## Paradigma Bimbingan Konseling dalam Kurikulum Merdeka
Miftahul Huda 1 1 , Rifa Hidayah 2 2
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Jawa Timur, Indonesia 1,2 , Email : 220401210013@student.uin-malang.ac.id 1 , rifa_hidayah@psi.uin-malang.ac.id 2

## Info Artikel Abstract
Riwayat Artikel
Diterima: 2024-03-17 Direvisi: 2024-06-20 Disetujui: 2024-06-30 Dipublikasikan: 2024-06-30
Facing changes in technology and Merdeka Belajar curriculum policies, counselors need to be innovative in counseling services. The challenges of  the  guidance  and  counseling  profession  in  the  era  of  industrial revolution  4.0  require  adaptation  and  innovation.  This  research  uses qualitative  methods  with  literature  studies,  utilizing  various  sources such as books, journals and institutional reports. The role of guidance and counseling teachers is important to align learning with the Merdeka Belajar program, encouraging the development of High Order Thinking Skills  (HOTS).  The  implementation  of  the  Guidance  and  Counseling service  policy  in  the  Minimum  Competency  Assessment  allows  for  a holistic  assessment  and  develops  programs  and  provides  appropriate intervention  services.  The  main  goal  of  Guidance  and  Counseling teachers  is  to  help  students  recognize  themselves,  function  as  service providers  so  that  each  individual  can  develop  optimally,  achieve personal needs, and become a complete and independent individual.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword: Paradigm 1 Guidance 2 Counseling 3 , Independent Curriculum 4

## Pendahuluan
Menghadapi perubahan teknologi dan kebijakan terkait program kurikulum Merdeka  Belajar,  konselor  perlu  mengusung  inovasi,  terutama  dalam penyelenggaraan layanan konseling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas peserta didik dari tingkat sekolah menengah hingga Perguruan Tinggi menghadapi kendala dalam pembelajaran online. Kendala utamanya melibatkan akses teknologi, aspek  pendidikan,  aspek  pribadi,  dinamika  keluarga,  dan  berbagai  masalah psikologis lainnya (Rahma, 2020).
Tantangan  yang  dihadapi  oleh  profesi  bimbingan  dan  konseling  dalam  era revolusi  industri  4.0  mencakup  beberapa  aspek  yang  memerlukan  adaptasi  dan inovasi,  salah  satu  aspek  utamanya  adalah  tuntutan  bagi  konselor  untuk memanfaatkan  kemajuan  teknologi  dengan  memberikan  pelayanan  yang  lebih personal  dan  profesional  kepada  konseli  (Kristiawan,  2016).  Hal  ini  menuntut peningkatan kemampuan literasi, yang mencakup literasi data, literasi teknologi, dan literasi  manusia.  Dalam  konteks  ini,  perkembangan  teknologi  membawa  dampak signifikan,  termasuk  penggunaan artificial  counselor yang  dapat  menggantikan sebagian tugas konselor. Selain itu, munculnya perubahan perilaku peserta didik dan gaya hidup, seperti kecanduan game online dan kasus bullying , serta turunnya moral
https://doi.org/10.24176/jkg.v10i1.12322

