## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Analisis  Nilai  Kemanusiaan  dalam  Kepedulian  Siswa  Sekolah  Dasar  pada Daerah Berpotensi Bencana Gunung Merapi Di Kabupaten Magelang
Rasidi, Galih Istiningsih
Universitas Muhammadiyah Magelang rasidi@ummgl.ac.id
Sejarah Artikel diterima 7/04/2020 disetujui 6/07/2020 diterbitkan 1/08/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe:  1)  the  human  values  of  students;  2)  student  care;  3) priority  analysis for aspects of increasing student awareness. Quantitative research, by type of survey  research.  The  population  is  grade  5  elementary  school  students  in  Srumbung  sub- district,  Magelang  district  with  a  total  of  505  in  29  elementary  schools.  The  sample  used  was purposive sampling, with a sample of 5 schools, the subject was class V students with a total of 110 students. The instrument uses a questionnaire as its main instrument. Analysis of the data is  descriptive  percentages  at  an  early  stage,  followed  by  regression  analysis  to  obtain proportions  as  a  priority  for  increasing  disaster  awareness.  The  results  showed;  1)  student awareness  in  human  values  is  78.64%  with  a  good  category.  2)  disaster  social  awareness  of 77.89%  with  a  good  category.  3)  The  results  of  the  regression  analysis  to  see  the  relative contribution  obtained  by  the  main  indicators;  a)  help  others  (55%).  b)  escape  (18%).  c) surrender  to  God  (18%).  d)  evacuation  efforts  (9%).  The  results  of  the  regression  analysis  of each  aspect  obtained  by  mapping  for  priorities  that  need  to  be  improved  in  succession  are: surrender  to  God,  efforts  to  evacuate,  maintain  relationships,  provide  food,  protect  the environment, help evacuate.
Keywords: awareness, disaster, human values

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan: 1) nilai kemanusiaan siswa; 2) kepedulian siswa; 3)  analisis  prioritas  untuk  aspek  peningkatan  kepedulian  siswa.  Penelitian  kuantitatif,  dengan jenis  penelitian  survei.  Populasinya,  siswa  SD  kelas  V  di  Kecamatan  Srumbung,  Kabupaten Magelang  dengan  jumlah  505  di  29  SD.  Sampel  yang  digunakan  adalah purposive  Sampling , dengan  jumlah  sampel  5  sekolah,  subjeknya  adalah  siswa  kelas  V  dengan  jumlah  110  siswa. Instrumen  menggunakan  angket  sebagai  instrumen  utamanya.  Analisis  datanya  adalah deskriptif  persentase  pada  tahap  awal,  dilanjutkan  dengan  analisis  regresi  untuk  memperoleh proporsi  sebagai  prioritas  untuk  peningkatan  kepedulian  bencana.  Hasil  penelitian menunjukkan;  1)  kesadaran  siswa  dalam  nilai  kemanusiaan  sebesar  78,64%  dengan  kategori baik.  2)  kepedulian  sosial  bencana  sebesar  77,89%  dengan  kategori  baik.  3)  Hasil  analisis regresi  untuk  melihat  sumbangan  relatif  diperoleh  indikator  utama;  a)  membantu  orang  lain (55%).    b)  penyelamatan  diri  (18%).  c)  pasrah  pada  tuhan  (18%).  d)  upaya  mengungsi  (9%). Hasil  analisis  regresi  tiap  aspek  yang  diperoleh  pemetaan  untuk  prioritas  yang  perlu ditingkatkan berturut-turut adalah: pasrah dengan tuhan, upaya mengungsi, menjaga hubungan, memberi makanan, menjaga lingkungan, membantu mengungsi.
