Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 103-111 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.117

## Implementasi Media Berbasis TIK untuk Pembelajaran Anak Usia Dini

## Reni Ardiana
Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda
ABSTRAK. Media  pembelajaran  merupakan  wahana  penyalur  informasi  belajar  atau penyalur  pesan.  Masalahnya  adalah  bahwa  siswa  terlalu  banyak  menerima  suatu  ilmu dengan  verbalisme.  Apalagi  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  tidak  menggunakan media di mana kondisi siswa tidak siap, akan memperbesar peluang terjadinya verbalisme . Tujuan pengabdian ini adalah untuk mengetahui implementasi media berbasis TIK dalam pembelajaran  anak  usia  dini.  Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat  dikatagorikan sebagai  penelitian  dengan  menggunakan  metode  Participatory  Action  Research  (PAR) . Metode  yang  digunakan  dalam  penerapan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah  brain  storming.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  Observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Metode  pengamatan  berperanserta  (observasi  partisipatif),  sebagai  tekhnik utama  untuk  mengumpulkan  data.  Metode  wawancara  mendalam  yang  dilakukan terhadap guru  dalam pengumpulan data yang berhubungan dengan pelaksanaan. Metode dokumentasi sebagai penunjang untuk memperoleh data di lapangan. Tekhnik analisis data yaitu data yang diperoleh dari berbagai sumber baik dari pengamatan, catatan lapangan, dan  wawancara. Hasil  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  dengan  bentuk sosialisasi di sekolah PAUD dengan harapan dapat mengenalkan teknologi informasi pada anak  usia  dini  ,  dan untuk  mengetahui  sejauh  mana    guru  mengimplementasikan  media berbasis TIK untuk pembelajaran anak usia dini. Tujuan dari pengabdian ini adalah untuk mengenalkan  teknologi  informasi  pada  anak  usia  dini,  dan  untuk  mengentahui  manfaat penerapan TIK dalam pembelajaran anak usia dini.
Kata Kunci : Media Pembelajaran; TIK; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Learning  media  is  a  vehicle  for  distributing  learning  information  or  sending messages.  The  problem  is  that  students  receive  too  much  knowledge  with  verbalism. Especially in the teaching and learning process that does not use media where students are not ready, will increase the chances of verbalism. The purpose of this service is to find out the implementation of ICT-based media in early childhood learning. This community service can be categorized as research using the Participatory Action Research (PAR) method.The instruments  used  are  observation,  interviews,  and  documentation.  The  participatory observation  method  (participatory  observation),  is  the  main  technique  of  data  collection. The in-depth interview method was conducted with the teacher in collecting data related to implementation.  Documentation  method  as  a  support  to  obtain  data  in  the  field.  Data analysis  techniques,  namely  data  obtained  from  various  sources,  both  from  observation, field notes, and interviews. The results of this community service activity are carried out in the  form  of  socialization  in  PAUD  schools  with  the  hope  of  introducing  information technology to early childhood, as well as knowing the extent to which teachers implement ICT-based  media  for  early  childhood  learning.  The  purpose  of  this  service  is  to  introduce information technology to early childhood and  to find out the benefits of applying ICT  in early childhood learning.
Keyword: Learning Media; ICT; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Reni Ardiana.
 Corresponding author : Reni Ardiana Email Address : reniardiana271283@gmail.com Received 24 Juli 2022, Accepted 15 Maret 2023, Published 30 Maret 2023

## PENDAHULUAN
Dalam  undang-undang  tentang  sistem  pendidikan  nasional  Nomor  20  Tahun 2003 Bab I Pasal 1  Ayat 14 dinyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  [1].  Pendidikan  merupakan  asset  penting bagibkemajuan  sebuah  bangsa,  oleh  karena  itu  setiap  warga  Negara  harus  dan  wajib mengikuti jenjang pendidikan, baik jenjang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah maupun perguruan tinggi. Menurut Nurani bahwa anak usia dini adalah  anak  yang  baru  dilahirkan  sampai  usia  6  tahun.  Usia  ini  merupakan  usia  yang sangat  menentukan  dalam  pembentukan  karakter  dan  kepribadian  anak.  Usia  dini merupakan usia di mana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Usia dini disebut sebagai usia emas (golden age) [2]. Jadi kita harus memanfaatkan usia emas  itu  dengan  cara  mendidik  dan  mengajari  anak  dengan  baik  dan  kita  juga  perlu mengenalkan  anak  tentang  teknologi  komputer. Berdasarkan    ciri    abad    21    tersebut model pembelajaran  juga  mengalami  pergeseran.  Model pembelajaran  abad  21  dapat diidentifikasi:  1) pembelajaran  diarahkan  untuk  mendorong  peserta didik  mencari tahu  dari  berbagai  sumber  observasi, bukan diberi tahu; 2) Pembelajaran diarahkan untuk  mampu    merumuskan    masalah,    bukan    hanya  menyelesaikan  masalah;  3) Pembelajaran  diarahkan  untuk  melatih  berpikir  analitis  (pengambilan  keputusan) bukan    berpikir    mekanistis    (rutin);    4)    Pembelajaran  menekankan    pentingnya kerjasama  dan  kolaborasi dengan  menyelesaikan  masalah [3].
Media pembelajaran berbasis TIK memiliki tiga kata kunci media, pembelajaran, dan TIK. Pertama, pengertian Media. Media sendiri berasal dari bahasa latin medius dan berasal  dari  bentuk  jamak medium ,  yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau penghantar.  Kedua,  pengertian  pembelajaran.  Pembelajaran  sendiri  berasal  dari  kata dasar belajar  yang berarti proses dari yang tidak bisa menjadi bisa.  Ketiga, pengertian Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Proses belajar mengajar pada dasarnya juga merupakan proses komunikasi,  sehingga  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran disebut    media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  sumber belajar  yang  merupakan  kombinasi  antara  perangkat  lunak  (bahan  belajar)  dan perangkat  keras  (alat  belajar).  Association  for  Education  and  Communication Technology  (AECT),  mengartikan  kata  media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang dipergunakan  untuk  proses  informasi.  National  Education    Association    (NEA) mendefinisikan    media    sebagai    segala    benda    yang    dapat  dimanipulasikan,    dilihat, didengar,    dibaca    atau    dibicarakan    beserta    instrumen    yang  dipergunakan  untuk kegiatan tersebut [4].
Dari  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  TIK  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dengan menggunakan sarana dan prasarana hardware, software, useware sistem yang bertujuan untuk menarik pikiran, perhatian, perasaan, dan minat siswa sedemikian rupa sehingga proses  belajar  terjadi. TIK  mencakup  dua  aspek,  yaitu  Teknologi  Informasi  dan
Teknologi  Komunikasi.  Teknologi  Informasi  adalah  meliputi  segala  hal  yang  berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Sedangkan Teknologi Komunikasi adalah segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya [5]. Menurut  Anderson media adalah perlengkapan yang digunakan dalam menyalurkan pesan dan memungkinkan terjadinya interaksi antara siswa dengan pesan [6]. Pendapat tersebut  dapat  dihubungkan  bahwa  penyampaian  materi  pelajaran  dengan  cara komunikasi  masih  dirasakan  adanya  penyimpangan  pemahaman  oleh  siswa  karena siswa  masih  banyak  menerima  sesuatu  ilmu  dengan  verbalisme.  Bagaimana  dengan adanya  media  berbasis  TIK  khususnya  menggunakan power  point ,  video animasi, macromedia  flash diharapkan  dapat  memacu  keratifitas  dan  semngat  belajar siswa  agar  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  kerena  sasaran penggunaan  media  adalah  agar  siswa  mampu  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan mampu memanfaatkan sesuatu yang telah ada untuk dipergunakan dan berguna dalam kehidupannya.
Pengabdian ini berdasarkan hasil penelitian-penlitian yang telah dilakukan oleh Humaida  yang  menyimpulkan  bahwa  aspek  perkembangan  dan  aspek  kearifan  local mendapatkan data berkembang sesuai harapan. Maka dapat disimpulkan bahwasannya melalui  game  edukasi  digital  berbasis  ICT  mampu  menambah  kemampuan perkembangan kognitif anak di TK Aisyiyah 3 Bandar Lampung [7]. Penelitian lain oleh Rohman  menyimpulkan  bahwa  guru  di  TK  Muslimat  NU  Maslakul  Huda  sudah  dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Guru berperan sangat besar dalam kelangsungan pembelajaran  berbasis  TIK.  Peran  guru  ini  didukung  pula  oleh  adanya  fasilitas penunjang sarana dan prasarana dengan memperbanyak media pembelajaran berbasis TIK  di  sekolah  [8].  Sejalan  dengan  penelitian  Lestari  menyimpulkan  bahwa  media pembelajaran TIK sebagai media pengganti realitas dimasa pandemi Covid-19 menjadi salah  satu  solusi  guru  dalam  mentransformasikan  pengetahuan  yang  dibuat  dalam bentuk  menarik  dan  konkrit  ketika  anak  belajar  di  rumah  [9].  Dari  hasil  penelitian tersebut pengabdian ini dilakukan untuk memberikan informasi tentang implementasi media  berbasis  TIK  untuk  pembelajaran  Anak  usia  dini,  yang  dimana  guru  dapat berkreativitas  didalam  pembelajaran  di  kelas.  Dan  mengetahui  manfaat  dari penggunaan media berbasis TIK. Dari kegiatan pengabdian masyarakat ini yang berupa Sosialisasi  di  sekolah  TK  atau  PAUD,  dimana  guru  dapat  mengimplementasikan  media berbasis TIK dalam pembelajaran anak di kelas, karena masih ada juga guru yang masih belum menerapkan kegiatan pembelajaran berbasis TIK, dan mengetahui apa tujuan dan manfaatnya.
Pengetahuan  guru  tentang  metode  pembelajaran  juga  sangat  diperlukan  untuk dapat menciptakan pembelajaran yang efektif pada anak usia dini. Dengan pengetahuan yang  baik  tentang  metode  pembelajaran,  guru  akan  mampu  memilih  dan  menentukan metode  yang  tepat  yang  dapat  diaplikasikan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang bermakna  pada  anak  usia  dini. Berdasarkan  paparan  di  atas  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan mengenai topik yang dibahas yaitu Implementasi Media Berbasis TIK untuk
pembelajaran  AUD.  Media  merupakan  alat  untuk  memudahkan  dalam  pembelajaran. Teknologi  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mendapatkan  pengetahuan  lebih  selain mendapatkan  materi  dari  sekolah. Selain  itu,  dengan  adanya  media  pembelajaran berbasis TIK, khususnya penggunaan presentasi Power Point dimana anak  mempunyai keinginan  untuk  maju,  mempunyai  kreatifitas,  dan  memuaskan  dalam  perkembangan mereka.  Tujuan  Implementasi  media  berbasis  TIK  untuk  pembelajaran  AUD  adalah media  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  agar  pesan  yang  disampaikan  oleh  guru mudah dimengerti oleh anak sebagai peserta didik sehingga proses pembelajaran dapat berjalan  secara  efektif  dan  efisien.  Manfaat  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  yaitu teknologi  dalam  melakukan  pekerjaan  dapat  secara  tepat,  cepat,  konsisten,  dapat meningkatkan  produktifitas,  mencetuskan  kreatitas  dan  lebih  dapat  dipercaya. Pemanfaatan TIK dalam pembelajaran paud dapat dilakukan untuk guru maupun anak. Guru dapat menggunakan TIK dalam merancang rencana.

## METODE
Pengabdian kepada masyarakat ini dapat dikatagorikan sebagai penelitian dengan menggunakan  metode Participatory  Action  Research (PAR),  PAR  adalah participatory yang  memiliki  arti  paristisipasi  atau  turut  serta, action adalah  aksi  atau  kegiatan, sedangkan research adalah  penelitian.  Metode  yang  digunakan  dalam  penerapan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah brain  storming dan  pendampingan yang terdiri dari tahap persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi [10]. Kegiatan pengabdian pada  masayrakat  menggunakan  metode  dalam  bentuk  sosialisasi  kepada  guru,  peserta didik  yang  dilaksanakan  di  TK  Ittihad  Samarinda.  Instrumen  yang  digunakan  adalah Observasi, wawancara, dan dokumentasi. Metode pengamatan berperanserta (observasi partisipatif),  sebagai  tekhnik  utama  untuk  mengumpulkan  data.  Metode  wawancara mendalam yang dilakukan terhadap guru  dalam pengumpulan data yang berhubungan dengan pelaksanaan. Metode dokumentasi sebagai penunjang untuk memperoleh data di lapangan. Tekhnik analisis data yaitu data yang diperoleh dari berbagai sumber baik dari pengamatan,  catatan  lapangan,  dan  wawancara.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang diadakan  dalam  bentuk  Kegiatan  sosialisasi  dan  juga  dimuat  dengan  acara  game  yang khusus untuk anak, kegiatan dilaksanakan pada hari jum’at di bulan Mei 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  menjadi  pemacu  dan pemicu  berlangsungnya  perubahan  yang  sangat  pesat  pada  kehidupan.  Kemajuan teknologi telah menembus batas-batas Negara sehingga tidak adanya sekat antara satu Negara  dengan  Negara  lain  [11].  Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  mampu  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  dunia  pendidikan,  khususnya dalam  proses  pembelajaran  namun   sayangnya,  sejauh  ini  pemanfaatan  TIK  bagi pembelajaran masih belum optimal, terlebih untuk anak berkesulitan belajar / anak usia dini.  Dari  sekian  banyak  media  yang  dapat  digunakan  di  lembaga  PAUD,  film  animasi merupakan  salah  satu  media  pengajaran  hasil  IT  yang  dapat  digunakan  untuk membantu dalam meningkatkan minat belajar anak.  Film animasi ini merupakan salah
satu  media  pengajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  dalam  meningkatkan pemahaman  anak  tentang  suatu  peristiwa  atau  kejadian,  nilai  dan  pesan  yang disampaikan,  juga  untuk  melatih  kedisiplinan  dan  kesadaran  anak  terhadap  perilaku dan  tindakannya  [12] . Penggunaan  media  film  animasi  “Nussa  dan  Rara”  yang  secara tidak  langsung  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  kemandirian  anak  usia  dini. Sehingga  film  animasi  tersebut  bisa  dijadikan  media  pembelajaran  yang  efektif  jika pendidik menggunakannya dengan benar [13]. Dengan kesiapan jiwa anak peserta didik dalam menerima perkembangan pembelajaran yang berbasis TIK akan mempermudah pemahamannya.  Berdasarkan  kenyataan  bahwa  pada  dasarnya  pengaruh  teknologi terhadap peserta didik memang sangatlah mudah berkembang maka perlu pendidikan berkarakter  agar  bisa  membantu  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  umur  peserta didik.  Adapun  yang  berkaitan  dengan  model  pembelajaran  yang  berdasarkan  TIK sangatlah beperan dalam kelangsungan hidup masa mendatang.Kecerdasan intelektual bukanlah  sebab  mendasar  dalam  membangun  peradaban,  karena  peradaban  sangat mempengaruhi pemanfaatan dari perkembangan pembelajaran yang berbasis TIK untuk memaksimalkan  dan  membangun  peradaban,  maka  satu-satunya  alasan  yang  rasional dan universal adalah faktor karakter.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  diadakan  dalam  bentuk  Kegiatan sosialisasi  dan  juga  dimuat  dengan  acara  game  yang  khusus  untuk  anak,  kegiatan dilaksanakan  pada  hari  jum’at  di  bulan  Mei  2022.  