## HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN PERILAKU BULLYING PADA SISWA SMA AL-AZHAR 3 BANDAR LAMPUNG TAHUN 2019
Muhammad Odis Nursyhabudin 1 , Hetti Rusmini 2 , Supriyati 3 , Nina Herlina 4
Email: muhammad.odis@yahoo.com
1 Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
2 Departemen Farmakologi Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
3 Departemen Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
4 Departemen Perinatologi Rumah Sakit Urip Sumoharjo Bandar Lampung

## Abstract
Bullying  cases  that  often  occur  in  the  world  of  education  in  Indonesia  are  increasingly  alarming.  The impact  of  bullying  can  cause  a  child  who  is  a  victim  to  be  hampered  in  self-actualization.  There  are several factors that influence bullying behavior, one of which is parenting style or parenting. The purpose of this research was to determine the correlation between parenting style with  bullying behavior in high school  students.This  type  of  research  is  a  descriptive  observational  analytic  method  using  the  Cros Sectional  design.  The  sample  in  this  study  was  that  all  students  of  class  XII  Natural  Sciences  /  Social Sciences at Al-Azhar 3 Bandar Lampung High School were 176 students. Data obtained through filling the  bullying  behavior  scale  consists  of  29  items  and  the  parenting  scale  consists  of  30  items.  Data analysis  technique  to  test  the  hypothesis  is  Anova  One  Way.  The  results  showed  that  most  of  the respondents with democratic parenting were 113 respondents (64.2%), the majority of respondents with low  bullying  behavior  were  119  respondents  (67.6%)  and  there  was  a  relationship  between  parenting patterns with  bullying behavior in SMA AL-AZHAR 3 students in Bandar Lampung (p value 0,000). The research  showed  a  correlation  between  parenting  style  with  behavior  bullying  in  senior  high  school students of Al-Azhar 3 Bandar Lampung 2019.
Keywords : Bullying Behavior, Parenting Style

## Abstrak
Kasus bullying yang  kerap  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  kian  memprihatinkan.  Dampak bullying dapat  menyebabkan  seorang  anak  yang  menjadi  korban  akan  terhambat  dalam  aktualisasi  diri. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi perilaku bullying salah satunya yaitu parenting style atau pola asuh.  Penelitian  ini  ditujukan mengetahui hubungan  pola asuh  orang  tua  dengan  perilaku bullying pada siswa SMA AL-AZHAR 3 Bandar Lampung. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskiptif metode  analitik  observasional  menggunakan  desain Cros  Sectional .  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh siswa kelas XII IPA/IPS SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung sebanyak 176 siswa. Data diperoleh melalui mengisi skala perilaku bullying terdiri dari 29 aitem dan skala pola asuh orangtua terdiri dari 30 aitem.  Teknik  analisis  data  untuk  menguji  hipotesis  yaitu Anova  One  Way. Dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  dengan  pola  asuh  demokratif  yaitu  sebanyak  113 responden  (64,2%),  sebagian  besar  responden  dengan  perilaku bullying rendah  yaitu  sebanyak  119 responden  (67.6%)  dan  ada  hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  perilaku bullying pada  siswa SMA  AL-AZHAR  3  Bandar  Lampung  (p  value  0,000).  Terdapat  hubungan  antara  pola  asuh  orangtua dengan perilaku bullying pada siswa SMA Al-Azhar 3 Bandar Lampung Tahun 2019.
Kata Kunci : Perilaku Bullying, Pola Asuh Orangtua.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945  Pasal 28B  ayat  (2)  menyatakan  bahwa  setiap
anak  berhak  atas  kelangsungan  hidup, tumbuh  dan  berkembang  serta  berhak atas  perlindungan  dari  kekerasan  dan diskriminasi. Selain itu, menurut
Undang-Undang Perlindungan Anak No. 23  Tahun  2002  menjelaskan  bahwa harapan  anak  Indonesia  akan  tumbuh dan  berkembang  menjadi  anak  yang sehat, ceria, dan berakhlah mulia. Bagian keempat dalam Undang-Undang Perlindungan  Anak  No.  23 Tahun  2002, menjelaskan  tentang  kewajiban  dan tanggung jawab keluarga dan orang tua.
