## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: aqj_fkip@unram.ac.id
Copyright © 2020, Asikin et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Menulis  Siswa  Dalam  Belajar  Tatap Muka Terbatas
Muna Amalia Asikin 1 , Safruddin 1 , Abdul Kadir Jaelani 1*
1 Program Studi PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram, Indonesia

## DOI: 10.29303/jcar.v4i4.2263
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 04 Oktober, 2022 Accepted: 16 Oktober, 2022
Abstract: Writing  is  one  of  the  most  difficult  skills  experienced  by  students.  Writing  is  very important  for  students  to  be  able  to  develop  students'  critical  thinking  power  on  an issue  that  is being  hotly  discussed  and  expressed  in  writing  activities.  This  study  aims  to  describe  the implementation, as well as the supporting and inhibiting factors for the implementation of Literacy Culture to Grow Reading and Writing Skills for Fourth Grade Students of SDN 1 Bagik Polak. This study uses a qualitative descriptive approach, data collection methods are observation, interviews, and documentation. Data analysis uses data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Informants in this study were teachers and fourth grade students. The results of the study indicate that:  (1)  The  implementation  of  a  reading  literacy  culture  is  carried  out  well  by  teachers  and students, because the researchers are given treatment by how reading and writing skills can grow in students, namely by using one of the media word cards or letters and the teacher carrying out literacy in accordance with the habituation carried out before the core learning begins where in the application  of  literacy  culture  there  are  two  indicators,  namely,  reading  habituation,  and understanding ability while for reading ability there are three indicators, namely students' attention to reading material, pronouncing letters according to the alphabet, sounding and distinguishing the sound of letters and the ability to write there are three indicators, namely the use of capital letters, the accuracy of writing letters, students in writing proper and correct punctuation, expressing ideas or ideas into the correct form of written language (2) reading skills are carried out well, where the researcher  makes  give  interesting  things  to  students  so  that  students  want  to  pay  attention  to reading material first, students are able to mention letter by letter the researchers gave using word cards or letters (3) Supporting factors for the implementation of literacy culture are school policies that are required to cultivate literacy before learning the core activities, the enthusiasm of students in  literacy  activities  and  the  scope  of  students  who  like  to  read  during  recess,  teachers  who  are creative  in  issuing  interesting  ideas  about  the  application  of  literacy  which  will  later  be  given  to students.  While  the  inhibiting  factors  are  the  lack  of  media/infrastructure,  lack  of  support  from parents, and the non-operation of the library which is currently used as an additional class.
Keywords : Literacy Culture, Reading Ability, Writing Ability.
Abstrak: Menulis merupakan salah satu keterampilan yang dinilai paling sulit yang dialami oleh  siswa.  Menulis  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  dapat  mengembangkan  daya  berpikir kritis  siswa  terhadap  suatu  persoalan  yang  sedang  hangat-hangatnya  diperbincangkan  dan diungkapkannya  dalam  aktivitas  menulis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pelaksanaan,  serta  faktor  pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan  Budaya  Literasi  untuk Menumbuhkan  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Siswa  kelas  IV  SDN  1  Bagik  Polak.
Penelitian ini menggunakan jenis pendekatan deskriptif kualitatif, metode pengumpulan data yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan peserta didik kelas IV. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pelaksanaan budaya literasi membaca dilaksanakan dengan baik oleh guru dan peserta didik, karena diberikan perlakuan oleh peneliti bagaimana kemampuan membaca dan menulis bisa tumbuh di dalam diri peserta didik  yaitu  dengan  menggunakan  salah  satu  media  kartu  kata  atau  huruf  dan  guru melaksanakan  literasi  sesuai  dengan  pembiasaan  yang  dilakukan  sebelum  pembelajaran  inti dimulai yang dimana dalam penerapan budaya literasi ada dua indikator yaitu, pembiasaan membaca,  dan  kemampuan  memahami  sedangkan  untuk  kemampuan  membaca  ada  tiga indikator  yaitu  perhatian  siswa  terhadap  bahan  bacaan,  mengucapkan  huruf  sesuai  abjad, membunyikan  dan  membedakan  bunyi  huruf  dan  pada  kemampuan  menulis  ada  tiga indicator yaitu penggunaan huruf capital, ketepatan penulisan huruf, siswa dalam penulisan tanda  baca  yang  tepat  dan  benar,  mengutarakan  ide  atau  gagasan  kedalam  bentuk  bahasa tulisan  yang  benar  (2)  kemampuan  membaca  dilaksanakan  dengan  baik,  dimana  peneliti memberikan hal yang menarik kepada peserta didik agar peserta didik mau memperhatikan bahan  bacaan  terlebih  dahulu,  peserta  didik  mampu  menyebutkan  huruf  demi  huruf  yang peneliti  berikan  dengan  menggunakan  media  kartu  kata  atau  huruf  (3)  Faktor  pendukung pelaksanaan budaya literasi adalah kebijakan sekolah yang diwajibkan untuk membudayakan literasi  sebelum  pembelajaran  kegiatan  inti  dimulai,  antusias  peserta  didik  dalam  kegiatan literasi serta lingkup siswa yang senang membaca pada jam istirahat, guru yang kreatif dalam mengeluarkan  ide-ide  menarik  tentang  penerapan  literasi  yang  nantinya  akan  diberikan kepada siswa. Sedangkan faktor penghambatnya adalah kurangnya media/sarana prasarana, kurangnya  dukungan  dari  orang  tua,  serta  tidak  beroperasinya  perpustakaan  yang  saat  ini dijadikan kelas tambahan.
