## Implementasi dan Pengembangan Media Pembelajaran Game Calistung untuk Meningkatkan Literasi dan Numerasi di SD N 04 Kemuning
Dika Novan Ramadhan 1 * , Hardika Dwi Hermawan 2 , Nisa Dwi Septiyanti 3
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
3 Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Muhammadiyah Karanganyar, Indonesia
* Korespondensi Penulis Dika Novan Ramadhan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia a710200065@student.ums.ac.id

## doi: 10.56972/jikm.v3i1.81
Submit: 7 Februari 2023 | Revisi: 11 April 2023 | Diterima: 14 April 2023 Dipublikasikan: 17 April 2023 | Periode Terbit: April 2023

## Abstrak
Program  Kampus  Mengajar adalah  salah  satu  program  unggulan  yang  diadakan  oleh  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  untuk  membantu  proses  pembelajaran yang  ada  di  SD  maupun  SMP  di  tempat  3T.  Penelitian  ini  dibuat  dengan  tujuan  mendeskripsikan penerapan  media  pembelajaran  guna  membantu  semangat  belajar  siswa  dalam  meningkatkan  daya membaca,  menulis  serta  menghitung  di  SDN  04  Kemuning.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif dengan cara pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek dari penelitian  ini  meliputi  kepala  sekolah,  guru  pamong,  guru  kelas  dan  siswa,  sedangkan  untuk  objek penelitian  ini  akan  berkaitan  dengan  implementasi  inovasi,  motivasi  serta  budaya  literasi  numerasi “Game  Calistung”.  Hasil  penelitian  di  SDN  04  Kemuning  di  ketahui  bahwa  guru  dalam  pembelajaran program  Calistung  menggunakan  metode  yang  beraneka  ragam,  selain  itu  media  dan  tempat pembelajaran yang digunakan juga bervariasi. Implementasi literasi menggunakan buku perpus keliling, buku bergambar, angka huruf yang bergambar dan juga media elektronik seperti gawai yang berisikan game edukasi berupa literasi dan numerasi.
Kata Kunci: calistung, literasi numerasi, media pembelajaran

## 1. Pendahuluan
Sesuai  dengan  kebijakan  Kemdik- budristek,  Kurikulum  MBKM  (Merdeka Belajar Kampus Merdeka) mulai disusun
dan diberlakukan pada tahun 2020. Salah satu kunci keberhasilan dari implementasi  kurikulum  MBKM  di perguruan tinggi dengan mengupayakan
14
proses  pembelajaran  lebih  otonom  dan fleksibel  sehingga  dapat  tercipta  lingku- ngan  belajar  yang  inovatif,  realistis, variatif,  dan  bebas  bagi  mahasiswa (Baharuddin, 2021).
Pendidikan  diselenggarakan  de- ngan mengembangkan budaya membaca, menulis  dan  berhitung  bagi  segenap warga masyarakat. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Pasal  4  ayat  5  Tentang  Prinsip  Penyele- nggaraan  Pendidikan.  Bangsa  Indonesia tidak hanya membutuhkan generasi yang memiliki  keterampilan  dalam  membaca dan menulis. Akan tetapi, untuk menjadi bangsa  yang  maju,  bangsa  Indonesia harus  mampu  menciptakan  generasi yang memiliki kecakapan dalam berbagai aspek kehidupan. Salah satu upaya untuk mewujudkan  generasi  peradaban  yakni dengan  menggalakkan  budaya  3  literasi bangsa. (Ana Shakirah, 2021).
Literasi  dan  numerasi  merupakan kompetensi  mendasar  yang  memiliki peranan penting dalam menentukan kua- litas  suatu  bangsa.  Dalam  bidang  pendi- dikan  khususnya  jenjang  pendidikan  da- sar,  kompetensi  literasi  dan  numerasi dijadikan  sebagai  fokus  dalam  pembela- jaran  dan  ditetapkan  sebagai  standar kompetensi  yang  wajib  dimiliki  oleh peserta  didik.  Literasi  dan  numerasi dapat  menjadi  bekal  bagi  peserta  didik untuk  beradaptasi  dengan  kehidupan  di luar  kelas.  Dalam  jangka  waktu  yang panjang  literasi  numerasi  memberikan pengaruh  pada  keterampilan  siswa  dan menunjang masa depan siswa (Wardhani et. al., 2022). Namun faktanya,
kompetensi literasi dan numerasi peserta didik  di  Indonesia  masih  rendah  dan pendidikan  juga  belum  berkembang sebagaimana  mestinya,  sehingga  terting- gal  jauh  dari  negara  lain.  Rendahnya kompetensi  tersebut  didasarkan  pada hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh CSSU ( Central Connecticut State University ) di tahun 2016 yang menunjukkan  bahwa  dari  sejumlah  61 negara, Indonesia berada di urutan ke-60 dalam The  World’s  Most  Literate  Nations (Meliyanti dkk., 2021)
Budaya  Literasi  mempunyai  kore- lasi  dengan  kualitas  pada  suatu  bangsa. Kebiasan  membaca,  menulis  seseorang akan  mempunyai  pengaruh  terhadap wawasan,  intelegensi  dan  perilaku seseorang.  Oleh  karena  itu,  budaya  lite- rasi  dapat  dijadikan  sebagai  tumpuan dalam  peningkatan  nilai  sumber  daya manusia.  Literasi  pun  juga  berkaitan dengan  kecakapan  untuk  mengiden- tifikasi,  menciptakan,  menggunakan  dan mengevaluasi suatu permasalahan dalam kehidupan sehari hari.
Menurut Mendikbud (2020), berhitung adalah kemampuan memecah- kan  masalah  kontekstual  dalam  kehidu- pan  sehari-hari  dengan  menggunakan penalaran  konseptual,  fakta,  prosedur, dan  alat  matematika  untuk  menciptakan individu yang dapat menjelaskan kegunaan  matematika  dalam  kehidupan (Latifah  &  Rahmawati,  2022).  Tujuannya adalah  untuk  menggerakkan  kemam- puan  siswa  dalam  penerapan  aritmatika sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat memahami  dan  memecahkan  masalah
15
dalam  kehidupannya  dengan  bantuan aritmatika.  Tujuan  aritmatika  adalah untuk  menyempurnakan  dan  memper- kuat  pengetahuan  dan  keterampilan matematika  siswa,  serta  kemampuan matematika  dalam  menafsirkan  angka, tanggal, tabel, grafik dan bagan.
Literasi digital didefinisikan sebagai kemampuan  seseorang  untuk  menggu- nakan  pikirannya  serta  mengoperasikan teknologi digital secara optimal (Akbar & Anggraeni,  2017).  Penalaran  mengacu pada  analisis  dan  pemahaman  suatu pernyataan  melalui  manipulasi  simbol matematika  atau  bahasa  dalam  kehidu- pan sehari-hari, tertulis atau lisan, seperti yang  dikemukakan  oleh  Ekowati  et  al., (2019).  Tujuan  literasi  berhitung  adalah untuk  memetakan  kemampuan  minimal peserta  dalam  literasi  dan  berhitung (Patriana  et  al.,  2021).  Dalam  pembela- jaran,  siswa  harus  dibimbing  dalam berpikir  kritis  dan  analitis.  Untuk melakukan ini, guru harus sering menye- diakan  bahan  bacaan  atau  teks  bacaan, yang  diulas  dan  dibedah  oleh  siswa. Membentuk  dan  memperkuat  sumber daya  manusia  (SDA)  agar  mampu bersaing dan bekerjasama dengan bangsa lain  untuk  kemakmuran  dan  kesejahte- raan  negara  dan  bangsa  (Latifah  & Rahmawati, 2022).
SD Negeri 04 Kemuning merupakan sekolah  dasar  yang  terletak  di  Desa Kemuning, Kecamatan Ngargoyoso, Kabupaten  Karanganyar  ini  masuk dalam  kategori  sekolah  dasar  yang terabaikan  dikarenakan  kurangnya  guru dan juga fasilitas yang kurang memadai.
pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang efektif dan siswa kurang semangat dalam pembelajaran.  Budaya  yang  terdapat  di sekolah pun menjadi penghalang, karena mayoritas masyarakat yang kurang mem- perdulikan  pendidikan,  bahkan  sampai kakek  nenek  yang  mengurus  cucunya sendiri untuk tetap sekolah. Bangunan di sekolah  pun  juga  kurang  memberikan ketenangan  dan  kenyamanan  pada  saat kegiatan berlangsung setiap hari, sekolah ini memiliki ruangan perpustakaan yang kurang  terawat,  dan  juga  ruangan tersebut jadi satu dengan ruang guru dan kepala  sekolah.  Hal  ini  membuat sebagian  siswanya  kurang  memiliki kapasitas  dalam  hal  literasi  maupun numerasi.  tingkat  berpikir  siswa  yang rendah  membuat  konsentrasi  siswa kurang  baik  saat  pembelajaran  berlang- sung,  akibatnya  saat  kelas  berlangsung, ruangan terasa berisik dan banyak siswa yang  hanya  mementingkan  bermain sehingga  tidak  memperhatikan  guru yang sedang menerangkan didepan.
Permasalahan  yang  saya  jumpai  di kelas rendah sampai kelas atas di sekolah dasar  pada  saat  pembelajaran  adalah kesusahan  siswa  dalam  membaca, menulis  dan  menghitung,  tak  lupa  ada juga siswa yang kurang mengenal huruf, angka dan simbol. Permasalahan tersebut menjadi  penghalang  keberhasilan  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran.  hal  terse- but  seharusnya  menjadi  titik  perhatian bersama  orang  tua  dan  juga  guru  yang mengajar,  namun  pada  realitanya,  orang tua  siswa  kurang  mampu  membimbing anak  dan  kurangnya  motivasi  dalam
16
melihatnya  kemampuan  anaknya,  sehi- ngga  saat  di  sekolah  siswa  hanya berbekal  bermain  tanpa  ilmu  yang didapat  dari  rumah.  Sedangkan  dalam lingkungan  yang  ada  di  sekolah, peningkatan  karakter  siswa  merupakan fase lanjutan dari yang telah dipraktekan didalam  rumah  oleh  keluarga  (Shabrina, 2022).  Oleh  sebab  itu,  saya  sebagai  calon guru  dan  juga  seorang  pendidik diharapkan  mempunyai  ide  kreatif  agar mampu meningkatkan kemampuan membaca  dan  menghitung  terhadap pengembangan kemampuan siswa. Potensi  literasi  numerasi  agar  berkem- bang harus mulai diperhatikan sejak dini khususnya untuk kelas bawah.
Berdasarkan  uraian  permasalahan yang  saya  temui  yaitu  kurangnya kemampuan  literasi  dan  numerasi  di  SD Negeri 04 Kemuning, kurangnya fasilitas yang  diberikan  kepada  siswa  untuk melatih keterampilan literasi dan numerasi, serta strategi dan metode yang digunakan  guru  masih  kurang.  hilang meningkatkan  semangat  siswa  untuk belajar.  Dari  sini  ditemukan  rumusan masalah  (1)  Bagaimana  pembelajaran membaca, menulis dan berhitung diimplementasikan dalam program kampus mengajar? (2) Bagaimana inovasi budaya  dapat  meningkatkan  kemam- puan literasi dan numerasi siswa? Fokus penelitian  ini  lebih  erat  yaitu  pada program kerja inovasi budaya literasi dan numerasi  di  SD  Negeri  04  Kemuning yang disebut “Game Calistung”.
Dalam  penerapan  inovasi  budaya membaca  dan  berhitung  “Permainan
Calistung”  di  SD  Negeri  04  Kemuning dapat  dijabarkan  melalui  beberapa program.  Yaitu  penerapan  metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif. Pelaksanaan  literasi  dilakukan  yaitu setiap  kali  pembelajaran  dimulai  dan diakhiri selalu ada pertanyaan atau teka- teki  yang  berhubungan  dengan  arit- matika.  Selain  inovasi  setiap  kelas, terdapat  pojok  buku  yang  bertujuan untuk dibaca dan dirangkum oleh siswa, nantinya  siswa  dapat  meningkatkan kemampuan  literasi  dan  menambah pengetahuan  melalui  membaca  buku. Selain  itu,  untuk  inovasi  budaya  lainnya di  bidang  berhitung  yaitu  pemanfaatan fasilitas  school  tablet,  digunakan  untuk media  pembelajaran  berbasis  permainan untuk meningkatkan kemampuan literasi dan  berhitung  siswa.  Dengan  menggu- nakan  media  platform  dan  game  ini dapat  menumbuhkan  semangat  dan kegairahan  siswa  dalam  pembelajaran khususnya  literasi  dan  numerasi,  serta adaptasi teknologi.

## 2. Metode
Dalam penelitian ini saya menggunakan metode penelitian deskrip- tif  kualitatif.  Oleh  karena  itu,  penelitian ini  menjelaskan  secara  detail  realita  di lapangan terkait program inovasi budaya berhitung  “Game  Calistung”  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca dan menghitung siswa. Subjek penelitian ini adalah warga SD Negeri 04 Kemuning yang  berlangsung  bersama  kepala sekolah,  guru  kelas  dan  siswa.  Sumber data  esensial  diperoleh  dari  wawancara
17
dan  observasi  langsung.  Sedangkan sumber  data  ekstrinsik  diperoleh  secara tidak  langsung,  seperti  pada  kurikulum, RPP,  kehadiran,  jumlah  siswa  dan  kuri- kulum yang diterapkan. Teknik pengum- pulan  data  adalah  wawancara,  observasi dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilaku- kan oleh penulis melalui gradasi, penya- jian dan penarikan kesimpulan. Validitas data  menggunakan  teknik  triangulasi metode yaitu tanya jawab, observasi dan dokumentasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Permainan calistung berbasis inovasi  budaya  berhitung  dan  berhitung untuk  meningkatkan  kemampuan  mem- baca  dan  menghitung  siswa  kelas  5  SD Negeri  04  Kemuning  melalui  sarana prasarana  khususnya  tablet  sekolah. Hasil  wawancara  dengan  topik  pene- rapan  inovasi  ini  menunjukkan  bahwa guru kelas masih dalam tahap pengembangan  awal  dalam  penerapan berhitung. Pelaksanaan permainan
calistung pada awal pembelajaran literasi dan  aritmatika  pada  akhir  pembelajaran setiap  hari.  Sedangkan  yang  meng- gunakan  permainan  aplikasi  di  tablet sekolah berlangsung seminggu sekali dan pada  hari  yang  fleksibel.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah, guru  kelas  dan  siswa  SD  Negeri  04 Kemuning dapat disajikan di bawah ini.
Selanjutnya  pada  bab  hasil  dan pembahasan  juga  dapat  disajikan  dalam bentuk  tabel  gambar,  grafik,  deskripsi verbal  atau  gabungan  dari  ketiganya. Tabel,  grafik  atau  gambar  tidak  boleh terlalu panjang, terlalu besar atau terlalu banyak.  Penulis  harus  menggunakan variasi dalam penyajian tabel, grafik, atau deskripsi  verbal.  Tabel  dan  grafik  yang ditampilkan  harus  dirujuk  dalam  teks. Cara  penulisan  tabel  ditunjukkan  pada Tabel  1.  Tabel  tidak  terdapat  garis vertikal (tegak lurus) dan garis horizontal (datar)  hanya  terdapat  pada  bagian  atas dan  bawah  tabel.  Tabel  dan  gambar dapat diperkecil ukuran fontnya.
18
Tabel 1. Hasil Penelitian dan Tanya Jawab Indikator Kepala Sekolah Wali kelas Siswa Budaya Literasi dan Numerasi Game Calistung Implementasi  permainan Calistung  untuk  budaya literasi  dan  berhitung pada  siswa  SD  Negeri  04
Kemuning.  Implementasi dilakukan  setiap  hari untuk  sekolah  tablet, sedangkan  untuk  yang menggunakan  platform tablet  kami  berlangsung seminggu  sekali  dengan durasi  20-40  menit.  Dan setiap pelaksanaannya menggunakan berbagai cara dan sarana.
Permainan  dari  Calistung dilakukan  setiap  hari untuk  permainan  atau teka-teki  pada  awal  dan akhir  pembelajaran.  Dan gunakan  platform  tablet kami  seminggu  sekali untuk  dapat  menerapkan budaya  literasi  dengan aplikasi. Guru selalu mendampingi  kemudian membimbing  siswa  yang melakukan kesalahan dan kesulitan dalam hal membaca,  menulis  dan menghitung  soal  yang diajukan. Inovasi ini menggunakan media cetak  seperti  pembaca, nonfiksi,  dan  bahan  ajar sperti matematika. Sehingga media asli dapat membantu siswa memahami,  serta  dapat meningkatkan dalam kemampuan  literasi  serta numerasi. Selain itu, guru juga  harus  menggunakan strategi  dan  juga  sebuah media pembelajaran menarik  perhatian  dan juga mampu meningkatkan  semangat siswa  untuk  kemampuan literasi  dan  numerasi siswa. Sebelum  memulai  dan juga  mengakhiri  sebuah pembelajaran, siswa
harus memperhatikan instruksi  guru.  Artinya, sebelum pembelajaran dimulai,  guru  meminta siswa membaca dari buku yang tersedia, kemudian merangkum dengan  kalimat  sendiri apa  yang  dipelajari  dari buku yang dibaca tersebut.  Sedangkan  di akhir  pembelajaran,  guru memberikan  soal  -  soal berhitung atau teka - teki dan siswa dapat langsung memberikan jawaban  dengan  cara mengacungkan  tangan. Di  platform  tablet,  di  sisi lain,  siswa  dan  siswi sangat  antusias  karena tertarik  dengan  aplikasi yang bergerak cenderung bermain dan belajar secara kolaboratif.
Menurut  warga  SD  Negeri  04 Kemuning  setelah  dilakukan  wawan- cara, dari perbedaan pendapat mengenai implementasi inovasi budaya permainan calistung  aritmatika,  literasi  dan  tulis, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat beberapa  jalur  dan  proses  dalam implementasi  inovasi  tersebut.  Permai- nan  calistung  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  baik.  Dan  dalam  proses  ini
mula-mula  guru  harus  merancang strategi  dan  metode  serta  media  yang akan  digunakan  (Surbakti  et  al.,  2021). Pelaksanaan  inovasi  ini  dilakukan  oleh siswa  setiap  hari  dan  seminggu  sekali dengan  kegiatan  membaca,  menulis  dan berhitung secara individual. Berdasarkan pendataan yang telah dilakukan, implementasi  inovasi  dalam  permainan berhitung  calistung  memiliki  beberapa
perspektif  yang  perlu  dibiasakan  untuk meningkatkan  keterampilan  berhitung
siswa, yaitu
Tabel 2. Aspek dalam Penerapan Game Calistung Indikator Membaca Menulis Menghitung Literasi Metode: Cooperative  Script Media: Print  &
Application  Model: CIRC  (Cooperative Integrated  Reading and Composition)
1. Metode  yang dipakai/ digunakan adalah
Cooperative Script. 2. Media cetak berupa  buku bacaan, pengetahuan umum, dll dan memasang tablet sekolah 3. Penggunaan
model  CIRC, dimana  siswa diminta  untuk membaca  teks kemudian membuat kalimat  sendiri dari  apa  yang telah
dibacanya
Metode: Resitation
Media: Print Model: CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
1. realisasi dengan metode resitasi.
2. Menggunakan media cetak berupa reader, nonfiksi, dll.
3. Menggunakan model CIRC, dimana siswa diminta agar mau membaca bacaan kemudian memuat sendiri kalimat dari bacaan yang telah dibacanya.
Metode: Demonstration Media: Physic  object Metode: PBL
(Problem Based Learning) 1. Pelaksanakan dengan menggunakan demonstrasi 2. media Alat peraga matematika  dan  software aplikasi yang digunakan.
3. Model  yang  dipakai    adalah pembelajaran,  pada  siswa mampu mengembangkan sebuah  kemampuan,  serta memecahkan  masalah  yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
Numerasi Metode: Discovery Media: Print  Object and Physic Model: Example  –
Non Ex
1. Implementasi dalam penomoran dengan menggunakan metode penemuan. 2. Media yang dipakai  adalah gambar  tabel,
grafik,  diagram
Metode: Disscusion Media: Phsysic Object Model: Group Investigation
1. Melakukan sebuah penomoran dengan metode diskusi.
2. Menggunakan media berupa benda fisik seperti kendaraan, bola, kursi.
3. Model yang dignukan adalah model Group Investigation , dimana siswa diminta bekerja dalam kelompok serta bertgas mngdentifiksi suatu proyek tertentu.
Metode: PBL  (Problem  Base Learning) Media: Phsysic Object Model: Talking Stick 1. Pelaksanaan  sesuai  metode PBL dengan diskusi kelompok.
2. Implementasi media berupa benda fisik.
3. Menggunakan  trik  model tngkat bicara, dimana setiap kelompok  satu  tongkat  soal dan siswa kemudian mengerjakan  soal  tersebut secara bersama-sama.
20 Indikator Membaca Menulis Menghitung dan blok angka. 3. Pada sebuah
model penomoran yaitu contoh, dimana  materi disajikan    dlam bentuk diagram,  tabel grafik dan siswa  diminta untuk menganalisis dan menuliskan serta  membaca dari hasil analisisnya. a. Manfaat Implementasi dan

## Pengembangan Game Calistung
Penelitian yang saya lakukan di SD Negeri  04  Kemuning,  saya  menggu- nakan metode pembelajaran yang berbe- da.  Aplikasi  ini  memiliki  efek  positif pada  proses  pembelajaran  siswa  dalam aritmatika.  Melaksanakan  pembelajaran pengasuhan  dapat  membimbing  siswa untuk  kreatif  dan  aktif,  yang  berujung pada  hasil  belajar  siswa  yang  maksimal melalui proses kemampuan dan keterampilan siswa (Rosalinda & Rahmawati, 2022).
Pelaksanaan program inovasi permainan  Calistung  di  SD  Negeri  04 Kemuning memuat beberapa aspek yaitu aspek  literasi  membaca,  menulis,  meng- hitung  dan  numerasi  membaca,  meng- hitung, menulis.
Pada  aspek  literasi  membaca digunakan  metode  resitasi  yaitu  guru memberikan tugas kepada siswa kemudian,  siswa  kemudian  harus
menyelesaikan tugas secara bertanggung jawab  dan  tepat  waktu.  Yakni,  siswa membaca buku bacaan yang disediakan, kemudian  siswa  dapat  meringkas dengan  bahasanya  sendiri.  Aspek  ini memiliki  manfaat  memungkinkan  siswa untuk  lebih  fokus  dan  kreatif  dengan mengolah kata-kata dari sebuah teks.
Selain  itu,  dalam  bidang  literasi membaca  menggunakan  metode  colla- borative scripting, dimana siswa diminta bekerja  berpasangan.  Metode  Colla- borative scripting adalah metode penyampaian  materi  pelajaran  kepada siswa,  kemudian  siswa  membaca  seben- tar  dan  bergiliran  menuliskan  pokok- pokok pikiran bersama teman sebayanya (Harefa, 2021). Dalam menerapkan aspek ini,  siswa  diminta  menjelaskan  isi  buku ajar yang dibaca temannya.
Manfaat  dari  cara  ini  adalah  dapat melatih  keterampilan  membaca  dan berbicara  siswa,  memungkinkan  siswa
21
menjadi  lebih  aktif  dan  meningkatkan kepercayaan diri mereka.
Selain  itu,  metode  demonstrasi dapat  merangsang  minat  belajar  siswa, siswa  lebih  konsentrasi,  dan  dapat memudahkan  siswa  dalam  mengerjakan soal  cerita.  Dimana  dalam  pelaksa- naannya  guru  menggunakan  bahan  ajar yang berupa media. Metode demonstrasi merupakan  kegiatan  yang  menyertakan suatu  peristiwa  berdasarkan  materi pendidikan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  agar  siswa  dapat  dengan mudah  memahami  materi  (Aini,  2018). Media  yang  dipakai  pada  aspek  ini adalah Litimatika yang digunakan untuk membantu siswa dalam proses perkalian dengan  cara  mengembangkan  penyele- saian masalah pada perkalian.
Aspek  komputasi  penulisan  meng- gunakan  metode  bertukar  pikiran,  pem- belajaran  pemecahan  persoalan  secara berkelompok  untuk  menemukan  jawa- ban  berdasarkan  ketentuan  bersama. Metode  tukar  pikiran  menurut  (Febri, 2022)  menyampaikan  materi  kepada kelompok  yang  mendiskusikan  suatu masalah  dan  mengambil  ketentuan bersama  untuk  memecahkan  masalah tersebut. Benar dengan Pendapat (Supriyati,  2020),  penerapan  metode bertukar pikiran merupakan upaya yang efektif  untuk  meningkatkan  keahlian siswa dalam menuangkan isi pikiran dan mengemukakan  pendapat.  Pelaksanaan dalam aktivitas ini adalah mencatat hasil dari  bertukar  pikiran  berdasarkan materi.  Materi  yang  diberikan  adalah siswa diminta untuk mencatat hasil data ukuran sepatu, jumlah kendaraan, tinggi dan  berat  badan  teman.  Kelebihan
metode  ini  antara  lain  siswa  dapat bernalar  dengan  bebas,  berpikir  kritis dan  membangun  keterampilan  komu- nikasi.  Aspek  komputasi  membaca penemuan  juga  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Karena  siswa  terlibat dalam diskusi, bertukar pendapat, mem- baca,  yang  dapat  meningkatkan  kerja kelompok dan membuat siswa aktif dan mudah belajar. Metode ini menggunakan media  gambar  yang  menggugah  perha- tian dan rasa ingin tahu terhadap materi (Rahmawati,  2021).  Sistem  penggunaan metode  ini  adalah  siswa  diminta  untuk menganalisis  gambar  yang  diberikan kemudian  membacakan  hasilnya  di depan  kelas.  Dengan  menggunakan metode  ini,  beberapa  siswa  mampu membaca  tabel  dan  variabel  dengan baik.
Selain  itu,  aspek  numerik  dihitung dengan  menggunakan  metode  pembe- lajaran  berbasis  masalah.  Menurut (Quasi Experiments in Sociology Subjects Subject  of  Social  Change  in  Class,  2019), metode  pembelajaran  berbasis  masalah dikatakan sebagai metode yang mengembangkan konsep ilmu informasi, merancang kerangka masalah, mengum- pulkan  data,  menganalisis  data  dan menarik  kesimpulan  terhadap  masalah secara  individu  atau  kelompok.  Pene- rapan  dari  aspek  ini  adalah  guru memberikan tugas cerita kepada peserta didik.  Hasil  dari  metode  ini  adalah banyak siswa yang mampu mengerjakan dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan soal.
Dalam  menerapkan  metode  dan media inovasi budaya ini, guru mencoba menggunakan  metode  media  yang
22
menarik  untuk  meningkatkan  kemam- puan  literasi  dan  numerasi  siswa. Pemanfaatan media yang berbeda dapat meningkatkan produktivitas belajar peserta didik, kemudian media pembelajaran  dapat  membantu  wali kelas  untuk  memudahkan  penyajian materi  pembelajaran  kepada  siswa (Adam, 2015). Penerapan inovasi budaya literasi dan aritmatika dalam permainan Calistung memiliki kelebihan, antara lain memungkinkan  sebagian  siswa  untuk meningkatkan  kemampuan  berhitung. Terlihat  siswa  akan  terbiasa  dengan implementasi  inovasi  ini  dan  budaya literasi  dan  numerasi  akan  terus meningkat di kalangan siswa SD Negeri 04 Kemuning.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di atas,  penerapan  literasi  numerasi  dalam permainan  calistung  di  SD  Negeri  04 Kemuning  menunjukkan  bahwa  guru menerapkan  inovasi  tersebut  dan mencapai hasil yang diharapkan. Penerapan berbagai teknik pembelajaran dapat  memaksimalkan  minat  belajar siswa,  serta  menjadikan  siswa  aktif  dan kreatif.  Inovasi  ini  memiliki  banyak aspek  seperti  menulis,  membaca  dan berhitung.  Dan  setiap  aspek  guru menggunakan  metode  dan  model  serta media  yang  berbeda.  Pelaksanaan program  terjadi  pada  awal  dan  akhir pembelajaran  dan  adaptasi  teknologi dengan  tablet  sekolah  seminggu  sekali. Media  yang  digunakan  sangat  beragam, Linguistik, buku bacaan, buku pengetahuan,  kartu  bergambar,  papan angka.  Dan  dari  hasil  pelaksanaannya
terlihat bahwa setiap aspek pembelajaran  mengalami  peningkatan dan siswa sudah mulai rajin dan antusias membaca,  serta  mengerjakan  cerita berhitung dengan media yang digunakan.  Berdasarkan  uraian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan keterampilan berhitung dalam permainan  calistung  di  SD  Negeri  04 Kemuning cukup berhasil.

## 5. Daftar Pustaka
Aan  W,  Saidatul  I,  Kholida  F.  (2021).
Implementasi Merdeka belajar Melalui  Kampus  Mengajar  Perintis di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Ke-SD-an .  16(2),  102-107.  Doi: https://doi.org/10.17509/md.v16i 2.30125 .
Aeni,  Nurul,  dan  Diyah  Sri  Yuhandini. (2018). Pengaruh Pendidikan
Kesehatan  Dengan  Media  Video Dan Metode Demonstrasi Terhadap Pengetahuan  SADARI. Care:  Jurnal Ilmiah Ilmu Kesehatan, 6(2), 162-174. https://doi.org/10.33366/jc.v6i2.92 9 .
Akbar,  M.  Firman  &  Filia  Dila Anggraeni. (2017).
Teknologi Dalam Pendidikan : Literasi Digital dan  Selfdirected  Learning  pada Mahasiswa Skripsi. Jurnal Indigenous , 2(1), 28-38.
https://doi.org/10.23917/indigeno us.v1i1.4458 .
Dewi,  Murti      Sari,  Khusnul      Fajriyah, and  Anita  Chandra  DS.  (2021).
Analisis Implementasi Literasi Membaca  Di  Keluarga      Terhadap Prestasi      Siswa  SD  Negeri Kebanggan." Elementary  School: Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran ke-SD-an 8(2), 266-272.
23
https://doi.org/10.31316/esjurnal. v8i2.1272 . Fatma  Zuhra,  dkk.  (2021).  Pelatihan
Implementasi Literasi dan Numerasi dalam Proses Pembelajaran  untuk  Guru  MTs . JMM:  Jurnal  Masyarakat  Mandiri , 5(6),
3434-3441.
https://doi.org/10.31764/jmm.v5i 6.5073 .
Harefa,  D.,  Gee,  E.,  Ndruru,  M., Sarumaha,  M.,  Dian,  L.,  Ndraha, M.,  Ndruru,  K.,  Telaumbanua,  T., Stkip,  N.,  Selatan,  N.,  &  Selatan,  I. (t.t .). (2016). Penerapan  Model Pembelajaran  Cooperative  Script untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar.
Manper: Jurnal Pendidikan Manajemen  Perkantoran, 1(1),  176-
187. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1. 3349 .
Harianja,  M.  M.,  &  Sapri,  S.  (2022). Implementasi  dan  Manfaat  Ice Breaking  untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu ,  6(1),  1324–1330. https://doi.org/10.31004/basicedu .v6i1.2298
Iriawan,  S.  B.,  &  Saefudin,  A.  (2021).
BukuSaku Utama Aktivitas MahasiswaProgram Kampus Mengajar 2021. Kementrian Pendidikan DanKebudayaan 2021 , 37
Julianto,  R.  D.  (2022).  Pengembangan Media Video Interaktif Berorientasi Pendekatan CTL untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa dalam  Pembelajaran  IPA  Materi Hubungan Ekosistem dengan
Makhluk Hidup pada Siswa Kelas 5 SD. Jurnal  PGSD ,  10(6),  1236-1247. https://ejournal.unesa.ac.id/index.
php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/47137 . Karim,  A.  (2017).  Pengaruh  Metode
Mencongak  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Kajian Pendidikan  Matematika ,  2(2),  151- 158.
http://dx.doi.org/10.30998/jkpm.v 2i2.2472 .
Latifah,  L.,  &  Rahmawati,  F.  P.  (2022). Penerapan  Program  CALISTUNG untuk Meningkatkan Literasi Numerasi  Siswa  Kelas  Rendah  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6(3), 5021–5029. https://doi.org/10.31004/basicedu .v6i3.3003
Manguni,  D.  W.  (2022).  Analisis
Pengelolaan Sarana Prasarana Asesmen Nasional Berbasis
Komputer  (ANBK)  Tahun  2021  di SD  Negeri  Sukomulyo  Sleman.
Didaktis:Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Pengetahuan , 22(1), 9-28.
http://dx.doi.org/10.30651/didakt is.v22i1.11717 .
Maulidina, A. P. (2019). Profil Kemampuan Numerasi Siswa Sekolah  Dasar  Berkemampuan Tinggi Dalam Memecahkan
Masalah  Matematika. Jurnal  Bidang Pendidikan  Dasar ,  3(2),  61–66. https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i 2.3408 .
Muliastrini.  (2019).  Pengutan  Literasi Baru  Literasi  Data  Teknologi  dan SDM  Humanisme)      Pada    Guru-
Guru Sekolah Dasar dalam Menjawab  Tantangan  Era  Revolusi Industri    4.0. Jurnal Ilmu    Sosial dan          Humaniora .  2(1):88-102. https://stahnmpukuturan.ac.id/ju rnal/index.php/dharmaacarya/art icle/view/193 .
24
Noerbella,  D.  (2022).  Implementasi
Program Kampus Mengajar Angkatan  4  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Literasi  dan  Numerasi Peserta  Didik. Jurnal  Cakrawala Pendas, 8(2), 480-489 Priatmoko,  S.  (2018).  Memperkuat Eksistensi  Pendidikan  Islam  di  Era 4.0. Ta'lim:  Jurnal  Sudi  Pendidikan
Islam , 5(2), 1-19.
https://doi.org/10.52166/talim.v1i 2.948 .
Rahma  A.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus Mengajar  Angkatan  1  Program Merdeka  Belajar  Kemdikbud  di Sekolah Dasar. Jurnal Dedikasi , 1(2), 1-8. https://doi.org/10.46368/dpkm.v1 i2.339 .
Rahmawati,  E.,  Dani,  G.,  &  Rahayu2,  S.
(2021). Implementasi Model Discovery Learning Berbasis Media Gambar Dalam Meningkatkan Kecerdasan Ekologis Siswa Sekolah Dasar. Journal of Elementary Education, 4(2), 240-248. http://dx.doi.org/10.22460/collase .v4i2.5155 .
Rahmawati,  L.  d.  (2022).  Penerapan
Program CALISTUNG
untuk Meningkatkan  Literasi  Numerasi
Siswa  Kelas  Rendah  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu ,  6(3),  5022- 5029. https://doi.org/10.31004/basicedu .v6i3.3003 .
Rista,  K.,  &,  &  Ariyanto,  E.  A.  (2018).
Pentingnya Pendidikan & Meningkatkan  Motivasi  Belajar Anak. Jurnal Karya  Pengabdian Dosen Dan Mahasiswa , 1(2), 139–140. https://jurnal.untag- sby.ac.id/index.php/abdikarya/art icle/view/2076
Rohim,  D.  C.  (2021).  Konsep  Asesmen
Kompetensi Minimum Meningkatkan Kemampuan
Literasi  Numerasi  Sekolah  Dasar untuk  Siswa. Jurnal  Varidika ,  33(1), 54-62. https://doi.org/10.23917/varidika. v33i1.14993 . Shabrina, L. M. (2022). Kegiatan Kampus
Mengajar  dalam  Meningkatkan Keterampilan Literasi dan
Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6(1), 916–924. https://doi.org/10.31004/basicedu .v6i1.2041
Subakti,  H.,  Oktaviani,  S.,  &  Anggraini,
K.  (2021).  Implementasi  Gerakan Literasi Sekolah Pada Masa Pandemi Covid-19 Dalam
Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5(4), 2489–2495.
https://doi.org/10.31004/basicedu .v5i4.120
Sudigdo, A. A. (2019). Penguatan Literasi Siswa  Sekolah  Dasar  melalui Kunjungan Perpustakaan. Prosiding Seminar  Nasional PGSD  UST,  1,  24- 30 Vhalery,  R.,  Setyastanto,  A.  M.,  & Leksono,  A.  W.  (2022).  Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Sebuah  Kajian  Literatur. Research and Development Journal of Education , 8(1),
185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1. 11718 Waldi,  Atri.,  Nana,  M,  P.,  Indra.,Viero,
R., Dina ,M., Enjel ,M. (2022). Peran Kampus Mengajar dalam
Meningkatkan  Literasi,  Numerasi dan  Adaptasi  Teknologi  Peserta Didik  Sekolah  Dasar  di  Sumatera Barat. JCE: Jurnal of Civic Education,
5(3),
284-292.
https://doi.org/10.24036/jce.v5i3.7 25 . Wardhani,  Junita  Dwi,  dkk.  (2022).
“Penguatan Keterampilan Menstimulasi Perkembangan Literasi,  Numerasi,  dan  Life  Skill bagi  Cikgu  di  Sanggar  Belajar
Subang  Mewah  Malaysia.” Buletin KKN  Pendidikan ,  4(2),  184-193. https://doi.org/10.23917/bkkndik. v4i2.21284 .