Volume 10, No. 3, Desember 2018, pp. 245-252 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons           DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sosioekons.v10i3.2871

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY PADA MATA PELAJARAN EKONOMI

## Ilah
Universitas Galuh Ciamis Email: ilahmulyadi.im@gmail.com
Diterima: Oktober 2018; Disetujui: Nopember 2018; dipublikasikan: Desember 2018

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  cobakan  model  pembelajaran  kooperatif    teknik  Two Stay Two Stray (TSTS) dalam mata  pelajaran ekonomi pada siswa kelas Xl IPS di SMA Negeri I  Ciamis.  Metode  penelitian  yang  digunakan  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen. Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1Ciamis  yang berjumlah  122  siswa  dengan  sample  sebanyak  62  orang  tediri  dari  31  orang  untuk  kelas eksperimen  dan  31  orang  dari  untuk  kelas  kontrol.  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara purposive  sample .  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  dan  tes  melalui pretest  dan  postest.  Kemudian  data  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  t  atau  uji  beda.  Hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  pendekatan  struktural  teknik  two  stay  two  stray  pada  mata  pelajaran ekonomi  di  SMA  Negeri  I  Ciamis  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  pencapaian  hasil  belajar siswa melalui penerapan metode ceramah.
Kata Kunci : model pembelajaran, kooperatif, two stay two stray, ekonomi

## ABSTRACT
This study aims to try out the Two Stay Two Stray (TSTS) technique cooperative learning model in Economics in the XI IPS class students at Ciamis State High School I. The research method used  was  the  experimental  research  method.  The  population  in  this  study  was  all  students  of class XI IPS in SMA 1 Ciamis which consisted of 122 students with a sample of 62 students from 31  people  for  the  experimental  class  and  31  people  for  the  control  class.  Sampling  was  done purposive  sample.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by  observation  and  testing through  the  pretest  and  posttest.  Then  the  data  are  analyzed  using  t  test  or  different  test.  The results  of  the  study  can  be  concluded  that  the  improvement  of  student  learning  outcomes through the application of Cooperative Learning Models of the Technical Structural Approach of Two Stay Two Stray on Economics subjects in Ciamis State High School I is superior to the achievement of student learning outcomes through the application of lecture methods.
Keywords : learning model, cooperative, two stay two stray, economy
Volume 10, No. 3, Desember 2018, pp. 245-252 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons           DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sosioekons.v10i3.2871

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  merupakan  fokus  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  belajar  yang dicapai  menunjukkan  kegiatan  pembelajaran  telah  berjalan  sesuai  dengan  tujuan,yakni  siswa memiliki  kompetensi  yang  diharapkan.  Kompetensi  yang  dimaksud  adalah  sikap,  pengetahuan dan  keterampilan.  Winkel  (2009:61)  mengemukakan  bahwa  “Hasil  belajar  merupakan kemampuan  baru  ataupenyempurnaan  yang  teiah  dimilikisebelumnya.  Hasil  belajar  dapat berupa hasilyang utama, dapat juga berupa sebagai efek sampingan”.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  pendidik  harus  mencapaidaya  serap tertentu  berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan.  Kegiatan pembelajaran seharusnsnya dilakukan secara efektif berfokus pada siswa, guru hanya bertindak sebagai  fasilitator.  Siswa  memperoleh  ilmu  pengetahuan  melalui  pengalaman  belajar  yang dilakukan selama kegiatan pembelajaran, kondisi tersebut ditunjukan dengan hasil belajar.
Hasil  belajar  siswa  di  sekolah  sering  diindikasikan  dengan  permasalahan  belajar  siswa dalam memahami materi. Indikasi ini disebabkan oleh faktor belajaryang kurang efektif, bahkan siswa sendiri merasa tidak termotivasi dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Akibatnya siswa kurang  memahami  materi  yang  telah  disampaikan  guru.  Hal  tersebut  dapat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  terjadi  di  beberapa  sekolah,  hal  ini  dibuktikan  dengan masih banyaknya siswa yang belum mencapai KKM. Untuk mengatasi permasalahan rendahnya hasil  belajar  siswa,  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  harus  memahami  hal-hal  yang berpengaruh terhadap kegiatan pembelajaran siswa, salah satunya adalah guru harus memahami model pebelajaran yang tepat.
Teori  belajar  konstruktivisme  menurut  Trianto  (2010:75)  mengungkapkan  bahwa “Belajar adalah kegiatan manusia membangun atau menciptakan pengetahuan dengan mencoba memberi  makna  pada  pengetahuan  sesuai  pengalamannya.  Dengan  demikian  pengetahuan dìbentuk sendiri olehindividu dan pengalaman merupakan kunci utama dalam belajar bermakna.
Belajar bermakna tidak akan terwujud hanya  dengan mendengar ceramah  atan membaca buku  tentang  pengalaman  orang  lain.  Hasil  belajar  menunjukkan  gambaran  keberhasilan seseorang  dalam  upaya  mengoptimalkan  kemampuan  yang  dimilikinya  melalui  proses  belajar yangdiikutinya.  Siswa  dikatakan  berhasil  apabila  nilai  yang  diperoleh  memenuhi  standar  yang telah ditetapkan oleh setiap sekolah yang disebut dengan Kriteria Ketuntansan Minimal (KKM).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  penulis  dengan  guru  mata  pelajaran Ekonomi/  tentang  proses  kegiatan  belajar,  diperoleh  informasi  tentang  rendahnya  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Ekonomi  yang  disebabkan  rnateñ  yang  kurang  dipabami,  respon siswa  yang  rendah  dalam  kegiatan  belajar,  adanya  rasa  jenuh  dan  kesulitan  siswa  dalam rnenghitung  jumlah  angka  rupiah  terutama  kesulitan  menulis  angka  saatguru  mendìkte.  Selain itu,  sebagian  siswa  tidak  memiliki  buku  sumber,  model  pembelajaran  yang  kurang  menarik. Sehingga  siswa  tidak  memperhatikan  dan  kurang  fokus  dalam  proses  pembelajaran  khususnya maten pelajaran Ekonomi.
Hasil  lainnya  yang  diperolehan  adalah  nilai  hasil  ulangan  harian  masih  rendah.Hanya lima  orang  siswa  yang  mampu  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal,  sisanya  masih  dibawah nilai KKM. Sehingga untuk mencapai KKM  siswa hams melakukan remedial  tes,  atau bahkan remedial  teaching  karena  daya  scrap  masih  di  bawah  50%.Kritria  Ketuntasan  Minimal  mata pelajaran Ekonomi diSMA Negeri I Ciamis sebesar tujuh puluh delapan (78). Rendahnya hasil belajar  siswa  dapat  terlihat  dari  nilai  ulangan  harian  pada  semester  1  tahun  ajaran  2012/2013 yang menujukkan angka rata-rata dibawah KKM sehinga selalu dilaksanakan remidial tes untuk memperbaiki  nilai  yang  kurang.  Berikut  data  hasil  ulangan  harian  mata  pelajaran  Ekonomi semester 1 kelas Xl SMA Negeri I Ciamis.
Volume 10, No. 3, Desember 2018, pp. 245-252 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons           DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sosioekons.v10i3.2871
Tabel 1

## Persentase Ketuntasan Ulangan Harian
No Ulangan Harian Tuntas Tidak Tuntas 1 Mencatat transaksi/dokumen dalam jurnal khusus 45% 55% 2 Melakukan posting dan jurnal khusus ke buku besar 50% 50% 3 Menghitung harga pokok penjualan 70% 30% 4 Membuat iktisar sikius  perusahaan  dagang 60% 40% 5 Menyusun laporan keuangan perusahaan dagang 70% 30%
Sumber: Guru Mata pelajaran Ekonomi
Berdasarakan tabel 1 maka guru harus berusaha untuk meningkatkan hasil belajar hingga mencapai  minimal  sebesar  85%.  guruharus  mampu  memilih  dan  menerapkan  model pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  karena model  pembelajaran  sangat  penting  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  dan  akanmembuat siswa menjadi termotivasi untuk belajar.
Pengertian    model  pembelajaran  dikemukakan  oleh  Suprijono  (20  12:45)  yaitu  “Model pembelajaran  merupakan  landasan  praktik  pembelajaran  hasil  penurunan  teori  psikologi pendidikan  dan  teori  belajar  yang  dirancang  berdasarkan  analisis  terhadap  implementasi kurikulum  dan  implikasinya  pada  tingkat  operasional  di  kelas”.Salah  satu  teknik,  model pembelajaran kooparatif pendekatan struktural adalah teknik pembelajaran Two Stay Two Stray atau  lebih  dikenal  dengan  sebutan  teknik  pembelajaran  dun  tinggal  dua  tamu.  Menurut  Lie (2008:6  1),teknik  pembelajaran  ini  dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan  tahun  1992  dan  bisadi gunakan bersama dengan teknik kepala bernomor ( numbered heads ). Teknik pembelajaran Two Stay  Two  Stray  (Dua  Tinggal  Dua  Tamu)  yaitu  memberi  kesempatan  kepada  kelompok  untuk membagi hasil dan informasi dengan kelompok lain. Tahap-tahap pelaksanaannya adalah  kerja kelompok,  dua  siswa  bertamu  ke  kelompok  lain  dan  dua  siswa  lainnya  tetap  di  kelompoknya untuk  menerima  tamu  (dua  orang  dari  kelompok  lain),  setelah  itu  tamu  kembali  ke  kelompok asal untukmendiskusikan hasil temuannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  kajian  tentang  penggunaan model  pembelajaran  kooparatif  pendekatan  struktural  adalah  teknik  pembelajaran  Two  Stay Two Stray dalam pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Ciamis.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimenquasi  experimental,dengan  design nonequivalent  control  group  design.  Dalamdesain  ini,  penelitian  dibagi  dua  yaitu  kelas eksperimen (diberi perlakuan) dankelas kontrol (tidak diberi perlakuan). Non equivalent Control Group Design digambarkan sebagai berikut:
Tabel 2 Nonequivalent Control Group Design Grup/Kelas Pengukuran awal Treatment Pengukuran akhir Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 O 4 Sugiyono (2012:114)
Volume 10, No. 3, Desember 2018, pp. 245-252 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons           DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sosioekons.v10i3.2871
Keterangan: O 1 : Hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pretes kelas eksperimen 0 2 : Hasil belajar sìswa pada pengukuran akhir (postest) kelas eksperimen 0 3 : Hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pretest) kelas kontrol 0 4 : Hasil belajar siswa pada pengukuran akhir (postest) kelas kontrol (X): Treatment sama  dengan  perlakuan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif Pendekatan Struktural Teknik Two Stay Two Stray
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Ciamis yang  berjumiah  122  siswa  dengan  sample  sebanyak  62  orang.  Penentuan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan purposive  sample atau  sampel  bertujuan.  Menurut  Sugiyono (2012:122) purposive  sample atau  sampel  bertujuan  yaitu  “pengambilan  sampel  dilakukan berdasarkan  pertimbangan  tertentu  dan  memiliki  karakteristik  relatif  sama”.  sampel  diambil sebanyak 62 orang tediri dari 31 orang dari kelas XI IPS 1 (kelas eksperimen) dan31 orang dari kelas XI IPS 2 (kelas kontrol). Alasan memilih sampel kelas XI IPSdan kelas XI IPS 2 mengacu pada  pendapat  Sugiyono  (20  12:122)  yaitu  dengan  pertimbangan  tertentu  dan  dianggap memiliki karakteristik kemampuan yang relatif sama.
Table 3 Data Hasil Tes pada Pengukuran Awal (Pretest) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Populasi XI IPS1 XI IPS 2 Jumlah 112 106 Rata rata 3,61 3,42
Untuk membuktikan bahwa kelas XI IPS 1 dan kelas XI IPS 2 homogen maka dilakukan uji  homogenitas.  Berdasarkan  perhitungan  di  atas  diperoleh  CR  sebesar  0,40  dan  nilai  t  tabel sebesar 1,67 maka CR < dan nilai t tabel tidak terdapat perbedaan artinya kelas XI IPS 1 dan XI llS 2 homogen.
Adapun  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengamatan  dantes.  Tes  yang  dilakukan adalah  tes  prestasi  yaitu  untuk  mengetahui  hasil  belajar  sebelum  diberikan  perlakuan  dan sesudah  diberikan  perlakuan  baik  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif pendekatan struktural teknik Two Stay Two Stray maupun yang menggunakan metode ceramah. Instrumen  penetian  berupa  soal  pretest  dan  soal  postest.  Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Untuk  mengukur  perbedaan  tingkat  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran kooperatif pendekatan struktural teknik Two Stay Two Stray pada pengukuran awal  (pretest)  dan  pengukuran  akhir  (postest)  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  menggunakan Uji t.
b. Untuk mengukur perbedaan tingkat hasil belajar siswa yang menggunakan metode Ceramah pada pengukuran awal (pretest) dan pengilkuran akhir(postest) pada mata pelajaran Ekonorni menggunakan Uji t.
c. Untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  akhir(postest)  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  pendekatan  struktural  teknik  Two  Stay  Two Stray  dengan  tingkat  hasil  belajarsiswa  yang  menggunakan  metode  ceramah  pada  mata pelajaran Ekonomi menggunakan Uji t atau uji beda.
Rancangan  uji  hipotesis  bertujuan  untuk  melakukan  pembuktían  digunakan  ketentuan sebagai berikut:
a. Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  jika  CR  >  dan  nilai  t tabel artinya  terdapat  peningkatan  hasil belajar siswa setelah rnenggunakan model pembelaiaran teknik Two Stay Two Stray.
Volume 10, No. 3, Desember 2018, pp. 245-252 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons           DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sosioekons.v10i3.2871
b. Ho diterima dan Ha ditolak jika CR< dan nilai  t tabel artinya tidak terdapat peningkatan  hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran teknik Two Stay Two Stray.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Perbedaan Tingkat Hasil belajar Siswa kelas Eksperimen
Untuk  mengetahui  perbedaan  tingkat  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  pendekatan  struktural  teknik  TwoStay  Two  Stray  pada  pengukuran awal  (pretest)  dan  pada  pengukuran  akhir  (postest)  mata  pelajaran  Ekonomi  dapat  dilihat  dari hasil belajarsiswa dengan data sebagai berikut:

## Tabel 4
Data Nilai Pretest dan Postest kelas XI IPS 1 (kelas eksperimen) SMA Negeri 1 Ciamis N Nilai Pretest Nilai Postest ∑= 112 255 Rata rata 3,61 8,23
Berdasarkan  hasil  perhitungan  perbedaan  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran awal  (pretest)  dan  pengukuran  akhir  (postest)  mata  pelajaran  Ekonomi  yang  menggunakan model  pernbelaj  aran  kooperatif  pendekatan  struktural  teknik  Two  Stay  TWO  Stray  (TSTS) (kelas  eksperimen)diperoleh  nilai  rata-rata  pretest  sebesar  3,61,  nilai  rata-rata  postest  sebesar 8,23.Nilai t tabel dengan derajat kebebasan df=(31-1)+(31-1)=60 pada tarafkepercayaan 95% atau taraf  signifikansi  0,05  diperoleh  sebesar  1,67  sedangkanCR  (critical  Ratio)  diperoleh  sebesar 13,2. Dengan demikian CR sebesar 13,2lebih besar daii nilai t tabel sebesar 1,67 (CR > nilai t  ) atau (13,2 >1,67). Artinya  “Terdapat perbedaan  tingkat  hasil belajar siswa yang menggunakan model pernbelajaran kooperatif pendekatan struktural teknik Two Stay Two Stray (TSTS) pada pengukuran awal (pretest) dan pada pengukuran akhir (postest) mata pelajaran Ekonomi.

## Deskripsi Perbedaan Tingkat Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Untuk  mengetahui  perbedaan  tingkat  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  metode ceramah  (kelas  kontrol)  pada  pengukuran  awal  (pretest)dan  pada  pengukuran  akhir  (poslest) mata pelajaran Ekonomi dilihat dan hasil belajar siswa dengan data sebagai berikut:
Tabel 5
Data Nilai Pretest dan Postest kelas XI IPS 2 (kelas kontrol) SMA Negeri 1 Ciamis N Nilai Pretest Nilai Postest ∑= 106 187 Rata rata 3,41 6,03
Berdasarkan  hasil  perhitungan  perbedaan  tingkat  hasil  belajar  siswapada  pengukuran awal  (pretest)  dan  pengukuran  akhir  (postest)  mata  pelajaran  Ekonomi  yang  menggunakan metode ceramah (kelas  kontrol) diperoleh  nilai rata-rata pretest  sebesar 3,42 dan nilai rata-rata postest  diperoleh  sebesar  6,03.  Sedangkan  nilai  t tabel dengan  derajat  kebebasan  df=(31-1)+(31- I)=60  pada  taraf  kepercayaan  95%  atau  taraf  signifikansi  0,05  diperolehsebesar  1,67  dan  CR (Critical Ratio) diperoleh sebesar 5,12. Dengan demikian CR (Critical Ratio) sebesar 5,12 lebih besar dan nilai t tabel sebesar 1,67 (CR>niai t tabel ) atau (5,12 >1,67). Artinya “Terdapat perbedaan
Volume 10, No. 3, Desember 2018, pp. 245-252 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons           DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sosioekons.v10i3.2871
tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  awal  (pretest)  dan  pengukuran  akhir  (postest) matapelajaran Ekonomi yang rnenggunakan metode ceramah.

## Deskripsi  Perbandingan  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pengukuran  Akhir (Postest) Kelas Eksperimen dengan kelas Kontrol
Untuk  mengetahui  perbandingan  pemngkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  akhìr (postest)  yang  menggunakan  model  pembelajaran  pendekatan  struktural  teknik  Two  Stay  Two Stray  (TSTS)  dengan  yang  menggunakan  metode  ceramah  pada  mata  pelajaran  Ekonomi disajikan data hasil postest sebagaiberikut:
Tabel 6 Data nilal postest kelas eksperímen XI IPS 1) dan kelas kontrol (XI IPS 2)
SMA Negeri 1 Ciamis N Nilai KelasEksperimen Nilai KelasKontrol ∑= 225 187 Rata rata 8,23 6,03
Berdasarkan  hasil  perhitungan  perbandingan  peningkatan  hasil  belajarsiswa  pada pengukuran  akhir  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  pendekatan  struktural teknik Two  Stay  Two  Stray  (kelas  eksperimen) dengan  hasil belajar  siswa yang menggunakan metode  ceramah(kelas  kontrol)  diperoleh  nilai  t tabel dengan  derajat  kebebasan  df=(31-1)+(31- 1)=60 pada taraf kepercayaan 95% atau taraf sigiufikansi 0,05 diperoleh sebesar 1,67 sedangkan CR  diperoieh  sebesar  5,64.Dengan  demikian  CR  (Critical  Ratio)  sebesar  5,64  lebih  besar  dari nilai  t tabel sebesar  1,67  (CR>  nilai  t tabel )  atau  (5,64  >1,67).  Artinya  “Terdapat  Peningkatan  Hasil belajar  Siswa  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Pendekatan  Struktural Teknik Two Stay Two Stray lebih tinggi dibandingkan dengan peningkatan  hasil belajar  siswa yang menggunakan metode Ceramah”.
Hipotesis yang diajukan sebagai berikut: H a =  diterimajika  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  akhiryang rnenggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  pendekatan  struktura  lteknik  Two  Stay Two  Stray  (TSTS)  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  metode ceramah.
H o =  ditolak  jika  tidak  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  akhiryang menggunakan  model  pernbelajaran  kooperatif  pendekatan  struktural  teknik  Two  Stay Two  Stray  (TSTS)  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  yang  menggunakan  metode ceramah.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis,  maka  hasil  penelitian menunjukkan bahwa:
Perbedaan tingkat hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif pendekatan  struktural  teknik  Two  Stay  Two  Stray(TSTS)  pada  pengukuran  awal (pretest) dan pada pengukuran akhir (postest)mata pelajaran Ekonomi
Perbedaan tingkat hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif pendekatan  struktural  teknik  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS)pada  pengukuran  awal  (pretest)  dan pengukuran akhir (postest) dapat dilihat dañ hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pretest) dengan nilai rata-rata sebesar3,61 dan pada pengukuran akhir (postest) diperoleh nilai rata-rata sebesar  8,23  maka  hasil  belajar  siswa  dan  pretest  ke  postest  kelas  eksperimen  terdapat perbedaan  tingkat  hasil  belajar  sebesar  4,62.  Perbedaan  ini  bila  diprosentasekan  mengalamì peningkatan  sebesar  56,14%,  artinya  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  pendekatan struktural  teknik  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS)  memberikan  kemudahan  dalam  memahami materi  pelajaran  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu  peningkatan  hasil  belajar  yang  dicapai
Volume 10, No. 3, Desember 2018, pp. 245-252 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons           DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sosioekons.v10i3.2871
menggambarkan  bahwa  teknik  Two  StayTwo  Stray  (TSTS)  ini  tepat  diterapkan  untuk  materi pelajaran Ekonomi SMA Negeri I Ciamis.
Perbedaan  tingkat  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  metode  ceramah  pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (postest) mata pelajaran Ekonomi.
Perbedaan tingkat hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pretest) yang menggunakan metode ceramah (kelas kontrol) mata pelajaran Ekonomi SMA Negeri  I Ciamis diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  3,42  dan  hasil  belajarsiswa  pada  pengukuran  akhir  (postest)  diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  6,03  makaperbedaan  tingkat  hasil  belajar  siswa  dan  pretest  ke  postest  yang menggunakan metode ceramah (kelas kontrol) sebesar 2,61. Perbedaan ini bila diprosentasekan sebesar  43,28%.  Dilihat  dari  prosentase  sebesar  43,28%  menggambarkan  peningkatan  hasil belajar  yang  cukup  besar,  namun  tidak  sebesar  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan model pembeiajaran kooperatif pendekatan struktural teknik Two Stay Two Stray (TSTS).  Hal  ini  dimungkinkan  dalampenerapan  metode  ceramah  adakalanya  siswa  kurang memperhatikan materi yangdisampaikan guru atau karena metode ini sudah biasa dilakukan.
Perbandingan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  akhir  (postest)  yang menggunakan  model  pembelajaran  pendekatan  struktural  teknik  Two  Stay  Two  Stray dengan yang menggunakan metode ceramah pada mata pelajaran Ekonomi.
Perbandingan  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  akhir  (postesi)  yang menggunakan model pembelajaran kooperatif pendekatan struktural teknikTwo Stay Two Stray (TSTS)  (kelas  eksperimen)  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada pengukuran akhir (postest) yang menggunakan metode ceramah  (kelas kontrol). Hal  ini dilihat dari  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  akhir  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  yaitu  sebesar 56,14%  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  pengukuran  akhir  (postest)  yang menggunakan metode ceramah sebesar 43,28%, selisih sebesar 12,86%. Selisih sebesar 12,86% menggambarkan peningkatan yang cukup besar karena lebih dari 10%. Dengan demikian model pembelajaran kooperatif pendekatan struktural teknik Two StayTwo Stray (TSTS) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri I Ciamis.
Penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  1)  Ika  Hesty Prasetyaningsih  yang  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Two  StayTwo  Stray  dapat Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  siswa.  2)  Dwi  Susanti  Dewi  yang  menyimpulkan Model  pembelajaran  kooperatif  pendekatan  struktural  Teknik  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS) dapat  rneningkatkan  aktivitas  belajar,  perkembangan  karakter  dan  ketuntasan  hasil  belajar siswa.  Hal  tersebut  senada  pula  dikemukakan  Slameto  (2010:54)  bahwa  faktor-faktor  yang dapat mempengaruhi hasil belajar dibedakan menjdi 2 golongan yaitu:
1.  Faktor Intern (faktor yang ada dalam diri individu) yang meliputi:
a) Faktor Jasmaniah , meliputi: kesehatan, gizi, pendengaran dan penglihatan. Jika salah satu dan faktor kesehatan terganggu akan mempengaruhi hasil prestasi belajar.
b) Faktor  Psikologis,  meliputi:  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,motivasi,  kematangan serta kesiapan.
c) Faktor  kelelahan,  meliputi:  kelelahan  jasmani  dan  rohani.Kelelahan  jasmani  nampak dengan adanya lemah tubuh, lapar danhaus serta mengantuk. Sedangkan kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan sehingga minat dan dorongan untuk mengahsilkan sesuatu akan hilang.
2.  Faktor Ekstern ( faktor yang berasal dan luar siswa) yang meliputi:
a) Faktor  keluarga.  Keluarga  adalah  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  terutama. Merupakan  lembaga  pendidikan  dalam  ukuran  kecil  tetapi  bersifat  menentukan  untuk pendidikan dalam ukuran besar.
Volume 10, No. 3, Desember 2018, pp. 245-252 e-ISSN: 2502-5449 p-ISSN: 2085-2266 http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/sosio_ekons           DOI: http://dx.doi.org/10.30998/sosioekons.v10i3.2871
b) Faktor  Sekolah,  meliputi:  metode  mengajar,  kurikulum,  hubungan  guru  dengan  siswa, siswa  dengan  siswa  dan  berdisiplin  di  sekolah.(3)  Faktor  Masyarakat,  meliputi  :  bentuk kehidupan  masyarakat  sekitar  dapat  mempengaruhi  prsetasi  belajar  sìswa.  Jika lingkungan  siswa  adalah  lingkungan  terpelajar  maka  siswa  akan  terpengaruh  dan mendorong untuk lebih giat belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penerapan Model pembelajaran Kooperatif Pendekatan Struktural Teknik Two Stay Two Straydapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Perbedaan tingkat hasil belajar siswa mata pelajaran Ekonomi/ diSMA Negeni I Ciamis yang menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Struktural Teknik Two Stay Two Stray mengalami peningkatan. Artinya semakin baik penerapan model Pembelajaran Teknik Two Stay Two Stray yang dilakukan oleh guru, maka hasil belajar siswa akan meningkat.
2. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Pendekatan  Struktural  Tekniko  Stay  Two  Stray (TSTS)  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  di  SMA  Negeri  I Ciamis  hal  ini  terbukti  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  yang  lebih  besar  pada kegiatan  pembelajran  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Pendekatan Struktural Teknik Two Stay Two Stray (TSTS) dibandingkan dengan menggunakan metode ceramah.
3. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Pendekatan Struktural Teknik Two Stay Two Stray (TSTS) padamata pelajaran Ekonomi/ di SMA  Negeri  I  Ciamis  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa melalui  penerapan  metode  ceramah.  Artinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  Pembelajaran  Kooperatif  Pendekatan  Struktural  Teknik  Two  Stay TwoStray  lebih  tinggì  dibandingkan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan metode ceramah.

## DAFTAR RUJUKAN
Lie, A. (2008). Kooperarif Learning . Jakarta: PT Grasindo Praseryaningsih,  I.H.  (2009). Penerapan  Metode  Dua  Tinggal  Dua  Tamu(Two  Say  Two  Stray) untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  BelajarGeografi  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri  Mofogedang  Tahun  Ajaran2009/2010 .  Univesitas  Negeri  Yogya;  tersedia  22 Janauri 2014.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta:Rineka Cipta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Bisnis . Bandung: Alfabeta Suprijono,  A.  (2012). Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem .Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Susanti, D.D. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe DuaTinggal Dua Tamu (Duti-Duta)  Dengan  Metode  Praktikum  BerhasisKarakter  Dalam  upaya  Meningkatkan Aktivitas  Dan  Ketuntasan  HasilBelajar  Fisika  Siswa  Di  Kelas  XI  -IFA  I  SMA  Negeri Jatiroto . FKIP Universitas Jember; tersedia 25 Januari 2014. Trianto. (2010). Model Pembelajaran terpadu . Jakarta: PT.Burni Aksara. Winkel, W S. (2009). Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi