E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Penyesuaian Diri Guru terhadap Dunia Anak dalam Proses Bimbingan Berbicara Bahasa Inggris pada Balita (Telaah proses pembelajaran murid les privat)
Occe Luciana
STIE Wibawa Karta Raharja Email: lucianaocce@gmail.com
Abstrak: Studi
ini bertujuan untuk mendeskripsikan  hasil  kegiatan  Pengabdian kepada Masyarakat berupa pembelajaran bahasa Inggris komunikasi kepada anak usia dini selama kurang lebih 4 semester, sejak usia target 3 tahun hingga  4  tahun  lebih.  Metode  yang  digunakan adalah  menguraikan  langsung  strategi  penulis ketika  membimbing  anak  balita  tersebut  untuk berbicara  bahasa  Inggris.  Hasil  kegiatan Pengabdian berupa konfirmasi dan verifikasi dari orang  tua  target  yang  merasa  puas  melihat anaknya  pandai  berbicara  bahasa  Inggris  sesuai usianya.  Hal  ini  tercipta  atas  izin  Allah  yang maha  Kuasa  yang  telah  memudahkan  pengajar, target,  dan  orang  tua  target  bekerjasama, berkontribusi, dan saling memberikan dukungan sehingga ketiga unsur tersebut merasa puas atas hasil yang diraih.

## PENDAHULUAN
Banyak  orang  tua  pebisnis/pengusaha  di  kota  menginginkan  anak-anaknya berhasil  di  bidang  akademik  dan  juga  bisnis.  Mereka  bersemangat  menyekolahkan anaknya di sekolah favorit, di sekolah internasional, dan tidak sedikit yang mengirimkan ke  sekolah  di  luar  negeri.  Bicara  tentang  bisnis  dan  luar  negeri  tentu  tidak  bisa dipisahkan  dengan  bahasa  Inggris.  Orang  tua  pun  jeli  dengan  kondisi  ini.  Mereka mengetahui  betul  bahwa  dengan  bahasa  -  seseorang  bisa  berkomunikasi  dengan masyarakat dunia. Dengan bahasa - orang bisa menjual dagangan. Dengan bahasa – bisa meraih cita-cita.
Berawal dari kondisi demikianlah orang tua mengharapkan anaknya mempelajari bahasa  Inggris  untuk  berkomunikasi.  Meskipun  sejak  pendidikan  awal  di  tingkat  TK ataupun SD hingga Perguruan Tinggi anak-anak sudah pernah belajar bahasa Inggris, namun untuk berbicara menggunakan bahasa asing ini belumlah bisa dikatakan lancar, karena  memang  tujuan  pembelajarannya  bukan  untuk  berkomunikasi.  Ini  bisa disebabkan  faktor  bahasa  Inggris  di  negara  kita  masih  dikategorikan  sebagai  bahasa asing. Dimana bahasa sehari-hari lebih dominan mengunakan bahasa Nasional  bahkan bahasa Daerah. Berbeda dengan di negara lain yang bahasa Inggris merupakan bahasa kedua  atau  bahkan  bahasa  resmi.  Anak-anak  dan  masyarakatnya  sudah  terbiasa berbahasa  Inggris  dalam  percakapan  sehari-hari.  Nampaknya  perbedaan  lingkungan inilah  yang  menjadi  salah  satu  penyebab  anak  Indonesia  sulit  berkomunikasi  bahasa Inggris meski telah bertahun-tahun mempelajarinya di sekolah.
Akan halnya orang tua yang menginginkan anaknya bisa berkomunikasi bahasa Inggris sejak usia dini adalah mereka yang mengharapkan anaknya memiliki fleksibilitas dalam hal kecerdasan, berprestasi di bidang akademik, di masyarakat sosial, dan tentu saja berbahasa. Disamping itu, anak cenderung menjurus pada kondisi yang lebih siap saat berada pada situasi pertemanan dengan beragam budaya dan bahasa, sehingga

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 25-12-2021 Disetuji pada : 28-01-2022 Dipublikasikan pada : 28-01-2022
Kata Kunci: Bahasa Inggris Balita, Guru, Membimbing DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i1.451
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i4.290
ketika  beranjak  dewasa  anak  tersebut  menjadi  asset  keluarga  yang  berkualitas (Arumsari, A. D., Arifin, B., & Rusnalasari, Z. D. (2017)).
