## THE INFLUENCE OF THE WORK ENVIRONMENT, TEACHER HEALTH ON TEACHER PERFORMANCE MEDIATED BY JOB ACHIEVEMENT AND ACHIEVEMENT MOTIVATION
1 Yati Ismayati, 2 Nurjanah, 3 Umalihayati
123 Universitas Bina Bangsa
1 yati.ismayati@gmail.com , 2 nueje28@gmail.com , 3 umalihayati76@gmail.com

## ABSTRAK
Motivasi  diri  merupakan  pendorong  utama  untuk  mencapai  kinerja  yang  lebih  baik.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengembangkan peran mediasi prestasi kerja dan motivasi berprestasi terhadap kinerja guru  sekolah  dasar  di  kota  Cilegon.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  cara menyebarkan  kuesioner  pada  responden,  dan  data  yang  terkumpul  sebanyak  165  responden.  Teknik analisis  data  dibantu  alat  statistik  Stuctural  equation  Modelling  (SEM)  untuk  mengukur  pengaruh langsung dan tidak langsung antar variabelnya. Hasil penelitian antara lain 1) ada pengaruh Lingkungan kerja  terhadap  prestasi  kerja.  2)  ada  pengaruh  Lingkungan  kerja  terhadap  motivasi  berprestasi.3) Kesehatan Guru terhadap kinerja guru. 4) ada pengaruh Kesehatan guru terhadap prestasi kerja . 5) ada Pengaruh Prestasi kerja terhadap kinerja guru . 6) ada pengaruh motivasi berprestasi terhadap kinerja guru. 7 ) Hasil uji mediasi diperoleh P value masing-masing variable mediasi antara lain  0.000< 0.05, 0.038 < 0.05, dan 0.042 <0.05  yang artinya terjadinya  mediasi semu ( partially mediating ). Simpulan, motivasi berprestasi dan prestasi kerja perlu didukung oleh factor lingkungan kerja, dan Kesehatan guru. Keadaan ini mengindikasikan kesadaran pada lingkungan dan Kesehatan mulai membaik, dan menjadi perhatian Bersama.
Kata Kunci: Lingkungan Kerja; Kesehatan Guru; Prestasi Kerja; Motivasi berprestasi; Kinerja Guru

## ABSTRACT
Self-motivation is the main driver for achieving better performance. This research aims to develop the mediating  role  of  work  performance  and  achievement  motivation  on  the  performance  of  elementary school  teachers  in  the  city  of  Cilegon.  This  type  of  research  is  quantitative  research  by  distributing questionnaires to respondents, and the data collected was 165 respondents. Data analysis techniques are assisted  by  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  statistical  tools  to  measure  direct  and  indirect influences  between  variables.  The  research  results  include  1)  there  is  an  influence  of  the  work environment  on  work  performance.  2)  there  is  an  influence  of  the  work  environment  on  achievement motivation. 3) Teacher health on teacher performance. 4) there is an influence of teacher health on work performance.  5)  There  is  an  influence  of  work  performance  on  teacher  performance.  6)  there  is  an influence  of  achievement  motivation  on  teacher  performance.  7)  The  results  of  the  mediation  test obtained a P value for each mediation variable, including 0.000 < 0.05, 0.038 < 0.05, and 0.042 < 0.05, which  means  that  pseudo-mediation  (partially  mediating)  occurred.  In  conclusion,  achievement motivation and work performance need to be supported by work environment factors and teacher health. This situation indicates that awareness of the environment and health is starting to improve, and is a common concern.
Keywords:  Work  Environment;  Teacher  Health;  Work  Performance;  Achievement  Motivation;  and Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  usaha untuk  mendidik  anak-anak  agar  dapat mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan mempraktekkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari,  sehingga  peserta  didik  dapat  memberikan kontribusi yang
positif
kepada lingkungannya(Wahid et al., 2020). Pendidikan pada  hakikatnya  adalah  usaha  sadar  untuk mengembangkan  kepribadian,  di  dalam  atau  di luar  sekolah  dan  berlangsung  seumur hidup.Belajar sendiri atau dengan bantuan guru, belajar dari buku atau media elektronika, belajar di sekolah, di rumah atau lingkungan keluarga, di  lingkungan  kerja  atau  di  lingkungan masyarakat  akan  memberikan  perubahan- perubahan  pada  diri  orang  yang  belajar. Lingkungan  merupakan  lembaga  pendidikan tertua,  bersifat  informal,  yang  pertama  dan utama  dialami  oleh  anak  serta  lembaga pendidikan  yang  bersifat  kodrati  Sedangkan lingkungan  pendidikan  adalah  berbagai  faktor yang  berpengaruh  terhadap  pendidikan  atau berbagai  lingkungan  tempat  berlangsungan proses  Pendidikan.  Oleh  karena  itu  lingkungan sekolah  disebut  sebagai  kesatuan  ruang  dalam lembaga  pendidikan  formal  yang  memberikan pengaruh pembentukan sikap dan pengembangan potensi siswa.
Lingkungan  kerja  dalam  suatu  lembaga merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam upaya  pencapaian  tujuan  suatu  Lembaga,  dan keberadaan  sumber  daya  manusia  dalam  suatu lembaga  harus  memperoleh  kondisi  kerja  yang tepat untuk dapat bekerja dengan baik. Menurut Elly  &  Soraya,  (2020) Agar  pendidikan  dapat berkualitas salah satu faktor penting yang harus dipenuhi  antara  lain  keberadaan  guru,  kepala sekolah  yang  bermutu,  yang  professional, sejahtera  dan  bermartabat  dalam  rangka mencapai  visi  dan  misi.  sumber  daya  manusia dapat  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran secara  efektif  dan  efisien  diperlukan  adanya lingkungan  kerja  yang  mampu  mendulkung pelaksanaan pembelajaran dengan baik dan yang dapat mem-pengaruhi dirinya dalam menjalankan tugas-tugas yang dibebankan,
suasana  kerja  yang  nyaman  yang  dapat meningkatkan kinerja guru. Sebaliknya lingkungan kerja yang tidak nyaman akan dapat menurunkan  motivasi  berprestasi  dan  akhirnya menurunkan  kinerja  guru  (Castro-Castañeda  et al., 2023).
Motivasi  berprestasi  merupakan  aspek yang  sangat  penting  didalam  pendidikan, motivasi  berprestasi  mempunyai  peranan  yang besar dalam hasil belajar serta prestasi yang akan dicapai oleh peserta  didik,  motivasi berprestasi sebagai  daya  pendorong  untuk  seseorang melakukan  sesuatu  lebih  baik  lagi  dan menjadikan dorongan seseorang untuk mencapai standar  kesuksesanya(Al  Hakim  et  al.,  2021). Motivasi  berprestasi  memiliki  peranan  penting dalam  pendidikan,  selain  berperan  sebagai dorongan siswa mencapai prestasi yang optimal motivasi  berprestasi  juga  berperan  sebagai penentu  dari  hasil  belajar  dan  prestasi  belajar peserta didik.
Pendapat    Damanik,  (2020)  menyatakan bahwa Motivasi berprestasi mempunyai dampak antara  lain  (a)  motivasi  berprestasi  merupakan motor  penggerak  dari  setiap  kebutuhan  yang akan  dipenuhi,  (b)  menentukan  tujuan  yang hendak  dicapai,  dan  (c)  menentukan  perbuatan yang  harus  dilakukan.  Bagi  yang  memiliki motivasi  berprestasi  selalu  berusaha  mencapai apa  yang  diinginkan  walaupun  mengalami hambatan  dan  kesulitan  dalam  meraihnya meskipun  harus  mengalami  naik  dan  turun. Dengan demikian diperlukan motivasi berprestasi yang tinggi dari setiap pegawai yang bekerja  pada  institusi  pemerintahan  maupun satuan kerja, sehingga dengan adanya  motivasi berprestasi  yang  tinggi  setiap  pegawai  akan berupaya  untuk  berbuat  lebih  baik  dan  mau mencurahkan  segala  kemampuannya  sehingga akan berpengaruh terhadap kinerjanya.
Selain motivasi berprestasi, ada faktor lain seperti  kompetensi  dan  lingkungan  kerja berpengaruh  terhadap  kinerja(Afri  Mulia  & Saputra,  2021).  Kompetensi  diidentikkan dengan  kinerja    bagi  yang  memilih  lebih konsisten dan lebih efektif dibandingkan mereka
yang  memiliki  kinerja  rata-rata  bahkan  tidak memiliki  kompetensi  sama  sekali  dalam melakukan  pekerjaannya.  Lingkungan  kerja merupakan  aspek  dominan  yang  memengaruhi motivasi  berprestasi  misalkan  kepemimpinan kepala sekolah.Kepemimpinan merupakan kemampuan seseorang yang menduduki jabatan sebagai pemimpin untuk memimpin yang terdiri dari mengarahkan, membimbing dan mempengaruhi  sesuatu  perilaku  orang  yang dipimpin untuk berfikir dan bertindak seemikian rupa  melalui  perilaku  yang  positif  guna mencapai tujuan.
Berbeda  dengan  peneliti  sebelumnya, peneliti mengembangkan peran mediasi prestasi kerja, dan motivasi berprestasi terhadap kinerja guru  sekolah  dasar  di  kota  Cilegon.  Motivasi berprestasi  selama  pandemic  berorientasi  pada learning  goals,  dan  performance  goals disebabkan  peraturan  pemerintah  tentang pembelajaran online (Akmalia, 2021).
Perubahan ini dirasakan oleh para guru sekolah dasar  dan  terasa  memaksakan  siswa  untuk
belajar  di  depan  layar  laptop  atau  hp.  Oleh karena  itu,  peneliti  menilai  perlu  ada  riset mengenai motivasi berprestasi pasca pandemic. Motivasi  berprestasi  tidak  akan  tercapai  bila kesehatan  guru  terganggu  (García-Martínez  et al., 2021; Vinstrup et al., 2021).
Bahkan  kesehatan  guru  belum  banyak mendapat  perhatian  dari  pihak  manapun,  dan belum  banyak  diteliti.  Hal  ini  senada  dengan pendapat  (Saïd  et  al.,  2022)  bahwa  Kesehatan guru  merupakan  faktor  kunci  keberhasilan sistem  Pendidikan  namun  sedikit  guru  yang melaporkan  kondisinya.  Selain  itu,  guru  harus meningkatkan  pengetahuan  tentang  Kesehatan dan  gizi  (Baharuddin  Lopa  et  al.,  2022)  dan penongkatan  prestasi  kerja  guru  (Holan  & Connie,  2021).  Adapun  prestasi  kerja  yang dikembangkan  adalah  improvisasi  dan  inovasi pembelajaran  yang  berkesinambungan  melalui input, proses dan output, dengan orientasi pretasi guru  untuk  menentukan  nasib  guru,  dan  iklim sekolah (Dickhäuser et al., 2021)

## METODE
Pendekatan  Penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif.  Data  penelitian  kuantitatif adalah  data-data  yang  hadir  atau  dinyatakan dalam  bentuk  angka  vang  diperoleh  dari lapangan,  atau  dapat  disebut  juga  data-data kualitatil yang dinyatakan  dalam bentuk  angka yang  diperoleh  dengan  mengubah  nilai-nilai kualitatif menjadi nilai-nilai kuantitatif (Priadana  dkk.,  2021).  Penelitian  kuantitatif adalah penelitian yang dalam proses pelaksanaan penelitiannya banyak
menggunakan angka-angka mulai dari pengumpulan  data,  penafsiran,  sampai  pada hasil  atau  penarikan  kesimpulannya.  Dalam pemaparannya  penelitian  kuantitatif  lebih banyak  menampilkan  dan  memaknai  angka- angka disertai dengan gambar, table, grafik, atau tampilan lainnya (Machali & Imam., 2021).
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  merupakan  data  primer,  dimana data  primer  yaitu  data  yang  diambil  secara survey/kuesioner.  Desain  riset  yang  penulis tetapkan  ialah  desain  riset  kausal  dengan
menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Desain riset  ini  bermaksud  guna  membuktikan hubungan  yang berkorelasi  pada  variabel  yang diteliti. Variabel yang  ditentukan  pada  riset  ini ialah  variabel  independent  yakni  kualitas produk,  brand  image  serta  harga  sedangkan variabel  dependen  yakni  kepuasan  konsumen. Desain riset ini menerapkan pengukuran survei dengan  alat  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner Likert yang penyebarannya dilakukan secara  online  sebanyakan  satu  kali  (Hidayani dkk.,  2023).  Dimensi  waktu  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  survey  cross- sectional.  Data  dikumpulkan  secara  online dengan  googleform.  Pengambilan  sampel didasarkan  pada  ketersediaan  dan  kemudahan untuk mendapatkannya atau disebut convenience sampling (Lerik dkk., 2020). Jenis penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan cara menyebarkan kuesioner pada  responden,  dan  data  yang  terkumpul sebanyak  165  responden.  Teknik  analisis  data dibantu  alat Statistik  Stuctural  Equation Modelling (SEM)  untuk  mengukur  pengaruh
langsung dan tidak langsung antar variabelnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Outer Model Analisa Outer  model mendefinisikan bagaimana setiap manifest berhubungan dengan variabel latennya. Uji yang dilakukan pada outer model diantaranya adalah:
1. Convergent Validity . Nilai convergent validity adalah nilai loading factor pada variable l aten dengan  manifestnya  dan  berdasarkan convergent  validity    dari  semua  indicator menunjukan angka loading factor > 0.7
Sesuaikan penulisan tabel Anda dengan gaya selingkung atau template artikel.
Gambar 1 Convergent Validity
Sumber : diolah peneliti
2. Discriminant  Validity .  Nilai  ini  merupakan nilai cross loading factor yang berguna  untuk mengetahui  apakah  konstruk  memiliki diskriminan  yang memadai yaitu dengan cara membandingkan nilai loading pada konstruk yang  dituju  harus  lebih  besar  dibandingkan dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang lain. Pada bagian ini akan diuraikan hasil uji discriminant  validity .  Uji discriminant validity menggunakan  nilai cross  loading . Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan memenuhi discriminant validity apabila nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya adalah  yang  terbesar  dibandingkan  pada variabel  lainnya.  Berikut  adalah  nilai cross loading masing-masing manifest:
Table Discriminant Validity
3. Average  Variance  Extracted (AVE).  Nilai AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki nilai discriminant  validity yang  baik. Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak  untuk dijadikan model.
Table Average Variance Extracted (AVE) Rata-rata varians diekstrak (AVE) Kesehatan Guru 0.771 Kinerja Guru 0.786 Lingkungan kerja 0.783 Prestasi kerja 0.823 Motivasi berprestasi  0.531 4. Composite  Reliability .  Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai reliabilitas  yang  tinggi.  Berdasarkan  sajian
Kese hatan
Guru Kin erja Gur u Lingk ungan Kerja Pres tasi Ker ja Motiv asi berpr estasi Keseh atan Guru 0.878 Kinerj a Guru 0.656  0.8 87 Lingk ungan kerja 0.727  0.7 32 0.885 Presta si kerja 0.701  0.7 29 0.739  0.90 7 Motiv asi berpre stasi 0.464  0.5 93 0.616  0.57 2 0.728
output  data  dapat  diketahui  bahwa  nilai composite  reliability untuk  semua  variabel penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa masing-masing variabel telah memenuhi composite  reliability sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  keseluruhan variabel  memiliki level  internal  consistency reliability yang tinggi.
Table  Composite  Reliability Variable Composite  Reliability Kesehatan Guru 0.944 Kinerja Guru 0.948 Lingkungan kerja 0.947 Prestasi kerja 0.959 Motivasi berprestasi  0.868 5. Keseluruhan hasil Pengujian Outer Model Berdasarkan Tabel 4.8  terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan valid, serta telah memenuhi standar uji composite reliability yaitu lebih besar dari 0,6 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliable
Hasil Pengujian Outer Model Variabel Indica tor Fact or loadi ng AV E
Compo site Reabili ty Lingkun gan Kerja LK_1  0.87 1 0.7 83 0.947 LK_2  0.90 9 LK_3  0.93 0 LK_4  0.81 8 LK_5  0.89 2 Kesehat an Guru KS_1  0.89 0 0.7 71 0.944 KS_2  0.88 9 KS_3  0.87 3
KS_4  0.90
0
KS_5  0.83 7 Prestasi Kerja PK_1  0.89 9 0.8 23 0.959 PK_2  0.88 8 PK_3  0.92 1 PK_4  0.92 1 PK_5  0.90 6 Motivas i berprest asi M_1 0.84 2 0.5 31 0.868 M_2 0.58 4 M_3 0.59 9 M_4 0.83 5 M_5 0.56 8 M_6 0.86 9 Kinerja Guru KG_1  0.90 7 0.7 86 0.948 KG_2  0.78 4 KG_3  0.91 7 KG_4  0.91 1 KG_5  0.90
7
Pengujian Inner Model Analisis  model  structural  atau  (inner model)  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis penelitian. Ada empat tahap untuk menguji inner model.
1. Colinearity Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance  Inflation  Factor  (VIF).  Jika  nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak
terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil olah data mengindikasikan tidak terjadi collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian yang perlu dianalisis dalam model structural yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square) dengan  pengujian  hipotesis.  Pengujian kolinearitas  adalah  untuk  membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang kuat berarti model mengandung masalah jika dipandang  dari  sudut  metodologis,  karena memiliki  dampak  pada  estimasi  signifikan sistatistiknya.  Masalah  ini  disebut  dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan  untukmenganalisisnya  adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF).  Jika  nilai  VIF  lebih  besar  dari  5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00
Table  Colinearity Kine rja Guru Lingkun gan Kerja Prest asi kerja Motiva si berpres tasi Kesehat an guru 1.99 0 2.119 Kinerja Guru Lingkun gan Kerja 2.119 1.000 Prestasi Kerja 2.32 0 Motivas i berprest asi 1.50 3 2. Pengujian  terhadap  model  struktual  ( Inner Model ) uji hipotesis
a. Uji R-Square Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar menunjukkan  tingkat  determinasi  yang semakin baik. Menurut Hair dalam Latan
& Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat  jika  nilai R-square 0.75,  model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model lemah jika nilai R-square 0.25.
Table R-square
R Square R Square Adjusted Kinerja Guru 0.610 0.600 Prestasi kerja 0.603 0.596 Motivasi berprestasi 0.380 0.374
b. Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata  –  rata  R-Square.  Rumus  untuk menghitung  nilai  GoF  adalah  sebagai berikut:

## 𝐺𝑜𝐹 = √𝐴𝑉𝐸 𝑋 𝑅 2
𝐺𝑜𝐹 = √0,7386 𝑋 0,531 𝐺𝑜𝐹 = √0,3921 𝐺𝑜𝐹 = 0,6262
Dari hasil perhitungan didapat hasil nilai GoF sebesar 0, 6262   sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF yang tinggi, semakin besar nilai GoF maka semakin  sesuai  dalam  menggambarkan sampel penelitian
c. Q-Square
Nilai Q-square pengujian model struktural dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive  relevance ),  dimana  semakin tinggi Q-Square ,  maka  model  dapat dikatakan  semakin  fit  dengan  data. Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah sebagai berikut.
𝑄𝑆𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒 = 1 − {(1 − 0.610) 𝑋 (1 − 0,603)} 𝑄𝑆𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒 = 1 − {(0,39) 𝑋 (0,397)}
𝑄𝑆𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒 = 1 − {0,15483} 𝑄𝑆𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒 = 0.84517 Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan nilai  Q 2 sebesar  0,84517  .  Menurut  Ghozali (2014),  nilai  Q 2 dapat  digunakan  untuk mengukur  seberapa  baik  nilai  observasi dihasilkan  oleh  model  dan  juga  estimasi parameternya.  Nilai  Q 2 lebih  besar  dari  0 menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik sehingga prediksi yang dilakukan oleh model dinilai telah relevan.
F-Square Nilai f  square model  digunakan  untuk mengetahui  besarnya effect  size variabel  laten endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen. Apabila nilai f square sama dengan 0,35 maka dapat diinterpretasikan bahwa prediktor variabel laten memiliki pengaruh besar, apabila bernilai sama  dengan  0,15  maka  memiliki  pengaruh menengah  dan  apabila  bernilai  sama  dengan 0,02  maka  memiliki  pengaruh  kecil  (Ghozali, 2014).

## Table Effect Size
Kinerj a Guru Prestas i kerja motivasi berprestas i Kesehatan Guru 0.085 0.143 Lingkungan kerja 0.283 0.612 Prestasi Kerja 0.188 Motivasi berprestasi 0.096
Interpretasi effect size sebagai berikut:
a. Hubungan lingkungan kerja terhadap pretasi kerja  memiliki nilai effect size sebesar 0,283 pengaruhnya sedang
b. Hubungan  lingkungan  kerja  terhadap motivasi  berprestasi      memiliki  nilai effect size sebesar 0.612 pengaruh nya kuat.
c. Hubungan  Kesehatan  guru  terhadap  kinerja guru memiliki nilai effect size sebesar 0.085 pengaruhnya sedang.
d. Hubungan  Kesehatan  guru  terhadap  prestasi kerja  memiliki nilai effect size sebesar 0,143 pengaruhnya besar kuat
e. Hubungan  prestasi  kerja  terhadap  kinerja guru  memiliki nilai effect size sebesar 0.188, pengaruhnya  sedang.
f. Hubungan motivasi berprestasi guru terhadap kinerja guru  memiliki nilai effect size sebesar 0.096, pengaruhnya  sedang

## Hasil Bootstrapping
Dalam  SmartPLS,  pengujian  setiap hubungan  dilakukan  dengan  menggunakan simulasi dengan metode bootstrapping terhadap sampel.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data penelitian.  Hasil  pengujian  dengan  metode bootstrapping dengan  menggunakan  software SmartPLS adalah sebagai berikut:

## Gambar  Bootstrapping Inner Model Sumber diolah peneliti
Evaluasi Path Coefficients Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh variabel independen kepada variabel dependen. Dari gambar  dapat dijelaskan bahwa nilai path coefficient pengaruh lingkungan kerja terhadap prestasi  kerja      sebesar  3.171.  Pengaruh lingkungan  kerja  terhadap  motivasi  berprestasi sebesar  7.559.  pengaruh  Kesehatan  guru terhadap prestasi kerja sebesar 2.557. pengaruh Kesehatan  guru  terhadap  kinerja  guru  sebesar
2.340. pengaruh prestasi kerja terhadap  kinerja guru  sebesar  3.029.  pengaruh  motivasi berprestasi terhadap kinerja guru sebesar 2.562 Berdasarkan  uraian  hasil  tersebut  di  atas menunjukkan bahwa keseluruhan variabel dalam model  ini  memiliki path  coefficient dengan angka yang positif. Hal ini menunjukkan bahwa jika  semakin  besar  nilai path  coefficient pada satu  variabel  independen  terhadap  variabel dependen,  maka  semakin  kuat  juga  pengaruh antara  variabel  independen  terhadap  variabel dependen tersebut.
Uji Hipotesis Untuk  mengukur  nilai  signifikansi diterimanya  suatu  hipotesis  dilakukan  dengan melihat  nilai  P-Values.  Hipotesis  penelitian dapat dinyatakan diterima apabila nilai P-Values < 0,05.
Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam
SmartPLS
dilakukan melalui proses
bootstrapping terhadap model yang sudah valid dan  reliabel  serta  memenuhi  kelayakan  model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Path Coefficients Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Kesehatan Guru terhadap kinerja guru 0.257 0.265 0.110 2.340 0.020 Kesehatan guru terhadap prestasi kerja 0.347 0.353 0.136 2.557 0.011 Motivasi berprestasi terhadap kinerja guru 0.238 0.241 0.093 2.562 0.011 Prestasi kerja terhadap kinerja guru 0.412 0.402 0.136 3.029 0.003 Lingkungan kerja terhadap motivasi berprestasi 0.616 0.623 0.082 7.559 0.000 Lingkungan kerja terhadap prestasi kerja 0.487 0.485 0.154 3.171 0.002 Sumber: Data diolah SmartPLS H1:  Pengaruh  Lingkungan  kerja  terhadap prestasi kerja
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang diperoleh  Lingkungan  kerja  terhadap prestasi kerja sebesar  3.171  dengan nilai P- Value 0. 002 < 0.05 disimpulkan bahwa ada
pengaruh  Lingkungan  kerja  terhadap prestasi kerja.   Maka H1 diterima.
H2:  Pengaruh  Lingkungan  kerja  terhadap motivasi berprestasi
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang diperoleh  Lingkungan  kerja  terhadap motivasi berprestasi sebesar 7.559  dengan nilai  P-Value  0.000  <  0.05  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  Lingkungan  kerja terhadap  motivasi  berprestasi  maka  H2 diterima.
H3: Pengaruh Kesehatan Guru terhadap kinerja guru
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang diperoleh Kesehatan Guru terhadap kinerja guru  sebesar  2.340    dengan  nilai P-Value 0.02  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh Kesehatan Guru terhadap kinerja guru maka H3 diterima.
H4: Pengaruh Kesehatan guru terhadap prestasi kerja
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang diperoleh  Pengaruh  Kesehatan  guru terhadap  prestasi  kerja  sebesar  2.557 dengan  nilai P-Value 0.011  <  0.05 disimpulkan  bahwa    ada  pengaruh Kesehatan  guru  terhadap  prestasi  kerja Maka H4 diterima.
H5:  Pengaruh  Prestasi  kerja  terhadap  kinerja guru
Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh Pengaruh  Prestasi  kerja  terhadap  kinerja guru    sebesar  3.029    dengan  nilai P-Value 0.003  <  0.05  disimpulkan  bahwa    ada Pengaruh  Prestasi  kerja  terhadap  kinerja guru  Maka H5 diterima.
H6:  Pengaruh  Motivasi  berprestasi  terhadap kinerja guru
Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh Pengaruh  Motivasi  berprestasi  terhadap kinerja guru sebesar 2.562  dengan nilai P- Value 0.011 < 0.05 disimpulkan bahwa  ada Motivasi  berprestasi  terhadap  kinerja  guru Maka H6 diterima.
Uji Mediasi Uji mediasi melibatkan akreditasi puskesmas  sebagai  variable  mediasi.  Mediasi penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total
effects ditemukan hubungan variabel independen terhadap  variabel  dependen  menjadi  tidak signifikan,  bila  signifikan  maka  mediasi  ini hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially mediating ) artinya variabel independen mampu memengaruhi secara langsung variabel dependen tanpa melalui atau melibatkan variabel mediator  ( intervening (Hartono  dan  Abdillah, 2014).  Bedasarkan hasil uji mediasi diperoleh P value  masing-masing  variable  mediasi  antara lain  0.000< 0.05, 0.038 < 0.05, dan 0.042 <0.05 yang artinya terjadinya  mediasi semu ( partially mediating )

## Tabel Total effect
Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (| O/STDEV |) P Values Lingkungan kerja terhadap  kinerja  guru melalui motivasi berprestasi 0.146 0.151 0.065 2.260 0.024 Kesehatan guru terhadap  kinerja  guru melalui prestasi kerja 0.143 0.138 0.069 2.077 0.038 Lingkungan kerja terhadap  kinerja  guru melalui prestasi kerja 0.201 0.199 0.099 2.037 0.042
Pandangan  pakar  (Browtting,  1970) menyebutkan bahwa peningkatan prestasi kerja sulit  untuk  dinilai  dan  dicatat  tetapi  perubahan dapat  dirasakan  dalam  periode  tertentu. Berdasarkan  pandangan  tersebut,  perubahan yang  dimaksudkan  adalah  kesadaran  Bersama mengenai  faktor  yang  memengaruhi  prestasi kerja,  dan  motivasi  berprestasi.  motivasi berprestasi  dan  prestasi  kerja  perlu  didukung oleh  factor  lingkungan  kerja,  dan  Kesehatan guru.  Keadaan  ini  mengindikasikan  kesadaran pada lingkungan dan Kesehatan mulai membaik, dan  menjadi  perhatian  Bersama.Motivasi berprestasi  merupakan  aspek  yang  sangat penting didalam pendidikan, motivasi berprestasi  mempunyai  peranan  yang  besar dalam  hasil  belajar  serta  prestasi  yang  akan dicapai oleh peserta  didik, motivasi  berprestasi sebagai  daya  pendorong  untuk  seseorang
melakukan  sesuatu  lebih  baik  lagi  dan menjadikan dorongan seseorang untuk mencapai standar kesuksesanya(Al Hakim et al., 2021).
Motivasi  berprestasi  memiliki  peranan penting  dalam  pendidikan,  selain  berperan sebagai dorongan siswa mencapai prestasi yang optimal  motivasi  berprestasi  juga  berperan sebagai  penentu  dari  hasil  belajar  dan  prestasi belajar peserta didik. Pendapat  Damanik, (2020) menyatakan  bahwa  Motivasi  berprestasi mempunyai  dampak  antara  lain  (a)  motivasi berprestasi  merupakan  motor  penggerak  dari setiap  kebutuhan  yang  akan  dipenuhi,  (b) menentukan tujuan yang hendak dicapai, dan (c) menentukan  perbuatan  yang  harus  dilakukan. Bagi yang memiliki motivasi berprestasi selalu berusaha  mencapai  apa  yang  diinginkan walaupun  mengalami  hambatan  dan  kesulitan dalam  meraihnya  meskipun  harus  mengalami naik  dan  turun.  Dengan  demikian  diperlukan motivasi  berprestasi  yang  tinggi  dari  setiap pegawai yang bekerja pada institusi pemerintahan  maupun  satuan  kerja,  sehingga dengan adanya motivasi berprestasi yang tinggi setiap  pegawai  akan  berupaya  untuk  berbuat lebih  baik  dan  mau  mencurahkan  segala kemampuannya  sehingga  akan  berpengaruh terhadap kinerjanya

## SIMPULAN
Peneliti  menyimpulkan  kinerja  guru merupakan  hal  penting  yang  dipengaruhi langsung  oleh  kesehatan  guru,  motivasi berprestasi,  dan  prestasi  guru.  Sedangkan prestasi guru dipengaruhi oleh lingkungan kerja dan  Kesehatan  guru.  Pengaruh  tidak  langsung baik  melalui  prestasi  kerja  dan  motivasi berprestasi bersifat partial artinya mediasi yang berdiri  sendiri.  Penhujian  model  dilakukan melalui pengujian Outer Model, Inner model dan Hasil Bootstrapping.
1. Hasil outer model  mengindikasikan variable laten  seperti  lingkungan  kerja,  Kesehatan guru, prestasi guru, motivasi berprestasi dan kinerja  guru    telah  memenuhi  syarat  untuk menjadi model.
2. Hasil Inner Model
a. Hubungan  lingkungan  kerja  terhadap pretasi  kerja    memiliki  nilai effect  size sebesar 0,283  pengaruhnya sedang
b. Hubungan  lingkungan  kerja  terhadap motivasi berprestasi   memiliki nilai effect size sebesar 0.612 pengaruh nya kuat.
c. Hubungan  Kesehatan  guru  terhadap kinerja  guru  memiliki  nilai effect  size sebesar 0.085  pengaruhnya sedang.
d. Hubungan  Kesehatan  guru  terhadap prestasi  kerja    memiliki  nilai effect  size sebesar 0,143  pengaruhnya besar kuat
e. Hubungan  prestasi  kerja  terhadap  kinerja guru    memiliki  nilai effect  size sebesar 0.188, pengaruhnya  sedang.
f. Hubungan  motivasi  berprestasi  guru terhadap kinerja guru  memiliki nilai effect size sebesar 0.096, pengaruhnya  sedang 3. Hasil Bootstrapping
a. Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh Lingkungan  kerja  terhadap  prestasi  kerja sebesar  3.171  dengan nilai P-Value 0. 002
<  0.05  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh Lingkungan kerja terhadap prestasi kerja. Maka H1 diterima.
b. Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh Lingkungan  kerja  terhadap  motivasi berprestasi sebesar 7.559  dengan nilai P- Value 0.000 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh  Lingkungan  kerja  terhadap motivasi berprestasi maka H2 diterima.
c. Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh Kesehatan  Guru  terhadap  kinerja  guru sebesar 2.340  dengan nilai P-Value 0.02 <
0.05  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh Kesehatan  Guru  terhadap  kinerja  guru maka H3 diterima.
d. Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh Pengaruh  Kesehatan  guru  terhadap prestasi kerja sebesar 2.557  dengan nilai P-Value 0.011 < 0.05 disimpulkan bahwa ada  pengaruh  Kesehatan  guru  terhadap prestasi kerja  Maka H4 diterima.
e. Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh Pengaruh  Prestasi  kerja  terhadap  kinerja guru  sebesar 3.029  dengan nilai P-Value 0.003  <  0.05  disimpulkan  bahwa    ada
Pengaruh  Prestasi  kerja  terhadap  kinerja guru  Maka H5 diterima.
f. Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh Pengaruh  Motivasi  berprestasi  terhadap kinerja guru sebesar 2.562  dengan nilai P- Value 0.011  <  0.05  disimpulkan  bahwa ada  Motivasi berprestasi terhadap kinerja guru Maka H6 diterima.
4. Mediasi.    Bedasarkan  hasil  uji  mediasi diperoleh  P  value  masing-masing  variable mediasi  antara  lain    0.000<  0.05,  0.038  < 0.05, dan 0.042 <0.05  yang artinya terjadinya mediasi semu ( partially mediating ) 5. Saran Penelitian Peneliti memberikan saran  peneliti selanjutnya memasukan kebijakan akreditasi sekolah dasar dalam variable independen dengan tujuan untuk meneliti pengaruh atau tidak terhadap kinerja guru dimasa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afri Mulia, R., & Saputra, N. (2021). Pengaruh Kompetensi, Lingkungan Kerja dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kinerja Pegawai Negeri Sipil Sekretariat Daerah Kota Padang. Jurnal Ilmiah Ekotrans & Erudisi , 01 (1), 1–24.
Akmalia, R. (2021). INTENSITAS MOTIVASI BERPRESTASI MELALUI PEMBELAJARAN DARING. PIONIR: JURNAL PENDIDIKA , 10 (3), 1–11. https://scholar.google.co.id/schola.Pengaru hterhadapHasilBelajarIPASiswaS Al Hakim, R., Mustika, I., & Yuliani, W.
(2021). VALIDITAS DAN RELIABILITAS ANGKET MOTIVASI BERPRESTASI. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan) , 4 (4), 263. https://doi.org/10.22460/fokus.v4i4.7249 Baharuddin Lopa, J., Baurung, K., Banggae Timur, K., Annisa, N., Jafar, N., Thaha, R. M., Gizi, P., Ilmu Kesehatan, F., Sulawesi Barat, U., gizi, B., Kesehatan Masyarakat, F., Hasanuddin, U., & Promosi Kehatan dan Ilmu Perilaku, B. (2022). NUTRITION SCIENCE AND HEALTH RESEARCH Efektivitas Modul terhadap Perilaku Gizi dan Kesehatan Guru di Sekolah Menengah
Makassar . 1 (1). https://doi.org/10.31605/nutrition Browtting, P. L. (1970). EVALUATION OF SHORT-TERM TRAINING IN REHABILITATION . Castro-Castañeda, R., Vargas-Jiménez, E., Menéndez-Espina, S., & Medina-Centeno, R. (2023). Job Insecurity and Company Behavior: Influence of Fear of Job Loss on Individual and Work Environment Factors. International Journal of Environmental Research and Public Health , 20 (4). https://doi.org/10.3390/ijerph20043586 Damanik, R. (2020). FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BERPRESTASI MAHASISWA. Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan , 6 (1). Dickhäuser, O., Janke, S., Daumiller, M., & Dresel, M. (2021). Motivational school climate and teachers’ achievement goal orientations: A hierarchical approach.
British Journal of Educational Psychology , 91 (1), 391–408. https://doi.org/10.1111/bjep.12370 Elly, Y., & Soraya, J. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 14 (2), 55–61. García-Martínez, I., Pérez-Navío, E., Pérez- Ferra, M., & Quijano-López, R. (2021). Relationship between emotional intelligence, educational achievement and academic stress of pre-service teachers.
Behavioral Sciences , 11 (7). https://doi.org/10.3390/bs11070095 Holan, S., & Connie. (2021). KORELASI DISIPLIN GURU DAN REWARD GURU TERHADAP PRESTASI KERJA GURU MADRASAH. Jurnal Manajer Pendidikan , 15 (02), 1–12.
Saïd, M., Temam, S., Alexander, S., Billaudeau, N., Zins, M., Kab, S., & Vercambre, M. N.
(2022). Teachers’ Health: How General, Mental and Functional Health Indicators Compare to Other Employees? A Large French Population-Based Study. International Journal of Environmental
Research and Public Health , 19 (18). https://doi.org/10.3390/ijerph191811724 Wahid, F. S., Setiyoko, D. T., Riono, S. B., & Saputra, A. A. (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 5 (8), 555. https://doi.org/10.36418/syntax- literate.v5i8.1526