INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 6085-6095 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Perbandingan Pendidikan di Indonesia dan Pendidikan di Finlandia
Bambang Haryanto 1 ✉ , Moch. Iqbal 2
UINFAS Bengkulu
Email: bambangharyanto0908@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi perbandingan sistem pendidikan di Indonesia dan Finlandia. Mengingat Indonesia tertinggal jauh dibandingkan negara lain dalam hal pendidikan. Saat ini, hal yang paling krusial dan signifikan bagi masyarakat adalah pendidikan. Keberhasilan pendidikan telah diakui  secara  global,  terlihat  dari  tingginya  kualitas  pendidikan  di  Finlandia.  Perbandingan  sekolah dengan Indonesia nampaknya sangat berbeda. Metodologi penelitian yang digunakan adalah tinjauan pustaka, yaitu pengumpulan data dari buku-buku atau jurnal yang telah dilakukan analisis berdasarkan isu-isu terkini. Sistem pendidikan di kedua negara ini berbeda dalam beberapa hal. Pertama, meskipun Finlandia menjunjung tinggi prinsip kesetaraan, pendidikan Indonesia lebih sering dimanfaatkan untuk acara kompetensi. Kedua, meskipun Finlandia tidak menerapkan sistem serupa, terdapat sistem yang berlaku  bagi  siswa  yang  kemampuannya  di  bawah  rata-rata  dan  berada  pada  peringkat.  3)  Orang Finlandia belajar sekitar 30 jam seminggu, sedangkan orang Indonesia belajar sekitar 40 jam seminggu. Di Indonesia, pendidikan sebagian besar dilakukan di ruang kelas, sedangkan Finlandia menggunakan pendekatan pemecahan masalah. 5) Tugas selalu diselesaikan secara langsung bagi siswa di Indonesia, namun tidak di Finlandia, di mana pekerjaan rumah tidak menjadi suatu kesulitan. Dan yang terakhir, 6) Jika  Finlandia  mempertahankan  persyaratan  minimum  gelar  Master  untuk  instruktur,  maka  pendidik Indonesia mungkin setidaknya bergelar D4. (S2). Siswa di Indonesia perlu menerima surat referensi resmi dari instruktur mereka untuk mendaftar di sekolah dasar.
Kata Kunci: Pendidikan, Indonesia, Finlandia

## Abstract
The purpose of this research is to evaluate how Indonesian and Finnish educational systems compare. Given that Indonesia lags substantially behind other nations in terms of education. Right now, the most crucial and significant thing for people is education. The success of education has been acknowledged globally, as seen by the high quality of education in Finland. The comparison of schooling with Indonesia seems very different. The research methodology used is a literature review, in which data is gathered from books or journals that have undergone analysis in light of current issues. The education systems in these  two  nations  differ  in  a  number  of  ways.  First,  while  Finland  upholds  the  principle  of  equality, Indonesian education is more frequently utilized for competency events. Second, although Finland does not employ a system similar to this, there is a system in place for students whose abilities fall below average and who are ranked. 3) Finns study for around 30 hours a week, whereas Indonesians study for approximately 40 hours a week. In Indonesia, education is mostly conducted in classrooms, while Finland employs the problem-solving approach. 5) Assignments are always completed in-person for students in Indonesia, but not in Finland, where homework is not a hardship. And lastly, 6) If Finland maintains the minimum Master's degree requirement for instructors, Indonesian educators might be at least D4. (S2). Students in Indonesia need to receive a formal reference letter from their instructor in order to enroll in primary school.
Keywords: Education, Indonesian, Finland

## PENDAHULUAN
Salah satu pekerjaan yang memerlukan kemampuan khusus adalah mengajar; semua pendidik  harus  mahir  dalam  menyebarkan  pengetahuan.  Menurut  Usman  (1997:  1-2), seseorang tidak selalu memenuhi syarat menjadi guru, sekalipun ia cerdas. Ada beberapa persyaratan  unik  untuk  menjadi  seorang  pendidik.  Menjadi  seorang  guru  profesional mengharuskan Anda memahami sejarah pendidikan, memiliki basis pengetahuan yang luas, dan mampu memajukan pengetahuan Anda melalui pengajaran. pasti.
Guru  adalah  pemimpin  dalam  bidang  pendidikan;  mereka  menyediakan  kurikulum dan mendidik siswa untuk menjadi orang dewasa yang matang secara moral dan intelektual. Oleh  karena  itu,  merupakan  tanggung  jawab  Anda  sebagai  seorang  guru  untuk menginspirasi  siswa  Anda  agar  ingin  belajar  dan  menyelesaikan  tugas  mereka  dengan sukses. Selain itu, Rahendra (2013: 284) menyatakan bahwa karena pendidikan adalah peran utama  yang  dimainkan  masyarakat,  maka  pengajar  tidak  perlu  lagi  bertindak  seperti gambaran tradisional guru. Sebaliknya, mereka mungkin bertindak lebih seperti pemandu atau pengelola pembelajaran. Masih banyak permasalahan pendidikan di Indonesia, baik dalam  negeri  maupun  internasional.  Permasalahan  ini  disebabkan  oleh  beberapa perkembangan di bidang pendidikan, seperti kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,
pergeseran norma dan budaya masyarakat, dan lain sebagainya. Perkembangan tersebut juga  berdampak  pada  kemajuan  pendidikan.  Kebudayaan  juga  mempunyai  dampak terhadap  kemajuan  pendidikan.  Pendidikan  adalah  alat  penting  untuk  mewujudkan perubahan sosial. Hal ini memungkinkan kita untuk membandingkan tingkat pendidikan di Indonesia dengan Finlandia, negara yang terkenal di seluruh dunia karena prestasinya di bidang pendidikan.
Sarica & Cavus (2009) menegaskan bahwa pendidikan memiliki arti terbesar dalam kehidupan modern. Jika seseorang menerima pendidikan berkualitas tinggi, gaya hidupnya akan berubah. RPP tahun 1947 yang merupakan kurikulum pertama kali diterbitkan menjadi landasan  bagi  perkembangan  sistem  pendidikan  Indonesia.  Para  profesional  di  bidang pendidikan  dapat  mewujudkan  sistem  pendidikan  yang  sesuai  dengan  Pancasila  berkat kemajuan zaman. Dibutuhkan banyak upaya untuk merancang pendidikan, namun perlu untuk  meningkatkan  taraf  hidup  masyarakat.  Tujuan  dari  setiap  komponen  yang dikembangkan  adalah  menjadi  yang  terbaik  di  dunia  dalam  hal  pendidikan.  Finlandia menerapkan  perubahan  pada  sistem  pendidikannya  agar  lebih  mudah  beradaptasi  dan lebih  mudah  dipahami  oleh  pelajar.  Ketika  OECD  (Organisasi  untuk  Kerja  Sama  & Pembangunan Ekonomi) menyelenggarakan PISA (Program Penilaian Siswa Internasional) pada  tahun  2015,  Finlandia  muncul  sebagai  negara  berprestasi  yang  menawarkan pendidikan terbaik dalam bidang membaca, sains, dan matematika. Hasil yang diperolehnya berada pada peringkat terendah untuk kualitas pendidikan, berbeda dengan Indonesia.
Finlandia  menggunakan  pendekatan  Ki  Hadjar  Dewantara  untuk  menyediakan pendidikan berkualitas tinggi di seluruh negeri. Mempelajari ini sungguh menarik. Menurut komentar  Pak  Anies  Baswedan  (Liputan6.com,  2014),  meskipun  pada  awalnya  status pendidikan di Finlandia tidak lebih baik dari Indonesia, namun sistem pendidikan di negara tersebut telah mengalami kemajuan yang cukup pesat dalam beberapa dekade sebelumnya. Pada hakikatnya Ki Hadjar Dewantara adalah seorang pendidik Indonesia, namun Finland- lah yang mampu mewujudkan ide-idenya dan mewujudkannya hingga saat ini.
Bagi  pendidikan  Indonesia,  kurikulum  nasional  telah  mengalami  beberapa  kali perubahan  dari  tahun  ke  tahun.  Sejak  tahun  1947,  Indonesia  terlalu  sering  mengubah kurikulumnya.  Hal  ini  menyebabkan  munculnya  kurikulum-kurikulum  baru  ketika  para pendidik belum sepenuhnya menjalankan kurikulum lama, yang pada akhirnya membawa pada runtuhnya sistem pendidikan negara. Untuk mengetahui perilaku yang baik dan sesuai dengan karakter generasi muda tanah air, maka pola pendidikan seperti ini tentu menjadi peringatan  penting  bagi  seluruh  bangsa.  Hal  ini  tidak  terjadi  pada  sistem  sekolah  di Finlandia, yang berhasil menduduki posisi teratas di antara sekolah-sekolah yang memiliki
program  pendidikan  unggul.  Menurut  Putra  (2015),  pendidikan  harus  berpusat  pada tanggung jawab, keseimbangan, dan budaya agar dapat memberikan hasil yang berkaliber cukup tinggi. Oleh karena itu, Indonesia dapat mengambil manfaat besar dari keberhasilan Finlandia  sebagai  model  atau  contoh  dalam  menjamin  warga  negaranya  memiliki  akses terhadap pendidikan berkualitas tinggi.

## METODE PENELITIAN
Melalui penggunaan buku dan jurnal, data yang telah diperiksa berdasarkan isu-isu terkini dikumpulkan untuk proyek penelitian melalui tinjauan literatur. Menurut Sugiyono (2013), penelitian  studi literatur mencakup proses mencari, mengumpulkan,  dan meneliti referensi yang dapat diandalkan dari berbagai sumber seperti buku, terbitan berkala, arsip, artikel, dan makalah yang sesuai dengan permasalahan yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam dunia pendidikan, guru berperan sebagai pemimpin dalam memberikan materi pembelajaran dan sebagai pendidik agar anak menjadi cerdas dan juga berakhlak mulia. Jadi, sebagai seorang pendidik, Anda harus bisa memotivasi siswa Anda agar mau belajar dan mengerjakan tugasnya dengan baik. Selain itu menurut Rahendra (2013:284), saat ini guru tidak harus tampil sebagai  guru  seperti yang terlihat  selama  ini, melainkan beralih menjadi pembimbing atau pengelola pembelajaran, jabatan utama yang ditempati manusia yaitu pendidikan. Di Indonesia masih banyak permasalahan pendidikan, tidak hanya dari dalam negeri namun juga dari luar. Permasalahan ini terjadi karena banyaknya perubahan dalam bidang pendidikan, misalnya kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, perbedaan budaya dan nilai-nilai sosial yang ada di masyarakat, sehingga dalam bidang pendidikan juga terjadi perubahan-perubahan yang berdampak pada kemajuan pendidikan. Kemajuan pendidikan  juga  dipengaruhi  oleh  kebudayaan.  Masyarakat  juga  harus  berubah  dengan mengandalkan pendidikan. Dalam mengoptimalkan pendidikan di negeri ini, kepala sekolah dan guru bekerjasama dengan orang tua untuk mempersiapkan pendidikan secara optimal guna menumbuhkan rasa percaya diri dalam mengelola pendidikan. Rasa percaya diri ini dijunjung tinggi oleh nilai-nilai profesionalisme, tanggung jawab jujur dan diperkuat dengan nilai-nilai kerjasama dan kolaborasi (Putra, 2015). Cara yang digunakan untuk dapat bersaing adalah dengan merancang perekonomian yang bertaraf internasional, disini sekolah harus mengurangi persaingan antara siswa dan sekolah.
Dengan  begitu,  ada  perbandingan  kualitas  pendidikan  Indonesia  dengan  Finlandia yang  sudah  diakui  keberhasilan  pendidikannya  di  dunia  internasional.  Menurut  Sarica  &
Cavus (2009), posisi terpenting dalam kehidupan saat ini adalah pendidikan. Gaya hidup seseorang  akan  berubah  jika  pendidikannya  berkualitas.  Sistem  pendidikan  Indonesia dikembangkan pada tahun 1947 melalui rencana kurikulum yang pertama kali diterbitkan yaitu Pelajaran 1947. Perkembangan zaman memberikan jalan  bagi  para pendidik untuk merangkai  sistem  pendidikan  yang  sesuai  dengan  Pancasila.  Merancang  pendidikan membutuhkan waktu yang sangat lama dan juga harus diperhatikan guna meningkatkan kualitas  yang  terdapat  pada  masyarakat.  Setiap  komponen  yang  diciptakan  pasti mempunyai tujuan, untuk menjadi yang terbaik di dunia dalam bidang pendidikan. Finlandia mengubah sistem pendidikannya agar lebih fleksibel dan mudah dicerna oleh siswa. Pada tahun 2015, OECD (Organization for Economic Cooperation & Development) melakukan tes PISA  (Program  for  International  Student  Assessment),  Finlandia  menjadi  negara  dengan kualitas baik dan mendapat posisi tertinggi dalam pendidikan terbaik, baik di bidang sains, membaca. dan matematika.
Berbeda dengan Indonesia yang memperoleh hasil dengan kualitas pendidikan paling rendah. Finlandia menerapkan teori Ki Hadjar Dewantara, agar  pendidikan di negaranya berkualitas baik. Ini sangat menarik untuk dipelajari. Mendengar pernyataan Bapak Anies Baswedan (Liputan6.com, 2014), pendidikan di Finlandia dalam beberapa dekade terakhir mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat,  padahal  pada  awalnya  kualitas  pendidikan  di negara  ini  tidak  lebih  baik  dari  kondisi  pendidikan  di  Indonesia.  Bagaimanapun,  pada dasarnya Ki Hadjar Dewantara adalah seorang tokoh pendidikan Indonesia saat ini guru tidak harus tampil sebagai guru seperti yang terlihat selama ini, melainkan beralih menjadi pembimbing atau pengelola pembelajaran, jabatan utama yang ditempati manusia yaitu pendidikan. Di Indonesia masih banyak permasalahan pendidikan, tidak hanya dari dalam negeri namun juga dari luar. Permasalahan ini terjadi karena banyaknya perubahan dalam bidang  pendidikan,  misalnya  kemajuan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi,  perbedaan budaya dan nilai-nilai sosial yang ada di masyarakat, sehingga dalam bidang pendidikan juga terjadi perubahan-perubahan yang berdampak pada kemajuan pendidikan. Kemajuan pendidikan  juga  dipengaruhi  oleh  kebudayaan.  Masyarakat  juga  harus  berubah  dengan mengandalkan pendidikan.
Finlandia-lah  yang  berhasil  menerapkan  tulisan  tokoh  tersebut  hingga  sekarang. Perubahan  kurikulum  pendidikan  nasional  merupakan  sejarah  panjang  pendidikan Indonesia. Mulai tahun 1947 Indonesia terlalu sering merubah kurikulum pembelajarannya, dampaknya ketika para pendidik tidak sepenuhnya menerapkan kurikulum tersebut maka muncullah kurikulum baru, hal inilah yang menyebabkan terpuruknya sistem pendidikan di Indonesia.  Bentuk  pendidikan  tersebut  tentunya  menjadi  peringatan  besar  bagi  seluruh
bangsa, agar dapat mencari tindakan yang tepat dan sesuai dengan karakter anak bangsa. Tidak  demikian  halnya  dengan  pendidikan  di  Finlandia  yang  berhasil  menempati  posisi terbaik  sebagai  sistem  pendidikan  yang  berkualitas.  Putra  (2015)  mengandung  makna bahwa  pendidikan  harus  dilandasi  oleh  keseimbangan,  tanggung  jawab,  budaya  dan mampu  menghasilkan  mutu  yang  memuaskan.  Sehingga  keberhasilan  negara  Finlandia tentunya  dapat  dijadikan  contoh  atau  teladan  bagi  negara  Indonesia  agar  mampu memberikan pendidikan yang baik bagi masyarakatnya.
Dalam  mengoptimalkan  pendidikan  di  negeri  ini,  kepala  sekolah  dan  guru bekerjasama  dengan  orang  tua  untuk  mempersiapkan  pendidikan  secara  optimal  guna menumbuhkan  rasa  percaya  diri  dalam  mengelola  pendidikan.  Rasa  percaya  diri  ini dijunjung tinggi oleh nilai-nilai profesionalisme, tanggung jawab jujur dan diperkuat dengan nilai-nilai kerjasama dan kolaborasi (Putra, 2015). Cara yang digunakan untuk dapat bersaing adalah dengan merancang perekonomian yang bertaraf internasional, disini sekolah harus mengurangi persaingan antara siswa dan sekolah. Negara ini mempunyai prediksi tersendiri dalam  menghadapi  persaingan  global  atau  sebaliknya  sekolah  mampu  meningkatkan kerjasama.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  pendidikan  Finlandia  dan Indonesia, serta perbandingan pendidikan kedua negara;

## Prinsip- prinsip Sistem Pendidikan di Indonesia
Dasar-Dasar Sistem Pendidikan Indonesia
Indonesia telah menggabungkan kerangka hukumnya dengan inisiatif pendidikannya. Pendidikan  Indonesia  harus  mampu  memberikan  yang  terbaik  agar  warga  negaranya berilmu pengetahuan, sesuai ayat 4 UUD 1945. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan hal ini secara rinci dengan mengacu pada pendidikan Indonesia. Pasal 4 ayat 1 sampai dengan 6 memberikan penjelasan mengenai pokok-pokok  pendidikan  Indonesia.  Berdasarkan  penelitian,  Raihani  (2011)  mengatakan bahwa pendidikan Indonesia sedang dalam masa transisi dari masa revolusi industri (4.0) menuju pendidikan sosial 5.0. Menurutnya, menjaga pluralitas bangsa, nilai-nilai budaya dan agama, serta hak asasi manusia di Indonesia memerlukan pendidikan yang demokratis dan berkeadilan.
Selain itu, setiap orang mempunyai hak untuk mengikuti pendidikan yang bermutu, sesuai dengan Pasal 5 Ayat 1 UU Sisdiknas. Namun pada kenyataannya, hal ini bertentangan dengan  pasal  5  UU  Sisdiknas  pasal  5  ayat  2  sampai  4,  yang  mana  menjamin  hak  atas pendidikan bagi siapa pun yang menderita penyakit fisik, emosional, mental, atau penyakit serupa. Institusi pendidikan di Indonesia secara konsisten memprioritaskan kompetensi dan
memisahkan siswa yang menjanjikan dari siswa yang IQ-nya di bawah rata-rata, seperti yang ditunjukkan oleh sistem pendidikan di negara ini.

## Prinsip-prinsip Sistem Pendidikan di Finlandia
Finlandia  (2015)  menegaskan  bahwa  pendidikan  yang  kuat  diperlukan  untuk pengembangan perekonomian dan masyarakat. Tujuan utama pemerintah Finlandia adalah membangun  keharmonisan  budaya  dan  pendidikan.  Rencana  Kementerian  Pendidikan Finlandia tahun 2015 menunjukkan hal ini. Pemerintah negara ini akan memastikan bahwa penduduknya memiliki akses luas terhadap pendidikan guna meningkatkan kesejahteraan intelektual, fisik, dan ekonomi. Jika persaingan dan daya saing adalah sesuatu yang disukai oleh  masyarakat  Indonesia,  maka  Finlandia  tidak  akan  menoleransi  hal  tersebut  karena warga negaranya berhak untuk mendukung cita-cita Finlandia yang adil. Mereka tidak akan pernah menyetujui administrasi sekolah yang sedikit pun mengisyaratkan persaingan karena menjunjung  tinggi  nilai  kesetaraan  dan  keadilan  (Putra,  2015).  Warga  negara  Finlandia berhak  mendapatkan  pendidikan.  Salah  satu  prinsip  mendasar  peraturan  perundang- undangan  yang  berkaitan  dengan  sektor  pendidikan  adalah  akses  terhadap  pendidikan. Dengan memupuk akuntabilitas dan rasa percaya diri dalam segala bentuk kontak publik, pendekatan ini bermanfaat bagi akses masyarakat terhadap pendidikan gratis (Putra, 2015).
Untuk  membangun  rasa  percaya  diri  terhadap  pengelolaan  pendidikan,  pimpinan sekolah, guru, dan orang tua bekerja sama untuk mendidik siswa demi pendidikan terbaik di  bangsa  kita.  Prinsip  profesionalisme,  akuntabilitas  yang  tulus,  serta  kerja  sama  dan kolaborasi  mendukung  rasa  percaya  diri  tersebut  (Putra,  2015).  Agar  dapat  bersaing, perekonomian dunia harus dirancang; dalam hal ini sekolah harus mengurangi persaingan antara  siswa  dan  sekolah. Bangsa ini  mempunyai harapan tersendiri dalam  menghadapi persaingan internasional, atau sebaliknya, sekolah dapat lebih menumbuhkan kolaborasi. Hal ini menunjukkan betapa pendidikan di Finlandia dan Indonesia berbeda satu sama lain.
Kurikulum Pendidikan Dasar di Indonesia dan Finlandia
Di  negara  ini,  pemerintah  bertugas  mengatur  sistem  pendidikan.  Sejak  awal perkuliahan  hingga  masuk  perguruan  tinggi,  mahasiswa  akan  mendapatkan  akomodasi yang nyaman dan fasilitas yang memadai. Hal ini dimaksudkan agar siswa siap terhadap materi yang akan diberikan kepada mereka agar siap mengikuti pendidikan dasar. Pendidik harus mampu membantu anak-anak mengembangkan kemampuan melalui permainan saat mereka belajar pada tahap ini.
Di  Finlandia,  anak-anak  harus  berusia  tujuh  tahun  untuk  mulai  bersekolah.  Dewan Pendidikan  Nasional  adalah  organisasi  yang  bertanggung  jawab  mengembangkan
kurikulum  dasar  negara.  Kurikulum  di  Finlandia  diciptakan  untuk  memberikan  bantuan kepada  lembaga  pendidikan  dalam  pengajaran  dan  untuk  memastikan  bahwa  mereka memenuhi persyaratan konten pendidikan, menurut Badan Pendidikan Nasional Finlandia (2018). Topik yang ditawarkan sesuai dengan kebutuhan anak. Untuk mempersiapkan kursus ini,  orang  tua  juga  dilibatkan.  Sembilan  tahun  untuk  pendidikan  dasar.  Anak-anak  akan diajar  oleh  instruktur  yang  sama  selama  enam  tahun  dengan  menggunakan  kerangka kurikulum yang sama. (Anggoro, 2018). Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa siswa berkonsentrasi pada pengembangan kemampuan mereka dan mempelajari potensi yang dimiliki anak-anak.
Tiga  tahun  terakhir  sekolah  akan  mencakup  pengenalan  mata  pelajaran  termasuk matematika, sejarah, ilmu sosial, bahasa asing, dan agama. Namun, bahasa internasional tidak akan pernah berhenti disempurnakan untuk menyesuaikan diri dengan pelajar muda. Mengembangkan karakter anak adalah salah satu tujuan utama mereka. Jika seorang guru di  Indonesia  mengajarkan  banyak  hal  kepada  seorang  anak  dalam  satu  hari,  dengan beberapa  mata  pelajaran  yang  harus  dipelajari  anak  tersebut,  hal  ini  mungkin  akan membebani anak tersebut, terutama ketika pekerjaan rumah harus diselesaikan di rumah.
Namun,  ada  perbedaan  utama  di  sini:  Finlandia  memberi  siswanya  lebih  banyak penekanan  pada  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  asing.  Kelas  dan  peringkat  dalam pendidikan  tidak  ada  di  bangsa  ini.  Ini  tidak  sama  dengan  yang  digunakan  instruktur Indonesia.  Selain  itu,  karena  rapor  dan  tugas  tambahan  bukan  bagian  dari  kurikulum Finlandia, Finlandia tidak menggunakannya atau menugaskannya kepada siswanya. Segala pendidikan  yang  diperoleh  akan  dikomunikasikan  melalui  kegiatan  matrikulasi  pra perguruan tinggi. Meski masih mendapat pendampingan orang tua, siswa merancang dan mempersiapkan acara yang akan diikutinya. Tindakannya diproses secara menyeluruh dan diselesaikan secara bertahap.
Guru  menumbuhkan  pemahaman  teori  yang  kuat  melalui  kegiatan  pemecahan masalah, seperti eksperimen sains, untuk memperkuat kecerdasan siswa dalam menganalisis lingkungannya  (Kasihadi,  2016).  Hal  ini  sangat  berbeda  dengan  pendidikan  di  Indonesia yang terlalu mementingkan pembagian peringkat dan kasus tanpa menaikkan siswa ke kelas berikutnya. Sebagian besar remaja mengalami depresi dan keraguan diri. Selain itu, jumlah hari  sekolah  di  Finlandia  adalah  190,  sedangkan  di  Indonesia  adalah  230.  Dengan menciptakan  ide-ide  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  melalui  proses pembelajaran  yang  menarik,  Finalndia  telah  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih santai dan mudah beradaptasi.
Sarana dan Prasarana Pendidikan Indonesia dan Finlandia
Finlandia  telah  menunjukkan  bahwa  siswa  tidak  perlu  berkonsentrasi  belajar  ketika duduk  di  kelas;  mereka  bebas  memanfaatkan  area  belajar  dimanapun  namun  tetap mengikuti  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  instrukturnya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan saat ini tidak dapat disimpulkan secara memadai berdasarkan atribut arsitektural fasilitas sekolah. Jika anak mulai tidak tertarik belajar bermain di kelas, guru memberikan kebebasan kepada mereka. Di negara ini juga diperlukan penyuluhan dan bimbingan.
Jika seorang siswa memiliki masalah kesehatan mental, seperti penyakit kejiwaan atau kelemahan mental, guru akan memberikan perhatian tambahan kepada mereka. Anak-anak seperti ini akan bersekolah di sekolah luar biasa (SLB) di Indonesia dibandingkan sekolah reguler.  Untuk  mempertahankan  kecerdasan  anak-anak  dan  memastikan  bahwa  mereka mendapatkan pola makan yang sehat, sekolah-sekolah di Finlandia menyediakan makanan gratis dan padat nutrisi kepada siswa. Siswa juga dapat menggunakan shuttle bus di negara ini.  Untuk  mencukupi  kebutuhan  perpustakaan  di  sekolah,  juga  diberikan  buku-buku pembelajaran dan jaringan internet. Berbeda dengan Indonesia yang menggunakan dana BOS  untuk  mendukung  pelaksanaan  program,  inkonsistensi  masih  terjadi.  Misalnya, keterlambatan pengiriman buku dapat menghambat proses belajar siswa.
Yang masih kurang kualitasnya adalah fasilitas WIFI; Berbeda dengan Finlandia yang memanfaatkan sepenuhnya jaringan WIFI, Indonesia memanfaatkan WIFI untuk tujuan yang kurang  signifikan.  Berbeda  jauh  dengan  Indonesia,  namun  Kasihadi  (2016)  menyatakan bahwa  pemerintah  Finlandia  sangat  peduli  dengan  masa  depan  negaranya.  Anak  akan mendapatkan fasilitas yang baik dan berkualitas jika orang tuanya berkecukupan. Karena sekolah yang bagus sering kali mahal, terdapat kesenjangan kualitas pendidikan bagi anak- anak yang orang tuanya tidak mampu membiayai fasilitas yang mereka butuhkan (Widodo, 2016).
Finlandia  akan  tetap  berada  di  garis  depan  dalam  upaya  meningkatkan  standar pendidikan.  Selain  mendatangkan  pembicara  terampil  dari  negara  maju  lainnya  dan menjalankan  program  pertukaran  pelajar,  mereka  akan  meningkatkan  kualitas  dengan menawarkan pelatihan keterampilan yang memenuhi  standar  internasional.  Meski masih dalam tahap awal implementasi, Indonesia juga sudah mengadopsinya.
Finlandia pertama kali menjalin hubungan diplomatik dengan negara-negara Eropa pada  tahun  1995.  Pendidikan  tinggi  tidak  hanya  menciptakan  peluang  kerja  sama internasional,  khususnya  di  Nordik  dan  Uni  Eropa,  tetapi  juga  menawarkan  pendidikan berkualitas  tinggi  yang  berfokus  pada  keterampilan  siswa  dalam  bentuk  keterampilan.
pengajaran  bahasa  asing  (Kementerian  Pendidikan  Finlandia,  2015).  Melalui  pertukaran mahasiswa antar universitas, Indonesia terlibat dalam kolaborasi internasional.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  terlihat  bahwa  terdapat  beberapa  kekurangan  dalam dunia pendidikan di Indonesia. Bangsa kita bisa menjadi teladan dalam kurikulum, proses pendidikan, dan bidang terkait lainnya agar pendidikan Indonesia bisa maju dan seluruh siswa mendapat manfaat yang sama dari perolehan informasi. petunjuk. Indonesia dapat menjadi  contoh  bagi  negara-negara  lain  dengan  meniru  sistem  pendidikan  seperti  di Finlandia dan negara-negara tetangga lainnya yang sangat mementingkan pendidikan dan  menghasilkan  lulusan  berkualitas  tinggi  yang  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan. Alternatifnya,  pemerintah  Indonesia  bisa  mendapatkan  rekomendasi  bermanfaat  dari negara  lain  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  berkualitas  tinggi.  Setiap  bangsa mempunyai kualitas pendidikan yang unik, oleh karena itu sebagai calon peserta didik kita boleh  belajar  banyak  hal  untuk  menghasilkan  banyak  kemajuan  yang  menjadikan pendidikan di bangsa kita terdepan dan unggul. Rekomendasi peneliti diharapkan dapat membantu peneliti selanjutnya untuk mengembangkan dan menyesuaikan penelitian ini dengan menawarkan berbagai bantuan tambahan.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa masih banyak kekurangan dalam dunia pendidikan di Indonesia. Negara kita bisa mencontoh proses pembelajaran, kurikulum serta hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan agar pendidikan di Indonesia dapat  berkembang  dengan  baik  dan  semua  siswa  mendapatkan  kesetaraan  dan kesejahteraan  dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan.  pendidikan.  Sebagai  teladan, Indonesia bisa mencontoh sistem pendidikan di luar negeri, tak jauh dari Finlandia yang sangat menghargai pendidikan  dan mampu melahirkan  peserta  didik yang  berkualitas dan  aktif  di  segala  bidang.  Dengan  kata  lain,  mungkin  pemerintah  Indonesia  bisa mendapat  masukan  baik  dari  berbagai  negara.  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan yang baik. Setiap negara mempunyai ciri khas dalam pendidikannya, oleh karena itu kita sebagai calon mahasiswa bisa banyak belajar agar mendapatkan banyak perubahan agar pendidikan di negara kita bisa maju dan berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi Sujatno,Muladi., 2008. Traktat Etis Kepemimpinan Nasional, Jakarta: Wahana Semesta Intermedia.
Bolden,  R.,  Gosling,  J.,  Marturano,  A.  and  Dennison,  P.  2003. A  Review  of  Leadership Theory and Competency Frameworks. Centre for Leadership Studies, University of Exeter. UK.
Daswati. 2012. Implementasi Peran Kepemimpinan Dengan Gaya Kepemimpinan Menuju Kesuksesan Organisasi. Jurnal Academica Fisip Untad. Vol.04 No. 01.
Denney, A. S., & Tewksbury, R. (2013). How. to write a literature review. Journal of criminal justice education. 24(2), 218-234.
Kurniasari,  E.  (2012).  Pengambilan  Gaya  Keputusan  Ditinjau  Dari  Tipe  Kepribadian. Psikostudia: Jurnal Psikologi, 1(1)
Muhammad Rifa’i. 2020. PengambilanKeputusan. Jakarta: Kencana Nayla  Adelina  Istika,  dkk.  2022. Peran  Penting  Seorang  Pemimpin  Organisasi  Dalam Mengambil Keputusan. Jakarta: Fakultas Hukum, Universitas Pembangunan Nasional Veteran
Rivai, Veithzal, 2007. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Skidmore, Rex A. 1995. Social Work Administration Dynamic Management and Human Relationships. United Stated: Alyn & Bacon Sola, E. (2018). Decision Making: Sebuah Telaah Awal. Jurnal Idaarah, 2(36), 208-215.
Sudirman,  D.  W.  (2003).  Pengambilan  Keputusan    Sebagai  Langkah  Strategis  Tugas Manager. EFISIENSI: Kajian Ilmu Administrasi, 3(2), 93-101
Suparno.  2015. Peran  Kepemimpinan  dalam.  pengambilan  keputusan.  Mimbar Administrasi : Semarang . Vol. 12, No 1
Wahyu Bhudianto. 2015. Kepemimpinan dalam Pengambilan Keputusan. Transformasi No. 27 Tahun 2015 Volume I Halaman 1-47
Werren  Bennis & Burt Nanus, 2006. Leaders      Strategi untuk Mengemban  Tanggung Jawab. PT.Buana Ilmu Populer Kelompok Gramedia: Jakarta.
Zed, Mestika. (2008). Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia