## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP TINGKAT KREATIVITAS GURU SD NEGERI 060800 KECAMATAN MEDAN AREA T.A. 2020 / 2021
Ulfah Sari Rezeki 1) , Tina Sheba Cornelia 2) & Siti Zahara. H. Harahap 3)
1) Program Studi PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Quality Medan
2) Program Studi PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Quality Medan
3) Program Studi PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Quality Medan * Email: ulfahsari6@gmail.com ** Email: domtinasitompul@gmail.com *** Email: zahraharahap.zh@gmail.com

## ABSTRAK
Kreativitas  pembelajaran  guru  seringkali  menjadi  topik  perbincangan  berbagai  pihak, karena dinilai menentukan pencapaian hasil pendidikan. Guru merupakan ujung tombak berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  bulan  Maret 2021 yang telah dilakukan peneliti di SD Negeri 060800 Kecamatan Medan Area, maka sangatlah jelas bahwa kreativitas guru masih perlu ditingkatkan. Dilihat dari jumlah guru kelas  yang  ada  yaitu  15  guru  kelas  hanya  ada  sekitar  13%  guru  kelas  yang  memiliki kreativitas  tinggi  dan  pernah  menjadi  juara  dalam  perlombaan  guru  berprestasi  dan kreatif di tingkat Kecamatan Medan Area, sedangkan 87% dari jumlah guru kelas masih kurang dan perlu ditingkatkan kreativitasnya. Kreativitas pembelajaran guru yang rendah antara  lain  diwujudkan  melalui  tindakan  kurang  peduli,  sekedar  menjalankan  tugas, orientasi  terhadap  prestasi  yang  rendah,  produktivitas  yang  rendah,  kurang  efisien  dan efektif, kurang disiplin, membosankan anak didik dan lain sebagainya.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kreativitas  guru  antara  lain:  faktor  internal  (warisan dan  psikologis)  yaitu,  intelegensi  yang  meliputi  kemampuan  verbal,  pemikiran  lancar, pengetahuan, perumusan masalah, penyusunan strategi, representasi mental, ketrampilan mengambil  keputusan  dan  keseimbangan  serta  integrasi  intelektual  secara  umum,  dan gaya  kognitif  atau  intelektual,  yang  meliputi  kelonggaran  dan  keterikatan  konversi, menciptakan  aturan  sendiri,  melakukan  hal-hal  dengan  caranya  sendiri  dan  menyukai masalah  yang  tidak  terlalu  berstruktur.  Adapun  dimensi  kepribadian  dan  motivasi meliputi ciri-ciri seperti kelenturan, dorongan untuk berprestasi dan mendapat pengakuan keuletan  dalam  menghadapi  rintangan  dan  mengambil  resiko  yang  moderat.  Faktor eksternal  (lingkungan  sosial  dan  budaya)  yaitu,  latar  belakang  pendidikan  guru, pelatihan-pelatihan guru dan organisasi keguruan, pengalaman mengajar guru, dan faktor kesejahteraan guru.
Kata  Kunci:  Gaya  kepemimpinan,  Keterbukaan  Kepala  Sekolah  dan  Guru, Kreativitas.

## ABSTRACT
Teacher learning creativity is often a topic of discussion by various parties, because it is considered  to  determine  the  achievement  of  educational  outcomes.  The  teacher  is  the spearhead  of  the  ongoing  learning  activities.  Based  on  the  results  of  observations  in March  2021  that  have  been  carried  out  by  researchers  at  SD  Negeri  060800,  Medan
Area District, it is very clear that teacher creativity still needs to be improved. Judging from the number of existing class teachers, namely 15 classroom teachers, there are only about 13% of classroom teachers who have high creativity and have won the competition for outstanding and creative teachers at the Medan Area District level, while 87% of the number  of  classroom  teachers  are  still  lacking  and  need  to  be  improved.  his  creativity. Low  teacher  learning  creativity,  among  others,  is  manifested through  actions  of  lack  of care,  just  carrying  out  tasks,  orientation  to  low  achievement,  low  productivity,  less efficient and effective, lack of discipline, boring students and so on.
Factors  that  influence  teacher  creativity  include:  internal  factors  (inheritance  and psychological),  namely,  intelligence  which  includes  verbal  ability,  fluent  thinking, knowledge,  problem  formulation,  strategy  formulation,  mental  representation,  decision- making  skills  and  balance  and  general  intellectual  integration,  and  cognitive  or intellectual  style,  which  includes  slack  and  convertible  attachment,  creating  one's  own rules,  doing  things  one's  own  way  and  preferring  less  structured  problems.  The dimensions  of  personality  and  motivation  include  traits  such  as  flexibility,  drive  for achievement  and  recognition  of  tenacity  in  facing  obstacles  and  taking  moderate  risks. External  factors  (social  and  cultural  environment),  namely,  teacher  educational background,  teacher  trainings  and  teacher  organizations,  teacher  teaching  experience, and teacher welfare factors.
Keywords: Leadership style, Openness of Principals and Teachers, Creativity.

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  setiap  manusia membutuhkan  sebuah  kreativitas  untuk keseimbangan  Pada  dasarnya  setiap manusia membutuhkan sebuah kreativitas untuk keseimbangan hidupnya,  dengan  kreativitas  yang bermakna tentunya hidup akan bermakna  pula.  Dengan  kreativitas manusia  dapat  menikmati  kesenangan dan  makna  hidup,  dan  tanpa  kreativitas manusia tidak akan memiliki seni, ilmu, inovasi,  pemecahan  masalah,  serta kemajuan.  Menurut  Yeni  Rachmawati dan Euis Kurniati (2011:14),”kreativitas merupakan suatu proses mental individu yang melahirkan gagasan, proses, metode  ataupun  produk  baru  yang efektif  yang  bersifat  imajinatif,  estetis, fleksibel, integritas, suksesi,
diskontinuitas,  dan  diferensiasi  yang berdaya  guna  dalam  berbagai  bidang untuk pemecahan suatu masalah”.
Kreativitas  pembelajaran  guru seringkali  menjadi  topik  perbincangan berbagai pihak, karena dinilai menentukan pencapaian hasil pendidikan.  Guru  merupakan  ujung tombak berlangsungnya kegiatan pembelajaran,  sehingga  memiliki  peran dan  fungsi  penting  sebagai  sumber belajar  dan  bahkan  sering  mendominasi proses transformasi nilai ilmu pengetahuan  dan  lain-lainnya  kepada peserta  didik.  Bagi  seorang  guru, kreativitas  tentu  bukan  di  rumah,  akan tetapi sekolah adalah sebuah  keutamaan dari  kreativitas  itu.  Bagaimana  seorang guru  dapat  mengembangkan  kreativitas di kelas merupakan hal terpenting dalam transformasi keilmuannya. Dugaan yang ada, kemampuan guru akan menghasilkan pembentukan kualitas peserta didiknya. Menurut Isakandar Agung
(2010:34),  “kreativitas  guru  adalah kemampuan  guru  dalam  meninggalkan gagasan/ide  dan  perilaku  yang  dinilai mapan,  rutinitas,  usang  dan  beralih untuk mengahasilkan atau memunculkan gagasan/ide  dan  perilaku  baru  dan menarik kemampuan menghasilkan atau memunculkan  gagasan/ide  dan  perilaku
baru  itu  terwujud  ke  dalam  pola pembelajaran  yang  dinilai  kreatif  dan adaptif terhadap perubahan”. Guru yang kreatif  akan  dengan  mudah  menentukan beberapa  hal  seperti;  memilih  konten materi, perencanaan pembelajaran, mengorganisasikan materi, mengorganisasikan  tugas-tugas  dengan tepat, membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan dan kreativitas itu sendiri.
Ciri-ciri  guru  yang  kreatif  yaitu: (1)  memiliki  cara-cara  terbaru  yang bersifat  inovasi  dalam  mengembangkan model  pembelajaran;  (2)  memiliki kemampuan  merancang  dan  mendisain perangkat  pembelajaran  secara  mandiri; (3)  memiliki  kemampuan  variatif dalam menyajikan materi pelajaran; (4) memiliki kemampuan menyajikan pembelajaran  yang  menyenangkan.(5) memiliki jiwa optimis dalam melaksanakan tugas; (6) memiliki kemampuan memecahkan masalah dalam  hubungan  komunikasi  social;  (7) memiliki kemampuan melakukan eksperimen-eksperimen dalam menjalankan  tugasnya;  (8)  memiliki mindset  baik  dan  selalu berpikir  positif; (9)  memiliki  karakter  taat  beribadah;
(10) memiliki pribadi yang bisa dijadikan  panutan  bagi  siswa  dan  rekan sesama guru. ( http://mangwaskim.blogspot.com/2016/ 05/10-ciri-guru-kreatif-yang- professional.html ). (dalam Kopas) Seharusnya kreativitas guru seiring  perkembangan  zaman  saat  ini seharusnya semakin  meningkat. Dengan adanya kemajuan teknologi sekarang ini,
seorang guru akan lebih mudah mengakses  segala  kebutuhan-kebutuhan yang  digunakan  untuk  mendukung pelaksanaan  kegiatan  pembelajarannya, seperti merancang kegiatan pembelajaran yang lebih kreatif, mencari  bahan  materi  dari  berbagai sumber,  menggunakan  alat  dan  media pembelajaran yang lebih beragam dalam setiap proses pembelajaran,
menggunakan  strategi  dan  metode pembelajaran yang sesuai dengan kondisi/keadaan siswa yang dihadapinya,  mengatur  ruang  kelas  agar menarik dan menantang, berfikir lancar, luwes  dan  original serta mampu mengembangkan kreativitas yang dimilki  peserta  didiknya,  sehingga kualitas hasil pendidikan itu tercapai. Namun kenyatannya
hasil observasi  dan  kajian  sejumlah  pihak menunjukkan  bahwa  terdapat  sejumlah kelemahan dan kekurangan yang dimilki oleh  guru-guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajarannya.  Dalam  studi yang  dilakukan  oleh  Pusat  Inovasi Pendidikan  Balitbang  Depdiknas  tahun 2004, diperoleh secara garis besar guru- guru  yang  diteliti  telah  melaksanakan tugas dan fungsinya sesuai dengan yang dianjurkan  oleh  berbagai  pihak,  seperti menyusun rencana atau persiapan bahan ajar/materi pelajaran, menggunakan metode  pembelajaran  secara  variatif, menggunakan  media  pembelajaran  dan lain  sebagainya.  Namun  wujud  perilaku pembelajaran  tersebut  lebih  mengacu pada  pelaksanaan  tugas  dan  fungsi mengajar, tanpa disertai dengan pengembangan gagasan/ide dan perilaku yang kreatif. Dalam  menyusun  rencana  atau persiapan materi pelajaran salah
satunya, seringkali dibuat sekedar menyalin  milik  guru  lain  dan  untuk memenuhi  persyaratan  administratif.
Demikian  halnya,  meski  guru  telah mewujudkan penggunaan metode pembelajaran  yang  variatif,  guru  tidak mengetahui tujuan ataupun alasan mengapa suatu metode pembelajaran itu digunakan. Guru tidak melihat hubungan  antara  penerapan  metode pembelajaran dengan kondisi siswa yang dihadapi,  sehingga  terkesan  hanya menjalankan tugas, anjuran atau (mungkin)  takut  ditegur  oleh  atasannya. Penelitian lain juga telah  dilakukan oleh Saila  Ajeng  Alvida  (2016),  yang menyatakan  bahwa  kreativitas  guru
perlu dikembangkan pada proses pembelajaran  karena  kreativitas  guru masih sangat minim/rendah, serta kreativitas  guru  dalam  mengadakan variasi  masih  kurang  terutama  pada penggunaan  dan  pengembangan  media, metode  pembelajaran,  sumber  belajar, dan pengelolaan kelas.
Berdasarkan hasil observasi pada  bulan  Oktober  2016  yang  telah dilakukan  peneliti  pada  saat  PPL
(Program Pengalaman Lapangan) di  SD Negeri  104213  Delitua,  maka  sangatlah jelas bahwa kreativitas guru masih perlu ditingkatkan.  Dilihat  dari  jumlah  guru kelas    yang  ada  yaitu  15  guru  kelas hanya  ada  sekitar  13%  guru  kelas  yang memiliki  kreativitas  tinggi  dan  pernah menjadi  juara  dalam  perlombaan  guru berprestasi  dan  kreatif  di  tingkat kecamatan Delitua, sedangkan 87% dari jumlah  guru  kelas  masih  kurang  dan perlu ditingkatkan kreativitasnya. Kreativitas  pembelajaran  guru  yang rendah  antara  lain  diwujudkan  melalui tindakan kurang peduli, sekedar menjalankan  tugas,  orientasi  terhadap prestasi yang rendah, produktivitas yang rendah,  kurang  efisien  dan  efektif, kurang  disiplin,  membosankan  anak didik dan lain sebagainya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi  kreativitas  guru  antara lain:  faktor  internal  (warisan  dan psikologis)  yaitu,  intelegensi  yang meliputi  kemampuan  verbal,  pemikiran lancar, pengetahuan, perumusan masalah, penyusunan strategi, representasi mental, ketrampilan mengambil keputusan dan keseimbangan  serta  integrasi  intelektual secara  umum,  dan  gaya  kognitif  atau intelektual,  yang  meliputi  kelonggaran dan  keterikatan  konversi,  menciptakan aturan sendiri, melakukan hal-hal dengan  caranya  sendiri  dan  menyukai masalah  yang  tidak  terlalu  berstruktur. Adapun dimensi kepribadian dan motivasi meliputi ciri-ciri seperti
kelenturan,  dorongan  untuk  berprestasi
dan  mendapat  pengakuan  keuletan dalam menghadapi rintangan dan mengambil resiko yang  moderat. Faktor eksternal (lingkungan sosial dan budaya) yaitu,  latar  belakang  pendidikan  guru, pelatihan-pelatihan  guru  dan  organisasi keguruan,  pengalaman  mengajar  guru, dan faktor kesejahteraan guru. http://imanrasiman99.blogspot.co.id/201 2/06/kreativitas-guru-dalam- pembelajarab.html
Upaya  yang  dilakukan  dalam meningkatkan  kreativitas  guru  yaitu: pertama, dalam  proses  pembelajaran perlu dilakukan suatu perubahan kebiasaan dalam mengajar. Kedua, perlu adanya  motivasi  yang  diberikan  kepala sekolah  kepada  seluruh  dewan  guru untuk  selalu  berinovasi  dalam  proses pembelajaran. Ketiga, sekolah  sebagai penyelenggara pendidikan selalu mengusahakan penambahan sarana media pendidikan yang inovatif.
Keempat, mengupayakan pelatihan- pelatihan  yang  intensif  sehingga  guru benar-benar menguasai pembuatan media  pembelajaran. Kelima, adanya penjadwalan dan monitoring yang dilakukan  kepala  sekolah  dalam  proses belajar  mengajar    sehingga  guru mempunyai  rasa  tanggung  jawab  yang tinggi  untuk  membuat  atau  mendesain perangkat pembelajaran. Keenam, kunjungan-kunjungan dari luar, kebebasan  guru  untuk  bereksplorasi serta berbagai bentuk penghargaan yang diberikan  oleh  pihak  sekolah  atau pemerintah kepada guru.
Upaya meningkatkan kreativitas guru  dalam  melaksankan  tugas  dan fungsi  mengajarnya  tidak  terlepas  dari pentingnya pihak lain mulai dari instansi tingkat  pusat  sampai  dengan  kepala sekolah.  Iskandar  Agung  (2010:80) menyatakan bahwa,”kepemimpinan kepala sekolah dituntut dapat
menciptakan  kondisi  suasana  yang kondusif untuk menstimulir kemunculan kreativitas  guru,  kepemimpinan  yang fleksibel,  terbuka,  demokratis  serta
mampu  memberikan  arahan,  bimbingan dan panutan, sehingga dapat memberikan keleluasan bagi guru untuk memunculkan  gagasan/ide  dan  perilaku pembelajaran yang kreatif”. Tinggi  rendahnya  kreativitas guru  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan kepala sekolah. Kepala sekolah merupakan  pemimpin  yang  akan  dapat membawa  bawahannya  untuk  bekerja lebih  giat  dan  lebih  kreatif.  Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan  yang  paling  berperan  dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas manajemen  pendidikan  secara  mikro, yang  secara  langsung  berkaitan  dengan proses pembelajaran di sekolah
(Mulyasa,  2009:24).  Keberhasilan  dari pendidikan  sangat  ditentukan  oleh keberhasilan  kepala  sekolah  dalam mengelola sekolah dan mengoptimalkan keberadaan tenaga pendidik yang ada di sekolahnya. Berdasarkan  uraian-uraian  yang dikemukakan diatas, untuk menumbuhkan  kreativitas  guru,  diduga kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat mempengaruhi  kreativitas  guru.  Atas dasar  inilah  mendorong  penulis  untuk mengadakan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  Terhadap  Tingkat  Kreativitas Guru  SD  Negeri  Di  Kecamatan  Delitua T.A 2016/2017”. Pada hakikatnya, pengertian kreatif  berhubungan  dengan  penemuan sesuatu.  Menurut  Irra  Chrisyanti  Dewi (2013:204), “kreativitas diartikan sebagai  pemikiran  tentang  sesuatu  yang baru”.  Adapun    Yeni  Rahcmawati  dan Euis Kurniati (2011:14) mengemukakan bahwa,”kreativitas merupakan  suatu
proses mental individu yang  melahirkan gagasan, proses, metode ataupun produk baru yang efektif yang bersifat imajinatif,  estetis,  fleksibel,  integrasi, suksesi,  diskontinuitas,  dan  diferensiasi yang  berdaya  guna  dalam  berbagai bidang untuk pemecahan suatu
masalah”. Mengenai hal yang menghasilkan sesuatu yang baru dengan menggunakan  sesuatu  yang  telah  ada. Ini  sesuai dengan  perumusan  kreativitas secara  tradisional.  Menurut  Moreno (dalam Slameto, 2010:146) yang berpendapat  bahwa  yang  penting  dalam kreativitas  itu  bukanlah  penemuan sesuatu  yang  baru  bagi  diri  sendiri  dan harus merupakan sesuatu yang baru bagi orang  lain  dan  dunia  pada  umumnya, misalnya  seorang  siswa  menciptakan untuk  dirinya  sendiri  suatu  hubungan baru dengan siswa/orang lain.
Berdasarkan  beberapa  pengertian tersebut,  maka    peneliti  menyimpulkan bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan seseorang  untuk  menciptakan  sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya  nyata,  dalam  bentuk  ciri-ciri aptitude maupun non  aptitude, dalam karya  baru  maupun  kombinasi  dengan hal-hal  yang  sudah  ada,  dan  semuanya relatif  berbeda  dengan  yang  sudah  ada sebelumnya.
Guru  yang  memiliki  kreativitas secara teratur menempatkan diri mereka di sekitar ide-ide baru yang muncul dari berbagai  sumber.  Orang  tidak  kreatif yaitu  orang  yang  sering  mengalami kegagalan,  yaitu  mereka  yang  terus mengulang-ulang  berbagai  ide  lama yang  sudah usang dengan sedikit sekali imajinasi  dan  kreativitas.  Guru  yang kreatif  selalu  ada  hal  yang  baru  demi kepercayaan siswa-siswanya. Darah guru adalah darahnya kreativitas. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi mengakibatkan kehidupan masyarakat  semakin  kompleks  dan berubah  sangat  cepat.  Sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  mestinya  proaktif terhadap perubahan tersebut. Kenyataannya,  sekolah  masih  sulit untuk  mengikuti  perkembangan  yang terjadi  dalam  masyarakat.  Seringkali sekolah lamban dalam merespon perubahan yang terjadi dalam masyarakat sekitarnya. Akibatnya lulusannya  dinilai  kurang  memiliki
kemampuan  yang  dibutuhkan  oleh masyarakat.  Kondisi  ini  menunjukkan bahwa kualitas sekolah masih rendah.

## METODE PENELITIAN

## Jenis, Tempat, dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  data yang  ada  tanpa  memberikan  perlakuan atau  manipulasi  data  terhadap  variabel yang  diteliti,  sehingga  termasuk  dalam penelitian  ex  post  facto.  Hal  ini  sesuai pendapat  Manurung  (2012:11)  yang mengemukakan  bahwa  penelitian  ex post  facto  adalah  penelitian  yang menjelaskan  (mengekspos)  pengaruh dari  suatu  perlakuan  namun  perlakuan itu  tidak  dilakukan  pada  saat  penelitian dan tidak dilakukan oleh peneliti sendiri.
Analisis dalam penelitian ini menggunakan  analisis  kuantitatif  yaitu menggunakan angka-angka untuk menyimpulkan hasil penelitian.

## Subjek Penelitian
Subjek  Penelitian  ini  ialah  guru kelas  sekolah  SDN  060800  Kecamatan Medan Area.
Alat dan Teknik Pengumpulan Data Sugiyono (2016 : 308) mengemukakan  bahwa  pengumpulan data  dapat  dilakukan  dengan  berbagai teknik, diantaranya: 1. Dokumentasi Dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh: data tentang sejarah berdirinya  lembaga  yang  diteliti,  latar belakang objek penelitian, jumlah siswa, data  keadaan  guru,  keadaan  siswa, serta karyawan  tempat  penelitian    dan beberapa  data  lainnya  yang  menunjang dalam penelitian ini.
2. Angket Dalam penelitian ini, pengumpulan  data  dilakukan  melalui angket  yang  dibagikan  kepada  guru.
Angket  dibuat  dengan  mengajukan pilihan  jawaban  guru.  Dalam  memberi jawaban  guru  hanya  memberikan  tanda check  list (√)  pada  kolom  atau  tempat yang  sudah  disediakan.  Untuk  menilai jawaban  guru  digunakan  skala  likert. Skala  sikap  model  Likert  disusun  untuk mengungkapkan  sikap  pro  dan  kontra, positif  dan  negatif,  setuju  dan  tidak setuju terhadap suatu objek sikap. Suatu skala sikap biasanya terdiri atas 15 – 30 dan  pernyataan.  Penetapan  skor  yang digunakan tergantung dari sifat pernyataan, yaitu pernyataan positif atau pernyataan  negatif.  Setiap  pernyataan memiliki alternatif jawaban yaitu sangat setuju,  setuju,  netral,  tidak  setuju  dan tidak  sangat  setuju.  Pola  pernyataan positif  dibuat  dengan  urutan  skor 5,4,3,2,1  dan  untuk  pernyataan  negatif urutan skornya 1,2,3,4,5.
Tabel 1.  Instrumen Skala Likert
Pernyataan Skor Positif Skor Negatif Sangat Setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Netral (N) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju(TST) 1 5 Sumber: Sugiyono (2010:94)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis data Kepemimpinan Kepala Sekolah
SD  Negeri  060800  Kecamatan Medan  Area  T.A  2020/2021  secara
deskriptif  diketahui  skor  rata-rata  = 78,53  dan  standar  deviasi  6,90 dengan  skor  tertinggi  98  dan  skor terendah  64.  Distribusi  frekuensi data Kepemimpinan Kepala Sekolah
SD  Negeri  060800  Kecamatan Medan  Area  T.A  2020/2021dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kelas Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) 1 64 – 68 5 10,6 2 69 – 73 7 14,9 3 74 – 78 11 23,4 4 79 – 83 13 27,7 5 84 – 88 9 19,1 6 89 – 93 1 2,1 7 94 – 98 1 2,1 Jumlah 47 100 Berdasarkan  Tabel  2  di  atas bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah mayoritas  berada  diantara  skor  rata-rata pada  interval  79-83  sebanyak  13  guru (27,7%).  Untuk  interval  di  atas  nilai rata-rata  berada  pada  interval  84-98 sebanyak  11  guru  (23,4%).  Sedangkan interval  di  bawah  nilai  rata-rata  yaitu pada  interval  64-78  sebanyak  23  guru (48,9%). Maka secara umum kecenderungan  kepemimpinan  sekolah SD  Negeri  060800  Kecamatan  Medan
Area termasuk dalam kategori baik.
