PENGARUH ADVERSITY QUOTIENT (AQ) DAN MOTIVASI

## BERPRESTASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

## NURHAYATI NORAM FAJRIANTI
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika & IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak . Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh adversity quotient dan motivasi berprestasi siswa terhadap prestasi belajar matematika. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Teknik analisis data menggunakan teknik  regresi  dan  korelasi  ganda.  Besar  sampel  sebanyak  120  siswa  yang  diperoleh dengan  teknik random  sampling .  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  untuk mengukur adversity quotient dan motivasi berprestasi, sedangkan prestasi belajar diambil dari  dokumen  guru.  Hasil  uji  hipotesisnya,  yaitu  (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara adversity  quotient dan  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar  matematika diperoleh  (2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara adversity  quotient terhadap prestasi  belajar  matematika  dan  (3)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar matematika
Kata kunci: adversity quotient (AQ), motivasi berprestasi, prestasi belajar matematika
Abstract. The  study  objective  was  to  determine  the  effect  of  adversity  quotient  and achievement motivation of students to learn mathematics achievement. The method used in  this  study  is  a  survey  method.  Analysis  using  multiple  regression  and  correlation techniques.  Sample  size  of  120  students  obtained  by  random  sampling  technique.  The instrument  used  was  a questionnaire  to  measure the  adversity  quotient  and achievement motivation,  while  performance  is  taken  from  the  document  teacher  learning.  Results  of the  hypothesis  test,  namely  (1)  a  significant  difference  between  adversity  quotient  and achievement  motivation  on  mathematics  achievement  obtained  (2)  there  is  a  significant relationship  between  adversity  quotient  on  mathematics  achievement  and  (3)  there  is  a significant  relationship  between  achievement  motivation  on  achievement  learn  math
Keywords: adversity quotient (AQ), achievement motivation, mathematics achievement

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2005  Departemen  Pendidikan  Nasionl  melakukan  kriteria  Ketuntasan Minimal  pada SD, SMP, SMA (Dikmentum, 2005). Kriteria ketuntasan  minimal  atau KKM  dalah  kriteria  nilai  paling  rendah  untuk  menyatakan  siswa  mencapay  ketuntasan belajar.  Rata-rata  nilai  matematika  di  SMA  Tugu  Ibu  1  Depok  masih  rendah dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  maupun  bahasa  Inggris. Rendahnya  kualitas  pretasi  belajar  matematika,  memberikan  indikasi  bahwa  proses pembelajaran matematika merupakan pelajaran yang masih dianggap tersulit oleh siswa.
Anggapan  yang  salah  diatas  memberi  andil  besar  dalam  membuat  sebagian masyarakat  merasa  alergi  bahkan  tidak  menyukai  matematika.  Akibatnya,  mayoritas siswa  kita  mendapat  nilai  buruk  untuk  bidang  studi  ini,  bukan  lantaran  tidak  mampu, melainkan  karena  sejak  awal  sudah  merasa  alergi  dan  takut  sehingga  tidak  pernah  atau malas  untuk  mempelajari  matematika.  Jika  dikaitkan  dengan  cara  mengatasi  kesulitan, maka  jenis  kecerdasan  yang  digunakan  adalah  AQ.  AQ  merupakan  kecerdasan  individu dalam  menghadapi  setiap  kesulitan  yang  muncul.  AQ  sering  diidentikkan  dengan  daya
juang  untuk  melawan  kesulitan.  AQ  dianggap  dapat  mendukung  keberhasilan  siswa dalam  meningkatkan  motivasi  berprestasi.  Siswa  yang  memiliki  AQ  tinggi  tentu  lebih mampu mengatasi kesulitan yang sedang dihadapi. Namun, bagi siswa dengan tingkat AQ lebih  rendah  cenderung  menganggap  kesulitan  sebagai  akhir  dari  perjuangan  dan menyebabkan motivasi berprestasi siswa menjadi rendah.
Salah satu faktora yang mempengaruhi motivasi berprestasi adalah cita -cita. Dr.  Ir.  Illah  Sailah  MS.  selaku  Direktur  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional menyatakan bahwa dalam suatu  survei  menunjukkan  27%  manusia  tidak  mempunyai  cita-cita  yang  jelas,  60% punya cita-cita tetapi tidak jelas, 10% punya cita-cita yang jelas, 3% mempunyai cita-cita yang  tertulis.  Sepuluh  tahun  kemudian,    manusia  yang  termasuk  dalam  27%  menjadi orang  yang  gagal,  60%  menjadi  orang  yang  rata-rata,  10%  menjadi  orang  yang  sukses, dan yang 3% menjadi orang yang sangat sukses.
Permasalahan  terkait  daya  juang  siswa  tampaknya  menjadi  masalah  utama. Rendahnya  daya  juang  siswa  menggambarkan  rendahnya  kemampuan  siswa  mengatasi kesulitan. Hal ini tidak hanya memberi dampak negatif pada kemajuan pendidikan, tetapi pada  diri  siswa  sendiri.  Motivasi  untuk  terus  berprestasi  juga  menurun  sejalan  dengan rendahnya kemampuan siswa mengatasi kesulitan yang dihadapi.
Berdasarkan  pemikiran  di  atas,  mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian tentang “Pengaruh Adversity Quotient (AQ) dan Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar Matematika”.

## TINJAUAN PUSTAKA Prestasi belajar matematika
Matematika  dikatakan  sebagai  alat  untuk  perkembangan  sains  maupun  teknologi, karena  pola  yang  dipakai  menggunakan  pemikiran  yang  logis  dan  dapat  diperhitungkan secara  real.  Pemikiran  tersebut  tidak  hanya  berupa  khayalan  maupun  perkiraan  semata, sehingga hasilnya pun merupakan data yang akurat dan bisa dipertanggung jawabkan.
Abdurrahman  (2003:252)  mengemukakan  bahwa,  Matematika  adalah  bahasa simbolis  yang  fungsi  praktisnya  untuk  mengekspresikan  hubungan-hubungan  kuantitatif dan  keruangan  sedangkan  hasil  teoritisnya  adalah  untuk  memudahkan  berpikir, sedangkan  hakikat  matematika  lebih  ditekankan  pada  penggunaan  metode  daripada persoalan pokok matematika itu sendiri.
Pemikiran  logis  yang  diterapkan    matematika  menggunakan  bahasa  simbolis berupa  angka-angka  ataupun  huruf-huruf  untuk  menjabarkan  perhitungannya. Perhitungan  tersebut  menggunakan  berbagai  metode  yang  jelas  sehingga  hasil  yang diperoleh  terlihat  lebih  fokus  pada  permasalahan  yang  sedang  diperhitungkan.  Russel dalam  Bell  (Paneo,  2007:723)  mengemukakan  bahwa  “ Mathe-matics  is  the  queen  and serves  of  the  sciences (matematika  adalah  ratu  dan  pelayan  ilmu-ilmu  lain)”.  Pendapat tersebut  menyatakan,  matematika  tidak  bergantung  pada  bidang  lainnya.  Matematika merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  tersusun  pada  unsur-unsur  yang  tidak  terdefinisi, terdefinisi  dan  dapat  diturunkan  menjadi  teorema  yang  pembuktiannya  dapat  diterima secara deduktif.

## Adversity Quotient (AQ)
Menurut  Agustian  (2001  :  373),  “ Adversity  Quotient adalah  kecerdasan  yang dimiliki  seseorang  dalam  mengatasi  kesulitan  dan  bertahan  hidup”.  Secara  sederhana Adversity  Quotient dapat  didefinisikan  sebagai  kecerdasan  individu  dalam  menghadapi kesulitan dan bertahan dari kesulitan tersebut. Jika seseorang berhadapan dengan berbagai kesulitan hidup, maka kecerdasan yang digunakan adalah Adversity Quotient .
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa, adversity  quotient (AQ) merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  menghadapi  masalah  yang  dianggapnya  sulit namun ia akan tetap bertahan dan berusaha untuk menyelsaikan dengan sebaik-sebaiknya supaya  menjadi  individu  yang  memiliki  kualitas  baik,  hal  ini,  dapat  terbentuk  apabila didalam  diri  individu  terdapat  dimensi-dimensi  yang  menyertainya  seperti  memiliki keyakinan  dan  kepercayaan  diri  dalam  melakukan  tugas  semudah  atau  sesulit  apapun, bertanggung jawab dan fokus dalam menyelesaikan tugas yang diberikan serta memiliki jiwa kreatif dalam penyelesaian tugas tersebut, supaya tidak monoton dan membosankan.
Adversity  Quotient dapat  dikatakan  sebagai  ketangguhan  dalam  bertahan  dan mengatasi  cobaan Adversity  Quotient berada  dalam  diri  setiap  individu  dan  setiap individu  dalam  menghadapi  dan  mengatasi  kesulitan  hidup  berbeda-beda.  Tingkat kemampuan  tersebut  yang  dimiliki  akan  berdampak  pada  kesanggupan  menjalani  hidup dan mampu memberikan manfaat besar bagi kesuksesan.

## Motivasi berprestasi
Motivasi  yang  paling  penting  untuk  psikologi  pendidikan  adalah  motivasi berprestasi,  dimana  seseorang  cenderung  berjuang  untuk  mencapai  kesuksesannya  atau memilih suatu kegiatan yang berorientasi untuk tujuan sukses dan cita-citanya atau gagal (Djiwandono, 2006 : 354).
Siswa yang memiliki kebutuhan berprestasi akan termotivasi untuk berjuang sebaik mungkin  untuk  mencapai  kesuksesan.  Tindakan  dan  kegiatannya  mengarah  pada  tujuan dan  cita-citanya  untuk  menjadi  yang  terbaik.  Selain  itu,  hasrat  ingin  mengungguli mahasiswa lain akan muncul dari dalam diri. Beberapa ahli telah mengemukakan definisi motivasi berprestasi.
Murray  mendefinisikan,  motivasi  berprestasi  yaitu  motif  yang  berkaitan  dengan untuk memperoleh prestasi yang baik, memecahkan masalah yang dihadapi, mengerjakan tugas secepat mungkin dengan sebaik-baiknya (Walgito, 2003 : 179).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis regresi dan korelasi ganda. Penelitian ini dilaksanakan di SMA TUGU IBU 1, pada bulan Mei  – September 2012. Jumlah sampel dalam  penelitian  ini  sebanyak  120  siswa  yang  dipilih  dengan  teknik  random  sampling. Teknik pengumpulan data dengan angket dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh hasil
Tabel 1

## Koefisien Derteminasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .563 a .317 .305 11.35297
a. Predictors: (Constant), Motivasi_berprestasi, AQ
Tabel 2
Signifikansi Hubungan AQ Dan Motivasi Berprestasi  Terhadap  Prestasi  Belajar
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 7002.443 2 3501.221 27.164 .000 a Residual 15080.125 117 128.890 Total 22082.568 119
a. Predictors: (Constant), Motivasi_berprestasi, AQ
Tabel 3 Uji Signifikan Koefisien Regresi Ganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) -15.434 12.147 -1.271 .206 AQ .485 .124 .346 3.929 .000 Motivasi_berprestasi .381 .110 .304 3.452 .001
a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar

## Pembahasan
Pengaruh Adversity  Quotient (AQ)  dan    Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika
Dari  hasil  perhitungan  diatas  diperoleh  persamaan  regresi .    Selain  dari  pada  itu    diperoleh maka dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh adversity quotient (aq) terhadap prestasi belajar  matematika  melalui  motivasi  berprestasi.  selain  itu,  besar  pengaruhnya  terhadap prestasi belajar matematika sebesar 31,7  sedangkan 68,3  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diperhitungkan pada penelitian ini.
Pengaruh adversity quotient dan motivasi ditegaskan oleh Stoltz (2005 : 94), bahwa “orang  dengan adversity  quotient tinggi,  dianggap  sebagai  orang-orang  yang  memiliki motivasi”.
Adversity  quotient merupakan  kecerdasan  dalam  menghadapi  kesulitan  atau  biasa disebut  daya  juang. Adversity  Quotient memberikan  banyak  pengaruh  positif  bagi kehidupan manusia. Adversity Quotient menjadikan individu selalu berpikir dan bertindak positif. Hal ini penting, karena cara seseorang menganalisa kesulitan akan mempengaruhi tingkah lakunya.
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa  memiliki  kebutuhan  berprestasi  yang  harus dipenuhi.  Usaha  meraih  prestasi  tidak  mudah  dilalui,  banyak  kesulitan. Adversity Quotient siswa menetukan respon terhadap kesulitan dalam meraih prestasi. Setelah siswa
mampu  mengatasi  kesulitan, Adversity  Quotient akan  merangsang  munculnya  motivasi berprestasi pada siswa.
Motivasi  berprestasi merupakan  suatu    penggerak  dalam  diri  seseorang  untuk meraih tujuan berupa prestasi. Siswa yang memiliki Adversity Quotient tinggi, cenderung mampu  mengatasi  setiap  kesulitan  dan  lebih  termotivasi  untuk  meraih  prestasi.  Hal  ini dapat  menjadi  perhatian  bagi  siswa  untuk  mampu    meningkatkan  kemampuan menghadapi  kesulitan.  Sehingga  pada  akhirnya  siswa  mampu  meningkatkan  motivasi berprestasi.
Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Terlihat  dari  hasil  perhitungan  yang  menyatakan  bahwa akan  terjabarkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara Adversity  Quotient (AQ) dengan prestasi belajar matematika.
Belajar  yang  baik  apabila  siswa  mau  memahami  sesuatu  dari  yang  belum dimengerti, sehingga secara langsung ataupun tidak langsung akan menanamkan didalam diri  siswa  untuk  selalu  berusaha  mencoba  dan  menghadapi  kesulitan.  Kesulitan  yang berani  dilewati  dan  diselesaikan  akan  menjadi  kemampuan  bukan  lagi  suatu  hambatan. Siswa yang memiliki kemampuan tersebut dapat dikatakan sebagai siswa yang memiliki Adversity  Quotient (AQ).  Kemampuan  yang  telah  dimiliki  siswa  akan  menjadi  langkah awal  dalam  meraih  tujuannya  untuk  berprestasi,  terutama  dalam  bidang  pelajaran matematika.
Dari  penjabaran  dan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang memiliki adversity  quotient (AQ)  tinggi  akan  mampu  menyelesaikan  hambatan dihadapannya  dan  meraih  prestasi  dalam  belajarnya  termasuk  dalam  pelajaran matematika.

## Pengaruh langsung Motivasi Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Terlihat  dari  hasil  perhitungan  yang  menyatakan  bahwa akan  terjabarkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi dengan prestasi belajar matematika.
Prestasi  yang  dimiliki  siswa  akan  tercapai  dengan  baik  apabila  keinginan  untuk berprestasi itu tertanam didalam diri siswa, sehingga akan timbul kesadaran untuk ingin terus  belajar  dan  berprestasi.  Hal  ini  bisa  dimulai  dengan  menanamkan  motivasi  baik yang  tertanam  dari  dalam  diri  maupun  dari  lingkungan.  Karena  motivasi  merupakan langkah  awal  untuk  memulai  terutama  dalam  berprestasi,  sehingga  langkah  tersebut memiliki tujuan untuk mencapainya.
Dari  uraian  dan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  seseorang  yang memiliki motivasi berprestasi tinggi di dalam dirinya akan mampu menerima dan menjadi seseorang  yang  berprestasi  dalam  belajarnya,  terutama  dalam  prestasi  belajar matematikanya karena pelajaran tersebut membutuhkan pemahaman yang lebih.

## PENUTUP Kesimpulan
1. Terdapat pengaruh yang signifikan antara adversity quotient dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar matematika di SMA TUGU IBU 1.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara adversity  quotient dengan  prestasi  belajar matematika di SMA TUGU IBU 1.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi berprestasi dengan prestasi belajar matematika di SMA TUGU IBU 1.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2003. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta. Agustian, Ary Ginanjar. 2001. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual ESQ: Emotional Quotient Berdasarkan Enam Rukun Iman dan Lima Rukun Islam . Jakarta: Arga. Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2006. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Grafindo. Paneo,  Herman.  2007.  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan: Pengaruh  Umpan  Balik Evaluasi  Formatif  dan  Kperibadian  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika .  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Departemen Pendidikan Nasional.
Walgito, Bimo. 2003. Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi.