## JURNAL BIMBINGAN PENYULUHAN ISLAM
P-ISSN: 2685-1636   E-ISSN: 2685-4481 Vol. 06, No. 01 Januari-Juni 2024 https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/JBPI/index
Fahim Alwi; Imalatul Khairat; Tri Windi Oktara; Kholid; Peni Ramanda, "Hubungan Big Five Personality dengan Stres Akademik Pada Mahasiswa Tingkat Akhir", jurnal BPI Vol 06, Issue 01 (2024)

## HUBUNGAN BIG FIVE PERSONALITY DENGAN STRES AKADEMIK PADA MAHASISWA TINGKAT AKHIR
Fahim Alwi 1 , Imalatul Khairat 2* , Tri Windi Oktara 3 , Kholid 4 , Peni Ramanda 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Indonesia
Article Info Abstract Article History:
Submitted: 04/03/2024 Accepted: 11/05/2024 Published: 07/06/2024
*Corresponding Author: Name: Imalatul Khairat Email: imalatul.khairat@uinbant en.ac.id
DOI : https://doi.org/10.32332 /jbpi.v6i1.9085 This research was conducted to explore the correlation between academic stress and the big five personalities of students in the 2017 Islamic Guidance Counseling study program at the Sultan Maulana Hasanuddin State Islamic University, Banten. The sample for this study was 45 people consisting of 17 men and 28 women. This research method involves the  use  of  questionnaires  and  data  processing  through  tabulation  into  tables.  This research  uses  two  questionnaires,  namely  the  academic  stress  scale  using  Depression Anxiety and Stress 42 (DASS 42) from Lovibond & Loavibond, with a reliability of 0.922, and the big five personality scale using the International Personality Item Pool (IPIP) scale developed  by  Goldberg,  with  reliability  of  0.493  Data  analysis  was  carried  out  using product  moment-Pearson.  The  results  of  this  study  show  that  overall,  the  big  five personality  variables  influence  academic  stress,  including  the  oppenes  to  experience dimension showing a correlation of 0.293, the conscientiousness dimension showing a correlation  of  0.282,  the  extraversion  dimension  showing  a  correlation  of  0.311,  the agreeableness dimension showing a correlation of 0.235, and the neuroticism dimension has  the  highest  correlation  of  0.606.  Students  who  show  personality  strengths  in openness to experience, conscientiousness, extraversion, and agreeableness are able to reduce  the  risk  of  academic  stress.  However,  on  the  other  hand,  students  who  have neurotic  personalities  will  face  difficulties  in  controlling  themselves  and  have  the potential to experience higher levels of academic stress.
Copyright © 2024, First Author et al
This is an open access article under the CC – BY-SA license
Keywords:
Big Five Personality; Academic Stress; Students

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengeksplorasi korelasi stres akademik dengan big five personality mahasiswa program studi Bimbingan Konseling Islam angkatan 2017 di Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten. Sampel penelitian ini adalah sebanyak 45 orang yang terdiri dari 17 orang laki-laki dan 28 orang perempuan. Metode penelitian ini melibatkan penggunaan kuesioner dan pengolahan data melalui tabulasi menjadi tabel. Penelitian ini menggunakan dua kuesioner,  yaitu    skala  stres  akademik  menggunakan  Depression  Anxiety  and  Stress  42  (DASS  42)  dari  Lovibond  & Loavibond, dengan reliabilitas sebesar 0,922, dan skala big five personality menggunakan skala International Personality Item Pool (IPIP) yang dikembangkan oleh Goldberg, dengan reliabilitas sebesar 0,493 Analisis data dilakukan menggunakan product  moment-pearson .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan,  variabel  big  five  personality memengaruhi  stres  akademik  diantaranya  pada  dimensi oppenes  to  experience menunjukkan  korelasi  sebasar  0,293, dimensi conscientiousness menunjukkan korelasi sebasai 0,282,  dimensi extraversion menunjukkan korelasi sebesar 0,311, dimensi Agreeablennes menunjukkan korelasi sebesar 0,235, dan dimensi neuroticism memiliki korelasi tertinggi sebesar 0,606. Mahasiswa yang menunjukkan kekuatan kepribadian pada oppenes to experience, conscientiousness, extraversion, dan agreeablennes mampu  mengurangi  risiko  terjadinya  stress  akademik,  Tetapi  sebaliknya,  mahasiswa  yang  memiliki kepribadian neuroticim akan menghadapi kesulitan dalam mengendalikan diri dan berpotensi mengalami stress akademik lebih tinggi.
