Analisis Kemampuan Peserta Didik Kelas XII SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa Menyelesaikan Soal-Soal Ujian Nasional Terpilih dari Tahun 2016-2018

## Mata Pelajaran Fisika
Wa Ode Riana 1)* , La Sahara 2) , Luh Sukariasih 3)
1)* Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UHO Kendari 2) Dosen Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UHO Kendari *Koresponden  Email: waoderiana@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  gambaran  kemampuan  peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional  terpilih  dari  tahun  2016-2018  mata  pelajaran  fisika,  (2)  mengetahui  gambaran kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa menyelesaikan soal Ujian Nasional terpilih  dari tahun 2016-2018 mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari  ruang  lingkup  materi  Ujian  Nasional  tahun  2019,  dan  (3)  mengetahui  gambaran  kemampuan peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional  terpilih  dari  tahun  2016-2018  mata pelajaran fisika ditinjau dari bentuk soal Ujian Nasional. Ujian Nasional mata pelajaran fisika tahun 2019 terbagi atas empat ruang lingkup  materi  yaitu  Mekanika,  Termodinamika,  Gelombang-Optik,  dan  Listrik-Magnet-Fisika  Modern.  Ujian  Nasional  mata pelajaran  fisika  terbagi  atas  tiga  bentuk  soal  yaitu  pilihan  ganda  Biasa,  pilihan  ganda  Asosiasi,  dan  pilihan  ganda Gambar/Grafik/Tabel.  Penelitian  deskritif  ini  melibatkan  133  peserta  didik  kelas  XII  dari  177  orang  peserta  didik  kelas  XII  yang terdaftar pada tahun pelajaran 2018/2019 yang tersebar pada 5 SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa. Data dikumpulkan melalui tes  kemampuan  menyelesaikan  soal  berupa  pilihan  ganda.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  secara  deskriptif  dan  pembahasan diperoleh  kesimpulan:  (1)  kemampuan  peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa  menyelesaikan  soal-soal  Ujian Nasional terpilih dari tahun 2016-2018  mata pelajaran  fisika diperoleh nilai rata-rata  sebesar 33,8 sehingga dikategorikan kurang, (2) kemampuan  peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa  menyelesaikan  soal-soal  Ujian  Nasional  terpilih  dari  tahun 2016-2018  mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari  ruang  lingkup  materi  yang  tertinggi  yaitu  Mekanika  dengan  nilai  rata-rata  39,0  dan yang terendah  yaitu  Listrik-  Magnet-Fisika Modern dengan nilai rata-rata 28,8, dan (3) kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan  Sampolawa  menyelesaikan  soal-soal  Ujian  Nasional  terpilih  dari  tahun  2016-2018  mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari bentuk  soal  pilihan  ganda  yang  tertinggi  yaitu  pilihan  ganda  Gambar/Grafik/Tabel  dengan  nilai  rata-rata  36,8  dan  yang  terendah yaitu pilihan ganda asosiasi dengan nilai rata-rata 26,2.
Kata Kunci : Kemampuan Menyelesaikan Soal, Ruang Lingkup Materi, Bentuk Soal Pilihan Ganda.
Abstract: This study aims to: (1) find out the description of the ability of state high school students in Sampolawa District to solve the  National  Examination  questions  selected  from  2016-2018  physics  subjects,  (2)  knowing  the  description  of  the  ability  of  state high school students in Sampolawa Subdistrict to solve selected National Examination questions from 2016-2018 in physics in terms of the scope of the 2019 National Examination material, and (3) knowing the description of the ability of state high school students in Sampolawa Subdistrict to complete the National Examination questions selected from 2016-2018 physics subject in terms of the form of National Examination questions. The National Examination of Physics in 2019 is divided into four material scopes, namely Mechanics, Thermodynamics, Wave-Optics, and Electric-Magnet-Modern Physics. The National Examination of physics subject is divided into three forms, namely Regular multiple choice, Association multiple choice, and multiple choice Pictures /Graph/Table. This descriptive study involved 133 students of class XII out of 177 class XII students who were enrolled in the 2018/2019 school year,  spread  over  5  state  high  schools  in  Sampolawa  District.  Data  is  collected  through  tests  of  ability  to  solve  multiple  choice questions. Based on the results of descriptive data analysis and discussion, it can be concluded that: (1) the ability of high school students in Sampolawa Subdistrict to solve the National Examination questions selected from 2016-2018 physics subjects obtained an average value of 33,8 so it is categorized as less, (2) the ability of high school students in Sampolawa Subdistrict to solve the National  Examination  questions  selected  from  2016-2018  physics  subject  in  terms  of  the  highest  scope  of  material,  namely Mechanics with an average value of 39,0 and the lowest is Electric-Magnet-Modern Physics with an average value of 28,8, and (3) the ability of high school students in Sampolawa Subdistrict to solve the National Examination questions selected from 2016-2018 in  physics  subject  in  terms  of  the  highest  multiple  choice  questions  that  are  multiple  choice  Pictures/Graphics/Tables  with  an average value of 36,8 and the lowest is the multiple choice association with an average value of 26,2.
