Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## JENIS-JENIS TINDAK TUTUR ILOKUSI GURU BAHASA INDONESIA DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA CERITA FABEL
DI KELAS VII SMPN 11 KOTA JAMBI TAHUN AJARAN 2017/2018
Dea Romesi 1 , Ade Rahima 2 , Firman Tara 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari,
Jambi
dearomesi26@yahoo.com Ade_rahima@yahoo.com firmantara14@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  to  describe  the  types  of  ilocutionary  act  that  the Indonesian  language  teacher  use  in  giving  fable  story  lesson  towards  students  class  VII SMP  Negeri  11  Kota  Jambi  Academic  Year  2017/2018.  This  research  is  descriptive qualitative.  The  technique  of  collecting  data  is  observation,  recording,  and  note-taking. The data then is analyzed by using pragmatic analysis. Based on the result of the analysis, it  can  be  found  that  there  4  types  of  ilocutionary  act  that  is  used  by  the  Indonesian language teacher, they are (1) directive, (2) declarative, (3) insertive, (4) expressive. The functions  of  teacher’s  ilocutionary  act  is  really  important  to  the  students  in  learning process. In addition, it is recommended to the teacher to improve their expressive utterance in  order  to  increase  studeents  willinngness  in  learning  and  to  reduce  the  use  of  directive utterance so that the students will not bored in studying the lesson.

## Key Word: ilocutionary, pragmatic
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
2 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
3 DosenProgram Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Batanghari, Jambi
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara

## PENDAHULUAN
Bahasa memegang peranan penting  sebagai  salah  satu  alat  yang digunakan  dalam  setiap  komunikasi. Komunikasi dengan
bahasa memungkinkan  manusia  untuk  saling berhubungan, saling belajar dan mengungkapkan  segala  sesuatu  yang ingin dikemukakannya.
Ketika
berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan lingkungan  masyarakat,  manusia  tidak pernah  lepas  dari  penggunaan  bahasa lisan  berupa  tindak  tutur,  karena  itu tindak  tutur  merupakan  bagian  yang sangat  penting  dalam  berkomunikasi (Mujiyono  dan  Widya,  2016:1).  Tindak tutur  yang  dikaji  peneliti  yaitu  ekspresif, komisif,  asertif,  deklarasi  kelima  tindak tutur  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  tindak tutur ilokusi.
Tindak tutur ilokusi adalah tindak tutur  yang  biasanya  diidentifikasikan dengan kalimat performatif yang eksplisit. Tindak tutur ilokusi ini biasanya  berkenaan  dengan  pemberian izin, mengucapkan terima kasih, menyuruh,
menawarkan, dan menjanjikan  (Austin  dalam  Chaer  dan
Agustina, 2010:53).
Secara tidak langsung  tindak  tutur  ilokusi  ini  selalu digunakan  di  manapun,  terutama  di dalam  dunia  pendidikan,  seperti  yang terjadi  di  Kota  Jambi,  tepatnya  di  SMP Negeri 11 Kota Jambi.
Penggunaan  tindak  tutur  ilokusi yang beragam sehingga
dapat memberikan  semangat,  motivasi  yang menjadikan  proses  pembelajaran  sangat menyenangkan.  Salah  satu  contoh  tindak tutur  seorang  guru  terhadap  siswa  dalam proses  pembelajaran  membaca  cerita “Beri tepuk tangan buat Doni” salah satu bentuk  apresiasi  tindak  tutur  ilokusi karena Doni telah membacakan cerita itu dengan  intonasi  yang  baik,  sehingga
dapat  memberikan  semangat  terhadap siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  salah  satu  guru  bahasa  Indonesia Efdalena  S.  Pd  di  SMP  Negeri  11  Kota Jambi  belum  ada  yang  meneliti  tindak tutur  khususnya  pada    membaca  cerita fabel  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri 11 Kota Jambi Tahun Pelajaran 2017/2018 ( Senin, 06 November 2017) Berdasarkan fokus penelitian analisis  tindak  tutur  ilokusi  guru  bahasa Indonesia  mengacu  kepada  pendapat Yule (dalam Wahyuni, 2014:92-94) yang mencakup hal-hal berikut.
1. Bagaimanakah  jenis-jenis  tindak  tutur ilokusi deklarasi guru bahasa Indonesia  dalam  proses  pembelajaran membaca cerita fabel pada siswa kelas VII SMP Negeri 11 Kota Jambi.
2. Bagaimanakah  jenis-jenis  tindak  tutur ilokusi  asertif  guru  bahasa  Indonesia dalam  proses  pembelajaran  membaca cerita fabel pada siswa kelas VII SMP Negeri 11 Kota Jambi.
3. Bagaimanakah  jenis-jenis  tindak  tutur ilokusi ekspresif guru bahasa Indonesiadalam  proses  pembelajaran membaca cerita fabel pada siswa kelas VII SMP Negeri 11 Kota Jambi.
4. Bagaimanakah  jenis-jenis  tindak  tutur ilokusi  direktif  guru  bahasa  Indonesia dalam  proses  pembelajaran  membaca cerita fabel pada siswa kelas VII SMP Negeri 11 Kota Jambi.
5. Bagaimanakah  jenis-jenis  tindak  tutur ilokusi  komisif  guru  bahasa  Indonesia dalam  proses  pembelajaran  membaca cerita fabel pada siswa kelas VII SMP Negeri 11 Kota Jambi.
Pragmatik  adalah  cabang  ilmu bahasa yang mempelajari struktur bahasa secara eksternal, yaitu  bagaimana satuan kebahasaan  itu  digunakan  di  dalam komunikasi (Rohamdi dan Wijana,
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
2011:4). Berkenaan dengan ruang lingkup  pragmatik,  terdapat  tiga  kajian ruang  lingkup  pragmatik  yaitu  deiksis, implikatur, tindak tutur (Purwo, 1990:17- 20).
Tindak  tutur  merupakan  gejala individual, bersifat psikologis, dan keberlangsungannya ditentukan oleh kemampuan  bahasa  si  penutur  dalam menghadapi situasi tertentu. Tindak tutur lebih  dilihat  pada  makna  atau  arti tindakan  dalam  tuturannya.  Tindak  tutur dan peristiwa tutur merupakan dua gejala yang  terdapat  pada  satu  proses,  yakni proses komunikasi (Austin dalam Agustina dan Chaer, 2010:50).
Berkenaan dengan tuturan, Austin (dalam  Agustina  dan  Chaer  2010, 2014:52), mengklasifikasikan jenis tindak tutur menjadi tiga bagian, lokusi, ilokusi, perlokusi. Menurut Wijana dan Rohamdi, (2011:23)  tindak  tutur  ilokusi  adalah tindak  tutur  yang  menginformasikan sesuatu,  dapat  juga  digunakan  untuk melakukan  sesuatu.  Atau  Sering  disebut The  Act  of  Doing  Something. Yule
(dalam
Wahyuni, 2014:92-94)
mengklasifikasikan  jenis  tindak  ilokusi menjadi  lima  bagian  yaitu  deklarasi, asertif,  ekspresif,  direktif,  komisif.  Maka dari  itu  penulis  akan  menjelaskan  jenis tindak  tutur  tersebut  menurut  teori  di atas.
1) Deklarasi
Menurut Yule (dalam Wahyuni,
2014:92-94)  deklarasi  ialah  jenis  tindak tutur  yang  menyatakan  keputusan  atau penilaian.  Tindak  tutur  deklarasi  ini menggambarkan  bahwa  seseorang  itu menyatakan keputusan atau bersalah.
2) Asertif Menurut Yule (dalam Wahyuni,
2014:92-94)  asertif  ialah  jenis  tindak tutur yang menyatakan apa yang diyakini penutur  kasus  atau  bukan.  Pernyataan suatu  fakta,  penegasan,  kesimpulan,  dan
pendeskripsian,  tindak  tutur  asertif  ini menggambarkan  dunia  sebagai  sesuatau yang diyakini oleh penutur yang menggambarkannya. 3) Ekspresif Menurut Yule (dalam Wahyuni, 2014:92-94)  ekspresif  ialah  jenis  tindak tutur  yang  menyatakan  sesuatu  yang dirasakan  oleh  penutur.  Tindak  tutur  itu mencerminkan pertanyaan-pertanyaan psikologis  dan  dapat  berupa  pertanyaan kegembiraan, kesulitan, kesukaan, kebencian,
kesenangan, atau kesengsaraan. 4) Direktif Menurut Yule (dalam Wahyuni, 2014:92-94)  direktif  ialah  jenis  tindak tutur  yang  dipakai  oleh  penutur  untuk menyuruh  orang  lain melakukan  sesuatu. Jenis  tindak  tutur  ini  menyatakan  apa yang  menjadi  keinginan  penutur.  Tindak tutur  ini  meliputi  perintah,  pemesanan, permohonan,  pemberian  saran,  seperti contoh  dibawah  dan  bentuknya  dapat berupa kalimat positif dan negatif.
5) Komisif
Menurut Yule (dalam Wahyuni, 2014:92-94)  komisif  ialah  jenis  tindak tutur  yang  dipahami  oleh  penutur  untuk mengikatkan  dirinya  terhadap  tindakan- tindakan  di  masa  yang  akan  datang. Tindak  tutur  ini  menyatakan  apa  saja yang  dimaksudkan  oleh  penutur.  Tindak tutur  ini  dapat  berupa  janji,  ancaman, penolakan, ikrar, seperti yang ditunjukkan  dalam  contoh  di  bawah  dan dapat  ditampilkan  sendiri  oleh  penutur atau penutur sebagai anggota kelompok.
Untuk  menghindari  terjadinya pengulangan  penelitian  dengan  pokok permaslahan yang sama. Penelitian relevan  dalam  penelitian  juga  bermakna berbagai  referensi  yang  berhubungan dengan  penelitian  yang  akan  dibahsa. Dari  hasil  penelitian  terdahulu,  diperoleh
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
beberapa masalah  yang berkaitan dengan masalah yang akan diteliti :
1. Penelitian ditulis oleh Robi Kuswara dalam  jurnal  ilmiah  mahasiswa pendidikan guru sekolah dasar (2009)  yang  berjudul  “ Analisis Tindak Tutur Ilokusi dalam Pembelajaran Bahasa Inggris ”.
Dengan  kesimpulan  tindak  tutur ilokusi  dalam  proses  pembelajaran bahasa  inggris  menghasilkan  jenis tindak  tutur  ilokusi  asertif,  direktif, komisif, dan ekspresif. Dari keempat tindak  tutur  ilokusi  tersebut,  ilokusi direktif paling banyak ditemukan.
2. Penelitian  ditulis  oleh  Juleha  dalam jurnal  kata  bahasa,  sastra,  dan pembelajaran  (2010)  yang  berjudul “ Tindak Tutur Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Kelas  X  SMK  Negeri  4  Bandar Lampung  Tahun  Ajaran2016/2017 ”.
Dengan  kesimpulan  tindak  tutur siswa kelas X SMK Negeri 4 bandar lampung dalam pembelajaran bahasa indonesia  menghasilkan  jenis  tindak tutur  asertif,  direktif,  ekspresif,  dan komisif.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif. Jenis penelitian deskriptif mengarah pada masalah  yang  nyata.  “Jenis  deskriptif merupakan  penelitian  yang  memusatkan pada  masalah  yang  nyata  adanya  pada penelitian  berlangsung  yang  diselidiki dengan  mendeskripsikan  peristiwa  dan kejadian  yang  menjadi  pusat  perhatian tanpa  memberikan  perhatian  khusus terhadap  peristiwa  tersebut”  (Emzir, 2015:174).  Deskriptif  menuntut  peneliti pendidikan  disebabkan  karena  adanya penerapan metode kualitatif.
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  dengan  metode
kualitatif. Miller (dalam Meleong,
2012:4) mendefinisikan bahwa
“Penelitian  kualitatif  adalah  tradisi tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial yang secara fundamental bergantung dari pengamatan  pada  manusia,  baik  dalam kawasannya maupun dalam persilahannya”.  Metode  kualitatif  selain digunakan sebagai cara untuk mengetahui kata  (tertulis),  ucapan  (lisan)  dan perbuatan (perilaku).
Bodgan dan Taylor (dalam Prastowo, 2016:22) mendefinisikan
“Metode  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  kualitatif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku yang diamati”. Metode kualitatif merupakan  cara  yang  digunakan  peneliti untuk  mendapatkan  kata  yang  tertulis, ucapaan  dari  seseorang,  serta  perbuatan yang akan diteliti.
“Penelitian  kualitatif  ditujukan untuk  memahami  fenomena-fenomena sosial dari sudut atau perspektif partisipan.  Partisipan  adalah  orang-orang yang  diajak  berwawancara,  diobservasi, diminta  memberikan  pendapat,  data, pemikiran, dan
presepsinya” (Sukmadinata, 2010:94).
“Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  dan  dikumpulkan  dari  sumber pertama,  yaitu  yang  diseleksi  atau  yang diperoleh langsung dari sumbernya tanpa perantara”  (Pohan  dalam  Prastowo, 2016:204  ).  Data  primer  yang  diperoleh oleh  peneliti  adalah  berupa  ujaran  atau ucapaan  guru.  “Data  sekunder  adalah data  yang  diperoleh  bukan  dari  sumber pertama,  namun  sumber  kedua,  ketiga dan seterusnya” (Pohan dalam Prastowo, 2016:204).  Data  yang  diperoleh  peneliti di  dalam  penelitian  ini  adalah  data-data hasil  dari  observasi,  rekaman  yang dilakukan  oleh  peneliti  secara  langsung di  lapangan.  Menurut  Lofland  (dalam
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Meleong, 2012:157) “Sumber data utama dalam  penelitian  kualitatif  adalah  kata- kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan  seperti  dokumen  dan  lain-lain. Untuk  memperoleh  data  primer  dan  data sekunder maka diperlukan sumber data”. Dalam  sebuah  penelitian  sumber  data adalah  subjek  penelitian  dari  mana  data itu  diperoleh.  Sumber  data  dapat  berupa benda,  gerak,  manusia,  tempat  dan  lain sebagainya.  Dalam  penelitian  ini  sumber data  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan rekaman  yang  dilakukan  peneliti  kepada guru  dan  siswa-siswi  kelas  VII  SMP Negeri 11 Kota Jambi.
Teknik  pengumpulan  data  adalah acara  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian. Teknik  pengumpulan  data  merupakan bagian  penting  dari  proses  penelitian. Cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk memperoleh  data  di  dalam  teknik pengumpulan  data  yang  akan  digunakan adalah sebagai berikut.
1. Metode Observasi
Menurut  Riyanto  (2011:78),  ”Metode observasi  adalah  metode  pengumpulan data  yang  menggunakan  pengamatan terhadap  objek  penelitian”.  Dalam penelitian  ini,    metode  observasi  peneliti gunakan untuk memperoleh data mengenai  gambaran  umum  tentang  guru, dan letak lokasi tempat penelitian.
2. Rekam
Teknik    rekam  merupakan  teknik pengumpulan data yang digunakan dengan cara merekam percakapan informan, terutama dengan masalah yang diteliti.  Teknik  rekam  digunakan  dengan pertimbangan  bahwa  data  yang  diteliti berupa  data  lisan.  Teknik  ini  dilakukan dengan  berencana,  sistematis  maupun dengan serta merta (Sudaryanto, 1993:133).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan teknik rekam agar mendapatkan kalimat-kalimat yang
diujarkan  guru  terhadap  siswa.  Dalam teknik rekam ini peneliti merekam ujaran guru  terhadap  siswa  dalam  proses pembelajaran  membaca  cerita  fabel  di kelas VII SMP Negeri 11 Kota Jambi.
3. Teknik Catat Teknik  catat  yaitu  cara  yang dilakukan  peneliti  untuk  mencatat  data- data  yang  ada  hubungannya  dengan masalah  penelitian,  dalam  penelitian  ini data diseleksi, diatur, selanjutnya diklasifikasikan  dan  dicatat  dalam  tabel berikut (Sudaryanto, 1993:135).
Setelah  data  terkumpul,  langkah yang dilakukan selanjutnya ialah mengolah data dengan cara mendeskripsinya.
Sesuai dengan
pendapat  Siswantoro  (2014:81)  “Teknik analisis yang dilakukan dengan pemaparan  dalam  bentuk  deskriptif terhadap  masing-masing  data  secara fungsional dan rasional”.  Kegiatan penganalisisan data sesuai dengan analisis  isi  yang  dikemukakan  oleh Endraswara  (2013:162-163) langkah- langkah sebagai berikut.
1. Penulis mengamati hasil tindak tutur guru  pada  proses  pembelajaran membaca cerita fabel.
2. Penulis  melakukan  analisis  tindak tutur  guru  bahasa  Indonesia  dalam proses pembelajaran membaca cerita fabel.
3. Peneliti mengklasifikasikan data yang dikumpulkan.
4. Data yang sudah diklasifikasi kemudian dianalisis berdasarkan aspek-aspek.  yang  akan  diteliti, analisis  dilakukan  sesuai  dengan aspek masing-masing pada tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dijelaskan  secara deskriptif  terkait  jenis-jenis  tindak  tutur ilokusi    guru  bahasa  Indonesia  di  kelas VII  SMP  Negeri  11  Kota  Jambi  Tahun
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Ajaran  2018/2019.  Pengambilan  data dilakukan  pada  saat  terjadinya  proses pembelajaran  membaca  cerita  fabel  di SMP  Negeri  11  Kota  Jambi  tepatnya  di kelas  VII  ditemukan  beberapa  jenis tindak tutur ilokusi guru bahasa Indonesia.  Berdasarkan  data-data  yang diperoleh  dan  dianalisis  di  dalam penelitian  ini,  ditemukan  empat  jenis tindak tutur ilokusi dari lima jenis tindak tutur  ilokusi  yang  dijadikan  indikator dalam  penelitian  ini.  Lima  jenis  tindak tutur  ilokusi  adalah  (1)  deklaratif  (2) asertif  (3)  ekspresif  (4)  direktif  (5) komisif.  Dari  51  ujaran  tindak  tutur ilokusi  guru  bahasa  Indonesia  yang  telah dianalisis  terdapat  4  jenis  tindak  tutur ilokusi  guru  bahasa  Indonesia.  Empat jenis  tindak  tutur  ilokusi  tersebut mencakup  lima  jenis  tindak  tutur  ilokusi guru  bahasa  Indonesia,  37  jenis  tindak tutur direktif, 5 jenis tindak tutur Asertif, 3  jenis  tindak  tutur  deklarasi,  6  jenis tindak tutur ekspresif.
Penelitian ini, membahas mengenai  jenis-jenis  tindak  tutur  ilokusi guru  bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas VII SMP Negeri 11 Kota Jambi pada saat proses  pembelajaran  membaca  cerita fabel.  Pada  penelitian  ini  ditemukan empat  jenis  tindak  tutur  ilokusi  guru bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  yaitu direktif,  asertif,  deklarasi,  ekspresif  yang akan dijelaskan dibawah ini :
Tindak  tutur  direktif  merupakan suatu  tuturan  yang  menyatakan  apa  yang menjadi pada keinginan penutur.
Kutipan  1. “Coba  buka  buku  kalian halaman 163” !
Pada  kutipan  (1)  termasuk  dalam jenis  tindak  tutur  direktif.  Sesuai  dengan pendapat Yule (dalam Wahyuni, 2014:92-94)  bahwa  direktif  ialah  jenis tindak  tutur  yang  dipakai  oleh  penutur untuk  menyuruh  orang  lain  melakukan
sesuatu. Jenis tindak tutur ini menyatakan apa  yang  menjadi  keinginan  penutur. Penggunaan  tanda  baca  seru  (!)  pada akhir kalimat menyatakan kalimat perintah.Tanda seru dipakai untuk mengungkapkan perasaan dalam pelafalannya  biasanya  ditandai  dengan intonasi  tinggi,  contohnya  pada  tuturan guru yang terjadi saat proses pembelajaran  yaitu“Coba  buka  buku kalian  halaman  163”!.  Dalam  hal  ini guru menyuruh siswanya untuk membuka buku  pada  saat  proses  pembelajaran membaca cerita fabel.
Kutipan  3. “Mengenai  ciri  fabel  kalian lihat halaman 145” !
Pada  kutipan  (2)  termasuk  ke dalam  jenis  tindak  tutur  direktif.  Sesuai dengan  pendapat  Yule  (dalam  Wahyuni, 2014:92-94)  bahwa  direktif  ialah  jenis tindak  tutur  yang  dipakai  oleh  penutur untuk  menyuruh  orang  lain  melakukan sesuatu. Jenis tindak tutur ini menyatakan apa  yang  menjadi  keinginan  penutur. Penggunaan  tanda  baca  seru  (!)  pada akhir kalimat menyatakan kalimat perintah.Tanda seru dipakai untuk mengungkapkan perasaan dalam
pelafalannya  biasanya  ditandai  dengan intonasi  tinggi,  contohnya  pada  tuturan guru yang terjadi saat proses pembelajaran  yaitu“Mengenai  ciri  fabel kalian liat  halaman  145”  !.Dalam  hal  ini guru menyuruhseluruh siswanya membuka  buku  untuk  melihat  ciri  fabel pada  saat  proses  pembelajaran  membaca cerita fabel.
Kutipan 2. “Coba lihat lagi di bab 2” ! Pada  kutipan  (3)  termasuk  dalam jenis  tindak  tutur  direktif.  Sesuai  dengan pendapat Yule (dalam Wahyuni, 2014:92-94)  bahwa  direktif  ialah  jenis tindak  tutur  yang  dipakai  oleh  penutur untuk menyuruh
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
orang  lain  melakukan  sesuatu.  Jenis tindak  tutur  ini  menyatakan  apa  yang menjadi  keinginan  penutur.  Penggunaan tanda  baca  seru  (!)  pada  akhir  kalimat menyatakan  kalimat  perintah.Tanda  seru dipakai  untuk  mengungkapkan  perasaan dalam  pelafalannya  biasanya  ditandai dengan  intonasi  tinggi,  contohnya  pada tuturan  guru  yang  terjadi  saat  proses pembelajaran,  yaitu  “Coba  lihat  lagi  di bab  2”  !.  Dalam  hal  ini  guru  menyuruh seluruh  siswanya  untuk  membuka  buku di  bab  2  pada  saat  proses  pembelajaran membaca cerita fabel.
Tindak  tutur  asertif  merupakan suatu  tuturan  yang  menyatakan  apa  yang diyakini  penutur  kasus  atau  bukan. Pernyataan suatu penegasan.
Kutipan  4. “Seperti  yang  di  depan jangan  ditiru  ini  adalah  orang- orang pemalas!”
Pada  kutipan  (4)  termasuk  dalam jenis  tindak  tutur  asertif.  Sesuai  dengan pendapat Yule (dalam Wahyuni, 2014:92-94)  asertif  ialah  jenis  tindak tutur yang menyatakan apa yang diyakini penutur  kasus  atau  bukan.  Tindak  tutur asertif ini menggambarkan dunia sebagai sesuatu  yang  diyakini  oleh  penutur  yang menggambarkannya.  Penggunaan  tanda baca  seru  (!)  pada  akhir  kalimat menyatakan  kalimat  penegasan.  Tanda seru  dipakai  untuk  mengungkapkan perasaan  dalam  pelafalannya  biasanya ditandai dengan intonasi tinggi.
Contohnya pada tuturan  “Seperti yang di depan  jangan  ditiru  ini  adalah  orang- orang  pemalas”!  Dalam  hal  ini  seorang guru  memberi  penegasan  bahwa  siswa yang  berdiri  di  depan  kelas  tidak  patut untuk di contoh saat proses pembelajaran membaca cerita fabel berlangsung.
Kutipan 5. “Sekarang kita fokuskan ke fabel!”
Pada  kutipan  (5)  termasuk  ke dalam  jenis  tindak  tutur  asertif.  Sesuai dengan  pendapat  Yule  (dalam  Wahyuni, 2014:92-94)  asertif  ialah  jenis  tindak tutur yang menyatakan apa yang diyakini penutur  kasus  atau  bukan.  Tindak  tutur asertif ini menggambarkan dunia sebagai sesuatu  yang  diyakini  oleh  penutur  yang menggambarkannya.  Penggunaan  tanda baca  seru  (!)  pada  akhir  kalimat menyatakan  kalimat  penegasan.Tanda seru  dipakai  untuk  mengungkapkan perasaan  dalam  pelafalannya  biasanya ditandai dengan intonasi tinggi. Contohnya  pada  tuturan  “Sekarang  kita fokuskan  ke  fabel”!.  Dalam  hal  ini seorang guru memberi penegasan kepada siswa  yang  ribut  untuk  memfokuskan materi  pembelajaran  membaca  cerita fabel.
Tindak  tutur  direktif  merupakan suatu tuturan yang menyatakan keputusan.  Tindak  tutur  deklarasi  ini menggambarkan  bahwa  seseorang  itu menyatakan keputusan.
Kutipan  6. “Kalau  begitu  ibu  tunjuk aja ya.”
Pada  kutipan  (6)  termasuk  ke dalam jenis tindak tutur deklarasi. Sesuai dengan  pendapat  Yule  (dalam  Wahyuni, 2014:92-94)  deklarasi  ialah  jenis  tindak tutur yang menyatakan keputusan. Penggunaan  tanda  baca  titik  (.)  pada akhir kalimat digunakan pada kalimatyang  bukan  pertanyaan  atau seruan.  Contohnya  pada  tuturan  “Kalau begitu  ibu  tunjuk  aja  ya”.  Dalam  hal  ini seorang  guru  dapat  dikatakan  memberi sebuah  keputusan  kepada  siswa  bahwa kata ibu tunjuk aja ya merupakan kalimat keputusan.
Tindak  tutur  ekspresif  merupakan suatu  tuturan  yang  menyatakan  sesuatu yang dirasakan oleh penutur. Tindak tutur
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
itu  mencerminkan  pertanyaan-pertanyaan psikologis.
Kutipan 7. “Nah, bagus furqon ya”. Pada kutipan (7) termasuk kedalam  jenis  tindak  tutur  ekspresif. Sesuai  dengan  pendapat  Searle  (dalam Tarigan,  1990:  47-48)  ekspresif    ialah tindak  tutur  yang  mengungkapkan  sikap psikologis  penutur  terhadap  keadaan yang  tersirat  dalam  ilokusi,  misalnya memuji.  Penggunaan  tanda  baca  titik  (.) pada  akhir  kalimat  digunakan  pada kalimat  yang  bukan  pertanyaan  atau seruan.  Contohnya  pada  tuturan  guru yang  terjadi  saat  proses  pembelajaran yaitu” Nah, bagus furqon ya”. Dalam hal ini  seorang  guru  memuji  furqon  saat furqon  menjawab  pertanyaan  guru  itu dengan  baik  dan  benar.  Kata  “bagus” tersebutlah  yang  dapat  dikatakan  sebagai salah  satu  bentuk  pujian  seorang  guru terhadap siswa.
Kutipan  8. “Sean  ini  anaknya  cerdas selalu menyimak dan menjawab”.
Pada  kutipan  (8)  termasuk  ke dalam jenis tindak tutur ekspresif. Sesuai dengan  pendapat  Searle  (dalam  Tarigan, 1990: 47-48) ekspresif  ialah tindak tutur yang  mengungkapkan  sikap  psikologis penutur  terhadap  keadaan  yang  tersirat dalam ilokusi, misalnya memuji. Penggunaan  tanda  baca  titik  (.)  pada akhir  kalimat  digunakan  pada  kalimat yang  bukan  pertanyaan  atau  seruan. Contohnya pada tuturan guru yang terjadi saat  proses  pembelajaran  yaitu  “Sean  ini anaknya  cerdas  selalu  menyimak  dan menjawab”.  Dalam  hal  ini  seorang  guru memuji  furqon  saat  furqon  menjawab pertanyaan  guru  itu  dengan  baik  dan benar.  Kata  “cerdas”  tersebutlah  yang dapat dikatakan sebagai salah satu bentuk pujian seorang guru terhadap siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan tindak tutur ilokusi pada saat proses  pembelajaran  membaca  cerita fabel  di  kelas  VII  SMP  Negeri  11  Kota Jambi tahun ajaran 2018/2019, ditemukan adanya jenis-jenis tindak tutur ilokusi guru bahasa
Indonesia.
Berdasarkan rekaman yang telah dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat dipilah  menjadi  empat  jenis  tindak  tutur ilokusi  guru  bahasa  Indonesia  di  kelas VII  pada  saat  proses  pembelajaran membaca  cerita  fabel  adalah  (1)  direktif, (2)  asertif,  (3)  deklarasi,  dan  (4) ekspresif.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer,  Abdul  dan  Agustina,  Leonie. (2010). Sosiolinguistik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Emzir.  (2015). Metodologi  Penelitian Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Endraswara, Suwardi. (2003). Metedologi Penelitian  Sastra .  Yogyakarta: PustakaWidyatama. Mleong  J  Lexy.  (2012). Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prastowo Andi. (2016). Metode
Penelitian  Kualitatif .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Riyanto.  (2011). Metodologi  Penelitian Pendidikan . Suravya: Sic.
Siswantoro.  (2010). Metode  Penelitian Sastra . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sudaryanto.  (2005). Metode  Penelitian Bahasa .  Jakarta:  Raja  Grafindo Pers.
Sukmadinata.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia          Vol. 2 No. 2 September  2018 http://Aksara.unbari.ac.id/index.php/aksara
Yule, George. (2014). Pragmatik .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ofiset.