## Jurnal Konseling Gusjigang
akibat perkembangan teknologi, menjadi tantangan serius bagi konselor (Airlanda, 2021). Perubahan perilaku dan sikap pada generasi Z juga menuntut konselor untuk segera  bertransformasi  menjadi  individu  yang  mampu  memanfaatkan  era  digital. Dalam  menghadapi  perkembangan  ini,  konselor  diharapkan  menjadi  life-long learner,  kreatif,  dan  inovatif  (Lestari,  2019).  Mereka  juga  perlu  menjadi  penggerak dalam pengembangan profesi bimbingan dan konseling, menunjukkan sifat reflektif dan  kolaboratif.  Kemampuan  menerapkan  bimbingan  dan  konseling  yang  bersifat multicultural juga menjadi aspek penting dalam mendukung kebutuhan peserta didik yang memiliki latar belakang dan budaya yang beragam (Nursalim, 2020). Dengan menghadapi  tantangan  ini,  konselor  dapat  memainkan  peran  kunci  dalam membimbing  individu  menghadapi  kompleksitas  dan  dinamika  perubahan  dalam era revolusi industri 4.0.
Pelaksanaan bimbingan dan konseling menjadi suatu langkah krusial dalam mewujudkan implementasi kurikulum merdeka . Kurikulum ini diterapkan sebagai respons terhadap tuntutan akan keberadaan sistem pendidikan yang sesuai dengan dinamika era revolusi industri 4.0. Dalam konteks ini, diperlukan kemampuan siswa untuk berpikir kritis, bersifat kreatif dan inovatif, serta memiliki kompetensi dalam berkomunikasi dan berkolaborasi (Ratnasari, 2021). Era revolusi industri 4.0 bukan hanya menghadirkan tantangan yang kompleks, melainkan juga membawa sejumlah peluang  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  lembaga  pendidikan.  Tujuan  utamanya adalah  agar  lembaga  pendidikan  mampu  memberikan  jawaban  yang  memadai terhadap tantangan yang dihadapi dalam revolusi industri abad ke-21 (Huda, M., & Soleh,  2023).  Oleh  karena  itu,  peran  bimbingan  dan  konseling  menjadi  semakin penting untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan dan kompetensi yang dibutuhkan agar dapat beradaptasi dan berhasil dalam era yang terus berubah ini.
Pada  tanggal  11  Februari  2022,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  secara resmi  mengesahkan  penggunaan  Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  ini  membawa semangat  Merdeka  Belajar,  yang  mencakup  rencana  pembelajaran,  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  (Kemendikbud,  2022).  Dalam  konteks  ini,  pengembangan  profil pelajar  dengan  nilai- nilai  Pancasila  rahmatan  lil  ‘alamin  dijadikan  sebagai  tujuan utama dari Kurikulum Merdeka. Salah satu strategi yang diadopsi untuk mencapai tujuan tersebut adalah melalui penerapan layanan Bimbingan dan Konseling (BK).
Pentingnya peran BK dalam mencapai tujuan kurikulum menjadikan inovasi dalam  layanan  BK  sebagai  langkah  yang  diperlukan.  Proses  bimbingan  dan konseling, sebagai salah satu komponen pendidikan, diharapkan dapat memainkan peran  kunci  dalam  membentuk  profil  pelajar  yang  mencerminkan  nilai-nilai Pancasila. Selain itu, perannya juga melibatkan peningkatan ekspektasi kinerja guru BK agar sejajar dengan guru mata pelajaran lainnya. Dengan demikian, bimbingan dan  konseling  tidak  hanya  dianggap  sebagai  pendukung  akademis,  tetapi  juga

## Jurnal Konseling Gusjigang
sebagai pendorong utama dalam pembentukan karakter dan kepribadian siswa sesuai dengan semangat Kurikulum Merdeka.

## Metode Penelitian
Metode penelitian yang diterapkan dalam studi ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi pustaka atau kajian literatur. Penelitian ini memanfaatkan berbagai  sumber,  seperti  buku,  jurnal  penelitian,  laporan  lembaga,  dan  literatur lainnya sebagai sumber utama atau objek untuk mengumpulkan informasi (Sugiyono, 2021).  Jenis  penelitian  kualitatif  umumnya  menghasilkan  informasi  berupa  catatan dan data deskriptif yang terdapat dalam teks yang sedang diselidiki.
Kajian  literatur,  sesuai  dengan  definisi  Creswell  (2019),  merupakan  suatu ringkasan  tertulis  yang  mencakup  informasi  tentang  artikel,  jurnal,  buku,  dan dokumen lainnya yang memberikan deskripsi teori serta informasi baik yang terkait dengan masa lalu maupun yang aktual. Kajian literatur juga melibatkan organisasi pustaka-pustaka  tersebut  ke  dalam  topik  tertentu  dan  dokumen  yang  diperlukan untuk  mendukung  penelitian  (Huda,  2023).  Dengan  demikian,  pendekatan  ini memungkinkan  penelitian  untuk  fokus  pada  analisis  dan  sintesis  informasi  yang ditemukan dalam literatur yang relevan terkait dengan topik penelitian yang sedang diinvestigasi.
Dengan menggunakan metode studi pustaka, penelitian ini bertujuan untuk menyusun dan menyajikan informasi yang komprehensif dari literatur-literatur yang relevan,  guna  mendukung  pemahaman  dan  analisis  terhadap  topik  penelitian (Sugiyono,  2021).  Pendekatan  ini  memfasilitasi  penyelidikan  mendalam  terhadap konsep-konsep, teori, dan temuan terkini yang berkaitan dengan bidang penelitian yang  dipilih.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diarahkan  pada  pemahaman  yang mendalam  terhadap  isu-isu  yang  sedang  dipelajari  melalui  tinjauan  literatur  yang cermat dan terperinci.

