## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )

## ANALISIS MISKONSEPSI MAHASISWA PGSD DENGAN METODE CERTAINTY OF RESPONSE INDEX (CRI) MELALUI FITUR QUIS EDMODO
Tri Wiyoko 1 , Puput Wahyu Hidayat 2
Program Studi PGSD STKIP Muhammadiyah Muara Bungo Email: yokostkipmb@gmail.com 1 ,puputwahyuhidayat@gmail.com 2

## ABSTRAK
Permasalahan  dari  penelitian  ini  yaitu  ditemukannya  pemahaman  konsep  yang  salah  oleh mahasiswa pada materi getaran dan gelombang. Pemahaman konsep yang salah mengakibatkan miskonsepsi  pada  aspek  kognitif,  sikap  ilmiah  dan  keterampilan  mahasiswa.  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis miskonsepsi mahasiswa dengan model Certainty Of Response Index (CRI) melalui fitur quis edmodo. Subjek penelitian ini mahasiswa Program Studi PGSD STKIP MB Tahun Akademik 2019/2020. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan metode  deskriptif.  Selanjutnya  Instrumen  penelitian  menggunakan  instrumen  tes  soal  obyektif. Hasil  penelitian  ini  berupa  perangkat  tes  evaluasi  yang  telah  divalidasi  dari  aspek  isi  materi  dan bahasa oleh para ahli. Hasil validasi aspek isi materi sebesar 93,75% dengan kategori sangat baik, aspek  konstruksi  soal  sebesar  96,42%  dengan  kategori  sangat  baik  dan  aspek  bahasa  sebesar 90.6%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  soal  memiliki  kelayakan  untuk diterapkan.  Hasil  uji  soal  menunjukkan  bahwa  miskonsepsi  yang  di  alami  oleh mahasiswa  untuk materi  gelombang  sangat  beragam.  Rata-rata  miskonsepsi  mahasiswa  pada  materi  getaran  dan gelombang sebesar 23.17% dengan kategori rendah.

## Kata kunci : Miskonsepsi; CRI; Edmoodo

## ABSTRACT
The  problem  of  this  research  is  the  finding  of  wrong  conceptual  understanding  by  students  on vibration  and  wave  material.  Wrong  understanding  of  the  concept  results  in  misconceptions  in cognitive  aspects,  scientific  attitudes  and  student  skills.  This  study  aims  to  analyze  student misconceptions  with  the  Certainty  Of  Response  Index  (CRI)  model  through  the  edmodo  quis feature.  The  subjects  of  this  research  were  students  of the  PGSD  STKIP  MB  Study  Program for the  2019/2020  Academic  Year.  This  type  of  research  is  qualitative  research  using  descriptive methods.  Furthermore,  the  research  instrument  used  an  objective  test  instrument.  The  results  of this study are in the form of evaluation test kits that have been validated from the aspects of the content  of  the material  and language  by  the  experts. The  results  of the validation  of the material content  aspect  were  93.75%  in  the  very  good  category,  the  question  construction  aspect  was 96.42%  in  the  very  good  category  and  the  language  aspect  was  90.6%  with  the  very  good category. This shows that the question has the feasibility of being applied. The test results showed that  the misconceptions  experienced  by  students  regarding  the  wave material  were very  diverse. The  average  student  misconception  on  vibration  and  wave  material  was  23.17%  with  the  low category.

## Keywords: Misconception; CRI; Edmoodo

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Ilmu  pengetahuan Alam  (IPA)  dalam  kegiatan  perkuliahan merupakan  transfer  ilmu  pengetahuan kepada mahasiswa agar memiliki kompetensi
pengetahuan atau pengalaman  secara  langsung  yang bersumber  dari  lingkungan.  Selain  itu proses pembelajaran IPA
juga
menekankan  kompetensi  keterampilan dan sikap ilmiah.
Kompetensi pengetahuan  sangat  berkaitan  erat dengan pemahaman konsep. Jika mahasiswa memiliki pemahaman konsep yang salah, maka pengetahuannya akan mengalami  miskonsepsi  atau  kesalahan konsep.

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )
Miskonsepsi  adalah  suatu  konsep pemahaman  yang  tidak  sesuai  dengan konsep  yang  lazim  diakui  oleh  para  ahli (Suparno,  2013:8).  Miskonsepsi  dapat juga  dialami  oleh  mahasiswa,  karena miskonsepsi dapat bersumber pendidikan atau pengalaman yang didapatkan sebelumnya. Menurut Suparno (2013:53)
miskonsepsi bersumber dari pra-konsepsi awal siswa, guru  tidak  mampu  dalam  mengajarkan materi,  buku  teks  yang  salah  banyak dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang non-eksakta,  tetapi  tidak  penjelasan, konteks budaya dalam kehidupan memberikan  pengaruh  dalam  IPA  dan metode pengajaran.
Konsep  IPA  sulit  untuk  di  pahami oleh sebagian mahasiswa karena tingkat kompleksitas dan informasi yang
berkaitan  dengan  IPA  begitu  luas. Kemudian  latar  belakang  mahasiswa PGSD yang multidisiplin ilmu menyebabkan  pemahaman  IPA  yang berbeda-beda.  Mahasiswa  yang  berasal dari  jurusan  eksakta  mayoritas  akan memiliki  pengetahuan  IPA  yang  lebih. Sedangkan mahasiswa yang berasal dari jurusan  sosial,  harus  ekstra  untuk memahami materi-materi IPA.
Pengungkapan miskonsepsi mahasiswa  dapat  dilakukan  dengan metode Certainty  Of  Response  Index (CRI).  metode  CRI  merupakan  metode yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat keyakinan/kepastian  responden  dalam memberikan  jawaban  setiap  pertanyaan yang  diberikan  terhadap  materi  yang telah diajarkan (Hasan, 1999:294). metode  CRI  akan  mengukur  tingkat pemahaman atau
ketidakpahaman mahasiswa  terhadap  materi  IPA  yang disajikan  dalam  bentuk  soal  evaluasi pilihan  ganda  disertai  alasan  jawaban secara  terbuka.  Dengan  teknik  ini, tingkat  keyakinan  mahasiswa  dalam menjawab  dan  memilih  alasan  dapat dijadikan sebagai dasar untuk memberikan analisis secara objektif. Hal ini dapat mempermudah untuk mengungkap dan mengidentifikasi
miskonsepsi yang terjadi pada mahasiswa.
Penerapan model CRI akan dipadukan  dengan  aplikasi  edmodo. Edmodo  merupakan  salah  satu platform media  sosial  yang  dapat  dimanfaatkan untuk  menunjang  proses  pembelajaran dengan  sistem e-learning .  Kelebihan perpaduan  model  CRI  dengan  edmodo yaitu  waktu  pengerjaan  diatur  secara otomatis  oleh  pembuat  soal.  Kemudian soal-soal yang terdapat di dalam edmodo  ketika  diakses  oleh  mahasiswa susunannya  berbeda-beda,  sehingga mahasiswa  tidak  dapat  menemui  soal yang  sama di nomor  yang  sama.  Hal  ini akan  memutus  rantai  kecurangan  dalam bertukar jawaban saat pengerjaan, sehingga pengukuran miskonsepsi dengan model CRI dapat lebih akurat.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka penelitian ini penting dilaksanakan untuk mengidentifikasi tingkat miskonsepsi mahasiswa  PGSD  dan  menganalsisi penyebab  terjadinya  miskonsepsi  pada materi  gelombang  mekanik  dengan menggunakan  metode Certainty  Of Response  Index (CRI)  melalui  aplikasi Edmodo.  Terungkapnya  miskonsepsi yang  dialami  oleh  mahasiswa,  maka akan  sangat  membantu  dosen  di  dalam memperbaiki  pemahaman  konsep  IPA. Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi  referensi  penyajian  evaluasi pembelajaran terhadap pemahaman materi yang telah  diajarkan serta dijadikan  sebagai  referensi bahan  kajian yang  dipublikasikan  di  jurnal  nasional yang terakreditasi.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif.  penelitian  dilaksanakan  di Program
Studi PGSD STKIP Muhammadiyah Muara Bungo di semester genap tahun ajaran 2019/2020. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa PGSD  semester  2  pada  mata  kuliah pembelajaran IPA SD. Dipilihnya mahasiswa  PGSD  karena  berdasarkan pengamatan  di  semester  ganjil  masih banyak  siswa  yang  sulit  memahami

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )
konsep sehingga menyebabkan miskonsepsi pada mahasiswa .
Adapun  teknik  pengumpulan  data dengan menggunakan tes yang berbentuk  soal  pilihan  ganda  sebanyak 20  butir.  Sedangkan  untuk  menguji keabsahan  data  yang  didapat  sehingga benar-benar  sesuai  dengan  tujuan  dan maksud  penelitian.  Analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan teknik model Miles and Huberman (2014) yaitu:  (1)  Reduksi  Data,  (2)  Penyajian Data,  (3)  Penarikan  Kesimpulan  atau Verifikasi. Selanjutnya  untuk  analisis miksonsepsi  mahasiswa  menggunakan Metode Certainty  Of  Response  Index (CRI) .
Tabel 1. Ketentuan untuk membedakan antara
Yang Paham Konsep, Miskonsepsi, Tidak Paham Konsep Kriteria Jawaban CRI Rendah (<2,5)  CRI Tinggi (>2,5) CRI Rendah (<2,5)  CRI Tinggi (>2,5) Jawaban benar Jawaban benar tetapi CRI rendah berarti tidak tahu konsep Jawaban  benar dan CRI tinggi berarti menguasai konsep dengan baik. Jawaban salah Jawaban salah dan CRI rendah berarti tidak tahu konsep. Jawaban  salah tetapi CRI tinggi berarti terjadi miskonsepsi.

## (A’yun, 2018:2110)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian analisis miskonsepsi diawali  dengan  menguji  instrumen  soal.
Uji Validitas soal yang dilakukan yaitu uji validitas  isi.  Instrumen  soal  di  validator oleh  Dosen  yang  memiliki  keahlian  di bidang  IPA  dan  Bidang  bahasa.  Dosen yang ditunjuk sebagai validator di bidang IPA  berasal  dari  Pendidikan  Fisika Universitas  Sebelas  Maret  dan  validator di  bidang  Bahasa  berasal  dari  STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo.  Hasil validasi  dari  aspek  isi  materi  sebesar 93,75%  dengan  kategori  sangat  baik, aspek  konstruksi  soal  sebesar  96,42% dengan  kategori  sangat  baik  dan  aspek bahasa  sebesar  90.6%  dengan  kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa Instrumen  test  layak  untuk  digunakan dalam menganalisis
miskonsepsi mahasiswa
PGSD untuk materi gelombang. Soal yang digunakan sebanyak  20  soal  dengan  tipe  soal objektif dan alasan yang sudah ditentukan.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes dengan  teknik  CRI  menunjukkan  bahwa mahasiswa
masih mengalami miskonsepsi  hampir  di  setiap  indikator. Analisis  pengolahan  data  tes  dengan menggunakan teknik CRI dikelompokkan menjadi  tiga,  yaitu  siswa  yang  paham konsep,  Miskonsepsi,  dan  Tidak  paham konsep.  Hasil  persentase  mahasiswa yang  paham  konsep,  miskonsepsi  dan tidak paham konsep disajikan pada tabel 2. Tabel 2. Persentase Mahasiswa Yang Paham Konsep, Miskonsepsi, Tidak Paham Konsep No Soal Paham Konsep (%) Miskonsepsi (%) Tidak Paham Konsep (%) 1 10 33.33 56.67 2 20 26.67 53.33 3 20 23.33 56.67 4 33.33 10 56.67 5 36.67 20 43.33 6 56.67 0 43.33 7 33.33 36.67 30 8 23.33 36.67 40 9 46.67 26.67 26.67 10 16.67 50 33.33 11 26.67 43.33 30 12 36.67 23.33 40 13 20 23.33 76.67 14 6.667 46.67 46.67 15 60 3.333 36.67 16 26.67 23.33 50 17 50 13.33 30
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )
18 43.33 10 46.67 19 40 13.33 46.67 20 90 0 10 Rata-rata 34.83% 23.17% 42.67%
Miskonsepsi  pada  soal  pertama yaitu  konsep  perbedaan  getaran  dan gelombang.  Konsep  ini  disajikan  pada soal  berupa  jarum  jam  akan  bergerak akibat  adanya  gerak  bolak-balik  bandul. Gerak  bandul  pada  jam  disebut  getaran karena  bandul  jam  bergerak  bolak-balik terhadap  suatu  titik  setimbang  akibat gaya pemulih. Mahasiswa yang mengalami  miskonsepsi  akan  menjawab getaran  terjadi  karena  bandul  jam bergerak  bolak-balik  terhadap  suatu  titik setimbang  akibat  gerakan  jarum  jam. Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi  sebesar  33,33%  yang  tidak paham  sebesar  56,67  %  dan  yang memahami  konsep  ini  sebesar  10%. Tingkatkan miskonsepsi mahasiswa untuk  indikator  Perbedaan  getaran  dan gelombang  termasuk  dalam  kategori Indeks CRI Tinggi > 2,5. Jadi mahasiswa banyak yang mengalami miskonsepsi.
Miskonsepsi  soal  ke  dua  yaitu terkait  perbedaan  gelombang  mekanik dan  gelombang  elektromagnetik  serta contohnya  dalam  kehidupan  sehari ‐ hari. Jika batu di jatuhkan pada permukaan air maka  akan  menimbulkan  riak  berbentuk gelombang. Hal ini menandakan adanya getaran yang merambat melalui medium air  sehingga  menimbulkan  gelombang. Mahasiswa
yang mengalami miskonsepsi  akan  menjawab  bahwa ketika batu di  jatuhkan pada permukaan air,
maka akan menyebabkan perambatan medium air. karena gelombang  terjadi  dari  gelombang  yang merambat.  Mahasiswa  yang  mengalami miskonsepsi  sebesar  26,67%,  tidak paham  53,33%  dan  paham  terhadap konsep sebesar 20%. Tingkatan miskonsepsi  mahasiswa  pada  indikator ini  termasuk  dalam  kategori  Indeks  CRI Tinggi > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban  salah  dengan  CRI  tinggi menandakan terjadinya miskonsepsi.
Selanjutnya  untuk  miskonsepsi  di soal ketiga  yaitu sepasang anak sedang bermain  telepon  sederhana,  suara  akan
terdengar  secara  bergantian  karena Gelombang  bunyi  termasuk  gelombang mekanik  yang  merambat  melalui  benda padat.  Mahasiswa  yang    mengalami miskonsepsi  akan  menjawab  bahwa bunyi  merambat  melalui  benang,  karena gelombang  bunyi  termasuk  gelombang mekanik  yang  merambat  melalui  benda padat  dan  udara.  Miskonsepsi  yang dialami oleh mahasiswa sebesar 23,33%. Mahasiswa yang tidak memahami konsep sebesar 56,67%  dan memahami  konsep  20%.  Tingkatan miskonsepsi  mahasiswa  pada  indikator ini  masuk  kategori  Indeks  CRI  Tinggi  > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban salah  dengan  CRI  tinggi  menandakan terjadinya miskonsepsi.
Pada  miskonsepsi  soal  ke  empat, gelombang elektromagnetik warna cahaya  yang  dihasilkan  pada Trafic  light berbeda-beda karena Panjang gelombang    menyebabkan  perbedaan warna cahaya. Mahasiswa yang mengalami  miskonsepsi  akan  menjawab bahwa karena perbedaan panjang gelombang menyebabkan cahaya
semakin terang. Mahasiswa yang mengalami  miskonsepsi  sebesar  10%, memahami  konsep  33,33%  dan  tidak memahami  konsep  56,67%.  Tingkat keyakinan kategori Indeks CRI rendah < 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa dengan CRI rendah menandakan tidak tahu konsep.
Miskonsepsi soal ke enam, Sebuah batu  di  jatuhkan  pada  permukaan  air kolam  akan  menimbulkan  riak  air  yang merambat ke pinggir kolam lalu terpantulkan  kembali.  Jenis  gelombang yang hasilkan yaitu gelombang transversal karena permukaan air berbentuk puncak dan lembah gelombang. Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi  akan  menjawab  bahwa jenis Gelombangnya yaitu gelombang air dan  longitudinal,  karena  permukaan  air berbentuk  puncak  dan  renggangan gelombang. Mahasiswa yang mengalami
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )
miskonsepsi  sebesar  20%,  yang  tidak paham  konsep  43,33%  dan  yang memahami  konsep  36,67%.  Tingkat keyakinan kategori Indeks CRI rendah < 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa dengan CRI rendah menandakan tidak tahu konsep.
Miskonsepsi  soal  ke  tujuh,  bunyi yang  dihasilkan  dari  sumber  getaran akan  terdengar  telinga  manusia  ketika merambat.  Bentuk  gelombang  yang dihasilkan dari bunyi disebut Gelombang longitudinal  karena  Gelombang  bunyi arah  getarannya  searah  dengan  arah rambat  gelombang.  Pada  soal  ini  tidak ada mahasiswa yang mengalami miskonsepsi 0%. Mahasiswa yang
memahami konsep sebesar 56,57%  dan yang  tidak  paham  konsep  sebesar 43,33%.
Miskonsepsi soal ke delapan berdasarkan dari pernyataan yang benar tentang panjang gelombang;
(1)  Jarak dari puncak ke puncak gelombang
(2)  Jarak  dari  rapatan  ke  rapatan gelombang
karena  Panjang  gelombang  transversal dari  puncak  ke  puncak  gelombang, panjang  gelombang  longitudinal  dari rapatan ke rapatan gelombang.
Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi  menjawab  bahwa  panjang gelombang adalah (1)  Jarak  dari  puncak  ke  puncak gelombang
(2)  Jarak  dari  puncak  ke  lembah gelombang Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi sebesar 36,67%, memahami  konsep  33,33%  dan  tidak paham konsep 30%.
Tingkatan miskonsepsi  mahasiswa  pada  indikator ini  masuk  kategori  Indeks  CRI  Tinggi  > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban salah  dengan  CRI  tinggi  menandakan terjadinya miskonsepsi.
Pada miskonsepsi soal ke sembilan  yaitu  indikator  menghitung besarnya  frekuensi  gelombang  dan pengaruhnya  terhadap  tinggi  rendahnya bunyi,  mahasiswa  masih  banyak  yang
mengalami miskonsepsi sebesar 36,67%, memahami konsep 23,33% dan tidak  paham  konsep  sebesar  40%. Mahasiswa yang
mengalami miskonsepsi akan menjawab bahwa  0, 2 Hz,  diperoleh  dari  f  =  1/0,5  =  0,2  Hz. Tingkatan  miskonsepsi  mahasiswa  pada indikator  ini  masuk  kategori  Indeks  CRI Tinggi > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban  salah  dengan  CRI  tinggi menandakan terjadinya miskonsepsi.
Miskonsepsi pada soal kesepeuluh yaitu terkait dengan pendengaran manusia  yang  tidak  dapat  mendengar gelombang bunyi infrasonik yang memiliki  frekuensi  20  Hz  karena  Nada bunyi  sangat  rendah.  Jika  frekuensi rendah maka nada bunyi yang dihasilkan rendah.  Mahasiswa  yang  mengalami miskonsepsi  menjawab  bahwa  nada bunyi  sangat  lemah,  jika  frekuensi rendah maka nada bunyi yang dihasilkan lemah.  Jadi  frekuensi  menggunakan istilah  rendah  bukan  pada  lemah. Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi  sebesar  26,67%,  yang paham konsep 46,67% dan tidak paham konsep 26,67%.
Pada  soal  kesepuluh,  Jika  volume radio  diperbesar  akan  mengakibatkan amplitudo  semakin  besar,  ketika  volume radio diperbesar maka akan
memperbesar amplitudo bukan
frekuensi.  Mahasiswa  yang  mengalami miskonsepsi pada soal ini akan menjawab bahwa Frekuensi akan semakin besar jika volume radio diperbesar  maka  akan  memperbesar frekuensi  bukan  amplitudo.  Miskonsepsi yang  dialami  oleh  mahasiswa  sebesar 50%,  paham  konsep  16,67%  dan  tidak paham konsep 33,33%. Tingkatan miskonsepsi  mahasiswa  pada  indikator ini  masuk  kategori  Indeks  CRI  Tinggi  > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban salah  dengan  CRI  tinggi  menandakan terjadinya miskonsepsi.
Pada  soal  kesebelas,  Jika  bedug dipukul  dengan  semakin  keras  pada bagian  yang  sama  maka  menyebabkan nada  bunyi  tetap  karena  nada  bunyi  di pengaruhi  amplitudo  bukan  frekuensi.
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )
Nada bunyi berubah, karena nada bunyi di  pengaruhi  frekuensi  bukan  amplitudo.
Mahasiswa
yang mengalami miskonsepsi  akan  menjawab  bahwa nada  bunyi  berubah,  karena  nada  bunyi di  pengaruhi  frekuensi  bukan  amplitudo. Jadi  nada  bunyi  berubah,  karena  nada bunyi  di  pengaruhi  frekuensi  bukan amplitudo.  Mahasiswa  yang  mengalami miskonsepsi  pada  soal  ini  sebesar 43,33%,  paham  konsep  26,67%  dan tidak  paham  konsep  sebesar  30%. Tingkatan  miskonsepsi  mahasiswa  pada indikator  ini  masuk  kategori  Indeks  CRI Tinggi > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban  salah  dengan  CRI  tinggi menandakan terjadinya miskonsepsi.
Soal ke dua belas, jika sebuah tali yang bergetar sebanyak  60 kali  selama 0,5  menit,    periode  getaran    tersebut adalah  0,5  s  karena  periode  getaran berbanding  terbalik  dengan  banyaknya getaran ( ). Mahasiswa yang mengalami  miskonsepsi  akan  menjawab 120 s, karena periode getaran berbanding  terbalik  dengan  banyaknya getaran  tetapi  satuan  waktunya  (t)  tidak dirubah dari menit ke sekon. Mahasiswa yang  mengalami  miskonsepsi  sebesar 23,33%,  paham  konsep  36,67%    dan tidak  paham  konsep  40%.  Pada  soal  ini Tingkat  keyakinan  mahasiswa  berada pada  kategori  Indeks  CRI  rendah  <  2,5. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa dengan  CRI  rendah  menandakan  tidak tahu konsep.
Selanjutnya untuk miskonsepsi soal  ke  tiga  belas  yaitu  terkait  dengan cepat  rambat  gelombang.  Saat  musim hujan  petir  akan terjadi  kilat  cahaya dan suara  guntur,  kilat  cahaya  lebih  cepat dari  pada  suara  guntur  karena  cepat rambat  cahaya  lebih  cepat  dari  pada kecepatan  bunyi  di  udara.  Mahasiswa yang  mengalami  miskonsepsi  akan menjawab  bahwa  kilat  cahaya  lebih cepat  dari  pada  suara  guntur,  karena cepat  rambat  cahaya  lebih  kecil  dari pada kecepatan bunyi di udara. Berdasarkan konsep fisika, cepat rambat bunyi  di  udara  lebih  kecil  dibandingkan dengan  cepat  rambat  cahaya  di  udara.
Cepat  rambat  cahaya adalah  3  x  10 8 m/s,  sedangkan cepat  rambat  bunyi  di udara (0 0 C) sebesar 330 m/s. Mahasiswa yang mengalami
miskonsepsi  pada  soal  ini  sebanyak 23,33%,  yang  paham  konsep  20%  dan tidak  paham  konsep  sebanyak  20%. Pada soal ini Tingkat keyakinan mahasiswa berada pada kategori Indeks CRI  rendah  <  2,5.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  mahasiswa  dengan  CRI  rendah menandakan tidak tahu konsep.
Analisis Miskonsepsi mahasiswa di soal  ke  empat  belas,  Seutas  tali merambat  gelombang  dengan  frekuensi 10 Hz menempuh  jarak dalam 1 periode adalah  20  cm,  sehingga  cepat  rambat gelombang  tali  tersebut  adalah  2  m/s. Jika  gelombang  tersebut  merambat dengan  frekuensi  yang  sama  dalam  2 periode,  maka  cepat  rambat  gelombang berubah menjadi 4 . Karena gelombang  merambat  dengan  frekuensi yang sama dalam 2 periode maka cepat rambat  gelombang    2  kali  cepat  rambat gelombang  awal.  Berdasarkan  konsep fisika,  kecepatan  gelombang  sebanding dengan panjang gelombang dan frekuensi  gelombang.  Mahasiswa  yang mengalami  miskonsepsi  menjawab  Jika gelombang  merambat  dengan  frekuensi yang sama dalam 2 periode maka cepat rambat gelombang  ½  dari cepat rambat gelombang awal. Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi sebesar 46,67%,  tidak  paham  konsep  46,67% dan  paham  konsep  6,67%.  Tingkatan miskonsepsi  mahasiswa  pada  indikator ini  masuk  kategori  Indeks  CRI  Tinggi  > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban salah  dengan  CRI  tinggi  menandakan terjadinya miskonsepsi.
Analisis soal ke lima belas,
Terdapat  2  besi  yang  memiliki  panjang sama  dan  suhu  yang  berbeda,  ketika besi  A  memiliki  suhu  20  c  dan  Besi  B memiliki  suhu  60  c.  Selanjutnya  besi mendapatkan pukulan yang sama besar, maka  besi  yang  memiliki  cepat  rambat gelombang bunyi  yaitu  Besi A  <  Besi  B, karena  Besi  pada  suhu  tinggi  memiliki molekul lebih rapat dibandingkan dengan
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )
suhu rendah. Berdasarkan konsep fisika, kelajuan rambat gelombang bunyi bergantung dari jenis medium dan suhu. Semakin  tinggi  suhu  suatu  benda  maka kerapatan  molekulnya  akan  semakin rapat.    Mahasiswa  yang  mengalami miskonsepsi sebesar 3,33%, yang paham  konsep  sebesar  60%  dan  tidak paham konsep 36,67%. Tingkatan miskonsepsi  mahasiswa  pada  indikator ini  masuk  kategori  Indeks  CRI  Tinggi  > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban salah  dengan  CRI  tinggi  menandakan terjadinya miskonsepsi.
Analisis  soal  ke  enam  belas, Sehelai daun mangga jatuh ke permukaan  air,  kemudian  di  susul  buah mangga  yang  jatuh  ke  air  tersebut. Akibatnya  daun  tersebut  berpindah karena  adanya  usikan  pada  air  oleh buah  mangga.  Hal  ini  menunjukkan terjadinya  perpindahan  energi,  karena gelombang merambat memindahkan energi tanpa menggeser medium gelombang  yaitu  air.  Sehingga  daun hanya  akan  bergerak  naik  turun  namun tidak hanyut.
Mahasiswa
yang mengalami  miskonsepsi  akan  menjawab bahwa perpindahan energi terjadi karena gelombang merambat memindahkan energi dan menggeser medium gelombang  sehingga  air  akan  bergerak naik  turun.  Persentase  miskonsepsi  di soal  ini  sebesar  23,33%  ,  tidak  paham konsep  50%  dan  memahami  konsep 26,67%. Pada soal ini Tingkat keyakinan mahasiswa berada pada kategori Indeks CRI  rendah  <  2,5.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  mahasiswa  dengan  CRI  rendah menandakan tidak tahu konsep.
Pada soal ke tujuh belas,  Jika besi dan  air  dipukul  dengan  kekuatan  yang sama,  zat  yang  merambatkan  bunyi dengan  kecepatan  paling  besar  adalah besi  lebih  cepat  dari  pada  air,  karena gelombang  bunyi  lebih  cepat  merambat pada  benda  padat  dari  pada  zat  cair. Molekul benda padat lebih rapat dibandingkan dengan molekul air, sehingga bunyi akan lebih cepat merambat  dibenda  padat.  Mahasiswa yang  mengalami  miskonsepsi  sebesar
13,33%,  paham  konsep  50%  dan  tidak paham  konsep  30%.  Pada  soal  ini Tingkat  keyakinan  mahasiswa  berada pada  kategori  Indeks  CRI  rendah  <  2,5. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa dengan  CRI  rendah  menandakan  tidak tahu konsep.
Pada  soal  ke  delapan  belas, Analisis miskonsepsi didasarkan dari dua pernyataan tentang gelombang yaitu X 1 : Gelombang dengan amplitudo kecil X 2 : Gelombang dengan amplitudo besar Jika  kedua  gelombang  tersebut  berada pada  medium    zat  padat,    maka  laju rambat  kedua  gelombang  adalah  Laju gelombang  X 1 =  X 2 ,  Laju  kedua gelombang sama karena tidak dipengaruhi oleh amplitudo. Berdasarkan konsep fisika, kelajuan rambat gelombang bunyi bergantung pada suhu dan  jenis  mediumnya.  Karena  medium rambatnya berupa zat padat yang sama, maka  laju  kedua  gelombang  sama. Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi  sebesar  10%,  yang  paham konsep  sebesar  43,33%  dan  yang  tidak paham  sebebsar  46,67%.  Tingkatan miskonsepsi  mahasiswa  pada  indikator ini  masuk  kategori  Indeks  CRI  Tinggi  > 2,5. Hal ini menunjukkan bahwa jawaban salah  dengan  CRI  tinggi  menandakan terjadinya miskonsepsi.
Analisis miskonsepsi soal ke sembilan  belas  yaitu  Studio  Band dirancang  tertutup  agar    bunyi  tidak terdengar    oleh  orang  yang  berada  di luar  ruangan.  Hal  ini  menunjukkan bahwa gelombang bunyi terperangkap di dalam ruangan, karena gelombang bunyi tidak merambat di medium ruang hampa.
Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi  menjawab  bahwa  bunyi terperangkap  di  dalam  ruangan,  karena bunyi  tidak  merambat  di  medium  ruang hampa.    Mahasiswa  yang  mengalami miskonsepsi  sebesar  13,33%,  paham konsep  40%  dan  tidak  paham    konsep sebesar  46,67%.  Tingkatan  miskonsepsi mahasiswa  pada  indikator  ini  masuk kategori Indeks CRI Tinggi > 2,5. Hal ini menunjukkan  bahwa  jawaban  salah
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )
dengan CRI tinggi menandakan terjadinya miskonsepsi.
Terakhir  untuk  soal  ke  dua  puluh yaitu  jika  berdiri  di  antara  dua  tebing kemudian berteriak maka akan terdengar suara  yang  mengikuti  setelah  suara  asli selesai,  peristiwa  ini  disebut  gema karena  bunyi  merambat  melalui  udara menuju  tebing    akan  dipantulkan. Mahasiswa yang mengalami miskonsepsi  akan  menjawab  bahwa gema  terjadi  karena  bunyi  melalui udara menuju  tebing    akan  dilemahkan.
Mahasiswa yang
mengalami miskonsepsi sebesar 0%, paham konsep 90%  dan  tidak  paham  konsep  10%. Pada soal ini Tingkat keyakinan mahasiswa berada pada kategori Indeks CRI  rendah  <  2,5.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  mahasiswa  dengan  CRI  rendah menandakan tidak tahu konsep.
Hasil  analisis  di atas  menunjukkan bahwa  miskonsepsi  terjadi  di  setiap indikator  untuk  materi  getaran  dan gelombang. Persentase rata-rata keseluruhan hasil analisis disajikan pada grafik 1.
Grafik 1. Persentase hasil analisi
Berdasarkan Grafik 1, menunjukkan bahwa rata-rata
mahasiswa  yang  tidak  paham  konsep sebesar 42,67%, paham konsep 34,83% dan  rata-rata  miskonsepsi  yang  dialami sebesar 23,17% dengan kategori rendah.  Hasil  analisis  ini  lebih  rendah dari  penelitian  Wiyoko  (2019)  bahwa mahasiswa yang
mengalami
miskonsepsi sebesar 23,47% dan Widiyanto, dkk (2018) terdapat miskonsepsi sebesar 26,9%.
Penyebab  adanya  miskonsepsi  ini diantaranya; 1) Adanya intuisi yang salah di  mana  gagasan  tentang  suatu  konsep secara spontan sebelum mempelajarinya dan  hanya  mengikuti  perasaan  saja.  2) Adanya penalaran  yang  salah  karena informasi  atau  data  yang  diperolehnya tidak utuh atau salah, sehingga mengakibatkan  pengetahuan  yang  tidak lengkap.  3)  Konsep  awal  yang  dipahami saat di bangku sekolah dapat membuatnya  mengalami    kesalahan. Tingkat keyakinan yang dilakukan benar, maka  akan  dilakukan  dengan  penuh percaya diri meskipun yang dilakukannya salah.  4)  Rendahnya  kemampuan  siswa mendominasi penyebab terjadinya miskonsepsi.  Dengan  kemampuan  yang rendah,  mengakibatkan  jawaban  yang salah  (Ulfa,  2017).  Penyebab  di  atas begitu  relevan  dengan  temuan  analisis miskonsepsi yang dilakukan di mahasiswa PGSD. Latar belakang mahasiswa  dengan  multidisiplin  ilmu yang  berbeda-beda  dan  pemahaman konsep  yang  tidak  kuat  di  bangku sekolah  sangat  memberikan  pengaruh terjadinya miskonsepsi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa Mahasiswa yang mengalami
miskonsepsi  untuk  materi  getaran  dan gelombang  rata-rata  sebesar  23.17%., paham  konsep  34.83%,  tidak  paham konsep  42.67%.  Adapun  miskonsepsi yang  dialami  oleh  mahasiswa  pada indikator-indikator berikut ini.
1.  Perbedaan gelombang dan getaran
2.  Perbedaan gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik dan memberikan contohnya dalam kehidupan sehari ‐ hari
3.  Perbedaan  gelombang  longitudinal dan  gelombang  transversal  serta memberikan contohnya dalam kehidupan sehari ‐ hari 23.17% 34.83% 42.67% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% Miskonsepsi Paham Konsep Tidak paham konsep
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020 )
4.  Menghitung besarnya frekuensi getaran  dan  pengaruhnya  terhadap tinggi rendahnya bunyi 5.  Mennganalisis  besarnya  amplitudo dan  pengaruhnya  terhadap  kuat lemah bunyi 6.  Menghitung cepat rambat gelombang 7.  Menganalisis  sifat ‐ sifat  gelombang dan  memberikan  contohnya  dalam kehidupan sehari ‐ hari
8.  Menganalisis  proses  perambatan gelombang  melalui  partikel ‐ partikel zat padat, cair dan gas

## DAFTAR PUSTAKA
A’yun,  Q.,  Harjito,  &  Nuswowati,  M. (2018). Analisis Miskonsepsi Siswa Menggunakan    Tes  Diagnostic Multiple  Choice  Berbantuan    CRI (Certainty  Of  Response  Index). Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia . Vol 12, No. 1, 2018, halaman 2108 – 2117
Hasan,  Saleem.  (1994). Misconceptions and  the  Certainty  of  Response
Index (CRI). Department of Science and Mathematics Education, Southern University and A&M  College,  Baton  Rouge,  LA
70813, USA.
Miles,  Matthew  B  and  A.  Michael
Huberman.  (2014).    Analisis  Data
Kualitatif:  Buku  Sumber  Tentang Metode-metode  Baru.  Jakarta:  UI- Press.
Suparno,  Paul.  (2013). Miskonsepsi  dan Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika . Jakarta: PT.Grasindo
Ulfah,  S.,  &  Fitriyani,  ,  H.  (2017). Certainty  Of  Response  Index  (Cri) Miskonsepsi  Siswa  SMP  Pada Materi Pecahan. Seminar Nasional Pendidikan,  Sains  dan  Teknologi. Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Muhammadiyah Semarang
Widiyanto, A., Sujarwanto, E., Prihaningtiyas, , S. (2018). Analisis Pemahaman Konsep Peserta Didik Dengan Instrumen Four Tier Diagnositic Test Pada Materi Gelombang Mekanik. Seminar Nasional Multidisiplin 2018 . UNWAHA Jombang, 29 September 2018
Wiyoko, T. (2019). The Analysis Of Pgsd
Studen ts’ Misconception Of
Diagnostic  Test  Result  In  Work And  Energy  Material.  Curricula:
Journal  Of  Teaching  And  Learning Vol 4 No 2 2019