Dengan menggunakan distribusi frekuensi  kepemimpinan  kepala  sekolah pada  Tabel  2  diatas,  maka  dapat  dibuat grafik histogram seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 1. Histogram Kepemimpinan Kepala Sekolah
1.  Gambaran  Tingkat  Kreativitas Guru Berdasarkan  hasil  analisis data  kreativitas  guru  SD  Negeri 060800  Kecamatan  Medan  Area T.A 2020/2021secara deskriptif diketahui skor rata-rata = 84,79 dan standar  deviasi  6,27  dengan  skor tertinggi  99  dan  skor  terendah  72. Distribusi  frekuensi  data  kreativitas guru SD Negeri 060800 Kecamatan
0 2 4 6 8 10 12 14 64-68 69-73 74-78 79-83 84-88 89-93 94-98
Medan  Area  T.A  2020/2021dapat
dilihat pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Kreativitas Guru Kelas Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) 1 72 – 75 2 2,8 2 76 – 79 10 13,9 3 80 – 83 6 8,3 4 84 – 87 15 20,8 5 88 – 91 6 8,3 6 92 – 95 5 6,9 7 96 – 99 3 4,2 Jumlah 47 100 Berdasarkan  Tabel  3  di  atas bahwa kreativitas guru mayoritas berada diantara  skor  rata-rata  pada  interval  84- 87  sebanyak  15  guru  (20,8%).  Untuk interval  di  atas  nilai  rata-rata  berada pada  interval  88-99  sebanyak  14  guru (19,4%).  Sedangkan  interval  di  bawah nilai  rata-rata  yaitu  pada  interval  72-83 sebanyak  18  guru  (25%).  Maka  secara
umum  kecenderungan  kreativitas  guru SD  Negeri  060800  Kecamatan  Medan Area  termasuk dalam kategori baik.
Dengan menggunakan distribusi frekuensi  kreativitas  guru  pada  Tabel  3 diatas,  maka  dapat  dibuat  grafik histogram seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 2. Histogram Kreativitas Guru
Analisis Butir-butir Tentang Kepemimpinan  Kepala  SD  Negeri 060800  Kecamatan  Medan  Area  T.A 2020/2021(X) Data  yang  telah  diperoleh dapat diinterprestasikan sebagai berikut: 1. Tugas  yang  diberikan  kepala sekolah  sesuai  dengan  petunjuk pelaksanaannya  diperoleh  skor rata-rata  4,19  dengan  kategori baik.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 72-75 76-79 80-83 84-87 88-91 92-95 96-99
2. Kepala Sekolah memperlakukan guru-guru secara adil dan bijaksana  diperoleh  skor  rata- rata 3,98 dengan kategori baik.
3. Jika terjadi kesalahan pada guru, kepala  sekolah  tidak  setuju membiarkan  saja  diperoleh  skor rata-rata  3,96  dengan  kategori baik. 4. Kepala  sekolah  memberikan penjelasan kepada guru bila ada kebijakan-kebijakan baru diperoleh  skor  rata-rata  4,02 dengan kategori baik. 5. Petunjuk  yang  diberikan  kepala sekolah  bermanfaat  bagi  guru dan  kepala  sekolah  diperoleh skor  rata-rata  3,87  dengan kategori baik.
6. Petunjuk  yang  dibuat  kepala sekolah  bisa  dipatuhi  oleh  guru dan  siswa  diperoleh  skor  rata- rata 4,04 dengan kategori baik.
7. Penjelasan yang diberikan kepala sekolah tidak membingungkan guru dan siswa diperoleh  skor  rata-rata  3,77 dengan kategori baik. 8. Seluruh  kebijakan  sekolah  tidak diambil seluruhnya dari pendapat kepala sekolah diperoleh  skor  rata-rata  3,87 dengan kategori baik. 9. Kepala sekolah selalu membantu guru apabila mengalami  kesulitan  diperoleh skor  rata-rata  3,96  dengan kategori baik. 10. Kepala  sekolah  memperlakukan sama  kepada  semua  guru,  tanpa memandang  tingkat  kerajinan dalam  bertugas  diperoleh  skor rata-rata  3,79  dengan  kategori baik. 11. Kepala  sekolah  selalu  memberi informasi  kepada  guru  dan pegawai ketika ada pemberitahuan  diperoleh  skor rata-rata  3,83  dengan  kategori baik. 12. Kepala  sekolah  tidak  hanya memberikan pertolongan terhadap  guru  yang  mempunyai kreativitas  saja  diperoleh  skor rata-rata  3,91  dengan  kategori baik.
13. Bapak/Ibu  guru  mendapatkan motivasi  dari  kepala  sekolah yang memiliki kreativitas dalam mengajar  diperoleh  skor  rata- rata 3,98 dengan kategori baik.
14. Kepala  sekolah  memberikan inspirasi  kepada  guru  dalam disiplin  dan  kerja  keras  untuk memajukan  sekolah  diperoleh skor  rata-rata  3,94  dengan kategori baik.
15. Guru  mendapatkan  semangat dari  kepala  sekolah  dalam membangun team  work yang kompak  dan  berdedikasi  tinggi diperoleh  skor  rata-rata  3,96 dengan kategori baik.
16. Kepala  sekolah  memberikan motivasi  ketika  ada  sekolah guru  yang  belum  memiliki kualitas kerja yang baik diperoleh  skor  rata-rata  3,77 dengan kategori baik. 17. Kepala  sekolah  memberikan kesempatan  kepada  guru  dalam memberikan gagasan-gagasan baru  diperoleh  skor  rata-rata
4,02 dengan kategori baik. 18. Kepala  sekolah  mengadakan fasilitas sekolah demi kelancaran  guru  dalam  proses pembelajaran  diperoleh  skor rata-rata  3,94  dengan  kategori baik.
19. Kepala  sekolah  mengadakan pelatihan  dan  mengembangkan sumber  daya  manusia  diperoleh skor  rata-rata  3,96  dengan kategori baik. 20. Kepala sekolah mendorong pengembangan  karir  para  guru melalui  pelatihan-pelatihan  atau diklat  diperoleh  skor  rata-rata 3,79 dengan kategori baik.
Dengan  mengetahui  jumlah  nilai rata-rata  dari  seluruh  jawaban  guru terhadap  angket  yaitu  sebesar  3,93 maka disimpulkan bahwa Kepemimpinan  Kepala  SD  Negeri 060800  Kecamatan  Medan  Area T.A  2020/2021  termasuk  dalam kategori baik.
Analisis  Butir-Butir  Tentang  Tingkat Kreativitas  Guru  SD  Negeri  060800 Kecamatan Medan Area T.A 2020/2021(Y) Data  yang  telah  diperoleh dapat diinterprestasikan sebagai berikut:
1. Tugas  yang  diberikan  kepala sekolah  sesuai  dengan  petunjuk pelaksanaannya  diperoleh  skor rata-rata  4,19  dengan  kategori baik. 2. Kepala Sekolah memperlakukan guru-guru secara adil dan bijaksana  diperoleh  skor  rata- rata 3,98 dengan kategori baik.
3. Jika terjadi kesalahan pada guru, kepala  sekolah  tidak  setuju membiarkan  saja  diperoleh  skor rata-rata  3,96  dengan  kategori baik. 4. Kepala  sekolah  memberikan penjelasan kepada guru bila ada kebijakan-kebijakan baru diperoleh  skor  rata-rata  4,02 dengan kategori baik. 5. Petunjuk  yang  diberikan  kepala sekolah  bermanfaat  bagi  guru dan  kepala  sekolah  diperoleh skor  rata-rata  3,87  dengan kategori baik.
6. Petunjuk  yang  dibuat  kepala sekolah  bisa  dipatuhi  oleh  guru dan  siswa  diperoleh  skor  rata- rata 4,04 dengan kategori baik.
7. Penjelasan yang diberikan kepala sekolah tidak membingungkan guru dan siswa diperoleh  skor  rata-rata  3,77 dengan kategori baik. 8. Seluruh  kebijakan  sekolah  tidak diambil seluruhnya dari
pendapat kepala sekolah diperoleh  skor  rata-rata  3,87 dengan kategori baik. 9. Kepala sekolah selalu membantu guru apabila mengalami  kesulitan  diperoleh skor  rata-rata  3,96  dengan kategori baik. 10. Kepala  sekolah  memperlakukan sama  kepada  semua  guru,  tanpa memandang  tingkat  kerajinan dalam  bertugas  diperoleh  skor rata-rata  3,79  dengan  kategori baik. 11. Kepala  sekolah  selalu  memberi informasi  kepada  guru  dan pegawai ketika ada pemberitahuan  diperoleh  skor rata-rata  3,83  dengan  kategori baik. 12. Kepala  sekolah  tidak  hanya memberikan pertolongan terhadap  guru  yang  mempunyai kreativitas  saja  diperoleh  skor rata-rata  3,91  dengan  kategori baik.
13. Bapak/Ibu  guru  mendapatkan motivasi  dari  kepala  sekolah yang memiliki kreativitas dalam mengajar  diperoleh  skor  rata- rata 3,98 dengan kategori baik.
14. Kepala  sekolah  memberikan inspirasi  kepada  guru  dalam disiplin  dan  kerja  keras  untuk memajukan  sekolah  diperoleh skor  rata-rata  3,94  dengan kategori baik.
15. Guru  mendapatkan  semangat dari  kepala  sekolah  dalam membangun team  work yang kompak  dan  berdedikasi  tinggi diperoleh  skor  rata-rata  3,96 dengan kategori baik.
16. Kepala  sekolah  memberikan motivasi  ketika  ada  sekolah guru  yang  belum  memiliki kualitas kerja yang baik diperoleh  skor  rata-rata  3,77 dengan kategori baik.
17. Kepala  sekolah  memberikan kesempatan  kepada  guru  dalam memberikan gagasan-gagasan baru  diperoleh  skor  rata-rata 4,02 dengan kategori baik. 18. Kepala  sekolah  mengadakan fasilitas sekolah demi kelancaran  guru  dalam  proses pembelajaran  diperoleh  skor rata-rata  3,94  dengan  kategori baik.
19. Kepala  sekolah  mengadakan pelatihan  dan  mengembangkan sumber  daya  manusia  diperoleh skor  rata-rata  3,96  dengan kategori baik. 20. Kepala sekolah mendorong pengembangan  karir  para  guru melalui  pelatihan-pelatihan  atau diklat  diperoleh  skor  rata-rata
3,79 dengan kategori baik.
Dengan  mengetahui  jumlah  nilai rata-rata  dari  seluruh  jawaban  guru terhadap  angket  yaitu  sebesar  3,93 maka disimpulkan bahwa Kepemimpinan  Kepala  SD  Negeri 060800  Kecamatan  Medan  Area T.A  2020/2021  termasuk  dalam kategori baik.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian tentang kepemimpinan kepala sekolah menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala  SD  Negeri  060800  Kecamatan Medan  Area  T.A  2020/2021termasuk dalam  kategori  baik  dengan  skor  rata- rata  =  78,53  dan  standar  deviasi  6,90 dengan  skor  tertinggi  98  dan  skor terendah 64. Analisis deskripsi menunjukkan  bahwa  secara  umum kecenderungan  kepemimpinan  sekolah SD  Negeri  060800  Kecamatan  Medan
Area    termasuk  dalam  kategori  baik. Berdasarkan  hasil  analisis  butir-butir tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah dari seluruh jawaban responden terhadap kuesioner  diperoleh  rata-rata  sebesar 3,93.  Jika  dilihat  pada  indikator  kepala
sekolah  mengatur  guru  sesuai  dengan kemampuannya  dilihat  bahwa  tugas yang  diberikan  kepala  sekolah  sudah baik sesuai dengan petunjuk
pelaksanaannya,  dan  kepala  sekolah memperlakukan  guru-guru  secara  adil dan  bijaksana.  Selain  itu,  jika  terjadi kesalahan  pada  guru,  kepala  sekolah tidak  membiarkannya  begitu  saja  dan kepala  sekolah  selalu  memberikan penjelasan kepada guru bila  ada kebijakan-kebijakan baru. Pada dijelaskan bahwa petunjuk yang diberikan kepala sekolah bermanfaat  bagi  guru  dan  kepala sekolah dan petunjuk yang dibuat kepala sekolah  bisa  dipatuhi  oleh  guru  dan siswa,  selain  itu  penjelasan  yang diberikan kepala sekolah tidak membingungkan  guru  dan  siswa.  Pada indikator  kepala  sekolah  memberikan hak yang sama dijelaskan bahwa kepala sekolah  selalu  membantu  guru  apabila mengalami kesulitan dan memperlakukan  sama  kepala  semua guru tanpa memandang tingkat kerajinan dalam bertugas, selain itu kepala sekolah tidak  hanya  memberikan  pertolongan terhadap guru yang mempunyai kreativitas  saja.  Pada  indikator  kepala sekolah  memberi  motivasi  kepada  guru dijelaskan  bahwa  guru  mendapatkan motivasi  dari  kepala  sekolah  yang memiliki  kreativitas  dalam  mengajar, kepala  sekolah  memberikan  inspirasi kepada  guru  dalam  disiplin  dan  kerja keras  untuk  memajukan  sekolah  serta guru  selalu  mendapatkan  semangat  dari kepala  sekolah  dalam  membangun team work yang  kompak  dan  berdedikasi tinggi.
Pada  indikator  kepala  sekolah memberikan fasilitas kepada guru dijelaskan bahwa kepala sekolah mengadakan  fasilitas  sekolah  demi kelancaran guru dalam proses pembelajaran dan mengadakan pelatihan dalam  mengembangkan  sumber  daya manusia  di  sekolah  serta  mendorong pengembangan  karir  pada  guru  melalui
pelatihan-pelatihan  atau  diklat  yang seluruhnya berada dalam kategori baik. Sesuai dengan pendapat Makawimbang (2012:6) yang menyatakan bahwa kepemimpinan adalah kemampuan yang dimiliki seseorang  untuk  mempengaruhi  orang lain.  Setiap  saat  seseorang  berusaha mempengaruhi  orang  lain,  maka  orang tersebut bisa dikatakan sebagai pemimpin  dan  orang  yang  dipengaruhi adalah pengikut. Berkaitan dengan hasil penelitian  ini,  karena  kepemimpinan kepala sekolah belum sepenuhnya dirasakan  baik  oleh  guru,  berarti  pula belum mampu sepenuhnya mempengaruhi  aktivitas  guru  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara optimal  pula.  Kreativitas  guru  tidak dapat  bekermbang  secara  baik  atas kebijakan-kebijakan kepala sekolah yang  belum  sepenuhnya  mendukung kegiatan pembelajaran. Hasil  penelitian  tentang  tingkat kreativitas  guru  menunjukkan  bahwa kreativitas  guru  SD  Negeri  060800 Kecamatan Medan Area T.A 2020/2021secara  deskriptif  diketahui skor  rata-rata  =  84,79  dan  standar deviasi  6,27  dengan  skor  tertinggi  99 dan  skor  terendah  72.  Maka  secara umum  kecenderungan  kreativitas  guru SD  Negeri  060800  Kecamatan  Medan Area    termasuk  dalam  kategori  baik. Dari  hasil  analisis  butir-butir  kreativitas guru  diperoleh  skor  rata-rata  dari seluruh  jawaban  responden  terhadap angket  tingkat  kreativitas  guru  yaitu sebesar  3,85.  Hasil  tersebut  diperoleh dari  beberapa  indikator  kreativitas  guru yang seluruhnya termasuk dalam kategori baik. Jika dilihat pada indikator mencetuskan  banyak  gagasan  dalam menyelesaikan masalah dijelaskan bahwa  guru  tidak  merasa  kesulitan dalam  menentukan  metode  yang  tepat untuk digunakan dalam mengajar karena sebelum menentukan metode pembelajaran guru mempertimbangkannya  terlebih  dahulu.
Selain itu guru senang melibatkan siswa saat menyampaikan materi pelajaran dan berusaha  mencari  agar  siswa  dapat memahami  materi  pelajaran  yang  dirasa sulit dengan menggunakan media pembelajaran  yang  telah  disediakan sekolah.
Pada indikator menyajikan suatu konsep  dengan  cara  yang  berbeda dijelaskan  bahwa  dalam  mengajar,  guru bersemangat  untuk  membuat  variasi kegiatan  pembelajaran,  dan  guru  tidak merasa  kesulitan  dalam  menentukan media  yang  akan  digunakan  untuk menyampaikan  materi  pelajaran  karena guru  merasa  mampu  membuat  media pembelajaran  dengan  baik  dan  berusaha mencari  metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kondisi  siswa.  Pada indikator  elaboratif  dijelaskan  bahwa guru  merasa  tertantang  untuk  mengatasi kesulitan siswa dalam memahami materi dan  dapat  menguasai  kelas  dalam mengajar  dengan  baik  karena  guru senang menambahkan media lain misalnya  gambar  atau  benda  nyata sesuai  dengan  konteks  pelajaran.  Pada indikator  berfikir  original  dijelaskan bahwa  guru  memikirkan  jawaban  yang tidak monoton untuk menjawab pertanyaan siswa dan guru tidak merasa kesulitan  saat  menjawab  pertanyaan siswa.
Pada indkator berfikir imajinatif dijelaskan bahwa guru selalu mendesain media pelajaran sebelum masuk ke kelas dan  guru  selalu  membuat  cara  agar siswa senang dalam menerima pelajaran dan selalu membuat terobosan baru agar mengajar  tidak  membosankan  dan  tetap semangat ketika media baru ditampilkan dalam mengajar dengan baik. Sesuai pendapat Iskandar
Agung  (2010:34)  yang  menyatakan bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan guru  dalam  meninggalkan  gagasan/ide dan  perilaku  yang  dinilai  mapan, rutinitas,  usang  dan  beralih  untuk mengahasilkan atau memunculkan gagasan/ide  dan  perilaku  baru  dan
menarik kemampuan menghasilkan atau memunculkan  gagasan/ide  dan  perilaku baru  itu  terwujud  ke  dalam  pola pembelajaran  yang  dinilai  kreatif  dan adaptif  terhadap  perubahan.  Setiap orang  perlu  belajar  dan  melakukan ataupun  menghasilkan  sesuatu  yang kreatif,  maka  orang  tersebut  bisa dikatakan  kreatif  dan  hasil  dari  sifat kreatifnya  disebut  kreativitas.  Berkaitan dengan  hasil  penelitian  ini,  maka kreativitas  guru  sudah  termasuk  dalam kategori  baik.  Dengan  kreativitas  guru yang  baik  maka  tujuan  dari  suatu pendidikan  atau  lembaga  sekolah  akan mudah tercapai.
Nilai  korelasi  sebesar  0,677
menunjukkan bahwa ada hubungan yang kuat antara kepemimpinan kepala sekolah  dengan  Tingkat  Kreativitas Guru  SD  Negeri  060800  Kecamatan Medan  Area  .  Sedangkan  nilai  R 2
sebesar 0,458 menjelaskan bahwa kepemimpinan kepala sekolah yang baik akan  memberikan  pengaruh  sebesar 45,8%  terhadap  tingkat  kreativitas  guru SD  Negeri  060800  Kecamatan  Medan Area Hasil uji hipotesis menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung sebesar
6,172  pada  taraf  signifikan  5%.  Jika dibandingkan  dengan  t tabel dengan  dk 45 sebesar 1,678 maka nilai t hitung > t tabel atau  6,172  >  1,678  yang  berarti hipotesis  yang  menyatakan  terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap tingkat  kreativitas  guru  SD  Negeri 060800  Kecamatan  Medan  Area  T.A 2020/2021dapat  diterima  atau  teruji kebenarannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh Anita  Pohantu  (2015)  dengan  judul “Pengaruh  Kepemimpinan  Instruksional Kepala  Sekolah  Terhadap  Kreativitas Guru  Di  SMP  Se-Kabupaten  Bolaang
Mongondow Utara”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Kepemimpinan isntruksional kepala
sekolah  termasuk  dalam  kategori  baik,
(2)  Kreativitas  guru  termasuk  dalam kategori  baik,  (3)  Terdapat  pengaruh positif antara kepemimpinan instruksional  kepala  sekolah  terhadap kreativitas  guru  di  SMP  se-Kabupaten Bolaang Mongondow Utara memperoleh  pengaruh  sebesar  41%. Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu, maka  hasil  dari  penelitian  saat  ini  ada peningkatan  pengaruh  kepemimpinan kepala sekolah terhadap tingkat kreativitas guru yang dapat dijadikan

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian ini,
maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kepemimpinan  Kepala  SD  Negeri 060800  Kecamatan  Medan  Area T.A 2020/2021termasuk dalam kategori baik. 2. Tingkat kreativitas guru SD Negeri di Kecamatan Delitua T.A. 2016/2017 termasuk dalam kategori baik. Terdapat pengaruh yang signifikan antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap  Tingkat  Kreativitas  Guru  SD Negeri  di  Kecamatan  Delitua  T.A. 2016/2017  dengan  nilai  t hitung >t tabel atau 6,172  >  1,678  yang  berarti  hipotesis yang  menyatakan  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  kepemimpinan kepala sekolah terhadap tingkat kreativitas guru SD negeri di Kecamatan
Delitua  T.A  2016/2017  dapat  diterima atau  teruji  kebenarannya.  Nilai  R 2 sebesar 0,458 menjelaskan bahwa kepemimpinan kepala sekolah yang baik akan  memberikan  pengaruh  sebesar
45,8%  terhadap  Tingkat  Kreativitas Guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Delitua. sebagai acuan untuk penelitian.

## 2. Saran
Berdasarkan  analisis  data  hasil penelitian,  ada  beberapa  saran  yang dapat diberikan antara lain perlu adanya
perbaikan  dari  masing-masing  variabel antara lain:
1. Melihat
bahwa kepemimpinan
kepala  sekolah  berpengaruh  positif dan  signifikan    terhadap  tingkat krativitas guru SD dan sudah dalam kategori  baik,  maka  disarankan kepada kepala sekolah untuk mengupayakan peningkatkan kepemimpinannya  agar  termasuk dalam kategori sangat baik.
2. Tingkat kreativitas guru SD termasuk dalam kategori baik, tetapi perlu diupayakan dari kepala sekolah sebagai penggerak organisasi  dan  diikuti  oleh  semua civitas  sekolah  untuk  lebih  terbuka dan  mendukung  ide-ide  krativitas guru,  sehingga  kreativitas  guru dapat  lebih  ditingkatkan  dan  masuk dalam dalam kategori sangat baik.
3. Kepada peneliti selanjutnya disarankan  untuk  meneliti  faktor- faktor lain
yang dapat mempengaruhi kreativitas guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,Iskandar.(2010). Meningkatkan Kreativitas  Pembelajaran  Bagi guru. Jakarta  :  Penerbit  Bestari Buana Murni.
Andi,Supangat.(2008). Statistika Dalam Kajian Deskriptif, Inferensi dan
Parametrik. Jakarta:  Kencana
Prenada Arikunto,Suharsimi.  (2006). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.2010. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Basri,Hasan.(2014). Kepemimpinan Kepala  Sekolah. Bandung  :  CV Pustaka Setia Deni.2008. Kreativitas Mengajar Guru. Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas.(2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Dewi,Chrisyanti,Irra.(2013). Teori Kepemimpinan Managerial. Jakarta:Prestasi Pustakaraya. http://imanrasiman99.blogspot.co.id/20 12/06/kreativitas-guru-dalam- pembelajaran.html. Diakses
pada tanggal 12 desember 2016
pukul 20.10 http://mangwaskim.blogspot.com/2016
/05/10-ciri-guru-kreatif-  yang- professional.html.  Diakses  pada tanggal  12  Desember  2016 pukul 21.15 Kurniasih,Imas.(2012). Bukan Guru Biasa. Jakarta: Arta Pustaka. Makawimbang.(2012). Kepemimpinan Pendidikan Yang Bermutu. Bandung: CV.Alfabeta Manurung.(2012). Metodologi Penelitian. Jakarta:Halaman Moeka Publishing Mulyasa.(2005). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung:PT Remaja Rosdakarya Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosdakarya .(2013). Pengembangan  dan
Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.