Sejalan  dengan  ambisi  orang  tua  tersebut,  pendapat  seorang  ahli  neurologi bernama  Erik  dalam  Rasyid,  H.  (2017)    mengatakan  bahwa  anak-anak  pra-pubertas telah  menunjukkan  kemampuan  berpikir  mereka  yang  lebih  fleksibel  dibandingkan dengan masa setelahnya,  sehingga saat pra-pubertas anak-anak dapat dengan mudah untuk belajar bahasa.
Ketika  memiliki  penguasaan  bahasa,  tentu  ini  merupakan  prestasi  luar  biasa yang dialami oleh anak. Adapun Menurut Seefald dan Wasit dari Beaty, pada usia anak yang mengikuti program sekolah, lingkungan bahasa yang diberikan oleh guru memiliki dampak yang signifikan terhadap kemajuan mereka (Robingatin, & Ulfah, Z. (2019).
Bermula  dari  ideologi-ideologi  ini  selanjutnya  penulis  bermaksud  untuk memverifikasi kebenarannya  dengan mendeskripsikan  pengalaman kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  bimbingan  berbicara  bahasa  Inggris  kepada anak usia dini.

## Pengertian ‘Penyesuaian Diri’
Menjadi hal yang sunatullah bahwa manusia merupakan bagian dari lingkungan sekitarnya.  Populasi  lingkungan  dengan  beragam  kegiatan  pribadi  dan  masyarakat, menjadi  kesibukan  rutin  yang  dihadapi  oleh  setiap  individu.        Keinginan,  kebutuhan, ambisi, dan permintaan/tuntutan dari komunitas tertentu di masyarakat merupakan hal yang menjadi tanggung jawab kita sehari-hari . Jika pekerjaan/urusan dimaksud dapat dikelola  dengan  baik  dan  benar  maka  individu  tersebut  dapat  dikatakan  mampu beradaptasi,  mampu  mengendalikan  situasi  dan  kondisi,  dan  mampu  menempatkan dirinya  di  tempat-tempat  dimana  dia  ditempatkan.  Sehingga  pengelolaan  dan penyelarasan  tuntutan-tuntutan  tersebut  bisa  dikatakan  sebagai  sebuah  usaha penyesuaian diri. Tentu kemudahan menyesuaikan diri ini tidak serta merta muncul dari kemampuan pribadi namun mutlak itu pemberian dari sang Pencipta yaitu Allah Azza wa Jalla.
Menurut  Schneider  (1964)  dalam  Wardhani,  M.K.  (2008),  istilah Penyesuaian diri berasal dari kata adjustment . Ciri-ciri adjustment terbagi ke dalam 7 bagian, yaitu:
1. Absence of excessive emotionality
Yaitu adjusment yang  wajar,  emosi  yang  normal,  sehingga  situasi  yang beragam dapat diatasi dengan baik.
2. Absence of psychological mechanism Yaitu adjustment yang  tidak  memiliki  mekanisme  psikologi,  ditandai  dengan individu yang memberikan reaksi pembelaan yang berlebihan terhadap suatu masalah.
3. Absence of sense personal frustration
Yaitu adjusment yang tidak memiliki frustasi secara pribadi sehingga seorang individu  tidak  mengalami  kesulitan  menghadapi  permasalahan  yang dialaminya.
4. Rational deliberation and self direction Yaitu adjusment yang memiliki pertimbangan rasional dan pertimbangan diri sehingga individu dengan karakter demikian mendapatkan kemudahan dalam menjalani penyesuaian.
5. Ability to learn
Yaitu adjustment yang  ditandai  oleh  usaha  individu  untuk  terus  belajar  yang berhubungan    dengan  cara  menanggulangi  kondisi  perselisihan,  stress,  dan frustasi dalam menjalani tuntutan-tuntutan kehidupannya.
6. Utilization of past experience Yaitu adjusment yang timbul dari kecakapan individu mengambil manfaat dari pengalaman  masa  lalu  sehingga  dia  tidak  mengalami  kesulitan  ketika berhadapan dengan situasi yang sama.
7. Realitic objective  attitude
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Yaitu adjusment yang ditunjukkan dengan sikap objektif yang realistis, Individu dengan  karakter  demikian  mampu  menilai  sebuah  permasalahan  secara objektif dan riil.
Masih  menurut  Schneider  (1964)  dalam  Wardhani,  M.K.  (2008),  hal-hal  yang mempengaruhi  sebuah Penyesuaian  diri diantaranya  adalah  pengetahuan  agama, karakter pribadi, kondisi kesehatan, kedewasaan, lingkungan, dan lain sebagainya.

## Belajar Bahasa Inggris bagi Balita
Adapun menurut  BATASA (2021), berikut manfaat pentingnya belajar bahasa Inggris sejak usia dini:
Pentingnya belajar bahasa Inggris untuk anak usia dini Dewasa  ini  kita  berada  di  era  globalisasi  yang  mana  berbagai  bahasa  layak dipelajari selain bahasa ibu. Maka tidak heran banyak orang tua menyekolahkan buah hatinya ke lembaga atau ke sebuah kursus bahasa. Menyimak penelitian dari Harvard University,  belajar  bahasa  asing  membantu  menaikkan  kecerdasan,  kreativitas  dan keluwesan berpikir yang lebih baik. Anak bisa diajari bahasa asing sejak usia 1 tahun keatas, ketika ia mulai berkembang  biasanya anak lebih mudah belajar bahasa asing dengan  metode permainan.  Jika anak sudah  mulai  menguasai  satu  bahasa  asing,  ini akan berakibat baik bagi perkembangan kognitifnya. Selain itu, belajar bahasa Inggris sejak usia dini juga diharapkan berguna baginya di masa yang akan datang, karena dia akan menguasai bahasa ini dengan baik. Juga bisa melatih kepekaan yang lebih tinggi terhadap  bahasa  dan  pendengaran  juga  menumbuhkan  toleransi  kepada  orang  atau negara lain.
Cara mengajari anak usia dini Bahasa Inggris
Dengan  berkembangnya  teknologi  saat  ini,  orang  tua  dapat  membimbing langsung belajar dirumah menggunakan media seperti internet. Terdapat banyak sekali konten pelajaran bahasa Inggris yang tersedia. Ada yang berupa audio, visual, bahkan gabungan audiovisual. Disamping itu orang tua juga bisa mendaftarkan anak kursus atau les  bahasa  Inggris.  Adapun  beberapa  metode  yang  dapat  dijadikan  pijakan  dalam pembelajaran bahasa  Inggris kepada anak usia dini diantaranya:
1. Metode Bercerita
Berdasarkan  teori  yang  ditulis  Claire  Venables  (2020),  salah  satu  metode pembelajaran bahasa Inggris anak usia dini adalah metode bercerita. Dalam tulisannya, Venables menawarkan  tips praktis untuk memilih, menyampaikan, dan menggunakan cerita  untuk  pembelajaran  bahasa  yang  berkesan  dan  bermakna.Cerita  memainkan peran utama dalam pendidikan anak usia dini dan merupakan elemen kunci dalam setiap program bahasa Inggris yang baik untuk anak kecil.
Saat ini, begitu banyak cerita anak-anak yang bagus untuk dipilih, namuntidak semuanya sesuai untuk digunakan dengan pembelajar bahasa. Berikut adalah beberapa ciri yang sebaiknya Anda perhatikan sebelum memilih buku untuk murid Anda, yaitu buku dengan cerita yang memiliki:
• Kata dan frasa yang berulang
• Rhyme
• Urutan yang mudah diikuti
• Sebuah alur cerita yang akrab
• Ilustrasi yang mendukung pemahaman teks
• Karakter menarik yang dapat dikenali oleh pendengar
• Humor dan banyak aksi
• Akhir yang menarik dengan kesimpulan yang tepat
• Pesan moral yang jelas
• Panjang cerita yang sesuai untuk kelompok/tingkatan usia
• Topik atau konten yang dapat dikaitkan dengan kurikulum
Ketika  murid  Anda  bukan  penutur  asli  bahasa  Inggris,  membacakan  cerita adalah pilihan terbaik. Ada seni untuk membaca dengan keras kepadaanak-anak, jadi begitu  Anda  jatuh  cinta  dengan  buku  yang  bagus,  langkah  selanjutnya  adalah meningkatkan kinerja Anda.

## 2. Metode Games (Bermain/Permainan)
Menurut  Genevieve  Roth  dalam  International  Teacher  Training  Organization (2021) “Bermain adalah cara alami  anak  untuk  belajar.”,  jika  kita  mempertimbangkan kutipan  tersebut  tentu  tidak  akan  sulit  bagi  kita  untuk  menyadari  bahwa bermain/permainan (games) adalah sebuah cara untuk belajar. Melalui bermain (games) pembelajaran  akan  memicu  pengalaman  yang  positif  yang  membantu  murid  untuk termotivasi  belajar.  Dan  jika  murid  sudah  termotivasi  belajar,  hasilnya  biasanya  akan luar biasa.
Sementara  itu  terdapat  lima  tips  penting  menurut  Sheona  Gilmour  (2016) bagaimana mengajar bahasa Inggris kepada anak-anak yang masih sangat kecil: a. Bangun pemahaman Anda tentang bagaimana anak kecil belajar Penting sekali untuk melakukan pendekatan kepada anak-anak usia dini ini. Kita semua mengetahui  bahwa  anak-anak  berkembang  dan  belajar  dengan  kecepatan  masing- masing anak berbeda. Kita perlu memahami apa yang diharapkan anak dan memastikan apa  yang  kita  lakukan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  mana  itu berada  pada  masa  perkembangan  mereka.  Jadi,  pengajar  tidak  perlu  meminta  anak untuk memberikan pendapatnya jika dia belum bisa merangkai kata-kata dalam kalimat. Memahami  hal  ini  penting  dan  membantu  kita  mengenali  bahwa  mengubah  dan mencampur  kegiatan  adalah  cara  terbaik  untuk  membuat  anak  tetap  termotivasi. Sebaliknya,  mengharapkan  anak  kecil  untuk  memperhatikan  untuk  waktu  yang  lama dalam pelajaran yang berpusat pada guru hanya mengarah pada frustrasi dan masalah perilaku.
b. Memahami bagaimana bermain untuk merangsang keingintahuan anak untuk belajar Awal-awal tahun mereka itu penuh dengan rasa ingin tahu dan ketertarikan untuk belajar apa saja.Identifikasi apa yang menarik minat mereka, dan Anda akan dapat menarik dan mempertahankan perhatian mereka.Anda juga dapat memperkenalkan bahasa ke dunia mereka menggunakan mainan, kostum, plastisin, boneka, mobil, balok, dll.
b. Bicaralah dengan anak dan doronglah mereka Begitu Anda berhasil memotivasi anak-anak dan mendapatkan perhatian penuh mereka, inilah peluang besar. Di sinilah Anda dapat membuat model dengan memberikan contoh menggunakan bahasa target melalui pertanyaan, menjelaskan apa yang Anda lakukan, menunjukkan minat pada apa yang mereka lakukan, dan seterusnya.
