Vol. 1, No. 1, Januari 2018, hal. 13-22 JCES FKIP UMMat || ISSN 2614-3666

## PENINGKATAN KETERAMPILAN BAHASA INGGRIS PRAKTIS BERORIENTASI KERJA BAGI  PESERTA KEJAR PAKET C DI KELURAHAN TANJUNG KARANG KOTA MATARAM – NUSA TENGGARA BARAT

## Etika Ariyani
Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Mataram, ikachevy06@gmail.com

## ABSTRAK
Abstrak:  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  membekali  peserta  program  Kejar  Paket  C dengan  keterampilan  bahasa  inggris  praktis  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka guna  meningkatkan  peluang  memperoleh  pekerjaan  ( jobs  oriented ).  Pelatihan  ini difokuskan  pada  kemampuan  menguasai  empat  keterampilan  utama  dalam  bahasa inggris yaitu keterampilan membaca ( reading ), menulis ( writing ), menyimak ( listening ) dan  berbicara  ( speaking) .  Peserta  pelatihan  terdiri  atas  25  peserta,  pelatihan diselenggarakan  selama  10  minggu  tatap  muka  dimana  tiap  kali  pertemuan terselenggara  selama  90  menit.  Indikator  keberhasilan  pelatihan  ini  dinilai  dari  dua dimensi  yaitu  dimensi output dan outcome .  Hasil  dari  pelatihan  ini  dapat meningkatkan  keterampilan  dan  motivasi  peserta  program  Kejar  Paket  C  secara signifikan  dimana  pencapaian  peningkatan  keterampilan  bahasa  inggris  peserta meningkat menjadi 75 %.
Kata Kunci: peningkatan, keterampilan bahasa inggris, pelatihan.
Abstract: This training aims to improve English ability of   Kejar Paket C participants based  on  their  needs,  this  training  can  improve  their  chances  to  get  jobs  easily.  This training  focused  to  mastering  four  major  skills  in  English  such  as  speaking,  writing, listening and reading. This training consists of 25 participants and held for ten weeks, every session consist of 90 minutes. Successful indicator program evaluate from output which  assessed  from  learning  materials  achievement,  the  participants  comprehension and ability to speak English fluently. Outcome assessed from the participants ability to mastering English orally and writtenly; the comparation of pre and post test. The result of  this  training  can  improve  the  participants  ability  and  motivation.  The  participants achievement improve  significantly until 75 %.
Keywords: improvement, English skills, training.
Riwayat Artikel: Diterima: 18 Desember 2017, Disetujui: 20 Januari 2018

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tak  dibendung  lagi  dan  terus berkembang pesat.  Pada era globalisasi dan informasi ini, bangsa Indonesia dituntut mampu bersaing dengan bangsa-bangsa lain di seluruh dunia dalam berbagai sector kehidupan. Untuk dapat beradaptasi dengan tatanan kehidupan yang semakin maju, peningkatan sumber daya manusia harus diutamakan. Semakin maju suatu bangsa, maka  peningkatan  sumber  daya  manusianya  harus  diutamakan.  Seperti  kita ketahui  dengan  mulai  diberlakukannya  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA)  pada akhir  tahun  2015,  maka  persaingan  antar  Negara  khususnya  antar  Negara-negara ASEAN  akan  menjadi  semakin  dinamis  dan  kompetitif.  Hal  tersebut  tidak  hanya terjadi  di  bidang  ekonomi  akan  tetapi  era  pasar  bebas  ini  menuntut  semua  orang untuk  mampu  bersaing  di  segala  bidang.  Penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dapat  menentukan  kemampuan  suatu  bangsa  untuk  survive  dalam persaingan di era globalisasi ini.
Era  pasar  bebas  saaat  ini  tentunya  akan  memberikan  peluang  besar  bagi Indonesia  guna  meningkatkan  eksistensinya  di  kawasan  ASEAN.  Masyarakat Ekonomi  ASEAN  (MEA)  tidak  hanya  membuka  arus  perdagangan  barang  dan  jasa tetapi  juga  tenaga  kerja  professional  dalam  berbagai  bidang.  Artinya  hal  tersebut akan menciptakan terbukanya peluang lapangan kerja baru baik bagi tenaga kerja professional  maupun  tenaga  kerja  level  menengah  ke  bawah.  Sebenarnya  tenaga kerja  Indonesia  cukup  unggul  dan  mampu  bersaing  dengan  tenaga  kerja  dari Negara-negara  lain  namun  kendala  bahasa  menjadi  penghambat  mereka  untuk mendapatkan pekerjaan. Penguasaan bahasa asing khususnya bahasa inggris sangat penting  dimana  bahasa  inggris  menjadi  bahasa  internasional  diseluruh  dunia. Penguasaan bahasa inggris menjadi kebutuhan utama bagi individu – individu  yang ingin bersaing dalam dunia kerja.
Bahasa sangat berperan penting untuk menguasai komunikasi baik dalam basis teknologi  maupun  dalam  berinteraksi  secara  langsung.  Penguasaan  bahasa internasional  khususnya  bahasa  inggris  menjadi  suatu  keharusan  agar  dapat beradaptasi  dan  mengikuti  arus  perkembangan  global  yang  semakin  maju.  Seperti yang kita ketahui bersama bahwa bahasa inggris sangat mendominasi segala aspek kehidupan manusia diseluruh dunia. Penguasaan bahasa inggris dapat menjadi nilai tambah bagi para pencari kerja. Di era MEA ini perlu adanya perubahan pola piker bahwa bahasa inggris menjadi kebutuhan utama bagi para pencari kerja yang tidak bisa ditawar-tawar lagi.
Kelemahan  dalam  penguasaan  bahasa  inggris  merupakan  salah  satu  penyebab rendahnya  sumber  daya  manusia  di  Indonesia.  Aliansi  atau  keterasingan  manusia dari  masyarakat  dunia  yang  semakin  maju  seakan  melanda  Negara  kita  dengan sindrom  “gagap  bahasa”    padahal  Indonesia  saat  ini  berada  dalam  kepungan persaingan  global  yang  begitu  masif.  Hal  inilah  yang  menjadi  penyebab  utama perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  Negara  kita  berjalan  lamban padahal teknologi dan keilmuan modern masa kini berkembang pesat di luar negeri dan  bahasa  yang  paling  memungkinkan  sebagai  “jembatan  penghubung” pengetahuan  tersebut  adalah  bahasa  inggris.  Upaya  mewujudkan  daya  saing pemuda  atau  generasi  muda  melalui  peningkatan  keterampilan  bahasa  inggris merupakan  salah  satu  langkah  konkrit  guna  mengejar  ketertinggalan  dan memperkaya pengetahuan melalui akses informasi.
Pendidikan  nasional  sangat  berperan  penting  bagi  pembangunan  manusia seutuhnya  karena  dapat  mewujudkan  manusia  Indonesia  yang  berakhlak  mulia, berkarakter,  produktif  dan  berdaya  saing  sehingga  dapat  meningkatkan kemakmuran  dan  kesejahteraan  rakyat.  Sistem  pendidikan  nasional  di  Indonesia menjamin  pemerataan  kesempatan  memperoleh  pendidikan  bagi  seluruh masyarakat  Indonesia.  Peningkatan  mutu  pendidikan  serta  relevansi  dan  efisiensi
Etika Ariyani, Peningkatan Keterampilan Bahasa...
manajemen  pendidikan  guna  menghadapi  tantangan  sesuai  dengan  tuntutan perubahan  kehidupan  lokal,  nasional  dan  global  sehingga  perlu  segera  dilakukan pembaharuan-  pembaharuan  dalam  bidang  pendidikan  secara  terencana,  terarah dan  berkesinambungan.  Tuntutan  akan  pemenuhan  hak  dasar  manusia  tersebut tidak dapat ditawar-tawar lagi karena hanya dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan  teknologi  kita  mampu  bersaing  di  era  global.  Keinginan  untuk  meningkatkan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan sebagai bekal hidup layak dimiliki oleh seluruh manusia, namun kenyataan yang terjadi di Indonesia saat ini adalah angka putus  sekolah  yang  masih  tinggi  yang  disebabkan  oleh  tingginya  biaya  pendidikan dan  keterbatasan  ekonomi  orang  tua.  Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah tersebut adalah melalui penyelenggaraan pendidikan kesetaraan sebagai salah satu bagian dari Sistem Pendidikan Nasional.
Nusa  Tenggara  Barat  (NTB)  khususnya  pulau  Lombok  merupakan  salah  satu destinasi  wisata  yang  sangat  diminati  baik  oleh  wisatawan  lokal  maupun mancanegara. Oleh sebab itu peningkatan kemampuan berbahasa inggris sangatlah penting  terutama  bagi  para  peserta  kejar  paket  C,  penguasaan  bahasa  asing khususnya  bahasa  inggris  dapat  menjadi  nilai  tambah  dan  meningkatkan  peluang kerja  mereka  di  bursa  tenaga  kerja.  Dengan  demikian  maka  tujuan  pelaksanaan pengabdian  masyarakat  ini  adalah  guna  membantu  meningkatkan  kemampuan berbahasa  inggris  peserta  kejar  paket  C  melalui  pelatihan  bahasa  inggris  praktis yang sesuai dengan kebutuhan peserta dan berorientasi kerja ( job oriented).

## B. TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Program Kesetaraan Kejar Paket C
Pendidikan  kesetaraan  adalah  jalur  pendidikan  nonformal  dengan  standar kompetensi  lulusan  (SKL)    yang  sama  dengan  sekolah  formal.  Namun  kontens, konteks, metodologi dan pendekatan untuk mencapai standar kompetensi lulusan tersebut  lebih  memberikan  konsep  terapan,  tematik,  induktif  yang  terkait dengan  permasalahan  lingkungan  dan  melatihkan  kecakapan  hidup  yang berorientasi  kerja  ( job  oriented).  Pendidikan  kesetaraan  merupakan  salah  satu program Pendidikan Nasional yang terstruktur dan dinilai. Salah satu program pendidikan  kesetaraan  adalah  Kejar  Paket  C  yang  setara  dengan  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  dalam  pendidikan  formal  dan  bertujuan  untuk memperluas  dan  meratakan  akses  pendidikan.  Kriteria  peserta  didik  dalam Kejar Paket C adalah mereka yang telah lulus dari Kejar Paket B atau Sekolah Menengah  Pertama  (SMP/MTs),  tidak  mendapatkan  pendidikan  di  sekolah formal  karena  beberapa  factor  (  potensi  diri,  keterbatasan  waktu,  kondisi ekonomi, hukum dan keyakinan).
Dasar  kebijakan  Program  Kejar  Paket  adalah  Undang-Undang  Dasar  1945 Pasal 28b Ayat 1 “setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan  dasarnya,  berhak  mendapatkan  pendidikan  dan  mendapatkan manfaat  dari  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  seni  dan  budaya  demi meningkatkan  kualitas  hidupnya  bagi  kesejahteraan  umat  manusia”.  Dalam implementasinya  diperkuat  dengan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20  tahun  2003    tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  5  Ayat  (1)  dan  (5) yaitu  (1)  setiap  warga  Negara  mempunyai  hak  yang  sama  untuk  memperoleh pendidikan  yang  bermutu;  (5)  setiap  warga  Negara  berhak  mendapatkan kesempatan  meningkatkan  pendidikan  sepanjang  hayat.  Setiap  peserta  didik yang  lulus  ujian  pada Program Kejar  Paket C  mempunyai  eligibitas  yang sama dan  setara  dengan  pemegang  ijazah  pada  sekolah-sekolah  formal (SD/MI,SMP/MTs,  SMA/MA)  untuk  mendaftar  pada  satuan  pendidikan  yang lebih  tinggi  maupun  untuk  mencari  pekerjaan.  Sesuai  dengan  amanat  Undang- Undang  Dasar  1945,  pendidikan  nonformal  disamakan  statusnya  dengan
pendidikan  formal.  Para  peserta  yang  mengikuti  pendidikan  kesetaraan  adalah mereka yang tidak pernah mendapatkan pendidikan di jalur pendidikan formal, putus sekolah, lulusan atau orang-orang yang masih membutuhkan lebih banyak peningkatan pengetahuan dan keterampilan.
Peraturan yang menjelaskan lebih lanjut mengenai Standar Isi dan Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL)    adalah    Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) bagi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah  yang menegaskan beberapa point  penting  berikut  yaitu  Standar  Kompetensi  Lulusan  Satuan  Pendidikan (SKL-SP)  dikembangkan  berdasarkan  tujuan  setiap  satuan  pendidikan  yakni Pendidikan Dasar yang meliputi SD/MI/SDLB/Paket A ; SMP/MTs/SMPLB/Paket B  bertujuan  meletakkan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak mulia serta keterampilan untuk dapat hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
2. Pembelajaran Bahasa Inggris Praktis.
