Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## Peranan Pojok Baca dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar
Agung Rimba Kurniawan 1) , Destrinelli 2) , Suci Hayati 3) , Rahmad 4) , Juwi Riskayanti 5) , Intan Sefti Wasena 6) , Yanuar Triadi 7) 1-7) Universitas Jambi, Kota Jambi, Indonesia
E-mail: agung.rimba@unja.ac.id , destrinelli@unja.ac.id , suci.hayati@unja.ac.id , rahmad.unjapgsd@gmail.com , riskianijuwi@gmail.com , intanseftiyaniwasena@gmail.com , yanuartriadi7@gmail.com , Telp: +6285769468837

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  peranan  pojok  baca  dalam  menumbuhkan minat  membaca  siswa  di  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  fenomenologi  dengan  pendekatan Kualitatif.  Informan  dari  penelitian  ini  adalah  guru  wali  kelas  1,2,3,4,5,  dan  6  sekolah  dasar  34/1 Teratai,  instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi,  wawancara  dan  Dokumentasi. Hasil dari penelitian ini adalah terlihat bahwa pojok baca memiliki peranan yang sangat penting dalam menumbuhkan minat membaca siswa di sekolah dasar, hal ini terbukti dari terdapatnya beberapa peran pojok  baca  yang  dapat  menumbuhkan  minat  membaca  siswa  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa pojok baca sangat membantu menumbuhkan minat membaca siswa di kelas, peran pojok  baca  dalam  menumbuhan  minat  membaca  siswa  yaitu,  sebagai  fasilitator  tempat  membaca, sebagai  bahan  bacaan  terdekat,  tempat  membaca  yang  nyaman  dan  tempat  membaca  yang  menarik perhatian,  sehingga  dari  beberapa  peran  tersebut  membantu  menumbuhkan  minat  membaca  siswa  di Sekolah Dasar.
Kata kunci : Peranan Pojok Baca, Minat Membaca

## The Role Of The Reading Corner In FosteringElementary School Students’ Interest In Reading

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  role  of  the  reading  corner  in  fostering  students' interest  in  reading  in  elementary  school.  This  type  of  research  is  phenomenology  with  a  qualitative approach.  The  informants  of  this  study  were  the  homeroom teacher  1,2,3,4,5,  and  6 primary  schools 34/1 Lotus, the data collection instrument used observation sheets, interviews and documentation. The results  of  this  study  are  seen that  the  reading  corner has  a  very important  role  in  fostering  students' interest  in reading  in  elementary  school, this is  evident  from the  presence  of  several  reading  corner roles  that  can  foster  interest  in  reading  students  in  elementary  school.  This  study  can  be  concluded that the reading corner is very helpful in fostering students 'interest in reading in the classroom, the role of the reading corner in growing students' interest in reading is, as a facilitator where to read, as the closest reading material, a comfortable reading place and an interesting reading place, so that of some the role helps foster students' interest in reading in elementary school.
Keywords: Role of Reading Corner, Interest in Reading
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Programme  For  Internasional  Student
Assessment
(PISA) , Faradina (2017) menggambarkan  bahwa,  dalam  dua  priode asesmen  yang  diadakan  pada  tahun  2009  dan 2012  peserta  didik  indonesia  menempati peringkat  64  dari  65  negara  peserta  dalam matematika, sains dan membaca. Dari pemaparan tersebut membuktikan bahwa keterampilan  yang  dimiliki  peserta  didik  di Indonesia  terutama  dalam  bidang  membaca sangatlah memprihatinkan. Sebenarnya rendahnya  minat  baca  peserta  didik  yang dikutip  dari  (Adib  &  Hermintoyo,  2017) diantaranya  :  1)  Masih  rendahnya  kemahiran membaca siswa di sekolah  dasar, 2) banyaknya jenis  hiburan  ( game )  dan  tayangan  di  TV  yang mengalihkan  perhatian  anak-anak  dari  buku,  3) budaya membaca yang belum pernah diwariskan  oleh  nenek  moyang  kita,  4) Minimnya  koleksi  buku  di  perpustakaan  yang tidak  memberikan  iklim  yang  kondusif  bagi tumbuh kembangnya minat baca peserta didik.
Rendahnya keterampilan tersebut membuktikan  bahwa  proses  pendidikan  belum mengembangkan kompetensi dan minat membaca  peserta  didik.  Kegiatan  pendidikan yang  selama  ini  dilaksanakan  di  sekolah  dasar kurang  mendapat  perhatian  terutama  untuk kegiatan  membaca  di  sekolah  dasar.  Untuk mengembangkan  minat  baca  peserta  didik  di sekolah  dasar,  kementrian  Pendidikan  dan kebudayaan  Mengembangkan  gerakan  yang bernama  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).
Gerakan  Literasi  sekolah  (GLS)  adalah  upaya menyeluruh  yang  melibatkan  semua  warga sekolah  (Guru,  Peserta  Didik,  Orang  tua/wali murid)  dan  masyarakat,  sebagai  bagian  dari ekosistem  Pendidikan  (Paradina,  2017).  Dari penjelasan tersebut menunjukkan bahwa kegiatan  literasi  di  sekolah  sangatlah  penting diterapkan karena dapat membantu perkembangan  peserta  didik  terutama  dalam menumbuhkan minat membaca. Bentuk implementasi  dari  gerakan  literasi  sekolah merupakan  upaya  yang  berbentuk  kegiatan partisipatif  dengan  melibatkan  sekolah  agar peserta didik terbiasa membaca.
Keterlibatan  sekolah  sangatlah  penting dalam  pelaksanaan  suatu  program  seperti program  yang  telah  dilakukan  sebelumnya disekolah  dasar  seperti  membaca  15  menit sebelum memulai pembelajaran. Budaya membaca  di  sekolah  sangatlah  diperlukan, selain untuk meningkatkan mutu dalam pembelajaran,  juga  dapat  mengembangkan kemampuan  siswa  dalam  hal  pemahaman, sehingga pembelajaran lebih bermakna, bermutu dan menyenangkan. Untuk mewujudkan  hal  tersebut,  pihak  sekolah  perlu memfasilitasinya  dengan  suatu  cara  yaitu membuat pojok bacaan di kelas.
Pojok  baca  adalah  sebuah  sudut  baca  di kelas  yang  dilengkapi  dengan  koleksi  buku yang ditata secara menarik untuk menumbuhkan  minat  baca  siswa  (Faradina, 2017). Sudut baca ini sebagai perpanjangan dari fungsi  perpustakaan  Sekolah  Dasar  yaitu  untuk mendekatkan  buku  kepada  siswa,  buku  yang
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
tersedia  bukan  hanya  buku  pelajaran  tetapi terdapat  juga  buku  non  pelajaran.  Buku  yang tersedia  di  pojok  baca  sebagian  berasal  dari perpustakaan  sekolah.    Senada  dengan  hal  ini permendikbud  tahun  2016  menjelaskan  bahwa sudut  baca  merupakan  sebuah  ruangan  yang terletak  di  sudut  kelas  yang  dilengkapi  dengan koleksi buku dan berperan sebagai perpanjangan  fungsi  perpustakaan.  Melalui sudut baca ini siswa dilatih untuk membiasakan membaca  buku,  sehingga  menjadikan  siswa gemar  membaca.  Seperti  halnya  pojok  baca yang  terdapat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  34/1 Taratai Muara Bulian.
Berdasarkan  observasi  awal  terlihat  di Sekolah Dasar Negeri 34/1 Teratai bahwa telah disediakan pojok baca sebagai tempat membaca siswa di kelas, pojok baca ini berukuran kurang lebih  2  x  2  meter,    di  dalamnya  terdapat berbagai jenis buku mulai dari buku pembelajaran  sampai  buku  non  pelajaran  yang tersusun rapi.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  peranan  pojok  baca  yang  sudah tersedia  di  kelas,  penelitian  ini  berbeda  dengan penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh pamungkas pada tahun 2018, pada penelitian ini akan mendeskripsikan peranan pojok baca yang ada  di  kelas  1,  2,  3,  4,  5  dan  6  yang  ada  di Sekolah  Dasar  Negeri    34/I  Teratai  Muara Bulian. Sedangkan penelitian pamungkas, lebih fokus  pada  1  kelas  saja  yaitu  siswa  kelas  1. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  lebih  dalam  mengenai
“Peranan  Pojok  Baca  dalam  menumbuhkan minat membaca siswa di sekolah dasar”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kualitatif  berdasarkan  fenomenologi. Fenomenologi  adalah  suatu  pendekatan  yang memandang  kejadian  dengan  kesadaran  dan penuh makna sehingga membentuk pengalaman bagi  individu  yang  seolah  melihat  dan merasakan  realita  dari  suatu  objek  tersebut. Jenis  penelitian  fenomenologi  dipilih  karena penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan peristiwa atau kejadian berupa pengalaman dari subjek  penelitian  terkait  dengan  peranan  pojok baca  dalam  menumbuhkan  minat  baca  siswa sekolah dasar.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 34/I Teratai yang beralamat di Jl. Gajah Mada,  Kelurahan  Teratai,  Kecamatan  Muara Bulian,  Kabupaten  Batang  Hari.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  sampai November 2019.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  wali kelas  1,  2,  3,  4,  5,  dan  6  serta  siswa  di  kelas- kelas tersebut.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  pada  penelitian  ini,  dilaksanakan dengan  mengacu  pada  tahap  atau  prosedur penelitian  menurut  Bogda  yang  di  modifikasi oleh  moloeng  (2010:127).  Prosedur  penelitian tersebut  terdiri  dari  tiga  tahapan  sebagai berikut:
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
1. Tahap Pra-lapangan
Pada  tahan  ini,  kegiatan  yang  dilakukan peneliti dimulai dari mencari SD yang memiliki pojok  baca.  Kemudian  peneliti  mengurus  surat perizinan  untuk  mengadakan  penelitian  di  SD tersebut  yang  akan  dijadikan  tempat  penelitian. Setelah  itu,  peneliti  melanjutkan  kegiatan dengan menyiapkan perlengkapan yang dibutuhkan  dalam  penelitian.  Dalam  hal  ini, peneliti menyiapkan instrument untuk mengumpulkan data berupa istrument observasi dan wawancara.
2. Tahap Pekerjaan Lapangan
Kegiatan  yang  peneliti  lakukan  pada tahap  ini  yaitu  melakukan  observasi  terhadap ketersediaan pojok baca di setiap kelas. Peneliti melihat  bagaimana  keadaan  pojok  baca  yang ada  di  dalam  kelas  sebagaimana  instrument penelitian  yang  telah  peneliti  siapkan.  Setelah itu,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada
semua  wali  kelas  yaitu  kelas  1  sampai  kelas  6 untuk  melengkapi  data  yang  tidak  didapatkan dari observasi.
3. Tahap Analisis Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini, kemudian  dilakukan  analisis  data  sebagaimana teknis  analisis  data  menurut  Miles  and Haberman  yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono (2017:246)  yaitu  :  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Data,  Instrumen  dan  Teknik    Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  penelitian tersebut, peneliti menggunakan teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dalam mengumpulkan data.

## 1. Observasi

## Tabel 3.1 Pedoman Observasi
ASPEK INDIKATOR SUB INDIKATOR Peranan Pojok baca dalam menumbuhkan minat membaca siswa di sekolah dasar 1. Peranan pojok baca 2. Minat siswa
1. Memiliki banyak buku
2. Tempat yang nyaman
3. Rapi/menarik
1. siswa  sangat  antusias  mengunjungi  pojok baca 2. siswa  terlibat  bertanya  mengenai  bahan bacaannya pada guru 3. siswa tertarik mengunjungi pojok baca
4. siswa memiliki perhatian kepada pojok baca
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## 2. Wawancara
Tabel 3.2 Lembar Wawancara ASPEK RINCIAN SUMBER DATA Peranan  pojok  baca  dalam menumbuhkan minat membaca  siswa  di  sekolah dasar 1. Apa  saja  buku  yang  terdapat  di  dalam pojok baca ? 2. Dari mana buku itu di dapatkan ?
3. Bagaimana  cara  bapak/ibu  agar  pojok baca selalu nyaman ?
4. Apa  upaya  yang  bapak/ibu  lakukan agar pojok baca terlihat menarik ? 5. Menurut pengamatan bapak/ibu, apakah  siswa  di  kelas  ini  antusias mengunjungi pojok baca ? 6. Setelah  siswa  mengunjungi  pojok baca,  apa  siswa  sering  bertanya mengenai bahan bacaannya ? 7. Apa  siswa tertarik untuk mengunjungi pojok baca ? 8. Apa  upaya  yang  ibu  lakukan  supaya siswa  memiliki  perhatian  terhadap pojok baca ? 9. Apa  ada  hasil  perubahan  pengetahuan siswa dengan adanya pojok baca ?
Wali kelas 0
3. Dokumentasi.
Dokumentasi,  adalah  data  berupa  file, foto,  gambar,  dan  dokumen  yang  diperlukan terkait  dengan  program  pengembangan  profesi yang  semua  data  tersebut  tidak  diperoleh  dari wawancara  dan  observasi.  Data  dokumentasi digunakan  untuk  melengkapi  data-data  yang diperlukan  dan  sebagai  data  untuk  membantu menganalisa  peristiwa  yang  terjadi  agar  lebih dapat dipahami lagi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan langkah kerja menurut Miles and Huberman  (Amir  2015:139  dalam  Rosmalinda 2019) adapun langkah-langkahnya yaitu reduksi data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Saat
menganalisis  data  harus  dilakukan  secara berurutan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi hasil Observasi
Pada saat peneliti melakukan pengamatan pada  tanggal  8  oktober  2019,  seluruh  kelas  di Sekolah  Dasar  tersebut  memiliki  pojok  baca yang    letaknya  beragam  ada  yang  di  sisi belakang  sebelah  kiri  dan  ada  yang  di  depan kelas tergantung gurunya mendesain pojok baca tersebut,  di  dalam  pojok  baca  tersebut  di letakkan banyak buku mulai dari buku pelajaran dan  buku  non-pelajaran  yang  semuanya membantu  untuk  peningkatan  pengetahuan siswa, buku-buku ini di tata serapi mungkin dan semenarik  mungkin  dengan  tujuan  untuk menarik  siswa  membaca,  dan  bukan  cuman  itu
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
pojok  baca  yang  terdapat  di  kelas  masing- masing  di  tata  oleh  gurunya  agar  nyaman membaca  dan  betah  untuk  lama-lama  di    pojok baca tersebut.
Pengamatan  selanjutnya  tanggal  15 oktober  2019    terlihat  bahwa  siswa  di  masing- masing kelas antusias sekali mengunjungi pojok baca apalagi  jika dalam  mengerjakan soal  yang jawabannya ada di pojok baca tersebut, siswa di masing-masing  kelas  ketika  membaca  di  pojok baca  dan  ada  bagian  yang  tidak  mengerti  dari bahan  bacaannya  siswa  langsung  bertanya kepada gurunya dan guru  memberikan  jawaban yang  jelas  kepada  siswanya,  serta  siswa memiliki  perhatian  yang  besar  terhadap  pojok baca  hal  ini  terlihat  ketika  ada  buku  yang terjatuh  siswa  langsung  mengembalikannya ketempat  yang  semestinya.  Dari  hal  ini menandakan  bahwa  siswa  di  masing-masing kelas  sangat  tertarik  mengunjungi  pojok  baca yang sudah tersedia.
Pengamatan  selanjutnya  pada  tanggal  22 Oktober  2019,  pojok  baca  di  kelas  menjadi pusat  perhatian  ketika  jam  pelajaran  kosong, siswa  secara  bergantian  membaca  buku  yang ada  di  pojok  baca  tersebut.  Siswa  sangat antusias  untuk  membaca  buku  yang  ada  di pojok  baca,  siswa  terlihat  senang  ketika  berada di pojok baca dikarenakan pojok baca yang rapi dan  menarik  sehingga  siswa  secara  bergantian membaca di pojok baca.
Pengamatan  selanjutnya  5  November 2019,  terlihat  bahwa  kegiatan  membaca  siswa semakin  meningkat  karena  adanya  pojok  baca yang  menarik  yang  di  hias  seindah  mungkin
sehingga  menarik  perhatian  siswa  untuk  terus mengunjungi  pojok  baca  dan  juga  siswa  tidak perlu  jauh-jauh  lagi  untuk  membaca  karena sudah ada pojok baca yang di fasiltasi gurunya. Terlihat  bahwa  siswa  di  kelas  memiliki keperdulian terhadap pojok baca dan senantiasa menjaga kebersihan pojok baca.
Pengamatan  selanjutnya  tanggal  12 November  2019,  terlihat  bahwa  pojok  baca yang  ada  di  kelas  masing-masing  masih  dalam kondisi  yang  sama  itu  membuktikan  bahwa kepedulian siswa terhadap pojok baca ,kerapian dan kenyaman serta kemenarikan menjadi peran pojok  baca  dalam  menarik  perhatian  dan menumbuhkan  minat  membaca  siswa  di  kelas- kelas tersebut.

## Deskripsi Hasil Wawacara
Berdasarkan  keterangan  wali  kelas  1 yang  bernama  Erteti  Waliyani,  S.Pd.,SD.pada tanggal  22  oktober  2019  menyatakan  bahwa pojok  baca  membantu  menumbuhkan  minat membaca  siswa  di  kelas  1  walaupun  siswa  di kelas  1  masih  belum  lancar  membaca.  Buku yang terdapat di pojok baca tidak semua berasal dari perpustakaan tetapi ada juga dari orang tua siswa  yang  peduli  terhadap  perkembangan membaca  anaknya.  Di  kelas  1  harus  di perbanyak  buku-buku  bergambar  karena  siswa kelas 1 masih belum lancar membaca maka dari itu  di  perbanyak  buku-buku  cerita  bergambar untuk  merangsang anak supaya terus membaca. Pojok  baca  harus  dibuat  semenarik  mungkin dan  senyaman  mungkin  karena  menurut  beliau tempat  yang  nyaman  akan  membuat  anak merasa  betah  berlama-lama  di  pojok  baca.
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
Dengan  adanya  pojok  baca  membantu  siswa menambah keterampilannya terutama keterampilan membaca.
Pada  kelas  II  dengan  wali  kelas  yang bernama  Ibu  Maimunah,  S.Pd.  menyatakan bahwa  dengan  adanya  pojok  baca  membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan membacanya. Menurut beliau buku yang ada di kelas  II  pada  pojok  bacanya  kurang  lebih  sama dengan  yang  ada  di  pojok  baca  kelas  I,  karena anak-anak di kelas II masih banyak yang belum lancar  membaca.  Buku-buku  ini  berasal  dari perpustakaan dan dari bantuan orang tua siswa. Pojok  baca  yang  ada  harus  di  buat  semenarik dan  senyaman  mungkin  supaya  siswa  merasa tertarik dan merasa betah serta selalu mengunjungi pojok baca.
Kelas  III  dengan  wali  kelas  bapak  Sidik, S.Pd.,SD  menyatakan  bahwa  pojok  baca  di kelas  harus  dibuat  semenarik  dan  senyaman mungkin  karena  menurut  pandangan  beliau dengan  adanya  pojok  baca  pemahaman  siswa lebih  meningkan  karena  bahan  belajar  sudah tersedia di kelas masing-masing dan tidak perlu ke  perpustakaan  lagi.  Sumber  buku  ini  sama dengan  buku  yag  berada  di  kelas  1  dan  2  yaitu dari  perpustakaan  dan  dari  bantuan  orang  tua siswa.  Menurut  beliau  pojok  baca  membantu siswa  dalam  menumbuhkan  minat  membaca siswa.
Kelas  IV  dengan  wali  kelas  yang bernama  ibu  Marhamah,  S.Pd  menyatakan bahwa  buku-buku  yang  terdapat  di  pojok  baca tidak  semua  berasal  dari  perpustkaan  sebagian ada dari bantuan dari orang tua siswa. Menurut
ibu  marhamah  pojok  baca  harus  di  buat semenarik  dan  senyaman  mungkin  karena tempat yang menarik dan nyaman akan selalu di kunjungi siswa apalagi pojok baca sudah berada di  dalam  kelas.  Dengan  adanya  pojok  baca pengetahuan  siswa  baik  di  akademik  dan  non akadiemik meningkat dan membantu menumbuhkan minat membaca siswa.
Kelas V dengan wali kelas yang bernama ibu Ani Pratiwi, S.Pd. menyatakan bahwa pojok baca membantu guru untuk menambah pengetahuan  siswa  dalam  bidang  akademik maupun  non-akademik  karena  siswa  bisa membaca  sendiri  di  dalam  kelas  tanpa  perlu pergi  ke  perpustakaan.  Pojok  baca  ini  sangat berperan  dalam  menumbuhkan  minat  membaca siswa  di  sekolah  karena  pojok  baca  di  hias  dan di  desain  senyaman  dan  semenarik  agar  pojok baca  selalu  ramai  pengunjung  siswa  di  kelas tersebut.
Berdasarkan  wawancara  di  kelas  VI dengan  wali  kelas  yang  bernama  Ibu  Agustina, S.Pd.,SD.  Menyampaikan  bahwa  pojok  baca  di kelas  sangat  membantu  menumbuhkan  minat membaca siswa, guru hanya membantu mengarahkan  siswa  saja  untuk  terus  membaca, karena  kelas  VI  harus  terus  mencari  informasi banyak  untuk  membantu  persiapan  ujian nasional. Dengan adanya pojok baca pengetahuan  siswa  meningkat  dan  gaya  bicara siswa  juga  meningkat  serta  membuat  siswa lebih  percaya  diri  karena  pengetahuan  siswa bertambah.  Pojok  baca  harus  dibuat  senyaman dan  semenarik  mungkin,  dan  tugas  guru adalah memberikan motivasi  kepada siswa untuk terus
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
peduli terhadap pojok agar siswa terbiasa untuk membaca.

## Data Reduksi
Berdasarkan  penelitian  terlihat  bahwa pojok baca berperan penting dalam menumbuhkan  minat  membaca  siswa  di Sekolah Dasar negeri 34/1 Teratai, hal ini dapat terwujud  karena  di  dalam  pojok  baca  terdapat banyak  buku  mulai  dari  buku  pelajaran  sampai buku  non  pelajaran,  pojok  baca  juga  dihias semenarik  dan  senyaman  mungkin  untuk membuat  siswa  tertarik  dan  merasa  betah berada di dalam pojok baca tersebut.

## Data Display
Peran  pojok  baca  dalam  menumbuhkan minat membaca siswa adalah sebagai berikut : 1. Sebagai  fasilitas  tempat  membaca  siswa  di kelas
2. Sebagai  bahan  bacaan  terdekat  bagi  siswa untuk memperoleh bahan bacaan
3. Tempat yang nyaman untuk membaca
4. Tempat  membaca  yang  menarik  perhatian siswa untuk membaca.

## Verifikasi Data
Berdasarkan  hasil  data  yang  di  dapat dapat  di  simpulkan  bahwa  pojok  baca  di  setiap kelas  berperan  penting  dalam  menumbuhan minat  membaca  siswa  di  sekolah.  Peran  pojok untuk  menumbuhkan  minat  membaca  siswa antara  lain  :  1)sebagai  fasilitas  tempat membaca, 2) sebagai bahan bacaan terdekat, 3) tempat  membaca  yang  nyaman,  4)  tempat membaca  yang  menarik  perhatian.  Hal  ini membuktikan  bahwa  pojok  baca  berperan
menumbuhkan  minat  membaca  siswa  di sekolah dasar.

## Pembahasan
Dari hasil penelitian terlihat bahwa pojok baca  di  kelas  berperan  menumbuhkan  minat membaca  siswa,  ada  yang  tumbuh  minat membacanya  terhadap  buku  non  pelajaran,  ada pula yang tumbuh  minat membacanya terhadap buku pelajaran dan ini  terjadi di Sekolah Dasar Negeri  34/1  Teratai  Muara  Bulian.  Hal  ini sesuai pendapat yang mengatakan bahwa, minat membaca  adalah  sebuah  dorongan  yang  timbul maupun  keinginan  yang  besar  pada  diri manusia  yang  menyebabkan  ia  menaruh perhatian  yang  di  sertai  perasaan  senang  pada kegiatan membaca sehingga dapat mengarahkan seseorang  untuk  membaca  dengan  kemauannya sendiri (Rahayu, 2015).
Selain itu, guru juga berupaya semaksimal  mungkin  dalam  menumbuhkan minat  membaca  siswa  di  kelas  dengan memfasilitasi  pojok  baca  yang  nyaman,  rapi dan  menarik  untuk  menarik  perhatian  siswa supaya  selalu  berkunjung  ke  pojok  baca.  Peran pojok  baca  di  kelas  yang  menumbuhkan  minat membaca  siswa  yaitu:  1)  sebagai  fasilitas tempat  membaca  yang  membantu  siswa  untuk terus membaca di dalam kelas, 2) sebagai bahan bacaan  terdekat  yang  terdiri  dari  berbagai  jenis buku  mulai  dari  buku  pelajaran  sampai  buku non  pelajaran,  3)  tempat  yang  nyaman  untuk membaca,  tempat  yang  nyaman  akan  membuat siswa merasa betah berlama-lama di pojok baca untuk  membaca  buku  yang  terdapat  di  dalam pojok  baca    4)  tempat  baca  yang  menarik
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
perhatian  siswa  untuk  terus  membaca  karena pojok  baca  di  hias  semenarik  mungkin  agar membuat siswa selalu ingin berkunjung di sana. Hal ini sesuai dengan pendapat yang menyatakan  bahwa  Pojok  baca  adalah  sebuah sudut  baca  di  kelas  yang  dilengkapi  dengan koleksi  buku  yang  ditata  secara  menarik  untuk menumbuhkan  minat  baca  siswa  (Faradina, 2017).

## SIMPULAN
Berdasarkan  Penelitian  yang  telah  di lakukan  tentang  peranan  pojok  baca  dalam menumbuhkan  minat  membaca  siswa  di Sekolah    Dasar    Negeri  34/1  Teratai  Muara Bulian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pojok  baca sangat membantu menumbuhkan minat membaca  siswa  di  kelas,  hal  ini  terlihat  dari keterlaksanaan  indikator  yang  di  gunakan peneliti  pada  saat  melakukan  pengamatan secara langsung atau observasi, serta di dukung dengan  hasil  wawancara.  Peran  pojok  baca yang di dapat yaitu : 1) sebagai fasilitas tempat membaca, 2) sebagai bahan bacaan terdekat, 3) tempat yang nyaman untuk  membaca 4) tempat baca  yang  menarik  perhatian.  Pojok  baca  yang menarik  dan  nyaman  mampu  menumbuhkan minat  membaca  siswa,  hal  ini  terlihat  dari antusias  siswa  mengunjungi  pojok  baca  yang setiap hari selalu ada siswa yang berkunjung ke pojok baca untuk membaca baik buku pelajaran atau buku non pelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin  Yunus,  dkk.  2017. Pembelajaran Literasi Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis.
Bandung . Bumi Aksara.
Antasari,  I.  W.  (2017).  Implementasi  Gerakan
Literasi  Sekolah  Tahap  Pembiasaan  di MI Muhammadiyah Gandatapa Sumbang Banyumas. Libria , 9 (1).
Arsil,  A.  (2019).  Implementasi  Model  Problem Based Learning Berbantuan Multimedia  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (1), 1-9. Batubara,  H.H.,  &  Ariani,  D.  N.  (2018). Implementasi Program Gerakan Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar Negeri Gugus Sungai Miai Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPsd),4(1),15-29.
English Wiliams. E. 2017. Pendidikan Literasi . Bandung. Nuansa Cendekia Faradina,  N.  (2017).  Pengaruh  Program Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap Minat Baca Siswa di SD Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. Hanata Widya , 6 (8), 60-69.
Hariandi,  A.  (2019).  Strategi  Guru  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Alquran Siswa di SDIT Aulia Batanghari. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar , 4 (1), 10-21.
Kuntarto,  E.,  &  Sari,  N.  (2017).  Pengalaman Terbaik  Dalam  Menumbuhkan  Minat Membaca  Buku  Perpustakaan  Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar , 2 (2), 18-35.
Pamungkas, B., Nur Amalia, S. S., & Teach, M. (2018). Optimalisasi Fungsi Pojok Baca  Di  Kelas  I  SD  Muhammadiyah Pangkalpinang Sebagai Penumbuhkenalkan Budaya Membaca (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Rahayu, G.S. 2015. Pengaruh Minat membacaTerhadap  prestasi  beajar  ips siswa kelas v SD Se- Gugus II Kasihan Bantul tahun ajaran 2014/2015.”Universitas PGRI. Yogyakarta (2015). Rofi'uddin,  M.  A.,  &  Hermintoyo,  H.  (2017). Pengaruh Pojok Baca Terhadap
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
Peningkatan Minat Baca Siswa di SMP Negeri 3 Pati. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 6 (1).
Suhandi, A., & Kurniasri, D. (2019).
Meningkatkan Kemandirian Siswa Melalui Model Pembelajaran Kontekstual  di  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan
Dasar , 4 (1), 118-130. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif, R & D . Bandung : CV. Alfabeta.. Wulandari,  R.  (2017).  Implementasi  Kebijakan Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  Lukman  AL Hakim Internasional. Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan , 6 (3), 319-330.
Yantoro,  Y.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar
Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Pada Mata Kuliah Konsep Dasar Matematika Di Universitas Jambi. Jurnal Gentala Pendidikan
Dasar , 4 (1), 76-99.

## PROFIL SINGKAT
Penulis merupakan mahasiswa dan dosen Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas Jambi.