History: Received  : 25 April 2023 Revised  : 10 May 2023 Accepted : 23 Juni 2023 Published : 12 Agustus 2023
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung
Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 31, Nomor: 4, (2023), Agustus: 541 - 547 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v31i4.2624

## PENGARUH PROGRAM VIRTUAL JOURNEY TERHADAP SELF REGULATION FASILITATOR
Agus Supriyo 1) , Sujarwo 2) , Pujiyanti Fauziah 3) , Dafid Slamet Setiana 4)
1,2,3,4 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
Corresponding Author: agussupriyo.2022@student.uny.ac.id 1) , sujarwo@uny.ac.id 2) , pujiyanti@uny.ac.id 3) , dafidslametsetiana@uny.ac.id 4)

## Abstrak
Virtual  journey atau  yang  kerap  dikenal  dengan  virtual  tour  adalah  konsep  baru  atau  simulasi berwisata  secara  online  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi,  komunikasi  dan  pengguanaan media sosial ditengah pandemi, sedangkan Self-Regulation Fasilitator merupakan fasilitas cara belajar peserta mengelola kegiatan individu agar tercapai tujuan tertentu dengan cara pengontrolan perilaku, memotivasi  diri  sendiri  dan  menggunakan  kognitifnya  dalam  melakukan  tindakan.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  mengetahui  apakah  pengaruh program  virtual  journey pada  fasilitator  yang terlibat.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  experiental  learning  dan  kualitatif  pendekatan fenomenologi.  Teknik  penelitan  yang  dilakukan  meggunakan  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  dengan  analisis  Tiagulasi  data  sumber  Hasil  dari  penelian  adalah  bahwa  experiental learning dan pendekatan fenomenologi membuat fasilitator meningkatkan Self Regulationnya . Kata Kunci : Virtual journey, Self-Regulation, Experiental Learning .

## Abstract
Virtual journey or what is often known as a virtual tour is a new concept or simulation of traveling online by utilizing information technology, communication and using social media in the midst of a pandemic, while Self- Regulation  Facilitators  are  facilities  for  how  students  learn  to  manage  individual  activities  to  achieve  certain goals by controlling behavior, motivate yourself and use cognitive in taking action. The purpose of this research is to find out whether the virtual journey program influences the facilitators involved. The research method used is  experiential  learning  and  qualitative  phenomenological  approach.  Research  techniques  conducted  using  the results of interviews, observation and documentation with tiagulation analysis of source data. The result of the research  is  that  experiential  learning  and  phenomenological  approaches  make  facilitators  increase  their  self- regulation.
Keywords: Virtual journey, Self-Regulation, Experiential Learning, Phenomenological Approach.

## PENDAHULUAN
Pariwisata saat ini menjadi sector industri yang sangat  besar dan memiliki peran stategis  dalam  pembangunan    ekonomi.Perkembangan  pariwisata  secara  global mengalami  pertumbuhan  yang sangat pesat dan ternyata memberikan  sumbangan yang  sangat  besar  bagi  perekonomian  dunia.    Menurut  laporan  Kementrian Kebudayaan dan Pariwisata  Republik Indonesia, pada tahun 2015 sektor pariwisata menyumbang penerimaan devisa negara sebesar 7,6 mi liar dolar AS atau setara 68 triliun rupiah.
Agus Supriyo 1) , Sujarwo 2) , et al., Pengaruh Program Virtual Journey Terhadap Self Regulation Fasilitator
Seperti  namanya, Virtual  journey atau  Virtual  tour  merupakan  berwisata  yang dilakukan  secara  online.  Layaknya  berwisata  biasa,  seorang  tour  guide  asli  atau aplikasi  akan  membawa  pengunjung  untuk  menjelajahi  suatu  tempat  serta mempelajari sejarah atau informasi dari tempat tersebut.
Virtual journey atau virtual tour biasanya dilakukan dengan sebuah simulasi dari suatu  tempat  yang  benar  - benar  ada,  biasanya  terdiri  dari  kumpulan  foto-360  foto panorama,kumpulan  gambar  yang  terhubung  oleh  hyperlink,  ataupun  video,  Bisa juga  menggunakan  unsur  -  unsur  multimedia  lainnya  seperti  efek  suara,  musik, narasi,  dan  tulisan.  Berbeda  dengan  tour  sebenarnya, Virtual  journey biasanya diakses melalui komputer desktop, Kios informasi atau media elektronik lainnya.
Meskipun  terdengar  simple  dan  mudah  namun virtual  journey memiliki permasalahan  dan  pengimplementasiannya  seperti  tidak  bisa  menghadirkan suasana  real  dilokasi,  pengalaman  wisata  kurang  lengkap,  ada  beberapa  yang bependapat metode ini kurang seru dan membosankan.
Dalam Virtual journey peran fasilitator sangat penting dalam membangun suasana diawal  kegiatan,  karena  dalam  pelaksanaan  virtual  tidak  dapat  dihindari  pasti  ada oknum-oknum  yang  tidak  melibatkan  diri  secara  penuh  dalam  aktivitas,  namun fasilitator tidak dapat mengontrol aktivitas secara virtual.

## METODE PENELITIAN
1. Self Regulation
Self-regulation merupakan suatu konsep mengenai bagaimana seseorang menjadi pengelola dirinya sendiri dalam kegiatan belajarnya. Self-regulated learning adalah suatu  kemampuan  dimana  seseorang  dapat  mengaktifkan  dan  mendorong pemikiran (kognisi), perasaan (afeksi), dan tindakan (aksi) yang telah direncanakan secara  sistematis  dan  berulang  yang  berorientasi  untuk  mencapai  suatu  tujuan dalam belajarnya (Khoirudin et al., 2022)
Menurut  Sunaman  (2005)  dalam  pembelajaran  self  reluation  ada  3  unsur  dalam proses pembelajarannya yaitu:
a. Motivasi diri (self Motivation)
b. Kepercayaan diri (Self Efficacy)
c. Evaluasi diri (self Evaluation)
Dalam  proses  pembelajaran peserta ,  self-regulation  pada peserta juga  ada peranannya terhadap keaktifan peserta , karena dengan adanya self-regulation dapat membuat peserta bisa  mengatur  dirinya  untuk  bisa  ikut  aktif  dalam  proses pembelajaran, sehingga suasana kelas bisa lebih kondusif (Sardiman, 2012).
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Barnard,  dkk.  (2008)  mengemukakan bahwa  dengan  self-regulation  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  keaktifan pelajar  yang  belajar  menggunakan  media  elektronik  dan  jaringan  internet  seperti mencatat,  meringkas,  melakukan  proses  elaborasi  suatu  pengetahuan,  menemukan materi-mater belajar.
Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Massa,  dkk.  (2005)  yang  juga  meneliti tentang kegiatan belajar secara online melalui internet menemukan bahwa tidak ada
Agus Supriyo 1) , Sujarwo 2) , et al., Pengaruh Program Virtual Journey Terhadap Self Regulation Fasilitator
hubungan yang signifikan antara self-regulation dengan interaksi pelajar dan peran aktifnya  dan  juga  dengan  hasil  belajarnya.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam memberikan  instruksi  online  (web)  membutuhkan  tindakan  yang  bersifat  reflektif dan peran aktif agar dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis pelajar dalam merancang,  melihat  dan  mengevaluasi  usaha  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan self-regulation dan hasil belajar mereka.

## 2. Experiental learning
Experiential  learning sendiri  didefinisikan  sebagai  proses  belajar  yang pengetahuannya  diperoleh  dari  sebuah  bentuk  pengalaman,  yang  menggabungkan pemahaman dengan kegiatan yang dilakukan. Pada metode experiential learning ini, media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  pengalaman  tiap-tiap  individu  yang menjalankannya.
Metode experiential  learning sendiri  kerap  kali  dipilih  sebagai  salah  satu  metode belajar  yang  paling  efektif, karena  metode experiential  learning memungkinkan  para peserta didik untuk belajar dengan memenuhi seluruh aspek penting dalam proses pembelajaran,  yakni  kognitif,  afektif,  dan  emosi  (Wahyuning,  2020).  Terpenuhinya seluruh  aspek  penting  dalam  proses  pembelajaran  ini  kemudian  dapat  membuat pemahaman yang lebih mendalam bagi para peserta didik yang melakukannya.
Menurut Kolb yang dikutip oleh  Muhammad Fathurrohman  menyatakan bahwa Experiential learning mempunyai karakteristik sebagai berikut:
a. Belajar  terbaik  dipahami  sebagi  suatu  proses,  tidak  dalam  kaitannya  dengan hasil yang dicapai.
b. Belajar adalah suatu proses yang continue yang didasarkan pada pengalaman
c. Belajar melibatkan hubungan antara seseorang dan lingkungan.
d. Velajar adalah proses tentang menciptakan pengetahuan yang merupakan hasil dari hubungan antara pengetahuan sosial dan pengetahuan pribadi.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Elen  Inderasari  (2017)  menunjukkan bahwa  metode  experiental  learning  mampu  menerapkan  pengalaman  maha peserta sebagai  dasar  untuk  mengapresiasi  puisi,  serta  tingkat  apresiasi  puisi  yang dilakukan  maha peserta lebih  baik,  melalui  pengalaman  mereka  dapat  menerapkan metode experiential learning.

## 3. Kualitatif pendekatan fenomenologi
Metode  penelitian  kualitatif  merupakan  salah  satu  jenis  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  analisis dokumen.  Metode  ini  menekankan  pada  pemahaman  yang  mendalam  tentang fenomena  yang  diteliti  dari  perspektif  orang  yang  mengalami  atau  menjalani fenomena tersebut.
Pendekatan  fenomenologi  merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  sering digunakan  dalam  metode  penelitian  kualitatif.  Pendekatan  ini  menekankan  pada pemahaman yang mendalam tentang pengalaman nyata yang dialami oleh individu. Fenomenologi  berusaha  untuk  mengungkap  makna  yang  terkandung  dalam
Agus Supriyo 1) , Sujarwo 2) , et al., Pengaruh Program Virtual Journey Terhadap Self Regulation Fasilitator
pengalaman  tersebut  dan  bagaimana  pengalaman  tersebut  memengaruhi  individu yang mengalaminya.
Dalam  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi,  para  peneliti biasanya akan melakukan wawancara mendalam dengan individu yang mengalami fenomena  tersebut,  mengamati  perilaku  dan  tindakan  individu  tersebut,  serta menganalisis  dokumen  yang  terkait  dengan  pengalaman  individu  tersebut.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memahami bagaimana individu tersebut mengalami dan  memahami  fenomena  yang  diteliti,  serta  bagaimana  fenomena  tersebut memengaruhi kehidupan individu tersebut.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Menurut David Kold (2014: 32) ada dua bentuk model pemahaman pengalaman, yaitu  pengalaman  nyata  (Concrete  Experience)  dan  konsep  abstrak  (  abstract conceptualization), selain itu ada pula dua bentuk model transformasi pengalaman yaitu  pengamatan  reflektif  (observation  reflection)  dan  pengalaman  aktif  (active experience). Tahapan-tahapan model pembelajaran experiental learning: merupakan sebuah lingkaran sebagai berikut :
Concrete  experience  (feeling)  berarti  belajar  dari  pengalaman-pengalaman  yang spesifik,  peka  terhadap  situasi.  Concrete  experience  merupakan  tahap  belajar melalui  intuisi  dengan  menekankan  pengalaman  personal,  mengalami  dan merasakan. Dalam tahap ini aktifitas yang mendukung misalnya diskusi kelompok kecil,  simulasi,  games,  role  play,  teknik  drama,  video  atau  film,  pemberian  contoh, mengobrol, dan cerita.
Abstract  conceptualization  (thinking)  yakni  analisa  logis  dari  gagasan-gagasan dan bertindak sesuai pemahaman pada suatu situasi sehingga memunculkan ide-ide atau  konsep-  konsep  baru  Abstract  conceptualization  merupakan  belajar  dengan pemikiran  yang  tepat  dan  teliti,  menggunakan  pendekatan  sistematik  untuk menstruktur  dan  menyusun  kerangka  fenomena.  Teknik  instruksional  antara  lain konstruksi teori, lecturing and building models and analogies.
Pengalaman  yang  tidak  pernah  dilakukan  sebelumnya  dapat  ditemui  saat melakukan virtual  journey ,  bukan  hanya  dari  kegiatan  untuk  berwisata  atau berkeliling mengenal tempat baru namun pengalaman dari sistematis kegiatan yang berbeda  pun  dapat  dirasakan.  Meskipun  keseruan  yang  didapat  berbeda  dari kegiatan  tatap  muka  namun  terdapat  sisi  positif  dari  pengalam virtual  journey , dimana setiap peserta dituntut untuk bisa mengoperasikan teknologi.
Agus Supriyo 1) , Sujarwo 2) , et al., Pengaruh Program Virtual Journey Terhadap Self Regulation Fasilitator
Peserta  juga  mendapatkan  pengalaman  yang  menarik  dalam  melakukan perkenalan  melalui  media  online,  dimana  hal  ini  dapat  membantu  untuk beberapa orang  yang  kurangnya  kemampuan  dalam  berinteraksi  sosial,  karena  ini  diruang virtual akan menambah kepercayaan diri untuk saling berinteraksi.
Pengalaman  baru  untuk  menyelesaikan  tugas  dalam  kegiatan virtual  journey pun merupakan  pengalaman  baru  yang  akan  dirasakan  oleh  peserta,  dimana  peserta harus berusaha lebih keras agar bisa fokus dalam kegiatan dan berusaha lebih keras agar dapat berinteraksi pada sesame hal ini dikarenakan mereka keterbatasan jarak dan ruang, hal ini menuntut mereka agar lebih kreatif.
Bukan  hanya  peserta  yang  merakan  pengalaman  baru  dalam  kegiatan virtual journey namun para fasilitator pun akan merasakannya dan menuntut mereka untuk lebih  kreatif  lagi  dalam  kegiatan  virtual  tersebut  agar  tujuan  dari  kegiatan  tetap terpenuhi dengan tetap mengahadirkan suasana yang seru dan menarik.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan,  ternyata  fasilitator  dapat  memfasilitasi peserta  meskipin  dilakukan  secara  online  hal  ini  dijelaskan  oleh  seorang  fasilitator virtual  journey yaitu  Bapak  Yohanes  Vindi  Asmoro  (32th-Magelang)  yang  berkata “Ternyata  memungkinkan  untuk  melakukan  proses  fasilitasi  tanpa  tatap  muka  langsung dengan  peserta” ,  Bapak  Yohane  Vindi  Asmoro  (32th-Magelang)  juga  menambahkan “walapun tidak bertatapan langsung dengan peserta akan tetapi engagement dengan peserta itu  sangat  terasa  dan memang  butuh  penyesuaian  bandingkan  dengan  kita  berhadapan langsung dengan peserta” .
Meskipun  kegiatan virtual  journey dilakukan  secara  online  ternyata  tetap membawa  dinamika  yang  sangat  menarik  dari  perspektif  peserta,  dimana  kadang peserta  tidak  terkumpul  pada  satu  ruangan,  peserta  bisa  berada  di  wilayah  yang berbeda,  tidak  pernah  bertemu  dan  bisa  dari  devisi  yang  berbeda,  tetapi  didalam ruang virtual mereka dapat berdinamika layaknya diruang terbuka Bersama.
Menurut Bapak Januar Wida Wijaksono (32th-Yogyakarta) dalam wawancaranya ada perbedaan yang mencolok dari amazing race, virtual tour tanpa penugasan dan virtual  journey dengan  penugasan.  Dimana  keterikatan  peserta  akan  lebih  terasa pada  amazing  race,  lalu  jika  pada  virtual  tour  yang  tanpa  penugasan  dan  tanpa didampingi  oleh  maka  kegiatan  tersebut  mirip  dengan  sekedar  menonton  konten- konten  pada  media  sosial  yang  hanya  menjelaskan  suatu  tempat-tempat  tertentu, namun  jika virtual  journey dilaksanakan  dengan  penugasan  dan  didampingi  oleh fasilitator maka akan ada keterikatan secara langsung antar peserta dengan sesama maupun dengan tempat yang dikunjungi meskipun keterikatan itu berbeda dengan yang dirasakan saat di amazing race.
Hal  ini  dijelaskan  oleh  Bapak  Januar  Wida  Wijaksono  (32th-Yogyakarta)  yang menjadi  fasilitator  dalam  kegiatan Virtual  journey . “jika  dibandingkan  dengan  kegiatan amazing race yang dilakukan secara offline tentunya beda banget ya untuk teamworknya itu beda,  kalua  saya  sih  tetep  mengena  yang  di  amazing  race  ya  karena  walaupun  divirtual journey  peserta  dapat  berinteraksi secara  langsung tapi  kalua  amazing  race  itu  bener-bener berinteraksi  secara  fisik,  nah  itu  menurut  saya  berpengaruh  sih” ,  Bapak  Januar  Wida Wijaksono  (32th-Yogyakarta)  juga  menambahkan “lalu  jika  dibandingkan  dengan
Agus Supriyo 1) , Sujarwo 2) , et al., Pengaruh Program Virtual Journey Terhadap Self Regulation Fasilitator
virtual  tour  yang  tanpa  penugasan  ya  ,  nah  ini  juga  jelas  beda,  itu  seperti  orang-orang nonton vlog diyoutube ya, saya ra seperti itu sudah cukup, tapi kalua  virtual journey beda, ada tantangannya dan ada penugasannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  sub  bab  sebelumnya maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kegiatan virtual  journey ini  berbeda  dengan kegiatan virtual tour yang tanpa ada penugasan dan pendampingan dari fasilitator. Pada  kegiatan virtual  journey didapatkan  pengalaman  atau  experiential  learning yang  belum  pernah  didapatkan  dari  kegiatan  offline,  dari  pengalaman  baru  ini membuat  fasilitator  dapat  meningkatkan Self  Regulation nya  yang  mana  ternyata memungkinkan  untuk  menciptakan  suasana  kegiatan  online  dalam  interaksi  dan keseruan yang hampir sama dengan kegiatan offline

## DAFTAR PUSTAKA
Ashary, Y. (2015). Pengendalian Perilaku Emosional Anak TK Melalui Komunikasi Antara Guru  Dengan  Orang  Tua  di  Kec.  Biringkanaya  Kota  Makassar .  Jurnal  Komunikasi KAREBA, 4(4), 415434.
Azmi,  Shofiyatul.  2016. Self  Regulated  Learning  Dalah  Satu  Modal  Kesuksesan  Belajar dan Mengajar. Malang : Universitas Wisnuwardhana Malang Dumiyati. (2016). Pendekatan Experiential Learning Dalam Perkuliahan Kewirausahaan Di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Indonesia, 1(1)
Inderasari,  Elen.  2017. Experiential  Learning  Dalam  Kemampuan  Apresiasi  Puisi Mahapeserta Tadris Bahasa Indonesia. Surakarta: Institut Agama Islam Negeri Khoirudin,  M.,  Darminto,  E.,  &  Hariastuti,  R.  T.  (2022).  Teknik  Self-Regulated Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Self-Regulated  Learning  dan Kemandirian  Belajar  Siswa  dalam  Situasi  Belajar  Online  Covid  19. Ideas:  Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya , 8 (3), 987 – 992.
Kriyantono, R. 2008. Teknik Praktik Riset . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Manafie,  Yeremenia  Djefrie.  (2010). Teori  Fenomenologi  Sosial  Modern .  Jakarta  : Salemba Humanika
Mudjiman, H. 2007. Belajar mandiri. Surakarta: UNS Press. Raco,  J.r.,  (2010). Metode  Penelitian  Kualitatif,  Jenis,  Karakteristik  dan  Keunggulannya .
Jakarta : Grasindo.
Suryaningsih.  (2017). Implementasi  Metode  Experiential  Learning  Dalam  Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa PG-PAUD . Jurnal Media Edukasi : Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(2).
Suwendra,  Wayan.  (2018). Metodologi  Peneliti  Kualitatif .  Denpasar:  Nilacakra Publishing House.
urawan 1 ,  Nurhayata 2 ,  Sutaya 3 .  2018. Penerapan  Model  Self  Regulated  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Mata  Pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik Pada Peserta Kelas X TIPTL 3. Singaraja: SMK Negeri 3 Singaraja
Agus Supriyo 1) , Sujarwo 2) , et al., Pengaruh Program Virtual Journey Terhadap Self Regulation Fasilitator
Yuliana,  Ade  dan  Lisdianto,  Eko.  2017. Aplikasi  Virtual  Tour  Sebagai  Media  Promosi Objek Wisata Di Stone Garden Kabupaten Bandung Barat. Bandung
Wahyuning,  S.  (2020). PENGARUH  KONSELING  KELOMPOK  HUMANISTIK DENGAN  TEKNIK  EXPERIENTIAL  LEARNING  DAN  CLIENT  CENTERED UNTUK MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA (Penelitian pada Siswa SMP  Negeri  2  Mertoyudan  Kabupaten  Magelang) .  Skripsi,  Universitas Muhammadiyah Magelang.