Kata Kunci: Big Five Personality; Stres Akademik; Mahasiswa
P-ISSN : 2685-1636
E-ISSN : 2685-4481

## Pendahuluan
Banyak ahli telah melakukan penelitian dan kajian terkait problematika yang dihadapi  mahasiswa,  seperti  penyesuaian  diri  di  lingkungan  baru  dan  stres akademik yang disebabkan oleh prokrastinasi. Mahasiswa, yang umumnya berusia 18-25 tahun, berada dalam fase perkembangan remaja akhir hingga dewasa awal. Dalam  fase  ini,  mereka  memiliki  tugas  perkembangan,  salah  satunya  adalah pemantapan pendirian hidup, sehingga berbagai masalah dapat muncul pada usia remaja akhir (Yusuf, 2012).
Tugas dan perkembangan mahasiswa di kampus dapat dibagi menjadi empat fase  atau  dalam  kurun  waktu  empat  tahun.  Tahun  pertama,  di  mana  mahasiswa mengikuti  semester satu dan  dua,  menjadi  periode  adaptasi  terhadap  perubahan cara belajar dan aktivitas kampus. Kuliah pada tahun pertama juga menjadi waktu adaptasi pada lingkungan sosial dan penentuan kenyamanan selama masa kuliah. Pada  tahun  kedua,  yang  dianggap  sebagai  tahun  keemasan,  mahasiswa  sudah mampu  menyesuaikan  diri  dengan  situasi  perkuliahan  dan  tuntutan  tugas-tugas perkuliahan.
Pada  fase  berikutnya,  mahasiswa  mulai  mengenal  kegiatan  non-akademik dan terlibat dalam organisasi, yang dapat memberikan dukungan bagi kemampuan sosial  dan  kreativitas  mereka.  Interaksi  dengan  kegiatan  tersebut  dapat memberikan  dampak,  baik  positif  maupun  negatif,  terhadap  nilai  atau  IPK mahasiswa. Saat memasuki tahun keempat, mahasiswa akan terlibat dalam kegiatan pembelajaran di luar kelas, seperti PPL dan KKN, serta dihadapkan pada penulisan karya  ilmiah,  yaitu  skripsi.  Tuntutan  untuk  menyelesaikan  karya  ilmiah  di  akhir semester menjadi salah satu faktor penyebab timbulnya stres pada mahasiswa, dan banyak di antara mereka mengalami penurunan semangat belajar. Tuntutan yang berlebihan,  melampaui  kapasitas  individu  dalam  beradaptasi,  dapat  menjadi pemicu munculnya stres. Dengan demikian, dapat diinterpretasikan bahwa kondisi stres terjadi ketika terdapat ketidakseimbangan antara tuntutan dan kemampuan mahasiswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Yuda et al., (2023) yang berpendapat bahwa ”a pabila   semakin   banyak   tekanan    yang   didapatkan     maka     akan semakin    tinggi tingkat stress yang   dialami   individu   itu ” .
Adaptasi  yang  tidak  baik    terhadap  tuntutan  akademik  dapat  menjadi penyebab stres yang tinggi sedangkan mahasiswa yang mampu melakukan adaptasi yang baik terhadap ketentuan akademik, mereka umumnya mempunyai stres yang rendah (Pamukhti, 2016). Hal senada dijelaskan oleh Lubis et al., (2021) Stres yang tidak  dapat  dikendalikan  atau  diatasi  oleh  mahasiswa  dapat  berdampak  pada berbagai aspek, termasuk pikiran, perasaan, reaksi fisik, dan perilaku mereka. Dari segi kognitif, mahasiswa mungkin mengalami kesulitan untuk fokus dalam belajar, sulit  mengingat  materi,  dan  menghadapi  kesulitan  dalam  memahami  bahan pelajaran.  Selain  itu,  munculnya  pemikiran  negatif  terhadap  diri  sendiri  dan
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
lingkungan sekitar juga bisa menjadi dampaknya. Secara afektif, mahasiswa dapat merasakan cemas, menjadi lebih sensitif, mengalami sedih, kemarahan, dan frustasi.
