Jurnal Keperawatan Silampari Volume 2, Nomor 1, Desember 2018 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v2i1.304

## GAMBARAN MOTIVASI BELAJAR  PADA SISWA PENGGUNA SMARTPHONE DI SMP NEGERI 4 GARUT
Sri Yekti Widadi 1 , Inge Ajeng Pramudita 2
Program Studi Ners, STIKES Karsa Husada Garut 1,2 sriyekti_s@yahoo.com 1

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui gambaran  motivasi  belajar pada siswa pengguna smartphone di  SMP  Negeri  4  Garut.  Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  metode penelitian deskriptif . Hasil penelitian  setengah dari siswa (50,6%) jarang menggunakan smartphone dan hampir setengah siswa (41,6%) memiliki motivasi  belajar  cukup  di  SMP  Negeri  4  Garut.  Simpulan,  Siswa  yang  jarang menggunakan smartphone memiliki  motivasi  belajar  cukup  dan  siswa  yang  sering menggunakan smartphone memiliki motivasi belajar kurang.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Penggunaan Smartphone

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  description  of  learning  motivation  in smartphone  users  in  SMP  Negeri  4  Garut.  The  research  method  in  this  research  is  to use a descriptive research method. The results of the study half of the students (50.6%) rarely use smartphones and almost half the students (41.6%) have enough motivation to learn  in  SMP  Negeri  4  Garut.  Conclusion,  Students  who  rarely  use  smartphones  have sufficient  learning  motivation  and  students  who  often  use  smartphones  have  less learning motivation.
Keywords: Learning Motivation, Smartphone Use

## PENDAHULUAN
Penggunaan  alat  komunikasi  seperti smartphone mengalami  kemajuan  sangat pesat  mengikuti  perkembangan  teknologi  dan  informasi.  Indonesia  merupakan  salah satu  bangsa  yang  ikut  terlibat  dalam  kemajuan  media  informasi  dan  teknologi (Ameliola,  Nugraha,  2013).  Badan    Pusat  Statistik  (BPS)  yang  bekerja  sama  dengan Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII),  berdasarkan  hasil  survei menyebutkan  bahwa  penggunaan  internet    di    Indonesia    sampai    akhir  tahun  2013 mencapai    71,19  juta orang,  survei  ini  dilaksanakan    pada  78  kabupaten/kota   dan    33 provinsi,  dengan  diantaranya  sembilan  juta  penggunakan  ponsel  dalam  mengakses internet. (APJII, 2015), selain itu harga ponsel smartphone lebih terjangkau dan tersedia dengan  berbagai  keperluan.  Meningkatnya  penggunaan smartphone atau  alat-alat  yang dapat dengan mudah terkoneksi dengan internet ini, mengalami peningkatan dari waktu ke waktu.
Pengguna smartphone dan internet pada tahun 2016Anak-anak di Indonesia mulai menggunakan  internet  menurut  Asosiasi  Penyelenggara  Internet  Indonesia  (APJII). Berdasarkan  hasil statistik di Indonesia pengguna dilihat dari usia anak-anak berjumlah 132,7 juta.    Pertumbuhan 51,8 persen dari  survei  APJII 2014 dengan  mencatat 88 juta pengguna, angka smartphone dan internet tersebut mengalami kenaikan. Survey  yang  dilakukan  oleh mobility  report  ericsson ,  perkembangan  perangkat mobile  di  Indonesia  mencapai  5  juta  pada  kuartil  pertama  2016,  yang  menjadikannya peringkat  tiga  di  kawasan  Asia  Pasifik.  Indonesia  juga  memiliki  jumlah  layanan smartphone yang  hampir  mendekati  jumlah  100  juta  di  tahun  2015  dengan  jumlah tertinggi  di  Asia  Tenggara  dan  Oceania.  Perkembangan  tersebut  akan  mencapai pertumbuhan sebesar 250 juta langganan pada akhir 2021 (Yusra, Yeni, 2017 )
Fitur smartphone semakin maju dan berkembang terus sesuai kemajuan teknologi. Hal  tersebut  dapat  menarik  perhatian  lebih  untuk  menggunakan  smartphone  yang semakin  sering.  Smartphone  yang  berkembang  memberikan  fasilitas-fasilitas  yang selalu  menarik  dan  dapat  diadopsi  nebjadi  suatu  perubahan  gaya  hidup.  Hal  tersebut menjadi  suatu  kekhawatiran  pada  pengguna smartphope dari  kalangan  dewasa  maupu anak-anak. Menurut  Backer (2010) smartphone adalah  merupakan bentuk kecanggihan dari Wireless Mobile Device (WMD) yang dapat berguna seperti kerja komputer dengan menghasilkan bentuk-bentuk fitur-fitur seperti Personal  Digital Assistent (PDA),  akses internet,email,dan Global Positioning System (GPS). Smartphone merupakan telephone yang menyatukan kemampuan-kemampuan terdepan.
Berdasarkan  karakteristik  usia smartphone tidak  hanya    digunakan    oleh  orang dewasa atau   lanjut  usia  (22  tahun  keatas), remaja (12-21  tahun) saja  , akan tetapi pada anak-anak  (7-11 tahun),  dan  lebih ironisnya lagi digunakan untuk anak usia (3-6 tahun)Faktanya smartphone ,  yang  seharusnya  belum  layak  untuk  menggunakan smartphone (Widiawati, Sugiman, 2014). Menurut  hasil survei APJII pengguna internet 2016,  pemblokiran  situs  tertentu  masih  jauh  dari  memuaskan,  sebab  69,2  persen responden  atau  91,8  juta  menyatakan  belum  cukup  puas,  sedangkan  yang  menyatakan sudah  memuaskan  hanya  30,2  persen  atau  40  juta  pengguna.  Ini  cukup  mengejutkan, anak  dengan  umur  sekitar  10-16  tahun  menggunakan  smartphone  sudah  mengakses internet.  Hal  ini perlu  mendapat perhatian khusus bagi orang tua  khususnya agar  lebih menyikapi  secara bijak untuk menggunakan smartphone . (anak-anak usia 10-16 tahun) belum  bermain  di  media  sosial,  mereka  sering  mengakses  dengan  menonton  video, salah  satunya  di  YouTube,"  ucap  Jamal.  Konten  media  sosial  yang  sering  dikunjungi yaitu Facebook 54 persen (71,6 juta), Instagram 15 persen (19,9 juta), dan YouTube 11
persen  (14,5  juta).  Pekerjaan  rumah  menjadikan  peran  keluarga  agar  menhjadikan internet  sehat  dan  lebih  bagus  lagi  dalam  penggunaan  smartphone.  Karena,  selama  ini filter konten masih kurang memuaskan," ucap Ketua APJII (Jamalul Izza, 2016).
Upaya  perlindungan  dan  pemenuhan  hak  anak  dan  remaja  atas    informasi harusnya memerlukan langkah-langkah strategis yang perlu didukung  dan dilaksanakan bersama  oleh  semua  elemen  bangsa  dan  negara  (Sunarto,  2011).  Faktanya menunjukkan  bahwa  media  sering  menyajikan  informasi  yang  justru  dapat membahayakan anak dan remaja, baik fisik maupun mental.
Oleh  karenanya, hak  anak  atas  informasi (Pasal 17) merupakan bagian dari hak anak yang perlu  dilindungi  dan dipenuhi.  Untuk  tujuan  itu, penyebarluasan  bahan- bahan  yang  bermanfaat  dari  segi  sosial  dan  budaya melalui berbagai media sangat penting  dan  perlu  dikendalikan.  Penggunaan    media    di    kalangan    anak    dan  remaja perlu  dilandasi  dengan  pemahaman  dan  kemampuan  memilih  dan  memilah  informasi serta cara pemanfaatannya, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2008 tentang  Pornografi,  pasal  17  Pemerintah  dan  Pemerintah  Daerah  wajib  melakukan pencegahan  pembuatan,  penyebarluasan,  dan  penggunaan  pornografi  (Wibowo,  2011). Demikian    juga    akses  anak  terhadap  informasi  merupakan  bagian  dari  hak-hak  dasar mereka  yang    perlu  mendapatkan    perhatian    serius    dari    semua    pihak.    Saat  ini kebijakan  pemerintah  diarahkan  kepada  pengendalian  arus  informasi  terutama  pada anak-anak  dan  remaja.  Sebagaimana    ditegaskan  dalam  konvensi  hak  anak  1989,    hak menyatakan  pendapat  dan  hak  untuk  didengar  (Pasal  12)  Turnomo  (2011)  kebebasan berekspresi, termasuk untuk mencari,  menerima, dan  memberikan  informasi (Pasal 13) merupakan bagian dari hak-hak dasar anak yang harus  dilindungi (Wibowo, 2011).
Anak sudah tidak terlampaui subjektif lagi, gambaran pengertian mengenai dunia menjadi semakin sempurna, sebab. Pada saat  ini   anak  tidak  lagi  banyak dikuasai oleh dorongan-dorongan endogen atau impuls-impuls intern dalam perbuatan dan fikirannya, akan tetapi lebih banyak dirangsang oleh stimuli dari luar (Kartono, 2012).
Smartphone merupakan  telepon  genggam  dengan  fungsi  yang  menyerupai komputer  dan    mempunyai  kemampuan    tingkat  tinggi.  Smartphone  ini  dapat  disukai banyak orang untuk digunakan karena membuat seseorang merasa mudah menggunakan dan selalu terhubung dengan orang-orang yang tak peduli lagi berada di mana. Mungkin di  kalangan  anak-anak  sendiri  dapat  menghabiskan  waktu  seharian  menggunakan smartphone jika tidak ada kegiatan  lain  yang  berhubungan dengan  metabolisme tubuh, tak  terkecuali  para  remaja  (Sarwar,    Soomro,  2013). Smartphone dapat  melakukan  hal yang  sangat  interaktif  dan  bisa  jadi  apapun  dalam  hal  berkomunikasi.  Berdasarkan paparan  diatas  anak  dan  remaja  ditajutkan  menjadi  figur  yang  kurang  berinteraksi dengan lingkungan sosial.
Pada  usia  anak-anak  lebih  banyak  dirangsang  oleh  stimulus  dari  luar  misalnya dalam konteks  ini ketika terdapat satu anak yang menggunakan smartphone maka anak yang  lain  ingin  memiliki smartphone untuk  hal  yang  sama  yaitu  menggunakan smartphone untuk kelengkapan fasilitas dalam  berhubungan dengan teman sebayanya, sehingga  orang  tua  memberikan  hadiah  pada  anaknya  yaitu  berupa smartphone (Kartono,  2012).  Tidak  sedikit  anak-anak  begitu  menikmati  penggunaan smartphone sehingga  lupa belajar. Sebagaimana dari hasil penelitian saat ini pengguna smartphone terbanyak pada anak-anak usia 5-12 (Ameliola, Nugraha, 2013).
Namun  orangtua  terkadang  tidak  memperdulikan  dampak  penggunaan smartphone bagi anak-anak yang tidak terkontrol, seperti tidak jarang anak lupa belajar, sehingga  mengganggu  proses  belajar.  Menurunnya  siswa  untuk  belajar  dengan  serius
dipengaruhi  dorongan  dari  siswa  itu  sendiri  yang  datangnya  dari  diri  sendiri  yaitu motivasi  siswa  tersebut.  Motivasi  akan  menurun  bila  mana  ada  faktor  luar  yang  kuat mempengaruhinya.  Motivasi  adalah  semua  termasuk  daya  penggerak  psikis  di  dalam diri seseorang yang dapat menimbulkan suatu  aktivitas, dan menjamin  berlangsungnya suatu    kegiatan  tersebut  dalam  memberikan  arah  pada  kegiatannya  demi  mencapai tujuan (Winkel, 2013).
Sebagaimana  diungkapkan  Widiana  motivasi  adalah  salah  satu  dasar  untuk membentuk suatu  perilaku.  Suatu perilaku   memerlukan regulasi  dari dalam  individu maupun dari aturan atau norma  yang diterapkan di luar individu tersebut, agar individu senantiasa dapat menunjukkan  tindakan yang baik dari sudut  pandang  yang  beragam. Ada    individu  yang    mempunyai    kontrol    diri    yang  tinggi    dan    ada  individu  yang mempunyai kontrol diri yang rendah. Individu yang memiliki kontrol diri tinggi mampu melakukan  perubahan  informasi  yang  kurang  baik  menjadi  agen  utama  dalam melakukan  pengarahan  dan  mengatur  perilaku  yang  membawa  kepada  konsekuensi positif (Widiana, 2013).
Kontrol  diri  negatif  yang  tidak  dapat  dikelola  dengan  baik  dapat  mempengaruhi motivasi  yang  buruk  pula.  Sebagaimana  dari  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan seperti  oleh  Manumpil,  dkk  (2015)  dalam  jurnal  keperawatan  “Hubungan  Penggunaan Gadget  dengan  Tingkat  Prestasi  Siswa  Di  SMA  Negeri  9  Manado,  disimpulkan terdapat  hubungan  penggunaan gadget dengan  tingkat  prestasi  belajar  siswa  di  SMA Negeri 9 Manado. Hal ini juga didukung oleh hasil penelitian Fadilah (2011) mengenai pengaruh penggunaan alat komunikasi handphone (HP) terhadap aktivitas belajar siswa SMP  Negeri  66  Jakarta  Selatan,  didapat  kesimpulan  bahwa  terdapat  korelasi  positif yang  kuat  atau  tinggi  antara  penggunaan  alat  komunikasi handphone (HP)  terhadap aktivitas belajar siswa di SMP Negeri 66 Jakarta Selatan.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  pengamatan  di  SMPN  4  Garut,  karena  SMPN  4 pengguna smartphone relatif  banyak.  Hasil  ini  dibuktikan  dengan  jumlah  penggunaan smartphone di SMPN 4 sebanyak 47% dari murid yang ada (742), di SMPN 5 sebanyak 42%  dari  murid  yang  ada  (654)  dan  di  SMPN  6  sebanyak  31%  dari  murid  yang  ada (648), sehingga peneliti memilih melakukan penelitian di SMPN 4. Hasil  wawancara di sekolah  dasar  di  SMPN  4  Garut  terhadap  8  orang  siswa  kelas  VII  dan  kelas  VIII,  3 orang mengemukakan bahwa smartphone adalah alat komunikasi yang penting terutama penyampaian  informasi  antara  kelangsungan  hubungan  dengan  orang  tuanya,  teman sebayanya, karena dia selalu menggunakannya untuk mengirim pesan kepada orang tua dan  teman-temannya,  atau  untuk  sekedar  mengetahui  kabar,  dan  berkenalan  dengan teman  baru.  Namun  diperoleh  informasi  juga  5  orang  siswa  lainnya  sering menggunakan  game  online,  BBM,  Whatsapp,  line  dan  instagram.  Berdasarkan informasi dari wali kelasnya terdapat 5 orang yang prestasinya menurun.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  motivasi  belajar  pada siswa pengguna smartphone di SMP Negeri 4 Garut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini    menggunakan  rancangan  jenis  penelitian  Deskriptif.  Metode  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai  tanda-anda  yang  akan  dilakukan penelitian sekarang  ini. Setelahnya  diketahui  jawaban  bagi penyelesaian  masalah atau fenomena-fenomena yang ditemukan (Notoatmodjo, 2010). Variabel yang dikaji dalam penelitian adalah penggunaan smartphone dan motivasi belajar.
Populasi  adalah  merupakan  setiap  objek  yang  memiliki  banyaknya  dan  ciri-ciri tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  (Sugiyono,  2013).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh murid kelas VII dan VIII yang berada di SMPN 4 Garut pada tahun 2017 sebanyak 742 siswa. Metode pengambilan sampel  yang dilakukan dalam  penelitian  ini adalah purposive  sampling yaitu    dengan  menentukan  objek  sampel  dengan:  Kriteria inklusi;  anak  kelas  VII  dan  VIII,  bersedia  menjadi  responden.  Kriteria  eksklusi;  tidak mau menjadi responden, sakit, anak yang tidak hadir saat penelitian.
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  rumus  proporsional  yang  diadopsi  dari Saryono (2010) dengan skala pengukuran kategorikal, sebanyak 89 siswa kelas VII dan VIII  SMPN  4  Garut.  Tahapan  peneliti  dalam  melakukan  penelitian  terlebih  dahulu mengadakan  pendekatan  kepada  calon  responden,  menjelaskan  maksud  penelitian  ini. Bilamana  calon  responden  bersedia  menjadi  calon  responden,  peneliti  meminta kesediaan calon responden untuk menandatangani format kesediaan menjadi responden ( informed concent ).
Langkah  selanjutnya  peneliti  mengadakan  penelitian  dengan  memberikan kuesioner  mengenai  motivasi.  Selama  pengisian  kuesioner  oleh  responden,  peneliti mendampingi  dan  memberikan  penjelasan  tambahan  bila  ada  yang  belum  dipahami. Untuk  mendapatkan  data  penggunaan  smartphone  peneliti  melakukan  pengumpulan data  melalui  tanya  jawab  dengan  siswa  yaitu  menanyakan  membawa  smartphone  atau tidak. Selanjutnya data hasil penelitian dari kuesioner dicatat di lembar penelitan untuk diproses lebih lanjut.
Uji  validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupaka  valditas  isi.  Hal tersebut  ditujukan  agar  penelitian  dapat  menghasilkan  data  yang  komprehensif  dan penelitian  relevan  dengan  tujuan  penelian.  Proses  validitas  dilakukan  dengan berkonsultasi dan persetujuan oleh dosen pembimbing.
Uji  validitas  dan  reliabilitas  dilakukan  di  SMPN  6  Garut  dengan  mengambil sampel  sebanyak  20  orang  murid.Hasil  uji  validitas  dari  18  pertanyaan  diperoleh  r hitung terkecil = 0,940, sedangkan r tabel = 0,514, r hitung > r tabel, disimpulkan semua pertanyaan valid untuk digunakan pada penelitian.
Hasil uji reliabilitas, diperoleh r hitung = 0,998, r tabel = 0,544, r hitung > r tabel, disimpulkan semua pertanyaan reliabel untuk digunakan pada penelitian.
Pengumpulan  data  penelitian  telah  dilakukan  di  SMPN  4  Garut,  waktu pengumpulan data dilakukan pada bulan Juli-Agustus 2017.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data pada penelitian ini, mengenai penggunaan smartphone di SMP Negeri 4 Garut dapat dilihat pada tabel seperti tersebut di bawah ini :
Tabel. 1 Distribusi Frekuensi Penggunaan Smartphone
Berdasarkan  hasil  penelitian  sesuai  tabel  diatas  diketahui  bahwa,  setengah  dari siswa  (50,6%)  di  SMP  Negeri  4  Garut  jarang  menggunakan smartphone dan  hampir setengahnya siswa (49,4%) sering.
