INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 1921-1929 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Digital Parenting Terhadap Perkembangan Prososial Anak Usia Dini di RA Al Furqon Mandailing Natal
Sri Diana 1 ✉ , Abdi Syahrial Harahap 2
Universitas Pembangunan Panca Budi Medan
Email: sridianasri66@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kemajuan teknologi menuntut setiap orang tua untuk terbuka dalam memahami lajur perkembangan anak. Orang tua dan anak memerlukan kesepakatan dalam penggunaan media digital, peran orang tua dalam memahami penggunaan gadget terhadap anak menentukan seluruh aspek perkembangan anak. Tujuan penelitian ini untuk melihat peran digital parenting terhadap perilaku prososial anak di RA  Al  Furqon  Mandailing  Natal.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi  partisipatif,  dan  wawancara  mendalam.  Hasil  penelitian  ini menyatakan bahwa penerapan konsep digital parenting yang dilakukan orang tua terhadap anak di RA Al Furqon meliputi menetapkan aturan dan kesepakatan terkait penggunaan gadget. Orang tua menetapkan batasan waktu maksimal 30 menit hingga 1 jam perhari dan aturan tidak boleh bermain gadget ditempat tertutup. membimbing dan mendampingi anak saat menggunakan gadget. Sebelum anak menggunakan gadget, orang tua memberi arahan. Setelah anak selesai bermain gadget, orang tua menanyakan apa yang telah dilihat atau dimainkan serta, membimbing dalam dalam menanamkan nilai  yang  didapat  dari  menonton  video  edukasi.  Menggunakan parental  control  dengan membiasakan anak bermain dengan temannya setelah bermain gadget agar anak dapat bersosialsasi dengan temannya. Peran digital parenting terhadap perkembangan perilaku prososial anak di RA Al Furqon sebagai edukasi perilaku prososial anak, sebagai sarana orang tua menanamkan nilai-nilai dari apa yang telah dilihat anak dan sebagai kontrol orang tua agar anak tidak melihat video dewasa atau yang tidak pantas dengan usia serta sebagai wahana menyeimbangkan anak bermain digital dengan temannya.
Kata Kunci: Digital Parenting; Prososial; Anak Usia Dini

## Abstract
Technological advances require every parent to be open in understanding their child's development path.  Parents  and  children  need  agreement  on  the  use  of  digital  media.  The  role  of  parents  in understanding the use of gadgets for children determines all aspects of the child's development. The aim of this research is to look at the role of digital parenting on children's prosocial behavior at RA Al fiiurqon Mandailing Natal. This research is qualitative research with data collection techniques, namely participant observation and in-depth interviews. The results of this research state that the application of the digital parenting concept carried out by parents towards children at RA Al Furqon includes establishing rules and agreements regarding the use of gadgets. Parents set a maximum time limit of 30 minutes to 1 hour per day and the rule is not to play with gadgets in closed places. guiding and accompanying children when using gadgets. Before children use gadgets, parents give directions. After the child has finished playing with the gadget, parents ask what they have seen or played and guide them in instilling the values gained from watching educational videos. Use parental control by getting children used to playing with their friends after playing with gadgets so that children can socialize with their friends. The role of digital parenting in the development of children's prosocial behavior at RA Al Furqon is as education for children's prosocial behavior, as a means for parents to instill values from what children have seen and as parental control so that children do not see adult or age-inappropriate videos and as a vehicle for balancing children playing digital with their friends Keyword: Digital Parenting; Prosocial; Early childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  setiap  manusia.  Setiap  elemen pendidikan memainkan perannya untuk kemajuan pendidikan di Indonesia. Setelah anak berusia  4-6  tahun,  maka  tradisi  yang  berkembang  di  Indonesia,  orang  tua  akan mempercayakan  pendidikan  anak  kepada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. Kepercayaan  yang  diberikan  tersebut  tentu  saja  tidak  melepaskan  kewajiban  mendidik yang utama, namun untuk menambah interaksi dan pemahaman anak dengan anak yang lainnya.
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan awal dalam perkembangan hidup setiap manusia setelah pendidikan di rumah. Pendidikan yang diberikan untuk anak usia dini merupakan suatu pembinaan yang ditunjukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang di selengarakan pada jalur formal, nonformal dan informal. (Suyadi, 2015) Selanjutnya pendidikan merupakan ikhtiar untuk optimalisasi seluruh potensi manusia yang bertumpu pada otak. (Suyadi, 2018)
Pendidikan pertama yang diterima oleh setiap anak adalah dari orang tua. Sebagai pendidik pertama, orang tua memiliki kewajiban untuk mengawal proses kehidupan anak dengan baik. (Mansur, 2011) Dengan kemajuan teknologi, setiap orang tua harus mampu melakukan filter atas perkembangan digitalisasi yang semakin mudah diakses oleh setiap anak.  Berdasarkan  laporan  terbaru  dari  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia (APJII) tahun 2018 bahwa pengguna internet dari berbagai kalangan baik anak usia dini, kanak-kanak (masa pertengahan dan akhir), remaja, dewasa maupun lansia awal (46 – 55 tahun). Mereka tidak hanya  menggunakan internet, tetapi juga perangkat digital lainnya seperti gadget, televisi atau laptop. Fungsi penggunaan gadget di kalangan anak usia dini tidak sama seperti orang dewasa untuk googling, blog, media sosial, vlog,  dan aplikasi lainnya, tetapi anak  lebih menggunakannya untuk bermain  game, mendengarkan lagu, dan  menonton  film/video.(Salsabila  et  al.,  2022)  Namun  begitu  disayangkan,  saat  ini lingkungan bermain anak telah digantikan oleh gadget.
Anak usia dini yang seharusnya menikmati dunia bermain dengan teman-temannya, kini  menghabiskan  waktu  bersama gadget.  Durasi  anak  usia  3-7  tahun  menggunakan gadget  adalah  maksimal  2  jam/hari.  Gadget  sebenarnya  baik-baik  saja  jika  digunakan seperlunya (tidak terlalu lama), untuk hal yang positif dan di bawah kendali orang tua. Namun sebaliknya, jika penggunaan terlalu lama dan tidak di bawah kendali orang tua, maka akan berkonskuensi terhadap perkembangan dan pertumbuhan anak.(Sri Maisari, 2019)  Sehingga  masa  ini  seharusnya  dimaksimalkan  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan anak melalui interaksi dunia nyata, bukan dunia maya.
Hal tersebut sangat penting diperhatikan orang tua dalam mendidik anak. Anak lebih banyak  menghabiskan  waktunya  di  rumah.  Namun,  kebanyakan  orang  tua  saat  ini memberikan gadget atau membiarkan anak menonton televisi tanpa memberikan durasi yang  sesuai  dengan  usia  anak.  Pemberian  gadget  dimaksudkan  agar  anak  nyaman  di rumah, hiburan dan edukasi.
Pentingnya  edukasi  kepada  orang  tua  terkait digital  parenting  menjadi  suatu keniscayaan  yang  harus  diterapkan  oleh  setiap  orang  tua.(Sisbintari  &  Setiawati,  2022) Digital parenting menurut Jenifer merupakan strategi pengasuhan orang tua terkait aturan penggunaan perangkat digital baik online maupun offline untuk melindungi keselamatan anak  dari  ancaman  penggunaannya.(Rode,  2009) Digital  parenting  mencakup  kegiatan orang  tua  memberikan  batasan  yang  jelas,  membimbing  dan  mengawasi  anak  dalam menggunakan  media  digital.(Sukiman,  2016)  Orang  tua  dan  anak  memerlukan kesepakatan  seputar  penggunaan  media  digital,  memanfaatkan  program/aplikasi  yang
mendidik  terkait  aspek  perkembangan  anak,  bukannya  melarang  anak  menggunakan gadget. Hal ini tidak berarti orang tua melarang anak sepenuhnya menggunakan digital, tetapi memberi aturan dan batasan penggunaan yang jelas.
Beberapa penelitian yang mendalami tentang digital parenting seperti (Sisbintari & Setiawati, 2022); (Stevanus & Anindyta, 2022) menyatakan bahwa peran orang tua dalam menerapkan digital parenting sebagai upaya pencegahan kecanduan gadget pada anak usia  dini  adalah  manajemen  waktu  penggunaan gadget,  mendampingi  anak  saat menggunakan gadget, memanfaatkan aplikasi youtube kids, memantau aktivitas browsing yang  digunakan,  tidak  mengenalkan game  pada  anak,  dan  menerapkan  screen  time. Digital parenting menjadi salah satu metode yang dapat dijadikan sebagai usaha dalam mencegah kecanduan gadget pada anak usia dini.
Berdasarkan hasil survey yang dilakukan peneliti di RA Al Furqon Mandailing Natal, bahwa  hasil  pernyataan  orang  tua  di  RA  tersebut,  semua  anaknya  diberikan gadget. Pemberian gadget  ini  setiap  orang  tua  memiliki  batasan-batasan  tersendiri,  atas  dasar inilah  peneliti  tertarik  untuk  mendalami  peran  orang  tua  dalam  mengasuh  anak  yang mengaplikasikan gadget  di  rumah  dan  bagaimana  implikasi  yang  diperoleh  atas penggunaan gadget dengan perkembangan prososial anak usia dini di RA Al Furqon.
Berdasarkan  permasalahan  dan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  penggunaan perangkat digital ( gadget dan televisi) akan berpengaruh terhadap perkembangan anak. Salah satunya adalah prilaku prososial anak usia dini. Pengaruh baik dan buruk tersebut tergantung dengan pengasuhan orang tua dalam penggunaan perangkat digital.
Salah  satu  alasan  peneliti  memilih  sekolah  ini  karena  RA  Al  Furqon  secara  rutin, sebulan  sekali  mengadakan  program parenting  termasuk  digital  parenting.  Sebelum berakhir seminar parenting terdapat forum diskusi terkait penggunaan gadget pada anak. Program parenting  ini  yang  membedakan  program  parenting  di  sekolah  lainnya.  Hal tersebut agar orang tua sadar akan pentingnya pengasuhan yang tepat di era digital ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini merupakan  penelitian kualitatif yang  dirancang untuk melihat  peran digital parenting  terhadap  perilaku  prososial  anak.  Data  penelitian  ini  dikumpulkan menggunakan  tahapan  observasi  partisipan  dan  wawancara  mendalam.  Penelitian  ini diawali  dengan  proses  pengamatan  secara  mendalam  terkait  perkembangan  perilaku prososial anak usia dini. Selanjutnya peneliti melakukan wawancara kepada kepala sekolah, guru dan utamanya adalah orang tua terkait digital parenting yang diterapkan. Setelah data terkumpulkan, peneliti menganalisis data tersebut dengan tahapan kondensasi data,
mendisplay  data  dan  memverifikasi  data  atau  menarik  kesimpulan.  Penelitian  ini dilaksanakan selama 2 bulan dari bulan Juni 2023 sampai dengan Juli 2023.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Digital Parenting Terhadap Perkembangan Prososial Anak Usia Dini di RA Al Furqon Mandailing Natal
Pada dasarnya setiap anak di RA Al Furqon Mandailing Natal memiliki potensi yang sama dalam hal digitalisasi dengan kemampuan yang berbeda dan berhak untuk diberikan stimulus yang baik kepada anak. Anak usia dini yang seharusnya menghabiskan waktunya bermain dengan teman-teman sebayanya, namun di era digitalisasi ini mereka lebih banyak berinteraksi dengan digital dalam hal ini gadget. Pentingnya digital parenting untuk  orang  tua.  Dalam  Hal  ini  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  ibu  Rahma Manurung  dan  menyatakan  bahwa  digital  parenting  adalah  bagaimana  orang  tua mendidik anak yang kesehariannya menggunakan handphone. Terkait juga membimbing, mendampingi, membatasi dan mengontrol anak. Sebagai orang tua mempunyai aturan dan kesepakatan terkait penggunaan handphone di rumah.
Selanjutnya orang tua harus membimbing dan mendampingi anak ketika bermain gadget.  Sebagai  orang  tua,  antara  ayah  dan  ibu  memiliki  peran  yang  sama  dalam mendampingi  anak.  Ibu  Rizki  Hasibuan  menjelaskan  bahwa  mereka  megizinkan  anak menggunakan gadget  karena  mereka  menyadari  sebagai  orang  tua  tidak  mungkin melarang anak menggunakan hp, bermain game dan video edukasi juga dapat menambah wawasan dan kreatifitas anak. Tidak melarang, namun memberikan batasan waktu bermain gadget maksimal 1 jam per hari.
Hasil wawancara peneliti selanjutnya kepada Ibu Dona Marpaung yang menyatakan bahwa  anak-anak  biasanya  bermain  hp  setelah  bagun  tidur  siang  sebentar.  Saya mendownloadkan youtube  kids  untuk  anak.  Namun  setelah  bermain  gadget  saya membiasakan anak agar bermain dengan temannya. Saya  juga menanamkan nilai-nilai yang  terkandung  dalam  video  atau  menanyakan  anak  apa  yang  telah  ditonton  atau dilihatnya.  Hasil  wawancara  tersebut  selaras  dengan  pernyataan  seorang  anak  ketika diwawancarai peneliti di sekolah dan menyatakan bahwa anak tersebut biasanya setelah pulang  sekolah,  sebelum  tidur  siang  itu  main handphone.  Anak  tersebut  menjelaskan bahwa orang tua mengizinkan anak untuk menggunakan handphone selama 15 menit. Jika sudah  selesai  anak  tersebut  langsung  diarahkan  orang  tua  untuk  tidur  siang.  Terkait dengan tontonan apa yang diaksesnya, anak tersebut menabhakan bahwa biasanya yang ditonton Upin-Ipin, Marsha, sama nonton youtube kartun.
Sama seperti orang tua lainnya, Ibu Rahma Manurung menerapkan konsep digital parenting terkait kesepakatan, aturan bimbingan, dan pengawasan dalam menggunakan gadget. Kesepakatan dan aturan tersebut antara lain menggunakan  gadget maksimal 1 jam per hari; tidak membolehkan anak menggunakan gadget sendirian tanpa ada orang tua. Sebagai orang tua memilihkan video, lagu dan game yang sesuai untuk anak.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  bahwa  orang  tua  menerapkan digital parenting  meliputi:  memandu  dan  mengontrol  anak  dalam  dunia  dan  nyata; mendownloadkan  konten  yang  cocok  untuk  anak;  tidak  hanya  menggunakan parental control dalam mengawasi anak bermain gadget, bahkan sebagai babysitter; membatasi anak bermain gadget; dan mengajak anak bermain di dunia nyata. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  konsep digital  parenting  terhadap  anak  mencakup:  1) menerapkan aturan dan kesepakatan dalam menggunakan gadget; 2) membimbing dan mendampingi anak menggunkan gadget; 3) memilih atau mendownload game atau video yang  cocok untuk anak; 4) mendownloadkan youtube kids sebagai  pengganti youtube biasa menanyakan apa yang dilihat dan menanamkan nilai-nilai dari yang ditonton; dan 5) mengajak anak untuk bermain bersama temannya.
Berdasarkan hasil survey yang dilakukan peneliti di RA Al Furqon Mandailing Natal, bahwa  hasil  pernyataan  orang  tua  di  RA  tersebut,  semua  anaknya  diberikan gadget. Pemberian gadget  ini  setiap  orang  tua  memiliki  batasan-batasan  tersendiri,  atas  dasar inilah  peneliti  tertarik  untuk  mendalami  peran  orang  tua  dalam  mengasuh  anak  yang mengaplikasikan gadget  di  rumah  dan  bagaimana  implikasi  yang  diperoleh  atas penggunaan gadget dengan perkemabngan prososial anak usia dini di RA Al Furqon.
Pada hakikatnya gadget suatu alat yang baik untuk digunakan dengan durasi waktu yang seperlunya saja atau tidak terlalu lama, apabila digunakan dengan cara yang positif,  namun  tidak  sedikit gadget  tersebut  dipergunakan  untuk  hal-hal  yang  negatif dikarenakan  tidak  dibawah  kendali  orang  tua.  Maka  itu  akan  berdampak  dengan pertumbuhan dan perkembangan anak tersebut. (Radliya et al., 2017)
(Budi,  2020)  mengemukakan  bahwa  anak  usia  5-6  tahun  prososial  sebagai alturisme, artinya tindakan sukarela untuk membantu orang lain tanpa pamrih, atau ingin sekedar  berbuat  kebaikan.  Perilaku  prososial  dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga  jenis perilaku  yaitu  perilaku  membatu  orang  yang  sedang  kesusahan,  perilaku  berbagi  dan perilaku menghibur orang lain dan bekerjasama.
Berdasarkan hasil observasi peneliti dan dokumentasi penilaian perkembangan perilaku prososial bahwa prososial anak yang ada di RA Al Furqon Mandailing Natal secara keseluruhan sudah berkembang sesuai harapan. Anak-anak di RA Al Furqon Mandailing
Natal sudah membuat orang yang sedih menjadi terhibur, sudah mulai pandai merasa perasaan yang orang lain rasakan, sudah gemar berbagi dengan sesame serta sudah mulai berkerja  sama  dengan  baik.  Sehingga  dari  hasil  Analisa  peneliti  berdasarkaan  teori Eseinberg, perilaku prososial anak di RA Al Furqon Mandailing Natal telah berkembang.
Dengan  demikian  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  peran digital  parenting untuk      1) menyeimbangkan dunia digital anak dengan dunia nyata; 2) menanamkan nilai positif dari video edukasi  yang  ditonton anak termasuk  perilaku prososial anak; 3) dan sebagai  sistem  kendali  anak  terhadap  tontonan  yang  tidak  layak  bagi  anak  seusianya. Selain  peran digital  parenting,  sebagaimana  menurut  Sears  faktor  lain  yang mempengaruhi perilaku prososial anak seperti lingkungan (rumah, sekolah dan teman ) (Grusec, 1992).
Berdasarkan  hasil  penelitian  bersama  orang  tua  anak  terkait  peran digital parenting  terhadap  perkembangan  prososial  anak.  Orang  tua  anak  mengungkapkan, setelah  menggunakan gadget    anak  saya  ajak  untuk  bermain  dengan  temannya.  Saya bertanya kepada anak saya dari video yang telah ditontonnya dan menanamkan nilai yang terkandung didalam. Dengan demikian, orang tua menyeimbangkan dunia digital dengan dunia bermain anak. Peneliti melakukan observasi terhadap perkembangan prososial anak. Perilaku prososial yang mencakup empati, simpati, Kerjasama dan saling tolong menolong.
Hasil  wawancara  dengan  orang  tua  menandakan  peran digital  parenting  dalam menyeimbangkan sosial anak yang berujung pada perkembangan perilaku prososial anak. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti bahwa semua aspek dari perkembangan prososial anak  sudah  mulai  berkembang  sesuai  harapan.  Meskipun,  aspek  empati  anak  yaitu memposisikan dirinya seperti temannya yang  sedih atau  susah masih  belum memadai. Peneliti juga mengumpulkan data yang berkenaan dengan perkembangan prososial anak berupa  dokumentasi.  Berdasarkan  data  perkembangan  tersebut  anak  di  RA  Al  Furqon Mandailing Natal sudah terbiasa menyelesaikan tugasnya secara mandiri, sudah terbiasa bekerjasama dengan temannya, sudah terbiassa berbagi alat tulis kepada temannya, anak mengetahui  penyebab  sedih,  marah,  gembira,  kecewa  atau  mengerti  dan  dapat merasakan  kalau  mengganggu  temannya  akan  marah  atau  nangis.  Jika  ia  melihat temannya kesusahan dia membantunya dan dia merasa senang sudah bisa membantu temannya.

## SIMPULAN
Penerapan konsep digital parenting yang dilakukan orang tua terhadap  anak di RA Al  Furqon  meliputi:  Pertama,  menetapkan  aturan  dan  kesepakatan  terkait  penggunaan gadget. Orang tua menetapkan batasan waktu maksimal 30 menit hingga 1 jam perhari dan
aturan  tidak  boleh  bermain  gadget  ditempat  tertutup.  Kedua,  membimbing  dan mendampingi anak saat menggunakan gadget. Sebelum anak menggunakan gadget, orang tua memberi arahan. Setelah anak selesai bermain gadget, orang tua menanyakan apa yang telah  dilihat  atau  dimainkan  serta,  membimbing  dalam  dalam  menanamkan  nilai  yang didapat  dari  menonton  video  edukasi.  Ketiga,  menggunakan parental  control.  Parental control ada yang menggunakan aplikasi “Dunia Anak”, fitur mode, dan mendownloadkan youtube  kids  sebagai  pengganti  youtube  biasa.  Orang  tua  membiasakan  anak  bermain dengan temannya setelah bermain gadget agar anak dapat bersosialsasi dengan temannya.
Peran digital  parenting  terhadap  perkembangan  perilaku  prososial  anak  di  RA  Al Furqon  meliputi:  Pertama,  sebagai  edukasi  perilaku  prososial  anak.  Kedua,  orang  tua menanamkan nilai-nilai dari apa yang telah dilihat. Dan ketiga, sebagai kontrol orang tua agar anak tidak melihat video dewasa atau yang tidak pantas dengan usia. Keempat, sebagai wahana menyeimbangkan anak bermain digital dengan temannya

## DAFTAR PUSTAKA
Budi,  M.  E.  P.  (2020).  Pelaksanaan  Kelas  Digital  Parenting  Bertema  Cara  Mencegah Kecanduan Gadget di Masa Golden Age. Rosyada: Islamic Guidance and Counseling,
1(1), 23 – 38.
Grusec, J. E. (1992). Social learning theory and developmental psychology: The legacies of Robert...: EBSCOhost. American Psychological Association, 28(5), Vol. 28, No. 5, 776-
786.
Mansur. (2011). Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam (Yogyakarta). Pustaka Pelajar.
Radliya, N. R., Apriliya, S., & Zakiyyah, T. R. (2017). Pengaruh Penggunaan Gawai Terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Paud  Agapedia,  1(1),  1 – 12. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7148
Rode, J. A. (2009). Digital Parenting : Designing Children ’ s Safety. Celebrating People and Technology, 244 – 251.
Salsabila, S. S., Rohmadani, A. I., Mahmudah, S. R., Fauziyah, N., & Sholihatien, R. A. N. (2022).
Tantangan Pendidikan Multikultural di Indonesia di Zaman Serba Digital. ANWARUL:
Jurnal Pendidikan dan Dakwah, 2(1). http://ejournal.yasin- alsys.org/index.php/anwarul/ article/view/309
Sisbintari,  K.  D.,  &  Setiawati,  F.  A.  (2022).  Digital  Parenting  sebagai  Upaya  Mencegah Kecanduan Gadget pada Anak Usia Dini saat Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 1562 – 1575. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1781 Sri Maisari, S. P. (2019). Peran Digital Parenting terhadap Perkembangan Berpikir Logis Anak
Usia 5-6 Tahun di RA Bunayya Giwangan. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak, 5.
Stevanus, I., & Anindyta, P. (2022). Peran Digital Parenting Terhadap Penggunaan Gawai Anak SD. Jurnal Publikasi Pendidikan, 12.
Sukiman.  (2016). Seri  Pendidikan  Orang  Tua:  Mendidik  Anak  Di  Era  Digital.  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Suyadi.  (2018).  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Dalam  Perspektif  Neurosains :  Robotik, Akademik dan Saintifik. Edukasi: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 13(2), 273 – 304.
Suyadi, M. U. (2015). Konsep Dasar PAUD. Remaja Rosdakarya.