Bahasa sebagai media komunikasi tentunya menggunakan simbol-simbol dan karakteristik bunyi bahasa itu sendiri. Simbol dan karakteristik masing –masing bahasa  itu  berbeda-beda  antara  satu  dengan  yang  lainnya,  untuk  itu  belajar bahasa memerlukan pengetahuan terkait dengan bunyi bahasa, perbendaharaan kata  dan  struktur  kalimat  (Nababan,1993).  Dalam  mempelajari  suatu  bahasa yang  sifatnya  praktis,  materi  pelatihan  berbahasa  dominan  pada  pelatihan keterampilan  berbahasa  yaitu  bagaimana  bahasa  itu  dimanfaatkan  dalam Keterampilan  Berbicara  ( speaking),  Keterampilan  Menyimak  (listening)  yaitu kemampuan  mengidentifikasi  bunyi  sehingga  dapat  memahami  dan  mengerti kosakata yang diucapkan oleh seseorang; Keterampilan Membaca ( reading) yakni memahami  dan  mengerti  pesan  yang  disampaikan  oleh  seseorang  melalui  teks tertulis  dan  dapat  member  respon  yang  tepat  baik  sifatnya  perbuatan  maupun sifatnya  tulisan,  Keterampilan  Menulis  ( writing)  yakni  kemampuan  seseorang menuliskan  pesannya  untuk  disampaikan  kepada  pembaca  atau  partner berkomunikasi.
Dalam  pendekatan  Pengajaran  Bahasa  sebagaimana  disampaikan  oleh Davies  dan  Elder  (2006)  bahwa  dalam  merancang  pembelajaran  bahasa  yang sifatnya  praktis  maka  pembelajar  harus  diberi  pengalaman  nyata  berupa  cara mengucapkan  bunyi-bunyi  bahasa,  kalimat  dan  menguasai  sejumlah  kosakata umum  dan  khusus  dalam  bidang  tertentu.  Dari  proses  latihan  nyata  tersebut akan  tersimpan  dalam  pikiran  pembelajar  sejumlah  sistem  bahasa  mulai  dari bunyi  hingga  pada  kalimat.  Sejumlah  sistem  bahasa  tersebut  dapat  dipakai dalam berkomunikasi secara nyata dalam komunikasi sehari-hari.
Berkenaan  dengan  pelatihan  bahasa  inggris,  Larsen  –Freeman  (1996) mengemukakan  pendekatan audio  lingual method yang dikombinasikan dengan pendekatan komunikatif sebagaimana yang telah dikembangkan oleh Littlewood (1991).  Kombinasi  pendekatan  ini  dapat  saja  menjadi  lebih  efektif  mencapai target  pelatihan  bahasa  inggris  yang  sifatnya  praktis.  Pada  pendekatan audio lingual  method  berfungsi  membentuk  kebiasaan  atau  habitual  action  melalui teknik pengulangan ( drilling) yakni penekanan pada audio lingual yaitu latihan mengidentifikasi  bunyi  sampai  pada  pemahaman  secara  otomatis  terhadap ucapan  yang  disampaikan.    Keterampilan  ini  dapat  terbentuk  bunyi  dan kosakata  yang  diperdengarkan  berulang-ulang  kemudian  diikuti  latihan ( practice), pengucapan secara otomatis (pronounce), di samping itu kosakata dan kalimat dapat pula direkam dengan optimal dalam otak. Lebih  lanjut  Littlewood  (1991)  menegaskan  bahwa  dalam  belajar  bahasa tidak  lepas  dari  konteks  dan  situasi,  kadang  suatu  tuturan  atau  ucapan ( utterance) menimbulkan makna baru yang disebut dengan pragmatik. Konteks
Etika Ariyani, Peningkatan Keterampilan Bahasa...
ini  harus  pula  dipahami  dan  dimengerti  oleh  pembelajar  bahasa.  Untuk  itu situasi  dan  konteks  nyata  harus  pula  menjadi  bagian  yang  terpisahkan  dengan pembelajaran  bahasa.  Disinilah  fasilitator  dituntut  memiliki  daya  cipta  guna merancang  materi-materi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta.    Pelatihan yang  kreatif  dan  dapat  mengantarkan  peserta  pelatihan  agar  mampu berkomunikasi  dan  berinteraksi.  Berkenaan  dengan  tujuan  pelatihan  ini  maka pendekatan kombinatif sangat tepat digunakan.

## C. METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan pelatihan ini adalah berupa pengajaran intensif praktek dan latihan  kepada  peserta  Kejar  Paket  C  di  Kelurahan  Tanjung  Karang,  Kecamatan Sekarbela-  Kota  Mataram.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  tidak  berbeda  jauh  dengan tahap pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan sehari-hari pada Program Kejar  Paket  C.  Perbedaannya  adalah  tentang  metode  dan  media  pembelajaran. Pengenalan bahasa inggris sebelumnya hanya melalui metode ceramah yang kurang melibatkan  partisipasi  peserta  pelatihan.  Pelaksanaan  pelatihan  ini  menngunakan metode langsung sesuai dengan kebutuhan dan harapan peserta pelatihan.
Guna  mengetahui  kemampuan  bahasa inggris  awal  peserta pelatihan  dilakukan pre-test,  setelah  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  pelatihan  kemudian ditentukan  materi-materi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kapasitas  peserta pelatihan.  Selanjutnya pelatihan dilaksanakan dalam empat kategori utama sesuai dengan  empat  keterampilan  utama  dalam  bahasa  inggris  yaitu  keterampilan membaca  ( reading),  keterampilan  berbicara  (speaking),  keterampilan  menyimak ( listening) dan Keterampilan menulis (writing). Pelatihan peningkatan keterampilan bahasa inggris praktis bagi peserta program Kejar Paket C dilaksanakan dalam 10 kali pertemuan dimana tiap pertemuan dilaksanakan selama 90 menit.
TABEL I MATERI PELATIHAN No. Topics Materials Students Competency 1. Introduction  - Greeting a. Introduce her/himself b. Introduce friends/classmates c. Greeting Trainees can introduce  him/herself in  front  of  the  class and do greetings. 2.   Parts  of  the body a. Explain  part  of  human  body correctly b. Explain the function of human body correctly Trainees  can  explain part  and  function  of human body correctly 3. Days,  Months, Years a. Explain  days,  months  and years correctly b. Write  days,  months  and  years correctly Trainees  can  explain and writes days, months  and  years correctly 4.   Tenses Simple  Present & Past Tense a. Patterns  for  simple  and  past tenses b. Differentiate & make examples of simple –past tenses Trainees can differentiate the differentiation simple- past  tenses,  makes own examples. 5. Descriptive- Argumentative text a. Explain definition of descriptive text b. Explain definition of argumentative text c. Explain  characteristics  that Trainees can differentiate and writes descriptive and argumentative text correctly
No. Topics Materials Students Competency differentiate  descriptive  and argumentative text d. Write argumentative and descriptive text based on their characteristics 6. Nouns-Verbs- Adjective- Adverbs a. Offering help and service b. Responding request c. Showing interesting information Trainees can differentiate nouns, verbs,  adverbs  and adjective correctly and use  in  their  daily interaction 7. Cardinal- Ordinal Numbers a. Explain cardinal-ordinal numbers b. Differentiate  cardinal-ordinal numbers Trainees  understand cardinal-ordinal numbers 8.   Reading Comprehension a. Developing vocabulary b. Answering questions c. Re-expressing reading content Trainees can understand and comprehend vocabulary-message behind text 9.   Speaking a. Explain  job  &  profession clearly b. Differentiate jobs & profession correctly c. Offering and receiving something d. State their opinion or argument about a controversial topics Trainees  can  explain job & profession, offering  and  receiving something,  give  their opinion  clearly  and correctly 10.  Listening exercise and understanding short discourse a. Developing listening comprehension  by  answering questions b. Expressing  the  content  of passage c. Find  out  message  behind discourse/conversation Trainees able to understand simple talk  and  discourse  in interaction.  They  can find  out  the  message behind  discourse  or conversation correctly.
Pelatihan  peningkatan  keterampilan  bahasa  inggris  praktis    bagi  peserta program  kejar  paket  c  diakhiri  dengan  pelaksanaan  post  test,  post  test  dilakukan secara lisan dan tulisan ( orally & writtenly). Tujuan dilakukannya post test di akhir kegiatan  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  mengalami  peningkatan setelah mengikuti pelatihan.

## D. HASIL
Kegiatan  inti  pelaksanaan  pelatihan  peningkatan  keterampilan  bahasa  inggris praktis  bagi  peserta  program  kejar  paket  C  di  Kelurahan  Tanjung  Karang  –Kota Mataram adalah sebagai berikut:

## Pertemuan I
Pada  pertemuan  pertama,  diberikan  materi  “Introduction  &  Greetings”  dengan menggunakan  metode Grammar  Translation,  role  play  &  paper  game.  Media  yang
Etika Ariyani, Peningkatan Keterampilan Bahasa...
digunakan  adalah  papan  tulis,  LCD,  spidol,  buku  LKS. Paper  game  adalah sebuah permainan  yang  menggunakan  kertas  sebagai  bahan  untuk  membuat  bola  kecil, setelah itu bola diberikan dari satu peserta kepada peserta lainnya disertai nyanyian bahasa  inggris  berjudul Alphabet.  Metode  ini  digunakan  agar  peserta  dapat  lebih mudah  menghafal  alphabet  sedangkan  game  digunakan  untuk  menarik  minat peserta untuk belajar bahasa inggris. Bagi peserta yang memegang bola kertas saat lagu  berakhir,  maka  peserta  tersebut  harus  memperkenalkan  dirinya  dihadapan peserta-peserta lain. Peserta pelatihan berjumlah 25 orang, berdasarkan game yang diberikan diketahui bahwa terdapat 6 peserta pelatihan yang memiliki kemampuan sangat baik, 12 orang memiliki kemampuan rata-rata dan 7 orang peserta memiliki kemampuan yang masih rendah.
Pertemuan II Pada pertemuan kedua digunakan metode contextual teaching learning untuk materi “ Part of the body”. Penggunaan metode contextual learning (CTL) dianggap mampu meningkatkan  kemampuan  kemampuan  siswa  melalui  pemberian  materi-materi yang dapat diterapkan secara langsung dalam kelas. Terdapat 5 orang peserta yang dapat  menyebutkan  bagian-bagian  tubuh  manusia  dengan  benar,  8  orang  peserta yang  yang  berada  dalam  kategori  rata-rata  dan  5  peserta  sudah  mampu menyebutkan  bagian  tubuh  manusia  namun  belum  mampu  mengucapkannya dengan benar dalam bahasa inggris.

## Pertemuan III
Penyampaian materi dengan metode Grammar Translation, role play and boom game. Untuk  menarik  minat  belajar  dan  meningkatkan  motivasi  peserta  digunakan permainan “ boom game” , permainan ini merupakan permainan tebak tebakan guna menebak  hari,  bulan  dan  tahun  dalam  bahasa  inggris.  Berdasarkan  game  yang diberikan  dapat  diketahui  terdapat  4  orang  peserta  yang  memiliki  kemampuan sangat  baik,  8  peserta  memiliki  kemampuan  rata-rata  dan  7  peserta  memiliki kemampuan yang masih rendah.

## Pertemuan IV
Metode yang digunakan Grammar Translation Method  dengan diselingi permainan yaitu Whisper Game, permainan ini melatih kemampuan panca indera  pendengaran sebagai  alat  utama  dalam  permainan  ini.  Peserta  pelatihan    dibagi  menjadi  tiga kelompok  kemudian  diberi  satu  kalimat  sebagai  kata  kunci  terkait  topic.  Pada hitungan  ketiga,  tiap-tiap  peserta  harus  memperagakan  sesuai  kalimatnya. Pertemuan  keempat  ini  diikuti  oleh  18  peserta,  diakhir  pembelajaran  diketahui bahwa  terdapat  10  peserta  memiliki  kemampuan  yang  baik,  5  peserta  memiliki kemampuan rata-rata dan 3 peserta memiki kemampuan masih rendah.
Pertemuan V Metode yang digunakan pada pertemuan kelima adalah contextual teaching, selain itu  media  yang  digunakan  adalah  papan  tulis.  Permainan  yang  diterapkan  adalah “ Guessing” yaitu permainan guna melatih peserta mengidentifikasi, memahami dan membedakan kata benda ( nouns), kata kerja (verbs), kata sifat (adjectives) dan kata keterangan  ( adverbs).  Pertemuan  kelima  diikuti  oleh  20  peserta,  diakhir pembelajaran diketahui bahwa terdapat 12 peserta memiliki kemampuan yang baik, 6 peserta memiliki kemampuan rata-rata dan 2 peserta memiki kemampuan masih rendah.

## Pertemuan VI
Pertemuan keenam menggunakan metode ceramah  yang dilanjutkan dengan diskusi serta Tanya jawab. Selanjutnya diselingi dengan permainan “ whispering game” guna meningkatkan  kemampuan  kosakata  peserta  pelatihan.  Pertemuan  keenam  diikuti oleh 25 peserta, diakhir pembelajaran diketahui bahwa terdapat 13 peserta memiliki kemampuan baik, 5 peserta memiliki kemampuan rata-rata, dan 7 peserta memiliki kemampuan masih rendah.
Pertemuan VII Pada pertemuan ketujuh digunakan diskusi kelompok guna membahas suatun topik yang  kontroversial.  Selanjutnya  setelah  sesi  Tanya  jawab  berakhir  dilanjutkan dengan  permainan  yaitu  “ boom  game”,  permainan  ini  melatih  hpeserta  pelatihan terkait kosakata yang berkaitan dengan materi diskusi. Kemampuan yang diperoleh peserta  adalah  kemampuan  menguasai  dan  memahami  urutan  bilangan  dalam bahasa  inggris.  Pertemuan  ketujuh  diikuti  oleh  22  peserta,  diakhir  pembelajaran diketahui bahwa terdapat 10 peserta memiliki kemampuan baik, 3 peserta memiliki kemampuan rata-rata, dan 7 peserta memiliki kemampuan masih rendah.

## Pertemuan VIII
Pertemuan kedelapan diikuti oleh 22 peserta, metode yang digunakan adalah audio lingual  method  dengan  diselingi  permainan  yaitu  “role  play”  ,  permainan  ini ditujukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  ( speaking),  kemampuan menyimak (listening)  serta  memperkaya  kosakata  (vocabulary).  Diakhir pembelajaran, diketahui bahwa terdapat 5 peserta yang memiliki kemampuan baik, 13  peserta  memiliki  kemampuan  rata-rata  dan  4  peserta  memiliki  kemampuan masih rendah.

## Pertemuan IX
Pertemuan  kesembilan  diikuti  oleh  18  peserta,  metode  yang  digunakan  adalah grammar  translation  method  dengan  teknik  brainstorming,  kegiatan-kegiatan tersebut  guna  meningkatkan  kemampuan  berbicara  ( speaking),  menulis  (writing), menyimak  ( listening),  membaca  (reading)  serta  kosakata  (vocabulary).  Diakhir pembelajaran  diketahui  bahwa  terdapat  8  peserta  memiliki  kemampuan  baik,  5 peserta  memiliki  kemampuan  rata-rata  dan  5  peserta  memiliki  kemampuan  masih rendah.
Pertemuan X Metode yang digunakan adalah group discussion, peserta dibagi menjadi 4 kelompok dimana masing-masing kelompok mempresentasikan tentang karangan argumentasi sesuai topic yang telah ditentukan, selanjutnya dilanjutkan dengan sesi tanya jawab. Pembelajaran diselingi dengan permainan yaitu sticky game. Pertemuan kesepuluh diikuti  oleh  25  peserta  dimana  diakhir  pembelajaran  diketahui  bahwa  terdapat  16 peserta memiliki kemampuan baik, 5 peserta memiliki kemampuan rata-rata dan 4 peserta memiliki kemampuan masih rendah.

## E. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pelatihan  peningkatan  keterampilan  berbahasa inggris  praktis  bagi  peserta  Program  Kejar  Paket  C  di  lingkungan  kekalik  jaya, terlihat  adanya  peningkatan  baik  dari  segi  motivasi  peserta  maupun  tingkat kemampuan berbahasa peserta. Penilaian atau evaluasi dilakukan secara kualitatif yang  dibagi  menjadi  3  kategori  yaitu  kategori  baik,  sedang  dan  rendah.  Evaluasi dilakukan  dengan  mengkaji  bagaimana  respon,  motivasi  dan  kedisiplinan  peserta
Etika Ariyani, Peningkatan Keterampilan Bahasa...
serta kelancaran penerimaan materi guna mengukur tingkat keberhasilan kegiatan ini.
Keberhasilan pelaksanaan kegiatan di evaluasi dari dua dimensi yaitu dimensi output  dimana  pengukuran  berdasarkan  penyajian  materi  telah  tercapai  dengan target ideal 80 %, penguasaan atau penyerapan materi yang dicapai oleh peserta 75 % dan  aspek  keterampilan  berbahasa  inggris  dengan  target  ideal  75  %.  Selanjutnya dari  dimensi  outcomes,  di  evaluasi  dari  kemampuan  peserta  menguasai  bahasa inggris secara lisan dan tulisan dengan target ideal 75 %, daya serap peserta 75 %. Selanjutnya  dari  hasil  capaian  kegiatan  diatas,  dapat  dijelaskan  bahwa  terjadi peningkatan  motivasi  dan  partisipasi  peserta  serta  peningkatan  skor  pencapaian pada test akhir ( post test) jika dibandingkan dengan test awal (pre test).

## F. TEMUAN & DISKUSI
Dari  data  hasil  capaian  kegiatan  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  sisi dimensi  output  tampak  bahwa  motivasi  dan  partisipasi  peserta  serta  pemerintah meningkat  signifikan  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  peserta. Penguasaan materi mencapai 75 %, adapun kemampuan berbahasa yang terdiri dari keterampilan berbicara (s peaking), keterampilan menyimak ( listening), keterampilan  membaca (reading) dan keterampilan menulis (writing) dapat dicapai 60 % dari target ideal yang diharapkan. Kemampuan mensimulasikan peran sebagai bentuk peningkatan kosakata mencapai target ideal yaitu 80 %.
Ditinjau  dari  dimensi  outcomes,  terdapat  beberapa  faktor  yang  mencapai  target yaitu inisiatif atau keberanian berbicara dengan bahasa inggris mencapai 70b % dari target ideal dan kemampuan menulis mencapai 75 % dari target ideal. Berdasarkan hasil  temuan  tersebut,  pelatihan  peningkatan  kemampuan  bahasa  inggris  telah menunjukkan adanya peningkatan meskipun belum dapat mencapai target ideal.
Gambar 1. Suasana Pelatihan Bahasa Inggris Peserta Kejar Paket C ( Pertemuan Pertama ) Gambar 2. Suasana Pelatihan Bahasa Inggris Peserta Kejar Paket C ( Pertemuan Kedelapan )

## G. SIMPULAN & SARAN
1. Simpulan
Dalam  upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia,  penguasaan bahasa  asing  khususnya  bahasa  inggris  merupakan  hal  yang  sangat  penting. Pelatihan  peningkatan  kemampuan  berbahasa  inggris  merupakan  salah  satu upaya  untuk  membekali  peserta  program  kejar  paket  C  dengan  kemampuan berbahasa  inggris  sehingga  dapat  meningkatkan  peluang  mereka  memperoleh pekerjaan.
Berdasarkan  paparan  hasil  kegiatan  dan  pembahasan  maka  dapat disimpulkan  beberapa  hal  yaitu  penggunaan  bahasa  inggris  setelah terlaksananya pelatihan peningkatan keterampilan bahasa inggris menunjukkan adanya  peningkatan  yang  cukup  signifikan.  Para  peserta  pelatihan  menjadi
termotivasi  untuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  inggris  mereka  yang dapat  menjadi  nilai  tambah  saat  mereka  mencari  kerja.  Selain  peningkatan motivasi,  terlihat  pula  adanya  peningkatan  skor  capaian  peserta  dari  hasil  test awal hingga test akhir.
2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas diberikan saran-saran sebagai berikut:
a. Mengingat  besarnya  manfaat  yang  diperoleh  dari  pelatihan  ini  maka kegiatan-kegiatan  serupa  perlu  terus  diselenggarakan  secara  intensif dengan  terus  memperkaya  variasi  metode,  strategi  dan  teknik pembelajaran.
b. Perlu  ditingkatkan  kerjasama  kolaboratif  antara  penyelenggara  program kejar  paket  dengan  para  praktisi  pendidikan  guna  meningkatkan  dan mengembangkan potensi sumber daya manusia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Bapak  Lurah Tanjung Karang, Kepala Lingkungan Kekalik Jaya, Panitia Penyelenggara Program Kejar  Paket  C  serta  Lembaga  Pengabdian  Pada  Masyarakat  (LPPM)  Universitas Muhammadiyah  Mataram,  atas  dukungan  dan  kerjasamanya  sehingga  kegiatan pengabdian masyarakat ini dapat terselenggara dengan baik dan sesuai harapan.

## DAFTAR RUJUKAN
Achmad,  S.  2011. Workshop  Pengembangan  Karakter  di  SMP  Negeri  2  Limboto, Gorontalo. Gorontalo: LPMP Gorontalo. Nababan, 1993. Sosiolinguistik: Suatu Pengantar. Jakarta: PT. Gramedia. Djojosuroto, Kinayanti. 2007. Pengajaran Bahasa Inggris. Jakarta: LIPI Emmer,  Edman  T.  1993. Classroom  Management  for  Secondary  &  Elementary, Second Edition.  New Jersey: Eaglewood Cliff Press. Mahsun, 2005. Metode Penelitian Bahasa: Tahapan, Strategi, Metode dan tekniknya. Jakarta: PT.Grasindo Perkasa.
Cohen, Elizabeth. 1986. Designing Groupwork:   Strategies  for  the  Heterogenous
Classroom.  London: Columbia University Press. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 23 Tahun   2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.