## PENINGKATAN SEMANGAT BERWIRAUSAHA PADA MAHASISWA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING

## Dewi Amaliah Nafiati
Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Pancasakti nafiatilia@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  identify  whether  using  the  project  based  learning  model  in  entrepreneurship  practice courses take effect the entrepreneurial spirit of S1 fourth semester economics education students in 2017/2018. Quantitative  research  approach,  the  population  in  this  study  were  all  fourth  semester  students  of  Economic Education,  FKIP  Pancasakti  Tegal  University  as  many  as  28  students.  The  sampling  technique  is  used  quota sampling  technique.  Data  collection  methods  used  are  questionnaires.  The  data  analysis  technique  for  this research used a simple linear regression test and t test.
The  calculation  results  obtained  F  value  =  0.895  with  significance  level  of  0.035  <0.05  and  the  big  influence caused    0,536.  The  linear  regression  equation  Y  =  29,010  +  0,208  X,  the  meaning  every  1  point  increase  in variable of The Project Based Learning models in the Entrepreneurship Practice Course will influence the variable Entrepreneurship in Economic Education Students in Fourth Semester  of 0.208. Based on these calculations then the null hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted. This means that there is a significant  influence  on  the  Project  Based  Learning  model  in  the  Entrepreneurship  Practice  Course  towards Entrepreneurial spirit  in the fourth Semester Economic Education Students.
Keywords: Project Based Learning, Entrepreneurship Practice, Entrepreneurial Spirit

## PENDAHULUAN
Berbagai model pembelajaran perlu dikembangkan oleh  guru  agar  mampu  mengakomodasi  siswa dalam belajar dan mampu mengembangkan potensi pada  diri  siswa.  Penggunaan  model  pembelajaran yang  tidak  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran  akan menjadi kendala dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Praktik kewirausahaan  merupakan salah satu mata  kuliah  yang  terdapat  dalam  program  studi Pendidikan Ekonomi, FKIP di Universitas Pancasakti  Tegal.  Tujuan  diajarkan  mata  kuliah praktik  kewirausahaan  dalam  program  studi pendidikan  ekonomi  adalah  untuk  menciptakan sarjana  pendidikan  yang  memiliki  jiwa  wirausaha. Mendukung terbentunya mahasiswa yang memiliki kreativitas dan semangat berwirausaha yang tinggi, program Studi Pendidikan Ekonomi juga menyediakan  laboraturium  pembelajaran  yaitu Koperasi  Mahasiswa  Laboraturium  Pendidikan Ekonomi,  kemudian  disingkat  “KOPMA  LAB PE”.    Kepengurusan  KOPMA  LAB  PE  dilakukan oleh  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  dan  dibantu oleh dua karyawan. Seluruh mahasiswa Pendidikan
Ekonomi  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk menjadi  pengurus  dan  belajar  berwirausaha  di KOPMA LAB PE.
Penelitian yang meneliti tentang model pembelajaran  berbasis  proyek,  diantaranya  yaitu Penelitian  disampaikan  oleh  Farida,  Eka  dkk  (2017) yang  meneliti  tentang  “Pengembangan  model pembelajaran  kewirausahaan  berbasis  proyek  untuk menumbuhkan  semangat  wirausaha  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Ekonomi,  IKIP  PGRI  Bojonegoro” . Penelitian  lain  disampiakan  oleh  Bariyah,  Mutia Nurotul  (2016)  yang  meneliti  tentang  “  Penerapan Model  Project  Based  Learning  Dalam  Pengembangan Jiwa Entrepreneurship Program Keahlian Multimedia di SMK  Negeri  Kota  Semarang  Tahun  Pelajaran 2015/2016” . Fitria,  Sarah  (2017)  juga  meneliti  tentang “Pengaruh  Model  Pembelajaran Project Based Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Termokimia  di  SMK  1  Darul  Kamal  Aceh  Besar” . Selain  itu Rais  (2010)  yang  meneliti  tentang  “Model project  based  learning sebagai  upaya  meningkatkan prestasi akademik mahasiswa” .
Hasil observasi pada mahasiswa yang sedang menempuh  mata  kuliah  praktik  kewirausahaan dibantu dengan instrumen berupa lembar
pernyataan  yang  dibagikan  kepada  21  responden menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  beberapa kendala dalam pembelajaran dengan model project based learning, diantaranya   :
1. Lebih dari 50% mahasiswa semester IV masih kesulitan dalam menentukan produk yang akan dibuat.
2. Terdapat 4,76% mahasiswa yang masih belum pandai dalam mengambil keputusan.
Kesimpulannya,  mahasiswa  belum  mampu mengikuti  pembelajaran  dengan  model project based  learning secara  maksimal.  Selain  itu, semangat wirausaha mahasiswa semester IV masih rendah, hal  ini ditunjukkan pada indikator percaya diri,  siap  menanggung  resiko,  kreatif  &  inovatif, mayoritas  menjawab  pada  kolom  ragu-ragu  atau 61,90% mahasiswa masih ragu-ragu untuk berwirausaha. penelitian yang berfokus pada model pembelajaran project  based learning cukup efektif untuk  meningkatkan  semangat  wirausaha.  Tujuan penelitian  ini  adalah    mengidentifikasi  apakah dengan  menggunakan  model  pembelajaran project based learning pada mata kuliah praktik kewirausahaan  berpengaruh  terhadap  semangat berwirausaha  mahasiswa    S1  pendidikan  ekonomi semester IV tahun 2017/2018.
Project based lerning m erupakan pembelajaran dengan proyek nyata dalam kehidupan  yang  didasarkan  pada  motivasi  tinggi, pertanyaan menantang, tugas-tugas atau permasalahan untuk membentuk penguasaan kompetensi  yang  dilakukan  secara  kerjasama dalam  upaya  memecahkan  masalah,  Direktorat Pembinaan SMK (2017). Hosnan (2016)
menyatakan  bahwa  “ project  based  learning merupakan pendekatan komprehensif untuk pengajaran  dan  pembelajaran  yang  dirancang  agar siswa  melakukan  riset  terhadap  permasalahan nyata”.
Karakteristik Project Based Learning mengembangkan  pembelajaran  melalui  proyek memiliki kesempatan yang besar untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih menarik  bagi  siswa.  Dengan    karakteristik:  1) mahasiswa  mengambil  keputusan  sendiri  dalam rencana  kerja  yang  telah  ditentukan  bersama sebelumnya.  2)  Mahasiswa  berusaha  memecahkan
sebuah masalah atau tantangan yang tidak memiliki satu  jawaban  pasti.  3)  Mahasiswa  bersama-sama ikut  merancang  proses  yang  akan  ditempuh  dalam mencari  solusi.  4)  Mahasiswa  didorong  untuk berpikir kritis, memecahkan masalah, berkolaborasi,  serta  mencoba  berbagai  macam bentuk  komunikasi.  5)  Mahasiswa  bertanggung jawab  mencari  dan  mengelola  sendiri  informasi yang  mereka  kumpulkan.  6)  Pakar-pakar  dalam bidang  yang  berkaitan  dengan  proyek  yang dijalankan sering diundang menjadi dosen tamu. 7) Evaluasi  dilakukan  secara  terus  menerus.  8) Mahasiswa  secara  reguler  merfleksikan  dan merenungi  apa  yang  telah  dilakukan.  9)  Produk akhir dari proyek  dipresentasikan di depan umum. 10)  Di  dalam  kelas  dikembangkan  suasana  penuh tolerensi  terhadap  kesalahan  dan  perubahan,  serta mendorong  bermunculannya  umpan  balik  serta revisi.
Langkah - Langkah Model Project  Based Lerning yang  disampaikan  oleh  Direktorat  Pembinaan SMK  (2017)  menjelaskan  berikut  tahapan-tahapan  dari model Project Based Lerning , yaitu :

## Bagan 1. Langkah-langkah PBL
Berdasarkan  bagan  tersebut,  kegiatan  yang harus dilakukan adalah sebagai berikut:
1) Penentuan proyek
Peserta  didik  menentukan  produk  yang  akan  dibuat berdasarkan  tema  yang  diberikan  oleh  guru.  Peserta didik  diberi  kesempatan  untuk  menentukan  proyek yang akan dikerjakan, secara kelompok.
2) Pembagian kelompok
1.Penentuan proyek 2.Pembagian kelompok
3.perancanga n langkah -langkah penyelesai an proyek
4.Penyelesaia n proyek dengan bimbingan guru
5.Penyusunan laporan dan presentasi 6.Evaluasi proses dan hasil proyek
Peserta  didik  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok yang terdiri dari 4-5 orang secara homogen.
3) Perancangan langkah-langkah penyelesaian proyek Peserta  didik  merancang  langkah-langkah  kegiatan penyelesaian  proyek  dari  awal  sampai  akhir  beserta pengelolaannya.
4) Penyelesaian proyek dengan bimbingan guru Peserta  didik  membuat  produk  yang  sudah ditentukan dan merancang cara untuk mengemas dan menjual produk, dengan bimbingan guru.
5) Penyusunan laporan dan presentasi
Peserta  didik  menyusun  laporan  hasil  proyek mereka dan hasil proyek dalam bentuk produk, baik itu berupa produk, karya seni, atau karya teknologi / prakarya  dipresentasikan  dan  kepada  pesrta  didik yang lain.
6) Evaluasi proses dan hasil proyek
Guru  dan  peserta  didik  pada  akhir  proses pembelajaran melakuakan refleksi terhadap aktivitas dan  hasil  tugas  proyek.  Proses  refleksi  pada  tugas proyek  dapat  dilakukan  secara  individu  maupun kelompok.  Pada  tahap  evaluasi,  peserta  didik  diberi kesempatan  mengemukakan  pengalamanya  selama menyelesaikan  tugas  proyek  yang  berkembang dengan  diskusi  untuk  memperbaiki  kinerja  selama menyelesaikan tugas proyek.
Suryana  (2013)  menjelaskan  terdapat  beberapa nilai  hakiki  penting  dari  kewirausahaan,  yatu  nilai percaya  diri  yang  bersifat  internal,  sangat  relatif, dinamis, dan banyak ditentukan oleh kemampuan untuk memulai,  melaksanakan,  dan  menyelesaikan  suatu pekerjaan.  Nilai  selanjutnya  keberanian  mengambil resiko dengan perhitungan matang dan optimisme yang dimiliki  harus  disesuaikan  dengan  kepercayaan  diri. Oleh  sebab itu,  optimisme  dan  keberanian  menghadapi resiko  dalam  menghadapi  suatu  tantangan  dipengaruhi oleh rasa percaya diri. Nilai kreativitas dan inovasi yang merupakan  kemampuan  untuk  berpikir  yang  baru  dan berbeda dan kemampuan untuk bertindak yang baru dan berbeda.  Nilai  disiplin  dan  kerja  keras  harus  mau  dan mampu  mengembangkan  usahanya  untuk  mencapai yang  diinginkan.  Nilai  berorientasi  ke  masa  depan dengan  memiliki  perspektif  dan  pandangan  ke  masa depan dan menciptakan sesuatu yang baru dan berbeda dengan  yang  sudah  ada  saat  ini.  Nilai  memiliki  rasa ingin  tahu  terhadap  apa  yang  ada  dan  yang  terjadi  di dalam  usahanya.  Nilai  Jujur  dan  mandiri,  Nilai kepemimpinan serta keteladanan.
Praktik  kewirausahaan  adalah  salah  satu mata  kuliah  wajib  yang  ditempuh  oleh  Mahasiswa Pendidikan Ekonomi semester IV Fakultas
Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Pancasakti  Tegal.  Tujuan  intruksional  umum  mata kuliah  praktik  kewirausahaan  ini  adalah  setelah mengikuti  perkuliahan  ini  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi semester IV diharapkan akan dapat menerapkan kewirausahaan ini dalam
kehidupannya melalui ceramah, diskusi, dan praktek kerja, minimal dapat menyusun satu rencana usaha secara benar.
Mata  kuliah  praktik  kewirausahaan  adalah mata  kuliah  lanjutan  dari  mata  kuliah  kewirausaan yang pernah ditempuh oleh mahasiswa Pendidikan Ekonomi pada semester III. Perbedaannya
adalah, pada mata kuliah kewirausahaan  mahasiswa  hanya  diberi  materi- materi  tentang  kewirausahaan.  Sedangkan  pada mata kuliah praktik kewirausahaan mahasiswa langsung  mempraktikan  secara  nyata  dari  materi kewirausahaan yang pernah ditempuhnya pada semester III. Jadi, mata kuliah praktik kewirausahaan  ini  menjadi  prasyarat  mutlak  untuk meningkatkan ketrampilan dalam mendukung penguasaan materi atau bahan mata kuliah kewirausahaan  serta  lebih  dapat  menumbuhkan jiwa wirausaha mahasiswa yang mengikuti perkuliahaan ini.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  mata  kuliah praktik  kewirausahaan  adalah  dosen  menentukan sebuah  tema,  misalnya  tema  tentang  pemanfaatan limbah  plastik.  Selanjutnya  mahasiswa  menentukan proyek  apa  yang  akan  dikerjakan  secara  berkelompok sesuai  tema  yang  diberikan.  Proyek  tersebut  akan menghasilkan produk setelah mahasiswa mengerjakannya  sesuai  dengan  batas  waktu  yang diberikan.  Terakhir  mahasiswa  membuat  laporan  dari masing-masing kelompok dan produknya dipresentasikan  di  depan  kelas  untuk  dievaluasi bersama-sama.
Balai Bahasa Jawa Tengah (2016) menjelaskan, kata semangat sama dengan kemauan. Semangat adalah kemauan  untuk  melakukan  satu  atau  banyak  tindakan. Jadi,  semangat  itu  memiliki  fungsi  sebagai  penggerak batin  untuk  bertindak.  Pengertian  dari  kata  semangat menurut  kamus  besar  bahasa  indonesia  (KBBI)  adalah nafsu  (kemauan,  gairah)  untuk  bekerja,  berjuang. (https://artikbbi.com/semangat/).
Suryana (2013) menjelaskan tentang pengertian kewirausahaan  adalah  suatu  disiplin  ilmu  yang mempelajari  tentang  nilai,  kemampuan  ( ability ),  dan perilaku  seseorang  dalam  menghadapi  tantangan  hidup dan  cara  memperoleh  peluang  dengan  berbagai  resiko
yang  mungkin  dihadapinya.  Dari pengertian  tersebut diperoleh bahwa semangat berwirausaha keadaan adalah pikiran  seseorang  dimana  batinnya  tergerak  untuk melakukan  kegiatan  usaha  tanpa  ada  paksaan    dari siapapun secara mandiri. Semangat berwirausaha dapat muncul melalui pengalaman langsung atau pengalaman yang mengesankan yang menyediakan kesempatan bagi individu  untuk  mempraktekan,  memperolah  umpan balik dan mengembangkan keterampilanya.
Model pembelajaran ini diharapkan mampu menumbuhkan  semangat  berwirausaha.  Semangat berwirausaha yang merupakan keberanian seseorang  untuk  melakukan  kegiatan  bisnis maupun  non  bisnis  secara  mandiri.  (Daryanto 2013). Sehingga semangat berwirausaha merupakan  keadaan  pikiran  seseorang  dimana batinnya tergerak untuk melakukan kegiatan usaha tanpa ada paksaan  dari siapapun secara mandiri.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian deskriptif kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional  asosiatif. Terdapat  dua  variabel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  (1)  variabel  bebas yaitu  model  pembelajaran project  based  learning dan variabel terikat yaitu semangat berwirausaha.
Populasi  sekaligus  sampel  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  aktif  S1  pendidikan ekonomi,  FKIP  Universitas  Pancasakti  Tegal semester  IV  tahun  2017/2018  yang  berjumlah berjumlah  28    mahasiswa,  yang  terdiri  dari  15 mahasiswa konsentrasi akuntansi dan 13 mahasiswa konsentrasi koperasi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan  observasi  dan  kuesioner.  Uji instrumen  dengan  menggunakan  uji  validitas  dan uji reliabilitas sedangkan  teknik analisis data  yang digunakan  dengan  analisis  deskriptif,  analisis regresi linear serta uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  diawali  dengan  klasifikasi distribusi  frekuensi  dan  rara-rata  pengisian responden  terhadap  kuesioner  yang  dibagikan. Deskripsi  klasifikasi  distribusi  frekuensi  dan  rata- rata  tingkat  kesetujuan  responden  terhadap kuesioner  ditunjukkan  bahwa  pada  tabel  di  bawah ini.

## Tabel 2. Deskripsi Frekuensi Data Project Based
Learning (X)
No Skor Fr (%)  Mean SD 1 36-40 5 17,85 32,71  3,172 2 31-35 14 50 3 26-30 9 32,15 4 21-25 0 0 5 16-20 0 0 6 11-15 0 0 Jumlah 28 100
Sumber : Data Primer diolah, September 2018
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  menilai  sedang pada penerapan model project based learning yaitu 50% dengan skor rata-rata 32,71. Dari tabel di atas dapat  disimpulkan  bahwa  model project  based learning memiliki  variansi  dari  kategori  tinggi sampai rendah dengan standar deviasi 3,172.

## Tabel 3.  Deskripsi Frekuensi Data Semangat
Berwirausaha (Y) No Skor Fr (%) Mean SD 1 36-40  13 46,43 35,82  3,127 2 31-35  12 42,86 3 26-30  3 10,71 4 21-25  0 0 5 16-20  0 0 6 11-15  0 0 Jumlah 28 100
Sumber : Data Primer diolah, september 2018
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  menilai  tinggi  pada semangat berwirausaha  yaitu 46,43% dengan skor rata- rata  35,82%.  Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  semangat  berwirausaha  mahasiswa  memiliki variansi  dari  kategori  tinggi  sampai  dengan  kategori rendah dengan standar deviasi 3,127.
Hasil perhitungan analisis regresi linier yang dilakukan  untuk  menguji  antara  variabel  yang mempengaruhi  (X)  dan  variabel  yang  dipengaruhi  (Y), dimana  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel model project  based  learning terhadap  variabel  semangat berwirausaha  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  FKIP Universitas Pancasakti  Tegal.

## Tabel 4. Ringkasan Analisis Regresi Linier
Model Summary b
Mdl R
R Sqr Adj R Sqr Std.
Error of the Esti- mate Change Statistics R Sqr Cha -nge F Cha -nge  df1  df2 Sig. F Change 1 .182 a .033  .004  3.629  .033  .895 1 26 .035
a. Predictors: (Constant), Model.PBL b. Dependent Variable: Semangat.Wirausaha
Dari tabel 4 nilai R sebesar 0,182 menunjukkan korelasi model project  based  learning dengan semangat  berwirausaha.  Nilai  Adjusted  R  Square sebesar  0,004  menunjukkan  besarnya  peran  atau kontribusi  variabel model project  based  learning mampu  menjelaskan  variabel  semangat  berwirausaha sebesar  0,4 %.  Adapun Hasil  pengujian  hipotesis ditunjukkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 5. Uji Signifikansi Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 11.778 1  11.778 .895 .035 a Residual 342.329 26  13.166 Total 354.107 27 a. Predictors: (Constant), Model.PBL
b. Dependent Variable: Semangat.Wirausaha
Analisis  berdasarkan  uji  F  atau  uji  signifikansi menjawab  hipotesis  yang  diajukan  bahwa model project  based  learning berpengaruh terhadap semangat berwirausaha mahasiswa Pendidikan Ekonomi  FKIP  Universitas  Pancasakti  Tegal  diterima. Nilai probabilitas  dalam regresi linear  0,035  0,05.
Tabel 6. Uji t Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standar dized Coeffici ents
t Sig. Collinearity
Statistics B Std. Error Beta Toler ance VIF 1  (Cons t) 29.010  7.234 4.010  .000 Model .PBL .208  .220 .182  .946  .035  1.000  1.000
a. Dependent Variable: Semangat.Wirausaha
Hasil output SPSS dalam tabel 6  menunjukkan koefisien  beta  untuk  model project  based  learning adalah  0,182  dengan  signifikansi  0,035.  Nilai signifikansi  sebesar  0,035  ini  lebih  kecil  0,05.  Hal  ini menunjukkan    bahwa  model project  based  learning berpengaruh signifikan terhadap semangat berwirausaha mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas Pancasakti Tegal.
Tabel 6 di atas menggambarkan persamaan regresi Y=29,010+0,35X. Constanta sebesar 29,010  menyatakan  bahwa  apabila  tidak  ada variabel bebas maka semangat berwirausaha mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas Pancasakti  Tegal hanya  sebesar  29,010  saja. Sedangkan besar tiap 1 kenaikan maka untuk model project  based  learning akan  meningkat  sebesar 0,035.

## Pembahasan
Analisis  berikut  merupakan  jawaban  dari rumusan  masalah  yang  diformulasikan  dalam hipotesis sebagai berikut:
a. Hipotesis  yang  menyatakan model project based learning berpengaruh terhadap semangat  berwirausaha  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi  FKIP  Universitas  Pancasakti  Tegal dapat  diterima  atau  benar.  Apabila model project  based  learning yang  diterapkan baik/tinggi maka akan meningkatkan semangat  berwirausaha  mahasiswa  Pendidikan
Ekonomi FKIP Universitas Pancasakti Tegal .
Project based lerning merupakan pembelajaran  dengan  proyek  nyata  dalam kehidupan  yang  didasarkan  pada  motivasi tinggi,  pertanyaan  menantang,  tugas-tugas atau permasalahan untuk membentuk penguasaan  kompetensi  yang  dilakukan secara  kerjasama  dalam  upaya  memecahkan masalah,  Tan  Onn  Seng  dalam  Direktorat Pembinaan SMK, (2017).
Hasil  hipotesis  tersebut  konsistensi  dengan penelitian  yang disampaikan oleh Farida, Eka dkk (2017) yang meneliti tentang “Pengembangan model pembelajaran kewirausahaan berbasis proyek untuk menumbuhkan  semangat  wirausaha  mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi, IKIP PGRI Bojonegoro” . Hasil penelitiannya adalah
penilaian semangat wirausaha mahasisawa didasarkan  pada  hasil  penilaian  kuisioner semangat  wirausaha  dan  wawancara  tentang pengalaman wirausaha saat mengikuti pembelajaran berbasis proyek. Dari 36 yang telah mengikuti  pembelajaran  kewirausahaan  berbasis proyek  telah  memiliki  semangat  wirausaha  ( spirit of entrepreneur ) yang baik.
b. Hasil penelitian ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  disampaikan  oleh Penelitian lain  disampaikan  oleh  Bariyah,  Mutia  Nurotul (2016) yang meneliti tentang “ Penerapan Model Project  Based  Learning Dalam  Pengembangan
Jiwa Entrepreneurship Program Keahlian Multimedia  di  SMK  Negeri  Kota  Semarang Tahun Pelajaran 2015/2016” . Hasil penelitiannya adalah  penerapan  model project  based  learning dapat menumbuhkan sikap, dan jiwa enterpreneurship  pada  siswa  SMK  program keahlian  multimedia  dengan  mengintegrasikan nilai-nilai enterpreneurship dalam kegiatan pembelajarannya.
c. Hasil uji ANOVA maka model regresi dapat dikatakan  bahwa independent  variable yaitu
Model Project  Based  Learning berpengaruh terhadap semangat  berwirausaha  mahasiswa Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas
Pancasakti  Tegal ,  dengan  demikian  hipotesis dapat diterima dan signifikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dari analisis  data  dan  pembahasan  yang  diperoleh penulis dapat menyimpulkan:
1.  Ada pengaruh yang signifikan antara penerapan model  pembelajaran project  based  learning terhadap  semangat  berwirausaha  mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  Semester  IV  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Pancasakti  Tegal.  Pengaruh  tersebut  terbukti dari  hasil  perhitungan  statistik  regresi  linier sederhana yang diperoleh persamaan regresi Y= 29,010+0,035X.  Dari  hasil  persamaan  tersebut dapat  dijelaskan  bahwa  apabila  penerapan model pembelajaran project based learning (X) dinaikan  satu  poin  maka  akan  mempengaruhi semangat  berwirausaha  mahasiswa  (Y)  sebesar 0,035X.
2.  Hasil  uji  ANOVA  atau  F  test,  didapat  F  hitung sebesar 0,895 dengan tingkat probabilitas 0.035 (signifikansi). Probabilitas lebih kecil dari 0,05, maka  model  regresi  dapat  dikatakan  bahwa independent variable yaitu model project based learning berpengaruh terhadap semangat berwirausaha  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Semester  IV  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Pancasakti Tegal diterima dan signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.2008.
Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,Suharsimi. 2010.
Manajemen Penelitian. Jakarta: Rhineka Cipta.
-------------------------  2010. Prosedur  penelitian. Jakarta: Rhineka Cipta.
Bariyah,  Mutia  Nurotul.  2016. Penerapan  Model Project Based Learning Dalam Pengembangan Jiwa Entrepreneurship Program  Keahlian  Multimedia  di  SMK Negeri  Kota  Semarang  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Skripsi universitas negeri semarang. Daryanto,  Aris  Dwi  Cahyono.  2013.  Kewirausahaan (Penanaman Jiwa Kewirausahaan). Yogyakarta: Gava Media. Direktorat Pembinaan SMK. 2017. Bimbingan Teknis Implementasi  Kurikulum  2013  Sekolah Menengah Kejuruan (Dinamika Pengembangan Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan). Jawa Tengah: LPMP. Farida,  Eka,  Ery  Tri  Djatmika,  Bambang  Banu Siswoyo  dan  Mit  Witjaksono.  2017. “Pengembangan  model  pembelajaran kewirausahaan  berbasis  proyek  untuk menumbuhkan semangat wirausaha mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi, IKIP  PGRI  Bojonegoro”.JPEK. 1  (1),  8- 18.
Fitria, Sarah. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Project  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Termokimia di SMK  1  Darul  Kamal  Aceh  Besar. Skripsi
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam, Banda Aceh.
Hosnan. 2016. Pendekatan  Saintifik dan Kontekstual dalam  Pembelajaran  Abad  21. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Rais. 2010. “ Model project based learning sebagai upaya  meningkatkan  prestasi  akademik mahasiswa”.  Jurnal  pendidikan  dan pengajaran . 43 (3), 246-252.
Rusman.  2011. Belajar dan  pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
--------------2015. Statistika  Untuk  Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suhartini, yati. 2011. “Analisis Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa  Dalam Berwirausaha”.  Tesis  Universitas  PGRI
Yogyakarta.
Suryana. 2013. Kewirausahaan . Bandung: Salemba Empat.
Susanto,  Asep  Jihad.  2013. Menjadi  Guru
Profesional . Erlangga Group. Tobroni,M.  2017. Belajar  &  pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Uswaturrasul,  Yahya.  2015. Analisi  Minat  Dan Motivasi  Berwirausaha  Mahasiswa.  E- proceeding of management. 2  (3), Desember 2015, 3587.