## ÁL-FÂHIM
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## ÁL-FÂHIM Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Penangung Jawab  : Danang Dwi Prasetyo
Ketua Redaksi : Rz. Ricky Satria Wiranata Editor : Denas Hasman Nugraha Reviewer : Syarif Hidayat Suprih Hidayat Tata Usaha : Sulis Ariawan Nita Kumalasari Penerbit : Sekolah Tinggi Agama Islam Terpadu Yogyakarta Alamat Redaksi : Jl. Mendung warih No. 125 Giwangan, Umbulharjo, Yogyakarta Telp. (0274) 410350, 4281163 Email : redaksialfahim@gmail.com Website : jurnal.staitbiasjogja.ac.id Deskripsi:
ÁL-FÂHIM  adalah  jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam  yang diterbitkan  secara  berkala  selama  enam  bulan  sekali  oleh  Prodi Manajemen  Pendidikan  Islam  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Terpadu Yogyakarta berdasarkan Keputusan Ketua STAIT Jogja Nomor  001/A.KEP/STAITJOGJA/II/2019  tanggal  18  Februari 2019. Jurnal ÁL-FÂHIM adalah sarana kaum intelektual sebagai media  informasi  dan  penyebarluasan  hasil  studi  penelitian  dan artikel ilmiah dibidang Manajemen Pendidikan Islam.
Jurnal  ÁL-FÂHIM  mengundang  para  Dosen,  Pendidik  dan praktisi  Pendidikan  Islam  untuk  menyumbangkan  karya ilmiahnya di bidang Manajemen Pendidikan Islam. Naskah yang dikirim  akan  diseleksi  dan  dipublikasikan  sesuai  aturan  dan ketentuan yang berlaku. Karya Ilmiah yang dimuat di Jurnal ÁL- FÂHIM tidak selamanya mencerminkan pendapat redaksi.

## DAFTAR ISI
Vol. 02 No. 02 September 2020
Halaman Judul  ..................................................................................................... i Editorial  ................................................................................................................ ii
Daftar Isi  ............................................................................................................... iii

## Manajemen Strategi Pemasaran Pendidikan Di SDIT Alam Nurul Islam Sleman
Jamaludin  ............................................................................................................... 1
Menakar Kebijakan Pendidikan Nasional Dan Pendidikan Islam Di Indonesia Era Reformasi (Presiden Habibie Sampai Presiden Jokowi Jilid I)
Permana Octofrezi  .................................................................................................. 13
Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Manajemen Mutu Peserta Didik (SMK Darul Maghfiroh Di Sinar Rejeki, Kecamatan Jati Agung,
Kabupaten Lampung Selatan) Andrianto  ............................................................................................................... 39

## Konsep Ulul Albab Dalam Manajemen Kepemimpinan Pendidikan Islam
Nimas Wegig Kurniana .......................................................................................... 56

## Analisis Kritis Kepemimpinan Pendidikan Islam Berdasarkan Syarat Dan
Ciri-Ciri Kepemimpinan Yang Ideal Siti Qurrotul A’yuni , Radia Hijrawan ..................................................................... 68

## Menjadi Pemimpin Yang Efektif dan Berpengaruh di Madrasah
Munganatul Khoeriyah  ........................................................................................... 84
Upaya Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa Melalui Manajemen Sarana Prasarana Di SMP Muhammadiyah Boarding

## School Pleret
Safinatun Munawaroh, Rz. Ricky Satria Wiranata  ................................................. 98
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Menjadi Pemimpin Yang Efektif Dan Berpengaruh Di Madrasah
Munganatul Khoeriyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta khoeriyahmunganatul@gmail.com
Abstrak: The study to aim provides an overview of being effective and influential leader. This type of research is library research. This reaserch using books, article leadership looking for scientific facts, then analyzed by  analisis  description  method.  This  research  result  reveal  that instrumen  efective  and  influential  leader  is  impermanent.  Leaedership style  is  determine  influnce  that  he  leads.  Build  the  trust  of  school residents and the community through of leadership style is the key open the  way  succsess.  Strong  leader  and  management  are  needed  for  the succsess  of  the  institution.  Ulil  albab  is  nickname  for  profiles  of succsesfull leadership in madrasah.
Keywords: Leadership, Effective and Influential, Madrasah.

## Pendahuluan
Kepemimpinan  memang  merupakan  suatu  topik  bahasan  yang klasik,  sudah  sangat  tua  usianya  namun  tetap  sangat  menarik  untuk dikupas  karena  sangat  menentukan  berlangsungnya  suatu  organisasi.
Kepemimpinan esensinya adalah
pertanggungjawaban. Masalah kepemimpinan masih tetap menarik untuk diungkap karena tiada habisnya untuk  dibahas  di  sepanjang  peradaban  umat  manusia.  Terlebih  pada  saat sekarang  ini,  persoalan  menentukan  pemimpin  yang  baik  ( good  leade r) sangat  sulit.  Salah  satu  permasalahan  pemimpin  di  negeri  ini  banyaknya pemimpin yang tidak jujur dan bersih. Hal ini ditandai dengan banyaknya pemimpin  yang  korupsi. 128 Pemerintah  pusat  mendududuki  peringkat pertama  dengan  jumlah    359  kasus  korupsi  dalam  rentang  tahun  2004- 2019. 129
Kepala madrasah sebagai pemimpin lembaga pendidikan, terutama pendidikan  Islam  dalam  menyelenggarakan  tugas  dan  fungsinya  sebagai pemimpin  dan  pengelola  madrasah  harus  memiliki  visi  dan  misi  serta strategi  manajemen  pendidikan  secara  utuh  dan  berorientasi  kepada mutu dan  memberikan  kultur  islami/religius  di  sekolah.  Kepemimpinan  adalah suatu kekuatan penting dalam rangka pengelolaan madrasah, oleh sebab itu
128 Jakaria  Sembiring,  Sulitnya  Mencari  Pemimpin  Yang  Jujur  dan  Bersih, Diunduh  pada  tanggal  15  September  2020,  Pukul  12.00  WIB,  Dari https://analisadaily.com/berita/arsip/2015 /2/26/111511/sulitnya-mencari- pemimpin-yang-jujur-dan-bersih/ 129 Iqbal M. Syahid, Data KPK 2004-2019: Korupsi Terbanyak Di Pemerintah Pusat, Polisi Paling Sedikit. Diunduh Tanggal 15 September 2020, Pukul 12.32 WIB, Dari https://seputartangsel.pikiran-rakyat.com/nasional/pr-14581448/data-kpk- 2004-2019-korupsi-terbanyak-di-pemerintah-pusat-polisi-paling-sedikit?page=2
kemampuan  memimpin  secara  efektif  merupakan  kunci  keberhasilan organisasi madrasah.
Kondisi  saat  ini,  efektifitas  madrasah  dalam  mewujudkan  prestasi madrasah  masih  rendah.  Derjan  Pendis  (Kemenag)  menyebutkan  masalah yang  dihadapi  madrasah  meliputi  tatakelola,  kualitas  siswa  madrasah dinilai  kurang  unggul  dalam  bidang  studi  umum,  dan  kualitas  guru. 130 Kepemimpinan  yang  efektif  selalu  dikaitkan  dengan  keberhasilan  sebuah madrasah. Ada korelasi yang signifikan antara peningkatan kerja organisasi madrasah  dengan  efektifitas  seorang  pemimpin.  Dalam  menjalankan tugasnya  sebagai  pemimpin  akan  mencerminkan  sikap  dan  pandangan pemimpin  terhadap  orang  yang  dipimpinnya.  Hal  tersebut  dapat mencerminkan  gaya  kepmimpinan  seorang  pemimpin.  Gaya  tersebut mampu menentukan terhadap respon orang yang dipimpinnya.
Sehingga,  dari  uraian  di  atas  sangatlah  penting  dan  dibutuhkan menjadi seorang pemimpin yang efektif dan berpengaruh pada bawahannya untuk  mensukseskan  madrasah  yang dipimpinnya. Teramat  penting  peran menjamin  mutu  madrasah,  penulis  menguraikan  sebuah  kajian  bagaimana menjadi seorang pemimpin yang efektif dan berpengaruh di madrasah.

## Metode Penelitian
Penelitian menggunakan pendektan kualitatif, jenis penelitian ini adalah studi  pustaka  ( library  research ).  Penelitian  ini  menggunakan  buku-buku, artikel  kepemimpinan  untuk  mencari  fakta-fakta  ilmiah.  Data-data  yang diperoleh  dari  buku-buku,  artikel  dan  berita  kemudian  dianalisis  dengan metode deskriptif analisis.
Menggambarkan
fakta-fakta ilmiah kepemimpian  dalam  bentuk  deskripsi,  kemudian  dianalisis  secara komprehensif, dengan memberikan pemahaman dan penjelasan pada fakta- fakta temuan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Menjadi  seorang  pemimpin  yang  efektif dan  bisa  mempengaruhi  yang dipimpinnya memang bukan persoalan mudah. Menjadi seorang pemimpin sukses adalah dambaan semua pemimpin. Kepala sekolah yang efektif dan berpengaruh  mampu  meningkatkan  mutu  madrasah  yang  dipimpinnya. Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  tanda  kesusesan  seorang  pemimpin. Untuk menggambarkan kepemimpinan tersebut, dapat dikenali ciri-cirinya sebagai berikut.
1. Pemimpin dan Meneger
130 Maulana  Kautsar, 4  Masalah  Pendidikan  yang  Dialami  Madrasah ,  Diunduh pada tanggal 09 September 2020, Pukul 21.40 WIB, Dari
https://www.dream.co.id/news/dirjen-pendis-sebut-ada-4-masalah-besar-di- pendidikan-madrasah-191202z.html .
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Kepemimpinan  menurut  Istiningsih  adalah  setiap  perbuatan  yang dilakukan individu atau kelompok untuk mengkoordinasi dan memberi arah  kepada  indvidu  atau  keompok  yang  tergabung  di  dalam  wadah tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. Kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  memengaruhi  orang  lain  agar orang  tersebut  mau  bekerja  sama  (mengolaborasi  dan  mengelaborasi potensinya)  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Kepemimpinan juga  sering  dikenal  sebagai  kemampuan  untuk  memperoleh consesnsus angota  organisasi  untuk  melakukan  tugas  menejemen  agar  tujuan organisasi  tercapai. 131 Melihat  pengertian  yang  dikemukakan  oleh Istiningsih  menandakan  Peran  utama  seorang  pemimpin  adalah mempengaruhi  orang  lain  untuk  secara  sukarela  mau  bekerjasama mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Kepemimpinan dan menejemen mempunya  cara  kerja  yang  berbeda,  menejemen  bekerja  dengan  tujuan agar  semua  berjalan  dengan  lancar  demi  tercapainya  tujuan  yang  telah ditentukan.
Kepemimpinan  erat  kaitannya  dengan  pemimpin,  begitu  pula menegemen juga erat kaitannya dengan meneger. Pemimpin ialah orang yang menciptakan visi dan menginspirasi orang lain untuk mencapai visi tersebut  dan  memperluas  mereka  diluar  kapabilitas  normalnya. Sedangkan meneger merencanakan aktivitas, mengorganisir strukturnya yang  sesuai,  dan  mengontrol  sumber  daya. 132 Meneger  menghargai stabilitas,  keteraturan  dan  efisiensi,  sementara  pemimpin  menghargai fleksibelitas,  inovasi,  dan  adaptasi.  Meneger  sangat  memperhatikan bagaimana  suatu  diselesaikan  dan  mereka  membuatnya  untuk  orang- orang  agar  melakukannya  dengan  baik.  Pemimpin  memperhatikan  apa arti bebagai hal bagi orang dan berusaha agar orang menyepakati hal-hal terpenting yang harus dilakukan. 133
Perbedaan  antara  pemimpin  dan  meneger  dapat  dibandingkan pada tabel berikut:
Tabel 1 Kepribadian leader dan meneger Pemimpin / Leader Meneger Berinovasi Mengembangkan Menginspirasi Mengelola Memelihara Kontrol
131 Istiningsih, Kepemimpinan  Pedidikan  dan  Pengembangan  SDM (Yogyakarta: Program Magister FITK UIN Sunan Kaljaga, 2017), hal. 10.
132 Wibowo, Kepemimpinan: Pemahaman Dasar Pandangan Konvensional, Gagasan Kontemporer (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2016), hal. 16.
133 Gary  Yukl, Kepemimpinan  dalam  Organisasi  edisi  kelima  terjemahan  dari
Leaddership in Organization (Indonesia: Indeks, 2010), hal. 7.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Bertanya  tentang  apa  dan mengapa
Pandangan jangka panjang
Menentang ststus quo Bertanya  tentang  bagaimana dan kapan meniru Pandangan jangka pende Memelihara status quo
Berdasarkan  tabel  di  atas,  kita  menyadari  bahwa  meneger  dan pemimpin  adalah  orang  yang  berbeda,  proses  kerja  yang  dilakukan seorang pemimpin dan meneger sangat bertentangan. Namun, organisasi perlu  kepemimpinan  dan  menejemen  yang  kuat  untuk  mendapatkan efektivitas  secara optimal,  karena Menejemen  yang  kuat saja  hanya  kan menciptakan  birokrasi  tanpa  tujuan.  Sedangkan  kepemimpinan  yang kuat  saja  dapat  menciptakan  perubahan  yang  tidak  praktis  dan  efisien. Sehingga  seorang  pemimpin  dan  seorang  menejer  yang  kuat  sangat dibutuhkan demi keefektifan dan keoptimalan organisasi.
2. Menegemen Berbasis Madrasah (MBM)
Terdapat  beberapa  konsep  dalam  mendefinisikan  Manajemen Berbasis  Madrasah,  yaitu:  (1)  Manajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM) adalah strategi untuk mewujudkan madarah yang efektif dan produktif; (2)  Manajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM)  merupakan  paradigma  baru manajemen pendidikan, yang memberikan otonomi luas pada madrasah, dan  pelibatan  masyarakat  dalam  kerangka  kebijakan  pendidikan nasional;  (3)  Manajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM)  adalah  ide  tentang pengambilan  keputusan  pendidikan  yang  diletakan  pada  posisi  yang paling dekat dengan pembelajaran. 134
MBM  merupakan  suatu  konsep  yang  menawarakan  otonomi secara  luas  pada  sekolah  untuk  menentukan  kebijakan  sekolah  dalam rangka  meningkatkan  mutu,  efisiensi,  dan  pemerataan  pendidikan  agar dapat  mengakomodasi  keinginan  masyarakat  setempat  serta  menjalin kerjasama yang erat antar sekolah, masyarakat, dan pemerintah.
Peningkatan efisien dapat diperoleh melalui keleluasan mengelola sumber  daya  yang  ada,  pertisipasi  masyarakat,  dan  penyederhanaan birokrasi.  Peningkatan  mutu  diperoleh  melalui  partisipasi  orang  tua, kelenturan  pengelolaan  madrasah,  peningkatan  profesionalisme  guru serta  hal  lain  yang  dapat  menumbuhkembangkan  suasana  kondusif. Sedangkan pemerataan pendidikan tampak pada tumbuhnya partisipasi masyarakat  yang  mampu  dan  peduli,  sementara  yang  kurang  mampu akan menjadi tanggung jawab pemerintah. 135
134 Ari  Hasan  Ansori, Pentingnya  Manajemen  Berbasis  Sekolah/Madrasah  Dalam Kepemimpinan Sekolah/Madrasah Efektif , Jurnal TARBAWI Volume 2. No. 01, Januari – Juni 2016, hal. 27. 135 E.  Mulyasa, Menejemen  Berbasis  Sekolah (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2004), hal. 13.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Adanya  keleluasan  otonomi  yang  diberikan  pemerintah  kepada kepala  sekolah,  ini  memberikan  peluang  kepada  madrasah,  guru  dan peserta  didik  untuk  melakukan  inovasi  dan  improvisasi  di  madrasah berkaitan  dengan  masalah  kurikulum,  pembelajaran,  menejerial. Pelibatan Madrasah dengan masyarakat mendorong sekolah untuk lebih bersikap  demokratis  dan  terbuka.  Sehingga  Menejemen  Berbasis Madrasah  (MBM)  merupakan  suatu  konsep  menjemen  yang  sangat efektif dan dapat menentukan keberhasilan sekolah.
3. Gaya kepemimpinan bos
Kadangkala, ada orang yang mengartikan Boss dengan pemimpin adalah  sama,  dimana  orang  menganggap  yang  memiliki  jabatan  lebih tinggi  disuatu  perusahaan  instansi  itu  adalah  bos.  Sebenarnya  hal  ini tidaklah  benar,  sebenarnya antara  bos  dan  pemimpin  adalah dua sosok yang berbeda.
Bos  adalah  orang  yang  memerintahkan  anak  buahnya  bekerja keras  tanpa  mengarahkan  atau  mengerjakan  serta  membimbing bawahannya  jika  terjadi  kesalahan.  Yang  ada  dalam  pikiran  bos,  jika bawahannya  bersalah  harus  dimarahi  bahakan  di  maki-maki,  tanpa diberi  pengarahan,  bagaimana  cara  melaksanakan  apa  yang diinginkannya. Seorang bos merasa bangga dan senang jika bawahannya takut  terhadap  dia,  bahkan  seorang  bos  akan  merasa  menjadi  seorang pemimpin  dengan  cara  seperti  itu,  namun  sebenarnya  hal  ini  adalah salah. 136
Ekspresi  wajah  antara  bos  dan  pemimpin  juga  berbeda.  Seorang bos  sering  memasang  wajah  masam,  kurang  bersahabat,  wajah  yang seperti terlihat merendahkan bawahannya, beda halnya dengan seorang pemimpin, dai selalu memasang wajah ramah, murah senyum, terkesan menghargai bawahannya, dan lebih bersahabat.
Lalu  tentang  keuntungan,  bukan  keuntungan  arti  uang,  sebagai contoh, nama baik organisasi, seorang bos akan memakan itu sendiri jika ada yang memuji organisasinya, dia akan mengatakan bahwa itu semua karena  dirinya,  kerja  kerasnya,  tetapi  seorang  pemimpin  akan mengatakan bahwa itu hasil kerjasama, dia akan membagi nama baik itu kepada bawahnnya.
Tentang  pola  pikir  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan, seorang  bos  akan  mengatur  pekerjaan  itu,  maksudnya  jika  bos  ingin tugas  yang  ia  berikan diselesaikan  seperti A maka  bawahan  harus  ikut, harus  seperti  apa  yang  bos  inginkan.  Seorang  pemimpin  akan membiarkan  rekannya  bekerja  sesuai  pola  pikir  mereka,  cara  pandang
136 Parlin Nainggolan, Perbedaan Seorang Bos dengan Pemimpin , Diunduh pada tanggal 09 September 2020, Pukul 21.55 WIB, Dari https://www.kompasiana.com/parlin_nainggolan /550acc7da33311cb102e3a1e /perbedaan-seorang-bos-dengan-pemimpin .
mereka atas tugas tersebut. Sehingga akan memeberi warna baru, karena bisa jadi dengan itu berdampak baik untuk organisasinya.
Selanjutnya, seorang bos memiliki ruang tersendiri untuk dirinya. Dia  menjaga  jarak  dengan  bawahannya,  ada space diantara  mereka. Seorang  bos “focus  on  process” maksudnya  fokus  pada  perkerjaan  yang bawahannya  kerjakan,  fokus  pada  cara  pengerjaan  dan  hasil  kerjanya, sedangkan  seorang  pemimpin “focus  in  people ”  dia  berorientasi  pada bawahnnya dan lebih memanusiakan bawahannya. 137
Dari uraian diatas dapat dipahami bahwa tipe kepemimpinan bos adalah  tipe  kepemimpinan  yang  tidak  efektif  dan  tidak  berhasil  dalam mensukseskan  organisasinya  serta  tidak  mampu  dalam  memberikan kesejahteraan  untuk  bawahannya. Maka,  tipe  kepemimpinan  seperti  ini harus sangat dihindari oleh seorang pemimpin.
4. Kepemimpinan Kepala Sekolah yang Efektif dan Berpengaruh Efektif  ialah  cara  mencapai  suatu  tujuan  dengan  pemilihan  cara yang  benar  dari  beberapa  alternatif,  kemudian  mengimplimentasikan pekerjaan dengan  tepat dengan  waktu  yang cepat. Ukuran  yang  paling banyak  digunakan  untuk  mengukur  efektifitas  pemimpin  adalah seberapa  jauh  unit  organisasi  pemimpin  tersebut  berhasil  menunaikan tugas  pencapaian  sasarannya.  Efektifitas  pemimin  kadang-kadang diukur  berdasarkan  konstribusi  pemimpin  pada  kualitas  proses kelompok yang dirasakan oleh para pengikut dan pengamat dari luar. 138 Kepala  sekolah  secara  efektif  mampu  menunjukan  kemampuan menggambarkan  potensi-potensi  sekolah,  guru,  dan  siswa  untuk mencapai  potensi  maksimal.  Kepala  sekolah  efektif    mampu meningkatkan  potensi  sekolah  dengan  menunjukan  kemampuannya dalam  mengelola  sekolah,  guru,  dan  siswa  sebagai  komponen  utama untuk mencapai tujuan sekolah. 139
Kriteria  kepala  sekolah  yang  efektif  ialah  mampu  menciptakan atmosfir kondusif bagi murid-murid untuk belajar dan para guru untuk terlibat.  Iklim  skolah  yang  efktif  dalam  segala  bidang  merupakan  cita- cita  yang  diharapkan  semua  sekolah  dan  guru  atau  karyawan.  Namun kembali  lagi  ditegaskan  bahwa  semua  hal  itu  tergantung  pada  siapa pemimpinnya.  Kepala  sekolah  yang  efektif  dalam  menjalankan  tugas kepemimpinannya dapat dilihat ciri-cirinya sebagai berikut:
Kriteria  kepemimpinan    kepala  sekolah  yang  efektif  menurut Mulyasa dalam Mulyadi sebagai berikut:
137 Nadia Nur, Pola kepemimpinan Bos dan Pemimpin , Diunduh pada tanggal 09 September  2020,  Pukul  22.08  WIB,  Dari https://www.kompasiana.com/ nadianur/5652c1ecd39273a0147b687c/pola-kepemimpinan-bos-dan-pemimpin .
138 Gary Yukl, Kepemimpinan dalam Organisasi ,… hal. 10.
139 Daryanto, Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pembelajaran (Yogyakarta: Gava Media, 2011), hal. 99.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
1. Mampu  memperdayakan  guru-guru  untuk  melakasanakan  proses pembelajaran dengan baik, lancar dan produktif.
2. Dapat menjalankan tugas dan pekerjaan sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan
3. Mampu  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  masyarakat, sehingga  dapat  melibatkan  mereka  secara  aktif  dalam  rangka mewujudkan tujuan sekolah dan pendidikan.
4. Berhasil menerapkan prinsip kepemimpinan yang sesuai dengan tingkat kedewasaan guru dan pegawai di sekolah.
5. Mampu bekerja dengan tim menegemen sekolah.
6. Berhasil  mewujudkan  tujuan  sekolah  secara  produktif  sesuai  dengan ketentuan yang telah berlaku. 140
Menurut  hemat  penulis,  dilihat  dari  kritria  di  atas  jadi  seorang pemimpin yang efektif adalah pmimpin yang mampu menjalankan tugas dan  perannya  sebagai  kepala  madrasah  dan  mampu  berintraksi  dan berkolaborasi  dengan  baik  dengan  para  staf  dan  guru  hingga  lapisan masyarakat  untuk  mewujudkan  tujuan  sekolah  secara  produktif,  cepat, dan tepat.
Menurut  ivancevich,  Konopaske,  dan  Matteson  dalam  Wibowo mengungkapkan bahwa Efektivitas kepemimpinan antara lain juga dapat ditunjukan  oleh  sifat  pemimpin  dalam  dimensi inntelligence , personality , dan abilities . Sifat-sifat tersebut dapat dirinci sebagai berikut: 141 Tabel 2 Dimensi Sifat Pemimpin Efektif Intelliegence Personality Abilities -Pertimbangan -Ketegasan -Pengetahuan -Kelancaran berpidato -Kemampuan adaotasi -Kewaspadaan -Kreativitas -Percaya diri -Keseimbangan emosional  dan kontrol Kebebasan -Kemampuan meminta kerja sama -Kerjasama -Popularitas dan prestise -Keteranpilan interpersonal -Partisipasi sosial -Kebijaksanaan
diplomasi
Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa keefektifan seorang pemimpin  dapat  diukur  melalui  sifat  yang  ditunjukan  pemimpin  pada
140 Mulyadi, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Mengmbangkan  Budaya  Mutu (Malang: UIN Maliki Prss, 2010), hal. 69-70.
141 Wibowo, Kepemimpinan: Pemahaman Dasar......., hal. 23.
setiap dimensinya. Dengan ini dapat dipahami bahwa terdapat kesulitan dalam mengukur efektivitas pemimpin, dan tidak jelas alat ukur relevan yang  digunakan  untuk  menunjukan  efektivitas  pemimpin.  Namun, menurut  penulis,  inti  mengukur  keefektifan  pemimpin  adalah Trust ) kepercayaan).  Kepercayaan  itulah  modal  awal  kesuksesan  seorang pemimpin  di  masa  depan.  Hal  ini  sejalan  dengan  konsep  yang digambarkan oleh HRD Indonesia.
Dalam  konsep  yang  digambarkan  oleh  HRD  Indonesia mengungkapkan  bahwa trust (kepercayaan)  adalah  inti  dan  pusat kepemimpinan  yang  efektif.  Seorang  pemimpin  akan  menjalankan kepemimpinanya  jika  ia  mendapat  kepercayaan  dari  lingkungan organisasinya,  baik  lingkungan  internal  maupun  ekseternal.  Untuk mendapatkan  kepercayaan  itu,  maka  seorang  pemimpin  harus mewujudkan  secara  seimbang  tiga  hal  penting  yaitu;  Integritas, kepedulian dan hasil. 142
Pada  pembahasan  sebelumnya  telah  dikatakan  bahwa  peran seorang pemimpin adalah mempengaruhi orang lain atau bahwahannya. Kelman  dalam  Sashkin  mengungkapkan  bahwa  terdapat  tiga  strategi bagaimana orang dipengaruhi, sebagai berikut: 143
a. Memperoleh Imbalan atau Menghindari Hukuman Stategi  pertama  ini  digunakan  pemimpin  untuk  mempengaruhi orang  lain  bilamana  seseorang  mau  bekerja  melakukan  sesuatu dengan  menawarkan  imbalan  misalnya  uang  kepada  orang  itu. Hukuman adalah hal sebaliknya dari imbalan. Artinya orang tersebut tidak  dibayar  dan  tidak  diberhentikan.  Hal  seperti  ini  merupakan model keberpengaruhan bagi kepemimpinan transaksional.
b. Internalisasi Nilai-Nilai Bersama
Nilai-nilai  dan  keyakinan  ini  merupakan  pandangan  yang dipegang  kuat  dan  berfungsi  sebagai  penuntun  untuk  mengerjakan yang  benar. 144 Contohnya  saya  memiliki  rumah  dan  jalan  umum. Didepan  rumah  saya  kotor,  kemudia  saya  menyapu  jalan  tersebut bukan karena penghuni rumah lain atau RT setempat membayar saya, melainkan saya menggunakan jalan tersebut sama seperti orang lain. yang  digaris  bawahi  di  sini  adalah  pandangan  dan  nilai  bersama bahwa  jalan  yang  bersih  akan  menjadi  aman  dan  nyaman  untuk digunakan. Artinya semua pihak bisa saling berbagi rasa hormat dan kepedulian  untuk  memelihara  sifat  yang  menguntungkan  mereka.
142 Jamal Lulail Yunus, Leadership Model: Konsep Dasar, Dimensi Kerja dan Gaya Kepemimpinan (Malang: UIN Maliki Press, 2009), hal. 108.
143 Marshall  Sashkin  dan  Molly  G  Shahkin,  Terjemahan, Prinsip-Prinsip
Kepemimpinan (Indonesia: Erlangga, 2011), hal. 70.
144 Ibid. , hal. 71.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Model  seperti  ini  adalah  yang  digunakan  oleh  pemimpin transformasional.
c. Pengidentifikasian dengan Pemimpin
Kunci  keberpengaruhan  yang  ketiga  merupakan  kunci  untuk memahami  kepemimpinan  karismatik.  Pemimpin  seperti  ini menyakinkan  para  pengikutnya  bahwa  dengan  mengerjakan  apa yang  diperintahkannya,  yaitu  bertindak  seperti  apa  yang diperintahkan  pemimpinnya,  pengikut  akan  menjadi  seperti pemimpin. 145
Terdapat  beberapa  studi  tentang  keefektifan  dan  keberhasilan sekolah  sukses.  Menurut  Cheng  dalam  Raihani  menunjukan  bahwa sekolah  dikatakan  efektif  jika  mempunyai  kapasitas  untuk memaksimalkan  pencapaian  tujuan-tujuan  dan  fungsi  sekolah. Edmonds  dalam  raihani  menyatakan  bahwa  dalam  karakteristik sekolah  yang  efektif  dinilai  dari  perubahan-perubahan  dalam karakteristik  organisasional  sekolahnya  yang  mencakup  fokus  pada pendidikan dasar, kepemimpinan instruksional, ekspektasi-ekspektasi akademik  yang  tinggi,  ketertiban,  dan  suasana  sekolah  yang  positif. Menurut  razik  dan  swanson  kepemimpinan  merupakan  hal  yang pokok  untuk  mengembangkan  dan  mengefektifkan  sekolah  dapat berjalan efektif jika kepala sekolahnya mampu menciptakan atmosfir ketertiban,  kedisiplinan  dan  bertujuan.  Sebuah  suasana  yang  penuh harapan  bagi  para  staf  dan  siswa,  hubungan  kerjasama  yang  baik antar staf, komitmen antar siswa dan staf untuk mencapai tujuan, dan pengembangan staf yang memadai. 146
5. Kepemimpinan Transformasional di Madrasah
Kepemimpinan  transformasional  adalah  model  kepemimpnaan yang  berangkat  dari  keinginan  kuat  untuk  mentransformasi  organisasi menuju  perubahan  dan  perbaikan.  Burn  menjelaskan  bahwa kepemimpinan  transformasional  adalah  sebuah  prosess  dimana pemimpin  dan  para  bawahannya  berusaha  untuk  mencapai  tingkat moralitas  dan  motivasi  yang  lebih  tinggi. 147 Ini  berarti  pemimpin transformasional  mencoba  untuk  membangun  kesadaran  para bawahannya  dengan  menyerukan  cita-cita  yang  besar  dan  moralitas yang tinggi seperti kejayaan, kebersamaan dan kemanusiaan. Pemimpin transformasional  melakukan  stimulus,  motivasi,  menginspirasi,  dan memberikan perhatian individu yang dipimpin.
Menurut  bass  dalam  Yukl  bahwa  pemimpin  mengubah  dan memotivasi  para  pengikut  dengan  membuat  mereka  lebih  menyadari
145 Ibid. , hal. 71-72.
146 Raihani, Kepemimpinan Sekolah Transformatif (Yogyakarta: Lkis, 2010), hal. 8.
147 Mohammad Karim, Pemimpin Transformasional di Lembaga Pendidikan Islam (Malang: UIN Maliki Press, 2010), hal. 4.

## ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
pentingnya tugas, membujuk mereka untuk mementingkan kepentingan tim  atau  oragnisasi  mereka  dibandingkan  dengan  kepentingan  pribadi, dan  mengaktifkan  kebutuhan  mereka  yang  lebih  tinggi. 148 Komitmen dari team work madrasah juga menjadi faktor penentu kuatnya madrasah. Komitmen ini meliputi keyakinan dan penerimaan kuat mengenai tujuan dan  nikai-nilai  organisasi,  kesediaan  bekerja  menjadi  bagian  organisasi, dan  bersungguh-sungguh  tetap  menjadi  anggota  organisasi. 149 Fokus kepemimpinan  transformasional  adalah  komitmen  dan  kapasitas anggota  organisasi. Komitemen  dan  kapasitas  yang  semakin  bertambah dianggap dapat menghasilkan usaha dan produktivitas yang lebih besar dan akan menjadi outcome yang diharapkan oleh sebuah organisasi. 150
Kepemimpinan  trasnformasional  ini  berbeda  dengan  model kepemimpinan  yang  lain.  Dalam  kepemimpinan  transformasional seorang pemimpin fokus pada transformasi nilai-nilai dalam diri anggota organisasi  agar  berdampak  terhadap  transformasi  organisasi  dengan terwujudnya  visi  dan  misi.  Beberapa  alasan  mendasar  mengapa kepemimpinan  model  tranformasi  ini  dianggap  model  kepemimpinan yang efektif karena dalam sebuah organisasi pemimpin yang membawa perubahan dan perbaikan ( transformastion to improvemen ) merupakan hal yang terpenting dari tujuan manusia dan organisasi.
Kelebihan  yang  ditawarkan  dari  model  kepemimpinan transformasional terletak pada cara pemimpin dalam
mengkomunikasikan  perubahan  terhadap  semua  pihak,  pola hubungannya dengan pemimpin. Model  kepemimpinan ini didasarkan pada  keinginan  besar  menarik  pribadi-pribadi  yang  dipimpin  kepada kemerdekaan  dan  kebebasan  dengan  memenangkan  hati,  pikiran  dan prilaku mereka tanpa dengan merekayasa, penguasaan atau penaklukan atas diri mereka. 151 Menurut  Bass  Dan  Avolio  dalam  Junaidah,  Dimensi-dimensi kepemimpinan Transformasional yaitu:
1. Idealized Influenced , perilaku yang menghasilkan rasa hormat (respect) dan rasa percaya dari orang- orang yang dipimpinnya.
2. Inspirational Motivation , senantiasa menyediakan tantangan dan makna atas pekerjaan orang-orang yang dipimpinnya.
3. Intellectual  Simulation ,  senantiasa  menggali  ide-ide  baru  dan  solusi yang kreatif dari orang-orang yang dipimpinnya.
148 Gary  Yukl, Kepemimpinan  dalam  Organisasi edisi  kelima  terjemahan......., hal. 305.
149 Nurtanio  Agus  P, Mengembangkan  Prilaku  Asertif  Kepala  Sekolah, dalam Jurnal Internasional Menejemen Pendidikan, Vol.2, No.4, 2010, hal. 53.
150 Raihani, Kepemimpinan Sekolah .........., hal. 20.
151 Mohammad Karim, Pemimpin Transformasional......... , hal. 9.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
4. Individualized  consideration ,  memberikan  perhatian  khusus  kepada kebutuhan prestasi dan kebutuhan orang yang dipimpinnya. 152
Kepemimpinan  transformasional  memiliki  lima  tuntutan kepemimpinan  yaitu;  tuntutan  teknis,  sumber  daya  manusia, edukaisonal,  simbolik  dan    kultural. Tuntutan  teknis kepemimpinan mencakup  teknik-teknik  menejemen  yang  sehat  sebagai  syarat  setiap organisasi; tuntutan  sumber  daya  manusia mencakup  pemanfaatan potensi-potensi sosial dan interpersonal dari sekolah yaitu sumber daya manusianya; tuntutan edukasional menunjukan pengetahuan yang baik tentang  pendidikan  dan  persekolahan; tuntutan  simbolik memberi tekanan  dan  contoh  pada  tujuan  dan  sikap; tuntutan  kultural mendefinisikan,  menguatkan,  dan  mengartikulasikan  nilai-nilai  hidup, kepercayaan,  dan  kultur  yang  memberikan  identitas  pada  sekolah  dari waktu ke waktu. 153
6. Profil Pemimpin Madrasah yang Efektif
Efektivitas merupakan unsur pokok untuk mencapai tujuan atau sasaran  yang  telah  ditentukan  di  dalam  setiap  organsiasi,  kegiatan maupun  program.  Disebut  efektif  apabila  tercapai  tujuan  atau  sasaran seperti  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Andang yang  menyatakan  bahwa  efektifitas  adalah  pengkuran  dalam  arti memaksimalkan  segenap  potensi  dan  peluang  yang  ada  untuk menghasilakan sesuatu yang optimal. 154
Madrasah  efektif  adalah  madrasah  mampu  menetapkan keberhasilan  pada  input,  proses,  output,  dan  outcome  madrasah,  yang ditandi  dengan  berkualitasnya  komponen-komponen  sistem  madrasah tersebut. 155 Kualifikasi menjadi kepala madrasah terdapat dalam UU No 37  tahun  2007  tentang  standar  kepala  Sekolah/madrasah.  Terdapat kualifikasi  umum  dan  kualifikasi  khusus  sesuai  tingkatan  sekolah/ madrasah.  Kualifikasi  tersebut  merupakan  sayarat  untuk  bisa  menjadi kepala  sekolah  di  madrasah. 156 Kualifikasi  tanpa  kualitas  penulis  rasa nihil  nilainya.  Menjadi  pemimpin  yang  berkualitas  dan  efektif  di madarasah dapat menuaikan keberhasilan bagi madrasah/sekolah.
152 Junaidah, Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Pendidikan ,  dalam  Jurnal IAIN Raden Intan lampung,  hal. 116.
153 Raihani, Kepemimpinan Sekolah .........., hal. 34. 154 Abdul Shomad Dan Agus Sunarko , Kepemimpinan Efektif Kepala Madrasah Pada Badan Pelaksana Pendidikan (Bpp) Ma’arif Nu Raudlatul Mu’allimin Wedung Demak (Studi Kasus Di Mts Nu Dan Ma Nu Raudlatul Mu’allimin Wedung Demak), Jurnal Quality Vol. 4, No. 2, 2016, hal. 294-295. 155 Awang Setiawan, Konstribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dan  Iklim  Sekolah  Terhadap  Efektivitas  Sekolah, Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Vol. XXIII, No. 01, April 2016, hal.132. 156 Lihat Lampiran Permendiknas  No 37 Tahun 2007.
Profil  kepemimpinan  yang  efektif  dalam  lembaga  pendidikan islam  di  UIN  Malang  yunus  menyebutnya  sebagai ulul  albab leadership style ,  dengan  menggunakan  pendekatan  kasih  sayang,  keteladanan, apresiasi,  dan  persaudaraan  dan  kemanusiaan. 157 Berikut  uraian lengkapnya.
Pertama,  pendekatan  kasih  sayang.  Cinta  dan  kasih  sayang adalah  pondasi  dari  ketenangan  dan  kebahagiaan.  Cinta  dan  kasih sayang  merupakan  kebutuhan  ruhani  yang  paling  dapat  dinikmati. Suatu  aktivitas  apaun  itu  jika  dilandasi  dengan  perasaan  cinta, betapapun  beratnya  akan  terasa  ringan.  Cinta  laksana dopping yang mampu meningkatkan kualitas pekerjaan seseorang berlipat-lipat. Cinta itulah  yang membuat  pemimpin  merasa senang,  puas  dan  bertanggung jawab  atas  amanah  kepemimpinannya.  Selaian  rasa  cinta  dan  kasih sayang,  kelemahlembutan  seorang  pemimpin  mendorong  hubungan antara  pemimpin  dan  yang  dipimpin  penuh  dengan  suasana  kasih sayang,  saling  memahami,  saling  percaya,  terbuka  yang  akhirnya menimbulkan semangat berkreatifitas dan berinovasi. 158
Kedua,  pendekatan  keteladanan.  Keteladanan  merupakan  salah satu gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh seorang pemimpin untuk melakukan  gerakan  yang  bersifat  kultural.  Dalam  mengembangkan budaya amal shalih harus dilakukan dengan ibda’ bi nafsika (dimulai dari diri  sendiri).  Prilaku  tersebut  sangat  berhasil  dalam  mengembangkan kultur  religius  di  UIN  malang  karena  dalam  jiwa  manusia  memiliki kecendrungan  untuk  meniru,  merupakan  suatu  fitrah  dan  naluri manusiawi. 159
Ketiga, pendekatan apresiasi. Apresiasi seorang pemimpin sangat dibutuhkan  untuk  penyeimbang  antra  kontrol  dan motivasi  yang  harus tetap tumbuh pada setiap elemen organisasi. Antara apresiasi positif dan negatif porsinya harus seimbang sesuai dengan porsinya masing-masing.
Bentuk apresiasi itu bermacam-macam seperti memberikan penghargaan,  sanjungan  atas  kemampuan  dan  kapabilitasnya  yang positif  serta  memunculkannya,  memberikan  pujian  pada  jasa  baik meskipun  sedikit,  jangan  ragu  memberikan  hadiah  bagi  orang  yang berkontribusi  kepada  pengembangan  lembaga.  Rektor  UIN  Malang sering  memberikan  beasiswa  kepada  mahasiswanya  yang  berperstasi dengan membebaskan biaya lanjut S2. 160 Keempat, pendekatan persaudaraan dan kemanusiaan. Pendekatan  ini  dalam  ajaran  islam  dikenal  dengan ukhuwah. Nilai
157 Jamal  Yulail  Yunu, Leadership  Model:  Konsep  Dasar,  Dimensi  Kerja,  dan Konsep Kepemimpinan (Malang: Uin Maliki Press, 2009), hal. 146.
158 Ibid. , hal. 146-156.
159 Ibid., hal. 157-160.
160 Ibid. , hal. 161-163.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
ukhuwah ini  yang  akan  mengikat  seseorang  satu  dengan  yang  lainnya. Untuk mendapatkan jalinan yang kukuh antra semua komponen warga kampus demi persatuan dan kesatuan, maka harus dikembangkan ta’aruf (saling mengenal) satu sama lain. ta’aruf akan melahirkan tafahum (saling memahami), tafahum akan  melahirkan tadhamun yakni  saling menghargai. Tadhamun akan  melahirkan tarahum (saling  meyayangi) yang  pada  akhirnya  lahirah  suasana ta’awun (saling  menolong).  Rektor UIN  Malang  melakukan  proses ta’aru f sampai  ke ta’awun dengan  cara jalan  sehat,  shalat  berjamaah, khatmul  qur’an ,  olahraga,  makan  bersama, pengajian rutin. 161 Dapat  ditarik  kesimpulan,  dari  profil  pemimpin  diatas  dapat dikatakan sebagai pemimpin efektif dan mampu menciptakan madrasah yang  sukses.  Tentunya,  setiap  pemimpin  sukses  memiliki  kriteria  yang berbeda, cara dan stategi yang berbeda. Perbedaan tersebut disesuaikan dengan kondisi sosial-lingkungan
madrasah/ sekolah yang dipimpinnya.

## Kesimpulan
Pemimpin  dan  menejer  adalah  dua  orang  berbeda.  Pemimpin  dan meneger  yang  kuat  dibutuhkan  dalam  organiasasi  untuk  keberhasilan sebuah  organisasi.  Ukuran  keefektifan  dan  keberpengaruhan  pemipin  di setiap  madrasah  berbeda-beda.    Membangun trus (kepercayaan)  warga sekolah dan semua lapisan masyarakt melalui gaya kepemimpinanya adalah kunci  untuk  membuka  jalan  keberhasilan  seorang  pemimpin. Ulil  albab adalah sebutan untuk profil pemimpin yang efektif dan berpengaruh dalam kelembagaan islam atau madrasah.

## Daftar Pustaka
Ansori,  Ari  Hasan. Pentingnya  Manajemen  Berbasis  Sekolah/Madrasah  Dalam Kepemimpinan  Sekolah/Madrasah  Efektif . Jurnal  TARBAWI  Volume  2.  No. 01 , Januari – Juni 2016, hal. 27.
Daryanto. Kepala  Sekolah  sebagai  Pemimpin  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Gava Media, 2011. Istiningsih. Kepemimpinan  Pedidikan  dan  Pengembangan  SDM .  Yogyakarta: Program Magister FITK UIN Sunan Kaljaga. 2017.
Junaidah. Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Pendidikan .  dalam  Jurnal IAIN Raden Intan lampung.  hal. 116. Karim,  Mohammad. Pemimpin Transformasional  di  Lembaga Pendidikan  Islam . Malang: UIN Maliki Press. 2010. Kautsar,  Maulana. 4  Masalah  Pendidikan  yang  Dialami  Madrasah ,  Diunduh pada  tanggal  09  September  2020.  Pukul  21.40  WIB.  Dari
161 Ibid., hal. 164-168.
https://www.dream.co.id/news/dirjen-pendis-sebut-ada-4-masalah- besar-di-pendidikan-madrasah-191202z.html Lampiran Permendiknas  No 37 Tahun 2007. Mulyasa, E. Menejemen Berbasis Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004. Mulyadi. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Mengmbangkan  Budaya  Mutu. Malang: UIN Maliki Prss. 2010. Nainggolan,  Parlin. Perbedaan  Seorang  Bos  dengan  Pemimpin .  Diunduh  pada tanggal 09 September 2020. Pukul 21.55 WIB. Dari https://www.kompasiana.com/ parlin_nainggolan/550acc7da33311cb102e3a1e/perbedaan-seorang-
bos-dengan-pemimpin.
Nur, Nadia. Pola kepemimpinan Bos dan Pemimpin . Diunduh pada tanggal 09
September 2020. Pukul 22.08 WIB. Dari https://www. kompasiana.com/nadianur  /5652c1ecd39273a0147b6  87  c/pola- kepemimpinan-bos-dan-pemimpin.
P,  Nurtanio  Agus. Mengembangkan  Prilaku  Asertif  Kepala  Sekolah ,  dalam Jurnal Internasional Menejemen Pendidikan, Vol.2, No.4, 2010, hal. 53.
Raihani, Kepemimpinan Sekolah Transformatif . Yogyakarta: Lkis. 2010.
Sashkin,  Marshall  dan  Shahkin,  Molly  G.  Terjemahan, Prinsip-Prinsip Kepemimpinan . Indonesia: Erlangga. 2011.
Setiawan,  Awang. Konstribusi  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah Dan  Iklim  Sekolah  Terhadap  Efektivitas  Sekolah, Jurnal  Administrasi Pendidikan Vol. XXIII, No. 01, April 2016, hal.132. Sembiring,  Jakaria.  Sulitnya  Mencari  Pemimpin  Yang  Jujur  dan  Bersih.
Diunduh  pada  tanggal  15  September  2020.  Pukul  12.00  WIB.  Dari https://analisadaily.com/berita  /arsip/2015/2/26/111511/sulitnya- mencari-pemimpin-yang-jujur-dan bersih/
Shomad,  Abdul  Dan  Sunarko , Agus. Kepemimpinan  Efektif  Kepala  Madrasah Pada  Badan  Pelaksana  Pendidikan  (Bpp)  Ma’arif  Nu  Raudlatul  Mu’allimin Wedung Demak (Studi Kasus Di Mts Nu Dan Ma Nu Raudlatul Mu’allimin Wedung Demak) . Jurnal Quality Vol. 4, No. 2. 2016. hal. 294-295.
Syahid,  Iqbal  M.  Data  KPK  2004-2019:  Korupsi  Terbanyak  Di  Pemerintah Pusat, Polisi Paling Sedikit. Diunduh Tanggal 15 September 2020. Pukul
12.32 WIB. Dari https://seputartangsel.pikiran- rakyat.com/nasional/pr-14581448/data -kpk-2004-2019-korupsi-
terbanyak-di-pemerintah-pusat-polisi-paling sedikit?page=2 Wibowo. Kepemimpinan:  Pemahaman  Dasar  Pandangan  Konvensional,  Gagasan Kontemporer . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2016.
Yukl,  Gary. Kepemimpinan  dalam  Organisasi  edisi  kelima  terjemahan  dari
Leadership in Organization . Indonesia: Indeks. 2010.
Yunus, Jamal Lulail. Leadership Model: Konsep Dasar, Dimensi Kerja dan Gaya Kepemimpinan . Malang: UIN Maliki Press. 2009.