## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
The Impact of Learning Technology on the Role of Elementary School Teachers in the Industrial Revolution Era 4.0
Afifah Indar Febriyanti, Ajeng Dewanti, Dwi Budi Nurcahyaningsih
Universitas Sebelas Maret. afifahindarf@student.uns.ac.id
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
The entry of the industrial revolution 4.0 era provides a big challenge for the Indonesian people, especially for educators who get the main impact from technological advances in learning. This article aims to identify the impact of learning technology on the role of primary school teachers in the  digital  era. Teachers as one  of the important role figures in education get the main impact from  the  application  of  technology  in  learning  in  the  4.0  revolution  era.  Future  learnig  will  be orieted  to  the  advacement  of  science  and  learning  technology.  The  application  of  educational technology has an impact on the role of teachers in the future, which is marked by the changing role of teachers in the era of globalization from the main information provider to a role as a learning leader, facilitator, motivator, evaluator, tutor, innovator. Therefore, educators must improve their quality  in  order  to  be  able  to  adapt  to  the  development  of  learning  technology  in  the  era  of digitalization.
Keywords : Teacher, Technology, Learning, Revolutionary Era 4.0

## Abstrak
Masuknya  era  revolusi  industri  4.0  memberikan  tantangan  besar  bagi  masyarakat  Indonesia, khususnya bagi para pendidik yang mendapatkan dampak utama dari kemajuan teknologi dalam pembelajaran.  Artikel  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi  dampak  dari  teknologi  pembelajaran terhadap peran guru sekolah dasar di era digital. Guru sebagai salah satu tokoh peranan penting dalam pendidikan mendapatkan dampak utama dari penerapan teknologi dalam pembelajaran di era  revolusi  4.0.  Pembelajaran  di  masa  depan  akan  berorientasi  kepada  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  pembelajaran.  Penerapan  teknologi  pembelajaran  membawa dampak terhadap peranan guru di masa depan, yang ditandai dengan berubahnya peranan guru pada masa globalisaasi dari pemberi informasi yang utama menjadi berperan sebagai pemimpin belajar,  fasilitator,  motivator,  evaluator,  tutor,  inovator.  Oleh  karena    itu,  pendidik  harus meningkatkan  kualitas  diri  supaya  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi pembelajaran di era digitalisasi.
Kata Kunci : Guru, Teknologi, Pembelajaran, Era Revolusi 4.0
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Era industry 4.0 merupakan sebuah istilah yang digunakan sebagai rujukan pada era di mana terjadi perpaduan teknologi yang mengakibatkan dimensi fisik, biologis, dan digital membentuk sebuah perpaduan yang sulit dibedakan. Memasuki era industry 4.0 dengan banyaknya kemajuan teknologi telah memengaruhi berbagai aspek kehidupan, salah satunya yaitu pada bidang pendidikan. Pendidikan pada era revolusi industry ini dituntut untuk memadukan teknologi dalam proses pembelajaran. Hal ini tertulis dalam Permendiknas  No.  41  Tahun  2007  tentang  Kompetensi  Lulusan  Standar  Isi,  maka prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  pada  point  ke- 13  yang  berbunyi  “Pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  meningkatkan  efesiensi  dan  efektifitas pembelajaran”.
Menurut  Silber  1970  teknologi  pembelajaran  merupakan  pengembangan  (riset, desain,  produksi,  evaluasi,  dukungan  pasokan,  pemanfaatan)  komponen  sistem pembelajaran  (pesan,  orang,  bahan,  peralatan,  teknik,  dan  latar)  serta  pengelolaan usaha pengembangan (organisasi dan personal) secara sistematik, dengan tujuan untuk memecahkan  masalah.  Kurangnya  variasi  model  kegiatan  belajar  mengajar  dan terkesan  monoton  dapat  menjadi  salah  satu  factor  utama  pemicu  timbulnya permasalahan  dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  belajar  dan  mengajar  yang monoton  akan  memberikan  peran  besar  kepada  guru  untu  memandu  pembelajaran. Pembelajaran yang terfokuskan pada guru akan terkesan membosankan untuk peserta didik.
Banyaknya  kemajuan-kemajuan  pada  bidang  teknologi  diharapkan  guru  tidak hanya  mengandalkan  buku  sebagai  sumber  belajar,  akan  tetapi  mampu  memadukan teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  yang  semula  berperan  menjadi center pembelajaran, saat ini guru berperan menjadi pendamping dan mengayomi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan di atas, artikel ini bertujuuan untuk mengetahui dan mengidentifikasi apa saja dampak yang akan di timbulkan dari teknologi pembelajaran di era revolsi industry 4.0 terhadap peran guru khususnya guru di sekolah dasar. Ini merupakan suatu penelitian di mana fokusnya terletak pada hal-hal yang akan terjadi  terhadap  peranan  guru  itu  sendiri  pada  gempuran  era  digital  saat  ini  dan diharapkan mampu menjadi suatu solusi terhadap masalah pada pembelajaran.

## METODE
Metode yang digunakan dalam kajian artikel ini adalah metode studi kepustakaan. Menurut Nazir (2003) : “Studi kepustkaan juga berarti teknik pengumpulan data dengan melakukan  penelaahan terhadap  buku,  literatur, catatan,  serta  berbagai  laporan  yang berkaitan deng an masalah yang ingin dipecahkan”. Dalam penelitian studi pustaka ada empat  ciri  utama  yang  perlu  diperhatikan  :  Pertama,  bahwa  peneliti  berhadapan langsung  dengan  teks  atau  data  angka,  bukan  dengan  pengetahuan  langsung  dari lapangan. Kedua, data pustaka b ersifat “siap pakai” artinya peniliti tidak terjung langsung kelapangan  karena  peneliti  berhadapan  langsung  dengan  sumber  data  yang  ada  di perpustakaan. Ketiga, bahwa data pustaka umumnya adalah sumber sekunder, dalam arti bahwa peneliti memperoleh bahan/data dari tangan kedua dan bukan data orisinil dari data pertama di lapangan. Keempat, bahwa kondisi data pustaka tidak dibatasi oleh ruang dan waktu (Zed, 2003:4-5).
Berdasarkan  hal  diatas,  maka  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menelaah dan/atau  mengekplorasi  beberapa  jurnal,  buku,  dan  dokumen  (baik  yang  berbentuk cetak maupun elektronik) dari terbitan sepuluh tahun terakhir (2012-2022) serta sumber- sumber  data  dan/atau  informasi  lainnya  yang  dianggap  relevan  dengan  penelitian. Peneliti melakukan kajian yang berkaitan dengan teori terkait dengan topik penelitian, mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  dari  kepustakaan  yang  berkaitan
dengan  dampak  dari  teknologi  pendidikan  terhadap  peran  guru  sekolah  dasar  di  era revolusi industry 4.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknologi pembelajaran ini  merupakan teknologi yang berhubungan dengan dunia pembelajaran  dimana  kegiatannya  memanfaatkan  alat  bantu  tertentu.  Dengan munculnya  teknologi  pembelajaran,  khususnya  teknologi  komunikasi  dalam  proses pembelajaran akan melahirkan berbagai macam kegiatan dari pembelajaran itu sendiri. Belajar  yang  dilakukan  pada  penerapan  teknologi  pembelajaran  akan  menampilkan bentuk lain dari pada belajar yang kita kenal sekarang, dimana belajar secara klasikal dan menitik beratkan kepada peranan guru sebagai penyampaian informasi yang utama. Namun dengan penerapan teknologi pembelajaran akan menimbulkan kecenderungan belajar  lebih  banyak  secara                      individual  atau  kelompok  dengan  mengunakan berbagai  paket-paket  belajar  atau  program-progran  belajar  yang  telah  dirancang  dan dipersiapkan  sebelumnya  untuk  dapat  digunakan  oleh  siswa  dalam  belajar  secara individu atau  kelompok. (Lubis, 2020).
Kohler & Weisz (2016) mengidentifikasi tantangan industri 4.0 sebagai berikut; 1) masalah keamanan teknologi informasi; 2) keandalan dan stabilitas mesin produksi; 3) kurangnya  keterampilan  yang  memadai;  4)  keengganan  untuk  berubah  oleh  para pemangku  kepentingan;  dan  5)  hilangnya  banyak  pekerjaan  karena  berubah  menjadi otomatisasi.  Revitalisasi  sistem  pembelajaran  meliputi,  1)  kurikulum  dan  pendidikan karakter,  2)  bahan  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  3) kewirausahaan,  4)  penyelarasan,  dan  5)  evaluasi.  Satuan  pendidikan meliputi,  1)  unit sekolah baru dan ruang kelas baru, 2) ruang belajar lainnya, 3) rehabilitasi ruang kelas, 4) asrama siswa dan guru, 5) peralatan, dan 6) manajemen dan kultur sekolah. Elemen peserta  didik  meliputi,  1)  pemberian  beasiswa  dan  2)  pengembangan  bakat  minat. Elemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  meliputi,  1)  penyediaan,  2)  distribusi,  3) kualifikasi, 4) sertifikasi, 5)  pelatihan, 6) karir dan kesejahteraan, dan 7) penghargaan dan perlindungan.
Menurut Aoun (2017), kemampuan yang harus dimiliki peserta didik di Era Revolusi Industri  4.0  adalah  salah  satunya  gerakan  literasi  baru  sebagai  penguat  bahkan menggeser gerakan literasi lama. Gerakan literasi baru yang dimaksudkan terfokus pada tiga  literasi  utama  yaitu:  1)  literasi  digital,  diarahkan  pada  tujuan  peningkatan kemampuan membaca, menganalisis, dan menggunakan informasi di dunia digital (big data), 2) literasi teknologi, bertujuan untuk memberikan penguasaan pada teknologi dan cara aplikasi teknologidan 3) literasi manusia, diarahkan pada peningkatan kemampuan berkomunikasi  dan  penguasaan  ilmu  desain.  Tiga  keterampilan  ini  diprediksi  menjadi keterampilan yang sangat dibutuhkan di masa depan atau di era industri 4.0.

## Peranan  Guru  Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  di  Era Revolusi Industri 4.0
Peranan  guru  sangat  dibutuhkan  didalam  pembelajaran  khususnya  pada  era revolusi industri 4.0 ini. Berikut merupakan beberapa peranan guru di era 4.0 menurut Mulyasa (2009: 35-64) :
Pertama ,  guru  sebagai  manajer  belajar.  Artinya  dapat  merencanakan, mengorganisasikan,  melaksanakan,  dan  mengontrol  kegiatan  siswa  belajar. Merencanakan kegiatan belajar siswa terutama menentukan tujuan belajar siswa, apa yang  harus  dilakukan  siswa,  sumber  -  sumber  belajar  mana  yang  mungkin. Mengorganisasikan kegiatan belajar artinya menentukan dan mengarahkan bagaimana siswa melakukan kegiatan, sehingga dapat mencapai tujuan belajar. Dalam hal ini guru juga berperan mendorong motivasi belajar siswa. Mengoptimalisasikan sumber-sumber belajar dan megatur lingkungan belajar siswa.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Kedua ,  guru  sebagai  fasilitator  belajar.  Artinya  memberikan  kemudahan  - kemudahan  kepada  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajarnya.  Dapat  diupayakan dalam  bentuk menyediakan  sumber  dan  alat  -  alat  belajar,  alat  peraga,  menyediakan wakt  yang  cukup  pada  siswa  yang  memerlukannya,  menunjukkan  jalan  keluar pemecahan masalah yang dihadapi siswa.
Ketiga ,  guru  sebagai  moderator.  Artinya  sebagai  pengatur  arus  kegiatan  belajar siswa. Sebagai moderator, guru menampung persoalan yang diajukan oleh siswa dan mengembalikan lagi persoalan tersebut pada siswa lain untuk dijawab dan dipecahkan.
Keempat, guru  sebagai  motivator  belajar,  artinya  sebagai  pendorong  agar  siswa mau  melakukan  kegitan  belajar.  Sebagai  motivator  guru  harus  menciptakan  kondisi kelas  yang  merangsang  siswa  melakukan  kegiatan  belajar,  baik  kegiatan  individual maupun kelompok.
Kelima ,  guru  sebagai  evaluator.  Artinya  sebagai  penilai  yang  objektif.  Sebagai evaluator guru berkewajiban mengawasi. Memantau proses belajar siswa dan hasil-hasil belajar yang dicapainya. Di samping itu guru berkewajiban melakukan upaya perbaikan proses belajar siswa. Menunjukkan kelemahan belajar siswa dan cara memperbaikinnya.
Keenam, guru  sebagai  tutor.  Artinya  yang  sewaktu  -  waktu  dapat  memberikan bantuan bagi siswa baik memberi petunjuk atau informasi tentang pelaksanaan proses belajar. Hal ini sering berlaku pada pendidikan jarak jauh.
Ketujuh, guru sebagai seorang organisator. Artinya kegiatan belajar yang dibantu oleh  kurikulum,  tim  instruksional,  peneliti,  teknisi  dan  lain  -  lain  yang  tidak  langsung berintegrasi dengan siswa.
Kedelapan ,  guru  sebagai  pembaharu  (innovator).  Artinya  guru  menerjemahkan pengalaman  yang  telah  lalu  kedalam  kehidupan  yang  bermakna  bagi  peserta  didik. Prinsip  modernisasi  tidak  hanya  diwujudkan  dalam  bentuk  buku –  buku  sebagai  alat utama pendidikan. Tugas guru adalah menterjemahkan kebijakan dan pengalaman yang berharga ini ke dalam istilah atau bahasa modern yang akan diterima oleh peserta didik.
Kesembilan, guru  sebagai  pembangkit  pandangan.  Artinya  dalam  hal  ini  guru dituntut untuk memberikan dan mememelihara pandangan tentang keagungan kepada peserta  didiknya.  Mengemban  fungsi  ini  guru  harus  terampil  dalam  berkomunikasi dengan  peserta  didik  disegala  umur,  sehingga  setiap  langkah  dari  proses  pendidikan yang dikelolanya dilaksanakan untuk menunjang fungsi ini.
Kesepuluh, guru sebagai pekerja rutin. Artinya guru bekerja dengan keterampilan, dan  kebiasan  tertentu,  serta  kegiatan  rutin  yang  amat  diperlukan  dan  sering  kali meberatkan.  Jika  kegiatan  tersebut  tidak  dikerjakan  dengan  baik,  maka  akan  bisa mengurangi atau merusak keefektifan guru pada semua peranannya. Di samping itu jika kegiatan  rutin  tersebut  tidak  disukai,  bisa  merusak  dan  mengubah  sikap  umumnya terhadap pembejaran.

## Dampak Teknologi Pembelajaran terhadap Peran Guru di Era Revolusi 4.0
Dari peranan-peranan guru pada era 4.0 tersebut, terdapat beberapa dampak yang ditimbulkan. Ada dampak baik yang membawa kemajuan dan juga dampak buruk yang menjadi    tugas  bagi  guru  untuk  melakukan  perbaikan.  Dengan      munculnya      belajar yang   tidak   menjadikan   guru   sebagai   penyampai  informasi  yang  utama,  maka akan    membawa    berbagai    kemajuan    bagi    peserta    didiknya.    Beberapa  kemajuan tersebut  diantara  lain:  membawa  sistem  belajar  mandiri,  mencari  dan  menemukan masalah  dan  memecahkan  masalah  sendiri  dengan  menggunakan  berbagai sumber belajar.   Memberikan  kesempatan  kepada   siswa    untuk   memilih  kegiatan   belajar sesuai dengan minatnya. Memperluas pengalaman belajar Siswa sesuai secara verbal dan non verbal serta memperluas kesempatan belajar jarak jauh bagi siswa yang telah bekerja dan ingin melanjutkan pendidikannya (Maritsa et al., 2021)

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Teknologi  dapat  membantu  peran  guru  untuk  memproduksi  instrument pembelajaran guna menyiapkan pembelajaran di kelas. Dengan tersedianya teknologi, guru  dapat  menyusun  rencana  pembelajaran  dan  materi-materi  yang  dibutuhkan  oleh peserta  didik  untuk  dipelajari.  Selain  itu,  tersedianya  internet  juga  memungkinkan peserta  didik  untuk  mengakses  informasi  dengan  mudah  dari  sumber  yang  berbeda. Saat  ini,  dengan  menggunakan  teknologi  digital,  peserta  didik  banyak  mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam belajar. tersedianya e-book merupakan salah salah satu salah  satu  kemudahan  tersebut.  Peserta  didik  tidak  perlu  membeli  buku  di  toko-toko untuk  mendapatkan  sumber  belajar.  Peserta  didik  cukup  hanya mendownload  e-book yang  sudah  banyak  tersedia  di  internet  (Lestari,  2018).  Selain  itu,  d  engan  kekuatan teknologi dan internet, siswa saat ini bisa berbuat lebih banyak lagi. Ruang gerak sosial siswa tidak lagi hanya di sekitar sekolah atau tempat tinggalnya, tapi dapat menjangkau lapisan masyarakat yang ada di berbagai belahan dunia (Tarihoran, 2019)
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  bahwa  dalam  penerapan  teknologi pembelajaran lebih menekankan kepada  kegiatan belajar dan bukan mengajar seperti proses belajar mengajar tradisional. Walaupun siswa diberi kebebasan dalam memilih sasaran, tujuan serta tempat belajar dan sebagainya. Tetapi dari segi pengelolaan dan kewenangan serta pengendalian masih ada pada tangan guru selaku pendidik.
Dengan demikian penerapan teknologi pembelajaran pada di era 4.0 ini  peranan guru dalam proses belajar mengajar tetap sangat dibutuhkan. Namun dengan penerapan teknologi pembelajaran pada era 4.0 ini akan membawa dampak terhadap peranan guru dimasa  depan.  Secara  umum  dapat  di  lihat  jika  ada  sistem  pembelajaran  tradisional klasikal guru adalah sebagai pemberi informasi yang utama dengan bantuan buku teks, maka pada era 4.0 ini, guru bukan pemberi informasi yang utama.

## KESIMPULAN
Peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  tetap  sangat  dibutuhkan.  Namun dengan  penerapan  teknologi  pembelajaran  pada  era  4.0  ini  akan  membawa  dampak terhadap  peranan  guru  dimasa  depan.  Secara  umum  dapat  di  lihat  jika  ada  sistem pendidikan  tradisional  klasikal  guru  adalah  sebagai  pemberi  informasi  yang  utama dengan bantuan buku teks, maka pada era 4.0 ini, guru bukan pemberi informasi yang utama, melainkan peranan guru disini lebih luas dan menyeluruh. Peranan guru pada era  diantaranya  yaitu  sebagai  menejer  belajar,  sebagai  fasilitator  belajar,  sebagai moderator, sebagai motivator belajar, sebagai evaluator, sebagai tutor, sebagai seorang organisator, sebagai pembaharu (innovator), sebagai pembangkit pandangan, sebagai pekerja rutin.

## DAFTAR PUSTAKA
Arti,  M.  2020. Tantangan  Sekolah  dan  Peran Guru  dalam  Mewujudkan Pembelajaran Bahasa  yang  Efektif  di  Era  4.0  Menuju  Masyarakat  5.0.  Prosiding  Semnas Pendidikan Program Pasca Sarjana Universitas PGRI Palembang. Vol 12 (3) 1027- 1036.
Cayeni Wyris., dan Ade Silvia Utari. 2019. Penggunaan Teknologi dalam Pendidikan : Tantangan  Guru  pada  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Prosding  Seminar  Nasional Pendidikan Program Pasca Sarjana Universitas PGRI
Lubis,  Husna.  2020.  Peranan  Teknologi  Pendidikan  Terhadap    Guru  di  Masa  Depan.
Jurnal Sintaksis : Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol 3 (1) 58-64.
Marisa, Ana, dkk. 2021. Pengaruh Teknologi dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan . Vol 18 (2) 91-100.
Kohler,  D,  &  Weisz,  J.D.  (2016).  Industry  4.0:  the  challenges  of  the  transforming manufacturing. Germany: BPIFrance.
Supriyadi.  2016.  Community  of  Practitioners  :  Solusi  Alternatif  Berbagi  Pengetahuan Antar Pustakawan. Lentera Pustaka. 2 (2) : 83-93.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Rahmawati, Adi F. 2019. Peranan Guru dalam Penggunaan Multimedia Interaktif di Era Revolusi  Industri  4.0.  Prosiding  Semnas  Pendidikan  Program  Pasca  Sarjana Universitas PGRI Palembang. Vol 1 (2) 819-836.
Lestari,  S.  (2018).  Peran  Teknologi  dalam  Pendidikan  di  Era  Globalisasi. Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94 –100.
Lubis, H. (2020). Peranan Teknologi Pendidikan Terhadap Guru Di Masa Depan. Jurnal Sintaksis , 3 (04), 57 –64.
Maritsa, A., Hanifah Salsabila, U., Wafiq, M., Rahma Anindya, P., & Azhar Ma’shum, M.
(2021).  Pengaruh  Teknologi  Dalam  Dunia  Pendidikan. Al-Mutharahah:  Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 18 (2), 91 –100. Tarihoran, E. (2019). Guru dalam pengajaran abad 21. Jurnal Kateketik Dan Pastoral , 4 (1), 46 –58.
Maritsa,  Ana.,  dkk.  2021.  Pengaruh  Teknologi  dalam  Dunia  Pendidikan.  Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan. 18 (2) : 91-100.
Mulyasa.  2012.  Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.