## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 1, Agustus 2021, Hal 7 − 11 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i1.1010

## Pembelajaran Online terhadap Hasil Belajar pada Masa Pandemi Covid 19

## Dewi Shinta Wulandari Lubis
Prodi Manajemen, Sekolah Tinggi Ilmu Manjemen Sukma, Medan, Indonesia Email: dewishin@yahoo.com
Email Penulis Korespondensi: yadinmulyadin19@gmail.com Submitted: 12/08/2021 ; Accepted: 23/08/2021 ; Published: 30/08/2021
Abstrak− Covid  19  telah  2  tahun  kita  rasakan  yang  kita  sebut  sebagai  pandemi  covid  19,  kebijakan  untuk  menjaga  jarak  untuk mengurangi penyebaran virus covid 19 telah merubah proses pembelajaran yang dari model tatap muka kepada model pembelajaran by  online.  Proses  pembelajaran  perkuliahan  dilaksankan  secara  online  dengan  keharusan  tetap  menjaga  dan  memperhatikan  mutu pembelajaran  agar  capaian  hasil  belajar  yang  maksimal,  begitu  juga  dengan  memperhatikan  motivasi  belajar  dari  mahasiswa  itu sendiri. Tujuan penelitian ini untuk  mengetahui dan  deskripsikan pengaruh motivasi belajar dan mutu pembelajaran terhadap hasil belajar mahasiswa selama masa pandemi. Dimana Responden dari Penelitian ini adalah mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Manajemen (STIM)  Sukma  yang  terhitung  aktif  sampai  tahun  2020.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  ini menghasil  kesimpulan  berupa  terdapatnya  pengaruh  secara  parsial  dan  simultan  antara  motivasi  belajar  dan  mutu  pembelajaran terhadap hasil belajar mahasiswa selama masa pandemi.
Kata Kunci: Motivasi Belajar; Mutu Pembelajaran; Hasil Belajar, Pandemi Covid19
Abstract −We have experienced Covid 19 for 2 years, what we call the covid 19 pandemic, the policy to maintain distance to reduce the spread of the covid 19 virus has changed the learning process from a face-to-face model to an online learning model. The lecture learning process is carried out online with the obligation to maintain and pay attention to the quality of learning so that maximum learning outcomes are achieved, as well as paying attention to the learning motivation of the students themselves. The purpose of this study was to determine and describe the effect of learning motivation and learning quality on student learning outcomes during the pandemic.  Where  the  respondents  of  this  study  were  students  of  the  Sukma  College  of  Management  Sciences  (STIM)  who  were active until 2020. This study used a quantitative descriptive method. This study concluded that there was a partial and simultaneous influence between learning motivation and learning quality on student learning outcomes during the pandemic.
Keywords : Learning Motivation; Learning Quality; Learning Outcomes; Covid19 Pandemic

## 1. PENDAHULUAN
Masa  pandemi  Covid  19  sudah  kita  lalui  hampir  dua  tahun  terakhir  ini  yang  dimana  kita  mengetahui  wabah  ini menyerang keseluruhan negara yang ada di dunia. Covid 19 ini sendiri masuk ke Indonesia pada awal tahun 2019 yang sangat  membuat  banyak  perubahan  yang  terjadi,  salah  satu  perubahan  kebiasaan  perilaku.  Pandemi  ini  sangat berdampak  luas  terhadap  berbagai  sektor,  bukan  dari  sektor  ekonomi  saja  tetapi  juga  berdampak  pada  sektor pendidikan,  karena  dengan  adanya  membatasan  secara  fisikal  sehingga  mengubah  proses  pembelajaran  yang sebelumnya tatap muka menjadi daring.
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  didalam  suatu  negara  karena  melalui  pendidikan  juga  negara  akan dikatakan  sebagai  negara  yang  berkembang.  Pendidikan  itu  sendiri  dimulai  dari  proses  pembelajaran,  dimana  terjadi interaksi  antara  mahasiswa dengan  pengajar.  Tujuan  pembelajaran tercapai sangat  bergantung  dari proses pelaksanaan pembelajaran  itu  sendiri  (1).  Keberhasilan  mahasiswa  dalam  suatu  proses  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh bagaimana  cara  mahasiswa  tersebut  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Mahasiswa  dituntut  untuk  mampu  belajar secara  aktif  dan  efektif  dalam  setiap  proses  pembelajaran  yang  dilakukannya  agar  aktif  membangun  pengetahuannya sendiri melalui berbagai kegiatan yang ada saat proses pembelajaran itu berlangsung (2).
