IMPLEMENTASI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PERSPEKTIF PENDIDIKAN KARAKTER DI SMP KECAMATAN BATUDAA KABUPATEN GORONTALO
Sri Marhayulya Mohi 1 , Candra Cuga 2 , Lucyane Djafar 3 , Rasid Yunus 4
Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Gorontalo
(srimar@gmail.com) (candra@ung.ac.id)
(lucyanedjafar@ung.ac.id)
(rasidyunus@ung.ac.id)

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima (April) (2024) Disetujui (Mei) (2024) Dipublikasikan (Mei) (2024)
Keywords:
Implementasi, Projek Penguatan profil Pelajar Pancasila

## Abstrak
______________________________________________________________
Tujuan  penelitian  ini  memotret  Kondisi  nyata  implementasi  profil  pelajar pancasila  tidak  sesuai  harapan.    Hasil  peneliti  dilapangan  sekolah  di  SMP kecamatan batudaa belum merancang desain Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.  Pada  tahap  implementasi  serta  tahap  evaluasi  dan  tindak  lanjut, belum dilaksanakan sesuai harapan. Kendala dan permasalahan yang dihadapi dalam implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam perspektif pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa seperti: a) Belum semua guru memiliki  menguasai  IT,  b)  masih  kurangnya  pemahaman  dan  pengetahuan guru tentang konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, c) guru belum memiliki  kecakapan  dan  keterampilan  dalam  menyusun  modul  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  menghubungkannya  dengan  materi pembelajaran, d) sekolah belum dapat menerapkan digitalisasi pembelajaran karena  terbatasnya  fasilitas  yang  dimiliki,  e)  jumlah  peralatan  digital  yang dimiliki  sekolah  seperti  LCD,  Laptop  pembelajaran,  masih  sangat  minim, terdapat  ketidaksesuaian  antara  spesifikasi  bidang  pendidikan  guru  dengan mata  pelajaran  yang  diajarkan,  f)  peran  serta  orang  tua  peserta  didik belum optimal dalam mendorong penguatan pendidikan karakter. Upaya yang dapat dilakukan  mengatasi  kendala  dan permasalahan  yang  dihadapi  dalam  antara lain:  melaksanakan  workshop,  bimtek  atau  bimlat  bagi  guru  terkait peningkatan kemampuan dibidang IT, memaksimalkan pelaksanaan sosialisasi dan workshop untuk peningkatan pemahaman dan pengetahuan guru tentang konsep  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  mengalokasikan  anggaran untuk  melengkapi  fasilitas  terkait  digitalisasi  sekolah,  melakukan  koordinasi dan  sinkronisasi  dengan  Dinas  Pendidikan  terkait  masalah  kekurangan  guru dan  tenaga  kependidikan  (GTK),  karena  kewenangan  terkait  masalah kepegawaian  ada  pada  pemerintah  daerah,  melaksanakan  sosialisasi  kepada orang tua peserta didik dengan berkolaborasi dengan komite sekolah

## PENDAHULUAN
Sebagaimana  diketahui  bahwa  mulai  tahun  2022  pemerintah  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  memberlakukan  Kurikulum  Merdeka,

## JAMBURA JOURNAL CIVIC EDUCATION
http://ejurnal.ung.ac.id/index.php./jacedu
E-ISSN :  2798-4818 P-ISSN: 2808-2249
sesuai Kepmendikbud 56 tahun 2022. Ada tiga pilihan implementasi Kurikulum Merdeka Jalur  Mandiri  yang  bisa  diaplikasikan,  yakni  Mandiri  Belajar,  Mandiri  Berubah,  dan Mandiri  Berbagi.  Pilihan  Mandiri  Belajar  memberikan  kebebasan  kepada  satuan pendidikan  saat  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  beberapa  bagian  dan  prinsip Kurikulum  Merdeka,  tanpa  mengganti  kurikulum  satuan  pendidikan  yang  sedang diterapkan pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10. Adapun Mandiri Berubah memberikan  keleluasaan  kepada  satuan  pendidikan  saat  menerapkan  Kurikulum Merdeka  dengan  menggunakan  perangkat  ajar  yang  sudah  disediakan  pada  satuan pendidikan  PAUD,  kelas  1,  4,  7  dan  10.  Sedangkan  Pilihan  Mandiri  Berbagi  akan memberikan  keleluasaan  kepada  satuan  pendidikan  dalam  menerapkan  Kurikulum Merdeka  dengan  mengembangkan  sendiri  berbagai  perangkat  ajar  pada  satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.
Berdasarkan  Kepmen  tersebut,  salah  satu  bentuk  implementasi  kurikulum merdeka  di  satuan  pendidikan  adalah  penerapan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (atau  dikenal  dengan  istilah  P5),  yang  merupakan  kegiatan  kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila  serta  disusun  berdasarkan  Standar Kempetensi Lulusan.
Secara  umum, Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila dalam  Kurikulum Merdeka bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten dan berperilaku sesuai nilai-nilai  Pancasila  pada  setiap  jenjang  pendidikan.  Dalam  konteks  tersebut,  profil pelajar  Pancasila  memiliki  rumusan  kompetensi  yang  melengkapi  fokus  di  dalam pencapaian Standar Kompetensi Lulusan di setiap jenjang satuan pendidikan dalam hal penanaman  karakter  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Selain  itu  secara praktis, P5 bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan tambahan dari lingkungan sekitar peserta didik. Hal ini sejalan dengan gerakan Penguatan Pendidikan Karakter sebagaimana yang telah dicanangkan pemerintah sejak tahun 2017. Menurut Perpres Nomor 87 Tahun 2017 bahwa Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya disingkat PPK adalah gerakan pendidikan dibawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).
Dengan  adanya  penerapan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  di satuan  pendidikan,  diharapkan  akan  berdampak  positif  pada  gerakan  Penguatan Pendidikan  Karakter,  dimana  agar  peserta  didik  dapat  mengenal  dan  menerima  nilai- nilai  budaya  dan  karakter  bangsa  sebagai  miliknya  dan  bertanggung  jawab  atas keputusan  yang  diambilnya  melalui  tahapan  mengenal  pilihan,  menilai  pilihan, menentukan pendirian, dan selanjutnya menjadikan suatu nilai sesuai dengan keyakinan diri.
Kemendikbudristek  menentukan  tema  untuk  setiap  projek  profil  yang diimplementasikan di satuan pendidikan. Khusus untuk satuan pendidikan SMP, tema- tema utama projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dapat dipilih adalah sebagai berikut; gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, bhinneka tunggal ika, bangunlah jiwa dan  raganya,  suara  demokrasi,  dan  kewirausahaan.  Tema-tema  tersebut  selanjutnya dipetakan dalam beberapa dimensi, yaitu; Beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa,  dan  berakhlak  mulia,  Berkebinekaan  global,  Bergotong-royong,  Mandiri,  Bernalar kritis, dan Kreatif.
