## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v11i1.682 Volume 11 Issue 1 2023 Pages 113 - 128 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Sri Rahaju Supandi SMPN 1 Banyuglugur, Indonesia email : srirahajusupandi@gmail.com
Abstract  : This  study  aims  to  find  out  whether  there  is  an  influence  of  transformational leadership of principals on improving teacher performance. This research is motivated by the low performance of teachers both in terms of planning learning, implementing learning, and evaluating  learning.  To  determine  whether  or  not  there  is  an  influence  between  the transformational leadership of the principal on teacher performance, this study uses quantitative research where the data obtained from the results of the questionnaire. This study took place at SMPN 1 Banyuglugur with a population of 56 people. The types of data required in this study include primary data and secondary data. The data collection technique in this study is to use the  Field  Research  method.  Research  instruments  in  the  form  of  questionnaires  filled  out through the Google Form. The validity test of correlation data includes a normality test and a linearity  test.  The  normality  test  was  performed  with  the  SPSS  Version  20  for  windows application with the formula One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test. The result of the study is  that  the  influence  of  the  principal's  transformational  leadership  on  the  performance  of teachers  and  staff  in  schools  is  acceptable  and  there  is  a  significant  influence  between  the transformational  leadership  variables  of  the  principal  and  the  variables  of  teacher  and  staff performance at SMPN 1 Banyuglugur. Based on the results of the calculation of the correlation coefficient,  there  is  a  fairly  strong  influence,  as  well  as  the  results  of  the  calculation  of  the coefficient of determination show that the influence of the transformational leadership of the principal with the performance of teachers and staff in the school shows a positive and linear direction.

## Keywords : Transformational Leadership, Principal, Teacher Performance
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  kinerja  guru.  Penelitian  ini dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kinerja  guru  baik  dari  segi  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  maupun  dalam  mengevaluasi  pembelajaran.  Untuk  mengetahui adanya  pengaruh  atau  tidak  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru,  maka  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dimana  data  yang diperoleh dari hasil angket. Penelitian ini bertempat di SMPN 1 Banyuglugur dengan populasi sebanyak 56 orang. Jenis data yang diperlukan dalam penelitian ini meliputi data primer dan data  sekunder.  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan metode Field  Research. Instrumen  penelitian  dalam  bentuk  kuesioner  yang  diisi  melalui Google  Form .  Uji  keabsahan  data  korelasi  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  Uji normalitas dilakukan dengan aplikasi SPSS Versi 20 for windows dengan rumus One-Sample Kolmogorov-Smirnov  Test .  Hasil  dari  penelitian  adalah  pengaruh  kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru dan staf di sekolah dapat diterima dan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  dengan  variabel  kinerja  guru  dan  staf  di  SMPN  1  Banyuglugur.  Berdasarkan  hasil perhitungan  koefisien  korelasi terdapat  pengaruh  yang  cukup  kuat,  begitu pula dengan  hasil perhitungan  koefisien  determinasi  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  dan  staf  di  sekolah  menunjukkan  arah positif dan linear.

## Kata kunci : Kepemimpinan Transformasional, Kepala Sekolah, Kinerja Guru
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Istilah  kepemimpinan  bukan  hal  baru  bagi  kalangan  masyarakat.  Seorang pemimpin yang mampu mempengaruhi dan mengarahkan tindakan anggota masyarakat ke  arah  tujuan  tertentu  selalu  hadir  dalam  kelompok  masyarakat.  Oleh  karena  itu, pemimpin  dianggap  mewakili  tujuan  komunitas,  dapat  mengadvokasi  kepentingan anggota, dan dapat mewujudkan harapan sebagian orang (Wahyudi, 2009).
Dalam  asosiasi  instruktif,  kepala  pelatihan  adalah  kepala.  Sebagai  perintis instruktif,  kepala  suku  memiliki  berbagai  kewajiban  dan  kewajiban  yang  sangat  berat. Selanjutnya,  keberadaan  seorang  pionir  memegang  peranan  penting  dalam  jalannya perkumpulan,  sesuai  dengan  tugasnya  sebagai  ketua  dan  tujuan  masa  depan  ( direct setter ), problem solver ( change specialist ), mediator ( representative ) dan sebagai mentor ( mentor ).  Namun  tanpa  disadari  seorang  pelopor  dalam  melakukan  pekerjaannya seringkali menggunakan cara-cara khasnya sendiri dan teknik-teknik yang digunakannya merupakan  cerminan  dari  sifat-sifat  karakter  yang  esensial  dari  seorang  pelopor, meskipun pemahaman ini tidak serta merta. Tata cara seseorang dalam melakukan suatu prakarsa  dikenal  dengan  gaya  atau  model  prakarsa.  Sehingga  untuk  dapat  melakukan tugasnya secara ideal, kepala sekolah perlu menerapkan model inisiatif yang tepat (Eka Prihatin, 2011).
Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan dituntut untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya yang berkaitan dengan kepemimpinan pendidikan dengan sebaik mungkin,  termasuk  di  dalamnya  sebagai  pemimpin  pengajaran.  Harapan  yang  segera mencul dari kalangan guru, siswa, staf administrasi, pemerintah, dan masyarakat adalah agar  kepala  sekolah  dapat  melaksanakan  tugas  kepemimpinanya  dengan  seefektif mungkin untuk mewujudkan visi, misi, dan tujuan yang diemban dalam mengoprasikan sekolah (Prim Masrokan Mutohar, 2013).
Kepemimpinan  transformasional  hadir  untuk  menjawab  kesulitan  zaman  yang sarat dengan perubahan. Kewibawaan yang inovatif bukan hanya karena kebutuhan akan harga diri, tetapi tumbuhnya kesadaran para pelopor untuk memberikan segalanya sesuai dengan perkembangan eksekutif dan administrasi berfokus pada pandangan bahwa pada individu, kinerja dan pembangunan berwibawa biasanya merupakan sisi yang kuat.
Kepemimpinan  transformasional  adalah  pionir  yang  memiliki  pengalaman  luar biasa  dan  berupaya  meningkatkan  dan  membina  asosiasi  hingga  pemberitahuan  lebih
lanjut  dan  seterusnya.  Kepemimpinan  transformasional  adalah  pemecah  masalah  dan bertindak  sebagai  pendorong,  khususnya  orang-orang  yang  memberikan  tugas  untuk mengubah sistem ke arah yang lebih baik (Maris et al., 2016).
Kepemimpinan transformasional dapat diartikan sebagai kemampuan pemimpin dalam  meningkatkan  kinerja  bawahannya  dengan  mementingkan  kepentingan, kebutuhan,  serta  memberikan  reward  kepada  bawahan,  sehingga  dapat  terjalin  sebuah komitmen dan keterikatan kerja bagi bawahan dalam mencapai tujuan organisasi (Putra Rustamaji et al., 2017).
Sejalan  dengan  itu,  salah  satu  model  administrasi  kepala  sekolah  yang  harus dilaksanakan  dan  diciptakan  di  sekolah-sekolah  di  Indonesia  adalah  terobosan kewenangan. Kepemimpinan transformasional adalah kepala sekolah yang berfokus pada pemberian  pintu  terbuka  dan  pintu  terbuka  potensial,  dan  mendukung  semua  warga sekolah (siswa, pendidik dan tenaga kependidikan) untuk menangani premis situasi nilai yang layak dan benar, sehingga semua warga sekolah akan, tanpa tekanan, dan berperan secara ideal dalam mewujudkan visi, misi dan tujuan sekolah.
Keberhasilan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  memimpin  sekolahnya ditunjukkan  oleh  meningkatnya  kesadaran  para  guru  untuk  meningkatkan  kinerjanya sebagai  salah  satu  faktor  dari  kinerja,  meningkatnya  keterampilanan  guru  dalam melaksanakan, tugas pembelajaran, meningkatnya prestasi guru secara professional, dan meningkatnya prestasi belajar peserta didiknya (Jaya, 2022)
Penelitian  yang  diarahkan  oleh  Inayatillah  et  al.,  (2016),  menunjukkan  adanya dampak  positif  yang  sangat  besar  antara  inisiatif  terobosan  kepala  sekolah  terhadap pelaksanaan  instruktur  di  Mama  Miftahul  Huda.  Hal  ini  dibangun  dari  penjajakan Budiwibowo (2016) bahwa ada dampak terobosan administrasi kepala sekolah terhadap pelaksanaan  pendidik.  Pendekatan  gaya  kepemimpinan  inovatif  kepala  sekolah  ini memungkinkan para pendidik dan karyawan untuk terlibat dan mengambil bagian dalam dinamika yang membuat mereka merasa dihargai dan menjadi bagian dari sekolah untuk mendorong  disiplin  dalam  melakukan  kewajiban  mereka  untuk  mencapai  kinerja  yang baik.
Berdasarkan hasil pengamatan singkat, kewenangan yang diterapkan oleh kepala SMPN  1  Banyuglugur  sangat  penting  dalam  pengembangan  lebih  lanjut  pelaksanaan pendidikan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  sekolah  siswa,  prestasi  siswa  dan
alumni  yang  berkualitas.  Pengembangan  lebih  lanjut  pelaksanaan  instruktur  pada dasarnya  adalah  penyajian  atau  pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam menuntaskan kewajibannya sebagai seorang guru.
Fakta bahwa guru sebagai pihak yang paling banyak bersentuhan langsung dengan peserta didik selama proses pendidikan dan pembelajaran di lembaga pendidikan, maka kualitas  kerja  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  Pendidikan,  proses  dan  hasil pendidikan yang berkualitas. Akibatnya, guru harus meningkatkan kualitas pekerjaannya untuk mencapai kinerja yang tinggi.
Fenomena yang terjadi adalah masih banyak guru di SMPN 1 Banyuglugur yang memiliki  kinerja  yang  masih  kurang  baik,  baik  dari  segi  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, maupun dalam mengevaluasi pembelajaran. Fenomena ini menimbulkan  kekhawatiran  akan  menurunnya  mutu  pendidikan.  Sejatinya,  kinerja pendidik yang lebih berkembang tidak hanya mengandalkan guru yang sebenarnya, akan tetapi membutuhkan bantuan dari orang-orang yang terlibat erat di sekolah, oleh karena itu diperlukan hubungan sosial yang baik di sekolah karena akan mempengaruhi tingkah laku individu di sekolah, termasuk otoritas kepala gaya.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk memfokuskan penelitian dalam  rangka  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah terhadap peningkatan kinerja guru di SMPN 1 Banyuglugur.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif  yang lebih berdasarkan pada data  yang  dapat  dihitung  untuk  menapsirkan  kuantitatif  yang  kokoh.  Penelitian  ini berlangsung  di  SMPN  1  Banyuglugur  yang  merupakan  lembaga  pendidikan  formal tingkat  menengah  pertama  yang  terletak  di  Kec.  Banyuglugur,  Kabupaten  Situbondo, Provinsi Jawa Timur. jumlah populasi dalam penelitian ini yaitu 56 orang dari kalangan guru tetap atau guru tidak tetap, kepala sekolah serta staf di SMPN 1 Banyuglugur. Jenis data yang diperlukan dalam penelitian ini meliputi data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  metode Field Research.
Pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian dalam bentuk kuesioner.
Penyebaran angket dilakukan dengan menggunakan google form yang disebarkan pada grup WhatsApp sekolah. Teknik analisis data menggunakan statistik dengan tujuan untuk
menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Uji  keabsahan  data  korelasi  meliputi  uji normalitas dan uji linearitas. Uji normalitas dilakukan dengan aplikasi SPSS Versi 20 for windows dengan rumus One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test .
Adapun  hipotesis  dasar  pengambilan  keputusan  uji  normalitas  yang  digunakan oleh peniliti adalah dengan melihat Asymptotic significance 2-tailed pada tabel hasil uji normalitas dengan bantuan aplikasi program SPSS versi 20 for windows sebagai berikut: Ho: tidak terdapat perbedaan antara distribusi data dengan normal (berdistribusi normal); Ha: terdapat perbedaan antara distribusi data dengan distribusi normal (berdistribusi tidak normal).
Dasar  pengambilan  keputusan  dengan  ketentuan  sebagai  berikut:  1)  Nilai asympotic significance 2-tailed > 0,05, maka Ho diterima berarti tidak terdapat perbedaan antara distribusi data dengan distribusi normal; 2) Nilai asymptotic significance 2-tailed < 0,05, maka Ha diterima berarti tidak terdapat perbedaan antara distribusi data dengan distribusi normal.
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang linier antara  kedua  variabel  penelitian.  Hubungan  yang  linier  menggambarkan  bahwa perubahan  pada  variabel  akan  membentuk  garis  linier.  Adapun  kedua  variabel berhubungan secara linier atau tidak yaitu sebagai berikut: 1) Jika Skor P < 0,05 maka kedua variabel dinyatakan linier; 2) Jika Skor P > 0,05 maka kedua variabel dinyatakan tidak  linier.  Penghitungan  uji  linearitas  hubungan  dalam  penelitian  ini  menggunakan bantuan program SPSS versi 20 for windows . Pada tabel anova terdapat nilai signifikansi yang  dimana  jika  >  0,05  maka  terdapat  hubungan  yang  linear  diantara  kedua  variabel sedangkan jika < 0,05 maka tidak terdapat hubungan yang linear diantara kedua variabel tersebut. Hasil uji linearitas menunjukkan bahwa hubungan kedua variabel adalah sudah linier, sehingga dengan terpenuhinya kedua asumsi tersebut (normalitas dan linearitas), maka analisis data dapat diteruskan dengan uji hipotesis melalui teknik Analisis Product Moment .
1. Pengujian Hipotesis Penelitian
a. Analisis koefisien korelasi
Suharsimi Arikunto menjelaskan bahwa koefisien korelasi adalah suatu alat statistik,  yang  dapat  digunakan  untuk  membandingkan  hasil  pengukuran  dua variabel  yang  berbeda  agar  dapat  menentukan  tingkat  hubungan  antara  variabel-
variabel  ini  Suharsimi Arikunto (2006). Adapun  rumus korelasi product-moment (rumus 3) yang digunakan peneliti adalah sebagai berikut:
Keterangan:
r = Korelasi antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan
kinerja guru dan staf
x = Variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah
y = Variabel kinerja guru dan staf
xy = Jumlah skor hasil perkalian skor X dan Y
n = Jumlah sampel yang diteliti
Dengan  internal  koefisien:  0  ≤  r  ≥  1,  menafsirkan  besarnya  koefisien korelasi dengan klasifikasi diperoleh dari (Sugiyono, 2013) sebagai berikut:
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 – 1,000 Sangat kuat 0,60 – 0,799 Kuat 0,40 – 0,599 Cukup kuat 0,20 – 0,399 Rendah 0,00 – 0,199 Sangat Rendah
a. Uji signifikansi koefisien korelasi
Pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  dimaksudkan  untuk  mengukur tingkat signifikansi keterkaitan antara variabel X dan variabel Y. Membandingkan tₕ dengan tₜ untuk α = 0,05, uji satu pihak, dan derajat kebebasan (dk) = n – 2, dengan kaidah pengujian sebagai berikut: Jika tₕ ≥ tₜ, maka Ho ditolak artinya signifikan, dan Jika ≤ , maka Ho diterima artinya tidak signifikan, Tingkat kesalahan dalam uji signifikan ini adalah 5% dengan derajat kebebasan ( dk ) = n-2 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja Guru dan Staf
Hasil  penelitian  mendukung  hipotesis  bahwa  “kepemimpinan  transformasional memiliki  dampak  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja.”  Tingkat  hubungan  antara
variabel X (kinerja) dan Y (kepemimpinan transformasional) dalam hasil pengolahan data menunjukkan hal tersebut.
Tabel 1 . Tingkat Hubungan Variabel X Y X Pearson correlation Sig. (2-tailed) N 1 56 .370** .005 56 Y Pearson correlation Sig. (2-tailed) N .370 .005 56 1 56
Nilai  korelasi  antara  variabel  X  (gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah)  dan  Y  (kinerja  guru  dan  staf)  dapat  dilihat  sebesar  0,370  dari  perhitungan tersebut.  Koefisien  korelasi  yang  bernilai  r  dikonsultasikan  dengan  skor  untuk menentukan derajat hubungan antara kedua variabel tersebut. Koefisien korelasi sebesar 0,370  tergolong  rendah,  yang  menunjukkan  bahwa  derajat  hubungan  antar  variabel rendah.  Berdasarkan  hal  tersebut,  terdapat  korelasi  yang  rendah  antara  gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan kinerja staf dan guru.
Tabel 2 . Koefisien Korelasi Model Unstandardized coefficients Standardized coefficients t Sig. B Std. eror Beta 1 Constan  53.483 8.010 6.677 .000 X .260 .089 .370 2.928 .005
Berdasarkan hasil perhitungan tersebut,  diperoleh hasil dari uji-t sebesar 2,928.
Koefisien  korelasi  dianggap  signifikan  apabila  t  hitung  >  t  tabel.  Maka  hasil  yang diperoleh dari harga t  hitung  adalah 2,928, sedangkan harga t tabel dengan (dk  = n-2) maka t tabel adalah 1,70562. Kesimpulannya adalah terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara variabel X (Gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah) dan variabel  Y  (Kinerja  guru  dan  staf).  Dari  analisis  regresi  di  atas,  maka  dapat  diketahui bahwa nilai konstan ( constant ) sebesar 53,483 dan nilai beta sebesar 0,260 serta t hitung sebesar 2,928 dan tingkat signifikansi 0,005. Dari tabel koefisien diatas maka diperoleh persamaan regresi sederhana Ŷ=53,483+0,260X yang artinya bahwa nilai regresi 0,260 menyatakan bahwa setiap penambahan satu poin gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah sebesar 0,260.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  prediksi  dapat  dibuat  secara  linier  atau  sejalan. Informasi berdasarkan perubahan variabel bebas (X) dapat digunakan untuk menentukan
ada  atau  tidaknya  variabel  terikat  (Y)  sebesar  0,260  yang  diperoleh  dari  data  yang dianalisis menggunakan tabel WMS adalah skor rata-rata untuk variabel X. Hal ini berarti bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  adalah  2,86  yang menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah setara dengan kategori  baik.  Hasil  pengolahan  data  yang  dikonsultasikan  dengan  tabel  WMS  maka dapat dibuat kesimpulan secara keseluruhan bahwa rata-rata skor untuk variabel Y (etos kerja  guru  dan  staf)  adalah  3,25  yang  menunjukkan  bahwa  etos  kerja  guru  dan  staf termasuk dalam kategori sangat baik.
Pengaruh gaya kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru  dan  staf  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  dan  staf  memiliki hubungan  yang  signifikan.  Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Carudin  (2011) yang  menyatakan  bahwa  persentase  kinerja  menyumbang  relatif  besar  dikarenakan pengaruh dari gaya kepemimpinan transformasional.
Pada penelitian ini sudah terlihat berdasarkan informasi yang didapatkan dari hasil analisis data bahwa memang gaya kepemimpinan kepala sekolah yang transformasional mempengaruhi secara signifikan terhadap kinerja guru dan staf. Senada dengan penelitian yang  dilakukan  Solechah  et  al  (2011)  menerangkan  bahwa  kepemimpinan transformasional berpengaruh signifikan terhadap variabel kinerja. Rasyid (2013) dalam penelitiannya  juga  menerangkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap kinerja karyawan.

## A. Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
Tabel 3 . Hasil Angket Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
Indicator No Alternatif jawaban Jumlah  Rata- rata 4 3 2 1 f x f x f x f  x f X Idealized Influence Charismatic (Karismatik) 1 10  40  31 93 14  28  1  1  56  162 2,89 2 9 36  33 99 13  26  1  1  56  162 2,89 3 9 36  31 93 14  28  2  2  56  159 2,83 4 9 36  35  105  10  20  2  2  56  163 2,91 5 9 36  39  117 8 16  0  0  56  169 3,01 6 5 20  33 99 16  32  1  1  56  153 2,73 7 11  44  42  126 3 6 0  0  56  176 3,14 2,91 Inspirational Motivation (Motivation Inspirasional) 8 8 32  34  102  11  22  3  3  56  159   2,83 9 12  48  31 93 12  24  1  1  56  166 2,96 10  12  48  27 81 16  32  1  1  56  162 2,89 11  11  44  33 99 11  22  1  1  56  166 2,96
12  10  40  26 78 19  38  1  1  56  157 2,80 13  12  48  36  108 8 16  0  0  56  172 3,07 14  12  48  28 84 15  30  1  1  56  163 2,91 2,91 Intellectual Stimulation (Stimulasi Intelektual) 15 9 36  29 87 17  32  2  2  56  157 2,80 16  12  48  35  105 7 14  2  2  56  169 3,01 17 7 28  30 90 17  34  2  2  56  154 2,75 18 8 32  35  105  12  24  1  1  56  162 2,89 19 9 36  32 96 14  28  1  1  56  161 2,87 20  13  52  35  105 8 16  0  0  56  173   3,08 21  13  52  32 96 11  22  0  0  56  170   3,03 2,91 Individual Consideration (Perhatian terhadap Individu) 22 7 28  33 99 14  28  2  2  56  157 2,80 23 4 16  29 87 20  40  3  3  56  146 2,60 24 5 20  35  105  13  26  3  3  56  154 2,75 25 6 24  34  102  13  26  3  3  56  155 2,76 26 6 24  32 96 10  20  8  8  56  148 2,64 27 4 16  35  105  16  32  1  1  56  154 2,75 28 8 32  31 93 16  32  1  1  56  158 2,82 2,73
Total Rata-Rata Variabel X: 2,86
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  secara keseluruhan  bahwa  rata-rata  skor  untuk  variabel  X  (Kepemimpinan  Transformasional Kepala Sekolah) adalah 2,86 yang menunjukan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah termasuk dalam kategori baik.
Berdasarkan perhitungan Weight Means Score (WMS), penelitian ini menemukan bahwa gambaran kepemimpinan transformasional kepala sekolah memperoleh skor rata- rata 2,86. Tabel konsultasi hasil perhitungan WMS digunakan untuk mengkonsultasikan skor, menempatkannya pada kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa kepala sekolah di  SMPN  1  Banyuglugur  secara  umum  menjalankan  peran  kepemimpinan transformasional  dengan  baik.  Kepala  sekolah  telah  mampu  menjalankan  dan menerapkan  peran  kepemimpinan  transformasional  di  SMPN  1  Banyuglugur  dengan menekankan  indikator  menjadi  sosok  yang  karismatik,  mampu  memberikan  motivasi inspiratif, intelektual stimulasi, dan juga perhatian individu, sesuai dengan hasil penilaian guru dan staf (responden).
Hal ini diperjelas dengan gambaran uji kecenderungan dari keempat sub variabel yang  menjadi  karakteristik  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  yang  ada dalam  penelitian  ini.  Dalam  sub  variabel  yang  pertama,  yaitu  idealized  influence charismatic  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  2,91  dengan  kategori  baik.  Kemudian
inspirational  motivation  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  2,91  dengan  kategori  baik.
Selanjutnya  intellectual  stimulation  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  2,91  dengan kategori baik. Terakhir, individual consideration memperoleh skor rata-rata sebesar 2,73 dengan kategori baik.
Temuan penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional kepala sekolah  dapat  dikatakan  memuaskan.  Kepala  sekolah  telah  mampu  menjalankan  dan menerapkan  peran  kepemimpinan  transformasional  di  SMP  Negeri  1  Banyuglugur dengan  menekankan  indikator  menjadi  sosok  karismatik  yang  mampu  memberikan motivasi inspiratif, stimulasi intelektual, dan juga perhatian individu, sesuai dengan hasil penilaian guru dan staf (responden).
