Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Analisis  Kesalahan  Penggunaan  Kata  Baku  Pada  Teks  Laporan  Hasil Observasi Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara
Sahril Hayun 1 , Arfah Abubakar 2
1,2 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara, Kankemenag Halut, Indonesia Email: sahrilhayun88@gmail.com; arfahabubakar@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Analisis; Kata baku; Teks laporan; Observasi; MAN 2 Halut; Students'  language  skills  generally  vary,  there  are  students who  have  good  language  skills  and  there  are  students  who have weak language skills. This is of course in accordance with the development of the language that has not yet reached the level  of  language  that  is  in  accordance  with  the  rules,  this condition  of  students  will  experience  difficulties  in  writing. The  aim  of  this  research  is  to  analyze  errors  in  the  use  of standard words in the text of the observation report of class X MAN 2 North Halmahera. The method used in this study is a qualitative descriptive method in which the researcher gives an  overview  of  the  phenomena  experienced  by  students  in using standard words in their report texts. The data collection carried  out  from  this  research  is  in  the  form  of  words  or descriptions of something that will be presented in the form of a casuistic research report. The results showed that errors in the use of standard words in the text of the observation report were  divided  into  five  parts,  namely  errors  in  substituting letters,  deleting  letters,  simplifying  letters,  spelling,  and choosing words. The number of letter replacement errors was 18.6%, letter omission errors were 12.2%, letter simplification errors were 6.1%, spelling errors were 60%, and word choice errors were 3.7%.
Article history:
Received 2023-03-07 Revised  2023-04-11
Accepted 2023-05-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Sahril Hayun Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara, Kankemenag Halut; sahrilhayun88@gmail.com

## PENDAHULUAN
Salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  seseorang  untuk  bisa  berbahasa  dengan  baik  dan benar  adalah  memahami  tentang  kata  baku  dan  kata  tidak  baku.  Kemudian  setelah
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
memahami  tentang  kata  baku  lalu  menerapkannya,  baik  dalam  kegiatan  berbahasa  yang membutuhkan media lisan maupun media tulisan (Sadimin & Rahmawati, 2016). Dewasa ini penggunaan bahasa baku oleh masyarakat dan siswa sangat rancu dalam menempatkan kata dalam kalimat. Tentunya hal ini disadari atau tidak ketika penulisan kata maupun pemakaian huruf  yang  tidak  sesuai  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI).  Oleh karena  itu  penggunaan  kata  baku  menjadi  salah  satu  materi  esensial  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia.
Berbicara  tentang  kesalahan  berbahasa  unsur  ejaan,  tentu  tidak  terlepas  dari  siswa sebagai  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  beragamnya  bentuk  kesalahan berbahasa siswa yang tidak sesuai dengan ejaan. Kemudian teks yang beredar pada saat ini, menuntut banyak keingintahuan siswa untuk menganalisis, mencermati,  dan memahami tata bahasa.  Ketika  menulis  atau  berbicara,  tentunya  selalu  menggunakan  kata  (Wahab,  2021). Kata  tersebut  dibentuk  menjadi  kelompok  kata,  klausa,  kalimat,  paragraf,  dan  akhirnya sebuah  wacana  (Nyo  et  al.,  2020;  Soebachman,  2016).  Dalam  belajar  bahasa,  siswa  dapat mengembangkan  kemampuannya  untuk  memahami  dan  memproduksi  bahasa. Pengembangan tersebut meliputi belajar atau membiasakan penggunaan bahasa baku dalam berkomunikasi secara langsung.
Kemampuan  berbahasa  siswa  pada  umumnya  bervariasi,  ada  siswa  yang  memiliki kemampuan  berbahasa  yang  baik  dan  ada  siswa  yang  lemah  kemampuan  berbahasanya (Hidayah & Novita, 2016). Hal ini tentunya sesuai dengan perkembangan bahasanya belum sampai  pada  tingkat  kebahasaan  yang  sesuai  kaidah,  kondisi  siswa  seperti  ini  akan mengalami  kesulitan  dalam  menulis.  Adapun  penyebab  kegagalan  siswa  dalam  belajar karena  kurangnya  pengetahuan  bahasa  baku  yang  digunakan  dalam  teks  serta    besarnya pengaruh bahasa sehari- hari (B1) atau bahasa asing.
Penulisan laporan hasil observasi ini berkaitan erat dengan ragam tulisan, karena menulis pada  hakikatnya  menyampaikan  ide  atau  gagasan  dengan  menggunakan  lambang  grafis (tulisan). Menulis merupakan keterampilan bahasa yang sama pentingnya dari keterampilan yang lain seperti menyimak, membaca, dan berbicara. Dengan demikian kurangnya latihan menulis menjadi kendala siswa dalam merangkai suatu kata dan menuangkan apa yang ada dalam isi kepalanya.
Masalah ini sering terjadi dan berulang, hal tersebut disebabkan oleh beberapa kendala, diantaranya: 1) kemampuan siswa masih rendah dalam penggunaan bahasa Indonesia yang baku; 2) kurangnya pengetahuan siswa terhadap  penggunaan  bahasa  Indonesia yang baku; 3)  siswa kesulitan dalam menulis teks laporan hasil observasi siswa terpengaruh oleh bahasa ibu atau sehari-hari; 4) banyaknya kesalahan siswa terhadap penggunaan kata baku dalam tulisannya; 5) kurangnya perhatian siswa dalam memproduksi teks laporan hasil observasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Halmahera Utara, menunjukkan bahwa kemampuan siswa masih rendah dalam penggunaan kata baku
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
dan penggunaan bahasa baku oleh siswa sangat rancu, serta kesalahan dalam menempatkan kata    pada  kalimat.  Tentunya  hal  ini  disadari  atau  tidak  ketika  penulisan  kata  maupun penggunaan  huruf  yang  tidak  sesuai  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia (PUEBI).  Guru  mampu  membantu  mengatasi  kesalahan  siswa  yang  ditimbulkan  oleh kesalahan  penggunaan  kata  baku  yang  tidak  sesuai  dengan  kaidah  dan  aturan  bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif untuk mengungkap data secara mendalam  dan  rinci  guna  memperoleh  suatu  deskripsi  yang  jelas  terhadap  kesalahan penggunaan kata baku pada penggantian huruf, penghilangan huruf, penyederhanaan huruf, dan ejaan dalam teks laporan hasil observasi. Sudaryanto, (2015), mengatakan bahwa metode kualitatif adalah metode penelitian yang semata-mata hanya berdasarkan fakta yang ada atau fenomena  yang  memang  secara  empiris  hidup  pada  penutur-penuturnya,  sehingga  yang dihasilkan atau dicatat berupa data apa adanya.
Pengumpulan data yang dilakukan dari penelitian ini berupa kata-kata atau gambaran tentang sesuatu. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal-hal lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian dalam bentuk kasuistik. Yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah analisis kesalahan penggunaan kata baku pada teks laporan hasil observasi siswa kelas X MAN 2 Halmahera Utara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tentang bentuk  kesalahan  penggunaan  kata  baku  pada  teks  laporan hasil  observasi  siswa kelas X Madrasah Aliyah Negeri  2 Halmahera Utara. Berdasarkan hasil analisis penggunaan kata baku pada teks laporan tersebut  terdapat 43  laporan  siswa  kelas X, yang terbukti mengalami  kesalahan dalam penggunaan  kata  baku pada teks laporan hasil observasinya. Adapun rincian kesalahan siswa diuraikan sebagai berikut:
1. Sebanyak 43 karangan siswa terdapat 70 (18.6%) kesalahan penggantian huruf, 23 teks dikategorikan sangat baik, 16 teks dikategorikan  baik, dan 4 teks dikategorikan cukup.
2. Sebanyak 43 karangan siswa terdapat 46 (12.2%) kesalahan  penghilangan  huruf,  31 teks dikategorikan sangat baik, 8 teks dikategorikan baik, 2 teks dikategorikan cukup, dan 2 teks dikategorikan sangat kurang.
3. Sebanyak 43 karangan siswa terdapat 23 (6.1%) kesalahan penggunaan kata baku pada penyederhanaan huruf, 27 teks dikategorikan sangat baik, 10 teks dikategorikan baik, dan 6 teks dikategorikan sangat kurang.
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
4. Sebanyak  43  karangan  siswa  terdapat  223  (60%)  kesalahan  penggunaan kata baku pada  ejaan,  25  teks  dikategorikan  sangat  baik,  14  teks  dikategorikan  baik,  3  teks dikategorikan cukup, dan 1 teks dikategorikan kurang.
5. Sebanyak 43 karangan siswa terdapat 14 (3.7%) kesalahan penggunaan kata baku pada pilihan kata, 33 teks dikategorikan sangat baik, 8 teks dikategorikan kurang, dan 2 teks dikategorikan sangat kurang.
Berdasarkan  hasil  temuan  penulis  di  atas,  maka  kesalahaan  penggunaan  kata  baku dalam  teks  laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X  MAN  2  Halut  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
1. Kesalahan penggantian huruf dalam teks laporan hasil observasi berjumlah 70 kesalahan. Kesalahan penggantian huruf yang dominan adalah pada penggunaan huruf vokal (- a , - e , dan  - u )  dan  konsonan  ( f , t , r , k ,  dan v ).  Hal  itu  terjadi  karena  siswa  belum  paham  akan penggunaan kata baku sesuai dengan tata bahasa baku,
2.  Kesalahan  penghilangan  huruf  dalam  teks  laporan  berjumlah  46  kesalahan.  Kesalahan penghilangan huruf yang dominan adalah pada penggunaan huruf vokal (- e dan - i ) dan konsonan ( h , n , s , k , dan g ).  Hal itu terjadi karena siswa belum paham akan penggunaan kata baku sesuai dengan tata bahasa baku,
3.  Kesalahan  penyederhanaan  huruf  pada  teks  laporan  berjumlah  23  kesalahan.  Kesalahan penyederhanaan huruf yang dominan adalah pada penggunaan huruf vokal (- au dan - ai ) dan konsonan (- kh ). Hal itu terjadi karena siswa belum paham akan penggunaan kata baku sesuai dengan tata bahasa baku.
4.  Kesalahan ejaan pada teks laporan berjumlah 223 kesalahan. Kesalahan ejaan huruf yang dominan adalah pada pemisah dan penyatuan kata - di . Hal itu terjadi karena siswa belum paham akan penempatan kata ejaan yang baik,
5. Kesalahan pilihan kata pada teks laporan berjumlah 14 kesalahan. Kesalahan pilihan kata yang dominan adalah penggunaan kata ’ kayak ’ . Hal itu terjadi karena siswa belum paham akan penempatan pilihan kata yang tepat.
Dari  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  kesalahan  penggunaan  kata  baku  pada  teks laporan hasil observasi dibedakan menjadi lima bagian, yaitu kesalahan penggantian huruf, huruf, penyederhaaan huruf, ejaan, dan pilihan kata. Adapun jumlah kesalahan penggantian huruf  sebesar  18,6%,  kesalahan  penghilangan  huruf  sebesar  12,2%,  kesalahan penyederhanaan huruf sebesar 6.1%, kesalahan ejaan sebesar 60 %, dan kesalahan pilihan kata sebesar  3.7%.  Oleh  sebab  itu  dapat diketahui  bahwa  kesalahan yang  paling dominan  yang ditemukan dalam karangan siswa kelas X MAN 2 Halut adalah penggunaan  ejaan yang benar, siswa  tidak  memahami  aspek  ejaan  (pemisahan  atau  penyatuan  bagian  kata  dan  kata penghubung).  Tentunya hal ini menunjukkan kurangnya pengetahuan siswa tentang  aspek ejaan.  Mayoritas siswa belum mengetahui kaidah penggunaan kata baku yang tepat.  Siswa
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
hanya  mengandal  pengetahuan  tanpa  mencari  tahu  atau  membaca  pedoman  umum  kata baku.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diungkapkan  di  atas,  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  melakukan  kesalahan  dalam  penggunaan    kata  baku  dalam  teks laporannya,   kesalahan    ini  terjadi tentunya    tidak    terlepas    dari    faktor – faktor   penyebab kesalahan  dalam    penggunaan  kata  baku,  misalnya  kurang  perhatian  siswa  terhadap pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  di    saat    proses    belajar  mengajar  di  kelas.  Dalam pembelajaran  guru  telah  mengajarkan  kepada  siswa  aturan  penggunaan kata  baku  secara tidak    langsung.    Hal    ini    tentunya    dapat    dilihat    ketika    guru    memberikan  materi pembelajaran  dan  menuliskannya  di  papan  tulis.
Guru  menuliskan  materi  sesuai  dengan aturan  tata  bahasa  baku  yang  berlaku,  namun masih  banyak  dijumpai  kesalahan  penggunaan  kata  baku  dalam  catatan  siswa.  Adapun kesalahannya berupa: “karna”, “fikiran”, “kalo”, dan lain -lain. Selain itu penggunaan kaidah kata  baku yang  kurang  memadai  dan  kurangnya  latihan menulis  sesuai  kaidah kata  baku. Serta siswa kurang teliti ketika membuat karangan. Kurang telitinya siswa dalam membuat karangan  menjadi salah satu penyebab terjadinya kesalahan penggunaan kata baku.
Kesalahan  yang  biasa  terjadi  karena  ketidaktelitian,  yaitu  salah  penulisan.  Siswa cenderung ingin cepat selesai dalam mengerjakan tugas, sehingga tidak memeriksa kembali apakah  terdapat  kesalahan  penulisan  dalam  karangan  tidak  banyak  ditemukan  kesalahan, karena  penggunaan  fonem  suatu  kata.  Siswa  juga  sering  membuat  kalimat  panjang  dan berlebihan hingga inti kalimatnya menjadi tidak jelas. Sikap siswa yang tidak peduli terhadap karangan  yang  mereka  buat  tersebut  menjadikan  karangan  yang  tidak  sempurna.  Mereka menganggap kesalahan yang mereka buat dalam karangan adalah kesalahan biasa. Padahal, kesalahan  yang  dilakukan  siswa  tersebut  merupakan  kesalahan  yang  fatal.  Hal  itu dikarenakan  mereka  tahu  bahwa  itu  salah,  namun  mereka  membiarkannya  karena menganggap kesalahan tersebut masih dalam kategori kesalahan kecil.
Adanya  keinginan  untuk  cepat  menyelesaikan  tulisan  dengan  hasil  yang  banyak,  juga disebabkan  kurangnya  motivasi  dalam  menulis.  Bagi  sebagian  siswa,    menulis    masih dianggap    sebagai  kegiatan    yang    membosankan,  karena  mereka    harus    berpikir    untuk membuat  dan merangkai kalimat menjadi sebuah paragraf. Anggapan sulit dalam menulis tersebut, membuat siswa sering mengulang-ulang kata dalam tulisan serta memakai kata-kata yang dianggap mubazir sehingga kalimat menjadi tidak efektif.
Selain beberapa faktor di  atas, kurangnya kosakata  siswa  juga  menjadi faktor  penyebab terjadinya  kesalahan. Seseorang yang minim kosakatanya akan mengalami kesulitan dalam menentukan  kata  yang  tepat  untuk  menyampaikan  gagasannya.  Kurangnya  kosakata disebabkan oleh kebiasaan membaca siswa yang  rendah.  Kebiasaan  membaca  siswa sangat berpengaruh  terhadap  penguasaan  kosakatanya.  Hal  ini  diperkuat  oleh  Tarigan  dalam
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Hikmayana,  (2013)  bahwa  kualitas  keterampilan  berbahasa  seseorang    tergantung    pada kuantitas kosakata  yang  dimilikinya.  Semakin banyak kosakata  seseorang,  semakin  besar pula keterampilan berbahasanya.
Beberapa  faktor  yang  menjadi  penyebab  terjadinya  kesalahan  pemakaian  bahasa Indonesia tersebut juga sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Jalal, (2012).  Dalam penelitian    yang    telah  dilakukannya,  disebutkan  bahwa  terjadinya  kesalahan  pemakaian bahasa  Indonesia  disebabkan  oleh  faktor  di  antaranya,  adanya  keterbatasan  dalam penyampaian materi pemakaian bahasa yang baik dan benar, serta adanya sikap  kurang  teliti dan kurang  peduli  dengan  pemakaian kaidah-kaidah bahasa dalam tulisan, sehingga hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Jalal,  (2012).  Adanya kesalahan  berbahasa  dalam  laporan  hasil  observasi  siswa  kelas  X  harus  diatasi  agar  di kemudian  hari  tidak  terjadi  lagi  kesalahan  berbahasa  yang  sama.  Paling  tidak,  kesalahan berbahasa tersebut dapat dikurangi sekecil-kecilnya. Upaya yang dilakukan  untuk  mengatasi kesalahan penggunaan bahasa.
Kemampuan  menulis  yang  baik  akan  membutuhkan  waktu  yang  lama.  Perlu  adanya latihan  berulang  kali  agar  tulisan  atau pun  karangan  menjadi  baik  dan  benar. Kondisi tersebut tidak sejalan dengan aktivitas keseharian siswa baik di sekolah maupun di rumah. Mereka menulis mengungkapkan bahwa kegiatan menulis rata-rata sangat  jarang dilakukan saat belajar disekolah karena waktu yang terbatas. Apabila menulis dilaksanakan di rumah, hal  itu  dikarenakan  tugas  yang  tidak  selesai  dikerjakan  di  sekolah,  kemudian  harus diselesaikan di  rumah.  Kesadaran yang tumbuh dari pribadi masing-masing siswa belum baik.
Selain itu, guru juga  harus berperan aktif dalam  memotivasi siswa untuk sering berlatih mengarang.  Listiyorini, (2005) mengemukakan keterampilan menulis dan penguasaan bahasa dapat diperoleh melalui berbagai  latihan  dan  praktik  yang  terus menerus.  Tentu  saja, menurut  para  guru, latihan yang disarankan tidak hanya latihan saja  tetapi  juga  sering membahas  secara bersama-  sama  kesalahan  yang  sering terjadi  apa,  dikoreksi,  dan  diulas kembali. Jika dilakukan berkali-kali, lama-kelamaan siswa akan semakin sadar.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut, pendekatan  proses  dalam  pembelajaran menulis juga  merupakan  salah  satu  solusi yang  tepat  untuk  mengatasi  kesalahan penggunaan bahasa  Indonesia. Pendekatan proses dalam kegiatan menulis terbukti mampu meningkatkan kemampuan menulis siswa. Hal ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Seksiani, (2021)  tentang  pendekatan proses  5 fase  dalam  pembelajaran  menulis yang  terdiri  dari lima  tahap,  yaitu prapenulisan ( prewritting ), penulisan ( drafting ), revisi ( revising ), pengeditan ( editing ), dan publikasi ( publishing ).
Pembelajaran  menulis  berpendekatan  proses  memang  harus  dilakukan    mengingat adanya   kesadaran  bahwa   agar   siswa   dapat   melewati  kompleksitas    proses    pembuatan tulisan,  maka    mereka    diharuskan    untuk    mengalami  proses    kreatif  dari  awal  sampai
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
terbentuknya suatu kompetensi standar maupun kemampuan dasar dalam menulis. Dengan mengikuti tahapan-tahapan yang semestinya dilakukan, siswa akan belajar dan memperoleh pengalaman bagaimana proses menulis yang benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    pembahasan    mengenai    analisis    kesalahan penggunaan kata baku pada teks laporan hasil observasi siswa kelas X MAN 2  Halut dapat disimpulkan bahwa  kesalahan  penggunaan  kata  baku  pada teks  laporan  hasil  observasi dibedakan  menjadi  lima  bagian,  yaitu  kesalahan  penggantian huruf, penghilangan huruf, penyederhaaan huruf, ejaan, dan pilihan kata. Adapun jumlah kesalahan  penggantian  huruf sebesar  18,6%,  kesalahan  penghilangan  huruf  sebesar  12,2%,  kesalahan  penyederhanaan huruf sebesar 6.1%, kesalahan ejaan sebesar 60%, dan kesalahan pilihan kata sebesar 3.7%.

## REFERENCES
Hidayah, N., & Novita, N. (2016). Peningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan dengan Menggunakan Metode Struktur Analitik Sintetik (SAS) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Peserta Didik Kelas II C Semester II di MIN 6 Bandar Lampung TA 2015/2016. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 3 (1), 85 – 102.
Hikmayana, D. (2013). Meningkatkan Kosakata dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Permainan Ular Tangga. Jurnal Bahasa Indonesia , 1 (1).
Jalal, M. (2012). Problematika Kesalahan Bahasa Pada Penulisan Skripsi Mahasiswa Universitas Airlangga. Jurnal Ilmu Humaniora , 12 (2), 92 – 104.
Listiyorini, A. (2005). Berbagai Kesalahan Mekanik dalam Karya Ilmiah Mahasiswa. Menuju Budaya Menulis: Suatu Bunga Rampai.(Hlm. 35-41). Yogyakarta: Tiara Wacana .
Nyo, J., Wahab, J., & Muharam, R. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Dengan Menggunakan Media Lagu Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Tidore Kepulauan. Jurnal Bilingual , 10 (2), 38 – 48.
Sadimin, S., & Rahmawati, L. E. (2016). Bentuk Interferensi Bahasa Siswa Dalam Berargumentasi Saat Pembelajaran Bahasa Indonesia . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Seksiani, E. (2021). Meningkatkan Kualitas Hasil Pembelajaran Menulis Menggunakan Pendekatan Proses 5 Fase. Jurnal Ilmiah Pro Guru , 4 (3), 269 – 277.
Soebachman, A. (2016). Mahir menulis dalam 4 hari. In Yogyakarta: Kauna Pustaka .
Sudaryanto, S. (2015). Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa. In Yogyakarta: Appti .
Wahab, J. (2021). Peningkatan Menulis Pengalaman Pribadi Dengan Menggunakan Model Investigasi
Kelompok Siswa Kelas VIII MTs Al-Khairaat Guruaping Oba Utara. EDUKASI , 19 (2).