## Biodk: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 04, Tahun 2023, Hal. 56-67 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik
Optimalisasi Penerapan Model Pembelajaran Role Playing dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Biologi Materi Sistem Pertahanan Tubuh Manusia
(Optimizing the Use of Role Playing Learning Models in Efforts to Improve Student Learning Outcomes in Biology Subject Material of the Immunity System)
Muhammad Aslam Fadhillah* 1 , Amprasto 2 , Ita Nursinta 3
* 1 Program Pendidikan Profesi Guru, Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154-Indonesia
2 Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154-Indonesia
3 Sekolah Menengah Atas Negeri 12 Bandung
Jl. Sekejati No.36, Sukapura, Kec. Kiaracondong, Kota Bandung, Jawa Barat 40285 Corresponding Authors: aslamfadhillah02@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 06 – 09 – 2023 Diterima: 27 – 11 – 2023 Dipublikasikan: 28 – 12 – 2023
One of the reasons for the low student learning outcomes is the conventional learning models or methods used by teachers. Role Playing as a learning model aims to help students solve problems by playing roles in groups. The research used  was  Classroom  Action  Research  (PTK)/action  research  carried  out  by researchers directly to describe data, facts and conditions in class. This research applies a 2 cycle research pattern using the Kemmis and Mc Taggart model. This research aims to improve the learning outcomes of XI-7 students at SMAN 12
Bandung using the Role Playing learning model. Quantitative and qualitative data analysis was carried out by recapitulating and calculating the number of formative test scores in the form of pretest and posttest in each cycle. The results in cycle 1 number of students who had not completed the pretest were 11 people or 30% and the posttest was 4 students or 11% with an overall average score of 80%. In cycle 2 the number of students who had not completed the pretest was 2 people or 6% and the posttest was 0 students or 0% with an overall average cycle II obtained a percentage of 97%. The average activity and learning outcomes of students in the form of pretest and posttest in Cycle I increased by 80% in the Good category, and in Cycle II, namely 97% in the Very Good category. The application of the Role Playing learning model to class XI-7 students at SMAN 12 Bandung on the Human Body Defense System learning material can improve student learning outcomes and knowledge.
Key words: Learning Outcomes, Role Playing, Action Research Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Rendahnya  hasil  belajar  siswa  salah  satunya  karena  model  atau  metode pembelajaran  yang  dilakukan  guru  yang  bersifat  konvensional. Role  Playing sebagai  suatu  model  pembelajaran  bertujuan  untuk  membantu  siswa memecahkan  persoalan  dengan  memainkan  peran  berkelompok.  Penelitian yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)/ action  research dilakukan oleh peneliti secara langsung untuk mendeskripsikan data, fakta dan

## Research Article
Pertahanan Tubuh Manusia
kondisi yang ada di kelas. Penelitian ini menerapkan pola penelitian 2 siklus dengan menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa XI-7 SMAN 12 Bandung memaui model pembelajaran Role  Playing .  Analisis  data  secara  kuantitaif  dan  kualitatif, dilakukan  dengan  merekapitulasi  dan  menghitung  jumlah  skor  tes  formatif berupa pretest dan posttest pada tiap siklus. Hasil pada Siklus I jumlah siswa yang belum tuntas di pretest 11 orang atau sebesar 30% dan posttest sejumlah 4 siswa atau sebesar 11% dengan nilai average keseluruhan mencapai 80%.
Pada Siklus II jumlah siswa yang belum tuntas di pretest 2 orang atau sebesar 6%  dan posttest sejumlah  0  siswa  atau  sebesar  0%  dengan average keseluruhan siklius II diperoleh presentase senilai 97%. Rata-rata aktivitas dan hasil belajar peserta didik berupa pretest dan postest pada Siklus I meningkat yaitu 80% dengan kategori Baik, serta pada Siklus II yaitu 97% dengan kategori Baik Sekali.  Penerapan model pembelajaran Role Playing pada peserta didik kelas XI-7 SMAN 12 Bandung pada materi pembelajaran Sistem Pertahanan Tubuh Manusia dapat meningkatkan hasil belajar maupun pengetahuan peserta didik.
Kata kunci: Hasil Belajar , Role Playing , Penelitian Tindakan Kelas
This Biodik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu alat untuk mencapai tujuan hidup suatu bangsa, selain itu pendidikan juga  berfungsi  untuk  mengubah  suatu  bangsa  dari  keterbelakangan  dan  ketertinggalan  dari  bangsa- bangsa lain. Pendidikan yang bermutu terlahir dari proses pembelajaran yang berkualitas. Salah satu faktor terlaksananya proses pembelajaran berkualitas adalah pembelajaran siswa yang aktif. Dalam hal ini,  peran  guru  sangat  diharapkan  bisa  menciptakan  situasi  pendidikan  atau  pengajaran  yang menstimulasi  siswa  aktif  belajar,  bukan  hanya  sekedar  menjadi  pihak  pasif  (penerima)  belajar  saja. (Martini, 2023). Dalam bidang pendidikan di sekolah peranan guru sangat penting. Kualitas kinerja guru sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran (Setiawan, 2017).
Guru sebagai pendidik yang menduduki posisi strategis dalam rangka mengembangkan sumber daya  manusia,  dituntut  untuk  terus  mengikuti  perkembangannya  konsep-konsep  baru  dalam  dunia pembelajaran. Banyak cara yang digunakan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran (Ropii dan Fahrurrozi,  2017).  Namun  demikian  banyak  dijumpai  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang mebawa mutu proses di sekolah kurang memuaskan. Untuk itu perlu adanya inovasi berbagai strategi pendekatan agar proses pembelajaran efektif dan menyenangkan sehingga tujuan utama peningkatan mutu pendidikan dapat dicapai optimal.
Observasi dilakukan di kelas XI-7 SMA Negeri 12 Bandung terdiri dari 36 siswa yang merupakan siswa  lintas  minat  dengan  peminatan  biologi  tahun  ajar  2022/2023.  Dapat  diketahui  bahwa  dalam pembelajaran  biologi,  guru  telah  berusaha  untuk  meningkatkan  pengetahuan  konseptual  maupun kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dengan  memberikan  tugas-tugas  dan  latihan  soal,  namun  hasilnya kurang  maksimal.  Tanpa  adanya  media  pembelajaran  yang  bervariasi  menyebabkan  siswa  terlihat kurang antusias dalam belajar, memahami dan hanya memperoleh ilmu dari sumber belajar yang dapat mengganggu kemampuan siswa untuk memecahkan masalah dan menerapkan materi yang dipelajari di
sekolah ke dalam kehidupan nyata. Sehingga hal ini juga berdampak pada hasil belajar siswa di kelas (Lubis, 2021).
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  salah  satunya  karena  model  atau  metode  pembelajaran  yang dilakukan guru yang bersifat konvensional (Hilala, 2022). Siswa lebih bersikap pasif dan selalu menunggu intruksi  dari  guru  untuk  mendengarkan  dan  mencatat  saja,  sedangkan  pembelajaran  akan  kurang maksimal  jika  hanya  intruksi  yang  dilakukan,  sehingga  perlu  sebuah  metode  pembelajaran  yang menumbuhkan  sikap  aktif  siswa,  terutama  dari  segi  motivasi  (Farira,  Sosiarini,  dan  Satria,  2021). Peningkatan mutu pendidikan dapat dilihat salah satunya dari proses pembelajaran yang berlangsung pada sekolah tersebut, baik metode maupun pendekatan yang digunakan. Metode maupun pendekatan yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga siswa kurang diarahkan dan berinteraksi dengan objek dan lingkungan dunia nyata siswa (Akhirrudin et al, 2019).
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  penelitian  tindakan  yang  akar  permasalahannya muncul di kelas, dan dirasakan langsung oleh guru yang bersangkutan. Dalam hal ini, pendidikan dapat memperbaiki produk- produk pembelajaran yang lebih efektif (Wijayanti, 2021). Penelitian Tindakan Kelas adalah bagaimana guru dapat mengorganisasikan kondisi praktik pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman  mereka  sendiri.  Mereka  dapat  mencobakan  suatu  gagasan  perbaikan  dalam  praktik pembelajaran mereka, dan melihat pengaruh nyata dari upaya itu (Djajadi, 2019). Role Playing sebagai suatu  model  pembelajaran  bertujuan  untuk  membantu  siswa  menemukan  jati  diri  di  dunia  sosial  dan memecahkan  dilema dengan bantuan kelompok.  Model Role Playing atau yang disebut juga sebagai model  bermain  peran.  Dimana  Kelas  dibagi  secara  berkelompok,  masing-masing  kelompok memperagakan atau mempraktikan skenario yang telah disiapkan guru (Harahap, et. al. 2022)
Proses bermain peran ini dapat memberikan contoh kehidupan perilaku manusia yang berguna sebagai sarana bagi siswa untuk (a). mengali perasaannya, (b) memperoleh inspirasi dan pemahaman yang berpengaruh terhadap sikap, nilai dan persepsinya, (c) mengembangkan keterampilan dan sikap dalam memecahkan masalah, dan (d) mendalami mata pelajaran dengan berbagai macam cara. Hal ini akan bermanfaat bagi siswa terjun ke masyarakat kelak karena ia akan mendapat diri dalam suatu situasi di mana begitu banyak peran terjadi, lingkungan keluarga, bertetangga, lingkungan kerja dan lain-lain (Arifin, 2021).
Role  Playing siswa  dapat  bertindak  dan  mengekspresikan  perasaan  dan  pendapat  tanpa kekhawatiran mendapat sangsi. Mereka dapat pula mengurangi dan mendiskusikan isu-isu yang bersifat manusiawi dan pribadi tanpa ada kecemasan (Sulistiyohadi, 2021). Bermain peran memungkinkan para siswa mengidentikasikan situasi-situasi dunia nyata dan dengan ide-ide orang lain. Identifikasi tersebut mungkin cara untuk mengubah perilaku dan sikap sebagaimana siswa menerima karakter orang lain. Dengan  cara  ini,  anak  dilengkapi  dengan  cara  yang  aman  dan  kontrol  untuk  meneliti  dan mempertunjukkan masalah- masalah diantara kelompok/individu (Ernawati 2023)
Penelitian tentang model pembelajaran Role Playing telah banyak dilakukan pada pembelajaran sosial.  Namun  pada  pembelajaran  sains  terutama  biologi,  model  pembelajaran  ini  masih  jarang digunakan. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) meningkatkan hasil belajar dari ranah kognitif dan (2) meningkatkan aktivitas siswa di kelas. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  biologi  pada  materi  sistem  pertahanan  tubuh
Pertahanan Tubuh Manusia
manusia, serta dapat mengembangkan kualitas guru dalam mengajarkan biologi agar menjadi guru yang lebih professional juga meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan bagian dari penelitian  pendidikan  ( action  research) yang  dilakukan  oleh  peneliti  secara  langsung  untuk mendeskripsikan data, fakta dan kondisi yang ada di kelas. Penelitian ini menggunakan model siklus yang memiliki  alur  pembelajaran  yang  sama  pada  tiap  pertemuan.  Model  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart yang terdiri dari empat  tahap  dalam  siklus  yaitu:  perencanaan  ( planning/Plan ),  tindakan  ( action/Do ),  pengamatan ( observation ),  dan  refleksi  ( reflection/See )  seperti  pada Gambar  1 .  Berikut  merupakan  skema  dari prosedur penelitian tindakan kelas dari model Kemmis dan Mc Taggart pada jurnal (Hilala, 2022) :
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Detik Pendidikan 2020 dalam Jurnal Hilala 2022).
Tahap  pertama  dalam  perencanaan  penelitian  yaitu  menelaah  kurikulum  untuk  memilih  materi dalam penelitian ini dipilih topik “Sistem Pertahanan Tubuh Manusia”. Langkah selanjutnya yaitu me milih model  pembelajaran  yaitu  model  pembelajaran Role  Playing .  Kemudian  menyusun  modul  ajar  yang didalamnya memuat langkah pembelajaran dan membuat instrumen aktivitas belajar siswa. Pada tahap pelaksanaan tindakan, peneliti mengajar di kelas XI-7 SMAN 12 Bandung dengan menerapkan modul ajar yang telah dirancang menggunakan model pembelajaran Role Playing .
Penelitian ini dilakukan di SMAN 12 Bandung, pada tanggal 30 Mei 2023 dan 31 Mei 2023. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas XI-7 dengan jumlah 36 peserta didik tahun ajar 2022/2023. Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  12  Bandung,  Jl.  Sekejati  No.36,  Sukapura,  Kec.  Kiaracondong,  Kota Bandung, Jawa Barat, 40285, Indonesia. Objek penelitian ini adalah hasil belajar dan aktivitas belajar siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan membuat instrument penilaian berupa test tertulis, yaitu soal pilihan ganda dan esai materi sistem pertahanan tubuh manusia. Soal diberikan pada awal dan akhir pembelajaran  pada  dua  (2)  siklus  pembelajaran.  Kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik
analisis  kuantitatif  uji  deskriptif  berdasarkan  rata-rata  digunakan  sebagai  data  utama.  Selain  itu penentuan pertumbuhan yang terjadi dapat dilihat dengan membandingkan hasil dari tiap siklus.
Data dianalisis secara kuantitaif dan kualitatif. Analisis kuantitatif dilakukan dengan merekapitulasi dan menghitung jumlah skor tes formatif berupa pretest dan posttest pada tiap siklus. Rata-rata nilai tes formatif dihitung dengan cara:
1. Hasil belajar kognitif peserta didik diolah dengan cara:
Nilai rata-rata hasil belajar = Σ𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘
Σ𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘
2. Presentase ketuntasan hasil belajar kognitif diolah dengan cara:
Presentase ketuntasan = Σ𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘
Σ𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑥 100%
Peneliti melaksanakan kegiatan belajar mengajar pada awalnya belum menggunakan pendekatan model  pembelajaran  bermain  peran  atau Role  Playing .  Menurut  Nanda,  et  al  (2021)  bahwasanya penelitian tindakan adalah untuk memperbaiki masalah. Langkah-langkah praktis tindakan diuraikan pada saat acting guru  harus  mengoptimalisasi  pemberdayaan  siswa,  sehingga  mereka  menjadi agent  of change bagi  diri  dan  kelas.  Selama  melaksanakan  tindakan  peneliti  sebagai  pelaksana,  intervensi tindakan mengacu pada program yang telah dipersiapkan dan disepakati bersama. Kemudian peneliti menerapkan  pendekatan  model  pembelajaran  bermain  peran  atau Role  Playing yang  berlangsung selama dua (2) kali pertemuan atau siklus, dimana masing-masing siklus dikenai pola perlakuan yang sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas topik yang sama. Pada akhir pertemuan dilakukan tes formatif untuk melihat progress dari variabel yang diukur dalam hal ini aktivitas dan hasil belajar siswa.
Siklus I : (1) Perencanaan I (Plan), Tahap ini merupakan tahap merencanakan segala sesuatu yang akan dilaksanakan dalam penelitian. Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini antara lain sebagai berikut:  mempersiapkan  silabus,  menyusun  modul  ajar,  menyusun  lembar  observasi  aktivitas  belajar siswa. (2) Pelaksanaan I (Do), tujuan dari pelaksanaan tindakan pertama ini adalah untuk mengetahui kemampuan dan pemahaman yang dimiliki siswa kegiatan pelaksanaan tindakan pertama ini meliputi: peyampaian informasi yang berkaitan dengan materi, melaksanakan pretest untuk mengetahui tingkat kognitif  siswa  di  awal  pembelajaran,  membentuk  siswa  menjadi  beberapa  kelompok,  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tahapan model pembelajaran Role Playing pada materi Sistem Pertahanan Tubuh  Manusia,  melaksanakan posttest . (3)  Pengamatan  II  (Observing), kegiatan  pengamatan  II  ini dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran.  Kegiatan  ini  meliputi  mendokumentasikan segala kegiatan yang berlangsung pada saat pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan untuk menjasi bahan pada tahap refleksi I guna mengetahui keberhasilan pembelajaran pada siklus I. (4) Refleksi I (See) , refleksi pada tindakan ini adalah menganalisis hasil yang diperoleh pada hasil tes, observasi dan hasil kegiatan  selama  pelaksanaan  pembelajaran  I.  Apabila  85%  dari  jumlah  seluruh  siswa  mencapai  nilai standar kelulusan minimal yaitu ≥ 70, maka ketuntasan beajar sudah tercapai.
Siklus  II :  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  kedua  ini  merupakan  hasil  dari  refleksi  siklus pertama yang harus diperbaiki pada siklus kedua ini.  Kegiatan yang dilakukan pada siklus ini adalah sebagai berikut : (1) Perencanaan II (Plan), kegiatan perencanaan pada siklus ini adalah untuk meninjau kembali  keefektifan  instrument  pembelajaran  pada  siklus  I  untuk  kemudian  diperbaiki  kembali berdasarkan hasil analisis data pada siklus I yang meliputi desain pembelajaran, tes, strategi serta media
Pertahanan Tubuh Manusia
pembelajaran. (2) Pelaksanaan II (Do), pada tahap ini adalah pokok bahasan dan soal tes yang telah disesuaikan dengan pokok bahasan dan tentunya dengan segala perbaikanyang akan dilakukan setelah mendapat pertimbangan dari hasil refleksi pelaksanaan pertama. Selain itu, kegiatan ini digunakan untuk mencatat  aktivitas  yang  terjadi  selam  pelaksanaan  tindakan,  yang  meliputi  aktivitas  siswa  baik  seara individu maupun kelompoknya. (3) Pengamatan II (Observing ) kegiatan pengamatan II ini juga dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran. Sama halnya dengan pelaksanaan obsrvasi pada siklus I. Kegiatan ini meliputi mendokumentasikan segala kegiatan yang berlangsung pada saat pembelajaran. Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  menjasi  bahan  pada  tahap  refleksi  II  guna  mengetahui  keberhasilan pembelajaran pada siklus II. (4) Refleksi II (See), refleksi pada tindakan ini adalah menganalisis hasil yang diperoleh pada hasil tes, observasi dan hasil kegiatan selama pelaksanaan pembelajaran II. Apabila 85% dari jumlah seluruh siswa mencapai nilai standar kelulusan minimal yaitu ≥ 70, maka ketuntasan belajar sudah tercapai.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kegiatan  prasiklus  ini  kegiatan  pembelajaran  belum  menerapkan  penerapan metode penelitian, maka dilakukan kegiatan awal yaitu untuk melihat hasil belajar siswa. Pada kegiatan prasiklus  ini,  peneliti  mengajukan  pertanyaan  terkait  dengan  materi  yang  ingin  disampaikan,  guru memberikan tes awal berupa pretest kepada siswa untuk melihat kemampuan awal siswa pada materi sistem pertahanan tubuh manusia. Berdasarkan tes awal banyak siswa yang belum tuntas.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Prasiklus Peserta Didik XI-7 SMAN 12 Bandung No Ketuntasan Belajar Nilai (X) Prasiklus/ Posttest Σ % 1 Belum Tuntas ≥ 70 21 58% 2 Tuntas ≤ 70 15 42% Jumlah 36 100% Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 40
Adapun siswa yang tuntas berjumlah 21 orang atau dengan rata-rata sebesar 58% seperti pada Tabel.1 sebelum menggunakan model pembelajaran Role Playing . Berdasarkan observasi yang sudah dilakukan pada tahap Prasiklus, peneliti melakukan refleksi bahwasanya terdapat beberapa peserta didik yang idle dan cenderung untuk tidak mengamati ataupun berkolaborasi dengan peserta didik yang lain pada saat pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran  sebelumnya  menggunakan  Problem  Based  Learning  dimana  terdapat  enam  (6) kelompok yang terdiri dari 6 peserta didik dalam satu keompoknya, disajikan persoalan terkait gangguan dari sistem pertahanan tubuh manusia. Pada saat observasi Prasiklus, diketahui bahwa siswa yang idle tidak  memiliki  motivasi  untuk  berkolaborasi  dan  cenderung  hanya  menunggu  hasil  pekerjaan kelompoknya diselesaikan oleh rekan yang lain. Sehingga dengan demikian peneliti merencanakan untuk melanjutkan  pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran Role  Playing .  Menurut  Sarwat, Hamza,  dan Wazeer, (2023) bahwa model pembelajaran Role Playing merupakan salah satu model pembelajaran
yang  diarahkan  pada  upaya  pemecahan  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  hubungan  antar manusia ( interpersonal relationship ), terutama menyangkut kehidupan peserta didik.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Peserta Didik XI-7 SMAN 12 Bandung
No Ketuntasan Belajar Nilai (X) Siklus I Pre-Test Post-Test Σ % Σ % 1 Belum Tuntas ≥ 70 11 30% 4 11% 2 Tuntas ≤ 70 25 70% 32 89% Jumlah 36 100% 36 100% Nilai tertinggi 80 100 Nilai terendah 40 60
Berdasarkan  kegiatan  Siklus  I  ini  siswa  telah  siap  untuk  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Role Playing . Selanjutnya kegiatan Siklus I ini dilakukan dengan skenario pembelajaran yang  telah  dibuat  oleh  guru.  Skenario  yang  diterapkan  oleh  guru  pada  materi  pembelajaran  Sistem Pertahanan Tubuh Manusia, dengan membagi siswa menjadi 6 kelompok yang terdiri atas 6 siswa per kelompok.  Setiap  kelompok  menjelaskan  dan  memerankan  sesuai  masing-masing  topik  yang  akan dibahas. Pada sistem imunitas non-spesifik terdapat kelompok peserta didik yang terdiri dari 6 orang satu kelompoknya yang menjelaskan terkait mekanisme Eksternal, Fagositosis, Sel Natural Killer (NK) dan Protein Anti-mikroba seperti pada Gambar 2 .
Gambar 1. Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Siklus I (Sumber: dokumentasi pribasi).
Gambar 2. Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Siklus I (Sumber: dokumentasi pribadi).
Pertahanan Tubuh Manusia
Berdasarkan tahap Siklus I ini, peneliti telah mendapatkan hasil belajar siswa pada percobaan pertama di Siklus I. Dari hasil observasi kegiatan mengajar guru pada Siklus I ini tampak sudah terdapat peningkatan dengan memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Tabel 3. Data Hasil Belajar Peserta Didik XI-7 SMAN 12 Bandung Siklus I
No Nama Siklus I Pretest Posttest 1 Achmad 60 80 2 Anisa 60 90 3 Dwi 40 60 4 Intan 40 80 5 Larasati 60 80 6 Pebianti 70 100 7 Rangga 70 90 8 Revani 40 60 9 Zahra 80 100 10 Zaki 60 80
KKM: 75
Terbukti pada Tabel 3. dengan pelaksanaan  pengamatan oleh  observer, peneliti mendapatkan masukan  bahwa  guru  sudah  optimal  dalam  memberikan  perhatian  dan  feedback  kepada  siswa yang mengalami kesulitan. Namun terdapat beberapa siswa yang masih belum menguasai pembagian peran yang sudah ditetapkan dalam menentukan sistem imunitas spesifik dan non spesifik. Selain itu, guru juga sudah  memberikan  motivasi  siswa  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil posttest yang diberikan oleh guru diakhir pembelajaran dapat diketahui bahwa penguasaan materi siswa terhadap  materi  pembelajaran  sistem  pertahanan  tubuh  manusia  mengalami  peningkatan  dari  tes prasiklus.  Pada  Siklus  I  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  di pretest 11  orang  atau  sebesar  30%  dan posttest sejumlah 4 siswa atau sebesar 11% seperti pada Tabel.2 lebih rendah dibandingkan prasiklus posttest yang sebanyak 21 orang sebesar 58%.
Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwasanya mengalami peningkatan, jumlah siswa yang minimal  baik  sudah  terdapat  25  orang  dengan  persentase  70%  pada pretest dan  32  orang  dengan presentase 89% pada posttest . Sehingga jika diambil nilai presentase rata-rata atau average diperoleh presentase senilai 80%. Aktivitas siswa juga sama seperti kinerja guru yang memiliki target pencapaian. Adapun target peningkatan secara  optimal  yang telah  ditentukan  pada penelitian ini adalah 85% dari siswa  yang  mendapatkan  kategori  baik.  Jumlah  persentase  dari  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  yaitu mencapai 80%. Oleh karena itu persentase hasil observasi aktivitas siswa pada siklus dapat dikatakan belum sepenuhnya mencapai target. Penelitian dilanjutkan ke tindakan selanjutnya, karena hasil aktivitas siswa  belum  mecapai  target  yang  telah  ditentukan  yaitu  85%.  Walaupun  ada  peningkatan  setelah dilakukannya  siklus  I  ini  dibanding  data  awal,  namun  tetap  saja  belum  mencapai  target  yang  telah ditentukan, yaitu 85% siswa yang harus tuntas.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Peserta Didik XI-7 SMAN 12 Bandung
No Ketuntasan Belajar Nilai (X) Siklus II Pre-Test Post-Test Σ % Σ % 1 Belum Tuntas ≥ 70 2 6% 0 0% 2 Tuntas ≤ 70 34 94% 36 100% Jumlah 36 100% 36 100% Nilai tertinggi 90 100 Nilai terendah 60 80
Berdasarkan kegiatan Siklus II ini siswa sudah dapat belajar menggunakan model pembelajaran Role Playing . Berdasarakan hasil observasi, evaluasi dan refleksi pada tindakan Siklus I, maka peneliti merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  pada  Siklus  II  dengan  memperhatikan  kelemahan- kelemahan selanjutnya kegiatan Siklus I ini dilakukan dengan skenario pembelajaran yang telah dibuat oleh guru. Berdasarkan tahap Siklus II ini, terdapat pada sub topik sistem imunitas spesifik terdapat dua kelompok  seperti pada Gambar 3 yang terdapat bagian peran untuk menjelaskan mekanisme imunitas humoral yang terdiri aktor utama yaitu sel limfosit B yang dibentuk dan dimatangkan di sumsum tulang belakang.
Gambar 2. Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Siklus II (Sumber: dokumentasi pribadi).
Gambar 3. Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Siklus II (Sumber: dokumentasi pribadi).
Pertahanan Tubuh Manusia
Berdasarkan pada hasil observasi kegiatan mengajar guru pada Siklus II ini tampak sudah terdapat peningkatan  dengan  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Terbukti  dengan  pelaksanaan pengamatan oleh observer, peneliti mendapatkan masukan bahwa pembelajaran berlangsung sangat optimal dalam memberikan perhatian dan feedback kepada siswa yang mengalami kesulitan. Selain itu, guru  juga  sudah  memberikan  motivasi  terhadap  siswa  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  posttest  yang  diberikan  oleh  guru  diakhir  pembelajaran  dapat  diketahui  bahwa penguasaan materi siswa terhadap materi pembelajaran sistem pertahanan tubuh manusia mengalami peningkatan dari tes  Siklus I. Pada Siklus II jumlah siswa yang belum tuntas di pretest 2 orang atau sebesar  6%  dan posttest sejumlah  0  siswa  atau  sebesar  0%  seperti  pada Tabel.4 lebih  rendah dibandingkan hasil belajar yang diperoleh pada Siklus I
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwasanya  aktivitas  belajar  siswa  mengalami peningkatan, jumlah siswa yang minimal baik sudah terdapat 34 orang dengan persentase 94% pada pretest dan 36 orang dengan presentase 100% pada posttest . Sehingga jika diambil nilai presentase rata- rata atau average diperoleh presentase senilai 97%. Adapun target peningkatan secara optimal yang telah  ditentukan  pada  penelitian  ini  adalah  85%  dari  siswa  yang  mendapatkan  kategori  baik.  Jumlah persentase  dari  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  yaitu  mencapai  97%.  Oleh  karena  itu  persentase  hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II dapat dikatakan sudah sepenuhnya mencapai target.
Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai seseorang terhadap suatu pekerjaan. Dalam hubungan dengan belajar maka hasil belajar adalah menunjukkan tingkat keberhasilan siswa dalam belajar, dan keberhasilan yang satu dengan siswa yang lainnya tidak sama. Hal ini disebabkan oleh faktor internal seperti pemahaman atau intelegensi siswa serta faktor eksternal seperti: jenis kelamin siswa dari keluarga yang  bagaimana,  darimana  siswa  berasal  dan  sebagainya.  Menurut  Lubis  (2021)  bahwasanya  hasil belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya,  di  mana  dengan  tujuan  pengajaran  bahwa  setelah  siswa  menyelesaikan  pengalaman belajarnya  tersebut  diharapkan  memiliki  perubahan  dalam  hal  ini  yakni  kemampuan  berupa  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Murniviyanti et  al. (2020)  menambahkan  dari  berbagai  penjabaran  tentang faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri  anak  didik  tersebut sedangkan faktor eksternal faktor yang disebabkan oleh stimuli eksternal terhadap anak didik sehingga anak didik tersebut terpengaruh atau terkondisikan oleh faktor eksternal tersebut.
Peningkatan  yang  dialami  pada  persentase  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan  bahwa  penerapan  model  Role  Play  dapat  meningkatkan  pengetahuan  ataupun  kognitif peserta didik di kelas XI-7 SMAN 12 Bandung tahun ajaran 2022/2023. Untuk mendapatkan hasil belajar yang baik, dipengaruhi oleh berbagai komponen belajar mengajar. Sebagaim contoh bagaimana cara mengorganisasikan materi, metode yang diterapkan, media yang digunakan. Hasil Observasi dan Hasil Belajar Peserta Didik melalui penerapan model pembelajaran Role Playing pada Siklus I dan Siklus II memiliki  nilai  presentase average keseluruhan  sebesar  89%  dengan  kategori  Baik  sekali  serta
menunjukkan ketercapaian pembelajaran yang sangat optimal pada materi Sistem Pertahanan Tubuh Manusia dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Rata-rata hasil belajar peserta didik berupa pretest dan postest pada Siklus I meningkat yaitu 80% dengan kategori Baik, serta pada Siklus II yaitu 97% dengan kategori Baik Sekali.  Penerapan model pembelajaran Role Playing pada peserta didik kelas XI-7 SMAN 12 Bandung pada materi pembelajaran Sistem  Pertahanan  Tubuh  Manusia  dapat  secara  optimal  meningkatkan  hasil  belajar  maupun pengetahuan peserta didik.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai dasar evaluasi dan introspeksi bagi guru dalam memperbaiki kekurangan kegiatan pembelajaran  dan memberikan  gagasan  untuk  peningkatan mutu pendidikan ke arah yang lebih baik. Bagi peneliti lain yang ingin meneliti lebih lanjut, diharapkan mencoba menerapkannya pada pokok bahasan lain dengan cakupan, frekuensi maupun instrument yang lebih diperluas atau lebih ditingkatkan kembali.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Bapak Dr. Amprasto, M.Si selaku dosen pembimbing pada Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Prajabatan Gelombang II dan Ibu Ita Nursinta, S.Pd selaku Guru Pamong di SMA Negeri 12 Bandung, atas  kerjasama dan bimbingan serta saran yang membangun yang  menjadikan  peneliti  dapat  menuntaskan  artikel  penelitian  tindakan  kelas  ini  dengan  baik.  Serta rekan-rekan  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  Prajabatan  Gelombang  II,  Universitas  Pendidikan Indonesia yang memberikan support dan masukan bagi peneliti dan sekaligus rekan seperjuangan. Peneliti juga mengucapkan terima kasih yang tulus atas kerjasama dan dedikasi BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia untuk menelaah artikel yang telah dipublikasikan dalam BIODIK.

## RUJUKAN
Akhirrudin, and dkk. 2019. Belajar Dan Pembelajaran . Gowa: CV. Cahaya Bintang.
Arifin, Efi Lutfiyah. 2021. “Application of Role Playing Techniques in Improving the Speaking Ability of Students.” Indonesian Journal of Learning & Instruction 4(1).
Djajadi, Muhammad. 2019. Pengantar Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Arti Bumi Intaran. Ernawati, N. .. 2023. . “. Implementation of The Role Playing Method in Increasing Speaking Skills Material Reporting  Observation  Results  in  Class  III  Elementary  School  Students.” Journal  of  Islamic Elementary Education, 1(1):49 – 56.
Farira, Nanda, Andriana Sosiarini, and Tio Gusti Satria. 2021. “The Application of Role Playing Model in Social Learning on Grade IV Students’ at Sungai Hitam Elementary School.” Widyagogik: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 8(2). Harahap, Farisah, Monica Napitupulu, Jessica Sitepu, Fadillah Nurhazlinda, Rendy Simarmata, M. Pd, M. Pd, and S. Pd. 2022. “Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa.” Pediaqu: Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora 1(4). Hilala, Yukin. 2022. “Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Melalui Penerapan Pembelajaran Role Playing Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Mariza.” Jurnal Pendidikan Masyarakat Dan Pengabdian 02(23):539 – 52.
Pertahanan Tubuh Manusia
Lubis,  Mhd  Sayhdan.  2021.  “Belajar  Dan  Mengajar  Sebagai  Suatu  Proses  Pendidikkan  Yang Berkemajuan.” Jurnal Literasiologi 05(02).
Martini. 2023. “Penerapan Metode Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Materi  Berbusana  Pada  Kelas  X  OTKP  Di  SMKS  YPKK  Limbung.” Prosiding Pendidikan Profesi Guru Agama Islam (PPGAI) 3(1):1553 – 60.
Murniviyanti,  Liza,  Mohsin  Shaikh,  and  Gusmaizal  Syandri.  2020.  “The  Effectiveness  of  Role  Playing Model on Upgrading Students’ Skill of Appreciation.” International Journal of Education Review 2(1). doi: https://doi.org/10.33369/ijer.v2i1.10666.
Nanda, Indra, and dkk. 2021. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru Inspiratif . Jawa Barat: CV. Adamu Abimata.
Pendidikan,  Detik.  2020.  “Model - Model  Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Model  PTK).”  Retrieved (https://www.detikpendidikan.id/2020/12/model-dan-jenis-jenis-ptk.html).
Ropii, Muhammad, and Muhammad Fahrurrozi. 2017. Evaluasi Hasil Belajar . Lombok Timur: Universitas Hamzanwadi Press.
Sarwat,  S.,  A.  Hamza,  and  M.  ..  Wazeer.  2023.  “Investigating  the  Impact  of  Role  Play  Games  on Vocabulary Building of ESL Learners at Intermediate Level.” Pakistan Languages and Humanities Review 7(1):20 – 33. Setiawan, Andi. 2017. Belajar Dan Pembelajaran . Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Sulistiyohadi,  Arif.  2021.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Bermain  Peran  Pada  Materi  Sistem Pencernaan Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Peserta Didik.” Jurnal Penelitian Sains Dan Pendidikan (JPSP) 1(2):104 – 11. doi: 10.23971/jpsp.v1i2.3326. Wijayanti, A. 2021. Tahapan-Tahapan Dalam PTK . Indramayu: Adanu Abimata.