## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i2.2875
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN VLOG BERBASIS ZOOM PADA MATA KULIAH PERENCANAAN PEMBELAJARAN PRODI PAI DI IAIN MANADO
Pia Nuraripah 1 , Dwi Ratna Sari 2 , Aris Armeth Daud Alkahar 3 , Evi Sri Handayati 4 1,2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 3 IAIN Manado, 4 STISIP Widiyapuri Mandiri Sukabumi 21204011021@student.uin-suka.ac.id, dwi.ratnasari@uin-suka.ac.id

## Abstract
Zoom-based  learning  basically  results  in  passive  learning  between  educators  and  students  so  they cannot provide positive stimulation in the learning process. However, this is different from zoom-based learning conducted at IAIN Mando which can be used as a reference for inspiration for students that online learning does not result in passive learning. Studies on online learning are very important to do because at this time apart from the influence of Covid-19 where learning must be done online, but also technological developments that make learning possible in the digital era. This paper aims to reveal the effectiveness of zoom-based vlog learning in the Learning Planning course at IAIN Manado, as one of the State Islamic Higher Education Institutions that implements zoom-based vlog learning. This study reveals how effective it is for students after studying online and what are the supporting factors in implementing  zoom-based  vlog  learning  in  lesson  planning  courses.  This  research  is  a  type  of qualitative research, and the methods used are interviews, observation and documentation. Interviews were  conducted  with  8  students  as  informants,  while  the  interviews  used  in  this  study  were  semi- structured interview techniques where the questions posed  followed the flow of the conversation. This research shows that  the  State Islamic  Religious College  of IAIN  Manado  can  be an  inspirational reference in seeing its effectiveness in the online learning process. This study shows that the effectiveness of zoom-based vlog learning conducted at IAIN Mando in PAI study programs remains active, this activity  can  be  described  as  providing  a  positive  response  stimulus,  can  develop  student  creativity. Learning  is  said  to  be  creative  where  the  learning  process  involves  students,  is  not  centered  on  the lecturer, provides arguments based  on previously  prepared  material and  makes the  best use of time. The  supporting  factors  in  implementing  zoom-based  learning  in  PAI  study  programs  at  IAIN Manado are developmental factors and policy factors..
Keywords : Vlog Learning Media, Zoom Based Learning, PAI
Abstrak: Pembelajaran  berbasis  zoom  pada  dasarnya  mengakibatkan  pembelajaran  yang  pasif anatar  pendidik  dan  pelajar  sehingga  tidak  dapat  memberikan  rangsangan  positif  dalam  proses pembelajaran. Namun, hal tersebut berbeda dengan pembelajaran berbasis zoom yang dilakukan di IAIN  Mando yang  dapat dijadikan rujukan  inspirasi  bagi  para  pelajar  bahwa  pembelajaran  daring tidak  mengakibatkan  pembelajaran  yang  pasif.  Kajan  tentang  pembelajaarn  daring  sangat  penting untuk  dilakukan  karena  saat  ini  selain  pengaruh  dari  Covid-19  yang  dimana  pembelajaran  harus
dilakukan  seacara  online  namun  juga  perkembangan  teknologi  yang  sangat  memungkinkan dilakukan pembelajaran dalam  era  digital.  Tulisan ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  efektivitas pembelajaran  vlog  berbasis  zoom  pada  mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran  di  IAIN  Manado, sebagai salah satu Lembaga  Pendidikan  Tinggi  Islam  Negeri  yang  menerapkan pembelajaran vlog berbasis  zoom.  Kajian  ini  mengungkapkan  bagaimana  keefektifannya  pada  mahasiswa  setelah belajar secara daring dan apa saja factor pendukung dalam menerapkan pembelajaran vlog berbasis zoom pada mata kuliah perencanaan pembelajaran. penelitian ini dilakuakn selama satu bulan yaitu dimulai pada tanggal 25 Oktober 2022 sampai dengan 15 Nopember 2022 yang berlokasi di IAIN Manado.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualiattif,  dan  metode  yang  diguanakan  yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Wawancara dilakukan pada 8 mahasiswa sebagai informan, adapun Wawancara  yang  digunakan dalam  penelitian ini  yaitu Teknik  wawancara  semi-terstruktur dimana pertanyaan yang diajukan mengikuti alur pembicaraan. Penelitian ini menunjukan Perguruan Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri  IAIN  Manado  dapat  menjadi  rujukan  inspiratif  dalam  melihat keefektivannya  dalam  proses  pembelajaran  secara  daring.  Penelitian  ini  menunjukan  bahwa efektivitas pembelajaran vlog berbasis zoom yang dilakukan di IAIN Mando pada prodi PAI  tetap aktif,  keaktifan  tersebut  dapat  diideskripsikan  seperti  memberikan  stimulus  respon  yang  positif, dapat menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa. Pembelajaran dikatakan kreatif dimana proses pembelajarannya  melibatkan  mahasiswa,  tidak  berpusat  pada  dosen,  memberikan  argumentasi berdasarkan  materi  yang  telah  disusun  sebelumnya  dan  memanfaatkan  waktu  sebaik  mungkin. Adapun  factor  pendukung  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  berabsis  zoom  pada  prodi PAI di  IAIN Manado yaitu factor perkembangan zaman dan factor kebijakan.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Vlog, Pembelajaran Berabsis Zoom,  PAI

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang dilakukan secara daring biasanya melahirkan pembelajaran yang pasif,  sehingga  tidak  adanya  interaksi  yang  ditimbulkan  anatar  pendidik  dan  peserta didik(Surahman,  Santaria,  &  Setiawan,  2020).  Namun,  kenyataanya    pembelajaran  daring justrudapat  memberikan  dampak  positif  bagi  para  pelajar  seeprti  kualitas  pembelajaran semakin meningkat dan kekerativiatsan pelajar pun terakktifkan (Priyastuti & Suhadi, 2020). Pembelajaran  daring  merupakan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jaringan  baik itu  menggunakan  aplikasi  Whatsap,  Zoom,  dan  Google  Classroom.  Dalam  kegiatan pembelajaran  tentunya  media  pun  menjadi  bukti  untuk  menjadikan  suasana  pembelajaran menajdi  aktif.  Media  pembelajaran  merupakan  serangkaian  alat  yang  digunakan  untuk pendidik dalam menyampaikan materi ajar kepada peserta didik dalam  proses pembelajaran dengan  tujuan  untuk  tercapaianya  hasil  belajar  (Thobi,  Rini,  Syafrudin,  Sofia,  &  Drupadi, 2022).  Namun,  saat  ini  beberapa  media  pembelajaran  yang  digunakan  di  Lembaga Pendidikan  tidak  menggunakan  media  belajar  yang  dapat  membangkitkan  kreativitas peserta didik  (Mariam, Sofa, Wartiningsih, & Latianingsih, 2021). Bahkan, dalam data saat
ini  Lembaga  Pendidikan    Indonesia  masih  menggunakan  media  pembelajaran  yang konvensional sehingga berdampak pada proses pembelajaran di kelas.  (Tohir, 2019). Oleh sebab  itu,  pendidik  harus  melek  terhadap  dunia  Pendidikan  terutama  dalam  penggunaan media pembelajaran yang dapat menumbuhkembangkan daya piker kreatif para pelajar.
