History:
Received : January 10, 2024
Accepted : May 10, 2024 Published  : May 25, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## E-Book Berbasis Problem Based Learning Mampu Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada IPAS
I Putu Trisna Angga Semara 1* , I Made Ardana 2 , Ni Ketut Suarni 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Denpasar, Indonesia *Corresponding author: trisna.angga@student.undiksha.ac.id

## Abstrak
Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  tergolong  rendah  yang  diakibatkan  kurang  adanya  inovasi  pada  strategi pembelajaran.  Permasalahan  tersebut  dapat  diatasi  dengan  inovasi  bahan  ajar  seperti  e-book  dengan  tetap mengedepankan  keaktifan  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  produk  inovatif  e-book berbasis  PBL  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Penelitian  ini  berjenis  penelitian  dan pengembangan (R&D) dan menerapkan ADDIE sebagai model pengembangan. Data diperoleh dengan metode non-tes kuesioner dan tes pilihan ganda yang telah diuji kelayakannya. Data dianalisis dengan formula Gregory dan  uji-t  berkorelasi  sehingga  penelitian  ini  menggunakan  model one  grup  pretest-posttet. Hasil  analisis  data diperoleh  ahli  materi  diperoleh  skor  93,74  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Ahli  media  pembelajaran  diperoleh skor 92.70 dengan kualifikasi sangat baik. Hasil kepraktisan oleh guru diperoleh skor 90,25 dengan kualifikasi sangat  baik.  Kepraktisan  oleh  guru  diperoleh  sko  95,41  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  uji  efektifitas menunjukkan hasil bahwa produk sangat mempengaruhi kemampuan berpikir kritis siswa. Disimpulkan bahwa E-Book  Berbasis Problem  Based  Learning memperoleh  predikat  layak,  praktis,  dan  efektif  mempengaruhi kemampuan  berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran IPAS    kelas  V  SD.  Penelitian  ini  berimplikasi  pada  kemajuan pendidikan karena berkontribusi menciptakan bahan ajar inovatif yang berdampak langsung pada siswa selama pembelajaran tidak hanya berpikir kritis saja.
Kata Kunci: E-Book , PBL, Berpikir Kritis, IPAS

## Abstract
Students'  critical  thinking  abilities  are  relatively  low  due  to  a  lack  of  innovation  in  learning  strategies.  This problem  can  be  overcome  by  innovative  teaching  materials  such  as  e-books  while  still  prioritizing  student activity.  This  research  aims  to  develop  an  innovative  PBL-based  e-book  product  to  improve  students'  critical thinking  skills.  This  research  is  of  the  research  and  development  (R&D)  type  and  applies  ADDIE  as  a development model. Data was obtained using non-test questionnaire methods and multiple-choice tests, which had  been  tested  for  feasibility.  Data  were  analyzed  using  the  Gregory  formula  and  correlated  t-test,  so  this research  used  a  one-group  pretest-posttest  model.  The  results  of  data  analysis  obtained  by  material  experts obtained a score of 93.74 with very good qualifications. The learning media expert obtained a score of 92.70 with  very  good  qualifications.  The  teacher's  practical  results  obtained  a  score  of  90.25  with  very  good qualifications.  Practicality  was  obtained by  teachers  with  a  score  of 95.41  with  very good  qualifications.  The results  of  the  effectiveness  test  show  that  the  product  greatly  influences  students'  critical  thinking  abilities.  It was concluded that the E-Book Based on Problem-Based Learning received the title of being feasible, practical, and  effective  in  influencing  critical  thinking  skills  in  the  fifth-grade  elementary  school  science  and  science subjects. This research has implications for educational progress because it contributes to creating innovative teaching materials that directly impact students during learning, not just critical thinking.
Keywords: E-Book, PBL, Critical Thinking, IPAS

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor pembentukan karakter seseorang. Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan secara sadar, terencana, terpola, dan dapat dievaluasi yang dilakukan oleh pendidik untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi yang ada dalam
E-Book Berbasis Problem Based Learning Mampu Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada IPAS
peserta  didik (Rahman,  2022;  Ramadan,  2022). Arah  pendidikan  bangsa  dalam  tataran kebijakan  diselenggarakan  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  dilandasi keimanan  dan  ketakwaan  serta  akhlak  mulia (Candra  et  al.,  2023;  Salsabilah,  2021). Jika sedari  kecil  masyarakat  Indonesia  dapat  mengenyam  pendidikan  dengan  mengem-bangkan potensi, berpedoman pada budi pekerti dan akhlak mulia tentu akan dapat dimanfaatkan baik bagi  dirinya  sendiri  maupun  bangsa  dan  negara.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  upaya pendidikan  berkaitan  dengan  kepentingan  nasional.  Kurikulum  merupakan  salah  satu  unsur yang  memberikan  kontribusi  untuk  mewujudkan  proses  berkembangnya  kualitas  potensi peserta  didik (Gumanti,  2020;  Novianti  et  al.,  2020). Saat    ini,    Kurikulum    2013    telah diubah    atau    disempurnakan    dengan    kurikulum  baru  yaitu  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Program kurikulum merdeka belajar merupakan kurikulum yang dirancan untuk memberikan kebebasan  pada  peserta    didik    dan  guru    agar  dapat  lebih  mempermudah  dalam mengeksplorasi  pemahaman, memberikan  fasilitas penemuan, perilaku dan keahlian. Dalam kurikulum  merdeka  mata  pelajaran  mata  pelajaran  yang  unik  adalah  IPA  dan  IPS  yang digabung  menjadi  satu  mata  pelajaran  yaitu  “IPAS”  ilmu  pengetahuan  alam  dan  sosial (Agustina, 2023; Angga, 2022; Astri, 2021).
