E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 365

## Keterlibatan Orang Tua Dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran Dari Rumah
Nika Cahyati 1 , Siti Empat Fatimah 2
PG-PAUD STKIP Muhammadiyah Kuningan 1,2. Email: nika@umpk.ac.id, sitiempatfatimah@gmail.com.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  orang  tua  selama  BDR  dan  mengetahui perkembangan  sosial  emosional  anak  selama  belajar  dari  rumah.  Metode  penelitian  ini merupakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Subyek  dalam penelitian ini adalah orang tua siswa kelas B KB Al-Huda I Paninggaran sebanyak 18 orang, data  dikumpulkan    melalui  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  diperiksa dengan triangulasi data. Hasil penelitian ini adalah pembelajaran selama daring kurang efektif dilakukan  bagi  anak  usia  dini,  keterlibatan  orangtua  mendampingi  anak  ketika  belajar  dari rumah  dapat  meningkatkan  kelekatan  anak  dengan  orang  tua,  hasil  belajar  anak  selama pembelajaran  dirumah  masih  kurang  efektif  karena  pembelajaran  secara  online  mengalami beberapa  keterbatasan,  diantaranya  kurangnya  bersosialisasi,  anak  mengalami  penurunan motivasi, kurangnya minta belajar anak, materi tidak disampaikan dengan baik.
Kata kunci: Keterlibatan orangtua; Pendidikan; Pembelajaran dari Rumah.

## Abstract:
This  study  aims  to  determine  the  role  of  parents  during  BDR  and  to  determine  the  social emotional  development  of  children  during  learning  from  home.  This  research  method  is  a qualitative research method with a phenomenological approach. The subjects in this study were parents  of  class  B  students  at  Al-Huda  I  Paninggaran,  data  were  collected  through questionnaires,  interviews,  and  documentation.  The  validity  of  the  data  was  checked  by  data triangulation.  The  results  of  this  study  are  that  online  learning  is  less  effective  for  early childhood,  the  involvement  of  parents  accompanying  children  when  learning  from  home  can increase  children's  attachment  to  their  parents,  children's  learning  outcomes  during  home learning are still less effective because online learning has several limitations, including the lack of socializing, children experience a decrease in motivation, lack of asking children to learn, the material is not delivered properly.
Keywords: parental involvement; Education; Learning from Home.

## Pendahuluan
Penyakit COVID-19 yang disebabkan coronavirus jenis baru semakin menjadi-jadi. Sebelum virus  corona  akhirnya  ditetapkan  sebagai  pandemi  global  oleh  Organisasi  Kesehatan  Dunia (WHO), Indonesia pernah lebih dulu menghadapi pandemi virus H1N1, atau flu burung. Ketika H1N1  dinyatakan  sebagai  pandemi,  Menkes  saat  itu  langsung  melakukan  pendekatan  public health,  sehingga  standar  operasional  penanganan  wabah  ini  dapat  segera  tersusun.  Setelah munculnya  wabah  Covid-19  di  belahan  bumi,  sistem  pendidikan  pun  mulai  mencari  suatu
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 366
inovasi untuk proses kegiatan belajar mengajar. Terlebih adanya Surat Edaran no. 4 tahun 2020 dari  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  yang  menganjurkan  seluruh  kegiatan  di  institusi pendidikan  harus  jaga  jarak  dan  seluruh  penyampaian  materi  akan  disampaikan  di  rumah masing-masing. Agar tidak disalah artikan sebagai hari libur, maka proses kegiatan pembelajaran dilakukan  secara  online.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  kualitas  proses  pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa (Cahyati & Kusumah, 2020). Penggunaan  media  pembelajaran  daring  (online)  sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  untuk menciptakan  paradigma  baru  apabila  dibandingkan  dengan  pendidikan  konvensional  (Aslan, 2019).  Pembelajaran  daring  bertujuan  memberikan  layanan  pembelajaran  bermutu  dalam jaringan (daring) yang bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau peminat yang lebih banyak dan lebih luas (Haerudin, Cahyani, A., Sitihanifah, N., Setiani, R. N., Nurhayati, S., Oktaviani, V.  &  Sitorus,  2020)  Berbicara  mengenai  mendidik  anak,  orang  tua  merupakan  orang  yang bertanggung jawab dalam pendidikan anak-anak (Aslan, 2019). Didalam keadaan yang normal, keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  pertama  dan  utama  bagi  anak.  Karena  disanalah anak  mulai  mengalami  proses  sosialisasi  awal,  serta  mengenal  dunia  sekitarnya,  dan  menjadi pergaulan  hidup  yang  berlaku  sehari-hari  (Rohmah,  2016).  Peran    orang  tua  sangat  penting dalam  menentukan  keberhasilan  pendidikan  anak-anak.  Peran  dan  tanggung  jawab  yang  dapat diwujudkan orang tua dengan membimbing kelangsungan anak belajar di rumah sesuai dengan yang  telah  dipelajari  oleh  anak-anak  di  sekolah  (Kurniasari  et  al.,  2020).  (Santrock,  2011) mengatakan bahwa emosi anak berbeda beda, perbedaan tersebut dipengaruhi oleh sikap, cara, dan  kepribadian  orangtua  dalam  memelihara,  mengasuh,  dan  mendidik  anaknya.  Dalam perspektif  lain  pebedaan  itu  dikarenakan  oleh  faktor  genetis,  lingkungan  dan  diasuh  oleh orangtua yang berlatar belakang pendidikan, akhlak atau keilmuan yang  berbeda.
Namun  adapun  persamaan  di  antara  sekian  perbedaan  emosi  tersebut,  persamaan terstimulasinya emosional setiap anak jika diberikan stimulus yang tepat. Oleh karena itu, dalam rangka  mencerdaskan  emosi  anak  pemberian  stimulus  melalui  permainan  harus  disesuaikan dengan tingkat perkembangan sosial emosional anak. Permasalahan yang terjadi beberapa orang tua  siswa  KB  Al-Huda  I  paninggaran  yang  mengeluhkan  dirinya  keteteran  akibat  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar secara daring. Misalnya pengaturan waktu belajar dan bermain anak- anak  yang  cenderung  lebih  banyak  bermainnya  dari  pada  belajarnya  ketika  ada  di  rumah, beberapa  orang  tua  belum  sepenuhnya  meluangkan  waktu  untuk  mendampingi  anak  selama belajar  dari  rumah,  orang  tua  kurang  membimbing  anak  belajar  dari  rumah,  anak  sering menangis dan tidak menurut kepada orang tua, anak masih sulit untuk menunjukan rasa percaya diri, anak belum bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru. Hal tersebut bisa terjadi  karena  anak  merasa  nyaman  berada  di  rumah  dan  menganggap  bahwa  rumah  adalah daerah  kekuasaannya.  Oleh  karena  itu,  perlu  aturan  belajar  yang  jelas  dan  disepakati  bersama antara orang tua dan anak tanpa harus ada hukuman atau menekan anak. Seperti pendapat yang dikemukakan  oleh  Mutiah,  memberikan  perintah  kepada  anak  yang  sesuai  dengan  minat  dan keinginan anak, tanpa memaksa terlebih dengan ancaman dan hukuman fisik yang merusak fisik anak (Puspita, 2019). Peran orang tua juga sangat diperlukan untuk memberikan edukasi kepada anak-anaknya yang masih belum bisa memahami tentang pandemi yang sedang mewabah untuk
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 367
tetap berdiam diri di rumah agar tidak tertular dan menularkan wabah pandemi ini. Peran orang tua dalam situasi pandemi Covid-19 ini untuk membimbing anak selama pembelajaran di rumah sebagai  upaya  memutus  mata  rantai  Covid-19  (Cahyati  &  Kusumah,  2020).  Penelitian  ini bertujuan  agar mengetahui  situasi  belajar  dari  rumah  anak,  agar  dapat  mengetahui  keterlibatan orang  tua dalam  mendampingi  anak,  agae mengetahui  hasil  belajar  anak  melalui  pembelajaran selama  daring,  dan  agar  dapat  mengetahui  faktor  penghambat  kegiatan  selama  belajar  dari rumah.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  akan  berpengaruh  positif  apabila  orang  tua maupun guru memahami makna, bentuk dan tujuan keterlibatan tersebut. Akan tetapi pengaruh sebaliknya  akan  terjadi  apabila  orang  tua  maupun  guru  tidak  memahami  makna,  bentuk  dan tujuan keterlibatan orang tua itu sendiri. Dengan demikian maka orang tua dan guru hendaknya benar-benar  memahami  apa  arti  atau  makna  dari  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan sebenarnya, agar mereka dapat memutuskan tindakan yang tepat dalam pendidikan anak mereka di sekolah. Sehubungan dengan hal tersebut terdapat pendapat (Yulianingsih et al., 2020) bahwa keterlibatan orang tua merupakan hal yang sangat penting untuk mendukung belajar anak, baik di sekolah  formal  maupun  di  kursus  belajar.  Makna  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  itu sendiri  juga  telah  didefinisikan  secara  beragam  oleh  beberapa  tokoh,  keterlibatan  orang  tua sebagai partisipasi orang tua dalam proses dan pengalaman pendidikan anak-anak mereka.

## 2. Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi,  penelitian  kualitatif  yaitu,  penelitian  yang  tidak  menggunakan  penelitian  ilmiah yang  menekankan  pada  karakter  alamiah  sumber  data.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  KB  Al- Huda I yang beralamat di Desa Paninggaran, Kecamatan Darma, Kabupaten Kuningan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh orang tua siswa di KB Al-Huda sebanyak 10 siswa usia 5-6 tahun. Teknik pengumpulan data yaitu menggunakan angket, wawancara dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  melalui  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan,  Uji keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  pertama,  credibility  (kepercayaan),  pada  dasarnya menggantikan konsep validasi internal dan nonkualitatif. Adapun fungsinya yaitu melaksanakan inkuiri  sedemikian  rupa  sehingga  tingkat  kepercayaan  penemuan  dapat  dicapai  dan mempertunjukkan  derajat  kepercayaan  hasil  penemuan.  Kedua,  transferability  (keteralihan), yaitu  mengeneralisasikan  suatu  penemuan  tau  memanfaatkan  hasil  penelitian  ditempat  yang berbeda.  Ketiga,  dependability  (ketergantungan)  dilakukan  dengan  melakukan  audit  terhadap keseluruhan proses penelitian. Hal ini dilakukan untuk dapat meunjukkan reliabilitas penelitian yang dilakukan. Keempat, corfirmability (kepastian), disebut dengan uji objektivitas penelitian, memastikan bahwa suatu objek itu tidak bergantung pada persetujuan beberapa orang terhadap pandangan,  pendapat,  dan  penemuan.  Penelitian  kualitatif  harus  mengungkap  kebenaran  yang obyektif. Karena itu keabsahan data dalam sebuah penelitian kualitatif sangat penting. Melalui keabsahan data kredibilitas (kepercayaan) penelitian kualitatif dapat tercapai. Dalam penelitian ini  untuk  mendapatkan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi.  Triangulasi  teknik dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Data diperoleh dengan angket, wawancara dan dokumentasi.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072

## 3. Hasil dan Pembahasan
a. Hasil Penelitian
Penelitian untuk Keterlibatan Orang Tua Dalam Bidang Pendidikan Selama Belajar Dari Rumah (BDR)  ini  dilakukan  di  KB  Al-Huda  I,  tepatnya  di  Desa  Paninggaran  Kecamatan  Darma Kabupaten  Kuningan.  Pada  Pembelajaran  di  rumah  kebanyakan  orang  tua  berpendapat  bahwa selama BDR (belajar dari rumah) ini tidak efektif untuk diterapkan, pembelajaran di rumah juga menjadikan  anak  kurang  bertanggung  jawab,  disiplin,  dan  mandiri  dari  pada  pembelajaran  di sekolah,  melalui  pembelajaran  di  rumah  keterlibatan  orang  tua  memang  sangat  penting  karena dapat  mempererat  hubungan  antara  anak  dengan  orang  tua,  orang  tua  dapat  melihat perkembangan anak dalam belajar, dan orang tua juga dapat membantu anak dalam mengerjakan tugas  namun  pada  perkembangan  belajarnya  menjadikan  anak  jadi  kurang  mandiri  dan  sangat menurun tidak seperti halnya saat belajar disekolah. Adapun ringkasan hasil penelitian mengenai Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam  Bidang  Pendidikan  Selama  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  di  KB Al-Huda I yang dilakukan dengan teknik pengumpulan data melalui teknik angket, wawancara dan dokumentasi dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Situasi BDR (belajar dari rumah) anak di KB Al-Huda I
Sejak  pertengahan  maret  tahun  2019  lalu  sebagian  besar pelajar di  Indonesia menjalani  proses belajar dari rumah di tengah pandemi virus corona. Dalam situasi BDR (belajar dari rumah) anak di  KB  Al-huda I  bukan  hanya para siswa yang  dihadapkan  pada tantangan  untuk  belajar  jarak jauh, tapi juga orang tua.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu  IP  (20/05/2021)  selaku  kepala  sekolah  mengenai Situasi BDR (belajar dari rumah) anak di KB Al-Huda I beliau memaparkan bahwa:
” Pada metode yang diterapkan dalam pelaksanaan kebiatan BDR anak yaitu guru menyediakan video untuk belajar dari rumah dengan metode demonstrasi, dan menyiapkan LKA (lembar kerja anak)  selama  pembelajaran  dari  rumah.  Dalam  proses  pelaksanaan  kegiatan  BDR  guru  setiap satu  minggu  sekali  berkunjung  ke  rumah  anak  untuk  memberikan  lembar  kerja  anak  (LKA) untuk pembelajan 5 hari, dan memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah ”. Sama halnya yang dikatakan  oleh  kepala  sekolah  hasil  wawancara  dengan  guru  ibu  EN  (29/05/2021)  beliau mengatakan: “ Situasi dalam pelaksanaan belajar mengajar secara daring ini ada hambatan yang di  alami  oleh  guru  yaitu  kurang  kerjasamanya  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  di  rumah dengan  anak  sehingga  guru  kesulitan  untuk  menjelaskan  dalam  proses  belajar  setiap  harinya, sehingga pelaksanaan pembelajaran secara daring (dalam jaringan) ini kurang efektif diterapkan di  jenjang  sekolah  yang  masih  dini  ini  “.  Senada  yang  dikatakan  oleh  guru,  hasil  wawancara dengan  orangtua  Aira  (08/06/2021)  beliau  mengatakan  bahwa  :  “  Anak  menjadi  suka  bermain dibanding belajar, sehingga pembelajaran daring ini kurang efektif diterapkan di kober, dan juga ketika  mendampingi  anak  belajar  supaya  tugas  dapat  dikerjakan  dengan  baik  anak  harus  di iming-imingi hadiah seperti ingin nonton youtube setelah tugas  dikerjakan, dalam menerapkan cara  belajarnya  anak  diajak  belajar  sambil  bernyayi  walaupun  anak  sering  mengeluhkan  ingin belajarnya  dengan  ibu  guru  ”.  Hal  serupa  pun  juga  dikatakan  oleh  orangtua  yaitu  ibu  Nazriel ketika  diwawancarai  (08/06/2020)  beliau  mengatakan  bahwa:  “  Dalam  menerapkan pembelajaran  di  rumah  saya  selalu  mengawasi  anak  dalam  belajar,  dan  selalu  menerapkan pembelajaran bersama dengan kakanya dan berlomba-lomba dalam melaksanakan tugas “ Sama
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 369
dengan  pendapat  orangtua  elisa  (08/06/2020)  saat  diwawancarai  beliau  mengatakan  :  “  Anak menjadi  sulit  diatur  saat  mengerjakan  tugas,  dan  anak  jadi  lebih  sering  menangis  saat  belajar, karena  anak  merasa  kalau  rumah  adalah  tempat  ternyaman  untuk  bermain,  dan  juga  ketika memgang Hp bukan menyimak video guru malah jadi bermain permainan di Hp “ Situasi  belajar  dari  rumah  yaitu  suatu  keadaan  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar siswa,  sebab  kondisi  belajar yang  baik  akan  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  yang  baik begitu pula sebaliknya, Jadi proses pembelajaran harus dilakukan secara efektif. Berdasarkan hal diatas dapat disimpulkan bahwa situasi kegiatan belajar dari rumah ini kurang efektif di terapkan di  lembaga  non  formal  karena  anak  lebih  suka  bermain  dibandingkan  belajar,  anak  menjadi sering menangis, dan anak merasa ketika bermain sambil belajar di rumah tidak semenarik saat bermain sambil belajar dengan teman-temannya disekolah.
2. Keterlibatan orang tua dalam mendampingi kegiatan BDR anak.
Bimbingan  orang  tua  terhadap  anaknya  dalam  proses  belajar  sangat  membantu  dalam meningkatkan  konsentrasi  anak  tersebut,  membimbing  anak-anak  menuju  pembentukan  watak dan akhlak terpuji. Oleh karena itu, dibutuhkan peran orang tua sebagai pengganti guru di rumah dalam  membimbing  anaknya  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan ibu IP (20/05/2021) selaku kepala sekolah mengenai Keterlibatan orang tua dalam  mendampingi  kegiatan  BDR  anak  di  KB  Al-Huda  I  beliau  memaparkan  bahwa:  “  Pada pembelajaran  daring  guru  melibatkan  orang  tua  untuk  memberikan  pendampingan  atau melakukan  komunikasi  dengan  anak  pada  saat  kegiatan  belajar “  Sama  halnya  yang  dikatakan oleh  kepala  sekolah  hasil  wawancara  dengan  guru  ibu  LY  (29/05/2021)  beliau  mengatakan:  “ Dalam  mendampingi  anak  belajar  orang  tua  sangat  terlibat  dalam  membantu  anak  dalam melaksanakan tugas, namun karena kendala waktu orang tua yang sibuk mengerjakan pekerjaan rumah  dalam  pengerjaanpun  tidak  dalam  tepat  waktu  “  Senada  yang  dikatakan  oleh  guru, menurut  Ibu  Dion  sebagai  orang  tua  (08/06/2021)  mengatakan  bahwa  :  “  Pada  saat  kegiatan belajar  secara  daring  saya  mendampingi  anak  ketika  mengerjakan  tugas  dan  memberikan penjelasan  kepada  anak  sesuai  kemampuan  saya,  saya  juga  meluangkan  waktunya  untuk memberikan  pendampingan  kepada  anak  saat  belajar,  memberikan  semangat,  dan  saya  juga harus  menciptakan  kondisi  rumah  sebagai  tempat  belajar  sehingga  dalam  belajar  anak  akan merasa nyaman  “ Adapun hal serupa dengan  yang dikatakan ibu Dion,  Ibu Reva (08/06/2020) beliau  mengatakan:  “  Saya  meluangkan  waktu  untuk  anak  saya  dalam  mengerjakan  tugas  dari sekolah, walaupun saya keteteran karena saya juga harus mendampingi anak saya yang sekolah di  SD,  terkadang  anak  saya  juga  menjadi  tidak  tepat  waktu  dalam  mengerjakan  tugas  sekolah karena  saya  membantu  kakaknya  yang  sekolah  di  SD”.  Keterlibatan  orang  tua  merupakan alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatkan kerjasama pendidik dan orang tua selama pandemi,  orang  tua  harus  melakukan  pendampingan  kepada  anak  selama  selama  belajar  dari rumah.  Hal  serupa  pun  juga  dikatakan  oleh  orang  tua  yaitu  ibu  Nabila  ketika  diwawancarai (08/06/2020) beliau mengatakan bahwa: “ Karena anak sering menangis saat mengerjakan tugas, jadi  yang  mengerjakan  tugas  malah  saya  karena  anak  lebih  suka  belajar  disekolah  dengan  ibu guru, dan anak pun jadi kurang mandiri dalam mengerjakan tugas, ketika disekolah dia menulis tanpa  bantuan  tapi  saat  dirumah  anak  menjadi  manja  "  Keterlibatan  orang  tua  dalam  lembaga pendidikan  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  upaya  antara  lain  sebagai  pendidik,  pengamat
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 370
proses  pembelajaran,  tenaga  sukarela,  maupun  pengambil  kebiajakan.  Beberapa  alasan  yang mendasari  pentingnya  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  adalah  dapat mengkomunikasikan dengan baik kepada orang tua tentang kegiatan yang dilakukan oleh anak. Berdasarkan hasil diatas mengenai keterlibatan orang tua dalam kegiatan BDR anak, orang tua mendampingi dan memberikan dorongan kepada anak saat melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru, dan orang tua harus meluangkan waktunya untuk melakukan interaksi dimana orang tua  bermaksud  mengajarkan  anaknya  dengan  mengubah  tingkah  laku,  pengetahuan  serta  nilai- nilai  yang  dianggap  paling  tepat  oleh  orang  tua,  agar  anak  dapat  mandiri,  tumbuh  dan berkembang  secara  sehat  dan  optimal,  namun  ada  bebrapa  orang  tua  yang  merasa  keteteran karena  harus mendampingi anaknya yang di kober dan di SD, dan juga harus membagi  waktu saat melakasanakan pekerjaan rumah.

## 3. Hasil belajar anak dengan adanya pembelajaran BDR
Selama  pandemi  seluruh  sisawa  mengikuti  pembelajaran  daring  di  rumah.  Jika  biasanya  siswa mendapat bimbingan guru di kelas, kali ini orang tua yang harus membimbing anak, khususnya anak  usia  dini.  Tetapi  guru  tidak  tinggal  diam,  guru  juga  tetap  melakukan  penilaian  terhadap perkembangan setiap anak. Penilaian perkembangan anak selama masa pandemi yaitu, orang tua yang  melakukan  penilaian  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ibu  IP  (20/05/2020)  selaku kepala  sekolah  mengenai  Hasil  belajar  anak  dengan  adanya  pembelajaran  BDR  beliau mengatakan  bahwa:  “  Untuk  mengevaluasi  hasil  belajar  anak  selama  belajar  dari  rumah  ini sangat  berbeda  dengan  tahun-tahun  sebelumnya  ketika  untuk  penilaian  anak  itu  dibutuhkan deskripsi anak dalam 6 aspek perkembangan, tapi untuk tahun sekarang tidak mudah karena guru tidak  tatap  langsung  dengan  anak“.  Selanjutnya  hasil  wawancara  dengan  guru,  ibu  DSH (29/05/2021)  mengenai  hasil  belajar  anak,  beliau  mengatakan  bahwa:  “  Hasil  belajar  anak  ini menjadi  menurun  dalam  pembelajarn  dirumah  ini,  karena  semua  6  aspek  perkembangan  anak ketika belajar daring ini tidak mencakup keseluruhan, terutama dalam perkembangan sosialnya, karena anak menjadi tidak saling berkomunikasi dalam bermain dengan temannya”. Berdasarkan hasil  wawancara  kepada  Orang  tua,  ibu  SS  (08/06/2021)  mengatakan  bahwa:  “  Anak  menjadi kurang bertanggung jawab kepada tugas yang diberikan oleh guru, sehingga tugas tidak selesai tepat waktu, anak juga menjadi kurang mandiri dalam melaksanakan tugas karena merasa jenuh belajar dirumah tanpa teman-teman, anak juga menjadi tidak disiplin dalam mengerjakan tugas, karena seringnya bermain sehingga tugas dari guru tidak dikerjakan”.
Senada  dengan  ibu  SS,  ibu  USH  (08/06/2021)  sebagai  orang  tua  mengatakan:  “  Dalam pembelajaran dari rumah dapat mempererat hubungan antar orang tua dan anak, dan orang tua juga dapat melihat perkembangan anak dalam belajar, namun orang tua merasa kurang senang karena selama belajar dari rumah anak jadi lupa hafalan-hafalan yang selalu dibaca ketika saat disekolah”. Hasil belajar anak yaitu kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia  menerima  pengalaman  belajarnya  setelah  suatu  proses  belajar  berakhir.  Berdasarkan  hasil wawancara  diatas  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  hasil  belajar  anak  dari  ke  6  aspek perkembangan  menurun,  seperti  nilai  agama  dan  moral  anak,  anak  menjadi  lupa  surat-surat pendek yang selalu dibaca saat sebelum pembelajaran dimulai karena jika pembelajaran dirumah anak langsung mengerjakan tugas yang diberikan guru. Fisik motorik anak menjadi kurang aktif karena ketika disekolah anak dapat mengikuti kegiatan olahraga senam bersama guru dan teman-
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 371
temannya  namun  saat  dirumah  anak  enggan  untuk  melakukan  kegiatan  senam.  Perkembangan kognitif  anak  jadi  menurun  karena  proses  belajar  di  rumah  yang  kurang  progresif  seperti perhatian, memori/ingatan dan logika berfikir anak kurang konsentrasi karena anak ingin cepat- cepat  bermain.  Anak  menjadi  jarang  bernyanyi,  tapi  dalam  hasil  karya  anak  menjadi  banyak berminat karena dibantu dengan orang tua. Sosial emosional anak jadi kurang stabil karena anak menjadi  mudah  menangis  saat  mengerjakan  tugas,  anak  menjadi  mudah  marah  karena  merasa jenuh, anak menjadi kurang bertanggung jawab dalam mengarjakan tugas karena kadang tugas dari guru suka tidak tepat waktu, anak menjadi kurang mandiri dan anak menjadi kurang disiplin karena anak lebih suka bermain dari pada belajar.
4. Faktor pendukung dan penghambat kegiatan BDR.
Pendidik  perlu  memahami  dan  menguasai  tentang  inovasi  pembelajaran  sehingga  mempunyai kesiapan  mental  dan  kecakapan  untuk  melaksanakan  berbagai  pendekatan  dan  model pembelajaran  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Dengan  kemampuan  tersebut  pendidik  akan  mampu  mengatur  peserta  didik  dengan  segala macam  perbedaan  yang  di  milikinya.  Selain  itu  juga  dibutuhkan  sarana  dan  prasarana  yang meliputi  media,  alat  dan  sumber  pembeljaran  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu IP (20/05/2020) selaku kepala sekolah mengenai faktor pendukung dan penghambat kegiatan BDR, beliau mengatakan bahwa: ”Faktor yang mendukung kegiatan  belajar  dari  rumah  ini  terutama  media  yang  di  gunakan  dirumah  mudah  didapatkan namun  faktor  penghambat  dalam  proses  pembelajaran  daring  ini  guru  kesulitan  dalam menyesuaikan materi pelajaran karena yang menyampaikan materi orang tua”. Selanjutnya hasil wawancara  dengan  guru,  ibu  EN  (29/05/2021)  mengenai  faktor  pendukung  dan  penghambat kegiatan BDR beliau mengatakan bahwa: ” Saya mengetahui hambatan yang dialami siswa pada kegiatan belajar di rumah ini yaitu sering orang tua mengeluh kepada saya yang kurang mengerti untuk menyampaiakn tugas yang di berikan kepada anak, orang tua juga mengeluhkan belajar di rumah itu membuat banyak pengeluaran terutama untuk kuota”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  Orang  tua,  ibu  PSS  (08/06/2021)  mengatakan  bahwa:  “ Hambatan  yang  timbul  selama  kegiatan  belajar  dari  rumah,  saya  sebagai  orang  tua  terkadang tidak mengerti materi pembelajaran yang diberikan dan cara menjelaskan kepada anak”. Senada dengan  ibu  PSS,  ibu  RN  (08/06/2021)  juga  mengatakan  bahwa:  “Dalam  mengerjakan  tugas kadang suka ngeselin kalau di suruh tugasnya untuk diselesaikan, kadang anak juga mengerjakan kadang tidak jadi tugasnya semakin menumpuk, terus lagi anaj tidak nurut kalau sama orang tua, beda dengan  ibu  guru  anak  suka nurut”.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  kepala  sekolah, guru dan orang tua diatas maka faktor pendukung dan penghambat kegiatan belajar dari rumah yaitu dalam penggunaan media sangat mudah di dapatkan namun ternyata banyak mengeluarkan biaya, orang tua merasa kesulitan dalam menyampaikan materi dan tugas yang di berikan oleh guru,  anak  menjadi  kurang  semangat  belajar,  dan  orang  tua  juga  merasa  dalam  mendampingi anak  belajar  kurang  maksimal  karena  banyak  yang  harus  dikerjakan  di  rumah  belum  lagi  jika kakaknya sama harus mengerjakan tugas dari guru.

## b. Pembahasan
1. Keterlibatan  orang  tua  merupakan  aspek  penting  dalam  sebuah  pendidikan  terutama dalam Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 372
Hal tersebut karena orang tua merupakan pendidik pertama anak di rumah dan merupakan orang yang pertama kali berinteraksi dengan anak. Baik buruknya kualitas sebuah lembaga pendidikan akan  dapat  dilihat  melalui  hubungan  nya  dengan  orang  tua.  Keterlibatan  orang  tua  juga  bisa mengembangkan  karakter  anak  usia  dini,  biasanya  pengembangan  karakter  tersebut  dilakukan melalui  kegiatan  inti  yang  biasanya  dilakukan  dalam  keseharian,  misalnya  mencuci  tangan, berdoa sebelum dan sesedah makan, bercermin dan merias diri, dan sebagainya (Ke et al., 2020). Situasi  BDR  (belajar  dari  rumah)  anak  di  KB  Al-Huda  I  Sistem  pembelajaran  daring  (dalam jaringan)  merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan siswa  tetapi  dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan  jaringan  internet.  Guru  harus memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  siswa  berada  di  rumah. Solusinya,  guru  dituntut  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan memanfaatkan  media  daring  (online).  Sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  perangkat personal  computer  (PC)  atau  laptop  yang  terhubung  dengan  koneksi  jaringan  internet.  Guru dapat melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama menggunakan grup di media sosial seperti  WhatsApp  (WA),  telegram,  instagram,  aplikasi  zoom  ataupun  media  lainnya  sebagai media  pembelajaran.  Dengan  demikian,  guru  dapat  memastikan  siswa mengikuti  pembelajaran dalam  waktu  yang  bersamaan,  meskipun  di  tempat  yang  berbeda.  Semua  sektor  merasakan dampak  corona.  Dunia  pendidikan  salah  satunya.  Dilihat  dari  kejadian  sekitar  yang  sedang terjadi,  baik  siswa  maupun  orangtua  siswa  yang  tidak  memiliki  handphone  untuk  menunjang kegiatan  pembelajaran  daring  ini  merasa  kebingungan,  sehingga  pihak  sekolah  ikut  mencari solusi  untuk  mengantisipasi  hal  tersebut.  Beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki  handphone melakukan  pembelajaran  secara  berkelompok,  sehingga  mereka  melakukan  aktivitas pembelajaran pun bersama. Mulai belajar melalui videocall yang dihubungkan dengan guru yang bersangkutan,  diberi  pertanyaan  satu  persatu,  hingga  mengapsen  melalui  VoiceNote  yang tersedia  di  WhatsApp.  Materi-materinya  pun  diberikan  dalam  bentuk  video  yang  berdurasi kurang  dari  2  menit.  Pembelajaran  daring  tidak  bisa  lepas  dari  jaringan  internet.  Koneksi jaringan  internet  menjadi  salah  satu  kendala  yang  dihadapi  siswa  yang  tempat  tinggalnya  sulit untuk mengakses internet, apalagi siswa tersebut tempat tinggalnya di daerah pedesaan, terpencil dan tertinggal. Kalaupun ada yang menggunakan jaringan seluler terkadang jaringan yang tidak stabil, karena letak geografis yang masih jauh dari jangkauan sinyal seluler. Hal ini juga menjadi permasalahan  yang  banyak  terjadi  pada  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  daring  sehingga kurang optimal pelaksanaannya.
Selama  masa  pembelajaran  jarak  jauh,  tugas  bisa  saja  hadir  setiap  hari.  Situasi  rumah  yang kadang  tidak  kondusif  untuk  belajar  dan  tak  adanya  pengajar  yang  hadir,  berpotensi  membuat anak  kerap  bosan  dan  menolak  untuk  belajar.  Tak  sedikit  guru  yang  juga  mendapat  keluhan orang tua tentang kondisi anak yang enggan untuk belajar. Sehingga pekerjaan rumah (PR) bisa menumpuk setiap harinya. Kondisi belajar dari rumah tak sedikit membuat orangtua khususnya ibu menjadi stres saat harus menjalani aktivitasnya sehari-hari dan pekerjaanya secara bersamaan (Agustin, 2013). Berdasarkan substansi diatas peneliti berasumsi bahwa di KB Al-Huda I, anak cenderung tidak serius mengerjakan tugas mungkin karena anak terbiasa belajar di dalam situasi sekolah dan pembelajaran di rumah pun tidak maksimal, karena yang anak lebih senang ke guru jika  untuk  belajar,  kalau  di  rumah  untuk  mengulangi  saja.  Dan  belajar  dari  rumah  membuat
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 373
orang  tua  keteteran  sehingga  belajar  mengajar  tidak  efektif  dilakukan  di  rumah  saja.  Apalagi yang memiliki dua anak yang sudah sekolah. Di satu sisi orang tua juga tetap harus konsentrasi dalam melakukan pekerjaannya.
2. Keterlibatan orang tua dalam mendampingi kegiatan BDR anak
Saat  orang  tua  benar-banar  memahami  bahwa  pendidikan  anak  merupakan  tanggung  jawab bersama, maka disitulah orang tua akan benar-benar aktif berpartisipasi mendampingi anaknya dalam pembelajaran online. Namun kendalanya tidak semua orang tua dapat mendampingi anak saat pembelajaran daring  dengan beberapa alasan, misalnya orang tua bekerja. Hal inilah yang membuat pembelajaran daring belum diterima di masyarakat. Pada masa pembelajaran jarak jauh atau  daring,  sangat  dibutuhkan  partisipasi  orang  tua  agar  pembelajaran  ini  dapat  terlaksana dengan  optimal.  Dalam  pembelajaran  daring,  orang  tua  merupakan  rekan  kerja  guru  dalam mengajar  anak-anak  di  rumah.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  berpartisipasi  dalam menyampaikan  kembali  materi  pembelajaran  serta  membuat  anak  memahami  konsep  yang diberikan guru secara online,lalu orang tua akan membantu mereka dalam pengerjaan tugas jika terjadi  kesulitan.  Dalam  pelaksanaannya  guru  dan  pendidik  lainnya  mencoba  untuk memanfaatkan  ilmu  teknologi  dan  akses  internet  untuk  menyikapi  pembelajaran  jarak  jauh. Disinilah  diperlukan  partisipasi  orang  tua  untuk  memberikan  sarana  dan  prasarana  yang diperlukan siswa dalam pembelajaran daring (Jayawardana et al., 2020). Bentuk partisipasi orang tua  dalam  pembelajaran  daring  ini  sebenarnya  adalah  membantu  peran  guru  di  sekolah.  Peran orang  tua  adalah  menjadi  orang  tua  yang  memotivasi  dalam  segala  hal.  Orang  tua  turut berpartisipasi  dalam  membimbing  dan  memberikan  motivasi  kepada  anak,  baik  dengan  cara memberikan  semangat  maupun  dengan  cara  meningkatkan  kebutuhan  sekolah  (Puspitasari, 2014).  Ramai  diberbagai  media  sosial  yang  menceritakan  pengalaman  orangtua  siswa  selama mendampingi  anak-anaknya  belajar  baik  positif maupun  negatif.  Seperti  misalnya  ternyata  ada orangtua  yang  sering  marah-marah  karena  mendapatkan  anaknya  yang  sulit  diatur  sehingga mereka  tidak  tahan  dan  menginginkan  anak  mereka  belajar  kembali  di  sekolah.  Kejadian  ini memberikan  kesadaran  kepada  orangtua  bahwa  mendidik  anak  itu  ternyata  tidak  mudah, diperlukan ilmu dan kesabaran yang sangat besar. Sehingga dengan kejadian ini orangtua harus menyadari  dan  mengetahui  bagaimana  cara  membimbing  anak-anak  mereka  dalam  belajar. Setelah  mendapat  pengalaman  ini  diharapkan  para  orangtua  mau  belajar  bagaimana  cara mendidik  anak-anak  mereka  di  rumah.  Perlu  disadari  bahwa  ketidak  siapan  guru  dan  siswa terhadap pembelajaran daring juga menjadi masalah. Perpindahan sistem belajar konvensional ke sistem  daring  amat  mendadak,  tanpa  persiapan  yang  matang.  Tetapi  semua  ini  harus  tetap dilaksanakan agar proses pembelajaran dapat berjalan lancar dan siswa aktif mengikuti walaupun dalam kondisi pandemi Covid-19. Kegagapan pembelajaran daring memang nampak terlihat di hadapan  kita,  tidak  satu  atau  dua  sekolah  saja  melainkan  menyeluruh  dibeberapa  daerah  di Indonesia. Komponen-komponen yang sangat penting dari proses pembelajaran daring (online) perlu  ditingkatkan  dan diperbaiki.  Pertama  dan  terpenting  adalah  jaringan  internet  yang  stabil, sosialisasi daring yang bersifat efisien, efektif, kontinyu, dan integratif kepada seluruh stekholder pendidikan.  Keterlibatan  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  daring, minimal dalam bentuk monitoring dengan cara keterlibatan, fokus, konsisten dan menguat serta memberi  solusi  kepada  anak.  Selanjutnya  orang  tua  juga  harus  serba  tahu  dan  terampil  dalam
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 374
menguasai materi pelajaran dan materi yang dihadapi anak. Semua orang tua memainkan peran penting  dan  berpengaruh  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka.  Berdasarkan  dengan  asumsi diatas  peneliti  menyimpulkan  bahwa  di  KB  Al-Huda  I,  banyak  orang  tua  yang  berpendapat dengan  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  daring  ini  dapat  mempererat  hubungannya  dengan anaknya,  serta  secara  langsung  mereka  berpartisipasi  dalam  memberikan  pendidikan  yang terbaik  bagi  anaknya  dan  orang  tua  dapat  memotivasi  dalam  segala  hal.  Orang  tua  turut berpartisipasi  dalam  membimbing  dan  memberikan  motivasi  kepada  anak,  baik  dengan  cara memberikan semangat maupun dengan cara meningkatkan kebutuhan sekolah.
3. Hasil belajar anak dengan adanya pembelajaran BDR
Hasil  belajar  yang  baik,  tidak  dapat  diperoleh  hanya  dengan  mengandalkan  keterangan- keterangan yang diberikan oleh guru di depan kelas, tetapi juga alat-alat belajar yang memadai, seperti buku, pensil, alat peraga. Sedangkan sebagian besar, alat-alat peraga untuk belajar harus disediakan  sendiri  oleh  murid  yang  bersangkutan.  Bagi  orang  tua  yang  keadaan  ekonominya kurang  memadai,  sudah  barang  tentu  tidak  dapat  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  anaknya  itu secara maksimal. Untuk mengetahui perkembangan sampai di mana hasil yang telah dicapai oleh seseorang  dalam  belajar,  maka  harus  dilakukan  evaluasi.  Untuk  menentukan  kemajuan  yang dicapai  maka  harus  ada  kriteria  (patokan)  yang  mengacu  pada  tujuan  yang  telah  ditentukan sehingga  dapat  diketahui  seberapa  besar  pengaruh  strategi  belajar  mengajar  terhadap keberhasilan belajar siswa. Perubahan tingkah laku peserta didik yang terjadi setelah mengikuti perubahan  tersebut  meliputi  aspek  nilai  agama  dan  moral,  kognitif  (kemampuan  hapalan, pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintesis,  dan  evaluasi),  fisik  motorik  (persepsi,  kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks dan kreativititas), sosial emosional, seni dan  bahasa  hasilnya  dituangkan  dalam  bentuk  angka  atau  nilai.  Beberapa  guru  di  sekolah mengaku, jika pembelajaran daring ini tidak seefektif kegiatan pembelajaran konvensional (tatap muka  langsung),  karena  beberapa  materi  harus  dijelaskan  secara  langsung  dan  lebih  lengkap. Selain  itu  materi  yang  disampaikan  secara  daring  belum  tentu  bisa  dipahami  semua  siswa. Berdasarkan  pengalaman  mengajar  secara  daring,  sistem  ini  hanya  efektif  untuk  memberi penugasan,  dan  kemungkinan  hasil  pengerjaan  tugas-tugas  ini  diberikan  ketika  siswa  akan masuk, sehingga kemungkinan akan menumpuk (Agus Purwanto, 2020). Mengamati pengalaman dari beberapa guru tersebut, maka guru juga harus siap menggunakan teknologi sesuai dengan perkembangan  zaman.  Guru  harus  mampu  membuat  model  dan  strategi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakter  siswa  di  sekolahnya.  Penggunaan  beberapa  aplikasi  pada  pembelajaran daring  sangat  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  ini.  Guru  harus  terbiasa  mengajar dengan  memanfaatkan  media  daring  kompleks  yang  harus  dikemas  dengan  efektif,  mudah diakses,  dan  dipahami  oleh  siswa.  Dengan  demikian  guru  dituntut  mampu  merancang  dan mendesain pembelajaran daring yang ringan dan efektif, dengan memanfaatkan perangkat  atau media  daring  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Walaupun  dengan pembelajaran daring akan memberikan kesempatan lebih luas dalam mengeksplorasi materi yang akan  diajarkan,  namun  guru  harus  mampu  memilih  dan  membatasi  sejauh  mana  cakupan materinya dan  aplikasi  yang  cocok  pada materi  dan  metode  belajar  yang  digunakan.  Hal  yang paling sederhana dapat dilakukan oleh guru bisa dengan memanfaatkan WhatsApp Group Dari asumsi  diatas  peneliti  menyimpulkan  bahwa  di  KB  Al-Huda  I  hasil  belajar  anak  yang  dicapai
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 375
siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  secara  online  dapat  dikatakan  kurang  berhasil, karena  dalam  fasilitias  mengalami  keterbatasan,  sulitnya  bersosialisasi  langsung  dengan  teman ataupun guru, anak mengalami penurunan motivasi belajar, kurangnya minat belajar, dan materi yang tidak tersampaikan secara maksimal. Belajar itu senantiasa merupakan perubahan tingkah laku  atau  penampilan  dengan  serangkaian  kegiatan  misalnya  dengan  mengamati,  menanya, menalar,  mengumpulkan  informasi,  mengkomunikasikan,  mendengarkan,  meniru  dan  lain sebagainya,  juga  belajar  itu  akan  lebih  baik  kalau  anak  secara  langsung  berinteraksi  dengan pengajar  karena  disitu  anak  bisa  mengalami  dan  memahaminya  secara  langsung  dan  belajar sebagai  kegiatan  individu  sebenernya  merupakan  rangsangan-rangsangan  invidu  yang  dikirim kepadanya oleh lingkungan.
4. Faktor pendukung dan penghambat kegiatan BDR
Pendidikan perlu memahami dan menguasai tentang inovasi pembelajaran sehingga mempunyai kesiapan  mental  dan  kecakapan  untuk  melaksanakan  berbagai  pendekatan  dan  model pembelajaran  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Dengan  kemampuan  tersebut  pendidikan  akan  mampu  mengatur  peserta  didik  dengan  segala macam  perbedaan  yang  dimilikinya.  Selain  itu  juga  dibutuhkan  sarana  dan  prasarana  yang meliputi  media,  alat  dan  sumber  pembelajaran  yang  memadai  sehingga  pendidik  tidak  perlu terlalu  banyak  mengeluarkan  tenaga  dalam  menyampaikan  materi  atau  bahan  pelajaran  yang akan disampaikan kepada peserta didik demi tercapainya tujuan pembelajaran (Ciptaningtyas et al., 2020). Solusi atas permasalahan ini adalah pemerintah harus memberikan kebijakan dengan membuka gratis layanan aplikasi daring bekerjasama dengan provider internet dan aplikasi untuk membantu proses pembelajaran daring ini. Pemerintah juga harus mempersiapkan kurikulum dan silabus permbelajaran berbasis daring. Bagi sekolah-sekolah perlu untuk melakukan bimbingan teknik (bimtek) online proses pelaksanaan daring dan melakukan sosialisasi kepada orangtua dan siswa melalui media cetak dan media sosial tentang tata cara pelaksanaan pembelajaran daring, kaitannya dengan peran dan tugasnya. Aplikasi WhatsApp cocok digunakan bagi pelajar daring pemula,  karena  pengoperasiannya  sangat  simpel  dan  mudah  diakses  siswa.  Sedangkan  bagi pengajar  online  yang  mempunyai  semangat  yang  lebih,  bisa  meningkatkan  kemampuannya dengan menggunakan berbagai aplikasi pembelajaran daring. Namun sekali lagi, pilihlah aplikasi yang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  siswa  itu  sendiri.  Tidak  semua  aplikasi  pembelajaran daring bisa dipakai begitu saja. Namun harus dipertimbangkan sesuai kebutuhan guru dan siswa, kesesuaian  terhadap  materi,  keterbatasan  infrastrukur  perangkat  seperti  jaringan.  Keberhasilan guru  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  pada  situasi  pandemi  Covid-19  ini  adalah kemampuan guru dalam berinovasi merancang, dan meramu materi, metode pembelajaran, dan aplikasi  apa  yang  sesuai  dengan  materi  dan  metode.  Kreatifitas  merupakan  kunci  sukses  dari seorang  guru  untuk  dapat  memotivasi  siswanya  tetap  semangat  dalam  belajar  secara  daring (online)  dan  tidak  menjadi  beban  psikis  (Fadlilah,  2020).  Di  samping  itu,  kesuksesan pembelajaran daring selama masa Covid19 ini tergantung pada kedisiplinan semua pihak. Oleh karena itu, pihak sekolah/madrasah di sini perlu membuat skema dengan menyusun manajemen yang  baik  dalam  mengatur  sistem  pembelajaran  daring.  Hal  ini  dilakukan  dengan  membuat jadwal yang sistematis, terstruktur dan simpel untuk memudahkan komunikasi orangtua dengan sekolah agar putra-putrinya yang belajar di rumah dapat terpantau secara efektif.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 376
Dari  asumsi  diatas  peneliti  menyimpulkan  bahwa  adapun  faktor  pendukung  dan  penghambat kegiatan  BDR  (belajar  dari  rumah)  di  KB  Al-Huda  I  ini  tidak  semua  anak  memiliki  HP, kurangnya  biaya  untuk  membeli  paket  data,  sulitnya  mendapatkan  signal,  orang  tua  keteteran, dan anak jenuh atau malas belajar. Adapun faktor penghambat sekolah daring (dalam jaringan) ini  yaitu  orang  tua  dapat  dekat  dengan  anak,  media  belajar  mudah  didapat,  orang  tua  dapat menggunakan  teknologi,  dan  informasi  untuk  menyampaikan  pesan  dan  menerima  pesan  bisa dikerjakan kapanpun dan dimanapun.

## 4. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  mengenai  Keterlibatan  Orang  Tua Dalam Pendidikan Selama BDR (Belajar Dari Rumah) yaitu, situasi BDR (belajar dari rumah) anak di KB  Al-Huda  I  tidak  bisa  seefektif  di  dalam  kelas  konvensional,  karena  siswa  menjadi  sering bermain-main  dan  tidak  fokus  belajar,  apalagi  setelah  libur  panjang,  anak  juga  merasa  ketika bermain  sambil  belajar  di  rumah  tidak  semenarik  saat  bermain  sambil  belajar  dengan  teman- temannya  disekolah.  Keterlibatan  orang  tua  dalam  mendampingi  kegiatan  BDR  (belajar  dari rumah)  dapat  mempererat  hubungan  dengan  anaknya,  serta  secara  langsung  orang  tua berpartisipasi  dalam  membimbing  dan  terlibat  dalam  mengerjakan  tugas  dan  memberikan pendidikan yang terbaik bagi anaknya. Orang tua juga memotivasi dalam segala hal, baik dengan cara  mendampingi  atau  mengerjakan  tugas  bersama  anak  secara  langsung.  Hasil  belajar  anak dengan  adanya  pembelajaran  BDR  (belajar  dari  rumah)  ini  dikatakan  kurang  berhasil,  karena dalam fasilitias mengalami keterbatasan, sulitnya bersosialisasi langsung dengan teman ataupun guru,  anak  mengalami  penurunan  motivasi  belajar,  kurangnya  minat  belajar,  dan  materi  yang tidak  tersampaikan  secara  maksimal.  Dalam  serangkaian  kegiatan  mainnya  seperti  mengamati, menanya, menalar, mengumpulkan informasi, mengkomunikasikan, mendengarkan, meniru juga tidak lebih baik karena anak tidak berinteraksi secara langsung dengan guru. Faktor pendukung dan  penghambat  kegiatan  BDR  (belajar  dari  rumah),  faktor  pendukung  dalam  proses  belajar daring ini orang tua lebih bisa memanfaatkan teknologi, informasi untuk menyampaikan pesan dan menerima pesan bisa dikerjakan kapanpun dan dimanapun. orang tua bisa lebih dekat dengan anak,  media  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  di  rumah  mudah  didapat.  faktor  penghambat dalam proses pembelajaran secara online ini yaitu keterbatasan kemampuan orang tua baik dari segi waktu ataupun penyampaian materi pembelajaran, kurangnya jaringan terutama yang berada di  pelosok  desa,  keterbatasan  biaya  untuk  membeli  kuota  dan  belum  semua  peserta  didik memiliki alat elektronik (HP), dan anak lebih banyak bermain game dari pada belajar.

## 5. Daftar Pustaka
Agus  Purwanto.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Edupsycouns Journal , 2 no 1 .
Agustin,  M.  (2013).  MENGENALI  DAN  MENGEMBANGKAN  POTENSI  KECERDASAN JAMAK  ANAK  SEJAK  DINI  SEBAGAI  TONGGAK  AWAL  MELAHIRKAN GENERASI EMAS Mubiar. Cakrawala Dini , 4 , 2. Aslan,  A.  (2019).  Peran  Pola  Asuh  Orangtua  di  Era  Digital. Jurnal  Studia  Insania , 7 (1).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.6072
Keterlibatan Orang Tua dalam Bidang Pendidikan Selama Pembelajaran dari Rumah Nika Cahyati, Siti Empat Fatimah 377
https://doi.org/https://doi.org/10.18592/jsi.v7i1.2269 Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 04 (1), 4–6. Ciptaningtyas, A., Yetti, E., & Hartati, S. (2020). Metode Pelatihan dan Persistensi Berpengaruh terhadap Kompetensi Pedagogik Guru PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 686. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.440
Fadlilah,  A.  N.  (2020).  Strategi  Menghidupkan  Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  Selama Pandemi COVID-19 melalui Publikasi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 373. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.548
Haerudin, Cahyani, A., Sitihanifah, N., Setiani, R. N., Nurhayati, S., Oktaviani, V., &, & Sitorus, Y. I. (2020). Pembelajaran Di Rumah Sebagai Upaya Memutus Covid-19. Pembelajaran Di Rumah Sebagai Upaya Memutus Covid-19. Jurnal Golden Age , 5 (1), 1–12.
Jayawardana,  H.  B.  .,  Zahro,  I.,  &  Pertiwi,  E.  P.  (2020).  Identifikasi  Kesulitan  Guru  Paud  Di Masa  Pandemi  Covid-19  Dan  Solusinya. PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 40–50. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6647 Ke,  H.,  AlSaqqaf,  A.,  &  Swanto,  S.  (2020). E-learning  readiness  among  English  language teachers in Sabah, Malaysia: A pilot study . 2 (September), 120–127.
Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P., & Putra, D. A. (2020). Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari  Rumah  (Bdr)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 1–8.
Puspita,  S.  M.  (2019).  Kemampuan  Mengelola  Emosi  Sebagai  Dasar  Kesehatan  Mental  Anak Usia Dini. SELING: Jurnal Program Studi PGRA , 5 (1), 85–92. Puspitasari, E. (2014). Pendekatan pendidikan karakter. Jurnal Golden Age , 3 (1), 9–17. Rohmah,  N.  (2016).  Bermain  Dan  Pemanfaatannya  Dalam  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Tarbawi , 13 (2), 27–35. Santrock, J. W. (2011). Life Span Development (13th ed.). The McGraw-Hill Companies.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138–1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740