JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.14.02.

## PENINGKATAN KEMAMPUAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS ANAK AUTIS MELALUI PERMAINAN KARTU DAN GERAK LAGU

## Firdaus
STIKes Mercubaktijaya Padang firdausdahniur@gmail.com
081364945458

## Ilham Akerda Edyyul
STIKes Mercubaktijaya Padang
ilhamakerda2018@gmail.com 081363494192
Wia Septia STIKes Mercubaktijaya Padang wiaseptia@gmail.com
081229858166

## Femi Earnestly
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat femiumsb@gmail.com 081268619940
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  Anak Autis pada kemampuan pemahaman dan pengucapan melalui penggunaan permainan kartu dan gerak lagu.  Subjek  penelitian  menggunakan  total  sampling  dengan  16  siswa.  Bentuk  penilitian  ini  adalah tindakan kelas dengan desain berupa perencanaan, tindakan dan pengamatan, serta refleksi. Penelitian ini terdiri dari dua siklus. Pengumpulan data dilakukan menggunakan tes, wawancara dan observasi. Metode  analisis  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penenlitian  menunjukan  bahwa melalui  pembelajaran  permainan  kartu  dan  gerak  lagu  dapat  meningkatkan  kemampuan  kosakata Bahasa  Inggris  siswa/I  pada  pemahaman  dan  pengucapan.  Pada  hasil  siklus  I  dilakukan  post  test  I ditunjukan  nilai  pemahaman  2.40  dan  nilai  pengucapan  2.23.  Ini  berarti  terjadi  peningkatan dibandingkan  pre-test  dengan  0.94  nilai  pemahaman  dan  0.67  pada  pengucapan.  Pada  siklus  II dilakukan  post-test  II  dengan  hasil  3.61  pada  pemahaman  dan  3.77  pada  pengucapan.  Peningkatan terjadi  sebesar  1.21  pada  penahaman  dan  1.54  pada  pengucapan.  Dari  hasil  ini  menunjukan  bahwa kombinasi  pembelajaran  permainan  kartu  dan  diikuti  dengan  permainan  gerak  lagu  dapat meningkatkan  kemampuan  kosa  kata  Bahasa  Inggris  pada  pemahman  dan  pengucapan  siswa/I sekolah SLB Autis Mitra Ananda. Peningkatan pengucapan kosa kata lebih meningkat dibandingkan dengan pemahaman.
Key words : SLB Autis Mitra Ananda, Kosa Kata, Permainan Kartu, Gerak Lagu
Abstract : This  research  aimed  to  improve  the  English  vocabulary  of  autistic  children  in comprehension and pronunciation through the use of card games and song movements. The research subjects used total sampling with 16 students. This form of research was a class action with a design in  the  form  of  planning,  action,  observation  and  reflection.  This  research  consisted  of  two  cycles. Data collection was carried out using tests, interviews and observations. The analytical method used
was descriptive quantitative. The research results showed that through learning card games and song movements,  students  could  improve  their  English  vocabulary  skills  in  understanding  and pronunciation. In the results of cycle I, post test I was carried out, showing a comprehension score of 2.40  and  a  pronunciation  score  of  2.23.  This  means  there  was  an  increase  compared  to  the  pre-test with 0.94 marks for understanding and 0.67 for pronunciation. In cycle II, post-test II was carried out with  results  of  3.61  in  understanding  and  3.77  in  pronunciation.  The  increase  occurred  by  1.21  in understanding and 1.54 in pronunciation. These results showed that the combination of learning card games  followed  by  song  movement  games  could  improve  English  vocabulary  skills  in  the understanding and pronunciation of students at the Autism Mitra Ananda Special Need School. The increase in vocabulary pronunciation was greater than understanding.
Key words: SLB Autism Mitra Ananda, Vocabulary, Card Games, Song Movement

## PENDAHULUAN
Setiap  warga  negara  punya  hak  yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu.  Pendidikan  bermutu  diperoleh melalui  kebijakan  yang  sudah  diatur pemerintah.    Hak  ini  juga  berlaku  sama untuk  anak  autis.  Pemberian  pendidikan secara  khusus  ini  dikarenakan  mereka sebagai  anak  autis  yang  mempunyai kebutuhan  khusus  atau  kelainan  khusus yang mereka punyai.
