## DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DALAM EKOSISTEM UBIQUITOUS LEARNING MATA KULIAH WAJIB KURIKULUM BAHASA INDONESIA PADA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PRINGSEWU

## PROJECT-BASED LEARNING DESIGN IN THE UBIQUITOUS LEARNING ECOSYSTEM COMPULSORY CURRICULUM SUBJECTS INDONESIAN LANGUAGE AT UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PRINGSEWU
Izhar 1*
Fatahillah 2 Rahma Faelasofi 3 Yesi Budiarti 4
*1 Universitas Muhammadiyah Pringsewu, Pringsewu, Lampung, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Pringsewu, Pringsewu, Lampung, Indonesia
3 Universitas Muhammadiyah Pringsewu, Pringsewu, Lampung, Indonesia
4 Universitas Muhammadiyah Pringsewu, Pringsewu, Lampung, Indonesia
*email: izhar@umpri.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  desain  pembelajaran  berbasis proyek  dalam  ekosistem  ubiquitous  learning  pada  mata  kuliah  MKWK  Bahasa Indonesia yang berkolaborasi dengan MKWK Pancasila. Desain pembelajaran dalam sistem  ubiquitous  learning,  yakni sebuah  ekosistem  atau  lingkungan  belajar  yang setiap  hari  didukung  oleh  perangkat  mobile  dan Embedded  Computer (tablet,  ipad, dan  lain-lain)  serta  menggunakan  jaringan  wireless  sehingga  dosen  dan  mahasiswa dapat melaksanakan pembelajaran di mana saja tanpa terikat tempat dan waktu. Hal tersebut  sejalan  dengan  misi  keilmuan  Universitas  Muhammadiyah  Pringsewu, khususnya  Program  Studi  yang  di  antaranya  menyelenggarakan  pendidikan  dan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dan memanfaatkan teknologi digital, yakni Learning  Management  System (LMS).  Data  dalam  penelitian  ini  berupa rancangan desain pembelajaran berbasis proyek dalam ekosistem ubiquitous learning. Sumber  data  penelitian  ini  ialah  buku  modul  panduan  pembelajaran  dan  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  MKWK  Bahasa  Indonesia  TA  2023/2024. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  kaji  pustaka  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  dilakukan  dengan  tahapan  kegiatan:  (1)  merumuskan  tujuan  analisis deskripsi,  (2)  membuat  konsep  dan  operasionalisisasi  dengan  menelaah  data,  (3) menginput data, dan (4) menafsirkan data. Berdasarkan hasil  analisis data diperoleh informasi bahwa pembelajaran berbasis proyek citizen dalam lingkungan ekosistem ubiquitous  learning  mencakupi  beberapa  langkah  yang  diterapkan,  yakni: mengidentifikasi  masalah  dan  memilih  masalah,  mengumpulkan  informasi, mengembangkan portofolio kelas, menyajikan portofolio kelas, dan merefleksi hasil pengalaman belajar. Setiap langkah didukung dengan pemanfaatan LMS atau Google Classroom untuk memfasilitasi mahasiswa.
Kata Kunci:
ekosistem ubiquitous learning, MKWK bahasa Indonesia, pembelajaran berbasis proyek, dan proyek citizen
Keywords : an ecosystem or learning environment, MKWK bahasa Indonesia, roject base learning, and project citizenship

## Abstract
This  research  aims  to  describe  project-based  learning  design  in  the  ubiquitous learning ecosystem in the MKWK Indonesian language course in collaboration with MKWK  Pancasila .  Learning  design  in  the  ubiquitous  learning  system,  namely  an ecosystem  or  learning  environment  supported  daily  by  mobile  devices  and embedded computers  (tablets,  iPads,  others).  Then,  it  uses  wireless  networks  so lecturers and students can learn anywhere without being tied to a place and time. It  aligns  with  the  scientific  mission  of  Universitas  Muhammadiyah  Pringsewu, especially  the  study  program,  which  provides  student-centred  education  and learning  and  utilizes  digital  technology  (Learning  Management  System).  The research  data  is  in  the  form  of  project-based  learning  designs  in  the  ubiquitous learning  ecosystem.  The  data  source  is  the  learning  guide  module  book  and  the Indonesian MKWK Semester  Learning  Plan  (RPS)  FY  2023/2024.  Data  collection was  carried  out  using  literature  review  and  documentation  techniques.  The  data analysis  stages  are  (1)  formulating  the  objectives  of  the  descriptive  analysis,  (2) creating concepts and operationalization by reviewing the data, (3) inputting data, and (4) interpreting the data. The result shows that citizen project-based learning in  the  ubiquitous  learning  ecosystem  environment  includes  several  steps implemented:  identifying  problems  and  selecting  problems,  collecting  information, developing class portfolios, presenting class portfolios, and reflecting on the results of learning experiences. Each step is supported by using LMS or Google Classroom to facilitate students to be more efficient, independent, and able to control student activities, from assignments to attendance.