## Hasil dan Pembahasan
Guru Bimbingan dan Konseling (BK) menghadapi tantangan yang signifikan dalam  memberikan  layanan  sesuai  dengan  prinsip  Kurikulum  Merdeka  Belajar  . Kondisi  ini  mendorong  guru  dan  sekolah  untuk  mencari  solusi  kreatif  guna memastikan  pelayanan  pembelajaran  tetap  optimal,  terutama  di  tengah  kondisi pandemi  yang  memerlukan  adaptasi  dalam  sistem  pembelajaran  (Huda  &  Fitroh Nabila  Muwafiqi,  2023).  Pandemi  yang  kemarin  terjadi  di  seantero  belahan  dunia menempatkan peran yang sangat penting pada pemanfaatan media daring sebagai solusi  untuk  menjaga  kelangsungan  proses  pembelajaran  tanpa  mengurangi semangat dan keengganan siswa (Sari, 2020). Meskipun penggunaan media daring membawa sejumlah permasalahan yang muncul di luar perkiraan, hal ini dianggap wajar mengingat kurangnya pengalaman dalam menerapkan pembelajaran melalui

## Jurnal Konseling Gusjigang
media daring. Persiapannya yang kurang dan kondisi yang mendesak tanpa adanya persiapan  Sumber  Daya  Manusia,  baik  dari  sisi  guru  maupun  siswa,  menjadi hambatan utama (Huda, 2023).
Meski demikian, penggunaan media daring dianggap sebagai solusi yang tepat dalam mendukung anjuran untuk belajar dari rumah. Proses pembelajaran melalui media daring, jika dikemas dengan baik, dapat menjadi cara yang efektif dan tidak membosankan. Bahkan, model pembelajaran ini dianggap dapat menjadi acuan untuk masa depan, karena media daring tidak mengurangi esensi dari proses pembelajaran. Sebagai  contoh,  dapat  dilakukan  tatap  muka  secara  online  untuk  meningkatkan interaktivitas  dan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  (Baroroh,  2020).  Dengan demikian,  Guru  BK  dapat  memainkan  peran  kunci  dalam  merancang  dan mengimplementasikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  sesuai  dengan tuntutan  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  bahkan  di  tengah  tantangan  kondisi  seperti pandemi .
Guru Bimbingan dan Konseling memiliki peran sentral dalam mencapai tujuan utama,  yaitu  membantu  peserta  didik  menemukan  dan  memahami  diri  mereka (Sandra & Ifdil, 2015). Fokus utama dari guru ini adalah memberikan pelayanan yang mendukung  perkembangan  optimal  setiap  peserta  didik,  bertujuan  agar  mereka dapat  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  utuh  dan  mandiri  (Rosdiana,  2022).  Dalam pelaksanaannya,  guru  bimbingan  dan  konseling  menjalankan  beberapa  fungsi, termasuk  Fungsi  Pemahaman,  Pencegahan,  Pengentasan,  Pemeliharaan Pengembangan,  dan  Fungsi  Advokasi  (Safrianus,  2010).  Guru  ini  berusaha memahami sepenuhnya kondisi dan kebutuhan individu peserta didik, baik secara proaktif  mencegah  munculnya  masalah,  memberikan  intervensi  saat  peserta  didik menghadapi kesulitan, hingga mendukung pemeliharaan dan pengembangan potensi peserta  didik.  Sebagai  advokat  peserta  didik,  guru  bimbingan  dan  konseling  juga berperan  dalam  membela  hak-hak  dan  kepentingan  mereka  di  lingkungan pendidikan (Huda, 2023c). Dengan melibatkan diri dalam berbagai fungsi ini, guru bimbingan  dan  konseling  membentuk  lingkungan  pendidikan  yang  mendukung pertumbuhan  holistik  peserta  didik,  memastikan  mereka  mencapai  potensi  penuh dan menjadi individu yang seimbang dan mandiri (Huda, 2023a).
Sistem pendidikan Merdeka Belajar, yang dirancang oleh Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Makarim,  mencerminkan  pemikiran  yang terinspirasi oleh konsep yang dikembangkan oleh John Dewey (Kemendikbud, 2022). Landasan  konsep  ini  adalah  keyakinan  bahwa  manusia  perlu  mengikuti perkembangan  zaman,  dan  oleh  karena  itu,  pendidikan  juga  harus  mampu menyesuaikan diri dengan dinamika yang terus berubah. Konsep ini sejalan dengan ide  live  long  education  atau  pendidikan  seumur  hidup,  yang  menegaskan  bahwa pendidikan  harus  terus  beradaptasi  dengan  perubahan  zaman.  Perubahan  kondisi

