## Journal of Scientech Research and Development
Volume 2, Issue 2, December 2020 P-ISSN: 2715-6974           E-ISSN: 2715-5846 Open Access at: http://idm.or.id/JSCR

## PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK DIGITAL PADA PEMBELAJARAN IPS SISWA SDN 02 KELAS III KAB. SAMBAS
DEVELOPMENT OF DIGITAL COMIC MEDIA IN THE LEARNING OF SOCIAL SCIENCES STUDENTS SDN 02 CLASS III KAB. SAMBAS
Salahuddin 1 , Erifa Syahnaz 2 Vanie Wijaya 3 Sri Wahyuni 4 1,3 Program Studi Teknik Multimedia Politeknik Negeri Sambas 2,4 Program Studi Teknik Manajemen Informatika  Politeknik Negeri Sambas. E-mail: salahuddin33168@gmail.com 1 , chees095@gmail.com 2 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Koresponden
Salahuddin salahuddin33168@gmail.com Erifa Syahnaz chees095@gmail.com
Vanie Wijaya
Sri Wahyuni Kata kunci: komik ilmu pengetahuan sosial, komik digital, media pembelajaran, SD kelas III Website: http://idm.or.id/JSCR
hal: 61 - 70
Kesulitan  belajar  merupakan  hal  yang  lumrah  dialami  pesera didik,  sering  ditemukan  adanya  siswa  mengalami  kesulitan dalam  menerima  pelajaran  di  sekolah.  Kondisi  ini  akan berdampak kurang bagus terhadap kemajuan belajar anak, oleh sebab itu perlu diupayakan pemecahan masalahnya. Gejala anak yang  mengalami  kesulitan  belajar  dapat  diketahui  dari  sulit mengalami  ketuntasan  belajar,  akibatnya  siswa  menunjukan prestasi  belajar  kurang  memuaskan.  Kesulitan  belajar  dapat disebabkan  faktor  internal  yaitu  rendahnya  konsestrasi belajar. Penelitian ini bertujuan menghasilkan produk bahan ajar berupa komik  digital  dalam  membatu  menerapkan  cara  belajar  yang asik.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan. Dalam pembuatan komik digital dikembangkan dari buku ajar mata pelajaran IPS kelas III SD karangan Sunarso dan Anis Kusuma yang dibuat ke dalam bentuk Komik Digital. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  SDN  2  Kabupaten Sambas.  Pembuatan  media  komik  mengacu  pada  tahapan pengembangan  Borg  dan  Gell  terdiri  dari  tahapan  studi pendahuluan,  pengembangan,  uji  lapangan.  Bentuk  hasil  akhir dari  produk  yang  dibuat  adalah  komik  digital.  Kelayakan media  komik  digital  untuk  pembelajaran  ditinjau   berdasarkan validasi dari ahli ahli materi 1 dan ahli materi 2 adalah 4,20 dan 4,10  (kesesuaian  kurikulum,  kebenaran  isi  dan  cara  penyajian materi  termasuk  kriteria  baik),  Ahli  media  1  dan  ahli  media  2 adalah  4,05  dan  4,45    (pertimbangan  produksi,  desain  visual, dan  kualitas  teknis  termasuk  kriteria  baik)  dan penilaian  siswa pada  tahap  uji  lapangan  3,98  (termasuk  kriteria  baik),uji lapangan lebih luas  3,96 (termasuk kriteria sangat baik), dan uji operasional  3,87  (termasuk  kriteria  baik).  Dengan  demikian produk  komik  Digital  layak  digunakan  karena  berdasarkan ketetapan  bahwa  produk  media  dikatakan  layak  apabila  hasil penilaian minimal pada kriteria baik.
Copyright © 2020  JSCR. All rights reserved.

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Correspondent: Salahuddin salahuddin33168@gmail.com
Erifa Syahnaz chees095@gmail.com
Vanie Wijaya
Sri Wahyuni
Key words: comic of social sciences, digital comics learning media, class III elementary school Website: http://idm.or.id/JSCR
page: 61 - 70
Learning difficulties are commonplace experienced by students, it is often found that students have difficulty receiving lessons at school.
This  condition  will  have  a  bad  impact  on  children's  learning progress, therefore it is necessary to solve the problem. Symptoms of children  who  have  learning  difficulties  can  be  seen  from  the difficulty  of  experiencing  learning  completeness,  as  a  result students  show  less  satisfactory  learning  achievement.  Learning difficulties  can  be  caused  by  internal  factors,  namely  low concentration  of  learning. This  research aims  to produce  teaching materials  in  the  form  of  digital  comics  to  help  implement  a  fun learning  method.  The  method  used  is  the  method  of  research  and development. In the making of digital comics, it was developed from a  social  science  textbook  for  grade  III  SD  by  Sunarso  and  Anis Kusuma which was made into a digital comic. The research subjects were third grade students of SDN 2 Sambas Regency. The making of comic media refers to the stages of development by Borg and Gell, consisting  of  the  stages  of  preliminary  study,  development,  and field  testing.  The  final  product  form  is  a  digital  comic.  The feasibility of digital comic media for learning in terms of validation from  material  expert  1  and  material  expert  2  is  4.20  and  4.10 (curriculum suitability, content truth and presentation of material are good criteria), media expert 1 and media expert 2 are 4 , 05 and 4.45  (considerations  of  production,  visual  design,  and  technical quality including good criteria) and student assessment at the field test  stage  3.98  (including  good  criteria),  wider  field  test  3.96 (including very good criteria), and operational test 3.87 (including good  criteria).  Thus  the  Digital  comic  product  is  suitable  for  use because it is based on the provision that media products are said to be  feasible  if  the  results  of  the  assessment  are  at  least  on  good criteria.
Copyright © 2020  JSCR. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Kesulitan  belajar  merupakan  hal  yang  lumrah  dialami  pesera  didik.  Sering ditemukan adanya siswa mengalami kesulitan dalam menerima pelajaran di sekolah, menghadapi  hambatan  dalam  mencerna  dan  menyerap  informasi  belajar  yang diberikan  guru.  Kondisi  ini  akan  berdampak  kurang  bagus  terhadap  kemajuan belajar anak, oleh sebab itu perlu diupayakan pemecahan masalahnya baik oleh guru di sekolah maupun orang tua di rumah. Ini sebagai salah satu wujud kepedulian dan kerjasama pendidikan anak.
Gejala anak yang mengalami kesulitan belajar dapat diketahui dari indikasi tertentu misalnya sulit mengalami ketuntasan belajar pada materi tertentu dalam hal ini IPS, akibatnya  siswa  menunjukan  prestasi  belajar  kurang  memuaskan.  Penyebab kesulitan  belajar  dapat  disebabkan  oleh  faktor  internal  dari  individu  siswa  sendiri. Beberapa  hal  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  antara  lain  misalnya  rendahnya
konsestrasi belajar. Pendidikan diharapkan mampu menumbuh kembangkan segala potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Proses  pendidikan  secara  formal diwujudkan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan, pembelajaran perlu dilakukan melalui kegiatan pembelajaran yang memiliki  suasana  pembelajaran  yang  asik  di  kelas.  Hasil  belajar  yang  baik  dicapai melalui interaksi dari berbagai faktor yang saling mendukung satu sama lain, salah satu faktor penting nyaman dikelas. Pemakaian media dalam proses belajar mengajar dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  bagi peserta didik. Penerapan media pembelajaran diharapkan dapat memotivasi suasana belajar yang menyenangkan.
Disebagian  sekolah,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  khususnya  tentang  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  kelas  III  sekolah  dasar  (SD)  02  di  Kab Sambas  masih  konvensional.  Kurangnya  minat  belajar  siswa  dan  media pembelajaran yang diterapkan guru belum mampu memotivasi siswa dalam belajar. Penyajian materi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial perlu disusun sedemikian rupa dengan memanfaatkan media agar pembelajaran menjadi lebih menarik. Anak- anak pada umumnya meyukai gambar-gambar ilustrasi, begitu pula dengan komik. Hampir  semua  peserta  didik  kelas  III  SD  suka  membaca  komik  sebagai  sarana hiburan.  Peserta  didik  akan  lebih  mudah  mengingat  tokoh-tokoh  dari  komik  yang mereka  lihat.  Secara  empirik  peserta  didik  cenderung  menyukai  buku  yang bergambar, yang penuh warna dan divisualisasikan dalam bentuk realistis maupun kartun, hal tersebut merupakan suatu potensi untuk mengembangkan komik sebagai sebuah media pembelajaran.
Komik  dapat  didefenisikan  sebagai  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  karakter dan menerapkan suatu cerita dalam urutan yang erat hubungannya dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca. Selanjutnya komik memiliki  kelebihan  yakni  penyajiannya  mengandung  unsur  visual  dan  cerita  yang kuat, dan ekspresi yang divisualisasikan membuat pembaca terlibat secara emosional untuk  memahami  jalan  ceritanya.  Penggunaan  komik  diharapkan  mampu memberikan  warna  baru  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  sehingga  muncul  motivasi  dalam  diri  peserta  didik  untuk  belajar  dengan media  tersebut.  Melalui  komik,  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  dapat dituangkan  secara  lebih  menarik  dalam  ilustrasi  gambar  kartun  dan  menyeluruh dengan alur jelas.

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  di  Kabupaten  Sambas  Kalimantan  Barat  objek penelitian  SD  kelas  III  Di  Kabupaten  Sambas  yaitu  di  SD  02  Sambas  Kab  Sambas. Metode  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  adalah  pengembangan  (Research  and Development).  Metode  penelitian  pengembangan  merupakan  metode  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut dalam hal ini adalah mengembangkan produk buku ajar yang merupakan buku utama mata pelajaran IPS kelas  III SD  karangan Sunarso dan Anis Kusuma yang  diterbitkan  oleh  pusat  pembukuan  Departemen  Pendidikan  Nasional  tahun 2008.  Penelitian  ini  dilakukan  utuk  mengembangkan  produk  media  pembelajaan berupa komik digital untuk mata pelajaran IPS pada kelas III SD semester I.
Prosedur  pengembangan  produk  dikelompokkan  menjadi  empat  tahap pengembangan yang terdiri dari tahap pendahuluan, pengembangan, uji lapangan, serta  diseminasi  dan  sosialisasi  produk.  1)  Studi  Pendahuluan  terdiri  dari  studi puataka dan studi Lapangan. 2) Pengembangan terdiri dari analisis Tujuan, Analisis Kemampuan,  Pengembangan  Desain  dan  Validasi  Ahli.  3)  Uji  lapagan  yaitu  Uji lapangan terbatas, uji Lapngan Lebih Luas, dan Uji Oprasional . 4) Sosialisasi Produk Pembuatan  komik  ini  yakni  hanya  menyesuaikan  dengan  isi  buku  ajar  mata pelajaran IPS kelas  III SD  karangan Sunarso dan Anis Kusuma yang diterbitkan oleh pusat pembukuan Departemen Pendidikan Nasional tahun 2008. Buku komik Digital ini adalah buku pendamping untuk menarik minat baca siswa untuk buku pelajaran. Materi  tersebut  disajikan  dengan  menggunakan  ilustrasi  gambar  kartun.  Bentuk komik  disajikan  dalam  bentuk  buku  digital  yang  bisa  diakses  lewat  perangkat elektronik  terutama  Smartphone.  Dalam  bagian  awal  buku  dijabarkan  tujuan pembelajaran  yang    harus  dicapai.  Rencana  tahap  berikutnya  adalah  mengukur apakah buku komik IPS kelas   III SD  layak di jadikan bahan ajar. Sebelum produk diujicobakan di lapangan, produk divalidasi terlebih dahulu oleh  dosen ahli media dan  ahli  materi.  Validasi  ahli  dilakukan  agar  produk  komik  yang  dikembangkan mendapatkan jaminan bahwa produk awal yang dikembangkan layak diujicobakan terhadap  siswa.  Selain  itu  validasi  ahli  berguna  untuk  mengantisipasi  kesalahan materi,  kekurangan  materi,  antisipasi  situasi  saat  uji  coba  lapangan.  Validasi  ahli dilakukan agar produk yang dikembangkan tidak mengalami banyak kesalahan dan sesuai dengan kebutuhan siswa di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengambilan  data  tahap  1  bertemu  dengan siswa  SD  dan  guru  dengan  melakukan pengajaran dikelas tentang pengetahuan komik dan  dilakukan tanya jawab kepada siswa kelas III SD tentang kesukaan dalam mata pelajaran IPS. Sebagian besar siswa mengatakan tidak suka dengan mata pelajaran IPS karena terlalu bayaknya tulisan yang sulit mereka baca dan cendrung membosankan sehingga motivasi minat belajar siswa  kurang.  Penyajian  materi  dalam  buku  paket  mata  pelajaran  IPS  kelas  III  SD karangan  Sunarso  dan  Anis  Kusuma  yang  diterbitkan  oleh  pusat  pembukuan Departemen  Pendidikan  Nasional  tahun  2008  sebagai  buku  utama  dinilai  masih belum  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  penyajian  materi menggunakan bahasa tulisan yang panjang kurang disukai siswa.
Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  III  juga  mengungkapkan  bahwa  nilai  yang diraih siswa masih belum baik. Materi IPS menjadi materi yang dinilai paling sulit oleh  siswa.  Siswa  menganggap  materi  ini  banyak  mengandung  unsur  hafalan, sementara materi yang harus dipelajari cukup banyak.
Masalah-masalah dalam pembelajaran untuk materi IPS dapat diatasi apabila materi disajikan dalam bentuk yang menarik dan menyenangkan. Dengan penyajian materi yang  menyenangkan  dapat menimbulkan perasaan  senang  dalam  diri  siswa  untuk belajar sehingga materi dapat tersampaikan. Kondisi belajar yang menyenangkan ini salah  satunya  dapat  dilakukan  dengan  penggunaan  media  komik  dalam pembelajaran.  Kepopuleran  komik  yang  banyak  dibaca  oleh  anak-anak.  Penyajian materi pembelajaran dalam bentuk komik digital dapat menjadikan penyajian materi tersebut lebih menarik dan disukai siswa. Komik pembelajaran diharapkan mampu meningkatkan  minat  siswa  untuk  membaca  sehingga  pada  akhirnya  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam  tahap  pengembangan  ini  menggunakan  prosedur  analisis  tujuan,  analisis kemampuan,  pengembangan  desain  dan  validasi  ahli.  Adapun  tujuan  yang  ingin dicapai dalam penelitian adalah menghasilkan media komik digital yang layak untuk mata  pelajara  IPS  kelas  III  SD  di  Kabupaten  Sambas.  Media  komik  yang dikembangkan  diharapkan  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  membantu  belajar siswa.  Pengembangan  dilakukan  dari  buku  pegangan  guru  untuk  siswa  sebagai utama yaitu buku ajar buku paket mata pelajaran IPS kelas III SD  karangan Sunarso dan Anis Kusuma yang diterbitkan oleh pusat pembukuan Departemen Pendidikan Nasional  tahun  2008  menjadi  buku  komik  sebagai  bahan  pendukung  dari  buku utama artinya bersifat buku pendamping.
Adapun bentuk visual dari komik IPS kelas III SD ini dibuat bentuk persegi panjang, dengan  tujuan  agar  lebih  mudah  dalam  proses  pengilustrasian.  Berikut  hasil  akhir yang akan dikemas dalam buku komik IPS kelas III SD seperti pada Gambar 1.

## Gambar 1. Komik Digital Hasil Pengembangan
Sebelum  produk  diujicobakan  di  lapangan,  produk  divalidasi  terlebih  dahulu divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Ahli  media  merupakan  dosen  bidan teknik  multimedia  Politeknik  Negeri  Sambas  dan  ahli  Materi  adalah  Komunitas Guru  bidang  kuikulum.  Validasi  ahli  dilakukan  agar  produk  komik  yang dikembangkan  mendapatkan  jaminan  bahwa  produk  awal  yang  dikembangkan layak  diujicobakan  terhadap  siswa.  Selain  itu  validasi  ahli  berguna  untuk mengantisipasi kesalahan. Hasil Validasi ahli materi dan  ahli media disajikan pada Gambar 2 dan Gambar 3.

## Gambar 2. Validasi Ahli Materi

## Gambar 3. Validasi Ahli Media
Dalam  proses  validasi  diberikan  penilai  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  masing- masing para ahli memberikan penilian seperti tabel diatas artinya pada tahap 1 dan 2 untuk ahli materi dan ahli media masih memerlukan revisi perbaikan produk. Untuk tahap ke  3 produk sudah mencapai  rata-rata perbaikan  yang sudah  dianggap  baik artinya tidak memerlukan revisi lagi karna dalam tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif termasuk dalam interval >3,4 - 4,2 sehingga termasuk dalam kategori “baik”.
Tabel 1. Pedoman Konversi Data
Skala Rumus Rerata Skor Klasifikasi 5 X > X̄i + 1,8 × sbi > 4,2 Sangat Baik 4 X̄i + 0,6 × sbi < X ≤ X̄i + 1,8 × sbi > 3,4 ˗ 4,2 Baik 3 X̄i – 0,6 × sbi < X ≤ X̄i + 0,6 × sbi > 2,6 ˗ 3,4 Cukup 2 X̄i – 1,8 × sbi < X ≤ X̄i – 0,6 × sbi > 1,8 ˗ 2,6 Kurang 1 X ≤ X̄i – 1,8 × sbi ≤ 1,8 Sangat Kurang Eko Putro Widoyoko (2009: 238) Pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif
Berdasarkan  ketentuan  penelitian  bahwa  produk  media  dikatakan  layak  apabila minimal  termasuk  dalam  kategori  baik,  maka  produk  media  telah  layak  dari  segi pertimbangan media. Hal tersebut diperkuat dengan pernyataan ahli media bahwa produk  media  yang  dikembangkan  telah  layak  diujicobakan.Uji  coba  dilakukan dalam  tiga  tahap,  yakni  uji  lapangan  terbatas,  uji  lapangan  lebih  luas,  dan  uji operasional. Penilaian dilakukan  orang tua/siswa  berdasarkan skala linkert dengan
bobot 1 ( Sangat Kurang/SK), 2 (Kurang/K ), 3 (Cukup/C ), 4 (Baik/B) , 5 (Sangat Baik/SB). Keterangan NP: Nomor Pertanyaan, S1=Siswa 1, S2= siswa 2, dst.
Tabel 2. Indikator Pertanyaan NP Butir Pertanyaan Penilaian
1 Gambar ilustrasi yang terdapat dalam komik menarik
2 Saya merasa lebih tertarik belajar dengan menggunakan media komik
3 Dengan membaca media komik dapat menambah pengetahuan saya mengenai materi IPS
4 Isi materi pada media komik sesuai dengan materi yang ada pada buku
6 Dengan adanya rangkuman, dapat membantu saya mengingat materi lebih mudah
7 Bahasa yang digunakan dalam media komik mudah dipahami
8 Penyajian materi dalam komik lebih menarik dibandingkan dengan buku teks/buku paket
9 Ukuran media komik ringkas dan mudah dibawa kemana-mana
10  Media komik mudah digunakan
11  Warna yang digunakan dalam media komik menarik
12  Bentuk dan ukuran huruf terbaca dengan jelas 13  Gambar ilustrasi sesuai dan jelas
14  Alur cerita dalam media komik jelas dan mudah dipahami 15  Isi cerita dalam media komik dapat saya pahami dengan mudah 16  Media komik dapat memotivasi saya untuk belajar
Tabel 3. Hasil Uji Lapangan Terbatas NP S1 S2 S3 Skor Rata Kriteria 1 4 4 5 13 4,33 SB 2 3 5 4 12 4,00 B 3 4 4 4 12 4,00 B 4 5 5 5 15 5,00 SB 6 4 4 4 12 4,00 B 7 4 5 4 13 4,33 SB 8 3 5 3 11 3,67 B 9 4 5 5 14 4,67 SB 10 5 4 3 12 4,00 B 11 4 5 4 13 4,33 SB 12 5 3 5 13 4,33 SB 13 4 3 4 11 3,67 B 14 5 5 5 15 5,00 SB 15 5 4 5 14 4,67 SB 16 4 4 3 11 3,67 B 3,94 4,06 3,94 63,67 Rata-rata 3,98 B
Gambar 4. Grafik Uji Lapangan Terbata s Tabel 4. Hasil Uji Lapangan Lebih Luas NP S1 S2 S3 S4 S5 S6 SKOR Rata Kriteria 1 4 4 5 5 5 5 28 4,67 SB 2 3 5 4 5 5 5 27 4,50 SB 3 4 4 4 4 4 4 24 4,00 B 4 5 5 5 9 5 4 33 5,50 SB 6 4 4 4 4 4 4 24 4,00 B 7 4 5 4 4 4 4 25 4,17 SB 8 3 5 3 3 4 3 21 3,50 B 9 4 5 5 4 5 5 28 4,67 SB 10 5 4 3 3 4 3 22 3,67 B 11 4 5 4 4 4 4 25 4,17 SB 12 5 3 5 5 5 4 27 4,50 SB 13 4 3 4 3 4 4 22 3,67 B 14 5 5 5 5 5 3 28 4,67 B 15 5 4 5 3 5 3 25 4,17 B 16 4 4 3 3 4 3 21 3,50 B 3,94 4,06 3,94 4,00 4,19 3,63 63,33 Rata-rata 3,96 Baik
Gambar 5. Grafik Uji Lapangan Lebih Luas
Tabel 5. Hasil Uji Lapangan Oprasional
NP S1 S2 S3 S4 S5 S6
S7 S8 S9 S10 Skor  Rata  Kriteria 1 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 47 4,70 SB 2 3 5 4 5 5 5 5 5 5 4 46 4,60 SB 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 42 4,20 B 4 5 5 5 9 5 4 5 4 8 4 54 5,40 SB 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4,00 B 7 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 41 4,10 B 8 3 5 3 3 4 3 3 3 4 3 34 3,40 B 9 4 5 5 4 5 5 3 3 5 4 43 4,30 SB 10 5 4 3 3 4 3 3 3 3 3 34 3,40 B 11 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 40 4,00 B 12 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 43 4,30 SB 13 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 39 3,90 B 14 5 5 5 5 5 3 4 3 3 4 42 4,20 B 15 5 4 5 3 5 3 4 3 3 4 39 3,90 B 16 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 35 3,50 B 3,94  4,06 3,94 4,00  4,19  3,63  3,75  3,50  4,06 3,63 61,90 Rata-rata 3,87 B

## Gambar 6. Grafik Uji Lapangan Oprasional
Dari  hasil  penilain  uji  lapangan  didapatkan  hasil  uji  lapangan mengunakan  teknik sampling yang dipakai dalam tahap ini adalah purposive sampling (teknik sampling bertujuan). Purposive  sampling adalah  cara  pengambilan  sampel  yang  berdasarkan pada pertimbangan dan atau tujuan tertentu (Zainal Arifin, 2012: 221). Sebagai subjek uji  lapangan  terbatas,  sampel  dalam  tahap  ini  diambil  tiga  orang  siswa  dengan tingkat intelektual tinggi, sedang, dan rendah khususnya dalam pada pelajaran IPS. Subjek  uji  lapangan  lebih  luas  sampel  dalam  tahap  ini  diambil  enam  orang  siswa dengan  tingkat  intelektual  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Subjek  uji  lapangan oprasional,  sampel  dalam  tahap  ini  diambil  satu  kelas  khususnya  dalam  pelajaran IPS  Kelas  III  SDN  Kab.  Sambas.  Masing-masing  hasil  dari  uji  lapangan  terbatas adalah  3,98,  hasil  dari  uji  lapangan  lebih  luas  adalah  3,96,  hasil  dari  uji  lapangan oprasional  adalah  3,87.  Menurut  pedoman  konversi  data  kuantitatif  ke  kualitatif perolehan rata-rata berada pada interval >3,4 – 4,2 sehingga termasuk kriteria “baik”. Dengan demikian produk komik pembelajaran hasil pengembangan dari buku ajar
layak  di  gunakan  karna  berdasarkan  ketetapan  bahwa  produk  media  dikatakan layak apabila hasil penilaian minimal pada kriteria baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  yang  telah  diuraikan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  ajar dalam  bentuk  komik  digital  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  di  sekolah berdasarkan  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  berdasarkan  uji  lapangan penilaian  produk  komik  digital  berada  pada  kriteria  baik  yang  artinya  layak digunakan di SDN 02 Kab. Sambas.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitra.Y,  dkk.  2018. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Digital  pada  Kompetensi Dasar Sistem Pembayaran Dan Alat Pembayaran untuk Siswa Kelas X IPS di Man 1  Jember .  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial .ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1. 2018
Ambaryan.2017. Pengembangan  Media  Komik  untuk  Efektifitas  dan  Meningkatkan  Hasil Belajar  Kognitif  Materi  Perubahan  Lingkungan  Fisik .  Jurnal  Pendidikan  Surya Edukasi (JPSE), Volume: 3, Nomor: 1, Juni 2017
Sulfiah.  U  dan  Sulisworo.  D.  2016. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kontekstual Menggunakan  Komik  Fisika  untuk  Peserta  Didik  Smp/Mts  Kelas  Vii  Pada  Pokok Bahasan Kalor . Jurnal berkala Fisika Indonesia Vol 8 Nomor 2.