Volume 6 Nomor 1, Februari 2021, Hlm 42-49 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## ANALISIS PEMBELAJARAN ONLINE MATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI MEKARSARI
Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 STKIP Muhammadiyah Kuningan, Indonesia JL.R.A. Moertasiah Soepomo No.28B Kuningan
Email: zulfa@upmk.ac.id 1) Info Artikel

## Abstrak

## Sejarah Artikel:
Diterima Desember 2021
Dipublikasikan Februari 2021
Kata Kunci: Pembelajaran Online, Matematika
Saat  ini,  karena  adanya  pandemi  covid  19  ( Corona  Virus  Disease )  maka pembelajaran  matematika  sangat  tidak  efektif  dan  tidak  efisien.  Siswa  tidak  dapat bertatap  muka  secara  langsung  dengan  guru,  dan  teman-temannya.  Pada  masa pandemi covid 19 ini, siswa diminta belajar dirumah dengan menggunakan daring media  sosial  ( online ).  Dalam  pembelajaran online mata  pelajaran  matematika, banyak  siswa  yang  mengeluh,  dan  tertinggal  materi  pembelajarannya.  Siswa kesulitan dalam mengerjakan soal-soal yang telah diberikan oleh guru dengan media sosial.  Guru  harus  selalu  aktif  dalam  memberikan  materi  atau  memberi  informasi terkait pembelajaran online matematika pada saat ini. Selain itu, pada saat observasi peneliti menemukan kegelisahan orang tua dengan latar belakang pengetahuan dan penguasaan Ilmu Teknologi yang kurang sehingga hal tersebut menjadi keterbatasan mereka  untuk  membatu  anak-anaknya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Pembelajaran Online Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Mekarsari.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  menggunakan  metode deskriptif. Subjek pada penelitian ini adalah guru kelas V, kepala sekolah, 3 orang siswa kelas V sebagai informan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan  cara  mengumpulkan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Kesimpulan pada penelitian ini adalah Pelaksanaan pembelajaran online mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri Mekarsari kurang efektif. Alasan teknis tidak semua siswa memiliki handphone, kendala sinyal dan kuota. Alasan non teknis karena kemampuan belajar siswa yang berbeda, kemampuan orang tua dalam memberikan bimbingan berbeda, kesibukan orang tua

## Abstract
Currently,  due  to  the  Covid  19  (Corona  Virus  Disease)  pandemic,  mathematics learning is very ineffective and inefficient. Students cannot meet face to face with the teacher and their friends. During this COVID-19 pandemic, students are asked to study at home using online social media (online). In online learning of mathematics subjects, many students complain, and are left behind in learning materials. Students have difficulty in working on the questions that have been given by the teacher with social  media.  Teachers  must  always  be  active  in  providing  material  or  providing information related to online mathematics learning at this time. In addition, at the time of observation, the researchers found the anxiety of parents with a background of  knowledge  and  mastery  of  technology  that  was  lacking  so  that  it  became  their limitation to help their children. This study aims to determine the Online Learning of  Mathematics  Subjects  for  Class  V  SD  Negeri  Mekarsari.  This  research  is  a qualitative  research  using  descriptive  method.  The  subjects  in  this  study  were  the fifth  grade  teacher,  the  principal,  3  fifth  grade  students  as  informants.  Data collection techniques used are observation, interviews, and documentation. The data analysis technique used is by collecting data, reducing data, presenting data, and drawing  conclusions.  The  conclusion  of  this  study  is  that  the  implementation  of online  learning  of  mathematics  subjects  in  class  V  SD  Negeri  Mekarsari  is  less effective. Technical reasons not all students have mobile phones, signal and quota constraints.  Non-technical  reasons  are  due  to  the  different  learning  abilities  of students, the ability of parents to provide different guidance, busyness of parents.
Volume 6 Nomor 1, Februari 2021, Hlm 42-49 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## 42
Jurnal Lensa Pendas, Print ISSN: 2541-0199, Online ISSN: 2541-6855
© 2021 Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi : Jl.R.A.Moertasiah Soepomo No.28B Kuningan
Email : zulfa@upmk.ac.id
ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 dst., Analisis Pembelajaran Online ….