Kegiatan  ini  laksanakan  oleh  ketua pelaksana  pengabdian  masyarakat    bersama  dengan    anggota.  Para  peserta  sosialisasi adalah  anak  didik  dan  guru  dari  sekolah  TK  Ittihad  Samarinda.  Dalam  kegiatan sosialisasi mereka sangat bersemangat dan senang . dalam kegiatan ini diharapkan guru bisa menerapkan media pembelajaran berbasis TIK dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Guru juga dapat meningkatkan kemampuan mengajarnya. Didalam kegiatan yang sedang berlangsung peserta terdiri dari anak didik beserta guru dapat mengikuti dengan tertib dikegiatan sosialisasi ini. Kegiatan awal adalah memperkenalkan perangkat yang digunakan, dan dari situ terlihat pesertanya sudah dapat menyebutkan seperti : laptop, mouse. Dan kegiatan selanjutnya dalam memberikan edukasi dengan menggunak game yang memang diperuntukkan untuk anak sesuai dengan usianya. Mengapa dengan game, karena  game  memiliki  sifat  membangun  seperti  emosional,  intelektual  dan psikomotorik.  Contoh  dari  game  tersebut  adalah  pengenalan  dasar  seperti  penggalan angka,  warna,  huruf,  benda-benda  sekitar,  nama  buah  ,  binatang  dan  lain-lain.  Hasil penelitian  Yulianto  menyimpulkan  bahwa  pembuatan  game  edukasi  pengenalan  buah- buahan  bervitamin  c  untuk  anak  usia  dini  hasil  pengujian  Usability  pada  aplikasi tersebut sebagai media belajar pengenalan buah pada platform android. Aplikasi dapat digunakan  oleh  anak  usia  dini  dan  orang  tua  murid  untuk  mengenalkan  buah-buahan saat  berada  di  rumah  [14].  Berbagai  aplikasi  game  edukasi  digital  telah  membawa lingkungan  belajar  yang  menyenangkan,  memotivasi,  meningkatkan  kreativitas, merangsang  perkembangan  emosional  dan  mengembangkan  psikomotor  anak- anakv[15].
Ketika kegiatan ini anak sangat bersemangat dalam belajar dan bermain, karena tentunya kegiatan pemeblajaran di TK dan PAUD adalah bermain sambil belajar untuk menstimulus aspek-aspek perkembangan anak. Tentunya dalam hal ini juga diharapkan guru dapat memanfaatkan setiap fasilitas yang ada disekolahan juga dapat berkreasi / memberikan ide nya disetiap pembelajaran. Berdasarkan hasil dari kegiatan pengabdian masyarakat yang telah dilaksanakan, dengan mengadakan kegiatan Implementasi Media berbasis  TIK  untuk  pembelajaran  AUD,  yang    ditujukan  kepada  anak    dan  guru  di sekolah TK.  Dalam kegiatan Anak didik dan guru mengikuti dengan tertib, antusias serta
semangat. acara ini dilaksanakan di samarinda, yang pelaksanaannya secara di sekolah TK  Ittihad.  Ketua  pelaksana  dalam  kegiatan  ini  sebagai  narasumber    untuk  acara sosialisasi  ini.  Dari  kegiatan  ini  peserta  khususnya  pendidik/guru  dapat  terus meningkatkan  kualitas  mengajarnya  dengan  menggunakan  berbagai  media.  Dalam mengenalkan teknologi informasi pada anak usia dini guru perlu memiliki pengetahuan yang baik tentang potensi teknologi komputer sebagai sarana pembelajaran yang tepat. Dalam  pengenalan  teknologi  komputer guru  juga  perlu  pemahaman  yang  baik tentang karakteristik  anak  usia  dini,  pemahaman  yang  mendalam  akan  membantu  guru  lebih mengenal  anak  dan  pada  akhirnya  mampu  mengenalkan  anak  usia  dini  dengan teknologi.  Implementasi  media  berbasis  TIK  untuk  pembelajaran  AUD  yang  tepat  bagi anak  TK  atau  PAUD  dapat  membuat  anak  lebih  termotivasi  untuk  terus  belajar  dan meningkatkan  kemampuan  berpikirnya,  senang  dan  tidak  takut  terhadap  kegiatan belajarnya.  Dengan  menggunakan  media    berbasis  TIK    untuk  pembelajaran  anak  usia dini dapat meningkatkan aspek perkembangan anak yaitu aspek nilai agama dan moral, aspek bahasa, aspek social emosional, aspek motorik, aspek kognitif dan aspek seni.
