## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE COURSE REVIEW HORAY BERBANTU MEDIA VIDEOPEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAREKONOMI SISWA KELAS XI
Muhammad Rifa’i 1) Ningrum 2)
Pendidikan Ekonomi FIKP Universitas Muhammadiyah Metro. rifai@yahoo.com 1) , ningrum@yahoo.com 2)

## Abstract
Learning is a process of interaction of learners with educators and learning resources in a learning environment. To achieve the purpose of learning it is necessary election or use of learning  models  in  accordance  with  the  material  that  will  be  taught  so  that  the expectations of the material delivered using the selected learning model can cause positive effects  for  learners.  The  purpose  of  this  study  is  "To  determine  the  effect  of  the  use  of model Cooperative Learning Type Course Horay Course assisted learning video media to the students' economic learning outcomes class XI even semester MAN 1 Metro academic year 2017/2018. This study looks at how the influence of the use of cooperative learning model  type  course  review  horay  assisted  media  learning  videos  on  the  results  of  study Economics.  In  thisdesign  there  is  an  experimental  class  and  a  control  class  that researchers  will  see  the  difference  in  achievement  between  the  two  classes.  The  method used  is  the  method  of  collecting  data  on  learning  outcomes  after  students  were  given treatment is a test method. This research is a Quasi Experimental Design by using Design type  of  Non-equivalent  Control  Group  Design  with  population  class  XI  MAN  1  Metro academic year 2017/2018, the sample which is taken is class XI IPS4 as experiment class and  class  XI  IPS1  as  control  class.  The  results  can  be  seen  from  t  count>  t  table,  at  a significant level of 5% that is 4.99> 1.70 thus Ha is accepted, that there is influence the use of cooperative learning model type course review horay by using media video learning to economic learning outcomes Students Class XI Even Semester MAN 1 Metro academic year 2017/2018.
Keywords: Cooperative Learning Model Type Course Course Horay, Learning Video and Economic Learning Results

## PENDAHULUAN
Reformasi  pendidikan  yang  diawali dengan  kebijakan  otonomisasi  pada satuan  pendidikan,  dan  berujung  pada perluasan kewenangan guru dalam mengembangkan pembelajaran yang digerakan  sejak  akhir  abad  ke-20  telah berpenetrasi pada semua aspek pendidikan,  bahkan  PP  No.  19  tahun
2005, tentang Standar Nasional
Pendidikan (SNP), mengamanahkan untuk  dilakukan  standarisasi  delapan aspek  pendidikan,  yakni  isi  kurikulum, rumusan  kompetensi  lulusan,  pendidik dan tenaga kependidikan, proses pembelajaran,  sarana  dan  prasarana pendidikan,  pembiayaan,  penilaian  dan pengelolaan.
Mewujudkan system dan pelaksanaan  pendidikan  yang  baik  dan bermutu,  telah  banyak  diusahakan  oleh pemerintah
dengan diterapkannya Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  system  pendidikan  nasional.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 3  Tahun  2017  tentang  penilaian  hasil belajar  oleh  pemerintah  dan  penilaian hasil  belajar  oleh  satuan  pendidikan, dijelaskan  dalam  rangka  meningkatkan mutu  penilaian  oleh  pemerintah  dan satuan pendidikan serta untuk mendorong pencapaian  standar  kompetensi  lulusan secara  nasional  perlu  menyelenggarakan ujian  nasional,  ujian  sekolah  standar nasional,  dan  ujian.  Keluarnya  peraturan ini  tentunya  akan  menjadi  tanggung jawab  yang  amat  besar  bagi  tiap-tiap satuan  lembaga  pendidikan  untuk  dapat mencapai  hasil  belajar  yang  sesuai dengan  tujuan  nasional.  Satuan  lembaga pendidikan  atau  sekolah  akan  lebih berusaha  untuk  meningkatkan  hasil belajar melalui proses pembelajaran yang baik.
Pembelajaran merupakan proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  maka  diperlukan pemilihan atau pemakaian model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi yang akan diajarkan sehingga harapannya materi  yang  disampaikan  menggunakan model  pembelajaran  yang  dipilih  dapat menimbulkan  efek  positif  bagi  peserta didik.
Hasil belajar mengandung arti
kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  menerima  pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan
tersebut mencakup aspek kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar dapat  dilihat  melalui  kegiatan  evaluasi yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  data pembuktian  yang  akan  menunjukkan tingkat kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  di  MAN1  Metro  kelas XI  IPS  hasil  belajar  siswanya  masih banyak  yang  belum  tuntas,  diamati melalui  kualitas  pembelajaran  dari  segi proses dan hasil. Terlihat dari segi proses, banyak siswa cenderung kurang berperan aktif  atau  pasif  dalam  menerima  materi pelajaran yang disampaikan guru sehingga  siswa  kurang  memahami  dan menguasai materi yang disampaikan oleh guru.  Karena  saat  guru  menyampaikan materi  masih  banyak  siswa  yang  belum kondusif mengikuti kegiatan pembelajaran,  seperti  mengerjakan  tugas lain,  mengobrol  dengan  teman,  dan  lain- lain. Sehingga dapat menggangu kenyamanan  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Dari  segihasil, terlihat  bahwa  banyak  siswa  yang  belum tuntas  dalam  matapelajaran  Ekonomi terlihat  dari  hasil  mid  semester  ganjil. Hal  ini  disebabkan  karena,  siswa  kurang berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran sehingga  mengakibatkan  hasil  belajar siswa  rendah  atau  belum  tuntas.Oleh karena  itu  penelitian  ini  menggunakan model pembelajaran cooperative learning tipe course review horay berbantu media pembelajaran  yang  digunakan  adalah video  pembelajaran.  Pemilihan  model serta media video pembelajaran diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  di MAN1 Metro dilandaskan agar siswalebih  mudah  dalam  memahami materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan.
Penggunaan ceramah yang biasa dilakukan  membuat  siswa  merasa  bosan, dengan  adanya  model  yang  berbantu media video pembelajaran ini diharapkan siswa  dapat  lebih  berantusias  dalam mengikuti proses pembelajaran, sehingga dapat tercapai hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan.
Model  pembelajaran course  review horay merupakan  model  pembelajaran yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas menjadi  meriah  dan  menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab benar  diwajibkan  berteriak horay atau menyanyikan yel-yel lainnya yang disukai.  Metode  ini  berusaha  menguji pemahaman siswa dalam menjaw absoal, jawaban  soal  tersebut  dituliskan  pada kartu  atau  kotak  yang  telah  dilengkapi nomor.  Peneliti  dalam  penelitian  ini  hal pertama yang dilakukan yakni menyampaikan kompetensi terkait materi (Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja Negara) APBN,
selanjutnya menyampaikan  materi  APBN  dengan berbantu  media  video  pembelajaran, setelah itu dari jumlah 30 siswa yang ada di  kelas  XI  IPS4dibagI  ke  dalam  6 kelompok yang masing-masing
kelompok beranggotakan 5 siswa, kemudian  tiap  kelompok  diminta  untuk membuat  1  buah  kartu,  selanjutnya peneliti  membacakan  soal  secara  acak dan  siswa  menulis  jawabannya  pada kartu tadi, setelah itu siswa mendiskusikan soall yang telah diberikan,  bagi  yang  jawabannya  benar diberi  tanda  cek  list(√)  dan  langsung berteriak horay atau  menyanyikan  yel- yelnya.  Terakhir  memberikan  reward kepada  kelompok  yang  mendapat  nilai terbanyak.
Sedangkan  media  pembelajaran  itu sendiri  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  di sekolah  pada  khususnya.  Harapannya dengan  penggunaan  model cooperative learning tipe course review horay berbantu media video pembelajaran ini  peneliti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  secara  optimal.  Peneliti dalam penelitian ini menggunakan media video  pembelajaran  sebagai  pembantu dalam  penyampaian  materi,  hal  ini dikarenakan  sarana  dan  prasarana  di MAN  1  Metro  sudah  cukup  baik sehingga  pemilihan  media  ini  menjadi alasan yang tepat.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas  yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini adalah  “Untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan model Cooperative Learning Tipe Course  Review  Horay berbantu media  video  pembelajaran  terhadap  hasil belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  semester genap  MAN  1  Metro  tahun  pelajaran 2017/2018.
