JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org10.31539/joeai.v3i2.1460

## SIKAP SISWA TERHADAP GURU DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA
Resi Yanti 1 , Hameng Kubuwono 2 , Dina Hajja Ristianti 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) 1,2,3
Resicurup0617@gmail.com 1
Submit, 28-07-2020 Accepted, 27-12-2020 Publish, 28-12-2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sikap  siswa  terhadap  guru  dan  faktor yang  mempengaruhinya  di  SMP  N  4  Bermani  Ilir.  Penelitian  ini  merupakan penelitian lapangan dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini meliputi reduksi data, penyajian data dan simpulan. Hasil penelitian didapatkan informasi bahwa siswa seharusnya menjaga batasan antara dirinya dan gurunya, dengan menjaga sikap sopan, santun, tidak mengetes kemampuan gurunya, dan lain sebagainya. Sebagai seorang siswa harus menyadari bahwa guru adalah sosok yang harus dihormati dan dipatuhi  jika itu tidak menyimpang dari ajaran agama islam. Dengan hal ini guru juga berharap agar  peserta  didik  dapat  meneladani  sikapnya  yaitu  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan  kepedulian  dengan  mendengarkan,  kesopanan,  kepatuhan  serta kehormatan. Faktor yang mempengaruhi sikap siswa terhadap gurunya di sekolah adalah Faktor internal dan Faktor eksternal. Simpulan, sikap siswa terhadap guru seharusnya menjaga batasan antara siswa dan guru, menjaga sikap dan meneladani guru dengan menjaga kesopanan, kepatuhan serta menghormati guru.
Kata Kunci : Faktor yang Mempengaruhi, Sikap siswa, Sikap Terhadap Guru

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  the  attitude  of  students  towards  teachers  and  the factors  that  influence  them  in  SMPN  4  Bermani  Ilir.  This  research  is  a  field research  with  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  used  in  this research  include  observation,  interviews  and  documentation.  Data  analysis techniques  in  this  study  include  data  reduction,  data  presentation  and conclusions.  The  results  of  the  study  obtained  information  that  students  should maintain the boundaries between themselves and their teachers, by maintaining a polite attitude, manners, not testing the ability of teachers, and so on. As a student must  realize  that  the  teacher  is  a  figure  that  must  be  respected  and  obeyed  if  it does  not  deviate  from  the  teachings  of  islam.  With  this,  teachers  also  hope  that students can follow their attitudes so that students can develop care by listening, politeness, obedience and honor. Factors that influence students' attitude towards their  teachers  in  school  are  internal  factors  and  external  factors.  In  conclusion, students'  attitude  towards  teachers  should  maintain  the  boundaries  between students  and  teachers,  maintain  attitudes  and  exemplify  teachers  by  maintaining politeness, compliance and respect for teachers.

## Keywords: Influencing Factors, Student Attitudes, Attitudes Towards Teachers

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  sepanjang  hayat.  Setiap  manusia membutuhkan  pendidikan.  Pendidikan  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai usaha  sadar  manusia  untuk  membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai masyarakat  dan  kebudayaannya  pada  hakekatnya  pendidikan  adalah  upaya manusia untuk memanusiakan. Nana Sudjana mengatakan jika Pendidikan sebagai upaya  memanusiakan  manusia  pada  dasarnya  adalah  mengembangkan kemampuan  atau  potensi  individu  sehingga  bisa  hidup  optimal  baik  sebagai pribadi  maupun  sebagai  anggota  masyarakat  serta  memiliki  nilai-nilai  moral  dan sosial sebagai pedoman hidupnya (Sutyitno, 2012).
Tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  di  dalam  UU  No.  20  Tahun 2003  adalah  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung  jawab.  Pendidikan  diselenggarakan  secara  demokratis  dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai  keagamaan,  nilai  cultural,  dan  kemajemukan  bangsa.  Pendidikan diselenggarakan sebagai  satu  kesatuan  yang sistemik dengan system terbuka dan multimakna (Yanuarti, 2018).
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  dapat  menunjang  kualitas sumber  daya  manusia  yang  bermanfaat  bagi  lingkungan  masyarakat,  bangsa  dan Negara. Untuk meningkatkan mutu pendidikan dan kualitas sumber daya manusia seyogyanya  sekolah  dikelola  oleh  seorang  pemimpin  yang  memiliki  dasar-dasar dan  syarat  kepemimpinan.  Seperti  pendapat  tokoh  pendidikan  kita  Ki  Hajar Dewantoro yaitu Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karso, Tut Wuri Handayani .
Seorang  pemimpin  bila  berada  ditengah-tengah  ia  harus  dapat membangkitkan,  memberi  semangat  kepada  orang-orang  yang  ada  di  sekitarnya, dan  jika  berada  di  belakang  maka  pemimpin  itu  harus  dapat  mengarahkan, mendorong/ memotivasi kepada para guru dan siswanya agar lebih maju. Seorang pemimpin harus memberi contoh dan mengayomi bawahanya dan para siswanya, memotivasi dan mengarahkan agar semua yang ada dapat dan mau bekerja secara optimal  sesuai  dengan  uraian  tugas  yang  telah  diberikan  dan  melaksanakan dengan  ikhlas  serta  penuh  tanggung  jawab  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.  Sifat  dan  sikap  seorang  pemimpin  sebagaimana  dicontohkan  oleh Rasulullah  SAW.  memperlihatkan  kepemimpinannya  tidak  dengan  banyak menyuruh  atau  melarang.  Beliau  memimpin  dengan  suri  teladan  yang  baik. Pantaslah  kalau  keteladannya  diabadikan  suatu  Firman  Allah  SWT,  yaitu  dalam surat Al Ahzab : 21,
َر ِخٓ ۡلۡٱ  َم ۡوَيۡلٱ َو َ َّللَّٱ ْاوُج ۡرَي  َناَك هَمِّل  ٞةَنَسَح ٌة َو ۡسُأ ِ َّللَّٱ  ِلوُس َر يِف  ۡمُكَل  َناَك  ۡدَقَّل ا ٗريِثَك َ َّللَّٱ  َرَكَذ َو
١٢
Artinya: “ 21.  Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah.” (Q.S. Al-Ahzab:21)(RI, 2014)
Dalam  kehidupanya,  Rasulullah  SAW.  senantiasa  melakukan  terlebih dahulu apa yang ia perintahkan kepada orang lain. Keteladanan ini sangat penting karena  sehebat  apapun  yang  dikatakan  tidak  akan  berharga  kecuali  kalua perbuatannya  tidak  seimbang  dengan  kata-kata.  Rasulullah  Saw.  Sekolah  adalah rumah  kedua  tempat  anak  belajar  setelah  lingkungan  keluarga.  Banyak  waktu yang  diluangkan  oleh  anak  di  sekolah.  Sehingga,  selain  keluarga  dan  teman sebaya,  warga  sekolah  pun  juga  akan  mempengaruhi  pendidikan  dan  perilaku anak.  Seperti  guru  membuang  sampah  sembarangan,  dan  sang  anak  melihanya. Maka,  anak  akan  menangkap  hal  tersebut  dan  kemudian  diterapkannya  di  dalam kehidupan sehari-harinya.
Selain itu, juga terdapat warga sekolah yang disebut sebagai siswa atau yang menjadi  teman  sang  anak  di  sekolah.  Teman  di  sekolah  juga  berkontribusi  besar dalam  mempengaruhi  perilaku  anak.  Contohnya,  ketika  anak  berteman  dengan anak  yang  rajin  belajar,  maka  sang  anak  pun  akan  mengikutinya  untuk  rajin belajar. Sedangkan jika sang anak berteman dengan anak yang malas belajar, anak pun akan tertular untuk  malas belajar. Menurut  Aiken,  Sikap sebagai prediposisi atau kecenderungan  yang dipelajari dari seorang individu untuk merespon secara positif atau negatif dengan intensitas yang moderat atau memadai terhadap objek, situasi,  konsep  atau  orang  lain  (Mahanal  et  al.,  2010).  Menurut  Sardiman,  siswa atau  peserta  didik  adalah  salah  satu  komponen  manusia  yang  menempati  posisi sentral  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sedangkan  sikap  negatif  memunculkan kecenderungan untuk menjahui, membenci, menghindari, ataupun tidak menyukai keberadaan suatu objek (Nidawati, 2013).
Mengingat  sikap  siswa  begitu  penting,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengetahui sikap-sikap siswa terhadap gurunya, serta faktor yang mempengaruhinya,  adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor yang mempengaruhi sikap siswa terhadap gurunya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( Field  Research ).  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif.  Pendekatan  yang digunakan yaitu pendekatan deskriptif. Dalam penelitian ini yang dijadikan subjek utama  adalah  Kepala  Sekolah,  Guru  Pendidikan  Agama  Islam,  dan  Siswa-siswi. Ada  dua  jenis  data  dan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu pertama Data primer  yang  meliputi  Kepala  sekolah,  Guru  PAI,  dan  siswa-siswi, kedua Data sekunder, data ini di peroleh dari buku-buku yang berhubungan dengan penelitian. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi,  wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Sikap Siswa terhadap Gurunya Sekolah
Dalam  studi  yang  dilakukan  oleh  Dekker  didalam  studi  tersebut mendefinisikan  mengenai  rasa  hormat.  Guru  maupun  siswa  mendefinisikan  rasa hormat dengan sama namun dengan saling ketergantungan yang lebih besar sesuai dengan kepentingannya (Dekker, 2002).
Didalam  penelitian  ini  jug  menjelaskan  bahwa  siswa  yang  memiliki  rasa hormat  memiliki  2  bentuk  utama  yaitu pertama siswa  yang  menghormati  guru hanya sebatas tugas-tugas disekolah, kedua siswa yang menghormati guru sebagai
orang  tuanya  disekolah,  mereka  menghormati  guru  karena  mengangap  guru adalah orang yang berjasa didalam hidupnya rasa seperti ini disebut lebih dari rasa hormat.

## Guru dalam Masyarakat
Ketidakpuasan  masyarakat  terhadap  kinerja  guru  merupakan  hal  yang lumrah di banyak negara disisi lain guru juga merasa tidak puas dengan gaji yang mereka  terima.  Hal  ini  diakibatkan  karena  adanya  anggapan  bahwa  guru  tidak cukup  hanya  memiliki  keahlian  atau  kompetensi  secara  pribadi  agar  bisa memenuhi tugas-tugas disekolah.
Didalam  buku  karangan  Robert  Elson,  Di  Indonesia  status  guru  dalam masyarakat dipengaruhi oleh fungsi  guru dalam program pembangunan nasional. Dan didalam masyarakat dangati dipengaruhi oleh teknokratisme. Guru dianggap hanyalah alat negara dalam pemenuhan kebutuhan tenaga kerja untuk kepentingan ekonomi  nasional.  Dialam  masyarakat  juga  status  guru  seberapa  ilmu  yang diajarkan  yang  memiliki  nilai  ekonomi.  Guru  dalam  andangan  siswa  adalah pekerjaan  yang  sangat  sulit  karena  harus  mengajari  siswa  dalam  dunia kependidikan dan juga harus membangun karakter siswa.
Meskipun guru merupakan pekerjaan yang sulit namun status guru didalam masyarakat dianggap kurang penting dan terkadang kurang mendapat rasa hormat dikarenakan  pekerjaan  guru  tidak  menghasilkan  gaji  yang  banyak.  Terkadang profesi  guru  dianggap  kalah  mulianya  dari  profesi  dokter  yang  berkaitan  dengan kehidupan orang lain.
Menurut salah satu siswa ia menyatakan bahwa: “Seseorang  mengambil  profesi  guru  karena  cita-citanya  tidak kesampaian. Bagi siswa, sebagian masyarakat menganggap guru tidak terlalu  diperlukan  karena  tanpa  guru  orang-orang  masih  bisa menghasilkan  uang.  Karena  status  guru  yang  kurang  penting  dalam masyarakat mengakibatkan profesi guru kurang mendapat rasa hormat dan dianggap rendah yang berimbas pada sampai terjadinya beberapa kasus pemukulan yang dilakukan oleh orang tua terhadap guru”.

## Habitus dan Kaitannya dengan Rasa hormat Siswa
Habitus  menurut  Bourdieu  menghasilkan  praktik-praktik  yang  cenderung memproduksi keteraturan (Bourdieu, 1977). Habitus adalah struktur kognitif yang menghubungkan  individu  dengan  aktivitas  sosial  tertentu  dan  menjadikannya kebiasaan yang tidak perlu dipertanyakan.
Habitus  adalah  suatu  sikap,  cara  dan  gaya  dimana  seseorang  membawa dirinya  tanpa  dipengaruhi  oleh  orang  lain  dan  seseorang  tersebut  mengetahui secara  pasti  apa  yang  mereka  lakukan.  Habitus  dibentuk  dari  pengalaman  dan pengajaran  secara  jelas.  Setiap  manusia  adalah  model  terkadang  tapa  disadari mereka akan ditiru dan meniru.
Habitus  seorang  siswa  dibentuk  dari  keluarga.  Prilaku  siswa  biasanya diperoleh dari prilaku orang tua  atau kebiasaan orang tuanya. Di dalam keluarga orang  tua  merupakan  model  utama  dalam  menanamkan  nilai-nilai  sopan  santun sehingga menjadi suatu kebiasaan dalam diri sang anak.
Menurut Kepala sekolah SMP N 04 Bermani Ilir meliau menyatakan bahwa:
“Siswa yang terbiasa berlaku sopan di rumah akan menunjukkan sikap yang sama di sekolah. Sesuai dengan teori habitus yang menyebutkan bahwa  ketika  siswa  sudah  terbiasa  berperilaku  sopan  di  dalam keluarga maka sikap terhadap guru di sekolah akan menunjukkan rasa hormat  tanpa  menanyakan  mengapa  mereka  harus  merasa  hormat karena nilai-nilai sopan santun sudah melekat dalam diri siswa sebagai bagian dari habitus siswa yang menggerakkan tindakan mereka”.

## Cara  Siswa  Mengungkapkan  Rasa  Hormat  dan  Tidak  hormat  terhadap Guru
Didalam  studi  yang  dilakukan  oleh  Martinez  Egger  dan  Prower,  hubungan yang  kuat  antra  persepsi  siswa  dengan  kemampuan  yang  dimiliki,  yaitu  antara kepedulian  guru  dan  karakter  guru  terhadap  rasa  hormat,  artinya  jika  guru memiliki  rasa  hormat  kepada  siswa,  maka  siswa  akan  melakukan  hal  yang  sama terhadap guru.
Siswa  yang  memiliki  rasa  hormat  terhadap  guru  biasanya  dengan menunjukan  perilaku  seperti  mendengarkan  ketika  guru  mengajar,  tidak  keluar masuk  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  tidak  ribut  dikelas,  menyapa  saat bertemu guru, mengerjakan tugas yang diberikan guru.
Menurut Anita kelas VII ia menjelaskan bahwa:
“Menurut  saya  sebagai  seorang  siswa  mendengarkan  dengan  baik ketika guru menjelaskan materi saat proses pembelajaran berlangsung merupakan rasa hormat yang paling umum dilakukan oleh siswa”. Menurut salah satu guru PAI di SMP N 04 Bermani Ilir beliau menyatakan bahwa:
“Siswa  yang  memiliki  rasa  hormat  dengan  guru  sangat  erat hubungannya  dengan  keberhasilan  di  sekolah  menunjukkan  bahwa rasa  hormat  dari  guru  terhadap  siswa  itu  penting  bagi  siswa,  dan bahwa  persepsi  siswa  mengenai  rasa  hormat  guru  secara  positif berkorelasi  dengan  pencapaian  akademik  dan  secara  negative berkorelasi  dengan  absen  siswa  dan  arahan  disiplin. Sikap  tidak hormat  yang  dilakukan  oleh  siswa  terhadap  guru  yaitu;  1)  Datang terlambat  ke  kelas;  2)  Tidak  mempedulikan  pelajaran;  3)  Nyolotin guru, 4) Menyahuti guru; 5) Berteriak-teriak di kelas; 6) Tidur selama pelajaran  berlangsung;  7)  Tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan guru; 8) bolos”.
Menurut  Kepala  sekolah  bahwa  sikap  siswa  yang  tidak  memiliki  rasa hormat terhadap guru yaitu:
“Menyahuti guru, nyolotin guru, teriak-teriak di kelas, dan melawan guru  merupakan  tindakan  yang  paling  sering  dilakukan  oleh  siswa. Rasa  hormat  siswa  terhadap  guru  akan  tercermin  dari  rasa  hormat guru  terhadap  siswa,  artinya  jika  guru  menunjukkan  tindakan  rasa hormat  terhadap  murid,  maka  siswa  akan  menunjukkan  hal  yang sama.  Siswa  mengharapkan  guru  tidak  hanya  datang  dan  mengajar namun  juga  memberikan  perhatian  terhadap  nilai-nilai  akademis mereka”
Hal ini senada dengan pendapat yang dinyatakan oleh Kepala sekolah SMP N 04 Bermani Ilir beliau menjelaskan:
“Seorang  siswa  yang  memiliki  rasa  hormat  terhadap  guru  tercermin dari  sikapnya,  contohnya  mengerjakan  tugas,  tidak  datang  terlambat, berbicara  dengan  sopan,  menyapa  jikalau  bertemu  guru,  sedangkan seorang  siswa  yang  tidak  memiliki  rasa  hormat  terhadap  guru  yaitu siswa  yang  sering  ribut  dikelas,  tidak  mengerjakan  tugas  dan  sering bolos sekolah”.

## Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Sikap  Siswa  terhadap  Gurunya  di Sekolah
Berdasarkan  tingkat  kemauan  belajar  siswa  dibedakan  menjadi  beberapa bagian yaitu siswa yang memiliki kemauan belajar yang tinggi, siswa yang hanya ikut-ikutan,  siswa  yang  setengah  hari  belajar,  siswa  yang  sama  sekali  tidak  mau belajar.
Ada  beberapa  alasan  siswa  untuk  belajar  diantaranya  yaitu  takut  dimarah orang  tua,  siswa  tidak  mau  pindah  sekolah,  siswa  sulit  untuk  konsentrasi  dalam belajar, dan ada siswa belajar untuk menjadi seorang ahli.
Dalam  beberapa  keadaan  siswa  dalam  belajar  bahwa  adanya  faktor  yang mempengaruhi  hal  tersebut.  Dan  tidak  sedikit  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  karena  hanya  mampu  memahami  materi  yang  bersifat  konkret  atau kontekstual,  sehingga  jikalau  ada  materi  yang  belum  dipahami  mereka  merasa bosan dan tidak tertarik untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Keinginan  siswa  untuk  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diiantaranya  yaitu  faktor  jasmani  dan  rohani,  bakat  dan  minat,  lingkungan, keluarga  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru,  untuk  memaksimalkan dalam  proses  pembelajaran  maka  seorang  guru  harus  mengetahui  faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran.
Menurut  muhibbin  syah  yang  menjadi  faktor  dalam  mempengarui  proses belajar mengajar ada tiga yaitu faktor internal  yang meliputi kondisi dan jasmani siswa, faktor ekternal yaitu faktor yang berasal dari luar, faktor yang berasal dari pendekatan  belajar  yang  meliputi  strategi  yang  digunakan  guru  dalam  proses belajar mengajar (Syah, 2005).
Sedangkan  menurut  Ngalim  Purwanto  faktor  yang  mempengaruhi  belajar siswa  yaitu pertama faktor  yang  ada  pada  diri  individu  meliputi  faktor kematangan pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi dan faktor pribadi. Kedua faktor  yang  ada diluar individu atau  yang kita sebut  faktor sosial  meliputi  faktor keluarga  (rumah  tangga),  guru  dan  cara  mengajarnya,  alat-alat  yang  digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia, serta motivasi sosial  (Purwanto, 2004) . Berbeda dengan pendapat Soemanto Faktor-faktor tersebut meliputi :
1. Faktor-faktor Stimuli Belajar Faktor-faktor  stimuli  atau  pendorong  belajar  meliputi  berbagai  hal  yang berkaitan  erat  dengan  aspek pembelajaran.  Faktor-faktor ini meliputi  panjangnya waktu  belajar,  kesulitan  materi  pembelajaran,  dan  suasana  lingkungan  belajar. Apabila  faktor-faktor  stimuli  ini  terpenuhi  maka  siswa  akan  lebih  bersemangat untuk belajar.
2. Faktor-faktor Metode Belajar
Metode  belajar  yang  diterapkan  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran. Penentuan metode pembelajaran  yang digunakan dipengaruhi oleh beberapa  hal  yang  harus  dipahami  terlebih  dahulu,  yaitu  mengenai  tujuan pembelajaran  yang  hendak  dipakai,  kapasitas  siswa  dalam  menerima pembelajaran, alat pembelajaran  yang akan digunakan, dan kapasitas guru dalam memeberikan pembelajaran.
3. Faktor Individual Siswa Setiap siswa memiliki karakter tersendiri yang berbeda dari siswa lainnya.
Kesiapan  setiap  individu  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  aspek  yang  berkaitan dengan  dirinya,  seperti  kematangan  pemikiran,  pengalaman  masa  lalu,  kapasitas mental,  kondisi  kesehatan  jasmani,  dan  kondisi  kesehatan  rohani  (Soemanto, 1998).
Berbagai  aspek  tersebut  saling  berhubungan  dan  bersatu  membentuk sebuah  karakter  individu  siswa.  Faktor  ini  dapat  dijadikan  sebagai  landasan interaksi  antara  guru  dan  siswa,  khususnya  melalui  pendekatan  individual  atau pendekatan personal untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Menurut  Mustaqim  dan  Abdul  Wahib  (Mustaqim  &  Abdul,  2003),  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  belajar  didasarkan  pada  kondisi  internal  siswa  tanpa sedikitpun memerhatikan kondisi-kondisi di luar diri siswa. Faktor-faktor tersebut antara  lain;  1)  Kemauan  pembawaan  siswa;  2)  Kondisi  fisik  siswa;  3)  Kondisi psikis  siswa;  4)  Kemauan  untuk  belajar;  5)  Sikap  terhadap  guru,  mata  pelajaran dan  pengertian  mengenai  kemajuan  diri  sendiri;  6)  Bimbingan;  7)  Ulangan  atau evaluasi.
Menurut  Tohirin  (2006),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  dibagi menjadi  dua  aspek,  yakni  1)  Aspek  Fisiologis,  meliputi  keadaan  atau  kondisi umum  jasmani  seseorang.  Berkaitan  dengan  ini,  kondisi  organ-organ  khusus seperti  tingkat  kesehatan  pendengaran  dan  penglihatan yang  sangat mempengaruhi siswa dalam menyerap informasi atau pelajaran. Apabila aspek ini terganggu maka siswa akan mengalami keslitan dalam mengikuti pembelajaran; 2) Aspek Psikologis, meliputi tingkat kecerdasan atau intelegensi, sikap siswa, bakat siswa,  minat  siswa,  motivasi,  perhatian,  kematangan  dan  kesiapan  siswa  untuk menerima pembelajaran. Faktor-faktor di atas saling berkaitan dan mempengaruhi satu  sama  lain.  Seorang  siswa  yang  bersikap  conserving  terhadap  ilmu pengetahuan  atau  bermotif  ekstrinsik  (faktor  eksternal),  biasanya  cenderung mengambil  pendekatan  belajar  yang  sederhana  dan  tidak  mendalam.  Sebaliknya, seorang siswa  yang berintelegensi tinggi (faktor internal) danmendapat dorongan positif dari orang tuanya (faktor eksternal) akan memilih pendekatan belajar yang lebih  mementingkan  kualitas  hasil  pembelajaran  daripada  kenyamanan  dalam proses pembelajaran.
Jadi, karena pengaruh faktor-faktor tersebut muncul siswa-siswa yang high- achievers (berprestasi tinggi) dan under-achievers (berprestasi rendah) atau gagal sama  sekali.  Dalam  hal  ini  seorang  guru  yang  memiliki  kompetensi  dan profesionalitas  diharapkan  mampu  mengantisipasi  kemungkinan  munculnya kelompok  siswa  yang  menunjukkan  gejala  kegagalan  dengan  berusaha mengetahui dan mengatasi faktor yang menghambat proses belajar siswa. Berhasil tidaknya  seseorang  dalam  belajar  disebabkan  oleh  banyak  faktor  yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar.
Menurut  Guru  PAI  bahwa  yang  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  sikap siswa terhadap guru yaitu:
“Kondisi  jasmani  dan  rohani  siswa,  kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, minat, latihan dan kebiasaan belajar, motivasi pribadi dan konsep diri”.
Hal  ini  juga  senada  yang  disampaikan  oleh  Kepala  sekolah  yang  menjadi faktor dalam mempengaruhi sikap siswa terhadap guru yaitu:
“Pendekatan  belajar,  kondisi  keluarga,  guru  dan  cara  mengajarnya, kesempatan  yang  tersedia  dan  motivasi  sosial.    Pada  hakikatnya  inti persoalan  psikologi  pendidikan  terletak  pada  anak  didik,  sebab pendidikan  adalah  perlakuan  terhadap  anak  didik  dan  secara psikologis  perlakuan  ini  harus  selaras  dengan  keadaan  anak  didik. Karena  problem  yang  ada  sangat  berkaitan  dengan  sifat-sifat psikologis  yang  ada  pada  anak  didik  (dalam  proses  pendidikan)  dan ini  menentukan  inti  segi-segi  ilmu  pengetahuan  psikologis  yang  di perlukan.  Selain  itu  masih  terdapat  beberapa  masalah  khusus  yang juga  perlu  dilihat  dari  sisi  psikologis,  seperti  soal  pendidikan  orang dewasa, kesehatan mental serta bimbingan dan konseling, materi yang digunakan,  dan  evaluasi  hasil  pendidikan.  Pembentukan  sikap  tidak terjadi  begitu  saja,  melainkan  melalui  suatu  proses  tertentu,  yaitu melalui  kontak  sosial  yang  berlangsung  antara  individu  dengan individu, individu dengan kelompok, individu dengan lingkungan dan lain-  lain  sekitarnya.  Jadi,  sikap  mempunyai  peranan  yang  penting dalam  interaksi  manusia.  Dimana  apa  yang  disebut  adanya  proses sosialisasi dari pada individu”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  kesimpulan  menurut  peneliti yaitu pertama siswa  seharusnya  menjaga  batasan  antara  dirinya  dan  gurunya, dengan  menjaga  sikap  sopan,  berkata  yang  santun,  tidak  mengetes  kemampuan gurunya,  tidak  menanyakan  hal-hal  yang  menyulitkan  gurunya  dan  lain sebagainya. Sebagai seorang siswapun harus menyadari bahwa guru adalah sosok yang  harus  dihormati  dan  patuhi  perintahnya  jika  itu  tidak  menyimpang  dari ajaran  agama  Islam.  Pada  hubungan  yang  lainnya,  guru  dan  siswa  menyepakati jika  rasa  hormat  berfungsi  melalui  kepedulian  terhadap  mendengarkan, kepribadian,  kepatuhan  dan  kesopanan. Kedua Faktor  yang  mempengaruhi  sikap siswa terhadap  gurunya  di  sekolah adalah Faktor internal  dalam hal  ini siswa itu sendiri,  Faktor  Eksternal  meliputi  sifat  obyek  yang  diajukan  sasaran  sikap, kewibawaan  orang  yang  mengemukakan  sikap,  sifat  orang-orang  atau  kelompok yang  mendukung  sikap  tersebut,  media  komunikasi  yang  digunakan  untuk menyampaikan sikap, situasi pada saat sikap itu terbentuk.

## DAFTAR PUSTAKA
Bourdieu, P. (1977). Outline of a Theory of Practice . Cambridge University Press.
Dekker, J. R. (2002). The Operational Definition of Respect among Students and Teachers in CSI High School . Trinity Evangelical Divinity School. Mahanal,  S.,  Darmawan,  E.,  Corebima,  A.  D.,  &  Zubaidah,  S.  (2010).  Pengaruh Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  Materi  Ekosistem
terhadap  Sikap  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMAN  2  Malang. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 1 (1), 1–11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/bioedukasi.v1i1.179
Mustaqim & Abdul, W. (2003). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Nidawati.  (2013).  Belajar  dalam  Perspektif  Psikologi  dan  Agama. Pionir , 4 (1), 13–28.
Purwanto, N. (2004). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. RI, D. A. (2014). Mushaf Almumayyaz . Bekasi: Cipta Bagus Segera. Soemanto, W. (1998). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Sutyitno,  I.  (2012).  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  dan  Budaya  Bangsa Berwawasan  Kearifan  Lokal, Jurnal  Pendidikan  Karakter , 2 (1),  1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.1307
Syah,  M.  (2005). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tohirin. (2006). Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Yanuarti, E. (2018). Pemikiran Pendidikan Ki. Hajar Dewantara dan Relevansinya dengan Kurikulum 13. Jurnal Penelitian . https://doi.org/10.21043/jupe.v11i2.3489