## PENERAPAN STRATEGI DIRECT INSTRUCTION DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR MEMBACA AL-QUR’AN

## Abdul Muthalib, Melati Chamariah, Niza Fadila
Sekolah Tinggi Agama Islam Sumatera Medan Jl. Sambu No. 64, Kota Medan, Sumatera Utara e-mail: abdulmuthalibthalib@yahoo.co.id , melatialkhansa@gmail.com , nizafadila54@gmail.com
Abstrak: Guru harus memiliki kemampuan dalam memilih dan menentukan strategi yang unik untuk mengoptimalkan kemampuan siswa ketika belajar. Terutama dalam pembelajaran  Al-Qur’an,  sebab  tidak  sedikit  siswa  yang  punya  kesulitan  dalam membaca  Al-Qur’an.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghilangkan  berbagai kesulitan  dan  hambatan  yang  dialami  anak  didik  ketika  mempelajari  Al-Qur'an. Penelitian  ini  berimplikasi  untuk  memperbaiki  kesalahan-kesalahan  siswa  dalam membaca Al-Qur'an dan menjadi solusi bagi guru dalam mengatasi kesulitan belajar Al-Qur'an  pada  siwa.  Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas. Penggunaan  strategi direct  instruction pada  penelitian  ini  memerlukan  metode demonstrasi  khususnya  dengan  menggunakan  teknik  talaqqi  yang  berfungsi  untuk memperbaiki bacaan Al-Qur'an siswa secara individu per individu agar hasil yang di dapatkan maksimal. Dari hasil penelitian ini, penulis mendapatkan hasil peningkatan kemampuan belajar Al-Qur'an siswa setelah menggunakan strategi direct instruction yaitu, (1) Pada pra siklus hasil belajar siswa yang tuntas berjumlah 2 siswa dan yang tidak tuntas berjumlah 23 siswa dengan nilai rata-rata 67,16 (2) Pada siklus 1 siswa yang  tuntas  berjumlah  10  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  berjumlah  15  siswa  dengan nilai rata-rata 78,4 (3) Pada siklus 2 siswa yang tuntas berjumlah 23 siswa dan yang tidak  tuntas  berjumlah  2  siswa  dengan  nilai  rata-rata  90,96.  Hal  ini  membuktikan strategi direct  instruction efektif  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  Al- Quran siswa.
Kata Kunci: Direct Instruction, Kesulitan Belajar, Pembelajaran Al-Qur’an
Abstract: Teachers  must  have  the  ability  to  choose  and  determine  unique strategies to optimize students' abilities when learning. Especially in learning the Koran,  because  not  a  few  students  have  difficulty  reading  the  Koran.  This  study aims to eliminate various difficulties and obstacles experienced by students when studying  the  Qur'an.  This  research  has  implications  for  correcting  students' mistakes  in  reading  the  Qur'an  and  being  a  solution  for  teachers  in  overcoming difficulties in learning the Qur'an for students. Researchers used classroom action research methods. The use of the direct instruction strategy in this study requires a demonstration method, especially by using the talaqqi technique which functions to  improve  students'  reading  of  the  Qur'an  individually  so  that  the  results  are maximized.  From  the  results  of  this  study,  the  authors  obtained  the  results  of improving  students'  Al-Qur'an  learning  abilities  after  using  the  direct  instruction strategy, namely, (1) In the pre-cycle learning outcomes students who completed were 2 students and those who did not complete were 23 students with an average score 67.16 (2) In cycle 1, there were 10 students who completed and 15 students who did not complete with an average score of 78.4 (3) In cycle 2, students who completed  23  students  and  who  did  not  complete  were  2  students  with  average value  of  90.96.  This  proves  that  the  direct  instruction  strategy  is  effective  in overcoming students' difficulties in learning to read the Qur’an.
Keywords: Direct Instruction, Learning Difficulties, Al-Qur'an Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  islam  memiliki tujuan untuk mengoptimalkan fitrah manusia yaitu  taat  kepada  Allah  SWT.  Memiliki ketakwaan, berbudi luhur dan berakhlak baik (Rozak,  2018).  Maka  Aktivitas  belajar mengajar  harus  dioptimalkan  karena  sangat mempengaruhi  prestasi  siswa.  Guru  harus memiliki  kemampuan  yang  mumpuni  dan berusaha untuk membuat rancangan pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  siswa. Proses  pembelajaran  dikatakan  baik  ketika siswa  mampu  berkembang  secara  akademis dan akhlak (Sidik & Winata, 2016)
Pada  kenyataannya,  banyak  guru yang tidak menggunakan strategi yang cocok dalam  mengajar  siswa.  Kebanyakan  guru hanya  mengajarkan  materi  dengan  cara mentransfer  ilmu  saja,  sehingga  materi  yang diajarkan  tidak  membekas  pada  diri  siswa, tidak mampu memberi perubahan baik secara kognitif maupun afektif. (Anggraeni, 2019)
Proses pembelajaran yang baik membutuhkan  strategi  yang  terstruktur. Strategi  merupakan  susunan  cara  dalam melakukan aktivitas belajar. Strategi pembelajaran  merupakan  program  aktivitas yang menerapkan teknik belajar spesifik dan memakai  beragam  media  dalam  aktivitas belajar.  Dengan  menyusun  strategi,  artinya pendidik memiliki tujuan dalam pembelajaran. Penting sekali memiliki tujuan dalam  pembelajaran,  agar  keberhasilan peserta didik dapat diukur. Dengan demikian,  strategi  pembelajaran  sangat dibutuhkan  dalam  pembelajaran  (Fatimah  & Kartikasari, 2018).
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi pembelajaran berupa merancang
pembelajaran  sesuai  kurikulum,  memilih materi  yang  akan  disajikan,  dan  urutannya, memantau kemajuan siswa dan memperbaiki kekurangan siswa dalam memahami pelajaran.  (Banu  &  Ulviye,  2017).  Dalam memilih strategi pembelajaran membutuhkan beberapa  pertimbangan,  mulai  dari  kondisi siswa, materi pelajaran  yang  akan diajarkan, dan  kondisi  lingkungan  belajar  (Yanti, 2019).
Strategi pembelajaran direct instruction yaitu  cara  yang  digunakan seorang  guru  dalam  mendidik  bertujuan membantu peserta didik memperoleh informasi  dan  mempelajari  keterampilan dasar yang akan di ajarkan tahap demi tahap (Zahriani, 2014).  Strategi ini membuat siswa lebih  aktif  dalam  pembelajaran  karena menggunakan tahapan yang teratur, sehingga siswa akan mencapai  pemahaman  yang utuh dalam  pembelajaran  (Ramaini  &  Damri, 2021).  Strategi  d irect  instruction ini  mampu mengatasi berbagai kesulitan belajar siswa.
Kesulitan belajar adalah suatu keadaan dimana siswa mengalami hambatan- hambatan dalam memahami pelajaran sehingga siswa tidak mampu mencapai target hasil pembelajaran yang diinginkan. (Angranti,  2016).  Indikator  siswa  dikatakan mengalami  kesulitan  belajar  yaitu  (1)  siswa tidak  mampu  memahami  pelajaran  dengan baik  (2)  Siswa  tidak  menunjukkan  prestasi dalam  belajar  (3)  Siswa  tidak  menunjukkan perubahan perilaku yang baik setelah belajar (Arifini, 2012). Di lapangan peneliti menemukan  permasalahan  terkait  kesulitan belajar  membaca  Al-Quran  yang  dialami siswa-siswi  MTs.  Fastabiqul  Khairot.  Siswa masih  kesulitan  membaca  Al-Quran,  mulai
dari  tidak  memahami  makhorijul  huruf  dan tajwid, bahkan tidak mengenal huruf hijaiyah sama  sekali.  Padahal  seharusnya  di  usia mereka  saat  ini  kemampuan  dasar  membaca Al-Quran  harus  sudah  dimiliki.  Masalah selanjutnya  yaitu  rendahnya  kemampuan belajar membaca Al-Quran yang di tunjukkan  dengan  rendahnya  nilai  ketika dilakukan  tes  dan  motivasi  yang  kurang dalam membaca Al-Quran.
Maka dibutuhkan strategi yang efektif  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar siswa  dan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa yang  akan  dijabarkan    oleh  peneliti  yang berjudul  "Strategi  Direct  Instruction  dalam Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Membaca  Al- Qur'an  Siswa  MTs.  Fastabiqul  Khairot". Hasil  Penelitian  ini  nantinya  berkontribusi untuk guru sebagai referensi dalam mengajar Al-Quran  (khususnya  guru  mata  pelajaran Al-Quran  Hadist)  agar  dapat  memberikan pengajaran  yang  efektif  dan  kreatif  kepada siswa,  sehingga  siswa  mudah  memahami pelajaran. Adapun bagi siswa untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam membaca  Al-Quran  disertai  pelafalan  yang sesuai dengan kaidah tajwid.
Beberapa  penelitian  mengungkapkan dampak  positif  strategi direct  instruction terhadap kemajuan akademik siswa. Perencanaan strategi direct  instruction dapat mewujudkan  zona  belajar  yang  baik, tersusun,  serta  semangat  siswa  untuk berprestasi. Guru juga dapat aktif menggunakan berbagai media, seperti gambar,  video,  film,  internet,  dan  lain-lain (Indra, 2022)
Strategi  pembelajaran  ini  sangat dibutuhkan  untuk  meningkatkan  kualitas
membaca  Al-Qur'an  (Mawahdah,  2017; Rosdian et al., 2019).
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang pernah  membahas  tentang  ini  adalah  :  (1) Pengaruh
Direct Instruction untuk meningkatkan prestasi belajar Biologi (Dhany  et  al.,  n.d.),  (2) Direct  Instruction untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Kimia (Muttaqin et al., 2018), (3) Penerapan Direct Instruction dengan  media  gambar  pada  IPS (Sri  Murjani,  2019),  (4)  Penggunaan Direct Instruction meningkatkan  hasil  belajar  IPA (Rainis,  2019),  (5)  Penggunaan Direct Instruction pada  matematika  (Rosmi,  2017),
(6) Direct  Instruction untuk  meningkatkan kemampuan  Bahasa  Inggris  (Indra,  2022), (7)  Efektivitas Direct  Instruction dalam membuat  Box  File  (Ramaini  &  Damri, 2021),  (8)  Meningkatkan  hasil  belajar dengan Direct  Instruction (Sidik  &  Winata, 2016),  (9)  Implementasi Direct  Instruction meningkatkan kreativitas mahasiswa (Pritandhari, 2017; Zahriani, 2014), (10) The effectiveness  of Direct  Instruction curricula (Stockard  et  al.,  2018)  Perbedaan  penelitian ini dengan penelitian sebelumnya  yaitu pada aspek  mengatasi kesulitan belajar  membaca Al-Qur'an dimana penelitian yang mencakup hal ini belum pernah di bahas sebelumnya.
Adapun  beberapa  tujuan  penelitian ini,  yaitu:  (1)  Untuk  mengetahui  apa  saja kekurangan  strategi Direct  Instruction .  (2) Untuk  mengetahui  kefektifan  penggunaan Direct  Instruction pada  siswa.  (3)  Untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam membaca Al-Qur'an. Penelitian ini berkontribusi kepada beberapa pihak, kepada kepala  sekolah  penelitian  ini  dapat  menjadi dasar  kepala  sekolah  untuk  peningkatan
kompetensi  guru,  bagi  guru  penelitian  ini dapat menjadi bahan evaluasi dalam mengatasi  kesulitan  belajar,  bagi  siswa sendiri  hasil  penelitian  in  menjadi  dasar dalam  meningkatkan  kemampuan  baca  Al- Qur’an.

## METODE
Lokasi  penelitian  di  MTs.  Fastabiqul Khairot Medan, Kelurahan Terjun, Kecamatan Medan Marelan. Dilaksanakan selama 1 bulan (Agustus  -  September  2022)  dan  dalam beberapa siklus : pra siklus, siklus I dan siklus II. Siswa yang diteliti adalah gabungan siswa- siswi  pada  kelas  VII,  VIII,  IX  yang  khusus mengikuti  program Tahsin &  Tahfiz  yang berjumlah  25  siswa.  Angka  ini  sudah  cukup untuk  mengambil  sampel  dari  total  populasi berjumlah  149  siswa  di  MTs.  Fastabiqul Khairot Medan, Kelurahan Terjun, Kecamatan Medan Marelan Tahun Ajaran 2022/2023.
Pada penelitian ini, penulis menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas (PTK). Penelitian Tindakan kelas adalah penelitian  yang  dilakukan  seorang  guru  / peneliti  di  dalam  ruangan  kelas  untuk mengoptimalkan potensi siswa dalam pembelajaran, menyelesaikan berbagai masalah  dalam  belajar,  dan  mencari  solusi yang  cocok  untuk  mengatasi  kesulitan  selama pembelajaran.
Adapun  beberapa  teknik  pengumpulan data yang dilaksanakan oleh penulis terdiri dari interview,  observation,  documentation dan tes formatif Penulis melakukan observasi ( observation )  terkait  bagaimana  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi direct instruction . Kemudian penulis melakukan  wawancara  ( interview )  kepada
siswa  MTs  Fastabiqul  khairot  membahas  apa saja  kesulitan  dan  rintangan  yang  di  hadapai siswa dalam mempelajari Al-Qur'an. Wawancara  juga  dilakukan  dengan  wakil kepala sekolah untuk mengetahui dengan jelas bagaimana  kondisi  siswa  selama  ini  sebelum menerapkan  strategi direct  instructio n  dalam kegiatan belajar mengajar. Selanjutnya, penulis melakukan dokumentasi ( documentation ) terkait  penelitian  yang  akan  menunjang keberhasilan  penelitian  seperti  dokumen  data siswa,  dokumen  data  guru,  dokumen  sarana dan  prasarana  sekolah  dan  tes  formatif  untuk mengetahui  nilai  siswa  apakah  ada  perubahan sebelum dan setelah di lakukan penelitian.
Tahapan  pelaksanaan  penelitan  ini yaitu: plan,  acting,  observing,  reflecting . Keempat tahapan ini dilakukan dalam 2 siklus, yang  sebelumnya  telah  terlaksana  pra  siklus (pembelajaran awal). Dan setiap tahapan siklus merupakan hasil dari tahap sebelumnya. Hasil dari siklus satu di observasi untuk kemudian di ambil  tindak  lanjut,  selanjutya  menjadi  dasar dalam penentuan tindakan siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pertama  peneliti  membuka  kelas tahsin dan tahfiz di MTs. Fastabiqul Khairot. Siswa  yang  mengikuti  merupakan  gabungan dari  siswa  kelas  VII,  VIII,  IX.  Siswa  yang mengikuti  program  ini  adalah  siswa  yang tertarik  ingin  mempelajari  Al-Qur'an  yang berjumlah  25  siswa.  Kegiatan  belajar mengajar  disusun  langsung  oleh  peneliti secara mandiri dengan menggunakan strategi direct  instruction .  Pada  tahapan  pra  siklus sebelum  memulai  pembelajaran,  peneliti menguji  bacaan  Al-Qur'an  siswa  dengan  tes formatif.  Surah  yang  diuji  adalah  surah
Annaba' dengan target mencapai KKM yaitu 80.    Peneliti  menguji  apakah  bacaan  Al- Qur'an  siswa  sudah  benar  atau  belum.  Dari hasil  pengamatan  peneliti  maka  dapat diketahui kemampuan siswa pada grafik 1:
Gambar 2. Perkembangan Nilai Belajar Al-Qur'an pra siklus
Pada  grafik  di  atas  dapat  diamati bagaimana  perkembangan  nilai  belajar  Al- Qur'an  siswa.  Siswa  dengan  nilai  kategori sangat  baik  berjumlah  2  siswa,  siswa  yang mendapat  Kategori  baik  berjumlah  3  siswa, kategori  cukup berjumlah 5 siswa dan siswa yang mendapat kategori kurang berjumlah 15 siswa, dan tidak ada siswa yang mendapatkan kategori sangat kurang.
Ketercapaian  ini  masih  sangat  rendah, mengingat  siswa  yang  ada  pada  kategori "kurang"  Berjumlah  15  siswa  yang  artinya masih  60%  dari  total  keseluruhan  siswa. Membuktikan  bahwa  mayoritas  siswa  masih belum  menguasai  pembacaan  Al-Qur'an yang benar.
Maka  untuk  mengatasi  permasalahan ini,  pada  siklus  1  peneliti  mulai  tahapan penelitian  yang  pertama  yaitu  perencanaan ( plan ), Peneliti menyusun strategi pembelajaran  dengan  cara  akan  melakukan demonstrasi  dengan  metode  talaqqi.  Guru menjelaskan  hukum  tajwid  setiap  satu  ayat dan  siswa  membaca  sesuai  dengan  yang dicontohkan  guru  (dalam  hal  ini  peneliti).
Selanjutnya  pada  tahapan  kedua  yaitu tindakan ( acting ), peneliti langsung mempraktekkan  langkah-langkah  strategi direct  instruction dengan  menyampaikan tujuan.  Guru  (dalam  hal  ini  peneliti) menyampaikan pentingnya mempelajari, menghafal  dan  mengamalkan  Al-Qur'an. Selanjutnya  guru  menyiapkan  siswa  dengan mengkondisikan  agar  siswa  tidak  ribut  dan mengajak siswa untuk kembali memperbaiki niat  bahwa  mempelajari  Al-Qur'an  hanya untuk  mengharapkan  ridha  Allah  Swt. Kemudian  guru  melakukan  demonstrasi dengan metode talaqqi yaitu dengan menjelaskan  hukum  tajwid  setiap  satu  ayat, mencontohkan  kepada  siswa  dan  siswa mengikuti  bacaan  guru.  Guru  memastikan agar siswa benar-benar  memahami apa  yang di jelaskan dengan mengajak siswa mengulangi dan mengikuti bacaan guru lagi.
Gambar 3. Proses Pembelajaran menggunakan strategi direct instruction
Selanjutnya peneliti melakukan tahapan ketiga yaitu pengamatan ( observasi ).
Pada  Siklus  1  mulai  terlihat  perkembangan siswa  ketika  mempelajari  Al-Qur'an.  Siswa mulai  memahami  makhorijul  huruf,  sifatul huruf  dan  ahkam  tajwid.  Siswa  juga menunjukkan ketertarikan ketika mempelajari Al-Qur'an dengan teknik talaqqi.  Kemudian  pada  tahapan  keempat
0 5 10 15 20 sangat baik baik cukup kurang sangat kurang
yaitu  refleksi  ( reflecting )  yang  bertujuan untuk  mencari  solusi  dari  kekurangan  dan hambatan dalam mengajar. Guru mencontohkan  cara  yang  menarik  dengan melagukan  nada  bacaan  Al-Qur'an.  Disini siswa sangat antusias dalam belajar.
Lalu  untuk  mengukur  pemahaman siswa  dalam  siklus  ini,  dilakukan  tes formatif. Dengan menguji surah Annaba, dan target  KKM  diatas  80.  Berikut  kriteria penilaian  adalah  bacaan,  dan  fashahah tajwid. Setelah di lakukan tes, maka di dapati hasil  siswa  yang  mendapatkan  kategori sangat  baik  berjumlah  10  siswa,  kategori baik  berjumlah  5  siswa,  kategori  kurang berjumlah  7  siswa,  dan  tidak  ada  satupun siswa dalam kategori sangat kurang.
Grafik 4. Rekap perkembangan Nilai belajar Al-Qur'an siklus 1
Hasil ini menunjukkan adanya peningkatan kemampuan siswa dalam belajar membaca Al-Qur’an. Siswa mampu mengatasi  kesulitan-kesulitan  dalam  belajar. Namun,  peneliti  merasa  hasil  ini  belum optimal,  maka  pada  siklus  2  peneliti melakukan  cara-cara  yang  unik  untuk memaksimalkan  strategi direct  instruction ini.
Pada  siklus  2,  masih  dengan  cara mengajar dan teknik  yang sama seperti pada
siklus  1  yaitu  demonstrasi  dengan  metode talaqqi,  namun  pada  siklus  terakhir  ini  guru membuat  latihan  terbimbing  untuk  melatih bacaan  dan  hafalan  Al-Qur'an  siswa. Memotivasi  siswa  dengan  memurojaah hafalan Al-Qur'an sembari tetap memperhatikan  bacaan  Al-Qur'annya  sesuai kaidah  tajwid.  Pada  siklus  ini  murojaah dilakukan setiap hari dan rutin. Dan di akhir pembelajaran  guru  membuat  kompetisi berupa  perlombaan  kecil  dan  berhadiah.  Hal ini semakin menarik perhatian, semangat dan antusias siswa.
Gambar 5. Pembelajaran menggunakan strategi direct instruction
Dalam  kompetisi  perlombaan  ini peneliti  juga  melakukan  tes  formatif  pada masing-masing  siswa.  Siswa  yang  nilai  tes nya  paling  tinggi  yang  menjadi  juara. Penilaian  nya  yaitu  berdasarkan  bacaan, fashahah  tajwid  dengan  KKM  diatas  80  . Dari siklus 2 ini di dapatkan hasil yaitu siswa yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik berjumlah  23  siswa,  siswa  dengan  kategori baik  berjumlah  2  siswa,  dan  tidak  ada satupun  siswa  yang  berada  dalam  kategori cukup, kurang, atau sangat kurang.
0 2 4 6 8 10 12 sangat baik baik cukup kurang sangat
kurang
Gambar 6. Perkembangan nilai belajar
Al-Qur’an siklus 2
Hal ini membuktikan adanya
peningkatan  yang  sangat  signifikan  terkait kemampuan belajar Al-Qur'an menggunakan strategi direct  instruction .  Peningkatan  ini juga  menunjukkan  siswa  mampu  mengatasi berbagai  kesulitan  dan  hambatan-hambatan dalam belajar.
Terdapat  perbedaan  antara  penelitian ini dengan penelitian terdahulu. Sebut saja 3 penelitian  sebelumnya  seperti  (1)  Pengaruh Direct  instruction untuk  meningkatkan prestasi belajar Biologi (Sari et al., 2013), (2) Direct  instruction untuk  meningkatkan prestasi  belajar  Kimia  (Muttaqin  et  al., 2017),  (3)    Penggunaan direct  instruction meningkatkan  hasil  belajar  IPA  (Rainis, 2019).  Perbedaannya  terletak  pada  metode. Biasanya  metode  pada  strategi direct instruction sering  menggunakan  metode demonstrasi. Namun pada penelitian terdahulu hanya menerapkan metode demonstrasi  secara  umum,  dan  berjalan terlalu monoton. Sementara metode demonstrasi  yang  penulis  terapkan  pada penelitian ini di kreasikan dengan penggunaan  teknik  talaqqi  yang  dilakukan secara berulang-ulang selama proses pembelajaran  hingga  siswa  mahir  dalam membaca Al-Qur'an.
Keberhasilan  Penerapan  Strategi Direct Instruction dalam  Mengatasi  Kesulitan
Belajar Membaca Al-Qur'an Keberhasilan penerapan strategi direct  instruction dapat  dilihat  dengan membandingkan  antara  pra  siklus,  siklus  1 dan  siklus  2  yang  hasilnya  disajikan  dalam grafik di bawah ini.
Tabel 1. Perbandingan Peningkatan Kemampuan BACA Al-Qur'an Siswa pra siklus, siklus 1 dan siklus 2
Berdasarkan  persentase  tabel  di  atas dapat  dilihat  bahwa  jumlah  ketercapaian siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan strategi direct  instruction. Pada  pra  siklus, s iswa  yang  tuntas  berjumlah  2  siswa,  siswa yang tidak tuntas berjumlah 23 siswa dengan nilai  rata-rata  67,16.  Setelah  dilakukan strategi  ini  pada  siklus  1  siswa  mengalami peningkatan,  yaitu  siswa  yang  nilainya mencapai  KKM  dan    tuntas  mencapai  10 siswa dan siswa yang tidak tuntas berjumlah 15 siswa dengan nilai rata-rata 78,4.
Selanjutnya pada siklus 2,
peningkatan lebih signifikan dengan kategori siswa  yang  tuntas  berjumlah  23  orang  dan siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  2  orang dengan nilai rata-rata 90,96.
Dari  data  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  strategi direct  instruction dapat mengatasi  kesulitan  belajar  membaca  Al- Qur'an  siswa  di  MTs.  Fastabiqul  Khairot Medan, Kelurahan Terjun, Kecamatan Medan Marelan.
0 5 10 15 20 25 sangat baik baik cukup kurang sangat kurang
No Siklus Tuntas Tidak tuntas Nilai Rata-rata 1. Pra Siklus 2 23 67,16 2. Siklus 1 10 15 78,4 3. Siklus 2 23 2 90,96
Namun,    pada  penelitian  ini  masih terdapat  2  siswa  yang  belum  tuntas.  Oleh karena  itu  peneliti  berusaha  mengevaluasi strategi  ini  dan  mendapatkan  beberapa kekurangan  penggunaan  strategi direct instruction.
Hambatan  Penerapan  Strategi Direct Instruction dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar Membaca Al-Qur'an
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  saat menerapkan strategi direct instruction dalam mengajar,  peneliti  menemukan  beberapa kekurangan  dalam  penerapan  strategi direct instruction yaitu:
1. Strategi direct instruction sangat bergantung pada  guru  yang  aktif, namun faktanya  terkadang  guru  tidak  siap  dan tidak  menguasai  pelajaran.  Sehingga tidak jarang siswa akan mudah bosan dan mengantuk pada saat guru mengajar. Hal ini  dibuktikan  dengan  mengantuknya beberapa siswa saat guru menjelaskan.
2. Guru  harus  memiliki  gaya  komunikasi dua  arah  ketika  menerapkan  strategi direct  instruction .  Jika  guru  tidak
komunikatif dapat menjadikan pembelajaran terasa membosankan.
Terbukti  dengan  ketidakpahaman  siswa terhadap pembelajaran.
3. Strategi direct instruction banyak menggunakan demonstrasi, dan ini
memerlukan  pengamatan  yang  jeli  dari siswa ketika guru melakukan demonstrasi.  Namun  ada  beberapa  siswa yang  tidak  mampu  mengamati  pelajaran dengan  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan kesalahan beberapa siswa dalam
mempraktikkan  bacaan  Al-Quran  nya. Jika  siswa  tidak  memperhatikan  dan mengamati  apa  yang  dijelaskan  guru dengan baik

## SIMPULAN
Untuk  mengatasi  kesulitan  belajar Al-Qur'an  dengan  menggunakan  strategi direct  instruction, ada  beberapa  tahapan yang  dilakukan  yaitu  tahapan  perencanaan ( plan ), pelaksanaan tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ), refleksi ( reflecting ). Dari  hasil  pengamatan  peneliti,  didapati peningkatan  kemampuan  belajar  Al-Qur'an siswa  setelah  menggunakan  strategi direct instruction (1)  Pada  pra  siklus  hasil  belajar siswa  yang  tuntas  berjumlah  2  siswa  dan yang tidak tuntas berjumlah 23 siswa dengan nilai  rata-rata  67,16  (2)  Pada  siklus  1  siswa yang  tuntas  berjumlah  10  siswa  dan  yang tidak tuntas berjumlah 15 siswa dengan nilai rata-rata  78,4  (3)  Pada  siklus  2  siswa  yang tuntas  berjumlah  23  siswa  dan  yang  tidak tuntas  berjumlah  2  siswa  dengan  nilai  rata- rata  90,96.  Maka,  strategi direct  instruction sangat membantu untuk meningkatkan kemampuan  belajar  Al-Qur'an  siswa  MTs. Fastabiqul  Khairot.    Strategi  ini  juga  dapat mempermudah  guru  untuk  memaksimalkan aktivitas belajar mengajar. saran untuk  guru, sebaiknya  guru  selalu  mempersiapkan  diri sebelum  mengajar,  baik  mempersiapkan materi  pelajaran  dan  memahaminya  terlebih dahulu.    Guru  juga  dianjurkan  untuk  terus melatih  kemampuan  komunikasi  dengan siswa dan hendaknya kreatif dalam menyajikan  materi  pelajaran  sehingga  siswa mudah  dalam  memahami  pelajaran.  Dan peneliti sangat menyarankan untuk
menerapkan strategi direct instruction dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Saran untuk  kepala  sekolah  yaitu  mengadakan pelatihan-pelatihan  bagi  para  guru  untuk mengembangkan  kemampuan  komunikasi dan teknis dalam mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, N. E. (2019). Strategi Pembelajaran Dengan Model Pendekatan  Pada  Peserta  Didik  Agar Tercapainya  Tujuan  Pendidikan  di  Era Globalisasi. ScienceEdu , II (1),  72. https://doi.org/10.19184/se.v2i1.11796
Andriyanto,  F., Hasan,  M.  A. K.,  &  Aly, A. (2015). Pengembangan  Model  Direct Instruction  Berbasis  Alat  Bantu  Media Tangan Dalam Pembelajaran Membaca Al-Qur’an  Pada  Siswa  Tunanetra  (di seluruh SMA inklusi wilayah X karisidenan Surakarta) . Universitas
Mumammadiyah Surakarta.
Angranti,  W.  (2016).  Problematika  kesulitan belajar siswa. Gerbang Etam , 10 (1), 28–37. http://ejurnal.balitbangda.kukarkab.go.id/in dex.php/gerbangetam/article/view/53
Arifini,  Z.  (2012). Penelitian  Pendidikan Metode  dan  Paradigma  Baru .  Remaja Rosdakarya.
Azzahro,  N.  (n.d.). Pengaruh  Strategi  Direct Instruction  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  (Studi  Kasus  Komparasi  Proses Pembelajaran  Fiqih  Kelas  VIII  di  MTs
Nurul  Anwar  Bekasi  Utara  Tahun  2015) . Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handl e/123456789/65542
Banu,  A.  A.,  &  Ulviye,  Ş.  A.  (2017). Effectiveness  of  Direct  Instruction Model  in  Acquisition  and  Maintenance of  Geometric  shape  Concepts  for Students  with  Visual  impairment. The Online  Journal  of  New  Horizons  in
Education , 7 (1), 77–85. https://www.tojdel.net/journals/tojned/v olumes/tojned-volume07-i01.
Budiman,  A.,  Samani,  M.,  &  Setyawan,  W.
H. (2021). The Development of Direct- Contextual Learning:  A  New Model on Higher Education. International Journal  of  Higher  Education , 10 (2),
15–26. http://www.sciedupress.com/ijhe
Dewantara,  D.  (2021).  Validity  of  learning material about particle dynamics contained  quranic  verses  using  direct instruction model. Proceeding
International  Conference  on  Science and Engineering , 4 , 371–378.
Dhany,  E.  S.,  Susilaningsih,  &  Elvia,  I. (2013).  Penggunaan  Model  Direct Instruction  sebagai  Upaya  Peningkatan Pemahaman  Siswa  Melalui  Kertas Kerja. Jupe  UNS :  Jurnal  Penyesuaian ,
2 (1),
11–25. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/e konomi/article/view/2618
Fatimah,  F.,  &  Kartikasari,  R.  D.  (2018).
Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran dalam Meningkatkan Keterampilan
Bahasa. Pena  Literasi , 1 (2),  108. https://doi.org/10.24853/pl.1.2.108-113
Firda, Z. (2021). Model Pembelajaran Direct Instruction  dalam  Pendidikan  Agama
Islam dan Relevansinya Dengan Kecerdasan  SpirituaL .  UIN  Raden Intan Lampung.
http://repository.radenintan.ac.id/13899/
Hasanah,  H.,  Mastuang,  M.,  &  Dewantara, D.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Ajar Bermuatan  Ayat-Ayat  Al-Quran  Pada Materi  Dinamika  Partikel  Dengan
Model DirecT Instruction Untuk Melatihkan  Keterampilan  Pemecahan Masalah. Quantum:  Jurnal  Inovasi Pendidikan Sains , 14 (1), 41–55. http://dx.doi.org/10.20527/quantum.v14
i1.14428
Indra,  D.  (2022).  Upaya  meningkatkan Kemampuan  Menulis  Bahasa  Inggris
Peserta  Didik  Melalui  Model  Direct Instruction  di  SMP  Negeri  Bernas. Jurnal Lingkar Pendidikan , 1 (1).
http://journal.unilak.ac.id/index.php/jlp/ article/view/11735
Mawahdah,  S.  (2017).  “Beut  Ba’Da  Magrib” Suatu Pembiasaan Bagi Anak-Anak Belajar Al-Qur’an. Jurnal Studi Gender Dan Islam Serta  Perlindungan  Anak , 6 (1),  98.
http://dx.doi.org/10.22373/takamul.v6i1.490
9
Muttaqin, N. H., Yamtinah, S., & Utomo, S.
B. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Disertai Diskusi dan Media Hyperchem untuk Meningkatkan Aktivitas  Belajar  dan  Prestasi  Belajar pada  Materi  Ikatan  Kimia  Kelas  X  1 SMA Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Kimia , 7 (1), 62–68. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/
70065/
Pritandhari,  M.  (2017).  Implementasi  Model Pembelajaran  Direct  Instruction  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan Ekonomi  UM  Metro , 5 (1),  47–56. http://dx.doi.org/10.24127/ja.v5i1.845
Rainis, R. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Langsung Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pajar (Pendidikan dan Pengajaran) , 3 (6), 1350. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i6.7898
Ramaini,  S.,  &  Damri.  (2021).  Efektivitas Model  Pembelajaran  Direct  Instruction dalam Meningkatkan Keterampilan
Membuat Box File bagi Anak Tunagrahita  Ringan. Journal  of  Basic Education  Studies , 4 (1),  1247–1252. https://ejurnalunsam.id/index.php/jbes/a rticle/view/3560/2383
Rosdian,  R.  D.,  Ula,  M.,  &  Risawandi,  R.
(2019). Sistem Pengenalan Dan
Penerjemahan  Al-Qur’an  Surah  Al  – Waqi’Ah  Melalui  Suara  Menggunakan
Transformasi  Sumudu. Techsi-Jurnal Teknik Informatika , 11 (1), 97. https://doi.org/10.29103/techsi.v11i1.12
94
Rozak,  A.  (2018).  Al-Quran,  Hadis,  dan Ijtihad  Sebagai  Sumber  Pendidikan
Islam. Fikrah:  Journal  of  Islamic Education , 2 (2), 92–95. https://doi.org/10.32507/fikrah.v2i2.403
Salim,  N.,  Nasuka,  M.,  &  Abid,  M.  N.
(2020).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi Belajar,  Aktivitas  Belajar  dan  Prestasi Belajar Melalui Strategi Direct Instruction. At-Tarbiyat: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 67–85. https://www.ejournal.unuja.ac.id/index. php/jumpa/article/view/1916
Sari,  D.  E.,  Susilaningsih,  &  Ivada,  E. (2013). Penggunaan model direct instruction  sebagai  upaya  peningkatan pemahaman  siswa  melalui  kertas  kerja. Jupe-Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 2 (1). https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/e konomi/article/view/2618
Sidik,  M.  I.,  &  Winata,  H.  (2016). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Direct  Instruction. Jurnal  Pendidikan Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  49. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3262
Sri  Murjani,  N.  M.  (2019).  Penerapan  Model Pembelajaran  Direct  Instruction  dengan Media  Gambar  untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar IPS. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan  Pendidikan , 3 (3),  264. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19263
Stockard,  J.,  Wood,  T.  W.,  Coughlin,  C.,  & Rasplica  Khoury,  C.  (2018).  The Effectiveness  of  Direct  Instruction Curricula:  A  Meta-Analysis  of  a  Half Century  of  Research. Review  of Educational  Research , 88 (4),  479–507. https://doi.org/10.3102/0034654317751 919
Yanti,  W.  (2019).  Penggunaan  Model Pembelajaran Langsung (Direct
Instruction)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X  Ipa  1 Sma  Negeri  15  Kota  Takengon  Tahun Pelajaran  2018-2019. Biotik:  Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi Dan Kependidikan , 7 (2), 115. https://doi.org/10.22373/biotik.v7i2.565 2
Zahriani,  Z.  (2014).  Kontektualisasi  Direct Instruction  Dalam  Pembelajaran  Sains.
Lantanida Journal , 2 (1), 95.
https://doi.org/10.22373/lj.v2i1.667