Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## PENERAPAN METODE COPY THE MASTER PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS ARGUMENTASI UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MENULIS MAHASISWA
Eli Syarifah Aeni 1 , Woro Wuryani 2 , Yeni Rostikawati 3 1,2,3 IKIP Siliwangi Bandung
1 elnawa7@gmail.com
2 worowuryani2@gmail.com
3 yenirostikawati@ikipsiliwangi.ac.id

## Abstrak
Membaca  dan  menulis  merupakan  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  sangat penting.  Pada  era  literasi  sekarang  ini.  Kedua  keterampilan  tersebut  menjadi perhatian bagi banyak pihak, terutama dalam dunia pendidikan. Membaca adalah kegiatan  menerima  atau  menyerap  materi  dari  buku  yang  dibacanya.  Adapaun menulis  adalah  mengeluarkan  ide  atau  gagasan  dari  materi  yang  sudah dibacanya.  Jadi,  membaca  dan  menulis  tidak  dapat  dipisahkan.  Walaupun membaca dan menulis sudah diajarkan sejak tingkat sekolah dasar, namun tetap saja mahasiswa masih merasa kesulitan untuk menemukan gagasan atau ide yang akan  dituangkannya.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  peneliti  memberikan solusi  untuk  memepermudah  mahasiswa  dalam  menulis  teks  argumentasi dengan menerapkan metode copy the master yang merupakan salah satu metode dengan  cara  menulis  dari  hasil  membaca.  Dengan  metode  ini,  diharapkan mahasiswa  lebih  mudah  menemukan  gagasan,  baik  berupa  tema,  seting/latar, penokohan,  alur  cerita,  data,  dan  fakta  untuk  memperkuat  argumen  dari  hasil membaca  terlebih  dahulu  sehingga  menjadi  sebuah  tulisan  yang  berbeda  dan bervariatif.    Penelitian  ini  dilakukan  melalui  eksperimen,  yaitu  mengujicobakan metode Copy the master dalam pembelajaran menulis teks argumentasi. Tahapan penelitian  dilakukan  dengan  a)  Persiapan/  pra-lapangan,  b)  Proses  pekerjaan lapangan,  dan  c)    analisis  data.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui efektivitas metode Copy the master dalam pembelajaran menulis teks argumentasi  sehingga  kreativitas  menulis  mahasiswa  IKIP  Siliwangi  pun meningkat.
Kata kunci : metode copy the master, pembelajaran menulis, teks argumentasi
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## Abstract
Reading and writing are very important aspects of language skills. In the current era of literacy. Both of these skills are a concern for many parties, especially in the world of education. Reading is the activity of receiving or absorbing material from the books they read. The writing is issuing ideas or ideas from the material that has been  read.  So,  reading  and  writing  cannot  be  separated.  Although  reading  and writing  have  been  taught  since  the  elementary  school  level,  but  still  students  still find it difficult to find ideas or ideas that will be poured out. In connection with this, the researcher provides a solution to facilitate students in writing text arguments by applying the copy the master method which is one method by writing from the results of reading. With this method, it is expected that students will find it easier to find  ideas,  whether  in  the  form  of  themes,  settings  /  settings,  characterizations, storylines, data, and facts to strengthen the arguments from the results of reading first so that it becomes a different and varied writing. This research was conducted through  experiments,  namely  testing  the  Copy  the  master  method  in  learning  to write  text  arguments.  The  stages  of  research  are  carried  out  by  a)  Preparation  / pre-field, b) Process of field work, and c) data analysis. The purpose of this study is to determine the effectiveness of the Copy the master method in learning  to write argumentation  texts  so  that  the  writing  creativity  of  IKIP  Siliwangi  students increases.
Keywords: copy the master method, writing learning, argument text
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## A. PENDAHULUAN
Menulis  dan  membaca  masuk kategori  literasi  dasar  karena  kedua keterampilan  ini  sudah  diajarkan sejak Sekolah Dasar (SD). Sebagaimana  yang  diutarakan  oleh Trim  (Aeni,  2018,  hlm.  6)  bahwa menulis  dimasukkan  sebagai  literasi dasar  bersama  dengan  membaca, menyimak,  berbicara,  menghitung, memperhitungkan,  mengamati,  dan menggambar.
Namun, walaupun menulis sudah diajarkan sejak tingkat dasar, kegiatan menulis tetap dianggap  sulit  oleh  banyak  orang, terutama  kalangan  pelajar  dan mahasiswa. Alasan yang paling banyak terjadi  biasanya  sulit  menuangkan gagasan,  susah  untuk  memulai,  dan keterbatasan  kosa  kata  sehingga  sulit untuk menyampaikannya.
Sudah banyak penelitian sebelumnya  yang  mengambil  tema tentang  menulis.  Salah  satunya  yang dilakukan  oleh  Aeni  (2018,  hlm.  14) yang  mengatakan  bahwa  salah  satu kegagalan  menulis,  baik  dari  tingkat dasar sampai perguruan tinggi adalah tidak  diterapkannya  suatu  metode menulis  yang  mampu  merangsang daya  imajinasi  dan  minat  seseorang untuk  menulis.  Jadi,  siswa  dan mahasiswa  hanya  diajarkan  dengan banyak  teori,  tetapi  minim  praktik. Akibatnya,  menulis  menjadi  mata pelajaran  yang  dianggap  sulit  dan tidak menyenangkan. Oleh karena itu, perlu dibuat suatu metode yang tepat sehingga dapat membantu mempermudah mahasiswa menemukan dan menuangkan
gagasan  menjadi  sebuah  tulisan  yang bermutu.
Metode copy  the  master adalah salah  satu  metode  yang  tepat diterapkan dalam pembelajaran menulis  teks  argumentasi  karena menggabungkan  dua  keterampilan sekaligus,  yaitu  kegiatan  membaca dan  menulis.  Dengan  membaca  karya penulis  yang  disukainya,  mahasiswa dapat lebih mudah untuk menuangkan gagasan  seperti  yang  trdapat  dalam buku  yang  dibacanya.  Menulis  tidak akan  menghasilkan  karya  bagus  jika tidak  membaca  terlebih  dahulu. Memabca  pun  akan  sia-sia  jika  hasil membacanya tidak dituliskan. Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh Hernowo  (2017,  hlm.  65)  membaca adalah  memasukkan  kata-kata  untuk kemudian  dikeluarkan  dengan  cara dituliskan  menjadi  sebuah  tulisan yang bermanfaat dan bermakna.
Menulis  dapat  dilakukan  oleh siapa  saja  karena  menulis  bukan bawaan lahir, tetapi sebuah keterampilan  yang  dapat  dipelajari dan  dilakukan  oleh  setiap  orang. Menulis  pun  merupakan  sebuah keterampilan yang akan meningkatkan  kreativitas.  Terkait dengan  kreativitas  ini,  Hernowo (2017,  hlm.  196)  mengatakan  bahwa menulis  memerlukan  kreativitas  yang menghasilkan  sesuatu  yang  berbeda. Karena  itu,  seseorang  yang  memiliki kreativitas  dalam  mengembangkan tulisannya,  ia  akan  menghasilkan tulisan  dalam  banyak  pola  dan  tema. Dengan begitu, hasil karyanya menjadi bervariatif dan tidak monoton.
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[53]
Menulis  bukan  hanya  semata- mata  mengeluarkan  gagasan  tanpa ada maksud apapun. Tulisan itu harus mampu  menggugah  pembaca  untuk dapat melakukan seperti yang disampaikan  dalam  tulisannya.  Oleh karena  itu,  menulis  teks  argumentasi tepat  diterapkan  kepada  mahasiwa supaya  mereka  dapat  menyampaikan gagasan  dengan  baik  dan  benar sehingga  memberi  manfaat  bagi pembacanya. Sebagaimana disampaikan  oleh  (Yuniawan,  2014, hlm.  67)  bahwa  teks  argumentasi    ini berusaha  menyampaikan  serangkaian kejadian  menurut  urutan  terjadinya (kronologis), dengan maksud memberi  arti  kepada  sebuah  atau serentetan kejadian sehingga pembaca dapat memetik hikmah.
Dalam  kehidupan  sehari-hari, sebetulnya setiap orang sudah terbiasa  berargumen,  baik  dengan teman,  orang  tua,  maupun  orang lainnya. Oleh karena itu, menyampaikan  argumen  merupakan salah  satu  keterampilan  yang  harus dikuasai  oleh  setiap  orang,  termasuk para  mahasiswa.  Kalau  secara  lisan setiap  orang  akan  terasa  mudah melakukan  argumen  antara  orang yang  satu  dengan  orang  lainnya. Namun, dalam tataran tulis tentu tidak semudah  seperti  pada  tataran  lisan.
Perlu data dan fakta yang benar-benar harus mampu dipertanggungjawabkan kebenarannya.  Tentu  akan  sulit  bagi siapa  pun  menulis  teks  argumen  jika tidak diikui dengan kegiatan membaca.  Itulah  yang  selama  ini banyak  terjadi  pada  mahasiswa.
Keinginan untuk menyampaikan argumennya  sebetulnya  cukup  kuat tetapi  kesulitan  menuangkan  ide  dan gagasan  ke  dalam  bentuk  tulisan karena  kekurangan  data  untuk dituliskan.  Akibatnya,  menulis  teks argumen menjadi sulit diterapkan.
Metode copy  the  master akan berhasil diterapkan kepada mahasiswa dalam meningkatkan kreativitas  menulis  teks  argumentasi karena  metode  ini  memberikan keleluasaan  kepada  mahasiswa  untuk lebih  kreatif  lagi  menuliskan  gagasan berupa argumentasi dari hasil membaca terlebih dahulu. Diharapkan dengan  membaca  terlebih  dahulu sebelum  menuliskannya,  mahasiswa menjadi lebih mudah dalam menuangkan  gagasan  karena  sudah mendapatkan inspirasi dari buku yang sudah dibacanya.
1. Metode Copy the master
Menurut  (Hayati,  2013,  hlm  2) metode copy  the  master adalah kreativitas meniru contoh yang sudah ada  dengan  mengadaptasi  latarnya, mengadopsi  temanya,  mencontoh alurnya,
meminjam nama-nama tokohnya,  memiripkan  konfliknya, sehingga dapat dikembangkan menjadi sebuah cerita baru.
Menurut  Muhaimin  (dalam  Utari dkk,  2018,  hlm  106)  metode copy  the master merupakan  metode  menulis dengan  mencontoh  karya  tulis  orang lain  (Master).  Menurut  (Fajri  dkk, 2018,  hlm  159)  Teknik copy  the master merupakan teknik pembelajaran menulis dengan meniru model tulisan yang digunakan sebagai pedoman.
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[54]
Dari  beberapa  teori  di  atas, penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa metode copy the master adalah metode yang  menghadirkan  contoh  master atau  orang  yang  sudah  ahli  di bidangnya, kemudian meniru ide, cara, atau  teknik  dari  master  yang  sudah ada.  Meniru  bukan  berarti  menjiplak dari sebuah master, melainkan master tersebut  sebagai  pedoman  untuk memberi  pengalaman  dan  imajinasi kepada  mahasiswa  secara  nyata  atau konkret.  Metode copy  the  master ini sangat tepat diterapkan dalam menulis  teks  argumentasi  untuk mempermudah  mahasiswa  mencari data  dan  fakta  yang  tepat.  Dengan begitu, argumen yang disampaikannya akan  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya.
2. Prinsip-Prinsip  Metode Copy The Master
Menurut  Sari  (2018,  hlm  22), menggunakan metode copy the master dalam  proses  pembelajaran  bukan hanya  sekadar  menggunakan  saja tanpa mengetahui prinsip-prinsip dari metode  tersebut,  maka  dari  itu  perlu memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut : 1) Perlu sebuah master/model yang ahli  dalam  bidangnya  untuk memudahkan siswa dalam pelajaran yang ingin disampaikan. 2) Metode copy  the  master tidak meniru  atau  menjiplak  sama persis  dengan  masternya,  akan tetapi  yang  dicontohkan  dalam pembelajaran yang ingin disampaikan adalah teknik/caranya  dan  metode  ini menuntut  dilakukannya  latihan sesuai  dengan  master  yang diberikan.
3) Master  yang  ditampilkan  tidak harus  master  dari  seorang  yang terkenal.  Dapat  juga  dari  master biasa  yang  dianggap  sebagai master  atau  seorang  yang  ahli dalam bidangnya.
3. Teks Argumentasi
Argumen  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pekerjaan  apa  pun memerlukan argumen untuk memperkuat sesuatu untuk menunjukkan kebenaran atau ketidakbenaran. Teks argumen merupakan  sebuah  tulisan  yang memerlukan  data  dan  fakta  untuk memperkuat  argumennya  sehingga pembaca  yakin dengan argumen yang ditulisnya.  Dalam  teks  argumen  ini, pembaca  bukan  hanya  diajak  untuk memahami maksud si penulis, melainkan  juga  pembaca  harus percaya  dan  yakin  dan  setuju  dengan pernyataan  penulis.  Walaupun  tidak semua  argumen  yang  ditulisnya disetujui  oleh  pembaca.  Jika  pembaca tidak  setuju  dengan  argumen  yang disampaikannya, tentu ia akan berargumen lain deangn cara membandingkan  dengan  pernyataan atau  temuan  yang  pernah  ia  dapat atau ketahui sebelumnya.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  digunakan untuk  memperoleh  data  penelitian yang  dapat  membantu  memecahkan masalah  penelitian.  Penelitian  ini merupakan penelitian kualiitatif
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
dengan menggunakan metode eksperimen.  Metode  eksperimen  ini digunakan  untuk  mencari  pengaruh treatment (perlakuan) kegiatan membaca  dengan  penerapan  metode copy  the  master dalam  pembelajan menulis  teks  argumentasi.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode pre-experimental design. Rancangan penelitian yang digunakan  adalah  rancangan  dengan teknik  random  kelas  melalui  Tes
Awal-Tes  Akhir  pada  satu  kelompok penelitian  ( one  group  Pretest-Posttest Group  Design ) . Dalam  rancangan  ini peneliti  melakukan  teknik  random kelas  karena  teknik  penjodohan terhadap subjek seperti yang dikemukakan dalam teori Syamsuddin dan  Vismaia  (2007,  hlm.  163),  tidak memungkinkan  untuk  dilakukan  di lapangan. Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian eksperimen  ini  adalah  teknik  tes. Teknik tes dijelaskan oleh Nurgiyantoro  (2009,  hlm.  58-59) bahwa  teknik  tes  merupakan  suatu bentuk pemberian tugas atau pertanyaan  yang  harus  dikerjakan oleh siswa (testi, tercoba) yang sedang dites.  Jawaban  yang  diberikan  siswa terhadap  pertanyaan-pertanyaan  itu dianggap sebagai informasi terpercaya yang  mencerminkan  kemampuannya.
Informasi tersebut dinyatakan sebagai masukan yang penting untuk mempertimbangkan kemampuan siswa. Instrumen  yang  digunakan  dalam teknik tes ini adalah soal yang berupa
intruksi untuk menulis teks.
Penggunaan teknik tes dalam pengumpulan data dimaksudkan untuk mengetahui tingkat kemampuan  menulis  yang  dapat diukur secara kuantitatif.
Adapun  analisis  data  dilakukan setelah  semua  data  terkumpul. Analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  kuantitatif  (hasil  pretes  dan postes).
Teknik Analisis data dilakukan  beberapa  tahap,  yaitu sebagai berikut.
1) Uji normalitas data dengan menggunakan rumus Chi-kuadrat 2) Uji  homogenitas  sampel  dengan menggunakan rumus
Varian (F hitung ≤ F tabel ):
3) Uji  hipotesis  dengan  menghitung perbedaan  rata-rata  (gain)  pada dua kelompok dengan rumus t-test (Arikunto, 2002, hlm. 280). Pengujian hipotesis dilakukan dengan kriteria sebagai berikut:
Jika  t hitung <  t tabel maka  Ho  atau hipotesis  nol  diterima  dan  Ha  atau hipotesis  kerja  ditolak.  Hal  tersebut membuktikan bahwa metode Copy the master tidak  efektif  digunakan  dalam pembelajaran menulis
teks argumentasi. Namun, jika t hitung > t tabel Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya metode Copy  the  master efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis  teks  argumentasi  pada mahasiswa IKIP Siliwangi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian
dimulai dengan melakukan pretes untuk  mengetahui kemampuan  awal  mahasiswa  dalam menulis
teks argumentasi.
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
Berdasarkan  hasil  analisis  data pretes diketahui  bahwa  kemampuan  awal mahasiswa  dalam  menulis  teks argumentasi  sangat  kurang.  Hal  ini dapat dilihat dari 34 mahasiswa, tidak ada  yang  mendapatkan  nilai  dengan kategori  sangat  baik.  Hanya  5 mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai dengan  kategori  baik.  Adapun  3 mahasiswa  mendapat  nilai  dengan kategori  cukup.  Sisanya  sebanyak  26 mahasiswa  mendapat  nilai  dengan kategori kurang.
Selanjutnya,  peneliti  melakukan analisis data pretes yang berhubungan dengan kemampuan memahami struktur  teks  argumentasi.  Hasil analisis  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan awal mahasiswa A1 2016 dalam  menulis  teks  argumen  belum memahami struktur teks argumentasi. Selain  itu,  masih  banyak  mahasiswa yang belum menguasai cara mengutip suatu  sumber,  referensi,  atau  rujukan sehingga  tulisan  yang  dihasilkan terbatas  pada  pendapat  pribadi penulisnya. Berikut ini akan diuraikan analisis keempat aspek mengacu pada data nilai hasil pretest .
1. Aspek  Struktur,  pada  aspek stuktur  terdapat  7  dari  34 mahasiswa  yang  mendapatkan skor  tertinggi  sedangkan  sisanya mendapatkan  skor  kurang  dari  4. Artinya,  terdapat  27  mahasiswa yang  belum  memahami  struktur teks  argumentasi  dengan  baik.
Faktor yang mempengaruhi rendahnya skor aspek struktur di antaranya: a. pertama, kurangnya pengetahuan mahasiswa tentang struktur teks argumentasi  yang  terdiri  dari pengenalan  isu,  pembahasan,
dan sikap/saran sehingga banyak  tulisan  yang  hanya menyatumkan  satu  atau  dua struktur  saja.  Seperti  yang ditulis  oleh  NDI  sebagai berikut.
Indonesia  sedang  bersiap untuk  terjun  ke  dalam industri  4.0,  yaitu  industri yang seluruh pekerjaan/ implementasinya berbasis pada TI, internet, dan robotik pada  bidang  manufaktur. Namun, belum semua masyarakat  dan  beberapa bidang tertentu dapat menerapkannya, utamanya karena sumber  daya manusia yang belum memadai. Salah  satu  upaya  dalam keberhasilan implementasi industri  4.0  adalah  inovasi dan  vokasi,  tingkat  inovasi  di industri  masih  kecil,  yaitu  0,3 persen  sedangkan  agar  bisa bersaing  dibutuhkan  tingkat inovasi  2  persen.  Vokasi  atau keahlian dan orang Indonesia pun  sudah  bisa  bersaing.
Namun sumber daya manusia belum cukup dalam menggerakkan  roda  industri 4.0 di Indonesia.
Tulisan yang dihasilkan NDI ini hanya  menyantumkan  dua unsur,  yaitu  pengenalan  isu pada  paragraf  pertama  dan pembahasan  pada  paragraf kedua.  Adapun  kekurangan dari  tulisan  ini  tidak  diakhiri sikap/saran dari NDI mengenai isu dan argumen yang
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
disampaikannya
dalam
pembahasan. b. kedua,  teks  argumentasi  yang ditulis  oleh  mahasiswa  tidak berurutan sesuai struktur teks, yaitu  diawali  pengenalan  isu, pembahasan, dan diakhiri sikap/saran. Seperti yang ditulis oleh PI sebagai berikut. Revolusi industri telah berkembang di berbagai negara  tepatnya  negara  kita Indonesia.  Revolusi  Industri 4.0 ini lanjutan dari 3.0, yang mana revolusi industri mempengaruhi di segala bidang, contohnya yaitu pendidikan.  Pendidikan  di Indonesia,  dengan  adanya revolusi industri mengharuskan  baik  siswa maupun  guru  harus  memiliki kemampuan berpikir kritis. Dalam  mengahadapi  revolusi di  bidang  pendidikan,  perlu adanya  atau  harus mengikuti perkembangan zaman. Dalam pengajaran atau pembelajaran,  guru  harus bisa  lebih  kreatif  agar  bisa menciptakan pembelajaran di sekolah  lebih  menarik,  dan membuat kemampuan pemahaman siswa meningkat. Selain  itu,  siswa  juga  harus mampu  berkolaborasi  dan bekerja sama dengan temannya, siswa mampu berpikir  kritis  dan  inovatif, mempunyai tingkat kepercayaan. Tulisan  di  atas  menyampaikan isu  yang  diikuti  sikap/saran dari  PI.  Tulisan  tersebut  tidak dilengkapi  unsur  pembahasan yang  seharusnya  disampaikan sebelum sikap/saran dari
penulis sehingga tulisan tersebut  dinilai  sebagai  teks argumentasi  yang  strukturnya tidak berurutan.
c. ketiga, argumen yang disampaikan  pada  paragraf pembahasan  tidak  konsisten dan  relevan  dengan  tema  atau topik  yang  diangkat  dalam tesis.  Seperti  yang  ditulis  oleh IM sebagai berikut.
Istilah generasi milenial sudah  tidak  asing  lagi  dan sudah  akrab  terdengar  di telinga  masyarakat.  itilah tersebut  diciptakan  oleh  dua pakar  sejarah  dan  penulis Amerika  yaitu  strauss  dan
Neil  Howe  dalam  beberapa bukunya penggolongan generasi milenial atau generasi  4  ini  terbentuk  bagi mereka yang lahir pada tahun 1980-1990  atau  pada  awal 2000 dan seterusnya. Awal 2016 Ericon mengeluarkan 10 Tren consumer lab untuk memprediksi beragam keinginan konsumen. Laporan Ericon  ini  lahir  berdasarkan wawancara  kepada  4.000 responden yang tersebar di 24 negara. Dari 10 Tren tersebut adanya  perhatian  khusus terhadap  generasi  milenial. Dalam laporan tersebut Ericson  mencatat  produk teknologi  akan  mengikuti gaya hidup masyarakat milenial.  Sebab  pergeseran perilaku turut berubah beriringan dengan teknologi. Ketidakkonsistenan dalam tulisan  di  atas  terlihat  jelas pada  isi  paragraf  pertama  dan kedua.  Paragraf  pertama  IM
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[58]
menyampaikan  isu  mengenai sejarah istilah generasi milenial yang  diciptakan  oleh  William Strauss dan Neil Howe sedangkan  paragraf  kedua membahas  tentang  10  Tren generasi milenial sebagai konsumen.  Walaupun  tema yang diangkat mengenai generasi milenial namun kedua paragraf  di  atas  membahas topik yang menyimpang sehingga tulisan tersebut dianggap  tidak  konsisten  dan relevan. Seharusnya, pada paragraf pembahasan IM menyampaikan  argumen  yang berkaitan dengan isu mengenai sejarah istilah generasi milenial atau  sebaliknya  pada  paragraf pengenalan isu IM menyampaikan argumen mengenai  10  Tren  generasi milenial  sebagai  konsumen sehingga  terdapat  konsistensi isi  dan  relevan  dalam  tulisan yang disampaikan IM.
d. keempat, tulisan yang dihasilkan  mahasiswa  tidak memiliki kepaduan dan kesatuan antarparagraf. Seperti yang  ditulis  oleh  RRA  sebagai berikut.
Revolusi    industri  4.0  dimulai dengan revolusi internet pada tahun  90’an  yang  membawa perubahan  dunia  manusia dalam pendidikan nasional. Dalam  memperingati  Hari Pendidikan  Nasional  2018 dilaksanakan  oleh  seluruh sivitas  akademik  Universitas Pakuan. Perkembagan penggunaan internet  dan  teknologi  digital sebagai  tulang  punggung pergerakan  dan  jaringan konektivitas  manusia  dan mesin.
Hal  ini  berdampak  berbagai aktivitas manusia untuk bidang IPTEK dan pendidikan tinggi.
Revolusi industri ke 4 dimulai dengan revolusi internet pada tahun  90’an.  Pemanfaatan internet of the things pertama kali  dilakukan  oleh  Jerman. Jerman pulalah yang mengglobalkan istilah industri 4.0.
Keempat  paragraf  yang  ditulis oleh  RRA  tidak  memiliki kesatuan dan kepaduan. Hal ini dapat  dianalisis  dari  paragraf pertama  yang  mengangkat  isu kemunculan  revolusi  industri 4.0  yang  ditandai  dengan adanya  internet  membawa perubahan pada dunia pendidikan dilanjutkan dengan pembahasan  paragraf  kedua yang menyampaikan peringatan  Hardiknas  2018  di Universitas  Pakuan.  Paragraf ketiga membahas tentang dampak internet pada aktivitas manusia  di  bidang  IPTEK  dan pendidikan.  Adapun  paragraf keempat  kembali  membahas kemunculan  revolusi  industri 4.0  yang  ditandai  adanya internet  yang  diglobalkan  oleh Jerman.
Sebenarnya tulisan RRA tersebut dapat memiliki kesatuan dan kepaduan antarparagraf  jika  topik  yang
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
dibahas tidak bercabang. Misalnya RRA dapat menghilangkan  paragraf  kedua dan  mengembangkan  paragraf pertama.  Ketiga,  dan  keempat dengan menambahkan pembahasan  yang  logis  dan diperkuat dengan kutipan. 2. Aspek  Ide/Gagasan,  pada  aspek stuktur  terdapat  6  dari  34 mahasiswa  yang  mendapatkan skor  tertinggi  sedangkan  sisanya mendapatkan  skor  kurang  dari  4. Artinya,  terdapat  28  mahasiswa yang  belum  memahami  cara menuangkan  ide/gagasan  dalam teks  argumentasi.  Faktor  yang memengaruhi  rendahnya  skor aspek ide/gagasan di antaranya: a. ide/gagasan  yang  disampaikan cenderung  tidak  menarik  dan monoton  karena  kebanyakan mahasiswa  mengangkat  ide yang  sama  seperti  dampak  era industri 4.0 terhadap perubahan dunia kerja, pendidikan,  dan  ekonomi.  Ide yang  menarik  disampaikan oleh  VKN  yang  mengangkat tema sosial budaya. b. kedua,  isi  pembahasan  tidak menunjukkan kematangan penulis  dalam  memberi  alasan logis  terhadap  pendapat  yang dikemukakan.  Seperti  yang disampaikan  oleh  RS  sebagai berikut.
Bahkan fakta-fakta perubahan  itu  masih  sering diperdebatkan.  Ditimbulnya banyaknya  toko  konvensional di  pusat  belanja  (mall)  yang tutup sering dipolitisasi dengan  kecenderungan  itu disebabkan  oleh  menurunnya daya beli masyarakat. Ada  beberapa  contohnya tentang dampak dari adaptasi  era  industri  4.0 misalnya  karena  faktor  e- banking dan pesatnya perkembagan sistem pembayaran  30  persen  pos pekerjaan  pada  setiap  bank diprediksi  akan  hilang  dalam beberapa tahun mendatang.
Pada  paragraf  pertama  RS mengemukakan  isu  mengenai fakta  perubahan  industri  4.0 yang  masih  diperdebatkan, namun  isi  pembahasannya justru menguatkan fakta perubahan  tersebut  bukan memperdebatkan.  Penggunaan kalimat  yang  tidak  efektif membuat  isi  pembahasan  ini menjadi tidak logis, misalnya
ditimbulnya banyaknya
toko  konvensional  di  pusat belanja  (mall)  yang  tutup sering dipolitisasi dengan argumentasi bahwa kecenderungan itu disebabkan  oleh  menurunnya daya beli masyarakat. Seharusnya  kalimat  tersebut berbunyi banyak toko konvensional  di  mall  yang tutup  akibat  menurunnya daya beli masyarakat. Dalam kalimat tersebut menyebutkan kata
‘toko konvensional’  mengacu  pada toko yang masih menggunakan sistem  pembayaran  manual. Hal  ini  berkaitan  dengan pembahasan  pada  paragraf selanjutnya  yang  membahas
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[60]
adaptasi  masyarakat  pada  era industri  4.0.  Isi  pembahasan pada paragraf kedua membahas pesatnya perkembangan sistem pembayaran yang akan menghilangkan 30 persen pekerjaan  manusia  di  bank karena  sudah  beralih  pada sistem  mesin  yang  lebih canggih. 3. Aspek Tata Bahasa Pada aspek tata bahasa terdapat  8  dari  34  mahasiswa yang  mendapatkan  skor  tertinggi sedangka  sisanya  kurang  dari  4. Artinya,  terdapat  26  mahasiswa yang  belum  menguasai  tata bahasa yang baik dan benar dalam penulisan teks argumentasi. Faktor yang mempengaruhi rendahnya skor aspek tata bahasa tersebut di antaranya:
a. pertama,  pilihan  kata/diksi yang  disajikan  kurang  tepat dengan  konteks  kalimat  dan sulit  untuk  dipahami  oleh pembaca.  Seperti  yang  ditulis oleh SF berikut ini.
Dampak dari perubahan pada era  industri  4.0  ini  sangat melengking.
Kata  ‘melengking’  dalam  KBBI
V berfungsi sebagai verba yang mengandung  arti berbunyi
(bersuara) nyaring  dan  keras.
Pilihan  kata  yang  tepat  untuk susunan kalimat di atas  adalah
‘drastis’ yang berarti keras dan berpengaruh cepat.
b. kedua,  penguasaan  kosakata masih  kurang  sehingga  tulisan yang  dihasilkan  cenderung singkat  dan  terbatas.    Seperti yang  ditulis  oleh  FA  sebagai berikut.
Pada zaman sekarang kalangan  remaja  banyak orang  yang  ingin  menjadi guru,  dan  banyak  orang  yg tidak  ingin  menjadi  guru.
Banyak zaman sekarang remaja Tulisan yang dihasilkan oleh FA belum layak dinilai sebagai teks argumentasi karena tidak memanuhi struktur dan kaidah kebahasaan  teks  argumentasi. Penguasaan  kosakata  yang terbatas sehingga ide/gagasannya belum tersampaikan  secara  utuh  dan pendapat yang disampaikannya tidak  disertai  dengan  alasan logis.
c. ketiga,  penggunaan  konjungsi yang diulang-ulang dan kurang tepat  penempatan  antarklausa, kalimat,  atau  paragraf.  Seperti yang ditulis oleh SF berikut ini.
Karena masyarakat  tidak menyadari akan dampak  era
4.0, karena teknologi semakin  meningkat  membuat perubahan terhadap masyarakat, seperti  contoh sekarang  sudah  ada  aplikasi online  yang  memudahkan masyarakat dalam melakukan  aktivitas. Selain itu  adapun contoh  tentang dampak era industri 4.0 yaitu berlakunya  e-money  untuk membayar tol.
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[61]
Penggunaan  konjungsi  ‘karena’ diulang  sebanyak  dua  kali menjadikan  kalimat  di  atas tidak  efektif  dan  seharusnya penggunaan konjungsi tersebut untuk  menandai  sebab  akibat dari  suatu  peristiwa.    Kalimat di  atas  juga  menggunakan konjungsi ‘akan’ yang berfungsi sebagai  kata  perangkai  untuk menghubungkan  verba  dan mengandung  arti mengenai, tentang,  terhadap. Penggunaan konjungsi ‘seperti’ yang disandingkan dengan kata contoh  memiliki  makna  yang hampir  sama  dan  penggunaan konjungsi  ‘selain  itu’  yang berfungsi pengecualian disandingkan dengan konjungsi ‘adapun’  yang  memiliki  makna mengenai merupakan pemborosan kata. d. keempat,  tidak  menggunakan kalimat  yang  efektif.  Seperti kalimat  yang  ditulis  oleh  SU berikut ini.
Jika  tidak  mengubah  cara belajar mengajar dan mendidik  kepada  peserta didik  Indonesia  ini  akan mengalami ketertingalan terus dalam pendidikan industri 4.0 ini terus mengedepankan kualitas seorang  guru  dan  mengubah cara  belajar  jika  tidak  ingin mengalami ketertinggalan. Susunan  kalimat  yang  tidak beraturan  dan  tidak  efektif membuat  makna  dari  tulisan SU  menjadi  kabur  sehingga pembaca  kurang  memahami maksud yang ingin
disampaikan  oleh  SU  tersebut. Untuk  memperjelas  maksud dari  SU  maka  susunan  kalimat di  atas  sebagaiknya  diubah menjadi
Jika pendidikan di era industri 4.0  tidak  ingin  mengalami ketertinggalan  maka  guru harus mengubah cara belajar mengajar  dan  meningkatkan kualitas pendidikan.

## 4. Aspek Kutipan
Dari 34 mahasiswa tidak terdapat mahasiswa  yang  memperoleh skor tertinggi pada aspek kutipan. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman mahasiswa terhadap cara pengutipan  yang  benar  sehingga mahasiswa  tidak  menyantumkan kutipan dalam tulisannya. Adapun 4  mahasiswa  yang  berusaha menyantumkan  kutipan,  namun kutipannya  belum  memenuhi kriteria  salah  satunya  KN  yang mendapat skor 1.
Kita perlu memberikan pendidikan formal non formal informal  yag  relevan.  Karena nantinya  akan  menghadapi tantangan lebih berat di masa depan. Tugas kita mempersiapkan mereka sebaik-baiknya.  Tegas  Aziz Syamsudin.
Kutipan  di  atas  merupakan kutipan  hasil  wawancara  lisan dari  narasumber  bernama  Aziz Syamsudin. Jadi, seharusnya ketika  KN  akan  mengutip  ucapan narasumber  harus  diikuti  tanda petik  yang  menandakan  kalimat langsung. Kemudian untuk
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[62]
memperkuat  argumen  KN  juga bisa  menambahkan  keterangan siapakah  narasumber  atau  kapan dan dimana narasumber menyatakan pernyataan tersebut.
Setelah  diperoleh  data  hasil posttest mahasiswa  A1  2016  secara keseluruhan,  langkah  selanjutnya peneliti  merekapitulasi  data  tersebut berdasarkan kategori dan menghitung rata-rata  nilai posttest. Adapun penentuan  kategori  menggunakan rentang  15.  Deskripsi  rekapitulasi nilai posttest sebagai berikut.
Tabel 1 . Rekapitulasi Nilai Posttest Nil ai Katego ri Frekuen si Presenta se (%) Rat a- rata 85- 100 Sangat Baik 34 4 66,0 6 75- 84 Baik 11 60- 74 Cukup 6 0- 59 Kurang 13
Nilai Rata-rata = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎
Nilai Rata-rata = 2246 34 = 66,06 Dari  hasil  rekapitulasi  nilai posttest dapat disimpulkan bahwa: a. Terdapat 4 mahasiswa yang mampu mencapai nilai 85-100 (Sangat Baik) b.  Terdapat  11  mahasiswa  yang mampu mencapai nilai 75-84 (Baik) c. Terdapat 6 mahasiswa yang mampu mencapai nilai 60-74 (Cukup) d.  Terdapat  13  mahasiswa  yang mampu mencapai nilai 0-59 (Kurang)
Dengan  begitu,  nilai  rata-rata  pada saat posttest, yakni sebesar 66,06.
Berdasarkan  hasil  analisis  data posttest di atas dapat diketahui bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar mahasiswa dalam pembelajaran menulis  teks  argumentasi.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil posttest yang menunjukkan bahwa dari 34 mahasiswa, 4 mahasiswa mendapatkan  nilai  dengan  kategori sangat  baik.  Sebanyak  11  mahasiswa mendapatkan  nilai  dengan  kategori baik.
Adapun 6 mahasiswa mendapatkan  nilai  dengan  kategori cukup. Sisanya sebanyak 13 mahasiswa mendapatkan nilai dengan kategori  kurang.  Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  metode Copy  the  master efektif  untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam  pembelajaran  menulis  teks argumentasi.
Mengacu  pada  data  nilai posttest yang  diberikan  setelah  perlakuan dengan menggunakan model Copy the master kekurangpahaman  mahasiswa tersebut  dapat  diatasi  dengan  cukup baik.  Kemudian  dilakukan  analisis aspek penilaian keterampilan menulis. Berdasarkan  penjelasan  mengenai analisis  aspek  penilaian  keterampilan menulis  teks  argumentasi  mengacu pada  hasil posttest kelas  eksperimen maka  dapat  disimpulkan  bahwa  teks argumentasi  yang  dihasilkan  oleh mahasiswa  mengalami  peningkatan yang  lebih  baik  terutama  pada  aspek struktur, ide/gagasan, dan tatabahasa. Adapun  pada  aspek  kutipan  harus
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
mendapatkan  pembelajaran  yang lebih lanjut.
Tahapan  terakhir  adalah  analisis perbandingan  nilai pretest dan posttest di  kelas  eksperimen  yang bertujuan  untuk  menjawab  rumusan masalah  dari  penelitian  ini,  yaitu apakah terdapat perbedaan kemampuan menulis teks argumentasi mahasiswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode Copy  the master. Namun sebelumnya, dilakukan uji  normalitas  terlebih  dahulu  untuk mengetahui data penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak.  Data normal  merupakan  syarat  mutlak sebelum  melakukan  analisis  statistik parametrik, yaitu uji paired samples t- test. Apabila  data  tidak  berdistribusi normal,  alternatif  yang  dilakukan adalah  uji  nonparametrik wixocon.
Berikut  ini  hasil  uji  normalitas  nilai pretest dan posttest kelas eksperimen.
1) Berdasarkan output diketahui nilai signifikansi  (Sig.)  untuk  data  hasil belajar siswa Pretest kelas eksperimen  pada  uji  Kolmogorov Smirnov  >0,05,  maka  disimpulkan bahwa  data pretest berdisbusi normal .  Adapun  data  hasil  bejar siswa posttest kelas  eksperimen <0,05  maka  disimpulkan  data tidak berdistribusi normal . Karena  salah  satu  data  penelitian tidak  berdistribusi  normal  maka selanjutnya  menggunakan  data statistik non parametrik (wilxocon ) untuk melakukan analisis data penelitian.
2) Negative  Ranks atau  selisih (negatif)  antara  hasil  belajar  teks argumetasi  untuk Pre-Test dan
Post  Test adalah  4,  dengan  data Mean Ranks (Rata-rata penurunan)  6,50  dan  Sum  Ranks (Jumlah Penurunan) sebesar 26,00.  Nilai  4  ini  menunjukkan bahwa adanya penurunan (pengurangan)  dari  nilai  Pre-Test ke nilai Post-Test.
3) Positive Ranks atau selisih positif antara belajar teks eksposisi untuk Pre-Test  dan  Post-Test.  Disini terdapat  29  data  positif  (N)  yang artinya  29  siswa  mengalami peningkatan  hasil  belajar  teks eksposisi  dari  Pre-Test  ke  Post- Test.  Mean  Ranks    (Rata-rata Peningkatan) tersebut 18,45 sedangkan  jumlah  ranking  positif (Sum  of  Ranks)  adalah  sebesar 535, 00.
4) Ties adalah  kesamaan  nilai  Pre- Test  dan  Post  Test.  Di  sini  Ties adalah 1. Sehingga dapat dikatakan ada  nilai  yang  sama  antara  Pre- Test  dan  Post-Test  sebanyak  1 siswa.
Jika  nilai  Asymp.Sig  <  0,05 maka hipotesis diterima Jika  nilai  Asymp.Sig  <  0,05 maka hipotesis ditolak
5) Berdasarkan output ‘Tes Statistics’ diketahui  Asymp.  Sig.  (2-tailed) bernilai  0,000,  karena  nilai  0,000 lebih  kecil  dari  <0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa hipotesis diterima .  Artinya,  ada  perbedaan antara  hasil  belajar  teks  eksposisi untuk  Pre-Test  dan  Post-Test. Sehingga  “ terdapat  perbedaan kemampuan menulis teks argumentasi sebelum dan
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
sesudah  menggunakan  metode Copy the master ”.
Berdasarkan  hasil  analisis  aspek penilaian  terhadap  teks  argumentasi mahasiswa  A1  2016  mengacu  pada data  hasil pretest dan posttest dapat disimpulkan
bahwa
metode pembelajaran Copy  the  master cocok digunakan dalam pembelajaran menulis  teks  argumen.  Metode tersebut sangat cocok, terutama untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa  mengenai  struktur  teks argumentasi.

## D. SIMPULAN
Simpulan hasil penelitian ini yaitu (1)  teks  argumentasi  yang  dihasilkan oleh mahasiswa mengalami peningkatan yang lebih baik terutama pada aspek struktur, ide/gagasan, dan tatabahasa.  Adapun  pada  aspek kutipan harus mendapatkan pembelajaran  yang  lebih  lanjut;  (2) berdasarkan  hasil  analisis  aspek penilaian  terhadap  teks  argumentasi mahasiswa  A1  2016  mengacu  pada data  hasil pretest dan posttest dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran Copy  the  master cocok digunakan dalam pembelajaran menulis teks argumen terutama untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa  mengenai  struktur  teks argumentasi; dan (3) metode Copy the master efektif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa  dalam pembelajaran
menulis
teks argumentasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  E.  S.    dan  Riana  Dwi  Lestari (2018). Penerapan  metode mengikat makna dalam pembelajaran  menulis  cerpen pada  mahasiswa  IKIP  Siliwangi
bandung .  [ online ].  Tersedia  di: https://www.google.com/searc h?q=Eli+Syarifah+Aeni+Metode +Mengikat+Makna&oq=Eli+Sya rifah+Aeni+Metode+Mengikat+ Makna.  Diunduh  pada  tanggal 2/9/2019. Bandung: Angkasa. Dalman. (2015). Keterampilan menulis . Depok: PT Raja Grafindo Persada. Fajri, M. I., Asri, Y., & Afnita, A. (2018). pengaruh  teknik  copy  the master terhadap keterampilan  menulis  teks biografi  siswa  kelas  x  man  1 padang. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 7 (3), 158- 162. https://scholar.google.co.id/sc holar?start=10&q=Metode+cop y+the+master&hl=id&a s_sdt=0,5.    Diunduh  pada tanggal 2/9/2019. Hasim, H. (2017). Free writing . Yogyakarta: B First. Hayati,  A.  (2013).  Pengaruh  Metode
Copy  the  Master  Terhadap Kemampuan  Menulis  Cerita Pendek Oleh Siswa Kelas Xsma Nusantara Lubukpakam T 2012/2013. Basastra , 1 (3). https://scholar.google.co.id/sc holar?start=10&q=Metode+cop
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[65]
y+the+master&hl=id&a s_sdt=0,5 Diunduh pada tanggal 2/9/2019. Keraf, G. (2004). Komposisi: sebuah pengantar kemahiran berbahasa . Ende: Nusa Indah. Sari, N. (2018). Pengaruh Metode Copy The Master terhadap Keterampilan  Membaca  Puisi Siswa  Kelas  VII  MTs  PAB  2 Sampali  Tahun  Pembelajaran 2017-2018.
https://scholar.google.co.id/sc holar?start=10&q=Metode+cop y+the+master&hl=id&a s_sdt=0,5 Diunduh pada tanggal 2/9/2019. Tarigan, H. G.  (2013). Menulis sebagai suatu  keterampilan berbahasa . Utari,  T.,  Sholeh,  K.,  &  Purwanto,  J.
(2018). pengaruh metode  copy the master terhadap kemampuan  menulis  cerita legenda  pada  siswa  kelas  vii smp  n  1  kuwarasan. Surya bahtera , 6 (50).  Tersedia  di: https://scholar.google.co.id/sc holar?start=10&q=Metode+cop y+the+master&hl=id&a
s_sdt=0,5. Diunduh pada tanggal 2/9/2019. Yuniawan,  T.  (2014).  Model  penilaian kinerja  dalam  pembelajaran membaca berbasis teks argumentasi bermuatan pendidikan  karakater  cinta budaya. Jurnal Pendidikan Karakter , (2). https://journal.uny.ac.id/index .php/jpka/article/view/2177. Diunduh  tanggal  14  Februari 2018