Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki  tanggungjawab  moral  dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pada sekolah tingkat menengah, mereka dihadapkan  pada  generasi  anak  bangsa yang  sedang tumbuh, masa remaja menjadi masa  yang  sangat  dinamis  dan  perlu mendapatkan  penanganan  yang  baik  dari sekolah khususnya dari guru.
Dalam  menemukan  pengetahuan baru  dan  juga  dalam  hal  pengembangan ilmu  pengetahuan  menurut  Hadiyati,  H., Fatkhurahman,  F.,  &  Suroto,  B.  (2017) perlu  melakukan  tindakan  penelitian  yang memberikan  solusi  dari  sebuah  masalah yang terjadi.
Guru  bimbingan  konseling  salah satu guru yang memainkan peranan penting dalam  membentuk  karakter  peserta  didik. Menurut BK, B. S. U. G., & HAFID, D. H. (2007)  bahwa:  “Konselor  adalah  Sarjana Pendidikan  (S-1)  bidang  Bimbingan  dan
Konseling dan telah menyelesaikan program  Pendidikan  Profesi  Konselor (PPK), sedangkan individu yang menerima  pelayanan  bimbingan  dan konseling  disebut  Konseli.  Meskipun sama-sama berada dalam jalur pendidikan formal,  perbedaan  rentang  usia  peserta didik pada tiap jenjang memicu tampilnya kebutuhan  pelayanan  bimbingan  dan konseling  yang  berbeda-beda  pada  tiap jenjang pendidikan. Batas ragam kebutuhan  antara  jenjang  yang  satu dengan  jenjang  yang  lainnya  tidak terbedakan  sangat  tajam.  Dengan  kata lain,  batas  perbedaan  antar  jenjang tersebut  lebih  merupakan  suatu  wilayah. Di  pihak  lain,  perbedaan  yang  lebih signifikan,  juga  tampak  pada  sisi  lain pengaturan birokratik,  seperti misalnya  di Taman Kanak-kanak sebagian besar tugas konselor  ditangani  langsung  oleh  guru kelas  taman  kanak-kanak.  Sedangkan  di

## Meningkatkan Disiplin Diri Sendiri terhadap Peraturan Sekolah melalui Metode Layanan Informasi pada Siswa SMP Negeri 4 Siak Hulu

## NOFRI YENNI
Guru pada SMP Negeri 4 Siak Hulu Jl. Lembah Damai. Kodepos, 28452. HP: 081378020905 E-mail : nofriyenni@gmail.com
Abstract : Middle school becomes an important part in the formation of student character. The formation of this character is carried out in an effort to achieve the goals of education at the secondary  school  level,  namely  to  instill  an  understanding  of  the  prevailing  knowledge. Various problems that occur in secondary schools such as self-discipline of students to be able to  comply  with  school  rules  become  an  issue  that  needs  attention.  The  main  task  of  teacher counseling  guidance  is  to  shape  the  character  of  students  in  behaving  like  disciplining themselves in themselves. So far the method of sanctioning has been implemented, but it still seems  ineffective.  In  this  study  a  classic  service  model  is  proposed  in  order  to  foster understanding  to  students  of  the  importance  of  disciplining  themselves  with  cases  in complying  with  school  rules.  Through  classroom  action  research  methods  for  counseling guidance  teachers,  namely  by  implementing  three  service  cycles  with  the  application  of information  service  methods  or  classical  formats.  Data  was  taken  from  the  case  of  students who  violated  the  school  rules  and  the  data  were  analyzed  using  descriptive  methods.  The results showed that through the application of information service methods can improve self- discipline in class VIII students who violate the rules, which provides explanations and listens to the reasons for student indiscipline to be a reference in providing solutions to the problems they feel. So that students feel getting attention and are aware of the importance of discipline to themselves.
Keywords: Information Services, Self Discipline.
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111 Vol. 2, No. 1, April 2018
86
jenjang  sekolah  dasar,  meskipun  memang ada permasalahan yang memerlukan penanganan  oleh  konselor,  namun  cakupan pelayanannya  belum  menjustifikasi  untuk ditempatkannya  konselor  di  setiap  sekolah dasar,  sebagaimana  yang  diperlukan  di jenjang sekolah menengah”.
Lebih lanjut ianya menjelaskan juga bahwa:  “Posisi  konselor  (penyelenggara profesi pelayanan bimbingan dan konseling)  di  tingkat  sekolah  menengah telah  ada  sejak  tahun  1975,  yaitu  sejak diberlakukannya  kurikulum  bimbingan  dan konseling. Dalam sistem pendidikan Indonesia,  konselor  di  sekolah  menengah mendapat  peran  dan  posisi/  tempat  yang jelas.  Peran  konselor,  sebagai  salah  satu komponen  student  support  services,  adalah men-suport perkembangan aspek-aspek pribadi,  sosial,  karier,  dan  akademik peserta didik, melalui pengembangan menu program1 bimbingan dan konseling pembantuan  kepada  peserta  didik  dalam individual  student  planning,  pemberian pelayanan  responsive2,  dan  pengembangan system  support.  Pada  jenjang  ini,  konselor menjalankan  semua  fungsi  bimbingan  dan konseling. Setiap sekolah menengah idealnya diangkat konselor dengan perbandingan 1 : 100”.
Permasalahan  yang  klasik  berkaitan dengan  sikap  disiplin  siswa  dalam  mentaati peraturan  sekolah  sudah  menjadi  aktivitas guru bimbingan konseling. Berbagai persoalan  yang  terjadi  di  sekolah  menengah seperti  kedisiplinan  siswa  pada  diri  sendiri untuk  dapat  mematuhi  aturan  sekolah menjadi  sebuah  persoalan  yang  perlu mendapatkan  perhatian.  Tugas  utama  guru bimbingan  konseling  adalah  membentuk karakter  siswa  dalam  bersikap  seperti mendisiplinkan diri pada diri sendiri. Selama ini    metode  pemberian  sanksi  telah diterapkan,  namun  masih  terkesan  belum efektif.
Beberapa  literature  yang  digunakan untuk  membandingkan  penyelesaian  solusi disiplin  diri  sendiri  siswa  di  sekolah  yang dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  seperti: Smith, M. B. (2011) bahwa: “bahwa layanan
konseling  kelompok  berpengaruh  terhadap disiplin  belajar  siswa  di  kelas  X  SMU Negeri  1  Atinggola,  artinya  semakin  besar frekwensi  layanan  konseling  kelompok, semakin tinggi disiplin belajar siswa. Saran Berdasarkan hasil penelitian ini,
disarankan: (a) Dalam
rangka meningkatkan disiplin belajar siswa khususnya  dengan  menggunakan  layanan konseling  kelompok,  guru  pembimbing hendaknya senantiasa memperhatikan tahap-tahap  pelaksanaannya  dan  frekwensi layanan.  (b)  Memperhatikan,  menekankan dan  mentaati  azas-azas  layanan  khususnya pada azas kerahasiaan”.
Kemudian  juga  disampaikan  oleh Fiana,  F.  J.,  Daharnis,  D.,  &  Ridha,  M. (2013)  bahwa  :  “pelaksanaan    disiplin siswa  yang tergolong  tergolong    kategori baik    yaitu  pelaksanaan      disiplin      siswa dalam    kerapian,    pelaksananaan    disiplin siswa  dalam  kerajinan,  dan  pelaksanaan disiplin  siswa  dalam  pengaturan  waktu belajar.      Sedangkan    secara    rata-rata pelaksanaan  disiplin  siswa  dalam  kategori cukup  baik  yaitu    pelaksanaan    disiplin siswa    dalam  kebersihan    lingkungan    dan pelaksanaan  disiplin    siswa    dalam kelakuan.  Faktor-faktor  yang  mendukung pelaksanaan disiplin siswa di sekolah secara rata-rata  yang    tergolong    kategori    baik yaitu    diri  sendiri  dan  teman  sebaya, sedangkan  yang  berkategori    cukup    baik yaitu    dari  lingkungan.  1)    Guru    BK memberikan    layanan    bimbingan      dan konseling   untuk meningkatkan  kesadaran siswa    dalam  melaksanakan  disiplin  siswa di  sekolah.    2)  Personil    sekolah    seperti kepala  sekolah, guru  mata  pelajaran,  wali kelas    dan  karyawan    perlu    secara sungguh-sungguh  untuk    menerapkan disiplin    sekolah    agar  berjalan    dengan baik    serta    memberikan  contoh    kepada siswa    dalam    menerapkan  disiplin  di sekolah.  3)  Siswa  yang  belum  menerapkan disiplin  sekolah  perlu  adanya  penanganan khusus  dari  guru  agar  siswa  menyadari akan  pentingnya  penerapan disiplin  untuk dirinya    dimanapun    ia  berada.  4)  Peneliti selanjutnya agar dapat melakukan
penelitian  berkaitan  dengan disiplin dengan mengkaji aspek lain”.
Kemudian  Abidin,  Z.  (2009)  juga menjelaskan bahwa: “Pada  prinsipnya, kegiatan layanan konseling individu  maupun kelompok diarahkan untuk membantu memandirikan siswa, terutama dalam membangun  kemampuan  dan  keterampilan siswa  dalam  menyelesaikan  setiap  persoalan hidup  dan  kesulitan  belajarnya.  Lebih  dari itu,  konseling  baik  individual  maupun kelompok membantu siswa untuk membangun  kesehatan  lahir  dan  batinnya yang terefleksi dalam kehidupan kesahariannya.  Ia  membangun  keefektivan pribadi  siswa,  baik  dari  sisi  keefektivan kognitif, afektif maupun psikomotoriknya. Ia membantu  siswa  membelajarkan  diri  dalam mengambil keputusan hidup secara tepat dan efektif.  Ia  membangun  terjadinya  perubahan sikap  dan  perilaku  siswa  ke  arah  yang  baru, positif,  dan  produktif.  Jika  konseling individual lebih terfokus penanganan masalah yang bersifat personal dan membantu perbaikan individual, maka dinamika konseling kelompok dapat membangun dan menumbuhkembangkan potensi  sosial  siswa  secara  lebih  efektif, positif, dan produktif secara kolektif”.
Juga  disampaikan  oleh  Arumsari,  C. (2016)  yang  mengatakan  bahwa:  “konseling individu  dengan  teknik  modeling  simbolis secara  umum  efektif  untuk  mengembangkan kontrol  diri  siswa  kelas  XI  Vijaya  Kusuma. Konseling  individu  dengan  teknik  modeling simbolis efektif mengembangkan kontrol diri tiga  siswa  subjek  penelitian  pada  semua sapek kontrol diri yaitu perasaan dan tingkah laku, disiplin, emosi dan nafsu”.
Kemudian  disampaikan  oleh  Bhakti, C.  P.  (2015)  bahwa:  “Pergeseran  paradigma bimbingan  dan  konseling  mengarah  pada pendekatan  perkembangan.  Sejalan  dalam implementasi  bimbingan  dan  konseling komprehensif  telah  dilakukan  serangkain penelitian yang hasilnya menunjukkan efektif untuk diimplementasikan. Sejalan dengan itu beberapa  kebijakan  pemerintah  menegaskan kedudukan  yang  jelas  pada  implementasi bimbingan  dan  konseling  komprehensif.
Diperlukan  tindak  lanjut  yang  terencana secara  komprehensif  sehingga  pendekatan ini  dapat  diimplementasi  secara  efektif Implementasi  bimbingan  dan  konseling komprehensif perlu didukung oleh pemahman  yang  utuh  tentang  konsep perkembangan  bagi  para  konselor  di sekolah. Efektifitas implementasi bimbingan  dan  konseling  komprehensif salah  satunya  didukung  oleh  kolaborasi dengan berbagai pihak terkait. Menumbuhkan  kesadaran  bahwa  dalam pengembangan potensi peserta didik dibutuhkan  kerjasama  yang  efektif  dari berbagai pihak”.
Dari beberapa pendapat ahli berkaitan dengan permasalahan meningkatkan kepatuhan siswa pada peraturan sekolah, belum ada yang menggunakan  layanan  informasi  yang bersifat  pribadi.  Hal  ini  menjadikan beberapa hal baru yang tertarik dikaji dalam penelitian  ini,  apakah  dengan  menerapkan layanan  informasi  secara  pribadi  dapat meningkatkan  kepatuhan  siswa  terhadap peraturan sekolah untuk mendisiplinkan diri sendiri.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan. Menurut Hopkins dalam Ma’mur,  A.  J.  (2011)  mengartikan  PTK sebagai:  “kegiatan  yang  dilakukan  guru untuk  meningkatkan  kualitas  mengajarnya atau  kualitas  mengajar  teman  sejawat  atau untuk  menguji  asumsi-asumsi  dari  teori- teori  pendidikan  dalam  prakteknya  di kelas”.
Penerapan  metode  ini  dimulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi, dimana  perencanaan  dilakukan  dengan penyusunan  RPP  dan  juga  memilih  siswa yang  mengalami  kendala  kedisiplinan mematuhi  peraturan  sekolah  yakni  pada siswa  kelas  VIII  yang  terdiri  dari  5  orang. Kemudian  dilaksanakan  sebagaimana  yang disusun dalam RPP dan dievaluasi.
Analisis data  yang digunakan adalah dengan  teknik  analisis  deskriptif,  yakni
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111 Vol. 2, No. 1, April 2018
88
dengan menggambarkan
kronologi pelaksanaan  bimbingan  dengan  penerapan layanan informasi dan selanjutnya dibahas.

## HASIL
Setalah  dilakukan  tindakan  kepada siswa  kelas  VIII  yakni  sebanyak  5  orang terhadap  pelanggaran  aturan  sekolah  yang sering  dilakukan  oleh  siswa  tersebut.  Maka penerapan  sebelumnya  dijelaskan  bahwa dengan menerapkan media peraturan sekolah yang  dibuat  pihak  sekolah  yang  secara tertulis  dibagikan  kepada  siswa  untuk dipelajari dan dipahami maksud diberikannya peraturan  dan  diterapkannya  disekolah. Kemudian  dijelaskan  kepada  siswa  melalui media pembelajaran infokus dan juga dengan menerapkan  langkah  pengantaran,  langkah penjajakan,  langkah  penafsiran,  langkah pembinaan  dan  juga  langkah  penilaian  dan tindak lanjut.
Hasil  tindakan  pada  siklus  pertama yakni  kepada  siswa  diberikan  peraturan sekolah  secara  tertulis  dan  diminta  siswa mempelajari dengan baik akan arti pentingnya  peraturan  sekolah  dan  siswa diminta untuk bertanya kepada guru bimbingan konseling (BK). Setelah diterapkan  kepada  siswa,  maka  hanya  30% dari siswa yang bertanya dan ini menunjukkan  keingintahuan  siswa  terhadap aturan  yang  diterapkan  kepada  mereka  di sekolah kurang menarik untuk dipahami. Hal inilah  yang  menjadi  dasar  tindakan  lanjutan kepada siklus kedua.
Pada siklus kedua diterapkan
penjelasan terhadap peraturan sekolah melalui  infokus  oleh  guru  BK,  dijelaskan bentuk  aturan  yang  ada  kemudian  juga dijelaskan  kasus-kasus  dan  dampak  buruk perilaku  tidak  disiplin  pada  diri  siswa  dan juga dampak yang akan ditimbulkan di masa yang  akan  datang  pada  diri  sendiri.  Hal  ini menunjukkan  perubahan  yang  besar,  dimana 65%  dari  siswa  bertanya  secara  aktif terhadap gambaran yang diberikan oleh guru BK  kepada  mereka.  Mereka  terus  bertanya untuk  menggali  informasi  dengan  sejelas- jelasnya.  Hal  ini  yang  membuat  siswa semakin  semangat  dalam  memahami  dan
tingkat pemahaman siswa terhadap kedisiplinan  semakin  besar.  Namun  belum dalam  bentuk  praktek  yang  diterapkan  di lapangan.
Pada  siklus  ketiga,  siswa  diminta untuk  bersikap  patuh  terhadap  peraturan yang  ada,  selama  penerapan  1  bulan  di lakukan  oleh  siswa,  di  dapat  bahwa  100% siswa  patuh  terhadap  peraturan  yang  ada. Hal  ini  menunjukkan  adanya  perubahan yang  berarti  terhadap  peraturan  yang  ada dari  siswa  dan  penerapannya  pada  diri sendiri.

## PEMBAHASAN
Kepatuhan  terhadap  diri  sendiri, berkat  dari  kesadaran  siswa  memahami peraturan  yang  diterapkan  di  sekolah menjadikan  siswa  berusaha  untuk  lebih memahami kejadian sesungguhnya mengapa peraturannya diterapkan.
Pentingnya  penanaman  kesadaran dalam  bentuk  pemahaman  terhadap  sebuah kebijakan  bagi  siswa  memang  penting. Menurut  Siswono,  T.  Y.  (2005)  bahwa  : “bahwa  tidak  semua  aspek  kemampuan berpikir kreatif meningkat terutama fleksibilitas  dalam  memecahkan  masalah. Tetapi  untuk  aspek  pemahaman  terhadap informasi  masalah,  kebaruan  dan  kefasihan dalam menjawab soal mengalami peningkatan. Hasil lain menunjukkan bahwa  kemampuan  memecahkan  masalah dan mengajukan masalah mengalami kemajuan/peningkatan”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  terhadap  kasus  pelanggaran peraturan  sekolah  di  SMP  N  4  Siak  Hulu, maka  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa melalui penerapan metode layanan informasi  mampu  meningkatkan  disiplin diri  sendiri  pada  siswa  kelas  VIII  yang melanggar  aturan,  dimana  memberikan penjelasan  dan  turut  mendengarkan  alasan ketidakdisiplinan  siswa  menjadi  acuan dalam  memberikan  solusi  dari  masalah yang  mereka  rasakan.  Sehingga  siswa merasa  mendapatkan  perhatian  dan  sadar
akan  arti  pentingnya  disiplin  pada  diri sendiri.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Z.  (2009).  Optimalisasi  Konseling Individu  dan  Kelompok  untuk Keberhasilan  Siswa. Insania , 14 (1), 132-148.
Arumsari,  C.  (2016).  Konseling  Individual Dengan  Teknik  Modeling  Simbolis
Terhadap  Peningkatan  Kemampuan Kontrol Diri. Jurnal Konseling
GUSJIGANG , 2 (1).
Bhakti,  C.  P.  (2015).  Bimbingan  Dan
Konseling Komprehensif: Dari Paradigma Menuju Aksi. Jurnal Fokus Konseling , 1 (2).
BK,  B.  S.  U.  G.,  &  HAFID,  D.  H.  (2007).
Rambu-Rambu Penyelenggaraan
Bimbingan  dan  Konseling  dalam Jalur Pendidikan Formal.
Fiana,  F.  J.,  Daharnis,  D.,  &  Ridha,  M.
(2013).  Disiplin  Siswa  di  Sekolah dan  Implikasinya  dalam  Pelayanan Bimbingan dan Konseling. Konselor , 2 (3).
Hadiyati,  H.,  Fatkhurahman,  F.,  &  Suroto, B. (2017). PELATIHAN MANAJEMEN PENULISAN KARYA  TULIS  ILMIAH  BAGI TENAGA  PENDIDIK  DI  SMP  N 3 KAMPAR KIRI TENGAH. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1, Des), 122-128.
Ma’mur,  A.  J.  (2011).  Penelitian  tindakan kelas. Yogyakarta: Laksana Julianti.(2011). Peningkatan Aktivitas  Belajar  Melalui  Metode Permainan  Edukatif  dalam  Proses Belajar Mata Pelajaran IPS Kelas
IV SD Swasta Bina Mulia
Kecamatan  Pontianak  Tenggara.
Skripsi.  Pontianak:  program  studi PGSD  Guru  dalam  Jabatan  FKIP UNTAN Pontianak . Siswono, T. Y. (2005). Upaya meningkatkan kemampuan berpikir  kreatif  siswa  melalui pengajuan masalah. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains , 10 (1), 1-9.
Smith,  M.  B.  (2011).  Pengaruh  Layanan Konseling  Kelompok  Terhadap Disiplin  Belajar  Siswa  di  SMA Negeri  1  Atinggola  Kabupaten
Gorontalo Utara. Jurnal Penelitian dan Pendidikan , 8 (1), 22-32.