Tabel. 2 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Motivasi                           F                         % Baik                                 20                       22,5 Cukup                              37                       41,6 Kurang                             32                       36,0 Jumlah                             89                       100
Berdasarkan  hasil  penelitian  sesuai  tabel  diatas  diketahui  bahwa,  sebagian  besar siswa (41,6%) memiliki motivasi cukup di SMP Negeri 4.
Tabel. 3 Tabel Silang Penggunaan Smartphone dengan Motivasi Belajar Penggunaan Smartphone Motivasi Belajar                                                         Total Baik                     Cukup                 Kurang F      %            F         %            F         %                F        % Jarang                   14     31,8        21       47,7         9        20,5            44       100 Sering                    6      13,3       16       35,6         23        51,1            45        100
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  proporsi  penggunaan smartphone sering lebih dari setengah siswa (51,1%) memiliki motivasi belajar kurang.
Penggunaan  Smartphone          F                              % Sering                                        44                            49,4 Jarang 45                            50,6 Jumlah 89                            100

## PEMBAHASAN Penggunaan Smartphone
Berdasarkan  hasil  penelitian  sesuai  tabel  diatas  diketahui  bahwa,  setengah  dari siswa  (50,6%)  di  SMP  Negeri  4  Garut  jarang  menggunakan smartphone dan  hampir setengahnya  siswa  (49,4)  sering.  Melihat  perkembangan  saat  ini,  mulai  dari  yang sederhana  sampai  perkembangan  yang  terakhir  ini  menunjukkan  bahwa  smartphone mempunyai  fungsi  yang  cukup  kompleks.  Bahkan  peran smartphone dalam  kehidupan modern ini tidak dapat disatukandengan aktivitas harian dalam kehidupan sekarang ini, ibarat tidak ada hidup jika tidak ada smartphone (Nurdin, 2014).
Penelitian ini memperlihatkan bahwa setengah dari siswa (50,6%) di SMP Negeri 4 Garut jarang  menggunakan smartphone dan  hampir setengahnya siswa (49,4) sering. Melihat  hasil  ini  masih  ada  49%  siswa  sering  menggunakan smartphone .  Bagi  anak- anak, smartphone dapat  digunakan sebagai  alat bermain game. Mulai dari game online hingga  game  statis.  Banyak  anak  SMP,  baik  di  desa  maupun  di  kota  sudah  mampu mengoperasikan smartphone dan  bermain  game  di smartphone . Smartphone bukan merupakan barang mewah lagi. Bahkan peran smartphone dalam kehidupan modern ini tidak  dapat  dipisahkan  dari  aktivitas    sehari-hari,  ibarat  tidak  ada  hidup  jika  tidak  ada smartphone .
Perkembangan peran smartphone yang tidak dapat lepas dari gaya hidup aktivitas manusia  sekarang  ini,  nampaknya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  tertentu,  antara  lain: Pertama, kebutuhan komunikasi. Pada era sekarang ini komunikasi merupakan hal yang utama,  dan  jarak  tidak  menjadi  hambatan  dalam  melakukan  informasi  dua  arah  antara individu  satu  dengan  individu  yang  lainnya.  Jadi  rata-rata  orang  yang  hidup  di komunitas  serba  modern  ini  harus  mempunyai smartphone .  Maka  dari  itu,  dapat dikatakan  bahwa  ponsel  mempunyai  peran  yang  signifikan  dalam  kehidupan  manusia pada  era  sekarang.  Kedua,  trend  masa  kini.  Faktor  ini  nampaknya  dilatar  belakangi adanya  gengsi.  Maka  orang  yang  terpengaruh  oleh  faktor  ini  adalah  para  anak  muda yang  memburu  pergaulan  dan  gengsi.  Mereka  rata-rata  mempunyai  smartphone  model terbaru dan bagus-bagus. Bahkan uang saku mereka yang mereka tabung, diambil untuk membeli  smartphone  yang  model  terbaru.  Ketiga,  tingkat  ekonomi.  Seseorang  yang tingkat  ekonominya  menengah  ke  atas,  tidak  segan-segan  untuk  membeli smartphone yang bagus yang sesuai dengan trend masa kini.
Namun perlu diperhatikan bahwa dampak dari penggunaan smartphone ini cukup tinggi,  sebagaimana  dikemukakan  Widyawati  (2014)  komunikasi smartphone sudah dengan  nyata  dapat  menurunkan  keinginan  untuk  membaca,  pada  masyarakat modernsekarang  ini,  seperti  buku,  majalah  dan  koran.  Didukung  oleh  data  majalah Komputer Aktif (no. 50/26 Maret 2014) berdasarkan survei Siemens Mobile Lifestyle III bahwa  terdapat  60  persen  remaja  usia  10-19  tahun  dan  pasca  remaja  lebih  menyukai mengirim  dan  membaca  SMS  daripada  membaca  buku,  majalah  atau  koran. Berdasarkan  hal  tersebut,    komunikasi  melalui smartphone seperti  pengiriman  SMS ternyata  dapat  berakibat  berdampak  buruk  dalam  menurunkan  minat  baca  masyarakat. SMS dalam hal ini lebih berfungsi sebagai hiburan saja.  Kemungkinan dapat dikatakan bahwa budaya membaca yang sudah terancam dengan budaya dengar dan lihat diancam lagi oleh budaya mengirim SMS.
Diungkapkan  oleh  Pekerti  A.  B.  (2013)  Melalui smartphone aksi  pornografi semakin  merajai  benak  kaum  remaja  Indonesia.  penyalahgunaan  fasilitas  dari smartphone  juga  membawa  dampak  buruk  bagi  kaum  remaja  Indonesia.  Hal  ini  dapat mengakibatkan  masa  depan  bangsa  Indonesia  terpuruk  jika  dampak  buruh smartphone
lebih  banyak  digunakan  terutama  oleh  anak  dan  remaja  yang  merupakan  masa  depan bangsa Indonesia.
Contoh  dampak  buruk  adalah  fenomena  yang  marak  terjadi  di  kalangan  remaja bahkan  anak-anak  yaitu,  merekam  aksi  porno,  mengambil  atau  dengan  sengaja memotret gambar porno untuk kemudian disebarkan ke smartphone lain adalah. Dengan fasilitas yang dimiliki oleh smartphone , maka di zaman yang serba canggih dan modern ini segalanya  bisa dilakukan dengan duduk di tempat tanpa perlu  beranjak dari tempat duduk  dan  meninggalkan  aktivitas  seseorang.  Secara  psikologis  kerugian  yang diakibatkan  dari  penggunaan  telepon  seluler  atau smartphone adalah  manusia  menjadi malas untuk bersosialisasi dengan teman dan lingkungan sekitar.
Hal lain yang dapat mempengaruhi pada siswa adalah malas belajar, karena sering menggunakan smartphone .  Sering  atau  jarangnya  penggunaan smartphone tergantung lama  pemakaian  selama  sehari.  Sebagaimana  hasil  penelitian  Nielson  (2013)  yang mengatakan  penggunaan  rata-rata smartphone setiap  hari  secara  normal  adalah  3  jam, bilamana  lebih  dari  3  jam  dinyatakan  sebagai  penggunaan smartphone sering. Sebagaimana  hasil  penelitian  ini  setengah  dari  siswa  di  SMP  Negeri  4  Garut  jarang menggunakan smartphone dan hampir setengahnya siswa sering. Penggunaan smartphone yang  sering  tentunya  mempengaruhi  proses  belajar pengguna.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  Nurdin  (2014)  bahwa  penggunaan smartphone mempengaruhi terhadap minat baca siswa. Hal ini juga didukung oleh hasil penelitian  Fadilah  (2015)  mengenai  pengaruh  penggunaan  alat  komunikasi handphone (hp) terhadap aktivitas belajar siswa  SMP Negeri 66 Jakarta Selatan, yaitu disimpulkan terdapat  korelasi  positif  yang  kuat  atau  tinggi  antara  penggunaan  alat  komunikasi handphone  (HP)  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  66  Jakarta  selatan. Demikian  juga  hasil  penelitian  Manumpil,  dkk  (2015)  disimpulkan    ada  hubungan penggunaan gadget dengan  tingkat  prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  9  Manado dalam jurnal keperawatan “hubungan penggunaan gadget dengan  tingkat prestasi siswa di SMA Negeri 9 Manado.
Perlu  diperhatikan  sebagaimana  diulas  diatas  penggunaan smartphone selain menggangu  minat  belajardengan  menggunakan smartphone yang  terlalu  sering  dapat mengganggu  kesehatan.  Perkembangan    kemampuan    fisik  dan  kognitif  pada  masa sekolah  ini    lebih    cepat    jika    dibandingkan  dengan  masa  usia  prasekolah.  Teknologi yang semakin tinggi dan semakin pesat, terdapat banyak anak-anak terutama pada anak yang berusia 13 hingga 15 tahun lebih menyukai bermain dengan teknologi baru seperti smartphone, playstation,  game  online,  , tablet  ataupun  ipad.  Hal  ini  memang  memiliki sisi  positif  dan  negatif  terhadap  dampak  perkembangan  pada  anak,  terutama  anak  usia 5-12  tahun  karena  tugas  perkembangan  anak  harus  optimal  sesuai  usia.Perkembangan masa anak-anak adalah masa keemasan dimana anak-anak berada dalam masa bermain serta  belajar  terhadap  apa  yang  belum  diketahuinya.  Namun  dampak  dari  adanya perkembangan tekonologi ini anak lebih menyukai ke permainan dan komunikasi  yang mudah  dan  menyenangkan  untuk  dilakukan  (Patmonodewo,  2011).  Awal  penggunaan smartphone anak menjadi sulit diajak berkomunikasi, tidak memperdulikan lingkungan sekitar, sering suasana hati yang sedang buruk  dan kurang mendengarkan nasihat orang tua,  hal  ini  menyebabkan  mereka  menjadi  malas  untuk  beraktivitas,  serta  dapat berpengaruh  buruk bagi kemampuan sosialisasi anak dengan  lingkungan sekitar Selain berdampak  terhadap  perkembangan  anak, smartphone juga  memiliki  dampak  terhadap kesehatan.
Adanya  teknologi komunikasi berupa handphone atau smartphone yang semakin maju  dan  semakin  pesat  tidak  dapat  kita  tinggalkan.  Masyarakat  umumnya  tidak  ada yang dapat secara tegas menolak adanya teknologi yang digunakan oleh masyarakat dari berbagai kalangan tersebut.  Masalah dengan adanya smartphone di  masyarakat dengan upaya dan cara yang kita lakukan untuk menolak adanya  teknologi komunikasi tersebut malah  justru  akan  semakin  membuat  kita  dilematis.  Secara  tidak  langsung  memang teknologi  komunikasi  membawa  berbagai  keuntungan  bagi  mereka  penggunanya. Namun  dibalik  keuntungan  yang  didapatkan  tersebut  ternyata  didapatkan  banyak kerugian  yang  menyebabkan dampak buruk bagi  psikologis dan kesehatan penggunaan teknologi  komunikasi  itu  sendiri  (Fidler,  2012).  Berdasarkan  paparan  tersebut  hal  ini tentunya  dapat  membahayakan  masa  depan  bangsa  Indonesia  terutama  usia  anak  dan remaja  sebagai  aset  masa  depan  bangsa  jika  dampak  buruk  lebih  besar  dari  pada dampak positifnya.
Smartphone  dapat  memberikan  dua  dampak  dalam  kehidupan  manusia  sehari- hari.  Pertama  adalah  dampak  yang  positif,  dimana  ponsel  membawa  keuntungan  bagi manusia.  Kedua  adalah  dampak  negatif,  dimana  smartphone  membawa  kerugian  bagi manusia.  Dengan  adanya  smartphone  berbagai  keuntungan  relatif  yang  dirasakan  dari telepon  seluler  tanpa  kabel  yang  mengungguli  telepon  kabel  dan  telepon-radio  kian bertambah  karena  mobilitas  dan  efisiensinya  yang  lebih  besar.  Dapat    terlihat  nyata bahwa  jelas  teknologi  komunikasi  memberikan  keuntungan  yang  sangat  besar  bagi penggunanya  terutama  dalam  hal  berkomunikasi  (komunikasi  tidak  lagi  rumit  seperti dulu).  Berbeda  dengan  yang  disambungkan  pada  jalur  telepon  disebuah  gedung  atau telepon  Berbagai  percobaan  telah  dilakukan  oleh  para  ahli  untuk  mengatahui pengaruhradiasi  ponsel  bagi  kesehatan.  Dr.  Lennart  Hardell,  seorang  peneliti  Swedia, mengemukakan bahwa penggunaan ponsel selama satu jam per hari dalam kurun waktu sepuluh  tahun  dapat  meningkatkan  resiko  terkena  tumor  otak  (Lienita,  2009). Berdasarkan  penelitian  tersebut,  pada  penggunaan  jangka  pendek,  radiasi  ponsel memangtidak  menyebabkan  penyakit  yang  berarti.  Tetapi  pada  penggunaan  jangka panjang,radiasi  ponsel  dapat  memicu  penyakit acoustic  neuroma (sejenis  tumor  otak). Hal ini dapat mempengaruhi  kondisi kesehatan seseorang.
Oleh  karena  itu  pengendalian  penggunaan smartphone perlu  terus  diupayakan terutama  bagi  siswa,  karena  dampak  penggunaan  yang  tidak  terkedali  anak  menjadi malas  belajar  yang  akibatnya  motivasi  belajar  siswapun  menurun  dan  hasil  belajar menjadi  tidak  baik.  Peran  guru  di  sekolah  perlu  ditingkatkan  untuk  pengendalian penggunaan smartphone ,  demikian  juga  peran  orangtua  untuk  selalu  mengawasi anaknya di rumah serta tidak selalu harus memberikan smartphone yang terlalu mudah untuk mengakses segala apa yang diinginkan oleh anak, batasi dengan pengawasan.
Tugas  utama  perawat  anak  adalah  optimalisasi  tumbuh  kembang  anak  sesuai dengan  usianya,  perkembangan    masa  usia  prasekolah  tentunya  berbeda  dengan    masa sekolah, pada  masa  sekolah  ini  perkembangan   lebih  cepat  dalam  kemampuan   fisik dan kognitif.  Dengan adanya smartphone , perubahan teknologi semakin pesat, banyak anak-anak terutama pada anak  yang berusia 13 hingga 15 tahun  lebih  senang    bermain dengan  teknologi  baru  seperti smartphone,  playstation,  game  online,  tablet  ataupun ipad .  Hal  ini  memang  memiliki  dampak  positif  dan  dampak  negatif  terhadap  dampak perkembangan  teknologi  untuk  anak  usia  5-12  tahun.  Padahal  masa  anak-anak  adalah masa golden  period dimana  anak-anak  berada  dalam  masa  bermain  serta  belajar terhadap  apa  yang  belum  diketahuinya.  Namun  dampak  dari  adanya  perkembangan tekonologi  ini  anak  lebih  menyukai  ke  permainan  dan  komunikasi  yang  mudah  dan
menyenangkan untuk dilakukan (Patmonodewo, 2011). Peran orang tua, guru, dan anak sendiri tetap harus diperhatikan dalam penggunaan smartphone .
Sebagai  orang  tua  yang  mendidik  remaja  laki-laki,  berikut  sejumlah  hal  yang perlu  dilakukan:  kurangi  penggunaan  gadget,  ajarkan  penggunaan  gadget  untuk keperluan  pembelajaran  dan  komunikasi  positif,  arahkan  pada  aktivitas  yang  menjadi minatnya  (olah  raga,  seni,  jurnalis,  dll),  lakukan  komunikasi  efektif.  Kaitkan  agama dalam aktivitas sehari-hari (bukan sekedar rutinitas ibadah). Selain itu, ada sejumlah hal yang  perlu  ditinggalkan  oleh  orang tua  dalam  mendidik  anak.  Tujuannya  agar  tumbuh kembang anak tetap optimal dan berlangsung dengan baik.
Orangtua  harus  tegas  dengan  memperbolehkan  anak  menggunakan smartphone , itu pun waktunya harus dibatasi. Orangtua bisa memberikan waktu untuk anak bermain smartphone yakni  tidak  boleh dilakukan  lebih dari 3  jam  setelah  makan  siang di  akhir pekan dengan catatan.

## Motivasi Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  sesuai  tabel  1  diatas  diketahui  bahwa,  hampir setengah  siswa  (41,6%)  di  SMP  Negeri  4  Garut  memiliki  motivasi  belajar  cukup. Motivasi merupakan dorongan yang datang dari diri sendiri, motivasi dapat membentuk langkah seseorang untuk bertindak. Demikian pula dalam belajar, bila motivasi kurang, maka pelajar cenerung malas untuk belajar. Sebagaimana diungkapkan Purwanto (2014) motivasi  belajar  adalah keinginan  individu supaya belajar agar lebih  baik. Berdasarkan hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  hal  sangat  penting sekali dimiliki oleh siswa, karena dengan adanya motivasi intrinsik dalam diri siswa dan siswi,  ketika  mengikuti  proses  belajar  mengajar  maka  hasil  belajarnya  akan  lebih optimal.  Makin  baik  dan  tepat  motivasi  yang  diberikan  maka  makin  besar  pula keberhasilan pelajaran.
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling,  kehadiran  guru  dapat  mengetahui  kondisi dan  masalah  siswa  dan  siswi.  Di  samping  itu,  guru  juga  bisa  melakukan  pembinaan terhadap  siswa  tersebut  (Sardiman,  2014).  Motivasi  agar  selalu  menentukan  intensitas usaha belajar siswa. Oleh karena itu, guru sebagai pendidik harus mampu meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  salah  satunya  dengan  melalui  pelayanan  bimbingan  dan konseling.
Seperti di  lingkungan sekolah  penting  untuk meningkatkan  motivasi  belajar siwa dan siswi  di sekolah melalui kegiatan program-program yang ditawarkan oleh sekolah, oleh  karena  itu  motivasi  belajar  sangat  penting  untuk  mencapai  kesuksesan  belajar. Hasil  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa  siswa  SMPN  4  Garut  memiliki  motivasi belajar  cukup  baik.  Kondisi  ini  perlu  terus  dipertahankan  oleh  pihak  sekolah,  karena motivasi  itu  penting  dalam  proses  belajar.  Siswa  akan  beprestasi  bilamana  memiliki motivasi  tinggi.  Dalam  hal  belajar  motivasi  memiliki  pengertian  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  dalam  diri  sisw  dan  siswi  untuk  melakukan  serangkaian  kegiatan belajar guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Tugas guru adalah membangkitkan motivasi anak sehingga ia mau melakukan serangkaian kegiatan belajar.
Motivasi  belajar  dibedakan  kedalam  dua  golongan,  yaitu  motivasi  intrinsik  dan motivasi  ekstrinsik.  Pada  motivasi  intrinsik  “tidak  ada  sasaran  tertentu,  dan  karenanya akan  lebih  sesuai  dengan  dorongan  asli  dan  yang  murni  untuk  mengetahui  serta melakukan  sesuatu  (aktivitas)”.    Sebagai  contoh  seseorang  yang  menyukai  membaca, tidak perlu ada yang menyuruh atau melakukannya, seseorang yang sudah rajin mencari buku-buku  untuk  dibacanya,  demikian  pula  sebaliknya  (Sardiman,  2014).  Motivasi
intrinsik  lebih  menekankan  pada  faktor  dari  dalam  diri  individu  sendiri,  motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak memerlukan aktivitas yang  dirangsang dari luar,  karena  dalam  diri  setiap  individu  sudah  ada  dukungan  untuk  melakukan  sesuatu. Dibuktikan juga dari hasil penelitian ini dilihat dari analisis tabel silang diketahui bahwa proporsi  penggunaan smartphone sering  lebih  dari  setengah  siswa  (51,1%)  memiliki motivasi belajar kurang.
Seorang  pelajar  yang  belajarnya  tidak  bersungguh-sungguh,  dan  tidak  teratur, semaunya  sendiri,  asal-asalan,  waktunya  tidak  menentu,  tidak  tuntas,  tidak  terus- menerus  dan  tidak  berkesinambungan,  baik  ditambah  dengan  sering  menggunakan smartphone untuk kegiatan yang tidak produktif atau sekedar main-main baik di sekolah maupun di rumah berarti ia tidak memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar, sehingga individu  yang  bersangkutan  tidak  dapat    membiasakan  diri  untuk  belajar  yang  efektif, menjadikan  sasaran belajarnya tidak tercapai. Sebaliknya jika dilakukan dengan  waktu yang teratur dan baik akan dapat berperan dalam membantu keberhasilan seorang siswa dalam menuntut ilmu.
Motivasi  ekstrinsik  dapat  diartikan  sebagai  motivasi  yang  dihasilkan  diluar perbuatan itu sendiri misalnya dorongan yang datang dari orang tua, guru, teman-teman dan  anggota  masyarakat  yang  berupa  hadiah,  pujian,  penghargaan  maupun  hukuman. Motivasi  ektrinsik  menurut  Sardiman  A.M.  adalah  “motif-motif  yang  aktif  dan  dapat berfungsi  karena  adanya  perangsang  dari  luar”  (Sardiman,  2014).  Dalam  proses pembelajaran  tidak  hanya  memperhatikan  kondisi  internal  dalam  individu    siswa  saja akan tetapi juga  lebih  memperhatikan berbagai aspek lainnya seperti, aspek sosial yang meliputi  berbagai  lingkungan  seperti,  lingkungan  keluarga,  sekolah,  masyarakat  dan teman,  seperti  aspek  budaya  dan  adat  istiadat  serta  aspek  lingkungan  fisik,  misalnya kondisi rumah dan suhu udara.
Hal-hal yang dapat menimbulkan motivasi ekstrinsik ialah: 1) Fasilitas;  Fasilitas dapat  menimbulkan  pendorong  bagi  siswa  dan  siswi  agar  belajar  lebih  baik.  2) Hukuman;  Hukuman  walau  bagaimanapun  merupakan  alat  pendidikan  yang  tidak menyenangkan,  namun  demikian  dapat  juga  menjadi  alat  motivasi,  alat  pendorong untuk  membuat  siswa  dan  siswi    lebih  meningkatkan  proses    belajar.  Agar  siswa. tersebut  tidak  lagi  memperoleh  hukuman.  3)  Kompetisi  atau  persaingan;    Dengan hadirnya persaingan  maka dengan sendirinya akan menjadi faktor dukungan  bagi siswa dan siswi untuk lebih  giat belajar supaya  tidak kalah bersaing dengan teman-temannya (Indrakusuma,  2014).  Berdasarkan  dari  uraian  di  atas,  baik  motivasi  intrinsik  mapun motivasi  ekstrinsik  perlu  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Motivasi  sangat besar  untuk  diperlukan  agar  berfungsi  meningkatkan  semangat  dalam  belajar, kadangkala   para siswa sering kali belum memahami untuk apa siswa dan siswi belajar hal-hal  yang  diberikan  oleh  sekolah.  Dengan  adanya  motivasi,  siswa  dapat meningkatkan aktivitas dan inisiatif, serta dapat mengarahkan dan memelihara kerajinan dalam  melakukan  proses  kegiatan  belajar.  Karena  itu  motivasi  terhadap  pelajaran  di sekolah perlu lebih dibangkitkan oleh guru sehingga para siswa mau dan ingin belajar.
Sejalan  dengan  pendapat  dari  Usman  (2012)  dalam  hal  belajar  motivasi merupakan  keseluruhan daya penggerak dalam diri siswa untuk melakukan serangkaian kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Tugas    dan  peran  guru adalah meningkatkan dan membangkitkan motivasi siswa dan siswi sehingga siswa dan siswimau  melakukan  serangkaian  kegiatan  belajar.  Sebagaimana  telah  kita  ketahui bahwa  motivasi  perupakan  variabel  pendukung  yang  dapat  digunakan  untuk menggerakan  berbagai  faktor-faktor  tertentu  dalam  memanager,  membangkitkan,
mempertahankan  dan  menyalurkan  tingkah  laku  menuju  suatu  tujuan  tertentu.  Hal  ini diperkuat  oleh  hasil  penelitian  Hamid  (2013)  mengenai  hubungan  antara  motivasi dengan  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kabupaten  Bireuen, terdapat    korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi  dengan  prestasi  belajar  siswa  dalam mempelajari  bidang  studi  pendidikan,  walaupun  tingkat  korelasinya  tergolong  lemah atau  rendah.  Demikian  pula  hasil  penelitian  Yusmahadi  (2015)  mengenai  hubungan motivasi  dengan  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi,  dihasilkan  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  akan  menghasilkan  capaian  hasil  belajar  yang tinggi  juga.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  tentunya    akan memiliki hasil yang rendah juga.
Hasil  analisis  pada  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa SMPN 4 cukup, hal ini sesuai hasil observasi peneliti dilapangan yang memperlihatkan bahwa  siswa  tekun  dalam  belajar  karena  didukung  oleh  peraturan  ketat,  lingkungan yang  baik  serta  perhatian  guru  cukup  baik,  walaupun  ada  siswa  yang  motivasi belajarnya masih kurang karena masih banyak pada saat jam istirahat ada yang bermain smartphone yang kemungkinan besar akan mempengaruhi proses belajar.

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  hasil  pembahasan  mengenai  Gambaran  Motivasi  Belajar    Pada Siswa Pengguna Smartphone di SMP Negeri 4 Garut, dapat diambil kesimpulan hampir setengah siswa  di SMP Negeri 4 Garut memiliki motivasi belajar   cukup,  setengah  dari siswa di SMP Negeri 4 Garut jarang menggunakan smartphone .

## SARAN
1. Bagi  SMPN  4.  Melihat  hasil  penelitian  ini  masih  terdapat  siswa  yang  sering menggunakan smartphone ,  untuk  itu  agar  dipantau  dan  diarahkan  untuk  tidak digunakan selama belajar di sekolah dengan pemeriksaan kepada siswa secara ketat.
2. Bagi  Guru . Diharapkan  para  guru  untuk  turut  mengawasi  penggunaan smartphone secara ketat selama belajar di sekolah.
3. Bagi  perawat . Agar  memberikan  pendidikan  kesehatan  kepada  anak  sekolah  dan orang  tua  untuk  mengawasi  penggunaan smartphone dan  dampak  bagi perkembangan serta pertumbuhan kesehatan anak.
4. Bagi  Peneliti  Selanjutnya.    Bagi  peneliti  selanjutnya,  disarankan  untuk  melakukan penelitian  yang  berkaitan  dengan  dampak  dari  penggunaan  smartphone  terhadap hasil  belajar,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  orangtua  memberikan smartphone kepada siswa SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Ameliola,  S.,  Nugraha,  D.  H.  (2013). Perkembangan  Media  Informasi  dan  Teknologi terhadap Anak dalam Era Globalisasi. Malang: Universitas Brawijaya APJII. (2015 ). Indonesia Internet Users. Laporan Asosiasi Penyelenggara Jasa
Backer,  E.  (2010).  Using  Smartphone  and  Facebook  in  a  Major  Assessment:  The Student  Experience. E    Journal.  Australia :  University  of  Balla    Consumers.
tersedia dalam http://www.scribd.com/doc/71370794/The-digital-media-and-
habits-attitudes-of-South-East.pdf.  Asian-Consumers.pdf  diakses  pada tanggal  20
Mei 2013
Fidler, R. (2011). Mediamorfosis. Yogyakarata: Bentang Budaya Hamid, M. (2013). Hubungan Antara Motivasi dengan Prestasi Belajar Ekonomi Indrakusuma,  A. D. (2014). Pengantar  Ilmu  Pendidikan . Surabaya:  Usaha Nasional Internet Indonesia . Diakses pada 1 April 2015 , dari http://www.apjii.or.id/v2/read/page/halaman-data/9/statistik.html Jamalul,  I,  Haryanto.  (2016).  Data  Internet  Indonesia,  Pengguna  Anak-anak Mengejutkan.   http://teknologi.news.viva.co.id/news/read/838794-data  internet indonesia- pengguna-anak-anak-mengejutkan [Dakses :11/04/17]
Kartono,  K.(2012). Psikologi  Anak (Psikologi    Perkembangan). Bandung: Mandar Maju
Lienita. (2009). Dampak Radiasi Ponsel bagi Kesehatan . Makalah. Teknik Informatika Institut Teknologi Telkom Bandung
Nielsen. (2011). The Digital Media and Habits Attitudes of South East Asian Notoatmodjo. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan . Jakarta: PT. Rineka Cipta Nurdin, A. (2013). Pengantar Ilmu Komunikasi . Sidoarjo: CV. Mitra Media Nusantara Patmonodewo, S. (2011). Buku   Ajar   Pendidikan   Prasekolah .    Jakarta:  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal    Pendidikan  Tinggi  Proyek Pendidikan Tenaga Akademik
Pekerti,  A.  B.  (2013). Pengaruh  Jejaring  Sosial  terhadap  Kelakuan  seseorang . Semarang: Universitas Negeri semarang
Purwanto, N. (2014). Psikologi Pendidikan . Bandung: Rosda Karya
Rahardjo, T (2011). Isu-isu Teoritis Media Sosial, dalam Junaedi Sardiman.    (2014). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Sarwar,  M.,  Soomro,  Tariq , R.  (2013). Impact  of  Smartphone’s  on Society. Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Jangka Kabupaten Bireuen . Universitas Al Muslim Sugiyono. (2013). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Sunarto, K. (2011. Pengantar Sosiologi . Yogyakarta: Yayasan Obor Indonesia Wibowo.  (2011). Dasar  Dasar  Inormasi  dan  Pengendaliannya .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Widiana,  A. A. &  Nugraheni,  H.  (2013).  Hubungan  antara  Pola  Asuh  Demokratis dengan Kemandirian pada Remaja. Jurnal Psikohumanika, 1 (1)
Widiantoro,  F.  (2011).  Fungsi  Ponsel  Bagi  Orang  Indonesia.  Diakses  pada    tanggal  2 Februari 2017 dari  http://inet.detik.com/ read/2010/03/06/113319/1312621/317/5- fungsi-ponsel-bagi-orang indonesia
Widiawati,  I.,  Sugiman,  H,  &  Edy.  (2014).  Pengaruh  Gadget  terhadap  Daya  Kembang Anak. Jakarta. Universitas Budi Luhur. E-journal Keperawatan, 6 , 1-6
Winkel. (2011). Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi
Yusmahadi. (2015). Hubungan Motivasi dengan Hasil Belajar Siswa di SMP Negeri 22 Kota  Jambi.  Program  Studi  Bimbingan  Konseling  Jurusan  Ilmu  Pendidikan Universitas Jambi
Yusra,Y. (2017). Ericsson : Pengguna Smartphone di Indonesia