## Jurnal Konseling Gusjigang
pendidikan dalam kerangka Merdeka Belajar diinisiasi sebagai upaya agar Indonesia tidak tertinggal dari sistem pendidikan negara-negara lain. Selain itu, dalam konsep Merdeka Belajar, perhatian khusus diberikan pada pembentukan karakter. Aspek ini menjadi  pokok  perhatian  dalam  menghadapi  abad  ke-21,  di  mana  pembentukan karakter dianggap sangat penting untuk mencapai keseimbangan antara kecerdasan intelektual dan karakter seseorang (Nursalim, 2020).
Dalam  konteks  ini,  penekanan  pada  performance  karakter  mencerminkan pemahaman  bahwa  mendidik  manusia  tidak  hanya  sebatas  memberikan  bekal berpikir  rasional,  melainkan  juga  harus  disertai  dengan  pendidikan  moral  dan pembentukan karakter yang kuat. Ini sesuai dengan realitas bahwa karakter yang baik dan nilai-nilai moral memberikan landasan yang kokoh bagi perkembangan individu dan  masyarakat.  Dengan  mengadopsi  konsep  Merdeka  Belajar,  pendidikan  di Indonesia  diharapkan  dapat  menjadi  kekuatan  utama  dalam  membentuk  generasi yang  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga  memiliki  karakter  unggul untuk menghadapi tantangan zaman (Aiman, 2020).
Dalam implementasi Kurikulum Merdeka Belajar, peran guru bimbingan dan konseling menjadi suatu tantangan yang membutuhkan pemberian pelayanan sesuai dengan tuntutan program Merdeka Belajar. Guru bimbingan dan konseling memiliki beragam  peran  yang  mencakup  konselor,  konsultan,  agen  perubahan,  asesor, pengembang  karir,  koordinator,  dan  agen  pencegahan  utama  (Badrujaman  et  al., 2016)
Sebagai konselor, guru bimbingan dan konseling bertugas membantu peserta didik  mengenali  dan  memahami  diri  mereka  sendiri.  Keefektifan  konseling  sangat tergantung  pada  kualitas  hubungan  antara  konselor  dan  klien,  yang  mencakup kongruensi, empati, perhatian tanpa syarat, dan penghargaan terhadap klien. Sebagai konsultan,  mereka  membantu  siswa  mengatasi  berbagai  kesulitan  dalam pembelajaran,  memainkan  peran  kunci  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Selanjutnya, sebagai agen perubahan, guru bimbingan dan konseling menjadi pionir dalam  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah,  membantu  siswa  mengembangkan kepedulian  sosial  dan  kesehatan  mental.  Sebagai  agen  pencegahan  utama,  peran mereka  adalah  mencegah  perkembangan  yang  salah  dan  mencegah  terjadinya masalah melalui kegiatan antisipatif dan preventif.
Sebagai koordinator, guru bimbingan dan konseling bertanggung jawab untuk mengkoordinasikan  berbagai  kegiatan  bimbingan  dengan  kegiatan  lain  di  sekolah, serta  mengintegrasikan  kontribusi  dari  berbagai  profesional  lainnya.  Sebagai  agen orientasi, mereka membantu siswa dalam orientasi terhadap tujuan dan lingkungan sekolah. Sebagai asesor, guru bimbingan dan konseling melakukan asesmen terhadap peserta didik berdasarkan data hasil tes dan non-tes. Peran penting lainnya adalah sebagai  pengembang  karir,  di  mana  guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan

## Jurnal Konseling Gusjigang
kontribusi dalam mengembangkan program pendidikan karir yang terintegrasi dan berkelanjutan.  Dengan  mengemban  beragam  peran  ini,  guru  bimbingan  dan konseling  menjadi  unsur  kunci  dalam  mendukung  implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar serta memberikan pelayanan yang holistik bagi peserta didik.
Peran Guru Bimbingan dan Konseling Deskripsi Konselor sebagai seorang konselor Menyadari  profesinya  dengan  pribadi  mantap. Membangun  hubungan  konseling  yang  efektif melalui kongruensi dan empati. Konselor sebagai seorang konsultan Membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  dalam pembelajaran.  Berperan  sebagai  konsultan  bagi guru dalam proses pembelajaran. Konselor sebagai agen perubahan Mendukung  pengembangan  kepedulian  sosial dan  kesehatan  mental  siswa.  Terlibat  dalam program pendidikan karakter. Konselor sebagai agen pencegahan utama Mencegah  perkembangan  yang  salah  dan mencegah  terjadinya  masalah.  Melakukan kegiatan preventif dan antisipatif. Konselor sebagai Koordinator Mengkoordinasikan kegiatan bimbingan dengan kegiatan  sekolah  lainnya.  Koordinasi  dengan profesional lainnya. Konselor sebagai Agen orientasi Memfasilitasi  orientasi  anak  didik  terhadap tujuan  sekolah  dan  lingkungan.  Membawa pengalaman pendidikan awal yang positif. Konselor sebagai Asesor Melakukan  asesmen  berdasarkan  data  tes  dan non  tes.  Interpretasi  data  untuk  pemahaman akurat tentang siswa. Konselor sebagai Pengembang karir Mendukung  perkembangan  karir  siswa  melalui program  terintegrasi  dan  berkesinambungan. Koordinator  dalam  pengembangan  program pendidikan karir.
Dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  guru  bimbingan  dan konseling  memiliki  peran  krusial  dalam  menyelaraskan  pembelajaran  dengan tuntutan  program  Merdeka  Belajar,  yang  mendorong  pengembangan High  Order Thinking  Skills (HOTS).  Penerapan  kebijakan-kebijakan  seperti  strategi  layanan Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Asesmen  Kompetensi  Minimum  memungkinkan guru  Bimbingan  dan  Konseling  memberikan  penilaian  holistik  terhadap  peserta didik,  menjadi  dasar  dalam  menyusun  program  Bimbingan  dan  Konseling,  dan memberikan layanan intervensi yang tepat. Strategi penguatan pendidikan karakter, baik melalui layanan klasikal, kelompok, individual, lapangan, maupun jarak jauh, menjadi perhatian utama guru Bimbingan dan Konseling untuk mendukung aspek emosional,  sosial,  dan  moral  peserta  didik.  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  satu  lembar  halaman  menjadi  langkah  kreatif guru  Bimbingan  dan  Konseling  sesuai  kebutuhan  dan  situasi,  menunjukkan fleksibilitas  dalam  pendekatan  pembelajaran.  Peningkatan  kompetensi Information

## Jurnal Konseling Gusjigang
Computer and Technology (ICT) menjadi esensial, dan guru Bimbingan dan Konseling perlu  terus  mengembangkan  keterampilan  berbasis  teknologi  untuk  mendukung pelaksanaan layanan, termasuk layanan konseling online. Konsep Merdeka Belajar, sejalan  dengan live  long  education ,  mendorong  pendidikan  yang  adaptif  terhadap zaman  dan  pembentukan  karakter  menjadi  fokus  penting  dalam  menghadapi dinamika abad ke-21. Program Kampus Merdeka memberikan dukungan agar calon konselor  siap  memenuhi  kebutuhan  pendidikan  yang  dinamis.  Dengan  demikian, guru BK menjadi agen kunci dalam mendukung implementasi Kurikulum Merdeka Belajar,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  kreatif,  dan inovatif.
Berikut  adalah  tabel  ringkas  mengenai  strategi  implementasi  kurikulum merdeka belajar dan peran guru bimbingan dan konseling:
Strategi Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Peran Guru Bimbingan dan Konseling Strategi  layanan  BK  dalam  Asesmen Kompetensi Minimum - Memberikan penilaian melalui asesmen tes atau non tes. Menyusun program bimbingan dan konseling berdasarkan data.  Memberikan  layanan  intervensi  dengan  dukungan data. Strategi penguatan pendidikan karakter  -  Memberikan  layanan  format  klasikal,  kelompok, individual,  lapangan,  dan  jarak  jauh.  Fokus  pada  aspek emosional, sosial, dan moral peserta didik. Strategi  penyusunan  RPL  BK  Satu Lembar Halaman -  Menggunakan  RPL  BK  dengan  satu  lembar  sesuai kebutuhan dan kreativitas. Memudahkan guru BK  dalam perencanaan dan pelaksanaan layanan. Strategi Peningkatan Kompetensi Information Computer and Technology - Terus mengembangkan kemampuan berbasis teknologi, informasi,  dan  komunikasi.  Menyediakan  layanan konseling  online/cybercounseling.  Mendukung  guru  dan peserta didik dalam konsultasi tanpa pertemuan langsung.
Selain itu, implementasi kurikulum merdeka belajar juga menekankan konsep live long education , mempertimbangkan aspek kepribadian/karakter, dan fokus pada pembentukan  karakter  untuk  menyeimbangkan  kemampuan  intelegensi  dan karakter.  Program  Kampus  Merdeka  turut  memfasilitasi  calon  konselor  agar  siap secara teori dan praktik untuk memenuhi kebutuhan dinamis di dunia pendidikan, dengan memperhatikan aspek performance karakter.
Analisis  beberapa  ulasan  diatas  dapat  di  perinci  dalam  beberapa  jabaran deskripsi  yang  akan  penulis  jabarkan.  Peran  guru  BK  dalam  Kurikulum  Merdeka Belajar  sangat  krusial,  membantu  siswa  memahami  diri  mereka  dan  mendukung perkembangan  optimal  mereka.  Mereka  menjalankan  fungsi  seperti  pemahaman, pencegahan,  pengentasan,  pemeliharaan,  pengembangan,  dan  advokasi, menciptakan lingkungan pendidikan yang mendukung pertumbuhan holistik siswa (Rosdiana,  2022).  Kurikulum  ini,  yang  didasarkan  pada  pendidikan  seumur  hidup