Pendidikan  yang  terstruktur  melalui  kurikulum  hendaknya  menyesuaikan  dengan jaman atau era yang berlaku (Manalu, 2022; Sahnan, 2023). Di era informasi seperti sekarang ini, dimana semua informasi di seluruh penjuru dunia bisa kita peroleh dengan mudah bahkan hanya  dalam  hitungan  detik,  maka  kemampuan  berpikir  kritis  tentu  sangat  dibutuhkan  agar kita bisa menyaring semua informasi yang kita peroleh serta dapat menentukan sikap apakah kita meyakini dan menerima informasi tersebut  atau menolak dan mengabaikannya (Mareti, 2021;  Nuraida,  2019). Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ( higher  order  thinking )  yang diarahkan melalui pelajaran di sekolah dasar salah satunya adalah kemampuan berpikir kritis ( critical  thingking ).  Berpikir  kritis  sama  halnya  dengan  bagaimana  cara  memperoleh pengetahuan  yang  relevan  dan  reliabel (Trimawati,  2020;  Widyanti,  2020) Berpikir  kritis dalam  pembelajaran  IPS  sangat  diperlukan,  karena  pada  dasarnya  IPS  tidak  hanya  melihat dari  satu  sudut  pandang  saja  namun  dari  berbagai  sudut  pandang  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  terjadi (Aprilianingrum  &  Wardani,  2021;  Putri,  2023). Hal  senada diungkapkan  bahwa  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  pendidik diharapkan  dapat  mengembangkan  pemahaman  konsep  dan  mengembangkan  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik (Jamaluddin  et  al.,  2020;  Noviani,  2021) Jadi,  dalam IPAS,  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  menjadi  hal  penting  yang  dikembangkan  guna menyiapkan peserta didik dalam menyelesiakan masalah (Magdalena, 2020; Rauf, 2022). Kondisi ideal saat ini adalah terciptanya SDM yang kritis dalam menerima informasi dalam  pesatnya  kemajuan  teknologi  informasi.  Berpikir  kritis  adalah  sebuah  proses  yang kompleks  dan  apabila  dilakukan  dengan  baik  akan  membantu  dalam  mengkaji  gagasan- gagasan  yang  rumit  secara  sistematis,  sehingga  permasalahan  menjadi  lebih  mudah  untuk diselesaikan (Nuraida,  2019;  Prasasti  et  al.,  2019). Globalisasi  dan  perkembangan  IPTEK menunjukkan  bahwa  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  melalui pembelajaran merupakan suatu keharusan agar peserta didik dapat menyaring arus informasi yang demikian derasnya (Jamaluddin  et  al.,  2020;  Magdalena, 2020). Kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk mendorong siswa dalam mencari tahu dari berbagai sumber  observasi (Kafiar,  2023;  Novianti  et  al.,  2020). Penyampaian    bahan    ajar    yang menarik    didukung    juga    dengan    pemilihan  model  pembelajaran    yang    tepat    agar pembelajaran    menjadi    lebih    interaktif.  Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu pembelajaran Problem  Based  Learning .  Model Problem  Based  Learning atau  pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran yang menyajikan masalah sehingga merangsang peserta didik untuk belajar (Indriani, 2022; Trimawati, 2020). Dalam kelas yang menerapkan pembelajaran  ini,  peserta  didik  bekerja  dalam  tim  untuk  memecahkan  masalah  dunia  nyata
( real  world ). Dalam model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL), fokus pendidikan terdapat pada permasalahan yang diseleksi sehingga siswa bukan hanya mempelajari konsep yang  berkaitan  dengan  permasalahan  namun  juga  metode  ilmiah  dalam  memecahkan permasalahan tersebut (Rauf, 2022; Sitompul, 2021).
Model  PBL  memberikan  kesempatan  terhadap  siswa  untuk  dapat  lebih  aktif  saat berdiskusi  dalam  kelompok  dan  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan  yang  dirasakan secara  kolaboratif.  Model  PBL  memiliki  sebagian  kelebihan  agar  dapat  digunakan  dalam meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Model  PBL  memberikan  suasana  belajar  yang lebih menantang untuk siswa supaya dapat  menghasilkan pengetahuan baru (Ayunda, 2023; Dara,  2023;  Sitompul,  2021). Di  era  maraknya  teknologi  informasi,  perlu  adanya  sentuhan teknologi dalam pembelajaran untuk menerapkan digitalisasi di lingkungan sekolah. Seiring dengan perkembangan teknologi yang semakin canggih, sumber belajar digital menjadi salah satu alternatif solusi dalam menyelesaikan keterbatasan tersedianya sumber digital di sekolah (Agustina,  2023;  Teapon  et  al.,  2013). Contoh  penerapan  digitalisasi  di  sekolah  antara  lain pengembangan dan menerapkan serta melaksanakan pembelajaran dengan akses internet dan perangkat  teknologi.  Saat  ini,  banyak  sumber  belajar  yang  bisa  diintegrasikan  dengan berbagai  model  pembelajaran  agar  berbentuk  digital.  Banyak  buku  dan  modul  beralih  ke bentuk  digital.  Kecanggihan  software  komputer,  saat  ini  e-book  dapat  dikemas  secara  lebih interaktif dengan sajian informasi yang lebih beragam misalnya dalam bentuk teks, gambar, audio,  video,  animasi,  simulasi,  kuis  interaktif  dan  juga  asesmen  otomatis (Rahayu,  2022; Teapon et al., 2013).
Namun, pada kenyataannya, salah satu  masalah  yang  dihadapi di Indonesia adalah kelemahan proses belajar, peserta didik kuran didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir mereka, dan  belajar  di  kelas  hanya  diarahkan  untuk menghafal informasi tanpa dituntut untuk mengerti apa yang mereka ingat. Meskipun kreatifitas siswa dapat tumbuh dan berkembang melalui latihan, namun pada kenyataannya pada proses pembelajaran guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dan mengarahkan siswa untuk menghafal, sedangkan guru  masih  jarang  mengarahkan  siswa  untuk  berpikir  tingkat  tinggi (Handayani  & Koeswanti,  2021;  Paramita  et  al.,  2023). Kendala  yang  dihadapi  guru  untuk  mengetahui kemampuan berpikir kritis adalah proses pembelajaran di sekolah belum menggunakan taraf berpikir  tingkat  tinggi (Widyanti,  2020;  Yuniastuti,  2021). Kendala  lainnya  yaitu  pada  guru yang belum  cakap dalam  menginovasikan media pembelajaran dengan teknologi. Sehingga, digitalisasi pendiidkan tidak terlaksana dengan baik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SD  No  2  Seminyak  pada  tanggal  15  April 2023 penggunaan media pembelajaran masih sangat kurang bervariasi khususnya pada materi sistem pernafasan manusia, kebanyakan guru masih mengandalkan powerpoint dan berbagai media  lainnya  yang  biasanya  didapt  dari  mengunduh  di  situs-situs  milik  pemerintah. Selanjutnya berdasarkan hasil wawancara dan pengisian kuisioner bersama wali kelas VA,Ibu I  Nyoman  Adi  Indradewi,S.Pd  ditemukan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  didalam menunjang  proses  pembelajaran  dikelas  bisa  dikatakan  masih  sangat  kurang  maksimal dipergunakan oleh guru sehingga pembelajaran yang diterapkan di kelas hanya berpusat pada guru  seperti  ceramah  atau  dalam  menjelaskan  guru  hanya  menggunakan  media  sederhana seperti buku dan LKS dan gambar, diketahui bahwa bahan ajar yang digunakan berupa Buku dan LKS berisi rangkuman materi yang sangat dangkal terkadang juga menggunakan E-Book yang masih sederhana.
Kendala yang lain dalam proses belajar mengajar diantaranya adalah kurangnya minat siswa  dalam  membaca  buku  pelajaran.  Selain  itu  siswa  selalu  bergantung  pada  materi  yang ada di buku saja, sehingga kurang tertarik untuk mempelajarinya karena tidak adanya gambar atau ilustrasi tentang materi yang dipelajari sehingga berdampak pada nilai siswa yang masih dibawah KKM. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa sistem pendidikan di Indonesia belum

## E-Book Berbasis Problem Based Learning Mampu Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada IPAS
mencapai  hasil yang maksimal.  Hasil PISA (Program  for  International  Student Assessment) di  tahun  2018  menunjukkan  bahwa  siswa  Indonesia  masih  memiliki  kemampuan  yang tergolong  rendah  dalam  bidang  sains,  literasi,  dan  matematika (I.  Pratiwi,  2019). Ini menunjukkan  bahwa  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih  sangat  lemah  sehingga  SDM tidak  mampu  bersaing  pada  kancah  internasional.  Secara  khusus,  permasalahan  ini  sudah terjadi  di  SD  No.2  Seminyak  dengan  rendahnya  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Terdapat peserta  didik  belum  mampu  mengemukakan  gagasan  yang  dimilikinya,  peserta  didik  masih sulit  mengungkapkan  kesulitan  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  dan  sulit menyelesaikan  masalah-masalah  yang  timbul.  Rendahnya  keinginan  belajar  peserta  didik dapat  dilihat  dari  kurangnya  semangat  ketika  memulai  proses (Rahayu,  2022;  Widyanti, 2020).
Berkaitan  dengan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  di  SD  No.2  Seminyak sekarang  ini  adalah  guru  masih  kesulitan  menciptakan  semangat  belajar  siswa  yang berdampak  pada  kemampuan  berpikir  kritis.  Guru  juga  kesulitan  mencari E-Book berbasis Problem based learning . Pendidik hanya menggunakan E-Book yang siap pakai dari internet daripada mempersiapkan sendiri. E-book pembelajaran yang beredar pada umumnya berasal dari  pusat  perbukuan  elektronik  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah,  dan  belum  bersifat interaktif sehingga hanya dibaca seperti buku teks biasa. Maka dari itu, tujuan penelitian ini yaitu;  1)  untuk  menganalisis  karakteristik  e-book  berbasis problem  based  learning yang layak,  praktis,  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran IPAS kelas V sekolah dasar, 2) untuk menganalisis lintasan belajar e-book berbasis problem based  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran  IPAS kelas V sekolah dasar.

## 2. METODE
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian Research  and  Development (R&D) (Astutik et al., 2023; Siwi, 2021) . Metode penelitian R&D adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut. R&D merupakan suatu langkah-langkah untuk mengembang kan suatu produk yang baru.  Pada  penelitian  pengembangan  ini  dikembangkan  E-Book  pada  mata  pelajaran  IPA Kelas  V  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Model  ADDIE  merupakan singkatan dari Analisis, Design, Development, Implementation dan Evaluation . Kelima aspek model  ADDIE  tersebut  akan  digunakan  sebagai  prosedur  penelitian.  Alasan  peneliti menggunakan model pengembangan ini, dikarenakan memiliki keunggulan yaitu dilihat dari prosedur  kerjanya  yang  sistematik  yakni  pada  setiap  langkah  yang  akan  dilalui  selalu mengacu pada langkah sebelumnya sehingga diperoleh produk yang efektif. Serta fokus dari perancangan  dan  penelitian  ini  bersifat  analisis  dari  awal  sampai  akhir  yaitu  meliputi perancangan, produksi dan evaluasi.
Prosedur penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut. Pertama, tahap analisis meliputi pelaksanaan analisis kebutuhan dan identifikasi masalah. Tahap analisis merupakan suatu  proses  yang  akan  mendefinisikan  apa  yang  akan  dikembangkan,  dan  bagaimana ketersediaan  dan  relevansi  buku  ajar  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Kedua,  tahap desain  yaitu  meliputi  penentuan hardware dan software yang  akan  digunakan  untuk merancang E-Book ,  membuat  instrumen  penilaian E-Book serta  penyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Ketiga,  tahap  pengembangan  ( development ).  Pada  tahap ini  meliputi  kegiatan  produksi E-Book yang  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  ditentukan dan  hasil  akhir  produk  dari  tahap  pengembangan  ini  terlebih  dahulu  kelayakan  dan kepraktisannya sebelum digunakan dalam proses pembelajaran. Kelayakan produk ini dinilai oleh para ahli, guru dan siswa melalui uji perorangan dan uji coba kelompok kecil. Keempat,
adalah  tahap  implementasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  respon  pengguna terhadap E-Book untuk  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  melalui  uji efektivitas  produk.  Kelima,  tahap  evaluasi  merupakan  proses  untuk  melihat  apakah pengembangan media E-book yang telah dirancang telah berhasil atau sesuai dengan harapan yang sudah direncanakan
Kelayakan  dan  kepraktisan  produk  dilakukan  dengan  menganalisis  data  yang diperoleh melalui metode non-tes kuesioner dengan skala Likert. Instrumen yang digunakan tentu sudah dilakukan uji kelayakannya meliputi uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya  beda  dan  efektivitas  pengecoh.  Melalui  uji  coba  instrumen,  hasil  analisisnya menunjukkan  bahwa  instrumen  tes  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dinyatakan  layak. Berikut ini adalah kisi-kisi instrumen penilaian yang digunakan pada penelitian ini.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis
Capaian Pembelajaran Indikator Aspek Butir  Jumlah Peserta didik melaku-kan simulasi  dengan menggunakan gambar/ bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia  (sistem pernafasan/pence rnaan/peredaran darah) yang dikaitkan  dengan cara menjaga kesehatan  organ tubuhnya  dengan benar Menguraikan  organ  pernapasan  pada manusia dan fungsinya Focus 1 1 Menguraikan  pernapasan  dada  dengan pernapasan perut Reason 4 ,5 2 Mengaitkan  fungsi organ yang berperan dalam sistem pernapasan Reason 2,3 2 Menganalisis keterkaitan organ pernapasan dengan kelainan pada sistem pernapasan  dari  permasalahan  yang diberikan Reason 7,8 2 Menafsirkan  volume  udara  pernapasan pada  paru-paru  berdasarkan  percobaan yang dilakukan Inference 9 1 Menyajikan data hasil analisis pengaruh pencemaran  udara  terhadap  kelainan pada struktur organ pernapasan manusia Overview 6 1 Menafsirkan penyebab ganggu-an sistem pernapasan pada organ berdasarkan pengamatan percobaan kandungan asap rokok Inference 10 1 Jumlah 10
Data  yang  diperoleh  bersifat  deskriptif  kualitatif  dan  dianalisis  dengan  formula Gregory.  Setelah  produk  dinyatakan  layak  dan  praktis,  maka  produk  dapat diimplementasikan  untuk  mengetahui  keefektifannya.  Subjek  uji  efektivitas  peroduk penelitian pengembangan media E-Book yaitu seluruh siswa kelas V SD No 2 Seminyak yang berjumlah  28  siswa.  Dalam  satu  kelas  tersebut  sudah  termasuk  siswa  yang  memiliki  hasil belajar  tinggi,  hasil  belajar  sedang,  dan  hasil  belajar  rendah.  Uji  efektivitas  dilaksanakan menggunakan One-Group Pretest-Posttest  Design dengan metode tes pilihan ganda sebagai metode pengumpulan data . Hasil pre-test dan post-test kemudian dianalisis menggunakan uji- t  untuk  mengetahui  perbedaan  antara  hasil pre-test dan post-test. Sebelum  melakukan  uji hipotesis  (uji-t  berkorelasi)  dilakukan  uji  prasyarat  (normalitas  dan  homogenitas).  Uji prasyarat  dilakukan  untuk  membuktikan  jenis  data  normal  dan  homogen  sehingga  bisa dilakukan uji hipotesis (uji-t berkorelasi).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  guru  dan  siswa  membutuhkan  sumber  belajar yang  digital  dan  lengkap  sehingga  ditawarkan E-Book yang  didalamnya  berisi  gambar, terintegrasi video YouTube dan evaluasi mandiri bagi siswa pada muatan pelajaran IPAS pada materi  Sistem  Pernafasan.  Berdasarkan  hasil  observasi,  diketahui  bahwa  sekolah  tempat melaksanakan  penelitian  di  SD  No  2  Seminyak  memiliki  fasilitas  yang  memadai  guna mendukung pengembangan produk E-Book ini. Berdasarkan analisis kebutuhan pembelajaran yang  telah  dilakukan,  maka  dipilih  Capaian  Kompetensi    (CP)  dan  Indikator  pembelajaran yang perlu untuk lebih dipahami oleh siswa dalam pembelajaran. Tujuannya agar media yang dikembangkan  mampu  membantu  membelajarkan  siswa  sesuai  dengan  tuntutan  kompetensi dalam suatu pembelajaran. Pada tahap perancangan hal yang dihasilkan yaitu rancang bangun E-Book (storyboard dan flowchart), desain komponen E-Book dengan menggunakan software Microsoft Office Power Point dan Flip PDF Corporate serta Canva, menyusun materi pada E- book ,  membuat  instrumen  penilaian E-book serta  penyusunan  modul  ajar.  Pada  tahap pengembangan meliputi kegiatan produksi E-Book yang sesuai dengan rancangan yang telah ditentukan  sebelumnya  dan  hasil  akhir  produk  dari  tahap  pengembangan  ini  yang  dapat dinilai oleh validator dan siswa sebagai subjek uji coba. Hasil dari tahap pengembangan ini adalah  E-book  serta  hasil  validasi.  Berdasarkan  uji  validasi  oleh  reviewer,  uji  validitas  ahli materi  diperoleh  skor  93,74  dengan  kualifikasi  sangat  baik  dan  ahli  media  pembelajaran diperoleh  skor  92.70  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Kemudian  hasil  kepraktisan  oleh  guru diperoleh  skor  90,25  dengan  kualifikasi  sangat  baik  dan  kepraktisan  oleh  ssiwa  diperoleh skor  95,41  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Pada  tahap  implementasi  produk  yang  sudah direvisi dan telah di uji kelayakannya diimplementasikan pada sekolah yang menjadi tempat penelitian  dengan  melibatkan  siswa  didalamnya  untuk  mengetahui  efektivitas  produk  yang dikembangkan.  Tahap  uji  efektivitas E-Book yang  dikembangkan  dilakukan  dengan  desain One-Group  Pretest-Posttest .  Uji  efektivitas  dilaksanakan  dengan  28  orang  siswa  kelas  V  di SD No. 2 Seminyak yang terletak di Kecamatan Kuta, Kabupaten Badung. Berdasarkan hasil pretest dan posttest yang  telah  dilakukan,  selanjutnya  dilakukan  uji  prasyarat  lebih  dulu sebelum  melakukan  uji  hipotesis.  Uji  prasyarat  yang  dilakukan  yaitu  uji  normalitas  sebaran data dan uji homogenitas varians kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis.
Uji normalitas sebaran data dilakukan dengan bantuan aplikasi SPSS versi 25. Dari uji normalitas  yang  telah  dilakukan,  adapun  hasil  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest 0,161 28 0,060 0,955 28 0,258 Posttest 0,139 28 0,176 0,956 28 0,285
Tabel  2 menunjukkan  hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  hasil  signifikansi pretest sebesar 0.258 dan posttest sebesar 0.285 dimana hasil signifikansi tersebut lebih besar dari  0.050.  Dengan  demikian,  hasil  pretest  dan  posttest  berdistribusi  secara  normal.  Setelah data berdistribusi normal, selanjutnya data diuji homogenitas varians yang dilakukan dengan bantuan  aplikasi  SPSS  versi  25.  Dari  uji  homogenitas  yang  dilakukan  adapun  hasil  yang diperoleh yaitu dapat dilihat pada Tabel 3 .

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Varians
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Based on Mean 0,059 1 54 0,809 Based on Median 0,028 1 54 0,868 Based  on  Median  and  with adjusted df 0,028 1 53.958 0,868 Based on trimmed mean 0,061 1 54 0,806
Tabel 3 menunjukkan hasil signifikansi pada based on mean (rata-rata) sebesar 0.809 dimana  nilai  signifikansi  ini  lebih  besar  dari  0.050  yang  menunjukkan  bahwa  hasil kemampuan siswa pada sistem pernapasan homogen. Ini menunjukkan bahwa sampel dalam penelitian ini memiliki varians yang sama.

## Tabel 4 . Paired Sample Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 77,14 28 5,024 0,949 Posttest 83,86 28 5,024 0,949
Tabel  4 menunjukkan  hasil  statistik  uji  berpasangan.  Hasil pretest menunjukkan bahwa nilai rata-rata ( mean ) sebesar 77.14 dan hasil posttest menunjukkan bahwa nilai rata- rata (mean) sebesar  83.86  hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  posttest  lebih  besar  dari  hasil pretest siswa.
Tabel 5. Hasil Uji Paired Sample T-test
Mean Std. Deviation Std. Error Mean t Df Sig. (2 tailed) Pair 1 Pretest - Posttest  -6.714 0,460 0,087 -77.229 27 0,000
Tabel 5 menunjukkan hasil uji berpasangan. Hasil sig. (2 tailed ) menunjukkan bahwa hasilnya  adalah  0.000  dimana  hasil  tersebut  kurang  dari  0.050  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  IPA  siswa  pada  sistem  penapasan  mengalami  perubahan  yang  signifikan.  Pada tahap  evaluasi  merupakan  proses  untuk  melihat  apakah  pengembangan  media E-Book yang telah  dirancang  telah  berhasil  atau  sesuai  dengan  harapan  yang  sudah  direncanakan.  Pada tahap  ini,  evaluasi  dilakukan  sesuai  analisis  data  yang  diperoleh  dan  input  tambahan  dari guru. Hasil tahap ini adalah produk  E-Book Berbasis Problem Based Learning memperoleh predikat  layak,  praktis,  dan  efektif  mempengaruhi  kemampuan  berpikir  kritis  pada  mata pelajaran  IPAS    kelas  V  SD.  Sampainya  pengembangan  di  tahap  ini  menghasilkan  produk akhir  yang  dapat  disebar  luaskan.  Produk  penelitian  ini  dapat  diakses  melalui  link https://drive.google.com/file/d/1LN09GcMjkY0CfKhNbSzr0YCe29kEqxhz/view?usp=drives dk .

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  uji  produk  oleh  para  ahli  (ahli  materi,  ahli  media pembelajaran,  kepraktisan  oleh  guru  dan  siswa  dapat    disimpulkan  bahwa  E-Book  Berbasis Problem  Based  Learning memperoleh  predikat  layak,  praktis,  dan  efektif  mempengaruhi kemampuan  berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran  IPAS    kelas  V  SD. E-Book yang dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah E-Book yang  memfokuskan  pada  materi  sistem pernafasan dan kaitannya dengan kesehatan. Pemilihan model Problem Based Learning pada
E-Book Berbasis Problem Based Learning Mampu Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada IPAS
E-Book dalam pembelajaran IPAS, karena model pembelajaran tersebut merupakan salah satu pembelajaran konstruktivis. Model Problem Based Learning mengajak siswa untuk berpikir kritis  dalam  memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran.  Melalui  model ini  diharapkan  siswa  belajar  untuk  mengonstruksi  kerangka  masalah,  mengorganisasi  dan menginvestigasi  masalah,  mengumpulkan  dan  menganalisis  data,  menyusun  fakta, mengonstruksi argumentasi mengenai pemecahan masalah, dan bekerja secara individual atau kolaborasi dalam pemecahan masalah. E-Book ini juga dipadukan dengan beberapa link yang terkoneksi  langsung  ke  youtube,intinya  siswa  tidak  hanya  belajar  dengan  membaca E-Book akan tetapi agar siswa tidak jenuh serta menarik perhatian siswa, meningkatkan pengetahuan, daya  imajinasi,  daya  pikir  kritis  dan  memicu  siswa  untuk  lebih  berpartisipasi  serta  antusias sehingga  siswa  dapat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  maka  disajikan  video  yang  dapat ditonton melalui E-Book tersebut.
Karakterikstik e-book yang  dikembangkan  juga  sudah  disesuaikan  dengan  analisis kebutuhan  yang  sudah  dilakukan  wawancara  dengan  wali  kelas  yang  menyatakan  bahwa perlu  dirancang  suatu  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  mampu  untuk  melatih kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Selain  itu  karakteristik E-Book juga  sudah  disesuaikan dengan  analisis  karakteristik  peserta  didik  yang  menggunakan E-Book.  E-Book yang dikembangkan  ini  sangat  menarik  yang  didalamnya  juga  disaikan  video  pembelajaran sehingga dapat merangsang belajar siswa. Isi E-book yang lengkap ini dapat membantu siswa melatih  diri  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan  baik.  E-book  PBL  siswa  mendapatkan kesempatan untuk mencari informasi sebagai dasar dalam pemecahan masalah yang disajikan baik secara online maupun offline (Dianti, 2017; Teapon et al., 2013). PBL merupakan salah satu  model  pembelajaran  yang  sangat  dianjurkan  untuk  diterapkan  di  sekolah  dasar  karena mengarahkan  siswa  untuk  memecahkan  suatu  masalah (Ayunda,  2023;  Ulfa  &  Nurmayani, 2023). Hasil uji kelayakan E-Book yang dikembangkan dinilai berdasarkan uji validitas dan uji kepraktisan. Hasil uji validitas  ahli isi, ahli media dan praktisi  yang telah melakukan uji coba  terhadap  produk  sudah  layak  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Maka e-book memiliki  peran  yang  sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran khususnya  pada  muatan  pelajaran  IPAS.  Ketersediaan  aneka  ragam  media  dan  teknologi pembelajaran bermakna  bukan hanya bagi  pendidik,  tetapi  juga peserta didik, karena media dan  teknologi  pembelaja-ran  dapat  membantu  peserta  didik  secara  luwes  mencapai  tujuan belajarnya (Aini, 2024; Andriani et al., 2022).
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  menunjukkan  hasil  uji  berpasangan.  Hasil  sig.  (2  tailed) menunjukkan  bahwa  hasilnya  adalah  0.000  dimana  hasil  tersebut  kurang  dari  0.050  yang menunjukkan  bahwa  kemampuan  IPA  siswa  pada  sistem  penapasan  mengalami  perubahan yang  signifikan.  Hasil  diatas  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada mata pelajaran IPA dengan topik sistem pernapasan meningkat. Berdasarkan hasil effect size atau  tingkat  pengaruh  dari  penggunaan  E-book.  Nilai  pretest  dimasukkan  kedalam  Group  1 meliputi rata-rata (M) sebesar 77.14, standar deviasi (s) sebesar 5.024, dan jumlah sampel (n) sebesar  28  orang  dan  nilai  posttest  dimasukkan  kedalam  Group  2  meliputi  rata-rata  (M) sebesar  83.86,  standar  deviasi  (s)  sebesar  5.024,  dan  jumlah  sampel  (n)  sebesar  28  orang. Hasil  data  tersebut  dikalkulasi  dan  mendapatkan  nilai  Cohen’s  d  sebesar  1.33758  dimana hasil  tersebut  lebih  dari  0.8  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  E-book  memiliki pengaruh  yang  sangat  besar  pada  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  E-book  berbasis  PBL menjadi  media  yang  mendukung  continuum  konkret-abstrak.  PBL  adalah  model  pengajaran yang  bercirikan  adanya  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  sehingga  para  peserta  didik belajar berpikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan (Ajizah & Artayasa, 2022; Dara, 2023). Model pembelajaran PBL ini memberikan pengaruh terhadap  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan (Aprilianingrum  &  Wardani,  2021;  Nuzulia,  2024). Pengembangan  media  pembelajaran
dapat dilakukan dengan mencantumkan poin-poin penting materi dan dikemas dengan contoh kegiatan  sehari-hari,  gambar  pendukung  dan  video  pembelajaran  yang  menarik  sehingga diharapkan dapat menjadikan siswa lebih aktif dan antusias selama proses pembelajaran (D. P. A. Pratiwi et al., 2022; Verdinandus, 2019).
Ciri-ciri seseorang berkemampuan berpikir kritis yaitu: (1) Mencari pernyataan yang jelas dari setiap pernyataan; (2) Mencari alasan;  (3) Berusaha mengetahui  informasi dengan baik;  (4)  Memakai  sumber  yang  memiliki  kredibilitas  dan  menyebutkan-nya;  (5) Memperhatikan  situasi  dan  kondisi  secara  keseluruhan;  (6)  Berusaha  tetap  relevan  pada  ide utama;  (7)  Mengingat  kepentingan  asli  dan  mendasar;  (8)  Mencari  alternatif;  (9)  Bersikap dan  berpikir  terbuka;  (10)  Mengambil  posisi  ketika  ada  bukti  yang  cukup  untuk  melakukan se-suatu; (11) Mencari penjelasan sebanyak mungkin apabila memungkinkan; (12) Bersikap secara sistematis dan teratur dengan bagian-bagian dari keseluruhan masalah; dan (13) Peka terhadap tingkat keilmuan dan keahlian orang lain (Rofiq, 2019b; Widyanti, 2020). Berpikir kritis  menjadi  salah  satu  keterampilan  inovasi  yang  dibutuhkan  pada  abad  21  untuk menyiapkan  lulusan  yang  mampu  bersaing  dalam  mengisi  pasar  kerja (Rofiq,  2019a; Rosmawati, 2023). Kemampuan berpikir kritis yang meningkat sejak diberi e-book berbasis PBL  merupakan  pencapaian  yang  luar  biasa  yang  telah  ditanam  sejak  dini.  Materi  yang terdapat  di  e-book  tentunya  lebih  mudah  dipahami  karena  sudah  disusun  dengan  baik  agar siswa  mudah  memahami (Kristiana  et  al.,  2022;  Rahmi,  2023). Berpikir  kritis  dalam pembelajaran  IPAS  sangat  diperlukan,  karena  pada  dasarnya  IPAS  tidak  hanya  melihat  dari satu  sudut  pandang  saja  namun  dari  berbagai  sudut  pandang  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  terjadi (Aprilianingrum  &  Wardani,  2021;  Setiawan,  2022). Hal  senada diungkapkan  bahwa  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  pendidik diharapkan  dapat  mengembangkan  pemahaman  konsep  dan  mengembangkan  keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik (Jamaluddin et al., 2020; Jannah, 2022). Penggunaan e- book  berbasis  PBL  terbukti  efektif  digunakan  karena  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis siswa (Himawan  et  al.,  2024;  Rahmawati,  2018). Jadi,  dalam  IPAS,  kemampuan  berpikir tingkat tinggi menjadi hal penting yang dikembangkan guna menyiapkan peserta didik dalam menyelesiakan  masalah.  Dengan  demikian,  media  e-book  berbasis  PBL  efektif mempengaruhi peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa.
Problem  Based  Learning dipilih  karena  dapat  mengatasi  tidak  berkembangnya pengetahuan serta pemahaman tentang konsep-konsep IPA, tidak berkembangnya rasa ingin tahu, tidak berkembangnya keterampilan proses sains atau berpikir ilmiah, tidak adanya kerja sama  antar  siswa,  tidak  berkembangnya  kemampuan  berpikir  kritis  sehingga  siswa  menjadi pasif serta mengarahkan peran aktif siswa dalam memecahkan suatu masalah, memungkinkan mereka  untuk  menerapkan  apa  yang  mereka  ketahui  atau  mencoba  mempelajari  apa  yang mereka  perlu  ketahui. (Hikmah  &  Radiansyah,  2023;  Ulfa  &  Nurmayani,  2023). Berpikir kritis  adalah  kunci  menghadapi  masalah  dan  tantangan  global,  sehingga  untuk  membentuk- nya perlu ditanamkan melalui pembelajaran yang kritis juga (Rahim, 2023; Ramdani, 2020). Temuan  sebelumnya  menyatakan  bahwa  bahwa  media  e-book  tipe  flipbook  materi  Sistem Pencernaan Manusia berbasis PBL dianggap layak untuk melatih kemampuan berpikir kritis siswa (Andini  &  Qomariyah,  2022;  Rosmawati,  2023;  Sakundari,  2024) .  Sedangkat ditemukan  ada  peningkatan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siwa  melalui  media  e-book berbasis PBL (Ajizah & Artayasa, 2022; D. P. A. Pratiwi et al., 2022). Kemampuan berpikir tingkat tinggi ( higher order thinking ) yang diarahkan melalui pelajaran di sekolah dasar salah satunya adalah kemampuan berpikir kritis ( critical thingking ).
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  selama  pelaksanaannya,  keterbatasan  yang dimaksud  antara  lain;  1)  minimnya  waktu  untuk  mengembangkan  produk  sehingga  produk yang  dikembangkan  membahas  satu  topik  saja,  2)  ada  beberapa  siswa  yang  sulit menggunakan  e-book  karena  bawaan  HP  pribadinya.  Solusi  yang  dapat  disampaikan  atas

## E-Book Berbasis Problem Based Learning Mampu Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada IPAS
keterbatasan  yang  telah  dilalui  agar  peneliti  selanjutnya  dapat  menyiasatinya  adalah persiapan  dalam  mengembangkan  produk  memerlukan  waktu  agar  hasilnya  maksimal sehingga  buatlah  pada  masa  libur  agar  guru  tenang  mengembangkan  produk.  Selanjutnya, dianjurkan  untuk  menggunakan chromebook atau  laptop  sekolah  untuk  membuka  e-book karena setiap HP siswa memiliki kemampuan berbeda.

## 4. SIMPULAN
E-Book  Berbasis Problem  Based  Learning memperoleh  predikat  layak,  praktis,  dan efektif  mempengaruhi  kemampuan  berpikir  kritis  pada  mata  pelajaran  IPAS    kelas  V  SD. Model Problem  Based  Learning pada E-Book dalam  pembelajaran  IPAS  merupakan  salah satu  pembelajaran  konstruktivis.  Model Problem  Based  Learning mengajak  siswa  untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang berhubungan dengan pembelajaran. Melalui model  ini  siswa  belajar  untuk  mengonstruksi  kerangka  masalah,  mengorganisasi  dan menginvestigasi  masalah,  mengumpulkan  dan  menganalisis  data,  menyusun  fakta, mengonstruksi argumentasi mengenai pemecahan masalah, dan bekerja secara individual atau kolaborasi dalam pemecahan masalah.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustina.  (2023).  Persepsi  Guru  terhadap  Perubahan  Kurikulum  2013  menjadi  Kurikulum Merdeka. Aulad:
Journal on Early Childhood , 6 (3), 359–364. https://doi.org/10.31004/aulad.v6i3.540.
Aini.  (2024).  Analisis  Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar  Ipas  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V Sekolah  Dasar. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 10 (1),  1186–1197. https://doi.org/http://journal.stkipsubang.ac.id/index.php/didaktik/article/view/2691. Ajizah,  E.,  &  Artayasa,  I.  P.  (2022). Validitas  Bahan  Ajar  IPA  Berbasis  Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Sikap Ilmiah Peserta Didik . 4 (2). https://doi.org/10.29303/jcar.v4i1.1855.
Andini,  A.  R.,  &  Qomariyah,  N.  (2022).  Validasi  E-Book  Tipe  Flipbook  Materi  Sistem Pencernaan Manusia Berbasis PBL untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 11 (2), 330–340. https://doi.org/10.26740/bioedu.v11n2.p330-340.
Andriani,  N.  M.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Suarjana,  I.  M.  (2022). Pembelajaran  Berbasis Phenomenon  Based  Learning  untuk  Mengatasi  Fenomena  Learning  Loss  Siswa Sekolah Dasar . 6 , 488–502. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jipp.v6i3.57502. Angga.  (2022).  Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149.
Aprilianingrum,  D.,  &  Wardani,  K.  W.  (2021).  Meta  Analisis:  Komparasi  Pengaruh  Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery Learning dalam Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SD. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  1006–1017. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.871.
Astri. (2021). Analisis Kesulitan Guru Dalam Penerapan Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar. Renjana Pendidikan Dasar , 1 (3), 175.
Astutik, L. S., Dwinata, A., Oktaviarini, N., & Jadmiko, R. S. (2023). Sosialisasi Pentingnya Penelitian  Research  And  Development  (R&D)  Untuk  Meningkatkan  Karir  Guru  Di SD  Kecamatan  Ngunut. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bangsa , 1 (10),  2596–2601. https://doi.org/10.59837/jpmba.v1i10.566.
Ayunda. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan
LKPD  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik. Journal  on  Education , 5 (2), 5000–5015. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1232.
Candra,  O.,  Pranoto,  N.  W.,  Ropitasari,  R.,  Cahyono,  D.,  Sukmawati,  E., &  CS,  A.  (2023). Peran Pendidikan Jasmani dalam Pengembangan Motorik Kasar pada Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (2),  2538–2546. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4506.
Dara.  (2023). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media Geni Rika Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa . 88–100. Dianti.  (2017).  E-Book  Interaktif  Berbasis  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Literasi  Digital. Angewandte  Chemie  International  Edition,  6(11),  951–952. ,  5–24. http://repo.iain-tulungagung.ac.id/5510/5/BAB 2.pdf.
Gumanti.  (2020).  Inovasi  Pendidikan  Dalam  Efektivitas  Penerapan  Kurikulum  2013. JURNAL  SYNTAX  IMPERATIF :  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Pendidikan , 1 (4),  189. https://doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v1i4.47.
Handayani,  A.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Meta-Analisis  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1349–1355. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.924.
Hikmah,  F.,  &  Radiansyah.  (2023).  Implementasi  Model  PBL  Dan  Pendekatan  TPACK Media  Interaktif  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Serta  Hasil  Belajar. Jurnal Pendidikan Sosial Dan Konseling , 1 (3), 288–296.
Himawan,  R.,  Suyata,  P.,  &  Kusmiatun,  A.  (2024).  Developing  Project-Based  Learning- Based eBook “Critical and Creative Reading” to Improve Students’ Critical Thinking
Skills. Jurnal Kependidikan , 10 (1), 392–404. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v10i1.10316.
Indriani.  (2022).  Dampak  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media Quizizz  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 6 (2), 214–222. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i2.48139. Jamaluddin,  J.,  Jufri,  A.  W.,  Muhlis,  M.,  &  Bachtiar,  I.  (2020).  Pengembangan  Instrumen Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Pembelajaran  IPA  di  SMP. Jurnal  Pijar  Mipa , 15 (1), 13–19. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i1.1296.
Jannah. (2022). Media Digital dalam Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21 pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. International  Journal  of  Information  and Communication Technology Education
(IJICTE) , 1 (3), 36–46. https://doi.org/10.4018/jicte.2005070103.
Kafiar.  (2023).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Jigsaw  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas II Sekolah Dasar. Journal of Education Action Research , 7 (3), 336–343. https://doi.org/10.23887/jear.v7i3.67011.
Kristiana,  C.,  Haning,  H.,  &  Benny,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  Dengan  Media  E-Book  Berbasis  Smartphone  Terhadap  Ketuntasan Belajar  Siswa. LENSA  (Lentera  Sains):  Jurnal  Pendidikan  IPA , 12 (1),  71–77. https://doi.org/10.24929/lensa.v12i1.195.
Magdalena.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  Vi  Dalam Pembelajaran Ipa Di Sdn Cipete 2. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 153–162. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa.
Manalu.  (2022).  Prosiding  Pendidikan  Dasar  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar. Mahesa Centre Research , 1 (1), 80–86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174.
Mareti. (2021). Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 4 (1),  31–41. https://doi.org/10.31949/jee.v4i1.3047.
E-Book Berbasis Problem Based Learning Mampu Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada IPAS
Noviani.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Scientifik  Berbasis  Masalah  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa Kelas V Sekolah Dasar. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (1), 43–52.
Novianti,  A.,  Bentri,  A.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model  Problem  Based Learning  (Pbl)  Terhadap  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Tematik  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (1),  194–202. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.323.
Nuraida, D. (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Teladan:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 4 (1), 51–60.
Nuzulia. (2024). Analisis Model  Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar  Dan  Kreativitas  Siswa. Angewandte  Chemie  International  Edition,  6(11), 951–952. , 2 (3), 5–24.
Paramita,  D.  L.,  Baity,  N.,  Andari,  T.,  Kreativitas,  P.,  Project,  M.,  &  Learning,  B.  (2023).
Peningkatan Kreativitas Melalui Project Based Learning ( PjBL ) dalam Pembelajaran IPA. Jurnal Reforma , 13 (1).
Prasasti,  D.  E.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Giarti,  S.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Discovery Learning Di Kelas Iv Sd. Jurnal Basicedu , 3 (1), 174–179. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.98. Pratiwi,  D.  P.  A.,  Kristiani,  &  Noviani,  L.  (2022).  The  Effectiveness  of  Using  E-Book  to Improve Student’s Critical Thinking Skill. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding , 9 (10), 196–201.
Pratiwi, I. (2019). Efek Program Pisa Terhadap Kurikulum Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 4 (1), 51–71. https://doi.org/10.24832/jpnk.v4i1.1157. Putri,  S.  (2023). Copyright  @  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . 3 , 715–724.
Rahayu.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan  Penerapannya  di  Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099–2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082.
Rahim, A. (2023). Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Melalui Pembelajaran Kritis.
JSE Journal Sains and Education , 1 (3), 80–87.
Rahman.  (2022).  Pengertian  Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur  Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8.
Rahmawati.  (2018).  Improving  Students`  Critical  Thinking  Through  E-Book  on  Project- Based  Learning  in  Vocational  High  School. International  Journal  of  Educational Research Review , 3 (4), 118–127. https://doi.org/10.24331/ijere.455000.
Rahmi.  (2023).  Jenis  Jenis  Penelitian  Ilmiah  Kependidikan. Jurnal  QOSIM :  Jurnal Pendidikan, Sosial & Humaniora , 1 (1), 41–52. https://doi.org/10.61104/jq.v1i1.59.
Ramadan.  (2022).  Manajemen  Tri  Pusat  Pendidikan  sebagai  Sarana  Pembentukan  Karakter Anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 4 (4), 70–82.
Ramdani.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Penguasaan  Konsep  Dasar  IPA  Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 6 (1), 119. https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.388.
Rauf.  (2022).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir
Kritis Siswa. Pedagogika , 13 (Nomor 2), 163–183.
https://doi.org/10.37411/pedagogika.v13i2.1354.
Rofiq.  (2019a).  Keefektifan  Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  BELAINDIKA  (Pembelajaran  Dan  Inovasi  Pendidikan) , 1 (2),  20–25. https://doi.org/10.52005/belaindika.v1i2.14.
Rofiq,  M.  A.  (2019b).  Keefektifan  Problem  Based  Learning  terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis. Jurnal  BELAINDIKA  (Pembelajaran  Dan  Inovasi  Pendidikan) , 1 (2),  20–25.
https://doi.org/10.52005/belaindika.v1i2.14
Rosmawati.  (2023).  Efektifitas  Penggunaan  E-Book  Untuk  Melatih  Kemampuan  Berpikir Kritis Peserta Didik. Jurnal Didaktika Pendidi , 7 (3), 979–1002.
https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i3.1172
Sahnan.  (2023).  Arah  Baru  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah  Dasar.
SITTAH: Journal of Primary Education , 4 (1), 29–43.
https://doi.org/10.30762/sittah.v4i1.783.
Sakundari.  (2024).  Jurnal  basicedu.  Jurnal  Basicedu,. Jurnal  Basicedu , 8 (1),  601–614. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971.
Salsabilah. (2021). Peran Guru Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Tambusai ,
5 (3),
7158–7163.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2106/1857.
Setiawan. (2022). Keterampilan Berfikir Kritis Pada Pembelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran Radec di Sekolah Dasar : Systematic Literature Review. Justek : Jurnal Sains Dan Teknologi , 5 (2), 133. https://doi.org/10.31764/justek.v5i2.11421.
Sitompul, N. N. S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  SMP  Kelas  IX. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 45–54. https://doi.org/10.30656/gauss.v4i1.3129 Siwi. (2021). Pengembangan Buku Cegahan IPA untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2220–2230. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1157.
Teapon,  A.  .,  Saprudin,  Rahman,  M.  .,  &  Rizal,  R.  (2013).  E-Book  Interaktif  Berbasis Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Digital  Dalam  Pembelajaran Ipa Di Smp. NBER Working Papers , 89.
Trimawati.  (2020).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Ipa  Terpadu  Dalam  Pembelajaran Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa SMP. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 11 (1), 36. https://doi.org/10.20527/quantum.v11i1.7606.
Ulfa,  A.,  &  Nurmayani.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Book  Interaktif  Berbasis Problem  Based  Learning  (Pbl)  Pada  Tema  7  Di  Kelas  V  Sd  Negeri  106804  Percut. Journal of Engineering Research , 2 (4), 10842–10852.
Verdinandus.  (2019).  Pendidikan  Di  Era  Digital.  In Jurnal  Seminar  Nasional  Pendidikan (Issue March). CV. Edupedia Publisher. https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/prosidingpps/article/view/3093.
Widyanti.  (2020). Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran Problem Based  Learning  dan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning. Jurnal  Basicedu , 4 (2), 379–388. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.362.
Yuniastuti.  (2021).  Media  Pembelajaran  untuk  Generasi  Milenial.  In Laboratorium Penelitian  dan  Pengembangan  FARMAKA  TROPIS  Fakultas  Farmasi  Universitas Mualawarman, Samarinda, Kalimantan Timur (Vol. 000, Issue 1).