Abstract . Ideas expressed by LIS (Library and Information Science) students in the form of writing are incomprehensible to some extent. The work of LIS students of UPI, the librarians to-be, needs to be examined. These students are learners categorized as SNED (Students of Non English Department) gaining experience through learning English in the EFL (English as a Foreign Language) environments worth investigating. Lack of skill to bridge a gap between their native language (Indonesian) and target language (English) creates a room for inadequacy especially to native speakers. Paragraphs written by these students as ELLs (English Language Learners) are not easily understood due to the
constraints dealing with linguistic and cultural barriers. A very small number of students have been willing to write their answers in English language when it comes to options of answering in English or answering in Indonesian language in the mid-term
examination.This phenomenon gives a picture of competency in expresing ideas in English which is still far from being sufficient. Approach using a qualitative method of research with interview and observation as instruments to collect data from informants results in facts that they lack of confidence leading to an impact factor of low quality of writing. Hence, facilitators should take necessary steps to help with warm and friendly conduct toward betterments in working out English instead of Indonesian English. Librarians as professionals in practice should have a good command of English and exercise it in their daily routines. Their “at-homeness” proves to be very low making it possible for a native speaker to misinterpret the original ideas of the ELLs. Culture as a factor influences and builds a sense, attitude, and response of the ELLs in interacting with a native speaker of the target language. It is found out that efforts with friendliness and pleasing approach by the facilitators to make the ELLs feel comfortable plays an important part toward betterments.
Key words : friendly atmosphere, paragraph writing, linguistic consraints, culture, SNED.
Abstrak. Gagasan yang disampaikan dalam bentuk tertulis menggunakan Bahasa Inggris oleh Mahasiswa Program Studi Perpustakaan FIP-UPI, yang adalah calon Pustakawan, memerlukan penelitian. Para Mahasiswa ini adalah pembelajar yang berkategori SNED ( Students of Non-English Department ) yang belajar Bahasa Inggris dengan lingkungan EFL ( English as a Foreign Language ) yang menarik untuk diteliti. Kekurangmampuan menjembatani kesenjangan antara Bahasa Ibu mereka (Bahasa Indonesia) dengan Bahasa Penerima (Bahasa Inggris) menghambat keberterimaan oleh khususnya Penutur Asli ( native speaker ). Paragraf karya tulis SNED sebagai Pembelajar Bahasa Inggris (ELLs –
Oleh :
Doddy Rusmono
Program Studi Perpustakaan dan Informasi
Universitas Pendidikan Indonesia
Email : Drusmono@yahoo.co.id
The English Language Of Multitasking Librarian Candidates:

## Tips For Cultivating Interest In English Through Friendly Atmosphere Approach
Bahasa Inggris Calon Pustakawan Multitasking : Kiat-Kiat Menumbuhkan Minat Berbahasa Inggris Melalui Pendekatan Ramah Suasana
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182 Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
English Language Learners ) sering sulit dimengerti karena kendala linguistik dan kultur. Sedikit sekali Mahasiswa yang mau menulis didalam Bahasa Inggris pada UTS (Ujian Tengah Semester). Kenyataan ini menggambarkan betapa kemampuan Mahasiswa menyusun kalimat masih jauh dari memadai. Pendekatan menggunakan metode kualitatif dengan intrumen wawancara bersama informan menghasilkan simpulan bahwa lack of confidence onthe students' part merupakan impact factor . Teramati bahwa Bahasa Inggris yang digunakan masih merupakan Bahasa Inggris “Indonesia”. Pada prakteknya, status Pustakawan Multitasking menuntut profesional Pustakawan untuk dapat berbahasa Inggris didalam rutinitas kesehariannya. Dalam hal ini, “ at-homeness ” mereka masih rendah sehingga seorang native speaker yang mencoba memahami bahasa tulisan karya Pustakawan melakukan penafsiran yang keliru. Selain itu, pengetahuan ELLs mengenai kultur sasaran (Bahasa Inggris) memainkan peran sangat penting didalam berkomunikasi. Didalam menyampaikan gagasan mereka, para pembelajar ini mengalami kesulitan karena terkendala oleh kultur bahasa sasaran. Kultur ini mempengaruhi dan membentuk perasaan, sikap, dan respon ELLs didalam berinteraksi dengan penutur asli bahasa sasaran.
Ditemukan bahwa upaya yang ramah dan menyenangkan dari pengajar selaku fasilitator untuk memperbaiki Bahasa Inggris para calon Pustakawan ini merupakan suatu
keniscayaan.
Kata kunci : ramah suasana, penulisan paragraf, kendala linguistik, kultur, SNED,.
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182 Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
PENDAHULUAN engajaran  Bahasa  Inggris P sebagai  Bahasa Asing  (EFL  – E n g l i s h   a s   a   F o r e i g h Language )  bagi  para  Mahasiswa  Bukan Jurusan Bahasa Inggris (SNED – Students o f   N o n - E n g l i s h   D e p a r t m e n t ) memerlukan  pendekatan  khusus  agar mereka  terdorong  menulis  paragraf didalam  Bahasa  Inggris  (B.Ing.)  dengan cara  yang  lebih  patut.  Salah  satu  SNED pada  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  (FIP) Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI) adalah  para  Mahasiswa  Program  Studi Perpustakaan dan Sains Informasi. Untuk memperoleh  dampak  positif  dari  proses belajar  melalui  perkuliahan  Bahasa Inggris  1  dan  Bahasa  Inggris  2  bagi Mahasiswa kategori ini, misalnya, metode pembelajaran  yang  dikembangkan m e l a l u i   p e n d e k a t a n   y a n g   c o c o k merupakan  sesuatu  yang  mendesak. Karena  tidak  merasa  “ at  home ”  baik dalam  kedua  kultur  yang  berbeda,  para Mahasiswa SNED ini menhasilkan tulisan yang  sukar  untuk  dimengerti.  Mereka kurang  begitu  paham  tentang  bahasa sasaran  (B.Ing.)  sebagai  fenomena  yang hidup  ketika  mengalihkan  gagasan mereka  dalam  bentuk  tulisan.  Sehingga, kecil  sekali  pemahaman  mereka  akan pentingnya  pembaca  sasaran  yang  akan memahami  arti  yang  disuguhkan.  Arti y a n g   d i s u g u h k a n   t a d i   h a n y a l a h merupakan  nama-nama  objek  dan berbagai  tindak  yang  menyertainya.
Mereka  kurang  menyertakan  perasaan, sikap,  dan  rasa  percaya  bahwa  mereka sedang  menyampaikan  gagasan.  Kultur bahasa  asing  memang  tidak  benar-benar menyatu  didalam  gagasan  yang  mereka tuliskan. Salah seorang Mahasiswa yang menulis,  misalnya,  “ The  circle  way  is difficult  for  explain,  but  in  a  side  of picture.  This  way  used  for  take  the  key words  or  conclusing  this  paragraph ” tidak  menyampaikan  pesan  seberarti s e p e r t i   y a n g   d i m a k s u d   o l e h   s a n g penyampai  gagas  sebenar-benarnya (Rusmono,  2011:77).  Bagi  seorang penutur asli (native speaker), gagasan tadi t i d a k   m e m b u a t n y a   m e n g e r t i   a p a sebenarnya  yang  dimaksud.  Mahasiswa tadi  pasti  ingin  menyampaikan  gagasan yang  berbunyi  “It  is  difficult  to  explain how the circle way works when reading. The  illustration  below  shows  the  use  of key  words  to  make  a  conclusion  of  the paragraphs”.  Nampaknya  Mahasiswa  ini kurang  familier  dengan  kultur  dimana bahasa itu digunakan dengan masyarakat yang  menggunakan  bahasa  itu  dengan cara,  adat  istiadat,  kepercayaan,  dan semua hal yang membentuk kultur (Sofer, 1996:24).
