Volume 3, Nomor 2, Juni 2024 : 76-80
Gotong Royong : Jurnal Pengabdian, Pemberdayaan Dan Penyuluhan Kepada Masyarakat

## Pengembangan Sikap Hormat (Respect)
Pada Siswa Taman Kanak-kanak

## The Development of Respectful Attitudes in Kindergarten Students
Deni Santi Pertiwi (1*) , Muhammad Erwan Syah (2) & Sumayyah (3)
Program Studi Psikologi, Fakultas Ekonomi dan Sosial, Universitas Jenderal Achmad Yani Yogyakarta, Indonesia
* Corresponding author : denisantipertiwi@gmail.com

## Abstrak
Sikap hormat memberikan kontribusi dalam pencegahan kekerasan yang kian marak dewasa ini. Salah satu  cara  yaitu  mengembangkan  sikap  hormat.  Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  sikap hormat  anak  terhadap  orang  lain,  menumbuhkan  sikap  hormat  di  lingkungan  sekolah  dan  rumah. Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  metode  active  learning  disertai  penugasan  dalam  bentuk  kegiatan main peran. Hasil pengabdian masyarat ini menunjukkan bahwa pengembangan sikap hormat yang di miliki oleh  siswa taman kanak kanak adalah  cukup positif adanya  perubahan perilaku.  Secara umum sikap  hormat  sangat  penting  terjadi  dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi  belajar  siswa.  Oleh  sebab  itu  siswa  memiliki  sikap  hormat  dalam  dirinya  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.
Kata Kunci: Sikap Hormat; Pendidikan; Siswa; Taman Kanak-kanak.

## Abstract
Respectful attitudes contribute to the prevention of increasing violance nowadays. One way ti achieve this is by devoloping a respectful attitude. This community service aims tos foster children’s respect for others, cultivate respect in school and home evironments. This activity is carried out using active learning methods accompanied by assignments in the form of role playing activities. The results of this community service show  that  the  development  of  respectful  attitudes  among  kidergenten  students  is  quite  positive  with noticeable changes in behavior. In general, respect is veryimportant in learning, as it can increase students interest and motibation to learn. Therefore, student should have a respecful attitude within themselves to achive the learning objectives maximally.
Keywords: Respect Education; Students; Children; Kindergarten.

## Rekomendasi mensitasi :
Pertiwi, D. S., Syah, M. E. & Sumayyah, S. (2024), Pengembangan Sikap Hormat (Respect) Pada Siswa Taman Kanak- kanak. Gotong Royong : Jurnal Pengabdian, Pembinaan Dan Penyuluhan Kepada Masyarakat , 3 (2): 76-80.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah uapaya  sadar  dari  suatu  Masyarakat  dan pemerintah suatu negara untuk menjamin kelangsungan  hidup  dan  kehidupan generasi penerus agar mampu mengantisipasi  hari  depan  yang  berubah. Pendidikan  karakter  seharusnya  dapat membawa  peserta  didik  ke  pengenalan nilai  secara  kognitif,  penghayatan  nilai secara afektif, dan akhirnya ke pengamalan nilai secara nyata.
Kultur  Indonesia  dalam  hubungan guru  dengan  murid  tidak  hanya  terjadi pada saat guru sedang melaksanakan tugas atau selama berlangsungnnya pembelajaran,  tetapi  hubungan  batin  saat guru  di  luar  sekolah  relative  kuat.  Murid menunjukkan  rasa  hormat  kepada  guru yang  diekspresikan  dalam  berbagai bentuk, misalnya: senyuman, sapaan, cium tangan,  membawakan  barang  guru, menganggukkan kepala hingga memberikan hadiah kepada guru.
Rasa  hormat  atau respect siswa terhadap  guru  mengalami  penurunan seiring  dengan  perkembangan  zaman modern  saat  ini.  Siswa  tidak  lagi menganggap  guru  sebagai  panutan, seseorang  yang  memberikan  ilmu  dan pengetahuan  yang  patut  disegani.  Pada tahun  2023  seorang  siswa  berani menganiaya  gurunya  sendiri  dengan senjata  tajam.  Siswa  tersebut  merasa tersingung karena guru tidak mengijinkan mengikuti  ujian  Tengah  semester.  Hal  ini juga terjadi pada level taman kanak-kanak pun sudah menunjukkan penurunan sikap hormat  ( respect )  terhadap  guru  (Juwita Wulandari, 2017).
Taman  kanak-kanak  TK  PKK  54 Pucung  merupakan  taman  kanak-kanak yang  berada  di  Kabupaten  Bantul.  Siswa yang  bersekolah  di  TK  PKK  54  Pucung
mayoritas  memiliki  orang  tua  yang keduanya  bekerja,  mereka  juga  memiliki fasilitas yang cukup memadai di rumahnya masing-masing.  Mereka  selalu  dilayani oleh asisten rumah tangga ataupun diasuh oleh kakek-nenek dan semua keinginannya nyaris semua terpenuhi.
Orang tua yang sibuk membuat anak dan  orang  tua  jarang  berkomunikasi  dari hati  ke  hati,  dengan  dalih  ingin membahagiakan  anak,  mereka  lebih banyak memberikan kesenangan material daripada  mengisi  afeksi  anak  dengan komunikasi  dan  menghabiskan  waktu bersama.  Akibatnya,  orang  tua  merasa anak  menjadi  seseorang  yang  tidak memiliki respect terhadap  orangtuanya. Jika  diberi  nasihat  oleh  orang  tua cenderung mengabaikan bahkan melawan. Sikap  yang  demikian  juga  terbawa  di sekolah,  anak-anak  kurang  memiliki respect pada orang lain bahkan gurunya. Perilaku  yang  Nampak  adalah  saat mereka  bermain  ada  guru  yang  dating mereka  tidak  berhenti  untuk  bersalaman dengan gurunya, namun tetap meneruskan permainan.  Hal  lain  yang  nampak  adalah, jika diberi nasihat mereka pura-pura tidak mendengar bahkan sampai melawan balik kata-kata yang diucapkan oleh gurunya.
Perilaku  tidak respect anak-anak semakin Nampak terhdap teman dan juga guru  dan  karyawan.  Mereka  semakin menunjukkan perilaku yang menunjukkan ketidakhormatan  kepada  guru-guru  yang dianggap  kalah  oleh  mereka.  Terutama kepda teman dan adik kelas.
Perilaku tidak respect ini berdampak pada proses pembelajaran di kelas. Mereka jadi  sulit  untuk  menerima  ilmu  yang diberikan oleh guru. Cenderung menyepelekan setiap Pelajaran dan materi sehingga  hasil  karya  pekerjaan  tidak selesai.
Latar  belakang  tersebut  menjadi acuan  untuk  membuat  sebuah  program karakter  yang  akan  mendidik  tentang respect . Definisi sikap hormat dikemukakan  oleh  (Lickona,  2016)  rasa hormat berarti menunjukkan penghargaan terhadap seseorang. Terdapat tiga hal yang menjadi pokok, yaitu penghormatan terha- dap  siri  sendiri,  penghormatan  terhdap orang  lain  dan  penghormatan  terhadap semua  bentuk  kehidupan  dan  lingkungan yang saling menjaga satu sama lain.
Peserta  didik  dapat  mewujudkan sikap  hormat  yang  terlihat  pada:  (1) bersikap sopan dan santun; (2) menghormati  aturan:  (3)  menghargai perbedaan.  Sopan  dan  santun  akan ditunjukkan  dengan  perbuatan  atau perilaku sesuai dengan aturan norma dan adat  istiadat  setempat.  Sopan  dapat terlihat  pada  tingkah  laku  seperti menggunakan  pakaian  yang  baik  dan menutup aurat, cara berjalan depan orang yang  lebih  dewasa  dengan  menundukkan kepala,  serta  santun  dapat  diwujudkan
dalam  berbicara  atau  menggunakan Bahasa  yang  baik  seperti  mengucapkan terimakasih,  maaf,  tolong,  pujian  dan memberikan  dorongan  kepada  peserta didik  yang  lain  dan  kepada  guru. Menghormati  aturan  adalah  taat  pada peraturan yang berlaku baik di lingkungan keluarga,  sekolah  maupun  di  masyarakat, misalnya  menaati  dan  menjalani  aturan pada  proses  belajar  mengajar.  Smentara itu  dalam  hal  menghargai  perbedaan, peserta didik diupayakan untuk menanamkan kerja sama dan peserta didik menyadari tentang kedudukannya baik di kelas  maupun  di  luar  kelas,  misalnya kedudukannya sebagai siswa harus hormat terhadap  guru  dan  teman-teman  sekolah (Marantika, 2018).

