Misbahudin - Pengaruh Motivasi Belajar Dan Bimbingan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Kelas V SDN Dewi Sartika Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur

## THE EFFECT OF LEARNING MOTIVATION AND PARENT'S GUIDANCE ON SCIENCE RESULTS IN CLASS V SDN DEWI SARTIKA CIPANAS DISTRICT CIANJUR REGENCY
Misbahudin Open University Graduate Program e-mail: mishbahudin@gmail.com
Abstract: Theaim of the study aims  is to determine: (1) the influence of Learning Motivation Against  the  result  of  Science  learning;  (2)  the  influence  of  Parent  Guidance  on  Learning Outcomes; (3) The influence of Parents'  Learning Motivation and Guidance simultaneously to the  Science  Learning  Outcomes.The  research  method  used  in  this  study  was  correlational research. This research was conducted from February 2017 until June 2017. The population is all  students  of  the  SDN  Dewi  Sartika,  Cipanas  District,  Cianjur  Regency.  The  purposive sampling  method  was  used  in  this  study.  that  is  class  V  SDN  Dewi  Sartika  which  need  95 people.  Based  on  the  significance  level  of  5%  it  was  found  that:  1)  there  is  a  significant correlation between learning motivation and the learning outcome of sience learning because it obtained that  r count > r table that is 2,786 > 1,660 (ρ = 0,05); 2) there is significant correlation between parent guidance with the result of the sciece learning because the result of r count > rtabel  that  is  4,603  >  3,09  (ρ  =  0,05;  3)  there  is  significant  correlation  between  learning motivation and parental guidance together with the learning outcome of science learning with the value of Fcount> from F table that is 45,680 > 3,09. It is concluded that the students who have high motivation to learn and frequent guidance from thei parents will have high learning outcomes.
Keywords: learning motivation, parental guidance, science learning outcomes

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN BIMBINGAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA KELAS V SDN DEWI SARTIKA KECAMATAN CIPANAS KABUPATEN CIANJUR
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  IPA;  (2)  pengaruh  Bimbingan  Orang  Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Belajar;  (3) pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Bimbingan  Orang  Tua  secara  bersama-sama  terhadap  Hasil Belajar IPA.Metode yang digunakan dalam penelitian ini  penelitian korelasional. Penelitian ini dilaksanakan  mulai  bulan  Pebruari  2017  sampai  dengan  bulan  Juni    2017.  Populasi  adalah seluruh  siswa  SDN  Dewi  Sartika  Kecamatan  Cipanas  Kabupaten  Cianjur.  Sampelyang digunakan  adalah  purposive  sampling  yaitu  kelas  V  SDN  Dewi  Sartika  yang  berjumlah  95 orang.  Berdasarkan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh:  1)  ada  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi belajar dengan hasil belajar IPA karena diperoleh rhitung>rtabel yaitu 2,786 > 1,660 (ρ= 0,05); 2) ada hubungan yang signifikan antara bimbingan orang tua dengan hasil belajar IPA  karena  diperoleh  rhitung  >  rtabel  yaitu  4,603  >  3,09  (ρ=  0,05);  3)  ada  hubungan  yang signifikan antara motivasi belajar dan bimbingan orang tua secara bersama-sama dengan hasil belajar  IPA  dengan  nilai  Fhitung  >  dari  F  tabel  yaitu  45,680  >  3,09.  Kesimpulannya  adalah
bahwa  siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  dan  bimbingan  orang  tua  yang  tinggi mempunyai hasil belajar yang tinggi.
Kata kunci : bimbingan orang tua, hasil belajar IPA, motivasi belajar
PENDAHULUAN
Banyak  sekali  faktor-faktor  yang  perlu  diperhatikan,  untuk  meraih  prestasi belajar yang baik. Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah keluarga. Keluarga  merupakan  tempat  yang  sangat  penting  dalam  pengembangan  pendidikan, orang  tua  sebagai  pendidik  di  rumah  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap perkembangan anak-anaknya.
Orang  tua  bertanggung  jawab  untuk  mendukung  pendidikan  anak  sehingga tanggung  jawab  pendidikan  bukan  hanya  terletak  pada  sekolah  saja  ataupun  tempat les,  tetapi  menjadi  tanggung  jawab  masyarakat  dan  lingkungan  sekitar  utamanya adalah orang tua.
Tetapi  pada  kenyataannya  adanya  peningkatan  kepedulian  orang  tua  belum disertai dengan meningkatnya kesadaran atas peranan mereka sebagai pendidik bagi anak-anak di dalam lingkungan keluarga. Hal ini terbukti hasil pendidikan anak di SD Negeri  Dewi  Sartika  kebanyakan  diserahkan  pada  pendidikan  formal  maupun nonformal yaitu sekolah dan tempat les atau private.
Pendidikan  keluarga  berlangsung  setiap  hari,  bahkan  setiap  saat,  dan  tidak pernah  istirahat,  apalagi  putus.  Pembelajaran  yang  diberikan  orang  tua  pada  anak, antara orang tua satu dengan orang tua lainnya tidak jauh berbeda berkaitan aspek- aspek  pengetahuan,  kerohanian,  akhlak,  maupun  keterampilan  yang  dapat dikembangkan lebih lanjut di sekolah maupun dalam masyarakat, serta tempat dimana mereka bekerja kelak dikemudian hari.
Faktor penyebab lain yang membuat prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Dewi  Sartika  kurang  memuaskan adalah  motivasi  belajar  yaitu dorongan  yang  timbul dari dalam diri seseorang, baik secara disadari maupun tidak disadari, untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.
Motivasi  sebagai  dorongan  dasar  yang  menggerakkan  seseorang  untuk bertingkah laku, hal ini tidak lepas dari adanya rangsangan yang berupa hadiah atau hukuman. Oleh karena motivasi belajar merupakan alat penggerak untuk mengaktifkan siswa didalam melibatkan diri di dalam belajar. Berdasarkan realita dan permasalahan tersebut  penulis  tertarik  mengadakan  penelitian  dengan  judul  “PengaruhMotivasi Belajar dan Bimbingan Orang Tua  terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri Dewi sartika Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur Tahun Ajaran 2016/2017.”

## TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui pengaruh  motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Dewi  Sartika  Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur Tahun Ajaran 2016/2017. (2) Untuk mengetahui pengaruh
Misbahudin - Pengaruh Motivasi Belajar Dan Bimbingan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Kelas V SDN Dewi Sartika Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur
bimbingan orang tua terhadap hasil belajar belajar Pada Siswa Kelas V SD Negeri Dewi Sartika    Kecamatan  Cipanas  Kabupaten  Cianjur  Tahun  Ajaran  2016/2017.  (3)  Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan bimbingan orang tua terhadap hasil belajar IPAPada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Dewi  Sartika    Kecamatan  Cipanas  Kabupaten Cianjur Tahun Ajaran 2016/2017.

## KAJIAN TEORI Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Hasil  belajar  menurut  Ahmad  Susanto  (2014:5)  yaitu  perubahan-perubahan yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  sebagai  hasil  dari  kegiatan  belajar  Deni  dan  Permasih  (2015:140)  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat digolongkan menjadi dua yaitu faktor internal, faktor non-intelektual, dan faktor external, serta faktor motivasi.

## (1) Faktor internal
Faktor internal merupakan faktor-faktor yang berasal dari dalam diri siswa yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, meliputi: (a) Kondisi fisiologis, atau jasmani individu  baik  bersifat  bawaan  maupun  yang  diperoleh  dengan  melihat,  mendengar, struktur  tubuh,  cacat  tubuh,  dan  sebagainya.  (b)  Faktor  fsikologis,  baik  yang  bersifat bawaan maupun keturunan, yang meliputi Faktor intelektual yaitu Faktor potensial, yaitu intelegensi dan bakat, dan Faktor aktual yaitu kecakapan nyata dan prestasi.
(2) Faktor non-intelektual
Faktor  non-intelektual  yaitu  komponen-komponen  keperibadian  tertentu seperti minat, kebiasaan, motivasi, kebutuhan, konsep diri, penyesuaian diri, emosional, dan sebagainya. Dan (c) Faktor kematangan, baik fisik maupun psikis.
(3) Faktor eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor-faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yang terdiri atas faktor sosial, faktor budaya, faktor lingkungan fisik, dan faktor spiritual atau lingkungan keagamaan.
Faktor-faktor yang disebutkan di atas saling berinteraksi baik secara langsung maupun tidak  langsung  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Selain  faktor-faktor tersebut  diatas,  ada  pengaruh  faktor  lain  yang  mempengaruhi  yaitu  faktor  motivasi untuk memperoleh prestasi, faktor inteligensi, dan kecemasan.
Salah  satu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  (faktor  internal)  adalah motivasi  belajar.  Motivasi menurut  Asrori  (2009:183) “motivasi  adalah dorongan  yang timbul dari dalam diri seseorang, secara disadari atau tidak disadari, untuk melakukan suatu  tindakan  dengan  tujuan  tertentu”.  Sedangkan  Sumiati  dan  Asra  (2008:59) menyebutkan  bahwa  “motivasi  belajar  adalah  sesuatu  yang  mendorong  siswa  untuk berperilaku yang langsung menyebabkan munculnya perilaku dalam belajar”.
Seorang peserta didik yang memiliki motivasi yang tinggi akan melaksanakan tugas dari guru walaupun seberat apapun tugas tersebut. Hal ini disebabkan karena dia sadar apapun yang diperintahkan oleh guru merupakan sesuatu yang sangat berguna bagi dirinya dan bagi masa depan kehidupannya.
Salah  satu  faktor  eksternal  yang  berpegaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa adalah  faktor  bimbingan  orang  tua.  Bambang  Ismaya  (2015:6)  berpendapat  bahwa bimbingan merupakan bantuan yang diberikan oleh seorang ahli kepada individu atau beberapa  orang  dengan  memberikan  pengetahuan  tambahan  untuk  memahami  dan mengatasi permasalahan yang dialami oleh individu atau seseorang tersebut, dengan cara terus-menerus dan sistematis. Salah satu bentuk bimbingan yang penting dalam kegiatan belajar siswa adalah bimbingan orangtua.
Bimbingan  belajar  dari  orang  tua  itu  diberikan  sehari-hari  melekat  dengan kebersamaan  kehidupannya  berupa  aspek:  (1)  Kasihsayang,  (2)  Perhatian,  (3) Kesadaran, (4) Penerimaan, (5) Pengertian, (6)  Tanggungjawab, (7) Perlindungan, (8) Pemberian tugas, (9) Pertolongan. Untuk memecahkan kesulitan atau hambatan belajar sehingga dapat  menyesuaikan diri dengan situasi belajarnya, dapat mengembangkan keterampilan  belajarnya  dan  membentuk  kebiasaan  belajar  yang  ajeg  dan    dapat mencapai prestasi semaksimal mungkin sesuai potensi yang dimilikinya.

## (4) Faktor motivasi
Faktor penyebab lain yang membuat prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Dewi  Sartika  kurang  memuaskan  adalah  motivasi  belajar.  Menurut  Asrori  (2009:183) “motivasi adalah dorongan yang timbul dari dalam diri seseorang, secara disadari atau tidak  disadari,  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan  tertentu”.  Sedangkan menurut Sumiati dan Asra (2008:59) “motivasi belajar adalah sesuatu yang medorong siswa  untuk  berperilaku  yang  langsung  menyebabkan  munculnya  perilaku  dalam belajar”. Hal ini sejalan dengan pandangan Nevid (2013) tentang konsep motivasi yaitu: “….Factors  that  activate,  direct,  and  sustain  goal-directed  behavior...  Motives  are  the 'whys' of behavior — the needs or wants that drive behavior and explain what we do. We  don't  actually  observe  a  motive;  rather,  we  infer  that  one  exists  based  on  the behavior we observe."
Selain  itu  Nevid  juga  mengemukakan  beberapa  elemen  penting  dalam  teori motivasi yaitu aktivasi, persistensi, dan intensitas.
 Activation  involves  the  decision  to  initiate  a  behavior,  such  as  enrolling  in  a psychology class.
 Persistence is the continued effort toward a goal even though obstacles may exist. An example of persistence would be taking more psychology courses in order  to  earn  a  degree  although  it  requires  a  significant  investment  of  time, energy, and resources.
 Intensity can be seen in the concentration and vigor that goes into pursuing a goal.  For  example,  one  student  might  coast  by  without  much  effort,  while another  student  will  study  regularly,  participate  in  discussions,  and  take advantage  of  research  opportunities  outside  of  class.  The  first  student  lacks intensity, while the second pursues his educational goals with greater intensity.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Dewi Sartika Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur. Penelitian ini dilaksanakan
Misbahudin - Pengaruh Motivasi Belajar Dan Bimbingan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Kelas V SDN Dewi Sartika Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur
Jurnal Pendidikan, Volume 18, Nomor 1, Maret  2017, 16-24
pada semester genap tahun ajaran 2016/2017. Penelitian ini dilakukan selama kurang lebih 3 bulan yaitu Pebruari 2016 sampai bulan Juni 2017. Populasi dalam penelitian ini adalah  540  siswa,  yang  merupakan  seluruh  siswa  kelas  1-VI  Negeri  Dewi  Sartika Kecamatan Cipanas. Sampel dalam penelitian ini adalah 95 siswa yaitu siswa kelas V SD Negeri Dewi Sartika. Penelitian ini menggunakan dua variabel, yakni variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu motivasi belajar (X 1 ) dan bimbingan orang tua (X 2 ). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA (Y).
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan angket, dokumentasi, dan wawancara. Pelaksanaan metode angket, peneliti menggunakan pernyataan-pernyataan tertulis yang memerlukan tanggapan, baik kesesuaian ataupun ketidak  sesuaian  dari  responden.  Metode  dokumentasi,  peneliti  mengumpulkan  data- data sampel yang meliputi daftar nama dan foto-foto pelaksanaan penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  item-item  pernyataan  dalam bentuk angket yang sebelumnya diujicobakan pada subjek uji coba yang berjumlah 20 siswa yang terdiri dari V di SD Negeri Tarigu Kecamatan Cipanas. Hasil uji coba dari pengumpulan  data  kemudian  diuji  dengan  menggunakan  uji  validitas  dan  reliabilitas. Hasil  pengumpulan  data  kemudian  diuji  dengan  menggunakan  uji  prasyarat  analisis terdiri  dari  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  linieritas.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  regresi  berganda  kemudian  dilakukan  pengujian  hipotesis. Pengujian hipotesis yang dilakukan dimulai dengan pengujian hipotesis pertama (uji t) yang berupa pengaruh variabel X 1 (motivasi belajar) terhadap variabel Y (hasil belajar IPA),  kemudian  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis  kedua  (uji  t)  yang  berupa pengaruh  variabel  X 2 (bimbingan  orang  tua)  terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar), selanjutnya pengujian hipotesis ketiga (uji F) yang berupa pengaruh kedua variabel X (motivasi  belajar  dan  bimbingan  orang  tua)  terhadap  variabel  Y  (hasil  belajar). Berdasarkan  ketiga  hipotesis  tersebut  dilanjutkan  dengan  perhitungan  koefisien determinasiyang  digunakan  untuk  mengetahui  berapa  besar  prosentase  pengaruh variabel X1 (motivasi belajar) dan variabel X2 (bimbingan orang tua) terhadap Y (hasil belajar).

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  menggunakan  rumus  korelasi  produk  moment pada variabel motivasi belajar  diketahui memiliki 16 item pernyataan yang tidak valid yaitu nomor item 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 25, 27, 30, 32, 34, 38 dan 45 untuk variabel bimbingan orang tua  ada 27 item yang tidak valid yaitu nomer 2, 3, 5, 6, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 22, 25,26, 27, 29, 33, 38, 42, 44, 46, 49, 50, 53, 54,dan 56. Item yang dinyatakan tidak valid dihilangkan sebagai instrumen pengumpulan data.
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  diperoleh  nilai  koefisien  reliabilitas  angket intensitas  motivasi  belajar  sebesar  0,956  dan  angket  bimbingan  orang  tua  0,940. Berdasarkan  nilai  koefisien  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  angket  motivasi  belajar dan bimbingan orang tua dinyatakan reliabel seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil uji realibilitas angket motivasi belajar Reliability Statistics Variabel Cronbach's Alpha  N of Items Motivasi Belajar 0,956 30 Bimbingan Orang tua 0,940 30
Hasil  uji  prasyarat  diperoleh  melalui  uji  normalitas,  homogenitas,  dan  uji linieritas. Uji normalitas ini digunkan untuk mengetahui apakah data memiliki distribusi normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan metode Lilifor dengan taraf signifikansi 0,05.  Adapun  rangkuman  hasil  uji  normalitas  yakni  motivasi  belajar  sebesar  0,200, bimbingan  orang  tua  sebesar  0,152  dan  variabel  hasil  belajar  sebesar  0,069  dan unstandardized residual sebesar 0,05 seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Pengujian Uji Normalitas Variabel Motivasi Belajar
Variabel Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Motivasi 0,066 95 0,200 * 0,987 95 0,463 Bimbingan Orang Tua 0,091 95 0,052 0,977 95 0,090 Hasil Belajar 0,088 95 0,069 0,966 95 0,013
a. Lilliefors Significance Correction
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  masing-masing variabel memiliki varians yang sama. Pengujian homogenitas dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode uji Barltlet. Hasil pengujian homogenitas sebagai berikut variable Hasil  belajar  (Y)  berdasarkan  Motivasi  belajar  (X 1 )  =  0,241  >  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa data Hasil belajar berdasarkan Motivasi belajar  mempunyai varians yang sama. Variable Hasil belajar (Y) berdasarkan Bimbingan Orang tua (X2) = 0,144 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data Hasil belajar berdasarkan Bimbingan Orang tua mempunyai varians yang sama seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Pengujian Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. Y by X 1 1,263 17 72 0,241 Y by X 2 1,423 19 72 0,144
Uji linieritas digunakan untuk mengetahui bagaimana bentuk hubungan antara satu  variabel  bebas  dengan  satu  variabel  terikat.  Perhitungan  dengan  menggunakan bantuan  SPSS.  Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  diatas  dapat  diketahui  nilai  Sig. Deviation from Linearity sebesar 0,695> 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  yang  linear  antara  variable  Hasil  belajar  dengan  variable  motivasi  belajar.
Misbahudin - Pengaruh Motivasi Belajar Dan Bimbingan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Kelas V SDN Dewi Sartika Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur
Untuk variabel  Bimbingan Orang tua, nilai Sig . Deviation from Linearity sebesar 0,724 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara variable Hasil belajar dengan variable Bimbingan Orang tua.
Uji  prasyarat  analisis  telah  terpenuhi,  kemudian  dilakukan  analisis  data menggunakan regresi linier berganda dengan bantuan SPSS.
Tabel. 9 Rangkuman Hasil Uji Linier Berganda
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  ( Constant ) -61,366  14,689 -4,178 0,000 MOTIVASI BELAJAR 0,635 0,228 0,287 2,786 0,006 BIMBINGAN ORANG TUA 0,909 0,197 0,475 4,603 0,000
a. Dependent Variable:

## HASILBELAJAR
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  intensitas  perhatian  orang  tua  dan motivasi  belajar  mempunyai  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  persamaan  regresi  linier  berganda  yaitu  Y  =  -61,366  +  0,635  X 1 +  0,909  X 2 , berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa koefisien regresi dari masing-masing variabel independen bernilai positif, artinya variabel intensitas perhatian orang tua dan motivasi  fasilitas  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  IPA  belajar.  Nilai  -61,366  menyatakan  bahwa  tanpa  adanya  pengaruh  dari variabel intensitas perhatian orang tua dan motivasi belajar maka prestasi belajar siswa adalah  -61,366,  untuk  nilai  0,635  menyatakan  bahwa  variabel  motivasi  belajar berpengaruh secara positif terhadap hasil belajar. Artinya hasil belajar akan meningkat sebesar  0,635  apabila  terdapat  pengaruh  variabelmotivasi  belajar  sebesar  1  satuan dengan  anggapan  variabel  lainnya  tidak  berubah  (konstan),  sedangkan  nilai  0,909 menyatakan bahwa variabel bimbingan orang tua berpengaruh secara positif terhadap hasil belajar. Artinya hasil belajar IPA akan meningkat sebesar 0,909 apabila terdapat pengaruh  bimbingan  orang  tua  sebesar  1  satuan  dengan  anggapan  variabel  lainnya tidak berubah (konstan).
Setelah  dilakukan  analisis  regresi  linier  berganda  maka  langkah  selanjutnya adalah  menguji  hipotesis  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  intensitas bimbingan orang tua dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar, maka digunakan uji t dan uji F yang meliputi:
Uji hipotesis pertama (uji t) untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belaja  IPAr.  Dari  hasil  pengukuran  Diketahui  nilai  Sig  untuk  pengaruh  X 1 (  Motivasi belajar) terhadap Y ( Hasil belajar) adalah sebesar 0,006 > 0,05 dan nilai T hitung 2,786 <  T  table  1,660,  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  H 1 diterima  yang  berarti bahwa terdapat pengaruh Motivasi belajar (X 1 ) terhadap Hasil belajar (Y).
Uji hipotesis kedua(uji t) untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar  terhadap hasil  belajar  IPA.  Dari  hasil  pengukuruan  Diketahui  nilai  Sig  untuk  pengaruh  X 2 (Bimbingan orang tua) terhadap Y ( Hasil belajar) adalah sebesar 0,000< 0,05 dan nilai T hitung 4,603 > T table 3,09, sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa H 2 diterima yang berarti bahwa terdapat pengaruh Bimbingan belajar ( X2 ) terhadap Hasil belajar (Y) Uji  hipotesis  ketiga  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh simultan  (bersama-sama)  yang  diberikan  variable  bebas  yaitu  motivasi  belajar  dan bimbingan  orang  tua  (X)  terhadap  variable  terikat  yaitu  hasil  belajar  IPA  (Y). Berdasarkan  hasil  pengukuran  menggunakan  SPSS  diketahui  nilai  signifikansi  untuk pengaruh Motivasi belajar (X 1 ) dan Bimbingan orang tua (X 2 ) secara simultan terhadap hasil belajar IPA (Y) adalah sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai F hitung sebesar 45,680 >  F tabel  3,09,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H3  diterima,  yang  berarti  terdapat pengaruh Motivasi belajar (X 1 ) dan Bimbingan orang tua (X 2 ) secara simultan terhadap Hasil belajar IPA (Y).
Kemudian untuk mengetahui besar pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat  dilakukan  pengujian  koefisien  determinasi.  Dari  hasil  pengukuran  SPSS diperoleh  hasil  yaitu  bahwa  nilai  R  Square  adalah  0,498.  Hal  ini  mengandung  arti bahwa pengaruh variable Motivasi belajar (X1) dan Bimbingan orang tua (X2) terhadap Hasl belajar (Y) sebesar 49,8%.

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,706 a 0,498 0,487 8,463 a. Predictors : ( Constant ), BIMBINGAN ORANG TUA, MOTIVASI BELAJAR

## SIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  pengujian  hipotesis  (X 1 )  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar  tidak  memiliki  hubungan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA,  dengan  tingkat signifikansi t  untuk variable motivasi belajar adalah 0.399  yakni lebih besar dari 0,05. Secara  parsial  motivasi  belajar  tidak  mempengaruhi  hasil  belajar  IPA  Kelas  V  SDN Dewi Sartika  Kecamatan Cipanas Kabupaten . Berdasarkan  Hasil  pengujian  hipotesis  (X 2 )  menunjukkan  bahwa  bimbingan orang  tua  memiliki  hubungan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA,  dengan  tingkat signifikansi  t  untuk  variable  bimbingan  orang  tua  adalah  0,000  yakni  lebih  kecil  dari 0,05. Secara parsial bimbingan orang tua secara signifikan mempengaruhi hasil belajar IPA Kelas V SDN Dewi Sartika Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur.
Berdasarkan hasil uji F tampak bahwa tingkat signifikansi F adalah 0,000 yakni lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  hubungan  motivasi  belajar  dan  bimbingan orang  tua  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  dengan tingkat signifikansi 95%.
Misbahudin - Pengaruh Motivasi Belajar Dan Bimbingan Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Kelas V SDN Dewi Sartika Kecamatan Cipanas Kabupaten Cianjur
Besarnya hubungan motivasi belajar dan bimbingan orang tua terhadap hasil belajar  IPA  adalah  49,8%  (R 2 ).  Hal  ini  berarti  bahwa  motivasi  belajar  dan  bimbingan orang  tua  selain  dipengaruhi  oleh  hasil  belajar  sejarah  49,8%,  juga  dipengaruhi  oleh faktor-faktor lainnya diluar faktor yang diteliti dan dianalisis dalam penelitian ini adalah 50,2%,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  dan  bimbingan  orang  tua sangat berpengaruh terhadap hasil belajar IPA.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas Peneliti memberikan saran sebagai berikut:
- Guru  harus  selalu  memperhatikan  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa karena motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil.
- Pemberian bimbingan orang tua seperti mengatur waktu belajar dapat pemberian bimbingan seperti mengatur waktu belajar akan dapat membuat anakmenjadi lebih teratur  dalam  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang diperolehnya.

## REFERENSI
Asrori, M. (2009). Psikologi Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima. Djamarah,  S.  B.  (2014). Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  dalam  Keluarga . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ismaya, B. (2015). Bimbingan dan Konseling Studi, Karir, dan Keluarga . Bandung: PT. Refika Aditama. Nevid  J.S.  (2013). Psychology:  Concepts  and  Applications .  Belmont,  CA:  Wadsworth Cengage Learning; 2013. Sumiati & Asra. (2008). Metode Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima. Susanto, A. (2014). Teori Belajar Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group.