JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## Pengembangan Media Pembelajaran Matematika melalui Aplikasi Powtoon di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Miftahut Thulab Brambang Karangawen
Developing Mathematics Learning Media Through the Powtoon Application at Madrasah Ibtidaiyah (MI) Miftahut Thulab Brambang Karangawen

## Aly Subkan
MI Sunan Kalijaga Pundenarum Karangawen Demak alysubkan84@gmail.com

## Winarno
Tadris Matematika, Institut Agama Islam Negeri Salatiga winarno5@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  media  belajar  matematika  yang inovatif  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Miftahut  Thulab  Brambang,  Karangawen. Penelitian ini dilakukan untuk mengatasi masalah kurangnya motivasi siswa dalam belajar serta peningkatan hasil belajar siswa Madrasah Ibtidaiyah Miftahut Thulab Brambang  Karangawen  pada  matapelajaran  matematika  khususnya  materi  KPK (Kelipatan  Persekutuan  Terkecil)  dan  FPB  (Faktor  Persekutuan  Terbesar). Penelitian  ini  termasuk    jenis  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development) dengan model ADDIE.  Populai yang digunakan adalah siswa kelas IV  MI  Miftahut  Thulab  Brambang,  Karangawen.  Analisis  data  menggunakan teknik deskripsi kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan pengembangkan media pembelajaran  melalui  powtoon  efektif  digunakan  sebagai  media  alternatif  dalam menyampaikan  materi  KPK  dan  FPB.  Hasil  penerapan  media  menggambarkan efektifitas media pembelajaran matematika melalui powtoon dengan skor rata-rata kelas  naik  45%  dari  60,5  menjadi  87,5.  Nilai  ketuntasan  naik  dari  45%  menjadi 100%.
Kata-Kata Kunci : Media Pembelajaran, Matematika, Powtoon.

## Abstract
This research aims to develop innovative Mathematics learning media at Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  Miftahut  Thulab  Brambang,  Karangawen.  This  research  was conducted to overcome the problem of lack of student learning motivation and to improve student learning outcomes MI Miftahut Thulab Brambang Karangawen in Mathematics  subjects  specifically  KPK  (Smallest  Alliance  Multiples)  and  FPB (Biggest  Alliance  Factors).  This  research  belongs  to  the  type  of  research  and development (Research and Development) with the ADDIE model. The population
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
used  was  grade  IV  MI  Miftahut  Thulab  Brambang  students,  Karangawen.  Data analysis  uses  quantitative  description  techniques.  The  results  showed  that  the development  of  instructional  media  through  powtoon  was  effectively  used  as  an alternative  media  in  delivering  KPK  and  FPB  material.  The  results  of  the application  of  the  media  illustrate  the  effectiveness  of  the  media  of  learning mathematics through powtoon with an average grade grade up 45% from 60.5 to 87.5. The completeness value increased from 45% to 100%.
Keywords: Learning Media, Mathematics, and Powtoon

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  selalu  berkembang  seiring  perkembangan zaman  yang  membawa  perubahan  terhadap  aspek  kehidupan  yang  bermacam- macam,  diantaranya  aspek  pendidikan,  sosial,  ekonomi  dan  budaya.    Maka perkembangan pendidikan selalu diiringi dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi.(Usman,  2012)  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi memunculkan  berbagai  pembaharuan  dalam  upaya  memanfaatkan  hasil-hasil teknologi salah satunya di dunia pendidikan.(Dewi, 2019)
Dua unsur penting yang harus dilakukan dalam proses belajar mengajar adalah media pembelajaran dan metode mengajar.(Turrahmi, Yahya, & Erfan, 2018, p. 1) Proses belajar mengajar menjadi lebih menarik apabila guru mampu meningkatkan motivasi, minat, dan perhatian peserta didik, sehingga hasil belajar sesuai  dengan hasil  yang  diharapkan.  Dengan  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik merupakan  salah  satu  cara  agar  peserta  didik  memahami  materi  yang  diajarkan dengan mudah.(Daulay, 2018)
Matematika  memiliki  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu.(Siagian, 2016)  teknologi  modern  berkembang  didasari  oleh  ilmu  yang  universal  yaitu matematika.(Wahyuningsih,  2019)  Matematika  memiliki  karakter  yang  abstrak, sehingga keseriusan dan konsentrasi tinggi dibutuhkan dalam memahaminya.(Mustamid,  2015)  Memahami  materi  merupakan  hal  utama  yang harus dicapai dalam proses belajar mengajar.(Masykur, Nofrizal, & Syazali, 2017;
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Wibowo  &  Nilawati,  2015)  Permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika  dapat dipecahkan salah satunya dengan memanfaatkan perkembangan teknologi.(Buchori & Cintang, 2018) Guzel dan Gunhan berpendapat bahwa teknologi penting dalam pendidikan matematika yaitu untuk membantu pemahaman konsep.(Bukova-Güzel & Cantürk-Günhan, 2010)  Maka guru harus kreatif membuat media belajar yang inovatif  dan  efektif  sehingga  semangat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  dapat ditingkatkan.(Siagian, 2016)
Madrasah  Ibtidaiyah    (MI)  Miftahut  Thulab  Brambang  termasuk  madrasah yang  berkembang  yang  sudah  melaksanakan  kurikulum  2013.  Namun  dalam melaksanakan pembelajaran masih banyak yang bersifat konvensional yaitu dengan menggunakan media pembelajaran yang standar seperti papan tulis, buku paket dan LKS.  Akibatnya  siswa  cenderung  malas  dan  kurang  semangat  dalam  kegiatan belajar mengajar. Perkembangan teknologi belum dimanfaatkan dengan baik oleh guru dalam membuat media pembelajaran  yang inovatif. Sehingga guru kesulitan dalam  mengajarkan  mata  pelajaran  matematika  materi  Kelipatan  Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB).
Untuk mengatasi permasalahan tersebut peneliti berinovasi mengembangkan media belajar inovatif dengan menintegrasikan dua aplikasi yaitu aplikasi Powtoon dengan  aplikasi Powerpoint untuk  materi  KPK  dan  FPB.  Pertimbangan  penulis mengunakan  aplikasi Powtoon karena  efektif  menarik  minat  peserta didik,(Andrianti,  Susanti,  &  Hudaidah,  2016)  dan  menambah  semangat  motivasi dalam  belajar.(Syafitri,  Asib,  &  Sumardi,  2018)  Kemudian  peneliti  integrasikan dengan  aplikasi Powerpoint karena  lebih  efisien  waktu(Mantei,  2000)  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa(Baker,  Goodboy,  Bowman,  &  Wright, 2018)  serta  siswa  belajar  menjadi  antusias.(Ahdar,  2018)  Sehingga  pengalaman belajar yang berkesan dan pesan pembelajaran dapat dipahami oleh peserta didik. Pengembangan  media  belajar  ini  dilakukan  supaya  guru  dalam  menyampaikan
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
materi KPK dan FPB menjadi lebih mudah sehingga hasil belajar peserta didik dapat meningkat.
Berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti  berpendapat  bahwa  pengembangan media dengan aplikasi powtoon dapat digunakan pada mata pelajaran matematika materi KPK dan FPB agar minat peserta didik belajar meningkat serta materi KPK dan FPB mudah dipahami, maka penelitian dan pengembangan ini memiliki tujuan 1). Mengetahui kebutuhan media belajar matematika melalui Powtoon. 2). Untuk mengembangankan  media  pembelajaran  matematika  melalui  powtoon.  3).  Untuk mengetahui efektifitas media pembelajaran matematika melalui powtoon terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  termasuk  jenis  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Development ). Research  and  development merupakan  jenis  penelitian  yang  bertujuan  membuat  produk  serta  menguji keefektifan produk.(Sandiyanti & Rakhmawati M, 2018) Prosedur atau model yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE.  Penelitian  model  ADDIE dilakukan  melalui  lima  tahap  Yaitu Analysis , Design , Development ,
Implementation,  and  Evaluation .(Pribadi,  2010)  data  dikumpulkan  melalui beberapa  teknik,  seperti  observasi,  penyebaran  angket,  wawancara,  dan  tes. Wawancara dilakukan kepada kepala madrasah, guru dan siswa. Angket diberikan kepada validator ahli dan siswa. Jumlah subjek penelitian adalah 40 siswa kelas IV (Empat)  MI  Miftahut  Thulab  Brambang  yang  dibagi  dalam  dua  kelas  yaitu  kelas kontrol adalah Empat A (IVA) dan kelas bebas adalah Empat B (IVB). Analisis data menggunakan teknik deskripsi kuantitatif yaitu seluruh data yang diperoleh diolah dengan teknik statistik deskriptif yang secara kuantitatif dengan mengelompokkan perkategori guna menajamkan nilai dalam membuat kesimpulan.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## HASIL PENELITIAN
Media pembelajaran matematika melalui aplikasi powtoon materi Kelipatan Persekutuan  Terkecil  (KPK)  dan  Faktor  Persekutuan  Terbesar  (FPB) dikembangkan dengan beberapa tahapan antara lain:
Analysis, pada tahap analisis peneliti melakukan wawancara dan observasi di Madrasah  kemudian  dilakukan  analisis  kebutuhannya.  Peneliti  melakukan observasi  dan  wawancara  kepada  warga  madrasah,  mulai  dari  Kepala  Madrasah, guru kelas IV, serta siswa kelas IV yang berjumlah 40 siswa yang menjadi obyek penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  supaya  diketahui  bagaimana  pengembangan media  belajar  matematika  menggunakan  aplikasi powtoon materi  Kelipatan Persekutuan Terkecil dan Faktor Persekutuan Terbesar dibutuhkan di MI Miftahut Thulab Brambang Karangawen Demak.
Setelah  melakukan  wawancara  dan  observasi  di  Madrasah  Ibtidaiyah Miftahut Thulab Brambang membutuhkan media pembelajaran matematika melalui aplikasi powtoon materi KPK dan FPB. Hasil wawancara dengan siswa sebanyak 25 siswa atau 64% siswa kurang tertarik dengan pembelajaran matematika materi KPK  dan  FPB,  karena  selama  ini  sering  menggunakan  metode  ceramah.  Guru belum  mampu  membuat  media  pembelajaran  inovatif  yang  memanfaatkan perkembangan  teknologi.  Kepala  Madrasah  juga  menambahkan  media pembelajaran matematika melalui aplikasi powtoon berguna dalam membantu guru dan peserta didik ketika materi KPK dan FPB disampaikan dan dipahami.
Design ,  melalui  analisis  kebutuhan  media  tersebut  kemudian  peneliti merancang  media  pembelajaran  matematika.  Pada  tahap  ini  peneliti  merancang produk  melalui  4  proses  yaitu  1).  penyusunan  materi  dilakukan  dengan memasukkan  konsep  materi  KPK  dan  FPB,  2).  Pemilihan  media  dengan mempertimbangkan  aplikasi  yang  mudah  tetapi  menarik  untuk  digunakan,  3). Pemilihan  animasi  dengan  memperhatikan  kesesuaian  karakter  dengan  konten
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
materi, serta 4). Rancangan awal dimaksudkan adalah komponen penyusun desain produk media ini meliputi empat bagian yaitu bagian awal atau intro, bagian materi yang terdapat contoh soal, bagian evaluasi (latihan soal) dan bagian penutup.
Development , tahap ini melalui tiga tahapan  yaitu validasi, uji coba dan uji efektifitas. Tahap validasi media pembelajaran matematika melalui Powtoon terdiri atas  dua  validasi  yaitu  validasi  media  dan  validasi  materi.  Validator  ahli  media adalah  Bapak  Abdul  Rohman,  S.Pd,  M.Kom.  dosen  Universitas  Ngudi  Waluyo Semarang dan Universitas Pandanaran Semarang sedangkan validator ahli materi adalah Bapak Imron Ashadi, S.Pd, M.Pd. guru PNS yang mengajar matematika di SMP  N  3  Demak.  Perbaikan  dan  revisi  media  pembelajaran  dilakukan  dengan pertimbangan dari data, saran dan masukan yang terdapat pada instrument angket penilaian.
Table 1. Penilaian Ahli Media No Aspek Penilaian Skor Observasi Skor harapan Kelayakan 1 Desain media 11 12 91,67 % 2 Konten media 24 28 85,71 % 3 Penyajian media 21 24 87,50 % 4 Kejelasan Bahasa 14 16 87,50 % Jumlah 70 80 87,50 %
Berdasarkan tabel 1. di atas, penilaian dari ahli media dalam menilai media pembelajaran matematika melalui Powtoon ini mendapatkan nilai rata-rata sebesar 87,50 %.   Nilai tersebut  masuk  kategori valid  sehingga bisa bermakna media ini layak untuk digunakan.
Tabel 2. Penilaian Ahli Materi
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
No Aspek Penilaian Nilai Observasi Nilai harapan Kelayakan 1 Tujuan belajar 16 16 100,00 % 2 Materi pembelajaran 14 16 87,50 % 3 Penyajian 24 28 85,71 % Jumlah 54 60 90,00 %
Berdasar  pada  tabel  2.  di  atas,  ahli  materi  memberikan  penilaian  terhadap media pembelajaran matematika melalui Powtoon ini dengan nilai rata-rata 90,00% yang memiliki arti masuk dalam kategori sangat valid dan layak untuk dipakai.
Hasil evaluasi dan saran dari ahli media dan ahli materi terhadap media yang dikembangkan masih terdapat beberapa kekurangan dan harus diperbaiki. Berikut ini gambar perbaikan ahli media dan ahli materi.
Gambar 1. Perbaikan dari ahli media
Gambar 2. Perbaikan dari ahli materi
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Pada gambar 1. Perbaikan yang dilakukan adalah penambahan carton animasi agar  tampilan  materi  lebih  menarik.  Pada  gambar  2.  Perbaikan  yang  dilakukan adalah kotak dst. (dan seterusnya) direvisi penjadi titik tiga (...) hal ini dimaksudkan agar siswa menalar angka selanjutnya sehingga nantinya akan membentuk sebuah pola  bilangan.  Media  pembelajaran  yang  sudah  direvisi  menghasilkan  produk media pembelajaran yang siap untuk diuji cobakan. Uji coba skala kecil dilakukan terhadap 5 siswa kelas 4 dan seorang guru MI Miftahut Thulab Brambang. Uji ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat  tanggapan  awal  penggunaan  media pembelajaran matematika melalui Powtoon sebelum uji coba yang melibatkan lebih banyak siswa dilakukan. Uji kelompok kecil untuk siswa terdapat beberapa aspek penilaian,  yaitu:  (1)  Desain  Teknis;  (2)  komunikasi;  dan  (3)    efek  strategi pembelajaran.    Penilaian  uji  kelompok  kecil  oleh  siswa  mendapatkan  data persentase sebagai berikut.
Tabel 3. Tabel Uji Coba Kelompok Kecil No Aspek penilaian Hasil uji Skor harapan Kevalidan 1 Desain Teknis 90 100 90% 2 Komunikasi 56 60 93% 3 Efek Strategi Pembelajaran 37 40 93% Jumlah 183 200 276% Rata-rata 92%
Dari  tabel  3.  diketahui  media  yng  dikembangkan  mendapat  rata-rata  92% maka  sudah  masuk  kriteria  valid  dan  layak,  meskipun  ada  yang  perlu  perbaikan yaitu  pada  segi  desain  teknis.  Selanjutnya  media  pembelajaran  diperbaiki  dan ditambahkan  sesuai  dengan  analisis  uji  kelompok  kecil,  maka  dihasilkan  media pembelajaran yang siap diujicobakan melibatkan siswa dengan jumlah yang lebih banyak. Responden uji kelompok besar diambil secara acak sebanyak 20 anak siswa
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
kelas IV MI Miftahut Thulab Brambang Karangawen Demak. Data persentase nilai uji kelompok besar disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Tabel Uji Coba Kelompok Besar No Aspek penilaian Nilai observasi Nilai  harapan Kelayakan 1 Desain Teknis 540 600 90% 2 Komunikasi 314 360 87% 3 Efek Strategi Pembelajaran 225 240 94% Jumlah 1079 1200 271% Rata-rata kelayakan 90%
Berdasarkan tabel 4. di atas, uji kelompok besar terhadap media pembelajaran matematika melalui powtoon ini didapatkan nilai dengan rata-rata sebesar 90% jadi masuk dalam kategori layak untuk digunakan.
Implementation Tahap ini Media pembelajaran matematika melalui powtoon siap  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  matematika  melalui powtoon diterapkan di kelas IVA, sedangkan pada kelas IVB MI Miftahut Thulab Brambang  pembelajaran  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  matematika melalui powtoon. Sebelum mulai  kegiatan belajar, siswa kelas  IVA dan  IVB MI Miftahut  Thulab  Brambang  dilaksanakan  pretest  terlebih  dahulu.  Nilai  rata-rata pretest  kelas  IVA  adalah  60,5  sedangkan  nilai  rata-rata  pretest  kelas  IVB  adalah 61,5. Karena nilai rata-rata kelas IVA dan IVB hampir sama atau tidak signifikan maka dapat disimpulkan kelas IVA dan IVB layak untuk dibandingkan. Kemudian posttest  diberikan  kepada  masing-masing  kelas  setelah  kegiatan  pembelajaran selesai,  baik  pada  kelas  IVA  maupun  kelas  kelas  IVB  MI  Miftahut  Thulab Brambang.
Evaluation, tahap  ini  dilakukan  dengan  memberikan  posttest  pada  masing- masing  kelas.  Hasil  posttest  dari  kelas  IVA  didapat  data  nilai  yang  terlihat  pada tabel 5. dan posttest kelas IVB ada pada tabel 6. berikut ini.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Tabel 5. Data Hasil Belajar Menggunakan Powtoon Kelas IVA KBM : 65 No Subjek Tes awal Kelulusan Tes akhir Kelulusan 1 PD a 70 Lulus 90 Lulus 2 PD b 60 Tidak lulus 80 Lulus 3 PD c 70 Lulus 100 Lulus 4 PD d 40 Tidak lulus 90 Lulus 5 PD e 50 Tidak lulus 90 Lulus 6 PD f 70 Lulus 90 Lulus 7 PD g 80 Lulus 100 Lulus 8 PD h 70 Lulus 90 Lulus 9 PD i 70 Lulus 90 Lulus 10 PD j 60 Tidak lulus 70 Lulus 11 PD k 40 Tidak lulus 70 Lulus 12 PD l 70 Lulus 100 Lulus 13 PD m 60 Tidak lulus 90 Lulus 14 PD n 50 Tidak lulus 80 Lulus 15 PD o 70 Lulus 90 Lulus 16 PD p 60 Tidak lulus 90 Lulus 17 PD q 40 Tidak lulus 70 Lulus 18 PD r 70 Lulus 100 Lulus 19 PD s 60 Tidak lulus 90 Lulus 20 PD t 50 Tidak lulus 80 Lulus Rata-rata 60.50 87.50 Jumlah lulus 9 20 Jumlah Tidak lulus 11 0 Persentase 45% 100% Tabel 6. Data Hasil Belajar Tidak Menggunakan Powtoon Kelas IVB KBM : 65 No Responden Tes awal Kelulusan Tes akhir  Kelulusan 1 AD a 60 Tidak lulus 90 Lulus 2 AD b 30 Tidak lulus 50 Tidak lulus
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
3 AD c 50 Tidak lulus 80 Lulus 4 AD d 70 Lulus 90 Lulus 5 AD e 80 Lulus 80 Lulus 6 AD f 70 Lulus 70 Lulus 7 AD g 50 Tidak lulus 70 Lulus 8 AD h 40 Tidak lulus 70 Lulus 9 AD i 60 Tidak lulus 70 Lulus 10 AD j 50 Tidak lulus 60 Tidak lulus 11 AD k 80 Lulus 70 Lulus 12 AD l 70 Lulus 70 Lulus 13 AD m 60 Tidak lulus 90 Lulus 14 AD n 50 Tidak lulus 90 Lulus 15 AD o 60 Tidak lulus 70 Lulus 16 AD p 80 Lulus 100 Lulus 17 AD q 70 Lulus 90 Lulus 18 AD r 80 Lulus 100 Lulus 19 AD s 70 Lulus 80 Lulus 20 AD t 50 Tidak lulus 70 Lulus Rata-rata 61.50 78.00 Jumlah lulus 9 18 Jumlah Tidak lulus 11 2 Persentase 45% 90%
Pada  tabel  5.  Dijelaskan  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  dari  pretest  ke posttest kelas IVA sebesar 45,0% dari rata-rata awal sebesar 60,5 meningkat jadi 87,5, sedangkan pada tabel 6. peningkatan rata-rata nilai dari pretest ke posttsest kelas  IVB  sebesar  27,0%  dari  rata-rata  yang  semula  61,50  naik  jadi  78,00.  Dari tabel 5. Dan tabel 6. Diketahui terjadi peningkatan nilai rata-rata baik pada kelas IVA maupun kelas IVB. Peningkatan nilai rata-rata lebih besar terjadi pada kelas IVA  serta  tingkat  ketuntasan  kelas  IVA  dari  45%  menjadi  100%.  Sedangkan peningkatan nilai rata-rata kelas IVB sebesar 27% serta tingkat ketuntasannya dari 45%  menjadi  90%.  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
melalui aplikasi powtoon efektif meningkatkan hasil belajar serta tingkat motivasi belajar siswa. Sehingga media ini layak untuk digunakan.
Produk  yang  dihasilkan  adalah  media  pembelajaran  berupa  video pembelajaran  yang  dibuat  dengan  mengintegrasikan  powtoon  dan  powerpoint. Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  dengan  dengan  guru  dan  siswa pengembangan  media  ini  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa hal  ini  bisa  dilihat  dari  data  angket  uji  kelompok  kecil  dan  uji  kelompok  besar dengan  hasil  rata-rata  90  %.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  bahwa media powtoon merupakan media  yang menarik dan cukup efektif meningkatkan hasil belajar.

## PEMBAHASAN
Data hasil belajar diambil melalui posttes masing-masing kelas baik dari kelas IVA (menggunakan powtoon) dan kelas IVB (tanpa menggunakan powtoon) maka dihasilkan rata-rata yang dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Rata-rata hasil belajar kelas IVA dan IVB Hasil belajar Rata-rata SD Sig. (2-tailed) N IVA 87.5 9.66546 0.013 20 IVB 78.0 13.21881 20
Berdasar  data  diatas  yang  diolah  dan  dianalisis  terdapat  kefektifan  hasil belajar  matematika  materi  KPK  dan  FPB  dengan  menggunakan  media  powtoon. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  powtoon  memiliki  hasil  belajar  yang lebih  baik  dari  pada  pembelajaran  yang  konvensional  atau  tidak  menggunakan media powtoon. Dampak yang positif tersebut diketahui dengan menguji hipotesis bahwa  nilai  sig.  (2-tailed)  adalah  0,013  lebih  kecil  dari  0,05.  Maka  artinya  H 0 diterima sehingga H 1 ditolak.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Dari hasil belajar siswa disimpulkan bahwa terjadi keefektifan hasil belajar menggunakan  media  powtoon.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  menggunakan media powtoon lebih menarik sesuai dengan hasil uji kelompok besar dengan nilai desain  teknis  90%.  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar materi  yang  disampaikan.  Selanjutnya  media  powtoon  ini  juga  menggunakan bahasa yang komunikatif terhadap siswa sehingga materi yang disampaikan mudah dipahami. Pembelajaran menggunakan media powtoon ini membuat pembelajaran terasa menyenangkan bagi siswa(Asmad, Che Nor, & Yunus, 2018) karena media powtoon didesain menjadi video yang bisa digunakan dimana saja dan kapan saja.
Powtoon  merupakan  aplikasi  yang  sistem  operasinya  mirip  dengan Powerpoint, Impress, atau Prezi. Hasilnya memadukan tampilan presentasi seperti pada  buku  komik(Pais,  Nogués,  &  Muñoz,  2017).  Menyampaikan  materi menggunakan  media  powtoon  membuat  siswa  semakin  tertarik  dan  tidak  bosan karena powtoon mempunyai fitur animasi yang beragam diantaranya kartun, musik, tulisan  tangan,efek  transisi  yang  lebih  hidup  serta  time  line  yang  mudah diatur(Fitriyani, 2019). Kelebihan lain media pembelajaran powtoon ini memiliki tampilan  desain  yang  menarik  dengan  variasi  warna  dan  animasi  yang  membuat siswa tertarik sehingga peserta didik mudah memahami materi yang disampaikan. Namun  demikian,  media  powtoon  ini  juga  masih  terdapat  beberapa  kekurangan misalnya  media  ini  hanya  memuat  satu  materi  saja  yaitu  KPK  dan  FPB,  jumlah latihan  soal  masih  terbatas.  Oleh  karena  itu  peneliti  berikutnya  dapat mengembangkan  media  pembelajaran  powtoon  ini  dengan  dengan  desain  dan materi yang lain.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  dapat  disimpulan  bahwa  penelitian  dan  pengembangan  ini menghasilkan media pembelajaran matematika melalui powtoon materi KPK dan
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
FPB.  Berdasarkan  validasi  ahli  dperoleh  persentase  87.50%  dari  ahli  media sedangkan oleh ahli materi mendapatkan persentase 90.00% dengan kriteria valid dan layak digunakan. Hasil uji coba skala kecil 92% dan skala besar 90% dengan kriteria  sangat  merarik.  Dari  hasil  posttest  kelas  IVA  dan  IVB  yang  diolah  dan dianalisis memanfaatkan SPSS, dengan hasilnya adalah nilai Sig 0,013 lebih kecil dari 0,05 yang memiliki arti bahwa H0 diterima maka dipastikan H1 ditolak . Maka dapat disimpulkan penggunaan media pembelajaran matematika melalui powtoon materi KPK dan FPB efektif meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdar.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Padu  Musik terhadap  Antusiasme  Siswa  dalam  Pembelajaran  Ilmu  Sosial. Journal Dinamika  Penelitian :  Media  Komunikasi  Sosial  Keagamaan , 18 (9),  1689– 1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Andrianti,  Y.,  Susanti,  R.,  &  Hudaidah.  (2016).  Pengembangan  Media  Powtoon Berbasis Audiovisual pada Pembelajaran Sejarah. Jurnal Criksetra , 5 (9), 58–
68. Retrieved from https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/criksetra/article/view/4802
Asmad, S., Che  Nor, W. N.,  & Yunus, M. M. (2018).  Innovative Powtoon :  An animated  presentation  in  helping  rural  schools  pupils  write  grammatically correct  simple  sentences. International  Journal  of  Innovative  Research  and Creative Technology , 4 (4), 91–95.
Baker,  J.  P.,  Goodboy,  A.  K.,  Bowman,  N.  D.,  &  Wright,  A.  A.  (2018).  Does teaching  with  PowerPoint  increase  students’  learning?  A  meta-analysis.
Computers & Education , 126 , 376–387. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.003
Buchori, A., & Cintang, N. (2018). The Influence of Powtoon-Assisted Group to
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Group  Exchange  and  Powtoon-Assisted  Talking  Chips  Learning  Models  in Primary  Schools. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education (IJERE) , 7 (3), 221. https://doi.org/10.11591/ijere.v7i3.14378
Bukova-Güzel,  E.,  &  Cantürk-Günhan,  B.  (2010).  Prospective  mathematics teachers’  views  about  using  flash  animations  in  mathematics  lessons.
International  Journal  of  Human  and  Social  Sciences , 39 (September),  154– 159. https://doi.org/10.5281/zenodo.1085815
Daulay,  M.  I.  (2018).  Developing  Social  Science-History’s  Comics-  Based Learning  Media  for  the  Fifth  Grade  of  Primary  School  In  Pekanbaru  City. International  Journal  of  Research  in  Counseling  and  Education , 1 (1),  15. https://doi.org/10.24036/008za0002
Dewi,  M.  &  N.  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powerpoint Interaktif Berbasis Rme Materi Aljabar Kelas Vii Smp. AL-Ahya , 01 (01), 219– 232.
Fitriyani,  N. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran  Audio-Visual  Powtoon Tentang  Konsep  Diri  Dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Peserta  Didik Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 6 (1), 104–114.
Mantei,  E.  J.  (2000).  Using  internet  class  notes  and  PowerPoint  in  the  physical geology lecture. Journal of College Science Teaching , 29 , 301–305.
Masykur,  R.,  Nofrizal,  N.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  dengan  Macromedia  Flash. Al-Jabar :  Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 177. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2014
Mustamid, D. (2015). Pengaruh Efektivitas Multimedia Pembelajaran Macromedia Flash 8 Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Materi Fungsi Komposis dan Invers. Jurnal Eduma , 4 (1), 26–42.
Pais, M. H. R., Nogués, F. P., & Muñoz, B. R. (2017). Incorporating powtoon as a learning  activity  into  a  course  on  technological  innovations  as  didactic
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
resources  for  pedagogy  programs. International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning , 12 (6), 120–131. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i06.7025
Pribadi, B. A. (2010). Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat.
Sandiyanti,  A.,  &  Rakhmawati  M,  R.  (2018).  Pengembangan  Modul  Bilingual Bergambar Berbasis Quantum Learning pada Materi Peluang. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 157. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2280
Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  Koneksi  Matematik  Dalam  Pembelajaran Matematika. MES (Journal of Mathematics Education and Science) , 2 (1), 58– 67.
Syafitri, A., Asib, A., & Sumardi, S. (2018). An Application of Powtoon as a Digital Medium:  Enhancing  Students’  Pronunciation  in  Speaking. International Journal  of  Multicultural  and  Multireligious  Understanding ,  295–317. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v5i2.359
Turrahmi, N., Yahya, F., & Erfan, M. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video  Berbasis  Microsoft  Office  Power  Point  pada  Materi  Objek  IPA  dan Pengamatannya  untuk  SMP  Kelas  VII. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Fisika Dan Teknologi , 1 (1), 1–10.
Usman, A. dan B. (2012). Media Pembelajaan . Jakarta: Ciputat Pers.
Wahyuningsih, E. (2019). Pembelajaran Matematika dengan pendekatan problem base learning dalam implementasi kurikulum 2013, I (2), 11–29.
Wibowo, S., & Nilawati, F. E. (2015). Media Pembelajaran Animasi Penyerbukan Pada  Tumbuhan  Menggunakan  Macromedia  Flash  8. Techno.COM , 14 (2), 151–158.