Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Peserta Didik Kelas 1  SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi Kota Surakarta

## Wulan Sari
SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi wulansri2313@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The  background  of  this  research  is  the  low  mathematics  learning  outcomes  of  first  grade students  of  SD  Muhammadiyah  4  Kandangsapi,  this  is  caused  by  monotonous  learning activities  and  does  not  involve  active  student activities,  so  that  students  become  bored,  bored and  passive.  To  solve  the  problem,  researchers  made  efforts  to  improve  learning  by  applying image  media.  This  research  is  a  class  action  research  conducted  at  SD  Muhammadiyah  4 Kandangsapi,  the  subject  of  this  research  is  class  I  students  with  a  total  of  28  students.  The data used in this study are data on students' math learning outcomes. The results showed that learning  outcomes  increased  in  the  initial  data  the  average  score  obtained  by  students  was 58.68  (less),  increased  in  cycle  I  to  69.24  (sufficient),  and  increased  again  in  cycle  II  to  75.72 (good).  Based  on  the  data  obtained,  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of  image media  can  improve  the  mathematics  learning  outcomes  of  first  grade  students  of  SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi.

## Keywords: picture media, mathematics, learning outcomes

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  I SD  Muhammadiyah  4  Kandangsapi,  hal  ini  disebabkan  oleh  kegiatan  pembelajaran  yang monoton  dan  tidak  melibatkan  aktivitas  peserta  didik  secara  aktif,  sehingga  peserta  didik menjadi  jenuh,  bosan  dan  pasif.  Untuk  memecahkan  masalah  tersebut,  peneliti  melakukan upaya  perbaikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  media  gambar.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  4  Kandangsapi,  subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas I dengan jumlah 28 peserta didik. Data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  belajar  matematika  peserta  didik.  Hasil  penelitian memperlihatkan bahwa hasil belajar mengalami peningkatan pada data awal rata-rata nilai yang diperoleh  peserta  didik  adalah  58,68  (kurang),  meningkat  pada  siklus  I  hingga  69,24  (cukup), dan  meningkat  lagi  pada  siklus  II  hingga  75,72  (baik).  Berdasarkan  perolehan  data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  implementasimedia  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika peserta didik kelas I SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi.
Kata kunci:media gambar, matematika, hasil belajar]
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengubah pola pikir manusia menjadi lebih baik, artinya di dalam pendidikan terdapat sebuah  proses  yang  sangat  penting  demi  keberlanjutan  manusia.  Bahkan,  kemajuan sebuah  negara  salah  satunya  diukur  dengan  mutu  pendidikannya,  maka  tak  heran pemerintah  tidak  ada  henti-hentinya  melakukan  perbaikan  demi  perbaikan  untuk menjamin mutu pendidikan itu sendiri.
Di dalam pendidikan peserta didik dapat belajar secara optimal melalui proses pembelajaran,  kualitas  proses  pembelajaran  akan  terlihat  dari  hasil  belajar  peserta didik.  Jika  hasil  belajar  tinggi  bearti  proses  pembelajarannya  baik,  tetapi  jika  hasil belajar rendah berarti proses pembelajaran yang dilakukan belum optimal.
Seperti  hal  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  I,  diperoleh data  bahwa  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini terlihat dari perolehan rata-rata nilai peserta didik yaitu 58,68 dengan kategori kurang, selain  itu  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  hanya berjumlah 9 (39,13%) dari 28 peserta didik.
Penyebab rendahnya hasil belajar matematika tersebut beragam salah satunya adalah:
1.  Penggunaan metode ceramahan secara keseluruhan, sehingga peserta didik hanya mendengarkan selama proses belajar.
2.  Peserta didik tidak diberikan kesempatan untuk ikut aktif dalam proses pembelajaran.
3.  Peserta didik masih kesulitan untuk memahami materi yang sifatnya tidak dibantu dengan banda kongkret atau gambar.
4.  Suasana pembelajaran yang membosankan.
Berangkat dari permasalahan inilah peneliti ingin melakukan perubahan dengan menerapkan  media  gambar  hal  ini  dikarena  media  gambar  ini  merupakan  salah  satu cara bagaimana membuat  anak lebih mudah untuk memahami materi, selain itu anak akan  menjadi  lebih  aktif  (antusias)  dalam  belajar  karena  dalam  pembelajaran disertakan  gambar-gambar  yang  bagi  mereka  sesuatu  yang  menarik.  Sejalan  dengan itu  dengan  media  gambar  dapat  meningkatkan  daya  tarik  peserta  didik  terhadap pelajaran  dan  memperjelas  informasi  pada  waktu  tatap  muka  dalam  proses pembelajaran sehingga peserta didik lebih mudah mencerna pelajaran.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penggunaan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar matematika kelas I SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah media  gambar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  I  SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi? Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar  matematika  peserta  didik  kelas  I  SD  Muhammadiyah  4  Kandangsapi  dengan mengimplementasi media gambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  upaya memperjelas  pengertian  pada  peserta  didik  dan  membantu  guru  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Media  gambar  dapat  memberikan  pengalaman  dan  pengertian yang luas. Gambar tidak mudah terlupakan karena informasi yang didapatkan dianalisa melalui  sensor  penglihatan.  Hasil  ini  dapat  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran,  minat  peserta  didik  dan  juga  hasil  belajarnya.    Secara  umum  media pendidikan mempunyai kegunaan sebagai berikut:
a.  Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalitas (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka).
b.  Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indra seperti, objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan realita gambar, film bingkai atau film model. Objek yang kecil, dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai atau cepat dapat dibantu dengan time lapse atau high speed photo grapy.
Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaan, yaitu: (a) memperjelas penyajian pesan Ada beberapa langkah yang harus ditempuh guru pada waktu menggunakan media gambar dalam proses belajar mengajar, yaitu:
a.  Menetapkan tujuan pengajaran Pada  langkah  ini  guru  hendaknya  menetapkan  tujuan  pengajaran  yang  ingin dicapai dengan menggunakan media gambar. b.  Persiapan Guru
Pada  tahap  ini,  guru  memilih  dan  menetapkan  gambar  apa  yang  akan  digunakan sesuai dengan materi dan tujuan pengajaran yang ingin dicapai. c.  Persiapan Kelas Guru  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  dapat  menilai, menganalisis, menghayati pelajaran dengan penggunaan media gambar. d.  Penyajian Pelajaran
Penyajian  pelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  adalah  keahlian  guru dalam mengaitkan materi pelajaran dengan gambar yang disajikan. e.  Kegiatan Belajar Pada  langkah  ini,  kegiatan  belajar  mengajar  hendaknya  berhubungan  dengan media gambar yang digunakan.
f.  Evaluasi Evaluasi  harus  dilakukan  pada  akhir  pengajaran,  sempai  sejauh  mana  tujuan pengajaran dapat tercapai dengan penggunaan media gambar.
Keunggulan  penggunaan  media  gambar  adalah:  (a)  meningkatkan  daya  tarik peserta  didik  terhadap  pelajaran;  (b)  memperjelas  informasi  pada  waktu  tatap  muka dalam  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  lebih  mudah  mencerna  pelajaran; (c) melengkapi dan memperkaya informasi dalam proses pembelajaran; (d) mendorong motivasi  belajar  peserta  didik;  (e)  meningkatkan  efektifitas  dan  efesiensi  dalam menyampaikannya;  (f)  menambah  variasi  dalam  menyajikan  materi;  dan  (g) manambah  pengertian  nyata  tentang  suatu  pengetahuan.  Sedangkan  kelemahan penggunaan  media  gambar,  yaitu:  (a)  peserta  didik  sulit  untuk  membuat  kesimpulan pelajaran; (b) sulitnya mencari gambar yang sesuai dengan materi pelajaran; (c) waktu sangat  luas  untuk  pelaksanaannya;  dan  (d)  membutuhkan  biaya  tambahan pembuatan.

## Tabel  1.  Data  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  didik  Kelas  I  SD  Muhammadiyah  4 Kandangsapi
Uraian Jumlah Peserta didik Rata –  Rata Nilai Peningkatan Keterangan Kegiatan Awal 28 58,68 0 Kurang Siklus I 69,24 11,02 Cukup Siklus II 75,72 6,48 Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  impelementasi  media  gambar menyebabkan peningkatan pada setiap siklusnya. Pada data awal perolehan rata-rata nilai  peserta  didik  adalah  58,68  dengan  kategori  kurnag,  pada  siklus  I  mengalami peningkatan  sebesar  11,02  dengan  perolehan  rata-rata  nilai  sebesar  69,24  dengan kategori  cukup,  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  6,48  dengan
perolehan  rata-rata  nilai  sebesar  75,72  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan  perolehan ini  dapat  disimpulkan  bahwa  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika peserta didik.
Adapun data tentang ketuntasan individu dan kalasikal peserta didik pada mata pelajaran matematika dapat di lihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2. Data Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Peserta didik Kelas I SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi
Uraian Jumlah Peserta Didik Jumlah Peserta DidikTuntas Jumlah Peserta  Didik Tidak Tuntas Kategori Kegiatan Awal   28 9 (32,14%) 19 (67,86%) Tidak Tuntas Siklus I 20 (71,43%) 8 (28,57%) Tidak Tuntas Siklus II 24 (85,71%) 4 (14,29%) Tuntas
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  pada  setiap  siklus  mengalami kenaikan  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal.  Pada  data awal jumlah peserta didik yang tuntas adalah 9 peserta didik (39,13%) dengan kategori ketuntasan  klasikal  tidak  tuntas,  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  hingga  15 peserta  didik  (65,21%)  dengan  kategori  ketuntasan  klasikal  tidak  tuntas,  dan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  jumlah  19  peserta  didik  (82,61%)  dengan ketuntasan  klasikal  tuntas.  Berdasarkan  perolehan  data  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas I SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  bahwa  media  gambar  memberikan dampak  yang  positif  yaitu  meningkatnya  hasil  belajar  matematika  peserta  didik.  Hasil belajar  peserta  didik  sudah  mulai  meningkat  dibanding  pada  data  awal  sebelum tindakan  perbaikan.  Pada  data  awal  perolehan  rata-rata  nilai  peserta  didik  adalah 58,68  dengan  kategori  kurnag,  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  11,02 dengan  perolehan  rata-rata  nilai  sebesar  69,24  dengan  kategori  cukup,  dan  pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 6,48 dengan perolehan rata-rata nilai sebesar 75,72  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan  perolehan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa media gambar dapat meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik.
Selain  itu  media  gambar  ini  juga  berdampak  pada  bertambahnya  jumlah ketuntasan  peserta  didik,  pada  data  awal  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  adalah  9 peserta didik (39,13%) dengan kategori ketuntasan klasikal tidak tuntas, pada siklus I mengalami peningkatan hingga 15 peserta didik (65,21%) dengan kategori ketuntasan klasikal  tidak  tuntas,  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  jumlah  19 peserta didik (82,61%) dengan ketuntasan klasikal tuntas. Berdasarkan perolehan data ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika peserta didik kelas I SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  media  gambar  dapat  meningkat  hasil  belajar  matematika  peserta  didik kelas I SD Muhammadiyah 4 Kandangsapi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  penulis simpulkan sebagai berikut :
1.  Dengan menggunakan media gambar pada mata pelajaran matematika peserta didik kelas I meningkat.
2.  Pada  data  awal  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  58,68 (kurang),  meningkat  pada  siklus  I  hingga  69,24  (cukup),  dan  meningkat  lagi pada siklus II hingga 75,72 (baik).
Peneliti  ingin  memberikan  masukan  dan  saran-saran  kepada  para  guru (pendidik  dan  pengajar)  dalam  pengelolaan  kelas  yang  didesain  dari  hasil  penelitian tindakan kelas (PTK) yang telah penulis rancang dan telah dilaksanakan dalam bentuk perbaikan pembelajaran, diantaranya adalah:
1.  Dalam kegiatan pembelajaran guru diharapkan menggunakan media gambar sebagai suatu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar matematika kelas I pada materi menjelaskan fungsi alat pencernaan manusia.
2.  Senantiasa melakukan perbaikan-perbaikan agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  L.W.  &  Krathwohl,  D.R.  (2015). Kerangka  Landasan  Untuk  Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Arifin, Z. (2014). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto,  S.  (2016 ).  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi  Aksara.  Depdikbud. (1991). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Atmojo,  S.  E.  (2013).  Penerapaan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dalam Peningkatan  Hasil  Belajar  Pengelolaan  Lingkungan.  Jurnal  Kependidikan:
Penelitian Inovasi Pembelajaran, 43(2), 134 –143.
https://doi.org/10.21831/jk.v43i2.1968.
Fahrudin, A. G., Zuliana, E., & Bintoro, H. S. (2018). Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika  melalui  Realistic  Mathematic  Education  Berbantu  Alat  Peraga Bongpas.  ANARGYA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika,  1(1),  14 –20. https://doi.org/10.24176/anargya.v1i1.2280.
Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran.  Jurnal  Lingkar Widyaiswara, Edisi 1 No. 4, Oktober-Desember 2014, p.104-117, 104 –117. Heruman.  (2014). Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya. Izzaty, R.E, dkk. (2013). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Kunandar. (2013). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Kusumah, W. & Dwitagama. D. (2010). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Indeks. Marsigit (2016). Pengembangan Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika. Makalah  Seminar  Nasional .  Padang:  Pendidikan  Matematika  STKIP  PGRI Sumatera Barat. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol 6, Nomor 6. Purwanto. (2016). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.