Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2602-2608  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1579
1) Rina Oktaviana, 2) Tri Apriani Psikoeduka si Kincir  Angka  Origa mi  Meningka tka n Kema mpua n Motorik Ana k Autis Slb Autis Ha ra pa n Ma ndiri Pa lemba ng

## Psikoedukasi Kincir Angka Origami Meningkatkan Kemampuan Motorik Anak Autis Slb Autis Harapan Mandiri Palembang
1) Rina Oktaviana*, 2) Tri Apriani
1) Fa kulta s Sosia l Huma niora , Prodi Psikologi, Universita s Bina  Da rma , Pa lemba ng, Indonesia Ema il Corresponding: a pria nit371@gma il.com *

## INFORMASI  ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Anak Autisme Kincir Angin Psikoedukasi
Slb bina mandiri
Kemampuan  motorik  yang kurang baik, gerakan yang kurang luwes, sehingga mengakibatkan kesulitan dalam  keterampilan  menulis yang melibatkan  gerakan motorik dari tangan dan Indera lainnya. masih terdapat anak autis yang mengalami  kesulitan dalam keterampilan  motorik halus yaitu  adanya  kelemahan  otot-  otot  kecil  sehingga  kekakuan  pada  pergelangan  tangan  dan menggerakkan  jari-jari  seperti  kesulitan  memegang  pensil  dengan  benar,  sehingga membuat anak  autisme  mengalami  keterlambatan  dalam  kegiatan  yang  menggunakan  keterampilan tangan  seperti pada  saat proses belajar  menulis  mereka  tidak  bisa mengikuti  pola  angka  atau huruf yang diberikan. Metode yang digunakan yaitu dengan media kincir angka origami adalah alat  pembelajaran  edukatif  berbentuk lingkaran  yang  dapat diputar  terbuat  dari  beberapa  alat sederhana yang terdapat  angka-angka  yang ditempel  kertas origami.  dapat ditarik  kesimpulan bahwa media permainan edukatif kincir angka origami dapat meningkatkan motorik halus anak autis.  Terlihat  dari  sebelumnya  dan  sesudah  pemberian  treatment  berupa  kincir  angka  dan origami  dari pertemuan pertama  sampai dengan pertemuan  kelima.  Anak yang awalnya belum bisa  memegang  pensil  dengan  baik  dan menulis  juga harus  dituntun  oleh  guru akhirnya bisa dapat  menggerakan  tangannya  dengan  luwae  dan  sudah  mulai  menulis  tanpa  bantuan guru.
Tujuan  pengabdian  ini  untuk membantu  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  inovatif bagi anak autis.

## ABSTRACT
Keywords: Anak Autisme Kincir Angin Psikoedukasi Slb bina mandiri
Poor motor skills, less flexible  movements, resulting in difficulties  in writing skills that involve motor  movements  of  the  hands  and  other  senses.  there  are  still  children  with  autism  who experience  difficulties  in  fine  motor  skills,  namely  the  weakness  of  small  muscles  so  that stiffness  in  the  wrist  and moving  fingers  such as  difficulty  holding  a  pencil  correctly,  thus making children  with autism experience  delays in activities  that use hand skills such as during the learning process of writing they cannot follow the pattern  of numbers or letters given. The method used, namely  with the origami  number wheel media,  is an educational  learning  tool in the form of a rotatable circle made of several simple tools that have numbers attached  to origami paper. it can be concluded that the origami number wheel educational  game media can improve the fine motor skills of children with autism. Seen from before and after giving treatment  in the form of a number wheel and origami  from the first meeting  to the fifth meeting.  Children who initially  could not hold a pencil properly and writing also had to be guided by the teacher were finally  able to move their  hands with luwae and had started  writing without the teacher's  help. The purpose of this service is to help develop innovative  learning media for autistic  children.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2602-2608  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1579
1) Rina Oktaviana, 2) Tri Apriani Psikoeduka si Kincir  Angka  Origa mi  Meningka tka n Kema mpua n Motorik Ana k Autis Slb Autis Ha ra pa n Ma ndiri Pa lemba ng

## I. PENDAHULUAN
Anak merupakan generasi penerus berlangsungnya kehidupan manusia, Undang-Undang Perlindungan Anak No. 23 Tahun 2002 menerangkan bahwa anak adalah amanah dan karunia Tuhan Yang Maha Esa, yang dalam dirinya melekat harkat dan martabat sebagai manusia seutuhnya. Kehadiran seorang anak dalam keluarga merupakan suatu yang sangat berarti dan kebahagian bagi  keluarga. Karena anak adalah buah pernikahan yang sah dan sebuah landasan keturunan bagi kedua orang tua. Anak memiliki arti yang berbeda- beda bagi setiap orang. Anak merupakan penyambung keturunan, sebagai investasi masa depan, dan anak merupakan harapan untuk menjadi sandaran di kala usia lanjut. Anak adalah masa depan bangsa dan generasi penerus cita-cita bangsa, sehingga setiap anak berhak atas kelangsungan  hidup, tumbuh dan berkembang, berpartipasi, serta berhak atas perlindungan dari Anak adalah keturunan yang akan menjadi pelanjut dan penerus eksistensi di muka bumi, jika diibaratkan sebuah pohon, ia bagaikan dahan dari sebuah cabang pohon yang tumbuh, dia bagaikan buah dari apa yang telah di tanam. Setiap orang tua ingin anaknya terlahir dengan keadaan sempurna, tapi dalam realitanya tidak semua anak terlahir dengan keadaan sempurna semuanya mempunyai kelebihan dan kekurangan. Dalam proses perkembangan an ak- anak akan melewati beberapa tahap perkembangan yang ikut mempengaruhi perilaku mereka. Tak jarang perubahan perilaku yang di alami anak dianggap sebagai sebuah fase yang akan berlalu dengan sendirinya. Padahal, beberapa berubahan perilaku itu bisa menjadi gejala dari adanya gangguan mental yang dialami anak. Gangguan mental adalah suatu penyakit atau kondisi yang mempengaruhi pikiran manusia yang ditandai dengan prilaku, suasana hati, perasaan dan pikiran yang tak menentu (Maslim, 2012). Istilah gangguan mental masa kanak-kanak berarti semua gangguan mental yang dapat di  diagnosis dan muncul di masa kanak -kanak misalnya gangguan attention devicite/ hyperactivity disorder (ADHD), gangguan sindrom Tourette, gangguan prilaku, suasana hati dan kecemasan, gangguan spectrum autisme, gangguan pengguna zat dan sebagainya .
Menurut WHO autis merupakan adanya keabnormalan atau gangguan perkembangan yang muncul sebelum usia tiga tahun dengan tipe karakteristik tidak normalnya tiga bidang yaitu interaksi sosial, komunikasi, dan perilaku. Autisme merupakan salah satu bentuk gangguan tumbuh kembang, berupa sekumpulan gejala akibat adanya kelainan syaraf-syaraf tertentu yang menyebabkan fungsi otak tidak bekerja secara normal, sehingga mempengaruhi tumbuh kembang, kemampuan komunikasi, dan kemampuan interaksi sosial seseorang. Autis adalah kelainan syaraf yang  unik, karena tidak ada tes  medis yang  dapat membedakan diagnosis autis. Diagnosisnya hanya bisa dilakukan oleh seorang professional yang sudah terbiasa yang terjadi pada masa anak- anak, yang membuat seseorang tidak mampu mengad akan interaksi sosial, dan seolah-olah hidup dalam dunianya sendiri. Autis adalah gangguan perkembangan (Fadhli, 2014). Pada dasarnya, autisme mengganggu perilaku seseorang dalam tiga domain utama yakni sosial, komunikasi dan tingkah laku yang berulang – ulang. Anak autis mempunyai karakteristik antara lain berlebihan terhadap rangsang, kurangnya motivasi untuk menjelajah lingkungan baru, kurangnya respon stimulasi diri  sehingga mengganggu integrasi sosial, dan respon unik terhadap imbalan (reinforcement), khususnya imbalan dari stimulasi diri. Pada umumnya anak autis memiliki kondisi fisik yang sama dengan anak normal. Selain itu, karakteristik anak autis antara lain kemampuan motorik yang kurang baik, gerakan yang kurang luwes, sehingga mengakibatkan kesulitan dalam keterampilan menulis yang melibatkan gerakan motorik dari tangan. motorik halus adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari-jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi dengan tangan, keterampilan yang  mencakup  pemanfaatan menggunakan alat-alat untuk mengerjakan  suatu  objek.  Kemampuan  motorik  halus  adalah  kemampuan  yang  berhubungan  dengan keterampilan fisik yang melibatkan otot kecil dan koordinasi mata-tangan. Saraf motorik halus ini dapat dilatih dan dikembangkan melalui kegiatan dan rangsangan yang diberikan secara rutin. Kemampuan motorik halus anak berbeda-beda baik dalam hal kekuatan maupun ketepatannya. Perbedaan ini juga  dipengaruhi oleh pembawaan anak dan stimulasi  yang  didapatkan. Berdasarkan salah satu  karakteristik anak autis  yaitu kemampuan motoric yang kurang baik dan gerakan yang kurang luwes, maka akan diberikan media yang sesuai dengan karakteristik anak autis untuk meningkatkan keterampilan motor ik halus nya.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada anak autis kelas 2 SDLB Di Yayasan Bina Autis Mandiri Palembang, ditemukan permasalahan di dalam pembelajaran keterampilan motorik halus antara lain, masih terdapat anak autis yang mengalami kesulitan dalam keterampilan motorik halus yaitu adanya kelemahan otot- otot kecil sehingga kekakuan pada pergelangan tangan dan menggerakkan jari-jari seperti kesulitan memegang pensil  dengan benar, sehingga  membuat anak autisme  mengalami keterlambatan dalam  kegiatan yang
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2602-2608  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1579
1) Rina Oktaviana, 2) Tri Apriani Psikoeduka si Kincir  Angka  Origa mi  Meningka tka n Kema mpua n Motorik Ana k Autis Slb Autis Ha ra pa n Ma ndiri Pa lemba ng
menggunakan keterampilan tangan seperti pada saat proses belajar menulis mereka tidak bisa mengikuti pola angka atau huruf yang diberikan, contohnya pada saat diperintahkan menulis lingkaran di pola yang telah diberikan mereka akan menulis bentuk segitiga dan pada saat diperintahkan menulis angka satu dipola yang diberikan mereka akan menulis bentuk huruf J. Mengingat pentingnya keterampilan menulis agar anak dapat melakukan komunikasi dan mengekpresikan dirinya dan keinginannya melalui tulisan ( nonverbal ) maka perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan motoric halus anak autisme. Salah satu kegiatan yang dapat diberikan untuk meningkatkan kemampuan motoric halus anak adalah dengan mengajak anak belajar sambil bermain menggunakan media yang  sederhana agar  anak tidak bosan dan semangat dalam belajar. Untuk mengajarkan sesuatu pada anak autis diperlukan suatu media pembelajaran yang menarik sehingga anak bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran yang diberikan . Media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar (Arief, 2015). Oleh karna itu,  dalam upaya memberikan layanan pendidikan terbaik untuk anak autis  guru  harus memiliki media pembelajaran yang dapat membantu anak dalam proses perkembangannya. Upaya tersebut adalah melalui Psikoedukasi media kincir angka origami  untuk meningkatkan motorik halus. psikoedukasi adalah suatu intervensi  yang  dapat  dilakukan  pada  individu,  keluarga,  dan  kelompok  yang  fokus  pada  mendidik partisipannya mengenai tantangan atau masalah dalam hidup, membantu partisipan mengembangkan sumber- sumber dukungan dan dukungan sosial dalam menghadapi tantangan tersebut. Origami  merupakan seni melipat kertas yang berasal dari Jepang. Kata origami berasal dari bahasa  Jepang, yakni gabungan dari kata ori yang berarti melipat dan kami yang berarti kertas. Menurut Danandjaja (1997), origami adalah seni melipat kertas  menjadi berbagai  bentuk.  Pembelajaran  origami  penting  bagi  anak  autisme  untuk  merangsang perkembangan motorik halusnya. Melatih koordinasi otak dengan otot tangan untuk membuat suatu kreatifitas, selain  itu  origami  juga  melatih  anak  untuk  berkonsentrasi,  belajar  berkreativitas  dan  meningkatkan kemampuan berfikir (Unnez, 2017). kincir angka adalah aktivitas belajar menggunakan media berupa stik yang mana setiap stik terdapat angka yang berbeda-beda yang diletakkan di bagian ujungnya menggunakan kardus yang ditempel dengan kertas origami. Dari kedua pengertian diatas dapat diperoleh kesimpulan bahwa media kincir angka origami adalah alat pembelajaran edukatif berbentuk lingkaran yang dapat diputar terbuat dari beberapa alat  sederhana yang  terdapat angka-angka yang  ditempel kertas origami.  Roda Nomor Media berfungsi untuk mengenalkan angka dan urutannya pada anak usia dini. Dengan menggunakan media ini guru dapat membantu anak dalam mengenalkan angka dengan lebih cepat dan lebih mudah. Kemampuan memutar kincir ini sangat baik untuk melatih kekuatan jari-jari anak. Tidak hanya kekuatan jari, kegiatan ini juga dapat meningkatkan kemampuan koordinasi ingatan anak serta dapat mengenal angka dengan cara yang  lebih menyenangkan. Kegiatan kincir angka origami ini melibatkan unsur otot, syaraf, otak, dan jari jemari tangan anak selayaknya diberi motivasi, dorongan yang dapat memunculkan minat anak terhadap kegiatan tersebut. Berdasarkan  uraian  diatas  penulis  melihat  adanya  pengaruh  media  kincir  angka  untuk  meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak autis di slb bina autis mandiri. Tujuan pengabdian ini untuk membantu memberikan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif bagi anak autis dan mampu meningkatkan syaraf motoric halus pada anak autis.

## II. MASALAH
Kemampuan motorik yang kurang baik, gerakan yang kurang luwes, sehingga mengakibatkan kesulitan dalam keterampilan menulis yang melibatkan gerakan motorik dari tangan dan Indera lainnya. masih terdapat anak autis yang mengalami kesulitan dalam keterampilan motorik halus yaitu adanya kelemahan otot- otot kecil sehingga kekakuan pada pergelangan tangan dan menggerakkan jari-jari seperti kesulitan memegang pensil  dengan benar, sehingga  membuat anak autisme  mengalami keterlambatan dalam  kegiatan yang menggunakan keterampilan tangan seperti pada saat proses belajar menulis mereka tidak bisa mengikuti pola angka atau huruf yang diberikan.
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2602-2608  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1579
1) Rina Oktaviana, 2) Tri Apriani Psikoeduka si Kincir  Angka  Origa mi  Meningka tka n Kema mpua n Motorik Ana k Autis Slb Autis Ha ra pa n Ma ndiri Pa lemba ng
Ga mba r 1. SLB Bina  Autis Ma ndiri

## III. METODE
Metode yang digunakan yaitu dengan Observasi dan wawancaara. Dalam observasi penulis mengamati tingkah  laku autis  dan  dilanjutkan dengan wawancara dengan guru  yang  ada  dislb  setelah itu  penulis mengimplementasikan program pembelajaran media kincir angka origami adalah alat pembelajaran edukatif berbentuk lingkaran yang dapat diputar terbuat dari beberapa alat sederhana yang terdapat angka-angka yang ditempel kertas origami. Roda Nomor Media berfungsi untuk mengenalkan angka dan urutanny a pada anak usia dini. Dengan menggunakan media ini guru dapat membantu anak dalam mengenalkan angka dengan lebih cepat dan lebih mudah. Kemampuan memutar kincir ini sangat baik untuk melatih kekuatan jari-jari anak.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan kegiatan magang yang sudah dilakukan di SLB  Autis Harapan Mandiri Palembang. Hal pertama yang dilakukan yaitu dengan melakukan pengamatan proses pembelajaranyang terjadi pada anak kelas 2  SLB.  Kegiatan ini  bertujuan untuk mengetahui permasalahan apa yang dialami oleh anak saat proses pembelajaran. Ketika proses pembelajaran berlangsung, anak seringkali meninggalkan tempat duduk dengan tanpa alasan yang jelas. Terkadang anak hanya mengitari seisi ruangan kelas dan mengambil benda yang diinginkan didalam kelas, sehingga membuat teman sekelasnya terganggu. Pada saat waktunya belajar dan mengerjakan  tugas,  anak  seringkali  malas  dan  tidak  mau  untuk  mengerjakan  sehingga  cenderung menyepelekan tugas ditunjukkan anak dengan perilaku memalingkan pandangan, memperhatikan sekitar seperti menoleh kearah lain, tibatiba tertawa, berbicara sendiri, menirukan suara apa yang anak dengar. Dan pada saat pemelajaran menulis anak harus mendapat bantuan memegang pensil dan menuntun pola tulisan, terlihat sekali motorik halus anak lemah, ketika anak sudah merasa bosan, anak memilih untuk tidur di dalam kelas atau melakukan kegiatan apapun saat guru memberikan tugas. Dari pengamatan awal yang  sudah dilakukan, observer berdiskusi dan merencanakan sebuah program untuk memperbaiki masalah-masalah yang ada dalam proses pembelajaran di dalam kelas dan upaya untuk meningkatkan motorik halus pada anak melalui psikoedukasi dengan media kincir angka origami. Pelaksanaan pada tanggal  05 Mei  2023 yaitu den gan memberikan psikoedukasi mengenai permainan kincir  angka  origami.  Obsever menjelaskan pada anak bagaimana cara membuat dan belajar pada media kincir  angka origami.  Observer juga  memperlihatkan berbagai jenis alat-alat untuk membuat media kincir origami dan warna yang ada pada origami. Berdasarkan pelaksanaan awal, anak belum tertarik dengan media kincir angka origami tersebut. Terlihat anak yang tetap cuek dan memalingkan pandangannya ke arah yang lain dan ketika diberikan origami tersebut anak tidak mengikuti arahan tersebut, melainkan anak malah mencoret-coret kertas origami dan mengunting semaunya. Observer tetap mengarahkan cara menggunting origami sesuai pola yang sudah ditentukan untuk pembuatan kincir angka origami. Pada tanggal  12 Mei  2023 ketika diperlihatkan kincir angka origami yang  sudah terbentuk seperti permainan, anak mulai terlihat antusias (penasaran) dan ingin segera memutar kincir angka tersebut. Namun, ketika sudah diberikan media kincir angka origami anak tidak langsung mendengarkan arahan dari observer, melainkan anak malah hanya bersemangat memutar kincir saja tidak dengan menulis. Pada  tanggal  19  Mei  2023, terlihat ada  sedikit peningkatan terhadap anak. Anak mulai mengenal dan mengetahui tentang media kincir angka origami. Anak sudah mulai mengetahui memutar kincir dengan baik
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2602-2608  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1579
1) Rina Oktaviana, 2) Tri Apriani Psikoeduka si Kincir  Angka  Origa mi  Meningka tka n Kema mpua n Motorik Ana k Autis Slb Autis Ha ra pa n Ma ndiri Pa lemba ng
dan pada saat ditanya angka berapa yang berhenti anak mampu menjawab dan menulisnya. Namun, anak masih harus mendapat bantuan untuk menulis di media kincir angka origami tersebut. Pada tanggal 26 Mei 2023, ada peningkatan yang cukup baik terhadap anak. Terlihat anak yang tanpa disuruh anak sudah memutar sendiri kincir dan menulis angka yang berhenti. Walaupun dalam hal waktu anak sedikit lama dalam menulis dikincir angka origami tersebut, tetapi adanya peningkatan dari cara anak yang langsung memutar dengan benar dan menulis tanpa disuruh, anak tetap duduk diam di kursi saat memainkan media kincir angka origami tersebut, terlihat gerakan tangan anak sudah sedikit luwes pada saat memutar dan menulis di media kincir angka origami. Pada tanggal 29 Mei 2023 saat melakukan media pembelajaran menggunakan media kincir angka origami, anak sangat terlihat peningkatannya. Dari bagaimana cara anak memutar berkali-kali dan menulis dengan baik di kincir angka origami tersebut. Ketika pada saat menulis anak tidak lagi haru s dipegang tanganya untuk memegang pensil atau spidol, mereka sudah bisa menulis dengan sendiri tanpa bantuan dari siapapun. Hasil pengamatan dan pelaksanaan program pembelajaran melalui media permainan edukatif kincir angka origami terhadap kemampuan motorik halus anak autis sebelum diberikan perlakuan atau treatment permainan edukatif kincir angka origami dan setelah diberikan perlakuan atau treatment permainan edukatif kincir angka origami. Hasilnya menunjukkan adanya peningkatan dalam penggunaan media p ermainan edukatif kincir  angka origami terhadap kemampuan motorik halus anak autis kelas 2 di SLB Autis Harapan Mandiri Palembang. Hal ini dapat diketahui dari kemampuan motorik halus yang dilakukan pada pertemuan pertama sampai dengan pertemuan kelima yang menunjukkan adanya pengurangan perilaku berlebih sehingga adanya peningkatan terhadap motorik halus anak. Hal diatas menunjukan penggunaan media permainan edukatif kincir angka origami dalam pembelajaran meningkatkan kemampuan motorik halus anak, Keterta rikan anak terhadap sebuah permainan dapat mempermudah anak untuk memahami materi pembelajaran. Maka dari itu permainan edukatif kincir angka origami efektif dalam mempermudah anak dalam memahami materi pembelajaran karena menarik bagi anak. Pada saat diberikan treatmen berupa permainan edukatif kincir angka origami sebanyak 5 kali  pertemuan diperoleh hasil  yang  menunjukkan adanya peningkatan motorik halus  pada  anak autis dibandingkan sebelum diberi treatmen. Hal ini dapat dilihat dari pada pertamuan minggu  pertama, anak yang belum memperlihatkan adanya ketertarikan dengan origami dan ketika diberikan origami 71 anak mencoret- coret dan menggunting dengan sembarangan. Pada minggu kedua, anak masih belum bisa memutar dan menulis dengan baik dan benar media tersebut, pada minggu ketiga anak sudah mulai bisan memutar dengan walapun saat menulis anak masih butuh bantuan dari guru. Dan pada minggu keempat adanya peningkatan yang baik anak sudah bisa menulis tanpa bantuan guru. Pada minggu teerakhir anak mampu memutar dan menulis tanpa bantuan dari guru, terlihat gerakan tangan anak sudah sangat luwes dan tidak kaku lagi
Ga mba r 2. Pembua ta n kincir a ngka  origa mi
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2602-2608  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1579
1) Rina Oktaviana, 2) Tri Apriani Psikoeduka si Kincir  Angka  Origa mi  Meningka tka n Kema mpua n Motorik Ana k Autis Slb Autis Ha ra pa n Ma ndiri Pa lemba ng
Ga mba r 3. Mewa rna i kincir a ngka  origa mi
Ga mba r 2. Pembela ja ra n mengguna ka n  kincir a ngka  origa mi

## V. KESIMPULAN
Kesimpulan Berdasarkan hasil pengamatan dan pelaksanaan program kerja magang yang telah dilakukan mengenai peningkatan motorik halus pada anak autis kelas 2  di SLB  Autis Harapan Mandiri Palembang melalui psikoedukasi media kincir angka origami, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa media permainan edukatif kincir angka origami dapat meningkatkan motorik halus anak autis. Terlihat dari sebelumnya dan sesudah pemberian treatment berupa  kincir angka  dan  origami  dari  pertemuan pertama sampai dengan pertemuan kelima. Anak yang awalnya belum bisa memegang pensil dengan baik dan menulis juga harus dituntun oleh guru akhirnya bisa dapat menggerakan tangannya dengan luwae dan sudah mulai menulis tanpa bantuan guru. Pemberian kincir  angka origami juga dapat membantu melatih fokus anak .

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina , S., Na sirun, M., & Delrefi,  D. (2018). Meningka tka n ketera mpila n motorik ha lus a nak mela lui berma in dengan ba ra ng beka s. Jurna l Ilmia h Potensia , 3(1), 24-33.
Andria ni, R. (2023). Pengemba nga n Media  Ka ntong Angka  untuk Meningka tka n  Pengemba nga n Mengena l Angka  pada Ana k Usia  4-5 di TK Aja rul Aswa t (Doctora l disserta tion, Universita s Isla m Negeri Ar-Ra niry).
Ayu,  N.  R.,  Arthur,  R.,  &  Neola ka , A.  (2019).  Pengemba nga n Media  Pembela ja ran Berbasis Komik  Pa da  Konstruksi Ba nguna n 1. Jurna l Pensil, 8(1), 40-46.
Bha kti, C. P., & Kurnia wa n, S. J. (2020, September). Konsep Psikoedukasi Berba sis Blended Lea rning ba gi Rema ja  di Masa Pa ndemi Covid-19. In Prosiding Semina r Bimbinga n da n Konseling (pp. 52-60).
Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Nusantara  (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September  2023  |pp:  2602-2608  |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1579
1) Rina Oktaviana, 2) Tri Apriani Psikoeduka si Kincir  Angka  Origa mi  Meningka tka n Kema mpua n Motorik Ana k Autis Slb Autis Ha ra pa n Ma ndiri Pa lemba ng
Fa iza tin,  N.  (2018).  Peningka ta n  Motorik  Ha lus  Mela lui  Kegia ta n  Origa mi  Pa da   Ana k  Kelompok  A  TK  DWP Kedungrukem Benjeng Gresik  Ta hun Pela ja ra n  2015/2016. PEDAGOGI:  Jurna l Ana k Usia   Dini  Da n Pendidika n Ana k Usia  Dini,  4(2), 80-88.
Firma da ni,  F.  (2020).  Media  pembela ja ra n  berbasis teknologi  seba ga i  inova si pembela jara n  era   revolusi  industri  4.0.
KoPeN: Konferensi Pendidika n Na siona l, 2(1), 93-97.
Ha nda yani, P., Devi, M., & Kurnia wa n, A. (2019). Hubunga n pengeta huan gizi ora ngtua  da n pendapatan ora ngtua dengan kepa tuhan ora ngtua  da la m penera pa n diet a utis pa da  a na k a utis  di  SLB  Autis  La bora torium  Universita s   Negeri Ma la ng. Preventia : The Indonesia n Journa l of Public Hea lth, 4(1), 42 - 49.
Ha sa nah, N. (2020). Pela tiha n pengguna a n a plika si microsoft power point seba ga i media  pembelajaran pada guru sd negeri 050763 geba ng. Jurna l Penga bdia n Kepa da  Ma sya ra ka t, 1(2), 34-41.
Ka tilik,  A.  N.,  &  Djie,  J.  A.  (2022). Penera pa n Pendeka tan Orff -Schulwerk  untuk Meningka tka n Ha sil Bela ja r Siswa denga n Autism Spectrum Disorder (ASD) da la m Pembela jaran Instrumen Ritmis Sederha na  [The Implementation of Orff-Schulwerk  Approa ch to  Enha nce Students  with  Autism  Spectrum  Disorder  (ASD)  Lea rning  Outcomes  in Simple Rhythmic Instrument Lea rning]. Jurna l SENI MUSIK, 12(1), 91-109.
Ma hfud, I., & Fa hrizqi, E. B. (2020). Pengemba nga n Model La tiha n Ketera mpila n  Motorik Mela lui Ola hra ga  Tra disiona l Untuk Siswa  Sekola h Da sa r. Sport Science a nd Educa tion Journa l, 1(1).
Munjida h, A.,  & Arisa , M. (2018, Ma rch). Penga ruh Stimula si Ala t Perma ina n  Eduka tif (APE) Terha da p Perkembangan Motorik Ha lus Ana k Usia  4-5 Ta hun di RA  Ba itul Ka rim Sura ba ya . In Prosiding  Semina r Na siona l Fa kulta s Ilmu Keseha ta n (pp. 16-21). Universita s PGRI Adi Bua na  Sura ba ya .
Ningsih,  A.  S.  (2015).  Identifika si perkemba nga n ketera mpila n motorik ha lus  a na k  dalam berba ga i kegia ta n ma in di kelompok B. Pendidika n Guru PAUD  S-1.
Nurfa dhilla h, S.,  Khoerulnisa ,  A.,  Riski,  M.,  Za hra , R. S.  A.,  Sya hida , S.,  Ariya ni, S.,  ...  &  Riflia ,  W.  (2022). Ana lisis Pendidika n Inklusi  seba ga i Tempa t Pembela jara n terha dap Ana k Penya ndang Autisme SD Negeri  Pega dunga n 11 Pa gi. ALSYS,  2(1), 163-172.
Puspita sa ri, T., & Ra hman, I. (2021). Pena ta la ksanaa n Fisiotera pi Pa da  Ka sus Autis Di klinik Ya met Sma rt Beka si. Jurna l Keseha ta n da n Fisiotera pi, 1(1), 44-48.
Sa mba ni, E. B., Agustin,  Y. H., & _ Sriherma ning,  N. (2020). Sistem Pa ka r Dia gnosis  Penya kit Ga nggua n Menta l Pada Ana k  Mengguna ka n Metode  Certa inty  Fa ctor  Da n  Forwa rd  Cha ining  Berba sis  Web.  Jurna l  VOI  (Voice  Of Informa tics), 9(2).
Shoima h, R. N.,  & Sya fi'a turrosyida h, M. (2021). Pengguna a n media  pembela jara n konkrit untuk meningka tkan a ktifitas bela ja r da n pema ha man konsep peca ha n mata pela ja ra n Ma tematika siswa   kela s  III MI  Ma ’a rif Nu  Sukoda di- La monga n. MIDA: Jurna l Pendidika n Da sa r Isla m, 4(2), 1-18.
Sholiha h,  H.  (2018).  Perba ndinga n  Ha k-Ha k  Ana k  Menurut  Unda ng-Unda ng  Nomor  23  Ta hun  2002  Tenta ng Perlindunga n Ana k