## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2987

## Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Konsentrasi Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Author: Farida Simorangkir 1 Anton Luvi Siahaan 2 Paulina H.N Sirait 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3
Corresponding email faridasimorangkir1@gma il.com
Histori Naskah: Submit: 2023-10-21
Accepted: 2023-11-11 Published: 2023-11-11
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kebiasaan  belajar dan  konsentrasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI IPS  SMA  Negeri  3  Pematang  Siantar.  Kebiasaan  belajar  dan konsentrasi  sebagai  variabel  bebas  dan  hasil  belajar  sebagai  variabel yang terikat dalam penelitian ini. Jenis  penelitian ini adalah penelitian kuantitatif,  dengan  populasi  dan  sampel  yang  terdiri  dari  122  siswa SMA  N  3  Pematang  Siantar  yang  dipilih  dengan  menggunakan sampling  jenuh.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen: (1)  angket  kebiasaan  belajar,  (2)  angket  konsentrasi  belajar,  dan  (3) hasil belajar. Penelitian ini menunjukkan: (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar, terlihat pada uji t dimana nilai t hitung kebiasaan belajar (2,955) > nilai t tabel (1,65776). (2) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  konsentrasi  belajar terhadap  hasil  belajar,  terlihat  pada  uji  t  dimana  nilai  t hitung dari konsentrasi belajar (2, (Abdurrahman, 2006)447) > nilai t tabel (1,65776). (3)  Kebiasaan  belajar  dan  konsentrasi  belajar  secara  bersama-sama mempengaruhi hasil belajar, dapat dilihat pada uji F dimana nilai F hitung (5,985)  >  dibandingkan  nilai  F tabel (3,07).  Uji  koefisien  determinasi  R Square diketahui  sebesar  0,219  yang  berarti  21,9%  variabel  kebiasaan belajar  dan  konsentrasi  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Regresi  Berganda  :  Y  =  86,033  +  0,234X1  +  0,188X2  + 2408,396
Kata Kunci : Hasil Belajar; Kebiasaan Belajar; Konsentrasi Belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia. Keberhasilan  dan  kesejahteraan suatu  bangsa  ditentukan  oleh  pendidikannya.  Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  yang  dimiliki  suatu masyarakat  menjadi  salah  satu  tingkat  kelayakan  kesejahteraan  hidupnya  di  mana  masyarakat  yang berpendidikan  akan  mampu  mengatasi  masalah-masalah  yang  dihadapinya  dan  mampu  dalam  menemukan hal  yang  baru.  Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  paling  penting  dalam  proses  pendidikan. Berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan bergantung pada bagaimana siswa belajar. Oleh karena itu untuk mendapatkan hasil yang baik ada yang perlu diperhatikan yaitu kebiasaan belajar siswa yang baik. Seorang siswa dikatakan memiliki kebiasaan belajar yang baik apabila ia mampu memilih cara-cara belajar yang baik sehingga tercapai suasana belajar yang benar-benar mendukungnya untuk belajar.
Dalam proses pembelajaran berlangsung selain kebiasaan belajar dibutuhkan juga konsentrasi dalam belajar. Konsentrasi  belajar  merupakan  kemampuan  memusatkan  perhatian  yang  erat  kaitannya  dengan  memori (ingatan).  Konsentrasi  memegang  peranan  penting  bagi  seorang  anak  untuk  mengingat,  merekam, melanjutkan, dan mengembangkan materi pelajaran yang diperoleh di sekolah. Manfaat yang dapat diperoleh jika anak mampu berkonsentrasi dengan baik pada saat mengikuti proses pembelajaran di kelas adalah anak akan  mudah  dan  cepat  menguasai  materi  yang  disajikan.  Anak  yang  berkonsentrasi  memiliki  ciri memperhatikan  guru,  tidak  berbicara  sendiri  ketika  guru  menjelaskan,  kemudian  anak  mampu  melakukan kegiatan  dengan  baik. Konsentrasi  dapat  dijadikan  sebagai  tanda  ketertarikan  anak  mengenai  pembelajaran

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2987
yang  dilakukan  oleh  guru  sehingga  anak  yang  sedang  konsentrasi  akan  lebih  mudah  memahami  kegiatan pembelajaran.
Pada  kenyataanya  di  SMA  Negeri  3  Pematang  Siantar  pada  saat  kegiatan  belajar  berlangsung  sering dijumpai permasalahan yang dihadapi oleh siswa seperti siswa yang mengganggu teman sebangkunya, siswa gelisah  saat  mengikuti  proses  pembelajaran,  siswa  tidak  tenang  dan  tidak  bisa  memperhatikan  guru  saat menyampaikan bahan pelajaran, siswa tidak dapat menuntaskan tugas dengan baik, siswa melamun di dalam kelas, dan siswa yang tertidur dalam proses pembelajaran.
Dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  kebiasaan  belajar  dan  konsentrasi  belajar  yang  baik merupakan  faktor  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Untuk  melihat  seberapa  jauh  pencapaian  dari  proses  belajar maka  dapat  dilihat  dalam  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  yang  diinginkan  ialah  hasil  belajar  yang  baik, yang  mana  hasil  belajarnya  memenuhi  standard  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM).  Untuk  mengetahui pencapaian  hasil  belajar  siswa  dapat  dilakukan  dengan  cara  melaksanakan  penilaian  sebagai  umpan  balik siswa tersebut dalam belajar.
Dari  observasi  awal  di  SMA  Negeri  3  Pematang  Siantar  khususnya  mata  pelajaran  ekonomi  ada  sebagian siswa  yang  mengalami  kegagalan  dalam  proses  belajar.  Ada  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru  dengan  serius  karna  tidak  mengerti  dan  tidak  mau  tau  dengan  nilai  yang  akan  mereka dapat.  Dilihat  dari  daftar  kumpulan  nilai  (DKN)  siswa  yang  diberikan  oleh  guru  mata  pelajaran  ekonomi terdapat  38,23%  siswa  yang  mendapat  nilai  baik  (B),  dan  61,77%  siswa  yang  mendapat  nilai  hasil  belajar yang  cukup  (C).  Dari  presentasi  nilai  siswa  tersebut  ada  kemungkinan  sebagian  siswa  yang  gagal dipengaruhi  oleh  kebiasaan  belajar  dan  konsentrasi  belajar  mereka.  Dari  latar  belakang  tersebut  maka  ada kemungkinan kebiasaan belajar dan konsentrasi belajar mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga penulis akan melakukan penelitian yang berjudul : “Pengaruh Kebiasaan Belajar Dan Konsentrasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 3 Pematang Siantar T.A 2022/2023”.

## Studi Literatur

## Kebiasaan Belajar
Kebiasaan  belajar  bukanlah  bakat  atau  bawaan  yang  dimiliki  seseorang  sejak  kecil.  Sebaliknya,  kebiasaan dibentuk  melalui  perilaku  yang L dipelajari,  baik  secara  sadar  maupun  tidak  sadar,  berulang  kali  sehingga pada akhirnya berlaku secara L otomatis tanpa memerlukan pikiran sadar sebagai tanggapan otomatis terhadap situasi  belajar. Menurut  Slameto  (2016:82)  kebiasaan  belajar adalah  prosedur atau  metode  yang  digunakan untuk L mencapai  suatu  tujuan,  seperti  memperoleh  pengetahuan,  sikap,  kecakapan  dan  keterampilan. Sehingga dapat dikatakan kebiasaan belajar adalah cara yang dilakukan secara sengaja ataupun secara tidak sadar dan berulang-ulang sehingga berjalan secara spontan yang bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan, dan keterampilan.

## Konsentrasi Belajar
Konsentrasi  belajar  menurut  Slameto  (2016:86)  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  fokus  pada  suatu aktivitas  atau  objek  belajar.  Menurut  Hendra  Surya  (2009:23)  konsentrasi  belajar  adalah  pemusatan  daya pikiran  dan  pembuatan  pada  suatu  objek  yang  dipelajari  dengan  menghalau  atau  menyisihkan  segala  hal yang  tidak  ada  hubungannya  dengan  objek  yang  dipelajari.  Sedangkan  menurut  Mudjiono  (2013:239) konsentrasi  belajar  adalah  kemampuan  memusatkan  perhatian  pada  pelajaran.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  konsentrasi  belajar  adalah  pemusatan  pikiran  dan  perhatian  terhadap  suatu  proses  pembelajaran dengan  menyampingkan  semua  hal  lainnya  yang  tidak  berhubungan. Konsentrasi  belajar  sangat  diperlukan dalam proses pembelajaran.