Pembelajaran menggunakan media vlog merupakan pembelajaran yang melibatkan audio viusal dimana peserta didik dapat melaksanakan pembelajaran secara interaktif (Saufi, 2021)  .  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  dapat  menjadi  pijakan untuk  menumbuhkembangakn  kreativitas  anak  didik  (Mulyani  &  Haliza,  2021),  karena semakin  majunya  teknologi  yang  terjadi  saat  ini  telah  memberikan  sumbang  asih  yang begitu besar terhadap berbagai sector, baik Pendidikan, politik maupun ekonomi, tentu saja dari Kemajuannya tidak lain dari kekreativitasan anak bangsa (Mudarris, Rozi, & Islamiyah, 2022).  Ini  artinya,  Eksistensi  teknologi  ini  tentu  saja  memberikan  kemudahan  bagi  para pengguna,  khususnya  di  Lembaga  Pendidikan  yang  melihat  kemajuan  teknologi  yang semkain  canggih  sehingga  dapat  digunakan  oleh  setiap  orang  bahkan  termasuk  para pendidik dan pelajar(Indarta et al., 2022).
Study tentang pembelajaran vlog sejauh ini dapat dirangkum pada dua aspek yaitu pengaruh  dari  pembelajaran  vlog  dan  pengimplementasian.  (Muthmainnah  &  Annas, 2020),(Susanti, 2019),(Irgie Wachid Muzhaffar, 2020). Pada penelitian tersebut menjelaskan bahwa pembelajaran vlog selain dapat memberikan pengetahuan yang maksimal, juga dapat meenghidupkan  suasana  pembelajaarn  peserta  didik.  penelitian  yang  selanjutnya,  dalam menerapkan  pembelajaran  vlog  pendidik  harus  memperhatikan  beberapa  Langkah pembelajaran seperti perencanaan pembelajaran, tujuan dna alat teknologi yang digunakan sesuai  dengan  perkembanagn  zaman.(Saufi,  2021).  Dilihat  dari  penelitian  terdahulu, penelitian hanya mengandalkan vlog sebagai aktiviats pemeblajaran. Tetapi, pada penelitain ini penulis focus pada pemeblajaran yang menggunakan zoom. Oleh karena itu, penelitian ini merupakan penelitian yang relative baru karena menggunakan dua alat teknologi secara bersamaan. Penelitian ini dilakukan dimulai pada tanggal 25 Oktober 2022 sampai dengan 15 Nopember 2022 yang berlokasi di IAIN Manado. IAIN Manado merupakan salah satu Perguruan  Tinggi  Islam  Negeri  yang  menerapkan  pembelajaran  berbasis  teknologi, pembelajaran  daring  atau  zoom  meskipun  tidak  dalam  masa  pandemic  dapat  menajdi referensi bagi para pelajar dan pendidik dalam melakukan aktivitas pembelajaran. Salah satu dosen IAIN Manado mengatakan :
“ Meskipun  pembelajaran  di  IAIN  Manado  sudah  tidak  dalam  jaringan,  namun  tidak  ada  salahnya jika pembelajaran harus dilakukan secara daing. Pembelajaran dilakukan secara daring sangat praktis bisa  dimana  pun  dan  kapanpun.  Oleh  karena  itu  di  IAIN  Manado  sangat  memberikan  ruang  yang begitu luas kepada siapapun yang ingin menuntut ilmu”
Oleh  sebab  itu,  Tujuan  tulisan  ini  untuk  melengkapi  kekurangan  dari  studi-studi yang telah dilakukan, yang kurang memperhatikan aspek efektivitas dari pembelajaran vlog berbasis  zoom  yang  selama  ini  belum  banyak  dikaji.  Tulsian  ini  akan  menunjukan  bahwa pembelajaran vlog merupakan media pembelajaran yang subtansial untuk dapat memahami bahwa dengan penggunaan teknologi pembelajaran akan semakin efektif. . Sejalan dengan itu,  terdapat  dua  pokok  pertanyaan  yang  dijawab  dalam  tulisan  ini  yaitu  ,Bagaiamana efektivitas  pembelajaran  vlog  berbasis  zoom  pada  mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran prodi  PAI  di  IAIN  Manado?.  Apa  yang  menjadi  factor  pendukung  pembelajaran  vlog berbasis  zoom  pada  mata  kuliah  perencanaan  pembelajaarn  dilakukan?  Kajian  tentang media pembelajaran vlog berbasis zoom ini sangat   penting  untuk  dilakukan  karena dapat  memberikan  pemahaman  pembelajaran  yang  dapat  menghasilkan  para  pelajar  yang kreatif serta mampu bersaing di era digital.
Terdapat  empat  penelitian  yang  membahas  tentang  pembelajaran  vlog.  Penelitian pertama  melalui  kajian  lapangan  deksriptif  dijelaskan    bahwa  pemeblajaran  yang memanfaatkan  media  vlog  dapat  mempermudah  proses  pembelajaran  (Muthmainnah  & Annas,  2020).  Penelitian  kedua,  melalui  penelitian  dengan  menggunakan  uji  t-test pembelajaran  menggunakan  vlog  dapat  meningkatkan  nilai  akadmis  siswa(Irgie  Wachid Muzhaffar,  2020).  Penelitian  yang  ketiga  yang  dilakukan  dengan  metode  kualitatif  bahwa pengimplementasian pembelajaran vlog terdapat beberapa Langkah yang harus disiapkan di anataranya:  Perencanaan  pembelajaran,  tujuan  yang  dicapai  dan  menggunakan  alat teknologi yang sesuai dengan perkembangan zaman (Saufi, 2021). Penelitian yang keempat, mendeskripsikan bahwa pembelajaran vlog tidak hanya dapat meransang  ranah psikomotor anka melainkan dapat mempengaruhi keaktifan belajar peserta didik(Mudarris et al., 2022).
