## BIOEDUSAINS:Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 6, No 1, Januari - Juni 2023 e-ISSN : 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v6i1.5442
E-LKM BERBASIS PBL (Problem Based Learning) DENGAN MUATAN POTENSI LOKAL FLORA BANGKA BELITUNG MATERI BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA
Erika Fitri Wardani 1 , Romadon 2
Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung 1,2
erika.fitriwardani@unmuhbabel.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  e-LKM  Berbasis  PBL  dengan Muatan  Potensi  Lokal Flora Bangka  Belitung  Materi  Bagian  Tumbuhan  dan Fungsinya.  Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  Prodi  PGSD Universitas  Muhammadiyah  Bangka  Belitung  yang  berjumlah  15  orang.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Model  pengembangan  ADDIE  yang terdiri  dari  5  tahapan  meliputi:  1) analyze; 2) design; 3) develop; 4) implement;
5) evaluate. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  skala likert  untuk  mengetahui  uji  coba  kelayakan  produk  yang  dinilai  oleh  ahli  materi, ahli  media  dan  respon  pengguna.  Hasil  penelitian  menujukan  persentase  yang diperoleh berdasarkan penilaian ahli media yaitu 97,22% (sangat layak), ahli materi 97,91%  (sangat  layak)  dan  respon  pengguna  92,29%  (sangat  layak).  Dapat disimpulkan bahwa produk e-LKM ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran pada matakuliah Konsep Dasar IPA.
Kata Kunci: Problem Based Learning, Potensi Lokal Flora Bangka Belitung

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  a  PBL-Based  e-LKM  with  Local  Potential  Content  of Bangka  Belitung  flora,  plant  parts  and  functions.  The  test  subjects  in  this  study were 15 students of the PGSD Study Program at the University of Muhammadiyah Bangka  Belitung.  The  method  used  in  this  research  is  the  ADDIE  development model  which  consists  of  5  stages  including:  1)  analyze;  2)  design;3)  develop;  4) implement;  5)  evaluate.  Data  collection  in  this  study  used  a  Likert  scale questionnaire to determine the feasibility of the product being assessed by material and media experts as well as a user response assessment questionnaire. The results show  that  the  percentage  obtained  based  on  the  assessment  of  media  experts  is 97.22% (very feasible), material experts 97.91% (very feasible) and user responses 92.29% (very feasible). It can be concluded that this e-LKM product can be used in the learning process in the Basic Science Concepts course.
Keywords: Problem Based Learning, Local Potential Flora of Bangka Belitung

## PENDAHULUAN
Sumber  belajar  menjadi  suatu  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran. Sumber  belajar  dapat  dirumuskan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  memberikan kemudahan  kepada  peserta  didik  dalam  memperoleh  sejumlah  informasi, pengetahuan,  pengalaman,  dan  ketrampilan  dalam  proses  belajar  mengajar (Wahyudiana  et  al.,  2021).  Saat  ini  sumber  belajar  dapat  diperoleh  dari  berbagai media  baik  cetak  maupun  online  dalam  bentuk  elektronik.  Pada  kenyataannya sumber  belajar  yang  tersedia  terkadang  belum  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar mahasiswa seperti belum sesuai dengan capaian lulusan dan capaian pembelajaran pada  mata  kuliah  tertentu  sehingga  mahasiswa  masih  kesulitan  mendapatkan sumber belajar yang sesuai. Seperti halnya pada mata kuliah konsep dasar ipa pada program  studi  pendidikan  guru  sekolah  dasar  universitas  muhammadiyah  bangka Belitung  yang  memiliki  keterbatasan  sumber  belajar  baik  cetak  maupun  online. Pada  mata  kuliah  ini  dosen  masih  menjadi  sumber  belajar  yang  menyampaikan materi  dalam  bentuk  power  point,  pembelajaran  diskusi  yang  belum  terarah sehingga  belum  mengoptimalkan  kemampuan  mahasiswa  terutama  dalam memecahkan masalah.
Provinsi kepulauan bangka Belitung adalah daerah penghasil timah terbesar di  Indonesia.  Kegiatan  menambang  merupakan  sumber  pencaharian  mayoritas masyarakat karena untuk menunjang perekonomian. Namun kegiatan pertambangan dapat  memberikan  dampak  negatif  salah  satunya  adalah  menimbulkan  kerusakan lingkungan akibat pengerukan dan pembukaan lahan hal tersebut dapat berpengaruh pada  keberadaan  potensi  lokal  salah  satunya flora (tumbuhan)  akan  terancam punah.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  Bangka  flora Soceity dan  Dinas kehutanan  Bangka  Belitung,  terdapat  berbagai  jenis  tumbuhan  yang  terdapat  di Provinsi  Bangka  Belitung  yang  khas  dan  dilindungi  antara  lain  : Simpor,  Betor, Bulian,  pohon  pelawan,  keranji,  nyatoh,  bulian,  keramunting,  rukam,  pucuk idat,jelutung, krengas, pulai dan masih banyak  yang lainnya. Potensi lokal daerah dapat  menjadi  sumber  belajar  hal  tersebut  perlu  diperkenalkan  dan  ditanamkan kepada  mahasiswa  dengan  tujuan  agar  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  relevan dengan kebutuhan lulusan dan lapangan kerja. Potensi lokal dapat dikatakan segala bentuk  sumber  daya  alam  kejadian,  peristiwa,  permasalahan  atau  fenomena  yang terdapat pada lingkungan daerah asal peserta didik (Alimah, 2019).
Pada  awal  tahun  2020  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan memberlakukan  kebijakan  baru  di  bidang  pendidikan  tinggi  melalui  program “Merdeka Belajar – Kampus Merdeka (MBKM)”. Kebijakan MBKM memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mendapatkan pengalaman belajar  yang lebih luas  dengan  harapan  kelak  pada  gilirannya  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  siap untuk  memenangkan  tantangan  kehidupan  yang  semakin  kompleks  di  abad  ke-21
ini. Untuk mewujudkan kebijakan tersebut salah satu langkah yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah melakukan inovasi pembelajaran dengan membuat LKM yang didalamnya  menuntut  aktivitas  kegiatan  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Lembar Kegiatan  Mahasiswa  (LKM)  merupakan  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang didesain  untuk  membantu  mahasiswa/peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  di  kelas  (Patresia  et  al,  2020).  Dalam  penelitian  ini  e-LKM  dipilih sebagai  inovasi  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  saat  ini  di  bahwa perguruan  tinggi  dituntut  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kemampuan literasi  baru  meliputi  literasi  data,  literasi  teknologi,  dan  digital.  Dengan penggunaan  e-LKM  segala  bentuk  informasi  berupa  materi  pembelajaran  serta kegiatan  pembelajaran  dapat  diakses  secara  online  dimanapun  serta  kapanpun. Lebih lanjut Rusmono (2017) menyatakan bahwa pembelajaran yang menggunakan stategi  dengan  PBL  sesuai  dengan  tingkatan  kognitif  yang  ada  dapat  membantu ingatan,  pemahaman,  penerapan,  hingga  analisis  terhadap  masalah  bisa  terjadi secara  langsung  mengingat  adanya  kesempatan  bekerja  dalam  kelompok  dengan bantuan  sumber  dan  bahan  ajar.  Sintaks  model  pembelajaran  Problem  Based Learning yaitu: (1) Orientasi peserta didik, (2) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar, (3) Membimbing penyelidikan individu atau kelompok, (4) Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  (5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi proses pemecahan masalah (Mudlofir, 2016).
Dari  uraian  latar  belakang  diatas  sehingga  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan e- LKM Berbasis PBL (Problem Based Learning) dengan muatan potensi  lokal flora bangka  Belitung  materi  bagian  tumbuhan  dan  fungsinya.
Mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar  perlu  disiapkan  untuk  tidak  hanya  sekedar memahami konsep materi saja namun mahasiswa perlu dilatih dalam memecahkan suatu  permasalahan  diharapkan  dimasa  mendatang  mahasiswa  siap  untuk memenangkan  tantangan  kehidupan  yang  semakin  kompleks  menyongsong perkembangan abad 21 dan dengan memahami potensi lokal flora bangka belitung diharapkan  agar  mahasiswa  program  studi  pendidikan  guru  sekolah  dasar  dapat meneruskan  bekal  pengetahuannya  kepada  siswa  sekolah  dasar  dimana  dalam perubahan  era  globalisasi  yang  akan  terus  berkembang  dimasa  mendatang  mereka tetap dapat mengenal potensi lokal daerah.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan langkah-langkah meliputi: (1) Analyze, (2) Design, (3) Develop, (4) Implement, (5) Evaluate (Tegeh, 2014).

## Gambar 1. Langkah-Langkah Model ADDIE
Subjek  penelitian  pengembangan  ini  adalah  mahasiswa  kelas  IIIA  pada Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Muhammadiyah Bangka  Belitung  yang  berjumlah  15  orang  sedangkan  yang  menjadi  objek  dalam penelitian  ini  yaitu  e-  LKM  Berbasis  PBL  ( Problem  Based  Learning )  Dengan Muatan  Potensi  Lokal Flora Bangka  Belitung  Materi  Bagian  Tumbuhan  dan Fungsinya.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket. Angket ini bertujuan untuk mengetahui penilaian kelayakan dari ahli  yang terdiri dari ahli media,  ahli  materi  dan  respon  mahasiswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan. Angket  tersebut  menggunakan  skala Likert dengan  membandingkan  total  skor empirik  yang  dicapai  (berdasarkan  penilaian  ahli  serta  respon  mahasiswa)  dengan total skor maksimal yang telah ditetapkan dalam angket sesuai dengan tabel 1 dan 2 di bawah ini:
Tabel 1. Skala Likert Data Kualitatif Skor Sangat Baik 4 Baik 3 Kurang Baik 2 Sangat Kurang 1 (Sumber : Sugiyono, 2015)
Presentase = ∑ 100%
Keterangan : ∑ : Jumlah Skor SMI : Skor Maksimal Ideal
Tabel 2. Kriteria Kelayakan
Persentase Klasifikasi 76% - 100% Sangat layak 51% - 75% Layak 26% - 50% Tidak layak 0%-25% Sangat Tidak layak
(Sumber: Sugiyono, 2013)

## HASIL PENELITIAN Analyze (Analisis)
Tahap  analisis  pada  penelitian  ini  adalah  mengumpulkan  informasi berdasarkan  evaluasi  perkuliahan  dalam  semester  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebagai  dosen  pengampu  bersama  ( team  teaching) mata  kuliah  konsep  dasar  IPA. Berdasarkan  evaluasi  diperoleh  beberapa  permasalahan  yaitu  mata  kuliah  konsep dasar  IPA  masih  menggunakan  kurikulum  KKNI,  sedangkan  saat  ini  telah  mulai berjalan  implementasi  kurikulum  MBKM  di  Prodi  PGSD  Universitas Muhammadiyah  Bangka  Belitung  sehingga  dosen  harus  siap  memfasilitasi mahasiswa  dengan  berbagai  macam  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  atau diakses mahasiswa kapanpun dan dimanapun untuk belajar secara mandiri maupun kelompok  melalui  penyelesaian  beberapa  proyek  atau  permasalahan  agar pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan  potensi  mahasiswa  menjadi  lebih berkembang.
Pembelajaran  dalam  Kampus  Merdeka  memberikan  tantangan  dan kesempatan untuk mengembangkan inovasi, kreativitas, kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan  mahasiswa,  serta  kemandirian  dalam  mencari  dan  menemukan pengetahuan  melalui  kenyataan  dan  dinamika  lapangan  seperti  permasalahan  riil, interaksi  sosial,  kolaborasi,  manajemen  diri,  tuntutan  kinerja,  target  dan pencapaiannya.  Melalui  program  Merdeka  Belajar  yang  dirancang  dan diimplementasikan  dengan  baik,  maka hard  skill dan soft  skills mahasiswa  akan terbentuk  dengan  kuat.  Analisis  selanjutnya  yaitu  belum  ada  bahan  ajar  yang khusus  di  susun  oleh  dosen  pegampu  pada  mata  kuliah  ini,  proses  belajar mahasiswa  lebih  banyak  menggunakan  referensi  dari  internet,  buku  cetak  dari sumber  lain  dan  lembar  kerja  masih  berorientasi  pada  soal-soal  latihan.  Metode pembelajaran  dalam  mata  kuliah  ini  juga  masih  dilaksanakan  melalui kuliah,diskusi,  presentasi,  tanya  jawab,  latihan  dan  penugasan  yang  belum terstruktur  sehingga  potensi  mahasiswa  dinilai  belum  mengalami  perkembangan dibutuhkan  urgensi  pembelajaran  berbasis  masalah  agar  kemampuan  berfikir mahasiswa  menjadi  lebih  berkembang  dan  mampu  menyelesaikan  berbagai permasalahan untuk menghadapi tantangan dimasa mendatang.
Hasil  analisis  juga  memandang  potensi  lokal  Bangka  Belitung  menjadi konteks  yang  menarik  untuk  dimuat  dalam  pembelajaran  khususnya  pada  mata kuliah  konsep  dasar  IPA.  Kajian  IPA  yang  mempelajari  gejala-gejala  alam, tumbuhan, hewan, dan lainnya relevan dengan potensi lokal bangka belitung  yang memiliki sumber daya alam beranekaragam diberbagai sektor yaitu industri pangan, pertanian, pertambangan, keragaman flora dan fauna . Melalui muatan potensi lokal diharapkan mahasiswa mampu lebih mudah memahami materi dengan konteks rill karena  hal  tersebut  dekat  dengan  mereka  sehingga  diharapkan  mereka  dapat menghargai,  melestarikan  serta  memanfaatkan  sumber  daya  alam  tersebut  serta dapat  menjadi  individu  yang  berdaya  guna  bagi  masyarakat.  Dari  hasil  analisis tersebut  diperoleh  urgensi  atau  kebutuhan  yang  digunakan  sebagai  dasar  untuk menentukan produk yang akan dikembangkan.

## Design (Desain)
Pada  tahap  ini  mulai  dirancang  e-LKM  yang  sesuai  berdasarkan  hasil analisis  yang  telah  dilakukan.  Peneliti  melakukan  beberapa  kegiatan  dalam perancangan  ini  antara  lain:  menyusun  CPMK,  Indikator,  mencari  sumber-sumber materi  dari  berbagai  sumber  seperti  buku,  internet,  dan  youtube,  kemudian menentukan  jenis  tumbuhan  potensi  lokal  Bangka  Belitung  yang  akan  dimuat dalam e-LKM serta dapat dikaitkan dengan materi dua jenis tumbuhan potensi lokal bangka Belitung yaitu Lada Putih dikenal dengan bahasa daerah Sahang dan Pucuk Merah dikenal dengan bahasa daerah Pucuk Idat . Pemilihan kedua jenis tumbuhan tersebut  karena  tumbuhan  tersebut  merupakan  beberpa  jenis  tumbuhan  yang memiliki potensi bagi masyarakat bangka  Belitung.  Lada putih sendiri merupakan hasil  dari  sektor  pertanian  yang  menjadi  ciri  khas  masyrakat  bangka  belitung sedangkan  tanaman  pucuk  merah  merupakan  tanaman  yang  sering  dimanfaatkan oleh  masyarakat  bangka  Belitung  untuk  sebagai  bahan  masakan  khas  bangka Belitung  yang  dikenal lempah .  Selanjutnya  menyusun  langkah-langkah pembelajaran  PBL  dalam  e-LKM,  kemudian  peneliti  menentukan  aplikasi  yang digunakan  untuk  mendesain  e-LKM  yaitu  aplikasi  Wizer.me.  Aplikasi  ini difasilitasi  oleh  google  dan  terhubung  dengan  jaringan  internet  aplikasi  ini  dipilih karena  memiliki  kemudahann  akses,  desain  dan  pengoprasian.  Wizer.me  adalah layanan gratis, mudah digunakan dan produk berbasis internet berkecepatan tinggi untuk  membuat  lembar  kerja  multimedia  yang  interaktif  (Kopniak,  2018). Wizer.me  memiliki  fitur  soal  yang  beragam  yang  dapat  mendukung  proses  desain lembar kerja interaktif beberapa fitur soal tersebut yaitu soal terbuka, pilihan ganda, mengklasifikasikan, mencocokkan, menggambar, puzzle kata serta mendeskripsikan  gambar  (Kumalasari  at  al,2021).  Melalui  aplikasi  Wizer.me  e- LKM  dapat  dibagikan  dalam  bentuk  link  dan  dapat  bersifat  interaktif  dengan
menyisipkan  video  pembelajaran  selain  itu  mahasiswa  dapat  langsung  mengisi  e- LKM  tersebut  secara  langsung  melalui  android  yang  terhubung  dengan  jaringan internet  dan  hasil  kerja  mahasiswa  juga  akan  langsung  terekam  sehingga  dosen dapat  langsung  memberikan  penilaian.  Adapun  hasil  desain  e-LKM  dengan menggunakan Wizer.me dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini :
Tabel 3. Desain e-LKM Tampilan awal e- LKM Bagian  awal  dilengkapi dengan judul materi kemudian  kolom  untuk mahasiswa melengkapi identitas sperti nama, NIM, dan  kelas.  Tema  yang dipilih  dalam  desain  ini adalam menampilkan warna hijau dan pepohonan disesuaikan dengan  materinya  yaitu tentang tumbuhan. Identitas Mata Kuliah dan petunjuk belajar Bagian e-LKM selanjutnya dilengkapi dengan identitas mata kuliah seperti  CPMK,  Indikator Capaian Pembelajaran, alat dan  bahan  serta  petunjuk belajar  agar  mahasiswa dapat  memahami  apa  yang harus mereka capai setelah melaksanakan pembelajaran tersebut. Tampilan awal e- LKM Bagian  awal  dilengkapi dengan judul materi kemudian  kolom  untuk mahasiswa melengkapi identitas sperti nama, NIM, dan  kelas.  Tema  yang dipilih  dalam  desain  ini adalam menampilkan warna hijau dan pepohonan disesuaikan dengan  materinya  yaitu tentang tumbuhan.

## Tabel 3. (Lanjutan)
Identitas Mata Kuliah dan petunjuk belajar Bagian e-LKM selanjutnya dilengkapi dengan identitas mata kuliah seperti  CPMK,  Indikator Capaian Pembelajaran, alat dan  bahan  serta  petunjuk belajar  agar  mahasiswa dapat  memahami  apa  yang harus mereka capai setelah melaksanakan pembelajaran tersebut. Materi Pembelajaran Bagian  ini  menampilkan materi tentang struktur bagian tumbuhan dan fungsinya  yang  disajikan dalam bentuk video pembelajaran bersumber dari youtube Langkah pembelajaran PBL ( Problem Based Learning ) Bagian  ini  menampilkan gambar  tumbuhan  potensi lokal bangka Belitung yaitu  lada  putih  sebagai masalah  yang  disajikan dalam tahapan pembelajaran  PBL  yang pertama  yaitu  Orientasi peserta didik pada masalah.

## Develop (Pengembangan)
Setelah dihasilkan rancangan e-LKM pada tahap design selanjutnya peneliti melanjutkan  tahap  pengembangan.  Peneliti  melakukan  validasi  e-LKM  yang  telah dirancang  kepada  2  orang  ahli  yaitu  satu  orang  ahli  media  dan  satu  orang  ahli materi untuk mengetahui kelayakan produk yang telah dirancang. Berdasarkan hasil validasi  diperoleh  data  kuantitatif  berupa  skor  yang  selanjutya  skor  tersebut dipersentasekan  lalu  disesuaikan  dengan  kriteria  kelayakan  yang  ditetapkan.  Data hasil validasi ahli dapat dilihat pada tabel 4 dan 5 di bawah ini :
Tabel 4. Perolehan Skor Ahli Media Aspek Skor Yang Diperoleh Kualitas Tampilan Ikon atau tombol yang memudahkan pengguna dalam menggunakan media 4 Penyajian tampilan awal yang memudahkan penentuan kegiatan selanjutnya 4 Kejelasan menu dan materi dalam media 4 Ketepatan pemilihan gambar dan proporsi gambar yang disajikan 4 Proses loading media 4 Kemudahan Pengoprasian Media Kemudahan dan kesederhanaan dalam pengoprasian 4 Kemudahan pemeliharaan atau pengelolaan media 4 Menu-menu yang disajikan memudahkan dalam pengoperasian 3 Kemudahan Pengunaan Media Media dapat digunakan kapan saja dan dimana saja oleh pengguna atau peserta didik 4 Jumlah Skor 35 Persentase 97,22 % Kriteria Sangat Layak Tabel 5. Perolehan Skor Ahli Materi Aspek Skor Yang Diperoleh Kelayakan Materi Kesesuaian materi dengan CPMK 4 Kesesuaian materi, tujuan dan indikator pembelajaran 4 Kebenaran konsep tentang materi bagian tumbuhan dan fungsinya 4 Materi sesuai dengan indikator yang dicapai 4 Penyajian Materi Ketepatan materi yang di sajikan 4 Kejelasan materi yang di sajikan dengan dukungan contoh 4 Propossional dan esensialitas materi untuk tingkat mahasiswa 4 Membantu dalam berpikir mandiri selama belajar 4 Ketepatan materi yang di sajikan 3 Kebahasaan Kejelasan penggunaan bahasa komunikatif dan mudah di pahami 4 Kejelasan penggunaan bahasa yang tidak bermakna ganda 4 Penyesuaian bahasa sesuai dengan tahap perkembangan mahasiswa 4 Jumlah Skor 46 Persentase 97,91 % Kriteria Sangat Layak

## Implement (Implementasi)
Setelah  memperoleh  hasil  penilaian  dari  ahli  media  dan  ahli  materi selanjutnya dilakukan uji coba produk. Subjek yang menjadi uji coba produk pada tahap  implementasi  ini  adalah  mahasiswa  yang  berjumlah  15  Orang  di  Program Studi  PGSD.  pada  tahap  ini  peneliti  membagikan  e-LKM  dalam  bentuk  link  ke WAG  ( Whatshapp  Group )  yang  telah  disediakan  kemudian  membagikan  angket penilaian  respon  siswa  terhadap  e-LKM  dan  mahasiswa  diintruksikan  untuk mengumpulkan angket tersebut pada link google drive yang telah disediakan. Hasil penilaian  yang  diperoleh  dari  angket  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  6  di  bawah ini:
Tabel 6. Perolehan Skor Uji Coba Terbatas Aspek Skor Menu-menu  dalam  media  memudahkan  dalam melaksanakan pembelajaran 54 Kejelasan petunjuk cara penggunaan media 55 Kejelasan  bahasa  yang  komunikatif  dan  mudah dipahami 56 Kejelasan  penggunaan  bahasa  yang  tidak  bermakna ganda 57 Ketepatan antara teks dan gambar dalam media 58 Ketepatan pemilihan dan kejelasan warna background, warna tulisan, dan warna gambar 54 Tata letak/desain media menarik 54 Media  animals  card  berbasis  macromedia  flash mudah digunakan untuk kalangan umum 55 Jumlah Skor 443 Persentase 92,29% Kriteria Sangat Layak

## Tahap Evaluate (Evaluasi)
Evaluasi yang  dilakukan peneliti  pada  pengembangan  ini  yaitu  evaluasi formatif  dengan  mengevaluasi  setiap  tahapan  pengembangan.  Kelemahan- kelemahan  yang  ditemukan  pada  setiap  tahapan  pengembangan  dijadikan  sebagai acuan untuk melakukan perbaikan produk yang dikembangkan dalam rangka untuk penyempurnaan  produk  akhir.  Hal  ini  bertujuan  agar  e-LKM  yang  dikembangkan benar-benar  sesuai  dan  dapat  digunakan  memenuhi  kelayakan  untuk  dapat digunakan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  matakuliah  Konsep  Dasar IPA di Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung.

## PEMBAHASAN
LKM merupakan sarana pembelajaran yang dapat digunakan dalam kegiatan eksperimen,  demonstrasi,  diskusi,  dan  sebagai  tuntunan  dalam  menyelesaikan tugas-tugas  (Indayati,  2020).  LKM  berperan  membantu  mahasiswa  untuk
memahami  materi  dan  membantu  dosen  menyampaikan  materi  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Masalah yang disajikan di LKM dapat menggunakan masalah sehari-hari untuk diselesaikan secara berkelompok sehingga memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk memperoleh pemahamannya (Sari et  al,  2019).  Dengan  LKM,  mahasiswa  juga  dapat  memahami  dan  memecahkan masalah  di  lingkungan  sekitar  secara  ilmiah.  Menurut  Aldresti  et  al,  (2021)  LKM yang memiliki bentuk elektronik atau dengan istilah e-LKM dapat dikatakan suatu terobosan dalam rangka mewujudkan kegiatan belajar mengajar yang lebih praktis dan efisien. Bermacam-macam kelebihan penggunaan LKM yang berformat digital yaitu  praktis,  gampang  diakses,  dan  minim  biaya  menjadikannya  sebagai  suatu bentuk  inovasi  oleh  dosen  pengampu  untuk  memfasilitasi  mahasiswa  sehingga dapat berpartisipasi aktif pada proses pembelajaran.
PBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  berperan  aktif, pembuat  keputusan,  peneliti/pengamat,  dan  pengumpul  data  untuk  dapat dipresentasikan  (Zulfaidhah  et  al.,  2018).  PBL  berperan  aktif  dalam mengembangkan  keterampilan  teknis  atau  kognitif  siswa  seperti  pemecahan masalah, berpikir kritis dan kreatif dan penerapan pengetahuan, serta keterampilan proses seperti proyek dan manajemen waktu, kerja tim dan kepemimpinan, tertulis dan bahasa lisan (Maigari et al, 2016).
Potensi lokal merupakan sumber daya yang ada pada suatu wilayah tertentu baik  berupa  sumber  daya  alam  maupun  sumber  daya  manusia  (Pajriah,  2018). Integrasi  potensi  lokal  dalam  pembelajaran  perlu  dilakukan  hal  ini  karena  peserta didik kurang mengetahui dan menghormati terhadap potensi yang dimiliki sehingga harapannya  dengan  integrasi  potensi  lokal  peserta  didik  dapat  menjadi  manusia yang berkarakter (Susanti et al, 2017). Flora termasuk salah satu jenis potensi lokal sumber daya alam hayati. istilah Flora merupakan bahasa ilmiah yang jika diartikan dalam  bahasa  indonesia  adalah  sebagai  samua  jenis  tumbuhan  yang  tumbuh  di suatu daerah tertentu (Ledo & Seran, 2019).

## SIMPULAN
Simpulan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  produk  e-LKM  ini  dapat digunakan mahasiswa sebagai sumber belajar pada mata kuliah konsep dasar ipa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldresti,  F.,  Erviyenni,  &  Haryati,  S.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan Mahasiswa Elektronik ( e-LKM ) berbasis Collaborative Learning untuk Mata Kuliah  Dasar-Dasar  Pendidikan  MIPA. PENDIPA  Journal  of  Science Education , 5(3), 292–299.
Alimah,  S.  (2019).  Kearifan  Lokal  dalam  Inovasi  Pembelajaran  Biologi:  Strategi Membangun Anak Indonesia yang Literate dan Berkarakter untuk Konservasi
Alam. Jurnal Pendidikan Hayati , 5 (1). https://doi.org/10.33654/jph.v5i1.574 Indayati,  T.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (LKM)  Berbasis Metode  Ilmiah  untuk  Penguasaan  Konsep  Lingkungan  dan  Perubahannya. AULADUNA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 7 (1),  46. https://doi.org/10. 24252/auladuna.v7i1a5.2020
Kumalasari,  D  &  Julianto.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Ilmu Pengetahuan Alam Berbantu Website Wizer.me Materi Energi Alternatif Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal PGSD . (9 No 07).
Kopniak,  N.  B.  (2018).  The  Use  of  Interactive  Multimedia  Worksheets  at  Higher Education Institutions. Information Technologies and Learning Tools (63,No 1), 116-129.
Ledo,  S.,  &  Seran,  W.  (2019).  Keanekaragaman  Tumbuhan  Obat  Taman  Wisata Alam  Baumata  Kabupaten  Kupang  serta  Pemanfaatannya  oleh  Masyarakat Lokal. Agrikan: Jurnal Agribisnis Perikanan , 12 (2), 299–310. https://doi.org/10.29239/j.agrikan.12.2.299-310
Maigari,  S.  A.,  Mohd,  Z.  A.,  Adnan,  A.,  dan  Yusri,  K.  (2016).  Prospects  of Problem-Based  Learning  in  Building  Critical  Thinking  Skills  among Technical  College  Students  in  Nigeria. Mediterranean  Journal  of  Social Sciences , 7(3). Mudlofir, A., dan Rusydiyah, E.F. (2016). Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori ke Praktik . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Pajriah,  S.  (2018).  Peran  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Pengembangan  Pariwisata Budaya  di  Kabupaten  Ciamis. Jurnal  Artefak , 5 (1),  25. https://doi.org/10. 25157/ja.v5i1.1913
Patresia,  I.,  Silitonga,  M.,  &  Ginting,  A.  (2020).  Developing  Biology  Students’ Worksheet  based  on  STEAM  to  Empower  Science  PENDIPA. Journal  of Science  Education ,  5(3),  292-299  ISSN  2086-9363 https://ejournal.unib . ac.id/index.php/pendipa 299.
Rusmono.  (2017). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  itu Perlu:  untuk  meningkatkan  Profesionalitas  Guru .  Bogor  :  Penerbit  Ghalia Indonesia.
Sari,  D.  S.,  &  Wulanda,  M.  N.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa Berbasis  Proyek  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Mahasiswa. Natural:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 6 (1),  20– 33. https://doi.org/ 10.30738/ natural.v6i1.4073.
Susanti,  S.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Wilujeng,  I.  (2017).  Comparative  Effectiveness  of Science Integrated Learning Local Potential of Essential Oil Clove Leaves in Improving Science Generic Skills. International Journal of Environmental & Science Education , 12(8), 1817–1827. http://www.ijese.net/makale/1944.html Tegeh,  M.I.,  Jampel,  N.Y.,  &  Putjawan,  K.  (2014). Model  Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha ilmu.
Wahyudiana,  E.,  Sagita,  J.,  Iasha,  V.,  Setiantini,  A.,  &  Setiarini,  A.  (2021). Problem-Based  Learning-Based  IPA  Practicum  Module  to  Improve  Problem- Solving  Ability. Buana  Pendidikan:  Jurnal  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan , 17 (2), 161–167. https://doi.org/10.36456/bp.vol17.no2.a4341
Zulfaidhah,  Z.,  Palenewen,  E.,  &  Hardoko,  A.  (2018).  Needs  Analysis  in  the Problem  Based  Learning  (PBL)  Model  Tools  and  Problems  Regarding  7th Grade  Students’  Science  Learning  Outcome  at  SMPN  2  Bongan. BIODIK ,
4 (1), 48–59. https://doi.org/10.22437/bio.v4i1.5508