https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================

## Increasing Student Learning Motivation Using Keroppi Pouch Learning
Media in Social Sciences Subjects for Class V at SDN 024 North Samarinda ==================================================================
Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Kantong Keroppi Pada Mata Pelajaran IPS kelas V
SDN 024 samarinda utara
==================================================================
Nur Agus Salim 1 , Euis Kusumarini 2 , Karunia Lestari 3
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda, Indonesia Email: nuragussalim@uwgm.ac.id
================================================================================

## Abstract
The researcher conducted a classroom action research to improve students’ learning motivation by using Keroppi pouch as the media of learning. Forty students of class V A at SD Negeri 024 Samarinda Utara were involved as research subjects. The research was conducted in SD Negeri 024 Samarinda Utara as the research setting. At the first cycle, students’ average score was 65.62 with  47.5% students achieved the passing grade. Therefore, the cycle must be continued to the second cycle. At the second cycle, students’ average score was 83.5 with 90% students reached the passing grade. In brief, it can be concluded that the implementation of Keroppi pouch has been effective to improve students’ learning motivation, especially for social science in class V A, since students managed to achieve the passing grade with very good category.
Keywords: Students’ Learning Motivation, Keroppi Pouch as Media of Learning ================================================================================

## Abstrak
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan  Media  Pembelajaran  Kantong  Keroppi  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  A  SD  Negeri  024 Samarinda  Utara  tahun  pembelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  024  Samarinda  Utara dengan subjek penelitian siswa kelas V A berjumlah 40 siswa dan objek penelitian adalah motivasi belajar siswa dengan  menggunakan  Media  Pembelajaran  Kantong  Keroppi.  Hasil  Penelitian  pada  setiap  siklus  yaitu  hasil belajar pada siklus 1 mendapat nilai rata-rata yaitu sebesar 65,62 dengan persentase 47,5 % ini berarti disiklus 1 harus ditingkatkan disiklus II. Dan pada siklus II hasil belajar siswa mendapat nilai rata-rata sebesar 83,5 dengan persentase 90% ini berarti hasil belajar disiklus II dapat dikatakan berhasil karena memenuhi indikator ketuntasan minimal dengan predikat sangat baik. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran kantong keroppi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas V A.
Keywords: Siswa, Motivasi, Media Pembelajaran Kantong Keroppi
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
DOI :  10.24903/bej.v2i2.1479 Received :  Maret 2020 Accepted :  Mei 2020 Published :  Agustus 2020 Copyright and License : Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International License that  allows  others  to  share  the  work  with  an  acknowledgment  of  the  work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan pembangunan suatu bangsa. Peningkatan kualitas SDM jauh lebih mendesak untuk segera direalisasikan terutama dalam menghadapi era persaingan  global.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  kualitas  SDM  sejak  dini  merupakan  hal penting yang harus dipikirkan secara sungguh-sungguh. Jika pendidikan merupakan salah satu instrumen utama pengembangan SDM, tenaga pendidik dalam hal ini guru sebagai salah satu unsur yang berperan penting di dalamnya, memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan tugas dan mengatasi segala permasalahan yang muncul dalam proses pembelajaran.
Susanto  Ahmad,  (2014:137),  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  IPS  adalah  ilmu pengetahuan yang mengkaji berbagai disiplin ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan dasar manusia yang dikemas secara ilmiah dalam rangka memberi wawasan dan pemahaman yang mendalam  kepada  peserta  didik,  khususnya  di  tingkat  dasar.  Hakikat  IPS  di  sekolah  dasar memberikan pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi siswa sebagai warga  Negara  sedini  mungkin.  Karena  pendidikan  IPS  tidak  hanya  memberikan  ilmu pengetahuan semata, tetapi harus berorientasi pada pengembangan keterampilan berfikir kritis, sikap, dan kecakapan-kecakapan dasar siswa yang berpijak pada kenyataan kehidupan sosial kemasyarakatan  sehari-hari  dan  memenuhi  kebutuhan  bagi  kehidupan  sosial  siswa  di masyarakat.
Dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  didorong  untuk  berfikir  kritis  dan  cakap dalam memahami ilmu sosial. Peserta didik akan termotivasi dalam belajar jika mereka merasa
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
bahwa  pembelajaran  itu  bermakna  baginya,  dalam  pengajaran  ketepatan  penggunaan  media dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru akan dapat membangkitkan motivasi dan minat belajar  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Untuk  mewujudkan  suasana  belajar siswa secara aktif dalam bidang pendidikan tidak lepas pula dari anak didik yang mempunyai motivasi belajar yang baik.
Menurut Sardiman,  (2011)  Motivasi  belajar  adalah  merupakan  faktor  psikis  yang bersifat  non-intelektual.  Perannya  yang  khas  adalah  dalam  hal  penumbuhan  gairah,  merasa senang  dan  semangat  untuk  belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat,  akan  mempunyai banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Setiap  proses  pembelajaran  dikelas  siswa membutuhkan  motivasi  dari  guru,  orang  tua,  teman  dan  sebagainya.  Peran  guru  sangat dibutuhkan oleh siswa dalam proses belajar, guru harus mampu membuat siswa merasa senang dan semangat untuk belajar karena siswa yang memiliki motivasi, akan mempunyai keinginan untuk melakukan kegiatan belajar disekolah.
Berdasarkan observasi yang dilakukan melalui wawancara di SD Negeri 024 Samarinda Utara pada mata pelajaran IPS di kelas V A, cenderung masih terpusat pada pembelajaran IPS yang hanya menggunakan metode ceramah dalam penyajian materinya. Metode ini merupakan metode  yang  paling  mudah  dilaksanakan  oleh  beberapa  guru  disekolah.  Jarangnya menggunakan  media  ketika  menyampaikan  materi  dan  kurangnya  kreativitas  guru  dalam menggunakan media pembelajaran serta penggunaan media pembelajaran masih kurang kreatif diterapkan oleh guru. Hal tersebut menyebabkan siswa cenderung kurang aktif, bosan untuk belajar  dan  membuat  siswa  tidak  fokus  dalam  belajar  serta  ada  beberapa  siswa  yang menganggap  proses  pembelajaran  IPS  itu  adalah  sesuatu  yang  membosankan,  kurang menyenangkan, terlalu banyak hafalan, dan berbagai keluhan lainnya. Hal inilah yang dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS.    Dalam  hal  ini  perlunya menggunakan media pembelajaran yang menarik sebagai usaha untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, maka dalam penelitian ini peneliti menggunakan media pembelajaran Kantong Keroppi  pada  kelas  V  A  di  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  024  Samarinda  Utara  Tahun Pembelajaran 2017/2018. Dengan harapan peneliti dapat memberikan sesuatu yang lebih baik.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan terjemahan dari bahasa inggris “classroom action research”, yang saat ini sedang berkembang dengan pesatnya di Negara-negara maju seperti Inggris, Amerika, Australia dan Canada. Menurut Darmadi (2015), Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu upaya untuk mencermati  kegiatan  belajar  sekelompok  peserta  didik,  atau  oleh  peserta  didik  di  bawah bimbingan dan arahan pendidik/guru, dengan maksud untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas mutu, prestasi dan hasil belajar.
Penelitian  ini  dilaksankan  pada  bulan  Mei  2018  di  SD  Negeri  024  Samarinda  Utara kelas  V  A  Tahun  Pembelajaran  2017/2018.  Jalan  Bengkuring  Raya  1.  Subjek  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  A  SD  Negeri  024  Samarinda  Utara,  semester  II  Tahun Pembelajaran 2017/2018. Dengan jumlah siswa 40 anak, yang terdiri dari 23 siswa laki-laki dan  17  siswa  perempuan.  Peneliti  memilih  kelas  V  A  sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini dikarenakan siswa kelas V A masih kurang bersemangat dalam pembelajaran.  Penelitian ini dilaksanakan  dengan  tahapan  tiap  siklusnya  meliputi  Perencanaan  tindakan (Action  Plan) , Pelaksanaan Tindakan (Actuating), Pengamatan (Observing), dan Refleksi (Reflecting).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian Siklus 1
Pelaksanaan tindakan siklus 1 dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Dengan lokasi waktu  masing-masing  2  X  35  menit,  dimana  pertemuan  kedua  dilakukan  tes  tertulis  dan diberikan  lembar  observasi  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar siswa terhadap pelajaran IPS dan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa. Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 1 mei 2018 dan pertemuan kedua dilaksanakan dilaksanakan pada tanggal 4 Mei 2018.  Materi yang digunakan di siklus 1 adalah mengenal perjuangan para tokoh bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.

## 3.1.1 Perencanaan
Kegiatan  awal  sebelum  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  1  yaitu, peneliti menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). RPP berisi tentang
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
rencana  kegiatan  pembelajaran  yang  disusun  berdasarkan  materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan  oleh  guru  yaitu  mengenal  perjuangan  para  tokoh  bangsa  Indonesia  dalam mempertahankan  kemerdekaan.  RPP  disusun  oleh  peneliti  disesuaikan  dengan  langkah- langkah media kantong keroppi yang digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar. Peneliti juga menyiapkan sumber belajar, dan membuat soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.

## a. Menyiapkan Media Pembelajaran yang digunakan
Pada siklus 1 media utama yang digunakan adalah media kantong keroppi yang berisi pertanyaan-pertanyaan  mengenai  materi  pembelajaran  yang  dibahas  bersama  pada  siklus  1. Dalam satu siklus materi dan pertanyaan-pertanyaan yang dibuat oleh peneliti adalah sama dan jumlah pertanyaan yang diberikan ada 10 soal dengan pertanyaan yang berbeda dari kelompok lain, masing-masing kantong diisi dua soal pada setiap kelompok.

## b. Menyusun Lembar Observasi
Menyusun lembar observasi yang digunakan untuk mengamati kegiatan siswa dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  kantong  keroppi. Lembar  observasi  ini  akan  di  isi  oleh  peneliti  dan  disusun  oleh  peneliti,  lembar  observasi membantu dalam proses penelitian.

## c. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  1  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  dengan alokasi waktu masing-masing adalah 2 X 35 menit. pada akhir siklus peneliti menggunakan lembar observasi siswa untuk mengukur motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas V  A.  pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  sendiri  dan  guru bertindak sebagai pengamat.
1) Pertemuan Pertama
Pertemuan  Pertama  siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  selasa  tanggal  1  mei  2018. Pelaksanaan  berlangsung  selama  70  menit  dimulai  pada  pukul  10.15  –  11.25  WITA. Pembelajaran  IPS  pada  pertemuan  pertama  siklus  1  membahas  tentang  perjuangan  bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================

## a. Kegiatan awal :
Pembelajaran  IPS  dimulai  pukul  10.15  setelah  istirahat.  Siswa  menjawab  salam  dari guru/peneliti.  Siswa  berdoa  bersama,  guru  melakukan  absensi  dan  melakukan  apersepsi mengajak siswa bernyanyi lagu “hari merdeka” dengan bersemangat yang dilanjutkan dengan beberapa  pertanyaan  dari  guru.  Setelah  itu  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan memotivasi siswa untuk belajar.

## b. Kegiatan inti :
Kegiatan  inti  pada  pertemuan  pertama  yaitu  guru  menjelaskan  materi  mengenal perjuangan  bangsa  Indonesia  dalam  mempertahankan  kemerdekaan.  Kemudian  guru melakukan  Tanya  jawab  mengenai  materi  tersebut  “siapa  tokoh  dalam  pertempuran  10 november  1945  di  Surabaya?”.  Selanjutnya  siswa  menyimak  penjelasan  guru  yang memperkenalkan  media  kantong  keroppi  kepada  siswa  “anak-anak  hari  ini  kita  akan melakukan sebuah permainan dengan menggunakan kantong keroppi dalam kantong akan ada beberapa pertanyaan namun sebelum itu ibu akan membagi materi yang akan dipelajarai setiap kelompok. Setiap kelompok diberi waktu 5 menit untuk mempelajari materi. Setelah itu salah satu siswa mewakili kelompok akan mengambil pertanyaan dalam kantong keroppi dan akan langsung dijawab oleh setiap kelompok, jika tidak bisa dijawab maka pertanyaan tersebut akan dilemparkan kepada kelompok lain. (guru sambil menunjukkan media kantong keroppi kepada siswa  yang  digantung  dipapan  tulis”,  para  siswa  terlihat  antusias  dan  bersemangat  melihat media tersebut.
Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok sesuai dengan jumlah dan warna kantong kantong keroppi. Kelompok 1 kantong warna pink (merah muda), kelompok 2 kantong warna merah, kelompok  3  kantong  warna  orange,  kelompok  4  kantong  warna  ungu,  kelompok  5  kantong warna  biru.  Setiap  kelompok  mendapatkan  materi  pokok  yaitu  menceritakan  peristiwa  10 november  1945  dan  menceritakan  agresi  militer  belanda  terhadap  republic  Indonesia.  Dan setiap kelompok mendapatkan 2 pertanyaan yang akan dijawab.
Setelah  siswa  berkumpul  dalam  satu  kelompok,  siswa  langsung  berdiskusi  dengan teman  sekelompoknya  membahas  materi  yang  diberikan  guru.  Kemudian  Setiap  kelompok
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
diminta satu siswa maju kedepan mewakili kelompoknya mengambil pertanyaan sesuai warna kelompok dengan mengikuti aturan dari guru. Jika siswa yang menggambil pertanyaan tidak bisa  menjawab  maka  kelompok  tersebut  tidak  mendapatkan  point  dan  pertanyaan  akan dilemparkan  ke  kelompok  lain  namun  siswa  yang  duduk  dibangku  yang  berhak  menjawab pertanyaan dengan menyebutkan nama kelompok dan menggangkat tangan terlebih dahulu.
Selanjutnya setiap kelompok akan mengambil materi yang disediakan dalam kantong keroppi,  akan  bergantian  dengan  kelompok  lain.  Masing-masing  kelompok  berbeda  materi dengan kelompok lain. Kelompok 1 (pink) pertempuran lima hari di  semarang, kelompok 2 (merah) pertempuran ambarawa, kelompok 3 (orange) pertempuran medan area, kelompok 4 (ungu)  pertempuran  bandung  lautan  api,  kelompok  5  (biru)  perundingan  linggarjati.  Siswa berdiskusi mempelajari materi yang diberikan guru, selanjutnya siswa diminta maju kedepan untuk  mengambil  nama  kelompok  yang  akan  terlebih  dahulu  menjawab  soal  dari  kantong keroppi. Setelah semua kelompok menjawab pertanyaan dari kantong keroppi, siswa diberikan pujian dan guru memperjelas jawaban yang telah disampaikan siswa dengan benar. Bagi Siswa yang benar menjawab diminta bertepuk tangan bersama-sama karena siswa telah mampu dan berani menjawab dengan benar didepan kelas. Hal ini dilakukan agar siswa tetap termotivasi mengikuti pelajaran selanjutnya. setiap siswa diminta membuat kesimpulan dari materi yang telah  dibahas  bersama  dan  kemudian  guru  meminta  siswa  maju  kedepan  membacakan kesimpulan yang dibuat dengan bimbingan guru, siswa membaca kesimpulan dengan benar.
c. Kegiatan akhir :
Pada  akhir  pembelajaran  guru  tidak  memberikan  soal  latihan  kepada  siswa.  Guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  mempelajari  materi  selanjutnya  setelah  itu  guru memberikan salam dan berdoa.

## 1) Pertemuan kedua
Pertemuan kedua siklus 1 dilaksanakan pada hari jum’at, tanggal 4 mei 2018 pada pukul 07.15  –  8.45  wita.  Materi  pada  pertemuan  kedua  adalah  menghargai  jasa  para  tokoh  dalam mempertahankan  kemerdekaan.  Berikut  pemaparan  proses  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan media pembelajaran kantong keroppi pada siklus 1 pertemuan kedua :
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================

## a. Kegiatan awal
Pembelajaran IPS dimulai pukul 07.15 wita. Siswa menjawab salam dari guru setelah itu berdoa, guru melakukan absensi dan melakukan apersepsi mengajak siswa bernyanyi lagu “hari merdeka” dengan bersemangat yang dilanjutkan dengan beberapa pertanyaan dari guru.
Setelah itu guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa untuk belajar.

## b. Kegiatan Inti
Siswa  mendengarkan  penjelasan  guru  tentang  menghargai  jasa  para  tokoh  dalam mempertahankan kemerdekaan. Guru melakukan Tanya jawab mengenai materi tersebut dan siswa diminta memahami materi dan menjawab pertanyaan dari guru. Setelah siswa menjawab siswa diminta kembali ke kelompok masing-masing untuk saling berdiskusi memahami materi yang  diberikan,  yaitu  menghargai  jasa  para  tokoh  dalam  mempertahankan  kemerdekaan. Materi pokoknya yaitu menceritakan pengakuan kedaulatan Indonesia oleh belanda (Resolusi Dewan  Keamanan  PBB,  perundingan  Rum-Royen,  konferensi  meja  bundar.  Setelah  siswa mempelajari materi yang diberikan, setiap kelompok diminta untuk menjawab pertanyaan yang akan diambil dalam kantong keroppi. Siswa yang membaca soal akan diberikan waktu untuk memikirkan jawaban dari pertanyaan yang dibaca, jika siswa tidak dapat menjawab soal maka pertanyaan  tersebut  dilemparkan  kepada  kelompok  lain  namun  siswa  yang  akan  menjawab akan berhak mengambil pertanyaan dalam kantong keroppi jadi soal yang akan dijawab ada 2 pertanyaan.  Setelah  semua  kelompok  mendapat  giliran  menjawab,  guru  memberikan konfirmasi tentang kebenaran jawaban siswa.
Selanjutnya  siswa  akan  mengambil  materi  yang  disediakan  dalam  kantong  keroppi, materinya yaitu, menceritakan peranan beberapa tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan, materi pokoknya sri sultan hamengkubowono IX, panglima besar jendral sudirman, dan bung tomo.  mempelajari  materi  yang  diambil  dan  menjawab  pertanyaan  yang  ada  dalam  kantong keroppi. Guru memberikan reward kepada kelompok yang berhasil menjawab dengan benar. Selanjutnya  siswa  diminta  membuat  kesimpulan dari  materi  yang  diambil  dan  membacakan kesimpulan yang dibahas, dengan bimbingan guru siswa membaca kesimpulan dengan benar. Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  menanyakan  hal  yang  belum  dipahami  dari  materi  yang dipelajari.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================

## c. Kegiatan akhir
Pada  akhir  pembelajaran  siswa  diberikan  soal  latihan  oleh  guru.  Guru  memberikan motivasi dan pesan moral kepada siswa agar siswa tetap bersemangat belajar mata pelajaran IPS. Kemudian pada jam istirahat siswa mengisi lembar observasi siswa pada akhir tindakan siklus 1.

## d. Pengamatan (observasi)
Pada tahapan pengamatan atau observasi, aktivitas penelitian dilakukan untuk menilai proses pembelajaran yang dilaksanakan. Pada pertemuan pertama kegiatan awal pembelajaran telah dilaksanakan namun masih kurang dan perlu ditingkatkan. Mengatur semua siswa untuk memperhatikan penjelasan guru dan masih ada beberapa siswa yang kurang mengerti proses belajar yang diterapkan guru. Banyaknya siswa yang ribut susah diatur, ada siswa yang keluar masuk  kelas  dan  menggangu  teman-temannya  sehingga  suasana  kelas  kurang  kondusif. Kegiatan  inti  pembelajaran  dan  langkah-langkah  metode  pembelajaran  hampir  semua terlaksana, dan kegiatan akhir pembelajaran juga terlaksana namun masih terdapat kekurangan. Serta pengelolaan waktu yang masih kurang tepat.
Pertemuan  kedua,  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  cukup  baik,  namun masih perlu ditingkatkan dalam mengatur siswa dikelompok masing-masing untuk mengambil pertanyaan  dan  menjawab  soal  yang  diambil  dalam  kantong  keroppi.  Beberapa  siswa  yang menjawab kurang yakin dan kurang nyaring saat berbicara dengan jawaban mereka sehingga siswa  yang  mendengar  kurang  jelas  mendengar  jawaban  temannya.  Peneliti  melakukan kegiatan  observasi  mengeililingi  siswa  disetiap  kelompok.  Kegiatan  inti  pembelajaran  dan langkah-langkah  media  pembelajaran  terlaksana  dengan  cukup  baik.  Kegiatan  akhir pembelajaran  juga  terlaksana  cukup  baik.  Dan  diakhir  dari  kegiatan  peneliti  memberikan kesempatan pada siswa-siswi mengerjakan soal dengan mandiri. peneliti menggunakan lembar observasi  yang  telah  disiapkan.  Lembar  observasi  siswa  akan  diisi  oleh  peneliti  dan  lembar observasi  guru  akan  di  isi  oleh  guru  (wali  kelas)  yang  membantu  dalam  proses  penelitian. Kedua  lembar  tersebut  diisi  diakhir  pertemuan  kedua.  Secara  keseluruhan  aktivitas  peneliti
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
dalam proses pembelajaran pada siklus 1 dinilai cukup baik, namun masih perlu peningkatan agar memperoleh hasil yang maksimal.
Hasil pembelajaran siklus 1 didapatkan dari pemberian tugas dan dari lembar observasi siswa pada pertemuan kedua. Hasil belajar siklus I diperoleh nilai  rata-rata siswa 65,62 dan siswa yang belum tuntas sebanyak 21 siswa.

## e. Refleksi
Refleksi  dilakukan  sebagai  tahap  akhir  dari  rangkaian  kegiatan.  Refleksi  adalah kegiatan yang dilakukan untuk membahas kekurangan atau hambatan yang diperoleh peneliti dalam melaksanakan kegiatan. Pada tahapan ini peneliti mengumpulkan data hasil tes dan hasil pengamatan  siswa.  Untuk  menganalisa  data  dan  menarik  kesimpulan  dan  merencanakan tindakan selanjutnya di siklus 2. Hasil refleksi pada siklus 1, beberapa hambatan yang terjadi pada siklus 1 antara lain:
1) Siswa belum terbiasa dengan proses mengajar guru menggunakan media kantong keroppi. Sehingga  beberapa  siswa  tidak  mau  mempelajari  materi  yang  diberikan  dan  masih  ada siswa yang keluar masuk kelas dengan berbagai alasan.
2) Pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, beberapa siswa yang masih bermain sendiri dan menggangu temannya sehingga suasana kelompok menjadi ribut.
3) Selama  proses  menggunakan  media  pembelajaran  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak mengerti  materi  yang  dipelajari  sehingga  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan  dari  kantong keroppi.
4) Beberapa siswa memperoleh nilai dibawah criteria ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan hasil refleksi dari siklus 1. Maka dapat dilakukan revisi sebagai berikut:
1) Guru mengkondisikan siswa dengan cara memberikan teguran atau mengajukan pertanyaan kepada  siswa  yang  ramai  dalam  kelompok  sehingga  siswa  tersebut  dapat  focus  kembali mengikuti pelajaran.
2) Guru  memberi  penjelasan  mengenai  petunjuk  dan  langkah-langkah  dalam  belajar menggunakan media pembelajaran kantong keroppi.
3) Siswa diberikan pujian selama proses pembelajaran.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
4) Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  mengenai  materi  yang  belum  jelas  dan diberikan latihan soal evaluasi agar siswa lebih giat dalam memahami materi.

## Hasil Penelitian Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada hari senin tanggal 7 mei 2018 dan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari rabu tanggal 9  mei  2018.  Materi  yang  digunakan  dalam  siklus  II  adalah  mengenal  perjuangan  bangsa indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.

## a. Perencanaan
Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran RPP untuk siklus kedua disusun sebelum kegiatan penelitian tindakan kelas dilakukan dan berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1. Rpp berisi tentang rencana kegiatan pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru yaitu mengenal perjuangan bangsa indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan.

## b. Menyiapkan Media Pembelajaran yang digunakan
Pada siklus II ini menggunakan media kantong keroppi, guru menyiapkan materi untuk setiap  kelompok  dan  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  dibahas  bersama  kelompok  dan pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  dijawab  oleh  setiap  kelompok.  Setiap  pertanyaan disesuaikan dengan materi yang dibagikan kepada siswa. Materi yang dibagikan kepada siswa yaitu  Peristiwa  10  November  1945,  Agresi  Militer  Belanda  Terhadap  Republik  Indonesia, Pertempuran  Lima  Hari  di  Semarang,  Pertempuran  Ambarawa,  Pertempuran  Medan  Area, Pertempuran Bandung Lautan Api, Perundigan Linggarjati.

## c. Menyusun Lembar Observasi
Menyusun  Lembar  Observasi  yang  digunakan  untuk  mengamati  kegiatan  guru  dan siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  kantong keroppi. Lembar observasi tersebut disusun oleh peneliti.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================

## d. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  dan  pada akhir siklus diberikan soal evaluasi. Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan oleh guru kelas V A SD Negeri 024 Samarinda Utara, sedangkan guru dan rekan peneliti bertindak sebagai pengamat.

## 1) Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  senin  tanggal  7  mei  2018. Pelaksanaan pembelajaran dimulai pada pukul 10.15 – 11.30 WITA.

## a. Kegiatan awal
Pembelajaran IPS dimulai pukul 10.15 setelah selesai istirahat. Siswa menjawab salam pembuka  dari  guru  kemudian  melakukan  absen.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  apersepsi,  guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka”. Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

## b. Kegiatan Inti
Siswa menyimak penjelasan guru mengenai materi perjuangan bangsa indonesia dalam mempertahankan  kemerdekaan.  Kemudian  Guru  melakukan  tanya  jawab.  Yaitu,  ”siapakah pahlawan yang berjasa dalam pertempuran Lima Hari di semarang?” dan Tanggal berapakah pertempuran  tentara  indonesia  melawan  pasukan  belanda  diMedan  Area?”.  setelah  siswa menjawab pertanyaan, selanjutnya setiap kelompok kembali  berkumpul ke dalam kelompok masing-masing  dan  guru  menjelaskan  langkah-langkah  dalam  proses  belajar  menggunakan media  pembelajaran  kantong  keroppi.  Hal  ini  dilakukan  guru  agar  siswa  lebih  memahami proses belajar yang dilakukan didalam kelas.
Setiap  masing-masing  kelompok  membaca  materi  yang  dibagikan  untuk  saling berdiskusi memahami materi yang diberikan. Setelah siswa mempelajari materi tersebut, setiap kelompok  diwakili  salah  satu  siswa  diminta  untuk  maju  mengambil  pertanyaan-pertanyaan yang guru sediakan dalam  kantong  keroppi. Siswa diberi  waktu  untuk  memikirkan jawaban dari pertanyaan yang diambil dalam kantong keroppi. Jika siswa yang mengambil soal dalam kantong  tidak  dapat  menjawab  pertanyaan  maka  pertanyaan  tersebut  dilemparkan  kepada
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
kelompok  lain  dan  seterusnya.  Setelah  semua  pertanyaan  dijawab  semua,  guru  memberikan konfirmasi tentang kebenaran jawaban siswa. Selanjutnya setiap kelompok berdiskusi materi yang  diberikan  oleh  guru,  yaitu:  Pertempuran  Lima  Hari  di  Semarang,  Pertempuran Ambarawa,  Pertempuran  Medan  Area,  Pertempuran  Bandung  Lautan  Api,  Perundigan Linggarjati. Guru memberikan pertanyaan kepada setiap kelompok. Kemudian siswa membuat kesimpulan  dari  materi  yang  dibahas.  siswa  maju  kedepan  membacakan  kesimpulan  yang dibuat  dengan  mengambil  nama  dalam  kantong  keroppi.  Dengan  bimbingan  guru,  siswa membaca kesimpulan dengan benar
c. Kegiatan akhir :
Pada  akhir  pembelajaran  guru  tidak  memberikan  soal  latihan  kepada  siswa.  Guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  mempelajari  materi  selanjutnya  setelah  itu  guru memberikan salam dan berdoa.

## 2) Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua siklus II dilaksanakan pada hari rabu tanggal 9 mei 2018 pada pukul 10.15 – 11.30 WITA.

## a. Kegiatan awal
Pembelajaran IPS dimulai pukul 10.15 WITA. Siswa menjawab salam pembuka  dari guru  kemudian  guru  mengisi  daftar  hadir  siswa.  dan  melakukan  apersepsi  mengajak  siswa bernyanyi  lagu  “hari  merdeka”  dengan  bersemangat  yang  dilanjutkan  dengan  beberapa pertanyaan  dari  guru.  Setelah  itu  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  memotivasi siswa untuk belajar.

## b. Kegiatan Inti
Siswa  mendengarkan  penjelasan  guru  tentang  menghargai  jasa  para  tokoh  dalam mempertahankan kemerdekaan. Guru melakukan Tanya jawab mengenai materi tersebut dan siswa diminta memahami materi dan menjawab pertanyaan dari guru. Setelah siswa menjawab siswa diminta kembali ke kelompok masing-masing untuk saling berdiskusi memahami materi yang  diberikan,  yaitu  menghargai  jasa  para  tokoh  dalam  mempertahankan  kemerdekaan. Materi pokoknya yaitu menceritakan pengakuan kedaulatan Indonesia oleh belanda (Resolusi Dewan  Keamanan  PBB,  perundingan  Rum-Royen,  konferensi  meja  bundar.  Setelah  siswa
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
mempelajari materi yang diberikan, setiap kelompok diminta untuk menjawab pertanyaan yang akan diambil dalam kantong keroppi. Siswa yang membaca soal akan diberikan waktu untuk memikirkan jawaban dari pertanyaan yang dibaca, jika siswa tidak dapat menjawab soal maka pertanyaan  tersebut  dilemparkan  kepada  kelompok  lain  namun  siswa  yang  akan  menjawab akan berhak mengambil pertanyaan dalam kantong keroppi jadi soal yang akan dijawab ada 2 pertanyaan.  Setelah  semua  kelompok  mendapat  giliran  menjawab,  guru  memberikan konfirmasi tentang kebenaran jawaban siswa.
Selanjutnya  siswa  akan  mengambil  materi  yang  disediakan  dalam  kantong  keroppi, materinya yaitu, menceritakan peranan beberapa tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan, materi pokoknya sri sultan hamengkubowono IX, panglima besar jendral sudirman, dan bung tomo.  Siswa  mempelajari  materi  yang  diambil  dan  menjawab  pertanyaan  yang  ada  dalam kantong keroppi. Guru memberikan reward kepada kelompok yang berhasil menjawab dengan benar.  Selanjutnya  siswa  diminta  membuat  kesimpulan  dari  materi  yang  diambil  dan membacakan kesimpulan yang dibahas, dengan bimbingan guru siswa membaca kesimpulan dengan benar. Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan hal yang belum dipahami dari materi yang dipelajari.

## c. Kegiatan akhir
Pada  akhir  pembelajaran  siswa  mengerjakan  soal  latihan.  selanjutnya  Guru menyampaikan motivasi “ anak-anak tetap semangat belajar mata pelajaran IPS ya dan rajin belajar  dirumah  harus  menggulang  materi  yang  dipelajari  sebelumnya”.  Kemudian  siswa menjawab salam penutup dari guru.
e. Pengamatan (observasi)
Tahap pengamatan dilakukan oleh peneliti dan guru dengan mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran IPS dengan menggunakan media pembelajaran Kantong keroppi. Pada pertemuan pertama siklus II, kegiatan awal pembelajaran telah dilaksanakan dengan baik. Kegiatan inti dalam pelaksanaan belajar mengajar dan kegiatan akhir pembelajaran terlaksana dengan baik.
Pada  pertemuan  kedua,  kegiatan  awal  pembelajaran  dan  kegiatan  inti    yaitu  siswa menjawab  pertanyaan  dengan  benar  dan  jelas,  siswa  mampu  memberikan  kesimpulan  dari
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
semua  pembahasan  materi,  siswa  bersemangat  mengikuti  pembelajaran.  Dan  kegiatan  akhir pembelajaran juga terlaksana dengan baik. Siswa mengerjakan 15 soal evaluasi dengan tertib sesuai  dengan  aturan  guru.  Siswa  lebih  bersemangat  dan  mengerti  proses  belajar  saat  siswa menggunakan media kantong keroppi  berlangsung didepan kelas. Hasil pembelajaran siklus II  didapatkan  dari  pemberian  tugas  dan  dari  lembar  observasi  siswa  pada  pertemuan  kedua. Hasil belajar siklus II diperoleh nilai rata-rata siswa 85,125 dan siswa yang tuntas sebanyak 39 siswa.

## f. Refleksi
Pada tahapan ini peneliti menggumpulkan data baik itu hasil tes dan hasil pengamatan. Setelah  menggunakan  media  pembelajaran  kantong  keroppi  pada  siklus  II,  diperoleh  hasil observasi  yang  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  siklus  II  lebih  baik  dibanding siklus 1. Siswa lebih aktif dalam menjawab pertanyaan dan siswa lebih berani didepan kelas. Keinginan dan motivasi belajar siswa lebih baik karena media pembelajaran yang digunakan menarik semangat siswa. Guru telah melaksanakan semua aktivitas dalam lembar observasi.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPS dengan menggunakan media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas V A SD Negeri 024 Samarinda Utara.  Peningkatan  tersebut  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  dan  lembar  observasi  yang dilakukan pada akhir siklus II. Hasil belajar pada siklus 1 mendapat nilai rata-rata yaitu sebesar 65,62  dengan  persentase  47,5  %  ini  berarti  disiklus  1  nilai  rata-rata  siswa  belum  terjadi peningkatan dengan predikat kurang. Dan pada siklus II hasil belajar siswa mendapat nilai rata- rata sebesar 85,125 dengan persentase 97,5% ini berarti hasil belajar disiklus II dapat dikatakan berhasil karena memenuhi indicator ketuntasan minimal dengan predikat sangat baik.
Motivasi belajar siswa kelas V A mengalami peningkatan pada setiap indicator di siklus II. Perolehan presentase tertinggi terdapat pada indicator menjawab pertanyaan yang diberikan guru  dengan  semangat  yaitu  sebesar  76,25%  dengan  kategori  baik.    Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 August 2020, Vol. 2 No. 2
==================================================================
“media pembelajaran kantong keroppi dapat meningkatkan motivasi siswa pada mata pelajaran IPS kelas V A SD Negeri 024 Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2017/2018”

## Daftar Pustaka
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2015). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif  Dan Kontekstual . Jakarta: PRENAMEDIA GROUP. Arikunto, Suharsimi, dkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Darmadi,  H.  (2015). Desain  dan  implementasi  penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung: ALFABETA.
Khuluqo, I. El. (2017). Belajar Dan Pembelajaran Konsep Dasar Metode Dan Aplikasi Nilai- Nilai Spiritualitas Dalam Proses Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Maolani, R. A. (2016). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sadiman, A. S. (2006). Media Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sanjaya, W. (2010). Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: PRENAMEDIA GROUP.
Sapriya. (2012). Pendidikan IPS . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sanjaya, W. (2010). Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: PRENAMEDIA GROUP.
Sardiman.  (2011). Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Sudjana,  N.  (2011)  Dasar--dasar  proses  belajar  Mengajar.  12 th edn.  Bandung:  Sinar  Baru Elgensindo.
Sumantri,  S.  (2015). Strategi  Pembelajaran  Teori  Praktik  di  Tingkat  Pendidikan  Dasar . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Susanto,  A.  (2014). Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.