ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019
ANALISIS KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN KOOPERATIF PADA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) GURU BAHASA INDONESIA KELAS X DI SMA NEGERI SE-KOTA SUKABUMI
Riska¹, Deden Ahmad Supendi², Tanti Agustiani³
1. PBSI Universitas Muhammadiyah Sukabumi 2. PBSI Universitas Muhammadiyah Sukabumi 3. PBSI Universitas Muhammadiyah Sukabumi riska023@ummi.ac.id
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana karakteristik pembelajaran kooperatif pada RPP guru bahasa Indonesia di SMA Negeri 3, SMA  Negeri  4,  dan  SMA  Negeri  2  Kota  Sukabumi.  Adapun  karakteristik tersebut  yaitu  pembagian  kelompok  berdasarkan  tingkatan  pengetahuan (heterogen),  tanggung  jawab  individu  terhadap  individu,  dan  rekognisi  tim atau penghargaan terhadap tim. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan desain ex post facto tipe studi kasus. Subjek dalam penelitian adalah RPP  serta  guru  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  se-Kota  Sukabumi. Objek  dalam  penelitian  yaitu  karakteristik  pembelajaran  kooperatif. Instrumen  dalam  penelitian  menggunakan  pernyataan  dan  pertanyaan berkaitan  dengan  karakteristik  kooperatif  serta  sintak  dalam  pembelajaran kooperatif. Berdasarkan pada tabel analisis dapat diketahui bahwa pada RPP bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  3  Kota  Sukabumi  yang mencantumkan karakteristik pembelajaran kooperatif secara lengkap terdapat pada  meteri  hikayat  KD  3.7.  Kemudian  pada  beberapa  materi,  karakteristik tersebut  tidak  seluruhnya  dicantumkan,  seperti  pada  materi  LHO,  eksposisi, anekdot,  negosiasi,  debat,  biografi  dan  puisi.  Karakteristik  pembelajaran kooperatif  di  SMA  Negeri  4  Kota  Sukabumi  dan  SMA  Negeri  2  Kota Sukabumi  memiliki  hasil  yang  sama,  yaitu  tercantum  dua  karakteristik pembelajaran  pada  semua  materi  atau  KD  yakni  tanggung  jawab  individu terhadap  individu  dan  rekognisi  tim.  Adapun  karakteristik  yang  tidak dicantumkan  pada  semua  materi  di  RPP  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA Negeri  4  Kota  Sukabumi  dan  SMA  Negeri  2  Kota  Sukabumi  yaitu pembagian kelompok berdasarkan tingkatan pengetahuan (heterogen). Kata Kunci: Pembelajaran, Kooperatif, RPP, Karakteristik, Guru
Abstract.This  study  aims  to  find  out  how  the  characteristics  of  cooperative learning in Indonesian language teacher RPP in SMA 3, SMA 4, and SMA 2 in Kota Sukabumi. The characteristics are group division based on the level of  knowledge  (heterogeneous),  individual  responsibility  towards  the individual,  and  team  recognition  or  respect  for  the  team.  This  type  of research is qualitative descriptive with ex post facto type case study design. Subjects  in  the  study  were  RPP  as  well  as  Indonesian  language teachers  in class X of the Senior High Schools throughout Sukabumi City. The objects in the  study  are  the  characteristics  of  cooperative  learning.  Instruments  in research use statements and questions related to cooperative characteristics and  syntax  in  cooperative  learning.  Based  on  the  analysis  table,  it  can  be seen  that  in  the  Indonesian  language  RPP  class  X,  Public  High  School  3, Sukabumi City, which lists the characteristics of cooperative learning in full, is  contained  in  the  KD  3.7  story  series.  Then  in  some  materials,  these characteristics  are  not  entirely  included,  such  as  in  the  LHO  material, exposition,  anecdote,  negotiation,  debate,  biography  and  poetry. Characteristics  of  cooperative  learning  in  4  Public  High  Schools  in Sukabumi  City  and  Sukabumi  City  2  High  School  have  the  same  results, namely  listed  two  learning  characteristics  in  all  material  or  KD,  namely individual  responsibility  towards  individuals  and  team  recognition.  The characteristics that are not included in all material in Indonesian Language RPP class X, Public High School 4, Sukabumi City and Public High School 2, City of Sukabumi, are divided into groups based on the level of knowledge (heterogeneous).
Keyword: Learning, Cooperative, RPP, Characteristics, Teacher
PENDAHULUAN Menurut  undang-undang  nomor  20 tahun 2003 kurikulum merupakan seperangkat rencana dan sebuah pengaturan  berkaitan  dengan  tujuan  isi, bahan  ajar,  serta  cara  yang  digunakan
sebagai  pedoman  dalam  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan pendidikan nasional. Adapun tujuan  pendidikan  nasional  tercantum dalam  pembukan  UUD  1945  alinea  ke-4, yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.
Analisis Karakteristik Pembelajaran Kooperatif pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Bahasa Indonesia Kelas X Di SMA Negeri Se-Kota Sukabumi
Berdasarkan  hal  tersebut,  kurikulum  yang berlaku harus dikembangkan dan diperbarui  setiap  tahunnya  agar  sesuai dengan  kebutuhan  masyarakat  Indonesia yang  dinamis  serta  menghadapi  tantangan global. (dikutip dari Wahyuni, 2015: 231).
Kurikulum  yang  digunakan  saat  ini adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 merupakan penyempurnaan dari kurikulum  sebelumnya  yaitu  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kegiatan  pembelajaran  kurikulum  2013 menggunakan  pendekatan saintifik, yaitu pembelajaran  yang  dilakukan  melalui proses  mengamati,  menanya,  mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan. Tujuan dari  penggunaan  pendekatan  ini  yaitu merangsang  rasa  ingin  tahu  siswa,  kreatif dalam  mengontruksi  materi pelajaran, dan kerja  sama  antarteman  sejawat  (Mastur, 2017:51).
Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk mencapai  tujuan  kurikulum  2013  yakni pendidik mampu memilih dan mengembangkan  apa  yang  ada  di  dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang  disusun,  seperti  memilih  model  dan
metode yang tepat sesuai dengan karakteristik peserta didik supaya pembelajaran  berlangsung  efektif.  RPP merupakan  salah  satu  perangkat  yang disusun  oleh  guru, di  dalamnya tercantum langkah-langkah  kegiatan  yang  akan dilaksanakan di dalam proses
pembelajaran  yang  berfungsi  sebagai acuan  bagi  guru  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  agar  lebih terarah, efektif dan efisien.
Aturan  Permendiknas  nomor  41 tahun  2007  tentang  standar  proses menetapkan  aturan  mengenai  penyusunan RPP.  Ada  tiga  hal  yang  ditegaskan  dalam
Permendiknas tersebut, pertama perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus  dan  RPP  yang  memuat  identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  materi ajar, alokasi  waktu,  metode pembelajaran, kegiatan  pembelajaran,  penilaian  hasil belajar,  dan  sumber  belajar.  Kedua,  RPP dijabarkan dari silabus. Ketiga, setiap guru pada  satuan  pendidikan  berkewajiban menyusun  RPP  secara  lengkap  dan sistematis (Wikanengsih, dkk. 2015: 107).
Kriteria RPP yang baik berdasarkan ketentuan salah
satunya harus
mencantumkan model dan metode pembelajaran.  Banyak  model  dan  metode pembelajaran  yang  terdapat  di  K13  salah satunya  adalah  pembelajaran  kooperatif . Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran  yang  bersifat  kelompok, atau  disebut  dengan  istilah  pembelajaran yang berbasis sosial. Dilihat dari manfaatnya  kooperatif  dijadikan  sebagai pembelajaran  yang  efektif  jika  digunakan sesuai  dengan  prosedur  yang  sebenarnya. Ada  unsur-unsur  dasar  dan  karakteristik yang membedakannya dengan
pembelajaran kelompok biasa. Ada  tiga  karakteristik  kooperatif
yang menjadi pembeda yaitu (1) pembagian kelompok berdasarkan tingkatan  pengetahuan  (heterogen) (2) adanya  tanggung  jawab  individu,  dan (3) rekognisi tim atau penghargaan berdasarkan  tim.  Karakteristik  tersebut harus  tercantum  pada  langkah-langkah pembelajaran  dalam  RPP  yang  disusun oleh  guru.  Maka  fokus  pembahasan  pada penelitian  ini  yaitu  analisis  mengenai karakteristik pembelajaran kooperatif pada RPP guru bahasa Indonesia kelas X SMA se-Kota Sukabumi.
Penelitian  mengenai  RPP  pernah dilakukan  oleh  Wikanengsih  dkk.  pada tahun  2015  yang  tercantum  dalam  Jurnal Ilmiah  P2M  TKIP  Siliwangi.  Vol.  2,  (1), 106-119  dengan  judul  “Analisis  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia”. Pada penelitian  ini  berfokus  pada  analisis kelengkapan  unsur  RPP  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  di  SMP  Kota  Cimahi. Selain  itu,  penelitian  sejenis  juga  pernah dilakukan  oleh  Mei  Anggriani  Aruan dengan judul penelitian “Analisis Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Guru Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  7 Medan  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Fokus pembahasan  pada  penelitian  tersebut mengenai kesesuaian sistematika penyusunan  RPP  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  dengan  permendikbud nomor 22 tahun 2016.
Berdasarkan dua penelitian terdahulu  di  atas,  belum  ada  pembahasan mengenai analisis
karakteristik pembelajaran  kooperatif  pada  RPP  yang disusun  oleh  guru  bahasa  Indonesia. Selain  itu,  belum  ada  penlitian  sejenis yang  dilakukan  di  Kota  Sukabumi mengenai  RPP  dengan  subjek  penelitian
Analisis Karakteristik Pembelajaran Kooperatif pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Bahasa Indonesia Kelas X Di SMA Negeri Se-Kota Sukabumi
guru  bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hal tersebut  penulis  melakukan  penelitian berjudul “Analisis Karakteristik Pembelajaran  Kooperatif  pada  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Guru
Bahasa Indonesia Kelas X di SMA Negeri se-Kota Sukabumi.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas dirumuskan masalah sebagai berikut. 1. Apakah    karakteristik  pembagian kelompok
berdasarkan tingkat pengetahuan  (heterogen)  tampak  pada langkah-langkah  pembelajaran  dalam
RPP  guru bahasa  Indonesia  kelas  X  di SMA Negeri se-Kota Sukabumi?
2. Apakah  karakteristik  tanggung  jawab individu  terhadap  individu  lainnya tampak pada langkah-langkah pembelajaran  dalam  RPP  guru  bahasa Indonesia  kelas  X  di  SMA  Negeri  se-
Kota Sukabumi?
3. Apakah    karakteristik  rekognisi  tim tampak pada langkah-langkah pembelajaran  dalam  RPP  guru  bahasa
Indonesia  kelas  X  di  SMA  Negeri  se- Kota Sukabumi?
Adapun tujuan dalam  penelitian ini yaitu sebagai berikut.
1. Mengetahui  karakteristik  pembagian kelompok berdasarkan tingkatan pengetahuan  (heterogen)  yang  tampak pada  langkah-langkah  pembelajaran dalam  RPP  guru  bahasa  Indonesia kelas  X  di  SMA  Negeri  se-Kota
Sukabumi.
2. Mengetahui karakteristik tanggung jawab  individu  terhadap  individu lainnya  yang  tampak  pada  langkah- langkah pembelajaran dalam RPP guru bahasa  Indonesia  kelas  X  di  SMA Negeri se-Kota Sukabumi.
3. Mengetahui  karakteristik  rekognisi  tim yang  tampak  pada    langkah-langkah pembelajaran  dalam  RPP  guru  bahasa Indonesia  kelas  X  di  SMA  Negeri  se-
Kota Sukabumi.

## METODE PENELITIAN
Jenis metode penelitian yang digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif,
dengan  desain ex  post  facto tipe  studi kasus. Data yang diperoleh dari penelitian dituangkan  dalam  bentuk  deskripsi  kata- kata.  Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel yakni  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Subjek  dalam penelitian adalah guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X  serta
RPP  mata  pelajaran  bahasa  indonesia. Adapun  objek  dalam  penelitian  yaitu karakteristik pembelajaran kooperatif yang akan dianalisis dan dideskripsikan.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian menggunakan  teknik  triangulasi  data, yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.  Teknik  observasi  digunakan untuk  mengobservasi  RPP  mata  pelajaran bahasa  idonesia,  guna  memperoleh  data mengenai karakteristik pembelajaran kooperatif  pada  RPP.  Kemudian  yang kedua  digunakan  instrumen  wawancara guna  memperoleh  data  sekunder,  apabila dirasa  dalam  observasi  masih  terdapat kekurangan  dan  terakhir  dokumentasi yang  berupa  dokumen-dokumen  RPP guna sebagai penguat data yang  diperoleh dari hasil analisis. Berikut adalah instrumen  observasi  dan  wawancara  yang digunakan. Tabel 2.1. Instrumen Observasi N o Pernyat aan Jawaban Ket Ya Tidak
1 .
Guru Menjelas kan Tujuan Pembela jaran. 2 Guru Mempre sentasika n Materi Kepada Peseta Didik. 3.   Adanya Pembela jaran
Kelomp
ok. 4.   Guru Menjelas kan Tentang Pembent ukan Kelomp ok Atau Tim Kepada Peserta Didik. 5. Kelompo k Belajar
Dibagi
Secara
Heteroge n.
6. Guru Memberi kan Masalah Kepada Peserta Didik Untuk Dipecah kan Secara Kelomp ok 7. Tanggun g Jawab Individu Terhada p Individu Lain. 8. Ketergan tungan Individu Secara Positif. 9. Tanggun g Jawab Individu Terhada p Kelomp ok. 10 . Mempre sentasika n Hasil Diskusi Kelomp ok. 11 . Adanya Evaluasi Kelomp ok. 12 Memberi kan Penghar gaan/Re kognisi Tim. Tabel 2.2. Instrumen Wawancara No PERTANYAAN 1. Apakah  ibu/bapak  menyusun RPP  sebagai  rencana  dalam proses pembelajaran? 2. Pembelajaran  apa  saja  yang ibu/bapak  gunakan  dalam proses mengajar? 3. Apakah  dalam  RPP  yang disusun oleh ibu/bapak terdapat pembelajaran kooperatif/kelompok? 4. KD berapa yang
menggunakan  pembelajaran kooperatif/kelompok? 5. Ketika ibu/bapak menggunakan  pembelajaran kooperatif/kelompok, bagaimana ibu/bapak membagi  kelompok  belajar tersebut? 6. Bagaimana  cara  ibu/bapak mendeskripsikan  pembagian kelompok pada pembelajaran kooperatif/kelompok  dalam
RPP,  sehingga  tampak  pada langkah-langkah pembelajaran? 7. Ketika ibu/bapak menggunakan  pembelajaran kooperatif/kelompok, bagaimana  cara  ibu/bapak memberikan  penilaian  atau penghargaan? 8. Bagaimana  cara  ibu/bapak mendeskripsikan penilaian/penghargaan  pada pembelajaran
kooperatif/kelompok  dalam
RPP  sehingga  tampak  pada langkah-langkah pembelajaran? 9. Ketika ibu/bapak menggunakan  pembelajaran kooperatif/kelompok,  apakah tanggung jawab individu terhadap  individu  lain  selalu ditekankan pada saat pembelajaran berlangsung? 10. Bagaimana  cara  ibu/bapak mendeskripsikan tanggung jawab individu terhadap individu lain pada pembelajaran kooperatif/kelompok  dalam RPP  sehingga  tampak  pada langkah-langkah pembelajaran? 11. Apakah  dalam  meggunakan pembelajaran kooperatif/kelompok, karakteristiknya selalu diterapkan  dalam  setiap  kali proses pembelajaran? Terlebih  dicantumkan  dalam RPP yang telah disusun. 12. Apakah alasan ibu/bapak menggunakan model pembelajaran kooperatif?
Analisis Karakteristik Pembelajaran Kooperatif pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Bahasa Indonesia Kelas X Di SMA Negeri Se-Kota Sukabumi
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  se-Kota  Sukabumi  dengan  subjek guru  bahasa  Indonesia  kelas  X.  Sekolah yang  dijadikan  tempat  penelitian  adalah tiga dari lima sekolah yaitu SMA Negeri 3 Kota  Sukabumi,  SMA  Negeri  4  Kota Sukabumi  dan  SMA  Negeri  2  Kota Sukabumi tahun ajaran 2018/2019. Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  30 April sampai dengan 20 Mei 2019. Waktu penelitian disesuaikan dengan jadwal yang telah  ditentukan  pada  awal  penelitian dilaksanakan,
Teknik analisis data dalam penelitian  meliputi  analisis  sebelum  ke lapangan,  hasil  dari  teknik  ini  yaitu  studi pendahuluan  berupa  pembacaan  literatur guna  untuk  memperluas  wawasan  peneliti dibidang  yang  akan  diteliti.  Teknik  yang kedua  adalah  analisis  selama  dilapangan yang  terdiri  dari  tiga  bentuk  yaitu  reduksi data  artinya  menyaring  dan  memilih  data yang pokok. Kedua adalah penyajian data. Penyajian  data  dilakukan  dalam  betuk uraian  teks  yang  bersifat  naratif.  Ketiga
adalah verifikasi atau penarikan kesimpulan  berdasarkan  data  yang  telah dikumpulkan dan dianalisis. Dalam hal ini yaitu  hasil  analisis  RPP  yang  bertujuan untuk menentukan
karakteristik pembelajaran kooperatif baik yang dicantumkan maupun tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  3 Kota  Sukabumi,  SMA  Negeri  4  Kota Sukabumi,  dan  SMA  Negeri  2  Kota
Sukabumi  melalui  teknik  observasi,  yakni dengan
menganalisis karakteritik kooperatif pada RPP guru bahasa
Indonesia dapat diketahui bahwa karakteristik pembelajaran kooperatif tidak seluruhnya dicantumkan dalam RPP.
Karakteristik pembelajaran kooperatif yang  dicantumkan  dalam  RPP  hanya bagian-bagian  tertentu  saja.  Berikut  ini akan dipaparkan lebih lanjut dan terperinci mengenai analisis karakteristik pembelajaran  kooperatif  pada  RPP  guru bahasa Indonesia kelas X yang dideskripsikan melalui kata-kata berbentuk tulisan. 1. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif pada RPP Bahasa Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  3 Kota Sukabumi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Kota Sukabumi,  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  memiliki  RPP  berjumlah  13 rangkap untuk 8 materi pelajaran. Adapun RPP  yang  peneliti  analisis  berjumlah  8 rangkap.  Satu  rangkap  RPP  merupakan pengembangan  dari  satu  Kompetensi Dasar  (KD)  yang  mewakili  setiap  materi pelajaran  bahasa  Indonesia.  Adapun  hasil analisis karakteristik pembelajaran kooperatif pada RPP tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.1. Hasil Analisis RPP Bahasa
Indonesia Kelas X  SMAN 3 Kota
Sukabumi
N o. Materi /KD Kelomp ok Belajar dibagi secara Heterog en Tangg ung Jawab Individ u terhad ap Individ u Reko gnisi Tim 1. LHO/3. 1 Tidak Ya Ya 2. Eksposi si/3.3 Tidak Ya Tidak 3. Anekdo t/3.5 Tidak Ya Tidak 4. Hikayat /3.7 Ya Ya Tidak 5. Negosi asi/3.10 Tidak Ya Tidak 6. Debat/3 .12 Tidak Ya Ya 7. Biograf i/3.14 Tidak Tidak Tidak 8. Puisi/3. 16 Tidak Ya Tidak Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui bahwa
RPP yang mencantumkan  karakteristik pembelajaran kooperatif  secara  lengkap  terdapat  pada meteri  hikayat  KD  3.7  yang  terdiri  dari pembagian kelompok dibagi secara heterogen, tanggung jawab individu terhadap  individu,  dan  rekognisi  tim. Kemudian pada beberapa materi, karakteristik  tersebut  tidak  seluruhnya dicantumkan,  seperti  pada  materi  LHO, eksposisi, anekdot, negosiasi, debat, biografi dan puisi.
Materi teks LHO KD 3.1, mencantumkan dua karakteristik pembelajaran  kooperatif  yang  terdiri  dari tanggung jawab individu terhadap
Analisis Karakteristik Pembelajaran Kooperatif pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Bahasa Indonesia Kelas X Di SMA Negeri Se-Kota Sukabumi
individu  dan  rekognisi  tim.  Materi  teks eksposisi KD 3.3, materi teks anekdot KD 3.5,  materi  teks  negosiasi  KD  3.10  dan materi puisi KD 3.16 hanya mencantumkan satu karakteristik pembelajaran  kooperatif  yaitu  tanggung jawab  individu  terhadap  individu.  Materi teks  debat  KD  3.12  mencantumkan  dua karakteristik pembelajaran kooperatif yang  terdiri  dari  tanggung  jawab  individu terhadap  individu  dan  rekognisi  tim. Selain itu, RPP yang tidak mencantumkan karakteristik pembelajaran kooperatif terdapat  pada  materi  teks  biografi  KD 3.14.
Karakteristik  yang  pertama  adalah pembagian  kelompok  secara  heterogen tercantum  pada  RPP  bahasa  Indonesia kelas  X  SMA  Negeri  3  Kota  Sukabumi. Karakteristik  ini  tercantum  pada  materi hikayat  KD  3.7  yakni    pada  kegiatan  inti di langkah-langkah pembelajaran.
Pembagian  kelompok  secara  heterogen dibentuk  pada  awal  pembelajaran  yang berlaku  untuk  seterusnya.  Pembagian kelompok  dilakukan  dengan  cara  pretest dan  postes  guna  mengetahui  tingkat pengetahuan  setiap  peseta  didik  agar pembagian  kelompok  dilakukan  secara merata. Selain itu pembentukan kelompok secara heterogen dilakukan bertujuan agar peserta  didik  dapat  ditentukan  tugas  dan perannya sebagai tutor teman sebaya.
Karakteristik yang kedua adalah  tanggung  jawab  individu  terhadap individu. Tanggung jawab individu adalah salah  satu  karakteristik  yang  dibutuhkan dalam kegiatan  kerja  sama.  Selain tanggung jawab untuk individu, kooperatif juga  menuntut  tanggung  jawab  terhadap kelompoknya,  karena  apabila  anggota kelompok  tidak  melaksanakan  tugasnya maka hal tersebut akan  menghambat yang lainnya.
Karakteristik tersebut
tercantum  hampir  pada  semua  materi pelajaran.  Karakteristik  tersebut  tersirat pada  kegiatan  inti  di  langkah-langkah pembelajaran  yaitu  pada  nilai  karakter kerja  sama,  kreatifitas  dan  komunikasi peserta  didik.  Tanggung  jawab  individu adalah  salah  satu  karakteristik  yang dibutuhkan  dalam  kegiatan  kerja  sama. Karakteristik  tersebut  akan  menimbulkan Selain  tanggung  jawab  untuk  individu, kooperatif  juga  menuntut  tanggung  jawab terhadap  kelompoknya,  karena  apabila
anggota  kelompok  tidak  melaksanakan tugasnya maka hal tersebut akan menghambat yang lainnya.
Karakteristik  yang  ketiga  adalah rekognisi  tim.  Rekognisi  tim  merupakan proses  pemberian  penghargaan  terhadap kelompok  belajar  setelah  adanya  proses penilaian atau evaluasi kelompok. Karakteristik  tersebut  tidak  seluruhnya tercantum  pada  RPP,  hanya  sebagian materi  yang  mencantumkan  karakteristik tersebut  yaitu  pada  materi  LHO  KD  3.1 dan  materi  debat  KD  3.12.  Adapun  RPP yang tidak mencantumkan ketiga karakteristik  tersebut  yaitu  terdapat  pada materi biografi KD 3.7. Hal ini disebabkan  karena  pada  pada  tersebut tidak menggunakan pembelajaran kelompok,  atau  pendidik  dalam  proses belajar  menggunakan  metode  atau  model yang lain.
2. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif pada RPP Bahasa Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  4 Kota Sukabumi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  4  Kota Sukabumi,  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  memiliki  RPP  berjumlah  13 rangkap untuk 8 materi pelajaran. Adapun RPP  yang  peneliti  analisis  berjumlah  8 rangkap.  Satu  rangkap  RPP  merupakan pengembangan  dari  satu  Kompetensi Dasar  (KD)  yang  mewakili  setiap  materi pelajaran  bahasa  Indonesia.  Adapun  hasil analisis karakteristik pembelajaran kooperatif pada RPP tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.2. Hasil Analisis RPP Bahasa Indonesia Kelas X SMAN 4 Kota Sukabumi
N o. Materi /KD Kelo mpok Belaj ar dibag i secar a Heter ogen Tang gung Jawa b Indiv idu Reko gnisi Tim 1. LHO/3 .1 Tidak Iya Iya 2. Ekspos isi/3.3 Tidak Iya Iya 3. Anekd ot/3.5 Tidak Iya Iya
4. Hikaya t/3.7 Tidak Iya Iya 5. Negosi asi/3.1 0 Tidak Iya Iya 6. Debat/ 3.12 Tidak Iya Iya 7. Biogra fi/3.14 Tidak Iya Iya 8. Puisi/3 .16 Tidak Iya Iya Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui  bahwa,  materi  teks  LHO  KD 3.1,  teks  eksposisi  KD  3.3,  anekdot  KD 3.5,  hikayat  KD  3.7,  negosiasi  KD  3.10, debat KD 3.12, biografi KD 3.14 dan puisi KD 3.16 pada RPP bahasa Indonesia kelas X  SMA  Negeri  4  Kota  Sukabumi mencantumkan dua karakteristik
pembelajaran  kooperatif  yang  terdiri  dari tanggung  jawab  individu    terhadap individu  dan  rekognisi  tim.  Adapun karakteristik yang tidak dicantumkan yaitu pembagian kelompok secara heterogen. Karakteristik tanggung jawab individu terhadap individu dan karakteristik  rekognisi  tim  tercantum  di dalam langkah-langkah pembelajaran pada RPP  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA Negeri 4 Kota Sukabumi. Pada karakteristik  tanggung  jawab  individu tersirat di  dalam  kegiatan inti pada proses nilai karakter kerja sama, komunikasi, dan kreatifitas  peserta  didik.  Karakteristik tersebut  tercantum  pada  materi  LHO  KD 3.1,  eksposisi  KD  3.3,  anekdot  KD  3.5, hikayat KD 3.7, negosiasi KD 3.10, debat KD  3.12,  biografi  KD  3.14  dan  puisi  KD
3.16. 3. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif pada RPP Bahasa Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  2 Kota Sukabumi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Kota Sukabumi,  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  memiliki  RPP  berjumlah  13 rangkap untuk 8 materi pelajaran. Adapun RPP  yang  peneliti  analisis  berjumlah  8 rangkap.  Satu  rangkap  RPP  merupakan pengembangan  dari  satu  Kompetensi Dasar  (KD)  yang  mewakili  setiap  materi pelajaran  bahasa  Indonesia.  Adapun  hasil analisis karakteristik
pembelajaran kooperatif pada RPP tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.3. Hasil Analisis RPP Bahasa
Indonesia Kelas X  SMAN 2 Kota Sukabumi N o. Mater i/KD Kelom pok Belaja r dibagi secara Heter ogen Tang gung Jawa b Indi vidu Reko gnisi Tim 1. LHO/3 .1 Tidak Iya Iya 2. Ekspo sisi/3.3 Tidak Iya Iya 3. Anekd ot/3.5 Tidak Iya Iya 4. Hikay at/3.7 Tidak Iya Iya 5. Negosi asi/3.1 0 Tidak Iya Iya 6. Debat/ 3.12 Tidak Iya Iya 7. Biogra fi/3.14 Tidak Iya Iya 8. Puisi/3 .16 Tidak Iya Iya
Berdasarkan pada tabel di atas dapat diketahui  bahwa,  materi  teks  LHO  KD 3.1,  teks  eksposisi  KD  3.3,  anekdot  KD 3.5,  hikayat  KD  3.7,  negosiasi  KD  3.10, debat KD 3.12, biografi KD 3.14 dan puisi KD 3.16 pada RPP bahasa Indonesia kelas X  SMA  Negeri  2  Kota  Sukabumi mencantumkan dua karakteristik pembelajaran  kooperatif  yang  terdiri  dari tanggung  jawab  individu    terhadap individu  dan  rekognisi  tim.  Adapun karakteristik yang tidak dicantumkan yaitu pembagian kelompok secara heterogen.
Karakteristik tanggung jawab individu terhadap individu dan karakteristik  rekognisi  tim  tercantum  di dalam langkah-langkah pembelajaran pada RPP  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA negeri 2 Kota Sukabumi. Pada karakteristik  tanggung  jawab  individu tersirat di  dalam  kegiatan inti pada proses nilai karakter kerja sama, komunikasi, dan kreatifitas  peserta  didik.  Karakteristik tersebut  tercantum  pada  materi  LHO  KD 3.1,  eksposisi  KD  3.3,  anekdot  KD  3.5, hikayat KD 3.7, negosiasi KD 3.10, debat KD  3.12,  biografi  KD  3.14  dan  puisi  KD 3.16.
Analisis Karakteristik Pembelajaran Kooperatif pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Bahasa Indonesia Kelas X Di SMA Negeri Se-Kota Sukabumi
Berdasarkan  pada  hasil  observasi dan  analisis  RPP  di  SMA  Negeri  se-Kota Sukabumi,  mengacu  pada  sintak  dan prinsip pembelajaran kooperatif, pembelajaran dimulai dengan: a. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran.
b. Guru mempresentasikan materi.
c. Adanya pembelajaran kelompok.
d. Guru menjelaskan pembagian kelompok atau tim belajar. e. Kelompok belajar dibagi secara heterogen.
f. Guru  memberikan  masalah  untuk dipecahkan secara kelompok.
g. Tanggung  jawab  individu  terhadap individu.
h. Ketergantungan individu secara positif.
i. Tanggung  jawab  individu  terhadap kelompok.
j. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
k. Adanya evaluasi kelompok.
l. Memberikan penghargaan atau
rekognisi tim. Berdasarkan hal tersebut, ada beberapa hal yang tidak dicantumkan pada langkah-langkah pembelajaran dalam RPP bahasa indoenesia kelas X di SMA Negeri se-Kota  Sukabumi,  seperti  penjelasan tentang  pembagian  kelompok,  proses evaluasi sampai pada pemberian penghargaan terhadap kelompok atau tim.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian  yang  telah  diuraikan  pada pembahasan,  dapat  diambil  simpulan
yaitu: pertama, karakteristik  pembagian kelompok  secara  heterogen  tercantum pada  RPP  bahasa  Indonesia  kelas  X  di SMA  Negeri  3  Kota  Sukabumi,  yaitu terdapat pada materi hikayat KD 3.7. Pada RPP  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA Negeri 4 Kota Sukabumi dan SMA Negeri 2 Kota Sukabumi  karakteristik pembagian
kelompok secara heterogen tidak tercantum di langkah-langkah pembelajaran. Kedua karakteristik tanggung jawab individu terhadap individu  tercantum  pada  RPP  bahasa indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  3  Kota
Sukabumi yaitu pada semua materi bahasa Indonesia,  kecuali  teks  biografi  KD  3.14. Pada  RPP  bahasa  Indonesia  kelas  X  di SMA  Negeri  4  Kota  Sukabumi  dan  SMA Negeri  2  Kota  Sukabumi  tercantum karakteristik  tanggung  jawab  individu
terhadap  individu  yaitu  terdapat  pada semua materi atau KD. Ketiga, karakteristik  rekognisi  tim  pada  RPP bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA  Negeri  3 Kota Sukabumi tercantum pada dua materi yaitu  debat  KD  3.12  dan  LHO  KD  3.1. Kemudian,  pada  RPP  bahasa  Indonesia kelas  X  SMA  Negeri  4  Kota  Sukabumi dan  SMA  Negeri  2  Kota  Sukabumi karakteristik  rekognisi  tim  tercantum  di langkah-langkah pembelajaran yaitu terdapat pada semua materi atau KD.

## DAFTAR PUSTAKA
Mastur.  (2017).  Implementasi  Kurikulum 2013 dalam Pelaksanaan Pembelajaran  di  SMP. Jurnal Teknologi Pendidikan. Vol.4. (1).50-64. Aruan, Mei Anggriani dan Fitriani Lubis. (2017). “Analisis Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Guru Bahasa Indonesia Sma Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran    2016/2017”. Jurnal Basatra: Bahasa dan Sastra Indonesia. 6, (2), 80-92.
Slavin,  Robert.  E.  (2011). Cooperatif Learning. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  N.  S.  (2016). Metode Penelitian  Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wikanengsih, dkk. 2015. “Analisis
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia”. Jurnal  Ilmiah  P2M TKIP  Siliwangi. Vol.  2,  (1),  106- 119.