## BAHAN DAN METODE PELAKSANAAN
Sasaran kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah siswa-siswi TK PKK 54 Pucung sebanyak 15 orang. Adapun alur proses kerja digambarkan pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Alur Kerja Pengabdian Masyarakat
Kegiatan pengabdian ini
dilaksanakan pada tanggal 07 Mei 2024 di ruang  kelas  A  TK  PKK  54  Pucung.  Siswa yang mengikuti kegiatan ini berjumlah 15 anak  baik  putra  dan  putri.  Setelah  tim pelaksana  terbentuk,  maka  persiapan selanjutnya menentukan materi yang akan dibawakan  sesuai  tema  yang  diangkat yaitu  sikap  hormat  ( respect ).  Rangkaian pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan adalah  assessment,  diskusi,  pemberian materi  melalui  video,  praktek  Sikap Hormat ( respect ), kesimpulan dan penutup.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengabdian masyarakat program  pembentukan  karakter  sikap hormat ( respect ) ini dilakukan wawancara untuk need assessment dan juga observasi pra  treatment ,  dan  juga  wawancara  dan observasi pasca treatment untuk mengetahui  apakah  ada  perubahan perilaku  sikap  hormat  (respect)  pada siswa  TK  PKK  54  Pucung.  Hasil  ini dirangkum dalam table sebagai berikut:
Tahap I Assesment Tahap II
Diskusi Tahap III Pemberian Materi melalui Video Tahap IV Praktek Sikap Hormat
Tahap V Penutup
Tabel 1. Hasil kategori assessment
No Indikator Perilaku Pra Treatment Pasca Treatment 1 Mengucapkan salam kepada guru Jarang Sering 2 Bersalaman kepada guru Jarang Sering 3 Membawakan barang bawaan guru Tidak pernah Jarang 4 Tenang saat guru menerangkan Pelajaran Jarang Selalu 5 Mendengarkan  nasehat guru Jarang Sering 6 Melawan perkataan guru Tidak pernah Tidak pernah 7 Melakukan Tindakan kasar terhadap guru Tidak pernah Tidak pernah 8 Melanggar peraturan yang sudah disepakati sering Jarang
Berdasarkan  tabel  1,  pengembangan sikap  hormat  ( respect )  pada  siswa  taman kanak-kanak dapat dikatakan ada perubahan  perilaku  yang  positif.  Namun, jika  dikaji  secara  seksama,  ada  beberapa perbedaan  sikap  hormat  pada  anak-anak. Beberapa indikator perbedaan perubahan perilaku diantara lain sebegai berikut: pra treatment  dalam  mengucapkan  salam kepada  guru,  bersalaman  kepada  guru, membawakan barang bawaan guru, tenang saat guru menerangkan pelajaran, mendengarkan nasehat guru dan melanggar peraturan yang sudah disepakati  setelah  dilakukan  treatment mengalami  perubahan  perilaku  yang berarti. Indikator melawan perkataan guru dan  melakukan  Tindakan  kasar  terhadap guru pada perilaku tetap artinya tidak ada perubahan  baik  pra treatment ataupun pasca treatment .
Sikap  hormat  merupakan  aspek psikologis yang harus dimiliki oleh seorang pendidik  maupun  peserta  didik.  Sikap hormat membantu responden menganalisi pikiran  dan  perilaku  yang  berhubungan dengan  diri  dan  orang  lain  (Anggraeni  & Khusumadewi, 2018), sehingga responden telah mendapatkan pemahaman yang utuh dari  semua  materi  yang  telah  diberikan melalui video pembelajaran. Dari
pemahaman tersebut kemudian terbentuklah  kesadaran  akan respect kepada diri sendiri dan orang lain.

## S IMPULAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  pasca  pelatihan  sikap  hormat ( respect )  terhadap  siswa  TK  PKK  54 Pucung  menunjukkan  bahwa  program tersebut berhasil mengubah perilaku pada siswa  menjadi  lebih  hormat  kepada  guru dan  teman-temannya. Anak  menunjukkan sikap lebih menghargai dan menghormati guru.  Mereka  lebih  tenang  di  kelas  pada saat  pembelajaran  berlangsung,  juga menjalankan  kesepakatan  yang  telah dibuat  Bersama.  Perubahan  yang  paling tampak  adalah  perilaku  untuk  mengajak salaman terlebih dahulu pada saat masuk dan keluar kelas. Dari hasil tersebut, maka guru  merasa  bangga  pada  anak  didiknya dan  anak-anak  juga  lebih  hormat  pada guru. Oleh karena itu, guru dan anak-anak sepakat  untuk  terus  menjaga  perilaku hirmat  dengan  senantiasa  menjaga kesepakatan  yang  telah  dibuat  dan meningkatkan  hubungan  dan bonding antara guru dan murid.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih penulis kepada
Universitas
Jenderal Achmad Yani Yogyakarta yang telah mendukung dengan dana  untuk  menebar  manfaat  ilmu  di bidang  Psikologi.  Ucap  terima  kasih  juga penulis sampaikan kepada Kepala Sekolah TK -KK 54 Pucung yang telah menyambut hangat  kegiatan  untuk  membantu  siswa dalam  mengembangkan  sikap  hormat. Selain  itu  kepada  siswa-siswi  TK  PKK  54 Pucung  yang  tetap  bertahan  mengikuti tahap  demi  tahap  kegiatan  ini  sampai selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, A. (2018). Biblioterapi untuk meningkatkan pemahaman labelling negatif pada siswa SMP. Jurnal Bikotetik , Volume 02 Nomor 01 (Vol. 2 No. 1. Mei 2018), 109 – 114. https://doi.org/10.26740/bikotetik.v2n1.p 109-114 Bantam,  D.  J.,  Yanto,  A.  D.,  &  Syah,  M.  E.  (2021). Resilience as a Mediator of the Relationship between  Stress  Levels  and  Adaptive Performance  in  the  Outer  Islands  TNI-AL (Indonesian National Army Navy). GUIDENA: Jurnal Ilmu Pendidikan, Psikologi, Bimbingan Dan Konseling , 11 (1), 35-47.
Juwita Wulandari, I. M. G. (2017). Pengaruh Teknik
Biblioterapi Terhadap Kesadaran Diri Siswa.
LPPM Universitas Pendidikan Mandalika , Vol.
3 No 1 2017 , 192 – 197. https://doi.org/10.33394 Lickona, T. (2016). Educating for character: How our schools  can  teach  respect  and  responsibility . Bumi Aksara. Marantika, S. (2018). Keefektifan teknik biblioterapi  untuk  meningkatkan  karakter hormat  pada  siswa  kelas  XI  di  SMK  PGRI  4 Kedir. Simki-Pedagogia , Vol. 02 No. 04 Tahun 2018 . https://doi.org/13.1.01.01.0201 Syah,  M.  E.  (2020).  Pengaruh  Permainan
Tradisional Kelompok Terhadap Penyesuaian Sosial Anak. Jurnal
Diversita , 6 (1), 103-113. Syah,  M.  E.,  &  Zahara,  I.  (2023).  Analisis  Burnout Syndrom  pada  Guru  dengan  Siswa
Berkebutuhan Khusus di Yogyakarta Melalui
Emotional  Self  Control  Program. Jurnal Social Library , 3 (3),
174-182. DOI: https://doi.org/10.51849/sl.v3i3.162