## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
The Storytelling Method for the Development of Language Skills in the Industrial Age 4.0 Towards the Golden Generation in 2045
Sumarti, Universitas Indraprasta PGRI
*) Correspondences author: Jalan Nangka No. 58c Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan, Indonesia; e-mail: bundamarticbifonik@gmail.com
Abstract: Please write the abstract in English maximum length 150 words. These instructions give you guidelines This study aims to describe how to train language skills (listening, speaking, writing and  reading)  using  the  online  mode  of  storytelling  in  distance  learning.  This  learning  pattern  is expected  to  provide  better  language  skills  in  the  industrial  era  4.0.  This  study  uses  a  qualitative descriptive method starting with the selection of materials, arranging interactive events, preparing tools  and  materials.  The  online  storytelling  method  has  some  potential  to  be  used  to  improve language skills. The results of this study indicate: 1) the storytelling method in online mode can be done  interactively,  2)  the  four  language  skills  can  be  trained  by  the  storytelling  method,  3) storytelling material can be integrated with other subjects; 4) the understanding of the story can be expressed  through  pictures  and  narration.  What  needs  to  be  strengthened  is  the  school's communication with parents related to enriching activities that improve language skills in children.
Keywords: Storytelling; language skills; industrial era 4.0 .
Article History: Received: 25/04/2022; Revised: 29/06/2022; Accepted: 30/06/2022; Published: 31/12/2022 How to Cite (MLA 7 th ): Sumarti . “ The Storytelling Method for the Development of Language Skills in the Industrial Age 4.0 Towards the Golden Generation in 2045 .” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 6.2 (2022): 153 – 159.  Print/Online. Copyrights  Holder: Sumarti. First  Publication :  Hortatori:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia (2017).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pandemi covid 19 telah terjadi selama satu tahun di seluruh dunia. Perubahan tatanan kehidupan adalah dampak yang perlu disikapi dengan proses adaptasi di semua bidang kehidupan. Dunia pendidikan adalah  salah  satu  tatanan  yang  juga  mengalami  proses  perubahan.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan merespons kondisi pandemi ini dengan mengeluarkan Peraturan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  nomor  719  tentang  kurikulum  kedaruratan.  Hikmah  dari  pandemi  ini,  dunia  pendidikan terakselerasi  dengan  penggunaan  teknologi  sesuai  dengan  era  industri  4.0  yang  bercirikan  komunikatif, inovatif, dan kolaboratif.  Beberapa hal penting yang berkaitan dengan pendidikan adalah sistem belajar yang  menggunakan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dan  menyederhanakan  isi  kurikulum.  Perubahan  ini, memberikan  kesempatan  kepada  guru,  anak  didik,  orang  tua,  dan  masyarakat  untuk  melakukan  proses adaptasi. Pola kebiasaan ini akan membantu anak dan orang tua menghadapi bonus demografi pada tahun 2045. Perubahan yang dilakukan secara mendasar memberikan kesempatan kepada dunia pendidikan untuk belajar banyak hal dengan mudah dan murah sehingga generasi emas 2045 dapat diwujudkan.
Salah  satu  proses  adaptasi  yang berkaitan  dengan  metode  pembelajaran  adalah  metode bercerita untuk  pengembangan  literasi.  Penerapan  metode  bercerita  selama  ini  dilakukan  dengan  tatap  muka langsung antara guru dan anak didik. Selama PJJ metode bercerita perlu strategi khusus. Metode bercerita dapat digunakan dengan berbagai materi dan dapat diintegrasikan dengan beberapa mata pelajaran (M Agus Krisna Budianto;2016). Metode cerita digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak SD kelas
awal  (1-3)  yang  hasilnya  signifikan.  Cerita  dengan  menggunakan big  book dapat  meningkatkan kemampuan bicara anak (Anggraini). Dalam memilih bahan ajar guru perlu mempertimbangkan dampak perkembangan belajar anak. Tidak semua cerita sesuai dengan kerja otak anak yang merupakan inti dari proses belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa cerita anak dapat dibedakan menjadi tiga, yakni cerita robotik, yaitu cerita yang berisiko merusak potensi otak anak, cerita akademik, yakni cerita yang berisiko membonsai  otak  anak  dan  cerita  saintifik  atau neurostorytelling ,  yakni  cerita  yang  berpotensi mengoptimalkan fungsi otak anak (Suyadi).
Dalam kaitannya dengan penerapan metode bercerita  selama PJJ ini, peneliti membahas tentang proses  pelaksanaan  metode  berkisah  untuk  anak  PAUD  sampai  dengan  SD  kelas  bawah  (1-3)    untuk pengembangan literasi membaca di Yayasan Bening Indonesia Bogor. Pada lembaga ini materi bercerita diambil dari kisah-kisah dalam Al-Quran (Al-Qathan). Acara ini  dilakukan secara rutin satu pekan dua kali yaitu Selasa dan Kamis dalam format zoom dan live streaming untuk orang tua, guru,  dan umum. Hal inilah yang  menarik  bagi  peneliti  untuk  menelaah  lebih  jauh.  Praktik  baik  di  lembaga  ini,  diharapkan  dapat menjadi khazanah pelaksanaan metode berkisah selama PJJ yang dapat menginspirasi lembaga lain pada umumnya.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Wilayah  penelitian  ini  termasuk  penelitian kepustakaan dan lapangan. Studi kepustakaan terdiri dari konsep metode berkisah dan telaah materi sesuai dengan  jenjang  pendidikan.  Wilayah  penelitian  lapangan  berupa  penerapan  konsep  berkisah  untuk pengembangan  literasi  membaca  di  Yayasan  Bening  Indonesia  yang  berdomisili  di  Bogor.  Yayasan  ini memiliki  4  jenjang  pendidikan  yaitu:  PAUD,  SD,  SMP  dan  SMA  (Hikmatiyani  Nastiti:  2018).  Pada penelitian ini difokuskan pada pelaksanaan metode bercerita untuk level PAUD dan SD kelas bawah (1-3). Sumber  data  terdiri  dari  rancangan  pembelajaran  bercerita  (materi,  alat,  dan  bahan)  dan  proses penyampaian metode ini kepada anak dan orang tua.
Analisis data dilakukan triangualasi yaitu pengumpulan data sekaligus menguji kredibilitas data, mencocokkan  data  dengan  konsep  yang  ada  pada  kepustakaan  dan  hasil  studi  lapangan  yang  berupa testimoni dari orang tua dan anak, pencocokan dan analisis data dari lapangan dan data kepustakaan. Hasil dari pencocokan tersebut dikelompokkan ke beberapa topik sesuai dengan tujuan penelitian (Sugiono).
Prosedur  penelitian  yang dilakukan  meliputi:  1)  telaah  konsep PJJ  sesuai  dengan  prosedur  yang ditetapkan  oleh  pemerintah  dalam  hal  ini  Kemendikbud  RI  dan  aturan  daerah  tentang  pola  pelaksanaan pembelajaran,  2)  telaah  perangkat  dokumen dan  studi  lapangan, 3)  rancangan  acara  untuk  penyampaian kepada anak dan orang tua, dan 4) penyusunan berupa laporan dalam bentuk jurnal. Penelitian ini disiapkan dari bulan September 2021 sampai dengan Februari 2022.

