## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN  DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASISISWA SEKOLAH DASAR
Iis Aprinawati 
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: aprinawatiiis@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian dilatarbelakangi  rendahnya hasil belajar Matematika  siswa kelas IV di bawah ketuntasan yaitu  rata-rata  kalsikal  hanya  mencapai  45%.  Tujuan  penelitian  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran matemtika. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus.Penelitian dilaksanakan di kelas IV SDN 003BangkinangTahun Ajaran 2016/2017  dengan  jumlah  33siswa.Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  analisis  disimpulkan  melalui penerapan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa.Penelitian  ini menggunakan  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif  dengan  bentuk  penelitian  yaitu  penelitian  tindakan kelas.Penelitian ini  dilaksanakan  di  SDN  003  Bangkinang  dengan  subjek  penelitian  adalah  kelas  IV SD.Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  hasil  belajar,  lembar  observasi,  dan dokumentasi.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika  materi  jenis  dan  besar sudut pada setiap siklus dapat terlihat dari nilai rata-rata 74,84 dengan persentase ketuntasan belajar 57,58%  pada  siklus  I  dan  nilai  rata-rata  83,78  dengan  persentase  84,84%  pada  siklus  II.  Jadi, pembelajaran  Matematika  materi  Operasi  hitung  bilangan  dengan  menerapkan  metode  demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 003 Bangkinang.

## Kata kunci: Hasil Belajar, Matematika, Metode Demonstrasi

## ABSTRACT
The research was motivated by the low of learning result of Math student of class IV under mastery that  is  average  of  kalsikal  only  reach  45%.  The  purpose  of  research  to  improve  student  learning outcomes on subjects matemtika. This research is a classroom action research (PTK) conducted in two cycles.  The  research  was  carried  out  in  the  fourth  grade  of  SDN  003  Bangkinang  Academic  Year 2016/2017  with  total  33  students.  Based  on  the  results  of  the  discussion  and  analysis  concluded through  the  implementation  of  demonstration  methods  can  improve  students'  mathematics  learning outcomes. This research was conducted at SDN 003 Bangkinang with the subject of research is class IV SD. Data collection in this study using learning result test, observation sheet, and documentation. Data  analysis  using  qualitative  data  analysis and  quantitative  data.  Improvement  of  student learning outcomes in learning mathematics material types and large angles in each cycle can be seen from the average  value  of  74.84  with  the  percentage  of  learning  completeness  57.58%  in  cycle  I  and  the average  value  83.78  with  the  percentage  of  84.84%  In  cycle  II.  So,  learning  Mathematics  material Operation count  numbers  by  applying  demonstration  method  can improve  student  learning  result  of fourth grade SDN 003 Bangkinang.
Keywords: Learning Outcome, Mathematics, Demonstration Method .
 Corresponding author :
ISSN 2579-9258
Address : Bangkinang Kabupaten Kampar Propinsi Riau Email     : aprinawatiiis@gmail.com
55 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan  Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi  Siswa Sekolah Dasar, Iis Aprinawati

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran  matematika  di SD  merupakan  salah  satu  kajian  yang selalu  menarik  untuk  di  kemukakan karena adanya perbedaam karakteristik khususnya  antara  hakikat  anak  dan hakikat  matematika.  Anak  usia  SD sedang  megalami  perkembangan  pada tingkat  berpikirnya.  Ini  karana  tahap berpikir  mereka  masih  belum  formal, malahan  para  siswa  SD  di  kelas-kelas rendah  bukan  tidak  mungkin  belum formal,  malahan  mereka  berpikirnya masih  berada  pada  tahapan  Sensor motorik 0-2 Tahun Operasional Kongkrit,  Pra  Operasional  2-7  Tahun,
Operasional Formal 7-12 Tahun. Mata  pelajaran  matematika  adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan dan dikembangkan di Sekolah Dasar.Matematika yang diajarkan  di  SD  terdiri  dari  bagian- bagian  matematika  yang  dipilih  dan dirancangsesuai  dengan  kemampuan dan  kebutuhan  siswa  agar  dapat berkembang  secara  optimal.Operasi hitung  bilangan  merupakan  salah  satu Kompetensi  dasar  yang  harus dikuasai siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari wawancara  tidak  terstruktur  dengan guru  Tahun  Ajaran    2016/2017    kelas IV  di  SD  Negeri  003Bangkinang diperoleh  data  wawancara  mengenai pembelajaran matematika sebagai berikut: Pertama, guru belum mengoptimalkan  penggunaan  model dalam  pembelajaran  yang  pastinya
kelas  kurang  hidup  pada  saat  belajar. Kedua,siswa  cenderung  diam/pasif. Siswa  yang  diam  dan  pasif  di  dalam kelas    disebabkan  oleh  banyak  faktor. Karenasiswa belum memahami materi, sakit,  tertekan,  tidak  merasa  senang  di dalam  kelas  sampai  akhirnya  siswa tidak mau bertanya dan memilih untuk diam.  Siswa  kelas  IV  cenderung menyukai  mata  pelajaran  lain  selain matematika. Ketiga, pelajaran matematika menakutkan. Banyak siswa  kelas  IV  yang  merasa  takut dengan matematika. Siswa
menganggap  pelajaran  matematika adalah  hal  yang  sulit  untuk  dipahami karena  banyak  sekali  rumus  dan konsepnya  sulit  untuk  dimengerti. Sehingga  siswa  tidak  fokus  dalam belajar  dan  pembelajaran  pun  tidak tercapai. Keempat, sebelumnya 22 atau 37,5%  siswa  yang  mencapai  nilai KKM,  dari  jumlah  33  siswa  kelas  IV SD Negeri 003 Langgini nilai matematika  materi  operasi  hitung bilangan  semester  genap  masih  di bawah  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  75,  dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  003 Langgini masih rendah.
Berdasarkan latar belakang tersebut,  peneliti  melakukan  suatu perbaikan pembelajaran yang
dirancang melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan judul: “Peningkatan hasil belajar matematika materi operasi hitung bilangan  dengan menerapkan  metode demontrasi siswa kelas IV di SDN 003 Bangkinang”.
Rumusan Masalah
56 Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , Volume 1, No. 1, Mei 2017, hal. 54-67
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka dapat  dirumuskan  masalah  sebagai berikut:  Apakah  Penerapan  Metode DemonstrasiDapat Meningkatkan Hasil  Belajar  MatematikaPada  Materi Operasi  Hitung  bilangan  Siswa  Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 003Bangkinnag. B. Tujuan Penelitian Penelitian yang dilaksanakan bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar matematika pada materi
Operasi  Hitung  Bilangansiswa  kelas IV Sekolah Dasar Negeri 003 Bangkinnag  dengan Menggunakan mentode demonstrasi.

## KAJIAN TEORI

## Metode Demonstrasi
Menurut Muhibbin dalam Shoimin (2014:62) Metode demonstrasi  adalah  metode  mengajar dengan  cara  memperagakan  barang,
kejadian, aturan, dan urutan melakukan  sesuatu  kegiatan,  baik secara lansung maupun melalui penggunaan  media  pengajaran  yang relevan  dengan  pokok  bahasan  atau materi yang sedang disajikan. Metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan
kepada siswa tentang  suatu  proses,  situasi  benda tertentu,  baik  sebenarnya  atau  sekedar tiruan.  Sebagai  metode  penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan  secara  lisan  oleh  guru.
Walaupun  dalam  proses  demonstrasi peran siswa hanya sekedar memperhatikan, akan tetapi
demonstrasi  dapat  menyajikan  bahan pelajaran  lebih  konkret.  Metode  ini cukup  efektif  untuk  membantu  siswa memahami  suatu  konsep  berdasarkan hasil  pengamatan  terhadap  peragaan suatu  konsep  tersebut.  Dalam  srategi pembelajaran, demonstrasi dapat digunakan untuk mendukung
keberhasilan strategi pembelajaran ekspositori  dan  inkuiri.(Hernawan, 2010:81) Menurut Djamarah dalam Muslich (2009:201) Metode demonstrasi  adalah  metode  yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu  proses  atau  cara  kerja  suatu benda  yang  berkenaan  dengan  bahan pelajaran
berdasarkan  dari  pengertian  di atas  maka    dapat  disimpulkan,  bahwa metode demonstrasi adalah
menunjukkkan proses terjadinya sesuatu, agar pemahaman siswa terhadap pelajaran akan lebih berkesan secara mendalam sehingga membentuk pengertian dengan baik  dan sempurna. Dalam demonstrasi siswa dapat mengamati  apa  yang  diperlihatkan guru selama pelajaran berlangsung.

## Hasil  Belajar
Hasil belajar adalah suatu keberhasilan  yang  dicapai  oleh  anak selama  proses  pembelajaran.  Secara sederhana
Susanto (2013:5) mengatakan  yang  dimaksud  dengan hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan yang  diperoleh  anak  setelah  melalui
57 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan  Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi  Siswa Sekolah Dasar, Iis Aprinawati
kegiatan  belajar,  karena  belajar  itu sendiri  merupakan  suatu  proses  dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh  suatu  bentuk  perilaku yang relative menetap.Hasil belajar itu berupa  perubahan  tingkah  laku,  baik berbentuk  kecakapan  berfikir,  sikap, maupun keterampilan melakukan suatu kegiatan  tertentu  (Sumiati  &  Asra, 2013: 25).
Hasil  belajar  merupakan  tolak ukur untuk melihat keberhasilan siswa dalam  menguasai  materi  pelajaran yang disampaikan selama pembelajaran,  hal  ini  akan  ditentukan dengan  terjadinya  perubahan  tingkah laku  pada  siswa  setelah  proses pembelajaran berakhir.
Sebagaimana hal yang dikemukakan  oleh  Oemar  (1997:21) bahwa  “hasil  belajar  adalah  tingkah
laku  yang  timbul,  misalnya  dari  tidak tahu menjadi tahu, timbulnya pertanyaan  baru,  perubahan  dalam tahap
kebiasaan, keterampilan, kesanggupan menghargai,
perkembangan  sifat  sosial,  emosional dan  perubahan  jasmani”.Hal    serupa juga  diungkapkan  oleh  Purwanto (1996:18)  bahwa  “hasil  belajar  siswa dapat  ditinjau  dari  beberapa  hasil kognitif  yaitu  kemampuan  siswa dalam pengetahuan (ingatan),
pemahaman, penerapan (aplikasi), analisis, sintesis, dan evaluasi”.
engan demikian, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dapat  dilihat  dari  kemampuannya dalam  mengingat  pelajaran  yang  telah disampaikan selama pembelajaran dan bagaimana siswa tersebut bisa
menerapkannya serta mampu memecahkan  masalah  yang  timbul sesuai dengan apa yang telah dipelajarinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan  dengan  desain  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  PTK  adalah penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di Kelas dengan
tujuan memperbaiki/meningkatkan
mutu pratik  pembelajaran  (Arikunto,  dkk 2010:58).PTK merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas.Tindakan tersebut diberikan oleh guru  atau  dengan  arahan  dari  guru yang  dilakukan  oleh  siswa.  PTK  ini akan  dilakukan  secara  berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan  pihak  yang  mengamati  proses jalannya  tindakan.  Istilah  untuk  cara ini adalah penelitian kolabaratif. Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini berbentuk siklus, setiap siklus terdapat 2  pertemuan  pembelajaran.Terdapat empat  tahapan  dalam  siklus  penelitian tindakan  kelas,  yaitu  perencanaan (planning) , aksi atau tindakan ( acting ), observasi  ( observing ),  dan  refleksi ( reflection ).
Prosedur penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat dilihat melalui bagan di bawah ini:
58 Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , Volume 1, No. 1, Mei 2017, hal. 54-67
Penelitian ini mengambil lokasi diSekolah Dasar Negeri 003
Bangkinang  .  Sesuai  dengan  standar kompetensi  (SK)  dan  kompetensi dasar (KD) yang telah ditetapkan oleh pusat,  maka  penelitian  ini  akan dilaksanakan  pada  semester  genap tahun  ajaran  2016/2017.Objek  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  IV    Sekolah  Dasar  Negeri  003 Bangkinang  yang  berjumlah33  orang siswa  terdiri  dari 17 orang siswa laki- laki dan 16 orang siswa perempuan.
Kegiatan  penelitian  dilaksanakan berdasarkan perencanaan tindakan
yang telah ditetapkan, yaitu pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat. Fokus  tindakan  pada  penelitian  ini adalah Menerapkan metode demonstrasu  yang  dioptimalkan  untuk meningkatkan pembelajara matematika .  Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  ini, proses pembelajaran dilaksanakan
dengan menjalankan skenario pembelajaran yang telah dirancang dan terdapat dalam RPP.
1. Siklus I
a. Perencanaan Tindakan
Pada  tahap  perencanaan  peneliti berkolaborasi  dengan  guru  kelas  IV SDN 003 Bangkinang membuat persiapan  yang  terdiri  dari  rencana pelaksanaan  pembelajaran dan lembar tugas  siswa.  Sedangkan  instrumen pengumpulan  data    yang  digunakan dalam penelitian adalah lembar
observasi  aktivitas  guru  dan  lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran.  Materi  pembelajaran yang  dilaksanakan  pada  pertemuan pertama  siklus  I  adalah  pembelajaran operasi hitung bilangan dengan menerapkan metode demonstrasi. Penilaian  terhadap  pembelajaran  di siklus 1 ini adalah dengan melaksanakan evaluasi diakhir pembelajaran  pada  pertemuan  II. Evaluasi  tersebut  untuk  menentukan skor  akhir  yang  diperoleh  pada  siklus 1, dan berguna untuk melihat keberhasilan dari siklus 1 ini.
b. Pelaksanaan Tindakan
Peneliti  memulai  pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyampaikan  materi  yang  akan dipelajari  yaitu  mengenai  operasi hitung  bilangan.  Dengan  indikator yang  telah  ditentukan  pada  tahap perencanaan. Selanjutnya peneliti menyampaikan  tujuan  yang  akan dicapai.  Pada  tahap  ini,  peneliti melaksanakan  tindakan  berdasarkan apa yang telah direncanakan. Tindakan yang peneliti lakukan mencakup kegiatan  sebagai  berikut:  1)  Guru mengawali dengan salam seperti biasa.
59 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan  Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi  Siswa Sekolah Dasar, Iis Aprinawati
2)  Guru  mencoba  menyampaikan materi dengan jelas dan runtut sebelum membagi kelompok. 3) Guru membagi siswa  dalam  kelompok,  4)  Guru menyampaikan  permasalahan  yang akan  didiskusikan  dengan  jelas  serta membagikan  LTS  terhadap  siswa.  5) guru  memberikan  kesempatan  kepada kelompok  untuk  menanyakan  langkah kerja  yang  terdapat  dalam  LTS  yang kurang  dipahami.  6)  guru  menunjuk kelompok  dengan  nomor  acak  untuk melaporkan  ke  depan  kelas.  Hal  ini dilakukan  dengan  cara  memberikan motivasi  kepada  setiap  kelompok  agar mau  melaporkan  ke  depan  kelas.  7) Guru  memberikan  evaluasi  terhadap siswa secara individu. Dan pembelajaran
ditutup dengan menyimpulkan pembelajaran serta pemberian  penghargaan  oleh  guru terhadap siswa  yang memperoleh nilai yang bagus.
c.Observasi Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  guru  kelas  dan  teman sejawat  pada  siklus  I  ini  praktisi  telah melaksanakan  pembelajaran  yaitu  dari segi  guru  kurang  bisa  memotivasi anggota tiap-tiap kelompok untuk  bisa aktif  melakukan  percobaan  bersama teman-temaan  dalam  kelompoknya, sehingga  kelompok  yang  dibentuk secara heterogen belum bisa membentuk  kerja  sama  yang  baik. Dalam  memimpin  diskusi  kelas  untuk menyimpulkan  pelajara  guru  kurang bisa  menjadi  seorang  moderator  yang baik  sehingga  diskusi  tidak  berjalan dengan  baik  dan  hanya  dua  kelompok
yang aktif melakukan tannya jawab.Dari  segi  siswa  yaitu  siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi  dengan  baik  namun  beberapa siswa tidak aktif dalam melaksanakann percobaan  dan  pasif  dalam  berdiskusi dan ada beberapa kelompok yang tidak mau melaporkan hasil diskusinya
d. Hasil Tes Siklus I
Diketahui bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus mencapai74,84dengan kategori Cukup. Siswa  yang  mendapatkan  kategori sangat baik berjumlah 19orang dengan persentase 57,57%, siswa yang mendapatkan kategori baik berjumlah8 orang  dengan  persentase  24,24%, siswa  yang  mendapatkan  nilai  cukup berjumlah2  orang  dengan  persentase 6,06%,siswa yang mendapatkan
kategori kurang berjumlah3orang
dengan  persentase  9,10%,  dan  siswa yang mendapat kategori sangat kurang berjumlah  1  orang  dengan  persentase 3,03%.
Rata-rata  hasil  belajar  siswa pada siklus I meningkatdengan kategori cukup 73,42 menjadi 74,84dengan  kategori  cukup.  Namun persentase  ketuntasan  siswa  pada siklus  I  masih  mencapai  persentase 57,57%  atau  19orang  siswa  yang tuntas.  Persentase  tidak  tuntas  42,42% atau 14 orang siswa  yang tidak tuntas. Dengan  demikian,  pada  siklus  I  hasil belajar siswa belum mencapai 85%.Untuk itu perlu dilakukan tindakan  pada  siklus  II  dengan  lebih baik lagi.
1
60 Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , Volume 1, No. 1, Mei 2017, hal. 54-67
e. Refleksi Kegiatan refleksi dilakukan secara  kolaboratif  antara  praktisi  dan guru  kelas  (observer)  pada  setiap pembelajaran berakhir. Pada
kesempatan  ini  temuan  dan  hasil pengamatan  peneliti  dibahas  bersama.
Refleksi tindakan siklus I ini mencakup refleksi terhadap perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi dan  hasil  yang  diperoleh  oleh  siswa. Keberhasilan  guru  pada  pertemuan pertama siklus  I,  penyampaian materi dilakukaan  dengan  baik,  langkah- langkah pembelajaran sudah dilakukan sesuai  dengan  rencana  pembelajaran, sudah  sebagian  siswa  yang  terdorong untuk melaksanakan percobaan dengan baik dalam kelompoknya. Keberhasilan  siswa  diantaranya  siswa mengikuti pembelajaran dengan antusias  walau  masih  ada  yang bermain  dan  tidak  serius,  siswa melakukan percobaan dengan teliti dan seksama dalam kelompoknya. Kendala yang dihadapi yaitu penggunaan waktu belum  maksimal  dan  belum  sesuai dengan rencana yang telaah ditentukaan dalaam Rencana Pelaksanaan  Pembelajaraan  (RPP),
manajemen kelas kurang baik, sehingga  masih  ada  siswa  yang  tidak memperhatikan guru
sewaktu menjelaskan  materi,  belum  seluruh anggota  kelompok  aktif  melakukan percobaan dalam kelompoknya, belum adanya  kepercayaan  diri  siswa  untuk maju ke depan kelas.
2. Siklus II
a. Perencanaan Tindakan Hasil  analisis  refleksi  pada
siklus  I  pada  pertemuan  pertama  dan kedua  menunjukkan  subjek  penelitian belum  mencapai  tujuan  pembelajaran khususnya  yang  diharapkan.  Karena itu  pembelajaran  dilanjutkan  dengan siklus  II.  Pembelajaran  siklus  II diberikan  agar  siswa  dapat  memahami lebih lanjut materi yang diberikan guru yakni  tentang materi magnet  alam dan magnet  buatan,  dengan  indikator  1) Mampu  Mengalikan  bilangan  satu angka  dengan  bilangan  dua  angka  dan tiga  angka,  2)  Mampu  menggalikan bilangan  10  secara  berulang  dan bilangan  kelipatan  10,  3)  Mampu menggalikan  bilangan  dua  angka dengan bilangan tiga angka, 4) mampu menghitung  pembagian  dengan  cara tak bersisa dan dengan sisa. Pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan dalam  dua  pertemuan.  Pada  siklus  II ini, siswa yang mengikuti sama dengan siklus  I  yakni  sebanyak  33  orang dimana  perempuan16  orang  dan  17 laki-laki.  Pada  siklus  II  ini,  peneliti kembali
membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  tindakan  dari  siklus I  yang  telah  diuraikan  diatas  maka pada  siklus  II  ini  tindakan  yang  akan dilaksanakan  yakni:  1)  memperbaiki cara pembagian kelompok dengan cara mengurutkan  siswa  berdasarkan  skor dasar  yang  telah  ada.  2)  merancang LKS  yang mudah dipahami bahasanya oleh siswa sehingga siiswa tiidak ragu dalam  melaksanakan  percobaan.  3) berusaha  memaksimalkan  pemakaian
61 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan  Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi  Siswa Sekolah Dasar, Iis Aprinawati
waktu  dalam  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  pembelajaran.  4)
Memperbaiki  cara  memotivasi  siswa agar dapat ikut aktif dalam melakukan percobaan dengan memberikan semangat dan dorongan, 5)
Memperbaiki  langkah-langkah  yang tumpang tindih antara kegiatan membagi kelompok dengan menyampaikan materi. Untuk siklus II ini,  peneliti  berencana  mendahulukan menyampaikan materi barulah membagi kelompok.
b. Pelaksanaan Tindakan Peneliti  memulai  pembelajaran
dengan mengucapkan salam dan menyampaikan  materi  yang  akan dipelajari yaitu mengenai magnet alam dan  magnet  buatan.  Dengan  indikator yang  telah  ditentukan  pada  tahap perencanaan. Selanjutnya peneliti menyampaikan  tujuan  yang  akan dicapai.  Pada  tahap  ini,  peneliti melaksanakan  tindakan  berdasarkan apa yang telah direncanakan. Tindakan yang peneliti lakukan mencakup kegiatan  sebagai  berikut:  1)  Guru mengawali dengan salam seperti biasa.
2)  Guru  mencoba  menyampaikan materi dengan jelas dan runtut sebelum membagi kelompok. 3) Guru membagi siswa  dalam  kelompok,  4)  Guru menyampaikan  permasalahan  yang akan  didiskusikan  dengan  jelas  serta membagikan  LTS  terhadap  siswa.  5) guru  memberikan  kesempatan  kepada kelompok  untuk  menanyakan  langkah kerja  yang  terdapat  dalam  LTS  yang kurang  dipahami.  6)  guru  menunjuk kelompok  dengan  nomor  acak  untuk melaporkan  ke  depan  kelas.  Hal  ini
dilakukan  dengan  cara  memberikan motivasi  kepada  setiap  kelompok  agar mau  melaporkan  ke  depan  kelas.  7) Guru  memberikan  evaluasi  terhadap siswa secara individu.
Dan
pembelajaran ditutup dengan
menyimpulkan pembelajaran serta pemberian  penghargaan  oleh  guru terhadap siswa  yang memperoleh nilai yang bagus.
c. Observasi Sebagaimana  halnya  siklus  I, pembelajaran  siklus  II  juga  diamati bahwa  penelitian  dalam  pembelajaran siklus  II  telah  melaksanakan  tugas dengan  baik.  Dari  hasil  temuan kolaborator dan peneliti adalah sebagai berikut,  dari  segi  guru  yaitu  waktu sudah  dapat  dimanfaatkan  dengan baik. Mulai dari awal pelajaran sampai akhir  pelajaran.  Begitu  pula  dengan percobaan  yang  dilakukan  oleh  siswa. b)  keaktifan  siswa  sudah  terlihat  dan teratur.  Semua  siswa  nampak  antusias dalam  melakukan  percobaan  dalam kelompoknya. c) siswa sudah memahami  percobaan  yang  mereka lakukan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan setiap  siswa  yang  ditunjuk  untuk melaporkan  ke  depan  kelas  mau melaksanakannya  dengan  baik.  Dari segi siswa yaitu siswa terlihat antusias dalam  melaksanakan  percobaan  yang dilakukan  dalam  kelompoknya.  b) siswa  yang  terpanggil  ke  depan  kelas sudah bersedia untuk melaporkan hasil percobaan  yang  mereka  diskusikan dalam  kelompoknya.  c)  hasil  diskusi siswa  sudah  mulai  terlihat  dengan baik,  d)  evaluasi  yang  diikuti  siswa menampakkan  siswa  paham  dengan
62 Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , Volume 1, No. 1, Mei 2017, hal. 54-67
percobaan  yang  mereka  lakukan.  Hal ini terbukti dengan meningkatnya hasil evaluasi individual siswa.
d. Hasil Teas siklus II
Hasil  belajar  siswa  pada  materi jenis dan besar sudut di kelas IV SDN 003  Bangkinang  pada  siklus  II tergolong baik dengan rata-rata
83,78.Siswa yang mendapatkan kategorisangat  baik  berjumlah  28 orang  dengan  persentase  84,84  %, siswa  yang  mendapatkan  nilai  baik berjumlah  5orang  dengan  persentase 15,16%.
Rata-rata  hasil  belajar  siswa pada  siklus  II  meningkat  dari  siklus  I, yaitu  dari74,84  dengan  kategori  baik menjadi  84,39dengan  kategori  baik baik.  Pada  siklus  II  hanya  29  orang siswa  mencapai  ketuntasan  secara individu.  Sedangkan  ketuntasan  hasil belajar  siswa  secara  klasikal  adalah 87,88%.  Sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas secara individu terdapat 4 orang siswa secara klasikal 12,12%. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keberhasilan  siswa  telah  lebih  dari 85% e.  Refleki Kegiatan refleksi dilakukan secara  kolaboratif  antara  praktisi  dan guru  kelas  (observer)  pada  setiap pembelajaran berakhir. Pada kesempatan  ini  temuan  dan  hasil pengamatan  peneliti  dibahas  bersama.
Refleksi tindakan siklus I ini mencakup refleksi terhadap perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi dan  hasil  yang  diperoleh  oleh  siswa.
Keberhasilan  guru  pada  pertemuan pertama  siklus  I,    Keberhasilan  guru yaitu guru sudah lebih leluasa menyampaikan dan menggunakan langkah-langkah  dalam  pembelajaran, penggunaan waktu dalam
pembelajaran  pun  sudah  maksimal, Setiap  kelompok  dapat  dibimbing dengan baik.  Keberhasilan siswa  yaitu keaktifan  siswa  sudah  terlihat  dengan baik  dalam  melakukan  percobaan dalam  kelompoknya.  Siswa  yang ditunjuk  bersedia  dengan  senang  hati
untuk tampil ke depan kelas melaporkan  hasil  percobaanya.  Nilai yang didapat siswa sudah menampakkan  hasil  yang  memuaskan, baik  nilai  diskusi  kelompok  maupun hasil  evaluasi  serta  ketuntasan  belajar siswa.

## Perbandingan Hasil Tindakan Tiap Siklus
Perbandingan  hasil  belajar  siswa dari  pratindakan  siklus  I,  dan  siklus  II pada  materi  operasi  hitung  bilangan dengan menggunakan metode demonstrsi. Rata-rata pratindakan siswa  73,42  pada  siklus  I  meningkat menjadi 74,84 kemudian pada siklus II mengalami peningkatan menjadi
87,88.
Sedangkan persentase ketuntasan hasil belajar sebelum tindakan  adalah  37,14%,  pada  siklus  I meningkat  menjadi  57,58%, kemudian pada  siklus  II  meningkat  menjadi
63 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan  Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi  Siswa Sekolah Dasar, Iis Aprinawati
87,88%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa adanya  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 4.4
Perbandingan Hasil Belajar Siswa kelas III SDN 016 Bangkinang Pratindakan, Siklus I dan Siklus II
N o Keteran gan Pratind akan Siklu s I Siklu s II 1 Nilai rata- rata 73,42 74,8 4 84,3 9 2 Persent ase ketunta san
hasil belajar 37,14% 57,5 8% 87,8 8% Gambar 4.1Perbandingan Hasil
Belajar Siswa Kelas III SDN 016
Bangkinang Sebelum Tindakan, Siklus I Dan Siklus II 73,42 74,84 84.39 37,14 57,58 87.8 0 20 40 60 80 100 PRATINDAKAN SIKLUS I SIKLUS II Rata-rata KETUNTASAN
Berdasarkan grafik di atas ketuntasan hasil belajar  pada  data  awal  sebelum  tindakan, siklus  I  dan  siklus  II  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  II  telah mencapai 85% mencapai kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan.Untuk itu bahwa dengan menerapkan metode deomstrasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Matematika  materi  operasi  hitung bilangan kelas IV SDN 003 Bangkinang.

## PEMABAHASAN
Perencanaan Pembelajaran Matemetika dengan Menerapkan Metode

## Demonstrasi
Dari  hasil  penelitian,  pelaksanaan pembelajaran  Matematika  dengan  materi sifat-sifat  bangun  ruang  pada  siswa  kelas IV  SDN  010  Langgini  dengan  metode demonstrasi. Sebelum melaksanakan tindakan peneliti dituntut membuat perencanaan,  adapun  perencanaan  yang disusun  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini yaitu:  menyusun  instrumen  penelitian berupa  silabus,  RPP,  menyiapkan  lembar observasi,  LKS,  meminta  guru  kelas  dan teman  sejawat  menjadi  observer,  dan menyiapkan alat evaluasi kemudian menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan  observer  sesuai  dengan  lembar observasi. Pada siklus I Kegiatan pembelajaran telah jelas pada lembaran RPP dengan beberapa komponen antara lain: Standar kompetensi,
Kompetensi  dasar,  Indikator,  Tujuan pembelajaran, Materi pokok, Model pembelajaran dengan menggunakan metode  demonstrasi.  Langkah-langkah pembelajaran,  Sumber  dan  media,  dan penilaian.

## Pelaksanaan Metematika dengan

## Menerapkan Metode Demonstrasi
Hasil  pelaksanaan  pada  siklus  I, pertemuan  pertama  ini  masih  tergolong sangat  rendah  hal  ini  kemungkinan disebabkan  oleh  siswa  belum  serius  untuk memulai materi sehingga tingkat pemahaman siswa masih kurang, keberanian  siswa  saat  guru  memberikan pertanyaan  masih  kurang  hal  ini  mungkin karna siswa belum terbiasa dengan metode demontrasi,  adapun  penyebab  lain  nya yaitu siswa kurang mempunyai kepercayaan diri.
Dilihat dari deskripsi pelaksanaan tindakan pada  pertemuan  kedua,  beberapa  siswa sudah  mulai  berani  dengan  pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru  dan  pada  saat siswa  ditunjuk  untuk  medemontrasikan apa  yang  disuruh  guru  siswa  tidak  lagi malu  dan  ataupun  menghindar  jika ditunjuk  oleh  guru.  Pada  siklus  II pertemuan pertama sudah terlaksana dengan baik, siswa sudah mulai berani saat menjawab pertanyaan  yang diberikan oleh guru  terlihat  dari  tingkat  respon  siswa yang  berebut  untuk  menjawab.  siswa dengan  kelompok  sudah  ada  kerjasama sehingga  tidak  ada  yang  bermain-main. Pada  saat  siklus  II  sudah  lebih  baik dibandingkan dengan siklus I karna terlihat juga siswa sudah mulai berani mengajukan pertanyaan  kepada  guru  sehingga  guru mengetahui berapa besar tingkat pemahaman siswa.
Setelah  penulis  membaca  dan mempelajari beberapa karya ilmiah sebelumnya,  ada  penelitian  yang  penulis laksanakan yang sama-sama meningkatkan hasil belajar melalui model pembelajaranyang  menggunakan  metode demonstrasi.  Adapun  penelitian  tersebut sebagai berikut:
1. Penelitian yang dilakukan oleh
Nurjanah  Santi  (2010)  dari  Fakultas Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Negeri Semarang  dengan  judul  “Peningkatan Pemahaman  Siswa  Kelas  IV  Dalam
65 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan  Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi  Siswa Sekolah Dasar, Iis Aprinawati
Menentukan  Sifat-sifat  Bangun  Ruang Sederhana Melalui Metode Demonstrasi di SD Negeri Dukuhbadag 01 Ketanggungan Brebes.”. Hasil  Penelitian  ini
menunjukkan  Hasil  yang  diperoleh peneliti  pada  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  di  siklus  I  yakni  sebagai berikut  jumlah  skor  maksimal  yang diperoleh  siswa  360,  persentase  skor ketercapaiannya  adalah  80,5  %,  dan jumlah  ketuntasan  belajar  klasikal diperoleh  hasil  92,2  %.  Sedangkan hasil  penelitian  pada  tes  akhir,  untuk jumlah  skor  maksimal  yang  diperoleh siswa 360, persentase skor ketercapaiannya adalah 90,8 %, jumlah ketuntasan  belajar  klasikal  diperoleh 92,6%.
2. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tatu Widyati (2014) dari Universitas Pendidikan Indonesia  dengan judul ’’ Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman  Matematis  Siswa  Pada
Mata  Pelajaran  Matematika  Materi Bangun  Ruang  Pada  Kelas  V  SDN  2
Cibogo  Kecamatan  Cikole  Lembang Kabupaten  Bandung  Barat’’.  Hasil temuan  yang  muncul  menunjukan adanya peningkatan kemampuan pemahaman  matematis  pada  materi bangun ruang. Pada siklus 1 nilai rata- rata  siswa  mencapai  72,41  dengan ketuntasan  belajar  siswa  sebanyak
67%  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).  Sedangkan  pada siklus 2 nilai rata-rata siswa mencapai 80,30  dengan  sebesar  ketuntasan belajar siswa sebanyak 81% mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Peningkatan hasil pembelajaran Matematika dengan Metode Demonstrasi
Dari hasil kegiatan selama penelitian ternyata penerapan metode demonstrasi  sangat  tepat  diterapkan  di kelas  IV SD Negeri 0003  Langgini  Tahun Pelajaran  2015/2016,  dalam  kegiatan
pembelajaran siswa mendapat pengalaman nyata,  terdapat  adanya  siswa  lebih  terlibat dalam  pembelajaran  dan  aktif  dalam melakukan kegiatan dalam belajar.

## SIMPULAN
Perencanaan  Pembelajaran  Matematika Materi  operasi  hitung  bilangan  Dengan Menerapkan Model demonstrasi
Perencanaa pembelajaran terdapat beberapa  hal  yang  harus  dipersiapkan, yaitu terdiri dari bahan ajar berupa silabus, dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  instrumen  pengumpulan  data  yaitu berupa  lembar  observasi,  LKS  dan  soal evaluasi. Dalam perencanaan
pembelajaran  dengan  menerapkan  model kooperatif  tipe  berkirim  salam  dan  soal menggunakan  langkah-langkah  yang  akan dilaksanakan pada proses pembelajaran.
Pelaksanaan Metematika dengan Menerapkan  Metode  Demonstrasi  Proses pembelajaran matematika materi sifat-sifat bangun  ruang  yang  dilaksanakan  guru pada  siklus  I  dan  II  secara  keseluruhan telahdilaksanakan sesuai RPP. Pada siklusI menerapakan  metode  demostrasibelum terlaksana secara efektif,maka dilakukanlah perbaikan padasiklus II. Pada siklus  II  guru  telahmelaksanakan  proses pembelajarandengan baik.
Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Materi Operasi hitung bilangan
Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Matematika  materi  operasi hitung bilangan setelah menerapkan menerapkan  metode  demonstrasi  di  kelas IV  SDN  003  Bangkinang  mengalami peningkatan. Sebelum diterapkannya metode  demonstrasi    hasil  belajar  siswa hanya mendapat  nilai  rata-rata 73,42  yaitu
jumlah  siswa  yang  tuntas  hanya  13  orang siswa (37,14%) dari 33 orang siswa.
Berdasarkan  hasil  belajar  diatas dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan  metode  demonstrasi    dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika operasi  hitung  bilangan  pada  siswa  kelas IV SDN 003 Bangkinang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2014).
PenelitianTindakanKelas.Jakarta :BumiAksara.
Aunurrahman. (2012). BelajardanPembelajaran.Bandung
:Alfabeta. Departemen  Pendidikan  Nasional.(2003).
UU  Republik  Indonesia  Nomor  20
Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1.
Dimyati  dan  Modjiono.  (2013). Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hamalik,Oemar.(2003). Proses  belajar
Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani. (2011). Strategi belajarmengajar. Bandung:CV
Pustaka Setia.
Hernawan,A.H,dkk.(2010). Belajardan
pembelajaran SD. Bandung:UPI Press.
Heruman.  (2013). ModelPembelajaran MatematikaDi SekolahDasar. Bandung:PT  Remaja Rosdakarya.
Huda,Miftahul.(2014). ModelPengajaran danPembelajaran. Yogyakarta:Pusta ka Pelajar.
Iskandar. (2011). PenelitianTindakan Kelas. Jakarta: GP Perss. Kurniasih,I dan Sani,B. (2015). RagamPengembangan  Model Pembelajaran. Jakarta:Kata Pena
Muslich,Masnur.(2009). KTSPPembelajran BerbasisKompetensi danKonstektul .Jakarta:Sinar  Grafika Offset Sadiman,A.M. (2009). Interaksi danmotivasi belajar mengajar.
Jakarta:Radja Grafindo Persada.
Santi,Nurjanah.(2010). Peningkatanpemahaman  siswa  kelas
IVdalam menentuka sifat- sifatbangun ruang sederhanamelalui metode  demonstrasidi  SD  Negeri Dukuhbadag01 KetanggunganBrebes.[ http: lib.unnes.ac.id/9414/Diundu  h  pada 17 maret 2016]. Shoimin,Aris (2014). 68 modelpembelajaran inovatifdalam kurikulum2013. Yogyakarta:AR- Ruzz Media. Slameto. (2010). Belajar dan FaktorfaktrYangmempengaruhinya.
Jakarta:Rineka Cipta.
Sumarni.S.  (2012). MetodologiPenelitian
Pendidikan . Yogykarta:
Insan
Mandiri.
Sumiati, danAsra.(2013). Metodepembelajaran.Bandung
:Wacana Prima.
67 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan  Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi  Siswa Sekolah Dasar, Iis Aprinawati
Susanto, Ahmad. (2013). TeoriBelajar&Pembelajaran di SekolahDasar. Jakarta: Kencana.
Suprijono.  (2010). CooperativeLearning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Widya.Tatu(2014). PenerapanMetode Demonstrasi Danuntuk meningkatkan kemampuan Pemahaman siswa pada mata pelajaran matematika materi bangunruang kelas V SDN 2Cibogo kecematan CikoleLembang Kabupaten Bandung
Barat. [http//repository.upi.edu. Diunduhpada tangal 17 maret 2016].