101 | Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching Learning ………………………………..

## PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK
Kunthi Zulfa 1 , Agus Budi Santosa 2 , Nanda William 3
Program Studi Pendidkan Guru Sekolah Dasar STKIP PGRI Trenggalek Email: 1 zulfakunthi@gmail.com, 2 agus.budiku@gmai.com, 3 williamnanda1@gmail.com

## ABSTRAK
Peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari  beberapa  faktor  yang menunjang. Salah satu tolak ukur peningkatan kualitas pendidikan  yaitu kualitas pembelajaran.  Banyak  sekali  masalah  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran misalnya peran seorang guru yang sangat dominan (Teacher Center) , dan siswa hanya  dijadikan  sebagai  objek  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  kurang tercapainya tujuan dalam suatu pembelajaran. Guru dalam proses pembelajaran harus mengaitkan materi yang disampaikan dengan kehidupan sehari-hari siswa (Contextual  Teaching  And  Learning) supaya  siswa  lebih  aktif  dan  dapat  lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru. Tujuan penelitian adalah untuk  mendeskripsikan  pengaruh Contextual  Teaching  And  Learning terhadap hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  sifat  eksperimen  dengan  menggunakan One-group  pretest-posttest  design. Untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan Contextual Teaching And Learning dapat dilakukan dengan cara menghitung dan menggunakan uji t ( paired sample t test). Hasilnya menunjukkan bahwa nilai sig. ( 2-tailed) sebesar  0,000  <  0,05,  sehingga  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Artinya terdapat  pengaruh  pendekatan Contextual  Teaching  And  Learning Terhadap Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Ngepeh  Semester  Genap  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kata Kunci : Contextual Teaching And Learning, Hasil Belajar.

## ABSTRACT
Improving  the  quality  of  education  can  be  seen  from  several  supporting  factors. One  measure  of  improving  the  quality  of  education  is  the  quality  of  learning. There  are  so  many  problems  that  occur  in  the  learning  process  for  example  the role of a very dominant teacher (Teacher Center), and students are only used as objects  in  the  learning  process  so  that  the  goals  in  a  learning  process  are  not achieved.  The  teacher  in  the  learning  process  must  associate  the  material presented  with  students'  daily  lives  (Contextual  Teaching  And  Learning)  so  that students are more active and can more easily understand the material presented by  the  teacher.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  effect  of Contextual  Teaching  And  Learning  on  student  learning  outcomes  in  class  IV thematic  learning.  This  type  of  research  is  quantitative  with  the  nature  of  the experiment  using  One-group  pretest-posttest  design.  To  determine  the  effect  of the Contextual Teaching And Learning approach can be done by calculating and using t test (paired sample t test). The results show that the value of sig. (2-tailed) of 0,000 <0.05, so Ha is accepted and H0 is rejected. This means that there is an influence  of  the  Contextual  Teaching  And  Learning  approach  to  Thematic Learning Outcomes of Class IV Students of SDN 1 Ngepeh Even Semester of the 2019/2020 Academic Year.
Keywords: Contextual Teaching And Learning, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Suatu negara dapat dikatakan maju bisa  dilihat  dan  diukur  dari  tingginya kualitas    sebuah  pendidikan  yang  ada  di negara  tersebut.  Dimana  suatu  negara yang mengutamakan kualitas dalam pendidikan  untuk  setiap  warga  negaranya akan  berkembang  menjadi  negara  yang sangat  maju  dengan  tingkat  kemakmuran di  atas  rata-rata.  Pendidikan  bagi  setiap manusia  menjadi  sebuah  kebutuhan  yang sangat  penting serta akan menjadi penentu  berkembang  atau  tidaknya  suatu bangsa ataupun negara. Peningkatan kualitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari beberapa  faktor  yang  menunjang.  Salah satu  tolak  ukur  peningkatan  kualitas pendidikan  yaitu  kualitas  pembelajaran. Permasalahan  yang  sering  terjadi  di lapangan yaitu permasalahan dalam proses pembelajaran dimana peran seorang  guru  yang  sangat  dominan (Teacher  Center) ,  dan  siswa  hanya dijadikan  sebagai  objek  dalam  proses pembelajaran sehingga kurang tercapainya tujuan dalam suatu
pembelajaran. Guru dalam proses pembelajaran  harus  mengaitkan  materi yang  disampaikan  dengan  kehidupan sehari-hari  siswa (Contextual  Teaching
And  Learning) supaya  siswa  lebih  aktif dan  dapat  lebih  mudah  memahami  materi yang disampaikan oleh guru.
Menurut Purwanto (dalam Santosa, dkk,  2016:151)  mengungkapkan  bahwa hasil  belajar  seringkali  digunakan  sebagai ukuran  untuk  mrengetahui  seberapa  jauh seseorang menguasai bahan yang diajarkam. Menurut Sudjana (dalam Baharun,  2015:39)  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalamannya. Sedangkan menurut Rusman  (2018:125)  hasil  belajar  adalah sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh siswa  yang  mencakup  ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotor. Menurut  Sanjaya (2016:255), Contextual  Teaching  And Learning adalah suatu pendekatan pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh untuk  dapat  menemukan  materi  yang dipelajari  dan  menghubungkanya  dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkanya  dalam  kehidupan  mereka. Sedangkan  Menurut  Panjaitan  (2018:53)
Contextual Teaching and Learning
merupakan pendekatan pembelajaran yang memberdayakan siswa.
103 | Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching Learning ………………………………..
Berdasarkan observasi yang dilakukan  di  SDN  1  Ngepeh,  terdapat salah  satu  guru  kelas  IV  yang  dalam pembelajaranya belum menggunakan pendekatan Contextual  Teaching  And Learning, pada  saat  proses  pembelajaran sebenarnya materi yang disampaikan saat itu  sangat  sesuai  jika  guru  menggunakan pendekatan Contextual  Teaching  And Learning yang mengaitkan dengan
kehidupan  sehari-hari  siswa.  Menurut Kasmawati  (2017)  terdapat  masalah  yang senada yaitu lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran,  anak  kurang  didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya, dan menjadikan sebuah pelajaran  tersebut  menjadi  bermakna. Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas hanya  diarahkan  kepada  kemampuan anak untuk menghafal informasi.
Selanjutnya  menurut  Kristin  (2016)  juga terdapat masalah di lapangan ada beberapa  guru  yang  menggunakan  model pembelajaran  yang  kurang  menarik  bagi siswa  sehingga  membuat  siswa  kurang serius  dalam  mengikuti  pembelajaran  di kelas.  Guru  masih  mendominasi  dalam proses  pembelajaran  sehingga  siswa hanya pasif saja.
Dengan demikian, maka judul dalam  penelitian  ini  adalah “Pengaruh Pendekatan Contextual  Teaching  And Learning Terhadap Hasil Belajar Tematik ”. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini  yaitu  Penelitian  dilakukan  pada  siswa kelas  IV SDN  1  Ngepeh  Semester  Genap Tahun  Ajaran  2019/2020,  menggunakan pendekatan Contextual  Teaching  And Learnig, penelitian dilakukan pada Tema 8 “Daerah  Tempat  Tinggalku”  Subtema  2 “Keunikan Daerah Tempat Tinggalku”, dan hasil  belajar  yang  diukur  adalah  pada ranah kognitif. Sedangkan rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu “Bagaimana pengaruh pembelajaran Contextual Teaching
And Learnig terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas IV  SDN  1  Ngepeh  semester  genap  tahun pelajaran 2019/2020 ”.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian kuantitatif.  Sedangkan  sifat  dari  penelitian ini yaitu menggunakan penelitian eksperimen  yaitu  merupakan  metode penelitian  percobaan  dengan  penelitian
dimaksudkan  untuk  mengetahui  akibat atau  dampak  suatu  kejadian  atau  variabel yang  dihadirkan  peneliti.  Penelitian  ini menggunakan  desain Pre-Experimental Design , yang mana dalam desain ini tidak adanya  variabel  kontrol  dan  sampel  tidak dipilih  secara  random.  Adapun  bentuk desainya yaitu One-Group Pretest- Posttest  Design yang  digunakan  karena terdapat pretest (O),  diberi treatment (X) dan diberi posttest. Sehingga hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Adapun bentuk One-Group Pretest- Posttest Design sebagai berikut.
Bagan 1. One-Group Pretest-Posttest Design
O 1 X O 2
Sumber: Sugiyono (2018: 115) Keterangan :
O 1 : Nilai pretest (sebelum  diberi perlakuan)
O 2 : Nilai posttest (setelah  diberi perlakuan)
X :  Perlakuan  model  pembelajaran
Number Head Together (NHT)
Penelitian Pre-Experimental  One- Group  Pretest-Posttest  Design ,  tahap pertama  yaitu  menentukan  sampel  yang akan  digunakan  dan  mengelompokkanya menjadi  satu  kelas  penelitian.  Tahap selanjutnya  yaitu  memberikan pretest untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa sebelum  diberikan treatment pendekatan Contextual Teaching and Learning. Kemudian  tahap  akhir  sampel  diberikan posttest untuk  mengukur  hasil  belajar siswa setelah diberikan treatment pendekatan Contextual  Teaching  and Learning .  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan
Contextual Teaching and Learning terhadap  hasil  belajar  siswa.  Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini, menggunakan metode tes. Menurut
Arikunto (2013:193) tes merupakan serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta alat  lainyang  digunakan  untuk  mengukur ketrampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimilikioleh individu  atau  kelompok.  Bentuk  tes    yang diberikan  adalah  tes  objektif  berbentuk pilihan ganda yang berjumlah 20 item.
105 | Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching Learning ………………………………..

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  1 Ngepeh  pada  kelas  IV  yang  berjumlah  27 siswa. Pada penelitian ini seluruh populasi dijadikan sebagai sampel penelitian. Pada awal  kegiatan  sebelum  siswa  diberi perlakuan dengan menggunakan pendekatan Contextual  Teaching  and Learning maka  siswa  diberikan  soal ( pretest )  berupa  pilihan  ganda.  Pretest dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  sebelum  diberi  perlakuan.  Setelah diberi  perlakuan  maka  siswa  diberi  soal ( posttest )  berupa  pilihan  ganda  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perubahan
hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah diberikan  perlakuan. Setelah  adanya perlakuan  maka  hasil posttest lebih  tinggi dari  pada  hasil pretest ,  dapat  diartikan nilai  rata-rata  siswa  pada  hasil pretest sebesar  60,925,  sedangkan  nilai  rata-rata pada    hasil posttest sebesar  74,814. Sehingga  dari  nilai  rata-rata  tersebut menunjukkan bahwa hasil posttest mengalami  peningkatan  yaitu  sebesar 13,889.  Berikut  diagram  perbedaan  hasil belajar siswa sebelum  dan setelah menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning.
Diagram 1 Perbedaan Rata-Rata Pretest dan Posttest
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa setelah adanya penerapan pendekatan contextual teaching and learning hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat. Selanjutnya untuk menganalisi data  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis. 1.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk menentukan  apakah  data  yang  diperoleh
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas
dilakukan dengan menggunakan  uji Shapiro-Wilk dengan menggunakan  program  SPSS  dengan taraf  signifikansi  0,05.    Apabila  nilai signifikansi  tes  >  0,05,  maka  tes  tersebut berdistribusi normal Tabel 1 Uji Normalitas Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre-Test 0.116 27 .200 * 0.956 27 0.292 Pos-Test 0.111 27 .200 * 0.970 27 0.599
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  nilai signifikansi  untuk  semua  data    pada  uji Shapiro-Wilk >  0,05.  Nilai  signifikansi Shapiro-Wilk untuk pretest diperoleh  nilai 0,292  >  0,05.  Sedangkan  nilai  signifikansi Shapiro-Wilk untuk posttest diperoleh nilai signifikansi  0,599  >  0,05.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar siswa  berdistribusi  normal  karena  nilai signifikansi > 0,05.
2.  Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk mengetahui suatu varian atau keberadaan data dari dua atau lebih kelompok bersifat homogen  (sama)  atau  heterogen  (tidak sama).  Uji  homogenitas  dapat  dilakukan setelah data persyaratan normalitas terpenuhi yakni data dinyatakan berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Levene  Statistic yang  dihitung  melalui
107 | Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching Learning ………………………………..
program SPSS 25.0 dengan taraf signifikansi  0,05.  Apabila  nilai  signifikansi >  0,05  maka  distribusi  data  adalah
homogen.  Berikut  ini  hasil  output  uji homogenitas  menggunakan  SPSS  25.0

## Tabel 2 Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean 2.052 1 52 0.158 Based on Median 1.647 1 52 0.205 Based on Median and with adjusted df 1.647 1 47.652 0.206 Based on trimmed mean 2.040 1 52 0.159
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  nilai signifikansi Based  on  Mean 0,158  >  0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa varian data pretest dan posttest adalah homogen (sama).
3.  Uji Hipotesis
Setelah  dinyatakan  kedua  kelas homogen  dan  berdistribusi  normal,  maka langkah  selanjutnya  yaitu  uji  hipotesis. Pengujian hipotesis bertujuan untuk memberikan jawaban apakah dapat diterima  atau  ditolaknya  hipotesis  yang diajukan  oleh  peneliti.  Uji  hipotesis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Uji Paired  Sample  T  Test. Uji Paired  Sample
T  Test digunakan  untuk  mengetahui pengaruh pendekatan Contextual Teaching  and  Learning terhadap  hasil belajar siswa .
Rumusan Hipotesis:
H a :  Terdapat  pengaruh  pendekatan
Contextual Teaching and Learning terhadap  hasil  belajar siswa kelas IV SDN 1 Ngepeh.
H 0 : Tidak terdapat pengaruh pendekatan Contextual  Teaching and Learning terhadap hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  1 Ngepeh.

## Tabel 3 Paired Samples Test

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pai r 1 postte st - pretest 13.888 89 8.58592 1.652 36 10.49241  17.28536  8.405  26 0.000 Berdasarkan  output  pada  tabel  4.8
diperoleh  nilai  sig.  (2-tailed) pretest dan posttest 0,000.  Sesuai  dengan  uji pair sample  t-test bahwa  nilai  sig.  (2-tailed)  < 0,05,  artinya  terdapat  perbedaan  antara hasil belajar siswa pada data pretest dan posttest. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh pendekatan Contextual Teaching  and  Learning terhadap  hasil belajar siswa kelas IV SDN 1 Ngepeh.
Hasil belajar siswa diperoleh
melalui pretest untuk mengetahui
kemampuan awal siswa sebelum mendapatkan  perlakuan  dan posttest untuk mengetahui kemampuan akhir siswa setelah  mendapatkan  perlakuan  yang berbeda  dalam  penyampaian  materi. Sebelum  tes  diberikan  kepada  kelas  yang menjadi sampel penelitian, terlebih dahulu tes diujicobakan pada kelas di luar sampel penelitian  yaitu  kelas  V,  karena  siswa pada  kelas  tersebut  sudah  menerima
materi di kelas  IV. Berdasarkan data hasil penelitian  yang  sudah  dilakukan  pada siswa  kelas  IV  di  SDN  1  Ngepeh  yang berjumlah 27  siswa.  Bentuk  instrumen  tes yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  objektif  berbentuk  pilihan ganda  yang  berjumlah  20  item,  dengan hasil pretest yang  diperoleh  rata-rata sebesar  60,925.  Dalam  mengerjakan pretest siswa  mengerjakan  soal  sesuai dengan  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa sebelumnya.  Setelah  kemampuan pretest diperoleh,  maka  langkah  selanjutnya adalah  melakukan  pembelajaran  dengan menerapkan pendekatan Contextual Theaching And Learning , sehingga diperoleh  kemampuan posttest dalam menerapkan pendekatan Contextual Theaching And Learning ). Adapun hasil posttest yang diperoleh  rata-rata  sebesar  74,814.  Maka terdapat  perbedaan  antara  hasil  nilai
109 | Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching Learning ………………………………..
pretest dan posttest ,  yaitu  nilai posttest lebih  tinggi  dibandingkan  nilai pretest. Sehingga terdapat pengaruh dalam penerapan pendekatan Contextual Theaching  And  Learning terhadap  hasil belajar  pada  pembelajaran  tematik  siswa kelas  IV  SDN  1  Ngepeh.  Berdasarkan hasil  uji  hipotesis  (Uji-t)  yang  sudah dilakukan  bahwa  H a diterima  dan    H 0 ditolak. Artinya, terdapat pengaruh pendekatan Contextual  Theaching  And Learning terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  IV  SDN  1  Ngepeh  semester  genap tahun pelajaran 2019/2020.
Dengan  demikian  dengan  adanya perlakuan menggunakan pendekatan Contextual  Teaching  And  Learning siswa akan lebih mudah memahami materi yang disampaikan  karena  guru  mengaitkan dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa. Menurut  Sanjaya  (2016:255), Contextual Teaching  And  Learning adalah  suatu
pendekatan pembelajaran yang
menekankan  kepada  proses  keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan  materi  yang  dipelajari  dan menghubungkanya dengan situasi kehidupan  nyata  sehingga  mendorong siswa  untuk  dapat  menerapkanya  dalam kehidupan mereka. Penelitian sebelumnya
dilakukan  oleh  Maulawi  pada  tahun  2014 dengan  judul  “Pengaruh  Pendekatan Contextual Teaching And Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  5 Pada  Sistem  Pernafasan  Manusia”.  Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh Pendekatan Contextual  Teaching  And Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Kelas 5 Pada Sistem Pernafasan Manusia. Penelitian yang senada dilakukan  oleh  Gisty  pada  tahun  2018 dengan  judul  “Pengaruh  Pendekatan
Contextual Teaching And Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Materi Aritmatika  Sosial  Dikelas  VII  Mts  Swasta Taman  Pendidikan  Islam  (TPI)  Sawit Seber ang Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian yang  telah  dilakukan  di  SDN  1  Ngepeh dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil pretest dan posttest menujukkan  bahwa nilai rata-rata posttest lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata pretest, hasil analisis hipotesis menggunakan Paired Sample T-Test yang menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  yang berarti  terdapat  perbedaan  sebelum  dan
setelah adanya perlakuan, Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan setelah  adanya  penerapan  pendekatan Contextual Teaching and Learning terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa  SDN 1 Ngepeh.
Berdasarkan  simpulan  di  atas, adapun  sarannya  sebagai  berikut  yaitu Bagi guru, pendekatan Contextual Teaching  and  Learning dapat  dijadikan sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran
sebagai upaya
meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dengan pendekatan Contextual  Teaching  and Learning maka  dapat    membantu  siswa untuk  lebih  memahami  materi  yang disampaikan  melalui  kegiatan  secara nyata dan mengaitkanya dalam kehidupan
sehari-hari.  Bagi  siswa,  hendaknya  aktif dan  bertanggung  jawab  dalam  mengikuti pembelajaran  agar  dapat  memahami materi  pelajaran  serta  memperoleh  hasil belajar  yang  maksimal.  Bagi  sekolah, Memberikan  sumbangan  pemikiran  dan inovasi
pembelajaran guna mengoptimalkan ketercapaian tujuan dalam proses pembelajaran, serta sebagai bahan pertimbangan dalam rangka pembinaan  dan  pengembangan  sekolah yang bersangkutan. Bagi peneliti selanjutnya,  diharapkan  dapat  dijadikan referensi sekaligus menjadi bahan pertimbangan sebagai inovasi serta penambahan  variabel  untuk  melakukan kegiatan  penelitian  selanjutnya  terutama dalam penelitian
pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Santosa, A., Damayanti, A., Dewi, S. U. 2016. Persepsi Model Pembelajaran Kooperatif  Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Bahasa Inggris. Jurnal Dewantara. Vol. 2 No. 2. (September 2016): 148-164, diakses 17 Juli 2020.
Journal.stkippgritrenggalek.ic.id/index.php/kid/article/84.
Baharun, Hasan. 2015. Penerapan Pembelajaran Active Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Madrasah . Jurnal Pendidikan Pedagogik, Vol. 01 No. 01
Rusman. 2018. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2016. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Panjaitan, D. J. 2018. Peningkatan Pemahaman dan Aplikasi Konsep Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Jurnal MathEducation Nusantara. Vol 1 (1).
111 | Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching Learning ………………………………..
Kasmawati. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X IPA MAN 1 Makassar. Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri (Uin) Alauddin Makassar.
Kristin, Firosalia. 2016. Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sd . Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa. Volume 2, Nomor 1.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta . Bumi Aksara.
Maulawi,  Fathi.  2014. Pengaruh  Pendekatan  Contextual  Teaching  And  Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 5 Pada Sistem Pernafasan Manusia . Skripsi tidak diterbitkan. Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan KeguruanUniversitas Islam NegeriSumatera Utara.
Gisty,  N. A.  2018. Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching And Learning Terhadap Hasil  Belajar  Pada  Materi  Aritmatika  Sosial  Dikelas  VII  Mts  Swasta  Taman Pendidikan Islam (TPI) Sawit Seberang Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi tidak diterbitkan.  Medan:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  KeguruanUniversitas  Islam NegeriSumatera Utara.