Keywords : Ability to Solve Questions, Material Scope, Multiple Choice Question Forms.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dengan  sadar dirancang  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Pendidikan  nasional  berdasarkan Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003,  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mengembangkan  segala  potensi  yang dimiliki  peserta  didik  melalui  proses  pembelajaran. Keberhasilan  pendidikan  dapat  dilihat  dari  prestasi belajar yang dicapai peserta didik yang diperoleh melalui kegiatan  evaluasi.  Evaluasi  akan  memberikan  informasi tingkat  pencapaian  belajar  peserta  didik.  Kegiatan evaluasi  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam pendidikan,  begitu  pula  dalam  proses  pembelajaran karena  dengan  evaluasi  dapat  diketahui  hasil  dari kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dan  dari hasil  tersebut  dapat  ditentukan  tindak  lanjut  yang  akan dilakukan.  Sehingga  dapat  dikatakan  isi  undang-undang tersebut  mengisyaratkan  bahwa  proses  pembelajaran tidak lepas dari penilaian hasil belajar.
Evaluasi hasil belajar adalah kegiatan mengukur dan menilai  hasil  belajar  peserta  didik.  Evaluasi  merupakan kegiatan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang bekerjanya  sesuatu,  yang  selanjutnya  informasi  tersebut digunakan untuk menemukan alternatif yang tepat dalam mengambil  sebuah  keputusan.  Disamping  itu  juga  untuk mengukur  seberapa  besar  perkembangan  program  dapat mencapai tujuan. Dengan adanya evaluasi, suatu sekolah mampu  mengambil  keputusan  dengan  benar  apakah peserta didiknya lulus atau tidak.
Thohah  dalam  Mahirah  (2017)  mendefinisikan evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  terencana  untuk rnengetahui  keadaan  objek  dengan  menggunakan instrumen  dan  hasilnya  dibandingkan  dengan  tolak  ukur untuk  memperoleh  kesimpulan.  Salah  satu  bentuk evaluasi  yang  diadakan  pemerintah  adalah  Ujian Nasional sebagai upaya standarisasi pendidikan nasional. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Kurniawati  (2015) bahwa  pemerintah  Indonesia  mengupayakan  standarisasi pendidikan  nasional  dengan  menyelenggarakan  Ujian Nasional  yang  dilakukan  pada  masing-masing  tingkat satuan  pendidikan.  Ujian  Nasional  merupakan  tes  resmi yang  diadakan  pemerintah  yang  bertujuan  untuk
mengukur tingkat ketercapaian standar nasional pendidikan terkait dengan pencapaian standar kompetensi lulusan  peserta  didik  secara  nasional.  Hasil  Ujian Nasional  digunakan  sebagai  salah  satu  pertimbangan untuk  pemetaan  mutu  pendidikan, seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya, serta sebagai penentuan kelulusan peserta  didik  dan  kurikulum  nasional  yang  merupakan standar  dan  acuan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan nasional  dan  menentukan  arah  kebijakan  pengembangan pendidikan.  Pelaksanaan  Ujian  Nasional  harus  sesuai dengan  kompetensi  dasar  yang  telah  diberikan.  Didalam kompetensi dasar terdapat indikator pencapaian kompetensi  yaitu  perilaku  yang  dapat  diukur  dan diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar  tertentu  yang  menjadi  acuan    dalam  pembuatan soal.
Soal  merupakan  suatu  tes  yang  digunakan  untuk menilai  dan  mengukur  kemampuan  peserta  didik menyelesaikan  soal  secara  tertulis.  Soal  yang  diujikan dalam  Ujian  Nasional  adalah  tes  objektif  dalam  bentuk pilihan  ganda  yang  tidak  terlepas  dari  kelebihan- kelebihan yang dimiliki oleh tes ini. Beberapa kelebihan tes  tertulis  dalam  bentuk  pilihan  ganda  sebagaimana dijelaskan  Surapranata  dalam  Syahida  dan  Irwandi (2015)  antara  lain  memuat  banyak  materi,  mengukur berbagai  tingkatan  kognitif,  memiliki  keandalan  yang cenderung  lebih  tinggi  daripada  soal  uraian,  dapat digunakan pada ujian dengan jumlah peserta yang sangat banyak dan menghendaki hasil yang cepat, serta memiliki sistem penskoran yang mudah, cepat dan objektif.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diujikan  dalam Ujian  Nasional  adalah  Fisika.  Mundilarto  dalam  Tobing dan  Admoko  (2017)  menyatakan  bahwa  Fisika  sebagai ilmu dasar memiliki karakteristik yang mencakup bangun ilmu  yang  terdiri  atas  fakta,  konsep,  prinsip,  hukum, postulat,  dan  teori  serta  metodologi  keilmuan.  Fisika yang  merupakan  studi  dasar  dalam  penerapan  ilmu-ilmu teknologi,  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  kurang menarik  dan  terlalu  banyak  menggunakan  rumus matematik.  Hal  tersebutlah  yang  menyebabkan  peserta didik  kurang  semangat  dalam  mempelajari  ilmu  fisika, sehingga peserta didik  mengalami kesulitan belajar yang ditandai  dengan  hasil  prestasi  belajar  yang  rendah dibawah batas kelulusan.