Pertama  aspek  perkembangan  agama  dan  moral.  Pendidikan  nilai  agama  dan moral erat aitanya dengan  budi  pekerti  seorang  anak,  sikap  sopan  santun,  kemauan melaksanakan    ajaran    agama    dalam          kehidupan  sehari-hari  [16].  Menurut  Piaget Penanaman nilai-nilai moral dan agama anak  mampu berfikir dengan dua proses yang sangat berbeda tentang moralitas tergantung pada kedewasaan perkembangan mereka [17] . Kedua bahasa, Bahasa merupakan ungkapan pikiran dan perasaan yang dilakukan secara  baik,  karena  dengan  bahasa  orang  dapat  mengenal  kebutuhannya  dengan  baik. Tanpa  Bahasa  seseorang  tidak  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain[18]. Perkembangan  bahasa  meliputi  kemampuan  bernarasi  dikaji  sebagai  bagian  dari  ciri perkembangan  anak  yang  juga  akan  digali.  Bahasa  untuk  anak  usia  dini  berperan sebagai  alat  untuk  berkomunikasi  dengan  lingkungan  sekitar,  mengembangkan kapasitas  intelektual,  mengembangkan  ekspresi  anak,  dan  mengungkapkan  perasaan dan  pikiran  kepada  orang  lain  [19].  Yusuf  menegaskan  bahwa  Perkembangan  Bahasa merupakan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain  [20].  Ketiga    sosial emosional,  perkembangan  sosial  emosional  merupakan  aspek  perkembangan  yang sangat  penting  untuk  dikembangkan  pada  anak  karena  berhubungan  kemampuan bersosialisasi  dengan  orang  lain  termaksud  teman  sebayanya  [21].  Permendikbud  No 137  Tahun  2014,  perkembangan  sosial  emosional  meliputi:  kesadaran  diri,  rasa tanggung  jawab  untuk  diri  dan  orang  lain,  perilaku  prososial  [22].  Keempat  motorik, Departemen  pendidikan  nasional  tahun  2004  menyatakan  bahwa  perkembangan motoric  adalah  gerakan  jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf,  dan  otot yang  terkoordinasi  [23].  Howe  mencontohkan  bahwa  aktivitas  motorik  seperti melakukan pola-pola gerakan yang cukup dan terkoordinasi melibatkan proses mental yang  sangat  kompleks,  proses  mental  ini  disebutnya  sebagai  proses  ranah  cipta  [24]. Kelima  kognitif,  menurut  Permendikbud  No.  137  tahun  2014,  kemampuan  kognitif sebagai  salah  satu  kemampuan  dasar  dalam  kurikulum  PAUD  memegang  peranan strategis.  Program  pengembangan  kognitif  mencakup  perwujudan  suasana  untuk berkembangnya  kematangan  proses  berfikir  dalam  konteks  bermain  [25].  Menurut Sujiono, kemampuan perkembangan kognitif antara lain mengelompokkan benda  yang memiliki persamaan warna, bentuk, dan ukuran, mencocokkan lingkaran, segitiga, dan segi  empat  serta  mengenali  dan  menghitung  angka  1  sampai  20  [26].    Keenam  seni, menurut  Sitepu  aspek  perkembangan  seni  merupakan  salah  satu  aspek  yang  perlu dikembangankan pada anak usia dini, mendidik anak melalui seni,  bukan hanya untuk
anak  yang  berbakat  saja  melainkan  seni  untuk  mengembangkan  potensi  diri  dan menumbuhkan kreatif bagi anak [27].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  tentang  implementasi  media  berbasis  tik  untuk pembelajaran  anak  usia  dini,  bahwa  :  guru  diharapkan  mengetahui  informasi  tentang pengaruh  perkembangan  iptek  untuk  anak  usia  dini,  perkembangan  pengenalan  iptek pada  anak  usia  dini  adalah  informasi  yang  diberikan  oleh  orang  tua  dan  guru  atau lembaga  pendidikan  dalam  rangka  mengantisipasi  pada  era  teknologi  dan  informasi yang  mulai  diimplementasikan  pada  dunia  pendidikan.  Guru  dapat  memanfaatkan kemajuan dalam bidang teknologi informasi untuk kepentingan kegiatan pembelajaran juga  memerlukan  pertimbangan.  Seperti  yang  berkenaan  dengan  biaya  investasi, efektifitas  pembelajaran,  sikap  dan  kesiapan  tenaga  pengajar.  Pada  saat  ini  teknologi informasi  yang  masuk  dalam  dunia  pendidikan  dapat  digolongkan  kedalam  kedua macam  sistem.  Pertama  adalah  sistem  perangkat  komputer  dan  kedua  adalah  dalam sistem  jaringan  berupa  internet.  Kedua  sistem  ini  berkaitan  dengan  lainnya  sehingga merupakan  satu  kesatuan.  Usaha  pembaharuan  dalam  pembelajaran  telah  menggugah sebagian  hati  nurani  yang  mengerti  arti  penting  pendidikan  yang  diakui  memiliki peranan yang sentral yang strategis dalam pengembangan sumber daya manusia.

## PENGHARGAAN
Penulis bertutur kasih yang tinggi kepada kepala desa, orang tua, kepala sekolah, guru  TK  Ittihad  Samarinda  dan  kepada  mereka  yang  telah  berbagi  informasi,  sehingga dengan informasi-informasi tersebut penulis bisa menyatukannya menjadi sebuah karya yang  cacat  kesempurnaan ini.  Selanjutnya terimakasih pula  kepada pengelola  Murhum: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  telah  menjadikan  tulisan  ini  menjadi  nyata dihadapan pembaca.

## REFERENSI
[1] R. Ardiana, “Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk dalam Pendidikan Anak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 1–12, Feb. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.65.
[2] Y.  Pahrul,  S.  Hartati,  and  S.  M.  Meilani,  “Peningkatan  Kecerdasan  Interpersonal melalui Kegiatan Menggambar pada Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, p. 461, Jul. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i2.186.
[3] K.  Nisa,  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  dalam  Proses  Pembelajaran  Bahasa Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi,” J. Pendidik. (Teori dan Prakt. , vol. 7, no. 2, pp. 94–99, 2022, doi: 10.26740/jp.v7n2.p94-99.
[4] A. Muhson, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi,” J. Pendidik. Akunt. Indones. , vol. 8, no. 2, Dec. 2010, doi: 10.21831/jpai.v8i2.949.
[5] H.  Budiman,  “Peran  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pendidikan,” Al- Tadzkiyyah J. Pendidik. Islam , vol. 8, no. 1, pp. 31–43, 2017.
[6] U.  Wahidin,  “Interaksi  Komunikasi  Berbasis  Media  Pembelajaran  dalam  Proses Belajar-Mengajar,” Edukasi  Islam.    J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  4,  no.  07,  p.  197,  Oct. 2017, doi: 10.30868/ei.v4i07.63.
[7] R.  T.  Humaida  and  S.  Suyadi,  “Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  melalui Penggunaan Media Game Edukasi Digital Berbasis ICT,” Aulad J. Early Child. , vol. 4, no. 2, pp. 78–87, Jun. 2021, doi: 10.31004/aulad.v4i2.98.
[8] M.  G.  Rohman  and  P.  H.  Susilo,  “Peran  Guru  dalam  Penggunaan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Studi Kasus di TK Muslimat NU Maslakul Huda,” J. REFORMA , vol. 8, no. 1, p. 173, Jun. 2019, doi: 10.30736/rfma.v8i1.140.
[9] R. H. Lestari, S. M. Westhisi, G. Wulansuci, and others, “Media Berbasis TIK Sebagai Media  Pengganti  Realitas  Pada  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Di  Masa  Pandemi Covid-19,” J. Ilm. Potensia , vol. 8, no. 1, pp. 26–34, 2023, doi: 10.33369/jip.8.1.26- 34.
[10]  F. Ndeot, P. R. Partus Jaya, and B. Palmin, “Pelatihan Membuat Buku Penghubung Di PAUD Wejang Asih,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 28–37, Dec. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i2.15.
[11]  Y.  Novitasari  and  M.  Fauziddin,  “Analisis  Literasi  Digital  Tenaga  Pendidik  pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  4,  pp. 3570–3577, Mar. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.2333.
[12]  T. Setyawan, M. N. Juniadi, and A. Rosyidi, “Film Animasi 2 Dimensi Dengan Judul Andi Tema: Sikap Dan Perilaku Disiplin Anak Usia Dini,” J. Ilm. IT CIDA , vol. 3, no. 1, Apr. 2018, doi: 10.55635/jic.v3i1.46.
[13]  E.  Lisefti  Fatimah,  Y.  Yulianingsih,  and  Syam’iyah,  “Kemandirian  Anak  Usia  Dini dengan Penggunaan Media Film Animasi ‘Nussa dan Rara,’” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , no. 2, pp. 74–83, Dec. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i2.10.
[14]  F.  Yulianto,  F.  Yulianto,  Y.  T.  Utami,  and  I.  Ahmad,  “Game  Edukasi  Pengenalan Buah-buahan  Bervitamin  C  Untuk  Anak  Usia  Dini,” J.  Nas.  Pendidik.  Tek.  Inform. , vol. 7, no. 3, p. 242, Apr. 2019, doi: 10.23887/janapati.v7i3.15554.
[15]  A. Setiawan, H. Praherdhiono, and S. Suthoni, “Penggunaan Game Edukasi Digital Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini,” JINOTEP  (Jurnal  Inov.  dan  Teknol. Pembelajaran) Kaji. dan Ris. dalam Teknol. Pembelajaran , vol. 6, no. 1, pp. 39–44, Jul. 2019, doi: 10.17977/um031v6i12019p039.
[16]  S.  Nurjanah,  “Perkembangan  Nilai  Agama  dan  Moral  (STTPA  Tercapai),” PARAMUROBI  J.  Pendidik.  AGAMA  Islam ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  43–59,  Jun.  2018,  doi: 10.32699/paramurobi.v1i1.177.
[17]  N.  Safitri,  C.  W.  Kuswanto,  and  Y.  A.  Alamsyah,  “Metode  Penanaman  Nilai-Nilai Agama dan Moral Anak Usia Dini,” J. Early Child. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 29–44, Dec. 2019, doi: 10.15408/jece.v1i2.13312.
[18]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 4726–4734, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[19]  M.  Marwah,  “Stimulasi  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Bergambar,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 34–42, 2022, doi:
10.37985/murhum.v3i1.76.
[20]  M.  Brantasari, “Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 42–51, Sep. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i2.119.
[21]  L.  Hewi,  “Pengembangan  Sosial  Emosional  Anak  Melalui  Permainan  Dadu  Di  RA An-Nur  Kota  Kendari,” PAUDIA ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  72–81,  2020,  doi: 10.26877/paudia.v9i1.5918.
[22]  A.  R.  Nisa,  P.  Patonah,  Y.  Prihatiningrum,  and  R.  Rohita,  “Perkembangan  Sosial Emosional  Anak  Usia  4-5  Tahun:  Tinjauan  pada  Aspek  Kesadaran  Diri  Anak,” J. Anak  Usia  Dini  Holistik  Integr. ,  vol.  4,  no.  1,  p.  1,  Aug.  2021,  doi: 10.36722/jaudhi.v4i1.696.
[23]  O. S. Tawulo and L. Anhusadar, “Membatik Jumputan untuk Meningkatkan Motorik Halus pada Masa Pandemi Covid 19 Melalui Home Visit,” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 5, no. 1, pp. 37–47, 2022, doi: 10.24014/kjiece.v5i1.13064.
[24]  J.  Jumriatin  and  L.  Anhusadar,  “Finger  Painting  Dalam  Menstimulus Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini,” J.  Pendidik.  dan  Penelit.  Pendidik. Islam Anak USia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 1–23, 2022, doi: 10.52266/pelangi.v4i1.815.
[25]  W.  Firman  and  L.  O.  Anhusadar,  “Peran  Guru  dalam  Menstimulasi  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini,” KIDDO  J. Pendidik. Islam Anak usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 28–37, 2022, doi: 10.19105/kiddo.v3i2.6721.
[26]  H. Wulandari, K. Komariah, and W. Nabilla, “Pengembangan Media Kartu Domino untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif Anak  Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , pp. 78–89, Jul. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.91.
[27]  E.  Damayanti,  A.  R.  Amaliah,  and  I.  Ismawati,  “Capaian  dan  Stimulasi  Aspek Perkembangan Seni pada Anak Kembar Usia 5 Tahun,” NANAEKE Indones. J. Early Child. Educ. , vol. 3, no. 1, p. 1, Jun. 2020, doi: 10.24252/nananeke.v3i1.14176.