Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Teknik Permainan Pencarian Harta Karun Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Tahun 2020
Istiharah
SDN 4 Banyu Urip istiharahahmad8691@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This  study  aims  to  improve  student  activities  and  learning  outcomes.  This  type  of  research  is classroom action research which is carried out in 2 cycles, each cycle consists of 2 meetings.. The subjects of this study were the fourth grade students of SDN 7 Cakra Negara as many as 36  students,  consisting  of  18  male  students  and  18  female  students  with  2  teachers  as observers.  Student  and  teacher  activity  data  were  obtained  through  observation  sheets  while student  learning  outcomes  data  were  obtained  from  evaluation  tests.  Based  on  the  results  of data  analysis,  students'  activities  in  the  first  cycle  obtained  a  score  of  46  in  the  moderately active  category  and  increased  in  the  second  cycle,  which  obtained  a  score  of  65  in  the  very active category. For student learning outcomes in the first cycle, the average score was 65.75 with a percentage of classical completeness reaching 66.66% with the number of students who completed, namely 24 students from 33 students who took the evaluation test with a total of 36 students.  In  the  second  cycle  the  average  value  increased  to  90.13  with  the  percentage  of classical  completeness  reaching  91.66%  with  the  number  of  students  who  completed  the  33 students from 36 students who took the evaluation test. These results indicate that applying the treasure search game technique can increase student activity and learning outcomes in social studies subjects for class IV SDN 7 Cakra Negara in the 2017/2018 academic year.
Keywords: Treasure search game techniques, social studies activities and learning outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus, tiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 7 Cakra Negara sebanyak 36 orang siswa, yang terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 18 orang siswa perempuan dengan 2 orang guru sebagai observer. Data aktivitas siswa dan guru diperoleh melalui lembar observasi sedangkan data hasil belajar siswa diperoleh dari tes evaluasi. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  memperoleh  skor  46  dengan  kategori  cukup  aktif  dan mengalami peningkatan pada siklus II yakni memperoleh skor 65 dengan kategori sangat aktif. Untuk  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  65,75  dengan  presentase  ketuntasan klasikal mencapai 66,66% dengan jumlah siswa yang tuntas yaitu 24 siswa dari 33 siswa yang mengikuti  tes  evaluasi  dengan  jumlah  keseluruhan  36  siswa.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata meningkat  menjadi  90,13  dengan  presentase  ketuntasan  klasikal  mencapai  91,66%  dengan jumlah siswa yang tuntas  yaitu  33 siswa  dari 36 siswa yang  mengikuti tes evaluasi.   Hasil  ini menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  teknik  permainan  pencarian  harta  karun  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SDN 7 cakra negara tahun pelajaran 2017/2018.
Kata kunci: Teknik permainan pencarian harta karun, aktivitas dan hasil belajar IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  ditegaskan  bahwa  tujuan Bangsa Indonesia adalah memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa  dan  ikut  serta  melaksanakan  ketertiban  dunia  (UUD  1945).  Untuk  mencapai tujuan  tersebut,  pemerintah  melalui  bidang  pendidikan  menetapkan  kurikulum termasuk kurikulum pendidikan dasar. Tujuan pendidikan nasional yang dipaparkan di atas, sejalan dengan pendapat Gunawan (2011: 40) mengenai tujuan pendidikan IPS di SD yaitu, a) membekali anak didik dengan pengetahuan sosial yang berguna dalam kehidupannya kelak dalam masyarakat, b) membekali anak didik dengan kemampuan mengidentifikasi,  menganalisis  dan  menyusun  alternatif  pemecahan  masalah  sosial yang  terjadi  dalam  kehidupan  di  masyarakat,  c)  membekali  anak  didik  dengan kesadaran,  sika  mental  yang  positif  dan  keterampilan  terhadap  pemanfaatan lingkungan  hidup  yang  menjadi  bagian  dari  kehidupan  tersebut,  d)  membekali  anak didik  dengan  kemampuan  mengembangkan  pengetahuan  dan  keilmuan  IPS  sesuai dengan perkembangan kehidupan, masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pembelajaran  IPS  hendaknya  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengungkapkan,  merefleksikan,  dan  mengartikulasikan  nilai-nilai  yang  dianutnya. Selain itu pembelajaran IPS haruslah bisa menyiapkan generasi-generasi yang mampu mengembangkan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  terhadap kondisi  sosial  masyarakat  guna  menghadapi  perkembangan  dunia  yang  semakin pesat. Hal ini sejalan dengan permendiknas tahun 2006 yang menyatakan bahwa IPS mengkaji peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu global.
Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada Guru kelas IV SDN 7 Cakra Negara ibu Ni Nengah Artini Mahendri, S.Pd, diketahui bahwa pada proses pembelajaran guru dominan menjelaskan materi kemudian di ikuti  dengan pemberian latihan-latihan soal sebagai  pemantapan  materi  yang  diterima  oleh  siswa.  Metode  pembelajaran  yang kurang menarik  dapat mengakibatkan  siswa tidak  termotivasi  dalam  belajar  sehingga hasil belajar siswa di bawah standar berdasarkan KKM. Dimana sebagian siswa kelas IV  yang  berjumlah  36  orang  yakni  21  orang  (59%)  belum  memenuhi  kreteria ketuntasan dengan standar nilai 72.
Permasalahan  tersebut  tentu  saja  menjadi  tanggung  jawab  dan  kewajiban  guru untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  belajar  para  peserta  didiknya.  Dimana  pada dasarnya    permasalahan  ini  dapat  diselesaikan  dengan  mengembangkan  alternatif pemecahan masalah dalam pembelajaran dengan menggunakan teknik pembelajaran yakni yang menarik bagi siswa. Penggunaan teknik permainan pencarian harta karun merupakan  salah  satu  upaya  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar.  Karena merupakan salah satu cara penyajian bahan pelajaran yang mengandung unsur pokok dan  permainan  sebagai  unsur  hiburan  yang  dapat  digunakan  sebagai  langkah  awal pengenalan  materi  kepada  siswa.  Teknik  permainan  pencarian  harta  karun  adalah permainan mencari harta karun, dimana yang menjadi harta karun disini berupa tugas yang  dibuat  oleh  guru  dan  diselesaikan  secara berkelompok.  Ketika  bermain  dengan sejumlah teman dalam satu kelompok, setiap anak dituntut mampu memahami anak- anak yang lain. Itu artinya, melalui bermain anak dituntut untuk belajar berinteraksi dan bekerjasama  dengan  baik.  Selain  itu,  dengan  bermain  secara  kelompok  akan mendongkrak  daya  nalar  dan  kreativitas  anak.  Karena  dalam  satu  kelompok,  anak dituntut  mampu  memahami  kebutuhan  proses  dan  tuntutan  pencapaian  hasil  orang- orang  disekelilingnya  serta  mengendalikan  emosi  anak.  Disinilah  daya  nalar  dan kreativitas anak tadi berusaha dipacu oleh sistem aturan permainan yang di mainkan.
Oleh karena itu, dengan menggunakan teknik permainan pencarian harta karun dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SDN 7 Cakra Negara Tahun Pelajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  2  siklus.  Populasi penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  7  Cakra  Negara  tahun  ajaran  2017/2018 sebanyak 36 siswa . Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu observasi dan tes  belajar.  Hasil  observasi  digunakan  untuk  pengumpulan  data  penelitian  pada variabel  meningkatkan  aktivitas  belajar  ,  sedangkan  tes  digunakan  untuk mengumpulkan  data  pada  variabel  hasil  belajar  IPS.  Pada  penelitian  ini  dalam menganalisis  uji  validitas  menggunakan  MI  (mean  ideal)  dan  SDI  (Standar  Deviasi Ideal). MI dan SDi dicari dengan menggunakan rumus berikut ini (Nurkencana, 1990).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dan masing-masing siklus terdiri atas 4 tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  tindakan,  tahap  observasi  dan evaluasi serta tahap refleksi.
Data  penelitian  ini  terdiri  dari  data  aktivitas  belajar  yang  diperoleh  dari  lembar observasi  dan  data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  yang  sudah dilakukan pada tiap akhir siklus.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam  setiap  penelitian  berdasarkan  penelitian yang  telah  dilakukan,  dilihat  dari  aktivitas  guru  dan  siswa  serta  hasil  evaluasi  belajar yang  mengalami  peningkatan  dalam  setiap  siklus.  Pembelajaran  IPS  (ilmu pengetahuan  sosial)  dengan  menerapkan  teknik  permainan  pencarian  harta  karun dapat    membuat  siswa  belajar  lebih  aktif  dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari pertanyaan  dalam  diskusi  dengan  kelompoknya  masing-masing.  Dengan  belajar menggunakan  teknik  ini  siswa  terlihat  begitu  antusias  dibandingkan  belajar  dengan metode  yang  biasa,  seperti  metode  caramah  atau  metode  yang  lain.  Dalam  teknik permainan  pencarian  harta  karun,  penyampaian  materi  di  berikan  setelah  permainan agar  siswa  lebih  fokus  mendengarkan  penjelasan  guru  karena  terkait  dengan  tugas yang akan mereka kerjakan. Adapun perbandingan hasil penelitian pada siklus I dan II adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi hasil observasi aktivitas guru Siklus I dan siklus II
Siklus Jumlah Skor Persentase Kriteria I 47 65,27% Cukup Baik (CB) II 65 90,27% Baik Sekali (BS)
Tabel 2. Rekapitulasi hasil observasi aktivitas siswa dan hasil belajar Siklus I dan siklus II
Siklus Jumlah Skor Aktifitas Persentase Kriteria Nilai Rata- rata hasil evaluasi Ketunta san Klasikal I 46 63,88% Cukup Aktif 65,75 66,66% II 65 90,27% Sangat Aktif 90,13 91,66%
Berdasarkan  analisis  data  pelaksanaan  siklus  I  telah  menunjukkan  bahwa persentase ketuntasan belajar siswa adalah 66,66%, sedangkan aktivitas siswa pada siklus  I  berkategori  cukup  aktif  dan  jumlah  skor  aktivitas  guru  menunjukkan  kategori cukup  baik.  Berdasarkan  analisis  pada  siklus  I  dapat  disimpulakan  bahwa pembelajaran belum dikatakan berhasil karena belum mencapai indikator keberhasilan sehingga  perlu  diperbaiki  pada  siklus  berikutnya.  Hal  ini  disebabkan  oleh:  (1)  Guru kurang  jelas  dalam  mengaitkan  materi  yang  dibahas  dengan  materi  sebelumnya  dan dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa  mengakibatkan  siswa  kurang  jelas  menangkap materi  pembelajaran.  (2)  Guru  kurang  jelas  dalam  menerangkan  teknik  permainan
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1777- 1784
pencarian  harta  karun  kepada  siswa  mengakibatkan  siswa  kurang  kompak  dalam melaksanakan teknik permainan pencarian harta karun karena kurang memahami apa yang  akan  mereka  lakukan.  (3)  kurangnya  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran seperti  kurang  memperhatikan  pelajaran  dengan  seksama  dan  masih  terpengaruh terhadap  situasi  di  luar  kelas.  (4)  Kurangnya  kerjasama  siswa  dalam  mengerjakan lembar kerja kelompok. (5) interaksi guru dengan siswa masih kurang karena selama proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  sama  sekali  tidak  mengajukan  pertanyaan terhadap penjelasan guru yang belum difahaminya baik yang berkaitan dengan materi maupun  tugas  yang  disampaikan  oleh  gurunya,  (6)  siswa  terlihat  masih  malu  untuk mengemukakan  pendapatnya  serta  tidak  menyimpulkan  materi  diskusi  yang  telah dibahas.  (7)  guru  kurang  tegas  meminta  siswa  dalam  mencatat  hasil  kesimpulan pelajaran pada buku catatan masing-masing.
Hasil yang diperoleh pada siklus I menunjukkan bahwa kriteria ketuntasan yang ingin  dicapai  yakni  75%  siswa  mendapat  nilai  minimal  72  belum  terpenuhi,  sehingga penelitian akan dilanjutkan ke siklus II.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  dilakukan  dengan  memperbaiki kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II,  proses  pembelajaran  terlihat mengalami peningkatan. Siswa terlihat semakin aktif melaksanakan tanya jawab, aktif mengungkapkan  pendapatnya.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa  semakin  terjalin dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II diketahui  bahwa  jumlah  skor  rata-rata  mencapai  65  berkategori  sangat  aktif.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  skor  aktivitas  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  47 berkategori  cukup  aktif  meningkat  menjadi  65  berkategori  sangat  aktif.  Sedangkan hasil  observasi  aktivitas  guru  diperoleh    65  berkategori  baik  sekali  .  Hal  ini  juga menunjukkan  bahwa  skor  aktivitas  guru  juga  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I skor rata-rata 47 berkategori cukup baik meningkat menjadi 65 berkategori baik sekali pada  siklus  II.  Guru  pada  siklus  II  sudah  mampu  menguasai  kelas  dengan  baik sehingga dalam menjelaskan tugas dan batasan waktu kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik. Guru juga sudah mampu membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran secara maksimal sehingga target nilai dan konsep materi yang dipelajari dapat tercapai secara optimal.
Perbaikan-perbaikan  yang  telah  dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran  di siklus  II  didapatkan  nilai  rata-rata  kelas  90,13,  sedangkan  ketuntasan  klasikal mencapai  91,66%  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  mencapai  33  orang,  sedangkan yang  belum  tuntas  hanya  3  orang  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Nilai  rata-rata  kelas  65,75  pada  siklus    I  meningkat menjadi  90,13  pada  siklus  II.  Sedangkan  ketuntasan  klasikal  meningkat  dari  66,66% menjadi 91,66,%, meningkat sebesar 25% dari siklus I.
Kriteria  ketuntasan  yang  ingin  dicapai  dalam    proses  pembelajaran  dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  75%  telah  terpenuhi.  Keberhasilan  pembelajaran  pada siklus  II  tidak  terlepas  dari  beberapa  faktor,  yaitu:  1)  siswa  lebih  antusias  dalam melaksanakan permainan pencarian harta karun dan menyelesaikannya dengan baik. 2)  kekompakkan  dan  keaktifan  siswa  dalam  kelompok  dalam  menyelesaikan  LKK terlihat lebih baik dari sebelumnya. 3) siswa mulai berani mengemukakan pendapatnya dan bertanya kepada guru jika ada yang belum difahaminya. 4) guru memperbaiki cara menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  teknik  permainan  pencarian  harta  karun sehingga  siswa  mampu  menyelesaikan  permainan  dengan  baik.  5)  guru  mengaitkan materi dengan lingkungan sekitar sehingga antusias siswa meningkat dalam mengikuti pelajaran sehingga siswa tidak terpengaruh lagi terhadap kondisi di luar kelas. 6) guru memberikan  reward  bagi  kelompok  yang  mampu  bekerjasama  dengan  baik  dan menjawab  soal  LKK  dengan  nilai  tinggi,  selain  itu  reward  juga  di  berikan  guru  bagi siswa yang mampu mendapatkan nilai tinggi pada saat evaluasi.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1777- 1784
Keberhasilan pembelajaran seperti yang dijabarkan di atas menunjukkan bahwa penerapan teknik  permainan pencarian harta karun dapat meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  siswa.  Apabila  aktivitas  siswa  meningkat  dengan  tidak  langsung  hasil belajarnya  pun  akan  meningkat.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan oleh  sudjana  (2011:  56)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  melalui proses  pembelajaran  yang  optimal  memungkinkan  hasil  belajar  yang  optimal  pula. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  pada  mata  pelajaran  IPS (ilmu  pengetahuan  sosial)  dengan  menggunakan  penerapan  teknik  permainan pencarian  harta  karun  dapat  berhasil  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas IV di SDN 7 Cakra Negara.
Dari  hasil  pembahasan,  hasil  refleksi  pada  siklus  I  dan  II  serta  perbaikan- perbaikan  yang dilakukan  dalam  setiap  siklusnya,  menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  menerapkan  teknik  permainan  pencarian  harta  karun  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  SDN  7  Cakra Negara tahun pelajaran 2017/2018.
Apabila  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  teknik permainan  pencarian  harta  karun    pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV  SDN  7  Cakra Negara  Tahun  ajaran  2017/2018  digambarkan  dalam  bentuk  diagram  maka  akan tampak sebagai berikut:

## Peningkatan hasil observasi aktivitas guru

## Gambar 1. Diagram Peningkatan hasil observasi aktivitas guru
Berdasarkan diagram diatas dapat diketahui bahwa hasil observasi aktivitas guru dari  siklus  I  meningkat  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I  presenatse  aktivitas  guru  adalah 65,27% pada siklus II meningkat menjadi 90,27%.
2.  Peningkatan hasil observasi aktivitas siswa
Gambar 2. Diagram Peningkatan hasil observasi aktivitas siswa
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1777- 1784
Berdasarkan diagram diatas dapat dilihat  bahwa hasil observasi aktivitas siswa dari  siklus  I meningkat  pada siklus  II.  Pada  siklus I  presenatse   aktivitas  guru  adalah 63,88% pada siklus II meningkat menjadi 90,27%.
3.  Rekapitulasi nilai hasil belajar siklus I
Gambar 3. Diagram rekapitulasi nilai hasil belajar siklus I
4.  Rekapitulasi nilai hasil belajar siklus II
Gambar 4. Diagram Rekapitulasi nilai hasil belajar siklus II

## 5.  Peningkatan rata-rata hasil belajar siswa
Gambar 5. Diagram Peningkatan rata-rata hasil belajar siswa
Berdasarkan  diagram  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dari siklus  I  meningkat  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I    rata-rata  siswa  adalah  65,75  pada siklus II meningkat menjadi 90,13.

## 6.  Peningkatan ketuntasan klasikal

## Gambar 6. Peningkatan ketuntasan klasikal
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  dilihat  presentase  peningkatan  ketuntasan siswa dari aspek hasil. Pada siklus I hasil ketuntasan klasikal siswa sebanyak 66,66%. Pada siklus II menjadi 91,66%.
Menurut Hamalik (2008) aktivitas belajar adalah suatu proses atau kegiatan yang dilakukan  untuk  mencapai  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  nilai  dan  sikap. Dalam pembelajaran perlu adanya interaksi antara guru denga siswa. Interaksi antara guru  dengan  siswa  akan  terjalin  dengan  baik  apabila  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  hendaknya menyajikan  bahan  pelajaran  dengan  menggunakan  metode  yang  mengikut  sertakan siswa secara aktif. Hal ini sesuai dengan tugas guru sebagai fasilitator dalam belajar. Sedangkan  Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang  dapat diamati  atau  diukur  dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Hasil belajar itu biasanya dinyatakan dalam bentuk angka, huruf atau kata – kata baik, sedang,  kurang    dan  sebagainya.  Menurut  Hamalik  dalam  (Ekawarna,  2010:  40). Faktor  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  siswa  ialah  faktor  internal  dan eksternal.  Yang  mana  faktor  internal  meliputi  faktor  fisiologis  yang  secara  umum kondisi fisiologis, seperti kesehatan yang prima, tidak dalam keadaan lelah dan capek, tidak  dalam  keadaan  cacat  jasmani  dan  sebagainya.  Semuanya  akan  membantu dalam  proses  dan  hasil  belajar.  Siswa  yang  kekurangan  gizi  misalnya,  ternyata kemampuan  belajarnya  berada  di  bawah  siswa-siswi  yang  tidak  kekurangan  gizi. Sebab  mereka  yang  kekurangan  gizi  pada  umumnya  cenderung  cepat  lelah  dan capek,  cepat  ngantuk  dan  akhirnya  tidak  mudah  dalam  menerima  pelajaran.  Faktor psikologis  yakni  salah  satunya  minat  belajar  siswa.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa adalah faktor lingkungan sosial maupun keluarga. Keluarga merupakan tempat tinggal siswa setelah di sekolah, keluarga inilah yang  selanjutnya  memberikan  pendidikan  dan  juga  peran  orang  tua  sangat  penting dalam  proses  belajar  siswa .  Yang  mana  kesemua  faktor  memiliki  dampak  terhadap berhasil atau tidaknya siswa dalam mengikti pembelajaran.
Aktifitas  belajar  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar, namun  berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar memiliki hubungan positif dengan hasil belajar siswa. Maka untuk meningkatkan hasil belajar  siswa,  salah  satunya  dengan  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa. Meningkatkan  Aktivitas  belajar  siswa  dapat  melalui  permainan  yang  dikemas  dalam proses  pembelajaran  oleh  guru  yang  dilakukan  dengan  cara  yang  lebih  variatif  dan menarik.  Jika  Aktivitas  ini  muncul  maka  siswa  aku  bersungguh-  sungguh  terhadap suatu  pembelajaran  dan  senantiasa  mengikuti  pelajaran  dengan  baik.  Adanya hubungan  Aktivitas  belajar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  hendaknya menjadi  gambaran  untuk  sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang
berkualitas  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  sehingga  dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai Penerapan Teknik Permainan Pencarian Harta Karun Pada Mata Pelajaran Ips Kelas Iv Tahun 2017/2018 dapat meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Terbukti  dari  perolehan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa.  Pada  siklus  I  aktivitas  siswa  memperoleh  skor  46  dengan  persentase ketuntasan  yaitu  63,88%  dengan  kategori  cukup  aktif  ,  sedangkan  pada  siklus  II memperoleh  skor  65  dengan  persentase  ketuntasan  90,27%  dengan  kategori  sangat aktif. Begitu juga dengan hasil belajarnya, pada siklus I perolehan hasil evaluasi yakni rata-rata 65,75 dengan presentase nilai klasikal yaitu 66,66%. Dan mencapai indikator keberhasilan  pada  siklus  II  yaitu  mencapai  rata-rata  90,13  dengan  presentase ketuntasan klasikal siswa sebesar 91,66%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Nyimas.  2007.  Pengembangan  Pembelajaran  Matematika  SD.  Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Aqib Zainal, dkk.  2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Azis. (2007). Metode dan Model-Model Mengajar IPS. Bandung: Alfabeta. Chabib, Thoha. 2001. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Raja Grafindo Persada. Dedi  Legawan,  Kaozal  (2007).  Permainan  Mencari  Harta  Karun  Sebagai  Teknik Pembelajaran  Membaca  Denah  Pada  Siswa  Kelas  Viii  F  Smp  Negeri  2  Mandiraja Tahun Ajaran 2006/2007. (http://uunes.ac.id) Diakses tanggal 17 desember 2012.
Ekawarna. 2010. Pengertian Tindakan kelas. Jakarta: Gaung Persada.
Gunawan,  Rudy.  (2011).  Pendidikan  IPS  filosofi,  Konsep  dan  Aplikasi.  Bandung  :
Alfabeta
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Karni  Apriani,  Baiq.  2010.  Penggunaan  Media  Pembelajaran  “Pohon  Perkalian” Dengan  Teknik  Permainan  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Perkalian Pada Siswa Kelas III SDN 9 Ampenan Tahun Pelajaran 2009/2010.
Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Muhan,  Sukardi.  2008.  Evaluasi  Pendidikan  dan  Prinsip  Oprasional.  Jakarta  Timur: Bumi Aksara.
Munadi, Yudhi. 2012. Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada. Moedjiono  dan  Hasibuan.  (1985).  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya.
Nurkencana, W. 1990. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional Purwanto. 2011. Evaluasi dan Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar Sapriyadi. (2009). Pendidikan IPS. Bandung:PT Remaja Rosda Karya. Subiyanto.  1988.  Pendidikan  Ipa.  Jakarta:  Depdikbud  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Tenaga Pendidikan.