Bahasa sebagai alat komunikasi manusia  juga  digunakan  untuk  berpikir, menyimak,  berbicara  dan  bahkan  untuk menulis  kata  atau  kalimat.  Kata  adalah dasar  dari  pemebelajaran  bahasa  yang paling  dasar  seperti  kata  benda  yang dipakai  ketika  menunjukan  hal  kepada orang  lain.  Ketika  pemerolehan  kata  ini dicapai  oleh  anak  yang  mempunyai kemampuan  berbeda  maka  hasilnya  jauh dibanding  dengan  anak  normal  karena mereka dilahirkan tidak sama.
Kenyataanya  beberapa  golongan  anak mengalami kesusahan dalam
mengkomunikasikan  kata  dengan  benar dikarenakan  keterbatasan  pemahaman  dan keterbatasan ucapan. Diantara anak tersebut  adalah  anak  yang  disebut  autis. Autisme  merupakan  salah  satu  gangguan perkembangan  anak.  Gangguan  autis setidaknya  ditunjukan  dengan  kurangnya kemampuan anak pada kemampuan interaksi  sosial,  komunikasi  verbal  dan non-verbal dan adanya perilaku berulang(Ballerina, 2017).
Saat  anak  umumnya  mulai  belajar berbahasa  anak  autis  cenderung  belum menampakkan perkembangan kemampuan berbahasanya. Tingkat perkembangan yang  mereka  punyai  baru  pada  level menirukan kata, kalimat bahkan bernyanyi Oleh sebab itu, mereka sebaiknya diberikan  rangsangan  belajar  dan  strategi khusus yang bisa membuat perkembangan dan  keterampilan  berbahasa  mereka  agar lebih baik.
Berbahasa  Inggris  adalah  salah  satu bidang  bahasa  yang  bisa  diakses  oleh
siapapun  termasuk  anak  autis  karna bahasa Inggris itu sudah menjadi kebutuhan bagi Indonesia di era globalisasi  sekarang  ini  dan  tingkat kebutuhan  terhadap  bahasa  Inggris  itu semakin  kuat  (Mulyanti  &  Sya,  2023). Pembelajaran  bahasa  asing  ini  menjadi salah  satu  tambahan  pembelajaran  yang bisa  membuka  wawasan  ilmu  mereka kelak.  Keharusan  penguasaan  berbahasa Inggris  pada  anak  autis  ini  tidaklah mutlak,  tapi  sebagai  cara  perkembangan kosa kata mereka dalam upaya mengenalkan kosa kata baru.
Berdasarkan pemantauan yang dilakukan  pada  survei  penelitian  awal disekolah SLB Autis Mitra Ananda sangat sedikitnya sekolah melakukan pembelajaran Bahasa Inggris dalam proses belajarnya dikelas. Jikapun mereka dikenalkan hanya dalam bentuk lagu yang santai.  Alasannya  adalah  tidak  adanya tenaga  pengajar  yang  berkompeten  dalam mengajarkanya,  media  yang  pas  unutk diberikan  serta  metode  pengajaran  yang praktis dan mudah dicerna oleh anak autis dikelas.  Hal  ini  menjadi  kendala  besar yang  pada  akhirnya  pelajaran  Bahasa Inggris dianggap pelajaran tambahan yang jarang  diajarkan  dikelas  karna  sulit diberikan kepada mereka. Setelah dilakukan  pengamatan  awal  dikelas, hampir  semua  anak  autis  disekolah
tersebut  sudah  mempunyai  kemampuan dalam membaca, berinteraksi dengan guru dan  orang  lain  serta  mempunyai  kontak mata yang cukup dimana dirasakan sudah cukup  baik  mereka  menerima  pelajaran tambahan  ini  dikelas.  Tentu  sangat dibutuhkan  yang  namanya  kreativitas pengajaran  yang  tepat,  materi  yang memberikan  gairah  belajar  serta  metode belajar  yang  tepat  sasaran.  Lindawati (2018)  mengatakan  diperlukan  metode yang  tepat  bagi  siswa  untuk  bagaimana mengajarkan Bahasa Inggris itu disekolah karna  Bahasa  Inggris  ini  adalah  bahasa Internasional(Lindawati, 2019).