## Jurnal Konseling Gusjigang
dan  adaptasi  terhadap  perubahan  zaman,  menggabungkan  pendidikan  intelektual dengan pembentukan karakter (Nursalim, 2020).
Guru BK juga mengadopsi strategi seperti layanan bimbingan dalam Asesmen Kompetensi  Minimum,  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Layanan  (RPL)  satu lembar, serta peningkatan kompetensi dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi. Layanan ini mencakup pendekatan preventif dan intervensi untuk mendukung aspek emosional,  sosial,  dan  moral  siswa.  Dengan  demikian,  guru  BK  tidak  hanya membantu siswa dalam pembelajaran tetapi juga dalam pengembangan pribadi dan karir  mereka.  Peran  multifungsi  mereka,  dari  konselor  hingga  pengembang  karir, sangat  penting  dalam  mendukung  perkembangan  holistik  siswa  dan  menciptakan generasi yang cerdas secara intelektual dan berkarakter unggul.

## Simpulan
Guru  Bimbingan  dan  Konseling  memiliki  tujuan  utama  untuk  membantu peserta  didik  menemukan  dan  memahami  diri  mereka.  Dalam  peran  ini,  guru bimbingan dan konseling berfungsi sebagai penyedia pelayanan kepada peserta didik dengan  maksud  agar  setiap  individu  dapat  berkembang  secara  optimal,  mencapai keutuhan pribadi, dan menjadi pribadi yang utuh serta mandiri. Guru Bimbingan dan Konseling  mengimplementasikan  beragam  strategi  dan  teknik  agar  layanan bimbingan  dan  konseling  tetap  dapat  terlaksana,  memenuhi  kebutuhan  aspek pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir  bagi  siswa.  Kondisi  ini  mendorong  penerapan layanan berbasis online oleh konselor, sehingga siswa dapat tetap mengikuti proses pembelajaran  secara  optimal  meskipun  dalam  situasi  pembelajaran  jarak  jauh. Merdeka Belajar menjadi landasan kebijakan pendidikan di era baru, dengan Program Kampus Merdeka sebagai fasilitator bagi calon konselor agar siap secara  teori dan praktik menghadapi dinamika di dunia pendidikan.
Dalam  konsep  Merdeka  Belajar,  aspek  performance  karakter  menjadi  fokus pengembangan.  Kebijakan  ini  menekankan  pembentukan  karakter  sebagai  bagian integral  dari  pendidikan,  seiring  dengan  upaya  untuk  menciptakan  individu  yang tidak hanya cerdas secara intelektual tetapi juga memiliki nilai-nilai moral yang kuat. Dengan  demikian,  guru  Bimbingan  dan  Konseling  berperan  signifikan  dalam membimbing peserta didik menuju  perkembangan holistik, sesuai dengan prinsip- prinsip Merdeka Belajar yang mendukung keberagaman layanan pendidikan.

