## PERBEDAAN PENYESUAIAN SOSIAL ANTARA SISWA PROGRAM KELAS HAFIDZ AL-QUR’AN DENGAN SISWA KELAS REGULER DI MTS. ASSA’ADAH
Nely Rohmatillah

## Institut Agama Islam Qomaruddin

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  ingin  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  penyesuaian sosial  antara  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler. Dengan  pendekatan kuantitatif-komparatif ,  penelitian  ini  akan  diperoleh signifikansi  perbedaan  antar  variabel  yang  diteliti.  Sebagai  subyek  penelitian adalah  siswa-siswi  MTS.  Assa’adah  sebanyak  100  subyek  sebagai  sampel penelitian.  Untuk  membuktikan  hipotesis  penelitian  digunakan  analisis  uji-t  dua sampel  berpasangan  ( paired-samples  t-test ).  Hasil  analisis paired  samples  T-test diperoleh t hitung = -52.090, df = 39 dengan signifikansi 0,000, dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa ada perbedaan penyesuaian sosial antara siswa program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler  diterima.  Hasil penelitian ini membuktikan bahwa ada perbedaan penyesuaian sosial antara siswa program kelas hafidz al-qur’an dengan siswa kelas reguler. Sedangkan bila dilihat dari  nilai  rata-rata (mean )  penyesuaian  sosial  antara  siswa  program  kelas  hafidz al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler,  dapat  disimpulkan  bahwa  penyesuaian sosial siswa kelas reguler lebih tinggi dibanding dengan penyesuaian sosial siswa program kelas hafidz al-qur’an.
Kata  Kunci: penyesuaian  sosial,  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an,  siswa kelas reguler.

## Pendahuluan
Program  tahfidz  al-qur’an  merupakan  salah  satu  program  unggulan  yang berada  dalam  naungan  yayasan  pondok  pesantren  qomaruddin.  program  ini memiliki  peranan  untuk  melahirkan  lulusan  hafidz  yang  bukan  hanya  sebagai pemimpin  agama  melainkan  menjadi  ahli  sains  yang  bertakwa  dan  profesional. Program kelas tahfidz al-qur’an menjadi wadah bagi  siswa – siswi dari berbagai level, mulai dari siswa – siswi tingkat MI , MTS, MA, bahkan sampai mahasiswa. Program  kelas  hafidz  al-qur’an  diberikan  untuk  memelihara  minat  siswa  yang memiliki  potensi  lebih  terhadap  al-qur’an  dsan  sebuah  ikhtiar  yang  diharapkan dapat membangun generasi Islam yang berkarakter mulia dan berbasis pendidikan al-qur’an.
Program kelas tahfidz al-qur’an bertujuan untuk  mengembangkan potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah swt., cerdas, terampil, pandai baca tulis al-qur’an, berakhlak mulia, mengerti dan memahami serta mengamalkan kandungan al-qur’an. Mempelajari al-qur’an amat penting  sekali  dimulai  sejak  kanak-kanak,  baik  di  sekolah,  atau  di  luar  sekolah, seperti  di  rumah,  di  masjid,  atau  di  langgar,  di  Taman  Pendidikan  Al-qur’an (TPA),  dipondok-pondok  Al-qur’an,  dan  sebagainya.  Mendorong  siswa  agar mencapai  prestasi  keagamaan  yang  baik  dan  untuk  menyelesaikan  hafalanya berdasarkan  kurikulum  yang  sudah  ditentukan  dan  menguasai  ilmu  tajwid  dan ghorib  dalam  teori  maupun  praktek  hafalan  bagi  keuntungan  dirinya  dan masyarakat.
Aktifitas siswa yang mengikuti program kelas hafidz al-qur’an akan lebih banyak pada aktifitas yang berhubungan dengan hafalan dan setoran beberapa juz dalam  al-qur’an,  sehingga  waktu  untuk  aktifitas  lainnya  akan  berkurang  karena kelebihan yang dimilikinya yaitu skill hafalan, minat yang luas terhadap al-qur’an, dan pemahaman agama yang tinggi.
Siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  memiliki  kebutuhan  yang  lebih dalam menguasai ilmu tajwid dan ghorib baik teori maupun prakteknya, memiliki skill  komunikasi  yang  baik,  perilaku  yang  baik  dan  memiki  wawasan  keislaman yang  baik.  Siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  diperlukan  kurikulum berdiferensiasi agar tidak jenuh dan kebutuhan mereka akan berbeda dengan siswa kelas  reguler.  Begitu  pula  sebaliknya,  perlakuan  yang  diterima  oleh  siswa program kelas hafidz al-qur’an dari lingkungan sekitar pun akan berbeda.
Dalam  menanggapi  dari  siswa-  siswi  tersebut,  pemerintah  mengeluarkan Undang-Undang Pendidikan Nasional. (Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat  1),  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  sebagai  berikut:  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam  GBHN  tahun  1998  dinyatakan  bahwa:  “siswa  yang  memiliki tingkat kecerdasan luar biasa mendapat perhatian dan pelajaran lebih khusus agar dapat  dipacu  perkembangan  prestasi  dan  bakatnya  tanpa  mengabaikan  potensi siswa lainnya”.
Para  peneliti  meyakini  bahwa  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an, kemungkinan  lebih  banyak  mengalami  masalah  sosial  daripada  siswa-siswa  lain di  sekitarnya.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  teman  sebayanya  tidak  mampu memahami  mereka.  Mereka  tidak  mengikuti  banyak  persamaan  dengan    teman sebayanya,  sehingga  ditolak  untuk  menjadi  anggota  kelompok.  Siswa  yang  di tolak  oleh  teman  sebayanya  sering  mengalami  masalah  penyesuaian  sosialnya pada  masa  yang  akan  datang  (Santrock,  2003).  Akibatnya  mereka  beralih  pada target hafalan al-qur’an atau menyelesaikan tugas sekolah dalam waktu luangnya, sehingga tercipta jarak lebih jauh lagi dengan teman-teman sebaya.
Orang  tua  dari  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  lebih  banyak memperhatikan  penyesuaian  sosial  mereka  daripada  prestasi  akademisnya. Harapan orang tua untuk siswa program kelas hafidz al-qur’an dapat diterima oleh teman sebayanya dan agar siswa tersebut memiliki penyesuaian sosial yang baik. Sedangkan  dari  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  sendiri  mengatakan  bahwa yang  terpenting  adalah  menemukan  teman  yang  sesuai,  teman  tersebut  adalah memiliki kesamaan mental (Silverman, 1993).
Kondisi  lingkungan  sekolah  juga  sangat  berperan  dalam  pembentukan kemampuan  penyesuaian  diri  para  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an.  Hal  ini dapat  dikatakan, sekolah memiliki tugas  yang tidak hanya terbatas pada  masalah pengetahuan  dan  informasi  saja,  melainkan  mencangkup  tanggung  jawab  secara luas. Begitu juga peran guru, menurut Erik Erikson (dalam Santrock, 2003) guru yang baik dapat menghasilkan perasaan mampu ( sense of industri ). Pengajar yang baik dan bijaksana dapat membentuk masa depan para siswa program kelas hafidz al-qur’an. Sehingga lingkungan sekolah dirasakan bagi para siswa program kelas hafidz  al-qur’an  sebagai  tempat  yang  aman  dan  nyaman  dalam  belajar  mereka serta tempat yang tepat dalam bergaul dengan teman-temannya.
Hasil  penelitian  Zulfitria  (2016),  menyatakan  pembentukan  karakter program  kelas  tahfidz  al-qur’an  salah  satunya  sangat  dipengaruhi  oleh  keadaan lingkungan,  sehingga  lingkungan  memiliki  peranan  yang  cukup  besar  dalam membentuk jati diri dan perilaku peserta didik.
Sulfida  Chandra  (2005),  menyatakan,  bahwa  karakteristik  penyesuaian sosial  siswa  program  kelas  khusus  yang  paling  menonjol  sehingga  dapat menimbulkan  masalah  penyesuaian  sosial  adalah  sifat  mandiri  dan  perfeksionis. Kemandiriannya. Siswa tersebut merasa yakin dengan kelebihan yang dimilikinya sehingga  berpikiran  mampu  melakukan  segala  sesuatu  dengan  sendiri  tanpa memerlukan  bantuan  orang  lain,  sedangkan  siswa  kelas  reguler  lebih  cenderung memilih menyelesaikan segala sesuatu bersama teman-temanya atau berkelompok.
Kesempatan  untuk  berasosialisasi  sangat  penting  dalam  menciptakan penyesuaian  sosial  seseorang,  karena  orang  dapat  belajar  hidup  bermasyarakat dengan orang lain jika sebagian waktu mereka dipergunakan dengan seorang diri. Hal ini dapat dikatakan untuk dapat dinilai memiliki penyesuaian sosial yang baik, harus dapat bersosialisasi dan berinteraksi terhadap orang lain baik dengan teman sebaya maupun orang yang lebih dewasa (Hurlock, 1980).
Dari  pengamatan  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa program  kelas  hafidz  al-qur’an    di  MTS.  Assa’adah,  peneliti  melihat  adanya masalah  dalam  kehidupan  sosialnya.  Mereka  menerima  perlakuan  yang  berbeda dengan siswa reguler. Bentuk perlakuan tersebut ada yang baik dan ada pula yang kurang  baik.  Perlakuan  yang  baik  biasanya  mereka  terima  dari  para  guru  yang selalu  mengunggulkan  siswa-siswi  tersebut,  sedangkan  perlakuan  yang  kurang baik  kebanyakan  mereka  terima  dari  siswa  kelas  reguler.  Mereka  selalu dibanggakan dan dibandingkan dengan kelas reguler,  sehingga agak dijauhi  oleh teman-teman sebayanya.
mereka  sering  mengeluh  kehilangan  banyak  waktu  untuk  berinteraksi dengan  teman  sebayanya,  tidak  bisa  mengembangkan  hobinya,  kehilangan aktifitas sosial bermain dengan teman sebayanya. Dalam hal ini yang menjadikan siswa  program  hafidz  al-qur’an  mengalami  kesulitan  ketika  sudah  menghafal
berulang-ulang, tetapi disaat setor kepada guru pembimbing lupa dengan ayat-ayat yang sudah dihafalkanya.
Menurut  Ranu  Wijaya  (2004),  siswa  kelas  khusus  lebih  terbatas pergaulannya dari pada siswa kelas reguler karena teman satu ruangannya  selalu sama,  sehingga  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dalam  berinteraksi  dengan teman  sebayanya  kurang  baik.  Disebabkan  karena  tuntutan  prestasi  dan  target hafalan  al-qur’anya.  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  selalu  serius  dalam menghafal  yang  telah  diberikan  oleh  guru  pembimbingnya,  sehingga  dalam berinteraksi dengan teman-teman sebayanya kurang, mereka lebih senang dengan menyelesaikan  tugas  sekolah  secara  individu,  atau  menghafal  ber-ulang-ulang (nderes  ;  bahasa  jawa)  hafalan  al-qur’anya  yang  menurut  mereka  sangat bermanfaat dalam memperoleh target setoranya daripada meluangkan waktu yang tersisa dengan bermain bersama teman-teman sebayanya.
Pada  segi  penyesuaian  sosial  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  akan didorong  untuk  berprestasi  dalam  banyaknya  setoran  hafalan  al-qu’an  kepada guru  pembimbingnya.  Mereka  kekurangan  waktu  beraktifitas  dengan  teman sebayanya,  siswa  tersebut  juga  akan  kehilangan  aktifitas  sosial  yang  penting dalam  usia  sebenarnya  dan  kehilangan  waktu  bermain  dengan  teman  sebayanya, serta  tidak  dapat  mengembangkan  hobi  yang  mereka  miliki  (Hawadi,  2007). Akibatnya  Dalam  aktifitas  di  sekolah  pun  para  siswa  program  kelas  hafidz  al- qur’an  sangat  terbatas,  mereka  hanya  memiliki  waktu  yang  sedikit  untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Mereka  akan  mengalami  hambatan  dalam  bergaul  dengan  teman sebayanya. Berbeda lagi dengan siswa kelas reguler dalam penyesuaian sosialnya lebih  baik,  mereka  memiliki  banyak  waktu  bermain  dan  berinteraksi  bersama teman  sebayanya,  aktif  dalam  mengikuti  sebagian  kegiatan  ekstrakurikuler  di sekolah  dan  cenderung  akan  lebih  ceria  karena  dapat  mengembangkan  hobi mereka.
Dalam  kehidupan  sehari-harinya,  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an lebih  cenderung  menyelesaikan  tugas  secara  individu,  karena  mereka  merasa mampu dengan potensi yang mereka miliki, sedangkan pada siswa kelas reguler,
mereka  lebih  senang  mengerjakan  berbagai  tugas  sekolah  bersama-sama  dengan temanya yang biasa disebut dengan “kerja kelompok”.
Penyesuaian  sosial  adalah  perilaku  yang  mendorong  seseorang  untuk dapat menyesuaikan diri terhadap orang lain dan terhadap kelompok  yang sesuai dengan  tuntutan  dari  dalam  diri  dan  dari  lingkungan.  Orang  yang  dapat menyesuaikan diri dengan baik, mempelajari berbagai keterampilan sosial, seperti kemampuan untuk  menjalin hubungan secara diplomatis dengan orang lain,  baik teman  maupun  orang  yang  tidak  dikenal,  sehingga  sikap  orang  lain  terhadap mereka  akan  disambut  menyenangkan.  Dan  orang  yang  berhasil  melakukan penyesuaian  sosial  dengan  baik  dapat  mengembangkan  sikap  sosial  yang menyenangkan.
Dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  lebih banyak  meluangkan  waktunya  dengan  segala  tugas  pelajaran  dan  dengan membaca  berbagai  buku  pelajaran  daripada  meluangkan  waktunya  bermain bersama  teman  sebayanya.  Mereka  cenderung  lebih  serius  dalam  menyelesaikan segala  tugas  dan  target  hafalan  alqu’an    di  sekolah,  lain  lagi  dengan  siswa  kelas reguler, lebih banyak menghabiskan waktu luang mereka dengan ber-interaksi dan bermain  bersama  teman  sebayanya,  begitu  juga  dalam  menyelesaikan  berbagai tugas di sekolah mereka memilih menyelesaikan secara kelompok.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti  ingin  mengetahui  apakah terdapat    perbedaan  penyesuaian  sosial  antara  siswa  program  kelas  hafidz  al- qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler  di  MTS.  Assa’adah.  Hipotesis  yang  diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Ho  : Tidak ada perbedaan penyesuaian sosial antara siswa program kelas hafidz al-qur’an dengan siswa kelas reguler di MTS. Assa’adah.
Ha  :  Ada  perbedaan  penyesuaian  sosial  antara  siswa  program  kelas  hafidz  al- qur’an dengan siswa kelas reguler di MTS. Assa’adah.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang menekankan  analisisnya  pada  data-data  angka  ( numerical )  yang  diolah  dengan
metode  statistika  (Azwar,  2005).  Dengan  menggunakan    pendekatan kuantitatif- komparatif ,  yaitu membedakan antara variabel  bebas dan variabel  terikat dengan menggunakan  sampel  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  ini  akan  diperoleh signifikansi perbedaan antar variabel yang diteliti.
Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu:  Variabel  bebas  (X) adalah variabel siswa program kelas hafidz al-qur’an dengan siswa program kelas reguler dan variabel terikat (Y) adalah penyesuaian sosial.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dan siswa  kelas  reguler  di  MTS.  Assa’adah.  Adapun  subyek  penelitian  ini  dapat dilihat pada table berikut ini:
Tabel 1: Subyek Penelitian Jenis kelas L P Jumlah Hafidz al-qur’an 20 20 40 siswa Reguler kelas VII 15 15 30 siswa Reguler  kelas VIII 15 15 30 siswa
Untuk  mengungkap  fakta  mengenai  variabel  dalam  penelitian  ini,  maka penulis  menggunakan,  skala  penyesuaian  sosial.  Penyesuaian  sosial  adalah perilaku yang mendorong seseorang untuk menyesuaikan diri terhadap orang lain pada  umumnya  dan  terhadap  kelompok  pada  khususnya  yang  sesuai  dengan tuntutan dari dalam diri dan dari lingkungan.
Data tentang variabel penyesuaian sosial diperoleh dengan penyebaran alat ukur skala penyesuaian sosial dengan jumlah item 30 butir yang terbagi dalam 16 pernyataan favorable dan  14  butir  pernyataan unfavorable. Perhitungan  validitas item  dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan Statistic  Package  for  Social Science (SPSS) for  Windows Versi  11,5.  Dari  30  item  skala  penyesuaian  sosial tersebut, setelah diuji cobakan terhadap subyek (N=100) dengan taraf signifikansi 0,05%  terdapat  27  item  yang  valid.  Kemudian  pengukuran  reliabilitas  dilakukan dengan  menggunakan  rumus alpha  cronbach’s menggunakan  bantuan Statistic Package  for  Social  Science (SPSS for  windows )  Versi  11,5.  Berdasarkan  nilai
koefisien Cronbach’s  Alpha keseluruhan  item  sebesar  0,8912 > 0,195,  maka instrumen  tersebut  sangat  reliabel.  Artinya  seluruh  item  penyesuaian  sosial tersebut sangat reliabel sebagai instrumen pengumpulan data.
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  maka  digunakan  Analisis  uji-t  dua sampel  berpasangan  ( paired-sample  t-test ).  Perhitungan  analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan bantuan Statistic Package for Social Science (SPSS) for  windows Versi  11,5.  Analisis  uji-t  dua  sampel  berpasangan  bertugas  untuk mencari perbedaan antara sebuah variabel bebas X, disebut prediktor , atau lebih, dengan sebuah variabel terikat Y, disebut juga kriterium . Karena jumlah variabel bebas  lebih  dari  satu,  maka  digunakan  teknik  analisis  data  uji-t  dua  sampel berpasangan ( paired- sample t-test ). Uji-t  ini menghitung selisih  antara nilai  dua variabel  pada  setiap  kasus  dan  menguji  apakah  selisih  rata-rata  tersebut  bernilai nol.  Data dapat  berasal  dari dua ukuran dari subyek  yang sama  atau satu ukuran dari pasangan subyek.
Sebelum  analisis  data  dilakukan,  maka  harus  melakukan  uji asumsi/prasyarat  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji  homogenitas  data.  Dalam penelitian  ini    untuk  menguji  normalitas  data  peneliti  menggunakan  rumus chi- square test , dengan ketentuan sebagai berikut: jika signifikansi ( significance level ) > 0,05  maka  berdistribusi normal .  Sebaliknya  jika  taraf  signifikansi  ( sinificance level ) < 0,05 maka data berdistribusi tidak normal . Terlihat pada kasus ini, bahwa hasil  uji  normalitas  data  tersebut  diperoleh  harga chi-square =  43.640  dengan derajat kebebasan df = 41, dan signifikansi sebesar 0,360 > 0,05 berarti  sebaran data  adalah  normal.  Berdasarkan  hasil  uji homogenitas varian  antar  kelompok dengan menggunakan analisis varian (ANOVA) satu jalur, terlihat pada kasus ini hasil uji homogenitas data tersebut, diperoleh nilai statistik 17.249 dengan df1 = 1 dan df2 = 98, dan signifikansi = 0,235 > 0,05 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa varian antar kelompok adalah homogen.

## Hasil Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui  apakah  ada  perbedaan penyesuaian  sosial  antara  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa
kelas  reguler.  Untuk  membuktikan  hipotesis  penelitian  digunakan  analisis  data uji-t  dua  sampel  berpasangan  ( paired-sample  t-test ).  Dengan  bantuan  program Statistic  Package  for  Social  Science (SPSS) for  Windows Versi  11,5  hasilnya adalah sebagai berikut:
Dari tabel paired sample t- test , diperoleh t hitung adalah -52.090, df = 39 dengan signifikansi 0,000 karena signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak dan berarti Ha  diterima  dengan  demikian  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  ada  perbedaan penyesuaian  sosial  antara  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa kelas reguler diterima. Berdasarkan hasil analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  penyesuaian  sosial  yang  signifikan  antara    siswa program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  sisawa    kelas  reguler.  Sedangkan  bila dilihat  dari  nilai  rata-rata (mean )  penyesuaian  sosial  antara  siswa  program  kelas hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler,  dimana;  nilai mean kelas  hafidz  al- qur’an = 63.4250 dan nilai rata-rata (mean ) kelas reguler = 88.3750, maka dapat disimpulkan bahwa, penyesuaian sosial siswa kelas reguler lebih tinggi dibanding dengan penyesuaian sosial siswa program kelas hafidz al-qur’an. Bila dilihat juga dari tiap idikator penyesuaian sosial, dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Penampilan nyata, dicerminkan melalui sikap dan perilaku sosial, seperti yang di  nilai  berdasarkan standar kelompoknya, memenuhi  harapan kelompok,  dia akan  menjadi  anggota  yang  diterima  oleh  kelompok.    Dari  tabel paired samples  test ,  diperoleh  t  hitung  adalah  -19.061,  df  =  39  dengan  signifikansi 0,000.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  penampilan  nyata  yang  signifikan  antara    siswa  program kelas hafidz al-qur’an dengan siswa kelas reguler. Sedangkan bila dilihat dari nilai rata-rata ( mean ) penampilan nyata antara siswa program kelas hafidz al- qur’an dengan siswa kelas reguler, dimana;  nilai mean kelas hafidz al-qur’an =  16.9250  dan  nilai mean kelas  reguler  =  22.9750,  maka  dapat  disimpulkan bahwa,  penampilan  nyata  siswa  kelas  reguler  lebih  tinggi  dibanding  dengan penampilan nyata siswa program kelas hafidz al-qur’an.
2. Penyesuaian  diri  tehadap  berbagai  kelompok,  seseorang  yang  dapat menyesuaikan  diri  dengan  baik  terhadap  berbagai  kelompok,  baik  kelompok
teman sebaya maupun kelompok orang dewasa, secara sosial dianggap orang yang  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  baik.  Dari  tabel paired  samples  test , diperoleh  t  hitung  adalah  -24.468,  df  =  39  dengan  signifikansi  0,000. Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  penyesuaian  diri  terhadap  berbagai  kelompok  yang  signifikan antara  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler. Sedangkan  bila  dilihat  dari  nilai  rata-rata (mean )  penyesuaian  diri  terhadap berbagai kelompok antara siswa program kelas hafidz al-qur’an dengan siswa kelas reguler, dimana;  nilai mean kelas hafidz al-qur’an = 18.0000 dan nilai mean kelas  reguler  =  26.7500,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  penyesuaian diri  terhadap  berbagai  kelompok  siswa  kelas  reguler  lebih  tinggi  dibanding dengan  penyesuaian  diri  terhadap  berbagai  kelompok  siswa  program  kelas hafidz al-qur’an.
3. Sikap sosial, seseorang harus menunjukkan sikap yang menyengkan  terhadap orang lain, terhadap partisipasi sosial, dan terhadap perannya dalam kelompok sosial,  bila  ingin  dinilai  sebagai  orang  yang  dapat  menyesuaikan  diri  dengan baik  secara sosial. Dari tabel paired samples test , diperoleh t  hitung adalah  - 22.886,  df  =  39  dengan  signifikansi  0,000.  Berdasarkan  hasil  analisis  data tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  sikap  sosial  yang signifikan  antara  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas reguler.  Sedangkan  bila  dilihat  dari  nilai  rata-rata (mean )  sikap  sosial  antara siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler,  dimana; nilai mean kelas  hafidz  al-qur’an  =  15.600  dan  nilai mean kelas  reguler  = 22.800, maka dapat disimpulkan bahwa, sikap sosial siswa kelas reguler lebih tinggi dibanding dengan sikap sosial siswa program kelas hafidz al-qur’an.
4. Kepuasan  pribadi,  untuk  dapat  menyesuaikan  dengan  baik  secara  sosial, seseorang  harus  merasa  puas  terhadap  kontak  sosialnya  dan  terhadap  peran yang  di  mainkannya  dalam  situasi  sosial,  baik  sebagai  pemimpin  maupun sebagai  anggota.  Dari  tabel paired  samples  test ,  diperoleh  t  hitung  adalah  – 7.554,      df  =  39  dengan  signifikansi  0,000.  Berdasarkan  hasil  analisis  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  kepuasan  pribadi  yang
signifikan  antara    siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas reguler.  Sedangkan  bila  dilihat  dari  nilai  rata-rata (mean )  kepuasan  pribadi antara  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler, dimana;  nilai mean kelas  hafidz  al-qur’an  =  12.9000  dan  nilai mean kelas reguler  =  15.8500,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  kepuasan  pribadi  siswa kelas  reguler  lebih  tinggi  dibanding  dengan  kepuasan  pribadi  siswa  program kelas hafidz al-qur’an.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  kembali  teori  sebelumnya  yang menyatakan bahwa ada perbedaan penyesuaian sosial antara siswa program kelas hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler.  Pada  segi  penyesuaian  sosial  siswa program  kelas  hafidz  al-qur’an  akan  didorong  untuk  berprestasi  dalam  bidang akademiknya  sehingga  mereka  kekurangan  waktu  beraktifitas  dengan  teman sebayanya,  siswa  tersebut  juga  akan  kehilangan  aktifitas  sosial  yang  penting dalam  usia  sebenarnya  dan  kehilangan  waktu  bermain  dengan  teman  sebayanya, serta  tidak  dapat  mengembangkan  hobi  yang  mereka  miliki  (Hawadi,  2007). Akibatnya  dalam  aktifitas  di  sekolah  pun  para  siswa  program  kelas  hafidz  al- qur’an  sangat  terbatas,  mereka  hanya  memiliki  waktu  yang  sedikit  untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  lebih  terbatas  pergaulannya  dari pada  siswa  kelas  reguler  karena  teman  satu  ruangannya  selalu  sama,  sehingga siswa program kelas hafidz al-qur’an dalam berinteraksi dengan teman sebayanya kurang baik (Wijaya, 2004). Hal ini disebabkan karena tuntutan prestasi dan target hafalan  al-qur’anya.  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  selalu  serius  dalam menghafal    yang  telah  diberikan  oleh  guru  pembimbingnya,  sehingga  dalam berinteraksi dengan teman-teman sebayanya kurang, mereka lebih senang dengan menyelesaikan  tugas  sekolah  secara  individu,  atau  menghafal  ber-ulang-ulang ( nderes ;  bahasa  jawa)  hafalan  al-qur’anya  yang  menurut  mereka  sangat bermanfaat dalam memperoleh target setoranya daripada meluangkan waktu yang tersisa dengan bermain bersama teman-teman sebayanya.
Secara umum dalam kehidupan sehari-hari siswa program kelas hafidz al- qur’an  lebih  cenderung  menyelesaikan  tugas  secara  individu,  karena  mereka merasa  mampu  dengan  potensi  yang  mereka  miliki,  sedangkan  pada  siswa  kelas reguler,  mereka  lebih  senang  mengerjakan  berbagai  tugas  sekolah  bersama-sama dengan temanya yang biasa disebut dengan “kerja kelompok”.
Hurlock  (1993)  mendefinisikan  penyesuaian  sosial  sebagai  keberhasilan seorang  individu  memainkan  perannya  untuk  mengadakan  hubungan  dengan orang  lain  dan  kelompoknya  serta  memperlihatkan  sikap  tingkah  laku  yang menyenangkan. Penyesuaian diri yang berhasil akan menuju pada kondisi mental dalam  arti  mampu  memecahkan  masalah  dengan  relistis,  menerima  dengan  baik sesuatu  yang  tidak  dapat  dihindari,  memahami  secara  obyektif  kekurangan  yang ada pada dirinya dan kekurangan orang lain yang bekerja dengannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  sekali  lagi  membuktikan  hipotesis yang  diajukan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  penyesuaian  sosial  antara siswa program kelas hafidz al-qur’an dengan siswa kelas reguler. Terlihat bahwa t hitung  adalah  -52.090  dengan  signifikansi  0,000  dan  nilai mean kelas  hafidz  al- qur’an = 63.4250 dan nilai mean kelas reguler = 88.3750, maka dapat disimpulkan bahwa,  penyesuaian  sosial  siswa  kelas  reguler  lebih  tinggi  dibanding  dengan penyesuaian sosial siswa program kelas hafidz al-qur’an.
Hal ini dikarenakan siswa program kelas hafidz al-qur’an cenderung lebih serius dalam menyelesaikan segala tugas dan target  hafalan alqu’an  di  sekolah, lain  lagi  dengan  siswa  kelas  reguler,  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  luang mereka dengan ber-interaksi  dan bermain  bersama teman sebayanya, begitu  juga dalam  menyelesaikan  berbagai  tugas  di  sekolah  mereka  memilih  menyelesaikan secara kelompok.
Sebagai akhir dari pembahasan ini, penulis menyadari bahwa pelaksanaan penelitian ini mengandung banyak keterbatasan-keterbatasan maupun kekurangan-kekurangan  baik  yang  menyangkut  masalah  yang  terkait  dengan akdemis-teoritis,  maupun  masalah  teknis  dilapangan.  Keterbatasan  dan kekurangan  tersebut  secara  signifikan  sangat  mempengaruhi  terhadap  hasil
penelitian  ini.  Keterbatasan-keterbatasan  yang  penulis  rasakan  antara  lain  adalah sebagai  berikut: pertama ;  dalam  pengembangan  instrumen  penelitian  atau  alat ukur  psikologi,  hal  ini  merupakan  persoalan  yang  rumit  dalam  merumuskan construk hipotetic untuk menggambarkan atribut-atribut hipotetis psikologis yang sebenarnya. Hal ini dikarenakan antara lain karena atribut psikologi bersifat laten , pengukuran  konstrak laten harus  dilakukan  lewat  indikator  perilaku  yang  belum tentu  mewakili domain (kawasan)  batasan  konstrak  psikologi,  sehingga kemungkinan terjadinya dengan konsep atribut lain. Kedua , terkait dengan subyek penelitian yaitu siswa MTS, di mana keadaan subyek sedikit banyak dipengaruhi oleh  variabel-variabel  yang  tidak  relevan  saat  merespon  instrumen  yang  telah disediakan.  Keadaan  subyek  seperti  suasana  hati  ( mood ),  kondisi  atau  situasi sekitar,  sifat  administratif  yang  tidak  bisa  dihindari  pada  saat  penelitian  ini,  dan lain  sebagainya. Ketiga ;  populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa-siswi  program kelas  hafidz  al-qur’an  dan  sebagian  kelas  reguler  di  MTS.  Assa’adah  dengan tehnik purposive sampling pada sampel  siswa program kelas hafidz al-qur’an dan tehnik cluster sampling pada sampel siswa kelas reguler. Teknik ini mengandung kelemahan  yang  antara  lain  karena  alasan  statistik  kadang-kadang  analisisnya meminta  jumlah  subyek  yang  sama  dari  masing-masing  subkelompok.  Padahal seharusnya  semakin  besar  jumlah  sampel  dalam  masing-masing  subkelompok maka  kesalahan  pengambilan  sampel  ( sampling  error )  akan  semakin  kecil. Keempat ;  penelitian  ini  hanya  mengungkap  variabel  siswa  program  kelas  hafidz al-qur’an  dan  kelas  reguler  sebagai  variabel prediktor (variabel  bebas)  yang membedakan  penyesuaian  sosial  variabel kriterium (variabel  terikat),  padahal masih  banyak  variabel-variabel  kepribadian  lain  yang  tidak  diungkap  dalam penelitian  ini,  seperti  variabel self-confidences , self-esteem , self-eficacy , penyesuaian  emosional,  penyesuaian  diri  dan  lain  sebagainya.  maka  menyadari akan  hal  itu  semua,  kepada  peneliti  selanjutnya  diharapkan    apabila  bermaksud mengadakan  replikasi  terhadap  penelitian  ini  hendaknya  memperhatikan  hal-hal tersebut untuk mencapai kesempurnaan penelitian.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  ada  perbedaan  penyesuaian sosial  antara  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler. Sedangkan bila dilihat dari nilai rata-rata (mean ) penyesuaian sosial antara siswa program  kelas  hafidz  al-qur’an  dengan  siswa  kelas  reguler,  dapat  disimpulkan bahwa,  penyesuaian  sosial  siswa  kelas  reguler  lebih  tinggi  dibanding  dengan penyesuaian sosial siswa program kelas hafidz al-qur’an.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  secara  empiris  membuktikan  bahwa  ada perbedaan penyesuaian sosial antara siswa program kelas hafidz al-qur’an dengan siswa  kelas  reguler.  Maka  disarankan  kepada  guru  untuk  selalu  memperhatikan dan  memberi  kesempatan  pada  siswa  program  kelas  hafidz  al-qur’an  dalam mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler,  aktif  dalam  organisasi  intra  sekolah  (OSIS). Kepada  peneliti  lain  selanjutnya  diharapkan  untuk  mengungkap  variabel  lain sebagai  variabel predictor yang  membedakan  penyesuaian  sosial  siswa  program kelas hafidz al-qur’an dengan kelas reguler, seperti variabel self-confidence , self- esteem , self-eficacy , penyesuaian emosional, prnyesuaian diri dan lain sebagainya. Maka apabila bermaksud mengadakan replikasi terhadap penelitian ini hendaknya memperhatikan hal-hal tersebut untuk mencapai kesempurnaan penelitian.

## DAFTAR   PUSTAKA
Azwar,  Saifuddin.  2005. Metode  Penelitian .  Yogyakarta:  Penerbit  Pustaka Pelajar.
Zulfitria.  2007.  Peranan  Pembelajaran  Tahfidz  Al-Qur’an  Dalam  Pendidikan Karakter Di Sekolah. Jakarta : (tidak diterbitkan).
Abdul K, A. & As-sirjani, R. 2008. Cara cerdas hafal al-Qur’an. Solo : AQWAMFaisal.
Munjahid. 2007. Stategi Menghafal 10 Bulan Khatam : Kiat – Kiat Sukses Menghafal Al-Qur’an. Yogyakarta : Penerbit Idea Press.
Sanapiah. 2005. Format-format Penelitian Sosial . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Feldhusen and Jensen, “The Emotional Lives of Gifted” . Diakses 27 Maret 2007 Wiyarto,  A.  2013. Motivasi  Menghafal  Al  Qur’an  Pada  Mahasantri  Pondok
Pesantren Tahfizhul Qur’an Di Surakarta. Skripsi (Tidak diterbitkan).Surakarta : Fakultas Psikologi UMS.
Ahsin.  (2005). Bimbingan  Praktis  Menghafal  Al-Qur’an .  Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara.
Haber,  A  &  Runyon,  R.  P.  1984. Psychology  of  Adjustment .  Home  Wood  :  The Dorsey Press.
Hawadi,  R.A,  Wihardjo,  R.S.D,  &  Wiyono,  M.  2001. Keberbakatan  Intelektual . Jakarta : PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Hurlock, E. B. 1991. Perkembangan Anak Jilid 1. Alih Bahasa oleh, Istiwidayanti dan Soedjarwo, Jakarta : Penerbit Erlangga.
Hurlock, E. B. 1993. Perkembangan Anak Jilid 2. Alih Bahasa oleh, Istiwidayanti dan Soedjarwo, Jakarta : Penerbit Erlangga.
Hurlock,  E.  B.  1980. Psikologi  Perkembangan ,  Edisi  Kelima,  Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Kokot,  S.  J.  2001. Understanding  Giftedness :  A  Sowt  African  Persepektif. Johannesburg : Radford House.
Chairani,  L.  &  Subandi.  2010. Psikologi  santri  penghafal  Al-Qur’an :  peranan regulasi diri. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Nazir, Moh. 1988. Metode Penelitian , Jakarta: Penerbit Ghalia Indonesia. Santrock,  J.W.  2003. Adolesence,  Perkembangan  Remaja ,  Alih  Bahasa  oleh, Shinto B. Adlear; Sherly Saragih; Jakarta : Penerbit Erlangga.
Silverman,  L.  K.  1993. Counseling  The  Gifted  and  Talented .  Denver:  Love Publishing Company.
Sylva, K., & Lunt, I. 1988. Perkembangan Anak , Jakarta : Penerbit Arcan.