Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Pengaruh Edukasi Program Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK KRR) terhadap Peningkatan Pengetahuan Kesehatan Remaja di SMK Negeri 4 Bone
Harmaniar *1 , Ns Asnuddin 2 , St. Hasriani 3
1,2,3 Kebidanan, ITKES Muhammadiyah Sidrap, Indonesia Email: 1 niarharmaniar@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh Edukasi Program Pusat Informasi Dan Konseling Kesehatan Reproduksi  Remaja  (PIK  KRR)  terhadap  Peningkatan  Pengetahuan  Kesehatan  Reproduksi  Remaja  Di  SMK Negeri  4  Bone.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimental  dengan  menggunakan  Pre  Test  dan  Post-test.  Sampel dalam  penelitian  menggunakan total  sampling yaitu  keseluruhan  jumlah  populasi  dijadikan  sampel  penelitian yaitu  seluruh  anggota  baru  PIK-KRR  sebanyak  50  orang. Data  dianalisis  dengan  menggunakan uji  t dan  uji  N Gain.  Berdasarkan  data  yang  dianalisis  secara  univariat  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  post  test  lebih  tinggi dibandingkan dengan rata-rata nilai pre test.  Setelah dilakukan pengujian normalitas data, diketahui bahwa data berdistribusi normal, sehingga dilanjutkan ke pengujian hipotesis dengan menggunakan uji sampel berpasangan dan diketahui bahwa nilai signifikansi < 0,05 sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata antara nilai post test dan nilai pre test dan hipotesis diterima.  Kesimpulannya bahwa Edukasi Program Pusat Informasi Dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK KRR) berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan kesehatan reproduksi remaja Di SMK Negeri 4 Bone, dengan kategori sedang yakni rata-rata N gain berada pada kategori 0,3 - 0,7 yakni sebanyak 62,0%. Hal ini menunjukkan bahwa PIK-KRR SMK Negeri 4 Bone sebagai forum dan media  pusat  informasi  dan  konseling  remaja  SMK  Negeri  4  Bone  dalam  meningkatkan           pemahaman,  sikap  dan perilaku positif remaja tentang kesehatan.
Kata  kunci : edukasi,  program  pusat  informasi  dan  konseling,  kesehatan  reproduksi  remaja,  pengetahuan kesehatan

## Abstract
This study aims to analyze the effect of the Adolescent Reproductive Health Information and Counseling Center (PIK KRR) Program Education on Increasing Adolescent Reproductive Health Knowledge at SMK Negeri 4 Bone. This type of research is e perimental using Pre Test and Post-test. The sample in the study used total sampling, namely the entire population was used as a research sample, namely all new members of PIK-KRR as many as 50 people. Data were analyzed using t test and N Gain test. Based on the data analyzed univariately, it is known that the average post-test score is higher than the average pre-test score.  After testing the normality of the data, it is known that the data is normally distributed, so proceed to hypothesis testing using the paired sample test and it is known that the significance value <0.05 so it is concluded that there is an average difference between the post test value and the pre test value and the hypothesis is accepted.  The conclusion is that the Education Program of the Center for Information and Counseling on Adolescent Reproductive Health (PIK KRR) has an effect on increasing knowledge of adolescent reproductive health at SMK Negeri 4 Bone, with a moderate category, namely the average N gain is in the 0.3 - 0.7 category, as much as 62.0%. This shows that PIK-KRR SMK Negeri 4 Bone as a forum and  media  center  for  information  and  counseling  of  adolescents  of  SMK  Negeri  4  Bone  in  improving understanding, attitudes and positive behavior of adolescents about health.
Keywords : adolescent  reproductive  health,  education,  information  and  counselling  center  program,  health knowledge

## 1. PENDAHULUAN
Antara  usia  10  serta  24  tahun,  peralihan  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa  dewasa  disebut  masa remaja. Pertumbuhan serta perkembangan remaja dipengaruhi oleh faktor sosial, emosional, kognitif,
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
dan  biologis.  Seiring  dengan  masa  transisi  remaja,  remaja  menghadapi  permasalahan  yang  sangat kompleks.  Menurut  Sarwono  (2011),  perubahan  yang  dialami  remaja  membuat  kelompok  secara keseluruhan berisiko dalam kehidupan mereka.
Menurut  Soetjiningsih  (2004),  masa  remaja  adalah  masa  kehidupan  seseorang  ketika  mereka mencapai tahap kematangan emosional, psikososial, dan seksual. Tahap ini ditandai dengan dimulainya fungsi organ reproduksi dan segala akibatnya. Remaja yang mengalami transisi yang ditandai dengan kematangan seksual dan biologis, secara bertahap menunjukkan ciri-ciri seks sekunder hingga mencapai kematangan seksual. Jiwa mereka mengalami transisi dari karakteristik setiap anak menjadi dewasa pada hal pertumbuhan psikologis. Remaja, dari sudut pandang sosial ekonomi, yaitu orang yang bergerak dari ketergantungan  menjadi  relatif  bebas.  Remaja  dihadapkan  pada  munculnya  perasaan  dan  keinginan untuk  melihat  dan  mencoba  saat  mereka  memasuki  hubungan  sosial  yang  lebih  meluas  dan  mulai beradaptasi dengan norma perilaku sosial (Damarini, 2006).
Mayoritas  remaja  kurang  mempunyai  wawasan  yang  akurat  mengenai  kesehatan  reproduksi. Informasi serta layanan terkait kesehatan reproduksi juga tidak tersedia untuk remaja. Biasanya, hanya teman dan/atau media yang memberikan informasi akurat. Dengan kondisi tersebut, keberadaan Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR) akan berarti sekali dalam merespon setiap masalah kesehatan reproduksi remaja. Hal ini membuat perempuan muda rentan atas kematian ibu, kematian anak serta bayi, aborsi yang tidak aman, penyakit menular seksual, kekerasan ataupun pelecehan seksual, narkoba, dan HIV atau AIDS (Sallika, 2010).
Selain  itu,  ini  berfungsi  sebagai  forum  bagi  remaja  untuk  mendiskusikan  kemauan  dan keterampilan  positif  mereka.  PIK-KRR  sendiri  merupakan  salah  satu  komponen  dari  BKKBN  atau program  Mempersiapkan Kehidupan  Keluarga  Untuk  Remaja.  Untuk membantu  remaja memperoleh informasi  yang  cukup  dan  akurat  serta  layanan  konseling  terkait  PKBR,  keberadaan  PIK-KRR  serta fungsinya  dalam  konteks  kepemudaan  menjadi  sangat  penting.  Selain  itu,  kegiatan  PIK-KRR  telah dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  di  Indonesia.  Namun,  tampaknya  PIK-R  sulit  diakses  dan  kualitas pengelolaannya buruk. Namun, ada sekolah yang berhasil mengelola program ini.
Salah satu inisiatif pembangunan nasional yang paling penting yang tercantum dalam RPJM dari tahun 2004 hingga 2009 adalah rencana kesehatan reproduksi remaja. PIK-KRR (Pusat Informasi dan Konseling  Kesehatan  Reproduksi  Remaja)  peningkatan  rencana  kesehatan  reproduksi  remaja merupakan  bagian  sasaran  strategis  yang  perlu  dicapai  ketika  tahun  2009.  Sasaran  strategis  lainnya terkait  erat  dengan setiap  program  tersebut.  Remaja  akan memperoleh manfaat dari  program ini  jika mereka memiliki pemahaman, sikap, serta perilaku positif yang lebih baik mengenai hak serta kesehatan reproduksi. Ada PIK-KRR yang bekerja di setiap kecamatan. Menurut Muadz (2008), saat ini terdapat 2.773  PIK-KRR  di  Indonesia.  PIK-KRR  ini  merupakan  wadah  pelaksanaan  rencana  kesehatan reproduksi remaja (KRR) yang dikelola dari, oleh, serta bagi remaja guna memberi layanan informasi serta konseling kesehatan reproduksi remaja dan pelaksanaan lainnya.
Masa transisi remaja penuh dengan permasalahan yang kompleks sekali. Masalah khusus remaja termasuk  masalah  seksual  misalnya  kehamilan  yang  tidak  diharapkan  serta  aborsi,  infeksi  penyakit menular  seksual  (PMS),  HIV  serta  AIDS,  dan  obat-obatan  berbahaya.  PIK-KRR  adalah  salah  satu pendekatan untuk mengatasi masalah ini (Muadz, 2008).
Kesehatan  reproduksi,  menurut  Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO),  bukan  hanya  bebas  dari penyakit ataupun kecacatan yang berhubungan dengan sistem reproduksi serta tahapannya; sebaliknya, itu  ialah  kondisi  kesejahteraan  fisik,  mental,  serta  sosial  yang  lengkap.  Berdasarkan  Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) mengira-ngira bahwa ada perkiraan 20 juta aborsi tidak aman di seluruh dunia, dengan negara berkembang menyumbang 19,5% dari aborsi tersebut. 13% dari jumlah total wanita yang melaksanakan aborsi tidak aman meninggal. Menurut perkiraan WHO, ratusan aborsi dilakukan setiap tahun  di  Sulawesi  Selatan.  Menurut  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Keluarga  Berencana Kabupaten Bone, terdapat 419 PIK-KRR di Kabupaten Bone yang tersebar di Provinsi Sulawesi Selatan serta 41 PIK-KRR di Kabupaten Bone yang dibentuk di setiap sekolah. Salah satunya PIK-KRR di SMK Negeri 4 Bone tidak berjalan berdasarkan dengan tujuan program, sehingga meskipun sudah mempunyai PIK-KRR, wawasan mereka mengenai alat reproduksi juga tidak terjadi perubahan.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Jumlah siswa SMK Negeri 4 Bone sebanyak 350 orang, ditentukan dari data observasi awal hasil belajar calon peneliti. Ada tiga kelas di setiap kelas, dengan kelas 1 memiliki 118 siswa, kelas 2 memiliki 117 siswa, serta kelas 3 memiliki 116 siswa secara keseluruhan.
Peran  konseling  sebaya  diberdayakan  untuk  merekrut  siswa  yang  membutuhkan  informasi  atau bantuan bimbingan dan konseling. Pelaksanaan PIK-KRR dilakukan di luar jam sekolah. Pelaksanaan ini  dilakukan  untuk  setiap  kelas  dengan  cara  yang  berbeda.  Hanya  193  siswa  (atau  55  persen)  yang mengikuti  konseling,  87  siswa  (atau  25  persen)  hanya  sesekali,  dan  70  siswa  (atau  20  persen)  tidak pernah hadir.
Dari uraian itu peneliti tertarik meneliti mengenai ” Pengaruh Edukasi Program Pusat Informasi Dan  Konseling  Kesehatan  Reproduksi  Remaja  (PIK  KRR)  Tehadap  Peningkatan  Pengetahuan Kesehatan Reproduksi Remaja Di SMK Negeri 4 Bone.”Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN) merupakan jurnal  yang  menerbitkan  artikel  ilmiah  multidisiplin,  dalam  berbagai  bidang,  seperti  bidang  Teknik, Kesehatan, pendidikan, ekonomi dan bisnis, ilmu sosial humaniora, dan linguistik. JUPIN menerbitkan paper 3 kali dalam setahun, pada bulan April, Agustus dan Desember.
Tujuan  dari  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  yaitu  tujuan  umum  untuk  mengetahui  pengaruh edukasi Program Pusat Informasi Dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK KRR) tehadap peningkatan  pengetahuan  kesehatan  reproduksi  remaja  di  SMK  Negeri  4  Bone,  dan  tujuan  khusus mengetahui edukasi kesehatan reproduksi sebelum mengikuti program PIK-KRR terhadap pengetahuan remaja di SMK Negeri 4 Bone, mengetahui edukasi kesehatan reproduksi sesudah mengikuti program PIK-KRR terhadap pengetahuan remaja di SMK Negeri 4 Bone, dan mengetahui perbedaan pengetauan remaja sebelum serta sesudah mengikuti program PIK-KRR  di SMK Negeri 4 Bone.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1. Pengetahun Seksualitas pada Remaja
Masa remaja ditandai dengan transisi fisik dan psikologis. Seluruh aspek pertumbuhan yang terjadi sebagai kesiapan dengan masuknya masa dewasa termasuk pada peralihan dari masa kanak-kanak ke masa  dewasa.  Santrock (2002), mengungkapkan  bahwa  masa remaja yaitu  masa  peralihan  dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa yang diawali ketika anak mulai memperlihatkan setiap tanda pubertas serta berlanjut sebagai peralihan  individu dari perilaku non seksual menuju perilaku seksual. Remaja memiliki  banyak  keinginan  saat ini, terutama  dalam  hal  seksualitas.  Keingintahuan  remaja  membuat mereka  mencari  data  terkait  seksualitas.  Jika  dukungan  rasa  ingin  tahu  ini  tidak  dipuaskan  dengan bimbingan serta informasi yang tepat, dikhawatirkan mereka akan membuat asumsi yang salah tentang permasalahan seks. Lebih memprihatinkan lagi apabila remaja mendapatkan wawasan serta pemahaman tentang seks dari setiap cerita cabul serta jorok. Jika kondisi mereka didiamkan, bukan tidak mungkin akan tercipta keadaan yang tidak bermoral; Mereka berpikir bahwa seks hanyalah nafsu binatang.
Menurut Basri (2000), masa remaja merupakan jembatan antara masa tenang, dimana anak selalu bergantung pada dukungan orang tua, dan masa kemandirian, perhatian, dan tanggung jawab. Dorongan seks  yang  muncul  dan  melanda  kehidupan  mereka  adalah  masalah  yang  membuat  mereka  bingung, menderita, dan tidak ada kejelasan tentang tindakan yang benar.
Dalam kejadian ini, pengaruh lebih condong pada hal yang bisa mengubah seseorang, khususnya remaja,  ke  jalan  yang  lebih  positif.  Seseorang  yang  mempunyai  visi  dan  misi  jangka  panjang  akan berubah menjadi lebih baik jika pengaruh tersebut bersifat positif. Oleh karena itu, pada penelitian ini yang dimaksudkan dengan “pengaruh” yaitu sesuatu kekuatan yang bisa mempengaruhi pengetahuan dan  sikap  remaja  di  SMK  Negeri  4  Bone  sebagai  hasil  dari  pendidikan  kesehatan  reproduksi  yang diberikan oleh program PIK-KRR.

## 2.2. Tahapan Pengembangan dan Pengelolaan PIK-KRR
PIK-KRR melalui 3 tahapan pengembangan dalam upaya meraih yang tujuan pengembangan serta pengelolaannya, yaitu tahapan GROW, TEGAK, dan KUAT. Prinsip-prinsip berikut memandu setiap tahap  pengembangan  dan  prosedur  pengelolaan:  1)  Materi  serta  isi  pesan  (aset),  2)  Karakteristik pelaksanaan yang dilaksanakan, dan 3) Dorongan serta jaringan (sumber daya) yang didapatkan.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 2.3. Pendidikan Kesehatan
1. Penjelasan Pendidikan Kesehatan
Ottawa  Charter,  1986  dikutip  oleh  Notoatmodjo  (2010)  mengungkapkan  bahwa  pendidikan kesehatan  merupakan  cara  supaya  mengembangkan  keahlian  masyarakat  untuk  memelihara  serta mengembangkan kesehatannya. Menurut Fitriani (2011), pendidikan kesehatan yaitu upaya terencana agar mempengaruhi individu, golongan, ataupun komunitas lain sehingga pelaku pendidikan kesehatan bisa mengharapkan mereka untuk bertindak dengan cara tertentu.
2. Tujuan Pendidikan Kesehatan
Tujuan penting pendidikan kesehatan yaitu supaya individu mampu (Mubarak, 2009): a. Mendefinisikan permasalahan serta keperluan mereka pribadi; b. Mengenali apa yang bisa mereka laksanakan tentang permasalahan mengingat sumber daya yang mereka miliki dan dorongan dari sumber luar; dan c. Pilih pelaksanaan terbaik agar mengembangkan taraf hidup masyarakat yang sehat serta bahagia. Padahal sesuai UU Kesehatan Menurut BKKBN (2012), tujuan Undang-Undang Nomor 23 Tahun 1992  yaitu  untuk  mengembangkan  keahlian  masyarakat  dalam  memelihara  serta  mengembangkan derajat kesehatan fisik, mental, dan sosialnya agar bisa produktif secara ekonomi serta social (BKKBN, 2012).
3. Berikut beberapa contoh ruang lingkup pendidikan kesehatan (Fitriani, 2011): a. Dimensi Sasaran
1) Individu Pendekatan yang bisa dilaksanakan yaitu:
a) Bimbingan serta Konseling
Konseling  kesehatan  yaitu  pelaksanaan  pendidikan  kesehatan  yang  memberikan  pesan  dan menanamkan  kepercayaan  agar  masyarakat  bukan  cuma  sadar,  berpengetahuan,  serta  mengerti, namun juga mau membuat rekomendasi yang berkaitan dengan kesehatan (Maulana, 2009).
b) Pertemuan
Bimbingan dan konseling juga mencakup wawancara. Menurut Fitriani (2011), konseling yang lebih  mendalam  diperlukan  jika  informasi  tentang  mengapa  orang  tidak  mau  atau  tidak  dapat menerima perubahan, apakah orang tertarik pada perubahan, pemahaman mendasar dan apakah itu memiliki dasar yang kuat tidak digali.
2)  Kelompok
Strategi berikut dapat digunakan dengan kelompok kecil:
a) Diskusi kelompok
Diskusi kelompok yaitu ketika 2 orang ataupun lebih pada suatu golongan mendiskusikan suatu topik dan bertukar pikiran untuk mencapai tujuan tertentu.
b)  Brainstorming,  atau  mengungkapkan  pikiran  seseorang,  merupakan  variasi  dari  diskusi kelompok.  dasarnya  identik  dengan  diskusi  kelompok.  Pikiran,  ide,  pendapat,  pengetahuan,  dan pengalaman setiap peserta akan dikumpulkan.
c) Bermain peran
Secara teori, bermain peran adalah cara untuk mengubah peran nyata dari dunia nyata menjadi pertunjukan untuk pertemuan kelas.
d)  Golongan yang membahas mengenai desas-desus Terbagi menjadi setiap golongan kecil, masing-masing kelompok dikasih masalah yang sesuai ataupun  berbeda  dengan  yang  lain.  Setelah  mendiskusikan  hasilnya,  setiap  kelompok mendiskusikannya kembali dan berusaha menarik kesimpulan.
e)  Simulasi,  yang  berupa  pendekatan  dunia  nyata  dan  membantu  peserta  mempelajari keterampilan baru. Permainan peran dan diskusi kelompok digabungkan dalam pendekatan ini.
3) Komunitas pada umumnya
Beberapa strategi yang dapat diterapkan pada komunitas pada umumnya antara lain:
a) Seminar
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Pendekatan seminar ini cuma sesuai bagi audiens dalam jumlah besar dengan pendidikan SMA. Menurut Fitriani (2011), seminar adalah presentasi oleh satu atau lebih pakar mengenai suatu topik yang dianggap signifikan serta biasanya menjadi bahan diskusi penduduk.
b) Ceramah
Menurut (Syah, 2000 dalam Simamora, 2009), bahwa metode ceramah yaitu metode pengajaran dimana  informasi  diberikan  secara  ucapan  pada  sekelompok  siswa,  yang  biasanya  secara  pasif mengikuti.
b. Dimensi Pelaksanaan Lokasi
1)  Pendidikan kesehatan bagi siswa di sekolah
2)  Pendidikan kesehatan bagi pasien dan keluarganya di rumah sakit maupun fasilitas pelayanan kesehatan lainnya
3)  Pendidikan kesehatan bagi para pekerja atau karyawan di tempat kerja c. Dimensi Tahap Pelayanan Kesehatan
Leavel dan Clark, mengungkapkan bahwa pendidikan kesehatan dapat digunakan untuk mencegah lima tingkat penyakit:
1)  Kesehatan yang lebih baik
Peristiwa ini bisa dicapai melalui setiap cara, diantaranya pengendalian lingkungan, penyuluhan kesehatan, penyuluhan perkawinan, pendidikan seks, serta yang lainnya.
2)  Perlindungan umum serta khusus
Upaya  kesehatan  agar  memberi  perlindungan  khusus  ataupun  umum  pada  seseorang  ataupun penduduk  dikenal  dengan  perlindungan  umum  dan  khusus.  Imunisasi  serta  kebersihan  pribadi, perlindungan  diri  dari  kemusibahan,  kesehatan  kerja,  dan  pengendalian  sumber  polusi  adalah contoh bentuk perlindungan ini.
3)  Diagnosis dan pengobatan yang tepat sedini mungkin Masyarakat kesulitan mengidentifikasi penyakit bahkan enggan memeriksakan kesehatannya dan mengobati penyakit karena kurangnya kesadaran masyarakat akan kesehatan.
4)  Pembatasan bagi penyandang disabilitas Akibat  kurangnya  pemahaman  dan  kesadaran  masyarakat  terhadap  kesehatan  dan  penyakit, seringkali  pasien  berhenti  berobat  hingga  selesai,  yang  pada  akhirnya  bisa  mengakibatkan disabilitas  ataupun  ketidakmampuan.  Akibatnya,  pendidikan  kesehatan  juga  dibutuhkan  pada tahapan  ini  antara  lain  untuk  meningkatkan  dan  mengintensifkan  pengobatan  selanjutnya, mencegah komplikasi, meningkatkan fasilitas kesehatan, dan mengurangi beban sosial pasien.
5)  Untuk seseorang yang sudah sembuh dari penyakit ataupun menjadi cacat, latihan rehabilitasi sangat penting. Masyarakat tidak mau melakukan latihan ini karena tidak mengetahui pentingnya rehabilitasi (Mubarak, 2009).
4. Media untuk Pendidikan Kesehatan
Media yaitu alat untuk memberikan pesan. Media sebagai alat belajar perlu memenuhi setiap syarat, diantaranya: 1) harus dapat meningkatkan motivasi belajar subjek; 2) harus merangsang belajar untuk mengingat  apa  yang  telah  diperdalami;  3)  harus  mengaktifkan  mata  pelajaran  dalam  menyampaikan tanggapan dan umpan balik; dan 4) itu harus mendorong siswa untuk berlatih dengan cara yang baik (Boore, 1997, dalam Kusmiran Era, 2003). Sedangkan alat bantu penglihatan, alat bantu dengar (audio) ataupun alat bantu dengar serta penglihatan (audio visual), dan alat bantu dengan media tulisan misalnya poster, leaflet, booklet, lembar balik dan flipchart digunakan (Notoatmodjo, 2010).

## 2.4. Kesehatan Reproduksi Remaja

## 1. Remaja
WHO (2015), mengungkapkan bahwa remaja adalah penduduk yang berumur diantara 10 hingga 19 tahun yang terjadi pergeseran perkembangan.
Perubahan  fisik,  emosional,  dan  mental  umum  terjadi  selama  masa  remaja.  Masa  remaja  atau dikatakan juga pubertas adalah pematangan organ reproduksi manusia antara usia 10 hingga 19 tahun. Peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa dialami pada masa remaja (Widyastuti, Rahmawati, dan Purnamaningrum; 2009).
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Definisi pemuda yang lebih abstrak diberikan oleh Organisasi Kesehatan Dunia pada tahun 1974. Aspek  biologis,  psikologis,  dan  sosial  ekonomi  dari  definisi  ini  adalah  tiga  kriteria  yang  disajikan. Akibatnya, definisi lengkapnya berbunyi sebagai berikut: Masa remaja ditandai dengan: a.  Dari awal kali ia menentukan karakteristik seksual sekunder sampai kematangan seksual, individu tersebut berkembang.
b.  Dari  masa  kanak-kanak  sampai  dewasa,  individu  terjadi  perkembangan  psikologis  serta  pola identifikasi.
c. Menurut Muangman dalam Sarwono (2010), terjadi pergeseran dari ketergantungan sosial ekonomi total ke kondisi yang agak lebih mandiri.
a. Setiap Faktor Yang Mempengaruhi Kesehatan Reproduksi Remaja b. Usia Maksimum Remaja
Sesuai  Erickson,  3  tahap  masa  remaja  diantaranya  remaja  pertama,  remaja  tengah,  serta  remaja akhir didasarkan dalam tahapan pertumbuhan individu sejak bayi hingga usia lanjut. Perempuan harus berusia antara 13 sampai 15 tahun, sedangkan laki-laki harus berusia antara 15 sampai 17 tahun. Anak perempuan harus berusia antara 15 sampai 18 tahun, sebaliknya pria harus berusia antara 17 sampai 19 tahun serta perempuan adalah remaja akhir kriteria berusia 18 sampai 21 tahun sebaliknya pria berumur 19 hingga 21 tahun (Thalib, 2010).
Dari  umur  11  ataupun  12  tahun  hingga  akhir  masa  remaja  ataupun  awal  20  an,  masa  remaja membawa perubahan signifikan yang saling terkait di segala bidang pertumbuhan (Papalia et al., 2008).
WHO menyatakan bahwa remaja harus berusia antara 12 hingga 24 tahun. Mereka berusia diantara 10  hingga  19  tahun  serta  belum  menikah,  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Kementerian  Kesehatan  RI. Berkisar antara 10 hingga 19 tahun, menurut BKKBN (Widyastuti et al., 2009). c. Tahapan Perkembangan Remaja
Dalam  proses  menyesuaikan  diri  dengan  masa  dewasa,  Sarwono  (2006)  mengidentifikasi  tiga tahapan perkembangan remaja:
1. Masa Remaja Awal
Seorang remaja berusia antara 10 dan 12 tahun masih terpesona oleh transformasi dan dorongan tubuh yang menyertainya.
2. Masa Remaja Tengah
Tahapan ini berlangsung dari usia 13 hingga 15 tahun.
3.  Masa Remaja Akhir
Fase yang berlangsung dari usia 16 hingga 19 tahun ini merupakan masa pemantapan menuju masa dewasa.
2. Reproduksi
a. Definisi Kesehatan Reproduksi
Berdasarkan WHO Kesehatan reproduksi yaitu keadaan fisik, mental, dan sosial yang utuh, tidak cuma  bebas  dari  penyakit  maupun  kecacatan  pada  seluruh  aspek  sistem  reproduksi,  fungsi,  serta tahapannya,  ataupun  keadaan  di  mana  orang  bisa  merasakan  kehidupan  seksualnya  serta  melakukan setiap fungsi ini reproduksi yang aman dan sehat
Kesehatan  reproduksi,  menurut  International  Conference  on  Population  and  Development,  ialah kondisi sejahtera fisik, mental, serta sosial secara utuh dalam semua aspek fungsi, peran, serta fungsi sistem reproduksi.
Kondisi kesehatan sistem, tahapan, serta fungsi reproduksi remaja dikenal dengan istilah kesehatan reproduksi remaja. Di sini, sehat meliputi sehat jiwa dan budaya selain bebas dari penyakit atau cacat (Fauzi, 2008).
b. Setiap Faktor Yang Mempengaruhi Kesehatan Reproduksi Remaja Berikut  setiap  faktor  yang  mempengaruhi  kesehatan  reproduksi  remaja:  akses  pendidikan kesehatan,  kebersihan  alat  kelamin,  hubungan  seksual  pranikah,  penyakit  menular  seksual  (PMS), dampak  media,  keterjangkauan  alat  reproduksi  kesehatan,  dan  hubungan  keluarga  yang  harmonis  di kalangan remaja c. Akses Edukasi Kesehatan Reproduksi Bagi Remaja
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Remaja membutuhkan data yang akurat mengenai kesehatan reproduksi agar dapat mengetahui apa yang perlu dilaksanakan serta apa yang tidak boleh dilaksanakan. Hak atas data yang akurat mengenai kesehatan reproduksi bagi remaja perlu berasal dari sumber yang dapat dipercaya. Kesehatan reproduksi remaja perlu diajarkan di sekolah serta di lingkungan keluarga agar remaja mendapatkan informasi yang benar. Tumbuh kembang remaja, organ reproduksi, perilaku berisiko, penyakit menular seksual (PMS), serta  pantangan  sebagai  cara  pencegahan  kehamilan  merupakan  beberapa  topik  yang  dibahas  pada kurikulum pendidikan kesehatan reproduksi remaja. Kita dapat mencegah remaja melakukan perilaku negatif jika kita mempunyai wawasan yang akurat mengenai kesehatan reproduksi remaja. Mencegah seks  pranikah,  penularan  penyakit  menular  seksual,  aborsi,  kanker  serviks,  kehamilan  di  luar  nikah, gradasi moral bangsa, serta masa depan suram para remaja ini semua mendapat manfaat dari pendidikan kesehatan reproduksi remaja.

## 2.5. Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK-KRR)

## 1. Pengertian
Menurut  BKKBN  (2008),  Pusat  Pemahaman  Informasi  dan  Konseling  Kesehatan  Reproduksi Remaja (PIK-KRR) berfungsi sebagai wadah pelaksanaan program KRR yang dijalankan dari, untuk, serta  oleh  remaja.  Menyediakan  layanan  informasi  serta  konseling  mengenai  Kesehatan  reproduksi remaja dan pelaksanaan pendukung lainnya.
Nama  PIK-KRR  bersifat  generik.  Nama  generik  ini  bisa  ditumbuhkan  dengan  nama  yang berdasarkan  dengan  keperluan  program  serta  preferensi  pemuda  setempat  untuk  mengakomodir kebutuhan program KRR dan mendorong pemuda untuk mengunjungi PIK-KRR. 2. Tujuan PIK-KRR
Pendirian PIK-KRR di lingkungan remaja (seperti desa, sekolah, pesantren, tempat kerja, serta yang lainnya)  merupakan  tujuan  dari  PIK-KRR.  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  remaja  dengan menitikberatkan pada kesetaraan dan keadilan gender serta meningkatkan wawasan, sikap, serta perilaku baik remaja mengenai kesehatan reproduksi serta pelaksanaan setiap hak reproduksinya. 3. Ruang Lingkup
Ruang Lingkup Program KRR Secara umum Program KRR berisi:
a) Perkembangan serta risiko seksual, seperti pubertas, anatomi serta fisiologi organ reproduksi, serta kehamilan yang tidak diharapkan, serta menunda umur pernikahan.
b)  Menjauhi HIV serta AIDS;
c)  Menjauhi  penyalahgunaan  narkoba  (narkotika,  alkohol,  psikotropika,  serta  zat  adiktif  yang lainnya);
d)  Permasalahan  remaja  atas  pengaruh  resiko  TRIAD  KRR,  misalnya:  tawuran  antar  remaja, kenakalan remaja.
4. Tahapan PIK-KRR
Untuk meraih tujuan pengembangan serta pengelolaan PIK-KRR digunakan tiga tahapan: a)  Tahap pertumbuhan
b)  Tahap penegakan
c)  Tahap kaku
Setiap tahap proses pengembangan serta pengelolaan didasarkan pada: a)  Materi serta konten pesan (aset) yang disediakan;
b)  Karakteristik pelaksanaan yang dilaksanakan; dan
c)  Dorongan serta jaringan (sumber daya) yang didapatkan.
5. Pembina
Pembina PIK-KRR yaitu orang yang sangat peduli terhadap permasalahan yang dihadapi pemuda, memberikan  dorongan,  serta  aktif  mempromosikan  PIK-KRR,  baik  dari  pemerintah,  LSM,  maupun organisasi pemuda/kepemudaan yang lainnya 6. Sasaran (audience)
Pemangku kepentingan pada rangka pembentukan PIK-KRR diantaranya:
a)  Sasaran Penting: Golongan remaja
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
b)  Kelompok  terpengaruh:  Aktivis  Pemuda,  Lembaga  Kepemudaan,  Pendidik  Sebaya,  dan Pendamping Sebaya
c)  Sasaran Khusus: Kepala desa, Camat, Bupati atau Walikota, Rektor, tokoh masyarakat, tokoh agama, pemimpin sekolah, pemimpin Pondok Pesantren, dan pemimpin lembaga dan perusahaan 7. Setiap langkah yang harus diambil:
PIK-KRR dibentuk melalui tahapan diantaranya:
a)  Anggota  karang  taruna  pada  rangka  pembentukan  lokakarya  PIK-KRR  serta  Pengurus  PIK- KRR
b)  Berkoordinasi  serta  berkonsultasi  dengan  tokoh  setempat  (Kepala  Desa,  Camat,  Bupati  atau Walikota, Rektor, tokoh masyarakat dan agama, sekolah, pesantren, universitas, serta tempat kerja) untuk mendapatkan dukungan serta persetujuan mereka c)  Menyusun jadwal pelaksanaan.
d)  Menetapkan PIK-KRR secara formal (launching). 8. Evaluasi Kesuksesan
Pada tahap ini bertujuan agar mengetahui sejauh mana tujuan PIK-KRR telah tercapai dan belum terpenuhi,  serta  permasalahan  yang  muncul  dengan  pihak  terkait  (sasaran)  dan  tahapan  yang  sudah diselesaikan. Jika pelaksanaan evaluasi ini dilakukan bersamaan dengan tujuan terkait, maka akan lebih mudah untuk ditindaklanjuti.

## 3. KERANGKA KONSEP

## 3.1. Dasar Pemikiran Variabel yang Diteliti
Peneliti melakukan evaluasi pelaksanaan pelayanan home care tahun 2020 dengan memodifikasi teori sistem administrasi sesuai dengan Azrul Azwar (2010). Evaluasi ini didasarkan pada uraian yang disajikan pada bab sebelumnya. Variabel yang dilihat pada model kerangka konseptual terdiri dari dua variabel dalam kegiatan evaluasi. Input pengetahuan dan PIK-KRR merupakan variabel yang diteliti.
Gambar 1. Kerangka Konsep Penelitian
Definisi  konsep  pada  penelitian  ini  dapat  ditemukan  pada  kerangka  konseptual  sebelumnya: orientasi seksual, HIV/AIDS, dan penggunaan narkoba sebagai variabel bebas (independent variable), dan pengetahuan mengenai KRR serta TRIAD KRR pada pelaksanaan PIK-KRR adalah variabel tak bebas.

## 3.2. Bagan Kerangka Konsep
Remaja mengalami pertumbuhan fisik dan mental selama ini, serta pergeseran pola perilaku dan kesadaran akan pentingnya interaksi kelompok. Masa transisi yang datang setelah perubahan tersebut tidak  hanya  berpengaruh  pada  masa  kini,  tetapi  juga  mengajarkan  kepada  generasi  muda  bagaimana berperilaku di masa depan. Karena remaja memerlukan penerimaan dan kepercayaan diri untuk dapat diterima oleh kelompoknya, maka penerimaan dari kelompok sebaya ini sangatlah penting. Agar remaja mengetahui apa yang harus dilaksanakan serta apa yang tidak boleh dilaksanakan, maka harus diperoleh informasi  yang  akurat  tentang  kesehatan  reproduksi.  Hak  atas  data  yang  akurat  mengenai  kesehatan reproduksi bagi remaja perlu berawal dari sumber yang dapat dipercaya.
Bagan kerangka konseptual penelitian ini adalah sebagai berikut:
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Gambar 2. Bagan Kerangka Konsep

## 3.3. Definisi Operasional dan Kriteria Objektif
Notoatmodjo (2010), mengungkapkan bahwa definisi operasional yaitu definisi yang membatasi ruang lingkup ataupun pemahaman terhadap variabel yang diamati ataupun dipelajari.
Tabel 1. Definisi Operasional dan Kriteria Objektif No. Variabel Definisi Operasional Kriteria Objektif 1. PIK-KRR Program Edukasi  yang dilaksanakan oleh Pusat Informasi serta Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja Jika (1), PIK-KRR dikatakan efektif. Responden  mempunyai  pemahaman yang kuat mengenai kesehatan reproduksi  pada  remaja,  Responden memiliki tingkat peningkatan wawasan kesehatan reproduksi remaja yang unggul, (3). jika temuan uji  hipotesis  adalah  signifikan.  Jika salah  satu  atau  ketiga  persyaratan  di atas  tidak  terpenuhi,  PIK-KRR  tidak akan berfungsi. 2. Pengetahuan Kapasitas remaja untuk berbagi informasi tentang kesehatan reproduksi, seperti: substansi HIV dan AIDS, substansi narkoba, dan substansi seksualitas Masa  antara  anak-anak  dan  dewasa yang  diawali  ketika  seorang  anak menentukan tanda-tanda pubertas dan berlangsung  sampai  perilaku  seksual berubah.

## 3.4. Hipotesis Penelitian
Sesuai  kerangka  konsep,  maka  bisa  dirumuskan  sebuah  hipotesis  dari  permasalahan  dalam penelitian ini, adapun hipotesis pada penelitian ini diantaranya:
Ho: tidak ada pengaruh edukasi PIK-KRR atas wawasan  remaja mengenai kesehatan reproduksi remaja pada siswa SMK Negeri 4 Bone Kabupaten Bone.
Ha: Ada pengaruh edukasi PIK-KRR atas wawasan remaja mengenai kesehatan reproduksi remaja pada siswa SMK Negeri 4 Bone Kabupaten Bone.

## 4. METODE PENELITIAN

## 4.1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  bersifat  eksperimental  serta  memakai  post-test  setelah  pengamatan  pertama, yang memungkinkan peneliti untuk memeriksa perubahan yang dialami. Post test tidak menggunakan
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
kelompok pembanding (Group) dalam jenis penelitian ini. Berikut ini dapat dikatakan tentang desain ini:
Gambar 3. Desain Penelitian
X = Memberi perlakuan dengan mengikuti pelaksanaan PIK-KRR Y = Post-test pada siswa yang diberi perlakuan pada kelas XII yang mengikuti pelaksanaan PIK- KRR

## 4.2. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 4 Bone dilakukan penelitian. Hal ini disebabkan karena  SMK  tersebut  merupakan  sekolah  dengan  program  PIK-KRR  yang  belum  berfungsi  secara optimal dan kurang menyadari peran pendidikan PIK-KRR dalam meningkatkan kesehatan reproduksi remaja.
2. Waktu Penelitian
Waktu  penelitian  ini  sudah  dilakukan  ketika  bulan  Mei  -  Juni  2022  tahun  pelajaran  2021-2022 semester genap.

## 4.3. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Semua siswa yang mendaftar menjadi anggota PIK-KRR di SMK Negeri 4 Bone diikutsertakan dalam penelitian ini sebanyak 50 orang.
2. Sampel Penelitian
Menurut  (Notoatmodjo,  2012,  hal.79)  Sampel  yaitu  seluruh  objek  yang  diteliti  yang  dianggap mewakili  semua  populasi. Penelitian ini memakai total  sampling  untuk  pengambilan  sampel,  artinya seluruh populasi termasuk semua anggota baru PIK-KRR sebanyak 50 orang dijadikan sebagai sampel penelitian.

## 4.4. Pengumpulan dan Penyajian Data
Setelah  peneliti  mendapatkan  izin  penelitian  dari  lembaga  pendidikan  khususnya  Institut  Ilmu Kesehatan dan Teknologi Kesehatan Muhammadiyah Sidenreng Rappang, dan mengirimkan surat pada Kepala Sekolah SMK Negeri 4 Bone dengan meminta izin melakukan penelitian di sekolah itu, maka pengumpulan data akan dimulai. Peneliti akan mengumpulkan serta menganalisis kuesioner (pre-test) bagi  memastikan  wawasan  remaja  tentang  kesehatan  reproduksi  sesudah  mendapat  izin.  Setelah  itu, peneliti memberi kuesioner yang sama (“post test”) bagi mengevaluasi peningkatan wawasan remaja tentang  kesehatan  reproduksi.  Penelitian  ini  akan  berlangsung  ketika  bulan  Mei  sampai  dengan  Juni tahun 2022.
Sesudah seluruh data terkumpul, disajikan dalam beberapa tahapan yang ditandai dengan editing supaya  memastikan  identitas  responden  sudah  lengkap  dan  jawaban  jelas,  lengkap,  dan  konsisten dengan  pokok  bahasan  yang  diteliti.  Lembar  observasi  kemudian  diberi  kode  dengan  angka-angka tertentu supaya meringankan peneliti memasukkan data pada komputer (entry), serta digunakan metode komputerisasi untuk mengolah data tersebut.
4.5. Analisis Data
Pengolahan data pada penelitian ini dilaksanakan dengan analisis statistik :
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 1. Univariat
Frekuensi  wawasan  sebelum  serta  setelah  mengikuti  PIK-KRR  menjadi  fokus  analisis  ini,  yang dipakai bagi mendeskripsikan karakteristik dari setiap variabel yang diteliti. Deviasi tertinggi, terendah, rata-rata, dan standar dari data ini dicari. Menggunakan klasifikasi:
1. <56 = Baik 2. 56≤ x <75 = cukup 3. ≥75 = Baik
Catatan : x = Nilai rata-rata wawasan kesehatan reproduksi remaja Dengan menggunakan analisis Normalized Gain, untuk mengetahui kualitas peningkatan wawasan kesehatan reproduksi remaja sebelum dan sesudah mengikuti PIK-KRR:
𝑁 −𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑆 𝑚𝑎𝑥 − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 (1) Catatan = Spost  = Skor postes Spre = Skor pretes dan Smax  = Skor maksimum yang mungkin bisa didapatkan responden. Dengan indikator: Banyak, apabila N-Gain > 0,7 Biasa, apabila 0,3 < N-Gain ≤ 0,7
Sedikit, apabila N-Gain ≤ 0,3
Untuk  menghindari  pengambilan  kesimpulan  yang  bias,  perhitungan  N-Gain  ini  dilaksanakan dengan  tujuan  menghilangkan  faktor  tebakan  siswa  serta  pengaruh  skor  paling  banyak  (Hake,  1999; Heckler, 2004).
2. Bivariat
Efikasi  PIK-KRR  bivariat  dalam  meningkatkan  kesehatan  reproduksi  remaja  dievaluasi  secara bivariat.  Uji  statistik  T-test  digunakan  untuk  menguji  data  dalam  analisis  bivariat  dengan membandingkan data sebelum serta setelah mengambil PIK-KRR dan menentukan perbedaan rata-rata antara  pre-test  serta  post-test.  dengan  tingkat  signifikansi  95  persen  (=  0,05).  Pedoman  penerimaan hipotesis: H0 ditolak apabila nilai probabilitas (p) lebih sedikit atau sama dengan 0,05, serta H0 tidak ditolak apabila (p) lebih banyak dari 0,05. Data disajikan pada bentuk tabel untuk memudahkan melihat bagaimana PIK-KRR meningkatkan wawasan kesehatan reproduksi remaja.

## 4.6. Etikz Penelitian
Sesudah memperoleh izin dari kepala sekolah SMK Negeri 4 Bone dan persetujuan dari lembaga pendidikan  seperti  Program  Studi  Sarjana  Kebidanan  dan  Institut  Ilmu  dan  Teknologi  Kesehatan Muhammadiyah Sidenreng Rappang, maka peneliti melakukan penelitian ini. Beberapa isu etika dibahas dalam penelitian ini, antara lain: menyampaikan penjelasan pada calon responden mengenai tujuan serta prosedur penelitian. Responden tidak mengalami tekanan mental atau fisik sebagai akibat dari penelitian ini. Calon responden dipersilakan supaya menandatangani formulir informed consent apabila mereka bersedia. Namun, calon termohon berhak menolak serta mengundurkan diri jika tidak bersedia. Selama tahap pengumpulan data, responden juga memiliki hak untuk menarik diri. Dengan menggunakan nomor daripada nama responden pada instrumen penelitian, kerahasiaan catatan yang berkaitan dengan data responden terjaga. Data responden dikumpulkan semata-mata untuk tujuan penelitian.

## 5. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 5.1. Gambaran Lokasi Penelitian
Pada awal berdirinya, Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 4 Barebbo (SMK Negeri 4 Barebbo) bergabung dengan SMK Negeri 1 Watampone karena gedungnya sudah selesai. Di jalan poros Bone- Sinjai di KM 6 Desa Corawali Kecamatan Barebbo Kabupaten Bone akan ditemui SMK Negeri 4 Bone. Karena lulusan SMP bisa melanjutkan pendidikan tanpa harus pindah, keberadaan sekolah ini sangat
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
penting  bagi  masyarakat.  Bapak  Andi  Faisal,  S,Pd.,  Kepala  Sekolah  SMK  Negeri  4  Bone,  M.Pd. memiliki 43 guru honorer dan pegawai negeri pada staf pengajarnya. Pada saat ini SMK Negeri 4 Bone memiliki sisiwa sebanyak 279 orang, serta tahun operasional SMK Negeri 4 Bone yakni dari tahun 2011. SMK Negeri 4 Bone menggunakan tegangan listrik/ daya listrik sebanyak 15.000 WAAT, dengan Luas lahan  :  13,320  m2.  Dengan  Kode  Pos  92771,  Dan  No.Telepon  0851  8715  9715,  E-  Mail  : smkn4bone@yahoo.com .

## 5.2. Hasil Penelitian
1. Karakteristik Responden
Jenis kelamin, umur, pekerjaan, serta pendapatan per bulan merupakan beberapa karakteristik yang digunakan  untuk  mengetahui  keragaman  responden.  Ini  harus  memberi  gambaran  yang  cukup  jelas mengenai keadaan responden serta bagaimana mereka berhubungan dengan permasalahan serta tujuan penelitian. Selanjutnya sesuai jenis kelamin bisa dilihat dalam table 1 berikut ini:
Tabel 2. Responden Sesuai Jenis Kelamin No Jenis Kelamin Total Persentase 1 Pria 36 72 2 Wanita 14 28 Total 50 100
Sesuai  karakteristik  jenis  kelamin  responden  dalam  tabel  5.1  itu,  terlihat  bahwa  responden  pria banyaknya 36 orang dengan presentase besarnya 72% serta responden wanita yaitu banyaknya 14 orang dengan  presentasi  besarnya  28%.  Kebanyakan responden  yang ada  yaitu  responden  berjenis kelamin pria yaitu besarnya 72%.
2. Analisis Univariat
Pusat  Informasi  dan  Konseling  Kesehatan  Reproduksi  Remaja  (PIK-KRR)  yaitu  wadah pelaksanaan program KRR yang dikelola dari, oleh, dan bagi remaja untuk memberi layanan informasi serta  konseling  kesehatan  reproduksi  remaja  dan  pelaksanaan  pendukung  lainnya.  Penelitian  ini tujuannya agar mengetahui wawasan remaja mengenai pendidikan kesehatan reproduksi di SMK Negeri 4  Bone  sebelum  serta  setelah  mengikuti  program  PIK-KRR.  Pengukuran  wawasan  remaja  sebelum mengikuti  program  PIK-KRR  menggunakan  instrumen  berupa  20  soal  pre-test  dan  wawasan  remaja sesudah  mengikuti  program  PIK-KRR  menggunakan  instrumen  berupa  20  soal  post-test.  Untuk mengetahui distribusi frekuensi nilai pre test bisa dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Pre Tes Kategori Frekuensi Persentese (%) Tidak Baik cukup Baik 9 22 19 18 44 38 Jumlah 50 100
Tabel tersebut menentukan bahwa bagi nilai pre test, sebagian besar berada pada kategori cukup yakni antara 56-75 sebanyak 22 orang (44%), disusul nilai baik yakni > 75 sebanyak 19 orang (38%) dan  nilai  tidak  baik  yakni  <  56  sebanyak  9  orang  (18%).  Selanjutnya,  untuk  mengetahui  distribusi frekuensi nilai post test bisa dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Post Tes Kategori Frekuensi Persentese (%) Tidak Baik cukup Baik 0 13 37 0 26 74 Jumlah 50 100
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Tabel  tersebut menentukan  bahwa  untuk  nilai  post  test,  kebanyakan  berada  dalam  kategori baik yakni > 75 sebanyak 37 orang (74%)  dan  nilai baik yakni antara 56 hingga < 75  sebanyak 26 orang (26%) dan tidak ada satupun siswa yang memeproleh nilai tidak baik yakni < 56. 3. Analisis Bivariat
Pengaruh Program Pusat Pendidikan Informasi dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK KRR) atas Peningkatan Wawasan Kesehatan Reproduksi Remaja di SMK Negeri 4 Bone merupakan tujuan ketiga dari penelitian ini. Langkah kemudian yaitu membandingkan data dari pre-test serta post- tests. Dengan menggunakan software SPSS 25.00, t-test akan digunakan untuk menguji data hasil pretest serta  posttest.  Hipotesis  dapat  diuji  dengan  uji-t  berpasangan,  atau  uji-t  berpasangan,  bila  data  yang digunakan  tidak  independen.  Satu individu (objek  penelitian)  yang menerima dua  perlakuan  berbeda merupakan  salah  satu  karakteristik  yang  paling  sering  diamati  pada  kasus  berpasangan.  Walaupun memakai  orang  yang  sama,  peneliti  tetap  memperoleh  2  macam  data  sampel,  diantaranya  data  dari perlakuan  pertama  (sebelum  pemberian  edukasi  PIK-KRR)    dan  data  dari  perlakuan  kedua  (setelah pemberian edukasi PIK-KRR). Hipotesis dari kasus ini bisa ditulis:
𝐻 0 = 𝜇 1 − 𝜇 2 = 0 𝐻 1 = 𝜇 1 − 𝜇 2 ≠ 0 𝐻𝑎 artinya bahwa selisih sebenarnya dari kedua rata-rata tidak sama dengan nol.
Sebelum melakukan uji t, dilakukan uji normalitas data agar mengetahui apakah data berdistribusi normal ataupun tidak, sebagai prasyarat supaya melaksanakan uji t.  Uji normalitas data menggunakan uji Shapiro-Wilk (data ≤ 50). D ata dikatakan berdistribusi normal apabila signifikasi > 0,05.  Pengujian normalitas data bisa dilihat dalam tabel di bawah ini :
Tabel 5. Hasil Pengujian Normalitas Data Shapiro-Wilk Nilai Statistik Derajat bebas Signifikansi Pretest 0, 879 50 0,060 Postest 0,941 50 0,074
Dasar pengambilan keputusan Uji Normalitas dengan Shapiro-Wilk: 1. Apabila Signature Jika nilai Alpha Research 0,05 maka data tidak mengikuti distribusi normal.
2. Apabila Signature > Alpha Research (0,05), maka data mengikuti distribusi normal.
Standar untuk penelitian alfa yaitu 5% (0,05). Namun demikian, tingkat signifikansi Saphiro-Wilk untuk kedua variabel tersebut masing-masing yaitu 0,06 serta 0,074. Angka ini paling tinggi dari Alpha penelitian (0,05). Yang berarti uji sampel berpasangan (paired sample t test) bisa dilaksanakan pada data pretest dan posttest yang berdistribusi normal. Tabel berikut menampilkan temuan uji t:
Tabel 6. Hasil Uji –t  Sampel Berpasangan Pretset  - Postest Rata-rata Standar deviasi Standar error T hitung Derajat bebas Signifikansi 12.30000 11,87563 1,67947 -7,324 49 0,000
Berdasarkan Paired Sample T-Test (Singgih Santoso, 2014:265):
1. Apabila Signature H0 tidak valid serta Ha valid saat 2-tailed) Alpha Research (0.05).
2. Apabila Signature 2-tailed) lebih besar dari Research Alpha (0.05), setelah itu Ha tidak valid serta H0 valid.
Peristiwa  ini  terbukti  dari  hasil  analisis  sebelumnya  bahwa  Sig.  Alpha  (0.000  0.05)  2-tailed Kejadian  ini  menentukan  bahwa  Ha  diterima  sedangkan  H0  ditolak.  Dengan  kata  lain,  hasil  Paired Sample T-Test dengan Aplha 5% menentukan adanya perbedaan yang signifikan diantara skor pre-test serta post-test. Sehingga bisa disimpulkan bahwa Program Pendidikan Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan  Reproduksi  Remaja  (PIK  KRR)  membantu  SMK  Negeri  4  Bone  untuk  lebih  mengenal kesehatan reproduksi remaja.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Dengan  menggunakan  analisis  Normalized  Gain,  berikut  tabel  kualitas  pengembangan wawasan kesehatan reproduksi remaja dari sebelum hingga setelah menjalankan PIK-KRR:
Tabel 7. Nilai N-Gain Kategori Frekuensi Persentese (%) Besar, apabila N- Gain > 0,7 Biasa, apabila 0,3 < N- Gain ≤ 0,7
Kecil, apabila N- Gain ≤ 0,3 9 31 10 18 62 20 Jumlah 50 100
Uji normalized gain atau N-Gain digunakan untuk melihat bagaimana peningkatan wawasan siswa mengenai kesehatan reproduksi remaja sesudah mendapatkan edukasi edukasi PIK-KRR. Skor pra dan pasca tes siswa digunakan untuk menghitung peningkatan ini. Perbandingan skor gain aktual dan skor gain maksimum disebut gain normal, atau disingkat N-Gain (Richard R. Hake, 1998 65). Skor perolehan aktual  siswa  adalah  skor  perolehan mereka,  sedangkan  skor  perolehan maksimum  siswa  adalah  skor perolehan tertinggi mereka. Tabel di atas menunjukkan bahwa peningkatan wawasan siswa mengenai kesehatan  reproduksi  remaja    sesudah  diberikan  perlakuan  edukasi  PIK-KRR  berada  pada  kategori sedang.

## 5.3. Pembahasan
Pusat  Informasi  dan  Konseling  Kesehatan  Reproduksi  Remaja  (PIK-KRR)  merupakan  wadah untuk remaja dengan memberikan layanan informasi serta konseling kesehatan reproduksi remaja dan pelaksanaan pendukung lainnya untuk pelaksanaan program KRR (BKKBN, 2008). Nama PIK-KRR bersifat  generik.  Nama  generik  ini  bisa  ditumbuhkan  dengan  nama  yang  sesuai  dengan  keperluan program  serta  preferensi  pemuda  setempat  untuk  mengakomodir  kebutuhan  program  KRR  dan mendorong pemuda untuk mengunjungi PIK-KRR.
Sesudah memperoleh izin dari kepala sekolah SMK Negeri 4 Bone dan persetujuan dari lembaga pendidikan  seperti  Program  Studi  Sarjana  Kebidanan  dan  Institut  Ilmu  dan  Teknologi  Kesehatan Muhammadiyah Sidenreng Rappang, maka peneliti melakukan penelitian ini. Beberapa isu etika dibahas dalam  penelitian  ini,  antara  lain:  memberi  penjelasan  pada  calon  responden  mengenai  tujuan  serta prosedur penelitian. Responden tidak mengalami tekanan mental atau fisik sebagai akibat dari penelitian ini. Pada penelitian ini, data terkumpul dari 50 orang responden, melalui instrumen penelitian pre test sebelum pelaksanaan edukasi  PIK-KRR dan post test setelah pelaksanaan edukasi  PIK-KRR.
Berdasarkan data yang dianalisis secara univariat diketahui bahwa rata-rata nilai post test paling tinggi ketimbang dengan rata-rata nilai pre test.  Setelah dilakukan pengujian normalitas data, diketahui bahwa  data  berdistribusi  normal,  sehingga  dilanjutkan  ke  pengujian  hipotesis  dengan  memakai  uji sampel  berpasangan  (paired  sample  t  test)  dan  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  >  0,05  sehingga disimpulkan  bahwa  didapatkan  perbedaan  rata-rata  diantara  nilai  post  test  serta  nilai  pre  test  dan hipotesis diterima.  Kesimpulan penelitian adalah Program Pendidikan Pusat Informasi dan Konseling Kesehatan  Reproduksi  Remaja  (PIK  KRR)  SMK  Negeri  4  Bone  berpengaruh  terhadap  wawasan kesehatan  reproduksi  remaja  pada  kategori  sedang  dengan  rata-rata  perolehan  N  besarnya  0,3-0,7 persen. Hal ini menunjukkan bahwa PIK-KRR SMK Negeri 4 Bone berfungsi sebagai wadah dan pusat media  informasi  dan  penyuluhan  bagi  remaja  di  SMK  Negeri  4  Bone.  Selain  itu  juga  memberikan informasi  dan  cara  untuk  menerapkan  kesehatan  reproduksi  remaja,  mendorong  remaja  untuk berperilaku sehat, dan membantu mereka menghindari bahaya seks bebas, HIV/AIDS, serta narkoba. Peristiwa  ini  sejalan  dengan  penelitian  Fitrani  (2011)  yang  mengungkapkan  bahwa  pendidikan kesehatan adalah upaya terprogram bagi mempengaruhi orang lain, baik individu, golongan, ataupun komunitas, sehingga praktisi pendidikan kesehatan mengharapkan mereka untuk bertindak dengan cara tertentu.  Pendidikan  kesehatan  juga  sejalan  dengan  Piagam  Ottawa  tahun  1986  yang  dikutip Notoatmodjo (2010) yang mengungkapkan bahwa pendidikan kesehatan merupakan tahap peningkatan keahlian masyarakat bagi menjaga serta menambahkan kesehatannya.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Selain itu, temuan penelitian sebelumnya tentang penyelenggaraan Pusat Informasi dan Konseling Remaja (PIK Remaja) di setiap setting pendidikan menjadi landasan penelitian ini. Studinya adalah: “Studi Kasus Implementasi Kebijakan Kesehatan Reproduksi Remaja di SMA Negeri 5 Makassar” oleh Alyas (2011) Berdasarkan temuan penelitian ini, implementasi Kebijakan Kesehatan Reproduksi Remaja  SMAN  5  Makassar  antara  lain  dengan  dibentuknya  KRR  PIK  sebagai  salah  satu  sekolah berbasis  implementasi  kebijakan.  Berikut  kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari  penelitian  dan pembahasannya:  a)  Meskipun  promosi  serta  komunikasi  sosialisasi  telah  berjalan  dengan  maximal, beberapa siswa di SMAN 5 Makassar masih belum memperoleh pelayanan yang baik sebab keterbatasan sarana serta prasarana. b) Faktor disposisi berisi komitmen untuk merealisasikan rencana kebijakan PIK- KRR  cukup  baik  dari  sekolah,  pemerintah,  serta  siswa.  Tetapi  bantuan  komitmen  pendanaan  berisi pembiayaan program PIK_KRR 40 secara berkala masih dibatasi sekali. c) Faktor sumber daya saya: peraturan  yang  ada  mempertimbangkan  SDM,  seperti  pembinaan,  pendidikan  sebaya,  serta  konselor sebaya dengan pelatihan yang cukup, cukup; namun, mereka tidak didorong oleh sumber keuangan yang memadai, paling utama yang seringkali berasal dari pemerintah. d) Tahap kualitas, pengurus PIK-KRR, pengurus ataupun pengelola belum siap berkomunikasi dengan pemerintah, sekolah, dan siswa tentang tantangan pelaksanaan program KRR. e) Faktor administrasi belum terlihat jelas tertib administrasi yang maximal, meliputi administrasi pelayanan, penulisan, pengarsipan, dan dokumentasi pelaksanaan PIK- KRR.
Kajian  Desyolmita  dan  Firman  (2013)  dengan  judul  “Hubungan  Persepsi  dengan  Peran  Siswa dalam Pelaksanaan Program Kegiatan Pusat Informasi Penyuluhan Kesehatan Reproduksi Remaja di SMPN  2  Pariaman”  telah  dimuat  di  jurnal  Science.  Berdasarkan  temuan  penelitian,  a)  Persepsi mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  program  kegiatan  PIK-KRR  dinilai cukup  sebesar  33,33  persen.  b) Dengan  persentase  40,47  persen,  partisipasi  mahasiswa  dalam  kegiatan  PIK-KRR  sudah  cukup.  c) Terdapat korelasi Pearson sebesar 0,946, korelasi signifikan sebesar 0,000, dan ikatan yang kuat diantara persepsi dengan peran mahasiswa dalam melaksanakan 41 program kegiatan PIK-KRR.

## 6. KESIMPULAN DAN SARAN

## 6.1. Kesimpulan
Sesuai  hasil  analisis  serta  pembahasan,  didapatkan  kesimpulan  bahwa  edukasi  kesehatan reproduksi sebelum mengikuti program PIK-KRR terhadap pengetahuan remaja di SMK Negeri 4 Bone rata-rata berada pada kategori cukup. Edukasi kesehatan reproduksi sesudah mengikuti program PIK- KRR  terhadap  pengetahuan  remaja  di  SMK  Negeri  4  Bone  rata-rata  berada  pada  kategori  cukup. Didapatkan perbedaan signifikan diantara nilai pre test dengan nilai post test berdasarkan hasil uji Paired Sample T-Test, sehingga diketahui bahwa edukasi Program Pusat Informasi Dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja (PIK KRR) berpengaruh atas pengembangan wawasan kesehatan reproduksi remaja di SMK Negeri 4 Bone  dan besar peningkatan pengetahuan berada pada kategori sedang.
Peran  PIK  KRR  yang  dijalankan  organisasi  PIK  Remaja  di  SMK  Negeri  4  Bone  dengan  upaya peningkatan  wawasan  kesehatan  reproduksi  remaja  di  SMK  Negeri  4  Bone    pada  siswa  misalnya sosialisasi  para  pengurus  serta  pengelolaan  PIK  Remaja  secara  kontinyu,  pemeriksaan  kesehatan reproduksi  remaja  bekerja  sama  dengan  pihak  terkait,  melaksanakan  aktivitas  sharing  serta  curhat dengan psikolog, seminar mengenai kesehatan reproduksi remaja.

## 6.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas diketahui bahwa  edukasi Program Pusat Informasi Dan Konseling Kesehatan Reproduksi Remaja berpengaruh atas pengembangan wawasan kesehatan reproduksi remaja di SMK Negeri 4 Bone, namun berada pada kategori sedang.  Sehingga disarankan kepada pihak yang berkepentingan  untuk  selalu  mensosialisasikan  program  ini  serta  mengimplementasikan  di  sekolah- sekolah  sehingga  pengetahuan  kesehatan  reproduksi  remaja  dapat  terus  ditingkatkan  sebagai  upaya dengan  menambahkan  pemahaman,  wawasan,  sikap  serta  perilaku  baik  remaja  mengenai  kesehatan reproduksi serta setiap hak reproduksi.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.155 Vol. 3, No. 2, Agustus 2023, Hal. 229-244 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/inde .php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  2006.  Metode  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Rineka  Cipta, Jakarta. Badan Narkotika Nasional, 2010. Penanggulangan Penyakit yang Berisiko Terinfeksi HIV/AIDS,
Jakarta.
BKKBN, 2008. Panduan Pengelolaan PIK-KRR, BKKBN, Medan
BKKBN,  2010.  Kebijakan  dan  Strategi  Program  Penyiapan  Kehidupan  Berkeluarga bagi Remaja (PKBR), Medan.
BKKBN, 2010. PKBR dalam Rangka Mewujudkan Generasi Berencana (GENBER), Medan. BKKBN, 2012. Panduan Pembinaan Tumbuh Kembang Anak, Medan.
Damarini,  S.,  2006.  Faktor-Faktor  Yang  Berhubungan  dengan  Perilaku  Seksual  Remaja  pada Mahasiswa  Akademi  Keperawatan  Depkes  Curup  Kabupaten  Rejang  Lebong  Provinsi Bengkulu Tahun 2006. SKM-UI..
Darmono,  2006.  Toksikologi  Narkoba  dan  Alkohol,  Pengaruh  Neorotoksisitasnya pada Saraf
Otak. Penerbit Universitas Indonesia (UI-PRESS), Jakarta
Dianawati, A., 2003. Pendidikan Seks Untuk Remaja. Jakarta: Kawan. Pustaka, Hurlock, E. B. 2000.
Psikologi  Perkembangan  :  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan  (Terjemahan  : Istiwijayanti). Jakarta : Erlangga.
Juliandi,  H.,  2006.  Kesehatan  Reproduksi,  http//www.infokesehatan.com.  Karsono ,Edy, 2004. Mengenal  kecanduan  Narkoba  dan  Minuman  keras.  Penerbit: Yrama Widya, Bandung . Kartono,  M.,  2002,  Kontradiksi  Dalam  Kesehatan  Reproduksi,  Penerbit:  Pustaka  Sinar
Harapan, Jakarta
Keputusan  Presiden  RI  No.  3  Tahun  1997  tentang  Pengawasan  dan  Pengendalian  Minuman Beralkohol, Jakarta.
Mahfiana,   Y.,   dkk,   2004.   Remaja   dan   Kesehatan   Reproduksi,   Penerbit   :Stain Ponorogo Press,
Yogyakarta.
Manuaba,  IBG,  2002,  Kapita  Selecta  Penatalaksanaan  Rutin  Obstetri  dan  Keluarga Berencana, EGC,
Jakarta.
Maulana,  M.,  2007.  Seluk  Beluk  Reproduksi   Kesehatan.  Penerbit  :   Grahailmu, Yogyakarta. Muadz,  M.,  2006.  Modul  Pelatihan  Konseling  Kesehatan  Reproduksi  Remaja  bagi Calon Konselor Sebaya, Jakarta : BKKBN
Notoatmodjo, 2007. Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku, Rineka Cipta, Jakarta. Parwieningrum,
E.,  2008.  Gender  dalam  Kesehatan  Reproduksi,  Pusat  Pelatihan Gender  dan  Peningkatan Kualitas  Perempuan  Badan  Koordinasi  Keluarga Berencana Nasional, Jakarta.
Pinem  S.,  2009.   Kesehatan  Reproduksi  dan  Kontrasepsi,  Penerbit:  CV.  Trans  Info Medika, Jakarta.
PIKIR-PKPA, 2010. Kesehatan Reproduksi Remaja dan Seksualitas. Medan PIK-USU, 2010. HIV/AIDS dan Narkoba. Medan. Sallika,  2010. Serba Serbi Kessehatan Perempuan. Bukune, Jakarta. Seotjiningsih,  2007.  Psikologis  Remaja  Perkembangan  Peserta  Didik.  Bumi  Aksara, Jakarta.
Seotjiningsih,   2004.   Tumbuh   Kembang   Remaja   dan   Permasalahannya.   Sagung   Seto, Jakarta.
Sujono,  2009.  Kesehatan  Wanita.  http//:www.kesehatan.wanita.com.  Survei
Komnas Perlindungan Anak Tahun 2010, Jakarta. Survey Kesehatan Reproduksi Remaja Indonesia (SKRRI, 2002-2003) Tukiran,  2010.  Keluarga  Berencana  dan  Kesehatan  Reproduksi.  Penerbit: Pustaka Pelajar, Jakarta. Wydiastuti,  Y.,  dkk,  2009.  Kesehatan  Reproduksi.  Fitramaya,  Yogyakarta.  Witarsa,
2006. Narkoba dikenal untuk ditangkal. Media Pustaka, Jakarta.