## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 8 No. 1, April 2020, page. 19-26 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v8.i1.03

## Pengaruh Model Jigsaw Berbantu Game Tic Tac Toe Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar
Cempaka Sari Chrisdaniar * , Darlen Sikumbang, Rini Rita T. Marpaung Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brodjonegoro No. 1 Bandar Lampung, Indonesia
* email : cempakas21@gmail.com
Received: March 1, 2020 Accepted: April 29 , 2020 Online Published: April 30, 2020
Abstract:  The  Effect  of  Jigsaw  Assisted  Tic  Tac  Toe  on  Activities  and  Learning Outcomes. This study discusses the learing and cognitive learning outcomes of grade VIII students at SMP Negeri 4 Bandar Lampung by using a jigsaw cooperative learning model assisted with tic tac toe games. The research sample was taken from participants with purposive sampling technique obtained by 38 students who were received from 2 classes. Students  activities  were  analyzed  descriptively,  while  the  prettest-posttest  and  n-Gain values  were  analyzed  by  Independent  Sample  t-test.  The  results  showed  that  the application of the jigsaw cooperative learning model assisted with the tic tac toe game on the material of the human digestive system, involved and students’ activity average of 75,6 with good and significant participants on learning outcomes of 0,025.
Keywords: learning activites, learning outcomes, human digestive system, jigsaw, tic tac toe game
Abstrak: Pengaruh Model Jigsaw Berbantu Game Tic Tac Toe Terhadap Aktivitas Dan  Hasil  Belajar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  aktivitas  dan hasil belajar kognitif peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 4 Bandar Lampung dengan menggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw berbantu game  tic  tac  toe . Sampel  penelitian  diambil  dari  populasi  dengan  teknik purposive  sampling yang berjumlah 38  peserta didik yang berasal  dari  2 kelas.  Aktivitas peserta didik  dianalisis secara  deskriptif,  sedangkan  nilai pretest-posttest dan n-Gain dianalisis  dengan Independent  Sample  t-test .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw berbantu game  tic  tac  toe pada  materi  sistem pencernaan  manusia,  berpengaruh  terhadap  presentase  rata-rata  aktivitas  peserta  didik yaitu 75,6 dengan kriteria baik dan signifikan terhadap hasil belajar kognitif yaitu 0,025.
Kata kunci: aktivitas belajar, hasil belajar, sistem pencernaan manusia, jigsaw, game tic tac toe
e-ISSN:
2621-5594 p-ISSN:
2302-1276

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan,  baik  dalam akademik  maupun  dalam  bermasyarakat.  Pendidikan  diberikan  dengan  cara  bimbingan, pengajaran, dan latihan yang fungsinya untuk mengembangkan seluruh aspek pribadi yang dimiliki  peserta  didik.  Tujuan  pendidikan  pada  dasarnya  untuk  menjadikan  peserta  didik untuk  mencerdaskan,  mengangkat  harkat  dan  martabat,  mengembangkan  bakat, menciptakan  manusia  yang  berakhlak  mulia,  beriman,  bertaqwa,  dan  menuju  pada perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual, moral, maupun sosial agar dapat hidup secara mandiri dan dapat bermasyarakat (Rifai, 2011: 53).
Keberhasilan dalam pendidikan dapat dipengaruhi dengan unsur-unsur yaitu, peserta didik, pendidik, alat atau media pembelajaran, metode, materi dan lingkungan pendidikan. Penggunaan  model  ceramah  dan  diskusi  dapat  menyebabkan  peserta  didik  cenderung mengabaikan  penjelasan  dari  pendidik  dan  pada  saat  diskusi  berlangsung  pembelajaran cenderung  tidak  kondusif.  Oleh  karena  itu,  pendidik  perlu  mempersiapkan  strategi pembelajaran  dengan  baik,  yaitu  dengan  memilihkan  model  pembelajaran  yang  tepat, metode, alat dan bahan, maupun memberikan permainan pembelajaran untuk setiap materi yang akan disampaikan agar memotivasi peserta didik sehingga peserta didik mendapatkan hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan hasil wawancara 8 Maret 2019 dengan pendidik biologi di SMP Negeri 4 Bandar  Lampung,  diketahui  bahwa  pembelajaran  terkadang  masih  menggunakan  metode ceramah dan juga diskusi. Hal tersebut menyebabkan peserta didik hanya memperhatikan pendidik saja. Akibatnya,  pada saat  pendidik memberikan pertanyaan, peserta didik  tidak berani untuk menjawab karena takut salah menjawab pertanyaan yang diberikan. Pada saat diskusi, hanya sebagaian peserta didik yang mengikuti jalannya diskusi, hal ini terjadi karena peserta didik yang pemahamannya kurang tidak berani untuk mengungkapkan pendapatnya.
Oleh  karena  itu,  pendidik  dapat  memilihkan  model  pembelajaran  dan  permainan pembelajaran  agar  dapat  memotivasi  peserta  didik  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang optimal.  Salah  satu  jenis  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  menjadi  solusi  bagi sekolah tersebut yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, sedangkan salah satu jenis permainan pembelajaran yang dapat dilakukan yaitu permainan Tic Tac Toe . Model  pembelajaran Jigsaw adalah  model  pembelajaran  dengan  belajar  kerja kelompok  tetapi  dalam  bentu  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  4-6  orang.  Pembelajaran kelompok  tersebut  akan  membuat  peserta  didik  saling  ketergantungan  positif  dan bertanggung jawab secara mandiri serta membuat peserta didik memiliki banyak kesempatan untuk  mengemukakan  pendapatnya  (Shohimin,  2018:90).  Permainan Tic  Tac  Toe adalah permainan  bergambar  membentuk  sebuah  kotak  sebanyak  sembilan  kotak,  kelebihan  dari permainan ini yaitu untuk melatih peserta didik dalam strategi bermain, teliti, konsentrasi, keterampilan social dan partisipasi dalam pembelajaran secara aktif (Aycox, 1997: 54).
Model pembelajaran jigsaw dan permainan tic tac toe ini akan menjadi menyenangkan jika  disatukan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  akan  dikemas  dalam bentuk  diskusi  kelompok  dan  saling  bertangung  jawab  dengan  dirinya  dan  juga kelompoknya,  selain  itu,  permainan tic  tac  toe akan  membuat  peserta  didik  saling bekerjasama dalam berkompetisi dengan baik.
Hasil  penelitian  dari  penggunaan  model  pembelajaran  Jigsaw  oleh  Fadliyani  (2014: 20)  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Jigsaw dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik pada materi sistem pencernaan manusia.  Selain itu, hasil penelitian lain dari Jarred dan Bachtiar (2017: 31) juga menunjukkan bahwa pembelajaran Jigsaw dapat melatih peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  dan  berkomunikasi  dengan  baik.  Sedangkan  hasil
penelitian  dari  penggunaan  permainan Tic  Tac  Toe oleh  Juanda (2012:  129)  menunjukan bahwa pembelajaran dengan menggunakan permainan Tic Tac Toe dapat meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik pada mata pelajaran diktat elektronika dasar.

## METODE
Penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan September yaitu pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 di SMP Negeri 4 Bandar Lampung.
Sampel penelitian ini berjumlah 38 orang  yang terdiri atas dua kelas yaitu VIII J dan VIII K. Adapun kelas VIII J sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw berbantu  Permainan Tic  Tac  Toe .  Sedangkan kelas  VIII  K  sebagai  kelas  kontrol  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  pembelajaran ceramah dan diskusi.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  data  observasi  aktivitas  belajar peserta didik dan pretest-posttes dalam bentuk pilihan ganda. Sebelum diujikan pada peserta didik, instrument test tersebut akan diuji kelayakannya dengan melihat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran serta daya bedanya.
Data  observasi  aktivitas  belajar  peserta  didik  dilihat  selama  proses  pembelajaran berlangsung dengan bantuan observer serta nilai pretest diambil pada awal pembelajaran dan nilai posttest diambil pada akhir pembelajaran setelah pembelajaran berlangsung.
Analisis data yang dilakukan untuk data kualitatif (lembar observasi aktivitas belajar peserta  didik)  dianalisis  secara  deskriptif.  Sedangkan  untuk  data  kuantitatif  ( pretest- posttest )  menggunakan n-Gain ,  kemudian  data  nilai pretest-posttest dan n-Gain tersebut akan dianalisis dengan uji Independent Sample t-test menggunakan SPSS 17.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 4 Bandar Lampung dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu Game Tic Tac Toe terhadap aktivitas dan hasil belajar kognitif peserta didik, diperoleh hasil pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Belajar Aktivitas Peserta Didik
Aspek Indikator Aktivitas Presentase Aktivitas Belajar Peserta Didik Penin gkata n Rerata ± Sd Kriteria Pertemuan 1 II A Memperhatikan penjelasan pendidik saat proses pembelajaran 82 95 13 89 ± 9.192 Sangat Baik B Bekerjasama dengan teman dalam menyelesaikan tugas kelompok 80 91 11 86 ± 7,778 Sangat Baik C Peserta didik mengajukan pertanyaan saat proses pembelajaran 67 80 13 74 ± 9.192 Baik D Peserta didik memberikan tanggapan pada kelompok lain saat diskusi 62 67 5 65 ± 3,535 Baik E Peserta didik mempertahankan pendapatnya saat diskusi 56 71 15 64 ± 10,606 Baik jumlah _ 347 404 - 378 _ (X) ± Sd _ 69,4 ± 11,304 80,8 ± 12,173 - 75,6 ± 11,588 _
Berdasarkan  data  yang  tersaji  pada  Tabel  1  diketahui  bahwa  rata-rata  aktivitas peserta  didik  yang  paling  tertinggi  terdapat  pada  aspek  A  “memperhatikan  penjelasan pendidik pada saat proses pembelajaran” yaitu 89 dengan kriteria sangat baik dan rata-rata aktivitas terendah terdapat pada aspek E yaitu “Peserta didik mempertahankan pendapatnya saat diskusi” dengan rata-rata skor 64 dengan kriteria baik. Rata-rata presentase aktivitas belajar  peserta  didik  secara  keseluruhan  adalah  75,6  dengan  kriteria  baik,  dikarenakan pembelajaran yang dilakukan sangat menarik bagi peserta didik.
Data kuantitatif pada peningkatan hasil belajar peserta didik yang signifikan dapat dilakukan dengan uji statistik terhadap hasil belajar aspek kuantitatif (kognitif) peserta didik yang dapat diperoleh dengan dianalisis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji Independent sampel t-Test .
Tabel 2. Hasil Uji Statistik Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik
Data Kelas Rerata (X) ± Sd Uji Normalitas Uji Homogenitas Independent sampel t- Test Pretest E 52.88 ± 9.135 Sig 0.082> 0,05 (Normal) Sig 0.736> 0,05
(Homogen) Sig (2-tailed ) 0,025 < 0,05
(BS)
K 27.53± 9.032 Sig 0.200> 0,05 (Normal) Posttest E 65.72± 12.12 Sig 0.200> 0,05 (Normal) Sig 0.956> 0,05 (Homogen) K 37.11± 11.97 Sig 0.129> 0,05 (Normal) N-gain E 0.46 ± 0.149 (Sedang) Sig 0.171> 0,05 (Normal) Sig 0.744> 0,05 (Homogen) K 0.34± 0.154 (Sedang) Sig 0.200> 0,05 (Normal)
Uji normalitas dilakukan terhadap pretest , posttest , dan N-gain pada eksperimen dan kontrol. Berdasarkan hasil uji diperoleh nilai sig. Kolmogorov- Smirnov >0,05 sehingga data yang diperoleh dari sampel yang berdistribusi normal, baik pada kelas eksperimen maupun kelas  kontrol.  Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  (menggunakan  uji Levene-Test ) terhadap  nilai pretest , posttest dan n-Gain yang  diperoleh  nilai sig.  Levene-Test >0,05, sehingga data penelitian yang diuji adalah homogen.
Berdasarkan pada Tabel  2 dapat  dilihat bahwa pada kelas eksperimen rata-rata nilai pretest yang  diperoleh  peserta  didik  sebelum  diberikan  perlakuan    model  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw Berbantu Permainan Tic Tac Toe sebesar 52,88. Sedangkan, setelah diberikan  perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw  Berbantu  Permainan  Tic Tac Toe, diketahui bahwa kemampuan hasil belajar kognitif (rata-rata nilai postest ) peserta didik sebesar 65,72. Berdasarkan hasil tersebut, terjadi peningkatan kemampuan hasil belajar kognitif  peserta  didik  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw Berbantu Permainan Tic Tac Toe. Peningkatan hasil belajar kognitif
peserta didik dapat dilihat dari nilai n-Gain yang diperoleh peserta didik. Nilai n-Gain yang diperoleh  pada  kelas  eksperimen  adalah  0,46  dan  pada  kelas  kontrol  adalah  0.34. Selanjutnya  nilai n-Gain yang  telah  diperoleh,  akan  dianalisis  menggunakan  uji Independent Sampel t-Test yang telah dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS 17.0 dan didapatkan hasil nilai sig. (2-tailed) 0,025 < 0,05 yang dapat diartikan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Berdasarkan hasil analisis lembar observasi aktivitas belajar peserta didik menunjukan peningkatan  yang  signifikan,  hal  tersebut  diakibatkan  karena  proses  pembelajaran dilaksanakan lebih komunikatif dan inovatif sehingga peserta didik dapat lebih memahami materi yang diajarkan. Hal  ini sesuai  dengan pendapat  Isjoni (2010:77) yang menyatakan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw merupakan  salah  satu  strategi  yang mendorong peserta didik untuk aktif dan mencapai prestasi maksimal.
Berdasarkan  Tabel  1  rata-rata  aktivitas  peserta  didik  pada  aspek  A  yaitu  89  dengan kriteria sangat baik, pada aspek B yaitu 86 dengan kriteria sangat baik, pada aspek C yaitu 74 dengan kriteria baik, pada aspek D yaitu 65 dengan kriteria baik, dan pada aspek E yaitu 64 dengan kriteria baik.
Peningkatan presentase aktivitas peserta didik dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu  permainan Tic  Tac  Toe ,  pada  pertemuan  pertama  sampai  kedua mengalami  peningkatan,  dikarenakan  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan komunikatif, terencana dan inovatif sehingga peserta didik dapat bekerjasama dengan baik dalam  kelompoknya,  seperti  berpendapat  dengan  baik  saat  diskusi  dan  juga  peserta  didik dapat lebih memahami materi yang diajarkan dengan mengerjakan soal yang diberikan, dan dengan  adanya  penghargaan  peserta  didik  akan  semakin  bersemangat  dan  akan  membuat peserta  didik  mengalami  peningkatan  rasa  percaya  diri  yang  lebih  baik.  Sesuai  dengan pendapat  Trianto  (2010:55-56)  pada  pembelajaran  kooperatif  peserta  didik  diajarkan keterampilan-keterampilan  khusus  agar  peserta  didik  dapat  bekerjasama  dengan  baik  di dalam kelompoknya, seperti menjadi pendengar yang baik.
Peningkatan  presentase  aktivitas  peserta  didik    pada  aspek  A  dengan  indikator “Memperhatikan penjelasan pendidik saat proses pembelajaran” sebesar 13%, pada aspek B dengan  indikator  “Bekerjasama  dengan  teman  dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok” sebesar  11%,  pada  aspek  C  dengan  indikator  “Peserta  didik  mengajukan  pertanyaan  saat proses  pembelajaran”  sebesar  13%,  pada  aspek  D  dengan  indikator  “Peserta  didik memberikan  tanggapan  pada  kelompok  lain  saat  diskusi”  sebesar  5%  dan  pada  aspek  E “Peserta didik mempertahankan pendapatnya saat diskusi” sebesar 15%. Berdasarkan hasil penelitian  tersebut,  peningkatan  presentase  aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  paling tertinggi yaitu pada aspek E dengan indikator “Peserta didik mempertahankan pendapatnya saat diskusi” sebesar 15% dikarenakan peserta didik mengalami peningkatan rasa percaya diri  untuk  mempertahankan  pendapatnya  saat  diskusi,  karena  dalam  proses  pembelajaran peserta  didik  mampu  memahami  materi  yang  telah  di  diskusikan  dengan  teman sekelompoknya dan dengan adanya penghargaan yang diberikan pendidik baik berupa pujian maupun hadiah dapat meningkatkan rasa percaya diri peserta didik. Hal ini sesuai dengan pendapat  Ngalim  (2011:182)  menjelaskan  bahwa  pemberian  penghargaan  bertujuan  agar anak menjadi lebih giat lagi usahanya untuk memperbaiki atau mempertinggi prestasi yang telah  dapat  dicapainya.  Selain  itu,  menurut  Rusman  (2014:84)  menyatakan  bahwa  tujuan memberikan  penghargaan  untuk  meningkatkan  perhatian  peserta  didik  terhadap pembelajaran,  meningkatkan  motivasi  belajar,  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran,  dan menambahkan rasa pecaya diri.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw Berbantu  Permainan Tic  Tac  Toe bertujuan  untuk  melibatkan  secara  langsung  dan  juga bertanggung jawab secara positif selama proses pembelajaran, dimana peserta didik harus memiliki tanggung jawab masing-masing untuk memahami dan dapat menyampaikan materi yang telah dipelajarinya kepada teman-temannya
Penelitian yang telah dilakukan melibatkan dua  kelas yaitu kontrol dan eskperimen. Pada  kelas  kontrol  menggunakan  metode  diskusi,  peserta  didik  membentuk  kelompok dengan anggota 4-5 orang untuk bersama-sama mendiskusikan LKPD yang telah diberikan pendidik.  Sedangkan  pada  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu permainan Tic Tac Toe , peserta didik dibagi  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  lima  orang  dengan  masing- masing kelompok yang bersifat heterogen. Setelah itu kelompok tersebut akan dipecah lagi untuk membentuk kelompok ahli yang akan bersama-sama untuk membahas sub materi yang telah  ditentukan.  Selanjutnya,  kelompok  ahli  akan  kembali  ke  kelompok  asal  untuk menjelaskan apa yang telah mereka pelajari dikelompok ahli. Dan pada akhir pembelajaran akan ada permainan tic tac toe yang bertujuan untuk menarik perhatian peserta didik agar mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  selain  itu  juga  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan tanpa menghilangkan rasa tanggung jawab. Hal ini sejalan dengan pendapat Dimyati (2009:45) yang menyatakan bahwa “Dalam belajar peserta didik harus mengalami keterlibatan  langsung  tidak  sekedar  mengamati  secara  langsung  tetapi  juga  harus menghayati, terlibat langsung dalam perbuatan dan bertangung jawab”.
Berdasarkan Tabel 2 dapat dikatakan bahwa penggunaan model kooperatif tipe jigsaw berbantu permainan tic tac toe berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar kognitif peserta didik pada materi pokok sistem pencernaan manusia. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen mendapatkan  rata-rata  hasil  belajar pretest sebesar  52,88  dan posttest sebesar  65,72  yang berarti  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  mendapatkan  rata-rata  hasil belajar pretest sebesar 27,53 dan posttest sebesar 37,11.
Peningkatan yang terjadi pada kelas eksperimen dikarenakan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu  permainan Tic  Tac  Toe dapat  melatih  peserta  didik  untuk  mampu berpartisipasi aktif, bekerjasama dan berkomunikasi dengan baik sesama temannya. Setiap anngota kelompok dapat saling mengemukakan pendapatnya, memberikan dan juga bertukar informasi tentang apa yang telah mereka pelajari. Pembelajaran ini membuat peserta didik lebih leluasa untuk saling berinteraksi tanpa memiliki perbedaan seperti derajat, kemampuan akademik dan rasa takut ataupun malu untuk melakukan kesalahan, sehingga dapat melatih komunikasi  yang  baik  antar  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Martinis (2013:101) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat saling menghargai sesama teman dalam berbagai ras, budaya, kelas social, ataupun kemampuan akademiknya. Selain  itu,  menurut  Shohimin  (2018:90)  menyatakan  bahwa  pembelajaran jigsaw dapat membuat peserta didik saling ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara mandiri serta membuat peserta didik lebih banyak kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya.

## SIMPULAN
Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berbantu Game Tic Tac Toe berpengaruh dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dan  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  kognitif  peserta  didik.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  peningkatan  aktivitas belajar  peserta  didik  yaitu  presentase  rata-rata  aktivitas  peserta  didik  adalah  75,6  dengan
kriteria baik dan peningkatan juga terjadi pada hasil belajar kognitif peserta didik yang dapat dilihat dari hasil pretest-posttes dan n-Gain yang berkriteria sedang.

## DAFTAR RUJUKAN
Aycox,  F.  (1997). Games  We  Should  Play  In  School:  a  Revealing  Analysis  of  the  Social Forces  In  the  Classroom  and  What  to  do  About  Them:  a  Proven  Social  Skill Curiculum That Include Over 75 Interactive, Fun Social Gamees. Edition USA: Front Row Experience.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Fadliyani, M dan Sarong, M. A. (2014). Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Konsep Sistem Pencernaan Makanan Manusia Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Sakti Kabupaten Pidie. Jurnal Biotik . 2 (1): 20. Isjoni. (2010). Cooperative Learin Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: Alfabeta. Jarred, A. R dan Bachtiar, S. (2017). Aktivitas dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Meningkat Melalui Penerapan Model Jigsaw. Jurnal Biologi dan Pembelajaran . 4 (1): 31.
Juanda , E. A. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Game Tic Tac Toe Dalam Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Pada  Mata  Pelajaran  Keterampilan Elektronika Dasar . Bandung: UPI. Martinis, Y. (2013). Strategi & Metode Dalam Model Pembelajaran Referensi . Jakarta: GP. Press Group.
Ngalim, P. (2011). Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rifai, M. (2011). Politik Pendidikan Nasional . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Rusman.  (2014). Model-Model  Pembelajaran  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Shohimin, A. (2018). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.