## PENGEMBANGAN MODEL PENANAMAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS CERITA MELALUI KOMIK

## BAGI SISWA SEKOLAH DASAR KELAS V

## Winda Astiarini

## Mahasiswa S2 Pendidikan Dasar Pascasarjana UNJ
windaarini@gmail.com
Abstrack  : The  main  purpose  of  this  research  develop  an  instructional  of character  building  model  for  fifth  grade  elementary  school’s  students.  This research used Research and Development (R&D) method which main core is Dick and  Cerey’s  model.  Before  developing  proccess  begin,  author  check  out  the educational  journal  to  make  sure  for  this  development  process.  First  journal  is published  by  UNY  and  the  second  journal  published  by  Ganesha  Education University.  Both  of  that  journals  said  that  the  using  of  comics  bery  usedfull.  It helped to support for better instructional process. And next, in this development proces  was  doing  step  by  step  continuely  and  it  used  expert  review  by  content expert, instructional design expert, and media expert to get properness test and it also helped by students as the users in the one to one and small group  evaluation. The result of this test is indicate that the product  is  proper to  used. And for the next test is effectiveness test by pre test and post test. From that pre test and post test’s result by t-test indicate that there is a difference result between pre test and post test which indicate this comic is effective to used.
Keyword  : Character Building, comic, and elementary school’s students
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangan  sebuah  model pembelajaran  pendidikan  karakter  bagi  siswa  SD  kelas  V.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian Research  and  Development (R&D)  dengan model  Dick  and  Carey.  Sebelum  proses  pengembangan  yang  lebih jauh,pengembang  melakukan  studi  literatur  melalui  jurnal  yang  diterbitkan  oleh UNY  dan  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Hasil  kedua  jurnal  tersebut menyatakan  bahwa  penggunaan  komik  mampu  mendukung  pembelajaran  yang lebih baik. Kemudian pada proses pengembangan dilakukan dengan urutan yang hirarki  dan  juga  dilakukan expert  review melalui  ahli  materi,  ahli  instruksional desain, dan ahli media untuk menilai uji kelayakan dibantu dengan siswa sebagai objek pengguna yakni one to one dan small group  evaluation . Hasil uji tersebut menyatakan komik ini layak untuk digunakan. Dan tahapan uji selanjutnya adalah uji  efektivitas  melalui  pretest  dan  posttest.  Hasil  pretest  dan  post  test  yang  ada, dihitung  melalui  uji-t  dengan  hasil  akhir  terdapat  perbedaan  antara  pre  test  dan post test yang mengindikasikan bahwa komik ini  efektif digunakan.
Kata kunci :  Pendidikan Karakter, komik, siswa SD.

## Pengembangan  Model  Penanaman  Pembelajaran endidikan Karakter Berbasis Cerita Melalui Komik Winda Astiarini
Pendidikan  suatu  bangsa  sangat  berkaitan erat  dengan  pembentukan  karakter  di dalamnya.  Setiap  bangsa  mengidamkan generasi  penerusnya  memiliki  karakter yang  kuat  dengan  membekali  pendidikan yang  memadahi.  Pembangunan  karakter dewasa  ini  menjadi  suatu  sasaran  yang utama oleh dunia pendidikan.
Pembangunan  dan  pendidikan  karakter menjadi suatu keharusan karena pendidikan tidak  hanya  menjadikan  peserta  didik menjadi  cerdas  juga  mempunyai  budi pekerti  dan  sopan  santun,  sehingga keberadaannya sebagai anggota masyarakat mejadi  bermakna  baik  bagi  dirinya  sendiri maupun masyarakat pada umumnya.
Soekarno dalam Samani dan Hariyanto  (2011  :  1-2)  telah  menegaskan bahwa “Bangsa ini harus dibangun dengan pembangunan karakter ( character building ) karena character building inilah yang akan membuat  Indonesia  menjadi  bangsa  yang besar,  maju  dan  jaya,  serta  bermartabat. Kalau character  building ini  tidak dilakukan  maka  bangsa  Indonesia  akan menjadi bangsa kuli.”
Pernyataan  presiden  pertama  RI tersebut  mengindikasian bahwa pendidikan karakter  akan  membawa  indivdu  untuk terstimulasi cara kerja otaknya yang cerdas. Dalam  pandangan  yang  serupa,  Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan periode 2009- 2014,  M.  Nuh,  memberikan  suatu gambaran  bahwa  pendidikan  karakter  juga memiliki  pengertian  proses  olah  hati  akan menghasilkan  karakter  jujur,  ikhlas, religius,  dan  adil,  proses  olah  pikir menghasilkan  karakter  bervisi,  cerdas, kreatif  dan  terbuka,  proses  olah  raga menghasilkan  karakter  gigih,  kerja  keras, disiplin, bersih dan bertanggung jawab, dan proses  olah  rasa  dan  karsa  menghasilkan karakter peduli, demokratis, gotong-royong dan suka membantu.
Pendidikan  karakter  memang  bukan suatu  yang  mudah  terlebih  dengan heterogennya kondisi masyarakat Indonesia. Namun semua itu dapat berawal dari  lingkungan  kecil  terlebih  dahulu.
Sekolah misalnya, menjadi agen pendidikan  utama  yang  dicanangkan  oleh pemerintah  sendiri  untuk  menerapkan pendidikan karakter di dalam segala aspek. Penanaman  karakter  yang  dioptimalkan melalui proses pembelajaran di kelas dapat diintegrasikan  dengan    berbagai  materi dalam bidang studi.
Dalam praktiknya penanaman pendidikan  karakter  di  sekolah  bukan hanya  sembarang  memberikan  nilai.  Inilah yang  dinamakan  sekolah  sebagai  wadah tepat guna dalam mendidik siswanya sesuai
dengan  kebutuhannya,  termasuk  aspek pendidikan  karakter.  Hidayatullah  (  2010  : 32) merangkum bahwa pendidikan karakter dapat diklasifikasikan dalam tahapan ; adab pada  usia  5-6  tahun  ;  tanggung  jawab  diri untuk  usia  7-8  tahun  ; caring -peduli  pada usia 9-10 tahun ; kemandirian pada usia 11- 12  tahun  dan  bermasyarakat  13  tahun  dan seterusnya.
Dalam sisi lain Hasan et. al (2010 ; 9- 10)  merangkum  18  nilai  karakter  yang dijabarkan  secara  apik  dalam  bentuk  Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter  Bangsa,  yaitu  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar
membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial dam tanggung jawab.
Dari  kesekian  banyak  nilai  karakter yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  penulis mencoba  mengerucutkan  beberapa  nilai karakter  yang sesuai  dengan pembelajaran. Beberapa  karakter  yang  dikembangkan tersebut  diantaranya,  religius,  kejujuran, disiplin,  dan  tanggung  jawab.  Dipilihnya kelima  nilai  tersebut  sesuai  pula  dengan perkembangan karakter yang telah dipaparkan  oleh  Hidayatullah  sebelumnya serta kompetensi inti dan kompetensi dasar pada Kurikulum 2013 serta sangat fleksibel pula  jika  akan  di  kembangkan  pada cakupan  Kurikulum  Tingkat  Standar Pendidikan  tahun  (KTSP)  2006.  Masing- masing  nilai  tersebut  memiliki  kriteria sebagai berikut:

## Tabel 1 Nilai Dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
No Nilai Deskripsi 1 Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang  dianutnya,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2 Jujur Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai orang  yang selalu dapat  dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. 3 Disiplin Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai ketentuan dan peraturan. 4. Tanggung -jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya,  yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya),  negara  dan Tuhan Yang Maha Esa.
Dewasa ini  proses pendidikan sangat banyak  terbantu  dengan  adanya  media, termasuk  penanaman  pendidikan  karakter. Media  berperan  penting  dalam  sebuah proses  pembelajaran.  Media  mampu membantu  guru  sebagai  perantara  materi kepada  siswa.  Media  akan  memperkaya proses  pembelajaran  yang  pada  awalnya hanya  bertadisikan  lisan  dan  tulisan  saja. Selain  itu  media  juga  memudahkan  siswa dalam  menemukan  sumber  belajar  yang tidak hanya berupa buku teks semata.
Media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  asas  pendidikan  karakter  dan karakteristik  siswa  sekolah  dasar  adalah nafas  baru  dalam  proses  penanaman pendidikan  karakter.  Dengan  media  siswa tak  terasa  sedang  belajar  sambil  bermain. Wujud  media  ini  dapat  berupa  media sederhana  berupa  kumpulan-kumpulan karakter kartun yang terangkum dalam satu buku komik.
Komik  dirasa  dapat  menjadi  media yang  menyenangkan  bagi  siswa  sekolah dasar.  Hal  ini  disebabkan    karakter  siswa sekolah  dasar  yang  gemar  dengan  bentuk- bentuk  kartun,  warna-warni  dan  bentuk yang unik. Komik juga mampu menerjemahkan  suatu  pesan  ke  dalam sebuah  cerita  yang  dapat  dilihat  secara visual.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Scott McCloud  (2001  :  9  )  bahwa  komik  adalah gambar-gambar  atau  simbol-simbol  yang
saling  berdekatan,  dalam  urutan  tertentu untuk  menyampaikan  informasi  atau mendapatkan respon estetis dari pembaca.

## METODE
Media  komik  akan  dikembangkan sebagai  media  penanaman  pembelajaran pendidikan  karakter  berbasis  cerita  pada siswa  kelas  V  SD  dengan  menggunakan metode  Penelitian  dan  Pengembangan, yang  dalam  Bahasa  Inggris  disebut Research  and  Development (R&D).Dalam mengembangkan produk peneliti membutuhkan model dalam pengembangan instruksional  untuk  mempermudah  proses menghasilkan  produk.  Adapun  dalam penelitian ini, peneliti menggunakan model penelitian  tindakan  yang  dikembangkan oleh  Dick,  Carey  and  Carey.  Model  ini membagi  proses  menjadi  10  (sepuluh) tahapan.
Bila  dijabarkan  lebih  luas  langkah- langkah model ini adalah sebagai berikut :
a. Indentify  instructional  goal  (s)  atau Identifikasi  tujuan  pembelajaran  atau pembuatan produk.
Adapun tujuannya  adalah  Setelah  mengikuti pembelajaran  cerita  dongeng  dalam bidang studi Bahasa Indonesia  siswa
SD kelas V akan dapat menyimpulkan  hikmah  dari  cerita pada media komik mengenai pendidikan  karakter  serta  dapat

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
mempraktikkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.
b. Conduct  instructional  analysis atau melakukan  analisis  instruksional, yaitu  mengerucutkan  nilai  karakter yang  dikmbangkan.  Adapun  nilai karakter  tersebut  meliputi  religius, jujur,  disiplin,  cinta  tanah  air  dan tanggung jawab.
c. Analyze  learners  and  contexts atau perilaku awal dan karakteristik siswa, yakni  berupa  pengamatan  terhadap siswa  mengenai  latar  belakang kehidupan  dan  kebiasaan  belajar  di sekolah.
d. Write  performance  objectives atau merumuskan  tujuan  instruksional khusus  yakni  berdasarkan  rumusan ABCD; Audience, Behaviour
Conditions,  Degree .  Tujuan  Khusus dari pengembangan ini adalah
1) Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  V dapat  menyimpulkan  (C2)  cerita “Si  Encang  Sahabat  Kita”  pada bagian  nilai  religius  dengan benar.
2) Siswa  sekolah  dasar  kelas  V dapat  menghubungkan    (C3) keteladanan  dari    bagian  cerita “Si  Encang    Sahabat  Kita” dengan  sikap  kejujuran  dengan baik.
3) Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  V dapat menyimpulkan (C2)
hikmah  dari  bagian  nilai  disiplin cerita  “Si  Encang  Sahabat  Kita”
dengan benar.
4) Siswa  sekolah  dasar  dapat menghubungkan (C3)
keteladanan  dari    bagian  cerita “Si  Encang    Sahabat  Kita” dengan  sikap  tanggung  jawab dengan baik.
e. Develop  assesment instrument atau menyusun alat penilaian hasil belajar, yang  dapat  berupa  tes  maupun  non tes. Pada tahap ini peneliti melakukan tes  berupa  soal  uraian  singkat mengenai  pemahaman  pendidikan karakter terhadap nilai yang terkait.
f. Develop  instuctional  strategy atau
mengembangkan strategi instruksional  yang berkenaan dengan berbagai pendekatan dalam mengelola isi dan proses instruksional . Dalam  pengembangan ini  peneliti  memberikan  media  yang telah  dirancang  pada  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  karakter secara bergantian per nilai karakternya.
Dengan demikian diharapkan  peneliti  dapat  mengamati dengan  seksama  nilai  karakter  yang ditujukan pada siswa.
g. Develop  and  Select  Instructional Materials atau  mengembangkan  dan
memilih  bahan  instruksional,  yakni
berupa  memilih  dan  memadukan
cerita sehari-hari dengan nilai karakter  religius,  jujur,  disiplin,  dan tanggung jawab yang di kemas dalam komik  edukatif  berjudul  “Si  Encang
Sahabat Kita”.
h. Design  and  conduct  formative evauation of instruction atau merancang dan melaksanakan evaluasi  formatif.  Evaluasi  ini dilakukan  oleh  evaluator  internal yang terdiri  dari : expert review oleh beberapa  ahli,  yakni  ahli  materi pendidikan  karakter,  ahli  desain instruksional  dan  ahli  media, one  to one evaluation dengan 3 orang siswa,
small  group  evaluation dengan  8-20 siswa dan field trial dengan lebih dari 20 siswa.
i. Revise instruction atau revisi
pembelajaran dilakukan sesuai dengan  temuan  penelitian  evaluasi
pada  tahap  delapan  (revisi  dan masukkan terdapat dalam instrumen).
j. Design  and  conduct  summative evaluation atau  melakukan  evaluasi sumatif oleh evaluator eksternal yang dilakukan dengan melibatkan tim dan
narasumber yang tidak terlibat dalam proses pengembangan.

## HASIL
Hasil  tahapan  pengembangan  model pembelajaran pendidikan karakter berbasis cerita melalui media komik terdiri dari :
a. Pra produksi
Sebelum melakukan tahap produksi yang lebih jauh, pengembang terlebih dahulu menganalisis kebutuhan  yang  didapatkan  dari wawancara  dan  observasi.  Dari  hasil wawancara  dan  observasi  tersebut disimpulkan bahwasannya komik adalah  salah  satu  alternatif  yang disukai  oleh  anak-anak  dan  memiliki potensi  yang  sangat  besar  guna menyisipkan  nilai  pendidikan  karakter di  dalamnya.  Kemudian  pengembang mulai  bekerja  sama  dengan  komikus yang  berasal  dari  jurusan  Seni  Rupa FBS  UNJ  guna  membantu  tahap produksi sebagai illustrator.
b. Produksi
Model  Pendidikan  Karakter  melalui
Komik  ini  menggunakan  dua  langkah utama,  yakni  pembuatan  dengan  langkah manual  dan  digital.  Adapun  langkah manual  yang  dimaksud  adalah  membuat naskah dan story board. Sedangkan dalam langkah  digital  yakni  membuat  desain tampilan dalam program Photoshop mulai

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
dari  meneruskan  story  board  yang  ada hingga proses pewarnaan dan pencetakan.

## 1. Langkah-langkah Produksi
a) Pembuatan Karakter Dalam tahap penentuan karakter tokoh cerita  dalam  komik  ini  dilakukan beberapa  hal  yang  terkait  dengan kebutuhan  yakni  melalui  wawancara, observasi  ke  lapangan,  diskusi  dengan siswa  serta  guru  dan  menanggapi usulan  dari  beberapa  teman  sejawat. Dari  informasi  yang  dikumpulkan pengembang,  maka  dipilihlah  tokoh Betawi  sebagai  bentuk  rasa  cinta terhadap  budaya  sekitar.  Adapaun tokoh  tersebut  yakni  :  Encang  sebagai tokoh  utama,  serta  sahabat  Enchang yang  berusia  10-11  tahun  diantaranya Fauzan, Kadul dan Kadut.
b) Penyusunan Naskah dan Story Board Naskah dan storyboard adalah langkah paling  penting  dalam  pengembangan ini. penyusunan naskah ini memerlukan  waktu  yang  cukup  lama, hal  ini  disebabkan  revisi  yang  sering terjadi  berdasarkan  kejadian  yang  ada di sekitar.
c) Pembuatan Setting atau Latar Belakang
Latar belakang atau setting merupakan
lokasi  di  mana  tokoh-tokoh  dalam
komik itu berada. Termasuk pemandangan perspektif yang disesuaikan.
Hal yang harus
diperhatikan  dalam  pembuatan  latar belakang  adalah  arah  cahaya  dan suasana  alam  (pagi,  malam,  cerah  dan sebagainya).
d) Scanning dan Editing ke dalam bentuk digital
Dalam  tahapan  ini  pengembang  yang masih dibantu oleh komikus, melakukan  scaning  terhadap  gambar yang  dibuat  secara  manual  ke  dalam bentuk JPEG dan diedit melalui Adobe
Photoshop CS3. Pengembang melakukan scanning pada  setiap gambar untuk di edit.
e) Pewarnaan Digital
Pewarnaan ini merupakan bagain yang tak  kalah  penting,  tujuannya  agar komik menjadi menarik dan
memberikan ciri khas dan memberikan  perbedaan  antar  tokoh. Tahap  ini  juga  dilakukan  untuk pewarnaan  terhadap  latar  belakang yang telah diedit. Pewarnaan digital ini masih menggunakan Adobe PhotoShop
CS3.
c. Pasca Produksi Pada tahapan ini dilakukan penyempurnaan  berupa  pembuatan cover  serta  pencetakan  komik  pada percetakan digital.
Adapun  tahap  selanjutnya  adalah uji kelayakan dan efektivitas. Uji kelayakan dilaukan melalui expert review, one to one
Pengembangan  Model  Penanaman  Pembelajaran endidikan Karakter Berbasis Cerita Melalui Komik Winda Astiarini
evaluation dan small  group  evaluation.
Expert  review yang  dilibatkan  terdiri  dari ahli  materi,  ahli  desain  instruksional  dan ahli  media.  Ketiga  ahli  tersebut  memiliki pandangan  90%,  79%  dan  89%  kriteria baik  untuk  penilaian  terhadap  komik. Sedangkan pada one to one evaluation, dari
tiga siswa dengan latar belakang kemampuan  kognitif  yang  berbeda  hanya dua  siswa  yang  mencoret  bagian  yang menurut ia tidak mengerti. Sedangkan pada small  group  evaluation,  dari  8  siswa  yang terlibat dengan latar belakang kognitif yang berbeda, sebagai objek pengguna menyimpulkan  80%  komik  ini  dikatakan baik.dan  berikut  ini  merupakan  grafik prosentase dari hasil uji kelayakan.
Dalam  uji  efektifitas,  pengembang melakukan  uji  coba  terhadap  25  siswa dengan  mengadakan  pretest  dan  post  test mengenai  pemahaman  dasar  konsep pendidikan  karakter.  Berikut  adalah langkah-langkah untuk mengetahui t hitung 1. Menghitung nilai rata-rata dari gain (d)
2. Menetukan t hitung
3. Kriteria pengujian hipotesis
Tolak H o ,jika t hitung > t tabel dan terima  H 0 ,jika t hitung < t tabel.
t tabel : α = 0.05 dan db = n-1 = 25-1 = 24 t tabel = 2,06 karena  2,23  >  2,06  atau  t hitung >  t tabel maka  H o ditolak  yang  artinya  pada tingkat  kepercayaan  95%  terdapat perbedaan antara sebelum dan sesudah diberikan komik.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa komik ini efektif digunakan sebagai model  pembelajaran  pendidikan  karakter bagi siswa kelas V.

## PEMBAHASAN
Pengembangan  komik  ini  bukanlah sekedar  membuat  komik  biasa  tanpa adanya  landasan  yang  kuat.  Pengembang melakukan studi literatur dan menemukan beberapa fakta yang menguatkan bahwasannya  komik  dapat  dijadikan media  pembelajaran  alternatif  di  sekolah. Salah  satu  temuan  pengembang  adalah jurnal  yang  dikeluarkan  oleh  FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta oleh Retno Puspitorini, A.K. Prodjosantoso, Bambang Subali, dan Juma, dengan judul
n d
M d   25 37  d M 48 ,1  d M ) 1 ( 2    n n M t x d d ) 1 25 ( 25 24 , 16 48 , 1   t 027 , 0 48 , 1  t
23 , 2  t

## JURNAL PENDIDIKAN DASAR
“Penggunaan  Media  Komik  Dalam Pembelajaran  IPA  untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  dan Afektif”. Pada jurnal tersebut disimpulkan bahwasannya  media  komik  mampu meningkatkan  motivasi,  hasil  belajar kognitif, dan hasil belajar afektif.
Selain itu pengembang juga menemukan  fakta  lain  pada  e-jurnal  yang dikeluarkan oleh PPs
Universitas Pendidikan  Ganesha.  Jurnal  yang  dibuat oleh I Putu Wina Yasa Pramadi,  I Wayan Suastra,  dan  I  Made  Candiasa  dengan judul  “Pengaruh  Penggunaan  Komik Berorientasi Kearifan Lokal Bali terhadap Motivasi Belajar dan Pemahaman Konsep Fisika” memiliki kesimpulan bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran  yang  menggunakan  komik berorientasi    kearifan  lokal  Bali      lebih cocok  diterapkan  dibandingkan  dengan pembelajaran tanpa   menggunakan komik berorientasi  kearifan        local  Bali  dalam pencapaian                motivasi  belajar  dan pemahaman konsep.
Dua penelitian dalam jurnal tersebut sangat  sejalan  dengan  Marcel  Bonef (1998:67)  bahwasannya  saat  ini  komik telah  dijadikan  sarana  edutainment  yang dirancang  khusus  untuk  membelajarkan baik aspek kognitif maupun dengan cerita menarik  dan  ilustrasi  yang  mendukung
tanpa  menghilangkan  unsur-unsur  sebuah komik.
Dengan  demikian  pengembang  semakin mantap  untuk  melakukan  pengembangan komik  sebagai  media  alternatif  dalam pembelajaran  pendidikan  karakter  bagi siswa SD kelas V.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengembangan dengan serangkaian evaluasi dan revisi dari hasil  ujicoba  baik  melalui expert  review, one  to  one  evaluation,    small  group evaluation komik ini dapat dikatakan layak guna  dengan  rata-rata  kriteria  baik. Sedangkan  dalam  segi  efektivitas  melalui field test , komik ini dapat dikatakan efektiv dengan  perhitungan  uji-t  pada  hasil  pretest dan post test.

## DAFTAR RUJUKAN
Borg,  Walter  R  &  Meredith  D  Gall,
Educational  Research  Fourth Edition, (New  York  :  Longman,
2007)
Hasan  Said  Hamid,  et  al, Pengembangan Pendidikan  Budaya  dan  Karakter Bangsa, Jakarta  :  Kemdiknas Balitbang, 2010
Hidayatullah,  M.  Furqon, Membangun Peradaban  Bangsa. Surakarta  : Yuma Pustaka 2010
McCloud,  Scout, Understanding  Comic ,
Jakarta:  Kepustakaan  Populer Gramedia, 2001
Samani,  Muchlas    dan  Hariyanto. Konsep dan  Model  Pendidikan  Karakter, Bandung : PT.Remaja Rosdakarya, 2011
Puspitorini,  Retno  ,  A.K.  Prodjosantoso,
Bambang  Subali,  dan  Juma,
Jurnal :  “ Penggunaan  Media
Komik  Dalam  Pembelajaran  IPA
untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan
Hasil Belajar Kognitif dan Afektif” . Yogyakarta : UNY. 2012
Bonef,  Marcel, Komik  Indonesia. Jakarta  :
Gramedia, 1998 dalam http://books.google.co.id/books?id =IJ7NbNW0HEC&pg=PT47&nu m=10&source=gbs_selected_page s&cad=2#v=onepage&q&f=false pada 26 Februari 2015 Nuh,  Muhammad, Sambutan  Menteri Pendidikan Nasional pada Peringatan Hari Pendidikan Nasional  Mei  2010 ,  h.3,  di  unduh dari :
( http://www.kemdiknas.go.id.list_ announcement/sambutanmenteripe ndidikan-nasional-pada- [eringatan-hari-guru-asional- 2010.aspx pada 12 Januari 2014
Pramadi,  I  Putu  Wina  Yasa,  I  Wayan
Suastra, dan I Made Candiasa, e- Jurnal PPs Universitas Pendidikan Ganesha Prodi
Pendidikan IPA Vol 3 tahun 2013: “Pengaruh  Penggunaan  Komik Berorientasi  Kearifan  Lokal  Bali terhadap  Motivasi  Belajar  dan Pemahaman  Konsep  Fisika”. Surabaya  :  Universtas  Pendidikan Ganesha. 2013. dalam
https://www.google.co.id/url?sa=t
&rct=j&q=&esrc=s&source=web &cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0C DAQFjAC&url=http%3A%2F%2 Fpasca.undiksha.ac.id%2Fe- journal%2Findex.php%2Fjurnal_i pa%2Farticle%2FviewFile%2F56
5%2F357&ei=366dVebcOMf_ug
TY8LzIDA&usg=AFQjCNGtK4c SOWAiRhZdI9PTxKmY6TQIHw &bvm=bv.96952980,d.c2E di
unduh pada 25 Januari 2015