## Daftar Pustaka
Aiman  Faiz,  I.  K.  (2020).  Konsep  Merdeka  Belajar  Pendidikan  Indonesia  Dalam Perspektif Filsafat Progresivisme. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 12 , 2. Airlanda, P. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683 – 1688. Badrujaman, A., Filliani, R., & Herdiyani, A. (2016). PENGARUH METODE THE SIX
THINKING HATS DALAM BIMBINGAN KLASIKAL UNTUK

## Jurnal Konseling Gusjigang
MENINGKATKAN  EMOTIONAL  LITERACY  (Studi  Eksperimen  Terhadap Peserta Didik Kelas VII di SMP Dharma Putra Nusantara 86 Jakarta. Bimbingan Konseling , 5 (2),  145 – 154.  ile:///C:/Users/Lenovo/Downloads/3185-Article Text-4901-1-10-20170824 (1).pdf
Baroroh. (2020). Mengoptimalkan Proses Pembelajaran Dengan Media Daring Pada Masa Pandemi Covid_19. Jurnal Sipatokkong BPSDM Sulawesi Selatan , 01 , 03. Creswell,  J.  W.  (2019). Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif  dan Campuran. Pustaka Pelajar.
Huda, M., & Soleh, A. K. (2023). Komparasi Konsep Perkembangan Psikologi Manusia Fakhrudin Ar-Razi dan Sigmund Freud. Psikobuletin: Jurnal Ilmiah Psikologi , 4(3) , 209 – 221.
Huda,  M.  (2023a). Analisis  Penanaman  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pendekatan Behavioristik pada MI Sunan Giri Tlogo Sari . 1 (7), 150 – 155.
Huda,  M.  (2023b). Implementasi  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam  Proses  Pembelajaran . 1 (4). Huda, M. (2023c). Psikologi Santri; Menyelami Jiwa dan Kesejahteraan Spiritual (Pertama). Dinun Publisher.
Huda,  M.,  &  Fitroh  Nabila  Muwafiqi,  E.  (2023).  Konsep  Bimbingan  Konseling Berfokus Solusi Dalam Islam. Dewantara : Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora , 2 (3). https://doi.org/10.30640/dewantara.v2i3.1379
Kemendikbud.  (2022). Buku  Saku  Kurikulum  Merdeka;  Tanya  Jawab .  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kristiawan,  M.  (2016).  Telaah  Revolusi  Mental  dan  Pendidikan  Karakter  dalam Pembentukkan  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia  Yang  Pandai  dan  Berakhlak Mulia. Ta’dib , 18(1) , 13 – 25. Lestari, I. &, & Linda Zakiah. (2019). Kreativitas dalam Konteks Pembelajaran (Issue Juni). Nursalim,  M.  (2020).  Peran  Guru  BK/Konselor  Dalam  Mensukseskan  Program Merdeka  Belajar. PD  ABKIN  JATIM  Open  Journal  System , 1(2) , 11 – 1 . https://ojs.abkinjatim.org/index.php/ojspdabkin/article/view/81
Rahma,  Eva  Kw,    and  C.  (2020).  Inovasi  Pelayanan  Konseling  dalam  Kerangka Merdeka Belajar. Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling Universitas Negeri Malang .
Ratnasari,  R.,  Neviyarni,  N.,  &  Firman,  F.  (2021). Peran  Guru  BK  (  Bimbingan  dan Konseling  )  Dalam  Mensukseskan  Program  Merdeka  Belajar. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 , 4051 – 4056. https://doi.org/10.31004/jptam.v5i2.1504 Rosdiana,  A.  M.  (2022). Teknik  Token  Ekonomi:  Teori  dan  Aplikasi.  Conseils:  Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam . 2 (2) , 42 – 52.
Sandra, R., & Ifdil. (2015). Konsep Stres Kerja Guru Bimbingan dan Konseling. Jurnal EDUCATION.
Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (1), 80 – 85. https://jurnal.iicet.org/index.php/j- edu/article/view/54%0Ahttp://jurnal.iicet.org
Sari, M. (2020). NATURAL SCIENCE : Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA , ISSN : 2715-470X ( Online ), 2477 – 6181 ( Cetak ) Penelitian Kepustakaan ( Library Research ) dalam Penelitian Pendidikan IPA. Natural Science [Diakses 11 Juli 2022] , 6 (1), 41 – 53.

## Jurnal Konseling Gusjigang
39
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta.