukan  pengajaran  secara daring  menggunakan  aplikasi  Zoom, seperti  kelelahan  mata  akibat  terlalu lama  menatap  layar  laptop/komputer, sakit  kepala  dan  sakit  punggung. Faktor  siswa  yang  telat  masuk  Zoom, tidak  menghidupkan  kamera,  tidak mendengarkan penjelasan guru menjadi
kendala guru untuk
mengontrol
mereka
dan mengakibatkan  mereka  stress  dan merasa  lelah  dalam  mengajar  daring menggunakan aplikasi Zoom.

## 2.  METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk
mengetahui
faktor-faktor
yang
berhubungan  dengan  kejadian Zoom fatigue pada  guru  di  SMA  Negeri  1
Lubuk
Pakam. Populasi dalam
penelitian  adalah  seluruh  guru  di  SMA Negeri 1 Lubuk Pakam yang berjumlah 74 guru dan teknik pegambilan sampel menggunakan purposive sampling , sehingga  sampel  dalam  penelitian  ini adalah sebanyak 42 guru di SMA Negeri 1 Lubuk Pakam. Data diolah dengan uji chi  square pada  tingkat  kepercayaan 95% (α=0,05) dengan  keterangan dari hasil  uji  statistik,  apabila  ni lai  p  ≤  a (0,05)  maka  berarti    hipotesis  (Ha) pada penelitian ini diterima.

## 3.  HASIL
Tabel 1. Distribusi Karakteristisk Guru Berdasarkan Jenis Kelamin, Umur dan
Pendidikan Terakhir No Jenis Kelamin f % 1. Laki-Laki 15 35,7 2. Perempuan 27 64,3 Total 42 100,0 No Umur f % 1. 20-35 8 19,0 2. 36-45 7 16,7 3. 46-55 17 40,5 4. 56-65 10 23,8 Total 42 100,0 No Pendidikan Terakhir f % 1. Sarjana 34 81,0 2. Magister 8 19,0 Total 42 100,0 Tabel 1menunjukan
bahwa, frekuensi  karakteristis  guru  di  SMA Negeri  1  Lubuk  Pakam  berdasarkan jenis  kelamin  laki-laki  dengan  jumlah sebanyak  15  orang  (35,7%)  dan  guru perempuan sebanyak 27 orang (64,3%),  berdasarkan  umur  terbanyak berada pada interval umur 46-55 tahun yaitu sebanyak 17 orang guru (40,5%) dan  berdasarkan  pendidikan  terakhir Sarjana  sebanyak  34  orang  (81,0%) dan  pendidikan  terakhir  Magister sebanyak 8 orang (19,05).
Tabel 2. Kejadian Zoom Fatigue
Berdasarkan Lama Paparan
Lama Paparan f % <3 jam/hari 17 40,5 >3 jam/hari 25 59,5 Total 42 100,0
Tabel  2  menunjukkan  bahwa, distribusi  frekuensi  faktor  kejadian Zoom  fatigue pada  guru  berdasarkan lama  paparan,  didapati  sebanyak  17 guru (40,5%) dengan lama paparan <3 jam/hari selama masa new normal dan sebanyak  25  guru  (59,5%)  dengan
Jurnal Keperawatan dan Fisioterapi (JKF), e-ISSN 2655-0830 Vol. 6 No.1 Edisi Mei – Oktober 2023 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKF =========================================================================================== Received: 06 Juni 2023 :: Accepted:14 Juli 2023 :: Published: 31 Oktober 2023
lama  paparan  >3  jam/hari  selama masa new normal.
Tabel 3. Kejadian Zoom Fatigue Pada
Guru Berdasarkan Masalah Teknologi Masalah Teknologi f % Tinggi 21 50,0 Rendah 21 50,0 Total 42 100,0
Tabel  3  menunjukkan  bahwa distribusi  frekuensi  faktor  kejadian Zoom  fatigue pada  guru  berdasarkan masalah  teknologi,  didapati  sebanyak 21  guru  (50,0%)  memiliki  masalah teknologi  yang  tinggi  dan  sebanyak  21 guru (50,0%)
memiliki masalah teknologi yang rendah.
Tabel 4. Kejadian Zoom Fatigue Berdasarkan Faktor Siswa Faktor Siswa f % Tinggi 26 61,9 Rendah 16 38,1 Total 42 100,0
Tabel  4  menunjukkan  bahwa distribusi  frekuensi  faktor  kejadian Zoom  fatigue pada  guru  berdasarkan faktor  siswa,  didapati  sebanyak  26 guru  (61,9%)  teridentifikasi  memiliki faktor kejadian Zoom fatigue berdasarkan  faktor  siswa  yang  tinggi dan  sebanyak  16  guru  (38,1%) teridentifikasi  memiliki  faktor  kejadian Zoom  fatigue berdasarkan faktor siswa yang rendah.
Tabel 5. Kejadian Zoom Fatigue Selama masa new normal Kejadian Zoom fatigue f % Berisiko 28 66,7 Tidak Berisiko 14 33,3 Total 42 100,0 Tabel 5 menunjukan
bahwa distribusi  frekuensi  kejadian Zoom
fatigue pada  guru  selama  masa  new normal,  didapati  bahwa  sebanyak  28 guru  (66,7%)  teridentifikasi  berisiko terhadap  kejadian Zoom  fatigue dan sebanyak
14 guru (33,3%)
teridentifikasi  tidak  berisiko  terhadap kejadian Zoom  fatigue selama  masa new normal.
Tabel 6. Hubungan Lama Paparan dengan Kejadian Zoom Fatigue Lama Paparan Kejadian Zoom Fatigue P value Beri siko Tida k Beri siko Tot al
n n n <3 jam/hari 7 10 17 0,011 <3 jam/hari 21 4 25 Total 28 14 42
Tabel  6  menunjukan  bahwa  ada hubungan lama paparan dengan kejadian Zoom  fatigue pada  guru  di SMA  Negeri  1  Lubuk  Pakam p (0,011) < α (0,005).

## Tabel 7. Hubungan Maalah Teknologi dengan Kejadian Zoom Fatigue
Masalah Teknologi Kejadian Zoom Fatigue P value Berisiko Tidak Berisiko Total n n n Tingi 10 11 21 0,02 2 Rendah 18 3 21 Total 28 14 42
Tabel  7  menunjukan  bahwa  ada hubungan  masalah  teknologi  dengan kejadian Zoom  fatigue pada  guru  di SMA  Negeri  1  Lubuk  Pakam p (0,022) < α (0,005).
Tabel 8. Hubungan Faktor Siswa dengan Kejadian Zoom Fatigue
Faktor Siswa Kejadian Zoom Fatigue P value Berisiko Tidak Berisiko Total n n n Tinggi 22 4 26 0,005 Rendah 6 10 16 Total 28 14 42
Jurnal Keperawatan dan Fisioterapi (JKF), e-ISSN 2655-0830 Vol. 6 No.1 Edisi Mei – Oktober 2023 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKF =========================================================================================== Received: 06 Juni 2023 :: Accepted:14 Juli 2023 :: Published: 31 Oktober 2023
Tabel  8  menunjukan  bahwa  ada hubungan faktor siswa dengan kejadian Zoom fatigue pada guru di SMA Negeri 1 Lubuk Pakam p (0,011) < α (0,005).

## 4.  PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapatat  hubungan  lama  paparan dengan  kejadian Zoom  fatigue pada guru  di  SMA  Negeri  1  Lubuk  Pakam p
(0,011)  <  α (0,05).Peneliti  berasumsi faktor  kelelahan  fisik  mengakibatkan guru dengan lama paparan >3 jam/hari berisiko dengan kejadian Zoom fatigue . Kelelahan  fisik  seperti  duduk  terlalu lama  didepan  layar  komputer  tanpa mengambil waktu sejenak untuk beristirahat mengakibatkan guru kelelahan secara fisik. Sedangkan guru dengan  lama  paparan  <3  jam/hari tidak  berisiko  dengan  kejadian Zoom fatigue dikarenakan guru sudah merasa nyaman  dan  terbiasa  dengan  bekerja menatap  layar  komputer/laptop  untuk waktu yang lebih lama.
Hasil  penelitian  sejalan  dengan survei  yang  dilakukan  oleh  Rump  & Bradt  (2020)  pada  pekerja  di  Jerman bahwa  bahwa  sekitar  30%  responden yang  pernah  mengalami  kelelahan Zoom.  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan dengan Bailenson (2021)bahwa melihat diri  sendiri  di Zoom  meeting atau videoconferencing selama  berjam-jam setiap  hari  ini  dapat  membebani  dan membuat stress.
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapatat hubungan masalah teknologi dengan  kejadian Zoom  fatigue pada guru  di  SMA  Negeri  1  Lubuk  Pakam p (0,022)  <  α  (0,05). Berdasarkan  hasil wawancara  menggunakan  kuesioner dan pengamatan langsung di lapangan, guru  mengeluh  dengan  permasalahan- permasalahan teknologi yang kerap kali mereka hadapi selama mengajar online menggunakan  aplikasi  Zoom.  Salah satu  contohnya  adalah  konektivitas internet  yang  rendah  mengakibatkan mereka  sering  keluar  masuk  Zoom, suara  guru  menjadi  terputus  sehingga penjelasan dari guru tidak tersampaikan  dengan  baik  pada  siswa,
pembatasan penggunaan aplikasi Zoom dan  Peralihan  yang  begitu  cepat  juga menuntut  guru  untuk  beradaptasi dengan pengajaran jarak jauh menggunakan  media  pembelajaran online  seperti  Zoom.  Hal  ini  membuat guru  merasa  memiliki  beban  kognitif dalam  mempersiapkan  pembelajaran online.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan asumsi  penelitian  Indra,  dkk  (2021) menyatakan bahwa sumber stress guru selama mengajar online adalah penggunaan  teknologi  seperti  masalah jaringan,  peralihan  yang  begitu  cepat dan
kurang terampil
dalam penggunaan teknologi.Masalah-
masalah  ini  menjadikan  guru  stress dalam mengajar online dimana
menurut
Jiang (2020) stress berkontribusi  dalam  kejadian Zoom Fatigue atau kelelahan Zoom.
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapatat  hubungan  faktor  siswa dengan  kejadian Zoom  fatigue pada guru  di  SMA  Negeri  1  Lubuk  Pakam p
(0,005 )  <  α  (0,05). Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  kuesioner  dan pengamatan  langsung  di  lapangan, faktor  siswa  menjadi  salah  satu  kunci tercapainya  pembelajaran  jarak  jauh dengan baik. Kurangnya motivasi siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  jarak jauh  menggunakan  Zoom  meeting membuat guru menjadi stress. Pembelajaran  jarak  jauh  ini  juga membuat guru menjadi sulit mengontrol  siswanya  karena  hanya sebatas  tatap  muka  secara  virtual tanpa  bisa  mengamati  secara  jauh apakah
siswa mendengarkan penjelasan  guru  atau  tidak.  Guru mengatakan  lebih  baik  mengajar secara  tatap  muka  sehingga  tetap mudah mengontrol siswa dalam kegiatan belajar.
Nambiar
(2020) menyatakan
bahwa  kurangnya  keterlibatan  dan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran  online  membuat  guru merasa  kehilangan  motivasi  yang berakibat  mereka  merasa  stress  dan lelah secara emosional dalam mengajar online  menggunakan  aplikasi  Zoom.
Jurnal Keperawatan dan Fisioterapi (JKF), e-ISSN 2655-0830 Vol. 6 No.1 Edisi Mei – Oktober 2023 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKF =========================================================================================== Received: 06 Juni 2023 :: Accepted:14 Juli 2023 :: Published: 31 Oktober 2023
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan asumsi  penelitian  Klapproth  (2020) yang  menyatakan  bahwa  rendahnya motivasi  siswa,  rendahnya  kontrol orang  tua  dan  sulitnya  mengontrol siswa saat pembelajaarn online melalui Zoom  membuat  guru  erasa  stress  dan kurang  termotivasi  dalam  pengajaran online  melalui  aplikasi  Zoom.  Stress berkontribusi  dalam  kejadian  Zoom Fatigue  atau  kelelahan  Zoom  (Jiang, 2020).

## 5.  KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  yaitu ada  hubungan  lama  paparan  dengan kejadian Zoom  fatigue (0,011)  < (0,05),  adanya  hubungan  masalah teknologi dengan kejadian Zoom fatigue (0,022)  <  (0,05)  dan  adanya hubungan faktor siswa dengan kejadian Zoom  fatigue (0,005)  <  (0,05)  pada guru  di  SMA  Negeri  1  Lubuk  Pakam selama masa New Normal Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Rice  SM,  Graber  E,  Kourosh  AS. (2020). A Pandemic Of Dysmorphia:  “Zooming”  Into The Perception Of Our
Appearance .  Facial  Plast  Surg Aesthet  Med.  2020;22:401 – 402.
Hasanah,  A.,  Sri  Lestari,  A.,  Rahman, A.  Y.,  &  Danil,  Y.  I.  (2020). Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi COVID-19 . Karya
Tulis  Ilmiah  (KTI)  Masa  Work From  Home  (WFH)  Covid-19 UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung Tahun 2020. Iqbal,  M.  (2020). Zoom  Revenue  And Usage  Statistics.  Business  Of Apps. https://www.businessofapps.co m/data/zoom-statistics/
(Diakses  pada  31  Desember 2021).
Lowenthal,  P.,  Borup,  J.,  West,  R.,  & Archambault,
L. (2020). Thinking  Beyond  Zoom:  Using Asynchronous Video To Maintain Connection And Engagement During The COVID-19 Pandemic . Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 383 – 391. Venugopal.  (2020). A  Psychology Professor  And  Students  Weigh In On Zoom Fatigue . https://www.newsbreak.com/n ews/1580292443322/psycholo gy-professor-and-students- weigh-inon-zoom-fatigue (Diakses  pada  30  Desember 2021).
Fauville,  Géraldine  &  Luo,  Mufan  & Queiroz,  Anna  C.  &  Bailenson,
Jeremy & Hancock, Jeff.
(2021). Zoom  Exhaustion  & Fatigue  Scale .  SSRN  Electronic Journal.
10.2139/ssrn.3786329.
Bailenson,
Jeremy N. (2021).
"Nonverbal
Overload: A
Theoretical  Argument  for  the Causes  of  Zoom  Fatigue" . Technology,
Mind, and Behavior. 2 (1).
doi:10.1037/tmb0000030.
Indra, R., Lian, G.C., Immanuel P, J.A., Valencia,  L.,  Ully  S,  Y.E.S., Yosua,  I.  (2021). Gambaran Stres  Kerja  dan  Koping  Guru SMA saat Pembelajaran Daring selama  Pandemi .  Mind  Set Edisi Khusus TIN. Jiang,  Manyu  (2020). The  Reason Zoom Calls Drain Your Energy . BBC Worklife.https://www.bbc.com/ worklife/article/20200421- why-zoom-video-chats-are-so- exhausting  (Diakses  pada  31 Desember 2021).
Jurnal Keperawatan dan Fisioterapi (JKF), e-ISSN 2655-0830 Vol. 6 No.1 Edisi Mei – Oktober 2023 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKF =========================================================================================== Received: 06 Juni 2023 :: Accepted:14 Juli 2023 :: Published: 31 Oktober 2023
Nambiar,  Deepika.  (2020). The  Impact Of  Online  Learning  During COVID-19: Students' And Teachers' Perspective . The International  Journal  of  Indian
Psychology.
8. 10.25215/0802.094.
Klapproth,  F.,  Federkeil,  L.,  Heinschke, F.,  &  Jungmann,  T.  (2020).
Teachers’ Experiences Of Stress And Their Coping Strategies  During  COVID-19 Induced  Distance  Teaching . Journal of Pedagogical Research, 4(4), 444-452.
https://doi.org/10.33902/JPR. 2020062805.
Fatigue .  Electron  Markets  32,  153 – 177 (2022). https://doi.org/10.1007/s1252 5-021-00501-3. Rump, J., & Brandt, M. (2020a). Zoom fatigue.  Report  of  Institute  for Employment
and
Employability .
IBE.https://www.ibe- ludwigshafen.de/wp- content/uploads/2020/09/EN_I BE-Studie-Zoom-Fatigue.pdf.