* Corresponding author. E-mail Addresses - putu.suryantini@undiksha.ac.id (Pt. Suryantini), iwayan.sujana@undiksha.ac.id (I Wyn.Sujana) , iwayan.wiarta@undiksha.ac.id (I Wyn. Wiarta).
Pt. Suryantini, I Wyn.Sujana, I Wyn. Wiarta. (2018). Korelasi antara Sikap Ilmiah dalam Belajar dengan Kompetensi Inti Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 2 (1) pp. 52-59 .

## Korelasi  antara  Sikap  Ilmiah  dalam  Belajar  dengan Kompetensi Inti Pengetahuan IPA
Pt. Suryantini 1* , I Wyn.Sujana 2 , I Wyn. Wiarta 3
1 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia 2 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap ilmiah dalam belajar dengan kompetensi inti pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018.Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  ex  post  facto  dengan  korelasi  yang  bersifat asimetris.Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Kapten  Kompyang Sujana,  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  yang  berjumlah  637  orang.  Penentuan sampel menggunakan teknik proporsional random sampling dengan taraf signifikansi 5%  dan  diperoleh  banyak  sampel  dari  populasi  adalah  227  orang.  Data  kompetensi inti  pengetahuan  IPA  diperoleh  dari  pencatatan  dokumen  dan  sikap  ilmiah  dalam belajar  diperoleh  dengan  menggunakan  kuesioner.  Sebagai  uji  persyarat  adalah  uji normalitas sebaran data.Selanjutnya data dianalisis dengan korelasi product moment. Berdasarkan hasil analisis maka r_(xy hitung) diperoleh sebesar 0,202 dan untuk n = 227  pada  taraf  signifikansi  5%,  maka  diperoleh  r_(xy  tabel)  sebesar  0,138  sebagai pembanding. Karena r_(xy hitung)>r_(xy tabel) = 0,202 > 0,138 maka dapat diartikan bahwa H_0 yang berbunyi tidak terdapat korelasi yang signifikan antara sikap ilmiah dalam  belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018  ditolak.  Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara sikap ilmiah dalam belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018, dengan arah korelasi positif, artinya semakin tinggi sikap ilmiah siswa dalam belajar maka semakin tinggi pula kompetensi inti pengetahuan IPA yang diperoleh siswa.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  suatu  alat  yang  penting  bagi  pencapaian  keberhasilan  pendidikan.Tanpa adanya kurikulum yang tepat dan sesuai, maka tujuan pendidikan sulit dicapai.Kurikulum yang digunakan di  kota  Denpasar  saat  ini  yaitu  kurikulum  2013.  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013  bukanlah pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  melainkan  pembelajaran  harus  berpusat  pada  siswa.Adanya perubahan  tersebut,  diharapkan  dapat  mendorong  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  membangun pengetahuan, sikap, dan keterampilan.Pembelajaran yang berpusat pada siswa sangat bermanfaat untuk siswa sendiri dikarenakan dapat membangun pengetahuannya, sehingga siswa mendapatkan pemahaman yang mendalam.Hal tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Setelah  kegiatan  pembelajaran,  siswa  mengetahui  tingkat  keberhasilannya  dalam  belajar.  Hasil belajar  tidak  langsung  terlihat  saat  siswa  mengikuti  proses  belajar,  melainkan  setelah  melalui  kegiatan belajar. “Penilaian hasil belajar siswa mencakup segala hal yang dipelajari di sekolah, baik itu menyangkut pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  yang  diberikan  kepada siswa”  (Susanto,  2015:6).Hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  pencapaian  kompetensi  setelah  melalui kegiatan  pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  langsung  didapat  setelah  proses  pembelajaran  berlangsung yaitu  kompetensi  inti  pengetahuan.  Belajar  merupakan  kegiatan  penting  yang  harus  dilakukan  oleh siswa.Belajar  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  karena  dengan  belajar  siswa  memperoleh  ilmu  dan mengalami perubahan-perubahan.

## Keywords:
sikap ilmiah, belajar, kompetensi inti pengetahuan IPA
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Slameto  (2010:188)  “faktor  lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah sikap”. Pada penelitian Suryani (2016:Vol. 3) mengatakan bahwa “sikap ilmiah merupakan salah satu faktor dalam diri individu yang mempengaruhi belajar siswa”. Idealnya  sikap  ilmiah  juga  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.Menurut  Samatowa (2011:97)  mengatakan  “sikap  ilmiah  ini  perlu  dikembangkan  lebih  lanjut  sesuai  dengan  karakteristik mata pelajaran sains di Sekolah Dasar”.Sikap ilmiah biasanya dikembangkan pada mata pelajaran IPA.IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di Sekolah. Mata pelajaran IPA tidak hanya diperoleh saat duduk  dibangku    SD  saja,  namun  sampai  sekolah  menengah  atas.  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (2006) menyatakan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  penemuan.  Menurut  Bundu  (2006)  mata  pelajaran  IPA  memiliki  tiga komponen utama yang  berkaitan erat, yaitu proses ilmiah, produk ilmiah dan sikap ilmiah.Aspek  pokok dalam  mata  pelajaran  IPA  yaitu  siswa  memiliki  rasa  ingin  tahu  untuk  memperoleh  pengetahuannya sendiri,  sehingga  dapat  mengaplikasikan  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.Mata  pelajaran  IPA  di  SD hendaknya dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk memupuk rasa ingin tahu siswa sehingga dapat  mengembangkan  cara  berpikir  ilmiah  Hal  ini  tentunya  harus  ditunjang  dengan  mengembangkan dan menumbuhkan sikap ilmiah siswa.
Sikap  ilmiah  siswa  dalam  belajar  sangat  diperlukan  dalam  mata  pelajaran  IPA.Hal  tersebut dikarena sikap ilmiah dapat menghindari munculnya sikap negatif dalam diri siswa.Sikap negatif tersebut seperti  tidak  jujur  dan  selalu  rendah  diri  dimana  siswa  selalu  merasa  dirinya  gagal  sebelum  melakukan tugas.Sikap ilmiah adalah sikap dalam diri siswa yang tidak dapat diajarkan melalui satuan pembelajaran tertentu yang harus terus dikembangkan dalam menghadapi suatu objek untuk mendapatkan suatu ilmu pengetahuan yang berorientasi pada metode ilmiah.
Sikap  ilmiah  sangat  diperlukan  siswa  dalam  proses  mata  pelajaran  IPA  karena  dapat  memotivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran. Sikap ilmiah dapat memberikan dampak yang positif terhadap siswa. Pada penelitian Sugiartana (2013:Vol. 1) mengatakan bahwa “kurangnya sikap positif siswa dalam belajar dapat  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa”.  Hal  ini  tentunya  sangat  memengaruhi  hasil  dari kegiatan belajar siswa.Melalui penanaman dan pengembangan sikap ilmiah siswa memiliki kemungkinan untuk lebih dapat belajar memahami dan menemukan suatu ilmu pengetahuan. Selain itu pada penelitian Harso  (2014:Vol.  4)  menerangkan  bahwa  “siswa  yang  memiliki  sikap  ilmiah  yang  tinggi  akan  memiliki kelancaran  dalam  berpikir  sehingga  akan  termotivasi  untuk  selalu  berprestasi  dan  memiliki  komitmen yang kuat untuk mencapai keberhasilan dan keunggulan”.
Realita  yang  terjadi  di  lapangan,  sikap  ilmiah  siswa  SD  belum  optimal  dikembangkan  dalam  diri siswa. Hal tersebut dikarenakan dalam memberikan contoh sikap ilmiah, guru hanya memberikan contoh pada saat menghargai pendapat siswa, memberikan penguatan positif dengan pernyataan verbal seperti mengucapkan “baik” dan guru jarang melakukan diskusi kelompok serta percobaan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  salah  satu  yang  menunjang  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa adalah  sikap  ilmiah  dalam  belajar.Siswa  yang  mempunyai  sikap  ilmiah  yang  tinggi  membuat  siswa  aktif dalam  belajar  sehingga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  menerima  dan  memahami  materi  mata pelajaran  IPA.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  korelasi  yang signifikan  antara  sikap  ilmiah  dalam  belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  peneliian  ex  post  facto  dengan  studi  korelasional.Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  2  siswa  kelas  V  SD  Gugus Kapten  Kompyang  Sujana Denpasar Barat  Tahun Pelajaran  2017/2018  yang  terdiri  dari  7  sekolah  negeri  dan  1  sekolah  swasta.  SD  yang  dipergunakan dalam penelitian ini yaitu seluruh sekolah negeri di SD Gugus Kompyang Sujana.Letak masing-masing SD di Gugus Kapten Kompyang Sujana cukup berdekatan.Ketujuh sekolah yaitu SD Negeri 1 Padangsambian, SD  Negeri  2  Padangsambian,  SD  Negeri  8  Padangsambian,  SD  Negeri  9  Padangsambian,    SD  Negeri  10 Padangsambian, SD Negeri 12 Padangsambian dan SD Negeri 14 Padangsambian.
Dalam  penentuan  sampel  dapat  dilihat  pada  tabel  Issac  and  Michael.Dalam  tabel  tersebut dijelaskan tentang besarnya sampel yang diambil darig populasi dengan tingkat signifikansi 1%, 5%, dan 10%. Sesuai dengan tabel tersebut, jumlah populasi di SD Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat sebanyak 637 siswa, sedangkan populasi yang ada dalam tabel Issac and Michael yang mendekati jumlah populasi  di  SD  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  adalah  650  orang,  jadi  jumlah  sampel yang diambil dengan tingkat signifikansi 5% adalah 227 orang.
Kesimpulannnya  pada  penelitian  ini  menggunakan  populasi  637  siswa  dan  sampel  110 siswa.Pengambilan  sampel  menggunakan  proporsional  random  sampling.Cara  penentuan  sampel  secara random  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  undian  nomor  absen  siswa.Nomor  absen siswa ditulis pada secarik kertas, kemudian digulung, diundi seperti pengundian arisan.
Variabel bebas yang ditetapkan dalam penelitian ini adalah sikap ilmiah dalam belajar, sedangkan variabel  terikat  dalam  variabel  ini  adalah  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  meliputi:  (1)  sikap  ilmiah  dalam  belajar,  dan  (2)  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA.  Data sikap ilmiah dalam belajar dikumpukan menggunakan kuesioner. Kuesioner tersebut terdapat pernyataan dengan masing-masing 4 pilihan yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju  (STS).  Pernyataan  yang  terdapat  pada  kuesioner  sebanyak  25  pernyataan.  Pernyataan  positif memiliki  skor  4  untuk  sangat  setuju,  skor  3  untuk  setuju,  skor  2  untuk  tidak  setuju  dan  skor  1  untuk sangat  tidak  setuju.  Sedangkan  pada  pernyataan  negatif  skor  4  untuk  sangat  tidak  setuju,  skor  3  untuk tidak  setuju,  skor  2  untuk  setuju  dan  skor  1  untuk  sangat  setuju.Data  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA diperoleh dengan pencatatan dokumen.Data yang dikumpulkan melalui pencatatan dokumen adalah nilai ulangan  harian  IPA  tema  7  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Pengujian  instrumen  sikap  ilmiah  dalam  belajar  yaitu  menggunakan  uji  validitas  diantaranya validitas isi dan konstrak.Uji validitas isi dilakukan dengan cara menyesuaikan butir tes dengan indikator. Uji  validitas  isi  ini  dilakukan  dengan  membuat  kisi-kisi  pernyataan.Menguji  validitas  konstrak,  dapat digunakan  pendapat  dari  para  ahli  (judgment  experts).Setelah  instrument  dikonstruksi  tentang  aspek- aspek  yang  diukur  dengan  dilandaskan  teori  tertentu,  hasil  tersebut  dikonstruksikan  kepada  para  ahli. Setelah melalui proses review oleh ahli, instrumen mengalami perbaikan sesuai saran ahli.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik inferensial.Analisis  statistik  deskriptif  menggunakan  rata-rata  (mean),  median  dan  standar deviasi.Sedangkan  analisis  statistik  inferensial  menggunakan  teknik  korelasi  product  moment.Sebelum menguji  hipotesis,  maka  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas.Uji  normalitas  (X2)  untuk mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.Hasil  X2,  selanjutnya  dikonsultasikan  ke  tabel chi-square  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk)  =  k  –  1,  dengan  k  adalah  banyaknya kelas atau kelompok interval (Supardi, 2016).
Kreteria  yang  digunakan  dengan  menggunakan  taraf  signifikan  5%,  jika  nilai  X2hitung  ≤    X2tabel maka  H_0diterima  dan  H_aditolak  yang  berarti  sebaran  data  berdistribusi  normal,  sedangkan  jika  nilai X2hitung  >  X2  tabel  maka  H_0ditolak  dan  H_aditerima  yang  berarti  sebaran  data  tidak  berdistribusi normal (Sugiyono, 2016).
Adapun hipotesis yang diuji yaitu hipotesis nol (H_0 ) yang berbunyi tidak terdapat korelasi yang signifikan  antara  sikap  ilmiah  dalam  belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018.Ketentuan  dari  analisis product  moment  yang  digunakan  yaitu  apabila  hasil    r_(xy  hitung)>r_(xy  tabel)  maka  H_0ditolak  dan hipotesis alternatif (H_a) diterima.Sebaliknya apabila hasil  r_(xy hitung) ≤  r_(xy tabel) maka H_0ditolak dan H_a diterima.Nilai r_(xy tabel)pada taraf signifikansi 5% adalah 0,138 sebagai pembanding.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data kompetensi inti pengetahuan IPA diketahuai bahwa rata-rata ( ) = 75,61, Xt = 97, Xr = 55 dan standar deviasi (s) = 9,785. Data kompetensi inti pengetahuan IPA siswa juga disajikan dalam bentuk grafik berikut.
Berdasarkan  gambar  1.tentang  diagram  data  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  dapat  diketahui bahwa  frekuensi  nilai  terbanyak  terdapat  pada  interval  ke-5,  selanjutnya  dapat  dilihat  data  berikut  ini tentang  tingkat  kategori  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  SD  di  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana, Denpasar Barat.
Tingkat  perkembangan  kognitif  yang  diperoleh  anak  hasilnya  dikonversikan  dengan  cara, membandingkan angka rata-rata dengan kriteria penilaian acuan patokan (PAP) skala 5 sebagai berikut.
Tabel 1. Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Tingkat Kompetensi Inti Pengetahuan IPA
Persentase Kompetensi Inti Pengetahuan IPA Kriteria Kompetensi Inti Pengetahuan IPA 90-100 Sangat Baik 80-89 Baik 65-79 Cukup Baik 55-64 Kurang Baik 0-54 Sangat Kurang Baik (Sumber: Agung, 2014)
Dari tabel 1 tentang kategori tingkat kompetensi inti pengetahuan IPA siswa diatas serta hasil dari analisis  data,  bahwa  rerata  dari  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  adalah  75,61  dan  nilai  tersebut berada pada nilai PAP rentang 65 - 79. Maka dapat disimpulkan bahwa kompetensi inti IPA siswa kelas V di SD Gugus Kapten Kompyang Sujana, Denpasar Barat tergolong cukup baik.  Hasil uji prasyarat analisis data,  diperoleh  bahwa  data  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  yaitu hitung  =  10,92  dan menggunakan taraf signifikansi 5%  dengan derajat kebebasan 5, maka diperoleh tabel = 11,07.Jadi diterima yang berarti sebaran data berdistribusi normal.
Hasil analisis data sikap ilmiah dalam belajar  diketahui bahwa rata-rata ( ) = 77,63, Xt = 94, Xr = 62  dan  standar  deviasi  (s)  =  7,573.  Data  sikap  ilmiah  dalam  belajar  siswa  juga  disajikan  dalam  bentuk grafik berikut.

## Gambar 2. Histogram Sikap Ilmiah Dalam Belajar
Berdasarkan  gambar  2  tentang  diagram  data  sikap  ilmiah  dalam  belajar  dapat  diketahui  bahwa frekuensi  nilai  terbanyak  terdapat  pada  interval  ke-5,  selanjutnya  dapat  dilihat  data  berikut  ini  tentang tingkat kategori sikap ilmiah dalam belajar siswa SD di Gugus Kapten Kompyang Sujana, Denpasar Barat.
Tingkat  perkembangan  kognitif  yang  diperoleh  anak  hasilnya  dikonversikan  dengan  cara, membandingkan angka rata-rata dengan kriteria penilaian acuan patokan (PAP) skala 5 sebagai berikut.
Tabel 2. Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Tingkat Sikap Ilmiah Dalam Belajar
Persentase Kriteria Sikap Ilmiah Dalam Belajar 90-100 Sangat Tinggi 80-89 Tinggi 65-79 Cukup Tinggi 55-64 Kurang Tinggi
0-54 Sangat Kurang Tinggi (Sumber: Agung, 2014)
Dari  tabel  2  tentang  kategori  tingkat  sikap  ilmiah  dalam  belajar  siswa  diatas  serta  hasil  dari analisis  data,  bahwa  rerata  dari  sikap  ilmiah  dalam  belajar  siswa  adalah  77,63  dan  nilai  tersebut berada  pada  nilai  PAP  rentang  65  -  79.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  ilmiah    dalam  belajar siswa kelas V SD di Gugus Kapten Kompyang Sujana, Denpasar Barat tergolong cukup tinggi.
Hasil  uji  prasyarat  analisis  data,  diperoleh  bahwa  data  sikap  ilmiah  dalam  belajar  yaitu hitung = 2,39 dan menggunakan taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan 5, maka diperoleh tabel = 11,07. Jadi diterima yang berarti sebaran data berdistribusi normal.
Setelah  data  diketahui  berdistribusi  normal,  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis penelitian.Pengujian  hipoteisis  yang  digunakan  adalah  analisis product  moment, untuk  mengetahui korelasi  antara  sikap  ilmiah  dalam  belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA.Berdasarkan  pada tabel penolong, maka diperoleh nilai untuk menghitung koefisien korelasi sebagai berikut.
= 17601
= 1376779
= 1317627
= 16952
= 1286850 n = 227
Setelah  mendapatkan  nilai  tersebut,  maka  nilai-nilai  tersebut  dimasukkan  ke  dalam  rumus product moment sebagai berikut.
(Agung, 2016:125)
Keterangan  :
= Koefisien korelasi
N = Jumlah subjek
X = Skor item Y = Skor total
∑X
= Jumlah skor item
∑Y = Jumlah skor total
= Jumlah kuadrat skor item
= Jumlah kuadrat skor total
Setelah  dilakukan  pengujian  signifikansi  koefisien  dengan  rumus product  moment diperoleh  hasil 0,202.  Untuk  uji  signifikansi  koefisien  korelasi,  digunakan  nilai  tabel product  moment (r) untuk  n  =  227  pada  taraf  signifikansi  5%  adalah  0,138  sebagai  pembanding.  Maka  dapat  dinyatakan
> . Ini berarti nilai signifikan dengan  nilai 0,202 sehingga yang berbunyi tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap  ilmiah  dalam  belajar  dengan  kompetensi  inti pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran 2017/2018 ditolak, dan diterima. Hal ini  menunjukkan bahwa terdapat korelasi  antara sikap ilmiah dalam  belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA.  Sedangkan  arah  korelasi  yang  diperoleh  yaitu arah  korelasi  positif  yang  berarti  semakin  tinggi  sikap  ilmiah  siswa  dalam  belajar  maka  semakin  tinggi pula kompetensi inti pengetahuan IPA yang diperoleh siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diperoleh  arti
> sehingga yang  berbunyi terdapat korelasi yang signifikan antara sikap ilmiah dalam belajar dengan kompetensi inti pengetahuan IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018 diterima.Berdasarkan uraian tersebut dapat diinterpretasi, bahwa rata-rata siswa yang mempunyai sikap ilmiah  dalam  belajar  dapat  memperoleh  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  yang  lebih  tinggi  daripada siswa yang belum mempunyai dan mengembangkan sikap ilmiah dalam belajar.
Interpretasi  di  atas  dapat  diartikan  bahwa,  semakin  tinggi  sikap  ilmiah  siswa  dalam  belajar membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar  sehingga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  menerima  dan memahami  materi  mata  pelajaran  IPA  yang  diberikan  oleh  guru  yang  akhirnya    mempengaruhi penguasaan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Harso  (2014) menyatakan  siswa  yang  memiliki  sikap  ilmiah  yang  tinggi  memiliki  kelancaran  dalam  berpikir  sehingga termotivasi untuk selalu berprestasi dan memiliki komitmen yang kuat untuk mencapai keberhasilan dan keunggulan.
Siswa yang memiliki kelancaran dalam berpikir  tidak  mengalami kesulitan dalam  memahami dan menyelesaikan  soal  tentang  mata  pelajaran  IPA.Keberhasilan  dan  keunggulan  siswa  dalam  menguasai kompetensi inti  pengetahuan IPA salah satunya tergantung pada sikap ilmiah yang dimiliki siswa dalam belajar.Sikap  ilmiah  dalam  belajar  sangat  diperlukan  oleh  siswa  karena  dapat  memotivasi  siswa  dalam kegiatan belajar.
Siswa  yang  mempunyai  sikap  ilmiah  juga    mempunyai  kemampuan    berpikir  kritis,  dengan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  selalu  melibatkan  diri  pada  proses  pembelajaran.  Keterlibatan  siswa secara  langsung  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  daya  ingat  yang  kuat  terhadap  apa  yang dipelajari.  Tentunya  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  prestasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut sejalan dengan pendapat Wahyudi (2011:Vol. 1) yang menyatakan bahwa sikap ilmiah memiliki pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada  penelitian  ini  diperoleh =  0,202  dengan
=  0,138  yang  berarti
> .  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Dewi  (2014)  mengatakan  bahwa  semakin  tinggi skor sikap ilmiah yang dicapai siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar yang dicapai siswa tersebut dengan hasil yang ditunjukkan melalui persamaan garis regresi ŷ = 71,177 + 0,059 dengan presentase sebesar 14% dan penelitian oleh Sihombing (2016) dengan hasil nilai koefisien determinasi adalah 0,574 yang  mempunyai  arti  bahwa  besarnya  sumbangan  sikap  ilmiah  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa adalah  57,4%.Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  ada  korelasi  positif  antara  sikap  ilmiah  dalam  belajar dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap  ilmiah  dalam belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana Denpasar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018.Kategori  korelasi  yang  diperoleh  termasuk  korelasi  rendah antara  sikap  ilmiah  dalam  belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA.Sedangkan  arah  korelasi adalah positif karena nilai r positif, berarti semakin tinggi sikap ilmiah dalam belajar maka semakin tinggi pula kompetensi inti pengetahuan IPA.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh  r_(xy hitung) = 0,202 dengan taraf signifikan 5% dan untuk n =  227  diperoleh  r_(xy  tabel)  =  0,138  pada  taraf  signifikansi  5%  sebagai  pembanding  yang  berarti  r_(xy hitung)>r_(xy  tabel),  sehingga  disimpulkan  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap  ilmiah  dalam belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan uraian tersebut diintrerpretasikan, maka ini berarti rata-rata siswa yang mempunyai sikap ilmiah dalam belajar dapat memperoleh kompetensi inti pengetahuan IPA yang lebih tinggi daripada siswa  yang  belum  mempunyai  dan  mengembangkan  sikap  ilmiah  dalam  belajar.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  korelasi  antara  sikap  ilmiah  dalam  belajar  dengan  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  memiliki korelasi dengan arah positif pada kategori rendah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  diajukan  beberapa  saran  guna  peningkatan  kualitas pembelajaran yaitu:
Kepada  guru,  Berdasarkan  temuan  penelitian  yang  diperoleh,  disarankan  kepada  guru  agar  lebih berinovasi  dalam  pembelajaran  guna  meningkatkan  sikap  ilmiah  dalam  belajar  pada  kompetensi  inti pengetahuan IPA. Guru sebaiknya dapat menumbuhkan dan mengembangkan sikap ilmiah yang ada pada
diri  siswa.  Melalui  hal  tersebut  nantinya  siswa  lebih  aktif  dan  berprestasi  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran.
Kepada  sekolah,  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  pedoman  kepala  sekolah  untuk mengarahkan  guru  dalam  menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap  ilmiah  dalam  belajar  guna mengoptimalkan  kompetensi  siswa  khususnya  dalam  kompetensi  inti  pengetahuan  IPA  sehingga  mutu sekolah  menjadi  meningkat.  Kepada  peneliti  lain,  hendaknya  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  kajian penelitian relevan serta peneliti lain diharapkan melakukan penelitian lebih lanjut dan semoga penelitian ini bermanfaat bagi seluruh elemen masyarakat yang menggunakan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A. Gede. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan. Yogyakarta: CV. Budi Utama.
BSNP, 2006.Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Bundu,  Patta.  2006.  Penilaian  Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah  dalam  Pembelajaran  Sains  di  SD. Jakarta: Depdiknas.
Dewi,  I  Gst.  A.  Wulan  Kartika.  2014.  “Hubungan  Sikap  Ilmiah  dan  Motivasi  Berprestasi  dengan  Hasil Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD”.  Jurusan  Pendidikan  Dasar,  Universitas  Penidikan  Ganesha, Volume  2,  Nomor  1.  Tersedia  pada  http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php//JJPGSD/article/ download/259(diakses tanggal 17 Januari 2018).
Harso,  A.  2014.”Pengaruh  Model  Pembelajaran  Heuristik  Vee  terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika  dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Langke Rembong Tahun Pelajaran 2013/2014”.Program Studi Pendidikan IPA, Program Pasca Sarjana, Universitas Penidikan Ganesha, Volume 4, Nomor 1. Tersedia pada http://pasca.undiksha.ac.id/ejournal/index.php/jurnal_ipa/article/view/138 (diakses tanggal 2 Januari 2018).
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta Barat: Indeks.
Sihombing, Chintani. 2016. “Hubungan Keterampilan Metakognitif dan Sikap Ilmiah dengan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMAN se-Kabupaten Tapanuli Utara”, Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Efarina, Volume 2, Nomor 1. Tersedia pada http://digilib.unimed.ac.id/5293/ (diakses tanggal 17 Januari 2018).
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sugiartana,  Md.  Slamet.  2013.  “Penerapan  Model  TGT  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  dan  Sikap Ilmiah  Siswa  Kelas  VB  SD  Negeri  3  Banjar  Jawa”,  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Universitas
Pendidikan
Ganesha,
Volume 1, Nomor 1. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/871(diakses  tanggal  3  Januari 2018)
Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D).  Bandung: Alfabeta.
Supardi,  2016.Aplikasi  Statistika  dalam  Penelitian  Edisi  Revisi  Konsep  Statistika  yang  Lebih Komprehensif. Jakarta Selatan: Change Publication.
Suryani,  Iis.  2016.  “Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap  Ilmiah  pada  Pembelajaran  dengan  Model Latihan  Penelitian  di  Sekolah  Dasar”,  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas Pendidikan Indonesia, Volume 2, Nomor 2 (hlm. 217-227). Tersedia pada http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/5152(diakses  tanggal  3  Januari 2018).
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran di SD. Jakarta: Prenadamedia Group.
Wahyudi.  2016.  “Analisis  Kontribusi  Sikap  Ilmiah,  Motivasi  Belajar  dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Fisika  STKIP  PGRI  Pontianak”,  Prodi  Pendidikan Fisika,  STKIP  PGRI  Pontianak,  Volume  1,  Nomor  2  (hlm  20-31).  Tersedia  pada http://media.neliti.com (diakses tanggal 3 Januaro 2018).