## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 5 Nomor 1 Januari 2019
P. 92-102
93
PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MENGENAL BILANGAN MELALUI PENERAPAN MEDIA KARTU BERGAMBAR  DI RA INSAN MADANI PUNGGUR LAMPUNG TENGAH
Uswatun Hasanah, M.Pd.I. 1 u.hasanah19@rocketmail.com Aufilana Rahmatika 2 aufilanarahmatika9@gmail.com Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  1-10  melalui  bermain  kartu  angka  bergambar  anak  Kelompok  A  RA  Insan Madani  Punggur.  Penelitian  ini  dilakukan  karena  terdapat  permasalahan  dalam kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak Kelompok A RA Insan Madani Punggur.  Kemampuan  kognitif  merupakan  kemampuan  memcahkan  masalah  dalam suatu pemikiran dan penalaran dengan suatu obyek yang sedang dilihatnya. Kegiatan yang dapat mengembangkan kognitif anak salah satunya adalah pembelajaran dengan menggunakan  media  kartu  bergambar.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  media kartu  bergambar  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  kartu  bertuliskan bilangan  atau  gambar  untuk  menyampaikan  materi  atau  pengetahuan  kepada  anak yang dilakukan dengan arahan guru. Penelitian inti menggunakan penelitian deskriptif kualitatif yang melibatkan guru dan siswa. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa dalam meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui  media  kartu  bergambar  bilangan  sebagai berikut: 1) Memilih tema yang ingin di capai, 2) Merencanakan bahan ajar yang akan digunakan  dalam  pembelajaran,  3)  Membagi  anak  dalam  beberapa  kelompok,  4) Memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  bermain  kartu  angka  bergambar,  5) Mengulangi materi dari kegiatan pembelajaran kartu kartu bergambar bilangan. Kata kunci: kemampuan mengenal lambang bilangan, kartu bergambar bilangan.
1 Dosen PIAUD IAIN Metro Lampung
2 Mahasiswi PIAUD IAIN Metro Lampung.

## Uswatun Hasanah

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  usia  yang  sangat  menentukan  dalam  bentuk  karakter  dan kepribadiannya. Masa ini sering disebut dengan masa “ Golden Age ”. Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditunjukkan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia  6  tahun  yang  dilakukan  sesuai  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membentuk pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. 3
Masa anak menjadi masa yang paling tepat untuk menginternalisasikan nilai-nilai yang diyakini kemanfaatannya, agar dapat diaplikasikan dalam kehidupannya. 4
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek  kepribadian  anak.  PAUD  memberikan kesempatan  bagi  anak  untuk  mengembangkan  kepribadian  dan  potensi  secara  maksimal. Lembaga PAUD perlu menyediakan berbagai kegiatan yang dapat mengembangkan berbagai aspek perkembangan seperti kognitif, bahasa, sosial emosional, fisik, dan motorik” 5 Media merupakan alat bantu dalam proses belajar mengajar terutama di taman kanak- kanak  Bhakti  Kusuma  Sukabanjar.  Karasteristik  dan  kemampuan  media  perlu  diperhatikan oleh  guru  agar  mereka  dapat  memilih  media  mana  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhan anak anak TK.
Oleh sebab itu media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat- alat grafis, photografis atau elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau herbal anak TK. 6 Karena proses pembelajaran adalah proses komunikasi dan berlangsung dalam satu system, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  system  pembelajaran.  Salah  satu  media  yang paling umum dan sering dipakai dalam pembelajaran yaitu media gambar/foto karna gambar dan  foto  sifatnya  universal,  mudah  dimengerti  dan  tidak  terikat  oleh  keterbatasan  bahasa. Media  berbasis  gambar  merupakan  suatu  media  yang  dapat  memperlancar  dalam pemahaman dan memperkuat ingatan.
Media gambar dapat membuat orang menangkap idea tau informasi yang terkandung dalamnya  dengan  jelas,  lebih  jelas  dari  pada  yang  diungkapkan  dengan  kata-kata.  “Artinya media gambar lebih realitas menunjukkan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal semata”. 7
Dengan  demikian  dapat  kita  pahami  makna  dari  gambar  yang  bisa  digunakan  dalam proses  pembelajaran  yaitu  gambar  yang  ada  hubungannya  dengan  pelajaran  yang  sedang digarap atau masalah yang sedang dihadapi dengan syarat sebagai berikut:
a. Gambar  harus  bagus,  jelas,  menarik,  mudah  dimengerti  dan  cukup  besar  untuk memperlihatkan detail.
b. Apa  yang  tergambar  harus  cukup  penting  dan  cocok  untuk  hal  yang  sedang dipelajarin atau masalah yang sedang dihadapi.
