Jurnal Suluh Pendidikan (JSP), Vol 8, No 2.  September 2020 P-ISSN: 23562596   E-ISSN: 27147037

## PENGARUH BIMBINGAN GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK

## Imelda Butarbutar
Program Studi Pendidikan Agama Kristen Universitas HKBP Nommensen Email: Imelda.butarbutar@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh Bimbingan Guru PAK Terhadap Minat Belajar Peserta Didik di Kelas X SMA N 1 Lumban Julu  Kabupaten Toba Samosir  T.A  2014/2015”.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif bertujuan  untuk  mempelajari  pengaruh  dua  variabel,  sedangkan  analisa  yang  digunakan adalah  dengan  pengujian  hipotesis  korelasi  yaitu  Product  Moment  dan  alat  yang  digunakan dalam pengumpulan data adalah dengan menjalankan angket tertutup berupa koesioner untuk variabel X (Bimbingan Guru PAK) dan variabel Y (Minat Belajar Peserta Didik). Dari hasil pengujian diperoleh t = 5,593. Untuk mengetahui koefisien korelasi pada taraf signifikan 5% di  mana  tetapan t- tabel 0,361digunakan  uji  t  dengan  kriteria  t hitung >t tabel maka  hipotesis  diter- ima.  Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  t hitung =  5,593  ternyata  lebih  besar  dari  t tabel 0,361 (5,593>0,361), dengandemikian hipotesa diterima. Jadi dapat dikemukakan bahwa ,“Terdapat Pengaruh  Bimbingan  Guru  PAK  Terhadap  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  N  1 LumbanJulu T.A 2014/2015”.
Kata Kunci: Pengaruh, Bimbingan, Kristen, Minat

## Abstract
The purpose of this study was to determine whether there is an effect of Guidance Christian religious  education  teacher    on  interest  in  learning  of  grade  ten  public  senior  high schoolLumban  Julu-  Toba  Samosir  2014/2015  ”.  The  research  method  used  is  quantitative research  aims  to  study  the  effect  of  two  variables,  while  the  analysis  used  is  to  test  the correlation hypothesis, namely the Product Moment and the tools used in data collection are to run a closed questionnaire. To determine whether there is the effect of Guidance Christian religious  education  teacher  (X)  on    interest    in  learning  (Y)  of  grade  10  public  senior  high school  Lumban  Julu  2014/2015.  The  results  result  of  this  reseach  shows that  t  =  5.593.  To find out the correlation coefficient at a significant level of 5% where the t-table is 0.361, the t-test is  used with  the criteria  t-count> t-table, so the hypothesis  is  accepted. The results  of testing  the  hypothesis  obtained  that  t  =  5.593  turned  out  to  be  greater  than  t-table  0.361 (5.593> 0.361), thus the hypothesis is accepted. So it can be argued that, "There is an effect of  guidance  Christian  religious  education  teacher    on    interest    in  learning  of  grade  ten public senior hight school Lumban Julu 2014/2015.
Key word : Effect, Guidance, Christian, Interest

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia. Guru  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  pelaksanaan  kegiatan  bela- jar mengajar. Seorang guru PAK memberi bimbingan  kepada  peserta  didik  bertujuan agar  siswa  dapat  bertumbuh  dan  berkem-
bang  untuk  mencapai  perkembangan  pen- didikan  sesuai  dengan  potensi,  minat,  dan bakatnya. Bentuk layanan bimbingan yang diberikan  guru  PAK,  yaitu  seperti  mem- perhatikan,  mendampingi  dan  mendorong belajar  peserta  didik  agar  setiap  peserta didik  yang  mengalami  masalah  baik  ma- salah pribadi maupun masalah dalam bela-
jar  dapat  memperoleh  bantuan  sehingga mendapat minat dalam belajar yang baik.
Menurut  Sardiman  (2011:144-146) “Peran  guru  dalam  kegiatan  belajar  men- gajar  adalah  sebagai  informator  (yang memberi  informasi  mengenai  pembela- jaran  kepada  peserta  didik),  motivator (yang  memberi  motivasi  kepada  peserta didik dalam meningkatkan minat belajar), pengarah/direktor  (mengarahkan  peserta- didik  menjadi  lebih  baik).  Dengan- demikian  seluruh  peran  guru  dalam kegiatan  belajar  mengajar  seharusnya  ter- integrasi dalam kenerja guru dalammelak- sanakan  tugasnya.  Salah  satunya  adalah bahwa peran guru dalammembimbing pe- serta didik sangatlah penting  yakni dalam rangka  meningkatkan  minat  peserta  didik dan  pengembangannya  dalam  kegiatan belajar.
Peserta didik di SMU adalah remaja. Masa  remaja  merupakan  masa  transisi yang  dapat  menimbulkan  berbagai  pergo- lakan. Tingkat perubahan dalam sikap dan perilaku  selama  masa  remaja  sejajar  den- gan  tingkat  perubahan  fisik.  Perubahan perilaku ini juga  akan mempengaruhi tin- dakan  seorang  remaja.  Beberapa  masalah akan muncul  oleh karena perubahan peri- lakunya,  misalnya  masalah  di  rumah,  di sekolah  dan  juga  di  lingkungan  peserta didik. Oleh karena itu peserta didik mem- butuhkan  bimbingan  khusus.  Salah  satu masalah  yang  dihadapi  peserta  didik adalah  masalah  minat  belajar.  Tiap  pe- serta  didik  memiliki  minat  yang  berbeda- beda yang dapat diketahui dari hasil bela- jar.
