UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI AKHLAK TERPUJI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN READING GUIDE PADA SISWA KELAS 4 DI SD 002 BELAKANG PADANG

## JUMIAH
SDN 002 Belakang Padang Kota Batam jumiahwir@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar PAI materi akhlak terpuji dengan menggunakan model pembelajaran Reading Guide pada siswa kelas 4 SD Negeri 002 Belakang Padang Tahun 2015/2016.  Subyek penelitian sebanyak 15 orang, terdiri dari 8 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki. Penelitian ini dilaksanakan pada 12 sampai 28 Februari 2015. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang  terdiridari  2  siklus  yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu tes tertulis dan dokumentasi. Analisis data pada penelitian ini yaitu dengan membandingkan  pencapaian nilai dengan KKM dan ditandai dengan adanya peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal pada setiap siklusnya.
Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II diperoleh data seperti berikut: KKM mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  70,  sebelum  menggunakan  model pembelajaran reading guide hanya ada 40 % (6 siswa) yang tuntas, sedangkan 60% (9 siswa)  belum  memenuhi  KKM.  Setelah  penggunaan  model  pembelajaran reading guide dalam pelajaran PAI pada siklus I diperoleh data 73% (11 siswa) tuntasdan 27% (4 siswa) tidak tuntas, sehingga terjadi peningkatan sebesar 33% dibandingkan pada pra siklus. Setelah itu dilakukan refleksi siklus I, terjadi peningkatan prestasi belajar pada siklus II yaitu sebesar 93% (14 siswa) tuntas dan 27% (4 siswa) belum memenuhi KKM. Dengan demikian dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan prestasi belajar sebesar 20 %. Prosentase Kriteria Ketuntasan Klasikal pada siklus II ini mencapai 93% dengan nilai rata-rata 75.33.
Dengan kata lain sudah memenuhi indicator keberhasilan yang ditentukan yaitu prosentase Kriteria Ketuntasan Klasikal sebesar 85% dengan standar KKM 70.
Kata kunci : Prestasi Belajar PAI, Model Pembelajaran Reading Guide

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  sistem pendidikan di Indonesia, sebagaimana yang tercantum dalam Undang-undang Nomor 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  12  ayat  1  butir  a  yang menyatakan  bahwa  “Setiap  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan  agama yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang seagama ” (UU No 20/2003, Sisdiknas:9). Dengan kata lain, apabila
dalam satuan lembaga pendidikan ada peserta didik yang beragama Islam maka mereka berhak mendapatkan pendidikan agama Islam dan diajarkan oleh guru yang beragama Islam. Islam dengan tegas telah mewajibkan agar umatnya melakukan pendidikan,
Sasaran Pendidikan Agama Islam tertuju pada pembentukan sikap, akhlak atau mental  anak  didik  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan,  masyarakat  dan  alam  atau sesama makhluk. Anak adalah cerminan masa  depan, pendidikan anak harus benar- benar diperhatikan agar bakat mereka tersalurkan dalam kegiatan yang positif, yaitu di antaranya dengan memasukkan anak ke dalam jenjang pendidikan yang formal ataupun yang  non  formal.  Penanaman  nilai  agama  Islam  kepada  mereka  merupakan  syarat mutlak untuk mencapai nilai keharmonisan dalam menjalani kehidupan dunia dan akhirat.
Nilai-nilai  tersebut  dapat  dijadikan  pondasi  agar  mereka  tidak  keluar  dari ajaran-ajaran  agama.  Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  tidaklah  mudah,  jika dilihat  sekilas  materi  yang  disampaikan  terlihat  mudah  untuk  dipahami,  akan  tetapi fakta  yang  ditemukan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  Pendidikan Agama Islam, bahkan ada siswa yang sampai malas untuk mengikuti pelajaran Agama Islam,  ini  dikarenakan  kurang  termotivasinya  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran Pendidikan Agama Islam tersebut.
Dengan demikian dalam pembelajaran Agama di tingkat Sekolah Dasar perlu adanya modifikasi dalam penyampaian materi. Penggunaaan strategi belajar yang tepat diharapkan  dapat memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Ketika  siswa  sudah termotivasi secara otomatis prestasi/hasil belajar mereka juga akan menjadi lebih baik dan mampu mencapai KKM. Prinsip utama dari proses pembelajaran adalah adanya proses keterlibatan seluruh atau sebagian potensi siswa dan kebermaknaannya bagi diri sendiri  dan  kehidupannya  saat  ini  dan  masa  mendatang  (Kusnandar,  2011:293). Menurut  Kusnandar  (2011:329)  bahwa  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran dan menggunakan cara atau metode dan media mengajar yang bervariasi diyakini  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  akan  membantu peningkatan prestasi belajar.
Dari  pendapat  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan  metode, strategi, dan media pembelajaran sangat diperlukan untuk meningkatkan pemahaman dan prestasi/hasil belajar siswa. Berdasarkan pengalaman peneliti sekaligus guru PAI di  SD  Negeri  002  Belakang  Padang  diperoleh  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam masih rendah. Rendahnya hasil belajar ini ditandai dengan masih banyaknya siswa yang belum mencapai KKM. Dari seluruh siswa yang berjumlah 15 siswa, hanya 6 siswa yang sudah mencapai KKM. Pada penelitian ini, nilai Ketuntasan PAI yaitu 70 dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 85%. Dengan demikian, diperlukan langkah solutif untuk memecahkan permasalahan tersebut. Disini guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengemas  suatu  materi pembelajaran. Bahkan jika diperlukan guru mengadakan atau membuat alat peraga atau media untuk memperjelas penyampaian materi yang akan disampaikan di kelas. Berdasarkan  telaah  guru  dan  peneliti  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan Agama Islam materi perilaku akhlak terpuji, peneliti mencoba mencari satu solusi  dalam  pembelajaran  yang  nantinya  akan  mengatasi  kesulitan  belajar,  yaitu dengan menggunakan model yang lebih menyenangkan dan siswa dituntut aktif dalam
proses  KBM.  Banyak  model  ditemukan  guna  mengoptimalkan  hasil  belajar,  salah satunya adalah model pembelajaran reading guide. Model pembelajaran reading guide diharapkan dapat menciptakan pembelajaran yang kondusif dan memudahkan peserta didik  untuk  fokus  dalam  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Model pembelajaran reading guide akan membantu siswa untuk menghilangkan sifat malas membaca, karena metode ini menuntun siswa untuk membaca materi yang diberikan. Melalui langkah setiap peserta didik mendapatkan bacaan, yang mana bacaan tersebut membimbing jawaban pertanyaan atau kisi-kisi yang ada maka peserta didik akan lebih terfokus dalam memahami pelajaran.
Dengan  menuntun  dan  mengarahkan  bahan  bacaan,  diharapkan  akan merangsang  daya  ingat  dan  konsentrasi  peserta  didik  terhadap  pelajaran  yang disampaikan.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  bermaksud  melakukan penelitian  t indakan  kelas  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  PAI Materi Akhlak Terpuji Melalui Penerapan Model Pembelajaran Reading Guide Pada Siswa Kelas 4 di SD Negeri 002 Belakang Padang “

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model penelitian  tindakan  (action  research).  Sesuatu tindakan yang secara khusus diamati terus-menerus, dilihat plus-minusnya, kemudian diadakan pengubahan terkontrol sampai pada upaya maksimal dalam bentuk tindakan yang paling tepat (Arikunto, 2007:2). Sementara itu, menurut Suyanto dalam Basrowi dan Suwandi (2008:26) Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di kelas secara lebih professional. Penelitian  tindakan  juga  digambarkan  sebagai  suatu  proses  yang  dinamis  di  mana empat  aspek,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  harus  dipahami bukan  sebagai  langkah-langkah  yang  statis, terselesaikan  dengan  sendirinya,  tetapi lebih merupakan momen-momen dalam bentuk spiral yang menyangkut perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  (Kemmis  &  McTaggart  dalam  Basrowi  dan Suwandi, 2008:26)
Subjek penelitian adalah siswa kelas 4 SD Negeri 002 Belakang Padan Tahun Ajaran  2020/2021 yang  berjumlah  15  orang  siswa  terdiri  dari  7  putra  dan  8  putri. Penelitian ini dilaksanakan dengan 2 Siklus dengan jadwal yang sudah ditentukan Penelitian tindakan kelas dimulai dengan siklus pertama yang terdiri dari empat kegiatan,  yakni  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Berdasarkan  siklus pertama tadi, guru akan mengetahui letak keberhasilan dan kegagalan atau hambatan yang  dijumpai  pada  siklus  pertama  tersebut.  Oleh  karena  itu,  guru  merumuskan kembali rancangan  tindakan untuk siklus kedua. Kegiatan pada siklus kedua ini dapat berupa  kegiatan  sebagaimana  yang  dilakukan  pada  siklus  pertama,  tapi  sudah dilakukan  perbaikan-perbaikan  atau  tambahan-tambahan  berdasarkan  hambatan  atau kegagalan  yang  dijumpai  pada  siklus  pertama. Instrumen  Penelitian berupa. tes tertulis, pedoman dokumentas, pengumpulan data
Pengumpulan data dilakukan  Tes Tertulis, Dokumentasi dan Analisis Data. Dalam penelitian ini, penulis menganalisis dengan cara a. Membandingkan Pencapaian Nilai
dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) b.  Pencapaian  Kriteria  Ketuntasan Klasikal
Menurut Depdikbud (dalam Trianto, 2009:241) setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan individu) jika proporsi jawaban benar siswa ≥ 65% dan suatu kelas  dikatakan  tuntas  belajarnya  (ketuntasan  klasikal)  jika  dalam  kelas  tersebut terdapat ≥ 85% siswa yang telah tuntas belajarnya. Tetapi berdasarkan ketentuan KTSP penentuan  ketuntasan  belajar  ditentukan  sendiri  oleh  masingmasing  sekolah  yang dikenal  dengan  istilah  kriteria  ketuntasan  minimal,  dengan  berpedoman  pada  tiga pertimbangan, yaitu: kemampuan peserta didik berbeda-beda; fasilitas (sarana) setiap sekolah berbeda.
Berdasarkan penjelasan tersebut, maka keberhasilan penelitian ini dapat dilihat dari  prestasi  belajar  siswa,  yaitu  apabila  siswa  telah  mencapai  criteria  ketuntasan klasikal  85%  dari  jumlah  seluruh  siswa  dengan  nilai  KKM  70.  Untuk  mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik,  peneliti  menggunakan  statistik  deskriptif dengan mencari prosentase dari hasil belajar peserta didik, sebagaimana rumus :(Aqib, dkk., 2009:40)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Awal (Pra Siklus)
1. Perolehan Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran PAI Pada tahap ini peneliti menggunakan nilai ulangan harian mata pelajaran PAI untuk memperoleh kemampuan siswa kelas IV SD Negeri 002 Belakang Padang. Berikut ini hasil  nilai  ulangan  harian  sebelum  diberikan  tindakan  berupa  model  pembelajaran reading guide.
Indikator Pra Siklus Banyak pesertta didik memperoleh nilai ≥ 70 6 Banyak pesertta didik memperoleh nilai < 70 9 Nilai Rata rata 60, 26 Ketuntasan Belajar 40 %

## 2. Data Keadaan Siswa
Penelitian  ini  dilakukan  di  ruang  kelas  IV  di  SD Negeri  002  Belakang  Padang. Sedangkan subjek penelitian tersebut adalah seluruh anak kelas IV di SD Negeri 002 Belakang Padang yang berjumlah 15 anak yang terdiri dari 7 laki-laki dan 8 perempuan. Adapun data selengkapnya sebagai berikut:
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi akhlak terpuji. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Reading Guide yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus.

## Deskripsi Pelaksanaan Siklus I
Pada siklus I, hasil pengamatan dan refleksi menunjukkan siswa dalam kategori kurang paham sudah berkurang  jika dibandingkan dengan pra Siklus . Selain itu bimbingan guru  terhadap  siswa  serta  motivasi  yang  diberikan  cukup  membuat  anak  mengerti pentingnya  materi  pendidikan.  Dari  prestasi  belajar  siswa  juga terjadi  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  dengan  baik.  Terbukti  dari  tingkat ketuntasan belajar klasikal pra siklus sebesar 40% dengan nilai rata-rata 60.26, pada siklus  I  menjadi  73.33%  dengan  nilai  rata-rata  70.67.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan terdapat peningkatan kemampuan siswa dalam hasil belajar siswa. Setelah melaksanakan tindakan pengamatan dalam pembelajaran di dalam kelas, selanjutnya diadakan  refleksi  dari  tindakan  yang  dilakukan.  Data-data  yang  diperoleh  dari observasi dikumpulkan,  dianalisis  dan  digunakan  sebagai  dasar  untuk  membuat perencanaan pembelajaran siklus II.

## Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Dalam kegiatan pada siklus II didapatkan, sebagai berikut:
a. Proses belajar mengajar dengan metode reading guide ini berjalan lancar , semua siswa telah memahami dan berjalan sendiri tanpa harus diperintah oleh guru.
b. Suasana  kelas  dalam  pembelajaran  sudah  aktif,  sebagian  besar  siswa  sudah memperhatikan  dengan  baik. Suasana  kelas  terlihat  kondusif  sebagaimana proses belajar mengajar pada umumnya.
c. Pelaksanaan siklus II berlangsung dengan baik, kondusif, serta aktivitas belajar siswa meningkat.
Sedangkan hasil belajar siswa telah mencapai nilai rata-rata 75.33 sehingga meningkat lebih  baik  dari  siklus  sebelumnya.  Tingkat  ketuntasan  klasikal  sudah  memenuhi indikator keberhasilan 85% dengan prosentase mencapai 85%. Dengan demikian, dapat dikatakan pelaksanaan siklus II ini berhasil, karena ada peningkatan kemampuan siswa dalam menyelesaikan tugas dengan baik. Hal ini terbukti dari daya serap yang dicapai berturut-turut, sehingga peneliti dapat mengatakan siklus II telah berhasil dengan baik.

## Deskripsi Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melaksanakan  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan menggunakan model pembelajaran reading guide. Model pembelajaran reading guide bukanlah  model  pembelajaran  baru  di  dunia  pendidikan  Indonesia,  namun  model pembelajaran yang baru bagi SD Negeri 002 Belakang Padang Acuan penilaian pada penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  Kriteria  ketuntasan  Klasikal  85%  dari  jumlah sluruh  siswa  yang  berpatokan  pada  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Berdasarkan data nilai ulangan harian mata pelajaran PAI diperoleh kelas IV SD Negeri 002 Belakang Padang  menunjukkan bahwa KKM untuk mata pelajaran PAI adalah 70.

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  2  siklus,  dari  data  yang  diperoleh menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai siswa yang cukup baik. Selain itu ansias siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  juga  sangat  tinggi.  Dengan  demikian, apabila  dipadukan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran reading  guide dalam pembelajaran PAI dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 002 Belakang  Padang  .  Hal  ini  dapat  dilihat  tabel  gabungan  nilai  evaluasi  dari  siklus  ke siklus sebagai berikut :
Berdasarkan pada tabel tersebut dapat diketahui bahwa perolehan rata-rata nilai pada siklus I meningkat dibandingkan pada pra siklus, yaitu dari 60.26 menjadi 70.67. Pada siklus  II  juga  mengalami  peningkatan  secara  signifikan  yaitu  dengan  nilai  rata-rata mencapai 75.33 dari siklus sebelumnya 70.67. Berdasarkan data tersebut, maka dapat diketahui bahwa pelaksanaan PTK dengan menggunakan model pembelajaran reading guide berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa.
Berikut penjabaran dari hasil penelitian dari siklus ke siklus:

## 1. Siklus I
Proses pembelajaran pada siklus I, peneliti menggunakan model pembelajaran reading guide.  Adapun  dalam  penelitian  mencakup  4  tahap  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Sebelum  dilakukan  penelitian,  peneliti melakukan  observasi  ke SD  Negeri  002  Belakang  Padang.  Pada  tahap  ini  hasil  tes evaluasi  siklus  I  adalah  73%  siswa  tuntas  (11  siswa)  dan  yang  tidak  tuntas  27%  (4 siswa). Dengan demikian siklus I mengalami peningkatan dibanding pra siklus sebesar 33%. Untuk perolehan hasil tes evaluasi pada siklus satu dapat dilihat di bawah ini:
Hasil pengamatan yang dilakukan oleh mitra peneliti pada siklus II adalah sebagai berikut:
a. Kehadiran Siswa
Pada  siklus  I  yang  dilaksanakan 100%  dari  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  002 Belakang Padang dapat hadir di kelas. b. Pemahaman siswa terhadap Materi Pada  siklus  I,  73%  (11  siswa)  telah  memahami  materi  yang  disampaikan  guru, sedangkan  27%  (4  siswa)  kurang  memahami  materi.  Terdapat  4  siswa  yang  tidak
tuntas, nilai yang mereka peroleh belum mencapai KKM yang ditentukan oleh sekolah yaitu  70.  Dengan  demikian,  pada  siklus  I  belum  memenuhi  indicator  keberhasilan sebesar 85%, sehingga diperlukan langkah selanjutnya melalui siklus 2. 2. Siklus II
Pada siklus II tindakan penelitian mempertimbangkan kekurangan dan kendala yang muncul  pada  siklus  I.  Untuk  proses  pembelajaran  masih  sama  dengan  siklus  I  yaitu dengan menggunakan model pembelajaran reading guide. Pada siklus II ini persentase ketuntasan klasikal siswa meningkat sebesar 20%. Dari siklus sebelumnya sebesar 73% menjadi 93% siswa tuntas. Dari data ini, diperoleh data siswa yang tidak tuntas sebesar 7 %. Dengan demikian, presentase nilai yang diperoleh pada siklus II telah memenuhi indikator keberhasilan dengan tingkat ketuntasan sebesar 85% siswa mencapai KKM. Perolehan presentase nilai tes evaluasi pada siklus II sebagai berikut:
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  mitra  peneliti  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut:
a. Kehadiran Siswa
Pada siklus II yang dilaksanakan pada tanggal 26 Februari  2015, 100% dari seluruh siswa kelas IV SD Negeri 002 Belakang Padang dapat hadir di kelas. b. Pemahaman Siswa terhadap Materi
Pada  siklus  II,  93%  (14  siswa)  telah  memahami  materi  yang  disampaikan  guru, sedangkan 7% (1 siswa) kurang memahami materi.. Dengan demikian, pada siklus II sudah memenuhi indicator keberhasilan sebesar 85%. 3. Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan
Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan NO Kategori Pra Siklus Siklis I Siklis II Frekwensi % Frekwensi % Frekwensi % 1 Tuntas 2 Tidak tuntas 9 60 % 4 27 % 1 7% Jumlah 15 100% 15 100% 15 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  ketuntasan  siswa  kelas  IV  SD Negeri  002  Belakang  Padang  meningkat.  Dari  pra  siklus,  presentase  ketuntasan klasikal sebesar 40 % menjadi 73% pada siklus I. kemudian meningkat lagi pada siklus II  sebesar  93%.  Dan  pada  siklus  II  meningkat  sebesar  20%  dengan  presentase ketuntasan klasikal mencapai 93%. Artinya pada siklus  II sudah mencapai indikator keberhasilan dengan presentase yang ditentukan 85% .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran reading guide dapat meningkatkan prestasi belajar PAI materi akhlak terpuji di kelas IV  SD  Negeri  002  Belakang  Padang.  Siswa  mencapai  KKM  ditandai  dengan peningkatan  Kriteria  Ketuntasan  Klasikal  pada  siklus  1  sebesar  73%  dan  siklus  II sebesar  93%.Disarankan  kepada  giru  sebaiknya lebih  variatif  dalam  menggunakan strategi  pembelajaran,  termasuk  menggunakan  metode reading  guide.  Hal  ini  akan menghilangkan kebosanan dari para siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar, para  guru  hendaknya  tidak  takut-takut  dalam  mencoba  strategi  baru  dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  serta  meningkatkan  hasil pembelajaran. Sebelum  melaksanakan  strategi  pembelajaran  jenis  baru,  hendaknya guru  melakukan  persiapan  sebaik-baiknya  dengan  mempertimbangkan  materi  yang sesuai.dan Pihak  sekolah  diharapkan  memberikan  dukungan  serta  himbauan  kepada para  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  di  kelas., melengkapi sarana dan prasarana yang menunjang bagi penerapan strategi pengajaran yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhaimin, dkk..2004.Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan

## Agama Islam di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nizar, Samsul, 2002, Filsafat Pendidikan Islam, pendekatan Historis, Teoritis dan
Praktis, cet. ke-1, Jakarta: Ciputat Pers.
Abdurrahman, Mulyono. 1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Thohirin.2008. Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada
Trianto.2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta:  Kencana Prenada Media
Aqib, Zainal, dkk.2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk SD, SLB, dan TK,
Bandung:Rama Widya
Arikunto, Suharsimi dkk.2007. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara Azwar,  Saifudin.2000.Tes  Prestasi  Fungsi  dan  Pengembangan  Pengukuran  Prestasi
Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset
Basrowi  dan  Suwandi.2008.Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bogor:  Ghalia Indonesia

## Kusnandar.2011. Guru Profesional Implementasi KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Press
Poerwadarminta, W. J. S.. 2006, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka. PP Nomor 55 Tahun 2007 Sudjana, Nana.1991.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya