Empiricism Journal https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 81-88

## Profil Minat Wirausaha Mahasiswa Calon Guru
* Subagio, Dadang Warta Chandra Wira Kusuma, Agus Muliadi Universitas Pendidikan Mandalika, Mataram, 83125 Indonesia
Email Korespondensi: subagio@undikma.ac.id

## Abstrak
Lulusan  pendidikan  tinggi  diharapkan  memiliki  komptensi  yang  komprehensif  yaitu  kreatif,  inovatif,  produktif, mandiri, kompetitif, dan memiliki self control . Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui profil minat wirausaha ( entrepreneur ) mahasiswa. studi ini merupakan penelitian ex post facto dengan pendekatan deskriptif eksploratif dengan responden sebanyak 56 mahasiswa. Intrumen penelitian ini adalah angket tertutup dengan pilihan jawaban berdegradasi skala  likert  dan  telah  divalidasi  oleh pakar  ( expert ) serta  dinyatakan valid.  Analisis  data  penelitian yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  minat  wirausaha mahasiswa yang berjenis kelamin laki-laki memiliki rata-rata skor minat wirausaha sebesar 3,28 dengan kategori Baik,  sedangkan  yang  perempuan  sebesar  3,03  dengan  kategori  Baik;  (2)  profil  minat  wirausaha  mahsiswa menunjukkan  bahwa  80,36%  mahasiswa  yakin  untuk  memilih  berwirausaha  daripada  bekerja  pada  orang  lain, 76,78% mahasiswa yakin untuk memilih berkarir sebagai wirausaha, 98,22% mahasiswa yakin wirausaha dapat meningkatkan status sosial, dan 94,64% mahasiswa yakin wirausaha berpotensi memiliki pendatapan yang lebih tinggi.
Kata kunci: minat wirausaha, mahasiswa calon guru

## Profile of Entrepreneurial Interests of Prospective Teachers

## Abstract
Higher  education  graduates  are  expected  to  have  comprehensive  competencies,  namely  creative,  innovative, productive, independent, competitive, and have self-control. The purpose of this study was to determine the profile of  student  entrepreneurship  interest.  This  study  is  an  ex  post  facto  research  with  an  exploratory  descriptive approach  with  56  students  as  respondents.  The  instrument  of  this  research  is  a  closing  questionnaire  with  the answer choices degraded on a Likert scale and has been validated by an expert and declared valid. Analysis of research data used is quantitative descriptive statistics. The results showed that (1) male student entrepreneurial interest  had  an  average  entrepreneurial  interest  score  of  3.28  in  the  Good  category,  while  the  female  student interest  was  3.03  in  the  Good  category;  (2)  the  student  entrepreneurship  interest  profile  shows  that  80.36%  of students believe that they choose entrepreneurship over working for others, 76.78% of students believe that they choose  a  career  as  entrepreneurs,  98.22%  of  students  believe  that  entrepreneurship  can  improve  their  social status, and 94 ,64% of students believe entrepreneurs may have a higher income.

## Keywords: Entrepreneurial Interest, Student Teacher Candidates
How to Cite: Subagio, S., Kusuma, D. W. C. W., & Muliadi, A. (2022). Profil Minat Wirausaha Mahasiswa Calon Guru. Empiricism Journal , 3 (1), 81 –88. https://doi.org/10.36312/ej.v3i1.878
https://doi.org/10.36312/ej.v3i1.878
Copyright © 2022, Subagio et al. This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan negara dengan kekuatan sumber daya alam dan sumber daya manusia yang sangat potensial, dimana memiliki kekayaan alam yang melimpah dan disertai dengan jumlah penduduk yang sangat tinggi (Muliadi & Mirawati, 2020). Dua kekuatan besar tersebut belum mampu mewujudkan mimpi Indonesia menjadi negara baju, karena kekayaan alam belum dapat dimanfaatkan secara optimal (Subagio, Muliadi & Sutarto, 2021). Hal ini ditegaskan Sunarni, Zulkarnain & Benty (2017) bahwa Indonesia membutuhkan sumber daya manusia yang terampil dalam semua bidang agar dapat mengelola sumber daya alam secara maksimal  dengan  kesejahteraan  masyarakat.  Dengan  demikian,  Indonesia  membutuhkan sumber daya manusia yang terampil dan berkualitas. Kenyataannya bahwa Indonesia masih diharapkan  dengan  permasalahan  tingginya  angka  pengangguran  sebagai  dampak  dari jumlah  pencari  kerja  yang  tidak  sesuai  dengan  ketersediaan  lapangan  pekerjaan  (Muliadi, 2020a).  Kondisi  ini  dibebankan  kembali  dengan  adanya  angka  pengangguran  yang
disumbangkan oleh lulusan pendidikan tinggi, yang dicita-citakan menjadi agent of change di Indonesia (Muliadi, Asri & Lestarini, 2020).
Kompetensi sumber daya manusia dan pengangguran merupakan masalah klasik yang belum  dapat  terselesaikan  dengan  tuntas  hingga  era  industri  4.0  saat  ini.  Badan  Pusat Statistik (BPS) pada bulan  Februari 2022 mencatat bahwa Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) di Indonesia sebesar 5,83% dari total penduduk usia kerja sejumlah 208,54 juta orang, dimana terdapat 14% diantaranya merupakan lulusan perguruan tinggi jenjang Diploma dan Sarjana. Data BPS 2022 merincikan bahwa angka pengangguran disumbangkan dari lulusan setiap tingkatan pendidikan termasuk lulusan perguruan tinggi. Fenomena  sosial ini sangat memperihatinkan  dan  sekaligus  menjadi  tantangan  bagi  setiap  lembaga  pendidikan  untuk meningkatkan  kualitas  lulusannya.  Pendidikan  tinggi  tidak  hanya  bertugas  melahirkan banyaknya  lulusan,  namun  yang  terpenting  adalah  seberapa  baik  kualitas  dan  tingkat berkontribusinya dalam kehidupan masyarakat (Muliadi, 2019; Muliadi, 2020c).
Pengembangan sumber daya manusia melalui lembaga pendidikan saat ini dihadapkan dengan data faktual yang menyedihkan seperti komparasi internasional yang menunjukkan Human Development Index (HDI) Indonesia masih menduduki peringkat 107 dari 189 negara (BPS, 2021). HDI atau Indeks Pembangunan Masyarakat (IPM) terdiri dari 3 indikator utama yaitu  kesehatan,  tingkat  pendidikan,  dan  ekonomi.  (Normawati  &  Margono,  2016).  Fakta lainnya  disampaikan  oleh  Schleicher  (2018)  bahwa  Indonesia  selama delapan belas  tahun berpartisipasi  dalam  penilaian  yang  dilakukan  oleh  PISA  ( the  programme  for  international student assessment ) dan pada tahun 2018 Indonesia berada pada posisi 74 dari 79 negara, sehingga  Indonesia  harus  berbenah  dalam  sistem  dan  manajemen  pendidikan  (Hewi  & Sholeh,  2020).  Dengan  demikian,  satuan  pendidikan  di  Indonesia seperti  pendidikan  tinggi harus  melakukan  perubahan  komprehensif  dalam  mengembangkan  kurikulum,  perangkat pembelajaran,  sumber  dan  media  pembelajaran,  sistem  evaluasi,  serta  fasilitas penunjangnya.
Tingginya angka pengangguran dari lulusan pendidikan tinggi, menjadi bahan evaluasi terhadap  sistem  penyelenggaraan  pembelajarannya  (Muliadi  &  Mirawati,  2020).  Menurut Muliadi (2020b), lulusan pendidikan tinggi yang menyumbang angka pengangguran memiliki kecenderung hanya sebagai seorang pencari kerja ( job seeker ) bukan membangun karir ( job creator ).  Tingkat  angkatan  kerja  di  Indonesia  masih  cukup  tinggi,  karena  masih  adanya ketergantungan lulusan perguruan tinggi terhadap peluang kerja (Santoso & Handoyo, 2019). Hal ini menggambarkan bahwa lulusan perguruan tinggi belum memiliki keterampilan untuk membangun usaha/pekerjaan secara mandiri, sehingga cederung lebih memilih untuk bekerja pada perusahaan milik pemerintah atau swasta. Oleh karena itu, perguruan tinggi diharapkan dapat memfasilitasi pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan minat lulusan di bidang wirausaha  (entrepreneur),  agar  dapat  mengurangi  angka  pengangguran  dan  berdampak positif  bagi  perekonomian  bangsa.  Ekonomi  negara  maju  membutuhkan  minimal  2% wirausahawan dari total penduduknya (Listyawati, 2017; Mirawati, Wardana, & Sukaatmadja, 2016).
Pemerintah Indonesia sejak lama menunjukkan kepeduliannya terhadap pengembangan wirausaha yaitu pada tahun 1995 mengeluarkan Instruksi Presiden Nomor 4 tentang gerakan nasional memasyarakatkan dan membudayakan kewirausahaan, kemudian pada Februari 2011 pemerintah menguatkan kembali gerakan nasional kewirausahaan untuk mendorong masyarakat terutama generasi muda untuk aktif berwirausaha (Setyawan, 2016; Mirawati, Wardana & Sukaatmadja, 2016). Untuk aktualisasi gerakan nasional ini, diperlukan adanya  pengembangan  perguruan  tinggi  yang  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  kreatif, inovatif,  produktif,  handal,  berkualitas,  mandiri,  dan  memiliki self  control ,  sehingga  siap bersaing  di  berbagai  bidang  kehidupan  (Primandaru,  2017;  Darmawan  &  Warmika,  2016; Fatimah,  2013).  Wahyuni  dan  Hidayati  (2017)  menjelankan  bahwa  perguruan  tinggi memerlukan kebijakan pengembangan berbasis masyarakat luas ( Broad Based Education ) dan  berorientasi  pada  kecakapan  hidup  seperti  keterampilan  berwirausaha.  Penguatan keterampilan  wirausaha tepat dan relevan untuk menciptakan  lulusan yang kreatif, inovatif, mandiri, dan menciptakan lapangan kerja (Darmawan & Warmika, 2016; Mirawati, Wardana, & Sukaatmadja, 2016).
Perguruan  tinggi  saat  ini  telah  mengembangkan  kompetensi  wirausaha  menjadi  satu matakuliah  wajib  dalam  kurikulumnya.  Fakultas  Sains,  Teknik,  dan  Terapan  (FSTT)  sudah memfasilitasi mahasiswa secara terstruktur agar memiliki pengetahuan, persepsi, sikap, minat dan keterampilan kewirausahaan (Muliadi, 2020; Supeni dan Efendi, 2017; Setyawan, 2016). Pengetahuan  tentang  kewirausahaan  akan  mengubah  persepsi,  sikap, self  efficacy mahasiswa  tentang  wirausaha,  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  untuk  menekuni wirausaha (Muliadi, 2020). Hal ini sesuai dengan pendapat Muliadi (2019) dan Hattab (2014) bahwa  pengetahuan  yang  diperoleh  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  akan mempengaruhi  sikap  dan  minat entrepeneur mahasiswa.  Minat  wirausaha  dapat ditumbuhkan-kembangkan  sejak  dini  dan  melalui  proses  pembelajaran  baik  di  kampus, keluarga, dan lingkungan sekitarnya (Srigustini, 2014). Menurut Listyawati (2017), Theory of Planned  Behavior menjelaskan  sikap,  norma  subyektif,  dan  kontrol  keperilakuan  yang dirasakan  sebagai  variabel  yang  mendahului  niat,  minat,  dan  perilaku  seseorang  untuk berwirausah.  Dapat  diartikan  bahwa  minat  wirausaha  mahasiswa  dipengaruhi  oleh pengetahuan, sikap, norma subyektif, dan self efficacy yang dimilikinya.

## METODE
Studi ini merupakan penelitian ex post facto dengan pendekatan deskriptif eksploratif. Penelitian ex post facto adalah untuk meneliti hubungan sebab akibat yang tidak dimanipulasi atau  tidak  diberikan  perlakukan  oleh  peneliti,  namun  peneliti  hanya  merekam  data  dari kegiatan  yang  sudah  terjadi  (Arikunto,  2016;  Singarimbun  &  Sofyan,  2009).  Deskriptif ekploratif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  profil  minat  wirausaha  mahasiswa  (Muliadi, 2020).  Responden  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  di  Universitas Pendidikan  Mandalika  sebanyak  56  orang  yang  ditetapkan  dengan  teknik convenience sampling dengan  alasan  mempertimbangkan  waktu  penelitian  dan  tingkat  aksesibilitas responden dalam mengisi angket secara online (Fink, 2011).
Intrumen yang digunakan adalah angket tertutup dengan pilihan jawaban berdegradasi skala likert (Muliadi & Mirawati, 2020), dengan memanfaatkan media google form (Adha et al., 2020).  Angket  minat  e ntrepreneur disusun  mengacu  pada  indikator  yang  dikembangkan Perwitasari (2017) yaitu memilih berwirausaha daripada bekerja pada orang lain, memilih karir sebagai wirausaha, dan berioentasi masa depan. Angket telah divalidasi oleh pakar ( expert ) serta dinyatakan valid.
Analisis  data  penelitian  yang  digunakan  adalah  statistik  deskriptif  kuantitatif  untuk mendeskripsikan  profil minat wirausaha ( entrepreneur ) mahasiswa. Untuk menginterpretasi wirausaha ( entrepreneur ) mahasiswa, maka rata-rata skor minat wirausaha akan dikonversi dalam bentuk kategori sebagaimana pedoman berikut ini. Tabel 1. Pedoman interpretasi minat wirausaha mahasiswa
Rata-rata skor ( 𝒑 ̅ ) Interpretasi 3,51 – 4,00 2,51 – 3,50 1,51 – 2,50 1,00 – 1,50
Sangat Baik Baik
Cukup Baik Kurang Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menjelaskan profil minat wirausaha ( entrepreneur ) mahasiswa pada Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FSTT  Universitas  Pendidikan  Mandalika.  Profil  minat wirausaha ( entrepreneur ) mahasiswa dijabarkan berdasarkan respon yang diberikan pada 4 butir  pertanyaan  yang  memiliki  pilihan  jawaban  dengan  skala  likert  yaitu  Sangat  Setuju, Setuju,  Kurang  Setuju,  dan  Tidak  Setuju.  Deskripsi  respon  mahasiswa  pada  setiap pertanyaan disajikan sebagai berikut:
1.  Memilih  berwirausaha  daripada  bekerja pada  orang  lain.  Pada  pernyataan  pertama  ini, mahasiswa memberikan respon sebagaimana disajikan pada gambar berikut ini.
Gambar 1. Respon mahasiswa dalam pernyataan “memilih berwirausaha daripada bekerja pada orang lain ”
Respon  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  sebanyak  21,43%  mahasiswa  menjawab Sangat Setuju, 58,93% Setuju, 14,29% Kurang Setuju, 5,36% Tidak Setuju. Persentase ini  menjelaskan  bahwa  sebagian  besar  (80,36%)  mahasiswa  yakin  untuk  memilih berwirausaha daripada bekerja pada orang lain.
2.  Memilih berkarir sebagai wirausaha. Pada pernyataan kedua ini, mahasiswa memberikan respon sebagaimana disajikan pada gambar berikut ini.
Gambar 2. Respon mahasiswa dalam pernyataan “memilih berkarir sebagai wirausaha”
Respon  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  sebanyak  16,07%  mahasiswa  menjawab Sangat Setuju, 60,71% Setuju, 23,21% Kurang Setuju, 0,00% Tidak Setuju. Persentase ini menjelaskan bahwa sebagian besar (76,78%) mahasiswa yakin untuk memilih berkarir sebagai wirausaha.
3.  Wirausaha  dapat  meningkatkan  status  sosial.  Pada  pernyataan  ini,  mahasiswa memberikan respon sebagaimana disajikan pada gambar berikut ini.
Gambar 3. Respon mahasiswa dalam pernyataan “wirausaha dapat meningkatkan status sosial”
Respon  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  sebanyak  26,79%  mahasiswa  menjawab Sangat Setuju, 71,43% Setuju, 0,00% Kurang Setuju, 1,79% Tidak Setuju. Persentase ini menjelaskan bahwa sebagian besar (98,22%) mahasiswa yakin tentang wirausaha dapat meningkatkan status sosial.
4.  Wirausaha  berpotensi  memiliki  pendatapan  yang  lebih  tinggi.  Pada  pernyataan  ini, mahasiswa memberikan respon sebagaimana disajikan pada gambar berikut ini.
21,43 58,93 14,29
5,36
Sangat Setuju Setuju
Kurang Setuju Tidak Setuju 16,07 60,71 23,21
0,00
Sangat Setuju
Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
26,79 71,43 0,00
1,79 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
Gambar 3. Respon mahasiswa dalam pernyataan “wirausaha berpotensi memiliki pendatapan yang lebih tinggi ”
Respon  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  sebanyak  37,50%  mahasiswa  menjawab Sangat Setuju, 57,14% Setuju, 5,36% Kurang Setuju, 0,00% Tidak Setuju. Persentase ini menjelaskan  bahwa  sebagian  besar  (94,64%)  mahasiswa  yakin  tentang  wirausaha berpotensi memiliki pendatapan yang lebih tinggi.
Deskripsi data minat wirausaha ( entrepreneur ) mahasiswa pendidikan biologi disajikan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data minat berwirausaha mahasiswa Gender N Σ Skor 𝒑 ̅ Kategori Laki-laki 19 62,25 3,28 Baik Perempuan 37 112 3,03 Baik
Deskripsi  data  minat  wirausaha  pada  tabel  2  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  minat wirausaha  mahasiswa  berjenis  kelamin  laki-laki  sebesar  3,28  dengan  kategori  Baik, sedangkan yang perempuan sebesar 3,03 dengan kategori Baik.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat mahasiswa dalam wirausaha tergolong dalam kategori Baik.  Profil minat wirausaha dapat dielaborasi dari respon mahasiswa yaitu mahasiswa menyakui yakin memilih berwirausaha daripada bekerja pada orang lain, memilih karir  sebagai  wirausaha,  serta  yakin  wirausaha  memiliki  orientasi  masa  depan  yang  baik. Profil minat wirausaha mahasiswa dapat dipengaruhi oleh banyak faktor, namun konstruksi awalnya  terbentuk  dari  pengetahuan  dan  wawasan  yang  dimiliki  mahasiswa  dalam  bidang wirausaha  (Muliadi,  Mirawati  &  Prayogi,  2021).  Pengetahuan  bidang  wirausaha  dapat diperoleh  dari  berbagai  sumber  seperti  pembelajaran  dan  pengalaman  sehari-hari.  Hal  ini sesuai pendapat Suryana (2011) bahwa Entrepreneurship are not only born but also made , yang  artinya  bahwa  kewirausahaan  bukan  hanya  bakat  bawaan  sejak  lahir  atau  melalui pengalaman lapangan semata, namun juga dapat dipelajari dan diajarkan (Imran & Muliadi, 2021). Dengan demikian, minat wirausaha mahasiswa Fakultas Sains, Teknik, dan Terapan yang  berkategori  baik,  sangat  dimungkinkan  karena  dampak  pembelajaran  kewirausahaan dan berbagai kegiatan wirausaha lainnya.
Pembelajaran kewirausahaan dan pengaruh orang sekitar (norma subjektif) selama di kampus, memiliki peranan positif dalam memfasilitasi pengembangan diri mahasiswa dalam bidang wirausaha (Muliadi, Imran & Sabrun, 2021). Hal ini sesuai dengan pendapat Muliadi (2020); Supeni dan Efendi (2017); Setyawan (2016) bahwa pembelajaran kewirausahan dapat memfasilitasi  mahasiswa  secara  formal  dan  terstruktur  untuk  mengembangkan  wawasan, pengetahuan, dan keterampilan wirausaha. Selanjutnya, pengetahuan kewirausahaan yang dimiliki, dapat mengubah persepsi, sikap, dan self efficacy (keyakinan diri) mahasiswa untuk memilih berwirausaha. Pada akhirnya akan menumbuhkan minat wirausaha (Muliadi, 2020). Menurut  Muliadi  (2019)  dan  Hattab  (2014)  bahwa  pengetahuan  wirausaha  yang  dimiliki mahasiswa  akan  mempengaruhi  sikap  dan  minat  berwirausaha.  Pengetahuan  mahasiswa tentang  kewirausahaan  (Nabi  et  al.,  2017; Sunarni,  Zulkarnain  &  Benty ,  2017),  akan meningkatkan  minatnya  berwirausaha  (Walter  &  Block,  2016),  sehingga  akan  mampu menciptakan suatu usaha baru dan dapat menyediakan lapangan pekerjaan bagi orang lain (masyarakat) (Alhaji, 2015).
Pembelajaran kewirausahaan yang diberikan kepada mahasiswa memberikan dampak positif  terhadap  pengembangan  sikap  dan  minat  wirausaha  (Muliadi,  Mirawati  &  Prayogi, 2021). Elaborasi hasil penelitian ini  mendukung hasil penelitian sebelumnya oleh Indrawati, Herkulana, & Syharud (2017) bahwa ada pengaruh sikap dan norma subyektif terhadap minat
37,50 57,14
5,36 0,00 Sangat Setuju Setuju Kurang Setuju Tidak Setuju
berwirausaha  siswa;  hasil  penelitian  Kritiadi,  Sudarma,  &  Khafid  (2016)  bahwa  sikap berprilaku, norma suyektif, efikasi diri berpengaruh secara langsung maupun tidak langsung melalui motivasi sebagai mediasi terhadap intensi/minat kewirausahaan siswi; hasil penelitian Mirawati,  Wardana,  &  Sukaatmadja  (2016)  bahwa  sikap,  norma  subyektif,  dan  persepsi kontrol  prilaku  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  minat  siswa  menjadi  wirausaha;  hasil penelitian  Darmawan  &  Warmika  (2016)  bahwa personal  attitude berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap minat wirausaha; hasil penelitian Indrawati, Herkulana, & Syharud (2017) bahwa  ada  pengaruh  positif  sikap  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa;  dan  hasil penelitian Santoso & Handoyo (2019) bahwa sikap ( attitude ) berpengaruh secara signifikan terhadap intensi/minat berwirausaha.
Pengembangan  minat  wirausaha  mahasiswa  ditentukan  oleh  norma  subyektif, pengetahuan,  sikap,  dan  self  efficacy  (keyakinan  diri)  mahasiswa  untuk  berwirausaha (Muliadi, Asri & Lestarini, 2020). Peran penting sikap wirausaha dan norma subyektif untuk menumbuhkan  minat entrepreneur mahasiswa sesuai  dengan Theory  of  Planned  Behavior (TPB) yang dikembangkan Adzen (1991) bahwa “ the theory of planned behavior can be used to  predict  employment  status  choise  intention ”.  Teori  tersebut  menjelaskan  bahwa  sikap berperilaku, norma subjektif, dan efikasi diri sebagai variabel yang mendahului intensi/minat (Santoso  &  Handoyo,  2019).  Hal  itu  dikuatkan  oleh  pendapat  Wijaya  (2008)  bahwa  sikap merupakan dasar bagi pembentukan intensi (minat). Sikap memiliki makna  kecenderungan untuk  bereaksi  secara  efektif  dalam  menanggapi  resiko  yang  akan  dihadapi  (Dewi,  2016). Sikap entrepreneur didasari  atas  tertarik  terhadap  peluang  usaha,  pandangan  positif mengenai kegagalan usaha, suka menghadapi resiko dan tantangan (Wijaya, 2008). Menurut Priyanto  (2008),  minat  wirausaha  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  berasal  dari  dalam  diri  individu  dapat  berupa  sifat  personal,  sikap,  kemauan, kemampuan  individu  yang memberikan  kekuatan  individu  berwirausaha.  Minat  dipengaruhi oleh  sikap  sebagai  bentuk  kepercayaan  positif  maupun  negatif  seseorang  terhadap  suatu perilaku  dan  norma  subjektif  (Indrawati,  Herkulana,  &  Syharud  2017).  Sedangkan  faktor eskternal yang dikenal dengan norma subjektif memiliki arti suatu keyakinan individu untuk memenuhi  arahan  atau  anjuran  orang  sekitar  untuk  turut  dalam  aktivitas  berwirausaha (Wijaya,  2008).  Hal  itu  dikuatkan  pendapat  Rifkhan  (2017)  bahwa  peserta  didik  perlu ditempatkan  kerja  industri  (prakerin)  di  tempat  milik  wirausahawan  yang  sudah  sukses mengelola usaha mereka, sehingga peserta didik mendapatkan saran maupun dorongan dari para pengusaha maupun orang-orang di sekitarnya.
Minat  wirausaha  mahasiswa  pendidikan  biologi  dipengaruhi  pengetahuan  yang dimilikinya  dari  berbagai  sumber  seperti  pembelajaran  kewirausahaan,  pengalaman,  dan lingkungan sekitar seperti orang tua, teman, dan orang lainnya (Muliadi, 2020b; Setyawan, 2016).  Pembelajaran  kewirausahaan  di  kelas  dapat  memberikan  penguatan  pengetahuan secara terstruktur dan sistematis kepada mahasiswa, sehingga terbentuk mindset yang akan mempengaruhi  persepsi,  sikap,  dan  keyakinan  diri  untuk  berwirausaha  (Supeni  &  Efendi, 2017).  Penguatan  pengetahuan  melalui  pembelajaran  kewirausahaan  atau  pembelajaran terkait  dapat  dikolaborasikan  dengan  pengalaman  mahasiswa  tentang  wirausaha  dan dukungan  orang  di  sekitarnya  yang  dapat  menambah  wawasamn,  pengetahuan,  dan keterampilan mahasiswa tentang wirausaha, sehingga menjadi lulusan yang keratif, inovatif, mandiri, dan kompetitif (Nurseto, 2010; Fatimah, 2013; Agusti, 2017; Wahyuni dan Hidayati, 2017).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa (1) minat wirausaha mahasiswa yang berjenis kelamin laki-laki memiliki rata-rata skor minat wirausaha  sebesar  3,28  dengan  kategori  Baik,  sedangkan  yang  perempuan  sebesar  3,03 dengan  kategori  Baik;  (2)  profil  minat  wirausaha  mahsiswa  menunjukkan  bahwa  80,36% mahasiswa  yakin  untuk  memilih  berwirausaha  daripada  bekerja  pada  orang  lain,  76,78% mahasiswa  yakin  untuk  memilih  berkarir  sebagai  wirausaha,  98,22%  mahasiswa  yakin wirausaha  dapat  meningkatkan  status  sosial,  dan  94,64%  mahasiswa  yakin  wirausaha berpotensi memiliki pendatapan yang lebih tinggi

## DAFTAR PUSTAKA
Adha, M.A., Arifin, I., Maisyaroh, Sultoni & Sunarni. (2020). Perbedaan Minat Berwirausaha Berdasarkan  Jenis Kelamin  Mahasiswa. JAMP:  Jurnal  Adminitrasi  dan  Manajemen Pendidikan , 3 (3), 208-215. http://dx.doi.org/10.17977/um027v3i32020p208 Agusti, E. 2017. Pengembangan Handout Pembelajaran IPA berbasis Entrepreneurship untuk Siswa  Kelas  XI  Tata  Niaga  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Artikel  Skripsi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas jambi (Tidak diterbitkan).
Alhaji, A. (2015). Entrepreneurship Education And Its Impact On Self Employment Intention And Entrepreneurial Self-Efficacy. Journal Humanities And Social Sciences , 3(1), 57 – 63.
Arikunto. 2016. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta.
Badan Pusat Statistik. (2022). Keadaan Ketenagakerjaan Indonesia Februari 2022. Jakarta: Berita Resmi Statistik.
Darmawan,  I.M.Y.  &  Warmika,  I.G.T.  2016.  Pengaruh  Norma  Subjektif ,  Personal  Attitude, Perceived  Behavior  Control, dan  Aspek  Psikologis  Terhadap  Minat  Wirausaha ( Entrepreneurial Intention ). Jurnal Manajemen Unud , 5 (7), 4660-4689. https://ojs.unud.ac.id/index.php/Manajemen/article/view/22280
Dewi,  N.L.A.  (2016).  Pengaruh  Sikap  Kewirausahaan  Terhadap  Kemampuan  Mengelola Usaha Pada Peserta Program Mahasiswa Wirausaha (PMW) UNDIKSHA Tahun 2015, Jurnal Program
Studi Pendidikan
Ekonomi (JPPE) , 7 (2), 1-11. http://dx.doi.org/10.23887/jjpe.v7i2.7741
Fatimah,  S.  2013.  Menumbuhkan  Jiwa  Wirausaha  Muda  dalam  Pembelajaran  Ekonomi. CRIKSETRA : Jurnal Pendidikan dan Kajian Sejarah, 3 (4), 1-9. Fink,    A.    (2011). How  to  sample  in  surveys.  In  how  to  sample  in  surveys  (2nd  edition) . Thousand  Oaks,  CA:  SAGE  Publication. https://us.sagepub.com/en-us/nam/how-to- sample-in-surveys/book225416
Hattab, H. W. 2014. Impact of Entrepreneurship Education on Entrepreneurial Intentions of University  students  in  Egypt. The  Journal  of  Entrepreneurship, 23(1),  1-18. https://doi.org/10.1177%2F0971355713513346
Hewi, L. & Sholeh, M. (2020). Penguatan Peran Lembaga Paud Untuk The Programme For International  Student  Assesment  (PISA). Tunas  Siliwangi  :  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung , 6 (2).
Indrawati,  S.,  Herkulana,  &  Syharud,  H.  (2017).  Pengaruh  Sikap  Dan  Norma  Subjektif Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa  SMK  Immanuel  II. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6 (12), 1-10.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/23114
Imran, A. & Muliadi, A. (2021).  Kontribusi Sikap Terhadap Minat Berwirausaha Mahasiswa?.
JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , 4 (1). https://doi.org/10.47165/jpin.v4i1.174
Listyawati, I.H. (2017). Pengaruh Sikap, Norma Subyektif dan Kontrol Keperilakuan Terhadap Niat  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  di  Yogyakarta. Jurnal  Bisnis,  Manajemen,  dan Akuntansi , 4 (1), 57-68.
Mirawati,  N.M.,  Wardana,  I.M.,  &  Sukaatmadja,  I.P.G.  (2016).  Pengaruh  Sikap,  Norma Subjektif,  dan  Persepsi  Kontrol  Keperilakuan,  terhadap  Niat  Siswa  SMK  di  Kota Denpasar  untuk  Menjadi  Wirausaha. Jurnal  Ekonomi  dan  Bisnis, 5  (7),  1981-2010. https://ojs.unud.ac.id/index.php/EEB/article/view/16273
Muliadi,  A.,  Imran,  A.  &  Sabrun  S.  (2021). Bioteknologi  Berbasis  Bioentrepreneurship: Persepsi Mahasiswa Biologi. JIME: Jurnal Ilmiah Mandala Education, 7 (4), 321-327. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v7i4.2461
Muliadi,  A.,  Mirawati,  B.  &  Prayogi,  S.  (2021).  The  Effect  Entrepreneurship  Education  and Subjective  Norm  on  Biology Students’ Self-Efficacy in Entrepreneurial. Prisma  Sains: Jurnal  Pengkajian  Ilmu  dan Pembelajaran  Matematika  dan  IPA  IKIP  Mataram, 9  (1). 127-135. https://doi.org/10.33394/jps.v9i1.3981 Muliadi,  A.  (2020a).  Sikap Entrepreneur Mahasiswa  Pendidikan  Biologi. Jurnal  Ilmu  Sosial dan Pendidikan , 4 (3), 286-291. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i3.1208
Muliadi,  A.  (2020b).  Perbedaan  Gender  dalam  Sikap  Entrepreneur  Mahasiswa  Pendidikan
Biologi.
Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (2),
329-334. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i2.1439 Muliadi,  A.  (2020c). Microbiology  Learning  Based  On  Bioentrepreneurship: Prospective Teacher’s  Perception. Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan ,  4  (4),  352-357. http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1527
Muliadi, A. & Mirawati, B. (2020). The Impact of Personal Attitude and Subjective Norm on Entrepreneurial Interest of Biological Education Students. E-Saintika: Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan , 4 (3). https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i3.307 Muliadi,  A., Asri,  I.H.  &  Lestarini,  Y.  ( 2020). Efek  Pengetahuan  dan  Lingkungan  Keluarga terhadap Sikap Entrepreneur Mahasiswa . Educatio: Jurnal Ilmu Kependidikan , 15 (2). https://doi.org/10.29408/edc.v15i2.2836
Muliadi,  A.  (2019).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Entrpreneurship. Proceeding  National Conference: Education, Social Science, and Humaniora , 1 (1), 269-275. Nabi,  G.,  Linan,  F.,  Fayolle,  A.,  Krueger,  N.,  &  Walmsley,  A.  (2017).  The  Impact  of Entrepreneurship Education in Higher Education: A Systematic Review and Research Agenda. Academy  of  Management  Learning  &  Education , 16 (2),  277-299. https://doi.org/10.5465/amle.2015.0026
Normawati & Margono . (2016). Pengembangan Instrumen Life Skills Siswa. Jurnal Evaluasi Pendidikan , 7 (2), 130-143.
Nurseto,  T.  (2010).  Pendidikan  berbasis  Entrepreneur. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , 7 (2), 52 – 59. https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.954 Perwitasari,  C.  (2017). Pengaruh  Sikap,  Norma  Subyektif,  Efikasi  Diri,  dan  Lingkungan Keluarga  terhadap  Intensi  Berwirausaha  pada  Mahasiswa  UMY .  Skripsi.  Universitas Muhammadiyah Yogyakarta.
Primandaru, N. (2017). Analisis Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Pada Minat Berwirausaha Mahasiswa. Jurnal Economia. Volume 13 Nomor 1: 68-78.
Rifkhan.  (2017).  Pengaruh  Sikap,  dan  Motivasi  terhadap  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa Akuntasi Universitas Pamulang. Jurnal Ilmiah Akuntansi Universitas Pamulang , 5 (1), 1- 34. http://dx.doi.org/10.32493/jiaup.v5i1.645
Santoso, S.A. & Handoyo, S.E. (2019). Pengaruh Sikap, Norma Subyektif, Kontrol Perilaku Yang  Dirasakan,  Dan  Orientasi  Peran  Gender  Terhadap  Intensi  Berwirausaha  Di Kalangan Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Tarumanagara. Jurnal Manajerial dan Kewirausahaan , 1 (1), 1-14.
Setyawan,  A.  2016.  Apakah  Gender  Bermakna  Pada  Model  Pembentukan  Minat Berwirausaha?. Jurnal  Manajemen  Teori  dan  Terapan ,  9  (2),  120-127. http://dx.doi.org/10.20473/jmtt.v9i2.3017
Singarimbun, M. & Efendi, S. (2006). Metode Penelitian Survai (Edisi Revisi). Jakarta Barat: Pustaka LP3ES Indonesia.
Siswadi,  Y.  (2013).  Analisis  Faktor  Internal,  Faktor  Eksternal  dan  Pembelajaran Kewirausahaan  yang  Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa  Dalam  Berwirausaha. Jurnal Manajemen & Bisnis , 13 (1), 1-17. http://dx.doi.org/10.30596%2Fjimb.v13i1.108 Subagio, Muliadi, A., & Sutarto. (2021). Minat Berwirausaha Mahasiswa Calon Guru : Mediasi Gender?. JPIn: Jurnal
Pendidik
Indonesia, 4 (1), 107-115.
https://doi.org/10.47165/jpin.v4i1.141
Sunarni,  S.,  Zulkarnain,  W.,  &  Benty,  D.  D.  N.  (2017).  Need  Analysis  Mapping  of Entrepreneurship  Training  of  University  Student. 3rd  International  Conference  on Education  and  Training  (ICET  2017) , 128 (Icet),  23 –28. https://doi.org/10.2991/icet- 17.2017.4
Supeni, R.E dan Efendi, M. (2017). Minat Mahasiswa dalam Berwirausaha Perguruan Tinggi Swasta  di  Kabupaten  Jember. Prosiding  Seminar  Nasional  dan  Call  For  Paper Ekonomi dan Bisnis . Jember, 27-28 Oktober 2017: 449-463