## PENERAPAN MODEL TREFFINGER DENGAN MEDIA COLORCARD
UNTUK MENINGKATKAN PRETASI BELAJAR MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN
Djemari
SDN Tumpakrejo 05 Kecamatan Gedangan Kabupaten Malang E-mail: djemari015@gmail.com
Abstrak: Perkembangan  globalisasi  yang  pesat menimbulkan  banyak  pengaruh  untuk  berbagai kalangan  salah  satunya  adalah  anak-anak  usia  SD. Sehingga  pembelajaran  untuk  mengembangkan kognitif  dan  afektif  sangat  diperlukan  untuk menyaring  pengaruh  globalisasi  tersebut.    Jadi, membelajarkan  Matematika  yang  salah  satu  mata pelajaran  dalam  ranah  kognitif  dan  memasukan ranah  afektif  pembelajaran.  Dalam  kenyataannya pembelajaran  tersebut  diperlukan  untuk  anak  SD Kelas  6  di  SDN  Tumpakrejo  5.  Sehingga, membelajarkan  Matematika    pada  materi  Operasi Hitung Bilangan Pecahan dengan memasukkan nilai afektif ke dalamnya menggunakan Model
pembelajaran Treffinger dengan media Color Card. Pembelajaran  ini  memiliki  tujuan  meningkatkan prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  6  dengan menumbuhkan nilai afektif.
Banyaknya kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa dalam suatu jenjang  terutama  pada  sekolah  dasar  akan  memberikan  tuntutan  kepada  siswa untuk  terus  belajar.  Namun  kenyataannya  siswa  merasa  malas  untuk  mengikuti pembelajaran yang dirasa rumit seperti Matematika.
Hasil  belajar  merupakan  salah  satu  cara  mengetahui  keberhasilan  dari suatu  pembelajaran.  Namun  rendahnya  hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  6 juga  disebabkan  oleh  beberapa  factor  antara  lain:  model,  metode  dan  media pembelajaran  yang  diterapkan  disekolah  sudah  biasa  dilakukan,  sehingga membosankan  bagi  siswa,  pengelolaan  kelas  yang  kurang  efisien  sehingga kebanyakan  siswa  sering  ramai  dan  gaduh.  Sehingga  pemahaman  terhadap Matematika  sulit  dicermati  dan  berakibat  pada  kemampuan  siswa  dalam pemecahan  masalah.  Tidak  hanya  itu  siswa  juga  merasa  takut  meski  hanya mendengarkan  kata  matematika..  Sebenarnya  untuk  menjadikan  pembelajaran menjadi  mudah  dan  membuat  siswa  menyukai  dan  merasa  senang.  Terdapat beberapa  cara  untuk  memberikan  inovasi  di  dalam  suatu  pembelajaran  dengan cara  mengganti  model  yang  lebih  menyenangkan,  menggunakan  media  yang mampu  mempermudah  siswa  dalam  menguasai  pembelajaran,  mengelola  kelas yang efisien atau dengan memberikan permainan.
Oleh  karena  itu,  penulis  memilih  model  pembelajaran  yang  sudah  ada namun  jarang  dipakai  yaitu  model  pembelajaran Treffinger. Menurut  Treffinger (Huda,  2013),  digagasnya  model  ini  adalah  karena  perkembangan  zaman  yang
Tersedia Online di http://www.jurnal.unublitar.ac.id/ index.php/briliant

## Sejarah Artikel
Diterima pada 2 Januari 2017 Disetuji pada 20 Januari 2017 Dipublikasikan pada 1 Februari 2016 Hal. 1 -6 Kata Kunci:
model treffinger, media c olorcard, prestasi belajar, operasi hitung
terus  berubah  dengan  cepat  dan  semakin  kompleksnya  permasalahan  yang  harus dihadapi. Oleh karena itu, untuk mengatasi permasalahan tersebut dapat dilakukan dengan  cara  memperhatikan  fakta-fakta  penting  yang  ada  di  lingkungan  sekitar lalu  memunculkan  berbagai  gagasan  dan  memilih  solusi  yang  tepat  untuk kemudian  diimplementasikan  secara  nyata.  Menurut  penulis  model  pembelajaran Treffinger ini  sesuai  dengaan  penggunaan  media Color  Card.  Color  Card merupakan  kartu  warna  yang  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran yang efektif.
