## Analisis Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa Pendidikan Biologi Uin-Su
Dalam Mengikuti Mata Kuliah Micro Teaching
Afdilla h 1 ,Dwi Sekar Andini 2 , Selly Oktadiah Hasibuan 3 , Harisa Fitrah 4 , Nur Amalia Simbolon 5 , Jenap Ritonga 6
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN-SU Medan
afdillahhh123@gmail.com (1), harisafitrah018@gmail.com (2), dwisekarandini540@gmail.com (3), sellyhasibuan123@gmail.com (4), Nuramaliasimbolon@uinsu.ac.id (5), Jenafritonga@uinsu.ac.id (6)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menentukan  derajat  kemampuan  unjuk  dasar  bagi  mahasiswa  diklat  UIN-SU tahun  ajaran  2021-2022  yang  mengambil  mata  kuliah  kependidikan  miniatur.  Kemampuan  yang  ditemukan dalam  ulasan  ini  meliputi:  1)  kemampuan  membuka  ilustrasi,  2)  kemampuan  memahami,  3)  kemampuan mendukung, 4) kemampuan  variasi, 5) kemampuan  mengarahkan percakapan, 6) kemampuan ruang belajar eksekutif,  7)  kemampuan  menyapa,  dan  8)  keahlian  menutup  contoh.  Ujian  ini  merupakan  eksplorasi kuantitatif dengan memanfaatkan populasi semua siswa sekolah IPA yang mengambil angkatan tahun 2019. Kepastian  ujian  eksplorasi  menggunakan  strategi  pemeriksaan  berkala  yang  menguntungkan,  ujian  ujian terdiri dari 3 siswa sekolah IPA, ditambah hingga 35 siswa. Strategi pengumpulan informasi  menggunakan instrumen  persepsi  dan  pengumpulan  informasi  menggunakan  lembar  persepsi.  Informasi  diperiksa  secara jelas dan kuantitatif. Itulah hasil yang ditunjukkan: kemampuan dasar yang ditunjukkan oleh calon pendidik konsentrasi  sekolah  sains  UINSU  pada  program  berada  di  kelas  yang  luar  biasa  pada  bagian  ilustrasi pembuka,  klarifikasi  masalah  mendesak,  dan  contoh  penutup.  Klasifikasi  besar  pada  bagian  otoritas  kelas, memahami,  dan  memberi  dukungan.  Klasifikasinya  memadai  dalam  hal  melakukan  variasi,  dan klasifikasinya  kurang  dalam  hal  mendorong  percakapan-percakapan  kecil.  Catchphrases:  kemampuan pertunjukan yang penting, instruktur sains yang akan datang.
Kata Kunci : Analisis Keterampilan, Dasar Mengajar, Microteaching

