## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DALAM PEMBELAJARAN DARING DI KELAS IX SMP

## Fakhri Ramadhani *
Guru IPA di SMP Negeri 2 Binjai, Kab. Langkat
* Korespondensi Author: fakhriramadhani73@gmail.com

## INFO ARTIKEL
Riwayat artikel:
Diterima 6 Desember 2020 Revisi  4 Januari 2021 Dipublikasikan 5 Januari
2021

## Kata kunci:
Pembelajaran Daring, Hasil Belajar IPA, Project Based Learning

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA setelah penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  materi  bioteknologi  dan  produksi pangan  dalam  pembelajaran  daring  di  Kelas  IX-1  SMP  Negeri  2  Binjai  Kab. Langkat  T.P.  2019/2020.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  kelas  meliputi kegiatan pelaksanaan tindakan kelas (PTK) berupa kegiatan refleksi awal dan melakukan  observasi  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  di kelas,  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi. Adapun temuan penelitian PTK ini adalah: 1) Pada siklus I sebanyak 15 orang atau sekitar 62,5%  dan sebanyak 9 orang tidak tuntas atau sekitar 37,5%;  2)  Pada  siklus  II  sebanyak  22  orang  tuntas  atau  sekitar  91,7%    dan sebanyak 2 orang tidak tuntas  atau sekitar 8,3%. Dapat disimpulkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning  (PjBL)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  2  Binjai  Kab.  Langkat  T.P. 2019/2020 dengan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19, pada materi bioteknologi produksi pangan.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the increase in science learning outcomes after the application of the Project Based Learning (PjBL) learning model to improve science learning outcomes on biotechnology material and food  production  in  online  learning  in  Class  IX-1  SMP  Negeri  2  Binjai  Kab. Langkat T.P. 2019/2020. This research was conducted in class and included classroom action research (PTK) in the form of initial reflection activities and making  observations  to  identify  problems  that  occurred  in  the  classroom, planning  learning,  implementing  actions,  observing  and  reflecting.  The findings of the PTK research were: 1) In the first cycle as many as 15 people or  about  62.5%  and  9  people  did  not  complete  or  about  37.5%;  2)  In  the second cycle as many as 22 people completed or about 91.7% and as many as  2 people  did  not  complete  or  about  8.3%.  It  can  be  concluded  that  the application of the project based learning (PjBL) learning model can improve student  learning  outcomes  at  SMP  Negeri  2  Binjai  Kab.  Langkat  T.P. 2019/2020  with  online  learning  during  the  Covid-19  pandemic,  on  food production biotechnology material.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC-BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )
Volume 8 Nomor 4 (2020), 237 - 243

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How to Cite: Ramadhani,  F.  (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Dalam Pembelajaran Daring Di Kelas IX SMP. Jurnal Pelita Pendidikan , 8(4), 237-243

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  berdampak  pada  dunia pendidikan,  termasuk  pendidikan  menengah pertama.  Adanya  wabah  virus  corona  ini menghambat  kegiatan  belajar  mengajar  yang biasanya berlangsung secara tatap muka.  Kendati begitu,  pandemi  ini  mampu  mengakselerasi pendidikan  4.0.  Sistem  pembelajaran  dilakukan jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi.  Namun  begitu,  ada  tantangan  besar dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran  jarak jauh.  Salah  satunya,  banyak  guru  belum  terbiasa menggunakan  sistem  pembelajaran  yang  bersifat blended dan sepenuhnya online.
Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan jaringan internet. Guru harus memastikan kegiatan belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  siswa berada  di  rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi dengan memanfaatkan media daring (online).
Hal ini sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  terkait  Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19). Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat  personal  computer  (PC)  atau  laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru  dapat  melakukan  pembelajaran  bersama diwaktu  yang  sama  menggunakan  grup  di  media sosial  seperti  WhatsApp  (WA),  telegram,  aplikasi zoom  ataupun  media  lainnya  sebagai  media pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  dapat memastikan  siswa  mengikuti  pembelajaran  dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda. (Harnani, 2020).
Semua  sektor  merasakan  dampak  corona. Dunia  pendidikan  salah  satunya.  Dilihat  dari kejadian  sekitar  yang  sedang  terjadi,  baik  siswa maupun  orangtua  siswa  yang  tidak  memiliki handphone untuk menunjang kegiatan pembelajaran  daring  ini  merasa  kebingungan, sehingga  pihak  sekolah  ikut  mencari  solusi  untuk mengantisipasi  hal  tersebut.  Beberapa  siswa yang tidak memiliki handphone melakukan pembelajaran  secara  berkelompok,  sehingga
mereka  melakukan  aktivitas  pembelajaran  pun bersama.  Mulai  belajar  melalui  videocall  yang dihubungkan  dengan  guru  yang  bersangkutan, diberi pertanyaan satu persatu, hingga mengapsen melalui  VoiceNote  yang  tersedia  di  WhatsApp. Materi-materinya  pun  diberikan  dalam  bentuk video yang berdurasi kurang dari 2 menit.
Pembelajaran  daring  tidak  bisa  lepas  dari jaringan  internet.  Koneksi  jaringan  internet menjadi  salah  satu  kendala  yang  dihadapi  siswa yang  tempat  tinggalnya  sulit  untuk  mengakses internet, apalagi siswa tersebut tempat tinggalnya di  daerah  pedesaan,  terpencil  dan  tertinggal. Kalaupun  ada  yang  menggunakan  jaringan  seluler terkadang  jaringan  yang  tidak  stabil,  karena  letak geografis  yang  masih  jauh  dari  jangkauan  sinyal seluler.  Hal  ini  juga  menjadi  permasalahan  yang banyak  terjadi  pada  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  daring  sehingga  kurang  optimal pelaksanaannya.
SMP  Negeri  2  Binjai  Kab.  Langkat  juga melaksanakan pembelajaran daring tahun belajaran  2019/2020  semester  ganjil  dengan mengikuti  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 kemendikbud,  dalam  surat  edaran  ini  disebutkan bahwa tujuan dari pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) adalah memastikan pemenuhan hak peserta didik  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan selama darurat Covid-19, melindungi warga satuan pendidikan dari dampak buruk Covid-19, mencegah  penyebaran  dan  penularan  Covid-19  di satuan  pendidikan  dan  memastikan  pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua.
Kendala  yang  dihadapi  siswa  SMP  Negeri
2  Binjai  Kab.  Langkat  khususnya  kelas  IX-1 berdasarkan  refleksi  proses  pembelajaran  yang sudah  berjalan  ditemukan  beberapa  kendala, yaitu:  1)  model  pembelajaran  yang  diterapkan tidak  tepat  untuk  pembelajaran  daring;  2)  tidak tersedianya  lembar  kerja  siswa  yang  bisa  dikses siswa  agar  pembelajaran  lebih  terarah;  3) pemberian  tugas  yang  tidak  bervariasi,  sehingga siswa  merasa  terbebani  dengan  tugas;  4)  model pembelajaran  yang  diterapkan  tidak  berbasis mengaktifkan  siswa;  5)  jaringan  internet  yang mahal; 6) ada beberapa siswa yang tidak memiliki handphone;  7)  ketidak  siapan  siswa  belajar
mandiri,  karena  dirumah  terkadang  orang  tua tidak sempat membimbing siswa untuk belajar.
Pembelajaran  yang  tepat  dalam  masa pandemi  Covid-19  ini  adalah  suatu  pembelajaran yang melakukan kolaborasi, inovasi dan eksperimen. Selanjutnya
Mendikbud juga memberikan  tujuh  tips  belajar  dari  rumah  yang antara  lain  menyebutkan  untuk  membagi  kelas dalam kelompok kecil dan mencoba model/metode  Project  Based  Learning  (PjBL) karena melatih siswa berkolaborasi, gotong royong dan  empati.  (Yuliana,  2020).  Model  pembelajaran berbasis proyek atau Project Based Learning yang disebutkan  oleh  Mendikbud  adalah  salah  satu model  pembelajaran  yang  membuat  siswa  aktif dan mandiri dalam pembelajaran. Model pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk menerapkan  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki, melatih berbagai keterampilan berpikir, sikap, dan keterampilan konkret. Sedangkan pada
permasalahan kompleks, diperlukan pembelajaran melalui  investigasi,  kolaborasi  dan  eksperimen dalam membuat suatu proyek, serta mengintegrasikan  berbagai  subjek  (materi)  dalam pembelajaran. Dengan menerapkan model pembelajaran berbasis proyek diharapkan melatih kemandirian,  kolaborasi  dan  eksperimen  didalam diri  siswa  atau  peserta  didik.  Sebagaimana  yang dinyatakan  Sucilestari  dan  Arizona  (2018) pembelajaran berbasis proyek merupakan investigasi  mendalam  tentang  sebuah  topik  dari dunia  nyata.  Proyek  yang  dirancang  dengan  baik meminta  peserta  didik  untuk  mengatasi  masalah nyata  dan  isu-isu  penting  yang  terjadi  dalam kehidupan  sehari-hari  khususnya  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  proyek-proyek yang  dibangun  peserta  didik  berdasarkan pengamatan  terhadap  permasalahan  dunia  nyata di  sekitar  mereka  yang  akan  memberikan kebermaknaan  bagi  mereka.  Arizona,  dkk.  (2020). Sistem  pembelajaran  online  berbasis  proyek memberikan  banyak  peluang  untuk  mengakses bahan  ajar  oleh  warga  pembelajar.  Abidin  (2020) juga  menjelaskan  bahwa  melalui  pembelajaran online  berbasis  proyek,  peserta  didik  dapat memiliki pembelajaran bermakna sehingga pengetahuan  serta  ilmu  yang  dimiliki  dapat menjadi  manfaat  sebagaibekal  menjadi  pemecah
permasalahan.  Diharapkan  dengan  menerapkan model pembelajaran PjBL siswa dapat menciptakan  sesuatu  yang  baru  merupakan kemampuan yang dikembangkan melalui perolehan  dari  guru  selama  proses  belajar  hingga mampu menciptakan kombinasi baru (Sari, 2018).
Berdasarkan hal ini perlu adanya pembelajaran  yang  efektif  diterapkan  terhadap peserta  didik  untuk  meningkat  kompetensi mereka.  Terlebih  lagi  akibat  dari  dampak pandemik  Covid-19  yang  melanda  sehingga pembelajaran  tidak  berjalan  maksimal  karena harus  tetap  di  rumah  dan  menerapkan  physical distancing. Sehingga pembelajaran online berbasis proyek menjadi salah satu solusi terhadap masalah yang dihadapi untuk menjawab permasalahan ini.
Adapun tujuan dari penelitian tindakan kelas ini  adalah:  1)  Untuk  mengetahui  skenario penerapan  model  pembelajaran  PjBL  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  materi bioteknologi dan produksi pangan dalam pembelajaran  daring  di  Kelas  IX-1  SMP  Negeri  2 Binjai  Kab.  Langkat  T.P.  2019/2020;  2)  Untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPA  setelah penerapan  model  pembelajaran  PjBL  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  materi bioteknologi dan produksi pangan dalam pembelajaran  daring  di  Kelas  IX-1  SMP  Negeri  2 Binjai Kab. Langkat T.P. 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian tindakan  kelas  atau  Classroom  Action  Research. Menurut  Arikunto  (2008)  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  merupakan  pengamatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  tindakan  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara bersama. PTK dilaksanakan sebagai strategi pemecahan  masalah  dengan  memanfaatkan tindakan  nyata  kemudian  merefleksi  terhadap hasil  tindakan.  Penelitian  tindakan  cocok  untuk meningkatkan  kualitas  subjek  yang  akan  diteliti. Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA dengan penerapan  model  pembelajaran  PjBL.  Pada penelitian tindakan dibagi menjadi empat tahapan yaitu  perencanaan  (planning),  tindakan  (action) dan  observasi  (observe),  serta  refleksi  (reflect).
Model PTK  yang akan digunakan dalam penelitian ini model Kemmis dan Mc Taggart.
Metode  yang  dilakukan  untuk  memperoleh data  adalah  dengan  menggunakan  tes  yaitu berupa pemberian soal atau serangkain tugas yang harus  di  kerjakan  atau  dijawab  oleh  siswa  dalam penelitian  ini.  Tes  yang  diberikan  kepada  siswa dengan  maksud  untuk  mendapatkan  jawaban- jawaban  yang  di  jadikan  penetapan  skor  angka. Tes  terssebut  berisikan  soal-soal  penyelesaian masalah  yang  digunakan  untuk  mengukur pengetahuan  siswa  siswa.  Pada  penelitian ini soal siklus satu berupa 10 pilihan dan 3 essay, dan pada siklus dua 10 pilihan ganda dan 2 essay.
Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini,  analisis data  dilakukan  secara  diskriptif  kualitatif.  Analisis diskriptif  kualitatif  dilakukan  dengan  analisis interaktif.  Data  yang  dianalisis  secara  diskriptif kualitatif  dengan  analisis  interaktif  terdiri  dari reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan yang dilakukan dalam bentuk interaktif dengan  pengumpulan  data  sebagai  suatu  proses siklus.  Berikut  keriteria  keberhasilan  dari  aspek kognitif siswa Tabel 1.

## Tabel. 1 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar
No  Aspek yang dinilai Target  Instrumen 1 Nilai Batas Ketuntasan 75 Tes 2 Ketuntasan Kelas 85 Tes

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  perbaikan  pembelajaran  IPA dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Binjai  Kab.  Langkat T.P. 2019/2020 dengan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19, pada materi bioteknologi pangan. Kegiatan perbaikan pembelajaran dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus,  dimana  siklus  I dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  untuk siklus  II  dilaksanakan  satu  kali  pertemuan  semua pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  melalui aplikasi Whatsapp group kelas.

## Hasil Perbaikan Siklus I
Hasil  perbaikan  pembelajaran  siklus  I yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Binjai  Kab. Langkat  T.P.  2019/2020  pada  semester  genap, pada materi bioteknologi pangan dengan menerapkan  model  pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL).  Adapun  hasil  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  satu  tersebut  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Belajar IPA Siklus I
Dari Gambar 1 diperoleh hasil belajar IPA kelas  IX-1  SMP  Negeri  2  Binjai  Kab.  Langkat  T.P. 2019/2020 dengan menerapkan model pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada pembelajaran  daring  masa  pandemi  Covid-19 diperoleh ketuntasan siswa pada siklus I sebanyak
15 orang atau sekitar 62,5%  dan sebanyak 9 orang tidak tuntas (Kriteria Belajar Minimum/KBM = 75) atau  sekitar  37,5%.  Temuan  penelitian  ini  masih belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang ditentukan  kemendikbud  75%  siswa  tuntas. Kendala  yang  dihadapi  pada  pertemuan  pertama
ini  adalah  siswa  tidak  siap  belajar  mandiri,  untuk itu  perlu  meningkatkan  kemampuan  belajar mandiri  siswa  agar  siswa  merasa  bertanggung jawab,  sejalan  dengan  pendapat  Rusman  (2012) kemandirian  belajar  ini  perlu  diberikan  kepada peserta didik supaya mereka mempunyai tanggung jawab dalam mengatur dan mendisiplinkan dirinya dan  dalam  mengembangkan  kemampuan  belajar atas  kemauan  sendiri.  Temuan  ini  sejalan  dengan temuan  penelitian  Tirtawati  (2020)  Peserta  didik belum  terbiasa  dengan  proses  pembelajaran melalui  daring,  sehingga  mereka  kebanyakan belum  mandiri  dalam  membuat  mengerjakan tugas, masih sangat banyak memerlukan bimbingan.  Padahal  menurut  Brata,  dkk  (2019) hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  kemandirian  siswa terutama  aspek  pengendalian  diri.  Siswanto,  dkk (2012)  yang  menyatakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  belajar  yaitu  kesiapan.  Kesiapan adalah kesediaan untuk memberi respon, sehingga harus  diperhatikan  dalam  proses  belajar.  Dengan adanya kesiapan belajar, hasil yang dicapai baik.
Kendala  berikutnya  perlu  ditingkatkan diskusi  grup  whatsapp  yang  dipimpin  oleh  guru, diskusi  yang  dipimpin  guru  diharpkan  dapat mempermudah siswa dalam memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam  proses  belajar mengajar,  Menurut  Sanjaya  (2009)  menyatakan bahwa  metode  diskusi  diartikan  sebagai  siasat untuk  menyampaikan  bahan  pelajaran  yang melibatkan siswa secara aktif untuk membicarakan dan menemukan alternatif pemecahan suatu topik bahasan  Dalam  percakapan  itu  para  pembicara tidak  boleh  menyimpang  dari  pokok  pembicaraan
yaitu  masalah  yang  ingin  dicarikan  alternatif pemecahannya.  Menurut  Gunawan.  dkk  (2020) Kendala  yang  paling  sering  muncul  selama pelaksanaan  pembelajaran  online  yaitu  paket internet yang tidak dimiliki mahasiswa, keterbatasan  akses  internet  oleh  dosen  dan mahasiswa,  dan  belum  terbiasanya  dengan pembelajaran  online.,  namun  pada  penelitian  ini tidak  ditemukan  pada  siklus  I.  Diharapkan  pada perbaikan  pembelajaran  siklus  II  peningkatan peran  guru  dalam  membimbing  pembelajaran daring  ditingkatkan,  Menurut  Yuliana  &  Bahari (2020) Guru  mempunyai  peranan  penting  dalam penerapan  e-learning  karena  guru  sebagai  pihak yang memberikan arahan dalam proses pembelajaran. Guru sangat mendukung penggunaan  e-learning  pada    saat    proses pembelajaran,  karena  dinilai  dapat  memudahkan proses belajar mengajar.

## Hasil Perbaikan Siklus II
Siklus II dilaksanakan berdasarkan temuan kelemahan  pembelajaran  pada  siklus  I,  perbaikan pada  siklus  II  ini  meliputi:  1)  diskusi  di  Whatsapp group  lebih  ditigkatkan  untuk  membantu  siswa yang  terkendala  proses  belajar  mengajar;  2) perbaikan  LKPD  yang  sistematik  dan  jelas  yang menumbuhkan  aktive  learning  siswa,  setelah melakukan  perbaikan  pembelajaran  kemudian diberikan  tes  untuk  mengukur  ketercapaikan pembelajaran. Adapun hasil pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  II  tersebut  dapat  dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Belajar IPA Siklus II
Temuan  penelitian  pada  siklus  II  diperoleh sebanyak 22 orang tuntas atau sekitar 91,7%  dan sebanyak  2  orang  tidak  tuntas    atau  sekitar  8,3%, temuan  hasil  belajar  ini  menunjukkan  bahwa
pembelajaran  pada  siklus  II  telah  tuntas  secara klasikal  dengan  menerapkan  model  pembelajaran project based learning (PjBL) dengan pembelajaran daring  pada  masa  pandemic  Covid-19.  Temuan
penelitian ini PjBL dapat menumbuhkan keterampilan  memecahkan  masalah  siswa,  sesuai temuan  penelitian  Simatupang  &  Ionita  (2020) ada  pengaruh  positif  model  pembelajaran  PjBL terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa. Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  projek  based  learning  (PjBL)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa di  SMP Negeri  2 Binjai  Kab.  Langkat  T.P.  2019/2020  dengan pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  Covid- 19,  pada  materi  bioteknologi  pangan,  temuan  ini sejalan  dengan  penelitian  Sitompul,  dkk,  (2020) ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa  SMP  N  1 Purbatua  dengan  menggunakan  model  Project Based Learning pada materi Pencemaran Lingkungan.  Noor,  dkk.  (2017)  mengungkapkan bahwa
pembelajaran e-learning dalam pembelajaran  berbasis  proyek  secara  signifikan efektif  dalam  pencapaian  sikap  spritual,  sikap sosial,  proyek,  produk  dan  ketuntasan  belajar peserta  didik.  Berdasarkan  berbagai  hasil  riset yang  dipaparkan  di  atas  pembelajaran  online berbasis  proyek  dapat  menjadi  salah  satu  solusi dalam  mengoptimalkan  pembelajaran  khususnya di tengah terjadinya pandemi Covid-19.
Model pembelajaran berbasis proyek menjadi alternatif model pembelajaran yang dapat diimplementasikan  untuk  membina  kecakapan hidup  peserta  didik  di  sekolah  khususnya  pada pembelajaran yang berkaitan dengan sains. Sejalan dengan hasil penelitian Chasanah, dkk. (2016) yang menemukan,  pembelajaran  dengan  model  PjBL efektif daripada model pembelajaran konvensional dalam  meningkatkan  hasil  belajar  berupa kemampuan  berpikir  kreatif  dan  keterampilan proses  sains  siswa.  Karena  menurut  Handayani,  L (2020)  siswa  termotivasi  melaksanakan  kerja proyek  yang  dilakukan,  yang  dikerjakan  tanpa adanya  beban  dan  membuahkan  hasil  yang maksimal.  Akhirnya  dapat  disimpulkan    Project based  learning  mampu  memberikan  kontribusi dalam  pengembangan  kreativitas  peserta  didik, motivasi  dan  minat  internal,  tanggung  jawab, keterampilan  komunikasi  dengan  orang  lain, keterampilan  sosial,  kerja  sama,  dan  kemampuan pemecahan masalah. Selain itu, peserta didik yang terlibat  dalam  project  based  learning  diberikan proyek  autentik  yang  bertujuan  untuk  membantu peserta  didik  membuat  konsep  yang  telah
diajarkan  dan  bagaimana  konsep-konsep  ini berlaku untuk dunia nyata (Shin, 2018).

## KESIMPULAN
Adapun simpulan dalam penelitian ini adalah; Pada siklus I sebanyak 15 orang atau sekitar 62,5% dan  sebanyak  9  orang  tidak  tuntas  atau  sekitar 37,5%; dan Pada siklus II sebanyak 22 orang tuntas atau  sekitar  91,7%    dan  sebanyak  2  orang  tidak tuntas    atau  sekitar  8,3%.  Dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  project based  learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  di  SMP  Negeri  2  Binjai  Kab.  Langkat T.P. 2019/2020 dengan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19, pada materi bioteknologi produksi pangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainal.  (2020).  Pembelajaran  Online Berbasis  Proyek  Salah  Satu  Solusi Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  Tengah Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan. Vol.05 (1), 156-166.
Arizona,  K.  Abidin,  Z,  Rumansyah,  R.  (2020) Pembelajaran  Online  Berbasis  Proyek Salah  Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar Mengajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. Vol 5 (1)
, 64-70.
Arikunto,  S.  (2008).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi  Aksara.
Brata, WWW. Suriani, C. Simatupang, H, Siswanto,
S.  Panggabean,  FTM.  (2019).  Prospective

## Science Teachers’ Learning Independency
Level  on  Blended  Learning.  Journal  of Physics: Conf. Series 1462.
Chasanah,  ARU,  Khoiri,N.  &  Nuroso,  H.  (2016).
Efektivitas  Model  Project  Based  Learning terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  dan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada Pokok  Bahasan  Kalor  Kelas  X  SMAN  1 Wonosegoro Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika.  7 (1), 19-24.
Gunawan,  Suranti,  NMY.  &  Fathoroni  (2020). Variations  of  Models  and  Learning Platforms for Prospective Teachers During
the COVID-19 Pandemic Period. Indonesian Journal  of  Teacher Education. 1 (2), 61-70.
Handayani, L (2020), Peningkatan Motivasi Belajar IPA  Melalui  Model  Pembelajaran  Project
Based  Learning  pada  Masa  Pandemi Covid-19  bagi  Siswa  SMP  Negeri  4 Gunungsari.  Jurnal  Paedagogy:  Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol 7 (3),  168- 174.
Harnani,  S.  (2020).  Pembelajaran  daring  di  masa
pandemic Covid-19
https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/ efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa- pandemi-covid-19. Diakses  7 Juli 2020.
Sitompul,  N.,  Sihombing,  S.A.A.S.,  Manurung,  S.
(2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  Terhadap
Hasil Belajar IPA Siswa SMP. Jurnal Inovasi Pembelajaran  Fisika  (INPAFI).  8  (2),    65-
69.
Noor, ME., Hardyanto, W & Wibawanto, H. (2017).
Penggunaan E-Learning dalam Pembelajaran  Berbasis  Proyek  di  SMA Negeri  1  Jepara.  Innovative  Journal  of
Curriculum and Educational Technology 6 (1), 17-26.
Rusman.  (2012).  Model-Model  Pembelajaran: Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.
Jakarta: Rajawali Pers
Sanjaya,  W.  (2009).  Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sari, R. T. (2018). Penerapan Model Pembelajaran
Project  Based  Learning  (PjBL)  Upaya
Peningkatan Kreativitas Mahasiswa. Varia
Pendidikan, Vl 30, No. 1, 79-83.
Shin,  M.H.  (2018).  Effects  of  Project-based
Learning  on  Students’  Motivation  and
Self-eficiency.  English  Teaching  .  Vol.  73
(1), 95-114.
Simatupang,  H  &  Ionita,  F  .(  2020).  Pengaruh Model  Problem  Based  Learning  terhadap
Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Materi
Pencemaran  Lingkungan  Siswa  SMA Negeri  13  Medan.  Jurnal  Biolokus  Vol  3 (1), 245-251.
Siswanto,  S.,  Mariadi,  M.,  Marjono,  M.  (2012).
Pengaruh  model  pembelajaran  problem based learning (PBL) terhadap
kemampuan  pemecahan  masalah  dan hasil belajar kognitif biologi siswa kelas VII
SMP Negeri 14 Surakarta. Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 4 (2), 53-59.
Sucilestari,  R.  &  Arizona,  K.  (2018).  Pengaruh
Project  Based  Learning  pada  Matakuliah Elektronika  Dasar  terhadap  Kecakapan Hidup  Mahasiswa  Prodi  Tadris  Fisika  UIN Mataram.  Konstan  Jurnal  Fisika  dan Pendidikan Fisika, 3 (1), 26-35
Tirtawati , N. L. R (2020). Isolasi Mandiri Covid-19 dengan  Daring  PjBL  Berbasis  Mind Mapping  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Biologi.  Journal  of  Education Action Research Vol 4 (4), 393-399
Yuliana,  C.  (2020).  Project  Based  Learning,  Model
Pembelajaran Bermakna Di Masa Pandemi
Covid19.https://lpmplampung.kemdikbud .go.id/detailpost/project-based-learning- model-pembelajaran-bermakna-di-masa- pandemi-covid-19. Diakses 18 Mei 2020.
Yuliana,  E.,  &  Bahari,  S.  (2020).      Strategi  Belajar Dengan  Menafaatkan  E-learning  Pada Masa Pandemi  di SDN 2 Kembang Kerang Aikmel.    Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar. Vol. 2 (2), 219-228