Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Pengaruh Video Pembelajaran Berbasis Zenius.Net Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Pemahaman Konsep Siswa
¹Baiq Rina Amalia Safitri, ²Lovy Herayanti
1 Prodi Pendidikan Teknologi Informasi, FSTT, UNDIKMA, Jl. Pemuda No. 59A, Mataram, Indonesia 83125
2 Prodi Pendidikan Fisika, FSTT, UNDIKMA, Jl. Pemuda No. 59A, Mataram, Indonesia 83125 *bqrinaamaliasafitri@ikipmataram.ac.id
Abstrak: Tujuan yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Video  Pembelajaran  Berbasis  Zenius.Net  dalam  Meningkatkan  Motivasi  dan  Pemahaman  Konsep Siswa. Penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kuantitatif yang dilaksanakan dengan metode penelitian Pra-eksperimental menggunakan rancangan penelitian one group pretes posttest . Sampel penelitian adalah siswa MA Anshor Beber sebanyak 17 siswa dengan teknik pengambilan sampel non probability sampling . Data dianalisis dengan metode N-gain ternormalisasi dan paired samples  t-test.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  N-gain  pemahaman  konsep  siswa setelah penerapan video pembelajaran berbasis zenius.net sebesar 0,6 dengan kategori sedang. Rata- rata  pemahaman  konsep  siswa  setelah  perlakuan  (72.2)  lebih  besar  secara  signifikan  daripada sebelum perlakuan (33.8) yang dibuktikan oleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = =19,6 yang lebih besar daripada 𝑡 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑖𝑠 = 1,8 pada dk = 15 dan p = 0,000. Hasil pemahaman konsep sejalan dengan hasil motivasi belajar siswa sama  dengan  60%  rata-rata  skor  ideal,  maka  dapat  disimpulkan  video  pembelajaran  berbasis zenius.net dapat memotivasi dan meningkatkan pemahaman konsep siswa.

## Kata Kunci: Video Pembelajaran, Zenius.Net, Motivasi dan Pemahaman Konsep Siswa
Abstract: The aim of this research is to find out the Effect of Zenius.Net-Based  Learning Videos  in  Improving  Student  Concept  Motivation  and  Understanding.  The  research  used  was  a quantitative descriptive study carried out with a pre-experimental research method using a one group pretest posttest research design. The sample was 17 students from Anshor Beber MA with purposive sampling technique. Data were analyzed by normalized N-gain method and paired samples t-test. The results showed that the average N-gain understanding of students' concepts after the application of zenius.net-based learning videos was 0.6 in the medium category. The average understanding of students'  concepts  after  treatment  (72.2)  is  significantly  greater  than  before  treatment  (33.8)  as evidenced by t_count = = 19.6 which is greater than t_critical = 1.8 at dk = 15 and p = 0,000. The results of understanding the concept are in line with the results of student motivation equal to 60% of the average ideal score, it can be concluded that zenius.net-based learning videos can motivate and improve student understanding of concepts.

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  SISDIKNAS  Nomor  20 tahun  2003,  Pendidikan adalah  usaha  dasar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan, yang diperlukan dirinya, masyarakat, dan negara.
Belajar menurut (Slameto, 2010) merupakan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan
seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan  lingkungannya.  Sedangkan,  belajar  dan pembelajaran menurut Hanafy (2014) merupakan  dua  konsep  yang  saling  terkait  satu sama lain, bagaikan dua sisi mata uang yang sulit untuk dipisahkan. Aktivitas belajar peserta didik hanya  dimungkinkan  berlangsung  dalam  suatu proses  pembelajaran  yang  dapat  memberi kesempatan  bagi  mereka  untuk  belajar  dengan baik.  Sebaliknya,  proses  pembelajaran  dapat
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
berlangsung dengan baik bila mendapat respons dari peserta didik. Keterkaitan antara belajar dan pembelajaran  tampak  pada  konsep  belajar  dan pembelajaran.
Fahmi, dkk (2017) menyatakan kemampuan  siswa  dalam memecahkan  masalah merupakan  dampak  dari  rendahnya  motivasi siswa.  Maulida  (2017)  berpendapat    bahwa apabila  siswa  benar-benar  tertarik  dengan pelajaran  maka  mereka  akan  belajar  secara efektif. Siswa yang paham  dengan  materi  yang diajarkan    akan    lebih    bersemangat    untuk belajar,    karena  siswa  tidak  memiliki  kesulitan dalam  mengerjakan  tugas  atau pun soal  yang diberikan.  Namun berbeda  dengan  siswa yang tidak  memiliki  pemahaman  konsep  lebih  awal, mereka akan merasa malas karena tidak mengerti dengan maksud materi yang diajarkan, sehingga minat siswa dalam  belajar menjadi  berkurang. Menurut  Mutoharo  dkk,  (2015)  menyatakan pemahaman konsep siswa semakin baik apabila motivasi belajar siswa baik.
Menurut Wina Sanjaya (2010) mengatakan  bahwa  motivasi  dalam  proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  aspek dinamis yang sangat penting. Sering terjadi siswa yang  kurang  berprestasi  bukan  disebabkan  oleh kemampuannya  yang  kurang,  akan  tetapi dikarenakan tidak adanya motivasi untuk belajar sehingga  ia  tidak  berusaha  untuk  mengarahkan segala  kemampuannya.  Dimana,  Mc  Donald dalam  Kompri  (2016)  menyatakan  bahwa motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai  dengan timbulnya  afektif  (perasaan)  dan  reaksi  untuk mencapai tujuan.
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor yang    mendorong  siswa  untuk  mau  belajar. Motivasi  belajar  dapat  diklasifikasikan  menjadi dua  yaitu  motivasi  instrinsik  (keadaan  keadaan yang berasal dari  dalam diri siswa sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar)  dan  motivasi  ekstrinsik  (keadaan  yang datang dari luar individu siswa yang mendorongnya  untuk  melakukan  kegiatan belajar).  Ada  tidaknya  motivasi  belajar  sangat mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa. Keberhasilan belajar akan tercapai apabila pada diri adanya kemauan dan dorongan untuk belajar (Emda, 2017).
Berdasarkan hasil observasi bulan Maret 2020  secara  langsung  dan  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  di  MA  Anshor  ditemukan beberapa  fenomena,  antara  lain:  (1)  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  guru  masih mendominasi  kelas,  (2)  siswa  cenderung  pasif, hanya  mencatat  apa  yang  disampaikan  guru tanpa ada respon balik terhadap apa yang dicatat atau disampaikan, (3) guru dalam pembelajaran belum pernah menggunakan media pembelajaran dalam  bentuk  audio  visual  atau  video  dalam menjelaskan materi pelajaran.
Metode monoton seperti metode ceramah masih ditemukan di dalam proses pembelajaran, dimana  guru  hanya  bercerita  tanpa  melibatkan siswa  dalam  suatu  masalah  untuk  menemukan sendiri konsep pemecahan dari masalah. Hal ini pun berdampak tidak terjalin interaksi yang baik antara guru dan siswa. Tidak terjalinnya interaksi yang baik antara guru dan siswa mengakibatkan suasana  belajar  menjadi  tidak  menyenangkan. Siswa  cepat  merasa  bosan  dan  terkadang memilih  untuk  tidak  memperhatikan  pelajaran. Hal tersebut mengakibatkan tidak membangkitnya motivasi siswa. Pada  umumnya    pembelajaran  memiliki kendala karena masih menggunakan pembelajaran konvensional dan tidak menggunakan  media  pembelajaran.  Fasilitas multimedia  dapat  membuat  belajar  lebih menarik,  visual  dan  interaktif.  Hamalik  dalam (Arsyad,  2011)  menyatakan  bahwa  pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh  psikologi  terhadap  siswa. Hal ini sejalan dengan (Candralaela, dkk., 2018) Media  memberikan  peranan  penting  dalam proses  pembelajaran,  apabila  guru  tidak menggunakan  media,  dapat  menjadikan  peserta didik  kurang  termotivasi  untuk  belajar.  Salah satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk  memotivasi  siswa  dan  sekaligus  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  video pembelajaran.
Dari  data  penelitian  Gusmania  dan Wulandari  (2018)  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (13,62  >  1,98).  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  terdapat  perbedaan  efektivitas  dalam penggunaan media pembelajaran berbasis video
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
dengan  pembelajaran  konvensional  terhadap pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Hal  ini sejalan dengan Nurdin (2019), hasil analisis data menunjukkan  bahwa  peningkatan  kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa  yang menggunakan  video  pembelajaran  berbasis Geogebra  lebih  baik  dibandingkan  siswa  yang belajar dengan pembelajaran konvensional.
Salah satu bimbingan belajar baik online atau  offline  yang  menyediakan  layanan  akses pendidikan  dalam  format  video  berbahasa Indonesia  adala  zenius.  Ada  lebih  dari  80.000 video  pendidikan  dan  ratusan  ribu  latihan  soal untuk  berbagai  jenjang.  Mulai  dari  SD,  SMP, SMA  hingga  soal-soal  untuk  ujian  masuk perguruan tinggi (Oktaviani, Kamis, 19 Desember 2019).
Hutapea  (2019)  menyatakan  zenius menghadirkan materi belajar berkualitas, lengkap,  praktis,  dan  terjangkau.  Lengkap maksudnya tersedia materi pelajaran dari kelas 1 SD  sampai  12  SMA  sesuai  kurikulum  KTSP, Kurikulum 2013, dan Kurikulum 2013 Revisi. Selain  itu,  ada  materi  dan  soal  ujian sekolah,  ujian  nasional,  dan  seleksi  masuk perguruan  tinggi.  Tujuannya,  membuat  materi belajar  dan  pengajaran  menjadi lebih  dekat  dan mudah diakses pelajar.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas, maka peneliti mengambil judul “Pengaruh Video Pembelajaran Berbasis Zenius.Net dalam
Meningkatkan Motivasi dan Pemahaman Konsep Siswa”.

## METODE
Penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kuantitatif
yang dilaksanakan  dengan  metode  penelitian  Pra- eksperimental
menggunakan rancangan penelitian one  group  pretes  posttest .  Desain penelitian dilihat pada Tabel 1. Pretes Perlakuan Postes O 1 X O 2 Sumber: Pahriah dan Hendrawani, 2019 Keterangan:
O 1 : pretes
O 2
: postes
X : pengguna zenius.net
Objek dari penelitian ini adalah pengaruh video  pembelajaran  berbasis  zenius.net  dalam
meningkatkan motivasi dan pemahaman konsep siswa.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X dan  kelas  XI  MA  Anshor  Beber.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  teknik non probability  sampling yakni  dengan sampling jenuh (sensus)  yaitu  metode  penarikan  sampel bila  semua  anggota  populasi  dijadikan  sebagai sampel. Hal ini sering dilakukan apabila jumlah populasi kecil, kurang dari 30 orang (Supriyanto dan  Machfudz,  2010),  dalam  penelitian  ini sebanyak 17 siswa. Mata pelajaran yang terdapat di  MA  Anshor  bergantung  dari  sumber  daya manusia atau tenaga pengajar yang terdapat pada sekolah tersebut, sehingga peneliti memutuskan materi penelitian pada mata pelajaran matematika  yaitu  materi  pangkat  dan  program linier. Data penelitian
dikumpulkan menggunakan  instrumen  tes  pemahanan konsep siswa  yang  terdapat  di  zenius.net.  Skor pemahaman  konsep  yang  diperoleh  diolah menjadi  skor  dalam  bentuk  presentasi  dengan menggunakan rumus:
Nilai yang diperoleh = Skor yang diperoleh Skor maksimum x 100%
Siswa  dinyatakan  memiliki  pemahaman  konsep apabila mencapai persentasi 51%-100%. Kualitas peningkatan pemahaman konsep diperoleh  melalui  perhitungan  N-gain  yang dikategorikan berdasarkan Tabel 2.
N − gain = S post − S pre S Gmax − S pre Tabel 2. Kriteria Perolehan Skor N-gain
Sumber: Riduwan & Akdon, 2013 Signifikansi  peningkatan  pemahaman konsep  siswa  ditentukan  melalui  uji  hipotesis satu arah menggunakan uji t sampel berpasangan ( paired  sampel  t  test )  yang  dihitung  dengan bantuan Ms. Office Excel for Windows. Adapun hipotesis yang diuji dinyatakan sebagai berikut: H0    :  pengaruh  video  pembelajaran  berbasis
zenius.net dalam meningkatkan pemahaman  konsep  siswa  tidak  lebih besar secara signifikan daripada sebelum perlakuan.
N-gain Kriteria g > 0,7 Tinggi
0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Ha    :  pengaruh  video  pembelajaran  berbasis zenius.net dalam meningkatkan
pemahaman  konsep  siswa  lebih  besar secara  signifikan  daripada  sebelum perlakuan.
Pengujian  sampel  motivasi  belajar  siswa menggunakan  uji  satu  pihak  untuk  satu  pihak kiri, dengan rumus:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥−𝜇 𝑠 √𝑛

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah  siswa  yang  mengikuti  pretes sebanyak 17 orang. Pelaksanaan postes dilakukan  setelah  siswa  selesai  dibelajarkan dengan  video  pembelajaran  berbasis  zenius.net. Soal postes memiliki isi yang sama dengan pretes dan  jeda  waktu  antara  pretes-postes  yaitu  tiga minggu.  Soal  pretes  dan  postes  yang  diberikan kepada  siswa  10  soal  yang  berorientasi pemahaman  konsep  siswa.  Pada  Tabel  3 disajikan  rekapitulasi  hasil  pretes  dan  postes pemahanan konsep siswa MA Anshor.
Tabel  3.  Hasil pretes dan postes pemahanan konsep siswa
No Absen Pre  Post N-gain  Kriteria Siswa 1 30 67 0.5  Sedang Siswa 2 35 67 0.5  Sedang Siswa 3 35 70 0.5  Sedang Siswa 4 30 70 0.6  Sedang Siswa 5 40 67 0.5  Sedang Siswa 6 40 68 0.5  Sedang Siswa 7 30 70 0.6  Sedang Siswa 8 30 65 0.5  Sedang Siswa 9 30 65 0.5  Sedang Siswa 10 35 65 0.5  Sedang Siswa 11 35 75 0.6  Sedang Siswa 12 40 80 0.7  Sedang Siswa 13 35 85 0.8  Tinggi Siswa 14 30 75 0.6  Sedang Siswa 15 40 77 0.6  Sedang Siswa 16 30 77 0.7  Sedang Siswa 17 30 85 0.8  Tinggi Rata-rata 33.8  72.2 0.6  Sedang
Tabel  3  di  atas  menunjukkan  adanya peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  yang dilihat  dari  nilai  N-Gain  setiap  siswa.  Secara umum dapat diketahui bahwa sebanyak 15 siswa
mendapatkan nilai gain kategori sedang dan ada 2  siswa  yang  mendapat  gain  kriteria  tinggi. Berdasarkan data pemahaman konsep, diketahui rata-rata  pemahaman  konsep  siswa  sebelum diterapkan video pembelajaran berbasis zenius.net sebesar 33.8 dan nilai minimum yang didapatkan sebesar 30 serta nilai maksimumnya sebesar 40. Rata-rata pemahaman konsep setelah diajarkan dengan menggunakan video pembelajaran  berbasis  zenius.net  sebesar  72.2 dengan  nilai  minimum  sebesar  65  serta  nilai maksimum  sebesar  85.  Kemudian  dilanjutkan dengan uji hipotesis satu arah menggunakan uji t sampel  berpasangan  (paired  sample t  test)  yang dihitung  dengan  bantuan  Ms.  Office  Excel  for Windows, data selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Data hasil analisis pretes dan postes
Pret Post Mean 34.0625 72.5625 Variance 17.3958333 3 45.9958 3 Observations 16 16 Pearson Correlation 0.03166980 2 Hypothesized Mean Difference 0 Df 15 t Stat - 19.6214168 7 P(T<=t) one-tail 2.08054E-12 t Critical one-tail 1.75305032 5
Dari  hasil  analisis  statistik  pada  Tabel  4 diperoleh  t  hitung  19,6  lebih  besar  daripada  t kritis 1,8 pada dk = 15 dan p = 0,000. Oleh karena itu  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  video pembelajaran berbasis zenius.net dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa.
Hasil pemahaman konsep sejalan dengan hasil motivasi belajar siswa, dimana 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1.9, dengan  menguji  satu  pihak  untuk  pihak  kiri, maka  diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  -1.8.  Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1.9 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  -1.8  maka  dapat  disimpulkan  video pembelajaran berbasis zenius.net dapat memotivasi belajar siswa sama dengan 60% rata- rata skor ideal.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Bentuk  dari  penyajian  materi  dan pembahasan  soal  di  zenius.net  berupa  video, seperti gambat di bawah ini.
