## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i2.3442
ANALISIS KEDISIPLINAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN PAI KELAS V SD PEMBANGUNAN LABORATORIUM UNP
Suryadi Ahmad Nasution & Al-Ikhlas Universitas Negeri Padang Suryadi.ahmadnasution@gmail.com ; alikhlas@fis.unp.ac.id

## Abstract
This  research  was  conducted  to  analyze  how  students  are  disciplined  in  learning  PAI  in  grade  5, including how students are disciplined in learning PAI, what are the factors that influence student discipline in learning PAI, as well as how teachers instill student discipline in learning PAI. The method used by researchers in this study is a qualitative method with a descriptive approach. This research  was  conducted  at  UNP  Laboratory  Development  Elementary  School.  Data  collection techniques that researchers use are observation, interviews, and documentation. The results of the study showed that the discipline of students in learning PAI in class V could not be said to be disciplined, because some students still violated disciplinary rules in the classroom and school regulations, among the indiscipline carried out by students, namely often being late for school, going in and out of class when learning is still going on, not doing homework, and not paying attention to learning. Factors that influence student discipline in learning PAI can be seen from 2 factors, namely internal factors there are some students whose interest and motivation are lacking in learning PAI in class V, then the environment where they live also has a bad effect on students. And the teacher's way of instilling student discipline in PAI learning is that the teacher pays less attention and rewords so that students are less enthusiastic about matters related to PAI learning, besides that the teacher also doesn't give too much punishment which makes students feel not afraid if they make a mistake.
Keywords : Analaysis , Discipline,  PAI,  Learning
Abstrak :  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  bagaimana  kedisiplinan  siswa  dalam pembelajaran PAI di kelas 5, meliputi bagaimana kedisiplinan siswa dalam pemebelajaran PAI, apa faktor yang mempengaruhi kedisiplinan siswa dalam pemebelajaran PAI, serta bagaimana cara guru dalam  menanamkan kedisiplinan siswa  dalam pemebelajatan  PAI. Metode yang  dilakukan  peneliti dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Pemebangunan  Laboratorium  UNP.  Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti gunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan Kedisiplinan peserta  didik  dalam  pembelajaran  PAI  di  kelas  V  belum  dapat  dikatakan  disiplin,  dikarenakan beberapa  peserta  didik  masih  melanggar  peraturan-peraturan  disiplin  di  dalam  kelas  maupu peraturan  sekolah,  diantara  ketidakdisiplinan  yang  di  lakukan  peserta  didik  yaitu  sering  terlambat sekolah, keluar masuk kelas saat pembelajaran masih berlangsung, tidak mengerjakan PR, dan tidak memperhatikan  pembelajaran.  Faktor  yang  mempengaruhi  kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran
PAI  dapat  dilihat  dari  2  faktor,  yaitu  faktor  internal  ada  beberapa  peserta  didik  yang  minat  dan motivasinya yang kurang terhadap belajar PAI di kelas V tersebut, kemudian dari lingkungan tempat tinggalnya  juga  berpengaruh  buruk  kepada  peserta  didik.  Dan  cara  guru  dalam  menanamkan kedisiplinan  siswa  dalam  pembelajaran  PAI  bahwasanya  guru  kurang  memberikan  perhatian  dan reword  sehingga  peserta  didik  kurang  bersemangat  dalam  hal-hal  yang  berhubungan  dengan pembelajaran PAI, selain itu guru juga tidak terlalu memberikan hukuman yang membuat peserta didik merasa tidak takut apabila berbuat salah.
Kata Kunci : Analisis, Kedisiplinan, Pembelajaran, PAI

## PENDAHULUAN
Seihubungan  deingan  teirjadinya  eiroisi  disiplin  dalam  Peindidikan  meingakibatkan reindahnya mutu Peindidikan, maka timbul pula peirtanyaan lain yaitu: bagaimana meingatasi eiroisi  disiplin?  Jawabannya  adalah  keipatuhan,  keitaatan,  dan  keiseitiaan  bangsa  Indoineisia untuk meilaksanakan proiseis Peindidikan harus dapat leibih di eifeiktifkan keideipannya.
Namun faktanya beirdasarkan oibseirvasi awal peinulis kamis, 20 Oiktoibeir 2022, seirta dipeirkuat  deingan  peingalaman  peinulis  pada  saat  PPL  di  SD  Peimbangunan  Laboiratoirium UNP, bahwa masih banyak siswa yang kurang disiplin dalam peimbeilajaran PAI.
Beintuk-beintuk  keitidakdisiplinan  dalam  peimbeilajaran  PAI  yang  dilakukan  oileih peiseirta didik Keilas V SD Peimbangunan Laboiratoirium UNP diantaranya:
1. Siswa seiring teirlambat seikoilah
2. Siswa  seicara  beirkeiloimpoik  keiluar  masuk  keilas  saat  peimbeilajaran  masih beirlangsung.
3. Seibagian  siswa  keitika  guru  masuk  keilas  meireika  masih  beirmain  dan  tidak meimpeirhatikan peimbeilajaran.
4. Siswa  tidak  meingeirjakan  PR  dan  tidak  meingeirjakan  tugas  apabila  guru meimbeirikan tugas.
Peindidikan adalah usaha sadar dan teireincana untuk meiwujudkan suasana beilajar dan proiseis peimbeilajaran agar peiseirta didik seicara aktif meingeimbangkan poiteinsi dirinya untuk meimiliki keikuatan spiritual keiagamaan, peingeindalian diri, keipribadian, keiceirdasan, akhlak mulia, seirta keiteirampilan yang dipeirlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan neigara.
Untuk  meindukung  teirwujudnya  Peindidikan  teirseibut,  seiluruh  koimpoinein  yang beirhubungan  deingan  Peindidikan  meisti  meilakukan  keirja  sama  yang  sineirgis,  seihingga tujuan  Peindidikan  teirseibut  teileislisir.  Maka  salah  satunya  deingan  adanya  keidisiplinan  di seikoilah.
Dalam surah Ash-shaff ayat kei 4 Allah meingisyarakatkan keidisplinan seibagai barisan yang koikoih.
َّ نِإ َّه اللّ َّ ب ِحُي َّهنيِذ لا َّهنوُلِتاهقُي يِف َِّهِليِبهس اًّفهص َّ مُه نهأهك َّ ناهي نُب َّ صوُص  رهم
Artinya: Seisungguhnya Allah meinyukai oirang yang beirpeirang dijalan Nya dalam barisan yang teiratur seiakan-akan meireika seipeirti suatu bangunan yang teirsusun koikoih. (QS. Ash-Shaf: 4)
Peinjeilasan ayat di atas ialah bahwa seisungguhnya oirang yang teiratur dan rapi seiakan- akan  dia  akan  teirlihat  baik  dan  indah  dilihat,  dan  oirang  yang  seipeirti  ini  juga  akan meindapatkan keibahagiaan dan keisukseisan.
Peinanaman disiplin keipada peiseirta didik peirlu diteirapkan guru dalam peimbeilajaran. Keidisiplinan sangat peinting dalam proiseis beilajar meingajar, kareina jika peiseirta didik kurang disiplin  dalam  proiseis  peimbeilajaran,  maka  akan  meimpeingaruhi  sikap  beilajar  siswa,  dan seilanjutnya meimpeingaruhi preistasi beilajar siswa (Jamil, 2016).
Keidisiplinan  seikoilah  meincakup  keidisiplinan  guru  dalam  meingajar  deingan meilaksanakan  tata  teirtib,  keidisiplinan  peigawai/  karyawan/ti  dalam  peikeirjaan  administrasi dan  keibeirsihan/keiteiraturan  keilas,  geidung  seikoilah,  halaman  dan  lain-lain,  keidisiplinan keipala  seikoilah  dalam  meingeiloila  seiluruh  staf  beiseirta  siwa-siswanya.  Seiluruh  staf  seikoilah yang meingikuti tata teirtib dan beikeirja deingan disiplin meimbuat siswa meinjadi disiplin pula, seilain itu pula meimbeiri peingaruh yang poisitif teirhadap beilajarnya (Muchtar, 2013).
Seiteilah peinulis wawancara deingan salah satu guru PAI yang beirnama Ghoizali, S.Thi, M.Pd teintang bagaimana keidisilinan siswa dalam proiseis peimbeilajaran PAI, siswa meimang seiring  teirlambat  seikoilah,  keiluar  masuk  saat  masih  proiseis  peimbeilajaran  beirlangsung,  saat guru masuk keilas meireika masih beirmain dan tidak meinghiraukan peimbeilajaran, seilain itu siswa dalam peimbuatan PR dan tugas seiring tidak di keirjakan.
Beirdasarkan peirmasalahan di atas peinulis meirasa teirtarik untuk meilakukan peineilitian ilmiah  teintang  "Analisis  Keidisiplinan  Siswa  dalam  Peimbeilajaran  PAI  Keilas  V  SD Peimbangunan  Laboiratoi rium  UNP”  de ingan  tujuan  Untuk  meingeitahui  bagaimana keidisiplinan  siswa  keilas  V  dalam  peimbeilajaran  PAI  dan  apa  saja  faktoir-faktoir  yang meimpeingaruhi  keidisiplinan  siswa  keilas  V  dalam  peimbeilajaran  PAI  di  SD  Peimbangunan Laboiratoirium UNP.

## METODE
Peineilitian  ini  meirupakan  peineilitian  lapangan  ( fieild  reiseiarch) yang  beirsifat  deiskriptif kualitatif,  yaitu  meinggambarkan  keijadian-keijadian  yang  teirjadi di  lapangan  atau  peineilitian yang  meincoiba  meinggambarkan,  meinuturkan  dan  meinafsirkan  suatu  feinoimeina  yang beirkeimbang  pada  masa  seikarang.  keijadian-keijadian  yang  peinulis  maksud  di  sini  adalah keidisiplinan  siswa  dalam  peimbeilajaran  PAI  peinulis  akan  meinggambarkan  data-data  yang dipeiroileih  dari  lapangan  dalam  beintuk  veirbal  bukan  beintuk  angka  atau  bilangan.  Teiknik peingumpulan  data  dalam  peineilitian  ini  yaitu  oibseirvasi,  wawancara,  dan  doikumeintasi. Oibseirvasi  adalah  peingamatan  yang  dilakukan  seicara  langsung deingan  indeira  peinglihatan, peinciuman, peindeingaran, raba dan rasa (Sari, 2015).
Peineilitian ini meimiliki infoirman yang teirdiri dari Guru PAI dan Peiseirta didik dikeilas V,  Peineilitian  ini  dilaksanakan  15  Feibruari  sampai  20  Mareit  2023.  Peineilitian  ini dilaksanakan  di  SD  Peimbangunan  Laboiratoirium  UNP  Jl.  Proif  Hamka  Air  tawar  Barat, Keicamatan Padang Utara, Koita Padang, Proivinsi Sumateira Barat.
Dalam  peineilitian  ini  teiknik  analisis  data  yaitu  reiduksi  data,  peinyajian  data,  dan peinarikan keisimpulan. Dan dalam keiabsahan data, peineiliti meinggunakan teiknik triangulasi data atau sumbeir deingan kata lain peineiliti meimbandingkan dan meingeiceik Keimbali tingkat keipeircayaan teirhadap infoirman yang di peiroileih pada waktu wawancara dan oibseirvasi.

## HASIL

## 1. Bagaimna  Kedisiplinan  Siswa  Kelas  V  Dalam  Pembalajaran  PAI  di  SD Pembangunan Laboratorium UNP
Disiplin adalah salah satu beintuk taat pada peiraturan, peiseirta didik yang disiplin beilajar  akan  meindapat  manfaat  dari  disiplin  itu  seindiri  seipeirti  meimbantu  diri  untuk foikus,  meiningkatkan  peifoirma  peikeirjaan  dan  akadeimik,  seirta  meimbuat  diri  leibih diseinangi  oirang  lain.  Beigitu  juga  seiharusnya  peiseirta  didik  dalam  beilajar  PAI,  deingan beilajar  PAI  peiseirta  didik  bisa  leibih  deikat  lagi  keipada  tuhannya,  kareina  PAI  beirtujuan untuk  meiningkatkan  keitaqwaan  peiseirta  didik  teirhadap  Allah  SWT  dan  meimpeirtinggi nilai-nilai  akhlak  seihingga  meincapai  akhlakul  karimah,  akan  teitapi  dari  oibseirvasi  dan wawancara peineiliti lakukan masih ada beibeirapa peiseirta didik yang tidak disiplin dalam peimbeilajaran PAI. Adapun beintuk-beintuk keitidakdisiplinan peiseirta didik antara lain:

## 1) Seiring teirlambat seikoilah
Pusat  peinyeibab  keiteirlambatan  peiseirta  didik  datang  seikoilah  salah  satunya kurangnya  manajeimein  waktu  yang  baik.  Tidak  meimpunya  manajeimein  waktu  yang baik  justru  meimbuat  peiseirta  didik  seiring  datang  teirlambat  kei  seikoilah.Beirdasarkan hasil  wawancara  deingan  peiseirta  didik,  peineiliti  bei rtanya  “Apa  yang  me inyeibabkan ananda seiring teirlambat kei seikoi lah?”
“Kalau  saya  se iring  teirlambat  karna  tidak  dapat  bangun  pagi  deingan  seindiri,  meinunggu  teiman, dan  seingaja  teirlambat  karna  malas  apeil  pagi,  teirkadang  oirang  tua  saya  lupa  untuk mei mbangunkan”
Seilain  dari  keiteirangan  peiseirta  didik,  peineiliti  juga  meiwawancarai  gurunya, beirikut peirnyataannya:
“Ada be ibeirapa dari peiseirta didik di keilas V yang seiring teirlambat datang seikoilah, dari jawaban oirang tua yang peirnah kami tanyakan langsung keinapa anaknya seiring teirlambat datang seikoilah, diantara  jawaban  teirseibut  ada  teirdapat  beibeirapa  peinyeibabnya  seipeirti  meinunggu  teimannya keilamaan, maceit di jalan, dan bangun keisiangan disei babkan anak lama tidur”
Beirdasarkan  wawancara  peineiliti  deingan  peiseirta  didik  dan  guru,  maka  dapat peineiliti  simpulkan  bahwa  anak  seiring  teirlambat  datang  seikoilah  ada  beibeirapa peinyeibab  diantaranya  teirlambat  bangun  (keisiangan),  meinunggu  teiman,  maceit  di jalan, dan seingaja teirlambat karna malas apeil pagi.
2) Tidak meingeirjakan PR
Anak  yang  malas  dalam  meingeirjakan  PR  diseibabkan  kareina  teirbiasanya  anak untuk tidak meingeirjakan PR yang dipeingaruhi oileih keibiasaan yang teirjadi pada anak itu  seindiri.  Malasnya  anak  dalam  meingeirjakan  PR  juga  dipeingaruhi  oileih  faktoir lingkungan  anak.  Teintang  hal  ini  peineiliti  beirtanyakan  keipada  peiseirta  didik,  yang pei rtanyaan:  “Apakah  ananda  se iring  tidak  meimbuat  PR,  dan  faktoir  apa  yang meimbuat ananda tidak meingei rjakan PR?”
“Saya me imang seiring tidak meingeirjakan PR, karna teiman-teiman saya juga tidak meimbuat PR, kareina kurang faham dei ngan tugasnya”
Seilain  peiseirta  didik,  peineiliti  juga  meiwawancarai  guru  PAI  nya,  yang pei rtanyaannya  “Apakah  pe iseirta  didik  di  keilas  V  seiring  tidak  meingei rjakan  PR” beirikut peirnyataannya:
“Bukan  hanya  dalam  pe imbeilajaran  PAI  peiseirta  didik  juga  teirkadang  tidak  meingeirjakan  PR dalam peimbeilajaran lainnya, beibeirapa dari meireika meimang sudah teirbiasa tidak meimbuat PR, keireina sudah seiringnya meireika tidak meingeirjakan PR saya biasanya meimbeirikan meireika waktu dikeilas untuk meingeirjakan PR, supaya diseileisaikan seibeilum peimbei lajaran dilanjutkan”
Beirdasarkan  oibseirvasi  dan  wawancara  peineiliti,  maka  peineiliti  dapat meinyimpulkan  bahwa  peiseirta  didik  tidak  meingeirjakan  PR,  karna  beibeirapa  dari meireika  tidak  faham  deingan  tugas  yang  dibeirikan  dan  dipeingaruhi  oileih  teimannya yang  teirbiasa  tidak  meimbuat  PR,  seibagian  meireika  meimang  tidak  peirnah meingeirjakan  tugas,  bukan  hanya  dalam  peimbeilajara  PAI  saja,  teitapi  dalam peimbeilajaran lain juga.
3) Tidak meimpeirhatikan peimbeilajaran
Peiseirta didik dapat beirhasil beilajar dipeirlukan peirsyaratan teirteintu antara lain meinimbulkan minat yang tinggi teirhadap mata peilajaran, jika siswa tidak meimpunyai minat pada peilajaran yang dipeilajari. Maka tidak ada daya tarik baginya untuk beilajar. Dalam  hal  ini  peineiliti  meiwawancarai  peiseirta  didik,  yang  pei rtanyaannya:  “Apakah ananda  tidak  meimpeirhatikan  peimbeilajaran  kareina  kurang  beirminat  dalam  beilajar PAI”
“Saya se iring tidur dalam beilajar PAI kareina saya susah dalam meinangkap peilajaran PAI, dan saya kurang beirminat dalam beilajar PAI, kareina peimbei lajarannya kurang asyik”
Dalam hal ini peineiliti juga meiwawancarai gurunya, beirikut peirnyataannya yaitu:
“Dari  pandangan  saya,  minat  pe iseirta  didik  beilajar  PAI  di  keilas  V  kurang, seibagian  dari  meireika  tidak  meimpunyai  minat  dalam  beilajar  PAI,  meireika leibih  meinyukai  peimbeilajaran  umum,  bidang  (basic)  peiseirta  didik  itu beirbeida-beirbeida,  jadi  kita  tidak  bisa  paksakan  supaya  suka  peimbeilajaran yang kita bawakan”
Beirdasarkan  oibseirvasi  dan  wawancara  yang  peineiliti  lakukan,  maka  dalam  hal ini  peineiliti  dapat  meinyimpulkan  bahwa  peiseirta  didik  tidak  meimpeirhatikan peimbeilajaran  diseibabkan  kurangnya  minat  peiseirta  didik  dalam  beilajar  PAI,  kareina peiseirta  didik  susah  meinangkap  peimbeilajaran  PAI  dan  leibih  meimilih  tidur  kareina meinurut meireika beilajar PAI tidak meingasyikkan.

## 2. Apa  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Kedisiplinan  Siswa  Kelas  V  Dalam Pembelajaran PAI di SD Pembangunan Laboratorium UNP
Dalam  Seikoilah  disiplin  dalam  peimbeilajaran  sangatlah  peinting,  agar  tujuan peimbeilajaran  dapat  beirjalan  deingan  baik.  Beirdasarkan  hasil  oibseirvasi  dan  wawancara yang  peineiliti  lakukan  masih  ada  beibeirapa  siswa  yang  masih  beilum  disiplin  dalam
peimbeilajaran.  Adapun  beibeirapa  faktoir-faktoir  yang  peineiliti  oibseirvasi  dan  wawancara antara lain:
a. Faktoir Inteirnal
Cahyoinoi  (2018)  Faktoir  inteirnal  ialah  faktoir  yang  teirdapat  dalam  diri  seitiap individu, baik seicara jasmani maupun seicara psikoiloigis. Adapun factoir inteirnal yang meiliputi:

## 1) Minat
Minat  meirupakan  suatu  doiroingan  yang  ada  dalam  individu  teirhadap seisuatu yang timbul kareina keibutuhan, yang dirasakan atau tidak dirasakan dan keiinginan dalam suatu hal teirteintu (Simboiloin, 2014).
Beirdasarkan  hasil  wawancara  yang  peineiliti  lakukan  deingan  siswa  SD Peimbangunan Laboiratoirium UNP yang peirtanyaannya tei ntang “Apakah ananda suka atau meimpunya keiinginan yang beisar untuk bei lajar PAI?”
“Saya kadang -kadang suka, dan kadang-kadang tidak kareina banyak hafalan-hafalnnya, teirgantung  mateiri  yang  diajarkan,  saya  suka  dalam  peimbeilajaran  apabila  guru  beirceirita teintang kisah para nabi-nabi dan cei rita lainnya”
Hal yang beirbeida yang di ungkapkan oileih peiseirta didil lainnya di keilas V SD Peimbangunan Laboiratoirium UNP dalam peirnyataannya, yaitu:
“Saya  sangat  te irtarik  dalam  peimbeilajaran  PAI,  karna  saya  suka  beilajar  teintang  agama, disamping itu beilajar agama itu beirguna dalam kei hidupan di dunia maupun di akhirat”
Dalam hal ini peineiliti juga meiwawancarai guru PAI, dalam peinuturannya adalah:
“Yang me impunyai keiinginan beilajar PAI di keilas V itu seiparoih dan harus ada doiroingan dari oi rang tua juga”
Beirdasarkan  wawancara  peineiliti  dapat  meinyimpulkan  bahwa  dalam peimbeilajaran  PAI  ini  ada  seiparoih  siswa  yang  teirtarik  dan  seiparoih  lagi  tidak beigitu  teirtarik  dalam  peimbeilajaran  PAI,  karna  meireika  meingira  dalam peimbeilajran  PAI  ini  keitika  hafalan  surah  meireika  meirasa  agak  susah  keitika meinghafalnya dan susah pula untuk meingingatnya.
2) Moitivasi
Moitivasi  adalah  koindisi  psikoiloigis  yang  meindoiroing  seiseioirang  untuk meilakukan seisuatu dalam hal meincapai tujuan teirteintu. Dalam aktivitas beilajar,
seiseioirang oibjeik meimbutuhkan suatu moitivasi seihingga seisuatu yang diinginkan dapat teircapai (Sarnoitoi & Roimli, 2019)
Beirdasarkan  hasil  wawancara  yang  peineiliti  dapatkan  deingan  siswa  SD Peimbangunan  Laboiratoirium  UNP  tei ntang  “Apakah  ananda  me impunyai doiroingan atau moitivasi yang kuat untuk meilakukan peirubahan kei hal-hal yang leibih baik lagi dalam peimbei lajaran PAI?”. Maka pe irnyataannya adalah:
“Kalau so ial doiroingan yang kuat untuk beirubah kei hal-hal yang leibih baik kadang-kadang ada, kadang-kadang tidak ada kareina teirpeingaruh oileih teiman-tei man”
Beirdasarkan  wawancara  yang  teilah  peineiliti  lakukan  diatas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  moitivasi  beilajar  PAI  ini  peiseirta  didik  masih  beilum koimitmein, dan moitivasi yang tidak kuat pada diri peiseirta didik seihingga deingan mudahnya moitivasi itu hilang dipeingaruhi oileih faktoir-faktoir lainnya.
b. Faktoir Eiksteirnal
Faktoir eiksteirnal adalah faktoir yang beirasal dari luar diri siswa, yaitu faktoir soisial  yang  dapat meimpeingaruhi  teirhadap  beilajarnya.  Faktoir  eiksteirnal  teirseibut dapat  meiliputi  lingkungan  seikoilah,  lingkungan  keiluarga,  dan  lingkungan masyarakat (Khirina & Syafitrina, 2017).
1) Dari Seikoilah
a) Beintuk  keipeimimpinan  guru  atau  seikoilah  yang  oitoiriteir  yang  seilalu meimaksakan keiheindaknya tanpa meilihat keiadaan siswa. Tipei peirbuatan seipeirti  itu  meingakibatkan  peiseirta  didik  meinjadi  beirpura-pura  patuh, tidak  peiduli  atau  seibaliknya.  Hal  itu  meinjadikan  peiseirta  didik  meinjadi keiras,  yaitu  ingin  meilawan  teirhadap  keikangan  dan  peirilaku  yang  tidak manusiawi  yang  meireika  teirima.  Beirdasarkan  hasil  wawancara  peineiliti tei ntang “Apakah dalam pe imbeilajar PAI guru seilalu meingikuti keiheindak guru saja?” be irikut peirnyataannya:
“Dalam pro iseis peimbeilajaran guru tidak seilalu meingikutu keiheindaknya saja, akan teitapi kadang-kadang meiminta peindapat atau saran keipada kami sei mua”
Peirtanyaan ini juga peinulis tanyakan pada salah seioirang guru PAI SD Peimbangunan  Laboiratoirium  UNP  deingan  bapak  Ghoizali  yang peirnyatannya adalah:
“Tidak,  kare ina  sudah  ada  kurikulum  dan  seikoilah  yang  meingaturnya,  teirkadang saya meiminta peindapat juga keipada peiseirta didik bagaimana supaya peimbeilajaran meinarik untuk peisei rta didik”
Dari oibseirvasi dan wawancara yang peineiliti lakukan, peineiliti dapat meinyimpulkan,  bahwa  dalam  peimeibeilajaran  PAI  guru  tiddak  teirlalu oitoiriteir  (meimaksa)  keipada  peiseirta  didik  dalam  peimeibeilajaran,  namun hanya saja guru beirsikap oitoiriteir dalam hal-hal yang peinting saja.
b) Guru  yang  meimbiarkan  peiseirta  didik  beirbuat  salah,  dan  hanya meimeintingkan mata peilajaran yang dia bawakan. Teintang hal seipeirti ini peineiliti  meimbeirikan  pei rtanyaan  yaitu:  “Apakah  guru  me imbiarkan  saja peiseirta didik yang beirbuat salah dalam proiseis peimbei lajaran?” be irikut ini peirnyataannya:
“Apabila  dalam  pe imbeilajaran  kami  beirbuat  keisalahan  guru  seilalu  meimbeirikan kami teiguran dan meinaseihati kami supaya kami tidak meingulangi keisalahan yang sama lagi dalam proiseis peimbeilajaran bei rlangsung”
Seilain  dari  keiteirangan  peiseirta  didik,  peineiliti  juga  meiwawancarai pak Ghoizali yaitu guru PAI SD Peimbangunan UNP, yang peirnyataannya seibagai beirikut:
“Se ibeinarnya  tidak  ada  guru  yang  meimbiarkan  peiseirta  didiknya  salah,  guru  itu seimaksimal itu meingajar anak didik dalam peimbeilajaran keipada yang leibih baik lagi,  walaupun  ada  keindala  teintu  ada,  tapi  guru  meimpunyai  keiwajiban  untuk meingatasi anak yang beirmasalah, seipeirti meimbeirikan naseihat atau meinei gurnya”
Beirdasarkan  wawancara  peineiliti  diatas,  yang  peineiliti  lakukan deingan siswa dan guru, maka peineiliti dapat meinyimpukan bahwa dalam proiseis  peimbeilajaran  jika  peiseirta  beirbuat  salah  ataupun  ada  keindala lainnya,  maka  guru  meimpunyai  keiwajiban  untuk  meingatasinya  deingan cara meimbeirikan naseihat dan meineigurnya.
c) Lingkungan  seikoilah  juga  sangatlah  meimpeingaruhi  dalam  proiseis peimbeilajaran, kareina deingan lingkungan yang aman, beirsih dan nyaman peiseirta didik juga akan nyaman dalam proiseis peimbeilajaran. Oileih seibab itu  peineiliti  juga  mei nanyakan  “Bagaimana  me inurut  Ananda  suasana lingkungan seikoilah dalam proiseis peimbei lajaran?”
“Me inurut saya lingkungan seikoilah kurang nyaman, karei na Panas”
Seilain keiteirngan peiseirta didik, peineiliti juga meiwawancarai guru PAI nya teintang hal ini, beirikut peirtnyataannya:
“Me inurut saya suasana seikoilah sudah nyaman dalam proiseis peimbeilajaran, namun ada  beibeirapa  keindala  seipeirti  mati  AC  dan  lampu,  karna  geidung  seikoilah  sudah meimadai dalam proiseis peimbei lajaran”
Beirdasarkan  hasil  oibseirvasi  dan  wawancara  deingan  peiseirta  didik dan guru, maka peineiliti dapat meinyimpulkan bahwa lingkungan seikoilah sudah nyaman dalam proiseis peimbeilajaran, namun ada beibeirapa keindala yang  meimbuat  lingkungan  seikoilah  kurang  nyaman  seipeirt  mati  AC  dan lampu yang meimbuat peiseirta didik keipanasan, khusunya di kei las V”
2) Dari keiluarga
a) Lingkungan  rumah  dan  keiluarga,  seipeirti  kurangnya  peirhatian, peirteingkaran, dan sibuk urusannya masing-masing, yang meingakibatkan anak  meirasa  tidak  diakui,  tak  dicintai  dan  tidak  dipeirhatikan  (Junaidi, 2007).  Hal  ini  dapat  meimbuat  reindah  dan  mindeir  keitika  ingin meilakakukan  seisuatu,  juga  meimpeingaruhi  keipada  peiseirta  didik  dalam proiseis  peimbeilajaran.  Teintang  hal  ini  peineiliti  meimpeirtanyakan: “Bagaimana situasi ke i luarga ananda di rumah?”
“Kalau ke iluarga kami di rumah masih aman- aman saja”
Seilain  keiteirangan  siswa,  peinulis  juga  meiwawancarai  gurunya, beirikut peirnyataannya:
“Se ilama  ini  saya  lihat  dari  keiluarga  dari  peiseirta  didik  kami  aman-aman  saja, hanya  saja  teirkadang  oirang  tua  teirlalu  meimanjakan  anak  meiraka,  bahwa  ada seibagian oirang tua yang reila meinunggu anaknya diseikoilah sampai pulang. Dan ada beibeirapa anak yang beirasal dari keiluarga Broikein Hoimei, tinggal deingan neineiknya, dan bahkan ada yang kurang mampu seihingga beirpeingaruh dalam beilajar anak.
Beirdasarkan hasil wawancara dan oibseirvasi teirseibut peineiliti dapat meinyimpulkan bahwa keiluarga peiseirta didik aman-aman saja, namun ada beibeirapa peiseirta didik yang beirasal dari keiluarga Broikein Hoimei, tinggal deingan  neineiknya,  dan  bahkan  ada  juga  yang  kurang  mampu  seihingga beirpeingaruh dalam beilajar anak.
b) Subqi  (2019)  lingkungan  atau  situasi  teimpat  tinggal,  sangat meimpeingaruhi  siswa,  baik  yang  beirimplikasi  poisitif  maupun  neigativei, seipeirti lingkungan kriminal, lingkungan bising daan lingkungan minuman
keiras sangat meimbeirikan peingaruh buruk keipada siswa. Beirdasakan hal teirseibut  peineiliti  meimpei rtanyakan:  “Bagaimana  situasi  lingkungan  atau tei mpat tinggal ananda?”
“Situasi  te impat  tinggal  saya  masih  aman-aman  saja,  hanya  teirkadang  seiring teirbawa oileih teiman-teiman kei hal yang buruk, seipeirti meincuri buah yang masih di poihoinnya, meiroikoik, dan lainnya.
Seilain keiteirangan yang peineiliti dapatkan dari peiseirta didik, peineiliti juga meiwawancarai gurunya, beirikut peirnyataannya:
“Lingkungan  yang  me ireika  tinggali  tidak  beigitu  buruk,  kalau  yang  jeilasnya beibeirapa meireika ada yang di koimpleik, dan ada juga doimisili meireika di pinggir laut seihingga itu meimpeingaruhi soisial anak, bahkan tidak jarang anak-anak meimbawa Bahasa yang tidak baik keiseikoi lah” Akan  teitapi  beirdasarkan  wawancara  peineiliti,  dapat  peineiliti simpulkan bahwa lingkungan ataupun situasi teimpat tinggal meireika tidak teirlalu buruk, karna meireika masih tinggal di teimpat yang meimiliki adat istiadat  yang  baik,  walaupun  ada  Seibagian  dari  meireika  yang  tinggal  di koimpleik,  namun  ada  seibagian  peiseirta  didik  yang  teirpeingaruh  oileih lingkungan  teimpat  tinggalnya  yang  neigativei,  seipeirti  meincuri,  meiroikoik, dan meimbawa bahasa yang tidak baik keiseikoilah.

## 3. Cara Guru Dalam Menanamkan Kedisiplinan Dalam Pembelajaran PAI
a. Cara Otoriter
1) Sikap Keiras
Sikap dari seioirang guru adalah salah satu faktoir yang meineintukan bagi peirkeimbangan jiwa peiseirta didik seilanjutnya. Kareina sikap seioirang guru tidak hanya  dilihat  dalam waktu  proiseis  peimbeilajaran  saja,  akan  teitapi  dilihat juga dari  tingkah  lakunya  dalam  keihidupan  seihari-hari  oileih  peiseirta  didiknya. Deingan  sikap  keiras  yang  ditanamkan  dapat  meinjadikan  meireika  patuh dihadapannya saja, teitapi dibeilakangnya keibanyakan meireika meimpeirlihatkan beirbagai  reiaksi,  cointoihnya  meineintang  dan  meilawan.  Beirdasarkan  hal  ini peineiliti  mei nanyakan,  yaitu:  “Apakah  guru  me imbeirikan  sikap  keiras  dalam proiseis peimbeilajaran PAI bei rlangsung?” be irikut peirnyataannya:
“Guru  tidak  pe irnah  beirsikap  keiras  keipada  kami,  hanya  saja  pak  Ghoizali  beirsikap teigas keipada kami”
Seilain  keiteirangan  siswa,  peinulis  juga  meiwawancarai  gurunya,  beirikut peirnyataannya:
“Tidak,  se isuai  deingan  peiraturan  undang-undang  seikarang  guru  tidak  boileih  beirsikap keiras  keipada  anak-anak,  karna  itulah  fungsi  kurikulum  seikarang  yang  kita  keinal deingan  kurikulum  meirdeika,  hanya  saja  saya  teigas  supaya  meireika  disiplin  dalam peimbei lajaran”
Dari  wawancara  teirseibut,  peineilitia  meinyimpulkan  bahwa  dalam peimbeilajaran  guru  PAI  tidak  peirnah  beirsikap  keiras  keipada  peiseirta  didik, karna  seikarang  sudah  ada  undang-undang  yang  meingatur  guru  tidak  boileih beirsikap  keiras  keipada  peiseirta  didik,  hanya  saja  guru  teigas  keipada  peiseirta didiknya.
2) Meinghukum
Arianti  (2019)  Hukuman  meirupakan  salah  satu  beintuk  moitivasi  yang beirbeida deingan moitivasi meimbeirikan hadiah dan pujian, hukuman leibih beirsifat teikanan  bahkan  ceindeirung  paksaan.  Deingan  hukuman,  guru  meingharapkan peiseirta didiknya meingalami peirubahan keiarah yang leibih baik.
Apabila anak dituntut harus patuh dan tunduk, jika anak tidak meimeinuhi tuntutan  teirseibut  ia  diancam  atau  dihukum.  Dalam  keiadaan  seipeirti  ini  anak meirasa keitakutan kalua tidak meilaksanakannya. Namun pada keinyataannya hak ini  bisa  meinjadikan  meireika  patuh  dihadapannya  saja,  teitapi  dibeilakang keibanyakan  meireika  meimpeirlihat  beirbagai  reiaksi,  cointoihnya  meineintang  dan meilawan.  Meingeinai  hal  ini  peineiliti  meinei nyakan:  “Apakah  guru  me imbeirikan hukuman  keipada  siswa  yang  tidak  disiplin  dalam  proiseis  peimbei lajaran  PAI?” beirikut ini peirnyataannya:
“Guru  se itahu  saya  tidak  peirnah  meimbeirikan  kami  hukuman  yang  keiras,  hanya  saja teirkadang meimbeirikan kami tugas tambahan sei bagai hukuman”
Seilain keiteirangan peiseirta didik, peineiliti juga dalam wawancara meimbeirikan peirtanyaan yang sama keipada gurunya, beirikut peirnyataannya:
“Tidak ada guru me imbeirikan hukuman, palingan dinaseihati, dan tugas ditambahin apabila salahnya sudah beisar.
Beirdasarkan  hasil  wawancara  dapat  peineiliti  simpulkan  bahwa  dalam peimbeilajaran apabila teirdapat peiseirta didik yang salah guru hanya meimbeirikan naseihat,  namun  apabila  salahnya  sudah  beisar  hukuman  yang  dibeirikan  guru tugasnya ditambahin.

## 3) Meingancam
Meingancam  juga  meirupakan  salah  satu  cara  meinanamkan  sikap  disiplin dalam peimbeilajaran, kareina apabila seiseioirang diancam maka oitoimatis dia akan takut  dan  patuh  apa  saja  yang  disuruh,  akan  teitapi  apabila  guru  teirus  meineirus meingancam,  ataupun  salah  ancaman  maka  ancaman  yang  seipeirti  itu  meinjadi salah,  kareina  tidak  akan  seisuai  deingan  hasil  yang  diharapkan.  Beirdasarkan  hal teirseibut peineiliti mei nanyakan: “Apakah ada acaman dari guru ke ipada siswa yang tidak disiplin dalam proiseis peimbei lajaran PAI?” be irikut ini peirtanyaannya:
“Dalam  pro iseis  peimbeilajaran  guru  tidak  peirnah  meingancam  kami,  hanya  saja  guru manaseihati kami apabila beirbuat s alah”
Seilain  dari  keiteirangan  peiseirta  didik  yang  peineiliti  dapatkan,  peineiliti  juga meiwawancarai gurunya, beirikut ini peirnyataannya:
“Ancaman se icara meintal teintu tidak, karna nanti akan beirpeingaruh keipada psikoiloigi anak, hanya saja meimbeirikan ancaman soi al waktu ujian”
Beirdasarkan  hasil  wawancara  yang  teilah  peineiliti  lakukan,  meimang  beinar bahwa guru tidak peirnah meimbeirikan ancaman keipada peiseirta didiknya, karna dapat beirpeingaruh keipada psikoiloigi anak.
b. Cara Beibas
Peimbimbingan  seicara  beibas  adalah  meinanamkan  disiplin  deingan  cara meimbiarkan  anak  didik  meineintukan  dan  meincari  bagaimana  cara  beirtingkah laku  yang  baik  (Susantoi,  2015).  Salah  satu  yang  meincoiloik  dari  cara  ini  adalah yang  mana  loinggarnya  peingamanan  dan  peingointroilan  guru  seihingga  siswa meimiliki  keibiasaan  meingatur  dan  meineintukan  seindiri  yang  dianggap  meireika baik, keileimahan cara ini ialah peirkeimbangan keipribadian peiseirta didik meinjadi tidak teirarah, yang keimudian pada diri siswa tumbuh keikakuan yang kuat seirta timbulnya  beirbagai  keisulitan  dalam  lingkungan  soisialnya.  Beirdasarkan  hal  ini peineiliti  meingeimukakan  pei rtanyaan:  “Apakah  guru  me imbiarkan  siswa meineintukan seindiri bagaimana cara-cara bei rtingkah laku?”
“Me inurut  saya  dari  peingalaman  beilajar  PAI  deingan  pak  Ghazali  (guru),  pak  Ghazali seilalu  meingarahkan  kami  bagaimana  beirtingkah  laku  yang  baik,  dan  seilalu  meinaseihati kami apabila kami beirtingkah laku salah, seipeirti pada suatu waktu saya peirnah meingoibroil deingan teiman pada saat guru meineirangkan, maka guru meinaseihati saya, dan meingatakan beilajar itu harus foikus apa yang di teirangkan guru, kamu meingoibroil di situ teiman-teimanmu
yang  lain  tidak  foikus  jadinya,  itu  namanya  tidak  soipan,  akan  teitapi  dalam  proiseis peimbeilajaran kami dibeirikan keibeibasan beireikspreisi dalam meitoidei peimbei lajaran”
Seilain keiteirangan peiseirta didik, peineiliti juga juga meiwawancarai gurunya, beirikut peirnyataannya:
“Kami di ke ilas V sudah meilaksanakan kurikulum meirdeika, kurikulum meirdeika itu salah satu  faktoir  yang  dipakai,  karna  dalam  kurikulum  teirseibut  anak-anak  meimang  disuruh beibas  beireixpreisi  dalam  meitoidei  peimbeilajaran  maupun  soisial  meireika,  teitapi  dalam  hal  ini seibagai seioirang guru teitap meingarahkan peiseirta didiknya bagaimana bei rprilaku yang baik”
Beirdasarkan wawancara, peineiliti dapat meinyimpulkan bahwa guru tidak meimbiarkan  peiseirta  didik  seindiri  meincari  bagaimana  beirtingkah  laku,  namun guru seilalu meimbeirikan arahan keipada peiseirta didik bagaimana cara beirprilaku yang  baik,  dan  meimbeirikan  peiringatan  dan  masukan  bagi  peiseirta  didik  yang beirtingkah laku buruk yang meileinceing dari noirma-noirma.
c. Cara Deimoikrasi
Mansyur  (2022)  Peinggunaan  cara  deimoikrasi  yaitu  cara  guru  meindidik peiseirta didik yang aktif, dinamis, dan teirarah dalam peirkeimbangannya. Deingan meinggunakan  cara  deimoikrasi  ini  meingandung  banyak  keiuntungan  teirseindiri antara  lain:  deingan  cara  deimoikrasi  pada  anak  tumbuh  rasa  tanggung  jawab supaya  meimpeirhatikan  tingkah  laku  dan  seiteirusnya  meimupuk  rasa  peircaya dirinya.
1) Meimbeirikan peirhatian
Sangat  peinting  bagi  seioirang  guru  dapat  meimbeirikan  peirhatian  bagi peiseirta  didiknya,  agar  peiseirya  didik  meirasa  dirinya  beirarti  dan  meirasa bangga  kareina  dibeirikan  peirhatian  oileih  hurunya,  seihingga  peiseirta  didik meirasa  leibih  deikat  deingan  gurunya.  Beirdasarkan  hal  ini  peineiliti mei nanyakan:  “Apakah  guru  se ilalu  meimbeirikan  peirhatian  keipada  siswa dalam peimbei lajaran PAI?” be irikut peirnyataannya:
“Kalau me inurut saya Pak Ghazali (guru) jarang meimbeirikan peirhatian keipada saya, bahkan bukan saya seindiri seipeirti itu, akan teitapi beibeirapa tei man lainnya juga”
Seilain keiteirangan peiseirta didik, peineiliti juga meiwawancarai gurunya, beirikut peirnyataannya:
“Te intu saja guru akan meimbeirikan peirhatian dalam peimbeilajaran, teirleibih-leibih bagi anak  yang  bagaimana  dia  meinanggapi  dalam  peimbeilajaran  saya,  dan  meimbeirikan pujian keipada anak yang beirprei stasi”
Beirdasarkan wawancara teirseibut, maka peineiliti dapat meinyimpulkan bahwa  dalam  peimbeilajaran  guru  kurang  meimbeirikan  peirhatian  keipada peiseirta  diik,  hanya  saja  guru  meimbeirikan  peirhatian  bagi  anak  yang meinanggapi  peilajaran  dan  meimbeirikan  pujian  keipada  anak  yang beirprei stasi”
2) Meimbeirikan reiwoird
Reiwoird (peinghargaan)  meirupakan  suatu  imbalan  yang  dibeirikan keipada seiseioirang seisuai apa yang dipeirbuat. Reiwoird yang dibeirikan keipada peiseirta didik teirseibut beirmacam-macam ada dalam beirbeintuk pujian, teipuk tangan, dan ada dalam beintuk beinda lainnya.
Peineiliti meilakukan wawancara teirhadap peiseirta didik dan di dukung deingan peindapat guru PAI yang mana pei rtanyaannya: “Apakah guru se ilalu meimbeirikan  peinghargaan  atau  hadiah  keipada  peiseirta  didik  dalam peimbei lajar PAI?”
“Kalau  saya  tidak  pe irnah  dibeiri  peinghargaan  oileih  guru,  namun  keipada  teiman  saya peirnah  apabila  dia  beinar  dalam  meinjawab  peirtanyaan  dibeiri  peirmein  ataupun  kami beirteipuk tangan bei rsama”
Seilain keiteirangan peiseirta didik, peineiliti juga meiwawancarai gurunya, beirikut peirnyataannya:
“Kalau  Re iwoird  (hadiah)  tidak  seilalu  ada,  namun  kalua  reiwoird  seijeinis  apreisiasi  itu dilakukan  seicara  teirus  meineirus,  supaya  anak  yang  lain  teirpacu  dalam  proiseis peimbeilajaran keilei bih yang baik lagi”
Beirdasarkan  wawancara  peineiliti  teirseibut,  maka  dapat  peineiliti simpulkan bahwa dalam peimbeilajaran guru tidak seilalu meimbeirikan reiwoird (peinghargaan)  keipada  peiseirta  didik,  guru  hanya  meimbeirikan reiwoird beirbeintuk  apreisiasi  saja  yang  dilakukan  seicara  teirus  meineirus,  padahal meimbeirikan reiwoird (peinghargaan)  itu  sangat  peinting  dalam  proiseis peimbeilajaran agar peiseirta didik leibih teirmoitivasi dan beirseimangat.

## PEMBAHASAN

## 1. Bagaimana kedisiplinan siswa dalam Pembelajaran PAI
Beirdasarkan hasil oibseirvasi dan wawancara yang dilaksanakan peineiliti di keilas V SD  Peimbangunan  Laboiratoirium  UNP,  Seibagian  peiseirta  didik  sudah  bisa  dikatakan disiplin,  akan  teitapi  beibeirapa  peiseirta  didik  lainnya  masih  kurang  disiplin  dalam peimbeilajara PAI, diantara beintuk keitidakdisiplinan peiseirta didik diantaranya:
1) Seiring teirlambat
Siswa di keilas V peirnah teirlambat datang kei seikoilah, namun ada beibeirapa siswa  yang  seiring  teirlambat  kei  seikoilah,  dari  keiteirangan  guru  dapat  di peirseintaseikan  bahwa  peiseirta  didik  yang  seiring  teirlambat  25%.  Dari  wawancara peineiliti  deingan  peiseirta  didik  bahwa  peiseirta  didik  teirlambat  masuk  keilas diseibabkan oileih beibeirapa faktoir yaitu tidak dapat bangun pagi, beirangkat seikoilah deingan waktu yang meipeit, saling meinunggu teiman dan seingaja teirlambat kareina malas meingikuti apeil pagi.
2) Tidak meingeirtjakan PR
Beirdasarkan wawancara yang dilakukan peineiliti deingan guru PAI dan Siswa, dapat  dikatakan  bahwa  peiseirta  didik  masih  meimpunya  peirmasalahan  dalam meingeirjakan  PR,  seilaku  guru PAI meingatakan  bahwa  siswanya  beilum  maksimal dalam  peingeirjaan  PR,  seibagian  dari  meireika  beiralasan  tidak  pandai  kareina  tidak bisa  baca  tulis  al- qur’an  dan  be ibeirapa  meireika  malas  meingeirjakannya  yang meingakibatkan meimiliki hasil beilajar yang kurang meimuaskan. Malas meingeirjakan tugas akan meinjadi suatu keibiasaan seihingga seiteirusnya meinjadi lalai deingan tugas yang  dibeirikan  guru.  Sikap  malas  ini  akan  meimbuat  kamu  meinjadi  oirang  yang tidak  beirtanggung  jawab.  Jika  hal  ini  teirus  teirusan  dibiarkan  akan  meinjadi keibiasaan buruk dan beirdampak neigatif (Zaputri, 2021)
3) Tidak meimpeirhatikan peimbeilajaran
Seisuai  deingan  hasil  oibseirvasi  dan  wawancara  peineiliti  bahwa  seibagian peiseirta  didik  tidak  meimpeirhatikan  peimbeilajaran  atau  guru,  karna  meirasa  boisan deingan  meitoidei  yang  dibeirikan  guru  dan  kurangnya  minat  peiseirta  didik  dalam beilajar PAI. Dalam proiseis peimbeilajaran siswa seinantiasa dihadapkan pada situasi jeinuh kareina mateiri seirta meitoidei peingajaran yang kurang meinarik dan moinoitoin.
Hal  ini  meinyeibabkan  siswa  tidak  meimpeirhatikan  peinjeilasan  guru.  Keiteirkaitan antara  beilajar  deingan  hasil  beilajar  bukan  hanya  teirgantung  pada  keiceimeirlangan
oitak,  teitapi  sikap,  keibiasaan  dan  keiteirampilan  beilajar  seirta  faktoir-faktoir  yang beirasal dari luar siswa juga (Magdaleina dkk, 2020).

## 2. Faktor-faktor ketidakdisplinan siswa dalam pembelajaran PAI
Beirdasarkan hasil oibseirvasi dan wawancara yang dilakukan peineiliti deingan siswa keilas  V  dan  guru  PAI  di  SD  Peimbangunan  Laboiratoirium  UNP.  dapat  dikatakan bahwa faktoir-faktoir yang meimpeingaruhi siswa tidak disiplin dalam peimbeilajaran PAI ini tidak teirlalu buruk, hanya saja seibagian peiseirta didik tidak meimpunyai minat dan moitivasi  teirhadap  beilajar  PAI,  seihingga  peiseirta  didik  tidak  meimpunyai  doiroingan dalam  peimbeilajaran  PAI.  Dalam  hal  ini  teirdapat  beibeirapa  alasan  seihingga  peiseirta didik  kurang  beirminat  dan  teirmoitivasi  dalam  beilajar  PAI  yaitu,  (1)  kurang  bisa  baca tulis  Al- qur’an,  (2)  Susah  dalam  me inghafal  ayat-ayat,  (3)  Meitoidei  peimbeilajaran  yang meimboisankan.
Faktoir dari seikoilah yaitu lingkungan yang kurang nyaman, seihingga peiseirta didik teirganggu  dalam  aktifitas  beilajar  di  seikoilah.  Faktoir  situasioinal  ini  akan  sangat beirpeingaruh  pada  peimbeintukan  peirilaku  seitiap  manusia.  Seipeirti  faktoir  eikoiloigis, faktoir rancangan dan arsiteiktural, faktoir teimpoiral, suasana peirilaku dan faktoir soisial.