Tujuan  penulis  menuliskan  pembelajaran  dengan  penerapan  model treffinger dengan  media colorcard untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  materi operasi  hitung  bilangan  pecahan,  yaitu  untuk  menjawab  dan  menjelakan  latar belakang  artikel  ini  yaitu  bagaimana  penerapan  model treffinger dengan  media colorcard untuk meningkatkan  prestasi belajar  siswa  kelas  6  SDN  Tumpakrejo 05 materioperasi hitung bilangan pecahan.

## PEMBAHASAN

## Model Treffinger
Artikel  ini  akan  membahas  sebagian  kecil  tentang  pembelajaran  yang menerapkan  model  pembelajaran treffinger dengan  media colorcard untuk meningkatkan prestasi belajar materi operasi hitung bilangan pecahan di kelas 6 SDN  Tumpakrejo  05.  Sebelum  membahas  tentang  bagaimana  menerapkan model treffinger akan  dibahas  apa  itu  model.  Adapun  Sukamto,  dkk (dalamTrianto 2009:74) mengemukakan maksud dari Model pembelajaran adalah kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar.
Seperti  halnya  ungkap  Dewey  dalam  Majid  2015:  13  bahwa  model pembelajaran merupakan suatu rencana atau pola yang dapat kita gunakan untuk merancang  tatap  muka  di  kelas,  atau  pembelajaran  tambahan  di  luar  kelas  dan untuk  menajamkan  materi  pengajaran.    Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa model  pembelajaran  merupakan  kerangka  dasar  pembelajaran  yang  dapat  diisi oleh  beragam  muatan  mata  pelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  kerangka dasarnya.  Selain  itu  model  pembelajaran  dapat  muncul  dalam  beragam  bentuk variasinya sesuai dengan landasan filosofis dan pedagogis yang melatarbelakanginya.
Sudrajat  (dalam  lif  dan  sofan,  2014:57)  berpendapat  bahwa  model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, strategi,  metode,  teknik,  dan  taktik/  gaya  pembelajaran.  Dari  beberapa  pendapat diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  model  pembelajaran  merupakan  suatu rencana  atau  pola  yang  dirancang  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  kerangka dasar  atau  pedoman  dalam  merencanakan  aktivitas  belajar  mengajar,  merancang bahan,  dan  membimbing  tindakan/  aksi  pengajar  dalam  setting  pembelajaran  di kelasatau setting lainnya.
Model Treffinger merupakan  revisi  atas  kerangka  kerja  CPS  yang dikembangkan oleh Osborn. Menurut Treffinger dalam Huda (2013), digagasnya
model  ini  adalah  karena  perkembangan  zaman  yang  terus  berubah  dengan  cepat dan  semakin  kompleksnya  permasalahan  yang  harus  dihadapi.  Oleh  karena  itu, untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara memperhatikan  fakta-fakta  penting  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  lalu memunculakan  berbaga  gagasan  dan  memilih  solusi  yang  tepat  untuk  kemudian diimplementasikan  secara  nyata.  Treffinger  dalam  Huda  (2013)  menyebutkan bahwa  model  pembelajaran  ini  terdiri  atas  3  komponen  penting,  yaitu
Understanding Challenge (memahamitantangan), Generating Ideas (membangkitkangagasan), dan Preparing for Action (mempersiapkantindakan). Model  pembelajaran  kreatif treffinger termasuk  dalam  model osborn- parne (Donald  J.  Treffinger  dan  Isaken).  Model  pembelajaran treffinger merupakan  model  pembelajaran  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  berpikir kreatif  dalam  memecahkan  masalah.  Langkah-Langkah  Model Treffing. Treffinger  (1994)  menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran treffinger terdiri  atas tiga  komponen  penting,  yaitu understandingchallenge,  generating  ideas ,  dan preparing  for  action ,  yang  kemudiandirinci  ke  dalam  enam  tahapan  sebagai berikut:  (Miftahul  Huda  318-319)  (1) Understanding  Challenge (memahami tantangan); a) Menentukan tujuan, yaitu guru menginformasikan kompetensi yang harus  dicapai  dalam  pembelajaran.;  b)  Menggali  data,  guru  mendemonstrasikan/ menyajikan fenomena alam yang dapat mengundang keingintahuan peserta didik.; c)  Merumuskan  masalah,  guru  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengidentifikasi permasalahan.
