## STUDI MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA TARUNA NUSANTARA

## Muhammad Fendi Aditya, Darmawan Rahmadi
Program Pendidikan Sejarah, Universitas Indraprasta PGRI Email: venaditya4@gmail.com , darmaonerahmadi@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  :  (1)  Knowing  the  policy  of  principals  at  Taruna Nusantara High School to subjects of History, (2) Knowing the curriculum policy regarding  the  portion  of  the  placement  of  the  subjects  of  History,  (3)  how teachers deliver material and learning models History in high school of Taruna Nusantara High School and Senior High School, and (4) how student opinion in History teachers the material. The results of the study at both schools led to the fact that Taruna Nusantara High School is promoting subjects as the history of important  subjects,  subjects  using  history  as  a  spearhead  in  the  successful implementation  of  special  curriculum-based  defend  the  country.  Especially  in the  formation  of  character  and  cultivation  of  the  spirit  of  nationalism,  the students  really  enjoyed  how  the  delivery  of  interesting  material  presented  by the teacher of history at this school, teachers use a good individual approach so as to maximize the potential of students.
Keywords: Studies, History Learning Model

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui  kebijakan  kepala  sekolah  di SMA  Taruna  Nusantara  terkait  mata  pelajaran  Sejarah,  (2)  Mengetahui kebijakan kurikulum mengenai porsi penempatan mata pelajaran Sejarah, (3) Mengetahui bagaimana guru menyampaikan materi dan model pembelajaran Sejarah  di  SMA  taruna  Nusantara,  dan  (4)  Mengetahui  bagaimana  pendapat siswa dalam guru menyampaikan materi Sejarah. Penelitian ini menggunakan metode  pengamatan  deskriptif  kualitatif,  dengan  melakukan  pengamatan kelas  dan  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah bidang kurikulum, guru mata pelajaran sejarah dan menyebar angket pertanyaan  kepada  para  siswa.  SMA  Taruna  Nusantara  menggunakan kurikulum  ganda  yaitu  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Khusus  berbasis bela  negara.  Hasil  dari  penelitian  di  kedua  sekolah  ini  memunculkan  fakta bahwa  di  SMA  Taruna  Nusantara  sangat  mengedepankan  mata  pelajaran sejarah sebagai mata pelajaran penting, menggunakan mata pelajaran sejarah sebagai  ujung  tombak  dalam  suksesnya  penerapan  kurikulum  khusus berbasis bela negara.
Kata Kunci : Studi, Model Pembelajaran Sejarah

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat.  Secara  bahasa  definisi  pendidikan  adalah  proses pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan (Sagala,2006:9). Dahulu pendidikan yang berbasis Boarding School identik  dengan  pesantren,  para  santri  atau  peserta  didik diwajibkan  tinggal  di  asrama  pada  lembaga  pendidikan  tersebut (Roland G. Fryer,2012:50). Dalam perkembangannya sekarang sekolah yang berbasis Boarding School ini semakin berkembang dengan sangat pesat dan sekarang menjadi salah satu alternatif pilihan dalam dunia pendidikan  untuk  masyarakatDalam  tesis  ini  proses  pembelajaran mata pelajaran sejarah di SMA Taruna Nusantara  merupakan sekolah swasta  dengan  sistem Boarding  School .  Terkenal  memiliki  Guru Pamong di masing masing pos asrama, dan juga sekolah. Sekolah ini dikenal  dengan  penekanan  pada  nilai-nilai  kebangsaan  dan kedisiplinan.  Di  samping  berbagai  prestasi  akademik  dan kepemimpinan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan dilakukan ini merupakan jenis kualitatif yang  lebih  menekankan  proses  pengamatan  secara  langsung  di lapangan  dan  juga  menggunakan  beberapa  cara  untuk  mendapatkan data yang dibutuhkan untuk menguatkan tesis ini (Riyanto,2009:79). Penelitian  ini  nantinya  menggunakan  pendekatan  kualitatif naturalistik  dengan  pertimbangan  bahwa  penelitian  lebih  diarahkan untuk  mendalami  gambaran  kegiatan  pembelajaran  dan  penciptaan pandangan  yang  ditinjau  dari  dua  sudut  pandang  yang  berbeda berdasarkan  perbedaan  yang  ada  di  kedua  sekolah  tersebut (Creswell,2015:34). Fokus penelitian ini terletak pada kebijakan kepala sekolah  terkait  penerapan  metode  mata  pelajaran  sejarah  dan kemudian  mengarah  kepada  kurikulum  yang  diterapkan  pada  kedua sekolah  yang  berbeda  secara  status  dan  sistem  yang  digunakan, berikutnya guru yang memakai model pembelajaran sejarah dikaji dan diwawancarai  secara  berkesinambungan  dan  berikutnya  para  peserta didik  di  wawancarai  tentang  bagaimana  proses  pembelajaran  yang diterapkan oleh guru pengampu mata pelajaran sejarah
(Glasser,2009:9).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Taruna Nusantara  yang  beralamat  di  Desa  Pirikan  Lembah  Tidar  Kecamatan Mertoyudan  Kabupaten  Magelang  Jawa  Tengah.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada semester  ganjil tahun  pelajaran  2015/  2016 yang diselenggarakan  selama  tiga  bulan,  yaitu  pada  bulan  Oktober- Desember  2015.  Pemilihan  SMA  Taruna  Nusantara  sebagai  tempat penelitian  dengan  pertimbangan  karena: Pertama ,  SMA  Taruna Nusantara  merupakan  sekolah  swasta  favorit  yang  sudah  memiliki nama  besar  berada  di  bawah  yayasan  TNI  dan  merupakan  sekolah yang  mengembangkan  pendidikan  karakter,  semi  militer  dan menggunakan  sistem  keasramaan  atau  boarding  school  yang  secara umum    lebih  menekankan  ciri  dan  karakter  kuat  serta  unsur nasionalisme  yang  tinggi  (Lembaga  Perguruan  Taman  Taruna Nusantara, 2010: 3).
