## PENGEMBANGAN BUKU TEKS SINTAKSIS PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA DAN DAERAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS BATURAJA
Oleh Awalludin, Subadiyono, Nurhayati
Universitas Baturaja, Universitas Sriwijaya, Universitas Sriwijaya awalludinawri@gmail.com, badi_unsri@yahoo.com, nurhayati@fkip.unsri.ac.id
ABSTRAK:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  teks sintaksis  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Baturaja. Metode  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development.  Subjek penelitian  ini  berjumlah 26  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  angket  (kuesioner),  wawancara,  dan  tes.  Teknik analisis data menggunakan teknik statistik deskriptif dengan rumus uji t.
Data  uji  lapangan  terbatas  diperoleh  melalui  tes  pilihan  ganda. Berdasarkan  hasil  tes  pada  tes  sintaksis  dan  ruang  lingkupnya mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata dari 53,46 menjadi  71,27 (selisih 17,81).  Hasil  tes  kata  sebagai  satuan  sintaksis  menunjukkan  nilai  52,81 menjadi  71,81  (selisih  19,00).  Hasil  tes  frasa  mengalami  peningkatan nilai rata-rata dari 52,08 menjadi 69,00 (selisih 16,92). Hasil Tes klausa mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata dari 52,31 menjadi  70,27 (selisih 17,96). Selanjutnya, hasil  tes kalimat menunjukkan nilai  rata-rata 56,23 menjadi  73,88  (selisih  17,65).  Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini menunjukkan  adanya  pengaruh  potensial  dalam  meningkatkan kemampuan  dan  pemahaman  mahasiswa  pada  mata  kuliah  sintaksis bahasa Indonesia.
Kata-kata kunci: pengembangan, buku teks, sintaksis, bahan ajar
ABSTRACT:  This  study  aimed  to  develop  the  text  book  of  syntax  at  Study  Program  of education  of  language,  Indonesian  literature  and  regional,  Faculty  of  teacher  Training  and Education, University of Baturaja. The method of this study was research and development. Subjects of this study were 26 students. The data was collected through questioner, interview, and  test.  The  data  was  analyzed  using  descriptive  statistic  of  t-test.  The  data  obtained  in  a limited field test through multiple choice tests. Based on the test results of the test of syntax and  its  scope  have  increased  the  average  value  of  53,46  into  71,27  (17,81  difference).  The test  results  show  the  word  as  a  syntax  unit  average  value  of  52,81  into  71,81  (19,00 difference). The results  of the test phrases to increase the average value of 52,08 into 69,00 (16,92  difference).  The  test  clause  increased  the  average  value  of  52,31  into  70,27  (17,96 difference). Furthermore, the results of the test sentence show the average value of 56,23 into 73,88 (17,65 difference). Thus, the result of this research and development has the potential effects  to  influence  and  improve  students'  understanding  of  the  materials  on  the  course  of Indonesian syntax.
Key words: development, textbook, syntax, instructional material
Diterima     : 9 November 2019 Direvisi       : 27 November 2019 Diterbitkan: 30 November 2019

## PENDAHULUAN
Pengetahuan  dan  kemampuan  tentang  sintaksis  itu  sangat  penting  bagi  mahasiswa dalam konteks pembelajaran bahasa Indonesia. Kemampuan tersebut akan menjadi salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh mahasiswa. Sudah banyak pendapat yang menyatakan demikian  pentingnya  kemampuan  sintaksis  bagi  mahasiswa,  seperti  yang  dikemukakan Parera  (2009:4)  bahwa  penguasaan  akan  dasar-dasar  sintaksis  sebuah  bahasa  akan  menjadi titik awal dan titik tolak untuk meneliti fenomena bahasa yang khas dan menarik pada tataran sintaksis  sebuah  bahasa.  Selanjutnya,  Miller  (2002:133)  menyatakan,  sintaksis  itu  penting sebab  tanpa  sintaksis  manusia  tidak  akan  mampu  untuk  menyusun  pesan-pesan  yang kompleks  dalam  menyampaikan  informasi  mengenai  situasi  yang  kompleks,  proposal- proposal, atau ide-ide.
Dengan  kemampuan  sintaksis,  mahasiswa  dapat  menyusun  kata  menjadi  gabungan kata untuk membentuk frasa, klausa, dan kalimat yang tersusun secara sistematis. Oleh sebab itu,  kemampuan  sintaksis  ini  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa,  khususnya  calon  guru  bahasa Indonesia.
Pada  kenyataannya,  penguasaan  mahasiswa  terhadap  sintaksis  masih  sangat  kurang. Mahasiswa masih  belum mampu menyusun frasa, menyusun klausa, dan  menyusun kalimat dengan  baik.  Di  samping  itu,  mahasiswa  juga  masih  bingung  menentukan  jenis-jenis  frasa, klausa, dan kalimat serta menganalisis strukturnya. Hal ini terlihat ketika peneliti melakukan observasi pada waktu mengajarkan mata kuliah sintaksis.
Berdasarkan  data  wawancara  kepada  dosen  mata  kuliah  Sintaksis  di  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Baturaja pada tanggal 7 Maret 2013 diketahui bahwa dosen masih menggunakan materi ajar yang hanya berfokus kepada empat aspek, yaitu (1) pengetahuan tentang sintaksis, (2)  penyusunan  frasa,  (3)  penyusunan  klausa,  dan  (4)  penyusunan  kalimat.  Sumber-sumber rujukan  yang  dijadikan  acuan  bagi  dosen  untuk  memenuhi  keempat  aspek  tersebut  berasal dari  beberapa  buku  referensi/rujukan  yang  berasal  dari  berbagai  penerbit.  Keempat  aspek yang menjadi materi utama pada mata kuliah sintaksis ini tidak disusun berdasarkan analisis kebutuhan di lapangan.
Selain  permasalahan  itu,  dosen  yang  mengajar  mata  kuliah  Sintaksis  juga  tidak menggunakan bahan ajar yang dibuat sendiri. Akan tetapi, mereka menggunakan buku-buku yang tersedia. Adapun buku-buku yang dipakai di antaranya adalah buku Sintaksis karangan Ramlan, Chaer, dan Tarigan. Buku-buku tersebut belum bisa untuk dijadikan sebagai bahan
ajar, tetapi  hanya sebagai  buku referensi/acuan saja. Buku-buku tersebut  hanya  berisi judul, uraian  materi,  dan  latihan.  Selain  itu,  dalam  buku  tidak  ada  rubrik  penilaian,  tidak  terdapat petunjuk  aktivitas  belajar  mahasiswa,  dan  materi  yang  disajikan  dalam  buku  tersebut  masih kurang  kontekstual.  Oleh  sebab  itu,  buku-buku  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  acuan materi  saja.  sehingga  pembelajaran  sintaksis  belum  mencapai  keberhasilan  yang  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Sehubungan  dengan  hal  itu,  salah  satu  komponen  yang  mempengaruhi  keberhasilan proses  pembelajaran  di  kelas  ialah  bahan  ajar.  Dosen  hendaknya  menyusun  dan mengembangkan sendiri bahan ajar agar sesuai dengan kebutuhan mahasiswa yang diajarnya. Hal  ini  disebabkan  oleh  dosen  yang  bersangkutan  lebih  mengetahui  apa  yang  menjadi kebutuhan  mahasiswanya  serta  situasi  dan  kondisi  mahasiswa  yang  yang  diajarnya.  Bahan ajar  diperlukan  sebagai  sarana  penunjang  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian, peranan bahan ajar sebagai salah satu  komponen  pembelajaran  sangat  penting  dalam  usaha  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.
Bahan  ajar  juga  dapat  difungsikan  sebagai  fasilitator  untuk  menjembatani permasalahan keterbatasan kemampuan daya serap mahasiswa dan keterbatasan kemampuan dosen dalam mengelola proses pembelajaran di kelas. Bahan ajar merupakan panduan dalam pembelajaran  yang  berisi  uraian  materi,  metode,  dan  evaluasi  yang  didesain  dengan  baik untuk mencapai kompetensi (Widodo dan Jasmadi dikutip Lestari, 2013:1). Bahan ajar juga bagian  dari  panduan  bagi  dosen  untuk  membantu  dirinya  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.  Oleh  sebab  itu,  bahan  ajar  harus  disusun  secara  baik  dan  efektif.  Dengan demikian,  bahan  ajar  akan  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  menguasai  materi  yang diajarkan dalam proses pembelajaran.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  Setiawan  (2007:1.15 — 1.17)  menyatakan  bahwa bermanfaat bagi guru dan siswa. Bagi guru, bahan ajar memiliki beberapa manfaat, yaitu: (1) efesiensi waktu, (2) menjadikan guru sebagai fasilitator, dan (3) proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan interaktif. Beberapa manfaat bagi siswa yaitu (1) siswa dapat belajar secara mandiri, (2) siswa dapat belajar di waktu dan tempat yang mereka inginkan, (3) siswa dapat belajar  sesuai  kecepatan  belajarnya,  (4)  siswa  dapat  belajar  secara  sistematis,  dan  (5)  lebih mandiri.
Beberapa  fungsi  lain  dari  bahan  ajar  yaitu,  sebagai  (1)  panduan  materi  dan  aktivitas mengajar,  (2  )panduan  aktivitas  dan  materi  yang  akan  diuasai  oleh  siswa.  dan  (3)  panduan evaluasi  dalam pembelajaran untuk mengetahui capaian pembelajaran (Depdiknas, 2008:6).
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  perlu  disusun  bahan  ajar  yang  memenuhi kriteria  tertentu.  Kriteria  itu  ialah  terdapat  kesesuaian  dengan  prinsip-prinsip  pembelajaran berdasarkan  analisis  kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen.  Seyogyanya,  bahan  ajar  disusun dengan memperhatikan aspek-aspek tertentu yakni menganalisis kebutuhan mahasiswa untuk melihat  kemajuan  yang  diperolehnya,  menyeleksi  materi  yang  perlu  dipelajari  oleh mahasiswa  berdasarkan  analisis  kebutuhannya,  dan  menyusun  materi  ajar  yang  memang sesuai dengan kebutuhan agar pembelajaran menjadi lebih efektif.
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  sintaksis berbentuk buku teks sesuai dengan kompetensi yang akan dikembangkan. Produk  penelitian ini  adalah  adalah  buku  teks  yang  bersifat  komunikatif  dan  aplikatif.  Prastowo  (2011:168 — 169)  menjelaskan  bahwa  buku  teks  disusun  berdasarkan  kompetensi  yang  ada  dalam kurikulum.  Buku  teks  merupakan  bahan  ajar  yang  ditulis  berdasarkan  materi  yang  terdapat dalam kurikulum yang berlaku.
Penggunaan  buku  teks  sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Buku  teks  membantu mahasiswa memahami materi pembelajaran secara mandiri. Oleh karena itu, buku teks yang baik  harus  tersedia.  Tentu  saja  buku  teks  yang  dapat  menunjang  kelancaran  proses pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya  buku  teks  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan keberhasilan capaian pembelajaran.
Berdasarkan    uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  teks  berkaitan  dengan tugas  utama  seorang  dosen.  Pengembangan  buku  teks  harus  dilakukan  dosen  untuk memperlancar  aktivitas  belajar  di  kelas.  Buku  teks  tersebut  berisi  materi-materi  yang digunakan  oleh  dosen  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dengan  harapan  agar  dapat menjadi  pedoman,  mengarahkan  semua  aktivitas  mahasiswa,  dan  mengevaluasi  capaian tujuan  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  seorang  dosen  harus  selalu  berusaha  mengembangkan buku teks yang dibuatnya sendiri, karena dia lebih tahu situasi dan kondisi mahasiswa serta serta  apa  yang  mereka  butuhkan  berkaitan  dengan  buku  teks  yang  dikembangkan  tersebut, sehingga  buku  teks  tersebut  dapat  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  materi  yang  disajikan  akan lebih mudah dipahami oleh mahasiswa yang mempelajarinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  permasalahan  yang  dibahas  yaitu  (1)  Bagaimanakah kebutuhan  buku  teks  dalam  pembelajaran  sintaksis  yang  dijadikan  sebagai  bahan  ajar pengembangan?  (2)  Bagaimakah  rancangan  buku  teks  yang  sesuai  dengan  kebutuhan
mahasiswa  pada  mata  kuliah  Sintaksis  bahasa  Indonesia?  (3)  Bagaimanakah  buku  teks sintaksis  hasil  pengembangan  di  semester  IV,  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa,  Sastra Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Baturaja?  (4) Bagaimanakah pengaruh potensial pengembangan buku teks sintaksis terhadap hasil belajar?

## METODE
Research  and  development  adalah  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  kelas  A.IV.1  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa, Sastra  Indonesia  dan  Daerah,  FKIP,  Universitas  Baturaja.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  (kuesioner),  wawancara,  dan  tes.  Teknik analisis  data  menggunakan  teknik  statistic  uji  t  yang  dideskripsikan  melalui  program  SPSS versi 16.
Adapun  langkah-langkah  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini,  yaitu mengidentifikasi  kebutuhan  buku  teks,  mendesain  buku  teks,  memproduksi  buku  teks, melakukan validasi ahli, merevisi buku teks, dan melakukan uji coba buku teks.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen  terhadap  buku  teks  sintaksis bahasa Indonesia, hasilnya memperlihatkan bahwa adanya kebutuhan yang relatif sama, yaitu buku teks berfungsi sebagai: (1) panduan pembelajaran dan panduan penilaian terhadap hasil belajar, (2) bahan untuk mengajar dan meningkatkan efektivitas pembelajaran, dan (3) acuan pembelajaran yang efektif sesuai dengan tujuan pembelajaran. Oleh sebab itu, buku teks yang digunakan  dalam  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  harapan  dan  keinginan  tersebut. Untuk  itu,  buku  teks  harus  terdiri  atas  (1)  judul  materi,  (2)  petunjuk  aktivitas  belajar,  (3) kompetensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran,  (4)  uraian  materi  pembelajaran,  (5) informasi  pendukung,  (6)  rangkuman,  (7)  soal  latihan,  (8)  evaluasi,  (9)  glosarium,  dan  (10) referensi.
Hasil  validasi  dan  pengembangan  buku  teks  sebelum  diujicobakan  di  sekolah,  buku teks  dinilai  terlebih  dahulu  oleh  pakar  atau  ahli  materi  mengenai  kebenaran  materi,  ahli bahasa  yang  menilai  kebenaran  bahasa,  dan  keterbacaan  naskah,  ahli  pembelajaran  menilai
penyajian  dan  metodologi,  dan  ahli  kegrafikaan  menilai  aspek-aspek  kegrafikaan. Berdasarkan  hasil  penilaian  para  ahli  tersebut,  buku  teks  yang  dikembangkan  tersebut memperoleh nilai dengan kategori baik.
Berdasarkan  hasil  pretest  dan  posttest  pada  tes  sintaksis  dan  ruang  lingkupnya mengalami peningkatan nilai rata-rata dari 53,46 menjadi 71,27 (selisih 17,81). Hasil tes kata sebagai  satuan  sintaksis  menunjukkan  nilai  52,81  menjadi  71,81  (selisih  19,00).  Hasil  tes frasa  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  dari  52,08  menjadi  69,00  (selisih  16,92).  Hasil Tes  klausa  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  dari  52,31  menjadi  70,27  (selisih  17,96). Peningkatan  hasil  tes  kalimat  dengan  nilai  rata-rata  56,23  menjadi  73,88  (selisih  17,65). Kemampuan  siswa  menulis  cerita  pendek  dalam  bahan  ajar  dapat  diuji  dengan  mengukur kemampuan  menulis  cerita  pendek  berdasarkan  pengalaman  sendiri.  Hasil  pretest  menulis berdasarkan  pengalaman  sendiri  mendapatkan  nilai  yang  bervariasi,  nilai  tertinggi  75,  nilai terendah  60,  nilai  rata-rata  68,54  dan  standar  deviasi  4,66.  Hasil  postest  menulis  cerpen berdasarkan pengalaman sendiri diperoleh nilai tertinggi 96, nilai terendah 70, nilai rata-rata 87,07  dan  nilai  standar  deviasi  7,78.  Dapat  disimpulkan  bahwa  selisih  nilai  sebelum  dan sesudah pengembangan buku teks adalah 18,53.
Untuk  mengetahui  uji  normalitas,  peneliti  menggunakan  One  Sample  Kolmogorov- Smirnov Test.  Pada uji normalitas data  pretest  dan ruang lingkupnya  terdapat sig  (2-tailed), yaitu 0,606. Ini berarti 0,606 > 0,05, yang menggambarkan bahwa data pretest pada sintaksis dan  ruang  lingkupnya  adalah  normal.  Begitu  juga  pada  data  posttest  sintaksis  dan  ruang lingkupnya  yaitu  sig  (2-tailed),  yaitu  0,165.  Artinya  0,165  >  0,05  yang  berarti  bahwa  data posttest  materi sintaksis dan ruang lingkupnya adalah normal.
Data pretest  kata sebagai satuan sintaksis sig (2-tailed), yaitu 0,151 > 0,05. Dengan demikian,  data  pretest  pada  pada  kata  sebagai  satuan  sintaksis  adalah  normal.  Begitu  juga data  posttest  kata  sebagai  satuan  sintaksis,  sig  (2-tailed),  yaitu  0,062  >  0,05.  Ini  bermakna bahwa  data posttest pada materi kata sebagai satuan sintaksis adalah normal.
Data  pretest  pada  materi  frasa  menunjukkan  sig  (2-tailed),  yaitu  0,064.  >  0,05, Dengan demikian data pretest pada materi frasa adalah normal. Begitu juga pada data posttest frasa  yang  menunjukkan  sig  (2-tailed),  yaitu  0,130  >  0,05.  Berdasarkan  data  ini  dapat dikemukakan bahwa data posttest pada materi frasa adalah normal.
Data  pretest  pada  materi  klausa  menunjukkan  sig  (2-tailed),  yaitu  0,098  >  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  pretest  pada  pada  materi  klausa  adalah  normal. Begitu juga pada data posttest materi klausa yang menunjukkan sig (2-tailed), yaitu 0,137 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data posttest pada materi klausa adalah normal.
Data  pretest  pada  materi  kalimat  menunjukkan  sig  (2-tailed),  yaitu  0,452.  Angka 0,452 lebih besar dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data pretest pada pada materi kalimat adalah normal. Begitu juga pada data posttest materi kalimat yang menunjukkan sig (2-tailed),  yaitu  0,257  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  posttest  pada  materi kalimat adalah normal.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen sama-sama menunjukkan bahwa buku buku  teks  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran.  Buku  teks  sintaksis  yang  dianggap  perlu oleh dosen  adalah bahan ajar yang praktis, menyenangkan, dan dilengkapi  dengan  petunjuk aktivitas  belajar  dan  menyajikan  evaluasi  yang  tepat.  Buku  teks  harus  dapat  memotivasi mahasiswa untuk belajar. Selain itu, buku teks harus menggunakan ejaan, diksi dan kalimat, contoh yang tepat dan desain yang menarik.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen, diperoleh prototipe buku teks  dengan  judul  Pengantar  Sintaksis  Bahasa  Indonesia.  Prototipe  buku  teks  tersebut dilengkapi  dengan  komponen-komponen  buku  teks,  seperti:  (1)  judul,  (2)  kompetensi  dasar (KD),  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran,  (3)  materi,  (4)  rangkuman,  (5)  latihan,  (6) penilaian, (7) glosarium, dan (8) daftar pustaka.
Setelah  diperoleh  hasil  prototipe  dan  hasil  validasi  ahli,  diperoleh  bahan  ajar  berupa buku  teks  sintaksis  hasil  pengembangan  yang  terdiri  dari  tiga  bagian,  yaitu  bagian pendahuluan, bagian isi, dan bagian penutup.
Bagian pendahuluan terdiri dari (1) sampul luar, (2) sampul dalam, (3) kata pengantar, (4)  petunjuk  belajar,  dan  (5)  daftar  isi.  Selanjutnya,  bagian  isi  terdiri  atas  (1)  judul,  (2) kompetensi  dasar  (KD),  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran,  (3)  materi,  (4)  rangkuman,  (5) latihan,  (6)  penilaian,  dan  (7)  glosarium.  Bagian  penutup  terdiri  dari  (1)  daftar  pustaka  dan (2) bibliografi.
Penghitungan uji-t dengan menggunakan program SPSS versi 16 menunjukkan bahwa buku  teks  Pengantar  Sintaksis  Bahasa  Indonesia  hasil  pengembangan  memiliki  pengaruh yang  potensial  terhadap  peningkatan  kemampuan  sintaksis  mahasiswa.  Hasil  perhitungan statistik uji-t menunjukkan hasil sebelum dan sesudah penggunaan buku teks berbeda secara signifikan.  Hal  ini  berarti  terjadi  peningkatan  kemampuan  sintaksis  mahasiswa  setelah menggunakan buku teks.

## PENUTUP

## SIMPULAN
Beberapa  kesimpulan  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut.  Pertama,  mahasiswa semester  IV,  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Baturaja  memiliki  kebutuhan  yang  beragam terhadap buku teks sintaksis bahasa Indonesia baik dari aspek isi maupun fisik. Kedua hal ini dapat meningkatkan hasil dan proses pembelajaran. Kedua, buku teks yang dirancang dalam penelitian ini memiliki spesifikasi buku teks yang baik dan lengkap.
Ketiga,  buku  teks  hasil  pengembangan  ini  diberi  judul  Pengantar  Sintaksis  Bahasa Indonesia dan telah memenuhi komponen-komponen yang harus ada dalam buku teks. Buku teks  hasil  pengembangan  ini  dinyatakan  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan universitas Baturaja dan di perguruan tinggi lain yang memiliki karakteristik dan kebutuhan yang relatif sama dengan universitas tempat bahan ajar ini diujicobakan.
Keempat,  buku  teks  hasil  pengembangan  ini  memiliki  pengaruh  yang  potensial terhadap  peningkatan  kemampuan  mahasiswa  terhadap  hasil  belajar  sintaksis  bahasa Indonesia. Peningkatan kemampuan mahasiswa tersebut  terbukti dari hasil nilai rata-rata tes awal dibandingkan dengan tes akhir.

## SARAN
Saran-saran berdasarkan hasil penelitian ini yaitu (1) Buku teks Pengantar Sintaksis Bahasa  Indonesia  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  hendaknya  dimanfaatkan  oleh dosen  mata  kuliah  Sintaksis  di  Universitas  Baturaja  dan  referensi  tambahan.  (2)  Buku  teks Pengantar  Sintaksis  Bahasa  Indonesia  baru  selesai  pada  tahap  uji  coba  lapangan  terbatas, yaitu  hanya  pada  satu  universitas.  Oleh  karena  itu,  agar  diperoleh  buku  teks  yang  sesuai dengan kebutuhan secara luas, perlu dilakukan penelitian bahan ajar berupa buku teks dengan mempertimbangkan  kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen  di  universitas  lain.  (3)  Penelitian  ini dapat dilanjutkan di universitas lain sebagai bahan perbandingan.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2008).  Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar.  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah  Menengah  Atas  Dirjen  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Depdiknas.
Lestari,  I.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi:  Sesuai  dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Padang: Akademia Permata.
Miller, J. (2002). An Introduction to English Syntax. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Parera, J.D. (2009). Dasar-Dasar Analisis Sintaksis. Jakarta: Erlangga.
Prastowo,  A.  (2011).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.  Yogyakarta:  Diva Press.
Setiawan, D., dkk. (2007). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.