Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN POP-UP  BOOK PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI 46 LUBUKLINGGAU
Rezky Putri Rahmadhani 1 , Eka Lokaria 2 , Yuni Krisnawati 3
123 Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 11 Mei 2024 Revised:  25 Juni 2024 Available online: 8 Juli 2024 This  research  aims  to  determine  the  validity,  practicality  and effectiveness of Learning Media Pop-Up Book Class V Science at SD Negeri 46 Lubuk Linggau which was developed. This type of research is Research and Development with a development model ADDIE. The research subjects consisted of experts, teachers and class V students at SDN  46  Lubuklinggau.  Data  was  collected  through  observation, interviews, questionnaires and tests. Based on the results of validation carried out by linguists, material experts and media experts, the Pop- Up  Book  in  class  V  science  learning  was  declared  to  meet  valid criteria  with  an  average  score  of  0.91.  Analysis  of  the  practicality sheet assessment for educators and students meets the practical criteria with  a  score  of  86.81%.  Then  the  analysis  of  the  effectiveness assessment  is  obtained  by  a  score  N-Gain  an  average  of  0.74  in  the high category. Based on the research results, it can be concluded that Learning  Media  Pop-Up  Book  In  Class  V  science  learning,  it  was proven  to  be  valid,  practical  and  effective  so  it  is  suitable  for  use  in science learning, material on changes in the shape of objects for class V SDN 46 Lubuklinggau.
K EYWORDS
Development; Pop-Up Book; Elementary School

## C ORRESPONDENCE
E-mail: rezkyputrir28@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  bagi  hidup  manusia  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus  dipenuhi  sepanjang hayat. Dengan pendidikan manusia akan mampu berkembang sejalan dengan perkembangan zaman. Peran  penting  pendidikan  terletak  pada  bantuannya  kepada  individu  dalam  mengembangkan  diri dan  mencapai  potensi  maksimalnya  (Mokalu  et  al.,  2022).  Dalam  proses  pengembangan  individu yang berkualitas, pendidikan di sekolah dasar menjadi pondasi utama.
Pendidikan  bagi  hidup  manusia  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus  dipenuhi  sepanjang hayat. Dengan pendidikan manusia akan mampu berkembang sejalan dengan perkembangan zaman. Peran  penting  pendidikan  terletak  pada  bantuannya  kepada  individu  dalam  mengembangkan  diri dan  mencapai  potensi  maksimalnya  (Triyanti  &  Sulistiyono,  2023).  Dalam  proses  pengembangan individu yang berkualitas, pendidikan di sekolah dasar menjadi pondasi utama.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Penyelenggaraan pendidikan di sekolah dasar menggenggam tumpuan besar dan harapan guna mampu  membekali  konsep  dasar  pada  siswa.  Oleh  karena  itu,  hendaknya  ada  korelasi  antara harapan  masyarakat  dan  tujuan  pendidikan  dasar  (Unaenah  &  Sumantri,  2019).  Dengan  kata  lain pendidikan di sekolah dasar merupakan penanaman seperangkat pengetahuan yang diperoleh siswa melalui  pengalaman  belajarnya  di  sekolah.  Pembelajaran  di  sekolah  lebih  menitik  beratkan  pada pendidikan  karakter  dengan  proses  yang  menyenangkan  serta  suasana  gembira  tanpa  adanya tekanan guna menghasilkan siswa yang kreatif, aktif dan berpikir kritis (Ginting et al., 2022). Salah satu pembelajaran yang berperan penting mencakup hal ini yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta,  konsep atau  prinsip,  prosedural,  dan  hukum.  IPA  merupakan  salah  satu  bidang  ilmu  pengetahuan  yang memiliki  cakupan  materi  yang  sangat  luas  (Arini  &  Sulistiyono,  2023).  Cakupan  materi  tersebut meliputi biotik maupun abiotik. Cakupan biotik antara lain adalah hewan, manusia, tumbuhan, dan mikroorganisme.  Sedangkan  cakupan  materi  abiotik  antara  lain  energi  dan  tata  surya.  Menurut (Wisudawaty,  2014)  Pemahaman  dan  penguasaan  konsep  tentang  IPA  dapat  diperoleh  melalui pengalaman belajar secara langsung. Dalam memberikan pengalaman belajar secara langsung, siswa difasilitasi  untuk  mengembangkan  sejumlah  keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah  dalam memperoleh  pengetahuan  ilmiah  tentang  dirinya  dan  alam  sekitar.  Dalam  proses  pembelajaran, siswa dituntut untuk lebih aktif. Perubahan siswa sebagai objek pembelajaran. Oleh karena itu, guru dituntut  untuk  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  yang  dapat  mengaktifkan  siswa  ketika proses  belajar  berlangsung,  hal  ini  tidak  lepas  dari  semua  komponen  pendukung  dalam  proses pembelajaran di kelas salah satunya dengan menggunakan media dalam proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  alternatif  sebagai  alat  bantu  yang  bisa  dimanfaatkan  sebagai perantara  dalam  aktivitas  pembelajaran  guna  meningkatkan  dan  efisiensi  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran (Hasanah  et  al.,  2021). Dalam hal-hal  tertentu media juga  berfungsi  untuk  mengatur langkah-langkah  kemajuan  serta  untuk  memberikan  umpan  balik.  Media  sangat  membantu  dalam proses  pembelajaran,  pemahaman  konsep  materi  dalam  pembelajaran  adalah  dibutuhkannya  suatu media.  Akan  tetapi  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  di  kelas  masih  kurang, sehingga berpengaruh pada hasil belajar dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  melakukan  wawancara  dengan  ibu  Noni  Djunelda,  S.Pd selaku  wali  kelas  V  SD  Negeri  46  Lubuklinggau,  pada  tanggal  02  Oktober  2023.  Diperoleh sejumlah  informasi  yang  menggambarkan  situasi  pembelajaran  pertama  peserta  didik  menghadapi kesulitan dalam memahami terkait materi yang diajarkan, kemudian proses pembelajaran cenderung pasif,  siswa  kurang  fokus  pada  penjelasan  guru,  dan  hasil  belajar  IPA  yang  masih  rendah.  Hal tersebut  terlihat  dari  hasil  belajar  pada  ulangan  harian  siswa,  Kelas  V  yang  berjumlah  23  dengan jumlah siswa yang tuntas 6 orang atau sebesar 26,08% dan jumlah siswa yang tidak tuntas 17 orang atau  sebesar  73,91%.  Dengan  demikian  bahwa  materi  pembelajaran  IPA  belum  tersampaikan dengan baik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  46 Lubuklinggau,  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  kelas  V  membutuhkan  alternatif  berupa  media pembelajaran,  guna  mempermudah  siswa  memahami  materi  dan  membuat  siswa  tertarik  dan  aktif selama  pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  yaitu  media  Pop-Up Book.  Hal  ini  dikarenakan  media  Pop-Up  Book  mempunyai  daya  tarik  bagi  peserta  didik  karena mampu  menyajikan  visualisasi  dengan  bentuk-bentuk  yang  dibuat  dengan  melipat,  bergerak  dan muncul  sehingga  memberikan  kejutan  membuka  disetiap  halamanya.  Bagi  guru  media  Pop-Up Book  ini  dibutuhkan  karena  untuk  memaksimalkan  proses  pembelajaran  sebagai  sumber  belajar. Bagi  sekolah  media  Pop-Up  Book  sangat  dibutuhkan  karena  ketersediaan  media  pembelajaran sangat terbatas yang membuat minat, motivasi, dan hasil belajar siswa yang masih rendah.
Pop-up book berasal dari bahasa inggris yang berarti “muncul keluar” sedangkan Pop-up book dapat  diartikan  sebagai  buku  yang  berisi  catatan  atau  kertas  bergambar  tiga  dimensi  yang mengandung  unsur  interaktif  pada  saat  dibuka  seolah-olah  ada  sebuah  benda  yang  muncul  dari buku.  Pop-up  book  dapat  memberikan  visualisasi  cerita  yang  lebih  menarik.  Mulai  dari  gambar yang  terlihat  memiliki  keterampilan  dua  dimensi,  tiga  dimensi,  dan  kinetik.  Hal-hal  seperti  ini membuat ceritanya lebih menyenangkan dan menarik untuk diminati (Daryanto, 2010).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Arip & Aswat, 2021) yang berjudul “Media Pop  Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Sekolah Dasar” menyimpulkan bahwa penggunaan media Pop Up Book tepat digunakan pada mata pelajaran
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
IPA karena dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa sehingga berdampak pada hasil belajarnya. Menjawab  permasalahan  yang  ada,  maka  dari  itu  seorang  guru  perlu  untuk  mengembangkan informasi agar dapat membuat pembelajaran menjadi menarik, aktif, dan mudah mengingat materi serta  tidak  membosankan,  karena  media  proses  pembelajaran  dikarenakan  ada  beberapa  aspek diantaranya, a) mudah disajikan dalam proses pembelajaran, b) lebih dapat menarik perhatian siswa. Media  pop-up  book  ini  membuat  peserta  didik  menjadi  tertarik  dalam  proses  pembelajaran  serta mudah  memahami  dan  mengingat.  Dengan  melihat  situasi,  kondisi  dan  kenyataan  yang  ada mengenai  permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah  maka  penulis  perlu  untuk  mengembangkan  judul “Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 46 Lubuklinggau”.

## RESEARCH METHOD
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and  Development). Dengan Model pengembangan yang digunakan yaitu model ADDIE yang terdiri dari lima prosedur atau  tahapan  yaitu analysis (analisis), design (desain), develop (pengembangan), implementation (implementasi) dan evaluation (evaluasi). Menurut langkah-langkah pengembangan produk, model penelitian dan pengembangan ini lebih rasional dan lebih lengkap dari pada model 4D. Model ini memiliki  kesamaan  dengan  model  pengembangan  sistem  basis  data  yang  telah  diuraikan sebelumnya.  Inti  kegiatan  pada  setiap  tahap  pengembangan  juga  hampir  sama.  Oleh  sebab  itu, model  ini  dapat  digunakan  untuk  berbagai  macam  bentuk  pengembangan  produk  seperti  model, strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  (Mulyatiningsih, 2016).  Pada  penelitian  ini  subjek  penelitian  meliputi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  46  Lubuklinggau yang berjumlah 23 orang siswa terdiri dari 9 perempuan dan 14 orang laki-laki. Uji coba keefektifan menggunakan instrumen soal tertulis. Soal tes pilihan ganda berjumlah 20 soal dengan skor 1 untuk setiap soalnya. Teknik  analisis data  yang digunakan  yaitu  deskriptif kuantitatif. Kevalidan produk yang dikembangkan dilihat dari penilaiaan validator ahli Bahasa, media dan materi yang kemudian dianalisis menggunakan rumus kevalidan (Azwar, 2015) di bawah.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel 1 menunjukkan korelasi validitas rata-rata dengan kriteria kevalidan Pop-Up Book Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 46 Lubuklinggau.
Tabel 1. Interpretasi Validitas Aiken’sV Koefisien korelasi Interpretasi validitas ≥0,8 Tinggi 0,60≤V< 0,80 Cukup Tinggi 0,40≤V< 0,60 Cukup 0 ≤V<0,40 Buruk
Pop-Up  Book Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD  Negeri  46  Lubuklinggau  yang dikembangkan dikatakan valid jika mencapai minimal kriteria interpretasi validitas Aiken’s V, yang disajikan  pada  tabel  di  atas.  Menghitung  kepraktisan  dilakukan  dengan  menghitung  skor  rata-rata penilaian  siswa  dalam  uji  coba one  to  one dan  kelompok  kecil,  serta  uji  coba  kepraktisan  guru dengan  membagi  jumlah  skor  dengan  banyak  pertanyaan  butir.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung kepraktisan menurut (Sundayana, 2018) sebagai berikut:
Selanjutnya skor diubah menjadi kategori kualitatif yang menunjukkan tingkat kualitas produk. Berdasarkan data tersebut  klasifikasi  kepraktisan dapat  dilihat. Mencocokkan rata-rata kepraktisan dengan kriteria kepaktisan media, dapat dilihat pada tabel 2 dibawah.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Interval Rata-Rata Skor Klarifikasi 81 % - 100 % Sangat Praktis 61 % - 80 % Praktis 41 % - 60 % Cukup Praktis 21% - 40 % Kurang Praktis 0 % - 20 % Tidak Praktis
Tanjung & Faizah (2019:83)
Berdasarkan  tabel  diatas  produk  yang  dikembangkan  dikatakan  praktis  jika  memperoleh minimal  kriteria  pada  rata-rata  skor  41%-60%  dengan  kriteria  cukup  praktis.  Setelah  dikatakan
𝐕 = 𝚺𝒔 [𝐧 𝐜 − 𝟏 ]
𝑇𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡 𝐾𝑒𝑝𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑠𝑎𝑛 = 𝛴 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝛴 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
praktis maka dilakukan uji keefektifan, Keefektifan Pop-Up Book Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 46 Lubuklinggau dapat dilihat dari pemberian pretest dan posttest pada siswa dianalisis dengan  menggunakan  rumus N-Gain  Score .  Rumus  untuk  mengukur  keefektifan  menurut (Sundayana, 2018) sebagai berikut:
Untuk  mengubah  skor  rata-rata  dari  setiap  elemen  yang  dinilai  menjadi  data  atau  nilai kualitatif, ikuti pedoman yang tercantumpada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Kriteria N-Gain Score Rerata Skor Kriteria g ≥ 0,7 Tinggi 0,3 < g < 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah (Sundayana, 2018)
Disimpulkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  efektif  apabila  skor N-Gain yang diperoleh minimal 0,3 sampai dengan lebih dari 0,7.

## RESULTS ANDDISCUSSION
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Pop-Up Book Pada Pembelajaran IPA Kelas  V  SD  Negeri  46 Lubuklinggau.  Model  Pengembangan  yang  diggunakan  pada  penelitian  ini adalah ADDIE, yang  terdiri  dari  lima  tahap:  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan evaluasi. Kelima langkah tersebut telah dilakukan secara bertahap untuk menghasilkan media yang valid, praktis, dan efektif. Taapan-tahapannya di jabarkan sebagai berikut:
Analisis  kelayakan  dan  kebutuhan  pengembangan  media  pembelajaran  adalah  kegiatan  utama pada  tahap  ini.  Meliputi  analisis  kebutuhan,  peneliti  mencari  informasi,  menerapkan,  dan mendefinisikan  permasalahan  dasar  untuk  pengembangan  Pop-Up  Book  Pada  Pembelajaran  IPA Kelas V SD Negeri 46 Lubuklinggau, serta media pembelajaran yang relevan. Analisis di SDN 46 Lubuklinggau menunjukkan bahwa guru hanya menggunakan RPP sebagai perangkat pembelajaran, menyebabkan  siswa  kurang  aktif.  Siswa  kelas  V  dengan  karakteristik  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = Skor 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − Skor 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Skor Maksimal − Skor 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
dan waktu reaksi cepat, maka dibutuhkan media pembelajaran yang menarik perhhatian. Guru juga membutuhkan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  penyampaian  materi.  Keterbatasan sarana dan prasarana di sekolah juga membatasi penggunaan media pembelajaran. Diharapkan, Pop- Up  Book  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD  Negeri  46  Lubuklinggau  dapat  menciptakan pembelajaran yang aktif dan bermakna.
Tahap  ini  dimulai  dengan  menyusun  tes  acuan  patokan  berupa  20  soal  pilihan  ganda  pada materi perubahan  wujud benda untuk  pretest dan posttest. Selanjutnya, dipilih  Pop-Up Book  yang menarik dan memudahkan pemahaman peserta didik. Media ini juga dilengkapi dengan gambar dan penjabaran  materi.  Penulis  menggunakan  aplikasi  Canva  untuk  mendesain  dan  menyusun  media tersebut, sesuai dengan kompetensi dasar kurikulum 2013.
Tahap ini bertujuan menciptakan sebuah produk Pop-Up Book Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 46 Lubuklinggau yang telah teruji kevalidan dan kepraktisan oleh subjek uji coba. Hasil uji  coba  direvisi  sesuai  dengan  masukan  para  ahli  dan  hasil  dari  angket  respons  siswa  selama  uji coba.  Validasi  dilakukan  oleh  2  dosen  Universitas  PGRI  Silampari  yaitu  Ibu  Sri  Murti,  M.Pd., sebagai  validator  bahasa,  Bapak  Dr.  Leo  Charli,  M.Pd,  sebagai  validator  media,  serta  1  praktisi pendidikan yaitu Ibu Noni Djunelda, S.Pd., sebagai validator materi. Berikut ini hasil penilaian yang dilakukan oleh para validator.
Gambar 1. Hasil Validasi
Hasil  validasi  bahasa,  media,  dan  materi  berdasarkan  angket  yang  telah  diisi  dan  dihitung menggunakan rumus Aiken’s V mendapatkan hasil rata-rata kevalidan sebesar 0,91  yang termasuk dalam kategori interpretasi validitas Aiken’s V sebesar V ≥ 0,80 dapat dikatakan valid.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Pada  tahap implementation ,  media  yang  telah  dikembangkan  dalam  pembelajaran  diuji kepraktisan dan keefektifan dengan subjek 23 orang siswa kelas V SDN 46 Lubuklinggau.  Uji coba kepraktisan dilaksanakan pada guru dan melibatkan 3 orang siswa kelas V untuk uji coba one to one serta  6  orang  siswa  kelas  V  untuk  uji  coba  kelompok  kecil.  Uji  coba  dilakukan  dengan  cara memberikan nilai pada angket kepraktisan serta memberikan kritik dan saran terhadap produk yang dikembangkan. Berikut ini hasil uji coba kepraktisan.
Gambar 2. Hasil Uji Coba Kepraktisan
Persentase perolehan rata-rata uji coba kepraktisan Pop-Up Book Pada Pembelajaran IPA Kelas V  SD  Negeri  46  Lubuklinggau  terhadap  guru  dan  siswa  yaitu  sebesar  86,81%  termasuk  dalam klasifikasi  sangat  praktis.  Sehingga  pada  tahapan development telah  dihasilkan  produk  yang  valid dan  praktis.  Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Ningtiyas  et  al.,  2019)  yang menyimpulkan  Siswa  merasa  senang  sepanjang  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa  mudah diatur, lebih fokus pada materi yang disajikan.
Selanjutnya untuk mengetahui keefektifan dari penggunaan Pop-Up Book dilakukan pemberian soal pretest sebelum menggunakan Pop-Up Book dan pemberian soal posttest setelah menggunakan Pop-Up Book . Berikut ini hasil nilai siswa pada kegiatan pretest dan posttest.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Adanya signifikan peningkatan dalam skor pretest dan posttest terlihat dari skor N-Gain dengan klasifikasi  tinggi  menunjukkan  bahwa  penggunaan  produk  yang  dikembangkan  efektif  dalam meningkatkan pemahaman dan penguasaan materi perubahan wujud benda oleh siswa. Hal tersebut membuktikan  bahwa Pop-Up  Book Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD  Negeri  46  Lubuklinggau dengan  desain  yang  menarik  mampu  membangkitkan  minat  siswa  untuk  belajar,  menciptakan keaktifkan kelompok, serta membangun kerjasama untuk menyelesaikan tantangan.
Berdasarkan  hasil  tersebut  terlihat  bahwa Pop-Up  Book Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SD Negeri 46 Lubuklinggau memiliki keefektifan yang tinggi terhadap hasil belajar siswa kelas V SDN 46 Lubuklinggau pada materi perubahan wujud benda.
Tahapan terakhir yaitu evaluation dengan melakukan revisi terakhir terhadap produk yang telah diberikan  masukan  oleh  berbagai  pihak  yakni  validator,  guru,  dan  siswa.  Evaluasi  ini  bertujuan untuk melihat apakah Pop-Up Book Pada Pembelajaran  IPA Kelas V SD Negeri 46 Lubuklinggau yang  dikembangkan  dapat  digunakan  atau  tidak.  Serta  evaluasi  juga  sangat  penting  dalam penyempurnaan  produk  yang  dikembangkan.  Komentar  terhadap  produk  dari  ahli  bahasa  yakni produk sudah baik dan dapat digunakan. Ahli media memberikan saran mengenai perbaikan untuk merapihkan potongan kertas  yang berlebih  pada Pop-Up Book . Ahli materi memberikan komentar bahwa Pop-Up  Book sudah  baik  dan  bisa  diimplementasikan. Pop-Up  Book telah  direvisi  sesuai dengan  saran  dan  masukan  dari  para  ahli  tersebut  sehingga  kualitas Pop-Up  Book Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri 46 Lubuklinggau menjadi sangat layak digunakan.

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan Pop-Up Book Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD Negeri  46  Lubuklinggau  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  dikembangkan  terbukti  valid  dengan kategori  tinggi,  dan  praktis  dengan  klasifikasi  sangat  praktis  serta  efektif  dengan  memperoleh tingkat  keefektifan  klasifikasi  “Tinggi”  sehingga  layak  digunakan  dan  diaplikasikan  dalam pembelajaran.  Penggunaan  Pop-Up  Book  ini  mendorong  siswa  untuk  bekerja  sama  dalam menyelesaikan  masalah,  aktif  berpartisipasi  dalam  pembelajaran,  serta  menarik  perhatian  dan membangun minat mereka, sehingga memberikan pengalaman belajar yang bermakna.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 18 No. 1 (2024)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v18i1.2889
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## REFERENCES
Arip,  M.,  &  Aswat,  H.  (2021).  Media  Pop  Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(1), 261– 268 .
Arini,  W.,  &  Sulistiyono,  S.  (2023).  Analisis  Kebutuhan  LKPD  Fisika  Berbasis  POE  (Predict, Observe,  Explain)  Di  SMP  Sabilillah  Kabupaten  Musi  Rawas. Jurnal  Perspektif Pendidikan , 17 (1), 129-139.
Azwar, Saifuddin. (2015). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Daryanto.2010. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media
Hasanah,  U.,  Safitri,  I.,  Rukiah.,  Nasution,  M.  (2021).  Menganalisis  Perkembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Berbasis  Game. Indonesian  Journal  Of Intellectual Publication , 1(3), 204-211.
Mulyatiningsih, E. (2016). Riset Terapan . (2011).Yogyakarta: UNY Press.
Mokalu, V. R., Panjaitan, J. K., Boiliu,  N. I., &  Rantung, D. A. (2022). Hubungan Teori  Belajar dan Teknologi Pendidikan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4(1), 1475–1486.
Ningtiyas,  T.,  W.,  Setyosari.,  P.,  Praherdiono.,  H.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book Untuk Mata Pelajaran IPA Bab Siklus Air dan Peristiwa Alam Sebagai Penguatan Kognitif Siswa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2(2), 115-120.
Sundayana, Rostina. (2018). Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung: Allfabeta.
Tanjung,  R.  E.,  &  Faiza,  D.  (2019).  Canva  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika. VoteTEKNIKA: Jurnal Vocational Teknik Elektronika dan Informatika , 7(2), hal:79- 85.
Triyanti, M., & Sulistiyono, S. (2023). Pengembangan Modul IPA Berbasis Project Based Learning (PJBL) Untuk Meningkatkan Pengetahuan Faktual  dan Konseptual Siswa SMP Kelas VIII. Jurnal Perspektif Pendidikan , 17 (2), 270-280.
Unaenah,  E.,  &  Sumantri,  M.  S.  (2019).  Analisis  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  Kelas  5 Sekolah Dasar Pada Materi Pecahan. Jurnal Basicedu, 3(1)
Wisudawati,  Asih  Widi  dan  Eka  Sulistyowati.  2014. Metodologi  Pembelajaran IPA .  Jakarta: Bumi Aksara.