Vol. 19 No. 2 Tahun 2020 | Hal. 40 – 47

## Pemanfaatan Media Visual dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Yulita Pujilestari a, 1* , Afni Susila b, 2
a Dosen PPKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang, Indonesia b Alumni Prodi PPKn, Universitas Pamulang, Indonesia 1 dosen00442@unpam.ac.id *; 2 afnychan86@gmail.com *korespondensi penulis
Informasi artikel ABSTRAK Diterima: 04-03-2020 Disetujui: 17-04-2020
Kata kunci: Penggunaan Media
Visual Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Pembelajaran Media  visual  yaitu  alat  peraga  yang  dipakai  guru  dalam  peoses  belajar  mengajar sehingga  dapat  di  nikmati  oleh  siswa  melalui  penglihatan  atau  panca  indra  mata. Penelitian ini  adalah  penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 1 Ciputat, Tangerang Selatan. Subjek penelitian ini adalah siswa satu orang guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dan tiga orang siswa  kelas  X  Akuntansi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  yaitu  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini menghasilkan (1) antusiasme siswa dalam belajar  mata  pelajaran  masih  membutuhkan  perhatian,  tak  lepas  dari  kendala  baik kondisi  kelas,  maupun  waktu  belajar.  Oleh  karena  itu  guru  harus  mampu mengendalikan  kelas  agar  keadaan  kelas  kembali  terkendali  dan  siswa  dapat  belajar dengan konsentrasi, guru harus mampu membaca situasi kelas dengan baik. (2) Media visual dapat mempermudah guru dalam memberikan materi alam pembelajaran, media visual  menampilkan  gambaran  konkret  suatu  materi,  media  visual  juga  dapat memusatkan motivasi siswa dalam belajar dan siswa mudah mengerti materi pelajaran, serta  merangsang  keaktifan  siswa  dalam  belajar  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaran.  (3)  Media  visual  dapat  memberikan  gambaran  nyata  suatu  materi karena bukan hanya menampilkan teks, namun juga terdapat gambar, gerak, animasi yang  menarik  bagi  siswa  sehingga  media  visual  agar  dapat  meningkatkan  keinginan belajar mengajar siswa.

## ABSTRACT
Keywords: Visual Media Utilization Civic Education Learning
Visual media utilization in civic education learning. Visual media are visual aids used by the teacher in teaching and learning so that they can be enjoyed by students through vision or the five senses. This research is a descriptive qualitative research. The study was conducted at SMK Muhammadiyah 1 Ciputat, South Tangerang. The subjects  of  this  study  were  students  of  one  teacher  of  Pancasila  and  Citizenship Education  subjects  and  three  students  of  class  X  Accounting.  Data  collection techniques  used  are  observation,  interviews,  and  documentation.  This  research resulted in (1) the enthusiasm of students in learning subjects still requires attention, not free from constraints both in classroom conditions and learning time. Therefore, the teacher must be able to control the class so that the classroom situation is back in control and students can learn with concentration, the teacher must be able to read the class situation well. (2) Visual media can facilitate teachers in providing natural learning material, visual media display concrete images of a material, visual media can also  focus  student  motivation  in  learning  and  students  easily  understand  subject matter, and stimulate student activity in learning Pancasila and Citizenship Education. (3) Visual media can provide a real picture of a material because it not only displays text, but there are also images, movements, animations that are interesting for students so that visual media can increase the desire to learn and teach students
Copyright © 2020 (Yulita Pujilestari & Afni Susila). All Rights Reserved
How to Cite: Pujilestari,  Y.,  &  Susila,  A.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Visual  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan . Jurnal  Ilmiah  Mimbar  Demokrasi , 19(2),  40-47.  DOI: 10.21009/jimd.v19i02.14334
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License . Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright.

## Pendahuluan
Setiap  proses  pendidikan  tujuan  utamanya agar menciptakan lulusan atau keluaran yang baik. Untuk  menuju  kesuksesan  pendidikan  untuk berpendidikan, itu harus melalui berbagai proses dan sistem yang baik. (Sanjaya, 2006) Proses atau sistem  yang  tersebut  didalamnya  yaitu  proses belajar  mengajar,  sumber  belajar,  evaluasi  dan alat.  Bagian  atau  komponen  didalamnya  adalah yang  termasuk  guru,  siswa,  bahan  atau  bahan belajar dan media & alat pembelajaran. Kehadiran adalah  komponen  penting  yang  harus dilaksanakan dalam proses belajar mengajar oleh seorang guru. Profesionalisme dan keterampilan guru begitu mempengaruhi hasil kegiatan belajar mengajar.  Itu  karena  ketercapaian  dalam  proses belajar mengajar faktor yang paling mempengaruhi adalah guru. Maka bisa dikatakan tugas  guru  yaitu  memberikan  materi  pelajaran kepada  siswa  lewat  komunikasi  dan  interaksi. Proses  pembelajaran  yang  tepat  didukung  oleh keadaan  belajar  yang  tenang  dan  tertib  tidak terlepas  peran  dari  seorang  guru.  Keterkaitan komunikasi  diantara  siswa  dan  guru  dapat dengan baik bekerja.
Komponen selanjutnya adalah siswa  dalam kehadiran  proses  belajar  mengajar.  Siswa  yaitu orang yang belajar dalam hubungan sosial dalam bentuk  prosedur  belajar  mengajar.  Proses pembelajaran  terjadi  dengan  rangsangan  dan respon  antara  seseorang  dan  lingkungannya, selanjutnya  maksud  dari  belajar-mengajar  yaitu mekanisme  kompleks  yang  dialami  oleh  setiap orang dalam hidupnya. Karena itu, pembelajaran bisa  terjadi  kapan  saja.  Suatu  tanda  seseorang sedang  belajar  yaitu  perbuatan  yang  dikarnakan oleh perubahan tingkat keterampilan, pengetahuan,  dan  sikap.  Dan  komponen  yang berpengaruh  untuk  mendukung  efektivitas pembelajaran  lebih  lanjut  adalah pada penggunaan  media  saat  dalam  pembelajaran. Berkaitan  adanya  komunikasi  dan  media pembelajaran sangat membantu dalam implementasinya. Pemakaian media pembelajaran yang  cocok  dengan  materi  pembelajaran  akan dapat membangkitkan minat baru dan keinginan, menghasilkan  stimulasi  dan  motivasi  proses belajar  mengajar  dan  ini  membawa  pengaruh signifikan  pada  psikologi  siswa.  (Sukmadinata, 2004)  Setiap  rencana  pembelajaran  harus  diatur dan    dilakukan  secara  sistematis  sehingga  siswa dapat  memusatkan  perhatian  mereka.  Rencana pembelajaran  direncanakan  berdasarkan    pada kebutuhan  perilaku  siswa  diharapkan  bisa mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Dalam  rencana  ini  bisa  dikatakan  bahwa media  sudah  sepantasnya  tidak  hanya  dilihat sebagai  bantuan  bagi  guru  untuk  mengajar, namun sebagai sarana untuk memberikan pesan dari  sebagai  pemberi  pesan  kepada  penerima pesan. Media ini bisa digunakan oleh guru namun yang lebih penting bisa dipakai oleh siswa. Oleh karenanya,  sebagai  presenter  dan  distributor pesan-pesan  media  bisa  mewakili  guru  yang memberikan  informasi  secara  jelas,  akurat  dan menarik.
Media  visual  bisa  membangkitkan  minat belajar pada siswa karena dapat menghubungkan materi yang dipelajari oleh siswa dengan keadaan aslinya  pada  dunia  nyata. “ Media  visual merupakan  alat  bantu  mengajar  yang  dipakai guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  bisa dinikmati  oleh  siswa  melalui  visi  atau  panca indera."
Media visual dikatakan mampu menampilkan, hal-hal nyata dari fenomena yang dipelajari.  Dengan  memakai  media  visual  ini, siswa  tidak  hanya  membayangkan  fenomena dalam  pembelajaran  yang  dipelajari,  guru  bisa lebih  mudah  menunjukkan  apa  yang  dimaksud dan apa yang akan disampaikan.
Pada kesempatan ini peneliti ingin meneliti penggunaan  media  visual  dalam  pembelajaran Pancasila  dan  Pendidikan  Kewarganegaraan, pelajaran Pancasila dan Pendidikan
Kewarganegaraan  dikenal  untuk  pelajaran  yang cenderung tidak menarik bagi siswa, stereotip ini terus berkembang dari generasi ke generasi.
Dari  masalah  yang  timbul  dari stereotype tentang
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan perlu adanya solusi bagi tenaga pendidik  untuk  menciptakan image baru  yang lebih  baik  untuk  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan,  karena  Pendidikan  Pancasila dan  Kewarganegaraan  merupakan  pembelajaran yang penting didalam membentuk sebuah warga negara yang hidup untuk selaras dengan pancasila dan UUD 1945 (Hamidi & Lutfi, 2010). Dalam pengunaan  media  visual  diharapkan  akan menambah    semangat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganegaran.
Hamalik  dalam  Arsyad  (2008)  menjelaskan media  kominukasi  merupakan  alat  komunikasi untuk memperlancar dan mendapatkan hasil yang maksimal dala berkomunikasi.
Setelah  itu,  Asnawir  &  Usman  (2002) mengatakan bahwa,  media adalah alat penyaluran pesan sehingga bisa merangsang prasaan, pikiran,
PEMANFAATAN MEDIA VISUAL DI DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Yulita Pujilestari 1 , Afni Susila 2 Hal. 40-47
dan  ketertarikan  siswa  hingga  bisa  termotivasi terjadinya jalannya belajar pada dirinya.
Selanjutnya  bisa  dikatakan  bahwa  media yaitu    alat  yang  bisa  dipakai untuk  menyalurkan informasi yang berhubungan dengan pembelajara supaya  materi  yang  berikan  bisa  diterima  oleh siswa dengan baik.
Kemudian  menurut  Djamarah  dan  Zain (2002) media adalah sumber belajar dan dengan mengutip  Winataputra  (2001)  menggabungkan sumber  belajar  menjadi  lima  kategori,  adalah manusia, buku/perpustakaan, media massa, alam lingkungan dan media pendidikan.
Dilihat dari penjelasan diatas bisa dikatakan bahwa media pembelajaran yaitu media alat untuk menggapai  tujuan  pembelajaran  tersebut,  alat tersebut  berupa  buku,  koran,  majalah,  televise, radio  dan  lain  sabagainya,  termasuk  perbuatan yang  dapat  di  contohkan  oleh  tenaga  pendidik dalam proses belajar mengajar.
Dalam  proses  belajar  media  merupakan salah satu hal penting sebagai pendukung untuk memberikan pesan pembelajaran kepada peserta didik,  karena  media  pembelajaran  merupakan sebuah alat atau perangkat yang di perlukan oleh guru untuk menyampaikan informasi berupa ilmu pengetahuan kepada peserta didiknya.
Media adalah alat yang wajib ada ketika kita ingin memperlancar pekerjaan. Setiap orang pasti menginginkan  pekerjaanya  bisa  menyelaraskan dengan baik dan dengan hasil yang memuaskan. Media adalah alat penyalur informasi belajar atau penyalur pesan.
Pemakaian  media  pembelajaran  yang  tepat juga  merupakan  strategi  guru  dalam  meberikan pembelajaran  kepada  peserta  didik,  media berkaitan  dengan  dengan  sumber  belajar  dalam arti  luas  sumber  belajar  bisa  berupa  pesan,  alat (media),  teknik,  dan  lingkungan.  Bisa  diartikan bahwa  media  pembelajaran  bisa  memudahkan sebagai  alat  yang  dipakai  guru  dalam  proses pembelajaran,  media  dalam  melakukan  sesuatu seperti  halnya  dalam  memberikan  pembelajaran kepada peserta didik.
Alasan  yang  pertama  berkaitan  dengan manfaat  pengajaran  dalam  proses  belajar  siswa antara  lain:  Metode  yang  digunakan  dalam mengajar  akan  lebih  bervariasi,  bukan  hanya menggunakan  metode  ceramah  yang  bisa menmbulkan  rasa  bosan  kepada  siswa,  Bahan pembelajaran  bisa  menumbuhkan  semangat siswa  sehingga  siswa  termotivasi  untuk menguasai  tujuan  pembelajaran,  pembelajaran bisa  lebih  nyaman  dan  dapat  memnangkitkan motivasi  belajar  siswa,  Peserta  didik  akan  lebih
termotivasi  dalam  pembelajaran,  karena  akan banyak  kegiatan  yang  dilaksanakan  seperti melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Karena  siswa  terlebih  anak-anak  masih berpikir  konkrit,  semua  yang  disampaikan  oleh guru  harus  dijelaskan  dengan  memperlihatkan apa  yang  sedang  dijelaskan,  lalu  media  visual adalah sumber belajar yang didalamnya terdapat pesan yang diciptakan agar terkesan dalam bentuk kombinasi  teks,  foto,  gerak,  dan  animasi  yang diselaraskan dengan usia siswa.
Media  visual  ini  sesuai  untuk  memberikan tujuan informasi dalam bentuk rangkuman yang dipadatkan.  Media  visual  bisa  diartikan  sebagai media  pemberi  pesan  antara  gagasan  dan  fakta secara, kuat, jelas dan terpadu, melalui kombinasi menyampaikan  kata-kata  dan  gambar.  Poster yaitu  penyatuan  diantara  tulisan    dan  gambar dalam satu ruang lingkup yang menginformasikan mengenai  satu  atau  dua  ide  pokok,  poster seharusnya diciptakan dengan gambaran dekorasi dan  huruf  yang  nyata  dan  jelas,  Karikatur  dan kartun  yaitu  garis  yang  dicoret  dengan  simpel yang mengarahkan kepada suatu hal yang penting. Sedangkan kartun ide utamanya yaitu mengupload rasa lucu dan kesan utamanya yaitu senyum dan tawa. Kesan pesan dan humor yang disampaikan  dari  karikatur  dan  kartun mengakibatkan pesan yang diberikan awet dalam ingatan anak.
Media  adalah  sarana  untuk  menumbuhkan salah satu aktivitas belajar mengajar. Oleh karna itu  diperlukan  dalam  memilihnya  harus  cermat dan tepat agar bisa dipakai secara tepat guna. Ada  empat  fungsi  media  visual,  menurut Levied  dan  Lents  dalam  Arsyad  (2008)  yaitu: Fungsi  atensi  media  visual  yaitu  inti,  yang mengarahkan  dan  membawa  perhatian  siswa untuk  berkonsentrasi  kepada  pelajaran  yang berhubungan  dengan  makna  visual  yang nmenyertai  atau  ditampilkan  teks  isi  materi pelajaran.  Dengan  media  gambar  yang diproyeksikan  lewat  overhead  projector  bisa menarik  siswa  pada  mata  pelajaran  sehingga semakin  besar  untuk  mengingat  pelajaran, temuan-temuan  yang  diungkapkan  oleh  peneliti mengenai fungsi kognitif media visual mengenai lambang  visual  atau  gambar  mempermudah pencapaian  tujuan  untuk  mengingat  dan memahami  informasi  atau  pesan  yang  terdapat dalam  gambar,  Fungsi  afektif  media  visual  bisa tampak  dari  tingkat  kenyamanan  siswa  ketika sedang  belajar  dan  membaca  teks  yang bergambar,  Fungsi  kompensatoris  media  visual yang  menyampaikan  konteks  untuk  dapat
mengerti teks yang lemah dalam membaca untuk menggunakan  informasi  dalam  teks  dan  bisa mengingat kembali.
Dari  keempat  fungsi  yang  diambil  Levied dan  Lentz,  dapat  disimpulkan  media  visual penting  dalam  proses  belajar.  Sehingga  dengan memakai  media  visual  bisa  meningkatkan semangat  belajar  siswa,  sehingga  tujuan pembelajaran  bisa  tercapai  selain  itu  dipakai media  dalam  pembelajaran  guru  bisa  membagi pesan  kepada  siswa  yang  lebih  baik.  Dengan belajar  langsung  serupa  itu  pastinya  termasuk proses  belajar  yang    bermanfaat,  karna  dengan suatu  tersebut  kemungkinan  persepsi  kesalahan akan  bisa  dihindari.  Pemakaian  media pembelajaran juga bisa menayangkan objek yang membantu  terlalu  besarnya  yang  tidak  mungkin bisa ditampilkan di dalam kelas.
Media  pengajaran  akan  membantu  proses belajar  siswa  dalam  pengajaran  yang  dapat dianggap bisa membantu untuk motivasi belajar siswa  dan  meningkatkan  hasil belajar  yang  akan dicapai. Adapun manfaat dalam memakai media pembelajaran  visual  dalam  proses  belajar mengajar,  antara  lain:  Metode  pengajaran  akan lebih  bervariasi,  tidak  hanya  menggunakan metose  ceramah  yang  bisa  membuat  siswa menjadi bosan, Bahan pengajaran lebih  nampak jelas  artinya  sehingga  siswa  bisa  memahaminya. Dan  bahan  ajar  dibuat  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  Pengajaran  bisa  menumbuhkan perhatian siswa sehingga yang bisa meningkatkan semangat  belajar,  Siswa  bisa  lebih  banyak melaksanakan aktivitas belajar seperti mengamati, melakukan  dan  lain-lain,  Kualitas  hasil  belajar bisa ditinggikan apabila integrasi kata dan gambar sebagai media pembelajaran  bisa member pesan elemen-elemen  pengetahuan  melalui  cara  yang tersusun dengan baik, spesifik dan jelas.
Lainnya manfaat media pembelajaran visual juga memiliki pengaruh yang sangat penting bagi terlaksananya  proses  belajar  mengajar.  Peran media  pembelajaran  visual  dalam  proses  belajar mengajar dapat dilihat sebagai berikut: Alat untuk menyampaikan  bahan  pengajaran  ketika  guru memberikan  pelajaran.  Dari  sini  media  dipakai oleh guru untuk penjelasan materi verbal tentang bahan  pengajaran,  Alat  untuk  menyelesaikan masalah  dalam  belajar  diteliti  lebih  dalam  oleh para  siswa  dalam  proses  belajarnya,  Sumber belajar bagi siswa, artinya media tersebut terdapat bahan bahan yang harus dipelajari para siswa baik individual  maupun  kelompok,  kelompok. kelompok ini akan banyak membantu tugas guru dalam proses beljar mengajar.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  pemakaian media  pembelajaran  yang  selaras  dengan  materi pembelajaran  yang    akan  diberikan  bisa menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  yang berujung  pada  meningkatkannya  prestasi  belajar siswa. Kesamaan media pembelajaran, khususnya media  pembelajaran  visual,  dengan  materi pembelajaran maka akan meringankan pemakaian media  pembelajaran  tersebut.  Tetapi,  apabila pemakaian  media  pembelajaran  tersebut  tidak selaras  dengan  materi  pembelajaran,  maka  akan menimbulkan penghambat media pembelajaran. Dalam  menggunakan  media  pembelajaran visual untuk kecakapan guru, yakni:
a.  Faktor-faktor  yang  bisa  menjadi pendukung didalam pemakaian media pembelajaran  visual  diakibatkan  keunggulan media  pembelajaran  visual  dengan  media pembelajaran  lain.  Dibawah  ini  ada  beberapa factor pendukung pemakaian media pembelajaran  visual,  yakni:  Media  pembelajaran visual mempunyai keunggulan bisa menayangkan gambaran  nyata  tentang  benda  atau  kejadian. Sehingga  siswa  bisa  lebih    mengerti  materi pelajaran karena melihat secara langsung, Media pembelajaran  visual  mempunyai  kemampuan untuk  menampilkan  gambaran  yang  bisa  dilihat dengan  jelas  oleh  siswa  sehingga  member kemudahan bagi guru dalam memberikan materi yang  diberikan  oleh  guru  pada  siswa,  Media pembelajaran  visual  siswa  bisa  menunjukan motivasi  karena  tampilannya  yang  menarik, Media pembelajaran visual bisa membantu siswa dengan  gampang  membandingkan  dua  benda yang berbeda sifat, bentuk, ukuran dan warnanya, Media pembelajaran visual mempunyai kemampuan tersendiri.
Sehingga bisa
menyuguhkan  kembali  obyek-obyek  atau kejadian dengan berbagai perubahan (memanipulasi)  selaras  dengan  keinginan  yang dibutuhkan oleh siswa.
b.  adapun Faktor penghambat penggunaan media  pembelajaran  visual,  yaitu  antara  lain: Tidak semua pokok bahasan mata pelajaran bisa diterangkan  dengan  menggunakan  suatu  media pembelajaran  visual,    Tidak  semua  lembaga pendidikan memiliki kelebihan dalam menyediakan  perangkat  atau  peralatan  media pembelajaran  visual.  Hal  ini  disebabkan  untuk menjalankan  media  ini  perlu  keterampilan  dan sarana  yang  khusus.  Masih  sering  terjadi penafsiran-penafsiran  dalam  pesan-pesan  visual tidak  bisa  dihindari.  Seorang  guru  dalam mempergunakan  pesan-pesan  visual  harus
PEMANFAATAN MEDIA VISUAL DI DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Yulita Pujilestari 1 , Afni Susila 2 Hal. 40-47
berhati-hati tanpa penjelasan sebelumnya karena akan mengakibatkan kekeliruan kepada siswa.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan yaitu sudah tugas seorang guru untuk mengambil keputusan,  dalam  menentukan  penggunaan media  pembelajaran  visual  dalam  memberikan materi pembelajaran kepada siswa. harus diingat bahwa  pembelajaran  media  ini  memiliki  hal positif  jika  dilihat  dengan  media  pembelajaran yang lainnya. Namun keunggulan itu tidak berarti apa-apa  ketika  guru  tidak  bisa  menyesuaikan media    materi  yang  disampaikan  dalam pembelajaran,  sehingga  akan  mengakibatkan  hal buruk  pada  proses  belajar  mengajar  yang dijalankan

## Metode
Borg  dan  Gall  (1996)  seperti yang  di kutip pada  Moleong  (2007),  menyatakan  metodologi kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  bisa menciptakan  data  deskriptif  yang  berupa  kata- kata berupa kata tertulis ataupun lisan dari orang- orang  dan  prilaku  yang  diamati.  Jadi  penelitian kualitatif  yaitu  penelitian  yang  menciptakan kesimpulan  data  yang  didalamnya  ada rinci,  lain menghasilkan  data  yang  berupa  angka-angka. Dilihat  dari  segi  prosedur  dan  pola  yang  telah dijalani oleh peneliti, penelitian ini  pada jenis ini tegolong penelitian kualitatif.
Sesuai dengan defenisi tersebut di atas, Kirk dan  Miller  (1986)  dalam  Moleong  (2007), mendefenisikan  mengenai  penelitian  kualiatif merupakan cara tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial  yang  secara  fundamental  bergantung dengan  pengamatan  pada  manusia  baik  dalam lingkungannya maupun dalam dalam peristilahannya.  Penelitian  kualitatif  bertujukan untuk  mengerti  hal-hal  sosial  dari    perspektif partisipan,  partisipan  yaitu  individu  atau kelompok  yang  diajak  berwawancara,  di  dalam observasi, diminta menyampaikan data, pendapat,  pemikiran  dan  persepsinya.  Sehingga bisa  diterangkan  mengenai  penelitian  kualitatif yaitu  termasuk  penelitian  yang  menggunakan wawancara, pengamatan, dan dokumentasi pada obyek  penelitian  maka  menghasilkan  data  yang menerangkan  secara    lengkap  mengenai  obyek penelitian.
Selain itu pola penelitian yang dipakai pada penelitian  ini  yaitu  pola  deskriptif.  Pola  ini merupakan penelitian  yang  “hanya bisa melukiskan keadaan obyek atau persoalannya dan tidak  di  maksudkan  untuk  menarik  atau mengambil  kesimpulan  yang  berlaku  umum”. Menurut  teori penelitian,  pola  deskriptif  itu  ada
dua  sifat,  yaitu  bersifat  eksploratif  dan  brsifat developmental.  Tetapi  dalam  penelitian  ini memakai  pola  deskriptif  eksploratif  yaitu, “bertujuan  untuk  menggambarkan  keadaan  atau status  fenomena”.  S elanjutnya  yang  bisa dirangkum  adalah  penelitian  ini  memakai  pola deskriptif eksploratif, bahwa pola penelitian yang menerangkan secara lengkap mengenai persitiwa atau status fenomena obyek penelitian dan tidak mencari kesimpulan yang berlaku secara umum. Adapaun  kesimpulan  yang  diambil  yaitu  suatu gambaran objek yang terjadi pada saat penelitian. Pola  deskriptif  ini  dipakai  untuk  mengkaji permasalahan  penelitian  yang  berhubungan dengan  Pemakaian  media  pembelajaran  visual dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  SMK  Muhammadiyah  1 Ciputat.
Pemilihan  informan  yaitu  selaras  dengan kerangka penelitian ini sehingga pemilihan objek sesuai  dengan  tujuan  untuk  meneliti  mengenai Penggunaan  Media  Visual  pada  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian yaitu guru dan siswa SMK Muhammadiyah 1 Ciputat. Pada  informan  penelitian  kali  ini informasi yang  diambil  oleh  peneliti  adalah  guru  PPKn  ( yang meliputi guru kelas X ) dan peserta didik. Metode Pengumpulan Data dengan Metode Observasi  yaitu  dalam  metode  ini,  peneliti mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan  secara langsung.  Posisi  peneliti dalam  metode  ini yaitu sebagai pengamat sekaligus sebagai pencatat atau pelaku  langsung  dari  observasi  yang  dilakukan, Metode Wawancara/ Interview. Menurut Gunawan (2013)  wawancara  yaitu  suatu  percakapan  pada suatu problem tertentu, ini yaitu tanya jawab lisan, dimana dua orang atau lebih berhaddapan secara fisik yaitu disebut dengan Wawancara Terstruktur dipakai sebagai teknik pengumpulan data, ketika peneliti atau  pencari data  telah  tau  dengan  jelas mengenai informasi apa yang bisa didapat. Maka dari  itu  wawancara  dalam  melaksanakan pengumpul  data  sudah  membuat  instrument berupa  pertanyaan-pertanyaan  penelitian  tertulis yang  alternatif  jawabannya  pun  telah  disiapkan dan  Wawancara  tidak  terstrukutur  yaitu wawancara yang bebas yaitu dimana peneliti tidak memakai  sebuah  pedoman  wawancara  yang diterapkan  berupa  garis-garis  besar  pada permasalahan  yang  bisa  ditanyakan,  Metode Dokumentasi  tersebut  dan    dipakai  dalam melaukakan  untuk  mendapatkan  informasi mengenai  keadaan  profil  sekolah,  sarana  dan prasarana,  aturan  menelaah  dan  kedisiplinan
konteks  sosial  yang  bisa  menerangkan  subyek atau  obyek  yang  diteliti  agar  mendapatkan informasi yang maksimal.

## Hasil dan pembahasan
Penelitian kualitatif memiliki prosedur yang harus  di  jalani,  berikut  ini  merupakan  adalah prosedur  yang  di  harus  laksanakan  dalam penelitian kualitatif :
1. Menetapkan Fokus Penelitian syarat penelitian kualitatif berdasarkan pada logika  berfikir  induktif  maka  pelaksanaan penelitiannya  bisa  bersifat  sangat  fleksibel, penelitian  kualitatif  harus  melewati  prosedur penelitian  yang  ada.  Sama    dengan  penelitian kuantitatif, hal pertama yang dijalankan sebelum memulai seluruh tahap penelitian kualitatif yaitu pertanyaan penelitian. Pertanyaan penelitian yang di batasi oleh sebuah permasalahan yang tertuang dalam  fokus  penelitian,  pertanyaan  penelitian yaitu  tentang  hal-hal  yang  menjadi  pokok permasalahan  dan  hal  yang  akan  di  cari jawabannya dalam penelitian tersebut.
2.  Menentukan  Setting  dan  Subyek Penelitian Dalam penelitian kualitatif setting  yaitu hal yang    telah  ditentukandan  sangat  penting    pada saat  mentukan  fokus  penelitian.  Setting  dan subyek penelitian sesuatu yang sudah ditentukan sejak  awal  penelitian.  Setting  penelitian  ini memberi kelompok yang akan diteliti dan melihat kondisi fisik dan sosial subyek penelitian.
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti menemui kepala sekolah SMK Muhammadiyah 1 Ciputat untu mengajukan permohonan penelitian di  sekolah  tersebut  dan  menyerahkan  surat permohonan  pengajuan  untuk  penelitian  yang telah di tanda tangani oleh kepala program studi Pkn  Universitas  Pamulang  dan  pihak  sekolah SMK  Muhammadiyah  1  Ciputat  menyetujuinya. Peneliti menemui guru Pkn untuk mendiskusikan penelitian yang akan di lakukan, mempersiapkan bahan ajar,  media visual yang akan digunakan dan persiapan lainnya.
Data dari hasil penelitian pada penelitian ini bisa lewat observasi, wawancara mendalam yang diadakan oleh peneliti dalam kurun waktu bulan Agustus 2018. Seluruh informan yang melakukan wawancara mendalam yaitu guru Pkn dan siswa kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1 Ciputat, Tangerang Selatan. Peneliti menjalankan wawancara dengan guru PKn dan beberapa siswa kelas  X  Akuntansi  yang  menjadi  sumber  data dalam  penelitian  ini  yang  disebut  juga  dengan informan.
Cogan  (2007)  menyatakan  bahwa civic education adalah  mata  pelajaran  dasar  yang dirancang  untuk  mempersiapkan  para  generasi muda warga negara untuk dapat melakukan peran aktif  dalam  masyarakat  kelak  setelah  mereka dewasa. Sedangkan citizenship education mencakup pengalaman  belajar  di  sekolah  dan  luar  sekolah bisa melalui keluarga, organisasi keagamaan atau melalui  media  massa.  Dengan  demikian  istilah citizenship education mengandung implikasi yang lebih luas dibandingkan dengan civic education yang distuktur  di  sekolah  formal.  (Wahab  &  Sapriya, 2007)
Antuasiasme siswa dalam belajar pada mata pelajaran  masih  kurang,  karena  ada  beberapa problem, salah satu penyebabnya yaitu karena jam pelajaran  pada  jam  terakhir,  sehingga  semangat yang  kurang  dalam  belajar.  Dalam  hal  ini  guru sangat  berpengaruh  penting  mengatasi  masalah kebosanan siswa seperti pengemasan materi yang menarik, memberikan joke atau games pada saat siswa mulai terlihat bosan, dalam hal ini guru di tuntut  untuk  membaca  situasi  kelas  agar  proses belajar bisa berjalan dengan lancar dan pelajaran pun dapat di terima dengan baik oleh setiap siswa.
Pada  pembelajaran  yang  menggunakan media visual, siswa dilatih untuk dapat mengingat, mengungkapkan kembali pengetahuan, membandingkan  dan  mengambil  keputusan. Dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  dibantu untuk mengungkapkan idenya secara jelas melalui kegiatan  yang  dilakukan  sehari- hari.“Siswa menyusun  kalimat  berdasarkan  gambar  yang sudah  tersedia.  Siswa  menemukan  konsep- konsep  baru  sehingga  mereka  menjadi  lebih paham  dan  bersemangat  dalam  belajar  karena mereka mengalaminya sendiri.
Penggunaan Media Visual Dalam Pembelajaran  Pkn  di  SMK  Muhammadiyah  I Ciputat, tentang peran penggunaan media visual dalam  pembelajaran  Pkn  yaitu  sebagai  berikut:. Peran  media  visual  dalam  pembelajaran  selain membantu guru dalam menyampaikan  pelajaran juga  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar, karena  media  visual  itu  menarik  seperti  halnya power  point,  dengan  tampilan  gambar,  warna, jadi lebih real bukan sekedar bercerita namun ada contoh konkritnya, pada intinya media visual itu menarik perhatian siswa, jadi sangat membantu di dalam berjalannya proses pembelajaran Media  visual  adalah  salah  satu  media pembelajaran  yang  bersifat  efektif  karena  media visual  dapat  memberikan  sebuah  kesan  yang nyata  bagi  para  peserta  didik  pada  saat mempelajari suatu materi, sehingga siswa tertarik
PEMANFAATAN MEDIA VISUAL DI DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
Yulita Pujilestari 1 , Afni Susila 2 Hal. 40-47
untuk  belajar,  selain  itu  media  visual  juga membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  mudah  di  pahami  karena dikemas berupa teks dan sebuah gambar.
Hal  tersebut  diatas    sesuai  dengan manfaat  media  visual  dalam  pembelajaran  yaitu menarik perhatian siswa, membantu guru dalam memberikan  materi  pembelajaran,  siswa  dapat lebih    aktif,  dan  berakhir  pada  kualitas  hasil belajar.
Meningkatkan  keinginan  belajar  siswa merupakan  hal  yang  begitu  penting  dalam pembelajaran,karena hal ini bersangkutan dengan penerimaan siswa bagi materi yang di sampaikan oleh guru.
Media  visual  menarik  perhatian  siswa sehingga  meningkatkan  rasa  keinginan  tahuan siswa  terhadap  pelajaran  yang  disampaikan, karena  konkrit  jadi pelajaran  yang  di sampaikan mudah  untuk  di  mengerti,  karena  dapat  dilihat secara  langsung  berupa  teks,  gambar,  gerak, animasi, jadi merangsang siswa  untuk memperhatikan,  sehingga  dalam  proses  belajar siswa  terpusatkan  perhatiannya  terhadap pelajaran karena bantuan media visual ini, terlebih pada  zaman  sekarang,  anak-anak  kan  sudah mengenal  hp  yang  biasanya  menampilkan gambar, dan terlihat bahwa mereka betah banget memegang hp berjam-jam karena menarik untuk di  lihat,  begitu  juga  media  visual  dalam  belajar, terutama  pada  pelajaran  pkn  yang  muatannya berupa  teori,  media  visual  sangat  membantu. Media  juga  harus  di  sesuaikan  dengan  materi pelajaran,  tidak  semua  materi  pada  pelajaran dapat di menggunakan media visual. Penggunaan media  visual  dalam  pembelajaran  Pkn memotivasi  siswa  untuk  belajar  dan  siswa  lebih mudah  diarahkan  karena  perhatiannya  terpusat terhadap  pembelajaran  dan  mudah  juga memahami apa yang kita sampaikan.
Media visual dapat menumbuhkan keinginan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Pkn. Penggunaan  media  visual  dalam  pembelajaran Pkn merupakan sebuah tuntutan agar siswa bisa memiliki  keinginan  dalam  belajar,  karena  Pkn yang  akrab  dengan  image  pelajaran  yang membosankan, dengan penyajian materi menggunakan  sebuah  media  visual  akan  bisa menumbuhkan  keinginan  belajar  siswa  karena praktis dan mudah di pahami.
Media  mempunyai  pengaruh  penting dalam proses pembelajaran, meningkatkan dunia pendidikan  menuntut  guru  mengupgrade  media pembelajaran  yang  bisa  dipakai  dalam  proses belajar  mengajar  selaras  dengan  kebutuhan
peserta didik. Media visual yaitu media yang bisa dipakai dalam proses belajar mengajar, terutama pada  pembelajaran  Pkn.  Berdasarkan  hasil wawancara  tersebut  terhadap  informan,  yaitu guru  mata  pelajaran  Pkn  dan  siswa  SMK Muhammadiyah 1 Ciputat.
Antusiasme  siswa  dalam  pembelajaran adalah yang penting dalam proses pembelajaran, khususnya mata pelajaran Pkn,  antusiasme siswa yang  kurang  dalam  belajar  Pkn  dapat  terjadi karena  faktor  lingkungan  seperti  kondisi  kelas dan waktu pembelajaran dilaksanakan, untuk itu guru  harus  memiliki  kreatifitas  untuk  membuat suasana baru agar belajar yang kondusif sehingga siswa antusias dalam belajar.  Dengan mengemas pembelajaran dengan menarik agar siswa antusias untuk mengikuti pelajaran.
Pemakaian  media  begitu  penting  dalam proses  pembelajaran  PKn,  peran  pengunaan media  visual  dalam  pembelajaran  yaitu memberikan sebuah kesan nyata bagi siswa pada saat belajar. Media visual membantu guru dalam memberikan materi dalam pembelajaran dengan mudah  di  pahami.  Hal  tersebut  sesuai  dengan manfaat  media  visual itu  sendiri   yaitu,  menarik perhatian  siswa,  memudahkan  guru  dalam memberikan  materi,  membuat  semangat  siswa untuk  aktif,  dan  berakhir  pada  kualitas  hasil belajar.
Media  visual  menumbuhkan  keinginan aktivitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Pkn, dengan  uraian  yang  konkrit  yang  terdapat  pada media visual, dengan contoh yang nyata terhadap suatu  materi  yang  dipelajari  dalam  Pkn,  maka akan  meningkatkan  rasa  keingin  tahuan  siswa terhadap  pembelajaran  PKn,  dan  siswa  dapat lebih mudah diarahkan.
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media visual memiliki sebuah peran untuk menumbuhkan  keinginan  belajar  siswa    dalam pembelajaran  Pkn,  memberikan  motivasi  agar aktif  belajar,  guru  diberi  kemudahaan  dalam menyampaikan  materi  dalam  proses  belajar. Pemilihan  media  yang  tepat  perlu  di  perhatikan oleh tenaga pendidik sehingga memberikan kesan positif terhadap peserta didik.

## Simpulan
Antuasiasme siswa dalam belajar pada mata pelajaran  Pkn  di  SMK  Muhammadiyah  masih memerlukan perhatian hal itu terjadi tak lepas dari kendala  baik  kondisi  kelas  serta  situasi  maupun waktu    belajar  yang  membuat  menurunnya antuasiasme siswa diantaranya adalah kebosanan siswa dalam belajar. Dalam hal ini guru harus bisa
mengendalikan  kelas  agar  kondisi  kelas  selalu kembali  kondusif  dan  siswa    mampu    belajar dengan konsentrasi, guru harus mampu membaca situasi dan kondisi kelas dengan baik.
Pemakaian media visual dalam pembelajaran PKn  memudahkan  guru  dalam  memberikan pembelajaran,  karena  media  visual  yang menampilkan,  gambaran  materi  yang  real terhadap astusisme dipelajari oleh siswa di kelas tentunya  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran.  pemakaian  media  visual  sudah berjalan dengan baik dan sangat membantu guru dan  siswa  dalam  proses  aktivitas  pembelajaran. Media yang dipakai berupa power point dengan tampilan warna dan materi yang dikemas dengan menarik sehingga penggunaan media visual sudah terlaksana dengan baik.
Media  visual  dapat  memberikan  gambaran nyata  suatu  materi  media    visual  bukan  hanya tampilan teks, namun juga terdapat gambar, gerak dan animasi, hal ini memberikan kesan bagi siswa, sehingga  media  visual ini dapat  membangkitkan keinginan  siswa  dalam  belajar,  dan  perhatian siswa terpaku pada pembelajaran selain itu media visual  juga  lebih  simpel  dan  mudah  di  pahami oleh  siswa.  Image  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang cenderung membosankan  dapat  teratasi  dengan  adanya penggunaan media visual ini.

## Referensi
Arsyad, Azhar. (2008). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Asnawir,  B.  U.,  &  Usman,  M.  B.  (2002). Media pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers.
Cogan, J., & Derricott, R. (Eds.).
(2014). Citizenship  for  the  21st  century:  An international  perspective  on  education .
Routledge.
Djamarah.,  &  Zain.  (2002). Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Gall,  M.  D.,  Borg,  R.  W.,  &  Gall,  P.  J.  (1996).
Educational
research: An
instruction. New  York,  White  Plains: Longman .
Gunawan,  Imam.  (2013). Metode  Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara
Hamidi,  J.,  &  Lutfi,  M.  (2010). Civic  education: antara  realitas  politik  dan  implementasi hukumnya . PT Gramedia Pustaka Utama.
Kirk,  J.,  Miller,  M.  L.,  &  Miller,  M.  L. (1986). Reliability  and  validity  in  qualitative research (Vol. 1). Sage.
Moleong,  L.  J.  (2007). Metode  penelitian  kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, W. (2006). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2004). Landasan Psikologi proses  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Wahab,  Abdul  Aziz.,  Sapriya.  (2007). Teori  dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan . Bandung: Alfabeta.
Winataputra, U. S. (2001). Model-model pembelajaran inovatif . Jakarta : PAU .