Abstrak —Pertumbuhan penduduk di Kota Malang menimbulkan kebutuhan  akan  sekolah  meningkat.  Di  sisi  lain  agama merupakan hal penting yang perlu ditanamkan sejak dini karena merupakan sumber moral dan petunjuk kebenaran. Di sisi lain MI Al-Huda adalah salah satu sekolah Islam swasta yang ada di Kota Malang. S ekolah swasta memiliki perbedaan dari sekolah yang disediakan pemerintah karena sekolah swasta dimiliki olah perseorangan atau kelompok dan mendapatkan pendanaan dari pemerintah yang sangat sedikit, sehingga pendanaan operasional dibebankan pada wali murid.  MI Al-Huda berdiri di atas lahan seluas  1160m 2 yang  terbagi  menjadi  2  bangunan  utama  dan digunakan  untuk  18  ruang  kelas,  2  ruang  guru  dan  lain sebagainya.  S ekolah  tersebut  memiliki  masalah  yaitu  belum terlihatnya image atau  citra  sebagai    sekolah  Islam  pada bangunan eksisting, oleh karena itu perlu adanya renovasi atau redesain.  Redesain  akan  dilakukan  dengan  menyesuaikan karakter  murid  dan  sistem  pembelajaran  yang  dipakai.  Guru menyampaikan  30%  pembelajaran  dengan  cara  kegiatan motorik  seperti  membuat  karya  dan  games,  sehingga disimpulkan  bahwa  guru  menggunakan  sistem  pembelajaran interaktif karena model pembelajaran tersebut berorientasi atau terfokus  pada  murid.  Redesain  ini  dilakukan  dengan  metode pengumpulan  data  dengan  cara  wawancara  tidak  terstruktur dan  observasi,  setelah  data  terkumpul  dilanjutkan  dengan analisa  data.  Hasil  analisa  data  akan  di jadikan  sintesis  dan dilanjutkan  dengan  perancangan  desain,  serta  berakhir  pada konsep  desain.  Konsep  ini  diharapkan  dapat  menyelesaikan masalah yang ada di MI Al-Huda.
Kata Kunci —Sekolah Islam, Sekolah dasar, Interior Islami.

## I.PENDAHULUAN
EWASA  ini  jumlah  penduduk  di  kota  Malang  semakin meningkat,  dibuktikan  dengan  data  sensus  pada  tahun 2015  yang  menyatakan  bahwa  jumlah  penduduk kota Malang meningkat  menjadi  881.754    jiwa  dari    857.891  jiwa  pada tahun  2014 [1], oleh karena itu kebutuhan akan fasilitas umum seperti  sekolah  semakin  tinggi.  Sekolah  di  Indonesia  terbagi menjadi  empat  jenjang  yaitu  pendidikan  anak  us ia  dini, pendidikan  dasar,  dikan  menengah  dan  pendidikan  tinggi. Pendidikan  dasar  atau  sekolah  dasar  yang  disediakan pemerintah  yaitu  disebut  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  dan Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  merupakan  sekolah dengan  kurikulum dan kebutuhan anak-anak umur 7-12 tahun, membedakan  SDN  dengan  MIN  yaitu  tidak adanya tambahan kurikulum  dari Kementerian  Agama.
Sekolah  tingkat  dasar  yang  terdapat  di  kota  Malang sejumlah  333  sekolah  [2],  yang  terdiri  dari SDN sejumlah 210,
Sekolah  Dasar  Swasta  sejumlah  73,  MIN  sejumlah  2,  MIS sejumlah  48. Salah satu MIS yang ada di Kota Malang adalah MI  Al-Huda,  sekolah  tersebut  berlokasi  di  kecamatan Kedungkandang,  Sekolah  tersebut  dibangun  di  kawasan perumahan,  sehingga  murid  yang  bersekolah  di  MI  Al-Huda adalah warga kecamatan Kedungkandang.
MI  Al–Huda memiliki visi yaitu “Menjadi Institusi terdepan dalam  Penanaman  Karakter  Islami  dan  Pancasila”.  MI  Al- Huda  sebagai  sekolah  Islam  swasta,    memiliki  masalah  yaitu belum terlihatnya image Islam pada bangunan sekolah. Image Islam  pada  bangunan  sebagian  besar  dibentuk  dari  budaya Islam  pada  zaman  dahulu,  seperti  kaligrafi  arab  dan Islamic geometric pattern .  Menurut  Thames  and  Hudson  (1995), perkembangan kaligrafi menandai bahwa perkembangan sastra di Islam sedang berkembang [3], sedangkan Islamic geometric pattern menandai  bahwa  perkembangan  ilmu  pengetahun sedang  berkembang  karena  pembuatannya  membutuhkan rumus matematika.
Bangunan sekolah berdiri di atas lahan seluas 1160 m 2 yang dibagi  menjadi  dua  bangunan  dan  digunakan  untu k 18 ruang kelas,  2  ruang  guru,  1  aula  dan  beberapa  ruang  lainnya. Beberapa  kelas  memiliki  luasan  yang  berbeda-beda,  seperti ruang  kelas  4  yang  memiliki  luasan  rata-rata  terkecil  yaitu  36 m 2 ,  hal  tersebut  tidak  memenuhi  luasan  untuk  murid  dengan jumlah  26-27  orang,  berdasarkan  rasio  minimum  luas  ruang kelas  yang  disaranakan  adalah  2  m 2 /murid 1 dan luasan ruang kelas  harus  disesuaikan  dengan  jumlah  maksimal  murid  yaitu 28  murid  dengan  luas  ruang  kelas  58  m 2 [4].  Di  sisi  lain terdapat  penelitian  yang  menyebutkan  bahwa  fasilitas  yang kurang  baik  seperti  furnitur  yang  tidak  sesuai  ukuran,  pintu yang  sulit  dibuka,  ruang  kelas  atau  dinding  koridor  tanpa karya  murid,  hal  tersebut  dapat  membuat  murid  merasa  tidak disambut  [5],  sehingga  proses  belajar mengajar kurang efektif karena murid  tidak bahagia saat di sekolah.
MI  Al-Huda  memiliki  458  murid  yang  terbagi  dalam  tiga kelas  tiap  angkatannya,  tiap  angkatan  memiliki  proses  belajar mengajar yang berbeda, disesuaikan dengan umur murid. Guru menggunakan  berbagai  cara  dalam  proses  belajar  mengajar seperti  melalui  kegiatan  yang  melibatkan  motorik,  kegiatan tersebut  dapat  berupa  games  ataupun  membuat  karya.  Pada realisasinya  30%  penyampaian  materi  dilaksanakan  melalui kegaitan  motorik,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  gu ru menerapkan pembelajaran interaktif karena model pembelajaran  tersebut berorientasi atau terfokus pada murid.

## Desain  Interior untuk  Menunjang  Pembelajaran Interaktif dengan  Nuansa  Islam Studi Kasus  MI Al – Huda
Arifa Tantri W. dan Aria Wenny A.
Departemen Desain Interior, Fakultas Arsitektur, Desain dan Perencanaan, Institut Teknologi  Sepuluh Nopember (ITS)
e-mail : aria.weny@yahoo.com,
D

## T abel 1.
The key operational elements of the teaching space
Number of pupils Work method Processing method T ype of workspace Reflective learning environment 1-2 Individual or pair work Personal processing Personal workstation Creative learning environment 4-6 Small group work Group processing Flexible workstation Interactive learning environment 20-40 Large group work Democratic group procesing Flexible and changeable workspace Operasional yang disarankan untuk Area Mengajar (2017)
Sumber: The Future of the Physial Learning Environment
Gambar 1. Konfigurasi bangku murid (2017). Sumber: The Future of the Physial Learning Environment.
Gambar 2. Bentuk organik dan geometris (2018) Sumber: Pinterest
Gambar 3. Operasional yang disarankan untuk Area Mengajar (2017) Sumber: Pinterest.
Dari  pemaparan  yang  sudah  disebutkan  pada  paragraf sebelumnya,  MI  Al-Huda  membutuhkan  fasilitas  pendidikan yang  mampu  mendukung  proses  belajar  interaktif  dan beberapa  program  sekolah  lainnya,  oleh  karena  itu  dilakukan perbaikan  atau  renovasi  dan  penataan  ulang  pada  sekolah. Perencanaan desain harus memperhatikan beberapa hal seperti aspek  ergonomik  sebagai  faktor  ekonomis,  kenyamanan  dan keamanan  pengguna,  selain itu juga menerapkan warna-warna dan  bentuk  yang  terinspirasi  dari  Islam  sehingga  mampu meningkatkan  image  sekolah Islam.
A. Rumusan Masalah
1. Bagaimana  menciptakan  desain  sekolah  yang mendukung pembelajaran  interaktif?
2. Bagaimana  menambahka  citra  atau  image  sekolah Islam  melalui  bentuk yang terinspirasi dari Islam?
B. Tujuan
1. Menghasilkan  desain  sekolah  yang  mendukung pembelajaran  interaktif
2. Menghasilkan  desain  sekolah  yang  memiliki image atau  citra  sekolah  islam  melalui  bentuk  yang terinspirasi dari Islam

## II.TINJAUAN PUSTAKA

## A. Sek olah
Menurut  Yusuf,  s ekolah  merupakan  lembaga  pendidikan formal yang  secara  sistematis  melaksanakan  program bimbingan,  mengajar  dan  latihan  dalam  rangka  membantu siswa  agar  mampu  mengembangkan  potensinya,  dalam  aspek moral,  spiritual,  intelektual,  emosional,  maupun  sosial  [6], sedangkan  menurut  Winkel,  s ekolah  merupakan  lingkungan
pendidikan  formal.  Dikatakan  formal  karena  di  sekolah terlaksana  serangkaian  kegiatan  terencana  dan  terorganisasi, termasuk  kegiatan  dalam  rangka  proses  belajar  mengajar  di kelas [7].
Madrasah  adalah  lembaga  pendidikan  yang  menjadikan mata pelajaran agama Islam sebagai mata pelajaran dasar yang diberikan  sekurang-sekurangnya  30%  di  samping  mata pelajaran umum [8]. Kemenag (Kementerian Agama) membuat  aturan  mengenai  kompetensi dasar, yang digunakan untuk  pengaplikasiannya  dalam  proses  belajar  mengajar. Kompetensi  Inti  ini  bukan  untuk  diajarkan  melainkan  untuk dibentuk  melalui  proses  belajar  mengajar.  Beban  belajar  dan struktur  kurikulum  pada  di  MI  Al-Huda sudah sesuai dengan peraturan  pemerintah,  dapat  dibuktikan  dengan  jam  dan mata sekolah yang sudah sesuai.

## B. Model Pembelajaran Interak tif
Pembelajaran    Interaktif    adalah    suatu  cara  atau  teknik pembelajaran  yang  digunakan  guru  pada  saat  menyajikan bahan  pengajaran  yaitu  guru  sebagai  pemeran  utama  dalam menciptakan  situasi  interaktif  yang  edukatif  [9].  Komponen– komponen    pembelajaran  ditinjau  dari  pendekatan  sistem, dalam  prosesnya    suatu    pembelajaran    akan  melibatkan berbagai    komponen,  diantaranya:  tujuan, guru, peserta didik, materi,   metode,  media   serta  evaluasi [10].
Lingkungan  belajar  yang  interaktif  dibutuhkan  area  belajar yang  fleksibel  dan changeable [11]. Kondisi eksisting MI Al- Huda  belum  sepenuhnya  mendukung  pembelajaran  interaktif, hal tersebut bisa dilihat dari bentuk meja dan kursi murid yang memiliki desain yang cukup sulit untuk dipindahkan, sehingga sulit  untuk  digunakan  ketika  ada  tugas  kelompok  di  dalam ruang kelas. (Tabel 1)
Gambar 5. Bagan Metode Penelitian (2017). Sumber: Dokum entasi Penulis

## C. Kajian Mengenai Fasilitas Sek olah
Ruang  kelas  merupakan  tempat  dimana  murid  dan  guru melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  furnitur  harus  ditata sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan  optimal.  Terdapat beberapa konfigurasi atau susunan meja dan kursi dalam kelas, yaitu; traditional rows or column, clusters  /  group,  u-shape,  runway,  stadium, dan  kombinasi yang  penerapan  konfigurasinya  disesuaikan  dengan  model pembelajaran  dan  karakteristik  murid  dalam  ruang  kelas   [12]. (Gambar  1)

## D.Kajian  mengenai  Pertumbuhan  danPerk embangan  Masa Kanak -Kanak Ak hir
Masa  kanak-kanak akhir merupakan anak pada usia 6 tahun sampai  masuk  ke  masa  pubertass  dan masa remaja awal yang berkisar  usia  11- 13 tahun. Pertumbuhan fisik cenderung lebih stabil  atau  tenang  sebelum  memasuki  masa  remaja  yang pertumbuhannya  cukup  cepat.  Kenaikan  tinggi  dan  berat badan bervariasi antara anak yang satu dengan yang lain.
Perkembangan kognitif menggambarkan bagaimana kemampuan berfikir anak  berkembang  dan  berfungsi. Kemampuan  berfikir  anak  berkembang  dari  tingkat  yang sederhana dan konkret ketingkat yang lebih rumit dan abstrak. Pada  masa  ini  anak  sudah  dapat  memecahkan  masalah - masalah  yang  bersifat  konkret  atau  melalui  pengalaman langsung.
Perkembangan  bahasa  pada  masa  kanak-kanak  akhir dipengaruhi  oleh 2 faktor yaitu kematangan pada organ-organ yang berfungsi untuk berbicara dan proses belajar [13].
Perkembangan  moral  ditandai  dengan  kemampuan  anak untuk  memahami  aturan,  norma  dan  etika  yang  berlaku  di masyarakat.  Di  sisi  lain  pengembangan  moral  seperti  nilai- nilai  agama  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam membentuk  sikap  dan  kepribadian  anak.  Mengenalkan  anak
pada  nilai-nilai  agama  dan  memberikan  pengarahan  terhadap anak tentang hal-hal yang terpuji dan tercela [14].

## E. Kajian Mengenai Bnetuk  dan Wujud
Bentuk  dapat  dibagi  menjadi  2  yaitu  bentuk  organic  dan geomtris. Bentuk organik adalah bentuk yang cenderung tidak beraturan  dan  sebagian  besar  asimetris   Contoh  dari  bentuk organic dan geometris  ditunjukkan pada Gambar  2.

## F. Islamic Geomtetry Design
Islamic  Geometry  Pattern  merupakan  motif  yang  sering digunakan  untuk  mendesain  sesuatu  yang  memiliki  unsur Islam,  contohnya  yaitu  pada  bangunan.  Perkembangan  motif ini  didasari  oleh  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  pada  abad  ke  8  –  9  di  daerah  timur  tengah  seperti Iran dan daerah Central  Asia [15].
Islamic  Geometriy  Pattern  adalah  motif  yang  tak  tehingga jika  disusun  dan  ha  tersebut menggambarkan tak terbatasnya Allah  Yang  Maha  Kuasa  [16].  Terdapat  beberapa macam tipe Islamic  Geometriy  Pattern  yaitu  6  point,  8 point dan 10 point. (Gambar  3)

## G. Studi Ek sisting
MI  Al-Huda  dibangun  di  atas  2  komplek  tanah  dengan luasan  tanah  pertama  seluas  1160m2    berlokasi  di  depan  dan tanah kedua seluas 460m2 berlokasi di belakang . Kedua tanah ini  dipisahkan  oleh  jalan  kecil  selebar  2,8m  yang  hanya  bisa dilewati kendaraan roda 2 dan pejalan kaki. Tanah seluas 1620 m2  digunakan  untuk  3  jenjang  pendidikan  yaitu  TK  (Taman Kanak-kanak), MI (Madrasah Ibtidaiyah) dan MTs (Madrasah Tsanawiyah).  Secara  keseluruhan  gedung  menghadap  qiblat. (Gambar  4)

## III. METODOLOGI PENELITIAN

## A. Bagan Proses Desain
Bagan Proses Desain di tunjukkan pada Gambar  5.

## B. Metode Pencarian Data
Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam perancangan ini adalah sebagai berikut:
a. Observasi,
b. Wawancara, dan
c. Literatur
Gambar 6. Bagan Proses Desain (2017)
Gambar 7. Bagan Konsep Desain (2017).
Gambar 8. Gambar 3D Render Ruang Kelas 2.
Gambar 9. Gambar 3D Render Ruang Kelas 5.
Metode yang sudah disebutkan berfungsi untuk mengumpulkan  data  mengenai  sekolah  dan  artikel  terkait, sehingga  aktivitas  dan  kebutuhan  anak  di  sekolah  dapat diketahui.

## D. Tahap Analisa Data
Analisa  data  merupakan  salah  satu  proses  dalam perancangan  ini.  Hal  ini  dilakukan  setelah  data    primer  dan sekunder  terkumpul.  Beriktu  adalah  beberapa  poin yang akan dianalisa oleh penulis :
a. Analisa  pengguna,  yaitu  analisa  mengenai  pengguna mengenai segmen umur, gender dan karakter pengguna di MI Al-Huda
b. Analisa  aktivitas,  yaitu  analisa  mengenai  aktivitas pengguna  yang  akan  dihubungkan  dengan  analisa kebutuhan ruang dan furnitur
c. Analisa  sirkulasi,  yaitu  analisa  mengenai  area  yang digunakan sebagai alur lalu  lalang.
d. Analisa  pencahayaan  dan  penghawaan,  yaitu  analisa mengenai  pencahayaan  dan penghawaaan yang ada di MI  Al-Huda  dan  pengaruhnya  terhadap  kenyamanan pengguna
e. Analisa  material,  yaitu  analisa  mengenai  material  yang digunakan pada bangunan MI Al-Huda dan pengaruhnya  terhadap  kenyamanan  dan  keamanan pengguna
f. Analisa  warna,  yaitu  analisa  mengenai  warna  yang digunakan pada bangunan MI Al-Huda dan pengaruhnya  terhadap  image  atau  citra  sekolah  dan psikologis pengguna

## E. Tahap Desain
Bagian proses desain ini ditunjukkan pada Gambar  6.

## IV. ANALISIS DAN PEMBAHASAN

## A. Analisa Pengguna
a. Murid
Murid  MI  AL-Huda  adalah  anak  yang  berusia  sekitar 6-12  tahun.  Karakteristik  murid  secara  garis  besar dibagi  menjadi  3  yaitu  murid  kelas  1  dan;  murid  kelas 3;  dan  murid  kelas  4-6.  Ketiga  kelompok  tersebut memiliki  jam  belajar yang berbeda.
b. Guru Guru  MI  AL-Huda  adalah  karyawan  yang  bertugas sebagai  pengajar  dan  pendidik  murid  MI  Al-Huda. Jumlah  guru  di  MI  AL-Huda  sebanyak  32  orang yang berusia sekitar 30-45  tahun.
c. Kepala sekolah
d. Ketua Yayasan
e. Wali murid  atau Tamu sekolah Wali  murid  atau  Tamu  sekolah  adalah  orang  eksternal sekolah  yang  hanya  menggunakan  fasilitas  sekolah tertentu dalam  jangka waktu tertentu pula.
Untuk kebutuhan ruang dapat dilihat pada Tabel 2.

## B. Konsep Desain
Bagan konsep ini ditunjukkan pada Gambar  7.

## V. PROSES DAN HASIL DESAIN

## A. Pengembangan Desain Ruang Kelas 2
Ruangan  pertama  yang  akan  dikembangkan  desainnya adalah  ruang  kelas  2,  hal  tersebut  dikarenakan  desain  ruang kelas 2 mewakili  desain ruang kelas untuk kelas 1  – 3.
T abel 2.
Analisa kebutuhan ruang No Pengguna Luas Kebutuhan Furnitur (m 2 ) Luas Kebutuhan T otal (m 2 ) 1 Ruang Kelas 2 Murid = 15.13 Guru  = 4.51 L.Furni =15.13 + 4.51 =19.64 =L.Furni : L.Sirkulasi =1:2 L.Sirkulasi = 39.28
Luas Kebutuhan T otal
=L.Furni + L.Sirkulasi =58.92 2 Ruag  Kelas 5 Murid =14.66 Guru  = 4.51 Furnitur =14.66 + 4.51 =19.17 =L.Furni : L.Sirkulasi =1:2 L.Sirkulasi = 38.34 Luas Kebutuhan T otal =L.Furni + L.Sirkulasi =57.51 3 Perpustaka an Murid = 13.06 Guru  = 1.58 Furnitur =13.06 + 1.58 =14.64 =L.Furni : L.Sirkulasi =1:2 L.Sirkulasi = 29.28 Luas Kebutuhan T otal
=L.Furni + L.Sirkulasi
=43.92
Dalam  kegiatan  belajar  interaktif membutuhkan layout yang fleksibel  sehingga  model  pembelajaran  tidak  hanya  terfokus pada guru menjelaskan di depan. Beberapa model pembelajaran  membutuhkan  konfigurasi bangku murid a. Konfigurasi semi  circle atau u-shape yaitu  konfigurasi ketika  membutuhkan  banyak diskusi dan presentasi b. Konfigurasi cluster tersbut  cocok  untuk  proses  belajar berkelompok.  Konfigurasi  cluster  ini  dibagi  menjadi  2 yaitu  konfigurasi  kelompok  ketika  1  kelompok  berisi  4-5 orang  murid,  sedangkan  konfigurasi  ketiga  adalah konfigurasi  kelompok  ketika  1  kelompok  berisi  3-4 orang murid.
Proses pengembangan desain selanjutnya adalah pembuata n gambar 3d. Berikut adalah hasil dari gambar 3d yang sudah di- render . (Gambar  8)

## B. Pengembangan Desain Ruang Kelas 5
Ruangan kedua yang akan dikembangkan desainnya adalah ruang  kelas  5,  hal  tersebut  dikarenakan  desain  ruang  kelas  5 mewakili desain ruang kelas untuk kelas 4  – 6. Layout furnitur yang  sudah  dibuat  memiliki  salah  satu  kelebihan  yaitu  bisa dirubahnya  konfigurasi  meja  dan  kursi  menjadi  konfigurasi berkelompok.
Proses pengembangan desain selanjutnya adalah pembuata n gambar 3d. Berikut adalah hasil dari gambar 3d yang sudah di- render . (Gambar  9)

## C. Pengembangan Desain Ruang Terpilih 3
Ruangan  terakhir  yang  akan  dikembangkan  desainnya adalah  ruang  perpustakaan,  hal  tersebut  berdasarkan  tingkat kebutuan perpustakaan di MI Al-Huda tidak sebanding dengan fasilitas  yang  ada.  Pemakaian  perspustakaan  pada  jam pelajaran  disesuaikan  dengan  jadwal  yang  dibuat  oleh  pihak perpustakaan, sedangkan pada saat di luar jam pelajaran murid bebas menggunakan perpustakaan.
Layout ruang persputakaan dibagi menjadi 4 aera yaitu area peminjaman  buku  atau  resepsionis,  area  multimedia,  area membaca  buku dan area penyimpanan buku. Pengelompokkan area  tersebut  berdasarkan  dengan  kegiatan  dan  kebutuhan pengguna.  Proses  pengembangan  desain  selanjutnya  adalah
pembuatan  gambar  3d.  Berikut  adalah  hasil  dari  gambar  3d yang sudah di- render . (Gambar  10)

## VI. KESIMPULAN
Dari  pembahasan  mengenai  Desain  Interior  MI  Al-Huda untuk  Menunjang  Pembelajaran  Interaktif  dengan  Nuansa Islam  dapat diambil  beberapa kesimpulan,  antara lain :
1. Jumlah  sekolah  Islam  harus  diimbangi  dengan pertumbuhan  jumlah  penduduk  sehingga  sekolah dapat tersebar rata.
2. MI  Al-Huda  adalah  sekolah  dasar  Islam  yang berlokasi  di  Kota  Malang.  Sekolah  tersebut  memiliki fasilitas penunjang pembelajaran yang kurang  efektif, selain itu tidak terlihatnya citra sebagai sekolah Islam pada bangunan, sehingga perlu adanya redesain.
3. Fasilitas  sekolah  yang  tidak  terdesain  dengan  baik akan mengganggu psikologi murid
4. Pemilihan  ruang  kelas  2  dan  ruang  kelas  5 dikarenakan  2  des ain  ruang  kelas  tersebut  bisa dijadikan  acuan bagi jenjang lainnya
5. Fasilitas  belajar  pada  ruang  kelas  2  disesuaikan dengan  kebutuhan  murid  kelas  1-3,  sedangkan fasilitas  belajar  pada  ruang  kelas  5  disesuaikan dengan kebutuhan murid  kelas 4-6.
6. Pada  ruang  perpustakaan dibagi menjadi 4 area yaitu area  peminjaman  buku  atau  resepsionis,  area  baca, area  penyimpanan  buku  dan  area  multimedia  yang masing-masing  didesain  sesuai  dengan  ergonomi murid  TK hingga MTs.
7. Penambahan  nuansa  islami  pada  ruang  kelas  dan ruang  perpustakaan  menggunakan Islamic Geometry Design yang diaplikasikan  pada elemen  estetis.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Pemerintah  Kota  Malang, “ Laporan Kinerja T ahun 2015 Kota Malang,” Malang, 2015.
[2] Dinas  Pendidikan  Kota  Malang,  “ Daftar  sekolah  tingkat SD/MI/SDLB Kota Malang,” Malang, 2017.
[3] T hames and Hudson, Architecture of the Islamic World .  L o ndo n, 1995.
[4] Menteri  Pendidikan,  “ Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor 24 Tahun 2007,” 2007.
[5] M.  Lorraine  and  C.  Emily, “ Enviromental Personalization and Elementary  School  Childen’s  self-esteem,” J.  Envirom ental Psychol. , vol. 28, 2007.
Gambar 10. Gambar 3D Render Ruang Perpustakaan.
[6] Yusuf, Pendekatan Keterampilan Bagaimana Mengaktifkan Peserta didik dalam Belajar . Jakarta: Gramedia, 2001.
[7] Winkel,  “ Hubungan  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  Sebagai Sumber Belajar Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Ke la s I I I
SDN 76/1 Sungai Buluh,” 2009.
[8] Ment eri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Dalam Nege r i,  a n d Menteri Agama, “Surat Keputusan Bersama 3 Menteri,” 1975.
[9] Hidayat, “ Model Pembelajaran Interaktif,” www.m ediabelajar.info ,
2013. [Online]. Available:
http://www.mediabelajar.info/2013/06/model-model-pembelajaran- interaktif.html.
[10] Feridi,  “ Pembelajaran  Interaktif,”  2015.  [Online].  Available: http://feridi.blog.upi.edu/2015/08/08/pembelajaran-interaktif.
[11] M.  Kuuskorpi  and  N.  C.  González, The  Future  of  the  Physical Learning Environment: School Facilities that Support th e  U se r ”,
CELE  Exchange,  Centre  for  Effective  Learning  Environm ents . Paris: OECD Publishing, 2011.
[12] Anonymous, “Effective Classroom Seating Arrangements, ”  2 01 7. [Online]. Available: http://www.displays2go.com/Article/Effective- Classroom-Seating-Arrangements-32,  diunduh  20  J  September
2017. [13] S. Yusuf, Psikologi Perkembangan Anak dan Rem a ja . Ba n dun g:
Remaja Rosdakarya, 2004.
[14] R. E. Izzati, “ Perkembangan Peserta Didik,” 2007.
[15] T he  Metropolitan  Museum  of  Art, Islam ic  Art  and Geom etric Design . New York: Yale University Press, 2004. [16] R. Othman and Z. Abidin, The Importance of Islamic Art in Mosque Interior . Kuala Lumpur, 2011.