Dampak  kurangnya  minat  belajar, peserta  didik  akan  menemui  kegagalan, sehingga  tujuan  pendidikan  yang  diharap- kan  tidak  akan  tercapai..  Hal  ini  bisa  dili- hat dari perilaku peserta didik yang sesuka hati,  sering  mengantuk  di  kelas.  Penulis juga mengamati bahwa pesertadidik di ke- las  X  SMA  N  1  Lumban  Julu,  menunjuk- kan sikap kurangnya minat belajar seperti: peserta  didik  sering  bolos  sekolah,  ber- main-main  saat  proses  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung,  dan  sering  permisi
keluar  tanpa  alasan  yang  jelas.  Dalam  hal ini,  tugas  utama  guru  pendidikan  agama Kristen    harus  mampu  membimbing  pe- serta  didik  dalam  meningkatkan  minat be- lajar.
Pendidikan  Agama  Kristen  meru- pakan  pendidikan  yang  menyadarkan  pe- serta  didik  akan  Allah  dan  kasih-Nya dalamYesus  Kristus  agar  peserta  didik mengetahui  dirinya  yang  sebenarnya. Dalam hal ini, guru PAK berperan penting untuk  membimbing  dan  mengenalkan  Ye- sus  Kristus  kepada  peserta  didik.  Selain itu,  guru  pendidikan  agama  Kristen    juga harus  mampu  meneladani  Yesus  Kristus dalamhidupnya.
Membimbing  adalah  salah  satu  cara pengajaran Yesus Kristus dalam Perjanjian Baru.  Dalam  kitab  Injil  Yohanes  10:3-4 dikatakan, untuk itu dia penjaga membuka pintu  dan  domba-domba  mendengarkan suaranya  dan  ia  memanggil  dombannya masing-masing  menurut  namanya  dan menuntunnya  keluar.  Jika  semua  dom- banya  telah  dibawanya  keluar,  ia  berjalan di  depan  mereka  dan  domba-domba  itu mengikuti  dia,  karena  mereka  mengenal suaranya.
Menurut  Gunarsah  (1995:34-37), jenis-jenis  bimbingan  yang  dilakukan adalah:
1. Bimbingan  pengajaran  dan  belajar. Tujuannya  adalah  memecahkan  per- soalan  sehubungan  dengan  masalah belajar peserta didik di sekolah, dalam hal  memilih  suatu  pelajaran  yang  se- suai dengan minat, bakat, kepandaian, dan kondisi kesehatan peserta didik.
2. Bimbingan pendidikan yang bertujuan untuk  membantu  peserta  didik  dalam menghadapi  dan  memecahkan  ma- salah  dalam  pendidikan,  dalam  hal pengenalan terhadap studi lanjutan se- kolah,  yang  meliputi  macam  sekolah, syarat-syarat dan cara memilih jurusan serta bidang-bidang kejuruan.
3. Bimbingan  sosial.  Bimbingan  ini  ber- tujuan  membantu  peserta  didik  dalam mengatasi  kesulitan-kesulitan  dalam kehidupan  sosial,  dalam  hal  memben-
tuk  kelompok  belajar  dan  kelompok bermain  dengan  teman-teman  yang cocok.
4. Bimbingan  masalah  pribadi.  Bimbin- gan  ini  bertujuan  membantu  peserta didik  mengatasi  masalah  pribadinya, sebagai akibat kurangnya kemampuan peserta  didik  menyesuaikan  diriden- gan  aspek-aspek  perkembangan  ke- luarga,  persahabatan,  cita-cita,  dan lain-lain.
Selain  itu Gunarsa  (2003:25)  juga menyebutkan bahwa tujuan bimbingan be- lajar adalah memberi bantuan kepada anak didik supaya mencapai:
a. Kebahagiaan hidup pribadi
b. Kehidupan yang efektif  dan produktif
c. Kesanggupan  hidup  bersama  orang lain
d. Keserasian  antara  cita-cita  anak  didik dengan kemampuan yang dimilikinya. Dari  pendapat  diatas  dapat  disim- pulkan  tujuan  bimbingan  belajar  adalah mengarahkan  peserta  didik  agar  mampu membuat  pilihan  yang  bijak  serta  belajar yang  baik  untuk  menempatkan  diri  pada posisi yang tepat.
“Belajar  adalah  usaha  penguasaan materi  ilmu  pengetahuan  yang  merupakan sebahagian  kegiatan  menuju  terbentuknya kepribadian seutuhnya”. (Sardiman AM,1994:22-23). Dengan kata lain, belajar adalah usaha merubah tingkah laku kepada suatu  pengenaan  dan  pengetahuan  yang baru.
Sedangkan  menurut  Usman  & Setiawati  (1993:4),  belajar  dapat  diartikan sebagai  perubahan  tingkah  laku  pada  diri individu berkat adanya interaksi antara in- dividu  dengan  individu  dan  dengan  ling- kungannya  sehingga  mereka  lebi  mampu berinteraksi dengan lingkungannya.