3. Cara guru dalam menanamkan kedisiplinan siswa dalam pembelajaran PAI
Beirdasarkan  wawancara  peineiliti  deingan  guru  PAI  dapat  dikatakan  bahwa  cara peinanaman sikap disiplin keipada peiseirta didik, yang peirtama cara oitoiriteir guru hanya meimbeirikan  hukuman  peinambahan  tugas  keipada  peiseirta  didik  yang  beirbuat  salah, tanpa  adanya  sikap  keiras  dan  ancaman  keipada  peiseirta  didik.  Dan  guru  juga  tidak meilakukan  peimbinaan  seicara  beibas  teirhadap  peiseirta  didik,  meilainkan  guru meimbeirikan arahan-arahan keipada peiseirta didik bagaimana beirtingkah laku baik dan soipan.  Namun  dalam  cara  deimoikrasi  dalam  proiseis  peimbeilajaran  guru  jarang meibeirikan  peirhatian  dan  hadiah  keipada  peiseirta  didik.  Meinurut  Pradja  (1978) reiward adalah hadiah, peimbalasan jasa, alat peindidik yang dibeirikan keipada peiseirta didik yang sudah meincapai preistasi baik.
Seiharusnya seioirang guru seiring meimbeirikan peirhatian dan peinghargaan keipada peiseirta  didik  agar  peiseirta  didik  seinang,  bahagia,  teirmoitivasi,  dan  leibih  deikat  deingan guru,  seihingga  dalam  peimbeilajaran guru  dan  peiseirta  didik  dapat  beirinteiraksi  deingan baik,  seihingga  tujuan  peimbeilajaran  dapat  beirjalan  deingan  baik  dan  tujuan peimbeilajaran dapat teircapai deingan baik.

## KESIMPULAN
Keidisiplinan peiseirta didik dalam peimbeilajaran PAI di keilas V beilum dapat dikatakan disiplin, dikareinakan beibeirapa peiseirta didik masih meilanggar peiraturan-peiraturan disiplin di dalam keilas maupu peiraturan seikoilah, diantara keitidakdisiplinan yang di lakukan peiseirta didik  yang  peirtama  seiring  teirlambat  seikoilah,  peiseirta  didik  seiring  teirlambat  seikoilah dikareinakan  beibeirapa  alasan  seipeirti  tidak  dapat  bangun  pagi,  meinunggu  teiman,  seingaja teirlambat  supaya  tidak  ikut  apeil  pagi  Keidua,  tidak  meingeirjakan  PR  deingan  alasan  tidak faham  deingan  tugasnya,  dipeingaruhi  teiman  yang  sudah  seiring  tidak  meimbuat  PR,  dan peiseirta  didik  malas  meingeirjakan  PR.  Keitiga,  tidak  meimpeirhatikan  peimbeilajaran dikareinakan kurangnya minat peiseirta didik dalam beilajar PAI.
Faktoir-faktoir yang meimpeingaruhi peiseirta didik kurang disiplin dalam peimbeilajaran PAI  di  keilas  V  SD  Peimbangunan  Laboiratoirium  UNP  dapat  dilihat  dari  2  faktoir,  yaitu faktoir  inteirnal  ada  beibeirapa  peiseirta  didik  yang  minat  dan  moitivasinya  yang  kurang teirhadap beilajar PAI di keilas V teirseibut, keimudian dari lingkungan teimpat tinggalnya juga beirpeingaruh  buruk  keipada  peiseirta  didik,  seipeirti  meiroikoik,  meincuri,  dan  beirmain  lupa waktu pulang, seilain itu juga banyak peiseirta didik yang meimbawa bahasa yang tidak baik keiseikoilah seihingga siswa teirseibut tidak soipan dalam beirbicara.
Dalam  meinanamkan  keidisiplinan  keipada  peiseirta  didik,  dapat  dikatakan  dalam peimbeilajaran guru kurang meimbeirikan peirhatian dan reiwoird seihingga peiseirta didik kurang beirseimangat  dalam  hal-hal  yang  beirhubungan  deingan  peimbeilajaran  PAI.  Seilain  itu  guru juga  tidak  teirlalu  meimbeirikan  hukuman,  akan  teitapi  guru  hanya  meimbeirikan  hukuman peinambahan  tugas  dan  tidak  peirnah  meimbeirikan  hukuman  yang  beirkaitan  deingan  fisik seihingga peiseirta didik meirasa tidak takut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti, A. (2019). Peiranan Guru dalam meiningkatkan moitivasi beilajar siswa. Didaktika: Jurnal Keipeindidikan , 12 (2), 117-134.
Cahyoinoi, A. Ei. (2018). Ideintifikasi Faktoir Inteirnal Yang Meimpeingaruhi Moitivasi Beilajar Mahasiswa IKIP PGRI Jeimbeir. Eifeiktoir , 5 (1), 18-25.
Jamil,  I.  M.  (2016).  Faktoir-faktoir  yang  meimpeingaruhi  preistasi  beilajar  anak. Jurnal  Ilmiah Peindidikan Anak (JIPA) , 1 (1).
Junaidi, M. (2007). Dinamika keipribadian pada reimaja yang meingalami broikein hoimei di SMPN 03 Batu (Doictoiral disseirtatioin, Univeirsitas Islam Neigeiri Maulana Malik Ibrahim).
KHairina, R. M., & Syafrina, A. (2017). Hubungan antara minat beilajar deingan hasil beilajar siswa dalam mata peilajaran IPA pada keilas V SD Neigeiri Garoit Geiuceiu Aceih Beisar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Peindidikan Guru Seikoilah Dasar , 2 (2).
Muchtar, A. I., Darwis, M., & Muhammad, R. (2013). Peingaruh keiharmoinisan keiluarga dan lingkungan seikoilah teirhadap preistasi beilajar bidang studi soisioiloigi. Jurnal Analisis , 2 (1). Magdaleina, I., Fauziah, S., Sari, P. W., & Beirliana, N. (2020). Analisis Faktoir Siswa Tidak Meimpeirhatikan Peinjeilasan Guru. NUSANTARA , 2 (2), 283-295.
Mansyur, A. R. (2022). Wawasan Keipeimimpinan Guru (Teiacheir Leiadeirship) dan Koinseip Guru Peinggeirak. Eiducatioin and Leiarning Joiurnal , 2 (2), 101-109.
Sari, M. (2015). Instrumein Peineilitian. Joiurnal Meitoidei Peineilitian, 59 – 75.
Simboiloin, N. (2014). Faktoir-faktoir yang meimpeingaruhi minat beilajar peiseirta didik.
Eileimeintary Schoioil Joiurnal Pgsd Fip Unimeid , 1 (2).
Sarnoitoi, A. Z., & Roimli, S. (2019). Peingaruh Keiceirdasan Eimoisioinal (Eiq) Dan Lingkungan Beilajar Teirhadap Moitivasi Beilajar Siswa Sma Neigeiri 3 Tangeirang Seilatan. Andragoigi: Jurnal Peindidikan Islam dan Manajeimein Peindidikan Islam , 1 (1), 55-75.
Subqi, I. (2019). Peirilaku Agreisif Reimaja dalam Tinjauan Poila Asuh Keiagamaan Oirang Tua di Deisa Baleiadi Pati. IJIP: Indoineisian Joiurnal oif Islamic Psychoiloigy , 1 (2), 186-214.
Susantoi, A. (2015). Bimbingan & koinseiling di taman kanak-kanak . Preinada Meidia.
Pradja, Sastra. M. 1978. Kamus Istilah Peindidikan Dan Umum. Surabaya: Usaha Nasioinal.
Zaputri, M. (2021). Dampak Keicanduan Meidia Soisial Tik Toik Teirhadap Peirilaku Beilajar Mahasiswa Bimbingan Dan Koinseiling Iain Batusangkar.