Saat  ini, bullying merupakan istilah  yang  sudah  tidak  asing  di  telinga masyarakat  Indonesia. Bullying adalah tindakan  penggunaan  kekuasaan  untuk menyakiti  seseorang  atau  sekelompok orang  baik  secara  verbal,  fisik,  maupun psikologis  sehingga  korban  merasa tertekan,  trauma,  dan  tak  berdaya (Sejiwa,  2008).  Pelaku bullying sering disebut  dengan  istilah  bully.  Seorang bully tidak  mengenal  gender  maupun usia.  Bahkan, bullying sudah  terjadi  di sekolah dan dilakukan oleh para remaja. Bullying (dalam Bahasa Indonesia dikenal  sebagai “penindasan/risak”) merupakan segala bentuk penindasanatau
kekerasan yang dilakukan  dengan  sengaja  oleh  satu orang atau sekelompok orang yang lebih kuat  atau  berkuasa  terhadap  orang  lain, dengan  tujuan  untuk  menyakiti  dan  di lakukan terus menerus.
Terdapat
banyak definisi mengenai bullying , terutama yang terjadi dalam  konteks  lain  seperti  dirumah, tempat  kerja,  masyarakat,  komunitas virtual.  Namun  dalam  hal  ini  dibatasi dalam  konteks school  bullying atau bullying di  sekolah.  Riauskina,  Djuwita, dan  Soesetio  (2005)  mendefinisikan school  bullying sebagai  perilaku  agresif yang  dilakukan  berulang-ulang  oleh seorang  atau  sekelompok  siswa  yang memiliki kekuasaan, terhadap siswa/siswi  lain  yang  lebih  lemah, dengan  tujuan  menyakiti  orang  tersebut. Kasus bullying yang kerap terjadi dalam dunia  pendidikan  di  Indonesia  kian memprihatinkan.
Hasil kajian Konsorsium  Nasional  Pengembangan Sekolah Karakter tahun 2014
menyebutkan,  hampir  setiap  sekolah  di Indonesia  ada  kasus bullying ,  meski hanya bullying verbal dan psikologis/mental.
Selain  itu,  menurut  penelitian yang  dilakukan  oleh  Yayasan  Semai Jiwa  Amini  (SEJIWA)  tahun  2008  yang bekerja sama dengan Plan Indonesia dan Universitas  Indonesia  tentang  kekerasan bullying di kota besar di Indonesia  yaitu di  Yogyakarta,  Jakarta,  dan  Surabaya mencatat  terjadinya  tingkat  kekerasan sebesar  67,9%  di  tingkat  Sekolah
Menengah  Atas  (SMA)  dan  66,1%  di tingkat Sekolah Menegah Pertama (SMP). Kekerasan yang dilakukan sesama  siswa  tercatat  sebesar  41,2% untuk  tingkat  SMP  dan  43,7%  untuk tingkat  SMA  dengan  kategori  tertinggi berupa  pengucilan.  Peringkat  kedua ditempati  kekerasan  verbal  (mengejek) dan  terakhir  kekerasan  fisik  (memukul). Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut dapat disimpulkan bullying terjadi hampir  diseluruh  sekolah,  baik  yang ringan hingga berat.
Dampak bullying
dapat menyebabkan seorang anak yang menjadi  korban  akan  terhambat  dalam aktualisasi  diri. Bullying tidak  memberi rasa  aman  dan  nyaman,  sehingga membuat  korban  takut,  terintimidasi rendah  diri,  serta  merasa  tidak  berharga, penyesuaian  sosial  yang  buruk  di  mana korban  merasa  takut  ke  sekolah  bahkan tidak  mau  sekolah,  menarik  diri  dalam pergaulan,  prestasi  akademik  menurun karena mengalami kesulitan untuk berkonsentrasi  dalam  belajar,  bahkan keinginan  untuk  bunuh  diri  dari  pada harus menghadapi tekanan-tekanan berupa  hinaan  dan  hukuman  (Yayasan Sejiwa, 2008).
Menurut Dake, (2003) ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi
perilaku bullying yaitu  sosial  ekonomi keluarga,  tingkat  pendidikan  orang  tua, lingkungan sekolah kurang baik, keharmonisan  keluarga,  dan parenting style atau pola asuh. Pola asuh orang tua dapat  diartikan  sebagai  seluruh  cara perlakuan  orang  tua  yang  diterapkan pada  anaknya.  Pola  asuh  juga  biasa diartikan sebagai interaksi yang dilakukan  oleh  orang  tua  dengan  anak dimana  dalam  interaksinya  tersebut keluarga memberikan pengasuhan berupa penilaian,
pendidikan, pengetahuan,  bimbingan,  kedisiplinan, kemandirian, dan perlindungan berkaitan dengan  kepentingan  hidupnya  (Shochib, 2010).  Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia (2003)  pola  asuh  atau  pengasuhan merupakan cara perbuatan untuk menjaga, merawat, mendidik,
membimbing, anak-anaknya agar berkembang sesuai tahapannya.
Pengasuhan  orang tua  diharapkan  dalam memberikan  kedisiplinan  terhadap  anak, memberikan tanggapan  yang sebenarnya agar  anak  merasa  orang  tua  selalu memberikan perhatian positif terhadapnya.
Pola pengasuhan ( parenting style )  sangat  bergantung  pada  nilai-nilai yang dimiliki keluarga.
Peran
pengasuhan  dapat  dipelajari  melalui
proses sosialisasi selama tahap perkembangan anak-anak
yang dijalankan melalui interaksi antara keluarga. Anak yang mempunyai
interaksi  yang  baik  dengan  keluarga cenderung selalu mempunyai kesempatan untuk mendapatkan perhatian,  kasih  sayang,  dan  anak  akan
lebih terpantau oleh keluarganya (Hawari,  2007).    Hasil  penelitian  putri
(2014) menjelaskan bahwa ketidakharmonisan keluarga
berpengaruh  terhadap  perilaku bullying yang  dilakukan  oleh  anak  karena  anak merasa  kurang  perhatian  dan  meluapkan emosinya  dengan  berbuat  semaunya termasuk berperilaku kasar pada temannya.
Baumrind  (2011)  menjelaskan pola  asuh  orang  tua  dibagi  menjadi  tiga tipe,  yaitu  otoriter,  demokratif,  dan permisif.  Masing-masing  pola  asuh tersebut  memiliki  karakteristik  yang berbeda  dan  dapat  memberikan  dampak yang berbeda juga  terhadap  pola perkembangan  anak.  Dijelaskan  pada pola  asuh  otoriter,  ditandai  dengan adanya  aturan-aturan  yang  kaku  dari orang  tua,  cenderung  untuk  menentukan peraturan  tanpa  berdikusi  dengan  anak- anak  mereka  terlebih  dahulu.  Pada  pola asuh  demokratis,  orang  tua  lebih
mendorong  kemandirian  pada  batasan tertentu,  hangat  dan  penuh  kasih  sayang sehingga  anak  mampu  berkompeten secara  sosial,  maupun  bergantung  pada diri  sendiri  bertanggung  jawab  secara sosial.  Selanjutnya  pada  pola  asuh permisif  yang  sedikit  terlibat  dengan anak  dan  tidak  menyadari  apa  yang dilakukan anak.
Setiap  pola  asuh  memberikan dampak  yang  berbeda-beda.  Pola  asuh otoriter  akan  sangat  berpengaruh  pada perkembangan  kepribadian  anak  seperti anak akan berkembang menjadi penakut, kurang  percaya  diri,  dan  merasa  tidak berharga. Pola asuh demokratis mempunyai  kelebihan  yaitu  orang  tua memberikan kebebasan berpendapat kepada  anaknya  sehingga  akan  terjadi keseimbangan antara orang tua dan anak, sedangkan  pola  asuh  permisif  akan menumbuhkan sikap ketergantungan dan sulit menyesuaikan diri dengan lingkungannya (Depkes, 2012).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian deskiptif metode analitik observasional menggunakan desain Cros  Sectional .  Sampel  dalam penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas XII  IPA/IPS  SMA  Al-Azhar  3  Bandar Lampung. Data diperoleh melalui
mengisi  skala  perilaku bullying terdiri dari  29  aitem  dan  skala  pola  asuh orangtua terdiri dari 30 aitem. Penelitian ini  dilakukan  di  SMA  Al-Azhar  3 Bandar  Lampung,  sedangkan  waktu penelitiannya adalah November 2019.
Sampel  dalam  penelitian  ini adaah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA/IPS SMA  Al-AZHAR  3  Bandar  Lampung sebanyak 176 siswa.
Kriteria  inklusi  pada  penelitiam ini  adalah  siswa  dan  Siswi  SMA  AL- Azhar  yang  duduk  dikelas  XI,  siswa yang  masih  memiliki  orang  tua  yang masih  hidup  dan  tinggal  satu rumah  dan bersedia  menjadi  responden.  Kriteria ekslusi  pada  penelitian  ini  adalah responden tidak hadir atau mengundurkan diri dari proses penelitian dan  responden  tidak  mengisi  kuesioner
dengan lengkap. HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Karakteristik Responden
Karakteristik  Responden  Jumlah  Persentase (%) 1. Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 79 97 44,9 55,1 Total 176 100,0 2. Usia 15 Tahun 17 9,7 16 Tahun 127 72,2 17 Tahun 30 17,0 18 Tahun 2 1,1 Total 176 100,0 Berdasarkan  tabel  1  di  atas diketahui bahwa sebagian besar responden  berjenis  kelamin  perempuan,
yaitu  sebanyak  97  responden  (55.1%), sedangkan  yang  berjenis  kelamin  laki- laki sebanyak 79 responden (44,9%) dan sebagian  besar  responden  berusia  16 tahun  yaitu  127  responden  (72,2%),  dan yang  paling  sedikit  adalah  responden dengan  usia  18  tahun  yaitu  2  responden (1,1%).
Tabel 2. Bullying
No  Perilaku Bullying
Jumlah  Persentase 1 2 3 Tinggi Sedang Rendah 7 50 119 4.0 28.4 67.6 Total 176 100.0 Berdasarkan  tabel  2  di  atas diketahui bahwa sebagian besar responden  dengan  perilaku bullying rendah  yaitu  sebanyak  119  responden (67.6%).
Tabel 3. Pola Asuh Orang Tua
No  Pola Asuh Jumlah  Persentase 1 2 3 Otoriter Demokratif Permisif 9 113 54 5.1 64.2 30.7 Total 176 100.0 Berdasarkan  table  3  di  atas diketahui bahwa sebagian besar responden  dengan  pola  asuh  demokratif yaitu sebanyak 113 responden (64,2%).
Tabel 4. Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dengan Perilaku Bullying
Pola Asuh Orang Tua Perilaku Bullying P value Tinggi  Sedang  Rendah Total n  %  n  %  n  %  n  %
Otoriter  3  33.3  2  22.2  4  44.4  9  100.0  0,000 Demokratif 4  3.5  40  35.4  69 61.1  113 100.0
Permisif  0  0.0  8  14.8  46  85.2  54  100.0 Total  7  4.0  50 28.4  119  67.6  176  100.0
Berdasarkan hasil
analisa, diketahui  bahwa  dari  9  responden dengan  pola  asuh  otoriter,  sebanyak  3 responden  (33,3%)  berperilaku bullying tinggi.  Dari  113  responden  dengan  pola asuh demokratif, sebanyak 69 responden (61,1%)  berperilaku bullying tinggi, sedangkan  54  responden  dengan  pola asuh  permisif,  sebanyak  46  responden (85,2%)  berperilaku bullying tinggi.
Hasil  uji  statistik  diperoleh  nilai p  value 0,000  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ada hubungan antara pola asuh orang tua dengan  perilaku bullying pada  siswa SMA AL-AZHAR 3 Bandar Lampung.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa sebagian besar responden dengan perilaku bullying rendah  yaitu  sebanyak 119 responden (67.6%). Perilaku bullying sedang  dengan  kategori  jenis perilaku bullying verbal  pada  penelitian ini  dapat  dilihat  pada  hasil  kuesioner butir  3  (42,3%)  responden  menyatakan bahwa  kadang-kadang  mengejek  teman dengan sebut an gendut/cungkring/bencong/tonggs,  butir nomer 4 (40,2%) responden  menyatakan bahwa  sering  memanggil  dengan  nama jelak  dan  butir  nomer  10  (38,1%) responden  megatakan  sering  mengolok- olok teman lain.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Rigby  (2008)  yang  menjelaskan    bahwa bullying kategori  sedang  (intermediate) terjadi  saat seseorang  mengalami  bentuk pelecehan  dan  penghinaan  yang  secara sistematik  dan meyakinkan  selama periode  waktu  yang  cukup  lama  (9-16 hari  dalam  satu  bulan).  Tindakannya dalam  meliputi  ejekan  yang  kejam, pengucilan  yang  berkelanjutan  dan beberapa  ancaman  dan  serangan  fisik yang  halus,  contohnya  mendorong, menjegal, menarik baju.
Perilaku bullying dalam  kategori tinggi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  7 responden (4,0%). Hal ini menunjukakan bahwa  perilaku bullying dalam  kategori tinggi  biasanya  memiliki  tindakan  yang lebih  kejam  dengan  intentitas  waktu yang  cukup  panjang  dan  lama.  Hal  ini didukung dengan pendapat Rigby (2008) yang  menjelaskan bullying kategori tinggi (severe) melibatkan intimidasi dan tekanan  yang  kejam  dan  intens  terutama saat  hal  tersebut  terjadi  dalam  jangka waktu yang panjang dan cukup lama dan dapat menimbulkan distress bagi korbannya. Bullying dalam  kategori  ini sering  melibtkan  serangan  fisik  yang cukup ekstrim seperti memukul, menendang,  melukai  dengan  senjata, namun  bisa  juga  melibatkan  aksi  non-
fisik  seperti  persaingan  total  dari kelompok,  fitnah  yang  kejam  dan sarkasme yang berlebihan.
Penelitian  ini  juga  menunjukan perbedaan  dengan  penelitian  Pratiwi (2016) yang menunjukan bahwa perilaku bullying dalam  kategori  tinggi.  Ada beberapa faktor yang dapat
mempengaruhi  perbedaan  hasil  tersebut, hal  ini  terkait  dengan  faktor  lingkungan sekolah yaitu sekolah kurang memberikan  perhatian  terhadap  kasus bullying yang  terjadi  di  sekolah.  Guru terkesan tidak peduli dan kurang tanggap terhadap  permasalahan  yang  terjadi. Ditinjau  dari  karakteristik  responden menunjukkan  frekuensi  usia  responden kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  2
Gamping Sleman Yogyakarta
menunjukkan bahwa usia paling dominan  adalah  usia14  dan15  tahun, anak dengan usia 14  -15 tahun termasuk dalam usia remaja.
Hal ini sesuai dengan teori Daryo (2007)  bahwa  remaja  merupakan  masa transisi  (peralihan)  untuk  menuju  masa dewasa,  remaja  adalah  mereka  yang berumur  13  sampai  21  tahun,  dimana remaja  mengalami  perubahan  fisik, kematangan  organ  seksual,  kognisi, kepribadian, bersosialisasi, mulai mencari identitas dirinya dengan
berbagai  cara  dan  pengalaman  yang mereka pilih. Hal ini didukung oleh teori Sarwono  (2016)  yang  menjelaskan  usia remaja  adalah  11-24  tahun  dan  belum menikah  dengan  pertimbangan  dari  segi fisik,  psikis,  psiko-sosial  dan  ekonomi serta kebudayaan. Kalangan pakar psikologi  perkembangan  membagi  masa remaja menjadi remaja awal 13-16 tahun atau 17 tahun dan remaja akhir 16 tahun atau 17 tahun sampai 19 tahun.
Masa  remaja  awal  dan  akhir dibedakan individu telah mencapai masa transisi perkembangan yang lebih mendekatimasa  dewasa.  Usia  remaja awal  biasanya  mengalami  perubahan perkembangan sosio-emosional.
Perubahan  emosi  biasanya  dilihat  dari perubahan tingkah lakunya.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Ali (2010)  yang  menjelaskan  perubahan emosi remaja awal biasanya tampak jelas pada perubahan tingkah lakunya. Remaja awal  biasanya  memiliki  emosi  yang berkobar-kobar,  energi  yang  besar, sedangkan  pengendalian  diri  belum sempurna,  sehingga  sering  mengalami perasaan  yang  tidak  aman,  tidak  tenang, dan khawatir kesepian, sehingga dikatakan emosi remaja masih labil.
Hal  ini  juga  didukung  dengan teori  Monks  dan  Knoers  (2004)  bahwa
perubahan  emosi  remaja  awal  sangat berkaitan  dengan  perubahan  sosial. Perubahan  sosial  yang  terjadi,  yaitu remaja  akan  lebih  dekat  dengan  teman sebayanya  dan  memisahkan  diri  dari orang  tua  dengan  maksud  menemukan jati  diri,  remaja  membentuk  kelompok dan  mengekspresikan  segala  potensi yang  dimiliki.  Pada  masa  remaja  awal cenderung  ingin  mencoba  hal-hal  baru, baik  hal  positif  maupun  hal  negatif,  hal negatif  salah  satunya  adalah  kenakalan remaja.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa sebagian besar responden dengan pola asuh demokratif yaitu sebanyak 113 responden (64,2%). Penelitian ini sejalan dengan penelitian Yuniartiningtyas (2013)  yang  menemukan  responden berpola asuh negatif dengan rincian pola asuh  permisif  sebanyak  66  responden (69%) dan otoriter sebanyak 15 responden (17%) di SMP Negeri 1 Gudo Jombang.  Hal  ini  menunjukan  bahwa orang  tua  yang  membesarkan  anak dengan pola asuh negatif akan cenderung tumbuh  dan  berkembang  dengan  kurang baik karena  faktor keluarga  memberikan kontribusi terhadap perkembangan perilaku anak.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Priyatna  (2010)  bahwa  pola  asuh  dalam
suatu  keluarga  mempunyai  peranan penting  dalam  pembentukan  perilaku. Keluarga  yang  menerapakan  pola  asuh permisif  lebih  cenderung  memberikan kebebasan  kepada  anak  akan  membuat anak  terbiasa  berperilaku  bebas  sesuatu yang diinginkannya, tidak peduli perilaku  itu  sesuai  dengan  norma masyarakat  atau  tidak.  Anak  menjadi manja, akan memaksakan keinginannya.
Begitu  pula  dengan  pola  asuh otoriter,  yang  cenderung  mengekang kebebasan  anak.  Anak  pun  terbiasa mendapatkan  perlakuan  kasar  yang nantinya anak akan mempraktikan dalam pertemanannya bahkan anak akan menganggap  hal  tersebut  sebagai  hal yang  wajar.  Pola  asuh  orang  tua  paling sedikit  pada  penelitian  ini  adalah  pola asuh  dalam  kategori  positif  yang  terdiri dari  pola  asuh  demokratis  sebanyak  9 responden (9,3%).
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian
Yuniartiningtyas (2013)
yang menemukan  responden  berpola  asuh positif dengan rincian pola asuh demokratis  sebanyak  12  responden (14%).  Hal  ini  menunukkan  bahwa orang  tua  yang  membesarkan  anak dengan pola asuh positif akan cenderung tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik. Hal  ini  didukung  dengan  pendapat
Sanjaya  (2011)  bahwa  pola  asuh demokratis adalah
pola asuh menyeimbangkan  pemikiran,  sikap  dan tindakan  antara  anak  dan  orang  tua. Orang  tua  dengan  pola  asuh  demokratis lebih  memberikan  penjelasan-penjelasan mengapa  sesuatu  boleh  atau  tidak  boleh dilakukan.  Orang  tua  terbuka  untuk berdiskusi  dengan  anak.  Orang  tua melihat anak sebagai individu yang patut didengar, dihargai, dan diberi kesempatan.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  antara  pola  asuh orang tua  dengan  perilaku bullying pada siswa  SMA  AL-AZHAR  3  Bandar Lampung.  Penelitian  yang  mendukung hasil penelitian ini seperti yang
dilakukan Annisa (2012) tentang hubungan  antara  pola  asuh  ibu  dengan perilaku bullying remaja  di  SMK  Cikini, dan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya  hubungan  antara  pola  asuh  ibu dengan perilaku bullying remaja di sekolah SMK Cikini, Pola asuh ibu yang otoriter  memiliki  keterlibatan  dalam perilaku bullying pada  remaja  dengan frekuensi  56  siswa  (61,5%)  yang melakukan perilaku bullying .
Pola  asuh  otoriter  adalah  pola asuh  yang  terlalu  keras  sehingga  anak menjadi  akrab  dengan  suasana  yang
mengancam  dan  juga  sikap  orang  tua yang memberikan contoh perilaku bullying yang  disengaja  maupun  tidak sengaja  dapat  membuat  anak  terbiasa dengan perilaku bullying dalam lingkungannya (Astuti, 2008).
Penelitian  lain  yang  dilakukan Nurhayati  (2013)  tentang  tipe  pola  asuh orang  tua  yang  berhubungandengan perilaku bullying di SMA Islam Sudirman Ambarawa Kabupaten Semarang menyatakan adanya hubungan antara  pola  asuh  demokratis  dengan perilaku bullying .  Dengan  perilaku bullying ringan  sebanyak  51  siswa (58,0%),  perilaku bullying sedang  31 siswa (35,2%) sedangkan perilaku bullying berat 6 siswa (6,8%).
Seperti  yang  diketahui  perilaku bullying juga  disebabkan  oleh  pola  asuh demokratis dan permisif walaupun jumlahnya  tidak  banyak  seperti  pola asuh  otoriter.  Menurut  Willis  (2013) keluarga  dan  sekolah  adalah  dua  sistem yang sangat penting di dalam kehidupan anak  dan  remaja.  Keluarga  berperan utama  dalam  mempengaruhi  anak  –anak dalam  perkembangan  dan  sosialnya, diantaranya  berkomunikasi,  menyatakan perasaan,  belajar  nilai-nilai.  Saat  anak memasuki  sekolah,  sekolah  tidak  hanya mengembangkan  ketrampilan  kognitif,
akan tetapi juga mempengaruhi emosional dan sosial. (Willis, 2013)
Saat  di  sekolah  anak  bergaul dengan  teman  sebayanya.  Salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  tingkah  laku anak  adalah  bergaul  dengan  teman  – teman  sebaya  yang  delinkuen.  Manusia yang hidup berkelompok, tidak terkecuali dengan remaja. Mereka berinteraksi dengan sesama mereka pada tingkat  umur  yang  sama.  Kelompok  ini mudah  terpengaruh  dengan  tingkah  laku teman  sebaya  terutama  tingkah  laku yang  melanggar  peraturan  atau  disiplin, sehingga  mendapat  pengakuan  dari kelompok tersebut.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa sebagian besar responden dengan pola asuh demokratif yaitu sebanyak 113 responden  (64,2%).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  sebagian  besar responden  dengan  perilaku bullying
rendah  yaitu  sebanyak  119  responden (67.6%).  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  antara  pola  asuh orang tua  dengan  perilaku bullying pada
siswa  SMA  AL-AZHAR  3  Bandar Lampung (p value 0,000).

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa.,  2012  . Hubungan  Antara  Pola Asuh Ibu dengan Perilaku
Bullying  Remaja .  Skripsi.  Depok
: Fakultas  Ilmu  Keperawatan
Universitas Indonesia
Astuti,  P.R.,  2008. Meredam  Bullying.
Jakarta: Grasindo.
Coloroso., 2007. Stop Bullying:
Memutus Rantai Kekerasan Anak dari  Prasekolah  Hingga  SMU.
Jakarta: Ikrar Mandiriabadi.
Dake,  J.A.,  Prince,  J.H.,  Telljohann, S.K.,  2003. The  Nature  and Extent  of  Bullying  at  School.
Journal of school health . Vol. 73, No.5:173-180.
Depdikbud., 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka Desmita., 2012. Psikologi Perkembangan  Peserta  Didik.
Bandung: Remaja Rodakarya.
Elvigro dan Paresma.,  2014. Secangkir Kopi Bully. Jakarta:Gramedia.
Erine  dan  Villa.,  2012. Hubungan  Pola Asuh Orang Tua dengan Perilaku Merokok di Desa Cendono
Kecamatan Dawe Kabupaten
Kudus .
Kharie.,  2014. Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Dengan  Perilaku Merokok  Pada  Anak  Laki-Laki Usia  15-17  Tahun  Di  Kelurahan Tanah Raja Kota Ternate .
Korua,  S.,  2015.  Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Dengan  Perilaku Bulliyng  Pada  Remaja  SMK Negeri  1  Manado .  E-journal Keperawatan ,  Volume  3,  No.  2, Hal 1-7.
Kustanti,  Erin  Ratna.,  2015.  Gambaran
Bullying pada  Pelajar  di  Kota Semarang. Jurnal Psikologi Undip Vol. 14 No. 1. Tersedia di https://ejournal.undip.
ac.id/index.php/psikologi/article/ view/9796,  diakses  tanggal  3 September 2019.
Lestari,  Dwi  Andriani.,  2018. Pengaruh Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Perilaku Bullying Melalui Interaksi  Teman  Sebaya  Pada Siswa Kelas  V Sekolah  Dasar Di Kota  Malang .  Tesis.  Malang  : Fakultas  Pascasarjana  Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Islam Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim Malang. Lianasari,  M.D.,  2014. Hubungan  Pola
Asuh  Orang  tua  dengan  Konsep Diri  pada  Remaja  Usia  12-15 Tahun  di  SMP  Negeri  1  Sedayu Bantul Yogyakarta. Tidak diterbitkan  :  Stikes  Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
Ningrum,  Savia  Dia.,  2015. Hubungan antara Pola Asuh Otoriter Orang
Tua  dengan  Perilaku  Bullying
Disekolah  Pada  siswa  SMP . Fakultas  Psikologi  Mercu  Buana Yogyakarta. Notoatmodjo, S., 2010. Metode penelitian  kesehatan .  Jakarta: Rineka.
Nurhayati,  R.,  2013.  Tipe  Pola  Asuh Orang  Tua  Yang  Berhubungan Dengan  Perilaku Bullying di SMA Islam Sudirman Ambarawa Kabupaten Semarang. Jurnal
Keperawatan  jiwa ,  Volume  1,
No.1, Mei 2013; 49-59.
Rigby,  K.,  2010. How  School  Counter Bullying Policies and Procedures in  Selected  Australian  Schools . Camberwell:  Australian  Council for Education Research Limited.
Santrock.,    2007. Masa  Perkembangan Anak. Edisi  11  Jilid  2.  Jakarta:
Salemba Humanika.
Schohib,  M.,    2010. Pola  Asuh  Orang Tua. Jakarta : Rineka Cipta
Septiyanah.,  2019. Hubungan  Antara Kecerdasan Emosi Dan Konformitas Teman Sebaya Dengan  Perilaku  Bullying  Pada Sisa  SMP  Nusantara  Bandar Lampung. Skripsi. Bandar Lampung : Fakultas Ushuluddin   Dan Studi Agama Univeritas Islam Negeri  Raden Intan   Lampung. Setyobudi,  J.,  2015. Hubungan  Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku  Merokok  Remaja  Di SMP N 3 Grabag Magelang .
Sugiyono.  2011., Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung : Alfabeta.
Tim  Penulis  Poltekes  Depkes  Jakarta  I.,
2012. Kesehatan Remaja : Problem  dan  Solusinya .    Jakarta:
Salemba. Yayasan  Semai  Jiwa  Amini  SEJIWA., 2008. Bullying Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak . Jakarta: Grasindo
Yusuf, S., 2010. Psikolog Perkembangan Anak  dan  Remaja.  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Zakiyah  dan  Ela  Zain.,  2017. Faktor yang Mempengaruhi Remaja
Dalam Melakukan Bullying . Jurnal  Penelitian  &  PPM  Vol  4, No: 2, Halaman 129-389. Tersedia di http://jurnal.unpad.ac.id/prosidin g/a rticle/viewFile/14352/6931. Diakses  tanggal  1  September
2019.