Menurut  Gagne  (dalam  Dimyati  & Mudjiono 2009:10), belajar adalah Kegiatan  yang  kompleks.  Artinya  setelah belajar  orang  memiliki  keterampilan,  pen- getahuan, sikap, dan nilai. Pada saat orang belajar  maka  responnya  akan  lebih  baik, dan sebaliknya pabila ia tidak belajar maka responnya akan menurun.
Gange  & Briggs (dalam Suprijanto 2005:59)  mengemukakan,  “Pengajaran dirancang  untuk  membuat  peserta  didik bergerak  darimana  ia  berada  pada  saat awal  pengajaran  menuju  pencapaian  ke- mampuan yang telah ditetapkan dalam tu- juan khusus pengajaran”.
Dari  beberapa  pendapat  di  ataspe- nulis  menyimpulkan,  bahwa  bimbingan pengajaran  dan  belajar  suatu  proses  pe- rubahan  yang dilakukan secara sadar  yang bertujuan  untuk  mengubah  tingkah  laku serta  menambah  pengetahuan  peserta didik.  Dengan  demikian  peranan  guru PAK  dalam  membimbing  peserta  didik sangat  dibutuhkan  dalam  hal  meningkat- kan minat belajar peserta didik.
Guru  pendidikan  agama  Kristen sangat  berperan  penting  dalam  menangani masalah  pribadi  peserta  didik.  Guru  PAK harus  mampu  mengetahui  dan  mengatasi setiap  masalah  yang  dihadapi  setiap  pe- serta didik
Guru  pendidikan  agama  Kristen juga mampu meneladani jejak Yesus Kris- tus  menjadi  gembala  yang  baik  untuk- domba-dombanya.  Untuk  itu,  guru  pen- didikan  agama  Kristen  juga  mampu  men- jadi  gembala  yang  baik  bagi  peserta  didi- knya.
(Homrig hausen & Enklaar, 2009:165)  mendefenisikan  bahwa,  “Guru pendidikan  agama  Kristen  adalah  seseo- rang  yang  memiliki  tanggung  jawabbesar dan  dipanggil  untuk  membagikanharta abadi,  dan  di  dalam  perkembangannya  ia menghadapi  jiwa  manusia  yang  besar nilainya  di  hadapan  Tuhan”.  Dengan adanya  guru  pendidikan  agama  Kristen, maka  akan  mampu  membimbing  peserta didik  dalam  mengenal  Tuhan.  Melalui pendidikan  agama  kristen,  seorang  guru berusaha  membantu  peserta  didik  untuk mengenal Allah dan percaya kepadaNya.
Sidjabat  (1994:137)  mengatakan, “Mutu  guru  sebagai  hamba  Tuhan  juga perlu  dilihat  dari  hidup  kerohanian  dan spiritualitasnya”. Maka seorang guru PAK harus  mempersiapkan  diri  sepenuhnya  un-
tukterlebih  dahulu  menjadi  pelaku  Firman Tuhan sendiri.
Seorang  guru  pendidikan  agama Kristen  akan  lebih  mudah  memberikan bimbingan  bila  mengetahui  dengan  jelas permasalahan yang dihadapi peserta didik, sehingga  bimbingan  yang  diberikan  oleh guru  pendidikan  agama  Kristen  sangat berpengaruh  dalam  meningkatkan  minat belajar peserta didiknya.
Sebagai  guru  PAK,  tidak  hanya bertugas memberi dan menyampaikan ma- teri  pelajaran  saja,  melainkan  harus mampu membimbing dan memberi teladan yang  baik  bagi  peserta  didiknya,  sehingga membantu  peserta  didik  untuk  mengenali dirinya.  Oleh  karena  itu  tindakan  seorang guru  dalam  membimbing  peserta  didik dalam belajar sangat berpengaruh terhadap usaha  peserta  didik  dalam  meningkatkan minat belajarnya.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  dis- impulkan  bahwa  seorang  guru  PAK memiliki tanggung jawab, yaitu :
1. Menjadi penafsir iman Kristen. Itu ber- arti  gurulah  yang  menguraikan  serta menerangkan kepercayaan Kristen tersebut.
2. Sebagai gembala bagi murid-muridnya. Jadi,  dia  yang  menuntun  dan  menga- rahkan  murid-muridnya  untuk  selalu hidup dalam kehendak Tuhan.
3. Menjadi seorang pedoman dan pemim- pin,  yang  selalu  membimbing  peserta didik dalam kelemah lembutan.
4. Seorang  penginjil,  dia  yang  bertang- gung jawab atas penyerahan diri setiap orang  pelajarnya  kepada  Yesus  Kris- tus,  dengan  tujuan  pelajaran  supaya mereka sungguh-sungguh menjadi murid TuhanYesus.
Dengan  demikian  tugas    guru  pen- didikan  agama  Kristen  sangatlah  mulia karena  menjembatani  serta  yang  mem- bimbing  peserta  didik  untuk  lebih  men- genal Tuhannya. Seorang guru pendidikan agama  Kristen  bukan  hanya  sekedar  pen- gajar  lagi,  tetapi  juga  yang  sangat  penting dimiliki oleh seorang guru PAK adalah dia harus  menjadi  teladan  bagi  peserta  didi-
knya,  sebagaimana  murid-murid  Yesus meneladani Yesus Kristus.
Menurut  Slameto  (1991;57)  Minat adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan”. Dari sudut emosi, minat adalah perasaan  ingin  tahu  pada  suatu  yang  ada dalam  dirinya  dan  yang  di  luar  dirinya, mempelajari sesuatu yang ingin ia ketahui, mengagumi sesuatu yang menurutnya san- gat  luar  biasa  atau  ingin  memiliki  sesuatu yang belum ia miliki.
Faktor utama dalam lancarnya pen- didikan  harus  didahului  dengan  minat yang kuat  dari  peserta  didik  tersebut  dan disertai  dengan  dorongan  orang  tua dan lingkunganya.Adanya minat dalam pro ses belajar mengajar dapat membangkitkan suatu kebutuhan terhadap peserta didik dan jelaskelihatan dari hasil proses belajar yang diperolehnya akan lebih baik, jika dibandingkan dengan peserta didik yang kurang berminat.
Permasalahan  minat  sebenarnya merupakan aspek psikologis, karena faktor utama  tersebut  terdapat  pada  dalam  diri pribadi  sendiri,  sebab  minat  itu  sendiri adalah  perhatian  yang  mengandung  unsur perasaan.  Jika  minat  tinggi,  peserta  didik akan  merasa  terikat  dengan  tugasnya, memberikan perhatian yang besar terhadap apa  yang  peserta  didik  kerjakan  dan menikmati  pekerjaannya.  Oleh  karena  itu peserta  didik  hanya  memerlukan  sedikit usaha  yang  dilakukannya  secara  sadar dalam menjalani proses belajar.
Menurut  Djaali  (2013:121)  “Minat dapat  diekspresikan  melalui  pernyataan yang  menunjukkan  bahwa  peserta  didik lebih menyukai satu hal dari pada hal lain- nya,  dapat  pula  dimanifestasikan  melalui partisipasi dalam suatu aktivitas”.  Dengan kata  lain,  minat  dapat  diekspresikan  me- lalui pernyataan yang menunjukkan bahwa peserta didik lebih menyukai suatu hal dari pada hal lainnya, dapat pula dimanifestasi- kan melalui partisipasi dalam suatu aktivi- tas.  Minat  tidak  dibawa  sejaklahir,  me- lainkan  diperoleh  kemudian  setelah  ada interaksi dan proses.
Minat  besar  pengaruhnya  terhadap belajar,  karena  bila  bahan  pelajaran  yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan- nya  maka  tidak  ada  daya  tarik  baginya, sehingga  siswa  segan  untuk  belajar,  siswa tidak memperoleh kepuasan dari pelayanan itu. Peran minat sangat besar dalam kegia- tan belajar mengajar karena dengan adanya minat siswa dapat menyelesaikan kegiatan tersebut. sebaliknya
Dalam pembelajaran hendaknya seorang guru harus berusaha membangkit- kan minat peserta didik terhadap pelajaran agar  peserta  didik  lebih  menekuni  serta memahami  pelajarannya  di  sekolah  mau- pun di rumah..
Berdasarkan  pemaparan  masalah diatas,  diperlukan  suatu  cara  yang  bisa memperbaiki  minat  belajar  siswa.  Peneliti memperhatikan  perlunya  bimbingan  guru pendidikan  agama  Kristen  dalam  men- dorong minat siswa dalam belajar sehingga prestasi siswa lebih baik.
Dengan  demikian  penelitian  ini bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  bimbin- gan guru pendidikan agama Kristen terha- dap minat belajar  siswa. Peneliti juga ber- harap  penelitian  ini  bermanfaat  sebagai bahan  masukan  kepada  guru  dan  calon guru pendidikan agama Kristen.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif, karena  data  yang  didapat  berhubungan dengan angka yang memungkinkan digunakan  teknik  analisis  statistik  untuk mengetahui  pengaruh  bimbingan  guru PAK terhadap minat belajar siswa di kelas X  SMU  N.1  Lumban  Julu.  Sedangkan populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  selu- ruh siswa kelas X SMA Negeri 1  Lumban Julu Kabupaten Toba Samosir tahun ajaran 2014/2015,  sebanyak  30  orang.  Dalam memperoleh  data  penelitian,  dilakukan penjaringan  data  melalui  penyebaran  ang- ket  yang  terlebih  dahulu  disusun  oleh peneliti.  Dengan  angket  ini,  dapat  diketa- hui  data  diri,  pengalaman,  penegtahuan, sikap/pendapat dari populasi.
Dalam  menganalisis  data  yang berasal dari angket bergradasi atau berper- ingkat  1  sampai  dengan  4,  penulis  meny- impulkan  maksa  setiap  alternatif  jawaban berdasarkan pemahaman Arikunto
(2010:284-285), yaitu: Tabel 1.
“Selalu”,  “sangat  setuju”,  dan  lain-lain menunjukkan  gradasi  paling  tinggi.  Untuk kondisi tersebut diberi nilai 4.
Tabel 2.
“Sering”,  “setuju”,  dan  lain-lain  menun- jukkan  peringkat  yang  lebih  rendah  di- bandingkan  dengan  kata  yang  ditambah “sangat”. Oleh Karena itu kondisi tersebut di berinilai 3.
Tabel 3.
“Kadang-kadang”,  “kurang  setuju”,  dan lain-lain diberi nilai 2.
Tabel 4.
“Tidak  pernah”,  “tidak  setuju”,  dan  lain- lain diberi nilai 1.
Untuk  mengetahui  validitas  butir angket.  (Arikunto,  2010:13)  memakai  ru- mus product moment person :
Keterangan : Rxy :  Koefisien  korelasi  antarubahan  X dan Y
 X : Jumlah produk distribusi X
 X² : Jumlah kuadrat distribusi X
 Y : Jumlah produk distribusi Y
 Y² : Jumlah kuadrat disribusi Y
N : Jumlah subjek penelitian
 XY  : Jumlah perkalian produk X dan Y Hasil dinyatakan valid jika r-hitung ≥  r-tabel,  maka  item  memenuhi  syarat- validitas (0,361) pada N = 30.
Pengujian lanjutan adalah uji signi- fikan  (uji  t),  (Arikunto,  2010:330  yaitu berfungsi  untuk  mengetahui  apakah  terda- pat hubungan signifikan antara Bimbingan Guru pendidikan agama Kristen  (Variabel X)  terhadap  Minat  Belajar  Peserta  didik (Variabel  Y).).  Menggunakan  rumus  uji signifikan sebagai berikut :
Keterangan : t hitung : nilai t
r : Nilai koefisien korelasi n
: Jumlah sampel Jika t hitung lebih  kecil  dari t tabel , artinya tidak ada hubungan yang signifikan antara  variabel  X  (Bimbingan  Guru  PAK) terhadap  Variabel  Y  (Minat  Belajar Peserta didik). Namun, jika t hitung lebih be- sar  dari t tabel maka  ada  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  variabel  X (Bimbingan  Guru PAK) terhadap variabel Y (Minat Belajar Peserta didik).
Untuk  perhitungan  harga  varian item  (Si)  dan  varian  total  (St)  di  hitung dengan rumus sebagai berikut :
(Riduwan, 2010:115-116)
Untuk varian total : St
Keterangan:
Si : Jumlahvarian item St : Jumlahvarian total
N : Jumlahsampelpenelitian  X : Jumlahskor total distribusi X  Y : Jumlahskor total distribusi Y Masukkan nilai Alpha denganrumus :
Keterangan : R 11 : Reabilitas instrumen K :  Banyak  butir  pertanyaan  atau banyak soal.
 Si :  Jumlah  varians  butir  skor  tiap- tiap item
St : Varians total
Keputusan  dengan  membanding- kan  r 11  r tabel berarti  reliabel  dan  r 11  r tabel- berarti tidak reliabel. Tabel 1 Interpretasi  Reabilitas  Instrumen  Peneli-
tian Tetapan Keterangan 0,800 – 1,000 Sangat tinggi
0,600 – 0,779 0,400 – 0,599 0,200 – 0,399  0,200 Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah
Dalam  mengetahui  adanya  kontri- busi  yang  signifikan  antara  Bimbingan Guru  PAK  (X)  terhadap  Minat  Belajar Peserta didik (Y), maka Arikunto (2010:327-332),  menggunakan  rumusan alisis data sebagai berikut:
Untuk mengetahui data penelitian, terlebih dihitung besar rata-rata skor (M) dan stan- dard  deviasi  (SD),  dengan  rumus  sebagai berikut :
M = Keterangan :
M : Mean  X : Jumlah Aljabar eksperimen N : Jumlah responden
Untuk  mengetahui  standard  deviasi  (SD) dihitung dengan rumus :
Keterangan :
SD : Standart deviasi
N : Jumlah responden  X² :  Jumlah  skor  total  distribusi eksperimen
(  X)²  :  Jumlah  kuadrat  skor  distribusi eksperimen
Untuk  mengetahui  apakah  data variable  penelitian  berdistribusi  normal atau  tidak,  menurut  Riduwan  (2010:121- 124),  langkah-langkah  mencari  normalitas data sebagai berikut ;
1. Mencari skor terbesar dan terkecil
2. Mencari nilai rentang (R) R = Skor terbesar – skorterkecil
3. Mencari simpangan baku (standart de- viasi)
S =
4. Mencari uji normalitas dilakukan den- gan menggunakan chi-kuadrat.
Xh² =  ( Arikunto, 2010:332-337) Keterangan :
Xh²: Chi-kuadrat Fo  : Frekuensi observasi Fh  : Frekuensi yang diharapkan Harga Chi-kuadrat  yang digunakan taraf signifikan 5% dan dk = 1 sebesarjum- lah  kelas  frekuensi  dikurang  satu  (dk  =  k- 1),  apabila  Xh²  Xt²  maka  distri- busiadalah normalitas.
Agar  kita  mengetahui  signifikan pengaruh  Bimbingan  Guru  Pendidikan Agama  Kristen  terhadap  Minat  Belajar Peserta  didik,  maka  penelitian  inidiguna- kan rumus uji-t (Sudjana; 2005:377) seba- gai berikut:
Perhitungan  Koefisien  Korelasi  antar Variabel Penelitian
r xy =
Rumus  uji  nilaiKeberar- tian:

## t =
Dimana :
T
= Harga yang dihitung dan menun- jukkan  nilai  standard  deviasi  dari distribusi (tabel t) R = Koefisien korelasi n = Jumlah responden
Dengan  kriteria  jika t hitung > t tabel pada  taraf  signifikan  95%  atau  α  =  0,05 dan  dengan  dk  (derajat  kebebasan)  =  n-1, maka  hipotesis  peneliti  yang  mengatakan terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signi- fikan  antara  Pengaruh  Bimbingan  Guru PAK terhadap Minat Belajar Peserta didik diterima,  dan  sebaliknya  jika t hitung < t tabel, maka hipotesis ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  menggunakan  instrument penelitian yang telah melalui proses validi- tas  dan  uji  coba,  berikut  pembahasannya: Tabel 2. Kisi-kisi Angket Bimbingan Guru PAK ( Variabel X) Variabel Indikator Aspek-aspek yang dipertanyakan Item  Jlh Bimbingan Guru PAK Bimbingan Pengajaran dan Belajar Jenis bimbingan ini memberikan  bantuan  kepada individu  dalam  memecahkan kesulitan-kesulitan yang berhubungan dengan  masalah  belajar  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  dalam  hal mendaftarkan cara belajar yang efisien, baik sendiri maupun kelompok, memilih suatu pelajaran yang sesuai den gan minat, bakat, kepandaian, dan kondisi kesehata n peserta didik. 1,  2, 3,  4, 5,  6, 7 7 Bimbingan Pendidikan Bimbingan pendidikan memberikan bantuan kepada  peserta  didik  dalam  hal  pengenalan  terha- dap  studi  lanjutan.  Bantuan  ini  terutama  diberikan kepada peserta didik kelas terakhir yang akan men- inggalkan  sekolah  dan  akan  melanjutkan  studinya, pengenalan  yang  diberikan  antara  lain:  jenis-jenis sekolah  yang  dapat  dimasuki,  syarat-syarat  untuk masuk  ke  sekolah  lanjutan,  kurikulumnya,  sistem pendidikan, cara-cara memilih  jurusan  yang sesuai dengan kemampuan peserta didik, dan lain-lain. 8,  9, 10, 11, 12, 13, 14 7 Bimbingan Sosial Bimbingan sosial bertujuan membantu peserta didi k dalam mengatasi kesulitan-kesulitan dalam kehid upan sosialnya, sehingga peserta didik mampu mengadakan  hubungan-hubungan  sosial  dengan baik. Kegiatan-kegiatan dalam bimbingan sosial ini 15, 16, 17, 18, 19, 7
adalah  antara  lain  :  memperoleh  kelompok  belajar dan  bermain  yang  sesuai,  membantu  dalam memperoleh  cara-cara  bekerja  dan  berperan  dalam kehidupan berkelompok. 20, 21 Bimbingan Masalah Pribadi Bimbingan  masalah  pribadi  bertujuan  membantu peserta  didik  dalam  mengatasi  masalah  pribadi, sebagai akibat kurang kemampuannya peserta didik untuk  menyesuaikan  diri  dengan  aspek-aspek perkembangan,  keluarga,  persahabatan,  belajar, cita-cita, konflik pribadi, sosial, seks, dan lain-lain. Dalam proses pemberian bantuan ini sering dipakai pendekatan  individual,  yakni  dengan  penyuluhan (konseling). 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 7 Jumlah 28 28 Tabel 3. Kisi-kisi Angket Minat Belajar Peserta Didik  (Variabel Y) Variabel Sub Variabel Indikator Item  Jlh Minat Belajar Peserta Didik Pengertian Minat Minat  dapat  diekspresikan  melalui  pern- yataan  yang  menunjukkan  bahwa  peserta didik lebih menyukai sesuatu hal daripada hal lainnya,  dapat  pula  dimanifestasikan  melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. 29, 30, 31, 32, 33, 5 Pentingnya minat dalam proses  belajar mengajar 1. Apabila seorang  peserta  didik  dalam mengikuti pelajaran tidak berminat, maka peserta  didik  itu  menemukan  kegagalan, sehingga tujuan pendidikan yang diharapkan tidak akan tercapai. 2. Adanya  minat  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  suatu kebutuhan  terhadap  peserta  didik  dan jelas  kelihatan  dari  hasil  proses  belajar yang  diperolehnya  akan  lebih  baik,  jika dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang kurang berminat. 3. Faktor utama dalam lancarnya pendidikan harus didahului dengan minat yang  kuat  dari  peserta  didik  tersebut  dan disertai  dengan  dorongan  orang  tua  dan lingkungannya. 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43. 10 Jumlah 15 15 Tabel 4. Ringkasan Data Hasil Dari Penelitian Tentang Bimbingan Guru PAK (Variabel X) terhadap Minat Belajar Peserta didik (Variabel Y) No ∑X ∑X² (∑X)² ∑Y ∑Y² (∑Y)² ∑XY 1 52 118 2704 41 125 1681 2993 2 88 300 7744 47 161 2209 3713 3 53 123 2809 43 131 1849 3182 4 53 123 2809 48 166 2304 4896 5 57 133 3249 41 117 1681 3198 6 53 121 2809 54 204 2916 4644
7 68 176 4624 50 180 2500 4900 8 56 136 3136 46 154 2116 4600 9 75 223 5625 52 192 2704 3432 10 86 294 7396 38 112 1444 2774 11 59 151 3481 45 147 2025 3420 12 73 199 5329 45 151 2025 3150 13 83 269 6889 60 240 3600 4800 14 56 130 3136 38 100 1444 3192 15 108 424 11664 48 164 2304 3888 16 75 219 5625 60 240 3600 3960 17 69 179 4761 37 99 1369 2701 18 106 408 11236 46 154 2116 2944 19 71 207 5041 45 139 2025 3420 20 55 129 3025 49 169 2401 3381 21 71 209 5041 51 179 2601 4080 22 76 220 5776 52 186 2704 2548 23 71 199 5041 44 142 1936 2772 24 69 211 4761 44 146 1936 2596 25 62 168 3844 44 134 1936 3872 26 71 203 5041 43 135 1849 3010 27 82 268 6724 37 103 1369 2405 28 71 213 5041 39 105 1521 3159 29 79 245 6241 52 188 2704 4888 30 75 231 5625 42 126 1764 3738 Jumlah 2123 6229 156227 1381 4589 64633 106256 1.  Data  Hasil  Penelitian  Tentang  Bimb-
ingan Guru PAK (Variabel X)
Nilai  interval  kelas  dari  hasil  skor penelitian  terhadap  responden  30  orang tentang bimbingan guru pendidikan agama Kristen  ,nilai  rata-rata  (Mean)  adalah  70 dan Standart Deviasi (SD) = 6.
Tabel 5. Skor Bimbingan Guru
PAK (Variabel X) Kelas Interval Kelas FO Fr % 1 96-108 2 7% 2 85-95 2 7% 3 74-84 7 23% 4 63-73 9 30% 5 52-62 10 33% Jumlah 30 100% Dari  tabel  tersebut  di  atas,  maka jenjang interval kelasnya dapat di gambar- kan dalam histogram di bawah ini :
Gambar  1  Histogram  Interval  Kelas Varibel X 2.  Data  Hasil  Penelitian  Tentang  Minat Belajar Peserta Didik (Variabel Y)
Nilai  Interval  kelas  dari  hasil  skor penelitian  terhadap  responden  30  orang tentang Minat  belajar  Peserta Didik,  maka diketahui nilai rata-rata (Mean) dari varia- bel  Y  adalah  46  dan  nilai  standart  devias- inya adalah 9.
Tabel  6.Skor Minat  Belajar  Peserta Didik (Variabel Y)
Kls Interval Kelas FO FR % 1 55-60 2 7% 2 49-54 7 23% 3 43-48 13 43% 4 37-42 8 27% Jumlah 30 100% Dari  tabel  tersebut  di  atas, maka  jenjang  interval  kelasnya  dapat di  gambarkan  dalam  histogram  di bawah ini :

## Gambar 2. Histogram Interval Kelas Variabel Y

## Uji Normalitas
Untuk  menetapkan  nilai  normalitas setiap  variabel,  maka  ukurannya  adalah ketetapan  tabel  pada  tabel  chi-kuadrat  x². Syarat  data  berdistribusi  normal  dipenuhi jika  x² h ≤ x² t pada taraf signifikan 5%. Hasil  Perhitungan  nilai  Normalitas pada  variabel  X  (Bimbingan  Guru  PAK Diperoleh  bahwa  x²  h  (0,21)  <    x²  t (11,070),  sehingga  data  Bimbingan  Guru PAK  (X)  dinyatakan  normal. Hasil  Perhi- tungan Nilai Normalitas Variabel Y (Minat Belajar  Peserta  Didik)  diperoleh  bahwa nilai  x²  h  (0,3)  <  x²  t  (11,070)  sehingga data  Minat  Belajar  Peserta  Didik  (Y)  din- yatakan normal. Tabel 7. Hasil Uji NormalitasVariabel X Kelas Interval Kelas Fo Fh Fo-Fh (Fo-Fh)² (Fo-Fh)²/Fh Fr % 1 96-108 2 2,1 -0,1 0,01 0,021 7% 2 85-95 2 2,1 -0,1 0,01 0,021 7% 3 74-84 7 6,9 0,1 0,01 0,069 23% 4 63-73 9 9 0 0 0 30% 5 52-62 10 9,9 0,1 0,01 0,099 33% Jumlah 30 30 0,00 0,04 0,21 100% Tabel 8. Hasil Uji NormalitasVariabel Y Kelas Interval Kelas Fo Fh Fo-Fh (Fo-Fh)² (Fo-Fh)²/Fh Fr % 1 55-60 2 2,1 -0,1 0,01 0,021 7% 2 49-54 7 6,9 0,1 0,01 0,069 23% 3 43-48 13 12,9 0,1 0,01 0,129 43% 4 37-42 8 8,1 -0,1 0,01 0,081 27% Jumlah 30 30 0,00 0,04 0,3 100%
Berdasarkan  penetapan  dan  peru- musan  hipotesa  pada  akhir  kajian  teoritis penelitian, maka pembuktian hipotesa pada penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Per- hitungan  korelasi  antara  variabel  Bimbin- gan  Guru  PAK  (X)  Terhadap  Minat  Bela- jar  Peserta  Didik  (Y).  Dari  hasil  perhitun-
gan,  dengan  harga  hitung  dengan  r-tabel untuk  N  =  30  pada  taraf  signifikan  5%, dimana  tetap  antar  tabel  adalah  =  0,361. Dengan  demikian  dapat  dilihat  bahwa  t- hitung>t-tabel 5,593 > 0,361, sehingga ha- silnya  signifikan,  dan  hipotesanya  diter- ima.
Dari  hasil  perhitungan  analisis  data menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  antara bimbingan  guru  PAK  terhadap  minat  bel- jar peserta didik di SMU N.1 Lumban Julu secara parsial. Hasil penelitian ini ternyata menerima  hipotesis  penelitian  yang  diaju- kan,  dimana  semakin  banyak  bimbingan guru PAK diikuti dengan perubahan minat peserta  didik  ke  arah  yang  lebih  baik.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Sukardi (1995:4),  dimana  melalui  bimbingan  se- seorang  peserta  didik  akan  memperoleh bantuan yang terus menerus dan sistematis dari  pembimbing  hingga  tercapai  ke- mandirian  dalam  pemahaman  diri,  peneri- maan  diri,  pengarahan  diri,  dan  perwuju- dan  diri  dalam  mencapai  tingkat  perkem- bangan  yang optimal dan penyesuaian diri dengan lingkungan.
Dengan  bimbingan  guru  pendidi- kan  agama  Kristen  peserta  didik  dapat memahami  tentang  dirinya,  orang  tua, guru.  Peserta  didik  juga  akan  dapat    dan pembimbing  agar  permasalahan  yang  da- pat  mengganggu,  menghambat  dalam proses  perkembangan  peserta  didik  itu sendiri.
Dari  hasil  penelitian  ini  juga  dipe- roleh peserta didik yang memperoleh bim- bingan  dari  guru  pendidikan  agama  Kris- ten    dapat  mengembangkan  berbagai  po- tensi  dalam  dirinya.  Dengan  demikian da- pat  disimpulkan  bahwa:  “Terdapat  Penga- ruh  yang  Signifikan  antara  Bimbingan Guru PAK Terhadap Minat Belajar Peserta Didik  di  Kelas  X  SMA  N  1  Lumban  Julu Kabupaten Toba Samosir T.A 2014/2015”.

## SIMPULAN (PENUTUP)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah peneliti lakukan di Kelas X SMA N 1 Lumban  Julu  Kabupaten  Toba  Samosir T.A  2014/2015,  maka  kesimpulannya adalah sebagai berikut :Terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  Bimbingan  Guru PAK  (X)  Terhadap  Minat  Belajar  Peserta Didik  (Y).  Hasil  yang  didapat  adalah  r- hitung  >  r-tabel  18,72  >0,361),  sehingga hasilnya signifikan.
SARAN
Saran  yang  dapat  penulis  sampai- kan melalui hasil penelitian adalah:
1. Dalam  penelitian  ini  yang  diteli- tiadalah  ada  tidaknya  pengaruh bimbingan  guru  PAK  terhadap minatbelajar  siswa.  Untuk  peneli- tianlebih  lanjut  disarankan  untuk meneliti  pengaruh  yang  lain  yang masih  belum  dijangkau  peneliti seperti  pengaruh  keaktifan  siswa- dalam  kegiatan  keagamaan  terhadap minatbelajar siswa.
2. Dalam  penelitian  ini  subjek  yang penulis teliti adalah siswa di SMU N 1  LumbanJulu.  Bagi  peneliti  selan- jutnya  disarankan  untuk  meneliti subjek pada tingkat yang lain.
3. Dalam penelitian ini materi  yang di- kaji adalah mata kuliah etika profesi. Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan meneliti  materi  ma  ta  kuliah  yang lain.
. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan teri- makasihkehadirat  Tuhan  yang  Maha  Esa atas rahmat dan kasihNya, sehingga penu- lis dapat  menyelesaikan  penelitian ini. Pe- nulis juga  mengucapkan  terimakasih kepada  seluruh  siswa  kelas  X  SMU  N  1 Lumban  julu  atas  kerja  sama  dalam pengisian angket serta seleruh proses pen- gambilan data dalam penelitian ini. Penulis juga mengucapkanterimakasih kepada kepala  sekolah,  paraguru  dan  pegawai SMU N I Lumban Julu yang memberi izin dan  membantu  penulis  untuk  memperoleh informasi dan data yang berhubungan den- gan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.Sardiman.2011 .  Interaksi  dan  Moti- vasi  Belajar  Mengajar. Jakarta.  Ra- jawali
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian. Jakarta. Rineka Cipta Djaali.  2013. Psikologi  Pendidikan. Ja- karta. Bumi Aksara
Gunarsa, S.D.Prof. 1995. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Ja- karta. PT. BPK Gunung Mulia
Kerlinger.  1973. Metode  Penelitian .  Ja- karta. Erlangga Martono. 2010 . Metode Penelitian Kuanti- tatif Analisis Isi dan Analisis Data Se- kunder. Jakarta.  PT.  Raja  Grafindo Persada Navis. 2013. Alam Terkembang Jadi Guru.
Bandung Riduwan.  2010. Skala  Pengukuran  Varia- bel-variabel  Penelitian .  Bandung.  Al- fabeta Sukardi.D.K.  1994. Bimbingan  Karir  di Sekolah. Jakarta. Gahlia Indonesia. Sidjabat.B.S.  1994. Menjadi  Guru  Profe- sional. Jakarta. Kalam Hidup
Slameto.  1991 .  Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta.  PT.
Bina Karya Supriyanto,  A.  2005. Pengertian  Sistem. Yogyakarta. Ekosiana Usman, M. dan Setiawati, L. 1993. Upaya Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Men- gajar. Bandung.  PT.  Remaja  Rosda- karya