## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3 – Nomor 1, Januari  2022, 71-84 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1403 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1403
HUBUNGAN PERSEPSI TERHADAP METODE PEMBELAJARAN DARING DENGAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI SISTEM INFORMASI-UKSW
Prisilia Tehupuring 1 * , Adriyanto J. Gundo 2 1,2 Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia
*Corresponding Author: 702015027@student.uksw.edu

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 02/12/2021 Direvisi : 18/12/2021 Disetujui: 21/12/2021
Keywords: Learning motivation, Online learning, Covid-19
Kata Kunci: Motivasi belajar, Pembelajaran daring, Covid-19
Abstract. The  purpose  of  this  study  is  to  knowing  and  explaining  the  influence  of  the  SWCU Salatiga  information  system  student's  perception  of  online  learning  methods  on  learning motivation during the Covid-19 pandemic. This type of research is descriptive quantitative. The research  subjects  used  were  Satya  Wacana  Christian  University  SI  (Information  System)  active students,  especially  the  2019  and  2020  batches.  The  data  collection  technique  of  this  research uses  a  questionnaire  through  the  Google-Form  media. The  data  that has  been  collected  is  then analyzed  using  univariate  analysis  techniques  and  bivariate  analysis  through  the  help  of  SPPS Version 20.0. The result of the study is that there is a relationship between student’s perceptions and  learning  motivation  towards  the  online  learning  method  of  the  2019  and  2020  SWCU Information Systems Study Program during the Covid-19 pandemic.
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  menjelaskan    pengaruh  persepsi mahasiswa sistem informasi Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Salatiga tentang metode pembelajaran  daring  terhadap  motivasi  belajar  di  masa  pandemi  Covid-19.  Tipe  penelitian  ini adalah  kuantitatif  deskriptif.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  adalah  mahasiswa  aktif  SI (Sistem  Informasi)  UKSW,  khususnya  angkatan  2019  dan  2020.  Teknik  pengumpulan  data penelitian  ini  menggunakan  kuisioner  melalui  media  Google-Form.  Data  yang  telah  terkumpul kemudian dianalisis menggunakan Teknik analisis univariat dan analisis bivariat melalui bantuan SPPS  Versi  20.0.  Hasil  penelitian  yaitu  bahwa  terdapat  hubungan  antar  persepsi  dan  motivasi belajar  mahasiswa  terhadap  metode  pembelajaran  daring  Program  Studi  Sistem  Informasi UKSW angkatan 2019 dan 2020 di masa pandemi Covid-19.
How  to  Cite: Tehupuring,  P.,  &  Gundo,  A.  J.  (2022).  HUBUNGAN  PERSEPSI  TERHADAP  METODE  PEMBELAJARAN  DARING DENGAN  MOTIVASI  BELAJAR  MAHASISWA  PROGRAM  STUDI  SISTEM  INFORMASI-UKSW. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 3(1), 71-84. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1403
Alamat korespondensi:
Universitas Kristen Satya Wacana. Jalan Diponegoro 52-60 Salatiga, Kabupaten Semarang, Jawa Tengah 702015027@student.uksw.edu
Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW

## PENDAHULUAN
Covid-19 yang saat ini terjadi hampir di  setiap  negara  khususnya  di  Indonesia, menjadi  salah  satu  permasalahan  yang  krisis dalam  dunia  kesehatan  bahkan  hidup bermasyarakat  dan  bernegara  dalam  skala Internasional.  Akibat  dari  fenomena  ini berimbas  kepada  setiap  sektor  termasuk sektor  di  bidang  Pendidikan.  Sebagai  upaya dalam  menghadapi  krisis  global  ini  maka pemerintah Indonesia memberikan kebijakan untuk melakukan segala aktivitas dari rumah atau work  from  home (WFH)  dengan menggunakan  internet.  Kebijakan  tersebut dikeluarkan  pemerintah  untuk  memutuskan mata rantai penyebaran Covid-19 .
Universitas  Kristen  Satya  Wacana
(UKSW)  Salatiga  sebagai  sektor  yang bergerak dibidang Pendidikan juga
mengeluarkan  kebijakan  yang  serupa  untuk mendukung  kebijakan  pemerintah  dalam memutus  atau  menghentikan  penyebaran wabah Covid-19 dengan  memberlakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ) sejak 16 Maret 2020  dan  selanjutnya  menyesuaikan  dengan kebijakan-kebijakan  dari  pemerintah  yang hingga  kini  masih  dilanjutkan  dengan  WFH sesuai  dengan  PPKM  Level  4  yang diberlakukan  hingga  09  Agustus  2021  untuk wilayah se-Jawa Bali. Upaya yang dilakukan tersebut  adalah  dengan  tetap  mengaktifkan metode pembelajaran daring.
Metode  pembelajaran  ini  dilakukan sebagai  bentuk  menjaga  dan  menjamin kualitas  atau  mutu  Pendidikan  agar  peserta didik  tidak  tertinggal  jauh.  Selain  itu  juga, mendukung  kebijakan  pelaksanaan physical distancing. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Muhali  (2019) yang  menyatakan  bahwa melalui metode pembelajaran kualitas pembelajaran  jauh  lebih  terarah.  Karena pembelajaran  dengan  metode  seperti  ini mengarahkan  peserta  didik  untuk  dapat berinovasi  dan  berpikir  kritis  serta  sesuai dengan  keterampilan  Abad  21.    Perlu diketahui  dalam  menggunakan  metode  ini banyak  komponen-komponen  yang  perlu dipersiapkan
selama
pembelajaran berlangsung  seperti  platform  teknologi  yang dapat digunakan tanpa adanya batasan waktu dan  tempat (Handarini  &  Wulandari,  2020) .
Raza  et  al  (2021) serta Paais  &  Andreas (2021) juga  menyatakan  bahwa  untuk menunjang  dan  meningkatkan  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien  dalam  perencanaan, pelaksanaan sangat dibutuhkan evaluasi atau tindak  lanjut  selama  masa  pandemi.  Oleh karena  itu,  guru  perlu  menyesuaikan  dengan media  atau  alat  yang  akan  dipilih  sebagai media  bantu  dalam  menyalurkan  materi. Sehingga  dalam  menunjang  proses  itu  maka media  yang  dapat  digunakan  sebagai pendukung pembelajaran selama masa pandemi  adalah google  classroom,  google meet,  zoom  meeting,  Microsoft  team lain sebagainya. Bukan hanya metode belajar saja yang  mengalami  perubahan  akan  tetapi proses  belajar  mahasiswa  pun  mengalami perubahan  yang  cukup  drastis  awalnya dengan  metode  tatap  muka  dalam  kelas menjadi  metode  PJJ/daring.  Perubahan  ini tentu memberikan pengaruh terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  dan  sekaligus memberikan  adaptasi  baru  bagi  mahasiswa program  studi  Sistem  Informasi  yang  proses belajarnya  tidak  hanya  berpatokan  pada materi  tetapi  juga  latihan/praktik.  Menurut penelitian yang dilakukan oleh Tantri (2018) terhadap kehadiran sosial dalam
pembelajaran  daring  dilihat  dari  sudut pandang  pendidikan  terbuka  dan  jarak  jauh mendapatkan  hasil  bahwa  pembelajaan secara  daring  memberikan  dampak  yang positif  terhadap  proses  belajar  dan  setiap aspek pembelajaran.
Sebagai bentuk kontribusi
pemerintah  dalam  mendukung  pelaksanaan pembelajaran  daring,  pemerintah  turut  andil dalam  memberikan  keringanan  pemberian tugas  dan  bantuan  paket  data  bulanan  dari Kemendikbud.  Hal  ini  jelas  membantu khususnya  mahasiswa  dalam  melakukan proses  belajar  mengajar,  namun  tidak  serta merta  dapat  memperlancar  interaksi  dan kualitas  dari  hasil  belajar  mengajar.  Hal  ini dikaitkan dengan motivasi belajar mahasiswa yang  dipengaruhi  oleh  pembelajaran  daring saat  ini.  Penelitian Denni  (2020) yang dilakukan terhadap mahasiswa STMB MULTI  SMART  Medan  menyatakan  bahwa mahasiswa  menyatakan  “ tidak  setuju” dengan kebijakan kuliah yang diganti dengan kuliah daring selama masa pandemi
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
sebanyak 72,2% . Dengan jumlah presentase yang  cukup  besar  ini  menunjukan  bahwa proses belajar yang diganti kepada pembelajaran daring ini akan sangat
berpengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan
Maulah  et  al  (2020) tentang  persepsi mahasiswa dengan sasaran penelitian mahasiswa biologi Universitas di Kabupaten Jember  terhadap  perkuliahan  daring  sebagai sarana  pembelajaran  selama  pandemi  dari jumlah  mahasiswa  sebanyak  50,  hasil penelitian menunjukan sebagian besar mahasiswa  menyukai  media  pembelajaran whatssap  yang  lebih  efektif  sebanyak  47  %, komunikasi dua arah (70%), gaya belajar (64 %)  namum  masih  ada  mahasiswa  yang menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran daring masih belum cukup untuk menunjang pembelajaran daring hal ini dipengaruhi oleh berbagai faktor lainnya.
Motivasi  belajar  adalah  sebuah kontruksi  teoritis  yang  dibangun  untuk memberikan arah, inisiasi, intensitas, ketekunan, perilaku, serta dorongan terhadap tujuan  yang  ingin  dicapai  serta  mampu menimbulkan  ketekunan  dalam  kegiatan pembelajaran dan menjamin keberlangsungan dari aktivitas belajar (Andriani  &  Rasto,  2019) .  Dalam  penelitian Dewi  (2021) menjelaskan  bahwa  motivasi interal memiliki pernan yang besar pada saat pembelajaran  dilakukan  dalam  jaringan  atau pembelajaran  jarak  jauh  hal  ini  dikarenakan dalam proses belajar  jarak  jauh  ini membatasi perjumpaan dengan dosen sehingga  penilaian  pembelajaran  dalam bentuk  tes  dan  ujian  menjadi  berkurang.  Di sisi  lain  besar  atau  rendahnya  motivasi belajar  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  dapat dipengaruhi  oleh  keadaan  dan  kondisi mahasiswa juga dengan kesiapan mahasiswa untuk beradaptasi dengan
metode pembelajaran  yang  baru.  Motivasi  belajar adalah  faktor  yang  mempengaruhi  kualitas output mahasiswa (Cahyani  et  al.,  2020) . Hasil penelitian Sur et al (2020) menunjukan bahwa  proses  belajar  yang  dilakukan  secara daring  berpengaruh  kepada    motivasi mahasiswa  dalam  belajar  hal  ini  ditunjukan dengan  hasil  t  hitung  yang  lebih  besar  dari
ada  t  table  (4,419  >  2,010)  yang  dianalisis dengan  regresi  linear  sederhana..  Dengan dasar  ini,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui dan menjelaskan pengaruh persepsi mahasiswa sistem
informasi  UKSW  Salatiga  tentang  metode pembelajaran  daring  terhadap  motivasi belajar di masa pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  deskriptif  yang  semua informasi  atau  data  penelitian  diwujudkan dalam  bentuk  angka  yang  dianalisis  dengan statistik  dan  dideskripsikan  dalam  bentuk narasi (Arikunto,  2013) .  Pada  penelitian  ini subjek yang disasar mahasiswa aktif angkatan  2019/2020  Program  Studi  Sistem Informasi  UKSW.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  instrumen  kuisioner untuk  mengumpulkan  data  yang    disajikan dalam bentuk media google-form dan disebar secara online .  Kuisioner  dimuat  dalam pernyataan yang akan dijawab oleh responden  dengan  memilih  pilihan  jawaban berdasarkan  penggunaan  skala  likert  dengan 5 alternatif jenis respon yaitu “sangat setuju”, “setuju”,  “ragu-ragu”,  “tidak  setuju”,  dan “sangat tidak setuju” (Sugiyono, 2007) .
Analisis  data  menggunakan  program software SPPS  Versi  20.0.  dengan  analisis univariat  dan  bivariat  pada  indikator  yang ditanyakan.  Analisis  univariat  dilakukan terhadap masing-masing variabel independent  (Persepsi  mahasiswa  tentang metode  pembelajaran  daring)  dan  dependen (Motivasi belajar mahasiswa angkatan
2019/2020  Program  Studi  Sistem  Informasi UKSW).  Analisi  bivariat  dilakukan  untuk menganalisis hubungan antar variabel dengan menggunakan uji Spearman
berdasarkan  tingkat  kemaknaan  α=0,005. Bila nilai p < 0,05 maka ada pengaruh antara 2 variabel tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis  Univariat  Data  tentang  Persepsi Mahasiswa
Dalam  penelitian  ini  data  persepsi dan  motivasi  belajar  mahasiswa  program studi  SI  UKSW  diperoleh  melalui  kuesioner dengan  jumlah  35  Butir  pertanyaan  dengan
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 71-84
didasarkan  pada  2  variabel.  Berikut  ini  hasil Analisa  deskriptif  pada  masing-masing
variabel.
Tabel 1 Nilai-Nilai Statistik Skor Persepsi Mahasiswa SI Mean Median  Modus  Min  Makx SD P-value 36.34 37.00 34 26 67 7.433 0.003
Tabel 1  di  atas  menunjukan  bahwa  rata- rata skor persepsi responden adalah 36,34 median  skor  persepsi  adalah  37,00, modus  skor  persepsi  adalah  34,  skor persepsi  terendah  adalah  26,  skor persepsi  tertinggi  adalah  67  dengan
standar deviasi adalah 77,433. Berdasarkan  hasil  Kolmogorov  Smirnov, skor persepsi diketahui terdistribusi tidak normal  dengan  nilai P-value yaitu  >0,05 yaitu 0,003, sehingga dasar  yang dipakai adalah nilai median.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Berdasarkan Jenis Kelamin Persepsi n (%) Total Positif Negatif Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan 12 (34.3%) 5 (17.2%) 23 (65.7%) 24 (82.8%) 35 (100%) 29 (100%) Total 17 (26.6%)  47 (73.4%) 64 (100%) Tabel 2 menunjukkan bahwa responden laki- laki  dan  perempuan  mayoritas  memiliki persepsi negatif terhadap metode pembelajaran  daring  dimana  pada  laki-laki sebanyak  23  orang  (65.7%)  dan  pada perempuan sebanyak 24 orang (82.8%). Tabel 3 Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Berdasarkan Domisili Persepsi  n (%) Total Positif Negatif Domisili Kawasan Barat Indonesia Kawasan Timur Indonesia 10 (21.7%) 7 (38.9%) 36 (78.3%%) 11 (61.1%) 46 (100%) 18 (100%) Total 17 (26.6%) 47 (73.4%) 64 (100%) Tabel  3  menunjukkan  bahwa  responden laki-laki dan perempuan mayoritas memiliki persepsi negatif terhadap metode pembelajaran daring dimana pada laki-laki sebanyak 23 orang (65,7%) dan pada  perempuan  sebanyak  24  orang (82,8%). Tabel 4 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Berdasarkan Jenis Kelamin Motivasi Belajar n (%) Total Tinggi Rendah Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan 23 (65.7%) 15 (51.7%) 12 (34.3%) 14 (48.3%) 35 (100%) 29 (100%) Total 37 (57.8%)  27 (42.2%) 64 (100%) Tabel 4 dapat  diketahui  bahwa responden  pada  penelitian  ini  sebagian besar  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi terkait metode pembelajaran daring di  masa pandemi  COVID-19, dan di  dominasi  oleh  responden  angkatan 2020  yaitu  sebesar  22  orang  (64,7%). Sedangkan  angkatan  2019,  memiliki motivasi  belajar  yang  rendah  dan motivasi  belajar  yang  tinggi  dengan
presentase  yang  sama  yakni  masing- masing 15 responden (50,0%).

## Analisis Bivariat
Hubungan  persepsi  terhadap  metode pembelajaran daring dengan motivasi belajar mahasiswa Program Studi SI, UKSW selama pandemi Covid-19 dianalisis dengan menggunakan  uji Spearman .  Hasil  analisis bivariat dapat dilihat pada tabel 5.
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
Tabel 5 Hasil Analis Bivariat Persepsi Metode Pembelajaran Daring Dengan Motivasi Belajar
PERSEPSI MOTIVASI Total P r PR 95% CI Tinggi Rendah Positif 14 (82.4%) 3 (17.6%) 17 (100 %) 0.016 0.299 4.870 1.235 – 19.199 Negatif 23 (48.9%) 24 (51.1%) 47 (100%) Total 37 (57.8%) 27 (42.2%) 64 (100%)
Dari  hasil  uji  analisis  bivariat diperoleh nilai p = 0,016 dimana nilai p < 0,05.  Hal  ini  bermakna  bahwa  terdapat hubungan antara persepsi terhadap metode  pembelajaran  daring  dengan motivasi  belajar  mahasiswa  Program Studi  SI,  angkatan  2019  dan  2020 UKSW  selama  pandemi  COVID-19, dengan  kekuatan  korelasi  lemah,  yaitu 0,299.  Nilai  koefisien  korelasi  yang positif  menunjukkan  hubungan  yang searah.  Hasil  analisis  kedua  variabel  ini menunjukkan nilai rasio prevalens sebesar  4,870  dengan  rentang  nilai  95% CI adalah 1,235 – 19,199 .
Persepsi  Mahasiswa  Program  Studi  Sistem Informasi, UKSW Terkait Metode Pembelajaran Daring
Persepsi  mahasiswa  terhadap  proses pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi ini belum dapat diketahui secara valid dalam hal  kesiapan  mahasiswa  maupun  kendala yang  didapatkan  selama  pelaksanaan  proses pembelajaran  daring  hal  ini  diakibatkan karena  kondisi  pandemi  yang  datang  secara tiba-tiba dan juga pemberlakuan pembelajaran  yang  awalnya  ditiadakan menjadi pembelajaran daring.
Dari perubahan sistem pembelajaran ini tentu saja berdampak  terhadap  kondisi  Pendidikan (Simatupang  et  al.,  2020) sehingga  untuk tetap menjaga keaktifan dan peran mahasiswa  dalam  menggunakan  media  dan teknologi sebagai
kebijkan dalam menjalankan  pembelajaran  daring  sangatlah dipengaruhi  ileh  persepsi (Wibowo,  2016) . Persepsi    negative  dimunculkan  ketika pengetahuan  akan  tahu  tidaknya,  kenal tidanya  bahkan  respon  individu  yang  ttidak dapat menerima objek yang dipersepsikan.

## Persepsi  Mahasiswa  Berdasarkan  Jenis Kelamin
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas menunjukan  bahwa  mayoritas  responden
memiliki persepsi negatif terkait pelaksanaan metode  pembelajaran  daring.  Berdasarkan jenis kelamin, mahasiswa perempuan memiliki  persepsi  negatif  yang  lebih  dari laki-laki. Sejalan dengan penelitian Rahmaniati  &  Bulkani  (2020) bahwa perbedaan  fokus  antara  seorang  dengan lainnnya  sebagi  bentuk  dari  pengaruh  faktor internal  menyebabkan  adanya  perbedaan persepsi    sehingga  laki-laki  cenderung mempunyai  perkembangan  emosi  yang  baik dari  perempuan.  Pada  laki-laki    kematangan emosi  ini  memberikan  arti  laki-laki  lebih mampu  bersikap  bijaksana  dalam  hal  ini lebih  objektif,  mampu  dengan  mudah menyesuaikan diri, menangani masalah tanpa memihak,  tidak  bergantung  pada  orang  lain, bersimpati,  dan  menyukai  tantangan.    Hasil studi Kusuma  et  al.  (2021) menegaskan bahwa  perbedaan  antara  laki-laki  dan perempuan  ini  dapat  didasarakan  pada perbedaan  biologis  sehingga  masing-masing dapat mengembangkan persepsi yang berbeda.  Dilanjutkan  oleh Setyawan  (2016) bahwa  laki-laki  dan  perempuan  memiliki pengaruh  secara  gender  dalam  melakukan peranan    memoderasi  pengaruh  faktor internal  maupun  eksternal  terhadap  persepsi mahasiswa.
Jika  dihubungkan  dengan  pengisian kuisioner penelitian tentang persepsi mahasiswa,  diketahui  bahwa  mayoritas mahasiswa  laki  laki  adalah  yang  paling banyak  mendukung  pelaksanaan  metode pembelajaran  daring  di  UKSW,  namun  juga merupakan  mayoritas  yang  ragu-ragu  dalam kesediaannya  melaksanakan  pembelajaran daring.  Kecenderungan  mahasiswa  laki-laki dan juga  perempuan  pada Program  Studi  SI, UKSW  merasa  bahwa  metode  daring  tidak efektif dalam proses belajar mengajar. Tidak ada  masalah  terkait  kemampuan  dosen maupun  waktu  masuk  dosen  atau  tim pengajar karena mayoritas berpersepsi bahwa dosen mampu memberikan layanan ajar yang baik melalui metode daring. Efek yang lebih
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
dirasakan hanyalah pada output dari mahasiswa  laki-laki  maupun  perempuan yang mayoritas menyatakan persepsi negatifnya melalui jawasan tidak setuju pada unsur item terkait keaktifan mahasiswa pada dalam  proses  metode  pembelajaran  daring. Interaksi  antar  mahasiswa  dan  dosen  serta pelaksanaan  simulasi  atau  latihan  tertentu pun  dirasakan  tidak  optimal.  Selain  itu, walaupun  mahasiswa  laki-laki  memiliki persepsi  yang  lebih  positif,  namun  mereka mengakui  bahwa  mayoritas  dari  mereka merasa  termasuk  mahasiswa  perempuan merasa  bosan  dengan  metode  daring  yang menurut  persepsi  mereka  metode  daring terlalu monoton, sehingga hal ini menimbulkan  mayoritas  mahasiswa  baik laki-laki  maupun  perempuan  pada  angkatan 2019  dan  2020  kurang  merasa  memiliki peluang untuk belajar. Penelitian internasional yang dilakukan di AS memberikan  hasil  teliti  bahwa  laki-laki memiliki  banyak  persepsi    yang  positif terkait  pembelajaran  daring  dari  wanita. Penelitian  internasional  mendukung  temuan sebelumnya  di  AS  yang  membuktikan gagasan  bahwa  laki-laki  memiliki  lebih banyak persepsi positif tentang pembelajaran online  daripada  wanita. Song  et  al  (2004) perbedaan  gender,  persepsi  adalah  faktor- faktor yang mempengaruhi porses
penerimaan akan pembelajaran daring (online)
Persepsi Mahasiswa Berdasarkan Angkatan (Tahun Masuk)
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, diketahui  bahwa  angakatan  2020  memiliki persepsi  negatif  lebih  banyak  dibandingkan dengan  angkatan  2019.  Rata-rata  institusi Pendidikan telah menggunakan pembelajaran daring  sebagai  satu-satunya  cara  paling solutif  untuk  tetap  mengaktifkan  proses belajar  mengajar  sekaligus  sebagai  upaya memutus    rantai  penyebaran  virus  sehingga dapat menjaga keamanan, keselamatan peserta didik dan tenaga pendidik (Zhafira et al.,  2020) .  Angkatan  2020  merupakan angkatan  istimewa  yang  dijuluki  sebagai “ angkatan  corona ”,  yang  secara  langsung harus  menyesuaikan  diri  dengan  sistem pendidikan  darurat  pandemi  (COVID-19) yaitu  metode  daring.  Keadaan  transmisi
menuju  ke  bidang  ilmu  yang  lebih  spesifik akan  terasa  lebih  sulit  karena  penyesuaian awal  yang  kurang  memadai,  menuntut mahasiswa  untuk  dapat  memaksakan  diri dalam  belajar  mandiri.  Hal  ini  pun dikarenakan  oleh  waktu  dan  proses  interaksi yang  kurang  memberikan  ruang  gerak sehingga membatasi ranah mahasiswa dalam memahami maupun mengelaborasikan pemahamannya  terkait  bidang  ilmu  yang dipelajari. Turut disampaikan dalam penelitian Megawanti, dkk bahwa Pembelajaran  daring  yang  telah  dilakukan pada  masa  pandemi  (Tahun  Akademik 2019/2020)  program  studi  bidang  teknologi berjalan  dengan  baik  namum  tidak  dapat dipungkiri  juga  bahwa  ada  mahasiswa  yang lebih menyukai pembejaraan sebelum pandemic  ( offline ).  Adanya  mahasiswa  yang lebih menyukai pembelajaran sebelum pandemic  ini  sejalan  juga  dengan  penelitian bahwa  selama  pembelajaran  daring  ini membuat  interaksi  antara  mehasiswa  dan dosen  menjadi  terbatas  dan  penyampaian materi juga  kurang  maksimal (Megawanti  et al.,  2020) .  Hasil  penelitian Marthika  (2020) juga  menyatakan  bahwa  dari  30  mahasiswa baru  anngkatan  2020  yang  dianalisis,  48,3% yang  menyatakan  keraguan  dalam  memiliki antusiasme  mengikuti  kuliah  online;  34,5% mahasiswa menyatakan setuju untuk pelaksanaan  kuliah  offline;  dan  41,4% mahasiswa mengakui pembelajaran konvensional ( offline ) lebih efektif dibandingkan  pembelajaran  online.  Owusu,
dkk dalam hasil penelitiannya pun menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring berdampak  negatif  karena Platform  e- learning yang  digunakan  menjadi  tantangan bagi mayoritas begitupun dengan keterbatasan  akses  internet (Ansah,  2020) .
Akibatnya sebagian besar mahasiswa memiliki  persepsi  yang  negative  akan pembelajaran  daring  apabila  diperpanjang karena  akan  berdampak  kepada  kurang maksimalmya  penyampaian  materi  juga pemahaman dan kejenuhan yang bisa dialami oleh  mahasiswa.  Hal  ini  menimbulkan pertanyaan  apakah  dengan  menggunakan teknologi  ini  mampu  untuk  menggantikan peranan pendidik atau sebaliknya tidak dapat tergantikan oleh teknologi. Jika dihubungkan dengan  kuisioner  penelitian  terkait  persepsi
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
mahasiswa  terhadap  metode  pembelajaran daring,  diketahui  bahwa  mayoritas  angkatan 2020  setuju  dengan  pelaksanaan  metode  ini, namun  mayoritas  dari  mereka  pun  mengaku tidak  sanggup  dan  tidak  siap  untuk pelaksanaan  metode  pembelajaran  daring. Efektifitas  yang  dinilai  oleh  angkatan  2020 mayoritas  memberikan  respon  tidak  setuju dengan pernyataan ketidaksetujuan mahasiswa angkatan 2020 karena
pemahaman  materi  yang  kurang  maksimal. Begitupun  dengan  interaksi  dan  keaktifan mahasiswa  angkatan  2020  yang  tidak maksimal di kelas online serta merasa bahwa metode  pembelajaran  daring  memberikan efek  bosan  dan  tidak  fokus  selama  proses metode pembelajaran daring.

## Persepsi  Mahasiswa  Berdasarkan  Wilayah
Domisili
Berdasarkan penelitian ini pun ditemukan hasil bahwa mayoritas mahasiswa yang berdomisili di kawasan Barat Indonesia memiliki  persepsi  negatif  lebih  banyak dibandingkan  dengan  yang  berdomisili  di kawasan Timur Indonesia. Secara garis besar ini  mampu  mematahkan  asumsi  terkait permasalahan  di  wilayah  Timur  Indonesia yang  selalu  identik  dengan  wilayah  serba memiliki  kekurangan  dan  keterbelakangan. Selain  dilihat  berdasarkan  jumlah  responden secara  substantif  terdapat  selisih  sebanyak 9,8% perbedaan persepsi mahasiswa berdasarkan  kawasan  Barat  dan  Timur Indonesia, sedangkan secara spesifik persepsi negatif  antara  dua  wilayah  domisili  tersebut terdapat  selisih  perbedaan  persepsi  sebesar 17,2%  yang  didominasi  oleh  kawasan  Barat Indonesia.  Persepsi  negatif  yang  muncul  ini berhubungan  dengan  hambatan  pelaksanaan metode  pembelajaran  daring  yaitu  terkait permasalahan  jaringan  internet.  Hal  ini tertera  dalam  hasil  penelitian Yaumi  (2018) menyebutkan  dalam  keterbatasan  akses internet, perangkat keras dan lunak ( hardware dan software )  menjadi  kendala yang  besar  dalam  memaksimalkan  sumber  - sumber  belajara  onlines.  Hambatan  yang dimaksud  adalah  singnal  yang  lemah sehingga  menimbulkan  ketidak  stabilan jaringan  online (Iskandar  et  al.,  2020) .  Hal ini  didukung  juga  oleh  hasil  survei  Ditjen Dikti  Kemendikbud  tentang  “ Evaluasi
Persepsi  Pembelajaran  Jarak  Jauh” yang mana  didapati  90%  mahasiswa  memilih untuk  pelaksanaan  kuliah  konvensional dibandingkan daring karena mahasiswa tidak siap dan juga kendala lain saat pembelajaran daring  kendala  jaringan  dan  hasil  penelitian Andriani  &  Wahyuni  (2021) dimana  54% mahasiswa  menyatakan  bahwa  kendala terbesar  dalam  pelaksanaan  metode  daring. Berdasarkan  wilayah  domisili,  tinggi  di kawasan  Barat  Indonesia  tidak  serta-merta menjamin  bahwa  tidak  terdapat  masalah terkait  jaringan  internet.  Ternyata  masalah yang  sama  dirasakan  oleh  semua  mahasiswa baik  di  kawasan  Timur  maupun  Barat Indonesia. KEMKOMINFO melaporkan dari keseluruhan daerah Indonesia terdapat beberapa daerah yang tidak tersedia jaringan LTE  yaitu  sebanyak  kurang  lebih  9.113  dan yang  tidak  tersedia  jaringan  LTE  sebanyak 3.435,  sehingga  dari  keseluruhan  daerah  ini terdapat  12.548  daerah  yang  tidak  terdapat jaringan  nirkabel  ini  dan  merupakan  daerah blank spot (tidak adanya jaringan fiber optic sebagai  penghubung  dari base  transceiver station (BTS).  Hal  ini  berarti  daerah-daerah di  Indonesia  belum  memiliki  kesetaraan akses  internet.  Perusahan  Ookla  melakukan analisis  terhadap  kecepatan  download  dan upload  juga  tersedianya  jaringan  LTE berdasarkan  5  operator  seluler  yang  tersedia dan  didapatkan  hasil  bahwa  ada  4  Provinsi memiliki  kecepatan  jaringan  Papua  Barat, Bali,  Maluku  dan  Gorontalo  berturut-turut 20,14 Mbps, 19,68 Mbps, 19,43 Mbps 19,32 Mbps.  Hal  ini  sebenarnya  dikarenakan dinamika persaingan dan permintaan. Hal ini dikarenakan  banyaknya  pengguna  yang terhubung  akan menurunkan kecepatan rata- rata  meskipun  operator  sudah  melakukan peningkatan  terhadap  jaringan  dan  kapasitas pada  kota  besar  namun  tetap  masih  belum cukup  untuk  mengimbangi  permintaan  data seluler,  Sehingga,  persepsi  negatif  tersebut hanya  dikarenakan  faktor  ketidaktahuan mahasiswa bahwa pengendalian server jaringan menjadi terganggu karena
pemakaian  dan  permintaan  yang  memingkat khususnya  di  masa  pandemi  Covid-19.  Jika dihubungkan  dengan  kuisioner  penelitian pun, didapati bahwa mayoritas dari mahasiswa  yang  berdomisili  di  kawasan Barat  dan  Timur  Indonesia  sama-sama
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
memiliki persepsi positif terkait pelaksanaan metode  daring  di  Progdi  SI  UKSW,  namun mereka  memiliki  persepsi  negatif  terkait kesanggupan  mereka  untuk  melaksanakan metode tersebut dan lebih sering tidak fokus selama pembelajaran daring. Hampir seluruh item  pernyataan  memiliki  kuantitas  yang tidak jauh berbeda terkait persepsi
mahasiswa tentang keefektifan metode pembelajaran  daring  bagi  mahasiswa  yang berdomisili di kawasan Barat maupun Timur Indonesia.  Dengan  adanya  perbedaan  lokasi yang  ada,  dosen  tidak  dapat  melakukan pengamatan secara langsung apakah mahasiswa  masih  terhubung  dengan  proses perkuliahan    yang  berlangsung  sehingga dosen  juga  mengalami  kendala  untuk memastikan apakah mahasiswa dapat mendengkarkan  dan  mengikuti  perkuliahan dengan baik (Sriharan, 2020) .
Motivasi Mahasiswa Belajar Angkatan 2019 dan  2020,  Fakultas  Teknologi  Informasi, UKSW di Masa Pandemi Covid-19
Kondisi  pandemi  memberikan  ruang pada  perkembangan  proses  perkuliahan daring  sehingga  proses  ini  dipastikan  akan berbeda  dengan proses perkuliahan sebelum pandemi dan dibutuhkan ketrampilann dalam penggunaan  media  teknologi  oleh  pendidik (de Jong, 2020) , dibalik proses pembelajaran yang  berbeda  antara  sebelum  dan  sesudah pandemi ini menuntut mahasiswa untuk tetap manjaga
motivasi dan terus
meningkatkannya  agar  selama  proses  ini tetap  dapat  berjalan  dengan  baik.  Motivasi adalah sebuah dorongan psikis individu yang ada  untuk  menggerakan  individu  untuk melakukan  sesuatu  .  Berdasarkan  penelitian yang  telah  dilakukan  ini  menunjukan  bahwa sebagain  besar  mahasiswa  Program  Studi  SI UKSW  memiliki  motivasi  tinggi  selama menjalani  metode  pembelajaran  daring  yaitu sebanyak  37  orang  dari  64  responden (57,8%).  Berdasarkan  uji  pengaruh  dari penelitian Desriva  et  al  (2020) menunjukan hasil  korelasi  yang  signifikan  dengan  nilai p=0,000  berdasarkan Pired  sample  T-test sehingga  dari  uji  ini  didapatkan  bahwa adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara metode yang digunakan dalam pembelajaran dengan motivasi belajar mahasiswa, hasil ini didukung  dengan  penelitian  lain  yang
menyatakan  bahwa  mayoritas  mahasiswa memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam mengikuti proses perkuliahan daring (Suryana et al., 2020) .
Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Berdasarkan

## Jenis Kelamin
Berdasarkan hasil responden
mununjukan  bahwa  mahasiswa  laki-laki memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  daring sebanyak 65,7 %. Studi meta menyimpulkan laki-laki  mempunyai  kemampuan  dalam mengoperasikan  komputer  lebih  baik  dari perempuan (Meece  et  al.,  2006) . Jika  dilihat dari hasil kuisioner yang didapat menunjukan selama masa pandemi ini proses penyampaian materi perkuliahan tidak semuanya dinikmati oleh mahasiswa. Walaupun terdapat beberapa mahasiswa laki- laki yang menyatakan ragu terhadap ketertarikan  materi  belajar  melalui  media daring, namun mahasiswa perempuan memiliki  presentase  yang  lebih  dominan dalam keraguannya menyukai materi
pembelajaran  yang  ditampilkan  melalui media  daring  yaitu  sebanyak  60,7%. Bussey & Bandura (1999) menyatakan laki-laki lebih memiliki  sikap  positif  dalam  akitivitas menggunakan  komputer  dan  menunjukan ketertarikan yang lebih juga karena intensitas laki-laki menggunakan komputer lebih sering dari wanita.
Meskipun  begitu,  bukan  berarti bahwa mahasiswa perempuan tidak menaruh rasa ingin tahu terhadap bidang ilmunya. Hal ini  terlihat  pada  item  pernyataan  terkait jadwal  belajar  mandiri  sebanyak  yang ditemukan  pada  mahasiswa  laki-laki  dan perempuan  yaitu  sebanyak  50%.  Begitupun juga  pada  item  pernyataan  terkait  inisiatif bertanya saat di kelas ketika mahasiswa tidak memahami materi yang disampaikan, mahasiswa  menunjukan  sikap  yang  lebih aktif  saat  bertanya  yaitu  dengan  presentase 55,2%,  namun  perempuan  juga  memiliki motivasi  yang  tidak  kalah  jauhnya  yaitu sebanyak 44,8%. Selama proses pembelajaran daring mahasiswa dapar
menjawab  pertanyaan  dengan  baik  dengan presentase  laki-laki  55%  dan  perempuan 45,1%.  Hasil  ini  sejalan  dengan  dukungan
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 71-84
penelitian  dari Firman  &  Rahman  (2020) yaitu pada masa pendemi pembelajaran lebih fleksibel  sehingga  mendorong  kemandirian mahasiswa  untuk  belajar  dan  memotivasi untuk  lebih  aktif.  Penelitian Hasanah  et  al (2020) menyatakan bahwa aktivitas mahasiswa berada pada katagori cukup baik.

## Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Berdasarkan Angkatan (Tahun Masuk)
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini didapati  bahwa  angkatan  2020  memiliki motivasi yang lebih tinggi daripada angkatan 2019  yaitu  sebanyak  15  orang  (64,7%)  dari 30  responden  sedangkan  angkatan  2019 sebanyak 22 orang (50%) dari 34 responden. Mahasiswa angkatan 2020 merupakan mahasiswa baru yang dalam prosesnya masih memerlukan  adaptasi  yang  lebih  sehingga tidak dapat dipungkiri bahwa angkatan 2020 memberikan  fokus  yang  lebih  meskipun metode  pembelajaran  yang  diberlakukan adalah  metode  daring.  Jika  dihubungkan dengan  item  kuisioner  penelitian  terkait motivasi belajar diketahui bahwa mahasiswa angkatan 2020 lebih aktif dalam memberikan pertanyaan kepada dosen saat tidak memahami  pelajaran  yaitu  sebanyak  59% dari 22 orang yang memiliki motivasi tinggi.
Ada 2 hal yang dapat mempengaruhi tingginya  suatu  motivasi  yaitu  secara intrinsik  dan  ekstrinsik.  Jika  dilihat  secara intrinsik motivasi terbentuk ketika rasa ingin tahu  dalam  diri  tinggi  ,  adanya  kemampuan untuk mencapai suatu tujuan dan kemampuan  intelektual  yang  sudah  ada sebelumnya dalam diri mahasiswa, sedangkan secara ekstrinsik motivasi terbentuk  ketika  mendapat  nilai  yang  tinggi sehingga  mendorong  untuk  terus  mendapat nilai yang tinggi (Rücker, 2012) . Hal tersebut terlihat pada mahasiswa angkatan 2020 yang menunjukan  segi  kompetitif  melalui  item pernyataan terkait “ Jika nilai hasil ujian saya tinggi,  saya  berusaha  mempertahankan dengan  belajar  lebih  keras  lagi”, dengan memberikan  respon  sangat  setuju  sebanyak 54,2%. Selain itu, mahasiswa angkatan 2019 dan  angkatan  2020  pun  mampu  meluangkan waktu  dengan  baik  untuk  belajar  mandiri. Ada  juga  hasil  penelitian  yang  menunjukan terdapat  sebanyak  80%  angkatan  2019  dan
angkatan  2020  sebanyak  63,6%  mahasiswa dari  total  keseluruhan  yaitu  15  responden (angkatan 2019) dan 22 responden (angkatan 2020)  yang  memiliki  motivasi  tinggi  untuk membuat jadwal belajar mandiri. Begitu juga dengan  kebiasaan  menumpuk  tugas,  tidak dipungkiri bahwa keluhan terkait tugas yang begitu  banyak  dimasa  pandemi  memberikan rasa semangat yang kurang. Namun, ternyata hasil  penelitian  ini  menunjukan  hasil  yang sebaliknya,  dimana  angkatan  2020  sebagai angkatan baru mampu menunjukan konsistensinya  dalam  memanajemen  diri sehingga  menghindari  penumpukan  tugas.
Terlihat dari presentase pada item pernyataan terkait motivasi  (No.13) yaitu “Saya berusaha  untuk  tidak  menumpuk  tugas kuliah” dilakukan  oleh  mahasiswa  angkatan 2019  (67%)  dan  angkatan  2020  (59%). Menurut  penelitian Muhammad  (2020) menyimpulkan  dalam  pembelajaran  daring selama  masa  pandemi  berpengaruh  kepada peningkatan  kemadirian  mahasiswa  dalam belajar.

## Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Berdasarkan Wilayah Domisili
Lingkungan  belajar  menjadi  sangat berpengaruh untuk motivasi belajar mahasiswa Juliawan  (2020) dan  memiliki peranan  yang  penting  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  nyaman,  tenang  dan memotivasi  mahasiswa  untuk  melakukan pembelajaran (Radovan  &  Makovec,  2015) . Dengan  adanya  motivasi  yang  tinggi tentunya  sangat  diperlukan  untuk  tetap menjaga agar tidak
mengalami kertertinggalan dalam pembelajaran sehingga dapat  tercapainya  tujuan  dan  cita-cita. (Suharto,  2009) .  Belum  banyak  penelitian yang  menganalisis  terkait  permasalahan  di Indonesia  bahwa  apakah  adanya  perbedaan yang cukup singkifikan terhadap penggunaan metode  daring  dalam  pembelajran  kawasan bagian  Barat  Indonesia  maupun  kawasan Timur  Indonesia  serta  apakah  terdapat pengaruh  atau  hubungan  dengan  motivasi belajar  mahasiswa  ataukah  tidak.  Bila berbicara  tekait  wilayah  domisili  dan hubungannya  dengan  metode  belajar  daring secara  umum,  sama  halnya  dengan  masalah yang susah tidak lazim yaitu terkait jaringan.
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
Namun  apakah  hal  tersebut  memberikan dampak tersendiri bagi motivasi mahasiswa?
Berdasarkan Kemendikbud (2020) di Indonesia  ada  31,8%  daerah  yang  belum memeiliki  ketersedaian  jaringa  internet  dan 7.1  %  belum  adanya  listrik  yang  masuk sehingga  jika  dalam  proses  pembelajarn daring  yang  dilakukan  memberikan  nilai yang berbeda pada setiap instansi Pendidikan dikarenakan kebijakan yang dibuat pemerintah  ini  menimbulkan  persoalan  lagi kepada wilyah bagian barat dan timur dalam segi  aksesbilitas  terhdap  jaringan  dan teknologi  begitu  juga  dengan  penyediaan akan  arus  listrik.  Dari  perbedaan  ini menumbuhkan  bias  yang  cukup  besar  antar daerah  terkoneksi  internet  dan  daerah  yang tidak  terjangkau  akses  internet  dan  teraliri listrik.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  wilayah  timur  khususnya  di Nusa  Tenggara  Timut  (NTT)  sekitar  bulan maret  instansi  Pendidikan  telah  melakukan upya  untuk  mengganti  kegiatan  Pendidikan tatap  muka  menjadi  pembelajaran  virtual. Meskipun adanya kendala yang dialami pada proses  pelaksanaan  pembelajaran  virtual  ini seperti contohnya kesulitan untuk mmemperhatikan penyampaian materi melalui  sistem  daring  namum  kebijakan penggunaan pembelajaran daring inti menjadi  cara  yang  dirasa  lebih  baik  untuk tetap  menjaga  keberlangsungan  aktivitas pendidikan  selama  masa  pandemi  covid-19 (Arkiang,  2021) .  Dalam  penelitian  ini  pun, ditemukan bahwa secara kuantitas presentase mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi dan  berdomisili  di  kawasan  Barat  Indonesia lebih  banyak  yaitu  65,2%  dari  total  30 mahasiswa  dibandingkan  dengan  mahasiswa yang berdomisili di kawasan Timur Indonesia  yang  memiliki  motivasi  lebih rendah yaitu 42,2% dari total 7 mahasiswa.
Penelitian-penelitian  terdahulu  yang terkait  dengan  masalah  ini  pun  lebih  banyak pada  ranah  sekolah  dan  belum  banyak  yang mengulas  terkait  permasalah  yang  dialami oleh  mahasiswa.  Namun  penelitian  ini memberikan kesimpulan melalui item pernyataan  tentang “Saya  terkadang  mulai malas  bila  terjadi  masalah  jaringan  atau koneksi internet saat proses belajar mengajar” dimana  total  kategori  respon
setuju dan sangat setuju dari mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi dan yang berdomisili  di  kawasan  Barat  Indonesia memiliki presentase 80%, sedangkan mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  di kawasan Timur Indonesia memiliki presentase 85,7% dari 7 mahasiswa dan yang memiliki  motivasi  rendah  berjumlah  81,8% dari  11  mahasiswa  yang  berdomisili  di kawasan Timur Indonesia. Hal ini membuktikan  bahwa  meskipun  kuantitas mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  rendah dan  tinggi  di  kawasan  Timur  Indonesia memiliki  perbedaan  yang  begitu  besar, namun masih terdapat mahasiswa yang tetap tidak  memilih  untuk  patah  semangat  dan tetap  berusahan  beradaptasi  dengan  situasi pandemi. Hal ini patut menjadi masukan dan perhatian khusus untuk manajemen pendidikan  darurat  nantinnya.  Sama  halnya dengan masalah tersebut, Nurcita & Susantiningsih    (2020) menyatakan  dalam penelitiannya  bahwa  kendala  pembelajaran daring ini dapat disebabkan oleh ketersediaan infrasturktur komunikasi sehingga berpengaruh juga akan ketersediaan jaringan internet  pada  pulau  jawa  dan  luar  jawa  dan mengakibatkan lemahnya pembelajaran daring ini,
Hubungan  Persepsi  Terhadap  Metode Pembelajaran  Daring  Dengan  Motivasi Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  SI UKSW di Masa Pandemi Covid-19
Hasil peneiltian yang didapat dengan uji spearman memperoleh  nilai  p  0.016  ini memberikan  arti  bahwa  adanya  hubungan antara  persepsi  mahasiswa  terhadap  metode pembelajaran daring yang digunakan dengan motivasi  belajar  mahasiswa  program  studi sistem  informasi  UKSW  selama  pandemi covid  19.  Hal  ini  juga  didukung  oleh penelitian  yang  relevan  yaitu Dewi  (2021)
dengan sasaran penelitian mahasiswa kedokteran  Universitas  Sumatera  Utara dengan  menggunakan  uji Spearman dan didapatkan  nilai  p  sebesar  0,001  sehingga dapat  disimpulkan  juga  persepsi  yang dimiliki  oleh  seseorang  merupakan  bentuk dari  penilaian  diri  akan  suatu  objek  yang dilihat  atau  diamati.  Kepuasan  mahasiswa dalam  mengikuti  pembelajaran  dalam  suatu institusi  merupakan  salah  satu  aspek  yang
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
penting  dan  Lembaga  Pendidikan  Tinggi (Sur  et  al.,  2020) .  Menurut  penelitian motivasi  intrinstik  yang  dimiliki  oleh mahasiswa  selama  proses  pembelajaran daring  lebih  tinggi  dari  pada  proses pembelajaran secara tatap muka (Rovai et al., 2007) .  Motivasi  sebagai  salah  satu  faktor yang penting dan dibutuhkan guna mendukung keberhasilan
pembelajaran termasuk kepada pembelajaran masa pandemi (Harandi, 2015) . Dengan penelitian yang telah dilakukan  ini  menunjukan bahwa adanya  hubungan  persepsi  mahasiswa  akan penggunaan  metode  pembelajaran  dengan motivasi  belajar  didukung  juga  dengan sampel  yang  mamadai.  Namum  selama penyebaran kuisioner penelitian secara online  dengan google  form dalam  waktu yang singkat peneliti tidak dapat memastikan variabel  lain  yang  berpengaruh  dalam pengisian angket.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  antar  persepsi  dan motivasi belajar mahasiswa terhadap metode pembelajaran daring. Selain itu, penelitian ini juga memberikan saran bagi peneliti selanjutnya  agar  dapat  meneliti  lebih  dalam mengenai variabel-variabel yang dapat mempengaruhi motivasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  R.,  &  Wahyuni,  S.  (2021). Identifikasi  Persepsi  Mahasiswa  dan Hambatan  dalam  Perkuliahan  Daring Menggunakan  Technology  Acceptance Model  (TAM). Jurnal  Ilmiah  Profesi
Pendidikan , 6 (3), 397-404. http://www.jipp.unram.ac.id/index.php/
jipp/article/view/230
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran  (JPManper) , 4 (1),  80-86.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.1495
8
Ansah, S. O. (2020). S.W.O.T Analysis Of E- Learning  Platform,  Sakai:  Users’
Perspective. University  of  Nebraska-
Lincoln .
https://digitalcommons.unl.edu/libphilp rac/3601
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik.  In Jakarta: Rineka Cipta . Google Scholar Arkiang,  F.  (2021).  Analisis  pembelajaran daring  selama  pandemi  COVID-19  di daerah 3T (Nusa Tenggara Timur). Jurnal  Pendidikan , 12 (1),  57- 64.
https://jp.ejournal.unri.ac.id/index.php/J P/article/view/7917 Bussey,  K.,  &  Bandura,  A.  (1999).  Social Cognitive Theory of Gender Development and Differentiation. Psychological  Review , 106 (4),  676–
713. https://doi.org/10.1037/0033-
295X.106.4.676
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa SMA  pada  Pembelajaran  Daring  di Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al- Qur’an):  Jurnal  Pendidikan  Islam , 3 (01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Denny,  D.  (2020).  MOTIVASI  TERHADAP
KULIAH  DARING  SELAMA  MASA PANDEMI CORONA VIRUS DISEASE (COVID-19) PADA MAHASISWA STMB MULTI SMART  MEDAN. Jurnal  Ilmiah
SMART,    4(2),  107-117. http://stmb- multismart.ac.id/ejournal/index.php/JM BA/article/view/68
de  Jong,  P.  G.  (2020).  Impact  of  Moving  to Online Learning on the Way Educators Teach. Medical  Science  Educator ,
30 (3),
1003–1004. https://doi.org/10.1007/s40670-020-
01027-7
Desriva,  N.,  Utari,  M.  D.,  &  Al  Padri,  A.
(2020). EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN DARING TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR MAHASISWA SAAT PANDEMI COVID 19 DI KOTA PEKANBARU. Ensiklopedia of Journal , 2 (5), 124-130. http://jurnal.ensiklopediaku.org/ojs-
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
2.4.8- 3/index.php/ensiklopedia/article/view/5 77 Dewi, L. (2021). Hubungan Persepsi terhadap Metode  Pembelajaran  Daring  dengan Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara Selama Pandemi Covid-19. In Repositori Institusi Universitas Sumatera Utara . http://repositori.usu.ac.id/handle/12345 6789/31059
Firman,  F.,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).
Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of  Educational  Science  (IJES) , 2 (2),
81–89.
https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020). Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya Study  From  Home  (SFH)  Selama Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3). https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpa p/article/view/8503
Harandi, S. R. (2015). Effects of e-learning on Students’ Motivation. Procedia - Social and  Behavioral  Sciences , 181 ,  423– 430.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04 905 Hasanah,  A.,  Sri,  L.  A.,  Rahman,  A.  Y.,  & Danil,  Y.  I.  (2020).  Analisis  Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi  COVID-19. Karya  Tulis Ilmiah  (KTI)  Masa  Work  From  Home (WFH)  Covid-19  UIN  Sunan  Gunung
Djati  Bandung  Tahun  2020 ,  4–8.
http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/3056
5
Iskandar,  I.,  Masthura,  S.,  &  Oktaviyana,  C.
(2020). Penerapan Sistem Pembelajaran Daring  Pada  Mahasiswa  Keperawatan Universitas Abulyatama. Jurnal Dedikasi  Pendidikan , 4 (2),  323-332.
http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php /dedikasi/article/view/1058
Juliawan, I. W. (2020). PERSEPSI MAHASISWA BIMBINGAN
KONSELING UNIVERSITAS MAHADEWA INDONESIA TERHADAP PERKULIAHAN DARING SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN  SELAMA  MASA PANDEMI COVID-19. Widyadari: Jurnal Pendidikan , 21 (2), 569-577. https://doi.org/10.5281/zenodo.4048981 Kemendikbud (2020). Panduan: Pembelajaran Jarak Jauh. Tersedia di https://bersamahadapikorona.kemdikbu d.go.id Kusuma,  D.  W.  C.  W.,  Muliadi,
A.,  &  Imran,  F.  (2021).  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19: Persepsi  Mahasiswa  Berbasis  Gender. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (3),
663–669. https://doi.org/10.36312/jime.v7i3.2340
Marthika,  L.  (2020).  ANALISIS  MENTAL
MAHASISWA BARU SAAT PEMBELAJARAN ONLINE ERA COVID-19  (Mahasiswa  Baru  Progam Studi  Akuntansi  Fakultas  Ekonomi
Universitas  Muara  Bungo  Angkatan 2020). Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (8),
1527-1534.
https://doi.org/10.47492/jip.v1i8.321
Maulah, S., & Ummah, N. R. (2020). Persepsi Mahasiswa Biologi terhadap Perkuliahan  Daring  Sebagai  Sarana Pembelajaran  Selama  Pandemi  Covid 19. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (2), 49-61. https://doi.org/10.35719/alveoli.v1i2.6
Meece,  J.  L.,  Glienke,  B.  B.,  &  Burg,  S.
(2006). Gender and motivation. Journal of  school  psychology , 44 (5),  351-373. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.04.00
4
Megawanti, P., Megawati, E., & Nurkhafifah, S.  (2020).  Persepsi  Peserta  Didik terhadap  PJJ  pada  Masa  Pandemi COVID-19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan ,
7 (2),
75–82. https://journal.lppmunindra.ac.id/index. php/Faktor/article/view/6411
Muhali,  M.  (2019).  Pembelajaran  Inovatif Abad  Ke-21. Jurnal  Penelitian  dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e- Saintika , 3 (2), 25-50.
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
https://doi.org/10.36312/e- saintika.v3i2.126
Muhammad,  I.  (2020).  Pengaruh  Perkuliahan
Daring  Terhadap  Kemandirian  Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika  Universitas  Malikussaleh. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika Al Qalasadi , 4 (1), 24–30. https://doi.org/10.32505/qalasadi.v4i1.1 567 NurCita,  B.,  &  Susantiningsih,  T.  S.  (2020). DAMPAK PEMBELAJARAN JARAK JAUH DAN PHYSICAL DISTANCING PADA TINGKAT KECEMASAN MAHASISWA. Journal of Borneo Holistic Health , 3 (1). https://doi.org/10.35334/borticalth.v3i1. 1389 Nursalam,  N.  (2008).  Konsep  dan  Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika . Google Scholar Paais,  R.  L.,  &  Andreas.  (2021).  Penerapan TIK Melalaui Penggunaan LMS Google Classroom, Google Meet dan WhatsApp  Pada  Pembelajaran  di  Masa Pandemi  Covid-19. Prosiding  Webinar Nasional  IAHN-TP  Palangka  Raya , 6 , 134–150. https://prosiding.iahntp.ac.id/index.php/ seminar-nasional/article/view/173 Radovan,  M.,  &  Makovec,  D.  (2015).  Adult Learners’ Learning Environment Perceptions  and  Satisfaction  in  Formal Education-Case  Study  of  Four  East- European Countries. International Education  Studies , 8 (2),  101–112. https://doi.org/10.5539/ies.v8n2p101
Rahmaniati,  R.,  &  Bulkani,  B.  (2020).
Perbedaan  Persepsi  Mahasiswa  tentang Perkuliahan  Daring. Anterior  Jurnal ,
20 (1),
28–33. https://doi.org/10.33084/anterior.v20i1. 1610
Raza, S. A., Qazi, W., Khan, K. A., & Salam,
J. (2021). Social Isolation and Acceptance of the Learning
Management System (LMS) in the time
of COVID-19 Pandemic: An Expansion of  the  UTAUT  Model. Journal  of Educational Computing Research , 59 (2), 183–208. https://doi.org/10.1177/0735633120960 421
Rovai,  A.,  Ponton,  M.,  Wighting,  M.,  & Baker,  J.  (2007).  A  comparative analysis  of  student  motivation  in traditional  classroom  and  e-learning courses. International  Journal  on  E- learning , 6 (3), 413-432. https://www.learntechlib.org/primary/p/ 20022 Rücker,  J.  C.  (2012). The  relationship between  motivation,  perceived  stress and academic achievement in students (Bachelor's  thesis,  University of Twente). http://purl.utwente.nl/essays/62412 Setyawan,  A.  (2016). Apakah Gender Bermakna  Pada  Model  Pembentukan Minat Berwirausaha? Jurnal Manajemen Teori Dan Terapan| Journal of Theory and Applied Management , 9 (2), 120–127. https://doi.org/10.20473/jmtt.v9i2.3017
Simatupang,  N.  I.,  Sitohang,  S.  R.  I.,
Situmorang, A. P., & Simatupang, I. M. (2020). Efektivitas pelaksanaan pengajaran  online  pada  masa  pandemi covid-19 dengan metode survey sederhana. Jurnal Dinamika Pendidikan , 13 (2), 197-203. http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdp/a rticle/view/1754
Song, L., Singleton, E. S., Hill, J. R., & Koh, M.  H.  (2004).  Improving  online learning:  Student  perceptions  of  useful and  challenging  characteristics. The internet and higher education , 7 (1), 59- 70. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2003.1
1.003
Sriharan,  A.  (2020).  Teaching  Online:  Tips for  Engaging  Students  in  Virtual Classrooms. Medical Science Educator ,
30 (4), 1673–1675. https://doi.org/10.1007/s40670-020- 01116-7
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 71-84
Suharto,  E.  (2009).  Membangun  Masyarakat Memberdayakan Rakyat, Bandung:
PT. Refika Aditama . Google Scholar
Sugiyono,  S.  (2007).  Memahami  Penelitian Kualitatif.  Bandung:  CV.  Alfabeta.
Google Scholar . Sur,  W.  A.  A.,  Hasanah,  M.,  &  Mustofa,  M. R.  (2020).  Analisis  Motivasi  Belajar Mahasiswa dengan Sistem Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Equation: Teori dan Penelitian Pendidikan Matematika , 3 (2), 157-171. https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/inde
x.php/equation/article/view/3464
Suryana, Y., Sanusi, H. P., Hermawan, A. H., &  Hidayat,  W.  (2020).  Manajemen Pembelajaran  Daring  Berbasis  Empati untuk  Pemeliharaan  Motivasi  Belajar Daring Mahasiswa dalam Situasi Wabah  COVID-19. Digital  Library,
UIN  SUnan  Gung  Djati,  Bandung ,  1-
14.
http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/3069 8
Tantri,  N.  R.  (2018).  Kehadiran  sosial  dalam pembelajaran  daring  berdasarkan  sudut pandang pembelajar pendidikan terbuka dan  jarak  jauh. Jurnal  Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 19 (1), 19-30. https://doi.org/10.33830/ptjj.v19i1.310. 2018
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  peningkatan keaktifan  siswa  melalui  pembelajaran berdasarkan  gaya  belajar  di  SMK Negeri 1 Saptosari. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 1 (2), 128-139. https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i2.10 621 Yaumi,  M.  (2018).  Media  Dan  Teknologi
Pembelajaran. Jakarta:  Prenadamedia Group . Google Scholar
Zhafira,  N.  H.,  Ertika,  Y.,  &  Chairiyaton,  C. (2020).  Persepsi  mahasiswa  terhadap perkuliahan  daring  sebagai  sarana pembelajaran. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen , 4 (1).
http://jurnal.utu.ac.id/jbkan/article/view /1981
Hubungan Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Daring dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Sistem Informasi-UKSW
Copyright  (c)  2022  Prisilia  Tehupuring,  Adriyanto  J.  Gundo. This  work  is  licensed  under  a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.