(2) Generating  ideas (membangkitkan  gagasan);  Tahapan Generating ideas ,  guru  memberi  waktu  dan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengungkapkan gagasan dan juga membimbing peserta didik untuk menyepakati alternatif pemecahan yang akan diuji.
(3) Preparing for action (mempersiapkan tindakan); a) Mengembangkan solusi,  dalam  tahapan  ini  guru  mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan informasi  yang  sesuai,  melaksanakan  eksperimen  untuk  mendapatkan  penjelasan dan pemecahan masalah;b) Membangun penerimaan, yaitu guru mengecek solusi yang  telah  diperoleh  peserta  didik  dan  memberikan  permasalahan  yang  baru namun  lebih  kompleks  agar  peserta  didik  dapat  menerapkan  solusi  yang  telah diperoleh.

## Media Pembelajaran Color Card
Menurut  Heinich,  dkk.  (1993)  dalamkutipan  Riono  Edi  Santoso  (2103) media  merupakan  perantara  dari  sumber  pesan  kepada  penerima  pesan.  Secara harfiah media diartikan sebagai medium atau perantara. Dalam kaitannya dengan proses  komunikasi  dan  pembelajaran,  media  diartikan  sebagai  wahana  penyalur pesan  pembalajaran.  Media  pengajaran  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan (message) ,  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Media  pembelajaran Colorcard bisa  juga  berarti  kartu  warna  .  Menurut Susanto (2011:109) permainan flash card berdampak positif terhadap peningkatan kemampuan  berhitung,  karena  permainan  kartu  ini  dapat  merangsang  anak  lebih cepat mengenal angka, membuat minat anak semakin menguat dalam menguasai
konsep  bilangan,  serta  merangsang  kecerdasan  dan  ingatan  anak.  Kartu  angka menurut  Hurlock  (1978)  (dalam  Susanto  (2011:107-108)  seiring  dengan perkembangan  pemahaman  bilangan  permulaan  ini,  menyatakan  bahwa  konsep yang dimulai dipahami anak diantaranya konsep bilangan.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tentang  kartu,  maka  dengan  alat  peraga c olor  card ini  diharapkan  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  operasi hitung bilangan bulat. Kartu termasuk dalam jenis alat peraga cetak.
Dalam  artikel  ini color  card adalah  kartu  yang  berisi  materi  dan  soal dimana  siswa  mendiskusikan  apa  hubungannya  materi  tersebut  dengan  soal  itu dengan kelompoknya.
Langkah-langkah M odel Treffinger Group dengan Media Color Card Adapun  Langkah-langkah  m odel  treffinger  group dengan  media color card adalah (1) Understanding Challenge (memahami tantangan): a) Menentukan tujuan,  yaitu  guru  menginformasikan  kompetensi  yang  harus  dicapai  dalam pembelajaran.;  b)  Menggali  data,  guru  menyediakan  4  warna Colorcard setiap warna  berjumlah  5-6  kartu  yangberisi  materi  dan  soal  saling  berkaitan.  ;  c) Merumuskan masalah, siswa yang mendapatkan Colorcard yang memiliki warna sama menjadi satu kelompok dan untuk mengidentifikasi permasalahan yang ada pada kartu tersebut.
(2) Generating  ideas (membangkitkan  gagasan):  Tahapan Generating ideas ,  guru  memberi  waktu  dan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengungkapkan gagasan dan juga membimbing peserta didik untuk menyepakati alternatif pemecahan yang akan diuji.
(3) Preparing for action (mempersiapkan tindakan): a) Mengembangkan solusi,  dalam  tahapan  ini  guru  mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan informasi yang sesuai untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.; b) Membangun penerimaan, yaitu guru mengecek solusi yang telah diperoleh peserta didik  dan  memberikan  permasalahan  yang  baru  namun  lebih  kompleks  agar peserta didik dapat menerapkan solusi yang telah diperoleh.
Kelebihan Model Treffinger
Kelebihan model pembelajaran treffinger antara lain sebagai berikut: (1) Mengasumsikan  bahwa  kreativitas  adalah  proses  dan  hasil  belajar.  Kreativitas dianggap  sebagai  proses  dan  hasil  belajar  karena  kreativitas  merupakan  suatu kemampuan  untuk  menciptakan  hal  baru,  membangun  ide-ide  baru  dengan mengkombinasikan, mengubah, menerapkan ulang ide-ide yang sudah ada.
(2)  Dilaksanakan  kepada  semua  peserta  didik  dalam  berbagai  latar belakang dan tingkat kemampuan. Pembelajaran treffinger mengutamakan proses dan  pengalamanbelajar  dalam  pemecahan  masalah.(3)  Mengintegrasikan  dimensi kognitif  dan  afektif.  Model  pembelajaran treffinger melibatkan  kemampuan kognitif maupun afektif peserta didik dalam memecahkan masalah,
(4)  Melibatkan  secara  bertahap  kemampuan  berpikir  konvergen  dan divergen  dalam  proses  pemecahan  masalah,  5)  Memiliki  tahapan  pengembangan yang  sistematik,  dengan  beragam  metode  dan  teknik  untuk  setiap  tahap  yang
dapat  diterapkan  secara  fleksibel.  Model  pembelajaran treffinger dikembangkan dari beragam metode pembelajaran seperti demonstrasi, diskusi dan eksperimen.
Kekurangan Model Pembelajaran Treffinger Model  pembelajaran treffinger memilikikekurangan.  Kekurangan  model pembelajaran treffinger antara  lain(Miftahul  Huda:320-321):  (1)  Membutuhkan waktu  yang  lama,  (2)  Perbedaan  level  pemahaman  peserta  didik  dalam menanggapi    masalah,  (3)  Model  pembelajaran  ini  tidak  cocok  untuk  diterapkan pada  peserta  didik  tingkatan  taman  kanak-kanak  dan  kelas-kelas  awal  sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Tulisan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  materi operasi  hitung  bilangan  pecahan  dapat  diajarkan  dengan  menerapkan  model Treffinger menggunakan  media Colorcard. Pembelajaran  menggunakanmodel Treffinger dan  media Colorcard akan  menumbuhkan  kreatifitas  berfikir  siswa dalam  masyarakat  belajar  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Karenatujuan  dari pembelajaran  ini  adalah  untuk  menyeimbangkan  keterampilan  kognitif  seperti mempermudahkan  siswa  dalam  memahami  materi,  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  keterampilan  afektif  yaitu  melatih  kemampuan  siswa  untuk  berani  di kelas, menanamkan tanggungjawab dan rasa toleransi pada sesama.

## SARAN
Bagi guru dapat menggunakan model beserta media ini sebagai alternatif penyampaian  materi  pelajaran  yang  dikemas  menarik  sehingga  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Diharapkan  guru  dapat  lebih  berinovasi dalam penyampaian materi terutama pada mata pelajaran Bahasa Jawa.
Bagi  siswa  yaitu  siswa  dapat:  (1)  memanfaatkan  sumber  media  belajar secara optimal untuk lebih memahami materi, (2) Selalu minta bimbingan kepada guru jika mengalami kesulitan dalam belajar. (3) Selalu aktif berkomunikasi baik dengan guru maupun dengan teman untuk memecahkan suatu masalah.
Untuk  sekolah  yaitu  (1)  Meningkatkan  pembinaan  terhadap  guru  serta memberi  motivasi  kepada  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik, Memberikan dukungan dan penghargaan terhadap segala usaha guru dalam rangka menciptakan pembelajaran yang aktif, efektif, kreatif, dan menyenangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  Iif  Khoiru  dan  Sofan,  Amri.  2014. Pengembangan  &  Model Pembelajaran Tematik Integratif . Jakarta: Prestasi Pustaka.
B.Uno, Hamzah. 2007. Model-Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT Bumi Aksara. B.Uno,  Hamzah  dan  Muhammad,  Nurdin.  2013. Belajar  dengan  Pendekatan Paikem:  Aktif,  Inovatif,  Lingkungan,  Kreatif,  Efektif,  Menarik .  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2013. Model-model  pengajaran  dan  pembelajaran. Pustaka Pelajar
Treffinger, Donald J.  dan Isaken. 2005. Creative Problem Solving: The History, Development,and  Implications  for  Gifted  Education  and  Talent Development. Gifted Child Quarterly . 49(4): 343.
Joyce , Bruce  dan  Marsha  Weil . 1986 . Models  of  Teaching.  Third  Edition .  New Jersey: Prentice-Hall Inc
Majid, Abdul. 2015. Strategi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Trianto.  2009. Mengembangkan  Model  Pembelajaran  Tematik. Jakarta:  Prestasi Pustaka.