Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022

## Analisis Motivasi Kerja Dan Kompetensi Guru
Di SMA S Nurul Yaqin
Boby Yasman Purnama 1 , Susy Pransiska 2 , Muhammad Rafii 3
1,2 Tadis Fisika, UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, email: 1 bobyyasman@uinjambi.ac.id, 2 susypransiska@uinjambi.ac.id
3 Studi Agama-Agama, UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. email: muhammad.rafii@uinjambi.ac.id

## ABSTRAK
Work  motivation  and  teacher  competence  in  an  educational  institution  are  interrelated  and contribute to an institutional mission. SMA S Nurul Yaqin which is under a certain foundation has interesting dynamics to observe, analyze and explain regarding the motivation of teachers to work and  their  competencies.  This  research  was  conducted  with  the  aim  of  analyzing  work  motivation and its relationship with teacher competence as educators. The type of approach in this research is qualitative.  By  determining  the  research  subject  using  purposive  sampling  technique.  Data  were collected through interviews, observation and documentation from various primary and secondary data  sources.  Then  the  data  were  analyzed  by  data  reduction  techniques,  data  presentation,  and drawing  conclusions.  This  study  obtained  the  results  that  each  teacher  has  different  motivations and main competencies. However, almost all of the informants realized  that  work motivation and teacher competence  were positively, significantly, and correlatively  related. Because after all, the motivation  and  competence  of  teachers  and  performance  in  general  are  intertwined.  This  study recommends  that  schools  institutionally  facilitate  various  programs  to  support  the  main competencies  of  each  teacher,  such  as  professionalism,  individual  and  social.  However,  teachers are also required to take the initiative as individuals in accessing information.
Keyword: Work Motivation, Teacher Competence, SMA S Nurul Yaqin

## PENDAHULUAN
Guru  bertanggung  jawab  terhadap  pembelajaran  di  ruang  kelas.  Hal  yang  penting dilakukan berkenaan dengan penguasaan kompetensi dari para personil di sekolah termasuk tenaga pendidik  (guru).  Atas  dasar  itu  pengembangan  kompetensi  guru  mutlak. 1 Secara  umum  dapat diketahui bahwa  kompetensi guru akan  terus  berkembang, jika terdapat motivasi kerja dalam diri guru, terkhusus dalam peningkatan kompetensi dan motivasinya.
Undang-Undang  No.  14  Tahun  2015  menyebutkan  “Guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  dasar  dan menengah”. Dengan demikian guru dituntut untuk memiliki kompetensi yang dapat dikembangkan dan  ditingkatkan  dengan  kualifikasi  akademik  maupun  kompetensi  lainnya  yang  sejalan  dengan ilmu pengetahuan.
1 M.  Sobry  Sutikno, Manjemen  Pendidikan:  Langkah  Praktis  Mewujudkan  Lembaga  Pendidikan Yang Unggul (Lombok: Holista, 2012), 84.
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
Motivasi  kerja  seorang  guru  dapat  pula  dilihat  dari  kebutuhan  seorang  guru  yang  akan mempengaruhi  kepuasan  kerjanya.  Kepuasan  kerja  pada  umumnya  muncul  dari  pekerjaan  yang menarik  dan  diminati  oleh  guru  untuk  mengerjakannya  dengan  sungguh-sungguh. 2 Sebagaimana dalam sebuah penelitian yang menyimpulkan bahwa motivasi kerja memberi pengaruh positif bagi kinerja  guru.  Demikian  pula  motivasi  dari  sebuah  kelembagaan  berperan  baik  untuk  peningkatan kinerja  guru. 3 Dalam  Al-Quran  motivasi  diabadikan  melalui  Surat  At-Taubah  ayat  105, sebagaiman artinya: 4
Dan katakanlah, "bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya serta orang- orang mukmin akan  melihat  pekerjaanmu  itu,  dan  kamu  akan  dikembalikan  kepada  (Allah)  yang mengetahui  akan  yang  ghaib  dan  yang  nyata,  lalu  diberikan-Nya  kepada  kam  apa  yang telah kamu kerjakan."
Motivasi  merupakan  keinginan  yang  diperoleh  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  bertindak atau  dengan  arti  lain  motivasi  merupakan  dorongan  berdasarkan  tujuan.  Salah  satu  teori  motivasi yaitu teori motivasi prestasi dari Mc Clelland. Menurut teori ini  sesuatu yang mendorong motivasi diantaranya; yaitu prestasi, pengakuan, dan kewenangan. 5
Motivasi  kerja  harus  juga  mengikuti  prinsip-prinsip  yang  telah  ditentukan.  Diantaranya, prinsip  partisipasi , prinsip  komunikasi,  prinsip  pengakuan  kerja  tim,  prinsip  pendelegasian wewenang, prinsip memberi perhatian . 6 Sikap yang sering diambil yaitu memberi reward . Perihal demikian dipahami sebagai kebutuhan prestasi, kekuatan, hubungan. 7
Dengan  demikian  maka  tidak  heran  bila  pegawai  atau  karyawan  yang  telah  termotivasi mempunyai  keinginan  untuk  sukses,  sehingga  berbagai  dorongan  untuk  melakukan  yang  terbaik apa  pun  proyeknya.  Karyawan  yang  tidak  termotivasi  kurang  peduli  dengan  kinerja  mereka  dan bersedia atau stagnan untuk bertahan dengan sedikit usahanya. 8
Kompetensi  guru  sangat  penting  untuk  dibicarakan  secara  mendalam  dalam mengungkapkan  relasi  dan  relevansinya  terhadap  kepuasan  kinerja  yang  akan  menghasilkan motivasi  kerja  tinggi.  Hal  tersebut  dikarenakan  kompetensi  mengindikasikan  karakteristik  atau kepribadian  ( traits )  individual  yang  bersifat  permanen  dan  dapat  mempengaruhi  kinerja
2 Mukhtar, Hapzi Ali, and Rusmini, Kepuasan Kerja Guru (Jambi: PUSAKA, 2017), 5.
3 Mohammad  Zulkifli,  Arif  Darmawan,  and  Edy  Sutrisno,  “Motivasi  Kerja,  Sertifikasi, Kesejahteraan, Dan Kinerja Guru,” Persona: jurnal Psikologi Indonesia 3, no. 2 (2014): 153.
4 Rahmat Hidayat and Candra  Wijaya, Ayat-Ayat Al-Quran  Tentang  Manajemen Pendidikan Islam (Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI), 2017), 156.
5 Mathis dan Jackson, Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: PT. Salemba Empat, 2010), 234.
6 Ananto Pramadhika, “Motivasi Kerja Dalam Islam,” Jurnal Motivasi Kerja 6, no. 2 (2011): 33.
7 Stephen P Robbins, Perilaku Organisasi (Jakarta: PT Indeks: Kelompok Gramedia, 2011).
8 Lydia Banks, Motivation in the Workplace: Inspiring Your Employees (Virginia: Coastal Training Technologies Corp, 1997), 7.
seseorang. 9 Dalam  Islam  salah  satu  yang  diperhatikan  dalam  penentuan  tugas  ialah  keahlian  dan kedalaman ilmunya. Beliau senantiasa mengajak agar mereka tekun, rapi dan teliti dalam bekerja. 10
Standar  kompetensi  guru  sangat  memungkinkan  untuk  mewujudkan  akselerasi  lembaga pendidikan  dan  akan  mempengaruhi  terhadap  prestasi  siswa.  Studi  Rika  Anggela  menyebutkan bahwa  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kompetensi  guru,  motivasi  kerja,  dengan  hasil belajar  dan  prestasi  siswa. 11 Demikian  Martinis  Yamin  menyebutkan  bahwa  dalam  motivasi terdapat  unsur  yang  saling  berkaitan,  yaitu;  perubahan  energi  dalam  individu;  motivasi  dapat terlihat dari munculnya perasaan; dan motivasi tampak dari reaksi dalam mencapai tujuan. 12
Peningkatan  mutu  pendidikan  ditentukan  oleh  kesiapan  manajerial  dan  sumber  daya manusia yang terlibat dalam proses pendidikan. SMA S Nurul Yaqin dalam amatan peneliti belum mempunyai motivasi tinggi dalam mengajar dan standar kompetensi sebagaimana yang ditetapkan oleh  pemerintah.  Meskipun  sesungguhnya  manajemen  tersebut  disadari  berpotensi  dan  dapat berkontribusi  dalam  meningkat  motivasi  kinerja  dan  mendukung  peningkatan  kompetensi  guru. Meskipun  demikian  motivasi  kerja  harus  juga  mengikuti  prinsip-prinsip  yang  telah  ditentukan. Diantaranya, prinsip  partisipasi , Prinsip  Komunikasi,  Prinsip  Pengakuan  Kerja  Tim,  Prinsip pendelegasian Wewenang, Prinsip memberi perhatian . 13
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap motivasi kerja guru. 14 Kepala sekolah sebagai pimpinan lembaga tentu dituntut untuk dapat memberikan dampat positif dalam pengelolaan lembaganya secara organisatoris. 15
Kompetensi  menjadi  standar  kinerja  yang  akan  memberi  kontribusi  bagi  kelembagaan. Dengan demikian kompetensi disesuaikan kebutuhan individu dan kepentingan lembaga. 16 SMA S Nurul  Yaqin  menyadari  guru  adalah  unsur  yang  menjjiwai  dari  sekolah.  Guru  adalah  faktor penting  dalam  menentukan  mutu  hasil  pendidikan,  maka  setiap  usaha  peningkatan  mutu pendidikan perlu memberikan perhatian besar kepada peningkatan guru baik segi jumlah maupun mutunya.
9 Abd.Madjid, Pengembangan  Kinerja  Guru  Melalui:  Kompetensi,  Komitmen  Dan  Motivasi  Kerja (Yogyakarta: Samudra Biru, 2016), 21.
10 Abd.Madjid, Pengembangan Kinerja Guru Melalui: Kompetensi, Komitmen Dan Motivasi Kerja . 11 Rika  Anggela,  “Hubungan  Antara  Kompetensi  Profesional  Guru  Dan  Motivasi  Kerja  Guru Dengan Prestasi Belajar Geografi Siswa SMA DI Kota Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013” (Universitas Sebelas Maret, 2014).
12 Martinis Yamin, Kiat Membelajarkan Siswa (Jakarta: Gaung Persada Press, 2007), 217.
13 Ananto Pramadhika, “Motivasi Kerja Dalam Islam,” 33.
14 Nasrun, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Dan Kinerja Guru,” Jurnal Ilmu Pendidikan 1, no. 2 (2016): 63–70.
15 Hotner Tampubolon, “Budaya Organisasi, Motivasi, Dan Kinerja Guru Di Sekolah Sebagai Dasar Pengembangan Tenaga Pendidik” (Universitas Kristen Indonesia, 2015).
16 Popi Sopiatin, Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa (Bogor: Ghalia Indonesia, 2010), 57.
Selain hal tersebut, SMA S Nurul Yaqin belum memiliki akses internet. 17 Internet sendiri sudah  menjadi  bagian  kehidupan  siswa,  dan  kalangan  akademisi  maupun  praktisi  di  Indonesia. karena internet dapat memudahkan dalam mengasah dan memperdalam kualifikasi akademik yang dimilikinya.  Namun,  sepertinya  data  dari  Kemendikbud  tersebut  belum  di -update, karena  hal tersebut  bertentangan  dengan  kenyataan  yang  ada  di  SMA  S  Nurul  Yakin  saat  ini  yang  telah memiliki  wifi  atau  akses  internet  sendiri  meskipun  masih  terbatas  jumlah  yang  dapat memanfaatkannya.  Sehingga  seharusnya  guru  memiliki  motivasi  tinggi  dalam  pelaksanaan tugasnya dan dapat mendukung kompetensi setiap  guru dengan fasilitas yang tersedia. Berangkat dari hal tersebut artikel ini berupaya mengetahui dan menganalisis motivasi dan kompetensi guru di SMA S Nurul Yaqin.
Dengan keterbatasan sarana pada SMA S Nurul Yaqin ini, beberapa hasil pembacaan awal memperlihatkan  bahwa  guru  menyimpan  semangat  yang  tinggi  dalam  mengasah  atau  menempa kompetensi  dirinya.  Dengan  demikian  penelitian  ini  penting  dilakukan  untuk  menelaah  secara menyeluruh,  bagaimana  motivasi  kerja  dan  hubungannya  dengan  kompetensi  yang  dimiliki  guru. Oleh  karena  itu,  beberapa  penelitian  yang  menyebutkan  bahwa  keduanya  mempunya  hubungan yang mesti terjalin secara berkesinambungan. Pada konteks ini maka pertanyaan utama yang akan dijawab  dalam  penelitian  ini  ialah  apakah  motivasi  kerja  dapat  mendorong  atau  terlibat  dan berhubungan  langsung  dengan  kompetensi  guru  yang  mana  sangat  erat  relasinya  terhadap  hasil kerja setiap individu.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  tentang  motivasi  kerja  dan  hubungannya dengan  kompetensi  guru  di  SMA  S  Nurul  Yaqin  adalah  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif.  Pendekatan  kualitatif  dapat  menjelaskan  sesuatu  dibalik  fenomena, 18 sebagaimana  terkait  objek  penelitian  ini.  Pendekatan  kualitatif  dapat  membantu  peneliti mendapatkan  wawasan  dan  memberi  penjelasan  secara  terperinci  dan  detail  mengenai  hubungan motivasi  kerja  dan  kompetensi  guru.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menjawab  pertanyaan  umum tentang  partisipan  dan  partisipan  membentuk  kemungkinan  berbagai  respon,  John  W  Creswell menyebutnya  sebagai  pendekatan open-ended . 19 Jenis  penelitian  ini  menitikberatkan  pemahaman mendalam atas persoalan tertentu daripada permasalahan generalistik. 20 Subjek penelitian ini ialah guru  dengan  latar  pendidikan  atau  tugas  berbeda,  yaitu;  guru  Pendidikan  Agama  Islam,  Bahasa Inggris,  Bahasa  Indonesia,  Geografi,  Pendidikan  Jasmani,  dan  Sejarah.  Adapaun  analisis  data
17 Profil Lembaga, Data Referensi Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 2021.
18 Anselm  Strauss  and  Juliet  Corbin, Basic  of  Qualitative  Research:  Grounded  Theory  and Techniques (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013).
19 John W. Creswell, Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (New York, 2012).
20 Sandu Siyoto, Dasar Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015).
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
dilakukan dengan tahapan; reduksi data, melakukan penyeleksian data yang dihimpun berdasarkan relevansi  topik  penelitian;  penyajian  data,  menampilkan  data  sesuai  masalah  yang  dibahas  dalam riset  ini;  dan  verifikasi  atau  penarikan  kesimpulan,  melakukan  koreksi  dan  pengecekan  dengan narasumber dan jurnal yang relevan, sehingga dapat dilakukan penyimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Motivasi Kerja dan Peningkatan Kualitas Kinerja
Motivasi  kerja  merupakan  hal  yang  vital  untuk  diperhatikan  oleh  setiap  lembaga  atau pimpinan  dalam  rangka  memperbaiki  kinerja  seorang  pegawai.  SMA  Nurul  Yaqin  merupakan sekolah  swasta  di  tengah-tengah  pinggiran  Pemerintahan  Kabupaten  Tanjung  Jabung  Barat. Meskipun demikian beberapa dorongan untuk melihat kinerja setiap pegawai merupakan hal yang sangat mungkin dilakukan oleh setiap lembaga.
Sebagaimana  temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  beberapa  guru  di  SMA  Nurul Yaqin melakukan tugas dan beban  kerja berdasarkan ketentuan  sekolah. Hal demikian merupakan langkah  yang  baik  karena  setiap  aktivitas  kerja  yang  dilakukan  oleh  guru  sesuai  standar  dan mengacu pada visi, misi dan tujuan sekolah. Pengelola sekolah secara tidak langsung harus terlibat agar  kinerja  guru  terus  diperhatikan,  tentu  selain  itu,  pemimpin  lembaga  dapat  memberi  apresiasi bagi kinerja guru yang bernilai baik atau taat pada kedisiplinan.
Seorang  guru  yang  berupaya  meningkatkan  kualitas  kinerjanya  ia  menentukan  target  dan standar  sekolah  sebagai  pertimbangan  untuk  melakukan  perbaikan  maupun  pembaruan  dalam setiap  aktivitas  dalam  pembelajaran  maupun  aktivtias  yang  menunjang  bagi  kompetensi  seorang guru. Menurut Eva, motivasi yang kuat dalam bekerja ialah menyalurkan ilmu yang telah diperoleh selama  ini  dalam  jenjang  pendidikan  yang  ditempuhnya.  Selain  itu,  motivasi  seorang  guru  dalam bekerja  ialah  pengabdian  pada  agama  dan  negara.  karena  ia  menyadari  bahwa  seorang  sarjana pendidikan sangat dibutuhkan di dunia pendidikan terkhusus di daerah-daerah pinggiran pusat kota.
Motivasi  ini  pula  yang  mendorong  setiap  guru  melakukan  perubahan  dalam  strategi pembelajaran  sesuai  keadaan  sekolah  dan  siswa.  Bahkan  Ulfa  menambahkan  karena  setiap  siswa memiliki karakteristik berbeda, bahkan untuk terus meningkatkan kualitas kinerja atau pengajaran, seorang  guru  dituntut  untuk  beradaptasi  terhadap  pembelajaran  di  era  modern,  agar  capaian  dari proses  belajara  mengajar  selaras  dengan  perkembangan  zaman  dan  dapat  menyenangkan  peserta didik.
Hal demikian dilakukan dalam rangka bertanggung jawab  terhadap pekerjaan yang sedang dijalani, sehingga berbagai perubahan untuk meningkatkan motivasi dan hasil kerja bermutu harus pula  didorong  dengan  pengetahuan  seorang  guru  dalam  menerapkan  pola  ataupun  strategi pembelajaran.  Pada  konteks  ini  seorang  guru  dituntut  memiliki  kreatifitas  dan  adaptasi  terhadap
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
perkembangan  teknologi  pembelajaran  dan  digitalisasi  dalam  menjalankan  kinerja  administrasi  di sebuah lembaga pendidikan.
Iis  mengakui  motivasi  yang  terdalam  dari  pelaksanaan  pekerjaan  secara  maksimal,  ialah keyakinan  bahwa  profesinya  ialah  bagian  dari  ibadah,  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari, mengembangkan skill serta memberi manfaat bagi kehidupan orang lain. Maka tuntutan yang harus pula  dipenuhi  oleh  seorang  guru  ialah  mengikuti  perkembangan  dunia  pendidikan  dan  tuntutan zaman.  Dalam  konteks  lembaga  pendidikan  swasta  terkhusus  pendidikan  Islam,  seorang  guru memiliki keyakinan dan mempercayai bahwa pengabdian di dunia pendidikan, mendidik anak-anak masyarakat adalah bagian ibadah yang tidak ternilai secara materi.
Sekolah  pada  satu  sisi,  mengingkan  perubahan  yang  signifikan  sebagaimana  tercantum dalam  visi  dan  misi  sekolah.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  memiliki  motivasi  dalam  menebar kebermanfaatan  bagi  peserta  didik,  menularkan  ilmu  pengetahuan,  norma  agama,  dan perkembangan  umat  manusia.  Tampak  jelas  bahwa  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  harus memiliki  kompetensi  keguruan  yakni  seperangkat  penguasaan  kemampuan  yang  harus  ada  dalam diri guru agar dapat mewujutkan kinerja secara tepat dan efektif.
Beberapa guru menyadari pentingnya motivasi dalam pelaksanaan beban kerja, oleh karena itu  mereka  dituntut  untuk  berupaya  memberikan  hasil  terbaik.  Seperti  pengakuan  Devi  N,  bahwa dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  kinerja,  seorang  guru  harus  menyadari  untuk  memperbaiki kinerja  setiap  hari.  Hal  ini  merupakan  hal  yang  harus  diapresiasi  bagi  setiap  guru  memiliki semangat  juang  dalam  mengembangkan  pembelajaran  dan  meningkatkan  kualitas  kerja  yang dihasilkan.
Selain,  beberapa  guru  aktif  dalam  kegiatan  yang  diadakan  oleh  sekolah  baik  di  dalam maupun  di  luar  sekolah  sebagai  upaya  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru.  Bahkan setiap  guru  memiliki  aktivitas  individu  kreatif  dan  insiatif,  seperti  membaca  buku,  mempelajari materi di internet dan perkembangan model pembelajaran, dan kompetensi yang mendukung dalam pembelajaran secara baik dan benar. Kompetensi guru semakin terasah dan terlatih jika dia mampu mendukung  secara  internal  bagi  dirinya  untuk  pengembangan  diri,  peningkatan  motivasi,  dan pengelolaan kinerja yang baik.
Pendidikan  dan  pelatihan  disadari  penting  dalam  meningkatkan  kompetensi  seorang  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif.  Sehingga  beberapa  guru  tidak  segan  untuk bertanya  kepada  guru  senior  dalam  aspek  pembelajaran  yang  efektif  dilakukan  dalam  rangka mengasah  kompetensi  setiap  guru.  Dengan  demikian  motivasi  guru  merupakan  hal  yang  sangat relevan untuk meningkatkan keterampilan guru di dunia pendidikan.
Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Kualifikasi  akademik  adalah  tingkat  pendidikan  minimal  yang  harus  dipenuhi  oleh
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
seorang pendidik yang dibuktikan dengan ijazah atau sertifikat keahlian yang relevan sesuai dengan ketentuan perundang-undangan yang berlaku.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja,  antara  lain  adalah  lingkungan,  perilaku manajemen,  desain  jabatan,  penilaian  kinerja,  umpan  balik  dan  administrasi  pengupahan.  Kinerja seseorang  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  kemampuan,  motivasi,  dan  kesempatan,  yaitu performance artinya kinerja merupakan fungsi dari kemampuan, motivasi dan kesempatan. Sebagai tenaga profesional kependidikan guru memiliki motivasi kerja yang berbeda antara guru yang satu dengan lainnya. Hal ini  kelak  akan berakibat adanya perbedaan kinerja guru dalam meningkatkan mutu pendidikan.

## Relasi Motivasi Kerja dan Kompetensi Guru
SMA  S  Nurul  Yaqin  meskipun  merupakan  yayasan  yang  dikelola  swasta  terlihat  tenaga pengajar  di  lembaga  ini  tertanam  semangat  tinggi  dan  motivasi  kuat  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dan  pengembangan  kompetensi  guru.  Namun  perlu  dimengerti  bahwa  setiap  guru memilliki keterampilan yang beragam, sehingga  skala prioritasnya dapat dipastikan berbeda-beda. Meskipun demikian pihak pengelola lembaga pendidikan tidak bisa lepas tangan dari kinerja yang dibebankan  kepada  guru.  Artinya  harus  ada  peninjauan  secara  bertahap  untuk  memastikan  bahwa guru mempunyai kompetensi dan motivasi dalam menyelesaikan pekerjaannya.
Sebagaimana  terlihat  dalam  penelitian  ini  bahwa  setiap  guru  memiliki  orientasi  yang diutamakan  sangat  beragam,  seperti;  kompetensi  sosial,  kepribadian,  profesional,  dan  penguasaan materi. Hal demikian diperoleh dari wawancara mendalam kepada setiap informan sebagai langkah awal  dalam  memperjelas  bagaimana  hubungan  motivasi  kerja  seorang  guru  terhadap  kompetensi dirinya.  Hasilnya,  setiap  guru  memberi  penekanan  berbeda,  baik  bagi  tugas,  tanggung  jawab maupun kewajibannya.
Tampak beberapa guru, memiliki hal utama yang ingin dikembangkan atau didalami dalam mematangkan  atau  memperkokoh  kompetensi  yang  dimilikinya.  Bagaimanapun  persoalan demikian  disebabkan  oleh  hubungan  yang  sangat  positif  antara  motivasi  kerja  dan  kompetensi guru.  Guru  SMA  Nurul  Yaqin  menyadari  bahwa  motivasi  mereka  dalam  bekerja  harus  sejalan dengan kompetensi dirinya. Oleh karena itu, kemampuan ini harus dikelola dengan baik agar dapat memberikan kontribusi positif bagi pengelolaan kinerja dan kewajibannya sebagai pendidik.
Menurut Devi semakin tinggi motivasi seorang pengajar, maka hal demikian akan semakin meningkat  usaha  untuk  memperoleh  keterampilan  yang  sedang  diutamakan.  Karena  dengan motivasi dan keterampilan yang dimiliki, ia  akan dapat meningkatkan  kualitas pembelajaran yang dilaksanakan. Konsekuensinya ialah kompetensi seorang guru harus terus diproses untuk perbaikan dan  peningkatan  pada  keterampilan  yang  memadai.  Hal  ini  tentu  berdampak  dalam  pelaksanaan belajar mengajar, semakin kaya ide yang dikeluarkan untuk diaplikasikan dalam aktivitas guru.
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
Berbekal  motivasi,  seorang  guru  juga  akan  melakukan  kreativitas,  seperti  yang  dilakukan oleh  Eva,  bahwa  dirinya  merasa  butuh  terhadap  informasi up  to  date dan  aktual  di  bidang pendidikan.  Sehingga  ia  dapat  melakukan  perbaikan  dalam  penguasan  materi  yang  berdampak langsung  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Kesadaran  guru  seperti  ini  bermanfaat  bagi  pemimpin sekolah  dalam  menyelenggarakan  sekolah  yang  bermutu  dan  menjalankan  program  pendukung untuk peningkatan dan perbaikan sistem pembelajaran dan sistem kerja mereka.
Dengan  demikian  seorang  guru  yang  mempunyai  motivasi,  sejak  awal  ia  akan  terus melakukan  peningkatan  dalam  bidang  pengetahuan  dan  keterampilan.  Karena  bagaimanapun motivasi  yang  ditanamkan  akan  berdampak  bagi  pengembangan  dirinya.  Hal  ini  sebagaimana terlihat dalam pernyataan berikut:
Setiap  orang  yang  sudah  termotivasi,  otomatis  orang  tersebut  akan  memperbaiki kompetensinya.  Tetapi  bagi  orang  yang  hanya  berkompetensi,  belum  tentu  termotivasi. Maka, bagi para pemimpin jangan patahkan semangat juang para pendidik.
Salah  satu  aspek  yang  mungkin  dikembangkan  bagi  kompetensi  guru  ialah profesionalisme.  Kompetensi  ini  disadari  berhasil  mendorong  kinerja  dengan  hasil  yang  baik. Meskipun diketahui bahwa kompetensi bukan merupkan faktor utama terhadap keberhasilan suatu kinerja  seseorang,  misalnya  ada  juga  dorongan  atau  motif  yang  memberi  dampak  langsung  bagi individu.  Hal  ini  diperkuat  bahwa  kompetensi  guru  dan  motivasi  kerja  guru  merupakan  sesuatu yang berhubungan positif dan korelatif. 21
Dengan  demikian  semakin  dekat  hubungan  motivasi  kerja  dengan  kompetensi  guru  di SMA Nurul Yakin, hampir seluruh informan menilai positif dan korelati relasi keduanya. Misalnya ungkapan narasumber berikut:
Penguasaan  kompetensi  yang  baik  cenderung  akan  menghasilkan  kinerja  yang  baik  pula. Akan  tetapi,  ada  beberapa  hal  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  tersebut  salah  satunya ialah  motivasi  kerja,  semakin  tinggi  motivasi  seseorang  maka  akan  semakin  tinggi  pula kinerjanya. Sebaliknya, semakin rendah motivasi seseorang maka rendah pula kinerjanya.
Hal  demikian  juga  senada  dengan  penegasan  narasumber  lainnya  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini.  Misalnya  ungkapan  yang  disebutkan  bahwa  seorang  guru  harus  memiliki  motivasi sekaligus  kompetensi,  hal  demikian  tidak  bisa  dipisahkan.  Pernyataan  seperti  ini  sangat  dekat kriteria  guru  profesional,  bagaimanapun  jika  ingin  menjadi  seorang  guru  yang  memiliki profesionalisme  ia  tidak  mungkin  mengabaikan  motivasi  dirinya  maupun  mengembangkan keterampilan di bidang pekerjaannya.
Proses pembelajaran memerlukan pengembangan dan penggunaan variasi dalam mengajar untuk membangkitkan motivasi siswa. Variasi dalam mengajar didukung dengan kompetensi guru agar  dapat  menyelenggarakan  pembelajaran  dengan  berbagai  variasi,  meliputi  variasi  gaya
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
mengajar,  variasi  media  dan  bahan,  dan  variasi  interaksi  belajar  mengajar.  Motivasi  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar.  Dengan  demikian  motivasi  mempunyai peranan yang strategis dalam mencapai tujuan atau hasil belajar. 22
Oleh  karena  itu,  sesungguhnya  dapat  dibenarkan  jika  terdapat  kesimpulan  yang menyatakan  bahwa  kedua  aspek  tersebut  saling  terkait  dalam  pengembangan  kompetensi,  baik yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  maupun  minat  individu.  Konsekuensinya  tentu  pada  ranah kurikulum  yang  dibangun  berasas  pada  kompetensi,  dengan  memperkenalkan  konsep  teknologi pada bidang pendidikan. 23
Hal  di  atas  dapat  dibenarkan,  bahwa  kompetensi  profesional  seorang  guru  berpengaruh terhadap  siswa,  misalnya  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  keterhubungan  yang  erat  maka kompetensi  profesional  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Karena  terdapat  relasi  yang signifikan dan positif antar keduanya. Dengan kompetensi profesional yang dimiliki kemungkinan besar  guru  akan  mempunyai  daya  kreativitas  yang  tinggi.  Sementara  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  sikap  kreatif  pada  guru  ialah  dengan  menempah  atau  mengembangkan  kompetensi profesional. 24
Motivasi  kerja  dan  hubungannya  dengan  kompetensi  guru  merupakan  sebuah  hubungan yang  berdampak  secara  siginifikan  terhadap  kinerja  guru.  Guru  tentu  selain  bekerja  mengajar,  ia juga  mendidik,  membimbing,  memotivasi,  dan  bahkan  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik.  Oleh karena  itu  guru  tidak  bisa  memiliki  motivasi  atau  semangat  yang  tinggi,  namun  tidak  memiliki usaha untuk meningkatkan atau mengasah kompetensi dirinya.
Beberapa penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja dan kompetensi guru hampir tidak mungkin  dapat  pisahkan,  karena  keduanya  bekerja  saling  keberkaitan  dan  keterhubungan. Konsekuensinya  ialah  pada  kinerja  guru  itu  sendiri. 25 Relevansi  penelitian  ini  berupaya memosisikan  pada  berbagai  studi  terkait  motivasi  kerja  dan  kompetensi  guru  di  sekolah  swasta yaitu SMA S Nurul Yaqin.
Keterlibatan  kepala  sekolah  dalam  menunjang  motivasi  kerja  dan  kompetensi  guru merupakan  kewajiban  mutlak  dalam  menghasilkan  SDM  yang  berkompeten  dalam  menjalankan tugas  dan  kewajibannya. 26 Meskipun  demikian  peran  pemimpin  dalam  meningkatkan  motivasi kerja guru seperti pemberian reward dan punishment , mengajak guru bekerja keras, meningkatkan fasilitas  kerja,  dan  menjaga  kedekatan  dengan  guru  merupakan  hal  yang  sulit  untuk  dihindarkan dalam mewujudkan motivasi kerja guru.
22 Arianti,  "Pengembangan  Variasi  Mengajar  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar", Addara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol. 7, No. 1, 2018, 696.
23 (Triono et al., 2020, 99)
24 (Sugiarti et al., 2018, 689)
25 (Debby Marthalia, 2018, 220)
26 Astuti,  "Implementasi  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Kinerja  Guru", Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol. 8, No. 1, 2019, 795.
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  mengoptimalkan  kinerjanya  dalam  melaksanakan tugas.  Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  tidak  hanya  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana yang  lengkap,  guru  yang  berkualitas,  kinerja  siswa  yang  unggul,  tetapi  kinerja  guru  di  sekolah memiliki  peran  penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan  pendidikan  sebagai  sasaran utama  dalam  menjalankan  kinerja  menjadi  target  akhir  dan  standar  dalam  bekerja  bagi  seorang guru.
Guru sebagai salah  satu unsur dalam proses  belajar mengajar memiliki peran ganda, tidak hanya  sebagai  guru  yang  mentransfer  pengetahuan  tetapi  juga  sebagai  pemandu  yang  mendorong potensi  siswa  untuk  mengembangkan  alternatif  dalam  pembelajaran.  Artinya,  guru  menghadapi tugas  dan  tanggung  jawab  yang  kompleks  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pendidikan  di  mana mereka dituntut tidak hanya menguasai bidang pelajaran yang diajarkan tetapi juga dituntut untuk menampilkan kepribadian yang sesuai kompetensi guru.
Proses  motivasi  diarahkan  untuk  memenuhi  dan  mencapai  kebutuhan  sebagai  penggerak atau  pembangkit  perilaku.  Motivasi  kerja  adalah  istilah  yang  digunakan  dalam  bidang  perilaku organisasi  untuk  menggambarkan  kekuatan  yang  ada  pada  diri  seorang  individu,  yang  menjadi penyebab munculnya tingkatan, arah, dan usaha yang dilakukan dalam bekerja. Dengan demikian, motivasi  kerja  merupakan  daya  penggerak  yang  mempengaruhi,  membangkitkan,  mengarahkan, dan  memelihara  perilaku  guru  untuk  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik  dan  guru  dengan segala kemampuan dan keahliannya untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Motivasi  Kerja  Guru  di  SMA  S  Nurul  Yaqin  memiliki  keragaman  motif  yang  dapat dikembangkan  pada  beberapa  hal,  yaitu;  motivasi  ibadah,  pengembangan  ilmu,  dan  pengabdian. Meskipun  demikian  setiap  guru  berupaya  bekerja  berdasarkan  pada  tujuan  dan  standar  sekolah. Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  tersebut  dapat  dikemukakan  yaitu  motivasi  kerja  dan kompetensi guru di SMA S Nurul Yaqin dipahami oleh sejumlah guru sebagai kegiatan yang harus sejalan. Oleh karena itu guru dapat meningkatkan setiap kebutuhan kerja dan kewajibannya sebagai tenaga  pendidik.  Artikel  ini  merekomendasikan  kepada  pengelola  SMA  S  Nurul  Yaqin  untuk memfasilitasi  dan  membuat  program  dalam  rangka  peningkatan  kompetensi  guru  dan  motivasi kerja mereka.

## DAFTAR RUJUKAN
Abd.Madjid. Pengembangan Kinerja Guru Melalui: Kompetensi, Komitmen Dan Motivasi Kerja . Yogyakarta: Samudra Biru, 2016.
Ananto Pramadhika. “Motivasi Kerja Dalam Islam.” Jurnal Motivasi Kerja 6, no. 2 (2011): 33. Debby Marthalia. “Korelasi Motivasi Kerja Dan Kompetensi Guru Dengan Kinerja Guru SMA
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
Karya Sejati Palembang.” Jurnal Manajemen dan Bisnis Sriwijaya 16, no. 4 (2018): 212–221. Devi Novianti. Wawancara (2021).
Eva. Wawancara (2021).
Hidayat, Rahmat, and Candra Wijaya. Ayat-Ayat Al-Quran Tentang Manajemen Pendidikan Islam . Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI), 2017.
Hotner Tampubolon. “Budaya Organisasi, Motivasi, Dan Kinerja Guru Di Sekolah Sebagai Dasar
Pengembangan Tenaga Pendidik.” Universitas Kristen Indonesia, 2015.
Iis. Wawancara (2021).
John W. Creswell. Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research . New York, 2012.
Karseno. Wawancara (2021).
Lembaga, Profil. Data Referensi Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 2021.
Lydia Banks. Motivation in the Workplace: Inspiring Your Employees . Virginia: Coastal Training Technologies Corp, 1997.
M. Sobry Sutikno. Manjemen Pendidikan: Langkah Praktis Mewujudkan Lembaga Pendidikan Yang Unggul . Lombok: Holista, 2012.
Martinis Yamin. Kiat Membelajarkan Siswa . Jakarta: Gaung Persada Press, 2007.
Mathis dan Jackson. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT. Salemba Empat, 2010.
Mukhtar, Hapzi Ali, and Rusmini. Kepuasan Kerja Guru . Jambi: PUSAKA, 2017.
Nasrun. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Dan Kinerja Guru.”
Jurnal Ilmu Pendidikan 1, no. 2 (2016): 63–70.
Popi Sopiatin. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa . Bogor: Ghalia Indonesia, 2010.
Rika Anggela. “Hubungan Antara Kompetensi Profesional Guru Dan Motivasi Kerja Guru Dengan
Prestasi Belajar Geografi Siswa SMA DI Kota Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013.”
Universitas Sebelas Maret, 2014.
Robbins, Stephen P. Perilaku Organisasi . Jakarta: PT Indeks: Kelompok Gramedia, 2011. Sandu Siyoto. Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015.
Strauss, Anselm, and Juliet Corbin. Basic of Qualitative Research: Grounded Theory and
Techniques . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Suci. Wawancara (2021).
Sugiarti, Rita Retnowati, and Eka Suhardi. “Hubungan Antara Kompetensi Profesional Dan
Motivasi Berprestasi Dengan Kreativitas Kerja Guru.” Jurnal Manajemen Pendidikan 6, no. 2 (2018): 683–691.
Triono, Andit, Muhammad Rafi’i, and Desinta Setiani. “Hegemoni Positivisme Terhadap
Pendidikan Di Indonesia.” Analytica Islamica 22, no. 1 (2020): 89–103.
Ulfa. Wawancara (2021).
Adaara, Vol. 12, No. 2, Agustus 2022
Zulkifli, Mohammad, Arif Darmawan, and Edy Sutrisno. “Motivasi Kerja, Sertifikasi,
Kesejahteraan, Dan Kinerja Guru.” Persona: jurnal Psikologi Indonesia 3, no. 2 (2014): 153.