## 108
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 108-119

## PENGARUH MEDIA ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA DI KELAS V SD MUHAMMADIYAH 21 MEDAN
Najiha, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara e-mail: iznajiha22@gmail.com Indah Pratiwi, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara e-mail: indahpratiwi@umsu.ac.id

## Abstract
This research aims to see the influence of animation media on students' science learning outcomes in class V of SD Muhammadiyah 21 Medan. In this research, the Pre-Experimental or Pre-Experimental method was used with a one-group pre-test-post-test  design.  The  subjects  in  this  research  were  fifth  grade students at SD Muhammadiyah 21 Medan with a total sample of 27 students consisting of 16 male students and 11 female students. Based on the research results, it shows that there is an influence of animation media on the science learning outcomes of students at SD Muhammadiyah 21 Medan. It is known that based on the output that has been tested in SPSS, a description of the value with an average mean in the pretest of 60.59 and posttest data of 77.78 is obtained. So it can be concluded that there is a real influence between learning outcomes on animation media on pretest and posttest data.
Keywords : Animation Media, Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh media animasi terhadap hasil belajar IPA siswa di kelas V SD Muhammadiyah 21 Medan. Dalam penelitian ini menggunakan  metode  Pre-Experiemental  atau  Pra  Eksperimen  dengan  desain one-group pre-test-post-test. Subyek dalam penelitian ini yakni siswa kelas V SD Muhammadiyah 21 Medan dengan jumlah sampel sebayak 27 siswa yang terdiri dari  16  siswa  laki-laki  dan  11  siswa perempuan.  Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa adanya pengaruh media animasi terhadap hasil belajar IPA siswa SD Muhammadiyah 21 Medan. Diketahui berdasarkan output yang telah diuji dalam SPSS diperoleh deskripsi nilai dengan rata-rata mean pada pretest 60,59  dan  data  posttest  77,78.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 109
pengaruh  yang nyata antara hasil belajar terhadap media animasi pada data pretest dan posttest.
Kata Kunci: Media Animasi, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.  2  Tahun  1989, Pendidikan  adalah  proses  sistematis mempersiapkan  siswa  untuk  karir masa depan mereka melalui bimbingan, pendidikan, dan/atau pelatihan.
Salah  satu  cara  yang  penting untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia (SDM) adalah pendidikan;  ini  memastikan  kemajuan bangsa  dan  negara.  Ini  dapat  dicapai dalam  menghadapi  persaingan  global saat ini. (Alannasir, 2018).
Menurut  Mahmudi  (2022:31) Pendidikan adalah segala kegiatan atau upaya    sadar  yang  dilakukan  guru kepada  peserta  didik  dalam  segala aspek  pengembangan  kepribadian, sosial  dan  spiritual,  formal,  informal dan  informal,  dan  yang  terus-menerus mencapai  kebahagiaan  dan  nilai-nilai luhur,  baik  kemanusiaan  maupun sosial.
Jika  pendidikan  begitu  sangat pentingnya  dalam  hal  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia,  salah satu  yang  paling  berpengaruh  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia yaitu  tenaga  pendidik  dalam  hal  ini guru yang sangat berperan penting dan bertanggung jawab untuk memberikan pendidikan  kepada  peserta  didik. Pendidik memiliki peran penting dalam
membentuk karakter dan keterampilan peserta didik. Di  bidang  pendidikan,  para pelajar diharapkan memiliki keterampilan  dasar  untuk  Fokus  pada aktivitas yang dinamis dan mengantisipasi permasalahan yang ada saat  ini.  Pendidikan  merupakan  salah satu  sektor  terpenting  di  dunia  bagi pembangunan  negara.  Pendidikan memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  membangun  karakter, kemampuan  intelektual,  kesehatan jasmani  dan  rohani  bahkan  gaya kepemimpinan  Pancasila.(Aini  et  al., 2021) Menurut  Kustawan  (2013:14), Hasil  belajar  merupakan  keterampilan dan kemampuan yang  diperoleh siswa melalui kegiatan belajar.
Hasil  belajar  siswa  adalah  hasil yang  dicapai  siswa  dalam  belajar melalui  ujian  dan  pemberian  tugas dengan  cara  bertanya  dan  menjawab pertanyaan - pertanyaan yang menunjang  tercapainya  hasil  belajar tersebut. (Somayana, 2020) Setelah mempertimbangkan secara  cermat  berdasarkan  pendapat ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  adalah  perubahan  positif yang terjadi pada diri seseorang setelah mengikuti  proses  belajar.  Perubahan yang  dimaksud  dapat  berupa  seperti
110 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
perubahan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  di  dunia  saat  ini  telah membawa  perubahan  yang  sangat signifikan  pada  hampir  setiap  aspek dakam kehidupan ini.
Menurut  Dua  (2011:53)  Secara kasat  mata  kita  mengalami  bahwa teknologi  menyelimuti  kalender  hidup kita,  interaksi  kita  dengan  teknologi menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dalam ruang-ruang  tempat  kita  tidur,  mandi, berolahraga dan bekerja.
Pada hakikatnya perkembangan dunia  pendidikan  semakin  pesat, canggih  dan  mencakup  berbagai macam teknologi. Ada banyak alat dan program  yang  membantu  berjalan dengan lancarnya proses pembelajaran,
misalnya seperti platform pembelajaran  digital,  aplikasi  seluler, permainan pembelajaran AR ( Augmented  Reality ).  Teknologi  ini memungkinkan siswa untuk mengakses  lebih  banyak  sumber  daya interaktif  yang  membantu  mereka belajar lebih baik dan lebih cepat.
Kurangnya  minat  dan  motivasi siswa  untuk  mengetahui  dapat  dinilai dari  aspek  transfer  pengetahuan  yang selama  ini  dilakukan  guru,  seperti penggunaan alat bantu dalam kegiatan pembelajaran  berupa  media.  Media yang  digunakan  akan  mengubah  cara pandang dan sudut pandang pembelajaran. mengubah cara seseorang  belajar,  memproses,  dan memperoleh informasi menurut
Saputra,  dkk  (Dalam  Zakirman  et  al.,
2022) Menurut  Pratiwi  (2021:82) Media  mengacu  pada  metode  yang digunakan  untuk  mentransmisikan pengetahuan  dari  guru  ke  siswa. Tempat pembelajaran merupakan salah satu bagian pendukung proses pembelajaran.  Di  sinilah  pendekatan pembelajaran  berperan  dan  dapat menentukan  kualitas  pembelajaran yang  baik.  Karena  peran  guru  itu penting. Penggunaan bahan pembelajaran sebagai penunjang pembelajaran  membantu  siswa  dan guru  memahami  dan  lebih  memahami pembelajarannya.  Pencapaian  tujuan yang  ditetapkan  selama  penelitian tergantung pada strategi penyampaian dan cara yang digunakan. Hal  inilah  yang  menyebabkan perlunya  alat  dan  media  pendidikan yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  itu harus  bersifat  menarik,  menstimulus, interaktif,  dan  efektif,  sehingga  siswa dapat  memahami  apa  yang  mereka pelajari  dan  mencapai  standart  yang lebih  tinggi  dalam  proses  belajar mereka.
(Menurut  Indrawan  et  al. (2020:14)  animasi  adalah  teknologi yang memungkinkan gambar bergerak, bergerak,  bertindak  dan  menimbulkan suara seperti gambar hidup.
Menurut  Ramadani  (2021:22), medaia animasi dapat diartikan sebagai gambar:  Karena  kumpulan  gamba berubah dan berubah secara teratur, di
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 111
dalamnya  terdapat  objek-objek  yang tampak  hidup.  (Afni,  2019)  Menurut Afni, media pembelajaran adalah suatu wadah yang dirancang untuk Merangsang pikiran, perasaan, perhatian  dan  minat  siswa  untuk melanjutkan  proses  belajar.  itu  sesuai dengan  definisinya  (Miranda,  2022) Tujuan  dari  animasi  adalah  untuk meningkatkan  minat,  motivasi,  dan keberhasilan  belajar.  Dari  sini  kita dapat  menyimpulkan  bahwa  platform animasi  adalah  platform  pendidikan tersusun dari video.
