## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    100-109  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4550
Upaya Pendidik PAI dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas II di Sanggar Bimbingan Belajar Muhammadiyah Kampung Bharu Malaysia 2023
Dewi Auriyanti Rangkuti 1
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara dewiauriyanti88@gmail.com 1

## ABSTARCT
This  study  aims  to  find  out  the  efforts  of  PAI  educators  in  improving  learning achievement, students also know whether the efforts made by PAI educators can increase student learning achievement.  Muse metode qualitative research. This method is carried out to describe whether PAI learning achievement will increase with the efforts of the PAI educator. Among the efforts of PAI educators in improving student learning achievement are using methods that are adapted  to  the  learning    material,  interestingly  and  fun,  providing    stories  of  prophets  and friends,  providing  exercises,  counseling  guidance/more  precisely  deepening  the  material, providing questions that can stimulate student activity, providing guidance counseling / more precisely  deepening  the  material,  providing  questions  that  can  stimulate  student  activity, providing  guidance,  repeating  the  material  for  low  grades  at  the  same  time  different  places, giving homework at the end of each material, doing daily replays once every 1 month. The efforts made by PAI educators in grade 2 at SB Muhamadiyah Kampung Bharu have good results, their learning achievement has increased even though it is a fairly long process also with not too rapid graphics.
Keywords: Teacher Effort PAI, Student Achievement

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  upaya  pendidik  PAI  dalam  meningkatkan prestasi belajar, pelajar juga mengetahui apakah upaya yang dilakukan pendidik PAI dapat meningkatkan  prestasi  belajar  pelajar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif.  Metode  ini  dilakukan  guna  mendeskripsikan  apakah  prestasi  belajar  PAI  akan meningkat  dengan  upaya  pendidik  PAI  tersebut.  Di  antara  upaya    pendidik  PAI  dalam meningkatkan prestasi belajar pelajar yaitu menggunakan metode-metode yang disesuaikan dengan materi pembelajaran, dengan menarik juga menyenangkan, memberikan kisah-kisah para nabi juga sahabat, memberikan latihan, bimbingan konseling/lebih tepatnya pendalaman materi,  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat  merangsang  keaktifan  pelajar, memberikan pengarahan, mengulang materi bagi nilai yang rendah dengan waktu yang sama tempat yang berbeda, memberikan pekerjaan rumah setiap akhir materi, melakukan ulangan harian  setiap  1  bulan  sekali.  Upaya-upaya  yang  dilakukan  pendidik  PAI  kelas  2  di  SB Muhammadiyah  Kampung  Bharu  memberikan  akibat  yang  baik,  prestasi  belajar  mereka meningkat meskipun dalam proses yang cukup panjang juga dengan grafik yang tidak terlalu pesat.
Kata Kunci : Upaya Pendidik PAI, Prestasi Belajar Pelajar

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## PENDAHULUAN
Agama  Islam  yaitu  agama  yang  sempurna,  agama  yang  dibawa  nabi Muhammad ini diajarkan melalui mukjizat yang yaitu teks Al-Quran. Al-Quran yaitu teks rujukan juga pedoman bagi umatnya dalam seluruh aspek kehidupan termasuk pendidikan. Islam sangat menganjurkan pendidikan, seperti yang terlihat dari empat ayat pertama Surat Al-Alaq yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW. Dalam proses  belajar  mengajar,  pendidik  mempunyai  tugas  untuk  mendorong, membimbing, juga memberikan fasilitas belajar bagi murid untuk mencapai tujuan. Pendidik mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi di dalam kelas untuk membantu proses perkembangan murid.
Berarti  dalam  proses  pembelajaran  pendidik  di  samping  bertugas  juga bertanggung  jawab  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  mengantarkan  murid  pada pencapaian  prestasi  yang  tinggi  (aspek  kognitif),  ia  juga  bertanggung  jawab  akan keseluruhan perkembangan kepribadian murid. Ia harus mampu menciptakan proses belajar yang sedemikian rupa sehingga dapat merangsang murid atau dengan kata lain mampu membangkitkan juga meningkatkan prestasi belajar murid.  Dari uraian di  atas,  jelas  bahwa  peranan  pendidik  telah  meningkat  sebagai  pengajar  menjadi sebagai  direktur  pengarah  belajar.  Sebagai  direktur  belajar,  tugas  juga  tanggung jawab pendidik menjadi lebih meningkat yang ke dalamnya termasuk fungsi-fungsi pendidik  sebagai  perencana  pengajaran  ( professional ),  pengelola  pengajaran ( manager ), sebagai penilai hasil belajar (evaluator), sebagai pembimbing (konselor), juga sebagai motivator.
Sebagai  pendidik  atau  pendidik  juga  harus  mempunyai  niat  ikhlas  mencari rida Allah. Namun realitanya di zaman sekarang ini, banyak sekali seorang pendidik atau pendidik yang menjadikan jabatan sebagai seorang pendidik sebagai pekerjaan atau  sebagai  media  mencari  nafkah.  Pendidik  tersebut  menghalalkan  segala  cara untuk mencapai tujuannya. Hal ini berdampak terhadap anak didik. Anak didik yang seharusnya mendapatkan bimbingan juga arahan yang baik dari seorang pendidik, sering kali anak didik merasakan kehidupan di sekolah tidak selalu menyenangkan serta  anak  didik  merasakan  kebosanan  di  sekolah.  Hal  ini  di  sebabkan  karena kurangnya  pengetahuan  pendidik  dalam  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan  bagi  anak  didiknya. Dikarenakan  ketidakmampuan  pendidik menggunakan  metode-metode  serta  media-media  dalam  pembelajaran,  dengan tujuan yang tidak jelas, serta hanya berpegang teguh pada satu buku mata pelajaran saja, akhirnya pendidik tidak dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didiknya. Pendidik agama di sekolah dasar harus menguasai kepribadian setiap pelajar, psikologi pelajar, serta penguasaan terhadap ilmu yang akan di ajarkannya kepada pelajar itu harus cukup baik. Latihan-latihan keagamaan sangat baik di biasakan sejak dini, misalnya saja yang berkaitan dengan ibadah seperti salat, menghafal surat-surat pendek  serta  doa  sehari-hari.  Di  sekolah    dasar  harus  di  biasakan  Salat  agar  lama kelamaan  tumbuh  rasa  senang  melakukan  ibadah  tersebut.  Dalam  setiap  latihan- latihan yang di lakukan di sekolah dasar akan berdampak pada kepribadian pelajar, maka akan timbulnya pembiasaan. Dalam Pendidikan agama pembiasaan ini sangat penting.  Setiap  pendidik  juga  harus  ingat  bahwa  ia  yaitu  unsur  terpenting  dalam

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    100-109  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4550
pendidikan  agama  di  sekolah.  Kepribadian-kepribadian  yang  berkaitan  dengan keberakibatan pendidik meliputi kemampuan berpikir yang diikuti dengan tindakan yang memadai dalam situasi tertentu, keterbukaan psikologis pendidik itu sendiri, beriman kepada Allah, beriman kepada kada juga kadar Allah, beriman dengan nilai- nilai  islam  yang  abadi,  melakukan  perintah-perintah  yang  diwajibkan  agama  juga menjauhi  yang  dilarang  agama,  baik  dalam  perkataan  maupun  dalam  perbuatan. Adapun supaya  tercapai  tujuan  pendidikan  maka  seorang pendidik harus memiliki kepribadian  yang  dapat  diandalkan,  harus  memiliki  pengetahuan  yang luas,  harus mengetahui, menghayati, juga menyelami manusia yang dihadapinya, sehingga dapat menyatukan dirinya guna membawa pelajar menuju tujuan yang  ditetapkan.
Secara  garis  besar  faktor  eksternal  dapat  di  bagi  menjadi  dua,  yaitu: lingkungan sosial pelajar di mulai dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah juga seluruh perangkatnya,  serta lingkungan sosial masyarakat memiliki pengaruh bagi pelajar yang sangat signifikan dalam semangat belajar pelajar. Begitu pula lingkungan keluarga  memiliki  pengaruh  yang  sangat  penting  dalam  mempengaruhi  semangat belajar.  Perhatian,  kasih  Pendidikan  yaitu  sesuatu  yang  tidak  asing  lagi  bagi  kita, terlebih lagi kita juga berinteraksi aktif di dalamnya. Kita sepakat  bahwa pendidikan diperlukan oleh semua orang. Dapat dikatakan bahwa proses menuju kedewasaan setiap manusia melalui tahap pendidikan.
Pendidikan  adalah  usaha  manusia  untuk  membina  kepribadiannya  sesuai nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  serta  kebudayaan.  Maka  dari  itu,  bagaimanapun dalam peradaban suatu  masyarakat terjadi suatu proses pendidikan,  karena  itulah, pendidikan  telah    ada    sepanjang    peradaban    umat    manusia.  Pendidikan  pada hakikatnya yaitu usaha manusia dalam melestarikan hidupnya. Sayang juga dorongan kedua orang tua yaitu semangat bagi pelajar dalam meningkatkan prestasi belajar, di samping  lingkungan  sekolah  juga  lingkungan  masyarakat  yang  juga  cukup berpengaruh, faktor yang termasuk lingkungan non sosial ialah gedung sekolah juga letaknya, rumah tempat tinggal pelajar juga letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca juga waktu belajar yang digunakan pelajar.
