Jurmal Sains Sosio Humaniora Volume 5 Nomor 2 Desember 202 1

## Hubungan Motivasi Berprestasi
Dan Kecerdasan Emosi Dengan Hasil Belajar IPS Kelas IV Di SD Negeri Tenjolahang 1 Kecamatan Jiput

## Kabupaten  Pandeglang Provinsi Banten:  Penelitian kuantitatif

## Korelasional  Pada Mata Pelajaran IPS
Dede  Mia Wijayanti, Sholeh  Hidayat dan  Ajat Sudrajat Universitas  Terbuka,  Indonesia Email  korepondensi:  dedemiawijayanti1982@gmail.com

## ABSTRAK
Penclitian  ini  dilakukan  untuk  menguji  seberapa  besar  hubungan  antara  motivasi  berprestasi dan  kecerdasan  emosi dengan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  IV.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas  IV  SD  Negeri  Tenjolahang  1.  Instrumen  terkait  motivasi  berprestasi  dan  kecerdasan emosi berupa  angket.  Metode  analisis  data  dengan  menggunakan  uji normalitas,  uji homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  penelitian  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:  Terdapat  hubungan  positif antara  motivasi berprestasi  dengan hasil belajar IPS  kelas  IV.  Hal  ini  berdasarkan  hasil uji  t diperoleh  nilai  thitung  yaitu  sebesar 33.150,  nilai  tersebut  lebih  besar  dari  nilai  tabel  pada  taraf nyata  0.05  dengan  df- 28  yaitu sebesar 2.04 dengan  nilai determinasi sebesar 0.987 sehingga motivasi berprestasi memberikan kontribusi terhadap  hasil  belajar  IPS  sebesar  97.8%.  Terdapat hubungan  yang  positif antara kecerdasan emosi dengan hasil belajar IPS  kelas IV.  Hal ini  berdasarkan hasil  uji t diperoleh nilai thiung yaitu sebesar 16.300, nilai tersebut lebih besar dari nilai tabcl  yaitu sebesar 2.04 dan diperoleh nlai signifikansi sebesar  O0.00<0.05 dengan nilai  determinasi sebesar  0.9S1 sehingga kecerdasan  emosi memberikan  kontribusi terhadap hasil belajar IPS  sebesar 90.5%. Terdapat hubungan  positif  antara  motivasi  berprestasi  dan  kecerdasan  emosi  secara  bersama-sama dengan hasil belajar lPS kelas IV. Hal ini berdasarkan hasil uji t masing-masing variabel adalah sebesar  10.409  dan  2.876  kedua  nilai  tersebut  nilai  trabel  yaitu  2.0l  dan  diperoleh  nilai signifikansi 0.00<0.05.  Melalui  persamaan  regresi  linear  Y=4.11+0.794+0.201  dibuktikan
bahwa  hasil  belajar IPS meningkat  sebesar 0.794  atau79.4%.
Kata  kunci: motivasi  berprestasi, kecerdasan  emosi,  hasil  belajar IPS
LPPM  Universitas Jambi

## PENDAHULUAN
Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh mutu sumber daya manusia yang dimilikinya. Sumber daya  manusia  yang  bermutu  dapat  diperoleh  melalui  pendidikan  yang  dilaksanakan  sesuai dengan standar yang telah ditentukan pemerintah. Salah satu fungsi pendidikan nasional seperti
yang  tercantum  dalam  pembukaan  UUD  1945  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,. Hal Ini dapat  diwujudkan  melalui  pembentukan dan  pengembangan  watak  serta peradaban  bangsa vang bermartabat, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  krcatif, mandiri, dan  menjadi warga Negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab  yang dapat  diwujudkan  melalui  pendidikan dengan  8 Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Mata  pelajaran Imu Pengetahuan Sosial  (PS) merupakan mata pelajaran  wajib dan terkandung dalam kurikulum  pendidikan dasar.  Mata pelajaran IPS di  SD merupakan mata pelajaran yang bertujuan untuk mempersiapkan para siSWa sebagai warga  negara  yang menguasai  pengetahuan (knowledges),  keterampilanm (skills), sikap (attitudes) dan  nilai (values) yang dipersiapkan untuk menghadapi dan memecahkan  permasalahan yang akan dihadapinya dalam  kehidupan.
Salah satu tujuan  siswa  dalam pendidikan diantaranya  memperoleh hasil belajar yang cukup. Untuk memperoleh hasil belajar  yang  cukup baik dalam pendidikan, siswa harus memiliki  motivasi  berprestasi yang  cukup  tinggi. Motivasi  berprestasi  merupakan  keinginan atau gerakan hati seseorang untuk mencapai suatu prestasi  tertentu. Selain  itu, kecerdasan emosi  yang  dimiliki seseorang sangat berhubungan dengan hasil belajar yang akan diperoleh siswa. Kecerdasan emosi merupakan jenis kecerdasan untuk memahami,  mengenali, merasakan,  mengelola dan memimpin perasaan sendiri  dan  orang  lain  serta  dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari baik secara pribadi maupun secara sosial.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan penulis pada kelas IV  SDN Tenjolahang I Kecamatan Jiput,  secara umum hasil belajar IPS terdapat di urutan kelima dari7 mata pelajaran yang diajarkan di sekolah. Pengamatan yang dilakukan pada  saat proses pembelajaran IPS membuktikan bahwa  siswa cenderung tidak  bisa  diikuti  dengan baik oleh  siswa. Pada  saat pembelajaran  berlangsung,  siswa  tidak  mampu  mengelola  dan  mengontrol  emosi  dirinya dengan baik. Selain itu, masih ditemukan siswa  yang  tidak memiliki kepercayaan diri  yang baik pada saat mempresentasikan hasil pembelajarannya. Pada saat pembelajaran berlangsung, masih  ditemukan  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  hanya  semata-mata  untuk
memenuhi  kewajibannya  sebagai siswa  yaitu  belajar,  tidak  disertai dengan  motivasi  dan semangat untuk  memperoleh prestasi.
Berdasarkan  latar belakang  permasalahan  tersebut,  penulis  ingin  mengkaji  lebih  dalam mengenai hubungan motivasi berprestasi dan kecerdasan emosi dengan hasil belajar IPS kelas IV  SDN  Tenjolahang  1 Kecamatan  Jiput  Kabupaten  Pandeglang  Provinsi Banten  sehingga dapat  diketahui  scberapa  besar hubungan  motivasi  berprestasi  dan  kecerdasan  emosi  dengan hasil  belajar  IPS  kelas  IV  SDN  Tenjolahang  1 Kecamatan  Jiput  Kabupaten  Pandeglang Provinsi  Banten.

## METODE
LPPM  Universitas Jambi
Penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  Tenjolahang  I ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan  metode  korelasional.  Penelitian  ini memiliki  tiga  variabel  yaitu  motivasi  berprestasi
sebagai varnabel  bebas pertama (Xl), kecerdasan emosi sebagai variabel bcbas kedua (X2) dan hasil  belajar scbagai  variabel terikat (). Hubungan  antara variabel yang  akan  diteliti  dalam penelitian ini  dapat  digambarkan  sebagai  berikut :
Keterangan  :
X2 rl X1
Gambar1. Bagan Hubungan  antar  Variabel
r2 R R X2 X1 =Variabel Motivasi Berprestasi rl r2 = Variabel Kecerdasan Emosi =  Korelasi sederhana antara  XI dengan Y
= Korelasi  Sederhana antara X2  dengan Y =  Korelasi Ganda antara  X1l  dan  X2  dengan Y
Y
Instrumen  penelitian  yang  digunakan berupa tes dan nontes. Instrumen  tes digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  IPS,  berupa  soal  dalam bentuk pilihan  ganda  dengan  option pilihan  a,  b, c,  dan d.Instrumen  nontes  digunakan untuk mengukur motivasi berprestasi dan kecerdasan  emosi berupa kuesioner/ angket yang berisi pernyataan- pernyataan  dengan jawaban tertutup. Populasi yang diambil dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN
Tenjolahang 1 sedangkan tehnik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan total random  sampling,  dimana semua  populasi  memiliki kesempatan yang  sama untuk dijadikan
sampel. Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Tenjolahang  l yang berjumlah
30 orang yang terdiri dari  13  siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan untuk  menguji seberapa besar  hubungan  motivasi  berprestasi  dan kecerdasan  emosi  dengan  hasil  belajar  IPS.  Data  hasil  penelitian diperoleh  berdasarkan instrumen yang  diberikan  berupa angket.
Setelah  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  didapat  29  soal  valid  untuk angket
motivasi  berprestasi  dan  30  soal  valid  untuk  angket kecerdasan emosi.
Halaman | 846 b. Predictors: (Constant), Motivasi Berprestasi a. Dependent Variable: Hasil Belajar Total 3992.300 29 Residual Regression 99.196 1 28 3893.104 Square 3893.104 3.543 1098.901 Squares .000 Model Sum of Df Mcan F Sig. ANOVA a. Dependent Variable: Hasil Belajar Berprestasi Motivasi (Constant) 999 030 987 33.150 .000 3.669 Std. Error 2.170 1.691 B 102 Beta Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Sig. Coefficients² b. Dependent Variable: Hasil Belajar a. Predictors: (Constant), Motivasi Berprestasi 9874 1 975 974 1.882 Model R R Square Model Summaryb Adjusted R Square Estimate Std. Error of the Tabel 2. Analisis Regresi Motivasi Berprestasi dan Hasil Belajar Hubungan Motivasi Berprestasi dengan Hasil Belajar 0,853. dan nilai tersebut lebih dari nilai R1abel Sebesar 0,361.
variabel motivasi berprestasi sebesar 0,857 dan untuk variabel kecerdasan emosi sebesar Berdasarkan tabel di atas, hasil uji reliabilitas diperoleh nilai Cronbach 's Alpha untuk 853 857 30 30 Cronbach's Alpha Nof Items
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Berprestasi dan Kecerdasan Emosi Reliability Statistic Volume 5
Nomor
Desember 2021 Jurnal Sains Sosio Humaniora E-ISSN: 2580-2305 P-ISSN: 2580-1244
Berdasarkan tabel diperoleh nilai thitung  Sebesar 33.150, nilai  tersebut lebih besar dari  nilai tabel pada taraf nyata 0.05  dengan df = 28 yaitu scbesar 2.04.  Nilai determinasi scbesar 0.987 yang berarti bahwa  motivasi berprestasi memberikan  kontribusi terhadap  hasil belajar IPS  sebesar 97.8%.
Hubungan  Kecerdasan  Emosi dengan  Hasil  Belajar
Model 1 Model 1
a.  Predictors:  (Constant),  Kecerdasan  Emosi
b.  Dependent Variable:  Hasil  Belajar
Model
Analisis  Regresi Kecerdasan  Emosi dan  Hasil Belajar

## Model  Summary
1 R Regression Residual Total 951ª Emosi (Constant) Kecerdasan R Square Sum  of a.  Dependent Variable:  Hasil  Belajar Squares 3611.664 LPPM  Universitas Jambi 380.636 3992.300
b.  Predictors:  (Constant), Kecerdasan Emosi
B 905 12.605 Unstandardized Coefficients .881 a.  Dependent Variable: Hasil Belajar ANOVA Df Adjusted  R Square Coefficients? Std.  Error 3.869 28 .054 29 Mean Square .901 3611.664 13.594 Standardized Coefticients Beta .951
F Std.  Error of the t Estimatc 265.678 3.258 16.300 3.687 Sig. .000b Sig. .003 .000
Berdasarkan tabel diperoleh nilai thinung  Sebesar 16.300, nilai tersebut lebih besar  dari nilai  tabel pada taraf nyata  0.05  dengan df = 28 yaitu sebesar 2.04. Nilai determinasi sebesar 0.951  yang berarti  bahwa  kecerdasan emosi memberikan kontribusi  terhadap hasil belajar IPS sebesar 90,5%.
Hasil Belajar
1
Hubungan  Motivasi  Berprestasi dan  Kecerdasan Emosi Secara Bersama- sama dengan
Model
Analsisis  Regresi Mlotivasi Berprestasi dan Kecerdasan Emosi Terhadap Hasil 1 Model R Regression Residual Total Model
a. Predictors:  (Constant), Kecerdasan Emosi, Motivasi Berprestasi b. Dependent Variable: Hasil Belajar (Constant) Motivasi .9902 Berprestasi Kecerdasan Emosi

## Model  Summary
R Square a. Dependent Variable: Hasil Belajar Sum of Squares 3916.369 LPPM  Universitas  Jambi 75.931 3992.300 Belajar B 4.111 .981 .794 b. Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosi, Motivasi Berprestasi Unstandardized .201 a. Dependent Variable: Hasil Belajar Coefficients ANOVA Df Adjusted R Square 27 29 Coefficients? Std.  Error 1.940 .076 Mean .070 Square .980 1958.185 2.812

## Standardized
Coefficients Beta
.785 .217 Std.  Error  of the F Estimate 696.306 t 2.120 10.409 2.876 1.677 Sig. .000 Sig. .043 .000 .008 Berdasarkan tabel diperoleh Nilai  thitung Masing-masing variabel adalah  sebesar  10.409 dan 2.876. kedua nilai tersebut nilai tabel Pada  taraf kepercayaan 0.05 dengan df= 27  yaitu sebesar 2.01.
Jumal Sains Sosio Humaniora
Volume 5 Nomor 2 Desember 2021
Persamaan  regresi  linier  yang  menyatakan  hubungan  antara  motivasi  berprestasi kecerdasan  emosi  dengan  hasil  belajar IPS yaitu Y=4,11  +0.794 + 0.201,  menunjukkan  bae hasil belajar IPS  meningkat  sebesar 0.794 atau  79,4% pada arah  sejajar dengan  konstanta  *.
1
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  uraian  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagai berikut:
2. 3. KESIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  positif antara  motivasi  berprestasi  dengan  hasil  belajar  IPS siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Tenjolahang  1 Kecamatan  Jiput.  Koefisien  korelasi  antara motivasi berprestasi dengan  hasil belajar TPS sebesar 0.987 yang berarti bahwa motivas1 berprestasi memberikan kontribusi  terhadap hasil belajar IPS sebesar 97.8%.
Terdapat hubungan yang positif antara kecerdasan emosi dengan hasil belajar IPS siswa kelas  IV  SD  Negeri  Tenjolahang  1 Kecamatan  Jiput.  Koefisien  korelasi  antara kecerdasan emosi  dengan  hasil belajar IPS  sebesar  0,951 yang  berarti bahwa kecerdasan
emosi memberikan kontribusi terhadap hasil belajar IPS sebesar 90,5%.
Terdapat hubungan yang positif antara motivasi  berprestasi dan  kecerdasan emosi  secara bersama-sama  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Tenjolahang  1
Kecamatan Jiput.  Koefisien korelasi ganda antara motivasi  berprestasi dan  kecerdasan emosi dengan  hasil  belajar  IPS  sebesar  0,990  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPS
meningkat sebesar 0.794  atau  79.4%.

## DAFTAR PUSTAKA
BSNP.  (2006).  Standar  Isi  untuk  Sekolah  Menengah  dan  Dasar.Jakarta :  Badan  Standar
Nasional Pendidikan. BSNP.  (2016).  Salinan  Permendikbud  Republik  Indonesia  Nomor 21  Tahun  2016  Tentang Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta  : Badan Standar  Nasional
Pendidikan.
Depdiknas.(2006).  Undang-undang RI Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan

## Nasional.  Jakarta:  Depdiknas.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006).  Belajar dan  Pembelajaran.  Jakarta: Rineka  Cipta Djaali. (2011).  Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2002).  Psikologi Belajar.  Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta.
LPPM  Universitas  Jambi Ekawati,  Safitri.  (2015).  "Peningkatan  Kecerdasan  Emosi  Anak Melalui Bermain
TebakEkspresi"dalamhttp://eprints.ums.ac.id/20151/9/11.NASKAH  PUBLIKASI  SA
FITRI.pdf. Diakes pada tanggal 2  Pebruari 2016.  Vol  18 No  1. Samarinda : Lentera.
Elisabeth  Prihandrijani.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  dan  Dukungan  Sosial Terhadap Flow Akademik pada Siswa SMA  "X  di Surabaya.  Tesis  Magisters Psikologi,
Universitas  Airlangga  Surabaya
Halaman| 850 Pendidikan Agama lslam Program
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Malang
Belajar PAI Kelas X SMK Negeri1 Dlanggu Kabupaten Mojokerto.
Tesis Progran Studi
Sumikan. (2011). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual dan Prestasi Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2015). Model Penelitian
Pendeketan Kuantitatif Kualitatif, dan R &  D. Sugiarto
et  al.
(2001). Teknik Sampling. Jakarta :  PT Gramedia Pustaka Utama. Algensindo. Sudjana, Nana. (2014). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Batu Rosdakarya Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :  PT Remaja Rosdakarya. Somantri, Numan. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Setiadi, M. Elly, dkk. (2006). Iimu Sosial& Budaya Dasar. Jakarta: Kencana Obor. Satiadarma dan Fidelis E. Waruwu. (2003). Mendidik Kecerdasan. Jakarta: Pustaka Populer Purwanto,
Ngalim. (2007) Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Indraprasta PGRI: Lentera Pengetahuan Sosial. Jurnal lmiah Kependidikan, Vol.6 No.3 hal 247-254. Universitas Nurdin & Munzir. (2019). Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Emosi Anak. Jurnal Imiah Kependidikan, Vol 17  No 1. Samarinda:Lentera. Listiya Fitriani. (2015).
Peran Pola Asuh Orang Tua Dalam Mengembangkan Kecerdasan Refika Aditama. dan Canpuran untuk Manajemen, Pembangunan, dan Pendidikan. Bandung: Indrawan, Rully., Poppy Yaniawati. (2014). Metodologi Penelitian: Kuantitatif. Kualitatif, padatanggal02Februari2016http:/lstaff.uny.ac.id/sites/default/files/artikel%20E0.pdf. Hayati, Nur. (2016). "Menstimulasi Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini" diakses Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol 06 Nomor 05. Surabaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN Warugunung 1 Surabaya. Jurnal Hapsari, EE (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Hamalik Oemar. (2011). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Gunawan, Informatika dan Sains, Vol 4 No 2 307. Pontianak:Lentera. Hasil Belajar Pada Mata Kuliah Analisis
Data Statistik. Jurnal Pendidikan Pendidikan Feladi, Vindo & Lestari Isnania. (2015). Pengaruh Intelegensi dan Motivasi Belajar Terhadan Volume 5 Nomor2 Desember 2021 Jurmal Sains Sosio Humaniora E-ISSN: 2580-2305 P-ISSN: 2580-1244
Slameto. (2010). Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Shapiro, Lawrence E. (2008). Emotional Intelligence. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. untuk Rudy. (2011). Pendidikan IPS: Filosof, Konsep, Dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta Goleman, Daniel. (2005). Emotional Intelligence. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Supardan,  Dadang (2014).  Pendidikan IPS:  Perspektiff filosofi,  Kurikulum  dan  Pembelajaran.
Bandung: Prodi IPS  Sekolah Pasca Sarjana. Universitas Pendidikan Indonesia. him.  bo 190.
Suryabrata,  Sumadi.  (2008). Psikologi  Pendidikan. Jakarta:  PT  Raja Grafindo  Persada.
Tracy,  B.  (2011). The Power  of  Self-Confidence. New Jersey:  John Willey & Sons. Inc
Trianto.  (2010).  Definisi Suatu  Pembelajaran. Diakses  pada tanggal  28  Mei  2016 Pukul  19.30
WIB  dari situs http:/lid.m.wikipedia.org/wiki/pembelajaran. Winkel,  W.S.  (2004).  Psikologi Pengajaran. Yogyakarta:  Media  Abadi.