## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 108-116 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.41538

## E-Modul  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Sumber Belajar IPA Siswa Kelas VII
Faradhina Amartha Raqzitya 1* , Anak Agung Gede Agung 2
1,2 Prodi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Selama  pandemi  Covid-19,  pembelajaran  harus  dilakukan  secara daring  dengan  berbagai  kendala  dan  keterbatasan  yang  ada.  Guru kesulitan  dalam  menyampaikan  materi  dan  tidak  dapat  melakukakan pembinaan  karakter,  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  pembelajaran  yang  inovatif,  fleksibel, dan efektif yang dapat merangsang siswa dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui pengembangan  e-modul  berbasis  pendidikan  karakter. Jenis penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  menggunakan  model ADDIE.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yakni  ahli  mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, serta 9 orang  siswa  sebagai  subjek  uji  coba  perorangan.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  dilakukan  dengan  pencatatan  dokumen  dan kuisioner,  dengan  instrumen  penelitian  berupa  laporan  pencatatan dokumen  dan  lembar  kuesioner/angket.  Data  yang  diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-modul yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  dengan  hasil  review  ahli  isi (97%),  hasil  review  ahli  desain  (95,4%),  hasil  review  ahli  media (97,5%), hasil uji coba perorangan (90%), dan hasil uji coba kelompok kecil  (93,7%).  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  bahan  ajar  e-modul  yang  dikembangkan  berada  dalam kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  sangat  layak  untuk  dikembangkan dan dibelajarkan kepada peserta didik.

## A B S T R A K
During the Covid-19 pandemic, learning must be done online with various constraints and limitations. Teachers have difficulty in conveying material and cannot carry out character building so that it has an impact on student learning outcomes. Therefore, there is a need for innovative, flexible, and effective learning that can stimulate students in learning. This study aims to improve student learning outcomes through  the  development  of  character  education-based  e-modules.  This  type  of  research  is development using the ADDIE model. The subjects involved in this study were subject matter experts, learning  design  experts,  learning  media  experts,  and  9  students  as  individual  test  subjects.  Data collection  in  the  study  was  carried  out  by  recording  documents  and  questionnaires,  with  research instruments  in  the  form  of  document  recording  reports  and  questionnaires/questionnaires.  The  data obtained  were  then  analyzed  using  qualitative  descriptive  analysis  and  quantitative  descriptive analysis.  The  results  showed  that  the  developed  e-module  was  declared  valid  with  the  results  of  a content  expert  review  (97%),  the  results  of  a  design  expert  review  (95.4%),  the  results  of  a  media expert  review  (97.5%),  the  results  of  individual  trials  (90%  ),  and  the  results  of  the  small  group  trial (93.7%).  So  based  on  these  results  it  can  be  concluded  that  the  e-module  teaching  materials developed  are  in  very  good  qualifications,  so  they  are  very  feasible  to  be  developed  and  taught  to students.

## 1. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  pendidikan  saat  ini mengharuskan guru sebagai tenaga pendidik agar mampu menyiapkan pembelajaran kreatif dan inovatif. Di masa pandemi covid 19 ini, peran teknologi menjadi sangat penting dalam pembelajaran. Hal tersebut

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 30, 2021 Accepted May 30, 2022 Available online June 25, 2022
Kata Kunci: E-modul, Pendidikan Karakter, IPA
Keywords : E-module, Character Education, IPA
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mengingat  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  secara  tatap  muka,  telah  berubah menjadi pembelajaran daring (Yulia, 2020; Alavudeen et  al., 2021) . Guru sebagai tenaga pendidik harus mampu  menguasai  teknologi  informasi  yang  dibutuhkan  sehingga  kegiatan  pembelajaran  daring  dapat berjalan optimal. Selain itu, guru harus mampu menerapkan metode dan model pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran daring. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi mendorong guru untuk menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  lebih  baik (Mulyani & Haliza, 2021; Muyaroah & Fajartia, 2017) . Perubahan model maupun metode yang diterapkan oleh  guru  dalam  pembelajaran  daring  akan  memberikan  kontribusi  bagi  keberhasilan  pembelajaran (Dong et al., 2020; Khan et al., 2021). Dengan demikian, kegiatan pembelajaran diharapkan tetap berjalan dengan  efektif  sehingga  tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara  maksimal.  Hanya  saja  kenyataan  di lapangan  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  guru  mampu  mengembangkan  proses  pembelajaran  yang inovatif. Permasalahan yang terjadi saat ini adalah banyak guru belum  mampu memanfaatkan teknologi dalam mengembangkan bahan ajar ataupun media pembelajaran untuk memfasilitasi siswa dalam belajar (Pangesti et al., 2017; Pramana et al., 2020; Weng & Chen, 2020) . Selain itu, dalam mengajar guru masih menggunakan metode ceramah yang membuat siswa merasa jenuh dalam belajar (Hermanto et al., 2021; Syauqi  et  al.,  2020) .  Permasalahan  serupa  juga  ditemukan  pada  salah  satu  MTs.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  MTs  Terpadu  Mardlatillah  ditemukan  permasalahan  yaitu metode  mengajar  guru  yang  masih  konvesional  dengan  ceramah.  Kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung masih berpusat pada guru dan tidak berfokus pada keaktifan siswa. Hal tersebut tentu belum sesuai dengan kurikulum 2013 yang mengedepankan siswa sebagai pusat pembelajaran (Anif et al., 2020; Suyanto,  2018) .  Selain  itu,  pelaksanaan  pendidikan  karakter  masih  belum  dapat  dilaksanakan  dengan maksimal  karena  kurangnya  sumber  belajar  digital  berbasis  pendidikan  karakter  yang  dapat memfasilitasi  siswa dalam  belajar.  Permasalahan  lainnya  yaitu  pembelajaran  daring  yang menyebabkan guru  kesulitan  menyampaikan  materi  dengan  jam  pelajaran  yang  terbatas.  Pembelajaran  daring  juga menyebabkan  guru  tidak  dapat  melakukan  pembinaan  karakter.  Permasalahan  yang  ada  tentu  akan berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  rendah  sehingga  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  secara maksimal.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan mengembangkan  bahan  ajar  digital  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  sekaligus  dapat mengembangkan karakter anak. Salah bahan ajar yang dapat digunakan yaitu E-modul yang berorientasi pada  pendidikan  karakter.  Modul  biasanya  dicetak  dalam  bentuk  buku  yang  berisi  komponen  dasar pembelajaran  dengan  tujuan  agar  siswa  mampu  belajar  secara  mandiri  tanpa  harus  didampingi  guru. Namun seiring dengan perkembangan informasi dan teknologi memungkinkan terjadi perubahan bentuk kemasan bahan ajar, dalam hal ini modul dicetak, dikemas kedalam format digital yang disajikan secara elektronik biasa dikenal dengan modul elektronik ( E-Modul ) (Putra et al., 2017; Sofyan et al., 2019). E-modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang terdiri materi, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan  sesuai  dengan  tingkat  kompleksitasnya  secara  elektronik (Kimianti  &  Prasetyo,  2019; Sukawirya  et  al.,  2017). Karaktetristik E-modul sama  dengan  karakteristik  modul  yaitu self  instruction (instruksi  yang  jelas) ,  self  contained  ( materi  pembelajaran  yang  dapat  dipelajari  sendiri ),  stand  alone (tidak  bergantung  pada  bahan  ajar  lainnya)  ,  adaptif dan user  friendly (mudah  digunakan) (Asrial  et  al., 2020;  Perdana  et  al.,  2017) .  E-modul  dapat  menyajikan  materi  yang  lengkap,  interaktif  dengan  desain yang  menarik.  Bahan  ajar  menggunakan  e-modul  memiliki  keunggulan  tersendiri,  yakni  siswa  dapat belajar  mandiri  dengan  menggunakan  alat  komunikasi  seperti  computer  maupun  smartphone  sehingga lebih praktis dan dapat diakses kapan pun diperlukan. Dengan adanya pengembangan e-modul berbasis pendidikan karakter karakter, maka diharapkan dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa dan hasil belajar di masa pandemi covid-19, tanpa ada terjadinya degradasi moral pada siswa (Khanna & Kareem, 2021;  Kimianti  &  Prasetyo,  2019) .  Untuk  memaksimalkan  penggunaan e-modul dalam  proses  belajar, pengembangan e-modul dapat  dilakukan  dengan  berbasis  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  di Indonesia dilaksanakan dengan tujuan untuk mengembang kepribadian peserta didik ke arah yang lebih baik sesuai dengan norma dan adat istiadat yang berlaku di masyarakat (Risdiany & Dewi, 2021; Sudarma, 2017). Terdapat  18  nilai  karakter  yang  wajib  dikembangkan  guru  selama  proses  pembelajaran diantaranya  adalah  eligius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai, gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung  jawab (Juanda,  2019;  Kukuh  et  al.,  2021; Santika,  2020). Pendidikan  karakter  sangat  dibutuhkan  siswa  agar  dapat  diterima  dengan  baik  di masyarakat.  Pembelajaran  dengan  pendidikan  karakter  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa (Nusa  &  Bektiningsih,  2019;  Wuryani  et  al.,  2018). Oleh  sebab  itu,  dalam  mengajarkan  pendidikan karakter  dari  tingkat  awal,  guru  dapat  membuat  kegiatan  yang  elaboratif  dan  eksploratif  untuk  siswa. Beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya mengungkapkan bahwa penerapan e-modul dalam
proses pembelajaran secara signifikan dapat meningkatkan keakftifan siswa dalam proses belajar, hal ini ditunjukkan dengan adanya ketertarikan dan semangat siswa dalam penggunaan bahan ajar (Sukawirya et al., 2017; Mastroleo et al., 2020) . Temuan penelitian lainnya juga menyatakan dengan menggunakan e- modul  terdapat  kemandirian  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  yang  tinggi (Darmayasa  et  al.,  2018; Hamid et al., 2021). Penelitian serupa, juga menunjukkan bahwa produk E-modul sangat layak digunakan dalam pembelajaran (Asrial et al., 2020; Marisa et al., 2020; Sidiq & Najuah, 2020) . Berdasarkan beberapa hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  berupa e-modul sangat  efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Melalui e-modul, proses  belajar  anak  menjadi  lebih  aktif dan  menyenangkan.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  mengenai pengembangan  e-modul  berbasis  pendidikan karakter  sebagai  sumber  belajar  IPA  siswa  kelas  VII.  Oleh karena itu, penelitian ini difokuskan pada kajian tersebut dengan tujuan untuk mengembangkan e-modul yang  berorientasi  pada  pendidikan  karakter.  E-modul  yang  dikembangkan  kemudian  dapat  digunakan untuk membantu siswa belajar secara mandiri.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development/ R&D ),  yang  dikembangkan  dengan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu:  Analisis ( analyze) ;  Desain (design); Pengembangan  (development);  Implementasi (implementation) ,  dan  Evaluasi ( evaluation) . Secara lebih rinci tahapan pengembangan dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Langkah-langkah pengembangan model ADDIE
Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni 1 orang ahli isi atau bidang studi mata pelajaran, 1 orang ahli desain pembelajaran, 1 orang ahli media pembelajaran, 3 siswa untuk uji coba perorangan, dan 6  siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan menggunakan  metode  kuesioner/angket  dan  pencatatan  dokumen.  Metode  kuisioner  digunakan  untuk mengukur  kelayakan  produk  e-modul  dari  para  ahli  (ahli  bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba  kelompok  kecil),  sedangkan metode pencatatan dokumen digunakan untuk mendukung hasil penelitian. Penelitian pengembangan ini menggunakan beberapa instrumen dalam mengumpulkan data untuk penelitian ini, diantaranya: laporan pencatatan  dokumen  dan  lembar  kuesioner/angket.  Penggunan  laporan  pencatatan  dokumen  untuk mengumpulkan  data  tentang  desain  pengembangan  produk  mulai  dari  tahap  analisis  sampai  desain. Lembar kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari para ahli (ahli bidang studi atau  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran  serta  uji  coba  perorangan dan  uji  coba  kelompok  kecil).  Kisi-kisi  instrumen  ahli  bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran dan uji coba produk dapat disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.
Tabel 1 . Kisi-kisi instrument ahli bidang studi atau mata pelajaran No Aspek Komponen No Butir Jumlah Butir 1 Materi Kesesuaian Indikator 1,2,3,4,5, 12 Kesesuaian isi materi 6,7,8,9,10,11,12 2 Evaluasi Kesesuaian tes dengan tujuan pembelajaran 13 2 Keseimbangan proporsi soal dengan materi 14 Jumlah 14 Tabel 2 . Kisi-kisi instrument ahli desain pembelajaran No Aspek Komponen No Butir Jumlah Butir 1 Tujuan Petunjuk penggunaan 1 2 Kesesuaian rangkuman dengan tujuan 2 2 Strategi Kejelasan sasaran pengguna 3 3 Penyajian materi mampu memotivasi 4 Kelengkapan strategi 5 Kejelasan langkah pembelajaran 6 Ketepatan Strategi 7 3 Evaluasi Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 8 5 Kesesuaian soal dengan tujuan pembelajaran 9 Jumlah 18 Tabel 3 . Kisi-kisi instrument ahli media pembelajaran No Aspek Komponen No Butir Jumlah Butir 1 Desain Pesan Teks 2,4,5,6,7,19,20 18 Gambar 1,3,8,9,10,11 Video 12,13,14,15,16 2 Pengoprasian Kemudahan 17,18 2 Jumlah 20
Data  yang  diperoleh  dalam  peneltian  kemudian  dianalisis  dengan  metode  analisis  deskriptif kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Metode  analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu  cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk  kalimat/kata-kata, kategori-  kategori  mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala,  variabel  tertentu),  sehingga  akhirnya  diperoleh kesimpulan umum.  Metode analisis deskriptif kuantitatif ialah suatu cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam bentuk angka-angka dan atau persentase mengenai suatu objek  yang  diteliti,  sehingga  diperoleh  kesimpulan  umum.  Data  hasil  analisis  deskriptif  kualitatif kemudian dikonversikan kedalam tabel konversi tingkat pencapaian skala 4, yang disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4 . Konversi tingkat pencapaian skala 4
Interval Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 80-100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 60-79 Baik Sedikit direvisi 40-59 Cukup Direvisi secukupnya 0-39 Kurang Banyak hal yang direvisi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  moduk  dlilakukan  dengan  menerapkan  model pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  tahapan,  yaitu  tahap  analisis  ( analyze ),  tahap  desain ( design ),  tahap  pengembangan  ( development ),  tahap  implementasi  ( implementation )  dan  tahap  evaluasi ( evaluation ).  Pada  tahap  pertama  yakni  tahap  analisis  dilakukan  proses  analisis  terhadap  karakteristik siswa  dan  permasalahan  belajar,  analisis  kompetensi  dasar,  dan  analisis  lingkungan,  fasilitas  dan ketersediaan sumber belajar. Hasil pada tahap analisis menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran
guru  masih  menjadi  pusat  belajar;  dalam  penyampaian  guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya jawab, materi pelajaran IPA hanya sebatas buku paket; dan diperparah lagi dengan adanya pademi Covid- 19 yang mengharuskan proses pembelajaran dilakukan secara online ( daring ). Hasil analisis kompetensi dasar  yang  dilakukan  terkait  dengan  kompetensi  yang  dituntut  untuk  tercapai  pada  peserta  didik.  Oleh karena itu, materi yang ada di dalam e-modul yang dikembangkan berpatokan pada kompetensi dasar dan indikator.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  lingkungan,  fasilitas,  dan  ketersediaan  sumber  belajar memungkinkan untuk pengembangan media pembelajaran. Fasilitas yang dimaksud adalah lcd proyektor , sound,  lab  komputer  dan  fasilitas  lainnnya  yang  dimiliki  guru.  Berdasarkan  ketiga  analisis  dalam  tahap analisis  ( analyze )  tersebut  dikembangkan  sebuah  e-modul  berorientasi  pendidikan  karakter  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  VII.  Tahap  penelitian  kedua,  yakni  tahap  perancangan  produk  bahan  ajar.  Tahap perancangan  dilakukan  dengan  membuat flowchart dan storyboard e-modul;  menyusun  isi  materi pembelajaran;  membuat  instrumen  pembelajaran;  menyusun  RPP.  Setelah  design  bahan  ajar  selesai dirancang, penelitian kemudian dilanjutkan pada tahap ketiga, yakni tahap pengemangan produk. Media dikembangkan  sesuai  dengan  design  yang  telah  dibuat,  yang  kemudian  dimasukan  ke  aplikasi flip  pdf profesiona ,  sehingga  menjadi  bahan  ajar  elektronik.  Adapun  hasil  pengembangan  media  disajikan  pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil proses pengembangan E-modul
Tahap  ke-empat,  yakni  tahap  implementasi  ( implementation ).  Pada  tahap  ini  dilakukan  uji validitas produk meliputi: uji ahli bidang studi atau mata pelajaran, uji ahli desain pembelajaran, uji ahli media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Tahap  ke-lima,  yaitu  evaluasi ( evaluation ).  Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengukur  atau  menilai  produk  pembelajaran  yang  mencakup validasi ahli, uji coba produk (uji coba perorangan dan kelompok kecil). Hasil validitas pengembangan e- modul  ditentukan  berdasarkan  hasil  review  dari  para  ahli  (ahli  bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran)  dan  uji  coba  produk  (uji  coba  perorangan  dan kelompok kecil). Adapun hasil pengujian produk disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5 . Hasil Uji Coba Produk No Subjek Uji Coba Produk Hasil Validitas (%) keterangan 1 Uji ahli isi mata pelajaran 97% Sangat baik 2 Uji ahli desain pembelajaran 97,5% Sangat baik 3 Uji ahli media pembelajaran 95,4% Sangat baik 4 Uji coba perorangan 90% Sangat baik 5 Uji coba kelompok kecil 93,7% Sangat baik
Berdasarkan Tabel  5 dapat  diketahui  bahwa  bahan  ajar e-modul yang  dikembangkan  memiliki rata-rata  hasil  uji  validitas  dan  perorangan  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  layak  untuk dibelajarkan kepada siswa. Saran, masukan, dan komentar yang didapatkan pada uji validitas produk akan dijadikan sebagai acuan pertimbangan untuk merevisi produk demi kesempurnaan produk e-modul yang dikembangkan.

## Pembahasan
E-modul berbasis pendidikan karakter mendapatkan kualifikasi sangat baik dan layak digunakan sebagai  sumber  belajar.  Kelayakan  tersebut  di  pengaruhi  oleh  beberapa  hal.  Pertama,  dalam  proses pengembangan E-modul ini  menggunakan  model  pengembangan  yang  sistematis  yaitu  ADDIE  yang
dimulai dari tahap analisis, desain, pengembangan, hingga uji coba kelompok kecil serta perbaikan produk sehingga  menunjang  keberhasilan  pengembangan  E-modul.  Pengembangan E-modul dengan menggunakan  model  ADDIE  efektif  untuk  menciptakan  produk  yang  valid  dan  berkualitas  serta  layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran (Pramana et al., 2020; Ula & Fadila, 2018). Di samping itu, pengembangane E-modul dengan  menggunakan  model  ADDIE  dapat  meminimalkan  kesalahan  dalam proses pengembangan. Faktor kedua yakni e-modul yang dikembangkan memiliki kejelasan indikator dan tujuan  pembelajaran  yang  terdapat  pada  e-modul,  memiliki  kesesuaian  sistematika,  isi  materi,  dan kedalaman  materi  disajikan  pada  e-modul,  kejelasan  informasi  dapat  tersampaikan  dengan  baik, penggunaan bahasa dan keterbacaan teks sesuai, kejelasan rumusan soal evaluasi, serta tingkat kesulitan soal  sudah  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan  dalam e-modul .  Keterbacaan  modul  akan  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi (Aryawan  et  al.,  2018;  Rasmawan,  2018). Selain  itu,  kejelasan  dan keterkaitan  media  pembelajaran  dengan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  akan  memudahkan  siswa dalam  belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan  tercapa (Dwiqi  et  al.,  2020). Faktor  Ketiga,  yakni e- modul berbasis  pendidikan  karakter  layak  digunakan  karena  memudahkan  siswa  dalam  belajar  secara mandiri. Materi dalam e-modul ini terorganisir dengan sistematis. Materi yang disusun secara sistematis dan variatif akan memudahkan siswa untuk memahami isi materi (Coles, 2019; Fatmala et al., 2017) . E- modul ini juga dilengkapi dengan petunjuk penggunaan. Terdapat kejelasan sasaran pengguna, kejelasan langkah  pembelajaran,  ketepatan  strategi,  dan  kesesuaian  soal  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai.  Penyajian  materi  dalam e-modul ini  juga  mampu  memotivasi  siswa  karena  dilengkapi  dengan gambar dan video pembelajaran  yang menarik. Dengan demikian isi materi dapat tersampaikan dengan baik.  Materi  yang  memiliki  deskripsi  yang  panjang  dan  abstrak  akan  lebih  mudah  dipahami  karena divisualisasikan  dengan  gambar.  Gambar  dicantumkan  pada  materi  pada  e-modul  untuk  mendorong motivasi  belajar,  memperjelas  dan  mempermudah  konsep  yang  kompleks  dan  abstrak  menjadi  lebih sederhana, konkret, dan mudah dipahami (Aryawan et al., 2018; Ismawati et al., 2018). Ketempat e-modul berbasis pendidikan karakter layak digunakan karena mampu menarik minat dan membangkitkan semangat belajar siswa. Dalam e-modul terdapat media pembelajaran seperti gambar dan video yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran seperti video dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa (Andriyani  &  Suniasih,  2021;  Van  Alten  et  al.,  2019). Video  akan memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  dengan  cepat (Gürsoy,  2021;  Komalasari  & Rahmat,  2019). Sajian  materi  yang  disusun  secara  runtut  serta  dilengkapi  dengan  penggunaan  gambar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, terdapat video, dan musik dapat menarik perhatian siswa dalam belajar, serta dapat mempermudah siswa dalam memahami materi (Colasante & Douglas, 2016; Fisnani et al., 2020) .  Dalam pembelajaran, penyampaian materi tidak hanya mengandalkan aspek teks, tetapi juga didukung  dengan  komponen-komponen  multimedia  seperti  gambar,  video,  dan  animasi.  Hasil  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga  mengungkapkan bahwa  penggunaan e-modul dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  motivasi  pada peserta  didik  jika  dibandingkan  pembelajaran  konvensional,  sehingga  layak  digunakan  dalam pembelajaran (Irwansyah et al., 2017; Puspitasari, 2019; Wahyuni et al., 2020) . Temuan penelitian lainnya juga  membuktikan  bahwa  implementasi  e -modul dapat  meningkatkan  kemandirian  dan  hasil  belajar peserta didik (Kismiati, 2020; Linda et al., 2021). Berdasarkan hasil penelitian yang didukung oleh hasil penelitian terdahulu dapat dilihat bahwa e-modul dapat membangun semangat siswa dan meningkatkan rasa ingin tahu siswa untuk terus mencoba dan mengasah kemampuan siswa melalui latihan-latihan soal untuk  mengembangkan  minat siswa,  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  serta  peningkatan  nilai karakter peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar e-modul yang dikembangkan berada dalam kualifikasi sangat baik, sehingga sangat layak untuk dikembangkan dan dibelajarkan kepada peserta didik.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alavudeen, S. S., Easwaran, V., Mir, J. I., Shahrani, S. M., Aseeri, A. A., Khan, N. A., Almodeer, A. M., & Asiri, A. A.  (2021). The  Influence of COVID-19  Related Psychological  and  Demographic  Variables on The Effectiveness of E-Learning Among Health Care Students in The Southern Region of Saudi Arabia. Saudi Pharmaceutical Journal , 29 (7), 775 – 780. https://doi.org/10.1016/j.jsps.2021.05.009. Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  of  Learning  Videos  Based  on  Problem-Solving Characteristics of Animals and Their Habitats Contain in Science Subjects on 6th-Grade. Journal of
Education … , 5 (1), 37 – 47. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Anif, S., Sutopo, A., & Prayitno, H. J. (2020). Lesson Study Validation: Model for Social and Natural Sciences Teacher Development in The Implementation of National Curriculum in Muhammadiyah Schools,
Indonesia. Universal Journal of Educational Research , 8 (1), 253 – 259.
https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080132.
Aryawan,  R.,  Sudatha,  I.  G.  S.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Mata Pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Singaraja. Jurnal  EDUTECH  Universitas  Pedidikan  Ganesha , 6 (2), 180 – 191. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20290.
Asrial,  Syahrial,  Maison,  M.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Piyana,  S.  O.  (2020).  Ethnoconstructivism  E-Module  to Improve  Perception,  Interest,  and  Motivation  of  Students  in  Class  V  Elementary  School. Jurnal Pendidikan Indonesia , 9 (1), 30 – 41. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.19222. Bajrami,  L.,  &  Ismaili,  M.  (2016).  The  Role  of  Video  Materials  in  EFL  Classrooms. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 232 (April), 502 – 506. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.068. Colasante, M., & Douglas, K. (2016). Prepare-Participate-Connect: Active Learning with Video Annotation.
Australasian Journal of Educational Technology , 32 (4), 68 – 91. https://doi.org/10.14742/ajet.2123.
Coles, A. (2019). Facilitating The Use of Video with Teachers of Mathematics: Learning from Staying with The Detail. International Journal  of STEM Education , 6 (5). https://doi.org/10.1186/s40594-018- 0155-y.
Darmayasa,  I.  K.,  Jampel,  N.,  Simamora,  A.  H.,  &  Pendidikan,  J.  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  IPA Berorientasi Pendidikan Karakter di SMP Negeri 1 Singaraja. Jurnal Jurusan Teknologi Pendidikan , 6 (1), 53 – 65. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20267.
Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young Children’s Online Learning during COVID-19 Pandemic: Chinese
Parents’ Beliefs and Attitudes. Child Youth Serv Rev , 118 . https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440. Dwiqi, G. C. S., Sudatha, I. G. W., & Sukmana, A. I. W. I. Y. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  untuk  Siswa  SD  Kelas  V. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  33. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28934.
Fatmala,  N.  E.,  Nyeneng,  I.  D.  P.,  &  Suana,  W.  (2017).  Pengembangan  Modul  Kontekstual  Berbasis Multirepresentasi pada Materi Hukum Newton tentang Gravitasi. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (4). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPF/article/view/ 13141.
Fisnani,  Y.,  Utanto,  Y.,  &  Ahmadi,  F.  (2020).  The  Development  of  E-Module  for  Batik  Local  Content  in Pekalongan  Elementary  School. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology , 9 (1), 40 – 47. https://doi.org/10.15294/IJCET.V9I1.35592.
Gürsoy,  G.  (2021).  Digital  storytelling:  Developing  21st  Century  Skills  in  Science  Education. European Journal of Educational Research , 10 (1), 97 – 113. https://doi.org/10.12973/EU-JER.10.1.97. Hamid, S. N. M., Lee, T. T., Taha, H., Rahim, N. A., & Sharif, A. M. (2021). E-Content Module for Chemistry Massive  Open  Online  Course  (Mooc):  Development  a nd  Students’  Perceptions. Journal  of Technology and Science Education , 11 (1), 67 – 92. https://doi.org/10.3926/jotse.1074. Hermanto, Y. B., Agustini, V., & Srimulyani. (2021). The Challenges of Online Learning During the Covid-19 Pandemic. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 54 (1). https://doi.org/10.23887/jpp.v54i1.29703.
Irwansyah,  F.  S.,  Lubab,  I.,  Farida1,  I.,  &  Ramdhani,    and  M.  A.  (2017).  Designing  Interactive  Electronic Module  in  Chemistry  Lessons. International  Conference  on  Mathematics  and  Science  Education (ICMScE) , 895 . https://doi.org/:10.1088/1742-6596/895/1/012009. Ismawati, M., Tegeh, I. M., & Jampel, I. N. (2018). Pengembangan Modul Berorientasi Pendidikan Karakter pada  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  VII  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2018/2019  di  SMP Muhammadiyah 2 Singaraja . 6 (2), 278 – 284. https://doi.org/ 10.23887/jeu.v6i2.20322.
Juanda,  J.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui  Sastra  Klasik  Fabel  Versi  Daring. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.126. Khan, M. A., Vivek, Nabi, M. K., Khojah, M., & Tahir, M. (2021). Students’ Perception towards E -Learning During  Covid-19  Pandemic  in  India:  An  Empirical  Study. Sustainability , 13 (1). https://doi.org/10.3390/su13010057.
Khanna,  R.,  &  Kareem,  D.  J.  (2021).  Creating  Inclusive  Spaces  in  Virtual  Classroom  Sessions During  The COVID Pandemic: An Exploratory Study of Primary Class Teachers in India. International Journal of Educational Research Open , 2 – 2 (February), 100038.
https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100038.
Kimianti, F., & Prasetyo, Z. K. (2019). Pengembangan E-Modul IPA Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan  Literasi  Sains Siswa . 07 (02),  91 – 103. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v7n2.p91-- 103.
Kismiati,  D.  (2020).  Implementasi  E-Modul  Pengayaan  Isolasi  dan  Karakterisasi  Bakteri  dalam Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 1 (1),  1 – 10.
https://doi.org/10.35719/alveoli.v1i1.1.
Komalasari,  K.,  &  Rahmat,  R.  (2019).  Living  Values  Based  Interactive  Multimedia  in  Civic  Education
Learning. International Journal of Instruction , 12 (1), 113 – 126.
https://doi.org/10.29333/iji.2019.1218a.
Kukuh,  D.,  Prasetya,  I.,  &  Fanani,  A.  F.  (2021).  Implementasi  Kebijakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter dalam  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2017 di  SMK  Raden  Patah  Mojosari. Jurnal  Administrasi Bisnis Dan Publik , 1 (1), 17 – 28. http://jurnal.stiapas.ac.id/index.php /antarra/article/view/6. Linda,  R.,  Zulfarina,  Mas’ud,  &  Putra,  T.  P.  (2021).  Peningkatan  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  Peserta
Didik Melalui Implementasi E-Modul Interaktif IPA Terpadu Tipe Connected  pada Materi Energi SMP/MTs. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 9 (2), 191 – 200.
https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i2.19012.
Marisa, U., Yulianti, & Hakim, A. R. (2020). Pengembangan E-Modul Berbasis Karakter Peduli Lingkungan di  Masa  Pandemi  Covid-19. Seminar  Nasional  PGSD  Unikama , 4 (September),  323 – 330. https://conference.unikama.ac.id/artikel/index.php/pgsd/article/ view/514.
Mulyani, F., & Haliza, N. (2021). Research & Learning in Faculty of Education Analisis Perkembangan Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi ( Iptek ) Dalam Pendidikan . 3 (1), 101 – 109. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1432.
Muyaroah, S., & Fajartia, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Menggunakan Aplikasi  Adobe  Flash  Cs  6  pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi. Edutainment , 8 (1),  27 – 38. https://doi.org/10.35438/e.v8i1.221.
Nusa, P. D., & Bektiningsih, K. (2019). Hubungan Pendidikan Karakter  dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar PKn. Joyful Learning Journal , 8 (3), 142 – 148. https://doi.org/10.15294/jlj.v8i3.32705.
Pangesti,  K.  I.,  Yulianti,  D.,  &  Sugianto.  (2017).  Bahan  Ajar  Berbasis  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  and  Mathematics)  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Siswa  SMA. Unnes Physics Education Journal , 6 (3), 54 – 58. https://doi.org/10.15294/upej.v6i3.19270.
Perdana, Sarwanto, Sukarmin, S., & Sujadi, I. (2017). Development of E-Module Combining Science Process Skills  and  Dynamics  Motion  Material to  Increasing  Critical  Thinking Skills  and  Improve  Student Learning Motivation Senior High School. International Journal of Science and Applied Science , 1 (1),
45 – 54. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v1i1.5112.
Pramana,  M.  W.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E- Modul  Berbasis  Problem  Based  Learning. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  17. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Puspitasari,  A.  D.  (2019).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Modul  Cetak  dan  Modul
Elektronik padaSsiswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 17 – 25. https://doi.org/10.24252/jpf.v7i1.7155. Putra,  K.  W.  B.,  Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  p ada  Mata  Pelajaran  “Sistem  Komputer” untuk  Siswa  Kelas  X Multimedia  SMK  Negeri  3  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 14 (1),  40 – 49. https://doi.org/10.23887/jptk.v14i1.9880.
Rasmawan,  R.  (2018).  Development  of  Chemistry  Module  for  Junior  High  School  Based  on  Inquiry Accompanied  by  Performance-Based  Assessment. Jurnal  Pendidikan  Indonesia , 7 (2),  111 – 119. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v7i2.10617.
Risdiany, H., & Dewi, D. A. (2021). Penguatan Karakter Bangsa sebagai Implementasi Nilai-Nilai Pancasila. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (4), 696 – 711. https://doi.org/10.36418/japendi.v2i4.140. Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Evaluation Values and Character Education Journal , 3 (1). https://doi.org/10.23887/ivcej.v3i1.27830. Sidiq, R., & Najuah. (2020). Pengembangan E-Modul Interaktif Berbasis Android pada Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.21009/JPS.091.01.
Sofyan,  H.,  Anggereini,  E.,  &  Saadiah,  J.  (2019).  Development  of  E-Modules  Based  on  Local  Wisdom  in Central Learning Model at Kindergartens in Jambi City. European Journal of Educational Research ,
8 (4), 1137 – 1143. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.4.1137.
Sudarma,  K.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  dengan  Bahasa  Isyarat  Berbasis  Pendidikan Karakter  pada  Siswa  Kelas  V  Di  SDLB-B  Negeri  I  Buleleng  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Jurnal Edutech Undiksha , 7 (2), 81 – 91. https://doi.org/10.23887/jeu.v7i2.23162.
Sukawirya, G. B., Arthana, I. K. R., & Sugihartini, N. (2017). Pengembangan E-Modul pada Mata Pelajaran Pemrograman  Perangkat  Bergerak  Kelas  XII  Rekayasa  Perangkat  Lunak  Berbasis  Project  Based Learning Dd SMK Negeri 2 Tabanan. Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika
(KARMAPATI) , 6 (1), 203. https://doi.org/10.23887/karmapati.v6i1.9566.
Suyanto,  S.  (2018).  The  Implementation  of  The  Scientific  Approach  through  5ms  of  The  Revised
Curriculum 2013 in Indonesia. Cakrawala Pendidikan , 37 (1), 22 – 29. https://doi.org/10.21831/cp.v37i1.18719.
Syauqi,  K.,  Munadi,  S.,  &  Triyono,  M.  B.  (2020).  Students’ Perceptions  toward  Vocational  Education  on Online Learning During The COVID-19 Pandemic. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 9 (4), 881. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20766. Ula,  I.  R.,  &  Fadila,  A.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Learning  Content  Development  System Pokok  Bahasan  Pola  Bilangan  SMP. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2), 201. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2563.
van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Effects of Flipping The Classroom on Learning Outcomes  and  Satisfaction:  A  Meta-Analysis. Educational  Research  Review , 28 (March),  1 – 18. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.05.003.
Wahyuni,  D.,  Sari,  M.,  &  Hurryah.  (2020).  Efektifitas  E-Modul  Berbasis  Problem  Solving  terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis  Perserta  Didik. Natural  Science:Jrnal  Penelitian  Bidang  IPA  Dan Pendidikan IPA , 6 (2), 180 – 189. https://doi.org/10.15548/nsc.v6i2.1709.
Weng,  S.  S.,  &  Chen,  H.  C.  (2020).  Exploring  the  Role  of  Deep  Learning  Technology  in  The  Sustainable Development  of  The  Music  Production  Industry. Sustainability  (Switzerland) , 12 (2),  1 – 20. https://doi.org/10.3390/su12020625.
Wuryani,  M.  T.,  Roemintoyo,  &  Yamtinah,  S.  (2018).  Textbooks  Thematic  Based  Character  Education  on Thematic  Learning  Primary  School:  An  Influence. International  Journal  of  Educational Methodology , 4 (2), 75 – 81. https://doi.org/10.12973/ijem.4.2.75.
Yulia, H. (2020). Online Learning to Prevent the Spread of Pandemic Corona Virus in Indonesia. ETERNAL (English Teaching Journal) , 11 (1). https://doi.org/10.26877/eternal.v11i1.6068.