P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Content and Language Integrated Learning (CLIL) dalam Kurikulum ABEKA Sekolah Internasional
Nardiansyah Kamumu, Kisyani Laksono * , Maria Mintowati, Didik Nurhadi, Djodjok Soepardjo, Roni
Universitas Negeri Surabaya, Jl. Lidah Wetan, Surabaya, Jawa Timur, Indonesia, nardiansyah.21022@mhs.unesa.ac.id, kisyani@unesa.ac.id
Diterima 16 Faebruari 2022, disetujui 26 Oktober 2022, diterbitkan 31 Oktober 2022 Pengutipan: Kamumu, N., Laksono, K., Mintowati, M., Nurhadi, D., Soepardjo, D., & Roni. (2022). Content and  Language  Integrated  Learning  (CLIL)  dalam  Kurikulum  ABEKA  Sekolah  Internasional, 13(2), 505-515, 2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pendekatan  CLIL  ( Content  and  Language Integrated  Learning )  dalam  kurikulum  ABEKA  Sekolah  Internasional.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif  menggunakan  metode  pengumpulan  data  library  research  (penelitian kepustakaan).  Pengumpulan  data  penelitian  kepustakaan  diarahkan  kepada  pencarian  data  atau informasi  melalui  dokumen,  foto,  gambar,  serta  dokumen  elektronik  yang  dapat  diakses  melalui website  dan  sumber  studi  literatur  dari  informan  yang  memiliki  pengetahuan  yang  relevan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  pendekatan  CLIL  pada  kurikulum  ABEKA  sekolah internasional,  guru  mata  pelajaran  Science  misalnya,  mengajar  Science  menggunakan  bahasa Inggris.  Proses  belajar,  penugasan/project,  hingga  Mid  Term/UTS,  dan  Final  Test/UAS menggunakan  bahasa  Inggris.  Soal-soal  pada  mata  pelajaran  Science  dikaitkan  dengan  cerita Alkitab,  sebab  kurikulum  ABEKA  berorientasi  pada  Alkitab  sebagai  kitab  suci  agama  Kristen. Dalam pendekatan CLIL yang digunakan pada kurikulum ABEKA di Kalimantan Christian School, para  siswa  lebih  terlatih  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pengantar dibandingkan  dengan  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Pada  sisi  lain,  penggunaan bahasa Indonesia oleh para siswa sangat minim. Bahasa Indonesia hanya digunakan pada beberapa mata pelajaran yang menggunakan kurikulum nasional di tingkat SD dan SMP, salah satunya mata pelajaran bahasa Indonesia.
Kata Kunci: CLIL, Kurikulum ABEKA, Sekolah Internasional.

## ABSTRACT
This study aims to describe the CLIL (Content and Language Integrated Learning) approach in the ABEKA  curriculum  at  International  School.  This  research  is  qualitative  research  using  a  data collection  method  of  library  research.  The  data  collection  of  library  research  is  directed  at searching  for  data  or  information  through  documents,  photos,  pictures,  and  electronic  documents that  can  be  accessed  through  websites  and  literature  study  sources  from  an  informant  who  has relevant knowledge. The results showed that through the CLIL approach to the ABEKA curriculum at  International  School,  Science  subject  teachers,  for  example,  teach  Science  using  English.  The learning process, assignments/projects, as well as Mid Term/UTS, and Final Test/UAS use English. Questions in Science subjects are related to Holy Bible because the ABEKA curriculum is oriented towards  the  Bible  as  the  holy  book  of  Christians.  In  the  CLIL  approach  used  in  the  ABEKA curriculum  at  Kalimantan  Christian  School,  students  are  better  trained  to  communicate  using English as the language of instruction than to communicate using Indonesian. On the other hand, the use of Bahasa Indonesia by the students is very rare. Indonesian is only used in several subjects which  are  using  the  national  curriculum  at  the  elementary  and  junior  high  school,  one  of  the subjects is Bahasa Indonesia.
Keyword(s): CLIL, ABEKA Curriculum, International School
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## PENDAHULUAN
CLIL  sebagai  sebuah  istilah  dapat  ditelusuri  kembali  ke  tahun  1994  oleh  Profesor David  Marsh  dari  Universitas  Jyväskyl  di  Finlandia.  Tapi  sementara  istilah  “CLIL”  bisa menjadi inovasi Eropa yang relatif baru, konsep CLIL telah digunakan jauh sebelum tahun 1994. CLIL merupakan pengajaran mata pelajaran kepada siswa dalam bahasa yang bukan bahasa mereka sendiri.  Jadi  kita memiliki dua elemen untuk  dilihat di  sini,  yang pertama adalah  subjek,  ini  bisa  apa  saja  mulai  dari  mata  pelajaran  akademik  seperti  fisika  dan sejarah,  bahkan  keterampilan  hidup  yang  diajarkan  dalam  konteks  kelas.  Kedua,  media pengajaran, ini adalah bahasa yang digunakan di dalam kelas untuk menjelaskan subjek.
Coyle,  et  al  (2010:1)  mendefinisikan  CLIL  ( Content  and  Language  Integrated Learning )  sebagai  sebuah  pendekatan  dalam  pendidikan  yang  berfokus  ganda  di  mana bahasa tambahan dipakai untuk pembelajaran dan pengajaran konten dan bahasa. Masing- masing terjalin, bahkan jika penekanannya lebih besar pada satu atau yang lain pada waktu tertentu. CLIL (Content and Language Integrated Learning) menurut Marsh (Marsh, 1994) serta  Coyle  (Coyle  et  al.,  2010)  adalah  metodologi  inovatif  berfokus  pada  pembelajaran bahasa  sambil  secara  bersamaan  mengajarkan  konten  dari  area  subjek  seperti  bidang humanistik  atau ilmiah. Oleh karena itu  CLIL berarti  para siswa dan  guru berkomunikasi memakai  bahasa  asing  untuk  mata  pelajaran  tingkat  dasar,  menengah  dan/atau  kejuruan seperti  Matematika,  Sains,  Seni  atau  Bisnis.  Mehisto  et  al.  (2008),  beberapa  kunci  fitur sangat  perlu  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  efektif  dan  berorientasi  CLIL, seperti: tingkat pencapaian akademik yang sesuai dengan nilai dalam mata pelajaran yang diajarkan  melalui  bahasa  dengan  pendekatan  CLIL;  tingkat  kemahiran  fungsional  yang sesuai dalam listening (mendengar), speaking (berbicara), reading (membaca) dan writing (menulis)  dalam  bahasa  melalui  pendekatan  CLIL;  tingkat  kompetensi  bahasa  pertama yang  sesuai  dengan  usia  dalam listening (mendengar), speaking (berbicara), reading (membaca) dan writing (menulis); pemahaman juga apresiasi terhadap budaya yang terkait dengan bahasa CLIL dan bahasa pertama siswa; keterampilan dan kebiasaan kognitif dan sosial yang diperlukan untuk sukses di dunia yang terus berubah (Mehisto dkk. 2008:12).
Saat  ini  di  Indonesia  memiliki  banyak  lembaga  pendidikan,  dari  level  TK  (Taman Kanak-Kanak) sampai dengan level PT (Perguruan Tinggi), mengadakan berbagai program seperti International  Class atau  Kelas  Internasional,  seperti  contoh  menggunakan  nama kelas  bilingual,  serta  RSBI  atau  Rintisan  Sekolah  Bertaraf  Internasional.  Pada  jenjang Perguruan  Tinggi,  terdapat International  Class biasanya  kelas  tersebut  diisi  oleh
mahasiswa asing yang datang studi di Indonesia atau menggunakan kurikulum kerja sama dengan  perguruan  tinggi  lain  di  luar  negeri.  Program-program  tersebut  digagas  untuk membekali  para  lulusan  dengan skill dan  pengetahuan  agar  bisa  bersaing  pada  level internasional.  Jika dilihat dari aspek hukum,  berbagai  program  tersebut  valid, sebab telah diatur  sesuai  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No  20  Tahun  2003,  Pasal  50, Ayat  3  berbunyi  “Pemerintah  dan/atau  pemerintah  daerah  menyelenggarakan  sekurang- kurangnya  satu  satuan  pendidikan  pada  semua  jenjang  pendidikan  untuk  dikembangkan menjadi  satuan  pendidikan  yang  bertaraf  internasional”.  Biarpun  demikian,  beberapa sekolah  internasional  kemudian  berubah  menjadi  satuan  Pendidikan  kerja  sama  (SPK) seiring  dengan  keluarnya Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  31  Tahun  2014    Tentang  Kerja  Sama  Penyelenggaraan  Dan Pengelolaan  Pendidikan  Oleh  Lembaga  Pendidikan  Asing  Dengan  Lembaga  Pendidikan Di Indonesia.
Salah  satu  sekolah  internasional/SPK  yang  mempraktikkan  pendekatan  CLIL (Content  and  Language  Integrated  Learning)  yaitu Kalimantan  Christian  School (KICS). KICS berlokasi di Jl.Kol.Syarifudin Yoes/Jl.Kasih RT.03 No.4 Kelurahan Sepinggan Baru Kecamatan  Balikpapan  Selatan  Kalimantan  Timur.  KICS  didirikan  untuk  memberikan siswa  kristen  pendidikan  berkualitas  tinggi  berdasarkan  firman  Tuhan. Kalimantan Christian  School menerapkan  dua  jenis  kurikulum,  yakni international  curriculum (diajarkan  dalam  bahasa  Inggris)  dan national  curriculum (diajarkan  dalam  Bahasa Indonesia).
Pada  kurikulum  internasional  yang  diterapkan  di Kalimantan  Christian  School , pada  jenjang Kindergarten (TK)  dan Elementary (SD)  beberapa  mata  pelajaran menggunakan  kurikulum  ABEKA.  Pada  jenjang Kindergarten (TK)  kurikulum  ABEKA terdapat  pada  mata  pelajaran English , Social  Studies , Science , Numbers , Skill Development . Pada jenjang Elementary , kurikulum ABEKA terdapat pada mata pelajaran English , Arithmetic , dan Science .

## METODE PENELITIAN

## 1. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan metode pengumpulan data library  research (penelitian  kepustakaan).  Penelitian  kepustakaan  merupakan
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
penelitian  yang  dilaksanakan  dengan  menggunakan  literatur  (kepustakaan),  baik  berupa buku, catatan, maupun laporan hasil penelitian terdahulu.

## 2. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  melalui  penelitian  kepustakaan  melalui  tiga  proses  yakni editing , organizing , finding . Pengumpulan data penelitian kepustakaan diarahkan kepada pencarian data atau informasi melalui dokumen, foto, gambar, serta dokumen elektronik  yang dapat diakses  melalui  website.  Data-data  tersebut  terkait  data  mengenai  pendekatan  CLIL, kurikulum  ABEKA,  serta  data  mengenai Kalimantan  Christian  School (KICS)  yang diperoleh  melalui  website  dan  sumber  studi  literatur  dari  informan  yang  memiliki pengetahuan yang relevan.

## 3. Analisis Data
Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis isi (content analysis). Analisis isi (content analysis) digunakan untuk menganalisis semua bentuk komunikasi, baik surat kabar,  berita  radio,  iklan  televisi,  serta  dokumen,  foto,  gambar,  dan  dokumen  elektronik yang dapat diakses melalui website.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Kalimantan Christian School (KICS)
Kalimantan  Christian  School (KICS)  sebagai  salah  satu  Sekolah  Internasional memiliki motto  “We raise spritual leaders for the next  generation!”, berarti bahwa KICS membesarkan  pemimpin  spiritual  untuk  generasi  berikutnya.  Visi  dari  KICS  adalah  “We help  students  discover  and  develop  their  talents,  through  which  they  can  become  like Christ,  glorify  God  and  love  others”,  berarti  bahwa  KICS  membantu  siswa  menemukan dan  mengembangkan  bakat  mereka,  yang  melaluinya  mereka  dapat  menjadi  seperti Kristus, memuliakan Tuhan dan mengasihi orang lain. Misi dari KICS adalah “KICS unites parents  and  the  school  community  in  order  to  educate  the  students  with  a  global, professional,  family-like,  and  biblical  approach”,  hal  ini  berarti  KICS  menyatukan  orang tua  dan  komunitas  sekolah  guna  mendidik  siswa  dengan  pendekatan  global,  professional, kekeluargaan, dan sesuai dengan pendekatan alkitabiah.
Jenjang pendidikan di Kalimantan Christian School (KICS) terdiri atas Kindergarten (Taman  Kanak-Kanak), Elementary  School (Sekolah  Dasar),  dan Junior  High  School (Sekolah  Menengah  Pertama).  Setiap  kelas  di  Taman  Kanak-Kanak  dibatasi  untuk  12 siswa, dan sekitar 8 sampai 15 siswa untuk setiap kelas di SD dan SMP. Fasilitas yang ada di  KICS  terdiri  dari  AC  untuk  setiap  ruang  kelas,  ruang  konser,  LCD  proyektor,  Wifi,
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
laboratorium  sains,  laboratorium  komputer,  ruang  musik,  ruang  tari,  taman  bermain,  alat musik, perpustakaan, berbagai  materi pengajaran, asuransi siswa, TV dan DVD player di setiap kelas, aula Chapel, bus sekolah, kafetaria, taman bermain indoor dan outdoor, loker, lapangan  olahraga,  pemandangan  indah  serta  lingkungan  yang  ramah  alam  (Nature- friendly environment).

## B. Kurikulum ABEKA Sekolah Internasional
ABEKA  adalah  kurikulum  yang  berasal  dari  Amerika  Serikat,  ABEKA  merupakan kurikulum  yang  berorientasi  pada  Alkitab  (Bible  Oriented).  Ketika  seorang  anak  berusia antara  2  dan  5  tahun,  setiap  pengalaman  adalah  kesempatan  belajar.  Seperti  spons  kecil, mereka  menyerap  segala  sesuatu  di  sekitar  mereka.  Ini  menciptakan  peluang  untuk meletakkan dasar pendidikan yang mempersiapkan anak-anak untuk belajar di masa depan. Setiap kali mereka menyanyikan alfabet atau menghitung sampai 10, mereka mempelajari keterampilan  dan  konsep  dasar.  Setiap  kali  mereka  mendengar  cerita  Alkitab,  mereka diperkenalkan  dengan  nilai-nilai  dasar  Kristen.  Kurikulum  taman  kanak-kanak  ABEKA memberikan  siswa  dasar  yang  kuat  dari  keterampilan  dasar  melalui  program  akademik yang  seimbang  yang  memperhitungkan  setiap  aspek  perkembangan  dan  mencakup  mata pelajaran dasar. Siswa akan dihadapkan pada Seni Bahasa (fonik, membaca, dan menulis), Bilangan, Sains & Kesehatan, Ilmu Sosial, Seni Rupa, dan Alkitab.
Gambar 1. Lambang Kurikulum ABEKA di Sekolah Internasional Gambar  1  merupakan  lambang  kurikulum  ABEKA  yang  ada  di Kalimantan Christian  School .  Sekolah  internasional  yang  menerapkan  kurikulum  ABEKA  akan menampilkan  lambang  kurikulum  ABEKA  tersebut  pada  websitenya.  Melalui  alat  Abeka yang  teruji  dan  benar  (tried-and-true  tools)  untuk  guru  yang  dibuat  oleh  guru,  guru  akan selalu  menemukan  rencana  pelajaran  yang  memecah  setiap  pelajaran  menjadi  langkah- langkah  yang dapat dikelola; konten yang dipandu oleh kompas firman Tuhan yang tidak putus-putusnya;  buku  teks  &  alat  bantu  visual  yang  merangsang  secara  visual  untuk prasekolah  hingga  kelas  12;  produk digital  untuk  menghemat waktu  guru  dan melibatkan siswa; buku panduan edisi guru untuk memandu diskusi kelas, kiat mengajar, dan lainnya.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Pada kurikulum internasional yang diterapkan di Kalimantan Christian School , pada jenjang Kindergarten (TK)  dan Elementary (SD)  beberapa  mata  pelajaran  menggunakan kurikulum  ABEKA.  Pada  jenjang Kindergarten (TK)  kurikulum  ABEKA  terdapat  pada mata pelajaran English , Social Studies , Science , Numbers , Skill Development . Pada jenjang Elementary ,  kurikulum  ABEKA  terdapat  pada  mata  pelajaran English , Arithmetic ,  dan Science .
Gambar 2. Kurikulum Internasional di KICS
Pada pelajaran English dalam kurikulum ABEKA, terdiri dari beberapa subjek antara lain Spelling , Letters and Sound , serta Language and Arts .
Gambar 3. Contoh Buku Panduan Guru
Gambar 3 merupakan contoh buku panduan guru. Pada kurikulum ABEKA, Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  atau Lesson  Plan sudah  termasuk  dalam  buku  panduan guru tersebut, guru tinggal melihat dan menyesuaikan materi dengan lesson plan yang ada dalam  buku  panduan  tersebut.  Hal  inilah  yang  membedakan  dengan  kurikulum  nasional, karena  dalam  kurikulum  nasional  RPP  dibuat  sendiri  oleh  guru  mata  pelajaran.  Dalam penerapan  kurikulum  ABEKA  di  Sekolah  Internasional,  guru  tugasnya  adalah  mengajar dan  mengembangkan  metode  mengajar  sesuai  buku  panduan.  Guru  tidak  harus  membuat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  Silabus,  Prota  (Program  Tahunan),  Prosem (Program Semester), dan lainnya.
Berdasarkan  informasi  diperoleh  dari  salah  satu  informan, former  room  teacher (mantan wali kelas) di Kalimantan Christian School (KICS), buku panduan guru (original book)  pada  kurikulum  ABEKA  berasal  dari  Amerika  Serikat  dan  guru  tidak  boleh  sama sekali  memperbanyak  isi  buku  panduan  tersebut/dilarang fotocopy atau  memperbanyak tanpa izin. Kurikulum ABEKA sangat berorientasi pada Alkitab, contohnya pada pelajaran English ,  semua  contoh  kalimat  pasti  ada  kaitannya  dengan  Alkitab.  Contoh  lainnya  pada pelajaran Scienc e,  topik  bahasan  pasti  tentang  cerita  dalam  Alkitab  yang  dihubungkan dengan ilmu pengetahuan tentang penciptaan bumi dan manusia.

## C. CLIL pada Kurikulum ABEKA
Penting dalam penerapan CLIL untuk mengaktifkan pengetahuan siswa (pengetahuan sebelumnya  atau  mengaktifkan  pengetahuan  yang  sudah  ada)  melibatkan  otak  siswa bekerja  sebelum  memperkenalkan  topik  atau  tema,  serta  memotivasi  mereka  untuk mempelajari.  Ini  berarti  melibatkan  peserta  didik  dalam  topik  pelajaran,  dan  membantu mereka  mengakses  apa  yang  sudah  mereka  ketahui  terkait  topik,  sehingga  mereka  dapat menghubungkan  pengetahuan  itu  dengan  materi  baru.  Dalam  CLIL,  penting  untuk mengaktifkan keduanya (ide dan bahasa).
Saat  mengaktifkan,  seorang  guru  CLIL  perlu  membantu  peserta  didik  membuat eksplisit  dalam bahasa target  kedua ide dan bahasa  yang sudah mereka  ketahui, sehingga mereka  dapat  memahami  konten  baru  serta  bahasa  baru.  Memberi  peserta  didik  waktu untuk  mengerjakan  apa  yang  sudah  mereka  ketahui  juga  mengungkapkan  kesenjangan tentang sesuatu hal yang telah peserta didik ketahui dan sesuatu hal yang belum diketahui oleh  mereka.  Ketika  guru  dan  peserta  didik  menyadari  kesenjangan  ini,  pembelajaran menjadi lebih efektif, mengaktifkan itu penting baik untuk pelajar CLIL dan guru CLIL.
Alasan aktivasi disebutkan di atas telah menyebabkan banyak guru memulai pelajaran mereka  dengan  melibatkan  perhatian  peserta  didik  mereka  dalam  beberapa  cara  dan meninjau  apa  yang  telah  diketahui  sebelumnya  oleh  peserta  didik  terkait  topik  bahasan tersebut. Di kelas CLIL, pelajar belajar ide-ide baru melalui bahasa asing, yang membuat masalah  lebih  kompleks.  Meskipun  beberapa  pelajar  mungkin  sudah  memiliki  beberapa pengetahuan  tentang  suatu  topik  dan  dapat  memahami  semua  yang  guru  katakan  kepada mereka  tentang  hal  itu,  mereka  mungkin  tidak  dapat  menghasilkan  bahasa  untuk
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
mengartikulasikan  ide-ide  mereka.  Mengakses  pengetahuan,  pengalaman,  dan  bahasa sebelumnya merupakan hal penting.
Dalam  hal  bahasa,  guru  CLIL  dapat  memilih  untuk  memperkenalkan  terminologi khusus mata pelajaran. Sebagai contoh, dalam pelajaran biologi tentang sistem pernapasan, mereka  mungkin  fokus  pada  label  khusus  untuk  system  pernapasan,  seperti  trakea, bronkus, diafragma dan kata kerja seperti menghirup dan menghembuskan napas. Namun, karena  siswa  sedang  belajar  dalam  bahasa  asing,  mungkin  juga  ada  kesenjangan  dalam proses  berbahasa  sehari-hari  mereka,  seperti  frasa  tarik  napas  dan  buang  napas.  Oleh karena itu, seorang guru CLIL perlu mengaktifkan dan memeriksa siswa setiap hari, terkait bahasa serta isi mata pelajaran tertentu.
Dalam  penerapan  kurikulum  ABEKA  di  sekolah  internasional,  guru  tugasnya  adalah mengajar  dan  mengembangkan  metode  atau  pendekatan  mengajar  sesuai  buku  panduan. Salah satu pendekatan  yang dapat dikembangkan yakni CLIL. CLIL bisa diterapkan pada mata  pelajaran  yang  menggunakan  kurikulum  ABEKA,  seperti  mata  pelajaran English , Social Studies , Science , Numbers , Skill Development.
Gambar 4. Contoh Buku Panduan Guru Mata Pelajaran Science
Gambar  4  merupakan  contoh  panduan  guru  mata  pelajaran Science .  Melalui pendekatan  CLIL  pada  kurikulum  ABEKA  sekolah  internasional,  guru  mata  pelajaran Science misalnya,  mengajar Science menggunakan  bahasa  Inggris  saat  berkomunikasi. Kegiatan belajar di kelas, penugasan/project, hingga Mid Term/UTS, dan Final Test/UAS menggunakan  bahasa  Inggris,  soal-soal  pada  mata  pelajaran Science dikaitkan  dengan cerita  Alkitab,  sebab  kurikulum  ABEKA  berorientasi  pada  Alkitab  sebagai  kitab  suci agama  Kristen.  Dalam  pendekatan  CLIL  yang  digunakan  pada  kurikulum  ABEKA  di sekolah internasional, para siswa lebih terlatih berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris dan memahami isi dari pelajaran yang diajarkan dengan pengantar bahasa Inggris tersebut. Para siswa membaca serta menggunakan referensi berbahasa Inggris saat belajar di kelas. Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pengantar  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  saat
berkomunikasi  setiap  hari.  KICS  sebagai  salah  satu  sekolah  internasional  menerapkan aturan “speaking english everyday”, berbicara bahasa Inggris setiap hari.
Gambar 5. Pembelajaran Science di Kelas
Gambar  5  merupakan  gambar  hasil  tangkapan  layar  video  saat  pembelajaran Science di kelas. Video rekaman (live) media sosial Facebook tersebut diambil oleh informan FLB saat  pembelajaran Science di Kalimantan Christian School . Pada  gambar tersebut  terlihat para  siswa  melakukan  presentasi  dengan  topik  “Universal  Indicator  Drink  Test”.  Berikut kutipan  saat  ketiga  siswa  melakukan  presentasi  di  depan  kelas  disaksikan  oleh  siswa lainnya.
Siswa A: “Number one, which one you want to say?”
Siswa B: “Yakult!
Siswa C: “Water!”
Siswa D: “Fanta”
Siswa B: “Yakult”, everyone loves yakult. Yakult is very healthy.
Dari  kutipan  di  atas,  kelompok  penyaji  meminta  teman-teman  mereka  untuk menyebutkan  jenis  minuman  yang  akan  di  cek indicator  drink  test ,  beberapa  siswa kemudian  memberikan  jawaban.  Dari  rekaman  video  tersebut,  mata  pelajaran Science diajarkan menggunakan  bahasa  Inggris, ini merupakan cerminan pendekatan CLIL dalam pembelajaran. Metodologi CLIL fleksibel dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan pelajar, tingkat  kompetensi  bahasa  dan tingkat  prestasi  akademik.  Di antara kerangka kerja CLIL utamanya,  terdapat  4C  yang  dikemukakan  oleh  Do  Coyle.  4C  tersebut  adalah  sebagai berikut:
- Content /Konten (topik video dalam proyek CLIL4STEAM),
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
- Communication /Komunikasi (“bahasa” sebagai ekspresi isi, pikiran, niat),
- Culture /Budaya, yang selalu berada di belakang layar,
- Cognition /Kognisi, yaitu jenis keterampilan kognitif yang diaktifkan.
Melihat  komponen-komponen  4C  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan pendekatan  CLIL  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  tidak  hanya  perihal  bagaimana  siswa dapat  mengerti  dan  memahami  konsep  atau  materi  yang  diajarkan,  tapi  juga  bagaimana para  siswa  mengkontruksi  pengetahuan.  Dalam  pembelajaran  menggunakan  pendekatan CLIL,  para  siswa  didorong  untuk  berinteraksi  dengan  berbagai  siswa  yang  berasal  dari beragam lingkungan sosial budaya.

## KESIMPULAN
ABEKA  merupakan  kurikulum  berasal  dari  Amerika  Serikat.  ABEKA  merupakan kurikulum  yang  berorientasi  pada  Alkitab  (Bible  Oriented).  Dalam  penerapan  kurikulum ABEKA  di  sekolah  internasional,  guru  tugasnya  adalah  mengajar  dan  mengembangkan metode atau pendekatan mengajar sesuai buku panduan. Salah satu pendekatan yang dapat dikembangkan  adalah  CLIL.  CLIL  bisa  diterapkan  pada  mata  pelajaran  dalam  kurikulum ABEKA,  seperti  mata  pelajaran English , Social  Studies , Science , Numbers , Skill Development.
Melalui  pendekatan  CLIL  pada  kurikulum  ABEKA  sekolah  internasional,  guru  mata pelajaran Science misalnya, mengajar Science dengan berkomunikasi menggunakan bahasa Inggris  di  kelas.  Proses  belajar,  penugasan/ project ,  hingga Mid  Term /UTS,  dan Final Test /UAS  menggunakan  bahasa  Inggris,  soal-soal  pada  mata  pelajaran Science dikaitkan dengan  cerita  Alkitab,  sebab  kurikulum  ABEKA  berorientasi  pada  Alkitab  sebagai  kitab suci agama Nasrani. Dalam pendekatan CLIL yang digunakan pada kurikulum ABEKA di Kalimantan Christian School , para siswa memahami isi dari mata pelajaran yang diajarkan menggunakan bahasa Inggris tersebut sebagai bahasa pengantar di kelas. Para siswa lebih terlatih  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Inggris  dibandingkan  dengan  bahasa Indonesia,  sebab  bahasa  Indonesia  hanya  digunakan  pada  beberapa  mata  pelajaran  yang menggunakan  kurikulum  nasional  di  tingkat  SD  dan  SMP,  salah  satunya  mata  pelajaran bahasa  Indonesia.  Para  siswa  menggunakan  referensi  berbahasa  Inggris  dalam  proses belajar di  kelas. Bahasa  Inggris menjadi  bahasa  pengantar  yang digunakan oleh  guru dan siswa  saat  berkomunikasi  setiap  hari. Kalimantan  Christian  School sebagai  salah  satu sekolah  internasional  menerapkan  aturan  “speaking  English  everyday”,  berbicara  bahasa Inggris setiap hari.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  dalam  proses  penelitian.  Pihak- pihak tersebut yakni Kalimantan Christian School , informan FLB sebagai mantan Pengajar di  KICS,  Tim  Dosen  Pengampu  mata  kuliah  Linguistik  Edukasional,  Promotor  dan Kopromotor, Classmates, serta BPI dan LPDP sebagai penyandang dana penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Coyle,  D.  (2008). Content  and  Language  Integrated  Learning,  Motivating  Learners dan Teachers . Makalah. Tersedia di do.coyle@nottingham.ac.uk [diakses 3-1-2013].
Coyle D., Hood P., Marsh D. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning,Cambridge, Cambridge University Press.
Kalimantan Christian School. (2021). Https://kics.sch.id/academics/ . Diakses online pada tanggal 6 Desember 2021.
Marsh D. (1994). Bilingual Education&Content and Language Integrated Learning.International  Association  for  Cross–cultural  Communication,  Language Teaching  in  the  Member  States  of  the  European  Union  (Lingua)  University  of Sorbonne, Paris.
Marsh et  al .  2010. European  Framework  for  CLIL  Teacher  Education .  Handbook  yang dipubilkasikan  oleh  European  Centre  for  Modern  Languages.  Tersedia  di http://www.ecml.at [diakses 25-6-2013]
Mehisto P., Marsh D., Frigols M.J. (2008). Uncovering CLIL, Macmillan.
Zed, M. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.