43
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855

## PENDAHULUAN
Format  teks  utama  terdiri  dari kolom  kiri-kanan  datar  di  atas  kertas  A4 (kuarto).  Teks  margin  dari  kiri  dan  atas adalah  2,5  cm,  kanan  dan  bawah  adalah  2 cm. Naskah ditulis dalam Microsoft Word, spasi  tunggal,  TNR  12pt,  2  kolom  dan maksimal 12 halaman.
Pendidikan  memiliki  peran  penting dalam memajukan bangsa Indonesia dalam era  globalisasi  saat  ini.  Pendidikan merupakan  proses  perubahan  sikap  dan perilaku  seseorang  atau  sekelompok  orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan. Pendidikan saat ini ditentukan oleh sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Tujuan pendidikan merupakan mencerdaskan kehidupan bangsa dapat mempunyai watak serta  karakter  yang  baik.  Pendidikan merupakan kegiatan yang secara sadar dan disengaja, serta penuh tanggung jawab yang dilakukan  oleh  orang  dewasa  kepada  anak sehingga  timbul  interaksi  dari  keduanya agar  anak  tersebut  mencapai  kedewasaan yang  dicita-citakan  dan  berlangsung  terus menerus (Ahmadi dan Uhbiysti, 2007: 70).
Pendidikan  dapat  disebut  dengan pengajaran, karena pendidikan pada umumnya  membutuhkan  pengajaran  dan setiap  orang  berkewajiban  mendidik. Dalam  kegiatan  proses  belajar  untuk menyampaikan  materi  kepada  siswa  perlu adanya upaya untuk meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa. Komponen yang terpenting dalam pendidikan  adalah  kurikulum.  Salah  satu mata pelajaran wajib di sekolah dasar yaitu matematika. Karena mata pelajaran matematika selalu digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
Matematika  sebagai  salah  satu mata  pelajaran  yang  menduduki  peran yang  sangat  penting  dalam  pendidikan. Melihat  dari  pelaksanaannya  dari  mulai jenjang  sekolah  dasar  sampai  tingkat menengah.  Pembelajaran  matematika sangat  penting  untuk  dikembangkan karena,  matematika  selalu  ada  dalam kehidupan sehari-hari. Matematika sebagai  alat  komunikasi  yang  kuat,  dan jelas  serta  dapat  digunakan  untuk menyajikan  informasi  dalam  berbagai cara, seperti meningkatkan logis, ketelitian, kesabaran dan kesadaran serta memberikan  kepuasan  terhadap  usaha yang  dilakukan  untuk  memecahkan sebuah masalah yang menantang (Hasratuddin, 2018: 135).
Meskipun menjadi mata pelajaran yang  sangat  penting,  matematika  masih dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang sulit bagi sebagian siswa. Oleh karena itu penggunaan  strategi  pembelajaran  yang tepat  sangat  diperlukan  agar  dapat membantu  siswa  dalam  memahami pembelajaran matematika. Proses pembelajaran  yang  baik  dilengkapi dengan  fasilitas  serta  kemampuan  guru dalam  mengolah  serta  memanfaatkan berbagai kondisi belajar dengan efektif.
Saat  ini,  karena  adanya  pandemi covid-19 (Corona Virus Disease) pembelajaran dilakukan secara DARING atau  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  maka pembelajaran  matematika  sangat  tidak efektif  dan  tidak  efisien.  Siswa  tidak dapat  bertatap  muka  secara  langsung dengan guru, dan teman-temannya. Oleh karena itu, pada masa pandemi covid-19
Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 dst., Analisis Pembelajaran Online ….
44
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
siswa  diminta  belajar  di  rumah  secara daring menggunakan media sosial ( online ).
Pembelajaran matematika dianggap sebagai  pembelajaran  yang  sulit,  banyak siswa yang mengeluh dan tertinggal materi pembelajaran.  Siswa  kesulitan  dalam mengerjakan soal-soal yang telah diberikan oleh guru melalui media sosial.
Pembelajaran online dapat  memanfaatkan berbagai media sosial dan aplikasi-aplikasi yang  ada  di  alat  elektronik.  Pembelajaran online disisi lain mendapatkan manfaat bagi guru dan siswa dalam pembelajaran seperti, kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung  walaupun  jarak  dan  tempat yang  berbeda,  siswa  dapat  memanfaatkan media  sosial online untuk  mendapatkan informasi  dan  jawaban  dari  pertanyaan- pertanyaan yang diberikan.
Guru  harus  selalu  aktif  dalam memberikan  materi  pembelajaran  atau memberi  informasi  terkait  pembelajaran matematika  yang  dilaksanakan  secara online pada  saat  ini.  Berdasarkan  hasil wawancara  peneliti  dengan  wali  kelas  V pada  4  Januari  2021  di  SD  Negeri Mekarsari, matematika bagi siswa dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan, sulit  dan  tidak  menyenangkan.  Banyak siswa yang mengeluh dan tertinggal materi pembelajaran. Selain itu pada saat observasi peneliti menemukan kegelisahan orang tua dengan  latar  belakang  pengetahuan  Ilmu Teknologi  yang  kurang  sehingga  hal tersebut menjadi keterbatasan mereka untuk membantu anak-anaknya.
Berdarkan  uraian  latar  belakang diatas, dipandang perlu ada kajian mengenai  permasalahan  pembelajaran  di masa  pandemi  khususnya  dalam  mata
pelajaran  matematika.  Oleh  karena  itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul:  “Analisis Pembelajaran Online Mata  Pelajaran Matematika  Pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri Mekarsari”

## METODE PENELITIAN
Menjelaskan kronologis penelitian,  meliputi  desain  penelitian, prosedur  penelitian  (dalam  bentuk algoritma,  Pseudocode  atau  lainnya), cara  pengujian  dan  perolehan  data. Uraian jalannya penelitian harus didukung referensi, sehingga penjelasannya  dapat  diterima  secara ilmiah.
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif.  Teknik  yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan
metode
deskriptif dengan pendekatan kualitatif, yaitu mendeskripsikan penerapan pembelajaran online mata  pelajaran matematika. Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif di mana  data-data  yang  dikumpulkan dituangkan  dalam  bentuk  uraian.Pada penelitian  ini  menggunakan  teknik wawancara, observasi dan juga dokumen (Sugiyono, 2015: 308).
Analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam analisis  data,  yaitu  data  reduction,  data display,dan
conclusion drawing/verification Miles dan
Huberman  dalam    (Sugiyono,  2015,  : 337).
Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 dst., Analisis Pembelajaran Online ….

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan
pembelajaran online matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri
Mekarsari. Pembelajaran online
adalah pembelajaran  yang  memanfaatkan  jaringan internet untuk berkomunikasi dan berinteraksi dalam proses pembelajaran antar guru  dan  siswa  dalam  jarak,  waktu  dan tempat yang berbeda. Pernyataan ini sejalan dengan  pendapat  Utami  dan  Cahyono  yang menyebutkan bahwa:
Era  globalisasi  menuntut  dunia
pendidikan dengan menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap kemampuannya  dalam  meningkatan  mutu kependidikan, terutama sesuai dengan
penggunaannya  dalam  melakukan  proses pembelajaran dengan
membangun infrastruktur  melalui  hardware,  akses  atau jaringan internet yang dapat dilakukan untuk memenuhi segala kebutuhan terhadap metode pembelajaran yang lebih kondusif (Utami dan Cahyono, 2020:21).
Keterangan  dari  semua  informan termasuk  dari  ibu  Ria  Haryanti  sebagai guru/wali  kelas  mengatakan  bahwa  untuk tingkat SD pelaksanaan pembelajaran online matematika  kurang efektif, alasannya secara teknis tidak semua siswa memiliki handphone, kendala sinyal dan kuota. Alasan non teknis karena kemampuan belajar siswa yang  berbeda,  kemampuan  orang  tua  dalam memberikan  bimbingan  berbeda,  kesibukan orang tua, dll.