©2024  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Mata  Kuliah  Wajib  Kurikulum  (MKWK)  Bahasa Indonesia  merupakan  salah  satu  dari  kelompok  tiga mata  kuliah  lain,  yakni:  Agama,  Pancasila,  dan Kewarganegaraan
yang dibentuk
untuk mengembangkan potensi diri dalam rangka menciptakan generasi yang berkarakter unggul, mampu beradaptasi  dengan  keadaan  zaman,  tetapi  tidak meninggalkan budaya dan nilai-nilai kebangsaan (Nizam,
2023). Melalui MKWK tersebut-sebagaimana Keputusan  Dirjen  Dikti  Nomor  84/E/KPT/2020- mahasiswa  diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam mengungkapkan  pikiran  secara  lisan  maupun  tulisan dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar serta  menjadikan  bahasa  Indonesia  sebagai  penghela ilmu  pengetahuan  dan  menjadi  alat  pemersatu  bangsa. Untuk  itu,  pembelajaran  yang  dirancang  haruslah pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa. Pembelajaran  yang  diselenggarakan  harus  dicapai dengan sejumlah kegiatan yang menstimulus mahasiswa untuk  berpikir  kritis,  analitis,  dan  reflektif  melalui dialog  kreatif  partisipatoris  agar  dicapai  pemahaman pada  substansi  kajian,  bahkan  terdapat  luaran  nyata berupa  produk  sehingga  apa  yang  dihasilkan  benar- benar bermakna diri mahasiswa.
Desain  pembelajaran  yang  dirancang-lebih-lebih dalam  pendidikan  berbasis  luaran  ( outcomes  based education )-ialah  desain  pembelajaran  berbasis  proyek harus menghasilkan sebuah produk. Melalui pembelajaran  berbasis  proyek,  mahasiswa  akan  dapat memahami  substansi  materi  secara  lebih  baik.  Hal  ini sebagaimana oleh Direktorat Belmawa (2023), “Model pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  salah  satu model pembelajaran yang dapat membantu mahasiswa untuk  memahami  substansi  materi  secara  lebih  baik dan  membentuk  keterampilan  yang  relevan  dengan kebutuhan  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang. Model  pembelajaran  ini  juga  dapat  membantu mahasiswa  dalam  memahami  keterkaitan  antara  teori dan  praktik,  serta  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis, memecahkan masalah, dan menerapkan nilai-nilai luhur.” Kemudian, Indarti (2016: 29) mengklaim bahwa pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  suatu pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan teknis, softskill, dan menyiapkan lulusan sebagai lulusan profesional  dalam  hal  teori  maupun  praktik. Diharapkan, luaran yang dihasilkan ialah berupa produk hasil  dari  kolaborasi  beberapa  mata  kuliah,  seperti Bahasa  Indonesia  dan  Pancasila  yang  di  dalamnya mengangkat  isu-isu  aktual,  seperti  bela  negara, dekadansi  moral,  cinta  atanah  air,  dan  sebagainya. Pembelajaran  yang  diselenggarakan  bersifat  sistematis dan  mahasiswa  terlibat  langsung  dalam  konteks kehidupan  yang  nyata.  Mahasiswa  akan  belajar mengidentifikasi dan menganalisis suatu persoalan yang terdapat  di  lingkungan  mereka,  baik  persoalan  yang bersifat  umum  atau  bersifat  khusus  yang  langsung bersentuhan  dengan  kehidupan  mereka,  kemudian berupaya mencari solusi atau alternatif kebijakan untuk
membantu  mengatasi  persoalan  yang  terjadi  di masyarakat sekitar.
Dalam  rangka  mewujudkan  hal  tersebut,  maka diperlukan sebuah rancangan atau desain pembelajaran berbasis  proyek  yang  dapat  mengarahkan  dan mendekatkan mahasiswa pada lingkungan nyata yang di sekitar  mereka  dan  di  dalamnya  bisa  memicu  dan memacu  mahasiswa  untuk  berpikir  kritis,  kreatif, solutif,  dan  produktif  sebagaimana  keterampilan  abad 21.  Bahkan  bukan  hanya  itu,  di  tengah  disrupsi teknologi saat ini, tidak bisa dipungkiri bahwa teknologi telah menjadikan pembelajaran dan seolah mendorong aktivitas pembelajaran dapat dilakukan di mana saja dan kapan  saja.  Joenaidy  (2019)  mengatakan  bahwa  laju perubahan  dan  perkembangan  pendidikan  telah menjadikan  belajar  bisa  kapan  saja  dan  bisa  di  mana saja, tidak lagi terikat dalam ruang dan waktu tertentu. Mesin  pencari  ( google )  telah  memberikan  fasilitas kepada anak didik untuk dapat belajar di mana saja dan kapan  saja  tanpa  harus  ditentukan  tempat  dan  waktu belajar. Peserta didik dapat memperoleh informasi apa pun  yang  tersedia.  Situasi  inilah  yang  mendorong bahwa  selain  pembelajaran  yang  dirancang  berbasis proyek,  pembelajaran  pun  harus  mempertimbangkan aspek dari sisi pemanfaatan teknologi, seperti Learning Management  System  (LMS)  dan  Google  Class  Room dalam  membantu  dan  memfasilitasi  mahasiswa  agar lebih  efisien,  mandiri,  dan  dapat  mengontrol  aktivitas mahasiswa mulai dari tugas hingga kehadiran.
Merujuk  pada  paparan  di  atas,  desain pembelajaran  berbasis  proyek  yang  diselenggarakan pada MKWK Bahasa Indonesia yang juga berkolaborasi dengan  MKWK  Pancasila  ialah  desain  pembelajaran dalam  system  ubiquitous  learning,  yakni  sebuah ekosistem  atau  lingkungan  belajar  yang  setiap  hari didukung  oleh  perangkat  mobile  dan Embedded Computer (tablet,  ipad,  dan  lain-lain)  serta menggunakan  jaringan  wireless  sehingga  pendidik  dan peserta  didik  dapat  melaksanakan  pembelajaran  di mana  saja  tanpa  terikat  tempat  dan  waktu  (Rahayu  & Indrajit,  2020).  Hal  tersebut  sejalan  dengan  misi keilmuan Universitas, khususnya Program Studi yang di antaranya menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dan memanfaatkan teknologi digital. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  desain  pembelajaran  berbasis proyek dalam ekosistem ubiquitous learning pada mata kuliah  wajib  kurikulum  (MKWK)  Bahasa  Indonesia  di Universitas Muhammadiyah Pringsewu.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif.  Penelitian  ini  berupaya  untuk  memaparkan sintaks  desain  sisematis  pembelajaran  berbasis  proyek MKWK  Bahasa  Indonesia  dalam  ekosistem  ubiquitous learning  yang  dalam  praktiknya  memanfaatkan teknologi  di  lingkungan  Universitas  Muhammadiyah Pringsewu,  yakni  Learning  Management  System  (LMS) dan  dibantu  juga  dengan  Google  Classroom  (GCR).
Izhar,  Fatahillah,  Rahma  Faelasofi  Dan  Yesi  Budiarti.  Desain  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam  Ekosistem Ubiquitous Learning Mata Kuliah Wajib Kurikulum Bahasa Indonesia Pada Universitas Muhammadiyah Pringsewu
Sugiyono  (2009:  2)  mengatakan  bahwa  sifat  deskriptif ialah  untuk  mendeskripsikan  atau  merepresentasikan objek yang diteliti melalui data atau sampel yang telah terkumpul. Instrumen penelitian ini merupakan peneliti sendiri  mengingat  bahwa  peneliti  yang  terlibat  secara langsung  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan merefleksi kegiatan pembelajaran berbasis proyek yang dilakukan.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa rancangan desain pembelajaran berbasis proyek dalam ekosistem ubiquitous learning. Sumber data dalam kajian ini ialah buku  modul  panduan  pembelajaran  dan  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  MKWK  Bahasa Indonesia.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik kaji  pustaka  dan  dokumentasi.  Adapun,  teknik  analisis data  dilakukan  dengan  tahapan  kegiatan:  (1) merumuskan  tujuan  analisis  deskripsi,  (2)  membuat konsep  dan  operasionalisisasi  dengan  menelaah  data, (3) menginput data, dan (4) menafsirkan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pentingnya  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  dalam kurikulum  perguruan  tinggi,  yaitu:  (1)  mempersiapkan mahasiswa  menjadi  warga  negara  yang  memiliki kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan benar, (2) meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang nila- nilai  budaya  Indonesia,  (3)  membekali  mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk  berkomunikasi  secara  efektif  dalam  berbagai situasi,  dan  (4)  mengembangkan  karakter  mahasiswa yang cinta tanah air, sadar akan budaya Indonesia, serta memiliki  rasa  tanggung  jawab  untuk  menjaga  dan melestarikan  bahasa  Indonesia.  Untuk  itu, mata  kuliah bahasa Indonesia senantiasa diarahkan agar mahasiswa memiliki  kemampuan  dalam  mengungkapkan  gagasan, secara  baik  dan  benar,  secara  lisan  maupun  tertulis. Selain  itu,  bahasa  Indonesia  juga  diharapkan  dapat menjadi  pengehela  pengetahuan  dan  menjadi  alat pemersatu bangsa (Kepdirjendikti, 2020).
Substansi  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  dalam kepdirjendikti  (2020),  mencakupi:  (1)  hakikat  bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara; (2)  mengeksplorasi  teks  dalam  kehidupan  akademik (penanaman nilai dan hakikat bahasa Indonesia sebagai penghela  ilmu  pengetahuan);  (3)  menjelajah  dunia pustaka;  (4)  mendesain  proposal  penelitian  dan proposal kegiatan; (5) melaporkan hasil penelitian dan hasil  kegiatan;  dan  (6)  mengaktualisasikan  diri  dalam artikel  ilmiah.  Dalam  pengembangannya,  muatan  yang bersifat  actual  dan  kontekstual  dapat  digali  dan disisipkan  sebagai  pengembangan  kajian  mata  kuliah tersebut.  Muatan  tersebut  di  antaranya:  (1)  kearifan lokal;  (2)  narkoba;  (3)  dekadensi  moral;  (4)  bela negara;  (5)  cinta  tanah  air;  (6)  peka  kelestarian lingkungan;  (7)  tanggap  bencana;  (8)  radikalisme;  (9) kesadaran pajak; dan (10) korupsi. Hal ini menyiratkan bahwa  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  bukan  hanya membicarakan  hakikat  bahasa  Indonesia  itu  sendiri dengan  unsur-unsur  yang  dimilikinya,  seperti  kaidah kebahasaan,  tetapi  juga  membicarakan  fungsinya  yang
dapat  mengeksplorasi  konteks  yang  bersentuhan langsung dengan lingkungan kehidupan.
Pembelajaran  MKWK  bahasa  Indonesia  di  FKIP Universitas  Muhammadiyah  Pringsewu  berkolaborasi dengan  MKWK  Pancasila.  Dalam  praktiknya,  di semester  ganjil  2023  digunakan  sebuha  model  yang mengintegrasikan  berbagai  pendekatan    atau  strategi pembelajaran,  yakni Project  base  learning  citizenship (pembelajaran  berbasis  proyek  kewarganegaraan) dalam  ekosistem ubiquitous  Learning (pembelajaran  di mana saja dan kapan saja) yang didukung oleh learning management  system  (LMS)  dan  Google  classroom (GCR).  Budimansyah  (2009)  mengklaim  bahwa  model pembelajaran project  citizen merupakan  satu  model yang dikembangkan untuk mengembangkan pengetahuan,  kecakapan  dan  watak  kewarganegaraan melalui  satu instructional  treatment untuk  mendorong keikutsertaan  peserta  didik  dalam  mengupas  masalah- masalah  atau  isu-isu  di  seputar  kehidupan  berbangsa dan  bernegara.  Model  tersebut  bertolak  dari  strategi Inquiry  learning,  discovery  learning,  problem  solving learning,  research-oriented  learning (belajar  melalui penelitian,  penyingkapan,  pemecahan  masalah)  dalam rangka  menumbuhkan  karakter  Warga  Negara Indonesia  yang  cerdas  dan  baik (smart  and  good citizenship). Kemudian,  melalui  dukungan  LMS  dan GCR, pembelajaran tidak harus terikat oleh ruang dan waktu.  Capaian  MKWK  Bahasa  Indonesia  tertera dalam tabel berikut.
Tabel  1 Capaian  MKWK  Bahasa  Indonesia tertera dalam tabel 1 berikut.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1
Mampu  menggunakan  bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar  untuk  berbagai kepentingan  berkomunikasi  yang  efektif, baik  secara  lisan  maupun  tertulis,  serta dalam bentuk komunikasi ilmiah.
CPMK 2 Menerapkan pemikiran logis, sistematis, dan inovatif dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik dan benar. CPMK 3 Mampu menunjukkan sikap positif terhadap bahasa Indonesia serta pelestariannya. CPMK 4 Mampu  menyelesaikan  proyek  kerjasama dan  mempresentasikannya  dengan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  lisan maupun tertulis. Sintaks pembelajaran proyek berbasis kewarganegaraan
mencakupi: mengidentifikasi permasalahan,  menentukan  masalah  sebagai  bahan kajian kelas, mengumpulkan informasi, mengembangkan portofolio,  menyajikan  portofolio,  dan  merefleksi pengalaman  belajar.  Adapun,  sintaks  pembelajaran berbasis  proyek  citizenship  MKWK  Bahasa  Indonesia- berkolaborasi  dengan  MKWK  Pancasila-yang  didesain dan  dilaksanakan  di  semester  ganjil  2023/2024  ini sebagai berikut.
Tabel  2 sintaks  pembelajaran  MKWK  Bahasa Indonesia berbasis proyek citizen Per- temuan Sintaks Pembelajaran Deskripsi Kegiatan I Pengantar Pemahaman pembelajaran Kontrak Kuliah II Pembekalan Materi 1 III Pembekalan Materi 2 IV Identifikasi masalah dan menentukan masalah sebagai bahan kajian kelas Pengusulan Masalah 1 V Pengusulan Masalah 2 VI-VII Mengumpulkan informasi, mengembangkan portofolio kelas, dan menyajikan portofolio kelas. Pengajuan Proposal Kegiatan VIII-XI Pengumpulan Informasi XII-XIII Pelaporan Kegiatan XIV Refleksi pengalaman belajar Refleksi dan Evaluasi X-XI Penyajian portofolio kelas Desiminasi dan Audensi
Pada  pertemuan  pertama,  dosen  dan  mahasiswa membahas dan menyepakati kontrak perkuliahan yakni: (1)  deskripsi  mata  kuliah  MKWK  Bahasa  Indonesia yang  mencakupi:  capaian  pembelajaran  dengan substansi  materi  yang  disediakan,  bobot  mata  kuliah, lamanya tatap muka dan tugas terstruktur, dan metode pembelajaran  yang  digunakan.  Dalam  kesempatan tersebut  disampaikan  juga  mengenai  kolaborasi  mata kuliah  bahasa  Indonesia  dan  mata  kuliah  Pancasila terkait dengan pembelajaran berbasis proyek yang akan dilakukan  oleh  mahasiswa,  yakni  project  base  learning citizenship;  (2)  tata  tertib  perkuliahan,  seperti  harus memiliki  akun  email  UMPRI  sehingga  dapat  mendaftar akun  LMS,  pematuhan  tata  tertib,  sarana  penunjang mata  kuliah,  pakaian,  kehadiran,  dan  tata  tertib  lain perkuliahan; (3) pendekatan atau metode pembelajaran yang  diterapkan,  yakni  pendekatan  berpikir  kritis, berbasis basalah, pembelajaran berbasis komputer dan ubiquitous Learning (pembelajaran di mana saja) dalam integrasi  model  pembelajaran  project  citizen;  dan  (4) penilaian,  yakni  penilaian  harian,  penilaian  kuis, penilaian  tengah  semester,  dan  penilaian  akhir semester.
Pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga,  dosen  dan mahasiswa  mengkaji  materi  terkait  fungsi  dan kedudukan  bahasa  Indonesia,  penggunaan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  sebagai  warga  negara Indonesia yang  hidup  berlandaskan  nilai-nilai  pancasila, ragam bahasa, laras bahasa, tata ejaan bahasa Indonesia, kalimat  efektif,  keparagrafan,  penulisan  karya  ilmiah, dan  penyajian  lisan.  Keseluruhan  substansi  tersebut untuk  mencapai  CPMK  mata  kuliah  bahasa  Indonesia. Sebelum  materi  disampaikan  di  pertemuan  kedua,
pretes  diberikan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal mahasiswa  terkait  bahasa  dan  penggunaanya.  Di  akhir pertemuan  ketiga,  dosen-kolaborasi  dosen  MKWK Bahasa  Indonesia  dan  MKWK  Pancasila-  sudah memberikan  ancer-ancer  kapada  mahasiswa  untuk membentuk  kelompok  proyek  berdasarkan  tema. Tema yang diberikan  ialah tema-tema terkait Pancasila sebagai tema yang diangkat untuk tugas proyek kedua mata  kuliah,  yakni  bahasa  Indonesia  dan  Pancasila. Artinya,  tugas  proyek  yang  akan  dikerjakan  oleh mahasiswa ialah hanya satu tugas dan implementasinya diperuntukkan bagi kedua mata kuliah.
Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  project citizenship  diterapkan  mulai  pertemuan  keempat. Model  project  citizen  dapat  dilaksanakan  diberbagai lintas ilmu dalam proses pembelajaran hanya saja harus disesuaikan materi yang akan diajarkan dengan konsep model project citizen (Fajri, et.al., 2021: 109). Langkah- langkah  pembelajaran  proyek  citizen  dalam  ekosistem ubiquitous  learning  dengan  aktivitas  dosen  dan mahasiswa terinci sebagai berikut.
Tabel  3 rincian  sintaks  pembelajaran  berbasis proyek citizen dalam ekosistem ubiquitous learning
Pertemuan 4: Pengusulan Masalah Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa 1. Dosen memandu mahasiswa untuk membagi kelas dalam  6  (enam) kelompok. Setiap kelompok sesuai dengan  pembagian materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya, 2. Dosen  menugaskan kepada  mahasiswa untuk menggali informasi  mengenai topik  masalah  yang terkait dengan kajian  materi  yang menjadi tugas kelompoknya. 3. Dosen  menugaskan menyusun narasi pengusulan  masalah dan mengusulkannya dalam bentuk Video Presentasi yang  diunggah  ke dalam aplikasi Youtube dan menggunggah  link ke  dalam  LMS  dan Aplikasi  LMS  di tempat  pelaksanaan kegiatan  penggalian
- Mahasiswa mengumpulkan informasi dari perpustakaan, internet, lokasi tempat masalah ditemukan dan tempat-tempat lain, - Mahasiswa mendokumentasikan dalam bentuk video kegiatan tersebut dan menyimpannya dalam bentuk file MP4 dan mengunggahnya ke kanal Youtube kemudian mengumpulkan URL- nya dalam Learning
Management System (selanjutnya disebut
LMS).
- Mahasiswa melaporkan hasil perkembangan pelaksanaan kepada Dosen, - Mahasiswa membuat PPT dan Video
Presentasi Pengusulan Masalah
Izhar,  Fatahillah,  Rahma  Faelasofi  Dan  Yesi  Budiarti.  Desain  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam  Ekosistem Ubiquitous Learning Mata Kuliah Wajib Kurikulum Bahasa Indonesia Pada Universitas Muhammadiyah Pringsewu
informasi di seputar masalah. Instruksi bagi dosen :
1. Dosen menyiapkan kolom pengumpulan link video peliputan kegiatan dalam LMS,
2. Dosen menyaksikan hasil liputan video kegiatan dan melakukan penilaian,
3. Dosen memberikan saran dan evaluasi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan,
4. Dosen memberikan instruksi untuk menyusun presentasi pengusulan masalah pada mahasiswa dalam bentuk Video.
Pertemuan 5: Pengusulan Masalah 2: Presentasi Pengusulan Masalah Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa 1. Dosen meminta siswa untuk memperesntasikan masalah yang diusulkan dalam bentuk video presentasi. - Mahasiswa membuat video presentasi pengusulan masalah dan PPT kemudian diunggah ke dalam Youtube dan linknya dibagikan dalam LMS. - Mahasiswa membagi kelompok dalam dua tim. Tim pertama mempersiapkan instrument pendukung kegiatan di lapangan (sumber materi masalah). Tim kedua mempersiapkan sarana dan prasarana menampilkan video presentasi di kelas. Instruksi bagi dosen: 1. Dosen menyiapkan kolom pengumpulan link video liputan kegiatan di kelas dari tiap-tiap kelompok dalam  LMS
2. Dosen akan menampilkan video presentasi dan video liputan kegiatan di kelas dari tiap-tiap kelompok.
3. Dosen memberikan pertanyaan kepada tiap-tiap kelompok terkait pengusulan materi masalah yang hendak dikaji Mahasiswa.
4. Dosen memberikan persetujuan pada topik yang akan dibahas pada tiap-tiap kelompok untuk dikaji selanjutnya.
5. Dosen memberikan arahan untuk menyusun proposal kegiatan.
Pertemuan 6-7: Pengajuan Proposal Kegiatan Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa 1. Dosen membagikan template kepada Mahasiswa dalam LMS, dan 2. Dosen menyiapkan kolom - Mahasiswa diinstruksikan untuk menyusun Proposal - Mahasiswa menyiapkan naskah proposal pengumpulan Naskah Laporan dan Video Presentasi Proposal dalam LMS. 1. Dosen akan menampilkan Video Presentasi di kelas dari tiap-tiap kelompok. 2. Dosen akan menampilkan Video Presentasi Proposal di kelas dari tiap- tiap kelompok. 3. Dosen memberikan pertanyaan kepada tiap-tiap kelompok terkait Proposal Kegiatan Mahasiswa. 4. Dosen memberikan persetujuan pada proposal kegiatan yang diajukan oleh tiap-tiap kelompok untuk dikaji selanjutnya.
5. Dosen memberikan refleksi dan evaluasi mengenai proposal.
6. Dosen memberikan arahan untuk menyiapkan kegiatan pengumpulan informasi. - Mahasiswa membuat video presentasi dan PPT kemudian diunggah ke dalam
Youtube dan linknya dibagikan ke dalam LMS.
Pertemuan 8-11: Pengumpulan Informasi
Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa 1. Dosen membagikan template kepada Mahasiswa dalam LMS, dan 2. Dosen menyiapkan kolom pengumpulan naskah laporan dan video presentasi laporan dalam LMS. 3. Dosen merefleksi dan mengevaluasi kegiatan pelaporan dalam bentuk naskah dan pengembangan portofolio yang ditampilkan - Mahasiswa melakukan pengumpulan  informasi dari  berbagai  sumber untuk penyusunan laporan kegiatan, - Setiap kelompok mahasiswa menyusun naskah laporan kegiatan/kajian  dengan menerapkan kaidah bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar  dan memperhatikan  panduan penulisan laporan,
- Mahasiswa mengembangkan  laporan kegiatan  dalam  bentuk portofolio tayangan digital, poster, dokumenter, PPT
presentasi laporan, video presentasi  laporan,  dan video testimoni pelaksanaan kegiatan, - Mahasiswa  menampilkan hasil laporan dalam bentuk tayangan Pertemuan 12-13: Pelaporan Kegiatan Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa 1. Memberikan penilaian terhadap berbagai tugas yang dibebankan pada kelompok. 2. Memberikan Refleksi dan Evaluasi pada tiap- tiap pelaporan. - Mengunggah naskah laporan, portofolio tayangan dalam bentuk digital dan desain poster dalam LMS UMPRI dan atau Google Classroom.
- Mengunggah video liputan kegiatan, dan video presentasi laporan kegiatan ke dalam youtube, yang kemudian linknya diunggah ke LMS
UMPRI dan atau Google Classroom. - Memberikan pendapat atau saran terkait permasalahan/kegiatan yang telah dilaksanakan. Pertemuan 14: Refleksi dan Evaluasi
1. Melakukan post test untuk mengetahui pencapaian kemampuan Kognitif Mahasiswa setelah mendapatkan perlakuan.
2. Melakukan analisis SWOT pada hasil pekerjaan yang telah dilakukan oleh tiap-tiap kelompok.
3. Melakukan refleksi dan evaluasi berdasarkan analisis SWOT pada tiap-tiap hasil pekerjaan yang telah dilaksanakan tiap-tiap kelompok.
4. Memberikan Penilaian berdasarkan analisis SWOT pada tiap-tiap hasil pekerjaan yang telah dilaksanakan tiap-tiap kelompok.
Pertemuan 15-16: Desiminasi dan Audensi
1. Dosen memilih beberapa kelompok terbaik untuk menampilkan usulan permasalahan yang akan ditampilkan pada audensi. 2. Dosen menunjuk kelompok yang akan tampil dalam pelaksanaan desiminasi dan audensi. 3. Dosen memfasilitasi kegiatan audensi mahasiswa dengan pejabat berwenang. - Setiap kelompok mahasiswa menyiapkan produk luaran,
- Mahasiswa menyiapkan tim presenter yang akan menyajikan,
- Mahasiswa  menyajikan hasil  proyek  di  hadapan pejabat  terkait,  seperti anggota  DPRD  Kab. Pringsewu dengan memperhatikan  kaidah komunikasi  lisan  yang efektif - Mahasiswa  mendengar pendapat  dan  menjawab pertanyaan pejabat terkait dengan memperhatikan  kaidah
komunikasi  lisan  yang efektif.
Pembelajaran  berbasis  proyek  citizen  dalam lingkungan  ekosistem  ubiquitous  learning  mencakupi beberapa langkah yang diterapkan, yakni: mengidentifikasi  masalah  dan  memilih  masalah, mengumpulkan  informasi,  mengembangkan  portofolio kelas, menyajikan portofolio kelas, dan merefleksi hasil pengalaman belajar. Setiap langkah tersebut dilaksanakan  oleh  setiap  kelompok  mahasiswa berdasarkan tugas yang mereka tentukan.
Kegiatan belajar-mengajar yang pertama dilakukan adalah  pengusulan  masalah  yang  disesuaikan  dengan materi  yang  ditugaskan  untuk  dibahas  oleh  masing- masing  kelompok  kerja.  Untuk  dapat  mengusulkan masalah,  kelompok  mahasiswa  akan  mengidentifikasi dan  menganalisis  permasalahan  yang  berkaitan  dengan tema  Pancasila  yang  mereka  tentukan.  Mahasiswa menggali  informasi  dari  berbagai  sumber  untuk mendukung  pengusulan  masalah  ditinjau  dari pentingnya  masalah  untuk  diatasi.  Pengumpulan informasi  dapat  dilakukan  dengan  berkunjung  ke perpustakaan,  mencari  sumber  di  internet,  dan mencari informasi di lokasi tempat masalah ditemukan dan tempat-tempat lain. Dalam pengumpulan informasi, mahasiswa mendokumentasikan kegiatan dalam bentuk video  kegiatan.    Selain  itu,  mahasiswa  membuat  PPt dan  video  presetasi  pengusulan  masalah.  Dalam praktiknya,  mahasiswa  akan  dibentuk  dalam  enam kelompok  project  dengan  setiap  kelompok  dibagi  ke dalam  empat  tim,  yakni:  tim  pengusul  masalah,  tim perencana  kegiatan,  tim  penggali  informasi  dan penelaah masalah, dan tim pelapor kegiatan. Tim yang bertugas  mengusulkan  masalah  akan  menyampaikan usulan permasalahan yang telah didalami. Penyampaian pengusulan  masalah  tidak  harus  dilakukan  di  dalam kelas,  tim  pengusul  akan  menyampaikan  usulan masalahnya  melalui  video  secara  langsung  yang disaksikan  oleh  dosen  dan  seluruh  tim  dalam  satu kelompok  dan  juga  oleh  kelompok  lain.  Berdasarkan informasi  yang  diperoleh,  tim  lain  akan  menanggapi dengan  menyiapkan  atau  membuat  rencana  kegiatan. Dari  kegiatan  memilih  masalahyang  menjadi  pokok kajian mampu memberikan pengalaman dan bekal bagi peserta  didik  dalamkehidupan  di  masyarakat  dengan setiap  aspek  permasalahannya  yang  menjadi  prioritas dari masalahyang lain (Saylendra, 2017).
Pada  langkah  berikutnya,  yakni  kegiatan mengumpulkan  informasi.  Dalam  tahapan  ini, mahasiswa akan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber,  baik  berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara, studi  pustaka,  atau  penelaahan  dokumen.  Pegumpulan informasi  dilakukan  setelah  tim  perencana  kegiatan membuat proposal kegiatan berdasarkan template yang disediakan  oleh  dosen.  Proposal  kegiatan  merupakan rencana  kegiatan  yang  disusun  oleh  kelompok mahasiswa  secara  sistematis  dalam  bentuk  rancangan kerja  yang  di  dalamnya  terdapat  gambaran,  bayangan, atau usulan ide yang akan dilakukan. Setelah mahasiswa
Izhar,  Fatahillah,  Rahma  Faelasofi  Dan  Yesi  Budiarti.  Desain  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam  Ekosistem Ubiquitous Learning Mata Kuliah Wajib Kurikulum Bahasa Indonesia Pada Universitas Muhammadiyah Pringsewu
menyiapkan dan menampilakn PPt dan video presentasi proposal  serta  memperoleh  persetujuan  dari  dosen, barulah  mahasiswa  mulai  melakukan  pengumpulan informasi. Penulisan proposal atau presentasi proposal haruslah  memperhatikan  kaidah  kebahasaan  dan komunikasi  yang  efektif,  baik  secara  lisan  maupun tertulis.  Kemudian,  seluruh  aktivitas-mulai  video presentasi  proposal  hingga  video  pengumpulan informasi-  harus  diunggah  di  LMS  atau  Google Clasroom.
Pada langkah selanjutnya, yakni setelah pengumpulan    informasi,  mahasiswa  mengembangkan portofolio  kelas.  Masing-masing  kelompok  mahasiswa akan  membuat:  naskah  laporan  pelaksanaan  kegiatan portofolio  tayangan  dalam  bentuk  digital  atau  file  Pdf atau  JPEG,  portofolio  tayangan  dalam  bentuk  poster, video  dokumenter  kegiatan,  ppt  presentasi  laporan kegiatan, video presentasi laporan kegiatan, dan  video testimoni  pelaksanaan  kegiatan.  Setiap  bentuk  dari pengembangan  portofolio  tersebut  memiliki  rubrik penilaian  tersendiri  yang  harus  diperhatikan  oleh mahasiswa  sebelum  tugas  tersebut  dibuat.  Mahasiswa harus  benar-benar  cermat.  Bahkan,  kelompok mahasiswa  akan  memperlajari  teks  akademik  atau nonakademik  lain,  seperti  canva  atau  AI  untuk membuat portofolio dalam bentuk tayangan digital.
Pada langkah keempat, yaitu penyajian portofolio. Dalam tahapan ini masing-masing kelompok mahasiswa akan  mempresentasikan  hasil  pekerjaan  yang  telah dilakukan.  Masing-masing  dosen,  baik  pengampu MKWK  Bahasa  Indonesia  maupun  MKWK  Pancasila akan  menyaksikan  presentasi  dan  memberi  refleksi terhadap  proyek  yang  telah  dilakukan.  Selain  itu, kegiatan  penyajian  portofolio  menghadirkan  juga pejabat  pemangku  kepentingan  (unsur  DPRD)  yang kepakarannya bersinergis dengan topik yang dikaji oleh kelompok  mahasiswa.  Kegiatan  audensi  tersebut dilakukan  untuk  mendengar  langsung  dan  menjajaki kebijakan alternatif yang telah disusun oleh mahasiswa dalam  rangka  memberi  solusi  atas  permasalahan  yang terjadi  di  lingkungan  masyarakat.  Kegiatan  yang berlangsung memberikan kesempatan kepada mahasiswa  untuk  mengungkapkan  ide  atau  pikiran serta  langkah-langkah  strategis  dalam  menangani masalah.  Apakah  kelompok  mahasiswa  setuju  dengan kebijakan alternative yang ada selama ini, atau terdapat poin-poin  yang  perlu  diperjelas  dan  dipertegas  dalam rangka  menangani  suatu  kasus.  Penyajian  lisan  ini dilakukan  oleh  mahasiswa  dengan  memperhatikan komunikasi  lisan  yang  efektif  dengan  menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Sebagai  akhir  dari  pembelajaran  berbasis  proyek citizen  ialah  dilakukan  refleksi  dan  evaluasi.  Analisis SWOT  dilakukan  pada  hasil  pekerjaan  yang  telah dilakukan  oleh  tiap-tiap  kelompok  mahasiswa. Kemudian, refleksi dan evaluasi dilakukan berdasarkan hasil  analisis  SWOT  tersebut  pada  setiap  pekerjaan yang  telah  dilaksanakan.  Kelompok  mahasiswa  pun dapat  merefleksikan  seluruh  aktivitas  pengalaman pembelajaran  atau  proyek  yang  sudah  dilakukan.
Budimansyah (dalam Fajri, et.al., 2009) mengemukakan bahwa  kegiatan  refleksi  dan  evaluasi  dimaksudkan sebagai  salah  satu  cara  untuk  menghindari  terjadinya kesalahan-kesalahan  yang  serupa  sehingga  kesalahan tersebut  tidak  terulang  lagi  dan  sekaligus  sebagai  cara untuk meningkatkan kemampuan yang sudah ada pada diri setiap mahasiswa.
Merujuk pada seluruh desain kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  terdapat  beberapa hal  yang  patut  dipertimbangkan  dalam  penerapan pembelajaran berbasis proyek citizen dalam ekosistem ubiquitous  learning,  yakni  upaya  dosen  dalam mendorong  mahasiswa  untuk  membiasakan  diri melakukan  kegiatan  secara  inkuiri  dan  berkolaborasi, upaya  dosen  dalam  mendorong  mahasiswa  untuk menggunakan  tablet/laptop,  dan  upaya  mengatasi gangguan yang terletak pada perangkat dan lingkungan yang  menghambat  keberhasilan  mahasiswa  (Cárdenas- Robledo & Peña-Ayala, 2018).

## KESIMPULAN
Desain  pembelajaran  MKWK  bahasa  Indonesia berbasis  proyek  dalam  ekosistem  ubiquitous  leraning pada  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  pringsewu  ini merupakan rancangan pembelajaran yang telah disusun dan  dilimplementasikan  pada  semester  gasal  tahun akademik  2023/2024  ini.  Dalam  praktiknya,  MKWK Bahasa  Indonesia  berkolaborasi  dengan  MKWK Pancasila  sehingga  meski  MKWK  Bahasa  Indonesia memiliki  capaian  mata  kuliah,  yakni:  mampu menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar untuk  berbagai  kepentingan  berkomunikasi  yang efektif,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis,  serta  dalam bentuk  komunikasi  ilmiah,  mampu  menerapkan pemikiran  logis,  sistematis,  dan  inovatif  dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar, mampu  menunjukkan  sikap  positif  terhadap  bahasa Indonesia serta pelestariannya, dan mampu menyelesaikan proyek kerjasama dan mempresentasikannya  dengan  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar,  lisan  maupun  tertulis,  tetapi  untuk tema  proyek  ialah  tema-tema  Pancasila.  Melalui pengalaman    pembelajaran  berbasis  proyek  citizen dalam lingkungan ekosistem ubiquitous learning, yakni: mengidentifikasi  masalah  dan  memilih  masalah, mengumpulkan  informasi,  mengembangkan  portofolio kelas, menyajikan portofolio kelas, dan merefleksi hasil pengalaman  belajar  makin  menambah  wawasan  dan kepekaan  mahasiswa  dalam  menyadari  arti  penting Pancasila dan arti sebagai warga negara Indonesia yang memiliki  hak  dan  peran  serta  terhadap  permasalahan yang terjadi di lingkungan. Melalui pebelajaran berbasis proyek  ini  juga  mahasiswa  kian  memperoleh pengetahuan  arti  penting  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa komunikasi yang harus digunakan secara efektif, baik  dan  benar,  lisan  maupun  tertulis,  dan  dalam konteks komunikasi ilmiah dan non ilmiah, lebih-lebih,
sebagai  penghela  ilmu  pengetahuan  dan  menjadi  alat pemersatu bangsa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  kesempatan  ini,  peneliti  ingin  mengucapkan terima  kasih  kepada  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi,  Riset  dan  Teknologi,  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  atas  bantuan Hibah untuk Pengembangan Model Pembelajaran Mata Kuliah  Wajib  pada  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi
(MKWK) Berbasis Proyek di Universitas Muhammadiyah Pringsewu.

## REFERENSI
Budimansyah,  D.  2009.  Inovasi  Pembelajaran  Project Citizen  (1st  ed.,  Vol.  1).  Program  Studi Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Cárdenas-Robledo,  L.A.,  Peña-Ayala,  A.,  Ubiquitous Learning: A Systematic Review, Telematics and Informatics (2018), doi: https://doi.org/10.1016/j.tele.2018.01.009 Direktorat Belmawa. 2023. Panduan Program Bantuan
Pengembangan Model Pembelajaran Mata Kuliah Wajib  pada  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi
Berbasis Proyek. Jakarta: Kemdikbud Ristek. Fajri,  I.,  Yusuf,  R., dan  Yusoff,    M.  Z.  M.  2021. Model Pembelajaran  Project  Citizen  sebagai  Inovasi Pembelajaran dalam Meningkatkan Keterampilan  Abad  21. Jurnal  Hurriah:  Jurnal
Evaluasi Pendidikan dan Penelitian , 2 (3), 105-118, https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detai
l/2306149
Indarti.  2016.  Implementing  Project-Based  Learning (PBL)  in  Final  Collection  to  Improve  the Quality  of  Fashion  Design  Student. Invotec ,  XII (1), 22-
30. https://doi.org/10.17509/invotec.v12i1.4500
Joenaidy, A. M. 2019. Konsep dan Strategi Pembelajaran di  Era  Revolusi  Industri  4.0 .  (J.  Awanie,  Ed.). Yogyakarta: Laksana. Nizam.  2023. Sosialisasi  Kepdirjen  Dikti  Mata  Kuliah
Wajib  Kurikulum .  Diakses  pada  30  November
2023,  dari https://sevima.com/penguatan-mata- kuliah-wajib-pada-kurikulum-pendidikan-tinggi- mkwk/
Rahayu,  T.  S.,  &  Indrajit,  R.  E.  2020. Belajar  Semudah Klik  Membangun  Ekosistem  Ubiquitous  Learning dalam  Konsep  Merdeka  Belajar (edisi  kesatu).
Yogyakarta: Andi. Keputusan  Dirjen  Dikti  Kemdikbud  RI  Nomor 84/E/KPT/2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan Mata  Kuliah  Wajib  pada  Kurikulum  Pendidikan Tinggi
Saylendra,  N.  P.  2017.  Peningkatan  Berpikir  Kritis Mahasiswa Melalui Model Pembelajaran Project Citizen. Civics:  Jurnal  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan , 2(1) , 38-44,
https://www.researchgate.net/publication/35499
5350 Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.