3 Imam Musbikin, Buku Pintar PAUD Dalam Persfektif , (Yogyakarta: Laksana, 2010), h.35-36. 4 Uswatun  Hasanah, Metode  Pengembangan  Moral  Dan  Disiplin  Bagi  Anak  Usia  Dini  (Moral  And Discipline Development Methods For Early Children), Martabat: Jurnal Perempuan dan Anak.  Vol 2, No 1 (2018), h.92
5 Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), h. 22. 6 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007), h. 3. 7 Arif S Sadiman, Media pendidikan, (Jakarta: Rajawali press, 2011), h. 29.
Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 95
c. Gambar  harus  benar  atau  autentik  artinya  mengambarkan  situasi  yang  serupa  jika dilihat dalam keadaan sebenarnya.
d. Gambar harus sesuai denga kecerdasan orang yang melihatnya. 8
Berdasarkan  dari  uraian  tersebut  maka  peneliti  simpulkan  bahwa  media  kartu bergambar  yang  dapat  memberikan  kontribusi  yang  kongkrit  tentang  masalah  yang digambarkannya sehingga dapat mempengaruhi masa perkembangan anak di berbagai aspek kecerdasan anak, termasuk mengembangkan kognitif.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif  yang  menggunakan  pendekatan  deskriptif  untuk  menggambarkan  bagaimana perkembangan anak dalam mengenal bilangan melalui metode kartu bergambar. Penelitian deskriptif  memusatkan  perhatian  pada  masalah  yang  akan  di  amati.  Masalah  yang  diteliti akan di deskripsikan sebagaimana pengamatan yang telah dilakukakan dilapangan. 9 Peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus yang  digunakan  didalam  penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  memahamu  fenomena tentang  rencana  pelaksanaan  dan  evaluasi  daripihak  sekolah  dalam  menerapkan pembelajaran  menggunakan  metode  kartu  bergambar  angka  dalam  mengembangkan kemampuan anak dalam mengenal bilangan.
Sehingga  penelitian  tentang  “Pengembangan  Kemampuan  Mengenal  Bilangan  Melalui Penerapan  Media  Kartu  Bergambar  di  RA  Insan  Madani  Kecamatan  Punggur  Kabupaten Lampung  Tengah”.  Signifikan  diteliti  menggunakan  metode  studi  kasus  mengingat penggunaan  media  kartu  bergambar  dapat  mengembangkan  mengenal  bilangan  pada  anak usia dini.

## HASIL PENELITIAN

## a. Sejarah Berdirinya RA Insan Madani
RA Insan Madani didirikan pada tahun 2016 yang dipimpin oleh Ibu Evi Wijiyanti. RA Insan  Madani  didirikan  dalam  rangka  mendukung  pelaksanaan  pendidikan  serta  memberi kesempatan  belajar  kepada  anak  Dusun  I  RT/RW  06/003  Desa  Mojopahit  Kecamatan Punggur.  Pendidikan  agama  pada  anak  usia  dini  sangatlah  penting  sebagai  pondasi  untuk menuju  kehidupan  mereka  selanjutnya.  Jika  anak-anak  penerus  kita  tidak  mendapat bimbingan  yang  baik  dari  orang  tua  dan  lembaga  pendidikan,  serta  lingkungan  sekitarnya, maka  kekhawatiran  generasi  islam  pada  masa  yang  akan  datang  akan  tinggal  menunggu kehancuran.  Oleh  karena  itu,  munculah  ide  untuk  mendirikan  RA  Insan  Madani  Desa Mojopahit Kecamatan Punggur Kabupaten Lampung Tengah.
RA Insan Madani memiliki 5 ruangan yaitu yang terdiri dari 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang kelompok bermain (KOBER), dan tiga ruang kelas diantaranya ada kelas A (4-5 Tahun), kelas B1 dan B2 (5-6 Tahun).
b. Visi, Misi dan Tujuan RA Insan Madani
Setiap sekolah tentunya memiliki visi dan misi yang berbeda, sehingga membedakan antara sekolah yang satu dengan lain. Dibalik semua itu, visi dan misi mempunyai inti yang sama,  yaitu  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan
8 Ibid , h.  29. 9 Yin, Robert K. Studi Kasus Desain dan Metode , (Jakarta: PT Grafindo Persada, 2012), h.18.
bangsa. Oleh karena itu, setiap anggota yang ada didalam sekolah pasti memegang teguh dan berperang pada visi dan misi yang hendak dicapai dalam pembelajaran.
1) Visi
Terwujudnya generassi yang berakhlakul karima, berilmu, serta berketrampilan.
2) Misi
a) Menciptakan RA sebagai wadah dan pembinaan agama islam.
b) Meningkatkan  mutu  pelayanan  pendidikan  pada  anak-anak  agar  dapat menulis baik latin maupun arab serta bisa membacanya.
3) Tujuan
a) Meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  peningkatan  mutu  managemen pengelolaanya
b) Menciptakan  cikal  bakal  generasi  penerus  Al-Qur’an  menuju  masyarakat madani dan rabbani
c. Keadaan Guru RA Insan Madani RA  Insan  Madani  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  mengutamakan pendidikan  untuk  seluruh  peserta  didiknya.  Berbagai  upaya  dilakukan  untuk mengembangkan kualitas RA ini, salah satu upaya nya adalah meningkatkan kualitas tenaga pengajarnya.  Jumlah  guru  RA  Insan  Madani  pada  saat  ini  berjumlah  5  orang dengan rincian sebagai berikut: NO Nama Guru L/P Tempat Tanggal Lahir Pendidika n Terakhir Jabatan 1. Evi Wijiyanti P 22 Mei 1989 PGTK Kepala Sekolah 2. Sri Haryanti P 15 Desember 1992 PGTK Bendahar a 3. Lita Agustina P 17 Agustus 1991 SMA Guru Kelas 4. Ika Lutfiana P 11 Desember 1998 SMA Sekertari s 5. Ani P 5 Juni 1977 SMA Guru Kelas
Dalam  penelitian  ini  peneliti  memilih  RA  Insan  Madani  Punggur  Lampung  Tengah sebagai  subyek  penelitian,  dengan  alasan  penliti  ingin  melihat  bagaimana  perkembangan menganal  bilangan  dasar  1-10  melalui  media  kartu  bergambar  yang  diterpkan  didalam pembelajaran.
Peneliti  mendapatkan  data-data  dalam  penelitian  melalui  observasi  dan  wawancara sebagai  metode  pokok  dalam  pengumpulan  data,  peneliti  juga  menggunakan  dokumentasi sebagai  bukti  penelitian.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatid  yang dihasilkan dari observasi, wawancara, dan dokumentasi yang telah dilakukan.
Pelaksanaan penerapan metode kartu bergambar dalam mengembangkan kemampuan anak  usia  dini  mengenal  bilangan    di  RA  Insan  Madani  Kecamatan  Punggur  Kabupaten Lampung Tengah dilakukan oleh guru. Adapun hasil observasi dapat diketahui bahwa metode kartu bergambar dapat mengembangkan kemampuan mengenal bilangan pada anak usia 4-5 tahun.
Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 97
Gambar 1.1. Kegiatan Pembelajaran dengan Media Kartu Bergambar Pelaksanann  kegiatan  pembelajaran  dengan  media  kartu  bergambar  dalam mengembangkan  kemampuan  mengenal  bilangan  di  RA  Insan  Madani  tahun  pelajaran 2018/2019 peneliti mengadakan observasi dan wawancara pada kelompok A. Adapun hasil observasi dan wawancara yang dilakukan ada beberapa langkan kegiatan yang dilakukan.
a. Memilih tema yang ingin dicapai
Peneliti  melakukan  observasi  bagaimana  guru  dalam  menetapkan  tema  dan tujuan  proses  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  kartu  bergambar  angka supaya  dapat  mengembangkan  kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak.  Dalam memilih  rangkaian  guru  memerlukan  proses  penentuan  tema  dengan  menganalisi silabus  yang  sesuai  dengan  ketentuan  kurikulum  Taman  Kanak-Kanak.  Silabus pembelajaran  Taman  Kanak-Kanak  dituangkan  dengan  bentuk  perencanaan semester, mingguan dan harian.
b. Merencanakan bahan ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran Pada  tahap  ini,  seperti  apa  yang telah  peeliti  observasi  bahwa  guru  terlebih dahulu  menciptakan  suatu  hubungan  yang  baik  dengan anak  untuk  menumbuhkan emosi  dalam  pembelajaran.  Guru  terlebih  dahulu  menyiapkan  media  pembelajaran kartu  bergambar  angka  yang  didalamnya  terdapat  angka,  dan  gambar  yang  akan disampaikan kepada anak dan hp sebagai alat bantu dokumentasi. Dalam tahap ini, guru  memperlihatkan  gambar  yang  telah  disiapkan,  tujuannya  agar  anak  tertarik untuk melakukan kegiatan pembelajaran tentang kartu bergmbar angka.
c. Membagi anak dalam beberapa kelompok
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tahap  ini  guru  melakukan  pengelolaan kelas. Dengan anak dibagi menjadi beberapa kelompok supaya dapat memudahkan pelaksanaan  pembelajaran  kartu  bergambar  angka.  Misalnya  anak  dibagi  menjadi beberapa  kelompok.  Kemudian  pada  setiap  kelompok  diberikan  tugas  pengamatan pada  kartu  bergambar  angka  untuk  menemukan  hasil  penemuan  tentang  gambar yang di sampaikan oleh guru dengan media kartu bergambar.
Hasil  wawancara  yang  didapat  oleh  Peneliti  bahwa  melakukan  pembagian kelompok pada proses pembelajaran media kartu bergambar dapat membantu dan mempermudah guru dalam menyampaikan pembelajaran.
d. Memberikan kesempatan kepada anak untuk bermain kartu angka bergambar Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  bahwa  guru  telah  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  bermain  sekaligus  melakukan  pembelajaran  kartu
bergmbar  angka  dan  dapat  menambah  pengetahuan  anak.  Melakukan  kegiatan pengembangan kognitif seperti menyebutkan lambang bilangan, menghitung jumlah gambar yang tertera didalam kartu bergambar angka.
Dalam penelitian ini peneliti mendapati bahwa guru harus selalu kreatif falam menerapkan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  didalam  kelas  untuk pengembangan pengetahuan anak.
e. Mengulangi materi dari kegiatan pembelajaran kartu kartu bergambar bilangan Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  guru  mengulangi  materi kegiatan  pembelajaran  kartu  bergambar  bilangan  dan  mengajak  anak  untuk menyebutkan  kembali  semua  gambar  pada  kartu  dengan  menunjukkan  kartu tersebut,  agar  menstimulus  perkembangan  daya  ingat  dan  daya  tangkap  terhadap informasi  yang  diterima.  Hal  ini  juga  bertujuan  untuk  melalukan  evaluasi  pada perkembangan anak.
Dari  hasil  obervasi  guru  selalu  melaksanakan  evaluasi  kegiatan  yang  telah dilaksanakan.  Guru  menilai  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak  dalam pembelajaran kartu bergambar bilangan, anak lebih kosentrasi dalam pembelajaran yang  sedang  berlangsung.  Setiap  anak  mempunyai  kemampuan  berbeda  dan mencapai tingkat keberhasilan yang berbeda pula. Tetai guru juga harus memahami dahulu kemampuan anak dan terus membimbing dan memberikan motivasi kepada anak  agar  kemampuan  kognitif  anak  dapat  berkembang  secara  optimal  sesuai dengan kemampuan anak.
Berdasarkan  obeservasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  mengenai  data penerapan media kartu bergambar di RA Insan Madani Kecamatan Punggur Kabupaten Lampung Tengah menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memiliki  kemampuan  kognitif  yang  berbeda.  Peneliti mengambil sample satu kelas sebagai sample yaitu kelas A yang berjumlah 11 anak.
Pada  pengamatan  peneliti  bahwa  terdapat  beberapa  anak  ketika  guru  menyebutkan lambang bilangan anak masih bingung. Namun, guru melalukan upaya semaksimal mungkin berdasarkan langkah-langkah, serta indikator pencapain yang sesuai dengan perkembangan kognitif  anak,  maka  peneliti  mendapati  hasil  data  observasi  akhir  adalah  anak  mulai berkembang. Hal ini dapat ditandai dengan tingkat awal pencapaian indikator perkembangan kognitif.  Pada  tahap  ini  anak  sudah  mampu  membedakan  angka  yang  dijelaskan  guru,  dan mengetahui jumlah gambar yang tertera didalam kartu bergambar angka.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Perkembangan Kognitif Anak
Istilah cognitive berasal  dari  kata cognition yang  padananya knowing ,  berarti mengetahui.  Dalam  arti  yang  luas, cognition ialah  perolehan,  penataan  dan  penggunaan pengetahuan.  Selanjutnya  kognitif  juga  dapat  diartikan  dengan  kemampuan  belajar  atau berfikir  atau  kecerdasan  yaitu  kemampuan  untuk  mempelajari  keterampilan  dan  konsep baru, keterampilan untuk memahami apa yang terjadi di lingkungannya, serta keterampilan menggunakan  daya  ingat  dan  menyelesaikan  soal-soal  sederhana. 10 Perkembangan  yaitu perubahan  yang  dialami  individu,  organisme  menuju  tingkat  kedewasaan  ( maturity )  yang berlangsung secara sistematik, progresif, dan berkesinambungan; baik mengenai fisik maupu psikis. Perkembangan ditandai dengan adanya perubahan (kuantitas dan kualitas) fisik dan
10 Pudjiati,  S.R.R  dan  Masykouri, Mengasah  Kecerdasan  di  Usia  0-2  Tahun, (Jakarta:  Dirjen PAUDNI, 2011), h. 6.
Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 99
psikis. 11 Misalnya,  anak  mulai  mengenal  benda-benda  tertentu  yang  dapat  dipakai  sebagai tempat  duduk,  kemudian  ia  mulai  mengerti  bahwa  ada  variasi  dalam  ukuran  dan  warna benda-benda itu, namun terdapat sejumlah ciri yang sama antara benda-benda itu.
Perkembangan  kognitif  merupakan  proses  terjadi  secara  internal  di  dalam  pusat susunan syaraf pada waktu manusia sedang berfikir. Kemampuan kognitif ini perkembangan fisik dan syarat-syarat yang berada di pusat syaraf. Salah satu teori yang berpengaruh dalam menjelaskan perkembangan kognitif.
Perkembangan  kognitif  memiliki  tujuan  untuk  memperoleh  struktur-struktur psikologis  yang  diperlukan  supaya  manusia  mampu  berfikir  secara  logis  dan  mampu mengadakan  penalaran  secara  abstrak  mengenai  masalah-masalah  actual  dan  hipotesis. Piaget  memandang  anak  sebagai  organisma  aktif  yang  berkembang  dengan  impuls-impuls internal dan pola-pola perkembangan tertentu”. 12
Jean Piaget, yang hidup dari tahun 1896 sampai tahun 1980, adalah seorang ahli biologi dan  psikologi  berkebangsaan  Swiss.  Ia  merupakan  salah  seorang  yang  merumuskan  teori yang  dapat  menjelaskanmenjelaskan  fase-fase  perkembangan  kognitif.  Teori  ini  dibangun berdasarkan  dua  sudut  pandang  yang  disebut  sudut  pandang  aliran  structural (structuralism) dan aliran konstruktif (constructivism).

## 2. Pengertian Media Pembelajaran
Kata  “media”  berasal  dari  kata  latin,  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  “medium”. Secara harfiah kata tersebut mempunyai arti perantara atau pengantar. Akan tetati sekarang kata  tersebut  digunakan,  baik  untuk  bentuk  jamak  maupun murfrad. Media  pembelajaran terdiri atas dua unsur penting, yaiyu unsur peralatan atau perangkat keras ( hardware ) dan usnur pesan yang dibawanya ( massage/software ). Dengan demikian perlu sekali di camkan, media pembelajaran memerlukan peralatan untuk menajikan pesan, namun yang terpenting bukanlah  perlatan  itu,  tetapi  pesan  atau  informasi  belajar  yang  dibawakan  oleh  media tersebut. 13
Dengan  kata  lain,  media  merupakan  komponen  sumber  belajar  atau  wahana  fisik yang  mengandung  materi  instruksional  di  lingkungan  siswa,  yang  dapat  merangsang  siswa untuk belajar. Adapun media pembelajaran adalah media yang membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan konstruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran.
Media  pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara  fisik  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  isi  materi  pengajaran  yang  terdiri  atas  buku,  tape  recorder,  kaset,  video camera, video recorder, film, slide (gambar), foto, gambar, grafik, televisi dan gambar. 14 Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  perantara  berupa perangkat  keras  dan  perangkat  lunak  yang  digunakan  di  dalam  pembelajaran  untuk menyampaikan pesan pendidikan kepada siswa.

## 1. Pengertian Media Kartu Bergambar
Kata media  berasal dari  bahasa  latin  yang  merupakan  bentuk jamak  kata  “medium” yang secara harfiah berarti “perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.  Sedangkan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  media  diartikan  sebagai  alat
11 Husdarta    J.S  dan  Yudha,  M.S., Perkembangan  Peserta  Didik, (Jakarta:  Depdiknas  Ditdasmen,
2000), h. 4.
12 Sumanto, Psikologi Perkembangan , (Yogyakarta: Center of Academc Publishing Service,2014), h.
152.
13 Rudi  Susilana  &  Cepi  Riyana, Media  Pembelajaran,  Hakikat,  Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan Penilaian , (Bandung: CV Wacana Prima, 2009), h. 5-6.
14 Hamdani, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: CV Pustaka Setia 2009), h. 243-244.
(sarana)  komunikasi  seperti:  koran,  majalah,  radio,  televise,  film,  poster  dan  spanduk. 15 Sedangkan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  media  diartikan  sebagai  alat  (sarana) komunikasi, seperti koran, majalah, radio, televise, film, poster dan spanduk”. 16
Media  yaitu  semua  bentuk  perantara  yang  di  pakai  orang  sebagaipenyebar  ide, sehingga  idea  tau  gagasan  itu  sampai  pada  penerima.  Media    adalah  segala  sesuatu  yang dapat  diindera  yang  berfungsi  sebagai  perantara  atau  sarana  atau  alat  untuk  proses komunikasi proes belajar mengajar.
Penggunaan  media  visual  pada  umumnya  akan  lebih  mengoptimalkan  proses pembelajaran TK. Salah satu media visual yang dapat digunakan dalam media pembelajaran untuk  pengenalan  konsep  bilangan  di  TK  adalah  media  kartu  angka  bergambar”. 17 Kecerdasan  matematis  logis  sebagai  kemampuan  penalaran  ilmiah,  perhitungan  secara matematis, berfikir logis, penalaran induktif/deduktif, dan ketajaman pola-pola abstrak serta hubungan-hubungan.  Kecerdasan  ini  dapat  diartikan  juga  sebagai  kemampuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kebutuhan matematika sebagai solusinya”. 18 Kartu bergambar  merupakan kartu kecil yang berisi gambar, teks, angka atau tanda simbol  yang  mengingatkan  atau  menuntut  anak  kepada  suatu  yang  berhubungan  dengan gambar  itu.  Azhar  Arsyad  menjelaskan  melalui  media  kartu  bergambar  tersebut  dapat mempermudah  anak  dalam  memahami  bilangan  sekaligus  lambang  bilangan  serta mempermudah guru dalam mengenal bilangan pada anak. 19 Angka atau bilangan merupakan lambang  atau  symbol  yang  merupakan  suatu  objek  yang  terdiri  dari  angka-angka.  Sebagai contoh bilangan 10 dapat ditulis dengan dua buah angka (Double digits) yaitu angka 1 dan angka 10). Bilangam banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. 20
Kartu  angka  adalah  angka-angka  yang  ditulisakan  pada  potongan  potongan  suatu media, baik karton, kertas maupun papan tulis (triplek). Potongan-potongan angka tersebut dapat  dipindah-pindahkan  sesuai  keinginan  pembuat  kata  maupun  kalimat.  Penggunaan kartu  angka  ini  sangat  menarik  perhatian  siswa  dan  sangat  mudah  digunakan  dalam mengenal pengertian dan penggunaan kartu angka huruf dan angka permulaan. Jadi, media kartu  bergambar  adalah  media  atau  sarana  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran dalam  bentuk  kartu  berupa  kertas  kercil  yang  bertuliskan  angka  untuk  mengembangkan matematika  anak  dengan  mengenalkan  angka  dasar  1-10  dengan  panduan  guru.  Dapat digunakan dalam metode pembelajaran yang sudah ditentukan oleh guru.

## 2. Kelebihan dan Kekurangan Media Kartu Bergambar
Media  kartu  bergambar  merupakan  salah  satu  media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran memiliki kekurangan dan kelebihan, kelebihan media kartu bergambar adalah sebagai berikut:
1. Media kartu bergambar lebih konkrit dan lebih realistis untuk memunculkan pokok masalah, jika dibandingkan dengan bahasa verbal.
2. Gambar dapat mengatasi keterbatasan mata.
15 Arief  S.  Sadiman,  dkk., Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya , (Jakarta, Pustekkom Dikbud dan raja Grafindo Persada, 2006), h. 6.
16 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), cet. 3, h.726.
17 Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar TK, (Bandung: UPI, 2008), h. 10. 18 Agung Tiharso, Permainan Kreatif dan Edukatif Untuk Anak Usia Dini, (Yogyakarta: Andi, 2013),
h. 46.
19 Tadkirotun Musfiroh, Cerdas Melalui Bermain, (Yogyakarta: Grasindo, 2008), h. 67. 20 Tadkirotun  Musfiroh, Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk (Tanggerang:  Universitas  Terbuka, 2012), h. 67.
Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 101
3. Gambar  dapat  memperjelas  masalah  dalam  bidang  apa  saja  dan  dapat  digunakan untuk semua orang. 21
Adapun kelebihan media grafis/gambar yaitu:
1. Sifatnya  konkrit:  gambar  atau  foto  realitas  menunjukkan  pokok  masalah dibandingkan media verbal secara semata.
2. Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu.
3. Dapat  memperjelas  suatu  masalah  dalam  bidang  apa  saja  dan  untuk  tingkat  usia berapa saja, sehingga dapat mencegah atau menimbulkan kesalahpahaman
4. Murah harganya dan mudah didapat serta digunakan tanpa memerlukan peralatan khusus. 22
Sedangkan kelemahan yang ada dalam media kartu bergambar menurut Arief Sadiman mempunyai beberapa kelemahan, yaitu:
1. Gambar hanya menafirkan indra mata
2. Gambar benda yang terlalu komplek kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran
3. Gambar  yang  disajikan  dalam  ukuran  kecil  mengakibatkan  kurang  efektif  untuk proses pengajaran. 23
Oleh karena itu, dengan kita mengetahui kekurangan dan kelebihan pada media kartu bergambar kita dapat lebih memahami apa saja manfaat yang dapat di ambil dan bagaiamana cara mengatasi kelemahannya. Maka dalam pembelajaran khususnya dengan menggunakan metode  kartu  bergambar  untuk  dapat  mengenal  lambang  bilangan  diharapkan  dapat meningkatkan kemampuan dalam mengenal lambang bilangan.

## 3. Peranan Media Kartu Bergambar terhadap Perkembangan Mengenal Angka Pada Anak
Sumber  belajar  dapat  diolah  atau  dikreasi  dengan  berbagai  metode  agar  anak  lebih mudah  mencerna  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya.  Dalam  usaha  mengkreasi  itu, sumber  belajar  bisa  menjadi  alat  yang  dapat  berfungsi  membantu  proses  belajar  anak. 24 Sebagaimana teori yang telah dikaji di atas, media pembelajaran mempunyai fungsi sebagai alat  untuk  memperoleh  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  yang disampaikan.  Karena  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  peserta  didik  dapat melihat,  mendengar  dan  meraba.  Keterlibatan  alat  indra  merangsang  peserta  didik  lebih bergairah  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  akan  lebih  terangsang  untuk  mencoba melakukan  sesuatu  yang  baru,  selain  itu  anak  merasa  senang  karena  dalam  proses pembelajaran sambil bermain.
Kemampuan  anak  dalam  mengenal  angka  dan  lambang  bilangan  dapat  dilakukan menggunakan cara bermain karena dengan bermain anak tidak merasa terbebani dan anak mudah menangkap apa saja yang dipelajari, selain itu kondisi anak akan menjadi:
a. Melalui media kartu angka bergambar anak lebih mudah mengenal lambing bilangan.
b. Melalui media kartu angka bergambar anak dapat memahami konsep bilangan.
c. Pembelajaran yang abstrak menjadi lebih kongkrit
d. Kemampuan anak menjadi terampil dengan praktek langsung
e. Melalui media kartu angka bergambar anak menjadi lebih kreatif.
21 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005), h. 21. 22 Arief Sadiman, Media  Pendidikan Pengertian  Pengembangan dan Pemanfaatanya, (Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2008), h. 29.
23 Ibid, h. 21 24 Uswatun Hasanah, Penggunaan Alat Permainan Edukatif (Ape) Pada  Taman Kanak-Kanak Di Kota Metro Lampung AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak Vol. 5, No. 1, Maret 2019, h.21
Pembelajaran dengan menggunakan kartu angka bergambar sesuai dengan salah satu prinsip  di  TK  yaitu  belajar  sambil  bermain  dan  belajar  seraya  bermain.  Dunia  anak-anak adalah  dunia  bermain,  bermain  merupakan  cara  yang  paling  baik  untuk  mengembangkan kemampuan  sesuai  kompetensi  yang  diterapkan  dalam  kurikulum.  Melalui  bermain  anak memperoleh dan memproses informasi, belajar hal-hal baru dan melatih keterampilan yang ada.

## PENUTUP
Dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  media  kartu  bergambar  bilangan  untuk meningkatkan kemampuan anak mengenal bilangan di RA Insan Madani Kecamatan Punggur Kabupaten  Lampung  Tengah  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  kognitif  anak  melalui media kartu bergambar bilangan telah dilaksanakan secara optimal. Kegiatan meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  yang  diberikan  oleh  guru  berjalan  sesuai  dengan  harapan  dan pencapaian perkembangan yang dijadikan indikator dalam pencapaian pembelajaran dalam pengenalan bilangan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung Tiharso, 2013, Permainan Kreatif dan Edukatif Untuk Anak Usia Dini, Yogyakarta: Andi. Arief  S.  Sadiman,  dkk.,  2006, Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya , Jakarta, Pustekkom Dikbud dan raja Grafindo Persada.
Arif S Sadiman, 2011, Media pendidikan, Jakarta: Rajawali press. Azhar Arsyad, 2007, Media Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada. Badru Zaman, 2008, Media dan Sumber Belajar TK, Bandung: UPI. Cresweel, John W., 2014 , Penelitian Kualitatif dan Desain Riset , Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hamdani, 2009, Strategi Belajar Mengajar , Bandung: CV Pustaka Setia. Husdarta    J.S  dan  Yudha,  M.S.,  2000, Perkembangan  Peserta  Didik, Jakarta:  Depdiknas Ditdasmen.
Imam Musbikin, 2010, Buku Pintar PAUD Dalam Persfektif , Yogyakarta: Laksana. Pudjiati, S.R.R dan Masykouri, 2011, Mengasah Kecerdasan di Usia 0-2 Tahun, Jakarta: Dirjen PAUDNI.
Rudi  Susilana  &  Cepi  Riyana,  2009, Media  Pembelajaran,  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian , Bandung: CV Wacana Prima.
Sumanto, 2014, Psikologi Perkembangan , Yogyakarta: Center of Academc Publishing Service. Suyadi, 2014, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, Bandung: Remaja Rosdakarya. Tadkirotun Musfiroh, 2008, Cerdas Melalui Bermain, Yogyakarta: Grasindo. Tadkirotun  Musfiroh,  2012, Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk ,  Tanggerang:  Universitas Terbuka.
Tim Penyusun, 2005, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka. Uswatun Hasanah, Metode Pengembangan Moral Dan Disiplin Bagi Anak Usia Dini (Moral And Discipline  Development  Methods  For  Early  Children), Martabat:  Jurnal  Perempuan  dan Anak.  Vol 2, No 1 (2018).
Uswatun Hasanah, Penggunaan Alat Permainan Edukatif (Ape) Pada  Taman Kanak-Kanak Di Kota Metro Lampung AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak Vol. 5, No. 1, Maret 2019. Yin, Robert K., 2012, Studi Kasus Desain dan Metode , (Jakarta: PT Grafindo Persada.