## Hasil dan Diskusi

## Temuan Penelitian
Temuan penelitian terdiri dari 1) rancangan pembelajaran dengan metode berkisah, 2) pelaksanaan acara  Juara,  3)  pelibatan  orang  tua.  Yang  dimaksud  pelibatan  orang  tua  adalah  peran  orang  tua  dalam pengembangan keterampilan berbahasa dengan metode bercerita.
1. Rancangan Pembelajaran dengan Metode Bercerita
Pada  saat  terjadi  pandemi  covid 19,  pemerintah  menerapkan kurikulum kedaruratan  di  semua level  pendidikan  mulai  dari  PAUD  hingga  Perguruan  Tinggi.  Bagi  guru,  pengelola  PAUD  dan  SD, serta orang tua, PJJ adalah kebiasaan baru. Guru bertemu langsung dengan anak didik dan siswanya untuk proses belajar mengajar. Guru menyiapkan alat, bahan ajar, dan menyampaikan metode sesuai dengan materi serta kondisi kelas. Pengelola menyediakan fasilitas tempat belajar dan sumber belajar guru. Orang tua mengantarkan dan menjemput putra-putrinya dan sesekali mengerjakan tugas sekolah. Pandemi mengubah semua.
Salah satu metode yang tetap dipertahankan pada moda PJJ adalah metode bercerita. Salah satu cara untuk menghidupkan jiwa anak adalah dengan memberikan kisah-kisah terbaik. Bagi sekolah yang berbasis  Islam  maka  pendekatatan  tasawuf  menjadi  pilihan  yang  sesuai.  (Abuddin  Nata:  1995). Kegiatan  bercerita  juga  melatih  orang  tua  dan  anak  untuk  meninhkatkan  keimanan  (Nasih  Ulwan: 2017). Di Yayasan Bening Indonesia dikemas dalam kegiatan yang dinamai Juara (Jumat Takwa Bersih dan Sehat). Kegiatan ini ditujukan untuk anak kelas 1-3. Peneliti bersama para guru merancang kegiatan
yang dilakukan dua pekan sekali di hari Jumat. Peneliti merancang aktivitas pembelajaran dan tim guru menyiapkan acaranya.  Langkah perencanaan  yaitu 1) memilih materi  cerita, 2) menyiapkan  alat dan bahan,  3)  merancang  kegiatan  yang  melibatkan  4  keterampilan  berbahasa  (menyimak,  berbicara, menulis, dan membaca), dan 4) menulis sintaks yang terdiri dari tujuan, alat dan bahan sesuai kelas/usia anak, menyusun kegiatan dan evaluasi. Kegiatan terdiri dari bercerita  dan aktivitas pendukung lainnya seperti: menyanyi, membuat kreasi, menulis kalimat motivasi sebagai alat evaluasi.

## Gambar 1 Alur Penyusunan Program
2. Pelaksanaan Acara Juara
Peneliti bersama guru menyiapkan acara yang berupa pembacaan buku via zoom , lalu dilanjutkan dengan aktivitas bercerita dan menulis. Dengan cara ini keempat keterampilan berbahasa distimulasi. Anak akan menyimak cerita, lalu guru memberikan umpan pertanyaan sehingga kemampuan berbicara anak terstimulasi. Di akhir acara guru memberikan tugas sesuai dengan level kelasnya. Pemberian tugas ini dimaksudkan untuk menstimulasi keterampilan menulis dan membaca. Pada kelas 1 guru meminta anak memilih satu kata dan meminta anak menggambar sebagai pemaknaan dari kata tersebut. Pada kelas  2  dan  3  guru  meminta  anak  menuliskan  ide  dari  simpulan  cerita  yang  dibacakan.  Anak  akan menuliskan idenya dalam bentuk tulisan. Setelah anak menggambar dan menulis anak diminta untuk membacakan  kepada  teman-temannya.  Proses  ini  dilakukan  peneliti  berdasarkan  pendekatan komunikatif dengan instruksi berbasis strategi (Brown 152)

## Gambar 2 Hasil Tulisan Anak kelas 1
Salah satu cerita yang dibacakan adalah kisah yang diadaptasi dari tafsir surat al-Fatihah yang dikaitkan  dengan  kehidupan  nyata  seorang  muslim  (Amru  Khalid;  2019). Pada  gambar  2    anak memaknai  bersyukur  dengan  kata  sederhana  yang  diterjemahkan  dengan  makan  secukupnya.  Saat mempresentasikan  anak  membaca  gambar  dan  tulisannya.  Ia  mengatakan  bahwa  rasa  syukur  dari makna  kata alhamdulillah salah  satunya  adalah    kesederhanaan  ditunjukkan  dengan  sikap  makan secukupnya  (Al-Quran  Tafsir  per  kata:  2014).  Pada  anak  lain  ada  yang  memilih  kata harta dengan menggambar televisi. Ketika ditanya oleh guru ia menyampaikan bahwa televisi tanda orang kaya dan biasanya ada di hotel berbintang.

## Gambar 3 Hasil Tulisan anak Kelas 2
Tulisan  ini  adalah  jawaban  dari  pertanyaan  guru  apa  yang  dilakukan  seandainya  ia  menjadi pemimpin.  Pertanyaan  ini  didasarkan  pada  judul  cerita:  Pemimpin  Kaum  Beriman.  Anak-anak menuliskan beberapa ide dari pengalaman belajar dan konsep yang ada di sekitarnya. Pada tulisan ini menampakkan pemahaman anak tentang makna kata pemimpin .

## Gambar 4 Hasil Tulisan Anak Kelas 3
Pertanyaan  kepada  murid  kelas  3  sama  dengan  kelas  2.  Guru  menambahkan  cara pengungkapannya. Di kelas 3 guru meminta anak menuliskan ide dalam bentuk tulisan narasi. Hal ini dimaksudkan untuk melihat pengetahuan bahasa anak dalam bentuk tulis. Pengetahuan yang dimaksud adalah  pemahaman  bunyi  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  penggunaan  tanda  baca  dan  penggunaan huruf kapital, pengetahuan tentang kata, dan kalimat. Tulisan narasi juga untuk melihat kemampuan anak  menyusun  cerita  dalam  bentuk  teks  wacana.  Untuk  memfasilitasi  anak-anak  belajar  di  rumah bersama  orang  tua,  sekolah  mengirim link  youtube yang  bisa  diunduh  dan  didengarkan  bersama
keluarga.  Guru  memberikan  tugas  kepada  orang  tua  dan  anak  dengan  kegiatan project .  Berikut link kegiatan Juara  https://youtu.be/2y4KS3I1pi0.
3. Pelibatan Orang Tua
Pelibatan  orang  tua  dalam  kegiatan  dengan  dua  cara  yaitu:  melakukan  pengulangan pembelajaran dengan mengganti alat yang ada di rumah dari materi yang telah disiapkan guru di modul dan  mengundang  orang  tua  pada  acara  Juara.  Cara  pertama  metode  bercerita  digunakan  untuk mengajarkan  adab  berbicara  yang  santun.  Cara  kedua  digunakan  untuk  melatih  anak  dan  orang  tua berdialog dan mengembangkan kosa kata.
Bunda  Rais  (kelas  1  SD)  menyampaikan  pendapatnya  bahwa  beliau  mendapatkan  banyak wawasan dan ide-ide kegiatan setelah mengikuti acara Juara. Bunda Al Fatih kelompok B PAUD dan anak SD kelas 2 merasakan banyak inspirasi yang diperoleh dari acara Juara. Bunda Miza Arsyad (kelas 3 SD) mendapatkan banyak cara yang bisa diadaptasi dalam proses pengasuhan dari acara Juara.
Untuk mengkonfirmasi pemanfaatan acara ini kami juga berdiskusi dengan guru. Pada kelompok guru  berpendapat  bahwa  acara  Juara  memberikan  inspirasi  kegiatan  dalam  merancang  kegiatan. Demikian ungkapan dari Ibu Neneng Guru PAUD. Bagi Bu Afra guru kelas 4 SD Juara berkontribusi mengoreksi pemahamannya tentang kisah Nabi dan Rasul dan pembelajaran bahasa Indonesia di kelas. Selama ini, setiap kali membaca buku cerita, Bu Afra meminta anak untuk menceritakan kembali dan hasilnya  hanya  anak-anak  tertentu  saja  yang  berbicara.  Dengan  cara  ini  semua  anak  terlibat  dan keterampilan berbahasa anak terstimulasi dengan baik.

## Pembahasan
Metode berkisah efektif digunakan untuk level SD kelas bawah (1-3) terbukti dapat meningkatkan kemampuan  berbicara  pada  anak  kelas  1  SD  (Dwiyani  Anggraini:  2019)  Pada  format  PJJ  kedua  tujuan tersebut dimodifikasi dengan merancang kegiatan tatap muka menjadi kegiatan virtual. Rancangan berupa modul dan bimbingan via daring serta pengulangan yang melibatkan orang tua dapat dilakukan dengan baik. Cara ini, memberikan nilai tambah peran orang tua sebagai pendidik utama. Target materi pengembangan keterampilan berbahasa dan adab dengan pelibatan orang tua dengan menggunakan metode cerita terbukti mengasah keterampilan berbahasa anak dan pengetahuan bahasa anak.  Otto (2015 4) menyatakan bahwa pengembangan pengetahuan bahasa anak yang meliputi bunyi, kata, kalimat, semantik, dan pragmatik harus diintegrasikan  dengan  pengembangan  keterampilan  berbahasa  yang  terdiri  dari  keterampilan  berbahasa reseptif  (menyimak  dan  membaca)  dan  keterampilan  bahasa  ekspresif  (berbicara  dan  menulis)  dalam interaksi sosial.
Bahan ajar bercerita sesuai dengan usia dan keragamannya masih terbatas. Buku-Buku kisah yang tersedia didominasi buku yang bertema robotic dan ilmu pengetahuan. Kedua jenis bahan berkisah tersebut ternyata memberikan dampak yang kurang baik untuk perkembangan proses berpikir. Anak-anak di bawah usia 8 tahun melakukan proses peniruan dari apa yang diterima. Tokoh imajinatif yang tidak diselaraskan dengan penumbuhan akidah akan berdampak kurang baik pada anak. Dampak tersebut berupa pemodelan yang  tidak  mendasar  dan  unsur-unsur  kemusyrikan.  (Suyadi)  Bahan  berkisah  yang  sesuai  dengan perkembangan berpikir, keterampilan berbahasa dan menguatkan keimanan dapat diambilkan kisah-kisah sahabat. Fakta bahan yang tersedia terbatas acara dengan moda daring yang dapat direkam dapat mengatasi hal  ini. Penyelenggaraan  acara  Juara    adalah  alternatif  yang  mungkin  dilakukan  selama  PJJ  dan berhasil membantu orang tua dan guru.
Metode bercerita dengan pola PJJ memberikan ruang keragaman bagi orang tua dan guru dalam pelaksanaannya. Keragaman ini dapat meningkatkan kelekatan dan kedekatan emosional antara orang tua dan  anak  yang  berguna  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa,  dan  membangun  kebiasaan  belajar yang  baik  dan  menyenangkan.  Pelibatan  orang  tua  dalam  proses  belajar  dengan  metode  berkisah  dapat dilakukan dengan mudah dan biaya murah.

