## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 2, no 1, 2019, 36-43.
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)

## PENINGKATAN KECAKAPAN PENGURUTAN (SERIASI) UKURAN MELALUI PERMAINAN SMILE CIRCUIT USIA 4-5 TAHUN
Alfiatul Nikmah 1 , Tumardi 1 , Evania Yafie 1 1 Universitas Negeri Malang E-mail: alfiatulnikmah2510@yahoo.com
Abstract: The ability to determine the measurement (seriation) of size is the accuracy that is owned  by  the  child  in  determining  an  order  of  size  from  various  existing  sizes.  Seriation competence in children aged 4-5 years is to sort objects from large to smallest or vice versa as much as 5 seriations. In fact 10 out of 18 children still have shortcomings in order of size. This study  aims  to  improve  children's  learning  outcomes  in  determining  the  order  of  size  and  to improve the quality of learning so that activities can run effectively, efficiently, and fun. The results showed that there was an increase in sequencing skills (seriation) measures based on the results of children's learning outcomes during pre-action up to the second cycle by 42%. The application  of  smile  circuit  games  can  improve  the  quality  of  learning  to  become  more interesting and efficient.
Keywords: seriation; size, smile circuit play; 4-5 years old children
ABSTRAK: Kecakapan dalam menentukan pengurutan (seriasi) ukuran merupakan ketepatan yang dimiliki anak dalam menentukan suatu pengurutan ukuran dari bermacam-macam ukuran yang  ada.  Kompetensi  seriasi  pada  anak  usia  4-5  tahun  adalah  mengurutkan  benda  dari  yang besar  sampai  terkecil  atau  sebaliknya  sebanyak  5  seriasi. Pada  kenyataannya 10 dari  18  anak masih  memiliki  kekurangan  dalam  mengurutkan  ukuran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  anak  dalam  menentukan  urutan  ukuran  dan  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  sehingga  kegiatan  dapat  berjalan  efektif,  efisien,  dan  menyenangkan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  kecakapan  pengurutan  (seriasi) ukuran  berdasarkan  hasil  capaian  belajar  anak  selama  pra  tindakan  hingga  siklus  II  sebesar 42%.  Penerapan  permainan  smile  circuit  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  menjadi semakin menarik dan efisien.
Kata Kunci: seriasi, ukuran; permainan smile circuit; anak usia 4-5 tahun.
Kecakapan  anak  dalam  mengurutkan  (seriasi)  ukuran  merupakan  salah  satu  capaian perkembangan  yang  harus  terpenuhi  dalam  aspek  perkembangan  kognitif.  Melalui  kegiatan pengurutan (seriasi) diharapkan dapat menjadikan anak untuk mengenal dan memahami ukuran secara  sederhana.  Kegiatan  pengurutan  (seriasi)  ukuran  yang  dilakukan  di  lembaga  TK  Islam Terpadu  Al  Islah  kecamatan  Talun  Kabupaten  Blitar  ditujukan  agar  anak  dapat  mengenal konsep  ukuran  besar  kecil  dan  panjang  pendek.  Namun  pada  kenyataanya  kecakapan  anak
dalam   mengurutkan  (seriasi)  ukuran,  10  atau  sekitar  56%  dari  18  anak  masih  belum  dapat mengurutkan  ukuran  dari  terpanjang  ke  terpendek  atau  sebaliknya,  dari  yang  besar  hingga terkecil atau sebaliknya dengan tepat dan benar. Hanya 8 anak atau sekitar 44% anak yang dapat melakukan dengan benar dan tepat. Persentase ini masih belum memenuhi standart keberhasilan pembelajaran yaitu 70%.
Akar  penyebab  kurangnya  kemampuan  anak  dalam  mengurutkan  (seriasi)  ukuran  benda adalah  media  pembelajaran  dan  permainan  yang  kurang  begitu  maksimal  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Selama  ini  anak  mempelajari  konsep  pengurutan  (seriasi)  ukuran  hanya menggunakan  Lembar  Kerja  Anak  (LKA)  dan  juga  papan  tulis  yang  menjadikan  anak  kurang tertarik dan antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Untuk  mengatasi  masalah  yang  terjadi,  peneliti  membuat  permainan smile  circuit yang diharapkan  dapat  menarik  minat  anak  dan  dapat  membuat  anak  menjadi  senang    ketika mengikuti kegiatan. Pelaksanaan permainan smile  circuit ini melibatkan anak secara langsung. Sehingga anak akan langsung ikut terlibat dalam kegiatan.
Rumusan masalah penelitian ini adalah (1) bagaimana pelaksanaan permainan smile circuit dalam  meningkatkan  kecakapan  pengurutan  (seriasi)  ukuran  pada  anak  usia  4-5  tahun?;  (2) apakah  pelaksanaan  permainan smile  circuit dapat  meningkatkan  kecakapan  pengurutan (seriasi)  ukuran  pada  anak  usia  4-5  tahun?  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan:  (1)  pelaksanaan  permainan smile  circuit dalam  meningkatkan  kecakapan pengurutan  (seriasi)  ukuran  pada  anak  usia  4-5  tahun;  dan  (2)  peningkatan  kecakapan pengurutan  (seriasi)  ukuran  pada  anak  usia  4-5  tahun  melalui  penerapan  permainan smile circuit ?
Kognitif  merupakan  suatu  proses  atau  cara  berfikir  dalam  mengaitkan  dan  memberi penilaian  terhadap  suatu  permasalahan  melalui  pertimbangan-pertimbangan  yang  dilakukan. Potensi  kognitif  yang  dimiliki  oleh  anak  merupakan  potensi  bawaan  dan  hanya  dapat berkembang apabila memperoleh bantuan atau pengalaman dari luar individu.
Pembelajaran  yang  diterapkan  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  terinspirasi  dari  ahli psikologi  kognitif,  yaitu  Jean  Piaget,  Vygotsky,  Bruner,  dan  Zoltan  P.  Dienes,  (Novikasari, 2016:  4).  Piaget  menjelaskan  bahwa  perkembangan  kognitif  anak  meliputi  menjadi  4  tahap, yaitu sensorimotor (lahir-2 tahun), praoperasional (2-7 tahun operasional konkret (7-12 tahun), dan  operasional  formal  (12-dewasa),  (Salkind,  2009:  326).  Teori  yang  dicetuskan  oleh  Diens beranggapan  bahwa  pada  dasarnya  matematika  dianggap  sebagai  suatu  pembelajaran  yang membahas struktur, memisahkan  hubungan  yang  ada di antara  stuktur-struktur  yang  ada,  serta mengelompokkan hubungan dari struktur-stuktur tersebut, (Jannah, 2018: 126).
Diens  (dalam  Hudojo,  1998:  59)  membagi  tahapan  pembelajaran  menjadi  6  tahap  yang berurutan,  yaitu bermain bebas, permainan menggunakan aturan , permainan mencari kesamaan sifat , permainan  dengan  representasi , permainan  dengan  simbolisasi , dan  yang  terakhir formalisasi.  Berdasarkan  6  tahapan  tersebut,  hanya  tahap  pertama  dan  kedua  yang  dapat diterapkan untuk pembelajaran matematika dasar anak usia dini.
Kemampuan  matematika  anak  usia  dini  dapat  dikaitkan  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  No.  137  Tahun  2014  mengenai  aspek perkembangan  kognitif.  Novikasari  (2016:  4)  menyebutkan  usia  pra  sekolah  adalah  usia  yang tepat  untuk  memberikan  ketertarikan  kepada  anak  agar  menyukai  kegiatan  yang  ada  unsur berhitung,  menyusun,  membentuk  suatu  bangunan,  menemukan  sebuah  pola,  mengukur,  dan memperkirakan.
Salah  satu  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  berkaitan  dengan  pemahaman  konsep  dasar matematika  adalah  melalui  kegiatan  seriasi  atau  pengurutan.  Piaget  &  Berbel  (2010:  15) menyatakan  bahwa  seriasi  merupakan  suatu  pengurutan  yang  penyusunannya  mencangkup unsur-unsur  dari  bertambah  atau  berkurangnya  suatu  ukuran.  Selanjutnya,  Widayanti  (2016: 220) menyatakan bahwa seriasi atau pengurutan merupakan suatu kegiatan dalam meletakkan 2 atau  lebih  objek,  atau  sebuah  kelompok  yang  memiliki  anggota  kelompok  lebih  dari  2  untuk dijadikan sebuah urutan.
