## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v5i1.68308
History: Received : Sptember 19, 2023
Accepted : January 03, 2024 Published  : Januari 31, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Media  Kartu  Kata  Bergambar:  Solusi  Penguasaan  Kosakata Umum pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar
Ni Made Desy Ariani 1* , M.G. Rini Kristiantari 2 , I Komang Ngurah Wiyasa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: desyariani1912@gmail.com

## Abstrak
Masih  banyak  siswa  yang  belum  menguasai  kosakata  umum  muatan  Bahasa  Indonesia dengan  baik,  sehingga hal tersebut akan dapat menghambat siswa dalam berbahasa dan berkomunikasi.  Kajian ini mempunyai tujuan mencari tahu pengaruh media pembelajaran kartu kata bergambar terhadap penguasaan kosakata umum muatan Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II  SD.  Jenis  kajian  ini  ialah  eksperimen  semu  dengan  desain non-equivalent control group design . Populasi kajian ini sebanyak 124 peserta didik dengan sampel penelitian 53 peserta didik. Metode  pengumpulan  data  mempergunakan  metode  tes  pilihan  ganda.  Analisis  data  mempergunakan  analisis statistik  inferensial  (uji-t)  dengan  rumus polled  varians. Kajian  ini  memperoleh  temuan  nilai  rerata  kelas eksperimen  unggul  dibanding rata-rata kelas  control.  Pengujian  hipotesis  didapat  t-hitung  (8,78)  >  t-tabel (1,67) Sig 5%  dengan  dk  =  51,  maka  H o ditolak  H 1 diterima.  Sehingga  ada  perbedaan  signifikan  penguasaan kosakata  umum  muatan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  mempergunakan  media pembelajaran  kartu  kata  bergambar  dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  media pembelajaran  kartu  kata  bergambar.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwasanya  media  pembelajaran kartu kata bergambar memiliki pengaruh secara signifikan terhadap penguasaan kosakata umum muatan Bahasa Indonesia siswa kelas II SD.
Kata Kunci: Kartu Kata Bergambar, Kosakata, Bahasa Indonesia

## Abstract
There are still many students who have not mastered the general vocabulary of Indonesian language well, so this will hinder students in speaking and communicating. This research aims to determine the effect of picture word  card  learning  media  on  the  mastery  of  general  vocabulary  in  Indonesian  for  second  grade  elementary school  students.  This  type  of  quasi-experimental  research  with  a  non-equivalent  control  group  design.  The population of this research was 124 students with a research sample of 53 students. The data collection method uses  a  multiple  choice  test  method.  Data  analysis  uses  inferential  statistical  analysis  (t-test)  with  the  polled variance  formula.  The  results  of  the  research  show  that  the  average  value  of  the  experimental  class  is  more than the average of the control class. Hypothesis testing using the t-test, obtained t-count (8.78) is greater than t-table (1.67) at a significance level of 5% with dk = 51, then H 0 is rejected and H 1 is accepted. So there is a significant  difference  in  mastery  of  general  Indonesian  vocabulary  between  the  group  of  students  who  were taught  using  picture  word  card  learning  media  and  the  group  of  students  who  were  not  taught  using  picture word  card  learning  media.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  picture  word  card  learning  media  has  a significant  effect  on  the  mastery  of  general  vocabulary  in  Indonesian  for  second  grade  elementary  school students.
Keywords: Picture Word Cards, Vocabulary, Indonesian Language

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  kegiatan  pembelajaran  memang  sangatlah  penting  untuk diperhatikan  agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  dengan  sebagaimana  mestinya. Pembelajaran adalah sebuah proses belajar dan mengajar dengan peranan krusial menentukan pencapaian  sukses  siswa  dalam  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  ini,  akan  tercipta interaksi  dua  arah  antara  guru  dan  anak  didiknya  dengan  tujuan  untuk  mencapai  hasil  yang lebih  baik (Ariyani  &  Kristin,  2021;  Munir,  Arief  Nur  Wahyudi,  &  Aba  Sandi  Prayoga,
2021) . Dalam kegiatan pembelajaran, muatan pembelajaran yang dapat dipelajari oleh siswa sangatlah  beragam.  Salah  satu  muatan  pembelajaran  yang  sangat  penting  yakni  Bahasa Indonesia. Aktivitas belajar Bahasa Indonesia memiliki andil yang sangat besar, tidak hanya dalam  mengembangkan  kemampuan  berkomunikasi,  tetapi  juga  dalam  mendukung penguasaan  pengetahuan (Ali,  2020;  Putri  Deapalupi  &  Susanto,  2021) .  Bahasa  memiliki peran  sentral  dalam  aktivitas  sehari-hari,  terutama  dalam  menyampaikan  pemikiran  dan gagasan  seseorang.  Selain  itu,  bahasa  juga  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada perkembangan  intelektual,  emosional  dan  sosial  siswa.  Mengingat  pentingnya  hal  tersebut, sudah sebaiknya pembelajaran bahasa di sekolah dilaksanakan dengan baik dan benar.
Akan  tetapi  yang  ditemui  di  lapangan  berlandaskan  pada  hasil  observasi  serta wawancara  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  menguasai  kosakata  umum  muatan Bahasa Indonesia secara optimal, sehingga hal tersebut akan dapat menghambat siswa dalam berbahasa dan berkomunikasi. Masih terdapat peserta didik yang belum menguasai kosakata umum  Bahasa  Indonesia  dengan baik  dan  apabila siswa tidak mengetahui  suatu  makna dari sebuah kosakata, masih  banyak siswa yang hanya diam saja karena malas mencari jawaban (Liyana  &  Kurniawan,  2019;  Riswiarti,  2021) .  Hal  tersebut  tentunya  akan  dapat  membuat anak  mudah  menyerah  dan  merasa  cepat  bosan  dalam  aktivitas  belajar  di  kelas.  Guru  juga menyampaikan bahwa jarang mempergunakan media pembelajaran ketika aktivitas belajar di kelas.  Kurangnya  media  pembelajaran  yang  terdapat  di  sekolah  menyebabkan  guru  hanya dapat  menggunakan  media  yang  kurang  bervariasi  dan  hanya  menggunakan  media pembelajaran  itu  saja (Yolantia,  Artika,  Nurmaliah,  Rahmatan,  &  Muhibbuddin,  2021; Yulianto & Putri, 2020) . Diduga faktor-faktor yang menjadi penyebab kurangnya kecakapan siswa dalam penguasaan kosakata umum muatan Bahasa Indonesia yakni seperti: kurangnya ketersediaan  media  pembelajaran  di  sekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan  penguasaan kosakata  umum  muatan  Bahasa  Indonesia,  guru  jarang  memanfaatkan  media  pembelajaran yang  bervariasi  ketika  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran,  siswa  cepat  merasa  bosan  saat melakukan  kegiatan  pembelajaran,  dan    siswa  mudah  menyerah  apabila  tidak  mengetahui makna  dari  suatu  kosakata  yang  ditemuinya.  Maka  dengan  demikian,  perlu  adanya peningkatan penguasaan kosakata umum muatan Bahasa Indonesia.
Bahasa  dalam  kehidupan  anak  sangat  memiliki  peran  yang  esensial,  sebab  bahasa ialah salah satu hal yang digunakan anak untuk berinteraksi. Manusia selaku makhluk sosial tentunya  akan  berinteraksi  dengan  masyarakat  lainnya.  Untuk  dapat  terjalinnya  interaksi tersebut  maka  dibutuhkannya  bahasa  sebagai  wahana  komunikasi (Harlina  &  Wardarita, 2020; Mailani, Nuraeni, Syakila, & Lazuardi, 2022) . Bahasa merupakan alat interkasi antara manusia  dengan  manusia  lainnya  untuk  berkomunikasi.  Bahasa  adalah  sebuah  sistem lambang  yang  terstruktur  yang  secara  umum  diterima  dan  dipelajari  oleh  suatu  komunitas untuk mengkomunikasikan pengalaman (Ali, 2020; Khatrin & Abdurrahman, 2020) . Bahasa selaku ‘Language  is  a  system  of  arbitray  vocal  symbol  by  means  of  which  a  social  group cooperates’ yang  bermakna  bahasa  selaku  sistem  simbol  bunyi  arbiter  yang  dimanfaatkan oleh sebuah kelompok sosial selaku alat komunikasi.
Dalam  mempelajari  bahasa,  menguasai  kosakata  ialah  sesuatu  yang  sangat  penting. Dapat  kita  ketahui,  Bahasa  Indonesia  memiliki  banyak  kosakata.  Siswa  di  sekolah  harus dapat  mengetahui  dan  menguasai  kosakata  untuk  melakukan  komunikasi  sehingga  dapat memperoleh  informasi.  Dengan  menguasai  kosakata,  siswa  akan  dapat  mengungkapkan  isi pikiran  sehingga  apa  yang  diharapkan  dan  dituju  dapat  terutarakan  dengan  baik (Amini  & Suyadi, 2020; Mumpuni & Supriyanto, 2020) . Siswa yang menguasai kosakata dengan baik akan  lebih  mudah  untuk  mengembangkan  ide  dan  pendapatnya.  Sedangkan,  apabila kecakapan  peserta  didik  pada  penguasaan  kosakata  masih  rendah  maka  siswa  tersebut  akan menghadapi  kesulitan  untuk  mengemukakan  ide  serta  pendapat  yang  mereka  miliki.  Maka, diharapkan siswa dapat  memperluas  wawasannya dalam  menguasai  kosakata umum muatan
Bahasa  Indonesia (Fauzi  &  Rosliyah,  2020;  Liyana  &  Kurniawan,  2019) .  Kegiatan pembelajaran  di  sekolah  tentunya  perlu  dirancang  supaya  siswa  dapat  menguasai  kosakata umum  muatan  Bahasa  Indonesia  dan  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik (Rahmawati,  Muttaqin,  &  Listiawati,  2019;  Wulandari  &  Suparno,  2020) .  Untuk  dapat melakukan pengembangan kecakapan peserta didik dalam menguasai kosakata umum muatan Bahasa Indonesia, guru harus mampu membentuk kegiatan belajar yang inovatif dan tentunya bisa  membentuk  iklim  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Contoh  cara  yang  bisa dilaksanakan oleh guru yakni melalui penggunaan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  ialah  perangkat  yang  dimanfaatkan  untuk  menunjang  proses belajar-mengajar.  Hal  ini  memiliki  tujuan  membuat  pesan  yang  disampaikan  menjadi  lebih mudah  dipahami  serta  untuk  mencapai  tujuan  aktivitas  belajar  dengan  efisien  dan  efektif (Anggraini, A.R., & Soleh, 2021; Nurrita, 2018) . Media pembelajaran memiliki ciri-ciri atau karakteristik,  yakni  salah  satunya  adalah  media  pembelajaran  suatu  perantara  serta dipergunakan  pada  konteks  belajar.  Media  pembelajaran  dapat  berfungsi  sebagai  peralatan yang  dimanfaatkan  sebagai  perantara  untuk  mengantarkan  pesan  atau  materi  kepada penerima  pesan.  Tujuannya  adalah  untuk  mengurangi  potensi  hambatan  yang  mungkin muncul  dalam  proses  komunikasi  sehingga  pesan  dari  pengirim  dapat  tersampaikan  kepada penerima pesan dengan efektif dan efisien, yang pada gilirannya membantu mencapai tujuan kegiatan  belajar (Adnyana,  2021;  Andriyani  &  Suniasih,  2021). Maka  dari  itu,  media pembelajaran  seharusnya  mempunyai  kemampuan  untuk  mengatasi  kendala  yang  mungkin terjadi  ketika  dilaksanakan  aktivitas  belajar.  Secara  umum  media  pembelajaran  berfungsi sebagai penyalur pesan (Pramana & Suarjana, 2019; Yolantia et al., 2021) . Kehadiran media pembelajaran mempunyai peranan yang sangat krusial dalam proses aktivitas belajar. Media pembelajaran memiliki beragam fungsi dan kegunaan yang dapat membantu mengatasi atau mengurangi  kendala  yang  mungkin  timbul  dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran memiliki  beragam  jenis  yang  dapat  dipilih  dan  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan pemahaman kosakata umum dalam Bahasa Indonesia. Salah satu contoh media pembelajaran yang  bisa  dimanfaatkan  adalah  kartu  kata  bergambar,  yang  berfungsi  sebagai  media pembelajaran visual.
Media  pembelajaran  dalam  bentuk  kartu  kata  bergambar  adalah  sebuah  media  yang berisi  gambar-gambar  terkait  dengan  materi  pelajaran  yang  sedang  diajarkan.  Media  ini dirancang dengan optimal supaya bisa menarik minat siswa, sehingga peserta didik memiliki motivasi  untuk  ikut  serta  dalam  proses  belajar (Riswiarti,  2021;  Yunaili  &  Riyanto,  2020) . Dengan  demikian,  pesan  yang  ingin  guru  sampaikan  bisa  lebih  efektif  diterima  oleh  siswa. Media  kartu  kata  bergambar  pada  kegiatan  belajar  tentunya  juga  sangat  praktis  untuk digunakan mengingat ukuran kartu kata bergambar tersebut dapat dengan mudah dibawa dan diletakkan  disuatu  tempat (Amini  &  Suyadi,  2020;  Nida,  Parmiti,  &  Sukmana,  2020) . Penggunaan  media  pembelajaran  kartu  kata  bergambar  tentunya  sangat  cocok  dipadukan dengan  berbagai  metode  dan  model  pembelajaran,  seperti  metode  bermain  yang  tentunya sangat  cocok  digunakan  pada  kelas  rendah  khususnya  pada  kelas  II  SD.  Media  kartu  kata bergambar dalam memfasilitasi  peserta didik untuk mempelajari  kosakata Bahasa  Indonesia memiliki tingkat kepentingan yang tinggi. Ini disebabkan oleh kemampuan media kartu kata bergambar  dalam  mendukung  guru  untuk  menyajikan  makna  kata-kata  Bahasa  Indonesia yang  memiliki  sifat  abstrak (Asmonah,  2019;  Purwanti,  2018) .  Dengan  media  ini,  siswa memiliki  kesempatan  untuk  menggambarkan  secara  visual  objek  yang  mereka  pelajari, termasuk kosakata-kosakata umum.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media kartu kata bergambar dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaam  siswa (Ritonga  &  Aufa,  2023;  Yunaili  & Riyanto,  2020) .  Kartu  kata  bergambar  dapat  membantu  memperkaya  kosakata  dan meningkatkan keterampilan bahasa, terutama pada tingkat awal pembelajaran bahasa. Siswa
dapat dengan cepat mengidentifikasi, mengingat, dan menggunakan kata-kata baru (Amini & Suyadi,  2020;  Riswiarti,  2021) .  Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  dengan  media  kartu bergambar  siswa  menjadi  lebih  semangat  untuk  belajar  sehingga  media  ini  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa (Daeni,  2020;  Sabri  &  Dalimunthe,  2021) .  Berdasarkan beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  media  kata  kartu  bergambar berdampak positif terhadap proses pembelajaran.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya belum   terdapat   kajian   yang   secara   kusus   membahas   mengenai   penerapan   media kata  kartu  bergambar  untuk  meningkatkan    kemampuan  kosakata  umum  muatan  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  III SD. Sehingga berdasarkan belakang tersebut, kajian ini memiliki tujuan  guna  mencari  tahu  pengaruh  media  pembelajaran  kartu  kata  bergambar  terhadap penguasaan kosakata umum muatan  Bahasa Indonesia siswa kelas II SD  yang akan ditinjau berdasarkan hasil nilai pretest dan posttest.

## 2. METODE
Kajian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif  dengan  desain Quasi  Experimental  Design (eksperimen  semu) dengan  jenis  desain Non-Equivalent  Control  Group  Design yang  secara visual ditunjukkan berdasarkan Gambar 1 .
Gambar 1. Visualisasi Non Equivalent Control Group Design
Dalam kajian ini, pretest diberikan untuk kelompok kontrol serta eksperimen. Pretest hanya  dilaksanakan  selaku  penyeragaman  kelompok.  Teknik  yang  dipergunakan  untuk menyetarakan populasi yaitu mempergunakan analisis varian satu jalur (Anava A). Kemudian diberi  perlakuan,  yakni  dengan  memberi  kegiatan  belajar  dengan  mempergunakan  media pembelajaran  kartu  kata  bergambar  kepada  kelompok  eksperimen  serta  tidak  menggunakan media  pembelajaran  kartu  kata  bergambar  terhadap  kelompok  kontrol.  Selanjutnya  sesudah diberi perlakuan, dilaksanakan posttest guna mencari tahu kemampuan penguasaan kosakata umum  muatan  Bahasa  Indonesia.  Dalam  kajian  ini,  data  yang  dianalisa  yakni  data penguasaan  kosakata  umum  muatan  Bahasa  Indonesia  siswa.  Dalam  mengumpulkan  data tersebut, digunakan tes untuk memperolehnya yakni tes penguasaan kosakata umum muatan Bahasa Indonesia. Sebelum menyajikan tes untuk peserta didik, akan dilaksanakan pengujian kelayakan  dari  instrumen  yang  dipergunakan  yakni  melalui  uji  validitas,  reliabilitas,  daya pembeda,  indeks  kesukaran.  Untuk  mengestimasi  validitas  butir  tes  penguasaan  kosakata umum muatan Bahasa Indonesia berwujud pilihan ganda (objektif) mempergunakan formula koefisien product  moment  correlation. Pengujian  reliabilitas  butir  soal  mempergunakan formula  Kuder  Richardson  (K-R.  20).  Kisi-kisi  instrumen  tes  soal  pilihan  ganda  disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Tes
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Jumlah Soal Memahami pengetahuan faktual, konseptual,  prosedural, 3.8 Menggali informasi dari dongeng binatang 3.8.1  Mengidentifikasi informasi dari dongeng binatang (fabel) mengenai  sikap  hidup  rukun 4
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Jumlah Soal dan  metakognitif  pada tingkat  dasar  dengan cara mengamati, menanya,  dan  mencoba berdasarkan  rasa  ingin tahu  tentang  dirinya, makhluk  ciptaan  Tuhan dan  kegiatannya,  dan benda-benda
yang dijumpainya  di  rumah, di  sekolah,  dan  tempat bermain. (fabel) tentang sikap hidup rukun  dari  teks lisan  dan  tulis denggan tujuan untuk kesenangan. berdasarkan  kosakata  umum kelas kata benda. 3.8.2  Mengidentifikasi informasi dari dongeng binatang (fabel) mengenai  sikap  hidup  rukun berdasarkan  kosakata  umum kelas kata kerja. 4 3.8.3  Mengidentifikasi informasi dari dongeng binatang (fabel) mengenai  sikap  hidup  rukun berdasarkan  kosakata  umum kelas kata sifat. 4 3.8.4  Mengidentifikasi informasi dari dongeng binatang (fabel) mengenai  sikap  hidup  rukun berdasarkan  kosakata  umum kelas kata ganti. 2 3.8.5  Menjelaskan  informasi  dari dongeng binatang (fabel) mengenai  sikap  hidup  rukun berdasarkan  kosakata  umum kelas kata benda. 4 3.8.6  Menjelaskan  informasi  dari dongeng binatang (fabel) mengenai  sikap  hidup  rukun berdasarkan  kosakata  umum kelas kata kerja. 5 3.8.7  Menjelaskan  informasi  dari dongeng binatang (fabel) mengenai  sikap  hidup  rukun berdasarkan  kosakata  umum kelas kata sifat. 5 3.8.8  Menjelaskan  informasi  dari dongeng binatang (fabel) mengenai  sikap  hidup  rukun berdasarkan  kosakata  umum kelas kata ganti. 2 Jumlah 30
Analisis data yang dipergunakan pada kajian ini ialah analisis statistik deskriptif dan inferensial. Data yang akan ditampilkan pada statistik deskriptif ialah pengalkulasian rerata, median,  standar  deviasi,  varians  serta  modus.  Analisis  statistik  inferensial  dipergunakan dalam  pengujian  hipotesis  yakni  mempergunakan  uji-t.  Sebelumnya  akan  dilaksanakan  uji prasyarat  berupa  uji  normalitas  dan  homogenitas  sebaran  data.  Pengujian  normalitas mempergunakan Chi-Square ,  sedangkan  pengujian  homogenitas  mempergunakan  uji  F. adapun  hipotesis  yang  diujikan  berbunyi  "terdapat  perbedaan  secara  signifikan  penguasaan kosakata  umum  muatan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan mempergunakan  media  pembelajaran  kartu  kata  bergambar  dengan  kelompok  siswa  yang
tidak dibelajarkan dengan  mempergunakan media pembelajaran kartu kata bergambar siswa kelas II SD".

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil uji normalitas distribusi data pretest serta posttest pada kajian ini disajikan pada Tabel 2 dan Tabel 3 .
Tabel 2. Uji Normalitas Distribusi Data Pretest No. Kelompok Data X 2 hitung X 2 tabel Kesimpulan 1 Pretest Eksperimen 10,52 11,07 Normal 2 Pretest Kontrol 10,51 11,07 Normal Tabel 3. Uji Normalitas Distribusi Data Posttest No. Kelompok Data X 2 hitung X 2 tabel Kesimpulan 1 Posttest Eksperimen 10,72 11,07 Normal 2 Posttest Kontrol 6,54 11,07 Normal
Berlandaskan  pada  hasil  pengalkulasian  dengan  mempergunakan  formulasi Chi- Square ,  didapat  hasil pretest dan postest kedua  kelompok  memiliki  distribusi  yang  normal. Sehingga  bisa  dilanjutkan  dengan  pengujian  homogenitas.  Hasil  Uji  homogenitas  disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Uji Homogenitas Sebaran Data
No Data F hitung F tabel Kesimpulan 1 Pretest 1,13 1,96 Homogen 2 Posttest 1,19 1,96 Homogen
Berdasarkan  tabel  tersebut,  varians  data  penguasaan  kosakata  umum  Bahasa Indonesia  kedua  kelompok  ialah  homogen.  Hasil  pengujian  hipotesis  mempergunakan  uji-t disajikan pada Tabel 5 .
Tabel 5. Hasil Pengujian Hipotesis
Kelompok Banyak subjek (n) Rata-rata skor post test Varians (s 2 ) Derajat Kebebasan t hitung t tabel (t.s. 5%) Eksperimen 28 23,53 15,68 51 8,78 1,67 Kontrol 25 14,4 13,17
Berdasarkan Tabel  5 dapat  diketahui  bahwa  t hitung 8,78  pada  taraf Sig 0,05  (5%) didapatkan  t tabel ialah  1,67.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwasanya  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak.  Maka  bisa  ditarik  simpulan  bahwasanya  ada  perbedaan  secara  signifikan  media pembelajaran  kartu  kata  bergambar  terhadap  penguasaan  kosakata  umum  Bahasa  Indonesia siswa kelas II SD.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan penguasaan  kosakata  umum  muatan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  mempergunakan  kartu  kata  bergambar  dengan  kelompok  siswa  yang tidak  dibelajarkan  dengan  mempergunakan  media  kartu  kata  bergambar  pada  siswa  kelas  II SD.  Perbedaan  secara  signifikan  penguasaan  kosakata  umum  muatan  Bahasa  Indonesia kelompok  eksperimen  serta  kontrol  terjadi  dikarenakan  adanya  perbedaan  perlakuan  yang diberikan ketika kegiatan belajar. Kelompok eksperimen dibelajarkan mempergunakan media pembelajaran kartu kata bergambar memiliki rerata yang unggul dibanding dengan kelompok kontrol  yang  tidak  dilakukan  pembelajaran  dengan  mempergunakan  media  kartu  kata bergambar  yang  mempunyai  rerata  yang  lebih  rendah.  Berlandaskan  hal  tersebut,  bisa disimpulkan  bahwasanya  penguasaan  kosakata  umum  muatan  Bahasa  Indonesia  kelompok peserta  didik  dengan  aktivitas  belajar  mempergunakan  media  kartu  kata  bergambar  dengan kelompok  peserta  didik  yang  tidak  melakukan  kegiatan  belajar  dengan  mempergunakan media  kartu  kata  bergambar  menunjukkan  adanya  perbedaan  secara  signifikan.  Adanya perbedaan  tersebut  menunjukkan  bahwasanya  ada  pengaruh  media  pembelajaran  kartu  kata bergambar terhadap penguasaan kosakata umum Bahasa Indonesia peserta didik kelas II SD.
Media  pembelajaran  berfungsi  selaku  alat  perantara  yang  dimanfaatkan  dalam menyampaikan  pesan,  materi,  atau  informasi  untuk  penerima  pesan  dengan  tujuan  untuk mengurangi potensi hambatan dalam proses komunikasi (Amini & Suyadi, 2020; Yunaili & Riyanto,  2020) .  Hal  ini  memiliki  maksud  supaya  pesan  yang  diteruskan  oleh  pengirim mampu  mencapai  penerima  pesan  dengan  efektif  dan  efisien,  sehingga  tujuan  aktivitas belajar  bisa  dicapai.  Maka  dari  itu,  keberadaan  media  pembelajaran  harapannya  dapat membantu  mengatasi  potensi  hambatan  yang  mungkin  timbul.  Kartu  kata  bergambar merupakan  media  pembelajaran  visual  dua  dimensi  berwujud  kartu  yang  didalamnya mengandung  gambar  beserta  kata  yang  berhubungan  dengan  pokok  bahasan  untuk meneruskan  informasi  kepada  penerima (Daeni,  2020;  Ritonga  &  Aufa,  2023) .  Dengan mempergunakan  media  tersebut  tentu  aktivitas  belajar  tidak  terasa  membosankan  dan  tentu menjadi  lebih  menyenangkan.  Melalui  media  pembelajaran  tersebut  peserta  didik  lebih mudah  untuk  mengerti  apa  makna  dari  sebuah  kata  dan  sangat  membantu  siswa  untuk mengetahui  kosakata  yang  diperlukan  dalam  Bahasa  Indonesia.  Tentunya,  media  kartu  kata bergambar  bisa  memfasilitasi  pendidik  untuk  menyajikan  makna  dari  kosakata  Bahasa Indonesia yang memiliki sifat abstrak.
Dengan  mempergunakan  media  pembelajaran  kartu  kata  bergambar  dalam pembelajaran  mampu  menumbuhkan  penguasaan  kosakata  umum  Bahasa  Indonesia  siswa. Penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  dalam  pembelajaran  dapat  memiliki  berbagai pengaruh positif terhadap proses pembelajaran. Media ini dapat mendorong keterlibatan aktif siswa  dalam  pembelajaran (Amini  &  Suyadi,  2020;  Nida  et  al.,  2020) .  Siswa  dapat  lebih banyak  berpartisipasi  dalam  diskusi  atau  aktivitas  yang  melibatkan  penggunaan  kartu  kata bergambar.  Penggunaan  gambar  dapat  memberikan  stimulasi  visual  yang  membantu meningkatkan  daya  ingat  dan  pemahaman.  Ini  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  mudah mengingat  informasi  yang  dipelajari.  Gambar  dapat  membantu  mengubah  konsep  abstrak menjadi  sesuatu  yang  lebih  konkret  dan  mudah  dipahami.  Ini  membantu  siswa  dalam memahami  konsep  yang  mungkin  sulit  dipahami  hanya  dengan  teks (Hasnidar,  2021; Riswiarti,  2021). Dengan  media  kartu  kata  bergambar  dapat  digunakan  untuk  merangsang kreativitas  siswa,  terutama  ketika  mereka  diminta  membuat  cerita,  menyusun  kalimat,  atau menggabungkan kartu-kartu menjadi rangkaian ide yang lebih besar.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media kartu kata bergambar dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaam siswa (Ritonga & Aufa, 2023; Saputri, Sari, Oktaviarini, & Sari, 2022) . Kartu kata bergambar dapat membantu memperkaya kosakata dan
meningkatkan keterampilan bahasa, terutama pada tingkat awal pembelajaran bahasa. Siswa dapat dengan cepat mengidentifikasi, mengingat, dan menggunakan kata-kata baru (Amini & Suyadi,  2020;  Riswiarti,  2021) .  Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  dengan  media  kartu bergambar  siswa  menjadi  lebih  semangat  untuk  belajar  sehingga  media  ini  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa (Daeni,  2020;  Sabri  &  Dalimunthe,  2021) .  Berdasarkan hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  media  pembelajaran  kartu  kata  bergambar  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  penguasaan  kosata  kata  siswa. Sehingga  implikasi  dari  penelitian  ini  diharapkan  guru  mampu  mengetahui  kondisi  dan karakter  siswa,  sehingga  mampu  memilih  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang inovatif dan menyenangkan, agar minat dan motivasi siswa untuk belajar dapat meningkat.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pemaparan  sebelumnya,  bisa  ditarik  simpulan  bahwasanya  penggunaan media  kartu  kata  bergambar  berpengaruh  terhadap  penguasaan  kosakata  umum  muatan Bahasa Indonesia pada siswa kelas II sekolah dasar. Hal ini ditinjau dari hasil posttest yang menampilkan adanya peningkatan setelah dibandingkan dengan hasil pretest .

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adnyana,  I.  B.  K.  R.  (2021).  Video  Pembelajaran  Bernuansa  Problem  Based  Learning dengan Muatan IPS Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4 (1), 127. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i1.32208 .
Ali,  M.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Dan  Sastra  (Basastra)  Di  Sekolah  Dasar. PERNIK :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 35. https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4839 .
Amini,  N.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Kosakata  Anak  Usia  Dini. PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang
Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 119–129.
https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702.
Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  Of  Learning  Videos  Based  On Problem-Solving  Characteristics  Of  Animals  And  Their  Habitats  Contain  in  Science Subjects On 6th-Grade. Journal
of Education , 5 (1), 37–47. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314 .
Anggraini,  S.  Y.,  A.R.,  S.,  &  Soleh,  D.  A.  (2021).  Pengembangan  Filter  Game  Edukasi Berbasis  Instagram  Pada  Muatan  Ipa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. OPTIKA:  Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (2), 145–151. https://doi.org/10.37478/optika.v5i2.1070 . Ariyani,  B.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (3), 353. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.36230 . Asmonah, S. (2019). Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Menggunakan Model Direct Instruction Berbantuan Media Kartu Kata Bergambar. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (1), 29–37. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26682 .
Daeni,  E.  I.  (2020).  Meningkatkan  Minat  Baca  Anak  Melalui  Permainan  Kartu  Kata Bergambar  Di  Kelompok  B2  Tk  Darussalam. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 6 (2), 500–503. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.503 .
Fauzi,  H.  N.,  &  Rosliyah,  Y.  (2020).  Persepsi  Pembelajar  terhadap  Media  Kamus  Tematik Berbasis Web bagi Pembelajar Kosakata bahasa Jepang Tingkat Dasar. CHI’E: Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang , 8 (1), 25–32. https://doi.org/10.15294/chie.v8i1.35752 . Harlina,  H.,  &  Wardarita,  R.  (2020).  Peran  Pembelajaran  Bahasa  Dalam  Pembentukan
Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Bindo Sastra , 4 (1), 63–68. https://doi.org/10.32502/jbs.v4i1.2332 .
Hasnidar.  (2021).  Peningkatan  Penguasaan  Mufradat  Siswa  Melalui  Media  Kartu  Kata Bergambar pada Mata Pelajaran Bahasa Arab di MTsN Palopo. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 10 (3). https://doi.org/10.58230/27454312.105 .
Khatrin,  K.,  &  Abdurrahman,  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  31  Padang. JPBSI; Jurnal Pendidikan Bahasa
Dan Sastra Indonesia , 9 (1). https://doi.org/10.24036/108271-019883 .
Liyana, A., & Kurniawan, M. (2019). Speaking  Pyramid sebagai Media Pembelajaran Kosa Kata Bahasa  Inggris  Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.178 .
Mailani,  O.,  Nuraeni,  I.,  Syakila,  S.  A.,  &  Lazuardi,  J.  (2022).  Bahasa  Sebagai  Alat Komunikasi Dalam Kehidupan
Manusia. Kampret Journal , 1 (2). https://doi.org/10.35335/kampret.v1i1.8 .
Mumpuni,  A.,  &  Supriyanto,  A.  (2020).  Pengembangan  Kartu  Domino  Sebagai  Media Pembelajaran  Kosakata  bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 29 (1), 88–101.
https://doi.org/10.17977/um009v29i12020p088 .
Munir, A., Arief Nur Wahyudi, & Aba Sandi Prayoga. (2021). Pendekatan Model Discovery Learning  dalam  Keterampilan  Teknik  Shooting  Permainan  Bola  Basket. Jurnal Pendidikan Modern , 6 (2). https://doi.org/10.37471/jpm.v6i2.190 .
Nida, D. M. A. A., Parmiti, D. P., & Sukmana, A. I. W. I. Y. (2020). Pengembangan Media Kartu Bergambar Berorientasi Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Bahasa Bali. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 16. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.25393 .
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171 .
Pramana,  I.  P.  Y.,  &  Suarjana,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Time  Token Berbantuan  Media  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Kelas  V  SD. Journal  of Education Technology , 2 (4), 137. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16425 .
Purwanti,  T.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Paragraf  Deskripsi  Menggunakan Media  Kartu  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  2  Geneng  Jepara. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 5 (2), 100. https://doi.org/10.30659/j.5.2.100-105 . Putri  Deapalupi,  A.,  &  Susanto,  E.  (2021).  Kesesuaian  Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  IV  Tema  Indahnya  Kebersamaan  SD/MI. Al  -  Azkiya :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MI/SD , 6 (1), 16–24. https://doi.org/10.32505/al-azkiya.v6i1.2604 . Rahmawati, R., Muttaqin, M., & Listiawati, M. (2019). Peran Permainan Kartu Uno Dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi , 9 (2), 64–75. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v9i2.6221 .
Riswiarti, L. (2021). Peningkatan Penguasaan Kosakata Siswa Kelas 1 dengan Media Kartu Kata Bergambar pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri Kebonagung 03 Tahun  Pelajaran  2020/2021. Educatif  Journal  of  Education  Research , 3 (2),  15–30. https://doi.org/10.36653/educatif.v3i2.44 .
Ritonga,  F.  H.,  &  Aufa,  A.  (2023).  Pengaruh  media  kartu  kata  bergambar  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  di  sekolah  dasar. Jurnal  Educatio , 9 (1). https://doi.org/10.29210/1202323056 .
Sabri, &  Dalimunthe, E. M.  (2021). Penggunaan Metode Permainan Kartu Kata Bergambar Dalam  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa. Dirasatul  Ibtidaiyah , 1 (1),  46–58. https://doi.org/10.24952/ibtidaiyah.v1i1.3719 .
Saputri,  E.,  Sari,  M.,  Oktaviarini,  N.,  &  Sari,  E.  Y.  (2022).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media Interaktif Animasi Zepeto Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 Sdn  Ii  Ringinpitu. JIPDAS  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar) , 2 (3),  277–284. https://doi.org/10.37081/jipdas.v2i3.1166 .
Wulandari,  A.,  &  Suparno,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  terhadap Kemampuan Karakter Kerjasama Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 862. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.448 .
Yolantia,  C.,  Artika,  W.,  Nurmaliah,  C.,  Rahmatan,  H.,  &  Muhibbuddin,  M.  (2021). Penerapan  Modul  Problem  Based  Learning  terhadap  Self  Efficacy  dan  Hasil  Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 9 (4), 631–641. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i4.21250 .
Yulianto, M., & Putri, D. A. P. (2020). Pengembangan Game Edukasi Pengenalan Iklim dan Cuaca  untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Emitor:  Jurnal  Teknik  Elektro , 20 (02), 143–148. https://doi.org/10.23917/emitor.v20i02.9088 .
Yunaili,  H.,  &  Riyanto.  (2020).  Penerapan  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dan  Daya  Ingat  Anak. Diadik: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 10 (2). https://doi.org/10.33369/diadik.v10i2.18282 .