Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2014 VOL. XIV NO. 2, 238-259

## KONSEKUENSI LOGIS PROFESIONALISME ADMINISTRASI GURU DALAM PENDIDIKAN ISLAM

## Muhammad Ichsan

## Dosen STAIN Zawiyah Cot Kala Langsa

## Abstract
As educators in schools, teachers have some duties and responsibilities not only to teach, but also to administer the school. Islam gives an overview of the duties and responsibilities for  teachers  in  educational  administration.  The  purpose  of  this  paper  is  to  propose  a logical  consequence  of  the  professionalism  of  teachers  in  Islamic  education.  The professional duties of teachers as administrators in Islamic Education among others are to run  instructional  management  and  management  in  general  such  as  managing  school, utilizing the procedures and mechanisms to carry out their duties and act in accordance with the professional ethics. Besides, they also have to create a good physical condition of classrooms  and  qualified  teaching  tool,  prepare  for  daily  teaching,  create  conducive conditions  so  that learners  have  willingness  to learn,  design  a  lesson  plan  quarterly  and annually, prepare for teaching in accordance with the schedule and lesson plan, evaluate and make a report of students’ achievement to several parties, make some revision based on the results of the evaluation, get to know the talents, interests and abilities of students, help students to improve and direct the talents and interests of students, participate and maintain  reputation  of  the  institution  and  write  a  report  of  teaching  and  learning activities.  All in all, teachers also have a responsibility given by Allah to do  their best in teaching.

## Abstrak
Sebagai tenaga pendidik di sekolah, guru memiliki tugas dan tanggung jawab yang tidak hanya  mengajar,  akan  tetapi  juga  tanggung  jawab  administrasi  di  sekolah.  Islam memberikan gambaran tentang tugas dan tanggung jawab administrasi bagi guru dalam pendidikan.  Adapun  tujuan  penulisan  ini  untuk  mengemukakan  konsekuensi  logis profesionalisme guru  dalam pendidikan Islam.  Di antara tugas profesional guru sebagai administrator  pendidikan  Islam  mencakup  ketatalaksanaan  bidang  pengajaran  dan ketatalaksanaan  pada  umumnya  seperti  mengelola  sekolah,  memanfaatkan  prosedur dan  mekanisme  pengelolaan  tersebut  untuk  melancarkan  tugasnya,  serta  bertindak sesuai dengan etika jabatan. Selain itu juga menciptakan kondisi fisik ruang belajar dan alat  pelajaran  yang  memenuhi  syarat,  membuat  persiapan  mengajar  harian, menciptakan  kondisi  psikologis  yang  kondusif  sehingga  kemauan  belajar  dapat berkembang, merencanakan persiapan mengajar dalam waktu semesteran dan tahunan, membuat  persiapan  mengajar  menurut  jadwal  dan  persiapan  sesuai  dengan  satuan
pelajaran yang telah ditetapkan,  mengadakan evaluasi serta bimbingan laporan kepada pihak-pihak  yang  berkepentingan  atas  hasil  belajar  siswa,  mengadakan  perbaikan berdasarkan  hasil-hasil  evaluasi,  berusaha  mengetahui  bakat,  minat  dan  kemampuan siswa,  membantu  menyalurkan  serta  mengarahkan  bakat  dan  minat  siswa,  ikut  serta menjaga nama baik lembaga,  menyusun  laporan kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Guru juga  memiliki  tanggung  jawab  kepada  Allah  SWT  untuk  melaksanakan  dengan  sebaik- baiknya amanah yang telah diembankan kepadanya.
Kata Kunci : konsekuensi, profesionalisme, administrator, guru, pendidikan i Islam .

## PENDAHULUAN
Tanggung jawab sering diidentikkan dengan profesionalisme. Profesionalisme merupakan suatu tuntutan bagi setiap orang dalam melaksanakan segala  aktifitas  profesinya.  Guru  atau  dosen  misalnya  yang  bergelut  dalam  dunia pendidikan  dituntut  untuk  memiliki  profesinalisme.  Tanpa  adanya  kemampuan profesional,  maka  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  guru  atau  dosen  tidak  akan terlaksana  sebagaimana  yang  diharapkan,  yaitu  menghasilkan  manusia  yang memiliki sumberdaya berkualitas. Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang  Guru  dan  Dosen  disebutkan  bahwa  profesional  adalah  pekerjaan  atau kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan  yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan  yang memenuhi  standar  mutu  atau  norma  tertentu  serta  memerlukan  pendidikan profesi. 1
Suatu  pekerjaan  yang  profesional  itu  memerlukan  persyaratan  khusus, yaitu:  (1)  menuntut  adanya  keterampilan  berdasarkan  konsep  dan  teori  ilmu pengetahuan yang mendalam;  (2) menekankan pada suatu keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan bidang profesinya; (3) menuntut adanya tingkat pendidikan yang  memadai;  (4)  adanya  kepekaan  terhadap  dampak  kemasyarakatan  dari pekerjaan  yang  dilakukannya;  (5)  memungkinkan  perkembangan  sejalan  dengan dinamika kehidupan. 2
Adapun ciri-ciri keprofesian di bidang kependidikan adalah sebagai berikut:
1 Hasbullah, Otonomi  Pendidikan;  Kebijakan  Otonomi  Daerah  dan  Implikasinya  Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan, Jakarta: Raja Gravindo Persada, 2007, hal. 181.
2 Kunandar, Guru Profesional, Jakarta: Raja Gravindo Persada, 2007, hal. 47.
1. Diakui  oleh  masyarakat  dan  layanan  yang  diberikan  hanya  dikerjakan  oleh pekerja yang dikatagorikan sebagai suatu profesi.
2. Memiliki  sekumpulan  bidang  ilmu  pengetahuan  sebagai  landasan  dari sejumlah teknik dan prosedur yang unik. Misalnya profesi di bidang keguruan, maka harus mempelajari psikologi, metodik, dan lain-lain.
3. Diperlukan  persiapan  yang  sengaja  dan  sistematis,  sebelum  orang  itu  dapat melaksanakan pekerjaan profesional.
4. Memiliki mekanisme untuk menyaring sehingga orang yang berkompeten saja yang diperbolehkan bekerja.
5. Memiliki  organisasi  profesional  untuk  meningkatkan  layanan  kepada masyarakat. 3
Guru  yang  profesional  akan  tercermin  dalam  pelaksanaan  pengabdian tugas-tugas yang ditandai dengan keahlian baik materi maupun metoda. Selain itu juga  ditunjukkan  melalui  tanggung  jawabnya  dalam  melaksanakan  seluruh pengabdiannya. 4 Artinya  melaksanakan  tugas  yang  dibebankan  kepadanya. Demikian  juga  halnya  dengan  dosen  yang  mengajar  di  perguruan  tinggi  yang mereka merupakan bagian dari pendidik profesional.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  Setiap  manusia  yang  hidup  di  dunia  ini memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab, 5 baik  bagi  diri  sendiri,  keluarga  maupun masyarakat  sekitarnya.  Demikian  juga  bertanggung  jawab  kepada  Allah  SWT sebagai  Penciptanya.  Mereka  yang  menyadari  bahwa  setiap  pekerjaan  yang dilakukan  adalah  amanah  dan  akan  diminta  pertanggung  jawaban,  tidak  akan menyia-nyiakan  walau  sedikitpun.  Namun  orang-orang  yang  hanya  memikirkan kepentingan  pribadi  dan  lupa  diri,  selalu  mengabaikan  amanah  yang  dibebankan kepadanya.
3 Sardiman  A. M, Interaksi  dan Motivasi Belajar-Mengajar, Jakarta:  Raja  Gravindo  Persada, 2007, hal. 134-135.
4 Kunandar, Guru…, hal. 47.
5 Tanggung  jawab  berarti  mengerti  perbuatannya.  Dia  berhadapan  dengan  perbuatannya, sebelum  berbuat,  selama  berbuat,  dan  sesudah  berbuat.  Tanggung  jawab  ialah  kewajiban menanggung  bahwa  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  adalah  sesuai  dengan  tuntutan kodrat manusia. Lihat: Achmad Charris Zubair, Kuliah Etika, Jakarta: Raja Gravindo, 1995, hal. 67.
Maka  oleh  karena  itu,  guru  yang  profesional  hendaknya  mampu melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik  kepada  anak didiknya,  orang  tua,  masyarakat,  bangsa,  negara  dan  agamanya.  Dengan melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  telah  diamanahkan  kepadanya, maka akan dapat melahirkan manusia yang memiliki sumber daya yang berkualitas dan bermanfaat bagi orang lain.
Pada  masa  yang  lalu,  pada  umumnya  tugas  dan  kewajiban  guru  hampir seluruhnya mengenai pekerjaan mengajar. Dalam arti menyampaikan keterangan- keterangan  dan  fakta-fakta  dari  buku  kepada  muridnya,  memberi  tugas-tugas  dan membuat  ujian  kemudian  memeriksanya.  Hal  yang  demikian  di  sekolah-sekolah sekarang ini sudah dipahami secara lebih luas. Pada saat ini, para guru juga harus memperhatikan kepentingan-kepentingan sekolah, dengan ikut serta menyelesaikan  berbagai  persoalan  yang  dihadapi  sekolah,  yang  terkadang  sangat komplek sifatnya.
Dalam  banyak  hal  pekerjaan  guru  berkaitan  sekali  dengan  pekerjaan seorang  pengawas,  kepala  sekolah,  pegawai  tata  usaha  sekolah,  dan  berbagai pejabat  inspeksi  lainnya. 6 Secara  berangsur-angsur  tekanan  makin  diberikan kepada  partisipasi  guru  dalam  administrasi  pendidikan/sekolah , yakni  mengenai penyelenggaraan dan manajemen sekolah.
Manajemen  sekolah  sering  kali  disandingkan  dengan  istilah  administrasi sekolah. Hal ini karena ada yang berpandangan bahwa manajemen identik dengan administrasi. 7 Berdasarkan  fungsi  pokoknya,  antara  manajemen  dan  administrasi memiliki  kesamaan,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan pembinaan.
Kegiatan  partisipasi  guru  dalam  administrsi  sekolah  itu  antara  lain  seperti sumbangan-sumbangan  guru  terhadap  perbaikan  kesejahteraan  guru  dan  murid, penyempurnaan  kurikulum,  dan  lain  sebagainya.  Ini  merupakan  tugas  dan tanggung jawab guru di dalam administrasi sekolah.
6 M.  Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan, Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005, hal. 144.
7 E.  Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004, hal. 19.
Namun pada kenyataannya tugas dan tanggung jawab yang sudah menjadi konsekuensi  logis  yang  harus  dijalankan  guru  secara  profesional  belum  berjalan dengan baik sebagaimana yang diharapkan. Ini terlihat dari masih banyaknya tugas dan  tanggung  jawab  administrasi  guru  diselesaikan  oleh  pihak  lain  disekolah. Disamping  itu  juga  tidak  terlepas  dari  adanya  ketidakpahaman  sebahagian  guru akan  tugas  dan  tanggung  jawab  administrasi  yang  diberikan  ,  dan  kurang menyadari  bahwa  pekerjaan  tersebut  merupakan  amanah  yang  tidak  hanya dipertanggung jawabkan kepada manusia, tapi kepada Allah SWT sebagai Pencipta alam semesta.
Sementara  itu  kajian  mengenai  profesionalisme  administrasi  guru  dalam pendidikan  Islam  juga  belum  begitu  banyak  dibicarakan.  Tulisan  ini  akan mengemukakan berkaitan dengan konsekuensi logis profesionalisme administrasi guru yang dikorelasikan dengan pendidikan Islam.

## PROFESIONALISME ADMINISTRASI GURU DALAM PENDIDIKAN ISLAM

## Hakikat Profesionalisme
Setiap manusia yang hidup di dunia ini memiliki tugas dan tanggung jawab, baik  bagi  diri  sendiri,  keluarga  maupun  masyarakat  sekitarnya.  Demikian  juga bertanggung jawab kepada Allah SWT sebagai penciptanya.mereka yang menyadari bahwa  setiap  pekerjaan  yang  dilakukan  adalah  amanah  dan  akan  diminta pertanggung jawaban, tidak akan menyia-nyiakan walau sedikitpun. Namun orang- orang  yang  hanya  memikirkan  kepentingan  pribadi  dan  lupa  diri,  selalu mengabaikan amanah yang dibebankan kepadanya.
Tanggung  jawab  ialah  kewajiban  menanggung  bahwa  perbuatan  yang dilakukan  oleh  seseorang  adalah  sesuai  dengan  tuntutan  kodrat  manusia. 8
Seseorang  yang  berani  bertanggung  jawab  berarti  seseorang  berani  menentukan dan  berani  memastikan  bahwa  perbuatan  yang  dilakukan  sesuai  dengan  tuntutan kodrat manusia.
