## Perkembangan Pola Komunikasi dalam Penyuluhan Pertanian di Indonesia
Dwi Sadono
Mayor Komunikasi Pembangunan, Gedung Departemen KPM IPB Wing 1 Level 5, Jalan Kamper Kampus IPB Darmaga, Telp. 0251-8420252, Fax. 0251-8627797

## Abstrak
Communication  model  in agricultural extention practices  in Indonesia  have develoved  parallel by  the  development concept of communication and community. This paper describe several models which dominant used in Indonsia, that is:  1)  One  way  model,  2)  two  way  hierarkhis  model,  3)  media  forum  model,  4)  networking  model,  and  5) eksperimental learning cycle model.

## 1.   Pendahuluan
Sektor  pertanian  peranannya  dalam perekonomian nasional meskipun sudah semakin  menurun,  namun  masih  tetap penting  dan  strategis.  Hal  ini  terutama karena  sektor  pertanian  masih  mem- berikan lapangan pekerjaan bagi sebagian  besar  penduduk  yang  ada  di pedesaan  dan  menyediakan  bahan pangan  bagi  penduduk.  Peranan  lain dari  sektor  pertanian  adalah  menye- diakan  bahan  mentah  bagi  industri  dan menghasilkan  devisa  negara  melalui ekspor  non  migas. Bahkan  sektor pertanian mampu menjadi katup pengaman perekonomian nasional dalam menghadapi krisis ekonomi yang melanda Indonesia dalam satu dasawarsa terakhir ini. Kontribusi penting penyuluhan pertanian  untuk  meningkatkan  pem- bangunan  pertanian  dan  peningkatan produksi  pangan  telah  menyebabkan cepatnya  perkembangan  minat  orang dalam  penyuluhan  selama  beberapa dekade    terakhir  (Van  den  Ban  dan Hawkins  1988).  Beberapa  negara  telah berhasil  memajukan  pertaniannya  yang memungkinkan  kebutuhan  pangan  pen- duduknya  terpenuhi  dan  pendapatan petani meningkat.
Perhatian  terhadap  masalah  per- tanian,  khususnya  pangan,  telah  lama mendapat  perhatian  para  ahli.  Perhatian
tersebut tampak sangat menonjol ketika muncul  karya  R.T.  Malthus  pada  akhir abad  ke  18  (Rusli  dan  Andriany  2008). Malthus melihat pangan sebagai pengekang  hakiki  dari  perkembangan penduduk disamping pengekang- pengekang  lainnya  yang  berbentuk pengekang  segera.  Menurutnya,  apabila tidak  ada  pengekang  maka  perkem- bangan  penduduk  akan  berlangsung jauh lebih cepat daripada perkembangan produksi  pangan  (subsisten).  Hal  ini karena perkembangan penduduk mengi- kuti  deret  ukur,  sedangkan  perkem- bangan pangan mengikuti deret hitung.
Desakan  untuk  memenuhi  kebutu- han  pangan  bagi  penduduknya  yang terus  berkembang  telah  menyadarkan berbagai negara berusaha untuk meningkatkan produksi pangannya. Oleh  karena  itu,  teknologi  pertanian yang lebih baik terus dikembangkan dan diintroduksikan  kepada  petani    agar petani  mau  menerapkan  teknologi tersebut  dan  produksi  pangan  mening- kat.  Kegiatan  menyebarkan  informasi/ teknologi  pertanian  tersebut,  dikenal dengan penyuluhan pertanian (agricultural  extension).  Penyuluhan pertanian  didefinisikan  sebagai  suatu sistem pendidikan di luar sekolah (non- formal) untuk para petani dan keluarganya dengan tujuan agar mereka tahu,  mau,  mampu,  dan  berswadaya mengatasi  masalahnya  secara  baik  dan
memuaskan  dan  meningkat  kesejah- teraannya (Wiriatmadja 1990).
Penyuluhan  pertanian  di  Indonesia telah  mempunyai  sejarah  yang  cukup panjang,  yang  dimulai  sejak  awal  abad 20.  Penyuluhan  pertanian  bermula  dari adanya  kebutuhan  untuk  meningkatkan hasil  pertanian,  baik  untuk  kepentingan penjajah  maupun  untuk  memenuhi kebutuhan  pribumi.  Kebutuhan  pening- katan produksi pertanian diperhitungkan akan dapat dipenuhi seandainya teknologi-teknologi  maju  yang  ditemu- kan  para  ahli  dapat  dipraktekkan  oleh para  petani  sebagai  produsen  primer. Dengan  hasil  yang  cukup  menggem- birakan,  usaha-usaha  ini  terus  dikem- bangkan  dan  kemudian  dibentuk  suatu sistem  penyuluhan  pertanian  yang melembaga  di  Indonesia  dengan  di- bentuknya Dinas Penyuluhan (Landbouw  Voorlichting  Dients atau LVD)  pada  tahun  1908  di  bawah Departemen Pertanian (BPLPP 1978). Setelah mencapai kemerdekaan, usaha penyuluhan pertanian terus dikembangkan  oleh  pemerintah.  Ber- bagai  sarana  dan  prasarana  pertanian disediakan,  jumlah  penyuluh  ditambah dan ditingkatkan kemampuannya.
Demikian  juga  segala  kemudahan  bagi petani,  termasuk  berbagai  subsidi,  dan sebagainya.
Dalam  proses  diseminasi  inovasi pertanian  kepada  petani,  maka  komu- nikasi  memegang  peranan  penting. Proses  komunikasi  dalam  penyuluhan pertanian tersebut sedikitnya melibatkan lima  unsur stakeholders, yaitu:  (1) lembaga  penelitian – di  dalamnya  ada para peneliti, yang melakukan penelitian  untuk  menghasilkan  tekno- logi  yang  diharapkan  berguna  bagi masyarakat petani, (2) lembaga penyuluhan – yang  di  dalamnya  ter- dapat  para  penyuluh,  yang  berperan dalam  menyebarluaskan  teknologi  yang
berguna  bagi  para  petani,  dan  (3) masyarakat  petani  itu  sendiri  yang menjadi subyek penyuluhan, (4)
lembaga  pengaturan,  dan  (5)  lembaga pelayanan. Pelaku-pelaku dalam penyu- luhan  pertanian  juga  melibatkan  pihak lain  baik  dari  pihak  swasta  maupun pihak lainnya (Pasandaran dan Adnyana 1995;  Mugniesyah  2006).  Agar  proses diseminasi inovasi per-tanian itu berjalan efektif maka diperlukan
keterkaitan  yang  erat  antara  berbagai unsur  tersebut.  Masing-masing  unsur memiliki  peran  tersendiri  tetapi  antar unsur saling terkait satu sama lain.
Sejalan  dengan  perjalanan  politik pemerintahan  Indonesia,  perkembangan pemahaman  para  ahli  dan  pemerintah mengenai  petani  dan  pembangunan pertanian,  perkembangan  yang  terjadi pada petani atau masyarakat petani, dan faktor-faktor  lainnya  seperti tuntutan demokratisasi  dalam  berbagai  aspek kehidupan,    proses  komunikasi  dalam penyuluhan pertanian tidak terlepas dari perkembangan    tersebut.  Untuk  itu dalam tulisan ini dibahas perkembangan proses  komunikasi  dalam  penyuluhan pertanian  di  Indonesia  terutama  sejak masa  “revolusi  hijau”  dan  masa sesudahnya.

## 2.   Model SMCR Searah
Pada  tahun  1960,  David  Berlo mengemukakan  suatu  model  komuni- kasi  interpersonal  yang  dikenal  dengan model SMCR (Source, Message,
Channel, Receiver). Pada model SMCR,
Sumber  (Source)  diasumsikan  sebagai orang  yang  mempunyai  informasi  yang senantiasa mengirimkan informasi yang disebutnya  sebagai  Pesan  (Message) kepada  Penerima  (Receiver)  melalui Saluran komunikasi (Channel),
sehingga  menimbulkan  perubahan  peri- laku pada Penerima sesuai dengan yang dikehendaki  oleh  Sumber.  Model  Berlo
(1960) sangat  mengutamakan  pada pengaruh pesan terhadap perilaku Penerima,  oleh  karenanya  orientasinya lebih  kepada  bagaimana  pesan  harus diterima oleh Penerima sesuai kehendak Sumber. Itu sebabnya bersifat linear dan searah dalam arus pesan.
Model SMCR Searah dikembangkan berdasarkan pengalaman Amerika Serikat  dalam  penelitian  pertanian, pengembangan dan penyuluhan pertanian  dalam  memberikan  suatu pelayanan  bagi  transfer  teknologi. Pendekatan  penyuluhan  pertanian  ini dicirikan  oleh  paradigma  komunikasi
Model Berlo yaitu Model SMCR.
Berdasarkan  model  Berlo  tersebut, praktek  penyuluhan  pertanian  yang dilakukan  lebih  mengutamakan  pada proses  transfer  teknologi  dari  pihak yang  mempunyai  atau  menciptakan teknologi (peneliti) – yang menganggap teknologi pertanian tersebut perlu diterapkan  oleh  masyarakat  petani – kepada  para  petani  yang  dianjurkan untuk  menerapkan  teknologi  tersebut pada usahatani mereka. Oleh karenanya, model  yang  dikembangkan  adalah model  yang  sangat  disederhanakan, bersifat  linear,  satu  arah  (dalam  hal aliran  pesan),  hierarkhis  dan  bias  pro teknologi.  Hal  ini  seperti  dapat  dilihat pada Gambar 1.
.
Gambar  1.  Model Komunikasi SMCR Searah
Berdasarkan  pengalaman  praktek penyuluhan  pertanian  di  Indonesia, sejak  diintroduksikannya  Panca  Usaha Pertanian  (PUP)  pada  tahun  1963/1964 melalui  program  yang  dikenal  dengan Demonstrasi  Massal  Swa  Sembada
Bahan  Makanan  (Demas  SSBM)  dan kemudian dikembangkan menjadi Bimbingan Massal (Bimas) yang kemudian  diikuti  dengan  program Intensifikasi  Khusus  (Insus)  hingga Supra  Insus  pada  tahun  1986/1987 menunjukkan pola model SMCR (Mugniesyah 2006). Dalam hal ini yang menjadi  Sumber  adalah  pemerintah yang  diwakili oleh  para  peneliti menyampaikan pesan-pesan inovasi teknologi  pertanian  kepada  para  petani, khususnya komunitas padi sawah melalui para petugas penyuluh
lapangan, dan petani dianjurkan (kemudian  diharuskan)  menerapkannya pada usahatani mereka. Model komunikasi penyuluhan pertanian tersebut diadopsi dari Amerika Serikat. Pada dekade 1950-an, Indonesia  banyak  mendatangkan  ahli- ahli pertanian dari Amerika Serikat dan mengirimkan  ahli-ahli  pertanian  untuk belajar di Amerika Serikat.
Model  ini  dipandang  gagal  untuk menampung  unsur-unsur  penting  yang harus  dibangun  untuk  keberhasilan penciptaan teknologi dan transfer inovasi  pertanian,  diantaranya  adalah tidak  menyentuh  lapisan  akar  rumput dalam masyarakat petani. Hasil penelitian Soewardi (1972), Sastramihardja dan Veronica (1976) dan Rolling et  al., (1976)  melaporkan
Sender (S) Channel (S) Receiver (S) Research (Message) Extension (Media and methods) Farmers (target of change)
bahwa  mereka  yang  mendapat  manfaat inovasi  adalah  mereka  yang  terdiri  dari sepertiga lapisan atas masyarakat petani.
Model  SMCR  Searah  ini  juga mengabaikan  fakta  bahwa  kebanyakan para  peneliti  dan  penyuluh  pertanian berasal  dari  keluarga  petani  dan seringkali telah mengelola usahataninya sendiri  serta  mengetahui  secara  persis permasalahan yang mereka hadapi serta bagaimana  mengatasinya  (Mugniesyah 2006). Mereka telah turut serta menyumbangkan  pemahamannya  ten- tang pengetahuan mengenai bagai-mana sesuatu dilakukan secara ilmiah terhadap  proses  perkembangan  tekno- logi.  Model  ini  juga  mengabaikan kepercayaan atau keyakinan bahwa baik para  petani,  profesional  dan  pebisnis mempunyai  kemampuan  sendiri  untuk mengarahkan  atau  membantu  mencip- takan organisasi dan kelembagaan untuk kemajuan mereka sendiri.
Bordenave (1976) memberikan kritiknya  terhadap  penelitian  komu- nikasi di Amerika Latin mengenai difusi inovasi. Dikemukakannya bahwa karya- karya  penelitian  itu  menjadi  lemah karena  terlalu  menuruti  model  para- digma  difusi  yang  sebelumnya  berasal dari  Amerika  Serikat. Oleh  karena  itu disarankan perlunya penggabungan model  difusi  klasik  dengan  konsep- tualisasi  Freire  mengenai  penyadaran (conscientization)  dalam  usaha  mene- mukan suatu jenis penelitian yang lebih sesuai untuk Amerika Latin.
Dalam  melihat  efektivitas  dan efisiensi  sistem  penyampaian  hasil penelitian dan umpan baliknya,
Pasandaran dan Adnyana (1995)
menyatakan  ada  lima  faktor  yang menentukannya.  Faktor-faktor  tersebut adalah:  (1)  mekanisme  yang  ditempuh, (2)  fungsi  dan  peran  masing-masing kelembagaan  terkait,  (3)  kemauan,
kemampuan,  dan  sikap  aparat  terlibat (peneliti,  penyuluh,  dan  pengguna lainnya),  (4)  sarana  dan  prasarana  yang tersedia,  (5)  komitmen  dan  dukungan pemerintah.
Menurut  Pasandaran  dan  Adnyana (1995),  mekanisme  penyampaian  hasil penelitian diatur  dalam  SK  Menteri Pertanian  No.  439/kpts/ot216/6/1989 yang pada dasarnya mengikuti
pendekatan top  down.  Hasil  penelitian disampaikan  kepada  Direktorat  Teknis yang  kemudian  melakukan  pengujian- pengujian  lebih  lanjut.  Hasil  pengujian tersebut  kemudian dirakit  menjadi Petunjuk  Teknis  (juknis)  yang  lebih sederhana.  Petunjuk  Teknis  disampai- kan  kepada  Kantor  Wilayah  Pertanian di  daerah  yang  kemudian  disampaikan kepada  Dinas  Teknis  dan  disebar- luaskan  kepada  penyuluh.  Melalui pertemuan-pertemuan teknis, juknis tersebut  disampaikan  kepada  penyuluh pertanian lapangan (PPL) sebagai materi penyuluh kepada petani.
Mekanisme dengan jalur yang cukup panjang  tersebut,  menurut  Pasandaran dan  Adnyana  (1995)  sering  menye- babkan informasi tentang teknologi baru terlambat  sampai  kepada  petani,  atau modifikasi yang dilakukan meng- akibatkan  teknologi  itu  berbeda  dengan yang dianjurkan oleh lembaga penelitian.  Pendekatan top  down yang diterapkan pada waktu itu pada dasarnya  adalah  statis  dan  mekanis.
Masing-masing  pihak berperan  secara spesifik  sehingga  kurang  luwes  dan kehadiran  para  pelaku  menjadi  kurang penting, bahkan pendekatan ini cenderung bersifat instruksional (command  and  control)  dengan  sistem target yang kaku. Berdasarkan kelemahan yang dijumpai  dalam  model tersebut  serta makin besarnya tantangan dalam pembangunan  pertanian,  maka  dalam
model tersebut mulai dimasukkan konsep-konsep komunikasi yang penting, yaitu umpan balik dan interaksi, dan melahirkan Model Komunikasi Hierarkhis Dua Arah. 3.    Model Hierarkhis Dua Arah Model  ini  dikembangkan  dengan mengadopsi  model  yang  membuat secara eksplisit kebutuhan akan komunikasi langsung (yang bersifat dua arah)  diantara  ketiga  pihak  utama terhadap  proses  transfer  teknologi. Model  ini  dikembangkan  dari  model komunikasi  konvergen  yang  diper- kenalkan  oleh  Rogers  dan  Kincaid  dan Rogers  (2003)  yang  dikenal  dengan Model Hierarkhis Dua Arah (Mugniesyah,  2006)  atau  Pendekatan Umpan Balik yang Disempurnakan atau dalam  bahasa  Inggris  disebut  sebagai (Modified Feedback Approach) (Pasandaran dan Adnyana, 1995). Dalam model komunikasi konvergen, komunikasi merupakan suatu  proses  dimana  masing-masing partisipan  menciptakan  dan  berbagi informasi  satu  sama  lain  dalam  upaya untuk  mencapai  pengertian  bersama (mutual understanding). Dengan perkataan lain, diperlukan suatu
pendekatan  yang  menekankan  pada pertukaran  informasi  dan  hubungan- hubungan di antara partisipan komunikasi  ketimbang  hanya  dengan unit  analisis  individu  saja.  Proses berbagi  informasi  diantara  partisipan komunikasi tersebut  dilakukan  dalam upaya  mereka  mencapai  pemahaman terhadap makna informasi secara timbal balik  dalam  konteks  menggunakan informasi  tersebut.  Hal  ini  berarti umpan  balik  di antara  partisipan komunikasi  juga  saling  dipertukarkan. Menurut  perspektif ini  komunikasi didasarkan  pada  hubungan  kolaborasi antara  orang  yang  memiliki  informasi dan  orang-orang  yang  membutuh- kannya.
Dengan  demikian,  model  ini  telah mempertimbangkan  dua  aspek,  yakni umpan balik dan interaksi serta pengakuan  bahwa  proses  komunikasi diekspresikan  secara  dua  arah  (Gambar 2).  Berdasarkan  model  tersebut,  dalam konteks  penyuluhan  pertanian,  proses komunikasi  yang  melibatkan  peneliti, penyuluh,  dan  petani,  digambarkan bahwa  awalnya  terjadi  komunikasi  dua arah antara  peneliti  dan penyuluh,  yang kemudian  diikuti  komunikasi  dua  arah antara penyuluh dan petani.
Gambar 2.  Model Komunikasi SMCR Dua Arah
Hal ini dimungkinkan karena informasi  dalam  penyuluhan  pertanian, baik  berupa  teknologi  maupun  gagasan yang  berkenaan  dengan  kelembagaan baru,  bersumber  dari  peneliti  yang melakukan serangkaian penelitian sebagai  proses  penemuan  (invention) inovasi  bagi  peningkatan  efisiensi dan produktivitas usahatani. Sebelum inovasi  itu  diintroduksikan  kepada petani,  umumnya  inovasi  itu  diujicoba
dengan  melibatkan  penyuluh  lapangan. Pada  tahap  ini  terjadi  komunikasi  dua arah  antara  peneliti  dan  penyuluh lapangan.  Namun  demikian,  peneliti m asih  ”ditempatkan”  sebagai  sumber yang  statusnya  lebih  tinggi  dibanding penyuluh.
Pada  tahap  kedua,  hasil-hasil  uji coba tersebut disebarluaskan oleh penyuluh  kepada  petani.  Pada  tahap kedua  ini,  penyuluh  menjadi  sumber
Penelitian Penyuluhan Petani
informasi bagi petani. Proses komunikasi  dua  arah  berlangsung  di antara keduanya yang dapat diukur dari jumlah  orang  yang  mengadopsi  atau menerapkan  inovasi  yang  dianjurkan penyuluh.
Penerapan  model  ini  dilakukan  oleh Indonesia mulai tahun 1976 dan negara- negara  sedang  berkembang  lainnya, ditunjukkan  oleh  pelaksanaan  Sistem Latihan  dan  Kunjungan  atau  Sistem LAKU  (Training  and  Visit  System) yang  disponsori  oleh  Bank  Dunia. Sistem  kerja  LAKU  merupakan  suatu pendekatan  yang  memadukan  antara pelatihan  sebagai  upaya  peningkatan kemampuan  penyuluh  dalam  melak- sanakan  tugasnya  dengan  kunjungan penyuluh secara terjadwal kepada kelompok  tani  sebagai  sistem  interaksi penyuluh  dengan  petaninya  dalam pelaksanaan  kegiatan  penyuluhan  per- tanian  (Axinn  1988;  BPLPP  1978; Ekstensia 2005).
Asumsi  dasar  penerapan  sistem kerja  LAKU  menyebutkan  antara  lain bahwa penyuluh kurang sekali memperoleh  pelatihan  yang up  to  date sehingga berkecenderungan untuk jarang  berkunjung  dan  berinteraksi dengan  petaninya.  Melalui  pendekatan ini  diharapkan  dapat  mendisiplinkan penyuluh,  meningkatkan  kualitasnya melalui  proses  pelatihan,  keteraturan mereka  dalam  mengunjungi  petani secara  rutin  dan  terjadwal.  Asumsi lainnya adalah bahwa melalui pendekatan  ini  mampu  menjembatani keterkaitan  antara  penyuluhan  dengan penelitian dan antara penyuluhan dengan petani sebagai sasaran akhir.
Dalam  sistem  kerja  LAKU  para penyuluh  memperoleh  pelatihan  di Balai  Penyuluhan  Pertanian  (BPP)  dan melakukan  kunjungan  ke  petani  dalam periode dua mingguan. Pelatihan berkenaan dengan beragam aspek
produksi  tanaman  dan  ternak  sesuai dengan kondisi lokal dua hari dalam dua minggu  di  (BPP).  Mereka  dibimbing oleh  Penyuluh  Pertanian  Madya  (PPM) yang  kemudian  juga  diganti  namanya dengan  Penyuluh  Pertanian  Urusan Programma  (PPUP)  serta  bimbingan dari Penyuluh Pertanian Spesialis (PPS).  Empat  hari  dalam  seminggu digunakan  untuk  melakukan  kunjungan ke  delapan  kelompok  tani  untuk menyebarluaskan ilmunya kepada petani melalui beragam metode, diantaranya  kunjungan  serta  demon- strasi  cara  dan  hasil.  Satu hari  lagi dalam seminggu digunakan untuk melakukan kegiatan administrasi.
Dalam  sistem  kerja  LAKU  tersebut,
keputusan-keputusan  yang  berkenaan dengan  penelitian  yang  relevan  dan sumber  teknologi  masih  berasal  dari para ahli atau ilmuwan, belum melibatkan  petani  sebagai  pengambil keputusan dalam memilih permasalahan dan  kebutuhan  mereka  sendiri.  Peneliti tidak  berkomunikasi  secara  langsung dengan  petani.  Informasi  atau  aliran komunikasi  tetap  searah,  dari  penyuluh ke  petani.  Petani  masih  diasumsikan sebagai  penerima  pasif  pesan-pesan penyuluhan  (pembangunan  pertanian). Itu  sebabnya  sekalipun  model  ini menggambarkan  komunikasi  dua  arah, namun  aliran  komunikasinya  masih linear dan hierarkhis.
Pendekatan penyuluhan melalui sistem  kerja  LAKU  dianggap  cocok pada  waktu  itu.  Hal  ini  sebagaimana diungkapkan  oleh  Axinn  (1988)  bahwa pendekatan  LAKU  lebih  cocok  apabila PPL  masih  kurang  terlatih,  kurangnya supervisi dan dukungan logistik. Pendekatan ini terutama ditujukan untuk mendorong  petani  meningkatkan  pro- duksi  tanaman  tertentu,  yang  dalam kasus Indonesia adalah beras. Demikian pula dalam hal perencanaan programnya
dilakukan  secara  terkontrol  oleh  pusat. Hasil  penelitian  di  lapangan  menun- jukkan  beberapa  kelemahan  sistem LAKU.  Kelemahan-kelemahan  tersebut diantaranya  adalah:  sangat  banyak menyita  waktu  dan  membelenggu  PPL dengan jadwal kunjungan dan pola yang kaku,  sulitnya  mengumpulkan  petani yang  sekelompok,  dan  sebagainya (Girsang 1989; Ekstensia 2005).

## 4.   Model Komunikasi Forum Media
Forum  media  adalah  kelompok kecil-kelompok  kecil  terorganisir  yang bertemu  secara  teratur  dalam  waktu- waktu tertentu untuk menerima program siaran  dari  media  massa  dan  mendis- kusikan  isinya.  Forum  media  ini  pada awalnya  berkembang  di  Canada  di tengah-tengah keluarga petani, kemudian  menyebar  ke  negara-negara kurang berkembang seperti India, Nigeria,  Ghana,  Malawi,  Costa  Rica, dan  Brasil.  Media  massa  dihubungkan dengan  media  forum  bisa  melalui  radio (India),  sekolah  radiophonics  (Amerika Latin,  India),  media  cetak  (Cina) atau media  televisi  atau  telescuola  (Italia) (Mugniesyah 2006).
Pengaruh  saluran  media  massa, khususnya di kalangan petani di negara- negara  sedang  berkembang  akan  lebih besar  jika  media  massa  tersebut digabungkan  dengan  saluran  komuni- kasi  interpersonal.  Forum  media  ini
dianggap  sebagai  cara  yang  paling efektif pada waktu itu untuk menjangkau masyarakat dengan inovasi dan kemudian membujuk mereka untuk menggunakan inovasi tersebut.
Forum  Media  didasarkan  pada model  komunikasi  dua  tahap  (two  step flow model) yang memberikan perhatian pada peranan mass media yang dihubungkan  dengan  komunikasi  antar pribadi.  Dalam  model  ini  masyarakat dipandang  sebagai  individu-individu yang  saling  berinteraksi  dan  media massa  dipandang  tidak  terlalu  kuat mempengaruhi  khalayak  secara  lang- sung. Seseorang bisa saja terdedah pada informasi  gagasan  baru  baik  melalui saluran komunikasi media massa maupun interpersonal, kemudian mereka melangsungkan komunikasi untuk  melakukan  pertukaran  pesan- pesan  dengan  orang  lain.  Dalam  model ini,  pada  tahap  pertama  informasi  dari media massa disampaikan kepada opinion  leader (pemuka  pendapat)  atau merupakan  tahap  transfer  informasi. Pada  tahap  kedua,  informasi  dari pemuka  pendapat  disampaikan  kepada khalayak  atau  pengikutnya  (Gambar  3). Pengikut mengalami proses internalisasi atau pemahaman yang lebih baik karena pemuka  pendapat  menyampaikan  infor- masi  tersebut  dengan  bahasa  yang dipahami khalayak.
Gambar 3.  Model Komunikasi Media Forum
Media Massa Opinion Leader Khalayak
Negara  India  merupakan  negara dengan  pengalaman  mereka  dengan forum  radio  tidak  tertandingi  oleh negara  manapun  di  dunia.  Terdapat 12.000  forum  radio  yang  melibatkan 250 ribu petani dengan pertemuan rutin dua  minggu  sekali.  Forum  radio membantu  menumbuhkan kesadaran para  petani  agar  memanfaatkan  inovasi di  bidang  pertanian  dan  kesehatan (Rogers dan Shoemaker 1995). Kelompok pendengar di Indonesia  mulai  dibentuk  pada  tahun
1969 dan lima tahun sesudah itu jumlah kelompok  pendengar  mencapai  12.000. Namun  demikian,  hasil  studi  Jahi (1988) menunjukkan hanya sekitar 60% saja  yang  hidup.  Dari  kelompok  yang masih  bertahan  ini,  ditemukan  bahwa yang  masih  aktif  kebanyakan  adalah sekretarisnya,  karena  ia  menerima honorarium  untuk  laporan  dan  surat yang  dikirimkannya ke  stasiun  radio pembina. Menurut Hilbrink dan Lohman  (Jahi  1988),  kekurangaktifan kelompok  pendengar  tersebut  disebab- kan  antara  lain  disebabkan  adanya peningkatan  dalam  hal  kepemilikan, terbatasnya jumlah penyuluh yang dapat membimbing  kelompok  pendengar,  dan terbatasnya  informasi  tercetak  maupun unit  mobil  film  yang  dapat  membantu petani  memahami  lebih  lanjut  materi siaran  pedesaan  itu.    Menurut  Gunardi (1988), melemahnya aktivitas kelompok pendengar disebabkan karena: materinya  kurang up  to  date,  materinya kurang  merangsang  untuk  didiskusi- kannya,    tersainginya  siaran  pedesaan oleh  acara  radio  swasta  dengan  acara yang  lebih  menarik  (sandiwara),  dan siaran kurang terdengar dengan jelas.
Berdasarkan laporan tersebut,
menurut  Jahi (1998),  Radio  Indonesia secara  intensif  memperbaiki  kualitas dan  intensitas  siaran  pedesaannya.  De- partemen Penerangan
membentuk
Dewan  Pembina  Siaran  Pedesaan  pada tingkat nasional, provinsi, dan kabupaten. Di tingkat kecamatan, dibentuk  Tim  Pembina  Kelompok Pendengar, yang anggotanya terdiri atas juru  penerang,  penyuluh,  dan  petugas lapang dari instansi-instansi lain.
Forum  media  yang  lain  adalah kelompok pembaca dengan diga- lakkannya  program  pers  pedesaan  yang dikenal  dengan  Koran  Masuk  Desa (KMD). Program ini dimulai pada awal periode  1980-an  dan  pada  tahun  kedua program  sudah  tercatat  47  surat  kabar pedesaan terbit di 26 provinsi (Departemen  Penerangan  1983).  Koran
Masuk  Desa  terbit  seminggu  sekali dengan  format  lembar  lebar,  tabloid atau  berukuran  kecil  berupa  sisipan dalam  majalah  seperti  Djaka  Lodang (Jahi 1988).
Dengan  berkembangnya  teknologi televisi, pada dekade 1980-an kemudian berkembang pula forum televisi.
Televisi  dipandang  mempunyai  kelebi- han dibandingkan dengan media lainnya karena  mampu  menyampaikan  pesan- pesannya  secara  audio  visual  secara serentak  sehingga  berhasil  memikat lebih  banyak  khalayak  daripada  media massa  lainnya.  Selama  era  Orde  Baru, kehadiran televisi di Indonesia memiliki kontribusi  bagi  pengembangan  kelom- pok  pemirsa.  Pada  akhir  dekade 1980- an,  ketiga  kelompok  forum  media kemudian  digabungkan  namanya  men- jadi kelompok pendengar, pembaca dan pirsawan (kelompencapir). Kelom- pencapir  ini  juga  menurun  peranannya sejalan dengan meningkatnya pemilikan media televisi serta dominannya persepsi pemirsa dalam memandang TV sebagai sumber hiburan.

## 5.  Model Komunikasi Jejaring (The
Network Model)
Setelah  swasembada  beras  dicapai pada  tahun  1984,  keadaan  mulai berubah.  Kebutuhan  masyarakat  tidak terbatas  pada  sekedar  beras  dalam  arti kuantitas,  tetapi  sudah  mengarah  pada kualitas.  Di samping  itu  masyarakat juga memerlukan berbagai jenis sayuran,  buah-buahan  dan  lauk  pauk (telur, daging, ikan) serta susu.
Permintaan  teknologi  tidak  terbatas pada  padi,  tetapi  melebar  kepada komoditi  lainnya  dan  hal  ini  kemudian tidak  selalu  dapat  dipenuhi  oleh penyuluh karena ketidak-tersediaan teknologi yang dimaksud. Petani kemudian mulai mencari teknologi tidak saja  ke  penyuluh,  tetapi  ke  sumber teknologinya seperti ke peneliti, pedagang sarana prduksi, dan sebagainya (Tjitropranoto 2003). Keadaan tersebut menunjukkan bahwa  walaupun  fungsi  alih  teknologi masih diperlukan, tetapi karena penyuluhan  pertanian  tidak  mampu menyediakan  semua  teknologi  yang diperlukan,  maka  perhatian  petani beralih ke sumber-sumber teknologi dan informasi  lain  yang  dapat  memberikan jawaban terhadap kebutuhannya. Dengan demikian proses transfer teknologi  disamping  didasarkan  kepada keunggulan  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan  (menurut  peneliti),  tetapi juga  perlu  didasarkan  pula  kepada kebutuhan teknologi dan informasi oleh petani  dalam  berusahatani  yang  lebih menguntungkan (Tjitropranoto 2003).
Pendekatan  pemenuhan  kebutuhan teknologi  oleh  petani  ini  kemudian dicoba dipenuhi melalui program keterkaitan Penelitian-Penyuluhan- Petani atau Research-Extension- Farmers  Linkage (REFL)  pada  awal tahun  1990-an  (Tjitropranoto,  2003) atau program Farming System Research and Development (FSR/D) (Mugniesyah 2006).  Model  keterkaitan
(Gambar  4)  merepresentasikan  banyak kemajuan  dibandingkan  dengan  model SMCR  Searah  dan  SMCR  Hierarkhis Dua Arah karena model ini memandang perlunya  para  ilmuwan/  peneliti  dan penyuluh  untuk  mendengar  masalah- masalah  yang  dihadapi  petani  dan kebutuhan-kebutuhan mereka  menurut perspektif mereka sendiri. Oleh karenanya  model  ini  dipengaruhi  oleh model komunikasi konvergensi.
Model  ini  juga  dikembangkan  ber- dasarkan  kelemahan  dalam  penyuluhan pertanian yang menekankan pendekatan proses  adopsi  inovasi  pertanian atau model Olie-Vlek System, dimana ditemukan  bahwa  hanya  sebagian  kecil lapisan atas masyarakat saja yang akses pada  penyuluhan  pertanian  tersebut. Oleh karenanya pada model ini, terdapat beberapa  kegiatan  yang  difokuskan pada  keluarga  petani  berlahan  sempit yang  selama  ini  selalu  memperoleh sebagian  kecil  manfaat  secara  tidak proporsional dari penyuluhan dan penelitian yang terorganisir (Mugniesyah 2006).
Gambar 4.  Model Komunikasi Jejaring
Penelitian Penyuluhan Petani
Pada program ini, penyuluh bersama  peneliti  dan  petani  meng- indentifikasi kebutuhan dan atau masalah  yang  dihadapi  petani  dalam usahataninya.  Peneliti  mencari  hasil- hasil penelitian yang ada dan merakitnya  bersama  penyuluh  menjadi teknologi  untuk  menjawab  kebutuhan dan  atau  masalah  petani  tersebut. Selanjutnya  petani  mencoba  menerap- kan  teknologi  rakitan  tersebut  dengan bimbingan penyuluh dan peneliti. Menurut  Tjitropranoto  (2003),  disemi- nasi  teknologi  yang  didasarkan  pada kebutuhan  dan  atau  masalah  petani  ini ternyata  berkembang  sangat  cepat, bukan  hanya  oleh  penyuluh,  tetapi  juga oleh petani yang telah menerapkannya.
Kebijakan  penelitian  dan  pengem- bangan  sumberdaya  dan  pengalaman dalam  REFL  selama  5  tahun  tersebut dimanfaatkan untuk merumuskan desentralisasi penelitian oleh Depertemen Pertanian dengan dibentuk- nya Balai Pengkajian Teknologi Pertanian  (BPTP)  pada  tahun  1996  di setiap  provinsi  dengan  menempatkan peneliti  dan  penyuluh  dalam  satu kelembagaan,  jauh  sebelum  otonomi daerah dilaksanakan. BPTP ini memadukan kemampuan penyuluh pertanian  dalam  pendekatan  kepada petani dan kegiatan penyuluhan pertanian  dengan  kemampuan  peneliti dalam merakit teknologi sehingga dapat dihasilkan  teknologi  spesifik  lokasi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  petani, mendesiminasikannya  serta  mengum- pulkan  umpan  balik  untuk  perbaikan selanjutnya  (Pasandaran  dan  Adnyana 1995;  Tjitropranoto  2003).  Dalam perkembangannya,  model  jejaring  ini juga  masih  mengalami  kendala  karena kemampuan  penguasaan  dan  penerapan ilmu-ilmu  sosial  sebagai  dasar  penyu- luhan  dan  pemanfaatan  sumberdaya manusia  khususnya  petani  belum  dapat
dilakukan  dengan  cepat  karena  tenaga peneliti dan penyuluh umumnya sedang menjalani  pendidikan  lanjut.  Peneliti yang masih ada di BPTP sudah terbiasa memanfaatkan perkembangan ilmu untuk  penelitiannya  sehingga  peng- kajian  yang  dilaksanakan  di  BPTP terkesan  masih  untuk  menghasilkan science based technology, bukan farmers need based technology (Tjitropranoto 2003). Model  jejaring  ini  meskipun  sudah memungkinkan hubungan langsung antara  peneliti,  penyuluh  dan  petani, sehingga  kebutuhan  dan  atau  masalah petani  menurut  persepsi  petani  dapat ditemukan,  namun  masih  mengabaikan aspek  kritis,  yakni  jejaring  komunikasi antar petani yang berharga bagi transfer teknologi.  Selain  itu,  model  ini  tidak memberi  kesempatan  kepada  pemain lain  dalam  sistem  teknologi  pertanian, seperti  pihak  swasta  sebagai  pemasok pelayanan  jasa  dan  input  produksi pertanian (Mugniesyah 2006).

## 6.   Model Siklus Pengalaman Belajar (Experiental Learning Cycle)
Keberhasilan  pembangunan  pereko- nomian  Indonesia  secara  keseluruhan telah  mendorong  meningkatnya  per- mintaan  dan  konsumsi  komoditas- komoditas  pertanian  tertentu,  seperti holtikultura, produk peternakan, produk perikanan, perkebunan, dan sebagainya. Hal  yang  tidak  boleh  dilupakan  adalah bahwa  para  petani  Indonesia  juga  telah berubah  secara  nyata  (Slamet  1995). Berkat penyuluhan pembangunan, termasuk  penyuluhan  pertanian,  para petani  telah  memiliki  pola  komunikasi yang  terbuka.  Mereka  telah  lebih mampu  berkomunikasi  dengan  orang- orang  dari  luar  sistem  sosialnya,  dan telah  lebih  mampu  berkomunikasi secara  non  personal  melalui  berbagai media  massa.  Petani  dalam  melakukan
usahatani bahkan telah mampu berorientasi pada pasar.
Kesadaran  tersebut  telah  mewarnai paradigma baru pembangunan pertanian di  Indonesia.  Dalam  paradigma  lama pembangunan  pertanian,  petani  masih dianggap  sebagai  pihak  yang  tidak mempunyai  pengetahuan  dan  belum mampu merumuskan kebutuhannya sehingga inovasi harus didatangkan dari luar  sistem  sosial  petani.  Dalam paradigma  baru,  petani  tidak  dipandang lagi  sebagai  pihak  yang  tidak  memiliki pengetahuan dan sudah mampu merumuskan kebutuhannya (Mugniesyah 2006).  Di samping  itu, berbagai  perkembangan  juga  telah terjadi,  seperti  demokratisasi  dalam berbagai aspek kehidupan, perkembangan  media  komunikasi,  dan sebagainya.
Hal-hal  tersebut  di  atas  telah menumbuhkan  kesadaran  di  kalangan ilmuwan  dan  pengambil  kebijakan dalam  pembangunan  pertanian.  Dalam hal  ini  Slamet  (1995)  menegaskan kembali  bahwa  penyuluhan  pertanian sebagai  usaha  pendidikan  non  formal yang bertujuan mengembangkan sumberdaya  manusia  pertanian  agar dengan usahanya mereka mampu meningkatkan  kualitas  kehidupannya.
Definisi ini ingin ”memisahkan” penyelenggaraan  penyuluhan  pertanian dari  program-program  pertanian  dan menyarankan penyuluhan pertanian dengan  sistem  kafetaria.  Pendapat  yang senada  telah  disampaikan  oleh  Mosher (1978)  bahwa pada  masyarakat  petani yang  telah  responsif  terhadap  inovasi dan  berorientasi  pasar/agribisnis,  maka peranan penyuluh yang harus dijalankan penyuluh  adalah  peranan  penyebaran hasil-hasil penelitian.
Dalam  hal  tersebut,  Soedijanto (2003)  menyatakan  bahwa penyuluhan bukanlah transfer teknologi yang dilakukan  dengan  cara  mengajar  petani
atau  menjembatani  gap  antara  petani yang  mengalami lack  of  technology dengan penelitian yang notabene dianggap sebagai sumber teknologi, dan menempatkan  petani  sebagai  ”murid” dan  penyuluh  sebagai  ”guru”  dimana kedudukan  petani  sangat dependent terhadap  penyuluh.  Penyuluhan  adalah sistem pendidikan orang dewasa (andragogy)  yang  dilakukan  dengan cara melibatkan diri petani secara penuh untuk  melakukan discovery  learning agar mendapatkan  ilmu  dan  teknologi yang  mereka  butuhkan  untuk  dapat keluar dari masalahnya secara manusiawi  dan  mandiri.  Petani  bukan sebagai  ”murid”  tetapi  ”mitra  belajar” dan  penyuluh  bukan  sebagai  ”guru” tetapi  sebagai  ”pemandu”  (Dilts  1992; BPLP 1993; Soedijanto 2003).
Model  komunikasi  yang  menggam- barkan model ini adalah model
komunikasi yang disebut dengan Eksperiental  Learning  Cycle (ELC) menunjukkan  proses  komunikasi  aktif di antara  para  petani  untuk  memahami lingkungannya,  atau  dalam  proses ”menemukan” ( discovery) inovasi/ teknologi  yang  mereka  kembangkan. Model  ini  mengacu  pada  model komunikasi Farmers  back  to  Farmers yang  diadaptasi  oleh  Mc Clure  dari Roadhes  (1984)  yang  menggambarkan suatu  model  yang  lebih  kompleks  yang menekankan  pada  arus  atau aliran informasi  dari  petani  ke  petani  dan mengarahkan perhatian pada kesempatan-kesempatan  yang  ditawar- kan untuk memperbaiki interaksi peneliti  dan  petani (Mugniesjah  2006). Model  ELC  ini  diterapkan  dalam program  penyuluhan  yang  dikenal dengan  Sekolah Lapangan  (SL)  seperti SL  Pengendalian  Hama  Terpadu  (SL- PHT)  dan  SL  Usahatani  Berbasis Agribisnis (SL-UBA).
Dalam  model  ELC  terdapat  empat tahapan,  yaitu:  (1)  mendapat    atau
menggali  pengalaman,  (2)  memper- tukarkan  pengalaman,  (3)  menarik kesimpulan,  dan (4)  menerapkannya (Gambar 5). Petani mendapat pengalaman baru atau menggali
pengalaman  yang  sudah  pernah  dilaku- kannya.  Pengalaman  tersebut  kemudian dipertukarkan  atau  dipelajari  bersama dengan petani lain yang belum mengalaminya.  Dari  proses  diskusi tersebut  kemudian  diambil  kesimpulan dan  dari  kesimpulan  tersebut  kemudian
petani  menerapkannya,  dan  seterusnya pengalaman baru tersebut dipertukarkan kembali mengikuti tahapan tersebut.
Dari  kasus  SL-PHT  misalnya, dalam  program  Bimas  sampai  Supra Insus  yang  telah  berlangsung  selama tiga  dekade  telah  menghasilkan  petani yang pesticide  minded.  Pemberantasan hama  dilakukan  secara  intensif,  bahkan dilakukan  secara  terjadwal  meskipun tidak  terdapat  hama  di  sawahnya. Kebanyakan  petani  menganggap  bahwa semua  hewan  yang  ada  di  sawah sebagai  hama  tanaman  padi.  Setelah mengikuti SL-PHT melalui pengamatan dan  diskusi  selama  12  minggu,  petani kemudian  mengetahui  bahwa  tidak semua hewan yang ada di sawah adalah hama.  Hewan  yang  ada  di  sawah kemudian  diketahui  bahwa  sebagian diantara nya adalah musuh alami (”batur patani”) yang membantu petani mengendalikan  hama  di  sawahnya.
Dalam  proses  penemuan  teknologi
pengendalian  hama  tikus  yang  dikenal dengan  ”lumpurisasi”,  setelah  penga - laman  tersebut  dipertukarkan  kepada petani  lain,  dipraktekkan  dan  kemudian diperbaiki  oleh  petani  lain  dipertukar- kan  lagi  pengalaman  tersebut  sehingga menjadi  metode  yang  lebih  efektif dalam mengendalikan hama tikus (Sadono 1999). Menurut Soedijanto (2003), hasilnya adalah petani yang berkualifikasi sebagai  manusia  pembelajar,  manusia peneliti, manusia
penyelenggara agribisnis,  manusia  pemimpin,  dan manusia pemandu petani lainnya.

## 7.    Penutup
Pola  komunikasi  yang  dikem- bangkan dalam penyuluhan pertanian di Indonesia  mengalami  perkembangan dari waktu ke waktu. Pada awalnya pola
Processing Experiencing Generalizing Applying 2 1 4 3 1. Mendapat/menggali
pengalaman 2. Mempertukarkan pengalaman 3. Menarik kesimpulan 4. Menerapkannya
Gambar 5. Daur Belajar Lewat Pengalaman
komunikasi  yang  dikembangkan  adalah pola  komunikasi  yang  bersifat  linear dari pemerintah/peneliti melalui penyuluh kepada petani. Sejalan dengan perkembangan  pemahaman  pemerintah atau  peneliti,  kemajuan  yang  dialami oleh  petani,  tuntutan  demokratisasi  di berbagai bidang, maka pola komunikasi yang  dikembangkan  dalam  penyuluhan pertanian juga mengalami perubahan ke arah  pola  komunikasi  yang  partisipatif dan  dialogis  sehingga  diharapkan  akan lebih  mampu  memenuhi  kebutuhan petani.

## Daftar Pustaka
Axinn, G.H., 1988. Guide on alternative extention  Approaches.  FAO  of  the United Nations. Rome.
Bordenave,  J.  D.  1976.  Komunikasi Inovasi  Pertanian  di  Amerika  Latin: Perlunya Model-model Baru dalam E.  M.Rogers  (Editor).  1976. Komunikasi dan Pembangunan, Perspektif Kritis. LP3ES. Jakarta. BPLP.  1993.  Agribisnis,  Seri  1.  BPLP, Departemen Pertanian. Jakarta. BPLPP.  1978.  Tujuh  Puluh  Tahun Penyuluhan  Pertanian  di  Indonesia, 1908-1978. BPLPP Departemen Pertanian. Jakarta. Dilts,  R.  1992.  Sekolah  Lapangan: Suatu Upaya Pembaharuan Penyuluhan Pertanian. Program  Nasional  Pengendalian Hama Terpadu, Departemen Pertanian. Jakarta. Ekstensia. 2005. Revitalisasi Penyuluhan Pertanian: Merajut Kembali  Daya  Hidup  Penyuluhan Pertanian. Ektensia,  Volume  01- 2005. Badan Pengembangan Sumberdaya  Manusia  Pertanian, Departemen Pertanian. Jakarta. Girsang,  W.  1989.  Peranan  Organisasi Kelembagaan  Balai  Penyuluhan Pertanian dalam Supra Insus. Skripsi.  Jurusan  Ilmu-ilmu  Sosial Ekonomi Pertanian, Fakultas Pertanian IPB. Bogor. Gunardi. 1988. Menyelaraskan Program Siaran Pedesaan dengan Kebutuhan Pendengar dalam Gunardi (Penyunting). 1988. Kumpulan Bahan Bacaan Penyuluhan Pertanian. Jurusan Ilmu-ilmu Sosial Ekonomi Pertanian, Fakultas Pertanian IPB. Bogor. Jahi,  A.  1988.  Peranan  Komunikasi Massa dalam Pembangunan. LP3ES. Jakarta. Mosher, A.T. 1978. An Introdusction to Agriculture  Extension.  Agricultural
Development  Council.  Singapore
University Press. Singapore.
Mugniesyah,  S.  S.  2006.  Penyuluhan
Pertanian.  Departemen  Komunikasi dan  Pengembangan  Masyarakat,
Fakultas  Ekologi  Manusia IPB.
Bogor. Pasandaran,  E.  dan  M.  O.  Adnyana. 1995.  Peranan  Balai  Pengkajian Teknologi Pertanian  (BPTP) dalam  Meningkatkan  Keterkaitan antara Peneliti dan Penyuluh. Makalah pada Lokakarya Dinamika dan Perspektif Penyuluhan Pertanian  pada  PJP  II.  Bogor,  5-6 Juli 1995. Rogers,  E.M.  dan  F.F.  Shoemaker. 1995. Communication of Innovations  :  A  Cross  Cultural Approach.  The  Free  Press.  New York.
Rolling, N. G., J. Ascroft, F. W. Chege.
1976.  Difusi  Inovasi  dan  Masalah Kemerataan dalam Pembangunan  di  Pedesaan dalam E.  M.  Rogers  (Editor).  1976. Komunikasi  dan  Pembangunan: Perspektif Kritis. LP3ES. Jakarta.
Rusli,  S.  dan  I.D.  Andriany.  2008.
Penduduk  dan  pangan:  Indonesia Mampukah Mempertahankan Swasembada Pangan? Warta Demografi,  Tahun  ke  38,  No.  3.
2008. Universitas Indonesia, Jakarta. Sadono,  D.  1999.  Tingkat  Adopsi Inovasi Pengendalian Hama Terpadu oleh Petani,  Kasus  di Kabupaten  Karawang,  Jawa  Barat. Thesis.  Prpgram  Pascasarjana  IPB. Bogor. Sastramihardja, M. H. dan A. Veronica. 1976. Adopsi Panca Usaha Pertanian Khususnya Penanaman Padi  di  Desa  Babakan  Kecamatan Serpong dalam Gunardi (Penyunting). 1988. Kumpulan Bahan Bacaan Penyuluhan Pertanian.  Jurusan  Ilmu-ilmu  Sosial Ekonomi Pertanian, Fakultas Pertanian IPB. Bogor. Slamet,  M.  1995.  Pola,  Strategi,  dan Pendekatan Penyelenggaraan Penyuluhan Pertanian pada PJP  II dalam I.  Yustina  dan  A. Sudradjat (Penyunting). 2003. Membentuk  Pola  Perilaku  Manusia Pembangunan,
Didedikasikan
kepada  Prof.  Dr.  H.R.  Margono Slamet. IPB Press. Bogor. Soedijanto.  2003.  Penyuluhan  sebagai Pilar Akselerasi Pembangunan
Pertanian  di  Indonesia  pada  Masa Mendatang dalam I. Yustina dan A. Sudradjat (Penyunting). 2003. Membentuk  Pola  Perilaku  Manusia Pembangunan, Didedikasikan kepada  Prof.  Dr.  H.R.  Margono Slamet. IPB Press. Bogor. Soewardi,  H.  1972.  Penyebaran  Inovasi dari  Lapisan  Atas  ke  Lapisan Bawah dalam Sajogyo  dan  P. Sajogyo (Penyunting). 1990. Sosiologi  Pedesaan  Jilid  1.  UGM Press.Jogjakarta. Tjitropranoto,  P.  2003.  Penyuluhan Pertanian:  Masa  Kini  dan  Masa Depan dalam I.  Yustina  dan  A. Sudradjat (Penyunting). 2003. Membentuk  Pola  Perilaku  Manusia Pembangunan, Didedikasikan kepada  Prof.  Dr.  H.R.  Margono Slamet. IPB Press. Bogor. Van den Ban, A. W. dan H. S. Hawkins. 1988. Agricultural Ekstension. Longman  Scietific  &  Technical. New York. Wiriatmadja,  S.  1990.  Pokok-pokok Penyuluhan Pertanian. CV Yasaguna. Jakarta.