Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 3 No. 1 April 2020, Hal. 18-21

## PENERAPAN TEKNIK PENGAWASAN AKADEMIK DI SEKOLAH DASAR MENGHADAPI ERA DIGITAL
Kusnadi Saleh
UPTD SDN Karangpenang Oloh I Kabupaten Sampang Jawa Timur, Indonesia kusnadisaleh40@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 31-03-2020 Disetujui: 25-04-2020 Abstrak: Pengawasan adalah bagian dari manajemen berbasis sekolah. Supervisi akademik oleh  kepala  sekolah  seorang  pendidik  sangat  penting  untuk  memahami  kekuatan  dan kelemahan  fakultas.  Beberapa  teknik  supervisi  akademik  dapat  digunakan  untuk melaksanakan  supervisi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  teknik supervisi  akademik  utama  bagi  tenaga  pendidik  dalam  merespon  era  digital.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara  dan  pencatatan.  Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri    karangpenang Oloh  I  Kecamatan    karangpenang    Kabupaten  Pamekasan.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah bahwa kepala sekolah menggunakan teknologi supervisi akademik kunjungan kelas, dalam hal  ini  kepala  sekolah  mengamati  secara  langsung  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Kepala sekolah kemudian menggunakan teknologi pertemuan pribadi saat memberikan bimbingan kepada pendidik. Dalam penerapan teknologi supervisi tenaga pendidik kemampuan kepala sekolah  sangat  diperlukan,  karena  teknologi  supervisi  sangat  beragam  dan  dapat dilaksanakan sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing.
Abstract: Supervision  is  part  of  school-based  management.  Academic  supervision  by  the principal  of  an  educator  is  very  important  to  understand  the  strengths  and  weaknesses  of the  faculty.  Several  academic supervision  techniques  can  be  used to  carry  out  supervision. This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  the  main  academic  supervision techniques  for  educators  in  responding  to  the  digital  era.  This  study  uses  a  qualitative method.  The  data  collection  techniques  used were  observation,  interview and  note  taking. The  research  was  conducted  at  SD  Negeri    karangpenang  Oloh  I,   karangpenang    District, Pamekasan Regency. The result of this research is that the principal uses class visit academic supervision technology, in this case the principal observes directly the learning activities in the classroom. Principals then use private meeting technology when providing guidance to educators.  In  the  application  of  supervisory  technology,  the  ability  of  school  principals  is needed, because supervision technology is very diverse and can be implemented according to the conditions of each school.
Kata Kunci:
Teknik supervisi;
Kepala sekolah;
Era digital

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  yang baik  terutama  dalam  pengelolaan  sekolah  (Ramadhan, 2019).  Dalam  penerapan  manajemen  berbasis  sekolah, beberapa  jenis  manajemen  harus  diperhatikan,  salah satunya manajemen fakultas. Peran kepala sekolah tidak hanya sebagai pemimpin, tetapi juga sebagai pengawas dari  staf  pengajar,  kepala  sekolah  perlu  memantau kinerja  staf  pengajar  agar  mereka  dapat  menjadi  lebih baik  dan  memberi  penghargaan  kepada  mereka  ketika mereka  bekerja  dengan  baik  (Rohimah,  2014). Menghadapi  era  digital  yang  sedang  dialami,  kepala sekolah  harus  memberikan  layanan  dan  bimbingan tambahan  kepada  tenaga  pendidik  agar  mampu mengimbangi  tantangan  pendidikan  di  era  digital (Imran, 2018).
Pengawas  akan  mendorong  peningkatan  kualitas akademik terkait dengan terciptanya kondisi pembelajaran  yang  lebih  baik  melalui  bentuk  akademik (tidak  hanya  masalah  fisik  yang  substantif)  (Kodariah, Herawan, Sutrasih, & Indonesia, 2016). Apabila supervisi
dihadapkan pada kinerja dan supervisi mutu pendidikan oleh  kepala  satuan  pendidikan,  tentu  tugasnya  berbeda dengan supervisi kepala sekolah. Hal ini bertujuan untuk memberikan  layanan  kepada  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikan,  dan memberikan  kemudahan  bagi  kepala  sekolah  untuk mengelola  lembaga  secara  efektif  dan  efisien  (Kustiyah, 2017).
Di abad 21, apa yang disebut era digital, itu sendiri merupakan tantangan bagi dunia pendidikan. Pendidik / guru  dituntut  untuk  sering  berkreasi  dan  mengupdate ilmunya  serta  mengikuti  perkembangan  teknologi. Kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  harus mampu menjalankan kurikulum sekolah dan memungkinkan pendidik menjadi lebih aktif, inovatif dan inovatif dalam menghadapi tantangan pendidikan di era digital (Pohan, 2017).
Mulyasa  (Kodariah et al., 2016) berpendapat bahwa “supervisi  mencakup  beberapa  kegiatan  pokok,  yaitu pembinaan  berkelanjutan,  pengembangan  kompetensi profesional  personel,  dan  peningkatan  kondisi  belajar
mengajar.  Tujuan  akhirnya  adalah  mencapai  tujuan pendidikan  dan  pertumbuhan  pribadi  siswa”.  Supervisi adalah  kegiatan  pembinaan  berkelanjutan  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  kondisi  pengajaran  dan meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pernyataan  Sutomo (Handriyani,  2016)mendukung  pandangan  ini,  ia  setuju: “Supervisi  bukanlah  kegiatan  seketika  seperti  inspeksi, melainkan  kegiatan  yang  berkesinambungan  agar  guru selalu  dapat  berkembang  dan  efektif  saat  mengerjakan pekerjaan  rumah.  ,  Secara  efisien  menyelesaikan berbagai  masalah  pendidikan  dan  pengajaran.  ".  Oleh karena itu, kegiatan pemantauan harus dilakukan secara berkala  untuk  pembangunan  berkelanjutan  di  bidang pendidikan.
Leniwati  dan  Yasir    (Damayanti,  2016)  menjelaskan: “Tujuan supervisi adalah membantu guru mengembangkan  kemampuannya  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa yaitu dengan  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan guru,  meningkatkan  masukan  guru  serta  kemauan  dan motivasi guru, Karena dengan peningkatan kemampuan dan  motivasi  guru  maka  kualitas  pembelajaran  akan semakin  meningkat.  ”  Tujuan  utama  supervisi  adalah membantu  guru  mengembangkan  kemampuan  dan kreativitasnya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut Suto Prabowo dkk.(Ujarwanto, 2017) tujuan supervisi adalah: 1) Tujuan akhir adalah untuk mencapai tumbuh  kembang  siswa  (semua).  Oleh  karena  itu,  pada saat  yang  bersamaan  akan  dapat  memajukan masyarakat.  2)  Tujuan  kedua  adalah  membantu  kepala sekolah  untuk  terus  menerus  menyesuaikan  rencana pendidikan  dari  waktu  ke  waktu  untuk  menghadapi tantangan  yang  ditimbulkan  oleh  perubahan  zaman.  3) Tujuan  jangka  pendek  adalah  bekerja  sama  untuk mengembangkan  proses  belajar  mengajar  yang  sesuai. 4) Tujuan mediasi adalah untuk melatih guru agar dapat mendidik  siswa  dengan  baik  atau  menegakkan  disiplin kerja  secara  manusiawi.  Secara  garis  besar  tujuan supervisi  adalah  untuk  saling  memajukan  dan meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  cara mengembangkan kreativitas dalam proses pembelajaran (Sarumaha, n.d.).
Ada  beberapa  teknik  monitoring  yang  dianggap perlu  dan  bermanfaat,  yaitu  dapat  merangsang  dan memandu  perhatian  guru  terhadap  kurikulum  dan pengajaran,  serta  menemukan  permasalahan  yang berkaitan  dengan  proses  belajar  mengajar.  Daryanto (Suwartini,  2017)  menyebutkan  “beberapa  teknik pemantauan  yaitu  kunjungan  kelas,  percakapan  pribadi, diskusi  kelompok,  demonstrasi  pengajaran,  kunjungan kelas antar guru, pengembangan kurikulum, pengumuman supervisi, perpustakaan profesi, lokakarya, dan  survei  komunitas”.  Kemampuan  kepala  sekolah sangat  diperlukan,  sehingga  kepala  sekolah  dapat menggunakan  beberapa  teknik  supervisi  untuk meningkatkan kinerja para guru dalam menghadapi  era digital.  Bersamaan  dengan  itu,  tim  dosen  UPI  (Nitiasih, n.d.) menyebutkan beberapa teknik supervisi yang dapat digunakan  instruktur  pengajar,  diantaranya:  Kunjungan kelas  yang  direncanakan,  pertemuan  pribadi  antara pengawas  dan  guru,  pertemuan  antara  pengawas sekolah  dan  guru,  kunjungan  antar  kelas  dan  sekolah, dan  kemudian  pertemuan  dalam  kelompok  kerja
pengawas,  kelompok  kerja  utama,  dan  kelompok  kerja guru (Metriza, 2016).
Teknik  yang diawasi  menggunakan kunjungan kelas terencana untuk menguraikan kegiatan pembelajaran di kelas.  Teknik  mengawasi  pertemuan  pribadi  antara atasan dan guru untuk membahas masalah khusus yang dihadapi guru. Teknik rapat pembinaan antara pengawas sekolah dan guru biasanya digunakan untuk membahas masalah-masalah  umum  yang  berkaitan  dengan peningkatan  atau  peningkatan  mutu  pendidikan. Teknologi  supervisi  kunjungan  antar  kelas  atau  antar sekolah  merupakan  kegiatan  yang  terutama  digunakan untuk  bertukar  pengalaman  dengan  rekan  kerja  atau kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  pekerjaan  selama proses  pembelajaran  (Suwartini,  2017).    Pertemuan kelompok  kerja  supervisor,  pertemuan  kelompok  kerja kepala  sekolah,  pertemuan  kelompok  kerja  guru, pertemuan pusat kegiatan guru, dll. Pertemuan tersebut dapat  dilakukan  oleh  masing-masing  kelompok  kerja, atau  dapat  juga  merupakan  pertemuan  gabungan  yang utamanya  bertujuan  untuk  menemukan  masalah, mencari alternatif pemecahan masalah dan melaksanakan alternatif masalah yang sesuai.
Berdasarkan  observasi  awal  di  sekolah,  terdapat beberapa fakta yang mengindikasikan bahwa pengawasan sekolah belum mencapai kondisi operasional  yang  terbaik.  Kepala  sekolah  guru  hanya mengawasi dua kali setahun.
Berdasarkan  fakta  di  atas,  maka  pendampingan supervisi  tenaga  kependidikan  dalam  bentuk  supervisi profesional  tentunya  ditujukan  untuk  meningkatkan perkembangan kegiatan kepala sekolah, guna menetralkan,  menemukan  dan  menemukan  peluang yang  dapat  diciptakan  untuk  meningkatkan  kualitas lembaga secara keseluruhan. Supervisi akademik sangat penting  untuk  mengevaluasi  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran,  karena  guru  merupakan  garda  terdepan kualitas  pendidikan.  Tidak  hanya  itu,  perlu  juga pemanfaatan  teknologi  supervisi  untuk  meningkatkan kreativitas guru dalam menghadapi era digital (Maunah, 2016).

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  penelitian  yang bertujuan untuk mengetahui penerapan teknik supervisi akademik  yang  digunakan  oleh  institusi  sekolah  di  era digital.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian deskriptif-kualitatif,  yaitu  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa bahasa tertulis atau lisan  dari  narasumber  atau  orang  yang  mengamati perilakunya (Sawiningsih, 2010) Penelitian ini mendeskripsikan  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan fokus  pertanyaan  yang  diajukan.  Kumpulkan  data melalui observasi dan wawancara (Altar, 2014).
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri  karangpenang Oloh  I  Kecamatan    karangpenang    Kabupaten Pamekasan  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  sebagai sumber  utama  penelitian.  Saat  penelitian  dilaksanakan pada  hari  Senin,  12-14  September  2018,  jam  kerja sekolah adalah pukul 08.00-10.00.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penerapan Teknologi Supervisi Akademik
Kepala  SD  Negeri    karangpenang  Oloh  I menggunakan  teknologi  supervisi  akademik  yaitu teknologi  kunjungan  kelas.  Kepala  sekolah  mengamati aktivitas  belajar  di  kelas.  Teknik  kunjungan  kelas digunakan  pada  bulan  kedua  dan  kelima  setiap semester.  Hal  ini  dikarenakan  di  SD  Negeri karangpenang Oloh I kegiatan supervisi akademik kepala sekolah  dilakukan  dua  kali  setiap  semester,  dan  setiap siklus  dibagi  menjadi  3  tahap.  Yakni  tahap  supervisi rencana  studi  bulan  pertama  dan  bulan  keempat  setiap semester.  Kemudian  tahap  kedua  adalah  observasi langsung pada bulan kedua dan kelima setiap semester. Keterampilan  pertemuan  pribadi  diadakan  pada  bulan ketiga dan keenam setiap semester.
Teknis  supervisi  akademik  kunjungan  kelas  berupa supervisi  kelas  kegiatan  teknis  supervisi  akademik  yaitu observasi  /  observasi  terencana  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  selalu  menggunakan teknik  ini  dalam  supervisi  akademik  pendidik.  Selama kelas  berlangsung,  kepala  sekolah  akan  mengamati kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Kepala  sekolah mengamati  kegiatan  pembelajaran  serta  kelebihan  dan kekurangan  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Kepala sekolah mengamati kreativitas guru dalam menggunakan media, model dan metode pembelajaran. Menghadapi era digital abad 21 ini, guru dituntut untuk berinovasi dan mengembangkan kreativitas dalam setiap kegiatan  pembelajaran.  Guru  juga  dituntut  untuk menggunakan metode saintifik dan metode pemecahan masalah serta pembelajaran berbasis masalah agar siswa dapat berpikir kritis.

## Keterampilan Supervisi Akademik Pertemuan Pribadi
Dalam supervisi akademik, kegiatan teknis dilakukan dalam  bentuk  private  meeting,  dimana  kepala  sekolah bertemu  langsung  dengan  pendidik  /  guru  di  ruang rapat. Kegiatan ini bertujuan untuk bertukar pengalaman dan  memberikan  masukan  setelah  mengamati  proses pembelajaran.  Kepala  sekolah  juga  memberikan bimbingan  kepada  pendidik  /  guru  agar  dapat memanfaatkan media, model dan metode pembelajaran dengan sebaik-baiknya. Kepala sekolah juga memberikan  motivasi  dan  dukungan  kepada  para pendidik  /  guru  dengan  mengikuti  seminar  dan workshop untuk mengupdate ilmunya setiap saat untuk memenuhi tantangan pendidikan di era digital.

## Pertemuan  Teknis  Supervisi  Akademik  antara Supervisor Sekolah
Dalam kegiatan proyek supervisi akademik dilakukan dalam bentuk pertemuan antara pengawas dengan guru yaitu  kepala  sekolah  mengadakan  pertemuan  dengan pendidik / guru sekolah. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk  membahas  permasalahan  di  bidang  pendidikan dan  lingkup  peningkatan  kelembagaan,  yang  juga  akan meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  kualitas  lulusan yang menghadapi era digital.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dari artikel ini adalah untuk mengimplementasikan  teknologi  supervisi  akademik yang  dilakukan  oleh  pimpinan  staf  pengajar  SD  Negeri karangpenang  Oloh  I  yaitu  pemanfaatan  teknologi supervisi  akademik  untuk  kunjungan  kelas,  private meeting  dan  pertemuan  antara  pengawas  sekolah dengan  guru.  Dari  ketiga  teknik  supervisi  akademik tersebut,  kesemuanya  dilakukan  oleh  kepala  sekolah untuk  menjawab  tantangan  dunia  pendidikan  di  era digital. Kepala sekolah harus memiliki kemampuan yang baik  agar  kegiatan  supervisi  berjalan  lancar,  serta bersungguh-sungguh  meningkatkan  dan  meningkatkan mutu  pendidikan.  Kepala  sekolah  sebagai  pembimbing juga  memberikan  pelayanan  kepada  pendidik  /  guru yang memiliki kemampuan pelayanan yang lebih lemah berupa bimbingan agar pembelajaran lebih menyenangkan  dan  bermakna.  Kepala  sekolah  juga menekankan pada pemecahan masalah dan pembelajaran berbasis masalah agar siswa dapat berpikir kritis ketika menghadapi masalah.

## DAFTAR RUJUKAN
Altar,  H.  (2014).  Peningkatan  Disiplin  Kehadiran Mengajar  Guru  Di  Kelas  Melalui  Keteladanan Kepala  Sekolah  Di  Smp  Negeri  5  Sengkang Kabupaten  Wajo. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 92–109. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a7
Damayanti,  W.  (2016).  Peningkatan  Mutu  Kinerja  Guru Melalui  Supervisi  Akademik  Di  Smk  Negeri  1 Salatiga Menghadapi PKG 2016 ( Solusi Perubahan dengan  Gabungan  Model  Supervisi  Akademik Artistic  Model  dan  Cooperative  Development Model ). Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (1), 80–86.
Handriyani,  P.  (2016). Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi
Profesional  Guru  PAI  (Studi  Kasus  di  SD  se- Kecamatan Sregen Tahun 2016)
Imran.  (2018).  Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  Secara  Periodik  Di Sma  Negeri  1  Maligano  Kabupaten  Muna  Tahun 2014. Jurnal Gema Pendidikan , 25 , 1–10. Kodariah, W., Herawan, E., Sutrasih, C., & Indonesia, U. P. (2016).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah, Motivasi  Berprestasi  Guru  Dan  Kinerja  Mengajar Guru. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , Vol.XXIII (2), 123–133.
Kustiyah.  (2017).  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Melalui Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dengan Pendekatan Individual Di SD CANDI 01 KEcamatan candisari kota. Malih peddas , 7 , 11–20. Maunah,  B.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter Dalam  Pembentukan  Kepribadian  Holistik  Siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , (1), 90–101. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8615 Metriza.  (2016). Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala Sekolah  Dalam  Rangka  Meningkatkan  Profesional Mengajar Guru .
Nitiasih,  P.  K.  (n.d.).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan Sekolah  (Pts)  Pembelajaran  Terpadu  Kepala Sekolah  Dan  Pengawas  Sd  Dengan  Reflective
Model. Fakultas  Bahasa  Dan  Seni  Universitas Pendidikan Ganesha , 34–42. Pohan,  N.  (2017).  Peran  supervisi  kepala  sekolah terhadap pelaksanaan tugas pokok guru: penelitian tindakan  sekolah. JPD:  Jurnal  Pendidikan  Dasar ,
1 (3), 132–139.
Ramadhan,  E.  (2019).  Pembinaan  kinerja  guru  melalui kegiatan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  di  sd an-nisaa  ’  tangerang  selatan  2019  m  /  1440  h supervisi  akademik  kepala  sekolah  di. Jurusan manajemen  pendidikan  fakultas  ilmu  tarbiyah  dan keguruan universitas islam negeri syarif hidayatullah . Rohimah.  (2014). Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  Di Sekolah  Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar Kecamatan karangpenang  Kabupaten Pamekasan . Sarumaha,  D.  (n.d.).
Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam Pembelajaran Melalui
Supervisi
Akademik
Berkesinambungan  Di  Smk  Negeri  2  Fanayama, Kecamatan Fanayama, Kabupaten Nias Selatan . Sawiningsih,  S.  (2010).  Penggunaan  Metode  Penemuan Untuk  Meningkatkan  Ketuntasan  Belajar  Siswa
Mata Pelajaran Matematika
Pada Konsep
Penjumlahan  Kelas  Ii  Semester  I  Sdn  Bedoro  2 Sambungmacan Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010.
In Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan Dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Sebelas  Maret
Surakarta (Vol. 60). https://doi.org/10.1093/occmed/kqq062 Suwartini,  E.  A.  (2017).  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah, Profesionalisme Guru Dan
Mutu Pendidikan. Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXIV , (2), 62–70.
Ujarwanto,  P.  (2017). Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru Pendidikan Agama Islam .