Mengingat  siswa  yang  diajar  adalah anak  autis,  hal  yang  dibutuhkan  adalah teknik dan strategi belajar yang ringan dan praktis untuk diberikan. Media pembelajaran  yang  diberikan  yang  sesuai dengan  kemampuan  mereka.  Peneliti memberikan pembelajaran Bahasa Inggris lewat  permainan  kartu  dan  gerak  lagu dimana  kombinasi  kedua  permainan  ini dilakukan berurutan.
Pembelajaran Bahasa Inggris mengandung  empat  ketrampilan  penting yaitu Listening (mendengar), writing (menulis), speaking (berbicara) dan reading (membaca)  dimana  didalamnya mengandung  unsur  yang  paling  penting yaitu  kosa  kata  ( vocabulary ).  Kosa  kata ini  menjadi  aspek  yang  utama  dalam
belajar  Bahasa  Inggris  selain  belajar  tata
bahasa ( grammar ) tanpa harus mengindahkan  ketrampilan  utama  yang harus  dikuasai.  Dalam  proses  penguasaan kata  tersebut  hal  yang  dibutuhkan  dalam kemampuanya  adalah  pengenalan  kata tanpa  harus  menghafalnya.  Disini  yang dibutuhkan  adalah  proses  mengingatnya, mengucapkanya serta proses penyusunanya dalam kalimat dengan tepat dan  benar(Tri  Widyahening  &  Rahayu, 2021).
Pengenalan kosa kata dengan permainan  kartu  bergambar  sangatlah memberikan  kegairahan  siswa  dalam belajar kosa kata Bahasa Inggris. Hapsari I (2013)  mengatakan  salah  satu  cara  efektif untuk  mengajarkan  sesuatu  termasuk mengajar  meningkatkan  kosa  kata  bahasa Inggris pada anak dengan melalui permaninan(Hapsari  &  Suminar,  2013). Permainan  kartu  ini  hanya  sebagai  media pembejaran dalam proses untuk mengajarkan  kosa  kata  kepada  mereka. Lebih lanjut Hidayati N (2017) menyebutkan  bahwa  permainan  kartu memiliki  manfaat  a)  mengembangkan daya ingat, b) meningkatkan daya baca, c) melatih kemampuan konsentrasi, d) memperbanyak perbendaharaan kata(Hidayati, 2017).
Tentunya  selain  media  yang  tepat, guru  harus  bisa  membawakan  media  itu
dengan  cara  yang  mudah  dimengerti  oleh siswa  yaitu  lewat  permainan  kartu, Mulyanti  E  et  al  (2023)  karna  sudah menjadi karakteristik anak dimana mereka lebih menyukai belajar sambil bermain(Mulyanti & Sya, 2023).
Permainan kartu adalah permainan bergambar  dengan  cara  menunjuk  atau menyentuh gambar yang diberikan perintah  kepada  siswa  dengan  tujuan merangsang  otak  kanan  mereka  untuk mengolah  infiormasi  yang  ada  dihadapan mereka.  Cara  ini  sangat  inisiatif  dalam membuat siswa belajar membaca, berusaha  untuk  mengenali  gambar  dan mengenali  bentuk.  Stefani  FD  (2020) menyebutkan  fungsi  media  kartu  adalah mealtih  otak  kanan  anak  untuk  mengingat kartu  gambar  dan  kata-kata,  sehingga perbendaharaan  kata  dan  kemampuan bahasa anak dapat dilatih dan tingkatkan(Stefani & Samsiyah, 2021).
Maka  dalam  proses  pengajaranya, peneliti akan berusaha untuk melakukanya dengan  berbagai  strategi,  teknik  dan metode  dalam  meningkatkan  penguasaan kosa  kata  pada  anak  tersebut  terutama anak autis.
Berbagai  cara  dalam  memberikan permainan kartu sederhana bisa dilakukan, diantaranya:  ‘ Touch  It ’  dimana  siswa diberikan  instruksi  untuk  menyentuh  atau mengambil  kartu  yang  diperintahkan
dengan  cepat,  ‘ Touch  your  body’ dimana siswa diberikan perintah untuk menyentuh dengan  cepat  anggota  tubuh  mereka setelah  diberikan  instruksi  atau  perintah dan  ‘ Touch  and  Step’ dimana  siswa diberikan  perintahkan  untuk  menginjak kartu yang sudah berbaris sambil menyebutkan  kata  tersebut  dari  awal sampai  akhir  dan  yang  menyebutkan paling  cepat  sampai  ke  ujung  adalah pemenang.  Permainan  kartu  ini  didasari bahwa pengulangan akan membuat mereka  cepat  untuk  mengingat  kata seiring ambisi untuk memenangkan permainan.
Gerak  lagu  atau  lagu  yang  diikuti gerak  merupakan  aktifitias  yang  boleh dibilang  paling  disukai  karna  terajadinya dua  kegiatan  sekaligus.  Arwati  et  al. (2019)  mengatakan  menggunakan  Gerak dan lagu sebagai pendekatan dalam proses pembelajaran bahasa Inggris dan menyajikannya secara menarik dan menyenangkan  dalam  sebuah  proses kegiatan belajar mengajar, dapat membantu  anak  untuk  lebih  senang  dan giat belajar serta memudahkan anak untuk memahami  suatu  materi  ajar(Arwati  Ni made,  2019).  Karena  dalam  melakukan kegiatan  belajar  anak  diajak  untuk melakukan  dan  memperagakan  suatu gerakan  yang  sesuai  dengan  makna  dari lagu  yang  dinyanyikan.  Jadi  gerak  dan
lagu  merupakan  suatu  aktifitas  yang sangat  menyenangkan  bagi  anak.  Seiring yang  disampaikan  Husna  L  et  al  (2019) Gerak yang dipadukan dengan lagu dalam Tepuk  menjadi  hal  yang  menarik  bagi anak(Husna & Ma’ruf, 2019). Anak dapat mengekspresikan  gerakan  dengan  caranya sendiri sehingga tercipta suasana pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan,  dengan  demikian  materi pelajaran  menjadi  mudah  diterimanya. Pemberian  metode  Gerak  dan  Lagu  ini bisa  diberikan  bisa  diberikan  dengan musik atau tanpa musik.
Berdasarkan  permasalahan  diatas, peneliti  ingin  melakukan  peningkatan kemampuan kosa kata bahasa Inggris bagi anak  autis  dengan  mengkombinasikan penggunaan Permainan Kartu dan kemudian diikuti dengan permainan Gerak Lagu  pada  sekolah  SLB  Autis  Mitra Ananda  dengan  memfokuskan  penilain pada aspek pemahaman dan pengucapan.

## METODE
Pelaksananaan penelitian ini menggunakan  Peneltian  Tindakan  Kelas. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mencari perbaikan dan peningkatan terhadap  perubahan  yang  terjadi  dalam pelaksanaan  sebuah  metode  pengajaran dalam  kelas  (Kember,  2019).  Desain peneltian  ini  dilakukan  dengan  tahap
perencanaan,  perlakuan,  observasi  dan refleksi.  Seiring  dengan  itu  Wijayanti (2021)  mengatakan  bahwa  Penelitian Tindakan  Kelas  dilakukan  oleh  guru dalam upaya menyelesaikan permasalahan dalam  pengajaranya  atau  mencari  tahu jawaban  terhadap  permasalahan  yang lebih  spesifik(Wijayanti,  2021).  Lebih jelasnya, peneliti dan guru saling berkolaborasi diharapakan bisa memberikan bentuk permasalahan keadaan  siswanya  dalam  belajar  dan mampu mencari solusi dalam perbaikanya baik  itu  teknik  pengajaran  gurunya ataupun  kemampuan  siswanya.  Peneltian ini  mengunakan  dua  siklus  dan  masing- masing  siklus  melakukan  4  pertemuan termasuk pre-test, post-test 1 dan post-test 2.
Untuk  melihat  peningkatan  kosa  kata dari  kedua  kegiatan  pengajaran  ini khusunya  pada  aspek  pemahaman  dan pengucapan, hasilnya dilihat dari post test yang  dilakukan. Post-test 1  dilakukan setelah  diberikan  3  kali  pertemuan  kelas dan post- test 2 diberikan setelah diberikan 3 kali pertemuan kelas. Peneliti memberikan  asesmen  tes  berdasarkan rubrik  kosa  kata  dengan  rentang  1-5. Setelah  hasil  tes  diterima  pada  masing siklus,  peneliti  membandingkan  hasil post-test 1  dengan post-test 2  pada masing-masing  siklus  dan  kemudian
menghitung  rata-rata.  Diakhir  peneliti menghitung  hasil  kelas  dan  memberikan persentase  peningkatan  pada  masing- masing aspek.

## HASIL

## 1. Hasil Interview
Pelaksanaan interview dilakukan setelah  peneliti  melakukan  penerapan pembelajaran Permainan Kartu dan Gerak Lagu.  Peneliti  memberikan  pertanyaan interview  untuk  menilai  dan  merefleksi pelaksanan  pengajaran  yang  diterapkan bersama  guru.  Interview  yang  dilakukan mengguanakan wawancara tidak terstruktur. Pembahasan interview menitik beratkan pada beberapa hal yaitu bagaimana  situasi  yang  dialami  kelas selama  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas,  kendala  yang  dialami  dalam pelaksanaan  pembelajaran  serta  apa  saja yang  sudah  dilakukan  untuk  penanganan yang diperbaiki.
Pertama  situasi  yang  dialami  siswa selama  pelaksanaan  pengajaran  dimana guru  merasakan  semangat  yang  sangat tinggi  dengan  adanya  motivasi  siswa dalam  belajar  kosa  kata  Bahasa  Inggris. Hal  ini  bisa  dilihat  hampir  semua  siswa berpartisipasi dan fokus dalam mengerjakan semua perintah yang diberikan  dibandingkan  dengan  sebelum pelaksanaan Tindakan Kelas ini.
Berikutnya  bisa  dilihat  dari  setiap petunjuk  yang  dikerjakan,  hampir  semua siswa bisa menjawab instruksi pelaksanaan  kosa  kata  dengan  baik  hanya beberapa siswa yang tidak benar.
Kedua masalah kendala yang diahdapi  selama  pelaksanaan  penggunaan metode pengajaran. Diawal sebagian guru merasa  pelaksanaan  kartu  gambar  ini adalah  hal  yang  biasa  dilaksanakan. Namun  hal  yang  dirasakan  perubahan lebih  setelah  dilakukan  adalah  kombinasi dan  variasi  pelaksaan  kartu  bergambar memberikan  kekuatan  percepatan  untuk siswa  dalam  mengingat  kosa  kata  Bahasa Inggris.  Pembelajaran  permainan  kartu dalam  belajar  sangat  mengasyikan.  Hal yang  lebih  menjadi  semangat  adalah adanya  keberlangsungan  kosa  kata  yang dipelajari disklus I dengan Kartu
Bergambar  untuk  kemudian  dilanjtutkan dengan Gerak Lagu. Kombinasi kedua ini membuat  siswa  cepat  dalam  mengingat kata yang diberikan.
Hal ketiga adalah cara guru mengatasi  masalah  yang  terjadi  dikelas. Guru seharusnya mempunyai cara strategis ketika munculnya masalah dalam pengajaran,  seperti  kemampuan  siswa yang  lambat  dalam  mengingat  kata, pengucapan  yang  tidak  benar  serta pemakain  kata  yang  tidak  tepat.  Disinilah guru harus bisa berkolabirasi
mendisuksikan  kelemahan  yang  terjadi dengan  merubah  strategi  ke  arah  yang lebih  baik.  Pemberian  permainan  kata yang  terus  divariasikan  serta  gerak  lagu yang mengasikan akan memberikan pembelajaran yang menarik sehingga kosa kata mereka lebih meningkat.

## 2.Hasil Nilai
Hasil  tes  yang  dipresentasikan kedalam  nilai  dilakukan  dengan  pre-test, post-test  1  dan  post-test  2.  Penilaian dilakukan  pada  aspek  pengucapan  dan pemahaman  dari  kosa  kata  yang  diuji. Hasil  nilai  dan  jumlah  peningkatan  kosa kata  Bahasa  Inggris  pada  masing-masing tes  bisa  dilihat  pada  aspek  pengucapan dan pemahaman.
a. Nilai Pengucapan
`Berikut ini tabel nilai dan peningkatan  nilai  kosa  kata  Bahasa Inggris pada aspek pengucapan:
Table  1. Nilai  Peningkatan  Kosa  Kata
Pada Pengucapan
Pelakasanaan  Permainan  Kartu  dan Gerak Lagu mampu meningkatkan kemampuan  pengucapan  Bahasa  Inggris siswa  sekolah  SLB  Autis  Ananda.  Pada pelaksanaan pre-test diawal siswa memperoleh  nilai  1.56.  Hasil  pre-test  ini menggambarkan  sangat  sedikit  siswa mempunyai kemampuan dalam
pengucapan  kata  yang  diberikan.  Pada siklus  I  diberikan  tindakan  perlakukan dengan  melakukan  pengenalan  kosa  kata dengan  rentetan  permainan  kartu  yang bervariasi.  Setelah  dilakukan  pertemuan sebanyak  3  kali  dengan  3  bentuk permainan, dilakukan pengujian kemampuan  siswa  dengan  post  -test  1. Hasil  post  1  ini  adalah  2.23.  Jika dibandingkan  dengan  nilai  pre-test  terjadi
peningkatan 0.67.
Hasil ini menggambarkan peningkatan namun belum memberikan hasil yang diharapakan.  Disini  peneliti  melakukan refleksi.  Peneliti  dan  guru  mendiskusikan langkah  lebih  lanjut  terhadap  kekurangan dan  mencari  langkah  terbaik.  Peneliti merasa perlu percepatan peningkatan nilai pada  siswa  dengan  membuat  rangsangan fisik yaitu gerak dan  pemahaman dengan melakukan  Gerak  Lagu  yang  lebih bervariasi.  Pada  siklus  2  diberikan  Gerak Lagu  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Setelah siklus 2 selesai maka dilakukan post-test 2 dengan  hasil  3.77.  Peningkatan  terjadi 1.54  dibanding  kan  post-tets  1.  Ini menggambarkan percepatan dengan Gerak Lagu  mampu  memberikan  hasil  yang lebih  meningkat,  sehingga  kemampuan pengucapan  kosa  kata  Bahasa  Inggris siswa  membaik.  Peningkatan  dari  pre-test ke post-test 2 adalah 2.21.

## b. Nilai Pemahaman
Berikut  ini  tabel  nilai  dan  peningkatan nilai kosa kata Bahasa Inggris pada aspek pemahaman:
Pada aspek pemahaman kosa kata, peneliti  melihat  kemampuan  siswa  autis dalam  menjawab  ketepatan  kata  dengan yang  diinstruksikan.  Pada  pelaksanaan  uji kemapuan  awal  dilakukan  pre-tes  dan didapat hasil 1.46. Pada siklus I diberikan perlakuan dengan permainan kartu sebanyak  3  kali  pertemuan.  Bentuk permainan kartu diberikan untuk meningkatkan kemempuan mengingat dan memahami  kata. Post  test 1  dilakukan dengan hasil 2.4. Hasil ini meningkat 0.94 dibandingkan pre-test. Namun  hasil  ini belum  maksimal  mengingat  nilai  yang dihasilkan  belum  terlalu  menggambarkan hasil  yang  diharapkan.  Setelah  dilakukan refleksi dengan mencoba mencari langkah percepatan  dengan  melakukan  permainan Gerak  Lagu,  maka  dilakukan  tindakan siklus 2. Setelah diberikan siklus 2 dengan
3  pertemuan  maka  diberikan  post-test  2 dengan  hasil  3.61.  Hasil  ini  dibandingkan post –test 1 terjadi peningkatan 1.21. Jika dibandingkatan hasil dari pre-test ke post- test  2  maka  didapat  nilai  peningkatan 2.15.  Dengan  demikian,  perlakuan  yang diberikan  lewat  Permainan  Kartu  dan Gerak  Lagu  memberikan  peningkatan pemahaman  kosa  kata  Bahasa  Inggris siswa Autis Mitra Ananda
a. Perbandingan Peningkatan
Kosa  Kata  Pada  Pengucapan dan Pemahaman.
Setelah diberikan kombinasi pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan Permainan  Kartu  dan  Gerak  Lagu  untuk meningkatan  kosa  kata  anak  autis  maka diberikan  tes  untuk  melihat  peningkatan pengucapan  dan  pemahaman.  Nilai  dari kedua aspek penilaian terjadi peningkatan pada  masing-masing  siklus  yaitu  Pre-test, post-test  1dan  post-test  2.  Pada  aspek pengucapan,  peningkatan  dari  pre-test  ke post-test  2  adalah  2.21  dan  pada  aspek pemahaman  peningkatan  adalah  2.15. Hasil  ini  menggambarkan  peningkatan pada  aspek  pengucapan  lebih  tinggi  dari pada aspek pemahaman.
Perbandingan nilai aspek pengucapan  dan  pemahaman  pada  kosa kata dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 3. Perbandingan Nilai Aspek
Pengucapan dan Pemahaman
Gambar diatas menjelaskan adanya peningkatan  kemampuan  kosa  kata  anak autis  pada  pemahaman  dan  pengucapan masing-masing siklus. Pada siklus I aspek pemahaman  dari  pre-test,  post-test  1  dan post-test  2  adalah  1.46,  2.4,  3.61 sementara  pada  aspek  pengucapan  adalah 1.56, 2.23, dan 3.77. Ini artinya peningkatan pada aspek pengucapan lebih tinggi  dibandingkan  pemahaman  sebesar 0.16.

## PEMBAHASAN
Bagi anak autis metode permainan dalam pembelajaran bahasa Inggris sangat dibutuhkan dikarnakan anak autis biasanya  mengalami  tingkah  laku  yang bermasalah sehingga membutuhkan perhatian khusus. Liliek (2018) mengatakan fokus utamanya adalah mengurangi  tingkah  laku  tersebut  dan
mengubah  menjadi  tingkah  laku  yang adaptif  agar  dapat  bersosialisasi  dengan baik(Liliek,  2018).  Lebih  lanjut  Sa’adah (2020)  mengatakan  kesenjangan  fisik  dan tingkat  kecerdasan  mereka  menjadi  salah satu  penyelesaian  yang  harus  dipecahkan guru  dengan  menciptakan  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  mudah  dipahami  agar berjalan  dengan  baik(Sa’adah  et  al., 2022).
Hasil  pelaksanaan  penggunaan permainan  kartu  bergambar  dan  gerak lagu  pada  pengucapan  dan  pemahaman kosa  kata  bahasa  Inggris  anak  autis memberikan peningkatan. Hal ini disebabkan,  pertama:  adanya  variasi penggunaan permainan kartu yang menyenangkan  sehingga  memungkinkan mereka lebih mudah berucap dan mengingat kata dengan cepat dan lantang. Hal ini dilihat ketika kata yang diucapakn pada  permainan  “touch  it”  dengan semangat  kata  tersebut  dilakukan  pada ‘touch  your  body”.  Kedua  adanya pelaksanaan pembelajaran yang melibatkan  gerak  fisik.  Bagi  anak  autis diam  beberapa  saat  saja  sudah  hal  yang membosankan  dan  tentu  saja  lewat permainan  adalah  hal  yang  sangat ditunggu  oleh  mereka.  Disinilah  letaknya hal  yang  memungkin  mereka  mudah mengingat  karna  adanya  belajar  sambil bermain. Ketiga adanya pengulangan kata
yang sama disetiap permainan. Pengulangan kata yang sama memungkinkan  anak  autis  lebih  mudah mengingat  dan  melafalkan  kata  tersebut.
Kosa kata yang dilafalkan pada permainan kartu kemudian diteruskan pada permainan  gerak  lagu  sangat  terbukti memudahkan  mereka  mengenal  kata  dan melafalkanya.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan penelitian belajar Bahasa Inggris  untuk  anak  autis  adalah  hal  bisa dilakukan.  Berdasarkan  penelitan  yang dilakukan  pada  sekolah  SLB  Autis  Mitra Ananda  Padang  memberikan  kesimpulan yang  jelas  bahwa  pembelajaran  Bahasa Inggris  yang  diberikan  dengan  Permainan Kartu dan kemudian diikuti dengan Gerak Lagu  mampu  meningkatkan  kemampuan kosa  kata  mereka  pada aspek  pengucapan dan pemahaman. Pemberian materi dengan ragam permainan kartu dan Gerak Lagu membuat siswa autis lebih bersemangat  dalam  mengucapkan  kata dan  memahami  kata  tersebut.  Kendala yang  dihadapi  guru  dengan  kurangnya materi,  terbatasnya  alat  pembelajaran  dan kurangnya kemampuan guru dalam mengajarkan perlu jadi peningkatan kedepan  agar  semakin  meningkatnya minat  anak  autis  dalam  belajar  Bahasa Inggris  khususnya  kosa  kata.    Peran  guru
dalam membuat materi yang mengasyikan harus lebih ditumbuhkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arwati  Ni  made,  F.  S.  (2019). Pengaruh Gerak dan Lagu (Music And Movement)  terhadap  Peningkatan Kosakata  Bahasa  Inggris  pada  Anak Usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Kasih  Ibu . 2019–2020.
Ballerina, T. (2017). Meningkatkan Rentang Perhatian Anak Autis dalam Pembelajaran Pengenalan Huruf. Inklusi , 3 (2), 245.
https://doi.org/10.14421/ijds.030205 Hapsari,  I.  I.,  &  Suminar,  D.  R.  (2013).
Efektifitas Ludo Words Game ( LWG )  terhadap  Peningkatan  Kosakata Bahasa  Inggris  pada  Anak  Studi Kasus  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Muhammadiyah  4  Pucang. Journal Universitas Airlangga , 3.
Hidayati,  N.  N.  (2017).  Meningkatkan Kosakata  Bahasa  Inggris  Anak  Usia Dini  dengan  Kartu  Bergambar. Al- Hikmah :  Indonesian  Journal  of Early  Childhood  Islamic  Education , 1 (1), 67–86.
https://doi.org/10.35896/ijecie.v1i1.6 Husna,  L.,  &  Ma’ruf,  A.  (2019).
Implementasi  Metode  Gerak  Dan Lagu  Untuk  Meningkatkan  Kosakata Bahasa  Arab  Dan  Inggris  (di  Taman
Kanak-kanak  PesantrenAnak  Sholeh Al-Ihlas Capang). Mafhum , 4 (1), 43–
60.
Kember,  D.  (2019). Action  Learning  and Action .
Liliek,  T.  (2018).  Strategi  Pembelajaran Anak Autis Di Slb Autisma
Yogasmara, Semarang.
Jurnal Eksistensi  Pendidikan  Luar  Sekolah (E-Plus) , 3 (1), 17–24.
https://doi.org/10.30870/e- plus.v3i1.3512 Lindawati,  N.  P.  (2019).  Keefektifan Pengajaran  Kosakata  Bahasa  Inggris Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Dengan Menggunakan  Flash  Card. Jurnal Manajemen  Pelayanan  Hotel , 2 (2),
59.
https://doi.org/10.37484/manajemen_ pelayanan_hotel.v2i2.40
Mulyanti,  E.,  &  Sya,  M.  F.  (2023).
Pemerolehan Kosakata Bahasa Inggris dengan Media Kartu
Bergambar di Sekolah Dasar.
Karimah Tauhid , 2 (2), 409–504.
Sa’adah,  A.,  Huda,  A.,  &  Irvan,  M.
(2022). Implementasi TEACCH
Dalam  Pembelajaran  untuk  Siswa
Autisme  di  Sekolah  Khusus. Jurnal
Ortopedagogia , 8 (1), 12–18.
Stefani,  F.  D.,  &  Samsiyah,  N.  (2021).
Penerapan media pembelajaran flashcard  mengenal  kata  untuk  anak
berkebutuhan khusus di kelas inklusi. Jurnal  Genre  (Bahasa,  Sastra,  Dan Pembelajarannya) , 2 (2),  103–107. https://doi.org/10.26555/jg.v2i2.2973 Tri Widyahening, C. E., & Rahayu, M. S.
(2021).  Pembelajaran  Kosa  Kata Bahasa  Inggris  dengan  Media  Cerita Rakyat  bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah
Dasar. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (1), 108. https://doi.org/10.32585/jkp.v5i1.913
Wijayanti, F. | D. C. | S. H. | M. | S. S. | J.
M.  |  L.  R.  L.  |  H.  K.  R.  |  W.  N.  Y.  | M.  M.  |  T.  |  A.  (2021).  Penelitian Tindakan  Kelas  Panduan  Lengkap Dan  Praktis.  In Diterbitkan  oleh Penerbit  Adab  CV.  Adanu  Abimata (Issue Mi).