## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/palapa.v10i2.2234

## UPAYA MENGASAH KECERDASAN LINGUISTIK DAN INTERPERSONAL MELALUI PROGRAM TRAINER MUDA
Maftuchaturrohmah & Asriana Kibtiyah Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang tukijah1@gmail.com

## Abstract
The general public's view of the meaning of intelligence is still narrow. Many think that  intelligent children are children  who have  logical intelligence  and those who  are lacking in  that  are considered unintelligent,  even  though  there  are  many  other  types  of  intelligence.  Some  of  these  intelligences  are linguistic  and  interpersonal intelligence.  One way  to  hone  linguistic  and  interpersonal intelligence  is through a youth trainer program. The purpose of this research is to find out about the youth trainer program, how to hone linguistic and interpersonal intelligence through the youth trainer program, and what are the  supporting and  inhibiting  factors. This research  is a  qualitative research  using  a  case study approach. Data  collection techniques using observation, interviews, and  documentation. In  the interview  process,  the  researchers  obtained  data  from  the  training  division,  teachers,  administrators and  students.  Data  analysis  technique  by  reducing  data,  presenting  data  and  drawing  conclusions. The technique of checking the validity of the data by extending participation and triangulation. The conclusion  of  the  research  is  that  through  the  young  trainer  program,  the  students'  linguistic  and interpersonal  intelligence  has  been  proven  to  be  honed.  The  supporting  factors  in  this  research  are: imagination map, peer tutoring, teaching flash students etc. The inhibiting factor: training  activities sometimes clash with the formal school schedule, the varying abilities of students and the lack of self- motivation of some students.
Keywords : Linguistic Intelligence; Interpersonal Intelligence; Youth Trainer Program
Abstrak :  Pandangan  masyarakat  umum  tentang  arti  kecerdasan  hingga  saat  ini  masih  sempit. Banyak yang beranggapan bahwa anak yang cerdas adalah anak yang mempunyai kecerdasan logis dan yang  kurang dalam  hal itu dianggap tidak  cerdas padahal  masih banyak  jenis kecerdasan lain. Beberapa  kecerdasan  itu  adalah  kecerdasan  linguistik  dan  interpersonal.  Cara  untuk  mengasah kecerdasan  linguistik  dan  interpersonal  salah  satunya  bisa  melalui  program  trainer  muda.  Tujuan diadakannya  penelitian  ini  untuk  mengetahui  tentang  program  trainer  muda,  bagaimana  cara mengasah kecerdasan linguistik dan interpersonal melalui program trainer muda, dan apa saja faktor pendukung  dan  penghambatnya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  menggunakakn pendekatan  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Dalam  proses  wawancara  peneliti  mendapatkan  data  dari  devisi  training,  guru, pengurus  dan  santri.  Teknik  anaklisis  data  dengan  mereduksi  data,  penyajian  data  dan  menarik
kesimpulan.  Teknik  pengecekan  keabsahan  data  dengan  memperpanjang  keikut  sertaan  serta triangulasi. Kesimpulan dari  penelitian adalah melalui  program  trainer  muda  kecerdasan linguistik dan  interpersonal  santri  terbukti  terasah.  Faktor  pendukung  dalam  penelitian  ini  adalah:  peta imajinasi,  tutor  teman  sebaya,  mengajar  santri  kilat  dll.  Faktor  penghambatnya:  kegiatan  training terkadang  berbenturan  dengan  jadwal  sekolah  formal,  kemampuan  santri  yang  bervariasi  dan kurangnya motivasi diri dari sebagian santri.
Kata Kunci : Kecerdasan Linguistik; Kecerdasan Interpersonal; Program Trainer Muda

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kunci  penting  dalam  menentukan  kemajuan  sebuah  bangsa. Dibutuhkan kualitas pendidikan yang baik agar tujuan bangsa yang tertuang dalam Undang- Undang Dasar 1945 yaitu “mencerdaskan kehidupan bangsa” bisa terlaksana dengan baik.
Upaya-upaya yang telah dilakukan oleh pemerintah dalam mencerdaskan kehidupan bangsa terus berjalan hingga saat ini. Beberapa program digulirkan seperti wajib belajar 12 tahun,  menggelontorkan  bantuan  untuk  menambah  alokasi  biaya  operasional  sekolah, memperbaiki  kualitas  guru,  program  merdeka  belajar  dll.  Hal  tersebut  dilakukan  agar masyarakat  Indonesia  menjadi  pribadi  yang  cerdas  sehingga  bisa  membawa  Indonesia menjadi lebih baik serta bisa bersaing dalam dunia global.
Berbicara  tentang  kecerdasan  sejauh  ini  banyak  sekali  masyarakat  dan  lembaga pendidikan yang beranggapan bahwa anak yang cerdas adalah anak yang mempunyai nilai ujian  (Logis  Matematis)  yang  baik  dan  di  luar  itu  dianggap  tidak  cerdas.  Padahal  banyak sekali kecerdasan lain yang masih terabaikan. Banyak sekolah yang berpendapat juga bahwa anak  yang  cerdas  adalah  anak  yang  mendapatkan  nilai  rapor  yang  bagus  dan  prestasinya selalu  di  atas  indeks  rata-rata.  Bahkan  dalam  dunia  kerja  nilai  rapor  dan  ijazah  masih menjadi prioritas utama dalam penerimaan pegawai baru. Padahal fakta lain membuktikan bahwa anak yang mendapat nilai selalu bagus ada juga yang akhirnya menjadi pengangguran (Hanifudin,2010).
Terlepas  dari  anggapan  di  atas,  sejatinya  setiap  manusia  pasti  dianugerahi kecerdasan  mendasar.  Kecerdasan  tersebut  termasuk  kecerdasan  yang  mencerminkan kepribadian dan identitas seseorang.
Sebagai  mahluk  yang  sempurna,  manusia  memiliki  nilai  lebih  (kecerdasan) dibandingkan dengan mahluk lainnya. Dalam kalamnya Allah berfirman:

## ۡحَأ  ٓيِف  َن ََٰسنِ ۡلۡٱ اَنۡقَلَخ  ۡدَقَل
ميِوۡقَت ِنَس
Artinya:  sesungguhnya  kami  telah  menciptakan  manusia  dengan  bentuk  yang  sebaik-baiknya . (Q.S.at Tin:4).(Departemen Agama RI, 2009)
Kecerdasan didefinisikan sebagai kemampuan untuk beradaptasi dengan lingkungan atau  belajar  dari  pengalaman.  Dimana  manusia  berinteraksi  dan  hidup  berdampingan dengan  yang  lain  di  dalam  lingkungan  yang  kompleks  sehingga  memerlukan  kemampuan untuk  bisa  menyesuaikan  diri  (Dalyono,  1997).  Selain  itu  kecerdasan  atau intelegensi mencakup  kemampuan  yang  diperlukan  untuk  memecahkan  tiap-tiap  masalah.  Karena manusia  senantiasa  menghadapi  masalah  dan  masalah  tersebut  harus  dipecahkan  agar memperoleh keseimbangan hidup (Salsabilla & Zafi, 2020).
Dengan  banyaknya  pandangan  manusia  tentang  kecerdasan,  pada  tahun  1983 Howard Gardner, seorang ahli psikologi dan perkembangan dan profesor pendidikan dari Grarduate  school  of  education , Harvard  university ,  Amerika  Serikat  menuliskan  gagasannya tentang  kecerdasan  majemuk  dalam  bukunya  yang  berjudul Frames  of  mine yang  kemudian pada  tahun  1993  mempublikasikan  bukunya  yang  berjudul multiple  intelligences setelah melakukan banyak penelitian dan implikasi kecerdasan majemuk ( Multiple intelligences ) dalam dunia pendidikan. Multiple intelligences sendiri berasal dari dua kata yaitu multiple yang berarti banyak  atau  jamak  sedangkan intelligences atinya  adalah  kecerdasan  (Mujib  &  Mardiyah, 2017).
Gardner  mengelompokkan  kecerdasan  menjadi  sebilan  kecerdasan  diantaranya kecerdasan  linguistik,  logis  matematis,  musikal,  visual,  kinestetik,  naturalis,  interpersonal, intrapersonal,  spiritual  (H  Gardner,  1983)  akan  tetapi  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya akan  menggunakan  dua  kecerdasan  saja  yaitu  kecerdasan  linguistik  dan  kecerdasan interpersonal.
Dengan  adanya  temuan  Gardner  ini  membawa  sinar  harapan  tentang  pengertian dan  arti  sebuah  kecerdasan  yang  selama  ini  dipahami  secara  sempit.  Dengan  salah pengertian  tersebut  berakibatkan  bahwa  banyak  manusia  terasingkan  dan  hanya  sebagian kecil  yang  mendapat  pengakuan  dan  penghormatan  publik.  Seperti  halnya  Anthony Robbins,  yang  berasal  dari  keluarga  kurang  mampu  dan  bekerja  sebagai  pembersih  toilet yang  akhirnya  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya  dan  terus  mengasahnya  bisa  berubah menjadi trainer dan motivator handal dengan mendapatkan bayaran yang sangat mahal.
Menurut  Gardner kebudayaan kita  terlalu  menekankan  pada keterampilan Bahasa, logika  dan  terlalu  mengesampingkan  kecerdasan  dan  keterampilan  yang  lain.  Sebenarnya kemampuan  tersebut  hanya  sebagian  kecil  diantara  sebagian  banyak  kemampuan  atau kecerdasan  yang  dimiliki  siswa.  Akibatnya  siswa  yang  sukses  dalam  belajar  adalah  siswa yang menonjol dalam bidang verbal (Linguistik) dan kognitif saja (Howard Gardner, 1994).
Dengan  menerapkan  dan  menngunakan  macam-macam  kecerdasan  Gardner  ini maka  masing-masing  manusia  akan  cerdas  dan  sukses  dengan  caranya  masing-masing karena tidak semua orang mempunyai minat dan kemampuan yang sama dan tidak semua orang belajar dengan cara yang sama pula (Idawati & Hanifudin, 2019).
Potensi  yang  dimiliki  oleh  manusia  sangat  beragam.  Masing-masing  orang mempunyai  satu  kecerdasan  bahkan  beberapa  kecerdasan  yang  dibawanya  dari  lahir maupun yang dikembangkannya setelah lahir. Kecerdasan itu harus terus diasah agar terus berfungsi  dan  bisa  berdampak  dalam  kemajuan  diri  yang  nantinya  juga  pasti  berdampak pada kemajuan bangsa dan negara.
Cara mengasah kecerdasan agar terus berkembang bisa dilakukan dengan mengikuti pendidikan  formal  dan  informal.  Pendidikan  formal  bisa  dilakukan  di  bangku  sekolah sedangkan informal salah satunya bisa melalui kegiatan pelatihan (training).
Training  adalah  usaha-usaha  secara  berencana  yang  diselenggarakan  supaya terwujud penguasaan beberapa aspek, antara lain keterampilan, pengetahuan, sikap, mental serta perilaku yang berhubungan dengan pekerjaan (Murdoko, 2013).
Istana  Pendidikan  Pesantren  SuperCampLa  Raiba  Hanifida  merupakan  salah  satu lembaga in formal yang terletak di Desa Bandung, Kecamatan Diwek Kabupaten Jombang. Pesantren ini selain menjadi tempat untuk menghafal al Qur’an dan mendalami ilmu agama juga mempunyai program unggulan lain yaitu program trainer muda.
Program  trainer  muda  adalah  sebuah  program  yang  diselenggarakan  oleh  Istana Pendidikan  Pesantren  SuperCam  La  Raiba  Hanifida  yang  diperuntukkan  bagi  semua santrinya. Dengan usia yang masih muda mereka mampu untuk menjadi trainer dalam skala nasional dan internasional.

## METODE

## 1. Jenis dan pendekatan Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitin  kualitatif.  Menurut  Denzin  &  Lincoln menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar alamiah  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada (Anggito & Setiawan, 2018).
Pendekatan  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kasus.  Studi  kasus  adalah eksplorasi dari sistem terikat atau sebuah kasus atau banyak kasus dari waktu ke waktu melalui pengumpulan data mendalam dan mendetail yang melibatkan sumber-sumber informasi  yang  banyak  dengan  konteks  yang  kaya.  Sistem  ini  terikat  oleh  waktu  dan tempat,  dan  hal  itu  adalah  kasus  yang  diteliti  berdasarkan  kejadian,  aktivitas,  atau orang-orang (Manab, 2015).
2. Lokasi dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian ini dilakukan di Istana Pendidikan Pesantren SuperCamp La Raiba  Hanifida.  penelitian  ini  dilaksanakan  tanggal  5  Desember  2021  sapai  17  Juni 2022.
3. Teknik pengumpulan data
a. Observasi
Pada penelitian ini, teknik observasi yang digunakan adalah observasi terus terang  atau  tersamar.  Menurut  Sugiyono,  peneliti  dalam  pengumpulan  data menyatakan  terus  terang  kepada  sumber  data,  bahwa  peneliti  sedang  melakukan penelitian.  Sehingga  sejak  awal  subjek  yang  diteliti  mengetahui  proses  tentang aktifitas peneliti. Data yang diobservasi dapat berupa sikap, kelakuan, perilaku, dan keseluruhan tindakan yang dilakukan manusia.
Pada  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti,  terdapat  berbagai  data  dan sumber data yang dapat diambil. Alasan peneliti terjun langsung agar peneliti dapat mengetahui  secara  pasti  apa  yang  terjadi  di  Istana  Pendidikan  Pesantren SuperCampLa Raiba Hanifida. Metode observasi ini digunakan untuk melengkapi data  penelitian,  mendapatkan  hasil  yang  otentik  dan  lengkap  tentang  upaya mengasah  kecerdasan  linguistik  dan  kecerdasan  interpersonal  melalui  program trainer muda.
b. Wawancara
Wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk  menemukan permasalahan yang harus diteliti,  tetapi  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang lebih mendalam.
Metode wawancara ini digunakan sebagai pelengkap data dalam penelitian ini,  untuk  mendapatkan  hasil  yang  konkrit  utamanya  yang  berasal  dari  sumber yang  diwawancarai  yakni  Khafit  Prasetiyo  dari  devisi  training,  Nurul  Azizah Kholidasia sebagai ketua pondok, Mauliya Ghurroh Muhajjalin sebagai ustadzah, Rifqi Amirotul Chilmi sebagai ketua program peta imajinasi putri, M. Imam Mahdi Dzulhilmi sebagai sebagai ketua program peta imajinasi putra, Qishor Mahbubani Birnada sebagai Santri, Jazeyla Qurrota Aina sebagai santri dan Lukhmas Khansa Salwa  sebagai  santri  yang  dilakukan  pada  tanggal  5  maret  2022  hingga  18  mei 2022.
c. Dokumentasi
Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data dengan cara mencari bukti- bukti  dari  sumber  nonmanusia  terkait  dengan  objek  yang  diteliti  yang  berupa tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang
Pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi  yang  digunakan  oleh peneliti ini adalah sebagai pelengkap data dan fakta bahwasanya peneliti memang benar-benar meneliti ditempat penelitian. Dokumentasi ini digunakan oleh peneliti untuk memperoleh gambar dan video yang berkaitan dengan kecerdasan linguistik dan kecerdasan interpersonal serta program trainer muda.
4. Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan “upaya mencari dan menata secara sistematis catatan hasil  observasi,  wawancara,  dan  lainnya  untuk  meningkatkan  pemahaman  peneliti tentang  kasus  yang  diteliti  dan  menyajikannya  sebagai  temuan  bagi  orang  lain. Sedangkan untuk meningkatkan pemahaman tersebut analisis perlu dilanjutkan dengan berupaya mencari makna” (Rijali, 2019) Proses analisis data dalam penelitian kualitatif sebagai berikut:
a. Reduksi data
Reduksi  data  merupakan  suatu  bentuk  analisis  yang  menajamkan, menggolongkan,  mengarahkan,  membuang  yang  tidak  perlu,  dan  mengorganisir
data  sedemikian  rupa  sehingga  kesimpulan-kesimpulan  dapat  ditarik  dan diverivikasi. Untuk mencapai tujuan ini, peneliti akan mereduksi data yang diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi.
b. Penyajian data
Penyajian  data  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  penyajian  data  yang dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antarkategori,  dan sejenisnya.
c. Menarik Kesimpulan
Bagian  terakhir  dalam  analisis  data  adalah  verifikasi  data  atau  menarik kesimpulan.  Dalam  kegiatan  pengumpulan  data,  peneliti  mulai  mencatat keteraturan,  pola-pola,  penjelasan,  konfigurasi-konfigurasi  yang  memungkinkan, alur sebab akibat, dan proposisi. Kesimpulan yang mula-mulanya belum jelas akan meningkat  menjadi  lebih  terperinci.  Kesimpulan-kesimpulan  akhir  akan  muncul bergantung  pada  besarnya  kumpulan-kumpulan  catatan  lapangan,  penyimpanan, dan  metode  mencari  ulang  yang  digunakan  begitu  pula  kecakapan  peneliti  dalam penelitian  upaya  mengasah  kecerdasan  linguistik  dan  kecerdasan  interpersonal melalui program trainer muda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Program trainer muda
Program trainer muda adalah sebuah program yang diselenggarakan oleh Istana Pendidikan  Pesantren  SuperCampLa  Raiba  Hanifida  yang  diberikan  kepada  seluruh santrinya agar semua santri bisa menjadi seorang trainer di usia yang masih muda.
Di Istana Pendidikan Pesantren SuperCampLa Raiba Hanifida, sebelum santri menjadi  trainer  mereka  harus  mempunyai  kompetensi  dan  keterampilan  yang  bisa disuguhkan  dalam  sebuah  trining  (Iskandar,  2018).  Mereka  harus  bisa  menguasai materi  dengan  baik,  bisa  mengajar  dengan  baik,  dan  tentunya  mempunyai  etika  yang baik.  Semakin  santri  tersebut  bisa  memenuhi  persyaratan  tersebut  maka  semakin banyak  juga  kesempatan-kesempatan  yang  akan  diberikan  baik  dalam  skala  nasional bahkan internasional.
Dalam  program  trainer  muda  terdapat  tiga  tahapan.  Tahapan  tersebut  yaitu: persiapan,  proses  terjadinya  training  dan  evaluasi.  Dalam  tahapan  proses  santri  akan
dibiasakan  untuk  latihan-latihan  dalam  rangka  agar  terbiasa  dan  semakin  baik  dalam menjadi  trainer.  Ditahapan  yang  kedua  program  training  sedang  berlangsung  dan tahapan yang ketiga adalah evalusi.
Training ini berlangsung ketika ada permintaan diadakannya training oleh pihak pengundang dan terjadi ketika ada konser amal di bulan-bulan istimewa akan diberikan secara gratis untuk pesantren-pesantren dan masyarakat umum.
Dengan  adanya  program  trainer  muda  ini banyak  yang  merasa  senang  karena santri  bisa  mengasah  kecerdasan  linguistik  dan  kecerdasan  interpersonal,  bisa mengajarkan  al  Asma  al  Husna  dan  al  Qur’an  keberbagai  tempat,  bertemu  dengan teman-teman baru, bisa menambah pengalaman, dan juga diajak jalan-jalan gratis.
2. Upaya mengasah kecerdasan linguistik melalui program trainer muda
Istana  Pendidikan  Pesantren  SuperCampLa  Raiba  Hanifida  adalah  pesantren yang  salah  satu  dalam  penilaiannya  berbasis multiple  intelligences .  Dimana  penilaiannya tidak  mengandalkan  satu  kecerdasan  saja  akan  tetapi  menggunakan  Sembilan kecerdasan.  Dengan  begitu  tidak  ada  santri  yang  merasa  tidak  cerdas  karena  masing- masing punya kecerdasan yang berbeda. Hal ini sejalan dengan yang disampaikan oleh Adi W. Gunawan bahwa masing-masing anak mempunyai keunggulan dan kecerdasan yang berbeda (Gunawan, 2006).
Dalam  rangka  mengasah  kecerdasan  linguistik  yang  ada  pada  setiap  santri, pengasuh dan pengurus melakukan upaya-upaya untuk mengasah kecerdasan majemuk tersebut  melalui  program  trainer  muda.  Salah  satu  indikator  kecerdasan  linguistik adalah memiliki keterampilan untuk menulis. Dalam hal ini santri di Istana Pendidikan Pesantren  SuperCampLa  Raiba  Hanifida  melalui  program  trainer  muda  menjadikan mereka  lebih  giat  untuk  menulis  dan  menggambar.  Ini  juga  berdampak  terhadap keseharian  santri  bisa  menjadi  lebih  baik  lagi  dan  lebih  giat  untuk  menulis  dan menggambar. Karena Devisi training akan memberikan hadiah untuk bagi santri yang menulis dan menggambarnya bagus akan sering diajak untuk training. Dengan begitu santri akan lebih terpacu lagi.
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  disampaikan  oleh  Sulistyo  bahwa  dengan memberikan penghargaan kepada anak, maka anak akan berusaha untuk lebih baik dan belajar untuk mempertahankan apa yang sudah dicapai (Prasetiya & Cholily, 2021).
Dari  hasil  tulisan  santri  mereka  mampu  menghasilkan  produk  dari  apa  yang mereka  tulis.  Diantara  produk  tulisan  mereka  berupa  buku  yang  sudah  diterbitkan, cerita kata kunci al Qur’an, peta imajinasi dan cerpen.
Dibutuhkan cara atau peraturan untuk menjaga kegemaran santri dan membuat santri disiplin dalam menulis. pengurus mempunyai cara yaitu dengan cara mewajibkan membuat peta imajinasi setiap malam dan menuliskan cerita kata kunci disetiap setoran al  Qur’an  disertai  dengan  mengabsensinya.  Dengan  melakukan  hal  demikian  maka santri  akan  menjadi  lebih  disiplin  dalam  menulis.  Karena  disiplin  memang  sangat diperlukan agar terciptanya hasil pembelajaran yang baik.
Indikator  kedua  dari  kecerdasan  linguistik  adalah  dengan  memiliki keterampilan berkomunikasi secara lisan. Dengan begitu bisa dipastikan bahwa dengan adanya  program  trainer  muda  ini  akan  membuat  santri  semakin  terasah  dalam berkomunikasi secara lisan. Karena ketika santri menjadi trainer untuk menyampaikan materi  kepada  para  peserta  pelatihan  mereka  harus  bisa  berkomunikasi  dua  arah dengan mereka.
Dalam  rangka  mengasah  kecerdasan  linguistik  yang  ada  dalam  diri  santri, pengasuh  dan  pengurus  melakukan  upaya-upaya  yang  bisa  mendukung  pengasahan kecerdasan  tersebut  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  ada  di  dalam  training  Hanifida. Sebelum  santri  menjadi  trainer  dalam  sebuah  training  mereka  harus  terbiasa  untuk melakukan berbagai kegiatan. Mereka harus berlatih agar ketika menyampaikan materi mereka  bisa  menyampaikan  dengan  baik, memiliki  etika  yang  baik  dan  mereka  harus mempunyai kompetensi yang baik.
Hal  ini  sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Dedy  bahwa  menjadi  seorang trainer  harus  memiliki  kompetesi  dan  keterampilan  dibidang  yang  digeluti.  Diantara kompetensi  dan  keterampilan  tersebut  antara  lain  mempunyai  pengetahuan  yang matang,  mampu  mengajar  dengan  interaktif,  aktif,  dan  tidak  monoton  serta  memiiki etika  yang  baik.  Adapun  latihan-latihan  yang  mereka  lakukan  adalah  dengan  sering mengajar  santri  kilatan,  mengajar  baik  kepada  tutor  teman  sebaya,  santri  kilatan,  dan melakukan  presentasi  peta  imajinasi,  dan  khitobah.  Dengan  sering  melakukakn kegiatan  tersebut  maka  mereka  akan  semakin  baik  dalam  menyampaikan  materi,  bisa presentasi dengan baik, dan juga bisa berkomunikasi kepada peserta pelatihan dengan baik.
Gambar 1 : salah satu santri sedang menjadi trainer dalam sebuah traning
Gambar 2: Salah satu training Hanifida skala Internasional (Thailand)
Dalam  berjalannya  training  peneliti  menganalisis  bahwa  setiap  anak  ketika menjadi  trainer  mereka  harus  bisa  melakukan  beberapa  hal.  Diantaranya  adalah dituntut untuk bisa menyampaikan meteri  dengan maksimal, berkomunikasi dua arah dengan  peserta  pelatihan,  mereka  juga  harus  bisa  presentasi  metode  Hanifida  dan presentasi peta imajinasi sekaligus dengan membuatnya dan bisa mencapai tujuan yang diinginkan dan dengan begitu kecerdasan linguistik yang ada pada santri akan terasah.
3. Upaya mengasah kecerdasan interpersonal melalui program trainer muda.
Pada  program  trainer  muda  sangat  memberi  peluang  untuk  bisa  mengasah kecerdasan  interpersonal  yang  ada  pada  diri  santri.  Karena  santri  banyak  berinteraksi dengan orang lain. Akan membantu jika ada kesulitan dan lain sebagainya. Oleh karena itu kecerdasan interpersonal santri akan semakin terasah.
Kegiatan sosial yang dilakukan sehari-hari oleh santri sangat bermacam-macam. Di mulai dari gotong royong bersih-bersih lingkungan mengajari teman yang kesulitan dalam  belajar,  mengantar  dan  mengurusi  teman  yang  sakit,  merawat  adik-adik  MI,
mengajari  anak  TPQ  untuk  mengaji,  mengajari  Ibu-ibu  jama’ah  lansia  untuk  belajar menghafal al Qur’an dan mengajar kilatan.
Hal ini sejalan dengan pendapat sakjoyo dan pujiwati bahwa gotong royong dan tolong  menolong  merupakan  kegiatan  sosial  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  zaman sekarang ini (Harefa & Fatolosa Hulu, 2020).

## Gambar 3: Santri sedang gotong royong membersihkan lingkungan
Di  dunia  training  santri  akan  selalu  bertemu  dengan  orang-orang  yang  baru dengan usia, gaya belajar dan karakter yang berbeda. Mereka harus bisa berbaur dengan mereka dan bisa memahami apa yang mereka butuhkan.
Sikap  empati  yang  sering  muncul  dikalangan  santri  adalah  dengan  merawat teman yang sakit. Santri akan bergantian untuk mengambilkan makan santri yang sakit dan  merawatnya.  Hal  ini  terjadi  karena  santri  merasa  iba  terhadap  teman  yang  sakit kemudian  membantunya  untuk  merawat  dan  mengambilkan  makan.  Selain  merawat teman yang sakit santri juga mendoakan teman, keluarga dan guru yang sakit. Mereka melakukan demikian karena mereka bisa merasakan kesulitan dan merasa iba terhadap apa yang dialami oleh temannya.
Peneliti  menganalisis  dari  data  yang  diperoleh  bahwa  dalam  proses  training santri  bisa  mengasah  kecerdasan  interpersonalnya  dengan  cara  membantu  dan mendampingi  pendalaman  materi  training  terhadap  peserta  yang  masih  kurang mengerti, bersikap ramah dan friendly terhadap peserta pelatihan, saling berbaur dengan peserta  yang  lain,  mendengar  keluh  kesah  peserta,  mencarikan  solusi  terhadap  suatu permasalahan  yang  ada.  Harus  bisa  menahan  emosi  dengan  baik  untuk  mengahadapi peseta dengan berbagai karakter dan kemampuanyang berbeda, harus bisa disiplin dan memaksimalkan  waktu  dengan  sebaik  mungkin.  Selain  itu  santi  juga  harus  memiliki etika yang baik.
Dampak  dari  adanya  program  trainer  muda  ini  membuat  santri  dalam kecerdasan  interpersonal  bisa  semakin  terasah.  Setelah  mengikuti  program  trainer muda  dan  mereka  sudah  sering  mengikutinya,  mereka  menjadi  lebih  terasah  dalam kegiatan  sosial  mereka.  Santri  akan  saling  membantu  teman  ketika  kesulitan  dalam belajar  maupun  dalam  pekerjaan,  suka  gotong  royong  untuk  membersihkan lingkungan,  membantu  terlaksana  dan  berjalannya  acara  yang  ada  di  Pesantren,  suka berbagi,  tidak  ada  rasis  dan  bullying,  lebih  bisa  berbaur  dengan  orang  lain  dan  bisa menghargai orang lain. Hal ini sejalan dengan pendapat bahwa hakikat sebagian besar pribadi  manusia  terbentuk  dari  hasil  interaksi  sosial  dengan  sesamanya  (Lamirin, Sangaji, & Lisniasari, 2020).
4. Faktor  pendukung  dan  penghambat  upaya  mengasa  kecerdasan  linguistik  dan interpersonal
Dalam sebuah program selalu ada faktor pendukung dan penghambat. Adapun faktor pendukung dalam program triner muda ini adalah sebagai berikut:
a. Program peta imajinasi
Program peta imajinasi adalah sebuah program yang diadakan oleh Pesatren SuperCamp  La  Raiba  Hanifida.  dimana  santrinya  setiap  hari  selalu  membaca minimal  satu  bab  kemudian  merangkum,  menyimpulkan,  menggambar, mempresentasikan, mendokumentasikan dan memvideo.
Program ini sangat membantu dalam proram trainer muda. Dalam progam peta imajinasi ini santri akan melakukan presentasi setiap hari. Dengan melakukan presentasi  setiap  hari  maka  kecerdasan  linguistik,  intrapersonal,  interpersonal  dan kecerdasan  yang  lain  pasti  akan  meningkat.  Dengan  begitu  ketika  akan  sangat membantu santri ketik menjadi trainer dalam menyampaikan materi didepan umum
Gambar 4: Santri membuat peta imajinasi
Selain  menjadi  pendukung  untuk  penyampaian  materi  ketika  menjadi trainer, program peta majinasi juga sangat memberikan kontribusi di dalam program trainer  muda.  Dikarenakan  ada  salah  satu  jenis  training  Hanifida  yaitu  pasti  aksi yang berhubungan dengan peta imajinasi ini.
b. Tutor teman sebaya
Dalam  kegiatan  ini  santri  akan  mendampingi  santri  MI  atau  mengajar sesama  teman  yang  masih  kesulitan.  Dengan  kegiatan  ini  kemampuan  untuk berbicara di depan umum menjadi lebih baik, penguasaan materi lebih mendalam, bisa  belajar  untuk  menyelesaikan  masalah  dan  tentunya  kepercayaan  diri  bisa meningkat.
c. Mengajar santri kilat dalam pesantren kilat.
Dalam kegiatan ini hampir sama dengan model tutor sebaya akan tetapi yang membedakan  hanya  peserta  didiknya  saja.  Jika  tutor  teman  sebaya  kepada  sesama santri,  jika  pesantren  kilat  kepada  santri  yang  sedang  mengikuti  proses  pesantren kilat  di  Istana  Pendidikan  Pesantren  SuperCampLa  Raiba  Hanifida.  Peserta  didik dalam  pesantren  kilat  ini  tidak  hanya  berumur  sebaya  akan  tetapi  ada  juga  yang sudah diatas para pengajar.
d. Pentas seni dan khitobah
Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  setiap  satu  minggu  sekali. Dengan adanya kegiatan ini akan menjadikan santri menjadi lebih percaya diri untuk tampil dihadapan umum.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh  Kusumastuti  bahwa  dengan melakukan  pentas  seni  bisa  meningkatkan  kepercayaan  diri  karena  anak  dihargai usahnya dan didukung bakatnya (Siagian & Nurfitriyanti, 2014).
e. Pembekalan khusus dan pendalaman materi
Sebelum  santri  diputuskan  untuk  menjadi  seorang  trainer  dalam  sebuah training, santri akan diberikan pembekalan khusus atau pendalaman materi tentang bagaimana  menyampaikan  materi  dengan  baik  dan  yang  berkaitan  dengan  adab selama menjadi trainer.
f. Setoran hafalan yang dilakukan setiap hari
Dengan adanya setoran ini akan membuat santri bisa menguasai materi-materi yang  akan  disampaikan  dan  juga  akan  lancar  ketika  presentasi  metode  Hanifida sebelum memulai training.
g. Penerapan penilaian pesantren berbasis multiple intelligences.
Penerapan  penilaian  pesantren  berbasis multiple  intelligences menjadi  program pendukung dalam mengasah kecerdasan ini karena santri akan dinilai dari atas apa yang mereka lakukan.
Adapun faktor penghambat dalam program trainer muda ini antara lain:
a. kegiatan training kadang berbenturan dengan sekolah formal.
Ketika santri sedang mengikuti proses ujian di sekolah formal dan berbenturan dengan  jadwal  untuk  training  maka  santri  tersebut  akan  digantikan  dengan  teman yang  lain  walaupun  pada  akhirnya  santri  tersebut  akan  dialaihkan  ke  tempat  yang lain.
b. Kemampuan santri yang beragam
Kemampuan  santri  ketika  menjadi  trainer  yang  masih  beragam.  Walaupun semua  santri  semuanya  bisa  menjadi  trainer  dan  semuanya  pernah  untuk  menjadi trainer  tentunya  dengan  kualitas  yang  bermacam-macam.  Oleh  karena  itu kesempatan  yang  diberikan  kepada  santripun  juga  bebeda.  Hal  ini  dikarenakan setiap anak memiliki kecerdasan yang berbeda antara santu dengan yang lain (Astuti, 2018).
c. Kurangnya motivasi diri dari beberapa santri
Kurangnya keyakinan dan motovasi diri dari beberapa santri menjadi faktor dari program trainer muda ini. Walupun ini hanya sangat minoritas, dengan kurangnya motivasi diri dari beberapa santri ini akan menjadikan satri tersebut kurang terpacu untuk bisa berubah menjadi lebih baik lagi dalam dunia training.
Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Julie di dalam jurnalnya bahwa motivasi  diri  sangat  diperlukan  dalam  melakukan  suatu  hal.  Orang  yang  kurang dalam  motivasi  diri  akan  melemahkannya  dan  akan  mempengaruhi  hasil  dari  apa yang dia kerjakan. Selain itu Asriana juga mengatakan di dalam disertasinya bahwa ketika seseorang yakin akan bisa melakukan suatu aktifitas tertentu maka keyakinan tersebut akan mempengaruhi hasilnya (Kibtiyah, 2016).
d. Adanya pengaruh buruk dari sesama teman.
Dengan  adanya  pengaruh  buruk  dari  sesama  teman  terkadang  akan membuat  santri  malas  untuk  melakukan  kegiatan  yang  bisa  mengasah  kecerdasan interpersonal.

## Pembahasan

## Program trainer muda
Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia,  trainer  diartikan  sebagai  pelatih.  Trainer  atau pelatih  adalah  seorang  atau  tim  yang  memberikan  latihan  atau  pendidikan  kepada  peserta pelatihan. Pelatih sebagai komunikator dalam pelatihan memberikan peranan yang penting terhadap kemajuan dan kemampuan para karyawan yang dikembangkan.
Muda dalam kamus besar bahasa Indonesia memiliki sinonim dengan kata remaja. Usia remaja memiliki rentang umur mulai dari 11-25 tahun (Al Amin, 2017).
Program  trainer  muda  adalah  sebuah  program  Istana  Pendidikan  Pesantren SuperCampLa  Raiba  Hanifida  yang  berlokasikan  di  Desa  Bandung,  Kecamatan  Diwek, Kabupaten Jombang, Provinsi Jawa Timur. Program ini diperuntukkan semua santri tanpa terkecuali.  Baik  yang  masih  sekolah  dasar  (SD),  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  dan sekolah  menengah  atas  (SMA).  Dengan  umur  yang  masih  muda  santri  di  pesantren  ini dilatih untuk menjadi trainer tingkat nasional bahkan internasional.
Ada tiga aspek kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang trainer yaitu (Murdoko, 2013):
1. Knowledges atau  mempunyai  pengetahuan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan training.
2. Skills atau  keterapilan-keterampilan  tertentu  yang  diperlukan  untuk  menjadi  seorang trainer.
3. Attitudes dan behaviors atau  sikap  dan  perilaku  yang  dimiliki  dan  ditunjukkan  oleh seorang trainer dalam pelaksanaan sebuah training.
Di  Istana  Pendidikan  Pesantren  SuperCampLa  Raiba  Hanifida,  sebelum  santri menjadi  trainer  mereka  harus  mempunyai  kompetensi  dan  keterampilan  yang  bisa disuguhkan  dalam  sebuah  trining.  Mereka  harus  bisa  menguasai  materi  dengan  baik,  bisa mengajar  dengan  baik,  dan  tentunya  mempunyai  etika  yang  baik.  Semakin  santri  tersebut bisa  memenuhi  persyaratan  tersebut  maka  semakin  banyak  juga  kesempatan-kesempatan yang akan diberikan baik dalam skala nasional bahkan internasional.

## Kecerdasan linguistik
Kecerdasan  linguistik  adalah  kemampuan  menggunakan  kata  secara  efektif  baik secara lisan maupun tulisan. Kecerdasan ini meliputi kemampuan memanipulasi kata bahasa atau  struktur  bahasa,  fonologi  atau  bunyi  bahasa,  semnatik  atau  makna  bahasa,  dimensi
pragmatik  atau  praktik  bahasa.  Penggunaan  bahasa  ini  antara  lain  mencakup  retorika (penggunaan  bahasa  untuk  mempengaruhi  orang  lain  melakukan  tindakan  tertentu), nemonik  atau  hafalan  (penggunaan  bahasa  untuk  mengingat  informasi),  eksplanasi penggunaan bahasa untuk memberi informasi) dan metabahasa (penggunaan bahasa untuk membahas bahasa itu sendiri (Candra, 2015).
Menurut  Khoirotul  Idawati  Kecerdasan  linguistik  adalah  kemampuan  berpikir  dalam bentuk kata-kata dan menggunakan bahasa untuk mengekspresikan dan menghargai makna yang kompleks.
Menurut  Howard Gardner dalam bukunya Frames of Mind mengatakan Karakteristik kecerdasan linguistik yang dapat dilihat dalam kehidupan sehari-hari antara lain:
1. Pandai membaca dan menulis.
2. Mudah dalam pengejaan.
3. Menikmati permainan kata-kata.
4. Memahami, lelucon, teka-teki.
5. Menggunakan struktur kalimat yang kompleks.
6. Memiliki keterampilan pendengaran berkembang dengan baik.
7. Mudah menggabungkan bahasa deskriptif.
8. Mudah ingat tulisan dan informasi lisan.
9. Pandai dalam mendongeng.
Dalam  rangka  upaya  mengasah  kecerdasan  linguistik  santri  Istana  Pendidikan Pesanren SuperCamp La Raiba Hanifida, pengasuh, guru dan pengurus melakukan berbagai upaya  salah  satunya  melalui  program  trainer  muda.  Di  dalam  program  trainer  muda  ada jenis  training  yaitu  training  peta  imajajinasi  dimana  santri  akan  membuat  sejenis  dengan peta  konsep.  Sebelum  mereka  membuatnya  mereka  terlebih  dahulu  untuk  membaca  satu bab kemudian merangkum, menyimpulkan, mengambar, mempresentasikan, memvideokan dan  mendokumentasikan.  Dengan  ini  maka  salah  satu  indikator  kecerdasan  linguistik (terampil daam membaca dan menulis) bisa terasah.
Selain membuat peta imajinasi, untuk mengasah indikator ke dua dalam kecerdasan linguistik  (terampil  berbicara)  juga  dapat  diasah  melalui  program  trainer  muda  ini.  Ketika mereka  menjadi  seorang  trainer  maka  mereka  akan  dituntut  untuk  bisa  menyampaikan materi  dengan  baik  kepada  seluruh  peserta.  Dengan  demikian  maka  santri  akan  terbiasa untuk berbicara di depan umum dengan percaya diri.

## Kecerdasan interpersonal
Kecerdasan  interpersonal  menurut  Safari  adalah  orang  yang  mampu  menjalin komunikasi  yang  efektif  dengan  orang  yang  lain,  berempati  secara  baik,  mengembangkan hubungan  yang  harmonis  dengan  orang lain,  dapat  dengan  cepat  memahami  tempramen, sifat, suasana hati dan motif orang lain (Safaria, 2005).
Menurut Gardner, kecerdasan interpersonal adalah:
Interpersonal intellegences in concerned with the capacity to understand the intention, and the desires of othe  people.  It  allows  people  to  work  effectifely  with  others .  Yang  artinya  kecerdasan  interpersonal berkaita  dengan  kemampuan  untuk  memahami  niat,  motivasi  dan  keinginan  orang  (H Gardner, 1983).
Kecerdasan  ini  ditandai  dengan  kemampuan  untuk  mencerna  dan  merespon  secara tepat suasana hati, tempramen, motivasi, serta keinginan orang lain.
Karakteristik kecerdasan interpersonal
Karakteristik  kecerdasan  interpersonal  menurut  Gardner  yaitu  (Hoerr,  Boggeman,  & Wallach, 2010):
1. Menikmati permainan kooperatif.
2. Empati terhadap orang lain.
3. Memiliki banyak teman.
4. Dikagumi oleh rakan-rekan.
5. Memiliki keterampilan memimpin.
6. Mampu menyelesaikan masalalah dalam kelompok.
Dalam rangka mengasah kecerdasan interpersonal santri, Istana Pendidikan Pesantren SuperCamp  La  Raiba  Hanifida  melalui  program  trainer  muda  melalukan  upaya  untuk mengasahnya. Ketika santri menjadi seorang trainer santri harus bisa berbaur dan bertemu dengan orang-orang baru. Harus berani untuk berinteraksi secara langsung dan membantu kesulitan  atau  masalah  yang  terjadi  dalam  training.  Dengan  begitu  maka  kecerdasan interpersonal santri akan terasah.
Dalam  jurnal  ini  penulis  telah  mencari  beberapa  penelitian  terdahulu  tentang  upaya mengasah kecerdasan linguistik dan interpersonal melalui program trainer muda. Beberapa judulnya  antara  lain  sebagaimana  yang  diteliti  oleh  Pahrul  dengan  judul  meningkatkan kecerdasan  interpersonal  melalui  kegiatan menggambar  pada  anak  usia  dini.  Dalam  jurnal ini  Pahrul  menjelaskan  bahwa  terlihat  adanya  peningkatan  kecerdasan  interpersonal  anak usia 5-6 tahun melali pemberian tindakan berupa kegiatan menggambar (Pahrul, Hartati, &
Meilani,  2019).  Dalah  jurnal  yang  ditulis  oleh  Pahrul  ini  memiliki  perbedaan  dengan penelitian  ini  yaitu  Pahrul  membahas  meningkatkan  kecerdasan  interpersonal  melalui kegiatan  menggambar  pada  anak  usia  dini  Sedangkan  peneliti  membahas  dua  kecerdasan yaitu kecerdaan lnguistik dan kecerdasan interpersonal dan mengasahnya melalui program trainer muda.
Penelitian  terdahulu  yang  ke  dua  dilakukan  oleh  Nur  Tanfidiyah  dengan  judul Mengembangkan kecerdasan linguistik anak usia dini melalui metode cerita. Nur Tanfidiyah menjelaskan  bahwa  metode  cerita  dapat  mengembangkan  kecerdasan  Bahasa  anak  sebab anak  mendapatkan  banyak  kosakata  baru  dan  mampu  meningkatkan  kemampuan berkomunikasi (Tanfidiyah & Utama, 2019). Perbedaan jurnal yang ditulis Nur Tanfidiyng dengan  penelitian  ini  adalah  bahwa  Nur  Tanfidiyah  menjelaskan  bahwa  dengan  metode cerita  bisa  meningkatkan  kecerdasan  linguistik  sedangkan  peneliti  untuk  mengasah kecerdasan linguistik dan interpersonal melalui program trainer muda.
Penelitian  terdahulu  yang  ke  tiga  dilakukan  oleh  Doni  Lesmana  dan  Hermanzoni dengan judul personal trainer sebuah peluang karir. Dalam penelitian ini dijelaskan bahwa personal  trainer  erupakan  pelatih  atau  instruktur  yang  betugas  untukmemberikan  latihan untuk dapat meningktkan kebugaran seseorang. Rofesi pelatih kebugaran memiliki peluang karir  untuk  bekerja  di  lembaga  swasta  dan  non  swasta.(Donie,  Lesmana,  &  Hermanzoni, 2018)  Perbedaan  penelitian  ang  dilakukan  oleh  Doni  Lesmana  dengan  peneliti  adalah bahwa peneliti membahas trainer yang bergerak melalu bidang pensisikan sedangkan Doni Lesmana bergera dalam bidang olahraga.

## KESIMPULAN
Program  trainer  muda  adalah  program  yang  diadakan  oleh  Istana  Pendidikan Pesantren  SuperCampLa  Raiba  Hanifida  untuk  semua  santrinya  agar  bisa  menjadi  trainer diusia yang masih muda.  Dengan adanya program ini terbukti bahwa kecerdasan linguistik dan  kecerdasan  interpersonal  santri  bisa  terasah.  Program  ini  terbagi  menjadi  tiga  tahap yaitu persiapan, proses terjadinya training dan evaluasi. Masing-masing trainer mempunyai level  dan  kompetensi  yang  berbeda  dalam  menyampaikan  materi.  Hal  ini  dikarenakan kemampuan pada masing-masing anak berbeda.
Upaya  mengasah  kecerdasan  linguistik  santri  melalui  program  trainer  muda dilakukan melalui tahapan-tahapan yang ada. Dalam berjalannya training data yang didapat
bahwa setiap anak ketika menjadi trainer harus bisa melakukan beberapa hal. Diantaranya adalah  dituntut  untuk  bisa  menyampaikan  meteri  dengan  maksimal,  berkomunikasi  dua arah  dengan  peserta  pelatihan,  mereka  juga  harus  bisa  presentasi  metode  Hanifida  dan presentasi  peta  imajinasi  sekaligus  dengan  membuatnya  dan  bisa  mencapai  tujuan  yang diinginkan dan dengan begitu kecerdasan linguistik yang ada pada santri akan terasah.
Upaya mengasah kecerdasan interpersonal santri dilakukan melalui tahapan-tahapan yang ada. Dalam berjalannya training data yang didapat bahwa dalam proses training santri bisa  mengasah  kecerdasan  interpersonalnya  dengan  cara  membantu  dan  mendampingi pendalaman materi training terhadap peserta yang masih kurang mengerti, bersikap ramah dan friendly terhadap peserta pelatihan, saling berbaur dengan peserta yang lain, mendengar keluh kesah peserta, mencarikan solusi terhadap suatu permasalahan yang ada.  Harus bisa menahan  emosi  dengan  baik  untuk  mengahadapi  peseta  dengan  berbagai  karakter  dan kemampuanyang  berbeda,  harus  bisa  disiplin  dan  memaksimalkan  waktu  dengan  sebaik mungkin. Selain itu santi juga harus memiliki etika yang baik.
Faktor  pendukungnya  antara  lain:  program  peta  imajinasi,  turor  teman  sebaya, mengajar  santri  kilat  dalam  pesantren  kilat,  pentas  seni  dan  khitobah,  perbekalan  khusus dan  pendalaman  materi  serta  setoran  hafalan  yang  dilakukan  setiap  hari.  Adapun  faktor penghambatnya  adalah:  kegiatan  training  yang  kadang  berbenturan  dengan  jam  sekolah formal, kemampuan santri yang beragam dan kurangnya motivasi diri dari beberapa santri.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  M.  (2017).  Klasifikasi  Kelompok  Umur  Manusia  Berdasarkan  Analisis Dimensifraktal  Box  Counting  Dari  Citra  Wajah  Dengan  Deteksi  Tepi  Canny. Mathunesa: Jurnal Ilmiah Matematika , 5(2).
Anggito, A., dan J. Setiawan. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. CV Jejak Publisher.
Astuti,  J.  (2018).  Rahasia  Multiple  Intelligence  Pada  Anak. ISTIGHNA:  Jurnal  Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 1(2), 37–61.
Candra,  M.  (2015).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Multiple  Intelligences  Pada  Siswa Kelas V Di Sd Juara Gondokusuman. Basic Education , 5(12).
Dalyono, M. (1997). Psikologi pendidikan. Rineka Cipta.
Departemen Agama RI. 2009. Qur’an. Tajwid Warna Dan Terjemahannya . PT Bumi Aksara.
Gardner, Howard. (1983). Frames of mind New York: Basic, The Development Of Children’s Thought . Basic Book.
Gardner,  Howard.  (1994).  Intelligences  In  Theory  And  Practice, Teachers  College  Record ,
95(4), 576–583.
Gunawan,  A,  W.  (2006).  Kesalahan  Fatal  Dalam  Mengejar  Impian.  Gramedia  Pustaka Utama.
Hanifudin.  (2010). Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Berbasis  Multiple Intelligences  (MI)  (Studi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  SMP) .  Disertasi Doktoral. IAIN Surabaya.
Harefa,  D.,  dan  Fatolosa  Hulu.  (2020).  Demokrasi  Pancasila  di  era  kemajemukan.  PM Publisher.
Hoerr, T, R., Boggeman, S., Dan C, Wallach. (2010). Celebrating Every Learner: Activities And Strategies For Creating A Multiple Intelligences Classroom. John Wiley & Sons.
Idawati,  Khoirotul.,  dan  Hanifudin.  2019.  Bedah  Otak  Cinta  Dan  Kecerdasan  (Strategi Meningkatkan Kecerdasan Anak/Siswa).
Iskandar. (2018). Dari Pemalu Menjadi Trainer. PT Elex Media Komputindo.
Kibtiyah, A.  (2016). Model  Struktural Efikasi  Diri Akademik  Siswa SMP  Negeri Di  Kota Malang. Disertasi Doktoral. Universitas Negeri Malang.
Lamirin,  L.,  Sangaji.,  dan  Lisniasari.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Dan Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Buddha. Jurnal Pendidikan Buddha Dan Isu Sosial Kontemporer (JPBISK) , 2(2), 93– 105.
Lesmana,  Donie,  D.,  dan  Hermanzoni.  (2018).  Personal  Trainer  Sebuah  Peluang  Karir.
Jurnal Performa Olahraga , 3(01), 7.
Manab, H. A. (2015). Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif. Kalimedia.
Mujib, M.,  dan  M. Mardiyah.  (2017).  Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis  Berdasarkan Kecerdasan  Multiple  Intelligences. Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  8(2),  187– 196.
Murdoko,  H.  (2013). What  It  Takes  to  be  An  Effective  &  Attractive  Trainer .  PT  Elex  Media Komputindo.
Pahrul,  Y.,  Hartati,  S.,  dan  Meilani,  S.  M.  (2019).  Peningkatan  Kecerdasan  Interpersonal melalui  Kegiatan  Menggambar  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 3(2), 461–469.
Prasetiya, B., dan Cholily, Y. M. (2021). Metode Pendidikan karakter Religius paling efektif di sekolah. Academia Publication.
Rijali, A. (2019). Analisis Data Kualitatif. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah , 17(33), 81–95.
Safaria,  T.  (2005).  Interpersonal  Intelligence:  Metode  pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Anak. Amara Books.
Salsabilla,  S.,  dan  Zafi,  A,  A.  (2020).  Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7(1), 35–42.
Siagian,  R,  E,  F.,  dan  Nurfitriyanti,  M.  (2014).  Minat  Belajar  Dan  Karakter  Anak  Dalam Model Pendidikan Home Schooling Di Jabodetabek. Jurnal Pendidikan Karakter , 5(3).
Tanfidiyah, N., dan F, Utama. (2019). Mengembangkan Kecerdasan Linguistik Anak Usia Dini  Melalui  Metode  Cerita.  Golden  Age: Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia Dini , 4(3), 9–18.