Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Studi awal pengembangan media pembelaja-ran modul berbasis learning cycle 5e dalam mata pelajaran IPA materi sistem pernapasan untuk Kelas VIII SMP Kota Pekanbaru Tahun Ajaran 2023/2024
Putri Amelia 1 , Sepita Ferazona 2
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
A R T I C L E  I N F O

## ABSTRACT
Article history: Received Dec 29, 2023 Revised Jan 5, 2024 Accepted Jan 7, 2024 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat keterlaksanaan pembelajaran IPA kelas VIII di SMPN 34 Pekanbaru Tahun  Ajaran  2023/2024.  Metode  yang  digunakan  deskriptif kuantitatif. Dua data sum-ber yang digunakan dalam penelitian ini adalah  sumber  data  primer  yaitu  wawancara  langsung  yang dilakukan  dengan  IPA  dan  sumber  data  sekunder  berasal  dari dokumen-dokumen jurnal. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas  VIII.  Dengan  sampel  yang  digunakan  berjumlah  20  siswa menggunakan teknik random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi yang telah divalidasi oleh validator. Data diperoleh melalui wawancara guru IPA dan penyebaran angket kepada 20 siswa. Hasil penelitian ini mendapatkan skor akhir senilai 65,5% dalam kategori “Tinggi” untuk angket siswa Keywords:
Media Pembelajaran; Modul berbasis Learning cycle 5e; Random Sampling.
This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Putri Amelia, Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Islam Riau,
Jl. Kaharuddin Nst No.113, Simpang Tiga, Kec. Bukit Raya, Kota Pekanbaru, Riau 28284, Indonesia Email: putriamelia@student.uir.ac.id

## PENDAHULUAN
Dunia  Pendidikan  selalu  beradaptasi  dengan  perkembangan  ilmu  pengeta-huan  dan  teknologi dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  mutu  Pendidikan  (Ainun  et  al.,  2022;  Ngongo  et  al.,  2019; Nursyifa, 2019). Perkembangan teknologi informasi menurut dunia pembelajaran selalu mengikuti dan terus mengikuti, khususnya dalam penerapan dunia pen-didikan pada proses belajar mengajar (Harahap et al., 2023; Mubarok et al., 2023; Thohir et al., 2021). Pendidikan tidak terjadi sewaktu- waktu  secara  kebetulan  atau  individualitas  dan  berdasarkan  imajinasi  yang  besar  (Aziz,  2013). Dengan demikian, dapat di jelaskan bahwa pendidikan adalah kegiatan belajar mengajar yang di lakukan guru terhadap peserta didik. Dalam dunia pendidikan, proses belajar mengajar diperlukan adanya media yang menunjang minat belajar siswa.
Media  berasal  dari  bahasa  latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  medium  yang  secara harfiah  berarti  perantara  atau  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan,  misalnya American  Media  and  Education  Technology  Associat-ion  membatasi  media  sebagai  bentuk  dan
saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan informasi (Pratama et al., 2022; Rofina, 2021; Tiwi & Mellisa, 2023).
Media pembelajaran sangat penting dalam merangsang berpikir kritis siswa, menggunakan imajinasi, kemampuan untuk berkembang lebih jauh lagi, sehingga membangkitkan kreatifitas. Ada banyak jenis media yang dapat di gunakan pendidi dalam proses belajar mengajar, namun pendidik hendaknya selektif dalam memilih media tersebut (Budiwaluyo & Muhid, 2021; Dewi et al., 2023; Utami et al., 2023).
Misalnya dengan menggunakan berbagai media berupa model, peta, gambar, film, video, mengunjungi situs, dan lain-lain. Dengan demikian, peserta didik akan secara langsung merasakan, melihat keterkaitan antara teori dan praktek atau memahami penerapan ilmu pada suatu bidang tertentu (Harlina et al., 2022; Setiawan et al., 2023).
Salah satu bahan ajar yang dapat meningkatkan keaktifan dan pemahaman peserta didik terhadap  materi  pelajaran  adalah  modul.  Modul  merupakan  bahan  ajar  yang  disajikan  secara sistematis dan lengkap sehingga penggunanya dapat belajar dengan atau tanpa guru, dengan modul peserta didik dapat belajar secara mandiri di sekolah maupun di rumah sesuai kecepatan belajarnya ma-sing-masing (Ashyfah & Rasmi, 2023; Hadiyanti, 2021; Pendit et al., 2022). Oleh karena itu dalam modul harus menggunakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Learning  cyle  (siklus  pembelajaran)  merupakan  salah  satu  model  pembelaja-ran  yang berpusat pada siswa (student centered). Learning cyle  merupakan tahap-tahap kegiatan (fase) yang diorganisasi  sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik  dapat  menguasai  kompetensi-kompetensi yang  harus  dicapai  dalam  pembelaja-ran  dengan  jalan  aktif.  Modul  yang  digunakan  dengan mengembangkan  5  taha-pan  yaitu  engagement  (membangkitkan  minat  dan  rasa  keingintahuan), explo-ration  (eksplorasi),  explanation  (penjelasan  konsep),  elaboration  (penerapan  kon-sep), evaluation (evaluasi) (Elvianti, 2020; Isdianto et al., n.d.; Sumardi, 2020).
Salah satu materi dalam pembelajaran IPA kelas VIII adalah Sistem Perna-pasan Manusia. Sistem pernapasan manusia merupakan suatu materi yang berhubungan dengan organ-organ tubuh manusia. Oleh karena itu, pada materi ini siswa tidak dapat mempelajari secara langsung, sehingga di perlukan peran media dalam materi mengenai sistem pernapasan manusia.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini metode penelitian yang akan di gunakan yaitu deskriptif kuantitatif (Jayusman &  Shavab,  2020;  Priadana  &  Sunarsi,  2021;  Waruwu,  2023).  Instrumen  dalam  penelitian  ini menggunakan: lembar wawancara dan lembar angket.
1. Lembar wawancara
Pada instrumen lembar wawancara lembaran yang di gunakan untuk memvalidasi produk yang di  kembangkan  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  media  pembelajaran  yang  di gunakan.
Lembar wawancara tersebut akan di berikan kepada empat orang validator  yaitu satu orang orang dosen sebagai ahli media, satu orang dosen sebagai ahli materi, satu orang dosen sebagai ahli bahasa dan satu orang guru sebagai validator pembelajaran IPA.
2. Lembar Angket
Angket adalah sebuah daftar pertanyaan atau pernyataan yang harus di jawab dan di isi oleh peserta didik yang di evaluasikan (responden) berupa angket respon peserta didik terhadap media pembelajaran.
Tabel 1. Kriteria Skala Gutman Jawaban Skor Ya (Y) 1 Tidak (T) 0
Sumber : ( Bintiningtiyas et al.,2016 )
Angket  respon  peserta  didik  selanjutnya  akan  di  gunakan  untuk  mengetahui  tanggapan peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran . modul  berbasis Learning  cycle  5e Pengisian  angket peserta didik ini akan di lakukan kepada peserta didik berjumlah 20 orang yang telah mempelajari sistem  pernapasan  manusia.  Pengisian  angket  respon  peserta  didik  ini  juga  di  gunakan  untuk mengetahui apakah media pembelajaran modul berbasis Learning cycle 5e ini layak di kembangkan. Teknik analisis data yang dilakukan dengan cara Deskriptif Kuantitatif. Skor yang diperoleh dihitung presentasenya :
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑋 100% (1)
Keterangan : P : Presentase f  : Frekuensi N : Jumlah responden
Pengelolaan  hasil  penelitian  kemudian  di  konversikan  berdasarkan  kategoori  kriteria penilaian. Dalam ( Suharsi-mi,/1010 ) dalam ( Agus, R.M; Fahrizki, E.B/1020 ) , Data kemudian di interprestasikan dalam lima tingkatan, yaitu :
Tabel 2. Nilai Interprestasi No Rentang Kategori 1. 81% - 100% Sangat tinggi 2. 61% - 80% Tinggi 3. 41% - 60% Sedang 4. 21% - 40% Rendah 5. 0% - 10% Sangat rendah Sumber, (Agus&Fahrizki,/1020)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru IPA kelas VIII SMPN 34 Pekanbaru diketahui bahwa guru  menggunakan  model  pembelajaran  ceramah,  diskusi  dan  kelompok  selain  itu,  guru  jarang menggunakan  media  pembelajaran  dikarenakan  fasilitas  sekolah  yang  kurang  memadai.  Sampai saat ini belum ada guru yang mengembangkan media pembelajaran berupa modul berbasis Learning cycle 5e untuk materi sistem pernapasan.
Berdasarkan data yang diperoleh dari penyebaran angket didalam kelas :
Berdasarkan  data  studi  awal  yang  diperoleh  dari  20  orang  siswa/i  SMPN  34  Pekanbaru melalui  penyebaran  angket  yang  telah  dilakukan,  angket  tersebut  terdiri  atas 2  indikator  dan  10 pertanyaan  yang  telah  disediakan.  Skor  yang  diperoleh  dari  angket  tersebut  di  hitung  agar mendapatkan presentase dan disesuaikan dengan kriteria yang telah ditentukan.
Tabel 3. Hasil angket siswa No Indikator Rata-rata Skor akhir 1 Proses pelaksanaan pembelajaran 71% 2 Pemahaman  dan  pemanfaatan  modul berbasis  learning  cycle  5e  pada  mata pelajaran IPA (biologi) 60% 65,5%
Hasil data angket tabel diatas menunjukkan bahwa presentase siswa terhadap pembelajaran IPA  di  SMPN  34  Pekanbaru  pada  masing-masing  indicator  berada  ditingkatan  yang  berbeda.
Dimana  pada  proses  pelaksanaan  pembelajaran  diperoleh  dengan  presentase  71%  berada  pada kategori “tinggi” sedangkan kegiatan pemahaman dan pemanfaatan media modul berbasis learning cycle 5e pada mata pelajaran IPA 60% berada pada tingkatan “sedang”. Dapat disimpulkan bahwa dari data hasil angket studi awal keterlaksanaan proses pembelajaran IPA kelas VIII di SMPN 34 Pekanbaru dengan rata- rata 65,5% dalam kategori “tinggi” .

## Pembahasan
Hasil penelitian ini mencerminkan gambaran yang cukup holistik mengenai implementasi pembelajaran  IPA  di  kelas  VIII  SMPN  34  Pekanbaru.  Meskipun  model  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  guru  mencakup  variasi  seperti  ceramah,  diskusi,  dan  kelompok,  keterbatasan fasilitas  sekolah  menyebabkan  minimnya  penggunaan  media  pembelajaran.  Kondisi  ini menunjukkan  perlunya  perhatian  khusus  terhadap  peningkatan  infrastruktur  dan  sumber  daya pendidikan agar guru dapat lebih efektif dalam menyajikan materi kepada siswa. Dengan rata-rata 65,5%  pada  pemahaman  dan  pemanfaatan  modul  berbasis  Learning  Cycle  5E,  ada  peluang signifikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran yang lebih inovatif.
Penting untuk ditekankan bahwa sementara proses pelaksanaan pembelajaran dinilai tinggi oleh siswa, pemahaman dan pemanfaatan modul berbasis Learning Cycle 5E mendapat penilaian "sedang."  Hal  ini  mungkin  menandakan  bahwa  kendala  terletak  pada  kurangnya  ketersediaan modul tersebut atau pemahaman siswa terhadap cara menggunakan modul tersebut. Oleh karena itu,  langkah-langkah  perbaikan  perlu  dilakukan,  termasuk  pelatihan  guru  dalam  pengembangan modul yang sesuai dengan pendekatan Learning Cycle 5E dan penyediaan bahan ajar yang mudah dipahami  oleh  siswa.  Upaya  bersama  antara  sekolah,  guru,  dan  pihak  terkait  dapat  membantu menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih baik dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam konteks ini, rekomendasi perlu diberikan kepada pihak sekolah dan guru untuk lebih berfokus pada pengembangan modul berbasis Learning Cycle 5E sebagai alat bantu pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman dan partisipasi siswa. Selain itu, pihak sekolah juga perlu mengevaluasi kebutuhan infrastruktur dan fasilitas pembelajaran yang mungkin menjadi hambatan dalam implementasi model pembelajaran yang lebih interaktif. Dengan langkah-langkah perbaikan yang  tepat,  diharapkan  pembelajaran  IPA  di  SMPN  34  Pekanbaru  dapat  lebih  optimal  dan mendukung pencapaian hasil belajar yang lebih baik bagi siswa.

## KESIMPULAN
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menggambarkan  sebuah  gambaran  pembelajaran  IPA  di kelas VIII SMPN 34 Pekanbaru yang cukup beragam dalam model pembelajaran namun terbatas oleh fasilitas sekolah yang kurang memadai. Meskipun siswa memberikan penilaian tinggi terhadap proses  pelaksanaan  pembelajaran,  terdapat  potensi  untuk  peningkatan  pada  pemahaman  dan pemanfaatan  modul  berbasis  Learning  Cycle  5E.  Faktor-faktor  seperti  ketersediaan  modul  dan pemahaman  siswa  terhadap  cara  penggunaannya  mungkin  menjadi  kendala  yang  perlu diperhatikan.  Oleh  karena  itu,  rekomendasi  untuk  pengembangan  modul  yang  sesuai  dengan pendekatan Learning Cycle 5E dan peningkatan infrastruktur pembelajaran dapat menjadi langkah penting  menuju  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  mendukung  pencapaian  hasil  belajar  yang optimal bagi siswa. Dengan kerjasama antara guru, sekolah, dan pihak terkait, upaya bersama ini diharapkan  dapat  membawa  perubahan  positif  dalam  lingkungan  pembelajaran  di  SMPN  34 Pekanbaru.  Saran  pengembangan  penelitian  di  masa  depan  untuk  mendalami  analisis  terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi pemahaman siswa terhadap modul berbasis Learning Cycle 5E, serta  mengidentifikasi  strategi  konkret  untuk  mengatasi  kendala  ketersediaan  modul. Memfokuskan pada pengembangan metode pembelajaran yang dapat mengakomodasi kekurangan fasilitas  sekolah,  serta  mengeksplorasi  peran  teknologi  pendidikan  dalam  meningkatkan aksesibilitas dan efektivitas pembelajaran IPA. Selain itu, melibatkan stakeholder, seperti orang tua
siswa, dalam proses pembelajaran dapat menjadi aspek penting untuk memahami dampak penuh dari  lingkungan  pembelajaran.  Upaya  untuk  meningkatkan  kolaborasi  antara  guru,  sekolah,  dan pihak terkait juga dapat dijelajahi lebih lanjut sebagai strategi holistik untuk mencapai pembelajaran yang lebih efektif dan mendukung pencapaian hasil belajar yang optimal bagi siswa di SMPN 34 Pekanbaru.

## Daftar Pustaka
Ainun, F. P., Mawarni, H. S., Sakinah, L., Lestari, N. A., & Purna, T. H. (2022). Identifikasi Transformasi Digital Dalam  Dunia  Pendidikan  Mengenai  Peluang  Dan  Tantangan  Di  Era  Disrupsi. Jurnal  Kewarganegaraan , 6 (1), 1570 – 1580.
Ashyfah, U., & Rasmi, D. A. C. (2023). Efektivitas Modul Elektronik terhadap Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Tingkat Sekolah Menengah Atas Kelas X. Journal of Classroom Action Research , 5 (2), 270 – 276. Aziz, M. R. (2013). Pemodalan Lembaga Keuangan Syariah Non Bank Dengan Metode Islam. In Jurnal Ekonomi Umat .
Budiwaluyo, H., & Muhid, A. (2021). Manfaat Bermain Papercraft Dalam Meningkatkan Kreativitas Berpikir Pada Anak Usia Dini: Literature Review. PEDAGOGI: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 76 – 93.
Dewi,  E.  R.  V.,  Hibana,  M.  A.,  &  Ali,  M.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Loose  Parts  terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 267 – 282.
Elvianti, M. (2020). Penerapan Model Discovery Learning dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Pada  Materi  Ciri-Ciri  Khusus  Makhluk  Hidup  Siswa  Kelas  VI  MIN  8  Aceh  Barat  Daya  Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Vokasi (JP2V) , 1 (1). Hadiyanti,  A.  H.  D.  (2021).  Pengembangan  modul  pembelajaran  IPA  digital  berbasis  flipbook  untuk pembelajaran daring di sekolah dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 4 (2), 284 – 291.
Harahap, A. N., Ananda, A., Mukhaiyar, M., & Harahap, T. R. (2023). Analisis Pembelajaran E-Learning dalam Perspektif Aliran Filsafat Pendidikan Progresivisme. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (1), 303 – 309. Harlina,  M.  S.,  Susilowati,  E.,  &  Lintjewas,  R.  F.  (2022).  Implementasi  Website  Sistem  Informasi  Pariwisata Jimbaran  Menggunakan  Metode  Sdlc  (System  Development  Life  Cycle). JURNAL  REKAYASA INFORMASI , 11 (1), 24 – 35.
Isdianto,  A.,  Witurachmi,  S.,  &  Ivada,  E.  (n.d.).  UPAYA  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI MODEL LEARNING CYCLE 7E. Tata Arta: Jurnal Pendidikan Akuntansi , 4 (3).
Jayusman, I., & Shavab, O. A. K. (2020). Studi Deskriptif kuantitatif tentang aktivitas belajar mahasiswa dengan menggunakan media pembelajaran edmodo dalam pembelajaran sejarah. Jurnal Artefak , 7 (1).
Mubarok,  M.  S.,  Kurniasih,  N.,  &  Qomaruzzaman,  B.  (2023).  Fasilitas  Belajar,  Teknologi  Pendidikan,  dan Penerapannya dalam Pembelajaran PAI: Menuju Pendidikan 4. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (11), 9287 – 9297.
Ngongo, V. L., Hidayat, T., & Wiyanto, W. (2019). Pendidikan Di Era Digital. Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang .
Nursyifa, A. (2019). Transformasi pendidikan ilmu pengetahuan sosial dalam menghadapi era revolusi industri 4.0. Journal of Civics and Education Studies , 6 (1), 51 – 64.
Pendit, S. S. D., Amelia, C., Azizah, A., Pilok, N. A., & Sitepu, M. S. (2022). Pengembangan E-Modul Discon Berbasis Android (E-Modul Disroid) Materi Bunyi bagi Siswa Sekolah Dasar. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme , 4 (3), 175 – 191.
Pratama, M. Y., Puspitawati, R. P., & Yakub, P. (2022). Pengembangan E-Poster Berbasis Infografis pada Materi Jaringan pada Tumbuhan untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Analisis Siswa Kelas XI SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 11 (3), 755 – 764. Priadana, M. S., & Sunarsi, D. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif . Pascal Books. Rofina,  A.  (2021). Pengembangan  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  video  dokumenter  pada  materi  kultur jaringan tanaman anggrek hitam (Coelogyne Pandurata) di SMKN 1 Lubuk Dalam . Universitas Islam Riau. Setiawan, Z., Pustikayasa, I. M., Jayanegara, I. N., Setiawan, I. N. A. F., Putra, I. N. A. S., Yasa, I. W. A. P., Asry, W., Arsana, I. N. A., Chaniago, G. G., & Wibowo, S. E. (2023). PENDIDIKAN MULTIMEDIA: Konsep dan Aplikasi pada era revolusi industri 4.0 menuju society 5.0 . PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Sumardi,  S.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Iii A SDN 219 Bengkulu Utara Tahun Pelajaran 2018/2019. JPT: Jurnal Pendidikan Tematik , 1 (2), 86 – 95.
Thohir, I. A., Putra, F. A., Alim, F. N., Suseno, M. T., & Yudha, S. S. P. (2021). Dampak perkembangan teknologi internet dalam pembelajaran jarak jauh bagi siswa pada masa pandemi covid-19. Journal of Education and Technology , 1 (2), 93 – 103.
Tiwi,  D.  I.,  &  Mellisa,  M.  (2023).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Capcut  pada  Mata Kuliah Kultur Jaringan. Jurnal Inovasi Pembelajaran Biologi , 4 (1), 39 – 45.
Utami, H. S., Pramudiyanti, P., & Prakoso, B. H. (2023). Analisis Media Animasi Berbasis Model Pembelajaran Inquiri Terbimbing pada Pembelajaran Tematik untuk Meningkatkan Berpikir Kreatif. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (12), 10787 – 10794.
Waruwu,  M.  (2023).  Pendekatan  Penelitian  Pendidikan:  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Metode  Penelitian Kuantitatif  dan  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Method). Jurnal Pendidikan  Tambusai , 7 (1), 2896 – 2910.