Keterangan  tersebut  sejalan  dengan pernyataan  Nakayama  yang  menyebutkan bahwa:  Pembelajaran online merupakan
inovasi  pendidikan  untuk  menjawab tantangan  akan  ketersediaan  sumber belajar  yang  variatif.  Keberhasilan  dari suatu  model  ataupun  media  pembelajaran tergantung dari karakteristik peserta didiknya.  Namun  demikian,  dari  semua literatur dalam e- learning
mengindikasikan  bahwa  tidak  semua peserta didik akan sukses dalam pembelajaran online .  Ini  dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik. (Nakayama, dkk., 2020:56).
No. Hasil Penelitian Teori Yang Relevan 1. Memanfaatkan jaringan  internet  untuk berkomunikasi dan berinteraksi dalam proses pembelajaran antar  guru  dan  siswa dalam jarak, waktu dan tempat yang berbeda. (Utami dan Cahyono, 2020:21). 2. Pelaksanaan pembelajaran online matematika kurang efektif (Nakayama, dkk., 2020:56). 3. Kendala dalam pelaksanaan pembelajaran online
matematika.
Tabel 1. Pelaksanaan Pembelajaran Online Matematika Berdasarkan pemaparan diatas dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran online memanfaatkan jaringan internet untuk berkomunikasi dan berinteraksi  dalam  proses  pembelajaran antar  guru  dan  siswa  dalam  jarak,  waktu dan tempat yang berbeda. Dalam pelaksanaannya pembelajaran online matematika  di  SDN  Mekarsari  kurang efektif karena tidak semua siswa memiliki handphone,  kendala  sinyal  dan  kuota. Kemampuan  belajar  siswa  yang  berbeda, kemampuan orang tua dalam memberikan bimbingan  berbeda,  kesibukan  orang  tua
Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 dst., Analisis Pembelajaran Online ….
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
juga  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan pembelajaran online .  Hal  tersebut  selaras dengan  teori  Nakayama,  dkk.,  (2020:  56) tentang  pembelajaran online merupakan inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan  akan  ketersediaan  sumber  belajar yang variatif.
2. Kemudahan dalam pelaksanaan pembelajaran online matematika  siswa kelas V SD Negeri Mekarsari
Kemudahan  didefinisikan  sebagai sejauh  mana  seorang  percaya  bahwa menggunakan  suatu  teknologi  akan  bebas dari  usaha.  Kemudahan  penggunaan  adalah mudah  dipelajari,  mudah  dipahami,  simpel dan  mudah  pengoprasiannya.  Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, kemudahan merupakan sesuatu yang dapat mempermudah  dan  dapat  memperlancar usaha. Jadi kemudahan adalah tingkat dimana seseorang  meyakini  bahwa  penggunaan terhadap  suatu  sistem  merupakan  hal  yang tidak  sulit  untuk  dipahami  dan  tidak memerlukan  usaha  keras  dari  pemakainya untuk bisa menggunakannya. Konsep kemudahan  memberikan  pengertian  bahwa apabila  suatu  teknologi  mudah  digunakan, maka  pengguna  akan  cenderung  untuk menggunakan teknologi tersebut.
No. Hasil Penelitian Teori Yang Relevan 1. Pembelajaran online dapat memudahkan para  siswa  dan  guru untuk saling berkomunikasi, interaksi  dalam  ruang lingkup  pembelajaran jarak jauh. Rita Andri Ani (2020) 2. Guru  dan  siswa  dapat mengikuti perkembangan jaman. kemudahan pembelajaran online antara lain bagi guru hasil  belajar  siswa dapat diketahui secara langsung, 3. Fleksibelitas waktu, kegiatan belajar tidak
kegiatan  belajar  tidak terbatas  jarak,  waktu dan tempat. terbatas jarak, waktu, dan  tempat,  dalam proses  belajar  dapat didampingi oleh orang tua, siswa dapat mengakses jaringan internet 4. memudahkan guru dalam penyampaian soal  latihan  atau  tugas cukup melalui foto kemudian  di  share  di WA  group  kelas  saja. Siswa memiliki banyak waktu bersama keluarganya. kegiatan belajar tidak terbatas jarak, waktu, dan  tempat,  dalam proses  belajar  dapat didampingi oleh orang tua, siswa dapat mengakses jaringan internet
Tabel 2. Kemudahan Pembelajaran Online Matematika Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan  bahwa,  kemudahan  dalam pelaksanaan pembelajaran online matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri Mekarsari,  yaitu: Pembelajaran online dapat  memudahkan  para  siswa  dan  guru untuk  saling  berkomunikasi,  interaksi dalam  ruang  lingkup  pembelajaran  jarak jauh,  guru  dan  siswa  dapat  mengikuti perkembangan  jaman  saat  ini  dengan memanfaatkan  internet  sebagai  sumber belajar  karena  sumber  belajar  tidak  harus dari  guru  dan  buku.  Kemudahan  lain  dari fleksibelitas  waktu,  kegiatan  belajar  tidak terbatas jarak, waktu dan tempat. Pembelajaran secara online juga memudahkan  guru  dalam  penyampaian soal latihan atau tugas cukup melalui foto kemudian di share di WA group kelas saja. Siswa  memiliki  banyak  waktu  bersama keluarganya.  Hasil  penelitian  tersebut sejalan dengan hasil penelitian Rita Andri Ani  (2020)  yang  menunjukan  bahwa kemudahan  pembelajaran online antara lain  bagi  guru  hasil  belajar  siswa  dapat diketahui secara langsung, kegiatan belajar tidak  terbatas  jarak,  waktu,  dan  tempat, dalam proses belajar dapat didampingi oleh
Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 dst., Analisis Pembelajaran Online ….
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
orang  tua,  siswa  dapat  mengakses  jaringan internet, kegiatan belajar tidak terbatas jarak, waktu,  dan  tempat,  dalam  proses  belajar dapat didampingi oleh orang tua, siswa dapat mengakses jaringan internet.
3. Kendala  dan  solusi  dalam  pelaksanaan pembelajaran online matematika  siswa kelas V SD Negeri Mekarsari?
Kendala adalah masalah atau keadaaan  yang  menjadi  penghambat  untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai dan harus memiliki  solusi  tertentu  yang  sesuai  dengan kendala  yang  dihadapinya.  Kendala  yang akan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  kendala  dalam  pembelajaran online mata pelajaran matematika.
Kendala  dalam  pembelajaran  adalah beberapa  hambatan  yang  menghambat jalannya  pembelajaran  yang  dilihat  dari faktor  manusiawi  (guru  dan  peserta  didik), faktor  intitusional  (ruang  kelas),  dan intruksional (kurangnya alat peraga)
(Hamalik, 2002:16). No. Hasil Penelitian
Teori Yang Relevan 1. Beberapa  siswa  yang tidak memiliki handphone adroid sebagai fasilitas kegiatan belajar online . Rita Andri Ani (2020)
2. Siswa  tidak  memiliki paket data intenet sebagai penunjang kegiatan belajar. Kendala yang dialami guru dan siswa antara lain guru dalam mengevaluasi kegiatan belajar harus lebih fokus dan teliti. 3. Guru tidak dapat menjelaskan materi secara maksimal. Siswa  atau  orang  tua tidak  memiliki  paket data internet. 4. Siswa  sulit  memahami materi matematika yang guru  jelaskan  secara online. Kegelisahan orang  tua  dengan  latar belakang  pengetahuan ilmu teknolonologi yang rendah. Sulit memahami materi yang disampaikan guru lewat  media  online, kurangnya pemahaman orang tua sehingga mereka tidak dapat mengajarkan  kepada anaknya, jaringan internet tidak stabil.
Tabel 3 . Kendala Pembelajaran Online Matematika
Berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan  bahwa  kendala pelaksanaan pembelajaran online matematika  siswa kelas  V  SD  Negeri  Mekarsari,  yaitu:  ada beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki handphone adroid sebagai fasilitas kegiatan  belajar online ,  siswa  tidak memiliki  paket  data  intenet  sebagai penunjang  kegiatan  belajar,  guru  tidak dapat menjelaskan materi secara maksimal, siswa  sulit  memahami  materi  matematika yang  guru  jelaskan  secara online karena dalam  pembelajaran  matematika  ada beberapa tahapan yaitu: tahap pemahaman konsep,  tahap  penanaman  konsep  dan tahap  latihan  keterampilan.  Kesulitan terbesar  bagi  siswa  adalah  pada  tahap pemahaman dan penanaman konsep. Inilah kendala  terbesar  pembelajaran online khususnya untuk mata pelajaran matematika karena membutuhan pemahaman sehingga butuh interaksi lebih intens dan waktu lebih luas karena tingkat pemahaman siswa yang berbeda, pembelajaran tidak hanya bersifat klasikal tetapi lebih kepada personal.
Solusinya  yaitu  lebih  fokus  dan teliti  pada  saat  menyampaikan  materi  ke siswa, bagi siswa yang tidak memiliki HP dapat  bergabung  dengan  temannya  yang jarak  rumahnya  dekat,  siswa  dapat bertanya apakah ada tugas yang diberikan di  group  atau  tidak,  ketika  kesulitan menjawab  soal  mencari  jawaban  di Google,  berdiskusi  dengan  teman.  Solusi untuk  mengatasi  kendala  dalam  tahap pemahaman  konsep  adalah  sebelum  guru
Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 dst., Analisis Pembelajaran Online ….
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
menjelaskan materi guru mengirimkan vidio pembelajaran mengenai materi yang disampaikan tujuannya supaya siswa mempunyai  gambaran  terkait  materi  yang dibahas dan juga setelah selesai menjelaskan materi  siswa  diberi  kesempatan  untuk bertanya.  Sedangkan  solusi  pada  tahap penanaman  konsep,  guru  harus  sering memberikan latihan soal agar siswa memahami materi yang telah disampaikan.
Hasil  penelitian  tersebut  sejalan dengan hasil penelitian Rita Andri Ani (2020) yang  menyebutkan  bahwa  kendala  yang dialami guru dan siswa antara lain guru dalam mengevaluasi  kegiatan  belajar  harus  lebih fokus  dan  teliti,  siswa  atau  orang  tua  tidak memiliki paket data internet, sulit memahami materi  yang  disampaikan  guru  lewat  media online,  kurangnya  pemahaman  orang  tua sehingga  mereka  tidak  dapat  mengajarkan kepada  anaknya,  jaringan  internet  tidak stabil.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  peneliti  membuat  kesimpulan sebagai berikut.
1. Pelaksanaan  pembelajaran online mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri Mekarsari  kurang  efektif.  Alasan  teknis tidak  semua  siswa  memiliki  handphone, kendala  sinyal  dan  kuota.  Alasan  non teknis  karena  kemampuan  belajar  siswa yang berbeda, kemampuan orang tua dalam memberikan bimbingan berbeda, kesibukan orang tua, dll. 2. Kemudahan dalam
pelaksanaan
pembelajaran online matematika  siswa kelas  V  SD  Negeri  Mekarsari,  yaitu: memudahkan  para  siswa  dan  guru  untuk
saling  berkomunikasi,  interaksi  dalam ruang  lingkup  pembelajaran  jarak  jauh, guru  dan  siswa  dapat  mengikuti perkembangan  jaman  saat  ini  dengan memanfaatkan  internet  sebagai  sumber belajar karena sumber belajar tidak harus dari guru dan buku. Kemudahan lain dari fleksibelitas  waktu  belajar,  kegiatan belajar  tidak  terbatas  jarak,  waktu  dan tempat. Pembelajaran secara online juga memudahkan  guru  dalam  penyampaian soal  latihan  atau  tugas  cukup  melalui foto kemudian di share di WA grup kelas saja.  Siswa  memiliki  banyak  waktu bersama keluarganya.
3. Kendala pelaksanaan pembelajaran online matematika  siswa  kelas  V  SD Negeri  Mekarsari,  yaitu:  ada  beberapa siswa  tidak  memiliki  handphone  adroid sebagai  fasilitas  untuk  kegiatan  belajar online ,  siswa  tidak  memiliki  paket  data intenet.  Kesulitan  terbesar  bagi  siswa adalah  pada  tahap  pemahaman  dan penanaman konsep. Solusinya yaitu guru harus  lebih  fokus  dan  teliti  pada  saat menyampaikan  materi,  bagi  siswa  yang tidak  memiliki  HP  dapat  bergabung dengan  temannya.  Guru  mengirimkan vidio pembelajaran supaya siswa mempunyai  gambaran  terkait  materi yang akan dibahas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  H.  Abu  dan  Uhbiyati  Nur. September  2007,Ilmu  Pendidikan. (Jakarta: PT Rineka Cipta)
Apriyanto, M. Tohimin dan Lilis Herlina. 2020.  Analisis  Prestasi  Belajar Matematika  pada  Masa  Pandemi Ditinjau  dari  Minat  Belajar  Siswa. Proseding  Seminar  Nasional  dan
Zulfa Faridatuz Zakiyah 1 , Oman Suryaman 2 dst., Analisis Pembelajaran Online ….
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
Diskusi Panel Pendidikan Matematika. Universitas  Indraprasta PGRI: Jakarta. Hal 135-144. Arikunto Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek Edisi  Revisi  VI.  (Jakarta:  Rineka Cipta) Arnesi  Novita  Dan  Hamid  K  Abdul.  Juni 2015. Penggunaan Media Pembelajaran  Online  –  Offline  Dan Komunikasi  Interpersonal  Terhadap Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris,  Dalam Jurnal Teknologi Informasi &
Komunikasi  Dalam  Pendidikan,  Vol. 2. No. 1.
Hamalik  Oemar.  2002.  Proses  Belajar
Mengajar. (Jakarta: PT Bumi Aksara) Hasratuddin.  Membangun  Karakter  Melalui Pembelajaran  Matematika.  Dalam Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA. Vol 6 No.2 https://kbbi.kemendikbud.go.id/entri/kemud ahan,  (diunduh  pada  tangga  (10 Januari 2021) J.  Moleong  Lexy.  2009.  Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Rosdakarya). Kamarullah. Juni 2017. “Pendidikan Matematika”  Al-Kwarizmi:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika. Vol 1. No 1.
Mulyaning  Tyas  Ni’mah.  dalam  Skripsi
Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan Belajar Matematika Kelas IV Sekolah
Dasar Negeri Di Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang
Nabila.  2020. Hambatan  Guru  Dalam Melaksanakan  Pembelajaran  Daring
Selama Masa Pandemi Virus Corona di  SDN  5  Purwawinangun. Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar.  STKIP  Muhammadiyah Kuningan.
Nakayama M, Yamamoto H, & S. R. The Impact of Learner Characterics on Learning  Performance  in  Hybrid Courses among Japanese Students , Dalam  Jurnal  Wahyu  Aji  Fatma Dewi, Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 2. No. 1 April 2020
Putri  Balqis,  N.  U.  (2014).  Kommpetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  SMPN  3  Ingin  Jaya
Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25-38.
Putria,  Hilna,  Maula,  Luthfi  Hamdani,  & Uswatun,  Din  Azwar.  (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam  Jaringan  (DARING)  Masa
Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru
Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
Vol. 4 (4), 861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v 4i4.460 Silaen  Sofar  dan  Widiyono.  2013. Metodologi Penelitian Sosial Untuk Penulisan Skripsi dan Tesis.
Jakarta: In Media.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsaputra Uhar. 2012. Metode Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif DanTindakan. (Bandung: PT Refika Aditama) .
UU No.20 Tahun 2003 Tentang Sikdiknas Pasal 1 Ayat 20
.