Dengan  adanya kebijakan dari  pemerintah yang mengharuskan masyarakat  melakukan pembatasan  fisikal  guna dapat  memutus  mata  rantai  persebaran  virus  Covid-19.  Pembelajaran  yang  dilakukan  pada  masa  pandemi  ini  adalah pembelajaran secara daring atau kita sebut sebagai E-Learning, yang dimana Pembelajaran daring memiliki pengertian yang  sama  dengan  E_Learning  (3).  Pembelajaran  secara  daring  menjadi  pilihan  karena  yang  sifatnya  fleskibel,  yang dimana  mahasiswa  dapat  mengakses  informasi  dan  sumber  belajar tanpa  batas ruang  dan  waktu.  Pembelajaran  secara daring  ini  menjadi  pilihan  terbaik  untuk  tepat  melaksanakan  perkuliahan  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  semestinya.  Mahasiswa  sendiri  sudah  familiar  dengan  menggunakan  komputer  atau  laptop.  Berbagai  metode pembelajaran  juga  dapat  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  secara  daring,  dengan  pemakaian  beragam  metode pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa itu sendiri [4]. Pembelajaran daring menekankan kepada mahasiswa untuk mengolah informasi yang diberikan oleh dosen secara daring.
Dalam  pembelajaran  secara  daring  ini,  memiliki  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  pihak  perguruan tinggi  selain dari  prasarana seperti  laptop, komputer, handphone atau juga paket data.  Tetapi  ada hal  yang lebih harus kita  perhatikan  untuk  kaitannya  dengan  proses  pembelajaran  yang  baik  sehingga  menghasilkan  pencapaian pembelajaran  yang  baik  juga.  Hal  tersebut  adalah  motivasi  belajar  dari  mahasiswa,  mutu  pembelajaran  yang  kita berikan  kepada  mahasiswa  sehingga  akan  menghasilkan  belajar  yang  baik  yang  ditunjukan  melalui  Indeks  Prestasi mahasiswa.

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 1, Agustus 2021, Hal 7 − 11 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i1.1010
Motivasi  belajar  sangat  berarti  untuk  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran,  sebab  semakin  besar  motivasi dalam  pembelajaran  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajarnya  yang  didapatkan.  Motivasi  itu  sendiri  merupakan salah satu aspek dinamis yang sangat penting. Sering terjadi mahasiswa yang kurang berprestasi bukan disebabkan oleh kemampuannya  yang  kurang,  akan  tetapi  dikarenakan  tidak  adanya  motivasi  untuk  belajar  sehingga  ia  tidak  berusaha untuk  mengarahkan  segala  kemampuannya.  Motivasi  merupakan drive dari  dalam  diri  individu  yang  menimbulkan perilaku,  mempertahankan  perilaku,  dan  juga  mengarahkan  perilaku  tersebut  kearah  tujuan.  Motivasi  merupakan kekuatan,  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  yang  mendorong  seseorang  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah ditetapkan  sebelumnya.  Dalam  proses  pembelajaran  sendiri,  motivasi  merupakan  sebagai  salah  satu  aspek  penting dalam  membangkitkan  keinginan  belajar  mahasiswa.  Motivasi  memiliki  peran  yang  sangat  penting  terhadap  semua kegiatan yang berorientasi pada pencapaian sebuah hasil pembelajaran. Motivasi merupakan pedoman untuk memandu kegiatan belajar guna mencapai  tujuan yang jelas (5). Setiap individu yang memiliki motivasi dalam melakukan suatu keinginan akan memiliki komitmen yang tinggi untuk mencapai apa yang diinginkannya.
Selain  dari  motivasi untuk mencapai  hasil  belajar yang baik terdapat  juga  mutu pembelajaran, apabila motivasi yang  kita  miliki  sudah  baik  maka  harus  di  iringin  dengan  mutu  pembelajaran  yang  baik  juga  yang  disajikan  oleh perguruan  tinggi.    Walaupun  dilaksanakan  secara  daring,  perkuliahan  harus  tetap  memperhatikan  mutu  pembelajaran agar capaian pembelajaran bisa terpenuhi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  mahasiswa  dan  Mutu  pembelajaran  terhadap  hasil belajar  selama  masa  pandemi  COVID-19  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Manajemen  (STIM)  Sukma  Medan.  Penelitian  ini ialah jenis penelitian survey dengan rancangan penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian survey merupakan penelitian yang  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  untuk  pengumpulan  data  (16).  Rancangan  penelitian  deskriptif  ialah rancangan penelitian yang memiliki tujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa yang terjadi saat ini (17). Populasi  penelitian  merupakan  keseluruhan  subjek  dalam  penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh mahasiswa/i aktif di  Sekolah Tinggi Ilmu Manajemen (STIM) Sukma Medan. Sampel penelitian merupakan sebagian dari  populasi  yang diteliti. Menurut (16), sampel  merupakan sebagian dari  jumlah  populasi  diambil menurut  prosedur tertentu  yang  bisa  mewakili  populasinya.  Teknik  sampling  dalam  penelitian  ini  memakai  metode simple  random sampling ,  yaitu  pengambilan  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  terdapat didalam  populasi  tersebut.  Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  289  orang  yang  merupakan  mahasiswa/i  aktif  di Sekolah Tinggi Ilmu Manajemen (STIM) Sukma Medan sampai tahun 2020.
Pengumpulan  data  menggunakan  metode  kuesioner  dan  dokumentasi.  Kuisioner  disebar  menggunakan  google  form kepada  mahasiswa  pengguna  e-learning  media  pembelajarannya.  Dari  googleform  yang  disebarkan  yang  mengisinya dengan  benar  dan  yang  dapat  peneliti  gunakan  dan  dapat  diolah  hanya  sebanyak  158  kustioner.  Kuestioner  motivasi belajar  dan  mutu  pembelajaran  yang  masing-masing  terdiri  dari  21  pernyataan  dengan  menggunakan  skala  likert. Sebelum digunakan, terlebih dahulu kuestioner tersebut dilakukan uji validitas serta uji reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik analisis  statistik deskriptif agar diketahui tendensi dari temuan penelitian ini sehingga dapat ditetapkan masuk dalam kategori motivasi belajar dan mutu pembelajaran.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  kita  melakukan  penleitian,  peneliti  akan  melakukan  terlebih  dahulu  uji  coba  instrument.  Uji  coba  yang dilakukan adalah  untuk menguji  apakah item yang digunakan  dalam penelitian valid atau tidak.  Apabila  terdapat  item yang tidak valid atau gugur maka item tersebut tidak dapat peneliti gunakan dalam penelitiannya, dan akan digantikan dengan  item  yang  lain  atau  masih  ada  item  lain yang  mewakili  indikator.  Untuk  variabel  motivasi  belajar  ada  1  item yang  gugur,  sedangkan  mutu  pembelajaran  ada  2  item  yang  gugur.  Untuk  uji  kedua  setelah  uji  validitas  maka  akan dilakukan  uji  reliabilitas  terhadap  kedua  variabel  bebas  penelitian  sehingga  menghasilkan  angka  di  atas  0,7.  Hal  ini berarti kedua variabel bebas yang digunakan dalam penelitian dinyatakan reliabel.
Tabel 1. Hasil uji reliabilitas No Variabel Nilai Cronbach's Keterangan 1 Motivasi Belajar (X1) 0.881 Reliabel 2 Mutu Pembelajaran (X2) 0.853 Reliabel 3 Hasil Belajar (Y) 0.765 Reliabel

## Hasil uji regresi
Pengujian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  dan  mutu  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar. Berikut ini tabel hasil pengujian regresi linearitas pada masing-masing variabel yaitu:

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 1, Agustus 2021, Hal 7 − 11 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i1.1010
Tabel 2. Hasil uji regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 20.136 2.454 8.206 .000 Motivasi Belajar (x1) .294 .095 .283 3.092 .020 Mutu Pembelajaran (x2) .208 .089 .213 2.332 .000
a. Dependent Variable: Hasil balejar (y)
Berdasarkan hasil pengujian diatas, maka di peroleh persamaan regresi linear berganda sebagai berikut:
Y = 20.136 + 0.294X 1 + 0.208X 2 + e
Pada model regresi linear berganda sudah diperoleh nilai konstanta Hasil belajar sebesar 20.136 artinya jika nilai variabel  bebas  (X 1 dan  X 2 )  nilainya  0,  maka  variabel  terikat  (Y)  nilainya  20.136.  Koefisien  regresi  masing-masing variabel bebas bernilai positif, Artinya hasil belajar dapat dipengaruhi oleh motivasi belajar dan mutu pembelajaran.