Kata kunci: kepedulian, bencana, nilai kemanusiaan
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  Kawasan rentan dengan bencana erupsi gunung  berapi  dengan  ancaman bahaya  dan  kerugian.  berdampak pada kerugian. Merapi yang berdampak  pada  Gunung  Merapi berada di propinsi D.I. Yogyakarta dan Jawa  Tengah.  Meletusnya  gunung  ini merupakan bencana yang mengakibatkan konsekuensi
kompleks.  Permukaan  tanah  pada lahan  area  erupsi  vulkanik  pada umumnya  tertutupi  oleh  lava,  aliran piroklastik  dan  juga  tepra  (debu vulkanik)  dan  lahar.  Deposit  lahar biasanya  sangat  beragam  ketebalan tutupannya terhadap permukaan tanah,  bahan  sering  terdapat spot- spot yang tidak tertutupi lahar sehingga  menyisakan  vegetasi  insitu. Iklim  yang  lebih  hangat  dan  sebaran hujan yang lebih teratur akan membantu proses pembentukan tanah dari material erupsi dan dan membantu recovery lahan yang terkena  dampak  erupsi.  Klasifikasi bahaya Erupsi gunung Merapi
memiliki  bahaya  primer  dan  sekunder dan dapat  merusak  lahan . (Rahayu  et al., 2014)
Erupsi besar terakhir terjadi pada tahun  2010.  Letusan  tahun  2010 menyebabkan  2.682  rumah  rusak berat  di  DIY  dan  174  rumah  rusak berat  di  Jawa  Tengah  (Maarif  & Pramono, 2008) Secara umum
Kerusakan  yang  diakibatkan  oleh erupsi  Gunung  Merapi  berdampak pada sektor permukiman, infrastruktur, sosial,  ekonomi,  dan  lintas  sektor yang  mengakibatkan  terganggunya aktivitas  dan  pelayanan  umum  di daerah sekitarnya (Fathurrohman. P & Sutikno., 2007)
Kerugian  bencana  yang  begitu besar  menuntut  bentuk  penanganan
korban  bencana  merapi  perlu  ditata secara komprehensif. Namun, masyarakat di Indonesia belum memiliki  kesadaran  dan  kesiapan untuk  menghadapi  bencana  yang mengakibatkan  banyaknya  kerugian. Hal  ini  ditunjukan  selama  tahun  2018
Update  sampai  dengan  26-05-2018 terjadi 1,134 kejadian bencana, Korban  (Jiwa):  124  Meninggal  & Hilang, 427 Luka-luka, 777,620 Terdampak  &  Mengungsi.  Rumah rusak  (UNIT):  2,700  Rusak  Berat,
4,760  Rusak  Sedang,  12,672  Rusak Ringan.  Fasilitas  (UNIT):    32  Fasilitas Kesehatan, 242 Fasilitas Peribadatan, 252  Fasilitas  Pendidikan.  (BNPB, 2018).  Kerugian  tersebut  berimplikasi pada evolusi pada penanganan korban bencana. Pergeseran  paradigma  tanggap bencana ke mitigasi bencana, Paradigma  penanggulangan  bencana berkembang ke pandangan yang lebih progressif yang melihat bahwa bencana sebagai bagian dari pembangunan  dan  bencana  adalah masalah  yang  tidak  berhenti.  Oleh karena  itu  penanggulangan  bencana tidak  dapat  dilepaskan  dari  masalah pembangungan  sehingga  upaya  yang dilakukan  adalah  mengintegrasikan program pembangunan dengan penanggulangan bencana. Pandangan  yang  lebih  progresif  yang berkembang  juga  dipengaruhi  ilmu pengetahuan alam dan sosial. Berkembangnya pengetahuan mendorong timbulnya pandangan bahwa  bencana  adalah  merupakan proses geofisik, geologi dan hidrometeorologi yang dapat mempengaruhi  lingkungan  fisik  dan membahayakan  kehidupan  manusia. (Pemerintah Indonesia, 2008).
Kajian literatur tentang pengetahuan resiko bencana  (Mamon et al., 2017)yang hasilnya
menunjukkan  persentase  tinggi  siswa yang  memahami  beberapa  konsep dan ide yang terkait dengan bencana. Selain  itu,  siswa  Kelas  11  siap beradaptasi  dan  sadar  risiko  yang ditimbulkan  oleh  bencana.  Namun, siswa  ditemukan  memiliki  persepsi rendah terhadap risiko bencana.
Penelitian  ini  memungkinan  adanya kurikulum kebencanaan dalam pembelajaran di sekolah. Ini
memungkinkan  pihak  sekolah  baik guru  dan  kepala  sekolah  untuk meningkatkann  kemampuan  adaptasi dan kesadaran bencana melalui program sekolah dan proses pembelajaran. Laporan data manajemen bencana  dari International  Space University Strasbourg Central Campus Disaster  Management:  Space  based solutions for developing nations ,(Bruce et al., 2018) 1) rekomendasi  menunjukkan  perlunya pengembangan informasi dan teknologi  untuk  akses  kebencanaan. 2) Pemanfaatan satelit untuk komunikasi  dan  penggunaan  daerah daerah  prioritas  bencana.3)  Perlu pengembangan aplikasi dengan pencermatan  ekologi  dan  lingkungan di daerah rawan bencana. 4)
Pengukuran  elektromagnetik  untuk deteksi dini bencana. Perlu monitoring deteksi  tektonik.  Laporan  ini  masih berfokus  pada  penyiapan  secara sistem dan infrastruktur belum menyentuh pada sumber daya manusia yang menjalankannya.
