## Jurnal Konseling Gusjigang
Vol. 8, No. 2, Desember 2022, Hal. 119-128 Doi: https://doi.org/10.24176/jkg.v8i1.7686 Published: 9 Desember 2022

## Strategi AP3 Guru Bimbingan Konseling Terhadap Perencanaan Karir Siswa

## Ikke Nurjanah Sinaga
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: ikkenurjanahsinaga22@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  AP3  teacher  guidance  counseling strategy on student careers. The novelty of this study lies in the type of AP3 strategy used by teacher guidance on student career planning. In addition, this research also helps career tree media and CONSIS services in student career planning. The research method used is qualitative with descriptive  type.  The  number  of  subjects  used  was  13  people.  Data collection  was  obtained  by  observing  and  interviewing.  The  data analysis  used  is  data  reduction,  data  display  and  conclusion drawing/verification. The results of this study are that the strategy used by the guidance and counseling teacher towards student career planning is to apply 4 specific strategies, namely 1) Conduct an Assessment; 2) compiling  the  Program;  3)  Implementation  of  activities;  and  4) Assessment/evaluation  of  activities.  As  for  the  implementation  of activities  with  the  help  of  counseling  media  such  as  career  trees  and applying student consulting services (KONSIS) to help students better understand  in  determining  and  choosing  the  type  of  career  that  suits their talents, interests and abilities.

## Keyword:
Strategi AP3 Guru Bimbingan Konseling Perencanaan Karir Siswa

## Pendahuluan
Dinamika dalam perencanaan karir bermula ketika manusia menjalani proses pembelajaran  disebuah  lembaga  pendidikan.  Kompleksitas  permasalahan  karir dialami  oleh  siswa  yang  cenderung  belum  mampu  menentukan  sikap  dan  arah kehidupan  di  masa  depan.  Kecenderungan  tersebut  dipicu  oleh  berbagai permasalahan  yang  melekat  seperti  kurangnya  informasi  yang  diperoleh  siswa, rendahnya  intensitas  guru  dalam  memberikan  stimulasi  terkait  perencanaan  karir siswa serta belum optimalnya strategi yang dilakukan guru bimbingan dan konseling dalam  meningkatkan  perencanaan  karir  pada  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut, penelitian ini akan lebih berfokus terhadap strategi yang digunakan guru bimbingan konseling terhadap perencanaan karir siswa di sekolah.
Lingkungan  sekolah  merupakan  lingkungan  kedua  yang  membantu  siswa dalam merencanakan karir untuk masa yang akan datang. Karir tersebut akan optimal ketika guru bimbingan konseling memilih strategi yang tepat, berguna dan berdaya ubah.  Adapun  salah  satu  strategi  yang  dapat  digunakan  dalam  meningkatkan perencanaan karir siswa yaitu dengan menerapkan strategi AP3 berbasis pohon karir dan konsultasi siswa (KONSIS). Strategi AP3 yaitu strategi yang dilakukan oleh guru
bimbingan konseling dengan melalui tahap-tahap seperti (Assesment, Perencanaan, Pelaksanaan  dan  Penilaianan/Evaluasi)  dengan  berbasis  pohon  karir  dan  layanan konsultasi siswa (KONSIS). Pohon karir merupakan salah satu media atau alat peraga yang berbentuk pohon dan berisikan macam-macam jenis karir dan pekerjaan yang telah  disesuaikan  dengan  jurusan  seperti  IPA,  IPS,  Keagamaan  Dll.  Sementara  itu, layanan konsultasi siswa (KONSIS) merupakan layanan konseling yang dilaksanakan oleh guru bimbingan konseling terhadap seorang siswa yang memungkinkan siswa memperoleh  berbagai  wawasan,  pemahaman  dan  cara-cara  yang  perlu dilaksanakannya  dalam  mengatasi  dan  menangani  kondisi  permasalahan  yang tengah dihadapinya, khususnya dalam hal ini mengenai perencanaan karir.
Hal ini sesuai dengan penelitian (Wibowo dan Efendi, 2021:328-340) mengenai “Strategi Guru Bimbingan Dan Konseling Memantapkan Perencanaan Karier”. Hasil penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  guru  bimbingan  konseling  memiliki  dua strategi  umum  dalam  memantapkan  perencanaan  karir  siswa  yaitu  pertama melakukan  persiapan  dan  perencanaan  dengan  membagi  kelompok  menjadi beberapa  kelompok  berdasarkan  pilihan  karirnya  lalu  diberikan  pemahaman, memperhatikan  aspek-aspek  peserta  didik,  hasil  assesmen,  penyusunan  rencana pelaksanaan  layanan,  penyusunan  program  dan  kedua  pelaksanaan  strategi  guru bimbingan dan konseling dengan melaksanakan layanan informasi dengan metode ceramah dan tanya jawab.
Hal ini relevan dengan permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini yaitu mengenai  strategi  AP3  yang  digunakan  oleh  guru  bimbingan  konseling  dalam meningkatkan perencanaan karir siswa. Adapun hal yang membedakan penelitian ini dengan penelitian terdahulu yakni terletak pada bentuk strategi yang digunakan oleh guru bimbingan konseling, dimana guru bimbingan konseling menggunakan strategi AP3 berbasis pohon karir dan penerapan layanan konsultasi siswa (KONSIS).
Dengan demikian, hal tersebut menunjukkan bahwa sangat dibutuhkan adanya strategi  yang  matang  dalam  meningkatkan  perencanaan  karir  siswa  di  sekolah, dengan adanya perencanaan karir, proses yang dilaksanakan akan tertata rapi dan membuahkan hasil yang lebih baik yaitu kesuksesan dalam berkarir sesuai ekspektasi siswa  di  masa  yang  akan  datang  (Winkel  &  Haertati  dalam  (Mujiyati,  2016:61). Kesuksesan karir merupakan suatu pengukuran akan pencapaian kebehasilan karir yang dapat dilihat dari tingkat kepuasan karir yang dirasakan oleh individu. Namun kepuasan karir tersebut akan dapat dicapai oleh siswa yang memiliki perencanaan karir  yang  baik.  Siswa  yang  tidak  memiliki  perencanaan  karir  yang  baik  pada umumnya  akan  memiliki  kendala  dan  kesulitan  dalam  mewujudkan  kesuksesan karirnya  (Fatimah,  2020:02).  Hal  yang  sama  juga  di  sampaikan  oleh  (Risqiyain  & Purwanta, 2019:88) bahwasannya siswa yang tidak memiliki perencanaan karir yang baik  maka  akan  mengalami  masalah  dalam  karirnya.  Salah  satu  permasalahan
tersebut diantaranya adalah siswa akan merasa ragu dalam membuat pilihan karier dan siswa tidak bisa membuat keputusan karir. Wibowo dalam (Isliana, 2020:94) juga menyatakan  bahwa  tanpa  perencanaan  karir  yang  memadai,  maka  akan  sangat banyak kerugian yang dialami para remaja di masa depan, diantaranya membuang- buang waktu dan biaya, tidak tahu bagaimana mengembangkan diri, hingga kurang kompetitif dalam persaingan karir di masa depan.
Seperti  halnya  dengan  fenomena  yang  terjadi  di  MTs  Qur’an  Kisaran, berdasarkan  wawancara  awal  dengan  guru  bimbingan  konseling  bahwasannya banyak terdapat siswa kelas IX belum memiliki perencanaan karir yang baik untuk masa depannya. Hal ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Fatimah, 2020:01) bahwasannya siswa kelas XI Madrasah Aliyah Swasta Teladan Ujung Kubu Batu-Bara, juga mengalami perencanaan karir yang rendah sehingga guru bimbingan dan konseling melakukan upaya dalam meningkatkan perencanaan karir siswa.
Berdasarkan paparan di atas, maka sangat dibutuhkan adanya strategi guru bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  agar  siswa  memiliki  perencanaan  karir  yang tepat untuk masa depannya, sehingga dalam hal ini peneliti bertujuan untuk mengkaji strategi AP3 yang dilakukan guru bimbingan konseling terhadap perencanaan karir siswa di MTs Qur’an Kisaran. Adapun alasan peneliti memilih lokasi penelitian di MTs Qur’an Kisaran yaitu karena MTs Qur’an Kisaran merupakan salah satu sekolah yang tengah  eksis dan menjadi sekolah faviorite di kota Kisaran karena memiliki visi dan misi yang jelas dan disiplin yang tinggi.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan jenis deskriptif. Tujuan digunakannya metode tersebut dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan, menerangkan  dan  menjelaskan  secara  rinci  mengenai  strategi  AP3  yang  dilakukan guru bimbingan konseling terhadap perencanaan karir siswa di MTs Qur’an Kisaran. Adapun  jumlah  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  13  orang,  diantaranya  yakni  5 orang  guru  bimbingan  konseling  ,  5  orang  siswa  kelas  IX  dan  3  orang  guru  mata pelajaran.  Pengumpulan  data    dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara. Sementara  itu,  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitia  ini  adalah  dengan mereduksi  data (data  reduction ),  penyajian  data (data  display) dan  melakukan penarikan kesimpulan (conclusion drawing/ verification).

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  telah  di  lakukan  di  MTs  Qur’an Kisaran,  strategi  AP3  yang  dilakukan  guru  bimbingan  konseling  dalam meningkatkan perencanaan karir siswa yang rendah dapat dikatakan efektif. Hal ini sesuai  dengan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  bahwasannya  peneliti  melihat para guru bimbingan dan konseling di MTs Qur’an Kisaran telah menerapkan media
dan layanan bimbingan konseling yang berkaitan dengan perencanaan karir siswa, dimana  hal  tersebut  diterapkan  secara  langsung  dalam  bentuk  klasikal  dan individual.
Hal  ini  juga  diperkuat  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan peneliti dengan koordinator guru bimbingan konseling di MTs Qur’an Kisaran yakni Umi Khairun Niswah, yang menyatakan bahwasannya:
“Saya koordinator guru bimbingan dan konseling di MTs Quran Kisaran. Saya dan  teman-teman  sesame  guru  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  juga berupaya dengan baik dalam mengatasi permasalahan yang dialami oleh siswa, khususnya  mengenai  perencanaan  karir  siswa  yang  rendah.  Saya  dan  teman- teman  juga  menyusun  strategi  untuk  membantu  meningkatkan  perencanaan karir siswa di sekolah ini. Ada 4 strategi khusus yang telah di rancang untuk mengatasi  permasalahan  itu  yaitu  dengan  melakukan  melakukan  AP3  yakni identifikasi  kebutuhan  atau  kita  biasa  sebut  assesmen,  penyusunan  rencana kerja  atau  membuat  program,  kemudian  pelaksanaan  kegiatan  dan  terakhir adalah  penilaian  kegiatan.  Strategi  itu  juga  mulai  di  terapkan  oleh  guru bimbingan  dan  konseling  secara  klasikal  dan  juga  secara  individual  di  ruang bimbingan dan konseling”.
Dari  hasil  wawancara  di  atas,  dapat  dipahami  bahwasannya  para  guru bimbingan dan konseling di MTs Qur’an Kisaran memang sudah memiliki strategi khusus dan menerapkan strategi tersebut dalam menyikapi perencanaan karir siswa yang rendah di sekolah. Hal yang senada juga diungkapkan oleh Umi Nadya Ayu Arista, selaku salah satu guru bimbingan dan konseling di MTs Qur’an Kisaran yang menyatakan bahwa:
“Guru bimbingan dan konseling di MTs Qur’an Kisaran ini sudah menyusun strategi khusus dalam mengentaskan masalah-masalah yang dialami oleh siswa, termasuk  permasalahan  mengenai  perencanaan  karir  siswa  yang  rendah. Strategi itu juga sudah dilakukan sejauh ini. Khusus saya sendiri selaku guru bimbingan dan konseling untuk siswa kelas IX E, F, G dan H. Saya memberikan bimbingan secara langsung di dalam kelas dalam setiap minggunya”.
Untuk  memperkuat  hal  tersebut,  peneliti  juga  melakukan  observasi  dan wawancara langsung dengan para siswa di MTs Quran Kisaran untuk menanyakan mengenai  strategi  yang  dilakukan  para  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam mengatasi  permasalahan  perencanaan  karir  siswa  yang  rendah  di  MTs  Qur’an Kisaran. Wawancara tersebut dilakukan terhadap salah satu siswa kelas IX G, yakni Fatina  Ghinayya,  ia  menyatakan  bahwasanya:  “Guru  BK  minggu  lalu  menjelaskan dan mengajarkan tentang materi menentukan karir sesuai dengan minat, bakat dan kemampuan yang dimiliki.”.
Hal  yang  sama  juga  disampaikan  oleh  Zihanna  Manik,  yang  menyatakan bahwasannya:  “Guru  BK  kemarin  menerangkan  macam-macam  karir  dengan memakai pohon karir, kami  diminta untuk mengamati jenis karir yang diinginkan sesuai dengan jurusan yang akan kami pilih ketika SMA, kami juga boleh meminta saran dan bimbingan pribadi langsung ke ruangan guru bimbingan dan konseling”.
Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat  (Nurihsan,  2009:10)  yang  menyatakan bahwasannya strategi bimbingan dan konseling dapat berupa konseling individual, konsultasi, konseling kelompok, bimbingan kelompok, dan pengajaran remedial.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  strategi yang dilakukan oleh para  guru bimbingan dan konseling dalam menyikapi perencanaan karir siswa yang rendah di MTs  Qur’an  Kisaran  yaitu  dengan  menerapkan  4  strategi  khusus  yakni mengidentifikasi  kebutuhan (assessment), menyusun  rencana  (program), melaksanakan kegiatan (Pelaksanaan) dan melakukan penlilaian/evaluasi kegiatan.
Pertama,  mengidentifikasi  kebutuhan (assessment). Dalam  menyusun  strategi bimbingan dan konseling yang baik maka para guru bimbingan dan konseling perlu memeperhatikan mengenai kebutuhan dan permasalahan yang dihadapi oleh siswa, khususnya dalam hal ini mengenai perencanaan karir siswa. Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan bahwasannya langkah awal yang dilakukan guru bimbingan dan konseling di MTs Qur’an kisaran dalam membantu meningkatkan perencanaan karir siswa yakni dengan melakukan identifikasi kebutuhan (assessment), hal tersebut dilakukan dengan memberikan alat tes berupa AUM (Alat Ungkap Masalah) UMUM terlebuh dahulu kepada para siswa guna untuk melihat apa saja permasalahan yang tengah  dihadapi  para  siswa.  Dengan  diberikannya  AUM  UMUM,  para  guru bimbingan  dan  konseling  akan  semangkin  terbantu  dalam  mengetahui  dan mendeteksi  jenis  permasalahan  yang  tengah  dihadapi  siswa  dan  cara  yang  tepat untuk mengentaskan permasalahan tersebut.
Kedua,  menyusun  rencana  (Program).  Dalam  penyusunan  rencana  kegiatan, guru  bimbingan  dan  konseling  di  MTs  Qur’an  Kisaran  menganalisis  hasil  dari pelaksanaan  test  berupa  AUM  UMUM  terlebih  dahulu,  dengan  demikian  hasil  tes tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  untuk  menyusun  program  sesuai  dengan kebutuhan  siswa.  Sebab  program  yang  baik  adalah  program  yang  sesuai  dengan kebutuhan  para  siswa,  oleh  karena  itu  sebelum  menyusun  rencana  (menyusun program Bimbingan Konseling) hendaknya didasarkan atas analisis kebutuhan siswa terlebih dahulu. Hal ini sesuai dengan pendapat (Suhertina, 2015) yang menyatakan bahwa  kebutuhan  siswa  menjadi  skala  perioritas  dalam  menentukan  kesesuaian program yang dibuat oleh guru bimbingan konseling.
Rencana kegiatan disusun atas dasar jenis-jenis dan prioritas kebutuhan, baik kebutuhan  masing-masing  individu  (siswa)  maupun  kebutuhan  sekolah  dan madrasah  secara  umum.  Selain  itu  rencana  kegiatan  bimbingan  juga  harus disesuaikan dan diintegrasikan antara satu kegiatan dengan kegiatan lainnya serta disusun secara spesifik dan realistik. Tujuan yang hendak dicapai melalui kegiatan tersebut juga harus diuraikan dengan jelas, khususnya dalam hal ini adalah untuk meningkatkan perencanaan karir siswa.
Hal  ini  juga  diperkuat  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Umi  Dessy Mayasari yakni selaku salah satu guru bimbingan dan konseling, yang menyatakan bahwasannya:
“Saya dan teman-teman sesama guru BK di sini, dalam menyusun rencana atau program,  baik  itu  program  tahunan,  semesteran,  bulanan,  mingguan  dan bahkan harian selalu berdasarkan dari hasil dari analisis tes AUM Umum yang telah  di  terapkan  pada  siswa  terlebih  dahulu.  Dari  hasil  tes  itulah  kemudian kami jadikan rujukan dalam menyusun program bimbingan dan konseling”. Ketiga, pelaksanakan kegiatan. Pelaksanaan kegiatan merupakan realisasi dari hasil  perencana  program  bimbingan  dan  konseling  yang  telah  disusun  dengan sedemikian  rupa.  Dengan  kata  lainnya  adalah  melaksanakan  program  yang  telah direncanakan dalam bentuk kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling. Dalam hal ini,  guru  bimbingan  dan  konseling  di  MTs  Qur’an  Kisaran  secara  langsung melaksanakan berbagai program yang telah dirancang dengan memeberikan arahan dan  bimbingan  mengenai  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  perencanaan  karir. Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  secara  klasikal  maupun  individual.  Untuk  secara klasikal, guru bimbingan dan konseling telah mendapat waktu sekitar 40 menit dalam 1  minggu  untuk  melakukan  bimbingan  dan  konseling  di  dalam  kelas.  Dalam pelaksanaannya, guru bimbingan dan konseling juga menggunakan berbagai media yang  menarik  agar  para  siswa  lebih  tertarik  dan  semangat  ketika  melaksanakan bimbingan karir di dalam kelas. Salah satu media yang digunakan adalah pohon karir dan berbagai video serta gambar mengenai segala jenis karir dan pekerjaan.
Media pohon karir merupakan salah satu media atau alat yang digunakan guru bimbingan  dan  konseling  untuk  membantu  dalam  proses  penyampaian  materi mengenai  berbagai  jenis  pilihan  karir  dan  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  jurusan ketika  SMA  di  sekolah.  Media  tersebut  juga  dapat  membantu  para  siswa  untuk memilih, menyiapkan diri, mencari dan menyesuaikan diri terhadap karir yang sesuai dengan  bakar,  minat,  dan  kemampuan  di  dalam  diri  siswa,  sehingga  siswa  dapat mengembangkan  dirinya  secara  optimal,  membantunya  merencanakan  karirnya dimasa yang akan datang. Media ini juga mampu menumbuhkan motivasi belajar pa da siswa untuk menjadi sosok yang memiliki impian dan harapan di masa yang akan datang.
Hal ini juga diperkuat berdasarkan wawancara dengan salah satu siswa yakni Zahara  Safira,  yang  menyatakan  bahwasannya:  “Zahra  saat  ini  sudah  punya gambaran  untuk  karir  yang  akan  Zahra  pilih  di  masa  depan,  guru  BK  juga menjelaskan materinya dengan semangat sehingga kami juga semangat, contohnya kemarin dengan menggunakan pohon karir, Zahra mudah memahaminya”.
Selanjutnya adalah dengan melaksanakan layanan konsultasi siswa (KONSIS). Layanan KONSIS merupakan layanan bimbingan dan konseling yang dilakukan oleh guru  bimbingan  konseling  dengan  siswa  agar  siswa  tersebut  memungkinkan  dan memperoleh  berbagai  wawasan,  pemahamanjuga  cara-cara  yang  perlu dilaksanakannya  dalam  menegatasi  dan  menangani  kondisi  permasalahan  yang tengan dihadapinya, dalam hal ini adalah mengenai perencanaan karir. Hal ini juga sesuai  dengan  pendapat  (Peter  dan  Yenny,  2002)  yang  menyatakan  bahwasannya layanan  konsultasi  diartikan  sebagai  pertukaran  pikiran  untuk  mendapatkan kesimpulan (nasehat, saran) yang sebaik- baiknya. Lebih lanjut juga di terangkan oleh (Tri  Sukitman,  2015)  bahwasannya  Konsultasi  juga  dimaknai  suatu  layanan  yang membantu  siswa  dan/atau  pihak  lain  dalam  memperoleh  wawasan, pemahaman,serta  cara-cara  yang  perlu  dilaksanakan  dalam  menangani  kondisi dan/atau masalah siswa .
