## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE MAKE
A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK

## SISWA KELAS II MIM SIDOKERTO

## DEWI MUSLIHAH BUDI UTAMI, SUKARI, LAILLA HIDAYATUL AMIN, INTAN AYU WULANDARI
Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta e-mail: dewiq121@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  usaha  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Akidah  Akhlak  melalui model Cooperative  Learning tipe Make  a  Match pada  siswa  Kelas  II.B  MI  Muhammadiyah Plupuh, Sragen. Dalam hal ini disebabkan model dalam penyampaian materi masih berpusat pada guru (metode ceramah) menyebabkan siswa lebih cenderung pasif  dalam pembelajaran berlangsung.  Akibatnya  hasil  belajar  Akidah  Akhlak  masih  terbilang  rendah  atau  dibawah KBM  yaitu  75.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  berupa penerapan  model Cooperative  Learning tipe Make  a  Match dengan  tujuan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas II.B MI Muhammadiyah Plupuh, Sragen yang terdiri dari  tiga  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  pada  siswa  Kelas  II.B  MI  Muhammadiyah  Plupuh,  Sragen. Total  siswa  ada  24.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode Cooperative Learning tipe Make  a  Match pada  siswa  Kelas  II.B  MI  Muhammadiyah  Plupuh,  Sragen. Dilihat dari hasil belajar Pra Siklus siswa yang tuntas KBM hanya 8 siswa (33%) tuntas, dan 16 siswa (67%) yang belum tuntas, pada Siklus I hanya 12 siswa (50%) yang tuntas, dan 12 siswa (12%) belum tuntas, dari Siklus II ada 18 siswa (75%) yang tuntas, dan hanya 6 siswa (25%) yang belum tuntas, sedangkan di Siklus III terdapat 21 siswa (88%) tuntas, dan 3 siswa (12%) belum tuntas. Dari peningkatan hasil belajar tersebut penenlitian tindakan kelas ini di berhentikan di Siklus III di karenakan telah mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85% dari  total  siswa  tuntas  belajar  dinyatakan  berhasil  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Akidah Akhlak  pada siswa  Kelas  II.B  MI  Muhammadiyah  Plupuh,  Sragen  Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Kata Kunci: Hasil belajar Akidah Akhlak, Model Cooperative Learning , Make a Match .

## ABSTRACT
This research is an attempt to improve the learning outcomes of Akidah Akhlak through the Make  a  Match  type  of  Cooperative  Learning  model  for  Class  II.B  students  of  MI Muhammadiyah Plupuh, Sragen. In this case, because the model in delivering the material is still  teacher-centered  (lecture  method)  it  causes  students  to  be  more  passive  in  the  ongoing learning. As a result, the learning outcomes of Akidah Akhlak are still relatively low or below the  KBM,  which  is  75.  This  study  uses  Classroom  Action  Research  (CAR)  in  the  form  of applying  the  Make  a  Match  type  of  Cooperative  Learning  model  with  the  aim  of  increasing student learning outcomes in Class II.B MI Muhammadiyah Plupuh, Sragen consisting of of three cycles and each cycle consists of planning, implementing, observing and reflecting. The subjects of this study were students of Class II.B MI Muhammadiyah Plupuh, Sragen. There were 24 students in total. The results showed that the application of the Make a Match type of Cooperative  Learning  method  to  the  Class  II.B  students  of  MI  Muhammadiyah  Plupuh, Sragen.  Judging  from  the  results  of  Pre-Cycle  learning,  only  8  students  (33%)  completed KBM,  and  16  students  (67%)  had  not  completed,  in  Cycle  I  only  12  students  (50%) completed,  and  12  students  (12%)  not  yet  completed,  from  Cycle  II  there  were  18  students (75%) who had completed, and only 6 students (25%) had not completed, while in Cycle III there were 21 students (88%) completed, and 3 students (12%) had not completed . From the increase in  learning outcomes,  this class action research was stopped in  Cycle  III because it
had  reached  the  classical  completeness  criteria,  namely  85%  of  the  total  students  who  had completed  learning  were  declared  successful  in  improving  the  learning  outcomes  of  Akidah Akhlak in Class II.B students of MI Muhammadiyah Plupuh, Sragen Year Lesson 2019/2020. Keywords: Akidah Akhlak learning outcomes, Cooperative Learning Model, Make a Match.

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Belajar merupakan  suatu  proses  untuk  menciptakan  hubungan  antara  pengetahuan  yang  sudah  ada atau  dipahami  dengan  pengetahuan  yang  baru  untuk  meningkatkan  suatu  mutu  pendidikan. Dengan  belajar  dapat  memperoleh  kecakapan,  keterampilan  dan  sikap,  dengan  belajar sesorang  akan  memberikan  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  menyeluruh  dari pengalaman  individu  tersebut  dengan  lingkungannya  (Zainal  Aqib,  2019:  62).  Seorang  guru harus  berperan  aktif  dalam  mendidik  dengan  menerapkan  pendekatan  yang  efektif  supaya peserta didik bisa memahami materi yang di ajarkan.
Berdasarkan  penelitian,  proses  pembelajaran  Akidah  Akhlak  siswa  kelas  II.B  di  MI Muhammadiyah  Sidokerto  Plupuh  Sragen  masih menekankan  pada  aspek  pengetahuan  yang menyebabkan  siswa  kurang  terangsang  untuk  terlibat  secara  aktif,  sehingga  siswa  kurang mandiri  dan  cenderung  pasif  selama  pembelajaran  berlangsung.  Nahdiyatin,  S.  N.  (2016), pada  awal  observasi,  ditemukan  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  cara mengajar yang terpusat pada guru, membuat pembelajaran menjadi monoton. Siswa bersikap acuh  tak  acuh,  menjadi  bosan,  tidak  fokus  dalam  pelajaran,  ramai  dan  tidak  memperhatikan guru.
Dengan  permasalahan  yang  muncul  para  guru  melakukan  upaya  meningkatkan kualitas  pembelajaran  Akidah  Akhlak.  Karena  selama  ini  tingkat  rendahnya  hasil  belajar siswa  dikelas  II.B  MI  Muhammadiyah  Sidokerto  Plupuh  Sragen,  penyebabnya  karena pembelajaran  Akidah  Akhlak  terkesan  monoton.  Guru  lebih  sering  menggunakan  metode ceramah  yang  mana  guru  menyampaikan  materi  dan  siswa  mendengarkan,  peran  guru  yang kurang maksimal dalam penggunaan model pembelajaran, menjadikan siswa cenderung pasif dan hasil belajar siswa tidak tercapai sesuai dengan Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) yang sidah ditetapkan. Mikan M, dkk (2018), tujuan pembelajaran model kelompok tidak terwujud karena  siswa  tidak  mampu  bekerja  sama,  tidak  mampu  menyampaikan  pendapat  dan menanggapi  pendapat  orang  lain.  Hal  ini  merupakan  kegagalan  guru  dalam  proses pembelajaran.  Ada  kecenderungan  pembelajaran  terpusat  kepada  guru  (teacher  centered). Tidak  ada  umpan  balik  (feedback  dari  siswa  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  bermutu. Dengan demikian dapat dipastikan bahwa hasil penilaian proses tidak sesuai dengan harapan.
Menurut hasil observasi dikelas II.B di MI Muhammadiyah Sidokerto Plupuh Sragen, masih banyak siswa yang nilainya di bawah KBM yaitu 75, dari 24 siswa, ada 8 orang siswa tuntas  (33%)  dan  16  siswa  tidak  tuntas  (67%).  Rendahnya  persentase  siswa  yang  mencapai Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KBM)  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa kurang  tertarik  dalam  belajar  Akidah  Akhlak.  Sehingga  metode  pembelajaran  perlu ditingkatkan.  Febriana,  A  (2011),  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match terlebih dahulu diadakan latihan kerjasama kelompok. Hal ini bertujuan untuk mengenal dan memahami karakteristik masing-masing individu dan kelompok.
Metode cooperative  learning adalah  metode  pembelajaran  yang  berfokus  pada penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  yang  sudah  ditetapkan  (Nurhadi,  2004:  112).  Model make  a match merupakan model pembelajaran yang mengajak siswa untuk mencari jawaban terhadap suatu pertanyaan atau pasangan dari suatu konsep melalui sebuah permainan kartu pasangan (Komalasari, 2010: 85).
Strategi cooperative learning tipe make a match merupakan teknik mencari pasangan sambil  belajar mengenai suatu  konsep atau topik dalam semua mata pelajaran dan tingkatan kelas.  Teknik  pembelajaran make  a  match siswa  dituntut  untuk  berkompetisi  mencari
pasangan  kartu  yang  dibawa  dalam  waktu  yang  cepat  (Rahmat  Widodo,  2010:  199).  Model pembelajaran make  a  match dapat  melatih  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran secara  merata  menuntut  siswa  bekerja  sama  dengan  anggota  kelompok  dan  juga  belajar tanggung jawab.
Dewi, R. N. L., & Laila, A. (2015), sebenarnya cara melakukan metode pembelajaran make a match ini cukup mudah. Akan tetapi guru perlu melakukan beberapa persiapan, antara lain adalah membuat pertanyaan yang sesuai dengan materi kemudian menulisnya pada kartu, membuat  jawaban  yang  sesuai  dengan  pertanyaan  kemudian  menulisnya  pada  kartu  (jumlah jawaban sama dengan jumlah pertanyaan), dan membuat aturan permainan.
Berdasarkan masalah diatas, dapat disimpulkan bahwa rendahnya hasil belajar Akidah Akhlak dikarenakan metode pembelajaran yang kurang menarik, siswa hanya mendengarkan pemaparan  materi  dari  guru.  Seorang  guru  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam  memilih  media pembelajaran yang akan digunakan yang disesuaikan dengan materi dan  karakteristik siswa. Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran cooperative learning tipe make a match , dikarenakan dalam metode cooperative learning tipe make  a  match terdapat  unsur  permainan  sehingga  siswa  tidak  mudah  bosan dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  permasalahan  yang  muncul,  peneliti  bermaksud untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akidah Akhlak Siswa Kelas II MI Muhammadiyah Sidokerto Plupuh Sragen Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan  di  Kelas  II  MI Muhammadiyah Sidokerto Plupuh Sragen. Tindakan yang dirancang berupa penerapan model pembelajaran cooperative  learning tipe make  a  match dengan  tujuan  meningkatkan  hasil belajar  Akidah  Akhlak  siswa  kelas  II.B  MI  Muhammadiyah  Sidokerto  Plupuh  Sragen. Tahapan dalam penelitian tindakan kelas ini terdiri dari tiga siklus dan masing-masing siklus memiliki  empat  tahapan  kegiatan,  diantaranya  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi. Sementara itu, teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi,  dokumentasi  dan  wawancara.  Data  tentang  aktivitas  siswa  diperoleh  melalui pengamatan  baik  oleh  pengamat  maupun  guru  yang  melaksanakan  tindakan  di  dalam  kelas. Sedangkan  prestasi  belajar  yang  nantinya  akan  di  analisis  dalam  penelitian  ini  diperoleh melalui  metode  dokumentasi  nilai  ulangan  harian  siswa  sesuai  dengan  pelaksanaan  siklus dalam penelitian tindakan ini.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa  MI  Muhammadiyah  Sidokerto  Plupuh Sragen  dengan  jumlah  24  siswa  terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  mengacu pada  kalender  akademik  sekolah.  Indikator  keberhasilan  merupakan  tolak  ukur  tingkat ketercapaian dari tindakan yang diberikan. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah apabila guru dapat menerapkan model pembelajaran cooperative learning tipe make a match pada mata pelajaran Akidah Akhlak materi Asma’ul Husna dengan efektif dan sesuai tujuan, maka  indikator  yang  ingin  dicapai  adalah  sebagai  berikut:  1)  Hasil  belajar  Akidah  Akhlak materi  Asma’ul  Husna  dikatakan  meningkat  apabila  dalam  proses  pembelajaran  terlihat adanya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  setiap  indikator  pencapaian  kompetensi dari siklus 1 ke siklus berikutnya dengan kriteria 80% dari total siswa dalam kelas. 2) Proses pembelajaran  dengan  menggunakan  metode cooperative  learning tipe make  a  match materi Asma’ul  Husna  terlihat  adanya  prosentase  peningkatan  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Hasil Pra Siklus
Tahap  Para  Siklus  dilakukan  sebelum  peneliti  melakukan  Siklus  I.  Hasil  dari pengamatan  Para  Siklus  terdapat  beberapa  kendala  dalam  pembelajaran  Akidah Akhlak.  Hasil  belajar  Akidah  Akhlak  masih  dibawah  Ketuntasan  Belajar  Minimal (KBM)  yaitu  75.  Adapun  nilai  hasil  ulangan  harian  (Para  Siklus)  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Akidah Akhlak (Pra Siklus) No Nama KKM Nilai Keterangan 1 Abyan Muhammad Rifa’i 75 80 Tuntas 2 Adi Tri Saputra 75 40 Tidak Tuntas 3 Albiyas Khaerul Adam 75 40 Tidak Tuntas 4 Anazriel Wahyu Nahesa 75 85 Tuntas 5 Aqyla Mayra Az Zahra 75 40 Tidak Tuntas 6 Aurel Shintia Pramadani 75 60 Tidak Tuntas 7 Dzakia Anggun Primadani 75 60 Tidak Tuntas 8 Fabian Agha Saferio Abrar 75 55 Tidak Tuntas 9 Farid Khoirul Huda 75 70 Tidak Tuntas 10 Febrian Putra Pratama 75 65 Tidak Tuntas 11 Izilma Citra Kirana 75 80 Tuntas 12 Keylyla syafana Putri Hafi 75 85 Tuntas 13 Keysa Ayuna Zean 75 85 Tuntas 14 Maulana Alif Rizky Fadillah 75 85 Tuntas 15 Muhammad al-zaky 75 40 Tidak Tuntas 16 Muhammad Fadzil Giovaldi 75 50 Tidak Tuntas 17 Muhammad Faqih Ar Royyan 75 55 Tidak Tuntas 18 Muhammad Khoirul Azam 75 40 Tidak Tuntas 19 Natasya Zulaikhah 75 80 Tuntas 20 Naysila Alifya Anastasya 75 55 Tidak Tuntas 21 Oktavia Eka Maharani 75 60 Tidak Tuntas 22 Pramudya Reza Prasetya 75 50 Tidak Tuntas 23 Shello Bintang Wibowo 75 40 Tidak Tuntas 24 Ukhti Uswatun Khasanah 75 80 Tuntas Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 40 Rata-rata 65 Persentase Tuntas 33% Persentase Tidak Tuntas 67% Keterangan:
Tuntas : 8 siswa Tidak Tuntas : 16 siswa Presentase Ketuntasan dihitung berdasarkan rumus berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100% = 8 24 𝑋 100% = 33%
Berdasarkan  tabel  1  dapat  disimpulkan  nilai  rata-rata  Kelas  II.B  MI Muhammadiyah  Plupuh,  Sragen  adalah  65,  dari  siswa  yang  tuntas  (mencapai  KBM) ada 8 sisiwa (33%), sedangkan yang belum tuntas ada 16 siswa (67%). Secara klasikal
siklus  ini belum tuntas  belajar, karena siswa mendapat  nilai ≥ 75 (nilai  KBM) hanya mendapat 33% dari total siswa keseluruhan. Hasil presentase belum mencapai kriteria ketuntasan  klasikal  yaitu ≥ 85  dari  total  seluruh  siswa  tuntas  belajar.  Maka  harus dilaksanakan tindakan perbaikan yaitu pelaksanaan Siklus I.

## 2. Hasil Siklus I
Penelitian pada Siklus I dilaksanakan pada tanggal 19 April 2021, di kelas II.B MI Muhammadiyah Plupuh, Sragen dengan jumlah 24 siswa. Materi pada Siklus I adalah Asma’ul Husna. Berikut nilai hasil belajar Siklus I:
Tabel 2. Daftar Hasil Belajar Siklus I No. Nama KKM Nilai Keterangan 1 Abyan Muhammad Rifa’i 75 80 Tuntas 2 Adi Tri Saputra 75 50 Tidak Tuntas 3 Albiyas Khaerul Adam 75 40 Tidak Tuntas 4 Anazriel Wahyu Nahesa 75 80 Tuntas 5 Aqyla Mayra Az Zahra 75 60 Tidak Tuntas 6 Aurel Shintia Pramadani 75 80 Tuntas 7 Dzakia Anggun Primadani 75 80 Tuntas 8 Fabian Agha Saferio Abrar 75 70 Tidak Tuntas 9 Farid Khoirul Huda 75 70 Tidak Tuntas 10 Febrian Putra Pratama 75 80 Tuntas 11 Izilma Citra Kirana 75 90 Tuntas 12 Keylyla syafana Putri Hafi 75 100 Tuntas 13 Keysa Ayuna Zean 75 80 Tuntas 14 Maulana Alif Rizky Fadillah 75 90 Tuntas 15 Muhammad al-zaky 75 50 Tidak Tuntas 16 Muhammad Fadzil Giovaldi 75 60 Tidak Tuntas 17 Muhammad Faqih Ar Royyan 75 60 Tidak Tuntas 18 Muhammad Khoirul Azam 75 70 Tidak Tuntas 19 Natasya Zulaikhah 75 80 Tuntas 20 Naysila Alifya Anastasya 75 70 Tidak Tuntas 21 Oktavia Eka Maharani 75 90 Tuntas 22 Pramudya Reza Prasetya 75 70 Tidak Tuntas 23 Shello Bintang Wibowo 75 60 Tidak Tuntas 24 Ukhti Uswatun Khasanah 75 90 Tuntas Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 40 Rata-rata 73 Persentase Tuntas 50% Persentase Tidak Tuntas 50% Keterangan Tuntas : 12 siswa Tidak Tuntas   :12 siswa Presentase Ketuntasan dihitung berdasarkan rumus berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%
= 12 24 𝑥 100% = 50%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  nilai  rata-rata  Kelas  II.B  MI Muhammadiyah  Plupuh,  Sragen  adalah  73,  dari  siswa  yang  tuntas  (mencapai KBM)  ada  12  siswa  (50%),  sedangkan  yang  belum  tuntas  ada  12  siswa  (50%). Secara klasikal siklus ini belum tuntas belajar, karena siswa mendapat nilai ≥ 75 (nilai  KBM)  hanya  mendapat  50%  dari  total  siswa  keseluruhan.  Hasil  presentase belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal  yaitu ≥ 85  dari  total  seluruh  siswa tuntas belajar. Maka harus dilaksanakan perbaikan selanjutnya yaitu Siklus II.
3. Hasil Siklus II
penelitian  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  26  April  2021  di  kelas  II.B  MI Muhammadiyah Plupuh, Sragen dengan jumlah 24 siswa. Materi pada Siklus I adalah Asma’ul Husna. Berikut nilai hasil belajar Siklus II:
Tabel 3. Daftar Hasil Belajar Siklus II No. Nama KKM Nilai Keterangan 1 Abyan Muhammad Rifa’i 75 80 Tuntas 2 Adi Tri Saputra 75 80 Tuntas 3 Albiyas Khaerul Adam 75 80 Tuntas 4 Anazriel Wahyu Nahesa 75 100 Tuntas 5 Aqyla Mayra Az Zahra 75 80 Tuntas 6 Aurel Shintia Pramadani 75 100 Tuntas 7 Dzakia Anggun Primadani 75 90 Tuntas 8 Fabian Agha Saferio Abrar 75 80 Tuntas 9 Farid Khoirul Huda 75 60 Tidak Tuntas 10 Febrian Putra Pratama 75 90 Tuntas 11 Izilma Citra Kirana 75 100 Tuntas 12 Keylyla syafana Putri Hafi 75 100 Tuntas 13 Keysa Ayuna Zean 75 90 Tuntas 14 Maulana Alif Rizky Fadillah 75 100 Tuntas 15 Muhammad al-zaky 75 80 Tuntas 16 Muhammad Fadzil Giovaldi 75 70 Tidak Tuntas 17 Muhammad Faqih Ar Royyan 75 70 Tidak Tuntas 18 Muhammad Khoirul Azam 75 80 Tuntas 19 Natasya Zulaikhah 75 90 Tuntas 20 Naysila Alifya Anastasya 75 70 Tidak Tuntas 21 Oktavia Eka Maharani 75 100 Tuntas 22 Pramudya Reza Prasetya 75 70 Tidak Tuntas 23 Shello Bintang Wibowo 75 70 Tidak Tuntas 24 Ukhti Uswatun Khasanah 75 90 Tuntas Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60 Rata-rata 84 Persentase Tuntas 75% Persentase Tidak Tuntas 25% Keterangan
Tuntas : 18 siswa Tidak Tuntas : 6 siswa
Presentase Ketuntasan dihitung berdasarkan rumus berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%
= 18 24 𝑥 100% = 75%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  nilai  rata-rata  Kelas  II.B  MI Muhammadiyah  Plupuh,  Sragen  adalah  84,  dari  siswa  yang  tuntas  (mencapai  KBM) ada 18 siswa (75%), sedangkan yang belum tuntas ada 6 siswa (25%). Secara klasikal siklus  ini belum tuntas  belajar, karena siswa mendapat  nilai ≥ 75 (nilai  KBM) hanya mendapat 75% dari total siswa keseluruhan. Hasil presentase belum mencapai kriteria ketuntasan  klasikal  yaitu ≥ 85  dari  total  seluruh  siswa  tuntas  belajar.  Maka  harus dilaksanakan tindakan perbaikan selanjutnya yaitu Siklus III.

## 4. Hasil Siklus III
Penelitian  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  26  April  2021  di  kelas  II.B  MI Muhammadiyah Plupuh, Sragen dengan jumlah 24 siswa. Materi pada Siklus I adalah Asma’ul Husna. Berikut nilai hasil belajar Siklus III:
Berdasarkan  tabel  4  dapat  disimpulkan  nilai  rata-rata  Kelas  II.B  MI Muhammadiyah Plupuh,  Sragen adalah 84, dari  siswa yang tuntas (mencapai  KBM) ada 21  siswa  (88%),  sedangkan  yang  belum  tuntas  ada  3  siswa  (12%).  Pada  pembelajaran sudah  tuntas,  karena  siswa  mendapat  nilai ≥ 75  (nilai  KBM)  sudah  mendapat  88%  dari total siswa keseluruhan. Hasil presentase sudah mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85 dari total seluruh siswa tuntas belajar. Maka penelitian diberhentikan pada Siklus III.
Tabel 4. Daftar Hasil Belajar Siklus III No. Nama KKM Nilai Keterangan 1 Abyan Muhammad Rifa’i 75 85 Tuntas 2 Adi Tri Saputra 75 90 Tuntas 3 Albiyas Khaerul Adam 75 100 Tuntas 4 Anazriel Wahyu Nahesa 75 100 Tuntas 5 Aqyla Mayra Az Zahra 75 85 Tuntas 6 Aurel Shintia Pramadani 75 100 Tuntas 7 Dzakia Anggun Primadani 75 95 Tuntas 8 Fabian Agha Saferio Abrar 75 95 Tuntas 9 Farid Khoirul Huda 75 85 Tuntas 10 Febrian Putra Pratama 75 95 Tuntas 11 Izilma Citra Kirana 75 80 Tuntas 12 Keylyla syafana Putri Hafi 75 100 Tuntas 13 Keysa Ayuna Zean 75 95 Tuntas 14 Maulana Alif Rizky Fadillah 75 100 Tuntas 15 Muhammad al-zaky 75 95 Tuntas 16 Muhammad Fadzil Giovaldi 75 70 Tidak Tuntas 17 Muhammad Faqih Ar Royyan 75 80 Tuntas 18 Muhammad Khoirul Azam 75 85 Tuntas 19 Natasya Zulaikhah 75 95 Tuntas 20 Naysila Alifya Anastasya 75 70 Tidak Tuntas 21 Oktavia Eka Maharani 75 100 Tuntas 22 Pramudya Reza Prasetya 75 70 Tidak Tuntas 23 Shello Bintang Wibowo 75 85 Tuntas 24 Ukhti Uswatun Khasanah 75 100 Tuntas Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 70 Rata-rata 89 Persentase Tuntas 88% Persentase Tidak Tuntas 12% Keterangan
Tuntas : 21 siswa Tidak Tuntas : 3 siswa Presentase Ketuntasan dihitung berdasarkan rumus berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%
= 21 24 𝑥 100% = 88%

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
Pembelajaran  Akidah  Akhlak  dengan  materi  Asma’ul  Husna  menggunakan  metode Cooperative  Learning tipe Make  a  Match memilki  pengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus Rata-rata Kategori Jumlah Persentase Pra Siklus 65 Tuntas 8 33% Tidak tuntas 16 67% I 73 Tuntas 12 50% Tidak tuntas 12 50% II 84 Tuntas 18 75% Tidak tuntas 6 25% III 89 Tuntas 21 88% Tidak tuntas 3 12%
Berdasarkan  Tabel  diatas  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  setalah dilakukan sebuah tindakan. Proses kegiatan pembelajaran dilakukan dengan menggunkan metode cooperative learning tipe make a match . Tabel diatas menunjukkan bahwa hasil pembelajaran  Pra  Siklus  adalah  8  siswa  (33%)  tuntas,  dan  16  siswa  (67%)  tidak  tuntas mendapat  nilai  rata-rata  65.  Hasil  berikut  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  yang sudah ditetapkan, jadi harus dilakukan penelitian pada Siklus I. Hasil pembelajaran Siklus I adalah 12 siswa (50%) tuntas, dan 12 siswa (50%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 73. Hasil  berikut  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan,  jadi  harus dilakukan penelitian pada Siklus II.
Hasil belajar pada Siklus II terdapat 18 siswa (75%) tuntas, dan 6 siswa (25%) tidak tuntas dengan  nilai  rata-rata  84.  Hasil  berikut  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan.  Jadi  harus dilakukan penelitian pada Siklus III. Dari hasil Siklus III terdapat 21 siswa (88%) tuntas, dan  3  siswa  (12%)  tidak  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  89.  Hasil  dari  data  berikut  dapat diketahui  nilai  hasil  belajar  siswa  Siklus  III  mengalami  peningkatan  13%.  Kegiatan pembelajaran  pada  Siklus  III  secara  klasikal  siswa  memperoleh  nilai ≥ 75  (nilai  KBM) mencapai  88%  dari  siswa  keseluruhan.  Hasil  presentase  sudah  mencapai  kriteria ketuntasan  klasikal  yaitu ≥ 85%  dari  total  siswa  yang  tuntas  belajar.  Siswa  yang  belum tuntas  pada  Siklus  III  akan  diberikan  tindakan  evalusi  oleh  guru  sehingga  diharapkan semua siswa dapat tuntas belajar.
1. Siklus 1
1) Tahap Perencanaan
Peneliti menyusun perencanaan kegiatan yang dilakukan sebagai berikut:
a) Mengidentifikasi masalah.
b) Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Asma’ul Husna.
c) Menerapkan metode make a match.
d) Menyusun lembar aktivitas siswa dan aktivitas guru.
e) Menyusun lembar kegiatan siswa.
f) Menyusun soal tes hasil belajar dan jawabannya.
2) Tahap Pelaksanaan
Penelitian  Siklus  I  dilakukan  pada  tanggal  19  April  2021  di  kelas  II.B  MI Muhammadiyah  Sidokerto  Plupuh  Sragen.  Dalam  pembelajaran  berlangsung selama 2X35 menit.  Pelaksanaan pembelajaran sesuai  dengan yang sudah tertulis di  RPP  dan  tahap  perencanaan.  Kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  3  kegiatan, diantaranya pendahuluan, inti dan penutup.

## 3) Pengamatan
Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru. Dan hasil pengamatan aktivitas guru pada Siklus I mendapat jumlah skor 34 pada pengamat  1  dan  jumlah  skor  34  pada  pengamat  2,  dengan  rata-rata  34.  Dan mendapat presentase 65%.
Sedangkan pada aktivitas siswa menggunakan metode make a match mendapat jumlah  skor  28  pada  pengamat  1  dan  jumlah  skor  30  pada  pengamat  2,  dengan rata-rata 29, dan mendapat presentase 66%. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan metode make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sisiwa  dala  pelajaran Akidah Akhlak dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Ringkasan Data Hasil Pra Siklus dan Siklus I
Ketuntasan Pra Siklus Siklus 1 Frekuensi Persentase  Frekuensi Persentase Tuntas 8 33% 12 50% Belum Tuntas 16 67% 12 50%
Menjelaskan  bahwa  sisiwa  yang  tuntas  berawal  hanya  6  orang  bertambah menjadi  12  orang  atau  50%  sedangkan  total  siswa  yang  belum  tuntas  menjadi berkurang yakni 12 orang atau 50%.

## 4) Refleksi
Peneliti  mempertimbangkan  hasil  dari  Siklus  I.  Hasil  refleksi  digunakan  guru belum  terbiasa  dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran  dengan  menerapkan metode make a match , siswa juga belum terbiasa dengan kondisi belajar tersebut.
Siklus  I  terlihat  hasil  pembelajaran  yang  cukup  memuaskan  dibandingkan dengan pembelajaran Pra Siklus, respon yang diberikan siswa lebih merasa senang dan  antusias  dalam  belajar.  Akan  tetapi  hasil  pembelajaran  belum  maksimal,  hal tersebut  disebabkan  oleh  para  siswa  yang  belum  bisa  melaksanakan  dengan  baik metode  tersebut  akibatnya  pemahaman  terhadap  materi  Asma’ul  Husna  dinilai masih kurang. Seperti yang disampaikan oleh (Roshida, A, 2020) bahwa salah satu solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang dapat menciptakan suasana belajar yang  aktif,  menyenangkan,  membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran  yang
rumit, dan membantu guru mengajarkan materi yang kompleks, adalah media kartu pintar danmetode pembelajaran make and match.
Perbaikan  kekurangan  dan  mempertahankan  keberhailan  pada  Siklus  I. Maka pada Siklus II dibuat kembali tindakan kelas, diantaranya:
a) Guru memeriksa kesiapan dan partisipasi aktif siswa.
b) Guru memberikan penjelasan ulang dan penguatan materi.
c) Memberikan umpan balik materi yang sudah diajarkan.
d) Guru lebih intensif dalam penggunaan waktu.

## 2. Siklus II
1) Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  menyusun  perencanaan  kegiatan  yang  dilaksanakan sebagai berikut:
a) Menyusun kembali RPP.
b) Menerapkan metode make a match.
c) Menyusun lembar aktivitas siswa dan aktivitas guru.
d) Menyusun lembar kegiatan siswa.
e) Menyusun soal tes hasil belajar dan jawabannya.
2) Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan Siklus II dilaksanakan pada tanggal 26 April 2021 di kelas II.B MI Muhammadiyah Sidokerto Plupuh Sragen. Materi yang diajarkan Asma’ul Husna. Pelaksanaan sesuai dengan pembelajaran yang tertulis pada RPP dan tahap perencanaan.  Kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  3  kegiatan  yaitu:  pendahuluan, inti dan penutup.
3) Pengamatan
Hasil  pengamatan  menurut  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  mendapat  jumlah skor 42 pada pengamat 1 dan jumlah skor 40 pada pengamat 2 dengan rata-rata 41. Dan mendapat presentase 79%.
Sedangkan pengamatan pada aktivitas siswa mendapatkan jumlah skor 35 pada pengamat  1  dan  jumlah  skor  35  pada  pengamat  2  dan  mendapat  presentase  79%. Membuktikan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  pada  Siklus  II  sudah  ada perubahan ke arah yang lebih baik dalam pelaksanaannya. Dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Ringkasan Data Hasil Siklus I dan Siklus II Ketuntasan Siklus I Siklus 1I Frekuensi Persentase  Frekuensi  Persentase Tuntas 12 50% 18 75% Belum Tuntas 12 50% 6 25%
Menggambarkan  bahwa  sisiwa  yang  tuntas  berawal  12  orang  meningkat menjadi  18  orang  atau  75%  sedangkan  total  sisiwa  yang  belum  tuntas  menjadi berkurang yakni 6 orang atau 25%.
4) Refleksi
Pelaksanaan pembelajaran pasa Siklus II mengalami  peningkatan. Guru mulai terbiasa  menciptakan  suasana  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  make  a match,  dengan  dibuktikan  pada  hasil  pengamatan  Siklus  II  mencapai  79%  dan siswa  mulai  terbiasa  dengan  situasi  belajar  menggunakan  metode  make  a  match, dengan dibuktikan pada hasil pengamatan Siklus II mencapai 79%.
Untuk memperbaiki kekurangan dan mempertahankan keberhasilan yang  telah dicapai  pada  siklus  kedua,  maka  pada  pelaksanaan  siklus  ketiga  dapat  dibuat kembali  perencanaan  tindakan  kelas  sebagai  berikut;  seperti  memeriksa  kesiapan
dan  partisipasi  aktif,  memberikan  penjelasan  ulang  dan  penguatan  materi  dengan melibatkan  siswa  secara  langsung,  memberikan  umpan  balik  materi  yang  telah diajarkan  agar  siswa  dapat  lebih  memahami  terhadap  materi  yang  disampaikan, dan hendaknya guru lebih intensif lagi dalam menggunakan waktu  yang  ada,  agar pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik  dan maksimal.  Seperti  diungkap  oleh Pratiwi,  R.H,  (2018),  bahwa  cara-cara  dalam  metode  “ Make  A  Match ”  bertujuan menumbuhkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  suasana  yang menyenangkan  serta  memupuk  kerjasama  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan bersama-sama.
3. Siklus III
1) Perencanaan Peneliti menyusun beberapa tahap persiapan kegiatan, antara lain:
a) Menyusun kemabali RPP.
b) Menerapkan metode make a match.
c) Menyusun lembar aktivitas siswa dan aktivitas guru.
d) Menyusun lembar kegiatan siswa.
e) Menyusun soal tes hasil belajar dan jawabannya.
2) Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan Siklus III dilaksanakan pada tanggal 03 Mei 2021 di kelas II.B MI Muhammadiyah Sidokerto Plupuh Sragen. Materi yang diajarkan Asma’ul Husna.  Pembelajaran  berjalan  selama  2  X  35  menit.  Pelaksanaan  sesuai  dengan pembelajaran  yang  tertulis  pada  RPP  dan  tahap  perencanaan.  Kegiatan pembelajaran terdiri dari 3 kegiatan yaitu: pendahuluan, inti dan penutup.
3) Pengamatan
Hasil  pengamatan  menurut  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  mendapat  jumlah skor  47  pada  pengamat  1  dan  jumlah  skor  46  pada  pengamat  2  dengan  rata-rata 46,5. Dan mendapat presentase 89%.
Sedangkan pengamatan pada aktivitas siswa mendapatkan jumlah skor 39 pada pengamat  1  dan  jumlah  skor  38  pada  pengamat  2  dengan  rata-rata  38,5  dan mendapat  presentase  88%.  Membuktikan  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  pada Siklus  III  sudah  sangat  baik  meningkat  dengan  pesat.  Dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 7. Ringkasan Data Hasil Siklus II dan Siklus III Ketuntasan Siklus II Siklus 1II Frekuensi Persentase  Frekuensi  Persentase Tuntas 18 75% 21 88% Belum Tuntas 6 25% 3 12%
Menjelaskan  bahwa  siswa  yang  tuntas  berawal  18  orang  bertambah  menjadi  21 orang atau 88%, sedangkan total siswa yang belum tuntas menjadi 3 orang atau 12%. Yang  artinya  sudah  memenuhi  persyaratan  Standar  Ketuntasan  Belajar  Mengajar (SKBM)  yang  sudah  dibuat  Madrasah  untuk  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak,  yakni 80%.
4) Refleksi
Pelaksanaan pembelajaran pada Siklus III mengalami peningkatan yang sangat signifikan,  guru  sudah  mulai  terbiasa  menciptakan  suasana  pembelajaran menggunakan  metode make  a  match. Untuk  siswa  juga  sudah  terbiasa  dengan situasi belajar menggunakan metode make a match. Kekurangan-kekurangan yang terjadi di Siklus I, Siklus II dapat diatasi pada Siklus III ini.
Adapun  keberhasilan  dan  kegagalan  yang  terjadi  pada  siklus  ketiga  adalah sebagai  berikut;  guru  mulai  terbiasa  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang mengarah  kepada  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode make  a  match ini, hal  ini  terbukti  dari  hasil  pengamatan  di  siklus III telah mencapai 89% dan bagi siswa juga sudah terbiasa dengan kondisi belajar dengan menerapkan metode make a match ini, terbukti juga dari hasil pengamatan di siklus III telah mencapai 88%. Selain  itu  dari  hasil  evaluasi  di  siklus  III  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  89. Adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa yang telah memenuhi target, yaitu  80%  sehingga  siklus  berhenti  di  siklus  III.  Penelitian  diberhetikan  pada Siklus  III  dikarenakan  hasil  belajar  siswa  sudah  menunjukkan  ketuntasan  SKBM Madrasah yaitu 80% siswa tuntas belajar. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode make  a  match lebih  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  bila dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional (Astika, 2012).

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  Kelas  II.B  MI  Muhammadiyah  Plupuh,  Sragen  Tahun  Pelajaran 2020/2021,  bisa  disimpulkan  bahwa  metode cooperative  learning tipe make  a  match dapat memingkatkan  hasil  belajar  Akidah  Akhlak  pada  materi  Asma’ul  Husna  Kelas  II.B  MI Muhammadiyah  Plupuh,  Sragen.  Dapat  dibuktikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  Pra Siklus adalah 8 siswa (33%) tuntas, dan 16 siswa (67%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 65, Siklus I adalah 12 siswa (50%) tuntas, dan 12 siswa (12%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 73, Siklus II adalah 18 siswa (75%) tuntas, dan 6 siswa (25%) tidak tuntas dengan nilai rata- rata 85 dan Siklus III terdapat 21 siswa (88%) tuntas, dan 3 siswa (12%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata 89. Peningkatan ketuntasan belajar dari Pra Siklus ke Siklus I 17%, dan Siklus I ke  Siklus  II  25%,  dan  Siklus  II  ke  Siklus  III  13%.  Hal  ini  berdasarkan  peningkatan  hasil belajar pada Pra Siklus 33%, Siklus  I 50%, Siklus II 75%, dan Siklus III 88%. Peningkatan tersebut terjadi karena dalam metode make a match memiliki karakteristik seperti kerjasama, permainan, dan penghargaan (hadiah) sehingga siswa dapat bekerja sama dalam memecahkan masalah serta tercipta suasana belajar yang menyenangkan, asyik, dan aktif.
Penulis  berharap  bahwa  Metode make  a  match dapat  dijadikan  alternatif  baru  yang dapat memberikan sumbangan pemikiran dan informasi khususnya bagi  guru  mata  pelajaran Akidah  Akhlak  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  dan  memperbaiki proses  belajar  mengajar  meskipun  model  pembelajaran  yang  lain  telah  diterapkan sebelumnya. Dengan diterapkan metode make a match , siswa mempunyai sikap yang positif terhadap  pembelajaran,  seperti  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan aktivitas seperti siswa lebih bersemangat, aktif, kreatif, dan bertanggung jawab, serta meningkatkan rasa percaya diri. Oleh karena itu, metode make a match perlu diterapkan agar siswa  menjadi  lebih  baik  lagi.  Sementara  itu,  bagi  kepala  sekolah  hendaknya  memberikan sosialisasi  dan  motivasi  kepada  guru  akan  pentingnya  model  pembelajaran  yang mengarahkan pada penerapan belajar yang aktif, seperti metode make a match dalam proses pembelajaran  di  dalam  kelas,  karena  selain  dapat  memberikan  variasi  dalam  mengajar  di kelas  juga  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  khususnya  pada  mata pelajaran Akidah Akhlak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  (2013). Model-model,  media  dan  strategi  pembelajaran  konstektual  (inovatif). Bandung: CV Yrama Widya.
Astika, N. (2012). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A-Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 3 (2).
Dewi, R. N. L., & Laila, A. (2015). Pengaruh Metode Make A Match dengan Media Gambar Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Kekhasan  Bangsa  Indonesia  Seperti  Kebhinekaan
Siswa  Kelas  III  SDN  Purwodadi  Kec.  Kras  Kab.  Kediri  Tahun  Ajaran  2015. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 2 (2), 170-189.
Febriana, A. (2011). Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Siswa Kelas V Sdn Kalibanteng Kidul 01 Kota  Semarang  (Application  Of  Cooperative  Learning  Model  Type  Make  A  Match To Enhance Quality Of Learning Social. Jurnal Kreatif: Jurnal Kependidikan Dasar , 1 (2). Komalasari. (2010). Model Pembelajaran Kooperatif tipe make a match , 83-85.
Mikran,  M.,  Pasaribu,  M.,  &  Darmadi,  I.  W.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Make  A  Match  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIIA SMP  Negeri  1  Tomini  Pada  Konsep  Gerak. JPFT  (Jurnal  Pendidikan  Fisika Tadulako Online) , 2 (2), 9-16.
Nahdiyatin,  S.  N.  (2016).  Penerapan  Metode  Make  A  Match  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  III  SDN  1  Jenangan  Ponorogo. Gulawentah:  Jurnal Studi Sosial , 1 (2), 81-90. Nurhadi. (2004). Kurikulum 2004: Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: Grasindo. Pratiwi,  R.  H.  (2018).  Metode  Pembelajaran  ‘Make  A  Match’Dan  Pengaruhnya  Terhadap Hasil Belajar IPA. Florea J. Biol. dan Pembelajarannya , 5 (1). Rosidha, A. (2020). Peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi melalui  model  pembelajaran  make  and  match  berbasis  media  karu  pintar. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 393-401.
Sam's, R. H. (2005). Model Penelitian Tindakan Kelas : Tekhnik Bermain Konstruktif Untuk Peningkatan Hasil Belajar Matematika. Yogyakarta: Teras.
Taniredja.dkk, T. (2011). Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta. Widodo, R. (2010). Model Pembelajaran Make A Match. Lorna Curran.