Menurut  Pratiwi  (2021:1),  IPA bukan  hanya  sekedar  kumpulan pengetahuan  saja,  melainkan  suatu pencarian  sistematis  dan  mencakup berbagai  strategi  untuk  menghasilkan kumpulan pengetahuan yang dinamis. Menurut Wisudawati dan Sulistyowati (2013:10), program pendidikan sains menitikberatkan pada inkuiri,  yang  terjadi  ketika  pendidikan sains dapat meningkatkan kemampuan berpikir  siswa  untuk  memahami keadaan  dunia.  Pembelajaran  IPA terjadi  melalui  banyak  cara,  salah satunya  adalah  dengan  meningkatkan motivasi  belajar.  Dalam  hal  belajar, siswa  berhasil  bila  ia  menikmati pembelajaran dan mempunyai keinginan atau motivasi untuk melakukannya. Karena motivasi belajar lebih memotivasi siswa dan membimbing  sikap  serta  perilakunya terhadap  belajar.  Kasus  pembelajaran IPA  (Hamdu  dan  Agustina,  2011).
Saat  ini  menurut  Suja  2020 dalam (Ayu 2022) proses pembelajaran
IPA  di  setiap  bidang  pembelajaran hendaknya  dilakukan  secara  interaktif dan  Menyenangkan,  menantang,  dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi. Terdapat  spontanitas,  kreativitas  dan kemandirian  yang  kuat  dan  luas, tergantung  pada  kemampuan,  minat dan  perkembangan  fisik  dan  mental siswa.
Berdasarkan  uraian  penjelasan diatas,  dan  apa  yang  terjadi  dengan kondisi sekarang dalam proses pembelajaran, terutama dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA), dimana pembelajaran IPA masih bersifat  hafalan  dan  kurang  menekan pada  keterampilan  proses,  kurangnya ketersediaan media pembelajaran yang memadai  dan  juaga  penerapan  media pembelajaran  yang  kurang  interaktif dapat  menyebabkan  kurangnya  hasil belajar  siswa.  Maka  dari  itu  sebagai seorang  guru  seharusnya  dapat memilih  media  pembelajaran  yang tepat dan efektif untuk digunaka dalam proses belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di kelas V  SD  Muhammadiyah  21  Medan. Sekolah tersebut beralamat di Jl Mesjid Taufiq  Gg  Madrasah  No  5,  Tegal  Rejo, Kec. Medan Perjuangan, Kota Medan. Menurut  Sani  (2019  :  173) Penelitian  eksperimental  merupakan salah  satu  metodologi  penelitian  yang paling  sesuai  untuk  menguji  dampak dari  sebuah  perlakuan.    Jadi  metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  eksperimen  dengan
112 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian ini adalah Pre- Experiemental atau Pra Eksperimen .
Metode  ini  dipergunakan  untuk memperoleh  data  menganai  hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah diberikannya  perlakuan.  Perlakuan dalam  penelitian  ini  menggunakan media  animasi.  Sebelum  diberikan perlakuan  terlebih  dahulu  diberikan pretest ,  kemudian  diberi  perlakuan dengan  pembelajaran  menggunakan media
animasi, dan diakhir pembelajaran diberikan posttest . Subyek  dalam  penelitian  ini merupakan  seluruh  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah 21 Medan tahun ajaran 2023/2024.  Dengan  jumlah  sampel sebayak  27  siswa  yang  terdiri  dari  16 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan menggunakan teknik tes dan dokumentasi. Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan metode tes dan dokumentasi.  Tes  adalah  instrumen atau  alat  untuk  mengumpulkan  data tentang  kemampuan  subjek  penelitian dengan cara pengukuran Sanjaya (2013 : 251).  Jadi metode tes yang digunakan peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  memperoleh  data  tentang pengaruh media animasi terhadap hasil belajar IPA siswa Sd Muhammadiyah 21 Medan.  Sebelum  digunakan,  tes dianalisis validitas dan reliabilitas butir soal  terlebih  dahulu.  Teknik  analisis data  pada  penelitian  ini  menggunakan uji normalitas dan uji Pairid Sample T-
Test dengan  membandingkan  nilai pretest dan posttest . Dalam menganalisis  uji hipotesis tersebut peneliti menggunakan bantuan aplikasi sofware SPSS v23.0.0 Menurut  (Setiyaningsih  et  al., 2020)    Metode  dokumentasi  berarti cara  mengumpulkan  data  dengan mencatat  data  yang  sudah  ada. Sedangkan menurut Sari Lubis (2017 : 36)  Dokumentasi  berisikan  tentang catatan atau karangan seseorang secara tertulis  tentang  tindakan,  pengalaman, dan kepercayaannya.
Tes  obyektif  adalah    tes  yang dibuat sedemikian  rupa  sehingga  hasil tes  itu  dapat  dinilai  secara  obyektif, dinilai oleh siapapun akan menghasilkan skor yang sama (Magdalena  et  al.,  2021).  Tes  obyektif tersebut  didesain  untuk  mengukur kemampuan atau pengetahuan seseorang dengan jawaban yang benar atau  salah.  Tes  tersebut  dapat  berupa pilihan ganda, benar salah, menjodohkan atau mencocokkan, uraian dan lain-lain. Bentuk tes obyektif yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  bentuk  tes  pilihan  ganda.  Jika jawaban benar skor 5, jika salah 0.
Untuk  melihat  hasil  belajar menggunakan  tes pretest dan posttest dari  masing-masing  peserta  didik. Menurut Ibrahahim (2018 : 61) Desain penelitian  eksperimen  menggunakan one  group  pretest-posttest  design hasil perlakuan dapat diketahui dengan lebih akurat,  karena  dapat  membandingkan dengan  keadaan  sebelum  diberi
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 113
perlakuan.  Maka  tes  dalam  penelitian ini adalah tes pretest dan posttest yang terdiri dari 14 butir pilihan ganda. Dalam  penelitian  ini  diperlukan dokumentasi untuk melihat partisipasi aktif  siswa  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  kelas  saat mengerjakan pretest dan posttest. Siswa mengikuti
pembelajaran
dikelas dengan  menggunakan  media  animasi. Dimana  media  animasi  tersebut ditampilkan  menggunakan  laptop, proyektor dan lespeaker.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel Hasil nilai Pretest No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Aidil Maulana 78,6 Tuntas 2 Aira Adelia 78,6 Tuntas 3 Alif Pramudya 64,3 Tidak Tuntas 4 Attyqa Aliya 78,6 Tuntas 5 Danu Derma 57,1 Tidak Tuntas 6 Dinda Azzahra 64,3 Tidak Tuntas 7 Dzaky Almair 50 Tidak Tuntas 8 Farah Farjatul 78,6 Tuntas 9 Farhan Habibi 50 Tidak Tuntas 10 Faris Zidan 42,9 Tidak Tuntas 11 Fauzi Arman 35,7 Tidak Tuntas 12 Habib Maulana 64,3 Tidak Tuntas 13 Hari Bayhaqi 64,3 Tidak Tuntas 14 Hasby Alkhairi 78,6 Tuntas 15 Jian Nur Indah 78,6 Tuntas 16 M. Ray Fharlevi 78,6 Tuntas 17 M. Rehan 35,7 Tidak Tuntas 18 Marwah Indri 57,1 Tidak Tuntas 19 Mhd. Raffa 78,6 Tuntas 20 Naura Zahrana 50 Tidak Tuntas 21 Nurfadilla 78,6 Tuntas 22 Rizky Maulana 57,1 Tidak Tuntas 23 Rizky Prasetyo 50 Tidak Tuntas 24 Siti Zahira 50 Tidak Tuntas 25 sofiah Kayla 42,9 Tidak Tuntas 26 Sri Rezeki 42,9 Tidak Tuntas 27 Taufiq Ilham 50 Tidak Tuntas Penelitian diawali dengan memberikan  soal pretest. Soal pretest ini  diberikan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa dan sejauh mana siswa telah menguasai materi  sistem  pencernaan  pada manusia. Pretest dilaksanakan  pada tanggal 18 Desember 2023. Soal pretest yang  diberikan  kepada  siswa  adalah berjumlah  14  soal  pilihan  ganda  yang diikuti  oleh  27  siswa.  Data  hasil  nilai pretest  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) dapat dilihat pada tabel berikut.
114 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
No Nilai Siswa Frekuensi 1 78,6 9 2 64,3 4 3 57,1 3 4 50,6 6 5 42,9 3 6 35,7 2 Jumlah 27 Berdasarkan tabel nillai pretest di atas  tersebut,  diketahui  9  siswa memperoleh  nilai  78,6  4  siwa memperoleh  nilai    64,3  3  siswa memperoleh  nilai  57,1  6  siswa memperoleh  nilai  50  3  siswa memperoleh  nilai  42,9  dan  2  siswa memperoleh nilai 35,7
Hasil nilai pretest Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu ≥ 75,00.  Jumlah siswa yang memenuhi KKM pada ujian pretest adalah  9  siswa  dan  18  siswa lainnya masih belum memenuhi KKM.
Tabel Hasil Posttest
No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Aidil Maulana 85,7 Tuntas 2 Aira Adelia 92,9 Tuntas 3 Alif Pramudya 78,6 Tuntas 4 Attyqa Aliya 92,9 Tuntas 5 Danu Dermaw 78,6 Tuntas 6 Dinda Azzahra 78,6 Tuntas 7 Dzaky Almair 71,4 Tidak Tuntas 8 Farah Farjatul 85,7 Tuntas 9 Farhan Habibi 64,3 Tidak Tuntas 10 Faris Zidan 71,4 Tidak Tuntas 11 Fauzi Arman 78,6 Tuntas 12 Habib Maulana 85,7 Tuntas 13 Hari Bayhaqi 78,6 Tuntas 14 Hasby Alkhairi 92,9 Tuntas 15 Jian Nur Indah 85,7 Tuntas 16 M. Ray Fharlevi 85,7 Tuntas 17 M. Rehan 57,1 Tidak Tuntas 18 Marwah Indri 78,6 Tuntas 19 Mhd. Raffa 85,7 Tuntas 20 Naura Zahrana 71,4 Tidak Tuntas 21 Nurfadilla 78,6 Tuntas 22 Rizky Maulana 78,6 Tuntas 23 Rizky Prasetyo 64,3 Tidak Tuntas 24 Siti Zahira 78,6 Tuntas 25 sofiah Kayla 64,3 Tidak Tuntas 26 Sri Rezeki 78,6 Tuntas 27 Taufiq Ilham 57,1 Tidak Tuntas Penelitian  dilanjutkan  dengan memberikan soal posttest. Soal posttest ini  diberikan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 115
dan sejauh mana siswa telah menguasai materi  sistem  pencernaan  pada manusia. Pretest dilaksanakan  pada tanggal  18  Desember  2023.  Soal posttest yang  diberikan  kepada  siswa adalah berjumlah 14 soal pilihan ganda yang  diikuti  oleh  27  siswa.  Data  hasil nilai posttest Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) dapat dilihat pada tabel berikut.
No Nilai Siswa Frekuensi 1 92,9 3 2 85,7 6 3 78,6 10 4 71,4 3 5 64,3 3 6 57,1 2 Jumlah 27
Berdasarkan  tabel  nillai posttest di  atas  tersebut,  diketahui  3  siswa memperoleh  nilai  92,9  6  siwa memperoleh  nilai  85,7  10  siswa memperoleh  nilai  78,6  3  siswa memperoleh  nilai  71,4  3  siswa memperoleh  nilai  64,3  dan  2  siswa memperoleh nilai 57,1.
Hasil nilai pretest Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu ≥ 75,00.  Jumlah siswa yang memenuhi KKM pada ujian posttest adalah  19  siswa  dan  8  siswa lainnya masih belum memenuhi KKM.

## Hasil Analisis Data
Menurut  (Sanaky,  2021)  Uji validitas  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  valid  dari  penelitian  yang digunakan. Sebuah penelitian
dikatakan  valid  apabila  mampu mengukur  apa  yang  diinginkan  dan dapat  mengungkapkan  data  dari variabel-variabel  yang  diteliti  secara tepat.  Sedangkan  menurut  (Suryadana &  Agusiady,  2021,  p.  159)  Untuk penelitian yang memiliki alat ukur yang valid,  maka  proses  pengembalian kesimpulan menjadi tidak sulit dilakukan Uji  validitas  dilaksanakan  di  SD
Muhammadiyah  21  Medan  dengan jumlah responden 30 siswa dengan soal yang digunakan berjumlah 20 soal Uji Validitas Hasil Jumlah Nomor Soal Valid 14 1,2,4,5,6,8,9,10, 11,12,14,16,19,20 Drop 6 3,7,13,15,17,18 Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka didapatkan hasil 14 soal yang dikatakan valid karena r hitung > rtabel dan 6 soal yang tidak  valid  dikarenakan  nilai  r hitung < r tabel.
Menurut (Slamet & Wahyuningsih,  2022)  Uji  reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi  alat  ukur,  apakah  alat pengukur  yang  digunakan  dapat diandalkan  dan  tetap  konsisten  jika pengukuran tersebut diulang. Alat ukur dikatakan  reliabel  jika  menghasilkan hasil  yang  sama  meskipun  dilakukan pengukuran berkali-kali.
116 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Uji Reliabilitas
Nilai r hitung n r tabel. Keterangan 0,849 30 0,361 r hitung > rtabel
Instrumen

## Reliabel
Setelah  dilakukan  perhitungan hasil  yang  didapat  maka  dapat disimpulkan  bahwa  0,849  >  0,361, sehingga intrumen ini dapat dikatakan “reliabel” dengan berdistribusi “Tinggi” dan layak digunakan sebagai instrumen penelitian.
Untuk melihat hasil penelitian ini berdistribusi  normal  atau  tidak,  maka diperlukan uji normalitas yang dilakukan dengan ketentuan l hitung <l tabel maka data bisa dikatakan berdistribusi normal.  Tabel  dibawah  ini  merupakan hasil  dari  uji  normalitas  yang  telah dilakukan.
Uji Normalitas Test
l hitung l tabel Keterangan Pretest 0,218 0,254 Normal Posttest 0,236 0,254 Normal
Berdasarkan  dari  data  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  baik pretest maupun posttes berdistribusi normal.
Menurut  (Duli,  2019)  Hipotesis diartikan  sebagai  dugaan  terhadap hubungan  anatara  dua  variabel  atau lebih.  Uji  hipotesis  menggunakan  uji  t dengan  nilai  signifikansi  (2-tailed)  p  = 0.000 < 0.05 untuk melihat hasil akhir
dalam penelitian  ini  berpengaruh atau tidaknya media animassi terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V
Uji T Test n Statisti ka deskrip tif Paired T-Test M (std. D) t df Sig (2- taile d Pretes t 2 7 60.593 (15.0) - 9.33 9 2 6 0,00 0* Postte st 2 7 77.785 (9.98) - 9.33 9 2 6 0,00 0*
* p < 0,05 : nilai signifikansi
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat disimpulkan  bahwasannya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  media pembelajaran  animasi  terhadap  hasil belajar IPA siswa kelas V

## PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian ini  yaitu  mencari  Pengaruh  Media Animasi Terhadap Hasil Belajar IPA SD Muhammadiyah  21  Medan.  Penelitian ini menggunakan satu kelas, yaitu kelas
V sebagai eksperimen Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan Media Animasi di kelas V sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 27 siswa.
Instrumen  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan  soal
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 117
tes  terdiri  dari  14  butir  soal  (Pilihan ganda).  Diketahui  bahwa  pengaruh Media  Animasi  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  peserta  didik,  hasil  yang diperoleh  dalam  uji  reabilitas  tes  soal diperoleh  nilai  0,849  kemudian dibandingkan  dengan  nilai  rtabel signifikansi  5  %  diperoleh  nilai  rtabel sebesar  0,361.  Jadi  kesimpulannya Alpha  =  0,849  >  rtabel  =  0,849. Sedangkan  hasil  yang  diperoleh dalam Uji Hipotesis  Paired  Sampel  T  Test diperoleh  nilai  0,000  <  0,05  sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh  penggunaan  media  animasi terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Muhammadiyah 21 Medan.
Penggunaan  media  animasi  ini
dapat membantu dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, dikarenakan media animasi ini didesain sebagai  media  pembelajaran  untuk menyampaikan  informasi  dan  konsep secara lebih menarik, efektif dan mudah dipahami  oleh  siswa.  Media  animasi tersebut  menggunakan  gambar  yang bergerak  untuk  menampilkan  materi pembelajaran.  Media  animasi  juga dapat  mennjelaskan  konsep-konsep yang  lebih  konkret  dan  nyata  serta dapat  membuat  siswa  lebih  mudah untuk memahami materi pembelajaran

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dipaparkan pada bab sebelumnya dan dapat dilihat dari  data  hasil  penelitian  dan  hasil analisis  SPSS  yang  dilakukan  oleh peneliti  diperoleh  kesimpulan  yaitu
adanya  pengaruh  penggunaan  media animasi  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa di kelas V SD Muhammadiyah 21 Medan.  Dikatakan  meningkat  dengan uji validitas dalam  kategori  normal terhadap hasil belajar IPA siswa di kelas V SD Muhammadiyah 21 Medan, hal ini dapat dibuktikan dari hasil uji validitas 14  soal  yang  dikatakan  valid  karena r hitung > rtabel dan 6 soal yang tidak valid dikarenakan nilai r hitung < r tabel. Reabilitas  yang  diperoleh  dari nilai  koefisien  Croanbachs  Alpha sebesar  =  0,848.  Sedangkan  uji Normalitas data  yaitu pretest 0,128  < 0,254 dan posttest 0,236 < 0,254 maka data-data tersebut berdistribusi normal, dan uji hipotesis paired sampel T Test dimana nilai signifikansinya 0,00
< 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  nyata  antara hasil  belajar  terhadap  media  animasi pada data pretest dan posttest.

## DAFTAR PUSTAKA
Afni,  K.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan Media  Animasi  Terhadap  Hasil Belajar Biologi Siswa Pada Materi Pokok  Sistem  Reproduksi  Pada Manusia  Di  Kelas  Xi  Ipa  Sma Negeri  5  Binjai. Serunai :  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2), 95 – 105.
https://doi.org/10.37755/sjip.v5 i2.224 Aini, N., Zuliani, R., & Rini, C. P. (2021). Pengaruh  Media  Video  Animasi Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas  Iv  Sdn  20  Pagi  Jakarta Timur. NUSANTARA : Jurnal
118 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 3 (3), 417 – 426. https://ejournal.stitpn.ac.id/inde x.php/nusantara Alannasir,  W.  (2018).  Pengaruh Penerapan Media Animasi Terhadap Motivasi Belajar Dalam Pembelajaran  Ipa  Siswa  Kelas  Iv Sd  Inpres  Sudiang. DIKDAS MATAPPA: Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar , 1 (1), 23. https://doi.org/10.31100/dikdas .v1i1.133 Ayu,  W.  S.  (2022).  Literature  Review: Pendekatan Berdiferensiasi Dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal
Pendidikan Mipa , 12 (2), 118 – 126. https://doi.org/10.37630/jpm.v1
2i2.562 Dua,  M.  (2011). Kebebasan  Ilmu Pengetahuan & Teknologi . Kanisius. Duli,  N.  (2019). Metodologi  Penelitian Kuantitatif . Deepublish. Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  * Dosen  Universitas  Pendidikan Indonesia  Kampus  Purwakarta.
Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 12 (1), 25 – 33.
Ibrahahim,  A.,  Haq  Alang,  A.,  Madi, Baharuddin, Ahmad Aswar, M., & Darmawati.  (2018). Metodologi Penelitian (I.  Ismail  (ed.)). Gunadarma Ilmu. Indonesia,  P.  republik.  (2003).  UU Republik Indonesia Tentang Sistem  Pendidikan  NASIONAL. Pusdiklat Perpusnas , 18 (1), 6.
Indrawan, I., Wijoyo, H., Arsa Wiguna, I. M.,  &  Wardani,  E.  (2020). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia (M.  Latif  (ed.)).  Pena Persada. Kustawan, D. (2013). Analisis HasilBelajar  Program  Perbaikan dan  Pengayaan  Peserta  Didik Berkebutuhan Khusus . Magdalena, I., Syariah, E. N., Mahromiyati, M., & Nurkamilah, S. (2021). PADA MATA PELAJARAN SBdP  SISWA  KELAS  II  SDN  DURI KOSAMBI 06 PAGI. Jurnal Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 3 , 276 – 287. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/inde x.php/JPPPI/article/view/22206 Mahmudi.  (2022). Ilmu  Pendidikan Mengupas  Komponen  Pendidikan . Deepublish. Miranda,  V.  S.  (2022).  Pengaruh penggunaan media animasi berbasis  multimedia  terhadap minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  dan budi  pekerti. Jurnal  Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (November 2022), 1300 – 1315. Pratiwi, I. (2021). IPA Untuk Pendidikan Guru sekolah Dasar (Amalia Nadra (ed.)). umsu press. Ramadani, P. (2021). Media Pembelajaran  Animasi (F.  Rinda (ed.)). Farha Pustaka. Sanaky,  M.  M.  (2021).  Analisis  Faktor- Faktor Keterlambatan Pada Proyek  Pembangunan  Gedung Asrama  Man  1  Tulehu  Maluku
Tengah. Jurnal  Simetrik , 11 (1),
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 119
432 – 439. https://doi.org/10.31959/js.v11i 1.615
Sani, R. A. (2019). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Kencana. Sanjaya, W. (2013).
Penelitian Pendidikan . Prenadamedia Group. Sari  Lubis,  M.  (2017). Metodologi Penelitian . Deepublish.
Setiyaningsih, D., Rosmi, F., Santoso, G.,
& Virginia,
A. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran PKn  di  Sekolah  Dasar. DIKDAS MATAPPA: Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar , 3 (2), 279. https://doi.org/10.31100/dikdas .v3i2.693 Slamet,  R.,  &  Wahyuningsih,  S.  (2022). Validitas Dan Reliabilitas Terhadap  Instrumen  Kepuasan Ker. Aliansi :  Jurnal  Manajemen
Dan Bisnis , 17 (2),
51 – 58.
https://doi.org/10.46975/aliansi .v17i2.428
Somayana,  W.  (2020).  Peningkatan
Hasil  Belajar  Siswa  melalui Metode PAKEM. Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (3), 350 – 361.
https://doi.org/10.36418/japend i.v1i3.33 Suryadana,  B.,  &  Agusiady,  R.  (2021). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif . Deepublish.
Wisudawati,  W.  A.,  &  Sulistyowati,  E. (2013). Metodologi  Pembelajaran IPA . Bumi Aksara.
Zakirman,  Z.,  Rahayu,  C.,  &  Gusta,  W. (2022).  E-Animation  Media  to Improve  The  Understanding  of Elementary School Science Learning. Jurnal  Basicedu ,  6(3),
3411-3419. https://doi.org/10.31004/basice du.v6i3.2595