Implementasi Model Pair Check Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Keliling Bangun Datar
Maria Christy Puspitasari
Universitas Sebelas Maret mariachristy1805@student.uns.ac.id
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
Class Action Research is motivated by the results of  mastering the concept perimeter of plane figure at SDN Soropadan grade III which are still low or have not reached the minimum criteria (KKM). This study aims to improve the mastery of the concept of flat shape with the pair check learning  model  for  third  grade  students  at  SDN  Soropadan  Surakarta  in  2020/2021  which opened 28 students and sampled 8 children. Classroom action research using the Kemmis and Mc.  Taggart.  In  the  first  cycle  classical  completeness  reached  37.5%  and  the  average  value was  71.63.  In  cycle  II,  the  students'  mastery  of  the  concept  of  circumference  of  a  flat  shape obtained classical completeness of 87.5% and an average score of 82.5. Based on the results of  this  study,  it  can  be  said  that  the  implementation  of  the  pair  check  model  can  improve  the mastery of the concept of flat shapes in third grade students of SDN Soropadan Surakarta in the 2020/2021 academic year.
Keywords: Concept Mastery, Perimeter of Plane Figure, Pair Check

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas dilatarbelakangi oleh hasil penguasaan konsep keliling bangun datar peserta didik kelas III SDN Soropadan masih rendah  atau belum mencapai kriteria ketuntasan minimal  (KKM).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  keliling bangun  datar  dengan  model  pembelajaran pair  check pada  peserta  didik  kelas  III  SDN Soropadan  Surakarta  tahun  ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  28  peserta  didik  dan  diambil sampel 8 anak.Penelitian tindakan kelas yang  menggunakan  model  Kemmis dan Mc. Taggart. Pada  siklus  I  ketuntasan  klasikal  mencapai  37,5%  dan  nilai  rata-rata  71,63.  Pada  siklus  II, penguasaan konsep keliling bangun datar peserta didik memperoleh ketuntasan klasikal 87,5% dan  nilai  rata-rata  82,5.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi model pair check dapat meningkatkan penguasaan konsep keliling bangun datar pada peserta didik kelas III SDN Soropadan Surakarta tahun ajaran 2020/2021. Kata kunci: Penguasaan Konsep, Keliling Bangun Datar, Pair Check

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  merupakan pembelajaran yang memiliki karakteristik dan  ciri  khusus  yang  memerlukan  contoh-contoh  nyata.  Melalui  pembelajaran matematika diharapkan akan meningkatkan  kemampuan  peserta didik  untuk  berpikir kritis dalam menyelesaikan  masalah  karena matematika  merupakan  suatu ilmu yang mempelajari  bilangan,  bangun  dan  konsep-konsep  yang  berkenaan  dengan kebenarannya  secara logika,  menggunakan  simbol-simbol  yang umum serta dapat diaplikasikan  Maryani  (2019:  61)(Maryani  2019).  Hal  ini,  dikarenakan  tujuan  dari pembelajaran  matematika,  yaitu  melatih  peserta  didik  untuk  dapat  melakukan perhitungan  matematis  serta  bernalar secara  matematis. Keterampilan perhitungan matematis  dan  penalaran  matematis  bermanfaat  untuk  pengimplementasian  dalam memecahkan  masalah    kehidupan    sehari-hari    dan  digunakan  untuk  mempelajari bidang  di  luar  matematika. Pembelajaran  matematika  ditingkat  sekolah  dasar terkadang  mengalami  kendala.  Kendala  yang  timbul  berupa  kesulitan  peserta  didik untuk    menguasai    konsep  pada  pelajaran  matematika.  Hal  ini  dikarenakan  konsep yang  dipelajari  tersebut  hanya  dalam  pikiran  saja  dan  dapat  menimbulkan permasalahan belajar bagi peserta didik untuk menguasai konsep dalam matematika, khususnya  pada  materi  kelilig  bangun  datar.  Permasalahan  ini  timbul,  dikarenakan adanya  kesenjangan  karakateristik    matematika  dengan  peserta  didik  di  SD. Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan,  dijumpai  beberapa  peserta  didik  belum menguasai  materi  keliling  bangun  datar. Hal    ini  dikarenakan  model  yang  digunakan guru  dalam  pembelajaran  belum  inovatif.    Selama    pembelajaran  bangun  datar  di kelas,  guru  masih  menggunakan  media  gambar.  Oleh  karena  itu,    untuk  membantu siswa    dalam    menguasai    konsep  keliling  bangun  datar  maka  diperlukan  model pair check . Melalui model tersebut, dipilih dengan mempertimbangkan  karakteristik  siswa kelas    III  yang    lebih    dominan  aktif    belajar  secara    berkelompok,  sehingga    peserta didik dapat bekerja sendiri  dan kemudian bekerjasama  dalam kelompok.
Penerapan  model Pair  Check telah  diterapkan  pada  penelitian  yang  dilakukan oleh  Ermavianti  (2015)(Dwi  Ermavianti  2015)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan model  pembelajaran Pair  Check dapat  membangun  keterampilan  bertanya  produktif siswa  dengan  hasil  pada  siklus  I  keterampilan  bertanya  siswa  meningkat  menjadi 9,67%.  Selanjutnya  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  48,30%.  Penelitian  serupa  juga dilakukan  oleh  Wiratsiwi  (2019)(Wiratsiwi  2019)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan model Pair Check dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi pecahan pada siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  siswa  31,25% pada  siklus  I  meningkat  yaitu  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  43,75%  dan  pada  siklus  II nilai rata-rata siswa menjadi 59,4% kemudian pada siklus III meningkat mnjadi 84,3%.
Menurut Kurniasih dan Sani ( (2016, hlm.111) (Kurniasih 2016) model Pair Check adalah proses belajar kelompok yang mengedepankan kerja kelompok. Setiap peserta didik dalam kelompok tersebut harus memiliki kemandirian belajar serta harus mampu menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan  oleh  guru.  Sejalan  dengan  itu,  Huda  (2014, hlm.  211)  (Huda  2014)memiliki  pandangan  bahwa  model  Pair  Check  adalah  model pembelajaran  kooperatif  yang  membutuhkan  kemandirian  dan  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  masalah.  Menurut  Istarani  (2011)  (Istarani  2011)ada  enam langkah  penerapan  model Pair  Check, yaitu  (1)  guru  membentuk  tim  berpasangan yang  berjumlah  dua  siswa  (2)  guru  membagikan  soal  pada  partner  dan  pelatih mengecek, (3) bertukar peran, (4) pasangan kembali ke tim awal untuk mengecek dan membandingkan seluruh jawaban, (5) guru mengarahkan jawaban/ide sesuai konsep. (6) guru menutup pembelajaran.
Model  pembelajaran Pair  Check memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Trianto (2010) (Trianto 2013)menyatakan bahwa kelebihan dari model Pair Check adalah: (1) menciptakan  rasa  saling  kerjasama  antar  siswa,  (2)  melatih  berkomunikasi,  (3) meningkatkan penguasaan konsep, (4) pembelajaran menjadi aktif, (5) siswa menjadi
antusias  untuk  mengikuti  setiap  instruksi  guru,  (6)  dipandu  belajar  melalui  bantuan rekan.
Berdasarkan paparan  di  atas,  maka  akan dilakukan penelitian tindakan  kelas dengan  judul  ”Implementasi  Model Pair  Check Untuk  Meningkatkan  Penguasaan Konsep  Keliling  Bangun  Datar  Pada  Peserta  Didik  Kelas  III  SDN  Soropadan Surakarta”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  pada  penelitian  ini adalah  guru  dan  peserta  didik  kelas  III  yang  berjumlah  28  anak  tetapi  karena  masa pandemi  covid-19  ini,  sekolah  memungkinkan  untuk  dilakukan  pembelajaran  tatap muka  maka  hanya  mengambil  sampel  8  anak  dengan  tetap  mematuhi  protokol kesehatan.  Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  berupa  implementasi  model Pair  Check dan  data  kuantitatif  berupa  hasil  tes  dalam  pembelajaran  matematika. Sumber  data  pada  penelitian  ini  yaitu  guru  dan  peserta  didik  kelas  III.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Analisis  data meliputi kegiatan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  meningkatnya  pembelajaran  matematika materi  keliling  bangun  datar  pada  kelas  III  mencapai  target  85%.  Penelitian  ini menggunakan prosedur penelitian Arikunto (2015:  16)(Arikunto 2013) yang terdiri dari tahap perencanaan, pengamatan, dan refleksi yang secara rinci dapat disajikan dalam bagan berikut ini.
Gambar 1. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi, 2015: 16)
Perencanaan SIKLUS I Pengamatan SIKLUS II Tercapai Pengamatan Refleksi Refleksi Perencanaan pelaksanaan Pelaksanaan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dimana  tiap  siklus  ada  dua pertemuan  dengan  menerapkan  enam  langkah  model Pair  Check yaitu:  (1)  guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan membentuk tim berpasangan yang berjumlah dua  siswa  dimana  masing-masing  menjadi  partner  dan  pelatih,  (2)  guru  membagikan soal  pada  partner  dan  pelatih  mengecek,  (3)  bertukar  peran  dimana  partner  menjadi pelatih dan pelatih menjadi partner. (4) pasangan kembali ke tim awal untuk mengecek dan  membandingkan  seluruh  jawaban  satu  sama  lain,  (5)  guru  mengarahkan jawaban/ide  sesuai  konsep.  (6)  penutup.  Langkah-langkah  pembelajaran  ini  sudah sesuai dengan langkah-langkah yang dikemukakan oleh Istarani (2011) yaitu: (1) guru membentuk  tim  berpasangan  yang  berjumlah  dua  siswa,  (2)  guru  membagikan  soal pada  partner  dan  pelatih  mengecek,  (3)  bertukar  peran,  (4)  pasangan  kembali  ke  tim awal  untuk  mengecek  dan  membandingkan  seluruh  jawaban,  (5)  guru  mengarahkan jawaban/ide sesuai konsep. (6) guru menutup pembelajaran.
Hasil observasi implementasi model Pair Check terhadap guru dan peserta didik mengalami  peningkatan  di  setiap  siklusnya  hingga  mencapai  indikator  kinerja penelitian  yaitu  85%.  Persentase  hasil  observasi  guru  dan  peserta  didik pada  siklus  I dan II  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Peserta Didik
Siklus I Siklus II Guru 2,67 2,9 Peserta didik 2,72 3,11
Rata-rata  hasil  observasi  kinerja  guru  pada  siklus  I  adalah  2,67,  kemudian meningkat  pada  siklus  II menjadi  2,9.  Rata-rata hasil  observasi  aktivitas peserta  didik pada siklus I 2,72 dan meningkat menjadi 3,11 pada siklus II. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa setiap siklus mengalami peningkatan, jadi model Pair Check dapat meningkatkan pembelajaran.
Pada  pelaksanaan  penerapan  model pair  check pada  tahap  pertama  guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dimana tiap kelompok terdiri dari 2 siswa dimana masing-masing  menjadi  partner  dan  pelatih.  Kemudian  guru  membagikan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  berisi  10  soal  mengenai  keliling  bangun  datar  pada seluruh  siswa.  Sebelumnya  guru  mengajak  siswa  mengingat  kembali  apa  yang  telah dipelajari  diawal.  Setelah  semuanya  siap,  partner  mulai  mengerjakan,  setelah  selesai pelatih  mengecek  pekerjaan  partner  jika  benar  pelatih  memberi  poin.  Kemudian seluruh  partner  tiap  kelompok  bertukar  peran  menjadi  pelatih,  lalu  seluruh  pasangan tim  kembali  bersama  dan  membandingkan  jawaban.  Pada  tahap  konfirmasi,  guru memberikan  penguatan  materi  dan  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  bertanya tentang  materi  yang  belum  paham.  Selain  hasil  observasi  kinerja  guru  dan  aktivitas peserta didik, adapula hasil belajar peserta didik yang dapat dilihat pada tabel 2.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai rata-rata klasikal Ketuntasan klasikal Pratindakan Siklus I Siklus II

## Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I dan II
Berdasarkan  gambar  1  menunjukkan  terjadi  peningkatan  nilai  penguasaan konsep keliling bangun datar dari pratindakan, siklus I, dan siklus II. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada pratindakan adalah 80, kemudian dilakukan tindakan pada siklus I terjadi  peningkatan menjadi  87,  dan  meningkat  lagi menjadi  93.  Nilai  terendah  pada pratindakan yaitu 40, kemudian ada peningkatan pada siklus I dan siklus II menjadi 53. Nilai  rata-rata  juga  terjadi  peningkatan  pada  pratindakan  sebesar  62,5,  kemudian meningkat di siklus I menjadi 71,63, meningkat lagi pada siklus II menjadi 82,5. Dalam hal  ini,  apabila  nilai  disetiap  siklusnya  mengalami  peningkatan  maka  presentase ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan.  Ketuntasan  klasikal  pada pratindakan yaitu 12,5%, lalu meningkat pada siklus I menajdi 37,5%, dan pada siklus II terjadi peningkatan lagi sebesar 87,5%.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  dari  Ni  Luh Widiani  (2021)(Widiani  2021)  dengan  ju dul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mat ematika”. Penelitian dari  Widiani  peningkatannya  yaitu  91%,  sedangkan  pada  penelitian  saya  sebesar 87,5%.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  model  Pair  Check  cocok  digunakan  dalam pembelajaran matematika. Sedangkan penelitian dari Agustin Ika Suryaningrum (2012) (Suryaningrum  2012)  dengan  judul  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Matematika  terhadap Kemampuan Penguasaan Konsep Bangun Datar Siswa Kelas V SD Negeri Se-Dabin V Kecamatan  Karanganyar  Tahun  Ajaran  2011  /  2012  menunjukkan  terdapat  pengaruh positif motivasi belajar matematika terhadap kemampuan penguasaan konsep bangun datar,  sedangkan  pada  penelitian  saya  mengalami  peningkatan  yaitu  87,5%  dengan menggunakan model Pair Check.
Penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran  Pair  Check  terbukti  dapat meningkatkan dan memberikan dampak positif bagi siswa yaitu siswa sangat antusias dan percaya diri dalam proses pembelajaran di kelas. Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran  di  kelas  dapat  meningkatkan  daya  ingat  mengenai  konsep  keliling bangun  datar.  Penelitian  ini  pada  indikator  kinerja  penelitian  sudah  tercapai  dengan siswa yang tuntas sebanyak 7 siswa atau 87,5%, dan masih ada 1 siswa yang nilainya masih  dibawah  KKM  (≥75).  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  tersebut  kurang memperhatikan  penjelasan  guru  serta  tidak  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran. Dilihat  dari  nilai  penguasaan  konsep  keliling  bangun  datar,  dua  siswa  tersebut mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  tetapi  masih  belum  mencapai  KKM.
Pada  hal  ini,  peneliti  menyerahkan  siswa  kepada  guru  kelas  agar  diberi  bimbingan, arahan, dan selalu mengawasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran di kelas.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Pair Check  dapat  meningkatkan  Penguasaan  konsep  keliling  bangun  datar  pada  siswa kelas III SD Negeri Soropadan Surakarta tahun ajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dibahas  pada  bab  sebelumnya  dan telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Soropadan  Surakarta  selama  dua  siklus  dengan menggunakan  model  pembelajaran Pair  Check dapat  meningkatkan  penguasaan konsep  keliling  bangun  datar.  Dibuktikan pada  pratindakan  nilai  rata-ratanya  sebesar 62,5,  kemudian  pada  siklus  I  71,63  dan  di  siklus  II  meningkat  menjadi  82,5.  Tingkat ketuntasan materi keliling bangun datar pada pra-tindakan sebesar 12,5% atau 1 siswa yang tuntas, dan siswa yang belum tuntas 87,5%. Pada siklus I persentase ketuntasan mengalami  peningkatan  menjadi  37,5%  atau  3  siswa,  dan  siswa  yang  belum  tuntas sejumlah  5  siswa  atau  62,5%.  Kemudian  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  menjadi 87,5% atau 7 siswa yang tuntas dan terdapat 12,5% atau 1 siswa yang belum tuntas.
Peneliti  mengajukan saran  sebagai  berikut:  (1)  guru  mengoptimalkan kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  model-model  yang  inovatif  seperti  model Pair Check ,  (2)  sekolah  sebaiknya  menyediakan  sarana  dan  prasarana  untuk  mendukung dalam upaya meningkatkan kualitas proses pembelajaran di kelas, (3) bagi peneliti lain yang akan meneliti terkait model pair check , penelitian ini dapat dijadikan referensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dwi  Ermavianti,  Wahyu  Sulistyorini.  2015.  “Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair Check Untuk Membangun Keterampila n Bertanya Produktif Siswa.” 23 No 1. Huda,  Miftahul.  2014. Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada. Kurniasih.  2016. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk  Peningkatan Profesionalitas Guru . Kata Pena.
Maryani,  Theresia  Sri  Rahayu.  2019.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui Model  Group Investigation  Dengan  Media Games  Puzzle  Pada  Kelas  V  Sekolah Dasar. ” Jurna Basicedu 3 No1.
Suryaningrum,  Agustin Ika.  2012.  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Matematika  Terhadap Kemampuan Penguasaan Konsep Bangun Datar Siswa Kelas V SD N Se-Dabin V Kecamatan Karanganyar Tahun Ajaran 2011/2012.” UNS . Trianto. 2013. “Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).” Jakarta,  PT  Bumi Aksara : 1 –290.
Widiani ,  Ni  Luh.  2021.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Check Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika.” 5 No 2.
Wiratsiwi,  Wendri.  2019.  “Model  Pair  Check  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Matematika Materi Pecahan Pada Siswa Kels V Sekolah D asar.” Jurnal Inventa 3 No 2.