Pengembangan saluran informasi bisa dikembangkan  di  lembaga-lembaga pemerintah  atau  swasta.  Ini  bisa dikembangkan  di  sekolah,  sebagai lembaga pendidikan yang paling rentan untuk mengalami kerugian.
Penelitian  berikutnya  (Rasidi  et al.,  2017)  Hasil  penelitian  tersebut menunjukan  bahwa  kondisi  guru  dan kepala  sekolah  memiliki  leadership yang kondisinya cukup baik dan perlu peningkatan. Proses peningkatan kepemimpinan guru dalam pembelajaran pada dasarnya dilakukan untuk pengembangan potensi  siswa  sehingga  siswa  mampu meningkatkan kesadaran bencananya. Penelitian masih bersifat permukaan  hanya  melihat  persepsi guru  tentang  kepemimpinan  yang dilakukan  di  sekolah.  Belum  ada bagian  yang  mengkaji  empiris  yang mengungkap kemampuan guru pengurangan resiko bencana khususnya dalam pembelajaran.
Ketika  terjadi  bencana,  sistem sosial, koneksi dan komunikasi antara elemen  terganggu.    Unit  sosialnya (komunitas,  kelompok  sosial,  dan individu),
mengakibatkan terganggunya  fisik  dan  psikologis. Dengan  demikian,  perlu  tindakan penanggulangan luar biasa atau darurat  untuk  membangun  kembali stabilitas (Adila et al., 2017). Dasar ini yang  menuntut  perlunya  pendekatan psikologis dalam penanganan bencana. Kondisi bencana yang terjadi  mengarahkan  pada  kondisi psikologis salah satunya Nilai kemanusiaan sendiri maksudnya adalah nilai yang  dijalankan  dengan penuh kesadaran secara pemikiran, sikap,  dan  perilaku  dalam menegakan  penghormatan  terhadap hak –  hak  asasi  manusia  dan kemuliaanya yang sesuai terhadap nilai – nilai akidah  dan  moral yang berlaku pada masyarakat.
Kondisi  ini  perlu  diperkuat  untuk memperoleh  persepsi  yang  kuat  oleh tindakan nyata dalam bentuk kepedulian  siswa.  Nilai  kemanusiaan menjadi fokus karena hal ini
merupakan bagian yang bisa meningkatkan  kondisi  ketika  terjadi bencna  dimana  seornag  bisa  saling membantu. Kondisi kemanusiaan yang baik akan meningkatkan solidaritas masyarakat dalam mengatasi  kondisi  bencana  sehingga bisa  mengatasi  kondisi  Bersama- sama  dengan  baik  dan  bangkit Bersama-sama  melakukan  tindkaan nyata perbaikan.
Tindakan nyata yang merupakan bagian  penting  adalah  kepedulian satu orang untuk melakukan kontribusi untuk perbaikan pada korban bencana. kepedulian dipicu dari kesadaran  antar  pribadi  serta  nilai, pemikiran yang dimilikinya. Kepedulian  bencana  oleh  masyarakat perlu dilakukan dengan tujuan mengarahkan  pada  handarbeni  dan kebersamaan.  Hal  ini  perlu  dilakukan serta  perlu  diungkap  dalam  dunia Pendidikan naik secara formal,
nonformal, maupun informal. Sekolah sebagai entitas masyarakat perlu mengajarkan kepedulian  sesame,  hal  ini  akan sangat  berarti  ketika  terjadi  kodisi gawat  darurat.  Orang  yang  memiliki kepedulian  dalam  kondisi  ini,  akan melakuakn  sesuatu  yang  bermanfaat bagi  orang  banyak,  bukan  hanya memikirkan keselamatan diri melainkan  keselmatan  ornag  banyak, setiap  tindkana  yang  dilakukannnya berorientasi  pada  kepentingan  orang banyak. Pembelajaran serta penanaman  karakter  di  sekolah  perlu dievaluasi  dan  diungkap  tentang  apa yang diajarkan sesuai dnegan kebutuhan atau tidak.
Urgensi penelitian mitigasi dalam praktisnya  mengungkap  fenomena kesadaran  bencana  dalam  proses pembelajaran untuk pengurangan
resiko bencana di sekolah. Kemampuan guru dan proses pembelajaran  bisa  menjadi  bahan diskusi  untuk  pengambilan  kebijakan sekolah  dalam  program  sekolah  dan program  pembelajaran.  Kemampuan guru  yang  diungkap  dan  digunakan untuk  perbaikan  program  mirigasi  di sekolah  dan masyarakat.  Upaya  yang skalanya lebih besar menjadi perpanjangan tangan dari pelaksanaan program pemerintah, BNPB,  Pemerintah  Daerah,  lembaga swasta, dan lembaga swadaya masyarakat yang berkepentingan dalam  pengurangan  resiko  bencana. Konsep  tersebut  bisa  dijadikan  dasar untuk pengembangan pendidikan layanan  khusus  di  daerah  berpotensi bencana. Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana kesadaran siswa dalam upaya pengurangan  rencana  bencana  di  SD di  daerah  berpotensi  bencana  di Kabupaten Magelang. Berpijak pada pentingnya penelitian  mitigasi  bencana,  prioritas kepedulian  serta  nilai  kemanusiaan, maka  perlu  diungkap  secara  empiris tentang pemikiran siswa dalam kepedulian  bencana.  penelitian  ini akan mengungkap data secara deskriptif  dan  mencari  rekomendasi solutif  untuk  peningkatan  kepedulian siswa  di  daerah  bencana.  hal  ini didukung oleh Muhammadiyah, ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan pada Diktilitbang Muhammadiyah yang  telah  membiayai  penelitian  ini. Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1) mengungkap secara deskriptif tentang nilai  kemanusiaan  siswa;  2)  deskripsi kepedulian bencana siswa; 3) analisis prioritas  aspek  untuk  peningkatan kepedulian siswa di sekolah.

## METODE
Kejadian  bencana  menimbulkan beberapa  masalah  sulit,  seperti  nilai kehidupan  manusia,  tetapi  dapat digunakan  untuk  mendukung  segala aspek  pengambilan  keputusan  tidak hanya  evakuasi,  seperti  perencanaan penggunaan  lahan  dan  pembentukan kemampuan  pemantauan(Susan  et al.,  2015).  Perlu  pengkajian  secara empirik  tentang  nilai  kemanusiaan dalam situasin bencana. Penelitian ini bersifat  kuantitatif,  yang  termasuk dalam  penelitian  survei.  Penelitian  ini menilai  satu  variabel  yaitu  nilai kemanusiaan dlaam kesadaran bencana.  sub  variabel  yang  diteliti adalah 1) kesadaran membantu orang lain, 2) kesadaran akan penyelamatan diri,  3)  kesadaran  dalam  upaya mengungsi  dan  4)  kesadaran  dalam upaya mengungsi. Sedangkan variabel  terikatnya  adalah  kepedulian
siswa  yang  meliputi  tindakan  siswa dalam  1)  membantu  mengungsi,  2) menjaga  hubungan  baik,  3)  menjaga lingkungan. Setting penelitian dilakukan    di  kecamatan  srumbung yang merupakan salah satu kecamatan yang masuk dalam sekolah  berpotensi  di  Kabupaten Magelang. Waktu penelitian dilakukan  pada  waktu  oktober  2019 sampai  januari  2020.  Populasinya adalah  siswa  SD  di  kecamatan srumbung  dengan  jumlah  populasi adalah  kelas  V dengan  jumlah  505  di 29  SD.  Sampel  penelitian  110  siswa SD.  Sampel  yang  digunakan  adalah purposive  Sampling ,  dengan  jumlah sampesl  5  sekolah.  instrument  yang digunakan  adalah  angket,  analisis yang  digunakan  adalah  deskriptif persentase dan analisis regresi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan perhitungan statistik terhadap data nilai kemanusiaan dalam kesadaran bencana siswa di SD di Kabupaten Magelang dapat dideskripsikan yaitu    nilai  tertinggi;16,  nilai  terendah;  7,  nilai  rata –  rata;  12.58,  modus;  12, median; 12, st. deviasi; 2.09, jumlah; 1384, jumlah maksimal; 1760, persentase sebesar 78.64%
Gambar  1. Persentase Nilai Kemanusiaan
A1: membantu orang lain A2: penyelamatan diri A3: upaya mengungsi A4: pasrah dengan tuhan
Kesadaran  dalam  nilai  kemanusiaan  diperoleh  skor  1.384  dan  diperoleh persentase sebesar 78,64%. Deskripsi aspek pertama 78%, aspek kedua 71%, aspek ketiga 72%, aspek keempat 62%.
78% 71% 72% 62% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
A4 A3 A2 A1

## Gambar  2.

## Persentase Kepedulian bencana Siswa
B1: Membantu mengungsi B2: Menjaga hubungan baik B3: Menjaga lingkungan
Kepedulian  siswa  secara  keseluruhan  memperoleh  skor  1029  dan kemudian  dibandingkan  skor  total  sehingga  diperoleh  persentase  77.89%. aspek pertama diperoleh persentase 82%, aspek kedua diperoelh persentase 69%, aspek ketiga diperoleh persentase 83%.
Analisis variabel antar sub variabel nilai kemanusiaan terhadap variabel kepedulian siswa diperoleh tabel berikut.
Tabel 1
Hasil uji regresi antar sub variabel Correlations A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 A1 1  .174  .622 ** .479 ** .200 * .308 ** .242 * .282 ** A2 .174 1  .274 ** .131  .083  -.075  .061  -.097 A3  .622 ** .274 ** 1  .344 ** .270 ** .141  .143  .091 A4  .479 ** .131  .344 **
1  .489 ** .149  .274 ** .062 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Persentase  hubungan  antar  aspek  yang  menyusun  variabel  nilai kemanusiaan, komposisi sumbangsihnya sebagai berikut.
Gambar 3. Susunan kepedulian siswa ditinjau dari nilai kemanusiaan
Aspek  yang  paling  rendah dalam aspek ini yaitu terbiasa dengan kondisi  bencana  dan  pasrah  dengan hidup  mati.  Pada  item  ini  diperoleh
83% 69% 82% 0% 20% 40% 60% 80% 100% B3 B2 B1 A1: 6 memban tu orang lain
55% A2:2
Penyela matan
diri 9% A3: 2 Pasrah dengan tuhan 18% A4: 2 Upaya mengungsi 18%
persentase  sebesar  62%.  Melalui wawancara  dan  observasi.  Pihak yang  mendukung  kondisi  terbiasa  di tempat  bencana,  dan  kepasrahan tentang  hidup  dan  mati  adalah pengenalan  dan  pemahaman  yang dilakukan oleh orang tua/orang terdekat. Cara dukungan yang diperoleh  siswa  diidentifikasi  menjadi 2  bentuk  yaitu:  mendukung  material, mendukung. Koneksi antar komponen kesadaran  bencana,  menjadi  bagian penting  dalam  menentukan  prioritas untuk  penguatan  kesadaran  bencana pada siswa. Interkoneksi dalam komponen nilai kemanusiaan. Prioritas  peningakatan  kesadaran bencana  melalui  upaya  kesadaran nilai kemanusiaan. Ada empat
prioritas  yang  perlu  diperhatikan dalam meningkatkan
kesadaran bencana yaitu.
Prioritas  pertama  difokuskan  pada sikap  dalam  membantu  orang  lain. Upaya membantu ini perlu lebih fokus pada  upaya  kepasrahan  seseorang pada tuhan, upaya mengungsi,
menjaga  hubungan  kemanuisaan,
kesediaan memberi makanan, menjaga lingkungan, membantu mengungsi. Kepedulian bencana yang dimiliki  siswa  yang  perlu  ditingkatkan adalah  kesadaran  dalam  membantu orang lain, kesadaran dalam penyelamatan  diri,  kesadaran  pasrah pada  tuhan,  dan  kesadaran  dalam upaya mengungsi. Prioritas kesadaran bencana dalam membantu orang lain diarahkan pada membantu orang lain yang motivasinya diarahkan pada pasrah dengan tuhan. Membantu  orang  lain  merupakan bagian  dari  posisi  seseorang  sebagai makhluk  tuhan.  Tindakan  membantu orang  lain  yang  dilakuakn  siswa
adalah
mengarahkan untuk membantu orang lain dalam mengungsi. Guru mengarahkan siswa untuk menjaga hubungan baik dengan  siapapaun.  Membantu  orang lain  wujud  yang  bisa  dilakukan dengan memberi makanan dan logistik  ketika  situasi  bencana  terjadi. Siswa  bisa  bertindak  dalam  menjaga lingkungan.  Siswa  selain  itu  juga perlu  diajari  tindkaan  yang  dilakukan untuk membantu orang lain
Konteks dalam pendidikan, siswa  perlu  diarahkan  untuk  bisa membantu  orang  lain  yang  perlu diajarkan oleh orang dewasa. Konsep yang bisa diterapkan dalam mengarahkan  siswa  untuk  sadar membantu orang lain (Webster-
Stratton & Reid, 2004): 1)Mempelajari apa arti persahabatan dan bagaimana bersikap  ramah.    2)Memahami  cara untuk membantu orang lain. 3)Mempelajari  konsep  berbagi  dan hubungan.  4)Berbagi  dan  membantu. 5)Mempelajari  apa  arti  kerja  tim. 6)Memahami manfaat berbagi, membantu, dan kerja tim. 7)Mempraktikkan keterampilan persahabatan. Motivasi  untuk  membantu  orang lain diarahkan pada hubungan dengan  tuhan  serta  upaya  yang dilakukan
sesuai hasil yang diinginkan.
Tindakan membantu orang lain diorientasikan pada konsep hubungan  baik  dengan  orang  lain.
Mampu berbagi makanan dan logistik
ketika  terjadi  situasi  bencana.Hal  ini dilakukan  untuk  menjaga  lingkungan sekitar baik dengan menjaga lingkungan fisik, maupun upaya preventif dalam mendesain bangunan yang digunakan.
Siswa sebagai manusia yang akan dewasa  harus  siap  dengan  kondisi bencana. Kondisi darurat
( emergency )  yang  sangat  gawat, bukan  hanya  menyelamatkan  nyawa korban,  tetapi  juga  mempertaruhkan hidup  para  relawan.  Suasana  yang mencekam di area bencana merupakan area perjuangan baik bagi para  relawan  maupun  para  korban untuk  berjauang  tetap  hidup  atau mati.(Paidi,  2012).  Kondisi  ini  perlu dimengerti  dan  disosialisasikan  pada siswa  sejak  dini  sehingga  ketika terjadi  kondisi  gawat  darurat  siswa mampu bertindak dengan tepat.
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa kepasarahan pada tuhan akan memberikan sumbanganbterhadap kondisi  kerugian  bencana  secara psikologis.  Sikap  pasrah  menerima keadaan  ini  ternyata  menjadi  sumber kekuatan  individu  sehingga  pada umumnya mereka sudah bisa melupakan peristiwa bencana tersebut tanpa mengalami stres berkepanjangan    (Prihatin,  2018). Siswa  perlu  diarahkan  untuk  memiliki kepasrahan ini, dengan cara mendekatkan  diri  pada  tuhan  dengan ibadah  baik  kepada  tuhan  maupun ibadah kepada sesame manusia. sejumlah besar korban juga terpaksa  mengungsi  akibat  bencana- bencana  semacam  ini  atau  akibat munculnya  rasa  khawatir  terhadap kerusakan-kerusakan  yang  mungkin terjadi  lagi  di  masa  depan.(IASC, 2006).  Kondisi  pengungsisan  ketika terjadi        bencana  perlu  dimengerti siswa sehingga saat terjadi pengungsian  siswa  mampu  untuk bersikap positif dan bertindak konstruktif  sehingga  bukan  sebagai korban saja, melainkan ikut berkontribusi dalam kondisi pengungsian yang membangun. Siswa di Sekolah Dasar perlu dikenalkan sejak dini melalui
pendidikan
mitigasi
bencana sehingga kesiapan siswa menghadapi
bencana dalam kondisi optimal. Perlu integrasi  Pendidikan  siswa  dengan tingkat  kesadaran diri dan lingkungan sehingga budaya saling tolong menolong, dan kebersaman terbangun.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  riset  tentang  tantangan  nyata strategi pendidikan adalah membangun  budaya  kesadaran  dan pencegahan bencana, dengan memberdayakan  masyarakat  untuk beradaptasi  dengan  kondisi  geologis yang dinamis (Karnawati & Pramumijoyo,  2005).  Perlu  adanya sinergi antara kepedulian sosial dianatara warga di daerah berpotensi bencana.  Kepedulian  tidak  hanya pada  sebatas  manusia,  melainkan pada  mahkluk,  vegetasi,  hewan  dan tumbuhan  yang  hidup  di  lereng Merapi.
Di daerah berpotensi bencana  gunung  merapi  telah  dijalin kemitraan  dengan  masyarakat  untuk ikut  membangun  dan  menjaga  hutan
Merapi.  Strategi  penting  bagi  otoritas Taman  Nasional  Gunung  Merapi adalah dengan memposisikan
masyarakat  dusun  dan  norma-norma mereka  sebagai  penerima  manfaat dan  mitra  dalam  mengelola  taman nasional,  yang  menyoroti  bahwa keberadaan mereka tidak boleh diabaikan (Umaya et al., 2020).
Hasil  penelitian  ini,  masih  dangkal dan  hanya  meneliti  kondisi  persepsi siswa  akan  nilai  kemanusiaan  dan kepedulian siswa. Peneliti selanjutnya bisa meneliti kondisi yang lebih nyata fokus  pada  peningkatan  kepedulian siswa bisa melalui penelitian Tindakan, eksperimen dan pengembangan. Rekomendasi penelitian yang bisa dilakukan selanjutnya  adalah,  1)  Penelitian tindakan  yang  bisa  dilakukan  adalah penelitian
kesiapsiagaaan atau kesadaran  bencana  siswa,  dengan integrasi  Pendidikan  mitgasi  bencana
pada  pembelajaran.  2)  Penelitian eksperimen,  bisa  menguji  model, metode  atau  menguji  metode  yang cocok dan tepat dalam mengembangkan  kesiapsiagaan  atau kesadaran siswa dalam kondisi bencana. 3) penelitian pengembangan bisa mengembangkan sebuah produk pembelajaran,  baik  model,  bahan ajar,  media  yang  bisa  divalidasi  dan dikembangkan khusus didaerah bencana Merapi sehingga memperkuat  tujuan  dan  sasaran Pendidikan layanan khusus.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan
bahwa 1) Kesadaran siswa dalam nilai kemanusiaan sebesar 78,64% dengan kategori  baik.  2)  Kepedulian  sosial bencana  sebesar  77,89%  dengan kategori  baik.  3)  Hasil  analisis  regresi untuk melihat sumbangan relatif diperoleh indikator utama; a) membantu  orang  lain  (55%).    b) penyelamatan  diri  (18%).  c)  pasrah pada tuhan (18%). d) upaya mengungsi (9%). Hasil analisis regresi tiap  aspek  yang  diperoleh  pemetaan untuk prioritas yang perlu ditingkatkan berturut-turut adalah membantu orang lain,  membantu  mengungsi,  pasrah
dengan  tuhan  dan  penyelematan  diri. Hal  ini  berimplikasi  pada  guru  yang perlu menekankan  hal  tersebut  dalam pembelajaran, orang tua perlu mendidik  anak  dengan  kepedulian, serta  masyarakat  perlu  membangun tatanan  masyarakat  yang  kuat  untuk meningkatkan  kepedulian  sosial.  Hal ini dilakukan untuk memperkuat mental  dan  mengurangi  korban  serta kerugian bencana. Upaya dan tindakan positif perlu diusung bersama  antara  guru,  siswa  dan masyarakat sehingga strategi pengurangan  resiko  bencana  bisa terwujud.

## DAFTAR PUSTAKA
Adila,  I.,  Dewi,  W.  W.  A.,  Tamitiadini, D.,  &  Syauki,  W.  R.  (2017). Disaster  mitigation  action  plan :
Digital media on improving accountability and community relationships . 0 –9.
BNPB,  D.  P.  (2018). Penilaian  Indeks Ketahanan  Daerah  (Ikd)  Dan Indeks  Risiko  Bencana  Indonesia (Irbi) . Direktorat PRB, BNPB.
Bruce, D., Connolly, J., Cowley, P. B.,
Davis, M., Nikoloff, P., Peeters, P.
W., Bessat, S., Butler, A., Herrmann,  J.,  Karacalioglu,  G.,
Liew,  A.,  Schneider,  S.,  Agutter,
W.,  Blake,  D.,  Cairns,  P.  I.,  Chia,
L.  W.,  Cook,  M.,  Systems,  N., Law,  I.  A.,  …  Reynolds,  C.  G.
(2018). Disaster  management: space Based solutions for developing  nations .  University  of south Australia.
Fathurrohman.  P  &  Sutikno.  (2007).
Strategi  Belajar  Mengajar .  55. https://doi.org/10.1017/CBO9781
107415324.004 IASC. (2006). Melindungi Para Korban Bencana Alam: Panduan Operasional  IASC  (Komite  Tetap Antar-Lembaga)  tentang  Hak-hak Asasi Manusia (HAM) dan Bencana-bencana Alam (terjemahan).  Diterbitkan  oleh: Brookings-Bern Project on Internal Displacement. Karnawati,  D.,  &  Pramumijoyo,  S.
(2005). Strategy  for  Promoting
Education  for  Natural  Disaster Reduction in Indonesia and ASEAN Region . Maarif,  S.,  &  Pramono,  R.  (2008). Maryani , Enok . Model Pembelajaran  Mitigasi  Bencana Dalam  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Di Sekolah Menengah Pertama *) Rilus  A  .  Kinseng  ,  Euis  Sunarti Kontestasi Pengetahuan Dan Pemaknaan  Tentang  Ancaman Bencana  Alam  (  Studi  Kasus Ancaman Bencana Gunung Merap .
Mamon,  M.  A.  C.,  Suba,  R.  A.  V.,  & Son Jr, I. L. (2017). Disaster Risk Reduction  Knowledge  of  Grade 11  Students:  Impact  of  Senior High School Disaster Education in the Philippines. International Journal  of  Health  System  and Disaster  Management , 5 (3),  69 – 74. https://doi.org/10.4103/ijhsdm.ijhs dm Paidi. (2012). Pengelolaan manajemen  risiko  bencana  alam di  indonesia. Jurnal  Manajemen STIE Dharma Bumiputera , 29 (83). Pemerintah Indonesia. (2008). Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia  Nomor  21  Tahun  2008 Tentang Penyelenggaraan Penanggulangan Bencana Dengan  Rahmat  Tuhan  Yang Maha  Esa  Presiden  Republik Indonesia, (Vol.  85,  Issue  1,  pp.
2071 –2079).  Sekretariat  Negara. https://doi.org/10.1016/j.bbapap.2
013.06.007 Prihatin,  R.  B.  (2018).  Masyarakat Sadar  Bencana:  Pembelajaran Dari  Karo,  Banjarnegara,  Dan
Jepang. Jurnal  Aspirasi , 9 (2), 221 –239.
Rahayu,  Ariyanto,  D.  P.,  Komariah,
Hartati,  S.,  Syamsiyah,  J.,  &
Dewi,  W.  S.  (2014).  Dampak Erupsi  Gunung  Merapi  Terhadap Lahan Dan Upaya-Upaya Pemulihannya. Caraka  Tani  - Jurnal Ilmu-Ilmu Pertanian , XXIX (1),  61 –72.  Dampak  Erupsi
Gunung  Merapi  Terhadap  Lahan Dan  Upaya-Upaya  Pemulihannya (Effects of Merapi Mountain Eruption  on  Arable  Land  and  the Efforts of Rehabilitation) Rasidi,  Istiningsih,  G.,  &  Purwandari, S.  (2017).  Kompetensi  kepala sekolah dalam instructional
leadership  sd  negeri  berpotensi bencana  di  kabupaten  magelang. Holistika  Jurnal  Ilmiah  PGSD ,
1 (1), 46 –56.
Susan, C. L., Sparks, S., Brown, S. K.,
Jenkins,  S.  F.,  &  Vye-Brown,  C. (2015). Global  Volcanic  Hazarss
And  Risk (Issue  December).
University Printing House.
Umaya,  R.,  Hardjanto,  Soekmadi,  R.,
&  Sunito,  S.  (2020).  Direct economic  benefits  and  human dependence toward gunung
Merapi  National  Park,  Indonesia. Biodiversitas , 21 (3),  982 –993. https://doi.org/10.13057/biodiv/d2 10318
Webster-Stratton,  C.,  &  Reid,  M.  J.
(2004).  Strengthening  Social  and Emotional  Competence  in  Young Children —The  Foundation  for Early  School  Readiness  and Success. Infants & Young Children , 17 (2), 96 –113. https://doi.org/10.1097/00001163- 200404000-00002