ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
INTERAKTIFTERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERITA FANTASI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA  PADA SISWA KELAS X-2 TINGKAT MATHAYOM DISEUKSASART ISLAM SCHOOL THAILAND SELATAN
Tiara Ashshiddiqie¹, Fauziah Suparman², AsepFirdaus³
1. PBSI Universitas Muhammadiyah Sukabumi 2. PBSI Universitas Muhammadiyah Sukabumi 3. PBSI Universitas Muhammadiyah Sukabumi tiaraashshiddiqie025@ummi.ac.id
Abstrak. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui adakahpengaruh penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berupa Adobe  Flash, terhadap kemampuan  peserta  didik  di  sekolah  Seuksasart  Islam  Thailand  Selatan, dalam menulis cerita fantasi. Adapun aspek-aspek yang dinilai dari tulisan para  peserta  didik  meliputi  isi,  organisasi  dan  penulisannya.  Subjek  yang diambil dalam penelitian ini hanya terdiri dari satu kelas saja yaitu kelas X- 2.  Instrumen  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  terdiri  dari  tes, dokumentasi  dan  lembar  observasi.  Berdasarkan  pada  hasil  analisis  data yang  telah  dilakukan,    dapat  diketahui  bahwa , kemampuan  menulis  cerita fantasi  pada  siswa  kelas  X-2  di  sekolah  Seuksasart  Islam  School  tidaklah terlalu  bagus,  jika  melihat  kepada  hasil pretest mereka.  Hanya  beberapa siswa  saja  yang  mampu  mendapatkan  nilai  lebih  dari  7.Setelah  itu diberikanlah treatment berupa  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran interaktif, dan kemudian kemampuan menulis mereka diuji kembali. Dapat terlihat  adanya  peningkatan  nilai  pada  hasil posttest mereka.  Namun meskipun  mengalami  peningkatan,  nilai  yang  didapatkan  masih  belum memuaskan.  Setelah  diuji  signifikansinya,  dapat  diketahui  bawa peningkatan tersebut tidaklah signifikan.Jadibisa disimpulkan bahwa media itutidak  cukup  berpengaruh.  Peningkatan  yang  paling  banyak  terjadi  yaitu terletak  pada  aspek  pemilihan  judul,  penyisipan  amanat  dan  unsur-unsur cerita  fantasi.  Sementara  pada  bagian  struktur  dan  penulisan  tampaknya tidak banyak peningkatan yang terjadi.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Interaktif,Cerita Fantasi
Abstract.  This  study  has  the  aim  to  know  if  there  any  influence  from interactive  learning  media  in  the  form  of  Adobe  Flash,  towards  students’ abilities in Seuksasart Islam Schoolat southern Thailand, in writing fantasy stories. As for the aspects assessed from the students paper inludes content, organization  and  their  writing  skill.  The  subject  that  taken  for  this  study consisted of only one class, it is the X-2 class. The instruments used in this study  consisted  of  tests,  documentation  and  observation  sheets.  Based  on the results of data analysis that has been done, can be seen that, the ability to  write  stories  of  X-2  class  students  in  Seuksasart  Islam  School  it’s  not really good, if you look at the results of their pretest. Only a few students are able to get more than seven grades. After that the treatment was given in the form of learning with interactive media, and then their writing skills were tested again. As you can see an increase in the value of their posttest results. But despite the increase, the value obtained is still not satisfactory. After  testing  the  significance,  it  can  be  seen  that  the  increase  is  not significant.  So  it  can  be  concluded  that  the  use  of  the  media  is  not influential  enough.  The  most  frequent  increase  lies  in  aspects  of  title selection, insertion of mandates, and elements of fantasy story. While in the structure and writing section there seems to be not much improvement. Keyword: Interactive Learning Media, Fantasy Story.
PENDAHULUAN Seiring  berkembangnya  zaman, terdapat  berbagai  perubahan  yang  perlu dilakukan. Berbagai permasalahan kerapkali  tidak  bisa  diselesaikan  dengan cara  yang  selalu  sama  atau  tradisional. Keberadaan teknologi tampaknya  menjadi salah  satu  solusi  yang  hadir  untuk menjawab tantangan tersebut. Kata
“teknologi”  sendiri  merupakan  serapan dari  bahasa  Inggris  “ technology ”  yang menurut  Seel  &  Dijkstra  dalam  Rizal (2015:3)  memiliki  arti  yaitu  keseluruhan ilmu  pengetahuan  yang  mencakup  teori dan  metode  penelitian  yang  berlaku  serta aturan  yang  berfungsi  untuk  memecahkan masalah  dalam  rangka  mewujudkan  suatu

## Tiara Ashshiddiqie¹, Fauziah Suparman², Asepfirdaus³
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif terhadap Kemampuan Menulis Cerita Fantasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  pada Siswa Kelas X-2 Tingkat Mathayom Di
seuksasart Islam School Thailand Selatan
tujuan,  baik  bagi  masyarakat  maupun individu.
Kemajuan teknologi ini
tampaknya  juga  telah  berkembang  di ranah  pendidikan  atau  pembelajaran. Pendidikan  sendiri  bila  dilihat  dari  segi prosesnya,  pendidikan  dapat  diartikan sebagai perubahan  yang  diperlukan  dalam memahami  dunia  luar,  diri  sendiri,  dan hubungan  dengan  orang  lain  atau  objek- objek  yang  ada  di  lingkungan  sekitarnya.
Sementara pembelajaran
menurut
Komalasari dalam Rizal (2015:4) didefinisikan  sebagai  suatu  sistem  atau proses  yang  digunakan  untuk  membuat subjek  didik  belajar  atau  dengan  kata  lain pembelajar yang direncanakan atau didesain,  dilaksanakan,  dan  dievaluasi secara  sistematis  agar  pembelajar  tersebut dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran secara efektif dan efisien.
Kemajuan  teknologi  di  bidang pendidikan  atau  pembelajaran  ini  tidak hanya  berupa  sebuah  benda  atau  alat, namun  berbagai  ide-ide  baru  yang  kreatif dan  jnovatif  dalam  bentuk  pendekatan, strategi, metode, dan model juga termasuk ke  dalam  teknologi  di  bidang  pendidikan. Adapun teknologi pendidikan yang berbentuk alat yaitu seperti media pembelajaran.
Keberadaan teknologi ini tentunya bukan  tanpa  alasan,  sebagaimana  yang dikatakan  oleh  Seel  dan  Djikstradalam Rizal (2015:3), bahwa teknologi ada untuk membantu menyelesaikan berbagai masalah  guna  mencapai  tujuan  tertentu. Begitupun  dengan  teknologi  di  bidang pendidikan.  Mereka  diciptakan  untuk menghadapi  berbagai  masalah  yang telah ada maupun sebagai bentuk antisipasi bagi suatu  hal  yang  berpotensi menjadi masalah  di  kemudian  hari  yang  tentunya berkaitan dengan pendidikan.
Berbagai permasalahan yang terkait  dengan  pendidikan  ini  sangat beragam.  Dimulai  dari  tingakatan  terkecil seperti  permasalahan  dalam  pembelajaran di  kelas.  Sebagaimana  yang  dikatakan oleh Cooney, Davis, dan Henderson dalam Widdiharto  (2008:6)  terkait  masalah belajar yang kerapkali dialami oleh siswa, biasanya  disebabkan  oleh  lima  faktor sebagai  berikut,  faktor  fisiologis  yang berkaitan  dengan  kemampuan  otak,  lalu ada  faktor  sosial  berupa  pengaruh  yang ditimbulkan  dari  lingkungan  sekitarnya,
seperti  orang  tua  dan  teman.  Selanjutnya ada  faktor  kejiwaan  yang  terkait  dengan emosi,  kemudian  ada  faktor  intelektual karena adanya perbedaan tingkat kecerdasan  pada  tiap  siswa  dan  faktor kependidikan  yang  bisa  disebabkan  oleh adanya kekurangan pada lembaga pendidikannya  maupun  dari  pihak  guru atau tenaga pendidiknya.
Penulis  mendapatkan  kesempatan untuk  melakukan  penelitian  di  salah  satu sekolah di negara Thailand bagian selatan. Sistem  dan  proses  pembelajaran  yang berbeda tentunya merupakan suatu ketertarikan tersendiri bagi penulis. Namun masalah pembelajaran yang dihadapi  para  siswa  di  sana  tampaknya sama  saja  dengan  masalah  klasik  yang biasa  dijumpai  di  Indonesia.  Berikut adalah keluhan yang kerapkali dilontarkan para siswa saat diwawancarai oleh penulis yaitu terkait dengan masalah pembelajaran yang  membosankan  dan  juga  kesulitan dalam memahami materi.
Pembelajaran  yang  membosankan bisa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor seperti  kuranganya penggunaan  instrumen pembelajaran  yang  menarik  atau  tidak tepatnya pemilihan instrumen pembelajaran  dengan  kondisi  dan  situasi siswa.  Begitupun  dengan  kesulitan  dalam memahami  materi  juga  bisa  disebabkan oleh  berbagai  faktor,  sebagai  contoh materi  dengan  tingkat  kesulitan  yang cukup  tinggi  tidak  bisa  disampaikan dengan baik karena pemahaman sang guru yang kurang tentang materi tersebut. Atau bisa  juga  sang  guru  yang  belum  bisa memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk mengajarkan materi yang sulit tersebut.
Padahal  apabila  kita  menilik  dari beberapa  fungsi  media,  penggunaanya mampu  membantu  menyelesaikan  kedua permasalahan  tersebut.  Berikut  penjelasan lebih  lanjut  mengenai  fungsi  media  yang dimaksud. Menurut Hamalik dalam Arsyad(2017:19),  beberapa  fungsi  media pembelajaran yaitu mampu membangkitkan keinginan, minat,
motivasi  dan  rangsangan  belajar  juga memberikan  dampak  psikologis  bagi siswa..  Sejalan  dengan  teori  sebelumnya, Asnawir dan Usman (2002:12)
menyebutkan beberapa fungsi media yaitu untuk  membantu  memudahkan  belajar bagi  siswa  dan  membantu  memudahkan mengajar  bagi  guru.  Lalu  dapat  juga

## Tiara Ashshiddiqie¹, Fauziah Suparman², Asepfirdaus³
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif terhadap Kemampuan Menulis Cerita Fantasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  pada Siswa Kelas X-2 Tingkat Mathayom Di
seuksasart Islam School Thailand Selatan
menarik  perhatian  siswa  menjadi  lebih besar  dan  jalannya  proses  pembelajaran tidak membosankan.
Masalah  yang  sama  juga  berlaku pada  pembelajaran  bahasa  yaitu  masalah kuranganya penggunaan instrumen pembelajaran  yang  menarik  atau  tidak tepatnya pemilihan instrumen pembelajaran  dengan  kondisi  dan  situasi siswa.  Khususnya  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  (yang  notabenenya adalah bahasa
asing) sehingga menjadikannya  suatu  kesulitan  tersendiri bagi  para  siswa.  Masalah  lain  terkait pembelajaran  bahasa  yaitu  masalah  yang sama-sama dihadapi oleh negara Indonesia  dan  Thailand,  yaitu  keduanya sebagai  negara  dengan  tingkat  literasi yang  rendah.  Padahal  literasi  merupakan salah satu skill yang dibutuhkan pada abad ke  21  ini.  Literasi  sendiri  menurut National  Institute  for  Literacy adalah kemapuan  seorang  individu  dalam  hal membaca,  menulis,  berbicara,  mengitung dan  memecahkan  masalah  pada  tingkat keahlian yang diperlukan
dalam pekerjaan, keluarga dan masyarakat. Berdasarkan ranking tingkat
literasi  World  Most  Literate  Countries yang  dilakukan  oleh  Presiden  Central Connecticut  State  University,  John  W. Miller  pada  tahun  2016,  menyebutkan bahwa  Indonesia  berada  di  urutan  ke  60 dari  61  negara,  tepat  berada  di  bawah negara  Thailand.  Indonesia  dan  Thailand merupakan  negara  di  Asia  Tenggara  yang menduduki urutan terendah dalam literasi.
Sebagaimana yang telah disebutkan  di  atas,  keterampilan  seperti berbicara, membaca dan menulis merupakan  keterampilan  yang harus diperoleh  dalam  pembelajaran  bahasa. Berdasarkan  wawancara  yang  penulis lakukan  dengan  siswa-siswa  di  sana terkait dengan literasi ini, penulis mendapati  bahwa  cukup  banyak  siswa yang  gemar  membaca,  namun  tak  banyak siswa yang suka dengan kegiatan menulis. Tentu  saja  karena  menulis  merupakan tingkatan  paling  akhir  dalam  kemahiran berbahasa,  maka  tidak  mengherankan apabila  menjadi  materi  yang  cukup  sulit untuk  diajarkan.  Namun  semua  masalah tentunya  memiliki  solusi,  sebagaimana yang  telah  disebutkan  sebelumnya  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  yang merupakan  hasil  dari  kemajuan  teknologi,
setidaknya  bisa  membantu  menyelesaikan permasalahan yang ada.
Berdasarkan  permasalahan  yang penulis  temui  di  lapangan  (sebagaimana yang telah diuraikan di atas), maka penulis memutuskan  untuk  membuat  penelitian dengan  judul “ Pengaruh  Penggunaan Media  Pembelajaran  InteraktifTerhadap Kemampuan Menulis Cerita Fantasi Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Pada  Tingkat  Mathayom  Di Seuksasart Islam School Thailand Selatan”.
Penulis  tentunya  berharap  bahwa pemilihan  media  dan  materi pembelajaran yang  penulis  lakukan  dapat  menjawab persoalan  yang  ada  di  sekolah  tersebut. Terkait dengan masalah dalam pembelajaran  di  kelas,  khususnya  saat pembelajaran  bahasa  Indonesia,  lebih spesifik  lagi  pada  materi  menulis  cerita fantasi  yang  merupakan  salah  satu  bagian dari penerapan literasi dalam
pembelajaran bahasa. Berdasarkan  pemaparan  di  atas, penulismerumuskan masalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menulis
cerita  fantasi  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia pada tingkat Mathayom di Seuksasart Islam School ,  Thailand  selatan,  sebelum menggunakan  media  pembelajaran interaktif?
2. Bagaimana kemampuan menulis cerita  fantasi  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia pada tingkat Mathayom di Seuksasart Islam School ,  Thailand  selatan,  sesudah menggunakan  media  pembelajaran interaktif?
3. Bagaimana pengaruh media
pembelajaran interaktif terhadap kemampuan  menulis  cerita  fantasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada  siswa  tingkat  Mathayom  di Seuksasart  Islam  School ,  Thailand selatan?
Adapun tujuan dilakukannya penelitian ini yaitu sebagai berikut.
1. Untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  para  siswa  di  Thailand selatan  dalam  menulis  cerita  fantasi tanpa  menggunakan  bantuan  media pembelajaran interaktif
2. Untuk  mengetahui  kemampuan  para siswa  di  Thailand  selatan  dalam menulis cerita fantasi setelah

## Tiara Ashshiddiqie¹, Fauziah Suparman², Asepfirdaus³
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif terhadap Kemampuan Menulis Cerita Fantasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  pada Siswa Kelas X-2 Tingkat Mathayom Di
seuksasart Islam School Thailand Selatan
menggunakan  media  pembelajaran interaktif yang penulis kembangkan.
3. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh yang diberikan oleh
penggunaan  media  tersebut  terhadap kemampuan  menulis  cerita  fantasi para siswa di Thailand Selatan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  penelitian  yang
digunakan yaitupenelitian kuantitatif, sedangkan desain penelitiannya merupakan  bagian  dari Pre-Experimental Design yaitu One-Group  Pretest-Posttest Design . Pemberian tesnya sendiri dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  pada saat sebelum dan sesudah eksperimen. Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui observasi, dokumentasi  dan  pemberian  tes.  Teknik observasi digunakan untuk mengobservasi kegiatan  pembelajaran  siswa  di  kelas, guna  memperoleh  data  mengenai  minat siswa  terhadap  pembelajaran.  Kemudian yang  kedua  teknik  dokumentasi  dan terakir  didapat  darihasil  tes  para  siswa yang  terdiri  dari  hasil pretest dan posttest sebagai  data  utama  untuk  dianalisis. Berikut  adalah  instrumen  observasi  dan wawancara yang digunakan.
Tabel 1.1. Instrumen Observasi
N o Pernyataan Jawaban
Ket. Ya Tid ak 1
. Siswa Memperhatika n Penjelasangur u Saat Prosespembela jaran 2  Siswa Merasa Antusias Saat Pembelajaran 3 . Siswa Mengerjakan Tugas Yang Diberikan Tepat Waktu 4 . Siswa Aktif Bertanya Pada Guru Atau Teman Tentang Materi Yang Belum Dipahami 5 . Siswa Berusaha Mengerjakan Tugas Sesuai Dengan
Kemampuann ya.
Tabel 1.2. Penilaian Kemampuan
Menulis Cerita Fantasi N o Aspek Yang Dinilai Deskripsi Skor
1  2  3  4  5 1 Judul 1. Apakah Judul
Sesuai Dengan Isi
Teks? 2. Apakah
Judul Yang Dipilih Singkat,
Padat Dan
Jelas Serta Menarik ? 2 Struktu r
1. Apakah Ada Bagian Orientas i (Pengen alan Tokoh Dan Latar)? 2. Apakah Ada Bagian Konflik ? 3. Apakah Ada Bagian Resolusi ? 3  Amanat 1. Apakah Ada Pesan Moral Yang Coba Disamp aikan? 2. Apakah Amanat nya Disamp aikan Secara Tersurat

## Tiara Ashshiddiqie¹, Fauziah Suparman², Asepfirdaus³
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif terhadap Kemampuan Menulis Cerita Fantasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  pada Siswa Kelas X-2 Tingkat Mathayom Di
seuksasart Islam School Thailand Selatan
Maupun Tersirat ? 4 Unsur 1. Apakah Cerita Mengan dung Unsur- Unsur Cerita Fantasi? 5  Penulis an 1. Apakah Ejaan Yang Digunak an Sudah Benar? Keterangan: 1. Sangat Kurang : Tidak ada aspek yang benar 2. Kurang : Ada sedikit aspek yang benar 3. Sedang : Jumlah aspek yang benar dan salah berimbang 4. Baik : Aspek memiliki ketepatan yang tinggi dengan kesalahan yang sedikit 5. Sangat Baik : Tanpa atau hampir tanpa kesalahan

## =
Penelitian ini dilakukan di sekolah Seuksasart  Islam  di  negara  Thailand bagian  selatan  dengan  siswa  kelas  X- 2sebagai  subjeknya.  Karena  letak  sekolah tersebut dekat dengan perbatasan Malaysia, maka  mayoritas guru dan siswa di  sana  mampu  berbicara  dengan  bahasa Melayu  sebagai  bahasa  kedua  mereka setelah  bahasa  Thailand.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tanggal05,  07,  12  dan 14  Februari  2019.  Waktu  penelitian disesuaikan  dengan  jadwal  yang  telah ditentukan pada awal penelitian dilaksanakan. Pada  penelitian  ini,  penulis  akan
menggunakan  teknik  analisis  kuantitatif inferensial.Pemilihan  teknik  analisis  ini tentunya disesuaikan dengan jenis penelitiannya
yang bersifat
korelasional.Teknik korelasi ini digunakan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya hubungan  antara  variabel  bebas  (X)  dan variabel  terikat  (Y).  Pada  penelitian  ini hubungan yang dimaksud berupa pengaruh  media  pembelajaran  interaktif sebagai variabel bebas terhadap
pembelajaran cerita fantasi sebagai variabel terikat.
Setelah  data  yang  diperlukan  tekumpul. penulis  menyajikan  data  berupa  hasil penghitungan  tes  dalam  bentuk  tabel. Selanjutnya  adalah  tahap  verifikasi  atau penarikan  kesimpulan  berdasarkan  data yang  telah  dikumpulkan  dan  dianalisis. Tujuannya yaitu untuk menentukan adakah  pengaruh  yang  dihasilkan  dari penggunaan media pembelajaran interaktif tersebut  terhadap  kemampuan  siswa  di sekolah  tersebut  dalam  menulis  cerita fantasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  kegiatan  pembelajaran mengenai  materi  cerita  fantasi  selesai diajarkan pada murid kelas X-2 di sekolah Seuksasart  Islam,  setelahnya  mereka diberikan  tes  untuk  dikerjakan  sebagai bentuk evaluasi pembelajarannya.
Pemberian  materi  dan  tesnya  sendiri dilakukan  sebanyak  dua  kali.  Maka didapatkanlah  hasil  awal  tes  ( pretest )  dan hasil  akhir  tes  ( posttest ).  Berikut  ini adalah pemaparan dari hasil tes tersebut.

## 1. Data Hasil PreTest
Setelah  melaksanakan  kegiatan
pretest ,  kemudian  didapatkanlah  data berupa  nilai  menulis  cerita  fantasi  yang berdasar  pada  kemampuan  awal  yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Hasil  tes tersebut kemudian dapat dijadikan sebagai acuan  dari  keberhasilan  penelitian  yang dilaksankan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  interaktif Adobe  Flash. Media tersebut digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan  hasil  analisis  data diketahui  bahwa  perolehan  nilai  tertinggi yang  bisa  diraih  oleh  siswa  dalam kegiatan pretest ini  ialah  80,  sedankan nilai terendehnya yaitu 28. Berikut adalah rincian  nilai  yang  diperolah  oleh  peserta didik,  rentang  nilai  21-30  sebanyak  dua orang,  nilai  31-40  sebanyak  tujuh  orang, nilai  41-50  sebanyak  tiga  orang,  nilai  51- 60  sebanyak  sepuluh  orang,  nilai  61-70 sebanyak  dua  orang  dan  nilai  71-80 sebanyak empat orang.

## Tiara Ashshiddiqie¹, Fauziah Suparman², Asepfirdaus³
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif terhadap Kemampuan Menulis Cerita Fantasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  pada Siswa Kelas X-2 Tingkat Mathayom Di
seuksasart Islam School Thailand Selatan

## 2. Data Hasil Posttest
Setelah  selesai  melakukan  kegiatan posttest, maka  akan  didapatkan  nilai sebagai  hasil  akhir  dari  tes  yang  harus diselesaikan  oleh  para  peserta  didik  kelas X-2  yang  berperan  sebagai  sampel  dalam penelitian  ini.  Hasil  dari  tes  akhir  ini didapatkan setelah adanya sebuah perlakuan  dalam  proses  pembelajarannya, yaitu  dengan  menggunakan  bantuan  dari media  pembelajaran  interaktif Adobe Flash .
Berdasarkan  hasil  analisis  data, dapat diketahui bahwa nilai tertinggi yang diperoleh  oleh  peserta  didik  yaitu  88, sementara  nilai  terendahnya  yaitu  36. Berikut adalah rincian nilai yang diperoleh para  peserta  didik,  rentang  nilai  31-40 sebanyak  empat  orang,  nilai  41-50 sebanyak dua  orang, nilai 51-60 sebanyak dua belas orang, nilai 61-70 sebanyak tiga orang,  nilai  71-80  sebanyak  enam  orang dan nilai 81-90 sebanyak satu orang.
Berdasarkan hasil penghitungan di atas, dapat terlihat adanya perbedaan  nilai yang  diperoleh  peserta  didik  dalam  dua kegiatan  tersebut,  yakni pretest dan posttest .  Persentase  nilai  peserta  didik pada  saat pretest yaitu  sebesar  51%, sedangkan  persentase  nilai posttest lebih besar yaitu 59,43%.
3. Data Uji t
Berdasarkan  hasil  analisis  data, dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh dan perubahan antara hasil pretest dengan hasil posttest dan  setelah  dilakukan treatment. Namun  perubahannya  tidaklah signifikan . Hal  tersebut  dapat  diketahui dari  hasil  Uji-t,  dengan  harga  t hitung nya sebesar 0,87. Harga t hitung tersebut kemudian  ditransformasikan  dengan  t tabel dengan  derajat  kebebasan  (dk)  N-1  atau 28-1=27  serta  taraf  signifikansi  0,05, maka  didapatkanlah  harga  t tabel sebesar 1,703.  Kondisi  tersebut  menunjukkan bahwa  harga  t hitung lebih  kecil  daripada t tabel .

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian yang telah dijabarkan pada bagian pembahasan, maka  dapat  diambil  simpulan  sebagai berikut: pertama, kemampuan  menulis cerita  fantasi  pada  siswa  kelas  X-2  di sekolah  Seuksasart  Islam  School  tidaklah terlalu  bagus,  jika  melihat  kepada  hasil pretest mereka.  Hanya  beberapa  siswa saja yang mampu mendapatkan nilai lebih
dari  7. Kedua setelah  diberikan treatment berupa pembelajaran dengan media pembelajaran  interaktif,  dan  kemampuan menulis  mereka  diuji  kembali.  Dapat terlihat  adanya  peningkatan  nilai  pada hasil posttest mereka.  Namun  meskipun mengalami peningkatan, nilai yang didapatkan  masih  belum  memuaskan, selain  itu  setelah  diuji  signifikansinya. Peningkatan  tersebut  tidaklah  signifikan. Ketiga, bisa  disimpulkan  bahwa  pengaru itu  ada  namun  tidaklah  terlalu  banyak. Peningkatan  yang  paling  banyak  terjadi yaitu  terletak  pada aspek  pemilihan  judul, penyisipan  amanat  dan  unsur-unsur  cerita fantasi.  Sementara  pada  bagian  struktur dan  penulisan  tampaknya  tidak  banyak peningkatan yang terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada Asnawir  dan  M.  Basyiruddin  Usman. (2002) Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers Rizal, dkk. (2015). Media Pembelajaran: Panduan Membuat Presentasi
Menarik  untuk  Mahasiswa,  Guru, dan Dosen. Bekasi: CV. Nurani Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.