## BIOLOVA
Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.ummetro.ac.id/index.php/biolova/ DOI : 10.24127/biolova.v1i2.172

## History Article

## ANALISIS KOMBINASI PEMBELAJARAN MODUL, E-MODUL, DAN GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR  BIOLOGI
Anggia Dwi Larasati 1 Agus Sujarwanta 2
1,2 Program Pascasarjana/Magister Pendidikan Biologi/Universitas Muhammadiyah Metro 1 E-mail: anggiadwilarasati97@gmail.com 2 agussujarwanta5@gmail.com
Abstrak :  Hasil  belajar  adalah  perolehan  akhir  dari  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar merupakan batasan yang dimiliki siswa dalam memahami materi. Hasil belajar yang baik dapat  mencerminkan  gaya  belajar  yang  baik  karena  mengetahui  dan  memahami  gaya belajar yang terbaik baginya akan membantu siswa belajar sehingga hasil belajarnya akan maksimal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kombinasi  modul pembelajaran  terhadap  hasil  belajar,  pengaruh  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar,  dan pengaruh kombinasi modul pembelajaran dan gaya belajar terhadap hasil belajar. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data tentang hasil belajar siswa, tes yang dilakukan adalah tes formatif. Bentuk soal yang digunakan adalah soal pilihan ganda yang disusun dengan penilaian yang mengacu pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. Teknik analisis  data  yang  akan  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  statistik  parametrik  inferensial  dengan  menggunakan  teknik  analisis klasifikasi  dua  arah  Anova.  Sebelum  menguji  hipotesis,  dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas data sebagai prasyarat analisis data.
Kata kunci: e-modul,  gaya belajar, modul
Abstract : Learning outcomes are the final acquisition of the learning process. Learning outcomes are the limits owned by students in understanding the material. Good learning outcomes can reflect a good learning style because knowing and understanding the best learning  styles for him  will  help  students learn  so that the results  will  be maximal. The purpose of this study is to determine the effect of the combination of learning modules on learning  outcomes, the influence of learning styles on learning  outcomes, and the effect between the combination of learning modules and learning styles on learning outcomes. The technique used to collect data about student learning outcomes, the tests carried out are formative tests. Forms of the questions used are multiple choice questions compiled with  a  grid  that  refers  to  competency  standards  and  basic  competencies.  Data  analysis technique  that  will  be  used  to  test  the  hypothesis  in  this  study  is  to  use  inferential parametric statistics by using the Anova two way classification analysis technique. Before testing the hypothesis, normality and homogeneity of the data are tested as a prerequisite for data analysis. Based on the research conducted, it can be concluded that the e-modules studied  are  feasible  to  be  used  as  one  of  the  reference  teaching  materials  in  learning biology in schools.
Keywords : e-module, learning style, module

## How to Cite
Larasati, Anggia Dwi, dan Agus Sujarwanta. 2020. Analisis Pembelajaran Modul, e-Modul dan Gaya Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi. Biolova 1(2). 67-71.
e ISSN 2716 - 473X p ISSN 2716-4748 Received:  Maret 2020 Approved: Agustus 2020 Published:   Agustus 2020
Perkembangan zaman
yang semakin  modern  terutama  dalam  era globalisasi    saat  ini  menuntut  adanya sumber  daya    manusia  yang  berkualitas tinggi  yang    berguna  untuk  bangsa  dan negara.  Hal  utama  yang  harus  ditempuh untuk  membekali  diri  dengan  pendidikan adalah  belajar  positif.  Diharapkan  melalui pendidikan,  khusus  ditingkat  sekolah menengah  memiliki  kualitas  sumber  daya manusia dapat meningkatkan mutu kehidupan.  Pendidikan  mempunyai  peran yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan sumber daya manusia dan upaya mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia dalam  mewujudkan  kesejahteraan  umum dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Tantangan  dalam  bidang  pendidikan  yang dirasakan  selama  ini  adalah  sulitnya meningkatkan  mutu  pendidikan,  sehingga usaha  pemerintah  dibidang  pendidikan selalu  diarahkan  untuk  menyempurnakan sistem pengajaran maupun materi pelajaran ini  terlihat  dari  usaha  pemerintah  dalam mengadakan
perbaikan
dan penyempurnaan kurikulum yang
didalamnya mencakup isi materi pelajaran, tujuan  pembelajaran  atau  metode-metode dalam mengajar.
Proses belajar pembelajaran merupakan inti dari kegiatan pendidikan di sekolah, salah satu prinsip dalam pendidikan adalah peserta didik secara aktif mengambil  dalam  kegiatan,  karena  proses belajar merupakan kegiatan interaksi antara tiga  unsur  manusia  yakni  siswa  sebagai pihak yang belajar, guru sebagai pihak yang mengajar, dan sumber belajar. Suatu proses pembelajaran  dikatakan  baik,  bila  proses tersebut  dapat  membangkitkan  kegiatan belajar  yang  efektif,  sehingga  dapat memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal. Hasil  belajar  yang  maksimal  dapat  pula dilihat  dari  bagaimana  gaya  belajar  siswa dikelas saat proses pembelajaran. Pembelajaran  adalah  merupakan  suatu proses yang membuat orang belajar. Setiap proses  pembelajaran  tersebut,  peran  guru bertugas membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik dan mudah. Di samping
itu,  peserta  didik  berusaha  untuk  mencari informasi,  memecahkan  masalah,  dan mengemukakan pendapatnya.
Pembelajaran  mengandung  makna  adanya kegiatan  belajar  dan  mengajar,  dimana yang  mengajar  adalah  pendidik  dan  yang belajar adalah peserta didik, yang berorientasi
pada pengembangan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan peserta didik. Menurut Ghufron (2012) menyatakan bahwa Gaya belajar merupakan sebuah pendekatan yang menjelaskan mengenai bagaimana individu belajar  atau  cara  yang  ditempuh  oleh masing-masing orang untuk berkonsentrasi pada proses, dan menguasai informasi yang sulit  dan  baru  melalui  persepsi  yang membedaka  orang  yang  satu  dengan  yang lain.  Menurut  Deporter  dan  Hernacki (2011)  gaya  belajar  merupakan  suatu kombinasi  dari  bagaimana  seseorang menyerap,  dan  kemudian  mengatur  serta mengolah informasi. Berdasarkan pendapat sebelumnya,  gaya  belajar  setiap  individu berbeda-beda  untuk  berkosentrasi  pada proses  belajar  mengajar  dalam  menguasai informasi  yang  sulit  melalui  persepsi. Kesimpulan  dari  kutipan  di  atas  bahwa gaya  belajar  setiap  orang  berbeda-beda, sesuai  kebiasaan  orang  tersebut  dalam menyerap, mengatur, dan mengolah informasi.
Mempelajari suatu materi pelajaran merupakan salah satu pekerjaan yang  sulit dilakukan, tidak menyenangkan dan membosankan,  itulah  pernyataan  yang sering  terdengar  dari  kebanyakan  siswa serta berdasarkan kenyataan yang ada pada siswa  dari  tingkat  Sekolah  Dasar  sampai tingkat  Perguruan  Tinggi.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  kurangnya  tanggapan dan perhatian siswa ketika guru atau dosen sedang  menyampaikan  materi  pelajaran  di dalam kelas. Sering terlihat sebagian besar siswa  hanya  datang,  duduk,  dengar,  dan diam.  Apabila  keadaan  seperti  ini  terus berlangsung maka belajar mengajar dilakukan  dengan  secara  searah.  Padahal dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam
kelas  diperlukan  interaksi  antara  guru  dan siswa. Interaksi antara guru dan siswa yaitu guru  menyampaikan  materi  pelajaran  dan siswa  menanggapi  apa  yang  disampaikan oleh  guru.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa yaitu  sesama  siswa  saling  berdiskusi  guna menanggapi  permasalahan  yang  muncul dari proses belajar mengajar tersebut.
Pada saat seseorang belajar, maka ia mengikut  sertakan  seluruh  keberadaan dirinya,  hal  ini  berarti  bahwa  pada  saat proses  belajar  itu  berlangsung,  bukan  saja otak yang bekerja tetapi juga perasaan pada saat  seseorang  sedang  belajar.  Hal  inilah yang  menyebabkan  siswa  MAN  1  Metro mampu  berkonsentrasi  belajar.  Dalam waktu  yang  lama,  mereka  akan  mudah merasa lelah sehingga tidak mampu belajar secara optimal. Selain itu juga, siswa MAN 1 Metro Jepara belum dapat mengenal gaya belajar  masing-masing,  sehingga  belajar siswa  menjadi  kurang  optimal.  Akibatnya hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  menjadi rendah atau tidak memuaskan. Oleh sebab itu,  seorang  siswa  MAN  1  Metro  perlu mengenal gaya belajar mereka supaya dapat memaksimalkan  konsentrasi  dalam  belajar biologi,  sehingga  siswa  dapat  menggali materi lebih dalam.
Hasil  belajar  merupakan  perolehan akhir  dari  proses  pembelajaran.  Hasil belajar  adalah  batasan  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  dalam  pemahaman  materi. Hasil belajar yang baik dapat mencermikan gaya  belajar  yang  baik  karena  dengan mengetahui  dan  memahami  gaya  belajar yang  terbaik  bagi  dirinya  akan  membantu siswa dalam belajar sehingga hasilnya akan maksimal. Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar di dalam kelas, sehingga ini menjadi tugas pendidik untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dengan  mengetahui  gaya  belajar  peserta didik. Selain itu berdasarkan observasi pada mata pelajaran akuntansi di MAN 1 Metro, terdapat  berbagai  gaya  belajar  siswa diantaranya ada yang lebih mengerti ketika guru menjelaskan dengan cara mencatat di papan  tulis,  berdiskusi,  dan  memberikan contoh  soal  terlebih  dahulu,  sebagian  ada
yang  suka  dengan  keributan  dan  sebagian tidak  suka  dengan  keributan  ada  yang mengerjakan  tugas  dengan  teliti  dan  ada yang  tidak  teliti,  ada  yang  belajar  sambil berjalan, ada yang tidak dapat duduk diam, dan ada yang suka gerak-gerakan badan.
Berdasarkan  prasurvei  didapatkan data  mengenai  hasil  belajar  di  MAN  1 Metro  pada  materi  Plantae  terdapat  15 peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM. Data prasurvei hasil belajar Biologi materi  Sistem Respirasi seperti pada Tabel
1 . Tabel 1. Data Prasurvei Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Respirasi No Nilai Kriteria Jumlah % 1 ≥ 75 Sudah mencapai KKM 19 48 2 < 75 Belum mencapai KKM 20 52 Jumlah 39 100
Tabel 1. Menunjukkan data bahwa hasil belajar pada materi vertebrata terdapat peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM  (Kriteria  Ketentuan  Minimal)  yaitu 20  orang  dari  39  peserta  didik.  Hal  ini menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik secara  klarifikasi  belum  tuntas  atau  masih rendah.  Tuntas  dalam  belajar  secara klasifikasi jika 85% atau lebih dari jumlah peserta  didik  seluruhnya  telah  tuntas belajar, dalam hal ini telah mencapai KKM (Damayanti, 2016:224). Sulitnya memahami  materi  dalam  bahan  ajar mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik, sehingga  pencapaian  tujuan  pembelajaran belum maksimal.
Berdasarkan  penjelasan  mengenai hasil  belajar  dapat  dilihat  peserta  didik mempunyai  gaya  belajar  yang  berbeda- beda.  Demi  kesuksesan  belajar,  gaya belajar  yang  positif  itu  haruslah  ada  dan kuat dari dalam diri peserta didik. Sehingga gaya  belajar  penting  bagi  siswa  untuk ditingkatkan,  karena  siswa  akan  menjadi sadar bahwa ia harus mencapai tujuan dan hasil belajarnya  yang maksimal. Untuk itu
BIOLOVA VOL I NO 2, 31 Agustus 2020
peneliti tertarik meneliti masalah “Pengaruh Kombinasi Pembelajaran Modul dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi Siswa Kelas XI”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam artikel  ini  adalah  studi  dokumentasi mengkaji beberapa artikel yang berhubungan  dengan  modul,  e-modul,  dan gaya belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara yang  dilakukaan,    maka  dilakukannya analisis pentingnya kombinasi modul dan e- modul dalam proses pembelajaran khususnya  mata  pelajaran    biologi,  yaitu sebagai  berikut:  1)  Diperlukannya  bahan ajar yang dapat menunjang kegiatan proses pembelajaran  peserta  didik  dan  guru  di kelas, 2) perlunya bahan ajar e-modul yang sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  dan teknologi modern, 3) penggunaan e-modul sudah  berkemajuan,  di  mana  dalam penggunaanya  nanti  lebih  memudahkan peserta didik karena dapat di simpan dalam gadget maupun laptop, 4) e-modul nantinya diharapkan  dapat  memenuhi  kebutuhan sekolah dalam proses pembelajaran sebagai media  penunjang  yang  memiliki  teknologi berkemajuan.
Berdasarkan    analisis  kebutuhan hampir  seluruh  responden  (peserta  didik) menyukai  modul  atau  e-modul.  Namun, peserta  didik  lebih    tertarik  dengan  e- modul. Alasan terbanyak responden adalah belajar  menggunakan handpone atau  alat elektronik membuat mereka tertarik. Hal ini sesuai  dengan  pernyataan  Seperti  yang dikemukakan oleh Fausih (2015:4) menyatakan  bahwa  karakteristik  modul  di atas  merupakan  karakteristik  dari  modul cetak, namun perincian karakteristik tersebut  dapat  diaplikasikan  dalam e- Modul. Pada  dasarnya  sebuah e-Modul memiliki  karakteristik  dapat  dipelajari  di manapundan  kapanpun  oleh  siswa,  siswa tidak  bergantung    pada  orang  lain  ( self instructional), e-Modul memberikan
kesempatan  pada  siswa  untuk  aktif  dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Modul  Elektronik  terbukti  efektif digunakan  sebagai  alternatif  bahan  belajar mandiri maupun bahan belajar konvensional.  Modul  yang  disusun  secara sistematis dengan memperhatikan pengorganisasian  materi  pelajaran  dapat digunakan  sesuai  gaya  dan  kecepatan belajar  masing-masing  pengguna.  Dengan perkembangan  teknologi  informasi  yang dapat diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran,  banyak  cara  yang  dapat digunakan  untuk  mengubah  penyajian bahan  belajar  ke  dalam  format  elektronik atau digital. Penyajian bahan belajar dalam bentuk elektronik ini tentunya akan menjadi lebih  menarik  dan  memberikan  berbagai kemudahan. Keberadaan media pembelajaran  ini  pada  akhirnya  dapat menunjang  dan  melengkapi  peran  guru sebagai satu-satunya sumber informasi bagi peserta didik. Kembali lagi dalam pengertian  merupakan  salah  satu  jenis media pembelajaran berbentuk cetak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjabaran yang telah dijelaskan,  dapat  disimpulkan  bahwa  e- modul  lebih  baik  untuk  digunakan  atau layak  untuk  digunakan  pada  proses pembelajaran peserta didik dan guru.

## SARAN
Saran  yang  dapat  diberikan  dari penelitian  adalah  sebagai  berikut:  1) Penelitian    sebaiknya  dibuat  jadwal  target penyelesaian media secara terperinci untuk setiap  harinya.  Hal  ini  dapat  menghindari kesalahan  yang  timbul  akibat  pembuatan produk  yang  terburu-buru.  2)  Penelitian pengembangan  selanjutnya,  pembuatan media sebaiknya dikerjakan langsung oleh peneliti  sehingga  diperoleh  hasil  yang sesuai  dengan  keinginan  peneliti.  3)  e- modul  yang  telah  dihasilkan  dapat  diuji coba  lagi  pada  beberapa  sekolah  dengan kelompok  yang  lebih  besar  agar  produk yang dihasilkan dapat lebih representatif .

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, Ghufron. 2012. Upaya Perguruan Tinggi dalam Mempersiapkan  Lulusan  Berdaya Saing pada Era Globalisasi.
(http://e- jurnal.upgrismg.ac.id/index.php/civ is/article/download/601/551) diakses tanggal 22 Oktobr 2019. Depoter  Bobbi  dan  Hernacki  Mike,  2011.
Quantum Learning . Jakarta : KAIFA. Fausih Moh, Danang T. 2015. Pengembangan  Media E-Modul
Mata  Pelajaran  Produktif  Pokok Bahasan  “Instalasi  Jaringan  LAN (Local Area Network) Untuk Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Komputer Jaringan  di  SMK  Negeri  1  Labang
Bangkalan Madura. Vol 01. No 01. 2015. Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang. Margono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Nanang. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif (Analisis Isi dan Analisis  Data  Sekunder).  Jakarta:
Raja Grafindo Persada. Sudjana,Nana  dan  Rivai.  2009. Dasar-
Dasar  Proses  Mengajar .  Bandung:
Sinar Baru Algesindo. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  dan
Pengembangan Research and
Development. Bandung: Alfabeta.