STRATEGI PEMBELAJARAN PAUD BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA ERA NEW NORMAL DI TK OMAH DOLANAN YWKA YOGYAKARTA
Oleh : Alfiyanti Nurkhasyanah 1 , Aninditya Sri 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga e-mail : alfiyantinurkhasyanah@gmail.com, anin.suka@gmail.com
Diterima 3 Januari 2021, direvisi 29 Maret 2021, diterbitkan 1 April 2021

## Abstrak
Pentingnya  strategi  yang  guru  lakukan  dalam  pembelajaran  PAUD  yakni sebagai bentuk keberhasilan perkembangan aspek anak. Strategi pembelajaran PAUD berbasis kearifan lokal mengintegrasikan nilai-nilai kebudayaan yang beragam untuk diperkenalkan  ke  dalam  dunia  anak  khususnya  anak  usia  dini.  Permasalahan  dalam penelitian  ini  diangkat  berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  di  TK  Omah  Dolanan YWKA  Yogyakarta  yang  merealisasikan  strategi  pembelajaran  berbasis  kearifan lokal.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  bagaimana  bentuk strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  TK  Omah  Dolanan  YWKA  Yogyakarta. Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  yakni  kualitatif  deskriptif.  Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, wawancara serta observasi.  Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  bentuk  strategi  pembelajaran  berbasis  kearifan lokal  yang  digunakan  ialah  berupa  video  yang  guru  buat  berupa  pengayaan  Bahasa Jawa yang ada dalam diri anak. Kemudian hasil akhirnya anak mengumpulkan tugas berupa video yang di kirim melalui Group Whatsapp .
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran, PAUD, Kearifan Lokal, New Normal

## Abstract
The importance of the strategies that teachers implement in PAUD learning, both  as  a  form  of  development  in  the  development  of  the  child's  aspects.  PAUD learning  strategies  based  on  local  wisdom  integrate  various  cultural  values  to  be introduced  into  the  world  of  children,  at an  early  age.  The  problem  in  this  study  is based on the phenoma that occurred in TK Omah Dolanan YWKA Yogyakarta which realizes local wisdom-based learning strategies. The purpose of this study was to see how  the  form  of  learning  strategies  carried  out  by  TK  Omah  Dolanan  YWKA Yogyakarta. The research method used by researchers is descriptive qualitative. The data  technique  uses  documentation,  interviews  and  observations.  The  results  of  this study indicate that the form of local wisdom-based learning strategies used is in the form of videos that the teacher makes in the form of enrichment of Javanese language

## STRATEGI PEMBELAJARAN PAUD BERBASIS KEARIFAN LOKAL
PADA ERA NEW NORMAL DI TK OMAH DOLANAN YWKA YOGYAKARTA
that is in the child. Then the final results can be collected by assignments in the form of videos sent via the Whatsapp Group.
Keywords : Learning Strategies, PAUD, Local Wisdom, New Normal

## I. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 menyita perhatian  manusia  dari  segala  penjuru dunia.  Kehidupan  yang  baru  atau new normal atau sering dikenal dengan tata cara  kehidupan  baru  di  masa  pandemi covid-19 yang  mengharuskan  manusia hidup  berdampingan  dengan Covid-19 sampai  waktu  yang  belum  ditentukan. Dengan  kondisi  yang  saat  ini  sadar tidak sadar bahwa pendidikan merupakan bagian inti untuk memajukan  sumber  daya  manusia yang  unggul.  Setiap  anak  yang  lahir memiliki hak untuk merasakan pendidikan.  Baik  pendidikan  dasar sampai  dengan  pendidikan  perguruan tinggi. Namun dengan adanya  era new normal membuat segala ativitas
kegiatan  terhambat.  Adapun  saat  ini terhambatnya kegiatan pendidikan yang  harusnya  dilaksanakan  di  dalam gedung  atau  yang  biasa  disebut sekolah  harus  terhenti  dan  dilakukan secara online .  Kebijakan  pemerintah membuat  peserta  didik  banyak  yang rindu  untuk  melakukan  sekolah  secara tatap muka. Dengan kebijakan tersebut akhirnya pembelajaran dilakukan secara daring atau dari rumah. Dengan dilakukannya pembelajaran daring atau pembelajaran dari rumah mengharuskan  wali  atau  orang  tua peserta  didik  melek  akan  teknologi yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.  Melek  teknologi  yang dimaksud  yakni  adaptasi  baru  bagi
setiap  orang  untuk  terjun  kedalam penggunaan  teknologi  yang  semakin canggih.  Yang  menjadi  pertanyaan saat  ini  ialah  sudahkah  pendidikan  di Indonesia siap akan kehadiran tekonologi  baru  sebagai  penunjang sumber  manusia  yang  unggul  di  masa yang  akan  datang.  Namun  keefektifan dari SDM apakah sudah mumpuni dan siap  menemukan  berbagai  kendala secara virtual dalam penerapan peradaban  baru  dalam  kehidupan manusia  di  tahun-tahun  berikutnya (Novira & Syamsul, 2020). Strategi pembelajaran
Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini (PIAUD)  sudahkah  berjalan  dengan baik  selama  era new  normal ini.  Saat ini strategi pembelajaran yang diupayakan  oleh  para  pendidik  sangat dusahakan  agar  hasil  yang  diinginkan maksimal.  Membahas  era new  normal sudahkah guru memperhatikan kearifan  lokal dalam  lingkungan sekolah.  Mempertimbangkan  keadaan yang  saat  ini  terjadi  sebagai  pendidik tidak  juga  lupa  akan  kearifan  lokal yang ada di bumi pertiwi ini. Kearifan lokal  itu  juga  harus  menjadi  tonggak dalam  upaya  melestarikan  budaya yang ada. Strategi pembelajaran PAUD  berbasis  kearifan  lokal  perlu dikembangan  kan  melalui  berbagai kegiatan  untuk  memenuhi  nilai  aspek perkembangan.  Upaya  pengembangan peserta  didik  penting  dan  harus dilaksanakan  secara  sungguh  karena bangsa  yang  kokoh  terbentuk  atas
dasar  kualitas  pendidik  yang  ada (Arsini  et  al.,  2020).  Terlebih  lagi mendidik  usia  dini  merupakan  masa kritis anak dimana rasa ingin tahu yang lebih sering dipertanyakan.
Sudah tidak asing lagi bagi kita bahwa  Anak  Usia  Dini  (AUD) merupakan  masa  emas  biasa  disebut golden  age .  Tinjauan  pedagogis  juga menjelaskan  bahwa  anak  usia  dini merupakan  pondasi  awal  sebagai tumbuh  kembang  anak  di  masa selanjutnya (Laely & Subiyanto, 2020). Mudahnya anak melalui persolaan  di  kehidupan  yang  akan datang  diawali  dari  pengetahuannya dalam memahami budaya dan lingkungannya  (Kurniati  et  al.,  2020). Sehingga  pembelajaran  bagi  anak  usia dini  memerlukan  lingkungan  sebagai media pembelajaran yang dirasa strategis. Berdasarkan fakta dan fenomena  yang  terjadi  di  TK  Omah Dolanan  strategi  dalam  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  para  pendidik bahwa  kearifan  lokal  di  TK  Omah
Dolanan  masih  diterapkan  atau  tidak.
Terutama  dalam  masa  pandemi covid- 19 yang dimana pembelajaran dilakukan  secara  jarak  jauh  atau pembelajaran  di  lakukan  dari  rumah. Sehingga peneliti tertarik untuk mengambil  judul  dalam  penelitian  ini dengan  judul  “ strategi  pembelajaran paud  berbasis  kearifan  lokal  pada masa  era  new  normal  di  TK  Omah Dolanan YWK Yogyakarta”

## II. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK
Omah  Dolanan  YWKA  Yogyakarta.
Adapun tujuan dari penelitian ini ialah
untuk
mengetahui strategi pembelajaran  PAUD  berbasis  kearifan lokal pada era new normal . Subjek dari penelitian  ini  adalah  peserta  didik  TK Omah  Dolanan  YWKA  Yogyakarta yang  berjumlah  24  anak.  Jenis  dari penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  deskriptif.  Informan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  pendidik dan  tenaga  pendidik  di  TK  Omah Dolanan  serta  seluruh  peserta  didik.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara dan dokumentasi. Semua data yang terkumpul
selanjutnya dianalisis menggunakan  teknik  analisis  data menggunakan teknik Miles dan Huberman yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesmpulan.

## III. PEMBAHASAN
Bencana wabah Covid-19 yang sudah  menyerang  Indonesia  membuat pemerintah  mengeluarkan  kebijakan Study  From  Home (SFH)  atau  biasa juga  disebut  dengan  Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ)  serta  biasa  juga disebut  degan  sebutan  Belajar  Di Rumah  (BDR)  yang  harus  diterapkan pada setiap satuan Lembaga Pendidikan. Kebijakan yang dikeluarkan akibat Covid -19 ini membuat  sejumlah  lembaga  kesulitan untuk  melakukan  adaptasi  baru  yaitu yang  biasanya  tatap  muka  langsung dengan  peserta  didik  ini  justru sebaliknya  yakni  tidak  bertatap  muka melainkan harus secara virtual. Perubahan tersebut sayangnya
memiliki  dampak  kepada  seluruh jenjang  pendidikan  baik  pendidikan anak  usia  dini  hingga  pendidikan
STRATEGI PEMBELAJARAN PAUD BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA ERA NEW NORMAL DI TK OMAH DOLANAN YWKA YOGYAKARTA
perguruan  tinggi.  Lalu,  bagaimana dengan  keadaan  lembaga  PAUD sekarang  terhadap  perubahan  tersebut ?
Berdasarkan  hasil  wawancara mendalam  oleh  Kepala  Sekolah  TK Omah  Dolanan  YWKA  Yogyakarta beliau menjelaskan bahwasannya kegiatan
pembelajaran sebelum pandemi menggunakan model pembelajaran dengan pengaman. Setiap  kelas  terdiri  dari  3  kelompok setiap kelompok terdiri dari 1 kegiatan jadi  setiap  kelas  terdapat  kegiatan. Contoh kegiatan yaitu meronce, menempel,  mewarnai.  Untuk  kegiatan setiap  harinya  peserta  didik  datang kesekolah  pada  pukul  07.00  –  07.15 kemudian  lonceng  berbunyi  pada pukul  07.30  peserta  didik  bergegas siap  berbaris  untuk  masuk  kedalam kelas  sesuai  dengan  SOP  yang  sudah buat.  Namun  setelah  adanya  pandemi sekolah melakukan kegaiatan pembelajaran  dengan  metode  BDR (Belajar  Di  Rumah).  Kebijakan  yang dibuat  sekolah  kemudian  diterapkan guru  untuk  peserta  didik.  Selama new normal sekolah  memberikan  tugas dengan menggunakan beberapa metode.  Tugas  yang  diberikan  guru kepada  peserta  didik  disesuaikan dengan kurikulum  yang  sudah sekolah tetapkan. Tugas yang diberikan meliputi  kegiatan  keseharian  peserta didik  yang  dilakukukan  selama  era new normal.
Pemaparan  diatas  merupakan gambaran  awal  terkait  bagaimana sekolah  PAUD  tersebut  menyikapi perubahan  pembelajaran  yang  semula tatap  muka  harus  menjadi  pertemuan secara virtual atau  biasa  disebut
daring. Adanya perubahan yang terjadi tersebut  tentulah  guru  juga  merubah gaya  pembelajaran  yang  saat  ini  serba digital.  Berdasarkan  hal  di  atas tersebut terlihat jelas bahwa pentingya guru  harus  merencanakan  strategi strategi  baru  untuk  peserta  didik  saat era new  normal ini.  Dan  tentunya upaya tersebut harus efektif dan bisa di terapkan  oleh  anak  walau  hanya  di dalam rumah.

## 3.1  Bentuk  Strategi  Pembelajaran
PAUD  Berbasis  Kearifan  Lokal Pada  Era New  Normal TK  Omah Dolanan YWKA Yogyakarta
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  sudah  peneliti  lakukan  terhadap Kepala Sekolah TK Omah DolananYWKA  Yogyakarta,  adapaun salah  bentuk  strategi  pembelajaran yang  dilakukan  guru  selama  era new normal yakni mengolaborasi pembelajaran  dengan  kearifan  lokal budaya  yang  ada  disekitar  anak.  Yang sudah  peneliti  jelaskan  sebelumnya bahwa  pembelajaran  yang  biasanya dilakukan disekolah TK Omah Dolanan YWKA  Yogyakarta sekarang berubah  menjadi  Belajar  DiRumah. Sehingga guru hanya bisa memberikan tugas melalui media handphone sebagai alat pembelajaran. Setiap tugas yang  guru  berikan  dibagikan  dengan menggunakan  media  video  sebagai penyampaian
dalam materi pembelajaran  sehingga  anak  dirumah dapat  mempraktekkan  serta  belajar bersama  orang  tuanya.  Berikut  adalah contoh  yang  peneliti  berhasil  tangkap melalui  layar handphone terkait  hasil bentuk  strategi  pembelajaran  yang
guru  lakukan  dengan  mengolaborasi
kearifan lokal yang ada disekitar anak.
Gambar 1. Contoh Bentuk Strategi Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal
Gambar diatas tersebut menunjukkan dimana guru memberikan tugas pembelajaran dengan  menggunakana  atau  membuat video pembelajaran dengan mengolaborasi  kearifan  lokal  sebagai bentuk  strategi  pembelajaran.  Adapun dalam video tersebut guru memasukkan unsur budaya didalamnya  yakni  anak-anak  atau peserta  didik  belajar  Bahasa  Jawa sebagai  bentuk  mencintai  kearifan lokal yang ada disekitar anak. Kemudian,  guru  mencontohkan  apa saja kata Bahasa Indonesia yang harus
diartikan  menjadi  Bahasa  Jawa.  Dan contoh  diatas  merupakan  contoh  kata yang  harus  anak  ketahui  Bahasa Jawanya  apa  yang  melekat  pada  diri anak.  Setelah  guru  memberikan  tugas nya  berupa  video  anak-anak  juga menirukan  hal  yang  sama  dengan mengumpulkan  video  tersebut  kepada guru  kelasnya  masing-masing.  Berikut adalah  contoh  gambar  yang  berhasil peneliti tangkap melalui layar handphone terkait  hasil  pembelajaran yang  dilakukan  anak  selama  BDR (Belajar Di Rumah).
STRATEGI PEMBELAJARAN PAUD BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA ERA NEW NORMAL DI TK OMAH DOLANAN YWKA YOGYAKARTA
Gambar 2. Hasil Strategi Pembelajaran PAUD Berbasis Kearifan Lokal
Gambar  diatas  merupakan  hasil  dari bentuk  strategi  yang  dilakukan  guru dalam  mengupayakan  pembelajaran PAUD  berbasis  kearifan  lokal  dalam keadaan new  normal .    Kepala  sekolah TK Omah Dolanan YWKA Yogyakarta menjelaskan bahwa bentuk strategi yang dilakukan sekolah merupakan  kegiatan  yang  baru  pada era new  normal karena  guru  harus lebih  ekstra  mensinergikan  kearifaan lokal  agar  anak  mengenal  budaya disekitarnya.  Sesuai  dengan  simpulan dalam penelitian saudari Naela Khusna bahwa  pebelajaran  yang  berbasis kearifan lokal sangat penting diterapkan  guru  dalam  pembelajaran karena dapat meningkatkan pengetahuan  dan  pemahaman  peserta didik  dalam  menumbuhkan  cinta terhadap nilai kearifan lokal disekitarnya  khususnya  anak  usia  dini (Shufa, Naela, 2018). Usaha
melakukan strategi pembelajaran
berbasis kearifan lokal tentunya sekolah  memiliki  maksud  dan  tujuan. Maksud  dan  tujuan  tersebut  berhasil peneliti  rangkum  melalui  wawancara terstruktur yang sudah peniliti laksanakan.  Adapun  maksud  dan tujuan  tersebut  antara  lain  sebagai bekal  anak  dalam  beradaptasi  dengan dunia  di  luar  sekolah  mereka.  Karena dengan  anak  dibekali  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  dapat  berguna sebagai  penguatan  nilai-nilai  kearifan lokal  seperti  saling  memanusiakan,
saling
menguatkan, saling menghormati,  dan  lain  sebagainya (Musi & Parwoto, 2019)
Kearifan  lokal  bukan  hanya semata-mata  sebagai  pembelajaran karena  ada  pada  kurikulum.  Namun terlepas  dari  itu  semua  pentingnya pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal sudah sesuai dengan tujuan Pendidikan sebagai  salah  satu  pewaris  budaya nusantara.  Sesuai  dengan  pernyataan
Daryanto  bahwa  melalui  pendidikan anak  dapat  dikenalkan  nilai-nilai kebudayaan yang ada disekitar mereka sehingga merekalah yang akan menjadi  pewaris  budayanya  sendiri (Daryanto,  2014).  Dalam  menyusun strategi  pembelajaran ini  pastilah  guru melakukan  beberapa  langkah  agar dapat diterima baik oleh peserta didik. Adapun  langkah  yang  dapat  peneliti rangkum ialah menentukan topik tema pada  hari  itu  sesuai  dengan  komptensi inti,  kompetensi  dasar,  dan  indikator yang  sudah  di  kembangkan.  Semua ditelaah dengan seksama untuk memastikan  inovasi  sesuai  dengan kompetensi  yang  sudah  di  tetapkan. Sama  halnya  dengan  penelitian  yang sudah  di  lakukan  oleh  saudara  EKO dalam jurnalnya bahwa strategi pembelajaran  bagi  lembaga  PAUD melalui pembelajaran jarak jauh
ataupun  melalui  jejaring online dapat menjadi solusi bagi guru PAUD dalam pelaksaan  pembelajaran  dimasa  era new  normal. Sehingga  pembelajaran pada  masa  era new  normal ini  daoat berjalan dengan baik (Suhendro, 2020).

## 3.2  Hambatan  Dalam  Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal
Menurut  keterangan  kepala sekolah  TK  Omah  Dolanan  YWKA Yogyakarta dalam menentukan bentuk-bentuk  strategi  pembelajaran yang  sudah  direncanakan  sangat  sulit dalam prakteknya untuk diimplementasikan.  Karena  banyak pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal yang  harus  dilakukan  secara  tatap muka  namun  dengan  adanya  pandemi semua kegiatan berubah secara
menyeluruh.  Dalam  strategi  yang sudah diterapkan tersebut ditemukannya beberapa hambatan yang  berkenaan  dengan  faktor  orang tua yang kurang andil dalam meluangkan waktu untuk
mendampingi  anak  belajar  di  rumah. Kemudian  alat  permainan  edukasi yang  dijadikan  sebagai  bentuk  strategi pembelajaran  tidak  dimiliki oleh semua perserta didik seperti angklung. Selain  itu,  kreativitas  guru  menjadi hambatan  disebabkan  kondisi  yang menekan  guru  harus  aktif  dalam menciptakan  strategi  pembelajaran. Meskipun didapatkan beberapa hambatan  sebagai  kendala  dalam pembelajaran  yang  dilaksanakan  di rumah  tidak  menutup  kemungkinan bahwa  penjelasan  dari  kepala  sekolah terkait itu semua dapat berjalan dengan baik dan maksimal.
Berhubungan dengan orang tua sebagai faktor penghambat bagi peserta  didik  dalam  melakukan  BDR. Semasa  era new  normal ini  peran orangtua  dalam  mendampingi  belajar anak selama dirumah memiliki pengaruh  paling  utama  terhadap  anak dalam  menjalankan  peran  nya  sebagai pelajar yang biasanya dilakukan secara tatap  muka  sekarang  berubah  secara virtual.  Pemaparan  yang  dijelaskan menunjukkan  urgensi  peran  orangtua dalam  mendampingi  anak  belajar  di rumah  pada  masa  era new  normal (Fadlilah, 2020) . Namun sangat disayangkan  di  TK  Omah  Dolanan YWKA  Yogyakarta  urgensi  peran orangtua  ini  nampaknya  sangat  tidak diperhatikan  oleh  orangtua  dari  setiap peserta didik. Sehingga strategi pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal
STRATEGI PEMBELAJARAN PAUD BERBASIS KEARIFAN LOKAL PADA ERA NEW NORMAL DI TK OMAH DOLANAN YWKA YOGYAKARTA
belum memenuhi krieria yang diharapkan  oleh  sekolah.  Sehingga untuk penyeimbangan dalam mensukseskan  strategi  pembelajaran ini  perlunya  semangat  orangtua  dalam mendamping anak belajar dirumah. Faktor berikutnya yang menjadi  penghambat  yakni  ruang gerak  anak  yang  terbatas  karena dirumah  saja.  Berkenaan  dengan strategi  pembelajaran  yang  di  lakukan guru  belumlah  memiliki  kepuasan tersendri bagi sekolah. Biasanya secara normal  anak  dapat  belajar  kearifan lokal  yang  beragam.  Beberapa  contoh yang  dilakukan  yaitu  setiap  Rabu Pahing sekolah  mewajibkan  anak untuk  datang  ke  sekolah  dengan meggunakan  baju  adat  Jawa  sesuai dengan  daerah  tempat  yang  mereka tinggal. Selanjutnya sekolah memberlakukan  penggunaan  bahasa jawa pada hari tertentu dalam berkomunikasi  anak  terhadap  teman bahkan  gurunya.  Dan  terakhir  ialah Gerak  dan  Lagu  yang  biasanya  anak praktekkan  dalam  kelas.  TK  Omah
Dolanan juga rutin melakukan kegiatan  bermain  angklung  sebagai bentuk  kecintaan  dalam  pengenalam alat  musik  tradisiona  yang  ada disekitar  lingkungan  mereka.  Namun setalah  adanya  covid-19  guru  hanya bisa  memberikan  pembelajaran  Gerak dan  Lagu  serta  pengayaan  dalam menggunakan  Bahasa  Jawa  dirumah. Penanaman  nilai-nilai  kearifan  lokal dapat  membentuk  secara  utuh  aspek- aspek anak usia dini yang ada. Sekolah yang dimana menjadi pusat pembentukan  aspek  tersebut  perlu menyelaraskan  berdasarkan  kearifan lokal (Suyitno, 2017).

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  sudah  peneliti  paparkan  dapat  di simpulkan  bahwa  bentuk  strategi pembelajaran  PAUD  berbasis  kearifan lokal  dapat  diterapkan  dalam  era new normal sehingga strategi tersebut dapat digunakan  oleh  lembaga  lain  yang ingin juga menerapkan hal yang sama. Beberapa  hal  yang  menjadi  kendala guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran tersebut yakni guru tidak bisa memberikan contoh bermain angklung yang  juga  merupakan  salah  satu bentuk  strategi  pembelajaran  PAUD berbasis  kearifan  lokal  dengan  cara memperkenalkan
alat musik tradisional  yang  ada  di  sekitar  anak karena hal tersebut harusnya dipraktekkan secara tatap muka. Sehingga anak tidak bisa mempraktekkannya di rumah
dikarenakan  anak  tidak  memiliki  alat musik  tradisional  tersebut.  Namun dalam  penerapannya  itupun  harus dilakukan  secara  berkelanjutan  serta konsisten agar mendapatkan hasil yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsini,  N.  W.,  Ketut,  N.,  Kusuma,  S., Sutriyanti,  N.  K.,  Hindu,  U., Gusti, N. I., Sugriwa, B., Kumara, K.  J.,  Gianyar,  K.,  Jambe,  T.  K., Kabupaten,  K.,  Pendidikan,  N., Hindu,  K.,  &  Dini,  A.  U.  (2020). Internalisasi nilai pendidikan karakter hindu . 5 (2), 95–111. Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum  2013 .  Penerbit  Gava
Media. Fadlilah,  A.  N.  (2020).  Strategi
Menghidupkan  Motivasi  Belajar Anak  Usia  Dini  Selama  Pandemi COVID-19  melalui  Publikasi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 373. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5 i1.548
Kurniati,  A.,  Kudus,  I.,  Marwah,  M.,
& Hartati, H. (2020). Pembelajaran Kearifan Lokal Pakaian  Adat  Suku  Buton  bagi Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5 (2), 1101–1112. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5 i2.737 Laely,  K.,  &  Subiyanto,  S.  (2020). Cooking  Class  Berbasis  Kearifan Lokal Meningkatkan Motorik Halus  Anak  di  Daerah  Miskin. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 923. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4
i2.466
Musi,  M.  A.,  &  Parwoto,  P.  (2019). Pembelajaran  Multikultural  Anak Usia  Dini  Berbasis  Kearifan Lokal. Seminar  Nasional  LP2M UNM .
Novira,  A.,  &  Syamsul,  B.  (2020). Peningkatan Human Capital Dalam  Proses  Pembelajaran  di Era New Normal. Jurnal Manajemen  Bisnis , 17 (3),  425– 444. Shufa, Naela, K. F. (2018). Pembelajaran  Berbasis  Kearifan Lokal  di  Sekolah  Dasar:  Sebuah Kerangka Konseptual. Jurnal Ilmiah  Kependidikan , 1 (1),  48– 53. Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran  Pendidikan  Anak
Usia  Dini  di  Masa  Pandemi Covid-19. Golden  Age:  Jurnal Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak Usia Dini , 5 (3), 133–140.
Suyitno, I. (2017). the Development of Education  on  the  Character  and Culture  of. Jurnal  Pendidikan Karakter , 2 (February  2012),  1– 13.