## Hasil Belajar

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2987
Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya pengajaran  dari  puncak  proses  belajar.  Menurut  Istarani  dan  Intan  Pulungan  (2017:19)  hasil  belajar  adalah suatu  penyataan  yang  spesifik  yang  dinyatakan  dalam  perilaku  dan  penampilan  yang  diwujudkan  dalam bentuk  tulisan  untuk  menggambarkan  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  hasil belajar adalah perubahan tingkah laku akibat dari kegiatan belajar yang dilakukan yang biasanya berupa nilai yang menggambarkan keberhasilan dalam mengajar dan keberhasilan siswa dalam belajar. Hasil belajar yang dimaksud di sini adalah nilai test yang diberikan secara langsung kepada siswa.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  karena  bertujuan  mendeskripsi  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah  tertentu secara  sistematik,  factual  dan  teliti.  Menurut  sugiyono  (2017:11)  bahwa  “Penelitian  Kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivism,  digumakan  untuk  meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data bersifat kuantitatif/statistic, dengan tujuan untuk menguji hipotetsis yang telah diterapkan.
Berdasarkan  judul  peneliti  “Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  dan  Konsentrasi  Belajar  terhadap  Hasil  belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 3 Pematang Siantar T.A. 2022/2023. Maka lokasi penelitian dan waktu penelitian dilakukan di SMA Negeri 3 Pematang Siantar. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Pematang Siantar pada bulan Mei 2023 sampai dengan selesai. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 3 Pematang Siantar yang berjumlah 122 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa dari populasi yang diambil, yaitu seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 3 Pematang Siantar yang berjumlah 122 orang siswa.

## Hasil

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Setelah melakukan uji instrumen, peneliti selanjutnya  membuat tabulasi terhadap hasil jawaban responden dengan  cara  menyusun  kode  jawaban  sesuai  klasifikasi  jawaban  dalam  bentuk  tabel.  Tabulasi  jawaban responden  dilakukan  dengan  bantuan  program microsoft  excel dan menggunakan  data  analisis  dengan menggunakan  data  analisis  pada  program SPSS  24. Dari  hasil  perhitungan  yang  dilakukan  dapat menentukan valid atau tidaknya butir pernyataan pada instrumen penelitian.
Butir pernyataan dinyatakan valid jika nilai r hitung > r tabel dengan taraf signifikan α = 0,05.
Dari  hasil  uji  validitas  dapat  dilihat  korelasi  antara  tiap  butir  soal  dengan  skor  total  dari  n  =  30 diperoleh r tabel sebesar 0,361.
Butir  pernyataan  yang  memiliki  nilai  korelasi  lebih  kecil  dari  0,361  dinyatakan  tidak  valid  dan  tidak digunakan pada saat uji hipotesis, sedangkan pernyataan yang memiliki nilai korelasi lebih besar dari 0,361 yang  akan  digunakan  saat  uji  hipotesis  penelitian.  Uji  reliabilitas  instrumen  dilakukan  apabila  seluruh instrumen  penelitian  telah  melakukan  uji  validitas.  Uji  reliabilitas  instrumen  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat  kepercayaan  instrumen  penelitian  yang  digunakan  sebagai  alat  mengumpulkan  data.  Untuk menghitung  uji  reliabilitas  instrumen  penelitian  maka  digunakan  rumus cronbach  alpha. Instrumen dinyatakan reliabel apabila koefisien Alpha Cronbach ˃ 0,6.

## Uji Validitas Instrumen
Perhitungan  validitas  angket  kebiasaan  belajar  terdiri  dari  20  butir  pernyataan,  angket  konsentrasi  belajar terdiri dari 20 pernyataan, yang dilakukan dengan perhitungan secara otomatis dengan data analisis program SPSS  24 .  Setelah  dilakukan  uji  coba  dan  dianalisis  dengan  statistik,  maka  diketahui  ada    butir  item

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2987
pernyataan tidak valid dikarenakan r hitung nya lebih kecil dari r tabe.
Butir  yang  dinyatakan  valid  adalah  butir  yang  memiliki  nilai  korelasi  (r)  ˃  0,361  sedangkan  butir  yang memiliki  nilai  korelasi  (r)  <  0,361  merupakan  butir  angket  yang  tidak  valid.  Hal  ini  dapat  menyimpulkan bahwa  untuk  angket  kebiasaan  belajar (X 1 ) di  ketahui  sebanyak  18  butir  yang  memiliki  nilai  korelasi  (r) ˃ 0,361. Dan untuk angket konsentrasi belajar (X 2 ) di ketahui bahwa angket sebanyak 18 butir yang memiliki nilai korelasi (r) ˃ 0,361. Maka kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah pernyataan yang valid. Dimana dalam penelitian ini 36 item kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini.