Pastikan  Anda  mendorong  anak-anak  agar  mereka  merasa  percaya  diri.  Pujilah ketekunan  mereka  ketika  mereka  menemukan  sesuatu  yang  sulit,  sehingga  mereka tidak  menyerah.  Ini  akan  membantu  mendorong mindse t  berkembang  mereka  yaitu kesediaan mereka untuk menerima pembelajaran.
d. Dengarkan anak dan berempatilah terhadap mereka Anda benar-benar dapat membangun hubungan yang kuat dengan anak-anak dengan  menempatkan  diri  Anda  pada  posisi  merekadan  memasuki  dunia mereka.  Berjongkok  secara  fisik  dan  sejajar  dengan  mata  mereka  akan membantu  Anda  terhubung  dengan  anak-anak.  Tetapi  Anda  akan  belajar paling banyak tentang mereka dengan bergabung dengan permainan mereka. Ini memungkinkan Anda untuk menjalin hubungan dengan anak berdasarkan sesuatu  yang  mereka  sukai.  Ini  akan  membantu  Anda  memahami  apa  yang mereka sukai dan apa yang mereka minati.
e.Amati dan tantang pada tingkat yang tepat untuk masing-masing anak Amati  anak-anak  ketika  mereka  bermain  dan  belajaruntuk  melihat  di  mana mereka berada dalam perkembangan mereka.Tantangan membuat anak-anak termotivasi.  Kegiatan  seperti  mengarang  cerita  tidak  hanya  meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka, tetapi juga mengembangkan keterampilan kreatif  mereka.  Misalnya,  Anda  dapat  memberi  mereka  kesempatan  untuk
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
bereksperimen dengan kata-kata dan suara. Mendukung perkembangan anak melalui tantangan yang tak terlupakan seperti ini akan memungkinkan mereka untuk  mengembangkan  sikap  positif  terhadap  pembelajaran  bahasa  Inggris yang akan mereka bawa ke kehidupan selanjutnya.

## METODE
Penulis melaksanakan studi ini melalui 3 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, dengan pendekatan kualitatif. Perencanaan dilakukan dengan menyusun rencana mengajar yang disesuaikan dengan kemampuan target yang masih berusia 3 tahun.  Kemudian  memilih  metode  pembelajaran  dan    menyiapkan  alat  peraga sederhana. Selanjutnya kegiatan bimbingan dilakukan di rumah target, dimulai pkl. 13.00 dalam durasi waktu 60 menit setiap pertemuan. Dilaksanakan sekali sepekan setiap hari Senin.  Kegiatan  berlangsung  kurang  lebih  4  semester  hingga  target  berusia  4  tahun lebih.  Adapun  tahap  evaluasi,  penulis  menyimak  penyampaian  stori  orang  tua  target ketika akhir semester. Laporan orang tua tersebut lalu diidentifikasi, dipahami, kemudian dibuat kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Menurut  Long  (2007)  dalam  Junaid,  I.  (2018),  tantangan  bagi  peneliti kualitatif adalah bagaimana membuat informasi  yang disampaikan oleh informan akan  bermakna  yang  kemudian  mampu  mengembangkan  khasanah  keilmuan sesuai  dengan  bidang  pengkajiannya.  Adapun    teknik  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  pada  penelitian  kualitatif  ini  adalah  dengan  melakukan observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  pencapaian  target  dalam berbicara  bahasa Inggris, sementara  wawancara dilaksanakan terhadap orang tua target di akhir pembelajaran yaitu pada tahun ke-2 kegiatan. Sedangkan studi dokumentasi dilaksanakan untuk melengkapi pengumpulan data yang diperoleh.
Uraian kegiatan
Dalam pelaksanaan bimbingan berbicara bahasa Inggris pada anak Balita ini,  penulis telah berusaha menempatkan dirinya ke dalam dunia anak dengan memahami bagaimana cara anak (target) belajar dan berpikir, dan melihat sejauh mana  pemahaman  target  terhadap  sesuatu  hal,  dengan  cara  mengajaknya bermain  sambil  berbicara  bahasa  Inggris  meskipun  awalnya  bahasa    tersebut tidak  dipahaminya.  Penulis  terus  membimbing  target  berbicara  menggunakan pengantar bahasa Inggris, mulai dari menyapa ketika temu awal, ketika proses bimbingan, dan pada saat akan berpisah ketika waktu  sudah berakhir. Pertama kali  penulis  mengajaknya  bermain  air  dalam  mangkuk  besar  dan  meletakkan benda-benda ke dalamnya. Lalu penulis mengenalkan kata sinking dan floating untuk benda-benda yang tenggelam dan mengapung. Selanjutnya target meniru ucapan penulis dan melakukan hal yang sama pada benda-benda tersebut.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  mengajak  target  melihat  ikan  dalam akuarium  besar  di  rumahnya.  Penulis  mengajak  bicara  ikan-ikan  kecil  yang berenang di depan ikan besar: Come on fishy…you can swim faster don’t look back! Target  pun  meniru  ungkapan-ungkapan  bahasa  Inggris  penulis  sesuai kemampuannya. Tidak hanya itu, karena merasa senang target menunjuk-nunjuk ikan  di  akuarium  sambil  memanggilnya.  Ketika  target  merasa  cocok  dengan suatu kegiatan, aktifitas tersebut bisa berlangsung lebih lama hingga dia merasa bosan.
Kemudian  variasi  kegiatan  lainnya  dengan  mengajak  target  melihat tanaman  di  halaman  rumahnya.  Penulis  mengenalkan  warna,  ukuran,  dan benda-benda yang di halaman termasuk kursi dan meja taman, box, tangga, dan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
binatang kecil yang kebetulan ada di taman. Berikut ungkapannya: Ow…Look at this, it’s a long and green leaf ! what is it? Do you know what kind of plant is it? Is it ‘Pandan’ leaf? Target ikut melihat tanaman tersebut dan menyentuh daun yang ditunjuk  oleh  penulis.  Target  lalu  berusaha  meniru  mengucap: Pandan leaf…Pandan leaf… sesuai gayanya.
Dalam  proses  bimbingan ini berbagai pendekatan spontan telah penulis lakukan  sehingga  tercipta  komunikasi  yang  natural.  Meskipun  target  belum memahami bahasa Inggris yang penulis ucapkan namun dengan penyesuaian diri penulis  dalam  gerakan  tubuh,  mimik  wajah,  pengulangan  kata/kalimat, membuat  target  betah  bermain  sambil  belajar    bahasa  Inggris.      Penulis  juga berusaha  memahami  keinginan  dan  kemampuan  anak  ketika  proses pembelajaran  tersebut.  Tidak  jarang  penulis  menerapkan  beberapa  metode bimbingan dalam satu pertemuan karena target mengalami kebosanan. Misal di awal  pertemuan  menggunakan  metode  bercerita  sambil  menggambar  dan mewarnai,  dilanjutkan  dengan  membaca  majalah  anak,  bermain  sambil bernyanyi if you’re happy and you know it clap your hands , bermain badminton, dan sebagainya. Pada prinsipnya, terbentuknya iklim komunikatif dan substansial pada  anak  termasuk  di  dalamnya  konteks  kultur,  social,  lagu,  cerita  dan pengalaman,  kerajinan,  kesenian  dan  olahraga,  tentu  akan  membuat  anak belajar bahasa asing dengan baik (Arumsari, 2017)
Dari  penerapan  metode-metode  pembelajaran  yang  dilakukan,  tanpa disadari cara tersebut  telah mengenalkan bahasa Inggris kepada target. Target menyimak kalimat-kalimat yang disebutkan, dibacakan, dinyanyikan oleh penulis yang lambat laun dihafal dan dipahami olehnya. Target pun berani menyebutkan komentar dan istilah-istilah bahasa Inggris yang biasa penulis ucapkan, seperti kata-kata good  job,  please,  it’s  okay,  be  focus!,  see  you,  good  bye ,  dan ungkapan-ungkapan  pendek  lainnya.  Semakin  target  menyukai  dan  menikmati proses pembelajaran dengan metode yang dipraktikkan, semakin mudah target mengenal  kosa  kata  dan  berani  mengungkapkan  kalimat  secara  spontan  dan alamiah.

## Pembahasan
Berdasarkan  observasi  dalam  uraian  kegiatan,  studi  yang  dilakukan dengan  pendekatan  kualitatif  ini  dimana  hasilnya  dapat  dilihat,  disimak,  dan dirasakan dari perkembangan anak secara langsung, penulis dapat menguraikan pembahasan bahwa anak usia dini cenderung merasa senang dan akrab dengan guru  yang  berakting  seperti  teman,  yang  perhatian  dan  mau  mendengarkan. Anak  juga  menikmati  pembelajaran  bersama  guru  yang  mempraktekkan berbagai  permainan,  yang  mengkomunikasikan  gagasannya  dengan  bahasa yang  mudah  dipahami  anak,  yang  memanfaatkan  media  yang  ada  di  sekitar rumah sebagai sumber belajar, sehingga anak tidak ragu dengan barang-barang di  sekitarnya  karena  benda-benda  tersebut  adalah  yang  biasa  digunakan  di rumahnya.  Anak  menjadi  suka,  betah,  dan    percaya  diri  mengikuti  bimbingan. Dan  ketika  anak  sudah  menyukai  kondisi  seperti  demikian  maka  materi pembelajaran pun menjadi mudah diberikan dan mudah pula diterima oleh anak.
Adapun proses evaluasi dalam wawancara, penulis mempelajari apa yang disampaikan  oleh  orang  tua  target.  Beliau  mengutarakan  kegembiraannya karena  anaknya  dimudahkan  Allah  belajar  bahasa  Inggris  komunikasi  hingga bisa dikatakan berhasil untuk ukuran Balita, dan beliau berniat menyekolahkan anaknya ke sekolah internasional jenjang TK di kotanya.  Orang tua target juga
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
mengusulkan  kepada  penulis  agar  anaknya  diajarkan  fonetik  seperti  yang disarankan oleh dokter pribadinya.
Berikut adalah foto dokumentasi kegiatan penulis ketika proses kegiatan bimbingan berlangsung:
Target saat berusia 3 tahun, kegiatan menggambar – mewarnai sambil bercerita
Target ketika sudah usia 4 tahun Sedang aktifitas bermain peran
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Target di usia 4 tahun Sedang bermain board game
Target di usia 4 tahun Sedang aktifitas dibacakan majalah
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022

## KESIMPULAN
Penyesuaian diri seorang pendidik terhadap anak Balita bimbingannya dalam  belajar  berbicara  bahasa  Inggris  merupakan  upaya  pendekatan pembelajaran  yang  direkomendasikan  sebagai  metode  praktis  dan  taktis. Dengan  menempatkan  diri  terhadap  dunia  anak  ketika  proses  belajar,  akan membantu  memahami  apa  yang  menjadi  minat  anak  dan  apa  yang  tidak disukainya. Ketika sudah diketahui hal apa yang disukai oleh anak, maka  dengan izin  Allah  pengajar  akan  sangat  mudah  menyisipkan  pelajaran  ke  dalamnya melalui kegiatan-kegiatan permainan kesukaannya. Selanjutnya, pendidik yang memiliki  empati  terhadap  dunia  anak  ini  akan  bertindak  rasional  ketika  anak bimbingannya  merasa  bosan  atau    sedang  berada  pada  situasi bad  mood, karena Balita pun terkadang mengalami mood yang turun dan bosan pada saat- saat  tertentu.  Maka  dengan  pertimbangan  yang  logis  pembimbing  dapat menerapkan aneka metode pembelajaran untuk mengembalikan mood -nya, dan merangsang motivasi anak agar kembali bersemangat belajar.
Untuk  mempertahankan  dan  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam berbicara  bahasa  Inggris,  penulis  menyarankan  agar  guru  selalu  kreatif berinovasi mencari metode dan variasi teknik yang cocok ketika menyampaikan pembelajaran  kepada  anak.  Dan  kepada  para  orang  tua,  penulis  juga menyarankan  agar  selalu  bersabar  dalam  proses  pembelajaran,  tidak  terburu- buru ingin anak cepat bisa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arumsari, A. D., Arifin, B., & Rusnalasari, Z. D.  (2017). Pembelajaran Bahasa Inggris pada Anak Usia Dini di Kec Sukolilo Surabaya. Jurnal PG- PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan
Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 4 (2), 133.
https://doi.org/10.21107/jpgpaud.v4i2.3575
Cahyono, E. A., Sutomo, & Harsono, A. (2019). Literatur Review: Panduan Penulisan dan Penyusunan. Jurnal Keperawatan , 12. Junaid,  I.  (2018). Analisis  Data  Kualitatif  Dalam  Penelitian  Pariwisata . 10 (01),  59 –74. https://doi.org/10.31219/osf.io/npvqu
Nurmalasari, Y., & Erdiantoro, R. (2020). Perencanaan Dan Keputusan Karier: Konsep
Krusial Dalam Layanan BK Karier. Quanta , 4 (1), 44 –51.
https://doi.org/10.22460/q.v1i1p1-10.497
Prasanti,  D.  (2018).  Penggunaan  Media Komunikasi  Bagi  Remaja  Perempuan  Dalam Pencarian  Informasi  Kesehatan. LONTAR:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 6 (1),  13 –21. https://doi.org/10.30656/lontar.v6i1.645
Rasyid, H. (2017). Persepsi Orang Tua dan Guru Mengenai Bahasa Inggris Pada Anak Usia  Dini  TK  ABA  Karangmalang  Yogyakarta. Jurnal  Tarbiyah  (Jurnal  Ilmiah
Kependidikan) , 6 (2), 29 –39. https://www.researchgate.net/publication/327700113_Persepsi_Orang_Tua_dan_ Guru_Mengenai_Bahasa_Inggris_pada_Anak_Usia_Dini_di_TK_ABA_Karangmal ang_Yogyakarta Robingatin,  &  Ulfah,  Z.  (2019). Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  (Analisis Kemampuan Bercerita Anak) . http://repository.iain-
samarinda.ac.id/bitstream/handle/123456789/728/Pengembangan  Bahasa  Anak Usia Dini.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sukirmiyadi.  (2018).  Teaching  English  to  Young  Learners  Through  Indonesian  -
Translated Songs. Journal of Physics: Conference Series , 953 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/953/1/012236.
Suyanto, K. K. E. (2013). Hakikat Hakikat Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak (EYL). English for Children , 1 –40.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Tambunsaribu,  G.,  &  Galingging,  Y.  (n.d.). MASALAH  YANG  DIHADAPI  PELAJAR BAHASA INGGRIS DALAM MEMAHAMI PELAJARAN BAHASA INGGRIS . Wardhani,  M.  K.,  Rahayu,  M.  S.,  &  Rosiana,  D.  (2008). HUBUNGAN  ANTARA “PERSONAL  ADJUSTMENT”  DENGAN  PENERIMAAN  TERHADAP  ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS PADA IBU YANG MEMILIKI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI RSUD X . 49 –54. https://www.tefl-online.com/tefl-jobs/online-tefl-articles/games-in-teaching/ https://www.onestopenglish.com/stories-and-poems/teaching-young-learners-how-to- use-stories-in-the-classroom/556440.article https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/five-essential-tips-teaching-very-young- children-english http://www.konsultanpsikologijakarta.com/penyesuaian-diri-menurut-para-ahli/ http://bimbel.batasa.com/