## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 10,  No. 1, April 2022 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue1year202 2 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika , email: jurnalpedagogika@gmail.com

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING PADA SISWA KELAS V SD NEGERI SEILALE KECAMATAN NUSANIWE AMBON
Dewina Nanuru 1* , Sarah Sahetapy 2 Program Studi PGSD, Universitas Pattimura 1,2 dawinananuru@gmail.com
Abstrak, Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan berbicara melalui model pembelajaran discovery  learning pada  siswa  kelas  V  SDN  Seilale  Kecamatan  Nusaniwe Ambon.Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 20 orang.Hasil penelitian ini menunjukan peningkatan pada setiap  siklus.Tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  ringkasan  hasil  belajar  siswa  terlihat  bahwa keterampilan  berbicara  melalui  model  pembelajaran  discovery  learning    pada  materi  berdialog mengalami peningkatan di setiap siklus menggunakan rumus N-Gain. Pada siklus I siswa yang tuntas  55%  dan  terdapat  9  siswa  yang  tidak  tuntas,  selanjutnya    pada  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  85%  dan  terdapat  3  siswa  yang  tidak  tuntas    dengan  menerapkan  model pembelajaran discovery learning  secara maksimal.Berdasarkan hasil penelitian penerapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SDN Seilale Kecamatan Nusaniwe Ambon siswa mampu berdialog di depan kelas dengan aspek-aspek yang diterapkan ketepatan ucapan, pilihan kata, intonasi, ketepatan sasaran pembicaraan.
Kata kunci : model pembelajaran discovery learning, keterampilan berbicara

## IMPROVING SPEAKING SKILLS THROUGH DISCOVERY LEARNING MODEL FOR V CLASS STUDENTS OF SEILALE NEGERI ELEMENTARY SCHOOL NUSANIWE AMBON DISTRICT
Dewina Nanuru 1* , Sarah Sahetapy 2 PGSD Study Program, Universitas Pattimura 1,2

## dawinananuru@gmail.com
Abstract ,  The  purpose  of  this  study  is  to  improve  speaking  skills  through  discovery  learning learning models in class V SDN Seilale Subdistrict Nusaniwe Ambon. The type of research used is classroom action research. improvement in each cycle. The level of completeness of learning outcomes summary of student learning outcomes shows that speaking skills through discovery learning  learning  models  on  dialogue  material  have  increased  in  each  cycle  using  the  N-Gain formula.  In  the  first  cycle,  55%  of  students  completed  and  there  were  9  students  who  did  not complete, then in the second cycle there was an increase of 85% and there were 3 students who did not complete by applying the discovery learning model to the maximum. improve the speaking skills of the fifth graders of SDN Seilale, Nusaniwe Ambon District, the students are able to have
a dialogue in front of the class with aspects that are applied: accuracy of speech, choice of words, intonation, accuracy of the target of the conversation.
Keywords: discovery learning learning model, speaking skills

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  aspek  penting  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional  siswa.Di  samping  itu,  bahasa  juga  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam mempelajari semua bidang studi.Pada dasarnya belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi. Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa indonesia yang baik dan benar, baik secara lisan maupun tertulis (Depdiknas, 2006).
Keterampilan berbahasa mencakup  keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan  keterampilan menulis. Setiap keterampilan memiliki hubungan antar  keterampilan.  Keterampilan  tersebut  hanya  dapat  dikuasai  dengan  caea  praktik  dan latihan yang berkelanjutan (Rezek, Syahrial & Surya, 2019)
Keterampilan  berbicara  jika  dikembangkan  secara  berkala  makin  lama  semakin sempurna  dalam  arti  strukturnya  menjadi  benar,  pilihan  katanya  semakin  tepat,  kalimat- kalimatnya  semakin  bervariasai,  dan    sebagainya  (Purba,  2009).  Keterampilan  berbicara merupakan keterampilan yang mekanistik semakin banyak berlatih, semakin dikuasai dan terampil  seseorang  dalam  berbicara.  Tidak  ada  orang  yang  langsung  terampil  berbicara tanpa melalui proses latihan (Saddhono & Slamet, 2012). Selanjutnya menurut (Muammar 2008)    “Keterampilan  berbicara  pada  hakikatnya  merupakan  keterampilan  mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau mengucapkan kata-kata untuk menceritakan, mengekspresikan, menyatakan,  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan  kepada  orang  lain  dengan kepercayaan diri untuk berbicara secara wajar, jujur, benar, dan bertanggung jawab, serta dengan menghilangkan masalah psikologis seperti rasa malu, rendah diri, ketegangan, berat lidah, dan lain-lain.” Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara adalah sarana untuk mengkomunikasikan pikiran, gagasan serta perasaansecara lisan  untuk  disimak  oleh  pendengar.Dengan  kata  lain,  berbicara  adalah  menyampaikan pesan melalui bahasa lisan.
Berkaitan  dengan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan model  pembelajaran discovery  learning pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  penulis mencoba  mengangkat  permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan,  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri Seilale Kecamatan Nusaniwe Ambon bahwa kemampuan siswa dalam berbicara rendah diakibatkan selama proses pembelajaran siswa bermain dengan teman sehingga saat ditanya banyak siswa yang diam, malu untuk berbicara, siswa tidak mau bertanya dan jika guru meminta berbicara siswa masih terbata-bata, ragu-ragu untuk menjelaskan atau menceritakan materi yang sedang diajarkan. Kesulitan-kesulitan tersebut membuat siswa  tidak  mampu  mengungkapkan  pikiran  dan  gagasan  yang  baik,  sehingga  siswa
Submitted: 15 Maret 2022
Accepted: 20 April 2022
tidak mampu untuk mengungkapkan ide-ide kreatifnya (Tristiantari, Marhaeni & Koyan, 2013).
Pengertian  dari  model  pembelajaran Discovery  Learning Menurut  (Kristin,  2016) discovery learning adalah model yang digunakan untuk mengembangkan cara belajar siswa yang aktif dengan cara menemukan sendiri, menyelidiki sendiri maka hasil yang diperoleh siswa  akan  bertahan  dalam  ingatan.Model  Discovery  Learning  merupakan  model pembelajaran  yang  mengatur  pengajaran  sehingga  anak  memperoleh  pengetahuan  yang sebelumya  belum  diketahuinya  tidak  melalui  pemberitahuan,  namun  ditemukan  sendiri (Cahyo,  2013).Discovery  Learning  adalah  proses  pembelajaran  yang  penyampaian materinya tidak utuh, karena model Discovery Learning menuntut siswa terlibat aktif dalam proses  pembelajaran  dan  menemukan  sendiri  suatu  konsep  pembelajaran(Maharani  & Hardini 2017).Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Discovery  Learning adalah  model  pembelajaran  yang  mampu  membuat  siswa  aktif  dalam mencari, menemukan dan menyelesaikan masalah sendiri..
Penerapan model discovery learning diharapkan dapat terlaksana dengan baik, karena selama ini pembelajaran dilakukan berpusat pada guru menjadi berpusat kepada siswa yang berbasis  belajar  penemuan.Pembelajaran  yang  selama  ini  berpusat  pada  guru  menjadi berpusat kepada siswa dengan berbasis penemuan.Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur pembelajaran dengan sistematis untuk mengelola pengalaman  belajar  siswa  agar  tujuan  belajar  tertentu  yang  diinginkan  bisa tercapai.(Kristin, 2016) Ciri utama model discovery learning adalah berpusat pada siswa, mengeksplorasi  dan  memecahkan  masalah  untuk  menciptakan,  menghubungkan,  dan menggeneralisasi pengetahuan serta kegiatan untuk menggabungkan pengetahuan baru dan  pengetahuan  yang  sudah  ada.(Suprihatiningrum  2013)  Model  discovery  learning memiliki kelebihan yang mampu membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran yaitu :  (1)  Membantu  siswa  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan-keterampilan dan  proses-proses  kognitif.  Usaha  penemuan  merupakan  kunci  dalam  proses  tergantung bagaimana cara belajar seseorang. (2) Siswa memahami benar bahan pelajaran, sebab siswa mengalami  sendiri  proses  menemukannya.  Sesuatu  yang  diperoleh  dengan  cara  ini  lebih lama  diingat.  (3)  Model  ini  dapat  membantu  memperkuat  pribadi  siswa  dengan bertambahnya kepercayaan pada diri sendiri melalui proses–proses penemuan. (4) Situasi proses belajar penemuan menjadikan siswa lebih terangsang pada proses belajar. (5) Model ini melatih siswa untuk lebih banyak belajar sindiri dan kecakapan individu.
Mubarok  &  Sulistyo  (2014)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  discovery learning  ini  diawali  dengan  guru  memberikan  pertanyaan  yang  merangsang  berpikir siswa  dan  mendorongnya  untuk  membaca  buku  dan  melakukan  aktivitas  belajar lainnya.Selanjutnya,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengidentifikasi  masalah  yang  sesuai  dengan  bahan  pelajaran  dan  merumuskannya dalam  bentuk  hipotesis.Kemudian,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa mengumpulkan  informasi  yang  relevan  untuk  membuktikan  benar  tidaknya  hipotesis tersebut  yang  dilanjutkan  dengan  pengolahan  data  yang  diperoleh  siswa  melalui wawancara,  observasi  dan  sumber  data  lainnya.Dilanjutkan,  guru  melakukan pemeriksaan  dengan  cermat  untuk  membuktikan  benar  tidaknya  hipotesis  yang ditetapkan  dengan  hasil  dan  pengolahan  data.  Langkah  selanjutnya,  guru  dan  siswa
menarik kesimpulan untuk dijadikan prinsip umum yang berlaku untuk semua masalah yang  sama.  Mubarok  dan  Sulistyo  (2014)  mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  dengan menggunakan  model  discovery  learning  ini  lebih  berakar  dari  pada  cara  belajar  yang lain, lebih mudah dan cepat ditangkap, dapat dimanfaatkan dalam bidang ilmu lain atau dalam kehidupan sehari-hari, serta berdaya guna untuk meningkatkan kemampuan siswa menalar dengan baik (Mubarok & Sulistyo, 2014).

## METODE PENELITIAN
Tipe  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).Perencanaan penelitian ini akan dilakukan dalam beberapa siklus, yakni siklus I dan siklus II.Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022, yaitu pada bulan Juli.Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD Negeri Seilale Kecamatan Nusaniwe Ambon yang terdiri dari 20 siswa.Objek penelitian adalah Keterampilan Berbicara Siswa. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  yaitu  mengumpulkan  data  selama  proses pelaksanaan tindakan pada saat guru memberikan materi tentang keterampilan berbicara dengan  berdialog  didepan  kelas  dan  pada  siswa  saat  berdialog  dengan  aspek  yang ditetapkan yaitu ketepatan ucapan, pilihan kata, intonasi, ketepatan sasaran pembicaraan (Arifin,  2009),  tes  yang  digunakan  tes  perbuatan  (performance  test)  pada  saat  siswa berdialog di depan kelas maka secara langsung di nilai sesuai dengan aspek yan diterapkan untuk  mengukur  keterampilan  berbicara  siswa  dengan  berdialog  di  depan  kelas  dinilai apakah  sudah  sesuai  dengan    aspek-aspek  yang  telah  diterapkan  pada  saat  siswa, dokumentasi yaitu berupa foto-foto yang selama dilaksanakannya proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Berdasarkan  pelaksanaan  tindakan  selama  II  siklus  diperoleh  data  bahwa keterampilan berbicara melalui model pembelajaran discovery learning pada siswa kelas V  SDN  Seilale  Kecamatan  Nusaniwe  Ambon  mengalami  peningkatan.  Peningkatan keterampilan  berbicara  dapat    diketahui  dengan  menerapkan  model  pembelajaran discovery  learning .  Hasil  observasi  terhadap  penerapan  model  pembelajaran discovery learning dengan perhitungan N-Gain dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel I.Ringkasan Data Hasil Belajar padaKeterampilan Berbicara Siswa Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning:
Tabel I Ringkasan Data Hasil Belajar Siswa Indikator Hasil Belajar Siklus I N-Gain Siklus II N-Gain Pretest Posttest Pretest Posttest Rata-rata 52,95 67,88  0,68 64.35 80,75 0,80 Skor tertinggi 65 82 82 92 Skor terendah 35 50 50 65 Tingkat ketuntasan 40 55 60 85
Berdasarkan ringkasan hasil belajar siswa terlihat bahwa keterampilan berbicara melalui  model  pembelajaran discovery  learning pada  materi  berdialogmengalami peningkatan di setiap siklus menggunakan rumus N-Gain. Pada siklus I siswa yang tuntas 55%terdapat  11  siswa  yang  tidak  tuntas  karena  belum  memahami  dengan  baik  tentang berdialog sesuai dengan aspek-aspek yang digunakan  untuk berdialog. Selanjutnya  pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 85% atau sebanyak 17siswa yang mendapat nilai tuntas dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning secara maksimal.
Tabel  II  Peningkatan  IndikatrKeterampilan  Berbicara  pada  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Discovery Learning : Indikator Skor peningkatan Siklus I Siklus II poin present ase Ketepatan ucapan 282 377 95 19 % Pilihan kata 293 408 115 23% Intonasi 306 413 107 21,4% Ketepatan sasaran pembicaraan 289 405 116 23,2
Berdasarkan tabel II  peningkatan nilai siswa jika dilihat dari masing-masing aspek terjadi  peningkatan.  indikator  ketepatan  ucapan,  nilai  siswa  mengalami  peningkatan sebesar 95 poin dengan presentase 19%. Indikator pilihan kata, nilai siswa meningkat 115 poin  dengan  presentase  23%.Indikator  intonasi  107  poin  dengan  presentase  21,4%. Indikator 116  poin dengan presentase 23,2%. Telihat peningkatan indicator keterampilan berbicara dari siklus I ke siklus II. Setelah diterapkan metode discovery learning penilain setiap Indikator mengalami peningkatan
Dengan adanya peningkatan terhadap hasil belajar keterampilan berbicara   siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning telah  mencapai  standar ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan  dan  rata-rata  kelas  yang  memenuhi  kriteria ketuntasan minimal, maka pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II dinyatakan berhasil.

## PEMBAHASAN
Terdapat  peningkatan  aktivitas  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II menggunakan  model  pembelajaran  discovery  learning  untuk  keterampilan berbicara.Tingkat ketuntasan hasil belajar pada siklus I untuk pretest 50,13% dan posttest 62,15% dengan rata-rata N-Gain pada siklus I  0,68 kategori sedang, sedangkan Tingkat ketuntasan hasil belajar pada siklus I untuk pretest 68,75% dan posttest 85,12% dengan rata-rata N-Gain pada siklus II  0,80 kategori tinggi, maka telah tercapai ketuntasan belajar lebih dari 70% pada akhir siklus.
Adapun peningkatan N-Gain pada siklus I dan siklus II dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  untuk  meningkatan  keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan  model pembelajaran discovery learning kelas V SDN Seilale Kecamatan Nusaniwe Ambon. Peningkatan pada setiap Indikator keterampilan dapat terlihat dari siklus I ke siklus II, siklus  I    Indikator  terendah  adalah  ketepatan  ucapan  karena  pengucapan  bunyi-bunyi bahasa  kurang  tepat.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  95  poin  setelah  diberikan naskah  dialog  untuk  di  latih  di  kelompok  dan  mampu  berdialog  didepan  kelas.  Dari  4
indikator keterampilan berbicara dengan menggunakan model discovery learning siswa mampu  bekeja  dikelompok,  mencari  sendiri  cara  berdialog  yang  baik  sesuai  dengan indikator  yang  ditetapkan  dan  saling  memberi  tanggapan  sehingga  keteampilan  siswa dalam berbicara mengalami peningkatan.
Pada  siklus  II  pembelajaran  dilaksanakan  tidak  beda  jauh  dengan  siklus  I,  guru  telah mempebaiki  dan  mengevaluasi  semua  kekurangan-kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I, sehingga menciptakan proses pembelajaran yang efektif. Pada akhir pembelajaran siklus II  peneliti  memberikan  tes  akhir  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  keterampilan berbicara siswa pada siklus II ini. Hasil tes akhir pada siklus II menunjukan bahwa, jumlah siswa yang memiliki nilai>70 sebanyak15 orang siswa. Dengan demikian 20 orang siswa yang dijadikan subjek penelitian mencapai standar kriteria ketuntasan minimal (KKM). Berikut ini peningkatan nilai rata-rata tes awal, tes akhir siklus I dan siklus II.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. KESIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  dalam  pembelajran  Bahasa Indonesia di kelas V SD Negeri Seilale Kecamatan Nusaniwe Ambon dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Pelaksanaan model pembelajaran discovery learning mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil tes Rata-rata keterampilan pada hasil tes siklus I nilai diperoleh sebesar  67.88 atau kategori cukup, sedangkan hasil tes  siklusII  sebesar  80.77atau  termasuk  kategori  nilai  baik.  Hal  ini  dapat  membuktikan adanya  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  menunjukan  bahwa pembelajaran  keterampilan  berbicara  siswa  dengan  model  pembelajaran Discovery Learning pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Seilale  Kecamatan  Nusaniwe  Ambon  dapat berhasil dengan baik.
2. SARAN
(1) Sekolah dalam hal ini kepala sekolah sebagai manager harus memfasilitasi guru mata  pelajaran  sehingga  guru  dapat  mengembangkan  kreaktivitas  terutama  dalam menggunakan model pembelajaran yang dapat merangsang siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. (2) Guru harus lebih  selektif  dalam  memilih  model,  teknik,  media  pembelajaran  yang  tepat  agar  siswa dapat  meningkatkan  keterampilannya  dalam  berbicara.  (3)  Hendaknya  seorang  guru mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  efektif  agar  dapat  meningkatkan  hasil belajar dan pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Rofi’uddin  dan  Darmiyati  Zuhdi.(1998/1999). Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di  Kelas Tinggi. Jakarta: Dirjen Dikti Arifin, Zainal. (2009). Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta. CV. Akademika Pressindo. Djago Tarigan. (1997). Pendidikan dan Bahasa Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Universitas Terbuka.
Depdiknas.2006. Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas Cahyo, Agus N. (2013) . Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual dan Terpopuler. Jogjakarta: DIVA Press Djamarah, S. B. (2008) . Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Rineka Cipta. Kundharu Saddhono & Slamet. (2012). Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia (Teori dan Aplikasi). Bandung: Karya Putra Darwati. Kristin, F. (2016). Analisis model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 2(1), 90-98. Maharani,  Y.  B.,  &  Hardini,  I.  T.  A.  (2017).Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Berbantuan  Benda  Konkret  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA. Jurnal Mitra Pendidikan , 1 (5), 249-561.
Muammar.(2008). Pembelajaran Berbicara yang Terabaikan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Bahasa  &  Sastra  dalam  Berbagai  Perspektif (Nomor 27 Tahun 2008) Hlm. 315-322.
Mubarok,  C.,  &  Sulistyo,  E.  2014.Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovey  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  TAV  Pada  Standar  Kompetensi Melakukan  Instalasi  Sound  System  Di  SMK  Negeri  2  Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 3, 215 – 221.
Rezeki,  N.,  Syahrial,  S.,  &  Surya,  Y.  F.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara Dengan Menggunakan Model Kooperatif Think Pair Share. Jurnal Pendidikan Tambusai, 3 (5), 946-954. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media   Group. PT. Remaja Rosdakarya.
Santoso, Puji, dkk. 2011. Materi dan  Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka.
Suprihatiningrum, Jamil (2013). Strategi Pembelajaran.Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Tarigan.(2008). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Tristiantari, N. K. D., Marhaeni, A. A. I. N., & Koyan, I. W. (2013). PengaruhImplementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tps Terhadap Kemampuan Berbicara Dan Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  III Kecamatan Seririt. Jurnal Pendidikan Dasar Ganesha , 3 (1).