## Pengembangan Bahan Ajar IPA melalui Pendekatan STEAM untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Siswa Adi Widya Pasraman
N. Selvia Asta Mariyana * , Herlina Usman Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
* selviaasta23@gmail.com

## Abstract
This  research  conducted  because  of  the  lack  of  teaching  materials  in  general subjects,  especially  science,  at  Adi  Widya  Pasraman.  This  research  aims  to  develop science-teaching  materials  using  the  steam  (science,  technology,  engineering,  art,  and math)  approach  to  improve  students  learning  outcomes  at  Adi  Widya  Pasraman.  The method used in this research is Research and Development, with the ADDIE (analysis, design,  development,  implementation,  evaluation)  approach.  The  stages  in  the  ADDIE approach  (analysis,  design,  development,  implementation,  evaluation)  namely  needs analysis,  designing  teaching  materials,  developing  teaching  materials,  implementation and evaluation. The teaching material product that will developed in this research is a Google web site, which can accessed via gadgets or computers. This research carried out at Adi Widya Pasraman in East Kolaka Data collection carried out through observation, interviews, tests, and questionnaires. Data analyzed using validation, evaluation, revision and implementation stages. The results of this research are in the form of needs analysis data, where students really need teaching  materials in general learning, which can be accessed  easily,  and  contain  material  that  is  adaptive  to  education  at  Adi  Widya Pasraman,  and  is  easy  to  implement  for  students.  Based  on  the  needs  analysis  and literature  study  carried  out,  the  STEAM  (science,  technology,  engineering,  art,  and mathematics) based science teaching materials at Adi Widya Pasraman are very feasible .

## Keywords: Science Teaching Materials; STEAM Approach; Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan karena kurangnya bahan ajar pada mata pelajaran umum khususnya IPA di Adi Widya Pasraman. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan  ajar  IPA  dengan  menggunakan  pendekatan STEAM  (science,  technology, engineering,  art,  and  math) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  Adi  Widya Pasraman.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Research  and Development , dengan pendekatan ADDIE (analysis, design, development, implementation,  evaluation ). Adapun  tahapan  dalam  pendekatan  ADDIE (analysis, design,  development,  implementation,  evaluation )  terdiri  atas  analisis  kebutuhan, perancangan bahan ajar, pengembangan bahan ajar, implementasi dan evaluasi. Produk bahan ajar yang akan dikembangkan dalam penelitian ini berupa web google site, yang dapat diakses melalui gadge t maupun komputer. Penelitian ini dilaksanakan di Adi Widya Pasraman di Kolaka Timur. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, tes,  dan  kuisioner/angket.  Data  dianalisis  dengan  tahapan  validasi,  evaluasi,  revisi  dan implementasi.  Hasil  penelitian  ini  berupa  data  analisis  kebutuhan,  yang  mana  peserta didik  sangat  membutuhkan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  umum,  yang  bisa  diakses dengan  mudah,  dan  memuat  materi  yang  adaptif  dengan  pendidikan  di  Adi  Widya Pasraman, serta  mudah  untuk  diimplementasikan  pada  peserta didik. Berdasarkan atas
analisa kebutuhan dan studi literatur yang dilaksanakan, maka bahan ajar IPA berbasis STEAM (science, technology, engineering,  art,  and math) di  Adi Widya Pasraman ini sangat layak untuk dilakukan.

## Kata Kunci: Bahan Ajar IPA; Pendekatan STEAM; Hasil Belajar

## Pendahuluan
Memasuki  abad  21  dan  revolusi  industri  4.0  ini,  dunia  dipenuhi  dengan  produk- produk kerja ilmiah (scientific inquiry) , sehingga keterampilan proses sains menjadi suatu keharusan  bagi  setiap  orang.  Penguasaan  sains  dianggap  sebagai  tolak  ukur  kemajuan suatu  bangsa.  Keterampilan-keterampilan  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  menghadapi tantangan dalam era industry 4.0 dan abad 21 ini dapat ditingkatkan dengan melakukan pendekatan STEM (Nugroho et al., 2019). Dalam hal ini, menurut Hermansyah (2020) bahwa  STEM  mampu  mengarahkan  pembelajaran  IPA  dan  memiliki  peranan  penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang unggul secara soft skill maupun hard skill . Pembelajaran  IPA seharusnya memberikan  siswa kesempatan untuk    mengalami dan  menemukan  sendiri  tentang  makna  dari  materi  yang  diajarkan  (Lusidawaty  et  al., 2020). Peningkatan efektifitas capaian pembelajaran IPA memerlukan adanya percobaan atau  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  yang  memberikan  dasar  penilaian pengetahuan dan keterampilan siswa (Kusumayuni et al., 2023).
Pendekatan STEM yang diterapkan di kelas memberikan dampak positif terhadap keterampilan Abad 21, dan dapat merangsang keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik dalam pembelajaran IPA (Muttaqiin, 2023). STEAM adalah muatan pembelajaran terintegrasi  yang  menggabungkan  mata  pelajaran  Sains,  Teknologi,  Teknik,  Seni  dan Matematika  sebagai  sarana  mengembangkan  penyelidikan  siswa,  komunikasi  dan pemikiran  kritis  selama  pembelajaran  (Fitriyah  &  Ramadani,  2021).  Dengan  memiliki keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  tersebut,  tentu  akan  mempermudah  peserta  didik dalam  memahami  konsep-konsep  sains  yang  akan  menunjang  hasil  belajarnya. Dibutuhkan pula kreativitas dalam peaksanaannya, sebesar 95% guru IPA memberikan pandangan  positif  terhadap  pelaksanaan  STEM  dalam  meningkatkan  daya  pikir  kritis siswa  sebagai  bekal  di  masa  depan  mereka  (Nurjanah  dkk,  2021).  Sejalan  dengan  hal tersebut,  bahwa  STEM  merupakan  model  pendidikan  inovatif  yang  mampu meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dan kreativitas siswa (Allen; LaPointe, 2017).  Implementasi  pendekatan  STEAM  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan memotivasi siswa dalam belajar sains dan teknologi (Angeli, Christoforou, 2019).
Kemudian, penggunaan pendekatan STEM dalam pembelajaran dapat membantu meningkatkan  sikap  ilmiah  dan  mengembangkan  kerja  ilmiah  siswa  (Fitriansyah  dkk, 2021).    Menurut  Lestari,  Astuti  &  Darsono  (2018)  bahwa  pembelajaran  menggunakan pendekatan  STEAM  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan pemecahan masalah dan penarikan kesimpulan pada pembelajaran sebelumnya dengan menerapkan  sains,  teknologi,  rekayasa,  seni,  dan  matematika.  Kondisi  tersebut menjadikan  siswa  memperoleh  pengetahuan  secara  lengkap  dan  lebih  terampil  dalam menghadapi permasalahan nyata serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. Pendekatan  STEAM  mendukung  adanya  peningkatan  dalam  kegiatan  proses pembelajaran baik dari segi aktivitas siswa serta hasil belajar siswa kelas (Haderiah et al., 2022).
STEAM memberikan siswa kesempatan untuk memperluas pengetahuan dan   sains dan humaniora dan pada saat yang sama mengembangkan keterampilan yang berkembang pada  abad  ke  21  ini  seperti  kemampuan  berpikir  kritis,  kerja  tim,  keterampilan komunikasi,  kepemimpinan,  kreativitas,  ketangguhan  dan  keterampilan  lainnya
(Rahmawati  et  al.,  2019).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  bahwa  pendekatan  STEM  juga dapat  meningkatkan  daya  saing  dan  keterampilan  siswa  dalam  menghadapi  tantangan masa depan (Bybee, 2010).
Peningkatan  hasil  belajar  memerlukan  bantuan  muatan  dalam  pembelajaran  dan dapat  menyajikan  pembelajaran  konstektual,  siswa  akan  diajak  memahami  fenomena- fenomena yang terjadi yang dekat dengan dirinya (Kusumayuni et al., 2023). Maka dari itu,  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  memuat  hal-hal  tersebut.  Penerapan  STEAM  dalam proses  pembelajaran  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  meningkatkan keterampilan dalam menggunakan berbagai kemajuan pengetahuan dan teknologi yang terus  berkembang  (Mu’minah,  2020).  STEAM  didukung  oleh  teori  holistik,  yang mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  kreatif  (Nuragina  et  al.,  2021).  Penerapan pembelajaran berbasis STEM dapat  meningkatkan minat  siswa dalam belajar sehingga berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  (Wahyuni,  2021).  Integrasi antara minat  belajar, sikap ilmiah, kemampuan  analisis dan keterampilan-keterampilan yang  dihasilkan  dari  pendekatan  STEAM  ini,  tentu  akan  mampu  menunjang peningkatkan hasil belajar peserta didik.
Dari  beberapa  paparan  tersebut,  dalam  pendidikan  dasar  formal  di  Adi  Widya Pasraman masih belum ada gebrakan yang menunjang kemajuan Adi Widya Pasraman tersebut. seperti yang disampaikan oleh Widyanto (2020) bahwa pendidikan Hindu sudah saatnya dapat memainkan peranan yang sangat penting dalam mempersiapkan generasi muda  Hindu  menghadapi  era  yang  penuh  dengan  tantangan  globalisasi,  dengan menghadirkan pendidikan yang memadukan intelektualitas, kreativitas, spiritualitas dan moralitas dalam sistem pendidikannya.
Berdasarkan research  gap yang  ada,  maka  keterbaharuan  penelitian  ini  terletak pada pengembangan bahan ajar yang akan dilakukan, dan muatan bahan ajar IPA serta metode pengajaran yang akan disesuaikan dengan keadaan, dan situasi pembelajaran di Adi Widya Pasraman. Pada penelitian sebelumnya banyak yang mencari pengaruh dan hubungan antara STEAM dan pembelajaran IPA. Namun, pada penelitian ini, penulis aja fokus untuk mengembangkan bahan ajar, yang akan diadaptasi dari pembelajaran pada umunya,  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  situasi  pembelajaran  di  Adi  Widya Pasraman. Terlebih lagi, belum banyak literatur pembelajaran IPA yang ada di Adi Widya Pasraman,  kemudian  tidak  banyak  pula  penelitian  yang  dilakukan  di  Adi  Widya Pasraman.  Sehinga,  hal  ini  menjadi  keterbaharuan,  mengingat  perlunya  persiapan  dan kelengkapan  guna  menunjang  kemajuan  pendidikan  dasar  dalam  hal  ini  adi  widya pasraman, yang belum cukup familiar dikalangan masyarakat umum.

## Metode
Jenis  penelian  yang  dilakukan  peneliti  berupa  penelitian  dan  pengembangan (research and development ). Jenis penelitian ini dipilih sesuai dengan tujuan penelitian yakni  mengembangkan  bahan  ajar  dan  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  IPA. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yakni mengacu pada pendekata ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ).  Penelitian  dan pengembangan ini dilakukan di Adi Widya Pasraman Dwitama Saraswati Kolaka Timur pada  kelas  tinggi  yakni  kelas  IV  SD/AWP  (Adi  Widya  Pasraman).  Tahapan  ADDIE terdapat  lima  langkah  yaitu, analysis (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi), evaluate (evaluasi).  Kemudian, Pengumpulan data awal dilakukan dengan melakukan analisis kebutuhan peserta didik, melalui observasi dan wawancara pada guru kelas, serta peserta didik kelas IV dengan jumlah 3 orang. Kemudian, didukung oleh data hasil angket kebutuhan guru dan peserta didik terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Pengadaan Instrumen dalam pengumpulan
data pada suatu penelitian serta pengembangan sangat dibutuhkan sebagai alat ukur. Alat ukur  berbentuk  Instrumen  dibutuhkan  agar  dalam  pengumpulan  data  responden  bisa memberikan  penilaian  melalui  beberapa  butir  penilaian.  Pengumpulan  data  dilakukan pada beberapa tahap kepada responden dengan penilaian formatif yang akan dilaksanakan sesuai dengan tahap pengumpulan data dan kebutuhan peneliti.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  pada  kelas  IV  di  Adi  Widya Pasraman  di  Kabupaten  Kolaka  Timur,  Provinsi  Sulawesi  Tenggara.  Hasil  penelitian pengembangan  bahan  ajar  IPA  melalui  pendekatan  STEAM  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik, dilakukan berdasarkan pendekatan ADDIE yakni:

## 1. Analysis
Tahap  awal  dimulai  dengan  melakukan  analisis  yaiti  dengan  studi  lapangan  dan studi literature. Studi lapangan dilakukan dengan melakukan wawancara pada guru kelas dan siswa kelas IV. Pada analisis ini, diketahui bahwa kurikulum yang digunakan di kelas IV Adi Widya Pasraman Dwitama Saraswati adalah kurikulum 2013. Siswa belajar IPA dengan dominasi model pembelajaran dengan ceramah dan berpatokan hanya pada buku sebagai  bahan  ajar.  Kemudian,  studi  literatur  dilakukan  dengan  mencari  sumber  dan referensi yang sesuai dengan pengembangan yang akan dilakukan.

## 2. Design
Tahap  design  (perancangan)  dilakukan  dengan  beberapa  tahap,  yang  pertama dengan  menyusun flowchart,  storyboard ,  kemudian  penyusunan  RPP,  materi  ajar, instrumen penilaian, dan bahan pendukung lainnya. Selain itu pada tahap ini dirancang instrumen untuk menilai kelayakan google site berbasis STEAM sebagai bahan ajar yang mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  instrumen  ini  mengukur  respons atau tanggapan peserta didik terhadap bahan ajar yang dikembangkan.  Bahan ajar IPA melalui  pendekatan  STEAM  akan  dikemas  dalam  bentuk  tautan (Link), agar  mudah diakses  oleh  siapa  aja,  serta  dapat  menampilkan  materi  secara  kompleks  dan berkelanjutan.  Dalam google  site dilengkapi  dengan  materi  ajar  berupa  tulisan,  video pejelasan  (tutor),  gambar-gambar  interaktif,  serta  soal-soal  evaluasi  yang  berorientasi pada pendekatan STEAM .

## 3. Development
Tahap  selanjutnya  yakni  pengembangan (development), yang  dilakukan  dengan membuat  bahan  ajar.  Pada  tahap development atau  pengembangan  untuk mengembangkan bahan ajar IPA berupa google site menjadi produk siap pakai dan mudah di akses oleh seluruh pendidik dan tenaga pendidik.
Pada  tahap  ini  peneliti  menggunakan link yang  mudah  diakses  dan  dilengkapi dengan berbagai fitur. Berikut adalah link yang digunakan untuk dapat mengakses bahan ajar  tersebut  https://sites.google.com/view/selviaastamariyana/halaman-muka. Link google site tersebut memuat bahan ajar IPA, dilengkapi dengan halaman beranda, absensi, halaman materi ajar, dan evaluasi. Penggunaannya akan tertaut pada platform lain yang menunjang materi ajar pada google site tersebut. Berikut ini merupakan tampilan awal halaman pada google site:
Gambar 1. Tampilan Awal Google Site Pada  tampilan  awal google  site ini,  dimulai  dengan  kata “melajah” yang  artinya belajar. Kemudian, dilengkapi dengan materi ajar, evaluasi dan beberapa menu lainnya seperti pada gambar berikut ini:
Gambar 2 Tampilan Halaman Menu Setelah pada tahap pengembangan ini selesai, google site siap diuji cobakan kepada para ahli media, ahli bahasa dan ahli materi serta peserta didik kelas IV di Adi Widya Pasraman. Kemudian, dilakukan proses validasi oleh validasi media, validasi bahasa dan validasi  materi  dalam  melihat  perbandingan  media  di  awal  dan  setelah  revisi  untuk mengetahui kelayakan aplikasi yang menggunakan kuesioner tertutup. Hal ini bertujuan agar bahan ajar yang dikembangkan dapat dinilai oleh ahli pada bidang tersebut.

## 4. Implementation
Pada tahap implementation atau implementasi, bahan ajar akan diakses oleh peserta didik. Tahapan ini untuk melihat kelayakan dan penilaian dalam kemudahan penggunaan google site tesebut. Link Google site dibagikan dan diakses oleh peserta didik, dimulai dengan login , mengisi absensi, kemudian mengakses menu dan fitur yang ada. Google site dapat diakses melalui gadget ataupun perangkat device.

## 5. Evaluation
Pada  tahap  evaluasi  peneliti  melakukan  perbaikan  produk  yang  dikembangkan. Perbaikan dilakukan setelah mendapatkan respon dari peserta didik setelah menggunakan media yang telah dikembangkan oleh peneliti. Perbaikan pada tahap ini bertujuan agar produk yang telah dikembangkan dapat  disebarkan secara luas. Keefektifan produk ini
akan  diuji  dengan  melakukan  post-test  kepada  peserta  didik  Adi  Widya  Pasraman, sehingga  akan  diketahui  keberhasilan  bahan  ajar  IPA  ini  dalam  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Bahan  ajar (google  site) diperuntukan  bagi  kelas  IV  SD/AWP  (Adi  Widya Pasraman),  pada  materi  perubahan  wujud  benda  dengan  sub  pembelajaran  yakni  1) pengelompokan benda berdasarkan sifatnya, 2) berbagai contoh perubahan wujud benda, 3) perubahan wujud benda yang dapat bolak-balik, 4) perubahan wujud benda yang tidak dapat  dibolak-balik.  Materi  akan  disajikan  dalam  bentuk  teks,  gambar,  video,  dan praktikum-praktikum. Pengembangan bahan ajar berbasis pendekatan STEAM ini, sangat memungkinkan peserta didik untuk belajar lebih menarik, praktis, dan mendorong peserta didik  untuk  belajar  tidak  hanya  mengetahui  tetapi  memahami  pembelajaran,  sehingga menunjang sikap ilmiah peserta didik, dan tentunya meningkatkan hasil belajarnya.
Dalam beberapa penelitian, bahan ajar berbasis STEAM dapat meningkatkan hasil belajar siswa, seperti halnya penelitian yang dilakukan oleh Widodo et al., (2021) juga mengatakan  bahwa  penggunaan  pembelajaran  STEAM  dapat  meningkatkan  nilai  rata- rata hasil belajar peserta didik. Hal tersebut, sejalan dengan pendapat bahwa penerapan pembelajaran berbasis STEM dapat  meningkatkan minat  siswa dalam belajar sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar IPA pada siswa (Wahyuni, 2021). Selain itu, Sependapat  dengan  hal  tersebut,  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  atau  hasil  evaluasi setelah  di  berikan  pembelajaran  berbasis  melalui  pembelajaran  berbasis  STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics) mengalami peningkatan yang signifikan dengan ketuntasan 90.47% (Novianti, 2021). Kemudian Nasrah et al. (2021) juga mengatakan bahwa STEAM sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil  belajar  yang  dicapai  pada  pembelajaran  ini  adalah  pada  level  C3  yakni menjelaskan informasi mengenai perubahan wujud mencair, C4; menganalisis perubahan wujud  benda  yang  terjadi,  C5;  membuktikan  proses  mencair  dengan  eksperimen sederhana,  C6;  menyimpulkan  bagaimana  perubahan  wujud  benda  tersebut  terjadi bedasarkan  eksperimen  yang  dilakukan.  Tidak  hanya  meningkatkan  hasil  belajar, menurut  Hidayah  &  Prayogo  (2022)  Model  pembelajaran  STEAM  pada  pembelajaran IPA juga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Selain itu, aspek yang ada dalam STEAM dapat melatih peserta didik berpikir kritis, dan memiliki racnagan yang baik  dalam memecahkan masalah (Kartikasari et  al.,  2022).  Kedepannya  pembelajaran IPA  juga  agar  dapat  diimplementasikan  di  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  diharapkan  dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari  disi  sendiri  dan  alam  sekitarnya  dan  bagaimana  menerapkannya  dalam kehidupan  sehari-hari  (Arsyaf,  Herlina  et  al.,  2022).  Pendekatan  STEAM  memang memberikan dampak yang sangat baik terhadap pembelajaran. STEAM mengintegrasikan  berbagai  konten  dan  keterampilan  dalam  pembelajaran  (Nuragina  et al., 2021), terlebih lagi pada pembelajaran IPA di Adi Widya Pasraman, atau dalam ini jenjang Sekolah Dasar. Pada tahap ini peserta didik ada dalam fase mudah menyerap nilai yang ditanamkan dalam proses pembelaran yang berkesan dan bermakna (Usman et al., 2022).  Maka  dari  itu,  sangat  penting  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  IPA  melalui pendekatan STEAM di era digitalisasi abad 21 ini.

## Kesimpulan
Berdasarkan  atas  analisis  kebutuhan  dan  studi  literatur  yang  dilakukan,  maka pengembangan bahan ajar IPA ini sangat diperlukan. Pembelajaran dengan pendekatan STEAM  sangat  mendukung  pembelajaran,  yang  menunjang  sikap  ilmiah  peserta  didik dengan  kolaborasi  pengetahuan,  teknologi, engeneering ,  seni  dan  matematika. Skill
tersebut memang sangat dibutuhkan di abad 21 ini. Sehingga, pengembangan bahan ajar IPA melalui pendekatan STEAM untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik di Adi Widya Pasraman sangat layak untuk dilakukan dan diimplementasikan.

## Daftar Pustaka
Afifah, Anis. (2021). Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Mata Pelajaran IPA  Konsep  Tekanan  Zat  Cair  Melalui  Pendekatan  STEM (Science  Technology Engineering Mathematic) Di Kelas VIII SMPN 4 Kota Bogor. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda). 04 (1) Hal. 75 -79
Aprilia,  Fika  Dina  &  Mita  Anggaryani.  (2023).  Pengaruh  Model  Inkuiri  Terbimbing Berbsasis STEM Terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta Didik pada Materi Gelombang Cahaya. PENDIPA Journal of Science Education, 7 (2), 241-248 Allen,  D.,  &  LaPointe,  A.  (2017).  STEM  to  STEAM: The  next  wave  in  education. Education Leadership Review , 18 (2), 56-60.
Angeli, C., Valanides, N., & Christoforou, C. (2019). The Impact of A Steam Approach On  Students’  Motivation  And  Learning  Outcomes  In  Primary  Education . International Journal of Science Education, 41( 6), 772-787.
Astiti, N.  K.  A., Kristiantari, M.  G.  R., & Saputra, K.  A. (2021b).  Efektivitas Model Pembelajaran Discovery  Learning Dengan  Media  Powerpoint  Terhadap  Hasil Belajar IPA    Siswa    SD. Journal    of    Education    Action    Research , 5 (3), 409–415.
Destrini, H., Nirwana, & Sakti, I.  (2018).   Penerapan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing (Guided Discovery Learning) untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan    Proses    Sains    Siswa. Jurnal    Kumparan    Fisika, 1 (1), 13–21. Fahira  Arsyaf,  Herlina  Usman,  Maryam  Aunurrahim,  &  Sri  Yulianingsih.  (2022).
Pengembangan  Media  Pembelajaran e-Flashcard Berbasis  Website  untuk Pembelajaran IPA SD. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan (JURDIKBUD), 2 (3), 349–357.
Firdaus,  M.,  Rahayu,  P.,  &  Nuraeni,  F.  (2023).  Pengaruh  Pendekatan Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM ) Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Sekolah Dasar. Fondatia , 7 (3), 720-730
Fitriyah, A., & Ramadani, S. D. (2021). Pengaruh Pembelajaran STEAM Berbasis PJBL (Project-Based  Learning )  Terhadap  Keterampilan. Journal  of  Chemistry  and Education (JCAE), 10 (1), 209–226.
Fitriansyah,  F.,  Werdhiana,  I.  K.,  &  Saehana,  S.  (2021).  Pengaruh  Pendekatan  Stem Dalam Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap Ilmiah Dan Kerja Ilmiah Materi IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 5 (2), 228-241
Gazali, A., Hidayat, A., & Yuliati, L.  (2015). Efektivitas    Model    Siklus    Belajar    5E terhadap Keterampilan Proses Sains dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Sains , 3 (1), 10-16.
Haderiah,  Hasan,  K.,  &  Alamsyah,  H.  (2022).  Penerapan  Pendekatan  STEAM  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA.  Pinisi  Journal  PGSD,  2(1),  165–172. Hermansyah.  (2020).  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Stem  Berbantuan  Ict  Dalam Meningkatkan Keterampilan Abad 21. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 5 (2): 129 – 132
Hidayah,  Niki  &  Muhammad  Suwignyo  Prayogo.  (2022).  Penggunaan  Model  Steam (Science,  Techonology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics )  pada  Pembelajaran IPA Untuk Meningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik di Kelas Va SD Negeri 2 Loloan Barat. Indonesian Journal of Islamic Teaching, 5 (2)
Hidayat,  F.,  &  Nizar,  M.  2021.  Model  ADDIE (Analysis,  Design,  Development, Implementation  and  Evaluation) dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam , 1 (1):28-37.
Kartikasari, Herlina Usman, Resi Ratna Suminar, & Nuryani. (2022). Meningkatkan hasil belajar  matematika  dengan  pendekatan  STEAM  di  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan (JURDIKBUD), 2(3), 337–348. Kusumayuni,  P.  N.,  Suarni,  N.  K,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2023).  Model Discovery Learning Berbasis  STEAM:  Dampaknya  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  dan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 6 (1), 186–195.
Lestari, D.A.B., Astuti, B. & Darsono, T. (2018). Implementasi LKS dengan Pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering, And Mathematics ) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 4 (2), 202-207.
Lusidawaty,  V.,  Fitria,  Y.,  Miaz,  Y.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pembelajaran  IPA  Dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Dan Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 168–174. Mu’minah, I. H. (2020). Implementasi STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) dalam Pembelajaran Abad 21. Bio Educatio , 5(1), 377702.
Muttaqiin,  Arief.  (2023).  Pendekatan  Stem  ( Science,  Technology,  Engineering, Mathematics )  Pada  Pembelajaran  IPA  Untuk  Melatih  Keterampilan  Abad  21. Jurnal Pendidikan Mipa, 13 (1).
Nugroho,  Oktian  Fajar,  Anna  Permanasari,  Harry  Firman.  (2019).  Program  Belajar Berbasis Stem Untuk Pembelajaran IPA: Tinjauan Pustaka, Dengan Referensi Di Indonesia. Jurnaleksata Pendidikan. 3 (2)
Nuragnia, B., Nadiroh, & Usman, H. (2021). Pembelajaran STEAM di Sekolah Dasar: Implementasi dan Tantangan. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 6 (2), 187 - 197. Nurjanah,  S.,  Khotimah,  D.,  &  Susanti,  D.  (2021)  Mengintegrasikan  Pendekatan  Stem (Science,  Technology  Engineering  and  Mathematics) Dalam  Pembelajaran  IPA Untuk  Meningkatkan  Daya  Pikir  Kritis  Siswa, Pisces:  Proceeding  Of  Cience Integrotive Science Education Seminar 1(1), 24-32.
Rahmawati, Y., Ridwan, A., Hadinugrahaningsih, T., & Soeprijanto.  (2019).  Developing Critical  and  Creative  Thinking  Skills  Through  Steam  Integration  In  Chemistry Learning  Developing  Critical  And  Creative  Thinking  Skills  Through  STEAM integration  in  chemistry  learning. International  Converence  of          Chemistry (ICCHEM).
Usman, H., Nina Nurhasanah, & Yosi Wulandari. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik  Elektronik  Berbasis  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Kewarganegaraan . 6 (2)
Wahyuni,  N. P. (2021).  Penerapan Pembelajaran Berbasis STEM untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPA . Journal of Education Action Research, 5 (1), 109–117 Widyanto,  I.  P.  (2020).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Hindu  Melalui  Pengelolaan Pembelajaran. Jurnal Penjaminan Mutu , 6 (1), 48-59.