## ANALISIS PEMBIASAAN BUDAYA LITERASI UNTUK MEWUJUDKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DI SD MUHAMMADIYAH 4 BATU
Ajeng Rohmatun Arfiani 1 , Arina Restian 2 , Mariani 3
1 Universitas Muhammadiyah Malang Email: ajengnurrohma@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Malang
Email: arestian@umm.ac.id
2 SD Muhammadiyah 4 Batu Email: mariani80@admin.belajarsd.id

## Abstrak
Literasi  merupakan  kemampuan  dalam  memahami,  mengidentifikasi,  mengolah, menciptakan sebuah materi tertulis dan cetak yang berkaitan dengan keterampilan berbahasa.  Literasi  terintegrasi  ke  semua  aspek  dalam  kehidupan,  oleh  sebab  itu perlu ditanamankan  budaya literasi kepada peserta didik. Pembiasaan budaya literasi akan menambah wawasan dan pengetahuan peserta didik sehingga memunculkan kemampuan berpikir kritis. Kemampuan berpikir kritis sangat penting dalam abad 21, dimana  perkembangan  IPTEK  sangat  pesat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pembiasaan  budaya  literasi  untuk  mewujudkan  kemampuan  berpikir kritis  di  SD  Muhammadiyah  4  Batu.  Metode  penelitian  menggunakan  penelitian kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi, dokumentasi  terhadap  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik.  Hasil  penelitian menunjukkan  SD  Muhammadiyah  4  Batu  sudah  menerapkan  pembiasaan  budaya literasi setiap hari sebelum pelajaran di mulai dan membuat pojok baca di setiap ruang kelas,  sehingga  peserta  didik  memiliki  kebiasaan  membaca  buku,  bercerita, berdiskusi,  berani  memberikan  pendapat  dalam  diskusi.  Hal  ini  menunjukkan pembiasaan  budaya  literasi  di  SD  Muhammadiyah  4  Batu  sudah  menimbulkan kemampuan berpikir kritis kepada peserta didik.
Kata kunci : Analisis Pembiasaan, Budaya Literasi, Kemampuan Berpikir Kritis

## Abstract
Literacy  is  the  ability  to  understand,  identify,  process,  create  written  and  printed material  related  to  language  skills.  Literacy  is  integrated  into  all  aspects  of  life, therefore it is necessary to instill a culture of literacy in students. Familiarization with literacy  culture  will  increase  students'  insight  and  knowledge,  thereby  generating critical  thinking  skills.  Critical  thinking  skills  are  very  important  in  the  21st  century, where the development of science and technology is very rapid. This research aims to  analyze  the  habituation  of  literacy  culture  to  realize  critical  thinking  skills  at  SD Muhammadiyah 4 Batu. The research method uses descriptive qualitative research. Data collection techniques through interviews, observation, documentation of school principals,  teachers  and  students.  The  results  of  the  research  show  that  SD Muhammadiyah  4  Batu  has  implemented  literacy  culture  every  day  before  lessons start and created a reading corner in each classroom, so that students have the habit of reading books, telling stories, discussing, and daring to give opinions in discussions. This  shows  that  the  habituation  of  literacy  culture  at  Muhammadiyah  4  Batu Elementary School has given rise to critical thinking skills in students.
Keywords: Habit Analysis, Literacy Culture, Critical Thinking Ability

## Pendahuluan
Berdasarkan
Undang-Undang
Nomor  3  Tahun  2019  tentang  Sistem Perbukuan,  literasi  didefinisikan  sebagai berikut  :  Literasi  adalah  kemampuan untuk  memaknai  informasi  secara  kritis
sehingga setiap orang dapat mengakses ilmu pengetahuan dan teknologi sebagai upaya  dalam  meningkatkan  kualitas hidupnya.  Menurut  Kirsch  &  Jungeblut dalam buku Literacy: Profile of America’s Young  Adult mendefinisikan  literasi
sebagai  kemampuan  seseorang  dalam menggunakan  informasi  pengetahuan sehingga  mendatangkan  manfaat  bagi masyarakat (dalam Irianto dan Febrianti, 2016). Literasi dapat berupa kemampuan dalam memahami, mengidentifikasi, mengolah,  menciptakan  sebuah  materi tertulis dan cetak yang berkaitan dengan keterampilan berbahasa. Literasi memiliki pengaruh  penting  dalam  segala  aspek kehidupan  masyarakat,  kemampuan literasi  yang  baik  akan  membantu seseorang  dalam  memahami  informasi lisan, tulisan dan mendukung kemampuan kompetensi yang dimiliki. Budaya berasal dari bahasa sansekerta yaitu buddhayah yang merupakan bentuk jamak dari kata Buddi (budi  atau  akal),  sedangkan  dalam bahasa  Inggris  Kebudayaan  disebut Cultre ,  yang  berasal  dari  bahasa  lati
Colore yang diartikan sebagai mengolah atau mengajarkan. Menurut Koentjaraningrat  (dalam  Devianty,  2017) kebudayaan merupakan bentuk
sempurna yang terdaoat di dalam benak manusia yang dapat berbentuk gagasan, ide,  norma,  kepercayaan  dan  lain sebagainya,  namun  bersifat  abstrak  dan tak  dapat  diraba.  Berdasarkan  teori tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kebudayaan  merupakan  pengetahuan yang  dimiliki  manusia  berupa  ide, gagasan yang ada dalam fikiran manusia berupa  tindakan,  perilaku  nyata  yang diterapkan dalam kehidupannya.
Berdasarkan  teori  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  budaya  literasi merupakan  perwujudan  aktivitas  yang mendukung  pembelajaran  yang  efisean dan efektif dan salah satu alat bantu untuk menambah wawasan, pengetahuan serta pengalaman.  Budaya  literasi  menjadi sebuah  sarana  bagi  peserta  didik  dalam
mengenal,  memahami,  dan  menerapkan ilmu yang didapatkannya di sekolah untuk kehidupaannya.  Meningkatkan  budaya literasi dapat dilakukan dengan pembiasaan  atau  gerakan  literasi.  Sejak Permendikbud  No.  23  Tahun  2015 tentang  Penumbuhan  Budi  pekerti dicanangkan,  masyarakat  pendidikan menyambut  gerakan  literasi  dengan gegap  gempita.  Gerakan  membaca  15 menit  setiap  hari  mulai  dilakukan  di banyak  sekolah,  dilengkapi  dengan pengembangan  perpustakaan  sekolah, sudut baca kelas, dan area baca sekolah. Pelaksanaan pembiasaan budaya literasi dapat  bertujuan  untuk  meningkatkan kognitif  dan  itelektual  peserta  didik. Berdasarkan  artikel  Wijayanti,  P.S.,  & Anggraeni, G (2020) menjelaskan American  Association  of  Colleges  of Teacher  Education  disebutkan  bahwa pada abad  21  generasi  milenial membutuhkan kemampuan literasi matematis dalam penguasaan ketrampilan  berpikir  kritis,  pemecahan masalah, komunikasi,
kolaborasi, kerativitas dan inovatif.
Pada konsep pembelajaran abad 21 yang  berkembang  saat  ini,  konsep pembelajaran mengedapankan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi menjadi  sebuah  acuan  yang  optimal.
Pengembangan  keterampilan  abad  21 dengan  komponen  4C  yaitu Critical Thingking, Creative Thingking, Collaboration, and Comunnication. Budaya literasi dapt menumbuhkembangkan kemampuan berpikir kritis (Critical Thingking. Menurut Robert Ennis dalam Fisher (2008) berpikir kritis adalah “Critical thingking is thingking that makes sense and focused reflection to  decide  what  should  be  believed  or done” artinya pemikiran yang masuk akal
dan  refleksi  yang  berfokus  untuk memustuskan  apa yang mesti dipercaya atau  dilakukan.  Dari  pendapat  tesebut dapat  diartikan  bahwa  saat  berpikir manusia  menggunakan  kemampuannya untuk  belajar  dan  disaat  bersamaan mencari  sebuah  solusi  atau  alternatif terhadap  persoalaan  yang  dihadapi, kemampuan  itulah  yang  digunakan manusia  untuk  berpikir  kritis.  Menurut John  Dewey  dalam  Kasdin  (2012:3) berpikir  kritis  adalah  pertimbangan  yang aktif,  terus  menerus  dan  teliti  mengenai sebuah keyakinan
atau bentuk pengetahuan  yang  diterima  begitu  saja dengan menyertakan alasan-alasan yang mendukung  dan  kesimpulan-kesimpulan yang  rasional.  Menurut  Wade  (dalam Filsaime,  2008),  kemampuan  berpikir kritis meliputi : (1) mengajukan pertanyaan (2) mengidentifikasi masalah, (3) menguji fakta-fakta), (4) menganalisis asumsi  dan  bias,  (5)  menghindari penalaran  emosional,  (6)  menghindari simplikasi yang berlebihan, (7) mempertimbangkan  interpretasi,  dan  (8) mentoleransi penafsiran ganda. Kemampuan berpikir kritis sangat diperlukan setiap individu untuk mengajarkan pemecahan masalah. Oleh karena  itu,  memberikan  bekal  kepada peserta didik untuk menghadapi persaingan global sangat diperlukan saat ini,  melalui  pembiasaan  budaya  literasi diharapkan  peserta  didik  dapat  memiliki kemampuan  berpikir  kritis  yang  dapat membantunya dalam memahami, mengenal,  memaknai,  mengeksplorasi dan  membantu  kompetensi-kompetensi lainnya  dalam  menghadapi  kemajuan IPTEK yang pesat pada abad ke 21.
Pada  penelitian  ini,  diharapkan pembiasaan  budaya  literasi  setiap  hari sebelum pelajaran di mulai dan membuat
pojok  baca  di  setiap  ruang  kelas  di  SD
Muhammadiyah 4 Batu dapat menumbuhkembangkan kemampuan berpikir  kritis  bagi  peserta  didik  dalam mengahadapi perkembangan IPTEK dan tantangan abad ke -21.

## Metode Penelitian

## 1. Pengembangan  Budaya  Literasi  di SD Muhammadiyah 4 Batu
Kegiatan  pembiasaan  budaya literasi  menjadi  salah  satu  kegiatan yang  dapat  menumbuhkembangkan berpikir secara kritis melalui membaca, menulis,  menyimak  dan  berbicara. Budaya Literasi di SD Muhammadiyah 4  Batu  tidak  lepas  dari  peran  kepala sekolah  yang  memberikan  wadah untuk  guru  dalam  meningkatkan kemampuan peserta didik untuk gemar membaca.    Pengembangan  budaya literasi  di  sekolah,  terdapat  tahapan yang  telah  dilakukan  oleh  kepala sekolah yaitu :
a. Perumusan  tujuan.  Tujuan  dari pembiasaan  budaya  literasi  di  SD Muhammadiyah  4  Batu  yaitu  untuk menumbuhkembangkan kemampuan  berfikir  kritis,  mandiri, kreatif  dan  meningkatkan  minat baca peserta didik
b. Perumusan  program.  Perumusan program di SD Muhammadiyah Batu dengan  kebiasaan  membaca  15 menit  sebelum  pembelajaran  di mulai  dengan  bacaan  dogeng, legenda, percakapan dengan teman, biografi, c.  Penyusunan strategi. Strategi pembelajaran yang digunakan di SD
Muhammadiyah  4  Batu  untuk membantu  pengembangan  budaya literasi  yaitu  dengan  strategi  baca- tanya, strategi baca-bercerita,
strategi  tanya-baca-menceritakan kembali.  Tujuan  dilakukan  strategi tersebut  untuk  membantu  peserta didik dalam meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  dan melatih daya ingat.
d. Pengelolaan sarana dan prasarana. Sarana  dan  prasarana  di  SD Muhammadiyah 4 Batu dimulai dari perpustakaan,  pojok  baca  kelas, taman  baca  dan  kesediaan  buku bacaan  yang  memadai  dari  buku pelajaran sampai buku non pelajaran. Ruang membaca dilengkapi  dengan  rak  buku,  meja, dan  kursi  sehingga  membuat kenyamanan dalam kegiatan membaca. 2. Implementasi  Pembiasaan  Budaya Literasi  di  SD  Muhammadiyah  4
Batu
Berdasarkan  hasil  observasi dan wawancara, SD Muhammadiyah 4 Batu menerapkan kegiatan pembiasaan  budaya  literasi  secara bertahap,  yaitu (1) Pembiasaan , dengan melakukan kegiatan membaca 15  menit  sebelum  pembelajaran dimulai. Kegiatan ini dilakukan di setiap kelas  sebelum  pembelajaran  dimulai, untuk  mendukung  kegiatan  ini  setiap kelas  terdapat  pojok  baca  dengan berbagai sumber buku yang disediakan, (2) Pengembangan ,  SD Muhammadiyah  4  Batu  menerapkan budaya  literasi  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Kegiatan ini dilakukan  dengan  membaca  15  menit sebelum pembelajaran. Membaca bisa dilakukan dengan nyaring atau membaca didalam hati, selain itu guru biasanya  akan  memberikan  sebuah pertanyaan yang dapat menarik minat peserta didik dalam membaca. Setelah
membaca selesai, peserta didik diajak berdiskusi  atau  bercerita  terkait  buku yang  mereka  baca  tentang  nilai-nilai luhur  yang  ada  di  kehidupan  mereka, pesan/amanat yang terkandung dalam sebuah  cerita,  bahkan  informasi  dan kata  penting  yang  didapatkan  oleh peserta didik, (3) Pengajaran , setelah selesai membaca 15 menit. Guru akan menghubungkan bacaan yang peserta didik baca dengan materi pembelajaran  yang  akan  dipelajari. Kegiatan  budaya  literasi  ini  dikaitkan dengan materi ajar sehingga memudahkan  peserta  didik  untuk terbiasa mengolah informasi dari buku yang mereka baca. 3. Evaluasi Kegiatan Pembiasaan Budaya Literasi di SD Muhammadiyah 4 Batu Kegiatan  pembiasaan  budaya literasi  di  SD  Muhammadiyah  4  Batu dievauasi  setiap  satu  semester  oleh kepala  sekolah  dan  guru.  Evaluasi dilakukan untuk mengetahui keberhasilan dalam menacapai tujuan budaya  literasi.  Kepala  sekolah  akan melakukan supervisi ke kelas sebanyak  satu  kali  dalam  satu semester.  Kepala  sekolah  dan  guru akan melakukan diskusi terkait keberhasilan budaya literasi. Sebelum berdiskusi,  kepala  sekolah  akan menilai  secara  langsung  melalui pengamatan  yang  dilakukan  saat kegiatan  pembiasaan  budaya  literasi dilakukan.  Evaluasi  yang  dilakukan setiap  satu  sesmester  akan  dijadikan pedoman dan acuan dalam mengembangkan  program  budaya literasi.
Hasil  dari  evaluasi  kegiatan pembiasaan  budaya  literasi  di  SD Muhammadiyah  4  Batu  menunjukkan
bahwa  kegiatan  membaca  15  menit sebelum  pembelajaran  di  mulai  dapat meningkatkan  berpikir  kritis  anak,
kreatif, mandiri, mudah dalam memahami  materi  pembelajaran,  aktif bertanya  dan  menjawab  dengan menerapakan beberapa strategi seperti  strategi  baca-tanya,  strategi baca-bercerita,  strategi  tanya-baca- menceritakan kembali. 4. Dampak Kegiatan Pembiasaan Budaya Literasi di SD Muhammadiyah 4 Batu Dampak yang didapatkan setelah menerapkan budaya literasi di SD Muhammadiyah 4 Batu berdasarkan hasil wawancara, observasi  dapat  dibagi  menjadi  dua yaitu  bagi  peserta  didik  dan  sekolah. Hasil  reduksi,  dampak  pembiasaan budaya literasi selama 4 tahun terakhir bagi  SD  Muhammadiyah  4  Batu  yaitu meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis,  meningkatkan  minat  baca peserta  didik,  peningkatan  fasilitas literasi,  dan  pembelajaran  berbasis literasi-numerasi.
Bagi peserta didik, pembiasaan budaya  literasi  memiliki  dampak  yang signifikan  antara  lain  (1)  kebiasaan peserta  didik  yang  lebih  sering mengunjungi pojok baca, perpustakaan,  dan  taman  baca,  (2) peserta  didik  aktif  berbicara  dan bertanya  dalam  diskusi  kelas,  (3) peserta  didik  lancar  membaca  dan menulis, (4) peserta didik menjadi lebih kritis di dalam kelas.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa Pembiasaan Budaya Literasi  di  SD  Muhammadiyah  4  Batu dapat menumbuhkembangkan kemampuan berpikir secara kritis peserta didik dengan pembiasaan yang dilakukan setiap  hari  selama  15  menit  sebelum pembelajaran  dimulai.  Pada  tahap pembelajaran  dengan  membaca  dapat meningkatkan  peserta  didik  terampil dalam memahami informasi, memecahkan  masalah,  dan  menelaah informasi dari bacaan yang dibaca.

## Daftar Pustaka
Bambang,  T.  (2019).  Model  Pembelajaran  Lterasi  Untuk  Pembaca  Awal.  In Badan Pengembangan  Bahasa  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan (Vol. 58, Issue 12).
Firdaus,  A.,  Widiada,  I.  K.,  &  Saputra,  H.  H.  (2020).  Implementasi  Budaya  Literasi Dalam Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa. Journal of Classroom … , 5 .
Hasan, M., Maulidyanti, H., Tahir, M. I. T., & Arisah, N. (2022). Analisis keterampilan berpikir kritis peserta didik melalui kegiatan literasi. Jurnal Ideas , 8 (1), 477 – 486. Hidayah,  N.,  &  Rahmawati,  D.  (2023). Gerakan  Literasi  Dalam  Menghadapi Ketrampilan Pembelajaran Abad 21 Di Sekolah Dasar . 3 (1), 89 – 96.
Lestari, F. D., Ibrahim, M., Ghufron, S., & Mariati, P. (2021). Pengaruh Budaya Literasi
terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5087 – 5099.
Muttaqin, M. F., & Rizkiyah, H. (2022). Efektifitas Budaya Literasi dalam Meningkatkan Keterampilan 4C Siswa Sekolah Dasar. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD ,
2 (1), 43 – 54.
Oktariani,  O.,  &  Ekadiansyah,  E.  (2020).  Peran  Literasi  dalam  Pengembangan Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  Psikologi  Dan Kesehatan (J-P3K) , 1 (1), 23 – 33.
Saadati,  B.  A.,  &  Sadli,  M.  (2019).  Analisis  Pengembangan  Budaya  Literasi  Dalam Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. TERAMPIL:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (2).
Santosa,  E.,  Nugroho,  P.  J.,  &  Siram,  R.  (2019).  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah. Equity In Education Journal , 1 (1), 56 – 61.
Tusriyanto,  T.,  Nadiroh,  N.,  &  Japar,  J.  (2022).  Pembelajaran  IPS  Berbasis  Literasi dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Ri’ayah:  Jurnal  Sosial Dan Keagamaan , 7 (2), 214 .