…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## SURVEI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS DIGITAL PADA
MAHASISWA BARU POR UMS SEMESTER GASAL T.A 2020/2021
Oleh
Gatot Jariono 1) , Nur Subekti 2) , Nurhidayat 3) & Eko Sudarmanto 4) 1,2,3,4 Jurusan Pendidikan Olahraga, Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan A. Yani, Pabelan, Tromol Pos 1, Pabelan, Surakarta 57102 Telp. (0271) 717417, 715483. Fax. (0271) 715448
Email: 1 gj969@ums.ac.id , 2 ns584@ums.ac.id , 3 n457@ums.ac.id , 4 es@ums.ac.id

## Abstract
This  survey  revealed  the  use  of  digital-based  learning  media  for  new  UMS  Sports  Education students  in  the  odd  semester  T.A  of  2020/2021.  The  purpose  of  this  study  was  to  explore perceptions, strategies, and challenges for new students, especially in the learning process during the transition period of the covid 19 pandemics. The experience of learning from home became a new habit in the learning process from an early age, elementary level, middle level to the university that  occurred.  since  the  onset  of  the  Covid-19  pandemic  which  is  impossible  to  repeat.  The population and sample of this study were all new UMS Sports Education students who filled out a questionnaire  totaling  70  people.  The  technique  of  data  analysis  used  data  reduction,  data presentation,  and  conclusion  drawing.  Descriptive  frequency  analysis  was  used  in  analyzing research data. The results of the survey show that (i) the learning media used in schools during the pandemic are WhatsApps; (ii) Information obtained about the sports education study program is from family/friends; (iii) The method used by new students to inform the sports education study program in the social environment is through social media; (iv) The sport that the sports education program wants to develop is football; and (v) Non-sports achievements that want to be developed in the Sports Education study program are student organizations.
Keywords: Learning Media, Digital

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  dunia  sedang  dilanda kegelisahan  dan  kepanikan  dengan  adanya wabah penyakit Covid 19, dan sekarang sudah diberlakukan  tatanan  baru  atau  hidup  baru untuk  melakukan  kegiatan  sehari-hari,  namun masih  membatasi  seseorang  untuk  melakukan aktivitas  sehari-hari  dalam  hal  ini  menjauhi kerumunan  orang  atau  menjaga  jarak  aman dengan  seseorang,  dengan  kata  lain  mentaati peraturan pemerintah dengan menjaga protokol kesehatan.  Namun  hal  ini  tidak  membuat  tim survei program studi pendidikan olahraga tetap melakukan  survei  kepada  mahasiswa  baru tentang  penggunaan  media  pembelajaran selama  duduk  di  bangku  sekolah  tingkat menengah  atas.  Survei  ini  bertujuan  untuk mengetahui  penggunaan  media  pembelajaran yang selama ini digunakan di sekolah masing-
masing.  Hasil  yang  diperoleh  ini  digunakan sebagai  bahan  kajian  dan  pertimbangan  untuk proses  pembelajaran  selanjutnya.  Hadirnya teknologi digital, multimedia dan internet yang didukung  oleh perangkat lunak ( software ) dan perangkat  keras  ( hardware )  yang  semakin mudah  didapat  dan  biaya  terjangkau,  apabila diterapkan  pada  Sistem  Kegiatan  Belajar Mengajar  di  sekolah,  terutama  dalam  sistem pembelajaran secara Daring akan memberikan pengaruh  yang  besar  dari  sisi  kemudahan, kecepatan,  penghematan  biaya,  peningkatan minat membaca, dan seterusnya.
Media  pembelajaran  merupakan  alat komunikasi  guna  lebih  mengefektifkanproses belajar  mengajar  karena  dalam  proses  belajar mengajar  media  mempunyai  arti  penting dimana kerumitan materi yang akan disampaikan kepada siswa dapat
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
disederhanakan  dengan  menggunakan  media [1]. Penggunaan media pembelajaran berbantuan  komputer  mempunyai  pengaruh yang signifikan terhadap daya tarik siswa untuk mempelajari  kompetensi  yang  diajarkan. Penggunaan media pembelajaran dapat menghemat waktu persiapan mengajar, meningkatkan  motivasi  belajar,  mengurangi salah  paham  mahasiswa  terhadap  penjelasan dosen [2]. Dilihat dari manfaatnya, pemakaian media  pembelajaran  dapat  membangkitkan minat, motivasi, rangsangan belajar, memudahkan siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data menarik, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi [3].
Arsyad  (2009:81)  menyatakan  macam- macam  media  pembelajaran  meliputi  media berbasis  manusia  (guru,  tutor,  main  peran, kegiatan  kelompok,  dll),  media  berbasis cetakan  (buku,  Buku  kerja/latihan),  media berbasis  visual  (buku,  chart,  grafik,  peta gambar, dll), media berbasis audio visual (film, televisi),  dan  media  berbasis  komputer (pengajaran  dengan  bantuan  komputer  dan video  interaktif)  [4].  Penggunaan  multimedia dalam  pembelajaran  bertujuan  agar  siswa memperoleh  pembelajaran  yang  menarik, menyenangkan  serta  lebih  bermakna  [1]. Dengan  media  ini  siswa  juga  memperoleh sajian  materi  yang  dikemas  dalam  tampilan yang  menarik  sehingga  menimbulkan  rasa antusias pada diri siswa. Penggunaan komputer sebagai  media  pembelajaran  dikenal  dengan nama  pembelajaran  dengan  bantuan  komputer ( Computer Assisted Intruction-CAI ) [5]. Dilihat dari situasi belajar dimana komputerdigunakan untuk tujuan menyajikanisi pelajaran, CAI bisa berbentuk tutorial (informasi atau pesan berupa konsep  disajikan  di  layar  komputer  dengan teks,  gambar,  atau  grafik),  drills  and  practice (latihan untuk mempermahir keterampilan dan memperkuat penguasaan konsep), simulasi, dan permainan  [6].  Gambar-gambar  multimedia melalui  komputer  akan  diusahakan  secermat dan senyata mungkin melukiskan konsep/prinsip dalam suatu pembelajaran yang
bersifat abstrak dan kompleks menjadi sesuatu yang  nyata,  sederhana,  sistematis,  dan  sejelas mungkin.
Media  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu  yang  yang  dapat  menyampaikan  dan menyalurkan  pesan  atau  materi  pembelajaran dari guru kepada siswa secara terencana dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  tercipta lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana siswa  dapat  melakukan  proses  belajar  secara efektif  dan  efisien  [7].  Media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan  atau  informasi yang dapat membangkitkan minat, perhatian, pikiran,  dan  perasaan  sehingga  terjadi  proses pembelajaran [8].
Dari  hasil  penelitian  dan  kajian  teori tersebut bahwa dengan survei tersebut tersebut dapat mempermudah dan membantu para dosen khususnya  pada  program  studi  pendidikan olahraga untuk mempertimbangkan penggunaan media pembelajaran pada program studi pendidikan olahraga.

## LANDASAN TEORI
1. Media pembelajaran Media  pembelajaran  merupakan  alat perantara  atau  penghubung  dalam  proses pembelajaran  baik  di  dalam  kelas  maupun maupun di luar kelas.
Media  pendidikan  memegang  peranan yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  [9], [10].  Penggunaan  media  pendidikan,  dapat membantu dosen dalam menyampaikan materi perkuliahan. Keberhasilan pembelajaran sangat ditentukan  oleh  dua  komponen  utama  yaitu metode  mengajar  dan  media  pembelajaran. Kedua komponen ini saling berkaitan dan tidak bisa  dipisahkan.  Penggunaan  dan  pemilihan salah satu metode mengajar tertentu mempunyai  konsekuensi  pada  penggunaan jenis media pembelajaran yang sesuai[11], [12]. Fungsi  media  dalam  proses  belajar  mengajar yaitu  untuk  meningkatkan  rangsangan  peserta didik  dalam  kegiatan  belajar.  Penggunaan media  pembelajaran  berbantuan  komputer mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
daya tarik siswa untuk mempelajari kompetensi yang diajarkan [13]–[16] [17]–[20].
Media  pembelajaran  yang  dibuat  dapat digunakan  sesuai  dengan  subyek  dan  urgensi dari  mata  pelajaran.  Subyek  mata  pelajaran yang  cenderung  bersifat  hafalan  atau  teoritis dalam pentransferannya mungkin cukup hanya dengan  memakai  buku  panduan.  Lain  halnya dengan  pembelajaran  yang  cenderung  ke  arah aplikatif  atau  praktek  yang  membutuhkan informasi tambahan [21], [22]. Dalam pelajaran praktek,  memvisualkan  suatu  bahan  ajar terkadang mengalami hambatan yang disebabkan oleh keterbatasan pengajar, peralatan, alat, bahan, biaya dan sebagainya di mana  proses  penyampaian  informasi  atau transfer  ilmu  tidak  cukup  hanya  dengan penyampaian secara verbal atau ceramah 2. Digital.
Digital  merupakan  bentuk  modernisasi atau  pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran sebagai  perantara  dalam  proses  pembelajaran baik  secara  online  maupun  ofline.  Untuk  itu digital  teknologi  dalam  proses  pembelajaran sangat membantu dan mempermudah pengguna untuk  menyampaikan  pesan  secara  elektronik atau  dengan  kata  lain  teknologi  pengelolaan informasi yang berbentuk digital melalui proses digitalisasi.
Perkembangan teknologi informasi menjadi  bagian  dari  munculnya  era  revolusi digital  di  Indonesia.  Perkembangannya  yang sangat  pesat  mampu  memberikan  pengaruh besar  dan  mendominasi  seluruh  sektor kehidupan  masyarakat,  termasuk  di  dunia Pendidikan [23], [24]. Tuntutan akademik pada tiap  jenjang  pendidikan  di  Indonesia  berbeda- beda [25], [26].
Seiiring dengan perkembangan zaman yang  cepat  dan  masif,  dalam  pembelajaran mandiri (self-directed learning) mahasiswa saat ini dimudahkan dengan ketersediaan teknologi. P21  (Partnership  for  21st  Century  Learning) mengembangkan  framework  pembelajaran  di abad 21 yang menuntut peserta didik memiliki keterampilan  pengetahuan  dan  kemampuan  di bidang  teknologi,  media,  dan  informasi,
keterampilan  pembelajaran  dan  inovasi  serta keterampilan hidup dan karir [26] [27]–[29].

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan survey melalui pendekatan kuantitatif. Populasi dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa baru Pendidikan olahraga Universitas Muhammadiyah Surakarta berjumlah  70  orang  menggunakan  teknik pruposiv sampling.
Dengan mempertimbangkan  dalam  proses  pengisian angket  dengan  jumlah  sampel  70  orang, menggunakan  google  formular  melalui  link: https://docs.google.com/forms/u/1/d/1WytXb wFCZJNdgabMm4AEtwYQneamKO8e5j76li 3WQY0/edit?usp=forms_home&ths=true . Tenik analisis data menggunakan analisis deskriptif  frekuensi  dengan  ketentuan  reduksi data,  pengumpulan  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  empiris  yang  diperoleh  melalui penyebaran  angket  tentang  analisis  Survei Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Digital  Pada  Mahasiswa  Baru  Por  Ums Semester  Gasal  T.A  2020/2021.  Selanjutnya data  tersebut  di  analisis  deskriptif  frekuensi dilakukan  untuk  mengetahui  Penggunaan Media  Pembelajaran  Berbasis  Digital  Pada Mahasiswa  Baru  POR  UMS  Semester  Gasal T.A  2020/2021,  hasil  perhitungan  analisis deskriptif frekuensi dapat diuraikan pada tabel berikut
1. Media Pembelajaran yang digunakan Tabel 1. Rekapitulasi hasil analisis deskriptif data hasil survei
No Media pembelajaran Jumlah Responden Percentage (%) 1 Email 1 1,43% 2 Whats App 30 42,86% 3 Google Clasroom 16 22,86% 4 Zoom 16 22,86% 5 Schoology 4 5,71% 6 Offline 3 4,29% 70 100%
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
Pada  tabel  1  di  atas  dapat  disimpulkan media  pembelajaran    yang  digunakan  selama pandemi  covid_19  adalah  WhatsApp,  hal  ini dibuktikan dari angket yang disebarkan melalui google  formulir  dari  70  responden  diketahui ada  30  responden  menggunakan  media pembelajaran  whatsapp  memperoleh  nilai presentase  sebesar  42,86%,    32  responden menggunakan  media  pembelajaran  google classroom  dan  zoom  metting  masing-masing memperoleh nilai presentase sebesar 22,86%, 4 responden menggunakan pembelajaran Schoology memperoleh nilai presentase sebesar  5,71%,  3  responden,  3  responden menggunakan  media  pembelajaran  secara offline  memperoleh  nilai  presentase  sebesar 4,29%,  dan  1  responden  menggunakan  media pembelajaran email memperoleh nilai presentase  sebesar  1,43%.  Dengan  demikian dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran yang digunakan oleh mahasiswa baru selama pandemic Covid 19 di SMA/SMK/MA sederajat adalah media Whatsapp.  Selanjutnya  dari  hasil  analisis deskriptif  frekuensi,  berikut  ini  disajikan  data dalam bentuk histogram berikut:
Gambar  1.  Histogram  data  skor  hasil  survei media pembelajaran
2. Informasi tentang program studi
Tabel 2. Rekapitulasi hasil analisis deskriptif data hasil survei
No Media pembelajaran Jumlah Responde n (%) 1 Email 0 0,00% 2 Whats App 14 20,00% 3 SMS 0 0,00% 4 Website UMS 27 38,57% 5 Keluarga/Tema n 26 37,14% 6 Alumni 1 1,43% 7 Instagram 1 1,43% 8 Brosur dari Sekolah 1 1,43% 70 100%
Pada  tabel  2  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  informasi  yang  diperoleh  mahasiswa baru tentang program studi pendidikan olahraga UMS  adalah  melalui  website  UMS,  hal  ini dibuktikan dari angket yang disebarkan melalui google  formulir  dari  70  responden  diketahui ada  27  responden  memperoleh  informasi melalui  website  UMS  memperoleh  nilai presentase  sebesar  38,57%,    26  responden memperoleh informasi melalui keluarga/teman memperoleh  nilai  presentase  sebesar  37,14%, 14  responden  memperoleh  informasi  melalui Whats  App  memperoleh  nilai  presentase sebesar    20,00%,  1  responden  memperoleh informasi  masing-masing  melalui  alumni, instagram, dan brosur dari sekolah memperoleh nilai  presentase  sebesar    1,43%,  dan  tidak memperoleh informasi melaluiEmail dan SMS memperoleh  nilai  presentase  sebesar  0%. Dengan demikian dapat ditarik suatu kesimpulan  bahwa  mahasiswa  baru  selama pandemic  Covid  19  di  SMA/SMK/MA sederajat  memperoleh  informasi  tentang  prodi pendidikan  olahraga  adalah  melalui  media Website.  Selanjutnya  dari  hasil  analisis deskriptif  frekuensi,  berikut  ini  disajikan  data dalam bentuk histogram berikut:
Gambar 2. Histogram data skor hasil survei perolehan informasi tentang program studi
1 30 16 16 4 3 1.43% 42.86% 22.86% 22.86% 5.71% 4.29% 0 10 20 30 40 Email Whats App Google Clasroom Zoom Schoology Offline 0 14 0 27 26 1 1 1 0 5 10 15 20 25 30
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
3. Metode  dalam  memberikan  informasi pada lingkungan sosial
Tabel 3. Rekapitulasi hasil analisis deskriptif data hasil survei
No Media pembelajaran Jumlah Responden (%) 1 Secara Lisan 20 28,57% 2 Media Sosial 43 61,43% 3 Media Cetak 6 8,57% 4 Bisa Lisan Bisa Media Sosial 1 1,43% 70 100%
Pada  tabel  3  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa metode dalam memberikan informasi di lingkungan sosial oleh mahasiswa baru tentang program  studi  pendidikan  olahraga    UMS adalah melalui media sosial, hal ini dibuktikan dari  angket  yang  disebarkan  melalui  google formulir  dari  70  responden  diketahui  ada  43 responden dalam memberikan informasi melalui  media  sosial  memperoleh  nilai presentase  sebesar  61,4%,  6  responden memberikan  informasi  melalui  media  cetak memperoleh nilai  presentase sebesar 8,57%, 1 responden  memberikan  informasi  melalui secara lisan maupun media sosial memperoleh nilai  presentase  sebesar    1,43%.  Dengan demikian dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa mahasiswa baru selama pandemic Covid 19 di SMA/SMK/MA  sederajat  dalam  memberi informasi  tentang  prodi  pendidikan  olahraga adalah  melalui  media  sosial.  Selanjutnya  dari hasil  analisis  deskriptif  frekuensi,  berikut  ini disajikan data dalam bentuk histogram berikut:
Gambar 3. Histogram data skor hasil survei metode  memberikan  informasi  tentang program studi di lingkungan sosial
4. Cabang Olahraga Yang Ingin dikembangkan
Tabel 4. Rekapitulasi hasil analisis deskriptif data hasil survei No Media pembelajaran Jumlah Responden (%) 1 Sepakbola 22 31,43% 2 Voly 17 24,29% 3 Futsal 10 14,29% 4 Pencak Silat 2 2,86% 5 Bulu Tangkis 2 2,86% 6 BMX 1 1,43% 7 Wushu 1 1,43% 8 Lari Marathon 1 1,43% 9 Renang 1 1,43% 10 Sepak Takraw 5 7,14% 11 Bola Basket 8 11,43% 70 100% Pada  tabel  4  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa cabang olahraga yang ingin dikembangkan pada program  studi pendidikan olahraga    UMS  adalah  sepakbola,  hal  ini dibuktikan dari angket yang disebarkan melalui google  formulir  dari  70  responden  diketahui ada  22  responden  untuk  mengembangkan cabang  olahraga  sepakbola  memperoleh  nilai presentase  sebesar  31,43%,    17  responden untuk  mengembangkan  cabang  olahraga  bola volly  memperoleh  nilai  presentase  sebesar 24,29%, 10 responden untuk  mengembangkan cabang  olahraga  futsal  memperoleh  nilai presentase  sebesar    14,29%,  dan  sissanya  dan sissanya untuk mengembangkan cabang olahraga  bola  basket,  sepaktakraw,  bulu tangkis,  BMX,  Lari  maraton,  renang,  dan wushu.  Dengan  demikian  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  bahwa  mahasiswa  baru  untuk mengembangkan  bakat  olahraga  di  prodi pendidikan olahraga adalah sepakbola. Selanjutnya  dari  hasil  analisis  deskriptif frekuensi,  berikut  ini  disajikan  data  dalam bentuk histogram berikut:
Gambar 4. Histogram data skor hasil survei metode  memberikan  informasi  tentang program studi di lingkungan sosial
20 43 6 1 Secara Lisan Media Sosial Media Cetak 22 17 10 2 2 1 1 1 1 5 8 31.43% 24.29% 14.29% 2.86% 2.86% 1.43% 1.43% 1.43% 1.43% 7.14% 11.43% 0 5 10 15 20 25 Sepakbola Futsal Bulu Tangkis Wushu Renang Bola Basket
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
5. Prestasi  Non  Olahraga  Yang  Ingin dikembangkan
Tabel 5. Rekapitulasi hasil analisis deskriptif data hasil survei
No Media pembelajaran Jumlah Responden (%) 1 Sepakbola 22 31,43% 2 Voly 17 24,29% 3 Futsal 10 14,29% 4 Pencak Silat 2 2,86% 5 Bulu Tangkis 2 2,86% 6 BMX 1 1,43% 7 Wushu 1 1,43% 8 Lari Marathon 1 1,43% 9 Renang 1 1,43% 10 Sepak Takraw 5 7,14% 11 Bola Basket 8 11,43% 70 100%
Pada  tabel  5  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa prestasi yang ingin dikembangkan pada program  studi  pendidikan  olahraga    UMS adalah  Organisasi  Mahasiswa  (ORMAWA), hal ini dibuktikan dari angket yang disebarkan melalui  google  formulir  dari  70  responden diketahui ada 28 responden untuk mengembangkan  ormawa  memperoleh  nilai presentase  sebesar  40%,    22  responden  untuk mengembangkan  kemampuan  bahasa  asing memperoleh nilai presentase sebesar 31,43%, 7 responden  untuk  mengembangkan  penulisan KTI dan penelitian memperoleh nilai presentase  sebesar    10%,  dan  sisanya  untuk mengembangkan wirausaha,  seni musik, marching  band,  seni  musik,  bela.  Dengan demikian dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa mahasiswa  baru  untuk  mengembangkan  bakat dibidang  non  olahraga  di  prodi  pendidikan olahraga  adalah  ORMAWA.  Selanjutnya  dari hasil  analisis  deskriptif  frekuensi,  berikut  ini disajikan data dalam bentuk histogram berikut:
Gambar 5. Histogram data skor hasil survei pengembangan non olahraga pada program studi olahraga
Dalam  upaya  mempersiapkan  peserta didik  yang  bertanggung  jawab  dan  peduli terhadap  sekitar,  maka  dari  itu  sekolah seharusnya  memfasilitasi  peserta  didiknya untuk  terlibat  dalam lingkungan sosial,  hal  ini bertujuan  agar  melatih  peserta  didik  dalam kepekaan  empati  dan  kepedulian  sosialnya terhadap  lingkungan  sekitar.  Dalam  praktek pembelajaran di abad 21 ini, pendidik memiliki peranan  penting,  hal  ini  dikarenakan  pendidik dituntut  untuk  mampu  dalam  merancang sebuah  sistem  pembelajaran  yang  sesuai dengan  abad  21  ini  dalam  segi  kurikulum maupun proses belajar-mengajarnya [27].
Pembelajaran  menjadi  suatu  hal  yang sangat  penting  dalam  kegiatan  pendidikan. Memudahkan  pembelajaran  bagi  peserta  didik merupakan  tugas  mulia  bagi  seorang  guru. Untuk  itu  guru  tidak  hanya  dituntut  untuk membuat suasana  pembelajaran  menjadi nyaman  dan  menarik,  akan  tetapi  guru  juga harus  memahami  dan  menguasai  ilmu  tentang manajemen  pembelajaran  baik  di  dalam maupun di luar kelas [30].

## PENUTUP Kesimpulan
Dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan: (1)  Media  pembelajaran  yang  digunakan  di sekolah  selama  pendemi  adalah  WhatsApps; (2)  Informasi  yang  diperoleh  tentang  prodi pendidikan olahraga adalah dari keluarga/teman;  (3)  Metode  yang  digunakan mahasiswa baru untuk menginformasikan prodi pendidikan  olahraga  di  lingkungan  sosial adalah  melalui  media  sosial;  (4)  Cabang olahraga  yang  ingin  dikembangkan  di  prodi pendidikan olahraga adalah sepakbola; dan (5) Prestasi non olahraga yang ingin di kembangkan  di  prodi  POR  adalah  Organisasi mahasiswa Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, terdapat  beberapa  saran  yaitu:  (1)  untuk mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  secara dari  harus  lebih  bijak  dalam  memilih  media
7 22 28 1 4 3 1 1 3 0 10 20 30
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran;  (2)  bagi  pendidikan  sebagi pengguna media pembelajaran di era digitalisasi  dalam  proses  pembelajaran  secara daring  agar  selalu  lebih  uptodtate  dalam menggali  informasi  sesuai  dengan  kebutuhan proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  A.  P.  Anis  Mahmudah,  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Lectora  Inspire  Pada  Materi  Jurnal Penyesuaian  Untuk  Siswa  Kelas  X
Akuntansi  Dan  Keuangan  Lembaga  Smk Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran
2018/2019,” J. Pendidik. Akunt. Indones. , vol. XVII, no. 1, pp. 97–111, 2019. [2]  M. Ali, “Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  Mata  Kuliah Medan Elektromagnetik,” J. Edukasi@Elektro , vol. 5, no. 1, pp. 11–18,
2009.
[3]  K.  L.  G.  M.  Z.  Atsani,  “Transformasi Media  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19,” Al-Hikmah J. Stud. Islam , vol.
1, no. 1, pp. 82–93, 2020.
[4]  N. A. Nevrita and O. Alpindo, “Pelatihan Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Virtual Reality untuk Guru-Guru
IPA  Kota  Tanjungpinang,” J.  Anugerah , vol. 1, no. x, pp. 71–76, 2019.
[5]  N.  T.  Astuti,  “Pengembangan  Media Pembelajaran Permainan Jenga Modifikasi Untuk  Materi  Ipa  Macam-Macam  Gaya Dan  Pemanfaatannya  Kelas  Iv  Sdn Lenteng  Agung  03,” MUBTADI  J. Pendidik. Ibtidaiyah , vol. 3, no. 1, pp. 83– 95, 2013.
[6]  Y.  I.  Rahmi  Rahmadani,  “Pengembangan Video Tutorial Macam-macam Tusuk Hias Dasar  sebagai  Media  Pembelajaran  untuk Peserta  Didik  Kelas  XI  Jurusan  Tata Busana  SMK  N  1  Lembah  Gumanti,” J.
Kapita Sel.  Geogr. , vol.  3, no. 2, pp. 10– 19, 2020, [Online]. Available: http://ksgeo.ppj.unp.ac.id/index.php/ksge o. [7]  A.  A.  Priankalia  Arwanda,  Sony  Irianto,
“Pengembangan  Media  Pembelajaran Articulate  Storyline  Kurikulum  2013
Berbasis Kompetensi Peserta Didik
Abad,” Al-Madrasah  J.  Ilm.  Pendidik. Madrasah  Ibtidaiyah , vol.  4, no. 2, 2020, doi: 10.35931/am.v4i2.331.
[8]  P.  Mata,  P.  Sistem,  and  K.  Di, “Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif,” Inform.  Fak. Sains dan Teknol. Univ. Labuhanbatu , vol. 8, no. 1, pp. 36– 44, 2020.
[9]  S.  Katmawanti,  Y.  Arviolika,  and  D.  A. Samah,  “Development  of  Educational Media  For  Type  II  Diabetes  Mellitus Patients  in  the  Work  Area  of  Kedundung Health  Center  ,  Mojokerto  City,” ISMoPHS 2020 2nd Int. Sci. Meet. Public Heal.  Sport. (ISMoPHS  2020) , vol.  2021, no. ISMoPHS 2020, pp. 32–42, 2021, doi: 10.18502/kls.v0i0.8865.
[10] D.  Susanti,  L.  Y.  Sari,  and  V.  Fitriani, “Curriculum  Analysis  of  Biological Learning  Media  Module  Development Based  on  Project  Based  Learning  (  PjBL ),” J. Res. Sci.  Educ. , vol.  6, no. 2, 2020, doi: 10.29303/jppipa.v6i2.302.
[11] C.  Imam et  al. ,  “Implementation  of  OSI Layer  Based  on  Interactive  Education Media,” J. Mantik , vol. 4, no. 4, pp. 2545– 2551, 2021, [Online]. Available: https://iocscience.org/ejournal/index.php/ mantik.
[12] M.  Hasbi,  H.  Tolle,  and  A.  A.  Supianto, “The Development of Augmented Reality Educational  Media  Using  Think-Pair- Share  Learning  Model  For  Studying Buginese  Language,” J.  Inf.  Technol.
Comput.  Sci. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  38–56, 2020, [Online]. Available: www.jitecs.ub.ac.id. [13] T. W. Purbasari, S. H. B. Prastowo, and T. Prihandono, “Penggunaan Software
Kinovea  Sebagai  Alat  Kajian  Teoritis Materi,” J. Pembelajaran Fis. , vol. 7, no. 3, pp. 322–327, 2013.
[14] K.  Bariah  and  R.  Assya’bani,  “Integrasi Nilai Karakter dalam Pembelajaran
Akidah  Akhlak:  Studi  Pembelajaran
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
Akidah  Akhlak  di  MI  Integral  Al- Ukhuwwah  Banjang,” Al  Qalam  J.  Ilm.
Keagamaan  dan  Kemasyarakatan ,  vol.  3, no.
2, p. 139, 2019,
doi:
10.35931/aq.v3i2.169.
[15] A.  Asmuni,  “Problematika  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan Solusi Pemecahannya,” J. Paedagogy , vol.
7, no. 4, p. 281, 2020, doi:
10.33394/jp.v7i4.2941.
[16] F. H. Bambang Hermansah, Endie Riyoko, “Pengembangan  Media  Video  Tutorial Kosa Kata Bahasa Inggris Pada Permainan Bola  Tangan  Mahasiswa  Pendidikan Olahraga Oleh:,” J. Chem. Inf. Model. , vol. 53,  no.  9,  pp.  21–25,  2017,  [Online]. Available: http://www.elsevier.com/locate/scp.
[17] G.  Jariono,  E.  Sudarmanto,  and  A.  T.
Kurniawan, “Teacher Strategy In Reducing Hyperactive Behavior Of
Children  With  Special  Needs  During Pandemic  Covid-19  At  Slbn  Sukoharjo,” Int.  J.  Econ.  Educ.  Entrep. ,  vol.  1,  no.  1, pp. 79–86, 2021, doi:
https://doi.org/10.53067/ije3.v1i1.
[18] D. Ahmadi, H. Nugroho, U. Maslikah, G. Jariono,  and  A.  Harahap,  “Technological Acceptance  Model  among  Indonesians between Utility and Productive : Evidence from  Field  Experience,” Turkish  J. Comput. Math. Educ. , vol. 12, no. 10, pp. 1752–1758, 2021.
[19] M.  N.  A.  Eko  Sudarmanto,  Nurhidayat, Gatot  Jariono,  Ardian  Tomy  Kurniawan, “Penggunaan  Aplikasi  Schoology  dalam Pembelajaran  Ditinjau  dari  Motivasi
Belajar  Mahasiswa  (Studi  Empiris  pada Mahasiswa POR UMS),” SANG PENCERAH J. Ilm. Univ. Muhammadiyah
But. ,  vol.  7,  no.  3,  pp.  71–84,  2021,  doi: https://doi.org/10.35326/pencerah.v7i3.13 19.
[20] M. N. Anisa and G. Jariono, “The Use Of Schoology  Applications  In  Learning  In Terms  Of  Student  Learning  Motivation  ( Empirical  Study  On  Sports  Education
Students  ,  Muhammadiyah  University  Of Surakarta  ),” Int.  J.  Educ.  Res.  Soc.  Sci. , vol.  2,  no.  4,  pp.  736–742,  2021,  doi: https://doi.org/10.51601/ijersc.v2i4.133.
[21] A.  A.  Syahidi,  H.  Tolle,  A.  A.  Supianto, and  T.  Hirashima,  “Educational  media design  for learning basic programming  in branching control structure material using problem-posing  learning  model,” Kinet. Game  Technol.  Inf.  Syst.  Comput. Network,  Comput.  Electron.  Control ,  vol. 4, no. 3, pp. 325–336, 2019.
[22] F. A. Mansyur, L. Ode, and A. Suherman, “The Function of Proverbs as Educational Media:  Anthropological  Linguistics  on Wolio Proverbs,” ELS J. Interdiscip. Stud. Humanit. , vol. 3, no. 2, pp. 2–3, 2020, doi: 10.34050/els-jish.v3i2.10505.
[23] U. Melalui, T. Digital, D. Masa, S. Bakhri, and  V.  Futiah,  “Pendampingan  dan Pengembangan  Manajemen  Pemasaran Produk,” J.  Community  Serv.  Humanit. Soc.  Sci. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  59–70,  2020, doi:  p-ISSN  2655-9072  |  e-ISSN  2686- 1380.
[24] R. Setyaningsih and E. Prihantoro, “Model
Penguatan Literasi Digital Melalui Pemanfaatan  E-Learning,” J.  ASPIKOM, vol. 3, no. 6, pp. 1200–1214, 2012.
[25] N.  P.  Ridha  Sefina  Samosir,  “Aplikasi Literasi  Digital  Berbasis  Web  Dengan Metode,” Techno.COM , vol. 19, no. 2, pp. 157–167, 2020.
[26] M.  Studies,  “Digital  Literasi  dan  Self Directed  Learning  dalam  Pembelajaran Mahasiswa PBI IAIN Surakarta,” Acad. J. Multidiscip.  Stud. , vol.  2, no. 1, pp. 159– 167, 2018.
[27] M.  R.  Z.  Rifa  Hanifa  Mardhiyah,  Sekar Nurul  Fajriyah  Aldriani,  Febyana  Chitta, “Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia,” Lect. J. Pendidik. , vol. 12, no. 1, pp. 29–40, 2021.
[28] R.  Hidayat,  H.  Ulya,  D.  U.  Pakuan,  S. Arsip,  and  N.  Republik,  “Kompetensi kepala  sekolah  abad  21:  sebuah  tinjauan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
teoretis,” J.  Kepemimp.  DAN  Pengur.
Sekol. , vol. 4, no. 1, pp. 61–68, 2019.
[29] U.  Sultan  and  A.  Tirtayasa,  “Studi Literatur :  Peran  Teknolog  Pendidikan 4.0,” Pros.  Semin.  Nas.  Pendidik.  FKIP, Univ.  Sultan  Ageng  Tirtayasa ,  vol.  2,  no.
1, pp. 456–469, 2019.
[30] A.  M.  Saifulloh  and  M.  Darwis,
“Manajemen Pembelajaran dalam Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar Mengajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19,”
Bidayatuna J. Pendidik. Guru Mandrasah Ibtidaiyah , vol. 3, no. 2, p. 285, 2020, doi: 10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN