DOI: 10.51874/jips.v4i2.128 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Menanamkan Kemandirian pada Anak Usia 5-6 Tahun melalui Pembiasaan Sehari-Hari
Febrianty Fince M. Na’u 1 , Eunike Milasari Listyaningrum 2
Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia Email: 1 naufebrianty65@gmail.com , 2 eunikemila@uksw.edu

## Abstrak
Kemandirian merupakan bagian dari proses  yang diharapkan dalam rangka menuju kedewasaan. Hasil observasi dilapangan  terdapat  masih  ada  anak  yang  belum  mempunyai  sifat  mandiri  salah  satunya  tidak  membuka  dan memasang  kaos  kaki  dan  sepatu  sendiri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui,  mengembangkan  dan meningkatkan setiap perkembangan pada kemandirian anak melalui pembiasaan sehari-hari di Bright Minds Day Care dengan memfasilitasi pengasuh dalam meningkatkan perilaku kemandirian anak melalui pembiasaan sehari- hari  dan  upaya  telah  di  lakukan  Bright  Minds  Day  Care  Kanteng  argomulyo  kota  salatiga.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Metode  pengambilan  data  dalam  penelitian    ini  menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi dengan analisis data deskriptif. Teknik analisis data terdiri dari reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) kemandirian pada anak belum optimal  sehingga  dapat  meningkatkan  melalui  pembiasaan  sehari-hari  (2)  orang  tua  dan  pengasuh  kurangnya keterlibatan dalam meningkatkan kemandirian pada anak melalui pembiasaan sehari-hari.
Kata kunci : Kemandirian  Anak, Metode Pembiasaan, Anak Usia Dini

## Abstract
Independence is part  of  the developmental process that is expected in  order to  reach maturity. The results of observations in the field showed that there were still children who did not have independent characteristics, one of which was not taking off and putting on their own socks and shoes. This research aims to find out, develop and improve  every  development  in  children's  independence  through  daily  habits  at  Bright  Minds  Day  Care  by facilitating caregivers in increasing children's independent behavior through daily habits and efforts have been made by Bright Minds Day Care Kanteng Argomulyo, Salatiga City . This research uses a descriptive qualitative approach.  The  data  collection  method  in  this  research  uses  observation,  interviews  and  documentation  with descriptive  data  analysis.  Data  analysis  techniques  consist  of  data  reduction,  data  presentation  and  drawing conclusions. The results of the research show that (1) independence in children is not optimal so that it can be improved through daily habits (2) parents and caregivers lack involvement in increasing children's independence through daily habits.
Keywords : Children's independence, habituation methods, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Kemandirian berasal dari kata dasar “Mandiri” dalam kamus besar bahasa Indonesia “Mandiri” berarti keadaan sendiri, tidak tergantung pada orang lain. Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia adapun  menurut  pendapat  dari  Erikson  dalam  Monks  (2002:279)  mengatakan  bahwa  kemandirian adalah  usaha  untuk  melepaskan  dirinya  dengan  mencari  identitas  ego  yaitu  perkembangan  kearah individualitas yang baik untuk berdiri sendiri. Usia dini merupakan periode percepatan perkembangan pada otak anak yang dapat berkembang sehingga dapat mencakup beberapa kemampuan seiring dengan bertambahnya usia pada anak. Contohnya dengan memberikan stimulasi perkembangan kepada anak seperti dilakukan dengan mengajak anak melakakukan kegiatan-kegiatan setiap hari seperti, mencuci
tangan,  makan  sendiri,  memakai  celana  dan  baju.  Melalui  pembiasaan  sehari-hari  memberikan pengaruh yang besar bagi berkembangnya perkembangan otak anak dan terutama karakter kepribadian seseorang.(Fauziddin & Mufarizuddin, 2018). Peranan orang tua pada perkembangan rasa percaya diri anak-anak bisa diwujudkan melalui mendengarkan dengan baik, memperlihatkan rasa hormat, memberi peluang  kepada  anak-anak  supaya  membantu  dan  melatih  setiap  mandiri  anak  (Fabiani  &  Krisnani, 2020).  Satu diantara  peran  orang  tua  didalam  membina  sikap  mandiri  ialah  menanamkan  kebiasaan pada anak-anak ketika seorang anak biasa dimanja serta senantiasa dilayani ia akan menjadi orang yang bergantung  (Pengastuti  et  al.,2020).  Hal  ini  senada  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Suparni,  Ekowarni,  Adiyanti,  &  Helmi  2018)  yang  mengatakan  bahwa  pengasuhan  dan  orang  tua terbukti menjadi mediator dalam mempengaruhi dan menanamkan kemandirian kepada anak. Menurut Saleh  et  al  (2021)  mengungkapkan  bahwa  peningkatan  kemandirian  anak  tergantung  pada  tingkat pengasuhan  yang ditetapkan  karena  ucapan  serta  tindakan  orang  tua  mempengaruhi  keputusan  anak sehingga anak nyaman berada dekatnya.
Kemandirian adalah anak dapat mampu melakukan aktivitasnya sehari-hari tanpa di bantu oleh orang tua karena kemandirian pada anak perlu ditingkatkan lagi agar anak usia 5-6 tahun mempunyai dorongan untuk menjadi mandiri atas dirinya sendiri. Seorang anak yang mempunyai rasa mandiri yang memadai  maka  anak  akan  mampu  menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan  dan  dapat  mengatasi aktivitasnya  sendiri,  anak  usia  5-6  tahun  perlu  di  latih  untuk  secara  mandiri  bersosialisasi  dengan lingkungan  sekitar  sehingga  dapat  mengembangkan  setiap  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak.  Upaya dalam  melatih  kemandirian  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  Bright  Minds  Daycare  perlu  memerlukan dukungan dari berbagai pihak selain, guru disekolah, orang tua adalah pendidik yang sangat banyak memberikan hubungan terhadap kemandirian karena anak usia dini akan lebih cenderung meniru setiap aktivitas  yang  dilakukan  oleh  orang-orang  yang  di  sekitarnya.  Dengan  hal  ini  dapat  membuktikan bahwa anak perlu meningkatkan kemandiriannya melalui kegiatannya sehari-hari. Menurut Musbikin Imam  (  2021:3)  kata  kemandirian  berasal  dari  kata  dasar  diri  yang  mendapatkan  awalan  “  ke  ”  dan akhiran “ an ” yang atau kemudian membentuk suatu kata keadaan atau kata benda karena kemandirian berasal  dari  kata  dasar  diri.  Pembahasan  mengenai  kemandirian  tidak  dilepaskan  dari  pembahasan mengenai perkembangan kemandirian anak melalui pembiasaan sehari-hari. Menurut Susanto Ahmad ( Zimmerman 2021:11) bahwa anak yang mandiri itu adalah yang mempunyai kepercayaan diri dan motivasi  intirinsik  tersebut  merupakan  kunci  utama  bagi  kemandirian  anak.  Dengan  kepercayaan dirinya. Zimmerman mengatakan bahwa kepercayaan diri dan notivasi intrisik merupakan kunci utama bagi kemandirian. Menurut Amala Nisa’el, dkk (kartono 2022:32) kemandirian terd iri dari beberapa aspek  yaitu:  Emosi  yang  di  tujukan  dengan  kemampuan  anak  mengontrol  dan  tidak  tergantungnya kebutuhan  emosi  dari  orang  tua,  ekonomi  yang  di  lihatkan  dengan  kemampuan  anak  mengatur  dan tidaknya  ketergantungan  ekonomi  dengan  peran  orang  tua,  intelektual  terlihat  ketika  anak  mampu mengatasi  berbagai  masalah  yang  di  hadapi,  sosial  di  tunjukan  dengan  kemampuan  anak  untuk berinteraksi dengan orang lain tanpa ketergantungan terhadap orang lain. Menurut Susanto Ahmad ( Zimmerman  2021:11)  bahwa  anak  yang  mandiri  itu  adalah  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  dan motivasi intirinsik tersebut merupakan kunci utama bagi kemandirian anak.
Perkembangan pada anak usia dini terhadap tahapan selanjutnya menjadikan komponen penting dalam menngkatkan masa pertumbuhan dan perkembangan kemandirian pada anak (Khaironi, 2018). Menurut Brammer, shostrom (1982) karena dari diri merupakan inti dari kemandirian. Kemandirian juga berasal dari kata “ Independence ” yang diartikan sebagai suatu kondisi dimana seseorang tidak tergantung kepada orang lain dalam menentukan keputusan dan adanya sikap percaya diri. Kemandirian (  self  relieace  )  adalah  kemampuan  untuk  mengelola  semua  yang  dimilikinya  sendiri.  Kemandirian adalah  usaha  untuk  melepaskan  diri  dari  orang  tua  dengan  maksud  untuk  identitas  ego  yaitu
perkembangan kearah individualitas yang mapan untuk berdiri sendiri. Sobri Muhammad (Basri 2020: 53)  menjelaskan  bahwa  kemandirian  adalah  kondisi  sesorang  dalam  kehidupannya  yang  mampu memutuskan atau mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain. Anak usia 5-6 tahun di Bright Minds Daycare belum optimal karena anak belum sepenuhnya dapat melakukan segala aktivitas tanpa bantuan dari orang lain, di Bright Minds Daycare anak belum optimal saat buka-pakai baju dan celana berkaret, memakai sepatu berperakat, buang air kecil di toilet, mencuci tangan, membereskan mainan saat usai main.  Anak  belum  mampu  melakukan  aktivitasnya  sendiri  maka  kemandirian  harus  mulai diperkenalkan kepada anak sedini mungkin dengan menanamkan kemandirian akan menghindari anak dari sifat ketergantungan pada orang lain, dan yang terpenting dalam menumbuhkan keberanian anak dilakukan  dengan  memberikan  motivasi  kepada  anak  agar  dapat  melakukan  aktivitas  sendiri. Kemandirian pada anak usia dini 5-6 tahun di Bright Minds Daycare perlu di tingkatkan lagi dengan adanya tugas-tugas perkembangan yang akan di lakukan oleh anak dalam pembiasaannya sehari-hari dengan perilaku yang mandiri dan mampu menyelesaikan tugas-tugasnya dengan baik. Dengan perilaku yang mandiri dalam pembiasaan sehari-hari anak mampu sikat gigi sendiri meski belum sempurna, buka pakai baju kaus dan celana berkaret, mencuci tangan tanpa di bantu, mengambil makanan dan makan sendiri dan membereskan mainan saat usai main. Menurut pendapa Mili Asmanita (2019) peran orang tua  dalam  mebentuk  kemandirian  anak  dengan  menanamkan  kemandirian  pada  anak,  hendaklah dilakukan  sejak  usia  dini  adalah  masa  peka  dan  masa  emas  bagi  pengembangan  kepribadian  terus menerus mengetahui tentang melakukan aktivitasnya sendiri. Menurut covey (Damayanti Aprillia dkk 2019)  mengatakan  bahwa  kemandirian  memiliki  ciri-ciri  yaitu:  Secara  fisik  bekerja  sendiri,  secara mental  dapat  berpikir  sendiri,  secara  kreatif  mampu  mengespresikan  gagasannya  dengan  cara  yang mudah  dipahami,  secara  emosional  kegiatan  yang  dilakukannya  di  pertanggung  jawabkan  sendiri. Menurut pendapat dari Fauziah (2018) tentang ciri-ciri kemandirian anak usia dini yaitu: Seorang anak yang memiliki rasa tanggung jawab dan kepercayaan diri, mampu dan mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan, memiliki rasa ingin tahu yang tingggi dan selalu ingin mencoba sesuatu yang baru, tidak tergantung lagi pada orang tua, memiliki motivasi untuk memiliki maupun melakukan sesuatu yang diinginkan.
Menurut Sobri  Muhamad  (  Basri  2020: 53) menjelaskan  bahwa  kemandirian  adalah  kondisi seseorang  dalam  kehidupannya  yang  mampu  memutuskan  atau  mengerjakan  sesuatu  tanpa  bantuan orang  lain.  Kemandirian  adalah  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  dengan orang  lain dalam menyelesaikan aktivitasnya sendiri. Menurut Yamin, Sanam dkk (2010) kemandirian merupakan kemampuan  hidup  yang  utama  dan  salah  satu  kebutuhan  sejak  awal  usianya  membentuk  usia  dini sebagai pribadi yang mandiri memerlukan proses yang dilakukan secara bertahap. Semua usaha untuk membuat  anak  usia  dini  menjadi  mandiri  sangatlah  penting  agar  anak  dapat  mencapai  tahap kematangannya Sobri Muhammad ( Basri 2020: 53 ) Menjelaskan bahwa kemandirian adalah kondisi seseorang  dalam  kehidupannya  yang  mampu  memutuskan  atau  mengerjakan  sesuatu  tanpa  bantuan orang  lain.  Anak  pada  usia  dini  di  ajarkan  tentang kemandirian  agar  anak  dapat  berkembang  sesuai dengan usiannya.
Kemandirian merupakan bagian pengembangan potensi anak dalam berperilaku pengembangan kemampuan dapat dilakukan melalui pembiasaan sehari-hari dan komunikasi serta kepercayaan yang diberikan kepada anak dalam melakukan kegiatan sehingga kegiatan yang di lakukan dapat menjadi kegiatan pembiasaan dalam kegiatan anak sehari-hari yang akan  bawa sampai dewasa. Menanamkan kemandirian pada anak tentunya membutuhkan proses dan harus dilakukan oleh anak secara bertahap serta  dapat  di  sesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  anak  dengan  tidak  memanjakan  anak  secara berlebihan dan membiarkan anak bertanggung atas perbu   atannya agar anak dapat mencapai tahapan kemandirian sesuai usianya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif,  Bungin  (2007),  penelitian  deskriptif kualitatif  bertujuan  menggambarkan,  meringkas  berbagai  kondisi,  situasi  atau    berbagai  fenomena realitas social yang ada di masyarakat yang menjadi objek penelitian. Penelitian ini menurut penelitian langsung  ke  lapangan  untuk  mndapatkan  data-data  primer  dari  subjek  penelitian.  Penelitian  ini dilakukan di Bright Minds Day Care jl. Ajisoka no.6 rt.01 rw.07 Kanteng argomulyo. Kota salatiga, jawa tengah. Kesimpulan yang didapatkan merupakan temuan dari peneliti selama melakukan observasi dan pengumpulan data di Bright Minds Day Care.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kualitatif. Bungin (2007), Penelitian deskriptif kualitatif  bertujuan  menggambarkan,  meringkas  berbagai  kondisi,  situasi  atau  berbagai  fenomena realitas sosial yang ada di masyarakat yang menjadi objek penelitian. Penelitian ini menuntut peneliti langsung  ke  lapangan  untuk  mendapatkan  data-dat  primer  dari  subjek  penelitian.  Penelitian  ini  di lakukan di Bright Minds Day Care kepada seorang anak Berinisial A. Subyek penelitian ini adalah anak dan orangtua/pengasuh.
Sumber data terdiri dari dua yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Sugiyono (2010), sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data, sedangkan sumber sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data. Yang termaksud sumber data primer adalah orangtua dan anak, tetangga dan kepala sekolah. Sumber data  dalam  penelitian  ini  berupa  manusia  atau  informan.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  informan merupakan individu yang memiliki informasi. Informan dalam penelitian dipilih sesuai kepentingan, dalam hal ini informan terdiri dari orangtua/pengasuh dari anak yang berinisial A.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  mendalam,  observasi  dan dokumentasi. Teknik observasi dilakukan dengan mengunjungi lokasi penelitian.
Teknik analisis data dengan proses penyederhanaan data kedalam bentuk yang mudah dibaca dan diinterpretasikan.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dikelola  dan  dianalisis  peneliti  dengan  Teknik analisis data kualitatif yakni menyajikan data sesuai temuan di lapangan. Langkah-langka analisis data penelitian ini mengikuti Langkah Miles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2010) yang meliputi, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang sudah dilakukan, untuk proses menanamkan kemandirian anak yang dapat di gunakan melalui metode  pembiasaan sehari-hari dengan menggunakan secara berulang-ulang sehingga menjadi kebiasaan bagi anak. Menggunakan metode pembiasan sehari- hari secara berulang-ulang agar anak dapat terbiasa saat melakukan segala sesuatu dengan sendirinya tanpa  ada  bantuan  dari  orang  lain.  Hasil  observasi  lapangan  dan  wawancara  menemukan  beberapa faktor yang menjadi kendala kemandirian melalui aktivitas terhadap anak di Bright Minds Day Care disebabkan oleh beberapa faktor sebagai berikut:
Pertama: kemandirian pada anak belum optimal dengan kendala yang sering di alami yaitu anak sering meminta bantuan saat melakukan sesuatu seperti mengambil air minum, makan, mengambil mainan dan merapikan mainan sehingga perlu meningkatkan melalui pembiasaan sehari-hari, hasil wawancara dengan subjek 1, karena anak keseringan melakukan aktivitas selalu di bantu oleh pengasuh dan orang
tua  sehingga  anak  belum  bisa  melakukan  sendiri  secara  optimal  seperti  mengambil  air  dan  makan sendiri maka dari itu melalui pembiasaan sehari-hari anak selalu di bantu saat mengambil air minum dan di saat makan anak selalu di suapin sehingga anak merasa tidak percaya diri saat melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan dari orang lain. Anak juga belum bisa menyimpan piring sendiri setelah makan dan belum bisa membuang sampah pada tempatnya kecuali ada pengarahan dari  tua dan pengasuh. Orang tua dan pengasuh perlu memberikan kesempatan kepada anak untuk mencoba mengambil air minum dan di saat makan anak dapat makan sendiri tanpa disuapin sehingga anak dapat mandiri melalui pembiasaan sehari-hari.
Dari hasil wawancara ke 2, subjek dapat disimpulkan bahwa hasil wawancara yang didapatkan dari  orang  tua  yaitu  aktivitas  yang  di  lakukan  oleh  anak  selalu  di  bantu  oleh  orang  tua/pengasuh sehingga  anak  belum  percaya  diri  saat  melakukan  aktivitas  sehari-hari  dengan  sendirinya.tanpa keterlibatan orang tua dan pengasuh dalam membantu anak untuk mengambil air minum dan suapin anak saat makan masih sangat belum maksimal tetapi dengan perlahannya anak sudah mulai terbiasa saat  jam  makan  anak  dapat  makan  sendiri  tanpa  disuapin dan  disaat  minum  anak  juga  sudah  mulai mengambil air minum sendiri tapi masih dalam pengawasan orang tua dan pengasuh.
Melalui pembiasaan sehari-hari dengan terbiasanya melatih anak untuk melakukan aktivitasnya sehari-hari dengan sendirinya tanpa meminta bantuan dari orang lain. Dengan beberapa cara yang di pakai  dalam  menanamkan  kemandirian  anak  melalui  pembiasaan  sehari-hari  seperti  anak  dapat mengambil mainan sendiri dan setelah bermain anak selalu merapikan kembali mainan yang sudah anak pakai saat bermain.
Pada subjek ke 1, dapat melihat dan menilai perkembangan anak melalui pembiasaan sehari- hari anak diajarkan untuk menjadi mandiri melalui teknik contoh, melalui kegiatan dan aktivitas anak sehari-hari dengan anak dilatih untuk selalu disiplin dalam menyelesaikan setiap kegiatan dan aktivitas bermainnya. Dalam perkembangan melalui pembiasaan sehari-hari dapat melihat dan menilai apakah anak  sudah  mulai  terbiasa  mengambil  permainan  sendiri  atau  anak  masih  memerlukan  bantuan dari orang  tua  ataupun  pengasuhnya.  Mengambil,  meletakan  dan  merapikan  permainan  anak  diajarkan mandiri  melalui  pembiasaan  sehari-hari  dengan  berulang-ulang  sehingga  dapat  meningkatkan kepercayaan diri terhadap anak agar dapat melakukannya sendiri tanpa bantuan  dari orang lain yaitu anak dapat mengambil permainan sendiri, membiasakan merapikan permainan dan menyimpan kembali permainan pada tempatnya setelah usai bermain.
Pada subjek ke 2, bagi anak-anak usia dini dalam meningkatkan kemandirian ini bisa dilakukan dengan cara melibatkan anak dalam kegiatan sehari-hari dirumah sebagai contoh melatih anak untuk mengambil air minumnya sendiri, melatih untuk mencuci tangannya sendiri, melatih anak untuk naik turun tangga sendiri dan sebagainya. Kemandirian perlu ditanamkan, dibentuk dan dikembangkan oleh orang dewasa yaitu orang tua ataupun pengasuh (Wahyuni & Al Rasyid, 2022). Menurut Baiti, Noor (2020) yang mengatakan bahwa anak usia dini yang selalu di asuh memiliki tingkat kemandirian yang rendah karena selalu mendapatkan bantuan saat melakukan aktivitas sehari-hari sehingga menyebabkan tingkat  perkembangan  dengan  anak  mampu melakukan  aktivitas  sehari-hari  sendiri  semakin  rendah. Melalui kegiatan sehari-hari dapat melatih anak untuk dapat merapikan kembali setiap permainan yang dipakai setelah usai bermain sebelum anak melakukan kegiatan bermain orang tua maupun pengasuh dapat  memberikan  penjelasan  dan  arahan  kepada  anak  terlebih  dahulu  bagaimana  cara  mengambil, meletakan dan merapikan kembali permainan setelah bermain  sehingga ketika setelah selesai bermain anak  dapat  merapikan  permainan  sendiri  dan  semuanya  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  hal  ini merupakan salah satu yang akan membuat anak memiliki sikap disiplin. Untuk sikap mandiri dalam menyelesaikan  kegiatan  bermainnya  secara  mandiri  dan  tidak  tergantung  pada  orang  tua  maupun
pengasuh.
Menggunakan  metode  pembiasaan  mengambil  dan  merapikan  mainan  sendiri  untuk  dapat meningkatkan kemandirian pada anak, orang tua pengasuh dapat memberikan penjelasan dan arahan  kepada  anak  cara  merapikan  kembali  permainan  setelah  usai  main,  menyimpan permainan yang rapi di tempatnya lalu di simpan kembali ke  dalam rungan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  pembiasaan  dapat  membentuk  suatu  ketetepan  dengan  cara melakukan  peniruan  secara  terus  menerus  dengan  rasa  senang  hati  pada  anak.  Upaya  untuk menanamkan kebiasaan mengambil dan merapikan kembali permainan pada tempatnya membutuhkan sedikit  waktu  dikarenakan  anak  pada  awalnya  belum  terbiasa  tentang  pembiasaan  mengambil  dan merapikan permainan setelah usai main yang dilakukan. Maka dari itu pembiasaan suatu keadaan yang baik misal membiasakan pada anak bertanggung jawab dengan alat permainan yang digunakan sendiri maka disaat anak menjadi remaja sudah terbiasa dengan sesuatu yang baik sesuai dengan pemikirannya.
Pada subjek ke 3, melalui pembiasaan mengambil dan merapikan alat bermain dapat membantu dalam mengembangkan kemampuan kemandirian pada anak saat melakukan aktivitasnya. Contoh: anak dapat makan sendiri, mengambil minum sendiri, membuang sampah pada tempatnya, mencuci tangan sendiri, mengambil alat makan sendiri dan merapikan alat makan, pembiasaan yang dilakukan sehari- hari dirumah sesuai dengan harapan. Bagi anak usia dini, latihan kemandirian bisa dilakukan  dengan cara  melibatkan  anak  dalam  kegiatan  sehari-hari  dirumah  sebagai  contoh  dapat  melatih  anak  untuk membantu  merapikan  alat  makan,  berdoa  sebelum  makan,  meletakan  sepatu  dan  sandal  di  rak, membantu menyiram bunga di halaman depan rumah. Perencanaan dan pelaksanaan dilakukan untuk membangun dan meningkatkan kemandirian kepada anak (Marwah, 2020). Meningkatkan kemandirian perlunya  dukungan  dari  orang  tua  terhadap  perkembangan  anak,  kemandirian  tidak  tumbuh  dan berkembang  dengan  sendirinya.  Kemandirian  perlu  ditanamkan,  dibentuk  dan  dikembangkan  oleh orang dewasa yang berada dilingkungan sekitar anak. Orang dewasa dilingkungan rumah adalah orang tua dan orang dewasa di Daycer adalah pengasuh (Wahyuni & Al Rasyid, 2022).
Pada  subjek  4, kemandirian  pada  anak  usia  5-6  tahun melalui  pembiasaan  sehari-hari,  anak dapat  menunjukan  kemandiriannya  melalui  aktivitas  sehari-hari  dengan  tidak  meminta  bantuan  dari orang tua ataupun pengasuh, anak sudah mulai percaya diri saat mengambil air minum, mengimpan gelas  minum  dan  mencuci  tangan  sendiri  tanpa  bergantung  pada  orang  lain.    Orang  tua  ataupun pengasuh  perlu  memberikan  dorongan  kepada  anak,  sehingga  anak  dapat  melakukan  pembiasaan sehari-hari  secara  berulang-ulang  sehingga  dapat  mulai  terbiasanya  dengan  percaya  diri   agar  mulai terbiasa  untuk melakukan  segala  aktivitas  sehari-hari  dengan  sendirinya  tanpa  melibatkan  orang  tua ataupun pengasuh. Kemandirian merupakan kemampuan dari seorang anak melakukan seuatu hal tanpa bergantung kepada orang lain (Norma Gita et al, 2022).
Tabel 1. Aktivitas anak sehari-hari Subyek 1 Subyek 2 Subyek 3 Subyek 4 1 Anak bisa makan sendiri (S) Anak bisa makan sendiri (S) Anak bisa makan sendiri (S) Anak bisa makan sendiri (S) 2 Mencuci tangan (S) Mencuci tangan (S) Mencuci tangan (S) Mencuci tangan (S) 3 Membuang sampah (S) Membuang sampah (S) Membuang sampah (S)  Membuang sampah (S) 4 Naik turun tangga (S) Naik turun tangga (S)  Naik turun tangga (S) Naik turun tangga (S) 5 Membuka dan memakai sepatu sendiri (B) Membuka dan memakai sepatu sendiri (B) Membuka dan memakai sepatu sendiri (S) Membuka dan memakai sepatu sendiri (S)
6 Mengambil dan merapikan permainan (B) Mengambil dan merapikan permainan (B) Mengambil dan merapikan permainan (B) Mengambil dan merapikan permainan (S) 7 Merapikan alat makan (B) Merapikan alat makan (B) Merapikan alat makan (B) Merapikan alat makan (S) 8 Meletakan dan merapikan sepatu dirak(B) Meletakan dan merapikan sepatu dirak(B) Meletakan dan merapikan sepatu dirak(B) Meletakan dan merapikan sepatu dirak(S) 9 Mengambil minum sendiri (B) Mengambil minum sendiri (B) Mengambil minum sendiri (B) Mengambil minum sendiri (S) 10 Mandi sendiri (B)  Mandi sendiri (B) Mandi sendiri (B) Mandi sendiri (B) 11 Buang air besar/kecil sendiri (B) Buang air besar/kecil sendiri (B) Buang air besar/kecil sendiri (B) Buang air besar/kecil sendiri (B) 12 Menggosok gigi (B) Menggosok gigi (B) Menggosok gigi (B) Menggosok gigi (B)
Metode  perkembangan  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak  dan  menggunakan karakteristik anak usia dini dapat membentuk suatu ketetapan dengan cara melakukan peniruan secara terus menerus yang di barengi dengan rasa senang hati pada anak. Melalui pembiasaan sehari-hari di Bright minds daycare dengan mengambil dan merapikan alat permainan sendiri yang diberikan kepada anak dapat meningkatkan kemandiriannya dan memunculkan karakter kemandiriannya sehingga sudah mulai  terbiasa  melakukan  aktvitas  sehari-hari  dengan  sendirinya  tanpa  bantuan  orang  tua  ataupun pengasuh . Melalui pembiasaan sehari-hari meningkatkan dan memberi dampak positif bagi anak, anak mulai  muncul  karakter  kemandiriannya  contohnya  anak  membuka  dan  meletakan  sepatu  pada tempatnya, mengambil dan makan sendiri, merapikan alat makan dan membersihkan makanan yang bercecer menggunakan tisu.
Anak-anak sering melakukan kegiatan membantu orang tua ataupun pengasuh dengan mencuci piring,  merapikan  selimut,  merapikan  bantal,  membuang  sampah  pada  tempatnya,  mengambil  serta merapikan peralatan permainan. Melalui pembiasaan sehari-hari memiliki pengaruh yang baik dalam pertumbuhan dan perkembangan anak dirumah.

## PENUTUP
Sesuai  dengan  hasil  analisis  dalam  penelitian  ini  mendeskripsikan  cara  membiasakan  anak mengambil dan merapikan permainan di Bright Minds Day Care, sehingga penulis dapat menyimpulkan maka  dalam  proses  meningkatkan  kemandirian  anak  melalui  metode  pembiasaan  mengambil  dan merapikan  alat  permainan  di  Bright  Minds  Day  Care.  Orang  tua  ataupun  pengasuh  memberikan penjelasan  dan  memberikan  contoh  cara  merapikan  permainan.  Orang  tua  ataupun  pengasuh  selalu mendampingi anak saat merapikan alat permainan dan mengevaluasi saat anak selesai menyimpan alat permainan apakah anak sudah bisa merapikan alat permainan sendiri. Dengan langkah ini cara orang tua  ataupun  pengasuh  dalam  meningkatkan  kemandirian  pada  anak  di  Daycare  sesuai  dengan  yang sudah direncanakan dan juga sudah dilakukan dengan baik.
Adapun saran yang dapat di berikan bagi orang tua maupun pengasuh: Pertama, orang tua atau pengasuh dapat melakukan pemberian contoh untuk melakukan pembiasaan sehari-hari terus menerus kepada anak, memberikan motivasi dan pujian agar semakin mandiri dalam mengambil dan merapikan alat permainan; Kedua, harusnya pembiasaan melalui kegiatan sehari-hari yang diberikan kepada anak dapat memberikan kebebasan untuk melakukan aktivitasnya (mengambil, meletakan dan merapikan alat
bermain) sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmanti, M. (2019). peran orang tua dalam membentuk kemandirian anak usia dini di desa tanjung berugo. skripsi .
Baiti, N. (2020). Pengaruh Pendidikan. Pekerjaan dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemandirian .
Burhan., B. (2017). Penelitian Kualitatif. Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial lainnya .
Fabiani, R. R. (2020). Pentingnya Peran Orang Tua Dalam Membangun Kepercayaan Diri Seorang Anak Usia Dini. Prosiding Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat .
Fabiani, R. R. (t.thn.). pentingnya peran orang tua dalam membangun kepercayaan diri seorang anak usia dini. prosoding penelitian dan pengabdian kepada masyarakat .
Fauziah, K. M. (2018). Perbedaan kemandirian anak ditinjau dari subyek pengasuhan orang tua pada anak usia 5-6 tahun. jurnal penelitian dan pengembangan pendidikan anak usia dini FKIP UNITIRTA .
Fauziddin, M. &. (2018). Useful of clap hand games for optimalize cognitive aspects in early childhood education. jurnal pendidikan anak usia dini .
Himaiko. (2018). Pentingnya kerj sama bagi anak usia dini.
Khaironi, M. (2018). Perkembangan anak usia dini. Jurnal Golden Age .
monks, F. J. (2002). Psikologi perkembangan yogyakarta: gajah madha university press.
Musbikin, I. (2021). pendidikan karakter disiplin. perpustakaan nasional RI : Nusa Media .
Norma Gita, T. D. (2022). anak usia dini 5-6 tahun . jurnal pendidikan penhdidikan anak usia dini . pengastuti, R. P. (2021). pengaruh pendampingan orang tua terhadap kemandirian dan tanggung jawab anak selama belajar dirumah. JECED: Journal of early childhood education and development review .
Saleh, S. A. (2021). Pola asuh orang tua terhadap pembentukan karakter peserta didik. phinisi Integration review .
sanam, M. Y. (2012). panduan pendidikan anak usia dini PAUD. Perpustakaan Nasional .
Sobri, M. (2020). Kontribusi kemandirian dan kedisiplinan terhadap hasil belajar. praya guepedia .
Sugiyono. (2010). Penelitian Pendidikan PendekatanKuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta .
Sugiyono. (2015). metode penelitian kualitatif dan kuantitatif dan R&D. bandung alfabeta .
Supami, E. E. (2018). Pengasuhan sebagai mediator nilai anak dalam memengaruhi kemandirian dengan down syndrome. jurnal psikologi .
Susanto, A. (2021). Pendidikan Anak Usia Dini. Konsep dan Teori .
Susanto, A. (2021). Pendidikan Anak Usia Dini. Konsep dan Teori .
Wahyuni, W. &. (2022). Pengaruh pembiasaan, kecerdasan, Emosional dan dukungan orang tua terhadap kemandirian anak. Jurnal pendidikan anak usia dini .
Yamin, M. d. (2010). Panduan pendidikan anak usia dini. jakarta : Gaung persada .