## PENGARUH KOMPETENSI GURU, KUALITAS LAYANAN PENDIDIKAN DAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN BERDASARKAN ISO 9001 : 2008 TERHADAP KEMAMPUAN LIFE SKILLS PESERTA DIDIK DI SMK NEGERI 1 BUMIJAWA
Slamet Maghfuri Universitas Terbuka slametmaghfuri007@gmail.com

## ABSTRAK
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  untuk  melakukan  penjaminan  mutu  proses  pendidikan yaitu dengan menerapkan sistem manajemen mutu berbasis ISO 9001: 2008. Sebagai standar mutu internasional,  implementasi  sistem  manajemen  mutu  ISO  9001  :  2008  secara  konsisten  akan meningkatkan mutu sekolah serta efisiensi dalam pengelolaan sumber daya sekolah sehingga peserta didik  dapat  meningkatkan  kecakapan  hidup  ( life  skills )  yang  mempunyai  kecakapan  personal, kecakapan  sosial,  kecakapan  intelektual,  dan  kecakapan  vokasional  untuk  bekerja  atau  usaha mandiri.  Tujuan  penelitian  ini  memperoleh  bukti  empiris  mengenai  pengaruh  kompetensi  guru, kualitas layanan pendidikan dan standar kompetensi lulusan berdasarkan ISO 9001 : 2008 terhadap kemampuan life skills peserta didik di SMK Negeri 1 Bumijawa.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  SMK  Negeri  1  Bumijawa  tahun  ajaran  2017/2018 berjumlah  1175  siswa,  sampel  penelitian  adalah  menggunakan  teknik proporsional  sampling pada 93  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner,  teknik  analisis  data  menggunakan  regresi linier berganda.
Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kemampuan life  skills peserta  didik  ( p  value 0.044  <  0.05).  Kualitas  layanan  pendidikan mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan life skills peserta didik ( p value 0.043 < 0.05)  dan  standar  kompetensi  lulusan  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan life skills peserta  didik  di  SMK  Negeri  1  Bumijawa  ( p  value 0.032  <  0.05).  Kesimpulan  bahwa kompetensi guru, kualitas layanan pendidikan dan standar kompetensi lulusan secara bersama-sama mempunyai  pengaruh  terhadap kemampuan life  skills peserta  didik  di  SMK  Negeri  1  Bumijawa  ( p value 0.000 < 0.05). Saran bagi kepala sekolah agar berusaha menguatkan pendidikan dan pelatihan guru  terutama  dalam  peningkatan  kompetensi  yang  dibutuhkan  siswa,  serta  penguatan  kualitas layanan  pendidikan  untuk  mendukung  proses  pendidikan  melalui  tindakan  terselenggaranya  sistem pendidikan yang bersih, efisien, efektif, transparan, profesional dan akuntabel.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Kualitas Layanan Pendidikan, Standar Kompetensi Lulusan, ISO
9001 : 2008, Life Skills

## 1.  Pendahuluan
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan kejuruan.  Tujuan  utama  SMK  adalah  untuk memproduksi  tenaga-tenaga  terampil  yang berkompeten  di  bidangnya,  sesuai  dengan permintaan  masyarakat  pada  umumnya,  dan dunia industri pada khususnya. Dimana lulusan- lulusan  SMK  dituntut  untuk  bisa  memenuhi spesifikasi, kualifikasi, keahlian, dan keterampilan di bidangnya.
Kebutuhan  dunia  industri  akan  tenaga terampil  berkualitas  mendorong  suatu  lembaga pendidikan tidak terkecuali SMK untuk melakukan  suatu  penjaminan  terhadap  proses pendidikan  yang  dilaksanakan  dengan  harapan kepuasan  konsumen  dapat  terpenuhi.  Sebagai komitmen  terhadap  mutu,  pemerintah  merancang sistem penjaminan mutu pendidikan (SPMP) yang dituangkan  dalam  Permendiknas  No.  63  Tahun 2009.  Dalam  Permendiknas  tersebut  dinyatakan bahwa  penjaminan  mutu  adalah  serangkaian proses dan sistem yang terkait untuk
mengumpulkan,  menganalisis,  dan  melaporkan data  mutu  tentang  kinerja  staf,  program,  dan lembaga.  Dengan  demikian  diharapkan  adanya perbaikan  yang  berkelanjutan  untuk  menciptakan budaya mutu. (http://edu-articles.com/ujung- tombak-penjaminan-mutupendidikan/)
Salah satu upaya dari lembaga pendidikan yang  dalam  konteks  permasalahan  ini  adalah Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  untuk melakukan  penjaminan  mutu  proses  pendidikan yaitu  dengan  menerapkan  sistem  manajemen mutu berbasis ISO 9001: 2008. Sebagai standar mutu internasional, implementasi sistem manajemen  mutu  ISO  9001  :  2008  secara konsisten  akan  meningkatkan  mutu  sekolah serta  efisiensi  dalam  pengelolaan  sumber  daya sekolah. Selain itu, diharapkan ada suatu proses penyempurnaan berkelanjutan ( continual improvement ) terhadap kinerja sekolah sehingga kualitas  dan output sekolah  sebagai  sebuah institusi  pendidikan  selalu  menjadi  lebih  baik dari waktu ke waktu.
SMK  Negeri  1  Bumijawa  merupakan  salah satu  sekolah  menengah  kejuruan  di  Kabupaten Tegal  yang  beralamat  di  Jl.  Raya  Bumijawa  No. 15, Bumijawa Kabupaten Tegal. Berdasarkan hasil observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada tanggal 2 Januari 2018, SMK Negeri 1 Bumijawa mulai  menerapkan  ISO  9001  :  2008  pada  1  April 2009  dan  mulai  teregistrasi  tanggal  7  Juni  2010 dari  PT  TUV  Rheinland  dengan  nomor  registrasi 01100106342. Pengendalian mutu yang diterapkan berdasarkan  pada  prinsip plan,  do,  check,  and action yaitu merencanakan program, melaksanakan  sesuai  apa  yang  direncanakan secara  terukur  dan  terdokumentasi,  dan  selalu meninjau  program  yang  dilaksanakan  untuk melakukan  perbaikan  berkelanjutan.  Perangkat utama  untuk  mengukur  berjalannya  kinerja melalui internal  audit,  external  audit, dan management review.
Menurut  pendapat  Joko  Suryanto,  S.Pd. selaku  ketua  Manajemen  ISO  9001:2008  SMK Negeri  1  Bumijawa),  bahwa  SMK  Negeri  1 Bumijawa  menerapkan  3  jenis  ISO  yaitu  ISO 9001:  2008  sejak  tahun  2011,  ISO  14001:2004 dan  ISO  Sistem  Manajemen  Keselatan  dan Kesehatan Kerja. Secara keseluruhan implementasi standar ISO 9001 : 2008 di SMK
Negeri  1  Bumijawa  berjalan  lancar  ternukti dengan audit sertfikat tahun 2010 lulus.
Pemahaman warga sekolah tentang mekanisme  sistem  manajemen  mutu  ISO  9001: 2008  juga  sangat  berperan  penting  dalam penerapannya  di  lingkungan  sekolah.  Jika pemahaman  warga  sekolah  tentang  mekanisme ISO  sudah  baik,  maka  kesadaran  dan  tanggung jawab  akan  tugas  dari  masing-masing  personil organisasi  sekolah  tentu  saja  semakin  tinggi. Dengan  demikian penerapan  sistem  manajemen mutu  ISO  9001:  2008  menjadi  lebih  efektif sehingga mampu memberikan pelayanan terbaik untuk  pelanggan  pendidikan.  Guru  merupakan salah  satu  warga  sekolah  yang  harus  paham tentang  mekanisme  sistem  manajemen  mutu ISO  9001:  2008  karena  mereka  berinteraksi langsung  dengan  siswa  yang  merupakan  salah satu dari pelanggan pendidikan.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di  atas, harapan  terhadap  SMK  untuk  mempersiapkan dan  menghasilkan  tenaga  terampil  yang berkualitas  cukup  besar.  Namun  harapan tersebut  masih  belum  menjadi  kenyataan.  Hal ini  dapat  terlihat  dari  masih  adanya  tenaga terampil  yang  berasal  dari  lulusan  SMK  yang belum sepenuhnya diserap oleh dunia usaha dan industri  serta  masih  adanya  lulusan  SMK  yang tidak  memiliki  keterampilan  yang  memadai untuk bekerja di dunia usaha dan industri.
Fenomena rendahnya tingkat kualitas sumber  daya  manusia  dan  ketidaksiapan  lulusan sekolah menghadapi kehidupan nyata di masyarakat  menunjukkan  pembelajaran  terpisah dengan kehidupan sehari-hari, apa yang dipelajari peserta  didik  di  sekolah  seakan  terpisah  dari fenomena  yang  terjadi  dan  berkembang  di masyarakat,  akibatnya  lulusan  sekolah  ketika menghadapi masalah kehidupan nyata di masyarakat  merasa  tertekan,  di  sekolah  peserta didik  kurang  termotivasi  masalah  belajar  karena tidak merasakan manfaat dari apa yang dipelajarinya.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di atas,  pemerintah  perlu  mengeluarkan  kebijakan dalam  hal  pendidikan  agar  pembelajaran  di sekolah  mampu  mengembangkan  potensi  yang dimiliki peserta didik.
Salah satu kebijakan di bidang pendidikan yang  sedang  digulirkan  pemerintah  Republik Indonesia  melalui  Departemen  Pendidikan Nasional  pada  tahun  2002  untuk  meningkatkan kualitas lulusan program pendidikan dari semua jenis  dan  jenjang  adalah  program life  skills . Program  ini  merupakan  program  pendidikan yang  memberikan  bekal  kepada  anak  usia sekolah  untuk  dapat  memiliki  kecakapan  dan keberanian  memecahkan  permasalahan  yang timbul dalam kehidupan bermasyarakat. Seperti ditegaskan  dalam  Undang  Undang  Republik Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pasal 26 ayat 3 menyatakan bahwa pendidikan kecakapan hidup ( life skills ) adalah pendidikan yang memberikan kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual, dan kecakapan vokasional  untuk  bekerja  atau  usaha  mandiri”. Pelaksanaan  program  pendidikan  kecakapan hidup  pada  tahap  awal,  dilakukan  identifikasi kecakapan  hidup  yang  diperlukan  untuk menghadapi kehidupan nyata di masyarakat.
Kecakapan hidup yang dapat teridentifikasi,  kemudian  direalisasikan  dalam bentuk  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  mendukung  kecakapan  hidup  tersebut. Tahap  selanjutnya,  kecakapan  hidup  tersebut dikemas dalam bentuk matapelajaran dan sudah diterapkan  diberbagai  sekolah.  Jadi  program pendidikan kecakapan hidup merupakan pengintegrasian  nilai-nilai  kecakapan  hidup kedalam mata pelajaran.
Salah satu untuk mewujudkan mutu pendidikan  yang  akan  menghasilkan life  skill peserta  didik  yaitu  peran  fungsional  dari  seorang tenaga  kependidikan,  seorang  pendidik  atau  guru adalah  rujukan  keilmuan  dan  sikap  bagi  siswa, tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  perilaku  dan  cara berpikir  seseorang  banyak  dipengaruhi  oleh  apa yang telah ditanamkan gurunya di sekolah. Untuk memperoleh  peserta  didik  yang  unggul  dalam keilmuan  dan  kepribadiannya  diperlukan  guru- guru  yang  andal  dalam  mendidik,  dengan demikian  guru  selayaknya  harus  mempunyai kecakapan  kompetensi  yang  profesional  guna mendidik  calon  generasi  penerus  bangsa  agar mempunyai  bekal  ilmu  dan  wawasan  yang  luas (Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005).
Penelitian  yang  dilakukan  Manaf,  Ahmad dan  Ahmed  (2013)  mengelompokkan  faktor yang mempengaruhi kemampuan life skill siswa menjadi tujuh faktor yaitu pelayanan administrasi, bukti fisik, program akademik, staf akademik,  cara  mengajar  guru,  jaminan  dan empati  staf  administrasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pelayanan  administrasi, bukti  fisik,  cara  mengajar  guru  dan  jaminan memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap kemampuan life skill siswa.
Berdasarkan  penelitian  Eko  Supriyadi (2012)  menunjukkan  bahwa  penerapan  SMM ISO 9001: 2008 dipersepsi sangat baik dan baik oleh guru sebesar 97,5% sedangkan kinerja guru dipersepsi  sangat  baik  dan  baik  sebesar  87,5%. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara SMM ISO 9001: 2008 terhadap life Skill di  SMK  Negeri  1  Sedayu  Bantul.  Penelitian Anjarwati  (2016)  bahwa  standar  kompetensi lulusan  berpengaruh terhadap  Kemampuan  Life Skills Peserta Didik di SMK Negeri 1 Slawi.
Pendidikan  kecakapan  hidup  ( life  skills ) adalah  pendidikan  yang  memberikan  kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual, dan  kecakapan  vokasional  untuk  bekerja  atau usaha  mandiri.  Penelitian  Arif  Rohman  (2009) bahwa, proses implementasi kebijakan merupakan proses  yang  menentukan  sekaligus  menegangkan. Penelitian  Rusdiyanto  (2015),  banyak  aspek  yang berkaitan  dengan  mutu  pendidikan,  dan  banyak pula  pandangan  yang  komprehensif  mengenai mutu  pendidikan.  Hal  ini  penting  untuk  melihat kondisi  pendidikan  secara  utuh,  meskipun  secara praktis  fokus  dalam  melihat  mutu  bisa  berbeda- beda  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan  suatu kajian  atau  tinjauan.  Mutu  pendidikan  bukan sesuatu yang terjadi dengan sendirinya atau tanpa disadari,  namun  ini  merupakan  hasil  dari  suatu proses pendidikan sehingga menghasilkan lulusan yang  mempunyai life  skills. Penelitian  Kartono (2015), mutu sekolah dipengaruhi oleh kepemimpinan  kepala  seolah  karena  mempunyai kemampuan untuk menggerakan sumber yang ada pada  suatu  sekolah  dan  digunakan  secara maksimal untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Uraian di atas seharusnya dengan penerapan  standar  ISO  9001  :  2008  di  SMK Negeri 1 Bumijawa, kinerja guru lebih optimal
dalam  proses  belajar  mengajar.  Implementasi sistem  manajemen  mutu  ISO  9001  :  2008  secara konsisten  akan  meningkatkan  mutu  sekolah  serta efisiensi dalam pengelolaan sumber daya sekolah. Sumber  daya  sekolah  yang  paling  berpengaruh dalam  hal  ini  adalah  sumber  daya  manusia  yang terdiri  dari  guru,  karyawan,  dan  siswa.  Guru mempunyai  peranan  paling  penting  dalam pembelajaran  dan  diharapkan  adanya continual improvement pada proses belajar-mengajar sehingga dapat mencetak lulusan yang berkualitas. Dari  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  di SMK  Negeri  1  Bumjawa  dalam  pelaksanaan life skills masih terdapat kendala yang dihadapi masih ditemukan  kurangnya  kemampuan life  skills lulusan  SMK  sehingga  tidak  memiliki  daya  saing di  dunia  kerja  dan sulit  mendapatkan  kerja  sesuai bidangnya,  dimana  diketahui  bahwa  dari  289 peserta  didik  terdapat  59  peserta  didik  (43,38%) kemampuan life skills yang rendah seperti peserta didik  yang  kurang  menguasai  materi  saat  praktik, penguasaan  masih  rendah  dan  canggung  dalam belajar  IPTEK.  Dari  fenomena  yang  ada,  guru bimbingan  konseling  seharusnya  mengetahui pentingnya pendidikan life skills untuk mengembangkan  kemampuan life  skills peserta didik  dengan  menggunakan layanan  informasi. Maka dari itu perlu diketahui pengaruh penerapan sistem manajemen mutu ISO 9001: 2008 terhadap kemampuan life skills peserta didik.
Mulyasa (2010) berpendapat bahwa keterampilan  mengajar  merupakan  kompetensi professional  yang  cukup  kompleks,  sebagai integrasi  dari  berbagai  kompetensi  guru  secara untuh dan menyeluruh. Guru sebagai penyelenggara pendidikan
merupakan komponen utama yang harus memiliki sejumlah kompetensi  handal  yang  mampu  melahirkan anak didik yang memiliki kecakapan hidup baik secara general maupun specific ( general  life skills dan specific life skills) .
Kualitas layanan pendidikan yang menekankan  pada  kemampuan  yang  harus dimiliki oleh lulusan yang sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, mencakup komponen pengetahuan, keterampilan, kecakapan, kemandirian,  kreatifitas,  kesehatan,  akhlak, ketakwaan,  dan  kewarganegaraan.  Sedangkan implikasi kualitas layanan pendidikan yaitu
perlunya  pengembangan  silabus  dan  sistem penilaian yang menjadikan peserta didik mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan  sesuai  dengan  standar  yang ditetapkan  dengan  mengintegrasikan life  skill (Depdiknas, 2004).
Standar  kompetensi  kelulusan  merupakan output  dari  standar  isi  yang  memuat  bahan kajian,  mata  pelajaran,  serta  kegiatan  belajar pembiasaan.  Proses  pembelajaran  ke  arah penguasaan  kompetensi  dasar  yang  bermuara pada penguasaan kecakapan hidup ( life skills ) yang dibutuhkan dalam kehidupan bermasyarakat, kecakapan yang dimiliki seseorang  untuk  berani  menghadapi  problema hidup  dan  kehidupan  dengan  wajar  tanpa merasa  tertekan,  kemudian  secara  proaktif  dan kreatif  mencari  serta  menemukan  solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya (Depdiknas, 2006).
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh bukti  empiris  mengenai  pengaruh  kompetensi guru,  kualitas  layanan  pendidikan  dan  standar kompetensi  lulusan  berdasarkan  ISO  9001  : 2008  terhadap  kemampuan life  skills peserta didik di SMK Negeri 1 Bumijawa.

## 2.  Metode Penelitian
Jenis  penelitian  penjelasan  ( explanatory research ) karena bermaksud menjelaskan hubungan kausal antara variabel-variabel melalui  pengujian  hipotesis.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  data primer, yaitu data yang diperoleh dari responden melalui  kuesioner  yang  telah  dibuat  sesuai dengan indikator penelitian dan juga berdasarka data  sekunder.  Populasi  dari  penelitian  ini adalah  siswa  SMK  Negeri  1  Bumijawa  tahun ajaran 2017/2018 berjumlah 1175 siswa. Teknik pengambilan  sampel  dengan  menggunakan metode proporsional  sampling yaitu  teknik sampling  yang  dilakukan  dengan  mengambil wakil  dari  setiap  wilayah  yang  terdapat  dalam populasi yang berjumlah 93 responden.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan kuisioner.  Skala  yang  digunakan  untuk  mengukur indikator-indikator  variabel  dalam  kuisioner adalah  Skala  Likert.  Analisis  data  menggunakan regresi linier berganda setelah
terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  klasik  dan uji kelayakan model.
3. Hasil dan Pembahasan a.

## Uji Validitas Validitas
Uji validitas menggunakan koefisien korelasi
Product Momen Pearson. Butir kuesioner dinyatakan sahih atau valid, jika R hitung > R tabel ,  uji  validitas  dilakukan  pada  97 responden  di  luar  responden  penelitian,  sehingga didapatkan R tabel adalah 0,202. Hasil uji validitas yang  dilakukan  dengan  menggunakan  program SPSS  17,  maka  kuesioner  tentang  Kompetensi Guru  (X1),  Kualitas  Layanan  Pendidikan  (X2), Standar Kompetensi Lulusan (X3) dan Life Skills Peserta Didik (Y) dinyatakan valid karena R hitung masing-masing butir kuesioner diatas nilai R Tabel , 0,202.
b. Reliabilitas Tabel 1 Reliabilitas Variabel Alpha Kompetensi Guru (X1) 0,707 Kualitas Layanan Pendidikan (X2) 0,788 Standar Kompetensi Lulusan (X3) 0,834 Life Skills Peserta Didik (Y) 0,850
Dari keempat variabel nilai r alpha yang dihasilkan bernilai positif dan lebih besar  dari  0,06.  Hasil  keseluruhan instrumen penelitian ini handal.
c. Pengujian Persyaratan Analisis

## 1) Uji Normalitas
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  diketahui bahwa  penyebaran  data  (titik)  pada  Normal  P- Plot  of  Regression  Standardized  dari  variabel terikat menyebar di sekitar garis diagonal, maka model regresi memenuhi asumsi normalitas.

## 2) Uji Multikoliniaritas
Tabel 1 Hasil Uji Multikolinier Collinearity Statistics Model Tolerance VIF 1 (Constant) Kompetensi Guru .735 1.361 Kualitas Layanan .640 1.563 Pendidikan Standar Kompetensi .836 1.196

## Lulusan
Hasil  uji  multikolinearitas  pada  pada tabel  di  atas  diketahui  bahwa  hasil tolerance pada  masing-masing  variabel lebih  besar  dari  0,1,  sedangkan  nilai Varians  Inflation  Factor  (VIF)  lebih kecil  dari  10.  Sehingga  model  regresi dalam  penelitian  ini  tidak  ada  masalah multikolinearitas.
3) Uji Heteroskedastisitas
Gambar  di  atas  tidak  menunjukkan adanya  pola  tertentu  yang  berarti  tidak terjadi  heterokodesitas  dalam  model regresi.

## d.  Pengujian Hipotesis
Tabel 2 Uji t
Coefficients a Standardiz ed Unstandardized Coefficient Coefficients s Model B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) 20.526 6.582 3.118 .002 Kompetensi .300 .146 .218 2.047 .044 Guru Kualitas .325 .159 .233 2.049 .043 Layanan Pendidikan Standar .274 .126 .218 2.183 .032 Kompetensi Lulusan a. Dependent Variable: Keberhasilan Peran Konsulting
Analisis hasil berdasarkan tabel 4 adalah sebagai berikut:
1) Kompetensi  guru  berpengaruh  terhadap Kemampuan  Life  Skills  siswa  (H1), diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.44  < 0.05 (H1  diterima) ,  maka  kompetensi  guru secara  statistik  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  dan  positif  terhadap  kemampuan life skills siswa.
2) Kualitas  layanan  pendidikan  berpengaruh terhadap  kemampuan  life  skills  siswa  (H2), diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.043  < 0.05 (H2  diterima) ,  maka  motivasi  kerja secara  statistik  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  dan  positif  terhadap  kemampuan life skills siswa.
3) Standar  kompetensi  lulusan  berpengaruh terhadap kemampuan life skills siswa (H3), diperoleh nilai signifikansi sebesar 0.023 <
0.05 (H3   diterima) ,   maka   standar kompetensi   lulusan   secara    statistik mempunyai pengaruh yang signifikan dan positif terhadap kemampuan life skills siswa.
Berdasarkan   tabel   di   atas   disusun persamaan sebagai berikut:
Ŷ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 +e Ŷ = 20,526 + 0,300X 1 + 0,325X 2 + 0,274X 3 +e
Persamaan regresi di atas, dapat dijelaskan beberapa hal, sebagai berikut:
a) Kemampuan  life  skills  tanpa  kompetensi guru, kualitas layanan pendidikan dan stanr komptensi  lulusan  telah  ada  koefisien regresi sebesar 20,526
b) Apabila kompetensi guru meningkat sebesar  satu-satuan atau  satu  tingkat,  maka akan  meningkatkan  kemampuan  life  skills peserta  didik  SMK  Negeri  1  Bumijawa
Kabupaten  Tegal  sebesar  0,3  kali  dengan asumsi variabel yang lainnya tetap atau nol. c) Apabila kualitas layanan pendidikan meningkat  sebesar  satu-satuan  atau  satu tingkat,  meningkatkan  kemampuan  life  skills peserta  didik  SMK  Negeri  1  Bumijawa Kabupaten  Tegal  sebesar  0,325  kali  dengan asumsi variabel yang lainnya tetap atau nol.
d) Apabila standar kompetensi lulusan meningkat  sebesar  satu-satuan  atau  satu tingkat,  meningkatkan  kemampuan  life  skills peserta  didik  SMK  Negeri  1  Bumijawa Kabupaten Tegal sebesar 0,274 kali dengan
asumsi variabel yang lainnya tetap atau nol.

## e. Uji F
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Berganda Model Sum of Squares df F Sig. 1 Regression 937.445 3  10.485  .000 a Residual 2652.383  89 Total 3589.828  92
Uji  F  digunakan  untuk mengetahui  apakah variabel  independen  secara  serentak  atau bersama-sama  berpengaruh  terhadap  variabel dependen.  Dari  hasil  uji  regresi  linier  berganda diperoleh  nilai  F hitung sebesar  10,485  dengan taraf signifikan 95% dan df 3 maka F tabel = 2,70 yang  berarti  F hitung >F tabel dengan  probabilitas sebesar 0,000 < 0,05 artinya H 0 ditolak dan H 1 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh signifikan  secara  simultan  antara  kompetensi guru,  kualitas  layanan  pendidikan  dan  standar kompetensi  lulusan  terhadap  kemampuan  life skills  SMK  Negeri  1  Bumijawa  Kabupaten Tegal.

## f. Koefisien Determinasi (R 2 )
Tabel 4. Hasil Koefisien Determinasi
Model Summary b
Adjusted R Std. Error of Model R R Square Square the Estimate 1 .511 a .261 .236 5.45913 a. Predictors: (Constant), Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Guru, Kualitas Layanan Pendidikan b. Dependent Variable: Kemampuan Life Skills
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan nilai R 2 adalah 0,261 berarti variabel yang dipilih pada variabel independen (Standar Kompetensi Lulusan,  Kompetensi  Guru,  Kualitas  Layanan Pendidikan)  dapat  menerangkan  variasi  variabel dependen  (kemampuan  life  skills  peserta  didik) dengan  kontribusi  26,1%,  sedangkan  sisanya 73,9% dipengaruhi oleh variabel lain.
4.  Pembahasan
Pengaruh  Kompetensi  guru  (X 1 )  Terhadap Kemampuan life skills Siswa (Y)
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  kemampuan life  skills  peserta  didik  SMK  Negeri  1  Bumijawa Kabupaten  Tegal  mempunyai  nilai  probabilitas sebesar  0,044  <  0,05.  Dengan  demikian  hipotesis (H 1 ) yang menyatakan kompetensi guru mempengaruhi  kemampuan life  skills peserta terbukti  benar.  Hal  ini  berarti  bahwa  kompetensi guru yang baik akan berdampak pada kemampuan life skills .
Berdasarkan  hasil  uji  t-test  diketahui bahwa  kompetensi  mempunyai  sumbangsih sebesar 0,300 dan positif, artinya semakin tinggi kompetensi  guru  maka  semakin  tinggi  juga kemampuan  life  skills  peserta  didik  SMK Negeri  1  Bumijawa,  demikian  juga  sebaliknya semakin rendah kompetensi guru maka semakin rendah  kemampuan  life  skills  peserta  didik SMK Negeri 1 Bumijawa.
Adanya pengaruh kompetensi guru terhadap  kemampuan  life  skills  dikarenakan manajemen  merupakan  tindakan-tindakan  yang dilakukan oleh sekelompok orang dalam sebuah organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan organisasi  yang  telah  ditetapkan  dalam  hal  ini diketuai  oleh  kepala  sekolah.  Sedangkan  mutu, secara  essensial  digunakan  untuk  menujukkan kepada suatu ukuran penilaian atau penghargaan yang  diberikan  ataudikenakan  kepada  barang ( product )  dan/atau  jasa  ( service )  tertentu berdasarkan  pertimbangan  obyektif  atas  bobot dan/atau kinerjanya, Jasa/pelayanan atau produk tersebut  dikatakan  bermutu  apabila  minimal menyamai  bahkan  melebihi  harapan  pelanggan, sehingga  dengan  kompetensi  guru  yang  baik akan berddampak pada mutu peserta didik akan baik.
Penerapan  Sistem  Manajemen  Mutu  ISO 9001:  2008  dalam  bidang  pendidikan  bertujuan untuk meningkatkan kualitas lulusan dan menjamin  mutu  lulusannya  untuk  dapat  diterima di dunia industri sesuai dengan kualifikasi standar mutu  yang  ditetapkan.  Walaupun  pada  dasarnya ISO  9001:  2008  diterapkan  untuk  dunia  industri, namun  dalam  dunia  pendidikan  juga  bisa diterapkan dengan berbagai relevansi dan pedoman penerapan sistem manajemen mutu
lembaga  pendidikan  IWA-2.  Penerapan  Sistem Manajemen  Mutu  ISO  9001:  2008  harus melibatkan  seluruh  komponen  yang  ada  di sekolah dan didukung oleh kepemimpinan yang baik  untuk  bisa  mewujudkan  budaya  mutu sehingga  dapat  dihasilkan  mutu  lulusan  yang berkualitas sesuai dengan standar yang diinginkan oleh dunia industri.
Sekolah merupakan institusi yang kompleks,  dan  tidak  akan  menjadi  baik  dengan sendirinya  kecuali  melalui  pengelolaan  yang baik  dan  inovasi  tertentu  (Mangkunegoro, 2007).  Dalam  proses  itu,  kepala  sekolah bersama  stafnya  berusaha  melakukan  berbagai usaha  agar  sekolahnya  menjadi  lebih  baik. Upaya penyelenggaraan pendidikan formal yang bermutu  sangat  berkaitan  erat  dengan  kejelian dan ketepatan dalam mengidentifikasi, memformulasi,  mengemas,  serta  menjabarkan kebijakan,  strategi  dan  program  operasional pendidikan. Hal ini berarti kemampuan manajerial  kepala  sekolah  perlu  dikembangkan dan  difungsikan  secara  optimal.  Oleh  sebab  itu sekolah  sebagai  unit  kerja  terdepan  yang langsung berhubungan dengan kebutuhan riil di bidang  pendidikan,  sudah  saatnya  untuk memiliki  otonomi  kerja  dalam  menjalankan manajemen  dengan  baik  dan  penuh  tanggung jawab yang diaktualisasikan dengan memperkuat kompetensi guru. Berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16  Tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  Dan  Kompetensi  Guru,  bahwa standar  kompetensi  guru  ini  dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi utama, yaitu kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan profesional.  Keempat  kompetensi  tersebut terintegrasi  dalam  kinerja  guru.  Menurut Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  bahwa kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan Hasil  penelitian  ini  sesuai  penelitian  yang dilakukan  oleh  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Arimbi  (2011)  ada  Pengaruh  Kompetensi  guru Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) Negeri di Temanggung, hasil
penelitian  disimpulkan  bahwa  kemampuan  life skill  siswa  antara  lain  dipengaruhi  oleh kompetensi  guru  sekolah.  Meski  demikian, diluar  kedua  variabel  tersebut,  masih  banyak faktor lain yang mempengaruhi.
Pengaruh Kualitas layanan pendidikan (X 2 ) Terhadap Kemampuan life skills (Y ) Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa secara satistik terdapat pengaruh yang signifikan kualitas layanan pendidikan terhadap kemampuan life  skills peserta  didik  (p  value 0,043),  dengan  kualitas  layanan  pendidikan yang baik maka akan meningkatkan kemampuan life skills peserta  didik  SMK Negeri 1 Bumijawa Kabupaten Tegal.
Sekolah sudah melakukan dengan memanfaatkan sumberdaya yang tersedia melalui pembagian tugas pada komponen satuan pendidikan.  Kemudian  membuat  dan  memiliki beberapa  pedoman  yang  mengatur  berbagai aspek  pengelolaan  secara  tertulis  termasuk peraturan  akademik,  struktur  organisasi  dan uraian  tugas  staf  tiap  komponen  sekolah. Namun,  pedoman-pedoman  dan  informasi sekolah tersebut tak mudah diakses oleh publik. Berbagai  pedoman  tersebut  seharusnya  mudah diakses  oleh  pihak  yang  berkepentingan.  Hal ini, sesuai dengan prinsip transparansi MBS.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  SMK Negeri 1 Bumijawa Kabupaten Tegal, mengenai kualitas  layanan  pendidikan  dalam  peningkatan kinerja sekolah diketahui bahwa dengan kualitas layanan  pendidikan  salah  satunya  perencanaan program dalam perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah  sudah  melibatkan  seluruh  pihak  yang berkepentingan,  terutama  dewan  guru  dan komite  sekolah.  Dalam  hal  ini,  komite  sekolah sudah berkontribusi untuk memberikan masukan.  Begitu  juga,  dalam  merumuskan kebijakan  dan  program  pendidikan  termasuk RKT,  dan  RKAS,  seluruh  tim  pengembang sekolah sudah berpartisipasi aktif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMK Negeri 1 Bumijawa Kabupaten Tegal, mengenai kualitas  layanan  pendidikan  dalam  peningkatan manajemen  mutu  layanan  pendidikan  diketahui bahwa kualitas layanan pendidikan adalah peran pertimbangan, peran pendukung, peran pengawasan, dan peran mediator sesuai dengan
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor: 044/U/2002  yang  sudah  ditetapkan.  Untuk meningkatkan  mutu  layanan  pendidikan  sesuai dengan konsep manajemen mutu terpadu pendidikan  menekankan  pada  pencarian  secara konsisten  terhadap  perbaikan  yang  berkelanjutan untuk mencapai kebutuhan dan kepuasan pelanggan.  Strategi  yang  harus  dikembangkan adalah  institusi  pendidikan  memposisikan  dirinya sebagai  institusi  jasa,  yakni  institusi  yang memberikan  pelayanan  ( service )  sesuai  dengan apa yang diinginkan oleh pelanggan ( customer ). Terkait dengan dunia pendidikan,
kebijakan pendidikan dirancang dan dirumuskan untuk
menyelesaikan permasalahan- permasalahan yang terjadi dalam dunia pendidikan,  salah  satunya  adalah  menyangkut mutu dan kualitas pendidikan yang berpengaruh pada  lulusan  yang  akan  terjun  ke  dunia  kerja, khususnya  dilakukan  di  jenjang  pendidikan sekolah.
Pendekatan  input-output  yang  bersifat makro  tersebut  kurang  memperhatikan  aspek yang bersifat mikro yaitu proses  yang terjadi di sekolah.  Dengan  kata  lain,  dalam  membangun pendidikan,  selain  memakai  pendekatan  makro juga perlu meperhatikan pendekatan mikro yaitu dengan  memberikan  fokus  secara  luas  pada institusi sekolah yang berkenaan dengan kondisi keseluruhan sekolah seperti budaya sekolah dan individu-individu  yang  terlibat  di  sekolah  baik guru, siswa, dan kepala sekolah serta peranannya  masing-masing  dan  hubungan  yang terjadi  satu  sama  lain.  Dalam  kaitan  ini, Brookover  (Koster,  2011)  mengungkapkan bahwa  input  sekolah  memang  penting  tetapi yang  jauh  lebih  penting  adalah  bagaimana mendayagunakan  input  tersebut  yang  terkait dengan individu-individu di sekolah.
Pendekatan  prosedural  dan  manajerial dikembangkan dalam rangka suksesnya implementasi kebijakan pendidikan. Pendekatan ini  tidak  mementingkan  penataan  struktur- struktur  birokrasi  pelaksanaan  yang  cocok  bagi implementasi program, melainkan dengan upaya mengembangkan  proses-proses  dan  prosedur- prosedur  yang  relevan,  termasuk  prosedur- prosedur manajerial beserta teknik-teknik menejemen  yang  tepat.  Penelitian  Rusdiyanto (2015), banyak aspek yang berkaitan dengan
mutu  pendidikan,  dan  banyak  pula  pandangan yang  komprehensif  mengenai  mutu  pendidikan. Hal  ini  penting  untuk  melihat  kondisi pendidikan secara utuh, meskipun secara praktis fokus  dalam  melihat  mutu  bisa  berbeda-beda sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan  suatu  kajian atau  tinjauan.  Mutu  pendidikan  bukan  sesuatu yang  terjadi  dengan  sendirinya  atau  tanpa disadari,  namun  ini  merupakan  hasil  dari  suatu proses  pendidikan  sehingga  menghasilkan lulusan yang mempunyai life skills yang tinggi.
Pengaruh standar kompetensi lulusan (X 3 )

## Terhadap Kemampuan life skills Siswa (Y)
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  standar  kompetensi  lulusan  terhadap kemampuan life  skills peserta  didik  SMK Negeri 1 Bumijawa Kabupaten Tegal mempunyai  nilai  probabilitas  sebesar  0,032  < 0,05.  Dengan  demikian  hipotesis  (H 3 )  yang menyatakan standar kompetensi lulusan mempengaruhi  kemampuan life  skills peserta terbukti  benar.  Hal  ini  berarti  bahwa  standar kompetensi  lulusan  yang  baik  akan  berdampak pada kemampuan life skills .
Berdasarkan  hasil  uji  t-test  diketahui bahwa  standar  kompetensi  lulusan  mempunyai sumbangsih  sebesar  0,274  dan  positif,  artinya semakin tinggi standar kompetensi lulusan maka semakin  tinggi  juga  kemampuan  life  skills peserta  didik  SMK  Negeri  1  Bumijawa, demikian  juga  sebaliknya  semakin  rendah standar  kompetensi  lulusan  maka  semakin rendah  kemampuan  life  skills  peserta  didik SMK Negeri 1 Bumijawa.
Standar  Kompetensi  Lulusan  berfungsi sebagai  kriteria  dalam  menentukan  kelulusan peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan, rujukan  untuk  penyusunan  standar-standar pendidikan lain, dan merupakan arah peningkatan kualitas pendidikan secara mendasar  dan  holistik  pada  jenjang  pendidikan dasar dan menengah, serta merupakan pedoman penilaian  dalam  menentukan  kelulusan  peserta didik  yang  meliputi  kompetensi  untuk  seluruh mata  pelajaran,  serta  mencakup  aspek  sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Hasil penelitin menunjukkan bahwa standar  kompetensi  lulusan  di  SMK  Negeri  1 Bumijawa sudah baik sesuai dengan Standar
Kompetensi  Lulusan  sebagaimana  tertuang dalam  Permendiknas  No.23  Tahun  2006 dipandang sudah cukup ideal, sehingga masing- masing SMA cukup mengacu pada Permendiknas  tersebut.  Dalam  Permendiknas No.23  Tahun  2006,  terdiri  dari  3  komponen Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL),  yang meliputi  Standar  Kompetensi  Lulusan-Satuan Pendidikan  (SKL-SP),  Standar  Kompetensi Kelompok  Mata  Pelajaran  (SK-KMP),  serta Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran Sedangkan  Mulyasa  (2006)  menyatakan bahwa  Standar  Kompetensi  Lulusan  pada jenjang  pendidikan  dasar  bertujuan  untuk meletakkan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan untuk  hidup  mandiri  dan  mengikuti  pendidikan lebih  lanjut.  Standar  Kompetensi  Lulusan  pada jenjang  pendidikan  menengah  umum  bertujuan untuk meningkatkan dasar kecerdasan, pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut.  Standar Kompetensi  Lulusan  pada  jenjang  pendidikan menengah umum bertujuan untuk meningkatkan dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup andiri  dan  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut sesuai dengan kejuruannya. Standar Kompetensi Lulusan  pendidikan  dasar  dan  menengah  serta pendidikan  non  formal  dikembangkan  oleh Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP) dan ditetapkan dengan peraturan menteri.
Mutu  sekolah adalah  kemampuan  sekolah dalam  pengelolaan  secara  operasional  dan efesien terhadap komponen-komponen yang berkaitan dengan sekolah, sehingga menghasilkan  nilai  tambah  terhadap  komponen tersebut  menurut  norma  atau  standar  yang berlaku. Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan menetapkan  delapan  Standar  yang  harus dipenuhi  dalam  melaksanakan  pendidikan. Kedelapan  standar  yang  dimaksud  meliputi: standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana, standar  pengelolaan,  standard  pembiayaan  dan standar penilaian pendidikan. Salah satu standar yang dinilai langsung berkaitan dengan mutu
lulusan  yang  diindikasikan  oleh  kompetensi lulusan  adalah  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Ini  berarti  bahwa  untuk  dapat mencapai  mutu  lulusan  yang  diinginkan,  mutu tenaga  pendidik  (guru),  dan  tenaga  kependidikan (kepala  sekolah,  pengawas,  laboran,  pustakawan, tenaga administrasi, pesuruh) harus ditingkatkan.
Berdasarkan  penelitian  Kartono  (2015), mutu  sekolah  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan kepala  seolah  karena  mempunyai  kemampuan untuk menggerakan sumber yang ada pada suatu sekolah  dan  digunakan  secara  maksimal  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Hal  ini berakibat pada kemampuan life skill siswa.
Pengaruh  kompetensi  guru  (X 1 ),  kualitas layanan  pendidikan  (X 2 )  dan  standar kompetensi lulusan (X 3 ) terhadap kemampuan life skills (Y)
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa secara  simultan  terdapat  pengaruh  secara serentak atau bersama-sama berpengaruh kompetensi guru (X 1 ), kualitas layanan pendidikan (X 2 ) dan standar kompetensi lulusan (X 3 )  terhadap  kemampuan  life  skills  peserta didik  SMK  Negeri  1  Bumijawa  Kabupaten Tegal.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  jika kompetensi  guru,  kualitas  layanan  pendidikan dan standar kompetensi lulusan meningkat maka kemampuan life skills pun akan meningkat yaitu mempunyai  kontributor  pengaruh  sebanyak 26,1%  sedangkan  sisanya  73,9%  kemampuan life skills dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan  temuan  penelitian  tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan life skills siswa  SMK  Negeri  1  Bumijawa  Kabupaten Tegal  dapat  ditingkatkan  melalui  perbaikan kompetensi  guru,  kualitas  layanan  pendidikan dan  standar  kompetensi  lulusan. life  skills merupakan  kemampuan  dasar  yang  dimiliki individu atau peserta didik seperti memecahkan masalah  dan  membaca,  serta  jenis life  skills tersebut  antara  lain:  kecakapan  personal, kecakapan  sosial,  kecakapan  akademik,  serta kecakapan kejuruan. Hal ini dapat didorong oleh kompetensi  guru  dalam  mendidik  siswa  serta pemenuhan  sarana  dan  prasaran  sekolah  yan diaktualisasikan  oleh  kemampuan  yang  baik dalam kualitas layanan pendidikan.
Kompetensi  lulusan  yang  dibakukan  dan diwujudkan  dengan  hasil  belajar  peserta  didik. Standar  ini  harus  dapat  diukur  dan  diamati untuk  memudahkan  pengambilan  keputusan bagi  guru,  dosen,  tenaga  kependidikan  yang lain,  peserta  didik,  orang  tua  dan  penentu kebijaksanaan.  Standar  Kompetensi  Lulusan bermanfaat sebagai dasar penilaian dan pemantauan  proses  kemajuan  dan  hasil  belajar peserta  didik.  Standar  Kompetensi  Lulusan berfungsi  sebagai  kriteria  dalam  menentukan kelulusan  peserta  didik  pada  setiap  satuan pendidikan,  rujukan  untuk  penyusunan  standar- standar  pendidikan  lain,  dan  merupakan  arah peningkatan kualitas pendidikan secara mendasar  dan  holistik  pada  jenjang  pendidikan dasar dan menengah, serta merupakan pedoman penilaian  dalam  menentukan  kelulusan  peserta didik  yang  meliputi  kompetensi  untuk  seluruh mata  pelajaran,  serta  mencakup  aspek  sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Tri  Rohayati  (2014)  dimana terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi  guru  dan  kualitas  layanan  pendidikan secara bersama-sama terhadap kinerja kemampuan life skills sebesar 48,2%, mengandung arti bahwa semakin  baik  kompetensi  guru  dan  kualitas layanan  pendidikan  maka  semakin  baik  pula kemampuan life skills.

## 5.  Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  sebagai berikut 1) Kompetensi guru mempunyai pengaruh yang  signifikan  terhadap  kemampuan life  skills peserta didik di SMK Negeri 1 Bumijawa ( p value 0.044  <  0.05).  2)  Kualitas  layanan  pendidikan mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan life  skills peserta  didik  di  SMK Negeri 1 Bumijawa ( p value 0.043
< 0.05). 3) Standar kompetensi lulusan mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan life  skills peserta  didik  di  SMK Negeri  1  Bumijawa  ( p  value 0.032  <  0.05). 4)Kompetensi  guru,  kualitas  layanan  pendidikan dan  standar  kompetensi  lulusan  secara  bersama- sama  mempunyai  pengaruh  terhadap  kemampuan life skills peserta didik di SMK Negeri 1
Bumijawa ( p value 0.000 < 0.05).

## 6.  Saran
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  berbagai  manfaat  bagi  pihak sekolah,  bahwa  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan  life  skill  peserta  didik  maka  harus memperkuat kualitas kompetesni guru tertutama pada  kompetensi  pengetahuan,  dengan  cara melalui pendidikan dan pelatihan serta pelayanan  pendidikan  yang  baik  sehingga  akan terjaga  output  pendidikan  yang  mempunyai  life skill yang baik

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  2015, Pendidikan  Kecakapan  Hidup ( Life   skills   Education ).   Bandung:
Alfabeta
Arif  Rohman  (2009).  Memahami  Pendidikan
dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta:
LaksBang Mediatama
Depdiknas , 2012. Kecakapan Hidup Life Skill Melalui  Pendekatan  Pendidikan  Luas . Surabaya: SIC Surabaya Intellectual Club Depdiknas.  (2007). Manajemen  Peningkatan Mutu   Berbasis   Sekolah .   Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Eko  Supriyadi,  2012.  pengaruh  penerapan sistem  manajemen  mutu  ISO  9001  : 2008  terhadap  kinerja  guru  di  SMK Negeri 1 Sedayu Bantul Giusti  Purbo  Ningrum.  (2009).  Penerapan Sistem  Manajemen  Mutu  ISO  9001: 2000  dalam  Pelaksanaan  Administrasi Sekolah  di  SMK  Negeri  1  Klaten. Skripsi . FISE UNY.
Hendri. 2016.  Pengaruh  Penerapan  Sistem
Manajemen  Mutu  ISO  9001:  2008
terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  1 Rambah Husaini Usman.  (2011). Manajemen:  Teori,
Praktik,  dan  Riset  Pendidikan .  Jakarta:
PT. Bumi Aksara. Ipnugraha. (2010). Penerapan Sistem
Manajemen  Mutu  (SMM)  ISO  9001:
2000  di  SMK  Negeri  2  Pengasih  Kulon Progo. Tesis . PPs-UNY.
Joko  Winarto.  (2011). Peran  Kinerja  Guru dalam Meningkatkan Kwalitas Pendidikan Ditinjau dari Input, Proses, dan Output. Diakses dari http://edukasi. kompasiana.com/2011/02/17/peran- kinerja-guru-alammeningkatkan- kwalitas-pendidikan-ditinjau-dari-input- proses-dan output/
Karapetrovic (2001), “ISO 9000 Quality. Yogyakarta: BPFE Kartono (2015). Sejarah ISO 9001. Dhttp://kasmancepu.wordpress. com/sejarah-iso-9001/ Kinerja. (2012).
Diakses dari pada tanggal 4 Januari 2018, jam 14.40 WIB.
Koster,  (2011).  Teori  dan  Aplikasi  Statistika dan Probabilitas: PT. Remaja Rosdakarya, Bandung Mahmud, 2011, Sosiologi Pendidikan , Bandung : Pustaka Setia Mulyasa. (2009). Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyono  (2009). Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan , Bandung:PT Remaja Rosdakarya Ni Putu  Priyantini  Juana,  2016.  Pengaruh implementasi  sistem  manajemen  mutu  iso 9001:2008 terhadap kinerja pegawai dengan mediasi kepuasan kerja Nurcahyo dan Ricky Firdaus. (2012).
Implementasi  ISO  9001:  2008  Pada Institusi  Pendidikan  di  SMK  Jakarta Pusat  1. Diakses  dari  pada  tanggal  4 Januari 2018, jam 00.34 WIB. Prayitno  dan  Erman  Amti,  2008, Dasar-Dasar Bimbingan  Konseling ,  Jakarta  :  Rineka
Cipta
Purbo  Ningrum  (2009). Ilmu  Pendidikan Teoritis dan  Praktis ,  Bandung:  Remaja Rosda Karya Rifai,  2012, Psikologi  Pendidikan ,  Semarang: Pusat Pengembangan MKU/MKDK Universitas Negeri Semarang Sallis, Edward. (2011). Manajemen Mutu Terpadu  Pendidikan .  (Alih  bahasa:  Dr.
Ahmad Ali Riyadi & Fahrurrozi, M.Ag).
Yogyakarta: Penerbit IRCiSoD. 92
Setyaningsih. (2011).  Implementasi  Sistem
Manajemen Mutu ISO 9001: 2008 dalam
Bidang Kurikulum di SMK Negeri 1 Tempel. Skripsi . FISE UNY.
Sofo  (1999).  Human  Resource  Development, Perspective,  Roles  and.  Practice  Choice. Business  and  Professional  Publishing, Warriewood,. NWS Sugiyono. (2011). Statistika Untuk Penelitian.
Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2006). Dasar-Dasar
Evaluasi
Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Suhardiman (2012). Studi Pengembangan Kepala
Sekolah. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Tjiptono, 2007. Strategi Pemasaran. Edisi Kedua. Yogyakarta : Andi.
Umiyati, 2015.Pengaruh  Sistem  Manajemen Mutu  ISO  9001:2008  DAN  Partisipasi Penyusunan  Anggaran  Terhadap  Kinerja Manajerial
Usrin.  (2007).  Profil  Kinerja  Guru  di  SMP Negeri 2 Banyumas. Tesis . PPs-UNY. 93 9 Muhaimin, 2005. Pengembangan Kurikuulm PAI di  Sekolah,  Madrasah  dan  Perguruan Tinggi , Jakarta:Raja Grafindo Persada, Yunus (2008).  Ketrampilan  Dasar  Menulis.
Jakarta: Universitas trerbuka http://edu-articles.com/ujung-tombak- penjaminan-mutupendidikan/)