## ANALISIS STRATEGI GURU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Amiratul Muzeeb Aditya 1 , Arif Rahman Setyadi 2 , Rizki Leonardho 3 Universitas muhammadiyah tangerang Arifrahmans3257@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  understand  teacher  strategies  in  increasing  student  motivation.  This research uses qualitative case study research. In this study the researchers collected descriptive data  obtained  from  data  collection  through  observation,  interviews  and  documentation. Analysis  of  basic  teacher  skills  in  implementing  thematic  learning  in  elementary  thematic learning  can  be  done  comprehensively  and  deeply.  In  order  for  students  to  have  high motivation,  various  efforts  need  to  be  made  by  the  teacher  to  encourage  that  motivation. Explaining the benefits or objectives of the lesson that students actually receive will encourage student motivation. Everyone suggests something to do. With motivation will grow the urge to do something in his agreement.
Keywords : Teacher Skills, Teacher Thematic Settings, Elementary Schools
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  guru  dalam  meningkatkan motivasi siswa. Penelitian ini menggunakan penelitian studi kasus kualitatif. Dalam penelitian ini para peneliti mengumpulkan data deskriptif yang diperoleh dari pengumpulan data melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  kemampuan  guru  sekolah  dasar  dalam implementasi  pembelajaran  tematik  di  SD  pembelajaran  tematik  dapat  dilakukan  secara komprehensif dan mendalam. Agar para siswa memiliki motivasi yang tinggi, beberapa usaha perlu  dilakukan  oleh  guru  untuk  membangkitkan  motivasi  tersebut.  Menjelaskan  manfaat atau  tujuan  dari  pelajaran  yang  betul-betul  dirasakan  siswa  akan  membangkitkan  motivasi belajar  siswa.  Sebagaimana  telah  dikemukakan  motivasi  merupakan  suatu  dorongan  yang menyebabkan seseorang melakukan sesuatu. Dengan motivasi akan tumbuh dorongan untuk melakukan sesuatu dalam kaitannya pencapaian tujuan.
Kata Kunci : Keterampilan Guru, Pendekatan Tematik Guru, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  sengaja  dirancang  pemerintah  untuk mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Salah  satu  tujuan  pendidikan  itu  sendiri  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Menurut  Sahertian, “salah satu usaha yang ditempuh  untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui proses pembelajaran di sekolah”. 1 Dalam keseluruhan proses proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok. “Berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada  proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik”. 2
Menurut  Hamali,  Kegiatan  belajar  merupakan  proses  penting  di  dalam perkmbangan perilaku dan kepribadian siswa. “Proses belajar dan hasil belajar para siswa bukan saja ditentukan oleh sekolah, pola, struktur, dan isi kurikulumnya akan tetapi  sebagian  besar  ditentukan  oleh  kompentensi  guru  yang  mengajar  dan membimbing mereka”. 3 Usman juga mengatakan, “Oleh karena itu guru memegang peranan  penting  dalam  menentukan  kualitas  dan  kuantitas  pengajaran  yang dilaksanakan untuk mencapai hasil belajar siswa yang optimal”. 4
Strategi  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam  pendekatan  terhadap pendidikan  diperlukan  seperangkat  metode  pengajaran  untuk  melaksanakan  tujuan pembelajaran.  Untuk  melaksanakan  metode  pembelajar  tersebut  dibutuhkan seperangkat  kebutuhan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru.  “Suatu  program pengajaran yang disenggelarakan oleh guru dalam satu tatap muka, bisa dilaksanakan dengan berbagai metode seperti ceramah,diskusi kelompok, maupun tanya jawab”. 5
Penggunaan  strategi  guru  dalam  mengajar  sangat  diperlukan  untuk mempermudah proses pembelajaran siswa sehingga dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Tanpa strategi yang jelas, proses belajar mengajar tidak akan terarah sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan tidak berlangsung sesuai dengan rencana.
1 Sahertian. 2008. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam rangka Pengembanagan Sumber daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
2 Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
3 Hamalik, Oemar.2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
4 Moh. Uzer Usman, 2008, Strategi Pembelajaran, Jakarta : Erlangga
5 Gulo, W. 2002. Metode Penelitian. Jakarta: PT. Grasindo.

## Srategi mengajar bagi guru merupakan pedoman dan acuan bertindak yang sistematis dalam pelaksanaan proses disekolah.
Pada  dasarnya  terdapat  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan, antara  lain:  guru,  siswa,  sarana  dan  prasarana,  lingkungan  pendidikan,  kurikulum.  Dari beberapa  faktor  tersebut,  guru  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  di  sekolah  menempati kedudukan  yang  sangat  penting  dan  tanpa  mengabaikan  faktor  penunjang  yang  lain,  guru sebagi subyek pendidikan sangat menentukan keberhasilan pendidikan itu sendiri. Studi yang dilakukan Heyneman & Loxley pada tahun 1983 di 29 negara menemukan bahwa di antara berbagai masukan ( input ) yang menentukan mutu ssb (yang ditunjukkan oleh prestasi belajar siswa)  sepertiganya  ditentukan  oleh  guru.  Peranan  guru  makin  penting  lagi  di  tengah keterbatasan  sarana  dan  prasarana  sebagaimana  dialami  oleh  negara-negara  sedang berkembang.  Lengkapnya  hasil  studi  itu  adalah  :  di  16  negara  sedang  berkembang,  guru memberi  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  34%,    sedangkan  manajemen  22%, waktu belajar 18% dan sarana fisik  26%. Di 13 negara industri, kontribusi guru adalah 36%, manajemen 23%,  waktu belajar 22% dan sarana fisik 19% 6 .Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nana Sudjana  menunjukkan bahwa 76,6% hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kinerja guru,  dengan  rincian:  kemampuan  guru  mengajar  memberikan  sumbangan  32,43%, penguasaan materi pelajaran memberikan sumbangan 32,38% dan sikap guru terhadap mata pelajaran memberikan sumbangan 8,60%. 7
Harus diakui bahwa guru merupakan faktor utama dalam proses pendidikan. Meskipun fasilitas  pendidikannya  lengkap  dan  canggih,  namun  bila  tidak  ditunjang  oleh  keberadaan guru  yang  berkualitas,  maka  mustahil  akan  menimbulkan  proses  belajar  dan  pembelajaran yang maksimal. 8 :
1). Guru sebagai pelaksana pendidikan nasional merupakan faktor kunci.
Peningkatan prestasi belajar siswa akan dipengaruhi oleh kualitas proses pembelajaran di kelas.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  proses  pembelajaran  di kelas harus berlangsung dengan baik, berdaya guna dan berhasil guna. Proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik apabila didukung oleh guru yang mempunyai kompetensi dan kinerja  yang  tinggi,  karena    guru  merupakan  ujung  tombak    dan  pelaksana  terdepan
6 Dedi Supriyadi. 1999. Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Adicita Karya Nusa, Yogyakarta.
7 Nana sudjana. (2002). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
8 Utami, Neni. 2003. Kualitas dan Profesionalisme Guru. Artikel dari http://www.pikiran- rakyat.com/cetak/102/15/0802htm
pendidikan  anak-anak  di  sekolah,  dan  sebagai  pengembang  kurikulum.  Guru  yang mempunyai  kinerja  yang  baik  akan  mampu  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi  belajar siswa yang lebih baik, yang pada akhirnya akan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran. 9
Motivasi  belajar  siswa  dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  motivasi    intern    ( internal motivation )  dan  motivasi  ekstern  ( external  motivation ).  Motivasi  intern  muncul  karena  adanya faktor dari dalam, yaitu karena adanya kebutuhan, sedangkan motivasi ektern muncul karena adanya  faktor  dari  luar,  terutama  dari  lingkungan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  faktor eksternal yang mampu mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah kinerja guru.

## Teknik Pengumpulan Data

## Metode dan teknik pengumpulan data
Metode  pengumpulan  data  merupakan  alat  penting  dalam  suatu  penelitian  yang bertujuan  untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan.  Metode  pengumpulan  data dalam penelitian ini menggunakan 2 metode, yaitu :

## 1. Metode Observasi
Observasi  merupakan  pengamatan  secara  sistematis,  yaitu  pengamatan  yang dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman  observasi  sebagai  instrument pengamatan  yang  telah  dirancang  tentang  apa  yang  telah  diamati  dan  dimana tempatnya.
2. Wawancara
Wawancara  dalam  penelitian  ini  digunakan  sebagai  kelengkapan  untuk memperoleh  data  tentang  kendala-kendala  yang  dihadapi  selama  penggunaan observasi.  Teknik  wawancara  dikemukakan  secara  bebas,  artinya  kalimat  atau pertanyaan tidak terpaku pada pedoman wawancara yang ada, namun pertanyaan dapat diperdalam dan dikembangkan sesuai dengan kondisi dilapangan .
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar yang terletak di SDN Doyong 2 Tangerang Subjek dalam penelitian ini adalah guru kelas VI. Jadi dalam studi kasus ini,  peneliti  tidak  mengambil  secara  keseluruhan komponen-komponen  yang  ada  di
9 Depdikbud, 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
SDN  Doyong  2.  Penelitian  hanya  dibatasi  terkait  dengan  proses  pembelajaran tematik, serta seluruh aktivitas guru dan siswa selama dalam proses pembelajaran.

## Partisipan
Yang menjadi partisipan dalam penelitian ini adalah guru kelas SDN Doyong 2

## Instrumen
Instrumen dalam penelitian ini digunakan pedoman observasi dan dokumentasi serta butir-butir pertanyaan dalam wawancara

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif, artinya data yang diperoleh dalam penelitian ini disajikan apa adanya kemudian dianalisis secara deskriptif untuk mendapatkan gambaran mengenai fakta yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  adalah  variabel  guru. Guru mempunyai pengaruh yang cukup dominan  terhadap  kualitas pembelajaran, karena gurulah    yang  bertanggung  jawab  terhadap  proses  pembelajaran  di  kelas,  bahkan  sebagai penyelenggara  pendidikan  di  sekolah.    Menurut    Dedi    Supriyadi,  di  antara  berbagai masukan ( input ) yang menentukan mutu pendidikan (yang ditunjukkan oleh prestasi belajar siswa)    sepertiganya    ditentukan    oleh  guru.  Faktor  guru  yang  paling  dominan mempengaruhi kualitas pembelajaran adalah kinerja guru. 10 Hasil penelitian yang dilakukan oleh Nana Sudjana menunjukkan bahwa 76,6% hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kinerja guru,  dengan  rincian:  kemampuan  guru  mengajar  memberikan  sumbangan  32,43%, penguasaan  materi  pelajaran  memberikan  sumbangan  32,38%  dan  sikap  guru  terhadap mata pelajaran memberikan sumbangan 8,60%. 11 Menurut Cruickshank, kinerja guru yang mempunyai  pengaruh  secara  langsung  terhadap  proses  pembelajaran  adalah  kinerja  guru dalam kelas atau teacher classrroom performance. 12
10 Dedi Supriyadi. 1999. Mengangkat Citra dan Martabat Guru. Adicita Karya Nusa, Yogyakarta.
11 Nana sudjana. (2002). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
12 Anderson, W Lorin., Krathwohl, R. David, W Peter., Cruikshank A. Kathleen., Richard E Mayer., Pintrich R Paul., Rath James., Wiftrock C Marlian. 2001. A. Taxonomy for Learning, Teaching and
Berdasarkan  pendapat  tersebut  di  atas  diketahui  bahwa  kinerja  guru  merupakan faktor  yang  dominan  dalam  menentukan  kualitas  pembelajaran.  Artinya  kalau  guru  yang terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  mempunyai  kinerja  yang  bagus,  akan  mampu meningkatkan  sikap  dan  motivasi  belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  begitu  juga  sebaliknya.  Kinerja  guru  yang  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa adalah kinerja guru dalam kelas. Meningkatnya kualitas pembelajaran, akan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat  dipahami  karena  guru  yang mempunyai  kinerja  bagus  dalam  kelas  akan  mampu  menjelaskan  pelajaran  dengan  baik, mampu  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  baik,  mampu  menggunakan  media pembelajaran  dengan  baik,  mampu  membimbing  dan  mengarahkan  siswa  dalam pembelajaran  sehingga  siswa  akan  memiliki  semangat  dalam  belajar,  senang  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  diikuti,  dan  merasa  mudah  memahami  materi  yang  disajikan oleh guru.

## Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  motivasi  belajar  siswa  difokuskan  pada  motivasi  berprestasi. Motivasi  berprestasi  diartikan  sebagai  dorongan  untuk  mengerjakan  suatu  tugas  dengan sebaik-baiknya berdasarkan standar keunggulan. Motif berprestasi bukan sekadar dorongan untuk berbuat, tetapi juga mengacu pada suatu ukuran keberhasilan berdasarkan penilaian terhadap tugas-tugas yang dikerjakan seseorang. Motivasi berprestasi merupakan dorongan memperoleh  suatu  hasil  dengan  sebaik-  baiknya  agar  tercapai  perasaan  kesempurnaan pribadi. Dengan demikian, perilaku di sini berkaitan dengan harapan ( expectation ). Harapan seseorang  terbentuk  melalui  belajar  dan  selalu  mengandung  standar  keunggulan.  Standar tersebut  mungkin  berasal  dari  tuntutan  orang  lain  atau  lingkungan  tempat    seseorang dibesarkan.  Oleh  karena itu, standar keunggulan merupakan kerangka acuan bagi individu yang bersangkutan pada saat ia belajar, menjalankan tugas, memecahkan masalah maupun mempelajari sesuatu. Adapun ciri-ciri motivasi berprestasi ada empat, yaitu:1) berorientasi pada keberhasilan, 2) bertanggung jawab, 3) inovatif, dan 4) mengantisipasi kegagalan.
Assesing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objective. Abridged Edition. New York : Logman Inc.

## KESIMPULAN
Pada  temuan  penelitian  di  atas  yang  telah  di  uraikan  dapat  dirumuskan simpulan  Strategi  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam  pendekatan  terhadap pendidikan  diperlukan  seperangkat  metode  pengajaran  untuk  melaksanakan  tujuan pembelajaran.  Analisis  kemampuan  guru  sekolah  dasar  dalam  implementasi pembelajaran  tematik  di  SD  pembelajaran  tematik  dapat  dilakukan  secara kompre hensif  dan  mendalam.  Agar  para  siswa  memiliki  motivasi  yang  tinggi, beberapa usaha perlu dilakukan oleh guru untuk membangkitkan motivasi tersebut. Menjelaskan manfaat atau tujuan dari pelajaran yang betul-betul dirasakan siswa akan membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Sebagaimana  telah  dikemukakan  motivasi merupakan  suatu  dorongan  yang  menyebabkan  seseorang  melakukan  sesuatu. Dengan motivasi akan tumbuh dorongan untuk melakukan sesuatu dalam kaitannya pencapaian tujuan.
Seorang  guru  sebaiknya  memiliki  rasa  ingin  tahu,  mengapa  dan  bagaimana anak  belajar  dan  menyesuaikan  dirinya  dengan  kondisi-kondisi  belajar  dalam lingkungannya.  Hal  tersebut  akan  menambah  pemahaman  dan  wawasan  guru sehingga  memungkinkan  proses    pembelajaran  berlangsung  efektif  dan  optimal, karena  pengetahuan  kejiwaan  anak  yang  berhubungan  dengan  masalah  pendidikan bias dijadikan dasar dalam memberikan motivasi kepada peserta didik sehingga mau dan mampu belajar dengan sebaik-baikny

## DAFTAR PUSAKA
Anderson,WLorin, Krathwohl, R. David, W Peter, Cruikshank A, Kathleen, Richard E Mayer, dkk. (2001). A Taxonomy for Learning Teaching and Assesing A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objective . Abridged Edition. New York: LogmanInc
Dapartemen Pendidikan Nasional ( 2004 ). Pengembangan perangkat penilaiain kinerja guru, Jakarta ditjen dikti, bagian proyek P2TK.
Dedi Supriyadi. (1999). Mengangkat Citra dan Martabat Guru . Adicita Karya Nusa, Yogyakarta.
Depdikbud. (1991). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Disertasi doctor, tidak diterbitkan Universitas Negri Jakarta Gulo, W. (2002). Metode Penelitian . Jakarta: PT. Grasindo.
Hamalik, Oemar.(2008). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Jakarta: Bumi Aksara.
Hurtoc , E B. ( 1999). Psikologi perkembangn suatu pendekatan sepanjang ruang kehidupan edisi 5 . Jakarta : Erlangga.
Manullang ( 1991 ) pengembangan motivasi berprestasi . Jakarta, pusat produtivitas Moh. Uzer Usman. (2008). Strategi Pembelajaran. Jakarta : Erlangga
Muhammad anfin ( 2004 ) kinerja guru pembimbing sekolah menengah umum.
Nana sudjana. (2002). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nasional. Dapartemen Tenaga Kerja Republik Indonesia Neni utami ( 2003 ). Kulalitas dan profesinalisme guru artikel di ambil pada tanggal 4 oktober 2007 dari http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/102/15/0802/html Sahertian. (2008). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam rangka Pengembanagan Sumber daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sutyadi prawirosentono ( 1999). Kebijakan kinerja karyawan, kiat membangun organisasi kompetitif menjelang perdagangan bebas. Yogyakarta: BPFE Utami, Neni. (2003). Kualitas dan Profesionalisme Guru. Artikel dari: http://www.pikiran-rakyat.com/cetak/102/15/0802htm