Keempat,  penilaian  /  evaluasi  kegiatan.  Menurut  Nurinsan  dalam  (Rafiko, 2017:16),  bahwasannya  Penilaian  direncanakan  dan  dilakukan  pada  setiap  tahap kegiatan dalam keseluruhan program. Dengan kata lain, dalam merencanakan suau kegiatan  bimbingan  perlu  direncanakan  pula  kegiatan-kegiatan  untuk  menilai pelaksanaan dan hasil yang dicapai oleh kegiatan itu. Penialaian dilakukan terhadap semua  tahap  kegiatan  (identifikasi  kebutuhan,  perencanaan  kegiatan,  dan pelaksanaan kegiatan). Hasil penialaian merupakan gambaran tentang proses seluruh dan  hasil  yang  dicapai  disertai  dengan  rekomendasi  tentang  kegiatan  berikutnya. Rumusan  tindak  lanjut  dapat  berupa  jenis  kebutuhan  dan  pelayanan  baru  atau perbaikan program kegiatan terdahulu sesuai dengan informasi yang diperoleh.
Dalam hal ini, penilaian dan evaluasi kegaiatan dilakukan guru bimbingan dan konseling  pada  saat  semua  program  telah  dilaksanakan.  Guru  bimbingan  dan konseling  di  MTs  Qur’an  Kisaran  melakukan  penilaian/evaluasi  dengan  cara menanyakan  baik  secara  tulisan  maupun  tulisan  guna  untuk  mengetahui  berhasil atau tidaknya program layanan yang telah di terapkan pada siswa, dengan demilikian akan  memudahkan  para  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  mengetahui  sejauh mana keberhasilan program layanan yang telah di berikan. Selain itu, dengan adanya penilaian/evaluasi dapat mempermudah guru bimbingan dan konseling merancang ulang  strategi  dan  program  yang  lebih  tepat  untuk  diberikan  pada  siswa  yang ternyata belum mengalami peningkatan. Keempat langkah pokok tersebut juga sesuai dengan pendapat  (Tohirin, 2011:267), yang menyatakan bahwa dalam pelaksanaan
strategi layanan dalam bimbingan dan konseling pada umumnya harus  mengikuti empat  langkah  pokok,  yakni  identifikasi  kebutuhan,  penyusunan  rencana  kerja, pelaksanaan  kegiatan,  dan  penilaian  kegiatan.  Keempat  rangkaian  tersebut merupakan suatu rangkaian kegiatan yang dilakukan secara berkesinambungan.

## Simpulan
Strategi  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  meningkatkan  perencanaan karir  siswa  yang  rendah  di  MTs  Qur’an  kisaran  dapat  dikatakan  efektif.  Adapun strategi yang dilakukan oleh para guru bimbingan dan konseling dalam menyikapi perencanaan karir siswa yang rendah adalah dengan menerapkan 4 strategi khusus, yaitu  1)  melakukan  identifikasi  kebutuhan (assessment) pada  siswa;  2)  menyusun rencana (program); 3) Pelaksanakan kegiatan; dan 4) melakukan penlilaian/evaluasi kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Adapun  pelaksanaan  kegiatan  dengan berbantukan media bimbingan konseling seperti pohon karir dan video dan gambar- gambar jenis karir dan pekerjaan. Guru  bimbingan dan konseling juga menrapkan layanan  konsultasi  siswa  (KONSIS)  untuk  membantu  para  siswa  lebih  memahami untuk  menentukan  dan  memilih  jenis  karir  yang  sesuai  dengan  bakat,  minat  serta kemampuannya.
Selain  itu,  guru  bimbingan  dan  konseling  juga  diharapkan  untuk  lebih memantapkan  dan  menambah  program-program  layanan  yang  lebih  mendukung dalam  perencanaan  karir  siswa  seperti  bimbingan  kelompok  (BKP).  Dengan diterapkannya layanan bimbingan kelompok, diharapkan para siswa bersama-sama lebih semangat dalam melaksnaakan bimbingan karir sehingga memperoleh berbagai informasi yang lebih mendalam ketika para siswa masih  belum memahami dengan jelas mengenai perencanaan karir.

## Daftar Pustaka
Atmaja, Twi Tandar. (2014). Upaya Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa Melalui Bimbingan  Karir  dengan  Penggunaan  Media  Modul ,  Jurnal  Psikopedagogia , Volume 3, Nomor (2).
Ega,  M.  (2015). Strategi  Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Pengembangan  Kecerdasan Emosional  Peserta  Didik  di  SMP  Al  Islam  Kartasura  Tahun  Pelajaran  2014/2015 . Skripsi S1 pada Prodi PAI Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Fatimah, (2020). Upaya Guru BK Dalam Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Kelas XI Madrasah Aliyah Swasta Teladan Ujung Kubu Batubara ,  Skripsi,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara Medan.
Isliana, Mirnawati. (2020). Peningkatkan Perencanaan Karir Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas IX SMP , Jurnal Konseling Gusjigang , Volume. 6, Nomor. (2).
127
Moleong, J. Lexy. (2014). Metode Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Messie R, Tewal B, Sendow G. (2015). Pengaruh  Perencanaan Karir,  Pelatihan Dan Pengembangan Karir Terhadap Kinerja Pegawai Pada Museum Negeri Provinsi Sulawesi Utara, Jurnal Berkala Ilmiah Efisiensi , Volume 15. Nomor (5).
Mujiyati, (2016). Implikasi Self Efficacy Terhadap Perencanaan Karier Siswa, Jurnal Fokus Konseling, Volume 2. Nomor. 1.
Muswara.  D,  Jahada  &  Arifyanto  A.B.  (2018).  Peranan  Guru  Bimbingan  Dan Konseling  Dalam  Membantu  Perencanaan  Karir  Siswa  Sma  Negeri  1 Wakorumba Utara, Jurnal Bening , Volume 2. Nomor (2). Nisa’, Dewi lisa Ahlunn (2019). Hubungan Konsep Diri Dengan Perencanaan Karir Siswa SMA  Negeri  1  Sulang, Skripsi,  Jurusan  Psikologi  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Nurihsan, Achmad Juntika. (2009). Strategi Layanan Bimbingan & Konseling , Bandung: PT Refika Aditama.
Nursalim,  Mochamad.  (2013). Strategi  dan  Intervensi  Konseling, Jakarta  Utara: Akademia Permata.
Rafiko,  Satria.  M.  (2017). Strategi  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Mengatasi Perilaku  Prokrastinasi  Akademik  Siswa  Di  Man  2  Batusangkar ,  Skripsi,  Institut Agama Islam Negeri (Iain) Batusangkar.
Risqiyain,  L.  H.,  &  Purwanta,  E.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Informasi  Karier  untuk  Meningkatkan  Kematangan  Karier  Siswa  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling , Volume 4. Nomor (3).
Riswani    Diniaty A.  (2008). Konsep  Dasar  Bimbingan  dan  Konseling ,  Pekanbaru:  UIN Suska Pres.
Suhertina. (2015). Penyusunan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Pekan Baru: Mutiar Pesisir Sumatra.
Sukitman. Tri. (2015) Bimbingan dan Konseling, Yogyakarta: Diva Press.
Syahrial, Ahmad. (2013). Strategi Guru PAI Dalam Menciptakan Suasana Religius Di SMP 3 Sungayang Kabupaten Tanah Datar , Skripsi,  STAIN Batusangkar. Tohirin, (2011). Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah Berbasis Integrasi, Jakarta: Rajawali Pers.
Peter Salim & Yenny Salim. (2022). Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta: Modern English Press.
Wibowo,  Agus  &  Efendi  Sigit.  (2021),  Strategi  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling Memantapkan Perencanaan Karier. Journal Counseling Milenial (CM), Volume 2, Nomor (2).
128
Winkell, WS. (1997). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan , Jakarta: Gramedia Widiasarana.