Kedua , semua siswa SMA Taruna Nusantara merupakan siswa dari berbagai daerah di Indonesia yang tinggal di asrama dan diawasi serta dipantau  perkembangannya  dari  waktu  ke  waktu.  Ketiga,  Model pembelajaran  sejarah  yang  di  terapkan  di  SMA  Taruna  Nusantara memiliki  kekhasan  karena  dari  sistem  yang  digunakan  oleh  sekolah tersebut memiliki kekhasan tersendiri yang tidak dimiliki oleh sekolah lain.  Dengan  waktu  penelitian  selama  tiga  bulan,  peneliti  berusaha melakukan  pendekatan  dengan  informan,  mengumpulkan  data, menganalisis  data  sampai  akhirnya  dapat  melakukan  laporan penelitian sesuai yang sudah didapatkan.
Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri yang dengan  beberapa  perangkat  penelitian  kemudian  meneliti  obyek yang diteliti  di  SMA  Taruna  Nusantara.  Kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah urusan kurikulum, guru mata pelajaran sejarah, dan peserta didik dari kelas X, XI, XII diambil perwakilan masing masing 5. subyek dalam  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan  pertimbangan  kesesuaian antara  sumber  informasi  dengan  permasalahan  penelitian  (Liedker, 2016:  1).  Upaya  mendapatkan  kelengkapan  informasi  ini  dilakukan secara  terus  menerus  sampai  tidak  diperoleh  lagi  informasi  lain (Richard,2008:28).  Atas  dasar  pemikiran  tersebut  ,  maka  penentuan sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  langsung  di  lapangan dengan mempertimbangkan kesiapan responden dan situasi yang ada pada saat pembelajaran dilaksanakan. Teknik pengumpulan data yang dilaksanakan  adalah  menggunakan  teknik  wawancara  kepada  kepala sekolah,  wakil  kepala  sekolah  urusan  kurikulum,  guru  yang bersangkutan, dan para siswa. Kemudian menyebar angket yang berisi pertanyaan  yang  diajukan,  khususnya  kepada  para  siswa.  Masuk  ke kelas  dan  merekam  proses  pembelajaran  di  kelas  yang  dijadikan
sebagai sampel penelitian. Pada penelitian ini, yang menjadi instrumen penelitian adalah peneliti sendiri, sehingga peneliti sebagai instrumen utama (Dierking, 2016: 2).
Peneliti langsung mengumpulkan data atau informasi di lapangan, sehingga terungkap makna perilaku dan upaya-upaya yang dilakukan kepala  sekolah  dalam  kebijakannya,  wakil  kepala  sekolah  urusan kurikulum selaku yang menerapkan kebijakan kurikulum, guru mata pelajaran  yang  bersangkutan,  dan  peserta  didik.  Karena  peneliti langung  mengumpulkan  data  atau  informasi  di  lapangan,  sehingga terungkap makna perilaku dan upaya-upaya yang dilakukan di kedua sekolah tersebut terkait praktek model pembelajaran sejarah (Creswell, 2015:  91).  Dalam  penelitian  ini,  keabsahan  data  sangat  penting artinya  karena  dengan  keabsahan  data  berarti  sebagai  salah  satu langkah  awal  kebenaran.  Analisis  data  yang  akan  dilakukan  dalam proses  validasi  data  melalui  teknik  trianggulasi.  Penelitian menggunakan  teknik  trianggulasi  dengan  harapan  (1)  dapat memperoleh  derajat  kepercayaan  yang  tinggi,  (2)  untuk  menguji kredibilitas data dengan melakukan pengecekan data yang didapatkan dari  hasil  pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara, dokumentasi,  (3)  dari  hasil  yang  didapatkan  akan  diperbandingkan agar  bisa  memberikan  kesimpulan  data  yang  diperoleh  dari  berbagai sudut pandang atau berbagai sumber (Cresswel, 2015: 80).
Untuk  mengetahuinya  peneliti  mencari  kesesuaian  atas  apa  yang sebenarnya terjadi dalam kenyataan praktek dari kebijakan dan model kurikulum  dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan.  Selain  itu peneliti    juga  berusaha  mencari  penjelasan  yang  telah  diberikan informan  apakah  sesuai  dengan  keadaan  yang  sebenarnya  (La  Ode Saifun  Akhiri,  2008:  61).  Untuk  membuktikannya  peneliti  akan melakukan kajian kembali tentang instrumen yang digunakan apakah pertanyaan yang terkait langsung secara tuntas oleh semua informan sesuai  dengan  keadaan  sesungguhnya  yang  terjadi  di  sekolah (Mukminan,  2004:  11).  Setelah  data  terkumpul,  analisis  deskriptif yang  mengacu  pada  analisis  data.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  terdiri  dari  analisis  domain,  analisis  taksonomi,  dan analisis  komponen  (Yatim,  2009:  15).  Sesudah  melakukan  observasi dan wawancara deskriptif dilanjutkan dengan teknik analisis domain. Cara yang dipakai adalah mereduksi banyaknya data yang diperoleh di lapangan.  Setelah  data  dianggap  cukup  kemudian  diilakukan klasifikasi  dalam  domain  untuk  memperoleh  gambaran  yang  bersifat umum  dan  menyeluruh  terhadap  permasalahan  yang  diteliti.  Tahap selanjutnya  peneliti  melaksanakan  analisis  taksonomi  dengan menggambarkan  keterkaitan  antar  komponen  satu  dengan  yang
lainnya  dalam  model  pembelajaran  sejarah.  Kemudian  dilanjutkan dengan  analisis  komponen  dengan  mengorganisasi  secara  kontras antar  elemen  dalam  domain  yang  diperoleh  melalui  pengamatan selektif dan wawancara kontras (Sagala, 2006: 31). Hasil dari analisis komponen adalah ditemukannya tema yang merupakan deskripsi dari seluruh  data  yang  diperoleh  yang  dapat  menjawab  pertanyaan- pertanyaan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SMA  Taruna  Nusantara  dan  segala  hal  yang  terdapat  didalamnya mulai  dari  gambaran  umum  sekolah  yang  merupakan  salah  satu sekolah boarding  school di  Kabupaten  Magelang  yang    memiliki karakteristik  dan  kultur  semi  militer  yang  begitu  khas.  Sekolah memiliki dua kurikulum, yaitu kurikukum 2013 dan kurikulum khas SMATN  yang  berbasis  pembentukan  karakter  dan  cinta  tanah  air. Pembentukan karakter di sekolah ini terinspirasi oleh salah satu tokoh besar  bangsa  ini  yaitu  Panglima  Besar  Jendral  Sudirman.  Dengan demikian  SMATN  dalam  membentuk  karakter  tidak  dapat  dilepaskan dari  unsur  sejarah  dan  oleh  karena  itu  kemudian  menjadikan  mata pelajaran  sejarah  sebagai  salah  satu  ujung  tombak  bersama pendidikan  kewarganegaraan.  Kedudukan  mata  pelajaran  sejarah sangat  penting  bagi  pembentukan  karakter  dan  pembangkitan  jiwa nasionalisme serta rasa cinta tanah air (Eko Putro Widoyoko,2014:2). Hal  tersebut  merupakan  keistimewaan  mata  pelaaran  sejarah  yang ada di SMATN dan tidak setiap sekolah melakukan hal yang sama.

## GAMBARAN UMUM SMA TARUNA NUSANTARA
SMA  Taruna  Nusantara  merupakan  sekolah  menengah  atas  yang terletak di Desa Pirikan Kecamatan Mertoyudan Kabupaten Magelang dan  merupakan  salah  satu  sekolah  boarding  school  yang  berada dikawasan  Kabupaten  Magelang  yang  kualitasnya  sudah  tidak diragukan  lagi.  Sekolah  yang  sering  disingkat  Tarnus  ini  sudah memiliki  nama  yang  sangat  harum  baik  di  dalam  negeri  ataupun  di dunia  internasional.  Sekolah  yang  memiliki  prinsip  dan  memiliki pandangan  sangat  kedepan  dengan  karakteristik  semi  militer  yang khas  merupakan  sekolah  yang  sangat  menekankan  kedisiplinan  dan loyal terhadap tanah air. Kampus SMA Taruna Nusantara menempati daerah yang sangat strategis, yaitu di Jl. Magelang-Purworejo tepatnya di  sisi  kiri  jalan  Desa  Pirikan.  Setiap  kali  para  siswa  bertemu  tamu dari  luar  selalu  memberikan  hormat  dan  mengucapkan  selamat  pagi
atau selamat siang atau selamat sore atau selamat malam, tergantung kapan  bertemu  dengan  tamu  tersebut  dan  di  mana  pun.  Hal  ini mengandung  makna  yang  sangat  mendalam,  disini  terdapat  nilai moral  yang  sangat  dijunjung  tinggi  (Johnson,2002:67).  Menghormati tamu dan membuat tamu merasa nyaman serta membantu tamu agar supaya keperluannya di sekolah tersebut terpenuhi adalah salah satu nilai  kemanusiaan  yang  terdapat  dari  penghormatan  terhadap  setiap tamu.  Tamu  harus  dihormati  dan  harus  dilayani  dengan  maksimal. Makna  dari  pemberian  penghormatan  kepada  para  tamu  juga mengandung  arti  bahwa  yang  muda  harus  menghormati  orang  yang lebih  tua,  hal  ini  tentunya  merupakan  pembelajaran  hidup  yang  tak ternilai  harganya.  SMA  Taruna  Nusantara  merupakan  sekolah  yang mengedepankan unsur disiplin, hal ini sesuai dengan prinsip dan pola yang ada dalam kebiasaan militer. Selain beraroma militer sekolah ini juga lahir dari pemikiran salah satu prajurit militer terbaik negeri ini. Sekolah  menengah  Atas  merupakan  sekolah  yang  memiliki  tujuan untuk  mempersiapkan  siswanya  ke  tingkat    pendidikan  yang  lebih tinggi terutama untuk mempersiapkan diri pada jenjang kuliah.
Untuk menarik pemuda-pemudi terbaik dari seluruh strata sosial, LPTTN  menawarkan  beasiswa  penuh  kepada  pelajar  yang  diterima dengan  dukungan  dana  dari  TNI  yang  mempunyai  latar  belakang politik  dan  keuangan yang  kuat.  Para  tenaga  pengajar  (pamong) juga mendapat  gaji  yang  di  atas  rata-rata  serta  fasillitas  lainnya.  Namun, setelah  krisis  ekonomi  dan  perubahan  politik  di  tahun  1997,  LPTTN mengalami  kesulitan  keuangan  sehingga  pada  tahun  2001 menghentikan kebijakan beasiswa penuh ini. Sekarang, pelajar terpilih yang  mempunyai  kesulitan  keuangan  tetap  mendapatkan  beasiswa yang diberikan baik oleh individual, perusahaan, maupun pemerintah daerah.  Walaupun  sekolah  ini  sering  disebut  sebagai  sekolah  semi- militer,  kurikulum  yang  digunakan  tidak  100%  dari  militer.  SMA  TN memakai  kurikulum  yang  dibuat  oleh  Depdiknas,  sehingga  bisa dibilang  SMA  TN  sama  dengan  SMA  lainnya.  Tetapi,  ada  beberapa perbedaan yang cukup mencolok seperti kesatuan dari seluruh elemen pendidikan dan sistem yang khas yang dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari serta kegiatan sekolah pada umumnya. Bertolak belakang dengan  kepercayaan  umum,  lulusan  sekolah  ini  tidak  berkewajiban untuk  memilih  militer  sebagai  kelanjutan  pendidikannya.  Bahkan, sebagian  besar  lulusan  SMA  TN  melanjutkan  pendidikannya  di sekolah  non-militer,  walaupun  bisa  dikatakan  kalau  yang  memilih militer  sebagai  kelanjutan  studinya  jauh  lebih  besar  dari  SMA  lain pada  umumnya.  Fasilitas  yang  lengkap  dan  menunjang  dalam  pola pendidikan semi militer dikolaborasikan dengan pendidikan bernorma dan  budi  pekerti  luhur.  Ruang  kelas  sebagai  sarana  utama  dalam
pembelajaran  disediakan  dengan  sangat  baik  dan  sesuai  standar internasional.  Dengan  menerapkan  sistem  kelas  modern  dengan standar  rombongan  belajar  yang  rata-rata  berjumlah  20  siswa  per rombongan  belajar  merupakan  standar  yang  efektif  dalam  pola pembelajaran di kelas. Selain kelas untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar, terdapat laboratorium untuk menunjang pengembangan  ilmu  pengetahuan.  Lapangan  volley  yang  terletak  di sebelah  utara  GOR  menunjang  proses  kegiatan  keolahragaan  dan pembinaan bakat dan prestasi.
Kelengkapan ekstrakulikuler sangat representatif dan lengkap. Hal ini  bisa  dijumpai  dari  berbagai  ekstra  lainnya  seperti  pencak  silat, musik,  dan  terdapat  upaya  dini  penyiapan  olimpiade  mata  pelajaran baik  yang  berskala  lokal,  nasional,  maupun  internasional,  sehingga sering berprestasi. Mengangkat nama sekolah yang membuat sekolah ini  semakin  disegani  dan  semakin  diperhitungkan.  Dengan menggunakan sistem boarding school tentunya memiliki asrama yang sangat baik secara fasilitas demi kenyamanan para siswa. Tidak hanya bagi  para  siswa-siswi,  para  gurupun  disediakan  wisma  bagi  yang sudah  berkeluarga  dengan  fasilitas  yang  lengkap  dalam  lingkungan kampus  SMA  ini.  Bagi  para  guru  yang  belum  menikah  disediakan mess yang representatif. Ruang kelas  dengan standar nasional dalam kegiatan  belajar  mengajar  masing  masing  kelas  berisi  rata-rata  20 siswa setiap rombongan belajar. Terdapat  baris rombongan belajar di dalam kelas. Tiap baris terdapat 5 deret meja dan kursi dilengkapi logo dari sekolah ini. Meja dan kursi guru terdapat di sudut kanan depan guna lebih mempermudah mengamati para siswa-siswi. Di atas white board  terdapat  poster  presiden  dan  wakil  presiden  dan  lambang garuda  Pancasila.  Di  bagian  kanan  atas  meja  guru  terdpat  papan presensi  putih  yang  digunakan  untuk  mengetahui  siapa  siswa  yang tidak  berangkat  dan  untuk  menyampaikan  pengumuman  tertulis kepada  para  siswa.  Di  bagian  belakang  terdapat  kolom  daftar kelengkapan sarana prasarana yang tersedia di kelas dan dipampang poster  Panglima  Besar  Jendral  Sudirman  sebagai  motivasi  dan inspirasi.
Siswa-siswi  SMA  Taruna  Nusantara  berasal  dari  berbagai  wilayah di  Indonesia.  Mulai  dari  Sabang  sampai  Merauke  ada  di  kampus  ini. Heterogenitas yang kompleks dan begitu luar biasa ini mencerminkan bahwa Indonesia adalah negeri yang multi etnis, multi ras, dan multi kultur.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  lambang  dari  sekolah  ini  berupa peta Indonesia dari Sabang sampai Merauke yang dinaungi oleh warna merah dan putih dan bertuliskan satu nusa satu bangsa. Ini tentunya mengandung  makna  bahwa  SMA  Taruna  Nusantara  merupakan
sekolah  yang  bertaraf  nasional  dan  menerima  pelajar  dari  seluruh penjuru negeri ini. Siswa-siswi yang bersekolah di kampus ini diseleksi secara  ketat  dengan  melewati  serentetan  tes  sehingga  pada  akhirnya hanya siswa-siswi yang benar-benar berprestasi yang bisa bersekolah di  sekolah  ini.  Dengan  demikian  sekolah  ini  merupakan  sekolah tempat  berkumpulnya  dan  bertemunya  dan  secara  bersama-sama menimba  ilmu  selama  3  tahun  bagi  putera-puteri  terbaik  bangsa. Dengan  menekankan  basis  semi  militer  sekolah  ini  dikenal masyarakat  sebagai  sekolah  yang  menjembatani  bagi  mereka  yang ingin  menjadi  prajurit  TNI.  Pemahaman  semacam  itu  tentu  sangat wajar dikarenakan sekolah ini didirikan atas prakarsa seorang jendral yang peduli terhadap pendidikan dan dipadukan dengan ciri khas TNI yaitu  L.B  Murdani  yang  kala  itu  menjabat  sebagai  Menhankam. Sekolah  dengan  sistem  semi  militer  dan  berbasis  keasramaan  tidak banyak  dijumpai  di  Kabupaten  Magelang.  Sampai  saat  ini  sekolah sederajat  yang  menerapkan  sistem  keasramaan  di  Kabupaten Magelang selain sekolah ini adalah SMA Vanlith Muntilan dan SMAIT Ihsnul Fikri Mungkid.
Sistem  semi  militer  dengan  pola  kehidupan  yang  terjadwal  secara teratur  tiap  harinya  mulai  dari  bangun  tidur  sampai  tidur  kembali sehari-harinya  sudah  terjadwal  secara  teratur  dan  runtut. Kedisiplinan adalah sesuatu yang menjadi nilai utama dan dikenalkan untuk  pertama  kali  sebelum  mengenal  hal  lain  yang  ada.  Pola kedisiplinan begitu kuat. Terdapat penghargaan bagi siswa yang paling disiplin  sebagai siswa  teladan  setiap  bulannya  dan  bagi  mereka yang sering  melanggar  diberikan  hukuman  yang  sepantasnya.  Sekolah  ini merupakan  sekolah  yang  mengemban  misi  mulia  yang  salah  satu tujuannya  adalah  mencetak  pemimpin.  Oleh  karena  itu,  mental  dan karakter  pemimpin  ditanamkan  lebih  dahulu  dengan  disertai  oleh sistem pendidikan yang secara berkesinambungan dan terus-menerus selama  masa  pendidikan  3  tahun.  Aturan  ketat  diterapkan  untuk membentuk  jiwa  yang  taat  aturan  dan  tertib  hukum  serta  loyal terhadap bangsa dan negara. Semangat pantang menyerah dan selalu berusaha  untuk  meraih  sesuatu  yang  positif  selalu  diterapkan  dan ditanamkan kepada seluruh siswa dengan guru memberi motivasi dan semangat serta memberikan pendampingan secara penuh agar setiap target  capaian  yang  ingin  dituju  bisa  tercapai.  Semangat  pantang menyerah  ini  diambil  dari  semangat  Jendral  Sudirman  yang menggelora untuk berjuang memperjuangkan apa yang dicita-citakan. Resapan semangat Sudirman merupakan salah satu elemen terpenting yang berhasil diterapkan di sekolah ini. Para siswa dengan semangat pantang  menyerah  dan  tangguh  menghadapi  setiap  tantangan  serta yang  jelas  tahan  banting  akan  segala  ujian  yang  datang  menjadikan
siswa-siswi  sekolah  ini  memiliki  mental  yang  kuat  dan  stabil.  Para siswa  tersebut  berhasil  mengharumkan  nama  sekolah  dengan memperoleh gelar juara baik dalam kompetisi yang berbasis akademik maupun bidang lainnya seperti olah raga dan seni. Sering siswa siswi di  sekolah  ini  berhasil  dan  mengharumkan  nama  Indonesia  dalam olimpiade  tingkat  dunia  yang  diselenggarakan  lembaga  berbasis pendidikan tingkat dunia.

## KEBIJAKAN KEPALA SEKOLAH SMA TARUNA NUSANTARA
SMA  Taruna  Nusantara  merupakan  sekolah  menengah  atas  yang terletak  di  kawasan  Magelang.  SMA  Taruna  Nusantara  terletak  di Kabupaten  Magelang.  SMA  Taruna  Nusantara  merupakan  sekolah swasta  yang  berada  di  bawah  yayasan  TNI  yang  menerapkan  sistem boarding school dan juga menggunakan sistem semi militer. Demikian halnya  dalam  mata  pelajaran  sejarah.  Kepala  Sekolah  SMA  Taruna Nusantara dipilih dan diangkat oleh yayasan yang langsung berada di bawah  naungan  TNI.  Kepala  Sekolah  SMATN  dipilih  dari  kalangan militer  yang  memiliki  tujuan  utama  untuk  melestarikan  karakteristik semi  militer  yang  ada.  Kedudukan  kepala  sekolah  adalah  sebagai penghubung dengan lembaga-lembaga lain yang berkedudukan diluar sekolah.  Kebijakan  terkait  mata  pelajaran  termasuk  mata  pelajaran sejarah  di  SMA  Taruna  Nusantara  diwakilkan  kepada  wakil  kepala sekolah bagian sumber daya manusia. Sekolah ini merupakan sekolah yang menerapkan kurikulum ganda, yaitu Kurikulum 2013 dan yang berikutnya  menggunakan  Kurikulum  Khusus  yang  merupakan kurikulum khas SMATN.