## ABSTRACT
This study expects to decide the level of essential execution capacity for UIN-SU preparing understudies for the 2021-2022 scholastic year who take smaller than normal schooling courses. The capacities tracked down in this audit include: 1) the capacity to open representations, 2) the capacity to grasp, 3) the capacity to help, 4) the capacity to assortment, 5) the capacity to coordinate discussion, 6) the capacity to chief review room, 7) the capacity to welcome, and 8) example shutting abilities. This test is a quantitative investigation by using the  number  of  inhabitants  in  all  science  school  understudies  taking  the  class  of  2019.  The  sureness  of  the exploratory test  utilizing a productive intermittent assessment  methodology, the test comprises of 3 science school understudies, in addition to up to 35 understudies. The methodology of social occasion data utilizing discernment  instruments  and  gathering  data  utilizing  insight  sheets.  Data  is  checked  obviously  and quantitatively.  Those  are  the  outcomes  shown:  the  fundamental  capacities  shown  by  forthcoming  UINSU science school fixation teachers in the program are in remarkable grades in the initial outlines, explanation of earnest issues, and shutting models. Extraordinary arrangement with respect to class authority, understanding, and  backing.  The  grouping  is  sufficient  as  far  as  doing  assortment,  and  the  order  is  deficient  concerning empowering little discussions.
Keywords : Skills Analysis, Basic Teaching, Microteaching
Afdillah, Sekar Andini D, Oktadiah  HS, Fitrah H, Amalia Simbolon N, Ritonga Jenap : Analisis Ketrampilan  Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UINSU  Dalam  Mengikuti  Mata Kuliah Micro Teaching.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Keterampilan dasar mengajar yang baik akan membuat pembelajaran yang dilaksanakan akan lebih efektif.  Selain  itu  peserta  didik  akan  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Mika,  2016). Keterampilan dasar mengajar merupakan keterampilan umum mengajar sebagai bekal utama dalam pelaksanaan tugas profesional yang mengacu atau merujuk kepada konsep pendekatan kompetensi dari  LPTK  (Fitri,  2017).  Keterampilan  dasar  mengajar  yang  harus  dikuasai  oleh  guru  antara  lain adalah: keterampilan membuka pelajaran, menjelaskan, mengadakan variasi, bertanya, memberikan penguatan,  memimpin  diskusi  kelompok  kecil,  mengelola  kelas,  memberikan  penguatan,  dan menutup  pelajaran  (Shoffan,  2017). Keterampilan  dasar  mengajar  merupakan  keterampilan spesifik  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas  mengajar  secara efektif, efisien, dan profesional. Mengingat pentingnya keterampilan mengajar dalam menentukan kualitas  proses  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  calon  guru,  maka penguasaan keterampilan dasar mengajar tidak cukup hanya dihafalkan secara teoritis namun, harus dilatihkan  secara  kontinu  melalui  matakuliah-matakuliah  yang  ada  (Putri,  2017).  Keterampilan dasar mengajar dapat dilatih kepada mahasiswa pendidikan biologi pada program studi pendidikan biologi  UIN-SU  melalui  pembelajaran  mikro  (microteaching). Microteaching merupakan  model pelatihan  bagi  calon  guru  untuk  dapat  menguasai  keterampilan  dasar  mengajar  tertentu  melalui proses  pengajaran  yang  sederhana,  dilakukan  di  dalam  ruangan  khusus  dengan  praktikan  secara bergantian  bermain  peran  menjadi  pengajar  dan  teman-temannya  menjadi  siswa  (Shoffan,  2017). Mata kuliah microteaching merupakan mata kuliah yang wajib ditempuh oleh mahasiswa program studi pendidikan biologi UAD pada semester VI dengan bobot 2sks dan dilakukan secara praktik bukan  teori. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  dasar  mengajar mahasiswa  pendidkan  biologi  pada  program  studi  pendidikan  biologi  UIN-SU  selama Praktek  matakuliah microteaching .  Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  informasi  yang penting untuk mengembangkan keterampilan dasar mengajar mahasiswa pada tahapan real teaching pada mata kuliah selanjutnya.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  keterampilan  dasar  mengajar mahasiswa Pendidikan Biologi UINSU dalam  mengikuti mata kuliah Microteaching.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa Pendidikan Biologi UINSU dalam  mengikuti mata kuliah Microteaching.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data  mengenai  keterampilan  dasar mengajar  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UINSU  dalam    mengikuti  mata  kuliah Microteaching .

## II. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  menurut Sugiyono  (2006)  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variabel mandiri,  baik  satu  variabel  atau  lebih  (independen)  tanpa  membandingkan  atau menghubungkan dengan variabel lainnya. Pada penelitian ini, hanya dipaparkan data yang diperoleh  dari  hasil  penilaian  kinerja  (  performance  )  selama  mengikuti  matakuliah microteaching untuk  selanjutnya  diinterpretasikan.  Penelitian  dilakukan  pada  program studi  pendidikan  biologi  UIN-SU  pada  semester  genap  tahun  akademik  2021/2022. Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakter  tertentu  untuk  ditetapkan  bagi  yang  meneliti  agar  bias
Afdillah, Sekar Andini D, Oktadiah  HS, Fitrah H, Amalia Simbolon N, Ritonga Jenap : Analisis Ketrampilan  Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UINSU  Dalam  Mengikuti  Mata Kuliah Micro Teaching.
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2013). Populasi pada penelitian ini  adalah  seluruh  mahasiswa  pendidikan  biologi  UIN-SU  yang  mengambil  mata  kuliah microteching tahun  akademik  2021/2022  kelas  1-4  yang  berjumlah  135  mahasiswa. Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  populasi  (Sugiyono, 2013).  Sampel  pada  penelitian  ini  ditentukan  dengan  teknik purposive  random  sampling , sehingga  diperoleh  1  kelas  sebagai  sampel  yaitu  kelas  P.Bio  3  dengan  jumlah  35 mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi  dan  instrumen  yang  digunakan untuk mengumpulkan data dengan menggunakan lembar observasi. Data dianalisis secara deskriptif  kuantitatif.  Data  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi  keterampilan  dasar mahasiswa  pada  matakuliah microteaching dikalkulasikan  dan  kemudian  dikategorikan agar skor yang diperoleh menjadi bermakna sesuai dengan pendapat Arikunto (2013) yaitu dengan kategori seperti pada tabel berikut ini:
Table 1 Rentang Skor Penilaian No Rentang skor Kategori 1. <60 Kurang 2. 60 – 70 Cukup 3. 71 – 80 Baik 4. >80 Sangat Baik
III. HASIL
Afdillah, Sekar Andini D, Oktadiah  HS, Fitrah H, Amalia Simbolon N, Ritonga Jenap : Analisis Ketrampilan  Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UINSU  Dalam  Mengikuti  Mata Kuliah Micro Teaching.
Afdillah, Sekar Andini D, Oktadiah  HS, Fitrah H, Amalia Simbolon N, Ritonga Jenap : Analisis Ketrampilan  Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UINSU  Dalam  Mengikuti  Mata Kuliah Micro Teaching.
Kemampuan mengajar dasar  adalah keahlian  yang luar biasaapa  yang harus dimiliki oleh pendidik  dan  instruktur  yang  akan  datang    untuk  memiliki  opsi  untuk  melakukan  tugas yang  benar-benar  layak,  efektif,  dan  cakap  (Mulyatun,  2014).  Ada  8  macam  kemampuan penting  nstruksi  yang  harus  didominasi  olehinstruktur  yang  direncanakan,  khususnya: kemampuan  membuka  contoh,  mengawasi  kelas,  memahami,  mencari  klarifikasi  tentang beberapa hal, mengarahkan percakapan pertemuan kecil, memperkuat, berbeda, juga, tutup contoh.

## Keterampilan membuka pelajaran
Pada  bagian  ilustrasi  pembuka,  siswa  mendapatkan  klasifikasi  yang  secara  umum  sangat baik,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  memulai  pengalaman  pendidikan  dengan baik  secara  keseluruhan,  meskipun  tanda-tanda  pemberian  inspirasi  harus  benar-benar ditingkatkan  ke  tingkat  berikutnya.  Kemampuan  membuka  contoh  sesuai  gembala pelatihan dan budaya no 22 tahun 2016 meliputi apersepsi, arahan, dan inspirasi. Tindakan ilustrasi  pembuka  diharapkan  dapat  merencanakan  siswa  secara  intelektual  dalam menghadapi pokok bahasan baru berdasarkan informasi dan pengalaman masa lalu.

## Keterampilan mengelola kelas Mahasiswa
Perkuliahan IPA berkonsentrasi pada program studi pendidikan biologi UIN-SU dalam bagian penanganan  kelas  mendapat  klasifikasi  layak.  Kemampuan  kelas  papan  pada  dasarnya adalah  pekerjaan  yang  dibuat  oleh  pendidik  untuk  mencapai  keadaan  ideal  yang memungkinkan  pelaksanaan  pengalaman  pendidikan  yang  kuat  dan  efektif.  Menurut Woolfolk  (Mulyatun,  2014)  hasil  pendidik  di  tidak  ditentukan  oleh  informasi  pendidik tentang materi dan teknik peragaan yang masih mengambang di ruang belajar papan. Oleh karena  itu,  kemampuan  pendidik  dalam  menangani  wali  kelas  sangat  penting  karena berhubungan langsung dengan kegiatan belajar siswa di ruang belajar.

## Keterampilan menjelaskan
calon  guru  biologi  mendapatkan  kategori  baik,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  saat proses pembelajaran mahasiswa calon guru sudah mampu mentransfer materi ajar dengan baik.  Menjelaskan  merupakan  suatu  kegiatan  mengorganisasikan  materi  pelajaran  dalam tata aturan yang terencana secara sistematis, sehingga dengan mudah dapat dipahami oleh siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Uzer  (2006)  bahwa  menjelaskan  adalah  usaah penyajian materi pembelajaran yang diorganisir secara sistematis.

## Keterampilan bertanya
sangat  diperlukan dan harus dikuasai  oleh seorang  guru. Proses pembelajaran tidak dapat lepas  dari  kegiatan  tanya  jawab  baik  antara  guru  dan  siswa  atau  sebaliknya.  Oleh  karena itu,  keterampilan  bertanya  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang  sekaligus  merupakan  bagian dari  keberhasilan  dalam  pengelolaan  kelas.  Bertanya  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan pengajar  dalam  menyampaikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran baik pertanyaan dasar maupun pertanyaan lanjut. Bertanya merupakan salah satu aktivitas yang selalu ada dalam proses komunikasi.

## IV. KESIMPULAN
Hasil  Berdasarkan  pemeriksaan  dan  penyidikan  informasi  yang  telah  dilakukan  dapat dikatakan  bahwa  kemampuan  dasar  mendidik  siswa  pendidik  dekat  pelatihan  sains berkonsentrasi  pada  program  studi  pendidikan  biologi  UIN-SU  masuk  dalam  klasifikasi
Afdillah, Sekar Andini D, Oktadiah  HS, Fitrah H, Amalia Simbolon N, Ritonga Jenap : Analisis Ketrampilan  Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UINSU  Dalam  Mengikuti  Mata Kuliah Micro Teaching.
mengagumkan  pada  bagian  ilustrasi  pembuka,  mendapatkan  klarifikasi  tentang  beberapa hal,  dan  tutup  ilustrasi.  Klasifikasi  hebat  pada  sudut  pandang  otoritas  kelas,  memahami, dan  memberikan  dukungan.  Klasifikasi  cukup  pada  bagian  dari  melakukan  varietas,  dan lebih  sedikit  kelas  pada  bagian  dari  mendorong  percakapan  pertemuan  kecil.  Penelitian perlu  dilanjutkan  ke  dalam  tahap  real  teaching  untuk  menganalisis  seberapa  besar  peran pengajaran  mikro  dalam  mengembangkan  keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa  calon guru ketika terjun ke lapangan dalam kegiatan real teaching.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitri  Siti  Sundari,  Yuli  Muliyawati.  (2017).  Analisis  keterampilan  dasar  mengajar mahasiswa PGSD. Pedagonal Jurnal Ilmiah Pendidikan. Vol 1 no1, halaman 26
36.
Mika  Ambarwati.  (2016).  Analisi  keterampilan  mengajar  calon  guru  pendidikan matematika pada  mata  kuliah  microteaching.  Junal  Pedagogia,  vol  5  no1, halaman 81-89.
Mulyatun.  (2014).  Analisis  keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa  calon  guru  kimia (studi  pada  praktik  pengalaman  lapangan  mahasiswa  tadris  kimia).  Jurnal phenomenom, vol 4 no 1,halaman 79-90.
Nurlaili. (2018). Analisis keterampilan dasar mengajar guru dalam perspektif guru pamong  pada  mahasiswa  prodi  PGMI  Fakultas  Ilmu  tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Raden Fatah Palembang. Jurnal Ilmiah PGMI, vol 4 no1, halaman 28-40.
Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia  no  22  tahun  2016 tentang standar proses pembelajran pada pendidikan dasar dan menengah. Putri Agustina, Alanindra Saputra. (2017). Profil keterampilan dasar mengajar mahasiswa calon guru biologi  pada  mata  kuliah  microteaching.  Jurnal  Bioedukatika,  vol  v  no  1, halaman 18-28.
Shoffan  Shofa  .  (2016).  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Microteaching.  Surabaya: Mafendra
Press.  Siswanto.  (2010).  Tingkat  penguasaan  keterampilan  dasar  mengajar  mahasiswa prodi  pendidikan  akuntansi  fakultas  ilmu  sosial  dan  ekonomi  UNY.  Jurnal pendidikan akuntansi  Indonesia,  vol  VIII,  no.2,  halaman  41-51.  Sugiono.
(2013). Metode
Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Undang-undang Republik Indonesia no 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen.
Uzer Usman. (2005). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosyda Karya. `Zainal Asril.  (2013). Micro Teaching. Depok: Rajawali Press.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 12 Juli 2022 13 Juli  2022 15 Juli 2022 Ya