## ISSN : 2579 – 6151
e-ISSN : .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENERAPAN PENDEKATAN PROSES PADA PEMBELAJARAN TEMATIK SISWA SEKOLAH DASAR
Pratiwi Kartika Sari 1)* , Syifa Khaerani 2), Mega Achdisty Noordyana 3) ,
1) Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH. Ahmad Dahlan Ciputat, 15419
2) SDN Cinangka 04, Jln Abdul Wahab gg. Pendidikan Kelurahan Kedaung, 16516
3) Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas MIPA dan Sains, Institut Pendidikan Indonesia (IPI) Garut,  Jl. Pahlawan No.32 Garut 44151
* tiwikartika01@@gmail.com

## ABSTRACT
To  achieve  the  learning  objectives  in  the  Thematic  lesson,  an  appropriate  approach  is  needed.  This research  is  a  quantitative  research  that  gives  an  overview  on  thematic  learning  process  by  using process  approach.  The  formulation  of  this  research  is  to  see  if  there  is  any  influence  of  the implementation  of  process  approach  on  low-grade  thematic  learning  of  elementary  school  students. The  sample  of  third  grade students  of SDN  Cireunde 01  is 2  class,  IIIC  class  is  used  as  experiment class as much as 32 people and class IIIB as control class as many as 32 people. The research design used  is  Random  Pretest-Posttes  with  the  results  of  research  is  there  is  a  significant  influence  the application of the process approach tehthe thematic teaching of elementary school students class III in SDN Cireunde 01, so it can be concluded that the process approach has a positive effect on student learning outcomes.
Keywords : Process Approach, Thematic Learning, Student Learning Outcomes

## ABSTRAK
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  pembelajaran  Tematik,  diperlukan  sebuah  pendekatan yang tepat. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang memberikan gambaran pada proses pembelajaran tematik dengan menggunakan pendekatan proses. Rumusan penelitian ini adalah untuk melihat  apakah  terdapat  pengaruh  penerapan  pendekatan  proses  pada  pembelajaran  tematik  kelas rendah  siswa  sekolah  dasar.  Sampel  penelitian  siswa  kelas  III  SDN  Cireunde  01  sebanyak  2  kelas, kelas  IIIC  dijadikan  kelas  eksperimen  sebanyak  32  orang  dan  kelas  IIIB  sebagai  kelas  kontrol sebanyak  32 orang.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Random  Pretest-Posttes  dengan  hasil peneltian  adalah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan    penerapan  pendekatan  proses  tehhadap pembelajaran tematik siswa sekolah dasar kelas III di SDN Cireunde 01, sehingga dapat disimpulkan bahwa pendekatan proses berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
. Kata kunci : Pendekatan Proses, Pembelajaran Tematik, Hasil Belajar siswa
Volume 1 No. 2 November  2017
e-ISSN : ._

## PENDAHULUAN
i  dalam  Pendidikan,  salah  satu  upaya kreatif dalam melaksanakan pembelajaran yang menggunakan
kurikulum berbasis kompetensi di sekolah dasar adalah melakukan pembelajaran tematik.
Pembelajaran model ini akan lebih menarik dan bermakna bagi siswa karena model pembelajaran ini menyajikan tema-tema pembelajaran yang lebih aktual dan kontekstual dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran tematik menekankan pada  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh  pengalaman  langsung  dan  terlatih untuk  dapat  menemukan  sendiri  berbagai pengetahuan yang dipelajarinya .
Akan  tetapi,  didalam  pembelajaran tematik  di  sekolah  dasar  memiliki  beberapa kendala  dalam  pelaksanaannya,  diantaranya:  1) Kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  oleh siswa dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan masih terpisah-pisah ke dalam mata pelajaran  yang  ada.  Hal  ini  akan  menyulitkan guru dalam mengembangkan program pembelajaran  tematik.  2)  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  tematik  dibutuhkan  sarana  dan prasarana belajar yang memadai untuk mencapai kompetensi dasar secara optimal. Jika tidak,  maka  proses  pelaksanaan  pembelajaran tematik  tidak  akan  berjalan  dengan  baik,  dan hal  ini  tentu  saja  akan  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  yang  dicapai  siswa.  3)  Kesulitan guru  menghubungkan  satu  tema  dengan beberapa  mata  pelajaran.  4)  Keterbatasan pengetahuan  dan  kemampuan  guru  dalam mengajarkan  lagu  anak-anak  sesuai  tema.      5) Bahan  ajar  tematik  masih  bersifat  nasional sehingga beberapa materi kurang sesuai dengan kondisi lingkungan belajar siswa.
Pendekatan proses merupakan
pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan pada  proses  belajar,  aktivitas  dan  kreatifitas siswa dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap, serta menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dalam pengertian tersebut, meliputi keterlibatan  fisik,  mental  dan  sosial  siswa
dalam  proses  pembelajaran,  untuk  mencapai suatu tujuan.
Melalui  pendekatan  proses  diharapkan siswa  terlibat  langsung  dengan  objek  nyata sehingga  dapat  mempermudah  pemahaman siswa terhadap materi pelajaran di pembelajaran tematik,  siswa  menemukan  sendiri  konsep- konsep  yang  dipelajari,  melatih  siswa  untuk berpikir  lebih  kritis,  melatih  siswa  untuk bertanya  dan  terlibat  lebih  aktif  dalam pembelajaran, mendorong siswa untuk menemukan  konsep-konsep  baru,  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar menggunakan metode ilmiah.

## METODE PENELITIAN
etode penelitian adalah metode eksperimen. Pengertian eksperimen merupakan  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono,
2013:107). Sedangkan  Desain  penelitian  ini  menggunakan
Random Pretest-Posttest design. Untuk mendukung  eksperimen  ini,  menggunakan  dua kelompok yang akan dibandingkan dan diambil secara acak ( random sampling ). Pada penelitian ini  hanya  terdapat  satu  kelompok  eksperimen yang diberikan perlakuan pada proses pembelajarannya  yaitu  dengan  menggunakan pendekatan keterampilan proses dan tes pilihan ganda.  Tes  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu sebelum  eksperimen  dan  sesudah  eksperimen, sehingga  pengaruhnya  jelas  antara  sebelum diberikan  perlakuan  dan  sesudah  diberikan perlakuan.  Tes  yang  dilakukan  sebelum eksperimen disebut pre-test dan yang dilakukan sesudah  eksperimen  disebut post-test .  Berikut gambaran desain penelitian disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Pretest-Posttest Design Kelompok Eksperimen Pretest Perlakuan Posttest Kelompok 1 T1 X T2 Kelompok 2 T1 T2 Keterangan:
T=  Kelompok siswa yang diberikan pre-test T2 =  Kelompok siswa yang diberikan post-test

## D
M
Pratiwi  Kartika  Sari,  Syifa  Khaerani , Mega  Achdisty  Noordyana:  Penerapan Pendekatan Proses pada Pembelajaran Tematik Siswa Sekolah Dasar Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
X =  Perlakuan pendekatan proses Sampel  pada  penelitian  ini  diambil  2 kelas  dari  kelas  III-B  dan  III-C.  Untuk menentukan  kelas  mana  yang  terpilih  sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  mana  yang  terpilih sebagai kelas kontrol. Maka terpilih kelas III-C sebagai  kelas  eksperimen  berjumlah  32  siswa dan kelas III-B sebagai kelas kontrol berjumlah 32 siswa.
Teknik  penganbilan  data  dilakukan dengan Tes yang terdiri dari posttes dan prettes, observasi dan dokumentasi. Sedangkan istrumen  penelitian  terdiri  dari  soal  tes  dalam bentuk  pilihan  ganda  dan  isian,  lembar  kerja siswa, uji instrumen penelitian yang terdiri dari: uji  validitas  dan  realibilitas  dilanjutkan  pada teknik  analisis  data  dengan  langkah:  dskripsi data, uji prasyarat penelitian, uji Normalitas, uji homogenitas dan uji Hipotesis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
asil    penelitian  ini  dilakukan  dengan perhitungan  statistika  untuk  mengetahui hasil  penelitian.  Pada  uji  Normalitas diperoleh hasil sebagai berikut:

## Tabel 2.Uji Normalitas

## Tests of Normality
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk
Statistic df Sig.  Statistic df Sig. posttest_ eksperi men .139  32  .121 .928  32  .034 posttest_ kontrol .133  32  .157
.947  32  .119
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan hasil output uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov pada tabel dan histogram  diatas,  nilai  X tabel α = 0,05 pada kelas  eksperimen  dengan  N  =  32.  Ternyata ditemukan  hasil  data  L0 hitung >  L0 tabel (0,121  >  0,05),  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  kelas  eksperimen  berdistribusi normal  atau  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi  normal.  Dan  pada  kelas kontrol  untuk  α  =  0,05  dengan  N  =  32.
Ternyata  ditemukan  hasil  data  L0 hitung > L0 tabel (0,157  <  0,05),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  kelas  kontrol berdistribusi  normal  atau  sampel  berasal dari populasi berdistribusi normal.
Sedangkan Uji homogenitas
diperoleh perhitungan sebagai berikut:
Tabel 3.Homogenitas Dua Varians Tes Akhir ( Posttest )  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol
Test of Homogeneity of Variances Hasil Belajar TEMATIK Levene Statistic df1 df2 Sig. 4.102 1 62 .047
Dari data diatas terlihat Fhitung > Ftabel (0,047 >  0,05),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua kelompok sampel bersifat homogen.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan  uji homogenitas diperoleh bahwa data berdistribusi normal dan homogen, sehingga dapat dilakukan uji kesamaan rata-rata dengan menggunakan uji t  dengan  program  SPSS  tipe  22  menggunakan Independent  Sample  Test dengan  asumsi  kesua varians homogen dengan taraf signifikan 0,05.
Tabel 4.Hipotesis Uji t
Dari  data  diatas  menunjukan  bahwa diperoleh  Sig.thitung  sebesar  0,002  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  Sig.thitung  <  ttabel atau  0,002  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  H0  ditolak  H1  diterima.  Jadi  pada penelitian  ini,  terdapat  perbedaan  efektivitas hasil belajar siswa yang menggunakan pendekatan  proses  dalam  kelas  eksperimen dengan pembelajaran konvensional dalam kelas kontrol terhadap hasil belajar siswa

## SIMPULAN
impulan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut  Berdasarkan  deskripsi  data  yang telah dianalisis, tampak ada pengaruh yang signifikan  pada  penerapan  pendekatan  proses

## H
S
Volume 1 No. 2 November  2017
e-ISSN : ._
terhadap  pembelajaran  tematik  siswa  sekolah dasar  kelas  III  SDN  Cirendeu  01  Tangerang Selatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar yang  cukup  tinggi  setelah  siswa  diberi perlakuan  pendekatan  proses.  Adapun  hasil pengujian  uji  t  sebesar  0,05  lebih  besar  dari  t tabel  sebesar  0,002.  Terdapat  pengaruh  hasil belajar antara kelas eksperimen yang menggunakan  pendekatan  proses  dan  kelas kontrol yang menggunakan pendekatan konvensional. Hal ini berarti terdapat perbedaan positif  dari  penerapan  pendekatan  proses terhadap  hasil  belajar  siswa,  artinya  rata-rata hasil  belajar  kelas  eksperimen  lebih  tinggi daripada kelas kontrol. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan terdapat  pengaruh  hasil  belajar  antara  siswa yang  menggunakan  pendekatan  proses  dengan siswa  yang  tidak  menggunakan  pendekatan proses.  Pendekatan  proses  dapat  membuat siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar. Terdapat pengaruh hasil belajar yang signifikan setelah  menerapkan  pendekatan  pembelajaran yaitu  pendekatan  proses,  karena  nilai  rata-rata kelas  eksperimen  83.12  lebih  besar  daripada rata-rata  hasil  belajar  kelas  kontrol  74.87  yang menggunakan pendekatan konvensional.

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur
Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta. Daryanto.  (2014). Pembelajaran  Tematik,
Terpadu, Terintegrasi (Kurikulum
2013) . Yogyakarta : Gava Media.
Dimyati  &  Mudjiono.  (2013). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka   Cipta.
Kurniawan,  D.  (2014). Pembelajaran  Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian). Bandung : Alfabeta.
Majid,  Abdul.  (2014). Pembelajaran  Tematik Terpadu . Bandung : PT.   Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2016). Menjadi Guru Profesional . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Ramayulis. (2015). Filsafat Pendidikan Islam : Analisis Filosofis Sistem   Pendidikan Islam . Jakarta : Kalam Mulia.
Sagala,  Syaiful.  (2013). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta. Riduwan. (2013). Pengantar Statistika . Bandung : Alfabeta. Sundayana, Rostina. (2013). Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta. Siregar,  Eveline.  (2014). Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Bogor : Ghalia Indonesia. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Suryosubroto,  B.  (2013). Proses  Belajar
Mengajar di Sekolah . Jakarta : Rineka Cipta.
Supardi.  (2016). Aplikasi  Statistik  dalam Penelitian Edisi Revisi . Jakarta :  Change Publication.
Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta :
Prenadamedia Group.
Unaradjan,  Dominikus  Dolet.  (2013). Metode Penelitian Kuantitatif . Jakarta : Universitas Atma Jaya Jakarta.