Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 187-200 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.161

## Implementasi  Karakter  Integritas  Berbasis  Budaya  Sekolah pada Peserta Didik Usia Dini
Lisa  Retnasari 1 ,  Muh  Isnain  Pratomo 2 ,  Irma  Irayanti 3 ,  Anif  Istianah 4 ,  Hariyanti 5 ,  Beti Indah Sari 6 1,2 PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan 3 HTN, Fakultas Syariah, IAIN Kendari
4 PPKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusa Cendana
5 PPKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau 6 PKN, Fakultas Pendidikan IPS, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK. Budaya sekolah merupakan sarana yang dapat dimaksimalkan dalam implementasi karakter. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi karakter integritas pada peserta  didik  berbasis  budaya  sekolah  dan  faktor  pendukung  dan  penghambat  impementasi karakter integritas berbasis budaya sekolah di SD Muhammadiyah Boarding School Prambanan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  subjek penelitian antara lain kepala sekolah, guru kelas, dan peserta didik SD Muhammadiyah Boarding School  Prambanan  pemilihan  subjek  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan aktivitas pengumpulan data, reduksi data, penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  karakter integritas  berbasis  budaya  melalui  3  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Tahap  perencanaan  dimana  kepala  sekolah  dan  seluruh  pihak  terkait  membuat  perencanaan yang  tercantum  di  dalam  kurikulum  sekolah,  tahap  pelaksanaan  dilakukan  melalui  3  lapisan budaya sekolah yaitu lapisan artefak fisik dan non fisik, lapisan nilai dan keyakinan, dan lapisan asumsi,  dan  tahap  evaluasi  melihat  dan  menilai  sikap  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam melaksanakan  berbagai  kegiatan  yang  menunjang  karakter  integritas.  Faktor  pendukungnya yaitu  sumber  daya  manusia,  lingkungan  sekolah,  sarana  dan  prasarana,  dan  orangtua.  Faktor penghambat komunikasi, latar belakang peserta didik yang berbeda, dan pergaulan peserta didik. Kata Kunci : Karakter Integritas; Budaya Sekolah; Peserta Didik
ABSTRACT. School  culture  is  one  means  that  can  be  maximized  in  the  implementation  of character. The purpose of this study is to describe the implementation of the integrity character for students based on school culture and the supporting and inhibiting factors for the implementation of  the  integrity  character  based  on  school  culture  at  SD  Muhammadiyah  boarding  school Prambanan  the  selection  of  subjects  used  a  purposive  sampling  technique.  The  data  collection technique in this study used observation, interviews, and documentation. Data analysis was carried out  by  data  collection,  data  reduction,  data  display,  and  conclusions  drawing/verifications.  The results of the study show that the implementation of culture-based integrity characters I through 3 stages namely planning, implementation, and evaluation. The planning stage is where the school principal  and  all  related  parties  make  the  planning  listed  in  the  school  curriculum,  the implementation stage is carried out through 3 layers, namely layers of physical and nonphysical artifacts, layers of values and assumptions, and layers of assumptions and the evaluation stage sees and assesses attitudes and the ability of students to carry out various activities that support the character of  integrity. Supporting factors are  human resources, school environment, facility and infrastructure, and parents. Inhibiting factors is communication, different backgrounds of student, and association of students.
Keyword : Integrity Character; School Culture; Student
Copyright (c) 2023 Lisa Retnasari dkk.
 Corresponding author : Lisa Retnasari
Email Address : irmairayanti@iainkendari.ac.id
Received 14 Februari 2023, Accepted 12 April 2023, Published 13 Mei 2023

## PENDAHULUAN
Indonesia saat ini sedang dihadapkan pada persoalan karakter yang sangat serius dan  perlu  mendapat  perhatian  untuk  dikaji.  Pergeseran  orientasi  keperibadian  yang mengarah  pada  berbagai  perilaku  amoral  sudah  demikian  jelas  dan  nampak  terjadi ditengah-tengah kehidupan bermasyarakat. Berbagai tindak kenakalan anak dan remaja seperti tawuran, menyalahgunakan narkotika, membolos, dan kenakalan-kenakalan lain serta banyak tindakan kriminal dapat dengan mudah dijumpai melalui tayangan televisi maupun secara langsung [1].  Persoalan karakter bangsa di atas menjadi sorotan tajam masyarakat.  Sorotan  itu  tertuang  dalam  berbagai  tulisan  di  media  cetak,  wawancara, dialog  dan  gelar  wicara  di  media  elektronik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Indonesia berada pada krisis karakter. Kemendikbud tahun 2010 menyebutkan bahwa terdapat 18 karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik yaitu karakter religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat  atau  komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab [2]. Salah satu masalah yaitu  krisis  kejujuran  hal  ini  dapat  kita  lihat  diberbagai  media  cetak  bagaimana merosotnya  kejujuran  para  pejebat  pemerintahan  yang  banyak  sekali  melakukan tindakan korupsi.
Pendidikan  karakter  diberlakukan  pada  setiap  jenjang  pendidikan,  mulai  dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi. Pendidikan karakter lebih ditekankan pada pendidikan dasar karena jika karakter tidak terbentuk sejak dini maka akan susah untuk merubah  karakter  seseorang.  Implementasi  pendidikan  karakter  dengan  tepat  dapat membangun masyarakat yang unggul termasuk peserta didik. Peserta didik yang unggul tidak  hanya  ditumbuhkan  kecerdasan  menalar  saja,  tetapi  juga  harus  ditumbuhkan kecerdasan  segi  moral.  Pendidikan  karakter  sangat  penting  bagi  peserta  didik  agar didalam kehidupan bermasyarakat dapat menggunakan ilmunya dengan baik dan tepat. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Thresia  yang  menjelaskan  bahwa  pentingnya keseimbangan antara aspek kognitif dan afektif dalam sistem pendidikan terus menerus dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  [3].  Pendidikan  karakter  memiliki berbagai  sub  diantarannya  ialah  nasionalisme,  religius,  kemandirian,  integritas  serta gotong royong. Dalam hal ini salah satu nilai karakter yang dapat menjadi patokan untuk menjadikan  suatu  sekolah  maju  ialah  karakter  integritas  [4].  Karakter  integritas merupakan  kunci  dari  segala  karakter  yang  dikembangkan  karena  didalam  karakter integritas memiliki berbagai nilai yang dapat menjelaskan beberapa nilai yang terdapat didalam  karakter  lainnya,  integritas  merupakan  nilai-nilai  dasar  agar  seseorang  dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan dan pekerjaan serta dalam berprilaku sehari-hari berprilaku  baik  kepada  sesama  manusia  maupun  terhadap  semua  ciptaannya.  Hal  ini sejalan  dengan  Anshori  Karena  karakter  integritas  merupakan  nilai  utama  yang mendasari cara berpikir, bersikap, dan berperilaku amanah pada nilai sosial dan moral lainnya . Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral,  antikorupsi,  keadilan,  tanggung  jawab,  keteladanan,  dan  menghargai  martabat individu  (terutama  penyandang  disabilitas)  [5].  Pada  pelaksanaannya  masih  banyak sekali permasalahan yang muncul terkait dengan karakter integritas, diantaranya adalah
masalah  korupsi,  suap,  mencontek,  tidak  bertanggung  jawab,  serta  kurangnya  disiplin dalam berbagai hal.
Berbagai  permasalahan  ini  muncul  akibat  dari  menyepelekan  suatu  kondisi  di mana  kebiasaan  inilah  yang  menjadikan  bad  habbits  (kebiasaan  buruk) didalam  suatu lingkungan.  Setiap  proses  dari  pendidikan  karakter  memiliki  peran dalam  membentuk jati  diri  dan  perilaku  peserta  didik  hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  yang ditempatinya, sehingga ketika lingkungan yang ditemui oleh peserta didik membawa hal yang  baik,  tentunya  pembentukan  karakter  baik  tersebut  akan  lebih  cepat  terlaksana. Sebaliknya,  jika  lingkungan  dinilai  kurang  baik,  maka  berdampak  pula  kepada perkembangan  karakter  anak.  Dalam  menciptakan  suasana  yang  tertib  dan  untuk mengembangkan  berbagai  sub  nilai  yang  terdapat  didalam  karakter  integritas penerapan  dan  penguatan  karakter  integritas  dapat  dilaksanakan  melalui  budaya sekolah.  Proses  pendidikan  dapat  dimulai  dari  tingkatkan  sekolah  dasar  sebagai  level pendidikan  formal  pertama  di  Indonesia.  Sekolah  dasar  merupakan  lembaga  yang melaksanakan pendidikan selama enam tahun untuk anak-anak dengan rentang usia 6- 12  tahun.  Sekolah  dasar  pada  hakikatnya  bertujuan  untuk  melaksanakan  pendidikan termasuk  didalamnya  proses  pembelajaran  untuk  siswa  yang  berumur  6  tahun  atau telah dinyatakan layak untuk mengikuti pendidikan dasar. NAEYC ( National Assosiation Education for Yong Childeren ) menyatkan bahwa anak usia dini merupakan sekelompok individu yang berada direntang usia antara 0-8 tahun [6]. Sekolah dasar wajib ditempuh bagi setiap warga negara. Sekolah dasar memiliki tujuan untuk dapat mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  dalam  upaya  harus  mampu  mengembangkan kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa agar  dapat memecahkan permasalahan dalam kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  disekolah  dasar  terbagi  dua  bagian  yaitu pembelajaran  siswa  kelas  rendah  dan  pembelajaran  untuk  kelas  tinggi.  Pembelajaran untuk  siswa  kelas  rendah  merupakan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  untuk  siswa yang  berada  pada  kelas  1,  2,  dan  3  sedangkan  proses  pembelajaran  yang  untuk  siswa kelas tinggi yaitu untuk siswa yang berada pada kelas 3, 4 dan 5 [7].
Beberapa  penelitian  terdahulu  banyak  dilakukan  dengan  temuan  bahwa penguatan  integritas  dilakukan  melalui  kantin  kejujuran  yang  dimaksudaan  untuk melatih peserta didik untuk tanggungjawab, disiplin, jujur, tidak curang yang dilakukan melalui kegiatan pelibatan siswa baik sebagai penyedia makanan maupun konsumen di sekolah tersebut [8]. Selanjutnya penelitian yang dilakukan Esmael, A., & Nafiah terkait gambaran  pendidikan  karakter  berbasis  budaya  sekolah  dilakukan  melalui  kegian rutinm kegiatan spontan maupun keteladanan dari guru  [9]. Penelitian yang dilakukan oleh Widodo pendidikan karakter religius terintegrasi dalam mata pelajaran ismubaris, al-islam, bahasa arab, paraktik ibadah dan kemuhammadiyaah [10]. Selain itu kegiatan rutin  memupuk  karakter  nasionalisme  melalui  upacara  bendera  hari  Senin,  dan ektraskurikuler  membatik  dan  karawitan.  Penguatan  karakter  integritas  melalui pengerjaan soal dalam pembelajaran baik di dalam kelas maupu di luar kelas.
Mengacu pada beberpa penelitian terdahulu dapat dinyatakan kajian penguatan pendidikan  karakter  masih  umum  bermuara  pada  lima  karakter.  Implementasi  nilai karakter  integritas  disatuan  pendidikan  dasar  belum  banyak  dilakukan.  Handayani
mengemukakan  bahwa  Penanaman  karakter  peserta  didik menjadi  karakter  yang  baik merupakan sebuat proses  jangka panjang yang membutuhkan waktu dan perencanaan yang  matang  [11].  Penguatan  pendidikan  karakter  melalui  budaya  sekolah  perku dilakukan  mengingat  budaya  sekolah  adalah  nilai-nilai  dominan  yang  didukung  oleh sekolah  atau  falsafah  yang  menuntun  kebijakan  sekolah  terhadap  semua  unsur  dan komponen  sekolah  termasuk  stakeholders  pendidikan,  seperti  cara  melaksanakan pekerjaan disekolah serta asumsi atau  kepercayaan  yang dianut personil sekolah [12]. Budaya sekolah merupakan perpaduan dari nilai-nilai, keyakinan, asumsi, pemahaman dan  harapan  yang  diyakini  oleh  warga  sekolah  dan  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam berperilaku  serta  sebagai  solusi  pemecahan  masalah  yang  mereka  hadapi.  Sejalan dengan  Wiyani  menjelaskan  bahwa  budaya  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang berpengaruh terhadap perkembangan siswa [13].
Budaya sekolah pada setiap sekolah memiliki perbedaan karena budaya sekolah disesuaikan  dengan  nilai  setiap  sekolah.  Mulai  dari  pembiasaan  yang  di  lakukan  di sekolah  kemudian  akan  muncul  tindakan  yang  jika  dilakukan  secara  konsisten  akan menjadi sebuah budaya dan akan menjadi identitas atau ciri khas dari sekolah tersebut. Budaya  sekolah  memiliki  cakupan  yang  sangat  luas  antara  lain,  kegiatan  kurikuler, ekstrakurikuler,  proses  kebijakan  sekolah  maupun  interaksi  yang  terjadi  antar komponen  di  sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  Labudasari  budaya  sekolah  dapat menguatkan  pendidikan  karakter  terhadap  peserta  didik  [14].  Penguatan  pendidikan karakter berbasis budaya sekolah berfokus pada pembiasaan dan pembentukan budaya yang  merepresentasikan  nilai-nilai  utama  karakter  yang  menjadi  prioritas  satuan pendidikan. Pembiasaan ini diintegrasikan dalam keseluruhan kegiatan di sekolah yang tercermin dari suasana dan lingkungan sekolah yang kondusif.
Berdasarkan  hasil  observasi  SD  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan merupakan  sekolah  berbasis  pondok  pesantren.  Pendidikan  karakter  menjadi  program unggulan  yang  ada  disekolah  tersebut,  namun  karakter  integritas  perlu  ditingkatkan pada  peserta  didik  usia  dini.  Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  menganalisis  secara komperhensif  implementasi  karakter  integritas  pada  peserta  didik  usia  dini  di  SD Muhammadiyah Boarding School  Prambanan. Secara lebih  rinci  tujan  tersebut meliputi rencana,  pelaksanaan  dan  evaluasi  karakter  integritas  pada  peserta  didik  berbasis budaya sekolah di SD Muhammadiyah Boarding School Prambanan.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Menurut Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dll [15]. Waktu penelitian dilakukan pada  bulan November 2022 di SD Muhammadiyah Boarding School Prambanan. Subjek pada penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru kelas dan peserta didik kelas, objek pada penelitian ini yaitu implementasi karakter  integritas  pada  peserta  didik berbasis  budaya  sekolah  dan  faktor  pendukung dan  penghambat  implementasi  karakter  integritas  pada  peserta  didik berbasis  budaya
sekolah  di  sekolah  dasar.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  menggunakan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknis  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi, penyajian data, dan kesimpulan, dan  keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Gambar 1 . Teknik Analisis data Miles and Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru sekolah dasar di SD Muhammadiyah Boarding School Yoagyakarta menyadari bahwa pendidika karakter berbasis budaya sekolah penting dan harus dipahami.  Dalam hal  ini  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga  kependidikan  harus  memahami  dan  mampu menentukan strategi yang tepat sebagai upaya pengoptimalan implementasi penguatan pendidikan  karakter  di  sekolah  [16].  Implementasi  karakter  integritas  pada  peserta didik  berbasis  budaya  sekolah  di  SD  Muhammadiyah Boarding  School Prambanan dilaksanakan  melalui  3  tahapan  yaitu,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Perencanaan meliputi tahapan dimana kepala sekolah dan seluruh pihak terkait dalam mempersiapkan  kebutuhan  untuk  melaksanakan  berbagai  kegiatan  disekolah  yang tercantum  dalam  kurikulum  sekolah.  Perencanaan  tersebut  diawali  dengan  kepala sekolah, satu perwakilan guru dan satu perwakilan komite sekolah mengikuti sosialisasi PPK  dari  kementrian  pendidikan.  Kemudian  sekolah  melakukan  sosialisasi  pendidikan karakter PPK berbasis budaya sekolah kepada guru, komite sekolah dan wali murid oleh kepala sekolah. Dilanjutkan sosialisasi PPK berbasis budaya sekolah kepada murid oleh guru.  Seperti  dinyatakan  beberapa  guru  SD  Muhammadiayah  Boarding  School Yogyakarta sebagai berikut:
“Diawali  dengan  sosialisasi  PPK  berbasis  budaya  sekolah  dari  kementerian  kepada kepala sekolah, guru dan komite sekolah 2. Sosialisasi PPK berbasis budaya sekolah kepada  murid  oleh  guru  3.  Pelaksanaan  terintegrasi  ke  dalam  pembelajaran  baik dalam kelas atau luar kelas”.
Dalam  tahapan  pelaksanaan  implemenasi  karakter  integritas  berbasis  budaya sekolah merupakan tahap dilaksanakannya berbagai kegiatan melalui 3 lapisan budaya sekolah yang terdiri dari lapisan artefak fisik dan non fisik, lapisan nilai dan keyakinan, serta  lapisan  asumsi.  Langkah-langkah  atau  tahapan  implementasi  karakter  integritas berbasis  budaya  sekolah  diatur  dalam  Permendikbud  No.20  Tahun  2018.  Langkah- langkah  tersebut  meliputi  identifikasi  dan  analisis  kebutuhan  sekolah,  mendesain program  secara  bersama-sama,  implementasi  program,  evaluasi  program  dengan
melakukan  evaluasi  diri.  Langkah-langkah  tersebut  belum  semuanya  dilakukan  oleh satuan  pendidikan  dasar  di  SD  Muhammadiyah  Boarding  School.  Langkah  mendesain program secara bersama-sama dengan adanya rapat koordinasi antara kepala  sekolah, komite  sekolah,  guru,  dan  perwakilan  orang  tua  secara  perwakilan.  Langkah implementasi program ditunjukkan dengan adanya integrasi nilai karakter integritas di dalam  budaya  sekolah.  Langkah  evaluasi  program  dilaksanakan  dengan  melakukan evaluasi diri. Langkah keberlanjutan program dengan menyusun rencana tindak lanjut berdasarkan hasil evaluasi diri.  Menurut Ki Hadjar Dewantara olah raga, olah pikir, olah krasa dan olah hari dilakukan dengan struktur kegiatan PPK yang sudah terukur dengan baik  [17].  Sekolah  dapat  membranding  dirinya  dengan  kekhasan  dan  keunikan  yang mampu  mengambarkan  keragaman  budaya  masing-masing  tentu  dengan  langkah- langkah  yang  sudah  disepakati.  Hal  ini  berkaitan  dengan  kegiatan-kegiatan  yang bermuatan  nilai  baik akademik maupun  non  akademik.  Keterlibatan  komunitas  secara luas dapat digunakan dalam mengidentifikasi dan memperoleh dukungan tentang nilai- nilai yang akan diajarkan [18].
Pelaksanaan implementasi pendidikan karakter melalui 3 lapisan budaya sekolah seperti  lapisan  artefak  fisik  dan  non  fisik,  lapisan  nilai  dan  keyakinan,  serta  lapisan asumsi.  Adapun  lapisan  artekfak  fisik  dan  nain  fisik  buday  sekolah  yang  mendukung karakter  integritas  melalui  budaya  sekolah  di  SD  Muhammadiyah  Boarding  School berupa slogan atau simbol yang terpasang di dinding sekolah.
Gambar 2. Artefak berupa slogan di sekolah Benda  fisik  yang  termasuk  budaya  artefak  yang  digunakan  untuk  mendukung karakter integritas pada nilai tanggung jawab karena harus saling menjaga kenyamanan dan  kebersihan  sekolah.  Seperti  hasil  observasi  ini  yaitu  terdapat  lingkungan  sekolah yang bersih dan tertata rapi yang membuat lingkungan menjadi nyaman serta bersih.
SD  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan  terdapat  budaya  perilaku  dengan integritas  pada  nilai  komitmen  moral  serta  tanggung  jawab  yang  mana  ditunjukkan pada kegiatan sholat dhuha berjamaah dengan di awasi oleh guru kelas masing-masing.
Gambar 4. Sholat Dhuha Berjamaah
Menunjukkan  bahwa  benar  adanya  perilaku  sholat  dhuha  berjamaah  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  didampingi  oleh  guru  di  SD  Muhammadiyah  Boarding School Prambanan.  Selain  itu  budaya  sekolah  lainnya  seperti  peserta  didik  juga melakukan  kegiatan  baris  di  depan  kelas  serta  berjabat  tangan  sebelum  memulai kegiatan  pembelajaran.  Perilaku  ini  dilakukan  guna  untuk  membiasakan  para  peserta didik untuk melaksanakan perilaku 5S di berbagai kegiatan. Guru juga mengungkapkan bahwa  terdapat  kegiatan  membaca  Alquran  yang  mana  membiasakan  peserta  didik untuk memiliki rasa atau sikap cinta terhadap suatu kebenaran terutama pada Alquran untuk menumbuhkan nilai-nilai kejujuran dan tanggungjawab.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  peserta  didik  terkait  nilai  dan keyakinan  diketahui  bahwa  di  SD  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan dilakukan  dengan  guru  memberikan  contoh  kepada  peseta  didik  untuk  menanmkan nilai  kejujuran,  bertanggungjawab,  disiplin,  tidak  berbohong  dan  curang.  Hal  ini terintegrasi  dalam  berbagai  aktivitas  budaya  sekolah.    Pendidikan  karakter  integritas dalam  budaya  asumsi  dapat  disimpulkan  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk membentuk  karakter  integritas  dengan  baik  dan  berjalan  dengan  baik  yaitu  dengan melakukan  program  atau  kegiatan  yang  telah  tercantum  di  peraturan  maupun kurikulum  yang  berlaku  yang  kemudian  di  implementasikan  kepada  peserta  didik setelah  itu  maka  akan  menjadi  kegiatan  pembiasaan  yang  dilaksanakan  oleh  peserta didik sebagai  budaya  asumsi.  Kegiatan  ini  juga  dilaksanakan  dengan  kerjasama  warga sekolah  karena  jika  tidak  maka  kegiatan  yang  dilakukan  tidak  akan  berjalan  dengan baik.
Tahapan  evaluasi  merupakan  tahap  dimana  kepala  sekolah,  guru  melihat seberapa  efektif  kegiatan  yang  dilaksanaan  dalam  hal  sikap  dan  kemampuan  peserta didik dalam menunjang implementai karakter integritas peserta didik berbasis budaya sekolah. Implementasi karakter integritas pada peserta didik berbasis budaya sekolah di SD  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan  memiliki  faktor  pendukung  yaitu adanya guru yang berkompeten, lingkugan sekolah yang kondusif, orangtua serta sarana
dan  prasarana  yang  memadai  dalam  melaksanakan  berbagai  kegiatan.  Lingkungan sekolah  sendiri  mendukung  untuk  terjadinya  implementasi  karakter  integritas  di dukung  dengan  tempatnya  yang  berada  di  sekitar  lingkungan  PPM  MBS.  Di  perkuat dengan  pernyataan  guru  sebagai  pengajar  dan  pembimbing  juga  melakukan pengkondisian  didalam  kelas  agar  tercipta  ruangan  kelas  yang  nyaman  agar  peserta didik merasa nyaman berada di sekolah, di tambahkan informasi dari peserta didik kelas bawah yang merasa nyaman ketika berada di sekolah karena nyaman dan bersih. Dalam implementasi  karakter  integritas  pada  peserta  didik  berbasis  budaya  sekolah  di  SD Muhammdiyah Boarding School Prambanan juga memiiki faktorr penghambatnya yaitu komunikasi,  latar  belakang  peserta  didik  yang  berbeda-beda,  dan  pergaulan  peserta didik.
Implementasi  Implementasi  karakter  integritas  pada  peserta  didik  berbasis budaya  sekolah  di  SD  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan  dilaksanakan melalui  3  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Perencanaan merupakan  tahapan  yang  dirancang  oleh  kepala  sekolah  dan  seluruh  pihak  terkait dalam  mempersiapkan  kebutuhan  untuk  melaksanakan  berbagai  kegiatan  disekolah. Perencanaan berfungsi memberikan arah atau petunjuk pada saat pelaksanaan kegiatan agar  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Perencanaan  berbagai  kegiatan  yang  dapat mengarah  pada  karakter  integritas  dan  budaya  sekolah  tercantum  dalam  kurikulum sekolah. Budaya sekolah memiliki 3 lapisan budaya sekolah yaitu, Lapisan artefak fisik dan  non  fisik,  lapisan  nilai  dan  keyakinan,  serta  lapisan  asumsi.  Berdasarkan  hasil penelitian  di  SD  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan,  Kepala  sekolah  beserta jajaran atau pihak terkait telah menyiapkan berbagai keperluan yang dibutuhkan untuk menunjang  karakter  integritas  berbasis  budaya  sekolah.  Hal  ini  mengacu  pada kemendikbud  bahwa  fokus  gerakan  pendidikan  karakter  terdapat  struktur  kegiatan yakni beberapa macam kegiatan pilihan untuk membentuk karakter peserta didik yang menyeimbangkan dimensi pengolahan pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara [19].
Tahapan pelaksanaan implementasi karakter integritas berbasis budaya sekolah merupakan tahap dilaksanakannya berbagai kegiatan melalui 3 lapisan budaya sekolah terdiri dari lapisan artefak fisik dan non fisik, lapisan nilai dan keyakinan, serta lapisan asumsi. Artefak fisik dan non fisik budaya  sekolah dalam membentuk karakter budaya sekolah  artefak  fisik  dalam  membentuk  karakter  integritas  yaitu  memang  ada  slogan yang terdapat didinding sekolah SD Muhammadiyah Boarding School Prambanan. Untuk lingkungan  sudah  sangat  baik  dan  mendukung  dalam  penanaman  karakter  integritas karena berada di lingkungan PPM MBS yang juga didukung oleh guru dan peserta didik yang  bekerja  sama  didalam  menciptakan  lingkungan  sekolah  menjadi  nyaman  dan bersih.  Sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dan  lengkap  juga  sangat  baik  untuk mendukung  pembelajaran  maupun  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  disekolah  dapat berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Moerdiyanto  yang  menyatakan bahwa perwujudan fisik dapat melalui taman dan halaman yang rapi, gedung yang rapi dan bagus, serta saran dan prasarana yang bersih dan tertata [20].
Budaya sekolah artefak non fisik atau perilaku dapat disimpulkan memiliki nilai ajaran  kejujuran,  cinta  pada  kebenaran,  komitmen  moral,  keteladanan  serta  tanggung
jawab  dan  menghargai  makhluk  individu.  Untuk  budaya  perilaku  yang  mengandung ajaran  kejujuran,  keteladanan  dari  hasil  triangulasi  dan  dapat  disimpulkan  adanya perilaku  rutin  5S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan,  santun)  dengan  membiasakan  peserta didik memanggil gurunya dengan ustadz dan ustadzah. Hal ini sejalan dengan pendapat Sahlan  dalam  bahwa  senyum,  salam,  dan  sapa  dalam  pandangan  upaya  menunjukkan bahwa dalam melakukan senyum, salam, dan sapa dapat memuat kelompok masyarakat memiliki kedamaian, santun, saling tenang rasa, toleran dan rasa hormat [21].
Budaya  perilaku  rutin  yang  bernilai  cinta  pada  kebenaran  berdasarkan  hasil penelitian  yang  sudah  disimpulkan  dengan  menggunakan  triangulasi  data  yaitu membaca Alquran. Budaya perilaku di SD Muhammadiyah Boarding School Prambanan yang  bertujuan  untuk  membudayakan  komitmen  moral,  tanggung  jawab  serta mengahargai makhluk hidup di tunjukkan dengan kegiatan sholat dhuha, baris didepan kelas, berjabat tangan, memberi pertolongan dan saat melaksanakan tugas proyek. Hal ini sejalan dengan pendapat Syamsul Kurniawan menyebutkan setiap masyarakat tidak terlepas dari sosial dan budaya bahkan melingkarinya dalam keseharian [22].
Berdasarkan  hasil  di  atas  bahwa  dengan  adanya  pembiasaan  yang  dilakukan secara  rutin  maka  peserta  didik  akan  terbiasa  melakukannya  sehingga  terbentuklah karakter dari peserta didik tersebut. Budaya sekolah yang baik maka akan menimbulkan budaya  yang  positif  sehingga  mendorong  kebiasaan-kebiasaan  sehari-hari  yang  dapat meningkatkan pembentukan karakter yang lebih baik [23].  Budaya 5S (senyum, salam, sapa,  sopan,  santun)  merupakan  wujud  dari  lima  nilai  yaitu  pagi  hari  ketika  peserta didik  akan  memulai  pembelajaran,  guru  yang  akan  mengajar  menyambut  dengan senyuman, sapaan,  salam serta peserta didik bersalaman sebagai bentuk sopan santun terhadap  gurunya.  Serta  baris  berbaris  sebelum  memulai  pembelajaran  membuat peserta didik memiliki rasa tanggung jawab dan keteladanan dimana peserta didik akan melakukan  secara  bergantian  masuk  ke  kelas  dan  memberikan  salam  kepada  guru. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  di  pagi  hari  yaitu  terdapat pembiasaan  menaruh  sepatu  pada  tempatnya  sebelum  memasuki  ruang  kelas  masing- masing  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab.  SD  Muhammadiyah Boarding School Prambanan sendiri memiliki fasilitas berupa rak sepatu yang terdapat masing-masing di depan kelas yang memudahkan peserta didik untuk menaruh sepatu atau  sandal  secara  rapi,  kegiatan  ini  membiasakan  peserta  didik  untuk  memiliki  rasa tanggung jawab.
Kondisi lingkungan yang baik akan mempengaruhi dalam implementasi karakter integritas karana jika lingkungan tidak nyaman maka peserta didik akan sulit menerima apa  yang  disampaikan  oleh  guru  dalam  berbagai  kegiatan  karena  peserta  didik  tidak fokus, lalu jika kondisi lingkungan nyaman, bersih tertib maka peserta didik akan mudah menjalani  berbagai  kegiatan  dengan  baik dengan  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana yang  memadai  yang  dimiliki  SD  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan.  Sejalan dengan  pendapat  Ramdani  yang  menyatakan  bahwa  suasana  sekolah  yang  diciptakan akan  berdampak  terhadap  karakter  peserta  didik.  Serta  budaya  sekolah  merupakan kegiatan  siswa  yang  saling  berinteraksi  antar  lingkungannya  baik  antar  siswa  dengan siswa, siswa dengan guru, maupun siswa dengn teman sebayanya [24] .
Nilai  dan  keyakinan  dalam  membentuk  karakter  integritas  budaya  perilaku dengan  nilai  dan  keyakinan  bahwa  peserta  didik  sadar  akan  pentingnya  karakter integritas  seperti  pada  wawancara  peserta  didik  yang  mengetahui  dan  sadar  akan melakukan  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  secara  bersama.  Guru  ikut  dalam melaksanakan  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  membantu  peserta  didik  dalam melakukan  berbagai  kegiatan  selain  itu  guru  juga  sadar  akan  pentingnya  karakter integritas. Rata-rata peserta didik sudah sadar akan pentingnya karakter integritas serta bertanggung jawab dalam melaksanakan berbagai kegiatan yang dilakukan tetapi masih ada beberapa peserta didik yang masih belum sadar dan masih perlu dibimbing untuk melaksanakan berbagai kegiatan.
Karakter  integritas  merupakan  nilai  yang  mendasari  perilaku  seseorang  agar dirinya menjadi orang yang selalu dipercaya dalam perkataan, tindakan dan pekerjaan dalam sehari-hari. Pengembangan nilai-nilai pendidikan karakter dalam budaya sekolah mencakup  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik  dan seluruh  warga  disekolah  dalam  berkomunikasi  dalam  berbagai  hal  dengan menggunakan  fasilitas  sekolah.  Budaya  sekolah  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk kegiatan  dikelas,  berbagai  kegiatan  di  ikuti  seluruh  warga  sekolah  serta  kegiatan ekstrakurikuler.  Sejalan  dengan  Virgustina  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan karakter melalui budaya sekolah dapat melatih dan membentuk sikap anak kearah yang lebih  baik  dan  positif  [25].  Budaya  sekolah  merupakan  salah  satu  aspek  yang mempengaruhi  perkembangan  siswa,  jika  lingkungan  sekolah  penuh  dengan kedisplinan, kejujuran, dan kasih sayang, maka akan menghasilkan karakter yang baik.
Asumsi  untuk  membentuk  karakter  integritas  dapat  disimpulkan  dengan kegiatan yang dilakukan untuk membentuk karakter integritas dengan baik dan berjalan dengan  baik  yaitu  dengan  melakukan  program  atau  kegiatan  yang  telah  tercantum  di peraturan maupun kurikulum yang berlaku yang kemudian di implementasikan kepada peserta  didik  setelah  itu  maka  akan  menjadi  kegiatan  pembiasaan  yang  dilaksanakan oleh  peserta  didik  sebagai  budaya  asumsi.  Kegiatan  ini  juga  dilaksanakan  dengan kerjasama  warga  sekolah  karena  jika  tidak  maka  kegiatan  yang  dilakukan  tidak  akan berjalan dengan baik. Berdasarkan hasil di atas bahwa sejalan dengan pernyataan rutin sesuai  dengan  Kemendiknas  bahwa  kegiatan  rutin  dilaksanakan  secara  terus-menerus dan  konsisten  setiap  saat  [26].  Dalam  implementasi  penanaman  karakter  integritas, peserta  didik  membutuhkan  banyak  kesempatan  untuk  membangun  kebiasaan  yang positif  serta  banyak  berlatih  untuk  menjadi  orang  yang  berkarakter  integritas.  Oleh karena itu, kebiasaan yang baik perlu di pertahankan agar peserta didik selalu memiliki keinginan untuk berbuat baik.
Karakter  peserta  didik  dapat  di  bentuk  melalui  budaya  sekolah  yang  kondusif. Pendidikan karakter akan efektif jika diterapkan dalam budaya sekolah, bukan sekadar diinformasikan  dan  dibiasakan,  karena  melalui  budaya  sekolah  yang  kondusif  sekolah akan  mampu  membuat  peserta  didik  untuk  selalu  melakukan  perilaku  yang menunjukkan karakter integritas yang akan dapat dipercaya dalam berbagai hal dalam perkataan,  tindakan  dan  pekerjaan  sehari-hari.  Sejalan  dengan  Samani  menyatakan tujuan  budaya  sekolah  adalah  untuk  menciptakan  suasana  sekolah  yang  kondusif
melalui pengembangan komunikasi dan interaksi yang sehat antara kepala sekolah dan siswa, pendidik, tenaga kependidikan, orang tua siswa, masyarakat dan pemerintah [27].
Tahap evaluasi merupakan tahap dimana kepala sekolah, guru melihat seberapa efektif kegiatan yang dilaksanakan dalam hal sikap dan kemampuan peserta didik dalam menunjang  implementasi  karakter  integritas  pada  peserta  didik  berbasis  budaya sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SD  Muhammadiyah  Boarding  School Prambanan  kepala  sekolah,  guru  kelas  IV  terkait  kegiatan  evaluasi  berbagai  kegiatan yang  dapat  menunjang  karakter  integritas  berbasis  budaya  sekolah.  Diketahui berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  di  SD  Muhammadiyah  Boarding School  Prambanan  terkait  penilaian  atau  kegiatan  evaluasi  yang  digunakan  untuk menilai  berbagai  kegiatan  yang  telah  dilakukan  untuk  menunjang  implementasi karakter  integritas  berbasis  budaya  sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  sikap  peserta  didik  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam melaksanakan  berbagai  kegiatan  sudah  baik namun  masih  ada  beberapa  peserta  didik yang  masih  kurang  memiliki  kesadaran  dalam  melakukan  kegiatan  yang  dapat menunjang karakter integritas berbasis budaya sekolah.
Implementasi  pendidikan  karakter  integritas  berbasis  budaya  sekolah  memiliki faktor pendukungnya yaitu semua warga sekolah berperan dalam pendidikan karakter integritas  dengan  cara  saling  mengingatkan  serta  memberikan  nasihat  jika  ada  yang berbuat  kurang  baik.  Semua  warga  sekolah  mempunyai  tanggung  jawab  yang  sama dalam  implementasi  karakter  integritas  baik  dalam  hal  mencontohkan  hal  yang  baik maupun  menjaga  kegiatan  untuk  tetap  berjalan  dengan  baik.  Semua  warga  sekolah harus  berperan  untuk  melaksanakan  pendidikan  karakter  agar  hasilnya  menjadi optimal.  Semua  warga  sekolah  sudah  melaksanakan  budaya  sekolah  yang  ada,  hal  ini menyatakan komponen karakter yang baik, meliputi moral knowing, moral feeling, dan moral  action.  Diketahui  dari  penelitian  ini  ada  banyak  budaya  perilaku  yang  sudah dilaksanakan  oleh  seluruh  warga  sekolah,  warga  sekolah  sudah  mengetahui  mengenai karakter  integritas  dari  segi  pengetahuan  dan  sudah  memahaminya  yang  kemudian dilakukan  dengan  tindakan  nyata.  Selain  itu  faktor  pendukung  lainnya  adalah  adanya guru yang berkompeten, lingkungan sekolah yang kondusif, orangtua serta sarana dan prasarana yang memadai dalam melaksanakan berbagai kegiatan.
Implementasi karakter integritas pada peserta didik berbasis budaya sekolah juga terdapat  faktor  penghambatnya,  yaitu  kesadaran  beberapa  peserta  didik  dalam melaksanakan  beberapa  kegiatan  yang  menunjang  karakter  integritas  berbasis  budaya sekolah yang masih sedikit kurang, sebagian peserta didik sudah mempunyai kesadaran untuk  melaksanakan  segala  kegiatan  yang  mengintegrasikan  karakter  integritas  di sekolah  dengan  baik.  Selain  kesadaran  beberapa  peserta  didik  yang  masih  kurang terdapat komunikasi dengan orangtua yang terkadang terdapat kesalahpahaman dimana orangtua  terkadang  tidak  melakukan  pengisian  terhadap  buku  penghubung  yang seharusnya  diisi  oleh  orangtua  untuk  guru  mengoreksi  bagaimana  perilaku  anak dirumah,  selanjutnya  terdapat  latar  belakang  peserta  didik  yang  berbeda-beda  yang dapat  mempengaruhi  penanaman  karakter  integritas  terhadap  peserta  didik  karena lingkungan dirumah tidak bisa di kendalikan oleh guru dan jika lingkunganya baik maka
akan  bagus  untuk  peserta  didik  namun  jika  sebaliknya  maka  penanaman  karakter integritas  pada  peserta  didik  akan  terhambat.  Sebaliknya  lingkungan  yang  buruk  jika anak tumbuh dan berkembang didalamnya walaupun kita mendidik anak agar memiliki karakter  yang  baik  maka  anak  akan  tetap  akan  mendapat  pengaruh  buruk.  Pergaulan peserta didik juga mempengaruhi penanaman karakter integritas, jika pergaulan peserta didik tidak baik maka akan menghambat terciptanya karakter integritas.

## KESIMPULAN
Implementasi karakter integritas pada peserta didik berbasis budaya sekolah di SD  Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan  dilakukan  dengan  3  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.    Pada  tahap  perencanaan  kepala  sekolah terlebih dahulu melakukan perencanaan dengan melibatkan seluruh pihak terkait serta perencanaan  tertuang  di  dalam  kurikulum  sekolah.  Pada  tahap  pelaksanaan diimplementasikan melalui 3 lapisan budaya sekolah yaitu lapisan artefak fisik dan non fisik, lapisan nilai dan keyakinan serta lapisan asumsi. Pada tahap evaluasi dilaksanakan dengan  melihat dan  melakukan  penilaian  sikap  peserta  didik  dan  kemampuan  peserta didik  dalam  melaksanakan  berbagai  kegiatan  yang  menunjang  karakter  integritas. Faktor  pendukung  implementasi  karakter  integritas  berbasis  budaya  sekolah  di  SD Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan  yaitu  adanya  guru  yang  berkompeten, lingkungan yang nyaman, tertib dan bersih, sarana dan prasarana yang memadai, serta adanya  orangtua  yang  mendukung  peserta  didik.  Faktor  penghambatnya  yaitu  adanya kesalahpahaman  komunikasi  dengan  orang  tua,  latar  belakang  peserta  didik  yang berbeda-beda,  serta  pergaulan  peserta  didik.  Adapun  keterbatasan  penelitian  ini  yaitu berupa  jumlah  responden  yang  perlu  ditabahkan  agar  dapat  mengambarkan  keadaan secara komperhensif.

## PENGHARGAAN
Penulis  mengucapkan  terimakasih  yang  tinggi  Kepada  Sekolah  dan  Guru  SD Muhammadiyah  Boarding  School  Prambanan  yang  telah  berbagi  informasi  sehingga penulis  dapat  merangkai  dan  menyimpulkan  informasi-informasi  tersebut  menjadi sebuah  karya  yang  cacat  kesempurnaan  ini.  Selanjutnya  terimakasih  pula  kepada pengelola Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini yang telah menjadikan tulisan ini menjadi nyata dihadapan pembaca.

## REFERENSI
[1] N. Y. Johannes, S. P. Ritiauw, and H. Abidin, “Implementasi Budaya Sekolah dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter di SD Negeri 19 Ambon,” Pedagog. J. Pedagog. dan  Din.  Pendidik. ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  11–23,  Apr.  2020,  doi: 10.30598/pedagogikavol8issue1page11-23.
[2] N.  Nurdin,  J.  Jahada,  and  L.  Anhusadar,  “Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka pada Anak Usia 6-8 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 952–959, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1603.
[3] F. Thresia, “Integrating Local Culture to Promote Character Education in Teaching
Writing,” PREMISE  JOURNALISSN  online  2442-482x,  ISSN  Print.  2089-3345 ,  vol.  4, no. 2, Oct. 2015, doi: 10.24127/pj.v4i2.303.
[4] A.  Syahdana  and  N.  Nurlela,  “Peranan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam Pembentukan Karakter Siswa di SMP Negeri 36 Palembang,” J. Wahana Konseling , vol. 3, no. 1, p. 27, Mar. 2021, doi: 10.31851/juang.v3i1.4869.
[5] I.  Anshori, “Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah,” Halaqa  Islam.  Educ.  J. , vol. 1, no. 2, pp. 63–74, Dec. 2017, doi: 10.21070/halaqa.v1i2.1243.
[6] F.  Fransiska,  “Pendidikan  multikultural  di  TK  Mutiara  Persada  Soragan Yogyakarta,” J.  Pendidik.  dan  Pemberdaya.  Masy. ,  vol.  3,  no.  2,  p.  152,  Nov.  2016, doi: 10.21831/jppm.v3i2.9892.
[7] R.  Zulvira,  N.  Neviyarni,  and  I.  Irdamurni,  “Karakteristik  Siswa  Kelas  Rendah Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Tambusai , vol. 5, no. 1, pp. 1846–1851, 2021, [Online]. Available: https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1187
[8] A.  Auliyairrahmah,  S.  Djazilan,  N.  Nafiah,  and  S.  Hartatik,  “Implementasi Pendidikan  Karakter  Integritas  Sub  Nilai  Kejujuran  melalui  Program  Kantin Kejujuran di Sekolah Dasar,” EDUKATIF  J. ILMU Pendidik. , vol. 3, no. 6, pp. 3565– 3578, Jul. 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i6.939.
[9] D. A. Esmael and N. Nafiah, “Implementasi pendidikan karakter religius di sekolah dasar  khadijah  surabaya,” EduStream  J.  Pendidik.  Dasar ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  16–34, 2018, doi: 10.26740/eds.v2n1.p16-34.
[10]  H.  Widodo,  “Penguatan  pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah  macanan sleman Yogyakarta,” Lentera Pendidik. J. Ilmu Tarb. Dan Kegur. , vol. 22, no. 1, pp. 40–51, 2019, doi: 10.24252/lp.2019v22n1i4.
[11]  A. Aslindah, “Strategi Orang Tua dalam Menanamkan Karakter Hemat pada Anak Sejak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 19–30, Sep. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i2.118.
[12]  A.  Alfiyanto,  “Manajemen  Pemasaran  Jasa  Pendidikan  Berbasis  Budaya  Religius,” Adaara  J.  Manaj.  Pendidik.  Islam ,  vol.  10,  no.  1,  pp.  53–62,  Feb.  2020,  doi: 10.35673/ajmpi.v10i1.867.
[13]  N.  A.  Wiyani,  M.  Najib,  and  S.  Sholichin,  “Penerapan  TQM  dalam  Pendidikan Akhlak,” J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  28,  no.  2,  p.  221,  Feb.  2016,  doi: 10.15575/jpi.v28i2.545.
[14]  E.  Labudasari  and  E.  Rochmah,  “Peran  budaya  sekolah  dalam  meningkatkan karakter siswa sekolah dasar,” in Prosiding Seminar Nasional PGSD , 2018.
[15]  L.  J.  Moleong, Metodologi  penelitian  kualitatif  edisi  revisi .  Remaja  Rosdakarya, 2021.
[16]  D.  Muchtar  and  A.  Suryani,  “Pendidikan  Karakter  Menurut  Kemendikbud,” Edumaspul  J.  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  50–57,  Oct.  2019,  doi: 10.33487/edumaspul.v3i2.142.
[17]  D.  K.  Ainia,  “Merdeka  Belajar  dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  dan Relevansinya bagi Pengembanagan Pendidikan Karakter,” J. Filsafat Indones. ,  vol. 3, no. 3, pp. 95–101, Sep. 2020, doi: 10.23887/jfi.v3i3.24525.
[18]  T.  Lickona, Character  matters  (Persoalan  karakter):  Bagaimana  membantu  anak mengembangkan  penilaian  yang  baik,  integritas,  dan  kebajikan  penting  lainnya . Bumi Aksara, 2022.
[19]  A.  Izzah,  A.  Sa’daullah,  and  Z.  Zakaria,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter Integritas  di  Madrasah  Ibtidiayah  Al-Fattah  Kota  Malang,” JPMI  J.  Pendidik. Madrasah Ibtidaiyah , vol. 2, no. 2, pp. 18–24, 2020.
[20]  R.  Budiyanto,  “Pendidikan  karakter  religius  berbasis  budaya  sekolah  di  SDIT
Luqman  Al-Hakim  Internasional  Yogyakarta,” BASIC  Educ. ,  vol. 7,  no.  6,  pp.  581–
592,
2018, [Online]. Available:
https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/10727
[21]  F.  Silkyanti,  “Analisis  Peran  Budaya  Sekolah  yang  Religius  dalam  Pembentukan Karakter Siswa,” Indones. Values Character Educ. J. , vol. 2, no. 1, p. 36, Jun. 2019, doi: 10.23887/ivcej.v2i1.17941.
[22]  W. Dozan and L. Fitriani, “Membangun Karakter Anak Usia Dini Melalui Nilai-Nilai Islam Dalam Tradisi Perang Timbung,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 1–15, Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.2.
[23]  R. Haryani, M. J. Lubis, and D. Darwin, “Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah pada Kinerja  Guru,” J.  Basicedu ,  vol.  6,  no.  3,  pp.  3373–3383,  Mar.  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2617.
[24]  E.  Ramdani,  “Model  Pembelajaran  Kontekstual  Berbasis  Kearifan  Lokal  sebagai Penguatan Pendidikan Karakter,” JUPIIS J. Pendidik. ILMU-ILMU Sos. , vol. 10, no. 1, p. 1, Jun. 2018, doi: 10.24114/jupiis.v10i1.8264.
[25]  A.  Aprilia  and  E.  Nawawi,  “Penguatan  Nilai-Nilai  Pancasila  Dalam  Membentuk Karakter Peserta Didik Melalui Budaya Sekolah,” J. Pengabdi. West Sci. , vol. 2, no. 01, pp. 109–120, Jan. 2023, doi: 10.58812/jpws.v2i01.157.
[26]  A.  M.  Rosad,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Managemen  Sekolah,” Tarbawi  J.  Keilmuan  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  5,  no.  02,  p.  173,  Dec.  2019,  doi: 10.32678/tarbawi.v5i02.2074.
[27]  M. Wahono and A. T. S. Priyanto, “Implementasi budaya sekolah sebagai wahana pengembangan karakter pada diri siswa,” Integralistik , vol. 28, no. 2, pp. 140–147, 2017, doi: 10.15294/integralistik.v28i2.13723.