ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line) E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 6 Issue 2 (2022) Pages 65-71

## PENANAMAN MORALITAS DAN NILAI PANCASILA
Malavini Nur Hasanah, Dr. Elan M.Pd, Budi Rachman M.Pd
S1 Program Studi Pendidikan Guru Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia Jalan Dadaha No. 18, 46115
Email: mala08nurhasanah@gmail.com
Diterima: 23 11 2022 Direvisi: 25 11 2022 Disetujui: 30 11 2022

## Abstrak
Penanaman nilai moral dan nilai pancasila bagi anak  usia dini merupakan hal yang sangat penting   untuk   dilakukan    baik   oleh  orang tua,  guru,  maupun  lingkungan   masyarakat. Pondasi  moral anak di  era  modern  ini banyak  terdegredasi oleh pengaruh budaya luar  dan terasa pesatnya di era modern ini melalui  media informasi seiring dengan perkembangannya internet . Ketika anak berada di usia dini orang tua harus mendidik dan mengajarkan tentang banyak hal salah satunya adalah penanaman moral dan nilai pancasila untuk membantu  dan mendukung kehidupan anak di masa yang akan datang. Pendidikan nilai dan moral pancasila sejak usia dini di harapkan mampu membentuk anak agar tau mana yang baik buruk ,  benar salah  sehingga  bisa  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  sebagai  bekal  anak jika sudah dewasa nanti agar tidak terjerumus ke hal yang negatif dan ke norma kehidupan berbangsa.  Metode  yang  digunakan  untuk  menulis  artikel  ini  adalah  dengan  menggunakan metode studi literatur. Hasil penelitian menunjukan bahwa, penelitian dengan menggunakan metode  studi  literatur  adalah  sebuah  penelitian  dengan  mengumpulkan  data  dari  berbagai sumber.
Kata Kunci ; anak, moralitas, pancasila

## Abstract
Inculcating moral values and pancasila values for early childhood is a very important thing to be done by both parents, teachers, and the community. The moral foundation of childern in this  modern  era  is  being  degreaded  by  external  cultural  influences  and  is  felt  rapidly  in  this modern  era  through  information  media  along  with  the  development  og  the  internet.  When childern are at an early age, parents must educate and teach about many things, one of which is  the  cultivation  of  morals  and  pancasila  values  to  help  and  support  childern`s  lives  in  the future.    Pancasila  values  and  moral  education  form  an  early  age  is  expected  to  the  able  to shape  childern  so  that  they  know  what  is  good  and  bad,    right  and  wrong  so  that  they  can apply it in daily life and as a provision for children when they grow up so that children do not fall into negative things and to norms national life. The method used to write this article is to use  the  literature  study  method.  The  results  of  the  study  indicate  that  research  using  the literature study by collecting data from various sources.
Keywords : childern, morality, pancasila

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang pesat karena  pada  masa  ini  anak  sedang  berada pada  masa  keemasan  (golden  age)  yaitu usia berharga dibanding usia selanjutnya
Usia  tersebut  merupakan  fase  yang mempunyai  karakteristik  yang  khas  baik fisik,  psiskis,  dan  moral. Anak merupakan generasi  penerus  bangsa.  Oleh  karena  itu sebagai  orang  tua  kita  wajib  membekali nilai  moral  dan  nilai  pancasila  pada  saat usia dini.
Waktu  yang  paling  tepat  untuk melaksanakan  pendidikan  anak  usia  dini yaitu usia pada usia 4 tahun . Dan tentunya pendidikan  moralitas  dan  nilai  pancasila sangat  penting  diajarkan  sejak  dini.  Sikap dan  prilaku  anak  yang  berlandaskan  pada penanaman  nilai  moraliltas  dan  pancasila tentunya  akan  dikembangkan  dalam  diri anak.  sehingga  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang  dengan  akhlak  yang  sesuai dengan moral dan pancasila dan menerapkan  nilai  moral  dan  pancasila dikehidupan  berbangsa.    Seiring    dengan perkembangan zaman, banyak sekali terjadi perubahan  dari  berbagai  bidang  aspek  baik ilmu  pengetahuan,  teknologi    maupun kehidupan.  Di  indonesia    sendiri  saat  ini masih  terdapat  banyak  kasus  tentang rendahnya kualitas moral seseorang contohnya seperti bullying, licik, pelecehan seksual  dan  lainnya.  Hal  ini  disebabakan karena  kurangnya  penanaman  moral  dan nilai  pancasila  pada  saat  usia  dini.    Maka dari  itu  penanaman  nilai  moral  dan pancasila  bagi  anak  usia  dini  dimulai  dari lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah lalu lingkungan masyarakat.
Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  hal yang  paling  utama  diajarkan  adalah pendidikan  moral  dan  pancasila,  karena dengan  adanya  pendidikan  moral  dan pancasila,  diharapkan  pada  perkembangan berikutnya  anak  akan  mengetahui  mana yang baik  dan  yang buruk, benar dan salah sehingga  ia  akan  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Karakter seorang anak. Selain keluarga, lingkungan terdekat seperti tetangga dan teman sebaya. Dalam pengembangan  nilai  moral  dan  pancasila anak  usia  dini  perlu  dilakukan  secara  tepat dan hati-hati. Jika hal ini tidak disampaikan secara  tepat,  maka  pesan  moral  dan pancasila  ini  akan  terhambat.  Karena  anak usia dini sedang berada ditahap perkembangan  pra  oprasional  kongkrit seperti  yang  dikemukakan  oleh  piaget. Sedangkan  nilai  moral  dan  pancasila bersifat  abstrak,  sehingga  dalam  hal  ini peranan  orang  dewasa  sangat  diperlukan karena  anak  belum  bisa  serta  merta menerima  apa  yang  diajarkan  oleh  orang tua, guru yang sifatnya abstrak.
Menggunakan pembelajaran terpadu dalam  bermain,  mengembangkan  berbagai kecakapan  hidup  atau  keterampilan  hidup, dilaksakan  secara  bertahap  dan  berulang. Karakteristik pendidikan anak usia dini erat kaitannya  dengan  tahap  perkembangan anak,  pendidikan  anak  usia  dini  dilakukan secara belajar melalui bermain atau bermain seraya  belajar,  memberikan  lingkungan yang kondusif tentunya juga mengutamakan kebutuhan anak.

## METODE PENELITIAN
Metodep penelitian  yang digunakan dalam penulisan ini  adalah studi literatur,  Dimana sistesm  pengambilan  data  dalam  penelitian ini  bersumber  dari  buku-buku  atau  jurnal
yang  dianalisis  berdasarkan  permasalahan yang  ada.  Zed  (2014:3)  studi  pustaka  atau studi  literatur  merupakan  kegiatan  yang berkaitan dengan metode pengumpulan data pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta mengolah  bahan  penelitian  .  Sumber  yang diambil  adalah  dari  jurnal-jurnal  hasil penelitian sebelumnya yang relavan dengan penelitian ini.
Menurut  Nazir  (2014:27)  studi  literatur adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan mengadakan  studi  penelaahan  terhadap buku-buku, literatur-literatur, catatan- catatan  dan  laporan-laporan  yang  ada hubungannya dengan masalah yang dipecahkan.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  sebagai langkah  awal dalam perencanaan pada penelitian dengan memanfaatkan kepustakaan untuk memperoleh  data  dilapangan  tanpa  perlu terjun secara langsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada beberapa teori tentang perkembangan moral menurut piaget
Menurut  piaget  perkembangan  moral berlangsung  dalam  dua  tahap  yang  jelas yaitu  :”  tahap  realisme  moral”  atau “moralitas  oleh  pembatas”  tahap  keduanya disebut juga “tahap moralitas otonomi” atau “moralitas  oleh  kerjasama  atau  hubungan timbal balik”   dalam tahap pertama prilaku anak  ditentukan  oleh  ketaatan  otomatis terhadap  peraturan  tanpa  penalaran  atau penilaian.  Mereka  menganggap  orang  tua atau  semua  orang  dewasa  sebagai  maha kuasa  dan  mengikuti  peraturan  tanpa memikirkan keberadaannya.
Dalam  tahapan  kedua  perkembangan moral,  anak  menilai  prilaku  atas  dasar tujuan  yang  mendasarinya.  Tahap  ini dimulai  antara  usia  7  atau  8  tahun  dan berlanjut  hingg  ausia  12  tahun  dan  lebih.
Tahap  kedua  perkembangan  moral  ini bertetapan dengan “tahapan operasi formal” dari piaget dalam perkembangan kognitif.
Perlunya  penguatan  dan  penanaman nilai-nilai  pada  saat  usia  dini  tentunya sangat penting karena untuk menumbuhkan sikap positif dan bisa memecahkan masalah pada  saat  dewasa  nanti.    Menurut  Milton Lokichi dan James Bank, Nilai adalah jenis keyakinan tentang apa saja yang pantas dan tidak  pantas  di  sekitar  sistem  keyakinan  di mana seseorang bertindak atau menghindari sesuatu. Mengembangkan sikap dan prilaku yang  didasari  oleh  nilai-nilai  moral  agama dan  pancasila,  serta  diharapkan  mampu mewarnai  pertumbuhan  dan  perkembangan diri anak, sehingga diharapkan akan muncul satu  dampak  positif  yang  berkembang melalui  fisik  maupun  prilaku.  Islam  atau agama  lain  pun  mengajari  umatnya  untuk melakukan hal positif yang bermanfaat bagi masyarakat,  tetapi  kondisi  saat  ini  yang sangat  memprihatinkan.  Hal  ini  menyebab kan  perlunya  pengembangan  pembelajaran moral maupun pancasila melalui pendidikan  keluarga,  formal  maupun  non formal.
Pendidikan  moral  atau  nilai  menurut Zuchdi (2010: 5) dapat disampaikan dengan metode  langsung  maupun  tidak  langsung. Metode  langsung  mulai  dari  penentuan perilaku yang dinilai baik, sebagai indoktrinasi    berbagai  ajaran.  Caranya dengan memusatkan perhatian secara langsung  pada  ajaran  tersebut,  lewat menghafalkan  dan  mengucapkan,  Metode tidak  langsung  tidak  dimulai  dengan meenentukan  prilaku  yang  baik  dapat  di praktian, keseluruhan pengalaman di sekolah dimanfaatkan untuk mengembangkan prilaku yang  baik.  Moral adalah salah satu aspek perkembangan yang
Volume 6,  No. 2,  November, 2022
harus  distimulasi  pada  anak  sejak  dini. Perkembangan  moral  memiliki  dimensi interpersonal  yang  mengatur  aktivitas seseorang  ketika  dia  tidak  terlibat  dalam suatu interaksi sosial dan dimensi interpersonal yang mengatur interaksi sosial dalam  penyelesaian  konflik.    Di  indonesia menurut  Zuriah  (2007:  10-12)  muncul tuntutan untuk menyelenggarakan pendidikan moral terutama didasarkan pada tiga  pertimbangan  sebagai  berikut  :  (1) melemahnya  ikatan  keluarga.  Keluarga yang  secara  tradisional  merupakan  guru pertama  bagi  anak,  mulai  kehilangan fungsinya,  (2)  kecenderungan  negatif  di dalam  kehidupan,    (3)  perlunya  nilai  etika, moral,  dan  budi  pekerti.  Oleh  karena  itu pernah  orang  tua  sangat  berpengaruh terhadap  perkembangan  anak  selanjutnya. Farida Agus Setiawati (2006: 46-47) sesuai dengan tahap perkembangan moral kohlberg,  anak  termasuk  pada  tahap perkembangan moral prakonvesional, dimana  tingkah  laku  anak  di  kendalikan oleh  akibat  fisik  yang  ditimbulkan  dari perbuatannya  yang  biasa  muncul  dalam bentuk hadiah dan hukuman.  Menanamkan nilai-nilai pancasila pada anak usia dini bisa dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Cara  itu bisa  dimulai  dengal  hal  kecil,  hal  mudah ditangkap,  dipahami  dan  dilakukan  oleh anak  tersebut  seperti  bermain,  lagu, bercerita, rekreasi dan cara lainnya. Hal ini dimaksudkan  agar  anak  pun  bisa  dan mudah untuk melakukannya. Dengan demikian, anak merasa nyaman dan senang melakukannya  tanpa  merasa  terbebani. Menurut slamet Suyanto (2005: 3) pendidikan anak usia dini sangat diperlukan dengan  tujuan  untuk  mengembangkan seluruh  potensi  anak  agar  kelak  dapat berfungsi sebagai manusia yang utuh sesuai falsafah  suatu  bangsa.  Anak  dipandang
sebagai individu yang baru mengenal dunia. Ia  belum  mengetahui  tatakrama,  sopan, santun,  aturan,  norma,  etika  dan  berbagai hal  tentang  dunia.    Pendidikan  Anak  Usia Dini  memang  sangat  penting.  Mengingat tujuannya  yang  telah  dikemukakan  diatas. Menanamkan nilai pancasila dan moral juga diajarkan  di  sekolah.  Pendidikan  bisa menanamkan  nilai    pancasila  dan  moral pada  anak  didiknya  dengan  cara  yang menyenangkan,  sehingga  anak  merasa senang  dan  nyaman  meskipun  secara  tidak langsung  telah  tertanam  nilai  moral  dan nilai  pancasila  didalam  diri  anak.  Untuk mewujudkan  hal  tersebut  perlu  adanya strategi  terutama  agar  anak  tetap  merasa nyaman  dan  senang  dengan  pendidikan yang  diberikan.    Guru  dituntut  untuk menjadi  guru  profesional  salah  satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru profesional  adalah  kompetensi  pedagogik. Kompetensi  pedagogik  yang  harus  dimiliki oleh  guru  yaitu  penguasaan  terhadap metode  pembelajaran.  Setiap  guru  tidak hanya menguasai satu metode pembelajaran.  Dengan  menguasai  banyak metode  pembelajaran  guru  mampu  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  variatif dan  tidak  monoton.  Khusus  pendidkan PAUD guru harus mempunyai keterampilan penguasaan  metode  pembelajaran  yang banyak,  jika  melihat  karakteristik  anak PAUD  maka  seorang  guru  PAUD  dituntut untuk  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan, aktif, dan berorientasi pada anak,  sehingga  anak  dapat  berkembang secara  maksimal  dan  stimulasi  yang maksimal.  Karena  menjadi  guru  PAUD juga  bukan  hal  yang  mudah  mereka  juga harus  memahami  setiap  anak,  memahami karakteristik  anak,  metode  pembelajaran apa  saja  yang  membuat  anak  senang  dan merasa  nyaman  saat  sedang  pembelajaran.
Pendidikan  diharapkan  dapat  memberikan wahana  pembelajaran  yang  memberikan peluang  bagi  siswa  untuk  mengembangkan sikap-sikap  seperti  religius,  sosialitas, gender,  keadilan,  kejujuran,  kemandirian, serta  tanggung  jawab.  Pendidikan  karakter, moral dan budaya sebenarnya sudah dirintis oleh Ki Hadjar Dewantara dengan tri pusat pendidikan  yang  dimulai  dari  lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan  sosial.    Peran  guru  dalam pendidikan modern sekarang makin kompleks,  tidak  hanya  sekedar  pengajar semata,  pendidik  akademis  tetapi  juga merupakan  pendidik  karakter,  moral,  dan budaya  bagi  siswanya  dan  guru  pun  harus menjadi  teladan  bagi  siswanya,  seorang model sekaligus mentor di dalam mewujudkan  perilaku  berkarakter  yang meliputi olah pikir, olah hati dan olah rasa. Konsep  pendidikan  menurut  Ki  Hadjar Dewantara  dengan  menerapkan  sistem Among “ Tutwuri Handayani” dan “Tringa” “  Sistem  Among”  yaitu  cara  pendidikan yang  dipakai  dalam  taman  siswa,  berati memberikan  kebebasan  anak  bergerak menurut  kemauannya,  tetapi  pamong  guru akan bertindak, kalau perlu dengan paksaan apabila  keinginan  anak  membahayakan keselamatannya  “  Tutwuri  Handayani” berati  pemimpin  mengikuti  dari  belakang memberi kebebasan bergerak yang dipimpinnya, tetapi handayani, mempengaruhi  dengan  daya  kekuatan, kalau  perlu  dengan  paksaan  dan  kekerasan apabila    kebebasan  dipergunakan  untuk menyeleweng  dan  anak  memebahayakan diri.  “Tringa”  meliputi  ngerti,  ngarasa,  dan nglakoni,  mengingatkan  terhadap  segala ajaran, cita-cita hidup yang dianut diperlukan  pengertian,  kesadaran,  dan kesungguhan  dalam  pelaksanaannya.  Tidak hanya pendidikan pancasila tetapi anak juga
harus diajarkan tentang nilai agama. Agama adalah  peraturan  yang  menghindarkan manusia  dari  kekacauan  serta  mengantar mereka hidup dalam keteraturan ketertiban. Maka  dari  itu    perlunya  pengembangan nilai  agama  sejak  kecil    yang  dimulai  pada anak  usia  dini,  misalnya  ketika  guru  atau orang  tua  membiasakan  anak-anaknya berprilaku  sopan  seperti  mencium  tangan orang tua ketika berjabat tangan, mengucapkan  salam  ketika  berangkat  dan pulang sekolah, mengajarkan anak beribadah  tepat  waktu,  mau  berbagi mainan, mau berkerja sama, mau memaafkan,  dan  contoh  positif  lainnya. Prilaku  seperti  itu  yang  nantinya  akan terinternalisasikan dalam diri anak sehingga akan  menjadi  suatu  kebiasaan  mereka sehari-hari.    Kenyataan  yang  terjadi  dalam mengembangkan semua aspek yang dimiliki  oleh  anak  mengalami  kendala  dan kesulitan, terutama dalam hal pembentukan nilai agama pada anak usia dini. Salah satu kendalanya adalah kurangnya perhatian dan pengetahuan dari orang tua.  Apalagi terkait nilai  agama  yang  dapat  dibentuk  ketika masih  rentan  usia.  Hal  ini  terjadi  karena masih  belum  sadarnya  orang  tua  tentan betapa  pentingnya  pendidikan  anak  usia dini, karena kebanyakan orang tua menyadari  pentingnya  pendidikan  setelah anak  memasuki  jenjang  sekolah  dasar. Melihat berbagai permasalah yang ada pada bangsa  ini,  pendidikan  anak  usia  dini menjadi  bagian  penting  yang  sangat berperan  dalam  melakukan  antisipasi  dan memberikan kontribusinya dalam menanamkan  nilai  agama  pada  anak  usia dini  di  indonesia.  Pendidikan  nilai  agama pada  anak  usia  dini  menjadi  sangat mendesak  dalam  upaya  untuk  membangun masyarakat yang beragama, beradab, bermoral  dan  bermartabat.  Beragama,
bermoral, beradab, dan bermartabat merupakan  bagian  kecerdasan  spiritual. Maka  kecerdasan  spiritual  harus  menjadi tujuan penting dalam proses pengembangan nilai agama. Terkait dengan pengembangan moralitasnya,  anak  usia  dini  pada  dasarnya masih  sangat  memerlukan  bantuan  dalam beberapa hal: seperti pembentukan karakter (formation  of  character),  pembentukan kepribadian    (shaping  of  personality),  dan perkembangan sosial   (sosial development) (Hidayat, 2015:1.61.). Pembentukan
karakter  pada  diri  seorang  anak  didapatkan pada lingkungan sekitarnya yaitu lingkungan keluarga, masyarakat dan lingkungan  sekolah.  Lingkungan  keluarga merupakan  lingkungan  terdekat  yang  dapat memberikan  pengaruh  pada  kara  juga sangat  berpengaruh  yang  cukup  segnifikan terhadap  perkembangan  karakter  seorang anak.
Secara umum tujuan pendidikan anak usia  dini  adalah  mengembangkan  berbagai potensi  anak  sejak  dini  sebagai  persiapan untuk  hidup  dan  dapat  menyesuaikan  diri dengan lingkungannya. Karakteristik pendidikan  anak  usia  dini  menurut  Suyadi (2010)  yaitu  :  mengutamakan  kebutuhan anak, belajar melalui bermain atau bermain seraya  belajar,  lingkungan  yang  kondusif dan  matang,  menggunakan  pembelajaran terpadu  dalam  bermain,  mengembangkan berbagai kecakapan hidup atau keterampilan  hidup,  dilaksakan  secara bertahap dan berulang. Karakteristik pendidikan  anak  usia  dini  erat  kaitannya dengan tahap perkembangan anak, pendidikan  anak  usia  dini  dilakukan  secara belajar  melalui  bermain  atau  bermain seraya  belajar,  memberikan  lingkungan yang kondusif tentunya juga mengutamakan kebutuhan anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  tentang penanaman  nilai  moralitas  dan  nilai pancasila Anak Usia Dini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  ada  banyak  metode  yang  dalam penanaman  nilai  moral  dan  nilai  pancasila antara  lain  adalah  metode  bercerita, bermain, dan pembiasaan
2.  metode  pembiasaan  yang  dimaksudkan adalah  dengan  melakukan  hal  yang  positif seperti pembiasaan beribadah, tolong menolong  dengan  sesama,  sopan  dan santun.
3.  dalam  penerapan  penanaman  nilai  moral dan pancasila ada beberapa faktor pendukung dan penghambat yang mempengaruhi  anak  dalam  pembelajaran penanaman nilai moral dan pancasila. Salah satu faktor penghambat yang mempengaruhi  nilai  moral  dan  pancasila diantaranya  adalah  karakter  diri  anak  yang kurang baik, faktor lingkungan yang kurang mendukung  ,    karakter  orang  tua  yang berbeda.
Adapun saran untuk guru :
1.  hendaklah  guru  melakukan  metode pembelajaran nilai moral dan nilai pancasila.
2. menekankan inovasi pembelajaran dalam penggunaan  metode  dan  media  agar  anak tidak merasa bosan.
3.  mengadakan  koordinasi  antara  guru  dan orang tua.
Orang Tua
1.  orang  tua  yang  diharapkan  adalah koordinasi dengan guru mengenai pembelajaran    yang  dilakukan  disekolah khususnya  mengenai  nilai  moral  dan pancasila. 2.    sebelum  memasuki  masa  sekolah  orang tua  juga  sangat  berperan  penting  dalam mengembangkan  penanaman  nilai  moral dan pancasila bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Rahmawati Rahmawati : EARLY CHILHOOD :  JURNAL PENDIDIKAN 5 (1), 56- 65, 2021
https://journal.umtas.ac.id/index.php/EARLYCHILDHOOD/article/view/1232
Ruslan,  Ruslan.  “Penanaman  Pendidikan  Moralitas  dan  Nilai  Pancasila  Anak  Usia Dini  dalam  Perkembangan  IPTEK.” Abdimas  Papua  Journal  of  Community  Service  2.1 (2020): 11-17
Nafisah,  Aisyah Durrotun, et  al.  “  Pentingnya  Penanaman  Nilai Pancasila dan Moral pada Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Anak Usia DINI 6.5 (2022): 5041-5051.
Nany,S.,  and  Y.  Ch.  “  Menanamkan  Nilai  Pancasila  pada  Anak  Sejak  Usia  Dini.” Humanika: Kajian IImiah Mata Kuliah Umum 9.1 (2009): 18127.
Calista, R., & Mayar, F. (2021). Pendidikan Moral Anak Usia Dini yang Bernilaikan Pancasila: Studi Literatur. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 9907-9911.
Yuliana, Lia.  “ Penanaman Nilai-Nilai Moral Pada Anak Usia Dini .” Jurnal Ilmiah WUNY 15.1 (2013).
Khaironi,  Mulianah.  “PENDIDIKAN  MORAL  PADA  ANAK  USIA  DINI.” Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi 1.1 (2017).
Husin,  Husin,  and  Dodi  Harianto.  “PENERAPAN  METODE  PEMBELAJARAN DALAM  PENANAMAN  NILAI  MORAL  AGAMA  PADA  ANAK  USIA  DINI.” SMART KIDS: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 2.1 (2020): 21-26 .
Amu,  Sofyan,  and  Fera  Luicia  Tampi.  “  Metode  Penanaman  Nilai-Nilai  Pancasila Pada  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak  Kecamatan  Pinolosian  Kabupaten  Bolaang Mongondow Selatan. Kidspedia: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini,2(1}, 1-10
Nabila, Khansa Shafa, Dinie Anggraeni Dewi, and Yayang Furi Furnamasari.” Peran Orangtua dalam MenerapkPeran Orangtua dalam Menerapkan Nilai Pancasila terhadap Anak Usia  Dinian  Nilai  Pancasila  terhadap  Anak  Usia  Dini.”  Jurnal  Pendidikan  Tambusai, 5.3(2021):9012-9015.