Analisis Integrasi Nilai Karakter Peduli Lingkungan dan Tanggung Jawab dalam Buku Ajar Kimia SMA

## Mauliza, Nurhafidhah*, Hasby
Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Samudra, Langsa, Indonesia.
*Email: nurhafidhah@unsam.ac.id
DOI: 10.24815/jpsi.v9i2.18332 Article History: Received: October 16, 2020 Revised: February 24, 2021 Accepted: March 1, 2021 Published: March 14, 2021
Abstract. Indonesia is one of the positive countries for the corona virus (Covid-19). Experts cite several reasons for the increasing number of cases, one of which is the attitude of the public who careless  about  minimizing  contact  between  people,  the  lack  of  sanctions  for  violations  of  self- quarantine,  and  the  lack  of  location  information  that  the  community  must  avoid.  The  attitude  of caring  society,  especially  education  actors,  is  certainly  one  of  the  important  things  that  needs attention.  Environmental  care  and  responsibility  are  character  values  that  need  to  be  developed. Students can get character education through the learning process and learning resources, one of which is textbooks. The purpose of this study was to determine whether there is an integration of character  values  and  what  is  the  percentage  of  integration  of  character  values  in  high  school chemistry  textbooks  that  have  been  used  by  teachers  in  learning,  especially  the  character  of environmental  care  and  responsibility.  This  research  is  a  quantitative  descriptive  study  using  the questionnaire and observation sheet instruments. The sample in this study is the class X chemistry textbook that is most often used in teaching and learning activities at SMA Negeri 2 and SMA Negeri 4  Langsa  City.  The  results  showed  that  there  was  an  integration  of  the  character  values  of environmental care and responsibility in the X grade chemistry textbooks used by teachers of SMA Negeri 2 and SMA Negeri 4 Kota Langsa. The integration of environmental care character values is 38%,  while  the  responsibility  character  values  is  63%.  The  integration  of  the  character  values  of environmental care and responsibility in the class X chemistry textbook appears in the column project activities, student activities, content content, and evaluation.
Keywords: environmental care, responsibility, textbooks, chemistry, character

## Pendahuluan
Indonesia  menjadi  salah  satu  negara  positif  virus  corona  (Covid-19).  Virus  corona merupakan virus yang menyerang sistem pernapasan dan bisa mengakibatkan kematian. Virus yang pertama kali ditemukan di Wuhan,  China ini mendapatkan perhatian khusus dari  dunia  internasional.  Jumlah  kasus  Covid-19  di  Indonesia  terus  meningkat. Penambahan  ini  menunjukkan  bahwa  penularan  terus  terjadi.  Para  pakar  menyebut sejumlah  sebab  jumlah  kasus  yang  terus  meningkat,  salah  satunya  sikap  masyarakat kurang  peduli  untuk  meminimalkan  kontak  antarorang,  minimnya  sanksi  terhadap pelanggaran  karantina  mandiri,  dan  minimnya  informasi  lokasi  yang  harus  dihindari masyarakat.  Pencegahan penyebaran virus ini mulai disosialisasikan di sekolah-sekolah. Sikap  kepedulian  masyarakat  terutama  pelaku  pendidikan  tentu  menjadi  salah  satu  hal penting yang perlu diperhatikan. Sikap peduli lingkungan dan tanggung jawab merupakan salah satu nilai karakter yang perlu dikembangkan. Sesuai dengan pernyataan Masturoh
dan  Ridlo  (2020)  bahwa  kepedulian  terhadap  lingkungan  dapat  membantu  memulihkan kondisi  lingkungan.  Oleh  karena  itu,  peduli  lingkungan  merupakan  karakter  yang  harus dilaksanakan oleh sekolah pada setiap jenjang pendidikan. Menurut Susilawati, dkk. (2020) saat ini sikap tanggung jawab sosial sangat penting untuk diselidiki, hal ini karena dalam dunia akademik terdapat sejumlah peserta didik yang memiliki tanggungjawab sosial yang rendah.
Pendidikan  karakter  sebagai  salah  satu  filter  yang  mampu  menangkis  serangan negatif  globalisasi  perlu  dimaksimalkan  fungsinya  (Siregar,  dkk.,  2020).  Pendidikan karakter menjadi fokus utama pendidikan di Indonesia pada saat ini, penerapan pendidikan karakter  di  sekolah  memerlukan  pemahaman  tentang  konsep,  teori,  metodologi  dan aplikasi yang relevan dengan pembentukan karakter dan pendidikan karakter (Munandar, dkk.,  2015).  Pengembangan  karakter  siswa,  terutama  terkait  dengan  nilai,  sikap,  dan kebiasaan  positif  dalam  berpikir,  bertindak,  sangat  diperlukan  (Irawaty  &  Bungkang, 2018).  Secara  substantif  karakter  terdiri  dari  3  (tiga)  nilai  operatif,  nilai-nilai  dalam tindakan,  atau  unjuk  perilaku  yang  satu  sama  lain  saling  berkaitan,  antara  lain: pengetahuan tentang moral (aspek kognitif); perasaan berdasarkan moral (aspek afektif); dan perilaku berlandaskan moral (aspek psikomotor) (Karubaba & Wutoy, 2019).
Setiap mata pelajaran, harus diintegrasikan dengan pembangunan karakter bangsa. Guru  seharusnya  tidak  hanya  mentransfer  keterampilan  kognitif,  tetapi  juga  input karakter. Guru dapat mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter dalam suatu materi pembelajaran (Ningrum, dkk., 2020). Integrasi dapat dilakukan melalui materi, media dan kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik  dapat  memperoleh  pendidikan  karakter  melalui proses pembelajaran dan sumber belajar, salah satunya buku ajar. Beberapa nilai karakter lainnya  seperti  toleransi,  disiplin,  kreatif,  mandiri,  semangat  kebangsaan,  peduli lingkungan, dan tanggung jawab juga perlu dikembangkan serta diintegrasikan dalam buku ajar, sehingga peserta didik selalu siap berhadapan dengan permasalahan seperti di atas. Menurut  Andrianti,  dkk.  (2016)  pendidikan  karakter  menjadi  sesuatu  hal  yang  penting untuk  membentuk  generasi  yang  berkualitas.  Pengembangan  nilai  pendidikan  karakter dapat diintegrasikan dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran, salah satu penerapannya adalah dalam buku ajar.
Pembiasaan karakter pada peserta didik salah satunya dapat dilakukan melalui buku teks pelajaran. Hal ini penting karena buku teks pelajaran menjadi sumber belajar utama di  sekolah  (Permatasari  &  Anwas,  2019).  Dalam  proses  belajar  mengajar,  tanpa menggunakan  buku  ajar  peserta  didik  akan  kesulitan  dalam  memahami  materi pembelajaran  (Azizah,  dkk.,  2020).  Integrasi  nilai  karakter  dalam  buku  ajar  dapat mendukung implementasi pendidikan karakter. Kegiatan yang terdapat dalam buku ajar dapat  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  melakukan  perilaku  dan  nilai  karakter (Nurhafidhah, dkk., 2018). Salah satu hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai karakter tanggung jawab, kreativitas, dan komunikatif peserta didik pada kelas yang menggunakan buku ajar kimia yang dikembangkan lebih berkembang dibandingkan peserta didik pada kelas yang menggunakan buku ajar kimia berdasarkan kurikulum KTSP (Hasibuan, 2014). Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  studi  untuk  mengetahui  nilai  karakter  apa  saja  yang terdapat  dalam  buku  ajar  kimia  SMA  dalam  pengembangan  pendidikan  karakter  pada peserta didik.
Berdasarkan hasil penelitian Anwar, dkk. (2017), diperoleh beberapa nilai karakter yang  ditanamkan  pada  materi  redoks  pada  buku  yang  dianalisis  yaitu  rasa  ingin  tahu, religius, kreatif, dan jujur. Contoh pembelajaran di atas menunjukkan bahwa pembelajaran Kimia  dapat  digunakan  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  dan dapat  diintegrasikan  di dalam  buku  ajar.  Integrasi  pendidikan  karakter  di  dalam  proses pembelajaran dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi pembelajaran. Selanjutnya Ikhwani & Maulidi (2018) mengatakan bahwa buku ajar yang dikembangkan  dengan  terinternalisasi  nilai  karakter  dapat  meningkatkan  hasil  belajar
kimia dan melalui sikap diskusi diperoleh bahwa  komunikasi  memiliki  peran  penting dari tercapainya tujuan pendidikan. Komunikasi yang sangat baik akan menghasilkan prestasi belajar  yang sangat baik pula. Oleh karena itu, perlu dilakukan analisis untuk mengetahui apakah terdapat integrasi nilai karakter dan berapakah persentase integrasi nilai karakter dalam  buku  ajar  kimia  SMA  yang  selama  ini  digunakan  guru  dalam  pembelajaran, khususnya karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui kebutuhan dan aspek nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab yang terdapat dalam  buku  ajar  Kimia  Kelas  X  yang  digunakan  di  SMA  kota  Langsa.  Pendekatan  yang dipakai dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah pendekatan  yang  lebih  banyak  berbentuk  penjelasan  menggunakan  angka,  mulai  dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data, serta penampilan dari hasilnya.
Sekolah yang menjadi sampel dipilih dengan teknik purposive sampling. Pemilihan sampel berdasarkan buku ajar yang digunakan berbeda dengan SMA Negeri lainnya yang berada  di  kota  Langsa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  dua  SMA  Kota  Langsa,  yaitu  SMA Negeri 2 Langsa dan SMA Negeri 4 Langsa. Subjek yang dilibatkan adalah guru dan buku ajar  Kimia  kelas  x  yang  digunakan  oleh  guru  di  dua  SMA  Kota  Langsa.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  seluruh  buku  ajar  Kimia  kelas  X  yang  digunakan  di  dua  SMA  Kota Langsa tersebut. Adapun yang menjadi sampel pada penelitian ini adalah buku ajar Kimia kelas X yang paling sering digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di dua SMA Kota Langsa tersebut. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik wawancara dan observasi. Instrumen yang digunakan pada teknik pengumpulan data yaitu:
a) Lembar Wawancara
Sugiyono (2017) menyatakan wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data yang bisa digunakan dalam penelitian untuk mendapatkan informasi tentang obyek penelitian dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan secara lisan. Instrumen wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui kebutuhan guru dan buku ajar Kimia apa saja yang digunakan di SMA Kota Langsa.
b) Lembar Observasi
Lembar observasi disusun untuk menganalisis keberadaan aspek nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab pada penyajian konsep dan materi dalam buku ajar yang digunakan di SMA Kota Langsa. Instrumen Lembar observasi yang telah disusun selanjutnya divalidasi oleh pakar. Validasi dilakukan terhadap kesesuaian indikator nilai karakter yang ingin dikaji dengan tujuan penelitian.
Data hasil penelitian yang diperoleh berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Data kualitatif yaitu data yang diperoleh dari hasil wawancara. Data kuantitatif yaitu data yang diperoleh  dari  hasil  observasi.  Pengolahan  data  hasil  observasi  dilakukan  menggunakan rumus persentase (Arikunto, 2013) sebagai berikut:
Hasil Observasi ( % ) = ( Jumlah Jawaban Jumlah Seluruh Pernyataan ) × 100 (1)
Hasil analisis data dideskripsikan untuk menjawab permasalahan dan menyimpulkan hasil penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran kimia kelas X di SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 4 Langsa, diketahui bahwa buku mata pelajaran kimia yang  digunakan  adalah  buku  terbitan  Yrama  Widya  tahun  2019,  berjudul  “Kimia  untuk peserta didik SMA/MA Kelas X” karangan Watoni, A.H., Kurniawati, D., dan Juniastri, M. Buku tersebut terdiri dari 9 bab. Tidak hanya digunakan oleh guru, buku terbitan Yrama Widya ini juga digunakan oleh peserta didik selama pembelajaran. Dalam wawancara guru menyatakan bahwa alasan menggunakan buku ini dalam pembelajaran karena penyajian isi  materi  mudah  dipahami  serta  buku  tersebut  tersedia  di  pustaka  sekolah.  Selain  itu, buku terbitan Yrama Widya telah sesuai dengan kurikulum 2013 edisi revisi sesuai KI dan KD permendikbud No. 37 tahun 2018. Selengkapnya identitas buku kimia yang dianalisis dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Identitas buku ajar kimia kelas x yang dianalisis
Judul Buku Kimia untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Penulis Watoni, A.H., Kurniawati, D., dan Juniastri, M. Penerbit Yrama Widya Tempat terbit Bandung Tahun 2019 Ukuran 20x 26,5 cm Halaman 318 hlm. Jumlah bab 9

## Cover
Analisis buku ajar dilakukan terhadap seluruh nilai karakter. Namun, setiap bagian yang  dianalisis  memiliki  hasil  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  fokus  pengembangan nilai-nilai  karakter  yang  ada.  Dalam  penelitian  ini  berfokus  pada  nilai  karakter  peduli lingkungan dan tanggung jawab. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan pada seluruh isi buku dari bab 1 sampai bab 9, distribusi integrasi nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab dalam buku ajar dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Sebaran Integrasi Nilai Karakter Peduli Lingkungan Dan Tanggung Jawab Dalam Setiap Bab Buku Ajar
No. Nilai Karakter Bab 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Peduli lingkungan √ √ √ √ 2 Tanggung jawab √ √ √ √ √ √ √ √ √
Berdasarkan Tabel 2, sebaran integrasi nilai karakter tanggung jawab muncul pada setiap bab dalam buku ajar kimia kelas X. Nilai karakter peduli lingkungan hanya muncul pada 4 bab dalam buku ajar kimia kelas X, yaitu pada bab materi ruang lingkup kimia, reaksi reduksi dan oksidasi, rumus kimia dan tata nama senyawa, dan hukum-hukum dasar kimia. Kemunculan terbanyak yaitu nilai karakter tanggung jawab. Integrasi nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab dapat dilihat pada beberapa halaman dalam buku ajar kimia kelas x sebagaimana tersebut dalam Tabel 3.
Tabel 3. Integrasi Nilai Karakter Peduli Lingkungan dan Tanggung Jawab Dalam beberapa Halaman Buku Ajar
No. Nilai Karakter Integrasi pada Buku Ajar Frekuensi 1 Peduli lingkungan Halaman 1,18,19, 23, 28,193,195, 235, dan 265 9 2 Tanggung jawab Halaman 5, 25, 20, 93, 116, 128, 156, 229, 235, 257, 263, 296, 301, 319, dan 324 15
Berdasarkan  Tabel  3,  frekuensi  kemunculan  integrasi  nilai  karakter  paling  tinggi adalah 15 kali dalam integrasi nilai karakter tanggung jawab. Menurut Supranoto (2015) karakter tanggung jawab merupakan sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya),  negara  dan  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Salah  satu integrasi nilai karakter tanggung jawab dalam buku ajar kimia kelas X dapat dilihat pada Gambar  1.  Diantara  beberapa  integrasi  nilai  karakter  tanggung  jawab  dalam  buku  ajar kimia kelas X adalah dalam kolom kegiatan projek, kegiatan peserta didik, dan evaluasi (Gambar  1).  Nilai  karakter  tanggung  jawab  pada  umumnya  terintegrasi  secara  tidak langsung/implisit dalam buku ajar kimia kelas X, karena buku ajar kimia pada dasarnya dibuat sebagai buku pegangan guru. Hal ini sesuai dengan pernyataan Tsani (2020) bahwa integrasi  nilai  karakter  dalam  buku  pegangan  ditemukan  secara  langsung  dan  tidak langsung.  Nilai  karakter  dalam  buku  pegangan  direpresentasikan  baik  secara  eksplisit maupun implisit. Representasi implisit lebih dominan dalam buku pegangan. Hal tersebut sesuai dengan peran guru dalam semua kegiatan proses belajar mengajar.
(a)
(b)
Gambar 1. Integrasi nilai karakter tanggung jawab dalam buku ajar kimia kelas x: (a) Kegiatan Peserta didik, (b) Evaluasi.
Karakter  akan  berbanding  lurus  atau  seimbang  dengan  hasil  pencapaian  peserta didik  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  dari  segi  kognitif,  psikomotor  maupun  sikap sehingga dapat meningkatkan kreativitas dan tanggung jawab peserta didik (Husna, dkk., 2020). Peserta didik dapat mengembangkan karakter tanggung jawab dengan melakukan berbagai macam kegiatan sesuai petunjuk dalam buku ajar. Bentuk kegiatan peserta didik dalam buku ajar kimia kelas X diantaranya: praktikum, diskusi, penugasan, diskusi dan presentasi, serta penugasan dan presentasi. Kegiatan peserta didik yang terdapat dalam buku ajar ada yang dikerjakan peserta didik secara mandiri dan kelompok. Sesuai dengan pernyataan  Sulistiyono,  dkk.  (2019)  bahwa  kegiatan  praktikum  dapat  memberikan  efek Yang  cukup  terhadap  sikap  tanggung  jawab  peserta  didik.  Tsani  (2020)  menyatakan manfaat  dari  kerja  kelompok  adalah  guru  dapat  mengintegrasikan  lebih  dari  satu  nilai karakter. Kegiatan ini akan merangsang peserta didik untuk memiliki persahabatan atau komunikasi  yang  baik,  kemudian  mereka  juga  memiliki  keinginan  yang  kuat  untuk menyelesaikan tugasnya. Selain itu, Agustin, dkk. (2020) menyatakan, pemberian tugas kepada peserta didik merupakan salah satu strategi dalam meningkatkan rasa tanggung jawab peserta didik. Selain nilai karakter tanggung jawab, integrasi nilai karakter peduli lingkungan dalam buku ajar kimia kelas X dapat dilihat pada Gambar 2.
(a)
(b)
Gambar 2. Integrasi nilai karakter peduli lingkungan dalam buku ajar kimia kelas x: (a) Konten materi, (b) Kegiatan peserta didik.
Karakter  peduli  lingkungan  dalam  buku  ajar  kimia  kelas  X  terintegrasi  pada beberapa  pengantar  materi  kimia  dan  kegiatan  peserta  didik  (Gambar  2).  Buku  ajar dilengkapi dengan contoh fenomena yang menggambarkan sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan
upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. Melalui informasi dan contoh-contoh  benda  di  lingkungan  sekitar  peserta  didik  dapat  memahami  bagaimana menggunakan  suatu  benda  dengan  tetap  menjaga  lingkungan  sekitarnya.  Menurut Supranoto  (2015)  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan  pada lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. Nilai karakter peduli lingkungan terintegrasi melalui materi pelajaran kimia yang berhubungan dengan lingkungan dan kehidupan sehari-hari. Materi  pelajaran  kimia  memberi  informasi  kepada  peserta  didik  tentang  jenis-jenis, manfaat  dan  bahaya  bahan-bahan  kimia,  sehingga  menfasilitasi  peserta  didik  untuk menumbuh  kembangkan  karakter  peduli  lingkungan.  Hal  ini  sesuai  pernyataan Permatasari,  dkk.  (2019)  bahwa  penanaman  pendidikan  karakter  untuk  mata  pelajaran sangat  penting,  karena  substansi  materi  Kimia  banyak  yang  terkait  dengan  kehidupan sehari-hari.
Materi pada buku ajar kimia menggunakan pendekatan lingkungan, sebagai contoh yaitu  pada  materi  Asam  Basa,  peserta  didik  melakukan  praktikum  penentuan  senyawa asam dan basa dengan menggunakan bahan-bahan alam yang ada di sekitarnya seperti jeruk,  deterjen,  pasta  gigi,  dan  lain-lain.  Pemilihan  topik  yang  erat  kaitannya  dengan lingkungan, tentunya akan membuat peserta didik antusias dalam proses pembelajaran. Materi yang dekat dengan kehidupan peserta didik akan menumbuhkan karakter rasa ingin tahu dan cinta ilmu. Kegiatan praktikum yang dilakukan secara berkelompok juga mampu menanamkan karakter tanggung jawab karena setiap peserta didik harus melaksanakan tugasnya  masing-masing,  menghargai  pendapat  orang  lain,  kreatif,  disiplin  dengan tugasnya, serta mampu menghargai perbedaan karena komunikasi dalam suatu kelompok tentunya menimbulkan berbagai perbedaan pendapat. Kegiatan refleksi setelah praktikum juga  mampu  menumbuhkan  berbagai  karakter,  diantaranya  yaitu  dapat  menumbuhkan kemampuan  berfikir logis  dan  kritis,  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  diri  sendiri, dan  menghargai  pendapat  orang  lain.  Hasil  analisis  data  integrasi  nilai  karakter  peduli lingkungan dan tanggung jawab pada buku ajar kimia kelas X, diperoleh nilai persentase setiap karakter pada Gambar 3.
Gambar 3 . Persentase integrasi nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab Persentase integrasi nilai karakter tanggung jawab lebih tinggi dibandingkan nilai karakter peduli lingkungan. Hal ini terjadi karena buku ajar kimia kelas x memuat kolom kegiatan  peserta  didik  dan  evaluasi  pada  setiap  bab  dalam  buku  ajar,  sedangkan  nilai karakter peduli lingkungan terbatas pada materi-materi kimia yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari dan bersifat kontekstual. Integrasi nilai karakter dalam buku ajar perlu ditingkatkan dengan mengembangkan buku ajar berbasis karakter. Hasil penelitian
oleh Retnowati, dkk. (2012) menunjukkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan sangat mampu membentuk karakter positif peserta didik serta moralitas lingkungannya.
Integrasi  nilai  karakter  dapat  ditingkatkan  juga  melalui  pemilihan  metode pembelajaran dan evaluasi pembelajaran yang menumbuhkan nilai karakter pada peserta didik.  Sesuai  dengan  pernyataan  ini,  dalam  penelitian  Swastika  &  Islam  (2020) menyatakan, selain mempelajari nilai-nilai karakter melalui mata pelajaran, pihak sekolah juga melakukan upaya lain untuk menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik, seperti mengadakan program di sekolah yang sarat akan pendidikan karakter dan lain-lain. Semua nilai karakter bertujuan membantu peserta didik untuk selalu berperilaku baik dan melakukan  hal  yang  benar.  Menurut  Novianti,  (2017)  pendidikan  karakter  perlu dimasukkan dalam semua mata pelajaran untuk hasil yang lebih baik dan lebih terlihat, dan  diskusi  tentang  kebajikan  dengan  berbagai  metode  harus  diintegrasikan  dalam pengajaran. pendidikan karakter harus diintegrasikan dengan semua mata pelajaran untuk hasil yang lebih baik

## Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat integrasi nilai karakter  peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab  dalam  buku  ajar  kimia  kelas  X  yang digunakan oleh guru SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 4 Kota Langsa. Integrasi nilai karakter peduli  lingkungan  adalah  38%,  sedangkan  nilai  karakter  tanggung  jawab  adalah  63%. Integrasi nilai karakter peduli lingkungan dan tanggung jawab dalam buku ajar kimia kelas X  muncul  dalam  kolom  kegiatan  projek,  kegiatan  peserta  didik,  konten  isi  materi,  dan evaluasi.  Integrasi  nilai  karakter  dalam  buku  ajar  perlu  ditingkatkan  dengan mengembangkan  buku  ajar  berbasis  karakter  atau  dengan  menerapkan  metode  dan evaluasi pembelajaran yang menumbuhkembangkan nilai karakter

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  kepada  Universitas  Samudra,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, melalui Hibah intensif penelitian dasar unggulan Tahun Anggaran 2020, yang telah mendanai penelitian ini

## Daftar Pustaka
Agustin, A., Winarno, & Triastuti, R. 2020. An analysis of character values in civic education textbook for Junior High School Student. 3rd International Conference on Learning Innovation and Quality Education (ICLIQE 2019) , 1111–1116.
Anwar, S., Noviyanti, N., & Hendrawan. 2017. Analisis kelayakan buku teks kimia SMA/MA kelas  X  materi  reaksi  redoks  berdasarkan  kriteria  tahap  seleksi  4S  TMD. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia, 4(2):97-104.
Andrianti, Y., Susanti, L.R.R., & Hudaidah. 2016. Pengembangan media powtoon berbasis audiovisual pada pembelajaran sejarah. Jurnal Criksetra, 5(9):58-68.
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta, Jakarta.
Azizah, A., Nurkamto, J., Suwandi, S., & Rohmadi, M. 2020. Character-building values in indonesian fairy-tale textbooks of Junior High Students. 2nd Social and Humaniora Research Symposium (SoRes 2019), 502–505.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia
Hasibuan,  M.P.  2014.  Pengembangan  Buku  Ajar  Kimia  Sma/Ma  Kelas  Xi  Semester  1 Berdasarkan  Kurikulum  2013  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Menumbuhkembangkan Karakter Peserta didik. Tesis , UNIMED.
Husna, A., Hasan, M., Mustafa, Syukri, M., & Yusrizal. 2020. Pengembangan modul fisika berbasis  integrasi  islam-sains  pada  materi  gerak  lurus  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8(1):55-66.
Ikhwani & Maulidi, I. 2018. Pengembangan buku ajar kimia kelas XII SMA/MA semester ii terinternalisasi  nilai  karakter  sesuai  dengan  kurikulum  2013. Lantanida  Journal, 6(1):39-48.
Irawaty  &  Bungkang,  Y.  2018.  Pengembangan  modul  fisika  berbasis  karakter  dengan pendekatan  stm pada pokok bahasan kinematika gerak lurus untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  fisika  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Darul  Ma’arif  Numbay Jayapura. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia , 6(1):27-36.
Karubaba, L. & Wutoy, R. 2019. Tantangan dan peluang implementasi pendidikan karakter dalam  praktek  kerja  lapangan  (PKL)  di  era  industri  4.0. Jurnal  Ilmu  Pendidikan Indonesia , 7(3):136-144
Masturoh,  M. & Ridlo, S. 2020. Character  building of environmental care  on students in Sekolah Indonesia Kota Kinabalu (SIKK) Malaysia. Journal of Biology Education , 9(2): 193-201.
Munandar, H., Yusrizal, & Mustanir. 2015. Pengembangan lembar kerja peserta didik (lkpd) berorientasi  nilai  islami  pada  materi  hidrolisis  garam. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 3(1):27-37.
Ningrum, L.S., Haryani, S., & Supardi, K.I. 2020. Kajian integrasi nilai-nilai karakter islami peserta  didik  dalam  materi  hidrokarbon  di  Sekolah  Menegah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8(2):175-186.
Novianti, N. 2017. Teaching character education to college students using bildungsromans. International Journal of Instruction , 10(4):255–272.
Nurhafidhah, N., Yakob, M., & Mauliza, M. 2018. Kajian aspek nilai karakter pada buku ajar IPA. Katalis: Jurnal Pendidikan Kimia dan Ilmu Kimia , 1(1):1–6.
Permatasari,  A.D.  &  Anwas,  E.O.M.  2019.  Character  education  analysis  of  the  natural sciences textbook of 7th grade students. Jurnal Teknologi Pendidikan , 7(2):156–169.
Retnowati,  R.,  Awaludin,  M.T.,  &  Heryawati,  E.R.  2012.  The  development  of  character based biology material learning model in improving students’ environmental morality. Tesis , Pakuan University.
Siregar, T., Waluyo, J., & Subiyanto. 2020. Implementasi penguatan pendidikan karakter pada materi ruang lingkup biologi. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia , 8(3):103-116.
Sulistiyono,  S.,  Mundilarto,  M.,  &  Kuswanto,  H.  2019.  Keefektifan  pembalajaran  fisika dengan  kerja  laboratorium  ditinjau  dari  ketercapaian  pemahaman  konsep,  sikap
disiplin, dan tanggung jawab peserta didik SMA. Compton : Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 6(1):35-43.
Sugiyono. 2017. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Alfabeta, Bandung.
Supranoto, H. 2015. Implementasi pendidikan karakter bangsa dalam pembelajaran SMA.
PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 3(1):24–40.
Susilawati, S., Wibowo, M.E., & Sunawan, S. 2020. Moral disengangement and classroom incivility against the social responsibility character  of Junior High School Students. Islamic Guidance and counseling Journal , 3(1):26-31.
Swastika, S. & Islam, A.F. 2020. Character values in narrative texts of english textbooks “buku  guru  bahasa  inggris”  for  Senior  High  School  Published  by  The  Ministry  of Education  and  Culture. Journal  of  English  Education,  Linguistics,  and  Literature , 6(2):37–54.
Tsani, M.H.N. 2020. Character values analysis of students’ english handbook think globally act locally. Journal of English Language Pedagogy, 5(2):11–20.