Menurut  Sarafino  (Siregar  &  Putri,  2019),  stres  diartikan  sebagai  kondisi yang timbul karena adanya ketidaksesuaian antara situasi yang diinginkan dengan keadaan biologis, psikologis, atau sistem sosial individu tersebut. Tingkat stres yang dialami setiap individu cenderung bervariasi dan bersifat unik, sehingga perbedaan antarindividu dapat terlihat jelas. Faktor-faktor penyebab stres dapat bersumber baik  dari  dalam  diri  individu,  seperti  pola  pikir,  kepribadian,  dan  keyakinan, maupun dari luar diri, seperti beban pelajaran yang berat, tekanan untuk mencapai prestasi tinggi, dorongan status sosial, dan tekanan dari orang tua.
Ragam latar belakang dapat menjadi pemicu stres bagi mahasiswa, terutama dalam  Jurusan  Bimbingan  Konseling  Islam.  Perbedaan  budaya,  pendidikan sebelumnya,  dan  kondisi  ekonomi  keluarga  yang  mendorong  mahasiswa  untuk bekerja keras demi biaya kuliahnya dapat menjadi faktor-faktor tersebut. Kondisi ini  menciptakan  karakteristik  unik  pada  setiap  mahasiswa,  yang  cenderung mengembangkan dan tumbuh dalam kecenderungan kepribadian mereka. Gordon Allport, seorang ahli psikologi, menyatakan bahwa kepribadian bersifat dinamis dan mampu berubah seiring berjalannya waktu, dan ia meyakini bahwa sifat merupakan unsur paling dasar dalam kepribadian. Selanjutnya, Lewis Goldberg, Gordon Allport, McCrae,  dan  Costa  merasa  yakin  bahwa  mereka  telah  menemukan  struktur kepribadian yang relatif stabil, yaitu big five personality traits, yang terdiri dari lima trait besar dalam kepribadian (Pardede, 2021).
Stres  akademik  muncul  sebagai  hasil  dari  interaksi  individu  dengan lingkungannya,  yang  diinterpretasikan  secara  negatif  berdasarkan  aspek  biologis dan psikososialnya. Dalam penelitian ini, bentuk stres yang dianalisis adalah distres, yang merupakan bagian dari stres negatif yang dapat menyebabkan individu merasa kehilangan rasa aman, putus asa, kehilangan harapan, dan mengalami kekecewaan. Menurut  Coleman,  dkk  (Wiramihardja,  2007),  ada  tiga  sumber  yang  dapat dikategorikan  sebagai  stresor  atau  penyebab  stres,  yakni  frustasi,  konflik,  dan tekanan  ( pressure ).  Ketiga  faktor  ini  saling  terkait  dan  dapat  mempengaruhi individu baik dari dalam maupun luar dirinya.
Teori  kepribadian  dalam  konteks  big  five  personality  dengan  trait  model merupakan salah satu teori yang memusatkan perhatiannya pada pembahasan atau pengkajian  trait  kepribadian.  Awal  mula  teori  ini  diperkenalkan  oleh  Lewis Goldberg pada tahun 1981 dan direvisi oleh McRae. Model big five personality traits, yang sering disebut sebagai teori "sifat kepribadian model lima besar," terdiri dari lima dimensi utama, yaitu openness, conscientiousness, extraversion, agreeableness, dan  neuroticism ,  yang  kemudian  disingkat  menjadi  OCEAN.  Dari  kelima  dimensi tersebut, individu cenderung memiliki salah satu dimensi kepribadian yang menjadi faktor dominan (Judge, T. A., Heller, D., & Mount, 2002). Keseluruhan lima dimensi
dasar  ini  menggambarkan  perbedaan  dalam  perilaku  kognitif,  afektif,  dan  sosial individu.
Dalam konteks ini, Feist dan Feist, sebagaimana dikutip oleh (Azdira Nurul Ainie  et  al.,  2023),  menyatakan  bahwa  big  five  adalah  dimensi  kepribadian  yang dapat dipergunakan untuk meramalkan dan menjelaskan perilaku individu. Dalam ranah  psikologi,  pendekatan  ini  berguna  untuk  memahami  kepribadian  manusia melalui lima trait kepribadian yang terstruktur dan telah terbentuk melalui analisis faktor.  Dampak  dari  kepribadian  ini  dapat  terlihat  dalam  sikap  dan  perilaku individu,  terutama  dalam  konteks  penundaan  penyelesaian  tugas.  Pevin  &  Jhon mendefinisikan,  kelima  dimensi  dasar  ini  dimaknai  sebagai  model big  five personality dan  mengarah  tetap  stabil  sepanjang  hayat  atau  perjalanan  hidup. Pendapat  ini  sejalan  dengan  pandangan  Goldberg  terdapat  lima  ciri  kepribadian (personality trait), yang terdiri atas extraversion, agreeableness, conscientiousness, neuroticism , dan openness to experience (Bachruddin, 2015).
Goldberg memaparkan makna dari aspek-aspek kepribadian tersebut, yang meliputi kepekaan emosional yang membentuk bagian dari neuroticism (N) serta aspek  perasaan  negatif  lainnya  seperti  cemas,  kesedihan,  mudah  sakit  hati,  dan kegelisahan.  Aspek  keterbukaan  terhadap  pengalaman  (O)  diilustrasikan  dengan sejauh mana individu memiliki pengalaman hidup yang luas, dalam, dan kompleks. Aspek  ekstraversi  (E)  dan  aspek  kesepakatan  (A),  keduanya  lebih  bersifat interpersonal,  menunjukkan  individu  berperilaku  dengan  orang  lain  dan lingkungan.  Aspek  ketelitian  (C),  yaitu  berhubungan  dengan  tugas  serta  perilaku yang menjadi tujuan akhir, serta pengendalian diri sebagai aspek sosial.  Big Five Personality Model merupakan teori sifat dan ciri kepribadian yang didasarkan pada analisis aspek. McCrae dan Costa menggambarkan sifat kepribadian sebagai bersifat bipolar dan mengikuti distribusi lonceng (Widhiastuti, 2014).
Friedman & Schustack (Simanullang, 2021) menjelaskan bahwa pendekatan terhadap  kepribadian  dengan  menggunakan  big  five  personality,  umumnya didasarkan pada temuan dari penelitian daripada teori, yang artinya pendekatan ini bersifat induktif terhadap konsep kepribadian, di mana teori dibentuk berdasarkan data.  Penting  untuk  dicatat  bahwa  nama  "big  five"  bukan  berarti  kepribadian seseorang  hanya  terdiri  dari  lima  aspek,  melainkan  nama  ini  didasarkan  pada penggabungan dari ciri-ciri kepribadian ke dalam lima kategori besar yang disebut sebagai dimensi kepribadian. Istilah "big five" merujuk pada temuan bahwa setiap faktor mencakup sejumlah trait-trait yang lebih spesifik. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  lima  kepribadian  besar  atau big  five  personality adalah  teori yang  memiliki  konsistensi  dalam  membandingkan  dan  mengukur  kepribadian individu melalui analisis aspek dari kata-kata sifat.
Penelitian  ini  menggunakan  big  five  personality  traits  sebagai  alat  ukur dalam  mengevaluasi  kepribadian  pada  objek  penelitian.  Sebagai  latar  belakang penelitian, penelitian sebelumnya yang relevan dapat ditemukan dalam state of the
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
art. Salah satu contohnya adalah penelitian yang dilakukan oleh Indarwati (2018), yang menginvestigasi gambaran stres pada mahasiswa tingkat akhir yang sedang menyusun skripsi di UIN Alaudin Makasar. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa  stres  yang  dialami  oleh  mahasiswa  dalam  tahap  penyusunan  skripsi melibatkan  gejala  fisik,  psikologis,  dan  perilaku,  dengan  tingkat  stres  yang umumnya tergolong ringan dan masih dapat ditolerir. Salah satu gejala yang paling mencolok adalah gejala psikologis stres. Penelitian berikutnya yang dilakukan oleh Widyahastuti (2016) mengenai dampak kepribadian ( big five personality ) terhadap multitasking .  Dari  hasil  penelitian  tersebut,  disimpulkan  bahwa  dimensi kepribadian  agreeableness  memiliki  pengaruh  paling  signifikan  terhadap kemampuan  multitasking.  Sementara  itu,  dimensi  kepribadian openness , extraversion, conscientiousness, dan neuroticism memiliki tingkat signifikansi yang lebih rendah terhadap kemampuan multitasking .
Berdasarkan  beberapa  argumen  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  stres akademik  tidak  hanya  membawa  dampak  negatif,  tetapi  juga  memiliki  dampak positif. Menurut Smeltzer dan Bare (sebagaimana dikutip oleh  Ramadhan, 2022), stres  akademik  memiliki  dampak  positif  yang  melibatkan  kreativitas  yang meningkat dan dapat mendorong aktualisasi diri, selama stres yang dialami masih berada dalam kekauatan seseorang. Namun, di sisi lain, dampak negatif dari stres akademik dapat mencakup hal-hal yang negative diantaranya minuman beralkohol, pola  makan  yang  tidak  teratur,  dan  insomnia.  Dimensi  yang  terdapat  pada  lima kepribadian  besar  atau big  five  personality  trait ,  menunjukkan  bahwa  salah  satu dimensinya  cenderung  terdapat  pada  mahasiswa,  menggambarkan  bagaimana mahasiswa  dapat  merespons  stress  dengan  cara  yang  baik  ataupun  cara  yang kurang baik, hal ini dapat terlihat dari beberapa mahasiswa yang menarik diri dan enggan menyelesaikan tugas perkuliahan tepat waktu, dan lain sebagainya.

## Metode
Sampel diambil secara acak serta tidak memperhatikan strata yang mungkin terdapat dalam populasi. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 45 orang, terdiri dari 17 orang laki-laki dan 28 orang perempuan. Pengumpulan data pada penelitian  ini  menggunakan  instrument  yang  diadaptasi  dari International Personality Item Pool (IPIP) yang dipelopori oleh Goldberg dengan nilai reliabilitas sebesar  0,493 .  Skala  ini  dibuat  untuk  mengetahui  kepribadian  mahasiswa  melalui lima domain trait kepribadian, yaitu extraversion, agreeableness, emotional stability, conscientiousness , dan openness to experience sebagaimana dijelaskan oleh Goldberg (Larsen & Buss, 2008). Skala yang diadaptasi terdiri dari 50 item (Meitri, 2017). Sementara  itu,  untuk  mengukur  stres  akademik  menggunakan  skala Depression Anxiety and Stress 42 (DASS 42 ) karya Lovibond & Loavibond (1995) dan memiliki  nilai  reliabilitas  sebesar  0,922 (Meitri, 2017). Untuk tujuan penelitian ini yaitu  dengan  memodifikasikan  instrumen  dan  menyusun  item  pernyataan  stres
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
yang  disesuaikan  dengan  keadaan  objektif  di  lapangan  yang  terdiri  dari  tiga subvariabel,  yaitu  keadaan  jasmani,  perasaan  ,  keadaan  psikis,  dan  tingkah  laku. Adapun  data  diuji  secara  statistik  berupa  uji  normalitas,  uji  liniearitas,  dan  uji hipotesis. Uji hipotesis dilakukan dengan Product Moment-Pearson.

## Hasil dan Pembahasan
Temuan  dari  penelitian  mengindikasikan  bahwa  kelima  dimensi Big  Five Personality secara sangat signifikan terkait dengan tingkat stres akademik. Hasil uji hipotesis  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  juga  menegaskan  adanya  hubungan positif atau signifikansi antara kedua variabel tersebut. Berikut hasil uji hipotesis.
Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis Dimensi Big Five (Openness To Experience) dengan Stres Akademik
Dimensi  Openness  menunjukkan  person  correlation  sebesar  0,293, menandakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan negatif antara dimensi openness  to  experience dengan  stres  akademik pada  mahasiswa  Prodi  Bimbingan Konseling Islam periode 2017. Hal ini menggambarkan keadaan mahasiswa akhir yang mempunyai kemampuan dalam terbuka terhadap pengalaman baru, berdaya dalam  menyelesaikan  masalah  baru  yang  ditemukan  maka  mahasiswa  akan terhindar dari stres dan menyelesaikan tantangan tugas akhir dengan baik. Dimensi openness  ini  mengambarkan  bahwa  mahasiswa/individu  yang  memiliki kepribadian imajinatif, kreatif, inovatif, penasaran, dan bebas yang lebih menonjol pada  diri  mahasiswa  cenderung  berdampak  positif  terhadap  mengurangi  tingkat stres akademik.
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Dimensi Big Five (Conscientiousness) dengan Stres Akademik
Dimensi Conscientiousness memiliki  nilai person  correlation sebesar  0,282, hal  ini  diartikan  bahwa  dimensi conscientiousness memiliki  hubungan  dengan
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
tingkat stress akademik, semakin tinggi dimensi conscientiousness yang dimiliki oleh mahasiswa  akhir  maka  semakin  rendah  stress  akademik  yang  dialami  oleh mahasiswa. Hal ini disebabkan karena dimensi conscientiousness menggambarkan bahwa  individu/mahasiswa  yang  memiliki  kepribadian  yang  mampu  mengontrol diri, memiliki pertimbangan tingkah laku, mampu memanagament waktu dan diri, ramah dalam setiap kondisi, dan memiliki kestabilan emosi, maka individu ini akan terhindar  dari  stres,  bagi  mahasiswa  maka  ia  akan  mampu  terhindar  dari  stres akademik.
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Dimensi Big Five (Extraversion) dengan Stres Akademik
Dimensi extraversion memiliki nilai person correlation sebesar 0,311 hal ini menunjukkan  dimensi extraversion memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan stress akademik mahasiswa, semakin tinggi dimensi extraversion yang dimiliki oleh mahasiswa akhir, maka semakin rendah stress akademik yang dimiliki. Mahasiswa yang  memiliki  kepribadian  dengan  dimensi extraversion akan  mampu  mengatasi stress  dikarenakan  mahasiswa  dengan  kepribadian  dimensi extraversion adalah individu  yang  mampu  bersahabat,  mengerjakan  pekerjaan  secara  bersama-sama, senang  menjadi  pusat  perhatian  sehingga  ia  mampu  mencari  solusi  dari problematika  yang  datang.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  yang  memiliki  kepribadian dimensi extraversion membantu  ia  dalam  mengelola  stress  dengan  cara memanfaatkan kesenangan dalam kegiatan sosial.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Dimensi Big Five (Agreeablenness) dengan Stres Akademik
Dimensi agreeablenness memiliki nilai person correlation sebesar 0,235 hal ini  menunjukan  dimensi agreeablenness mempunyai  hubungan  yang  signifikan negative,  artinya  semakin  tinggi  nilai agreeablenness maka  semakin  rendah  nilai stres  akademik  pada  mahasiswa.  Mahasiswa  dengan  kepribadian  dimensi agreeableness cenderung  mampu  keluar  dari  tekanan  yang  menyebabkan  stress
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
akademik  dikarenakan  mahasiswa/individu  memiliki  karakter  kooperatif,  dapat dipercaya, dan memiliki sifat suka membantu.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Dimensi Big Five (Neuroticsm) dengan Stres Akademik
Dimensi  Neuroticism  menunjukkan  person  correlation  sebesar  0,606, mengindikasikan  adanya  hubungan  signifikan  dan  positif  antara  dimensi Neuroticism dengan  stres  akademik pada  mahasiswa  Prodi  Bimbingan  Konseling Islam periode 2017. Hal ini menyiratkan bahwa nilai Neuroticism semankin tinggi, maka  tingkat  stres  akademik  meningkat  pada  mahasiswa.  Kepribadian  yang cenderung memiliki kecemasan yang berlebihan, temperamental, sentimental, dan emosional, yang lebih menonjol pada diri mahasiswa, memiliki dampak yang lebih besar dalam meningkatkan tingkat stres akademik. Menurut Kusumiyati & Huwae (Khairunnisa,  2022),  seseorang  yang  mampu  mengelola  neuroticism-nya  ke  arah yang  lebih  positif  akan  mengalami  stabilitas  emosi  dan  cenderung  memiliki optimisme  dalam  menghadapi  situasi  yang  penuh  tantangan  atau  tekanan. Kemampuan mengendalikan trait neuroticism juga memungkinkan individu untuk menyesuaikan perilakunya secara efektif dalam mengatasi situasi yang menantang, serta membentuk harapan positif terkait pencapaian kesuksesan di masa depan.
Hasil  analisis  hipotesis  menunjukkan  adanya  hubungan  signifikan  antara kedua variabel yang diuji, dengan Signifikansi Korelasi (2-tailed) kurang dari 0,05. Pada  dimensi Openness  To  Experience ,  terdapat  nilai  person  correlation  sebesar 0,295  dengan  signifikansi  negatif  dan  korelasi  yang  lemah.  Dimensi conscientiousness menunjukkan  nilai  person  correlation  sebesar  0,282  dengan signifikansi negatif dan korelasi yang lemah. Pada dimensi Extraversion, terdapat nilai  person  correlation  sebesar  0,311  dengan  signifikansi  negatif  dan  korelasi lemah. Dimensi Agreeableness menunjukkan nilai person correlation sebesar 0,235 dengan  signifikansi  negatif  dan  korelasi  yang  lemah.  Sementara  pada  dimensi Neuroticism,  terdapat  nilai  person  correlation  sebesar  0,606  dengan  signifikansi positif dan korelasi yang lemah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwasanya mahasiswa  yang  menunjukkan  kekuatan  kepribadian  pada  dimensi openness  to experience,  conscientiousness,  extraversion ,  dan agreeableness terbukti  mampu mengurangi risiko terjadinya stres akademik.  Hal ini didukung oleh hasil penelitian Wikansari & Nasyroh (2016) yang menyebutkan bahwa seseorang yang memiliki
P-ISSN : 2685-1636 E-ISSN : 2685-4481
kecenderungan agreeableness tinggi akan memiliki sikap kooperatif dalam bekerja, ramah,  mudah  percaya  dan  hangat.  Sebaliknya,  kepribadian  yang  dimiliki mahasiswa  yang  dominan  pada  dimensi  Neuroticism  akan  menghadapi  kesulitan dalam mengendalikan diri dan berpotensi mengalami stres akademik lebih tinggi. Dengan demikian, berdasarkan hasil penelitian ini menggambarkan bahwa stress akademik  dapat  dihilangkan  dengan  meninggakatkan  menunjukkan  kekuatan kepribadian  pada  dimensi openness  to  experience,  conscientiousness,  extraversion , dan agreeableness.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa dimensi kepribadian big five personality mempunyai hubungan yang signifikan dengan stres akademik pada  mahasiswa  Prodi  Bimbingan  Konseling  Islam  periode  2017.  Hubungan tersebut  terlihat  dari  adanya  korelasi  positif  atau  negatif  antara  setiap  dimensi kepribadian  dengan  tingkat  stres  akademik.  Dimensi openness  to  experience (terbuka dalam hal baru, imajinatif, kreatif) menunjukkan hubungan yang signifikan dengan  stres  akademik.  Sama  halnya  dengan  dimensi conscientiousness (teliti, pekerja  keras,  teratur), extraversion (bersemangat,  penuh  kasih  sayang,  mudah bergaul), agreeableness (berhati lembut, mudah percaya, ramah), dan neuroticism (pencemas,  temperamental,  emosional)  yang  juga  memiliki  hubungan  yang signifikan dengan stres akademik. Dengan demikian, secara keseluruhan, penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara variabel big five personality (X) dengan variabel stres akademik (Y).

## Ucapan Terima Kasih
Saat  mengakhiri  penulisan  artikel  ini,  penulis  ingin  mengungkapkan  rasa terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  semua  pihak  yang  telah  turut  serta dalam  penyusunan  dan  penyelesaian  artikel  ilmiah  ini.  Semua  kontribusi  dan dukungan  yang  diberikan  telah  menjadi  fondasi  kuat  bagi  penulisan  artikel  ini. Semoga  hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  bagi perkembangan ilmu pengetahuan di masa mendatang.

## Daftar Pustaka
Azdira Nurul Ainie, Kurniati Zainuddin, & Nur Akmal. (2023). Hubungan Big Five Personality Dengan Prokrastinasi Akademik Dalam Penyelesaian Tugas Akhir Pada Mahasiswa Di Masa Pandemi Covid-19. PESHUM : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Humaniora , 2 (2), 173 – 184. https://doi.org/10.56799/peshum.v2i2.1361 Bachruddin, M. (2015). Pengaruh Big five perosnality terhadap sikap korupsi pada mahasiswa . Universitas Muhammadiyah Malang.
Indarwati, I. (2018). Gambaran Stres Mahasiswa Tingkat Akhir dalam Penyusunan Skripsi di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan UIN Alauddin Makassar.

## Repositori.Uin-Alauddin.Ac.Id .
Judge, T. A., Heller, D., & Mount, M. K. (2002). Five-factor model of personality and job satisfaction: A meta-analysis. Journal of Applied Psychology , 87 (3), 530 – 541. Khairunnisa, R. F. (2022). KEPRIBADIAN BIG FIVE SEBAGAI FAKTOR PREDIKTIF TERHADAP KESEHATAN BIG FIVE PERSONALITY TRAITS AS A PREDICTIVE FACTOR ON ACADEMIC RESILIENCE OF THE MEDICAL COMPLEX ’ S FIRST
YEAR STUDENTS . 6 (3), 241 – 254.
Lubis, H., Ramadhani, A., & Rasyid, M. (2021). Stres Akademik Mahasiswa dalam Melaksanakan Kuliah Daring Selama Masa Pandemi Covid 19 . 10 (1), 31 – 39. https://doi.org/10.30872/psikostudia Meitri, L. (2017). Big Five Personality Traits dan Perilaku Sehat Pada Mahasiswa (Issue 8.5.2017). Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta.
Pamukhti, B. B. D. (2016). Hubungan Antara Tingkat Stres dengan Perilaku Merokok Mahasiswa Laki-laki Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Surakarta . UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA.
Pardede, S. (2021). Kuliah Psikologi Kepribadian- Big Five Theory . https://www.youtube.com/channel/UCn3rS4PjfOpXumqp6HH5X0g/videos Ramadhan, H. (2022). an Overview of Stress Levels in Students Who Are Compiling
a. Gambaran Tingkat Stres Akademik Pada Mahasiswa Akhir Yang Sedang Menyusun Skripsi , 4 , 1 – 8. https://ojs.hr-institut.id/index.php/JEB Simanullang, T. (2021). Pengaruh Tipe Kepribadian the Big Five Model Personality Terhadap Kinerja Aparatur Sipil Negara (Kajian Studi Literatur Manajemen Keuangan). Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 747 – 753. https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i2.634 Siregar, I. K., & Putri, S. R. (2019). Hubungan Self-Efficacy dan Stres Akademik Mahasiswa . 6 (2), 91 – 95.
Widhiastuti, H. (2014). Big Five Personality sebagai Prediktor Kreativitas dalam Meningkatkan Kinerja Anggota Dewan Hardani. Jurnal Psikologi , 41 (1), 115 – 133. Widyahastuti, R. (2016). Pengaruh Kepribadian (Big Five personality) terhadap Multitasking . Universitas Muhammadiyah Malang. Wikansari, R., & Nasyroh, M. (2016). Hubungan antara kepribadian (big five personality model) dengan kinerja karyawan. Jurnal Ecopsy , 4 (1), 10 – 16. Wiramihardja, S. A. (2007). Pengantar Psikologi Klinis . PT. Refika Aditama.
Yuda, M. P., Mawarti, I., & Mutmainnah, M. (2023). Gambaran Tingkat Stres Akademik Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi Di Fakultas Kedokteran Dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi. Pinang Masak Nursing Journal , 2 (1), 38 – 42. https://online- journal.unja.ac.id/jpima/article/view/27092/16089 Yusuf, S. L. (2012). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Remaja Rosdakarya.