## SD PTQ
Tahfizh di
Pendidikan tan Mutu
Strategi Peningka Salatiga Annida Ahmad Fikri Sabiq
1 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga E-mail: ahmadfikrisabiq@gmail.com

## Abstract:
This  study  aims  to  find  out  the  strategies  implemented  by  the  principal  in  order  to improve  the  quality  of  tahfizh  education  in  SD  PTQ  Annida  Salatiga.  This  study  is  a field study with a qualitative approach. The location of this study is in SD PTQ Annida Salatiga, Central Java. Data collection techniques are through interviews, observations, and  documentation.  Data  analysis  techniques  in  this  study  include  the  stages  of  data condensation,  data  presentation,  and drawing  conclusions.  There  are  3  aspects  that  are targeted from improving the quality of tahfizh education. First, the improvement of the quality of human resources in this case is reserved for teachers who support the tahfizh program. This improvement in the quality of human resources is implemented through teacher self-training, learning supervision, lesson study and peer assessment, as well as the  construction  of  recitations.  Second,  the  implementation  of  standard  operating procedures  (POS)  implemented  by  tahfizh  teachers  in  teaching.  Third,  improve communication and good cooperation with parents.
Keywords : Quality Improvement; Memorizing the Qur’an; Annida Salatiga

## Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah  dalam  rangka  peningkatan  mutu  pendidikan  tahfizh  yang  ada  di  SD  PTQ Annida  Salatiga.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan kualitatif.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  SD  PTQ  Annida  Salatiga,  Jawa  Tengah. Teknik  pengumpulan  data  adalah  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  tahapan  kondensasi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Ada  3  aspek  yang  menjadi  sasaran  dari  peningkatan mutu  pendidikan tahfizh . Pertama ,  peningkatan  kualitas  SDM  yang  dalam  kasus  ini dikhususkan  pada  guru  pengampu  program tahfizh .  Peningkatan  kualitas  SDM  ini dilaksanakan  melalui  pembinaan  diri  guru,  supervisi  pembelajaran, lesson  study dan penilaian  sebaya,  serta  pembinaan  tilawah. Kedua, pelaksanaan  prosedur  operasional standar (POS) yang dilaksanakan oleh guru pengampu tahfizh dalam mengajar. Ketiga, meningkatkan komunikasi dan kerja sama yang baik dengan orang tua.
Kata kunci: Peningkatan Mutu; Menghafal Al-Qur’an; Annida Salatiga

## PENDAHULUAN
Saat ini, tren dari program menghafal Al-Qur’an  mengalami  kenaikan  yang sangat  pesat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan berdirinya  lembaga-lembaga  pendidikan yang mengusung visi dan misi melahirkan dan  mendidik  para  penghafal  Al-Qur’an. Ada  banyak  faktor  yang  menyebabkan kenaikan  tren  hafalan  Al-Qur’an  di
masyarakat.  Sabiq  menyebutkan  dalam penelitiannya  menyebutkan  bahwa  orang tua  memasukkan  anaknya  di  lembaga yang  memiliki  program  menghafal  Al- Qur’an  karena  berharap  anaknya  bisa menghafal A l- Qur’an (Sabiq, 2020).
Kalau  dulu,  menghafal  Al-Qur’an hanya  ada  di  lembaga  pendidikan  non formal  seperti  madrasah  diniyah  dan
pondok  pesantren.  Namun,  saat  ini, banyak lembaga pendidikan formal tingkat  SD,  SMP,  ataupun  SMA  yang memiliki  program  menghafal  Al-Qur’an. Ada yang menjadikannya sebagai program  khusus  dengan  cara  meng- khususkan  sebagian  siswa  atau  sebagian rombongan  belajar  untuk  mengikuti program  menghafal  Al-Qur’an,  ataupun mendirikan sekolah yang program utamanya adalah menghafal Al-Qur’an.
Tren  meningkatnya  program  meng- hafal  Al-Qur’an  ini  tentu  menjadi  hal yang  positif  bagi  anak-anak.  Mereka dikenalkan  Al-Qur’an  sedini  mungkin agar bisa menjadi pedoman dan pegangan hidupnya  kelak  ketika  sudah  tumbuh dewasa.  Selain  itu,  dengan  menjadikan hafalan Al-Qur’an sebagai  program tambahan  ataupun  program  utama  di sekolah  formal  tentunya  menjadikan  Al- Qur’an  ini  lebih  banyak  dipelajari  oleh anak-anak karena saat ini dalam pandangan  orang  tua  sekolah  formal  dari SD,  SMP,  dan  SMA  dianggap  lebih penting  dari  pada  sekolah  non  formal seperti  Taman  Pendidikan  Al-Qur’an (TPQ)  dan  madrasah  diniyah.  Banyak madrasah  diniyah  ataupun  TPQ  yang sedikit santrinya  karena  masyarakat menganggapnya  tidak  terlalu  penting. Oleh  karenanya,  kehadiran  program
mengaji  dan  menghafal  Al-Qur’an  di sekolah  formal  memberikan  peluang anak-anak lebih dekat dengan Al-Qur’an.
Salah  satu  lembaga  formal  setingkat SD  yang  memiliki  program  menghafal Al-Qur’an  adalah  SD  PTQ  Annida Salatiga.  Sekolah  yang  berada  di  bawah naungan  Yayasan  Annida  Salatiga  ini merupakan  sekolah  formal  terdaftar  di Dinas Pendidikan yang menjadikan program  menghafal  Al-Qur’an  menjadi program  utama  di  sekolah  ini.  Sekolah memiliki  target  siswa  bisa  hafal  Al- Qur’an  sebanyak  10  juz  selama  6  tahun belajar. Selain itu, sekolah ini juga seperti SD pada umumnya yaitu tetap melaksanakan kurikulum pendidikan nasional dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) RI.
Adanya  dua  target  kurikulum  ini membutuhkan  pengelolaan  sumber  daya manusia yang baik agar dihasilkan output sesuai  visi,  misi,  dan  tujuan  lembaga pendidikan,  khususnya  untuk  program menghafal  Al-Qur’an.  Oleh  karenanya, penelitian  ini  hadir  untuk  menggali informasi  berkenaan  dengan  manajemen peningkatan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  ada  di  SD  PTQ  Annida dalam rangka peningkatan mutu pendidikan.  Penelitian  ini  akan  menjadi sebuah  kajian  komprehensif  dan  juga
menjadi role  model yang  bisa  diterapkan bagi  lembaga  lain  yang  memiliki  visi, misi, dan tujuan yang selaras.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Asep  Fathur  Rozi,  disebutkan  bahwa upaya  yang  dilakukan  lembaga  untuk meningkatkan mutu adalah dengan menyiapkan  pemimpin  yang  berkualitas, merumuskan  visi  dan  misi  dengan  ciri khas  yang  hanya  dimiliki  oleh  intitusi, merumuskan strategi dalam rangka mewujudkan  tujuan  institusi,  mening- katkan  kemampuan  sumberdaya  manusia, melakukan  survei  pasar,  melengkapi sarana dan prasarana, manajemen keuang- an,  menjalin  kerjasama  dengan  stake- holder,  merawat  konsistensi  mutu  (Rozi, 2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian lapangan yang dilakukan dengan pendekatan  kualitatif  yang  dilaksanakan di  SD  PTQ  Annida,  Salatiga,  Jawa Tengah. Teknik pengumpulan data adalah dengan  teknik  wawancara,  dokumentasi, dan  observasi.  Wawancara  dilakukan kepada kepala sekolah dan guru. Dokumentasi  dilakukan  terhadap  doku- men  visi-misi,  program  kerja  sekolah, Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS), Rencana Kerja Tahunan (RKT),
dan  dokumen  pendukung  lainnya.  Dan observasi  dilakukan  untuk  mengamati pelaksanaan  program  yang  ditujukan untuk  peningkatan  kualitas  SDM.  Teknik analisis  data  adalah  dengan  tahapan kondensasi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen peningkatan mutu pendidikan  adalah  suatu  upaya  untuk peningkatan  mutu  yang  bertumpu  pada sekolah  dengan  cara  mengaplikasikan sekumpulan  teknik,  mendasarkan  pada ketersediaan data kuantitatif dan kualitatif, serta  pemberdayaan  semua  komponen sekolah  untuk  secara  berkesinambungan meningkatkan  kapasitas  dan  kemampuan organisasi sekolah guna memenuhi kebutuhan  peserta  didik  dan  masyarakat (Shulhan  &  Soim,  2013).  Peningkatan mutu  pendidikan  ini  menjadi  isu  penting yang  harus  diperhatikan  oleh  pengelola lembaga pendidikan secara terus menerus dan berkesinambungan. Peningkatan mutu ini  tidak  sekedar  untuk  mencapai  standar pendidikan,  namun  juga  untuk  menjawab tantangan  zaman  dan  menyikapi  tuntutan dunia  modern  agar  lulusan  sebuah lembaga  pendidikan  menjadi  lebih  siap menghadapi keadaan sebenarnya di masyarakat (Umar & Ismail, 2017).
Peningkatan  mutu  ini  terkandung beberapa  hal  meliputi:  1)  pengendalian proses kinerja yang ada di dalam lembaga pendidikan  baik  meliputi  pelaksanaan kurikuler ataupun administrasi; 2) pelibatan proses mendiagnosis dan tindakan  sebagai  tindak  lanjutnya;  3) adanya  partisipasi  dari  semua  pihak  di sekolah  meliputi  kepala  sekolah,  guru, staf  administrasi,  siswa,  orang  tua  dan pakar pendidikan (Shulhan & Soim, 2013). Selain  itu,  peningkatan  mutu  ini  juga diupayakan  dengan  meninjau  kembali kurikulum  pendidikan,  materi  pelajaran, model dan metode pembelajaran, kualitas pendidik dan tenaga kependidikan, kepemimpinan,  serta  pemenuhan  sarana dan prasarana (Umar & Ismail, 2017).
Untuk  mendapatkan  hasil  pendidikan yang bermutu, usaha yang dilakukan tidak cukup  pada  aspek  input  dan  output  saja, namun  ada  hal  yang  lebih  penting  untuk diperhatikan  yaitu  proses  seperti  penge- lolaan kelembagaan, pengelolaan program, proses  belajar  mengajar,  pengambilan keputusan, monitoring, dan evaluasi (Aziz, 2015).
Sebuah  lembaga  pendidikan  terdiri dari  berbagai  sumber  daya  di  dalamnya seperti pendidik, siswa, kurikulum, sarana-prasarana,  program  pendidikan, dan  lain  sebagainya.  Menurut  Ruswandi
Hermawan,  disebutkan  bahwa  sumber daya pendidikan di sekolah dapat dikelompokkan  menjadi:  1)  sumber  daya bukan  manusia  yang  meliputi  program sekolah,  kurikulum,  dan  lain-lain;  2). sumber  daya  manusia  (SDM)  yang meliputi kepala sekolah, guru, staf, tenaga pendidikan  lainnya,  peserta  didik,  orang tua  peserta  didik,  dan  masyarakat  yang memiliki  keperdulian  kepada  sekolah;  3) sumber daya fisik yang meliputi bangunan,  ruangan, peralatan, alat peraga pendidikan,  waktu  belajar,  dan  penam- pilan  fisik  sekolah;  4)  sumber  daya keuangan  (SDK)  yang  meliputi  kese- luruhan  dana  pengelolaan  sekolah  baik yang  diterima  dari  pemerintah  maupun masyarakat  (Purnama,  2016).  Semua sumber  daya  yang  dimiliki  sekolah  ini harus  mampu  dikelola  dengan  baik  oleh kepala  sekolah  sebagai  manajernya.  Dari berbagai  sumber  daya  di  atas,  salah  satu faktor  dominan  dalam  keterlaksanaan program  di  sekolah  adalah  sumber  daya manusia  yang  memiliki  peran  sangat penting (Purnama, 2016).
Manajemen  sumber  daya  manusia adalah proses perencanaan, pengor- ganisasian, pengarahan, dan pengendalian atas  pengadaan  tenaga  kerja,  pengem- bangan,  kompensasi,  integrasi,  pemeliha- raan,  dan  pemutusan  hubungan  kerja
dengan  sumber  daya  manusia  untuk mencapai  sasaran  perorangan,  organisasi, dan  masyarakat. Fungsi  manajemen sumber  daya  manusia  secara  garis  besar terbagi  dua,  yaitu:  fungsi  manajerial  dan fungsi  operasional.  Tanggung  jawab utama  manajemen  sumber  daya  manusia meliputi:  1)  perencanaan  sumber  daya manusia; 2) perekrutan dan penyeleksian; 3)  pengembangan  tenaga  kerja  (pelatihan dan  pengevaluasian  kinerja);  4)  membe- rikan  kompensasi  dan  tunjangan;  5) pemberhentian karyawan (Almasri, 2016).
SD  Plus  Tahfizhul  Quran  (PTQ) Annida  merupakan  lembaga  pendidikan formal di bawah Yayasan Annida Salatiga. Sekolah  ini  berdiri  pada  tanggal  1 Februari 2013 dan mulai berjalan program pembelajaran pada tahun pelajaran 2013/2014.  Sekolah  ini  memiliki  visi melahirkan hafizh Al-Qur’an yang berprestasi, berkarakter, berwawasan kebangsaan,  dan  berkepribadian  Qur’ani Terampil Mandiri. Slogan dari sekolah ini adalah qur’ani, terampil, dan mandiri.
Di  sekolah  ini,  siswa  memiliki  target untuk  bisa  hafal  Al-Qur’an  sebanyak  10 juz selama 6 tahun.
Metode pembelajaran untuk menghafal  Al-Qur’an  adalah  metode Annida.  Metode  Annida  ini  memiliki  4 unsur  utama,  yaitu tilawah , ziyadah ,
imtihan , dan muroja’ah . Tilawah merupakan  dasar  sebelum  menghafal, yaitu  kemampuan  anak  untuk  bisa membaca  Al-Qur’an  secara  baik  dan benar  melalui  program  Baca  Tulis  Al- Qur’an  (BTAQ)  dan bin  nazhor juz  30. Sedangkan ziyadah adalah program untuk menambah  hafalan  dengan  sistem talaqqi untuk kelas 1 dan 2, serta sistem sorogan untuk  kelas  3-6.  Sedangkan imtihan merupakan  tes  kenaikan  tingkat  sebelum menuju  ke  tahap  hafalan  setelahnya.  Dan muroja’ah merupakan  program  untuk menjaga  hafalan  anak  agak  senantiasa terjaga  dengan  cara  mengulang-ulang hafalan.
Sebagai  sekolah  yang  memiliki  dua kurikulum,  yaitu  kurikulum  pendidikan nasional  dan  kurikulum  hafalan  Al- Qur’an,  SD  PTQ  Annida  berupaya  untuk senantiasa  meningkatkan  mutu  pendi- dikannya.  Hal  ini  adalah  sebuah  kenis- cayaan.  Apalagi  sekolah  tersebut  sudah menarik  perhatian  masyarakat  untuk memasukkan  putra-putrinya  di  sekolah tersebut.  Hal  ini  bisa  dilihat  dalam  grafik Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB) yang  setiap  tahun  mengalami  kenaikan sebagaimana dalam gambar berikut:
Gambar 1. Grafik Perkembangan PPDB
Berdasar pada grafik di  atas, nampak adanya  kenaikan  jumlah  siswa  yang masuk  setiap  tahunnya.  Hal  tersebut menunjukkan  semakin  tingginya  minat masyarakat  untuk  memasukkan  putra- putrinya  di  sekolah  tersebut.  Pada  tahun pelajaran  2020/2021  ini,  jumlah  dari pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  SD PTQ Annida ini berjumlah 42 orang yang terdiri  dari  1  kepala  sekolah,  17  guru tahfizh, 17 guru kelas, 4 guru mapel,  dan 3  orang  tenaga  kependidikan.  Sedangkan jumlah  siswanya  adalah  406  anak  yang terbagi  menjadi  17  rombongan  belajar (rombel).
Secara  kuantitas  jumlah  siswa,  SD PTQ Annida ini semakin meningkat. Dan semakin  meningkatnya  kuantitas  harus diimbangi  dengan  meningkatnya  kualitas. Oleh karenanya, pengelola lembaga harus senantiasa  menjaga  dan  meningkatkan mutu pendidikan di  dalamnya, khususnya di  bidang  hafalan  (tahfiz)  Al-Qur’an. Kualitas  mutu  pendidikan  bidang  tahfiz
ini  harus  menjadi prioritas  karena mayoritas  orang  tua  memilih  sekolah tersebut  karena  ada  program  khusus berupa tahfiz Al-Qur’an.
Berkenaan  dengan  peningkatan  mutu dalam  hal  pembelajaran  tahfiz  ini,  ada beberapa aspek yang menjadi sasarannya, yaitu  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM) yaitu guru pengajar tahfiz, menjaga terlaksananya Prosedur Operasional Standar (POS) pembelajaran, serta meningkatkan komunikasi yang baik antara sekolah dengan orang tua di rumah. Tiga  aspek  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  dari  Baqiyatush Sholihah bahwa faktor-faktor penghambat program tahfizh  adalah  kurangnya  kompetensi profesional guru, kurangnya sarana pembelajaran,  kurangnya  alokasi  waktu, dan  juga  kurangnya  perhatian  dari  orang tua siswa (Sholihah, 2018)
Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  (SDM)  adalah  dengan  me- ningkatkan  kapasitas  serta  profesionalitas guru,  khususnya  yang  mengampu  bidang tahfiz.  Manajemen  sumber  daya  manusia (SDM)  adalah  suatu  proses  pelaksanaan kegiatan pengadaan, pelatihan, dan pengembangan,  pemberian  kompensasi dan  beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan sumber  daya  manusia  (SDM)  yang
0 20 40 60 80 100 120 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
bertujuan agar menciptakan manusia yang produktif (Susan, 2019)
Guru merupakan unsur penting dalam sebuah pendidikan, apalagi untuk program  menghafal  Al-Qur’an.  Me- ningkatnya  kuantitas  jumlah  siswa  tentu juga  ada  peningkatan  kuantitas  jumlah guru. Artinya, setiap tahun ada guru baru yang  masuk  di  dalamnya.  Maka  perlu pembinaan  dan up  grade kapasitas  serta profesionalitas  guru  agar  bisa  didapatkan kualitas pendidikan yang baik.
Ada beberapa program yang dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kapa- sitas  dan  profesionalitas  guru  tahfizh  ini. Pertama, pembinaan  diri,  yaitu  pem- binaan  rutin  yang  dilaksanakan  oleh pimpinan  atau  yayasan.  Isi  materi  dari pembinaan ini meliputi pembinaan keagamaan, karakter, manajemen diri, dan sebagainya.  Pembinaan  diri  ini  dilak- sanakan  seminggu  sekali  oleh  pimpinan atau yayasan.
Kedua, supervisi  pembelajaran,  yaitu supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah  dengan  cara  mengamati  proses mengajar  dari  guru  di  dalam  kelas. Menurut Willes sebagaimana dikutip oleh Sagala,  supervisi  dimaksudkan  untuk memperbaiki  situasi  belajar  mengajar, menumbuhkan  kreativitas  guru,  memberi dukungan  dan  mengikutkan  guru  dalam
kegiatan  sekolah  sehingga  menumbuhkan rasa  memiliki  (Sagala,  2006).  Kepala sekolah  sebagai  seorang  manajer  di sekolah  memiliki  peran  sangat  strategis dalam  menentukan  mekanisme  mana- jemen  atau  pengelolaan  sumber  daya manusia,  khususnya  guru  dan  tenaga administrasi (Purnama, 2016)
Secara  mudah,  konsep  supervisi dapat  diringkas  dalam  tiga  proses,  yakni mencari data pelaksanaan untuk mengetahui  kondisi  secara  nyata,  mem- bandingkan  dengan  kondisi  harapan,  dan mengadakan  pembinaan  untuk  mening- katkan  kondisi  (Sholihah,  2018).  Ketika guru memiliki kekurangan dalam mengajar,  Kepala  Sekolah  memberikan evaluasi, saran, dan masukan. Ketika guru sudah  mengajar  dengan  baik,  Kepala Sekolah  memberikan  apresiasi.  Dalam supervisi pembelajaran ini, Kepala Sekolah  menyusun  instrumen  penilaian mengajar  meliputi:  1)  kesesuaian  dengan prosedur  operasional  standar;  2)  kese- suaian makharijul  huruf (tempat  keluar- nya  huruf)  dan  bacaan  tajwid;  3) kreativitas  guru  dalam  mengajar;  4) komunikatif  dan  penguasaan  kelas;  5) penguasaan  ayat  yang  diajarkan;  6) perangkat perencanaan pembelajaran; dan 7)  program  muroja’ah  siswa  baik  di rumah  ataupun  di  sekolah.  Program
supervisi pembelajaran ini dilaksanakan 2 kali  dalam  setahun  dan  akan  ditindak- lanjuti  sesuai  dengan  hasil  supervisi. Secara  teknis,  konsep  supervisi  dapat diringkas  dalam  tiga  proses,  yakni: mencari data pelaksanaan untuk mengetahui  kondisi  nyata,  memban- dingkan  dengan  kondisi  harapan,  dan mengadakan  pembinaan  untuk  mening- katkan kondisi (Sholihah, 2018)
Ketiga , lesson  study dan  penilaian sebaya,  yaitu  agenda  rutin  pekanan  yang dilaksanakan  secara  bersama-sama  oleh semua  guru  tahfiz. Lesson  study dan penilaian  sebaya  ini  dilaksanakan  dengan cara  seorang  guru  melakukan micro teaching di  hadapan  semua  guru  secara bergantian.  Selanjutnya,  guru  lain  mem- berikan  penilaian  serta  evaluasi  terhadap pelaksaan micro  teaching dari  guru  yang bertugas. Instrumen penilaian pada program ini hampir sama dengan instrumen  yang  dipakai  dalam  program supervisi pembelajaran. Hal yang membedakan hanya audien dan penilainya saja. Kalau dalam  supervisi pembelajaran audiennya  adalah  para  siswa.  Sedangkan dalam lesson  study dan  penilaian  sebaya ini audiennya adalah sesama guru.
Lesson  study sebagai  bagian  dari supervisi  pendidikan  ini  memiliki  banyak manfaat  yaitu:  (1) mengurangi  keter-
asingan  guru  dari  komunitasnya  dalam perencanaan dan pelaksanaan pem- belajaran  dan  perbaikannya;  (2)  mem- bantu  guru  dalam  mengobservasi  dan mengkritisi  pembelajarannya;  (3)  mem- perdalam pemahaman guru tentang materi pelajaran, cakupan dan urutan kurikulum; (4) membantu  guru  memfokuskan  ban- tuannya  pada  seluruh  aktivitas  belajar peserta  didik;  (5)  meningkatkan  akun- tabilitas  kinerja  guru;  (6)  menciptakan terjadinya pertukaran pemahaman tentang cara berfikir dan belajar peserta didik; (7) peningkatkan  mutu  guru  dan  mutu pembelajaran yang pada gilirannya berakibat  pada  peningkatan  mutu  lulusan (peserta  didik);  (8)  pendidik  memiliki banyak  kesempatan  untuk  membuat bermakna ideide pendidikan dalam praktik  pembelajarannya  sehingga  dapat mengubah perspektif tentang pem- belajaran,  dan  belajar  praktik  pem- belajaran dari perspektif peserta didik; (9) mempermudah guru berkonsultasi kepada pakar  dalam  hal  pembelajaran  atau kesulitan  materi  pelajaran;  (10) memper- baiki  praktik  pembelajaran  di  kelas;  (11) meningkatkan keterampilan menulis karya  tulis  ilmiah  atau  buku  ajar (Hendayana, 2006).
Keempat, pembinaan  tilawah,  yaitu meningkatkan  kemampuan  guru  dalam
hal  mengaji  Al-Qur’an  secara  baik  dan benar  baik  segi  tajwid, makhroj (mem- baca  huruf  sesuai  tempat  keluarnya) , dan lain  sebagainya.  Pembinaan  tilawah  ini dilaksanakan  melalui  tiga  cara,  yaitu:  1) klasikal  secara  bersama-sama  dengan dipimpin  oleh  salah  satu  guru;  2)  ber- kelompok  kecil  sekitar  5-7  guru  dengan dibimbing satu orang guru; dan 3) diikut- kan  untuk  kegiatan  luar  seperti  seminar, workshop, pelatihan, dan lain-lain.
Aspek  penting  dalam  meningkatkan kualitas  mutu  pendidikan  adalah  menjaga prosedur operasional standar (POS) dalam pembelajaran yang meliputi tahap perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  dan muroja’ah ,  penilaian.
Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan  target  pembelajaran  harian dan  persiapan  penguasaan  ayat/surat. Sedangkan POS dari pelaksanaan
pembelajaran  meliputi  pelaksanaan  Baca Tulis Al-Qur’an (BTAQ),  tilawah,
sorogan , talaqqi , dan sebagainya.
Sedangkan  murja’ah  meliputi  murojaah klasikal  di  sekolah,  muroja’ah  mandiri  di sekolah, dan murojaah bersama orang tua di  rumah.  Selanjutnya,  berkenaan  dengan penilaian ini meliputi tes kenaikan tingkat, imtihan,  tes  tengah  semester,  tes  akhir semester, dan tes akhir tahun.
Berkenaan dengan terlaksananya prosedur  operasional  standar  (POS)  ini, dari  sekolah  senantiasa  memberikan penjelasan kepada semua guru setiap awal tahun dan akan mengevaluasinya di setiap akhir tahun.
Selanjutnya  adalah  menjalin  dan meningkatkan komunikasi  serta  kerja sama  yang  baik  dengan  orang  tua  siswa. Perlu  dipahami  bahwa  orang  tua  juga memegang peran penting dalam keberhasilan  proses  pembelajaran  putra- putrinya.  Berkenaan  dengan  program menghafal  Al-Qur’an  ini,  orang  tua bertugas untuk mendampingi putra- putrinya  untuk  mengaji  dan  muroja’ah  di rumah.  Ketika  orang  tua  berperan  aktif, anak juga akan mendapatkan hasil positif, begitupun  sebaliknya.  Oleh  karenanya, agar  orang  tua  bisa  senantiasa  bisa bekerjasama dengan sekolah maka diperlukan  komunikasi  yang  baik  antara guru dan orang tua di rumah.
Ketiga hal di atas, yakni peningkatan kualitas  SDM,  pengawasan  akan  pelak- sanaan  prosedur  operasional  standar (POS),  dan  peningkatan  komunikasi  dan kerja  sama  yang  baik  dengan  orang  tua merupakan upaya peningkatan mutu yang dilaksanakan di SD Plus Tahfizhul Quran (PTQ)  Annida  Salatiga.  Dari  program tersebut,  diharapkan  kualitas  pendidikan
terutama  di  bidang  tahfiz  bisa  menjadi lebih baik sesuai harapan dari masyarakat.

## PENUTUP
Menjaga  dan  meningkatkan  kualitas mutu  pendidikan  merupakan  hal  penting dalam  menjaga  kualitas  sebuah  lembaga pendidikan. Termasuknya adalah peningkatan  mutu  dalam  bidang  tahfiz yang  ada  di  SD  PTQ  Annida  Salatiga. Ada  3  aspek  yang  menjadi  sasaran  dari peningkatan  mutu  pendidikan  tahfiz.
Pertama , peningkatan kualitas SDM yang
dalam  kasus  ini  dikhususkan  pada  guru pengampu  program  tahfiz.  Peningkatan kualitas  SDM  ini  dilaksanakan  melalui pembinaan  diri  guru,  supervisi  pembel- ajaran, lesson study dan penilaian sebaya, serta pembinaan tilawah. Kedua, pelaksanaan  prosedur  operasional  standar (POS)  yang  dilaksanakan  oleh  guru pengampu tahfiz dalam mengajar. Ketiga, meningkatkan komunikasi dan kerja sama yang baik dengan orang tua.

## DAFTAR RUJUKAN
Almasri, M. N. (2016). MANAJEMEN SUMBER DAYA MANUSIA: IMLEMENTASI DALAM PENDIDIKAN ISLAM. Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan , 19 (2), 134–151.
Aziz, A. (2015). Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Studi Islam Peningkatan Mutu , 10 (2), 1–14.
Hendayana, S. (2006). Lesson Study: Suatu Strategi untuk Meningkatkan
Keprofesionalan Pendidik . Bandung: FPMIPA UPI dan JICA . Bandung:
UPI Press.
Purnama, B. J. (2016). Optimalisasi
Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Upaya Peningkatan Mutu
Sekolah. Jurnal Manajemen
Pendidikan UNY , 12 (2), 113839. Rozi, M. A. F. (2016). Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan Islam. Edukasia ,
4 (2), 322–336.
Sabiq, A. F. (2020). Implementasi Metode Annida dalam Program Menghafal Al- Qur’an di SD Plus Tahfizhul Quran (PTQ) Annida Salatiga. Andragogi ,
8 (2), 526–539.
Sagala, S. (2006). (2006). Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Alfabeta . Sholihah, B. (2018). Evaluasi Dan Supervisi Program Pembelajaran Al- Qur’an Di Sekolah Dasar Islam Bilingual an-Nissa Semarang. Tarbawi : Jurnal Pendidikan Islam ,
15 (1). https://doi.org/10.34001/tarbawi.v15i1
.718
Shulhan, M., & Soim. (2013). Manajemen Pendidikan Islam: Strategi Dasar Menuju Peningkatan Mutu Pendidikan Islam .
Susan, E. (2019). Manajemen Sumber Daya
Manusia. Addra , 9 (2), 952–962.
https://doi.org/10.31539/alignment.v2i 1.721
Umar, M., & Ismail, F. (2017). Peningkatan
Mutu Lembaga Pendidikan Islam.
Jurnal Pendidikan Islam Iqra’ , 11 (2),
1–24.