Kata kunci: Budaya Literasi, Kemampuan Membaca, Kemampuan Menulis.

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan yang  dinilai  paling  sulit  yang  dialami  oleh  siswa (Permansari, 2017). Menulis sangat penting bagi siswa untuk  dapat  mengembangkan  daya  berpikir  kritis siswa  terhadap  suatu  persoalan  yang  sedang  hangat- hangatnya  diperbincangkan  dan  diungkapkannya dalam aktivitas menulis (Selvia, et al., 2022). Wawasan siswa  juga  dapat  bertambah  seiring  aktivitas  menulis yang  terus  dilakukan  (Istiqamah,  et  al.,  2022).  Daya kreativitas  siswa  akan  terus  berkembang  sebab menulis  merupakan  proses  kreatif  (Ramdani,  et  al., 2021). Dengan menulis seseorang dapat mengungkapkan sesuatu yang seseorang tidak mampu mengungkapkannya secara lisan, atau tidak mempunyai  keberanian  dalam  mengungkapkannya secara  lisan  (Putri,  et  al.,  2021).  Dalam  menulis  harus melalui proses atau tahapan, yaitu tahap prapenulisan, tahap penulisan, dan tahap pascapenulisan (Agusti, et al., 2021).
Berdasarkan  hasil  studi  lapangan  bahwa kemampuan menulis yang dimiliki peserta didik kelas
IV  SDN  1  Bagik  Polak  masih  rendah.  Hal  ini  tampak jelas ketika mereka ditugaskan untuk membuat sebuah karangan  atau  menyusun  sebuah  karangan  setelah kegiatan  membaca.  Disitu  masih  banyak  siswa  yang tidak  mampu  mengutarakan  ide,  pikiran,  dan perasaannya  dengan  bahasa  tulisan  yang  benar  dan masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  mampu menyampaikan pikirannya dalam bentuk lisan.
Permasalahan  yang  ada  pada  anak  di  sekolah dasar  saat  ini  banyak  yang  meninggalkan  budaya membaca  sehingga  kurangnya  kemampuan  membaca dan menulisnya. Terlebih pada anak kelas IV di SDN 1 Bagik  Polak  dimana  kemampuan  membaca  dan menulis nya masih rendah. Dikarenakan bahan bacaan seperti  buku  yang  kurang  memadai  dan  tempat membaca  seperti  perpustakaan  yang  sudah  tidak beroperasi  karena  pandemi  covid  19  sehingga perpustakaan dijadikan kelas. Sekolah memiliki peran penting dalam mengembangkan kemampuan siswanya, dengan melalui berbagai sistem pembelajaran  yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan belajar.
Minat membaca dan menulis siswa di Indonesia hanya  20%,  sementara  80%  lainnya  lebih  suka menonton  televisi  (TV)  dan  mendengarkan  radio (Ardiansyah,  et  al.,  2021).  Negara  disebut  maju  dan bekembang  apabila  masyarakatnya  memiliki  minat baca yang tinggi (Saepudin & Mentari, 2016). Terlepas dari  rendahnya  kemampuan  literasi  membaca  di Indonesia, khususnya pada anak kelas IV SDN 1 Bagik Polak, kebutuhan akan bahan bacaan terus meningkat. Terlebih  lagi  dalam  kehidupan  yang  modern  saat  ini. Banyak siswa yang enggan membaca ataupun menulis dikarenakan  beberapa  factor  dari  luar  lingkungan sekolah yang mempengaruhi nya seperti adanya game online  pada  gadget,  kurangnya  perhatian  orang  tua yang memungkinkan siswa enggan untuk membudayakan  literasi  didalam  dirinya  (Ramdani,  et al., 2020). Disitulah banyak siswa kelas IV yang masih belum  bisa  mengutarakan  ide  pikiran  nya  kedalam bentuk  bahasa  lisan  dan  tulisan  yang baik  dan  benar. Menurut  Amalia  (2017)  seseorang  dikatakan  memiliki pemahaman  terhadap  bahan  bacaan  apabila  dapat menjawab  pertanyaan  mengenai  teks  antara  40-60%. Hal  ini  membuktikan  bahwa  budaya  literasi  perlu diterapkan dengan baik khususnya dalam persekolah. Sekolah sebagai lembaga pendidikan harus menerapkan budaya membaca  dengan tepat (Muliastrini,  2020).  Sehingga  dapat  menciptakan generasi yang gemar membaca.
Kemampuan  membaca  merupakan  urutan bentuk bentuk tulis yang muncul pada diri siswa yang perlu  di  perhatikan  dan  mempertimbangkan  aspek perkembangan  di  setiap  bahasa  tulis  anak  (Sajawandi &  Rosalina,  2020).  Menulis  atau  mengarang  adalah sebuah  metode  yang  terbaik  untuk  mengembangkan keterampilan  didalam  memakai  suatu  bahasa  (Ahsin, 2016).
Dari hasil observasi yang diperoleh menunjukan bahwa  50%  siswa  kelas  IV  SDN  1  Bagik  Polak  pada kemampuan  membaca  dan  menulis  tergolong  masih rendah,  mengapa  dikatakan  50%  karena  disaat  guru hendak  melakukan  proses  pembelajaran  dimata pelajaran bahasa Indonesia, KKM siswa kelas IV SDN 1 Bagik Polak adalah 60 sedangkan rata-rata nilai siswa adalah  55  dimana  jumlah  siswa  yang  mampu memabaca  dan  menulis  :  jumlah  keseluruhan  x  100%. Jadi  disini  dapat  dilihat  beberapa  hal  yang membutuhkan  perbaikan  agar  kemampuan  membaca
dan  menulis  siswa  tercapai  dengan  nilai  yang memuaskan  dan  diterapkan  melalui  budaya  literasi dengan  membiasakan  15  menit  sebelum  pelajaran dimulai  dan  setelah  membaca  siswa  diminta  untuk menuangkan  ide  pikirannya  kedalam  bentuk  bahasa tulisan  yang  benar.  Dengan  adanya  gambaran  yang diperoleh  dari  hasil  observasi,  maka  perlu  adanya metode  yang  mampu  menumbuhkan  literasi  siswa tentang  kemampuan  membaca  dan  kemampuan menulis.  Untuk  itu  peneliti  mengimplementasikan budaya literasi pada siswa kelas IV SDN 1 Bagik Polak agar pembelajaran mencapai tujuan yang diinginkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Menurut (Arikunto, 2013) penelitian deskriptif adalah penelitian yang  dimaksudkan  untuk  menyelidiki  keadaan, kondisi  atau  hal  lain  yang  telah  disebutkan,  yang hasilnya  disajikan  dalam  bentuk  laporan  penelitian. Penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang  orangdan perilaku  yang  diamati.  Metode  ini  berlandaskan  pada filsafat postpositivisme yang digunakan untuk meneliti objek  yang  bersifat  ilmiah,  artinya  yaitu  peneliti sebagai  instrumen  kunci  dalam  penelitiannya.  Dalam pengumpulan  data  menggunakan  teknik  triangulasi atau (gabungan) yang dipadukan dengan analisis data yang bersifat induktif yang dimana hasil akhirnya lebih menekankan  makna  daripada  generalisasi.  Penelitian ini  dilakukan  di  kelas  IV  SDN  1  Bagik  Polak  dimana peneliti akan memberikan perlakuan tentang bagaimana budaya literasi bisa diterapkan di kelas IV. Salah  satu  media  yang  digunakan  yaitu  kartu  kata, dengan  mengenalkan  huruf  pada  kartu  kata  akan menumbuhkan  kemampuan  membaca  dan  menulis peserta didik.
Penelitian ini dilaksanakan  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2022/2023.  Subjek  penelitian  ini  yaitu guru dan siswa kelas IV. Setelah melihat informasi dan permasalahan yang terjadi di SDN 1 Bagik Polak maka peneliti  akan  memberikan  perlakuan  bagaimana budaya  literasi  akan  menumbuhkan  kemampuan membaca  dan  menulis  siswa  nya  yaitu  salah  satunya dengan penggunaan media kartu kata.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  wawancara
dilakukan  dengan  guru  kelas  IV  dan  beberapa  siswa dengan diajukan 10 pertanyaan, teknik observasi yaitu dilakukan  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan yang  ditujukan  untuk  guru  kelas  IV  dan  ikut berpartisipasi  dalam  keberlangsungan  pembelajaran. Teknik  analisis  data  menggunakan  reduksi  data, verifikasi dan penarikan kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penerapan  yang  dilakukan  tentang budaya  literasi  untuk  menumbuhkan  kemampuan membaca dan menulis diperoleh hasil berikut:

## Budaya literasi
Ada dua indikator budaya literasi diantaranya adalah  pembiasaan  membaca  dan  kemampuan memahami.
Menurut Sumaryanti (2018)
Pembiasaan  merupakan  proses  untuk  membiasakan anak  untuk  berfikir,  bersikap  dan  bertindak  sesuai dengan  tuntuntan  pembelajaran.  Pembiasaan  memiliki nilai efektif apabila diterapkan dan diaplikasikan pada seorang  anak.  Dalam  hal  ini  siswa  mempunyai  “ rekaman”    maupun  daya  ingat  yang  kuat  karena kondisi  kepribadian  yang  belum  matang  sehingga mudah  larut  dalam  kebiasaan  yang  sering  dilakukan dalam  kehidupan  sehari  hari.  Sesuatu  hal  yang  sering dilakukan  tersebut  akan  menjadi  sebuah  pembiasaan dan dapat dijadikan metode dalam pendidikan berupa proses dalam penanaman kebiasaan pada anak.
Kemampuan  Memahami,  Kesulitan  yang dialami  oleh  siswa  adalah  terkait  dengan  kelancaran membaca  dan  kemampuan  memahami  isi  bacaan, fenomena  kurangnya  siswa  dapat  memahami  isi bacaan  ditemukan  pada  siswa  kelas  IV  SDN  1  Bagik Polak. Disekolah tersebut hampir sebagian siswa kelas IV  masih  kurang  memahami.  Menurut  informasi  dari guru  kelas  bahwa  kualitas  dari  beberapa  siswa  masih kurang,  dan  ketika  dirumah  siswa  tidak  belajar kembali.
Jadi  perlakuan  yang  diberikan  dengan diterapkannya  budaya  literasi  oleh  peneliti  dengan  itu ketika  siswa  diminta  untuk  membaca  cerita  yang  ada dibuku  tema  setelah  dibiasakan  untuk  membaca terlebih dahulu siswa mampu memahami isi dari cerita yang  telah  ia  baca  dan  ketika  siswa  mendapatkan perlakuan  dari  peneliti  siswa  sangat  antusias  dan senang ketika diminta untuk membaca cerita.

## Kemampuan membaca
Kemampuan  membaca  merupakan  urutan bentuk bentuk tulis yang muncul pada anak yang perlu di  perhatikan  dan  mempertimbangkan  aspek perkembangan di setiap bahasa tulis anak. (Sajawandi, et  al.,  2020).  Dalam  kemampuan  membaca  terdapat  3 indikator diantaranya:
a. Perhatian Siswa Terhadap Bahan Bacaan
Siswa  harus  mempunyai  perhatian  terhadap bahan  bacaannya,  jika  bahan  bacaannya  tidak  di perhatikan  maka  siswa  tidak  akan  mengerti  dan paham apa isi dari bahan bacaan yang telah ia baca sehingga  jika  dari  awal  sebelum  membaca  siswa dikenalkan  dengan  bahan  bacaan  dan  kebiasaan membaca maka kebiasaan membaca di masa duduk di bangku sekolah dasar akan menumbuhkan minat membaca  yang  tinggi.  Menurut  hasil  observasi dikelas  IV  SDN  1  Bagik  Polak  setelah  diterapkan nya  budaya  literasi  menunjukan  bahwa  rata  rata siswa  dikelas  IV  jika  diminta  untuk  membaca mereka  akan  memperhatikan  bahan  bacaannya terlebih dahulu.
Berdasarkan hasil observasi serta wawancara diatas,  bahwa  perhatian  siswa  terhadap  bahan bacaan meningkat dan mereka lebih antusias karena peneliti  memberikan  treatment  dengan  memilih cerita  yang  lebih  menarik  serta  telah  dilaksanakan sebelum nya dengan baik di SDN 1 Bagik Polak. b. Mengucapkan Huruf Sesuai Abjad Menurut Anderson, dkk dalam Dheini (2012:
5.5)  “  membaca  adalah  sebagai  suatu  proses  untuk memahami  makna  suatu  tulisan”.  Proses  yang dialami  dalam  membaca  adalah  berupa  penyajian kembali dan penafsiran suatu kegiatan dimulai dari mengenal huruf, kata, ungkapan, frase, kalimat, dan wacana  serta  menghubungkannya  dengan  bunyi dan makna nya. Berdasarkan hasil observasi setelah dilakukan nya penerapan budaya literasi pada kelas IV  tampak  16  siswa  mampu  mengucapkan  huruf demi  huruf  sesuai  abjad  dan  4  orang  siswa  belum mampu  dalam  menyebut  kan  huruf  sesuai  abjad dengan baik.
Dengan itu hasil observasi dengan mengucapkan  huruf  sesuai  abjad  meningkat  dari sebelumnya  karena  peneliti  disini  memberikan perlakuan dimana setiap siswa akan diminta untuk
membacakan  huruf  sesuai  abjad  yang  telah  ditulis peniliti dipapan tulis.
c. Menyebutkan Serta Membedakan Bunyi Huruf Dengan diminta sebelumnya untuk mengucapkan  huruf  sesuai  abjad,  selanjutnya bagaimana    siswa  bisa  menyebutkan  serta membedakan  bunyi  huruf  seperti  bunyi  huruf antara  “F  (ef)  ”  dengan  “V  (vi)  ”  menurut  hasil observasi ada 4 orang siswa yang masih salah dalam menyebutkan  perbedaan  huruf  yang  diberikan, setelah  diberikan  perlakuan    oleh  peneliti bagaimana  siswa  bisa  menyebutkan  dengan  baik yaitu  dengan  cara  mencontohkan  ibarat  benda misalnya,  jika  F(ef)  dilambangkan  seperti  bendera dan jika V(vi) dilambangkan dengan rumput.
Pada  hari  selanjutnya  peneliti  kembali melakukan observasi mengenai mampu membedakan bunyi huruf dan hasil observasi yang telah  dilakukan  bahwa  4  orang  siswa  mampu membedakan dan menyebutkan bunyi huruf .

## Kemampuan menulis
Kemampuan  menulis  permulaan  merupakan keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  kelas rendah  (Amalia,  2017).  Tarigan  (2008)  menyatakan bahwa kemampuan menulis ialah menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh seseorang  sehingga  orang-orang  lain  dapat membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut  kalau mereka  memahami  bahasa  dan  gambaran  grafik tersebut.  Didalam  kemampuan  menulis  terdapat  3 indikator diantaranya:
a. Penggunaan Huruf Kapital Dalam menulis paragraph penulisan huruf kapital  dan  tanda  baca  perlu  ditingkatkan  dan dimengerti oleh setiap pemakai bahasa Indonesia, khususnya  bagi  siswa  siswi.  Didalam  penulisan huruf kapital adalah huruf abjad yang ukurannya lebih  besar  dibandingkan  huruf  lain,  yang biasanya  digunakan  untuk  awal  kalimat,  nama orang, dan keterangan nama tempat.
Berdasarkan observasi yang dilakukan, terlihat  pada  peserta  didik  saat  dijelaskan mengenai  penggunaan  huruf  kapital  yang  tepat dan benar pada tahap pertama hanya ada 18 siswa di  kelas  IV  SDN  1  Bagik  Polak  yang  mampu
menggunakan  huruf  kapital  dengan  tepat sehingga  pada  tahap  hari  berikutnya  peneliti memberikan perlakuan kepada siswa yang masih belum  mampu  menggunakan  huruf  kapital dengan  tepat  yaitu  dengan  cara  peneliti menjelaskan jika huruf kapital adalah huruf besar yang  digunakan  pada  awal  kalimat  saja dandigunkan  pada  awalan  nama  orang,  tempat, kota, dll.
b. Penulisan Tanda Baca Dengan Tepat Dan Benar Tulisan  merupakan  sebuah  symbol  atau lambang bahasa yang dapat dilihat dan disepakati pemakaiannya,  menulis  harus  menggunakan aturan  -  aturan  yang  terdapat  dalam  bahasa Indonesia.  Sebagai  pemakai  bahasa,  kita  wajib untuk  mematuhi  aturan  baku  berbahasa  yang dinyatakan  dalam  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia  (PUEBI).  Dimana  yang  dmaksud dengan  ejaan  adalah  keseluruhan  aturan melambangkan bunyi ujaran dan bagaimana antar hubungan  atara  lambang  lambang  itu  (pemisah dan  penggabungan  nya  dalam  suatu  bahasa). Secara teknis yang dimaksud dengan ejaan adalah penulisan  huruf,  kata,  dan  penggunaan  tanda baca. Bentuk tulisan yang baik adalah tulisan yang memperhatikan penggunaan huruf, dan pemakaian  tanda  baca.  Menurut  Chaer  (2011) tanda  baca  adalah  tanda  tanda  yang  digunakan didalam  bahasa  tulis  agar  kalimat-kalimat  yang kita  tulis  dapat  dipahami  oleh  orang  lain  persis yang kita maksudkan.
Menurut  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  setelah  diterapkannya budya  literasi  yaitu  dengan  mengenalkan  tanda baca  kepada  siswa,  dan  tampak  terlihat peningkatan  yang  terjadi  sebelum  dilakukannya penerapan budaya literasi oleh peneliti.
c. Mengutarakan  Ide  Atau  Gagasan  Dalam  Bentuk Tulisan
Mengutarakan  ide  atau  gagasan  dalam bentuk  tulisan  ialah  mendeskrippsikan  atau merekonstruksi serta melakukan proses penemuan  dan  penggalian  ide-ide  untuk diekspresikan.  Menurut  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  siswa  kelas  IV  SDN  1  Bagik Polak  sebelum  menjelaskan  apa  isi  dari  bahan bacaan yang mereka baca, mereka harus membaca
dan memahami cerita yang telah diberikan . ketika siswa  diminta  untuk  menjelaskan  isi  dari  bahan bacaan  yang  telah  mereka  baca  baru  ia  bisa menuangkan kedalam bentuk bahasa tulisan yang benar.

## Faktor penghambat dan pendukung
Faktor  pendukung  pelaksanaan  budaya  literasi adalah  kebijakan  sekolah  yang  diwajibkan  untuk membudayakan  literasi  sebelum  pembelajaran kegiatan  inti  dimulai,  antusias  peserta  didik  dalam kegiatan  literasi  serta  lingkup  siswa  yang  senang membaca  pada  jam  istirahat,  guru  yang  kreatif dalam  mengeluarkan  ide-ide  menarik  tentang penerapan  literasi  yang  nantinya  akan  diberikan kepada  siswa.  Sedangkan  faktor  penghambatnya adalah kurangnya media/sarana prasarana, kurangnya  dukungan  dari  orang  tua,  serta  tidak beroperasinya perpustakaan yang saat ini dijadikan kelas tambahan.
Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan dari hasil  observasi  dan wawancara dalam bentuk  tabel persentase perkembangan budaya literasi dikelas IV SDN 1 Bagik Polak sebagai berikut :

## Gambar 1. perkembangan budaya literasi dikelas IV

## Penjelasan
- Anak  yang  mampu  menerapkan  budaya  literasi mendapatkan  persentase  80%  dimana  didapatkan dari  hasil  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  IV  yang dari  20  siswa  hanya  ada  16  siswa  yang  mampu mengembangkannya.
- Kemampuan  Membaca    mendapatkan  persentase 10%  dimana  didapatkan  dari  anak  yang  mampu membaca  tetapi  belum  bisa  mengutarakan  ide gagasan kedalam bentuk bahasa tulisan.
- Kemampuan Menulis mendapatkan persentase 10 % dimana didapatkan anak yang mampu menulis tetapi
belum  bisa  mengutarakan  ide  gagasan  kedalam bentuk bahasa lisan

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dan pemahaman yang mengacu pada rumusan masalah yang telah ditetapkan serta  berdasarkan  analisis  data  yang  diuraikan  secara deskriptif, maka dapat disumpulkan bahwa:
Pelaksanaanhbudayahliterasihdilaksanakancden gan  baik  oleh  guru  dan  siswa,  karena  pada pelaksanaan  budaya  literasi  membaca  dan  menulis guru melaksanakan pembelajaran berdasarkan indikator  budaya  literasi  membaca  dan  menulis  yaitu membaca  terlebih  dahulu  sebelum  kegiatan  inti pembelajaran  dimulai,  memahami  isi  bacaan, kemudian  mencari  ide  pokok  dan  dituang  kedalam bahasa  lisan  dan  tulisan  yang  benar.  Setelah melaksanakan  budaya  literasi,  siswa  dapat  membaca dengan  lancar,  menulis  kan  ide  pokok  pikiran, memahami  cerita  yang  dibaca  sehingga  mampu menjawab  pertanyaan  berdasarkan  cerita,  serta  siswa dapat memahami isi bacaan.
Faktor  penghambat  budaya  literasi  adalah kurangnya  sarana  dan  prasarana  serta  kurangnya perhatian dari orang tua sedangkan faktor pendukung nya  adalah  keantusiasan  siswa  didalam  pembelajaran literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti,  R.,  Syahrul,  R.,  &  Hakim,  R.  (2021).
Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Narasi Berbasis Pendekatan Kontruktivisme  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 930-942. Ahsin, M. N. (2016). Peningkatan keterampilan menulis karangan  narasi  dengan  menggunakan  media audiovisual dan metode Quantum Learning. Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 6 (2).
Alawia,  A.  (2019).  Penerapan  Media  Gambar Lingkungan  Sekitar  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  di Sekolah  Dasar. Pedagogik  Journal  of  Islamic Elementary School , 2 (2), 147-158.
Amalia, F. N. (2017, December). Kemampuan membaca pemahaman  mahasiswa.  In Seminar  Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia (Vol. 1, No. 1). Amri,  CO.,  Jaelani,  A.  K.,  &  Saputra  H.  H.  (2021). Peningkatan  Literasi  Digital  Peserta  Didik:
Studi Pembelajaran Menggunakan E- Learning. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 6 (3), 546-551. Aprianto,  M.  K.,  Safruddin,  S.,  &  Jaelani,  A. K.  (2021).
Analisis  Muatan  Karakter  Pada  Pelajaran  Pjok Kelas h VI h Semester h II h Di h SDN h 1 h Batu h Kum bung h 2020/2021. Jurnal a Ilmiah a Mandala a Educat ion , 7 (4).
Ardiansyah,  A.,  Kamaruddin,  M.  Y.,  Hasriyani,  H., Basir, S., Kurniawan, R., Fadhlurrahman, M., & Karlina,  L.  (2021).  Pembenahan  Taman  Baca Masyarakat (TBM) Dalam Upaya Meningkatkan Minat Baca Masyarakat Kelurahan  Malimongan  Baru  Dan  Kelurahan Timungan Lompoa Di Kecamatan Bontoala. Journal Lepa-Lepa Open , 1 (1), 44-56.
Faizah,  Utama.  2016.  Gerakan  Literasi  Sekolah disekolah dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah  Dasar  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar h dan h Menengah a Kementrian a Pendidika n a dan a Kebudayaan. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/art icle/view/959 http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/a rticle/view/2503 http://eprints.umpo.ac.id/6403/ http://repositori.kemdikbud.go.id/40/1/Panduan- Gerakan-Literasi-Sekolah-di-SD.pdf https://ejournal.perpusnas.go.id/mp/article/view/22 1
https://luthfieashsidiqi.blogspot.co.id/2016/11/memb angun-budaya-literasi.html?view=classic https://scholar.google.com/citations?view_op=view_c itation&hl=id&user=7Vdfp9sAAAAJ&citation_ for_view=7Vdfp9sAAAAJ:BqipwSGYUEgC
Istiqamah, N., Sudirman., & Tahir, M. (2022). Pengaruh Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terahadap Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi Siswa. Journal of Classroom Action Research , 4 (4), 35-40.
Jatnika, h S. h A. h (2019). h Budaya h Literasi h untuk h Menu- mbuhkan h Minat h Membaca h dan g Menulis. Ind onesian g Journal h of j Primary d Education , 3 (2), k 1-6. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/arti cle/view/18112
Kusmana, a S. g (2017). a Membangun a Budaya q Literasi.
Muliastrini,  N.  K.  E.  (2020).  New  Literacy  sebagai Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Sekolah Dasar  di  Abad  21. Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , 4 (1), 115-125.
Nurmawati, A. D., Rahmawati, I. Y., & Wulansari, B. Y. (2020).  Upaya  Peningkatan  Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media Perpustakaan  Huruf  Abjad  Pada  Kelompok  A Ra  As  Syafi’iyah  Ponorogo. Jurnal  Edupedia Jurmas: Jurnal Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Ponorogo , 4 (1), 1-11.
Permanasari,  D.  (2017).  Kemampuan  menulis  teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sumber jaya Lampung Barat. Jurnal Pesona , 3 (2). Permatasari, A. (2015). Membangun kualitas bangsa h dengan H budaya H literasi. https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_ sdt=0%2C5&q=MEMBANGUN+KUALITAS+B ANGSA+DENGAN+BUDAYA++permatasari+ ane&btnG
Putri,  N.  A.,  Asrin.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Pengaruh
Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write Berbantu Media Gambar Terhadap Keterampilan Menulis Teks Narasi Siswa. Journal of Classroom Action Research , 3 (2), 134-139.
Ramdani,  A.,  Artayasa, I.  P.,  Yustiqvar,  M., & Nisrina, N.  (2021).  Enhancing  prospective  teachers’ creative  thinking  skills:  A  study  of  the transition  from  structured  to  open  inquiry classes. Cakrawala Pendidikan , 40 (3), 637-649. Ramdani,  A.,  Jufri,  A.  W.,  &  Jamaluddin,  J.  (2020).
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  untuk
Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil
Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (3), 433-440.
Saepudin,  A.,  &  Mentari,  B.  N.  (2016).  Menumbuhkan minat  baca  masyarakat  melalui  taman  bacaan masyarakat
berbasis teknologi informasi. Kwangsan: Jurnal Teknologi
Pendidikan , 4 (1), 43-54.
Sajawandi,  L.,  &  Rosalina,  A.  (2020).  Peningkatan Kemampuan  Membaca  Permulaan  melalui Media  Buku”  Membaca  itu  Mengasyikkan”  di Tk  Plus  Al  Burhan  Kecamatan  Buaran Kabupaten Pekalongan. TEMATIK: Jurnal Pemikiran  dan  Penelitian  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (2), 62-68.
Saputri,  D.  A.,  Robandi,  B.,  &  Heryanto,  D.  (2020).
Penerapan  Metode  Drill  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Permulaan  Huruf  Cetak KelasI Sd. Jurnal t Pendidikan j Guru h Sekolah f Dasar , 5 (3), h 1-11.
https://ejournal.upi.edu/index.php/jpgsd/art icle/view/30036
Selvia, B. F., Asrin., & Jiwandono, I. S. (2022). Pengaruh
Metode  Show  Not  Tell  Dan  Media  Gambar Terhadap Keterampilan Menulis Teks
Deskripsi  Siswa  Kelas  V  Gugus  5  Desa
Setiling. Journal of Classroom Action Research , 4 (3), 32-38.
Sumaryanti,  L.  (2018,  October).  Urgency  Pembiasaan Membaca  Pada  Anak  Menurut  Perspektif Islam.  In Seminar  Nasional  Pendidikan  Dan Kewarganegaraan h Iv (Pp. h 185-193). https://seminar.umpo.ac.id/index.php/SEM NASPPKN/article/view/175/0
Tunardi, T. (2018). Memaknai peran perpustakaan dan pustakawan  dalam  menumbuhkembangkan budaya literasi. Media Pustakawan , 25 (3), 65. Widayati, S. Meningkatkan Kemampuan Menyebutkan Bunyi Huruf Melalui Media Papan Pintar Pada Anak  Kelompok  B  Tk  Aisyiyah  65  Surabaya Kusumawati.
https://core.ac.uk/download/pdf/230644082.
pdf
Wulandari,  R.  R.,  Gunayasa,  I.  B.  K.,  &  Jaelani,  A.  K. (2021).  Pengaruh  Metode  Survey,  Question, Read,  Recite,  Review  (SQ3R)  terhadap Keterampilan  Membaca  Kritis  Siwa  Kelas  IV SDN h Gugus h IV h Praya. Jurnal h Ilmiah h ProfesiPe ndidik-an , 6 (4), h 582-587. http://www.jipp.unram.ac.id/index.php/jipp /article/view/284