Meskipun  pemerintah  telah  menetapkan  kebijakan  tentang  pelaksanaan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  namun  dalam  kenyataannya  belum  semua  sekolah dapat menerapkan secara menyeluruh. Berdasarkan hasil observasi awal yang penulis lakukan  pada  tanggal  bulan  Oktober  2022  di  beberapa  SMP  Kecamatan  Batudaa Kabupaten  Gorontalo  menunjukkan bahwa  penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  (P5)  belum  sebagaimana  yang  diharapkan.  Masih  banyak  kendala  dan permasalahan yang dihadapi,  antara lain :1)  Belum semua guru memiliki kemampuan dibidang  IT,  sehingga  kegiatan  ini  dianggap  menambah  beban  bagi  guru;  2)  Masih kurangnya pemahaman dan pengetahuan guru tentang konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, guru belum memiliki kecakapan dan keterampilan dalam menyusun modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan menghubungkannya dengan materi pembelajaran;  3)  Sekolah  belum  dapat  menerapkan  digitalisasi  pembelajaran  karena terbatasnya fasilitas yang dimiliki, jumlah peralatan digital yang dimiliki sekolah seperti LCD,  Laptop  pembelajaran,  masih  sangat  minim;  4)  Terdapat  ketidaksesuaian  antara spesifikasi  bidang  pendidikan  guru  dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Beberapa mata pelajaran, seperti PKn, Seni Budaya, dan Mulok yang diajarkan oleh guru bidang studi lain. Disisi lain beberapa orang guru harus melaksanakan tugas administrasi seperti
menjadi  bendahara  keuangan,  operator  aplikasi  online,  yang  seharusnya  menjadi tanggungjawab  pegawai  administrasi;  5)  Peran  serta  orang  tua  peserta  didik  belum optimal  dalam  mendorong  penguatan  pendidikan  karakter.  Banyak  orang  tua  peserta didik  yang  tidak  mau  menghadiri  pertemuan,  rapat    di  sekolah,  bahkan  pada  saat penyerahan rapor tidak hadir.
Hal  inilah  yang  selanjutnya  menarik  perhatian  peneliti,  sebab  meskipun pemerintah  pusat  telah  memprogramkan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila secara  menyeluruh  pada  setiap  satuan  pendidikan,  namun  kenyataan  menunjukkan bahwa  sekolah-sekolah  jenjang  SMP  Kecamatan  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo  belum dapat melaksanakan kegiatan tersebut secara maksimal. Menurut peneliti, masalah ini sangat urgen untuk dikaji guna menemukan solusi pemecahannya, sebab jika dibiarkan maka akan berdampak pada rendahnya mutu pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Peneliti ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, dimana menurut Bogdan dan Taylor (dalam Moleong 2018: 38) metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriftif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Teknik analisis data kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan secara interaktif. Menurut Miles dan Huberman (Sugiyono. 2016: 338-345)  bahwa  langkah-langkah  model  interaktif  yaitu  :  1) Data  reduction (reduksi data) ; Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya  dan  membuang  yang  tidak  perlu. Dengan demikian data yang telah direduksi itu memberikan gambaran yang lebih jelas sehingga  mempermudah  peneliti  mengumpulkan  data  selanjutnya.  2) Data  display (penyajian data) ; Display data atau penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan  sejenisnya.  Sehingga  dalam pendekatan yang digunakan adalah bersifat fenomenologis yaitu menyelidiki berbagai permasalahan  yang  berkaitan  dengan  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila Dalam Perspektif Pendidikan Karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo, secara sistematis dan faktual.

## Hasil Penelitian
A.  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  perspektif pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo
Secara  teoritis,  penerapan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  di satuan  pendidikan,  diharapkan  akan  berdampak  positif  pada  gerakan  Penguatan Pendidikan  Karakter,  dimana  agar  peserta  didik  dapat  mengenal  dan  menerima  nilai- nilai  budaya  dan  karakter  bangsa  sebagai  miliknya  dan  bertanggung  jawab  atas keputusan  yang  diambilnya  melalui  tahapan  mengenal  pilihan,  menilai  pilihan, menentukan pendirian, dan selanjutnya menjadikan suatu nilai sesuai dengan keyakinan diri.
Berkaitan dengan masalah dalam penelitian ini, selanjutnya akan dideskripsikan implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  perspektif  pendidikan karakter  di  SMP  Kecamatan  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo,  yang  uraiannya  meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

## B. Merancang desain Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

## 1. Pembentukan tim Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan  panduan  yang  diterbitkan  oleh  Kemdikbud,  Pelaksanaan  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila diawali dengan pembentukan tim fasilitator Projek. Tim  ini  dibentuk  melalui  rapat/musyawarah  antara  guru,  kepala  sekolah  dan  komite sekolah  dan  dikukuhkan  dengan  surat  keputusan  kepala  sekolah.  Tim  terdiri  dari sejumlah  guru  yang  berperan  merencanakan,  menjalankan,  dan  mengevaluasi  projek. Tim  ini  dibentuk  dan  dikelola  oleh  kepala  satuan  pendidikan  dan  koordinator  projek profil.  Jumlah  tim  fasilitator  dapat  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  satuan pendidikan, dilihat dari: jumlah peserta didik dalam satu satuan pendidikan, banyaknya tema yang dipilih dalam satu tahun ajaran, jumlah jam mengajar pendidik yang belum terpenuhi atau dialihkan untuk projek profil, atau pertimbangan lain sesuai kebutuhan masing-masing satuan pendidikan.
Dalam membentuk tim fasilitator ini, beberapa langkah yang harus dilakukan oleh pimpinan satuan pendidikan adalah: menentukan seorang koordinator projek yang dapat diambil dari wakil kepala satuan pendidikan atau pendidik yang mempunyai pengalaman mengembangkan  dan  mengelola  projek.  Apabila  mempunyai  SDM  yang  cukup, koordinator  projek  profil  sekolah  dapat  membentuk  koordinator  di  level  kelas.
Kemudian bersama koordinator, kepala sekolah memetakan pendidik dari setiap kelas (atau  apabila  SDM  terbatas,  perwakilan  dari  masing-masing  fase)  untuk  menjadi  tim fasilitator projek profil. Koordinator mengumpulkan dan memberikan arahan kepada tim fasilitator  projek  profil  untuk  merencanakan  dan  membuat  modul  projek  profil  bagi setiap kelas atau fase.
Hasil wawancara peneliti dengan Bapak Rustam Mustafa, S.Pd, M.Pd selaku Kepala SMP Negeri 2 Batudaa dikemukakan bahwa:
Di SMP Negeri 2 Batudaa sudah dibentuk tim fasilitator projek yang diketuai oleh seorang guru. Tim fasilitator terdiri dari 5 orang yang meliputi; penangung jawab kepala sekolah, koordinator, sekretaris, dan dua orang anggota. Tugas fasilitator ini  mengkoordinir,  mengkomunikasikan  rencana  dan  tindak  lanjut  serta pelaporan  kegiatan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  yang  meliputi: penyusunan modul, penyusunan jadual kegiatan, penggangaran, pelaksanaan aksi, serta pelaporan hasil kegiatan projek. (Wawancara tanggal 17 Juli 2023) Bersesuaian  dengan  pendapat  tersebut,  Ibu  Hadidjah  Samadi  Akase,  S.Pd mengungkapkan hal sebagai berikut:
Sesuai hasil rapat yang dihadiri oleh kepala sekolah, guru, tata usaha dan komite sekolah,  saya  ditunjuk  sebagai  ketua  koordinatornya.  Sekretaris  Ibu  Feny  S. Fitriaty, S.Ap, dan 2 orang anggota masing-masing Ibu Mastin Bobihu, S.Pd dan Bapak Moh. Thamrin Rahim, S.Pd. (Wawancara tanggal 17 Juli 2023)
Berbeda  dengan  temuan  peneliti  di  SMP  Negeri  1  Batudaa  dan  di  SMP Muhammadiyah  Batudaa,  hasil  penelitian  menunjukkan,  dimana  di  kedua  sekolah tersebut  sampai  saat  ini  belum  terbentuk  tim  fasilitator  penanggungjawab  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Hal ini menjadi bukti ketidaksiapan sekolah dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa seharusnya  sekolah  sudah  membentuk  tim  fasilitator  sebelum  memulai  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, hal ini dimaksudkan agar kegiatan projek terlaksana secara sistematis dan bertanggungjawab.
2. Identifikasi tahapan kesiapan sekolah untuk melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan panduan yang diterbitkan oleh Kemdikbud, satuan pendidikan perlu melakukan  proses  identifikasi  tahapan  kesiapan  sekolah  untuk  melaksanakan  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Proses ini dilakukan oleh tim fasilitator yang sudah dibentuk, untuk menelaah dan menganalisis tahapan kesiapan sekolah, yang antara lain; kesiapan  sarana  dan  prasarana,  biaya,  kesiapan  guru  sebagai  pelaksana  projek,  dan
kesiapan peserta didik. Hasil analisis tersebut selanjutnya dipaparkan dan didiskusikan dalam komunitas belajar di tingkat satuan pendidikan. Jika hasil analisis menunjukkan kesiapan  seluruh  aspek,  maka  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  akan dilaksanakan.
Hasil wawancara peneliti dengan Bapak Rustam Mustafa, S.Pd, M.Pd selaku Kepala SMP Negeri 2 Batudaa dikemukakan bahwa:
Setelah  tim  fasilitator  projek  terbentuk,  maka  sebagai  pimpinan  satuan pendidikan,  saya  sudah  menginstruksikan  kepada  tim  untuk  segera  melakukan identifikasi  tahapan  kesiapan  sekolah  dalam  implementasi  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila. (Wawancara tanggal 17 Juli 2023).
Hasil  wawancara  dengan  Ibu  Hadidjah  Samadi  Akase,  S.Pd,  selaku  ketua fasilitator/koordinator  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Negeri  2 Batudaa, dikemukakan hal sebagai berikut;
Kami tim fasilitator sudah membuat telaah dan analisis tentang kesiapan sekolah, hal itu sudah kami paparkan melalui pertemuan komunitas sekolah. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  sekolah  kami  siap  melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila,  terutama  jika  ditinjau  dari  aspek  sarana  dan  prasarana  serta biaya. Sehingga diputuskan, untuk tahun 2022, sekolah melaksanakan tiga tema projek. (Wawancara tanggal 17 Juli 2023).
Berbeda dengan hasil temuan di SMP Negeri 1 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa,  hasil  penelitian  pada  kedua  sekolah  tersebut  belum  melaksanakan  proses identifikasi  tahapan  kesiapan  sekolah  untuk  melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila.  Ketidaksiapan  sekolah  melaksanakan  projek  hanya  diputuskan  oleh kepala sekolah dengan pertimbangan kurangnya anggaran. Padahal pelaksanaan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  tidak  membutuhkan  biaya  yang  besar,  tergantung pada  tema  dan  topik  yang  akan  dilaksanakan.  Bagi  sekolah-sekolah  yang  kekurangan anggaran, dapat memilih projek sederhana.
Berdasarkan hasil temuan peneliti tersebut menunjukkan bahwa dari tiga sekolah yang  menjadi  objek  penelitian,  hanya  terdapat  satu  sekolah  yang  sudah  melakukan proses identifikasi kesiapan sekolah untuk melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, sedangkan dua sekolah lainnya belum melakukan proses identifikasi.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  juknis  Kemdikbud seharusnya  sekolah  sudah  melakukan  proses  identifikasi  kesiapan  sekolah  untuk melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  hal  ini  dimaksudkan  untuk
menentukan  tema  dan  topi  projek  yang  agar  relevan  dengan  kemampuan  satuan pendidikan.

## 3. Pemilihan tema Profil Pelajar Pancasila
Sebelum menentukan tema dan topik projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila, para  guru  hendaknya  berdiskusi  melalui  komunitas  belajar  tentang  apa  yang  akan dilaksanakan.  Dalam  hal  ini,  posisi  kepala  sekolah  dan  koordinator  projek  harus mempertimbangkan  syarat  tema  dan  topik  yang  akan  dipilih,  diantaranya  kebutuhan peserta didik, ketersediaan anggaran, keterkaitan antara tema dengan mata pelajaran.
Hasil wawancara peneliti dengan Bapak Rustam Mustafa, S.Pd, M.Pd selaku Kepala SMP Negeri 2 Batudaa dikemukakan bahwa:
Sebelum melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, maka hal yang perlu dilakukan adalah menentukan tema projek. Untuk tahun 2022, ada 3 tema yang dipilih oleh SMP Negeri 2 Batudaa, yaitu gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, dan Bhineka Tunggal Ika. Sedangkan untuk tahun 2023 ada  2 tema yang dipilih  yaitu,  suara  demokrasi,  dan  kearifan  lokal.  (Wawancara  tanggal  17  Juli 2023).
Hasil wawancara dengan Ibu Feny Fitriaty, S.Ap selaku sekretaris tim fasilitator projek  di  SMP  Negeri  2  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo  mengungkapkan  hal  sebagai berikut:
Tahun 2022 lalu ada tiga tema projek yang kami laksanakan, pertama tema “gaya hidup berkelanjutan: dengan topik projek penanaman pohon ketapang dan bunga palem  kuning.  Projek  dikembangkan  untuk  mengelaborasi  dan  menguatkan kompetensi bernalar kritis dan kreatif dari peerta didik. Diharapkan dengan topik ini  dapat  membentuk  pola  pikir  dan  kesadaran  peserta  didik  akan  pentingnya pohon sebagai tanaman pelindung untuk keberlangsungan hidup manusia secara berkelanjutan.  Bahwa  penanaman  pohon  tidak  hanya  dilakukan  sekali,  tetapi secara  berkelanjutan  untuk  menjaga  ekosistem  lingkungan.  Tema  yang  kedua adalah  “kearifan  lokal”  dengan  topik  penyambutan  tamu  secara  adat longgo . Melalui  projek  ini  peserta  didik  dilatih  dan  diperkenalkan  dengan  budaya Gorontalo,  memahami  makna  gerakan  “ longgo ”  serta  mewariskan  budaya tradisional Gorontalo. Dan tema yang ketiga adalah “Bhineka Tunggal Ika” dengan topik  mengunjungi  situs  purbakala  Benteng  Leiden  dan  tapal  batas  wilayah provinsi  di  Kabupaten  Gorontalo  Utara.  Ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan pengetahuan peserta didik tentang sejarah bangsa Indonesia, memupuk rasa cinta tanah air.  (Wawancara tanggal 17 Juli 2023).
Adapun hasil telaah dokumen di SMP Negeri 1 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa, peneliti tidak menemukan tema projek yang dipilih.   Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa sebelum melaksanakan projek, guru harus menentukan tema Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila, penentuan tema dan topik projek dilakukan secara kolaboratif dengan guru lainnya, hal ini sesuai dengan juknis dari Kemdikbud.

## 4. Dimensi dan Sub Elemen Projek Profil Pelajar Pancasila
Setelah  guru  menentukan  tema  dan  topik  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  serta  melakukan  kajian  relevansi,  maka  tahapan  selanjutnya  adalah menentukan dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila. Secara umum, dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila sudah ditetapkan oleh Kemendikbud ristek, dan  dalam  hal  ini  guru  tinggal  memilih  dimensi  mana  yang  hendak  dicapai  diakhir pembelajaran.  Meskipun  demikian,  masih  banyak  guru  yang  kurang  memiliki pemahaman yang baik dalam menentukan dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila.  Hal  ini  sebagaimana  yang  terungkap  melalui  wawancara  dengan  Bapak Rustam Mustafa, S.Pd, M.Pd selaku Kepala SMP Negeri 2 Batudaa yang mengemukakan hal sebagai berikut:
Terus terang bu, masih ada beberapa orang yang kesulitan menentukan dimensi dan  Sub  Elemen  dari  Projek  Profil  Pelajar  Pancasila.  Saya  memahami  hal  itu, karena bagaimanapun ini merupakan pertama kali sekolah kami melaksanakan projek  P5.  Selain  itu  menentukan  dimensi  dan  Sub  Elemen  bukanlah  hal  yang mudah, sebab hal ini berkaitan dengan hasil akhir yang ingin dicapai dari sebuah projek. Dimensi dan Sub Elemen terkait dengan karakter yang diharapkan dari peserta didik setelah mengikuti projek. (Wawancara tanggal 17 Juli 2023).
Pendapat yang serupa juga dikemukakan oleh Ibu Werti AB. Dikum, S.Pd selaku guru di SMP Negeri 2 Batudaa sebagai berikut:
Kami bingung bu menentukan dimensi dan sub elemen yang akan dipakai pada Projek  Profil  Pelajar  Pancasila.  Karena  selama  ini  kami  hanya  belajar  secara mandiri  untuk  menyusun  hal  itu,  baik  melalui  konten  yang  ada  dimedia  sosial maupun  melalui  teman-teman  guru  di  forum  MGMP.  Pada  awalnya,  bimbingan dan  latihan  secara  khusus  kami  belum  dapatkan,  sehinggal  hal  inilah  yang menyebabkan kami belum mahir dalam menentukan dimensi dan elemen Projek Profil Pelajar Pancasila. (Wawancara tanggal 17 Juli 2023).
Namun berbeda dengan pelaksanaan Projek Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 1  Batudaa  dan  SMP  Muhammadiyah  Batudaa,  dimana  berdasarkan  hasil  wawancara menunjukkan sebagian besar guru tidak menyusun dimensi dan sub elemen dari sebuah projek.
C. Kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  implementasi  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  perspektif  pendidikan  karakter  di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo

## 1.1 Belum semua guru memiliki kemampuan dibidang IT, sehingga kegiatan ini dianggap menambah beban bagi guru
Seiring  dengan  diberlakukannnya  kurikulum  merdeka,  memberikan  semangat perubahan  untuk  menentukan  strategi  terbaik  menerapkan  metode  pembelajaran. Dalam hubungan ini, pemanfaatan teknologi informasi dimaksudkan untuk menciptakan berbagai  inovasi  pembelajaran  yang  relevan  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  guru  sebagai  pendidik  dituntut  memiliki  kompetensi  keahlian  yang  cukup untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  yang  ada,  sehingga  lebih  optimal  dalam penyampaian materi pelajaran di sekolah. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, mengamanatkan empat kompetensi yang  harus  dikuasai  guru,  dua  diantaranya  adalah  kompetensi  pedagogik,    yaitu kemampuan memanfaatkan teknologi informasi untuk kepentingan pembelajaran; dan kompetensi profesional, yaitu memanfaatkan teknologi informasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.
Salah satu hambatan yang ditemui dalam proses implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo adalah belum semua guru memiliki kemampuan dibidang IT. Hal ini terutama ditemui pada guru-guru yang sudah memasuki usia senja.
Hasil wawancara dengan Bapak Rustam Mustafa, S.Pd, M.Pd selaku Kepala SMP negeri 2 Batudaa diungkapkan bahwa:
Disekolah  kami  bu,  ada  beberapa  orang  guru  yang  tidak  memiliki  kemampuan dalam  bidang  teknologi  informasi,  tidak  tahu  mengoperasikan  laptop,  dan sebagainya. Hal ini menjadi hambatan kami dalam mengembangkan sekolah yang berbasis digital. Padahal fasilitas untuk sekolah digital sudah kami adakan melalui anggaran  dana  BOS.  Fasilitas  pendukung  digitalisasi  sekolah  yang  sudah  kami miliki diantaranya, hotspot internet yang tersedia disemua ruangan, server dan website sekolah yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, PPDB, literasi dan numerasi,  pelaksanaan  projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  administrasi ketatausahaan,  pelaksanaan  ujian  online,  pengisian  erapor  dan  sebagainya. (Wawancara tanggal 17 Juli 2023).
Hal yang serupa juga ditemui di beberapa sekolah yang menjadi objek penelitian, sebagaimana dikemukakan oleh Bapak Effendi M. Sahami, S.Pd, M.M selaku wakil kepala sekolah di SMP Negeri 1 Batudaa, yang mengungkapkan hal sebagai berikut:
Dalam kegiatan pembelajaran dan evaluasi, sebagian besar para guru di sekolah kami  belum  memanfaatkan  teknologi  digital,  pembelajaran  masih  dilakukan secara konvensional. Kecenderungan ini disebabkan oleh para guru tidak memiliki
pengetahuan  dibidang  IT,  terutama  para  guru  yang  mendekati  masa  pensiun. Melalui  rapat  dan  pertemuan,  kami  sudah  menghimbau  para  guru  untuk senantiasa  meningkatkan  pengetahuannnya  dibidang  IT,  dengan  meminta bantuan rekan-rekan guru lainnya yang sudah paham IT. (Wawancara tanggal 04 Juli 2023).
Demikian halnya dengan kondisi di SMP Muhammadiyah Batudaa, menunjukkan hal yang serupa. Beberapa orang peserta didik yang sempat diwawancarai, secara umum mengungkapkan  bahwa  para  guru  masih  kurang  memanfaatkan  pembelajaran  dan evaluasi  yang  bersifat  online.  Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  hanya  dengan metode ceramah dan tanya jawab saja.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  responden  tersebut menunjukkan kurangnya kemampuan guru dibidang IT, masih merupakan kendala dan permasalahan  yang  dihadapi  dalam  implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila dalam perspektif pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo.
1.2 Masih  kurangnya  pemahaman  dan  pengetahuan  guru  tentang  konsep  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, guru belum memiliki kecakapan dan keterampilan dalam  menyusun  modul  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan menghubungkannya dengan materi pembelajaran
Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  diawali  dengan penyusunan  modul  projek  yang  dapat  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  guru  mata pelajaran, modul projek terserbut selanjutnya menjadi acuan bagi guru dan peserta didik dalam melaksanakan projek. Kemendikbud ristek telah memberikan panduan bagi para guru dalam penyusunan modul projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Bahkan melalui kegiatan-kegiatan  workshop,  para  guru  diberikan  bimbingan  tentang  cara  menyusun modul projek. Meskipun demikian, dalam kenyataannya masih banyak para guru yang tidak memiliki kecakapan dan keterampilan dalam menyusun modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Hal ini terungkap dari hasil wawancara dengan Bapak Sultan Thalib, S.Pd, M.Pd, selaku pengawas Dinas Dikbud Kabupaten Gorontalo, yang mengemukakan pendapatnya sebagai berikut:
Menurut hasil temuan saya dalam kunjungan ke beberapa sekolah, diantaranya ke SMP Negeri 1 Batudaa, SMP Negeri 2 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa, ada  sebagian  guru  yang  belum  tahu  menyusun  modul  projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila.  Padahal  disetiap  kesempatan  kunjungan,  saya  selalu
mengingatkan para guru tersebut untuk selalu berkomunikasi dan kolaborasi jika menemui hambatan dalam menyusun modul projek. Kami sekalu pengawas, dan beberapa  teman  fasilitator  menyatakan  kesiapan  membantu  para  guru  untuk menyusun modul projek. (Wawancara tanggal 25 Juli 2023).
Pendapat tersebut bersesuaian dengan temuan peneliti, terutama di SMP Negeri 1 Batudaa  dan  SMP  Muhammadiyah  Batudaa.  Hasil  kajian  peneliti  terhadap  dokumen administrasi  guru,  menunjukkan  sampai  dengan  saat  ini  beberapa  orang  guru  belum memiliki modul projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Ada juga guru yang ditemukan sudah  miliki  modul  projek,  namun  belum  sesuai  harapan.  Temuan  peneliti  ini mengasumsikan bahwa para guru masih kurang memiliki pemahaman tentang konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, selain itu guru belum memiliki kecakapan dan keterampilan dalam menyusun modul projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

## PEMBAHASAN
Sebagaimana  yang  telah  diuraikan  pada  bagian  terdahulu  bahwa  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (atau dikenal dengan istilah P5) merupakan salah satu bentuk implementasi Kurikulum Merdeka yang berbentuk kegiatan kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila  serta  disusun  berdasarkan  Standar  Kempetensi Lulusan. Meskipun pemerintah telah menetapkan kebijakan tentang pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, namun dalam realitasnya belum semua sekolah dapat menerapkan  projek  ini  secara  optimal.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti menunjukkan  bahwa  sekolah-sekolah  khususnya  jenjang  SMP  Kecamatan  Batudaa Kabupaten  Gorontalo  belum  dapat  mengimplementasikan  kegiatan  projek  tersebut sesuai sesuai harapan.
Kondisi riil yang ditemui peneliti dilapangan pada saat  dilaksanakan penelitian menunjukkan  masih  ada  sebagian  guru  yang  belum  memiliki  pemahaman  dan pengetahuan  secara  konprehensif  terhadap  hakikat  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila dalam konteks pendidikan karakter. Kurangnya pemahaman dan pengetahuan tersebut  berakibat  pada  belum  semua  guru  mampu  menyusun  modul  projek  secara sistematis,  dan  lengkap.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  pada  tiga  sekolah  yang menjadi objek penelitian, masing-masing SMP Negeri 1 Batudaa, SMP Negeri 2 Batudaa
dan SMP Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo. Hasil penelitian menunjukkan bahwa belum semua guru dapat menyusun modul projek sebagaimana yang diharapkan.
Dalam kaitan dengan pememilihan tema dan topik projek, hasil penelitian pada tiga sekolah yang menjadi objek penelitian, masing-masing SMP Negeri 1 Batudaa, SMP Negeri 2 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo. menunjukkan bahwa  seringkali  guru  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  tema  projek,  bahwa memilih  dan  menentukan  tema  dan  topik  projek  tidaklah  mudah,  harus mempertimbangkan berbagai aspek, diantaranya tema harus sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Selanjutnya pada aspek kajian tentang kompetensi awal, hasil penelitian pada tiga sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian,  masing-masing  SMP  Negeri  1  Batudaa,  SMP Negeri 2 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo. menunjukkan bahwa  kajian  tentang  kompetensi  awal  yang  sudah  dimiliki  peserta  didik  merupakan langkah  yang  perlu  dilakukan  guru  sebelum  melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila. Namun masih ada juga guru yang menemui hambatan dan kesulitan dalam menentukan kompetensi awal yang dimiliki peserta didik. Padahal kajian tentang kompetensi  awal  bertujuan  untuk  mengetahui  dasar-dasar  pengetahuan  yang  dimiliki peserta didik terhadap projek yang akan dilaksanakan.
Terkait dengan aspek relevasi tema dan topik projek, hasil penelitian pada tiga sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian,  masing-masing  SMP  Negeri  1  Batudaa,  SMP Negeri 2 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo. menunjukkan bahwa para guru masih mengalami kendala para guru dalam menyusun modul projek.
Untuk  pemilihan  dimensi  dan  sub  elemen  Projek  Profil  Pelajar  Pancasila,  hasil penelitian pada tiga sekolah yang menjadi objek penelitian, masing-masing SMP Negeri 1 Batudaa, SMP Negeri 2 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo. menunjukkan  bahwa  dalam  menyusun  modul  Projek  Profil  Pelajar  Pancasila,  harus ditentukan  dimensi  dan  Sub  Elemen  dari  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagaimana  yang sudah  ditetapkan  oleh  kemeterian  pendidikan.  Beberapa  temuan  menunjukkan  masih terdapat para guru yang belum mampu memetakan dimensi dan Sub Elemen dari Profil Pelajar Pancasila.
Dalam kegiatan penentuan target pencapaian diakhir fase, hasil telaah dokumen yang dilakukan peneliti terhadap modul Projek Profil Pelajar Pancasila di SMP Negeri 1
Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa, tidak diperoleh rumusan target pencapaian diakhir fase. Hasil wawancara dengan beberapa orang guru di kedua sekolah tersebut secara  umum menyatakan belum memiliki modul  Projek Profil Pelajar Pancasila yang lengkap. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian guru sudah mampu merumuskan target pencapaian diakhir fase, namun ada juga sebagian guru yang belum miliki kemampuan untuk itu.
Untuk  kegiatan  asesmen  dan  refleksi,  hasil  penelitian  pada  tiga  sekolah  yang menjadi objek penelitian, masing-masing SMP Negeri 1 Batudaa, SMP Negeri 2 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo. menunjukkan bahwa sebagian besar  asesmen  dan  refleksi  terhadap  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  belum dilakukan  sebagaimana  mestinya.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penyusunan  asesmen  dan  refleksi  pada  ketiga  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian masih membutuhkan pembimbingan dan pendampingan dari pengawas dan fasilitator pendidikan.
Sedangkan  pada  aspek  kajian  relevansi  topik  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  dengan  pendidikan  karakter.  hasil  kajian  peneliti  terhadap  dokumen administrasi modul projek di SMP Negeri 2 Batudaa menunjukkan bahwa secara umum topik Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang telah dilaksanakan oleh para guru, memiliki  relevansi  dengan    pendidikan  karakter,  namun  secara  umum  belum memberikan perubahan yang signifikan terhadap karakter peserta didik. Dalam hal ini, nilai-nilai  pendidikan  karakter  sudah  termaktub  dalam  dimensi  dan  elemen  projek, namun perubahan terhadap karakter masih perlu dimaksimalkan. Masing-masing guru memilih  nilai  pendidikan  karakter  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Nilai-nilai pendidikan karakter yang dipilih oleh masing-masing guru berbeda-beda untuk setiap topik  projek.  Berbeda  dengan  hasil  penelitian  di  SMP  Negeri  1  Batudaa  dan  SMP Muhammadiyah,  peneliti  tidak  menemukan  aspek  pendidikan  karakter  dalam  topik Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Berdasarkan  hasil  kajian  dokumen  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  tiga  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian, menunjukkan sebagian guru sudah mampu mengintegrasikan nilai karakter pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, namun belum memberikan hasil yang diharapkan.
Mencermati  hasil  penelitian  tersebut,  menurut  peneliti  kondisi  ini  disebabkan oleh  berbagai  kendala.  Beberapa  kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam
implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  perspektif  pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo antara lain sebagai berikut.
1) Belum semua guru memiliki kemampuan dibidang IT, sehingga kegiatan ini dianggap menambah beban bagi guru. Hasil penelitian pada tiga sekolah yang menjadi objek penelitian,  masing-masing SMP  Negeri  1  Batudaa,  SMP  Negeri  2  Batudaa  dan  SMP Muhammadiyah  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo.  menunjukkan  kurangnya kemampuan  guru  dibidang  IT,  masih  merupakan  kendala  dan  permasalahan  yang dihadapi  dalam  implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam perspektif pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo.
2) Masih  kurangnya  pemahaman  dan  pengetahuan  guru  tentang  konsep  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, guru belum memiliki kecakapan dan keterampilan dalam  menyusun  modul  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan menghubungkannya dengan materi pembelajaran. Hasil penelitian pada tiga sekolah yang menjadi objek penelitian, masing-masing SMP Negeri 1 Batudaa, SMP Negeri 2 Batudaa  dan  SMP  Muhammadiyah  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo.  menunjukkan kurangnya  pemahaman  dan  pengetahuan  guru  tentang  konsep  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila,  serta  kurangnya  kecakapan  dan  keterampilan  guru  dalam menyusun modul Projek, masih merupakan kendala dan permasalahan yang dihadapi dalam  implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  perspektif pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo.
3) Sekolah  belum  dapat  menerapkan  digitalisasi  pembelajaran  karena  terbatasnya fasilitas  yang  dimiliki,  jumlah  peralatan  digital  yang  dimiliki  sekolah  seperti  LCD, Laptop pembelajaran, masih sangat minim. Hasil penelitian pada tiga sekolah yang menjadi  objek  penelitian,  masing-masing  SMP  Negeri  1  Batudaa,  SMP  Negeri  2 Batudaa  dan  SMP  Muhammadiyah  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo.  menunjukkan bahwa sekolah belum memiliki fasilitas yang memadai terkait implementasi projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Banyak  agenda  dan  program  kegiatan  yang dilaksanakan  seadanya  karena  keterbatasan  sarana  penunjang.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  terbatasnya  fasilitas  penunjang  yang  dimiliki,  seperti  kurangnya jumlah peralatan digital yang dimiliki sekolah seperti LCD, laptop/komputer,  masih merupakan  kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  implementasi  projek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  perspektif  pendidikan  karakter  di  SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo.
4) Terdapat  ketidaksesuaian  antara  spesifikasi  bidang  pendidikan  guru  dengan  mata pelajaran  yang  diajarkan.  Beberapa  mata  pelajaran,  seperti  PKn,  Seni  Budaya,  dan Mulok yang diajarkan oleh guru bidang studi lain. Disisi lain beberapa orang guru harus  melaksanakan  tugas  administrasi  seperti  menjadi  bendahara  keuangan, operator  aplikasi  online,  yang  seharusnya  menjadi  tanggungjawab  pegawai administrasi.  Hasil  penelitian  pada  tiga  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian, masing-masing  SMP  Negeri  1  Batudaa,  SMP  Negeri  2  Batudaa  dan  SMP Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo. menunjukkan bahwa ketidaksesuaian  antara  spesifikasi  bidang  pendidikan  guru  dengan  mata  pelajaran yang diajarkan, masih merupakan kendala dan permasalahan yang dihadapi dalam implementasi projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam perspektif pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo.
5) Peran  serta  orang  tua  peserta  didik  belum  optimal  dalam  mendorong  penguatan pendidikan  karakter.  Banyak  orang  tua  peserta  didik  yang  tidak  mau  menghadiri pertemuan, rapat di sekolah, bahkan pada saat penyerahan rapor tidak hadir. Hasil penelitian  pada  tiga  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian,  masing-masing  SMP Negeri  1  Batudaa,  SMP  Negeri  2  Batudaa  dan  SMP  Muhammadiyah  Batudaa Kabupaten Gorontalo, menunjukkan bahwa belum optimalnya peran serta orang tua peserta didik dalam mendorong penguatan pendidikan karakter, masih merupakan kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  implementasi  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  perspektif  pendidikan  karakter  di  SMP  Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo.
Terkait  dengan  kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam perspektif pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo, maka upaya yang dapat dilakukan adalah:
1) Melaksanakan  workshop,  bimtek  atau  bimlat  bagi  guru  terkait  peningkatan kemampuan dibidang IT. Sekolah  perlu menyelenggarakan  workshop, bimtek atau bimlat bagi guru terkait peningkatan kemampuan dibidang IT, mengingat masih ada sebagian  guru  yang  tidak  mampu  beradaptasi  dengan  teknologi  informasi.  Hasil penelitian  pada  tiga  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian,  hanya  SMP  Negeri  2
Batudaa yang sudah beberapa kali menyelenggarakan kegiatan tersebut, sedangkan di SMP Negeri 1 Batudaa  dan SMP  Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo. Belum  pernah  menyelenggarakan  workshop,  bimtek  atau  bimlat  bagi  guru  terkait peningkatan kemampuan dibidang IT.
2) Memaksimalkan  pelaksanaan  sosialisasi  dan  workshop  untuk  peningkatan pemahaman dan pengetahuan guru tentang konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Melaksanakan sosialisasi, menyelenggarakan workshop, In House Training (IHT) dianggap merupakan langkah strategis yang dapat membantu guru untuk dapat beradaptasi  dengan  kurikulum  yang  baru.  Hasil  penelitian  pada  tiga  sekolah  yang menjadi  objek  penelitian,  hanya  SMP  Negeri  2  Batudaa  yang  sudah  beberapa  kali menyelenggarakan kegiatan tersebut, sedangkan di SMP Negeri 1 Batudaa dan SMP Muhammadiyah  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo.  Belum  pernah  menyelenggarakan sosialisasi  dan  workshop  untuk  peningkatan  pemahaman  dan  pengetahuan  guru tentang konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
3) Mengalokasikan  anggaran  untuk  melengkapi  fasilitas  terkait  digitalisasi  sekolah. Faktor anggaran merupakan aspek yang harus diperhatikan oleh pemerintah pusat dan  daerah.  Melalui  kebijakannya,  pemerintah  diharapkan  menambah  alokasi anggaran  khusus  untuk  pengadaan  fasilitas  digitalisasi  sekolah,  agar  Program Digitalisasi Sekolah bukan hanya menjadi slogan tetapi dapat direalisasikan secara nyata. Berdasarkan hasil penelitian pada tiga sekolah yang menjadi objek penelitian, hanya SMP Negeri 2 Batudaa yang sudah mengalokasikan anggaran untuk melengkapi fasilitas  terkait  digitalisasi  sekolah,  sedangkan  SMP  Negeri  1  Batudaa  dan  SMP Muhammadiyah  Batudaa  Kabupaten  Gorontalo  belum  memiliki  anggaran  untuk melengkapi fasilitas terkait digitalisasi sekolah karena keterbatasan dana.
4) Melakukan  koordinasi  dan  sinkronisasi  dengan  Dinas  Pendidikan  terkait  masalah kekurangan  guru  dan  tenaga  kependidikan  (GTK),  karena  kewenangan  terkait masalah  kepegawaian  ada  pada  pemerintah  daerah.  Berdasarkan  hasil  penelitian pada  tiga  sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian,  masing-masing  SMP  Negeri  1 Batudaa,  SMP  Negeri  2  Batudaa  dan  SMP  Muhammadiyah  Batudaa  Kabupaten Gorontalo,  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  sekolah  tersebut  sudah melakukan  koordinasi  dan  sinkronisasi  dengan  Dinas  Pendidikan  terkait  masalah
kekurangan guru dan tenaga kependidikan, namun belum memperoleh hasil sebagai yang diharapkan.
5) Melaksanakan  sosialisasi  kepada  orang  tua  peserta  didik  dengan  berkolaborasi dengan  komite  sekolah.  Sosialisasi  kepada  orang  tua  peserta  didik  sangat  penting dilakukan secara kontinyu. Sebab melalui sosialisasi, sekolah dapat menyampaikan perkembangan peserta didik dan program yang dilaksanakan. Pelaksanaan sosialisasi hendaknya  memperhatikan  waktu  dan  kesempatan  para  orang  tua,  sosialisasi sebaiknya  dilakukan  pada  waktu-waktu  lowong,  dan  hendaknya  dikonsultasikan dengan komite sekolah. Berdasarkan hasil penelitian pada tiga sekolah yang menjadi objek penelitian, masing-masing SMP Negeri 1 Batudaa, SMP Negeri 2 Batudaa dan SMP Muhammadiyah Batudaa Kabupaten Gorontalo, menunjukkan bahwa sosialisasi kepada  orang  tua  peserta  didik  sudah  dilaksanakan  tetapi  belum  maksimal.  Perlu diupayakan untuk melibatkan pihak-pihak lain, seperti komite sekolah, tokoh-tokoh masayarakat dan pemerintah desa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: 1) Bahwa dari tiga sekolah jenjang SMP Kecamatan Batudaa  Kabupaten  Gorontalo  yang  menjadi  objek  penelitian,  dua  sekolah  masing- masing  SMP  Negeri  1  Batudaa  dan  SMP  Muhammadiyah  Batudaa  belum  dapat mengimplementasikan kegiatan projek tersebut sesuai sesuai harapan. Kondisi riil yang ditemui  peneliti  dilapangan  pada  saat  dilaksanakan  penelitian  menunjukkan  kedua sekolah  tersebut  belum  merancang  desain  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Adapun  pada  tahap  implementasi  serta  tahap  evaluasi  dan  tindak  lanjut,  belum dilaksanakan  sebagaimana  harapan.  2)  Beberapa  kendala  dan  permasalahan  yang dihadapi dalam implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam perspektif pendidikan karakter di SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo antara lain: Belum semua  guru  memiliki  kemampuan  dibidang  IT,  masih  kurangnya  pemahaman  dan pengetahuan guru tentang konsep Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, guru belum memiliki kecakapan dan keterampilan dalam menyusun modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan menghubungkannya dengan materi pembelajaran, sekolah belum dapat menerapkan digitalisasi pembelajaran karena terbatasnya fasilitas yang dimiliki, jumlah peralatan digital yang dimiliki sekolah seperti LCD, Laptop pembelajaran, masih
sangat  minim,  terdapat  ketidaksesuaian  antara  spesifikasi  bidang  pendidikan  guru dengan mata pelajaran yang diajarkan, peran serta orang tua peserta didik belum optimal dalam mendorong penguatan pendidikan karakter. 3) Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi  kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  implementasi  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  perspektif  pendidikan  karakter  di  SMP Kecamatan Batudaa Kabupaten Gorontalo antara lain: melaksanakan workshop, bimtek atau  bimlat  bagi  guru  terkait  peningkatan  kemampuan  dibidang  IT,  memaksimalkan pelaksanaan sosialisasi dan workshop untuk peningkatan pemahaman dan pengetahuan guru  tentang  konsep  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  mengalokasikan anggaran untuk melengkapi fasilitas terkait digitalisasi sekolah, melakukan koordinasi dan sinkronisasi dengan Dinas Pendidikan terkait masalah kekurangan guru dan tenaga kependidikan  (GTK),  karena  kewenangan  terkait  masalah  kepegawaian  ada  pada pemerintah  daerah,  melaksanakan  sosialisasi  kepada  orang  tua  peserta  didik  dengan berkolaborasi dengan komite sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Samsul,  A.  (2021). Konsep  pelajar  pancasila  dalam  perspektif  pendidikan  islam  dan implikasinya  terhadap  penguatan  karakter  religius  di  era  milenial (Doctoral dissertation, UIN Prof. KH. Saifuddin Zuhri Purwokerto).
Witarsa, R. R. (2021). Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasinya. Yrama Widya . Aunillah,  N.I.  2011. Panduan  Menerapkan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Jakarta: Erlangga
Rachmawati,  N.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  &  Nurasiah,  I.  (2022).  Projek  penguatan  profil pelajar  pancasila  dalam  impelementasi  kurikulum  prototipe  di  sekolah penggerak jenjang sekolah dasar. Jurnal basicedu , 6 (3), 3613-3625. Habibah, M., & Nurhidin, E. (2023). Profil Pelajar dalam Kurikulum Merdeka Madrasah di Era VUCA. Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman , 13 (2), 211-230. Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kemdikbud.  2020b. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Jenjang Pendidikan Dasar dan Memengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA) . Jakarta: Kemdikbud. Nasional,  D.  P.  (2006).  Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP . Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil pelajar Pancasila sebagai upaya  mewujudkan  karakter  bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1), 1224-1238.
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Zakiah,  Q.  Y.  (2020).  Analisis  kebijakan  penguatan  pendidikan karakter dalam mewujudkan pelajar pancasila di sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 76-84.Laksana, A. P., & Hadijah, H. S. (2019). Kemandirian  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 1-7.
Karla,  S.  (2023).  PERATURAN  MENTERI  PENDIDIKAN,  KEBUDAYAAN,  RISET  DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA NOMOR 53 TAHUN 2023: PENDIDIKAN UNTUK MASA DEPAN YANG LEBIH BAIK. Artikel ARO Gapopin . Kemendikbud. 2017. Modul Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Guru . Jakarta: Tim PPK Kemendikbud Kesuma, D. (2011). Pendidikan karakter: kajian teori dan praktik di sekolah . PT Remaja Rosdakarya.
Maulida, Kirana Silkia. 2022. Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Pembelajaran PAI  di  SMK  Negeri  2  Salatiga  Tahun  Ajaran  2021 .  Skripsi.  Program  Studi Pendidikan  Agama  Is-lam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Maunah, B. (2015). Implementasi pendidikan karakter dalam pembentukan kepribadian holistik siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (1).
Pranata,  A.  (2016).  Strategi  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  di  SMAN  9 Yogyakarta. Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan , 5 (3), 230-240..
Kurikulum,  P.  (2009).  Pengembangan  dan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa: pedoman sekolah.
Rusnaini,  R.,  Raharjo,  R.,  Suryaningsih,  A.,  &  Noventari,  W.  (2021).  Intensifikasi  profil pelajar pancasila dan implikasinya terhadap ketahanan pribadi siswa. Jurnal Ketahanan Nasional , 27 (2), 230-249.
Safitri, N. M. (2015). Implementasi pendidikan karakter melalui kultur sekolah di SMP N 14 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2).
Saleh,  A.  H.  (2017).  Tinjauan  Kritis  Pendidikan  Karakter  Di  Indonesia  Perspektif Peradaban Islam. Islamuna: Jurnal Studi Islam , 4 (2), 276-289. Santrock, J. W., & Santrock, J. W. (2007). Psikologi Pendidikan edisi kedua. Ngurah, S. I. G., Made, A. N., & Luh, S. N. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)  Melalui  Penciptaan  Karya  Seni  Tari  Gulma  Penida  Pada  Kurikulum Merdeka. Geter: Jurnal Seni Drama, Tari dan Musik , 5 (2), 25-38. Nasional,  K.  P.  (2010).  Ditjen  Mendikdasmen  Direktorat  Pembinaan  SMP. Pendidikan Karakter di SMP .
Yunus, M., & Wedi, A. (2019). Konsep dan penerapan pendidikan sepanjang hayat dalam keluarga. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran , 5 (1), 31-37.
Zubaedi, M. A. (2015). Desain Pendidikan Karakter . Prenada Media. .