Dari penjelasan tersebut, sejauh ini  pembelajaarn vlog dapat dirangkum pada dua kategori yaitu  pengaruh  dari  pembelajaran  vlog,  dimana  pembelajaran  vlog  dipandang  sebagai pembelajaran  yang  dapat  mengaktualkan  pengetahuan  dan  suasana  pembelajaran.  kedua, bagaimana pola-pola penerapan mengenai pembelajaran vlog yang diterapkan dalam proses pembelajaran.  Meskipun  peenlitian  tersebut  menyinggung  tentang  pembelajaran  vlog
namun  tidak  disertai  dengan  penggunaan  aplikasi  zoom,  sedangkan  tulisan  ini  mengkaji tentang pembelajaran vlog disertai dengan penggunaan aplikasi zoom. Sehingga, penelitian ini melahirkan penelitian yang relative baru.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  fenomena  efektivitas  pembelajaran  vlog berbasis zoom  pada  mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran  yang  dilakukan  mulai  tanggal 25 Oktober 2022-15 Nopember 2022 di IAIN Manado. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan  atau  field  research  yaitu  jenis  penelitian  dalam  pengumpulan  datanya  dilakukan secara  lansgung  di  lapangan  seperti  lingkungan  masyarakat,  Lembaga  dan  organisasi kemsyarakatan(Herman  &  Anhusadar,  2022).  Jenis  penelitian  ini  termasuk  pada  jenis penelitian kualitatif yaitu suatu penelitian yang dilakukan untuk memahami suatu fenomena yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  baik  lisan  maupun  tulisan  dan  prilaku  yang  diamati (Yusanto,  2020).  Penelitian  ini  diperoleh  melalui  proses  kualitatif  yang  bersumber  dari wawancara  dan  dokumentasi  Pustaka.  Data  primer  mencakup  hasil  wawancara  secara online  pada  8  informan,  8  informan  tersebut  tentunya  memiliki  tanggapan  yang  berbeda, dan juga yang terlibat aktif dalam pembelajaran.
Penelitian ini diawali dengan studi review atas data sekunder dan bahan tertulis dari kajian terdahulu, melalui kajian tersebut kemudian dilanjutkan dngan observasi, wawancara dan studi kasus pada mahasiswa semester 5 A prodi PAI IAIN Manado. Wawancara yang digunakan  yaitu  Teknik  semi-terstruktur  dimana  pertanyaan  yang  diajukan  mengikuti  alur pembicaraan,  sekalipun  pada  awal  pertanyaan  sudah  disediakan  pertaanyan-pertanyaan tertentu yang telah ditentukan. Pewawancara juga menyediakan berbagai media seperti alat tulis, laptop, telepon genggam ketika proses wawancara berlangsung.
Data  penelitian  kemudian  dianalisis  melalui  tiga  tahapan  analisis  Hubermen  yaitu reduksi  data,  display  data  dan  verifikasi  data.  Data  yang  sudah  dverifikasi  kemudian dianalisis  secara  interpretis  yang  dimulai  dari  restatement,  description,  dan  interpretation. Setelah  dilakuakn  proses  interpretasi  data  kemudian  dianalisis  menggunakan  pendekatan fenomenologis Husserl. Pendekatan fenomenologis Husserl adalah suatu pendekatan yang didalamnya  terdapat  interaksi  anatar  manusia  dengan  realiats  yang  dirasakan  (Insawan, 2010).  Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa penelitian ini bersifat deskriptif analisis, dimana  penulis  akan  mendeskripsikan  hasil  temuan  dan  menganalisisnya  sehingga
mengahsilkan data yang akurat. Penelitian ini dilakukan di IAIN Manado pada mahasiswa S1 semester VA prodi PAI pada mata kuliah Perencanaan Pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Konsep Media Pembelajaran
Media  secara  Bahasa  berasal  dari  kata  medium  yang  memiliki  arti  pengantar  atau perantara(Ihwanah  &  Elhefni,  2021).  AECT  memberikan  suatu  definisi  bahwa  media merupakan  apapun  yang  dapat  memberikan  informasi  yang  di  dalamnya  terdapat  subjek dengan  objek  (Mulyani  &  Haliza,  2021).  Selain  itu  juga,  NEA  (National  Education Association) bahwa media merupakan suatu alat yang dapat dimanipulasi yang dapat dilihat, didengar dan dirasakan.(Mudarris et al., 2022). Dari beberapa uraian yang elah disebutkan bahwa media merupaakn segala bentuk apapun yang dapat memberikan pesan, memberikan rangsangan  pikiran,  sehingga  kemauan  yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar. Sedangkan  pembelajaran  merupakan  proses  perolehan  ilmu  pengetahuan  dari  pendidik kepada  peserta  didik,  dimana  pembelajaran  tidak  hanya  focus  pada  hasil  tetapi  lebih memfokuskan pada proses yang menjadi tolak ukur indicator capaian pembelajaran(Sutarto, 2017). Bahkan referensi lain pun menyatakan bahwa learning is s personal act of individual to use full  students  potential (Behlol  &  Dad,  2010).  Pada  pernyataan  di  atas,  bahwa  pembelajaran harus melibatkan potensi-potensi yang terdapat pada siswa, jadi pembelajaran tidak hanya memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  peseeta  didik  melainkan  menggunakan  seluruh potensi yang terdapat pada peserta didik. lihat juga dalam referensi yang lain bahwa learning can be defined as an effect on students behavior (Mariam et al., 2021) .
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahawa  media  pembelajaran  merupakan seperangkat  alat  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik  guna  untuk  menciptakan kualitas  pembelajaran  sekaligus  dapat  membangkitkan  potensi-potensi  yang  terdapat  pada peserta  didik.    Oleh  sebab  itu,  dalam  proses  pembelajaran  hendaknya  siswa  secara  sadar dibentuk untuk lebih berkembang dari sisi keilmuannya, sekaligus memberikan penguatan terhadap pemahaman ilmu yang dipelajari pada abad ini sehingga model pembelajaran yang terdapat  di  Lembaga  Pendidikan  mulai  berubah  dari  yang  awalnya  berpusat  kepada  guru menjadi mengalihkan berpusat pada peserta didik, keadaan ini tentunya tidak terlepas dari kemajuan peradaban ilmu pengetahuan (Syarifudin, 2020). Kemajuan ilmu pengetahuan ini
tentunya  berdampak  pada  dunia  pembelajaran,  khususnya  dalam  penggunaan  media pembelajaran.  beberapa  tahun  yang  lalu  media  pembelajaran  yang  terdapat  di  Lembaga Pendidikan  hanya  mengguanan  papan  tulis,  buku  dan  peran.  Tetapi,seiring  majunya peradaban,saat ini media dalam pembelajarn semakin berkembang seperti, proyektor, video, laptop dan alat-alat teknologi lainnya..(Ali & Erihadiana, 2021).

## Fungsi Media Pembelajaran
Media pembelajaran telah menjadi suatu hal yang integral dalam proses belajar, ini artinya  media  dan  pembelajaran  tidak  bisa  dipisahkan  karena  media  tersebut  dapat menunjang  kualitas  proses  pembelajaran.  hal  tersebut  telah  dikaji  dan  tileti  oleh  seorang ilmuan  yaitu  Walter  yang  menyarakan  bahwa  “pembelajaran  yang  menggunakan  media  di kelas sangat mempengaruhi kualitas pembelajaran”(Yunianto, Suyadi, & Suherman, 2020). Pada mulanya, media dijuluki sebagai alat bantu untuk menyerap pesan yang disampaikan, dalam  pembelajaran  pun  media  diberikan  posisi  yang  sangat  penting  untuk  memberikan penyerdehanaan materi pelajaran, jika pembelajaran tidak menggunakan media sebagai alat untuk memeprmudah pelajaran, peserta didik tidak dapat memperoleh ilmu yang dipelajari dengan maksimal.
Hal ini telah diteliti dalam bukunya C Davidson yang berjudul The Future Thinking bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan minat dan kreativitas peserta didik di saat pembelajaran berlangsung(Davidson & Goldberg, 2010). Berdasarkan peenlitiannya Kemp dan  Dayton  bahwa  media  pembelajaran  dapat  dikategorisasikan  tiga  fungsi  utama  ketika media tersebut digunakan untuk perorangan dan kelompok yang besar jumlahnya. Pertama, memebrikan  minat  atau  Tindakan.  Kedua,  memberikan  informasi  dan  ketiga  memberi perintah  (Musfiqon,  2012).  Dilihat  dari  fungsi  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  kreativitas  dan  minat  belajar,  artinya  posisi  media  pembelajaran  setara dnegan  metode  pembelajaran.  karena  fungsi  dari  media  pembelajaran  yang  cukup  luas cakupannya yang tidak hanya sebagai alat dalam proses pembelajaran tetapi juga membantu peserta  didik  untuk  memahmai  materi  menjadi  lebih  sederhana  sekaligus  memjadikan pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif.  Dilihat  dari  penejlasan  di  atas  maka  dapat diklasifikasikan fungsi media pembelajaran sebagai berikut:
1) Media  pemeblajaarn  bukan  hanya  sebagai  alat  penambah  dari  proses  pembelajaran melainkan untuk menciptakan situasi belajar yang lebih efektif
2) Media pemeblajaran merupakan bagian dari integral dalam proses pmebelajaran, artinya media  pemeblajaran  ini  tidak  berdiri  sendiri  tetapi  terdapat  keterkaitan  dengan
komponen-komponen  pemeblajaran  yang bertujuan  untuk  menciptakan  situasi  belajar yang diharapkan
3) Media  pemeblajaran  berfungsi  untuk  meningkatkan  kualiats  pembelajaran,  karena  jika belajar  tidak  adanya  media  maka  tingkat  daya  serap  materi  yang  dipelajari  oleh  siswa akan memakan waktu yang lebih lama(Batubara, 2020).

## Vlog dalam Proses Pembelajaran
Pada  dasarnya  kata  vlog  berawal  dari  kata  “Video  Blog  atau  blog  Video  (Rosyid, 2018).  Video  blogging  merupakan  kegiatan  untuk  melakukan  blogging  dengan menggunakan kamera, microphone, alat rekaman sebagai sarana untuk melakukan aktivitas blogging(Saufi, 2021). Biasanya, vlog ini hanya digunakan dalam aktivitas non-formal yang dimana  isi  kontennya  hanya  mendeskripsikan  curahan  perasaan  seseorang  atau  konten- konten  yang  non-formal  lainnya.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu,  vlog  tersebut  dapat diterapkan  dalam  kegiatan  formal  seperti  pembelajaran.  penerapan  vlog  dalam  proses pembelajaran selain dapat memberikan kreativitas namun juga dapat memberikan kenaikan minat belajar, hal tersebut telah dikaji dalam penelitian yang ditulis Eka, pembelajaran vlog selain  memberikan  kemudahan  bagi  guru  untuk  memberikan  materi,  juga  dapat meningkatkan  minat  siswa  belajar  (Susanti,  2019).  Bahkan,  lihat  juga  pada  penlitian  yang relevan  bahwa  vlogging  bukan  hanya  sekedar  media  pembelajaran  yang  berisi  konten- konten  yang  menarik  tetapi,  porses  pendalaman  rangsangan  pemehaman  peserat  didik terhadap materi yang dipelajari (Theresia & Ayu, 2023).
Dalam  menerapkan  media  vlog  dalam  proses  pembelajarn  tentunya  harus memperhatikan  tahapan-tahapan  agar  pemeblajara  dengan  tujuan  utnuk  memberikan kemaksimalan  dalm  pemebalajaran.  Yang  pertama  yaitu,  inspirasi  pendidik,  poin  pertama ini  tentu  menajdi  modal  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Pendidik  menajdi  sentral dalamsatu  kelompok.  Kedua,  materi  yang  akan  dismapaikan  harus  jelas  dengan  tujuan pemeblajaran dan indicator yang harus dicapai oleh peserta didik. ketiga penetuan scenario. Pada poin ini sebelum melaksanakan pemeblajaran pendidik memberikan instruksi sebelum mempresentasikan  hasil  materinya,  peserta  didik  melakukan  Latihan  terlebih  dahulu sebelum mereka tampil. Ketiga, pengambilan latar gambar. Dan yang keempat, kamera yang digunakan harus terlihat jelas sehingga tidak menimbulkan efek buram, kelima microphone yang digunaka pun harus memiliki kualitas yang bagus agar para penyimak bsia mendengar
isi  materi  yang  disampaikan  oleh  para  vlogger  (Mudarris  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu, kelima  poin  tersebut  harus  memenuhi  kriteria  dari  pembelajaran  yang  menggunankan media vlogging.

## Pembelajaran berbasis Zoom Cloud Meeting
Zoom  Cloud  Meeting  merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  digunakan  untuk membuat perkumpulan secara online baik itu belajar, seminar dan kegiatan lainnya(Monica Junita, 2020). Dilihat dari fungsinya, Zoom terdapat dua fungsi kegunaan, pertama  zoom dapat digunakan pada kegiatan formal dan yang kedua zoom digunakan dalam kegiatan non formal  (Kastrena,  Setiawan,  Patah,  &  Nur,  2020).  Adapun  zoom  yang  digunakan  dalam kegiatan  nonformal  seperti  meeting  antar  teman,  keluarga  dan  kerabat  lainnya  yang  di dalamnya tidak ada proses pembelajaran. sedangkan zoom yang digunakan pada saar acara formal  seperti  seminar  dan  proses  pembelajaran.  Pada  awalnya,  pembelajaran  berbasis zoom  ini  telah  ramaii  digunakan  pada  masa  pandemic  Covid-19  dimana  setiap  kegiatan formal dilakukan secara online demi terlaksananya proses interaksi.
Tetapi,  seiring  waktu  berjalan  aplikasi  zoom  tersebut  bukan  hanya  diperuntukan bagi daerah yang terkena Covid-19, melainkan dapat melancarkan rutinitas secara fleksible yang  tidak  harus  selalu  bertatap  muka  dengan  orang  lain.  pembelajaran  berbasis  zoom merupakan proses pembelajaran yang dilakukan dalam salah satu aplikasi online. Meskipun pemeblajaran  zoom  tersebut  yang  relative  baru  namun  dapat  memberikan  dampak  yang positif anatara pelajar dan pendidik. Seperti pada penelitiannya Rohimah menelaskan bahwa pembelajaran berbasis zoom tidak berbeda dengan pemeblajaarn di kelas pada umumnya, murid  bisa  mengkespresikan  hasil  pemahamannya  masing-masing  meskipun  tanpa  tatap muka  secara  langsung.  Bahkan,  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  salah  satu  peneliti Amerika pembelajaran berbasis aplikasi tidak hanya memberikan respon yang positif antara guru dan pelajar melainkan dapat memberikan pemahaman terhadap dunia teknologi.

## Efektivitas pembelajaran vlog berbasis zoom pada mahasiswa PAI IAIN Manado
Proses  pembelajaran  yang  berbasis  zoom  pada  mata  kuliah  Perencanaan Pembelajaran di IAIN Manado tentu saja memberikan dampak yang positif anatara dosen dan  mahasiswa,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Siti  hasna  Mokoagow  merupakan salah satu mahasiswa yang aktif dalam proses pemeblajaran, ia mengatakan
“ pembelajaran  vlog  berbasis  zoom  ini  merupakan  pembelajaran  yang  cukup  menarik  dibandingkan dengan pemeblajaran yang konvensional ”(Siti Hasna Mokoagow, n.d.)
Berdasarkan apa yang telah dilontarkan oleh responden bahwa pemeblajaran vlog berbasis zoom  sangat  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  dunia  pemeblajaran,  karena  di dalamnya mahasiswa diberikan kebebasan dalam mengkonstruk teori artinya pemeblajaran tidak sepenuhnya milik dosen melainkan berpusat pada mahasiswa. Hal ini juga diikuti oleh responden  yang  memandang  bahwa  pembelajaran  berbasis  teknologi  memberikan pengaruh  yang  besar,  selain  dapat  aktif  dalam  proses  pemeblajaran  melainkan  mahasiswa akan lebih melek terhadap dunia teknologi:
“ Dengan pembelajaran vlog berbasis zoom, selain dapat membberikan dampak aktif dan kreatif dalam belajar, tetapi juga mahasiswa dapat memahami akan dunia teknologi, karena pada awalnya mahasiswa tidak  terlalu  mengetahui  bagaimana  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi ”(Tri  Janesyi  Mokoginta, n.d.)
Dari  gagasan  yang  dilontarkan  oleh  responden  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa perkembangan  teknologi  sangat  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  dunia Pendidikan  khususnya  para  pendidik  di  lembaga  pendidikan.  Hal  tersebut  selaras  dengan tujuan  dari  Pendidikan  nasional  yaitu  untuk  menciptakan  generasi  yang  cakap  dan  mahir sesuai dengan perkembanagan zaman. Oleh karena itu, Lembaga Pendidikan yang menjadi pusat perhatian bagi generasi yang dapat memberikan kemajuan terhadap dunia Pendidikan. Selain  itu  ug,  telah  dilakuakn  wawancara  kepada  Maharani  Balkis  Lokoro  merupakan mahasiswa IAIN Manado mengatakan:
“ pembelajaran  berbasis  online  tentu  saja  tidak  berbeda  jauh  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  di dalam  kelas,  semua  mahasiswa  berpasrtisipasi  dalam  diksusi  dan  memberikan  kebebasan  dalam berargumentasi ”(M. B. I. Manado, n.d.)
Pembelajaran  jarak  jauh  bukan  penghalang  bagi  para  pelajar,  dengan  menerapkan pola seperti yang memfokuskan pada maahsiswa tentu saja ini memberikan tantangan bagi mereka, karena selain mencerna materi mereka mengkonstruk pemahaman berdasarkan apa yang telah mereka pelajari. Dengan penerapan pola seperti itu, tentu saja pemeblajaran akan semakin hidup dan mahasiswa tidak akan merasa bosan.
“ pembelajaran  berbasis  zoom  cukup  memberikan  ruang  strategis  karena  pembelajaran  online  selain mudah dilakukan tetapi juga memberikan keluasan bagi saya untuk menguatarakan pendapat, karena bagi saya pembelajaran online dapat mengaktifkan kepercayaan diri saya ”(N. M. I. Manado, n.d.)
Pembelajaran  berbasis  zoom  tentu  saja  sangat  mudah  digunakan  karena pembelajaran  tersebut  tidak  mengenal  kapan  dan  dimana  akan  dilaksanakan  kegiatan tersebut.  Hal  ini  tentunya  proses  pembelajaran  akan  semakin  mudah  dilaksanakan, mengingat seeblumnya penggunaan zoom ini mulai banyak digunakan pada saat pandemic, namun seiring berjalannya waktu saat ini pembelajaran berbasiszoom tentu saja tidak harus berkaitan dengan pandemic.

## Faktor  Pendukung  Pembelajaran  Vlog  Berbasis  Zoom  Pada  Mata  Kuliah Perencanaan Pembelajaran Di IAIN Manado

## Faktor Perkembangan Zaman
Factor perkembangan zaman memberikan kemudahan bagi setiap sector khusunya Pendidikan  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  dilakukan  di  IAIN  Manado tepatnya  pada  mata  kuliah  Perencanaan  Pembelajaran  sangat  memperhatikan  terhadap perekmbangan teknologi.
“ Perkembangan  teknologi  sangat  memberikan  dampak  yang  cukup  signifikan  dalam  kehidupan, khsusunya Pendidikan. Jika tidak mengikuti perkembangan teknologi saya rasa  Lembaga Pendidikan akan semakin tertinggal ” (Rofi Kindangen IAIN Manado, 2022). Pembelajaran yang dilakukan di  IAIN  Manado  sudah  menerapkan  pembelajaran  berbasis  teknologi  salah  satunya  yaitu dengan menggunakan aplikasi zoom, meskipun kenyataannya pembelajaran yang dilakukan di  IAIN  Manado  tidak  daring  tetapi  Lembaga  Perguruan  Tinggi  tersebut  sangat  memiliki keterbukaan  yang  dapat  mendorong  pembelajaran  agar  terlaksana  dengan  efektif.  Selaras dengan  itu  juga,  Febri  Waluyuni  memberikan  statement  yang  sama  dengan  informan sebelumnya. “ penggunaan pemeblajaarn yang berbasis zoom saya rasa sangat perlu dilakukan  tidak harus dalam masa pandemic saja, karena hal ini merupaakn tuntutan dalam perekmbangan zaman oleh karenaya Pendidikan harus menyesuaikan dalam perkembangan zaman, khsusunya dalam penggunaan teknologi  dalam  pemeblajaran ”(Febri  Waluyuni  IAIN  Manado,  2022).  Hal  ini  dapat  diartikan bahwa  pembelajaran  berbasis  zoom  tidak  hanya  dilakukan  pada  saat  panndemi  namun dapat  dilakukan  di  luar  pandemic,  karena  mengingat  kasus  sebelumnya  penggunan  zoom pada  awalnya  ramai  digunakan  di  saat  pandemic  Covid-19  telah  melanda,  namun  seiring berjalannya  waktu  aplikasi  zoom  menjadi  salah  satu  jalan  alternatif  agar  proses pembelajaran berjalan dengan efektif.

## Faktor Kebijakan
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  tentunya  tidak  terlepas  dari  kebijakan yang  telah  diterapkan  pada  suatu  intuisi  dari  kebijakan  pemerintah.  Hal  ini  juga  pastinya akan mempengaruhi dalam proses pemeblajaran berlangsung, sebagaimaan yang dikatakan oleh salah satu informan dari IAIN Manado mahasiswa semester 5  ia menyatakan bahwa kebijakan  pemerintah  dalam  penggunaan  teknologi  bukan  sekedar  berlaku  satu  atau  dua tahun  melainkan  dapat  menjadi  suatu  alternatif  bagi  para  praktisi  pendidikan “  Pada  saat pandemic Covid-19 yang telah memberikan dampak pada sector Pendidikan selama 1 tahun lebih, proses pembelajaran pun diliburkan. Namun, saat adanya informasi dari pemerintah maka pembelajaran pun harus  dilakukan  secara  daring  dengan  penggunaan  apliaksi  zoom.  Namun,  bukan  berarti  kebijakan tersebut tidak  berlaku sampai  saat ini ”(Inna  Usman IAIN  Manado, 2022).  Melalui  kebiajakan tersebut  ia  dapat  memebrikan  suatu  informasi  bahwa  kebijakan  pemerintah  dalam pembelajaran berbasis zoom tidak berlaku hanya dilakukan pada saat pandemic melainkan dapat  dilakukan  diluar  pandemic.  Tentunya  ini  mengindikasi  bahwa  pembelajaran  zoom dipadnag sebagai salah satu jalan alternatif bagi para praktisi Pendidikan

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  peenlitian  yang  telah  ditemukan,  peneliti  meringkas  dari  haisl penelitian tersebut pada dua pembahasan mengenai pembelajaran vlog berbasis zoom pada mata kuliah perencanaan pemeblajaran pada prodi PAI di IAIN Manado. Di antaranya:

## Penguatan Kreativitas Pembelajaran Berbasis Teknologi
Pembelajaran  berbasis  zoom  tidak  selamanya  menimbulkan  pembelajaran  yang pasif  antara  pendidik  dan  pelajar.  Dilihat  dari  beberapa  responden  di  atas  pembelajaran online  atau  berbasis  zoom  memberikan  pembelajaran  yang  interaktif.  Dimana  proses pembelajarnnya  memberikan  ruang  diskusi,  waktu  yang  digunakan  tidak  terbuang  dengan percuma  dan  mendapatkan  pengetahuan  baru  baik  dari  situasi  maupun  dari  materi  yang dipelajari.  Bahkan, dalam penelitian yang dilakukan oleh Bararah pembelajaran yang efektif yaitu  pemeblajaran  yang  memberikan  stimulus  respon  yang  positif  anatar  pendidik  dan pelajar  sehingga  mereka  dapat  memberikan  argumentasi  berdasarkan  materi  yang  telah mereka  bangun  sebelumnya  (Bararah,  2017).  Adapun  bentuk-bentuk  pembelajaran  vlog berbasis zoom pada mata kuliah Perencanaan Pembelajaran yang terdapat di IAIN Manado yaitu: pertama, meyiapkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh mahasiswa. Kedua,
menyiapkan  alat  teknologi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  seperti  aplikasi zoom  dan  kamera  untuk  membuat  Vlog.  Ketiga,  mempresentasikan  materi  yang  akan dipelajari.  Keempat,  memberikan  ruang  diksusi  kepada  para  audience.Pembelajaran berbasis  zoom  ini  telah  menjadi  solutif  bagi  pembelajaran  jarak  jauh,  sehingga  proses pembelajaran  pun  masih  bisa  dilakukan.  hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Agus  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  bukan  kendala  bagi  para  pelajar  dan pendidik,  dengan  adanya  teknologi  yang  bekembang  di  Indonesia  dapat  menjadi  pijakan para pendidri Lembaga Pendidikan sehingg pembelajaran pun dapat berjalan dengan lancar dan  efektif  (Ali  &  Erihadiana,  2021).  Oleh  karena  itu,  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa pembelajaran vlog berbasis zoom memberikan dampak yang positif bagi mahasiswa, selain dapat  mengaktifkan  proses  pembelajaran,  namun  dapat  menambah  wawasan  terhadap dunia teknologi yang sangat mempengaruhi terhadap dunia pendididkan.
Terdapat  beberapa  poin  kritis  dalam  penelitian  ini,  pertama  bahwa  pembelajaran berbasis  zoom  tidak  hanya  dapat  memberikan  ruang  diskusi  dalam  proses  belajar, melainkan  pemahaman  peserta  didik  dalam  mengenal  dunia  teknologi  (Naf’atuzzahrah, Taufik,  Gunawan,  &  Sahidu,  2022).  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  berbasis  zoom  yang dilakukan di IAIN Manado pada mahasiswa S1 prodi PAI memberikan kesesuaian antara tujuan Pendidikan yang tidak lain untuk menciptakan manusia yang cakap penuh wawsan. Kedua,  pembelajaran  berbasis  zoom  pada  dasarnya  mempengaruhi  pada  responsive  yang positif  antara  pendidik  dan  pelajar(Kastrena  et  al.,  2020).  Pembelajaran  yang  dilakukan  di IAIN Manado tentu saja tidak menimbulkan respon yang pasif, hal tersebut dapat dilihat dari respon positif, dimana mahaisiswa sangat interaktif dalam proses pemeblajaran. Oleh karena  itu,  dari  kedua  poin  tersbeut,  pemeblajaan  vlog  berbasis  zoom  di  IAIN  Manado dapat  dijadikan  rujukan  bagi  penguatan-penguatan  kreativitas  pembelajaran  berbasis teknologi.

## Teknologi  Sebagai  Jalan  Alternatif  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Lembaga Pendidikan
Telah  diketahui  bahwa  teknologi  memberikan  sumbang  asih  terhadap  berbagai sector,  kemajuan  teknologi  saat  ini  sangat  membantu  manusia  dalam  berbagai  kegiatan seperti  ekonomi,  pemanggilan  secaar  jarak  jauh,  bidang  soial  dan  bidang  lainnya.  Melihat posisi  teknologi  sangat  penting,  oleh  karena  itu  ini  dapat  dijadikan  tombak  untuk meningkatkan  kualitas  Pendidikan.  Sebagaimana  yang  telah  dilontarkan  onforman mengenai teknologi menjadi tombak kualitas Pendidikan, statement yang dilontarkan oleh
informan  tersebut  selaras  dengan  seorang  peneliti  yang  Bernama  Scotic  bahwa educational technology is a systematic and organized processed of applying modern technology to improve the quality of education  institution (Stosic,  2015) . Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  dengan  penggunaan teknologi  dalam  proses  pemeblajaran  menjadi  tombak  dari  kualitas  Lembaga  Pendidikan, karena  pada  saat  belum  berkembangnya  teknologi  seperti  sekarang,  model  pembelajaran dilakukan  secara  tradisional  yang  sifatnya  teacher  center,  meskipun  pembelajaarn  tersebut sangat  mendominasi  interaksi  guru  namun  tidak  untuk  interaksi  siswa.  Suatu  penelitian memberikan  perabandingan  anatara  pemeblajaran  tradisional  dan  pembelajaarn  modern yang melibatkan teknologi. Hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran yang bersifat tradisional  cenderung  memberikan  pembelajaran  pasif  tidak  ada  interaktif,  sedangkan pembelajaran  berbasis  teknologi  menghasilkan  peserta  didik  yang  interaktif(Nurdyansyah, Rais, & Aini, 2017).
Selain  penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran,  dapat  diklasifikaiskan bahwa  teknologi  memiliki  beberapa  posisi  yang  menjadi  penentu  kualitas  Lembaga Pendidikan  yaitu:  1.  Teknolologi  sebagai  tutor  (yang  dapat  memandu  sekaligus membimbing  pengguna),  2.  Teknologi  sebagai  alat  pelajaran  dan  3.  Teknologi  sebagai bahan  pembelajaran.  oleh  karena  itu,  impak  teknologi  dalam  konteks  Pendidikan,  TIK memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  akses  Pendidikan,  meningkatkan  relevansi  dan kualitas(Raja  &  Nagasubramani,  2018).  Pendidikan  dalam  perolehan  ilmu  yang  berbasis teknologi dapat mengembangkan model pembelajaran :
1) Active  learning  :  alat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  membantu  proses pemeblajaran secara aktif dan juga dapat menganalisis infrormasi yang diperoleh sebegai kinerja siswa sehingga dapat mempermudah penyelidikan. Hal tersebut tentunya snagat berbeda  dengan  pembelajaran  yang  berbasis  hafalan  di  posisi  ini  alat  teknologi mempromosikan  dirinya    dalam  keterlibatan  pelajar  sebagai  penentu  belajar  dengan kecepatan mereka sendiri sehingga dapat diaplikaiskan di kehidupan nyata.
2) Pembelajaran  berkolaborasi:  eksistensi  teknologi  dalam  dunia  Pendidikan  tidak  hanya melibatkan  pelajar  melainkan  melibatkan  anatar  keduanya  saling  memberikan argumentasi.  Pembelajaarn  berkolaborasi  juga  memebrikan  kesempatan  para  pelajar untuk saling tujar pikiran dengan mereka yang berbeda latar belakang baik budaya, suku dan agama yang bertujuan untuk mengaktifkan keterampilan komunikatif mereka secara global. Dengan ini, para peneliti telah menemukan bahwasannya para pelajar akan lebih banyak  bekerja  saat  di  antara  para  pelajar  lainnya  baik  dalam  sekolah  maupun  di  luar
sekolah,  hubungan  yang  interaktif  pada  saat  pembelajaran  tidak  hanya  mengakibatkan pembelajaran  semakin  aktif  melainkan  dapat  menumbuhkembangkan  perjalinan social yang harmonis(Hooper & Rieber, 1995).
3) Pembelajaran  evaluative:  penggunaan  TIK  daam  proses  pembelajaran  yang  tidak memposisikan  pendidik  sebagai  pusat  pemeblajaran  melainkan  sebagai  central pembelajaran,  dimana  dalm  kegiatn  ini  para  pelajar  diberikan  kebebasan  untuk mengkonstruk ilmu yang telah mereka bangun sebelumnya dan dipresentasikan depan temannya  dan  dosen,  pembelajaran  yang  onstruktivistik  dapat  lebih  mengeksplor  dari pada pembelajaran yang bersifat hafalan.(Raja & Nagasubramani, 2018)
Ketiga poin di atas tentunya tidak hanya berdampak pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh pelajar dan pendidik, melainkan berbagai aktivitas yang terdapat di Lembaga Pendidikan.  Seperti  penilaian  yang  berbasis  teknologi,  penerimaan  pelajar  baru  yang berbasis  teknologi  bahkan  dokumen  Lembaga  pun  telah  tersirat  dalam  teknologir  (Chen, Bastedo,  &  Howard,  2018).  Oleh  karena  itu,  perkembangan  teknologi  sangat  membantu aktivitas  manusia  dalam  beragai  sector.  Gap  penelitian  sebelumnya  dapat  dilihat kelengkapan dari penelitian ini, penelitian sebelumnya hanya membahas secara konseptual tentang pemeblajaran vlog saja tidak disertai pemeblajaran daring Namun dalam penelitian ini penulis menjelaskan pembelajaran vlog yang berbasis zoom artinya pembelajaarn yang dilakukan  secara  online.  Tulisan  ini  menunjukan  bahwa  sejatinya  pembelajaran  vlog berbasis zoom perlu dikaji kefektivannya yang diterapkan di Lembaga Pendidikan, sehingga tidak  hanya  sekedar  memberikan  penjelasan  yang  konseptual.  Kajian  ini  memiliki  peran yang sangat penting bagi dunia Pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran yang saat ini  masih  terpaku  pada  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional.  Oleh  karena  itu,  para praktisi Pendidikan Islam khususnya untuk lebih memeprhatikan model pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menekankan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  tidak menimbulkan  pembelajaran  yang pasif.  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Negeri  IAIN Manado  dapat  menjadi  rujukan  inspiratif  dalam  melihat  keefektivannya  dalam  proses pembelajaran secara daring. Penelitian ini menunjukan bahwa efektivitas pembelajaran vlog
berbasis  zoom  yang  dilakukan  di  IAIN  Mando  pada  prodi  PAI    tetap  aktif,  keaktifan tersebut  dapat  diideskripsikan  seperti  memberikan  stimulus  respon  yang  positif,  dapat menumbuhkembangkan  kreativitas  mahasiswa.  Pembelajaran  dikatakan  kreatif  dimana proses  pembelajarannya  melibatkan  mahasiswa,  tidak  berpusat  pada  dosen,  memberikan argumentasi berdasarkan materi yang telah disusun sebelumnya dan memanfaatkan waktu sebaik  mungkin.  Adapun  factor  pendukung  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran berabsis  zoom  pada  prodi PAI  di    IAIN Manado  yaitu  factor  perkembangan  zaman  dan factor kebijakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  A.,  &  Erihadiana,  E.  (2021).  Peningkatan  Kinerja  Teknologi  Pendidikan  dan Penerapannya pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam   . Jurnal Dirosah Islamiyah ,
3 (3), 332–341. https://doi.org/10.47467/jdi.v4i1.445
Bararah,  I.  (2017).  Efektifitas  perencanaan  pembelajaran  dalam  pembelajaran  pendidikan agama  islam  di  sekolah. Jurnal  MUDARRISUNA , 7 (1),  131–147.  Retrieved  from https://www.jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/mudarrisuna/article/view/1913
Batubara, H. H. (2020). Media Pembelajaran Efektif - Google Books. In Fatawa Publishing . Retrieved from https://www.google.co.id/books/edition/Media_Pembelajaran_Efektif/pBgJEAAA QBAJ?hl=en&gbpv=1&dq=video+pembelajaran&pg=PA166&printsec=frontcover
Behlol,  M.  G.,  &  Dad,  H.  (2010).  Concept  of  Learning. International  Journal  of  Psychological Studies , 2 (2). https://doi.org/10.5539/ijps.v2n2p231
Chen, B., Bastedo, K., & Howard, W. (2018). Exploring design elements for online STEM courses:  Active  learning,  engagement  &  assessment  design. Online  Learning  Journal , 22 (2), 59–76. https://doi.org/10.24059/olj.v22i2.1369
Davidson, C. N., & Goldberg, D. T. (2010). The Future of Thinking: Learning Institutions in a Digital Age. In The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Reports on Digital Media and Learning .
Herman,  H.,  &  Anhusadar,  L.  (2022).  Pendidikan  Islam  Anak  Suku  Bajo:  Penelitian Lapangan pada Suku Bajo. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 2665– 2676. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2266
Hooper,  S.,  &  Rieber,  L.  P.  (1995).  Teaching  with  Technology  Gregory  and  Denby Associates. Gregory and Denby Associates , (1995), 1–16.
Ihwanah,  A.,  &  Elhefni,  E.  (2021).  Efektivitas  Media  E-Learning  pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. Indonesian  Journal  of  Islamic  Education  Studies  (IJIES) , 4 (1),  103–120. https://doi.org/10.33367/ijies.v4i1.1675
Indarta, Y., Jalinus, N., Waskito, W., Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N. H. (2022). Relevansi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan  Model  Pembelajaran  Abad  21  dalam Perkembangan  Era  Society  5.0. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (2),  3011–3024.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2589 Insawan, H. (2010). Pendekatan Fenomenologis Dalam Studi Islam . (May 2010).
Irgie Wachid Muzhaffar, Y. A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Vlog Pada Mata Pelajaran Dasar Desain Grafis Di SMK N 1 SURABAYA. Jurnal It-Edu , 04 (52), 104– 109.
Kastrena,  E.,  Setiawan,  E.,  Patah,  I.  A.,  &  Nur,  L.  (2020).  Pembelajaran  Peer  Teaching Berbasis  Zoom  Video  sebagai  Solusi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Passing Bawah Bola Voli saat Situasi Covid 19. Indonesian Journal of Primary Education , 4 (1), 69– 75. https://doi.org/10.17509/ijpe.v4i1.25133
Mariam,  I.,  Sofa,  N.,  Wartiningsih,  E.,  &  Latianingsih,  N.  (2021). Learning  Motivation  and Time  Management  using  Collaborative  Knowledge  Creation  in  Higher  Education .  (Asais  2020), 54–57. https://doi.org/10.5220/0010513600540057
Monica  Junita,  F.  D.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  pada  Masa  Pandemi dalam Pengembangan Aspek Kognitif. Jurnal Communio , 9 , 1630–1640.
Mudarris,  B.,  Rozi,  F.,  &  Islamiyah,  N.  (2022).  Penggunaan  Media  Vlog  dalam Pengembangan Kemampuan Motorik Anak. Jurnal Ilmiah Potensia , 7 (1), 1–10.
Mulyani, F., & Haliza, N. (2021). Analisis Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (Iptek)  Dalam  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 3 (1),  101–109. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1432
Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakakarya.
Muthmainnah, M., & Annas, A. (2020). Pemanfaatan “Vlog” Sebagai Media Pembelajaran dalam  Meningkatkan  Maharah  Kalam  bagi  Mahasiswa  IAIN  Kudus. Arabia , 12 (2), 123. https://doi.org/10.21043/arabia.v12i2.8073
Naf’atuzzahrah,  N.,  Taufik,  M.,  Gunawan,  G.,  &  Sahidu,  H.  (2022).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Learning Cycle 5E Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep  Fisika  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 8 (SpecialIssue),
23–30. https://doi.org/10.29303/jpft.v8ispecialissue.3393
Nurdyansyah,  N.,  Rais,  P.,  &  Aini,  Q.  (2017).  The  Role  of  Education  Technology  in Mathematic  of  Third  Grade  Students  in  MI  Ma’arif  Pademonegoro  Sukodono.
Madrosatuna: Journal of Islamic Elementary School , 1 (1), 37–46. https://doi.org/10.21070/madrosatuna.v1i1.923
Priyastuti, M. T., & Suhadi, S. (2020). Kepuasaan Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring Selama  Pandemi  Covid-19. Journal  of  Language  and  Health , 1 (2),  49–56. https://doi.org/10.37287/jlh.v1i2.383
Raja,  R.,  &  Nagasubramani,  P.  C.  (2018).  Impact  of  modern  technology  in  education.
Journal of Applied and Advanced Research , 3 , S33–S35.
https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.165
Rosyid,  A.  A.  (2018).  Vlog  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Untuk Mengembangkan  Kemampuan  Berbahasa  Peserta  Didik. Seminar  Nasional  KBSP , (February), 310–312.
Saufi, M. (2021). IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN VIDEO VLOG ( VLOGGER ) DI SDN ULU BENTENG 2 MARABAHAN . 1 , 71–79.
Stosic, L. (2015). The importance of educational technology in teaching. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education , 3 (1), 111–114. Surahman, E., Santaria, R., & Setiawan, E. I. (2020). TANTANGAN PEMBELAJARAN DARING  DI  INDONESIA  Pendahuluan  Pembelajaran  daring  adalah  proses pembelajaran yang dilakukan. Journal of Islamic Education Management , 5 (2), 94–95.
Susanti,  E.  D.  (2019).  Project  Based  Learning:  Pemanfaatan  Vlog  Dalam  Pembelajaran Sejarah  Untuk  Generasi  Pro  Gadget. Sejarah  Dan  Budaya  Jurnal  Sejarah  Budaya  Dan Pengajarannya , 13 (1), 84–96. https://doi.org/10.17977/um020v13i12019p084
Sutarto, S. (2017). Teori Kognitif dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 1 (2), 1. https://doi.org/10.29240/jbk.v1i2.331
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34.
https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Theresia,  E.,  &  Ayu,  I.  R.  (2023). Pengembangan  Media  Video  Blog  (  Vlog  )  Berbasis  Kearifan Lokal  Materi  Kegunaan  dan  Siklus  Air  Pada  Siswa  Kelas  V  SD . 11 (1),  191–204. https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14400
Thobi, M., Rini, R., Syafrudin, U., Sofia, A., & Drupadi, R. (2022). Tingkat Pengetahuan Guru PAUD mengenai Penerapan Metode Bercakap- cakap di Kelas . 5 (2), 145–155.
Tohir,  M.  (2019).  Hasil  PISA  Indonesia  Tahun  2018  Turun  Dibanding  Tahun  2015 (Indonesia’s  PISA  Results  in  2018  are  Lower  than  2015). Open  Science  Framework ,
2 (January), 1–2. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/8Q9VY
Yunianto,  T.,  Suyadi,  S.,  &  Suherman,  S.  (2020).  Pembelajaran  abad  21:  Pengaruhnya terhadap pembentukan  karakter  akhlak melalui  pembelajaran  STAD dan  PBL  dalam kurikulum  2013. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 10 (2), 203. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6339
Yusanto,  Y.  (2020).  Ragam  Pendekatan  Penelitian  Kualitatif. Journal  of  Scientific Communication (Jsc) , 1 (1), 1–13. https://doi.org/10.31506/jsc.v1i1.7764