## INOVASI PEMBELAJARAN AL-QUR’AN
Sumarji dan Rahmatullah STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang Rahmat281086@gmail.co.id

## Abstrak
Peningkatan  membaca  al-Qur’an  menjadi  hal penting dalam dunia pendidikan. Dengan mempelajari  al-Qur’an  maka  diharapkan  tingkat spiritual  anak  didik  meningkat,  sehingga  akan berdampak  kepada  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor anak  didik. Penelitian  ini menggunakan metode  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mengetahui upaya  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  al-Qur’an.  Hasil  penelitian  menyatakan bahwa upaya guru dalam meningkatan kemampuan membaca  al-Qur’an  di  SMP  Islam  Muqorrobin Singosari  Malang  dilakukan  dengan pertama , optimalisasi pelaksanaan proses pembelajaran intra kulikuler. Kedua ,  optimalisasi  proses  pembelajaran ekstra  kulikuler. Ketiga ,  evaluasi  pembelajaran.
Kempat ,  penambahan  sarana  dan  prasarana.
Kelima, Peningkatan kualitas Guru. Keywords; Guru PAI, Kemampuan Baca Al Quran

## Pendahuluan
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  pada lembaga  pendidikan.  Tanpa  adanya  guru,  pendidikan-pun  tidak  bisa dilaksanakan.  Peran  penting  seorang  guru,  tidak  dapat  digantikan  oleh perangkat yang lain, karena seorang guru tidak hanya menyampaikan materi ajar tetapi lebih dari itu. Guru dapat memberi contoh dan suri tauladan bagi siswanya  utamanya  dalam  hal  melaksanakan  dan  atau  mempraktekkan ilmunya dalam kehidupan sehari-hari.
Disamping  itu,  peserta  didikpun  juga  harus  ada.    kedua  komponen tersebut merupakan prasyarat utama proses belajar dan mengajar dan atau istilah yang lain adalah pembelajaran dapat terlaksana. Ada komunikasi dan atau hubungan timbal balik antara guru dengan peserta didik. Lebih dari pada hal  itu  ada  hubungan  antara  peserta  didik  dengan  teman  sejawat,  guru
Rahmatullah dan Sumarji | 61
dengan  teman  sejawat  dan  seluruh  komponen  pada  lembaga  pendidikan, sehingga sebuah lembaga pendidikan dapat berdiri.
Hubungan antara berbagai elemen pendidikan inilah yang peneliti coba untuk  kemukakan,  khususnya  hubungan  antara  guru  dan  peserta  didik. Terdapat  berbagai  pendekatan,  strategi,  metode,  dan  lain-lain  yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  hendaknya  dapat  digunakan sebagai pedoman penentuan metode pembelajaran yang bersifat prosedural dan efektif 1 .
Lebih  dari  hal  tersebut,  guru  mempunyai  tugas  dalam  memberikan lingkungan  belajar  yang  kreatif  dan  inovatif  kepada  peserta  didik  baik  di dalam  maupun  di  luar  kelas.    Sebelum  melaksanakan  proses  pengajaran, seorang  guru  sebaiknya  melakukan  penyeleksian  dan  penetapan  metode yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Guru hendaknya mempunyai  perencanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  baik  sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal.
Menjadi  seorang  guru  bukanlah  pekerjaan  yang  mudah,  guru mempunyai kewajiban membina, memberikan ibrah atau suri tauladan yang baik,  mempersiapkan  materi  ajar  dan  lain-lain.  oleh  kakrenanya  kajian tentang  upaya  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  perlu  untuk  terus dikaji  dan  di  teliti,  sehingga  dengan  penelitian  tentang  guru  ini,  maka diharapkan  kita  dapat  mempelajari  beberapa  hal  yang  dilakukan  oleh  guru utamanya dalam proses pembelajaran.
Lebih  lanjut,  penelitian  ini  disamping  tentang  upaya  guru,  juga  akan mengkaji tentang peningkatan membaca al-qur’an. Peningkatan membaca al- qur’an  menjadi  hal  penting  dalam  dunia  pendidikan,  karena  al-qur’an menjadi pedoman hidup bagi umat Islam. Al-Qur’an merupakan wahyu yang diturunkan  oleh  Allah  kepada  Nabi  Muhammad  melalui  malaikat  Jibril sebagai petunjuk dan pedoman bagi umat manusia. Dengan mempelajari al- Qur’an  maka  diharapkan  tingkat  spiritual  anak  didik  meningkat,  sehingga akan berdampak kepada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor anak didik.
Oleh  karena  beberapa  hal  tersebut  diatas,  maka  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca al-Qur’an.
1 Abdul  Majid, Perencanaan  Pembelajaran (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2008), hlm. 135

## 62 | PENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL QURAN

## Definisi, Syarat, Tugas, dan Kompetensi Guru
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ketiga 2001, guru diartikan sebagai  orang  yang  pekerjaannya  mengajar 2 .  Menurut  Undang–undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  Bab  I Pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa:
“Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah”.
Ramayulis memberikan  beberapa  syarat untuk menjadi seorang guru, diantaranya adalah 3 :
1. Syarat  fisik,  meliputi  berbadan  sehta,  tidak  cacat,  dan  tida  memiliki penyakit yang menular.
2. Syarat psikis, berkaitan dengan persyaratan psikis yang meliputi sehat rohani,  dewasa  dalam  berpikir  dan  bertindak,  dan  mampu mengendalikan emosi, sabar, ramah dan sopan dan sebagainya.
3. Syarat  keagamaan,  pendidik  hendaknya  seorang  yang  beragama  dan mengamalkan ajaran agamanya.
4. Syarat teknis, memiliki ijazah pendidikan guru.
5. Syarat  pedagogis,  hendaknya  menguasai  cara  pengajaran  dan  materi dan ilmu-ilmu lainnya yang hendak diajarkan.
6. Syarat  administratif,  pendidik  hendaknya  diangkat  oleh  pemerintah, atau lembaga lain.
7. Syarat umur, pendidik haruslah dewasa sesuai ajaran Islam. Menurut Peters yang  dikutip  oleh  Nana  Sudjana  mengemukakan  ada tiga tugas pokok profesi guru, yaitu 4 :
1. Guru  sebagai  pengajar  lebih  menekankan  kepada  tugas  dalam merencanakan  dan  melaksanakan  pengajaran.    Dalam  tugas  ini  guru dituntut  memiliki  seperangkat  pengetahuan  dan  ketrampilan  teknis mengajar.
2 Depdiknas, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Jakarta:  Balai  Pustaka,  2001), hlm. 377 3 Ramayulis, Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta:  Kalam  Mulia, 2005), hlm. 51
4 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT Remaja, 2005), hlm. 15
2. Guru  sebagai  pembimbing  memberi  tekanan  kepada  tugas, memberikan  bantuan  kepada  siswa  dalam  pemecahan  masalah  yang dihadapinya.
3. Guru sebagai administrator kelas, pada hakikatnya merupakan jalinan antara  ketatalaksanaan  bidang  pengajaran  dan  ketatalaksanaan  pada umumnya.
Seorang  guru  termasuk  salah  satu  jenis  pekerjaan  professional. Sebagai  pekerja  professional,  sekurang-kurangnya  harus  menguasai  empat kompetensi dengan baik yakni sebagai berikut 5 :
1. Menguasai  substansi  yakni  materi  dan  kompetensi  berkaitan  dengan mata pelajaran yang dibinanya sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
2. Menguasai  metodologi  mengajar  yakni  metodik  khusus  untuk  mata pelajaran yang dibinanya.
3. Menguasai teknik evaluasi dengan baik.
4. Memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  nilai  –  nilai  moral  dan kode etik profesi.
Sedangkan  menurut  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10 ayat (1) mengemukakan bahwa “Kompetensi guru  sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8 meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh  melalui  pendidikan  profesi”.    Adapun  penjelasannya  sebagai berikut 6 :
1. Kompetensi Pedagogik. Kompetensi Pedagogik merupakan kemampuan  pemahaman  pada  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  belajar  mengajar,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  dalam  penerapan  berbagai  kemampuan yang dimiliki.
2. Kompetensi Kepribadian. Kompetensi Kepribadian merupakan potensi seseorang  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi  contoh  bagi  peserta  didik,  dan memiliki akhlak yang baik.
5 Muhammmad  Surya, Percikan  Perjuangan  Guru (Semarang:  Aneka  Ilmu, 2001), hlm. 197 6 Undang–Undang  SISDIKNAS  2005  UU.  RI  no.  14  th  2005 (Jakarta:  Smar Grafika, 2005), hlm. 25
3. Kompetensi Profesional. Kompetensi Profesional merupakan
kemampuan seorang guru dalam menguasai materi pembelajaran yang hendak diberikan kepada peserta didik baik secara luas dan mendalam.
4. Kompetensi Sosial. Kompetensi Sosial merupakan kemampuan seorang guru  dalam  menjalin  komunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik,  dan masyarakat sekitar.

## Peningkatan membaca Al-Qur’an
Secara bahasa Al-Qur’an menurut Subhi Al-Salih adalah lafal Al-Qur’an bentuk  masdar  dan muradif (sinonim)  dengan  lafal qiro’ah 7 .  Sedangkan secara  istilah  Al-Qur’an  mengandung  arti  firman  Allah  SWT  yang  mutlak benar berlaku sepanjang zaman yang mengandung ajaran dan petunjuk yang berkaitan  dengan  kehidupan  dunia  dan  di  akhirat  yang  diturunkan  kepada nabi  Muhammad  melalui  malaikat  Jibril,  merupakan  mukjizat  yang diriwayatkan  secara mutawattir yang  ditulis  pada  mushaf  dan  membacanya termasuk ibadah 8 .
Menurut Syarifuddin membaca merupakan salah satu jembatan untuk menuju  pemahaman,  pengamalan  dan  penerapan  Al-Qur’an  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  dasarnya  membaca  Al-Qur’an  bagi  seorang muslim  diartikan  sebagai  ibadah.  Oleh  karenanya,  mempelajari  Al-Qur’an hukumnya ibadah. Bahkan, sebagian ulama berpendapat bahwa mempelajari Al-Qur’an  adalah  wajib.  Sebab  Al-Qur’an  pedoman  paling  pokok  bagi  setiap muslim 9 .
Peningkatan  membaca  Al-Qur’an  dapat  dilihat  berdasarkan  pada tingkat kecepatan membaca Al-Qur’an yakni sebagai berikut 10 : 1. At  Tahqiq, Teknik  membaca  Al-Qur’an  dengan  tempo  paling  lamban dan  perlahan-lahan  tanpa  memperpanjang  bacaannya.  Biasanya digunakan  untuk  mereka  yang  sedang  belajar  Al-Qur’an  pada  tingkat awal agar dapat melafalkan huruf beserta sifatnya dengan tepat.
7 Masiuk Zuhdi, Pengantar Ulumul Qur’an (Surabaya: 1997), hlm. 2 8 Abuddin Nata, Tafsir Ayat  –  Ayat Pendidikan (Jakarta: Rajawali Pers, 2009), hlm. 1 9 Ahmad  Syaifuddin, Mendidik  Anak  Membaca,  Menulis,  dan  Mencintai  Al  - Qur’an (Jakarta: 2004), hlm. 49 10 Aiman  Rusydi  Suwaid, Al-Quranul  Qarim  dan  Ilmu  Tajwid (Sukoharjo: Zamzam, 2017), hlm. 22
2. At  Tartil, Membaca  Al-Qur’an  dengan  pelan  dan  tenang.  Setiap  huruf diucapkan satu per satu dengan jelas dan tepat sesuai dengan hukum tajwid, makhraj dan sifatnya, terpelihara ukuran panjang dan pendek, dan  berusaha  mengerti  maknanya.  Membaca  dengan  tartil  sangat diutamakan.    Namun  harus  tetap  memperhatikan  kaidah-kaidah membaca Al-Qur’an dengan baik.
3. At  Tadwir, Membaca  Al-Qur’an  dengan  kecepatan  sedang  yakni membaca  pertengahan  antara  tartil  dan  hadr.  Bacaan at  tadwir ini dikenal  dengan  bacaan  sedang,  tidak  terlalu  cepat  tetapi  juga  tidak terlalu  pelan.  Ukuran  bacaan  yang  digunakan  dalam at  tadwir adalah ukuran  pertengahan,  yaitu  jika  ada  pilihan  memanjangkan  bacaan boleh 2, 4, atau 6 maka tadwir memilih yang 4.
4. Al  Hadr, Membaca  al-Qur’an  yang  paling  cepat,  namun  tetap memelihara  hukum-hukum  tajwid  dan  tanpa  memasukkan  satu  huruf dengan  huruf  lainnya.  Cepat  disini  biasanya  menggunakan  ukuran terpendek dalam peraturan tajwid misalnya membaca mad Jaiz dengan 2 harakat. Al hadr biasanya dipakai oleh mereka yang sudah menghafal al-Qur’an supaya bisa mengulang hafalan dalam tempo singkat.

## Upaya Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Al-Qur’an di SMP Islam Muqorrobin Singosari
Upaya  Guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  al-Qur’an merupakan kegiatan-kegiatan atau cara-cara yang dilakukan dengan sengaja untuk memperbaiki kemampuan membaca al-Qur’an siswa. Oleh karena itu, untuk melakukan upaya peningkatan kemampuan membaca Al-Qur’an siswa, maka  guru    perlu memperhatikan  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi proses dan hasil pembelajaran al-Qur’an.
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  al-Qur’an  di  SMP  Islam  Muqorrobin  Singosari  secara  garis  besar dilakukan dengan beberapa hal sebagai berikut:
1. Upaya melalui optimalisasi kegiatan intra kurikuler.
Pihak  sekolah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  al-Qur’an setiap hari kecuali hari Jum’at dan Sabtu pada pukul 07.00-08.00 atau
sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan 11 .  Materi  yang diberikan kepada siswa adalah tajwid dan tahsin .  Untuk menghindari kejenuhan  siswa,  materi  yang  diajarkan  secara  silih  berganti  setiap harinya.    Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  melalui  kegiatan  belajar  mengajar (KBM) ini menggunakan cara 12 :
a. Melakukan pembelajaran secara intensif diadakan tadarus surat pendek  dan  do’a-do’a  harian.    Pembelajaran  tersebut dilaksanakan pada pagi hari yakni pukul 07.00-08.00 WIB.
b. Dengan tes praktek membaca Al-Qur’an satu per satu
c. Tes hafalan surat pendek dan do’a-do’a harian setiap minggu Berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar,  maka  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  adalah  sebagai  berikut 13 : Pertama , Menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif.  Lingkungan pembelajaran merupakan unsur yang mempengaruhi proses dan hasil belajar  siswa,  sebab  lingkungan  merupakan  tempat  berlangsungnya pembelajaran,  baik  lingkungan  fisik  maupun  lingkungan  non-fisik. Lingkungan  harus  diciptakan  semenarik  mungkin  agar  dapat meningkatkan  dan  menjaga  semangat  belajar  siswa  dalam  membaca al-Qur’an, sehingga akan meningkatkan intensitas dan frekuensi belajar siswa  yang  dan  pada  akhirnya  mendukung  peningkatan  kemampuan membaca al-Qur’an siswa.
Kedua ,  Optimalisasi  kegiatan  Proses  Belajar  Mengajar.  Proses belajar  mengajar  di  kelas  merupakan  kegiatan  pokok  dalam pembelajaran  al-Qur’an  yang  tersusun  dan  terencana  secara sistematis,  tujuan,  materi,  metode  dan  evaluasi  telah  direncanakan. Upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  memperbaiki  sistem pembelajaran, khususnya yang terkait dengan materi, metode, media dan  evaluasi  pembelajaran.    Harus  dilakukan  evaluasi  dan  perbaikan pada  komponen-komponen  tersebut.    Materi  harus  diseleksi  dan disesuaikakn  dengan  taraf  berfikir  siswa.    Metode  harus  disesuaikan dengan materi pembelajaran al-Qur’an.  Guru dapat memakai metode-
11 Wawancara peneliti dengan Nuzulia, S.Pd. selaku kepala sekolah SMP Islam Muqorrobin pada tanggal 10 Januari 2018.
12 Observasi di SMP Islam Muqorrobin pada tanggal 13 Januari 2018
13 Nana  Sujana, Dasar-dasar  Proses  Belajar    Mengajar (Bandung:  Sinar  Biru, 1889), hlm.56.
metode  yang  dipandang  cukup  efektif  untuk  pembelajaran  membaca al-Qur’an. Unsur waktu dan bobot tujuan juga perlu diperhatikan.
2. Upaya melalui kegiatan ekstra kurikuler pembelajaran al-Qur’an Menurut  Burhan  Nurgiantoro  kegiatan  ekstra  kurikuler  adalah kegiatan-kegiatan  yang  dimaksudkan  untuk  lebih  mendalami  dan menghayati  materi  pengajaran  yang  telah  dipelajari  pada  kegiatan intrakurikuler  di  dalam  kelas,  baik  yang  tergolong  mata  pelajaran program  inti  maupun  program  khusus 14 .  Menurut  Uzer  Usman  dan Lilies Setiawati kurikuler adalah kegiatan jam pelajaran biasa (termasuk waktu libur) yang dilakukan di sekolah ataupun diluar sekolah dengan tujuan  untuk  memperluas  pengetahuan  siswa  mengenai  hubungan antara berbagai jenis pengetahuan, penyaluran bakat dan minat serta melengkapi upaya pembianaan seutuhnya. 15
Bentuk pelaksanaan kegiatan kurikuler antara lain dapat berupa tugas rumah secara kelompok maupun peseorangan, pemberian tugas secara  kelompok  diarahkan  untuk  mengembangkan  sikap  gotong royong, harga menghargai, tenggang rasa dan kerjasama yang nantinya dapat  membentuk  siswa  menjadi  anggota  masyarakat  yang  baik. Adapun besarnya jumlah anggota kelompok dapat terdiri atas:
a. Kelompok besar 15 orang anggota
b. Kelompok sedang 9 orang anggota
c. Kelompok kecil 5 orang anggota Penggunaan  kelompok  ini  tergantung  pada  keluasan  ruang
lingkup tugas atau pekerjaan. Pemberian tugas perorangan diarahkan kepada  pengembangan  bakat,  minat  serta  kemampaun  siswa  serta kemampuan siswa untuk mandiri. Yang perlu diperhatikan adalah ialah pengecekan  kejujuran  siswa  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  karena tidak  mustahil  pekerjaan  rumah  ini  dikerjakan  oleh  orang  lain  atau dibantu orang lain, demikian juga jika kelompok dilakukan di sekolah, maka guru harus benar-benar mengawasi peran dan pekerjaan masing- masing siswa dalam kelompok tersebut.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  ekstra  kurikuler  ada  beberapa langkah-langkah yang harus dilakukan oleh seorang guru bidang studi,
14 Burhan Nurgiantoro, Teori Pengkajian Fiksi (Yogyakarta: UGM Perss, 2005), hlm. 137.
15 Uzer  Usman  dan  Lilies  Setiawati, Menjadi  Guru  Profesional (Bandung:Remaja Rosdikarya, 2005), hlm. 17.
termasuk  mata  pelajaran  .  Langkah-langkah  itu  adalah  sebagai berikut: 16
a. Persiapan Guru Bidang Studi
1) Menyiapkan,  merencanakan  bahan  atau  materi  yang  akan ditugaskan kepada siswa secara perorangan atau kelompok.
2) Menuliskan  dan  menginformasikan  bahan  yang  akan ditugaskan kepada siswa secara perseorangan atau kelompok kedalam kartu pencatatan tugas kurikuler.
b. Pelaksanaan  Tugas  Siswa.  Untuk  tahap  ini,  guru  inti  mulai memanfaatkan  bantuan  dari  guru  lain  atau  bahkan  wali  murid, dan  tentunya  dukungan  dari  kepala  sekolah  untuk  menyediakan sarana  prasarana  yang  mendukung  terlaksananya  kegiatan kokurikuler.  Tugas  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  paling mudah dilakukan.
c. Penilaian Tugas Kurikuler
Menurut  Ibu  Nuzulia 17 untuk  kegiatan  kurikuler  pembelajaran membaca  Al-Qur’an,  dibagi  menjadi  2  kelompok  yaitu,  (1)  Kelas  yang belum  bisa  membaca  Al-Qur’an  disebut  dengan  kelas  Iqro’,  (2)  Kelas yang sudah bisa membaca Al-Qur'an disebut dengan kelas Al-Qur’an.
Kegiatan  kurikuler  ini  sangat  membantu  kemampuan  siswa dalam  membaca  al-Qur’an,  sebab  siswa  memiliki  tambahan  waktu yang  cukup  banyak  dalam  belajar  membaca  al-Qur’an.  Pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler  al-Qur’an adalah dua jam yang dilaksanakan dua kali pertemuan setiap minggunya, setiap pertemuan dengan durasi waktu  satu  jam.    Selain  belajar  membaca  Iqro’  atau  Al-Qur’an,  siswa juga  belajar  mengenal  dan  mengidentifikasi  hukum-hukum  bacaan dalam Al-Qur’an. Dengan demikian materi yang ajarkan dalam kegiatan kurikuler membaca Al-Qur’an adalah materi dalam buku Iqro’ jilid 1-6 yang disusun oleh As’ad Humam, Kota Gede Yogyakarta.
Selain  pengelompokan,  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah dengan  memberi  tugas,  secara  mandiri  dan  kelompok:  Tugas  mandiri diberikan  oleh  guru  setelah  selesai  pembahasan  materi  ayat-ayat  al- Qur’an.  Guru  memberi  tugas  kepada  siswa  untuk  menyalin  kembali
16 Ibid, hlm. 19.
17 Wawancara peneliti dengan Nuzulia, S.Pd. selaku kepala sekolah SMP Islam Muqorrobin pada tanggal 10 Januari 2018..
ayat  yang  baru  dibahasnya  dalam  buku  khusus  menulis  al-Qur’an. Penilaiannya  dilakukan  setelah  satu  minggu,  pada  pertemuan  minggu yang akan datang, secara langsung ketika awal pembelajaran.  Hampir setiap  pertemuan,  guru  memberikan  tugas  mandiri  ini.  Tugas kelompok  juga  diberikan  setelah  selesai  pembahasan  materi,  tetapi khusus  materi  hukum-hukum  bacaan  al-Qur’an  atau  materi  tajwid. Tugas  ini  hanya  beberapa  kali  dilakukan  dalam  satu  semester.  Tugas yang  diberikan  adalah  untuk  mengidentifikasi  hukum-hukum  bacaan dalam surat-surat pendek al-Qur’an yang terdapat dalam Juz ‘ Amma . Untuk  dapat  melaksanakan  tugas,  Nana  Sudjana  memberikan alternatif sebagai pedoman siswa dalam belajar dan dimanfaatkan oleh guru  dalam  memilihkan  kegiatan  ekstra  kurikuler,  yakni  sebagai berikut:
a. Belajar mandiri dirumah. Syarat belajar di rumah adalah adanya keteraturan  belajar  dengan  memiliki  jadwal  belajar  tersendiri sekalipun  terbatas  waktunya.  Bukan  lamanya  belajar  yang diutamakan,  tetapi  kebiasaan  teratur  dan  rutin  dalam melakukan belajar, bukan pula banyaknya materi yang dipelajari tetapi sering mempelajari bahan tersebut.
b. Belajar Kelompok. Belajar bersama pada hakikatnya memecahkan  persoalan  secara  bersama.  Setiap  orang  turut memberikan  sumbangan  pikiran  dalam  memecahkan  persoalan tersebut  dan  akan  didapat  hasil  yang  lebih  baik,  pikiran  dari banyak orang biasanya lebih sempurna dari pada satu orang. Seorang guru harus memperhatikan asas-asas yang dikembangkan dalam kegiatan ekstra kurikuler, antara lain:
a. Menunjang langsung kegiatan intrakurikuler
b. Adanya  hubungan  yang  jelas  dengan  pokok  bahasan  yang diajarkan
c. Tidak menjadikan beban yang berlebihan bagi siswa yang dapat mengakibatkan gangguan fisik ataupun psikologis
d. Tidak  menimbulkan  beban  pembiayaan  yang  memberatkan siswa atau orang tua siswa.
e. Pengadminitrasian  yang  baik  dan  teratur  dengan  mengunakan format  pencatatan  tugas  dan  format  penilaian  kegiatan kokurikuler 18 .
3. Evaluasi pembelajaran.
Evaluasi  digunakan  untuk  mengetahui  tentang  kemajuan  dan perkembangan  yang  dicapai  oleh  siswa  baik  secara  iluminatif- observartif  maupun  secara  struktural-objektif.  Penilain  secara iluminatif-observatif  dilakukan  dengan  pengamatan  yang  terus menerus mengenai kemajuan dan perkembangan yang dicapai peserta didik.  Sedangkan  penilaian  struktural-objektif  berhubungan  dengan penilaian  skor,  angka  atau  nilai  yang  biasa  dilakukan  dalam  rangka penilaian hasil belajar siswa.
Adapun  materi  evaluasi  terdiri  dari  materi  pokkok  dan  materi tambahan dengan rincian sebagai berikut:
a. Materi  pokok:  terdiri  dari  target  hafalan  setiap  jenjang kelas/semester yang ditentukan dan dijelaskan dalam Buku Saku Hafalan Keripik Kentang.
b. Materi  tambahan:  terdiri  dari  target  hafalan  yang  telah diselesaikan pada kelas/semester sebelumnya.
4. Memperbaiki sarana dan prasarana pembelajaran Al-Qur’an
Sarana  dan  prasarana  sangat  mendukung  kelancaran  kegiatan membaca  Al-Qur’an  siswa,  untuk  itu  sarana  dan  prasarana  harus dipersiapkan  serapi  mungkin  dan  dijaga  kelestariannya  agar pembelajaran  tetap  lancar,  sehingga  dapat  memaksimalkan  waktu yang dimiliki siswa dalam belajar membaca Al-Qur’an.
Guru  mengupayakan  bertambahnya  fasilitas  atau  sarana  yang dapat mendukung terlaksananya pembelajaran Al-Qur’an.  Sarana yang ditambahkan oleh guru adalah Al-Qur’an, buku tajwid, buku tahsin dan Buku  Saku  Hafalan  Keripik  Kentang  sebagai  media  utama  dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an.  Dalam Buku Saku Keripik Kentang tersebut  memuat  do’a-do’a  harian  yang  harus  dihafal  oleh  peserta didik dan laporan hasil hafalan do’a-do’a harian dan Al-Qur’an juz 30 19 . Melalui buku tersebut, diharapkan dapat menciptakan siswa siswi serta seluruh  civitas  akademika  SMP  Islam  Muqorrobin  Singosari  yang
18 Burhan Nurgiantoro, Teori Pengkajian Fiksi .., hlm. 137.
19 Dokumentasi  buku  kripik  kentang  SMP  Islam  Muqorrobin  pada  tanggal  10 April 2018.
terbiasa  berdo’a  sebelum dan  sesudah  melakukan  segala  aktivitasnya serta  terbiasa  menghafalkan  ayat-ayat  suci  Al-Qur’an. 20 Guru  dan pihak sekolahpun telah berhasil mengupayakan agar setiap siswa dapat memegang semua buku panduan yang digunakan.
Selain  hal  tersebut,  guru  juga  menambahkan  media pembelajaran  menggunakan  alat  peraga,  media  penyampaian melalui penampilan materi pada power point yang interaktif dan inovatif.  Hal tersebut  dilakukan  guna  menghindari  kejenuhan  pada  peserta  didik dalam  kegiatan  pembelajaran.    Tidak  hanya  itu  saja,  guru  juga menerapkan  media  pembelajaran  melalui  permainan (game) . Permaian  yang  digunakan  adalah  dengan  cara  lempar  bola menyebutkan  surat  dan  do’a  harian.    Hal  tersebut  dilakukan  guna menghilangkan  kejenuhan  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  dan menciptakan siswa-siswi yang mampu belajar secara individu maupun kelompok 21 .
