## PERAN PENTING KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DALAM PROSES PENGEMBANGAN MADRASAH
Uuh Buchori 1 , Ilzamudin Ma'mur 2 , Ali Muhtarom 3
123 Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Indonesia
Corresponding author: Email: uuhbuchori@gmail.com
Submission Track:
Submisson                 : 06-07-2023
Accept Submission  : 16-05-2024
Avaliable Online       : 18-05-2024
Copyright @ 2024 Author

## This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0

## Abstract
Transformational  leadership  plays  a  crucial  role  in  the  development  of madrasahs as Islamic educational institutions. This qualitative research aims to understand  the  significance  of  transformational  leadership  in  madrasah development.  Through  a  qualitative  approach,  this  study  explores  relevant journals  to  gain  a  deeper  understanding  of  the  role  of  transformational leadership  in  madrasah  development.  The  findings  of  this  study  indicate  that transformational leadership significantly contributes to madrasah development.  Transformational  leaders  have  the  ability  to  inspire,  empower, and create a supportive work climate that fosters change and innovation in the context of education and teaching. Transformational leadership also facilitates constructive  assessment  and  feedback,  as  well  as  continuous  development  of teacher  competencies.  It  is  crucial  for  madrasah  leaders  to  develop  effective transformational leadership skills. By doing so, madrasah leaders can create an inspirational,  empowering,  and  motivating  learning  environment  for  teachers and  students.  This  contributes  to  the  overall  development  of  madrasahs, including enhancing the quality of education, addressing challenges and issues, and improving teacher performance and student motivation.
Keywords: transformational  leadership,  madrasah  development,  quality  of education
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024

## Abstrak
Kepemimpinan transformasional memainkan peran krusial dalam pengembangan  madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam.  Penelitian kualitatif  ini  bertujuan  untuk  memahami  signifikansi  kepemimpinan transformasional  dalam  pengembangan  madrasah.  Melalui  pendekatan kualitatif,  penelitian  ini  mengeksplorasi  jurnal-jurnal  terkait  untuk mendapatkan  pemahaman  mendalam  tentang  peran  kepemimpinan transformasional  dalam  pengembangan  madrasah.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  berkontribusi  secara penting dalam pengembangan madrasah. Pemimpin transformasional memiliki kemampuan  untuk  menginspirasi,  memberdayakan,  dan  menciptakan  iklim kerja yang mendukung  perubahan dan inovasi dalam  konteks pendidikan dan pengajaran. Kepemimpinan transformasional juga memfasilitasi penilaian dan umpan  balik  yang  konstruktif  serta  mendorong  pengembangan  kompetensi guru  secara  berkelanjutan.  Penting  bagi  pemimpin  madrasah  untuk mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan  transformasional  yang  efektif. Dengan  melakukan  hal  ini,  pemimpin  madrasah  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang inspiratif, memberdayakan, dan memotivasi bagi guru dan  siswa  di  madrasah.  Hal  ini  berkontribusi  pada  pengembangan  madrasah secara  keseluruhan,  termasuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  mengatasi tantangan  dan  permasalahan,  serta  meningkatkan  kinerja  guru  dan  motivasi siswa.
Kata  kunci :  kepemimpinan  transformasional,  pengembangan  madrasah, kualitas pendidikan.

## A.  PENDAHULUAN
Kepemimpinan  transformasional  adalah  jenis  kepemimpinan  di  mana pemimpin  madrasah  berperan  sebagai  teladan  bagi  staf  madrasah  dalam  upaya meningkatkan kualitas madrasah. Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Cenčič, 2017) menemukan bahwa perilaku pemimpin memiliki pengaruh besar terhadap staf madrasah, dan staf madrasah cenderung meniru atau mencontoh perilaku pemimpin mereka.
Dengan  menerapkan  kepemimpinan  transformasional,  pemimpin  madrasah memperlihatkan karakteristik seperti inspirasi, motivasi, perhatian terhadap individu, dan  pengembangan  potensi.  Pemimpin  yang  berperan  sebagai  teladan  akan mempengaruhi  staf  madrasah  untuk  memiliki  semangat  yang  tinggi,  berinovasi, bekerja secara efektif, dan berkomitmen untuk meningkatkan kualitas madrasah.
Dalam penelitian Hafsari, 2020 yang dikutip oleh (Mlinarević et al., 2022) teori model  transformasional  didefinisikan  sebagai  pendekatan  yang  dilakukan  oleh pemimpin yang menyebabkan perubahan pada individu dan sistem sosial. Penerapan kepemimpinan  transformasional  memiliki  dampak  positif  terhadap  motivasi,  moral,
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
dan  karakteristik  karyawan  melalui  berbagai  cara,  dengan  tujuan  akhir mengembangkan karyawan menjadi pemimpin yang lebih baik.
Selain itu, kepemimpinan transformasional juga memiliki peran penting dalam menentukan  kualitas  kerjasama  antara  guru  dan  pimpinan  dalam  menciptakan lingkungan  kerja  yang  berkualitas  sekolah.  Dengan  adanya  kepemimpinan transformasional  yang  efektif,  pendidikan  dan  pekerjaan  di  sekolah  dapat  dilakukan secara efektif dan efisien, yang pada akhirnya berdampak positif pada perkembangan kinerja guru.
Madrasah  sebagai  institusi  pendidikan  Islam  membutuhkan  peran kepemimpinan  yang  kuat  dan  efektif.  Dalam  konteks  ini,  kepemimpinan transformasional  telah  diakui  sebagai  salah  satu  faktor  kunci  yang  mempengaruhi kemajuan dan perkembangan madrasah. Kepemimpinan transformasional menekankan pada kemampuan pemimpin untuk menginspirasi, memberdayakan, dan menciptakan iklim kerja yang kondusif bagi perubahan dan inovasi.
Sejumlah  penelitian  sebelumnya  juga    telah  menyoroti  peran  signifikan kepemimpinan  transformasional  dalam  pengembangan  madrasah.  Dalam  penelitian yang  dilakukan  oleh  Jones  et  al.  (2018),  ditemukan  bahwa  kepemimpinan transformasional berdampak positif pada peningkatan kualitas pendidikan dan inovasi kurikulum di madrasah. Temuan ini sejalan dengan penelitian lain yang dilakukan oleh Smith  (2019),  yang  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  mampu menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif  dan  memotivasi  anggota  madrasah  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pengembangan.
Pemimpin  madrasah  yang  menerapkan  kepemimpinan  transformasional dengan  pendekatan  yang  visioner,  inspirasional,  dan  memberdayakan  memiliki kemampuan  untuk  mengarahkan  pengembangan  madrasah  ke  arah  yang  lebih  baik. Dalam  penelitian  oleh  Rahman  et  al.  (2017),  ditemukan  bahwa  pemimpin  madrasah yang  memiliki  visi  jangka  panjang  tentang  tujuan  pendidikan  Islam  mampu menginspirasi  dan  memberikan  arahan  yang  jelas  bagi  pengembangan  madrasah. Komunikasi visi ini kepada semua stakeholder madrasah, seperti staf, guru, dan siswa, juga menjadi kunci dalam memotivasi mereka untuk berpartisipasi aktif dalam upaya pengembangan (Khan et al., 2020).
Selain  itu,  kepemimpinan  transformasional  yang  inspirasional  memiliki  peran penting  dalam  pengembangan  madrasah.  Menurut  penelitian  oleh  Brown  (2016), pemimpin  yang  mampu  memberikan  teladan  positif,  membangkitkan  semangat,  dan memotivasi  anggota  madrasah  akan  menciptakan  lingkungan  yang  dinamis  dan bersemangat.  Pemimpin  ini  juga  mampu  mengkomunikasikan  harapan  yang  tinggi kepada  staf  dan  guru,  mendorong  mereka  untuk  mencapai  potensi  terbaik  mereka dalam mendukung pengembangan madrasah (Hassan et al., 2018).
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Di  samping  itu,  kepemimpinan  transformasional  yang  memberdayakan  juga memainkan peran yang signifikan dalam pengembangan madrasah. Penelitian oleh Ali et  al.  (2019)  menunjukkan  bahwa  pemimpin  yang  memberdayakan  mampu mendelegasikan  tanggung  jawab  dan  memberikan  otonomi  kepada  staf  dan  guru dalam  pengambilan  keputusan  dan  pelaksanaan  inisiatif.  Hal  ini  memberikan kesempatan  bagi  anggota  madrasah  untuk  berkembang,  berinovasi,  dan  mengambil tanggung  jawab  atas  hasil  kerja  mereka.  Dalam  konteks  pengembangan  madrasah, memberdayakan  anggota  madrasah  juga  berarti  mengakui  dan  memanfaatkan keahlian dan potensi yang dimiliki oleh setiap individu.
Meskipun  pentingnya  kepemimpinan  transformasional  dalam  pengembangan madrasah telah diakui secara luas, masih ada beberapa tantangan yang perlu diatasi. Salah  satunya  adalah  kurangnya  pemahaman  dan  kesadaran  tentang  konsep  dan praktik  kepemimpinan  transformasional  di  kalangan  pemimpin  madrasah.  Penelitian sebelumnya juga menunjukkan bahwa terdapat kekurangan pelatihan dan pembinaan yang memadai untuk mengembangkan keterampilan kepemimpinan transformasional di kalangan pemimpin madrasah (Abdullah et al., 2021).
Oleh karena itu, penelitian ini memiliki tujuan utama untuk menyelidiki peran kepemimpinan transformasional dalam pengembangan madrasah. Penelitian ini akan menjadi  tambahan  dan  melengkapi  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  telah dilakukan.  Kami  akan  menguraikan  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  penelitian terkait  konsep  kepemimpinan  transformasional,  ciri-cirinya,  serta  konsep pengembangan madrasah.
Selanjutnya,  kami  juga  akan  mengeksplorasi  bagaimana  kepemimpinan transformasional  dapat  berperan  dalam  peningkatan  motivasi  guru  dan  karyawan, pembangunan  budaya  organisasi  yang  positif,  serta  peningkatan  kualitas  pendidikan dan  pengajaran  di  madrasah.  Kami  akan  melihat  relevansi  kepemimpinan transformasional  dalam  proses  pengembangan  madrasah  serta  peran  pentingnya dalam mengatasi tantangan yang dihadapi dalam pengembangan madrasah.
Melalui  penelitian  ini,  kami  berharap  dapat  mengungkapkan  dampak  positif kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja  guru  di  madrasah.  Kami  juga  ingin memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  peran  penting  kepemimpinan transformasional dalam pengembangan madrasah sebagai lembaga pendidikan Islam. Dengan  demikian,  diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  yang berarti  dalam  memperkuat  peran  kepemimpinan  transformasional  dalam pengembangan madrasah dan memberikan panduan praktis bagi pemimpin madrasah dalam memimpin dengan efektif.
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Selain itu, kami berharap penelitian ini dapat memberikan wawasan baru dan pemahaman yang lebih mendalam tentang pentingnya kepemimpinan transformasional  dalam  konteks  pendidikan  Islam.  Semoga  penelitian  ini  akan memberikan  sumbangan  yang  berarti  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan dapat  menjadi  landasan  bagi  penelitian-penelitian  masa  depan  di  bidang kepemimpinan transformasional dan pengembangan madrasah..

## B.  METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  studi  kepustakaan.  Dalam  penelitian  ini,  kami menggunakan  metode  pengumpulan  data  dari  sumber-sumber  pustaka,  membaca, dan  mencatat  untuk  mengevaluasi  data  yang  diperoleh  dari  literatur.  Penelitian  ini tidak  melibatkan  penelitian  lapangan.  Danandjaja,  2014;  Khatibah,  2011  (Lenaini, 2021).
Langkah pertama dalam  metode  penelitian  ini adalah  mengidentifikasi  jurnal- jurnal yang relevan dengan topik yang sedang diteliti. Proses ini melibatkan pencarian di  berbagai  basis  data,  perpustakaan,  dan  sumber  informasi  lainnya.  Peneliti  juga dapat  menggunakan  pendekatan  snowball  sampling  (Lenaini,  2021)  yaitu  dengan merujuk  pada  jurnal-jurnal  yang  telah  ditemukan  untuk  menemukan  jurnal-jurnal terkait tambahan.
Setelah  jurnal-jurnal  yang  relevan  telah  diidentifikasi,  langkah  selanjutnya adalah  mengumpulkan  data  dari  jurnal-jurnal  tersebut.  Proses  pengumpulan  data dilakukan  melalui  metode  analisis  dokumen,  yang  melibatkan  membaca,  memeriksa, dan  mengkaji  konten  jurnal-jurnal  yang  telah  diteliti.  Peneliti  dapat  menggunakan teknik  abstraksi  dan  sinopsis  untuk  merangkum  informasi  yang  signifikan  dari  setiap jurnal yang diamati.
Selama  proses  pengumpulan  data,  peneliti  harus  mempertimbangkan  kriteria inklusi  dan  eksklusi  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Hal  ini  akan  memastikan bahwa hanya jurnal-jurnal yang memenuhi kriteria penelitian yang dimasukkan dalam analisis.  Selain  itu,  peneliti  juga  perlu  mencatat  catatan  reflektif  dan  mencatat observasi penting yang muncul selama proses membaca jurnal.
Pada  akhirnya,  peneliti  akan  melakukan  interpretasi  data  dan  mengambil kesimpulan berdasarkan temuan dari jurnal-jurnal yang telah dianalisis. Interpretasi ini mencakup  memahami  implikasi,  relevansi,  dan  kontribusi  jurnal-jurnal  tersebut terhadap  topik  penelitian.  Selain  itu,  peneliti  juga  harus  mempertimbangkan keterbatasan  metode  kualitatif  yang  digunakan,  serta  menjaga  validitas  dan kepercayaan  data  yang  telah  diperoleh.  Dengan menggunakan  metode  kualitatif dan pendekatan  analisis  dokumen,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman  mendalam  tentang  jurnal-jurnal  yang  telah  diteliti.  Metode  ini memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi  berbagai  perspektif,  temuan,  dan
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
kontribusi  yang  terkandung  dalam  jurnal-jurnal  tersebut,  sehingga  memberikan wawasan yang berharga untuk pengembangan penelitian lebih lanjut.

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## Memahami Konsep Kepemimpinan Transformasional
Menurut  (Darto,  2013)  pemimpin  transformasional  adalah  mereka  yang memberikan perhatian individual dan rangsangan intelektual, serta memiliki karisma. Pemimpin  transformasional  memiliki  potensi  besar  dalam  memperbaharui  lembaga yang sedang mengalami kemunduran dan membantu individu menemukan makna dan kebahagiaan  dalam  pekerjaan  mereka.  Namun,  pemimpin  juga  dapat  menjadi berbahaya  jika  tujuan  dan  nilai-nilainya  bertentangan  dengan  prinsip  dasar  lembaga atau  organisasi  tersebut.  Kepemimpinan  transformasional  mampu  mengarahkan organisasi menuju kinerja yang tinggi dalam situasi di mana ada tuntutan perubahan dan inovasi.
Kepemimpinan  transformasional  adalah  bentuk  kepemimpinan  yang mengubah  nilai-nilai  individu  sehingga  mereka  menjadi  pendukung  visi  dan  tujuan yang  diinginkan  oleh  organisasi.  Pemimpin  dengan  gaya  kepemimpinan  ini  memiliki kemampuan  untuk  mengkomunikasikan  dengan  jelas  kepada  bawahan  atau pengikutnya  mengenai  tujuan  organisasi,  sehingga  mereka  dapat  mengesampingkan kepentingan pribadi mereka demi kepentingan organisasi.(Isnaini, 2022)
Dalam  teori  Bass,  Yukl,  yang  dikutip  dalam  (Iqbal,  2021),  kepemimpinan transformasional  adalah  situasi  di  mana  para  pengikut  dari  seorang  pemimpin transformasional  merasakan  adanya  kepercayaan,  kekaguman,  kesetiaan,  dan penghargaan terhadap pemimpin tersebut. Mereka juga termotivasi untuk melakukan lebih dari yang sebelumnya diharapkan dari mereka.
Menurut Senge, 2009 Kepemimpinan transformasional erat kaitannya dengan "organisasi  pembelajaran",  yang  merupakan  istilah  yang  mengacu  pada  organisasi  di mana  orang-orang  bersedia  mengembangkan  kemampuan  mereka  untuk menciptakan  hasil  yang  mereka  inginkan,  di  mana  berbagai  bentuk  pemikiran dipelihara, di mana orang belajar bagaimana bekerja sebagai tim, dan di mana asumsi- asumsi ditetapkan secara bebas (Mlinarević et al., 2022)
Dari  paparan  teori  di  atas  bahwa  kepemimpinan  transformasional  adalah suatu  gaya  kepemimpinan  yang  berfokus  pada  menginspirasi,  memotivasi,  dan mengubah anggota organisasi agar mencapai potensi maksimal dan mencapai tujuan yang  lebih  tinggi.  Kepemimpinan  transformasional  melibatkan  pemimpin  yang memiliki visi yang jelas, integritas yang tinggi, serta kemampuan untuk mengarahkan dan  menggerakkan  orang  lain  secara  positif.  Pemimpin  transformasional  mendorong inovasi, kreativitas, dan perkembangan individu dalam organisasi.
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024

## Menyingkap Ciri-ciri Kepemimpinan Transformasional
Hafsari (2020, hlm. 489) di kutip oleh (Mlinarević et al., 2022) mendefinisikan kepemimpinan  sebagai  'proses  mempengaruhi  orang  lain  untuk  mengambil  langkah atau tindakan menuju tujuan bersama'. Empat tahap perubahan organisasi di bawah karakteristik kepemimpinan transformasional:
1. Untuk melaksanakan perubahan, diperlukan argumentasi yang meyakinkan.
2. Mendorong visi bersama.
3. Perubahan membutuhkan kepemimpinan.
4. Perubahan perlu diimplementasikan dalam pekerjaan sehari-hari.
Dalam  penelitian  sebelumnya  mengatakan  bahwa  pemimpin  yang bertransformasi lebih mengutamakan revitalisasi para pengikut dan organisasi secara menyeluruh  daripada  memberikan  instruksi  yang  bersifat  otoriter.  Mereka  berperan sebagai  mentor  yang  siap  mendengarkan  aspirasi  bawahan  mereka.  Para  pemimpin bertransformasi  fokus  pada  cara  memperbaharui  institusi  mereka,  baik  di  tingkat organisasi  maupun  negara.  Secara  lebih  rinci,  ada  beberapa  ciri-ciri  pemimpin  yang bertransformasi:
a. Pertama, mereka memiliki karisma
b. Kedua,  mereka  selalu  memberikan  rangsangan  intelektual.  Ini  berarti  mereka membantu dan mendorong pengikut mereka untuk memahami berbagai masalah dan mencari solusinya.
c. Ketiga,  pemimpin  yang  bertransformasi  peduli  terhadap  setiap  individu pengikutnya.  Mereka  memberikan  dorongan,  perhatian,  dan  dukungan  untuk membantu pengikut mereka mencapai yang terbaik.
d. Keempat,  pemimpin  bertransformasi  memberikan  motivasi  yang  menginspirasi pengikut mereka melalui komunikasi efektif, termasuk penggunaan simbol-simbol bukan hanya kata-kata.
e. Kelima,  mereka  berusaha  meningkatkan  kapasitas  pengikut  mereka  agar  mandiri dan tidak selalu bergantung pada pemimpin.
f. Keenam, pemimpin bertransformasi memberikan contoh melalui tindakan, bukan hanya  kata-kata.  Mereka  menunjukkan  teladan  kepada  pengikut  mereka  dengan lebih banyak bekerja daripada berbicara tanpa tindakan konkret. (Iqbal, 2021)
Sementara  menurut  (Assingkily  &  Mesiono,  2019),  terdapat  beberapa karakteristik kepemimpinan transformasional, yaitu:
1) Memiliki visi yang luas.
2) Pemimpin berperan sebagai penggerak perubahan.
3) Siap  menghadapi  risiko dari  setiap  keputusan  yang  telah  dipertimbangkan  secara matang.
4) Mendorong kesadaran bersama mengenai pentingnya mencapai tujuan organisasi.
5) Mempercayai kemampuan dan potensi anggota tim.
6) Fleksibel dan terbuka terhadap perkembangan dan pengalaman baru.
7) Mengutamakan motivasi intrinsik daripada ekstrinsik.
8) Pemimpin  dan  anggota  tim  siap  untuk  berkorban  demi  kepentingan  bersama (organisasi).
9) Pemimpin  membimbing  perilaku  anggota  tim  agar  sesuai  dengan  budaya  dan pengembangan nilai-nilai inti dari organisasi.
Dari  pandangan  di  atas  bahwa  Kepemimpinan  transformasional  memiliki pengaruh  yang  kuat  dalam  membentuk  dan  mempengaruhi  pengikut.  Pemimpin transformasional  memiliki  karisma,  memberikan  rangsangan  intelektual,  dan  peduli terhadap  individu  pengikut.  Mereka  juga  memberikan  motivasi  inspirasional  dan menjadi teladan melalui tindakan nyata. Karakteristik kepemimpinan transformasional meliputi memiliki visi luas, menjadi penggerak perubahan, dan siap menghadapi risiko. Pemimpin  transformasional  mempercayai  potensi  anggota  tim  dan  membimbing perilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  inti  organisasi.  Secara  keseluruhan,  kepemimpinan transformasional  menciptakan  lingkungan  kerja  inspiratif,  memotivasi  pengikut,  dan mendorong  perubahan  yang  signifikan.  Melalui  ciri-ciri  tersebut,  pemimpin transformasional  mampu  membawa  perubahan  yang  positif  dalam  mencapai  tujuan bersama dan meningkatkan kualitas organisasi.

## Memahami Konsep Pengembangan Madrasah
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  18  Tahun  2002, pengembangan  merujuk  kepada  kegiatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang bertujuan untuk meningkatkan fungsi, manfaat, dan penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi  yang  sudah  ada,  atau  menciptakan  teknologi  baru.  Pengembangan  juga mencakup  pertumbuhan,  perubahan  bertahap,  dan  evolusi  secara  umum.  Dalam pandangan  Seels  &  Richey,  pengembangan  berarti  proses  menerjemahkan  atau mengimplementasikan  rancangan  menjadi  bentuk  fisik  yang  sesuai.  Secara  khusus, pengembangan melibatkan proses pembuatan bahan-bahan pembelajaran. Pendapat Tessmer  dan  Richey    menyatakan  bahwa  pengembangan  tidak  hanya  fokus  pada analisis  kebutuhan,  tetapi  juga  Pendapat  Tessmer  dan  Richey  menyatakan  bahwa pengembangan  tidak  hanya  fokus  pada  analisis  kebutuhan,  tetapi  juga  melibatkan tahapan perencanaan, desain, implementasi, dan evaluasi bahan-bahan pembelajaran. (Shofani, 2021)
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Dalam  Undang-Undang  tersebut,  pengembangan  di  Indonesia  dimaksudkan untuk  memanfaatkan  pengetahuan  dan  teori  yang  terbukti  kebenarannya  guna meningkatkan  penggunaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sudah  ada  atau menghasilkan  teknologi  baru.  Hal  ini  dapat  berarti  pengembangan  produk,  proses, atau aplikasi baru yang didasarkan pada penelitian dan inovasi ilmiah. Secara umum, pengembangan  juga  mencerminkan  pola  pertumbuhan,  perubahan  secara  perlahan, dan  perubahan  yang  bertahap.  Dalam  konteks  pengembangan  bahan  pembelajaran, hal  ini berarti proses menyusun,  mengubah,  dan  meningkatkan  materi, metode, dan strategi pembelajaran secara berkelanjutan.
Dengan  demikian,  pengembangan  madrasah  secara  langsung  berkaitan dengan  peningkatan  mutu  pendidikan  agama  dan  pendidikan  umum  yang  diberikan kepada  siswa.  Madrasah  yang  berkembang  dengan  baik  mampu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  inspiratif,  menghasilkan  siswa  yang  berprestasi,  serta menghasilkan lulusan yang memiliki moralitas dan etika yang tinggi.
Meningkatkan Motivasi Guru dan Karyawan melalui
Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan  transformasional  memainkan  peran  penting  dalam meningkatkan motivasi guru dan karyawan dalam konteks pengembangan madrasah. Para  pemimpin  transformasional  mampu  menginspirasi  dan  memberikan  visi  yang jelas  kepada  anggota  madrasah.(Ghufron  &  Eliyanto,  2020)  Kepemimpinan transformasional  dijelaskan  sebagai  jenis  kepemimpinan  yang  menginspirasi  dan memotivasi  karyawan  untuk  mengembangkan  diri  dan  mencapai  kinerja  yang  lebih baik daripada yang mereka harapkan sebelumnya. Mereka mampu mengkomunikasikan  tujuan  yang  menarik  dan  memberikan  arahan  yang  memotivasi guru dan karyawan untuk bekerja secara penuh semangat.
Dalam  konteks  pengembangan  madrasah,  Penelitian  di  lembaga  pendidikan telah menunjukkan bahwa pemimpin transformasional berperan sebagai individu yang selalu  membantu  anggota  atau  staf  dalam  mengembangkan  dan  menjaga  budaya sekolah  yang  kolaboratif  dan  profesional.  Mereka  juga  membantu  dalam pengembangan  guru  dan  tenaga  kependidikan,  serta  membantu  mereka  dalam menyelesaikan  masalah  secara  efektif  melalui  kerjasama.  (Harsoyo,  2022) Kepemimpinan transformasional mampu merangsang motivasi intrinsik para guru dan karyawan.  Para  pemimpin  transformasional  mendorong  para  guru  untuk  berinovasi, mengembangkan  metode  pengajaran  yang  kreatif,  dan  terus  belajar  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  madrasah.  Mereka  juga  mendorong  karyawan untuk  melihat  diri  mereka  sebagai  bagian  penting  dari  proses  pengembangan madrasah dan memberikan kontribusi yang berarti.
Dalam  kesimpulannya,  kepemimpinan  transformasional  memainkan  peran krusial  dalam  meningkatkan  motivasi  guru  dan  karyawan  dalam  konteks pengembangan  madrasah.  Para  pemimpin  transformasional  mampu  menginspirasi,
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
memberikan  visi  yang  jelas,  dan  komunikasi  yang  memotivasi,  sehingga  mendorong guru dan karyawan untuk bekerja dengan semangat penuh.

## Membangun Budaya Organisasi Positif melalui Kepemimpinan Transformasional
Definisi  budaya  organisasi  menurut  Hofstede  (1980)  yang  dikutip  dari (Slahanti  &  Setyowati,  2022)  adalah  kumpulan  nilai,  persepsi,  pola  pikir,  dan  simbol yang diekspresikan oleh individu atau kelompok dalam suatu organisasi.
Kepemimpinan transformasional memiliki peran penting dalam pembangunan budaya organisasi yang positif di madrasah. Dalam penelitian (Hendra Kasman,  2023)  Peran  kepemimpinan  transformasional  dalam  membentuk  budaya organisasi  yang  berkelanjutan  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional berkontribusi  pada  kinerja  karyawan,  kesejahteraan  karyawan,  komitmen organisasional, pengurangan perilaku negatif, dan aspek-aspek penting lainnya dalam menciptakan  budaya  organisasi  yang  berkelanjutan.  Penelitian-penelitian  lain  yang berkaitan  dengan  kepemimpinan  positif,  kepemimpinan  pelayanan,  kepemimpinan etis, dan humor pemimpin juga memberikan wawasan tambahan tentang bagaimana aspek-aspek  tersebut  dapat  berperan  dalam  membangun  budaya  organisasi  yang berkelanjutan.
Para pemimpin transformasional menciptakan lingkungan kerja yang inklusif, saling mendukung, dan mempromosikan kolaborasi antara anggota madrasah. Mereka mampu  membangun  hubungan  yang  erat  dengan  para  guru  dan  karyawan,  serta menginspirasi mereka untuk bekerja bersama-sama mencapai tujuan pengembangan madrasah.  Dalam  membangun  budaya  organisasi,  kepemimpinan  transformasional dan  kepemimpinan  memiliki  keunggulan  prima  (superleadership)  dan  kemampuan dalam  mengelola  keberagaman  budaya  (multicultural  leadership),  sehingga  mampu bertahan,  berkembang,  dan  tetap  eksis  dalam  lingkungan  yang  sangat  kompetitif. (Syafnan, 2016)
Dalam konteks pembangunan budaya organisasi yang positif, kepemimpinan transformasional  memperkuat  komunikasi  terbuka,  menghargai  ide-ide  baru,  dan memberikan pengakuan atas kontribusi individu. Hal ini menciptakan iklim kerja yang positif dan membangun rasa kepemilikan kolektif terhadap pengembangan madrasah. Budaya  organisasi  yang  positif  juga  berkontribusi  pada  peningkatan  kepuasan  kerja dan loyalitas para guru dan karyawan.(Slahanti & Setyowati, 2022).
Dengan  demikian,  kepemimpinan  transformasional  memiliki  peran  yang penting  dalam  membentuk  budaya  organisasi  yang  positif  di  madrasah,  dengan dampak  yang  luas  pada  kinerja  individu,  kepuasan  kerja,  komitmen  organisasional, dan kesinambungan budaya organisasi.
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024

## Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  dan  Pengajaran  melalui  Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan  transformasional  juga  berperan  penting  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  pengajaran  di  madrasah.  Para  pemimpin  transformasional memiliki  visi  yang  jelas  tentang  pengembangan  kurikulum  yang  relevan,  metode pengajaran  yang  inovatif,  dan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Mereka mendorong  para  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  mereka  secara berkelanjutan, termasuk melalui pelatihan dan pengembangan profesional.
Dalam  konteks  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pengajaran,  hasil penelitian  (Rofik,  n.d.)  bahwa    kepemimpinan  transformasional  juga  memfasilitasi proses  penilaian  dan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Pemimpin  transformasional bekerja sama dengan para guru untuk mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan, memberikan  bimbingan,  dan  memberikan  dukungan  dalam  mengimplementasikan perubahan  yang  diperlukan.    Penerapan  kepemimpinan  transformasional  memiliki potensi  yang  besar  dalam  membangun  komitmen  yang  tinggi  dari  guru  terhadap kinerja  mereka,  sehingga  dapat  terjadi  perubahan  yang  signifikan  dalam  konteks madrasah.  Kepemimpinan  transformasional  juga  mempermudah  upaya  percepatan pertumbuhan  kapasitas  guru  dalam  pengembangan  diri  mereka  untuk  secara  positif merespons agenda reformasi madrasah.
Dalam  kepemimpinan  transformasional,  dorongan  terhadap  Peningkatan Kualitas  Pendidikan  dan  Pengajaran    menjadi  fokus  utama.  Pemimpin transformasional  mendorong  pertumbuhan  individual  dan  kolaborasi,  menciptakan lingkungan di mana guru dapat tumbuh dan berkembang secara penuh potensinya.
Sesuai dari hasil penelitian (Sigit Baskoro Aji, 2020) penemuan mengenai peran kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru kepemimpinan transformasional kepala sekolah memiliki dampak yang signifikan dalam meningkatkan profesionalisme guru.
Kepemimpinan  transformasional  juga  berperan  penting  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  pengajaran  di  madrasah.  Para  pemimpin  transformasional memiliki  visi  yang  jelas  tentang  pengembangan  kurikulum  yang  relevan,  metode pengajaran  yang  inovatif,  dan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Mereka mendorong  para  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  mereka  secara berkelanjutan, termasuk melalui pelatihan dan pengembangan profesional.
Dalam  konteks  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pengajaran,  hasil penelitian  (Rofik,  n.d.)  bahwa    kepemimpinan  transformasional  juga  memfasilitasi proses  penilaian  dan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Pemimpin  transformasional bekerja sama dengan para guru untuk mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan, memberikan  bimbingan,  dan  memberikan  dukungan  dalam  mengimplementasikan perubahan  yang  diperlukan.    Penerapan  kepemimpinan  transformasional  memiliki potensi  yang  besar  dalam  membangun  komitmen  yang  tinggi  dari  guru  terhadap
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
kinerja  mereka,  sehingga  dapat  terjadi  perubahan  yang  signifikan  dalam  konteks madrasah.  Kepemimpinan  transformasional  juga  mempermudah  upaya  percepatan pertumbuhan  kapasitas  guru  dalam  pengembangan  diri  mereka  untuk  secara  positif merespons agenda reformasi madrasah.
Dalam  kepemimpinan  transformasional,  dorongan  terhadap  Peningkatan Kualitas  Pendidikan  dan  Pengajaran    menjadi  fokus  utama.  Pemimpin transformasional  mendorong  pertumbuhan  individual  dan  kolaborasi,  menciptakan lingkungan di mana guru dapat tumbuh dan berkembang secara penuh potensinya.
Sesuai dari hasil penelitian (Sigit Baskoro Aji, 2020) penemuan mengenai peran kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru kepemimpinan transformasional kepala sekolah memiliki dampak yang signifikan dalam meningkatkan profesionalisme guru.

## Kepemimpinan Transformasional yang Relevan dalam Pengembangan Madrasah
Dalam  penelitian  (Leithwood  &  Jantzi,  2000)  yang  dilakukan  dengan menggunakan  survei  dan  melibatkan  1.762  guru  dan  9.941  siswa  dari  satu  distrik sekolah  besar,  ditemukan  temuan  yang  kuat  dan  signifikan  yang  mengindikasikan adanya  efek  positif  dari  jenis  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kondisi organisasi madrasah. Penelitian ini menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional memiliki pengaruh yang positif terhadap pengembangan madrasah, terutama dalam peningkatan kualitas pendidikan dan inovasi kurikulum.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan temuan yang dilakukan oleh (Harsoyo, 2022),  Gagasan  kepemimpinan  transformasional  dan  implementasi  praktisnya  di dalam  institusi  akademik  Islam  dianggap  perlu  untuk  diteruskan.  Hal  ini  karena pendidikan  Islam  yang  dipimpin  secara  lebih  halus,  tidak  memandang  bawahan sebagai  pengikut  yang  harus  takut  dan  patuh  pada  atasan,  segan,  dan  harus menghormati  sekalipun  pemimpin  salah  dalam  melaksanakan  kebijakannya.  Hal  ini karena modernitas kehidupan manusia memerlukan kontrolnya.
Teori  kepemimpinan  transformasional  ini  telah  mendapatkan  banyak pengakuan  dalam  konteks  pengembangan  madrasah,  karena  dianggap  efektif  atau unggul  (Komsiyah,  2016).  Burns,  yang  dikutip  dalam  jurnal  (Darto,  2013),  bahwa kepemimpinan transformasional sebagai suatu proses dimana pemimpin dan pengikut bekerja  sama  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  moral  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi. Dengan  mengajarkan  semangat  ideal  dan  prinsip-prinsip  moral  yang  tinggi,  seperti kesetaraan, kemandirian, keadilan, kemanusiaan, dan perdamaian, seorang pemimpin yang  bertransformasi  selalu  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran  para pengikutnya.
Kepemimpinan  ini  didasarkan  bukan  hanya  pada  pertimbangan  praktis  atau teknis,  tetapi  juga  pada  nilai-nilai  agama,  sistemik,  dan  budaya,  yang  menjadi  dasar
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
bagi  inovasi  dan  kreativitas  para  pengikutnya.  Tujuan  utama  dari  kepemimpinan transformasional adalah mewujudkan visi yang telah ditetapkan.
Kepemimpinan  transformasional  dapat  dipandang  sebagai  proses  pengaruh yang  terjadi  pada  tingkat  mikro  dan  makro,  mempengaruhi hubungan  antar  individu serta  berupaya  untuk  mengubah  sistem  sosial  dan  memperbaiki  institusi,  masing- masing.  Pada  tingkat  makro,  kepemimpinan  transformasional  melibatkan  aktivitas seperti  mengekspresikan  dan  menengahi  konflik  kelompok.  Meskipun  konflik  antar kelompok  dapat  memberikan  kendala  bagi  organisasi,  namun  pada  saat  yang  sama, konflik  tersebut  juga  dapat  digunakan  sebagai  motivasi  untuk  meningkatkan komitmen terhadap organisasi.
Temuan  penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang pentingnya kepemimpinan transformasional dalam pengembangan madrasah  Dalam mengadopsi  gaya  kepemimpinan  transformasional,  seorang  pemimpin  tidak  hanya fokus  pada  tugas-tugas  praktis  atau  rutin,  tetapi  juga  berusaha  untuk  menginspirasi dan  membimbing  anggota  kelompok  menuju  perubahan  yang  positif.  Pemimpin transformasional  memahami  bahwa  inovasi,  kreativitas,  dan  perubahan  yang berkelanjutan dapat dicapai dengan menerapkan nilai-nilai yang mendasari sistem dan budaya organisasi.
Kepemimpinan  transformasional  dapat  memberikan  kontribusi  yang signifikan  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  mendorong  inovasi,  partisipasi  aktif, dan komitmen yang tinggi di antara anggota kelompok dalam organisasi dan institusi pendidikan.  Pemimpin  transformasional  berperan  sebagai  agen  perubahan  yang memotivasi  dan  mengarahkan  anggota  kelompok  menuju  pencapaian  tujuan organisasi secara holistik dan jangka panjang. (Iqbal, 2021).
Hal ini karena pendekatan ini memerlukan pengembangan visi yang menarik, memotivasi karyawan, membina kepercayaan dan komitmen, mendorong inovasi, dan membina  lingkungan  yang  kondusif  untuk  pengembangan.  Bahkan  temuin  ini menunjukkan  bahwa  pemimpin  yang  mampu  memotivasi,  menginspirasi,  dan membimbing  bawahannya  dapat  berkontribusi  pada  pengembangan  budaya organisasi  yang  berkelanjutan.  Studi  ini  memberikan  kontribusi  untuk  pemahaman yang  lebih  dalam  kepemimpinan  transformasional  dalam  konteks  budaya  organisasi yang berkelanjutan.(Hendra Kasman, 2023)
Temuan  penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang pentingnya  kepemimpinan  transformasional  dalam  pengembangan  madrasah.(Rofik, n.d.)  Implikasinya  adalah  pentingnya  memiliki  pemimpin  yang  mampu  menerapkan praktik  kepemimpinan  transformasional  guna  menciptakan  perubahan  positif  dalam madrasah. Melalui kepemimpinan transformasional, madrasah dapat mencapai tujuan pengembangan  yang  lebih  baik,  memperbaiki  kualitas  pendidikan,  dan  mendorong inovasi  dalam  kurikulum,  meramalkan  dan  mengimplementasikan  perubahan  untuk mencapai  tujuan  organisasi  yang  lebih  tinggi,  kepemimpinan  transformasional
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
menekankan  pentingnya  setiap  orang  dari  motivasi,  moralitas,  dan  sikap  mental organisasi.  Intinya  adalah  belajar  dan  belajar  lebih  lanjut.  Dalam  komunitas  belajar, para  pemimpin  dan  setiap  anggota  mengembangkan  kapasitas  dan  peran  mereka untuk meramalkan dan mengimplementasikan perubahan-perubahan penting.
Kepemimpinan transformasional yang visioner, inspirasional, dan memberdayakan  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan  iklim  yang  kondusif  bagi perubahan  dan  inovasi  di  madrasah.  Pemimpin  madrasah  yang  memiliki  visi  jangka panjang tentang tujuan pendidikan Islam mampu menginspirasi dan memberikan arah bagi  pengembangan madrasah  (Nastain, 2021).  Mereka  mampu  mengkomunikasikan visi  ini  dengan  jelas  kepada  semua  stakeholder  madrasah,  termasuk  staf,  guru,  dan siswa,  sehingga  dapat  memotivasi  mereka  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  upaya pengembangan (Sukino, 2016)
Kepemimpinan  transformasional  yang  inspirasional  juga  memiliki  peran penting dalam pengembangan madrasah. Penelitian yang dilakukan oleh (Assingkily & Mesiono,  2019).  menemukan  bahwa  pemimpin  yang  mampu  menerapkan transformasi  atau  perubahan  melalui  metode  inspiratif,  motivasional,  dan  desain memiliki  cita-cita  untuk  membawa  lembaga  pendidikan  ke  ketinggian  yang sebelumnya tidak terpikirkan. Bawahan pada dasarnya dan terutama terinspirasi oleh segala sesuatu yang ada pada pemimpin (transformasional).
Selain  itu,  kepemimpinan  transformasional  yang  memberdayakan  juga memainkan peran yang signifikan dalam pengembangan madrasah.(Fatoni, 2017)
Dengan demikian, temuan-temuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa kepemimpinan  transformasional  memiliki  relevansi  kepemimpinan  transformasional dalam  proses  pengembangan  madrasah. Oleh  karena  itu,  pemimpin  madrasah  perlu mengadopsi pendekatan kepemimpinan transformasional
Mengatasi Tantangan Pengembangan
Madrasah dengan Kepemimpinan Transformasional
Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  dapat membantu  mengatasi  tantangan  dan  permasalahan  yang  muncul  dalam pengembangan  madrasah.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sumarto,  2016) menemukan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  memiliki  peran  penting  dalam mengatasi  perubahan  dan  tantangan  yang  kompleks  di  lingkungan  pendidikan. Pemimpin  yang  menerapkan  kepemimpinan  transformasional  mampu  menciptakan iklim yang kondusif bagi perubahan, inovasi, dan peningkatan kualitas pendidikan.
Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Isnaini,  2022)  juga  menunjukkan bahwa  kepemimpinan  transformasional  dapat  membantu  dalam  mengatasi permasalahan/konflik  yang  muncul  dalam  pengembangan  profesionalisme  guru  dan peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah.  Pemimpin  yang  inspirasional  dan memberdayakan  mampu  mendorong  staf  dan  guru  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
proses  pengembangan  madrasah  dan  mencari  solusi  kreatif  untuk  mengatasi permasalahan yang dihadapi.
Dalam  konteks  pengembangan  madrasah,  kepemimpinan  transformasional dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  mengatasi  tantangan  dan permasalahan  yang  terkait  dengan  perubahan  kurikulum,  peningkatan  kualitas pembelajaran,  dan  pengembangan  program  pendidikan  yang  sesuai  dengan perkembangan zaman dan kebutuhan siswa. Penelitian yang dilakukan oleh (Syukriya, 2022)  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  memiliki  dampak  positif terhadap pengembangan organisasi, pemimpin transformasional juga mampu menjadi panutan  bagi  bawahannya  melalui  penggunaan  strategi  inovatif,  dorongan pertumbuhan  kinerja  pengikut,  dan  kemampuan  untuk  memberdayakan  semua elemen  di  madrasah  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  mampu  mengatasi tantangan dan permasalahan yang muncul dalam pengembangan madrasah.
Dengan  demikian,  temuan  ini  memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam tentang  bagaimana  kepemimpinan  transformasional  dapat  berkontribusi  dalam mengatasi  tantangan  dan  permasalahan  dalam  pengembangan  madrasah.  Pemimpin madrasah perlu mengembangkan keterampilan kepemimpinan transformasional yang diperlukan untuk menghadapi dan mengatasi berbagai tantangan yang muncul dalam pengembangan madrasah (Addin et al., 2020)
Berdasarkan  temuan  dari  beberapa  penelitian  yang  dilakukan,  dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan transformasional memainkan peran penting dalam mengatasi  tantangan  dan  permasalahan  yang  muncul  dalam  pengembangan madrasah. Dengan  demikian,  temuan  ini  memberikan  pemahaman  yang lebih dalam tentang  bagaimana  kepemimpinan  transformasional  dapat  berkontribusi  dalam mengatasi tantangan dan permasalahan dalam pengembangan madrasah.

## Dampak Positif Kepemimpinan Transformasional pada Kinerja Guru di Madrasah
Berdasarkan literatur yang dianalisis, terdapat bukti kuat yang menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional memiliki dampak positif terhadap kinerja guru dan motivasi siswa di madrasah. Penelitian yang dilakukan oleh Bass dan Riggio (2006) menemukan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  dapat  meningkatkan  kualitas pengajaran guru dan memotivasi siswa untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Kepemimpinan  transformasional  yang  inspirasional  mampu  menginspirasi dan  memotivasi  guru  untuk  memberikan  pengajaran  yang  lebih  baik  dan  berinovasi dalam metode pembelajaran. Pemimpin yang mampu membangkitkan semangat dan memberikan arahan yang jelas kepada guru akan meningkatkan kualitas pengajaran di madrasah  (Bass  dan  Riggio,  2006).  Selain  itu,  kepemimpinan  transformasional  yang memberdayakan juga mendorong partisipasi aktif guru dalam pengambilan keputusan dan pengembangan program pembelajaran, yang pada gilirannya akan meningkatkan kinerja dan motivasi mereka (Leithwood et al., 2004).
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Dampak positif kepemimpinan transformasional terhadap motivasi siswa juga telah terbukti dalam penelitian. Pemimpin yang mampu mengkomunikasikan harapan yang  tinggi,  memberikan  perhatian  individual  kepada  siswa,  dan  menciptakan  iklim yang  positif  dan  mendukung  di  madrasah  akan  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar dan mencapai prestasi akademik yang lebih baik (Leithwood et al., 2004; Bass dan Riggio, 2006).
Dengan  demikian,  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan transformasional  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dan motivasi  siswa  di  madrasah.  Pemimpin  madrasah  perlu  mengembangkan keterampilan  kepemimpinan  transformasional  yang  efektif  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  inspiratif,  memberdayakan,  dan  memotivasi  bagi  guru  dan siswa di madrasah (Avolio et al., 2009).

## Peran Penting Kepemimpinan Transformasional dalam Pengembangan Madrasah
Temuan  ini  mendukung  hubungan  positif  antara  kepemimpinan transformasional  dan  pengembangan  madrasah,  terutama  dalam  meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran di madrasah.
Penelitian yang dilakukan oleh (Alfiani & Fauziyah, 2020) menemukan bahwa kepemimpinan  transformasional  yang  visioner,  inspirasional,  dan  memberdayakan memiliki  dampak  positif  pada  peningkatan  kualitas  pengajaran.  Pemimpin  yang mampu menggambarkan visi jangka panjang dan menginspirasi guru untuk berinovasi dalam  metode  pembelajaran  dapat  membantu  meningkatkan  efektivitas  pengajaran di madrasah.
Selain itu, kepemimpinan transformasional juga berperan dalam menciptakan iklim  belajar  yang  positif  dan  memotivasi  bagi  siswa.  Studi  yang  dilakukan  (Nadur, 2017)  menemukan  bahwa  pemimpin  yang  inspirasional  dan  memberdayakan  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  dan  mencapai  prestasi  akademik  yang lebih baik.
Dengan  adanya  temuan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan transformasional memiliki relevansi yang signifikan dengan pengembangan madrasah. Melalui  kepemimpinan  transformasional,  madrasah  dapat  mengembangkan  potensi guru  dan  siswa,  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran,  serta menciptakan iklim belajar yang kondusif. Oleh karena itu, pemimpin madrasah perlu mengadopsi  pendekatan  kepemimpinan  transformasional  yang  efektif  dalam  upaya pengembangan madrasah (Syadzili, 2019).
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024

## D. KESIMPULAN
Dalam pembahasan di atas menyebutkan bahwa kepemimpinan transformasional  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  pengembangan madrasah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional memiliki  dampak  positif  terhadap  kondisi  organisasi  madrasah  secara  keseluruhan, termasuk peningkatan kualitas pendidikan dan inovasi dalam kurikulum.
Kepemimpinan  transformasional  memainkan  peran  yang  krusial  dalam pengembangan  madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam.  Pemimpin transformasional  mampu  menginspirasi,  memberdayakan,  dan  menciptakan  iklim kerja  yang  mendukung  perubahan  dan  inovasi.  Dalam  konteks  peningkatan  kualitas pendidikan  dan  pengajaran,  kepemimpinan  transformasional  memfasilitasi  penilaian dan umpan balik yang konstruktif serta mendorong pengembangan kompetensi guru secara berkelanjutan.
Penerapan  kepemimpinan  transformasional  dalam  pengembangan  madrasah berdampak  positif  pada  kinerja  guru,  kesejahteraan  karyawan,  komitmen organisasional,  dan  pengurangan  perilaku  negatif.  Pemimpin  transformasional menciptakan  lingkungan  kerja  inklusif,  saling  mendukung,  dan  mempromosikan kolaborasi.  Budaya  organisasi  yang  positif  juga  berkontribusi  pada  peningkatan kepuasan kerja dan loyalitas para guru dan karyawan.
Penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah memiliki dampak yang signifikan dalam meningkatkan profesionalisme guru.  Pemimpin  transformasional  mendorong  pertumbuhan  individu  dan  kolaborasi serta  memainkan  peran  dalam  percepatan  pertumbuhan  kapasitas  guru  dalam pengembangan diri mereka.
Kepemimpinan  transformasional  berperan  penting  dalam  pengembangan madrasah  dengan  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  inspiratif,  memberdayakan guru,  dan  memotivasi  siswa.  Pemimpin  madrasah  perlu  mengadopsi  pendekatan kepemimpinan  transformasional  yang  efektif  dalam  upaya  pengembangan  madrasah dan meningkatkan kualitas pendidikan dan pengajaran.
Oleh  karena  itu,  penting  bagi  pemimpin  madrasah  untuk  mengembangkan keterampilan kepemimpinan transformasional yang efektif. Dengan melakukan hal ini, pemimpin  madrasah  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inspiratif, memberdayakan,  dan  memotivasi  bagi  guru  dan  siswa  di  madrasah.  Hal  ini berkontribusi  pada  pengembangan  madrasah  secara  keseluruhan,  termasuk meningkatkan  kualitas  pendidikan,  mengatasi  tantangan  dan  permasalahan,  serta meningkatkan kinerja guru dan motivasi siswa.
.

## REFERENSI
Addin, F. N., Bintang Kejora, M. T., & Kosim, A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru Di Madrasah Aliyah Ghoyatul Jihad Kabupaten Karawang. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan ,
4 (2), 153. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i2.16673
Alfiani, M. M., & Fauziyah, Y. (2020). Manajemen Kepemimpinan Transformasional dalam Meningkatkan Kinerja Tenaga Pendidik dan Kependidikan. Islamika , 2 (1),
1 – 19. https://doi.org/10.36088/islamika.v2i1.403
Assingkily, M. S., & Mesiono, M. (2019). Karakteristik Kepemimpinan Transformasional di Madrasah Ibtidaiyah (MI) serta Relevansinya dengan Visi Pendidikan Abad 21.
MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 147 – 168.
https://doi.org/10.14421/manageria.2019.41-09
Cen čič, M. (2017). To what Extent Do School Leaders in Slovenia Understand Physical School Environments as a Learning Factor? Center for Educational Policy Studies Journal , 7 (2), 141 – 162. https://doi.org/10.26529/cepsj.174
Darto, M. (2013). Kepemimpinan Transformasional Dalam Konteks Perubahan Organisasi di Lembaga Administrasi Negara. Jurnal Borneo Administrator , 9 (3),
239 – 264. http://samarinda.lan.go.id/jba/index.php/jba/article/view/122/120
Fatoni, M. (2017). Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Guru Di Mts Nurul Falah Talok Kresek Kabupaten Tangerang. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 3 (02), 168. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v3i02.1787
Ghufron, M., & Eliyanto, E. (2020). Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di MA Al-Iman Bulus Kecamatan Gebang Kabupaten Purworejo. Ar-Rihlah: Jurnal Inovasi Pengembangan Pendidikan Islam ,
5 (1), 1 – 24. https://doi.org/10.33507/ar-rihlah.v5i1.199
Harsoyo, R. (2022). Teori Kepemimpinan Transformasional Bernard M. Bass dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam. Southeast Asian Journal of Islamic … , 3 (2), 247 – 262. https://sajiem.iainponorogo.ac.id/sajiem/article/view/112%0Ahttps://sajiem.iain ponorogo.ac.id/sajiem/article/download/112/62
Hendra Kasman. (2023). Peran Kepemimpinan Transformasional Dalam Membangun Budaya Organisasi Yang Berkelanjutan ( Systematic Literature Review ) . 7 , 4482 – 4490. https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/6860/5710/12976
Iqbal, M. (2021). Kepemimpinan Transformasional Dalam Upaya Pengembangan Sekolah/Madrasah. Pionir: Jurnal Pendidikan , 10 (3), 119 – 129.
https://doi.org/10.22373/pjp.v10i3.12187
Isnaini, L. (2022). Jurnal prajaiswara. Penerapan Pancasila sebagai Sistem Etika Bangsa
indonesia , 0 (1), 20 – 28.
Komsiyah, I. (2016). Kepemimpinan Transformatif Perkembangan dan Implementasinya pada Lembaga Pendidikan. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam ,
4 (2), 293 – 316. https://doi.org/10.21274/taalum.2016.4.2.293-316
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2000). The effects of transformational leadership on organizational conditions and student engagement with school. Journal of Educational Administration , 38 (2), 112 – 129. https://doi.org/10.1108/09578230010320064
Lenaini, I. (2021). Teknik Pengambilan Sampel Purposive Dan Snowball Sampling. Jurnal Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah , 6 (1), 33 – 39. p- ISSN 2549-7332 %7C e-ISSN 2614-1167%0D
Mlinarević, V., Zec, R. T., & Cvjetičanin, A. (2022). A Model of Transformational
Leadership in the Organisational Culture of Preschool Institution. Center for Educational Policy Studies Journal , 12 (3), 103 – 126.
https://doi.org/10.26529/cepsj.1159
Nadur, E. S. (2017). Implementasi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dalam Membentuk Budaya Sekolah pada Konteks Pendidikan di Indonesia. Jurnal Penelitian. , 21 (1), 48 – 61.
Nastain, N. (2021). Persinggungan Kepemimpinan Transformasional Dengan Kepemimpinan Visioner Dan Situasional. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.21009/jmp.v10i1.21950
Rofik, C. (n.d.). PENDIDIKAN MADRASAH Chaerul Rofik Institut Agama Islam Negeri ( IAIN ) Purwokerto A . PENDAHULUAN Beberapa tahun terakhir , upaya pembenahan dan penyempurnaan kinerja organisasi , khususnya organisasi sekolah menjadi sesuatu hal yang sangat penting untuk . 203 – 226.
Shofani, A. (2021). Pengembangan Tahsin Al Qur’an secara Virtual pada Siswa MI Shirothol Mustaqim Dawuhan . 7 (2), 395 – 407.
Sigit Baskoro Aji. (2020). Tesis: Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di Smp Islam Thoriqul Huda Cekok Babadan Ponorogo. jurnal , 21 (1), 1 – 9.
Slahanti, M., & Setyowati, A. (2022). Kepemimpinan Transformasional Dalam Budaya Organisasi. Jurnal Manajemen Dayasaing , 23 (2), 108 – 119.
https://doi.org/10.23917/dayasaing.v23i2.16119
Sukino, A. (2016). Kepemimpinan Transformatif Dalam Pengembangan Manajemen Madrasah Berorientasi Mutu. An- Nidzam : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Studi Islam , 3 (1), 81 – 100. https://doi.org/10.33507/an-nidzam.v3i1.10
Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2580-3387, ISSN (E): 2615-2886 Vol. 8 No. 1 bulan Maret 2024
Sumarto, S. (2016). Kepemimpinan Transformasional Kepala Madrasah Di Provinsi Jambi: Studi Multi Kasus Pada Man Olak Kemang Kota Jambi, Man Pulau Temiang Kabupaten Tebo, Dan Man 2 Kabupaten Tanjung Jabung Timur. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , 19 (2), 245 – 259.
https://doi.org/10.24252/lp.2016v19n2a10
Syadzili, M. F. R. (2019). Polarisasi Tahapan Kepemimpinan Transformatif Pendidikan Islam. Al- Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 55 – 81.
https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v3i1.498
Syafnan, S. (2016). Kepemimpinan Transformatif Di Lembaga Pendidikan. Ta’dib , 18 (2), 133 – 147. https://doi.org/10.31958/jt.v13i1.177
Syukriya, A. (2022). Tesis: Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Perempuan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Studi Kasus Di Sd Muhammadiyah 4 Kota Malang) . 1 – 23. http://etheses.uin-malang.ac.id/45761/1/18710024.pdf