Pengujian hipotesis a. Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien  determinasi  bertujuan  untuk  mengukur  seberapa  besar  kemampuan  model  dalam  menerangkan  variabel terikat.
Tabel 3. Hasil uji koefisien determinasi (R 2 ) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .372 a .531 .568 4.00527
a. Predictors: (Constant), Mutu pembelajaran (x2), Motivasi Belajar (x1)
Nilai  koefisien  determinasi  yang  diperoleh  sebesar  0.568  atau  56.8%  menunjukan  bahwa  variabel  motivasi belajar  dan  mutu  pembelajaran  mampu  menjelaskan  variasi  yang  terjadi  pada  hasil  belajar  mahasiswa,  sedangkan sisanya 43.2% di jelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini seperti dukungan orangtua dan juga stress.
b. Uji simultan (uji F)
Uji simultan (uji F), uji ini dilakukan untuk melihat pengaruh motivasi belajar dan mutu pembelajaran secara simultan terhadap  hasil  belajar,  pengujian  di  lakukan  pada  tingkat  kepercayaan  95%  atau  tingkat  kesalahan  α  =  0,05  (5%), dengan kreteria:
1. Jika F hitung ≤ F tabel , maka H 0 diterima, H 3 ditolak, artinya secara simultan penelitian ini tidak berpengaruh; 2. Jika F hitung > F tabel , maka H 0 ditolak, H 3 diterima, artinya secara simultan penelitian ini berpengaruh
Tabel 4. Hasil uji simultan (uji f)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 267.478 2 133.739 8.337 .000 b Residual 1668.391 155 16.042 Total 1935.869 157 a. Dependent Variable: Hasil Belajar (y)
b. Predictors: (Constant), Mutu Pembelajaran (x2), Motivasi Belajar (x1)
Dari  Tabel  4  diketahui  nilai Fhitung  sebesar  8.337  dengan tingkat  signifikan  0,000. Untuk tingkat keyakinan 95%, df 1 = 2, dan df 2 = 155 maka nilai F tabel adalah 3.05. Oleh karena F hitung > F tabel maka kriterianya adalah H 3 Diterima sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  Motivasi  Belajar  dan  Mutu  Pembelajaran  secara  simultan  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar mahasiswa.
c. Uji parsial (uji t)
Uji  parsial  (Uji  t)  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Mutu  Pembelajaran  terhadap  hasil  belajar mahasiswa dengan kreteria:
1. Jika t hitung ≤ t tabel maka H 0 diterima, H 1 atau H 2 ditolak, artinya secara parsial penelitian ini tidak berpengaruh. 2. Jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak, H 1 atau H 2 diterima, artinya secara parsial penelitian ini berpengaruh.

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 1, Agustus 2021, Hal 7 − 11 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i1.1010
Tabel 5. Hasil uji parsial (uji t)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 20.136 2.454 8.206 .000 Motivasi Belajar (X1) .294 .095 .283 3.092 .003 Mutu Pembelajaran (X2) .208 .089 .213 2.332 .022 a. Dependent Variable: hasil belajar (y)
Berdasarkan tabel tersebut dapat dilihat bahwa: 1. Nilai t hitung untuk variabel Motivasi Belajar adalah 3.092 dengan tingkat signifikan 0,003. Dengan derajat bebas (df) sebesar  158  (n-2-1  =  155  orang  responden)  dan  taraf  sig
=  5%  :  2  =  0.025  maka  nilai  t tabel adalah  sebesar 1.97539. Oleh karena nilai t hitung > t tabel maka kriterianya adalah H 1 diterima sehingga motivasi belajar secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap hail belajar mahasiswa.
2. Nilai t hitung untuk variabel  Mutu  Pembelajaran adalah  2,332 dengan tingkat signifikan 0,022. Dengan derajat bebas (df) sebesar 155 (n-2-1 = 155 orang responden) dan taraf sig
= 5%  maka nilai t tabel adalah sebesar 1.97539. Oleh karena  nilai  t hitung >  t tabel maka  kriterianya  adalah  H 2 diterima  sehingga  Mutu  Pembelajaran  secara  parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap Hasil belajar mahasiswa.
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama  menunjukkan  bahwa  variabel  Motivasi  Belajar  dan  Mutu  Pembelajaran mampu  menjelaskan  variasi  yang  terjadi  pada  Hasil  belajar  mahasiswa,  ini  di  buktikan  dengan  nilai  koefisien determinasi  (R 2 )  yang  diperoleh  sebesar  56.8%  sedangkan  sisanya  43.2%  di  jelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti  dalam  penelitian  ini  seperti  dukungan  orangtua  dan  juga  stress.  Hasil  pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan bahwa  variabel  Motivasi  Belajar  dan  Mutu  Pembelajaran  secara  simultan  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap Hasil belajar mahasiswa, ini dibuktikan dengan nilai F hitung yaitu 8.337 > dari nilai F tabel yaitu 3.05 dan nilai signifikan 0.000  <  0.05.    Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa  secara  parsial  variabel  Motivasi  Belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Hasil  belajar  mahasiswa,  yang  dibuktikan  dengan  nilai  Nilai  t hitung untuk variabel  Motivasi  Belajar  3.092  >  t tabel 1.975  dan  nilai  signifikan  0.003  <  dari  alpha  0.05  dan  secara  parsial  variabel Mutu  Pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Hasil  belajar  mahasiswa,  dibuktikan  dengan  t hitung untuk variabel harga 2,332 > t tabel 1.975 dan nilai signifikan 0.022 < dari alpha 0.05.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan serta hasil yang diperoleh, maka secara umum dapat ditarik kesimpulan bahwa “Terdapat pengaruh motivasi belajar dan mutu pembelajaran terhadap hasil belajar mahasiswa di STIM Sukma Medan”. Kesimpulan hasil penelitian tersebut  adalah sebagai  berikut:  Hasil pengujian hipotesis pertama menunjukkan bahwa  variabel  Motivasi  Belajar  dan  Mutu  Pembelajaran  mampu  menjelaskan  variasi  yang  terjadi  pada  Hasil  belajar mahasiswa,  ini  di  buktikan  dengan  nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  yang  diperoleh  sebesar  56.8%  sedangkan  sisanya 43.2% di jelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini seperti dukungan orangtua dan juga stress. Hasil pengujian hipotesis kedua menunjukkan bahwa variabel Motivasi Belajar dan Mutu Pembelajaran secara simultan berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Hasil  belajar  mahasiswa,  ini  dibuktikan  dengan  nilai  F hitung yaitu 8.337 > dari nilai F tabel yaitu 3.05 dan nilai signifikan 0.000 < 0.05.  Hasil pengujian hipotesis ketiga menunjukkan bahwa secara parsial variabel Motivasi Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap Hasil belajar mahasiswa, yang dibuktikan dengan nilai Nilai t hitung untuk variabel Motivasi Belajar 3.092 > t tabel 1.975 dan nilai signifikan 0.003 < dari alpha 0.05 dan  secara  parsial  variabel  Mutu  Pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Hasil  belajar  mahasiswa, dibuktikan dengan t hitung untuk  variabel harga  2,332 > t tabel 1.975 dan nilai  signifikan 0.022  < dari alpha 0.05.  Dalam rangka  memperbaiki  dan  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  di  STIM  Sukma  Medan  maka  peneliti  memberi beberapa saran. Adapun beberapa saran yang dapat peneliti berikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan antara lain  :  1)  Motivasi  belajar  merupakan  hal  yang  dianggap  sangat  penting  dan  paling  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar mahasiswa, maka diharapkan agar Perguruan Tinggi selalu mengingatkan agar dosen atau tenaga pengajar dapat selalu memberikan  dan  selalu  memperhatikan  motivasi  belajar  mahasiswa  agar  hasil  belajar  mahasiswa  di  masa  mendatang lebih baik lagi bukan hanya sebatas memberikan atau menyampaikan materi saja tetapi lebih juga memperhatikan dari sisi psikis mahasiswa itu sendiri. 2) Upaya lain yang dapat diperhatikan oleh dosen adalah dapat selalu menumbuhkan motivasi  mahasiswa  dengan  cara-cara  memperdalam  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu dosen  diharapkan sering  berkomunikasi  dengan pihak Perguruan Tinggi dan sesama dosen  agar dapat  mengetahui apa permasalahan dosen jika hasil belajar mahasiswa tidak maksimal. 3) untuk mutu pembelajar sendiri, diharapakan pihak Perguruan Tinggi selalu mereview kembali kurikulum, cara dosen dan penggayaan dosen dalam menyampaikan materi

## Ekonomi, Keuangan, Investasi dan Syariah (EKUITAS)
Vol 3, No 1, Agustus 2021, Hal 7 − 11 ISSN 2685-869X (media online) DOI 10.47065/ekuitas.v3i1.1010
terhadap  mahasiswa  agar  terjadinya  pengontrolan  antara  pihak  perguruan  tinggi  dengan  dosen  untuk  meningkatkan kembali hasil belajar mahasiswa.

## REFERENCES
A. Rifandi, "Mutu Pembelajaran dan Kompetensi Lulusan Diploma III Politeknik", Cakrawala Pendidikan., vol. XXXII, no. 1, pp. 125-138, 2013
Anni, Chatarina Tri. 2006. Psikologi Belajar. Semarang: UPT UNNES Press.
Astuti, D., Susilo, G., Hariyati, T., & Indah Sari, N. (2018). Pengaruh Konsentrasi Belajar dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Balikpapan Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 102–113.
C. J. Bonk, "Online Teaching in an Online World (executive summary)," USDLA Journal, vol. 16, no. 1, 2002.
F. Jayanti, T. Ayuningtyas, and C. D. Andiani C. D., "Penggunaan E-Learning sebagai Media Penunjang Mutu Pembelajaran di Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Lumajang," Proceedings of the ICECRS., vol. 2, no. 1, pp. 265-272, 2019.
Hanik,  N.  R.,  &  Harsono,  S.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Komparasi  yang  Diintegrasikan  dengan  Pendekatan Kolaboratif  Ditinjau  dari  Kemampuan  Analisis  Mahasiswa.  Jurnal  Komunikasi  Pendidikan,  4(2),  114–122. http://journal.univetbantara.ac.id/index.p hp/komdik%0AP-ISSN
Husaini Usman, Manajemen teori Praktik & Riset Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hal. 481
Kiswoyowati,  A.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kegiatan  Belajar  Siswa  Terhadap  Kecakapan  Hidup  Siswa.  Journal Pendidikan, 1, 120–126
Kiswoyowati,  A.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kegiatan  Belajar  Siswa  Terhadap  Kecakapan  Hidup  Siswa.  Journal Pendidikan, 1, 120–126.
Nashar, Drs. 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan awal dalam kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press. Nurmala, D. A., Tripalupi, L. E., & Suharsono, N. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap  Hasil Belajar Akuntansi. 4(1).
Paryanto, et. al., “Implementation of problem based learning to improve student learning achievement in turning machining lesson,” Journal of Physics: Conference Series, 1446 012007, 2020.
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta:Pustaka Belajar, 2010), 42.
R.  Ajmera,  and  D.  K.  Dharamdasani,  "E-Learning  Quality  Criteria  and  Aspects,"  International  Journal  of  Computer  Trends  and Technology (IJCTT)., vol. 12, no. 2, pp. 90-93, 2014.
Siyoto, S., & Sodik, A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian (Ayup (ed.)). Literasi Media Publishing.
Supina. 2013. Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil belajar Siswa Kelas XC Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 1 Sungai
Kakap Kabupaten Kubu Raya. Pontianak: Universitas Tanjungpura
Winarno. (2013). Metodologi Penelitian Dalam Pendidikan Jasmani (Issue January). UM Press.