## IMPLEMENTASI KEGIATAN PENCAMPURAN WARNA UNTUK MEMBENTUK KETERAMPILAN SAINS DI TK NEGERI PEMBINA BUNGORO

## Ashar
Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini  (PG-PAUD) Universitas Islam Makassar Email: ashar.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract: Implementation  of  Color  Mixing  Activities  in  Shaping  the  Simple  Science  Skills  of  the Bungoro State Trustees. This research aims to form science skills through the implementation of color mixing activities in the Bungoro State Development Kindergarten. Classroom action research. Subjects in the study were 21 students and 2 teachers. Data collection techniques are observation and interview. Analysis of the data used descriptive analysis. The results of observations in the first cycle conducted on students with indicators of conducting science experiments by doing the activity of mixing the basic colors  of  red  +  blue  +  yellow.  Of  the  21  students  observed  there  were  7  students  in  the  very  well developed category (BSB). In the category of developing according to expectations (BSH) there are 3 students,  In the  category of developing (MB) there are 5 students, while undeveloped (BB) there  are categories  of  6  students.  The  results  of  the  second  cycle  observations  conducted  on  students  with indicators of conducting science experiments by doing the activity of mixing the basic colors of red + blue + yellow. Of the 21 students observed there were 9 students in the very well developed category (BSB).  In  the  category  of  developing  according  to  expectations  (BSH)  there  are  8  students,  In  the category  of  developing  (MB)  there  are  3  students,  while  undeveloped  (BB)  there  are  categories  of  1 students.
Keywords : Implementation of color mixing, science skills.
Abstrak: Implementasi  Kegiatan  Pencampuran  Warna  Dalam  Membentuk  Keterampilan  Sains Sederhanadi  Tk  Pembina  Negeri  Bungoro.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  membentuk keterampilan sains dengan melalui implementasi kegiatan pencampuran warna di Kanak-Kanak Negeri Pembina  Bungoro.  Jenis  penelitian  tindakan  Kelas.  Subyek  dalam  penelitian  sebanyak  21  anak  didik dan  2  orang  guru.  Teknik  pengumpulan  data  ialah  observasi  dan  wawancara.  Analisis  data  yang digunakan   analisis deskriptif. Hasil observasi pada siklus  I   yang dilakukan pada  anak didik dengan indikator  melakukan  percobaan  sains  dengan  melalukan  kegiataan  pencampuran  warna  dasar merah+biru+kunin.    Dari  21  anak  didik  yang  diobservasi  terdapat  7  anak  didik  berada  pada  kategori berkembang sangat baik (BSB). Pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH) terdapat 3 anak didik, Pada  kategori  mulai  berkembang  (MB)  terdapat  5  anak  didik,  sedangkan  belum  berkembang  (BB) terdapat  kategori  6  anak  didik.  Hasil  observasi  siklus  II    yang  dilakukan  pada  anak  didik  dengan indikator  melakukan  percobaan  sains  dengan  melalukan  kegiataan  pencampuran  warna  dasar merah+biru+kunin.    Dari  21  anak  didik  yang  diobservasi  terdapat  9  anak  didik  berada  pada  kategori berkembang sangat baik (BSB). Pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH) terdapat 8 anak didik, Pada  kategori  mulai  berkembang  (MB)  terdapat  3  anak  didik,  sedangkan  belum  berkembang  (BB) terdapat kategori 1 anak didik.
Kata Kunci : Implementasi pencampuran warna, keterampilan sains.

## PENDAHULUAN
Konsep  pembelajaran  sains  pada  anak didik    harus  diberikan  kesempatan  untuk melakukan  eksplorasi  langsung,  anak  didik harus  lebih  aktif  melakukan  percobaan sederhana  seperti  kegiatan  mencampur
warna.  Anak  didik  memerlukan  dorongan untuk berkarya dan berkomunikasi apa yang sedang  mereka  lakukan  serta  memberikan pertanyaan  yang  sifatnya  menstimulasi pikiran dan daya eksperimentansi (percobaan).
Volume 2, Issue 2, April 2020 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN : 2655-240X
Berdasarkan  pendapat  Yuliani  Nurani (2007:  55)  “masa  usia  dini  merupakan pondasi    pertumbuhan  dan  perkembangan awal  yang  selanjutnya  akan  berpengaruh pada  tahap  kehidupan  berikutnya”.  di Kanak-Kanak  Negeri  Pembina  Bungoro pada pembelajaran sains merupakan pembelajaran  yang  tidak  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  melakukan percobaan  sederhana  seperti  kegiatan pencampuran  warna  dan  proses  terjadinya warna  baru  dari  kegiatan  pengembangan sains lainnya seperti mengukur, membandingkan, memperkirakan dan mengklasifikasikan  benda  dan  warna  yang sama.  kondisi  pembelajaran  di  TK  sebagai berikut:  (1)  Pembelajaran  didominasi  oleh guru,  sehingga  perlu  tindak  lanjut.  (2) Pembelajaran  masih  kurang  vokus  pada kebutuhan  anak  didik,  (3)  guru  perlu memberikan  kesempatan  pada  anak  didik, (4) pemberian motivasi masih kurang.
Implementasi pencampuran warna adalah  suatu  kegiatan  anak  didik  untuk melakukan  pencampuran  warna  dalam membentuk  keterampilan  sains  anak  didik. kegiatan  pencampuran  dengan  memberi kebebasan penuh kepada anak didik dengan memilih  warna  yang  dicampurkan.  Dari hasil  pencampuran  warna  anak  didik  dapat menemukan  atau  memahami  warna  warni, sehingga  kemampuan  anak  didik  terus berkembang.
Membentuk  keterampilan  sains  anak didik  dengan  kegiatan  pencampuran  warna merupakan  suatu  proses  belajar  mengajar yang  dilakukan  sebagai  upaya  membentuk keterampilan anak didik untuk terus belajar dan mengasah kemampuan, dengan melalui pengalam  yang  didapat  dari  suatu  proses yang  dilakukan  secara  berkesinambungan maka  dapat  membentuk  keterampilan  anak didik  untuk  terus  melakukan  percobaan terutama  pencampuran  warna.  Berdasarkan hal  tersebut  di  atas  sangat  menarik  untuk diteliti  untuk  menemukan  salusi terhadapat kelemahan anak didik, sehingga keterampilan  sains  anak  didik  dapat ditingkatkan.

## METODE
Penelitian ini merupakan upaya yang dilakukan  membentuk  keterampilan  sains anak  dengan  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tahapan perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi  Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatkan  kemampuan  sains  anak melalui pencapuran warna di Kanak-Kanak Negeri Pembina Bungoro yaitu 1.) Membentuk  kemampuan  sains  anak  didik merupakan  proses  melakukan  percobaan- percobaan  untuk  menemukan  hasil  dari percobaan 2). Kegitan pemcampuran warna merupakan kegiatan membangun
kemampuan  anak  didik  untuk  melakukan proses untuk selalu berkarya.
Teknik pengumpulan data yang akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara  untuk  guru  dan  observasi  bagi anak didik serta dokumentasi bagi guru dan anak  didik.  Kemudian  dianalisis  dengan mereduksi  data,  display  data  dan  menarik kesimpulan.
Penilaian  indikator  hasil  belajar  penelitian ini  didasarkan  pada  buku  Pedoman Penilaian di Taman Kanak-Kanak berdasarkan  pengembangan  dari  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dengan kategori  tabel 1.1 berikut berikut.

## Tabel. 1.1 Indikator Penilaian Hasil Belajar pada Taman Kanak-Kanak
No Kategori Kemampuan Simbol 1 Belum Berkembang Kemampuan mencampur warna anak tidak berkembang walaupun dengan bimbingan dan arahan dari guru BB 2 Mulai Berkembang Kemampuan mencampur warna anak mulai berkembangan dengan arahan dan bimbingan guru MB 3 Berkembang Sesuai Harapan Kemampuan  mencampur  warna  anak  berkembangn sesuai harapan tampa bimbingan dan arahan guru BSH 4 Berkembang Sangat Baik Kemampuan  mencampur  warna  anak  berkembang dengan  sangat  baik  dan  tepat  dalam  melakukan percobaan tanpa bimbingan dan arahan guru BSB

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Kegiatan perencanaan, Pada tahapan perencanaan  dilakukan  koordinasi  dengan sekolah  terutama  pihak  guru  yang  akan melaksanakan  proses  pembelajaran  dan kepala  sekolah  sebagai  unsur  pimpinan disekolah. Kemudian dilakukan perencanaan  kegiatan  untuk  membentuk keterampilan  Sains  anak  didik  terhadap
implementasi  pencampuran  Warna  di Kanak-Kanak  dengan  mengacu  Rencana Pelaksanaan Kegiatan Harian (RPPH) untuk digunakan dalam proses belajar mengajar.
Pelaksanaan kegiatan, dengan melaksanakan kegiatan awal dimulai dengan  berbaris  didepan  kelas  sebelum memasuki  ruangan.  Setelah  anak  berada
dalam  ruangan  kelas  anak  mengucapkan salam dan berdoa sebelum belajar dimulai.
Pada  kegiatan  Inti,    pada  kegiatan pertama  dengan  melakukan  kolase  gambar sekolah.  Kegiatan  inti  merupakan  kegiatan yang  menjadi  fokus  dalam  pelaksanaan pembelajaran dan obyek observasi.
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  kegiatan mencampur  warna  kuning  +  biru  +  kunin kemudian  anak  didik  diminta  untuk menceritakan proses pencampuran. Adapun langkah-langkah  dalam  kegiatan  mencapur warna  dasar  yaitu  warna  merah  +  biru  + kunin sebagai berikut:  1). Bahan campuran warna yang tidak berbahaya bagi anak didik.
2).disesuaikan kebutuhan anak didik mencampur  warna.  3).  Menyampaikan kegiatan yang dilakukan pada anak didik 4). Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan  dalam  pencampuran.  5).  Guru memperlihatkan  tata  cara  pencampuran warna  kepada  anak  didik.  6)  memberikan contoh yang akan digunakan dalam kegiatan mencampur  warna  kepada  anak  didik.  7). Memberikan  sesuai  keinginan  anak  didik untuk  membentuk  keterampilan  sainsnya. 8).  Meminta  anak  didik  menceritakan kegiatan  yang  telah  dilakukan.  9).  Guru mengamatai  kegiatan  sambil  memberikan penguatan.
Kegiatan Istirahat, Kegiatan istirahat yaitu  berisikan  kegiatan  mencuci  tangan sebelum makan dan sesudah makan, berdoa
bersama  sebelum  makan  serta  kegiatan bermain bebas anak dapat bermain bersama maupun secara individu.
Kegiatan Akhir, Kegiatan ini merupakan  kegiatan  penutup  dari  proses pembelajaran yang telah dilakukan pada hari itu.  Pada  kegiatan  akhir  guru  melakukan kegiatan  bercakap-cakap  tentang  kegiatan yang  telah  dilakukan.  Dilanjutkan  dengan tanya  jawan  kegiatan  tentang  hari  ini. Dilanjutkan  dengan  menyayikan  lagu  anak “taman  yang  paling  indah”.  Selanjutnya mengucapkan syair “pelangi” dan melakukan  kegiatan  doa  bersama  sebelum pulang.
Observasi,  Hasil  Observasi  dan Evaluasi Guru, :  1). Bahan campuran warna yang  tidak  berbahaya  bagi  anak  didik. 2).disesuaikan kebutuhan anak didik mencampur  warna.  3).  Menyampaikan kegiatan yang dilakukan pada anak didik 4). Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan  dalam  pencampuran.  5).  Guru memperlihatkan  tata  cara  pencampuran warna  kepada  anak  didik.  6)  memberikan contoh yang akan digunakan dalam kegiatan mencampur  warna  kepada  anak  didik.  7). Memberikan  sesuai  keinginan  anak  didik untuk  membentuk  keterampilan  sainsnya. 8).  Meminta  anak  didik  menceritakan kegiatan  yang  telah  dilakukan.  9).  Guru mengamatai  kegiatan  sambil  memberikan penguatan.
Hasil  Observasi  dan  Evaluasi  Anak Didik,  Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan pada anak didik dengan indikator melakukan  percobaan  sains  sederhana dengan  melalukan  kegiataan  pencampuran warna dasar merah + biru + kunin. Dari 21 anak didik yang diobservasi terdapat 7 anak didik  berada  pada  kategori  berkembang sangat baik (BSB). Pada kategori berkembang sesuai harapan (BSH) terdapat 3  anak  didik,  Pada  kategori  mulai berkembang  (MB)  terdapat  5  anak  didik, sedangkan belum berkembang (BB) terdapat kategori 6 anak didik.
Refleksi, Hasil observasi menunjukkan bahwa masih terdapat kekurangan yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Kurangnya  media  yang  dapaat  digunakan oleh  anak  didik  dalam  melakukan  kegiatan pencampuran  warna,  masih  kakunya  guru dalam  melakukan  interaksi  dengan  anak didik.  Pada  anak  masih  terlihat  kaku  dan ragu dalam melakukan kegiatan pencampuran  warna.  Dari  hasil  observasi maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pencampuran  warna  untuk  membentuk keterampilan sains anak didik pada siklus I terdapat  kekurangan  dan  perlu  dilanjutkan siklus II.

## Siklus II
Perencanaan dilakukan perencanaan kegiatan  untuk  membentuk  keterampilan
Sains  anak  didik  terhadap  implementasi pencampuran  Warna  di  Kanak-Kanak dengan  mengacu  Rencana  Pelaksanaan Kegiatan  Harian  (RPPH)  untuk  digunakan dalam proses belajar mengajar.
Pelaksanakan tindakan, yang direncanakan  diterapkan  pada  siklus  II adalah  sebagai  berikut:  1).  Mempersiapkan terlebih RPPH dalam pelaksanakan pembelajaran.  2).  Mengkondisikan  atau mendesain  kelas  menjadi  lingkaran  besar. Agar  anak  lebih  leluasa  bergerak  dan bereksplorasi.  3).  Menyampaikan  arah  dan kebijakan dalam kegiatan pembelajaran. 4). Memulai  kegiatan  mencampur  warna. Dalam  kegiatan  ini  peneliti  mengamati setiap aktivitas anak didik selama mengikuti kegiatan  mencampur  warna  5).  Mengulang kembali  kegiatan  tentang  pengalaman mecampur warna.
Pelaksanaan,  Pada  kegiatan  awal kegiatan ini dimulai dengan kegiatan jurnal pagi  yang  terdiri  dengan  mengucapkan salam kepada anak didik dilanjutkan dengan kegiatan berbaris sebelum memasuki ruangan  kelas,  kemudian  guru  memerikas kebersihan  anak  didik,  dilanjutkan  dengan memberikan  aba-aba  kepada  anak  didik untuk  memasuki  ruangan  secara  teratur. Setalah  anak  didik  sampai  ditempat  duduk masing  guru  mengucapkan  salam  sebagai tanda akan dimulainya proses pembelajaran kemudian memberika aba-aba untuk
melakukan  doa  bersama.  Seteleh  itu dilanjutkan  dengan  kegiatan  mengucapkan syair matahari. Kegiatan Inti, Pada kegiatan ini guru memberikan kegiatan menggunting garis  zig-zag.  Pada  kegiatan  inti  anak diberikan kegiatan mencampur warna dasar sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan sains  anak  didik  dengan  langkah-langkah sebagai berikut : 1). Bahan campuran warna yang  tidak  berbahaya  bagi  anak  didik. 2).disesuaikan kebutuhan anak didik mencampur  warna.  3).  Menyampaikan kegiatan yang dilakukan pada anak didik 4). Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan  dalam  pencampuran.  5).  Guru memperlihatkan  tata  cara  pencampuran warna  kepada  anak  didik.  6)  memberikan contoh yang akan digunakan dalam kegiatan mencampur  warna  kepada  anak  didik.  7). Memberikan  sesuai  keinginan  anak  didik untuk  membentuk  keterampilan  sainsnya. 8).  Meminta  anak  didik  menceritakan kegiatan  yang  telah  dilakukan.  9).  Guru mengamatai  kegiatan  sambil  memberikan penguatan.
Istirahat,  Kegiatan  istirahat  yaitu membersihkan diri anak didik serta kegiatan bermain bebas anak dapat bermain bersama maupun secara individu
Kegiatan Penutup, kegiatan bercakap-cakap  pada  kegiatan  belajar  yang sudah  dilakukan  dan  menyampaikan  pesan
moral sebelum pulang kerumah vasi,  Hasil Observasi  dan  Evaluasi  Anak  Didik,  Dari hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  anak didik dengan indikator melakukan percobaan sains sederhana dengan melalukan  kegiataan  pencampuran  warna dasar  merah  +  biru  +  kunin.    Dari  21  anak didik yang diobservasi terdapat 9 anak didik berada  pada  kategori  berkembang  sangat baik  (BSB).  Pada  kategori  berkembang sesuai harapan (BSH) terdapat 8 anak didik, Pada  kategori  mulai  berkembang  (MB) terdapat  3  anak  didik,  sedangkan  belum berkembang  (BB)  terdapat  kategori  1  anak didik.
Refleksi, Berdasarkan hasil observasi  dari  pelaksnaan  pembelajaran siklus I dan II telah menunjukkan hasil yang meningkat dimana hanya target pembelajaran yang diharapkan yaitu, membentuk  kemampuan  sains    anak  didik pada kegiatan melalui kegiatan pencampuran  warna.  Peningkatan  tersebut terlihat dari rata-rata kategori penilaian hasil belajar  yang  diperoleh  anak  pada  siklus  I dan  siklus  II,  dimana  80  %  anak  didik mampu masuk kategori berkembang sesuai harapan  (BSH)  dan  tidak  ada  anak  didik yang  masuk  kategori  mulai  berkembang (MB)  yang diintrepretasikan sebagai masih rendahnya kemapuan sains sederhana anak.

## PENUTUP
Hasil  observasi  dalam  penelitian maka  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil observasi  dari  penelitian  yang  lakukan keterampilan sains anak didik di TK. Hasil observasi pada siklus I  yang dilakukan pada anak  didik  dengan  indikator  melakukan percobaan sains dengan melalukan kegiataan pencampuran warna dasar merah+biru+kunin.  Dari 21 anak didik yang diobservasi  terdapat  7  anak  didik  berada pada  kategori  berkembang  sangat  baik (BSB).  Pada  kategori  berkembang  sesuai harapan (BSH) terdapat 3 anak didik, Pada kategori mulai berkembang (MB) terdapat 5 anak  didik,  sedangkan  belum  berkembang
(BB)  terdapat  kategori  6  anak  didik.  Hasil observasi  siklus  II    yang  dilakukan  pada anak  didik  dengan  indikator  melakukan percobaan sains dengan melalukan kegiataan pencampuran warna dasar merah+biru+kunin.  Dari 21 anak didik yang diobservasi  terdapat  9  anak  didik  berada pada  kategori  berkembang  sangat  baik (BSB).  Pada  kategori  berkembang  sesuai harapan (BSH) terdapat 8 anak didik, Pada kategori mulai berkembang (MB) terdapat 3 anak  didik,  sedangkan  belum  berkembang (BB) terdapat kategori 1 anak didik. Dengan melihat hasil data yang diperoleh pada siklus I  dan  II  maka  peneliti  tidak  melanjutkan pembelajaran siklus berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amien Moch. 1987. Menggunakan Metode Discovery dan Linqidry . Jakarta. Dirjen Dikti. P2- LPTK.
Anik Pamilu. 2007. Mengembangkan Kreativitas dan Kecerdasan Anak . Citra Media. Jakarta
Endang  Widjajanti  Laksono.  1998. Meramalkan  Zat  Pewarna  dengan  Pendekatan  Partikel dalam Kotak I–Dimensi . Cakrawala Pendidikan
Gusti  Ayu  Inten  Anggreni,  I  Made  Suara,  I  Komang  Ngurah  Wiyasa.  2014. Meningkatkan Kemampuan  Kognitif  Sains  dalam  Mencampur  Warna  Melalui  Penerapan  Metode Eksperimen  Pada  Anak  Kelompok  B .  e-Journal  PG-PAUD  Universitas  Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 2 No 1 Tahun 2014. Sigaraja Indonesia.
Harun  Rasyid,  Mansyur,  &  Suratno.  (2009). Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Moleong, Lexy. 1991. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung PT Remaja Rosdakarya
Montolalu. 2007. Bermain dan Permainan Anak . Jakarta. Universitas Terbuka
Nugraha  Ali. 2005. Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini. Departemen Pendidikan  Nasional.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi
Nugraha,  Ali dan Dwiyana. 2007. Dasar-Dasar Matematika dan Sains . Jakarta: Universitas Terbuka.
Nugraha  Ali.  (2008). Pengembangan  Pembelajaran  Sains  pada  Anak  Usia  Dini .  Bandung: JILSI Foundation
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI, 2009, Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta. Direktorat  Jenderal  Manejemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat Pembinaan TK dan SD.
Sulasmi  Darma  Prawira.  1989. Warna  sebagai  Salah  Satu  Unsur  Seni  dan  Desain .  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Sugiono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendektan Kuantitatif, Kualitatif, Research and Development. Bandung. Alfabeta.
Suyanto. 2005. Pembelajaran Anak TK . Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  dan Ketenagaan Perguruan Tinggi
Suhardjono, Arikunto Suharsini, dan Sufardi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Suyadi. 2014. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini . Bandung. Rosdakarya
Yuliono Nurani Sujiono. 2007. Metode Pengembangan Kognitif . Jakarta. Universitas Terbuka