Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel  Akademi  Komunitas  Manajemen  Perhotelan  Indonesia  (Irvan,  Yamin, Umar, halaman 1-11) Vol 6, No 1 Edisi Juni 2022

## INOVASI MANAJEMEN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH MEMBETUK LULUSAN ENTREPRENEURSHIP IN TOURISM DI SMKN 1 SETELUK KABUPATEN SUMBAWA BARAT
Irvan 1 , Ahmad Yamin 2 , Umar 3
Universitas Teknologi Sumbawa 1 , IISBUD SAREA Sumbawa Besar 2 , Universitas Teknologi Sumbawa 3 irvanirvan1978@gmail.com 1 ,ahmadyamin69@gmail.com 2 , umar@uts.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini merupakan  tentang inovasi penerapan manajemen kepemimpinan kepala sekolah dalam membetuk lulusan yang entrepreneurship in tourism di SMKN 1 Seteluk kabupaten  Sumbawa  Barat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan  manajemen  kepimpinan  kepala  sekolah  dalam  membentuk  karakter entrepreneurship  lulusan  di  SMKN  1  Seteluk,  dan  untuk  mengetahui  faktor  pendukung dan  penghambat  dalam  membentuk  karakter  interpreneurship  lulusan  di  SMKN  1 Seteluk.  Penelitian  ini  di  lakukan  di  SMKN  1  Seteluk,  selama  5  bulan  dari    Agustus sampai  dengan  Desember  2021.  Adapun  informan  atau  responden  penelitian  ini sebanyak  5  orang  terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru  dan  staf  tata  usaha.  Pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Selanjutnya, data di  analisis  dengan  pola  analisis Miles dan Huberman yang  terdiri  dari  tiga  prosudur kegiatan  yaitu;  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data  atau  kesimpulan.  Hasil penelitian penyusunan kurikulum  dan pengembangan Sumber Daya Manusia di  SMKN 1  Seteluk  penerapan  prinsip-prinsip  manajemen  yaitu; planning,  organizing,  actuating dan controlling sesuai  dengan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  Proses pembelajaran  praktik  mata  pelajaran  PKK  guna  terwujudnya  pembentukan  karakter entrepreneurship tamatan  sudah  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  manajemen  sesuai dengan standar Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Kata Kunci : Inovasi, Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Entrepreneurship Tourism

## Abstract
This  study  focuses  on  the  application  of  principal  leadership  management  in  the formation of entrepreneurial graduates at SMKN 1, Seteluk, West Sumbawa district. The purpose  of  this  study  was  to  discover  how  the  implementation  of  principal  leadership management shaped the entrepreneurial character of graduates at SMKN 1 Seteluk, as well  as  the  factors  that  supported  and  inhibited  the  entrepreneurial  character  of graduates  at  SMKN  1  Seteluk.  This  study  was  carried  out  at  SMKN  1  Seteluk  for  5 months,  from  August  to  December  2021.This    informants  or  respondents  of  this  study were  five  people:  school  principal,  teachers,  and  administrative  staff.    The  data collection  through  interviews,  observations,  and  documentation.  The  data  is  also analyzed using the Miles and Huberman analysis pattern, which consists of three activity procedures: data reduction, data presentation, and data verification or conclusions. The findings  of  a  study  on  curriculum  preparation  and  human  resource  development  at SMKN  1  after  employing  management  principles  such  as  planning,  organizing,  acting, and  controlling  in  accordance  with  the  National  Education  Standards  (NES).  Then,  the process  of  learning  and  practicing  (PKK)  subjects  in  order  to  realize  the  formation  of graduates'  entrepreneurial  character  is  in  accordance  with  management  principles  and the National Education Standards Agency's standards (NESA).
Keywords : Innovation, Leadership, Principal, Entrepreneurship Tourism

## PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan memegang peranan  penting  dalam  dalam  proses peningkatan kualitas sumber daya manusia.  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  adalah  sekolah  yang  bertujuan menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan  agar  dapat  langsung  bekerja sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya. Menurut UU Sisdiknas No 20 Tahun 2003”
Pendidikan
kejuruan merupakan pendidikan menengah
yang mempersiapkan  peserta  didik  terutama untuk  bekerja  sesuai  dengan  bidang tertentu. Kegiatan pembelajaran di SMK di dominasi  oleh  kegiatan  praktik  yaitu sebanyak  70%,  dan  sisanya  adalah  teori di dalam kelas.
Sehingga  dengan  demikian  peran kepala  sekolah  harus  melalukan  inovasi menejemen  strategis  dalam  mengatur lembaganya  untuk  menentukan  strategi atau  arahan,  serta  mengambil  keputusan untuk  mengalokasikan  sumber  dayanya (termasuk  modal  dan  sumber  daya manusia) untuk mencapai tujuannya (Akhimelita, 2020,p.27-33).
Rencana  strategis  yang  diterapkan di  sekolah  untuk  meningkatkan  efektivitas pengelolaan sekolah harus dimulai dengan peningkatan kualitas sumber daya manusia  ( man )  di  lingkungan  sekolah.
Setelah  kualitas  sumber  daya  tersebut  di tingkatkan, kemudian sekolah dapat menentukan metode atau prosedur mekanisme  (metode)  yang  tepat  di gunakan  di  sekolah.  Kemudian,  sekolah dapat  melakukan  perbaikan  pada  dimensi finansial  ( money )  dan  dimensi  materi pembelajaran  (material)  (Nadar,  2020,  p. 3).
Langkah  strategi  dalam  inovasi menejemen kepala sekolah yaitu peningkatan sumber daya manusia dengan memberikan pelatihan entrepreneurial  tourism  skill untuk  bisa menekan sekecil mungkin tingkat pengangguran terhadap lulusannya.