Hal ini sesuai dengan pendapat bahwa kepemimpinan transformasional dicirikan oleh  pemimpin  karismatik  yang  berperan  sentral  dalam  pencapaian  tujuan  organisasi, mampu  menyelaraskan  visi  masa  depan  organisasi  dengan  bawahannya,  dan mengutamakan  kebutuhan  bawahan  di  atas  apa  yang  ada.  diperlukan  (Danim,  2004). Selain  itu,  mampu  berkolaborasi  dengan  dan/atau  melalui  individu  lain  untuk  secara optimal  mengubah  sumber  daya  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  berarti  sesuai dengan  target  pencapaian  yang  telah  ditentukan,  di  mana  pengikut  termotivasi  untuk melakukan lebih dari yang mereka antisipasi, dan di mana pemimpin berada dipandang dengan rasa hormat, kekaguman, dan kepercayaan (Yukl, 2010).
Hal senada dikemukakan oleh S. Robbins & Timothy A (2010) yang menyatakan bahwa gaya kepemimpinan transformasional memiliki karismatik, stimulus, intelektual, pertimbangan  individu,  dan  motivasi  yang  inspiratif.  Dapat  dipastikan  karyawan  akan bekerja  dengan  baik,  sungguh-sungguh,  dan  loyal  kepada  perusahaan,  yang  akan menghasilkan  dalam  peningkatan  kinerja  jika  pemimpin  berhasil  mempengaruhi bawahannya dengan visinya, menanamkan kharismanya, memotivasi dan menginspirasi, merangsang secara intelektual, kreatif, dan menghargai karyawannya.

## B. Kinerja Guru dan Staf di Sekolah
Tabel 4 . Hasil Angket Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Indikator No Alternatif jawaban Jumlah  Rata- rata 4 3 2 1 f x f x f x f  X f x Tanggung jawab dalam 1 4 5 180 1 1 33 0 0 0  0 5 6 21 3 3,80
2 3 1 124 2 4 72 1 2 0  0 5 6 19 8 3,53
melakukan pekerjaan 3 3 5 140 2 1 63 0 0 0  0 5 6 20 3 3,62 4 3 0 120 2 6 78 0 0 0  0 5
6 19 8 3,53 5 2 6 104 3 0 90 0 0 0  0 5
6 19 4 2,46 6 2 3 92 3 2 96 1 2 0  0 5
6 19 0 3,39 7 2 6 104 3 0 90 0 0 0  0 5
6 19 4 3,46 Prestasi yang dicapai 8 1 7 68 3 5 105 4 8 0  0 5 6 18 1 3,23 9 2 1 84 2 5 75 9 1 8 1  1 5 6 17 8 3,17 10 1 8 72 2 5 75 8 1 6 5  5 5 6 16 8 3 11 2 3 92 2 8 84 5 1 0 0  0 5 6 18 6 3,32 12 2 5 100 3 1 93 0 0 0  0 5
6 19 3 3,44 13 1 6 64 3 2 96 7 1 4 1  1 5 6 17 5 3,12 14 2 1 84 2 8 84 7 1 4 0  0 5 6 18 2 3,25 Pengemban gan diri 15 1 9 76 3 3 99 3 6 1  1 5
6 18 2 3,25 16 2 4 96 3 1 93 1 2 0  0 5
6 19 1 3,41 17 1 5 60 3 4 102 7 1 4 0  0 5 6 17 6 3,14 18 2 0 80 3 5 105 1 2 0  0 5 6 18 7 3,33 19 1 9 76 2 7 81 9 1 8 1  1 5 6 17 6 3,14 20 1 2 48 2
8 84 16 3 2 0  0 5 6 16 4 2,92 Kemandiria n dalam bertindak 21 1 7 68 2
4 72 10 2 0 5  5 5 6 16 5 2,94 22 1 9 76 3 2 96 5 1 0 0  0 5 6 18 2 3,25 23 1 8 72 3 4 102 4 8 0  0 5 6 18 2 3,25 24 1 9 72 3 5 105 2 4 0  0 5 6 18 5 3,3 25 1 9 72 3 0 90 7 1 4 0  0 5 6 18 0 3,21
26 7 28 2
4 72 24 4 8 1  1 5 6 14 9 2,66 27 1 4 56 3 4 102 7 1 4 1  1 5 6 17 3 3,08 3,09

## Total Rata-Rata Variabel X: 3, 25
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  pada  tabel,  maka  dapat  dibuat  kesimpulan secara keseluruhan bahwa rata-rata skor untuk variabel Y (Kinerja Guru dan Staf) adalah 3,25 yang menunjukkan bahwa kinerja guru dan staf termasuk dalam kategori sangat baik.
Temuan  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  gambaran  kinerja  guru  dan  staf berdasarkan  perhitungan weight  means  score (WMS)  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar 3,25. Skor tersebut kemudian dikonsultasikan dengan tabel konsultasi hasil perhitungan WMS,  maka  skor  tersebut  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  memberikan gambaran  bahwa,  secara  umum  kinerja  guru  dan  staf  di  SMPN  1  Banyuglugur  dapat dikatakan  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  angket  dapat  diartikan  guru  dan  staf  telah mampu  menjalankan  tugasnya  dengan  menekankan  kepada  indikator  yang  dapat tanggung  jawab  dalam  melakukan  pekerjaan,  prestasi  yang  dicapai,  dapat mengembangkan diri dan juga kemandirian dalam bertindak.
Kinerja  guru  dan  staf  terbagi  menjadi  empat  indikator,  yaitu:  tanggung  jawab dalam  melakukan  pekerjaan,  prestasi  yang  dicapai,  pengembangan  diri,  kemandirian dalam bertindak. Untuk memperjelaskan mengenai kinerja guru dan staf di sekolah adalah sebagai berikut:
Pertama,  Tanggung  jawab  dalam  melakukan  pekerjaan,  berdasarkan  hasil perhitungan dengan menggunakan teknik Weight Means Score (WMS) dalam tanggung jawab  dalam  melakukan  pekerjaan  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3,56.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tanggung  jawab  dalam  melakukan  pekerjaan  termasuk  dalam kategori sangat baik;
Kedua,  Prestasi  yang  dicapai,  berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan menggunakan teknik Weight Means Score (WMS) dalam prestasi  yang dicapai dengan nilai rata-rata sebesar 3,21. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi yang dicapai termasuk dalam kategori sangat baik;
Ketiga, Pengembangan diri, berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan teknik Weight  Means  Score (WMS)  dalam  pengembangan  diri  dengan  nilai  rata-rata
sebesar 3,19 Hal  ini menunjukkan bahwa pengembangan diri termasuk dalam kategori sangat baik;
Keempat,  Kemandirian  dalam  bertindak,  berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan menggunakan teknik Weight Means Score (WMS) dalam kemandirian dalam bertindak dengan  nilai  rata-rata  sebesar  3,09.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemandirian  dalam bertindak termasuk dalam kategori sangat baik.
Kinerja guru dan staf di SMP Negeri 2 ini tergolong baik, hal itu salah satu faktor pendukungnya  karena  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  cendrung  ke  arah transformasional.  Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  bermuara  pada perwujudan sekolah yang bermutu. Kepala sekolah dapat mengembangkan kharismanya untuk  tujuan  memunculkan  emosi  yang  kuat  sehingga  bisa  mengidentifikasi  personel sekolah  dengan  gaya  kepemimpinannya  sendiri.  Kepala  sekolah  harus  memunculkan keteladanan sebagai upaya untuk mengikat emosi pengikut agar bisa memahami apa yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan sekolah.
Senada dengan penelitian ini, Robbins dalam Monoyasa et al., (2017) mengatakan bahwa kepala sekolah dengan gaya transformasional harus dapat membimbing guru dan staf kepada tujuan sekolah dan juga karisma menjadi salah satu indikator kepemimpinan transformasional yaitu idealized influence charismatic yang akan berdampak pada kinerja guru dan staf.
Pandangan di atas ternyata sesuai dengan hasil uji kecenderungan dari keempat sub variabel yang menjadi karakteristik kinerja guru dan staf yang ada didalam penelitian ini.  Sub  variabel  yang  pertama,  yaitu  tanggung  jawab  dalam  melakukan  pekerjaan memperoleh  kategori  sangat  baik.  Kemudian  prestasi  yang  dicapai  dengan  kategori sangat  baik.  Selanjutnya  pengembangan  diri  dengan  kategori  sangat  baik.  Terakhir kemandirian  dalam  bertindak  memperoleh  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukan bahwa kinerja guru dan staf di sekolah berada dalam kategori sangat baik. Kinerja guru dan staf pun menjadi salah satu faktor keberhasilan sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa guru dan staf berada pada kategori sangat  baik  di tiap indikator  yakni  tanggung jawab dalam melakukan pekerjaan, prestasi yang dicapai, pengembangan diri dan kemandirian dalam bertindak.
Berdasarkan  hasil  rata-rata  dengan  kategori  sangat  baik,  hal  ini  menunjukkan kondisi yang positif dalam hal kinerja guru dan staf. Namun perlu diperhatikan terhadap
sub variabel kemandirian dalam bertindak dengan perolehan skor terendah. Maka perlu ditingkatkan  lagi  dalam  hal  bagaimana  guru  dan  staf  perlu  mandiri  dalam  melakukan sebuah tindakan yang tentunya dalam pengawasan seorang kepala sekolah.
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Sinamo  (2005)  dan  Anoraga (1992) bahwa etos tidak saja sebagai perilaku khas dari sebuah organisasi atau komunitas tetapi  juga  mencakup  motivasi  yang  menggerakkan  mereka,  karakteristik  utama,  spirit dasar, pikiran dasar, kode etik, kode moral, kode perilaku, sikap-sikap, aspirasi-aspirasi, keyakinan-keyakinan, prinsip-prinsip, dan standar-standar, merupakan suatu pandangan dan sikap suatu bangsa atau umat terhadap kerja. Bila individu-individu dalam komunitas memandang kerja sebagai suatu hal yang luhur bagi eksistensi manusia, maka kinerjanya akan cenderung tinggi. Sebaliknya sikap dan pandangan terhadap kerja sebagai sesuatu yang bernilai rendah bagi kehidupan, maka kinerja dengan sendirinya akan rendah.
