## PERSEPSI MAHASISWA TENTANG EFEKTIVITAS PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN KEPENDIDIKAN (PPLK) TERHADAP KESIAPAN MENJADI GURU PADA MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI UNP
Ira Fitria 1, Syamwil 2, Rita Syofyan 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka Kampus Air Tawar Padang Email: irafitria0603@yahoo.co.id , syamwil@yahoo.com,ritasyofyanunp@gmail.com
Abstrac: The purpose of this  articel is to analyze the effect Perseption of students about Effectivity of The Educational Internship Experience Program (PPLK) towards the readiness becoming a teacher. This type of the research is descriptive quantitative. The population of research is the economics students July to December 2017  period.  The  sample  is  40  students  that  be  selected  from  total  66  students  by  using  Slovin  formula  with Insidential Random Sampling technique. The data collected by using the questionnaire. The instrument t is tested by using validity and reliability test. The data is analyzed by using descriptive and inductive (inferensial) analyze which is  the  normality test,  heteroscedasticity  test,  and  hypothesis  test  is  analyzed  by using  simple  regression, determination coefficient and F experiment with α=0.05. The result of this research has showed that there has been  a  significant  perseption  of  students  about  effectivity  of  the  educational  internship  experience  program PPLK to the readiness become a teacher, it has showed by the significant of 0,008 < 0,05 and TCR perseption of students  about  effectivity  of  PPLK  variable  (x)  at  75,79%.  Both  TCR  for  variables  of  perseption  of  students about effectivity of PPLK and readiness become a teacher are determined in a good category. It has indicated that  PPLK  has contributed to  the  readness  become  a  teacher.  Based  on the  results  of  the  study  it  is  suggested that  students  are  able  to  provide  apperception  the  beginning  of  learning  because  with  the  provision  of apperception the learning will be more directed and students must be able to adapt the new environment.
Keywords: Perseption , Effectivity, Educational Experience Program , Readiness Becoming a Teacher

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  elemen  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  kemajuan  suatu  Negara. Diharapkan  dengan  adanya  pendidikan  tersebut  sumber  daya manusia  bisa  belajar  dari  berbagai hal  mulai  dari keterampilan, sikap sampai pengetahuan lainnya.Keberhasilan suatu pendidikan dapat ditentukan oleh beberapa kompenen penting.  Jika  dilihat  secara  keseluruhan,  saat ini guru  di  Indonesia  sungguh  memprihatinkan.  Masih ada  guru  yang  tidak  memahami  secara  mendalam  apa  yang  mereka  ajarkan.  Berdasarkan  hasil  uji  kompetensi guru (UKG) yang dikemukakan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Anies Baswedan yang dikutip  dari detik.news.com  tahun  2015 menyebutkan  bahwa hasil  UKG  dengan rata-rata nasional hanya  44.5, hal  ini  jauh  dari  nilai  standar  yaitu  75.  Dari  pernyataan  tersebut  terlihat  bahwa  dengan  rendahnya  hasil  UKG maka  kualitas  guru  yang  ada  di  Indonesia  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  dikhawatirkan  kepada  calon  guru masa depan yang akan menjadi penerus pendidik bangsa Indonesia.
Pendidikan  Ekonomi  merupakan  salah  satu  jurusan  di  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang yang akan melahirkan para calon-calon guru masa depan. Bagi mahasiswa Pendidikan Ekonomi akan di berikan bekal  pengetahuan  tentang  dunia  pendidikan  dan  diharapkan  menguasai  empat  kompetensi  yaitu  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  profesional.  Program  pengalaman  lapangan  kependidikan  adalah  suatu kegiatan  pelatihan  bagi  mahasiswa  untuk  menerapkan  kemampuan  pengetahuan,  keterampilan  yang  dimiliki dalam proses pembelajaran. Salah satu Prinsip-prinsip kesiapan Menurut Slameto (2013:115) adalah pengalaman yang didapatkan akan mempengaruhi kesiapan seseorang. Dan hal ini senada yang di ungkapkan oleh Soemanto (2006:192) bahwasanya Pengalaman seseorang ikut mempengaruhi pertumbuhan fisiologis individu.
Menurut  Ni’mah  dan  Murtiningsih  dalam  Ningsih  (2016)  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kesiapan  menjadi  guru adalah  prestasi  belajar  dan prestasi belajar  dapat dilihat pada nilai  PPLK.  Berikut hasil rekapitulasi nilai PPLK mahasiswa pendidikan ekonomi UNP:

## EcoGen
Tabel  1. Rekapitulasi  Hasil  Nilai  PPLK  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Ekonomi  Periode Juli-Desember 2017. NO SEKOLAH LATIHAN BERDASARKAN DAERAH JUMLAH MAHASISWA NILAI A A- B+ B 1. PADANG 27 26 1 0 0 2. PAINAN 4 4 0 0 0 3. BUKITTINGGI 14 13 1 0 0 4. SOLOK 8 7 1 0 0 5. SAWAH LUNTO 1 1 1 0 0 6. PADANG PANJANG 3 2 0 0 0 7. PAYAKUMBUH 4 4 0 0 0 8. LUBUK BASUNG 4 3 1 0 0 9. PARIAMAN 2 2 0 0 0

## Sumber: UPPL Universitas Negeri Padang 2018
Dari Tabel 1 di atas terihat bahwa nilai mahasiswa saat PPLK sangat memuaskan, hal ini menunjukkan bahwasanya  mahasiswa  siap  untuk  menjadi  seorang  guru.Namun  kenyataannya  setelah  dilakukan  wawancara dengan mahasiswa pada bulan maret 2018 di Fakultas Ekonomi banyak yang kurang siap untuk menjadi seorang guru.
Untuk melihat  seberapa  besar  kesiapan mahasiswa  pendidikan  ekonomi  2014  FE  UNP  untuk menjadi seorang  guru  setelah  mengikuti  program  pengalaman  lapangan  kependidikan,  maka  peneliti  melakukan wawancara dengan mahasiswa  yang sudah melaksanakan PPLK periode Juli-Desember 2017 pada bulan maret 2018. Hasil wawancara dengan mahasiswa pendidikan ekonomi adalah sebagai berikut:
Tabel  2. Hasil  Observasi  Kesiapan  menjadi  Guru  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Ekonomi UNP
Kategori Jumlah mahasiswa Presentase Sangat siap 0 0% Siap 7 23% Kurang Siap 23 77% Jumlah 30 100%

## Sumber : Data Primer Olahan Sendiri
Dari  data  Tabel  2  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  kesiapan  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  FE  UNP angkatan 2014 PPLK periode Juli-Desember 2017, tidak ada mahasiswa yang memilih sangat siap menjadi guru, dan  yang  memilih  kategori  siap  terdapat  7  mahasiswa  dengan  persentase  23%  dan  pada  kategori  kurang  siap sebanyak  23  orang dengan  persentase  77%.  Hal ini  membuktikan  bahwa lebih  dari  50%  yang memilih  kurang siap menjadi guru. Alasan mahasiswa  kurang siap untuk menjadi tenaga pendidik adalah banyak sekali  kendala yang  didapatkan  selama  PPLK  seperti  kurang  menguasai  empat  kompetensi  guru,  belum  mampu  mengelola kelas, kesulitan dalam pembuatan RPP dan lain-lain.
Persepsi  mahasiswa  merupakan  bagian  penting  karena  berkaitan  dengan  penilaian  tentang  efektivitas program  pengalaman  lapangan  kependidikan.  Penilaian  ini  merupakan  bentuk  tanggapan  dari  persepsi mahasiswa  setelah  mengikuti  program  pengalaman  lapangan  kependidikan.  Menurut  Slameto  (2013:102) Persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak  manusia.  Melalui persepsi  manusia  terus  menerus  mengadakan  hubungan  dengan  lingkunganya.  Hubungan  ini  dilakukan  lewat inderanya,  yaitu  indera  penglihatan,  pendengar,  peraba,  perasa  dan  pencium.  Sedangkan  menurut  Mardiasmo dalam Sumenge (2013) Efektivitas pada dasarnya berhubungan dengan pencapaian tujuan atau target kebijakan (hasil guna). Efektivitas merupakan hubungan antara keluaran dengan tujuan atau saasaran yang harus dicapai. Program  pengalaman  lapangan  dikatakan  efektif  apabila  proses  kegiatan  mencapai  tujuan  dan  sasaran  akhir. Dengan  demikian,  efektivitas  program  pengalaman  lapangan  kependidikan  berarti  seberapa  efektif  PPLK tersebut  berhasil  dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas PPLK  merupakan  tanggapan  atau  pengamatan  mahasiswa  mengenai  keefektifan  kegiatan  PPLK  yang  telah

## EcoGen
dilakukan. Mahasiswa mengamati bagaimana PPLK tersebut dilaksanakan apakah sudah sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan atau belum.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  penulis  lakukan  kepada  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  UNP  pada bulan  april  terdapat  73.27%  mahasiswa  memiliki    motivasi  menjadi  guru  yang  masih  rendah  yang  di  tandai kurangnya  kesiapan  dalam  melaksanakan  PPLK,  hal  ini  dibuktikan  mahasiswa    masih  memiliki  kendala  pada saat  PPLK.  Dari  kendala  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  hal  tersebut  terlihat  bahwasanya  tidak  efektifnya kegiatan PPLK tersebut. Berikut hasil observasi awal dapat dilihat pada tabel 3:
Tabel  3. Hasil  Observasi  tentang  Persepsi  Mahasiswa  tentang  Efektivitas  PPLK  pada  Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNP No Pernyataan SS S KS TS STS 1 Saya  memiliki  mental  yang  kuat saat mengajar didepan kelas 3.33% 30% 50% 16.67% - 2 Saya  menguasai  materi  yang  saya ampu - 40% 46.67% 10% 3.33% 3 Saya  bisa  membuat  RPP  dengan baik - 16.67% 53.3% 30% - 4 Saya bisa mengontrol emosi - 53% 33.3% 16.67% - 5 Saya mampu menggunakan metode  atau  model  pembelajaran dengan baik - 16.67% 53.3% 30% - 6 Saya mampu memvariasikan model pembelajaran - 10% 63.3% 26.67% - 7 Saya  melaksanakan  proses  belajar mengajar sesuai dengan RPP yang dibuat 3.3% 30% 40% 26.67% -

## Sumber : Data Primer Olahan Sendiri
Tabel 3 di atas merupakan hasil observasi awal dengan mahasiswa pendidikan ekonomi UNP angkatan 2014 yang sudah melaksanakan PPLK periode Juli-Desember 2017. Disini terlihat bahwa :
Pertama  terdapat  50%  mahasiswa  kurang  setuju  dan  16,67%  mahasiswa  tidak  setuju  bahwa  mahasiswa memiliki mental yang kuat ketika mengajar. Hal ini mengakibatkan mahasiswa masih gugup saat berdiri didepan kelas dan mental mahasiswa masih belum maksimal ketika menghadapi murid dikelas.
Menurut  Slameto  (2013:113)  ada  3  Kondisi  kesiapan  yang  mencakup  setidak-tidaknya  3  aspek,  yaitu: Kondisi  fisik, mental  dan  emosional;  Kebutuhan-kebutuhan,  motif  dan  tujuan;  Keterampilan,  pengetahuan  dan pengertian  yang  lain  yang  telah  dipelajari.  Hal  ini  akan  membuat  sesuatu  kecenderungan  yang  berbeda  antar individu.  Kesiapan  menjadi  guru  adalah  kesiapan  mental  atau  fisik  yang  ada  pada  diri  mahasiswa  pendidikan untuk menjadi seorang guru dan bisa menjalankan tugas sebagai seorang guru baik untuk mendidik membimbing dan banyak hal lainnya.
Kedua  83.3%  mahasiswa  masih  kesulitan  menentukan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  akan digunakan  serta  kurang  merealisasikan  ilmu  yang  telah  diperoleh  selama  di  bangku  perkuliahan.  Dari  hasil observasi  awal  89.97%  mahasiswa  belum  mampu  memvariasikan metode  pembelajaran    sehingga hal  ini akan membuat  siswa  bosan  dan  siswa  akan  lebih  banyak  berbicara  dengan  teman  sebangkunya.  Dan    66.67% mahasiswa masih belum melaksanakan proses kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan RPP yang telah dibuat.
Ketiga  60%  mahasiswa  kurang  menguasai  materi,  seorang  guru  yang  profesional  tentu  akan  menguasai materi  yang  akan  di  ajarkan  kepada  siswanya  dan  hal  ini  belum  dimiliki  oleh  mahasiswa  pada  saat  PPLK  , mahasiswa  lebih  banyak  menghafal  materi  atau  melihat power  point yang  di  buat  sehingga  pada  saat  siswa bertanya banyak dari mahasiswa PPLK yang masih bingung untuk menjawab pertanyaan siswa dan memberikan jawaban yang kurang tepat kepada siswanya.
Menurut  Asril  (2017:95)  Adapun  syarat-syarat  untuk  menjadi  guru  profesional  yaitu  Menguasai  bahan secara  baik.  Bahan  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik  harus  disiapkan  dengan  sebaik-baiknya,  tidak meragukan  dan  membingungkan.  Justru  sangat  diharapkan  menguasai  bahan  merupakan  kunci  keberhasilan. Menurut Dalyono (2010:166) beberapa faktor yang membentuk kesiapan salah satunya adalah motivasi, motivasi

## EcoGen
menyangkut  kebutuhan,  minat  serta  tujuan-tujuan  individu  untuk  mempertahankan  serta  mengembangkan diri.Motivasi berhubungan dengan sistem kebutuhan dalam diri manusia serta tekanan-tekanan lingkungan..
Berdasarkan  fenomena  di  atas  penulis  merasa  perlu  untuk  menelitilebih  lanjut  mengenai  pentingnya program  pengalaman  lapangan  kependidikan  dan  kesiapan  menjadi  guru.Untuk  itu,penulis  tertarik mengungkapkannya  dalam  bentuk  penelitian  dengan  judul  “ Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Efektivitas Program  Pengalaman  Lapangan  Kependidikan  Terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa Pendidikan Ekonomi UNP”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program pengalaman  lapangan  kependidikan  (PPLK)  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  pada  mahasiswa  pendidikan ekonomi UNP.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  dikategorikan  kepada  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini menggambarkan  bagaimana  pengaruh antara  variabel  satu  dengan  variabel lainnya.  Objek  penelitian ini  adalah jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Ekonomi  UNP.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  jurusan pendidikan  ekonomi  FE  UNP  yang  sudah melaksanakan  PPLK  periode  juli-desember 2017  yang  berjumlah  40 orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan insidental  propotional  random  sampling .Di  dalam  penenlitian  ini terdiri  dari  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  yaitu  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas program  pengalaman  lapanga  kependidikan  dan  variabel  terikat  kesiapan  menjadi  guru.Jenis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data  primer  didapatkan  dari  penyebaran  angket  kuisioner.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penenlitian ini terdiri dari  analisis deskriptif seperti presentase, mean,  dan  TCR.  Setelah  itu  dilakukan  uji  asumsi  klasik  berupa  uji  normalitas,  uji  heterokedastisitas,  analisis regresi sederhana.Dan selanjutnya dilakukan uji hipotesis berupa uji f dan uji koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menganalisis  pengaruh  dua  variabel  bebas  yaitu  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Efektivitas Program Pengalaman Lapangan Kependidikan (X) yang mempengaruhi Kesiapan Menjadi Guru pada mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  FE  UNP  (Y).  Analisis  dilakukan  dengan  menggunakan    regresi  sederhana  dengan  hasil analisis dapat dilihat pada Tabel berikut ini:

## Uji Normalitas
Peneliti  melakukan  analisis  data  untuk  uji  normalitas  menggunakan  SPSS  versi  20.00  dengan  hasil analisis sebagai berikut:

## Tabel 4. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 40 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 17,66393086 Most Extreme Differences Absolute ,138 Positive ,138 Negative -,063 Kolmogorov-Smirnov Z ,875 Asymp. Sig. (2-tailed) ,427 Sumber: Data Primer Diolah Tahun 2018,SPSS 20

## EcoGen
Tabel  4 di atas merupakan hasil uji normalitas dengan menggunakan bantuan SPSS versi 20. Dapat dilihat nilai Asymp.Sig.(2-tailed) 0.427> 0.05 yang menandakan bahwa data tersebut terdistribusi secara normal. Oleh karena itu data tersebut dapat digunakan dalam proses penelitian.

## Uji Heterokedastisitas
Peneliti melakukan analisis data untuk uji heterokedastisitas menggunakan SPSS versi 20 dengan hasil analisis sebagai berikut:

## Tabel 5. Uji Heterokedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constat) 20,698 13,774 1,503 ,141 X -,034 ,081 -,067 -,416 ,680

## Sumber: Pengolahan data statistik SPSS versi 20(2018)
Dari Tabel 5 di atas terlihat bahwa lebih besar dari 0.05 berarti tidak terjadi heterokedastisitas. Dengan demikian,  kesimpulan  yang  bisa  diambil  adalah  bahwa  tidak  terjadi  gejala  homokedastisitas  atau  persamaan regresi memenuhi asumsi heterokedastisitas.

## Regresi Sederhana
Penelitian  ini  menganalisis  pengaruh  1  variabel  bebas  yaitu  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas program  pengalaman  lapangan  kependidikan  (X)  dan  1  variabel  terikat  yaitu  kesiapan  menjadi  guru  (Y).  Dari analisis data yang dilakukan dengan SPSS 20.0 dapat disajikan analisis sebagai berikut:
Tabel  6. Analisis Regresi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 45,096 27,050 1,667 ,104 X ,446 ,159 ,415 2,814 ,008
Sumber: Pengolahan data statistik SPSS versi 20(2018)
Dari Tabel 6 di atas dapat dilihat bahwa koefisien regresi dari masing-masing variabel yakni koefisien persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program  pengalaman  lapangan  kependidikan  (X)  adalah  0,446  dengan nilai  konstanta  45,096.  Jadi nilai  koefisien regresi  dari  variabel  di  dalam  tabel  dapat  di  substitusikan  ke  dalam persamaan regresi linier sederhana sebagai berikut:
Y = a + bx + e Y = 45,096 + 0,446x Koefisien regresi variabel di atas mempunyai arti sebagai berikut:
Bentuk  pengaruh persepsi mahasiswa  tentang  efektivitas  program  pengalaman  lapangan  kependidikan terhadap  kesiapan  menjadi  guru  adalah  positif  sebesar  0,446.Koefisien  regresi  bernilai  positif  artinya  terjadi hubungan  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program  pengalaman  lapangan kependidikan  terhadap  kesiapan  menjadi  guru.  Setiap  peningkatan  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas program  pengalaman lapangan  kependidikan  1  satuan  yang  akan meningkatkan  kesiapan  menjadi  guru  sebesar 44.6%.

## EcoGen

## Pengujian Hipotesis
Untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan,  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis  melalui  Uji  f.  Uji  f dilakukan untuk melihat pengaruh secara signifikan setiap variabel bebas terhadap variabel terikat.
Tabel  7 . Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean
Square
F Sig. 1 Regression 2535,836 1 2535,836 7,919 ,008 b Residual 12168,564 38 320,225 Total 14704,400 39
Sumber: Pengolahan data statistik SPSS versi 20(2018)
Dari  hasil  pengolahan  data  pada  Tabel  7  di  atas  didapatkan  hasil  nilai  signifikansi  hipotesis  sebesar 0,008, hal  ini menunjukkan  bahwa nilai  signifikansi lebih <  0.05 maka  berarti hipotesis  diterima.  Disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan persepsi mahasiswa tentang efektivitas program pengalaman lapangan kependidikan dengan kesiapan menjadi guru pada mahasiswa pendidikan ekonomi UNP.

## Koefisien Determinasi (R)
Peneliti melakukan analisis data untuk koefisien determinasi menggunakan SPSS versi 20 dengan hasil analisis sebagai berikut:
Tabel 8. Koefisien Determinasi (R)
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,415 ,172 ,151 17,895
Sumber: Pengolahan data statistik SPSS versi 20 (2018)
Berdasarkan Tabel 8 di atas dapat dilihat bahwa nilai R Square sebesar 0,172. Hal ini mengindikasikan bahwa keterlibatan persepsi mahasiswa tentang efektivitas program pengalaman lapangan kependidikan terhadap kesiapan menjadi guru adalah sebesar 17,2%, sedangkan sisanya 82,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak di teliti dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Efektivitas  Program  Pengalaman  Lapangan  Kependidikan terhadap Kesiapan Menjadi Guru Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi UNP
Terdapat 3 indikator dalam variabel persepsi mahasiswa tentang persepsi mahasiswa tentang efektivitas program  pengalaman  lapangan  kependidikan  yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup pembelajaran.  Dari  distribusi  frekuensi  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program  pengalaman  lapangan kependidikan dengan skor tertinggi terdapat pada indikator kegiatan penutup pembelajaran, sedangkan rata-rata terendah  terdapat  pada  indikator  kegiatan  pendahuluan.  Jika  dilihat  dari  rata-rata  total  secara  keseluruhan  dari variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program  pengalaman  lapangan  kependidikan  pada  mahasiswa pendidikan  ekonomi  UNP  sudah  baik.  Sedangkan  frekuensi  variabel  kesiapan  menjadi  guru  pada  mahasiswa pendidikan ekonomi UNP juga sudah baik.
Dalam  penelitian  ini  variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program  pengalaman  lapangan kependidikan  indikator  tertinggi  yaitu  kegiatan  penutup  pembelajaran,  hal  ini  mengindikasikan  bahwa mahasiswa Pendidikan Ekonomi UNP melakukan kegiatan penutup pembelajaran dengan baik untuk mengajar. Seperti  memberikan  tes  tulis  dan  tes  lisan  kepada  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  akan  berakhir  karena calon  guru  bisa  melihat  sudah  sampai  mana  kemampuan  siswanya  dalam  memahami  pelajaran  yang  telah diajarkan,  mengumpulkan  hasil  kerja  peserta  didik  dengan  dikumpulkannya  hasil  kerja  peserta  didik  maka

## EcoGen
mahasiswa  dapat  mengetahui  sudah  sampai  mana  materi  yang  telah  dikuasai  oleh  peserta  didik,  memberikan arahan  tugas  kepada  peserta  didik  karena  apabila  dengan  diberikan  arahan  kepada  peserta  didik  maka  peserta didik menjadi paham yang akan dikerjakan nantinya dan lain-lain. Artinya terlihat bahwa semakin baik kegiatan penutup  pembelajaran  untuk  mengajar.  Sementara  itu  rata-rata  terendah  yaitu  pada  indikator  kegiatan pendahuluan,  hal  ini  mengindikasikan  bahwa  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  UNP  memiliki  kegiatan pendahuluan  yang  baik  untuk  mengajar.  Akan  tetapi  dari  hasil  penelitian  ini  terlihat  masih  ada  mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  UNP  belum  melakukan  kegiatan  pendahuluan  dengan  baik  untuk  mengajar.  Seperti menyiapkan  psikis peserta  didik mahasiswa  sering  lupa  untuk  sebelum  belajar harus  selalu menyiapkan  psikis peserta didik contohnya mengaji sebelum pembelajaran dimulai, memberikan motivasi kepada peserta didik hal ini salah sutu yang sering terlupakan oleh peserta didik karena untuk memberikan motivasi kepada peserta didik hal ini tidak  mudah, menyampaikan kompetensi  yang akan dicapai  oleh  peserta  didik, menyampaikan  cakupan materi  yang nantinya  akan diajarkan,  memberikan apersepsi  kepada  peserta  didik  sebelum  masuk  kedalam inti pelajaran dan lain-lain.
Dari  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  Program Pengalaman  Lapangan  Kependidikan  berpengaruh  signifikan  positif  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru.  Artinya disini  mahasiswa  yang  benar-benar  melaksanakan  program  pengalaman  lapangan  kependidikan  dengan mempraktekanya dengan baik sehingga kesiapan untuk menjadi guru pun akan baik. Apabila mahasiswa melatih diri  pada  program  pengalaman  lapangan  kependidikan  dengan  lebih  baik  lagi  maka  akan  mempengaruhi kesiapan  untuk  menjadi  guru  dengan  baik  pula.  Dan  begitu  sebaliknya  jika  mahasiswa  kurang  memanfaatkan program  pengalaman  lapangan  kependidikan  untuk  berlatih  menjadi  seorang  guru  maka  akan  mempengaruhi kesiapan untuk menjadi seorang guru.
Menurut  Andri  (2014)    dalam  jurnal  yang  berjudul  Pengaruh  Persepsi  dan  Sikap  Guru  Akuntansi terhadap Kesiapan Guru Dalam Mengimplementasikan KTSP di Sekolah menyatakan bahwa Persepsi memiliki pengaruh  yang  kuat  terhadap  kesiapan.  Dan  persepsi  mengenai  program  pengalaman  lapangan  kependidikan merupakan penilaian berdasarkan hasil penterjemahan mahasiswa terhadap yang dirasakan pada saat PPLK. Hal ini didukung oleh Istiana Dewi Kurniasari (2012) dengan jurnal yang berjudul Minat Menjadi Guru dan Praktik Pengalaman  Lapangan  Terhadap  Kesiapan  Mengajar  bahwa  minat  menjadi  guru  berpengaruh  terhadap kesipan mengajar  dan  praktik  pengalaman  lapangan  kependidikan  berpengaruh  yang  signifikan  terhadap  kesiapan mengajar.  Dan  menurut  Bayu  Rizky  Pramata  (2010)  dalam  jurnal  yang  berjudul  Pengaruh  Prestasi  Praktik Pengalaman  Lapangan,  Penguasaan  Kompetensi  Profesional,  dan  Motivasi  Mahasiswa  terhadap  Kesiapan Menjadi  Guru  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  dimana  prestasi  program  pengalaman  lapangan  kependidikan berpengaruh negatif dan signifikan terhadap kesiapan menjadi guru. Menurut Widya Astuti Ningsih (2010) yang berjudul  Hubungan  Minat  Menjadi  Guru  dan  Pengalaman  PPL  dengan  Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa Pendidikan IPS Angkatan 2010 FIS UNY dimana terdapat hubungan positif dan signifikan antara Minat Menjadi Guru dan Pengalaman PPL dengan Kesiapan Menjadi Guru.
Menurut Siagian (2012:100-105) salah satu faktor yang mempengaruhi persepsi adalah diri orang yang bersangkutan  sendiri  seperti  sikap,  motif,  kepentingan,  minat,  pengalaman,  dan  harapannya.  Dan  persepsi mengenai  program  pengalaman  lapangan  kependidikan  merupakan  penilaian  berdasarkan  hasil  penterjemahan mahasiswa terhadap yang dirasakan pada saat PPLK. Menurut Asril (2017:145) Program pengalaman lapangan kependidikan  merupakan  mata  kuliah  yang  harus  atau  wajib  ditempuh  oleh  mahasiswa  Program  kependidikan yang  mencakup  latihan  mengajar  maupun  tugas  kependidikan  diluar  mengajar  secara  terbimbing  dan  terpadu untuk  memenuhi  persyaratan  pembentukan  profesi.  Selain  itu  menurut  buku  pedoman  program  pengalaman lapangan kependidikan (2017) terdapat 3 hal yang dinilai yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutupan  pembelajaran.  Pada  kegiatan  pendahuluan  misalnya  menyiapkan  psikis  dan  fisik  peserta  didik, memotivasi  siswa,  menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  menyampaikan  cakupan  materi  yang  akan  diajarkan  dan lain-lain.  Kegiatan  inti misalnya  penguasaan  materi pembelajaran,  penerapan  strategi pembelajaran,  penerapan pendekatan saintifik, pemanfaatan sumber belajar, pelaksanaan penilaian proses belajar dan lain-lain. Sedangkan pada kegiatan penutup pembelajaran yaitu membimbing peserta didik dalam merangkum materi, merefleksikan materi pelajaran dan lain-lain. Hal ini bisa ditingkatkan apabila mahasiswa benar-benar berlatih dengan baik.

## EcoGen
Menurut Slameto (2013:113) ada beberapa aspek yang akan mempengaruhi kesiapan yaitu kondisi fisik, mental,  emosional,  kebutuhan-kebutuhan,  motif,  tujuan,  keterampilan  dan  pengetahuan.  Keterampilan  dan pengetahun  akan    didapatkan  pada  saat  mahasiswa  melaksanakan  PPLK.  Pada  saat  PPLK  mahasiswa  akan belajar atau diberikan keterampilan untuk mengajar, membuat RPP, memahami bagaimana peserta didik dan lain sebagainya.  Dan  begitu  juga  dengan  kondisi  fisik,  mental,  dan  emosional.  Hal  ini  bisa  dilatih  pada  saat melaksanakan PPLK di sekolah. Contohnya saja pada kondisi fisik, pada saat PPLK mahasiswa akan diajarkan bagaimana  berpakaian  seorang  guru  yang  baik  seperti  memakai  baju  pemda,  pada  kondisi  mental  misalnya menyampaikan materi  didepan  kelas hal ini  termasuk  kondisi  mental  yang harus  dilatih  pada  saat  pelaksanaan PPLK,  sebagai  seorang  guru  haruslah  mampu  untuk  menyampaikan  materi  didepan  kelas  dengan  baik.  Guru tidak boleh gugup ada saat mengajar karena hal ini akan mengganggu proses dalam pembelajaran. Terakhir yaitu kondisi emosional contohnya memaafkan siswa yang bebuat salah, memberikan hukuman kepada peserta didik dan  lain  sebagainya,  sebagai  seorang  guru  harus  mampu  memaafkan  kesalahan  terutama  kesalahan  peserta didiknya. Karena guru memiliki tugas sebagai seorang pendidik, pembimbing bagi siswanya.  Yang akan selalu mengajarkan kebaikan kepada peserta didik. Karena guru adalah orang dicontoh baik bagi peserta didik dan juga masyarakat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  Persepsi  Mahasiswa  tentang Efektivitas  Program  Pengalaman  Lapangan  Kependidikan  (PPLK)  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi UNP adalah sebagai berikut:
Variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program  pengalaman  lapangan  kependidikan berpengaruh secara signifikan terhadap kesiapan menjadi guru  pada mahasiswa pendidikan ekonomi UNP. Dari hasil  pengolahan  data  maka  diperoleh  f  hitung  sebesar    7,919,    sig  =  0,008  artinya  signifikan,  semakin  baik persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program  pengalaman  lapangan  kependidikan  maka  semakin  tinggi kesiapan menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi UNP.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  penelitian  variabel  persepsi  mahasiswa  tentang  efektivitas  program pengalaman lapangan  kependidikan  capaian responden terendah  terdapat  pada  indikator  kegiatan  pendahuluan. Berarti mahasiswa masih sering lupa untuk melakukan kegiatan pendahuluan sebelum masuk kepada pokok inti pembelajaran.  Sebaiknya  mahasiswa  lebih  banyak  berlatih  pada  kegiatan  pendahuluan.  Contohnya  saja  dalam memberikan  apersepsi  kepada  siswa  karena  dengan  diberikannya  apersepsi  kepada  siswa  akan  memancing sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap  pelajaran,  memberikan  motivasi  di  awal  pembelajaran.  Dengan diberikannya  motivasi  di  awal  pembelajaran  hal  tersebut  akan  memicu  semangat  siswa  misalnya  dengan memberikan video motivasi.  Karena hal tersebut sangat dibutuhkan di awal pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  variabel  kesiapan  menjadi  guru  yang  terendah  indikatornya  adalah kompetensi sosial. Berarti mahasiswa masih memiliki kendala pada kompetensi sosial. Maka dari itu mahasiswa masih  mampu  untuk  berkomunikasi  secara  santun  pada  orang  sekitarnya  dan  harus  mampu  untuk  beradaptasi dengan lingkungan baru karena untuk menjadi seorang guru mahasiswa harus menguasai empat kompetensi guru termasuk  kompetensi  sosial.  Dan  Penelitian  ini  dijadikan  sebagai  bahan  referensi  untuk  peneliti  selanjutnya. Penulis menyarakan untuk meneliti faktor yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Andri. 2014. Pengaruh Persepsi dan Sikap Guru Akuntansi terhadap Kesiapan Guru Dalam Mengimplementasikan KTSP di Sekolah . Jurnal Ekonomi
Asril, Zainal. 2017. Micro Teaching: Disertai dengan Pedoman Pengalaman Lapangan . Jakarta: Rajawali Pers.
Dalyono. (2010). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar . Bandung: Yrama Widya.

## EcoGen
http://detik.news .com
Kurniasari,  Istiana.D.  2012. Pengaruh  Minat  Menjadi  Guru  Dan  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL) Terhadap Kesiapan Mengajar.
Ningsih,  Maulida.A.  2016. Pengaruh  Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Dan  Peran  Guru  Pamong Terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Angkatan  2013  FKIP Universitas Sebelas Maret . FKIP USM.
Ningsih,  Widya.A.    2014. Hubungan  Minat  Menjadi  Guru  Dan  Pengalaman  PPL  Dengan  Kesiapan  Menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan IPS Angkatan 2010 FIS UNY.
Pratama, Bayu R. 2010. Pengaruh Prestasi PPL, Penguasaan Kompetensi Profesional, dan Motivasi Mahasiswa terhadap Kesiapan Menjadi Guru . Jurnal Penelitian Pendidikan.
Siagian, Sondang. 2012. Teori Motivasi dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sumenge, Ariel.S. 2013. Analisis Efektifitas Dan Efesiensi Pelaksanaan Anggaran Belanja Badan Perencanaan Pembangunan Daerah (BAPEDA) Minahasa Selatan. Jurnal EMBA

## EcoGen