Pengaruh Self Efficacy Dan Softskill Terhadap Kesiapan Kerja Pada Siswa Kelas XI Jurusan Akuntansi SMKN 3 Bandung Tahun Ajaran 2022/2023
Raden Dian Hardiana 1 ; A. Sobandi 2 ; Hanna Kesya Novita Rain Sagala 3 , Muhamad Arief Ramdhany 3
1 Program Studi Manajemen, FPEB, Universitas Pendidikan Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Manajemen Perkantoran, FPEB,  Universitas Pendidikan Indonesia
3 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FPEB, Universitas Pendidikan Indonesia Correspondence:  E-mail: dianhardiana@upi.edu A B S T R A C T A R T I C L E   I N F O
This research was conducted to determine  the effect of Self- Efficacy and Soft skills on Job Readiness in Class XI students of the Accounting Department  of SMKN 3 Bandung. This type of  research  uses  a  descriptive  quantitative  approach,  in which information  and data are obtained  from  respondents using a questionnaire. The population in this study were Class XI  students  of  SMKN  3  Bandung  Accounting  Department consisting  of  102  students.  The  research  analysis  used Multiple  Linear  Regression  analysis.  After  the  data  is collected, the  data is analyzed using SPSS  software  version 24.  The  results of  this study  indicate  that  Self-Efficacy and Soft  Skills  have  a  positive  effect  on  work  readiness.  Self Efficacy and Soft  Skills can explain work  readiness by 0.743 or 74.3%, while 25.7% is influenced by other  factors.
© 2023 Kantor Jurnal dan Publikasi UPI

## Article History:
Submitted/Received 7 June 2023 First Revised 1 July 2023 Accepted 30 July 2023 First Available online 31 July 2023 Publication Date 31 July 2023 ____________________ Keyword:
Self Efficacy; Softskill; Job Readiness.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan
Journal homepage: https://ejournal.upi.edu/index.php/JPAK
JPAK: Jurnal Pendidikan Akuntansi dan Keuangan 11 (2) (2023)  239-249

## 1. INTRODUCTION
Permasalahan  pengangguran  masih  menjadi  masalah  pembangunan  di  Indonesia, terbukti  dengan masuknya isu pengangguran sebagai isu strategis dalam dokumen rencana pembangunan  yang disusun oleh  pemerintah  pusat dan  daerah, masalah ini semakin pelik sebagai dampak dari pandemi covid-19 yang terjadi pada tahun 2020.
Data Badan Pusat Statistik (BPS) Terdapat 4,15 juta orang (1,98 persen) penduduk  usia kerja  yang  terdampak  COVID-19.  Terdiri  dari  pengangguran  karena  COVID-19  (0,24  juta orang);  Bukan  Angkatan  Kerja  (BAK)  karena  COVID-19  (0,32  juta  orang);  sementara  tidak bekerja  karena  COVID-19  (0,11  juta  orang);  dan  penduduk  bekerja  yang  mengalami pengurangan jam kerja karena COVID-19 (3,48 juta orang).
Pengangguran  menurut  BPS  yaitu:  (1)  penduduk  yang  aktif  mencari  pekerjaan,  (2) penduduk  yang  sedang  mempersiapkan  usaha/pekerjaan  baru,  (3)  penduduk  yang  tidak mencari  pekerjaan  karena  merasa  tidak  mungkin  mendapat  pekerjaan,  (4)  kelompok penduduk  yang  tidak  aktif mencari  pekerjaan  dengan  alasan sudah mempunyai  pekerjaan tetapi belum mulai bekerja (www.bps.go.id).
Tingkat Pengangguran Terbuka  (open unemployment)  selanjutnya disebut TPT adalah persentase jumlah pengangguran terhadap  jumlah angkatan kerja dengan kata lain, semakin tinggi TPT semakin banyak angkatan kerja yang tidak terserap oleh dunia kerja. TPT Indonesia pada tahun 2022 sebesar 5,86 persen atau dari 100 penduduk  usia kerja 6 orang diantaranya adalah pengangguran.
Besarnya pengangguran dipengaruhi  oleh  tidak terserapnya  penduduk  oleh  lapangan kerja,  hal ini  salah satunya  disebabkan  karena  adanya  ketidaksesuaian  antara  kompetensi lulusan  dengan  kebutuhan  dunia  kerja  yang  dikenal  dengan  missmatch  atau  missing  link (Chida & Brown,  2011;  Muhammad  et  al., 2019). Kompetensi  lulusan lembaga pendidikan tidak sesuai dengan apa yang dibutuhkan  oleh lapangan kerja.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  atau  pendidikan  vokasi  merupakan  lembaga pendidikan  formal  yang diharapkan  mampu  menghasilkan lulusan yang siap kerja  (Ariyanto et al., 2020) sebagai tenaga kerja potensial (Rudi Irwansyah et al., 2020). Karena lulusan SMK dituntut  untuk memiliki keterampilan teknis dan persiapan kerja lainnya (Jannah et al., 2016).
Gambar 1. Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) Menurut  Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan (persen), Agustus 2020–Agustus 2022
3.59 5.95 8.57 9.42 4.59 4.8 3.61 6.45 9.09 11.13 5.87 5.98 3.61 6.46 9.86 13.55 8.08 7.35 SD ke Bawah SMP SMA SMK Diploma I/II/III Diploma IV. S1, S2, S3 Agu-20 Agu-21
Agu-22
Idealnya lulusan SMK memiliki kesiapan kerja  (job readiness) baik secara keterampilan (hard skills) maupun  mental (soft skills) sehingga lulusannya dapat segera terserap lapangan kerja.  Ironisnya  data  BPS  menunjukan  bahwa  pada  bulan  Agustus  2022  TPT  tertinggi  di Indonesia  memiliki  pendidikan  terakhir  SMK  dengan  9,42  persen,  kondisi  ini sama dengan kondisi  pada  tahun  2020  dan  2021.  Dengan  kata  lain,  pengangguran  berpendidikan  SMK menjadi yang terbanyak dalam tiga tahun terakhir.
Permasalahan ini kemudian diperkuat dengan pernyataan dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  (Mendikbud)  Republik  Indonesia  Bapak  Nadiem  Makarim  mengemukaka n bahwa  SMK  masih sulit menjawab  tantangan dunia  kerja  dan  s  ebagian  besar  SMK  belum mampu  memenuhi  tanggung  jawab  untuk  meluluskan  siswanya sebagai orang  yang  siap diterima di dunia kerja https://www.medcom.id/.
Pernyataan  yang  dilontarkan  menunjukan  adanya  permasalahan  kesiapan kerja  dari lulusan  SMK,  dan  hal  ini  relevan  dengan  beberapa  penelitian  yang  menunjukan  bahwa keterampilan  kesiapan  kerja  (job  readiness)  menjadi  salah  satu  faktor  prediktor  yang signifikan untuk  peluang  kerja  work  (Almarzoky  Abuhussain et  al., 2021;  Cleary-Holdforth, 2007).
Kesiapan  kerja  dapat  dilihat  dari  aspek  kompetensi  teknis  (Jannah  et  al.,  2016; Kapareliotis et al., 2019) dimana  pengangguran disebabkan adanya  missmatch kompetens i teknis lulusan dengan  kebutuhan  pengguna.  Namun  beberapa  penelitian  lain menunjukan bahwa aspek kepribadian  dan atau softs skills menjadi faktor dominan  dalam kesiapan kerja lulusan (Ariyanto  et al., 2020; Dean, n.d.; Heckman & Kautz, 2012; Lubis, 2021; Savitz-Romer et al., 2015).
Pada  Abad  ke-21,  tuntutan  terhadap  para  lulusan semakin  meningkat.  Lulusan tidak hanya  dituntut  untuk  menguasai  kualifikasi  akademik  mereka  namun  juga  memiliki kompetensi  lain  seperti  kreativitas  (creativity),  kemampuan  memimpin  kepemimpinan (leadership  skills),  keterampilan  sosial  (social  skills),  keterampilan  komunikasi (communicational skills), dan kesadaran global (global awareness), yang secara umum disebut kompetensi abad ke-21 (Hui et al., 2013).
Beberapa  penelitian  menemukan  bahwa  masalah  permasalahan  kerja  disebabkan adanya anggapan bahwa keterampilan yang dimiliki masih jauh di bawah tandar industri yang dibutuhkan,  sehingga berdampak  pada  sulitnya lulusan untuk  mendapatkan  pekerjaan yang memuaskan,  rendahnya  kinerja organisasi (pemberi  kerja) juga pada akhirnya pada konomi yang lebih luas (Moore & Morton,  2015).
Penelitian ini bertujuan  untuk  meneliti  pengaruh  self efficacy dan soft  skills terhadap kesiapan kerja pada SMK jurusan akuntansi yang saat ini juga menjadi sorotan karena menjadi salah satu jurusan dengan jumlah pengangguran terbanyak.
Teori  belajar  behavioristik  meupakan  teori  belajar  yang berfokus  kepada  perubahan perilaku sebagai dampak dari stimulus dan response. Aliran behavioristik menekankan pada perubahan  tingkah  laku  (behavior)  yang  dapat  diamati,  dimana  menurut  aliran  ini  pada hakekatnya belajar adalah pembentukan  asosiasi yang ditangkap oleh panca indera dengan kecenderungan  bertindak  antara  stimulus  dan  respons  (S-R)  (Muhamad  et  al.,  2019; Ratnawati et al., n.d.; Vargas, 2017).
Kemampuan  kerja lulusan (Graduate employability) menurut  Hillage and Pollard dalam (Succi & Canovi, 2020) adalah pengetahuan, keterampilan  dan sikap yang diharapkan dapat ditunjukkan  oleh para lulusan yang diperoleh  di pendidikan tinggi/sekolah.
(Bandura,  1986)  mendefinisikan  self-efficacy  sebagai  kepercayaan  individu  akan kemampuanya  untuk  sukses  dalam  melakukan  sesuatu.  Sedangkan  (Alwisol,  2009) mendefinisikan  sebagai  keyakinan  diri  bawa  Ia  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan tindakan yang diharapkan. Keyakinan yang dimiliki seseorang ini akan memberikan  kekuatan dan keteguhan dalam menjalankan aktivitas termasuk kesiapan untuk bekerja.
Soft skills dapat didefinisikan sebagai keterampilan hidup  (life skills) (WHO, 1993) atau (Moore  &  Morton,  2015)  mendefinisikan  sebagai  keterampilan  abad  ke-21.  Soft  skills merupakan  kombinasi  dinamis  dari  keterampilan  kognitif  dan  metakognitif,  keterampilan interpersonal,  intelektual,  dan  praktis  (Succi  &  Canovi,  2020).  Soft  skills  merupakan keterampilaan  hidup  yang  didalmnyaa  ada  karakter  dan  nilai  moral  dan  akan  membantu seseorang untuk siap menjalani hidup termasuk untuk  bekerja.
Berdasarkan  kerangka pemikiran  di  atas maka  hipotesis peneilitian  yang  dirumuskan yaitu:
H1 : Self-efficacy berpengaruh positif terhadap kesiapan kerja H2 : Soft skill berpengaruh positif terhadap kesiapan kerja

## 2. METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  pada opulasi besar maupun  kecil, tetapi data yang diperlajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut, untuk menemukan  kejadian-kejadian relatif, distribusi, dan hubungan- hubungan  antar variabel sosiologis maupun  psikologis (Kerlinger et al., 1973). (Yusuf, 2017) mejelaskan  bahwa  pendekatan  kuantitatif  adalah  bila  data  yang  dikumpulkan  berupa kuantitatif atau jenis data lain yang dapat dikuantitatifkan dan diolah dengan menggunakan teknik statistik.
Pada penelitian  ini terdapat  dua  variabel bebas Self-Efficacy dan Softskills dan satu variabel  terikat  yaitu  kesiapan  kerja  yang  diukur  melalui  indikator  pada  skala  ordinal. Pengumpulan dilakukan dengan menggunakan kuesioner tertutup yang diberikan kepada 102 orang siswa kelas XI Jurusan Akuntansi SMKN 3 Bandung Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagai responden  dalam penelitian ini. Kuesioner menggunakan skala numerik, Skala numerik  mirip dengan skala diferensial semantik, dengan perbedaan pemberian skala nomor lima atau tujuh titik pada setiap ujungnya (Sekaran, 2003).
Pengujian hipotesis menggunakan Regresi Linear Multipel setelah dilakukan uji asumsi klasik berupa  Uji Normalitas Data, Uji Linearitas, Uji Heteroskedastiditas sebelum dilakukan olah data menggunakan bantuan software SPSS versi 24. Setalah itu dilakukan uji F dan uji t.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION

## Statistik Deskriptif
Berikut ini gambaran deskriptif variabel Kesiapan Kerja Self Efficacy dan Soft Skills yang dirangkum dalam tabel di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Statistik Deskriptif Mean Std. Deviation N Kesiapan Kerja   264.923  505.465 94 Self Efficacy 328.076  637.322 94 Soft Skills 358.110  697.258 94
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Besar hubungan  antara variabel kesiapan kerja dan  self-efficacy yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah 0,837, sedangkan variabel kesiapan kerja dan soft skills adalah 0,824. Secara  teoritis,  korelasi  antara  variabel  kesiapan kerja  dan  self-efficacy lebih  besar,  maka variabel self-efficacy lebih berpengaruh terhadap variabel kesiapan kerja dari pada soft skills, serta terjadi korelasi yang cukup kuat antara variabel self-efficacy dan soft skills yaitu 0,858.

## Uji Asumsi Klasik
Normalitas
Pengujian normalitas adalah uji untuk mengukur apakah data yang didapatkan memiliki distribusi normal  atau tidak. Metode yang digunakan dalam pengujian ini adalah one sample Kolmogorov-Smirnov  dan  normality  probability  plot  dengan  kriteria  apabila  titik-titik menyebar  disekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal maka data berdistribusi normal.
Gambar 2. Grafik Normality Probability Plot
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Berdasarkan gambar 2 di atas terlihat bahwa titik-titik menyebar disekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal sehingga disimpulkan data berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kolgomorov-Smirnov  Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Statistic   df Sig. Unstandardized Residual .065 94 .200 a. Lilliefors Significance Correction
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Tabel 2 di atas menunjukan  nilai signifikansi lebih besar dari 0,05. Dengan demikian dari  hasil  uji  normalitas  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi  berdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Uji linieritas dilakukan untuk  membuktikan  bahwa masing-masing variabel bebas yang mempunyai  hubungan linier dengan variabel terikat.

## Gambar 3. Grafik Residual Plot Hasil Uji Linearitas
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Berdasarkan  plot  residual dengan  fitted  value tersebut,  terlihat  bahwa  tebaran  nilai- nilai pada plot membentuk  suatu pola acak, sehingga asumsi linieritas terpenuhi.
Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  dimaksudkan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi terdapat ketidaksamaan varians dari residual satu  pengamatan ke pengamatan yang lain.
Gambar 4. Grafik Scatter Plot Hasil Uji Heteroskedastisitas

## Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Dari grafik 4 di atas Scatterplot terlihat bahwa hasil uji heteroskedastisitas menunjukkan titik-titik tidak membentuk  pola yang jelas atau pancaran data tidak membentuk  sebuah pola tertentu.  Titik-titik tersebut menyebar  secara acak baik diatas maupun dibawah angka 0 pada sumbu  Y.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  heteoskedastisitas pada  model regresi.
Tabel 3. Hasil Korelasi Correlations Kesiapan Kerja   Self Efficacy   Soft Skill Pearson Correlation    Kesiapan Kerja 1000 .837 .824 Self Efficacy .837 1000 .858 Soft Skill .824 .858 1000 Sig. (1-tailed) Kesiapan Kerja .000 .000 Self Efficacy .000 .000 Soft Skill .000 .000 Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Besar hubungan  antara variabel kesiapan kerja dan self-efficacy yang  dihitung dengan koefisien  korelasi adalah  0,837,  sedangkan  variabel  kesiapan    kerja  dan  soft  skills  adalah
0,824.  Secara teoritis, korelasi antara  variabel   kesiapan kerja dan  self-efficacy lebih besar, maka variabel self-efficacy lebih  berpengaruh terhadap variabel kesiapan kerja dari pada soft skills, serta terjadi korelasi yang cukup  kuat antara variabel self-efficacy dan soft skills yaitu 0,858.
Tabel 4 di bawah  menunjukan  bahwa  tidak ada variabel yang dikeluarkan  (removed), atau dengan kata lain kedua variabel bebas dimasukkan dalam perhitungan regresi.
Tabel 4. Entered/Removed Variables Entered/Removed a
Model  Variables Entered  Variables Removed  Method
1 Soft  Skill,  Self Efficacy b Enter
a. Dependent  Variable: Kesiapan Kerja b. All requested variables entered. Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023

## Persamaan Regresi Linier Berganda
Berikut ini hasil perhitungan  regresi linier berganda menggunakan SPSS 24
Tabel 5. Hasil Uji Persamaan Regresi Linier Berganda  Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 3250 1459 2.228 .028 Self Efficacy   .391 .082 .492 4.758 .000 Soft Skill .291 .075 .401 3.880 .000
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Berdasarkan hasil pengolahan tabel diatas, dapat dirumuskan  persamaan regresi linier berganda sebagai berikut:  KK = 3,25 + 0,391 SE + 0,291 SS. Nilai kefisien variabel self-efficacy dan  soft  skills menunjukan  angka  positif  artinya  jika  variabel  Self-efficacy dan  Soft  Skills mengalami peningkatan maka akan mengakibatkan  peningkatan terhadap  variabel Kesiapan Kerja.

## Pengujian Model Regresi
Untuk menguji model hubungan antar variabel, dilakukan uji F dan menghasilkan angka sebagai berikut
Tabel 6. Hasil Uji F ANNOVA a Model Sum of Squares df  Mean Square  F Sig. Regression 1.765.033 2 882.516 131.423  .000 b Residual 611.072 91 6.715 Total 2.376.105 93
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Tabel 6 di atas menunjukan  nilai signifikansi sebesar 0.000 atau lebih rendah dari 5% sehingga dapat disimpulkan bahwa regresi berarti.  Selanjutnya dilakukan uji t untuk menguji hipotesis hubungan antar variabel, dan menghasilkan hasil sebagai berikut.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Ada  dua  hipotesis  penelitian  yang  akan  diuji  pada  penelitian  ini  yaitu:  Self-efficacy berpengaruh  positif  terhadap  kesiapan kerja  dan  Soft  Skills  berpengaruh  positif  terhadap kesiapan kerja. Berikut ini hasil pengujian uji t
Tabel 7. Hasil Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 3.258 1.458 2.234  .028 Self Efficacy .391 .082 .492 4.757  .000 Soft Skill .291 .075 .401 3.879  .000
Sumber: Hasil Pengolahan Data SPSS 24, 2023
Berdasarkan hasil pernitungan pada tabel 7 di atas, dapat disimpulkan bahwa hipotesis 1 dan 2 diterima.  Hal ini terlihat dari angka signifikansi yang lebih kecil dari 5%, artinya  Self- efficacy berpengaruh  positif terhadap kesiapan kerja dan Soft Skills juga berpengaruh  positif terhadap kesiapan kerja.
Analisis  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  menentukan  besarnya  pengaruh variabel  independen  terhadap  variabel  dependen,  maka  digunakan  koefisien  determinasi dengan cara mengkuadratkan koefisien tersebut. Dalam hal ini, variabel Self-Efficacy dan Soft Skills  terhadap  variabel  Kesiapan  Kerja.  Dengan  menggunakan  software  SPSS  24  maka diperoleh output  sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Koefisien Determinasi Model Summary b
Model  R R Square  Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .862 a .743 .737 259.135
a. Predictors:  (Constant), Soft Skill, Self Efficacy b. Dependent Variable: Kesiapan Kerja
Berdasarkan hasil perhitungan  diatas, terlihat bahwa besarnya pengaruh  variabel  Self- Efficacy dan Soft Skills terhadap variabel Kesiapan Kerja sebesar 0,743 atau 74,3%. Sedangkan sebanyak 25,7% sisanya merupakan pengaruh yang diberikan oleh faktor lainnya yaitu faktor eksternal  diantara  yaitu  lingkungan  keluarga  (rumah),  lingkungan  dunia  kerja,  rasa aman dalam pekerjaannya, kesempatan mendapatkan  kemajuan, rekan sekerja, hubungan  dengan pimpinan dan gaji.

## Pembahasan
Tuntutan  dunia  kerja  pada  abad ke-21  terus  berkembang  seiring dengan  perubahan yang terjadi  seperti  perkembangan  teknologi  informasi,  lulusan pendidikan  termasuk  SMK sebagai  calon  pekerja  dituntut  tidak  hanya  memiliki  keterampilan  teknis  sesuai  dengan jurusan  (hard  skill) juga keterampilan  lain yang  diminta  oleh  pengguna.  Lulusan  yang siap
kerja tidak hanya lulusan yang memiliki keterampilan  teknis semata, namun  juga harus siap secara mental.
Hasil penelitian ini menemukan  bahwa  self-efficacy dan soft skills berpengaruh  positif terrhadap  kesiapan kerja. Artinya semakin tinnggi self-efficacy dan soft  skills maka semakin siap  untuk  bekerja.  Keyakinan  terhadap  diri  sendiri  untuk  mengelola  dan  melaksanakan serangkaian aktivitas yang  dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  tanggungjawab tertentu  akan meningkatkan  kesiapan  untuk  bekerja.  Temuan  ini  memperkuat  beberapa  temuan sebelumnya  yaitu  (Futri  Anggraini, 2022;  Muhammad  et  al.,  2019)  yang menemukan  self- efficacy berpengaruh positif terhadap kesiapan kerja.
Keyakinan  menjadi  sangat  penting  karena  akan  mempengaruhi  emosi,  pikiran  dan tingkah  laku  seseorang.  Keyakinan  yang  tinggi  akan  mendorong  seseorang  untuk  lebih optimis, memiliki keteguhan dan keuletan dan pada akhirnya siap untuk menerima  berbagai tantangan dan tuntutan  termasuk di dunia kerja.
Soft skills akan lebih berfokus kepada pengembangan nilai-nilai atau karakter  (Rosidah et al., 2022), keterampilan ini tidak akan terlihat secara langsung seperti hard skills yang akan dengan mudah  untuk  dapat diukur  melalui berbagai tes. Meskipun  tidak  nampak  soft skills sangat dibutuhkan terutama dengan pekerjaan yang berhubungan  dengan manusia. Karakter atau  nilai moral  menjadi  faktor  penguat  seseorang siap untuk  bekerja.  Saat  ini  pengguna lulusan mencari calon pekerja yang memiliki keseimbangaaan antara hard skills dan soft skills (Rosidah  et  al.,  2022).  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Succi  &  Canovi,  2020)  yang menemukan  bahwa pengguna lebih mmementingkan  soft skills dari siswa/lulusan.
Akan lebih mudah  dan cepat untuk  meningkatkan  hard  skills seseorang dibandingkan dengan  membangun  karakter  dan  menanamkan  nilai moral.  Soft  skills  juga dapat  disebut sebagai  kecakapan  dan  kompetensi  hidup,  termasuk  kecakapan  individu  (intrapersonal) keterampilan  individu  (intrapersonal),  keterampilan  komunitas  (interpersonal),  dan keterampilan dalam hubungannya  dengan Tuhan (Moma, 2015; Muqowim,  2012; Rosidah et al., 2022).
Hasil penelitian ini menemukan  bahwa soft skills berpengaruh positif terhadap kesiapan kerja. Temuan  ini memperkuat  penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya  oleh  (Dolce et al., 2020; Hui et al., 2013; Rosidah et al., 2022; Succi & Canovi, 2020). Kurikulum yang disusun tidak  hanya  menuntut  siswa untuk  dapat  menguasi  keterampilan  pada  bidang  akuntansi namun  juga membangun  karakter  siswa yang tangguh  dan positif. Hal ini  menjadi  penting karena  bidang  akuntansi akan  bekerja  sebagai pengelola  keuangan  yang  dituntut  memiliki kejujuran dan moral yang baik.
Indikator  yang mengukur  soft skills yaitu Kemampuan  berkomunikasi,  kerjasama. tanggung jawab,  kejujuran  dan  adaptasi merupakan  kunci  agar seseorang siap untuk  bekerja.  Pada dunia  kerja,  kerjasama  dan  kolaborasi  dalam  menyelesaikan  tugas  mutlak  dibutuhkan, komunikasi dan kemampuan  adaptasi harus dimiliki calon pekerja. Komunikasi yang baik akan terbangun  bila seseorang telah nyaman dan beradaptasi dengan lingkungan yang baru. Ada perbedaaan lingkungan dan tekanan antara lingkungan sekolah dan lingkungan kerja. Hanya seseorang yang memiliki karakter atau soft skills yang kuat yang siap untuk bekerja.

## 4. CONCLUSION
Hasil penelitian ini menemukan bahwa self-efficacy dan soft skills berpengaruh positif terhadap kesiapan kerja di SMKN 3 Kota Bandung, artinya semakin tinggi self-efficacy dan soft skills seseorang maka semakin siap Ia untuk bekerja.
Untuk  meningkatkan  kesiapan kerja, perlu  meningkatkan  self-efficacy dan soft skills siswa melalui pembelajaran yang tidak hanya berfokus kepada hard skills semata namun juga upaya untuk  meningkatkan  keyakinan  dan kepercayaan  diri siswa terhadap  dirinya  sendiri. Penanaman  karakter  harus  dibangun  terutama  pada  aspek adaptasi, siswa harus  aadaptif dimana lingkungan pekerjaan sangat berbeda dengan lingkungan sekolah.
Keterbatasan  dalam penelitian  ini adalah scope penelitian  masih relatif sempit  dan menggunakan  self-efficacy dan soft skills sebagai variabel bebas. Peneliti selanjutnya dapat memperluas  scope  penelitian  dan  menambahkan  variabel  bebas  lain  terutama  yang bersumber  dari luar diri seperi pelatihan kerja

## 5. AUTHORS’ NOTE
The authors  declare that there  is no  conflict of interest  regarding the publication  of this article. Authors  confirmed that the paper was free of plagiarism.

## 6. REFERENCES
Almarzoky  Abuhussain, S. S., Elrggal, M. E., Salamatullah, A. K., Althobaity,  A. A., Alotaibi, A. F., Almeleebia, T. M., Almangour,  T. A., & Alhifany, A. A. (2021). Work readiness scale for  pharmacy  interns  and  graduates:  A  cross-sectional study.  Saudi  Pharmaceutical Journal, 29(9), 976 – 980. https://doi.org/10.1016/j.jsps.2021.07.018 Alwisol. (2009). Psikologi kepribadian. UMM Press. Ariyanto,  A.,  Wahyudin,  A.,  Martono,  S.,  Nurul  Ulum  Lebaksiu  Jalan  Karangmoncol,  S.  I., Muncul,  K.,  Lor,  L.,  Lebaksiu,  K.,  &  Tengah,  J.  (2020).  The  Effect  of  Soft  Skills  to Student’s Work Readiness Through Learning Achievements and on the Job Training as Interviening  Variable  (Empirical  Studies  on  Accounting  Major  of  Vocational  High School  Students  in  Tegal Regency). Journal  of  Economic  Education,  9(1),  118 – 124. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jeec
Bandura,  A.  (1986). Social  Foundatioan  of  Thouhgt  and  Action:  A  Social Cognitive  Theory. Prentice Hall Inc.
Chida,  M.,  &  Brown,  G.  (2011).  Evaluating  the  gap  between  industry  assessment of  job readiness  and  graduation  standards  in  higher  education  institutions:  The  case of fashion studies. International  Journal  of  Fashion Design, Technology and  Education, 4(2), 71 – 82. https://doi.org/10.1080/17543266.2010.525533
Cleary-Holdforth,  J. (2007). Student  Non-attendence  in Higher Education:  A Phenomenon  of
Student Apathy or Poor Pedagogy.
Level 3, 5(1), 1 – 15. https://doi.org/10.21427/D71T7F
Dean,  S.  A.  (n.d.).  ScholarWorks  Soft  Skills  Needed  for  the  21st  Century  Workforce. https://scholarworks.waldenu.edu/dissertations
Dolce, V., Emanuel, F., Cisi, M., & Ghislieri, C. (2020). The soft skills of accounting graduates: perceptions versus expectations. Accounting Education, 29(1), 57 – 76. https://doi.org/10.1080/09639284.2019.1697937
Futri  Anggraini, B. (2022). Hubungan Self Efficacy terhadap Kesiapan Kerja pada Siswa Kelas XI SMK Pembina 1 Palembang. http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
Heckman, J. J., & Kautz, T. D. (2012). NBER WORKING PAPER SERIES HARD EVIDENCE ON SOFT SKILLS Hard Evidence on Soft Skills. http://www.nber.org/papers/w18121
Hui, Y. K., Kwok, L. for, & Ip, H. H. S. (2013). Developing 21st-Century Competencies for Job Readiness. International Conference, ICBL, 199 – 209.
Jannah,  U.  M.,  Suswanto,  H., &  Handayani,  A.  N.  (2016). Vocational  high  school  student’s readiness to work in internet service provider enterprise: Based on mastery vocational competence,  internship  and  job  interest.  AIP  Conference  Proceedings,  1778. https://doi.org/10.1063/1.4965778
Kapareliotis, I., Voutsina, K.,  & Patsiotis, A.  (2019). Internship  and employability  prospects: assessing student’s work readiness. Higher Education, Skills and Work -Based Learning, 9(4), 538 – 549. https://doi.org/10.1108/HESWBL-08-2018-0086
Kerlinger,  Fred,  N.,  &  Elazar,  P.  (1973).  Multiple  Regression in  Behavioral  research.  Holt, Rinehart and Winstons.
Lubis, R. K. (2021). The Effect of Soft Skill On Work Readiness Facing Society 5.0 In Informatics Engineering Students  of STMIK  Pelita Nusantara  Medan.  In Journal  of Management Science (JMAS) (Vol. 4, Issue 1). https://iocscience.org/ejournal/index.php/JMAS
Moma, L. (2015). Peningkatan soft skills siswa smp melalui pembelajaran generatif. Cakrawala Pendidikan, 34(2).
Moore,  T.,  &  Morton,  J.  (2015).  The  myth  of  job  readiness?  Written  communication, employability,  and  the  ‘skills gap’ i n  higher  education.  Studies  in  Higher  Education, 42(3), 591 – 609. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1067602
Muhamad,  A., Asfar, I. A., Negeri, P., & Pandang, U. (2019). TEORI BEHAVIORISME (Theory of Behaviorism). https://doi.org/10.13140/RG.2.2.34507.44324
Muhammad,  A. H., Amawidyati,  S. A. G., & Rizki, B. M. (2019). Siapkah Anda  Bekerja? Self- Efficacy dan  Job  Search  Readiness pada  Mahasiswa Are  You  Ready  to  Work?  Self- Efficacy and Job  Search Readiness in College Students.  Jurnal Psikologi Ilmiah, 11(2), 135 – 141. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/INTUISI
Muqowim.  (2012). Pengembangan soft skill guru, Pedagogi.
Ratnawati, E., Tadris, J., & Sosial, I. P.  (n.d.).  KARAKTERISTIK  TEORI-TEORI BELAJAR DALAM
PROSES PENDIDIKAN (PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS DAN APLIKASI).
Rosidah,  R.,  Sasmita,  N.,  Wisataone,  V.,  &  Hanafi,  M.  (2022).  Character  development strategies through the soft skills training to students for job readiness. Journal of Social Studies (JSS), ISSN (2), 207 – 216. https://doi.org/10.21831/jss.v18i2
Rudi  Irwansyah,  M.,  Meitriana,  M.  A.,  & Suwena,  K.  R. (2020).  Student  Work  Readiness in Vocational High School. Advances in Economics, Business and Management Research, 158.
Savitz-Romer, M., Rowan-Kenyon,  H. T., & Fancsali, C. (2015). Social, Emotional, and Affective Skills for College and Career Success. Change: The Magazine of Higher Learning, 47(5), 18 – 27. https://doi.org/10.1080/00091383.2015.1077667
Sekaran,  U. (2003). Research Method  for  Business a Skill – Building Approach  (4th Edition). Salemba Empat.
Succi,  C.,  &  Canovi,  M.  (2020).  Soft  skills  to  enhance  graduate  employability:  comparing students and employers’ perceptions. Studies in Higher Education, 45(9), 1834– 1847. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1585420
Vargas, E. A. (2017). B. F. Skinner’s theory of behavior. European Journal of Behavior Analysis, 18(1), 2 – 38. https://doi.org/10.1080/15021149.2015.1065640 WHO. (1993). Life Skills Education in Schools, Skills for Life.
Yusuf,  A.  M.  (2017).  Metode  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  Penelitian  Gabungan. Kencana.
www.bps.go.id https://www.medcom.id/.