## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PAIRS-CHECKS  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKN MATERI PANCASILA SEBAGAI
DASAR NEGARA DAN PANDANGAN HIDUP  BANGSA DI  VIII.6 SMP NEGERI 43 PALEMBANG
Leni Yarti Driana Guru SMP Negeri 43 Palembang Surel:leni_driana@gmail.com
Abstract: The Implementation Of Pairs-Checks Learning Models To Improve The  Results  Of  Studying  Ppkn  Pancasila  As  A  State  Basis  And  A  View  Of Nation  In  VIII.6  SMP  Negeri  43  Palembang .  The  reality  in  the  field  occurs  in class VIII.6 in PPKn learning material about Pancasila as the basis of the state and the  nation's  view  of  life  at  SMP  Negeri  43  Palembang  in  the  learning  process students  only  memorize  concepts  and  are  less  able  to  use  these  concepts  if  they encounter problems in real life related to  concepts owned. This is emphasized by PPKn learning in class VIII.6 SMP Negeri 43 Palembang on the values of fighting in the process of formulating Pancasila as the basis of the state and nation's view of life, students are less able to determine problems and formulate them. This research took place at SMP Negeri 43 Palembang Jln. Sultan M. Mansyur Lr. Gelora No. 688 Palembang  South  Sumatra.  Research  time  is  the  time  the  research  takes  place  or when the research is conducted. This research was conducted in August to October 2018/2019 odd semester. The research subjects were students of class VIII.6 SMP Negeri 43 Palembang with a total of 35 students, on the subject of the importance and embodiment of Pancasila values as the basis of the state and the nation's outlook on life. From the results of the learning activities that have been carried out for two cycles, and based on all the discussions and analyzes that have been carried out, it can be concluded that the cooperative learning of the Pairs-Checks learning strategy has a positive impact in increasing the learning outcomes of class VIII.6 students which is marked by an increase in learning outcomes. PPKn material Pancasila as the  basis  of  the  state  and  the  nation's  perspective  of  class  VIII.6  SMP  Negeri  43 Palembang in each cycle, namely pre-cycle 57.14%, cycle I of 74.29% and cycle II 88.57%.
Keywords: Pairs-Checks, Pancasila as the State Foundation and Nation's View of Life, PPKn
Abstrak:  Implementasi  Model  Pembelajaran  Pairs-Checks    Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ppkn    Materi  Pancasila  Sebagai  Dasar  Negara Dan Pandangan Hidup Bangsa   Di  Viii.6 Smp Negeri 43 Palembang. Kenyataan dilapangan  terjadi  di  kelas  VIII.6  pada  pembelajaran  PPKn  materi  mengenai pancasila  sebagai  dasar  negara  dan  pandangan  hidup  bangsa  SMP  Negeri  43 Palembang dalam proses pembelajaran peserta didik  hanya menghafal konsep dan kurang  mampu  menggunakan  konsep  tersebut  jika  menemui  masalah  dalam kehidupan nyata yang berhubungan dengan konsep yang dimiliki. Hal ini dikatkan dengan pembelajaran PPKn di kelas VIII.6 SMP Negeri 43 Palembang materi nilai- nilai juang dalam proses perumusan pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup  bangsa,  peserta  didik    kurang  mampu  menentukan  masalah  dan merumuskannya. Penelitian ini bertempat di SMP Negeri 43 Palembang Jln. Sultan M.  Mansyur  Lr.  Gelora  No.  688  Palembang  Sumatera  Selatan.  Waktu  penelitian adalah  waktu  berlangsungnya  penelitian  atau  saat  penelitian  ini  dilangsungkan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  sampai  dengan  Oktober  semester ganjil 2018/2019. Subyek penelitian adalah peserta didik kelas VIII.6 SMP Negeri 43 Palembang dengan jumlah 35 peserta didik, pada pokok bahasan arti penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus,  dan berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat
disimpulkan  bahwa  pembelajarankooperatif  strategi  pembelajaran  Pairs-Checks memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  belajar  peserta  didik kelas VIII.6  yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan hasil belajar PPKn materi Pancasila  sebagai  dasar  negara  dan  pandangan  hidup  bangsa    peserta  didik  kelas VIII.6  SMP  Negeri  43  Palembang  dalam  setiap  siklus,  yaitu  pra  siklus  57,14%, siklus I sebesar 74,29% dan siklus II 88,57%.
Kata Kunci : Pairs-Checks , Pancasila Sebagai Dasar Negara Dan Pandangan Hidup Bangsa , PPKn

## PENDAHULUAN
Beradasarkan  permendiknas  No. 22  tahun  2006  Ruang  lingkup  Mata Pelajaran    Pendidikan  Kewarganegaraan untuk  Pendidikan  dasar  secara  umum meliputi  aspek  aspek  persatuan  dan kesatuan  bangsa,  norma,  hukum,  dan peraturan,  hak  asasi  manusia,  kebutuhan warga Negara, konstitusi Negara, kekuasaan  dan  politik,  pancasila  dan globalisasi.
Kenyataan  dilapangan  terjadi  di
kelas  VIII.6  pada  pembelajaran  PPKn materi  mengenai  pancasila  sebagai  dasar negara dan pandangan hidup bangsa SMP Negeri  43  Palembang  dalam  proses pembelajaran  peserta  didik    hanya menghafal  konsep  dan  kurang  mampu menggunakan konsep tersebut jika menemui masalah dalam kehidupan nyata yang  berhubungan  dengan  konsep  yang dimiliki.  Hal  ini  dikatkan  dengan pembelajaran PPKn di kelas VIII.6 SMP Negeri  43  Palembang  materi  nilai-nilai juang dalam proses perumusan pancasila sebagai  dasar  negara  dan  pandangan hidup  bangsa,  peserta  didik    kurang mampu menentukan masalah dan merumuskannya. Padahal materi tersebut merupakan materi penting terkait
kehidupan  nyata  peserta  didik  karena mereka  hanya  menghafal  konsep.  Yang terjadi  pada  VIII.6  SMP  Negeri  43 Palembang  pada  ulangan  harian  bulan September  2018  tersebanyak  57,14% peserta didik  nilainya mencapai KKM 65, dan  42,86%  peserta  didik    belum mencapai  KKM.  Hasil  pengamatan penulis sebagia guru di kelas VIII.6 SMP Negeri 43 Palembang bahwa hasil belajar PPKn  Materi  nilai-nilai  juang  dalam proses perumusan pancasila sebagai dasar negara  dan  pandangan  hidup  bangsa peserta didik kelas VIII.6 SMP Negeri 43
Palembang  masih  di  bawah  kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang ditetapkan yaitu 65. Berbicara mengenai proses
pembelajaran  dan  pengajaran  yang  tidak tepat  terkadang    membuat  pemahaman peserta didik  terhadap materi ajar kurang dapat  diterima  peserta  didik  .Walaupun demikian,kita  menyadari  bahwa  ada peserta  didik    yang  mampu  menghafal materi yang diterimanya, namun kenyataanya mereka sering kurang memahami dan mengerti secara mendalam  pengetahuan  yang  bersifat hafalan tersebut. Berdasarkan alasan tersebut, maka  sangatlah  penting  bagi  para pendidik  sebagai  seorang  guru  untuk memahami karakteristik materi, karakteristik peserta didik, dan metodelogi  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran terutama berkaitan pemilihan terhadap model pembelajarandan pendekatan dalam proses  pembelajaran.  Dengan  demikian, proses pembelajaran yang diselenggarakan  akan  lebih  efektif  dan produktif.
Berdasarkan uraian di atas, model pembelajaran yang dapat digunakan guru hendaknya  dapat  menghasilkan  hasil belajar  peserta  didik    yang  lebih  baik diantaranya  adalah  model  pembelajaran kooperatif  strategi  pembelajaran Pairs- Checks ,  dalam  pembelajaran  PPKn. Strategi  pembelajaran Pairs-Checks ini dikembangkan oleh  Spencer Kagan pada tahun 1993. Pada strategi ini siswa dilatih bekerja  sama  untuk  mengerjakan  soal- soal  atau  memecahkan  masalah  secara berpasangan, kemudian saling memeriksa /  mengecek  pekerjaan  atau  pemecahan masalah  masing-masing  pasangannya. Untuk saling membantu dalam menguasai
materi  pelajaran  guna  mencapai  hasil maksimal.
Berdasarkan  latar  belakang  yang dikemukakan di atas, maka yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah“bagaimana  upaya  meningkatkan hasil belajar PPKn materi nilai-nilai juang dalam proses perumusan pancasila sebagai  dasar  negara  dan  pandangan hidup  bangsa  melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif strategi pembelajaran Pairs-Checks peserta didik kelas VIII.6 SMP Negeri 43 Palembang?”. Sesuai dengan permasalahan  diatas,  maka  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  PPKn  Materi
Nilai-nilai juang dalam proses perumusan pancasila  sebagai  dasar  negara  dan pandangan hidup bangsa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif strategi pembelajaran Pairs-Checks peserta didik kelas VIII.6 SMP Negeri 43
Palembang.
Cooperatif  learning merupakan strategi  belajar  dengan  sejumlah  peserta didik  sebagai  anggota  kelompok  kecil yang  tingkat  kemampuanya  berbeda. dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap peserta didik anggota  kelompok  harus  saling  bekerja sama  dan  saling  membantu  untuk memahami  materi  pembelajaran.  (Isjoni, 2009:12). Dalam belajar Cooperatif peserta didik    belajar  bersama  sebagai  suatu  tim dalam menyelesaikan tugas-tugas kelompok untuk mencapai tujuan bersama.  Jadi,  setiap  anggota  kelompok memiliki  tanggung  jawab  yang  sama untuk keberhasilan kelompoknya. Belajar kooperatif  muncul  dari  konsep  bahwa peserta  didik    akan  lebih  mudah menemukan dan memahami konsep yang sulit  jika  mereka  saling  berdiskusi dengan  temannya  (Trianto,2010:  56). Peserta didik  secara rutin bekerja dalam kelompok    untuk  saling  membantu memecahkan masalah-masalah yang kompleks.  Jadi  hakikat  sosial  dan penggunaan  kelompok  sejawat  menjadi aspek utama dalam belajar kooperatif.
Strategi  pembelajaran Pairs  – Checks (Berpasangan dan Saling Memeriksa)  adalah  salah  satu  strategi pembelajaran  berpasangan  selain Think
Pairs  Share (TPS) dan Think  Pairs Write (Berpikir  Berpasangan  Menulis) pada model  pembelajaran  kooperatif. Strategi Pairs Checks ini dikembangkan oleh Spencer  Kagan pada  tahun  1993. Pada  strategi  ini  siswa  dilatih  bekerja sama  untuk  mengerjakan  soal-soal  atau memecahkan masalah secara berpasangan, kemudian saling memeriksa /  mengecek  pekerjaan  atau  pemecahan masalah masing-masing pasangannya.
Dalam kegiatan belajar mengajar bahwa  hasil  belajar  yang  belajar  yang dicapai  oleh  seorang  tergantung  dari kemampuan  baik  yang  berupa  bakat, minat  dan  kecerdasan.  Seoarang  peserta didik yang  berkemampun  tinggi
cenderung untuk dapat memperoleh harus belajar  yang  tinggi  dan  sebaliknya  yang berkemampuan rendah cenderungan untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang rendah.
Suatu  perubahan  pada  individu yang  belajar,  berubah  nyata  tidak  hanya mengenai  pengetahuan,  juga  membentuk kecakapan,  pernyataan  dalam  individu yang  belajar.  (Nasution,  2000  :  36).
Sedangkan winkel merumuskan pengerian  belajar  adalah  sesuau  aktifitas mental  atau fisik  yang  berlangsng dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan perubahan dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan, dan nilai sikap. (Winkel, 2002 : 36).
Hasil  belajar  dapat  diperoleh dengan menggunakan  alat evaluasi berupa tes. Menurut aderson yang di kutip Arikunto  (2002:29)  mendefinisikan  tes sebagai  berikut  “Tes  adalah  serentetan pernyataan atau latihan atau alat lain yang digunakan  untuk  menguji  keterampilan, intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimilki individu atau kelompok”
Tampak  bahwa  belajar  yang diperoleh  melalui  tes  dapat  wujudkan dalam  berbagai  bentuk.  Apapun  bentuk dan  hasil  belajar  yang  diperoleh,  faktor utama  yang  harus  diperhatikan  yaitu bahwa hasil belajar tersebut harus sesuai
dengan tujuan pengajaran yang menghendaki  adanya  perubahan  aspek pengetahuan kognitif, aspek nilai ( efektif, dan aspek keterampilan ) Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan  Berawal  dari  istilah “ Civic  Education ”  diterjemahkan  ke dalam bahasa Indonesia menjadi Pendidikan  Kewargaan  dan  akhirnya menjadi  Pendidikan  Kewarganegaraan.
Istilah “Pendidikan Kewargaan” diwakili oleh  Azra  dan  Tim  ICCE  (Indonesia
Center for Civic Education) dari
Universitas Islam Negeri Jakarta, sebagai pengembang Civic Education pertama di perguruan  tinggi.  Penggunaan  istilah ”Pendidikan  Kewarganegaraan”  diwakili oleh  Winaputa  dkk  dari  Tim  CICED (Center  Indonesia  for  Civic  Education), Tim ICCE (2005: 6)
Menurut  Kerr ,  citizenship  or civics  education  is  construed  broadly  to encompass  the  preparation  of  young people for their roles and responsibilities as citizens and, in particular, the role of education  (through  schooling,  teaching, and  learning  )  in  that  preparatory process . (Winataputra dan Budimansyah, 2007: 4) Dari  definisi  Kerr  tersebut  dapat dijelaskan bahwa pendidikan kewarganegaraan dirumuskan secara luas yang mencakup proses penyiapan generasi  muda  untuk  mengambil  peran dan  tanggung  jawab  sebagai  warga negara,  dan  secara  khusus,  peran pendidikan termasuk di dalamnya persekolahan,  pengajaran  dan  belajar, dalam  proses  penyiapan  warga  negara tersebut. Menurut Azis Wahab, Pendidikan  Kewarganegaraan  (PPKn) merupakan media pengajaran yang meng- Indonesiakan  para  siswa  secara  sadar,
cerdas,  dan  penuh  tanggung  jawab. Karena  itu,  program  PPKn  memuat konsep-konsep  umum  ketatanegaraan, politik  dan  hukum  negara,  serta  teori umum yang lain yang cocok dengan target tersebut (Cholisin, 2000:18)
Pengertian  Pancasila  Sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa – Pancasila ialah sebagai dasar negara dan
pandangan  hidup  bangsa  sering  juga disebut  dengan  dasar  falsafah  negara (dasar filsafat negara atau philosophische grondslag)  dari  negara,  ideologi  negara (staatsidee). Dalam hal tersebut Pancasila dipergunakan sebagai dasar untuk mengatur  pemerintahan  negara.  Dengan kata  lain  ialah  ,  Pancasila  digunakan sebagai  dasar  untuk  mengatur  seluruh penyelenggaraan negara. Seperti dimaksud dalam bunyi Pembukaan UUD
1945  Alinea  IV(4)  yang  secara  jelas menyatakan  ,  ialah  kurang  lebih  sebagai berikut
“Kemudian dari pada itu untuk dapat
membentuk suatu pemerintahan negara  Indonesia  yang  melindungi segenap  bangsa  Indonesia  serta seluruh  tumpah  darah  Indonesia  dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, serta ikut dalam melaksanakan  ketertiban  dunia  yang berdasarkan kemerdekaan,
perdamaian  abadi  serta  keadilan sosial maka disusunlah kemerdekaan kebangsaan Indonesia itu dalam suatu Undang-Undang  suatu  Dasar  Negara Indonesia  yang  berbentuk  dalam suatu  susunan  negara  Republik
Indonesia  yang  berkedaulatan  rakyat dengan berdasarkan kepada Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil serta beradab, Persatuan Indonesia, serta Kerakyatan  yang  dipimpin  oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan  perwakilan,  serta untuk  mewujudkan  suatu  Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.”http://www.gurupendidik an.co.id/pengertian-pancasila- sebagai-dasar-negara diakse 12 Oktober 2018

## METODE
Sesuai dengan permasalahan dan tujuan  penelitian,  maka  jenis  penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).Penelitian tindakan kelas merupakan bentuk penelitian yang
dilaksanakan  secara  lansung  oleh  guru dalam praktek pembelajaran, dimana guru (peneliti)  mengadakan  tindakan  tertentu berdasarkan  masalah-masalah  penting dilapangan  yang  harus  segera  diatasi (Arikunto:2014).
Tempat  penelitian  adalah  tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian  untuk  memperoleh  data  yang diinginkan.  Penelitian  ini  bertempat  di SMP Negeri 43 Palembang Jln. Sultan M. Mansyur  Lr.  Gelora  No.  688  Palembang Sumatera Selatan.Waktu penelitian adalah  waktu  berlangsungnya  penelitian atau  saat  penelitian  ini  dilangsungkan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Agustus sampai dengan Oktober semester ganjil 2018/2019.Subyek penelitian adalah  peserta  didik  kelas  VIII.6  SMP Negeri  43  Palembang  dengan  jumlah  35 peserta  didik,  pada  pokok  bahasan  arti penting dan perwujudan nilai-nilai pancasila  sebagai  dasar  negara  dan pandangan  hidup  bangsa.  Ditambah  satu orang  guru  sebagai  kolaborator  yang mengamati jalannya kegiatan pembelajaran bernama Dra. Arlina. Indikator  keberhasilan  penelitian tindakan kelas ini adalah secara keseluruhan  siswa  tidak  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  tes yang diberikan pada setiap akhir tindakan. Hal  ini  ditunjukan  dengan  hasil  subyek memperoleh persentase di atas KKM ≥65 dan    sebanyak  ≥85%  secara  klasikal peserta didik tuntas belajar.
Menurut pengertiannya Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah penelitian  tentang  hal-hal yang  terjadi  di dalam kelas atau sekelompok sasaran dan hasilnya langsung dapat dikenakan padapeserta  didik    yang  bersangkutan (Arikunto  Suharsimi  2002:82).  Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih  yaitu penelitian  tindakan,  maka  penelitian  ini menggunakan model penelitian  tindakan dari  Kemmis  dan  Taggart  (dalam Arikunto,  Suharsimi,  2002:83),  yaitu berbentuk  spiral  dari siklus  yang  satu  ke siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus meliputi planning (rencana), action
(tindakan) ,  observasi (pengamatan)  dan reflection (refleksi).

## PEMBAHASAN
Pra Siklus Sebelum masuk ke pokok bahasan  Arti  penting  dan  perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan  pandangan  hidup  bangsa  dengan pembelajaran  dengan  model  kooperatif strategi pembelajaran Pairs-Checks diperoleh  hasil  belajar  yang  tidak  sesuai dengan  harapan  hasil  tersebut,  dapat dilihat pada table dibawah ini .
Tabel 1  Hasil Tes Formatif Pra Siklus
No. Uraian Hasil Pra Siklus 1. Nilai rata-rata tes formatif 68,83 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 20 3. Persentase ketuntasan belajar 57,14 Berdasarkan tabel di atas
diketahui  bahwa  rata  –  rata  tes  formatif untuk mata  pelajaran  PPKn  siswa  VIII.6 SMP Negeri 43 Palembang pada kondisi awal  /Pra  siklus  pembelajaran  adalah sebesar  68,83.  Dan  ketuntasan  belajar VIII.6  hanya  sebesar  57,14%  atau  20 orang siswa yang  tuntas. Hal ini berarti, jika  di  lihat  dari  segi  kriteria  ketuntasan minimal  belajar  mata  pelajaran  PPKn sebesar  65  artinya  secara  keseluruhan siswa  VIII.6  SMP  Negeri  43  Palembang tidak tuntas.
Siklus I
Sebelum  masuk  ke  dalam  kelas, peneliti terlebih dahulu menyusun perencanaan.  Kegiatan  yang  dilakukan dalam  tahap  ini  meliputi  menentukan jadwal  penelitian.  Menetapkan  materi yang  akan  disampaikan  kepada  peserta didik dengan menggunakan pembelajaran kooperatif strategi pembelajaran Pairs-Checks. Mempersiapkan  perangkat  pembelajaran
yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .
Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksaaan  belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar peserta didik  diberi tes formatif I dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  peserta didik   dalam  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Tes Formatif Pada Siklus I No . Uraian Hasil Siklus I 1. Nilai rata-rata tes formatif 68,86 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 26 3. Persentase ketuntasan belajar 74,29 Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan model kooperatif  strategi  pembelajaran Pairs- Checks diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar  peserta  didik    adalah  68,86  dan ketuntasan belajar mencapai 74,29% atau ada 26 peserta didik   dari 35 peserta didik sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal peserta didik  belum tuntas belajar,  karena  peserta  didik    yang memperoleh  nilai  ≥65  hanya  sebesar 74,29%  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Siklus II Sebelum  masuk  ke  dalam  kelas, peneliti terlebih dahulu menyusun perencanaan.  Kegiatan  yang  dilakukan dalam  tahap  ini  meliputi  :  Menentukan jadwal  penelitian.  Menetapkan  materi yang  akan  disampaikan  kepada  peserta didik dengan menggunakan
pembelajaran kooperatif strategi pembelajaran Pairs-Checks. Mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yaitu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu  pada  rencana  pelajaran  dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar peserta didik  diberi tes formatif
II  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan peserta didik  selama proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan.  Instrument  yang  digunakan adalah  tes  formatif  II.Adapun  data  hasil penelitian  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut.
Berikutnya  adalah  rekapitulasi hasil  tes  formatif  peserta  didik    seperti terlihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Tes Formatif Pada Siklus II No. Uraian Hasil Siklus II 1. Nilai rata-rata tes formatif 72,74 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 31,00 3. Persentase ketuntasan belajar 88,57 Berdasarkan tabel diatas diperoleh  nilai  rata-rata  tes  formatif sebesar 72,74 dan dikarenakan semua 35 peserta  didik  telah  mencapai  ketuntasan belajar.  Maka  secara  klasikal  ketuntasan belajar  yang  telah  tercapai  sebesar 88,57% (termasuk kategori tuntas).  Hasil pada siklus II ini mengalami peningkatan lebih  baik  dari  siklus  I.  Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan kemampuan  guru  dalam  menerapkan pembelajaran  dengan  model  kooperatif strategi pembelajaran Pairs-Checks sehingga  peserta  didik    menjadi  lebih
terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini sehingga  peserta  didik    lebih  mudah dalam  memahami  materi  yang  telah diberikan.  Pada  siklus  II  ini  ketuntasan secara  klasikal  telah  tercapai,  sehingga penelitian ini hanya sampai pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Melalui  hasil  peneilitian  ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan model kooperatif strategi pembelajaran Pairs-Checks memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Ditandai  dengan kemampuan  mereka  dalam  menjawab pertanyaan  yang  di  berikan  kelompok peserta didik lainnya dalam pembelajaran. Dilihat dari ketuntasan belajar materi arti penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila  sebagai  dasar  negara  dan pandangan  hidup  bangsa  ketuntasan belajar meningkat dari pra siklus, siklus I dan  II)  yaitu  masing-masing  57,14%, 74,29%  dan  88,57%.  Pada  siklus  II ketuntasan  belajar  peserta  didik    secara klasikal telah tercapai.
Grafik 1 Pencapaian KKM Klasikal

## KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus,
dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
kooperatif  strategi  pembelajaran Pairs- Checks memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan hasil belajar belajar peserta
didik kelas VIII.6  yang ditandai dengan peningkatan  ketuntasan  Hasil  Belajar PPKn  Materi  Pancasila  sebagai  dasar negara  dan  pandangan  hidup  bangsa peserta didik kelas VIII.6 SMP Negeri 43 Palembang  dalam setiap siklus, yaitu pra siklus  57,14%,  siklus  I  sebesar  74,29% dan siklus II 88,57%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:PT Bumi Aksara.
Arikunto,S.  2002. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Cholisin.  2000. Materi  Pokok  Ilmu
Kewarganegaraan-Pendidikan. Kewarganegaraan.  Yogyakarta : UNY
http://www.gurupendidikan.co.id/pengert ian-pancasila-sebagai-dasar- negara diakses 12 Oktober 2018
Isjoni.   2009. Cooperative   Learning : Mengembangkan   Kemampuan Belajar   Kelompok.Bandung: Alfabeta.
Kagen, Spencer. 1993. Cooperative Learning . San Juan Capistrano.
Nasution,  S.  2000. Metode  Research. Jakarta: Bumi Aksara. Tim  ICCE  (2005:  6) ,  Demokrasi,  Hak Azazi  Manusia,  dan  Masyarakat Madani. Jakarta: Prenada Media. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progesif. Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Winataputra, Udin S dan Budimansyah. 2007. Civic Education . Bandung: Program. Winkel,  WS.  2002. Psikologi  Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Series1; pra siklus; 57,14 Series1; SIKLUS I; 74,29 Series1; SIKLUS II; 88,57
PTGramedia Pustaka  Utama. Jakarta.