Pendidik  merupakan  salah  satu  komponen  yang  memiliki  tugas  dan tanggung  jawab  untuk  mendidik  generasi  penerus  menjadi  manusia  yang
8 Achmad Charris Zubair, Kuliah ... , hal. 67.
bermanfaat,  baik  bagi  dirinya  maupun  bagi  masyarakat  disekitarnya.  Pendidik dalam Islam adalah orang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan peserta didiknya  dengan  upaya  mengembangkan  seluruh  potensi  peserta  didik,  baik potensi afektif, kognitif, maupun psikomotorik. 9
Guru  adalah  salah  satu  komponen  yang  memiliki  peran  yang  besar  dan bertanggung  jawab  mencerdaskan  kehidupan  anak  didik  selain  orang  tua  dan masyarakat.  Moralitas  yang  tinggi  adalah  harapan  bagi  guru  terhadap  anak didiknya.  Demikian  juga  tidak  ada  seorang  gurupun  yang  mengharapkan  anak didiknya menjadi sampah dalam masyarakat. Maka oleh karena itu, guru berusaha membimbing dan membina anak didik agar dalam menjalani kehidupan menjadi orang yang berguna bagi agama, nusa dan bangsa.
Adapun  mengenai  tanggung  jawab  guru,  Abdul  al-Rahman  al-Nahlawi menyebutkan  bahwa  guru  bertanggung  jawab  mendidik  individu  agar  beriman kepada  Allah  dan  melaksanakan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan,  mendidik  diri agar  melakukan  amal  saleh  dan  mendidik  masyarakat  untuk  saling  nasehat- menasehati  dalam  berbuat  kebenaran,  saling  menasehati  supaya  tabah  dalam menghadapi kesulitan, beribadah kepada Allah serta menegakkan kebenaran. 10
Sekalipun  seorang  guru  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  sangat besar dalam pendidikan, mereka mempunyai kedudukan yang mulia dalam Islam. Karena  guru  merupakan  bapak  rohani  bagi  anak  didiknya,  yang  memberikan santapan jiwa dengan ilmu, pembinaan akhlak mulia. Bahkan Islam menempatkan guru setingkat dengan derajat seorang Rasul. 11
Dengan  demikian  dapat  kita  pahami  bahwa  guru  adalah  manusia  yang diberikan berbagai kelebihan oleh Allah SWT. Dengan segala kelebihan, guru juga dibebankan  tanggung  jawab  untuk  mendidik  generasi  penerus  mereka.  Karena di tangan  merekalah  nantinya  akan  lahir  generasi  yang  mampu  menjalankan  segala perintah Allah dan menjauhi segala larangan-Nya.
Guru yang bertanggung jawab memilki beberapa sifat, yaitu:
9 Ahmad  Tafsir, Ilmu  Pendidikan  dalam  Persfektif  Islam, Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 1992, hal. 74-75.
10 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2002, hal. 88.
11 Abdul  Mujib  dan  Jusuf  Mudzakir, Ilmu  Pendidikan  Islam, Jakarta:  Kencana  Prenada Media, 2006, hal. 88-89.
1. Bertaqwa kepada Allah SWT;
2. Menerima dan mematuhi norma, nilai-nilai kemanusiaan;
3. Memikul tugas mendidik dengan bebas, berani, gembira (tugas bukan menjadi beban baginya);
4. Sadar  akan  nilai-nilai  yang  berkaitan  dengan  perbuatannya  serta  akibat-akibat yang timbul (kata hati);
5. Menghargai orang lain, termasuk anak didik;
6. Bijaksana dan hati- hati. 12
Dengan  demikian  bahwa  guru  harus  bertanggung  jawab  atas  segala  sikap, tingkah laku, serta perbuatannya dalam rangka membina watak dan jiwa anak didik mereka.  Jadi,  tanggung  jawab  guru  adalah  membentuk  anak  didik  agar  menjadi manusia  yang  berakhlak  mulia,  berguna  bagi  agama,  nusa  dan  bangsa  di  masa yang akan datang.
Kalau dicermati secara mendalam, tugas dan tanggung jawab dalam dunia pendidikan  tidak  hanya  guru  dan  dosen,  tetapi  juga  orang  tua  dan  masyarakat. Bahkan orang tua merupakan pendidik pertama dan utama bagi anak-anak mereka agar menjadi manusia yang senantiasa tunduk dan patuh atas segala perintah dan menjauhi segala larangan Allah SWT.
Kedua  orang  tua  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  mendidik anak  mereka.  Mereka  bertanggung  jawab  penuh  atas  perkembangan  serta kemajuan  anak  dimasa  yang  akan  datang.  Karena  berhasil  tidaknya  anak  sangat tergantung  pada  keberhasilan  orang  tua  dalam  membimbing,  mengasuh, memberikan perhatian serta pendidikan kepada anak mereka.
Orang tua sebagai pendidik pertama dan utama terhadap anak-anak mereka tidak selamanya memiliki waktu yang luas dalam mendidik anak-anaknya. Hal ini terjadi  karena  kesibukan  kerja,  maupun  kurangnya  efektifitas  dan  efesiensi pendidikan yang hanya dikelola secara alamiah dalam keluarga. Dalam konteks ini, anak  lazimnya  dimasukkan  ke  lembaga  pendidikan  sekolah. 13 Ini  bukan  berarti melepaskan  tanggung  jawab  orang  tua  sebagai  pendidik  utama  bagi  anak-anak
12 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, Jakarta:  Rineka Cipta, 2000, hal. 36.
13 Abdul Mujib dan Jusuf Mudzakkir, Ilmu Pendidikan ... , hal. 88.
mereka di dalam rumah tangga. Orang tua tetap memiliki andil yang sangat besar dalam pendidikan bagi anak-anak mereka.
Pendidik bagi anak-anak di sekolah maupun di lembaga pendidikan tertentu sering  disebut  dengan  guru  termasuk  di  dalamnya  dosen  yang  mengajar  di Perguruan  Tinggi. 14 Sebagai  pemegang  amanat  dari  orang  tua,  guru  dan  dosen selain  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk  memberi  bimbingan  dan pengajaran  kepada  peserta  didiknya,  juga  memiliki  tanggung  jawab  administrasi yang  akan  dipertanggung  jawabkan  kepada  Allah  SWT  sebagai  Pencipta  manusia dan seluruh alam semesta.
Menurut  Imam  al-Ghazali  yang  disebutkan  oleh  Abdul  Mujib  dalam bukunya  bahwa  tugas  pendidik  yang  utama  adalah  menyempurnakan, membersihkan, menyucikan, serta membawakan hati manusia untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT. Karena tujuan pendidikan Islam yang utama ialah untuk mendekatkan diri kepada Allah. 15
Jadi  dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  tugas  pendidik  adalah memberikan  bimbingan,  pembinaan  kepada  peserta  didik  agar  tumbuh  menjadi dewasa  dari  segi  pemikiran  dan  wawasannya.  Serta  mengajarkan  peserta  didik menjadi  manusia  yang  bersih  dan  suci  hatinya  dari  hal-hal  yang  dapat mendurhakai  Allah  SWT.  Juga  menjadikan  mereka  manusia  yang  senantiasa tunduk serta patuh atas segala perintah Allah dan menjauhi segala larangan-Nya.
Sementara  itu,  Abdul  al-Rahman  al-Nahlawi  dalam  bukunya  menyebutkan bahwa tugas pokok pendidik dalam pendidikan Islam adalah sebagai berikut:
1. Tugas  pensucian,  yaitu  pendidik  berkewajiban  mengembangkan  dan membersihkan jiwa anak didik atau peserta didik agar senantiasa mendekatkan diri kepada Allah SWT, menjauhkannya dari keburukan, dan menjaganya agar tetap berada pada fitrahnya.
2. Tugas  Pengajaran,  yaitu  pendidik  berkewajiban  menyampaikan  berbagai pengetahuan  dan  pengalaman  kepada  peserta  didik  untuk  dapat  diaplikasikan dalam tingkah laku dan kehidupannya. 16
14 Ramayulis, Ilmu Pendidikan ... , hal. 86.
15 Abdul Mujib dan Jusuf Mudzakkir, Ilmu Pendidikan…, hal. 90.
16 Abdurrahman  al-Nahlawi, Pendidikan  Islam  di  Rumah,  Sekolah  dan  Masyarakat, Penj. Shihabuddin, Jakarta: Gema Insani Press, 1995, hal. 170.
Dari  tugas  yang  disebutkan  di  atas,  guru  sebagai  salah  satu  bagian  dari pendidik  harus  memiliki  sifat-sifat  yang  baik,  sehingga  siswa  dengan  mudah menerima  dan  mengamalkan  ilmu  yang  diajarkan.  Namun  sebaliknya,  bila  sifat guru tidak baik, maka mereka tidak dapat dijadikan sebagai panutan bagi siswanya.
Abdul  al-Rahman  al-Nahlawi  juga  menyebutkan  bahwa  diantara  tanggung jawab  pendidik  ialah:  mendidik  individu  agar  beriman  kepada  Allah  dan melaksanakan  ketentuan yang telah ditetapkannya,  mendidik diri agar melakukan amal  saleh  dan  mendidik  masyarakat  untuk  saling  nasehat-menasehati  dalam berbuat  kebenaran,  saling  menasehati  supaya  tabah  dalam  menghadapi  kesulitan, beribadah kepada Allah serta menegakkan kebenaran. 17
Dalam  hal  tugas  pendidikan,  guru  berkewajiban  melaksanakan  tanggung jawab pengajaran, bimbingan dan latihan keterampilan bagi para siswanya. Dalam kaitan  ini  Kenneth  G.  Ryder  (dalam  Knowles,  1970:6-79/80)  yang  dikemukakan oleh Sanusi Uwes memperinci kepada tiga faktor, yaitu siswa, profesi dan institusi.
Dalam  kaitannya  dengan  siswa,  tugas  guru  dalam  pelaksanaan  pendidikan adalah:
1. Melaksanakan  tugas  mengajar  dengan  memakai  perencanaan  bahan  ajar, persiapan  pengajaran,  hadir  di  kelas  sesuai  jadwal,  mengemukakan  syarat- syarat pembelajaran secara jelas, serta memberi nilai dengan objektif sesuai ketentuan sekolah.
2. Menyadari  bahwa  siswa  sebagai  individu  harus  dihormati  dan  mempunyai hak-hak  yang  harus  dilindungi.  Hal  ini  menuntut  adanya  perhatian  pada masalah-masalah  administrasi  dan  pribadi  yang  dihadapi  siswa  dengan memberikan  nasehat,  memperlakukan  mereka  dengan  baik  di  kelas, menyimpan  rahasia  pribadi  siswa  yang  mereka  kemukakan  pada  saat mereka berkonsultasi.
3. Menyadari bahwa guru adalah teladan bagi siswa dan berpengaruh terhadap pembentukan  sikap  dan  pemikiran  siswa.  Oleh  karena  itu  harus  selalu ditunjukkan keteladanan kepada siswa dalam hal kemampuan administrasi, intelektualitas, integritas pribadi dan etika profesi.
17 Abdurrahman al-Nahlawi, Pendidikan Islam..., hal. 18-19.
Dalam hal tanggung jawab profesi, tugas guru adalah:
1. Tanggung jawab untuk selalu  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dalam  disiplin  akademiknya  dengan  membaca  literatur  yang  baru  berupa buku  atau  jurnal,  dan  mengikuti  kegiatan  ilmiah  berupa  diskusi  atau seminar, mengenai bidang studinya.
2. Selalu  berusaha  meningkatkan  keefektifan  mengajar,  mencari  cara-cara baru  dalam  menyampaikan  materi  kuliah,  memotivasi  siswa  dan memperbaiki metode evaluasi prestasi siswa.
3. Bertanggung  jawab  untuk  ikut  serta  mengembangkan  ilmu  pengetahuan dalam  bidang  studinya  melalui  penelitian,  analisis  dan  penulisan  secara kreatif serta menyajikan makalah pada kesempatan diskusi atau seminar.
4. Bertanggung jawab untuk membantu kolega guru dan membantu lembaga dalam  kegiatan  pengembangan  kurikulum,  kegiatan  ilmiah  serta berpartisipasi di dalamnya, serta kegiatan kepanitiaan yang diselenggarakan oleh sekolah dan sebagainya.
5. Bertanggung jawab untuk melindungi dan meningkatkan gengsi akademik dan  profesi  guru  antara  lain  dengan  membantu  merekrut  guru  baru  yang berkualitas,  memberikan  rekomendasi  yang  obyektif  dalam  kenaikan jabatan akademik kolega guru lain, merekomendasi kolega guru yang nyata- nyata  tidak  memiliki  kemampuan  akademik,  tidak  memiliki  integritas pribadi, berkelakukan buruk dan sebagainya.
6. Bertanggung  jawab  untuk  memberi  contoh  menghormati  hak  orang  lain untuk berbeda pendapat.
Dalam hal tanggung jawab institusional, tugas guru adalah:
1. Selalu melaksanakan tugas kelembagaan dengan baik.
2. Menggunakan  dana  yang  dipercayakan  kepadanya  dengan  sebaik-baiknya sesuai dengan anggaran yang ditetapkan.
3. Selalu  berusaha  sesuai  dengan  kemampuan  profesi  dan  kemampuan pribadinya untuk mencegah terjadinya kerugian finansial atau hal lain yang merugikan nama baik lembaga baik secara legal maupun sosial.
4. Mencegah terjadinya penggunaan sumber dana dan daya untuk keuntungan dan kepentingan pribadi, seperti dalam projek penelitian, projek konsultasi, kecuali denga izin khusus.
5. Memberikan  dukungan  yang  baik  pada  kegiatan-kegiatan  lembaga  dengan berpartisipasi di dalamnya.
6. Mempunyai  komitmen  yang  mantap  dalam  pengembangan  perpustakaan, laboratorium dan sebagainya. Dalam menyampaikan ide pribadinya kepada masyarakat  tidak  mengatasnamakan  lembaga,  tapi  secara  tegas  harus menyatakan sebagai cendikiawan atau warga negara. 18

## Guru dan Partisipasinya dalam Administrasi Pendidikan
Pengertian  partisipasi  guru  dalam  administrasi  pendidikan  atau  dalam penyelenggaraan  pendidikan  dan  pengajaran  adalah  ikut  sertanya  guru  dalam keaktifan  menyiapkan  situasi  lingkungan  pendidikan. 19 Adapun  guru  dinamakan partisipan administrasi pendidikan.
Adapun  syarat-syarat  guru  sebagai  partisipan  tugas  kepala  sekolah  dan sebagai pembantu ialah:
1. Guru  harus  menyadari  kedudukannya  sebagai  pembantu,  bukan  penanggung jawab  dalam  keseluruhan  administrasi.  Penanggung  jawab  tertinggi  adalah kepala sekolah.
2. Guru harus patuh melaksanakan tugas yang diberikan kepadanya.
3. Guru  harus  bisa  menolak  pembagian  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  bukan bidangnya atau diluar kemampuannya .
4. Guru harus siap sedia memberi bantuan apabila diperlukan.
18 Sanusi, Manajemen…, hal. 30-32.
19 Yusak Burhanuddin, Administrasi Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 1998, hal. 131.
5. Guru  harus  mempunyai  semangat  yang  tinggi  untuk  menyukseskan  program kerja dalam melaksanakan administrasi pendidikan.
6. Guru  harus  mampu  mengajak  sesama  rekannya  untuk  ikut  melaksanakan administrasi pendidikan. 20
Banyak  kesempatan  yang  dapat  digunakan  untuk  mengikutsertakan  guru- guru  dalam  kegiatan-kegiatan  sekolah  seperti  dalam  hal  penyempurnaan kurikulum,  pilihan  buku-buku  dan  alat-alat  pelajaran,  pengembangan  filsafat pendidikan,  merencanakan  program  supervisi,  merencanakan  kebijakan-kebjakan kepegawaian, dan lain-lain.
Pada  zaman  penjajahan  Belanda,  partisipasi  guru  hanya  memasukkan bahan  pelajaran  ke  dalam  jiwa  anak.  Kekuasaan  dalam  menentukan  kebijakan- kebijakan  sekolah  berada  seluruhnya  dalam  kekuasaan  para  pejabat  pimpinan  di kantor  pusat.  Segala  keputusan-keputusan  dan  intruksi-intruksi  ditentukan  dari atas,  sedangkan  kewajiban  guru  hanya  mengikuti  dan  menaatinya,  tidak  untuk memikirkan,  mengapa  putusan-putusan  dan  intruksi-intruksi  itu  perlu.  Politik feodalkolonial  menghendaki  adanya  garis  pemisah  yang  tegas  antara  status bawahan dan atasan.
Setelah  Indonesia  merdeka,  sistem  pendidikan  di  sekolah-sekolah  bersifat nasional  dan  demokratis .  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  diperlukan  administrasi  dan pengawasan  yang  demokratis  pula,  dan  sekolah-sekolah  harus  benar-benar  hidup dan tumbuh di atas dasar-dasar filsafat negara. 21
Maka  oleh  karena  itu,  partisipasi  guru  dalam  administrasi  sekolah  sangat penting dan menjadi suatu keharuan. Partisipasi dimaksud hendaknya ditafsirkan sebagai  kesempatan-kesempatan  kepada  para  guru  dan  kepala  sekolah  untuk memberi  contoh  tentang  bagaimana  demokrasi  dapat  diterapkan  untuk memecahkan berbagai problem pendidikan.
Penerapan  demokrasi  dalam  administrasi  sekolah  hendaknya  diartikan bahwa  administrasi  sebagai  kegiatan  atau  rangkaian  kegiatan  kepemimpinan; dengan itu tujuan-tujuan sekolah dan cara-cara untuk mencapainya dikembangkan dan dijalankan. Kegiatan-kegiatan kepemimpinan ini meliputi:
20 Yusak Burhanuddin, Administrasi..., hal. 130.
21 Purwanto, Administrasi…, hal. 145.
1. Kegiatan mengorganisasi prsonel dan material,
2. Merencanakan program/kegiatan-kegiatan,
3. Membangun semangat guru-guru dan inisiatif perseorangan/kelompok ke arah tercapainya tujuan-tujuan.
4. Menilai hasi dari rencana-rencana, prosedur-prsedur, serta pelaksanaannya oleh perseorangan dan kelompok. 22
Jika administrasi dipandang sebagai proses bekerja dengan orang-orang dan mengkoordinasi  usaha-usaha  mereka  ke  dalam  keseluruhan  yang  bekerja  efesien dan produktif,  maka jelas bahwa tanggung jawab tidak dapat lagi dipusatkan pada hanya  satu  orang.  Tanggung  jawab  harus  disalurkan  secara  luas  di  antara  semua orang yang turut ambil bagian dalam program sekolah.
Jadi  dengan  demikian,  tekanan  berpindah  dari  kekuasaan  untuk menentukan dan memerintah kepada proses mengembangkan semangat, pikiran, dan  perbuatan  yang  kooperatif,  dan  kepada  kesempatan-kesempatan  yang diciptakan bagi pertumbuhan kepemimpinan perseorangan dan kelompok.
Masalah memimpin dan mengatur sekolah secara demokratis menimbulkan  masalah  tentang  perlunya  kesempatan-kesempatan  bagi  partisipasi para  guru-guru  secara  penuh,  juga  pegawai-pegawai  sekolah,  murid-murid  dan orang  tua  murid,  dalam  memikirkan  cara-cara  memajukan  program  dan kesejahteraan  sekolah.  Persetujuan semua  merupakan ciri khas bagi demokrasi di dalam administrasi sekolah.

## Konsekuensi Logis Profesionalisme Guru Sebagai Administrator
Secara  umum  kita  mengetahui  bahwa  tugas  dan  kewajiban  pokok  seorang guru adalah mengajar atau mendidik. Namun demikian, agar tugas yang diemban mencapai  tujuan  pendidikan,  maka  guru  harus  melibatkan  diri  dalam  masalah- masalah  administratif.  Dalam  hubungannya  dengan  dengan  administrasi pendidikan (manajemen sekolah) inilah berfungsi sebagai administrator.
22 Purwanto, Administrasi…, hal. 146.
Tugas  dan  tanggung  jawab  guru  sebagai  administrator  adalah  sebagai berikut:
1. Menguasai program pengajaran (garis-garis besar program).
2. Menyusun program kegiatan mengajar.
3. Menyusun model satuan pelajaran dan pembagian waktu.
4. Melaksanakan tata usaha kelas, antara lain pencatatan data murid. 23
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  tugas  seorang  guru  sangat komplek,  sebagaimana  yang  telah  penulis  sebutkan  sebelumnya  bahwa  guru dituntut  agar  berpartisipasi  dalam  administrasi  pendidikan  di  sekolah.  Guru  juga harus ikut memperhatikan kepentingan-kepentingan sekolahnya, baik yang bersifat kurikuler  maupun  masalah-masalah  di  luar  kurikuler.  Suatu  pembaharuan pendidikan  tidak  akan  mencapai  hasil  yang  diharapkan  tanpa  memperhatikan keikutsertaan guru secara optimal.
Sementara itu, M. Daryanto mengemukakan bahwa kewajiban administrasi guru sehubungan dengan tujuan pendidikan adalah sebagai berikut:
1. Berusaha  agar  tujuan  pendidikan  tampil  secara  formal  dengan  jalan merumuskan,  menyeleksi,  menjabarkan  dan  menetapkan  tujuan  pendidikan yang  akan  dicapai  sesuai  dengan  lembaga  atau  organisasi  pendidikan  yang bersangkutan secara formal.
2. Menyebarluaskan  dan  berusaha  menanamkan  tujuan  pendidikan  itu  kepada anggota lembaga, sehingga tujuan pendidikan tersebut menjadi kebutuhan dan pendorong kerja para anggota lembaga.
3. Memilih,  menyeleksi,  menjabarkan  dan  menetapkan  proses  berupa  tindakan, kegiatan,  dan  pola  kerja  yang  diperhitungkan  dapat  memberikan  hasil  yang sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
4. Mengawasi  pelaksanaan  proses  pendidikan  dan  lainnya  dengan  memantau, memeriksa dan mengendalikan setiap kegiatan dan tindakan pada setiap tahap proses sistem.
23 B.  Suryo  Subroto, Dimensi-dimensi  Administrasi  Pendidikan  di  Indonesia, Jakarta:  Bina Aksara, 1988, hal. 130.
5. Menilai  hasil  yang  telah  dicapai  dan  proses  yang  sedang  atau  telah  berlaku, mengupayakan  agar  informasi  tentang  hasil  dan  proses  itu  menjadi  umpan balik yang dapat memperbaiki proses dan hasil selanjutnya. 24
Selain  itu,  guru  sebagai  administrator  juga  harus  memperhatikan  dasar- dasar  administrasi  yang  tepat  agar  mencapai  hasil  yang  baik.  Dasar  diartikan sebagai  suatu  kebenaran  yang  fundamental  yang  dapat  dipergunakan  sebagai landasan dan pedoman bertindak dalam kehidupan bermasyarakat.
Adapun  dasar-dasar  yang  perlu  diperhatikan  agar  guru  sebagai administrator dapat mencapai kesuksesan dalam menjalankan tugas, antara lain:
1. Prinsip  efesiensi,  artinya  guru  akan  berhasil  dalam  tugasnya  bilamana  Ia efesien dalam menggunakan semua sumber tenaga, dana dan fasilitas yang ada.
2. Prinsip  Pengelolaan;  guru  sebagai  administrator  akan  memperoleh  hasil  yang paling  efektif  dan  efesien  melalui  orang-orang  lain  dengan  jalan  melakukan pekerjaan manajemen, yakni merencanakan, mengorganisasikan,
mengarahkan dan mengontrol.
3. Prinsip  pengutamaan  tugas  pengelolaan;  sebagai  administrator,  guru  harus mampu  menghindari  kecenrungan  untuk  memberikan  prioritas  pertama  pada pekerjaan  operatif,  sementara  pekerjaan  pokoknya  yaitu  pengelolaan  akan terbengkalai.
4. Prinsip kepemimpinan yang efektif; seorang administrator yang berhasil dalam tugasnya  apabila  ia  menggunakan  gaya  kepemimpina  yang  efekti,  yakni  yang memperhatikan dimensi-dimensi hubungan antar manusia ( human relationship) ,  dimensi pelaksaanan tugas dan dimensi situasi dan kondisi yang ada. Di mana sebagai seorang pemimpin harus Ia harus memelihara hubungan baik antara bawahannya.
5. Prinsip kerjasama; administrator juga akan berhasil baik dalam tugasnya bila Ia mampu  mengembangkan  kerjasama  di  antara  orang-orang  yang  terlibat,  baik secara horizontal maupun secara vertikal. 25
24 M. Daryanto, Administrasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 1998, hal. 22-24.
25 M. Daryanto, Administrasi..., hal. 12-14.
Ada  beberapa  komponen  administrasi  sekolah  yang  dapat diperbuat  guru , yaitu: 1) Administrasi kurikulum, 2) Administrasi personil, 3) Administrasi murid, 4)  Administrasi  tatalaksana  (ketatausahaan),  5)  Administrasi  sarana,  6) Administrasi  keuangan  sekolah,  7)  organisasi,  dan  8) Kegiatan  hubungan  sekolah dengan masyarakat. 26
Untuk lebih jelasnya adalah sebagai berikut:
1. Dalam  bidang  administrasi  kurikulum,  guru  dapat  menyusun  program mengajar  sesuai dengan  Garis-garis  Besar  Program  Pengajaran  (GBPP)  dalam kurikulum yang berlaku, menyusun model satuan pelajaran beserta pembagian waktunya (kadang-kadang disebut sebagai persiapan mengajar), merencanakan dan  melaksanakan  program  evaluasi  pendidikan  tes  formatif,  tes  sumatif, UAN), memberikan bimbingan belajar kepada murid, melancarkan pembagian tugas  mengajar  dan  penjadwalan,  dan  mempertimbangkan  perbaikan kurikulum untuk disesuaikan dengan kondisi setempat.
2. Dalam  bidang  administrasi  personil,  di  antaranya:  memperlancar  program supervisi  pendidikan,  membantu  pengisian  identitas  kepegawaian,  membantu memperlancar  kebijaksanaan-kebijaksanaan  dalam  kepegawaian,  seperti kenaikan pangkat, mutasi, pensiun, dan lain-lain.
3. Dalam  bidang  administrasi  murid:  menjadi  panitia  dalam  penerimaan  murid baru, menyusun tatatertib sekolah, mempertimbangkan syarat kenaikkan kelas atau kelulusan.
4. Dalam  bidang  administrasi  tatalaksana  sekolah,  antara  lain:  merencanakan penggunaan ruang belajar, berpartisipasi dalam rapat-rapat sekolah, membantu penyusunan  kalender  sekolah,  menyusun  peraturan  dan  penyelenggaraan perpustakaan  sekolah,  membantu  kelancaran  ketatausahaan  sekolah, berartisipasi  dalam  program  kesejahteraan  guru  dan  pegawai,  seperti  masalah gaji dan lain-lain.
5. Dalam  bidang  administrasi  sarana  pendidikan:  Inventarisasi  alat  peraga  pada bidang  studi  masing-masing,  merencanakan  dan  mengusahakan  buku pegangan,  baik  untuk  guru  maupun  murid,  mengatur  penggunaan
26 Subroto, Dimensi-dimensi…, hal. 131.
laboratorium  sekolah,  membantu  memelihara  atau  merawat  segala  fasilitas pelajaran yang ada di sekolah baik dari segi kebersihan maupun keamanan.
6. Kegiatan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat:  Dalam  bidang  ini,  guru sebagai  salah  satu  warga  sekolah  dituntut  untuk  berartisipasi  secara  aktif  dan konstruktif  agar  dalam  menjalin  hubungan  yang  harmonis  antara  sekolah dengan pihak luar ercapai dengan baik. Bentuk kegiatan hubungan masyarakat yang  melibatkan  guru  di  antaranya:  pengabdian  kepada  masyarakat,  seperti memberi ceramah-ceramah dan lain-lain.
7. Dalam  bidang  administrasi  keuangan,  diantaranya:  membantu  memperlancar pemasukan  uang  SPP,  tidak  mustahil  guru  diserahi  tugas  sebagai  pencatat keuangan di sekolah dari berbagai jenis kegiatan pendidikan.
8. Dalam  bidang  organisasi,  yaitu:  membantu  kepala  sekolah  dalam  menyusun rincian tugas ( job description ), membantu pengembangan organisasi di sekolah sekolah.

## Konsekuensi Logis Profesionalisme Administrasi Guru dalam Pendidikan Islam
Sebagaimana  yang  telah  penulis  sebutkan  sebelumnya  bahwa  tugas  dan tanggung  jawab  guru  tidak  hanya  mengajar  saja,  akan  tetapi  ia  mempunyai  tugas lain  yang  berkaitan  dengan  membimbing  dan  mengelola  administrasi  sekolah. Kalau kita merujuk dalam kontek Islam, sebenarnya tidak jauh berbeda  tugas dan tanggung jawab guru dalam administrasi secara umum. Namun dalam Islam guru senantiasa  diperintahkan  oleh  Allah  Allah  SWT  untuk  senantiasa  menjalankan amanah yang diberikan kepadanya dengan sebaik-baiknya. Karena nantinya ia akan diminta  pertanggung  jawaban  dari  apa  yang  telah  diperbuatnya  selama  hidup  di dunia.
Dalam  hal  ini,  perlu  dikemukakan  juga  tugas  dan  tanggung  jawab  guru dalam  Pendidikan  Islam  baik  sebagai  pengajar,  pembimbing,  disamping  sebagai pengelola administrasi sekolah. Dalam buku metodologi Pendidikan Agma Islam, disebutkan  bahwa  sebagai  pengajar,  guru  mempunyai  tugas  meyelenggarakan proses  belajar-mengajar.  Tugas  yang  mempunyai  porsi  terbesar  dari  profesi keguruan ini pada garis besarnya meliputi empat pokok, yaitu: (1) menguasai bahan pengajaran;  (2)  merencanakan  program  belajar-mengajar;  (3)  melaksanakan,
memimpin,  dan  mengelola  proses  belajar-mngajar;  (4)  menilai  kegiatan  belajar- mengajar. 27
Sebagai  pembimbing,  guru  mempunyai  tugas memberi  bimbingan  kepada pelajar  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  sebab  proses  belajar  pelajar berkaitan erat dengan berbagai masalah di luar kelas yang sifatnya non akademis.
Adapun  tugas  guru  sebagai  administrator,  mencakup  ketatalaksanaan bidang pengajaran dan ketatalaksanaan pada umumnya seperti mengelola sekolah, memanfaatkan prosedur dan mekanisme pengelolaan tersebut untuk melancarkan tugasnya, serta bertindak sesuai dengan etika jabatan.
Selain  itu  juga  banyak  tugas  lainnya  yang  dapat  dilakukan  guru,  yaitu: menciptakan kondisi fisik ruang belajar dan alat pelajaran yang memenuhi syarat, membuat  persiapan  mengajar  harian,  menciptakan  kondisi  psikologis  yang kondusif  sehingga  kemauan  belajar  dapat  berkembang,  merencanakan  persiapan mengajar  dalam  waktu  semesteran  dan  tahunan,  membuat  persiapan  mengajar menurut  jadwal  dan  persiapan  sesuai  dengan  satuan  pelajaran  yang  telah ditetapkan, mengadakan evaluasi serta bimbingan laporan kepada pihak-pihak yang berkepentingan atas hasil belajar siswa, mengadakan perbaikan berdasarkan hasil- hasl  evaluasi,  berusaha  mengetahui  bakat,  minat  dan  kemampuan  siswa, membantu  menyalurkan  serta  mengarahkan  bakat  dan  mina  siswa,  ikut  serta menjaga  nama  baik  madrasah,  menyusun  laporan  kegiatan  belajar  dan  mengajar, dan melakukan tugas-tugas lain yang diberikan oleh kepala madrasah. 28
Sementara itu bagi guru yang menjadi wali kelas, di samping melaksanakan tugas yang telah disebutkan di atas juga memiliki tugas sebagai berikut:
1. Menjaga kelancaran belajar dalam kelasnya.
2. Mengisi buku absensi siswa.
3. Turut memelihara inventaris dan alat administrasi yang ada dalam kelas.
4. Mengatur pemeliharaan kebersihan kelas.
5. Mengkoordinasikan kegiatan siswa di kelasnya.
27 Departemen Agama RI, Metodologi Pendidika Agama Islam, Jakarta: Departemen Agama RI, 2002, hal. 2-4.
28 Departemen  Agama  RI, Manajemen  Madrasah  Aliyah, Jakarta:  Departemen  Agama  RI, 1998, hal. 11-12.
6. Mengadakan  bimbingan  dan  penyuluhan  terhadap  siswa  di  kelasnya  dalam rangka  membantu  meningkatkan  dan  mengembangkan  kesanggupan  belajar seoptimal mungkin. 29
Jadi dengan demikian kita dapat menyimpulkan bahwa tugas seorang guru dalam Islam sangat besar yang tidak hanya dalam hal menyampaikan ilmu kepada murid  atau  siswanya  tapi  juga  berkaitan  dengan  berbagai  hal  termasuk  mengenai administrasi madrasah., namun demikian dalam Islam tugas seorang guru adalah sangat mulia dan mendapat kemuliaan dengan disejajarkan dengan tugas seorang Rasul.
Di  samping  seorang  guru  memiliki  tugas  yang  telah  disebutkan  di  atas, guru  juga  memiliki  tanggung  jawab  untuk  melaksanakan  dengan  sebaik-baiknya amanah yang telah diembankan kepadanya. Dalam hal ini, Allah SWT di dalam al- Qur’an  menyebutkan  bahwa  amanat  yang  dipikulkan  tersebut  wajib  dilaksanakan dengan penuh tanggung jawab. Sebagaimana disebutkan dalam surat an-Nisa ayat 58.
Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu  menyampaikan  amanat  kepada  yang berhak menerimanya, dan (menyuruh kamu) apabila menetapkan hukum di antara manusia supaya kamu menetapkan dengan adil. Sesungguhnya Allah memberi  pengajaran  yang  sebaik-baiknya  kepadamu.  Sesungguhnya  Allah adalah Maha mendengar lagi Maha Melihat (Q.S an-Nisa: 58). 30
Dari  ayat  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  setiap  orang  (termasuk  guru) diperintahkan  untuk  menyampaikan  amanat  kepada  yang  berhak  menerimanya. dalam  kaitan  dengan  guru,  maka  amanat  yang  diemban  disampaikan  kepada murid-murid  mereka  dan  juga  berkaitan  dengan  tugas  yang  diembankan kepadanya dalam bidang administrasi sekolah.
Bila  amanah  tersebut  dijalankan  dengan  baik,  maka  seluruh  proses administrasi yang menjadi tugas dan tanggung jawab guru di sekolah akan terasa
29 Departemen Agama RI, Manajemen Madrasah...
30 Al-Qur’an  dan  Terjemahannya, Departemen  Agama  RI ,  Bandung:  Jumanatul  ‘Ali-ART,
2005.
ringan  dan  bahkan  bisa  menjadi  suatu  kebutuhan  yang  bila  tidak  dijalankan amanah tersebut berpengaruh pada psikologis seorang guru.

## SIMPULAN
Dari pembahasan di atas dapat diambil beberapa kesimpulan:
1. Dalam dunia pendidikan, guru mempunyai konsekuensi logis yang tidak hanya sebatas  mengajar  di  dalam  ruang  kelas,  akan  tetapi  juga  dituntut  profesional dalam administrasi di sekolah.
2. Banyak  kesempatan  yang  dapat  digunakan  untuk  mengikutsertakan  guru-guru dalam  kegiatan-kegiatan  sekolah  seperti  dalam  hal  penyempurnaan  kurikulum, pilihan  buku-buku  dan  alat-alat  pelajaran,  pengembangan  filsafat  pendidikan, merencanakan program supervisi, merencanakan kebijakan-kebjakan kepegawaian, dan lain-lain.
3. Profesionalisme  guru  sebagai  administrator  adalah  menguasai  program pengajaran (garis-garis besar program), menyusun program kegiatan mengajar, menyusun  model  satuan  pelajaran  dan  pembagian  waktu,  dan  melaksanakan tata usaha kelas, antara lain pencatatan data murid.
4. Sebagai pendidik profesional guru memiliki konsekuensi logis mengimplementasikan  dengan  sebaik-baiknya  amanah  yang  telah  diembankan kepadanya.
5. Ada  beberapa  dasar  yang  perlu  diperhatikan  agar  guru  sebagai  administrator dapat  mencapai  kesuksesan  dalam  menjalankan  tugas,  antara  lain:  prinsip efesiensi, prinsip Pengelolaan, prinsip pengutamaan tugas pengelolaan, prinsip kepemimpinan yang efektif dan prinsip kerjasama.
6. Guru  yang  profesional  dalam  pendidikan  Islam  tidak  hanya  sebatas  mengajar, akan  tetapi  juga  menyangkut  dengan  membimbing,  dan  berkaitan  dengan administrasi  sekolah  yang  mencakup  ketatalaksanaan  bidang  pengajaran  dan mengelola  sekolah,  memanfaatkan  prosedur  dan  mekanisme  pengelolaan tersebut  untuk  melancarkan  tugasnya,  serta  bertindak  sesuai  dengan  etika jabatan.
Adapun rekomendasi yang dapat penulis berikan adalah sebagai berikut:
1. Adanya  perhatian  yang  serius  dari  lembaga  perguruan  tinggi  khususnya Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  untuk  mensosialisasikan  tugas  dan tanggung jawab administrasi bagi guru dalam Pendidikan Islam agar diketahui secara  luas  dan  diimplementasikan  dengan  baik  dalam  pengembangan pendidikan dimasa yang akan datang.
2. Diharapkan kepada para calon guru dan alumni Perguruan tinggi Agama Islam khususnya  UIN  Ar-Raniry  memberikan  kontribusi  pemikiran  untuk pengembangan pendidikan kearah yang lebih baik.
Dengan perkembangan pendidikan di kampus yang semakin universal kita berharap  nilai-nilai  keimanan  dan  jati  diri  lembaga  pendidikan  Islam  khususnya tidak semakin memudar, tapi sebaliknya semakin bertambah baik untuk masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Agama  RI, Al-Qur’an  dan  Terjemahannya ,  Bandung:  Jumanatul  ‘Ali- ART, 2005.
Al-Nahlawi,  Abdurrahman, Pendidikan  Islam  Di  Rumah,  sekolah  dan masyarakat, Penj. Shihabuddin, Jakarta: Gema Insani Press, 1995.
A.M,  Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar-Mengajar, Jakarta:  Raja  Gravindo Persada, 2007.
Burhanuddin,  Yusak, Administrasi  Pendidikan, Cet.  I,  Bandung:  Pustaka  Setia, 1998.
Daryanto, M, Administrasi Pendidikan, Cet. I, Jakarta: Rineka Cipta, 1998.
Djamarah,  Syaiful  Bahri, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, Cet.  I, Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Departemen  Agama  RI, Manajemen  Madrasah  Aliyah, Cet.  I,  Jakarta:  Departemen Agama RI, 1998.
Departemen  Agama  RI, Metodologi  Pendidika  Agama  Islam, Buku  I,  Jakarta: Departemen Agama RI, 2002.
Hasbullah, Otonomi  Pendidikan;  Kebijakan  Otonomi  Daerah  dan  Implikasinya Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan, Jakarta: Raja Gravindo Persada, 2007. Kunandar, Guru Profesional, Ed. 1, Jakarta: Raja Gravindo Persada, 2007.
Mujib,  Abdul,  Mudzakir,Jusuf, Ilmu  Pendidikan  Islam, Cet.  I,  Jakarta:  Kencana Prenada Media, 2006.
Purwanto,  M.  Ngalim, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan, Cet.  XV,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Cet. III, Jakarta: Kalam Mulia, 2002.
Subroto,  B.  Suryo, Dimensi-dimensi  Administrasi  Pendidikan  di  Indonesia, Cet.  II, Jakarta: Bina Aksara, 1988.
Tafsir,  Ahmad, Ilmu  Pendidikan  dalam  Persfektif  Islam, Bandung:  Remaja  Rosda Karya, 1992.
Zubir, Achmad Charris, Kuliah Etika, Cet.III, Jakarta: Raja Gravindo, 1995.