Problematika lulusan sekolah saat ini adalah  minimnya  lapangan  pekerjaan. Solusi  yang  ditawarkan  adalah  dengan melatih  dan  mengasah  serta  memberi
bekal kepada para alumni dengan keahlian kewirausahaan di bidang pariwisata.  Bekal  keahlian  kewirausahaan di  bidang  pariwisata  ini  tidak  serta  merta hanya diperuntukkan bagi lulusan sekolah SMKN  1  Seteluk  saja,  namun  seluruh lulusan  sekolah  baik  perkuliahan,  sekolah umum, madrasah bahkan pondok pesantren sekalipun. Selain  itu,  bahasa  Inggris  juga  perlu dipertimbangkan untuk mendukung keberhasilan komunikasi dengan wisatawan asing, bahasa inggris merupakan  salah  satu  aspek  penting dalam  komunikasi.  Bahasa  Inggris  ada sebagai  bahasa  global,  oleh  karena  itu bahasa  Inggris  secara  luas  dianggap sebagai bahasa global (Anggayana, Nitiasih  &  Budasi,  2016).  Bahkan  dikenal sebagai  bahasa  internasional  (Asriyani, Suryawati  &  Anggayana,  2019).  Hal  ini dilakukan  untuk  meminimalisir  kesalahan pada  aspek  tata  bahasa  atau  grammar bahasa Inggris, seperti penggunaan bentuk  tenses  dalam  kalimat  (Lindawati, Asriyani & Anggayana, 2018).
Keterampilan dan komponen bahasa yang  terkandung  di  dalamnya  masih bersifat umum dan kurang relevan dengan kebutuhan  siswa  (Sudipa,  Susanta,  & Anggayana,  2020).  Tata  bahasa  atau dalam  bahasa  Inggris  disebut  dengan grammar  adalah  seperangkat  peraturan yang  terdapat  dalam  bahasa  tertentu (Lindawati,  Asriyani  &  Anggayana,  2019). Memungkinkan mengembangkan kompetensi  komunikatif  mereka  dalam empat keterampilan bahasa, yaitu keterampilan menyimak, berbicara,
membaca dan menulis (Asriyani, Suryawati  &  Anggayana,  2019).  Sumber energi  utama  dalam  hal  bunyi  bahasa adalah  adanya  udara  melalui  paru-paru (Anggayana,  Suparwa,  Dhanawaty,  & Budasi, 2021).
Bahasa yang dipelajari dapat memberikan kontribusi bagi
Perkembangan Bahasa dan peneliti lain di seluruh  dunia  (Anggayana,  Suparwa, Dhanawaty, & Budasi, 2020). Walaupun di Indonesia terdiri  dari  berbagai  dialek tidak menjadi  halangan  (Anggayana,  Budasi  &
Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel Akademi Komunitas Manajemen Perhotelan Indonesia (Irvan, Yamin, Umar, halaman 1-11) Vol 6, No 1 Edisi Juni 2022
Suarnajaya,  2014).  Berbahasa  Inggris saat  ini  telah  menjadi  percakapan  yang sering  dilakukan  oleh  wisatawan  asing (Anggayana,  Budasi,  &  Kusuma,  2019). Dalam  pelayanan  tersebut,  fasilitas  dan kualitas  pelayanan  menjadi  ujung  tombak dalam hal pemberian kesan baik terhadap pelayanan  (Anggayana  &  Sari,  2018). Dalam industri pariwisata budaya dimasukkan ke dalamnya (Redianis, Putra &  Anggayana,  2019).  Karena  masyarakat Bali  melakukan  banyak  kegiatan  budaya dan  keagamaan  (Budasi,  Satyawati,  & Anggayana, 2021).
Sektor
pariwisata mampu
menyediakan ekonomi, sosial dan budaya yang  bermanfaat  bagi  semua  pelaku pariwisata  stakeholders  (Osin,  Pibriari  &
Anggayana,
2019). Salah satu pengembangan di bidang pariwisata adalah  membuka  peluang  bagi  generasi milenial  untuk  melakukan  pariwisata  di desa wisata yang mensinergikan berbagai pihak  yaitu  masyarakat  dan  Pemerintah (Osin, Purwaningsih, & Anggayana, 2021).
Mencermati pertumbuhan dan
perkembangan  pariwisata  dunia  yang terus bergerak dinamis dan kecenderungan wisatawan
untuk melakukan perjalanan wisata dalam berbagai  pola  yang  berbeda  merupakan sebuah  peluang  sekaligus  tantangan  bagi seluruh daerah tujuan (Suarthana, Osin, & Anggayana, 2020).
Tidak  mengherankan  bahwa  industri pariwisata menjadi sektor ekonomi utama, di  mana  sebagian  besar  orang  bekerja  di industri  pariwisata  (Budasi  &  Anggayana, 2019).  Pada  dasarnya,  kemajuan  suatu bangsa  sangat  ditentukan  oleh  kualitas pendidikan  penduduknya  (Anggayani  & Osin,  2018).  Sektor  pariwisata  terus digalakkan  karena  sektor  ini  merupakan andalan  dalam  menghasilkan  pendapatan masyarakat  serta  devisa  bagi  negara (Suryawati, & Osin, 2019).
Dengan berkembangnya
suatu
industri  pariwisata  akan  berpengaruh kepada meningkatnya pendapatan masyarakat  sekitar  obyek  wisata  serta terciptanya lapangan kerja (Osin, Kusuma,
& Suryawati, 2019).
Banyak  ekspresi  bahasa  yang  dapat digunakan untuk menyapa dan menawarkan  bantuan  kepada  pelanggan. Dalam menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut,  pemilihan  ungkapan  yang  tepat yang  sesuai  dengan  situasi  dan  tingkat formalitas  sangat  penting  (Anggayana, 2022).  Minat  pariwisata  mulai  menggali potensi  daerah  dan  semaksimal  mungkin mengemasnya  menjadi  produk  wisata alternatif  (Suryawati,  Dewi,  Osin,  & Anggayana,  2022).  Keberadaan  industri pariwisata  dewasa  ini  telah  meningkat secara  signifikan  baik  secara  kuantitas maupun kualitas, yang mampu memberikan  kontribusi  ekonomi  terhadap devisa negara (Osin, Pibriari &
Anggayana, 2020).
Kurikulum  juga  memegang  peranan penting  untuk  mencapai  tujuan  yang  di inginkan.  Sehingga  dalam  menciptakan lulusan enterpreneurship di bidang pariwisata,  maka  kurikulumnya  harus berbasis  pada  kewirausahaan  berbasis pada  pariwisata.  Kewirausahaan  menjadi poin penting dalam setiap proses pembelajaran  dan  dari  hasil  belajar menghasilkan  beberapa  produk  sebagai suatu  pencapaian  (Paraja,  Raden  dan Fitri, 2020, p.180-194). Sehingga artikel ini membahas  tentang  inovasi  manajemen kepemimpinan  kepala  sekolah  membetuk lulusan entrepreneurship  in  tourism di SMKN  1  Seteluk  Kabupaten  Sumbawa Barat.  Dengan  rumusan  masalah  sebagai berikut:
1.  Bagaimana penerapan inovasi manajemen kepimpinan kepala
sekolah  dalam  membentuk  karakter lulusan entrepreneurship  in tourism di SMKN 1 Seteluk ?
2.  Apa faktor pendukung dan
penghambat dalam membentuk karakter  lulusan entrepreneurship  in tourism lulusan di SMKN 1 Seteluk ?

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif kualitatif. Hal ini sepadan dengan pendapat Moleong (2001) yang menyatakan  bahwa  pendekatan  kualitatif merupakan  proses  untuk  menghasilkan
Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel Akademi Komunitas Manajemen Perhotelan Indonesia (Irvan, Yamin, Umar, halaman 1-11) Vol 6, No 1 Edisi Juni 2022
data  berupa  kata  dan  lisan  yang  tertulis maupun  prilaku  yang  dapat  kita  amati. Penelitian kualitatif ditujukan untuk memahami  fenomena-fenomena  sosial dari  perspektif  partisipan  atau  dari  orang- orang  yang  menjadi  nara  sumber  dalam sebuah  penelitian    (Sukmadinata,  2011, p.94).
Dalam penelitian ini prosedur pengumpulan data terdiri dari wawancara, observasi dan dokumentasi.Data di analisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  yang  dikembangkan  oleh  Miles dan  Huberman  analisis  terdiri  dari  tiga prosudur  kegiatan  yaitu;  reduksi  data, penyajian  data  dan  verifikasi  data  atau kesimpulan  (Milles  &  Huberman,  1992,p. 20).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan dari penelitian ini yaitu berkaitan dengan tujuan penelitian ini yang terdiri dari; 1) penerapan inovasi
manajemen kepimpinan kepala sekolah dalam membentuk  dalam  membentuk  karakter membentuk
karakter lulusan entrepreneurship  in  tourism di  SMKN  1 Seteluk,  dan  2)  faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  membentuk  karakter lulusan entrepreneurship in tourism lulusan  di  SMKN  1  Seteluk.  Selanjutnya, jabaran secara rinci mengenai kedua data hasil penelitian ini sebagai berikut:
1.  Penerapan Manajemen Inovasi Kepemimpinan Kepala Sekolah
dalam  Membentuk  Karakter  lulusan entrepreneurship in tourism di SMKN 1 Seteluk.
Ulasan tentang penerapan
manajemen  inovasi  kepemimpinan  kepala sekolah dalam membentuk karakter entrepreneurship  lulusan  di  SMKN  1 Seteluk dalam penelitian ini, maka peneliti mengajukan mengajukan beberapa pertanyaan yang telah dipersiapkan sebelumnya.  Selanjutnya,  informen  atau responden  yang  di  wawancarai  adalah kepala  sekolah,  guru  dan  staf  tata  usaha SMK 1 Sateluk.
Adapun  pertanyaan  pertama  yang akan  diajukan  kepala  sekolah  SMKN  1 Seteluk, pertanyaannya adalah:
Bagaimana pertama kali program entrepreneurship ini muncul ? apa rencana  strategis  bapak  selama  empat tahun di dalam pengelolaan kurikulum dan pengelolaan  sumber  daya  manusia  guna tercapainya karakter lulusan entrepreneurship  in  tourimsm ?  Adapun jawaban  dari  kepala  sekolah  berdasarkan dari  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah  SMKN  1  Seteluk  pada  hari minggu  tanggal  20  November  tahun  2021 bertempat  di  SMKN  1  Seteluk  sebagai berikut:
K.S. “Pengelolaan  kurikulum  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di  SMK Negeri  1  Seteluk  dilakukan  dengan penerapan prinsip-prinsip manejemen yang  meliputi:1) Planning terdiri  dari penyusunan Spektrum Kurikulum  program studi  TKRO  bersama  pihak  DU  atau  DI, penyusunan silabus mata pelajaran produktif  TKRO  bersama  pihak  DU  atau DI,  penyusunan  RPP  oleh  guru  mata pelajaran  TKRO,  dan  penyusunan  jadwal pelajaran  produktif  oleh  wakasek  bidang kurikulum.  Kemudian,  2) Organazing langkah-langkahnya  adalah  pembentukan tim kepanitiaan penyusunan spektrum dan silabus  mata  pelajaran  produktif  TKRO yang melibatkan pihak-pihak dari DU atau DI, pembentukan panitia MGMP produktif, pengalokasian  mata  pelajaran  melalui jadwal  pelajaran  oleh  ketua  program  studi bersama wakasek bidang kurikulum. Selanjutnya, 3) Actuating yaitu melaksanakan  kegiatan  penyusunan  dan pemetaan spektrum kurikulum dan silabus mata  pelajaran  produktif,  melaksanakan kegiatan penyusunan RPP mata pelajaran produktif  TKRO,  melaksanakan  proses pembelajaran  berdasarkan  panduan  RPP. Terakhir,  4) Controlling yaitu  sekolah melakukan  pengawasan  dan  evaluasi melalui tahapan supervisi administrasi dan supervisi kelas,  sekolah membuat laporan dokumen kurikulum kepada pejabat kepala  seksi  bidang  kurikulum  Dinas Dikbud Prov insi NTB” .
Pertanyaan  yang  kedua  adalah bagaimana  langkah-langkah  bapak  di dalam  mengatur  pengelolaan  Kurikulum dan  SDM  sekolah  saat  ini  supaya pelaksanaan program kerja sekolah
Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel Akademi Komunitas Manajemen Perhotelan Indonesia (Irvan, Yamin, Umar, halaman 1-11) Vol 6, No 1 Edisi Juni 2022
terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan rencana?Adapun  kepala  sekolah  sebagai berikut.
K.S. Ada  empat  langkah-langkah  dalam mengatur  pengelolaan  Kurikulum  dan SDM  sekolah  yaitu;  1) Planning yaitu kepala sekolah meningkatkan kemampuan  guru  melalui  pembinaan kemampuan guru dalam proses pembelajaran, 2) Organazing peran kepala    sekolah  meningkatkan  disiplin guru  yaitu  :  a)  menegakkan  kedisiplinan guru,  b)  meningkatkan    standar  prilaku guru,  dan  c)  melaksanakan  semua peraturan,  3) Actuating, kepala  sekolah meningkatkan motivasi guru yaitu menciptakan situasi yang harmonis,
memenuhi  semua    perlengkapan    yang diperlukan serta
memberikan penghargaan    dan    hukuman,    4) Controlling dimana  tahapan  ini  kepala sekolah  meningkatkan  komitmen  guru dengan  cara  mengadakan  pelatihan, mendatangkan  tutor  ke    sekolah    dan memberikan kesempatan untuk melanjutkan    pendidikan,    menempatkan guru    sesuai  dengan  bidangnya,  dan mengadakan rapat setiap awal semester.” Selanjutnya, pertanyaan ketiga adalah  bagaimana  strategi  bapak  untuk menggerakan SDM sekolah guna terlaksananya  rencana  kerja  didalam membentuk
karakter
lulusan
entrepreneurship  in  tourism ?  Jawaban dari pertanyaan ini dapat di lihat di bawah ini.
K.S. ” 1) Planning yaitu menyusun metode pembelajaran dan pelatihan
kewirusahaan, mendesign materi
kewirausahaan  untuk  siswa,  dimulai  dari pembuatan silabus, satuan acara pengajaran (SAP), Slide Presentasi, modul teori, modul praktikum atau praktek, pembuatan  buku  panduan,  2) Organazing yaitu
perencanaan
pembentukan Entrepreneurship Center SMKN  1  Seteluk.  3) Actuating dimana kepala sekolah melakukan kerjamasa dengan UMKM, dan kerjasama dengan  institusi  keuangan  (perbankan atau  non  perbankan),  dan  4) Controlling dengan cara melaksanakan program
secara  rutin  perlombaan  atau  kejuaraan kewirausahaan ”.
Pertanyaan  keempat  di  lakukan pada  tanggal  20  November    2021    untuk kepala  sekolah  yaitu  bagaimana  pola bapak didalam mengawasi dan mengevaluasi  kinerja  guru  dan  staf  tata usaha  apakah  target  perencanaan  sudah terlaksana  atau  belum?  Jawaban  dari pertanyaan keempat ini sebagai berikut.
K.S. ” fakta yang terjadi di lapangan bahwa tidak    ada  program  kegiatan  pengawasan terhadap  guru  dan  staf  TU  di  tahun  2021 dikarenakan  kondisi pandemic  covid 19 sehingga  berdampak  pada  pembentukan karakter entrepreneurship siswa  tidak tercapai ”.
Selanjutnya,  peneliti  mengajukan pertanyaan  kepada  dua  guru  SMK  Negeri 1  Seteluk.  Dibawah  ini  hasil  wawarancara dengan  kedua  guru  tersebut.  Adapun pertanyaan  pertama  yang  di  ajukan  untuk kedua  dewan  guru  tersebut  yaitu  apakah bapak  mengajar  mata  pelajaran  yang berbasis  pada  pembentukan  karakter lulusan enentrepreneurship  in  tourism dalam  penggunaan  RPP?  Jawabannya  di jabarkan  pada  ulasan  di  bawah  ini. Berdarsarkan  hasil  wawancara  dengan guru  yang  mengampu  mata  pelajaran produktif teknik kendaraan ringan otomotif pada tanggal 17 November 2021 bertempat  di  SMKN  1  Seteluk  sebagai berikut. G.TKRO. “1) Planning , melakukan penyusunan silabus mata pelajaran produktif  bersama  DU  atau  DI  sebagai industry,  dan  pendamping  penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk  mewujudkan  pembentukan  karakter entrepreneurship in tourism pada siswa. 2)
Organizing, membentuk  kelompok  MGMP satuan pendidikan mata pelajaran produktif,  3) Actuating, melaksanakan pemetaan silabus mata pelajaran produktif guna  terwujudnya  pembentukan  karakter entrepreneurship siswa yang sesuai dengan  harapan  industry  pendamping, dan  melaksanakan  proses  pembelajaran berdasarkan  RPP  yang  telah  disusun sesuai  dengan  alokasi  waktu  pada  jadwal pembelajaran.  Selanjutnya,  4) Controlling, melakukan  supervisi  administrasi  dan
supervisi kelas untuk mengukur ketercapaian proses pembelajaran ”.
Sedangkan, hasil wawancara dengan  guru  yang  mengampu  mata pelajaran Praktik Kriya dan Kewirausahaan  (PKK)  teknik  kendaraan ringan  otomotif.  Wawancara  di  lakukan pada tanggal 17 November 2021 bertempat  di  SMKN  1  Seteluk.  Hasil wawancara dapat di lihat di bawah ini.
G.PKK. “1) Planning ,  penyusunan  silabus mata pelajaran produktif bersama DU atau DI  sebagai  industry  pendamping,    dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran praktik PKK dengan menggunakan  alat  ukur job  sheet untuk mewujudkan pembentukan karakter entrepreneurship  siswa.  2) Organizing membentuk  kelompok  MGMP  satuan pendidikan mata pelajaran PKK, membuat jadwal  praktek  pembelajaran  disekolah dan  pembelajaran  praktik  di  DU  atau  DI, dan  membentuk  kelompok-kelompok  kecil siswa  sebagai  langkah  untuk  efektifnya proses  pembelajaran  praktik.3) Actuating, melaksanakan  pemetaan  silabus  mata pelajaran  produktif  guna  terwujudnya pembentukan  karakter entrepreneurship siswa  yang  sesuai  dengan harapan industry pendamping,
melaksanakan proses
pembelajaran praktek menggunakan job sheet berdasarkan RPP yang  telah  disusun,  dan  pembelajaran praktek  dilakukan  di  bengkel  sekolah  dan di  bengkel  DU  atau  DI.  Selanjutnya,  4) Controlling, melakukan
supervisi
administrasi  dan  supervisi  kelas  untuk mengukur ketercapaian proses
pembelajaran dan  mengukur produk hasil pembelajaran apakah sudah sesuai dengan standar industri atau belum ”.
Proses  pembelajaran  praktik  mata pelajaran TKRO dan PKK guna terwujudnya pembentukan karakter lulusan entrepreneurship in tourism sudah sesuai dengan prinsip  prinsip manajemen yaitu; planning,  organizing,  actuating dan controlling sesuai  dengan  standar    Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP). Namun, sarana praserana bengkel praktek belum memenuhi standar sehingga proses pembelajaran  mata  pelajaran  TKRO  dan PKK  juga  tidak  maksimal  yang  kemudian
berdampak  pada  pembentukan  karakter entrepreneurship siswa  tidak  maksimal tercapai.
Selanjutnya,    pertanyaan  kedua  di ajukan untuk kedua guru yang di SMKN 1 Seteluk. Adapun pertanyaan kedua adalah apakah kualifikasi pendidikan bapak sudah sesuai dengan tugas dan pekerjaan bapak?  Jawaban  dari  pertanyaan  kedua yang  di  laksanakan  pada  tanggal  17 November 2021 sebagai berikut ini.
G.TKRO, “sudah  sesuai  meskipun  masih tidak  ada  tenaga  administrasi  di  tingkat jurusan TKRO yang membantu administrahsi jurusan
sehingga administrasinya masih di tangani langsung oleh  guru-guru  produktif    yang  kemudian berdampak  pada  kurangnya  pelayanan pembelajaran  praktek  terhadap  siswa sehingga target pembelajaran pembentukan  karakter  entrepreneurship tidak tercapai ”. Sedangkan, G.PKK “mengatakan  bahwa keanyataan  yang terjadi  bahwa  masih  ada  guru  yang mengajar  pada  mata  pelajaran  prakarya dan  kewirausahaan  (PKK)  yang  bukan berkualifikasi  S1  pendidikan  ekonomi sehingga target pembelajaran pembentukan  karakter  entrepreneurship tidak tercapai ”.
Pertanyaan ketiga yaitu bagaimana cara  bapak  mengadministrasikan  sarana prasarana yang ada? Jawaban pertanyaan  ketiga  ini  dapat  di  lihat  dari hasil wawancara sebagai berikut.
G.TKRO dan G.PKK bahwa  melakukan organizing dengan
cara mengkoordinasikan  persiapan  rencana perawatan, perbaikan maupun pengusulan bahan  praktek  mata  pelajaran  PKK  dan sarana prasarana jurusan TKRO.
Kemudian,    melakukan actuating dengan melakukan    perawatan  dan  perb  aikan sarana dan prasarana praktek TKRO yang sudah  di  gunakan,  dan  mengusulkan kebutuhan  bahan  praktek  dan  sarana prasarana mata pelajaran PKK . Meskipun masih  kurangnya  sarana  dan  praserana praktek  yang  menyebabkan  kopetensi yang  di  ajarkan  oleh  guru  tidak  tuntas sehingga target pembelajaran pembentukan  karakter  entrepreneurship tidak tercapai”.
Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel Akademi Komunitas Manajemen Perhotelan Indonesia (Irvan, Yamin, Umar, halaman 1-11) Vol 6, No 1 Edisi Juni 2022
Kemudian, pertanyaan untuk
kedua  staf  tata  usaha  yaitu  bagaimana cara bapak menyiapkan administrasi pelayanan dalam mendukung  proses pembelajaran
entrepreneurship in tourism ? Jawaban hasil wawancara dengan dua orang staf tata usaha SMKN 1 Seteluk.  Dimana  wawancara  di  lakukan kepada  kedua  orang  staf  tata  usaha tersebut,  di  laksanakan  pada  tanggal  18 November  2021  bertempat  di  SMKN  1 Seteluk.  Hasil  wawancara  di  jabarkan sebagai berikut.
S.T.U 1 dan S.T.U 2 memiliki pandangan yang  sama  terkait  pertanyaan  diatas yaitu “1) Planning , memenuhi sarana praserana administrasi  tata  usaha  sesuai  dengan standart, memenuhi tertib administrasi dan tertib kedisiplinan guru yang simpel, efektif dan efisien, dan memenuhi tertib administrasi  dan  tertib  kedisiplinan  staf tata  usaha  yang  lebih  simpel,  efektif  dan efisien.  2) Organizing, menyusun  dan mengatur pembaagian tugas pokok (tupoksi)  masing-masing  staf  TU  yang tertuang  dalam  surat  keputusan  kepala sekolah pada setiap awal tahun pelajaran, dan  membentuk  kepanitiaan  didalam melaksanakan  program  kerja  sekolah yang sudah tertuang dalam program kerja sekolah.  3) Actuating, staf  tata  usaha  dan stak  holder  lainya  untuk  melaksanakan dan mensukseskan seluruh program kerja sekolah sesuai dengan tupoksinya masing-masing.  Membuat administrasi sekolah,  guru,  staf  tata  usaha  yang simpel, efektif dan efisien, dan mengusulkan sarana dan praserana sebagai  pendukung  proses  administrasi sekolah.  4) Controlling, pengawasan  dan evaluasi  di  lakukan  melalui  rapat  harian, mingguan,  bulanan  dan tahunan  terhadap kinerja  staf  tata  usaha,  dan  melakukan supervisi  administrasi  staf  tata  usaha  dan administrasi  sekolah  pada  akhir  tahun pelajaran”.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  kedua  staf  tata  usaha  SMKN  1 Seteluk dapat di simpulkan bahwa pengelolaan administrasi sekolah SMKN 1 Seteluk  di  susun  berdasarkan  penerapan prinsip –  prinsip  manajemen  yaitu; planning, organizing, actuating dan
controlling sesuai  dengan  standar    Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP). Meskipun di lapangan masih ada administrasi  guru,  staf  tata  usah  dan sarana  praserana  yang  masih  belum maksimal  mendekati  dengan  standar pengelolaan  sehingga  pelayanan  yang terjadi  sering  terlambat  yang  kemudian berpengaruh  pada  pembentukan  karakter entrepreneurship  in  tourism pada siswa tidak  tercapai  secara  maksimal.  Hal  ini  di sebabkan,  masih  minimnya  anggaran yang  di  alokasikan  untuk  pengelolaan administrasi  sekolah  sehingga  kesulitan bagi  staf  tata  usaha  untuk  memenuhi target penbcapaian program kerja sekolah baik sarana praserana maupun administrasi sekolah.
2.  Faktor  Penghambat  dan  Pendukung Kepala Sekolah, Guru, dan Staff Tata Usaha  dalam  membentuk  lulusan enterpreneurship in tourism di SMKN 1 Seteluk.
Berdasarkan data dari hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru dan staf tata usaha SMKN 1 Seteluk pada tanggal 20 November 2021 yang dilakukan  oleh  peneliti  maka  peneliti menemukan  faktor  penghahmbat  dan faktor pendukung dari pengelolaan kurikulum adalah:
K.S. G.S  dan  TU ”faktor  penghambat dalam kurikulum terdiri dari; 1) berdasarkan  data  yang  ada  bahwa  tidak ada  spectrum  kurikulum  TKRO  yang disusun  bersama  pihak  DU  atau  DI pendamping  yang  sesuai  dengan  standar kebutuhan  industry  sehingga  kurikulum yang digunakan sekarang adalah kurikulum berstandar nasional yang kemudian  target  pembentukan  karakter entrepreneurship  siswa  tidak  tercapai karena tidak sesui  dengan standar kebutuhan  industry.  2)  berdasarkan  data yang  ada  bahwa  tidak  ada  penyusunan silabus mata pelajaran produktif kurikulum TKRO  yang  disusun  bersama  pihak  DU atau  DI  pendamping  yang  sesuai  dengan standar  kebutuhan  industry  sehingga silabus  yang  digunakan  sekarang  adalah silabus  mata  pelajaran  yang  berstandar nasional yang kemudian target pembentukan  karakter  entrepreneurship
Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel Akademi Komunitas Manajemen Perhotelan Indonesia (Irvan, Yamin, Umar, halaman 1-11) Vol 6, No 1 Edisi Juni 2022
siswa  tidak  tercapai  karena  tidak  sesui dengan  standar  kebutuhan  industri.  3) kurangnya  sarana  dan  praserana  praktek yang  menyebabkan  kopetensi  yang  di ajarkan  oleh  guru  tidak  tuntas  sehingga target pembelajaran pembentukan karakter  entrepreneurship  tidak  tercapai.
Dan 4) minimnya anggaran yang didistribusikan ke jurusan TKRO
menyebabkan proses pembelajaran praktik  tidak  berjalan  sehingga  target pembelajaran pembentukan karakter entrepreneurship tidak tercapai”.
Sedangkan, berdasarkan faktor pendukung  dari  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  Guru,  dan  Staff  Tata Usaha SMKN 1 Seteluk di bawah ini. K.S. G.S dan TU “faktor pendukung dalam bidang  kurikulum  yaitu  1)  penyusunan kurikulum  di  smkn  1  seteluk  di  susun berdasarkan penerapan prinsip-prinsip manajemen  yaitu; planning,  organizing, actuating dan controlling sesuai  dengan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selanjutnya, 2) pengelolaan SDM
administrasi  sekolah  SMKN  1  Seteluk  di susun  berdasarkan  penerapan  prinsip- prinsip manajemen yaitu; planning, organizing, actuating dan controlling sesuai  dengan  standar    Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP)”.
Selanjutnya  faktor  penghambat dan  pendukung  kepala  sekolah,  guru  dan staff  tata  usaha  dalam  bidang  sumber daya  manusia  (SDM).  Berdasarkan  data dari  hasil  wawancara  pada  tanggal  20 November  2021  yang  dilakukan  oleh peneliti  maka  peneliti  menemukan  faktor penghambat  dan  faktor  pendukung  dari pengelolaan  sumberdaya  manusia  adalah sebagai berikut.
K.S. G.S  dan  TU ”faktor  penghambat dalam  sumber  daya  manusia  adalah  1) masih  ada  guru  yang  mengajar  mata pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan (PKK)  yang  bukan  berkualifikasi  S1 pendidikan ekonomi sehingga target pembelajaran pembentukan karakter entrepreneurship  tidak  tercapai.  2)  tidak ada  tenaga  teknisi  yang  membantu pengelolaan  peralatan  praktek  pada  saat pembelajaran berlangsung sehingga
banyak terjadi kehilangan peralatan
praktek yang mengakibatkan proses pembelajaran  praktek  tidak  maksimal sehingga target pembelajaran pembentukan  karakter  entrepreneurship tidak  tercapai.  3)  tidak  ada  tenaga administrasi di tingkat jurusan TKRO yang membantu  administrasi  jurusan  sehingga administrasinya masih di tangani langsung oleh  guru-guru  produktif    yang  kemudian berdampak  pada  kurangnya  pelayanan pembelajaran  praktek  terhadap  siswa sehingga target pembelajaran pembentukan  karakter  entrepreneurship tidak  tercapai.  4)  Kurangnya  sarana  dan praserana  praktek  yang  menyebabkan kopetensi  yang  di  ajarkan  oleh  guru  tidak tuntas  sehingga  target  pembelajaran pembentukan  karakter  entrepreneurship tidak  tercapai,  dan  5)  minimnya  anggaran yang  didistribusikan  ke  jurusan  TKRO menyebabkan proses pembelajaran praktik  tidak  berjalan  maksimal  sehingga target pembelajaran pembentukan
karakter entrepreneurship tidak tercapai”.
Kemudian, berdasarkan faktor pendukung  dari  hasil  wawancara  dengan kepala sekolah SMKN 1 Seteluk di bawah ini.
K.S. G.S dan TU “faktor pendukung dalam bidang  sumbe  daya  manusia  yaitu  1) penerapan  sumberdaya  manusia  (SDM) dan sumberdaya lainya di SMKN 1 seteluk di  terapkan  berdasarkan  prinsip  -  prinsip manajemen  yaitu; planning,  organizing, actuating dan controlling sesuai  dengan standar Badan Standar Nasional Pendidikan  (BSNP),  2)  pengelolaan  SDM guru  mata  pelajaran  produktif  dan  staf administrasi jurusan TKRO, maupun sumberdaya  sarana  dan  praserana  guna terwujudnya pembentukan karakter entrepreneurship  tamatan  sudah  sesuai dengan prinsip  - prinsip manajemen yaitu; planning, organizing, actuating dan controlling sesuai  dengan  standar    Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), dan 3)  pengelolaan  SDM  administrasi  sekolah SMKN  1  Seteluk  di  susun  berdasarkan penerapan prinsip-prinsip manajemen yaitu; planning,  organizing,  actuating dan controlling sesuai  dengan  standar    Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  yang  peneliti lakukan  di  SMKN    1  Seteluk    dapat  di simpulkan  bahwa  hasil  penelitian  tentang inovasi
penerapan manajemen kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam membetuk  lulusan  yang entrepreneurship in  tourism di  SMKN  1  Seteluk  kabupaten Sumbawa Barat adalah sebagai berikut. Pengelolaan  kurikulum  yang  di lakukan oleh kepala sekolah, guru dan staf tata  usaha  di  SMK  Negeri  1  Seteluk dilakukan  dengan  penerapan  prinsip- prinsip  manejemen  yang  meliputi:  1) Penyusunan kurikulum di SMKN 1 Seteluk di  susun  berdasarkan  penerapan  prinsip- prinsip manajemen yaitu; planning, organizing, actuating dan controlling sesuai dengan Standar Nasional
Pendidikan  (SNP).  Proses  pembelajaran praktik mata pelajaran PKK guna terwujudnya pembentukan karakter entrepreneurship tamatan  sudah  sesuai dengan prinsip - prinsip manajemen yaitu; planning, organizing, actuating dan controlling sesuai  dengan  standar    Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP). Namun, sarana praserana bengkel praktek belum memenuhi standar sehingga proses pembelajaran  mata  pelajaran  PKK  juga tidak maksimal yang kemudian berdampak pada
pembentukan kerakter entrepreneurship  siswa  tidak  maksimal tercapai.
Sedangkan, pengelolaan sdm administrasi  sekolah  SMKN  1  Seteluk  di susun  berdasarkan  penerapan  prinsip- prinsip manajemen yaitu; planning, organizing, actuating dan controlling sesuai  dengan  standar    Badan  Standar Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Meskipun fakta  yang  terjadi  di  lapangan  ternyata tidak  ada  kepala  administrasi  sekolah yang akan mengkoordinir pegawai staf TU sehingga berpengaruh terhadap pelayanan administrasi pembelajaran yang  kemudian  dampaknya  terhadap target  proses  pembelajaran  pembentukan karakter  entrepreneurship  tamatan  tidak tercapai.
Kemudian, faktor penghambat adalah  tidak  ada  spectrum  kurikulum TKRO  yang  disusun  bersama  pihak  DU
atau  DI  pendamping  yang  sesuai  dengan standar  kebutuhan  industry,  tidak  ada penyusunan silabus mata pelajaran produktif  kurikulum  TKRO  yang  disusun bersama  pihak  DU  atau  DI  pendamping yang  sesuai  dengan  standar  kebutuhan industry  sehingga  silabus,  dan  kurangnya sarana  dan  praserana  praktek  yang menyebabkan  kopetensi  yang  di  ajarkan oleh  guru  tidak  tuntas  sehingga  target pembelajaran pembentukan karakter entrepreneurship in tourism tidak tercapai. Serta, minimnya anggaran yang didistribusikan  ke  jurusan.  Sedangkan, bidang  Sumber  Daya  Manusia  masih  ada guru  yang  mengajar  mata  pelajaran prakarya  dan  kewirausahaan  (PKK)  yang bukan berkualifikasi S1 pendidikan ekonomi  sehingga  target  pembelajaran pembentukan  karakter  entrepreneurship tidak  tercapai.  Adapun  faktor  pendukung penyusunan kurikulum di SMKN 1 Seteluk di  susun  berdasarkan  penerapan  prinsip- prinsip manajemen yaitu; planning, organizing, actuating dan controlling sesuai  dengan  Badan  Standar  Nasional Pendidikan (BSNP). Sementara,
Pengelolaan  SDM  administrasi  sekolah SMKN  1  Seteluk  di  susun  berdasarkan juga pada penerapan prinsip-prinsip manajemen  yaitu; planning,  organizing, actuating dan controlling sesuai  dengan standar Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian dan  simpulan  yang  telah  peneliti  jabarkan di  atas,  maka  peneliti  memberikan  saran kepada kepala sekolah, guru dan staf tata usaha  melakukan  pemasaran  yang  lebih luas  guna  meningkatkan  keberhasilan program entrepreneurship  in  tourism . Selanjutnya,  diharapkan  Kepala  sekolah, guru  dan  staf  tata  usaha  harus  lebih mampu  untuk  memotivasi  guru  dan  juga peserta  didik  untuk  lebih  memahami pelaksanaan  program entrepreneurship in tourism. Kemudian, kepala  sekolah,  guru dan  staf  tata  usaha  harus  mengantisipasi dana  untuk  praktik  lapangan  siswa  agar kegiatan dapat berjalan dengan semestinya.
.
UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terimah kasih kepada  Dr.  Ahmad  Yamin,S.H.,  MH, sebagai supervisor pertama atas masukan dan  saran  sehingga  artikel  ini  bisa diselesaikan.  Disamping  itu,  peneliti  juga menyampaikan  terimah  kasih  kepada  Dr. Umar,  S.Pd.,  M.Pd,  sebagai  supervisor kedua,  atas  saran  dan  masukan  yang  di berikan  kepada  peneliti  untuk  melengkapi kekurangan yang terdapat pada artikel ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Akhimelita, dkk. (2020). Model Pendidikan
Karakter  di  Sekolah  Menengah. Kejuruan. Jurnal Moral Kemasyarakatan. 1(5) : 27-33.
Anggayana, I. A., Budasi, I. G., & Kusuma,
I.  W.  (2019).  Social  Dialectology Study  of  Phonology  in  Knowing English Student Speaking Ability. (P. Robertson,  Ed.)  The  Asian  EFL Journal, 25(5.2), 225-244.
Anggayana,  I.  A.,  Suparwa,  I.  N., Dhanawaty,  N.  M.,  &  Budasi,  I.  G.
(2020).  Lipang,  Langkuru,  Waisika
Language  Kinship:  Lexicostatistics Study  in  Alor  Island.  International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 24(4), 301-319. Anggayana,  I.  W.  A.  (2022).  ENGLISH FOR  SELLERS  IN  THE  TOURISM SECTOR English for Specific Purposes. Penerbit Lakeisha.
Anggayana, I. W. A., & Sari, N. L. K. J. P.
(2018). Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Mahasiswa Akomodasi Perhotelan: sebuah
Kajian  Fonologi.  Jurnal  Manajemen Pelayanan Hotel, 1(1), 8-14.
Anggayana, I. W. A., Budasi, I. G., Lin, D. A.,  &  Suarnajaya,  I.  W.  (2014). Affixation  of  bugbug  dialect:  A Descriptive Study. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris undiksha, 1(1).
ANGGAYANA,  I.  W.  A.,  NITIASIH,  D.  P. K.,  BUDASI,  D.  I.  G.,  &  APPLIN,  M. E. D. (2016). Developing English For Specific  Purposes  Course  Materials for  Art  Shop  Attendants  and  Street Vendors.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Inggris Indonesia, 4(1).
Anggayana,  I.  W.  A.,  Suparwa,  I.  N.,
Dhanawaty,  N.  M.,  &  Budasi,  I.  G.
(2021).  Description  of  Phonology, Characteristics, and Determination of the  Origin  Language  of  Waisika.  e- Journal of Linguistics, 15(1), 25-39. Anggayani,  N.  W.,  &  Osin,  R.  F.  (2018).
Pengaruh Service Performance
Terhadap  Nilai  Sekolah  Kepuasan Dan  Loyalitas  Pelajar  Pada  Smk Pariwisata  Triatma  Jaya  Tabanan. Jurnal  Manajemen  Pelayanan  Hotel, 1(1), 28-35. Asriyani, R., Suryawati, D. A., &
Anggayana, I. W. A. (2019). PENERAPAN  TEKNIK  ROLE  PLAY DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI BERBICARA BAHASA  INGGRIS  SISWA  KELAS SEBELAS TERHADAP KEANEKARAGAMAN PERSONALITY  TYPES  DI  SMK PARIWISATA TRIATMA JAYA BADUNG.  LITERA:  Jurnal  Litera Bahasa Dan Sastra, 5(2). Asriyani, R., Suryawati, D. A., &
Anggayana,  I.  W.  A.  (2019,  August). USING  ROLE  PLAY  TECHNIQUES IN IMPROVING ENGLISH SPEAKING COMPETENCY ON THE PERSONALITY TYPES. In International  Conference  on  Cultural Studies (Vol. 2, pp. 44-48). Budasi,  I.  G.,  &  Anggayana,  I.  A.  (2019). Developing English for
Housekeeping Materials for Students of  Sun  Lingua  College  Singaraja- Bali. The Asian EFL Journal, 23(6.2), 164-179.
Budasi,  I.  G.,  Satyawati,  M.  S.,  & Anggayana, W. A. (2021). The status of  Lexicon  used  in  Tabuh  Rah  ritual in  Menyali  Village  North  Bali:  An Ethnolinguistic study. Kasetsart
Journal  of  Social  Sciences,  42(4), 960-967. Grafika. Lindawati, N. P., Asriyani, R., & Anggayana, I. W. A. (2018).
KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DIALOG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  THINK-PAIR- SHARE PADA MAHASISWA JURUSAN  TATA  HIDANGAN  DI
AKADEMI KOMUNITAS MANAJEMEN PERHOTELAN INDONESIA. SINTESA. Lindawati, N. P., Asriyani, R., & Anggayana, I. W. A. (2019). MODEL KOOPERATIF  THINK-PAIR-SHARE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DIALOG BAHASA INGGRIS  MAHASISWA  AKADEMI KOMUNITAS MANAJEMEN PERHOTELAN INDONESIA. LITERA:  Jurnal  Litera  Bahasa  Dan
Sastra, 4(1).
Milles,  M.,B  &  Huberman,  A.,M  (Terj.
Tjetjep  Rohendi  Rohidi ). (1992 ). Analisis  Data Kualitatif, buku
sumber tentang metode-metode baru. Jakarta : UI Press.
Moleong, L., J.( 2001). Metodologi Penelitian Kualitatif .Bandung : Remaja  Rosdakarya.
Nadar, M. (2020). Rencana Strategis SMK- SMAK Makasar 2020-2024.
Osin,  R.  F.,  Kusuma,  I.  R.  W.,  &
Suryawati,  D.  A.  (2019).  STRATEGI PENGEMBANGAN  OBJEK  WISATA
KAMPUNG  TRADISIONAL  BENA KABUPATEN
NGADA-FLORES
NUSA  TENGGARA  TIMUR  (NTT).
Jurnal  Ekonomi  dan  Pariwisata,
14(1).
Osin,  R.  F.,  Pibriari,  N.  P.  W.,  &
Anggayana,  I.  W.  A.  (2019,  August).
BALINESE WOMEN IN SPA
TOURISM  IN  BADUNG  REGENCY.
In International Conference on Cultural Studies (Vol. 2, pp. 35-38). Osin,  R.  F.,  Pibriari,  N.  P.  W.,  & Anggayana, I. W. A. (2020). MEMAKSIMALKAN PELAYANAN WISATA

## SPA DI KABUPATEN
BADUNG  DALAM  USAHA  YANG DIJALANKAN  OLEH  PEREMPUAN BALI. Jurnal Ekonomi dan
Pariwisata, 15(1).
Osin,  R.  F.,  Purwaningsih,  N.  K.,  & Anggayana,  I.  W.  A.  (2021).  The Model  of  Development  Tourism
Village  Through  the  Involvement  of
Millennial Generation
in Bali.
International  Journal  of  Multicultural
and  Multireligious  Understanding,
8(1), 300-306. Paraja, Raden & Fitri, N. (2020). Pengembangan  Kurikulum  Sekolah Berbasis  Kewirausahaan  di  SMK Negeri  1  Temon .  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam. 2(5): 180-194.
Redianis,  N.  L.,  Putra,  A.  A.  B.  M.  A.,  & Anggayana,  I.  W.  A.  (2019,  August).
EFFECT OF CULTURE
ON BALINESE  LANGUAGE  USED  BY EMPLOYEE HOTELS FOR FOREIGN  TRAVELERS  IN  THE SOCIOLINGUISTIC  PERSPECTIVE. In International Conference on
Cultural Studies (Vol. 2, pp. 39-43). Suarthana,  J.  H.  P.,  Osin,  R.  F.,  & Anggayana, I. W. A. (2020). ANALISIS MENU SERTA KAITANNYA  DENGAN  STRATEGI BAURAN PEMASARAN PADA

## LOLOAN
RESTAURANT KUTA- BALI.  Jurnal  Manajemen  Pelayanan Hotel, 4(1), 12-18.
Sudipa,  I.  N.,  Aryati,  K.  F.,  Susanta,  I.  P. A. E., & Anggayana, I. W. A. (2020). The  development  of  syllabus  and lesson  plan  based  on  English  for occupational  purposes.  International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 24(4), 290-300.
Sukmadinata,  N.,  S.  (2011). Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung  : Rosdakarya.
Suryawati,  D.  A.,  &  Osin,  R.  F.  (2019).
Analisis  Menu  untuk  Menentukan Strategi  Bauran  Pemasaran  pada Bunut  Café  di  Hotel  White  Rose Legian  Kuta.  Jurnal  Manajemen Pelayanan Hotel, 3(1), 29-35.
Suryawati,  D.  A.,  Dewi,  S.  P.  A.  A.  P., Osin,  R.  F.,  &  Anggayana,  I.  W.  A. (2022).  THE  ROLE  OF  WOMEN  IN PROTECTING  THE  VILLAGE  AND RURAL TOURISM IN TIMPAG VILLAGE.
Jurnal Manajemen Pelayanan Hotel, 5(2), 74-79.
Tim  Penyusun,  (2011). Undang-undang SISDIKNAS , Jakarta: Redaksi Sinar.
.