P-ISSN: 2614-3038 Volume 07, Nomor 03, Agustus-November 2023, pp. 3244-3252

## Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)
Hartanto 1  , Nani Mediatati 2
1, 2 Pendidikan Profesi Guru, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro 52 – 60, Salatiga, Indonesia
952022g28@student.uksw.edu

## Abstract
The low level of activity and achievement of students' mathematics learning outcomes is the problem behind this research. This research is classified as classroom action research. The aim of this research is to increase students' activeness and mathematics learning outcomes. The research subjects were 23 class II students at SD Negeri  Cebongan  03.  Data  collection  techniques  used  observation  and  test  techniques.  Data  collection instruments used observation sheets and multiple choice tests. Data analysis uses comparative techniques. The pre-cycle  results  showed  that  the  average  percentage  of  students'  active  learning  was  43.48%  and  the percentage of completeness of students' mathematics learning outcomes was 52.17%, while in the first cycle the average percentage of active learning was 65.87% and the percentage of complete learning outcomes was 78. .26%. Then in cycle II, the average percentage of students' active learning was 75.43% and the percentage of students' mathematics learning outcomes was 82.61%. So the conclusion of this research is that through the application  of  the  Teams  Games  Tournament  (TGT)  type  cooperative  learning  model,  it  can  increase  the activity and mathematics learning outcomes of class II students at SD Negeri Cebongan 03 for the 2023/2024 academic year.
Keywords: activeness, learning outcomes

## Abstrak
Rendahnya  keaktifan  dan  perolehan  hasil  belajar  matematika  siswa  merupakan  permasalahan  yang melatarbelakangi  penelitian  ini.  Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  kelas.  Tujuan  dari  adanya penelitian ini yakni untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar matematika siswa. Subjek penelitian yakni 23 siswa kelas II SD Negeri Cebongan 03. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan tes. Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes  pilihan  ganda.  Analisis  data menggunakan  teknik  komparatif.  Hasil  pra  siklus  menunjukan  rata-rata  persentase  keaktifan  belajar  siswa sebesar  43,48%  dan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  matematika  siswa  sebesar  52,17%  sedangkan  pada siklus  I  memperoleh  rata-rata  persentase  keaktifan  belajar  65,87%  dan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar sebesar  78,26%.  Kemudian  pada  siklus  II  menunjukan  rata-rata  persentase  keaktifan  belajar  siswa  sebesar 75,43%  dan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  matematika  siswa  sebesar  82,61%.  Sehingga  simpulan penelitian ini yakni melalui penerapan model pembelajaran kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar matematika siswa kelas II SD Negeri Cebongan 03 tahun ajaran 2023/2024.
Kata kunci: keaktifan, hasil belajar
Copyright (c) 2023 Hartanto, Nani Mediatati
 Corresponding author: Hartanto
Email Address: 952022g28@student.uksw.edu (Jl. Diponegoro 52 – 60, Salatiga, Indonesia) Received 18 Oktober 2023, Accepted 12 November 2023, Published 18 November 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2928

## PENDAHULUAN
Keaktifan belajar merupakan salah satu aspek penting dalam pembelajaran yang menentukan tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  siswa.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  hasil  berupa  adanya hubungan  dan  pengaruh  keaktifan  belajar  terhadap  hasil  belajar  baik  pada  jenjang  sekolah  dasar maupun menengah (Hariyanto et al., 2023; Ningsih, 2018; Puspitaningdyah & Purwanti, 2018; Putri et  al.,  2019;  Royani  et  al.,  2020;  Tegeh  et  al.,  2019).  Keaktifan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran tampak  dari  keterlibatan  setiap  siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran.  Siswa  dikatakan
Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games Tournament (TGT), Hartanto 1  , Nani Mediatati 2
memiliki  keaktifan  belajar  apabila  tampak  bersemangat,  berani  mengajukan  pertanyaan,  menjawab pertanyaan serta tampil di depan kelas untuk menyampaikan hasil pemahamannya selama mengikuti pembelajaran  (Putri  et  al.,  2019).  Sehingga  penting  bagi  guru  untuk  memastikan  adanya  keaktifan belajar siswa.
Namun mengacu pada hasil wawancara kepada guru kelas II  dan observasi pra-penelitian oleh peneliti  pada  tanggal  21  Agustus  2023.  Mendapati  bahwa  siswa  kelas  II  yang  berjumlah  23  di  SD Negeri Cebongan 03 tahun ajaran 2023/2024 yang mengikuti proses pembelajaran memperoleh rata- rata  keaktifan  belajar  siswa  sebesar  43,48%  terkategori  Rendah.  Hal  tersebut  ditandai  banyaknya siswa  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan  materi  pelajaran  dan  bertanya  maupun  memberikan respon  terhadap  pertanyaan  pemberian  guru.  Selain  itu,  didapati  11  siswa  (47,83%)  memperoleh hasil  belajar  kognitif  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  membandingkan  bilangan  belum mencapai  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dan  12  siswa  (52,17%)  dinyatakan  sudah mencapai  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Temuan  hasil  belajar  tersebut  mengacu  pada dokumentasi pra-penelitian hasil tes yang dilakukan oleh guru.
Persoalan mengenai kurangnya keaktifan belajar siswa dalam proses pembelajaran  sepanjang tahun 2021 hingga pada tahun 2023 juga pernah dilaporkan oleh Prasetyo & Abduh (2021), Kamza et  al.,  (2021),  Dewantara  &  Nurgiansah  (2021),  Khusnudin  et  al.,  (2022),  Ula  &  Jamilah  (2023), Fitria et al., (2023), Lesmana et al., (2023), Abrori & Sumadi  (2023) dan Hudri & Fatimah  (2023) dalam  penelitiannya.  Kurangnya  keaktifan  belajar  siswa  dapat  disebabkan  oleh  berbagai  faktor. Kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru  adalah  salah  satunya.  Sehingga  hal  urgensi  bagi seorang guru dalam menentukan model pembelajaran yang dapat digunakan mendorong siswa untuk ikut  serta  aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Lesmana  et  al.,  2023) . Sebab  dengan  adanya  keaktifan belajar siswa akan meningkatkan persentase ketuntasan hasil belajar siswa.
Salah  satu  solusi  yang  pernah  diupayakan  atas  persoalan  mengenai  kurangnya  keaktifan  dan perolehan  hasil  belajar  matematika  siswa  yakni  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  dan dilaksanakan oleh guru. Penelitian Amienati et al., (2023) dan Maghfirah et al., (2023) dengan subjek siswa kelas IV, menunjukkan hasil adanya kenaikan persentase ketuntasan belajar melalui penerapan model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT).  Kemudian  penelitian Mahayasa (2023)  dengan  subjek  siswa  kelas  VI,  juga  menunjukan  adanya  peningkatan  rata-rata keaktifan  belajar  melalui  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Teams  Games Tournament (TGT). Temuan hasil penelitian tersebut relevan dengan pendapat Slavin (dalam Ula & Jamilah, 2023) bahwa TGT dalam prosedur pelaksanaannya yang diawali dari tahap presentasi kelas, tim,  permainan,  turnamen  dan  terakhir  yakni  tahap  rekognisi  tim  dapat memberikan  kesempatan kepada  kelompok  di  dalam  satu  kelas  yang  telah  dibentuk  oleh  guru  untuk  saling  bersaing  atau berkompetisi  satu  sama  lainnya  dalam  bentuk  permainan  dan  turnamen  yang  telah  direncanakan. Sehingga  semangat  belajar  siswa  terdorong  untuk  membuktikan  bahwa  dirinya  pintar  dan  menjadi
yang terbaik di kelasnya. Mengacu pada ketiga penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) cocok untuk diterapkan pada siswa kelas  IV  dan  VI  yang  tergolong  kelas  tinggi  dalam  rangka  mengatasi  permasalahan  rendahnya keaktifan dan hasil belajar perolehan siswa. Namun belum membuktikan bahwa model pembelajaran tersebut juga cocok diterapkan dalam mata pelajaran matematika pada siswa kelas rendah yakni kelas II sekolah dasar negeri yang mengalami permasalahan yang sama.
Berdasarkan uraian fakta-fakta mengenai adanya permasalahan yang terjadi  pada siswa kelas II  di  SD  Negeri  Cebongan  03  tahun  ajaran  2023/2024  terkait  persentase  keaktifan  dan  ketuntasan perolehan  hasil  belajar  kognitif  pada  mata  pelajaran  matematika  serta  hasil  penelitian  terdahulu, maka  diajukan  hipotesis  tindakan,  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  mampu  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  matematika siswa kelas II di SD Negeri Cebongan 03 tahun ajaran 2023/2024. Selanjutnya, untuk menunjukkan kebaruan  dari  sebuah  penelitian,  maka penelitian ini memiliki  perbedaan  dari  penelitian yang telah dilaksanakan oleh  Amienati  et  al.,  (2023),  Maghfirah  et  al.,  (2023)  dan Mahayasa (2023) . Perbedaannya yakni terletak pada subjek penelitiannya. Pada penelitian terdahulu siswa kelas IV dan VI sebagai subjek penelitian sedangkan pada penelitian ini yakni siswa kelas II Jenjang sekolah dasar yang  dijadikan  subjek  penelitian.  Sehingga  diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi pengembang  kajian  mengenai  upaya  dalam  rangka  meningkatkan  keaktifan  dan  perolehan  hasil belajar matematika pada siswa kelas II jenjang sekolah dasar negeri.

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  bersifat  spiral dilaksanakan  2  siklus  yang  terdiri  atas  empat  tahapan  utama  yakni  perencanaan,  tindakan, pengamatan dan refleksi pada setiap siklusnya. Langkah-langkah tersebut dapat dilihat pada gambar
Gambar 1 Model Dasar Penelitian Tindakan Kelas SD  Negeri  Cebongan  03  yang  berlokasi  di  Kota  Salatiga,  Jawa  Tengah  adalah  lokasi penelitian.  Waktu  penelitian  berlangsung  pada  bulan  Juli-September  2023.  Subjek  penelitian  ini, yakni siswa kelas II berjumlah 23 siswa di  SD Negeri Cebongan 03 pada tahun ajaran 2023/2024.
Perencanaan Tindakan Pengamatan Refleksi
Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games Tournament (TGT), Hartanto 1  , Nani Mediatati 2
Pengumpulan  data  memakai  teknik  observasi  dan  tes.  Teknik  observasi  untuk  menghimpun  data terkait  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  serta  keaktifan  belajar  siswa.  Adapun  teknik  observasi dilaksanakan oleh teman sejawat selama proses pembelajaran. Teknik tes digunakan untuk mengukur perolehan  hasil  belajar  siswa  ranah  kognitif  pada  mata  pelajaran  matematika.  Butir  soal  tes  yang telah  dibuat  dibagikan  kepada  siswa  kelas  II  di  SD  Cebongan  03  yang  telah  mengikuti  kegiatan pembelajaran  matematika  menggunakan  model  kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT) untuk dikerjakan secara individu.  Instrumen pengumpulan data berupa lembar observasi dan soal tes pilihan  ganda  terdiri  dari  20  butir  soal  yang  telah  dilakukan  validitas  konstruk  oleh  guru  di  SD Negeri Cebongan 03 sebelum digunakan untuk pengumpulan data. Data yang terhimpun selanjutnya dianalisis  menggunakan  teknik  komparatif,  yakni  dengan  cara  membandingkan  hasil  atar  siklus (Sutama  et  al.,  2022).  Sehingga  dapat  diketahui  besaran  peningkatan  rata-rata  persentase  keaktifan dan  ketuntasan  hasil  belajar  kognitif  matematika  siswa.  Adapun  indikator  capaian  penelitian  yang digunakan  sebagai  patokan    keberhasilan  penelitian  yakni  rata-rata  persentase    keaktifan  belajar siswa  sebesar  75%  berkategori  “Tinggi”  dan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  matematika  siswa secara  klasikal  sebesar  80%  dengan  nilai  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yakni  ≥70. Adapun  dalam  mengkategorikan  tingkat  keaktifan  belajar  siswa  mengacu  pada  Arikunto  (dalam Prasetyo & Abduh, 2021) digambarkan pada tabel 1.
Tabel 1 Kategorikan Tingkat Keaktifan Belajar Siswa
Capaian Kriteria 75%-100%  Tinggi 51%-74% Sedang 25%-50% Rendah 0%-24% Sangat Rendah

## HASIL DAN DISKUSI
Kondisi awal keaktifan siswa sebelum adanya tindakan atau pra siklus, didapat siswa kelas II yang  berjumlah  23  di  SD  Negeri  Cebongan  03  tahun  ajaran  2023/2024  yang  mengikuti  proses pembelajaran memperoleh rata-rata  keaktifan  belajar siswa sebesar  43,48% terkategori  rendah.  Hal tersebut ditandai adanya banyaknya siswa yang tidak memperhatikan penjelasan materi pelajaran dan bertanya maupun memberikan respon terhadap pertanyaan pemberian guru. Hasil penelitian tindakan kelas  menunjukkan  hasil  berupa  adanya  kenaikan  keaktifan  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran  matematika  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Teams  Games Tournament (TGT)  pada  siklus  I  dan  II.  Perbandingan  keaktifan  belajar  siswa  digambarkan  pada tabel 2.
Tabel 2 Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa No Kategori Pra siklus Siklus I Siklus II f % f % f % 1. Tinggi 0 0,00% 6 26,09%  15  65,22%
No Kategori Pra siklus Siklus I Siklus II f % f % f % 2. Sedang 4 17,39%  13  56,52% 8 34,78% 3. Rendah 19  82,61% 4 17,39% 0 0,00% 4. Sangat Rendah 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% Jumlah 23 100% 23 100% 23 100% Rata-Rata 43,48% 65,87% 75,43%
Merujuk pada tabel 2, hasil tindakan siklus I memperoleh rata-rata persentase keaktifan belajar siswa  sebesar  65,87%  terkategori  sedang.  Adapun  rinciannya  seperti  berikut:  terkategori  “Tinggi” sebanyak 6 siswa (26,09%), terkategori “Sedang” sebanyak 13 siswa (56,52%), terkategori “Rendah” sebanyak  4  siswa  (17,39%)  dan  terkategori  “Sangat  Rendah”  sebanyak  0  siswa  (0,00%).  Pada tindakan  Siklus  I  mengalami  peningkatan,  yakni  dari  43,48%    pada  pra  siklus  menjadi  65,87% setelah  adanya  tindakan  siklus  I.  Hal  tersebut  ditandai  adanya  kenaikan  jumlah  siswa  yang  mulai tampak  bersemangat,  berani  mengajukan  pertanyaan,  menjawab  pertanyaan  serta  tampil  di  depan kelas  untuk  menyampaikan  hasil  mengerjakan  tugas-tugas  pemberian  guru  secara  tulisan  dan/atau lisan selama pembelajaran.
Meskipun  mengalami  peningkatan,  hasilnya  belum  mencapai  target  yang  ditentukan  dalam penelitian  ini.  Hal  tersebut  disebabkan  dalam  implementasi  model  pembelajaran    kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  belum  maksimal.  Guru  belum  menggunakan  media slide powerpoint yang  menarik  saat  penyampaian  materi  pembelajaran,  tidak  membuat  kesepakatan berupa  aturan-aturan  yang  boleh  dilakukan  dan  tidak  dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung agar siswa lebih kondusif selama pembelajaran berlangsung. Selain itu guru belum memotivasi siswa agar  lebih  aktif  ketika  kerja  kelompok.  Sehingga,  pada  tindakan  siklus  II  dilaksanakan  dengan beberapa  perbaikan  mengacu  kekurangan  pada  tindakan  siklus  I.  Perbaikan  tersebut  yakni:  (1) penggunaan media slide powerpoint dengan desain yang lebih menarik minat belajar siswa pada saat guru  menyampaikan  materi  pembelajaran,  (2)  saat  kegiatan  kerja  kelompok  ataupun  awal  kegiatan pembelajaran  guru  memberikan  motivasi-motivasi  agar  siswa  lebih  semangat  serta,  (3)  saat  awal kegiatan  pembelajaran  guru  dengan  siswa  membuat  kesepakatan  berupa  aturan-aturan  yang  harus dipatuhi selama pembelajaran berlangsung.
Merujuk  pada  tabel  2,  hasil  siklus  II  dengan  beberapa  perbaikan  implementasi  model pembelajaran  kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  memperoleh  rata-rata  persentase keaktifan  belajar  siswa  sebesar  75,43%  terkategori  tinggi.  Adapun  rincian  persentase  keaktifan belajar  siswa  pada  tindakan  siklus  II  seperti  berikut:  terkategori  “Tinggi”  sebanyak  15  siswa (65,22%), terkategori “Sedang” sebanyak 8 siswa (34,78%), terkategori “Rendah” sebanyak 0 siswa (0,00%)  dan  terkategori  “Sangat  Rendah”  sebanyak  0  siswa  (0,00%).  Tindakan  Siklus  II  ini mengalami  peningkatan,  yakni  dari  65,87%  pada  tindakan  siklus  I  menjadi  75,43%  setelah  adanya tindakan siklus II.
Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games Tournament (TGT), Hartanto 1  , Nani Mediatati 2
Hasil  dari  adanya  peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  melalui  penerapan  kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  tersebut  relevan  dengan  hasil  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Mahayasa (2023) dan Ula & Jamilah (2023). Pada hasil penelitian Mahayasa (2023) dengan subjek siswa  kelas  VI,  menunjukan  adanya  peningkatan  rata-rata  keaktifan  belajar.  Selanjutnya  Ula  & Jamilah (2023) dalam penelitianya juga menunjukkan hasil adanya kenaikan keaktifan belajar siswa dari model  pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  diimplementasikan  di  kelas  V  jenjang sekolah  dasar.  Tingkat  keaktifan  belajar  siswa  yang  berbeda-beda  dapat  dikarenakan  adanya perbedaan  subjek  penelitian.  Hal  tersebut  relevan  dengan  temuan  penelitian  Farida  Payon  et  al., (2021)  bahwa  keaktifan  belajar  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  meliputi  faktor  fisiologis  (panca  indra)  dan  psikologis  siswa  sedangkan faktor eksternal meliputi faktor non sosial yaitu tempat dan fasilitas serta faktor sosial yaitu guru dan teman sebaya.
Meningkatnya  rata-rata  persentase  keaktifan  belajar  siswa  dari  siklus  I  hingga  siklus  II  juga memberikan  pengaruh  terhadap  ketercapaian  hasil  belajar  yang  didapatkan  siswa.  Temuan  tersebut mengacu  pada  hasil  tes  pada  tindakan  siklus  I  dan  Siklus  II.  Adapun  hasil  belajar  kognitif matematika perolehan siswa digambarkan pada tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika Siswa
Rentang nilai Kategori Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 f % f % f % 0-69 Kurang 11  47,83% 5 21,74% 4 17,39% 70-79 Cukup 0 0,00% 5 21,74% 2 8,70% 80-89 Baik 2 8,70% 2 8,70% 7 30,43% 90-100 Sangat Baik  10  43,48%  11  47,83%  10  43,48% Total 23 100% 23 100% 23 100% Nilai Rata-Rata 75,65 81,74 82,83
Merujuk  pada  tabel  3,  dapat  diketahui  adanya  kenaikan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar perolehan  siswa  yakni  dari  12  siswa  (52,17%)  tuntas  pada  pra  siklus  menjadi  18  siswa  (78,26%) tuntas di siklus I. Selanjutnya pada siklus II, 19 siswa (82,61%) tuntas dan 4 siswa (17,39%) tidak tuntas. Persentase ketuntasan hasil belajar matematika mengalami peningkatan, yakni dari 18 siswa (78,26%) pada siklus I menjadi 19 siswa (82,61%) di siklus II. Sehingga hasil penelitian ini masih relevan dengan penelitian yang menunjukkan hasil berupa adanya hubungan dan pengaruh keaktifan belajar  terhadap  hasil  belajar  baik  pada  jenjang  sekolah  dasar maupun  menengah  (Hariyanto  et  al., 2023;  Ningsih,  2018;  Puspitaningdyah  &  Purwanti,  2018;  Putri  et  al.,  2019;  Royani  et  al.,  2020; Tegeh et al., 2019). Selain itu hasil penelitian ini juga relevan dengan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Amienati et al., (2023) dan Maghfirah et al., (2023) dengan subjek siswa kelas IV,  menunjukkan  hasil  adanya  kenaikan  persentase  ketuntasan  belajar  melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif Teams Games Tournament (TGT) dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil  penelitian  tindakan  kelas ini  menunjukkan  hasil  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)  cocok  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  matematika  pada  siswa kelas  rendah  yakni  kelas  II  sekolah  dasar  negeri  guna  mengatasi  permasalahan  berupa  kurangnya keaktifan  dan  perolehan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Meskipun  begitu,  penelitian  ini  belum disertai  dengan  teknik  analisis  guna  menunjukan  besar  pengaruh  dari  adanya  penerapan  model pembelajaran  kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)  terhadap  keaktifan  dan  perolehan  hasil belajar matematika siswa sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Mengacu  hasil  penelitian  yang  sudah  terlaksana,  maka  ditarik  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  langkah-langkah  pembelajaran yang  diawali  dari  presentasi  kelas,  tim,  permainan,  turnamen  dan  terakhir  rekognisi  tim  dapat meningkatkan keaktifan dan belajar matematika siswa kelas II di SD Negeri Cebongan 03 pada tahun ajaran  2023/2024.  Hal  tersebut  ditandai  adanya  peningkatan  keaktifan  dan  hasil belajar  siswa  pada tindakan  siklus  I  hingga  siklus  II.  Sehingga  model  pembelajaran  tersebut  dapat  digunakan  sebagai sebuah  alternatif  solusi  apabila  mendapati  permasalahan  keaktifan  dan  perolehan  hasil  belajar kognitif  siswa pada mata pelajaran matematika kelas II jenjang sekolah dasar yang belum maksimal. Namun  akan  lebih  efektif  jika  dalam  penerapanya  dipadukan  dengan  penggunaan  media slide powerpoint dengan  desain  yang  menarik  minat  belajar  siswa  pada  saat  guru  menyampaikan  materi pembelajaran, selain itu pada saat kegiatan kerja kelompok ataupun awal kegiatan pembelajaran guru memberikan motivasi-motivasi agar siswa lebih semangat mengikuti proses pembelajaran, serta guru dengan siswa membuat kesepakatan berupa aturan-aturan yang harus dipatuhi selama pembelajaran berlangsung  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat  berlangsung  kondusif.  Hal  tersebut  mengacu adanya kenaikan keaktifan dan hasil belajar siswa setelah tindakan pada siklus II.  Meskipun begitu, penelitian  ini  belum  disertai  dengan  teknik  analisis  yang  menunjukan  besar  pengaruh  dari  adanya penerapan model pembelajaran kooperatif Teams Games Tournament (TGT) terhadap keaktifan dan perolehan hasil belajar matematika siswa sekolah dasar. Sehingga peneliti memberikan saran kepada penelitian selanjutnya untuk dapat menambahkan teknik analisis guna  mencari tahu besar pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif Teams Games Tournament (TGT) terhadap keaktifan dan hasil belajar matematika pada jenjang sekolah dasar.

## REFERENSI
Abrori,  A.  N.,  &  Sumadi,  C.  D.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas 2 SDN Morkoneng 1. Lencana: Jurnal Inovasi Ilmu
Pendidikan ,
1 (4), 296–315.
https://ejurnal.politeknikpratama.ac.id/index.php/Lencana/article/view/2385/2297
Amienati, A. R., Malawi, I., & Lelono, A. P. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Pembulatan Angka
Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games Tournament (TGT), Hartanto 1  , Nani Mediatati 2
Dengan Metode TGT (Team Game Tournament). Journal of Education Research , 4 (3), 1054– 1063. https://jer.or.id/index.php/jer/article/view/300/229
Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T.  H.  (2021).  Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Melalui  Penerapan
Model  Picture  And  Picture  Dalam  Pembelajaran  PPKn  Di  Sekolah  Dasar. Publikasi Pendidikan , 11 (3), 234–241. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/2369745
Farida  Payon,  F.,  Andrian,  D.,  &  Mardikarini,  S.  (2021).  Faktor  yang  Mempengaruhi  Keaktifan Belajar  Peserta  Didik  Kelas  III  SD. Jurnal  Ilmiah  KONTEKSTUAL , 2 (02),  53–60. https://doi.org/10.46772/kontekstual.v2i02.397
Fitria,  A.,  Suryadi,  &  Nurlaela,  E.  (2023).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  Berbantuan
Media  Group  Card  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 09 (01), 1004–1018.
https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/7686/3002
Hariyanto,  D.,  Indriayu,  M.,  &  Prastiti,  T.  D.  (2023).  Pengaruh  Peran  Orang  Tua  dan  Keaktifan Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika pada Masa Pandemi Covid-19 di Gugus Wonoboyo Kecamatan  Wonogiri. MENDIDIK:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Pengajaran , 9 (1),  25–31. https://doi.org/10.30653/003.202391.4
Hudri,  M.  A.  F.  Al,  &  Fatimah,  S.  (2023).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2  Sidoharum. Ibtida:  Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 3 (1), 1–9.
https://ejournal.iainu- kebumen.ac.id/index.php/ibtida/article/view/598/711
Kamza,  M.,  Husaini, &  Lestari,  A.  I.  (2021).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Diskusi  dengan  Tipe Buzz  Group  Terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal  Basicedu ,
5 (5), 4120–4126. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1347
Khusnudin,  R.,  Suyoto,  &  Anjarini,  T.  (2022).  Model  Pembelajaran  Teams  Games  Turnaments Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa. Jurnal  Educatio , 8 (4),  1246–1252. https://www.ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/2577/2216
Lesmana, W., Sutisnawati, A., & Maulana, L. H. (2023). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted  Individual  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa. Jurnal  Educatio , 9 (3), 1308–1315. https://www.ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/5671/3359
Maghfirah,  N.,  Jupri,  A.,  &  Robandi,  B.  (2023).  Implementation  Of  Teams  Games  Tournament  ( TGT  )  Type  Learning  Model  To  Improve  Mathematics  Learning  Outcomes  Of  Class  IV Students. Proceeding The 5th International Conference on Elementary Education , 5 (1), 454– 462. http://proceedings.upi.edu/index.php/icee/article/view/3141
Mahayasa, I. D. M. (2023). Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament.
Indonesian Journal of Instruction , 4 (2), 85–92. https://doi.org/10.23887/iji.v4i2.60888
Ningsih, A. (2018). Pengaruh Keaktifan Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X di SMAN 2
Gunung  Sahilan. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Akuntansi  FKIP  UIR , 6 (2),  157–163. https://journal.uir.ac.id/index.php/Peka/article/view/2746
Prasetyo,  A.  D.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Melalui  Model Discovery Learning Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1717–1724. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/991
Puspitaningdyah,  D.  O.,  &  Purwanti,  E.  (2018).  Pengaruh  Keterampilan  Mengelola  Kelas  dan Keaktifan  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  SD. Joyful  Learning  Journal , 7 (1),  56–64. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj/article/download/24188/13275
Putri,  F.  E.,  Amelia,  F.,  &  Gusmania,  Y.  (2019).  Hubungan  Antara  Gaya  Belajar  dan  Keaktifan Belajar  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Edumatika:  Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 2 (2), 83–88. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v2i2.406
Royani,  F.,  Sawiji,  H.,  &  Ninghardjanti,  P.  (2020).  Pengaruh  Keaktifan  dan  Fasilitas  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XII  SMK  N  1  Banyudono 2019/2020. Jurnal  Informasi Dan Komunikasi , 4 (2), 112–122. https://jurnal.uns.ac.id/JIKAP/article/view/44326/28273
Sutama, Hidayati, Y. M., & Novitasari, M. (2022). Metode Penelitian Pendidikan . Muhammadiyah University Press.
Tegeh, I. M., Pratiwi, N. L. A., & Simamora, A. H. (2019). Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Keaktifan Belajar dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD. Jurnal IKA , 17 (2), 150–170. https://doi.org/10.23887/ika.v17i2.19850
Ula,  N.  S.  S.,  &  Jamilah,  M.  (2023).  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  V  Dengan Menggunakan Model TGT. JPG: Jurnal Pendidikan Guru , 4 (3), 194–204. https://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/jpg/article/download/14383/4575/72004