## ANAGRAM-BASED EVALUATION OF GOLEK KUDUP SARI DANCE LEARNING NEEDS FOR JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS

## ANALISIS KEBUTUHAN EVALUASI PEMBELAJARAN TARI GOLEK KUDUP SARI SISWA SMP BERBASIS ANAGRAM
Wulan  Suci  Nur  Rohmayani 1 ,  Wahyu  Lestari 2 Universitas Negeri Semarang 1,2 wulan0612@students.unnes.ac.id 1

## ABSTRACT
This  research  aims  to  discover  the  results  of  the innovation  of  learning  evaluation  of Golek  Kudup  Sari Dance based on anagram games at SMPN  2 Bumijawa.  In general, the dance learning model at SMPN 2 Bumijawa  is  still  conventional  including  the  evaluation  process.  Furthermore,  an  online  media-based learning and evaluation process was developed. The research method used in this research is Research and Development.  The  data  collected  in  this  research  is  qualitative  data  in  the form  of  empirical  data.  The results  showed that anagram game-based evaluation  is very ef icient to be applied to dance  learning at SMPN 2 Bumijawa. The conclusion obtained in the research is that anagram-based Golek Kudup Sari Dance learning is needed by teachers and students as an innovative curriculum implementation. In a sustainable manner, the process of learning dance through online games at SMPN 2 Bumijawa is expected to continue to be applied and developed further.
Keywords : Needs analysis, Learning evaluation, Dance learning, Anagram game.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  yaitu  mengetahui  hasil  inovasi  evaluasi  pembelajaran  Tari  Golek  Kudup  Sari berbasis game anagram di SMPN 2 Bumijawa.  Secara umum model pembelajaran tari pada SMPN 2 Bumijawa  masih  bersifat  konvensional  termasuk  proses  evaluasinya.  Selanjutnya  dikembangkan proses pembelajaran dan evaluasi berbasis media online. Metode penelitian yang di gunakan dalam penelitian ini adalah research and development. Data yang dijaring dalam penelitian ini adalah data kualitatif berupa data empiris. Hasil penelitian menunjukan bahwa evaluasi berbasis game anagram sangat e isien diterapkan pada pembelajaran  tari  di  SMPN  2  Bumijawa. hasil  yang diperoleh  pada penelitian, yaitu  pembelajaran  Tari  Golek Kudup  Sari berbasis  anagram diperlukan  oleh guru dan peserta  didik  sebagai  implementasi  kurikulum  yang  inovatif.  Secara  berkelanjutan,  proses pembelajaran  tari  melalui  game  online  di  SMPN  2  Bumijawa  diharapkan  terus  diterapkan  dan dikembangkan lebih lanjut.
Kata kunci : Analisis kebutuhan, Evaluasi, Tari, Anagram.

## PENDAHULUAN
Analisis  kebutuhan  adalah  proses penting  dalam  pengembangan  kurikulum merdeka.  Analisis  kebutuhan  di  dalam prosesnya  bertujuan  untuk  memahami secara  menyeluruh  apa  yang  diperlukan dalam memenuhi kebutuhan siswa, sekolah,  dan  masyarakat  (Yusuf,  2014). Pendekatan  ini  mencoba  memberikan ruang  yang  lebih  besar  bagi  sekolah  dan pendidik  untuk  menyesuaikan  kurikulum dengan  kebutuhan,  potensi,  serta  kondisi siswa  secara  lebih  leksibel.  Analisis kebutuhan  di  dalam  kurikulum  merdeka bertujuan  untuk  menciptakan  kurikulum yang lebih relevan dan responsif terhadap kebutuhan nyata dalam lingkungan
pendidikan (Amin & Nurhadi, 2020). Perihal di atas sesuai dengan tujuan pendidikan, yaitu
membantu menyelesaikan  kebutuhan  belajar  siswa dan  guru  yang  interaksinya  dapat diwujudkan  dalam  proses  pembelajaran (Nasrulloh  &  Ismail,  2018).  Muaranya, kurikulum memiliki tujuan untuk membebaskan  proses  pembelajaran  dari keterbatasan  dan  standar  yang  bersifat terlalu  kaku.  Oleh  karena  itu,  analisis kebutuhan adalah kegiatan penting dalam sebuah pembelajaran kurikulum merdeka karena memberikan kebebasan yang lebih besar  kepada  sekolah  dalam  menentukan kurikulum.
Keunggulan  kurikulum  merdeka diimplementasikan  secara  berbeda-beda dalam pendekatan pendidikan di berbagai daerah  di  Indonesia.  Salah  satu  contoh penerapannya, yaitu  menggunakan  media pembelajaran  game  online  anagram  pada pembelajaran  materi  Tari  Golek  Kudup Sari  Yogyakarta  di  SMPN  2  Bumijawa. Game anagram adalah permainan dimana pemain  diminta  untuk  memanipulasi huruf-huruf  yang  sama  untuk  membuat kata-kata yang memiliki arti berbeda atau membuat  frase  baru  dengan  mengacak urutan huruf - hurufnya
(Panagiotakopoulos & Sarris, 2013). Game anagram  digunakan  untuk  meningkatkan penguasaan  vokabuler  kata-kata  siswa terhadap  suatu  materi  yang  disampaikan oleh  guru  (Kartikasari  et  al.,  2021). Pembelajaran  Tari  Golek  Kudup  Sari sendiri dapat dilakukan dengan menggunakan  game  anagram.  Game anagram berfungsi untuk
mengembangkan  keterampilan  ber ikir kreatif  melalui  pemecahan  teka-teki (Sinaga et al., 2020). Pada game anagram, siswa  dihadapkan  pada  tantangan  agar ber ikir  kreatif,  yaitu  dengan  menyusun kata-kata  yang  berupa  jawaban  dari pertanyaan yang dibuat.
Tari  Golek  Kudup  Sari  memiliki materi  yang  dapat  diintegrasikan  pada penggunaan game anagram untuk
Wulan Suci Nur Rohmayani, Wahyu Lestari: Anagram-Based Evaluation of Golek Kudup Sari Dance...
keperluan  evaluasi.  Hal  ini  dimungkinkan karena  Tari  Golek  Kudup  Sari  memiliki muatan cerita yang menyertai presentasinya.    Tari  Golek  Kudup  Sari memiliki  presentasi  simbolik  berupa gerakan  berdandan  yang  memiliki makna seorang gadis menemukan jati dirinya dan menceritakan  tentang pertumbuhan gadis mulai kecil hingga dewasa. Terkait dengan proses pembelajarannya diperlukan suatu perwujudan evaluasi terhadap materi yang diberikan.
Bentuk evaluasi yang diwujudkan  setidaknya berdasarkan pada prinsip pengembangan
kurikulum, sehingga  wujud  evaluasinya  menjadi berbeda  dengan  wujud  evaluasi  yang sudah  ada.  Pada  konteks  ini,  game anagram  digunakan  sebagai  alat  evaluasi sebagai  tindakan  pelaksanaan  analisis kebutuhan  yang  dilakukan  pada  proses evaluasi pembelajaran dengan menggunakan  media  digital.  Hasil  studi analisis  kebutuhan  dapat  dipetakan menjadi 3 ranah, yaitu analisis kebutuhan penggunaan  media  untuk  pemberian materi  tari  (Ismiati  &  Lestari,  2022). Selanjutnya  ranah  analisis  kebutuhan untuk  pertunjukan  tari  (Sari  &  Lestari, 2022). Terakhir analisis kebutuhan peningkatan minat
belajar tari berdasarkan  gender  (Catur  et  al.,  2022). Tiga ranah tersebut berbeda dengan studi ini  yang  berorientasi  pada  analisis
kebutuhan pada proses evaluasi pembelajaran  tari  menggunakan  media game.  Melihat  ranah  studi  ini  belum tersentuh maka dapat disampaikan bahwa studi ini memiliki  manfaat dalam mengekskalasi ranah studi terkait analisis kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran dan khususnya pada pembelajaran tari.
Guru dalam implementasi kurikulum merdeka diharapkan
menerapkan  pembelajaran  yang  menarik seperti  menggunakan  game  online  untuk memecahkan  masalah  dalam  materi  Tari Golek Kudup Sari. Model pembelajaran ini sangat inovatif jika diterapkan di berbagai sekolah karena  memiliki  manfaat.  Namun di  beberapa  sekolah  masih  banyak  yang belum  menggunakan  metode  pendekatan kurikulum  merdeka  contohnya  seperti pembelajaran  yang  menggunakan  game anagram.  Hal  ini  mungkin  terjadi  karena sekolah  tersebut  kurang  memahami pembelajaran dengan metode pendekatan kurikulum  merdeka.  Oleh  sebab  itu, diharapkan bagi guru agar dapat menerapkan  pembelajaran  tari  yang berkaitan  dengan  kurikulum  merdeka melalui game anagram.
Permasalahan  yang  diajukan  dalam penelitian, yaitu bagaimana cara
meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik melalui game anagram untuk memecahkan permasalahan yang ada pada
materi  Tari  Golek Kudup  Sari.  Pada game ini  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan mengenai  Tari  Golek  Kudup  Sari  dengan menyusun kata dari jawaban tersebut. Hal ini  memungkinkan  pembelajaran  akan lebih menarik dan bervariatif.
Penelitian analisis kebutuhan evaluasi  bagi  pembelajaran  Tari  Golek Kudup  Sari  ini  diharapkan  menjadi penelitian  yang  menambah  keragaman penelitian  tentang  analisis  kebutuhan. Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  diharapkan menjadi dasar bagi penelitian selanjutnya, yaitu  penelitian  yang  berpusat  pada analisis  kebutuhan  maupun  penelitian tentang pendidikan dengan objek material tari Nusantara.

## METODE
Metode  penelitian  dalam  studi  ini menggunakan  metode  penelitian  reseach and  development,  yaitu  penelitian  sebagai proses  untuk  mengembangkan  produk Pendidikan  (Li,  2019).  Produk  yang dikembangkan
adalah model pembelajaran melalui game anagram. Data yang  dikumpulkan  adalah  data  kualitatif yang terkait dengan proses assesment atau analisis kebutuhan berupa pendeskripsian data  empiris.  Hal  itu karena,  pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru  SMPN  2  Bumijawa  dilakukan  secara empiris.  Data  kualitatif  dipilih  dengan
tujuan untuk memperoleh pemaknaan dari permasalahan yang tertaut dalam penelitian  untuk  nantinya  disajikan  dan dianalisis secara mendalam. Objek penelitian  studi  ini  adalah  evaluasi pembelajaran  Tari  Golek  Kudup  Sari  bagi peserta  didik  SMPN  2  Bumijawa  berbasis anagram,  sedangkan  fokus  penelitian berpusat pada analisis kebutuhan.
Sasaran  penelitian  studi  ini  adalah guru  seni  budaya  dan  siswa  SMPN  2 Bumijawa.  Data  diperoleh  dari  observasi dan  wawancara  guru  seni  budaya  dan siswa yang terlibat dalam proses
pembelajaran. Pelaksanaan tindakan observasi  dan  wawancara  dilakukan dengan mengoperasikan teknik
triangulasi.  Teknik  triangulasi  dilakukan dengan  membandingkan  antara  satu sumber dengan sumber lainnya. Hasil yang dicapai dari triangulasi adalah perbandingan  data  hasil  pengamatan  dan data hasil wawancara.
Penggalian  data  dilakukan  dalam percobaan praktik pembelajaran. Pertama, diawali  dengan  penyampaian  materi  Tari Golek  Kudup  Sari.  Kedua,  penayangan game  anagram  dan  siswa  diinstruksikan untuk menjawab pertanyaan dan menyusun kata dari jawaban yang mereka sampaikan.  Ketiga,  adalah  melakukan evaluasi pembelajaran dengan materi Tari Golek Kudup Sari dan wawancara terhadap
Wulan Suci Nur Rohmayani, Wahyu Lestari: Anagram-Based Evaluation of Golek Kudup Sari Dance...
siswa. Wawancara terhadap siswa ditujukan untuk mendapatkan data terkait
pendapat  siswa  terhadap  penggunaan media  game  anagram  dalam  proses pembelajaran tari. Penggalian data selanjutnya dilakukan dengan mewawancarai  guru  seni  budaya  untuk mengetahui  pendapat  dari  penggunaan game anagram dalam proses pembelajaran Tari Golek Kudup Sari. Hasil wawancara dari kedua sumber selanjutnya dibandingkan untuk
membantu pemahaman  peneliti  terhadap  persoalan yang dihadapi.

## PEMBAHASAN
Belajar-mengajar  adalah  kegiatan yang  dilakukan  antara  guru  dan  siswa dimana  dalam  proses  ini  guru  berperan sebagai  pendidik,  yaitu  memberikan pengarahan  sesuai  dengan  tujuan  yang akan dicapai (Asrori, 2016). Seorang guru untuk  mencapai  tujuannya  dilakukan dengan memberikan materi kepada siswa. Selain pemberi materi, guru juga memiliki peran lainnya, yaitu membimbing, motivator agar siswa semangat belajar dan fasilitator  proses  belajar  siswa  (Munawir et al., 2022).
Pada  pembelajaran  tari  di  sekolah, guru  membimbing  siswanya  agar  dapat mempelajari  tarian  sesuai  dengan  materi yang  disampaikan.  Bimbingan  ini  dimulai
dari  penyampaian  materi,  yaitu  praktik dengan  mengajarkan  berbagai  ragam gerak dan teknik yang ada di dalam tarian sampai  semua  siswa  memahami  serta dapat mempraktikkannya.
Selain membimbing,  motivasi  dari  guru  juga sangat penting. Contohnya dalam pembelajaran  tari,  guru  harus  dapat memotivasi  muridnya  agar  semangat belajar dan giat untuk berlatih.
Dalam  pembelajaran seni  tari ataupun  seni  budaya,  sekolah  akan menciptakan  lingkungan  dimana  peserta didik  dapat  menggali  keberagaman  dan kekayaan seni tari
tradisional.
Kurikulumnya  melibatkan  studi  yang mendalam  terhadap  sejarah  seni  tari, musik  dan  unsur-unsur  budaya  yang membentuk  konteks  karya  seni.  Siswa berpartisipasi  dalam  latihan  intensif sehingga  akan  membentuk  keterampilan sambil mengembangkan kreativitas peserta  didik (Kuncoro  et al.,  2020). Oleh karena  itu,  pada  proses  pembelajaran diperlukan  adanya  strategi  yang  harus diterapkan.  Strategi  pembelajaran  sendiri merupakan  suatu  pola  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru secara konstektual,  sesuai  dengan  karakteristik siswa, kondisi sekolah, lingkungan  sekitar serta  tujuan  khusus  pembelajaran  yang dirumuskan (Indriawati et al., 2021).
Proses  pembelajaran  mempunyai banyak kriteria tidak hanya terfokus pada aspek  isik  tarian,  tetapi  juga  membahas aspek  teoritis,  termasuk  analisis  kritis terhadap  karya  seni  dan  pemahaman mendalam  terhadap  sejarah  budaya  yang mempengaruhi seni tersebut (Nuryanto & Putro, 2023; Soemaryatmi, 2022). Peserta didik  juga  memiliki  kesempatan  untuk terlibat dalam pertunjukan baik di sekolah maupun  di  luar  yang  memungkinkan mereka mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka kembangkan.  Dalam  proes  pembelajaran peserta  didik  juga  akan  diperkenalkan berbagai jenis seni pertunjukan, memahami  hubungan  seni  dengan  seni lainnya. Adapun berbagai cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk menyampaikan materi  pembelajaran  diantaranya,  yaitu menggunakan  kurikulum  merdeka  untuk membuat  inovasi  baru  sehingga  peserta didik  tidak  merasa  bosan.  Seiring perkembangan  pendidikan  yang  ada  di Indonesia, beberapa sekolah kemungkinan masih  banyak  yang  belum  menggunakan kurikulum merdeka.

## Gambar 1 Lokasi SMPN 2 Bumijawa
(https://maps.app.goo.gl/Mmx4NBGz289 GJeCS8?g_st=iw)
Gambar  1  menunjukan  letak  atau lokasi  pelaksanaan  penelitian  di  SMPN  2 Bumijawa yang berada di Kabupaten Tegal Kecamatan Bumijawa Desa Gunung Agung. Penelitian  dilakukan  pada  tanggal  27 Oktober 2023. Evaluasi pembelajaran seni budaya  (tari)  di  SMPN  2  Bumijawa ditemukan  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  oleh guru seni  budaya  SMPN  2 Bumijawa masih menggunakan kurikulum terdahulu  atau  belum  menggunakan kurikulum merdeka.
Guru seni
budaya masih menggunakan  metode  konvensional  atau kertas  dan  ballpoint  sebagai  alat  bantu. Penggunaan  metode  konvensional  ini dapat  mempengaruhi  efektivitas  dan e isiensi  proses  evaluasi  pembelajaran sehingga  peserta  didik  mudah  merasa bosan  dan  kurang  bersemangat  dalam melakukan pembelajaran di kelas. Pembahasan  analisis  kebutuhan  hasil penelitian menunjukan guru
Wulan Suci Nur Rohmayani, Wahyu Lestari: Anagram-Based Evaluation of Golek Kudup Sari Dance...
membutuhkan  alat  evaluasi  yang  inovatif dan  kreatif  sesuai  tuntunan  kurikulum merdeka. Pendekatan inovatif dan berbasis  teknologi  dapat  meningkatkan minat  serta  efektivitas  pembelajaran. Kurikulum  merdeka  diperkenalkan  untuk memberikan  keleluasaan  lebih  kepada sekolah  atau  guru  dalam  merancang  dan mengimplementasikan  kurikulum  sesuai dengan kebutuhan lokal dan potensi siswa.
Gambar 2. Game Online Anagram (https://wordwall.net/id/resource/6179 6878)
Gambar  2  menunjukan  aplikasi
game anagram yang diterapkan dipembelajaran  tari  SMPN  2  Bumijawa sebagai  bentuk  penerapan  pembelajaran baru di SMPN 2 Bumijawa. Game anagram telah  diuji  cobakan  secara  langsung  di SMPN  2  Bumijawa  yang  melibatkan  30 peserta  didik.  Hasil  yang  didapat  dari percobaan  pembelajaran  dengan  game anagram  menunjukkan  kondisi  ideal. Peserta  didik  terlihat  senang dan  tertarik
dengan adanya pembelajaran menggunakan  aplikasi  game  anagram. Pembelajaran diawali dengan
penyampaian materi, setelah itu penayangan game anagram dan menjawab soal-soal  yang  ada  di  game  anagram. Peserta didik sangat bersemangat menjawab  pertanyaan  yang  ada  di  game anagram  dengan  keunikan  tersendiri, yaitu  menyusun  kata  dari  jawaban  yang mereka temukan.
Hasil  penerapan  model  evaluasi pembelajaran  berbasis  game  anagram diuraikan secara deskriptif melalui presentase.  Data  memberikan  gambaran komprehensif tentang sejauh mana peserta  didik  terlibat  dalam  proses pembelajaran. Selain itu juga sejauh mana peserta  didik  memahami  materi,  dan efektivitas  model  pembelajaran  game online  anagram  dalam  menarik  keaktifan peserta didik. Hasil akhirnya menunjukkan adanya  perubahan  atau  perbedaan  yang terlihat  ketika  peserta  didik  melakukan pembelajaran menggunakan kertas, ballpoint  dan  ketika  peserta  didik melakukan  pembelajaran  menggunakan game online anagram.
Gambar 3. Observasi uji coba game anagram di SMPN 2 Bumijawa (Dok: Wulan)
Gambar 3 menunjukkan kegiatan uji coba  pembelajaran  tari  menggunakan game anagram. Pembelajaran dilakukan di aula  sekolah  dengan  mengumpulkan  30 peserta  didik  untuk  ikut  berpartisipasi dalam  pembelajaran  seni  tari  berbasis game  anagram.  Peserta  didik  sangat bersemangat dengan adanya pembelajaran
game anagram.
Hasil evaluasi pembelajaran  game  anagram  di  SMPN  2 Bumijawa  berjalan  dengan  lancar  dan efektif untuk peserta didik. Game anagram dapat meningkatkan keterampilan berbahasa  dan  pemikiran  kreatif  peserta didik. Evaluasi  menghasilkan pemahaman peningkatan  pemahaman  kosa  kata, kemampuan  pemecahan  masalah,  dan kolaborasi  antar  peserta  didik.  Selan  itu, dipahami bahwa mempertimbangkan respons  individual  dan  mengukur  sejauh mana  game  tersebut  mendukung  tujuan pembelajaran  menjadi  penting  untuk diketahui.
Kegiatan wawancara dilakukan dengan siswa SMPN 2 Bumijawa, yaitu Isfa Ainur Rahma. Berdasarkan hasil wawancara  diperoleh  informasi  bahwa pembelajaran  tari  melalui  game  anagram sangat  menarik  karena  mudah  dipahami dan  tidak  membosankan  (Isfa  Ainur Rahwa,  wawancara  27  Oktober  2023). Selain  itu,  berdasarkan  akumulasi  hasil wawancara pada peserta lainnya
menunjukan  bahwa  80%  peserta  didik memiliki  ketertarikan  yang  tinggi  dalam model  pembelajaran  game  anagram. Peserta didik merasa bahwa pembelajaran game  anagram  yang  telah  diuji  cobakan sangat  mudah  dipahami  dan  tidak membosankan.  Reaksi  peserta  didik  yang positif  mencerminkan  keefektifan  game dalam menciptakan pengalaman pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat diakses dengan baik oleh peserta didik.
Hasil  analisis  secara  deskriptif memberikan indikasi bahwa metode dapat dijadikan  alternatif  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran seni tari di SMPN 2 Bumijawa.  Game  online  anagram  ini membuka wawasan peserta didik terhadap pengalaman  pembelajaran  yang  unik. Peserta  didik  tidak  hanya  menerima materi,  tetapi  juga  terlibat  dalam  proses pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan  serta  membantu  peserta didik  aktif  dalam  memahami  materi  Tari Golek  Kudup  Sari.  Selanjutnya,  model evaluasi  game  anagram  disampaikan  dan di dalamnya memberikan pertanyaan atau soal-soal  yang  terkait  dengan  berbagai ragam  gerak  Tari  Golek  Kudup  Sari. Selanjut peserta didik menjawab soal-soal tersebut  melalui  game  anagram,  yaitu menyusun  huruf  dari  jawaban  yang mereka  temukan  (mencocokan  atau mengurutkan huruf dari jawabannya).
Wulan Suci Nur Rohmayani, Wahyu Lestari: Anagram-Based Evaluation of Golek Kudup Sari Dance...

## Gambar 5. Wawancara dengan guru seni
budaya (Dok: Wulan)
Gambar  4  menunjukan  dokumentasi  saat melakukan  wawancara  dengan  guru  seni budaya  Evi  Irmaningsih. Hasil wawancara menunjukan  bahwa  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  seni  budaya  masih menggunakan kertas dan ballpoint sebagai alat  bantunya. Dan  belum pernah melakukan  pembelajaran  menggunakan game online atau game anagram. Guru seni budaya  menyatakan  bahwa  pengenalan aplikasi  game  online  anagram  sebagai metode evaluasi pembelajaran memberikan pengalaman baru dan menyenangkan  karena  merasa  tertantang oleh inovasi evaluasi  pembelajaran.  Selain itu, melihat potensi besar dalam meningkatkan kualitas evaluasi pembelajaran seni budaya (tari). Evi  Irmaningsih,  menyampaikan  bahwa pembelajaran  yang  ia  lakukan  hanya menggunakan evaluasi konvensional.
Contohnya  ujian  tertulis,  ujian  mandiri atau  presentasi  materi  serta  penugasan berbasis kertas. Menurut Evi, penggunaan
aplikasi  game  anagram  memberikan variasi yang  memperkaya  proses evaluasi, menambah semangat peserta didik dalam melakukan pembelajaran sehingga meningkatkan keaktifan. Evi juga
menyampaikan  bahwa  game  anagram menarik dan mudah dipahami oleh peserta didik dan  mampu memberikan kontribusi positif  bagi  peserta  didik.  Game  online memiliki potensi besar untuk
meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tari di  SMPN  2  Bumijawa.  Penerapan  game anagram dalam evaluasi pembelajaran tari dinilai positif oleh guru.

## PENUTUP
Penelitian  ini  menunjukan  bahwa evaluasi  pembelajaran  Tari  Golek  Kudup Sari  melalui  aplikasi  game  anagram  di SMPN  2  Bumijawa  sebagai  implementasi analisis kebutuhan diperlulukan oleh guru maupun  peserta  didik.  Game  anagram menampilkan  kreativitas  guru  dalam melaksanaan  pembelajaran  di  kelas. Penerapan  game  anagram  di  SMPN  2 Bumijawa memiliki dampak positif terhadap  proses  pembelajaran  tari.  Hasil penelitian  menunjukan  peningkatan  yang signi ikan  dalam  minat  dan  keterlibatan siswa ketika menggunakan game anagram sebagai  metode  pembelajaran.  Peserta didik tidak hanya menunjukan kecenderungan  yang  lebih  tinggi  untuk
berpartisipasi dalam
aktivitas pembelajaran,  tetapi  juga  menunjukan peningkatan  dalam  kemampuan  mereka untuk memahami dan mengolah kata.
Pentingnya  aspek  interaktif  dalam pembelajaran  juga  ditemukan  dalam penelitian  ini.  Peserta  didik  menunjukan respon yang positif terhadap penggunaan teknologi  permainan  dalam  kelas  dan menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  menarik.  Penerapan  game  anagram tergantung  pada  desain  permainan  itu sendiri  dan  pada  guru  memfasilitasi pengalaman  pembelajaran.  Oleh  karena itu,  perlu  ada  perhatian  terus  menerus terhadap  peran  guru  sebagai  fasilitator dan  motivator  dalam  mengintegrasikan permainan ke dalam kurikulum.

## SARAN
Hasil penelitian ini diperoleh melalui  pendekatan  analisis  kebutuhan pada  tahap  evaluasi  pembelajaran.  Pada penelitian ini dipahami bahwa pendekatan analisis kebutuhan dapat dikerjakan  pada bagian  dari  proses  pembelajaran  lainnya seperti pada metode maupun perencanaan
proses pembelajaran. Selain itu, pendekatan  analisis  kebutuhan  dapat dilakukan untuk melihat proses pembelajaran  vokabuler  tari  lainnya.
Penggunaan  analisis  kebutuhan  sebagai pendekatan untuk mengkaji proses
pembelajaran vokabuler  tari  lainnya akan menunjukkan keragaman hasil dan mempolakan  suatu  varian  baru  dari analisis  kebutuhan  yang  dapat  digunakan secara  khusus  untuk  menelaah  proses pembelajaran vokabuler tari.  Pemahaman tersebut setidaknya dapat menjadi asumsi baru bagi penelitian lanjutan maupun yang sejenis.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, S., & Nurhadi, A. (2020).
Urgensianalisis  Kebutuhan  Diklat dalam  Meningkatkan  Kompetensi
Guru  PAI  dan  Budi  Pekerti.  Islamic
Management: Jurnal Manajemen Pendidikan  Islam,  3(2),  83–100. https://doi.org/https://doi.org/10.3 0868/im.v3i2.871 Asrori,  M. (2016). Pengertian, Tujuan Dan Ruang Lingkup Strategi Pembelajaran. MADRASAH. https://doi.org/10.18860/jt.v6i2.33 01 Catur,  H.  H.,  Sunarto,  S.-,  &  Lestari,  W.-. (2022). Analisis Kebutuhan Peningkatan  Minat  Peserta  Didik
Laki-Laki  Dalam  Pembelajaran  Seni Tari.  Gesture:  Jurnal  Seni  Tari. https://doi.org/10.24114/gjst.v11i2. 36390
Indriawati, Buchori, I., Acip, Sirrulhaq, S., & Solihutaufa,  E.  (2021).  Model  dan strategi  pembelajaran.  Al-Hasanah : Islamic  Religious  Education  Journal.
https://doi.org/10.51729/6246
Ismiati, A.-, & Lestari, W.-. (2022). Analisis
Kebutuhan Penerapan Media
Wulan Suci Nur Rohmayani, Wahyu Lestari: Anagram-Based Evaluation of Golek Kudup Sari Dance...
Pembelajaran  Aplikasi  Magic  Card Augmented Reality Pada Gerak Dasar Tari  Sunda.  Gesture:  Jurnal  Seni  Tari. https://doi.org/10.24114/gest.v11i2 .35327
Kartikasari, D., Arjulayana, - -, & Putra, A. S. (2021). The Effect Of Anagram Game
On  The  Eighth  Grade  Students’ Vocabulary  Mastery  At  Smpn  3 Balaraja. Globish: An English- Indonesian Journal for English, Education, and Culture. https://doi.org/10.31000/globish.v1
0i1.3223
Kuncoro,  J.  S.,  Supendi,  E.,  &  Supendi,  E. (2020).  Penciptaan  Tari  Anak-Anak Disabilitas Kami Tak Berbeda. Acintya Jurnal Penelitian Seni Budaya. https://doi.org/10.33153/acy.v12i1. 3148
Li, C. (2019). Research on the Development of  English  Teaching  Method  and Innovative  Education.  Journal  of Contemporary  Educational  Research. https://doi.org/10.26689/jcer.v4i1.9 73
Munawir,  M.,  Salsabila,  Z.  P.,  &  Nisa’,  N.  R.
(2022). Tugas, Fungsi dan Peran Guru Profesional.  Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan.
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.
327 Nasrulloh,  I.,  &  Ismail,  A.  (2018).  Analisis Kebutuhan  Pembelajaran  Berbasis Ict. Jurnal Petik. https://doi.org/10.31980/jpetik.v3i 1.355 Nuryanto, & Putro, R. L. U. (2023). Bentuk Karya  Tari  Sesaji  Dewaruci.  Acintya, 15(2), 183–192. https://doi.org/https://doi.org/10.3 3153/acy.v15i2.5099
Panagiotakopoulos,  C.  T.,  &  Sarris,  M.  E. (2013).  Playing  With  Words:  Effects of  an  Anagram  Solving  Game-Like
Application  for  Primary  Education Students.  International  Education Studies, 6(2), 110–126. https://doi.org/10.5539/ies.v6n2p1 10
Sari,  D.  P.,  &  Lestari,  W.  (2022).  Beksan Bedhaya  Kirana  Ratih  di  Keraton Kasunanan  Surakarta:  Studi  Analisis Kebutuhan  Pertunjukan  Tari  Tradisi.
INVENSI. https://doi.org/10.24821/invensi.v7
i1.6133 Sinaga,  H.,  Herman,  H.,  &  Pasaribu,  E. (2020). The Effect Of Anagram Game On Students’ Vocabulary Achievement  At  Grade  Eight  Of  Smp Negeri  8  Pematangsiantar. Journal  of
English  Educational  Study  (JEES). https://doi.org/10.31932/jees.v3i1. 655
Soemaryatmi, S. (2022). Studi Pustaka Tari
Srimpi  Muncar  Gaya Yogyakarta  Dan Gaya Mangkunagaran Surakarta. Acintya : Jurnal Penelitian Seni Budaya. https://doi.org/10.33153/acy.v13i2. 4123 Yusuf,  A.  (2014).  Analisis  Kebutuhan Pendidikan Masyarakat. Jurnal Penelitian  Pendidikan,  31(2),  77–84. https://doi.org/https://doi.org/10.1 5294/jpp.v31i2.5690