## Jurnal Pendidikan Matematika : Judika Education
Volume 3, Nomor 2 , Juli-Desember 2020 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI: https://doi.org/10.31539/judika.v3i2.1426
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN (KOMIK) MATEMATIKA BERBASIS KARAKTER KEBANGSAAN
Septi Armi A 1 , Adisel 2 , Poni Saltifa 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bengkulu 1,2,3
Septiarmia@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  bagaimana  hasil  pengembangan  Media Pembelajaran  (Komik)  Matematika  Berbasis  Karakter  Kebangsaan  pada  materi aritmatika  sosial.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan menggunakan  model  Plomp  yang  terdiri  dari  3  tahap  yaitu,  Investigasi  awal, Pembuatan Prototipe dan penilaian produk. Uji pengembangan dilakukan kepada kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5  orang  peserta  didik  dan  1  orang  guru  Mata Pelajaran  Matematika.  Hasil  penelitian  didapatkan  data  hasil  validasi  ahli  media diperoleh  skor  76%  dengan  kategori  sangat  valid,  validasi  ahli  bahasa  diperoleh skor  86,36%  kriteria  sangat  valid  dan  validasi  ahli  materi  skor  82,23%  dengan kriteria  juga  sangat  valid  selanjutnya  media  diperbaiki  sesuai  dengan  saran  dari validator. Uji coba produk dengan melakukan uji praktikalitas oleh guru diperoleh skor 80,76% dengan kategori sangat praktis dan uji praktikalitas kepada kelompok kecil  diperoleh  hasil  84,23%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Simpulan,  media pembelajaran  (Komik)  Matematika  Berbasis  Karakter  Kebangsaan  pada  materi aritmatika  sosial yang  sudah  dikembangkan  layak  dan  praktis  untuk  digunakan pada proses pembelajaran.
Kata Kunci : Karakter Kebangsaan, Komik Matematika, Media Pembelajaran

## ABSTRACT
This research aims to examine how the development of National Character-Based Mathematical  Learning  Media  (Comics).  This  research  is  a  development  study using plomp model consisting of 3 stages namely: Initial investigation, Prototype Manufacturing and product assessment. The development test was conducted to a small group of 5 students and 1 Maths Teacher. The results of the study obtained data  from  the  validation  of  media  experts  obtained  a  score  of  76%  with  a  very valid  category,  validation  of  language  experts  obtained  a  score  of  86.36%  with very valid criteria and validation of material experts obtained a score of 82.23% with criteria also very valid then the media was corrected according to the advice of  the  validator.  Product  trials  by  conducting  practicality  tests  by  teachers obtained a score of 80.76% with a very practical category and practicality tests to a  small  group  obtained  results  of  84.23%  with  very  practical  criteria.  In conclusion,  the  learning  media  (Comics)  of  National  Character-Based Mathematics  that  have  been  developed  is  practically  feasible  to  be  used  in  the learning process.
Keywords: National Character, Mathematics Comics, Learning Media

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dari waktu ke  waktu  berkembang  sangat  pesat. Salah satu dampak yang paling terasa dari  perkembangan  teknologi  dan informasi yaitu dalam bidang pendidikan.  Pendidikan  merupakan sesuatu  hal  yang  sangat  penting  dan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan baik  dalam  keluarga,  masyarakat, bangsa dan negara.
Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan oleh Masnun (2012) yang mengatakan bahwa pembelajaran adalah  proses  yang  sangat  perlu direncanaan, dilaksanakan, dinilai dan diawasi  agar  terlaksana  secara  efektif dan  efisien.  Hal  ini  dikarenakan dalam  proses  pembelajaran  terjadi adanya penyampaian informasi, dimana  dalam penyampaiannya dapat menggunakan alat sebagai penyampai informasi  atau  materi  yang  menjadi tujuan  intruksional.  Alat  –  alat penyampaian  inilah  yang  disebut dengan media pembelajaran.
Matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  wajib  dalam  kegiatan pembelajaran  dari  tingkat  pendidikan Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  pada Sekolah  Menengah  Atas  (SMA). Matematika  adalah  ilmu  universal, dengan mempelajari matematika peserta  didik  dapat  dengan  mudah berpikir  kritis,  logis  dan  sistematis. Sehingga  peserta  didik  dapat  dengan mudah menyelesaikan suatu permasalahan  yang  sedang  dihadapi dalam kehidupan sehari – hari. Hal ini didukung  oleh  pendapat  Siska  (2015) yang mengatakan bahwa pembelajaran  matematika  merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting  dipelajari  dan  diterapkan
kepada  peserta  didik  dari  usia  dini hingga sampai usia yang lebih tinggi.
Namun pada kenyataannya masih banyak peserta didik yang tidak menyukai  pembelajaran  matematika. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Galih (2018)  penyebabnya  adalah  peserta didik  menganggap  mata  pelajaran matematika  tergolong  kedalam  mata pelajaran  yang  sulit  dipahami  dan dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan bagi para peserta didik. Hal  tersebut  terjadi  karena,  dalam penyajian  materi  dikelas  guru  sering kali  mengajar  dengan  menggunakan metode ceramah, tanpa disertai dengan  media  pembelajaran  menarik lainnya, sehingga peserta didik menjadi  bosan,  mengantuk,  pasif  dan hanya mencatat.
Hal  ini  sebagaimana  hasil  dari penelitian  yang  dilakukan  St.  Aisyah (2017)  yang  mengatakan  bahwa  hasil belajar siswa masih tergolong rendah, masih banyak yang mendapatkan nilai dibawah  70  padahal  dalam  mata pelajaran  matematika  biasanya  di sekolah – sekolah Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  adalah  70.  Hasil belajar  matematika  siswa  masih sangat rendah, hal ini disebabkan oleh rendahnya  tingkat  pemahaman  siswa yang  masih  kurang  tehadap  materi pembelajaran  dan  kurang  aktifnya siswa  dalam  mengikuti  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dikelas.
Berdasarkan hal tersebut rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik bisa diatasi dengan cara meningkatkan kemampuan pemahaman  peserta  didik.  Saltifa (2018)  mengatakan  bahwa  dalam pembelajaran matematika
kemampuan  pemahaman  merupakan salah  satu  kompetensi  yang  penting,
bukan  hanya  sebagai  penunjang kemampuan pemecahan masalah namun juga kemampuan – kemampuan  yang  lainnya.  Untuk meningkatkan kemampuan pemahaman  matematis  peserta  didik dalam  mempelajari  konsep  materi dalam pembelajaran matematika terutama  pada  materi  aritmatika sosial,  telah  banyak  dikembangkan media  pembelajaran  terutama  media yang  bersifat  visual  ataupun  Audio Visual.
Pengembangan  ini  berupaya mendukung  potensi  siswa  secara umum  yang  banyak  menggunakan pengelihatan  yaitu  mata.  Salah  satu media  visual  yang  bisa  digunakan untuk  mengembangkan  kemampuan pemahaman  matematis  peserta  didik yaitu  dengan  media  pembelajaran komik.  Media  pembelajaran  dalam bentuk  komik  merupakan  sebuah sarana pendidikan efektif yang berguna untuk membangkitkan motivasi  membaca  dan  belajar  bagi siswa (Dedi, K., 2015).
Kondisi  ini  didukung  oleh pendapat Megawati  &  Sari  (2012).
yang  mengatakan  bahwa  Media pembelajaran  komik  dapat  berfungsi sebagai jembatan yang mampu menumbuhkan    minat  membaca peserta  didik.  Pembelajaran  melalui karakter  komik  diharapkan  juga mampu  membuat  peserta  didik  lebih giat  belajar  dan  dapat  meningkatkan pendidikan  peserta  didik  pada  usia dini  agar  menjadi  pribadi  yang  lebih baik lagi.
Seperti  yang  dijelaskan  oleh Dedi (2015) bahwa Komik merupakan  sebuah  cerita  bergambar yang  tediri  atas  bermacam  –  macam situasi  dan  bersifat  humor  yang  bisa digunakan  sebagai  penunjang  untuk
memikat  hati  pembaca.  Komik  tidak hanya befungsi sebagai hiburan, tetapi juga  bisa  berfungsi  sebagai  media pembelajaran  dan  merupakan  media komunikasi  yang  cukup  kuat  untuk menyampaikan  suatu  pesan    melalui nilai karakter yang ada didalam media pembelajaran  komik  tersebut.  Namun media  pembelajaran  komik  yang sebelumnya masih memiliki kekurangan,  karna  didalam  komik hanya  menjelaskan  materi  mengenai hitung  –  hitungan  dalam  matematika saja.
Berdasarkan  hal  tersebut  dalam penelitian ini penulis akan mengembangkan  media  pembelajaran komik yang tidak hanya bisa digunakan sebagai media pembelajaran  namun  juga  mampu menanamkan  karakter  kebangsaan peserta didik, adapun tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji bagaimana pengembangan Media Pembelajaran  (Komik)  Matematika Berbasis Karakter Kebangsaan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  peneliti gunakan yaitu penelitian pengembangan Research and Development (R & D) untuk menghasilkan  sebuah  produk  dan diuji  keefektifan  produknya.  Dalam penelitian ini, produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran komik berbasis karakter kebangsaan.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  mengacu  pada  penelitian pengembangan model  Plomp. Langkah – langkah pengembangan model Plomp terdiri 3 dari 3 tahap, yaitu:
Fase Investigasi Awal Fase investigasi awal dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  bentuk  dan  karakteristik perangkat  pembelajaran  yang  akan dikembangkan.  Fase  ini  dilaksanakan dengan  beberapa  kegiatan  antara  lain analisis kebutuhan, analisis kurikulum, analisis konsep dan analisis peserta didik. Kegiatan analisis tersebut dideskripsikan sebagai berikut:
a. Analisis Kebutuhan Pada  tahap  ini  dilakukan pengumpulan  informasi  mengenai permasalahan  yang  terdapat  dalam pembelajaran dan media pembelajaran  matematika  yang  ada. Pengumpulan  informasi  dilaksanakan dengan  wawancara  dengan  guru, mengobservasi pelaksanaan pembelajaran dan menganalisis media pembelajaran yang ada (RPP). b. Analisis Kurikulum Analisis  kurikulum  bertujuan untuk menganalisis kurikulum terhadap  dua  aspek  yang  menunjang yaitu  KI  dan  KD.  Analisis  ini dilaksanakan untuk mengetahui tujuan  pembelajaran,  cakupan  materi dan  strategi  yang  digunakan  sebagai landasan  mengembangkan  perangkat pada  kurikulum  pada  mata  pelajaran matematika kelas VII.
c. Analisis Konsep Analisis konsep bertujuan untuk  menentukan  isi  dan  materi pelajaran  yang dibutuhkan dan sesuai dengan  perangkat  pembelajaran  yang dikembangkan. Pada tahap ini dilaksanakan kegiatan mengidentifikasi, merinci, dan menyusun  secara  sistematis  materi- materi  utama  yang  akan  dipelajari oleh peserta didik.
d. Analisis Peserta Didik
Analisis peserta didik dilaksanakan untuk mengetahui karakteristik peserta didik, pembelajaran  yang  sesuai  dengan rancangan dan pengembangan
meliputi  tingkat  kognitif,  usia,  gaya belajar  dan  motivasi  terhadap  mata pelajaran.  Analisis  peserta  didik dilaksanakan  dengan  observasi  dan wawancara  pada  guru  dan  peserta didik.

## Pembuatan Prototipe
Pada  fase  pembuatan  prototipe ( Develoment/prototype  phase) adalah fase pembuatan produk media pembelajaran  dalam  bentuk  komik. Instrumen  yang  digunakan  adalah angket  validasi  (Media,  Bahasa  dan Materi)  untuk  mengetahui  apakah produk  Valid  dan  Praktis.  Validasi media  yaitu  kepada  1  orang  ahli media  pembelajaran,  validasi  bahasa yaitu  kepada  1  orang  dosen  ahli bahasa  dan  validasi  materi  kepada  1 orang dosen ahli materi.

## Fase Penilaian
Pada  tahap  ini  dilakukan  uji praktikalitas  dengan  melakukan  uji lapangan  yaitu  kepada  kelompok kecil  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak  5  orang  dan  1  orang  guru matematika. Uji praktikalitas bertujuan untuk mengetahui praktikalitas  perangkat  pembelajaran ( actual  practicality )  yang  meliputi keterlaksanaan
pembelajaran,
kemudahan penggunaan, efisiensi waktu, kejelasan petunjuk dan kemenarikan perangkat pembelajaran. Data  diperoleh  dari  lembar  observasi keterlaksanaan  pembelajaran,  angket respon  guru  dan  peserta  didik.  Data praktikalitas  diperoleh  dari  hasil  skor
angket  yang  peneliti  berikan  kepada peserta didik dan guru.
HASIL PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D) menggunakan dari 3 tahapan penelitian  yaitu:  Investigasi  awal,
Pembuatan  Prototipe  dan  penilaian produk.  Investigasi  awal  meliputi perencanaan  berdasarkan  RPP  dan pengembangan  karakter  kebangsaan. Beberapa  karakter  kebangsaan  yang menjadi  muatan  dalam  pembuatan media  pembelajaran  komik  yang peneliti  kembangkan  dapat  dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel  1. Nilai – Nilai Karakter Kebangsaan yang Digunakan No Nilai Karakter Kebangsaan Indikator 1 Religius Selalu mengucapkan salam  dan  selalu membaca do’a sebelum dan sesudah pembelajaran 2 Displin Selalu  datang  tepat waktu  ke  sekolah, mematuhi aturan dan mengerjakan PR 3 Demokratis Melakukan musyawarah  untuk mengambil keputusan, menerima pendapat dan  masukan  dari orang lain 4 Toleransi Indikatornya  yaitu berkata  yang  sopan dan tidak menyinggung perasaan orang lain Setelah dilakukan pengembangan  media  pembelajaran matematika, prsoses selanjutnya
adalah  ujicoba  dan  penilaian.  Berikut penilaian  uji  praktikalitas  media pembelajaran  pada  5  orang  peserta didik.
Tabel 2. Uji Praktikalitas Peserta didik No Peserta didik Skor penilaian Kriteria Skor 1 A 73,07% Praktis 2 B 94,23% Sangat Praktis 3 C 86,53% Sangat Praktis 4 D 82,69% Sangat Praktis 5 E 84,61% Sangat Praktis Rata – rata skor 84,23% Sangat Praktis Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat disimpulkan bahwa media yang sudah peneliti  kembangkan  yaitu  media pembelajaran komik matematika sangat  praktis  digunakan  bagi  ke  5 peserta didik. Hasil penelitian dari pengembangan  media  pembelajaran komik  matematika  yaitu  :  rata-rata penilaian yang dihasilkan dari Validasi  produk,  Validasi  ahli  materi mendapatkan  persentase  79,54  % dengan  kategori  “Sangat  Valid”, validasi  ahli  media  mendapatkan persentase  76  %  dengan  kategori “sangat  valid”,  dan  validasi  ahli bahasa mendapatkan persentase 86,36 % dengan kategori “sangat Valid”.
Hasil  uji  praktikalitas  yang dilakukan  kepada  guru  dan  peserta didik mendapatkan persentase kepraktisan mencapai 80,76% sehingga  kategori  yang  dicapai  yaitu “sangat  praktis”  dan  hasil  penilaian peserta didik terhadap media pembelajaran komik matematika terhadap 5 peserta didik mendapatkan persentase kepraktisan mencapai 84,23  %  dengan  kategori  “sangat praktis”.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan produk  berupa  Media  Pembelajaran (Komik) Matematika Berbasis Karakter  Kebangsaan  pada  Materi Aritmatika Sosial Kelas VII. Pengembangan  ini  dilakukan  dengan model Plomp sebagai berikut:

## Tahap Investigasi Awal
Pada  tahap  investigasi  awal pada  model  Plomp  terdapat  beberapa analisis  seperti  analisis  kebutuhan, analisis  kurikulum,  analisis  peserta didik  dan  analisis  konsep.  Namun pada  penelitian  pengembangan  ini peneliti  hanya  terfokus  pada  analisis peserta  didik  saja  karena  pada penelitian  ini  peneliti  hanya  ingin melihat  apakah  media  yang  peneliti kembangkan ini praktis untuk digunakan,  alasannya  karena  keadaan sekarang  ini  yang  belum  membaik akibat dari wabah Covid-19.
Analisis peserta didik dilakukan dengan    wawancara  terhadap  5  orang peserta  didik:  Berdasarkan  observasi dan wawancara yang dilakukan kepada 5 orang peserta didik pada 23
Januari  2020  diperoleh  informasi bahwa penanaman nilai-nilai  karakter kebangsaan  sudah  ditanamkan  tetapi belum  optimal  pada  penggunaan media pembelajaran berbasis karakter kebangsaan  masih  rendah  namun lebih  banyak  menggunakan  media berbasis  teknologi.  Padahal  karakter kebangsaan  dapat  disisipkan  antara materi  yang  diajarkan  dengan  media yang  digunakan.  Maka  dari  itu perlunya mengembangkan media pembelajaran yang berbasis nilai-nilai karakter kebangsaan pada pembelajaran  matematika.  Analisis peserta didik pada guru.
Pada tahap ini peneliti melakukan  observasi  dan  wawancara kepada guru mata pelajaran matematika, observasi dilakukan pada tanggal  17  februari  2020  dengan  ibu Sulas  Triani,  dari  hasil  observasi tersebut  diperoleh  informasi  bahwa hasil  belajar  peserta  didik  masih tergolong  sangat  rendah  bahkan hanya  beberapa  peserta  didik  yang nilainya mencapai KKM. Berdasarkan hasil tersebut peneliti melakukan wawancara
kembali  kepada  guru  mata  pelajaran matematika  pada  tanggal  27  Februari 2020.  Hasil  dari  wawancara  tersebut diperoleh  informasi  bahwa  masih banyak  peserta  didik  yang  tidak menyukai mata pelajaran matematika, apalagi  pada  beberapa  materi  yang sulit  dipahami  seperti  salah  satunya materi  Aritmatika  Sosial.  Pada  saat proses  belajar  berlangsung  guru mengatakan  bahwa  telah  berusaha semaksimal  mungkin  agar  peserta didik  mudah  memahi  pembelajaran yang  disampaikan  bahkan  guru  juga sudah  pernah  menganjarkan  materi dengan menggunakan media pendukung pembelajaran, namun pada  kenyataannya  hasil  belajar peserta  didik  masih  saja  tergolong rendah.  Maka  dari  itu  berdasarkan hasil informasi yang peneliti simpulkan  dari  hasil  wawancara disimpulkan  bahwa  peneliti  dapat mengembangkan suatu media
pembelajaran  pada  materi  Aritmatika sosial  dengan  berbasis  nilai-nilai karakter kebangsaan.
Wawancara yang dilakukan pada tanggal 27 Februari 2020 pada 5 orang  peserta  didik  mendapatkan informasi  bahwa  beberapa  peserta didik  tidak  menyukai  pembelajaran matematika  dengan  beragam  alasan,
ada  yang  mengatakan  bahwa  mata pelajaran  matematika  adalah  mata pelajaran  yang  membosankan,  ada pula  yang  mengatakan  bahwa  mata pelajaran  matematika  terlalu  sulit dipahami  karna  menurut  mereka hanya mempelajari mengenai angka – angka  saja.  Namun  beberapa  peserta didik  lainnya  mengatakan  bahwa mereka menyukai pembelajaran matematika,  karena  seringkali  guru mata pelajaran matematika menjelaskan materi dengan menggunakan  media  pembelajaran yang  membuat  peserta  didik  lebih mudah memahami tujuan dari pembelajaran tersebut. Tahap Pembuatan Prototipe Pada  tahap  pengembangan  ini dilakukan validasi media pembelajaran  oleh  validator  yang hasilnya  akan  menunjukan  apakah media tersebut valid atau sebaliknya.
a. Ahli media
Penilaian oleh ahli media ditekankan  pada  aspek  tampilan visual  dan  desain  pembelajaran  yang dikembangkan.  Pada  aspek  tampilan visual,  ahli  media  memberikan  skor rata  –  rata  sebesar  73,51  %,  nilai tersebut terletak pada interval 51 – 75 %.  Dengan  demikian,  media  dinilai cukup valid dari segi tampilan visual. Sedangkan pada aspek desain
pembelajaran, ahli media memberikan skor rata – rata sebesar 79,54 %, nilai tersebut  terletak  pada  interval  76  – 100  %.  Dengan  demikia,  media dinilai  sangat  valid  dari  segi  desain pembelajaran. Berdasarkan kedua aspek  tersebut  diperoleh  bahwa  ahli media  memberikan  skor  nilai  sebesar 76 % yang berarti media yang peneliti kembangkan sangat valid.
b. Ahli Materi Penilaian oleh ahli materi ditekankan pada aspek materi, bahasa dan  penyajian  yang  dikembangkan. Pada  aspek  materi,  ahli  materi memberikan  skor  rata  –  rata  sebesar 90,27  %,  nilai  tersebut  terletak  pada interval  76  -  100  %.  Dengan demikian,  media  dinilai  sangat  valid dari  aspek  materi.  pada  aspek  bahasa ahli  materi  memberikan  skor  rata  – rata  sebesar  77,  77  %,  nilai  tersebut terletak  pada  interval  76  –  100  %. Dengan demikia, media dinilai sangat valid  dari  segi  desain  pembelajaran. Sedangkan  pada  aspek  penyajian  ahli materi  memberikan  skor  rata  –  rata sebesar  79,  54%,  nilai  tersebut terletak  pada  interval  76  –  100  %. Dengan  demikian,  media  dinilai sangat  valid  dari  aspek  penyajian. Berdasarkan  ketiga  aspek  tersebut diperoleh bahwa ahli materi memberikan skor nilai sebesar 82,23%  yang  berarti  media  yang peneliti kembangkan sangat valid.
c. Ahli bahasa
Penilaian  oleh  ahli  bahasa ditekankan  pada  aspek  bahasa  yang dikembangkan.  pada  aspek  ini  ahli bahasa  memberikan  skor  rata  –  rata sebesar 86,36%, nilai tersebut terletak pada  interval  76  –  100  %.  Dengan demikia,  media  dinilai  sangat  valid dari aspek bahasa. Berdasarkan aspek tersebut ahli bahasa memberikan skor sangat  valid  terhadap  media  yang peneliti kembangkan.

## Tahap Penilaian produk
Pada  tahap  penilaian  produk akan dilakukan uji praktikalitas terhadap  media  yang  telah  peneliti kembangkan, uji praktikalitas
dilakukan  kepada  kelompok  kecil
yaitu  5  orang  peserta  didik  dan  1 oarang guru mata pelajaran matematika.
a. Uji praktikalitas (Guru)
Pada  tahap  ini  guru  mata
pelajaran  matematika  akan  diberikan angket  sebagai  bahan  penilaian  pada media  yang  dikembangkan.  Penilaian oleh  guru  ditekankan  pada  aspek petunjuk,  daya  tarik  dan  kemudahan penggunaan media yang dikembangkan.  Pada  ketiga  aspek tersebut guru memberikan skor rata – rata  sebesar  80,76  %,  nilai  tersebut terletak  pada  interval  76  -  100  %. Dengan demikian, berdasarkan ketiga aspek  tersebut  diperoleh  bahwa  guru memberikan skor nilai sebesar
80,76%  yang  berarti  media  yang peneliti  kembangkan  sangat  praktis untuk digunakan.
b. Uji Praktikalitas (Peserta didik) Pada tahap uji praktikalitas akan diuji  cobakan  terhadap  kelompok kecil  dengan  menunjukan  media pembelajaran  yang  sudah  peneliti kembangkan.

## SIMPULAN
Media  komik  yang  telah  dibuat oleh  peneliti  mendapatkan  nilai  yang sangat baik dari berbagai pihak yaitu : ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli  media, guru  dan  peserta  didik.  Media pembelajaran ini layak dikembangkan dan  digunakan  terlebih  bagi  guru untuk meningkatkan kemampuan pemahaman  matematis  dan  karakter kebangsaan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dedi,  K.  (2015).  Penerapan  Media Komik  Matematika  terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Perkalian dan
Pembagian  Bilangan  Cacah  di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian dan Pengajaran Matematika,1 (1) Galih,  K  &  Jayanti  P.  (2018). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Melalui Discovery Learning Berbantuan Asesment  Hand  On  Activies. Jurnal  Pendidikan  Matematika,
1 (1) Megawati,  Y.  D.  N.,  &  Sari,  A.  R. (2012).  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  team  assisted individualization  (TAI)  dalam meningkatkan  keaktifan  siswa dan  hasil  belajar  akuntansi siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA
Negeri  1  Banjarnegara  Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 10 (1). Saltifa,  P.  (2018).  Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Pendekatan  Creative  Problem Solving  dalam  Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis  Siswa  SMP. Jurnal Equation, 1 (1) Mahnun, N. (2012). Media pembelajaran  (kajian  terhadap langkah-langkah pemilihan media  dan  implementasinya dalam pembelajaran). An-
Nida' , 37 (1), 27-34.