Gambar 1. Materi Pangkat
Gambar  2.  Soal  Pemahaman  Konsep  Materi Pangkat
Gambar 3. Pembahasan Soal Materi Pangkat
Gambar 2. Materi Program Linier
Gambar  2.  Soal  Pemahaman  Konsep  Materi Program Linier
Gambar  3.  Pembahasan  Soal  Materi  Program Linier
Pemahaman  konsep  siswa  berada  pada kriteria sedang. Hal ini ditunjukkan oleh nilai N- gain  sebesar  0,6.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa Video  Pembelajaran  Berbasis  Zenius.Net  dapat membantu  siswa  memahami  konsep  dengan lebih baik.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa rata-rata  N-gain  pemahaman  konsep  siswa setelah  penerapan  video  pembelajaran  berbasis zenius.net  sebesar  0,6  dengan  kategori  sedang. Rata-rata  pemahaman  konsep  siswa  setelah perlakuan  (72.2)  lebih  besar  secara  signifikan daripada  sebelum  perlakuan  (33.8)  yang dibuktikan  oleh t hitung =19,6  yang  lebih  besar dari pada t kritis =1,8 pada dk = 15 dan p = 0,000. Hasil  pemahaman  konsep  sejalan  dengan  hasil motivasi  belajar  siswa  sama  dengan  60%  rata- rata  skor  ideal,  maka  dapat  disimpulkan  video pembelajaran berbasis zenius.net dapat memotivasi  dan  meningkatkan  pemahaman konsep siswa.

## SARAN
Selain  memanfaatkan  Zenius.Net  untuk belajar,  juga  dapat  memanfaatkan  situs-situs bimbingan  belajar  gratis  lainnya,  pembelajaran berbasis zenius ini direkomendasikan hanya pada sekolah-sekolah yang memiliki fasilitas pembelajaran online.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  yayasan pembina IKIP Mataram atas support dananya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad. (2011). Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Candralaela,  dkk.  (2018).  Penerapan  Video
Pembelajaran Untuk Peningkatan
Kompetensi  Pekerjaan  Sosial  Pada
Peserta  Didik  Di  SMKN  15  Bandung.
Jurnal Family Edu , 4(2), 82-92.
Emda,  Amna.  (2017).  Kedudukan  Motivasi Belajar  Siswa    dalam  Pembelajaran.
Lantanida Journal , 5(20, 93-196.
Fahmi, dkk. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran  Problem  SolvingUntuk Meningkatkan Motivasi dan KemampuanPemecahanMasalah Matematika  SiswaKelas  VIII  B. JMPM , 5(1), 85-89.
Gusmania,  Y  &  Wulandari,  T.  (2018).
Efektivitas penggunaan media
pembelajaran  berbasis  video  Terhadap pemahaman  konsep  matematis  siswa. Pythagoras . 7(1), 61-67.
Hanafy, Muh., Sain. (2014). Konsep Belajar dan
Pembelajaran. Jurnal Lentera Pendidikan , 17(1), 66-79. Hutapea, E.  (2019). Pengalaman Belajar Belum Menyenangkan, Zenius Rilis  Aplikasi "Mobile". (Retrieved Februari  11,
2020,  from
KOMPAS.COM:https://edukasi.kompas. com/read/2019/07/17/21050881/pengala man-belajar-belum-menyenangkan- zenius-rilis-aplikasimobile?page=all).
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . Bandung: PT Rosda Karya.
Maulida,      dkk.  (2017).  Analisis      Pemahaman Konsep      Siswa      Pada      Materi Persamaan  Lingkaran    Ditinjau    Dari Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Xii  Ips
4    SMA    Negeri    6  Surakarta        Tahun
Pelajaran        2016/2017. Jurnal
Pendidikan        Matematika        dan Matematika (JPMM) , 1(4), 26-45. Mutoharo,dkk.  (2015).  Hubungan  Motivasi Belajar  Terhadap  Pemahaman  Konsep
IPA pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri 21  Surabaya. e-Journal    UNESA
(Pendidikan  Sains) , 3(2), 1-9. Nurdin,dkk. (2019). Pemanfaatan video pembelajaran  berbasis  Geogebra  untuk meningkatkan  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  siswa  SMK. Jurnal Riset  Pendidikan  Matematika ,  6(1),  87- 98.
Oktaviani,  Saradita.  (2019).  Zenius  Education.
(Diakses tanggal 7 Juni 2020,
https://www.tribunnewswiki.com/2019/1 2/19/zenius-education). Pahriah  dan  Hendrawani.  2019.  Efektivitas Modul  Inkuiri  dengan  Strategi  Konflik Kognitif Dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa.
Hydrogen:  Jurnal  Kependidikan  Kimia , 7(2),  62-72.
Riduwan  &  Akdon.  (2013). Rumus  dan  Data dalam Analisis Statistika (Z. Arifin, Ed.) .
Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. (2010). Kurikulum dan pembelajaran, Teori dan praktek Pengembangan        Kurikulum  KTSP . Jakarta: Kencana. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Supriyanto,  Achmad  Sani.  dan  Masyhuri
Machfudz.  (2010). Metodologi  Riset: Manajemen Sumberdaya Manusia . Malang: UIN-Maliki Press.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.