e-ISSN: 2460-1780
DOI : 10.18592/ptk.v5i2.3330

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY PADA MATERI PENYELENGGARAAN KEKUASAAN NEGARA DI MAN 1 BANJARMASIN
Wasilah

## MAN 1 Banjarmasin

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  penerapan  model two stay two stray pada materi penyelenggaraan kekuasaan negara di kelas XI MIA 1 MAN 1 Banjarmasin.  Masalah  yang  dihadapi  guru  adalah  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PPKn  yang  relatif  rendah,  terutama  materi  penyelenggaraan  kekuasaan  negara  masih  di bawah  KKM.  Berdasarkan data hasil ulangan tengah semester diketahui  di  kelas XI MIA 1 nilai  rata-rata  kelas  untuk  mata  pelajaran  PPKn  yaitu  60  masih  di  bawah  KKM  yang mengharuskan  siswa  mencapai  ketuntasan  yaitu  75.  Oleh  sebab  itu  dilakukan  penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak    dua    siklus  tindakan:  (1)  perencanaan,    (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi.
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  menunjukkan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar melalui penerapan model two stay two stray pada materi penyelenggaraan kekuasaan negara di kelas XI MIA 1  MAN 1 Banjarmasin tahun 2016/2017 dari 63,5 menjadi 74,71 (siklus I) dan 65,89 menjadi 78,82 (siklus II). Selain itu terdapat peningkatan aktivitas belajar melalui penerapan model two stay two stray pada materi penyelenggaraan kekuasaan negara di kelas XI  MIA  1  MAN  1  Banjarmasin  tahun  2016/2017  yaitu  0%  menjadi  76%  pada  siklus  I  dan dari 0% menjadi 88% pada siklus II.
Kata kunci : hasil belajar; model two stay two stray ; penyelenggaraan kekuasaan negara

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  improve  learning  outcomes  through  the  application  of The  Two Stay Two Stray model in State Power Management material at the class of XI MIA (Science Program) 1 in MAN 1 Banjarmasin. The teacher found out that student learning outcomes in study  subject  of  Civics  are  relatively  low,  especially  in  the  sub-matter  of  State  Power Management which is still under minimum criteria of scoring standard. Based on the midterm test results, it was known that the students got the average grade for this subject is 60, which is  still  below  the  standard  that  requires  students  to  achieve  75  of  scoring.  Therefore, classroom  action  research  is  carried  out  in  two  action  cycles:  (1)  planning,  (2) implementation, (3) observation, and (4) reflection.
The results of this Class Action Research showed that there is an increase in learning outcomes  through the application of the Two Stay Two Stray model in the material  of State Power  Management  at  the  class  of  XI  MIA  (Science  Program)  1  in  MAN  1  Banjarmasin, academic  year  of  2016/2017  from  63.5  to  74.71  (cycle  I)  and  65.89  to  78.82  (cycle  II). Furthermore, there was  also  an increase in  learning activities through  the learning model of Two Stay Two Stray application which was 0% to 76% in the first cycle and from 0% to 88% in the second cycle.
Keywords : learning outcomes; two stay two stray model; state power management

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  sebenarnya mempunyai  peran  yang  sangat  penting. Mata  pelajaran  PPKn  diharapkan  mampu membentuk  siswa  yang  ideal,  memiliki mental  yang  kuat,  dan  mampu  bertahan dalam  segala  kondisi  sehingga  dapat mengatasi permasalahan yang akan dihadapi. Mata pelajaran PPKn merupakan mata  pelajaran  yang  lebih  aplikatif  karena berhubungan  langsung  dengan  kehidupan sehari-hari.
Dalam kegiatan pembelajaran PPKn  siswa  dituntut  tidak  hanya  mampu mengingat  dan  menghapalkan  teori-teori saja,  namun  mampu  mengaplikasikannya dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga lebih bermakna. Untuk mencapai pembelajaran PPKn yang bermakna diperlukan keaktifan siswa, sehingga siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran.
Guru sebagai pengajar atau pendidik  merupakan  salah  satu  faktor penentu keberhasilan proses belajar mengajar.  Itulah  sebabnya  guru  dituntut mampu mengatasi masalah-masalah dalam proses  belajar  mengajar.  Guru  harus mampu  memilih  strategi  pembelajaran dengan  tepat,  sesuai,  dan  efesien  untuk merangsang siswa aktif dan kreatif belajar. Guru  harus  mampu  menciptakan  kondisi belajar  yang  kondusif  agar  siswa  merasa senang dan tidak bosan sehingga menambah  interaksi  dan  keikut  sertaan siswa dalam belajar.
Di  kelas  XI  MIA  1  MAN  1 Banjarmasin  selama  ini  siswanya  masih kurang  aktif  dalam  hal  bertanya  dan menjawab, siswa yang yang aktif hanya 30 %, dan siswa yang mempunyai kemampuan  menjawab  hanya  25%  saja. Kurang aktifnya siswa ternyata mempunyai pengaruh terhadap hasil belajarnya. Ini terbukti nilai rata-rata kelas untuk mata pelajaran PPKn yaitu 60 masih dibawah  KKM  yang  mengharuskan  siswa mencapai ketuntasan yaitu 75.  Ini suatu
permasalahan  yang  harus  segera  dicarikan solusinya.
Memperhatikan  permasalahan  di atas,  sudah  selayaknya  dalam  pengajaran PPKn dilakukan suatu inovasi. Diperlukan suatu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa.  Peneliti mencoba  untuk  menggunakan  sebuah model  yang  merupakan  pengembangan dari model-model pembelajaran kooperatif yaitu  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stray .  Dengan  model  pembelajaran  ini diharapkan  siswa  dapat  lebih  aktif  dalam pembelajaran  sehingga  mendaptkan  hasil belajar  yang  mampu    mencapai  KKM bahkan lebih tinggi dari KKM. Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini mengambil judul “Peningkatan  Hasil  Belajar  Menggunakan Model Two  Stay  Two  Stray pada  Materi Penyelenggaraan  Kekuasaan  Negara  di MAN 1 Banjarmasin”.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  pada penelitian ini adalah
untuk mendeskripsikan sebagai berikut:
1. Peningkatan  hasil  belajar  melalui penerapan model two stay two stray pada materi penyelenggaraan kekuasaan negara  di  Kelas  XI  MIA  1    MAN  1 Banjarmasin tahun pelajaran 2016/2017
2. Peningkatan  aktivitas  belajar  melalui penerapan  model two  stay  two  stray pada materi penyelenggaraan kekuasaan negara  di  kelas  XI  MIA  1    MAN  1 Banjarmasin tahun pelajaran 2016/2017.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  adalah solusi  atau  mencari  jalan  keluar  tentang situasi  masalah  yang  terjadi.  Menurut Sumadayo  (2013),  penelitian  tindakan kelas  adalah  kajian  tentang  situasi  sosial dengan  maksud  untuk  meningkatkan kualitas  kegiatan  yang  ada  di  dalamnya. Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini meliputi: planning (perencanaan), acting (pelaksanaan), observating (pengamatan),
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
dan reflecting (refleksi).
Tahap pelaksanaan observasi siklus I  pada  tanggal  5  April  2017,  pertemuan  2 tanggal 12 April 2017, pertemuan 1 siklus II  tanggal  9  Mei  2017  dan  pertemuan  2 pada  tanggal  16  Mei  2017.Penelitian  ini dilakukan  di  kelas  XI  MIA  1    MAN  1 Banjarmasin  yang  beralamat  Kampung Melayu  Darat  Banjarmasin  Tengah,  Kota Banjarmasin,  Kalimantan  Selatan.  Subjek amatan    siswa  kelas  XI  MIA  1    MAN  1 Banjarmasin tahun 2016/2017.
Jumlah  siswa  kelas  ini  ada  33 orang, tetapi yang terlibat dalam penelitian ini  hanya  17  orang  karena  belum  tercapai KKM  75  pada  saat  pelaksanaan  ulangan semester khususnya pada materi penyelenggaraan  kekuasaan  negara.  Kelas XI  MIA  1  di  MAN  1  Banjarmasin mempunyai  kemampuan  siswa  bervariasi, terdiri  dari  siswa  yang  berkemampuan sangat  tinggi,  tinggi,  sedang  dan  kurang. Kemampuan  ini  tentu  saja  mempengaruhi gaya  belajar  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
Waktu  dari  perencanaan  sampai penulisan laporan  dapat dilihat pada tabel 1.
Model pembelajaran Two Stay Two Stray dengan sintaks sebagai berikut:
1. Siswa  dibagi  dalam  kelompok  yang berjumlah  4  (empat)  orang.  Setiap kelompok  diberi  tugas  yang  berkaitan dengan materi pelajaran.
2. Siswa  berkerjasama  dalam  kelompok untuk  menyelesaikan  tugas  –tugas tersebut.
3. Setelah  waktu  yang  telah  ditentukan, dua orang dari masing-masing kelompok  menjadi  tamu  kekelompok masing-masing kelompok manjadi tamu kelompok  yang  lain  ( stay )  untuk mencari informasi yang lain.
4. Dua orang yang tinggal dalam kelompok  ( stay )  bertugas  membagikan hasil  kerja  dan  informasi  pada  tamu mereka.
5. Setelah  semua  tamu  selesai  dari kegiatan  bertamunya,  tamu  kembali  ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok yang lain.
6. Masing-masing kelompok kembali bekerjasama mencocokkan dan
membahas hasil kerja mereka.

## Prosedur Penelitian
Metode  penelitian  berhubungan dengan  tata  urutan  penelitian  ini  akan dilakukan.  Karena  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  maka  metode penelitian yang digunakan adalah metode
deskriptif.  Metode  deskriptif  adalah  suatu metode  dalam  meneliti  status  sekelompok manusia,  suatu  objek  dengan  tujuan membuat  deskripsi  yang  sistematis,  dan akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat
Tabel 1. Jadwal Kegiatan No Kegiatan
Minggu Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Perencanaan
2 Proses pembelajaran
3 Proses pembelajaran
4 Pengumpulan Data
5 Analisis Data
6 Penyusunan Hasil
7 Pelaporan Hasil
serta  hubungan  antar  fenomena  yang diselidiki (Nazir dalam Asniah, 2013).
Penelitian tindakan kelas melalui 4 tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan refleksi,  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus  (tiap  siklus  dilakukan  2  kali  tatap muka). Sebagai suatu siklus dapat digambarkan  langkah-langkah  PTK  pada gambar 1.
Pada kegiatan siklus akan dilakukan  sesuai  dengan  tahap-tahap tersebut.
1. Perencanaan
a. Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk menentukan standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar yang akan disampaikan Kepada siswa  dengan menggunakan pembelajaran  kooperatif  model Two Stay Two Stray
b. Membuat rencana pembelajaran kooperatif  model Two  Stay  Two Stray dan lembar observasi.
c. Membuat  Instrumen  yang  digunakan dalam  siklus  penelitian  Tindakan kelas/alat Bantu/media yang diperlukan.
d. Membuat alat evaluasi
Secara  garis  besar  tahapan  pembelajaran kooperatif:
1) Tahap  persiapan Pada  tahap  ini,  kegiatan  yang dilakukan
diantaranya
mempersiapkan
materi dan merancang pembelajaran yang mengarah  ke  kooperatif  Model Two Stay  Two  Stray ,  membuat  kriteria kelompok  heterogen  (jenis  kelamin, kemampuan  serta  agama)    dan mempersiapkan  instrumen  observasi disertai cara penskoran.
2) Tahap penyajian materi
Dalam tahap ini pengajar
menyebutkan    tujuan  pembelajaran memotivasi rasa ingin tahu, memberikan  apersepsi,  umpan  balik sesering  mungkin,  penjelasan  yang tepat  agar  tidak  terjadi  miskonsepsi ,dan  beralih    pada  konsep  lain,    jika siswa telah memahami pokok masalah.
3) Tahap kegiatan kelompok Selanjutnya masing-masing kelompok  membahas  materi  yang dibagikan, siswa mempelajari
konsep-konsep materi PPKn
penyelenggaraan  kekuasaan  negara dan  mempresentasikan  di  depan kelas  juga  digunakan  untuk  melatih keterampilan kooperatif  siswa dalam masing-masing  kelompok.  Jika  salah satu  siswa  belum  memahami  materi, maka teman sekelompoknya
bertanggung
jawab untuk menjelaskan.
Perencanaan
Siklus I
Perencanaan Siklus 2 Pelaksanaan Siklus I Refleksi Pelaksanaan Siklus 2 Refleksi Siklus Berikutnya Pengamatan/Evaluasi Siklus I Pengamatan/Evaluasi Siklus 2
Gambar 1. Desain Langkah PTK (Arikunto, 2008).
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
4) Tahap  selanjutnya,  tanggapan  dari masing-masing kelompok.
5) Guru  memberikan  tanggapan  dan penegasan tentang materi yang dibahas.
6) Tahap tes hasil belajar Dilakukan  1 x tes setelah pertemuan, tes dikerjakan secara inividu mandiri. Tes  uraian  dikerjakan  selama  45 menit.  Hasil  tes  digunakan  untuk mengetahui  apakah  ada  peningkatan siswa pada pemahaman mata pelajaran PPKn.
2. Pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan dalam  tahap  ini  adalah  melaksanakan
skenario pembelajaran kooperatif Model Two  Stay  Two  Stray yang  telah direncanakan.
3. Observasi Pada  tahap  ini  dilakukan  observasi terhadap  pelaksanaan  tindakan  dengan menggunakan lembar observasi.
4. Refleksi
Hasil  yang  didapat    dalam  tahap observasi  dikumpulkan  serta  dianalisis. pada tahap ini, pengajar dapat
merefleksi diri berdasarkan hasil
observasi  dan  diskusi  untuk  mengkaji apakah  tindakan  yang  telah  dilakukan dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa pada mata pelajaran PPKn.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam penelitian tindakan kelas ini adalah:
1. Pedoman  observasi  aktivitas  siswa yang  digunakan  untuk  mengecek kegiatan  siswa  selama  proses  belajar mengajar.
2. Lembaran  tes  untuk  melihat  hasil belajar siswa
3. Pedoman observasi aktivitas guru yang digunakan  untuk  mengecek  kegiatan guru  selama  proses  belajar  mengajar apakah  sudah  melaksanakan  model
Two Stay Two Stray dengan baik.

## Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul, data – data ini  dianalisa  secara  kualitatif.  Tingkat
aktivitas  siswa  yang  semula    berupa  skor atau  nilai  hanya  merupakan  langkah  awal, data  kualitatif    tersebut  harus  dirubah menjadi data kualitatif dengan memberikan  predikat  yang  menunjukan pernyataan  ukuran  kualitas  (Suharsimi, 2008:351).
Oleh karena itu data hasil penelitian  yang  berupa  bilangan  harus dirubah  menjadi  sebuah  predikat  yaitu: amat  baik,  baik,  cukup,  dan  kurang.  Nilai aktivitas  kelompok  dapat  dihitung  dengan rumus:
Tingkat aktivitas guru juga dianalisis  dengan  rumus  ini.  Aktivitas siswa  dan  guru  dikonversikan  menjadi predikat  aktivitas  guru  dan  siswa  sebagai berikut (Tabel 2).
Tabel 2. Koversi Nilai Menjadi Predikat
Rentang Nilai Predikat 90-100 Amat Baik 76-89 Baik 60-75 Cukup 0-59 Kurang Tingkat hasil belajar siswa dianalisis  dengan  melihat  hasil  kuis  siswa dan  membandingkan  hasil  belajar  siswa pada  saat  tidak  menggunakan  model Two Stay Two Stray dengan  hasil belajar  siswa dengan  menggunakan  model Two  Stay Two Stray.
Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah:
1. Aktivitas  siswa  mendapatkan  minimal predikat baik
2. Hasil  belajar  siswa  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  75 minimal 70% siswa.

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
1. Hasil Siklus I
a. Tahap Perencanaan ( Planning )
N = Skor perolehan/ Total Skor  x 100
Total Skor
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
Tahap  ini  meliputi  persiapan
awal guru dalam menyiapkan perangkat  pembelajaran  serta  alat dan  bahan  yang  diperlukan  dalam kegiatan  pembelajaran  yaitu  berupa: Penyusunan  RPP,  Penyusunan  LKS,
Pembuatan Instrumen penilaian,
Pembuatan lembar pengamatan aktivitas  guru  dan  siswa  serta Pembuatan  lembar catatan lapangan
b. Tahap pelaksanaan tindakan ( Action ) Tahap ini merupakan pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan  model  pembelajaran Two Stay Two Stray , yakni:
Pertemuan 1 (1) Kegiatan pra PBM
 Guru  menyiapkan  bahan  ajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dibahas
 Guru mencek kehadiran siswa
 Guru  menyiapkan  lembaran LKK (Lembar Kerja Kelompok) (2) Kegiatan Awal
 Guru  menjelaskan  tentang  SK dan KD yang akan dibahas
 Guru menyiapkan tentang
pengetahuan dasar tentang sistem  pemerintahan  (Makna sistem pemerintahan dan Sistem pemerintahan Parlementer)  Guru membagi kelompok siswa menjadi  3  kelompok  dengan anggota  dua  kelompok  6  orang dan satu kelompok 5 orang.
(3) Kegiatan Inti.
 Siswa melakukan diskusi dalam kelompoknya  tentang  materi yang menjadi tugas
kelompoknya.
 Guru membimbing siswa dalam berdiskusi.
 Siswa  yang  bertugas  sebagai tamu mencari informasi tentang materi  lain  kekelompok  yang lain (15 menit per kelompok).
 Siswa  yang  bertugas  tinggal dikelompoknya membagikan hasil kerja kelompoknya kepada  tamu  yang  datang    (15 menit perkelompok).
 Sisiwa  yang  bertugas  sebagai tamu  kembali  kekelompoknya dan melaporkan informasi yang diperolehnya  dari  kelompok lain (15 menit).
 Secara acak, perwakilan masing–masing kelompok diminta  untuk  menyampaikan materi  yang  telah  didapatkan (15 menit)
 Bagian  itu  dinilai  berdasarkan alat penilaian yang telah disediakan dimana hasil penilaian dijadikan nilai kelompok  Siswa memperoleh kuis individu yang mnecakup semua aspek.
(4) Kegiatan Akhir.
 Penghitungan skor kelompok
 Guru  memberikan  reward  pada kelompok yang berhasil dengan nilai yang baik dan memotivasi kelompok  yang  masih  dibawah ketuntasan minimal.
Pertemuan 2 (1) Kegiatan pra PBM
 Guru  menyiapkan  bahan  ajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dibahas
 Guru mencek kehadiran siswa
 Guru  menyiapkan  lembaran LKK (Lembar Kerja Kelompok)
(2) Kegiatan Awal  Guru  menjelaskan  tentang  SK dan KD yang akan dibahas
 Guru menyiapkan tentang pengetahuan macam-macam
kekuasaan Negara (Konsep pembagian
kekuasaan di Indonesia dan Sistem pembagian kekuasaan
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
pemerintahan Republik Indonesia)  Guru membagi kelompok siswa menjadi  3  kelompok  dengan anggota  dua  kelompok  6  orang dan satu kelompok 5 orang.
(3) Kegiatan Inti.
 Siswa melakukan diskusi dalam kelompoknya  tentang  materi yang menjadi tugas kelompoknya.
 Guru membimbing siswa dalam berdiskusi.
 isiwa  yang  bertugas  sebagai tamu mencari informasi tentang materi  lain  kekelompok  yang lain (15 menit per kelompok)
 Siswa  yang  bertugas  tinggal dikelompoknya membagikan hasil kerja kelompoknya kepada  tamu  yang  datang    (15 menit perkelompok)
 Siswa  yang  bertugas  sebagai tamu  kembali  kekelompoknya dan melaporkan informasi yang diperolehnya  dari  kelompok lain (15 menit)
 Secara acak, perwakilan
masing–masing kelompok
diminta  untuk  menyampaikan materi  yang  telah  didapatkan (15 menit)
 Bagian  itu  dinilai  berdasarkan alat penilaian yang telah disediakan dimana hasil penilaian dijadikan nilai kelompok  Siswa memperoleh kuis individu yang mnecakup semua
aspek.
(4) Kegiatan Akhir.
 Penghitungan skor kelompok
 Guru  memberikan  reward  pada kelompok yang berhasil dengan nilai yang baik dan memotivasi kelompok  yang  masih  dibawah ketuntasan minimal.
c. Tahap Observasi ( Observation )
Observasi atau pengamatan dilaksanakan selama penelitian berlangsung,  dengan  rincian  sbagai berikut:
Pertemuan 1
(1) Aktivitas guru
Pada pertemuan pertama kegiatan pembelajaran berjalan cukup lancar.  Namun  ada  beberapa kegiatan  dalam  lembar  observasi guru yang belum dilakukan, yaitu pemberian motivasi kepada siswa dan  pengaitan  materi  dengan pengetahuan yang relevan. Berikut ini tabel 3 hasil observasi aktivitas  guru  pada  siklus  I pertemuan 1.
Tabel 3. Aktivitas Guru pada Siklus I
Pertemuan Skor hasil pengamatan Kriteria 1 64 Cukup
(2) Aktivitas siswa Selama  proses  belajar  tidak semua  siswa  terlibat  langsung, masih  banyak  siswa  yang  belum aktif. Siswa masih belum terbiasa dengan  model  pembelajaran Two Stay  Two  Stray sehingga  siswa merasa bingung  akibatnya  proses pembelajaran  belum  maksimal. Terlihat ada siswa yang mengerjakan tugas pelajaran lain. Aktivitas siswa perkelompok dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel  4.  Aktivitas  kelompok  siswa pada siklus I pertemuan 1
Kelompok Nilai kelompok Kriteria Nusa 68,75 Kurang Bangsa 65,10 Cukup Bahasa 58,75 Kurang Pertemuan 2 (1) Hasil Belajar Siswa Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I diukur dengan memberikan evaluasi  dengan  hasil  rata-rata
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
63,5  pada  pertemuan  1  dan  rata- rata 74,71 pada pertemuan kedua.
(2) Aktivitas Guru Pada  pertemuan  kedua  proses belajar  mengajar  berjalan  lancar, aktivitas  guru  mulai  meningkat,
namun  masih  ada  aspek  yang dilakukan  dengan  kurang  baik. Aktivitas  guru  pada  pertemuan  2 dapat dilihat pada tabel 5 berikut:

## Tabel 5. Aktivitas Guru pada siklus I
Pertemuan Skor hasil pengamatan Kriteria 2 68 Cukup (3) Aktivitas siswa
Pada  proses  belajar  mengajar pada pertemuan 2 aktivitas  siswa meningkat  dibandingkan  dengan
pertemuan  1.  Hal  ini  karena siswa sudah mulai terbiasa dengan model pembelajaran yang diterapkan.  Semua  siswa  sudah fokus pada diskusi kelompok dan bertamu ke kelompok lain. Tidak ada lagi  siswa  yang mengerjakan pekerjaan  lain.  Namun  beberapa siswa masih malu untuk bertanya maupun mengemukakan pendapatnya. Aktivitas kelompok siswa  pada  pertemuan  2  dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
Tabel  6.  Aktivitas  kelompok  siswa pada siklus I pertemuan 2
Kelompok Nilai kelompok Kriteria Nusa 61,98 Cukup Bangsa 75,42 Baik Bahasa 62,19 Cukup 2. Hasil Siklus II
a. Tahap Perencanaan ( Planning ) Tahap  ini  meliputi  persiapan awal guru dalam menyiapkan perangkat  pembelajaran  serta  alat dan  bahan  yang  diperlukan  dalam kegiatan pembelajaran yaitu berupa:
(1) Penyusunan RPP
(2) Penyusunan LKS
(3) Pembuatan Instrumen penilaian (Pretes dan Postes)
(4) Pembuatan lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa
(5) Pembuatan lembar catatan lapangan
b. Tahap pelaksanaan tindakan ( Action ) Tahap ini merupakan pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan  model  pembelajaran Two Stay Two Stray , yakni: Pertemuan 1 (1) Kegiatan pra PBM
 Guru  menyiapkan  bahan  ajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dibahas
 Guru mencek kehadiran siswa
 Guru  menyiapkan  lembaran
LKK (Lembar Kerja Kelompok) (2) Kegiatan Awal
 Guru  menjelaskan  tentang  SK dan KD yang akan dibahas
 Guru menyiapkan tentang pengetahuan dasar tentang sistem  pemerintahan  (Sistem penyelenggaraan kekuasaan negara di Indonesia dan membandingkan penyelenggaraan kekuasaan negara  dari  John  Locke  dan Montesquie).
 Guru membagi kelompok siswa menjadi  3  kelompok  dengan anggota  dua  kelompok  6  orang dan satu kelompok 5 orang.
(3) Kegiatan Inti.
 Siswa melakukan diskusi dalam kelompoknya  tentang  materi yang menjadi tugas kelompoknya.
 Guru membimbing siswa dalam berdiskusi.
 Siswa  yang  bertugas  sebagai tamu mencari informasi tentang materi  lain  kekelompok  yang lain (15 Menit per kelompok)
 Siswa  yang  bertugas  tinggal dikelompoknya membagikan
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
hasil kerja kelompoknya kepada  tamu  yang  datang    (15
Menit perkelompok)
 Siswa  yang  bertugas  sebagai tamu  kembali  kekelompoknya dan melaporkan informasi yang diperolehnya  dari  kelompok lain (15 Menit)
 Secara acak, perwakilan masing-masing kelompok diminta  untuk  menyampaikan materi  yang  telah  didapatkan (15 Menit)
 Bagian  itu  dinilai  berdasarkan alat penilaian yang telah disediakan dimana hasil penilaian dijadikan nilai kelompok  Siswa memperoleh kuis individu yang mnecakup semua aspek.
(4) Kegiatan Akhir.
 Penghitungan Skor kelompok
 Guru  memberikan  reward  pada kelompok yang berhasil dengan nilai yang baik dan memotivasi kelompok  yang  masih  dibawah ketuntasan minimal.
Pertemuan 2 (1) Kegiatan pra PBM
 Guru  menyiapkan  bahan  ajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang akan dibahas
 Guru mencek kehadiran siswa
 Guru  menyiapkan  lembaran
LKK (Lembar Kerja
Kelompok)
(2) Kegiatan Awal
 Guru  menjelaskan  tentang  SK dan KD yang akan dibahas
 Guru menyiapkan tentang pengetahuan dasar tentang
sistem pemerintahan (Kelebihan dan kelemahan pelaksanaan sistem pemerintahn  Indonesia  serta perbandingan pelaksanan
sistem  pemerintahan  Indonesia dengan negara lain).
 Guru membagi kelompok siswa menjadi  3  kelompok  dengan anggota  dua  kelompok  6  orang dan satu kelompok 5 orang.
(3) Kegiatan Inti.
 Siswa melakukan diskusi dalam kelompoknya  tentang  materi yang menjadi tugas kelompoknya.
 Guru membimbing siswa dalam berdiskusi.
 Siswa  yang  bertugas  sebagai tamu mencari informasi tentang materi  lain  kekelompok  yang lain (15 Menit per kelompok)
 Siswa  yang  bertugas  tinggal dikelompoknya membagikan hasil kerja kelompoknya kepada  tamu  yang  datang    (15 Menit perkelompok)
 Siswa  yang  bertugas  sebagai tamu  kembali  kekelompoknya dan melaporkan informasi yang diperolehnya  dari  kelompok lain (15 Menit)
 Secara acak, perwakilan masing-masing
kelompok diminta  untuk  menyampaikan materi  yang  telah  didapatkan (15 Menit)
 Bagian  itu  dinilai  berdasarkan alat penilaian yang telah disediakan dimana hasil penilaian dijadikan nilai kelompok  Siswa memperoleh kuis individu yang mnecakup semua aspek.
(4) Kegiatan Akhir
 Penghitungan Skor kelompok
 Guru  memberikan  reward  pada kelompok yang berhasil dengan nilai yang baik dan memotivasi kelompok  yang  masih  dibawah ketuntasan  minimal.
c. Tahap Observasi ( Observation ) Observasi atau pengamatan
dilaksanakan selama penelitian berlangsung.
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
Pertemuan 1 (1) Aktivitas guru Pada  pertemuan  1  ini  aktivitas guru  sudah  mulai  meningkat,
semua  kegiatan  dalam  lembar observasi  guru  sudah  dilakukan dengan baik, namun belum
maksimal.. Adapun aktivitas guru dapat dilihat pada tabel 7 berikut:
Tabel 7. Aktivitas Guru pada Siklus
II Pertemuan Skor hasil pengamatan Kriteria 1 63 Baik (2) Aktivitas siswa Pada pertemuan pertama siklus II ini aktivitas siswa mulai meningkat,  hanya  ada  beberapa orang  saja  yang  masih  belum aktif. Siswa mulai berani bertanya.  Aktivitas  siswa  secara kelompok dapat dilihat pada tabel
8  berikut,  sedangkan  secara individu dapat dilihat pada lampiran  perhitungan  aktivitas siswa.
Tabel 8. Aktivitas Siswa pada Siklus

## II Pertemuan 1
Kelompok Nilai kelompok Kriteria Nusa 75,83 Baik Bangsa 77,08 Baik Bahasa 66,25 Cukup

## Pertemuan 2
(1) Hasil Belajar Siswa Hasil  belajar  siswa  diukur  dari hasil  pretes  dan  postes  siswa. Ketuntasan ditentukan
berdasarkan  nilai  KKM  mata pelajaran  PPKn  tahun  2016/2017 yaitu 75. Adapun hasil pretes dan postes  individu  yaitu  76%  saja yang tuntas, masih ada 24% yang belum  tuntas.  Hasil  tersebut dapat dilihat pada tabel terlampir.
(2) Aktivitas guru Pada  pertemuan  kedua  siklus  II, aktivitas  guru  sudah  amat  baik
namun perlu ditingkatkan kemampuan  mengkaitkan  materi dengan  pengetahuan  lain  yang relevan, perkembangan Iptek, dan kehidupan  nyata.  Aktivitas  guru pertemuan  2  siklus  II  dapat dilihat pada tabel 9 berikut:

## Tabel 9. Aktivitas guru pada siklus II
Pertemuan Skor hasil pengamatan Kriteria 2 71 Amat baik (3) Aktivitas siswa
Aktivitas  siswa  pada  siklus  II pertemuan  2  sudah      baik.  Siswa tidak  malu  lagi  bertanya  dan mengemukakan pendapat, bahkan mereka  berebut  untuk  menjawab pertanyaan  dari  guru  maupun teman.    Semua  siswa  terlihat sudah  aktif  dan  sudah  terbiasa dengan  pembelajaran  model Two Stay  Two  Stray .  Aktivitas  siswa pada  saat  siklus  II  pertemuan  2 secara  kelompok  dapat  dilihat pada tabel 10 dibawah ini.
Tabel 10. Aktivitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 2
Kelompok Nilai kelompok Kriteria Nusa 78,33 Baik Bangsa 90,31 Amat Baik Bahasa 76,88 Baik
d. Refleksi ( Reflection )
Berdasarkan data-data dan
pengamatan observer kegiatan proses  belajar  mengajar  pada  siklus I,  maka  dapat  disimpulkan  temuan sebagai berikut:
(1) Hasil belajar siswa sudah meningkat  dilihat  dari  hasil postes yang lebih tinggi dari pada hasil  pretes,  namun  hanya  76% saja  yang  tuntas,  masih  ada  24% yang belum tuntas.
(2) Aktivitas guru masih mempunyai predikat  cukup,  karena  itu  perlu ditingkatkan  lagi  terutama  dalam
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
pemberian motivasi kepada siswa, dan menghubungkan materi  dengan  kehidupan  sehari- hari.
(3) Aktivitas  siswa  sudah  mulai meningkat  dengan  predikat  dua kelompok cukup dan satu kelompok  baik.  Namun  dalam siklus  I  ini  hanya  sebagian  siswa saja  yang  aktif,  masih  ada  siswa yang  belum  aktif  dan  belum terbiasa dengan model pembelajaran Two  Stay  Two
stray .
Dengan  adanya  hal  ini  berarti  dapat disimpulkan  bahwa  model Two  stay Two stray dapat meningkatkan aktivitas siswa menjadi lebih aktif.
Tabel  11.  Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa Siklus I Siklus II Pertemu an 1 Pertemu an 2 Pertemu an 1 Pertemu an 2 63,5 74,71 65,89 78,82 Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  ini  Peningkatan  hasil belajar melalui penerapan model two stay two stray pada materi penyelenggaraan  kekuasaan  negara di  Kelas  XI  MIA  1  MAN  1 Banjarmasin  tahun  2016/2017 dari 63,5  menjadi  74,71  (siklus  I)  dan 65,89 menjadi 78,82 (siklus II). Terdapat  peningkatan  aktivitas belajar melalui penerapan model two stay two stray pada materi penyelenggaraan  kekuasaan  negara di  Kelas  XI  MIA  1    MAN  1 Banjarmasin  tahun  2016/2017  yaitu 0%  menjadi  76%  pada  siklus  I  dan dari 0% menjadi 88% pada siklus II.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini menunjukkan:  (1)  terdapat  peningkatan hasil belajar melalui penerapan model two stay two stray pada materi penyelenggaraan  kekuasaan  negara  di Kelas  XI  MIA  1    MAN  1  Banjarmasin
tahun  2016/2017 dari  63,5  menjadi  74,71 (siklus  I)  dan  65,89  menjadi  78,82  (siklus II),  (2)  terdapat  peningkatan  aktivitas belajar  melalui  penerapan  model two  stay two  stray pada  materi  penyelenggaraan kekuasaan  negara  di  Kelas  XI  MIA  1 MAN  1  Banjarmasin  tahun  2016/2017 yaitu  0%  menjadi  76%  pada  siklus  I  dan dari 0% menjadi 88% pada siklus II.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat Nawawi (2011:100) mengemukakan  hasil  belajar  sebagai keberhasilan  murid  dalam  mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  atau  skor dari hasil tes mengenai sejumlah pelajaran tertentu.
Menurut  Gagne;  (Makmun,  2013), perubahan  perilaku  yang  merupakan  hasil belajar dapat berbentuk:
a. Informasi  verbal ;  yaitu  penguasaan informasi  dalam  bentuk  verbal,  baik secara tertulis maupun tulisan, misalnya pemberian  nama-nama  terhadap  suatu benda, definisi, dan sebagainya.
b. Kecakapan intelektual ; yaitu keterampilan individu dalam melakukan interaksi  dengan  lingkungannya  dengan menggunakan simbol-simbol,  misalnya: penggunaan simbol matematika. Termasuk
dalam keterampilan intelektual  adalah  kecakapan  dalam membedakan ( discrimination ),
memahami  konsep  konkrit,  konsep abstrak, aturan dan hukum. Ketrampilan ini sangat dibutuhkan dalam menghadapi pemecahan masalah.
c. Strategi  kognitif ;  kecakapan  individu untuk  melakukan  pengendalian  dan pengelolaan  keseluruhan  aktivitasnya. Dalam  konteks  proses  pembelajaran, strategi  kognitif  yaitu  kemampuan mengendalikan  ingatan  dan  cara-cara berfikir  agar  terjadi  aktivitas  yang efektif. Kecakapan intelektual
menitikberatkan
pada hasil pembelajaran, sedangkan strategi kognitif  lebih  menekankan  pada  proses pemikiran.
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
d. Sikap ;  yaitu  hasil  pembelajaran  yang berupa kecakapan individu untuk memilih  macam  tindakan  yang  akan dilakukan.  Dengan  kata  lain,  sikap adalah  keadaan  dalam  diri  individu yang  akan  memberikan  kecenderungan bertindak  dalam  menghadapi  suatu obyek  atau  peristiwa,  di  dalamnya terdapat unsur pemikiran, perasaan yang menyertai  pemikiran  dan  kesiapan untuk bertindak.
e. Kecakapan  motorik ;  ialah  hasil  belajar yang  berupa  kecakapan  pergerakan yang dikontrol oleh otot dan fisik. Sedangkan menurut
Bloom, perubahan  perilaku  yang  terjadi  sebagai hasil  belajar  meliputi  perubahan  dalam kawasan  (domain)  kognitif,  afektif  dan psikomotor,  beserta  tingkatan  aspek- aspeknya. Perubahan  yang dihasilkan oleh proses  belajar  bersifat  progresif  dan akumulatif, mengarah kepada kesempurnaan, misalnya dari tidak mampu menjadi  mampu,  dari  tidak  mengerti menjadi  mengerti,  baik  mencakup  aspek pengetahuan  ( cognitive domain ),  aspek afektif  ( affective  domain )  maupun  aspek psikomotorik (psychomotoric domain).
Menurut  Yulaelawati  (2007)  dalam dunia pendidikan penilaian merupakan hal yang mutlak dilakukan, dan menelaah hal- hal  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik dan  penggunaan  hasil  belajar  tersebut untuk  memperbaiki  cara  belajar  peserta didik dan perbaikan program pembelajaran. Aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran merupakan salah satu indikator  adanya  keinginan  siswa  untuk belajar.  Menurut  Tim  Instruktur  PKG sebagaimana dikutip oleh Pujawan (2004:12),  siswa  dikatakan  memiliki keaktifan apabila ditemukan ciri-ciri sebagai berikut:
a. Antusiasme  mengikuti  pembelajaran ditandai  dengan  adanya  perilaku:  (1) memperhatikan  penjelasan  guru,  (2) tidak  mengerjakan  pekerjaan  lain  saat mengikuti  pembelajaran,  (3)  spontan bekerja  apabila  diberi  tugas,  dan  (4) tidak terpengaruh situasi di luar kelas.
b. Terjadi  interaksi  antara  siswa  dengan guru  ditandai  dengan  adanya  peran siswa  dalam:  (1)  bertanya  kepada  guru, (2)  menjawab  pertanyaan  guru,  (3) memanfaatkan guru sebagai
narasumber,  dan  (4)  memanfaatkan guru sebagai fasilitator.
c. Terjadi  interaksi  antara  siswa  dengan siswa  ditandai  dengan  adanya  perilaku: (1)  bertanya  kepada  teman  dalam  satu kelompok,  (2)  menjawab  pertanyaan teman  dalam  satu  kelompok,  (3) bertanya kepada teman dalam kelompok lain,  dan  (4)  menjawab  pertanyaan teman dalam kelompok lain.
d. Adanya  kerjasama  kelompok  ditandai dengan  perilaku:  (1)  membantu  teman dalam  kelompok  yang  menjumpai masalah,  (2)  meminta  bantuan  kepada teman,  jika  mengalami  masalah,  (3) mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam  satu  kelompok,  dan  (3)  adanya pembagian tugas dalam kelompok.
e. Aktivitas siswa dalam kelompok ditandai  dengan  adanya  peran  siswa dalam:  (1)  mengemukakan  pendapat, (2)  menanggapi  pertanyaan/pendapat teman  sejawat,  (3)  mengerjakan  tugas kelompok, (4) menjelaskan pendapat/pekerjaannya.
f. Partisipasi  siswa  dalam  menyimpulkan materi  pelajaran  dapat  dilihat  dengan adanya perilaku siswa: (1) mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan, (2) merespon pernyataan/simpulan temannya, (3)
menyempurnakan simpulan yang dikemukakan  oleh  temannya,  dan  (4) menghargai pendapat temannya.
Berdasarkan  teori  dan  pendapat sejumlah  ahli  mendukung  hasil  penelitian ini:  (1)  terdapat  peningkatan  hasil  belajar melalui  penerapan  model two  stay  two stray pada materi penyelenggaraan kekuasaan  negara  di  Kelas  XI  MIA  1 MAN 1 Banjarmasin tahun 2016/2017 dari 63,5  menjadi  74,71  (siklus  I)  dan  65,89 menjadi  78,82  (siklus  II),  (2)  terdapat peningkatan  aktivitas  belajar  melalui penerapan  model two  stay  two  stray pada
Vol. 5, No. 2, Hal (82-94)
materi  penyelenggaraan  kekuasaan  negara di  Kelas  XI  MIA  1    MAN  1  Banjarmasin tahun  2016/2017  yaitu  0%  menjadi  76% pada  siklus  I  dan  dari  0%  menjadi  88% pada siklus II.

## PENUTUP
1. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar melalui penerapan model two stay two stray pada  materi  penyelenggaraan kekuasaan  negara  di  Kelas  XI  MIA  1
MAN 1 Banjarmasin tahun 2016/2017 dari 63,5 menjadi 74,71 (siklus I) dan
65,89 menjadi 78,82 (siklus II).
2. Terdapat peningkatan aktivitas belajar melalui penerapan model two stay two stray pada  materi  penyelenggaraan
kekuasaan  negara  di  Kelas  XI  MIA  1 MAN 1 Banjarmasin tahun 2016/2017 yaitu  0%  menjadi  76%  pada  siklus  I dan dari 0% menjadi 88% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S.  2008.  Manajemen  Penelitian. PT Asdi Maha Satya: Jakarta.
Asniah.  2013. Peningkatan  pemahaman dan kemampuan memecahkan masalah tentang  pengelolaan  sampah  melalui model  problem  Based  Learning  pada siswa  kelas  XI  Ak  2  SMK  Negeri  1 Tanjung  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Yayasan  Adaro  Bangun  Negeri  : Tanjung
Mulyana,  E.  2007. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan .  PT Remaja Rosda Karya:    Bandung
Yulaelawati,  E.  2007. Kurikulum  dan Pembelajaran . Pakar Raya: Jakarta.