Kinerja  merupakan  seperangkat  perilaku  positif  yang  berakar  pada  keyakinan fundamental yang disertai komitmen total pada paradigma kerja yang integral (Akbar & Imaniyati, 2019). Apabila suatu sekolah menganut paradigma kerja, mempercayai, dan berkomitmen  pada  paradigma  kerja  tersebut,  semua  itu  akan  melahirkan  sikap  dan perilaku  kerja  yang  khas.  Itulah  yang  akan  menjadi  kinerja  dan  budaya,  memandang bahwa kinerja merupakan fondasi dari sukses yang sejati dan otentik (Sinamo, 2005).

## SIMPULAN
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  yaitu  pengaruh  kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru dan staf di sekolah dapat diterima dan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  dengan  variabel  kinerja  guru  dan  staf  di  SMPN  1  Banyuglugur. Selanjutnya  berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  terdapat  pengaruh  yang cukup  kuat,  begitu  pula  dengan  hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  menunjukkan bahwa adanya pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan kinerja guru  dan  staf  di  sekolah  menunjukkan  arah  positif  dan  linear.  Adanya  pengaruh  yang relatif signifikan antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kinerja guru  dan  staf.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  jika  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah tidak optimal dilakukan maka akan berimplikasi kepala kinerja guru dan staf yang kurang baik, sehingga akan berdampak kepada kualitas manajemen sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  L.,  &  Imaniyati,  N.  (2019).  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2),
176. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18012
Anoraga, P. (1992). Psikologi kerja (PT. Rineka Cipta (ed.)). PT. Rineka Cipta.
Budiwibowo, S. (2016). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transaksional, Transformasional Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru (Karyawan) Di Kota Madiun. Premiere Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 4 (02),  119–132.
https://doi.org/10.25273/pe.v4i02.312
carudin,    carudin.  (2011).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Manajemen
Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. INVOTEC , 7 (2), 131–144. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.14
Danim, S. (2004). Motivasi kepemimpinan dan efektivitas kelompok (PT. Rineka Cipta
(ed.)). PT. Rineka Cipta.
Eka Prihatin. (2011). Teori Administrasi Pendidikan (Alfabeta (ed.); 1st ed.). Alfabeta.
Inayatillah,  S.,  Abdurakhman,  O.,  &  Aliyyah,  R.  R.  (2016). Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Ma  Miftahul  Huda Dan Ma Fathan Mubina the Effect of Transformational Leadership Principal on the Teacher Performance At Ma Miftahul Huda and Ma Fathan Mubina . 5 (1), 23–31.
Jaya, W. S. (2022). Kinerja Guru Ditinjau dari Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi  Kerja. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3),  1286– 1294. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1738
Maris, I. S., Komariah, A., & Bakar, A. (2016). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Kinerja Guru Dan Mutu Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan , 23 (2).
https://doi.org/10.17509/jap.v23i2.5645
Monoyasa,  M.  W.,  Sularso,  R.  A.,  &  Dewi  Prihatini.  (2017).  Pengaruhgaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasardengan  Motivasidan  Inovasi  Guru  Sebagai  Variabel  Interveningdieks  Kota Administratif  Jember. Relasi:  Jurnal  Ekonomi , 13 (2),  315–335.  http://jurnal.stie- mandala.ac.id/index.php/relasi/article/view/120
Prim Masrokan Mutohar. (2013). Manajemen Mutu Sekolah (Strategi Peningkatan Mutu dan Daya Saing Lembaga Pendidikan Islam (Ar-Ruzz (ed.); 1st ed.). Ar-Ruzz.
Putra  Rustamaji,  A.  C.,  Purwana,  D.,  &  Yohana,  C.  (2017).  Gaya  Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Kinerja Guru SMK Swasta di Jakarta Timur.
Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) , 5 (2), 148–161.
https://doi.org/10.21009/jpeb.005.2.3
Robbins,  S.,  &  Timothy  A,  J.  (2010). Perilaku  organisasi (Salemba  Empat  (ed.)).
Salemba Empat.
Sinamo,  J.  (2005). Kinerja  profesional (PT.  Spirit  Mahardika  (ed.)).  PT.  Spirit
Mahardika.
Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D (Alfabeta  (ed.)).
Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Rineka
Cipta (ed.); 13th ed.). Rineka Cipta.
Wahyudi.  (2009). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Organisasi  (learning organization) (CV. Alfabeta. (ed.); 3rd ed.). CV. Alfabeta.
Yukl, G. (2010). Kepemimpinan dalam organisasi (PT.Indeks (ed.)). PT.Indeks.