## PERUBAHAN POLA PIKIR PESERTA DIDIK TERHADAP PEMBELAJARAN VIRTUAL SELAMA MASA PANDEMI DI SMA BPI 1 BANDUNG

## Kalonica Villapana Nurhendi, Dasim Budimansyah, Siti Komariah
Sekolah Pasca Sarjana Prodi Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Indonesia Surel: Kalololoni@gmail.com
Abstract: Changes in Students' Mindset Against Virtual Learning During the Pandemic  Period  at  SMA  BPI  1  Bandung. The  purpose  of  this  study  was  to describe  changes  in  the  mindset  of  students  towards  virtual  learning  during  the pandemic through the use of online media including zoom at SMA BPI 1 Bandung. The  approach  used  in  this  research  is  qualitative,  with  a  case  study  method determined by purposive sampling technique. The results showed that the change in the mindset of students towards virtual learning during the pandemic at SMA BPI 1 Bandung  was  heading  for  a  better  direction. The  use  of  various  online  teaching media so that students know and learn new applications, so they are challenged to be actively involved during the learning process. Students' efforts to hone learning applications are also carried out in various ways, such as self-taught, asking peers or via YouTube, and participating in various seminar activities.
Keywords: Change, Mindset, Virtual Learning
Abstrak : Perubahan Pola Pikir Peserta Didik Terhadap Pembelajaran Virtual Selama  Masa  Pandemi  di  SMA  BPI  1  Bandung. Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mendeksripsikan perubahan pola pikir peserta didik terhadap pembelajaran virtual selama masa pandemic melalui penggunaan media daring termasuk zoom di SMA BPI 1 Bandung. Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian menggunakan kualitatif,  dengan  metode  studi  kasus  yang  ditentukan  melalui  teknik purposive sampling. Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  perubahan  pola  pikir  peserta  didik terhadap  pembelajaran  virtual  selama  masa  pandemi  di  SMA  BPI  1  Bandung menuju    ke  arah  yang  lebih  baik.  Penggunaan  berbagai  media  ajar  secara  daring sehingga peserta didik mengenal dan belajar aplikasi baru, dengan begitu mereka tertantang untuk ikut aktif selama proses pembelajaran. Upaya peserta didik dalam mengasah  aplikasi  belajar  pun  dilakukan  dengan  berbagai  cara  seperti  belajar otodidak,  bertanya  kepada  teman  sebaya  atau  melalui  youtube,  serta  mengikuti berbagai kegiatan seminar.
Kata kunci: Perubahan, Pola Pikir, Pembelajaran Virtual

## PENDAHULUAN
Globalisasi  menjadi  salah  satu faktor  pendorong  meningkatnya  virus
Corona di dunia, salah satunya Indonesia. Tingginya aktivitas global menjadi salah satu  penghambat  pemerintah  dalam mengeluarkan kebijakan. Adanya Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB)  yang  diterapkan  kembali  oleh seluruh wilayah di Indonesia,
mengharuskan  sekolah  untuk  tetap melanjutkan  pembelajaran  daring  di
rumah.  Sedangkan  terdapat  beberapa dampak  negatif  yang  muncul  akibat adanya  pembelajaran  daring  dengan menggunakan  teknologi  atau gadget .
Anak-anak  di  rumah  sudah  terlalu kecanduan dalam menggunakan teknologi,  baik  itu gadget atau  laptop.
Hal ini berdampak pada masalah otak dan kehidupan sosial anak, apabila penggunaan  tersebut  tidak  dibatasi  dan kurangnya  pengawasan  dari  orang  tua. Masalah yang dihadapi oleh anak adalah
perubahan pola hidup yang mengganggu aktivitas  belajar  mereka  (Aarseth  dkk, 2017: 268). Di masa sekarang ini, jaman terus mengalami perubahan dan pembaharuan,  seperti  halnya  teknologi dan sistem informasi. Keduanya memberikan dampak yang sangat signifikan  bagi  setiap  aspek  kehidupan. Begitu  pun  dengan  kondisi  masyarakat, perubahan  tersebut  tidak  selalu  diterima dengan baik. Masyarakat perlu beradaptasi  dengan  lingkungan  serta keadaan dunia yang baru, dengan begitu mereka  dapat  terus  mempertahankan hidup.  Hal  ini  berlaku  bagi  aspek pendidikan, ia harus mampu memanfaatkan situasi dan kondisi dalam meningkatkan sistem yang ada.
Di  masa  pandemi  pemerintah berupaya  untuk  menstabilkan  berbagai aspek  kehidupan,  tanpa  menciptakan peluang sedikit pun dalam menyebarkan virus.  Sehingga  ketika  dihadapkan dengan situasi saat ini, masyarakat hanya perlu  membiasakan  diri  dengan  pola kehidupan yang berbasis daring. Dengan adanya Surat Edaran Mendikbud RI No. 4  Tahun  2020  tentang  pencegahan Covid-19 pada satuan pendidikan, menyatakan  bahwa  semua  pendidikan (dasar  sampai  tinggi)  dilakukan  secara daring. Kebijakan  tersebut menghimbau agar setiap peserta didik (siswa maupun mahasiswa),  untuk  tetap  menjalankan kewajibannya  dalam  menuntut  ilmu  di situasi  apapun.  Meskipun  berada  di rumah,  mereka  tetap  belajar  dan melanjutkan pendidikan. Menurut Bashori  (2018:  293)  menyatakan  bahwa di  era  disrupsi  tatanan  kehidupan  akan mengalami perubahan yang besar, berbagai  aspek  kehidupan  akan  mulai melakukan  proses  digitalisasi.  Untuk memulai  sebuah  pembaharuan  dalam bidang  pendidikan  di  era  disrupsi  ini, pemerintah  dan  setiap  aspek  kehidupan
harus  berkolaborasi  untuk  menciptakan sistem  pendidikan  yang  peka  akan teknologi  informasi.  Pembaharuan  yang dilakukan  ini  mencakup  segala  fasilitas pendidikan yang berbasis digital, seperti komputer atau laptop. Secara menyeluruh kondisi pendidikan di
Indonesia  saat  ini  telah  menerapkan sistem pembelajaran daring, dampak dari adanya kebijakan yang dikeluarkan oleh menteri pendidikan. Penelitian terdahulu menyatakan  bahwa  di  masa  pandemi Covid-19,  proses  pembelajaran  sangat membutuhkan bantuan dari teknologi dan informasi.  Hal  ini  dapat  membantu memudahkan  siswa  dan  guru  dalam menjalankan  proses  belajar  mengajar. Kegiatan pun dilakukan dengan menggunakan  berbagai  aplikasi  seperti zoom,  whatssapp,  googleclass,  google meet,  webex,  jitzi dan  berbagai  aplikasi lainnya.  Penggunaan  aplikasi  dalam pembelajaran  daring,  berguna  dalam membantu para guru ketika menyampaikan materi yang sulit dicerna oleh siswa dirumah (Pujiasih, 2020: 45). Kemudian  Sampurno,  dkk  (2020:  537) menyatakan  bahwa  media  sosial  di Indonesia  selama  masa  pandemi  dapat berperan  sebagai  guru  daring  bagi masyarakat  luas  dalam  menyajikan informasi  mengenai  wabah  Covid-19. Media sosial berupaya mengarahkan dan memberikan  fitur-fitur  kesehatan  yang berkaitan  dengan  wabah,  sehingga masyarakat dapat lebih aktif mengapdate data  terbaru  seputar  penyakit  tersebut. Sehingga  pendidikan  di  masa  pandemi tidak berakhir begitu saja, berbagai upaya dilakukan  agar  sistem  pendidikan  dapat terus berjalan dengan semestinya.
Pembelajaran  yang  dilakukan secara virtual merupakan sebuah
perubahan  yang  baru  dirasakan  oleh setiap elemen pendidikan, termasuk guru dan  peserta  didik.  Perubahan  ini  akan
menghasilkan  sebuah  pola  kehidupan baru  yang  terjadi  dalam  setiap  aktivitas pendidikan, sehingga dapat memberikan dampak pada seluruh aspek. Begitu pula dengan aktivitas pendidikan yang terjadi di SMA BPI 1 Bandung, dimana sekolah berupaya  menciptakan  suasana  belajar daring  yang  nyata  dan  menyenangkan.
Dengan begitu setiap elemen yang ada di sekolah berupaya menghimbau pentingnya  belajar  sehingga  di  masa pandemi  pembelajaran  dilakukan  secara daring  atau  virtual.  Permasalahan  yang ditemukan  di  SMA  BPI  1  Bandung melalui  observasi,  bahwa  peserta  didik merasakan  kejenuhan  dalam  belajar secara  daring  di  masa  pandemic, sehingga  berdampak  pada  motivasi belajar. Dari paparan tersebut, diperlukan upaya untuk menciptakan strategi belajar di masa pandemi agar peserta didik lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran daring,  serta  menumbuhkan  pemikiran akan  pentingnya  belajar  dalam  situasi apapun. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu bagaimanakah Perubahan  Pola  Pikir  Peserta  Didik Terhadap  Pembelajaran  Virtual  Selama Masa Pandemi di SMA BPI 1 Bandung?.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SMA BPI 1 Bandung yang beralamat di Jalan Burangrang  Nomor  8  Kota  Bandung. Penelitian yang dilakukan dalam mengkaji permasalahan ini menggunakan pendekatan kualitatif, selain itu metode yang digunakan adalah studi  kasus.  Pemilihan  pendekatan kualitatif  ditentukan  berdasarkan  latar belakang masalah yang telah dirumuskan,  sehingga  tujuan  penelitian yang  diinginkan  dapat  tercapai.  Selain itu, pendekatan kualitatif dapat menganalisis bagaimana masalah
tersebut  dapat  muncul  dan  terbentuk
ditengah  -  tengah  masyarakat,  dengan melibatkan  berbagai  kemungkinan  yang ada.  Dengan  begitu  kemungkinan  - kemungkinan  yang  sebelumnya  tidak terpikirkan oleh peneliti, dapat ditemukan  dan  dikaji  lebih  dalam. Penggunaan pendekatan kualitatif, melibatkan  peneliti  untuk  aktif  dalam setiap  proses  interaksi  dengan  para informan di lapangan. Proses partisipatif seorang  peneliti  dengan  para  informan dapat  membentuk  realitas  objektif  yang dapat  diinterpretasikan  hasilnya  dalam penelitian. Dengan begitu dapat dikatakan  bahwa,  pendekatan  kualitatif menjadi wadah peneliti untuk dapat terus terhubung,  dengan  elemen-elemen  yang ada di lapangan selama proses pencarian data berlangsung (Musianto, 2002: 132).
Informan  dalam  penelitian  ini adalah  guru  dan  peserta  didik  di  SMA BPI  1  Bandung,  dengan  jumlah  lima orang guru dan peserta didik. Penentuan sumber  dalam  penelitian  ini  dilakukan berdasarkan tujuan penelitian yang ingin dicapai,  selain  itu  melalui  orang-orang yang  telah  ditentukan  sebagai  sumber data,  peneliti  dapat  menggali  informasi melalui  wawancara  mendalam  secara purposif.  Teknik  purposive  sampling menjadi  acuan  peneliti  dalam  memilih sumber  data,  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan penelitian. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui kegiatan observasi di sekolah, wawancara mendalam dengan informan, dan dokumentasi. Observasi yang dilakukan  melihat  situasi  belajar  daring di  sekolah  dengan  melibatkan  aktivitas belajar guru dan peserta didik. Sedangkan  Kegiatan  wawancara  ini dilakukan bersama dengan para informan kunci  dan  informan  pangkal  yang  telah ditentukan  melalui  teknik purposive sampling, sehingga  proses  wawancara tersebut  dapat  terarah  (Wahyuni,  2012:
12). Adapun ketika kegiatan wawancara Bersama  guru  dan  peserta  didik  SMA BPI  1  Bandung  dilakukan secara  daring melalui zoom.
Kegiatan dokumentasi dilakukan oleh peneliti untuk mencatat secara detail hal-hal yang berkaitan dengan penelitian,
dan yang terjadi di lapangan. Dokumentasi  pun  dapat  berupa  catatan ataupun foto serta video. Hal ini memiliki manfaat ketika peneliti berusaha
menggali  lebih  dalam  informasi  melalui dokumentasi, sehingga hal-hal kecil yang berkaitan  dengan  penelitian  dapat  dikaji lebih  dalam.  Peneliti  akan  melakukan dokumentasi  atas  izin  setiap  informan kunci,  selain  itu  peneliti  pun  akan merekam setiap kegiatan yang dilakukan. Sehingga  dalam  hal  ini,  peneliti  tidak akan  melupakan  hal-hal  yang  dianggap kurang penting dalam penelitian.
Dalam  menentukan  instrumen penelitian  dilakukan  dengan  beberapa Langkah  sebagai  berikut:  (1)  tahap persiapan  yang  mencakup  pembuatan kisi-kisi yang disesuaikan dengan rumusan masalah penelitian dan menentukan  alokasi  waktu;  (2)  tahap pelaksanaan,  setelah  persiapan  matang maka  dilakukan  uji  coba  di  lapangan yang  telah  ditentukan;  dan  (3)  tahap analisis,  setelah  melakukan  uji  coba penelitian  maka  dilaksanakan  analisis data yang mencakup validitas, reabilitas, dan  triangulasi  data  sehingga  pencarian data penelitian mengenai Perubahan Pola Pikir Peserta Didik Terhadap Pembelajaran  Virtual  Selama  Masa Pandemi  di  SMA  BPI  1  Bandung  dapat terpenuhi sesuai dengan tujuan penelitian.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  kualitatif  dengan  metode studi  kasus,  dalam  design  ini  terdapat
teknis  wawancara  mendalam  dengan informan sehingga  data penelitian dapat terpenuhi  sesuai  dengan  tujuannya. Selain  itu  informasi  yang  digali  melalui peserta  didik  dapat  terus  dikembangkan sesuai  dengan    rumusan  masalah penelitian.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  peserta  didik  SMA  BPI  1 Bandung  menyatakan  bahwa  Peserta didik di SMA BPI 1 Bandung merasakan adanya perubahan yang signifikan
selama  proses  belajar  daring,  semua menyatakan bahwa belajar daring menimbulkan  rasa  bosan,  jenuh  dan khawatir.  Meskipun  beberapa  peserta didik merasa senang karena belajar dapat dilakukan  di  rumah.  Peserta  didik  di SMA  BPI  1  berpandangan  bahwa sekolah  adalah  hal  yang  penting  dan utama  dilakukan,  sehingga  di  masa pandemi  pemerintah  tetap  melanjutkan aktivitas  pendidikan  meskipun  secara virtual.  Mereka  juga  telah  memahami bahwa  di  masa  pandemic  ruang  virtual menjadi  lebih  penting  dan  dibutuhkan, hal  ini  karena  keterbatasan  ruang  dan waktu  sehingga  setiap  orang  perlu memanfaatkan  dunia  virtualnya masing- masing.
Di SMA BPI 1 Bandung peserta didik  merasakan  jenuh  di  tahun  kedua pandemi,  hal  ini  karena  antusias  belajar mereka yang berkurang sehingga sekolah dan guru harus menyusun strategi belajar baru,  yakni  mewajibkan  penggunaan zoom  di  setiap  mata  pelajaran  minimal dua  kali  dalam  satu  bulan.  Sehingga setelah adanya kebijakan tersebut, peserta  didik  mulai  sedikit  aktif  dalam pembelajaran.  Para  guru  berpandangan bahwa keaktifan peserta didik tergantung pada  pemilihan  metode  dan  materi  ajar yang diberikan. Tidak semua materi dan metode  belajar  yang  diberikan  selama kelas daring dapat menumbuhkan
keaktifan  mereka.  Guru-guru  meyakini bahwa  sebelum  meminta  peserta  didik untuk aktif merespon selama pembelajaran,  guru  yang  bersangkutan harus terlebih dahulu aktif dan semangat selama prosesnya. Sehingga peserta didik dapat termotivasi untuk ikut aktif selama pembelajaran.
Selama  pembelajaran  daring, sekolah mewajibkan penggunaan berbagai  media  ajar  yang  beragam sebagai wadah aktivitas peserta didik dan guru.  Sebagian  besar  peserta  didik  di SMA  BPI  1  mahir  dalam  menggunakan berbagai  aplikasi  belajar  daring,  seperti Zoom,  Edmodo,  Quizziz,  Gform,  Video Editing.  Mereka  berupaya  untuk  belajar dan  memahami  menggunakan  aplikasi tersebut  dengan  bantuan  teman  sebaya, orang tua dan youtube. Mereka berusaha keras  agar  tidak  tertinggal  dalam pembelajaran,  sehingga  peserta  didik harus  memiliki  semangat  dalam  belajar IT.  Peserta  didik  selama  kelas  daring sangat  mengandalkan  jaringan  wifi  di rumah  masing-masing,  namun  ketika suatu  hari  terkendala  dengan  koneksi,
sebagian besar berupaya untuk menggunakan data internet atau meminta hotspot  kepada  keluarga  di  rumah. Beberapa  peserta  didik  di  SMA  BPI  1 pernah  mengikuti  berbagai  kegiatan seminar  di  luar  sekolah,  seperti  seminar hukum  dan  entrepreneur.  Beberapa  dari mereka  berupaya  memanfaatkan  waktu luang untuk mencari ilmu dan pengalaman di luar sekolah, hal ini dapat dilakukan  karena  waktu  sekolah  daring lebih  fleksibel  dan  sedikit  dibanding sekolah langsung.
Peserta  didik  di  SMA  BPI  1 meyakini  bahwa  sekolah  adalah  sebuah kewajiban  yang  perlu  dilaksanakan sampai  selesai,  begitu  pun  dengan sekolah  daring  di  masa  pandemi. Meskipun  mereka  beranggapan  bahwa
sekolah  daring  itu  penting,  namun mereka  semua  tetap  memilih  untuk melaksanakan pembelajaran secara langsung  di  sekolah,  hal  ini  karena mereka  membutuhkan  suasana  belajar yang lebih nyata dan hidup. Mereka juga membutuhkan interaksi langsung dengan guru  dan  teman-teman  sebaya  agar semangat belajar mereka hidup kembali. Ketika  mereka  merasa  jenuh  dengan pembelajaran  daring  yang  monoton, peserta  didik  melampiaskannya  dengan melakukan  kegiatan  kesukaan  masing- masing  seperti  bertemu  dengan  teman- teman di luar rumah, membaca novel dan keluar rumah meskipun hanya jalan-jalan di  sekitar  komplek.  Dalam  hal  ini, mereka  beruntung  tetap  melakukan kegiatan  atau  hal-hal  yang  positif sehingga tidak merugikan siapapun.
Berdasarkan hasil penelitian diatas  dapat  dikatakan  bahwa  baik  guru dan peserta didik sudah mulai
menerapkan  berbagai  media  daring dalam  pembelajaran  di  masa  pandemic, hal  tersebut  dilakukan  agar  aktivitas pendidikan dapat terus berjalan sebagaimana mestinya. Adapun penggunaan  berbagai  media  ini  dapat dikatakan  sebagai  sebuah  digitalisasi dalam  dunia  pendidikan,  sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  (Timonen  & Vuori,  2018:  5080)  memaparkan  bahwa digitalisasi  merupakan  sebuah  upaya dalam  membentuk  kembali  ruang  kerja, dimana  praktik  tersebut  secara  kolektif mengubah  pola  pikir  yang  tidak  dapat diprediksi. Digitalisasi memberikan pengaruh yang sangat kuat dalam semua aspek kehidupan, sehingga dapat membentuk  sebuah  revolusi  dalam masyarakat. Selama pembelajaran daring,  peserta  didik  berupaya  untuk belajar  dan  mengaplikasikan  berbagai media daring agar dapat mengikuti kelas dengan  baik.  Upaya  yang  dilakukan
peserta  didik  seperti  belajar  dengan teman sebaya, otodidak, serta mengikuti berbagai seminar sehingga begitu banyak pengalaman yang didapat dalam menimba ilmu baik di sekolah ataupun di luar.  Dengan  melibatkan  media  daring dalam pembelajaran menghasilkan sebuah  kebiasaan  baru  bagi  guru  dan peserta  didik  dimana  hal  ini  sejalan dengan pernyataan bahwa semua bidang kehidupan yang terkena dampak digitalisasi, dapat secara cepat menggantikan  kebiasaan  lama    dan membentuk lingkungan baru termasuk di bidang  pendidikan  (Jovanovic,  dkk. 2018: 920).
Pembelajaran  di  SMA  BPI  1 selama  masa  pandemi  mengharuskan setiap  guru  dalam  penggunaan  aplikasi zoom,  sehingga  dalam  satu  bulan pertemuan zoom tersebut dapat dilakukan  selama  dua  kali.  Selain  itu penggunaan  aplikasi  LMS  di  sekolah menjadi  sebuah  penemuan  baru  dalam aktivitas  pendidikan,  hal  ini  dilakukan agar memudahkan sekolah dalam
memantau kegiatan belajar peserta didik selama  belajar  daring.  Begitu  pun menurut  pandangan  (Suprianto,  2020: 272) bahwa pengintegrasian antara mesin dan manusia bertujuan untuk memudahkan dan membantu memecahkan  masalah  di  era  revolusi industri  saat  ini.  Adanya  pembaharuan teknologi dalam pendidikan dapat membantu  proses  pembelajaran,  yang dilakukan  oleh  para  guru  di  sekolah sehingga  menciptakan  inovasi  baru. Adapun menurut (Khasanah,  dkk.  2020: 45)  proses  digitalisasi  dilakukan  karena Wabah  Corona    memberikan  dampak yang  besar  bagi  pendidikan  itu  sendiri.
Berbagai upaya dilakukan untuk
mengapdate ilmu dan menambah
kreativitas  agar  pembelajaran  yang dilakukan  secara  jauh  dapat  berjalan
secara menyenangkan. Upaya SMA BPI 1  Bandung  dalam  menciptakan  suasana belajar  yang  nyata  melalui  kelas  daring zoom,  sehingga  menumbuhkan  kembali semangat belajar peserta didik. Selain itu dengan penggunaan aplikasi zoom dalam setiap mata pelajaran, peserta didik lebih antusias  karena  selama  kelas  daring terdapat interaksi intens antara guru dan peserta didik. Dengan begitu pengawasan selama  proses  belajar  daring  dapat dilakukan meskipun tidak dapat dilakukan  secara  maksimal  seperti belajar tatap muka.
Berdasarkan  pemaparan  diatas dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  sebuah perubahan dalam pola pikir peserta didik selama  pembelajaran  daring  di  masa pandemi,  hal  tersebut  terwujud  oleh upaya  sekolah  dan  para  guru  dalam menciptakan suasana pembelajaran daring  yang  selalu  melibatkan  media virtual.  Sehingga  setiap  guru  selalu menekankan  pentingnya  belajar  dalam kondisi  apapun,  dengan  begitu  seiring dengan  berjalannya  waktu  peserta  didik memahami  bahwa  belajar  daring  sama pentingnya  dengan  belajar  tatap  muka langsung  di  sekolah.  Hal  tersebut merupakan  sebuah  perubahan  baik yang merujuk  pada  pemikiran  generasi  muda yakni  peserta  didik  yang  saat  ini  masih menimba ilmu khususnya di SMA BPI 1 Bandung.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  pemaparan penelitian  diatas  bahwa  perubahan  pola pikir peserta didik terhadap pembelajaran virtual  selama  masa  pandemi  di  SMA BPI  1  Bandung    menuju    ke  arah  yang lebih baik. Hal tersebut berdasarkan hasil penelitian  sebagai  berikut;  pada  tahun pertama pandemi peserta didik merasakan kejenuhan dalam pembelajaran daring, sehingga
cenderung memandang sebelah mata dan kurang  mementingkan  aktivitas  belajar. Namun  sekolah  berupaya  menciptakan strategi  belajar  baru  yakni  mewajibkan penggunaan  zoom  pada  setiap  mata pelajaran, sehingga menciptakan suasana belajar baru bagi peserta didik.
Penggunaan  berbagai  media  ajar  secara daring  sehingga  peserta  didik  mengenal dan  belajar  aplikasi baru, dengan begitu mereka tertantang untuk ikut aktif selama proses  pembelajaran.  Upaya  peserta didik  dalam  mengasah  aplikasi  belajar pun  dilakukan  dengan  berbagai  cara seperti belajar otodidak, bertanya kepada teman sebaya atau melalui youtube, serta mengikuti berbagai kegiatan seminar.
Setelah adanya perubahan suasana  belajar  daring  yang  diciptakan oleh  sekolah  melalui  para  guru,  peserta didik  mulai  memahami  pentingnya belajar  apalagi  dalam  situasi  pandemi yang mengalami keterbatasan. Keterlibatan media daring dalam pembelajaran  pun  menunjang  peserta didik  untuk  aktif  dalam  prosesnya.
Dengan begitu baik guru maupun peserta didik perlu bekerja sama dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, sehingga dapat mencapai tujuan  pendidikan  yang  semestinya meskipun dalam situasi pandemic.

## DAFTAR RUJUKAN
Aarseth, E., Bean, A. M., Boonen, H.,
Carras,  M.  C.,  Coulson,  M., Das,  D.,Van  Rooij,  A.  J. (2017). Scholars’ open debate  paper  on  the  world health  organization  ICD-11 gaming  disorder  proposal. Journal of Behavioral
Addictions,  Vol.  6.  Pages  . 267–270. Bashori, Khoiruddin. (2018). Pendidikan  Politik  di  Era Disrupsi.  Sukma:      Jurnal
Pendidikan.  Vol.  2,  No.  2. Hlm. 287-310.
Jovanovic,  Milica.  Dkk.  (2018). Digitalization  and  Society’s Sustainable  Development  – Measures  and  Implications. Vol.  36,  No.  2.  Hlm.  905  – 928. Preliminary Communication. https://doi.org/10.18045/zbe fri.2018.2.905
Khasanah, R.A.U. Dian. Dkk. (2020).
Pendidikan dalam Masa Pandemi  Covid-19.  Jurnal sinestesia.  Vol.  10,  No.  1. Hlm. 41-49 Musianto, S. Lukas. (2002). Perbedaan Pendekatan Kuantitatif  dan  Pendekatan Kualitatif  dalam  Metode Penelitian. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan.  Vol.  4,  No. 2. Hlm. 123-136. Pujiasih,  Erna.  (2020).  Membangun Generasi Emas dengan Variasi Pembelajaran Online di  Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru  Karya  Ilmiah  Guru. Vol. 5, No. 1. 42-49.
Suprianto, Bibi. (2020). Pengembangan
Media Digitalisasi pada
Sekolah Dasar Swasta (SDS) Islamiyah  Pontianak  dalam Menyongsong Pendidikan Islam 4.0. Prosiding Konferensi Integrasi Interkoneksi Islam dan Sains. Vol. 2. Hlm. 271-274. Sampurno,  B.T.  Muchammad.  Dkk. (2020). Budaya Media Sosial,  Edukasi  Masyarakat dan Pandemi Covid-19. Jurnal  Sosial  &  Budaya syar’i.  Vol.  7,  No.  6.  Hlm. 529-542 Timonen, Hana. Dan Vuori. Johanna. (2018).  Visibility  of  Work: How The Digitalization Changes  the  Workplace. Hlm. 5075 – 5085. Proceedings  of  the  51st Hawaii International Conference on System Sciences. http://hdl.handle.net/10125/ 50523
Wahyuni,  S.  (2012).  Qualitative
Research  Method  Theory and Practice. Penerbit Salemba Empat: Jakarta.