5. Peningkatan kualitas Guru
Guru  merupakan  subjek  utama  dan  pertama  yang  mengelola pembelajaran.  Guru mempunyai  tugas  untuk  turut mem-proses  siswa menjadi  siswa  yang  semakin  berkualitas,  yang  mampu  membaca  al- Qur’an  dengan  fasih  dan  tartil.  Kemampuan  dalam  menguasai  materi saja  belum  cukup,  guru  harus  mampu  menguasai  metode pembelajaran,  media  dan  psikologi  pendidikan  serta  ilmu  pendidikan lainnya 22 . Oleh karena untuk meningkatkan kualitas guru ini dilakukan dengan  cara  mengikuti  pelatihan,  wrokshop,  musyawarah,  program studi lanjut, dan lain-lain.
Profesionalitas  seorang  guru  setidaknya  dapat  diukur  kepada beberapa indikator, misalnya selalu membuat perencanaan konkrit dan detail,  mengubah  pola  pikir  lama  menjadi  pola  pikir  baru,  kritis  dan berani  menolak  kehendak  yang  kurang  edukatif,  mengubah  pola tindakan  dalam  menetapkan  peran  peserta  didik,  berani  meyakinkan kepala  sekolah,  orang  tua,  dan  masyarakat,  bersikap  kreatif  dalam membangun dan menghasilkan karya pendidikan 23 .
20 Wawancara  dengan  Fitroh  selaku  guru  PAI  SMP  Islam  Muqorrobin  pada tanggal 10 Januari 2018.
21 Observasi di SMP Islam Muqorrobin pada tanggal 13 Januari 2018
22 Uzer Usman dan Lilies Setiawati, Menjadi Guru Profesional ... hlm. 20.
23 Ramayulis, Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta:  Kalam  Mulia, 2005), hlm. 57

## 72 | PENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL QURAN

## Penutup
Upaya  guru  dalam  meningkatan  kemampuan  membaca  al-Qur’an  di SMP  Islam  Muqorrobin  Singosari  Malang  dilakukan  dengan pertama , optimalisasi  pelaksanaan  proses  pembelajaran  intra  kulikuler.  Proses pembelajaran intra kulikuler  dilaksanakan setiap hari mulai jam 07.00-08.00 sebelum  mata  pelajaran. Kedua ,  optimalisasi  proses  pembelajaran  ekstra kulikuler. Ekstra kulikuler dilakksanakan dua kali dalam satu minggu masing- masing  selama  satu  jam. Ketiga ,  evaluasi  pembelajaran,  dilakukan  dengan pengamatan  yang  terus  menerus  mengenai  kemajuan  dan  perkembangan yang  dicapai  peserta  didik. Kempat ,  penambahan  sarana  dan  prasarana. Penambahan  sarana  dan  prasana  pembelajaran  juga  turut  dilakukan  dan terus  diupayakan  guna  mencapai  visi,  misi  sekolah. Kelima, Peningkatan kualitas  Guru  dilakukan  dengan  mengikuti  pelatihan,  musyawarah  dan  lain- lain.

## Daftar Rujukan
Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 2001.
Majid,  Abdul, Perencanaan  Pembelajaran ,  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya,
2008.
Nata, Abuddin, Tafsir Ayat – Ayat Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2009.
Nurgiantoro, Burhan, Teori Pengkajian Fiksi , Yogyakarta: UGM Perss, 2005.
Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Kalam Mulia, 2005.
Rusydi  Suwaid,  Aiman, Al-Quranul  Qarim  dan  Ilmu  Tajwid ,  Sukoharjo:
Zamzam, 2017.
Sudjana,  Nana, Dasar-dasar  Proses  Belajar    Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Biru,
1889.
Sudjana,  Nana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung:  Remaja,
2005.
Syaifuddin,  Ahmad, Mendidik  Anak  Membaca,  Menulis,  dan  Mencintai  Al  - Qur’an , Jakarta: 2004.
Surya,  Muhammmad, Percikan  Perjuangan  Guru ,  Semarang:  Aneka  Ilmu,
2001.
Undang  –  Undang  SISDIKNAS  2005  UU.  RI  no.  14  th  2005 ,  Jakarta:  Smar Grafika, 2005.
Usman, Uzer dan Lilies Setiawati, Menjadi Guru Profesional , Bandung:Remaja Rosdikarya, 2005.
Zuhdi, Masiuk, Pengantar Ulumul Qur’an, Surabaya: 1997.