JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 11 No. 1, Juni 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN TIK KELAS VII DI SMP NURUL HUDA PELEYAN
Cahaya Wijayanti 1 , Firman Jaya 2 , Siti Seituni 3 1,2,3 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia Email: altamis1922@gmail.com
Received: April 20, 2022   Revised: May 24, 2022     Accepted: June 3, 2022

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  serta  menguji tingkat  kelayakan  media  video  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  TIK  kelas  VII.  Aplikasi Kinemaster merupakan aplikasi  yang digunakan  untuk  membuat  media video pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Prosedur penelitian  dan  pengembangan  menurut  Borg and Gall  yaitu  ada  sepuluh  langkah-langkah. Prosedur penelitian ini memodifikasi dengan menggunakan tujuh langkah yaitu penelitian dan pengumpulan data, perencanaan produk awal, pengembangan produk, validasi desain,  revisi desain, uji coba produk, revisi produk. Subyek penelitian adalah siswa kelas VII SMP Nurul Huda Peleyan. Produk penelitian dilakukan validasi oleh ahli materi dan ahli media. Teknik pengumpulan data yaitu observasi dan wawancara. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  data  berupa  komentar saran perbaikan dari ahli pada saat proses validasi serta hasil wawancara pada saat melakukan wawancara akhir kepada siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran berbentuk video yang dikembangkan layak untuk digunakan dengan kategori layak.
Kata Kunci: Media pembelajaran, video, kinemaster , Borg and gall

## PENDAHULUAN
Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat baru serta motivasi, dengan perkembangan teknologi media pembelajaran sekarang bervariasi secara umum media pembelajaran dapat dikelompokan menjadi tiga, yaitu; media visual, media audio, media audio-visual. Satu alternatif dari media pembelajaran yang dapat  digunakan  menurut  peneliti  adalah  video  pembelajaran,  video  sendiri  merupakan gabungan dari media gambar (visual) dan media dengar (audio). Informasi yang disampaikan lewat media audio visual dan gerak akan mudah di mengerti dengan jelas oleh peserta didik karena terdengar secara audio dan terlihat secara visual (Rahadian & Setiawan, 2021). Media
video  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  memiliki  banyak  manfaat  dan keuntungan,  diantaranya  yaitu;  video  dapat  menjadi  pengganti  alam  sekitar  dan  dapat menunjukkan objek yang secara normal tidak dapat dilihat siswa, video dapat menggambarkan suatu proses secara tepat dan dapat dilihat secara berulang-ulang, dan mendorong peserta didik untuk meningkatkan motivasi siswa untuk tetap melihatnya (Octavyanti & Wulandari, 2021).
Untuk  menghasilkan  media  video  pembelajaran  yang  baik  serta  dapat  menarik perhatian siswa peneliti memanfaatkan salah satu aplikasi android yaitu aplikasi kinemaster . Kinemaster adalah sebuah aplikasi  yang berjalan pada sistim operasi Android dan iOS pada perangkat bergerak  yang tersedia secara gratis dan dibuat oleh Nex Streaming dari Amerika Serikat (Handoko, 2021). Media pembelajaran yang tidak sesuai dengan perkembangan siswa sehingga berakibatkan kepada rendahnya motivasi belajar siswa. Mengingat akan pentingnya penggunaan media pembelajaran, maka dalam hal ini peneliti mencoba mengembangkan media video pembelajaran sebagai salah satu media yang dapat digunakan dalam penyampaian materi pelajaran TIK.
Belajar  merupakan  suatu  aktivitas  yang  secara  sadar  dilakukan  dengan  adanya interaksi dengan lingkungan untuk memperoleh perubahan tingkah laku dan sikap yang tepat. Perubahan itu diperoleh melalui usaha, menetap dalam waktu yang relatif lama dan merupakan hasil  pengalaman  perubahan  tingkah  laku  tersebut  menyangkut  perubahan  yang  bersifat pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikimotor), maupun yang menyangkut dengan nilai dan  sikap  (afektif)  (Loneli  Costaner,  2021).  Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses belajar  yang  memiliki  aspek  penting  yaitu  bagaimana  siswa  dapat  aktif  mempelajari  materi pelajaran yang disajikan sehingga dapat dikuasai dengan baik. Proses pembelajaran merupakan kegiatan  paling  pokok  dalam  keseluruhan  proses  pendidikan,  sebab  berhasil  tidaknya pendidikan  bergantung  pada  bagaimana  proses  belajar  seseorang  terjadi  setelah  berakhirnya melakukan aktivitas belajar (Saragih et al., 2021).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  dan pengembangan Research and Development (R&D). research and development adalah metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada dan menguji keefektifan produk (Nafis et al., 2021). Prosedur Penelitian dan  Pengembangan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  mengacu  pada  model  penelitian Research and Development yang dikembangkan oleh Borg and Gall. Langkah penelitian dan pengembangan yang dilakukan menggunakan modifikasi dan model pengembangan Borg and
Gall. Secara lengkap Borg and Gall mengemukakan sepuluh langkah dalam R&D yang terdiri dari:  (1)  Penelitian  dan  Pengumpulan  data  (2)  Perencanaan,  (3)  Pengembangan  draf  produk awal, (4) Uji coba lapangan awal, (5) Merevisi hasil uji coba), (6) Uji coba , (7) Penyempurnaan produk  hasil  uji  coba  lapangan,  (8)  Uji  pelaksanaan  lapangan,  (9)  Penyempurnaan  produk akhir,  (10)  Desiminasi  dan  implementasi.  Pada Penelitian  ini  hanya  menggunakan  tujuh langkah hasil dari modifikasi dari langkah Bord and Gall yang telah dimodifikasi sesuai dengan keperluan penelitian. Penelitian ini menggunakan 7 langkah yaitu penelitian dan pengumpulan data, perencanaan produk awal, pengembangan produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk.
Teknik pengumpulan data yang dimaksud dalam penelitian ini adalah cara-cara yang dipergunakan  untuk  memperoleh  data  untuk  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan 2 cara : (1) Observasi, (2) Wawancara. Instrumen penelitian merupakan seperangkat penelitian untuk pengumpulan data-data. Data merupakan panduan observasi, wawancara pengumpulan data, validasi produk kepada para ahli yaitu ahli materi dan ahli media serta wawancara analisis data akhir. Analisis data merupakan pekerjaan yang sangat kritis dalam proses penelitian. Penggunaan teknik analisis data dalam penelitian hendaknya disesuaikan dengan rancangan penelitian. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif.
Deskriptif kualitatif adalah metode yang menakankan pada fenomena, peneliti kualitatif ini sangat berpengaruh pada kekuatan kata yang digunakan oleh seseorang. Metode penelitian kualitatif mendapatkan data atau informasi saat meneliti dengan tujuan untuk memeahkan suatu masalah  yanga ada di kehidupan manusia tersebut. Teknik analisis  data deskriptif kualitatif, dilakukan dengan mengelompokkan hasil dari instrumen para ahli, serta tanggapan para peserta didik yang berupa masukan, tanggapan, kritik dan saran perbaikan. Hasil analisis dari data yang didapat  ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi  produk  yang  dikembangkan(Sumiati  & Tirtayani, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa media video pembelajaran Pada Mata Pelajaran TIK materi Dasar komputer dan komponen penyusunnya. Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan guru mata pelajaran TIK di SMP Nurul Huda Peleyan  diperoleh  informasi  bahwa  fasilitas  yang  ada  sudah  dapat  mendukung  media pembelajaran  berupa  video  pembelajaran  hanya  saja  masih  kurang  dimanfaatkan. Kemudian hasil dari wawancara yang dilakukan kepada peserta didik dengan mengajukan beberapa  pertanyaan  mendapatkan  hasil  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  masih menjelaskan  materi  secara  konvensional/menggunakan  model  pembelajaran  langsung dimana  model  tersebut  seperti  ceramah  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  dan  karena belum  adanya  media  pembelajaran  yang  berupa  video.  Selain  itu,  ada  siswa  yang menyampaikan bahwa ketika pembelajaran seperti biasa merasa kurang tertarik dan kurang bersemangat sehingga peserta didik kurang berminat untuk belajar.
Pengumpulan informasi berupa sumber yang menunjang penyusunan media, dalam hal ini peneliti menggunakan referensi buku “Dasar-Dasar Komputer” karya Yahfizham dan Buku  LKS  kelas  VII  dan  dilakukan  perancangan  media  video  pembelajaran,  video pembelajaran  dirancang  dengan  tampilan  yang  menarik,  penyusunan  isi  materi  video pembelajaran  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar.  Tampilan  media  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Gambar 1 Tampilan Utama
Gambar 3 Tampilan Isi materi Gambar
Gambar 2 Tampilan Judul Materi
Gambar 4 Tampilan Penutup
Validasi desain diuji oleh 2 ahli yang terdiri dari 1 ahli materi dan 1 ahli media. Adapun hasil  validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk  mengetahui  mutu  kelayakan  isi/materi,  kelayakan penyajian  dalam  dari  produk  yang  dikembangkan.  Lembar  validasi  tersebut  diisi  oleh  ahli materi yaitu Bapak Irwan Akhiruzzaman, S.Pd yang merupakan guru mata pelajaran TIK di SMP Nurul Huda Peleyan. Berdasarkan hasil dari lembar validasi ahli materi memperoleh hasil “layak tidak ada yang perlu direvisi” yang artinya materi dalam video pembelajaran ini sudah sesuai  dengan  materi  pembelajaran  dan  dapat  di  uji  cobakan  kepada  peserta  didik  sebagai media pembelajaran.
Hasil  validasi  ahli  media diisi  ahli  media  yaitu  oleh  Bapak  Sahwari,  M.  Kom  yang merupakan  dosen  di  STKIP  PGRI  Situbondo  dan  ahli  dibidang  teknologi.  Berdasarkan lembar validasi ahli media, mendapatkan hasil “layak” yang artinya video pembelajaran ini bisa langsung di uji cobakan kepada peserta didik namun ada sedikit catatan untuk diperbaiki sebagai  media  pembelajaran.  Setelah  dilakukan  validasi  produk  oleh  para  ahli  yaitu  ahli materi  dan  ahli  media  maka  selanjutnya  adalah  melakukan  revisi  produk,  sesuai  dengan masukan dan saran yang diberikan oleh para ahli, Adapun saran dan hasil perbaikan oleh ahli media adalah sebagai berikut:
Gambar 5 Sebelum perbaikan
Gambar 6 Setelah perbaikan
Gambar 7 Sebelum pebaikan
Gambar 8 Setelah perbaikan

## Gambar 9 Sebelum pebaikan
Gambar 10 Sebelum pebaikan
Hasil dari validasi ahli materi tidak perlu ada yang direvisi dikarenakan sudah layak dan sesuai  dengan  materi  pembelajaran  namun  pada  validasi  ahli  media  mendapatkan  penilaian layak hanya saja perlu sedikit perbaikan dengan catatan untuk menambahkan beberapa animasi yang  dapat  dilihat  pada  gambar  5  yang  merupakan  merupakan  gambar  sebelum  dilakukan revisi  dan  6  yang  sudah  di  revisi  dapat  dilihat  sebelum  diperbaiki  tampilan  di  depan  papan hanya  berupa  alat  seperti  spidol  penggaris  yang  tidak  bergerak  kemudian  diberi  animasi seorang guru yang menjelaskan materi.
pada gambar 7 yang merupakan gambar sebelum dilakukan revisi dan 8 yang sudah di revisi  dapat  dilihat  sesudah  diperbaiki  tampilan  di  diberi  animasi  seekor  ikan  yang  lucu berenang  ke  arah  berlawanan  sebagai  tambahan  tampilan  agar  tidak  monoton  dan  dapat menjadikan daya tarik untuk menarik perhatian peserta didik saat melihat video pembelajaran, dan pada gambar 9 sebelum di perbaiki tampilannya sangat polos hanya ada warna biru dan hijau kemudian pada gambar 10 setelah di perbaiki di tambah animasi kupu-kupu terbang dan bunga-bunga  yang  bergerak-gerak  serta  ada  gambar  awan-awan  untuk  menambah  perhatian peserta didik dan menjadikan tampilan lebih menarik.
Tahap  uji  coba  produk  media  di  uji  cobakan  pada  peserta  didik  kelas  VII  saat  proses pembelajaran namun peserta didik yang datang pada hari uji coba yaitu pada tanggal 17 maret 2022 hanya sebanyak 20 orang dari 34 siswa tapi tetap dilaksanakan uji coba produk dengan penilaian  dari  siswa  yang  hadir  saja,  Pada  tahapan  revisi  akhir  produk  dilakukan  apa  bila terdapat  kendala  yang  ditemukan  pada  saat  produk  diuji  cobakan  dan  kemenarikan  produk menyatakan produk tidak menarik dan tidak layak.
Pada uji coba yang dilakukan oleh peneliti diperoleh hasil uji coba sangat menarik dan layak dan tidak ada kendala penggunaan yang ditemui sehingga produk tidak perlu dilakukan revisi  kembali.  Implementasi  media  video  pembelajaran  pada  materi  dasar  komputer  dan komponen penyusunnya di kelas dalam proses pembelajaran tidak membutuhkan waktu yang banyak  dalam  proses  pembelajarannya.  Dalam  menganalisis  data  peneliti  menggunakan
beberapa  langkah  dan  menghasilkan  antara  lain:  Reduksi  data  merupakan  penyederhana sehingga  peneliti  tidak  sulit  untuk  menarik  kesimpulan.  Maka  peneliti  menggunakan  tiga pertanyaan  untuk  semua  peserta  didik,  dan  peneliti  menarik  kesimpulan  pada  pertanyaan terahir, adapun hasil wawancara terhadap siswa sudah terlampir. Sehingga bentuk sederhana dari data tersebut yaitu:
Keseluruhan Peserta Didik Kehadiran Wawancara Tanggapan Peserta didik Layak Tidak layak Terdapat 34 peserta didik 20 Peserta didik Apakah video pembelajaran ini layak atau tidak di terapkan saat pembelajaran Terdapat 20 peserta didik -
Jumlah
20 Peserta didik -

## Tabel 1 Reduksi data
Dari hasil reduksi data semua peserta didik telah menyatakan layak dan tidak ada siswa yang menyatakan tidak layak, dan tidak perlu melakukan analisis data apapun terhadap peserta didik  yang tidak masuk.  Hasil terhadap tabel diatas perolehan layak lebih  banyak dari pada yang tidak layak.
Display data merupakan bentuk penyajian yang lebih mudah untuk dipahami, sehingga mudah  untuk  memperoleh  kesimpulan  dari  bentuk  display  sendiri  berbentuk  grafik  untuk memperjelas perbandingan. Berikut bentuk display data dari reduksi data yaitu:

## Gambar 11 Display data
Dari hasil gambar display data diatas dapat dilihat grafik perolehan layak lebih banyak dari pada perolehan tidak layak, dengan peserta didik yang tidak hadir tidak perlu dicantumkan kedalam grafik karena tidak ada tanggapan apapun sehingga tidak akan mempengaruhi hasil pada grafik tersebut.
20 0 5 10 15 20 25 Layak Tdak Layak
Efektifitas produk pengembangan dalam penelitian ini dilakukan dengan mewawancarai peserta didik kelas VII SMP Nurul Huda Peleyan yang berjumlah 20 siswa. Adapun hasil dari wawancara berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa semua siswa menyatakan bahwa media video pembelajaran ini layak, dengan demikian media video pembelajaran pada materi dasar komputer dan komponen penyusunnya layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran TIK.  Oleh  karena  itu  diharapkan  dengan  adanya  media  pembelajaran  ini  dapat  membantu peserta didik dalam memahami materi pembelajaran khususnya dalam materi dasar komputer dan  komponen  penyusunnya  dengan  menyenangkan.  Adapun  penelitian  terdahulu  terkait media video pembelajaran diantaranya yaitu:
Persamaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuanta  dengan  penelitian  yang  dilakukan sekarang  adalah  sama-sama  menghasilkan  media  video  pembelajaran  yang  efektif  untuk digunakan,  sedangkan  perbedaan penelitiannya  yaitu  menggunakan  model  ASSURE sedangkan penelitian yang sekarang menggunakan model Borg and Gall dan subjek penelitian peserta  didik  anak  sekolah  dasar  sedangkan  penelitian  yang  sekarang  menggunakan  subjek penelitian peserta didik sekolah menengah pertama.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Gamelan  et  al.,  2021)  dengan  judul  penelitian “Pengembangan Video Pembelajaran Teknik Dasar Permainan Gamelan Bumbung Gebyog Di Smp  Negeri  1  Negara  Kabupaten  Jembrana”  dari  hasil  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa Produk yang dihasilkan hasil dari uji ahli sangat layak, hasil dari peserta didik sangat layak, serta hasil dari uji coba kelompok kecil hasilnya sangat layak dan subyek penelitiannya yaitu siswa  SMP,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  video  pembelajaran  ini  sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Persamaan penelitian yang dilakukan oleh Gamelan dengan penelitian yang dilakukan sekarang  adalah  sama-sama  menghasilkan  media  video  pembelajaran  yang  sangat  layak untuk digunakan, serta subjek penelitian yang terdahulu dengan yang sekarang sama-sama menggunakan subjek penelitian peserta didik sekolah menengah pertama.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ilsa  et  al.,  2020)  dengan  judul  penelitian “Pengembangan Video Pembelajaran dengan Menggunakan Aplikasi PowerDirector 18 di Sekolah  Dasar”  dari  hasil  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  Produk  yang  dihasilkan menggunakan model umum desain penelitian Plomp yang terdiri atas 3 tahap dengan subyek penelitiannya  yaitu  siswa  sekolah  dasar  kelas  VI  dan  hal  ini  diperoleh  dari  semua  aspek adalah 90% masuk kategori sangat valid. Berdasarkan uji coba praktikalitas dapat diketahui bahwa video pembelajaran dapat memberikan kemudahan kepada guru dan peserta didik, menarik  minat  guru  dan  peserta  didik,  serta  berguna  bagi  guru  untuk  memberikan
pembelajaran  kepada  peserta  didik,  sehingga  diperoleh  tingkat  praktikalitas  video pembelajaran  adalah  93%  pada  kategori  sangat  praktis.  Selanjutnya  video  pembelajaran memberikan dampak, pengaruh dan hasil yang sangat baik terhadap aktivitas peserta didik yaitu  88,4%,  sikap  83%,  pengetahuan  84%,  dan  keterampilan  87%  sehingga  secara keseluruhan  efektivitas  video pembelajaran dikatakan sangat  efektif. Disimpulkan bahwa video pembelajaran materi Lingkaran Matematika telah dinyatakan valid, praktis dan efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Persamaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ilsa  dengan  penelitian  yang  dilakukan sekarang  adalah  sama-sama  menghasilkan  media  video  pembelajaran  yang  efektif  untuk digunakan  dalam  pembelajaran,  sedangkan  perbedaan penelitiannya  yaitu  menggunakan subjek  penelitian  peserta  didik  anak  sekolah  dasar  kelas  VI  sedangkan  penelitian  yang sekarang  menggunakan  subjek  penelitian  peserta  didik  sekolah  menengah  pertama  kelas VII.
Penelitian yang dilakukan oleh (Aryanti et al., 2021) dengan judul penelitian “Video Pembelajaran  pada  Materi  Teknik  Dasar  Footwork  Bulutangkis”  dari  hasil  penelitian  ini disimpulkan  bahwa  produk  yang  dihasilkan  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan  (Research  and  Development)  prosedur  penelitian  dengan  mengadopsi tahapan-tahapan  penelitian  dari  Borg  and  Gall,  prosedur  dalam  penelitian  ini  memiliki empat  langkah.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi  Penjaskes  FKIP Universitas  Sriwijaya,  Hasil  validasi  ahli  permainan  bulutangkis  diperoleh  rata-rata persentase  sebesar  76,78  dengan  kategori  layak.  Hasil  penelitian  dari  validasi  ahli  media diperoleh  persentase  sebesar  74,38  dengan  kategori  layak.  Implikasi  dalam  penelitian  ini adalah  produk  penelitian  berupa  model  pembelajaran  berbasis  video  materi  teknik  dasar footwork bulutangkis telah dinyatakan valid sehingga dapat digunakan.
Persamaan penelitian yang dilakukan oleh Aryanti dengan penelitian yang dilakukan sekarang  adalah  sama-sama  menggunakan  model  Borg  and  Gall  hanya  saja  penelitian sekarang  menggunakan  7  langkah  dan  penelitian  terdahulu  hanya  4  langkah  serta persamaannya sama-sama menghasilkan media video pembelajaran yang sangat layak untuk digunakan,  perbedaannya  ada  pada  subjek  penelitian  yang  terdahulu  subyeknya  pada mahasiswa  program  sedangkan  penelitian  yang  sekarang  menggunakan  subjek  penelitian peserta didik sekolah menengah pertama.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Munawaroh  et  al.,  2021)  dengan  judul  penelitian “Pelatihan  Pembuatan  Bahan  Ajar  Untuk  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Aplikasi Video  Editing  Bagi  Guru  Dan  Calon  Guru”  dari  hasil  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa
Workshop  dilaksanakan  dalam  rangka  mengedukasi  dan  juga  melatih  pengajar  ataupun calon pengajar agar bisa membuat bahan ajar yang tentunya menarik bagi siswa. Mengingat saat  ini  sedang  berlangsung  pandemi  COVID-19  dimana  semua  orang  dihimbau  untuk melaksanakan pekerjaan ataupun pembelajaran jarak jauh, maka seluruh pengajar pun harus mengajar  para  siswa  dengan  jarak  jauh.  Disamping  itu,  pelatihan  ini  juga  untuk mempersiapkan  para  pengajar  untuk  bisa  terus  beradaptasi  dengan  jaman.  Karena  tidak menutup  kemungkinan  bahwa  di  masa  depan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  akan dilaksanakan secara daring dan juga luring.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nurlina  &  Fauzan,  2021)  dengan  judul  penelitian “Pelatihan Pembuatan Video Ajar Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring” dari hasil  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  aplikasi  untuk  menyunting  video  menggunakan Kinemaster dengan laptop atau telepon genggam. Pemilihan Kinemaster karena ringan dan tidak  membebani  Hp  atau  laptop,  mudah  diinstal  dan  mudah  digunakan  secara  online. Sebanyak  15  guru  yang  mengikuti  kegiatan  ini  telah  mampu  membuat  media  ajar  audio visual (video) dan mempraktikan di  depan teman- temannya. Mereka mengatakan bahwa pelatihan  ini  mampu  menambah  wawasan,  mengetahui  RPP  yang  tepat  untuk  PJJ  dan mampu membuat media ajar yang lebih menarik.
Persamaan penelitian yang dilakukan oleh Nurlina & Fauzan dengan penelitian yang dilakukan sekarang adalah sama-sama memanfaatkan aplikasi pembuat video yaitu aplikasi kinemaster untuk  pembelajaran  yang lebih menarik  bagi  peserta didik, perbedaannya  ada pada  subjek  penelitian  yang  terdahulu  subyeknya  pada  guru  dan  calon  guru  sedangkan penelitian yang sekarang menggunakan subjek penelitian peserta didik sekolah menengah pertama.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Defi  &  Faiza,  2021)  dengan  judul  penelitian “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  pada  Mata  Pelajaran  Dasar  Listrik dan Elektronika” dari hasil penelitian ini disimpulkan bahwa Tujuan penelitian ini untuk menghasilkan media pembelajaran bebasis video yang dikategorikan valid dan praktis yang dapat membantu siswa dalam pembelajaran secara daring (online). Metode penelitian yang digunakan  adalah  Research  and  Development  (R&D).  Model  Pengembangan  yang digunakan adalah model 4 D yang terdiri dari 4 tahap. Penilaian dilakukan oleh tim validator yang terdiri dari ahli materi dan ahli media, sedangkan praktikalitas dinilai oleh guru mata pelajaran.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  media  pembelajaran  berbasis  video berdasarkan penilaian dari Ahli materi mendapatkan kategori valid dilihat dari aspek isi dan aspek  pembelajaran.  Sedangkan  kelayakan  media  berdasarkan  ahli  media  mendapatkan
kategori valid. Penilaian praktikalitas yang dinilai oleh guru mata pelajaran diperoleh hasil dengan kategori sangat praktis. Kesimpulannya, video pembelajaran yang dihasilkan valid dan praktis sehingga dapat digunakan siswa untuk mendukung pembelajaran dari rumah.
Persamaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Defi  &  Faiza  dengan  penelitian  yang dilakukan sekarang adalah sama-sama menghasilkan video pembelajaran yang yang dapat membantu siswa dalam pembelajaran, perbedaannya ada pada model pengembangan yang digunakan adalah model 4 D yang terdiri dari 4 tahap yang digunakan penelitian terdahulu sedangkan  penelitian  yang  sekarang  menggunakan  model  Borg  and  Gall  dengan  7  tahap serta subjek penelitian yang terdahulu subyeknya pada anak sekolah menengah atau siswa sedangkan penelitian yang sekarang menggunakan subjek penelitian peserta didik sekolah menengah pertama.
Penelitian yang dilakukan oleh (Putri & Fitria, 2021) dengan judul penelitian “Pengaruh Video Pembelajaran Cerita Dan  Lagu Terhadap  Kemampuan Berbicara  Anak” dari hasil penelitian ini disimpulkan bahwa tujuan penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh video pembelajaran cerita dan lagu terhadap kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di PAUD Harmoni. Sampel penelitian yaitu anak usia 4-5 tahun dengan jumlah 30 orang yang dibagi menjadi  2  kelas  terdiri  dari  15  anak  sebagai  kelompok  eksperimen  (video)  dan  15  anak sebagai  kelompok  kontrol  (buku cerita).  Indikator kemampuan berbicara  yang digunakan adalah  kemampuan  mengulang  kembali  kalimat  sederhana,  menjawab  pertanyaan  sesuai pertanyaan,  dan  menceritakan  kembali  cerita  atau  dongeng  yang  pernah  didengar. Kesimpulannya adalah terdapat pengaruh penggunaan video pembelajaran cerita dan lagu yang dilihat dari perbedaan nilai rata-rata kelas yang diberi video pembelajaran cerita dan lagu (treatment) dengan kelas yang tidak diberi perlakuan (control).
Persamaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hakim  dengan  penelitian  yang  dilakukan sekarang adalah sama-sama menggunakan aplikasi Kinemaster Sebagai Aplikasi Pembuat Video Pembelajaran, perbedaannya ada pada subjek penelitian yang terdahulu subyeknya pada guru TK sedangkan penelitian yang sekarang menggunakan subjek penelitian peserta didik sekolah menengah pertama.
Penelitian yang dilakukan oleh (Firman, 2019) dengan judul penelitian “Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  Pembuatan  Desain  Busana  3  Dimensi  pada  Mata Kuliah  Desain  Busana  untuk  Mendukung  Pembelajaran  Daring  Development”  dari  hasil penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  tujuan  penelitian  ini  1)  untuk  mengetahui  prosedur pengembangan media pembelajaran video tutorial pembuatan desain busana 3 dimensi (3D) pada mata kuliah desain busana 2) untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran video
tutorial pembuatan desain busana 3 dimensi (3D) pada mata kuliah desain busana. Penelitian ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau  Research  and  Development  (R&D). Penelitian ini dilaksanakan di  Laboratorium Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik  Universitas  Negeri  Makassar.  Subjek  yang  digunakan  sejumlah  15  mahasiswa jurusan  D3  Tata  Busana  2019.  Model  pengembangan  Borg  and  Gall  dan  Ariesto  Hadi Sutopo  yang digunakan  untuk  mengetahui prosedur dalam pembuatan media  yang terdiri dari enam tahapan. Kelayakan media pembelajaran video tutorial pembuatan desain busana 3  dimensi  mencapai  kategori  sangat  layak  dari  2 ahli  materi  dengan  persentase  76%  dan 84%,  dari  2  ahli  media  dengan  persentase  sebesar  89,52%  dan  93,33%  dan  respon  15 mahasiswa sebesar 85,6% termasuk dalam kategori Sangat Layak (Valid).
Persamaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Firman  dengan  penelitian  yang  dilakukan sekarang  adalah  sama-sama  menggunakan  Model  Borg  and  Gall  hanya  saja  penelitian terdahulu menggunakan 6 langkah penelitian yang sekarang menggunakan 7 langkah dan perbedaannya  ada  pada  subjek  penelitian  yang  terdahulu  subyeknya  pada  siswa  sekolah menengah  kejuruan/  SMK  sedangkan  penelitian  yang  sekarang  menggunakan  subjek penelitian peserta didik sekolah menengah pertama.
Adapun kelebihan dan kekurangan media video pembelajaran TIK pada materi dasar komputer  dan  komponen  penyusunnya  yang  dikembangkan  menggunakan  aplikasi Kinemaster antara lain adalah sebagai berikut:
1. Kelebihan media video pembelajaran : (1) Sebagai penuntun peserta didik untuk belajar secara mandiri. (2) Media video pembelajaran memberikan suasana yang baru sehingga membuat pembelajaran lebih menyenangkan, tidak monoton dan mempermudah peserta didik  untuk  memahami  materi  pembelajaran,  selain  itu  dapat  menambah  pengetahuan peserta didik sehingga dapat menerapkan ilmu yang diperoleh dalam kehidupan nyata.
(3) Media video pembelajaran ini bersifat offline dan fleksibel sehingga dapat digunakan dimana saja tanpa perlu koneksi internet. (4) Aplikasinya bisa digunakan di Smartphone dan komputer atau PC.
2. Kekurangan  media  video  pembelajaran:  (1)  Materi  yang  terdapat  dalam  media  video pembelajaran  sebatas  pada  materi  dasar  komputer  dan  komponen  penyusunnya  pada kelas VII saja sehingga perlu dikembangkan lebih luas lagi.

## KESIMPULAN
Penelitian  pengembangan  video  pembelajaran  yang  dikembangkan  telah  memenuhi kriteria dan telah valid oleh ahli materi dan ahli  media  yang menguasi  di bidangnya. Video pembelajaran  yang  dikembangkan  di  kategorikan  layak  untuk  diterapkan  sebagai  media pembelajaran  di  sekolah  khususnya  kelas  VII.  Kelayakan  video  pembelajaran  ditunjukkan dengan tanggapan siswa kelas VII yang telah dikelolah dengan menggunakan metode reduksi data dan display data dengan mendapatkan kategori layak 20 siswa dari 34 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryanti, S., Victorian, A. R., & Solahuddin, S. (2021). Video Pembelajaran pada Materi Teknik Dasar Footwork Bulutangkis.
Jurnal Patriot , 3 (3), 329–339. https://doi.org/10.24036/patriot.v3i3.805
Defi, A. N., & Faiza, D. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Pada  Mata  Pelajaran  Dasar  Listrik  Elektronika. Voteteknika  (Vocational  Teknik Elektronika dan Informatika) , 9 (2), 112. https://doi.org/10.24036/voteteknika.v9i2.112046
Firman,  S.  (2019). PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  VIDEO  TUTORIAL PEMBUATAN  DESAIN  BUSANA  3  DIMENSI  PADA  MATA  KULIAH  DESAIN BUSANA  UNTUK  MENDUKUNG  PEMBELAJARAN  DARING  Development  Of Tutorial  Video  Learning  Media  Making  3  Dimensional  Fashion  Designs  In  Fashion Design Courses . XX (2), 6–10.
Gamelan,  P.,  Gebyog,  B.,  Smp,  D.  I.,  &  Jembrana,  N.  K.  (2021). Pengembangan  Video Pembelajaran Teknik Dasar .
Hakim, M., Budiono, A. N., & Afandi, B. (2020). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Bagi Guru Ma ’ arif Jember . 217–224. https://doi.org/10.31537/dedication.v5i2.536
Handoko, A. (2021). Pemanfaatan Kinemaster sebagai Aplikasi Pembuatan Iklan Video Bagi Pengelola dan Pendidik PKBM. Jurnal Desain: Kajian Bidang Penelitian Desain , 1 (1), 14–24. https://ejournal.lppm- unbaja.ac.id/index.php/abdikarya/article/download/1260/789
Ilsa, A., F, F., & Harun, M. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran dengan Menggunakan Aplikasi  Powerdirector  18  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  288–300. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.643
Loneli Costaner. (2021). Pelatihan Keterampilan Membuat Informasi Berbasis Video Digital Pada Ikatan Remaja Masjid. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (4), 843–849. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i4.7253
Munawaroh, M.,  Parimita, W., Parlyna, R., Susanti, S., Sumiati, A., & Zulaihati, S. (2021). Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Untuk Pembelajaran Daring Menggunakan Aplikasi
Video Editing Bagi Guru Dan Calon Guru. Jubaedah : Jurnal Pengabdian dan Edukasi Sekolah (Indonesian Journal of Community Services and School Education) , 1 (2), 190– 194. https://doi.org/10.46306/jub.v1i2.35
Nafis, N. Y., Hotifah, Y., & Atmoko, A. (2021). Pengembangan Media Bimbingan Kelompok dengan Video dalam Meningkatkan Pemahaman  Mengenai  Pelecehan Seksual  untuk Siswa  Sekolah  Menengah. Jurnal  Pembelajaran,  Bimbingan,  dan  Pengelolaan Pendidikan , 1 (9), 732–737. https://doi.org/10.17977/um065v1i92021p732-737
Nurlina,  L.,  &  Fauzan,  A.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Ajar  untuk  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring. Jurnal Abdikarya , 3 (1), 32–41.
Octavyanti, N. P.  L.,  &  Wulandari,  I.  G. A. A. (2021). Pengembangan  Video Pembelajaran Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 66–74. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223
Putri, W. D., & Fitria, N. (2021). Pengaruh Video Pembelajaran Cerita Dan Lagu Terhadap Kemampuan Berbicara Anak. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 2 (2), 102. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v2i2.585
Rahadian,  S.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  Kerajaan  Kanjuruhan Berbasis  Online  Dalam  Mata  Pelajaran  Sejarah  Indonesia. Agastya:  Jurnal  Sejarah Dan Pembelajarannya , 11 (2), 136. https://doi.org/10.25273/ajsp.v11i2.8832
Saragih, L. M., Tanjung, D. S., & Anzelina, D. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik. Jurnal  Basicedu , 5 (4), 2156–2163.
Sumiati,  N.  K.,  &  Tirtayani,  L.  A.  (2021).  Pemanfaatan  Buku  Cerita  Bergambar  Digital Berbasis Audio Visual terhadap Stimulasi Kemampuan Empati Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (2), 220. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35514
Yuanta, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa  Sekolah  Dasar. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (02),  91. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816