1. Pengertian Model Cooperative

## Learning
Model pembelajaran yang diterapkan oleh para guru sangat beragam. Pada saat ini, banyak dikembangkan model pembelajaran. Menurut penemunya, model  pembelajaran  temuannya  tersebut dipandang  paling  tepat  diantara  model pembelajaran yang
lain.Menurut
Hamdayama (2016:132) model
pembelajaran  adalah  “suatu  pola  atau langkah-langkah  pembelajaran  tertentu yang diterapkan agar tujuan atau kompetensi  dari  hasil  belajar  yang diharapkan  akan  cepat  dapat  dicapai dengan lebih efektif dan efiesien”.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat disimpulkan bahwa Cooperative Learning adalah  pembelajaran  yang
melibatkan kelompok kecil untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Dalam pelaksanaannya model pembelajaran  ini  mencakup  langkah- langkah  yang  berisi  aturan  terkait  model yang  akan  digunakan.  Langkah-langkah pembelajaran  yang  diterapkan  bertujuan agar  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya dapat tercapai sesuai dengan apa  yang  telah  direncanakan.  Proses pembelajaran yang digunakan diusahakan agar lebih efektif dan efisien.
Menurut Huda (2016:111) menambahkan  bahwa  “salah  satu  asumsi yang mendasari
pengembangan pembelajaran  kooperatif (cooperative learning) adalah  bahwa  sinergi  yang muncul melalui kerja sama akan meningkatkan  motivasi  yang  jauh  lebih besar  dari  pada  melalui  lingkungan kompetitif individual”.
Sebagaimana  penjelasan  definisi  di atas, pembelajaran kooperatif ini melibatkan  kerja  sama  diantara  subjek belajar.  Hasil  buah  kerja  sama  akan meningkatkan  motivasi  di  dalam  diri individu, sehingga mereka lebih terdorong dan bersemangat dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Melalui kerja  sama  ini  juga  akan  menumbuhkan sikap  tanggung  jawab  dan  solidaritas antar siswa. Menurut Suprijono (2013:48) menyatakan bahwa: “Pembelajaran
cooperative  learning adalah  suatu  proses pembelajaran  dimana  siswa  belajar  dan bekerja sama untuk menyelesaikan masalah dalam kelompok-kelompok kecil yang  anggotanya  4-6  orang  sehingga
dapat  merancang  siswa  bergairah  dalam belajar”
Hampir sama halnya dengan definisi sebelumnya, bahwa pembelajaran cooperative  learning merupakan  proses pembelajaran  yang  melibatkan  kerja sama  antar  siswa.  Namun  kerja  sama yang  dimaksud  dalam  definisi  ini bertujuan  untuk  menyelesaikan  masalah di dalam kelompok. Pembelajaran kooperatif learning dirancang sedemikian rupa  agar  pembelajaran  yang  dilakukan lebih  menarik  dan  dapat  merangsang siswa untuk terjun dalam proses pembelajaran.
Merujuk  pendapat  para  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa Cooperative Learning adalah  model  pembelajaran yang  dapat  membantu  siswa  dalam mengembangkan pemahaman,
mengkonstruksi  konsep  dan  sikapnya sesuai dengan kehidupan nyata dimasyarakat,  bukan  sekedar  hafalan sehingga  dengan  bekerja  bersama-sama diantara  sesama  anggota  kelompok  akan meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar. Pembelajaran dilakukan dengan pembagian  siswa  ke  dalam  kelompok- kelompok  kecil.  Hal  tersebut  dilakukan untuk  menumbuhkan  sikap  kerja  sama dalam kelompok.
2. Pengertian  Model Course  Review Horay
Pembelajaran Course Review Horay, merupakan  salah  satu  pembelajaran kooperatif yaitu kegiatan belajar mengajar  dengan  cara  pengelompokan siswa  ke  dalam  kelompok-kelompok kecil.  Model  pembelajaran  ini  juga membantu siswa untuk memahami konsep  dengan  baik  melalui  diskusi kelompok. Course  Review  Horay juga
melibatkan  partisipasi  aktif  siswa  untuk terjun dalam proses pembelajaran.
Menurut  Eko  (2011:05)  “Model pembelajaran Course  Review  Horay merupakan  suatu  model  pembelajaran dengan  pengujian  pemahaman  siswa menggunakan  soal  dimana  jawaban  soal dituliskan  pada  kartu  atau  kotak  yang telah  dilengkapi  nomor  dan  untuk  siswa atau kelompok yang mendapatkan jawaban  atau  tanda  dari  jawaban  yang benar  terlebih  dahulu  harus  langsung berteriak horay atau menyanyikan yel-yel kelompoknya”.
Berdasarkan pendapat di atas, model pembelajaran  CRH  merupakan  model pembelajaran  yang  dilakukan  dengan pengujian
pemahaman siswa menggunakan  soal,  yang  mana  soal
tersebut  dituliskan  pada  kartu  atau  kotak yang telah disiapkan sebelumnya. Kemudian  kelompok  yang  mendapat jawaban benar langsung berteriak
horay atau menyanyikan yel-yel kelompoknya. Dalam model pembelajaran  kooperatif  ini,  guru  lebih berperan sebagai fasilitator yang berfungsi  sebagai  jembatan  penghubung ke  arah  pemahaman  yang  lebih  tinggi, dengan catatan siswa sendiri.
Sedangkan menurut Huda (2016:229)  menyatakan  bahwa  “ Course Review Horay merupakan metode
pembelajaran  yang  dapat  menciptakan suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan  karena  setiap  siswa  yang dapat menjawab dengan benar diwajibkan  berteriak  „horee!!‟  atau  yel- yel lainnya yang disukai”.
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan di  atas,  pembelajaran  kooperatif  learning tipe  CRH  tidak  sama  dengan  sekedar belajar dalam kelompok. Ada unsur dasar
pembelajaran  kooperatif    learning  tipe CRH yang membedakan dengan pembelajaran  kelompok  yang  dilakukan asal-asalan.  Pelaksanaan  prinsip  dasar pokok  sistem  pembelajaran  CRH  dengan benar akan memungkinkan guru mengelola kelas dengan lebih efektif. Course  Review  Horay merupakan model yang berusaha menguji pemahaman siswa dalam menjawab soal, dimana  jawaban  soal  tersebut  dituliskan pada  kartu  atau  kotak  yang  telah dilengkapi  nomor.  Siswa  atau  kelompok yang  memberi  jawaban  benar  harus langsung berteriak „horee!!‟ atau menyanyikan yel-yel kelompoknya.
Model  ini  juga  membantu  siswa  untuk memahami  konsep  dengan  baik  melalui diskusi kelompok.
Kesimpulannya bahwa model
Cooperative  Learning Tipe Course Review  Horay adalah  pembelajaran  yang menyenangkan,  pengujian  pemahaman menggunakan  soal,    jawaban  soal tersebut  dituliskan  pada  kartu  yang  telah dilengkapi  oleh  nomor  dan  untuk  siswa atau kelompok yang mendapatkan jawaban  atau  tanda  dari  jawaban  yang benar  terlebih  dahulu  harus  langsung berteriak horay atau menyanyikan yel-yel kelompoknya sehingga menciptakan suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan. Pembelajaran CRH mengajak  siswa  untuk  terjun  langsung dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga mereka  memiliki  peranan  aktif  dalam proses pembelajaran karena keterlibatannya  di  dalam  kelompok- kelompok kecil.
a. Langkah-langkah Model
Cooperative  Learning Tipe Course Review Horay
Model  pembelajaran Course  Review Horay memiliki  sintak  langkah-langkah di dalam proses pelaksanaannya.
Menurut  Kurniasih  dan  Berlin  Sani (2017:81),  Teknis  pelaksanaan  model Course Review Horay meliputi:
1. Guru  menyampaikan  kompetensi yang ingin dicapai.
2. Guru menyajikan atau mendemonstrasikan  materi  sesuai dengan topik tanya jawab.
3. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok.
4. Untuk  menguji  pemahaman  siswa disuruh membuat kartu sesuai dengan  kebutuhan  dan  diisi  dengan nomor yang ditentukan guru.
5. Guru  membaca  soal  secara  acak  dan siswa menuliskan jawabannya didalam  kartu  atau  kotak  yang
nomornya disebutkan guru.
6. Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa  telah  ditulis  di  dalam  kartu atau kotak, guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi.
7. Bagi  yang  benar,  siswa  memberi tanda  check  list  (√)  dan  langsung berteriak  horay  atau  menyanyikan yel-yelnya.
8. Nilai  siswa  dihitung  dari  jawaban yang  benar  dan  yang  banyak berteriak horay.
9. Guru memberikan reward pada yang memperoleh  nilai  tinggi  atau  yang banyak memperoleh horay.
10. Penutup.
b. Kelebihan  dan  Kelemahan  Model Cooperative  Learning Tipe Course
Review Horay Model cooperative  learning tipe course  review  horay memiliki  kelebihan
dankelemahan  dari  model  pembelajaran lainnya.  Menurut  Kurniasih  dan  Berlin Sani  (2017:  81),  kelebihan Course Review Horay adalah:
1. Pembelajarannya menarik dan mendorong  siswa  untuk  dapat  terjun kedalamnya.
2. Pembelajarannya tidak monoton karena  diselingi  sedikit  hiburan sehingga suasana tidak
menegangkan.
