…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
PENINGKATAN  KOMPETENSI  PROFESIONAL  GURU  DALAM  KEHADIRAN  MENGAJAR MELALUI OPTIMALISASI SUPERVISI AKADEMIK KEPALA MADRASAH SEMESTER JULI- DESEMBER 2021 DI MIN 7 KOTA PADANG
Oleh M. Yusuf MIN 7 Kota Padang Email: myusuf@gmail.com
Article History: Received: 07-01-2023 Revised: 17-02-2023 Accepted: 23-03-2023
Abstract: Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan kompetensi  profesional  guru  melalui  optimalisasi supervisi  akademik  kepala  Madrasah  di  MIN  7  kota Padang.  PTS  ini  di  laksanakan  di  MIN 7  Kota  Padang pada  semester  Juli-Desember  tahun  2021.  Unit analisisnya  semua  guru  di  MIN  7  Kota  Padang. Pelaksanaan  tindakan  menggunakan  model  di  siklus yang  di  kembangkan  oleh  Chemmis  dan  MC  Taggart. Variabel yang di observasi adalah kehadiran mengajar guru  dalam  PBM  di  kelas.  Hasil  Penelitian  Meliputi: Data kehadiran mengajar guru di MIN 7 Kota Padang pada periode Juli - September rata-rata sebesar 73,8%, sedangkan periode Oktober – Desember sebesar 92,9%. Terjadi  peningkatan  yang  signifikan  yaitu  sebesar 19,1%.  Rata-rata  kehadiran  guru  mengajar  di  kelas melampaui  target  keberhasilan  dan  Berdasarkan Analisis  Data  dari  penelitian  ini  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  supervisi  kepala  madrasah  efektif dapat  meningkatkan  disiplin  kehadiran  guru  di  kelas dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  MIN  7  kota Padang.
Keywords: Kehadiran mengajar, Optimalisasi Supervisi Akademik

## PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Guru  yang  professional  antara  lain  dapat  dilihat  dari  prilaku  guru  sehari-hari  baik didalam  sekolah  maupun  diluar  sekolah.  Selain  keteladanan  guru,  kedisiplinan  guru  juga menjadi salah satu hal penting yang harus dimiliki oleh guru sebagai seorang pengajar dan pendidik.  Kedisiplinan  seorang  guru  juga  akan  dikontrol  oleh  seorang  supervisor  yang bertugas  mesupervisi  atau  meninjau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  tersebut  agar kegiatan dan hasil kerja guru dapat berjalan dengan baik. Di sekolah yang bertindak sebagai supervisor adalah kepala sekolah. Untuk menjadi supervisor tentu bukanlah perkara yang mudah,  oleh  karena  itu  perlunya  seorang  supervisor  untuk  mengoptimalkan  kompetensi supervisi akademik yand dia miliki.
Ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kompetensi profesional  guru. Pertama ,  melakukan  Pelatihan  dan  Pengembangan  Diri  Guru  dapat

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
mengikuti  pelatihan  atau  program  pengembangan  diri  untuk  meningkatkan keterampilan dan  pengetahuan  mereka.  Pelatihan  dapat  berupa  kursus,  seminar,  atau  workshop  yang diselenggarakan  oleh  institusi  pendidikan  atau  organisasi  profesional. Kedua, mengikuti Program  Sertifikasi  Guru  Program  sertifikasi  guru  adalah  program  yang  dirancang  untuk mengukur  dan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengajar  dan  memimpin  kelas. Program  sertifikasi  ini  biasanya  melibatkan  tes  tertulis  dan  praktik  mengajar. Ketiga, mengikuti  Program  Magang  Program  magang  dapat  membantu  guru  untuk  memperoleh pengalaman  praktis  dalam  mengajar  dan  memimpin  kelas.  Magang  dapat  dilakukan  di sekolah atau institusi pendidikan lainnya. Keempat , membuat dan Memperbarui Kurikulum Guru dapat membuat atau memperbarui kurikulum untuk memastikan bahwa materi yang diajarkan  relevan  dengan  kebutuhan  siswa.  Guru  juga  dapat  menggunakan  teknologi modern dan sumber daya pendidikan lainnya untuk meningkatkan efektivitas pengajaran.
Kelima ,  melakukan  Riset  dan  Studi  Kasus  Guru  dapat  melakukan  riset  atau  studi kasus untuk menemukan solusi yang inovatif dalam mengajar dan memimpin kelas. Riset atau studi kasus dapat dilakukan dengan cara mewawancarai siswa, berkolaborasi dengan guru  lain,  atau  membaca  literatur  terbaru. Keenam ,  berpartisipasi  dalam  Kegiatan Profesional  Guru  dapat  berpartisipasi  dalam  kegiatan  profesional  seperti  seminar, konferensi,  atau  workshop  yang  diselenggarakan  oleh  organisasi  pendidikan.  Kegiatan profesional  ini  dapat  membantu  guru  untuk  membangun  jaringan  dengan  guru  lain  dan memperoleh  wawasan  baru  tentang  pendidikan.  Dengan  cara-cara  tersebut,  diharapkan guru  dapat  meningkatkan kompetensinya  secara  profesional  sehingga  dapat  memberikan manfaat yang lebih besar bagi siswa dan sekolah.
Berdasarkan  pikiran  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Melalui Optimalisasi Kompetensi Supervisi Akademik Kepala Madrasah  Semester Juli-Desember 2021 di MIN 7 Kota Padang
B. Identifikasi Masalah
Masalah-masalah yang mendasari dari penelitian ini adalah : Masih banyak guru yang datang terlambat ke madrasah. Masih kurangnya disiplin guru dalam kehadiran mengajar dikelas. Guru masih sering terlambat masuk kelas. Guru sering beranggapan keterlambatan mengajar di kelas itu hal biasa.

## C. Pembatasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada Peningkatan disiplin guru dalam kehadiran mengajar dikelas melalui pengoptimalan kompetensi supervisi akademik kepala  Madrasah  pada semester  Juli-Desember  2021  di  MIN  7  Kota  Padang,  variabelnya  terdiri  dari  disiplin guru  dalam  kehadiran  mengajar  sebagai  variabel  masalah.  Sedangkan  optimalisasi kompetensi supervisi akademik kepala madrasah di MIN 7 Kota Padang sebagai variabel obat.

## D. Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  :  “ apakah  dengan  optimalisasi kompetensi supervisi akademik kepala madrasah  pada semester Juli-Desember 2021 di MIN 7 Kota Padang dapat meningkatkan kompetensi profesional guru?”
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## E. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah pengoptimalisasian  supervisi  akademik  kepala  sekolah  pada  semester  Juli-Desember 2021 di MIN 7 Kota Padang agar dapat meningkatkan kompetensi profesional guru.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, sbb :
1. Bagi  kepala  madrasah  adalah  merupakan  wujud  nyata  kepala  madrasah    dalam memecahkan berbagai masalah di madrasah  melalui kegiatan penelitian.
2. Bagi guru diharapkan dapat menjadi motivasi guru dalam meningkatkan kedisiplinan dalam kehadiran.
3. Bagi  madrasah  bisa  dijadikan  sumbangan  dalam  mewujudkan  budaya  yang  dapat mendorong keberhasilan dan peningkatan mutu

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Tahapan Penelitian Tindakan
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  PTS  ini  ialah  pendekatan  kuantitatif.  Artinya, penelitian  ini  dilakukan  karena  ditemukan  permasalahan  rendahnya  tingkat  kedisiplinan guru  dalam  kehadiran  di  kelas  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Permasalahan  ini ditindaklanjuti  dengan  cara  menerapkan  sebuah  model  pembinaan  kepada  guru  berupa optimalisasi  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah,  kegiatan  tersebut  diamati kemudian dianalisis dan direfleksi. Hasil revisi kemudian diterapkan kembali pada siklus- siklus berikutnya.
Langkah  penelitian  tindakan  model  Stephen  Chemmis  dan  McTaggart  (1998) yang diadopsi oleh Suranto (2000; 49) yang kemudian diadaptasikan dalam penelitian ini. Model  ini  menggunakan  sistem  spiral  refleksi  diri  yang  dimulai  dari  rencana,  tindakan, pengamatan,  refleksi,  dan  perencanaan  kembali  yang  merupakan  dasar  untuk  suatu ancang- ancang pemecahan masalah. Seperti yang diungkapkan oleh Mills dalam “ Stephen Chemmis has created a well known representation of the action research spiral …”. Penelit i menggunakan model ini karena dianggap paling praktis dan aktual.
Kegiatan penelitian tindakan sekolah ini, terdiri atas beberapa tahap, yaitu:
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamatan
4. Refleksi
Langkah-langkah penelitian tindakan sekolah dapat digambarkan seperti gambar dibawah ini :

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## B. Lokasi dan Waktu Penelitian
1) Lokasi Penelitian : MIN 7 Kota Padang
2) Waktu Penelitian : Juli – Desember   2021

## C. Subjek Penelitian
Yang menjadi subjek Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah guru-guru di MIN 7 Kota Padang sebanyak 12 orang, yang terdiri dari guru PNS dan Non-PNS.

## D. Tindakan
Tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  optimalisasi  supervisi akademik  kepada  guru  mengenai  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  dalam proses pembelajaran oleh kepala madrasah. Diharapkan dengan optimalisasi supervisi akademik yang diberikan oleh kepala madrasah akan terjadi  peningkatan kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas dalam proses pembelajaran. Karena keterbatasan waktu, penelitian  tindakan  madrasah  ini  hanya  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus.  Masing- masing siklus dilaksanakan selama satu minggu.

## E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah pengumpulan  data  sekunder  berupa  kehadiran  guru  mengajar  dari  bulan  Juli – Desember   2021 (buku absensi guru)
a. Wawancara
Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari  informan  secara langsung. Dalam melakukan wawancara dipergunakan wawancara yang terbuka.
b. Pengumpulan data sekunder
Teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpul  data  sekunder  melalui  dokumen- dokumen  tertulis  yang  diyakini  integritasnya  karena  mengambil  dari  berbagai sumber  yang  relevan  dengan  penelitian.  Pengambilan  sumber  yang  bersifat sekunder  ini  dapat  diperoleh  dari  hasil  dialog  bersama  kolaborator,  data  base madrasah, dan lain-lain.

## F. Teknik Analisis Data
Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisa  data kuantitatif yang bersumber dari data primer maupun empiris. Melalui analisa data
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
ini,  dapat  diketahui  ada  tidaknya  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran dikelas  melalui  optimalisasi  supervisi  akademik  yang  merupakan  fokus  dari penelitian tindakan madrasah ini.
Analisis yang digunakan yakni statistik deskriptif dengan formula persentase yakni :
𝑃 = 𝐹 𝑛 𝑋 100 % (𝑆𝑢𝑑𝑗𝑎𝑛𝑎, 1993)
Keterangan : P = Persentase F = Frekuensi n = Jumlah sampel
G. Target Keberhasilan
Target  keberhasilan  penelitian  ini  di  tetapkan  sebesar  95%  rata-rata kehadiran guru mengajar di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hal  ini dikarenakan  keterbatasan  waktu  yang  tersedia,  serta  dengan  dua  siklus  sudah  penulis anggap  cukup  untuk  peningkatan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  kegiatan belajar mengajar.
A. Siklus 1
Siklus 1 terdiri atas beberapa tahap, yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Perencanaan  adalah  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  saat  akan memulai  tindakan.  Agar  perencanaan  mudah  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh penulis  yang  akan  melakukan  tindakan,  maka  penulis  membuat  rencana  tindakan sebagai berikut :
a. Merumusan  masalah  yang  akan  dicari  solusinya.  Dalam  penelitian  ini  masalah yang  akan  dicari  solusinya  adalah  masih  banyaknya  guru  yang  kurang  disiplin dalam kehadiran d ikelas pada proses belajar mengajar.
b. Merumusan tujuan penyelesaian masalah/tujuan menghadapi tantangan/tujuan melakukan  inovasi/tindakan.  Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  rencana untuk melakukan tindakan kepada guru-guru untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas pada proses belajar mengajar.
c. Merumusan  indikator  keberhasilan  optimalisasi  supervisi  akademik  dalam meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses  belajar mengajar.  Indikator  keberhasilan  penerapan  tindakan  ini  penulis  tetapkan sebesar  75%,  artinya  tindakan  ini  dinyatakan  berhasil  bila  75%  guru  tidak terlambat masuk kelas dalam proses pembelajaran.
d. Merumusan  langkah-langkah  kegiatan  penyelesaian  masalah/kegiatan menghadapi tantangan/kegiatan melakukan tindakan.
Langkah-langkah  yang  diambil  penulis  dalam  melakukan  tindakan  antara  lain melakukan  sosialisasi  kepada  para  guru  mengenai  penelitian  yang  akan

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dilaksanakan,  serta  menyampaikan  tujuan  dari  penerapan  tindakan  yang dilakukan  oleh  penulis.  Kepada  guru  disampaikan  mengenai  optimalisasi supervisi  akademi  yang  akan  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Pada  siklus pertama  ini,  akan  dipampang/ditempel  d  iruang  guru,  maupun  di  ruang  TU, peringkat nama-nama guru yang paling tinggi tingkat kehadirannya masuk kelas sampai yang paling rendah tingkat kehadirannya.
e. Mengidentifikasi  warga  madrasah  dan  atau  pihak-pihak  terkait  lainnya  yang terlibat  dalam  penyelesaian  masalah/menghadapi  tantangan/melakukan tindakan.  Penulis  melakukan  identifikasi  siapa  saja  yang  dilibatkan  dalam penelitian  ini.  Pihak-pihak  yang  dilibatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  :  guru, guru piket, TU, dan siswa.
f. Mengidentifikasi metode pengumpulan data yang akan digunakan. Metode pengumpulan data yang diambil oleh penulis merupakan data kualitatif melalui  observasi,  pengamatan  serta  wawancara  kepada  siswa  mengenai kehadiran guru di kelas pada kegiatan belajar mengajar.
g. Penyusunan instrumen pengamatan dan evaluasi. Dalam  pengambilan  data,  penulis  menggunakan  instrument  berupa  lembar kehadiran/absensi, skala penilaian serta angket yang disebarkan kepada siswa, untuk mengetahui penilaian dari siswa mengenai tingkat kehadiran guru di kelas dalam proses kegiatan belajar mengajar.
h. Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan.
Fasilitas atau alat bantu yang digunakan dalam penelitian ini antara lain, kertas  (lembar  pengamatan),  alat  tulis  berupa  balpoin,  serta  jam  dinding  yang ada disetiap kelas, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  madrasah  ini  dilaksanakan  melalui beberapa kegiatan, antara lain :
a. Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada  setiap  ketua  kelas  atau  sekretaris kelas,  sesuai  dengan  banyaknya  jumlah  rombongan  belajar.  Dalam  lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar di kelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas. Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang dari tata usaha. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru dikelas  yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat  tingkat  kehadiran  guru  di  setiap kelas dan disetiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat lebih dari 15 menit,  dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda  silang.  Daftar  hadir  guru  dapat dilihat dalam lampiran.
c. Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik dari guru piket , dari siswa maupun dari penulis.
d. Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap  hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus).
3. Pengamatan dan Evaluasi
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar observasi selama tiga bulan (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 12  orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  guru piket.
Pengamatan oleh peneliti meliputi :
a) Kehadiran guru dikelas
b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru dikelas. Dari hasil pengamatan serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  pada  proses  belajar  mengajar  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel. 1. Persentase Kehadiran Guru di MIN 7 Kota Padang pada Bulan Juli – September 2021 SIKLUS I Bulan Rata-rata Juli 2021 Agustus 2021 September 2021 73,8 64,3 75,0 82,1
Sumber. Pengolahan data primer 2021
Dari  rekapitulasi  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses  pembelajaran diperoleh  data,  bahwa  kehadiran  guru  pada  bulan  Juli  2021  sebanyak  64,3%,  bulan Agustus  75,0%  dan  bulan  September  82,1%.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  digambarkan pada grafik dibawah ini:

## 4. Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan atau  kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  pertama.  Refleksi dilaksanakan bersama-sama kolaborator untuk menentukan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.
64.30% 75.00% 82% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Juli Agustus September
Persentase Kehadiran Guru

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu optimalisasi supervisi akademik yang lebih baik lagi daripada siklus pertama.

## B. Siklus 2
Siklus  2  terdiri  atas  beberapa  tahap,  sama  seperti  siklus  1  yaitu  :  (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  peneliti  merencanakan  untuk melakukan tindakan Optimalisasi supervisi akademik yang lebih tegas dibandingkan dengan siklus pertama.
Peneliti  merencanakan  untuk  mengumumkan  hasil  observasi  mengenai tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas  dalam  proses  belajar  mengajar,  pada kegiatan upacara bendera hari Senin. Hal ini terlebih dahulu disosialisasikan kepada semua guru pada saat refleksi siklus pertama.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  yang  kedua  ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain :
a) Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada  setiap  ketua  kelas  atau  sekretaris kelas sesuai dengan banyaknya jumlah guru di MIN 7 Kota Padang dan sebanyak kelas  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah  dibuat  daftar  guru  yang mengajar  dikelas  itu  setiap  jam  dan  diberi  kolom  jam  masuk  kelas  serta  jam keluar kelas. Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
b) Berkoordinasi dengan petugas piket yang setiap hari terdiri dari 2 orang petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang dari tata usaha. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru dikelas yang telah  dibuat  agar  dapat  melihat  tingkat  kehadiran  guru  disetiap  kelas  dan disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru  yang  terlambat  lebih  dari  15  menit, dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda  silang.  Daftar  hadir  guru  dapat  dilihat dalam lampiran.
c) Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik dari  guru  piket,  dari  siswa  maupun  dari  penulis.  Kegiatan  tersebut  dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus) pada siklus kedua.
3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar observasi selama tiga bulan (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 12  orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi :
a) Kehadiran guru dikelas
b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti juga melakukan penilaian dari hasil lembar observasi yang dibagikan kepada  pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran  guru  dikelas.  Dari  hasil pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  pada  proses  belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut :
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Tabel 2. Persentase Kehadiran Guru MIN 7 Kota Padang pada Oktober – Desember 2021 Siklus II Bulan Rata-rata Oktober 2021 November 2021 Desember 2021 92,9 89,3 96,4 92,9
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses  pembelajaran diperoleh  data,  bahwa  kehadiran  guru  bulan  Oktober  2021  sebanyak  89,3%,  bulan November 2021 96,4%, dan bulan Desember sebanyak 92,9%. Rata rata dari siklus II yaitu 92.9,Data kehadiran tersebut di buat dalam Grafik Batang di bawah ini:
Gambar 3 Persentasi Kehadiran guru pada siklus 2 Dari hasil observasi pada siklus pertama dan siklus kedua dapat dilihat ada kenaikan kehadiran guru pada kegiatan belajar mengajar, atau terdapat peningkatan kehadiran guru di MIN 7 Kota Padang.
4. Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  maka  diadakan refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  kedua  tersebut.  Dari  hasil  observasi  dan  data  yang  diperoleh,  peneliti mengambil  kesimpulan  bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  kedua dinyatakan berhasil, karena rata-rata kehadiran guru pada siklus kedua meningkat sebesar  19,1%.  Dimana  rata-rata  kehadiran  guru  mengajar  di  kelas  di  atas  92,9% atau melampaui target keberhasilan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  data  kehadiran  mengajar  guru  di  MIN  7  Kota Padang pada periode Juli - September rata-rata sebesar 73,8%, sedangkan periode Oktober
89.30% 96.40% 92.90% 84.00% 86.00% 88.00% 90.00% 92.00% 94.00% 96.00% 98.00% Oktober November Desember
Persentase Kehadiran Guru

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
– Desember  sebesar  92,9%.  Dengan  demikian  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  yaitu sebesar 19,1%. Rata-rata kehadiran guru mengajar di kelas melampaui target keberhasilan. Sementara  itu,  berdasarkan  Analisis  Data,  dari  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa supervisi kepala madrasah yang efektif dapat meningkatkan disiplin kehadiran guru di kelas dalam kegiatan belajar mengajar di MIN 7 Kota Padang.

## Saran
Pelaksanaan supervisi dan adanya pengaruh positif optimalisasi supervisi terhadap disiplin  guru  hadir  di  dalam  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  melalui kesempatan  ini  penulis  mengajukan  beberapa  saran. Pertama ,  semua  kepala  madrasah disarankan  melakukan  optimalisasi  supervisi  untuk  meningkatkan  disiplin  guru  hadir didalam  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  madrasah. Kedua ,  kepada  semua  guru dalam  melaksanakan  tugas  untuk  dapat  meningkatkan  disiplin  dalam  kehadiran  di  kelas sebagai  bentuk  pelayanan  minimal  kepada  peserta  didik  di  madrasah. Ketiga, sebagai pendidik dan pelayan pendidikan sudah seharusnya guru datang tepat waktu dan mengajar sesuai dengan jadwalnya tanpa keluar kelas dan meninggalkan tugas ketiga pembelajaran sedang berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Amstrong. Michael, (1991). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakrta:Ghalia Indonesia
[2] Anwar Prabu Mangkunegara. (1994). Psikologi Perusahaan . Bandung:PT. Trigenda Karya
[3] __________________  (2000). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan .  Bandung: Penerbit Remaja Rosdakarya.
[4] Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cipta
[5] Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung:Alfabeta
[6] Bambang  Nugroho.  (2006). Reward dan Punishment .  Bulletin  CiptaKarya  Departemen Pekerjaan Umum Edisi No. 6/IV/Desember 2006
[7] Budiningsih, Asih (2005) Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
[8] Chemmis dan Taggart (1998). Penelitian Tindakan Kelas (Terjemahan). Bandung: Tarsito.
[9] Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
[10] Megawangi,  Ratna.  (2007). Membangun  SDM  Indonesia  Melalui  Pendidikan  Holistik Berbasis Karakter . Jakarta:Indonesian Heritage Foundation
[11] Sudjana (1993). Metode Statistik. Bandung: PT. Tarsito.
[12] Sanjaya,  W.  (2008). Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Teori  dan  Praktik  Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:Kencana Prenada Media Group
[13] Syamsul  Hadi,  (2009). Kepemimpinan  Pembelajaran,  Makalah  Disampaikan  pada Sosialisasi Akuntabilitas Kinerja Kepala Sekolah Dalam Inovasi Pembelajaran .
[14] Usman, Moh Uzer. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya