## HUBUNGAN REWARD AND PUNISHMENT OLEH GURU PAK DAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR PAK SISWA
Diana Martiani Situmeang. Email : dianasitumeang1202@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) hubungan reward dan punishment oleh guru PAK dengan motivasi  belajar  siswa, (2) hubungan perhatian orang tua dengan  motivasi belajar PAK siswa, (3) hubungan reward and punishment dan perhatian orang tua secara bersama-sama dengan motivasi belajar PAK siswa.
Tehnik yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif, dengan jumlah populasi 163  Siswa  dengan  jumlah  sampel  49  Siswa  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik  acak proposional  berstrata.  Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah  angket  dan dengan menggunakan uji hipotesis korelasi ganda.
Berdasarkan pengujian hipotesis, dapat  disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan: (1) reward and punishment dengan motivasi belajar dengan r hitung > r tabel yaitu (0.43 > 0.28) dan t hitung > t tabel yaitu (3.24> 2.00), (2) perhatian orang tua dengan motivasi belajar dengan r hitung > r tabel yaitu (0.44 > 0.28) dan t hitung > t tabel yaitu (3.36> 2.00), (3) reward and punishment dan perhatian orang tua dengan motivasi belajar dengan  r hitung = 0.53, dan uji signifikan  diperoleh nilai  Fh  >  Ft  yaitu  (8.98  >  3.19)  maka  koefisien  korelasi  ganda  yang  diuji  adalah  signifikan sehingga dapat diberlakukan dimana sampel diambil.
Kata Kunci : Reward and Punishment, Perhatian Orang Tua, Motivasi Belajar PAK.

## . PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang integral antara siswa sebagai pelajar dan guru sebagai  pengajar.  Dalam  kegiatan  ini  terjadi  hubungan  yang reciprocal, yaitu  hubungan  antara guru  dengan  siswa  dalam  situasi  pembelajaran  (Mukhtar  dan  Rusmini , 2005:1).  Artinya,  guru harus dapat memotivasi siswa belajar.
Motivasi sangat penting dalam kegiatan belajar, karena motivasi akan menentukan usaha belajar yang  dilakukan  siswa.  Motivasi  belajar  dapat  digolongkan  dalam  dua  kategori  yaitu  motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instristik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dari dalam diri seseorang sudah ada dorongan untuk  melakukan  sesuatu,  sedangkan  motivasi  eksrinsik  adalah  motif-motif  yang  aktif  dan berfungsinya  karena  adanya  perangsang  (Sardiman,  2001:85).  Motivasi  mempunyai  peranan penting  dalam  proses  belajar  mengajar  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Peranan  motivasi  dalam belajar besar pengaruhnya untuk menentukan arah belajar dan tujuan belajar.
Dalam  belajar  Agama,  tidak  dapat  disangkal  bahwa  mata  pelajaran  ini  tergolong  pada  mata pelajaran yang sepi peminat dan dianggap sebagai mata pelajaran yang sangat membosankan. Hal ini dibuktikan penulis melalui perolehan nilai rata-rata hasil belajar PAK siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Sipoholon pertahunnya berdasarkan sumber Tata Usaha SMP Negeri 1 Sipoholon yaitu rendah dan dapat diartikan bahwa motivasi siswa untuk belajar juga rendah yang terbukti siswa yang masih banyak dibawah kriteria ketuntasan minimum  yaitu 75 dan informasi perbincangan awal  penelitian  pada  22  April  2019  dengan  guru  PAK  di  SMP  Negeri  1  Sipoholon  yang menyampaikan bahwa peserta didik kurang meminati pelajaran PAK dan banyak diantaranya tidak memiliki motivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar PAK.
Perubahan gaya mengajar yang harus dilakukan oleh setiap tenaga pengajar adalah penggunaan reward and punishment. Reward adalah penghargaan, hadiah dan pujian. Collins dan Fontenelle (1992:20)  dalam  bukunya  Mengubah  Perilaku  Siswa  memberikan  pengertian  bahwa reward merupakan sesuatu yang berfungsi sebagai insentif (dorongan), sesuatu yang penting bagi siswa dan memperbesar kemungkinan terulangnya perilaku  yang diinginkan. Reward and punishment sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran karena dapat memberikan dorongan dan motivasi bagi siswa. Sebagaimana yang disampaikan oleh Purwanto (2014:182) bahwa reward diberikan dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dan  sangat  diperlukan  dan  berguna  bagi pembentukan kata hati dan kemauan. Sedangkan phunisment bertujuan untuk  memberikan efek jera dan perbaikan sikap siswa kedepannya.
Selain faktor dari guru, perhatian orang tua juga berperan penting dalam meningkatkan motivasi belajar anak. Dengan perhatian berupa nasehat, dukungan dan pertanyaan sangatlah mampu untuk mendongkrak  motivasi  seorang  anak.  Orang  tua  bertanggung  jawab  untuk  selalu  memberikan perhatian dan kasih sayang demi menigkatkan potensi yang ada pada diri anak. Perhatian orang tua  merupakan  salah  satu  cara  penerapan  pendidikan  informal  yang  diterapkan  dalam  keluarga dengan upaya untuk menumbuhkan motivasi belajar anak.
Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas  dapat  dipahami  bahwa Reward  and  Punishment sebenarnya dapat  dijadikan alat  yang  efektif dalam pencapaian tujuan pendidikan. Penempatan reward  and punishment secara  tepat  dapat  menjadi  motivasi  tersendiri  pada  diri  anak  didik  dalam menumbuhkembangkan motivasi dalam melakukan aktivitas belajar. Begitu juga dengan perhatian orang tua. Dengan pemberian perhatian berupa salam serta nasehat hal ini mampu menumbuhkan
motivasi belajar bagi siswa. Dan sebaliknya jika orang tua sama sekali tidak peduli dan tidak acuh terhadap anak, sulit bagi siswa untuk belajar.

## PEMBAHASAN

## 1. Motivasi Belajar
Motivasi belajar dapat diartikan sebagai dorongan mental, tekad, yang menggerakkan usaha dan perilaku manusia untuk melakukan suatu perubahan dan dilakukan secara efektif untuk mencapai hasil yang maksimal. Motivasi belajar juga merupakan suatu yang perlu dihayati, dan merupakan kekuatan mental bagi anak untuk melakukan kegiatan belajar dalam mencapai hasil yang maksimal (Dimyati,2009 :109). Motivasi belajar tidak hanya lahir dari dalam diri siswa namun juga dapat diperoleh dari luar diri siswa baik dari orang tua, teman sebaya maupun dari guru. Sebagai motivasi yang lahir dari dalam, motivasi ini tumbuh dan lahir dari diri siswa tersebut karena ada keinginan untuk mengetahui dan memahami sesuatu. Sementara motivasi belajar dari luar merupakan suatu bentuk  dorongan  yang  diberikan  dengan  tujuan  memacu  keinginan  dan  semangat  siswa  untuk belajar  dan  memahami  sesuatu  hal,  sehingga  dengan  sungguh-sungguh  siswa  tersebut  mampu belajar dengan baik serta termotivasi untuk mencapai prestasi (Martono, 2012:4). Didalam PAK motivasi  belajar  lebih  diarahkan  pada  dorongan  untuk  pembentukan  karakter  Tuhan  pada  diri siswa,  kedaulatan  dan  tindakan  siswa  yang  mencerminkan  nilai-nilai  kristiani.  Hal  ini  sejalan dngan  pendapat  Worsley  dalam What  Motivates  Christian  Education  Practitioners yang menyampaikan  bahwa  motivasi  belajar  dalam  PAK  itu  harus  mengikuti  karakter  kristus  dalam melakukan pekerjaan misi, pemeliharaan jiwa dan pelayanan (Worsley dan Howard, 2013:1-6). Artinya,  didalam  PAK  guru  menyampaikan  pelajaran  kepada  setiap  peserta  didik,  dengan mengupayakan agar anak tersebut termotivasi untuk meneladani nilai-nilai kristiani dan perbuatan mereka mencerminkan dirinya sebagai pengikut Kristus. Dimana dalam Ciri-cirinya siswa yang memiliki  motivasi  dalam  berlajar  terlihat  dari  saat  siswa  tersebut  memiliki  gairah  yang  tinggi dalam belajar, memiliki rasa penasaran atau rasa ingin tahu yang tinggi, mampu ”jalan sendiri” ketika  guru  meminta  siswa  mengerjakan  sesuatu,  memiliki  daya  konsentrasi  yang  lebih  tinggi, kesulitan dianggap sebagai tantangan yang harus diatasi, memiliki kesabaran dan daya juang yang tinggi. (Asrori, 2011:184)

## 2. Reward and Punishment
Reward dapat diartikan sebagai hadiah yang diberikan kepada siswa yang sungguh-sungguh dalam belajar ( Juwairiah,  2013:6 ). selain  itu Reward juga  dapat  dipahami  sebagai  salah  satu  alat pendidikan  untuk  mendidik  anak  supaya  anak  merasa  senang  karena  pekerjaannya  mendapat penghargaan.  Dengan  pemberian  ganjaran,  anak  menjadi  lebih  giat  lagi  usahanya  memperbaiki atau  mempertinggi  prestasi  yang  telah    dicapainya  (Purwanto,  2014:182).  Sejalan  dengan pengertian diatas reward juga dapat diartikan sebagai alat pendorong untuk melakukan suatu usaha yang  lebih  lanjut  guna  mencapai  tujuan-tujuan  pengajaran  (Slameto,  2010:176).  Bentuk  bentuk reward yang  dapat  diberikan  oleh  guru  ialah  dengan  cara  menganggukkan  kepala  dan membenarkan  jawaban  siswa,  memberikan  kata-kata  yang  menggembirakan  (Purwanto, 2014:183).  Selain  itu  dapat  juga  melalui  pemberian  piagam  kerja,  pujian  tertulis  berupa  kata “hebat, simbol senyum” (Collins dan Fontenelle 1992:20).
Tujuan dari pemberian reward ini adalah untuk membentuk kata hati dan kemauan yang lebih baik dalam  mengerjakan  sesuatu,  mengubah  perilaku  siswa  dalam  menghadapi  sesuatu  yang  semula dianggap  tidak  menarik  menjadi  sesuatu  yang  ingin  dilakukannya,  mengembangkan  dan membangkitkan  minat  dalam  melakukan  atau  mengerjakan  sesuatu  untuk  mencapai  harapan- harapan dan hasil yang lebih baik.
Punishment pada  dasarnya  diberikan  kepada  siswa  yang  melanggar  kesepakatan  yang  telah ditetapkan sebelumnya, punishment diberlakukan dengan tujuan untuk memberikan efek jera agar tidak  lagi  melakukan  kesalahan, punishment diberikan  oleh  guru  dalam  batas-batas  norma  atau sesuai dengan prinsip-prinsip pemberian (Sardiman, 2011:94). Artinya, punishment diberikan oleh dasar kasih dan pertimbangan dan bukan unsur balas dendam atau kekerasan. Dalam pemberian ini, hendaklah itu senantiasa merupakan jawaban atau respon dari suatu pelanggaran, bersifat tidak menyenangkan agar menimbulkan efek jera, serta bertujuan ke arah kebaikan dan diberikan untuk kepentingan si penerima tersebut (Purwanto, 2014:186).
Bentuk  pemberian punishment dapat  melalui  pengurangan  nilai  atau  penurunan  peringkat, pengurangan  hak,  denda,  dan  pemberian  skors  (Dewi,  2013:46) . Tujuan  dari  pemberian punishment ini adalah untuk memperbaiki tingkah laku anak didik ke arah yang lebih baik dengan cara  menghukum  anak-anak  agar  mereka  merasa  menyesal  dan  mengakui  kesalahan  mereka, sehingga anak-anak memiliki motivasi dan efektifitas yang tinggi

## 3. Perhatian Orang Tua
Perhatian  dapat  dikatakan  sebagai  menaruh  hati.  Memang  menaruh  hati  pada  seluruh  anggota keluarga adalah peletak dasar utama hubungan baik diantara para anggota keluarga. Menaruh hati terhadap  kejadian  dan  peristiwa  di  dalam  keluarganya,  berarti  mengikuti  dan  memperhatikan seluruh perkembangan keluarganya. Lebih jauh lagi, orang tua dan anggota keluarga lainnya harus mengarahkan perhatian-perhatian untuk mencari lebih mendalam sebab-sebab dan sumber-sumber permasalahan.  Juga  perlu  perhatian  terhadap  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  setiap anggota keluarga (Gunarsa 2010:42).
Perhatian orang tua adalah suatu kesadaran orang tua dalam mendidik, membimbing, dan merawat anak-anaknya  (baik  berbentuk  tindakan  maupun  ucapan)  dengan  penuh  rasa  kasih  sayang  agar anak-anak dapat meraih cita-cita dan hidup mandiri (Ervina, 2014:6).
Perhatian  orang  tua  sangat  bermanfaat  dalam  mendidik,  membimbing,  serta  merawat  anak- anaknya  dengan  penuh  kasih  serta  menaruh  hati  dan  memusatkan  tenaga  psikis  kepada  anak. Selain itu Perhatian orang tua sangat diperlukan untuk menanamkan disiplin belajar pada anak- anaknya  misalnya  mengatur  waktu  bermain,  menonton  televisi,  membaca  buku,  majalah,  perlu adanya pengawasan atau perhatian dari orang tua meskipun juga perlu memberi kebebasan bagi anak.
Bentuk perhatian yang dapat diberikan oleh orang tua adalah dengan mengasuh dan membimbing anaknya,  mengawasi  pendidikan  anaknya,  mengemudi  pergaulan  anak-anaknya  (Nasution, 1985:40-46).  Dengan  perhatian  yang  diberikan  oleh  orang  tua,  anak  akan  merasa  di  kasihi, diperdulikan dan anak menganggapnya sebagai orang tua yang bertanggung jawab, serta dengan perhatian, anak akan merasa nyaman dengan orang tua dan anak akan cenderung terbuka dan mau berbagi cerita kepada orang tua.

## 4. Kerangka Berfikir
Sebuah  proses  belajar  mengajar  metode  apapun  sebenarnya  baik,  tinggal  bagaimana  guru memanajemen dalam pengelolaan pengajaran. Seperti halnya pemberian reward and punishment , kalau  guru  menggunakan  dengan  baik  dan  dengan  cara  hati-hati  maka  dapat  dipastikan memberikan minat pada siswa. Dengan adanya minat siswa, maka sesungguhnya akan menjadikan motivasi  tersendiri  bagi  siswa  yang  pada  akhirnya  dari  proses  pembelajaran  akan  dapat menghasilkan  atau  mendapatkan  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Sama halnya dengan perhatian orang tua  yaitu perhatian yang diberikan oleh orang tua terhadap anak
yang merupakan suatu perwujudan dari adanya pengamatan, fantasi dan pikiran. Perhatian yang diberikan oleh orang tua tidak hanya untuk kebutuhan makanan dan materi saja tetapi juga bertugas dalam  hal  pendidikan.  Dalam  hal  ini  yang  menyangkut  dalam  memperhatikan  pendidikan  anak yaitu  menyangkut  perkembangan  belajar  dan  pemberian  motivasi  belajar  anak.  Orang  tua  yang kurang  memperhatikan  pendidikan  anaknya,  tidak  mengatur  cara  belajar  anak  dirumah,  tidak memperhatikan apakah anak belajar atau tidak, serta tidak mau tahu dengan kesulitan belajar yang dialami anak akan dapat menyebabkan anak kurang berhasil didalam belajar. Hal ini menunjukkan bahwa  sebagai  orang  tua  tidak  dapat  mengabaikan  tugas  serta  tanggung  jawabnya  dalam memperhatikan  pendidikan  anak.  Dan  dengan  demikian,  antara  motivasi  belajar  dan  perhatian orang tua mempunyai hubungan dan keterkaitan.
Jadi, dengan demikian dapat dikatakan hubungan motivasi belajar dengan pemberian reward dan punishment serta perhatian orang tua sangat erat sekali. Sebab pemberian reward dan punishment serta  perhatian  orang  tua  yang  merupakan  salah  satu  strategi  motivasi  ekstrinsik  dapat membangkiktan motivasi intrinsik  yang berasal dari diri siswa sehingga mampu menumbuhkan dan meningkatkan motivasi belajar untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal sesuai tujuan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan  metode survey dengan teknik kausal dan untuk menganalisis satu variabel dengan variabel yang lain digunakan analisis jalur (part analisis) yaitu dua variabel independen dan satu variabel dependen. Tehnik pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan menggunakan angket.

## 1. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 163 orang yang terdiri dai seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri  1  Sipoholon.  Dengan  jumlah  sampel  49  orang  yang  diambil  secara  acak  dengan menggunakan tehnik sampel acak proporsional.

## 2. Defenisi Operasional
Motivasi  belajar  PAK  merupakan  kekuatan,  gairah  serta  semangat  dalam  melakukan  kegiatan belajar  untuk  menambah  keterampilan  serta  pengalaman  yang  berakar  dan  bertumbuh  dalam Kristus.
Reward atau hadiah ataupun ganjaran merupakan alat  yang  mampu menjadikan anak lebih  giat lagi usahanya untuk memperbaiki diri serta respon positif yang diberikan oleh guru kepada siswa,
dengan tujuan agar tingkah laku siswa yang sudah baik (bekerja, belajar, berprestasi) frekuensinya akan berulang-ulang  bertambah . Punishment merupakan suatu  hukuman  yang diberikan dengan sengaja karena adanya pelanggaran terhadap aturan yang semulanya telah ditetapkan dan selalu diberikan dalam batas-batas norma.
Perhatian  orang  tua  adalah  kesadaran  orang  tua  dalam  mendidik,  membimbing,  serta  merawat anak-anaknya dengan penuh kasih serta menaruh hati dan memusatkan tenaga psikis kepada anak.

## 3. Instrumen penelitian
Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  tertutup  dimana  penulis menggunakan pertanyaan yang terdiri dari 4 option yaitu a. selalu, b. sering, c. kadang-kadang, d. tidak  pernah.  Jumlah  keseluruhan  soal  dalam  angket  adalah  110  soal.  Dimana  untuk  variabel motivasi belajar terdapat 38 butir soal, untuk variabel reward and punishment terdapat 48 butir soal dan untuk variabel perhatian orang tua terdiri dari 24 butir soal.

## 4. Tehnik analisa data
Analisa yaitu usaha untuk menguji apakah hipotesa penelitian yang digunakan sebelumnya dapat diterima atau ditolak. Untuk membuktikan hipotesa yang diajukan, maka angket yang di isi oleh responden  diolah  dan  mengkonsultasikannya  dengan  t  tabel  dan  diselesaikan  dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Sudjana (2005:280)
2 1 2 r n r t − − =
Dengan pengujian tersebut, maka ketentuannya adalah :
Ho diterima apabila Fh < Ft j  0,05, dan Ha ditolak Ha diterima apabila Fh> Ft j  0,05, dan Ho ditolak
Dimana :
Ho: ρ = 0 = Hipotesa nihil artinya tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan reward and punishment oeh guru PAK dan perhatian orang tua dengan motivasi belajar PAK siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sipoholon
Ha: ρ ≠ 0 = Hipotesa alternatif artinya terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara reward and punishment oeh guru PAK dan perhatian orang tua dengan motivasi belajar PAK siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sipoholon.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil data penelitian untuk variabel reward and punishment (X 1 ) diperoleh nilai rata- rata  tertinggi  sebesar  3.37  pada  item  nomor  30  dimana  guru  PAK  mengurangi  poin  kuis  siswa karena mencontek saat kuis berlangsung, sementara nilai rata-rata terkecil sebesar 2.90 pada item nomor 21 dimana guru PAK kadang-kadang memberikan masukan yang membangun saat siswa menyelesaikan tugas di kelas. Selanjutnya untuk variabel perhatian orang tua (X 2 ) diperoleh nilai rata-rata  tertinggi  sebesar  3.39  pada  item  nomor  1  dimana  orang  tua  siswa  bersopan  santun, sementara nilai rata-rata terkecil sebesar 2.98 pada item nomor 7 dan 16 dimana untuk item nomor 7 yaitu siswa kadang-kadang dibimbing orang tua untuk menyelesaikan tugas rumah dengan benar sementara untuk item nomor 16 yaitu orang tua kadang-kadang memberikan nasehat untuk tidak bermain lebih lama setelah pulang sekolah. Dan untuk variabel motivasi belajar PAK (Y) diperoleh nilai  rata-rata  tertinggi  sebesar  3.47  pada  item  nomor  30  dimana  siswa  memberikan  pendapat sederhana sesuai dengan pengalaman hidup sehari-hari agar teman mudah memahami argumen, sementara nilai rata-rata terkecil sebesar 2.63 pada item nomor 14 dan 27 dimana untuk item 14 yaitu    siswa  kadang-kadang  berusaha  menyelesaikan  tugas  tanpa  merepotkan  teman  dan  untuk item 27 yaitu saat belajar siswa kadang-kadang mampu memberikan alasan dengan lembut tanpa menyinggung perasaan teman.
Berdasakan  hipotesis  pertama  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara reward and punishment (X 1 ) dengan motivasi belajar PAK (Y) dimana besarnya hubungannya  yaitu  18.49%  serta  korelasi  positif  sebesar  0.43  dan  harga  t hitung sebesar  3.24  dan dikonsultasikan  kepada  t tabel(  ,n-2)=(0.05,49) =  2.00.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian  yang diajukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara reward and punishment dengan motivasi belajar PAK siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sipoholon dapat diterima dan teruji kebenarannya. Sehingga  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  PAK  siswa  kelas  VIII  dibutuhkan  peran  yang penting di bidang reward and punishment . Reward And Punishment yang diterima oleh siswa kelas VIII di sekolah memampukan siswa untuk memiliki motivasi dalam belajar.
Berdasarkan  hipotesis  kedua  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  perhatian  orang  tua  (X2)  dengan  motivasi  belajar  PAK  (Y)  dimana  besarnya
hubungannya yaitu 19.36% serta korelasi positif sebesar 0.44 dan diperoleh nilai t hitung sebesar 3.36 dan diketahui t tabel(  ,n-2)=(0.05,49) = 2.00. Dengan demikian hipotesis penelitian yang diajukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dengan motivasi belajar PAK siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sipoholon diterima dan teruji kebenarannya. Sehingga dibutuhkan peran penting  perhatian  orang  tua  dalam  membimbing  kegiatan  anak  di  rumah,  sehingga  anak  dapat merasakan  perhatian  yang  diberikan  oleh  orang  tuanya  serta  memberikan  dampak  positif  bagi perkembangan anak khususnya motivasi belajarnya akan bertumbuh.
Berdasarkan  hipotesis  ketiga  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara reward  and  punishment (X 1 )  dan  perhatian  orang  tua  (X 2 )  dengan  motivasi belajar PAK (Y) dimana besarnya hubungannya yaitu 28.09% dan nilai F h > F t yaitu (8.98 > 3.19) maka koefisien korelasi ganda yang diuji adalah signifikan. Dengan demikian hipotesis penelitian yang  diajukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara reward  and  punishment dan perhatian  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  PAK  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sipoholon diterima dan teruji kebenarannya, sehingga dapat diberlakukan dimana sampel diambil.

## Kesimpulan Berdasarkan Teori
Sebgai seorang guru hendaknya mengajar bukan hanya sebatas rutinitas mentransfer ilmu namun harus mampu menjadikan anak didik menjadi siswa yang berubah bukan hanya dalam pengetahuan namun  juga dalam perbuatan. Untuk mendidiknya seorang  guru perlu menerapkan reward agar perbuatan baiknya senderung diulang dan dipertahankan dan punishment agar kelaukan buruknya dapat dirubah dan ditinggalkan. Selain itu, sebagai orang tua juga harus mampu memperhatikan pertumbuhan anak dan mengontrol pergaulan anak agar tidak menyimpang dari jalan yang benar.
Sejak  dini  orang  tua  harus  mampu  menerapkan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  terhadap  anak- anaknya agar kelak dikemudia hari anak tersebut tidak menyimpang dari jalan yang sebenarnya sebagai  mana  tertulis  dalam  Amsal  22:6.  Dengan  demikian,  jika  pemberian reward  and punishment dan perhatian orag tua tepat, maka motivasi belajar anak akan semakin membaik.

## Kesimpulan Berdasarkan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil data penelitian untuk variabel reward and punishment (X 1 ) diperoleh nilai rata- rata  tertinggi  sebesar  3.37  pada  item  nomor  30  dimana  guru  PAK  mengurangi  poin  kuis  siswa karena mencontek saat kuis berlangsung, sementara nilai rata-rata terkecil sebesar 2.90 pada item
nomor 21 dimana guru PAK kadang-kadang memberikan masukan yang membangun saat siswa menyelesaikan tugas di kelas. Selanjutnya untuk variabel perhatian orang tua (X 2 ) diperoleh nilai rata-rata  tertinggi  sebesar  3.39  pada  item  nomor  1  dimana  orang  tua  siswa  bersopan  santun, sementara nilai rata-rata terkecil sebesar 2.98 pada item nomor 7 dan 16 dimana untuk item nomor 7 yaitu siswa kadang-kadang dibimbing orang tua untuk menyelesaikan tugas rumah dengan benar sementara untuk item nomor 16 yaitu orang tua kadang-kadang memberikan nasehat untuk tidak bermain lebih lama setelah pulang sekolah. Dan untuk variabel motivasi belajar PAK (Y) diperoleh nilai  rata-rata  tertinggi  sebesar  3.47  pada  item  nomor  30  dimana  siswa  memberikan  pendapat sederhana sesuai dengan pengalaman hidup sehari-hari agar teman mudah memahami argumen, sementara nilai rata-rata terkecil sebesar 2.63 pada item nomor 14 dan 27 dimana untuk item 14 yaitu    siswa  kadang-kadang  berusaha  menyelesaikan  tugas  tanpa  merepotkan  teman  dan  untuk item 27 yaitu saat belajar siswa kadang-kadang mampu memberikan alasan dengan lembut tanpa menyinggung perasaan teman.
Berdasakan  hipotesis  pertama  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara reward and punishment (X 1 ) dengan motivasi belajar PAK (Y) dimana besarnya hubungannya  yaitu  18.49%  serta  korelasi  positif  sebesar  0.43  dan  harga  t hitung sebesar  3.24  dan dikonsultasikan  kepada  t tabel(  ,n-2)=(0.05,49) =  2.00.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian  yang diajukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara reward and punishment dengan motivasi belajar PAK siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sipoholon dapat diterima dan teruji kebenarannya. Sehingga  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  PAK  siswa  kelas  VIII  dibutuhkan  peran  yang penting di bidang reward and punishment . Reward And Punishment yang diterima oleh siswa kelas VIII di sekolah memampukan siswa untuk memiliki motivasi dalam belajar.
Berdasarkan  hipotesis  kedua  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  perhatian  orang  tua  (X2)  dengan  motivasi  belajar  PAK  (Y)  dimana  besarnya hubungannya yaitu 19.36% serta korelasi positif sebesar 0.44 dan diperoleh nilai t hitung sebesar 3.36 dan diketahui t tabel(  ,n-2)=(0.05,49) = 2.00. Dengan demikian hipotesis penelitian yang diajukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dengan motivasi belajar PAK siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Sipoholon diterima dan teruji kebenarannya. Sehingga dibutuhkan peran penting  perhatian  orang  tua  dalam  membimbing  kegiatan  anak  di  rumah,  sehingga  anak  dapat merasakan  perhatian  yang  diberikan  oleh  orang  tuanya  serta  memberikan  dampak  positif  bagi perkembangan anak khususnya motivasi belajarnya akan bertumbuh.
Berdasarkan  hipotesis  ketiga  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara reward  and  punishment (X 1 )  dan  perhatian  orang  tua  (X 2 )  dengan  motivasi belajar PAK (Y) dimana besarnya hubungannya yaitu 28.09% dan nilai F h > F t yaitu (8.98 > 3.19) maka koefisien korelasi ganda yang diuji adalah signifikan. Dengan demikian hipotesis penelitian yang  diajukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara reward  and  punishment dan perhatian  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  PAK  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sipoholon diterima dan teruji kebenarannya, sehingga dapat diberlakukan dimana sampel diambil.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, Mohammad. 2011. Psikologi Penbelajaran. Bandung: Wacana Prima
Collins  dan  Fontenelle.  1992. Mengubah  Perilaku  Siswa.  Pendekatan  Positif. Jakarta:  BPK. Gunung Mulia.
Dewi, Agustina. 2013. Upaya Peningkatan Prestasi Siswa Melalui Reward and Punishment Pada Siswa SMK Pt Tarcisius 1 Semarang. Universitas Negeri Semarang
Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Juwairiah. 2013. Menjadi Guru Yang Sukses Dan Profesional. Medan. Balai Diklat Keagamaan Medan
Martono, Siswo. Jurnal - Analisis Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa. Surabaya
Mukhtar  dan  Rusmini . 2005. Pengajaran  Remedial.  Teori  dan  Penerapannya  dalam Pembelajaran. Jakarta: PT. Nimas Multima Purwanto. Ngalim. 2014. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta Worsley, Howard.  2013. What Motivates, Christian Education Practitioners . Nottingham, United Kingdom. The Stapleford Centre.