JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 4 ● No. 2 ● Desember-2022 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## IHT PENYUSUNAN E-LKPD INOVATIF PADA GURU SEKOLAH DASAR DAWUHAN LOR PURWOASRI
Ika Santia¹*, Aprillia Dwi Handayani², Suryo Widodo³, Yuni Katminingsih ⁴ , Bambang Agus Sulistyono ⁵ , Lina Rihatul Hima 6 , Dian Devita Yohanie 7 , Jatmiko 8 , Aan Nurfahrudianto 9 , Samijo 10 , Darsono 11
Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia
1 ikasantia@unpkediri.ac.id, 2 aprilliadwi@unpkediri.ac.id,
3 suryowidodo@unpkediri.ac.id , 4 yunikatminingsih@unpkediri.ac.id , 5 bambang@unpkediri.ac.id , 6 linarihatul@unpkediri.ac.id , 7 diandevita@unpkediri.ac.id , 8 jatmiko@unpkediri.ac.id , 9 aan@unpkediri.ac.id , 10 sammatunp@gmail.com , 11 rajen.sono@gmail.com

## ABSTRAK
Kurikulum  merdeka  memuat  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam  dimana  konten  dioptimalkan  agar  siswa memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Guru  memiliki  keleluasaan  untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat siswa. Pengembangan  perangkat  ajar  tersebut  juga  bertolak  pada  prestasi  siswa  Indonesia  di  kancah  Internasional  dimana kemampuan literasi matematika dan sains yang berada 71% dan 60% dibawah kompetensi minimum. Permasalahan tersebut  juga  dialami  oleh  guru  Sekolah  Dasar  (SD)  Dawuhan  Lor  Purwoasri.  Tujuh  dari  sembilan  guru  belum menerapkan  TPACK  dan  literasi  numerasi  pada  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  uraian permasalahan  di  atas  maka  solusi  yang  ditawarkan  adalah  pemberian  pelatihan,  mediasi  serta  bantuan  berupa penyediaan  forum  In  House  Training  (IHT)  bagi  guru  sekolah  dasar  untuk  dapat  mengembangkan  media  ajar  e- LKPD  inovatif  berbasis  literasi  numerasi  dan  TPACK.  Dalam  IHT  yang  telah  dilakukan  tiga  kali  dalam  bulan September-Oktober 2022 tersebut, guru berlatih mengembangkan materi serta soal-soal berbasis literasi numerasi yang dikemas  dalam  bentuk  e-LKPD  yang  diharapkan  akan  lebih  mudah  dipelajari  siswa.  Produk  e-LKPD  yang dikembangkan  tersebut  telah  divalidasi  dengan  nilai  validasi  produk  sebesar  86,084%.  Hasil  IHT  berupa  e-LKPD inovatif tersebut diharapkan dapat menjadi salah satu solusi untuk guru SD Dawuhan Lor Purwoasri khususnya dan guru SD umumnya.
Kata Kunci: e-LKPD; literasi numerasi; TPACK; sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Sejak  adanya  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi No.56/M/2022  tentang  Pedoman  Penerapan Kurikulum dalam  Rangka  Pemulihan Pembelajaran, implementasi Kurikulum Merdeka dimulai pada tahun ajaran 2022/2023 di  sekolah  Dasar.  Dalam  implementasinya,  diberlakukan  Asesmen  Nasional  Berbasis Kompetensi  (ANBK)  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur  kompetensi  siswa,  yang direncanakan  akan  diberlakukan  beriringan  dengan  survei  karakter  dan  survei lingkungan  belajar.  ANBK  diberlakukan  mulai  jenjang  SD  sampai  SMA  dan  yang sederajat,  untuk  digunakan  sebagai  pemetaan  kekurangan-kekurangan  yang  ada  dalam proses  pembelajaran  untuk  selanjutnya  dilakukan  perbaikan  sehingga  diperoleh kecakapan siswa Indonesia secara utuh.
ANBK  merupakan  asesmen  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  minimal yang  diperlukan  siswa.    Adapun  konten  yang  dinilai  meliputi  literasi  membaca  dan literasi  numerasi.  Literasi membaca  merupakan kemampuan  menganalisis  bacaan  serta memahami  konsep  yang  terkandung  di  dalamnya,  sedangkan  literasi  numerasi  adalah kecakapan  untuk  menggunakan  angka-angka  dan  simbol-simbol  matematik  terkait
matematika dasar untuk memecahkan masalah praktis dalam konteks sehari-hari (Santia, 2018). Penentuan pencapaian literasi  tersebut  bertolak  pada  prestasi  siswa  Indonesia  di kancah Internasional dimana literasi membaca siswa Indonesia menempati peringkat 72 dari 77 negara, 70% dibawah kompetensi minimum. Disusul dengan kemampuan literasi matematika  dan  sains  yang  berada  71%  dan  60%  dibawah  kompetensi  minimum (OECD, 2019). Oleh karena itu perlu dilakukan asesmen secara menyeluruh.
Dalam  implementasi  literasi  numerasi  pada  kurikulum  merdeka,  guru  memiliki peranan yang sangat penting sebahai seorang pendidik. Namun demikian, masih cukup banyak guru yang belum memahami sepenuhnya dan belum memiliki kompetensi yang memadai terkait pengembangan perangkat pembelajaran yang inovatif (Heti, dkk., 2021). Perangkat  pembelajaran  inovatif  merujuk  pada  pemanfaatan  literasi  numerasi  dan TPACK pada perangkat pembelajaran. Permasalahan ini juga terlihat dari hasil observasi yang dilakukan kepada guru-guru Sekolah Dasar Dawuhan Lor Purwoasri Kediri pada Agustus  2022  secara  online,  didapatkan  beberapa  hasil  observasi  diantaranya:  (1) pelatihan asesmen yang telah dilakukan hanya sebatas menjelaskan dan memberi contoh kemungkinan  hanya  berdampak  terhadap  pemahaman  saja  sehingga  guru  cenderung mengabaikan karena  memulai sesuatu yang baru tidak mudah; (2) sebanyak enam dari sembilan guru belum memahami literasi dan numerasi dalam pengembangan bahan ajar, dan (3) sebanyak tujuh dari sembilan guru belum menerapkan TPACK pada perangkat pembelajaran termasuk pada bahan ajar.
Permasalahan tersebut menjadi dasar untuk memberi pelatihan, mediasi serta bantuan berupa  penyediaan  forum In  House  Training (IHT)  bagi  guru  Sekolah  Dasar  Dawuhan Lor  Purwoasri  Kediri  untuk  dapat  mengembangkan  media  ajar  e-LKPD  inovatif (berbasis  literasi  numerasi  dan  TPACK).  Guru  akan  berlatih  untuk  mengembangkan materi serta soal-soal terkait literasi numerasi yang akan dikemas dalam bentuk e-LKPD yang diharapkan akan lebih mudah dipelajari siswa secara online .

## METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan pengabdian masyarakat IHT penyusunan e-LKPD inovatif pada guru sekolah dasar Dawuhan Lor Purwoasri dimulai dengan analaisis situasi mitra yang dalam hal ini adalah guru sekolah  dasar Dawuhan Lor Purwoasri.  Dari analisis situasi tersebut didapatkan masalah yang dialami mitra salah satunya adalah mitra belum dapat secara  optimal  mengembangkan  bahan  ajar  inovatif  (berbasis  literasi  numerasi  dan TPACK).  Setelah  dilakukan  analisis  situasi  dan  survei  lapangan  maka  tim  pengabdian masyarakat  memiliki  solusi  dengan  model  bantuan  berupa  IHT  penyusunan  e-LKPD inovatif bagi mitra. Adapun alur pelaksanaan pengabdian masyarakat terlihat pada bagan Gambar 1.
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Pengabdian Masyarakat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengabdian  masyarakat  IHT  penyusunan  e-LKPD  inovatif  pada  guru  sekolah dasar Dawuhan Lor Purwoasri dijabarkan sebagai berikut.

## Sosialisasi
Sosialisasi  awal  diberikan  untuk  memberikan  pengenalan  dan  pengetahuan  dasar mengenai  literasi  numerasi  an  TPACK  kepada  guru  sekolah  dasar  Dawuhan  Lor Purwoasri.  Wacana  yang  disampaikan  antara  lain:  1)  pengertian  e-LKPD  yang merupakan  perangkat  pembelajaran (lembar  kerja  peserta  didik)  berbantu internet  yang disusun secara sistematis dalam unit pembelajaran tertentu yang disajikan dalam format elektronik  (Suryaningsih  &  Nurlita,  2021);  2)  kelebihan  e-LKPD  yang  dapat mempermudah  dan  mempersempit  ruang  dan  waktu  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih efektif (Haqsari, 2014); 3) pemahaman literasi numerasi yang terdiri dari tiga aspek berupa berhitung, relasi numerasi, dan operasi aritmatika (Pangesti, 2018; Santia, 2018); dan  4)  pemahaman  tentang  pendekatan  TPACK  memadukan  aspek  pengetahuan ( Knowledge /K),  cara  membelajarkan  ( Pedagogy /P),  penguasaan  materi  pembelajaran sesuai  bidang  ( Content /C)  dengan  TIK  ( Technology /T)  (Koehler,  dkk.,  2013;  Pamuk, dkk.,  2015).  Sosialisasi  dilaksanakan  secara  daring  pada  30  September  2022.  Dari kegiatan  sosialisai  tersebut  tercapai  target  peningkatan  daya  saing  mitra  berupa peningkatan  kompetensi  guru  Sekolah  Dasar  Dawuhan  Lor  Purwoasri  Kediri  dalam memahami e-LKPD yang inovatif (berbasis literasi numerasi dan TPACK).

## Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini, dilakukan persiapan manajemen tim pengabdian terkait pengembangan  e-LKPD  inovatif,  penyusunan  program  kegiatan  dan  jadwal  kegiatan dilakukan bersama mitra. Diantaranya menentukan dan mempersiapkan form pengisian hasil  identifikasi  konten  e-LKPD  melalui  analisis  masalah  pembelajaran,  eksplorasi masalah melalui kajian literatur dan wawancara, analisis akar masalah, penentuan solusi masalah, dan organisasi penyusunan hasil analisis menjadi e-LKPD.
Pelaksanaan Tahap pelaksanaan dilakukan selama 2 hari di SD Dawuhan Lor yang dihadiri oleh 9 guru dan kepala sekolah SD Dawuhan Lor, dilakukan pelatihan pengembangan e-LKPD inovatif  oleh  mitra.  Pada  hari  pertama  (3  Oktober  2022)  mitra  mengisi  form  yang disediakan  oleh  tim  pengabdian,  dan  membuat  soal-soal  berbasis  literasi  numerasi. Selanjutnya pada  hari kedua dan ketiga (4-5  Oktober 2022)  mitra menyusun CP, ATP, materi  ajar,  serta  soal  latihan  dan  rubrik  penilaian  soal  latihan  tersebut.  Mitra mengumpulkan  hasil  pekerjaannya  melalui google  drive yang  disediakan  oleh  tim pengabdian.  Pada  tahap  pelaksanaan  ini  tercapai  target  peningkatan  daya  saing  dan IPTEK  pada  mitra  berupa  peningkatan  kompetensi  guru  Sekolah  Dasar  Dawuhan  Lor Purwoasri  Kediri  dalam  mengembangkan  e-LKPD  yang  inovatif  (berbasis  literasi numerasi  dan  TPACK).  Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  terlihat  pada Gambar 2 dan Gambar 3.
Gambar 2. Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Masyarakat Gambar 3. Presentasi Hasil Kerja Perwakilan Mitra Pengabdian Masyarakat Monitoring Dan Evaluasi
Monitoring  kegiatan  dilakukan  dengan  mengecek  isi google  drive mitra,  kemudian menyusun dan mengatur lay out e-LKPD inovatif untuk dapat diterbitkan sebagai produk yang dapat digunakan mitra dalam pembelajaran selanjutnya. Draft e-LKPD dikirimkan pada  penerbitan  CV  Prima  Mandiri  dan  dilakukan  pngecekan  dan  pengeditan  naskah serta berproses sampai menghasilkan produk e-LKPD ber-ISBN. Contoh draft e-LKPD ditunjukkan melalui gambar berikut.
Gambar 4. Draft e-LKPD Hasil Kinerja Mitra
Adapun  evaluasi  kegiatan  pengabdian  masayarakat  dilakukan  dengan  memberikan angket  respon  dan  angket  validasi  draft  LKPD  pada  ahli  media  pembelajaran  sekolah dasar. Hasil evaluasi ditunjukkan pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Evaluasi Kegiatan Pengabdian Masyarakat No Aspek Penilaian Penilaian (%) Keterangan 1 Kelayakan e-LKPD 86,084 Layak digunakan 2 Respon guru dan kepala sekolah SD Dawuhan Lor terhadap kegiatan IHT 80 Respon positif

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian masyarakat IHT Penyusunan e-LKPD inovatif pada  guru sekolah  dasar  Dawuhan Lor  Purwoasrri  maka  dapat disimpulkan bahwa:  1) melalui kegiatan IHT yang telah dilakukan,  mitra (guru SD Dawuhan Lor Purwoasrri) telah memiliki keterampilan pengembangan e-LKPD inovatif (berbasis literasi numerasi dan  TPACK);  dan  2)  melalui  kegiatan  IHT  yang  telah  dilakukan,  mitra  memiliki kemampuan analisis literasi numerasi dan pengintegrasian TPACK dalam pembelajaran sekolah dasar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada: (1) LPPM UNP Kediri dan YPLP-PT PGRI Kediri yang telah memberikan hibah stimulus pengabdian masyarakat tahun 2022 pada kegiatan IHT penyusunan e-LKPD inovatif pada guru sekolah dasar Dawuhan Lor Purwoasri;  dan  (2)  Direktur  CV  Prima  Mandiri  yang  telah  memfasilitasi  penerbitan  e- LKPD inovatif hasil kinerja guru-guru SD Dawuhan Lor Purwoasri.

## DAFTAR RUJUKAN
Haqsari,  R.  (2014). Pengembangan  dan  Analisis  e-lkpd  (elektronik-Lembar  kerja  peserta  didik) Berbasis  Multimedia  pada  Materi  Mengoperasikan  Software  Spreadsheet . Univ.Negeri Yogyakarta, 53, 1689-99.
Heti ,  A.,  Zaqiah,  Supiana,  A.  (2021). Implementasi  Kebijakan  Asesmen  Kemampuan Minimum  (AKM):  Analisis  Implementasi  Kebijakan  AKM) .  Jurnal  Pendidikan  Islam  Al- Affan, 1(2), 1–8.
Koehler , M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2013). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Journal of education , 193(3), 13-19.
Mendikbud .  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Penyebaran Covid-19 (2020).
Pamuk ,  S.,  Ergun,  M.,  Cakir,  R.,  Yilmaz,  H.  B.,  &  Ayas,  C.  (2015).  Exploring relationships  among  TPACK  components  and  development  of  the  TPACK instrument. Education and Information Technologies , 20(2), 241-263. Pangesti ,  F.  T.  P.  (2018).  Menumbuhkembangkan  literasi  numerasi  pada  pembelajaran matematika  dengan  soal  HOTS. Indonesian  Digital  Journal  of  Mathematics  and Education , 5(9), 566-575.
Santia ,  I.  (2018). Membangun  Literasi  Matematis  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  ML+3Cs . Jogjakarta: Trusmedia Grafika
Suryaningsih , S.,  & Nurlita, R.  (2021). pentingnya lembar  kerja peserta  didik elektronik (E-LKPD)  inovatif  dalam  proses  pembelajaran  abad  21. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 2(7), 1256-1268.