## Simpulan
Penerapan metode bercerita pada PJJ dapat dilakukan dengan dua cara yaitu pemberian modul dan acara  Juara.  Modul  dirancang  oleh  guru  untuk  materi  pengembangan  bahasa  yang  terintegrasi  dengan pembelajaran tematik. Salah satu materi tematik adalah  adab sehari-hari dan melibatkan orang tua. Juara yang dilakukan dua pekan sekali   membantu orang tua mendapatkan bahan cerita dan ide kegiatan bersama anak. Penelitian metode bercerita digunakan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa dan penanaman
nilai moral. Metode bercerita secara potensial dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan berkomunikasi.  Potensi ini perlu dilakukan penelitian lebih lanjut.

## Ucapan Terima Kasih
Segala  puji  bagi  Allah  yang  telah  memberikan  kemudahan  dalam  menyelesaikan  penelitian  ini. Peneliti  mengucapkan  kepada  Yayasan  Bening  Indonesia  atas  diizinkannya  penelitian  ini.  Terimakasih, kepada Bapak Rasyid Dwi Cahyo dan tim SDIT Bening atas kesediaannya menjadi mitra dalam penelitian ini dari mulai merancang, pelaksanaan, sampai penyusunan laporan. Terima kasih kepada para tim Guru dan orang tua SDIT Bening atas kesediaannya menjadi responden. Dalam penyusunan artikel ini peneliti berterima kasih kepada Bapak Endin Mujahidin dari Universitas Ibnu Khaldun Bogor sebagai pembimbing isi dan Ibu Sulis Setiawati dari Universitas Indraprasta PGRI sebagai pembimbing teknis. Peneliti berharap semua kebaikan dari masing-masing pihak mendapatkan balasan terbaik dari Allah.

## Daftar Rujukan
Ulwan, Abdullah Nasih. Pendidikan Anak dalam Islam . Insan Kamil, 2017. Nata, Abuddin. Akhlak/Tasawuf . Cet. I. Raja Grafindo Persada, 1995. Al-Quran Tafsir Perkata , Cordoba, 2014. Khalid, Amru. Khowatir Quraniyah . Al-I’tisham, 2019.
Anggraeni,  Dwiyani,  Sofia  Hartati,  and  Yuliani  Nurani.  "Implementasi  metode  bercerita  dan  harga  diri dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  dini." Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini 3.2 (2019): 404-415. Otto, Beverly. Perkembangan Bahasa pada Anak Usia Dini . Prenadamedia, 2015. Brown, H. Douglas. Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa . Kedutaan Besar Amerika, 2008. Budiyanto, M. Agus Krisno. Sintaks 45 Metode Pembelajaran . Universitas Muhammadiyah Malang, 2016. Qatthan, Manna al. Dasar-Dasar Ilmu Al-Quran . Ummul Qura, 2017. Nastiti, Hikmatiani. Sejarah Yayasan Bening Indonesia ; Tidak diterbitkan, 2018.
Sekolah Bening Indonesia. JUARA (Jum’at Taqwa Bersih dan Sehat). https://www.youtube.com/watch?v=2y4KS3I1pi0
Sugiono. Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Alfabeta, 2014. Suyadi .  "Kisah  ( Storytelling )  pada  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian  Neurosains Pendidikan Islam." Jurnal Ilmiah Islam Futura 18.1 (2019): 52-74.