## PENERAPAN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (DARING) PADA SEKOLAH DASAR DI SDN 3 BULUSAN KARANGDOWO KLATEN

## Putra Pamungkas

## Magister Pendidikan Dasar Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan pembelajaran dalam jaringan (daring) pada iswa SDN 3 Bulusan sebagai layanan pendidikan dimasa tanggap darurat covid-19. Persoalan yang akan dijawab dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan dan tahapan pembelajaran dalam jaringan selama pandemi Covid-19 di SDN 3 bulusan. Subjek penelitian ini adalah Kepala sekolah. Data primer diperoleh melalui  wawancara  yang  mendalam  dengan  subjek  penelitian  yang  dilanjutkan  dengan  observasi  dan dokumentasi sebagai proses awal analisis. Selanjutnya, dianalisis dengan mereduksi dan mengklsifikasikan data.  Setiap  analisis  dinarasikan  secara  deskriptif  dan  disimpulkan  sesuai  dengan  pertanyaan  rumusan masalahnya.  Berdasarkan  hasil  identifikasi,  penerapan  pembelajaran  dalam  jaringan  selama  pandemi Covid-19  di  SDN  3  Bulusan  dilakukan  melaui  tahapan  tujuan,  perencanaan,  materi,  pelaksanaan,  dan evaluasi. Pembelajaran dalam jaringan menggunakan aplikasi WhatsApp yang tergabung dalam WhatsApp Group  kelas  A.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  meliputi  kegiatan  pembukaan, kegiatan inti, teknik tampilan dan sharing ilmu. Dan yang terakhir tahapan evaluasi pembelajaran daring yang  berisi  penilaian  terhadap  hasil  kegiatan  anak  yang  dikirim  melalui  video,  foto,  dan  voicenote  dan digunakan sebagai dasar penilaian harian, mingguan, bulanan, dan akhir semester.
Kata kunci: Pembelajaran Daring, siswa sekolah dasar, Virus Covid-19

## ABSTRACT
This  study aims to  find  out  how  to  apply  online  learning  to SDN  3  Bulusan  students  as  an  educational service during the COVID-19 emergency response. The question that will be answered in this research is how are the implementation and stages of online learning during the Covid-19 pandemic at 3 Bulusan? The subject of this research is the principal of the school. Primary data were obtained through in-depth interviews  with  research  subjects  followed  by  observation  and  documentation  as  the  initial  process  of analysis.  Furthermore,  it  is  analyzed  by  reducing  and  classifying  the  data.  Each  analysis  is  narrated descriptively  and  concluded  according  to  the  question  formulation  of  the  problem.  Based  on  the identification results, the application of online learning during the Covid-19 pandemic at SDN 3 Bulusan was  carried  out  through  the  stages  of  objectives,  planning,  materials,  implementation,  and  evaluation. Learning on the network uses the WhatsApp application which is part of the WhatsApp Group class A. The online  learning  implementation  includes  opening  activities,  core  activities,  display  techniques  and knowledge sharing. And the last stage is the online learning evaluation stage which contains an assessment of the results of children's activities that are sent via video, photos, and voicenotes and are used as the basis for daily, weekly, monthly, and end-of-semester assessments. Keywords: Online Learning, elementary school students, Covid-19

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0  menjadi  isu akhir-akhir ini, bahkan menjadi isu Internasional.  Era  dimana  keterampilan  dan kepemimpinan
seseorang menjadi
kemampuan  untuk  bertahan  dalam  Era Transformasi  Teknologi  yang  begitu  cepat. Era  yang  mempengaruhi  seluruh  sudut
kehidupan  termasuk  pendidikan.  Kemajuan pendidikan  menjadi  tolak  ukur  atau  ujung tombak  kemajuan  bangsa,  karena  lewat pendidikan kita dapat meningkatkan kemampuan sumber daya manusia.
Dunia  pendidikan  harus  senantiasa menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap  usaha  dalam  meningkatkan  mutu

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
pendidikan, terutama
penyesuaian penggunaan teknologi informasi dan komunikasi bagi dunia pendidikan khususnya dalam  proses  pembelajaran.  Implementasi pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  salah satunya dapat diwujudkan melalui \pembelajaran  dalam  jaringan  (daring). Melaui pembelajaran daring tidak mengharuskan  guru  dan  peserta  didik  saling bertatap muka.
Dewasa  ini  ancaman  wabah  virus Corona  tengah  dihadapi  bangsa  Indonesia, permasalahan  besar  sedang  dihadapi  bangsa ini  sebagai  musibah  nasional.  Pandemi Corona  virus  atau  biasa  disebut  dengan Covid19  merupakan  virus  yang  pertama  kali di temukan di Wuhan, Hubei, Cina mulai dari akhir  tahun  2019  hingga  saat  ini  tahun  2020 dan  telah  mewabah  keseluruh  penjuru  dunia salah  satunya  di Indonesia.  Syndrom pernapasan  akut  berat  corona  virus  2  (  Sars Cov  2).  Sejak  pertama  kali  ditemukan  kasus positif  Covid-19  pada  senin  2  Maret  2020 yang  langsung  diumumkan  oleh  Presiden Joko Widodo. Berbagai kebijakan pemerintah diambil  guna  mencegah  penyebaran  mata rantai  virus  Corona  atau  Covid19.  Berbagai kebijakan  yang  diambil  antara  lain  seperti, anjuran sosial distancing, physical distancing, memakai  masker,  anjuran  mencuci  tangan dengan sabun, dan pola hidup sehat . Selain itu beberapa daerah mengambil  kebijakan untuk meliburkan  siswa  dari  tingkat  TK  sampai dengan  Perguruan  Tinggi  guna  mencegah penyebaran  mata  rantai  virus  Corona  atau Covid-19. Kementrian Pendidikan dan kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan surat  edaran  Nomor  2  Tahun  2020  tentang pencegahan
Covid-19 dilingkungan Kemendikbud  dan  Surat  Edaran  Nomor  3 Tahun  2020  tentang  Pencegahan  Covid-19
Pada  satuan  Pendidikan.  Sedangkan  pada tingkat  Provinsi  terdapat  Surat  Edaran Gubernur Jawa Tengah  Nomor 440/0005942 Tentang Pencegahan Mata Rantai penyebaran Covid-19  maka  kegiatan  belajar  mengajar mulai dari Pendidikan Anak Usia Dini hingga tingkat  menengah  atas  diliburkan  berlaku mulai dari tanggal 16 Maret sampai tanggal 29 Maret 2020 serta berubah sesuai dengan surat edaran terbaru.
Himbauan  dari  Pemerintah  sesuai dengan  protokol  kesehatan  tentang  prosedur pencegahan  penyebaran  virus  Covid-19 semua kegiatan sekolah harus ditiadakan dan anak-anak belajar dari rumah dan semua guru harus bekerja dari rumah. Dengan penerapan Work From Home (WFH) maka semua pihak harus  mematuhi  aturan  yang  diberikan. Dengan adanya himbauan ini , guru agar tetap memantau  dan  memberikan  kegiatan  kepada murid  melalui  pembelajaran  dalam  jaringan (daring).  Sebuah  tantangan  baru  bagi  guru Pendidikan  Anak  Usia  dini,  yang  selama  ini belum  pernah  menggunakan  penerapan pembelajaran  dalan  jaringan  untuk  kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya WFH pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini diharapkan  guru  tetap  bisa  memantau perkembangan  dan  kegiatan  anak  di  rumah  , dan terus berinteraksi dengan anak dan orang tua.
Berdasarkan  permasalahan  diatas, maka  setiap  lembaga  sekolah  dituntut  untuk berinovasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar tanpa melakukan tatap muka terhadap peserta didiknya. Penerapan teknologi dan komunikasi  dalam  dalam  dunia  pendidikan menjadi  tidak  asing  lagi.  Seperti  yang  telah disebutkan dalam kebijakan Ditjen SD Tahun 2019  mengenai  pemanfaatan  TI  dalam pelaksanaan  program  SD  Dikmas  (MOOC, Anggun  SD,  Sahabat  Keluarga).  Selanjutnya

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
yang menjadi pertanyaan , bagaimana metode pembelajaran  dalam  jaringan  ini  dapat dijalankan  dalam  jenjang  pendidikan  anak usia  dini?  Dan  penerapan  yang  tepat  yang harus  guru  SD  terapkan  dalam  pembelajaran dalam jaringan. Karena situasi saat ini adalah suatu  hal  yang  sangat  fenomena  yang sebelumnya  tak  pernah  di  bayangkan  oleh dunia  pendidikan  yang  harus  berhenti  total dalam kegiatan di sekolah.
Diberlakukannya libur sekolah dimasa pandemi  virus  Covid-19  mulai  dari  jenjang PAUD sampai Perguruan Tinggi maka setiap satuan  pendidikan  menerapkan  pembelajaran jarak  jauh  demi  menjaga  dan  memutus  mata rantai  penyebaran  virus  Covid-19.  Semua kebiasaan  berubah,  begitu  juga  dengan pembelajaran-pembelajaran yang harus diterapkan  dan  tentunya  harus  tetap  berjalan agar anak-anak sekolah tetap bisa belajar dan meningkatkan  kemampuan  akademiknya. Semua anak yang bersekolah punya hak yang sama untuk tetap menerima kegiatankegiatan pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Jenjang SD pun dimasa pandemi darurat virus Covid-19  memungkinkan  sekali  untuk  tetap melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh. Dengan  adanya  Teknologi  yang  semakin canggih, guru-guru yang pintar IT dan orang tua  yang  semakin  mengikuti  perkembangan IT.  Anak-anak  SD  pun  berhak  untuk  tetap mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  masa pademi  virus  Covid-19  karena  mereka  juga merupakan  bagian  dari  wajib  belajar,  dan tentunya agar orang tua yang menyekolahkan anak-anaknya di lembaga SD tetap terpenuhi haknya. Bukan hal yang mudah, tetapi sangat mungkin  sekali  dilaksanakan  pembelajaran untuk anak-anak SD Setelah adanya penerapan  WFH  dan  dunia  pendidikan diliburkan sejak tanggal 16 Maret 2020, pada awal  April  per  tanggal  1  April  2020  peneliti
melakukan  study  penelitian  di  kecamatan karangdowo terkait dengan penerapan pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  sekolah- sekolah  dasar  yang  ada  di  kecamatan karangdowo  selama  sekolah  diliburkan  atau masa  darurat  Covid-19.  Melaui  wawancara lewat  WA  kepada  beberapa  kepala  sekolah dan  dewan  guru  serta  orang  tua  SDN  3 Bulusan. Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  Bagaimana  penerapan, tahapan dan pelaksanaan pembelajaran, serta kendala-kendala yang dihadapi dalam pembelajaran daring di SDN 3 Bulusan?

## TUJUAN
Daring  adalah  istilah  yang  lekat dengan  internet.  Menurut  KBBI,  daring adalah akronim “dalam jaringan” yang berarti segala  sesuatu  dilakukan  secara  online. Daring  adalah  sejenis  komunikasi  yang  bisa dilakukan  dengan  modal  ponsel,  laptop, komputer,  tablet,  dan  internet.  Praktiknya, daring  digunakan  sebagai  pembelajaran virtual, sebutan populernya adalah pembelajaran daring. Pembelajaran ini diperantarai dengan berbagai macam aplikasi. Aplikasi  yang  biasanya  digunakan  adalah Zoom, Google Meet, WhatsApp, Line, Skype, dan  lain  sebagainya.  Tujuan  pembelajaran daring  adalah  memudahkan  komunikasi penyampaian  materi  ajar  dalam  bidang pendidikan yang dilakukan jarak jauh. Tujuan pembelajaran daring umumnya diperuntukkan untuk  metode  ajar  yang  tidak  tatap  muka. Meski  pembelajaran  daring  dilakukan  secara virtual dan jarak jauh, penyusunan dari tujuan pembelajaran  daring  bukan  malah  menjadi semakin  kabur,  tetapi  semakin  penting. Tenaga  pengajar  tetap  penting  dalam melakukan penyusunan rangkaian pengembangan  desain  pembelajaran.  Pada

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
tahap  ini,  tenaga  pengajar  akan  menentukan tujuan  pembelajaran  daring  yang  menjadi acuan  untuk  menentukan  jenis  materi pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  metode pembelajaran,  dan  media  pembelajaran  yang akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Tanpa tujuan pembelajaran daring yang jelas, pembelajaran  daring  justru  akan  menjadi kegiatan tanpa arah, tanpa fokus, dan menjadi tidak efektif.
Menentukan tujuan pembelajaran daring akan sangat memudahkan  guru  memilih  dan  menyusun bahan ajar. Tujuan pembelajaran daring pasti memudahkan  guru  menentukan  kegiatan belajar  dan  media  yang  hendak  digunakan. Satu  hal  yang  pasti,  tujuan  pembelajaran daring  akan  memudahkan  guru  mengadakan adanya penilaian meski pembelajaran dilakukan  jarak  jauh.  Tujuan  pembelajaran daring pun akan sangat memudahkan kegiatan belajar yang membuat siswa lebih mandiri
Begitu pula halnya di SDN 3 Bulusan dengan  adanya  penerapan  pembelajaran daring maka siswa siswi SDN 3 Bulusan bisa belajar  sesuai  jadwal  yang  sudah  ditentukan oleh sekolah walaupun belajarnya tidak secara tatap  muka.  Dengan  pembelajaran  daring siswa  siswi  bisa  belajar  dengan  giat  dan gurunya juga bisa mengajar dengan baik.

## METODE
Pendekatan  peneliti  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  deskriptif.  Pendekatan deskriptif  merupakan  pendekatan  dalam membuat  sebuah  gambaran  terkait  suatu kejadian.  Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  digunakan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena,  peristiwa,  aktifitas  sosial,  sikap, kepercayaan maupun pemikiran orang secara individu  maupun  secara  kelompok.  (Nana
Syaodih,  2010:9).  Kegiatan  penelitian  ini, dilakukan  agar  peneliti  dapat  memotret  apa yang terjadi pada diri objek atau wilayah yang diteliti  kemudian  memaparkan  apa  yang terjadi  dalam  bentuk  laporan  secara  lugas seperti  apa  adanya  yaitu  mendiskripsikan pelaksanaan,  faktor  pendukung,  dan  faktor penghambat  dalam  implementasi  media pembelajaran  daring  pada  pelajaran  tematik siswa kelas 2 di SDN 3 Bulusan.
Peneliti mengumpulkan data-data hasil  penelitian  dari  subyek  yang  diteliti tentang  implementasi  media  pembelajaran daring pada pelajaran tematik siswa kelas 1 di SDN  3  Bulusan.  Dengan  penjabaran  proses penelitian  yang  diawali  dari  koordinasi dengan  pihak  sekolah  baik  kepala  sekolah, guru, dan warga sekolah yang lain Dilanjutkan dengan melakukan tahap observasi  pertama,  observasi  kedua,  dan seterusnya kemudian diakhiri dengan pemeriksaan hasil penelitian. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian  dilakukan  di  Sekolah  Dasar, Kecamatan  karangdowo  yang  memiliki jumlah lembaga pendidikan terbanyak dibandingkan  kecamatan  lainnya.  Adapun tempat  penelitian  dilaksanakan  di  SDN  2 Bulusan, SDN 1 Tulas dan SDN 3 Munggung. Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  Tahun Ajaran 2020/2021.
Sumber  Data  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah data-data dari guru kelas 2  berupa  media  pembelajaran  tematik  dan hasil belajar siswa kelas 2, selebihnya adalah data  tambahan  seperti  berupa  rangkaian  kata dan tindakan. Data dalam penelitian ini adalah keterangan  atau  bahan  nyata  yang  dapat dijadikan  sebagai  bukti  dan  bahan  dasar penelitian.  Adapun  sumber  data  yang  akan digunakan  oleh  peneliti  adalah:  (1)  Sumber data  primer  Sumber  data  primer  pada

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
penelitian  ini  adalah  data  yang  di  peroleh berupa  media  yang  di  dapat  dari  guru  dan wawancara  serta  dukungan  dengan  gambar- gambar  yang  berkaitan  dengan  penelitian yang  akan  dilakukan  di  SDN  3  Bulusan;  (2) Sumber data sekunder Sumber data sekunder yaitu  sumber  data  yang  mengandung informasi tambahan untuk melengkapi sumber  data  primer.  Sumber  data  sekunder berasal  dari  kepala  sekolah  dan  orang  tua siswa kelas 2.
Instrumen  Penelitian  dari  penelitian kualitatif adalah si peneliti itu sendiri. Peneliti kualitatif sebagai human instrument memiliki fungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan  sebagai  sumber  data,  melakukan pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data, analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan dari temuannya (Sugiyono, 2017). Namun  juga  harus  menggunakan  pedoman dalam  mengumpulkan  sebuah  data.  Baik  itu pedoman  wawancara,  pedoman  observasi maupun  pedoman  studi  dokumen  yang membantu peneliti dalam mengumpukan data dilapangan. Oleh karena itu, peneliti menyusun kisi-kisi instrument untuk menjadi landasan dan membantu dalam pengumpulan data. Dalam Penelitian menggunakan tiga alat bantu  (instrumen)  dalam  pengumpulan  data, yaiut:  (1)  Lembar  Wawancara  sebagai  alat pengumpulan data agar data yang dibutuhkan tidak  melenceng  dari  tujuan  penelitian  yang telah ditetapkan; (2) Lembar Observasi untuk memperoleh  data  melalui  proses  mengamati situasi dan kondisi pada implementasi media pembelajaran  daring  pada  pelajaran  tematik siswa  kelas  1  di  SDN  3  Bulusan.  Observasi dilakukan  dengan  kepala  sekolah  dan  guru; (3)  Dokumentasi  sebagai  alat  bantu  dalam kegiatan  wawancara  dan  observasi  agar pelaksanaan dapat berjalan dengan maksimal, tanpa terganggu harus melakukan pencatatan
data-data  pada  kegiatan  wawancara  dan observasi,  selain  itu  dokumentasi  juga bermanfaat  sebagai  alat  pendukung  dalam kegiatan  pengumpulan  data.  Dokumen  yang digunakan  untuk  memperoleh  data  dalam penelitian ini berupa foto implementasi media pembelajaran  daring  di  sekolah,  foto  guru mengajar online dan foto peserta didik dalam mengikuti pembelajaran daring.
Prosedur  Penelitian  Prosuder  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  ada  tiga  tahap, yaitu:  tahap  perencanaan  penelitian,  tahap pelaksanaan, dan tahap akhir
Analisis  data  yang  dikemukakan  oleh Sugiyono  (2017:336)  menyatakan  bahwa analisis  merupakan  suatu  pencarian  serta penyusunan yang dilakukan secara sistematis terhadap data yang diperoleh. Pada penelitian ini  dilakukan  sejak  pengumpul  data.  Data yang  terkumpul  di  analisis  berdasarkan  hasil observasi proses implementasi media pembelajaran  daring  dan  wawancara  kepada kepala  sekolah  dan  guru  untuk  menambah informasi.
Analisis data pada penelitian ini yaitu mengacuh  pada  analisis  yang  bersifat kualitatif  seperti  yang  dikemukakan  oleh Miles  dan  Huberman.  Miles  dan  Huberman menyarankan menggunakan tiga tahap dalam melakukan  analisis  data  diantaranya:  data reduction ,  data dispay , conclusion dan  data verifying (Sugiyono,  2017:337).  Berikut model interakatif dalam analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data
Hasil penelitian dan temuan penelitian yang  telah  dilakukan.  Adapun  paparan  data penelitian  berupa  (1)  data  tentang  proses penggunaan media daring di SDN 3 Bulusan, (2)  data  tentang  kelebihan  dan  kekurangan media daring di SDN 3 Bulusan.

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)

## Analisis Data
Pembelajaran yang
efektif merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam menunjang  keberhasilan  proses  belajar peserta  didik.  Proses  pembelajaran  ini menjadi  pusat  perhatian  guru  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  peserta didik agar tercipta dengan baik. Pembelajaran akan mencapai hasil yang baik ketika  teori  dan  praktik  dapat  berjalan dengan seimbang.
Pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan media daring yang dilakukan di  SDN  3  Bulusan  ini,  proses  belajar- mengajar  yang  dilakukan  untuk  mencapai hasil  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan efektif.  Banyaknya  materi  yang  ada  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  dapat dijelaskan  secara  langsung  secara  lengkap. Selain  itu,  materi  yang  disampaikan  secara daring  juga  belum  tentu  dapat  dipahami semua  peserta  didik.  Hasil  pembelajaran yang  dilakukan  juga  lebih  mengarah  pada penugasan yang diberikan guru. Tugas yang diberikan secara keseluruhan masih membuat  peserta  didik  merasa  kesulitan dalam memahami teori dan praktik.
Dalam  penerapannya,  antara  teori dan  praktik  ini  belum  berjalan  dengan seimbang.  Guru  belum  menjelaskan  teori dan  praktik  secara  langsung.  Hal  ini  juga dikarenakan terbatasnya  penggunaan media daring  dalam  pembelajaran  jarak  jauh. Berbeda  dengan  pembelajaran  tatap  muka guru  dapat  menjelaskan  teori  dan  praktik secara lebih detail.
Sebagai antisipasi dari hasil pembelajaran  yang  dilakukan,  sehendaknya guru  dapat  menjelaskannya  secara  detail antara teori dan praktik. Maksudnya peserta didik  bisa  diberi  teori  dengan  memberikan penjelasan  dan  tanya-jawab  kemudian
memberikan praktik. Sehingga peserta didik lebih mengerti tentang teori yang disampaikan dan mampu melakukan praktik dengan  baik.  Ketika  pemahaman  siswa terhadap teori baik maka praktinya juga akan menjadi baik.
Proses evaluasi yang digunakan guru dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia cukup  beragam.  Namun  proses  evaluasi yang  digunakan  masih  berbasis  penugasan melalui  aplikasi Whatsapp yang  secara umum banyak digunakan oleh peserta didik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  ungkapan  Bapak Diki sebagai berikut.
Evaluasi pembelajaran dalam proses belajar-mengajar  sebagai  tolak  ukur  dalam mencapai tingkat keberhasilan pembelajaran yang  dilakukan.  Secara  umum  evaluasi pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dalam pembelajaran  daring  lebih  mengarah  pada penugasan  melalui  aplikasi Whatsapp. Hal ini  dikarenakan  aplikasi Whatsapp lebih mudah digunakan.
Berbeda dengan media daring seperti Zoom, Google Meet, atau aplikasi lainnya ini guru masih kesulitan dalam mengoperasikannya. Berbagai aplikasi yang cukup terbilang baru ini dalam penggunaannya juga tidak mudah. sehingga dalam mengoperasikannya guru dan peserta didik  masih  harus  belajar  agar  proses belajar-mengajar  yang  dilakukan  dapat berjalan lancar.
Meskipun  evaluasi  pembelajaran yang dilakukan ini hanya penugasan, namun evaluasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia ini sangat penting untuk dilakukan.  Hal itu digunakan  untuk mengetahui  permasalahan  yang  ada  ketika proses kegiatan belajar-mengajar berlangsung.  Sehingga  dengan  adanya evaluasi  pembelajaran  ini  guru  bisa

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran. Kegiatan evaluasi pembelajaran ini dilakukan dengan harapan pembelajaran yang dilakukan akan menjadi lebih  baik  sesuai  dengan  tujuan  yang diinginkan.
Dalam penerapannya, guru menyampaikan materi pembelajarandan peserta  didik  membaca  materi  yang disampaikan guru di grup Whatsapp. Melalui aplikasi  tersebut  peserta  didik  juga  dapat bertanya kepada guru secara langsung terkait materi  yang  belum  dipahami.  Selain  itu, kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  setiap  minggunya  juga  dilakukan secara bergantian. Jadi, proses pembelajaran yang dilakukan setiap minggunya akan tetap menarik dan peserta didik tidak akan merasa bosan  meskipun  pembelajaran  dilakukan secara daring.
Selain Whatsapp dan Zoom yang digunakan  dalam  pembelajaran,  aplikasi sevima juga  digunakan  dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SDN  3 Bulusan.  Aplikasi Sevima yang  digunakan dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  ini dalam penggunaannya hampir sama dengan whatsapp. Hanya saja untuk aplikasi Sevima penggunaannya  lebih  mengarah  pada  tugas yang  disampaikan  guru.  Dalam  aplikasi Sevima , guru hanya memberikan penugasan saja.  Peserta  didik  diberi  form  tugas  oleh guru dan peserta didik tinggal mengerjakan. Hal  ini  berbeda  dengan  penggunaan  media Whatsapp yang  lebih  mudah  digunakan dalam pembelajaran. Melalui aplikasi Whatsapp, guru  bisa  langsung  mengirim materi  melalui  grup  kelas  yang  sudah tersedia.  Selain  itu  proses  melalui  aplikasi Whatsapp juga  dilakukan  dengan  tanya jawab, kuis, maupun diskusi.

## Kelebihan dan Kekurangan Media Daring
Berdasarkan  wawancara  yang  telah dilakukan  di  SDN  3  Bulusan  ditemukan bahwa dalam penerapan media daring dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terdapat kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan  dan  kekurangan  yang  ditemukan adalah  sebagai berikut.
1. Kelebihan Media Daring
Penerapan media daring memiliki kelebihan sebagaimana penjelasan berikut.
a) Mudah Diakses
Sistem pembelajaran yang awal mulanya  dilakukan  secara  tatap  muka kini  sudah  beralih  dengan  sistem pembelajaran daring. Proses
pembelajaran daring ini dapat terlaksana  dengan  baik  ketika  sarana dan  prasarana  terpenuhi.  Penggunaan media  daring  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  harus  mudah diakses agar pembelajaran yang dilakukan  dapat  berjalan  dengan  baik. Dengan  adanya  teknologi  informasi yang sudah tersambung dengan jaringan internet  ini  pengguna  dapat  mengakses kebutuhan  yang  diinginkan  dengan mudah. Berbagai platform yang tersedia dalam media daring kini juga mendukung terlaksananya proses pembelajaran.  Jadi,  kunci  dalam  suatu pembelajaran  daring  ini  adalah  media yang  digunakan  mudah  diakses  oleh siswa.
b) Efisien Waktu dan Tempat Proses  pembelajaran  yang  dilakukan secara  daring  cukup  efisien  dalam  hal waktu  dan  tempat.  Hal  ini  terlihat  dari guru dan diswa yang melakukan proses pembelajaran dari rumah.
c) Fleksibel

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
Dalam  proses  pembelajaran,  peran media  daring  sangat  penting  untuk membantu  memudahkan  proses  belajar peserta didik pada masa pandemi Covid- 19. Penggunaan  media  daring  dalam pembelajaran  jarak  jauh  ini  cukup fleksibel  untuk  diterapkan.  Hal  ini terlihat  dari  penjelasan  Bapak  Diky sebagai berikut.

## 2. Kekurangan Media Daring
Penerapan media daring memiliki kekurangan sebagaimana penjelasan
berikut:
a) Keterbatasan  Sinyal  dan  Biaya  untuk Internet Penggunaan media daring sangat membutuhkan signal dan kuota paketan yang cukup memadai. Signal dan kuota paket sangat berkontribusi dalam membantu  proses  pembelajaran  dalam dunia  pendidikan.  Namun,  terbatasnya sinyal  dan  paket  data  ini  menjadi kendala tersendiri bagi guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran daring.  Sehingga  kegiatan  belajar- mengajar yang dilakukan dapat terhambat  dan  penggunaan  media daring ini menjadi tidak efektif.
b) Pengawasan Belajar yang Tidak
Maksimal Guru  memiliki  persepsi  bahwa  dalam mengawasi  peserta  didik  lebih  mudah dilakukan dengan melakukan pembelajaran  tatap  muka.  Berbeda dengan  pembelajaran  yang  dilakukan secara  daring  guru  tidak  bisa  selalu mengawasi  siswa  dalam  belajar  karena guru  dan  siswa  tidak  berada  di  tempat yang  sama.  Oleh  karena  itu,  dalam pembelajaran  daring  ini  orang  tua sangat berperan untuk mengawasi siswa
belajar  di  rumah.  Dalam  hal  ini,  salah satu  upaya  untuk  mengoptimalkan proses  pembelajaran  yang  baik,  guru harus  melakukan  pembinaan  yang terarah terhadap pelaksanaan pembelajaran  siswa.  Guru  harus  selalu memantau  pembelajaran  siswa  secara daring  dan  memastikan  siswa  tetap belajar  dari  rumah.  Hal  ini  sebagai dilakukan  agar  pembelajaran  daring tetap  berjalan  dengan  efektif  dan inovatif.
c) Perbedaan Pemahaman terhadap Materi
Media daring dalam proses pembelajaran yang dilakukan ini sebagai  sarana  pembelajaran  yang dirasa cukup
membantu.
Denganmenggunakan  media  daring tentunya  guru  harus  lebih  ekstra memperhatikan  masing-masing  siswa. Setiap individu pasti memiliki keunikan sendiri  terhadap  kemampuan  dalam belajar.  Kemampuan  individu  dalam memahami  suatu  materi  tentunya  tidak sama, ada yang dengan mudah memahami  dan  ada  juga  yang  lambat dalam  memahami  suatu  materi.  Oleh karena  itu  perlu  adanya  bimbingan secara  bertahap  dalam  belajar.  Apalagi pada masa pandemi ini proses pembelajaran  dilakukan  secara  daring. Tentunya  juga  terdapat  materi  yang harus  dijelaskan  secara  detail.  Namun, karena akses media daring juga terbatas jadinya  ketika  proses  pembelajaran dijelaskan  secara  detail  media  daring kurang efisien untuk diterapkan.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penulis dapat mengambil kesimpulan

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
mengenai  penerapan  pembelajaran  dalam jaringan (daring) pada anak usia dini selama pandemi virus Covid-19 di  SDN 3 Bulusan dilakukan melalui tahapan perumusan tujuan pembelajaran yaitu memberikan hak belajar kepada peserta didik selama pandemi Covid- 19  untuk  belajar  dari  rumah,  memantau perfoma  peserta  didik  secara  kontinue, memberikan  kegiatan  pemebelajaran  yang lebih  fleksible  kepada  peserta  didik,  dan memfasilitasi  orang  tua  untuk  sharing  ilmu teradap  perkembangan  anak.  Perencanaan pembelajaran  daring  yang  berisi  dengan persiapan  pembelajaran  yang  meliputi persiapan, pemberitahuan, mengunduh Aplikasi  WA  dan  kesepakatan  guru  dan orang tua. Materi pembelajaran daring yang berisi  tentang  Pengembangan  Karakter,. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang meliputi kegiatan pembukaan, kegiatan inti, teknik tampilan dan sharing ilmu. Dan yang terakhir  tahapan  evaluasi  pembelajaran daring  yang  berisi  penilaian  terhadap  hasil kegiatan  anak  yang  dikirim  melalui  video, foto,  dan  voicenote  dan  digunakan  sebagai dasar  penilaian  harian,  mingguan,  bulanan, dan akhir semester.
Kendala-kendala yang dihadapi dalam penerapan  pembalajaran  daring  di  SDN  3 Bulusan adalah keterbatasan orang tua dalam kepemilikan hp android, pengetahuan orang tua  dengan  teknologi  informasi  ,  jaringan sinyal  yang  susah,  dan  keaktifan  orang  tua dalam  peran  sertanya  mendampingi  anak dalam  belajar.  Pembelajaran  daring  sebagai upaya  dalam  pemenuhan  hak  belajar  anak dan orang tua di masa pandemi virus Covid- 19 yang sampai saat ini belum selesai

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran  dalam  jaringan  (daring),  ada
beberapa saran yang perlu penulis sampaikan kepada beberapa pihak, yaitu:
1. Guru  Guru  harus  memiliki  persiapan yang  jelas  mengenai  materi  yang  akan dijadikan  bahan  pembelajaran  kepada orang  tua  sehingga  orang  tua  bisa menerapkan  dan  tidak  dibingungkan dengan  kegiatan  bermain.  Guru  harus lebih memperhatikan kondisi dan situasi lingkungan  keluarga  peserta  didik  dan mengambil  jalan  tengah.  Guru  selalu mengedukasi orang tua tentang pembelajaran  anak  SD  adalah  belajar sambil  bermain,  maka  guru  harus  aktif dalam berkomunikasi dengan orang tua tentang  pendampingan  anak  dalam setiap kegiatan.
2. Orang  tua  Sebagai  orang  tua  harus mampu  berperan  aktif  dan  terbuka melaporkan  kepada  guru  mengenai informasi perkembangan anak selama di rumah.  Orang  tua  harus  melaporkan secara  jujur  melaporkan  kepada  guru dengan  hasil  belajar  anak  di  rumah. Orang  tua  diharapkan  dapat  selalu memberikan  edukasi  kepada  anak tentang  masa  darurat  virus  Covid-19 yang  sedang  mewabah.  Meyakinkan anak tentang alasan anak tidak diperkenankan berangkat kesekolah dan belajar  di  rumah.  Orang  tua  juga  harus tetap  semangat  sebagai  guru  di  rumah agar  anak  semakin  semangat  dalam melaksanakan  kegiatan  bermain  di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ary  Purmadi,  M.  Samsul  Hadi.2018 “Pengembangan Kelas Daring Dengan  Penerapan  Hybrid  Learning Menggunakan  Chamilo  Pada  Mata
Kuliah Kewarganegaraan”.

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)

## Disertasi.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,IKIP
Semarang.
Atmoko  Nugroho.2017  “Pengembangan Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh
Berbasis  WEB”.  Skripsi.  Fakultas Teknologi dan Komunikasi,Universitas Semarang.
Haris Hardiansyah, 2004 “Metode Penelitian Kualitatif: Untuk Ilmu-ilmu Sosial”. Jakarta: Salemba Humanika.
Mokhamad  Iklil  Mustofa,  Muhammad
Chodzirin, Lina Sayekti, 2019“Formulasi  Model  Perkuliahan Daring  Sebagai  Upaya  Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi”.  Tesis.  Universitas  Negeri
Walisongo Semarang.
Siti  Aisyah,dkk,2010. ”  Perkembangan  dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia  Dini” .  Jakarta:  Penerbit
Universitas Terbuka Suharsini  Arikunto.  2002  “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek” . Jakarta: Rienka Cipta Sutrisno  Hadi.2002.” Metodologi  Research 2” . Yogyakarta: Andi Ofset,
Syarifudin  .  2017  “Pengembangan  Sistem Pembelajaran  Online  Di  SMK Ungaran  “  Universitas  Negeri
Semarang. Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 “Tentang Sistem Pendidikan Nasional .” Jakarta Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  146  Tahun  2014  “t entang Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak Usia  Dini .”  JakartaSurat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020 “tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran
Coronavirus  Disease  (COVID-19)” .
Jakarta
Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan
Islam  Nomor  2791  Tahun  2020 “tentang Panduan Kurikulum
Darurat Pada Madrasah .” Jakarta Devellopmentaly  Appropriate  Practice  in Early  Childhood  Programs  Serving Children  From  Birth  trough  Age  8 .
National Association for the Education  of Young  Children. Wasington, DC:1992
Surat  Edaran  Kementerian  Kesehatan  SE
HK.02.01/MENKES/202/2020
“ tentang Protokol Isolasi Diri Sendiri  Dalam  Penanganan  Corona Virus Disease (Covid-19)”. Jakarta Fitri,  Nur  Lailatul.  (2019).  Pemanfaatan Grup  Whatsapp  Sebagai  Media Informasi Proses Belajar Anak di KB
Permata Bunda. Al Hikmah: Indonesian Journal Of Early
Childhood  Islamic  Education  Vol,  3
(2), 2019, PP. 151-166 . Hayati,  Miratul.,  Purnama,  Sigit.  (2019). Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini.  Depok: PT Grafindo Persada. Joenady,  A.  Muis.  (2019).  Konsep  dan Strategi Pembelajaran di Era Revolusi  Industri  4.0.  Yogyakarta: Laksana. Soegijopranata, Universitas Khatolik. (2020). 21  “Refleksi  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi ”, Semarang: Universitas
Soegijopranata.
Sujiono,  Yuliani  Nuraini.  (2009). “Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini”.
Jakarta: Universitas Terbuka.
Susilo,  dkk.  (2020).  Corona  Virus  Disease 2019:  Tinjauan  Literatur  Terkini.

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
Jurnal  Penyakit  Dalam  Indonesia Vol. 7, No. 1.
(https://www.kemendikbub.co.id diakses
pada tanggal 15 April 2020)
(https://id.m.wikipedia.org)  diunduh  pada
minggu 31 Mei 2020.
(https://codemi.co.id) diunduh pada minggu
31 Mei 2020.
(https://www.kemdikbud.co.id) diunduh
pada 31 Mei 2020)
(https://amp-kompas-
com.cdn.ampproject.org) diunduh
pada Jumat, 27 Maret 2020.
(https://infeksiemerging.kemkes.go.id)
diunduh pada 27 Maret 2020.