Posisi  dari  mata  pelajaran  sejarah  dalam  dua  kurikulum  yang diterapkan  di  sekolah  ini  sangat  penting.    Mata  pelajaran  sejarah dalam  perkembangan  kurikulum  pendidikan  diIndonesia,  memiliki perkembangan yang demikian menarik untuk dicermati. Sejarah pada dasarnya  merupakan  ilmu  yang  akan  terus  berkembang  dan  tidak akan mati. Dalam kurikulum 1984 dan 1994, misalnya Mapel Sejarah memiliki  alokasi  waktu  2  jam  pelajaran  per  minggu  (kelas  1  -  2  -  3). Selanjutnya pelajaran sejarah dalam KTSP khususnya di tingkat SMA. Sejarah  hanya  diberikan  1  jam  pelajaran  untuk  kelas  X  dan  1  jam pelajaran untuk kelas IPA serta 3 jam pelajaran untuk IPS. Hal inilah yang dirasakan kurang, karena penanaman karakter bangsa dan anak bangsa bisa dibangun dengan sejarah. Siswa lebih banyak difokuskan ke  mapel  yang  cenderung  sains  sentris,  dan  meminggirkan  mapel sosial, budaya atau humaniora. Sebagai pengembangan sesuai dengan tuntutan jaman, maka Kurikulum 2013 untuk SMA membagi sejarah
pada  dua  mata  pelajaran  yaitu  sejarah  Indonesia  dan  pelajaran sejarah saja.
Pembelajaran  sejarah  Indonesia  merupakan  pelajaran  wajib (kelompok  A)  dengan  alokasi  2  jam  pelajaran  setiap  tingkatan  kelas serta pelajaran sejarah menjadi pelajaran pilihan dengan alokasi 4 jam pelajaran  untuk  peminatan  sosial.  Dengan  begitu  posisi  pelajaran sejarah  menjadi  salah  satu  andalan  pembentukan  karakter  siswa khususnya  siswa  SMA  Taruna  Nusantara.  Disamping  itu  dalam kurikulum  khusus  di  sekolah  ini  yang  mengedepankan  kepada pembinaan  karakter  khusus  yang  berkaitan  dengan  nasionalisme semangat  cinta  tanah  air  dan  bela  negara  tentunya  mata  pelajaran sejarah  menempati  posisi  yang  sangat  penting.  Terlebih  lagi  dengan mengambil  nilai-nilai  kepahlawanan  dari  seorang  Jendral  Besar Sudirman  yang  memiliki  semangat  keebangsaan  yang  sangat  tinggi dijadikan sebagai motivasi dan inspirasi kepada para siswa.

## PENERAPAN KURIKULUM TERKAIT PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA TARUNA NUSANTARA.
Kurikulum di SMA Taruna Nusantara. Hal ini dikarenakan secara mendasar  kurikulum  ynag  diterapkan  di  kedua  sekolah  tersebut berbeda.  SMA  Taruna  Nusantara  yang  merupakan  sekolah  berbasis semi  militer  ini  menggunakan  dua  kurikulum,  yang  pertama menggunakan  kurikulum  2013  dan  yang  kedua  menggunakan Kurikulum  Khusus  khas  SMA  Taruna  Nusantara.  Penggunaan  dua kurikulum tersebut memberikan peran kepada mata pelajaran sejarah begitu  penting  dan  memiliki  pengaruh  besar  didalamnya.  Dalam Kurikulum  2013,  mata  pelajaran  sejarah  diberikan  jam  perminggu dengan  sangat  baik.  Dalam  kententuan  yang  terdapat  dalam Kurikulum 2013 sejarah diberikan jam tatap muka yang sangat cukup untuk  penyampaian    materi.  Mata  pelajaran  sejarah  di  sekolah  ini terbagi  kedalam  dua  kelompok,  yang  pertama  dari  kelompok  wajib, yang  diberikan  kepada  seluruh  angkatan  dalam  sekali  pertemuan dalam  satu  minggu  berdurasi  dua  jam  pelajaran.  Kemudian  yang kedua  dalam  kelompok  peminatan,  lebih  khusus  yang  memilih  atau yang  masuk  jurusan  IPS.  Mata  pelajaran  sejarah  dalam  satu  minggu mendapat  dua  kali  tatap  muka,  per  pertemuan  berdurasi  dua  jam pelajaran. Posisi penting berikutnya yang berkaitan dengan Kurikulum Khusus  di  sekolah  ini.  Target  utama  dalam  kurikulum  khusus tersebut mengarahkan agar para siswa memiliki semangat patriotisme, semangat pantang menyerah, nasionalisme yang tinggi yang berujung
kepada  cinta  terhadap  tanah  air  dan  bangsa  yang  dijiwai  nilai-nilai luhur dari Panglima Besar Jendral Sudirman.
Mata Pelajaran Sejarah menjadi ujung tombak dalam penyampaian cita-cita dalam kurikulum khusus di SMA Taruna Nusantara. Hal ini dikarenakan dalam materi sejarah diulas secara lebih dalam mengenai sepak  terjang  dari  Jendral  Sudirman.  Guru  Sejarah  memiliki  peran ganda,  selain  sebagai  transformator  ilmu,  juga  berperan  sebagai pemberi  motivasi,  semangat,  inspirasi  yang  diambil  dengan  cara menggali  nilai-nilai  luhur  yang  terkandung  dalam  peristiwa  sejarah ataupun  nilai-nilai  luhur  yang  diambil  dari  tekad  pahlawan  bangsa untuk ditransformasikan menjadi kekuatan yang besar dengan tujuan akhir  mewujudkan  cita-cita  yang  diinginkan  oleh  para  siswa-siswi SMA  Taruna  Nusantara.  Kreativitas  guru  dituntut  untuk  mengubah persepsi para siswa dan masyarakat pada umumnya yang kebanyakan berpandangan  bahwa  mata  pelajaran  sejarah  merupakan  pelajaran yang membosankan (Best,1982:10).

## SUASANA PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA TARUNA NUSANTARA
Model  pembelajaran  di  SMA  Taruna  Nusantara.  Pembelajaran Sejarah di SMATN memiliki peran ganda. Pertama sebagai salah satu mata  pelajaran  yang  mendapat  porsi  jam  tambahan  yang  cukup banyak  pada  Kuriukulum  2013  yang  digunakan  oleh  SMATN.  Selain itu  menggunakan  Kurikulum  Khusus  yang  berbasis  kurikulum  bela negara  yang  mengandung  unsur  nilai  nasionalisme  patriotisme,  dan semangat rela berkorban demi bangsa dan negara. Dalam prakteknya percontohan  tokoh  menjadi  hal  utama  untuk  diteladani  oleh  para siswa. Dalam hal ini Panglima Besar Jendral Sudirman sebagai sosok pahlawan  yang  diteladani  serta  nilai-nilai  semangat  juang  pantang menyerah dari beliau dimasukkan kedalam visi-misi sekolah. Sejarah mengambil  peran  yang  sangat  pokok  di  sini.  Sebagai  mata  pelajaran yang bersinggungan langsung dengan sosok pahlawan, tentu diberikan tugas  tambahan.  Guru  sejarah,  khususnya  Bu  Tri,  yang  merupakan guru  senior,  menjadi  panutan  dan  dua  guru  lainnya,  memberikanan penajaman  dari  tokoh  tersebut.  Dalam  satu  materi  Sejarah  bisa diambil pemaknaan untuk memupuk semangat nasionalisme dan bela negara yang sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan.

## PENDAPAT  SISWA  MENGENAI  PELAJARAN  SEJARAH  DI  SMA TARUNA NUSANTARA
Model  pembelajaran  sejarah  di  SMA  Taruna  Nusantara  berbeda dengan  sekolah  lain  pada  umumnya.  Hal  tersebut  dikarenakan beberapa  faktor.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  kegiatan belajar mengajar di sekolah tersebut antara lain berkaitan dengan visi- misi  sekolah.  Dalam  hal  ini  setiap  mata  pelajaran  selalu  bersinergi dengan  visi-misi  sekolah  sebagai  salah  satu  pedoman  dan  cita-cita sekolah  tersebut.  Berkaitan  dengan  kurikulum  yang  diterapkan  di kedua  sekolah  yang  sangat  berbeda  antar  satu  dengan  yang  lainnya. Di  SMA  Taruna  Nusantara  menggunakan  kurikulum  2013  dan Kurikulum  Khusus  berbasis  bela  negara.  Di  SMA  Taruna  Nusantara pengampu  mata  pelajaran  sejarah  terdapat  tiga  orang,  salah  satunya Ibu  Tri  Puji.  M.Pd.  Secara  khusus  penelitian  di  sekolah  ini  dengan beliau.  Hal  ini  dikarenakan  beliau  merupakan  ketua  dari  guru  mata pelajaran  sejarah  dan  merupakan  guru  paling  senior  di  sekolah  ini. Dengan  menggunakan  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  khusus berbasis  bela,  negara  guru  sejarah  di  sekolah  ini,  khususnya  Bu  Tri memiliki  tugas  ganda.  Selain  penyampai  materi,  beliau  merupakan pamong  dan  motivator  dalam  memberi  semangat  para  siswa  untuk tidak  pantang  menyerah  dalam  menggapai  cita-cita  seperti  filosofi Panglima Besar Jendral Sudirman.
Di SMATN dengan sistem Boarding School dan dengan sistem semi militer ditinjau dari keadaan para siswanya yang berasal dari berbagai daerah  di  seluruh  nusantara,  memiliki  karakter  yang  khusus.  Hal tersebut  manjadi  salah  satu  kunci  sukses  dalam  pembelajaran terutama  dalam  pembelajaran  sejarah.  SMA  Taruna  Nusantara merupakan sekolah yang bercirikan khas semi militer. Hal ini memang sudah menjadi visi sejak awal berdiri, bahwa dalam upaya ikut serta dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sekolah  ini  menggunakan kurikulum  yang  khusus  pula.  Sekolah  ini  menggunakan  dua kurikulum,  yang  pertama  menggunakan  kurikulum  2013  dan  yang kedua  menggunakan  kurikulum  Khusus  berbasis  bel  negara  yang didalamnya termuat pendidikan karakter yang sangat kuat. Dalam hal ini  model  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  sejarah  memiliki peranan  yang  sangat  penting.    Penggunaan  Kurikulum  2013 memberikan  porsi  tambahan  untuk  mata  pelajaran  sejarah.  Untuk materi  wajib  bagi  seluruh  kelas  perminggu  dalam  sekali  pertemuan berdurasi  2  jam  pelajaran.  Kemudian  untuk  peminatan  perminggu terdapat  atau  diberikan  porsi  4  jam  pelajaran  untuk  dua  kali  tatap muka dalam satu minggu. Untuk peminatan ini khusus untuk jurusan IPS.  Selain  itu  guru  sejarah  dibebankan  tugas  tambahan  dalam  hal
penyampaian  materi  pendidikan  karakter.  Sejarah  sebagai  ujung tombak  dalam  pendidikan  karakter  memiliki  peran  yang  sangat penting.  Sejarah  merupakan  mata  pelajaran  yang  sarat  dengan  nilai- nilai yang terkandung didalamnya. Terlebih lagi SMATN
mengedepankan  sosok  Panglima  Besar  Jendral  Sudirman  sebagai sosok  yang  sangat  diteladani.  Nilai-nilai  kepahlawanan,  pantang menyerah,  selalu  berusaha  keras  dalam  menyerang  dan  melawan penjajah tugas dari guru sejarah dalam mentransformasikan nilai-nilai yang  dalam  upaya  Panglima  Besar  Sudirman  dalam  berjuang menghadapi  musuh  dan  mental  baja  yang  dimiliki.  Dalam menyampaikan materi menggunakan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  tekhnologi  serta  model  diskusi  siswa  yang perwujudan keaktifan siswa lebih dikedepankan.

## PENUTUP
SMA  Taruna  Nusantara  merupakan  sekolah  yang  memiliki arakteristik  yang  berbeda  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Model pembelajaran sejarah di SMA Taruna Nusantara tentu berbeda dengan sekolah sederajat pada umumnya. Hal tersebut dikarenakan beberapa faktor  yang  mempengaruhi.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dalam proses  kegiata  belajar  mengajar  yang  ada  di  sekolah  tersebut antaralain  berkaitan  dengan  visi-misi  sekolah.  Yang  mana  dalam  hal ini  setiap  mata  pelajaran  selalu  bersinergi  dengan  visi-misi  sekolah sebagai salah satu pedoman dan cita-cita sekolah tersebut. Berikutnya berkaitan dengan sistem kurikulum yang diterapkan dikedua sekolah yang sangat berbeda antar satu dengan yang lainnya. Di SMA Taruna Nusantara  menggunakan  kurikulum  2013  dan  kurikulum  khusus berbasis bela negara. Karakter siswa di SMA Taruna Nusantara sangat khas.  DI  SMATN  dengan  sistem  Boarding  School  dan  dengan  sistem semi  militer  ditinjau  dari  keadaan  para  siswanya  yang  berasal  dari berbagai daerah diseluruh nusantara yang dikemas dengan peraturan dan  tata  cara  keasramaan  khas  SMA  Taruna  Nusantara  tentunya memiliki karakter yang khusus. Hal tersebut manjadi salah satu kunci sukses dalam pembelajaran terutama dalam pembelajaran sejarah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R.  (2008). Belajar  untuk  mengajar (  Terjemahan  Heli  Prajitno Soejipto  &  Sri      Mulyatini  Soejipto),  New  York:  McGraw  Hill Companies.
Bruce.  D,  Richard.  (2008). Utilizing  Job  Camera  Technology  in Construction  Education .  Ohio.  Journal.  The  Journal  of Technology Studies. Vol. 35, No. 1, Juni 2008.
Dierking,  Lynn.(2016).  “2020 Vision:  Envisioning  a  new  generation  of STEM  Learning  Research”,  Journal .  Oregon.  Oregon  State University. Vol. 11, No. 10, 1 February 2016.
Eko Putro Widoyoko. (2014). Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
John  W.  Creswell.  (2015). Penelitian  Kualitatif  &  Desain  Riset .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Johnson,  E.  B.  (2002). Contextual  Teaching  and  Learning .  Thousands Oaks California: Corwin Press Inc.
Lembaga  Perguruan  Taman  Taruna  Nusantara.  (2010). Peraturan Kehidupan  Siswa  SMA  Taruna  Nusantara .  Jakarta:  Yayasan Kesejahteraan Pendidikan dan Perumahan Lembaga Perguruan Taman Taruna Nusantara.
Liedker, Lisa. (2016). Engaging Diverse Students in Statistical Inquiry: A Comparison  of  Learning  Experiences  and  Outcomes  of  Under- Represented  and  Non-Underrepresented  Students  Enrolled  in  a Multidisciplinary  Project-Based  Statistics  Course .  Middletown. USA.  Journal.  International  Journal  for  the  Scholarship  of Teaching and Learning. Vol. 10, No. 1, Januari 2016.
Morisson,  George.  (2007). Early  Childhood  Education  Today .  New Jersey:Pearson.
Mukminan.  (2004). Desain  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pascasarjana UNY. Riyanto, Yatim. (2009). Paradigma Baru Pembelajaran .
Jakarta:Kencana Prenada Media Grup.
Sagala.  S.  (2006) Konsep  dan  Makna  Pembelajaran .  Bandung:  CV. Alfabeta.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Vilsa  E.  Curto  Roland  G.  Fryer,Jr.  (2012).  “ The  Potential  of  Urban Boarding  Schools  for  the  Poor:  Evidence  from  SEED” , Journal . Washington: Boarding School International Journal.  Vol. 2, No.
6, Januari 2012.