Para  pembelajar  Bahasa  Inggris (ELLs  – English  Language  Learners ) s e b a i k n y a   m e m a h a m i   b a g a i m a n a mengekspresikan  gagasannya  ketika menulis  dengan  cara  melibatkan  dirinya secara  utuh  dan  menyeluruh.  Hill  dan Flynn (2006:2) menyatakan Language is
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182 Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
the air we breathe and the water in which we  swim.  It  comes  as  naturally  to  us  as seeing the sky or digesting our food. It is a s   v i t a l   a   p a r t   o f   o u r   n a m e   a n d personality. But what if we suddenly had to had to breathe different air or swim in different  water? Kultur  dimana  ELLs hidup  mempengaruhi  dan  membentuk perasaan,  sikap,  dan  respon  ELLs  yang kelak  akan  menghubungkannya  dengan pengalaman  dan  interaksinya  pada pembaca  sasaran.  Para  pakar  juga m e n g a t a k a n   b a h w a   b a h a s a mencerminkan  kultur  karena  kata-kata merujuk  pada  kultur  seperti  misalnya kepercayaan yang tumbuh di masyarakat beserta  praktek-prakteknya.  Namun demikian,  pencerminannya  tidak  pernah lengkap  ataupun  sempurna.  ELLs memang perlu menyadari bahwa apa yang mudah  dipahami  didalam  Bahasanya (Bahasa  Indonesia  –  B.Ind.)  sangat mungkin  akan  sukar  dipahami  didalam B . I n g .   M e r e k a   t e r k e n d a l a   d a l a m berekspresi  menggunakan  B.Ing.  karena relativitas  kuktural:  upaya  mereka  untuk membuat  pembacanya  paham  apa  yang m e r e k a   i n g i n   s a m p a i k a n   t e r n y a t a berujung  kesia-siaan.  SNED  sebagai ELLs  seyogiyanya  fasih  baik  didalam mengungkakan  gagasan  mereka  dan mengetahui  persis  siapa  sang  penerima pesan.  Sehingga,  komunikasi  berjalan mulus, akurat, jelas, dan alamiah.

## Metode Penelitian
P e n e l i t i a n   i n i   m e n g g u n a k a n pendekatan  kualitatif  yang  bertujuan u n t u k   m e n g i d e n t i f i k a s i   d a n menggambarkan  fenomena  sebelum dilakukan  analisis.  Stark  and  Torrance (2006:27)  mengatakan  bahwa  .... case study  assumes  that  social  activity  is created through social interaction, albeit situated  in  particular  contexts  and histories,  and  seeks  to  identify  and describe  before  trying  to  analyse  and theorize .  Corak  penulisan  paragraf d i d a l a m   B . I n g .   y a n g   t e r a n a l i s i s menyertakan pengukuran-pngukuran atas fenomena  kultur  sumber  dan  kultur sasaran.  Perolehan  kata-kata  B.Ing sebagai  bahasa  asing  oleh  ELLs  juga layak  untuk  diteliti  melalui  peggunaan sumber-sumber  bukti  bertingkat  (Yin, 1981:91).  Alasan  dan  cara  yang  dipilih dalam  hal  menulis  yang  berkualitas d i b a h a s   s e c a r a   i n d u k t i f   u n t u k menumbuhkan pemahaman. Tujuan akhir penelitian  ini  adalah  mengidentifikasi derajat  kepercayaan  diri  Mahasiswa S N E D   k e t i k a   p e n u a n g a n   g a g a s a n b e r l a n g s u n g .   P e n c e r a h a n   y a n g mengungkap  fenomena  ini  merupakan titik  pembelajaran  untuk  mencapai betterments .

## Permasalahan
Menyampaikan  gagasan  yang bersumber  dari  “dalam  negeri”  kepada penerima  pesan  yang  lahir,  tumbuh  dan
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182 Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
Bahasa Inggris Calon Pustakawan Multitasking:
Kiat-Kiat Menumbuhkan Minat Berbahasa Inggris Melalui Pendekatan Ramah Suasana
berkembang  di  “kultur  sana”  beresiko patahnya  arti  yang  dikandung  didalam pesan  tadi.  Kaur  (2006:77)  menekankan bahwa ELLs harus dapat menyampaikan gagasannya  dalam  bentuk  tertulis  sesuai dengan  rambu-rambu,  gaya,  dan  butir- butir  gramatikal  dari  bahasa  sasaran (B.Ing.) agar pesan mereka terhindar dari kesan  kaku  dan  tidak  alamiah.  Makna yang berterima kemudian menjadi mudah dicerna  dan  tidak  menyimpangi  jiwa gagasan.

## Alamiah dan berterima
Ungkapan  di  atas  mencerminkan betapa menantangnya penggunaan B.Ing. didalam  mengekspresikan  gagasan: keaslian  yang  selaras  dengan  kultur  dan keberterimaan  yang  utuh.  Salah  satunya adalah  bahwa  ELLs  memang  harus terlebih dahulu memiliki, misalnya, kosa kata  dalam  jumlah  yang  memadai  dan mengerti  serba  cukup  rambu-rambu gramatika  seperti  misalnya  rumusan 9BP+3C (Cd., Cx., Cdx) dan PoS, yaitu 9 Basic  Patterns  and  3  Compounds (Compound,  Complex,  Compound Complex) dan Parts of Speech. Satu kata, friend ,  sebagai  kata  kunci,  misalnya, mempunyai  lima  kata  relasi  yaitu companion , ally , close  acquintance , crony , dan confidant .  Bagi ELLs, kelima kata  relasi  tersebut  terasa  “baru”  yang berarti  ketika  mereka  menemukannya didalam  suatu  teks,  mereka  tidak  akan pernah  menhetahui  bahwa  kelima  “kata
baru”  tadi  mempunyai  arti  yang  sama ataupun  mirip  dengan  kata  “ friend ”. Sebenarnya, tehnik memperoleh kosa kata dengan  cepat  dapat  membantu  mereka memperkaya  kosa  kata  didalam  waktu yang singkat. Pengayaan ini akan secara alamiah  mengarah  kepada  pilihan  kata yang  tepat  untuk  mengungkapkan gagasan  secara  akurat  agar  diperoleh keberterimaan  yang  tepat  dari  pihak penerima pesan.

## Alam pembelajaran
Pengetahuan  ELLs  tentang  kultur s a s a r a n   m a s i h   s e d e m i k i a n   m i n i m sehingga penguasaan gramatika dan kosa kata  semata  tidak  cukup  menjamin berhasilnya  penyampaian  gagasan didalam  Bahasa  Ibu  kedalam  Bahasa Asing,  Inggris,  dalam  hal  ini.  Cakir (2006:59)  menguatkan  bahwa  “ Most frequently  confronted  that  students  to  a great extent know the rules of language, but are not knowledgeable enough about t h e   t a rg e t   c u l t u re ” .   S e b a g a i   a l a t k o m u n i k a s i ,   d u a   a r u s   p a r a l e l m e n y a d a r k a n   p i k i r a n   E L L s   y a n g s e h a r u s n y a   m e n c e r m a t i   a d a n y a perbedaan  dua  bahasa  dan  membuatnya harus  menghadapi  kendala  sosiokultural dan sosiolinguistik.
Di  dalam  pembelajaran  B.Ing. sebagai bahasa kedua (ESL – English as a Second  Language )  sperti  yang  terjadi  di Singapur,  misalnya,  ELLs  terlibat didalam  penggunaan  B.Ing.  secara
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182
alamiah  didalam  kehidupan  sehari- harinya.  Di  Indonesia,  ELLs  berada didalam  alam  pembelajaran  dengan konteks  B.Ing.  sebagai  bahasa  asing (EFL)  yang  berarti  bahwa  perolehan B . I n g .   t e r g a n t u n g   p a d a   s t r u k t u r pembelajaran di ruang kelas dan terbatas oleh  sempitnya  cakupan  makna  dengan segala  dampak  negatifnya  (Macau, 2003:149). Benarlah adanya bahwa salah satu  kelemahan  didalam  penggunaan bahasa  adalah  ketika  suatu  gagasan dikemukakan,  kecenderunag  emosional dan  penyimpangan  secra  alamiah  sering terjadi.

## PEMBAHASAN
Menghafal  rumusan  gramatika untuk kemudian menerapkannya didalam k a l i m a t   y a n g   m u d a h   d i m e n g e r t i merupakan  tantangan.  Seorang  peneliti k e b a h a s a a n   p e r n a h   m e n e m u k a n kenyataan  bahwa  mereka  yang  terbiasa dengan  penggunaan  rumus-rumus  kimia akan  lebih  mudah  menerapkan  rambu- rambu  gramatika  kedalam  susunan kalimat  yang  runtut  dan  logis  karena bahasa  bekerja  dengan  aksioma,  sama seperti halnya Ilmu Kimia.

## Perolehan kosa kata
Menghafalkan  senarai  kosa  kata dapat  dipermudah  dengan  tehnik  RPVA ( Rapid  Passive  Vocabulary  Acquisition ) yaitu  pemertamaan  satu  kata  populer membuahkan  lima  kata  yang  tidak
populer  tetapi  bermakna  sama,  seperti contoh  kata  “ friend ”  di  atas.  Tiga  daftar kata yang masing-masing berisi duabelas kata  kunci,  misalnya,  akan  menantang daya hafal ELLs, yang akan menghasilkan perolehan 180 kata dalam waktu singkat melalui 3X12X5 yang artinya tiga daftar kata  berisikan  duabelas  kata  kunci  yang akan  dikalikan  dengan  lima  kata  relasi. Te h n i k   l a i n   E L L s   m u n g k i n   a k a n menjadikannya  tantangan  adalah  dengan “memainkan” kata melalui paraphrasing yaitu menerjemahkan arti sebuah kalimat melalui  ketrerampilan  memainkan derivatives (kata  jadian)  ataupu  PoS ( Parts of Speech – Bagian Kata). PoS ini sangat berguna untuk menjadikan kalimat yang sulit dan rumit menjadi mudah dan bermakna. PoS terutama terdiri dari Noun , Verb , Adjective , dan Adverb (Kata Benda, Kata  Kerja,  Kata  Sifat,  dan  Kata Keterangan).  Tehnik  memparafrase menggunakan  gaya  menerjemahkan dengan cara yang menyenangkan karena tujuan  utama  memparafrase  adalah membuat  suatu  kalimat  menjadi  mudah untuk dipahami, ataupun membuat suatu u j a r a n   l e b i h   k o m u n i k a t i f .   K a t a “beautiful”,  misalnya,  mempunyai padanan  kata  seperti lovely , gorgeous , pretty , cute , dan smashing . Untuk menulis kalimat Dwi  Retno  is  the  most  beautiful student  in  this  class ,  misalnya,  kelima p a d a n a n   k a t a b e a u t i f u l d a p a t disubstitusikan,  sehingga  kalimatnya menjadi Dwi Retno is the loveliest student
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182 Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
Bahasa Inggris Calon Pustakawan Multitasking: Kiat-Kiat Menumbuhkan Minat Berbahasa Inggris Melalui Pendekatan Ramah Suasana
in  this  class .  Atau,  melalui  penggunaan derivatives dengan  cara  mengubah  kata sifat beautiful menjadi kata benda beauty , yang walaupun disusunkan berbeda, akan mempunyai arti yang sama: Dwi Retno's beauty is incomparable in this class . Atau, Nobody  is  pretty  in  this  class  but  Dwi Retno.  Memadukan  kosa  kata  dengan gramatika berpotensi menjanjikan dalam hal  menulis  dengan  baik  dan  benar (Rusmono, 2015:69).

## Peran fasilitator
Dosen,  Guru,  Instruktur,  atau Pengampu  berperan  besar  didalam “melembutkan”  suara  mengoreksi kekeliruan  pembelajar  sebagai  ELLs. Pemojokkan secara terang-terangan akan mematikan semangat belajarnya. Seorang Instruktur  dengan  kapasitas  fasilitator perlu  selalu  berupaya  untuk  menyiasati ketidakpatutan  yang  diperlihatkan  oleh susunan  kalimat  yang  dihasilkan  oleh ELLs.  Kalimat  demi  kalimat  yang membentuk  paragraf  berkemungkinan “cacat  arti”  dalam  artian  jauh  dari b e r m a k n a .   N a m u n   d e m i k i a n , ketakbermaknaan itu sering terjadi karen ketidaksengajaan,  dan  oleh  karenanya m e m b u t u h k a n   p e r m a k l u m a n   d a r i fasilitator. Kesamaan didalam komunikasi berbentuk  verbal,  untuk  perbandingan, juga  tak  terhindarkan.  Bagi  ELLs Indonesia,  untuk  menciptakan  “iklim Inggris”  sangatlah  penuh  tantangan. Keadaan  ini  paling  sering  terjadi  ketika
openggunaan  B.Ing.  dipaksakan  di lingkungan  umum.  ELLs  yang  bahasa daerahnya  adalah  Sunda,  misalnya, beresiko  besar  manakala  menggunakan B.Ing.  untuk  berkomunikasi  dengan t e m a n - t e m a n n y a   y a n g   m e m i l i k i “penguasaan”  yang  sama  tentang  B.Ing. didepan  orang-orang  yang  pandai menggunakan B.Ing. Para penutur B.Ing. dengan kelokalannya yang kental ini ingin dirinya  dimengerti  secara  wajar,  tetapi keberterimaan dengan cara yang “wajar” d i d a l a m   k u l t u r   s a s a r a n   t e r w a r n a i olehunsur  lokalitas  seperti  misalnya pengucapan kata. Benarlah adanya bahwa pengucapan  nsatu  orang  dengan  orang lainnya  akan  tidak  persis  sama.  Seorang pakar pengucapan pernah berkata “ No two p e o p l e   p ro n o u n c e   e x a c t l y   a l i k e ” . Perbedaan-perbedaan  diantara  individu terjadi  karena  berbagai  penyebab  seperti misalnya  aspek  lokalitas,  pengaruh- pengaruh awal, dan kehidupan sosial dari orang-orang  disekitar  tempat  tertentu yang membentuk lingkungan yang khas. Belum lagi keberlainan perorangan yang sulit untuk dibahas ataupu didiskusikan.

## Potensi memproduksi ketidakpersisan
Bagian  yang  kurang  begitu  mudah dipahami  dari  gagasan  ELLs  yang diekspresikan  dalam  bentuk  tulisan  bisa terjadi tanpa kesadarannya. Upaya untuk membaikkan  oleh  fasilitator  sebaiknya untuk  tujuan  menghindarkan  ELLs  dari kemungkinan  dipermalukan,  terlebih
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182
penggunaan  bahasa  yang  menyudutkan. Upaya  penghindaran  ini  perlu  dilakukan mengingat  adanya  kemungkinan  timbul rasa kurang percaya diri yang mendalam. Dengan cara ini ELLs akan merasa aman dan  berangapan  dirinya  terbebas  dari segala  bentuk  intimidasi.  Mereka  akan melihat  adanya  kesempatan  yang  besar untuk mendapatkan akses ke pencerahan yang  menyenangkan  hatinya  yang semakin  mendorong  semangatnya  tanpa ragu-ragu mengekspresikasn gagasannya dalam bentuk tulisan.
ELLs tidak menghiraukan teori dan peraturan  tulis-menulis  ketika  mereka menyusun  kalimat-kalimat  didalam sebuah paragraf. Selain tidak persis dalam h a l   m e r u j u k   e m p a t   j e n i s   t u l i s a n (argumentatif,  deskriptif,  ekspositori, naratif),  kalimat  topik  didalam  pragraf tidak  diikuti  oleh  kalimat-kalimat pendukung  yang  harus  saling  erat berkaitan  satu  sama  lainnya  agar t e r b e n t u k   k o h e r e n s i .   A g a k   l e b i h mencemaskan  adalah  bahwa  gagasan yang diekspresikan untuk menyampaikan pesan  masih  jauh  dari  informatif.  Baker (1992:47-62) mengingatkan bahwa suatu gagasan  seharusnya  dapat  dimaknai dalam  bentuk  konfigurasi  yang  harus digambarkan    dalam  bentuk  gagasan. Jelas  tampak  dari  tulisan  ELLs  bahwa mereka memainkan peran sebagai pemula didalam  hal  menulis  dan  menghadapi k e s u l i t a n   k a r e e n a   m e r e k a   h a r u s menyiapkan  butir-butir  pesan  yang
sepadan  dalam  arti  dan  utuh  dalam  arti, yaitu menyajikan kesepadanan yang dapat dikenali  didalam  kultur  bahasa  sasaran. Ada  kecenderungan  bahwa  ELLs  tidak m e n g a n a l i s a   d a n   m e n g g a m b a r k a n kesepadanan  kognitif  dari  pesan  yang disampaikan.  Selain  itu,  ELLs  tidak memandang  pembacanya  dari  perspektif pemahaman  monolingual  pesan  tertulis bagi pembacanya atas pesan yang tertulis agar  menjadikan  pesan  itu  menarik  dan elegan: gagasan yang diekspresikan perlu dibuat  bahan  yang  menyenagkan  untuk dibaca.
Dalam  batas-batas  tertentu,  ELLs menyimpangi  teori  penulisan  akademik, yang artinya adalah mereka mengalihkan gagasan  mereka  didalam  bahasa  asli sekehendak  hatinya,  dan  ada  kesan mereka berpikiran bahwa teori-teori lebih implisit  sifatnya  daripada  eksplisit. Sebagian besar dari ELLs dari studi kasus ini  menunjukkan  bahwa  mereka  seperti tidak membutuhkan teori penulisan: teori tidak  perlu  dipelajari.  Apa  yang  dapat disimpulkan  dari  fenomena  ini  adalah bahwa ELLs secara reguler dan konsisten menyimpangi begitu banyak aturan yang ditetapkan  oleh  para  ahli  teori.  Merujuk pada susahnya menerapkan teori menulis, terbukti  juga  bahwa  ELLs  menyadari “keIndonesiaannya”  sehingga  sering d i p e r l u k a n   i l u s t r a s i   u n t u k menggambarkan  maksud  pesan  yang mereka ingin sampaikan.
Sebuah  naskah  karya  ELLs  yang
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182 Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
Bahasa Inggris Calon Pustakawan Multitasking:
Kiat-Kiat Menumbuhkan Minat Berbahasa Inggris Melalui Pendekatan Ramah Suasana
berkategori  SNED  ditemukan  seperti dibawah ini.
Okey  guys,  this  is  Multimedia R o o m .   T h e r e   i s   p l a c e   f o r b r o w s i n g ,   s e a r c h i n g , downloading,  and  typing.  All facilities  this  room  free  for  user. And this is postgraduate room. We can access in repository upi for see this collection. Now, we will wend second  floor.  This  library  have relict  deposits.  Okay,  this  is magazine  and  France  Corner. This room will be relaxing for user. And  than  user  can  copy  essay, t h e s i s ,   d i s e r t a s i   a n d   o t h e r collection in foto copy room. Free from copy can using preservation of collection.
Semua  bagian  dari  naskah  di  atas disalin persis seperti aslinya ketika ditulis oleh ELLs. Bagi sesama Mahasiswa yang datang  dari  negara  berbahasa  Inggris seperti  Amerika  Serikat  dan  Kanada, misalnya,  penjelasan  tehnis  tentang bagaimana  caranya  menggunakan  alat penelusur  informasi  secara  elektronik untuk  mengakses  sumber-sumbver i n f o r m a s i   d i   p e r p u s t a k a a n berkemungkinan  tidak  jelas  kareena pemaparannya tidak didukung oleh diksi yang  tepat  dan  cukup  dapat  dimengerti. Dua  paragraf  yang  dikembangkan  oleh salah  seorang  Mahasiswa  ELLs  tertera seperti dibawah ini.
Hiking in Kramat Mountain Last week, I and my group gone to Kramat Mountain in West Java. Me and six of my friend have prepared everything that we need and can we bought to Kramat Mountain.  In  Friday,  we  started  our vacation  from  Indonesia  Education
University with a vehicle called ELF. We arrived in Circle Village at 05.00 P.M. So, we chosed to maked a tent for sleep. In the night, we cooked some food for diner. And then we sleep to keep our stamina.
In the morning, we prepared to hike Kramat  Mountain.  We  started  oour journaey in 08.00 A.M. At 11.30 A.M. we arrived the top of Kramat Mountain. We ate some snack and take photos in the top of  Kramat  Mountain.  At  1.30  P.M.  we chose to down the mountain. At 5.30 P.M. we arrived in Jaya Giri, Lembang. And we search a vehicle to brought we to campuss.
Kedua  paragraf  di  atas  penuh  dengan sejumlah  kekeliruan  yang  dilakukan dengan  tidak  sengaja.  Ketika  sang informan  studi  kasus  yang  adalah  masih juga  ELLs  diwawancara,  ternyata dimaksudditemukan  bahwa  sebenarnya ELLs  ingin  menulis  dengan  benar  dan komunikatif.  Namun  demikian,  penutur asli  B.Ing.  akan  sangat  sulit  memahami apa yang sebenarnya dimaksud oleh pesan itu  karena  kosa  kata  yang  dipilih  secara tidak  tepat  dan  gramatika  yang  tidak benar.

## SIMPULAN
Mengupayakan  agar  niat  baik SNED sebagai ELLs untuk menulis dalam B.Ing.  terangkat  dan  tersalurkan  dengan baik  tidaklah  akan  pernah  sia-sia.  Para Dosen  yang  memainkan  peran  sebagai fasilitator yang mendekati Mahasiswanya dengan antusiasme menghasilkan respon yang  positif  dan  berakhir  dengan perbaikan di berbagai aspek. Celah yang diberikan  untuk  mengisi  ruang  yang
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182
kosong antara kultur bahasa ELLs sendiri dengan  kultur  bahasa  asing  boleh  jadi masihjauh  dari  semourna.  Namun demikian,  setidak-tidaknya  sebuah inisiatif yang inspiratif telah diluncurkan d a n   d i h a r a p k a n   d a p a t   m e m b a w a perbaikan-perbaikan  yang  bermakna  di masa datang. Memberikan kredit kepada Ells  atas  kerja  keras  yang  ditunjukkan terbukti  berujung  harapan.  Arah  yang tersaji kemudian adalah kepercayaan diri yang  membesar  yang  sejalan  dengan berjalannya  waktu  akan  menumbuhkan komunikasi yang dapat dipahami melalui karya tulis. Rasa percaya diri yang besar dan  keyakinan  bahwa  menulis  bukanlah hal yang mudah dapat mendorong ELLs untuk terus belajar dan berlatih. Dampak yang  berpotensi  menjanjikan  dalam  hal pengembangan  dan  implementasinya melalui  innovasi  merupakan  butir pembelajaran.

## Daftar Pustaka
A l l e n ,   W S .   1 9 7 4 . L i v i n g   E n g l i s h Structures. 5th ed. Aylesbury, Bucks: Hazel Watson  & Viney Ltd.
Baker, M. 1992. In Other Words: a course book  on  translation. London:
Routledge.
Cakir,  I.  2006. Developing  Cultural Awareness  in  Foreign  Language Teaching. Turkish  Onlinejournal  of D i s t a n c e   E d u c a t i o n   – TOJDE.vol.7#3.
Garcia, Fredi et.al. 2014. Cross Cultural, Values  and  Ethics  Differernces  and Similarities  between  the  US  and A s i a n   C o u n t r i e s . a v a i l a b l e   a t
w w w. e m e r a l d i n s i g h t . c o m / 1 7 4 6 - 8779.htm.
Hill  and  Flynn.  2006. Classroom Instruction that Works with English Language  Learners. Alexandria: ASCD.
Kaur,  K.  2006. A  competent  Translator a n d   a n d   E f f e c t i v e   K n o w l e d g e Transfer. Kuala  Lumpur:  University of Malaya Press.
Macau, CM. 2003. Through Translation: c o n s i d e r i n g   m u l t i p l e intellegencies. London:  Oxford University Press.
Nababan, MR. 2007. Translation Process and  Strategies:  two  case  studies. A v a i l a b l e online:usd.ac.id/06/pub/_dosen/phe nomena/feb 07/nababan.pdf.
N o r d ,   C .   1 9 7 7 . Tr a n s l a t i n g   a s   a Purposeful  Activity:  functional approaches  explained. Manchester:
St. Jerome.
Palfreyman,  David  and  Richard  C. Smith.eds. 2003. Learner Autonomy across Cultures. Language Education Perspectives.  New  York:  Palgrave macmi ltd.
Rusmono, Doddy. 2011. An investigation of Librarians' Translating Ability (A case  studyat  an        Indonesian
U n i v e r s i t y ) .   D i s e r t a s i   t i d a k dipublikasikan.  Bandung:  Sekolah Pascasarjana Press.
Rusmono, Doddy. 2015. Transfer of Ideas with Semantic and Cultural Barriers by  SN  in  a  Paragraph  Writing . EduLIB.No.1.vol.4, Mei. Sofer,  M.  1996. The  Translator's Handbook. Rockville:  Schreiber Publishing.
Stark  and  Torrance.2005. Research M e t h o d s   i n   T h e   S o c i a l S c i e n c e s . L o n d o n :   S A G E Publication.
Trifonas,  Peter  Pericles.ed.  2005.
Communities of Difference: culture, language,  technnology. New  York:
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182 Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
Bahasa Inggris Calon Pustakawan Multitasking: Kiat-Kiat Menumbuhkan Minat Berbahasa Inggris Melalui Pendekatan Ramah Suasana