## Uji Reliabilitas Instrumen
Untuk  kriteria  reliabilitas  angket  jika  r hitung >  r tabel dengan  taraf  signifikan  (α  =  0,05)  maka  angket  itu dikatakan reliabel. Namun jika r hitung ≤ r tabel maka  angket dianggap tidak memiliki reliabilitas. Apabila nilai Cronbach  Alpha  > 0,60    dikatakan  reliabel,  namun  jika  nilai Cronbach  Alpha  < 0,60  dikatakan    tidak reliabel.
Diperoleh  bahwa Cronbach  Alpha yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0,827  >  0,60.  Dari  hasil  perhitungan reliabilitas  kebiasaan  belajar  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  pada  angket  penelitian  yang  digunakan reliable.    Diperoleh  bahwa Cronbach  Alpha yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0,852  >  0,60.  Dari  hasil perhitungan reliabilitas konsentrasi belajar dapat disimpulkan bahwa instrumen pada angket penelitian yang digunakan reliable.

## Uji Normalitas Data

## Gambar 1. Kurva Normal Probability P-Plot
Hasil  pengujian  grafik  p-plot  menunjukkan  bahwa  data-data  menyebar  di  sekitar  garis  diagonal  dan mengikuti  arah  diagonal  yang  menyatakan  bahwa  data  memenuhi  asumsi  normalitas  dan  data  dinyatakan berdistribusi normal. Hal ini dapat terlihat dalam gambar 1 di atas.

## Uji Multikolinearitas
Tabel 1.  Hasil Uji Multikolinearitas Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2987
1 Kebiasaan Belajar .944 1.059 Konsentrasi Belajar .944 1.059

## a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Asumsi dari Tolerance dan Variance Inflation Factor (VIF) dapat dinyatakan bahwa Jika VIF > 10 dan nilai Tolerance  <  0,10  maka  terjadi  multikolinearitas,  dan jika  VIF  <  10  dan  nilai Tolerance >  0,10  maka  tidak terjadi  multikolinearitas. Berdasarkan  tabel  1    diketahui  bahwa  nilai  VIF  variabel  kebiasaan  belajar  dan konsentrasi belajar adalah 1,059 < 10 dan nilai Tolerance value 0,944 > 0,10 maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut  tidak terjadi multikolinearitas

## Uji Heteroskedastisitas

## Gambar 2 Kurva Scatterplot
Berdasarkan  gambar  2  terlihat  bahwa  titik-titik  menyebar  di  atas  dan  di  bawah  angka  0  pada  sumbu  Y. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Uji Analisis Regresi Berganda
Tujuan uji analisis regresi berganda dilakukan untuk mengetahui arah dan seberapa besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.

## Y = α + β1 X2 + β2 X2 + e
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 86.033 7.089 12.136 .000 KebiasaanBelajar .234 .079 .266 2.955 .004 KonsentrasiBelajar .188 .077 .220 2.447 .016
a. Dependent Variable: HasilBelajar
Selanjutnya  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  diuji  dengan  tingkat  kepercayaan (confidence interval) 95% atau a =5%.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Berdasarkan  tabel  diketahui  nilai  costant  (a)  sebesar  86,033    sedangkan  nilai  dari  kebisaaan  belajar  (b1) sebesar 0,234 dan nilai dari konsentrasi belajar (b2) sebesar 0,188, sehingga persamaan regresinya yaitu :
Y = α + β1 X1 + β2 X2 + e
Y = 86,033 + 0,234X1 + 0,188X2 + 2408.396
1. Konstanta  sebesar  86,033  mengandung  arti  bahwa  nilai  konsisten  variabel  hasil  belajar  adalah sebesar 86,033.
2. Koefisien  regresi  variabel  kebiasaan  belajar  (X1)  sebesar  0,234  bertanda  positif  dapat  diartikan bahwa  kebiasaan  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar.  hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan adanya kebiasaan belajar yang baik maka akan bertambahnya hasil belajar 0,234.
3. Koefisien  regresi  variabel  konsentrasi  Belajar  (X2)  sebesar  0,188  bertanda  positif  dapat  diartikan bahwa  konsentrasi  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar.  hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan adanya konsentrasi belajar yang baik maka akan bertambahnya hasil belajar sebesar 0,188.
4. Koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  arah  pengaruh  variabel X1 dan variabel X2  terhadap Y adalah positif.

## Uji t
Uji parsial (t) digunakan untuk mengetahui apakah hipotesis yang digunakan diterima atau ditolak, dengan tingat kepercayaan 95% atau a=5%, dengan syarat sebagai berikut:
1. Jika t hitun g > t tabel , maka variabel bebas berpengaruh terhadap variabel terikat.
2. Jika t hitung < t tabel , maka variabel bebas tidak berpengaruh terhadap variabel terikat.

## Tabel 3 Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 86.033 7.089 12.136 .000 KebiasaanBelajar .234 .079 .266 2.955 .004 KonsentrasiBelajar .188 .077 .220 2.447 .016 a. Dependent Variable: HasilBelajar
Berdasarkan  tabel  nilai  t hitung dari  kebiasaan  belajar  (2,955)  lebih  besar  dibandingkan  t tabel (1,65776),  maka dapat diketahui bahwa veriabel kebiasaan belajar (X1) menolak hipotesis nol (Ho1) dan menerima hipotesis alternative (Ha1). Selanjutnya nilai signifikan dari konsentrasi belajar (2,447) lebih besar dibandingkan t tabel (1,65776), maka dapat diketahui bahawa variabel konsentrasi belajar (X2) menolak hipotesis nol (Ho2) dan menerima hipotesis alternative (Ha2). Dengan demikian maka variabel bebas berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat.

## Uji F
Uji F dilakukan untuk mengetahui apakah variabel bebas secara bersama-sama memiliki pengaruh terhadap varabel terikat. Dalam hal ini Fhitung dibandingkan dengan Ftabel dengan syarat sebagai berikut:

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2987
1. Apabila F hitung > F tabel , maka Ho ditolak dan Ha diterima
2. Apabila F hitung < F tabel , maka Ha ditolak dan Ho ditolak.

## Tabel 4 Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 242.268 2 121.134 5.985 .003 b Residual 2408.396 119 20.239 Total 2650.664 121 a. Dependent Variable: HasilBelajar b. Predictors: (Constant), KonsentrasiBelajar, KebiasaanBelajar
Berdasarkan  tabel  diperoleh  bahwa  nilai  F hitung (5,985)  lebih  besar  dibandingkan  dengan  nilai  F tabel (3,07). Hal ini mengindikasi bahwa hasil penelitian menolak hipotesis nol (Ho3) dan menerima hipotesis alternatif (Ha3).  Dengan  demikian  secara  serempak  kebiasaan  belajar  dan  konsentrasi  belajar  belajar  siswa berpengaruh terhadap variabel hasil belajar siswa di sekolah SMA Negeri 3 Pematang Siantar dengan tingkat pengaruh  yang  signifikan.  Ini  memberi  arti  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  kebiasaan  belajar  dan konsentrasi belajar siswa berpengaruh secara serempak terhadap variabel hasil belajar siswa di sekolah SMA Negeri 3 Pematang Siantar dapat diterima.

## Uji Koefisien Determinasi
Tabel 5 Hasil Uji Kofisien Determinasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .302 a .219 .183 4.499 a. Predictors: (Constant),KonsentrasiBelajar, KebiasaanBelajar b. Dependent Variable: HasilBelajar
Nilai  koefisien  determinasi R Square pada  tabel  diketahui  sebesar  0,219.  Yang  berarti  21,9%  variabel kebiasaan belajar dan konsentrasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di sekolah SMA Negeri 3 Pematang  Siantar.  Sedangkan  78,1%  merupakan  pengaruh  dari  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Penelitian dilakukan untuk mengetahui Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Konsentrasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 3 Pematang Siantar T.A 2022/2023. Dalam penelitian ini terdapat 3 rumusan masalah yang perlu dijawab dengan melalui penelitian yang telah dilakukan.

## Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  3 Pematang Siantar T.A 2022/2023
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh nilai koefisien regresi sebesar 0,234 dengan nilai signifikansi t yaitu 0,004 lebih kecil dibandingkan 0,05 yaitu 0,004 < 0,05 dan nilai t hitung sebesar 2,955 serta diketahui  bahwa  nilai  t tabel sebesar  1,65776,  karena  t hitung >  t tabel yaitu  2,955  >  1,65776,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Yang berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Pematang  Siantar 2022/2023.  Nilai  koefisien  regresi  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  sebesar  0,234  hal  ini  menunjukkan bahwa  dengan  setiap  adanya  penambahan  1  skor  poin  variabel  Kebiasaan  Belajar  maka  akan  terjadi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2987
penambahan  Hasil  Belajar  sebesar  0,234.  Sebaliknya,  jika  skor  disiplin  belajar  turun  sebesar  1  poin  maka akan di ikuti dengan turunnya hasil belajar sebanya 0,234.

## Pengaruh  Konsentrasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  3 Pematang Siantar T.A 2022/2023.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  diperoleh  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,188 dengan nilai signifikansi t yaitu 0,016 lebih kecil dibandingkan 0,05 yaitu 0,016<0,05 dan nilai t hitung sebesar 2,447  serta  diketahui  bahwa  nilai  t tabel sebesar  1,65776,  karena  t hitung >  t tabel yaitu  2,447>1,65776,  sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima. Yang berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara  variabel  Konsentrasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Pematang Siantar  2022/2023.  Nilai  koefisien  regresi  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  sebesar  0,188  hal  ini menunjukkan bahwa dengan setiap adanya penambahan 1 skor poin variabel Konsentrasi Belajar maka akan terjadi  penambahan  Hasil  Belajar  sebesar  0,188.  Sebaliknya,  jika  skor  Konsentrasi  belajar  turun  sebesar  1 poin maka akan dikuti dengan turunnya hasil belajar sebanya 0,188.

## Pengaruh Kebiasaan Belajar dan  Konsentrasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI SMA Negeri 3 Pematang Siantar T.A 2022/2023.
Untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  ketiga  pengaruh  Kebiasaan  Belajar  dan  Konsentrasi  belajar terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan sebagai berikut:
Variabel independent (variabel bebas) yakni  Kebiasaan Belajar dan Konsentrasi Belajar berpengaruh secara simultan terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan  dengan bantuan SPSS release 24. Diperoleh hasil pada uji F hasil perhitungan dengan membandingkan F hitung dengan F tabel , pada taraf signifikan α = 0,05 (5%). Diketahui bahwa F hitung sebesar 5,985 dan diketahui F tabel sebesar 3,07,  diketahui  bahwa  F hitung >  F tabel atau  5,985  >  3,07  maka  Ho  ditolak  dan  H1  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Kebiasaan Belajar dan Konsentrasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Pematang  Siantar  2022/2023. Sedangan  hasil  pengujian  koefisien  determinasi  secara  simultan  menunjukan  bahwa  koefisien  determinasi (R2  )  sebesar  0,219  yang  artinya  jika  dipersentase  kan  menjadi  21,9%.  Sehingga  dapat  simpulkan  bahwa 21,9% hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS dipengaruhi oleh kebiasaan belajar dan konsentrasi belajar, sedangkan sisa 78,1% merupakan kontribusi variabel yang tidak diteliti oleh peneliti.

## Kesimpulan
Ada  beberapa  kesimpulan  yang  dibuat  peneliti  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diteliti  dan  dibahas pada bab sebelumnya yaitu sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar, hasil ini terlihat pada  uji  t  dimana  nilai  t hitung dari  kebiasaan  belajar  (2,955)  >  nilai  t tabel (1,65776)  yang  berarti  pada variabel tersebut signifikan.
2. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  konsentrasi  belajar  terhadap  hasil  belajar,  hasil  ini terlihat pada uji t dimana nilai t hitung dari konsentrasi belajar (2,447) > nilai t tabel (1,65776) yang berarti pada variabel tersebut signifikan.
3. Kebiasaan belajar dan konsentrasi belajar secara bersama-sama mempengaruhi hasil belajar, hasil ini dapat  dilihat  pada  uji  F  di  mana  nilai  F hitung (5,985)  >  nilai  F tabel (3,07).  Uji  koefisien  determinasi  R Square diketahui sebesar 0,219 yang berarti 21,9% variabel kebiasaan belajar dan konsentrasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di sekolah SMA Negeri 3 Pematang Siantar, dan selebihnya 78,9% merupakan pengaruh dari variabel yang tidak diteliti dalma penelitian ini.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2987

## DAFTAR PUSTAKA
Istirani. (2012). Psikologi Sosial. Jakarta: Rajawali Pers.hal 146
Mudjiono. (2013). Pendidikan Menengah: Konsep, Kurikulum, dan Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.hal 246
Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Mudjiono. (2017). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Slameto. (2016). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Surya, Hendra. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Surya, Hendra. 2009. Menjadi Manusia Pembelajar. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo