## Volume 1 Nomor  1, Januari 2016, hlm 28-32
ISSN Cetak : 2502-079X
Info Artikel: Diterima: 10/11/2015 Direvisi: 22/12/2015 Dipublikasikan: 26/01/2016
Dipublikasikan oleh : Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET) Akses Online : http://jurnal.iicet.org

## Jurnal Riset Tindakan Indonesia

## Jurnal Pendidikan Indonesia
PENERAPAN MEDIA LAGU PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN APRESIASI PUISI SISWA KELAS V SDN 11 KAMPUNG TERANDAM KECAMATAN KOTO XI TARUSAN

## Jusnida
Abstratc Indonesian language subject is one of substantial subjects that should be learned by students early. Poem reading is a part of Indonesian language subject emphasizing on giving the direct experiences. Generally, students get problem in improving skill of poem appreciating because it is a not concrete learning. This research was aimed to  improve  students’  skill  of  poem  appreciating  by  using  songs  media.  Data  of research were obtained from test and observation. This research took place only in one cycle consisting of two meetings. After the cycle, mean score of students’ skill of poem  appreciating  become  88.  Based  on  the  research  result,  it  can  be  concluded that  implementation  of  songs  media  can  improve  skill  of  poem  appreciating  of students grade V SDN 11 Kampung Terandam Koto XI Tarusan.
Keyword : skill of poem appreciating, songs media
Copyright © 2016 IICET - All Rights Reserved Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy (IICET)
PENDAHULUAN Di dalam tujuan umum pengajaran yang terdapat dalam kurikulum 2004 GBPP disebutkan bahwa  tujuan  pengajaran  sastra  secara  umum  adalah  agar  siswa  mampu  menikmati,  memahami dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  mengembangkan  kepribadian,  memperluas  wawasan kehidupan, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan bahasa. Dari tujuan umum tersebut, diharapkan  siswa  mampu  menikmati, menghayati,  memahami, dan  menarik  manfaat  membaca karya-karya  sastra. Selain  itu,  di dalam  rambu-rambu  GBPP  yang  berkaitan  dengan  pengajaran sastra disebutkan bahwa (1) Pembelajaran bahasa perlu memperhatikan prinsip-prinsip pengajaran, antara lain yang lebih mudah  dari yang hal-hal yang dekat ke yang jauh, dari yang sederhana ke yang rumit, dari yang diketahui  ke yang belum diketahui, dari yang kongkrit ke yang abstrak; (2) Pembelajaran sastra dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan siswa mengapresiasikan sastra berkaitan erat dengan latihan mempertajam perasaan, penalaran dan daya khayal, serta kepekaan terhadap  masyarakat,  budaya  dan  lingkungan  hidup; dan  (3)  Pemilihan bahan  sastra  dikaitkan dengan  tema.  Seandainya  guru  mengalami  kesulitan  dalam  mendapatkan  bahan  sesuai  dengan tema yang dipilih maka bahan pembelajaran sastra boleh tidak sesuai dengan tema yang disajikan. Hal  ini  terkait  dengan  tujuan  kelas  V,  yakni  siswa mampu  membaca  karya  sastra  dengan pengahayatan  dan  memahami  berbagai  cara  pengungkapan perasaan  dan  gagasan  dalam  karya
Volume 1 Nomor  1, Januari 2016, hlm 28-32 Akses Online : http://jurnal.iicet.org
sastra. Terkait  dengan  itu,  di dalam  butir  pembelajaran  kelas  V  semester  pertama  terdapat  butir pembelajaran tentang pembelajaran puisi. Butir pembelajaran tentang puisi tersebut meliputi: (1) membaca puisi, kemudian mendeklamasikan atau melagukan; (2) menuliskan pengalaman pribadi yang paling menarik dalam bentuk puisi. Selanjutnya, dua butir tujuan pembelajaran II pertama ini merupakan tujuan dalam kegiatan mengajar penelitian tindakan kelas ini.
Pembelajaran apresiasi puisi  merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran sastra  yang lebih sulit  dan  banyak  menimbulkan  masalah  dari  pada  apresiasi  karya  sastra  yang  lainnya  (prosa). Pembelajaran  apresiasi  puisi  yang  seharusnya  dapat  sangat  menyenangkan  malahan  menjadi momok  yang  membosankan  dan  sekaligus  menakutkan,  baik  bagi  guru  maupun  siswa. Guru cenderung  mengajarkan  apresiasi  puisi  secara  sepotong-sepotong,  dengan  bahan  yang  kurang disesuaikan dengan  tingkat  perkembangan  siswa  serta  menggunakan  pendekatan  yang  tidak dipadukan  dengan  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  (menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis).
Guru  yang  berkualitas,  dalam  melaksanakan  tugasnya mampu  mengembangkan  tiga peranan pokok [1] . Pertama, sebagai pemberi kemudahan dalam proses komunikasi dengan semua siswa dan untuk berbagai kegiatan dalam kelas. Kedua, mampu melibatkan diri dalam kelompok belajar mengajar  secara  penuh. Ketiga, dapat  berperan  sebagai  penganalisa  kebutuhan. Pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  seringkali  berada  dalam  suasana  rutinitas  sehingga menimbulkan rasa bosan dan jenuh. Kondisi pembelajaran seperti itu sulit memenuhi pencapaian tujuan  pembelajaran  yang  kondusif,  mampu  membangkitkan  motivasi  belajar,  mampu mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  siswa.  Kondisi  itu dapat  diciptakan  guru  antara lain dengan memilih penggunaan metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang dikembangkan.  Di samping  itu,  pemilihan  materi  pembelajaran  yang aktual  dan  sesuai  dengan kebutuhan siswa akan sangat mempengaruhi kondisi pembelajaran tersebut.
Siswa SDN 11  Kampung  Tarandam  Kecamatan  Koto  XI  Tarusan sebagian  besar mengalami kesulitan dalam pembelajaran apresiasi puisi. Hal itu disebabkan oleh: (1) pendekatan dan metode pembelajaran apresiasi didominasi oleh pendekatan struktural bukan humanistic; (2) bahan  pembelajaran  apresiasi  puisi  yang dipilih  guru  kurang  variatif  dan  kurang  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  siswa  (kurang  sesuai  dengan  prinsip  dari  mudah  dan  sukar atau  dari sederhana ke kompleks); dan (3) siswa terkondisi dalam situasi pembelajaran yang kurang bebas terarah sehingga mereka kurang berkesempatan mengekspresikan kemampuan apresiasinya secara maksimal.
Salah  satu  cara  untuk mengatasi  hal  ini  dan meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran apresiasi puisi adalah dengan pemilihan bahan pembelajaran  yang digemari siswa. Salah satu bahan puisi yang banyak digemari siswa adalah lagu. Saat ini terdapat banyak lagu yang beredar di masyarakat  dan  digemari  oleh  siswa.  Lagu  dapat  dipakai  sebagai  alat  dan  bahan pembelajaran  apresiasi  puisi.  Tentu  saja  lagu  tersebut  harus  disesuakan  dengan  tingkat perkembangan siswa.
Secara material, lagu memiliki tema yang berhubungan dengan kehidupan manusia [2] . Tema tersebut  dapat  dimanfaatkan  sebagai  perkembangan  bahan  pembelajaran.  Dengan  demikian, penelitian lagu sebagai bahan pembelajar dapat disesuaikan dengan tema yang ada dalam GBPP. Selain  itu,  lagu  juga  dapat  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  siswa. Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan [3] dapat  disimpulkan bahwa manfaat  penggunaan  lagu  sebagai  bahan pembelajaran adalah  untuk  menghilangkan kejenuhan  belajar,  menciptakan  suasana  santai  dan dapat  memberikan  kesenangan dalam pembelajaran. Selain  itu,  dari  segi  akademik,  penggunaan lagu  dalam  kegiatan  belajar  bahasa  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata,  makna  kata, kemampuan apresiasi, dan meningkatkan penanaman akan nilai-nilai perasaan.
Penelitian tindakan kelas ini memiliki tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umumnya adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  apresiasi  puisi  siswa  di SDN  11  Kampung  Tarandam Kecamatan Koto XI Tarusan dengan menggunakan lagu sebagai media pembelajaran. Sedangkan tujuan khusus penelitian ini meliputi: (a) menerapkan pembelajaran apresiasi puisi tersebut secara terpadu  dengan  empat  aspek  keterampilan  Bahasa  dengan  menggunakan  lagu  sebagai  alat
Volume 1 Nomor  1, Januari 2016, hlm 28-32 Akses Online : http://jurnal.iicet.org
apresiasi;  dan  (b)  mengkondisikan  siswa  dalam  suasana  pembelajaran  yang  “bebas”  dan menyenangkan sehingga mereka antusias dalam belajar.

## METODE PENELITIAN Prosedur Penelitian Studi pendahuluan
Kemampuan apresiasi puisi siswa kelas V SDN 11 Kampung Tarandam Kecamatan Koto XI  Tarusan tergolong  rendah.  Mereka  banyak  menemukan  kesulitan dalam  pembelajarannya, apalagi  jika  puisi yang  harus  mereka  ekspresikan  kurang  menarik  dan  kurang  sesuai  dengan tingkat perkembangan.
Perencanaan Kegiatan dan bahan  yang dipersiapkan guru dalam melaksanakan tindakan ini adalah: (a) menganalisis komponen, aspek, dan isi butir pembelajaran; (b) penetapan materi pembelajaran; (c) pengembangan model penilaian atau assesment; dan (d) penyusunan instrumen penelitian.
Pelaksanaan
Pada pertemuan I, sebelum  kegiatan pembelajaran siswa  ditugaskan untuk  mendengarkan lagu di rumah secara kelompok. Tugas setiap kelompok tersebut adalah: (a) mencatat syair lagu yang  didengarkan; (b) memaknai  kata  sulit  tiap  baris/  larik/  bait  dalam  syair  lagu  tersebut; (c) mengomentari isi dan bahasa syair lagu tersebut. Pada pertemuan II, tujuan pembelajaran adalah membaca puisi dan mendeklamasikan atau melagukannya.
Pengamatan
Kolaborator yang dilibatkan dalam pelaksanaan tindakan ini adalah guru Bahasa Indonesia, serta siswa tempat guru melaksanakan penelitian tindakan kelas ini. Guru sebagai kolaborator akan mengamati pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan pedoman observasi yang telah disiapkan.
Refleksi Pelaksanaan  refleksi  adalah  untuk  melihat  keberhasilan  tindakan  kelas,  terutama  untuk melihat peningkatan keberhasilan dari siklus I. Ukuran peningkatan keberhasilan dilihat dari hasil analisa data kualitatif.
Indikator Kinerja Siklus  kedua  tidak  dilaksanakan  jika  hasil  penelitian  tindakan  kelas  sudah  sesuai  dengan target ketuntasan belajar (65% perorangan dan 85% klasikal).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Deskripsi Siklus
Perencanaan Perencanaan penelitian meliputi: (1) merencanakan tindakan kelas sesuai dengan tema; (2) memilih bahan (syair lagu) yang sesuai dengan tingkat perkembangan dan rencana tindakan kelas tersebut;  (3)  menyesuaikan  tindakan  pada  siklus  I  dengan  situasi  dan  perkembangan kelas;  (4) menyiapkan instrumen penjaring data, baik tes maupun lembar observasi.
Pelaksanaan
Pada awal pertemuan I siswa mendengarkan lagu yang diputar oleh guru. Kemudian siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan. Tugas berikutnya adalah mendiskusikan makna tiap bait dalam  syair  lagu.  Kegiatan  ini  dilanjutkan  dengan  memfrasekan  syair  lagu  dengan  cara menyadurkan menjadi sebuah paragraf. Kegiatan ini pun dapat berjalan dengan lancar, meski ada beberapa  siswa  yang  memfrasekan  dengan  cara  merangkai  kalimat-kalimat  dalam  syair  lagu. Setelah  menjelaskan  cara  memfrasekan  dengan  memberi  contoh-contoh  yang  dikaitkan  dengan kehidupan  sehari-hari,  akhirnya  siswa  dapat  mengekspresikan  syair  lagu  tersebut  dengan  tepat. Pada saat siswa diminta untuk memberikan komentar tentang isi dan bahasa syair lagu tersebut, rata-rata siswa menyatakan bahwa bahasa lagu tersebut cukup puitis. Komentar siswa terhadap isi lagu rata-rata menyatakan bahwa isi syair lagu tersebut sangat menarik dan berhubungan dengan lingkungan alam.
Volume 1 Nomor  1, Januari 2016, hlm 28-32 Akses Online : http://jurnal.iicet.org
Selanjutnya  siswa  membacakan  atau  mendeklamasikan  syair  lagu  tersebut  dengan  vokal, lafal, intonasi dan penjiwaan/ ekspresi yang tepat. Hal ini terbukti pada saat beberapa siswa (yang ditunjuk  secara  acak)  ditugasi untuk membacakan  atau  mendeklarasikan  syair  lagu  tersebut  ke depan  kelas.  Sedangkan yang  lain mengomentari  pembacaan  teman  lain dan membetulkan kesalahan yang terjadi dengan memberikan contoh membacakan bait syair lagu tersebut.
Hasil  kegiatan  belajar  siswa  pada  pertemuan  II  adalah  terciptanya  sebuah  puisi  tentang alam.  Untuk  memudahkan  penciptaan  puisi  tentang  lingkungan  alam  tersebut  guru  mengawali kegiatan  pembelajaran  melalui  memperdengarkan  lagu  yang  berkaitan  dengan  alam.  Selain  itu, guru  juga  membawa  alat  peraga  yang  berupa  beberapa  gambar  tentang  lingkungan  alam.  Dari mendengarkan  dan  memperlihatkan  gambar  tentang  lingkungan  alam  tersebut  siswa  ditugasi menyusun  sebuah  puisi  tentang  lingkungan  alam  berdasarkan  imajinasi  mereka. Puisi  yang dihasilkan  oleh  siswa  dikumpulkan,  kemudian  dipilih  secara  acak  untuk  dibacakan. Puisi  siswa yang dikumpulkan tersebut nilai isi dan bahasanya.

## Pengamatan
Dari  pelaksanaan  siklus  I  diperoleh  kesimpulan  bahwa  isi  puisi  rata-rata  sudah  baik  dan sesuai dengan tema. Bahasa dalam puisi juga sudah puitis, dalam arti tidak hanya menggunakan kata-kata sehari-hari. Rata-rata skor yang diperoleh siswa adalah 88.
Refleksi Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I,  aktivitas  belajar  siswa  cukup  optimal.  Siswa  merasa mudah  membacakan  syair  lagu  bahasanya  memang  cukup  puitis.  Demikian  juga  pada  kegiatan alam,  imajinasi  siswa  lebih  tergugah  setelah  mendengarkan  lagu  tentang  alam  yang diperdengarkan oleh guru sehingga kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua ini pun berhasil dengan memuaskan. Hal ini tampak pada hasil karya puisi  siswa tentang lingkungan alam yang selanjutnaya  dijilid  menjadi  sebuah  kumpulan  puisi  dan disimpan  sebagai  salah  satu  koleksi perpustakaan. Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa  adalah  88. Dengan  demikian,  maka  dapat dikatakan  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  berhasil    dengan  baik sehingga  siklus  II  tidak dilaksanakan.
PEMBAHASAN Berikut adalah Tabel 1 yang memperlihatkan hasil pelaksanaan penelitian yang didasarkan pada indikator kinerja yang telah ditetapkan
Tabel 1 Hasil Penelitian Tindakan Kelas Jumlah Siswa Rerata  Skor  Kemampuan  Apresiasi Puisi Siswa Persentase Ketuntasan Klasikal Kelas 30 88 89,36 %
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  skor  kemampuan  apresiasi  puisi siswa  berhasil  melewati  standar  ketuntasan,  yaitu  88.  Selain  itu,  persentase  ketuntasan  klasikal kelas  tersebut  juga  memenuhi  standar  yang  telah  ditetapkan,  yakni  sebesar  89,36%. Kegiatan pembelajaran  apresiasi  puisi  dengan  menggunakan  lagu  sebagai  alat  apresiasi  dapat  berjalan dengan  optimal.  Empat  aspek  keterampilan  berbahasa    (menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis)  dapat  dilaksanakan  secara  terpadu  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran pada  pertemuan  I  dan  II  dapat  tercapai  dengan  baik. Dengan  demikian,  maka  bisa  disimpulkan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  ini  berhasil.  Hal  ini  semakin  membuktikan  bahwa  penggunaan media  yang  tepat  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  sehingga  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh Umar  Suwito  (2000: 13) bahwa media pendidikan  adalah  sarana  pendidikan  yang  digunakan  sebagai  perantara  dalam  proses  belajar mengajar untuk lebih mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan pendidikan.
Volume 1 Nomor  1, Januari 2016, hlm 28-32 Akses Online : http://jurnal.iicet.org
KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan pada hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan apresiasi puisi siswa kelas V SDN 11 Kampung Tarandam Kecamatan Koto XI Tarusan semakin meningkat jika guru menggunakan lagu sebagai media pembelajaran puisi.
2. Kesesuaian  lagu  yang  dipilih  sebagai  media  pembelajaran  puisi  dengan  tingkat perkembangan  siswa  dapat  menarik  minat  belajar  siswa  kelas  V SDN  11  Kampung Tarandam Kecamatan Koto XI Tarusan.
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut.
1. Hendaknya guru dapat memilih lagu yang sesuai dengan minat siswa agar siswa tertarik dan suasana belajar lebih menyenangkan.
2. Guru harus dapat mengatur waktu agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
DAFTAR PUSTAKA ___________. 2004 . Garis-garis Besar Program Pengajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Jakarta: Depdiknas Maley, Alam. 1987 . Poetry and Songs as Effective Language Learning Activities and  Interactive Language Teaching . London: Cambridge University Press Rahayu,  Ninik  Sirtufi.  2000 .  Penggunaan  Lagu  Anak-anak  dalam  Pembelajaran  Keterampilan Berbicara di kelas 4 Sekolah Dasar . Tesis. Malang: UM Press