INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 6363-6376 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self Confidence Siswa Pada Materi Bentuk Aljabar Di Kelas VII SMP Gajah Mada T.A 2023/2024
Hendro Yoni Ganda 1 ✉ , Efron Manik 2 , Ruth. Mayasari Simanjuntak 3

## Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas HKBP
Nommensen, Medan, Indonesia
Email : hendro.ganda@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui analisis kemampuan pemecahan masalah matematis ditinjau dari Self Confidence siswa pada materi bentuk aljabar di kelas VII SMP Gajah Mada T.A 2023/2024. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Gajah Mada. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes, angket dan wawancara, berdasarkan analisis data terbagi menjadi 3 yaitu self confidence tinggi, self confidence sedang dan self confidence rendah. Kelompok yang memiliki self confidence tinggi berjumlah 4 siswa atau 14%, Kelompok yang memiliki self confidence sedang berjumlah 22 siswa atau 73% dan kelompok  yang  memiliki  self  confidence  rendah  berjumlah  4  siswa  atau  13%.  Subjek  dengan  self confidence tinggi secara umum mampu memahami semua indikator pemecahan masalah matematis yaitu memahami masalah, merencanakan penyelesaian, melaksankan rencana penyelesaian, memeriksa kembali.  Subjek  dengan  self  confidence  sedang  hanya  mampu  memenuhi  3  indikator  pemecahan masalah dan subjek dengan self confidence rendah tidak mampu menyelesaikan masalah dan indikator lain.  Sehingga  dapat  dikatakan  semakin  tinggi  self  confidence  siswa  maka  kemampuan  pemecahan masalah semakin baik.
Kata Kunci : Analisis, Pemecahan Masalah, Self Confidence

## Abstract
This research aims to determine the analysis of mathematical problem solving abilities in terms of students'  Self  Confidence  in  algebra  form  material  in  class  VII  Gajah  Mada  Middle  School  T.A 2023/2024. The type of research used is qualitative research with a descriptive approach. The subjects of this research were all class VII students of Gajah Mada Middle School. The research instruments used were tests, questionnaires and interviews, based on data analysis, they were divided into 3, namely high self-confidence, medium self-confidence and low self-confidence. The group with high self-confidence was 4 students or 14%, the group with moderate self-confidence was 22 students or 73%  and  the  group  with  low  self-confidence  was  4  students  or  13%.  Subjects  with  high  self- confidence are generally able to understand all indicators of mathematical problem solving, namely understanding the problem, planning a solution, implementing the solution plan, checking again. Subjects with moderate self-confidence were only able to fulfill 3 problem solving indicators and subjects with low self-confidence were unable to solve problems and other indicators. So it can be said that the higher a student's self-confidence, the better their problem-solving abilities.
Keyword: Analysis, Problem Solving, Self Confidence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  alat  yang  tepat  dalam  membentuk  masyarakat  yang  memiliki budaya sehingga dapat menyelesaikan masalah kehidupan yang dihadapinya sehari-hari. Salah satu pendidikan yang dapat dilakukan masyarakat adalah pendidikan di sekolah mulai dari  jenjang  SD,  SMP,  dan  SMA  (Pangaribuan,  2020)  .  Menurut  (Niyah  et  al.,  2022) Pendidikan merupakan sektor penting dalam berbagai aspek kehidupan tidak terkecuali di negara  Indonesia.  Hal  ini  karena  menyangkut  kualitas  bangsa,  bahwasannya  kualitas pendidikan  dalam  suatu  negara  menunjukkan  kualitas  negara  tersebut.  Pendidikan merupakan  perantara  yang  berperan  untuk  menciptakan  manusia  yang  berkualitas. Pendidikan yang  berkualitas membuat kita mampu bersaing  dengan orang lain  di masa mendatang, Pendidikan juga merupakan suatu proses perubahan sikap dan kelakuan upaya pembelajaran agar memiliki kecerdasan yang bermanfaat dan berakhlak mulia.
Pada kenyataannya kualitas pendidikan di Indonesia itu masih tergolong rendah jika kita bandingkan dengan negara berkembang saat ini seperti Malaysia, Thailand dan Filipina. Widodo dalam (Rotua, 2018) bahwa "Pendidikan di Indonesia saat ini berada dalam posisi gawat.  Dilihat  dari  kasus  diantara  nya,  rendahnya  kemampuan  literasi  anak-anak  di Indonesia”.
Menurut (Panjaitan, 2019) matematika merupakan ilmu pengetahuan yang berperan bagi  kehidupan  manusia.  Matematika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  besaran, struktur,  bangun  ruang,  dan  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  suatu  bilangan.
Dengan mempelajari matematika juga dapat membantu meningkatkan berpikir logika, kritis, sistematik,  analitik,  dan  kreativitas  siswa.  Menurut  Zebua  et  al  dalam  (Jufri  et  al.,  2021) matematika  merupakan  sarana  untuk  memecahkan  berbagai  permasalahan,  matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan disemua jenjang pendidikan. Banyak negara menjadikan matematika sebagai pelajaran wajib di sekolah mulai dari pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi padahal untuk setiap jenjang pendidikan harus disesuaikan dengan perkembangan teknologi. Menurut  (A. S. Situmorang, 2017) Matematika sebagai The Queen Of Science memiliki peran yang amat penting dalam ilmu pengetahuan dan dan juga  teknologi  oleh  karena  itu,  sebagai  mata  pelajaran  harus  diajarkan  kepada  semua peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif serta mampu bekerja sama dengan yang lain.
Kemampuan pemecahan masalah adalah sebuah kemampuan kognitif dan berpikir kompleks  yang  di  dalamnya  memuat  kegiatan  menganalisis,  menafsirkan,  menalar, memprediksi,  mengevaluasi,  merefleksikan  suatu  informasi  dan  pengetahuan  serta sebelumnya serta diterapkan pada situasi baru agar pemecahan masalah dapat diselesaikan (Lukman  et  al.,  2023).  Kemampuan  merupakan  upaya  untuk  menemukan  atau  mencari sebuah solusi  dari suatu permasalahan yang sedang dihadapi guna untuk mencapai suatu tujuan yang sedang diharapkan. Oleh karena  itu, pemecahan masalah menjadi aspek yang sangat  penting  karena  dapat  mendorong  siswa  untuk  membuat  keputusan  terbaik  jika menghadapi masalah dalam kehidupannya, pemecahan masalah adalah suatu proses untuk mengatasi  kesulitan  yang  ditemui  agar  dapat  mencapai  suatu  tujuan  yang  sedang diinginkan.  Ramdan  et  al  dalam  (Batubara  &  Reflina,  2022).  Kemampuan  pemecahan matematika  juga  sangat  berguna  bagi  peserta  didik  ketika  sedang  melakukan  kegiatan belajar matematika  dalam kehidupan nyata. Tomo, Yusmin, & Riyanti dalam  (Indriana & Maryati, 2021)
“Namun  pada  kenyataannya,  kemampuan  pada  pemecahan  masalah  matematis yang dikuasai peserta didik  masih tergolong rendah (Asih, 2019). Akibatnya dari rendahnya tingkat kemampuan pemecahan masalah yang dimiliki siswa ini disebabkan oleh  persepsi siswa bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang kompleks dan membingungkan mereka  karena  selalu  berkaitan  dengan  angka  dan  simbol,  teori,  rumus,  dan  operasi hitungan  yang  menjadi  penyebab  siswa  merasa  sangat  sulit  untuk  mempelajari  dan memahami mata pelajaran matematika”.
Kemampuan pemecahan masalah matematis sangatlah  penting dalam pembelajaran matematika,  karena  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah  tersebut  dapat  membantu siswa  dalam berpikir tingkat tinggi. Hendriana, Rohaeti, & Sumarno dalam  (Muharomi &
Afriansyah,  2022)  menjelaskan  bahwa  pemecahan  masalah  matematis  membantu  siswa dalam  berpikir  kritis  merupakan  suatu  proses  yang  bertujuan  agar  kita  dapat  membuat keputusan-keputusan  yang  masuk  akal,  sehingga  apa  yang  kita  anggap  terbaik  tentang suatu  kebenaran  dapat  kita  lakukan  dengan  benar  sedangkan  berpikir  kreatif,  dan mengembangkan kemampuan matematis lainnya.
“Menurut  Polya  Hendriana,  Rohaeti,  soermarno  dalam (Andriana  et  al.,  2021) mengemukakan bahwa pemecahan masalah adalah usaha mencari jalan keluar dari suatu tujuan yang tidak begitu mudah segera dicapai”. Sejalan dengan Nitko Anisah & Sri Lastuti dalam  (Amaliatunnisa  &  Hidayati,  2023)  mengemukakan  bahwa  dalam  kemampuan pemecahan  masalah  dapat  menjadi  sebagai  strategi  atau  upaya  dalam  mencapai  suatu tujuan yang dianggap bagus dalam mencapai tujuan tersebut.
“Rendahnya kemampuan pemecahan masalah adalah suatu hal yang wajar  dimana selama  ini  fakta  di  lapangan  menunjukkan  proses  pembelajaran  yang  terjadi  masih konvemnsional dan berpusat pada guru yang hanya siap dipakai tanpa memahami makma rumus-rumus  tersebut  sehingga  menghambat  pemahaman  dan  kreativitas  matematis siswa”. Gultom dalam (A. suarman Situmorang et al., 2022).
Nugraha  &  Zanty  dalam  (Parulian  et  al.,  2019)  menunjukkan  bahwa  siswa  kurang terbiasa  dalam  mengerjakan  soal-soal  pemecahan  masalah  yang  mengakibatkan  siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal tersebut. Siswa perlu dilatih agar dapat menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah, karena solusi tersebut membantu siswa untuk berfikir tingkat tinggi, serta mampu menyelesaikan soal sesuai dengan tahapan yang baik dan  benar.  Sudirman  &  Zanthy  dalam  (Parulian  et  al.,  2019),  menunjukkan  bahwa  siswa belum terbiasa mengerjakan soal pemecahan masalah serta siswa harus dilatih mengerjakan soal-soal agar dapat memecahkan sebuah persoalan pemecahan masalah.
Dalam upaya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika hendaknya guru berusaha melatih dan membiasakan peserta didik melakukan kegiatan pembelajaran seperti  memberi  latihan-latihan  soal  dan  memecahkan  masalah  matematika  yang  ada. Menurut  Cooney  Dewi  &  Miranti  dalam  (Lukman et  al.,  2023)    seseorang  yang  memiliki kemampuan pemecahan masalah dapat membantunya dalam berpikir analitik guna untuk menyelesaikan  persoalan  dengan  tepat  atau  mengambil  keputusan  dalam  kehidupan sehari-hari  serta  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  menghadapi  situasi tertentu. Seperti yang dikemukakan Pangaribuan dan Manik dalam (A. suarman Situmorang et  al.,  2022) bahwa  ”Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidika n,  diperlukan  berbagai terobosan, baik dalam pengembangan kurikulum, inovasi pembelajaran, pemenuhan sarana dan prasarana pendidikan agar peserta didik bertantang untuk belajar dalam menemukan
hipotesis  sendiri  peran  aktif  peserta  didik  sangat  dibutuhkan  guna  untuk  menunjang keberhasilan kemampuan pemecahan masalah matematika.
Dalam memecahkan sebuah masalah dibutuhkan kepercayaan diri yang bagus, karena jika kepercayaan diri siswa itu tinggi maka tidak akan mudah terpengaruh oleh jawaban dari orang lain memiliki kepercayaan diri yang tinggi lebih menghargai sesuatu yang dimiliki nya. Menurut  Yulinawati  &  Nuraeni  dalam  (Putri  et  al.,  2023).  Dengan  begitu self  confidence (kepercayaan diri) sangatlah diperlukan pada tiap individu .
Self confidence adalah aspek kepribadian yang dimiliki seseorang terkait kepercayaan diri  atau  keyakinan  terhadap  kemampuan  atau  kepribadian  yang  dimilikinya  sehingga menimbulkan  pemikiran  yang  positif  dalam  melaukakan  sesuatu  kemampuan  yang dimilikinya untuk mencapai suatu tujuan yang ingin yang diinginkan (Saputra et al., 2023).
Menurut Hendriana 2019 dalam (Putri et al., 2023), kepercayaan diri ( self confidence) adalah rasa percaya terhadap kemampuan yang ada pada diri sendiri. Kepercayaan pada diri sendiri  sangatlah penting dimiliki  setiap peserta didik karena jika peserta didik tidak percaya diri maka setiap pelajaran yang diberi oleh pendidik tidak akan maksimal diterima oleh peserta didik. Hal ini diperkuat oleh dengan pendapat Amri dalam (Nabiel El, Manar et al.,  2019)  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki  kepercayaan  rendah  akan  kesulitan  dalam mengambil  sebuah  keputusana  atau  memecahkan  sebuah  permasalahan  yang  sedang dihadapi. Menurut TIMSS (Ramdan et al., 2018)menunjukkan bahwa self confidence siswa Indonesia masih rendah dibawah 30%.
Berdasarkan uraian masalah diatas,maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  “ Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau  Dari Self Confidence Siswa Pada Materi Bentuk Aljabar di Kelas VII SMP Gajah Mada”.

## METODE PENELITIAN

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII SMP Gajah Mada yang beralamat Jl H.M Said, kecamatan. Medan Timur, Kota Medan Provinsi. Sumatera Utara. Kegiatan penelitian ini dilakukan pada semester ganjil Tahun Ajaran 2023/2024

## Subjek Penelitian
Kelas VII SMP Gajah Mada menjadi subjek pada penelitian ini dengan jumlah 30 siswa.  Kemudian  dipilih  2  siswa  tiap  kategori  self  confidence  tinggi,  sedang  dan  rendah dengan menggunakan purposive sampling. Tujuan purposive sampling pada penelitian ini, karena  peneliti  ingin  meneliti  seputar  kemampuan  pemecahan  pemecahan  matematis
ditinjau  dari  self  confidence  siswa,  maka  sampelnya  siswa  yang  memiliki  self  confidence dengan kategori tinggi, sedang dan rendah. Serta hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematis yang kemudian dicari informasinya lebih dalam menggunakan wawancara.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini membahas kemampuan pemecahan masalah matematis ditinjau dari self confidence siswa. Adapun pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif. Hasil dari penelitian ini  berupa  deskripsi  kata-kata  tertulis  mengenai  kemampuan  pemecahan  masalah matematis ditinjau dari self confidence siswa pada materi bentuk aljabar

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket self confidence  sswa  yang  berisikan  pernyataan  positif  dan  negatif  dengan  jumlah  25 pernyataan. Skala likert dengan alternatif digunakan pada penelitian ini, item yang bernilai positif pemberian skor 5 untuk jawaban alternatif SS (Sangat Setuju), 4 skor untuk alternatif jawaban S (Setuju), 3 skor untuk alternatif RR (Ragu – Ragu)  2 skor untuk jawaban alternatif TS (Tidak Setuju)  dan 1 untuk jawaban alternatif STS (Sangat Tidak Setuju)  serta berlaku terbalik jika item yang bernilai negatif. Soal tes kemampuan pemecahan masalah matematis berisikan  5  butir  soal  dan  telah  diseseuaikan  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  yaitu  memahami  masalah,  menyusun  rencana,  melaksanakan  rencana penyelesaian, dan memeriksa kembali. Setelah mendapatkan tingkatan self confidence dan nilai tes dilakukan wawancara untuk mengali informasi lebih mendalam tentang kemampuan pemecahan masalah ditinjau dari kepercayaan diri siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu angket, tes, dan wawancara.
1.   Angket
Angket digunakan untuk mengetahui tingkat self confidence siswa kelas VII SMP hasil  angketnya  dikelompokkan  ke  dalam  tingkatan self  confidence  tinggi,  sedang,  dan rendah.
2.   Tes
Dalam memperoleh data mengenai kemampuan pemecahan masalah matematis, diadakan tes tertulis kemampuan pemecahan masalah. Tes digunakan untuk memperoleh data kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi bentuk aljabar.

## 3.   Wawancara
Pedoman  wawancara  berisi  pertanyaan – pertanyaan  khusus  yang  digunakan untuk  menggali  informasi  seberapa  jauh  tingkat  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa. Dalam wawancara ini peneliti memilih 6 orang, yaitu 2 orang yang memiliki Skor Tertinggi (ST), 2 orang yang memiliki Skor Sedang (SS) dan 2 orang yang memiliki Skor Rendah (SR).

## Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan proses mengatur urutan data, mengorganisasikan kedalam suatu  pola,  kategori  dan  satuan  uraian  dasar.  Sedangkan  menurut  Suprayogo  (Romesli, 2020) analisis data adalah rangkaian kegiatan penelaahan, pengelompokan, sistematisasi, penafsiran dan verifikasi data agar sebuah fenomena memiliki nilai social, akademis, dan ilmiah Aktivitas dalam analisis data yaitu reduksi data (data reduction), penyajian data (Data display, dan penarikan kesimpulan/verifikasi data (Conclusion drawing/verification).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian, dilakukan tes uraian yang dilaksanakan di kelas VII SMP Gajah Mada diperoleh data mengenai analisis kemampuan pemecahan masalah ditinjau dari self confidence siswa pada materi bentuk aljabar.

## Data Self Confidence Siswa
Data self confidence siswa diperoleh dari pengisian angket yang berjumlah 20 item yang layak digunakan berdasarkan hasil analisis uji coba angket. Angket diberikan kepada siswa kelas VII SMP Gajah Mada yang berjumlah 30 siswa pada tanggal 21 Juli 2023.
Hasil angket  dan masing-masing siswa dikoreksi  dan diberikan skor sesuai  dengan pemberian  skor  skala  likert.  Berdasarkan  skor  tersebut  kemudian  siswa  di  kelompokkan sesuai dengan masing-masing tingkatan self confidence yang dimiliki. Penggolongan self confidence siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Ringkasan Data Self Confidence Siswa kelas VII SMP Gajah Mada
No Kode Siswa Skor SC Kategori 1 AP 56 Kelompok Sedang 2 AG 53 Kelompok Sedang
3 AR 63 Kelompok Sedang 4 EG 62 Kelompok Sedang 5 CN 63 Kelompok Sedang 6 CO 66 Kelompok Tinggi 7 DA 55 Kelompok Sedang 8 DH 46 Kelompok rendah 9 AW 46 Kelompok rendah 10 GP 65 Kelompok Tinggi 11 GE 57 Kelompok Sedang 12 HI 60 Kelompok Sedang 13 JT 52 Kelompok Sedang 14 JT 56 Kelompok Sedang 15 JR 56 Kelompok Sedang 16 KG 45 Kelomppok rendah 17 KS 58 Kelompok Sedang 18 KG 66 Kelompok Tinggi 19 LT 57
Kelompok
Sedang
20 MR 63 Kelompok Sedang 21 MN 51 Kelompok Sedang 22 MR 63 Kelompok Sedang 23 NA 67 Kelompok Tinggi 24 NS 58 Kelompok Sedang 25 SP 46 Kelompok rendah 26 SK 63 Kelompok Sedang 27 TI 51 Kelompok Sedang 28 VA 60 Kelompok Sedang 29 Pw 53 Kelompok Sedang 30 SS 55 Kelompok Sedang
Dari tabel diatas dijelaskan bahwa siswa kelas VII SMP Gajah Mada yang berjumlah 30 siswa,  4  siswa  memiliki  tingkat  self  confidence  tinggi  atau  14%,  22  siswa  memiliki  self confidence  sedang  atau  73%,  4  siswa  memiliki  self  confidence  rendah  atau  13  %  untuk perhitungan dapat dilihat
Gambar 1. Persentase Tingkat Self Confidence Siswa
Dari pengelompokan diatas, kemudian di analisis dan dipilih secara purposive masing- masing  kategori  sebanyak  2  siswa.  Berikut  nama-nama  siswa  yang  dipilih  sesuai pengkategorian:
Tabel 2. Daftar Nama Subjek Analisis No Kode Kategori SC Skor Pemecahan Masalah 1 GI Tinggi 80 2 NA Tinggi 75 3 LT Sedang 55 4 SK Sedang 50 5 KG Rendah 20 6 AW Rendah 15 Analisis Data
Berikut  analisis  kemampuan  pemecahan  masalah  dengan  tingkat self  confidence tinggi, sedang, dan rendah dari hasil wawancara siswa.
Berikut hasil wawancara yang dilakukan S1 Kemampuan Tinggi
Gambar 2. Soal Nomor 1 Memahami Masalah P1001 : Coba nomor 1 yang diketahui apa ? S1001 : Yang diketahui kakak mempunyai 5 apel dan 3 jeruk lalu di tambah lagi 2
apel dan 3 jeruk dimakan ibu 1 pel dan 1 jeruk pak P1002 : Yang di tanyakan pada soal ini? S1002 : Berapa banyak buah apel dan jeruk kakak sekarang pak Merencanakan Penyelesaian P1003 : Rumus apa yang kamu gunakan? S1003 : Pertama membuat pemisalan, contoh buah apel = x dan jeruk = y P1004 : Kenapa pakai rumus ini?
: Karena yang dicari jumlah buah apel dan jeruk kakak sekarang Melaksanakan Rencana Penyelesaian P1005 : Coba kamu jelaskan penyelesaiannya? S1005 : Pertama membuat model matematika, 5x + 3y + 2x + 3y – 1x – 1y, lalu kita samakan variabel nya sehinga 5x +2x – x + 3y + 3y -y
Memeriksa Kembali
P1006 : Apa jawaban mu sudah kamu periksa dik? S1006 : Sudah pak P1007 : Apa kesimpulan dari jawaban mu tersebut? S1007
:
Jadi kakak mempunyai 6 apel dan 5 jeruk pak
Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Gajah Mada , diperoleh 6 siswa  yang mewakili  masing-masing  kategori self  confidence  (Iswanti  et  al.,  2016).  Keenam  siswa tersebut mewakili kategori self confidence yaitu mewakili self confidence tinggi, sedang dan rendah tiap kategori self confidence sebanyak 2 siswa (Rahimah, 2019).
Berdasarkan  analisis  Siswa  yang  memiliki self  confidence  tinggi  dapat  memahami masalah  dengan  baik,  lalu  siswa  dapat  menyebutkan  unsur-unsur  yang  diketahui  dan ditanya  pada  soal  tersebut  (Ramadhani,  2019).  Siswa  juga  membuat  strategi  atau perencanaan dengan baik sehingga dapat menyelesaikan soal dengan baik dan benar. Siswa juga melakukan perhitungan dengan perencanaan atau strategi yang dibuat dan siswa juga membut kesimpulan dari jawaban mereka (Puadi, 2021).
Berdasarkan  analisis  siswa  yang  memiliki self  confidence  sedang  juga  dapat memahami masalah dengan baik. Siswa mampu menyebutkan unsur-unsur yang diketahui dan ditanya pada soal. Siswa juga dapat melakukan perencanaan atau strategi dengan baik, siswa juga dapat melakukan perhitungan dengan benar sesuai dengan perencanaan dan siswa juga mampu membuat kesimpulan dengan benar (Pinger et al., 2018)
Berdasarkan analisis siswa yang memiliki self confidence rendah  belum memahami soal dengan baik dan belum mampu menyebutkan unsur-unsur yang diketahui dan siswa belum bisa merencanakan startegi pada soal. Siswa dan belum mampu menarik kesimpulan dari jawaban tersebut (Syahlan & Saragih, 2020).
Maka dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki self confidence yang tinggi dapat memenuhi  semua  indikator  pemecahan  masalah,  begitu  juga  dengan self  confidence sedang dapat juga memnuhi indikator pemecahan masalah dan siswa yang memiliki self confidence tidak dapat memenuhi indikator pemecahan masalah sehingga menghambat
tujuan dari memecahkan sebuah masalah, karena siswa yang memiliki kemampuan rendah tidak suka tantangan yang baru (Hasna et al., 2022).
Pemecahan masalah merupakan suatu proses untuk mengtasi kesulitan yang dihadapi untuk mencapai solusi yang diharapkan. Dapat kita kaitkan dengan penelitian yang relevan subjek pada penelitian tersebut terdiri 48 siswa, untuk instrumen yang digunakan tes, angket dan wawancara. Hasil penelitian tersebut rata-rata kategori kemampuan tinggi skor 69,94, untuk skor sedang 48,65 dan skor rendah 28,83.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  dan  analisis  data  yang  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  yang  memiliki self  confidence  tinggi menunjukkan  bahwa  mereka  mampu  memenuhi  empat  indikator  pemecahan  masalah matematis,  yaitu  memahami  masalah,  merencanakan  penyelesaian,  melaksanakan perencanaan penyelesaian, memeriksa kembali.
Siswa  dengan  s elf  confidence  sedang,  menunjukkan  bahwa  mereka  hanya  mampu memenuhi  3  indikator  pemecahan  masalah  matematis  yaitu  memahami  masalah, merencanakan penyelesaian, melaksanakan perencanaan penyelesaian
Siswa  dengan self  confidence  rendah,  menunjukkan  bahwa  mereka  hanya  mampu memenuhi indikator pemecahan masalah yaitu memahami masalah.
Hal ini menunjukkan bahwa self confidence (kepercayaan diri) memiliki fungsi yang sangat  penting  dalam  proses  berfikir  siswa  serta  mampu  mempengaruhi  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa.  Siswa  akan  mampu  memaksimalkan  kemampuan pemecahan  masalah  matematisnya  dan  mengembangkan  kemampuan  pemecahan masalah matematis yang baik jika semakin tinggi tingkat kepercayaan dirinya.
REFERENCES
Amaliatunnisa, N., & Hidayati, N. (2023). Analisis  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa smp pada materi pola bilangan. 6(1), 159 – 168. https://doi.org/10.22460/jpmi.v6i1.14515 Andriana,  R.,  Maulina,  &  Listiana,  Y.  (2021). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBASIS MASALAHDALAM  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PEMECAHANMASALAH  MATEMATIS SISWA SMP NEGERI 2 DEWANTARA. 1, 29 – 35.
Asih,  N.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  dan  Kemandirian Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Means End Analysis Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika. 8(September), 435 – 446. Batubara, N. K., & Reflina. (2022). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada pokok bahasan program linier berdasarkan tingkat intelligence quotient. 11(2), 180 – 192.
Hasna,  Q.  A.-A.,  Handayani,  A.  D.,  &  Hima,  L.  R.  H.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah Polya Pada Materi Transformasi Geometri. Prosiding SEMDIKJAR (Seminar Nasional Pendidikan Dan Pembelajaran), 5, 338 – 345.
https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/semdikjar/article/view/1957 Indriana, L., & Maryati, I. (2021). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP pada Materi Segiempat dan Segitiga di Kampung Sukagalih. 1(September), 541 – 552.
Iswanti, P., Riyadi, R., & Usodo, B. (2016). Analisis Tingkat Kemampuan Berfikir Kreatif Peserta Didik Dalam Memecahkan Masalah Geometri Ditinjau Dari Gaya Belajar Kelas X Matematika Ilmu Alam  (Mia)  4  SMA  Negeri  2  Sragen  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Jurnal  Pembelajaran Matematika, 4(6).
Jufri, L. H., Suryani, M., & Mahendra, M. (2021). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal  Kemampuan Komunikasi Matematis. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(2),
191. https://doi.org/10.20527/edumat.v9i2.10368
Lukman,  H.  S.,  Setiani,  A.,  &  Agustiani,  N.  (2023).  Pengembangan  Instrumen  Tes  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Berdasarkan  Teori  Krulik  dan  Rudnick:  Analisis  Validitas Konten. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  7(1),  326 – 339. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1761
Muharomi,  L.  T.,  &  Afriansyah,  E.  A.  (2022). Kemampuan  koneksi  matematis  dan  kemandirian belajar siswa pada materi sistem persamaan linear dua variabel. 2, 45 – 64.
Nabiel El, Manar, M. H., Abidin, Z., & Siti Nuru, H. (2019). Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Islam Malang 1 Email : 14(6), 64 – 71.
Niyah, R., Nursit, I., & Zauri, A. S. (2022). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Koneksi Matematis  Ditinjau  Dari  Self  Confidence Peserta  Didik  Pada  Materi  Bangun  …. Jurnal Penelitian, Pendidikan, Dan … , 17(12), 1 – 12.
PANGARIBUAN, L. R. (2020). Implementasi Pembelajaran Kooperatif Berbasis Reciprocal Teaching Dengan  Bantuan  Peta  Konsep  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi  Dan Pemecahan Matematik Siswa. Sepren, 1(02), 57 – 67.
https://doi.org/10.36655/sepren.v1i02.217
Panjaitan, S. (2019). Efektifitas Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen Medan. Sepren, 1(01), 48 – 62. https://doi.org/10.36655/sepren.v1i01.88
Parulian, R. A., Munandar, D. R., & Ruli, R. M. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dalam Menyelesaikan Materi Bilangan Bulat Pada Siswa SMP. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika Sesiomadika 2019, 345 – 354.
Pinger, P., Rakoczy, K., Besser, M., & Klieme, E. (2018). Implementation of formative assessment –
effects  of  quality  of  programme  delivery  on  students’  mathematics  achievement  and interest. Assessment  in  Education:  Principles,  Policy  &  Practice,  25(2),  160 – 182. https://doi.org/10.1080/0969594X.2016.1170665 Puadi,  A.  (2021). Perbedaan  Kemampuan  Komunikasi  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa Yang Diajar Dengan Pendekatan Problem Posing Tipe Post Solution Posing dan  Realistic  Mathematics  Education  Pada  Materi  Transformasi  Geometri  Kelas  XI  SMA
Negeri 1 Pangkatan. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/14985
Putri, D. R., Nasir, F., & Maharani, A. (2023). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Self Confidence  Siswa Pada Materi Spldv. JARME: Journal of Authentic  Research on Mathematics Education, 5(1), 55 – 65.
Rahimah, N. (2019). Pemecahan Masalah Matematika Siswa Pada Materi Bangun Datar Segi Empat Berdasarkan  Kemampuan  Matematik. THETA:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  1(2),  37 – 41. https://journal.umbjm.ac.id/index.php/THETA/article/view/389
Ramdan, Z. M., Veralita, L., Rohaeti, E. E., & Purwasih, R. (2018). Analisis Self Confidence Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Smk Pada Materi Barisan Dan Deret.
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 7(2), 171.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v7i2.1335
Rotua, C. (2018). Analisis kemapuan siswa dalam pemecahan masalah siswa pada materi operasi aljabar di kelas VIII SMP Swasta HKBP Ambarita Samosir T.A 2020/2021”. Energies, 6(1), 1 – 8. Saputra, R. J., Sofyan, D., & Mardiani, D. (2023). Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari self-confidence siswa pada materi bangun ruang sisi datar Pendahuluan Dalam pembelajaran matematika sering terjadi masalah dalam hal rendahnya prestasi. 02(01), 79 – 92.
Situmorang,  A.  S.  (2017).  Pengaruh  Pendekatan  Open-Ended  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematis  Mahasiswa  Pgsd. Symmetry:  Pasundan  Journal  of  Research  in Mathematics Learning and Education, 04(01), 74 – 80.
https://doi.org/10.23969/symmetry.v2i1.381
Situmorang, A. suarman, Tambunan, H., Purba, Y. J. R., & Purba, K. M. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik Pada Materi Luas Permukaan Bangun Ruang Balok di Kelas VIII SMP Gajah Mada Medan T.P. 2021/2022. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4, 1349 – 1358.
Syahlan,  S.,  &  Saragih,  H.  S.  (2020).  Analisis  higher  order  thinking  skill  mahasiswa  pendidikan matematika pada materi geometri. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 7(2).