Seriasi merupakan kemampuan dalam menempatkan benda berdasarkan urutan dari benda tersebut,  (Rahlini,  2018:  24).  Pengurutan  atau  penyusunan  benda  berdasarkan  karakteristik ukuran, misalkan dari yang terbesar sampai terkecil, dari yang terpanjang sampai terpendek, dan lain  sebagainya.  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  seriasi  merupakan suatu proses dalam mengatur atau menyusun suatu benda berdasarkan karakteristik ukuran.
Sesuai  dengan  kurikulum  PAUD  tahun  2013,  indikator  dalam  memahami  konsep  seriasi untuk anak usia 4-5 tahun adalah dapat mengurutkan benda dari yang besar sampai terkecil, dari yang  terpanjang  sampai  terpendek  atau  sebaliknya,  mengurutkan  benda  berdasarkan  warna, serta dapat mengurutkan benda dari yang tebal sampai tipis atau sebaliknya sebanyak 5 seriasi. Pada penelitian ini,  indikator yang digunakan hanya pada mengurutkan benda dari yang besar sampai  terkecil  atau  sebaliknya  dan  dapat  mengurutkan  benda  dari  yang  terpanjang  sampai terpendek atau sebaliknya sebanyak 5 seriasi.
Permainan  merupakan  suatu  kegiatan  menyenangkan  yang  dilakukan  oleh  anak  untuk kepentingan dari kegiatan itu sendiri, Santrock (2007: 67). Erikson dan Freud (dalam Setiowati, 2016: 20) mengungkapkan bahwa permainan merupakan bentuk penyesuaian diri manusia yang berguna  untuk  menolong  anak  dalam  menyelesaikan  konflik.  Berdasarkan  kedua  pengertian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  merupakan  kegiatan  menyenangkan  yang
dilakukan  oleh  anak  karena  kepentingan  dari  kegiatan  itu  sendiri,  serta  sebagai  bentuk penyesuaian diri dalam menyelesaikan konflik yang dihadapi oleh anak.
Smile  circuit merupakan  permainan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan aktivitas  motorik  anak.  Aspek  perkembangan  yang  terdapat  dalam  permainan smile  circuit di antaranya  adalah  keseimbangan (balance) ,  kekuatan (strenght) ,  kecepatan (speed), dan ketepatan. Namun pada penelitian ini, permainan smile circuit yang dilakukan tidak difokuskan untuk  mengembangkan  kemampuan  fisik  motorik  anak,  melainkan  permainan  untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  dalam  memahami  konsep  dasar  mengurutkan (seriasi) ukuran.
Permainan smile  circuit memiliki beberapa kegiatan yang terbagi ke dalam beberapa pos, dimana  aktivitas  pada  setiap  pos  berbeda-beda.  Adanya  pos-pos  itulah  yang  menyebabkan permainan  ini  disebut circuit .  Dinamakan  permainan smile  circuit karena  di  setiap  pos  pada permainan ini terdapat gambar senyum (smile).
Kegiatan  dalam  setiap  pos  pada  permainan smile  circuit harus  dilewati  secara  berurutan tanpa ada yang terlewatkan. Pos-pos yang ada pada permainan smile circuit terdiri dari: (1) pos pertama  aktivitas  yang  dilakukan  anak  adalah  berjalan  jinjit  (mengangkat  tumit)  dengan menginjak tali yang dibentangkan lurus. (2)  pos kedua anak melakukan aktivitas mengurutkan (seriasi)  ukuran  berdasarkan  ukuran  panjang-pendek.  (3)  pos  ketiga  anak  melakukan  aktifitas berlari  zig-zag.  (4)  pos  keempat  anak  melakukan  aktifitas  meloncat.  (5)  pos  kelima  anak melakukan  aktivitas  mengurutkan  (seriasi)  ukuran  berdasarkan  ukuran  besar-kecil.  (6)  pos keenam atau terakhir yaitu anak melakukan aktivitas berlari menuju garis finish .

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  yaitu penelitian  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran dengan melalui kegiatan refleksi diri. Penelitian ini menggunakan model Kemmis dan  Mc.Taggart.  Salah  satu  karakteristik  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  secara  bersiklus.  Dalam  setiap  siklusnya  terdapat  4  tahapan  kegiatan,  yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Berikut adalah konsep secara skematis dari pelaksanaan tindakan kelas.
Penelitian  dilakukan  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Islam  Terpadu  Al  Islah  Kecamatan Talun Kabupaten Blitar dengan jumlah 18 anak, yang terdiri dari 10 anak perempuan dan 8 anak laki-laki. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tentang keefektifan, keefisiensienan, dan kemenarikan. Sedangkan untuk sumber data yaitu anak usia 4-5 tahun dan guru kelas.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan catatan lapangan. Sedangkan untuk instrumen yang digunakan yaitu lembar wawancara, lembar observasi, instrumen capaian perkembangan, dan catatan lapangan.

## HASIL
Pengumpulan  data  pra  tindakan  dilakukan  melalui  kegiatan  observasi  pra  tindakan. Observasi  pra  tindakan  merupakan  suatu  kegiatan  observasi  atau  pengamatan  yang  dilakukan terlebih  dahulu  oleh  peneliti  sebelum  peneliti  melakukan  kegiatan  penelitian  lebih  lanjut. Kegiatan observasi pra tindakan ini dilakukan untuk mengetahui kondisi awal dari kemampuan anak  dalam  kaitannya  dengan  kecakapan  seriasi  ukuran,  yaitu  mengurutkan  ukuran  dari  yang terpanjang atau terpendek serta dari yang terbesar atau terkecil. Kondisi awal inilah yang nanti akan  dijadikan  oleh peneliti  sebagai  patokan  sebelum diberikannya  tindakan  pada  siklus  I  dan akan dilanjutkan lagi pada siklus II apabila tujuan dari penelitian ini belum tercapai.
Berdasarkan hasil observasi pra tindakan yang telah dilakukan, peneliti menemukan bahwa kemampuan  anak  yang  kaitannya  dalam  kegiatan  pengurutan  (seriasi)  ukuran  masih  rendah. Hasil  dari  penelitian  tersebut  adalah  dari  18  anak  yang  mengikuti  kegiatan  dari  awal  sampai akhir  terdapat  10  anak  yang  masih  tergolong  kurang  memahami  atau  belum  menyelesaikan tugas  untuk  kegiatan  pengurutan  (seriasi)  ukuran  dengan  benar  dan  tepat.  Hanya  8  anak  yang tergolong cukup memahami mengenai pengurutan (seriasi) ukuran. Sehingga skor ketercapaian kelas  baru  mencapai  44%.  Kurangnya  pemahaman  anak  tentang  pengurutan  (seriasi)  ukuran terlihat  ketika  anak  masih  bingung  saat  diminta  untuk  mengurutkan  balok  dan  juga  gambar televisi.  Sekalipun  anak  bisa  mengurutkan  dikarenakan  anak  melihat  angka  yang  ada  di  balok bagian bawah.
Sehubungan dengan hal tersebut perlu ada pembaharuan media pembelajaran dan juga cara atau  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  agar  dapat  lebih  kreatif  dan  menarik  minat  anak untuk belajar. Secara tidak langsung akan dapat meningkatkan motivasi anak sehingga semangat dalam melakukan kegiatan belajar, seperti mengggunakan permainan smile circuit.
Pada  pelaksanaan  observasi  kegiatan  di  siklus  I  diperoleh  hasil  bahwa  pada  pertemuan pertama ke pertemuan kedua mengalami peningkatan. Peningkatan tidak terjadi pada persentase ketercapaian kelas, melainkan peningkatan terjadi pada skor ketercapaian yang dihasilkan anak. Pada  siklus  I  terdapat  9  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  dan  berkurang  pada  siklus  II sehingga menjadi 6 anak dan membuat anak yang berkembang sangat baik menjadi meningkat menjadi 6 anak.

## PEMBAHASAN
Kemenarikan dari proses pembelajaran pada pertemuan pertama ke pertemuan kedua juga mengalami peningkatan, sehingga bisa dikatakan bahwa permainan smile circuit dapat menarik minat  anak  untuk  belajar.  Namun  hasil  kemenarikan  pembelajaran  masih  membutuhkan perbaikan  untuk  siklus  II.  Untuk  keefisienan  dari  segi  waktu,  tenaga,  biaya,  dan  tempat, permainan smile  circuit sangat  efisien.  Guru  juga  mengatakan  bahwa  kekurangan  dari permainan smile  circuit pada  siklus  I  ini  adalah  pada  pertemuan  pertama  gambar  yang menempel di tiang pasak tidak terlalu rekat, sehingga mudah sekali lepas.
Pada  pelaksanaan  observasi  kegiatan  di  siklus  II  diperoleh  hasil  bahwa  pada  pertemuan pertama ke pertemuan kedua mengalami peningkatan. Selain itu peningkatan juga terjadi pada siklus  I  menuju  siklus  II.  Peningkatan  terjadi  pada  persentase  ketercapaian  kelas.  Pada  siklus pertemuan pertama anak yang masih belum berkembang sebanyak 3 anak dan  pada pertemuan kedua berkurang menjadi 2 anak saja yang belum berkembang.
Penggunaan  permainan smile  circuit dalam  meningkatkan  kecakapan  pengurutan  (seriasi) ukuran  telah  meningkatkan  minat  belajar  anak.  Jumlah  anak  yang  tertarik  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan permainan smile circuit meningkat dari siklus I ke siklus  II.  Berdasarkan  dengan  hasil  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemenarikan pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa permainan smile circuit dapat menarik minat anak untuk belajar.
Dari segi waktu, tenaga, biaya, dan tempat, permainan smile circuit sangat efisien. Hanya saja kekurangan dari permainan ini adalah terletak pada pemilihan papan dan tiang pasak. Papan dan tiang pasak yang digunakan mudah rusak dan patah, sehingga tidak bisa digunakan dalam jangka waktu yang lama.
Peningkatan  kemampuan  seriasi  dari  pra  tindakan  hingga  siklus  II  dapat  dilihat  pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Diagram peningkatan kecakapan pengurutan (seriasi) Ukuran melalui permainan smile circuit
Berdasarkan  diagram  di  atas  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan  kecakapan  pengurutan (seriasi)  ukuran  dari  pra  tindakan  hingga  siklus  II.  Pada  pra  tindakan  ketercapaian  kelas sebanyak 44%. Pada siklus I pertemuan pertama terdapat 3 anak yang sudah mencapai kriteria keberhasilan anak dengan persentase ketercapaian kelas sebanyak 67 % (mulai tercapai). Pada siklus  I  pertemuan  kedua  terjadi  peningkatan  menjadi  6  anak  yang  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  anak  dengan  persentase  ketercapaian  kelas  masih  sama,  yaitu  67  %  (mulai tercapai), sehingga rata-rata ketercapaian kelas pada siklus I sebanyak 67%.
Pada  data  di  siklus  II  pertemuan  pertama  terdapat  7  anak  yang  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan anak dengan persentase ketercapaian kelas sebanyak 84 % (tercapai). Pada siklus II  pertemuan  kedua  terjadi  peningkatan  menjadi  13  anak  yang  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  anak  dengan  persentase  ketercapaian  kelas  sebanyak  89  %  (sangat  tercapai), sehingga rata-rata ketercapaian kelas pada siklus I sebanyak 86%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan smile circuit yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi semakin  menarik  bagi  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Islam  Terpadu  Al  Islah  kecamatan  Talun kabupaten  Blitar.  Penerapan  permainan smile  circuit menggunakan  pembelajaran  melalui langkah-langkah scaffolding. Langkah-langkah scaffolding dalam  penerapan  permainan smile circuit yaitu (a) penyediaan lingkungan belajar: guru menyediakan media yang akan digunakan, guru menjelasan langkah-langkah permainan , guru juga memberikan contoh dalam melakukan permainan smile  circuit ;  (b)  tangkapan  guru  atas  ekspresi  anak:  guru  memberikan  pertanyaan berdasarkan  respon  dari  anak,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  melakukan kegiatan  mengurutkan  (seriasi)  ukuran  dengan  menggunakan  permainan smile  circuit .  (c) Respon  terhadap  perilaku  anak:  guru  memberikan  hadiah  ( reward )  kepada  anak  yang  mau bertanya, guru memberikan hadiah ( reward ) kepada anak yang berhasil menyelesaikan kegiatan dengan baik; (d) stimulasi belajar berdasarkan respon anak: Guru memberikan motivasi kepada anak  agar  mau  mengikuti  kegiatan  pembelajaran;  (e)  pemberian  bantuan  bimbingan  belajar: Guru memberikan pengarahan dan bantuan kepada anak yang masih mengalami kesulitas dalam melakukan  permainan smile  circuit ;  (f)  negoisasi  pemahaman  anak:  guru  melakukan  tanya jawab  terhadap  pemahaman  yang  diperoleh  anak;  (g)  penguatan  atas  pengkomunikasian perolehan  belajar  anak:  guru  melakukan  pengulangan  pembelajaran (recalling) berdasarkan meteri  yang  diperoleh  anak;  (h)  ajakan  untuk  meninjau  ulang  perolehan  belajar  anak:  guru mengajak anak untuk melakukan evaluasi hasil belajar anak dan melakukan teknik penilaian.
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, peneliti memberikan saran yang diharapkan dapat  menjadi  bahan  pemikiran  untuk  kemajuan  pembelajaran  yang  akan  datang.  Dalam
menerapkan  permainan smile  circuit guru  dapat  memodifikasi  atau  lebih  berkreasi  lagi  dalam pemilihan  media  dan  juga  sistem  permainan  yang  digunakan.  Sehingga  anak  akan  merasa tertarik untuk melakukan permainan smile circuit .

## DAFTAR RUJUKAN
Hudojo, H. 1998. Mengajar Belajar Matematika . Jakarta: Usaha Nasional. Jannah,  U.R.  2018.  “ Teori  Dienes  Dalam  Pembelajaran  Matematika ”.  (INTERAKSI) Volume 8, Edisi 2. Universitas Madura. Novikasari,  I.  2016.  “ Matematika  dalam  Program  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ” (Bunayya:  Jurnal  Pendidikan  Anak)  Volume  2,  Nomor  1  Tadris  Matematika. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Purwokerto.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, (Online), (http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendikbud137- 2014StandarNasionalPAUD.pdf), diakses 2 Januari 2019.
Piaget, J. & Barbel, I. 2010. Psikologi Anak . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rahlini. 2018. “ Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Dalam  Mengurutkan  Benda Dari Ukuran Terkecil ke Terbesar dengan Media Gambar di Usia 4-5 tahun TK Dewi  Sartika  Kecamatan  Pandawan ”  (Sagacious  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Sosial) Volume 4 Nomer 2. Taman Kanak-Kanak Dewi Sartika Pandawan Hulu Sungai Tengah Kalimantan Selatan.
Salkind,  N.  J.  2009. Teori-Teori  Perkembangan  Manusia  (Sejarah  Kemunculan, Konsepsi Dasar, Analisis Komparatif, dan Aplikasi). Bandung: Nusa Media. Santrock, J. 2007. Psikologi Pendidikan, Edisi Kedua. Jakarta: Prenada Media Group. Setiowati, A. 2016. “ Peningkatan Rasa Percaya Diri Melalui Teknik Permainan  Pada Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok ”  (Jurnal  Penelitian  Tindakan Bimbingan dan Konseling) Volume 2, Nomor 1. Universitas PGRI Yogyakarta. Smith, S.S. 2006. Third Edition: Early Childhood Mathematics. Boston: Pearson. Widayanti, M.D. 2016 . Peningkatan Kemampuan Seriasi Ukuran Melalui Penggunaan Media  Benda  Konkret  Pada  Usia  4-5  tahun  TK  Ambar  Asri  Gamping  Sleman . Skripsi  tidak  diterbitkan.  Yogyakarta:  FIP  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Dari http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgpaud/article/download/1218/109
0