POACE : Jurnal Program Studi Administrasi Pendidikan
DOI : https://doi.org/10.24127/poace.v3i1.3372
Volume 3, No. 1, 2023, 39-49
ISSN 2775-6564 (Print)
ISSN 2775-7048 (Online)

## PENGARUH PENDIDIKAN KARAKTER DAN PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI PADA PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID 19 TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Nindi Ika Wulandari 1 , Sutrisni Andayani 2 , Suharto 3 1, 2, 3 Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: nindiika24@gmail.com 1 ) hartoumm@gmail.com 2 )
trisnimath.andy@gmail.com 3 )

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  yaitu  mengetahui  bagaimana  perbedaan  antara  karakter  dan  pemanfaatan  teknologi informasi pada pembelajaran di masa pandemic covid 19 terhadap aktivitas belajar siswa, mengetahui dan menjelaskan  pengaruh  kedua  variabel  pendidikan  karakter  dan  pemanfaatan  teknologi  informasi  pada pembelajaran  di  masa  pandemic  covid  19  terhadap  aktivitas  belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang digunakan  yaitu  dengan ex-post  facto kuantitatif  lapangan.  Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket penelitian  yang  diisi  oleh  73  responden  meghasilkan  pengaruh    Teknologi  informasi  terhadap  aktivitas pembelajaran hanya sebesar 0,1%. Teknologi Informasi berada pada kategori cukup dengan rerata sebesar 58,00 dengan 73 responden dan 15 butir pertanyaan, artinya teknologi informasi  memilikiperan  penting dalam  menunjang  pembelajaran  di  masa  pandemic  covid  19  ini.  Aktivitas  belajar  siswa  berada  pada kategori cukup dengan scor rerata sebesar 59.00 dengan jumlah butir pertanyaan 15 artinya siswa cukup beraktivitas dengan baik yang meliputi:minat, ketertarikan dan hasil belajar di masa pandemic covid 19. Pendidikan Karakter berpengaruh positif terhadap aktivitas belajar siswa di SMA Negeri 4 Metro. Hal ini ditunjukkan oleh sig = 0,000 < 0,05 artinya bahwa ada pengaruh pendidikan  karakter terhadap aktivitas belajar siswa dengan nilai koefisien determinasi R square sebesar 0,929. Dengan demikian secara parsial pengaruh  yang  diberikan  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  karakter  siswa  adalah  sebesar 92,9%. dan sisanya 7,1% dipengaruhi oleh variabel lain.
Kata kunci : Covid 19; Pembelajaran; Teknologi

## Abstract
The  research  objective  is  to  find  out  how  the  differences  between  character  and  the  use  of  information technology in learning during the Covid-19 pandemic have affected student learning  activities, to know and explain the influence of the two character education variables and the use of information technology in learning during the Covid-19 pandemic on student learning activities. The research method used is ex- post facto quantitative field. Based on the results of distributing research questionnaires filled in by 73 respondents,  the  influence  of  information  technology  on  learning  activities  was  only  0.1%.  Information Technology is in the sufficient category with an average of 58.00 with 73 respondents and 15 questions, meaning that information technology has an important role in supporting learning during the Covid 19 pandemic. Student learning activities are in the moderate category with an average score of 59.00 with a total  of  15  questions,  meaning  that  students  are  quite  active  which  includes:  interest,  interest  and learning  outcomes  during  the  covid  19  pandemic.  Character  Education  has  a  positive  effect  on  student learning activities in SMA Negeri 4 Metro. This is indicated by sig = 0.000 <0.05 meaning that there is an  influence  of  character  education  on  student  learning  activities  with  a  coefficient  of  determination  R square of 0.929. Thus partially the influence exerted by the principal's leadership on student character is 92.9%. and the remaining 7.1% is influenced by other variables.
Keywords : Covid 19; Learning; technolgy
Received:  Februari 2023 Approved: Februari 2023                                      Published: Februari 2023

## PENDAHULUAN
Pandemi  adalah  wabah    penyakit  yang  menjangkit  secara  serempak  dimana- mana,  meliputi  daerah  geografis  yang  luas.  Pandemi  merupakan  epidemi  yang menyebar  hampir  ke  seluruh  negara  atau  pun  benua  dan  biasanya  mengenai  banyak orang.    Peningkatan  angka  penyakit  diatas  normal  yang  biasanya  terjadi,  penyakit  ini pun terjadi secara tiba-tiba pada populasi suatu area geografis tertentu (Agus Purwanto dkk  :  2020).  Aktivitas  belajar  berkaitan  dengan  seseorang  yang  melakukan  proses berpikir  tentang  beberapa  hal  untuk  merenungkan  suatu  ide-ide,  serta  perlu  disertai dengan berbagai perbuatan ataupun aktivitas fisik. Proses berpikir adalah suatu aktivitas yang melibatkan banyak aktivitas mental terhadap penyelesaian permasalahan, (Putra & Panglipur,  2019).  (Sakinah,  2020),  menyatakan  kegiatan  belajar  siswa,  baik  di  dalam kelas maupun di luar kelas pada prinsipnya merupakan sarana pengembangan diri.
Tujuan pendidikan adalah   bagaimana   membentuk   generasi   yang   seutuhnya artinya      memiliki  kecerdasan  intelektual,  sikap  yang  baik  dan  dengan  keterampilan yang  diperlukan  dalam  menjalani  hidup  di  masyarakat.  Menurut  Undang-Undang Republik  Indonesia  nomer  20  tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikian  Nasional  (UU Sisdiknas)  mengungkapkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  bagi  peranannya dimasa  akan  datang.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  bahwa  pendidikan  adalah  upaya dalam  menyiapkan  pesera  didik  dalam  kegiatan  bimbingan  pengajaran,  dan  latihan dalam  masa  yang  akan  datang.  (Nuryasintia  &  Wibowo,  2019).  Aktivitas  belajar mengasah  seluruh  potensi  individu  sehingga  akan  terjadi  perubahan  perilaku  tertentu dalam  pembelajaran,  dalam  hal  ini  siswa  perlu  mendapatkan  kesempatan  untuk melakukan aktivitas.
Menurut Majid dan Andayani (2017:11) karakter berasal dari bahasa Yunani yaitu charater,  dari  charassein  yang  berarti  membuat  tajam,  membuat  dalam.  Berdasarkan pendapat tersebut bahwa karakter merupakan menggambarkan watak, sifat, dan akhlak yang dapat membedakan antara seseorang dengan orang lain. Menurut Abdullah Munir (2011:2)  berpendapat  karakter  dibentuk  dengan  cara  mengukir  dalam  kebiasaan seseorang  dan  membutuhkan  waktu  lama.  Saptono  (2011:17)  menyatakan  bahwa karakter diartikan dengan berwatak, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti  yang membedakan  seseorang  dengan  orang  lain,  dan  watak.  Dengan  demikian  orang berkarakter  berarti  orang  yang  berkepribadian,  berperilaku,  bersifat,  bertabiat,  atau berwatak.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  bahwa  bahwa  karakter  merukanpakan kepribadian,  watak,  sifat  kejiwaan,  dan  akhlak    yang  membedakan  antara  seseorang dengan  orang  lain.  Dari  beberapa  uraian  diatas  dapat  disintesiskan  bahwa  karakter merupakan  watak,  sifat  seseorang  yang  memiliki  ciri  khas  tersendiri  yang  dapat membedakan  antara  seseorang  satu  dengan  yang  lain.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan  karakter  adalah  upaya  dalam  mendidik  dan  menamkan  nilai-nilai  karakter tertentu  kepada  anak-anak  yang  di  dalamnya  terdapat  komponen-komponen pengetahuan, kesadaran, serta tindakan untuk melakukan nilai-nilai karakter tersebut.
Pendidikan    Karakter  merupakan  upaya  yang  dilakukan  dengan  sengaja  untuk membangun  karakter  ang  baik  yang  berlandasan  kebajikan-kebajikan  inti  yang  secara objektif  baik  bagi  individu  maupun  masyarakat  (Saptono,  2011:23).  Menurut  Ratna Megawangi di dalam buku Pendidikan karakter yang dituls oleh Dharma Kusuma, dkk, (2011:4)  mengatakan  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  usaha  untuk mendidik  anak-anak  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  baik  dan  dapat menanamkan    dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  mereka  dapat  memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya.
Berdasakan  pengertian  pendidikan  karakter  yang  di  dikemukaan  diatas  dapat disintesiskan bawa pendidikan karakter adalah upaya dalam menanamkan nilai-nilai dan norma-norma  pada  siswa  yang  nantinya  diharapkan  dapat  mengubah  perilaku  dan tindakan  siswa  menjadi  lebih  bertanggung  jawab,  jujur,mandiri,disiplin,peduli,berani, kreatif  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  baik  dan  dapat  menanamkan    dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif kepada lingkungannya.
Menurut  Kadir  (2003:  13)  menyatakan  teknologi  informasi  adalah  segala  bentuk teknologi yang diterapkan untuk memproses dan mengirimkan informasi dalam bentuk elektronis.  Mikrokomputer,  computer  mainframe,  pembaca  barcode,  perangkat  lunak pemroses  transaksi,  perangkat  lunak  lembar  kerja  (spreadsheet)  dan  peralatan komunikasi  dan  jaringan  merupakan  contoh  teknologi  informasi.  Teknologi  informasi dan  komunikasi  terdiri  dari  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak.  Keduanya  sangat berkaitan  dan  saling  berhubungan  dalam  kegiatan  mengolah  data.  Tanpa  keduanya maka tidak bisa dikatakan sebagai teknologi informasi.
Berdasarkan  pendapat  yang  diuraikan  diatas  maka  dapat  disintesiskan  bahwa teknologi informasi adalah sebuah alat yang bermanfaat dan juga menyenangkan berupa perangkat  keras  maupun  perangkat  lunak  yang  saling  berkaitan  guna  untuk meningkatkan penyaluran informasi,menyusun dan menyimpan data agar menjadi lebih efektif, relevan dan berkualitas.
Menurut Abdul Kadir (2003: 15) secara garis besar teknologi informasi mempunyai peranan sebagai berikut:
1. Teknologi informasi menggantikan peran manusia. Dalam hal ini teknologi informasi melakukan otomasi terhadap suatu tugas atau proses.
2. Teknologi memperkuat peran manusia, yakni dengan menyajikan informasi terhadap suatu tugas atau proses.
3. Teknologi informasi berperan sebagai restrukturiasi terhadap peran manusia. Dalam hal ini, teknologi berperan dalam melakukan perubahan-perubahan terhadap sekumpulan tugas atau proses.
Menurut Sutarman (2009: 58) teknologi informasi dan komunikasi mempunyai peranan yang  sangat  kompleks,  salah  satunya  adalah  untuk  alat  bantu  manusia  dalam menyelesaikan  suatu  aktivitas  atau  pekerjaan  sehari  hari.  Selain  itu,  penggunaan teknologi informasi dan komunikasi juga memberikan dampak positif dan negatif dalam kehidupan  sehari-hari.  teknologi  informasi  memberikan  perubahan  yang  sangat  besar
terhadap  kehidupan  manusia.  Tujuan  penggunaan  teknologi  informasi  adalah  untuk memecahkan masalah, membuka kreativitas dan meningkatkan efisiensi serta efektivitas dalam  melakukan  pekerjaan.  Penggunaan  teknologi  Informasi  dan  kumunikasi  juga memberikan dampak positif dan negatif bagi tatanan kehidupan manusia.
Aktivitas  atau  kegiatan  belajar  dapat  dilakukan  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas.  Memanfaatkan  lingkungan  sekitar  dan  mengajak  anak-anak  mengamati lingkungan adalah meningkatkan keseimbangan dalam kegiatan belajar, artinya belajar tidak  hanya  terjadi  di  ruangan  kelas,  Hermaliza  dkk  (2019).  Sakinah  (2020), menyatakan  kegiatan  belajar  siswa,  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  pada prinsipnya merupakan sarana pengembangan diri. Munandar (2019) menyatakan bahwa keterlibatan semua siswa akan dapat memberikan suasana aktif dan demokratis, dimana setiap siswa memiliki peran dan membagikan pengalaman belajarnya kepada siswa lain. Kegiatan  belajar  siswa  merupakan  hal  yang  paling  penting  untuk  mendukung pembelajaran Hermaliza et al., (2019). Encep dkk (2020) melalui pembelajaran inquiry siswa  dapat  lebih  aktif  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam mata pelajaran sains.
Aktivitas  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  tertentu  dalam  pembelajaran secara  sadar  yang  dilakukan  seseorang  dalam  melakukan  proses  berpikir  tentang beberapa  hal  untuk  merenungkan  suatu  ide-ide,  serta  perlu  disertai  dengan  berbagai perbuatan  ataupun  aktivitas  fisik  yang  mengakibatkan  perubahan  dalam  dirinya  untuk pengembangan diri.

## METODE PENELITIAN
Metode ex-post facto merupakan penelitian yang variabel- variabel bebasnya telah terjadi  perlakuan  atau  treatment  tidak  dilakukan  pada  saat  penelitian  berlangsung, sehingga penelitian ini biasanya dipisahkan dengan penelitian eksperimen (Syamsuddin dan  Vismaia , 2011 : 164). Hubungan sebab  dan  akibat  antara  subjek  satu  dengan subjek    yang    lain  diteliti  tidak  manipulasi,  karena  penelitian  ex-post  facto  hanya mengungkap  gejala-gejala  yang  ada  atau  telah  terjadi,  karena  data  yang  diperoleh  dari hasil  pengamatan  langsung  di  SMA  Negeri  4  Metro.  Setelah      data  terkumpul    dari kuesioner,  kemudian  data  akan  diolah menggunakan analisis regresi sederhana yaitu untuk  memprediksi     nilai      suatu     variabel     dari      nilai     variabel      lain  berdasarkan asumsi adanya hubungan linier.
Data  yang  digunakan  adalah  data  primer  dan  data  sekunder.Data  primer merupakan  sumber  data  penelitian  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  sumber  asli (tidak  melalui  perantara).    Data  primer  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil penyebaran  kuesioner.  Sedangkan  data  sekunder  merupakan  sumber  data  penelitian yang  diperoleh  peneliti  secara  tidak  langsung    melalui    perantara    (diperoleh    dan dicatat  oleh  pihak lain).
Tahapan Penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 4 Metro kelas XI.
2. Sampel dan Teknik Sampling Penelitian Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik proportional cluster random sampling atau acak.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik-teknik sebagai berikut:
1. Observasi
Teknik  observasi  dilakukan  dengan  cara  mengadakan  pengamatan  langsung  tentang keterlaksanaan pembelajaran di SMA Negeri 4 Metro.
2. Angket (Kuisioner)
Metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi pertanyaan-pertanyaan tertulis  kepada responden untuk  diberikan respon sesuai dengan permintaan pengguna. Angket ini digunakan untuk mendapatkan informasi mengenai aktivitas belajar siswa di SMA  Negeri  4  Metro.  Dengan  menggunakan  skala  Likert,  peneliti  menyediakan jawaban yang dibuat dalam bentuk checklist . Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Alternatif dan Skoring
Alternatif skor yang digunakan oleh peneliti adalah skala likert,
2. Penetapan Skoring
Pengukuran  variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1),  variabel  Kompetensi Kepribadian  Guru  (X2)  dan  varaibel  Karakter  Siswa  (Y)  menggunakan  skala  Likert dengan gradasi lima pilihan respon yaitu:
Table 1. Penetapan Skoring
Huruf Alternatif Skor A (SL) =Selalu 100% 5 B (SR) =Sering 75% 4 C (KD) =Kadang-kadang 50% 3 D (P) =Pernah 25% 2 E (TP) =Tidak Pernah 0% 1
3. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Pengujian  validitas  dan  reliabilitas  alat  ukur  item-item  pernyataan  yang  berkaitan dengan  data,  pendapat  dan  sikap  terhadap  variabel  bebas  yaitu  Pendidikan  Karakter (X1),  Teknologi  Informasi  (X2)  dan  variabel  terikat  yaitu  Aktivitas  Belajar  Siswa  (Y) dengan uji validitas dan reliabilitas.
a. Uji Validitas Instrumen
b. Uji Reliabilitas Instrumen
Pengujian yang harus dipenuhi sebelum analisis dilakukan antara lain:
1. Uji Prasyaratan Analisis
a. Uji Normalitas Data
Tujuannya  untuk  mengetahui  apakah  sampel  penelitian  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal atau tidak.
b. Uji Homogenitas
Bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  suatu  varians  (keberagaman)  data  dari  dua  atau lebih kelompok bersifat homogen (sama) atau heterogen (tidak sama).
c. Uji Linearitas dan Keberartian Regresi
Cara  melakukan  uji  linearitas  dapat  dilakukan  dengan  2  cara  dengan  menggunakan aplikasi SPSS, yaitu dengan fungsi Scatter Plot Graph dan fungsi Compare Means .
2. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  memperhitungkan  korelasi  antara  variabel bebas  yaitu  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  kepribadian  guru dengan  variabel  terikatnya  yaitu  karakter  siswa.  Dalam  penelitian  kuantitatif  analisis data  menggunakan  analisis  statistik,  yaitu  1)  statistik  deskriptif  dan,  2)  statistik inferensia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  variabel  untuk  dianalisis  pengaruh  antara variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat,  baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan. Pengumpulan  data  sebanyak  73  responden  dari  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis deskripsi  yang  berisi  fungsi-fungsi  dasar statistik. Data mengenai  Pendidikan Karakter diperoleh  melalui  penyebaran  angket  sebanyak  20  butir  pernyataan.  Rekapitulasi  dari data tersebut tersaji sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Distribusi Frekuensi Variabel X1,X2, dan Y
No. Variabel
Nilai Tersebar 1 Distribusi frekuensi variable pendidikan karakter 19,20% 2 Distribusi frekuensi variable teknologi informasi 21,90% 3 Distribusi frekuensi variable aktivitas belajar 31,50%
Hasil Uji Hipotesis Pertama Pengaruh Pendidikan Karkter (X1) terhadap Aktivitas Belajar Siswa (Y) Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh Pendidikan Karakter terhadap  Aktivitas  belajar  Siswa  SMA  Negeri  4  Metro  sebesar  93%,  dan  sisanya  7% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Hasil  Uji Hipotesis Kedua Pengaruh Teknologi  Informasi  (X2) terhadap Aktivitas Belajar Siswa (Y) hanya berpengaruh sangat kecil yaitu  0,1%.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  Pendidikan  Karakter terhadap  Aktivitas  belajar  Siswa  SMA  Negeri  4  Metro  sebesar  93%,  dan  sisanya  7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini. Dalam penelitian ini  menunjukkan  bahwa  Pendidikan  Karakter  sangat  berpengaruh  terhadap  Aktivitas
Belajar  siswa.  Hal  tersebut  juga sesuai dengan hasil penelitian relevan  yang dilakukan oleh  Eka  Oktaviani  mahasiswi  IAIN  Bengkulu  tahun  2019  dengan  judul  “Pengaruh Implementasi Pendidikan Karakter Terhadap Perilaku Akademik Siswa Kelas Viii SMP Muhammadiyah  Sumber  Harta  Kecamatan  Sumber  Harta  Kabupaten  Musi  Rawas”. Berdasarkan hasil uji hipotesis, diketahui bahwa implementasi pendidikan karakter pada siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Sumber  Harta  Kecamatan  Sumber  Harta Kabupaten  Musi  Rawas  cukup  baik,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  jawaban  angket sebanyak 11 siswa (55%) dari 20 responden berada pada kategori  sedang. Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dole  tahun  2021  dengan  judul  “Pengaruh  Pendidikan Karakter  Terhadap  Kedisiplinan  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar”,  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  Pendidikan  Karakter  memberi  pengaruh  terhadap  Kedisiplinan sebesar  53,2%    sedangkan  sisanya  46,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mulyani  tahun  2016  dengan  judul “Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran Sejarah Kelas XI IIS Di SMA Negeri 1 Wonoayu,Sidoarjo” hasil penelitian menunjukan bahwa  pendidikan  karakter  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  sebesar  87,10%  dan termasuk pada kategori kuat.
Berdasarkan  analisis  penelitian  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  “Pengaruh  Pendidikan  Karakter  dan Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Pada  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid  19 Terhadap  Aktivitas  Belajar  Siswa”  memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar  yaitu  93% dibandingkan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eka  Oktaviyani,  Dole  dan Mulyani.
Hal tersebut dapat memberikan pemahaman bahwa  Pendidikan Karakter  sangat berpengaruh  besar  terhadap  Aktivitas  Belajar  siswa  di  masa  pandemic  covid  19  ini, dalam  hal  ini  adalah  penguatan  pendidikan  karakter  sebagai  muatan  dalam  mata pelajaran di kurikulum tersebut sangat lah dibutuhkan.
Selanjutnya  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  Teknologi informasi  terhadap  Aktivitas  belajar  Siswa  SMA  Negeri  4  Metro  hanya  sebesar  0,1% dari  hasil  perhitungan,  Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Teknologi  informasi berpengaruh  sangat  kecil  hanya  0,1%  terhadap  Aktivitas  Belajar  siswa.  Hal  tersebut juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh  Arvia  Ayunthara
Mahasiswi  Universitas  Negeri  Yogyakarta  Tahun  2016  Dengan  Judul  “Pengaruh Penggunaan  Teknologi  Informasi,  Lingkungan  Sekolah  Dan  Manajemen  Waktu Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  10  Yogyakarta  Tahun Ajaran  2015/2016”.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis,  diketahui  bahwa  pengaruh teknologi informasi pada siswa kelas X SMA Negeri 10 Yogyakarta cukup baik, hal ini dapat  dibuktikan  dari  hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  sebesar  34,9%.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahmanita  (2020)  dengan  judul  “Analisis Pengaruh Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  pada kemandirian Belajar Siswa pada Masa Pandemi Covid 19” hasil penelitian menunjukan bahwa kemandirian belajar siswa pada masa pandemic  covid-19 dipengaruhi secara positif oleh teknologi  informasi dan komunikasi sebesar 83,12% dan 16,88% dipengaruhi oleh variabel lain  yang tidak ada pada  penelitian.Teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  meningkatkan  kemandirian siswa  dalam  belajar.  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  memberikan  kemudahan siswa  untuk  mencari  informasi  dan  penyelesaian  masalah  pada  pembelajaran  melalui sumber internet. Hal  ini juga sesuai dengan penelitian  yang dilakukan oleh Nor Hasan dkk  pada  tahun  2019  dengan  judul  “Pengaruh  Teknologi  Informasi  terhadap  Proses Pembelajaran  dan  Prestasi  Akademik  Mahasiswa”  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa teknologi  berpengaruh  terhadap  proses  belajar  dan  berdampak  terhadap  prestasi akademik siswa sebesar 95,9% dan sisanya dipengaruhi oleh variable lain.
Berdasarkan penelitian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian yang dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  pengaruh  teknologi  informasi  terhadap  aktivitas  belajar siswa di SMA Negeri 4 Metro memiliki pengaruh yang sangat kecil yaitu hanya 0,1%, dibandingkan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rahmanita dan Nor Hasan dkk.
Berdasarkan  analisis  penelitian  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  “Pengaruh  Teknologi  informasi  dan Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Pada  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid  19 Terhadap Aktivitas Belajar Siswa” memiliki pengaruh hanya 0,1% yang jauh dari rata- rata.    Hal  tersebut  dapat  memberikan  pemahaman  bahwa  seharusnya  di  pemebalajran masa pandemic covid  19 ini  yang menggunakan  teknologi  informasi untuk mengakses segala  hal  seharusnya  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar,  karena  semua pembelajaran di masa pandemic covid menggunakan teknologi untuk aksesnya.
Kemudian dari hasil pengujian analisis regresi dan signifikansi, maka diperoleh data bahwa Pendidikan Karakter dan Teknologi Informasi mempunyai pengaruh secara bersama- sama terhadap Aktivitas Belajar Siswa SMA N 4 Metro ditunjukkan dengan nilai R square sebesar 0,930 hal ini mengandung arti bahwa besarnya tingkat aktivitas belajar siswa SMA Negeri 4 Metro 93%. Besarnya nilai koefisien determinasi berganda 0,930  berarti  variabel  Pendidikan  Karakter  dan  Teknologi  Informasi  secara  bersama- sama  mampu  menjelaskan  variasi  dari  besarnya  variabel  dependen  aktivitas  belajar siswa  sebesar  93%  dan  sisanya  7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas dalam  penelitian.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Halawati (2020)  menyatakan  bahwa  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap  perilaku  siswa sebesar  52,6%,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar  dari  variabel dalam  penelitian  ini.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ahmad  dkk  (2020) berdasarkan hasil penelitian pengaruh pemanfaatan teknologi informasi terhadap minat belajar  siswa  mencapai  36  %  dan  sisanya  64  %  minat  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh variabel lain.   Hasil analisis tersebut menggambarkan bahwa pendidikan karakter dan teknologi  informasi  yang  semakin  baik  diikuti  dengan  aktivitas  belajar  Siswa  yang semakin baik pula, begitu juga sebaliknya.
Pendidikan  karakter  dan  teknologi  informasi  merupakan  daya  penggerak  untuk melaksanakan  suatu  tindakan  yang  diikuti  dengan  aktivitas  belajar  Siswa  yang  baik selama  pembelajaran  dimasa  pandemic  covid  19  ini  terhadap  hal-hal  yang  berkaitan dengan  pembelajarannya.  Dari  hasil  pembahasan  tersebut  sesuai  dengan  tujuan penelitian  bahwa  Pendidikan  karakter  dan  Teknologi  Informasi  sangat  mempengaruhi Aktivitas  Belajar  Siswa  di  masa  pandemic  covid  19  ini  khususnya  di  SMA  Negeri  4 Metro.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan Pendidkan Karakter berada pada kategori  cukup  dengan  rerata  79,00  artinya  pendidikan  karakter  berpengaruh  dalam proses  menciptakan  aktivitas  belajar  siswa  yang  baik  di  masa  pandemic  covid  19  ini. Teknologi  Informasi  berada pada kategori  cukup dengan rerata sebesar    58,00, artinya teknologi  informasi  memilikiperan  penting  dalam  menunjang  pembelajaran  di  masa pandemic covid 19 ini. Aktivitas belajar siswa berada pada kategori cukup dengan scor rerata sebesar 59.00 artinya siswa cukup beraktivitas dengan baik  yang meliputi:minat, ketertarikan dan hasil belajar di masa pandemic covid 19.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir. (2003). Pengenalan Sistem Informasi . Yogyakarta: Andi Offset.
Abdullah Munir. (2011). Pendidikan Karakter Membangun Karakter Anak dari Rumah .
Yogyakarta: Paedagogi.
Ahmad,Novia  Dkk.  (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Terhadap Minat  Belajar  Siswa.  Ambura. Economic  Education  Journal .  2(2).  E-Issn: 2656-4378p-Issn: 2655-5689.
Ayunthara,  Arvia.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Teknologi  Informasi,  Lingkungan Sekolah  Dan  Manajemen  Waktuterhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa Kelas  X  Sma  Negeri  10  Yogyakartatahun  Ajaran  2015/2016 . S1  thesis, Fakultas Ekonomi. http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/38986.
Darma  Kusuma.  (2011).  Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah.
Bandung:PT Rosdakarya.
Dole,  Ferdinandus  E.  (2021). Pengaruh  Pendidikan  Karakter  terhadap  Kedisiplinan Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu  Pendidikan .  3  (6)  : 3675  – 3688. E-ISSN: 2656-8071.
Encep  Andriana,  Endang  Widya  Ningsih,  Nana  Hendracipta,  Mudmainah  Vitasari,  C. A.  (2020).  History :  Analysis  Of  Student  Learning  Activities  In  Science Learning Using Inquiry Model Based On Local Wisdom, 6(1).
Halawati,  F.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Perilaku  Siswa . Education And Human Development Journal , 5 (2), 51–60. Https://Doi.Org/10.33086/Ehdj.V5i2.1561 .
Hermaliza, H., Efendi, J., & Gistituati, N. (2019). The Effect of Learning Model Project Based  Learning  on  The  Activities  and  Study  Results  of  IPA  Graders  VI. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, Volume 178
1st  International  Conference  of  Innovation  in  Education  (ICoIE2018)  The, 178(ICoIE 2018), 116–119. https://doi.org/10.2991/icoie18.2019.27
http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/salam/article/view/15314/0.
Majid,  Abdullah,  dan  Dian  Andayani.  (2011).  Pendidikan  Karakter  Persрektif Islam.Bandung : PT Raja Rosda Karya.
Mulyani,Aprilia.  (2016).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  Xi  Iis  Di  Sma  Negeri  I Wonoayu, Sidoarjo. E-Journal Pendidikan Sejarah. 4(2): 320-328.
Munandar,  N.  (2019).  the  Effect  of  Cooperative  Learning  Models  on  Increasing Learning  Results  and  Student  Activities  in  Mathematic  Lessons.  Journal  of Mathematics Education, 4(1), 21–26
Nor  Hasan,  Noorlailie  Soewarno,  Dan  Isnalita,  (2019). Pengaruh  Teknologi Informasi  Terhadap  Proses  Pembelajaran  dan  Prestasi  Akademik Mahasiswa. Jurnal  Kajian Akuntansi,  3 (1). pp.  26-37.  ISSN 2579-9975, e- ISSN : 2579-9991.
Nuryasintia, I., & Wibowo, L. A. (2019). Learning Activeness through Learning Media and Class Management. 65(Icebef 2018), 145–148. https://doi.org/10.2991/icebef-18.2019.35
Oktaviyani,Eka.  (2019).  Pengaruh  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Terhadap Perilaku  Akademik  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Muhammadiyah  Sumber  Harta Kecamatan  Sumber  Harta  Kabupaten  Musi  Rawas.  Diploma  Thesis,  IAIN Bengkulu. http://repository.iainbengkulu.ac.id/3515/
Purwanto  Agus,  Dkk.  (2020). “Studi  Explorative  Dampak  Pandemic  Covid-19 Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  Di  Sekolah  Dasar” Jurnal  Of Education,  Psychology  And  Counseling  Vol  2  Nomor  1  2020  (hal  1-2). https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Putra,  E.  D.,  &  Panglipur,  I.  R.  (2019).  Analisis  Level  Kinerja  Practitioner  Melalui Aktivitas  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Matematika :  Judika  Education, 2(1), 25–35. https://doi.org/10.31539/judika.v2i1.700
Rahmanita,Fika.  (2020).  Analisis  Pengaruh  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Pada  Kemandirian  Belajar  Siswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Eduka Jurnal Pendidikan,Hukum Dan Bisnis. 5(1) : 69-77. E-Issn :2686-2344.
Sakinah, N. (2020). The Relationship between Association and Moral Development of Student  Learning  Activities.  Budapest  International  Research  and  Critics Institute  (BIRCIJournal) :  Humanities  and  Social  Sciences,  3(1),  359–366. https://doi.org/10.33258/birci.v3i1.780.
Saptono. (2011). Dimensi-dimensi рendidikan karakter. Jakarta :Erlangga Gruр.
Sutarman. (2009). Pengantar Teknologi Informasi. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan. Nasional. Jakarta.