3. Siswa  lebih  semangat  belajar  karena suasana  pembelajaran  berlangsung menyenangkan.
4. Melatih  kerjasama  antar  siswa  di dalam kelas.
Sedangkankelemahan Course Review Horay adalah:
1. Siswa  aktif  dan  pasif  nilainya disamakan.
2. Adanya peluang untuk curang.
1. Pengertian Media Pembelajaran Media  merupakan  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima  pesan.  Secara  lebih  khusus, pengertian  media  dalam  proses  belajar mengajar  cenderung  diartikan  sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan  menyusun  kembali  informasi  visual atau  verbal.  Menurut  Sadiman  (2014:6) “Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium  yang  secara  harfiah  berarti perantara atau pengantar”.
Berdasarkan definisi di atas bahwasanya  media  merupakan  perantara atau pengantar. Maksudnya adalah perantara  pesan  dari  pengirim  kepada penerima  pesan.    Media  memudahkan manusia  dalam  berinteraksi    dengan manusia  lainnya,  tanpa  media  manusia
akan  susah  dalam  berinteraksi.  Melalui media ini juga maksud atau tujuan dari si pengirim  pesan  dapat  diterima  oleh  si penerima pesan.
Menurut Heinich dkk (dalam Sutirman,2013:15)  mengatakan  bahwa: Media sebagai perantara yang mengantar informasi  antara  sumber  dan  penerima. Jadi,  televisi,  film,  foto,  radio,  rekaman audio,  gambar  yang  diproyeksikan, bahan-bahan  cetakan,  dan  sejenisnya adalah media komunikasi. Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media itu disebut media pembelajaran. Media  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  segala  perantara  yang  dapat dipergunakan untuk menyalurkan
maksud  dari  tujuan  pembelajaran  agar dapat  tercapai  secara  optimal.Kemudian salah satu ciri media pembelajaran adalah pesan-pesan atau informasi yang disampaikan mengandung maksud pengajaran.  Dalam  proses  pembelajaran seorang  guru  perlu  memilih  media  yang tepat sehingga media pembelajaran dapat digunakan dengan efektif dan efisien.
Leshin, Pollock dan Reigeluth dalam Arsyad,  (2013:38)  menambahkan  media diklasifikasikan ke dalam lima kelompok, yaitu:
(1) media berbasis manusia (guru, instruktur, tutor, main-peran, kegiatan kelompok, field-trip );
(2) media berbasis cetak (buku, penuntun,  buku  latihan,  alat  bantu kerja, dan lembaran lepas);
(3) media berbasis visual (bagan, grafik, peta, gambar, transparansi, slide);
(4) media  berbasis  audio-visual  (video, film,  program slide-tape ,  televisi); dan
(5) media berbasis komputer (pengajaran dengan bantuan komputer, interaktif video, hypertext).
Media  pembelajaran  memiliki  jenis yang  bermacam-macam  dan  kegunaan yang  bermacam-macam  pula.  Media dibedakan menjadi lima jenis yaitu media berbasis  manusia,  media  berbasis  cetak, media  berbasis  visual,  media  berbasis audio-visual dan media berbasis komputer.  Berdasarkan  klasifikasi  media dari beberapa ahli, peneliti menggunakan media pembelajaran audio-visual berbasis video pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Video Pembelajaran Pada zaman modern seperti sekarang ini,  kemajuan  di  bidang  teknologi, informsi  dan  komunikasi  berkembang pesat.  Seiring  dengan  hal  tersebut, perkembangan dunia pendidikan mengalami  perubahan  yang  luar  biasa. Adanya  sarana  dan  prasarana  yang memadai,  membuat  peneliti  mengambil media video pembelajaran sebagai sarana yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Menurut  Sukiman  (2012:187-188) berpendapat  bahwa  “Video  adalah seperangkat  komponen  atau  media  yang mampu  menampilkan  gambar  sekaligus suara dalam waktu yang bersamaan. Pada dasarny  hakikat  video  adalah  mengubah suatu  ide  atau  gagasan  menjadi  sebuah tayangan  gambar  dan  suara  yang  proses rekamannya dan penayangannya melibatkan tekologi tertentu”.
Berdasarkan  definisi  di  atas  video diartikan sebagai seperangkat media yang
mampu  menampilkan  gambar  sekaligus suara  dalam  waktu  yang  bersamaan. Video disajikan sebagai perantara penyampaian  pesan  berupa  ide  atau gagasan  melalui  tayangan  gambar  dan suara.  Melalui  video  ini  materi  pelajaran disajikan agar terkesan lebih menarik dan mudah untuk dipahami.
Sedangkan menurut
Arsyad
(2013:50)  menambahkan  “Video  dapat menggambarkan suatu objek yang brgerak  secara  bersama-sama  dengan suara  yang  alamiah  atau  suara  yang sesuai. Kemampuan video dalam melukiskan  gambar  hidup  dan  suara memberinya  daya  tarik  tersendiri.  Video dapat dipergunakan untuk tujuan
pendidikan,  karena  dapat  menyajikan informasi , memaparkan proses, menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit, mengajarkan  keterampilan,  menyingkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap”.
Video  memiliki  kemampuan    untuk melukiskan  gambar  hidup  dan  suara, yang  memberinya  daya  tarik  tersendiri. Video juga dapat menyampaikan informasi  terkait  materi  pembelajaran yang  akan  disampaikan.  Informasi  yang disampaikan  dipaparkan  secara  jelas, melalui  konsep-konsep  yang  dirancang sedemikian rupa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Menurut Kustandi (2013:64) mengungkapkan  bahwa  video  adalah
“Alat  yang  dapat  menyajikan  informasi,
memaparkan
proses, menjelaskan
konsep-konsep  yang  rumit,  mengajarkan keterampilan,
menyingkat atau memperlambat waktu dan mempengaruhi sikap”. Selain yang telah disampaikan di atas,  menurut  Kustandi  video  dapat mengajarkan  keterampilan,  contohnya
seperti video tutorial pembuatan kerajinan.  Video  juga  dapat  menyingkat waktu  sehingga  seorang  guru  dapat menyesuaikan dengan jam pelajaran yang berlangsung.
Peneliti menyimpulkan video pembelajaran  adalah  video  yang  dibuat, dirancang  khusus,  disajikan  dengan maksud  tujuan  pendidikan.  Tujuannya adalah  agar  memudahkan  penyampaian materi kepada siswa, selain itu agar siswa tidak  bosan  atau  jenuh  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Video  juga dapat  menyingkat  waktu,  sehingga  guru dapat  lebih  efektif  dan  efisien  dalam penggunaan jam pelajaran.
3. Kelebihan  dan  Kekurangan  Video Pembelajaran
Media  video  pembelajaran  memiliki berbagai  kelebihan  dibandingkan  dengan media  yang  lainnya.  Menurut  Arsyad (2013:50-51)  kelebihan  dari  penggunaan media video pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Video dapat melengkapi pengalaman-pengalaman  dari  siswa ketika membaca,
berdiskusi,
berpraktik, dan lain-lain.
2. Video  dapat  menggambarkan  suatu proses  secara  tepat  yang  dapat disaksikan  secara  berulang-ulang jika dipandang perlu.
3. Di samping mendorong dan meningkatkan motivasi, video menanamkan  sikap  dan  segi-segi afektif lainnya.
4. Video  yang  mengandung  nilai-nilai positif  dapat  mengundang  pemikiran dan  pembahasan  dalam  kelompok siswa.
5. Video  dapat  menyajikan  peristiwa yang  berbahaya  bila  dilihat  secara
langsung seperti lahar gunung berapi atau perilaku binatang buas.
6. Video dapat ditunjukan pada kelompok besar atau kelompok kecil, kelompok  yang  heterogen,  atau perorangan.
7. Dengan  kemampuan  dan  teknik pengambilan  gambar  frame  demi frame,  film  yang  dalam  kecepatan normal memakan waktu satu minggu dapat  ditampilkan  dalam  satu  atau dua menit.
Sedangkan  kelemahan  dari  video pembelajaran meliputi:
1. Pengadaan video umumnya memerlukan  biaya  mahal  dan  waktu yang banyak.
2. Pada saat video dipertunjukan,
gambar-gambar bergerak terus sehingga  tidak  semua  siswa  mampu mengikuti  informasi  yang  ingin disampaikan melalui video tersebut.
3. Video  yang  tersedia  tidak  selalu sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan belajar  yang  diinginkan;  kecuali video  itu  dirancang  dan  diproduksi khusus kebutuhan sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian bersifat pengaruh, yang mengkaji pengaruh  antara  variable  bebas  dari variable  terikat.  Penelitian  ini  mencari bagaimana  pengaruh  penggunaan  model cooperative  learning tipe course  review horay berbantu media video
pembelajaran
terhadaphasilbelajarEkonomi.
Dalamdesaininiterdapatkelaseksperimend an  kelas  kontrol  yang  akan  penelitilihat perbedaan pencapaian antara kedua kelas tersebut.  Metode  yang  digunakan  adalah metode mengumpulkan data hasil belajar setelah  siswa  diberikan treatment adalah metodetes.  Pelaksanaan  penelitian  ini dilaksanakan  6  kali  pertemuan,  perincian waktu1 kali pertemuan untuk pretest dan percobaan  penerapan  model course review  horay berbantu  media  video pembelajaran  dan  2  kali  pertemuan penerapan  model  pembelajaran  dan pos- test. Data yang sudah terkumpul kemudian akan dianalisis untuk mengujihi potesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
Bentuk  desain  eksperimen  yang digunakan  adalah Quasi  Experimental Design jenis Nonequivalent  Control Group  Design, dalam  penelitian  ini terdapat dua kelas yaitu kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Kemudian  setelah akhir  pokok  bahasan  diadakan  test eksperimen sebagai metode dalam mengumpulkan  data.  Dari  data  yang diambil  rata-rata  kemudian  diambil sebagai ukuran hasil  akhir dalam penguasaan  materi  Ekonomi  kelas  XI semester  genap  MAN  1  Metro.  Bentuk soal  dan  telah  dipertimbangkan  tingkat kesukarannya  untuk  tiap  item.  Untuk mendapatkan  data  primer  yang  bersifat kuantitatif yang nantinya akan digunakan dalam pengujian hipotesis.
Gambar2. Quasi Eksperimental Design, Nonequivalent Control Group Design
O 1 X O 2
O 3 O 4
Desain  ini  mempunyai  kelompok kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel- variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen.  Desain  ini hampir  sama  dengan pretes-posttes control  group  design, hanya  pada  desain ini kelompok kelas eksperimen dan kelas kontrol  tidak  dipilih  secara  random (dalam Sugiyono, 2017: 116).
Penentuan  kelas  dipilih  dengan  cara sampling purposive, pengambilan anggota sampel  dari  populasi  dilakukan  dengan pertimbangan
tertentu.
Peneliti
mengambil  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dengan  memilih  tanpa  random atau  acak.  Penelitian  ini  menggunakan kelas  XI  IPS4sebagai  kelas  eksperimen dan  yang  menjadi  kelas  kontrol  adalah kelas XI IPS1.
1. Populasi
Populasi  merupakan  seluruh  data yang  akan  dipakai  untuk  penelitian. Menurut Sugiyono (2017:117)
menyatakan  bahwa  “Populasi  adalah wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/  subyek  yang  mempunyai  kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  di tetapkan oeh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  semester  genap MAN 1 Metro tahun pelajaran
2017/2018.  Sedangkan  populasi  siswa kelas  XI  ini  ada  9  kelas  dengan  jumlah 327  siswa,  yang  nantinya  populasi  ini diperlukan  peneliti  dalam  pengambilan sampel penelitian.
2. Sampel
Sampel  adalah  sekumpulan  orang yang  akan  dijadikan  objek  pengamatan dalam  penelitian.  Menurut  Sugiyono (2017:  118)  “Sampel  adalah  bagian  dari
jumlahdan  karakteristik  yang  dimiliki oleh  populasi  tersebut”.  Sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen, dalam  penelitian  ini  menggunakan  kelas XI IPS4berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen  dan  kelas  XI  IPS1yang berjumlah    37  siswa  sebagai  kelas kontrol.  Dengan  rancangan  bahwa  kelas eksperimen  akan  diberikan  perlakuan model Cooperative Learning tipe Course Review  Horay berbantu  media  video pembelajaran sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan.
Adapun  teknik  dalam  pengambilan sampel  peneliti  menggunakan  teknik sampling purposive, dimana pengambilan sampel  dari  populasi  dilakukan  dengan memilih kelas eksperimen dan kelaskontrol  sesuai  dengan  keinginan peneliti  dengan  pertimbangan  tertentu.
Sampel  terdiri  dari  2  kelas  yakni,  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan untuk  uji  coba  soal  dilakukan  diluar sampel penelitian, dan peneliti menggunakan kelas XI IPS3.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Secara  keseluruhan  bahwa  setelah siswa  mendapatkan treatment, perlakuan penggunaan model pembelajaran
cooperative  learning tipe course  review horay berbantu media video pembelajaran  (X)terhadap  hasil  belajar ekonomi  (Y)  mengalami  peningkatan  di bandingkan dengan menggunakan metode  biasa,  karena  penggunaan  model pembelajaran cooperative  learning tipe course  review  horay berbantu  media video pembelajaranini menekankan siswa lebih aktif lagi dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari  penelitian  di  MAN  1  Metro  yaitu hasil pre-test - post-test terlihat  bahwa pada kelas eksperimen diperoleh rata-rata hasil pre-test yang  tuntas  yaitu  10%  (3 siswa)  dan  rata-rata  hasil post-test yang tuntas yaitu 76,67% (23 siswa)sedangkan kelas kontrol rata-rata hasil pre-test yaitu 13,51%  dan  rata-rata  hasil pos-test
51,35%.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa ada pengaruh
terhadap kemampuan kognitif siswa yang pembelajarannnya  menggunakan  model pembelajaran cooperative  learning tipe course  review  horay berbantu  media video  pembelajaranpada  siswa  kelas XIIPS4  MAN1  Metro  Tahun  Pelajaran 2017/2018  dan  kemampuan  kognitif siswa yang menggunakan model pembelajaran cooperative  learning tipe course  review  horay berbantu  media
video pembelajarantinggi
dari
kemampuan kognitif siswa yang menggunakan
pembelajaran konvensional.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  tes akhir  dengan  20  soal  pilihan  ganda sehingga didapat untuk kelas eksperimen yang mencapai KKM berjumlah 23 siswa sedangkan  kelas  kontrol  yang  mencapai KKM  berjumlah  19  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peningkatan  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berbeda,  dari  hasil  uji  tes  formatif diperoleh  bahwa  peningkatan  pada  kelas eksperimen lebih tinggi  dari  peningkatan pada kelas kontrol.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data dalam penelitian,  penulis  dapat  menyimpulkan bahwa  dari  30  siswa  yang  diberikan perlakuan (treatment) menggunakan
model pembelajaran cooperative learning tipe course review horay berbantu media video  pembelajaran  siswa  yang  hasil belajar ekonomi termasuk dalam kategori tuntas  berjumlah  76,67%  (23  siswa) Kelas  XIPS4  MAN  1  Metro  tahun pelajaran  2017/2018,  sedangkan  siswa yang  belum  mencapai  tuntas  belajar berjumlah  23,33%  (7  siswa)  Kelas  XI IPS4  MAN  1  Metro  tahun  pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan pengujian dengan menggunakan  rumus  Regresi  Linier Sederhana  diperoleh    a  = 39,6649 b  = 0,6702 sehingga  dengan  demikian  Y‟ = a + bX , adalah Y ′ = 39,6649 + 0,6702 𝑋 .  Kemudian,  darihasilanalisis yang dilakukan maka terbukti bahwa ada pengaruh yang positif penggunaan model pembelajaran cooperative  learning tipe course  review  horay berbantu  media video pembelajaran terhadap hasil belajar ekonomi  siswakelasXI    MAN  1  Metro tahun  pelajaran  2017/2018.  Hal  ini dibuktikan  dengan  penghitungan  analisis data dapat diketahui bahwa nilai tersebut t hitung >t tabel ,  dan  terlihat  bahwa  pada  taraf signifikan  5%  yaitu  4,99>  1,70.  Dapat dilihat  pada  daftar  G  table  statistik. Dengan demikian maka hipotesis diterima.
Kesimpulan  yang  penulisuraikan  di atas, dan untuk perbaikan proses pembelajaran  ekonomi  itu  sendiri,  maka sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  telah penulis  laksanakan  maka  penulis  akan menyampaikan saran-saran sebagai
berikut :
1. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa, diharapkan siswa dapat mempelajari  pemahaman  tentang pembelajaran  materi  ekonomi,  agar terkesan  lebih  menarik  dan  tidak
membosankan  materi  disampaikan melalui  model cooperative  learning tipe course  review  horay dengan berbantu media video pembelajaran.
2. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa, guru diharapkan lebih meningkatkan wawasan atau pengetahuan mengenai pembelajaran dengan  menggunakan  model  serta media pembelajaran yang efektif dan efisien.
3. Untuk  meningkatkan  hasil
belajar  siswa,  sekolah  diharapkan untuk memanfaatkan media pembelajaran dalam proses pembelajaran sehingga dapat bermanfaat dengan baik untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam proses pembelajaran.