Di antara pendekatan belajar yang harus diperhatikan yaitu pengorganisasian pelajar, di antaranya yaitu pembelajaran secara individual, yaitu kegiatan mengajar pendidik  yang  menitik  beratkan  pada  bantuan  juga  bimbingan  belajar  kepada masing-masing individu, pembelajaran secara kelompok, yaitu pembelajaran dengan cara membentuk kelompok kecil, pembelajaran secara klasikal, yaitu pembelajaran yang  yaitu  kemampuan  pendidik  yang  utama,  karena  pengajaran  klasikal  yaitu kegiatan  mengajar  yang  tergolong efisien.  Jenis  belajar  juga  terapkan  pada  pelajar seperti  belajar  abstrak,  belajar  yang  menggunakan  cara-cara  berpikir  abstrak. Tujuannya  yaitu  guna  memperoleh  pemahaman  juga  pemecahan  masala- permasalahan  yang  tidak  nyata,  belajar  keterampilan,  yaitu  belajar  dengan menggunakan gerakan-gerakan motorik yakni yang berhubungan dengan urat- urat syaraf  juga  otot-otot.  Tujuannya  guna  memperoleh  juga  menguasai  keterampilan jasmaniah  tertentu,  belajar  sosial,  yaitu  belajar  memahami  permasalahan- permasalahan  juga  teknik-teknik  guna  memecahkan  permasalahan  tersebut. Tujuannya  guna  menguasai  pemahaman  juga  kecakapan  dalam  memecahkan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    100-109  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4550
permasalahan-permasalahan  sosial  seperti  maslah  keluarga,  permasalahan persahabatan, permasalahan kelompok, juga permasalahan-permasalahan lain yang bersifat  kemasyarakatan,  belajar  pemecahan  permasalahan,  yaitu  belajar menggunakan metode-metode ilmiah atau berpikir secara sistematis, logis, teratur, juga teliti.
Pendidik  agama  mempunyai  tugas  yang  cukup  berat, yaitu  ikut  membina pribadi murid di samping mengajarkan pengetahuan agama kepada murid. Pendidik agama harus memperbaiki pribadi  murid yang terlanjur rusak, karena pendidikan dalam keluarga.
Pendidik agama harus membawa  murid  semuanya  kepada  arah  pembinaan pribadi yang sehat juga baik. Setiap pendidik agama harus menyadari  bahwa  segala sesuatu pada dirinya akan yaitu unsur pembinaan bagi muridnya. Seorang pendidik agama juga mempunyai tugas  pendidikan yaitu memelihara juga membimbing fitrah dengan menciptakan  lingkungan pendidikan  yang  sesuai  dengan  fitrah  itu  sendiri, ke arah  tujuan  yang ingin dicapai dalam pendidikan Islam, yaitu menjadi manusia yang memiliki kepribadian yang baik sesuai dengan tuntunan agama.
Pendidik yang terbuka secara psikologis di tandai dengan kesediaannya yang relatif  tinggi  untuk  mengkomunikasikan  dirinya  dengan  teman  sejawatnya,  serta lingkungan tempatnya bekerja. Ia juga menerima kritik dengan ikhlas, dan memiliki empati.  jika  salah  seorang  muridnya  juga  mengalami  kemalangan,  maka  ia  turut bersedih  juga  menunjukkan  simpati  juga  berusaha  mencari  jalan  ke  luarnya. Keterbukaan psikologis sangat penting bagi pendidik, mengingat posisinya sebagai panutan. Selain itu keterbukaan psikologis di perlukan untuk menciptakan suasana hubungan antar pribadi pendidik juga murid agar terjalin hubungan yang harmonis. Sehingga mendorong murid untuk mengembangkan dirinya secara bebas juga tanpa ganjalan. karakteristik yang baiklah yang mengantarkan murid menuju kepribadian, sikap,  akhlak  yang  baik  yaitu  dekat  dengan  nilai-nilai  religius  serta  dapat menciptakan suasana kelas yang nyaman yang pada akhirnya memudahkan  murid untuk meningkatkan prestasi belajar murid nya.
UU  nomor  14  tahun  2005  tentang  Pendidik  juga  Dosen  menempatkan kedudukan pendidik sebagai tenaga profesional sangat urgen karena berfungsi untuk meningkatkan  martabat  pendidik  sendiri  juga  meningkatkan  mutu  pendidikan nasional bahwasanya pendidik pendidikan agama Islam juga harus memiliki syarat kompetensi  akademik,  kematangan  pribadi,  sikap  penuh  dedikasi,  kesejahteraan yang  memadai,  pengembangan  karier,  budaya  kerja,  juga  suasana  kerja  yang kondusif.
Pekerjaan  pendidik  pendidikan  agama  Islam  yaitu   luas,   yaitu membina seluruh  kemampuan-kemampuan  juga  sikap-sikap  yang  baik  dari  murid  sesuai dengan  ajaran  Islam.  Hal  ini  berarti  bahwa,  perkembangan  sikap  juga  kepribadian tidak terbatas pelaksanaannya melalui pembinaan di dalam kelas saja. Dengan kata lain, tugas atau fungsi pendidik dalam membina murid tidak terbatas pada interaksi belajar mengajar saja.
Fungsi  sentral  pendidik  agama  Islam  adalah  mendidik  .  Fungsi  sentral  ini berjalan  sejajar  dengan  atau  dalam  melakukan  mengajar juga  kegiatan  bimbingan,

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    100-109  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4550
bahkan dalam setiap tingkah lakunya berhadapan dengan murid. Hal itu terkandung fungsi mendidik. 28 Agar fungsi pendidikan agama Islam dapat terlaksana dengan baik, maka  setiap  pendidik  agama  Islam  harus  memiliki    kualifikasi  tertentu,  yaitu profesionalisme, memiliki kompetensi dalam ilmu pengetahuan, kredibilitas moral, dedikasi  dalam  menjalankan  tugas  kematangan  jiwa,  juga  memiliki  keterampilan teknis mengajar, serta mampu membangkitkan murid dalam kegiatan pemelajaran di kelas, sehingga murid dapat meraih prestasi belajar yang diharapkan.
Upaya pendidik atau usaha pendidik dalam dunia pendidikan sangat berperan sekali  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Aktivitas pendidik yang dilakukan dalam rangka membimbing, mendidik, mengajar,  juga  melakukan transfer knowledge dalam proses belajar mengajar harus dilakukan oleh seorang  pendidik yang  memiliki  usaha  tinggi  yang  disertai  dengan  kemampuan  keprofesionalan Memberikan  pengetahuan  kepada  murid  yaitu  suatu  hal  yang  mudah  tetapi  untuk membentuk jiwa juga watak murid itulah  yang sukar, sebab murid yang dihadapi yaitu makhluk hidup  yang  memiliki otak juga potensi yang perlu dipengaruhi oleh sejumlah  norma  hidup  sesuai  dengan    ideologi,    falsafah    juga    bahkan    agama. Pendidikan  tidak  dilakukan  semata-mata  dengan    perkataan  tetapi  dengan  sikap, tingkah laku, juga perbuatan. Bahwasanya pendidik mempunyai peran yang sangat besar terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah. Sebab itu, seorang pendidik harus  melakukan  usaha-usaha  yang  bisa  meningkatkan  prestasi  belajar  murid. Prestasi menurut Kamus Lengkap Bahasa Indonesia yaitu hasil yang telah di capai, dilakukan,  juga  dikerjakan. 36 Prestasi  yaitu  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun secara kelompok.
Seseorang  yang  tidak  melakukan  kegiatan  dengan  sungguh-sungguh    atau tidak dengan perjuangan yang gigih maka ia tidak mungkin mencapai suatu prestasi yang  baik.  Untuk  mendapatkan  prestasi  sangat  diperlukan  pengorbanan.  Karena dalam mencapai prestasi banyak rintangan juga hambatan yang menghalangi.
Adapun prestasi belajar pendidikan agama Islam yaitu apa yang telah dicapai oleh  murid  setelah  melakukan  kegiatan  belajar,  namun  pencapaian  hasil  belajar tersebut yang merujuk pada aspek- aspek kognitif, afektif, juga psikomotorik. Sebab itu,ketiga aspek di atas juga  harus  menjadi  indikator  prestasi  belajar.  Artinya, prestasi belajar pendidikan agama  Islam  harus  mencakup  aspek- aspek kognitif, afektif juga psikomotorik.
Dalam proses belajar mengajar kita perlu  memperhatikan faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi belajar murid, agar dalam prosesnya dapat berjalan dengan lancar  juga  mencapai  hasil  yang  sebaik-baiknya.  Adapun  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi    prestasi  belajar  murid  ialah  Kondisi  umum  jasmani  juga  tonus (tegangan  otot)  yang  menandai  tingkat  kebugaran  organ-organ  tubuh  juga  sendi- sendinya,  dapat  mempengaruhi  semangat  juga  intensitas  murid  dalam  mengikuti pelajaran.  psikologis  yang  dapat  mempengaruhi  kuantitas  juga  kualitas  perolehan pembelajaran murid. kemampuan yang dibawa sejak lahir. Juga Sikap murid positif dapat  menjadi  pertanda  awal  yang  baik  dalam  kelangsungan  proses  belajar  juga mengajar.  berpotensi  untuk  mencapai  prestasi  sampai  ke  tingkat  tertentu  sesuai dengan kapasitas masing-masing juga motivasi.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Selain  itu,  faktor  eksternal  berupa  Lingkungan  sosial  murid  di  mulai  dari lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  juga  seluruh  perangkatnya,    serta lingkungan sosial masyarakat memiliki pengaruh bagi murid yang sangat signifikan dalam  semangat  belajar  murid.  Lingkungan  keluarga  sangat  berpengaruh  penting dalam mempengaruhi semangat belajar. gedung sekolah juga letaknya, rumah tempat tinggal murid juga letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca juga waktu belajar yang digunakan  murid.  Faktor-faktor  ini  juga  turut  menentukan  tingkat  keberhasilan belajar murid.
Belajar  bisa  mengasikan  juga  bisa  juga  menjenuhkan  ,tergantung  pendidik menyikapinya  dalam  proses  belajar.  juga  pembelajaran  di  kelas  Di.  dalam  proses pembelajaranlah  seorang  pendidik  harus  dapat  menciptakan  suasana  yang menyenangkan , Dalam hal ini pendidik diharapkan menggunakan metode-metode belajar, agar murid mendapatkan prestasi belajar di dalam kelas dengan baik. Faktor belajar terdiri dari dalam diri murid, kondisi lingkungan, juga faktornya ialah strategi juga metode pembelajaran.
Jenis belajar terdiri dari :
1. Belajar  abstrak,  yaitu  menggunakan  cara-cara  berpikir  abstrak.  Tujuannya yaitu untuk memperoleh pemahaman juga pemecahan masala-masalah yang tidak nyata.
2. Belajar  keterampilan,  yaitu  belajar  dengan  menggunakan  gerakan-gerakan motorik  yakni  yang  berhubungan  dengan  urat-  urat  syaraf  juga  otot-otot. Tujuannya  untuk  memperoleh  juga  menguasai  keterampilan  jasmaniah tertentu.
3. Belajar sosial, yaitu belajar memahami masalah-masalah juga teknik-teknik untuk  memecahkan  masalah  tersebut.  Tujuannya  untuk  menguasai pemahaman  juga  kecakapan  dalam  memecahkan  masalah-masalah  sosial seperti  maslah  keluarga,  masalah  persahabatan,  masalah  kelompok,  juga masalah-masalah lain yang bersifat kemasyarakatan.
Belajar  pemecahan  masalah,  yaitu  belajar  menggunakan  metode-metode ilmiah  atau  berpikir  secara  sistematis,  logis,  teratur,  juga  teliti.  Tujuannya  untuk memperoleh  kemampuan  juga  kecakapan  kognitif  untuk  memecahkan  masalah secara rasional, lugas, juga tuntas.
Belajar  rasional,  yaitu  belajar  dengan  menggunakan  kemampuan  berpikir secara logis juga rasional (sesuai dengan akal sehat). Tujuannya untuk memperoleh aneka ragam  kecakapan menggunakan prinsip-prinsip juga konsep-konsep.
Belajar  kebiasaan,  yaitu  belajar  menggunakan  kebiasaan,  perintah,  suri teladan  juga  pengalaman  khusus,  juga  menggunakan  hukuman  juga  ganjaran. Tujuannya untuk memperoleh sikap-sikap juga kebiasaan-kebiasaan perbuatan baru yang lebih tepat juga positif.
Belajar  apresiasi,  yaitu  belajar  mempertimbangkan  arti  penting  atau  nilai suatu  objek.  Tujuannya  agar  anak  didik  memperoleh  juga  mengembangkan  ranah rasa yang dalam hal ini kemampuan menghargai secara tepat terhadap nilai objek tertentu misalnya apresiasi sastra, musik, juga sebagainya.
Belajar  pengetahuan,  adalah  belajar  menggunakan  cara  penyelidikan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    100-109  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4550
mendalam  terhadap  objek  pengetahuan  tertentu.  Tujuannya  agar  anak  didik memperoleh  atau  menambah  informasi  juga  pemahaman  terhadap  pengetahuan tertentu  yang  biasanya  lebih  rumit  juga  memerlukan  kiat  khusus  dalam mempelajarinya,  misalnya  dengan  menggunakan  alat-  alat,  laboratorium  juga penelitian lapangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berlokasi di SB Muhammadiyah Kampung Bharu Jl. Raja Alang No.  30,  Wisma  Sabarudin,  30500,  Kampung  Bharu,  Kuala  Lumpur.  Adapun  waktu penelitian mulai dilakukan pada bulan Mei 2023 sampai dengan Juni 2023. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode penelitian kualitatif Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode penelitian kualitatif. Metode ini dilakukan untuk  mendeskripsikan apakah prestasi belajar PAI akan meningkat dengan upaya pendidik PAI tersebut. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas 2 dan  kelas 3  berjumlah 20 siswa dan sampel berjumlah 2 orang.
Penelitian  kualitatif  ( qualitative  research )  yaitu  suatu  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  juga  menganalisis  fenomena  peristiwa,  aktivitas sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang  secara  individual  maupun kelompok.  Beberapa  deskripsi  digunakan  untuk  menemukan  prinsip-prinsip  juga penjelasan yang mengarah pada penyimpulan.
Dalam  mengumpulkan  juga  memeroleh  data,  peneliti  mengamati  secara langsung  proses  pembelajaran  di  kelas.  Mengetahui  secara  langsung  bagaimana proses  pembelajaran.  Dengan  begitu  dapat  mengetahui  apa  saja  juga  bagaimana upaya pendidik PAI dalam meningkatkan prestasi belajar murid. Dalam pengumpulan data, peneliti tidak hanya melakukan observasi dalam kelas, tetapi juga menggunakan pertanyaan-pertanyaan  dalam  pengumpulan  data,  peneliti  tidak  hanya  melakukan observasi,  wawancara,  juga  dokumentasi.  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu data reduction, data display, juga conclusion drawing/ verification.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode-metode  yang  digunakan  oleh  pendidik  PAI  kelas  2  disesuaikan dengan materi yang akan di ajarkan, misalnya saja materi sejarah pendidik kelas 2 menggunakan metode ceramah, materi Al-Qur’an juga hadis menggunakan metode demonstrasi. Pak F banyak mengambil materi dari Alquran. Karena Al-Qur’an juga mengajarkan tentang bagaimana seharusnya konsep sebuah pendidikan. Al-Qur’an tidak  hanya  membahas  tentang  bagaimana  seharusnya  sebuah  pelajaran  itu disampaikan,  tapi  Al-Qur’an  membahas  berbagai  macam  hal  yang  dapat dipergunakan  dalam  menyampaikan  sebuah  materi.  Meski  terkadang  juga penjelasan-penjelasan yang disampaikan oleh Alquran bersifat eksplisit, tapi secara esensi kitab ini memiliki banyak keistimewaan. Memang di dalam dunia pendidikan, seorang pendidik muslim seyogyanya menjadikan Al-Qur’an sebagai pedoman  dalam mengajar,  sebagai  referensi  awal  dalam  segala  hal  yang  diajarkan.  Karena sesungguhnya Alquran yaitu sebuah kitab yang universal dalam menerangkan segala persoalan,  termasuk  di  dalamnya  mengenai  pendidikan  memberikan  kisah-kisah

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    100-109  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4550
teladan juga para nabi juga sahabat.
Memberikan  latihan  juga  bimbingan  konseling  atau  lebih  tepatnya pendalaman materi. Pedalaman materi atau bimbingan konseling di berikan untuk murid-murid  yang  bermasalah.  Memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat merangsang keaktifan murid dalam belajar. Di dalam kegiatan pembelajaran yang di berikan oleh pendidik, murid dibuat agar lebih aktif dalam belajar sehingga seluruh murid  mampu  menerima  juga  memahami  setiap  pembelajaran  yang  disampaikan. Sesuai  dengan  metode-metode  yang  diterapkan.  Dalam  hal  ini  pendidik  berusaha memberikan  pertanyaan  yang  merangsang  keaktifan  murid  yang  bertujuan  agar pendidik  dapat  mengetahui  sejauh  mana  murid  dapat  menerima  materi  atau pelajaran  atau  mengetahui  sampai  sejauh  mana  daya  serap  murid  pada  pelajaran yang telah pendidik sampaikan. Dengan demikian pendidik tahu mana murid yang dapat menguasai materi pelajaran yang diberikan. Serta pendidik dapat mengetahui siapa-siapa  saja  murid  yang  tidak  konsentrasi  dalam  mengikuti  pelajaran.  Hal tersebut  juga  dapat  memberikan  pencerahan  bagi  murid  –murid  yang  belum semangat  dalam  mengikuti  pelajaran  dikelas.  Pertanyaan-pertanyaan  yang mengejutkan  di  sela-sela  kegiatan  pembelajaran  yaitu  strategi  yang  jitu  yang dipergunakan pendidik, yang bertujuan membangkitkan semangat belajar lagi disela- sela  jam  siang  banyak  siswa  yang  mengantuk.  Kurikulum  yang  digunakan  yaitu kurikulum  2013.  Dengan    metode–metode  yang  dapat  disesuaikan  materi pembelajaran.  Metode-metode  yang  di  berikan  oleh  pendidik  sebagai  upaya meningkatkan  hasil  belajar  murid  yang  diharapkan  akan  berakhir  pada  prestasi belajar  yang  baik.  Metode  yang  digunakan  pendidik  PAI  kelas  2  cukup  menarik diterapkan  dalam  pembelajaran,  Karena  dengan  metode-metode  yang  menarik membuat murid aktif dalam  pembelajaran. Sebab murid kelas 2 sudah mulai kritis juga  harus  menerapkan  pembelajaran  yang  membangkitkan  keaktifan  mereka. Dikarenakan  murid  kelas  2  dituntut  agar  dapat  mengambil  keputusan  sendiri. Memberikan cara dalam mengulang materi bagi nilai yang rendah dengan waktu yang sama tetapi tempat yang berbeda. Pengulangan di lakukan oleh pendidik agar dapat mengatasi  masalah  murid  yang  mendapat  nilai  di  bawah Kriteria  Ketuntasan Minima l (KKM). Pengayaan yang dilakukan pendidik kepada murid setelah materi dalam  satu  sub  tema  selesai.  Pengayaan  tersebut  di  lakukan  agar  murid  kelas  2 bertambah  pemahamannya  serta  bertujuan  mengingat  ingat  kembali  materi pelajaran  yang  telah  lalu.  Pendidik  memisahkan  murid-murid  yang  bermasalah  di ruang yang berbeda dan bagi murid-murid yang lain mendapatkan tugas tambahan di dalam kelas. Hal ini dilakukan oleh pendidik karena dianggap sangat membantu murid  yang  mengalami  masalah  dalam  menerima  pelajaran.  Pendidik  kelas  2 memberikan  pengayaan  juga  pengulangan  sangat  penting  diberikan  oleh  pendidik kepada  murid,  karena  hal  tersebut  sangat  berdampak  positif  kepada  murid  yang memang  sangat  memerlukannya.  Pedalaman    materi  bertujuan  untuk  mengatasi murid-murid yang kurang dalam konsentrasi dalam menerima materi atau pelajaran yang disampaikan oleh pendidik, serta berdampak pada nilai akhir mereka. Di setiap sekolah  ada  saja  kendala  yang  dialami  pendidik  berkaitan  dengan  konsentrasi

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    100-109  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4550
muridnya  Memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat  merangsang  keaktifan murid dalam belajar. Pertanyaan-pertanyaan yang di berikan oleh seorang pendidik di  sela-sela  waktu  kegiatan  belajar  pembelajaran  bertujuan  agar  murid  terpacu konsentrasi dalam setiap materi pelajaran. Hal ini dilakukan oleh pendidik sebagai strategi  agar  murid  kembali  konsentrasi  lagi  dalam  menerima  pelajaran.  Di  dalam kegiatan belajar mengajar terkadang juga murid mengalami kebosanan.
Dalam proses belajar mengajar jika seorang murid siap  menerima ilmu juga pelajaran dari seorang pendidik juga murid mempunyai keyakinan juga kepercayaan kepada  pendidik,  sehingga  ada  kesatuan  jiwa  antara  murid  juga  pendidik.  Murid dengan  keyakinannya  juga  pendidik  dengan  ketulusannya  dapat  mengantarkan kesuksesan dalam belajar. Kurikulum yang digunakan kurikulum 2006 (KTSP) juga kurikulum 2013. Dalam hal ini pendidik kelas 2 memakai dua kurikulum dikarenakan, pendidik  kelas  2  merasa  khawatir  soal  yang  di  berikan  oleh  pemerintah menggunakan  KTSP  dikarenakan  pendidikan  di  Indonesia  sering  mengganti-ganti kurikulum tanpa merealisasikan terlebih dahulu  kepada sekolah-sekolah. Walaupun kurikulum  2013  juga  dicanangkan  atau  di  wajibkan  di  laksanakan  pada  setiap sekolah. Dalam hal ini pendidik kelas 2 mengantisipasi takut-takut soal- soal yang di berikan  bercampur  kurikulumnya  antara  KTSP  juga  kurikulum  2013.  Menurut pendidik kelas 2 jika dilihat dari prinsipnya KTSP dikembangkan berdasarkan pada perkembangan, kebutuhan, juga kepentingan murid serta lingkungannya. Di dalam KTSP  juga  memuat  tentang  peningkatan  iman  juga  takwa,  serta  kemandirian. Menurut  pendidik  kelas  2  kurikulum  2013  di  dalamnya  memperkuat  integrasi pengetahuan bahasa budaya. Peran bahasa Indonesia menjadi dominan, yaitu sebagai pengantar  materi  dari  semua  sumber  kompetensi  kepada  murid.  Maka  dari  itu, bahasa  Indonesia  berkedudukan  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  setiap  mata pelajaran.  Kandungan  dalam  materi  di  setiap  mata  pelajaran  disesuaikan  dengan konteks pelajaran bahasa Indonesia. Maka dari itulah kurikulum 2013 yaitu bagian tidak terpisahkan untuk menata berbagai aspek kehidupan berbangsa juga bernegara melalui  sektor  pendidikan.  Memberikan  pekerjaan  rumah  (PR)  setiap  akhir  sub materi juga melakukan ulangan harian setiap 1 bulan sekali. Pekerjaan Rumah (PR) yang  diberikan  pendidik  kepada  murid  bertujuan  membantu  murid  agar  lebih menguasai dalam setiap sub materi yang sudah diberikan disekolah. Dalam hal ini pendidik kelas 2 memberikan pekerjaan rumah (PR) serta ulangan harian 1 bulan sekali  bertujuan  agar  murid  kelas  2  lebih  siap  lagi  dalam  mengikuti  ulangan semesteran.  Serta  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  atau  nilai  yang memuaskan yang berdampak terhadap prestasi belajar.
Adapun kendala/hambatan yang datang dari faktor-faktor eksternal maupun dari faktor-faktor internal Sekolah, masih juga dari penjelasan  dari Bapak Fandi dan juga  Bapak  Mukhlis.  Bahwa  masalah  kendala/hambatan  selalu  ada  dalam  setiap penyelenggaraan  sekolah,  namun  di  SB  Muammadiyah  Kampung  Bharu  tidak  ada hambatan yang tidak dapat diselesaikan juga diatasi, semuanya dapat diatasi, dengan demikian kendala/hambatan di SB Muhammadiyah Kampung Bharu itu hanya datang dari  murid  sendiri  yang  kurang  mampu  dalam  pelajaran  PAI.  Bahwa

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    100-109  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4550
kendala/hambatan yang ada di SB Muhammadiyah Kampung Bharu hanya dari murid yang  kurang  memperhatikan  pada  pelajaran  PAI  selain  itu  tidak  ada.  Adapun  juga menurut Bapak Enen bahwa kendala/hambatan dari murid yang kurang mampu pada pelajaran PAI. Metode yang digunakan pendidik dalam pembelajaran menarik juga menyenangkan. Penggunaan metode yang kurang menarik membuat pembelajaran yang disampaikan terasa membosankan juga agak sulit untuk diterima oleh murid.

## KESIMPULAN
Di antara upaya guru PAI dalam meningkatkan prestasi belajar siswa adalah : Menggunakan metode –metode yang dapat disesuaikan dengan materi pembelajaran, metode  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  menarik  dan  menyenangkan, memberikan  kisah-kisah  teladan  para  nabi  dan  sahabat,  memberikan  latihan  dan bimbingan  konseling  atau  lebih  tepatnya  pendalaman  materi,  memberikan pertanyaan  merangsang  keaktifan  siswa  dalam belajar,  kurikulum  yang  digunakan adalah kurikulum 2013, memberikan pengayaan, mengulang materi bagi nilai yang rendah dengan waktu yang sama tempat yang berbeda, memberikan (PR) setiap akhir materi dan melakukan ulangan harian setiap 1 bulan sekali.
Upaya-upaya  yang  dilakukan  guru  PAI  kelas  2  di  SB  Muhammadiyah Kampung  Bharu  memberikan  hasil  yang  baik,  ditujukan  dalam  sebuah  usahanya yaitu: Melalui pembiasaan yang dalam hal ini memicu aspek afektifnya. Karena aspek ini diperoleh dengan proses internalisasi yaitu suatu proses ke arah pertumbuhan batiniah siswa. Sehingga siswa akan lebih menyadari akan artinya suatu nilai yang terkandung dalam suatu pengajaran agama Islam Diberikan nilai pada mata pelajaran yang  ada  kaitannya  dengan  Pendidikan  Agama  Islam,  diberikan  penghargaan  baik berupa  hadiah  dan  pujian  bagi  siswa  yang  memiliki  keunggulan  prestasi  baik  dari aspek  kognitif  dan  psikomotorik,,  diberlakukan  hukuman  yang  sifatnya  mendidik bagi siswa yang tidak melaksanakan tugas, dan, diadakan bimbingan khusus untuk anak yang kurang berprestasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2013). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Basri, H. (2015). Pradigma Baru System Pembelajaran . Bandung: Pustaka Setia.
Idris,  M.  &  M arno .  (2014).  S trategi,  Metode,  dan  Teknik  Mengajar:  Menciptakan Keterampilan Mengajar secara Efektif & Edukatif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Khon, A. M. (2012). Hadist Tarbawi . Jakarta: Kencana.
Mudlofir, A. (2012). Pendidik Profesional . Jakarta: Rajawali Press.
Sauri, S. & H. F. (2019). Meretas Pendidikan Nilai . Bandung: Arfino Raya. Slameto. (2016). Belajar juga Faktor-faktor yang Mempengaruhi nya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.