## Original Research Paper

## TINGKAT STRES TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DI MASA PANDEMI CORONA VIRUS DISEASE 19 (COVID 19) PADA MAHASISWA KEPERAWATAN STIK SITI KHADIJAH PALEMBANG
1 Lenny Astuti, 2 Lily Marleni*, 3 Lela Aini
1,3 Program Studi Ilmu Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Siti Khadijah Palembang
2 Program Studi D-III Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Siti Khadijah Palembang Jalan Demang Lebar Daun Lorok Pakjo, 30137
Email Corresponding: lilyasheeqa@gmail.com
Page : 68-74

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  Motivasi Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  D-III  Keperawatan  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan  Siti  Khadijah  Palembang  Tahun  2020.  Rancangan  penelitian  yang digunakan  adalah  deskriptif  analitik  dengan  pendekatan  cross  sectional.  Desain tersebut dipilih karena penelitian, pengukuran atau pengamatan dilakukan secara bersamaan  (sekali  waktu)  dan  untuk  melihat  hubungan  antara  variabel independen  dan  variabel  dependen.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu sebanyak  113  responden.  responden  yang  mengalami  stress  berat  sebanyak  57 responden  (50,4%)  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  responden  yang mengalami  stress  ringan  sebanyak  56  responden  (49,6%).  responden  yang memiliki  motivasi  kuat  sebanyak  99  respoden  (87,6%)  lebih  banyak  di bandingkan  dengan  responden  yang  memiliki  motivasi  sedang  sebanyak  12 responden  (10,6  %)  dan  motivasi  lemah  sebanyak  2  responden  (1,8  %).  Tidak Ada hubungan bermakna antara tingkat stress dan motivasi belajar dengan nilai p value 0,846.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  was  a  relationship between  the  Student  Motivation  of  the  D-III  Nursing  Study  Program  of  the  Siti Khadijah  Palembang  High  School  of  Health  in 2020.  The  research  design  used was descriptive analytic with a cross sectional approach. The design was chosen because  research,  measurements  or  observations  were  carried  out simultaneously  (once  at  a  time)  and  to  see  the  relationship  between  the independent variable and the dependent variable. The number of samples in this study were 113 respondents. Respondents who experienced severe stress were 57 respondents  (50.4%)  more  than  respondents  who  experienced  mild  stress  as many as 56 respondents (49.6%). 99 respondents (87.6%) had strong motivation more  than  12  respondents  (10.6%)  who  had  moderate  motivation  and  2 respondents  (1.8%)  had  weak  motivation.  There  is  no  significant  relationship between stress levels and learning motivation with a p value of 0.846
Kata Kunci : Stress, Motivasi Belajar, Covid 19

## Keywords:
Stress, Learning Motivation, Covid 19

## Published by:
Tadulako University, Managed by Faculty of Medicine. Email: healthytadulako@gmail.com Phone (WA): +6285242303103 Address: Jalan Soekarno Hatta Km. 9. City of Palu, Central Sulawesi, Indonesia

## PENDAHULUAN
Seorang  individu  akan  memiliki  respon terhadap  kejadian  yang  memicu  adanya  stress (stressor) 1 . Stres adalah kondisi yang disebabkan  oleh  interaksi  antara  individu dengan  ligkungan,  menimbulkan  persepsi tuntutan–tuntutan  yang  berasal  dari  situasi yang bersumber pada sistem biologis, psikologis  dan  sosial  dari  seseorang 2 .  Stres
juga bisa diartikan sebagai tekanan, ketegangan atau gangguan yang tidak menyenangkan  yang  berasal  dari  luar  diri seseorang 3 .  Penggolongan  stress  terdiri  dari dua  jenis,  yaitu  stress  yang  membangun  atau dikenal  dengan  istilah  eustress.  Eustress membuat seseorang bersemangat dan meningkatkan  konsentrasi  belajar,  sedangkan stress  yang sifatnya  tidak  menyenangkan  dan
bersifat  negative  dikenal  dengan  distress. Distress memberikan berbagai dampak negative seperti menjadi gugup, tekanan darah tinggi,  mudah  marah,  sulit  berkonstrasi  dan tidak  memiliki.  Salah  satu  contoh  stress negative (distress) yaitu stress akademik.
Stress  akademik  adalah  stress  yang terjadi  di  lingkugan  pendidikan.  Stress akademik  muncul  ketika  terlalu  banyak tuntutan  dan  tugas  yang  harus  diselesaikan seorang  mahasiswa 4 .  Ditambah  lagi  di  masa era  pandemic  seperti  ini,  yang  mengharuskan mahasiswa  belajar  melalui  dalam  jaringan (daring).  Khususnya  pada  mahasiswa  STIK Siti  Khadijah  Palembang  yang  selama  masa pandemic covid 19 ini diharuskan melaksanakan  proses  belajar  mengajar  secara online  melalui  e-  class,  e-  learning,  maupun berbagai  media  lainnya  yang  berbasis  online. Hal  tersebut  dapat  mengakibatkan  mahasiswa merasa terbebani.
Pendidikan perguruan tinggi merupakan  suatu  sistem  yang  menuntut pembelajaran  yang  mandiri  dan  disipilin, kemudian dalam setiap kegiatan pembelajaran selalu didasari oleh keinginan dari individu itu sendiri.  Keinginan  tersebut  dapat  berupa motivasi untuk belajar. Motivasi akan mendorong seorang mahasiswa untuk mencapai  hasil  belajar.  Motivasi  seseorang akan  menentukan  tingkat  pencapaian  prestasi atas usaha yang dilakukan 5 .
Pencapaian  hasil  belajar  mahasiswa tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  stress  saja, namun terdapat hal lain yang ikut mempengaruhi yaitu motivasi belajar. Motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  aspek yaitu  aspek  intrinsik  dan  aspek  ekstrinsik. Aspek  intrinsik  menggambarkan  motivasi internal  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu untuk  mencapai  tujuannya,  misal  seorang mahasiswa akan belajar karena senang dengan pelajaran tersebut. Aspek ekstrinsik menggambarkan  motivasi  seseorang  untuk mendapatkan  sesuatu  karena  dipengaruhi
adanya  imbalan  atau  hukuman,  misal  seorang mahasiswa  akan  belajar  karena  dia  harus mendapatkan nilai yang baik 6 .
Menurut  Sakamoto  peningkatan  stres pada  mahasiswa  akan  menurunkan  tingkat motivasi  seseorang 7 .  Hal  ini  juga  sejalan dengan  penelitian  Puspita  yang  mengatakan adanya  hubungan  bermakna  antara  stress terhadap  motivasi  belajar.  Hasil  ini  juga diperkuat  oleh  penelitian  Rucker,  Park  et  al dan  Strucher  didapatkan  hasil  yang  sama bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara tingkat stress dengan motivasi belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  mengenai Tingkat  Stress  terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Program  Studi  D-III  Keperawatan Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Siti  Khadijah Palembang Tahun 2020

## Metode Penelitian
Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah deskriptif  analitik dengan  pendekatan cross sectional. Desain tersebut dipilih karena penelitian,  pengukuran  atau  pengamatan dilakukan  secara  bersamaan  (sekali  waktu) dan  untuk  melihat  hubungan  antara  variabel independen dan variabel 8 . dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa Program Studi D-III Keperawatan  STIK  Siti  Khadijah  Palembang yang berstatus aktif, dan sampel yang bersedia pada penelitian  yaitu sebanyak 113 responden yang terdiri dari mahasiswa D-III Keperawatan  semester  I,  III,  dan  V.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  peneliti  dengan cara memberikan kuesioner kepada responden. Adapun  data  yang  akan  diambil  adalah  Data Primer  dan  data  sekunder.  Analisis  yang dilakukan  terhadap  dua  variabel  yang  diduga berhubungan  atau  berkorelasi,  yaitu  kriteria tingkat  stress  dan  motivasi  belajar  dengan menggunakan Uji Chi Square dengan software SPSS  17,  dimana  p  ≤  apha  0,05  maka  ada Hubungan  Tingkat  Stress  dengan  Motivasi Belajar  pada  Mahasiswa  STIK  Siti  Khadijah
Palembang  Tahun  2020.  Sedangkan  p  >  0,05 tidak  ada  Hubungan  Tingkat  Stress  dengan Motivasi  Belajar  pada  Mahasiswa  STIK  Siti Khadijah Palembang Tahun 2020.

## HASIL

## Analisa Univariat Tingkat Stress
Hasil  penelitian  menunjukkan  distribusi frekuensi  responden  menurut  tingkat  stress setelah  dikategorikan  terlihat  dalam  tabel berikut :
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Tingkat Stress  pada  Mahasiswa  Keperawatan  di STIK Siti Khadijah Palembang Tahun 2020
No Tingkat Stress Jumlah Persentase (%) 1 Stress Berat 57 50,4 2 Stress Ringan 56 49,6 Jumlah 113 100
Berdasarkan  tabel.1  diatas  didapatkan  bahwa responden  yang  mengalami  stress  berat sebanyak 57 responden (50,4%) lebih banyak dibandingkan dengan responden yang mengalami stress ringan sebanyak 56 responden (49,6%).

## Motivasi Belajar
Hasil  penelitian  menunjukkan  distribusi frekuensi responden menurut motivasi belajar
setelah  dikategorikan  terlihat  dalam  tabel berikut :
Tabel .2 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar pada Mahasiswa  Keperawatan  di  STIK  Siti Khadijah Palembang Tahun 2020 No Motivasi Belajar Jumlah Persentase (%) 1 Motivasi Kuat 99 87,6 2 Motivasi Sedang 12 10,6 3 Motivasi Lemah 2 1,8 Jumlah 113 100
Berdasarkan  tabel.2  diatas  didapatkan bahwa responden yang memilili motivasi kuat sebanyak  99  respoden  (87,6%)  lebih  banyak di  bandingkan  dengan  responden  yang memiliki  motivasi  sedang  sebanyak  12 responden  (10,6  %)  dan  motivasi  lemah sebanyak 2 responden (1,8 %).

## Analisa Bivariat
Analisa bivariat dilakukan dengan uji Chi- Square untuk  menemukan  bentuk  hubungan statistik  antara  tingkat  stress  dan  motivasi belajar dengan nilai kemaknaan  = 0,05. Jika p value ≤ 0,05, maka ada hubungan bermakna antara  tingkat  stress  dan  motivasi  belajar. Sebaliknya,    jika pvalue >  0,05,  maka  tidak ada  hubungan  bermakna  antara  tingkat  stress dan motivasi belajar.

## Hubungan antara Tingkat Stress dan Motivasi Belajar
Tabel.3
Hubungan  Tingkat  Stress  dengan  Motivasi  Belajar  pada  Mahasiswa  Keperawatan  STIK  Siti
Khadijah Palembang Tahun 2020
No  Tingkat Stress Motivasi Belajar Jumlah pvalue Kuat Sedang Lemah n % N  % n  % n % 1 Berat 49 43,4  7  6,19  1  0,88 57 50,4 0.846 2 Ringan 50 44,2  5  4,42  1  0,88 56 49,6 Jumlah 113 100
Berdasarkan  tabel  3  diatas  didapatkan hasil hubungan dari tingkat stress dan motivasi belajar menunjukkan bahwa dari 57 responden yang  memiliki  stress  berat  dengan  motivasi kuat  sebanyak  49  responden  (43,4%)  lebih sedikit  jika  dibandingkan  dengan  responden yang  memiliki  stress  berat  dengan  motivasi yang kuat sebanyak 50 responden (44,2%).
Berdasarkan  hasil  uji  statistik  yang menggunakan Uji Chi-Square melihat signifikansi hubungan didapatkan nilai p value 0,846  >  α  (0,05)  yang  artinya  tidak  ada hubungan yang bermakna antara tingkat stress dan motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan  STIK  Siti  Khadijah  Palembang Tahun 2020.

## PEMBAHASAN
Analisa Univariat Tingkat Stress
Berdasarkan hasil penelitian yang mengalami stress berat sebanyak 57 responden (50,4%)  lebih  banyak  dibandingkan  dengan responden  yang  mengalami  stress  ringan sebanyak 56 responden (49,6%).
Keadaan  stress  yang  di  alami  mahasiswa di  dunia  perkuliahan  sering  disebut  dengan stress akademik. Stress akademik adalah stress yang  terjadi  di  lingkungan  pendidikan,  stress ini  muncul  ketika  terlalu  banyak  tuntutan  dan tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa 4 .
Stress  juga  dapat  muncul  karena  tekanan untuk  menunjukkan  prestasi  dan  keunggulan akademik  yang  semakin  meningkat.  Hal  ini dapat  mengakibatkan  mahasiswa  akan  merasa terbebani 9
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Puspita    yaitu  tentang hubungan stress dengan motivasi belajara pada mahasiswa kedokteran dengan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  dimensi  stress  akibat permasalahan  akademik  merupakan  dimensi tertinggi yang menyebabkan mahasiswa mengalami stress berat 10 .
Berdasarkan  hasil  penelitian,  teori,  dan penelitian  terkait  maka  peneliti  berasumsi
bahwa stress terjadi apabila adanya ketidakseimbangan antara tuntutan dan kemampuan  yang  artinya  stress  yang  dialami oleh mahasiswa berkaitan dengan sumber atau penyebab stressnya.

## Motivasi Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan bahwa responden yang memilili motivasi kuat sebanyak 99 respoden (87,6%) lebih banyak di bandingkan  dengan  responden  yang  memiliki motivasi sedang sebanyak 12 responden (10,6 %) dan motivasi lemah sebanyak 2 responden (1,8 %).
Menurt  Clayton  Aldefer  dalam  Hamdhu motivasi belajar adalah kecenderungan mahasiswa  dalam  melakukan  segala  kegiatan belajar  yang  didorong  oleh  hasrat  untuk mencapai  prestasi    hasil  belajar  sebaik mungkin 11 .
Motivasi  belajar  adalah  penggerak  atau pendorong  untuk  melakukan  kegiatan  belajar serta  bersemangat  untuk  belajar.  Motivasi belajar  adalah factor psikis  yang bersifat  non- intelektual  yang  berperan  dalam  penumbuhan gairah,  merasa  senang  dan  semangat  untuk belajar  sehingga  memiliki  banyak  energy untuk melakukan kegiatan belajar 12
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Puspita yang menunjukkan bahwa mahasiswa kedokteran cenderung memiliki motivasi yang tinggi  terlihat  sebanyak  >  60  %.  Tingkat motivasi  yang  ditinggi  dipengaruhi  oleh  dua hal  baik  itu  secara  instrinsik  maupun ekstrinsik.  Ditinjau  dari  segi  instrinsik  hal yang  mempengaruhi  mahasiswa  menjadi termotivasi karena adanya rasa ingin tahu yang tinggi  dari  dalam  diri  mahasiswa,  adanya kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  dan kemampuan intelektual yang sudah ada dalam diri  dapat  berupa  adanya  kebanggaan  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  ketika  mendapatkan nilai  yang  tinggi  sehingga  membuatnya terdorong untuk terus mendapatkan nilai  yang tinggi diujian selanjutnya 6
Berdasarkan  hasil  penelitian,  teori,  dan penelitian  terkait  maka  peneliti  berasumsi bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi yang  kuat  dikarenakan  adanya  dorongan semangat belajar untuk mencapai hasil prestasi yang  baik sedangkan  mahasiswa yang memiliki  motivasi  yang  sedang  dan  lemah terjadi ketika mahasiswa tersebut merasa tidak kompeten  dan  tidak  yakin  terhadap  apa  yang dilakukannya.

## Analisa Bivariat
Hubungan  antara  Tingkat  Stress  dengan Motivasi Belajar
Berdasarkan  hasil  uji  statistik  yang menggunakan Uji Chi-Square melihat signifikansi hubungan didapatkan nilai p value 0,846  >  α  (0,05)  yang  artinya  tidak  ada hubungan yang bermakna antara tingkat stress dan motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan  STIK  Siti  Khadijah  Palembang Tahun 2020.
Menurut  Purwanto  (2008),  factor-faktor yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  bukan hanya  dari  factor  internal  saja  seperti  factor psikologis  atau  stress  tetapi  factor  lain  yang dapat mempengaruhi motivasi yaitu dari factor eksternal  seperti  Faktor  Sosial  (guru,  orang tua,  konselor)  dan  Factor  non  sosial  (cuaca, waktu,  tempat,  sarana  dan  prasarana(fasilitas belajar)
Fasilitas belajar merupakan faktor ekstrinsik yang mempengaruhi motivasi belajar siswa.  Fasilitas  belajar meliputi  sarana dan  prasarana.  Fasilitas  belajar  merupakan salah  satu  faktor  penting  untuk  membantu proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Fasilitas belajar sekolah maupun rumah yang baik akan menambah  motivasi  belajar  siswa.  Selain fasilitas belajar, faktor lingkungan belajar juga dapat  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar siswa.  Lingkungan  keluarga  memiliki  peran paling penting dalam menumbuhkan semangat belajar  pada  anak,  karena  sebelum  mengenal lembaga  pendidikan  yang  lain  lingkungan
keluarga yang menjadi tempat pertama mereka memperoleh  pendidikan  dan  membentuk kepribadian 13 .
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Amirudin  yang  mengatakan bahwa  tidak  hubungan  antara  tingkat  stress dengan  motivasi  belajar  dengan  nilai p  value 0,058 14 .  Deyisi  Kalalo  dan  Mario  juga menguatkan  tentang  hubungan  tingkat  stress dengan  motivasi  belajar  tidak  memiliki hubungan  dengan  nilai p  value  0,062 .  Hasil tersebut  didapatkan  bahawa  apabila  stress rendah maka motivasi belajar tinggi begitupun sebaliknya apabila stress tinggi maka motivasi belajar menurun 15 . Sama hal nya dengan penelitian Demolingo    yang  menunjukkan  bahwa  tidak ada  hubungan  antara  stress  dengan  motivasi belajar  dengan  nilai  p  value  0,062.  Dari  hasil data  ditemukan  jika  stress  rendah  maka motivasi  belajar  tinggi  dan  sebaliknya  jika stress  tinggi  makan  motivasi  belajar  akan menurun  dikarenakan  stress  merupapakan kondisi  psikis  yang  disebabkan  oleh  berbagai perasaan  yang  bersifat  positif  terhadap  suatu hal 15 .
Berdasarkan  hasil  penelitian,  teori,  dan penelitian  terkait  maka  peneliti  berasumsi bahwa  stress  bukan  merupakan  indicator utama  dalam  menentukan  motivasi  belajar mahasiswa,  namun  masih  banyak  indicator lainnya  seperti  fasilititas  belajar,  metode pembelajaran  yang  secara  daring  di  masa pandemic covid  19 ,  lingkungan  pendidikan maupun  lingkungan  keluarga  juga  dapat mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
1. Distribusi frekuensi responden yang mengalami  stress  berat  sebanyak  57 responden (50,4%) lebih banyak dibandingkan  dengan  responden  yang mengalami  stress  ringan  sebanyak  56 responden (49,6%).
2. Distribusi frekuensi responden yang
memiliki  motivasi  kuat  sebanyak  99 respoden (87,6%) lebih banyak di
bandingkan dengan responden yang memiliki  motivasi  sedang  sebanyak  12 responden  (10,6  %)  dan  motivasi  lemah sebanyak 2 responden (1,8 %).
3. Tidak  Ada  hubungan  bermakna  antara tingkat  stress  dan  motivasi  belajar  dengan nilai p  value 0,846,  maka  tidak  ada hubungan  bermakna  antara  tingkat  stress dan motivasi belajar

## Saran
1. Bagi  Mahasiswa  Keperawatan  STIK  Siti
Khadijah
Diharapkan  untuk  mahasiswa  khususnya mahasiswa keperawatan STIK Siti Khadijah  untuk  tetap  mempertahankan motivasi  yang  kuat  meskipun  dalam kondisi pandemic Covid-19 sehingga tetap dapat  mendapatkan  nilai  prestasi  yang baik
2. Bagi Institusi Pendidikan Diharapkan  dapat  menambah  referensi seperti buku, jurnal yang berkaitan dengan stress dan motivasi belajar.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya Diharapkan  untuk  peneliti  selanjutnya dapat  menambah  variable  penelitian  yang lain  serta  metode  penelitian  yang  berbeda dan jumlah sampel yang lebih banyak lagi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ketua STIK  Siti  Khadijah  dan  Kepala  Pusat Penelitian  STIK  Siti  Khadijah  yang  telah memberikan  dukungan  dalam  penyelesaian penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
1.   Wahyuni S. Perkembangan Anak Disabilitas .  Vol  29.  11th  ed.  Erlangga; 2018. 2.   Sarafino EP. Health Psychology:
Biopsychosocial  Interactions .  Vol  29.  7th
ed. New Jersey : John Wiley &amp; Sons; 2008.
3.   American Pshichological. Published online 2013.
4.   Ray  DC. College  Rules!  How  to  Study, Survive,  and  Succeed  in  College .  Vol  10. Ten Speed Press; 2019. doi:10.24926/jcotr.v10i2.2578 5.   Nursalam. Konsep Dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan . 2nd ed. Salemba Medika; 2008. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.a spx?id=317311 6.   Rucker  TD,  Schiff  G.  Drug  Formularies: Myths-in-Formation. Med Care .
1990;28(10):928-942.
7.   Sakamoto  R.  The  relationship  between motivation, second language learning, and stress in international students. Univ Cent Missouri . Published online 2015.
8.   Nursalam. Metodologi  Penelitian  Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis . 4th ed.
Salemba Medika; 2016.
9.   Fernández-González
L, González- Hernández A, Trianes-Torres MV. Relationships  between  academic  stress, social  support,  optimism-pessimism  and self-esteem in college students. Electron J Res  Educ  Psychol .  2015;13(1):111-130. doi:10.14204/EJREP.35.14053
10.  Puspitha  FC,  Sari  MI,  Oktaria  D.
Hubungan Stres Terhadap Motivasi Belajar  Mahasiswa  Tingkat  Pertama Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. J Major . 2018;7(3):24-33.
11.  Hamdu G, Agustina L. Pengaruh Motivasi Belajar  Siswa  Terhadap  Pestasi  Belajar Ipa  Di  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus terhadap Siswa Kelas IV SDN Tarumanagara  Kecamatan  Tawang  Kota Tasikmalaya). J Penelit Pendidik . 2011;12(1).
12.  Prayascitta  P.  Hubungan  antara  coping stress  dan  dukungan  sosial  dengan motivasi belajar remaja yang orangtuanya bercerai. Published online 2010.
13.  Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar . Pustaka Pelajar; 2008.
14.  Amirudin  I,  Rangga  E.  Stress  Dan Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Profesi Keperawatan. J Wacana Kesehat . 2019;4(1):420. doi:10.52822/jwk.v4i1.94
15.  Demolingo  DPA,  Kalalo  F,  Katuuk  ME. Hubungan Stres  Dengan Motivasi Belajar
Pada  Mahasiswa  Semester  V  Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran  Universitas  Sam  Ratulangi
Manado. J Keperawatan . 2018;6(1):1.