Menurut  Berg  dalam  Putra  (2014)  bahwa rendahnya  prestasi  belajar  fisika  disebabkan  tidak dipahaminya  konsep-konsep  fisika  secara  benar  yang disebabkan  oleh  ketidakmampuan  peserta  didik  untuk
memahami  sepenuhnya  konsep-konsep,  prinsip-prinsip, hukum-hukum fisika dalam memecahkan masalah.  Salah satu  tujuan  pembelajaran  fisika  dalam  kurikulum  2013 adalah  menciptakan  manusia  yang  dapat  menyelesaikan masalah  yang  kompleks  dengan  cara  menerapkan pengetahuan  dan  pemahaman  mereka  dalam  kehidupan sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  untuk  memahami  dan menguasai  konsep-konsep,  prinsip-prinsip,  hukum- hukum  fisika  memerlukan  kemampuan  penalaran  dan kemampuan  untuk  memecahkan  permasalahan.  Menurut Chi  dan  Glaser  dalam  Maharani  (2018)  kemampuan menyelesaikan  masalah  adalah  proses  aktivitas  kognitif kompleks  yang  dimiliki  individu  dalam  rangka menggunakan  proses  berpikirnya  untuk  memecahkan masalah  melalui  pengumpulan  fakta,  analisis  informasi, menyusun  berbagai  alternatif  pemecahan  dan  memilih peyelesaian  masalah  yang  efektif.  Sehingga  kemampuan menyelesaikan masalah adalah aktivitas kognitif kompleks dalam rangka menggunakan proses berpikirnya untuk memecahkan masalah melalui pengumpulan fakta, analisis informasi, menyusun berbagai alternatif pemecahan,  dan  memilih  penyelesaian  masalah  yang efektif.  Kemampuan  menyelesaikan  masalah  disini berkenaan  dengan  kemampuan  dalam  menyelesaikan soal-soal  Ujian  Nasional  terpilih  pada  mata  pelajaran fisika.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  salah  satu sekolah  di  Kecamatan  Sampolawa  yaitu  SMA  Negeri  1 Sampolawa    diperoleh  informasi  tentang  nilai  rata-rata Ujian Nasional mata pelajaran fisika selama kurun waktu tiga  tahun  terakhir.  Nilai  rata-rata  Ujian  Nasional  mata pelajaran  fisika  pada  SMA  Negeri  1  Sampolawa diantaranya berturut-turut pada tahun 2016 sebesar 80,47; tahun  2017  sebesar  73,2;  dan  tahun  2018  sebesar  48,43. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  Ujian Nasional  Fisika    dari  tahun  ke    tahun  terus  mengalami
penurunan.  Kecenderungan  hasil  Ujian  Nasional  yang menurun  dari  tahun  ke  tahun  dikarenakan  hasil  Ujian Nasional  sebelumnya  tidak  dimanfaatkan  secara  optimal untuk  perbaikan  mutu  pendidikan  atau  untuk  persiapan menghadapi  Ujian  Nasional  selanjutnya,  termasuk bagaimana taraf penguasaan peserta didik dalam berbagai ruang lingkup materi dan  bentuk soal pilihan ganda dari soal Ujian Nasional, padahal ini sangat penting.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  gambaran kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal Ujian Nasional terpilih pada mata pelajaran fisika secara umum,  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan soal-soal  Ujian  Nasional  terpilih  pada  mata  pelajaran fisika  ditinjau  dari  ruang  lingkup  materi  Ujian  Nasional tahun  2019,  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan  soal-soal  Ujian  Nasional  terpilih  pada mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari  bentuk  soal  pilihan ganda. Hasil penelitian ini diperoleh dengan mengumpulkan data hasil tes soal Ujian Nasional terpilih dari tahun 2016-2018.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  peserta didik  kelas  XII  IPA  yang  terdaftar  pada  tahun  ajaran 2018/2019 pada SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa. Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  ingin diteliti  oleh    peneliti.  Apabila  populasinya  kurang  dari seratus,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  populasinya merupakan  sampel.  Tetapi  jika  jumlah  populasi  besar, sampelnya dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih (Arikunto,  2006).  Berdasarkan  teori  tersebut,  maka sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  75%  dari  populasi dengan  jumlah  sampel  133  orang.  Untuk  lebih  jelasnya, rincian  populasi  dan  sampel  pada  penelitian  ini  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rincian Jumlah Populasi dan Sampel
No. Nama Sekolah Jumlah Kelas Jumlah Peserta Didik Populasi Sampel 1. SMA Negeri 1 Sampolawa 3 67 50 2. SMA Negeri 2 Sampolawa 1 14 11 3. SMA Negeri 3 Sampolawa 2 47 35 4. SMA Negeri 4 Sampolawa 1 20 15 5. SMA Negeri 5 Sampolawa 1 29 22 Total 177 133

## Prosedur Penelitian
Untuk  mencapai  tujuan  penelitian  ini,  diperlukan prosedur  penelitian.  Prosedur  penelitian  adalah  proses melakukan  serangkaian  aktivitas  intelektual  secara sistematis,  yaitu  dengan  langkah-langkah  yang  teratur dan  runtut.  Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Tahap Persiapan
a. Mengkaji  teori-teori  dan  hasil-hasil  Ujian Nasional tahun sebelumnya.
b. Menentukan lokasi tempat penelitian
c. Mengkaji KI,  KD  dan  kisi-kisi  Ujian  Nasional tahun 2019.
d. Mengumpulkan  soal-soal  Ujian  Nasional  dari tahun 2016-2018
e. Melakukan  observasi  awal  pada  SMA  Negeri di Kecamatan Sampolawa.
f. Menyusun  instrumen  penelitian  berupa  soal Ujian  Nasional  terpilih  dari  tahun  2016-2018 dengan  mengacu pada  kisi-kisi Ujian Nasional tahun  2019  yang  berjumlah  40  nomor  sesuai dengan  jumlah  soal  Ujian  Nasional  pada umumnya  dengan  rincian  16  nomor  dari  soal UN 2016, 11 nomor dari soal UN 2017, dan 13 nomor dari soal UN 2018.
g. Berdiskusi  dengan  pihak  sekolah  terkait dengan  jadwal  pelaksanaan  penelitian  dan teknik pelaksanaan penelitian.
2. Tahap pelaksanaan
a. Melakukan  tes  kemampuan  menyelesaikan soal  dengan  menggunakan  soal-soal  Ujian Nasional terpilih berupa pilihan ganda terhadap  peserta  didik  Kelas  XII  SMA  Negeri di  Kecamatan  Sampolawa  mulai  dari  SMA Negeri 1 Sampolawa, SMA Negeri 3
Sampolawa,  SMA  Negeri  2  Sampolawa,  SMA Negeri  5  Sampolawa,  dan  SMA  Negeri  4 Sampolawa
b. Memeriksa  hasil  jawaban  tes  soal-soal  Ujian Nasional terpilih berupa pilihan ganda.
c. Menganalisis hasil tes kemampuan menyelesaikan  soal  meliputi  kemampuan menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional  terpilih pada mata pelajaran fisika secara umum, ditinjau dari  ruang  lingkup  materi  Ujian  Nasional  tahun 2019, dan ditinjau dari bentuk soal pilihan ganda.
d. Menarik  kesimpulan  dari  penelitian  yang dilakukan berdasarkan hasil pengolahan data.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah soal-soal Ujian Nasional dari tahun 2016  sampai  2018  yang  dipilih  dengan  mengacu  pada kisi-kisi Ujian Nasional tahun 2019 yang berjumlah 40 butir  soal  yang  diberikan  kepada  peserta  didik    untuk menganalisis kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan  soal-soal  Ujian  Nasional  terpilih  pada mata pelajaran fisika secara umum, kemampuan peserta didik  dalam  menyelesaikan  soal-soal  Ujian  Nasional terpilih  pada  mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari  ruang lingkup  materi  Ujian  Nasional  tahun  2019,  dan kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal- soal  Ujian  Nasional  terpilih  pada  mata  pelajaran  fisika ditinjau dari bentuk soal pilihan ganda.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes.  Tes  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah tes tertulis yang berbentuk pilihan ganda.  Tes  yang  diberikan  berupa  soal  Ujian  Nasional Fisika  sejumlah  40  butir  soal  yang  telah  dipilih  dari tahun  pelajaran  2015/2016  sampai  2017/2018,  dengan waktu  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan  soal adalah  2  x  45  menit.  Pe  mberian  tes  bertujuan  untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional  terpilih  mata pelajaran fisika secara umum, kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal Ujian Nasional terpilih mata pelajaran  fisika  ditinjau  dari  ruang  lingkup  materi,  dan kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal Ujian  Nasional  terpilih  mata  pelajaran  fisika  ditinjau dari bentuk soal pilihan ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran  Kemampuan  Peserta  Didik  SMA  Negeri di Kecamatan Sampolawa Menyelesaikan Soal Ujian Nasional Terpilih Mata Pelajaran Fisika Gambaran kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan  Sampolawa  yang  berjumlah  133  orang dalam  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional  terpilih  dari tahun  2016-2018  mata  pelajaran  fisika  secara  lengkap dapat  dilihat  pada  Lampiran  8.  Secara  singkat  interval nilai  berikut  rata-rata  dan  standar  deviasi  nilai  peserta didik dapat ditunjukkan pada Gambar 1a.
Gambar 1a (i) Diagram Distribusi Persentase Frekuensi Nilai Ujian Nasional Terpilih Peserta Didik SMA Negeri di Kecamatan  Sampolawa  Berikut  (ii)  Rata-Rata  sdan  Standar  Deviasi  Nilai  Ujian  Nasional  Terpilih Peserta Didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa pada Mata Pelajaran Fisika Secara Umum.
Berdasarkan    daftar  frekuensi  dari  nilai  133  peserta didik yang sudah dikelompokkan, bisa diketahui bahwa interval  nilai  yang  paling  banyak  diperoleh  peserta didik  adalah sekitar 22 sampai 28  yaitu sebanyak 27%, dan  seterusnya.  Sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata  33,8 dengan standar deviasi 13,2.
Kategori  nilai  Ujian  Nasional  terpilih  peserta  didik SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa  pada  mata pelajaran  fisika  berdasarkan  BSNP  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1   Kategori Nilai Ujian Nasional Terpilih Peserta Didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa pada Mata Pelajaran Fisika Berdasarkan  BSNP
No. Inteval Nilai Persentase (%) Kriteria 1. 0 – 55 89 Kurang 2. 56 – 70 11 Cukup 3. 71 – 85 0 Baik 4. 86 – 100 0 Sangat Baik
Kategori nilai Ujian Nasional terpilih peserta didik SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa  pada  mata
pelajaran  fisika  berdasarkan  BSNP  yang  diberikan dalam  Tabel  1,  menunjukkan  bahwa  dari  total  133
0 5 10 15 20 25 30 16 27 23 11 7,5 4,5 2,3 F re ku ens i (%) Interval NIilai 15 - 21 22 - 28 29 - 35
36 - 42
43 - 49 50 - 56 57 - 63 64 - 70 33, 8 13, 2 (i) (ii) 8,3
peserta  didik  yang  mencapai  kriteria  sangat  baik  0%, sedangkan  yang  berada  pada  kriteria  kurang  sebesar
89%, dapat dilihat pada Gambar 1b.
Gambar 1b  Diagram Persentase Kategori Nilai Ujian Nasional Terpilih Peserta Didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa pada Mata Pelajaran Fisika Secara Umum Berdasarkan BSNP
Sebaran  rata-rata  nilai  Ujian  Nasional  terpilih  peserta didik  untuk  tiap  SMA  Negeri  di  Kecamatan
Sampolawa  pada  mata  pelajaran  fisika  secara  umum dapat dilihat pada Gambar 1c.
Gambar 1c  Diagram Sebaran Rata-Rata Nilai Ujian Nasional Terpilih Peserta Didik untuk Tiap SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa pada Mata Pelajaran Fisika Secara Umum.
Berdasarkan  Gambar  1c  diperoleh  informasi bahwa  rata-rata  nilai  Ujian  Nasional  terpilih  peserta
didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa  pada mata  pelajaran  fisika  secara  umum  yang  berada
89% 11% 0% 0% KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK
SMA N 1
Sampolawa SMA N 2 Sampolawa SMA N 3 Sampolawa SMA N 4 Sampolawa
SMA N 5 Sampolawa 37,5 25,6 24,6 47,4 34,9 14,0 6,3 5,6 15,0 7,5 Rata-Rata Nilai Standar Deviasi
dibawa rata-rata yaitu SMA Negeri 2 Sampolawa dan SMA Negeri 3 Sampolawa. Kemampuan peserta didik
SMA
Negeri di Kecamatan
Sampolawa
menyelesaiakan  soal  Ujian  Nasional  terpilih  mata pelajara  fisika,  secara  umum  peserta  didik  masih kurang menguasai materi gas ideal dan radioaktivitas. Pada  materi  gas  ideal,    yaitu  pada  soal  nomor  22 dimana  peserta  didik  hanya  dapat  menyelesaikan dengan benar sebanyak 9 orang dari 133 peserta didik. Sedangkan pada materi radioaktivitas, yaitu pada soal nomor  40  dimana    peserta  didik  hanya  dapat
menyelesaikan  dengan  benar  sebanyak  16  orang  dari 133 peserta didik.
2. Gambaran Kemampuan Peserta Didik SMA Negeri di  Kecamatan  Sampolawa  Menyelesaikan  Soal Ujian  Nasional  Terpilih  Mata  Pelajaran  Fisika Ditinjau dari Ruang Lingkup Materi
Gambaran  kemampuan  rata-rata  dan  standar deviasi  peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional terpilih  mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari  ruang lingkup  materi  dapat  dilihat  pada  Gambar  2.
Gambar  2    Diagram  Perbandingan  Rata-Rata  dan  Standar  Deviasi  Nilai  Ujian  Nasional  Peserta  Didik  SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa pada Mata Pelajaran Fisika untuk Tiap Ruang Lingkup Materi
39,0
30,0 29,2 28,8 13,9 20,0 19,1 16,4
Rata-Rata Nilai
Standar Deviasi
Berdasarkan Gambar 2 diperoleh informasi bahwa kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional terpilih  mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari  ruang lingkup  materi,  yang  terendah  yaitu  ruang  lingkup materi  Listrik-Magnet-Fisika  Modern.  Secara  umum, kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional terpilih  mata  pelajaran  fisika  pada  ruang  lingkup materi  Listrik-Magnet-Fisika  Modern,  peserta  didik rendah pada materi radioaktivitas.
3. Gambaran Kemampuan Peserta Didik SMA Negeri di  Kecamatan  Sampolawa  Menyelesaikan  Soal Ujian  Nasional  Terpilih  Mata  Pelajaran  Fisika Ditinjau dari Bentuk Soal Pilihan Ganda
Gambaran kemampuan peserta didik SMA Negeri di  Kecamatan  Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian Nasional  mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari  bentuk soal  pilihan  ganda  dapat  dilihat  pada  Gambar  3

## .
Gambar  3    Diagram  Perbandingan  Rata-Rata  Nilai  Ujian  Nasional  Peserta  Didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan Sampolawa   pada Mata Pelajaran Fisika untuk Tiap Bentuk Soal  Pilihan Ganda.
Berdasarkan  Gambar  3  diperoleh  informasi  bahwa kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional terpilih mata pelajaran fisika ditinjau dari bentuk soal pilihan  ganda,  yang  terendah  yaitu  pilihan  ganda asosiasi.  Secara  umum,  kemampuan  peserta  didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional  terpilih  mata pelajaran  fisika  pada  pilihan  ganda  asosiasi,  peserta didik rendah pada materi gas ideal.

## Pembahasan
1. Gambaran Kemampuan Peserta Didik SMA Negeri di  Kecamatan  Sampolawa  Menyelesaikan  Soal Ujian Nasional Terpilih Mata Pelajaran Fisika Gambaran kemampuan peserta didik SMA Negeri di  Kecamatan  Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian Nasional  terpilih  mata  pelajaran  fisika  secara  umum yang diberikan dalam Tabel 1a memberikan informasi bahwa nilai rata-rata seluruh peserta didik adalah 33,8
dengan standar deviasi 13,2. Ini menunjukkan bahwa, secara  umum  peserta  didik  dapat  menyelesaikan dengan  benar  sebanyak  33,8%  dari seluruh  soal  yang diberikan.  Selain  itu,  hal  ini  juga  dapat  dimaknai bahwa,  tingkat  kemampuan  peserta  didik  dalam menyelesaikan soal Ujian Nasional terpilih pada mata pelajaran  fisika  adalah  sebesar  33,8.  Kemampuan peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa menyelesaiakan  soal  Ujian  Nasional  terpilih  mata pelajara  fisika,  secara  umum  peserta  didik  masih kurang menguasai materi gas ideal dan radioaktivitas. Dengan  mengacu  pada  pengkategorian  nilai  Ujian Nasional  berdasarkan  BSNP  (2017)  dapat  diketahui bahwa  sebanyak  89%  peserta  didik  SMA  Negeri  di Kecamatan  Sampolawa  dalam  menyelesaiakan  soal Ujian  Nasional  terpilih  pada  mata  pelajaran  fisika berada  pada  kategori  kurang  yaitu  pada  interval  nilai 0-55.  Hal  ini,  menunjukkan  bahwa  peserta  didik masih banyak yang kurang menguasai bahan pelajaran yang telah diajarkan. Selain itu, rendahnya
Gambar/Grafik/Tabel Biasa Asosiasi 36,8 29,7 26,2 ,14,2 16,7 18,8 Rata-Rata Nilai
Standar Deviasi
kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional terpilih  mata  pelajaran  fisika  sesuai  dengan  hasil Ujian Nasional tingkat SMA Negeri tahun 2018 untuk mata  pelajaran  fisika  secara  nasional  dengan  nilai rata-rata  43,78;  untuk  tingkat  Provinsi  Sulawesi Tenggara  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  45,58;  dan untuk  tingkat  Kabupaten  Buton  Selatan  dengan  nilai rata-rata sebesar 50,28 (Kemdikbud, 2018). Sebaran  nilai  peserta  didik  tiap  SMA  Negeri  di Kecamatan  Sampolawa  dalam  menyelesaikan  soal Ujian  Nasional  terpilih  mata  pelajaran  fisika menunjukkan bahwa untuk SMA Negeri 1 Sampolawa nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar    37,5  dengan standar  deviasi  sebesar  14,0;  untuk  SMA  Negeri  2 Sampolawa nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 25,6 dengan  standar  deviasi  sebesar  6,3;  untuk  SMA Negeri  3  Sampolawa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh sebesar  24,6  dengan  standar  deviasi  5,6;  untuk  SMA Negeri  4  Sampolawa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh sebesar  47,4  dengan  standar  deviasi  15,0;  dan  untuk SMA  Negeri  5  Sampolawa  nilai  rata-rata  yang diperoleh sebesar 34,9 dengan standar deviasi sebesar 7,5.  Ini  menunjukkan  bahwa  dari  5  SMA  Negeri  di Kecamatan  Sampolawa,  sekolah  yang  berada  dibawa nilai  rata-rata  yaitu  SMA  Negeri  2  Sampolawa  dan SMA Negeri 3 Sampolawa.
2. Gambaran Kemampuan Peserta Didik SMA Negeri di  Kecamatan  Sampolawa  Menyelesaikan  Soal Ujian  Nasional  Terpilih  Mata  Pelajaran  Fisika Ditinjau dari Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi untuk mata pelajaran fisika terbagi atas empat ruang lingkup yaitu pertama ruang lingkup materi mekanika, kedua ruang lingkup materi termodinamika, ketiga ruang lingkup materi gelombang-optik,  dan  keempat  ruang  lingkup  materi listrik-magnet-fisika  modern.  Gambaran  kemampuan peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional  terpilih  mata pelajaran  fisika  ditinjau  dari  ruang  lingkup  materi, diketahui bahwa untuk materi mekanika nilai rata-rata yang  diperoleh  sebesar    39,0  dengan  standar  deviasi sebesar  13,9;  untuk  materi  termodinamika  nilai  rata- rata  yang  diperoleh  sebesar  29,0  dengan  standar deviasi 20,0; untuk materi gelombang dan optik  nilai rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  29,2  dengan  standar deviasi  19,1;  sedangkan  untuk  materi  listrik-magnet- fisika  modern  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar 28,8 dengan standar deviasi 16,4.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  gambaran kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional
terpilih  mata  pelajaran  fisika  ditinjau  dari  ruang lingkup materi, diketahui bahwa ruang lingkup materi yang  terendah  yaitu  Listrik-Magnet-Fisika  Modern. Pada  ruang  lingkup  materi  Listrik-Magnet-Fisika Modern,  sebagian  besar  peserta  didik  rendah  pada materi radioaktivitas yaitu pada soal nomor 40 dimana peserta didik hanya bisa menyelesaikan dengan benar sebanyak 16 orang dari 133 peserta didik.
3. Gambaran Kemampuan Peserta Didik SMA Negeri di  Kecamatan  Sampolawa  Menyelesaikan  Soal Ujian  Nasional  Terpilih  Mata  Pelajaran  Fisika Ditinjau dari Bentuk Soal Pilihan Ganda Bentuk  soal  pilihan  ganda  Ujian  Nasional  mata pelajaran  fisika  terbagi  atas  tiga  bentuk  soal  pilihan ganda yaitu pilihan ganda gambar/grafik/tabel, pilihan ganda  baisa,  dan  pilihan  ganda  asosiasi.  Gambaran kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional terpilih mata pelajaran fisika ditinjau dari bentuk soal pilihan  ganda,  diketahui  bahwa  untuk  pilihan  ganda gambar/grafik/tabel  nilai  rata-rata  yang  diperoleh sebesar    36,8  dengan  standar  deviasi  sebesar  14,2; untuk  pilihan  ganda  biasa  nilai  rata-rata  yang diperoleh  sebesar  29,7  dengan  standar  deviasi  16,7; sedangkan untuk pilihan ganda asosiasi nilai rata-rata yang  diperoleh  sebesar  26,2  dengan  standar  deviasi 18,8.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  gambaran kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal  Ujian  Nasional terpilih mata pelajaran fisika ditinjau dari bentuk soal pilihan  ganda,  diketahui  bahwa  bentuk  soal  pilihan ganda  yang  terendah    yaitu  pilihan  ganda  asosiasi. Pada    pilihan  ganda  asosiasi,  rendah  pada  materi  gas ideal  yaitu  pada  soal  nomor  22  dimana  peserta  didik hanya  dapat  menyelesaikan  dengan  benar  sebanyak  9 orang dari 133 peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kemampuan peserta  didik  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Sampolawa menyelesaikan  soal-soal  Ujian  Nasional  terpilih  dari tahun 2016-2018 mata pelajaran fisika diperoleh nilai rata-rata  sebesar  33,8  sehingga  dikategorikan  kurang. Kemampuan peserta didik SMA Negeri di Kecamatan Sampolawa  menyelesaikan  soal-soal  Ujian  Nasional terpilih  dari  tahun  2016-2018  mata  pelajaran  fisika ditinjau dari ruang lingkup materi yang tertinggi yaitu Mekanika  dengan  nilai  rata-rata  39,0  dan  yang terendah yaitu Listrik- Magnet-Fisika Modern dengan nilai  rata-rata  28,8.  Kemampuan  peserta  didik  SMA
Negeri di Kecamatan Sampolawa menyelesaikan soal- soal  Ujian  Nasional  terpilih  dari  tahun  2016-2018 mata pelajaran fisika ditinjau dari bentuk soal pilihan ganda yang tertinggi yaitu pilihan ganda Gambar/Grafik/Tabel  dengan  nilai  rata-rata  36,8  dan yang  terendah  yaitu  pilihan  ganda  Asosiasi  dengan nilai rata-rata 26,2.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ali, Muhammad Sidin dan Herman. 2014. Kemampuan  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika
Menyelesaikan  Soal  Ujian  Nasional  Fisika Tingkat SMA/MA . Universitas Negeri Makassar. Makassar.
Arikunto,  Suharsimi.  2003. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi . PT Bumi. Jakarta.
. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI . Rineka Cipta. Jakarta.
.  2018. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan (Edisi Revisi) . PT Bumi Karsa. Jakarta. Arsyad,  A.  2006. Media  Pembelajaran .  PT.  Rineka Cipta. Jakarta.
Bektiarso,  S.  2000. Efektivitas  Model  CLIS  dalam Pembelajaran  Fisika.  Jurnal  Pembelajaran Fisika . ISSN:2301-9794.
BSNP. 2016. Ujian Nasional Fisika Tahun Pelajaran 2015/2016 . PUSPENDIK BALITBANG.
.  2017. Buku  Saku  Ujian  Nasional  Tahun Pelajaran  2017/2018 .  Depdiknas.  Jakarta. https://www.m4th-lab.net.  [Diakses  pada  1 Juli 2019].
.  2017. Ujian  Nasional  Fisika  Tahun
Pelajaran 2016/2017 . PUSPENDIK BALITBANG. .  2018. Ujian  Nasional  Fisika  Tahun Pelajaran 2017/2018 . PUSPENDIK BALITBANG. Dimyati dan Mudjono. 2002. Belajar dan
Pembelajaran . PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Hati,  Esa  Ria  Permata.  2018. Analisi  Kemampuan
Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  UN Fisika SMA pada Materi Medan Magnet Berdasarkan  Tahapan  Polya . Program  Studi Pendidikan  Fisika  FKIP  Universitas  Jember. Jember
Hermawan,  Ida  Kintamani  D.  2011. Evaluasi Program SMP Standar Nasional Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan .
Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 17 No. 6.
Hikmawati,  Fenti.  2018. Metodologi  Pnelitian .
Rajawali Pers. Jakarta.
Kemdikbud.  2018.  Laporan  Hasil  Ujian  Nasional.
Puspendik.
https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id [Diakses pada 15 Juli 2019].
Kurniawati,  Rizki  dan  Asep  Sutiadi.  2015. Analisis Butir Soal Ujian Nasional SMA Bidang Fisika Tahun  2014  Menggunakan  Taxonomy  of Introductory  Physics  Problem .  Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia.
Lesmono,  W  dan  Dita.  2012. Pengembangan  Bahan ajar  Fisika  Berupa  Komik  pada  Materi Cahaya  di  SMP . Jurnal  Pembelajaran  Fisika.
Vol 1(1):100-105.
Maharani,  Fitria  Wahyu.  2018. Kemampuan  Siswa SMA  dalam  Menyelesaikan  Soal  UN Fisika Berdasarkan  Tahapan  Model  Ideal pada
Materi Listrik Statis . Program Studi Pendidikan  Fisika  FKIP  Universitas  Jember. Jember.
Mahirah,  B.  2017. Evaluasi  Belajar  Peserta  Didik (Siswa) . UIN Alauddin Makassar. Makassar. Majid, A. 2008. Perencanaan Pembelajaran .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mashudi,  Farid.    2013. Panduan  Evaluasi  dan Supervisi  Bimbingan  dan  Konseling .  DIVA Press. Yogyakarta.
Nadwa.  2013. Ujian  Nasiona,  Dulu,  Kini,  dan  yang Akan  Datang:  Tinjauan  Normatif .  Jurnal Pendidikan Islam Vol. 7 No.1. Institut Agama Islam Negeri Walisongo Semarang. Semarang
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21. 2016. Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22. 2016. Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  23.2016. Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta.
Putra,  Bayu  Eka.  2014. Profil  Respon  dan Pemahaman Konsep Siswa pada
Pembelajaran  Fisika  Berorientasi  HLT .
Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Raja Grafindo Persada. Jakarta. Sutama  dan  Aryana.  2014. Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Keterampilan Berfikir  Kritis  dan  Kinerja  Ilmiah  pada Pembelajaran  Biologi  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri  2  Amlapura. E-Jurnal  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha Program Studi IPA. Vol 4(1):1-14.
Syahida,  A.,  dan  Irwandi,  D.  2015. Analisis Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  pada
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI
Soal Ujian Nasional Kimia . Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Jakarta Tobing  dan  Admoko.  2017. Pengembangan  Media Infografis  pada  Materi  Pemanasan  Global untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di SMA  Negeri  19  Surabaya .  Jurnal  Inovasi Pendidikan  Fisika  (JIPF).    Vol.  06  No.  03, September 2017, 196-202. ISSN: 2302-4496.
Trianto.  2013. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif .  Kencana  Prenada  Media Grup. Jakarta
Undang-Undang  Republik  Indonesia  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Usman,  M.U  dan  Setiawati  L.  2010. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdalarya. Bandung. Yamin,  Martinis.  2004. Pengembangan  Kompetensi Pembelajaran . UI-Press.