Peran Kepala Madrasah dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
Oleh:
* Muharofah Nur Safitri
Email: Sweetprinces453@gmail.com Universitas Bondowoso, Indonesia

## Abstrak
Peran  Kepala  Madrasah  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di Madrasah  Aliyah  Al-Barokah  adalah  Peningkatan  kualitas  guru,  menetukan pembagian  tugas  guru,  melaksanakan  tugas  dengan  profesional,  merekkrut tenaga  pengajar  sesuai  dengan  jurusannya,  melengkapi  sarana  dan  prasarana madrasah,  meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  bidang  akademik  dan  non akademik,  serta  meningkatkan  hubungan  madrasah  dengan  masyarakat.  Faktor pendukung  Kepala Madrasah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan adalah adanya  tenaga  pengajar  yang  sesuai  dengan  profesinya,  adanya  sarana  dan prasarana,  anggaran  oprasional,  kerjasama  yang  baik  antar  Kepala  Madrasah dengan masyarakat, komite dan pemerintah, lingkungan yang kondusif, motifasi orang tua terhadap peserta didik. Sedangkan faktor penghambatnya adalah masih kurang adanya komunikasi antar karyawan dan belum memiliki lapangan sepak bola.  Beberapa  cara  Kepala  Madrasah  dalam  memanfaatkan  dukungan peningkatan mutu pendidikan adalah menempatkan guru sesuai  kompetensinya, menggunakan  sarana  dan  prasarana  dengan  tepat  dan  baik,  menggunakan anggaran  efisien  dan  tepat  guna,  mengikut  sertakan  masyarakat  dan mengefektifkan  komunikasi  dengan  komite  dan  pemerintah,  menjaga  dan melestarikan  lingkungan  sekitar,  menjaga  komunikasi  dengan  wali  murid. Sedangkan  mengatasi  hambatannya  dengan  cara  melakukan  rapat  intern  setiap bulan  2  kali  sekali  dan  melakukan  pendekatan  kepada  tokoh  masyarakat  dan kepala desa untuk menggunakan fasilitas lapangan yang ada di desa padasan.
Keywods : Kepala Madrasah, Peningkatan Mutu, Pendidikan .

## Pendahuluan
Pendidikan  naisonal  bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa mengembangkan  manusia  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti yang luhur memiliki keterampilan
dan pengetahuan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Hubungan  sekolah  dengan  masyarakat atau pemerintah dalam masalah pendidikan di jembatani oleh
administrasi  pendidikan.  Administrator berusaha untuk  menjadi  perantara antara tujuan  yang  ditetapkan  oleh  Kepala Madrasah  dan  harapan  pemerintah  atau masyarakat  tentang  sekolah.  Seorang administrator  yang  hendak  menjadi pemimpin  pendidikan  harus  memahami tujuan-tujuan  yang  diharapkan  dalam usaha  pengembangan  serta  masalah  – masalah  dan  isu-isu  yang  terlibat didalamnya.
Mutu  pendidikan  akan  tercapai apabila  Masukan  ( In  Put ),  Proses, Keluaran  ( Out  Put )  guru  ( Pendidikan ), sarana dan prasarana serta biaya tersedia dan terlaksana dengan baik.  Namun  dari beberapa  komponen  tersebut  yang  lebih banyak  berperan  adalah  tenaga  pendidik yang  bermutu  atau  berkualitas  yaitu mampu  menjawab  tantangan-tantangan dengan cepat dan tanggung jawab.
Untuk  itu  Kepala  Madrasah sebagai pengelola dan ekskutif disekolah menunjukkan  dirinya  sebagai  seorang pelaksana teknis manejerial yang memiliki keterampilan-keterampilan untuk  menjalankan  sekolah.  Kepala Madrasah  bertugas  sebagai  pelaksana kurikulum,  mengatur  personil,  fasilitas,
keuangan, ketatausahaan sekolah, pemelihara  tata  tertib  serta  hubungan sekolah dan masyarakat. 1
1 Dr. Rohiat, 2008 . Kecerdasan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Malang : Refika Aditama, h. 14.
Menurut  Thownsend  faktor  yang mempengaruhi  efektif  tidaknya  suatu sekolah adalah kepemimpinan. Kepemimpinan Kepala Madrasah
mempunyai arti yang sangat besar dalam menjalankan  kegiatan  sekolah.  Kepala Madrasah  sebagai  pengelola  bisa  dilihat sebagai orang yang menggunakan struktur-struktur  dan  prosedur-prosedur yang  berlaku  untuk  mencapai  tujuan- tujuan  organisasi  sekolah.  Sergeovanni & Li Pham menyebutkan bahwa kesuksesan  Kepala  Madrasah  banyak ditentukan oleh kualitas Kepala Madrasah  dalam  pengelolaan  lembaga pendidikan perlu dilakukan. 2 Secara operasional Kepala Madrasah  adalah  orang  yang  paling bertanggung jawab dalam merencanakan, mengkoordinasikan, menggerakkan, dan menyelaraskan sumber daya (resources) sekolah, Kepala Madrasah  merupakan  faktor  pemdorong untuk  mewujudkan  vis,  misi,  tujuan  dan sasaran sekolah yang dipimpinnya menuju  sekolah  yang  bermutu.  Bermutu dibidang pelayanan, dibidang pembelajaran,  dibidang  sarana  dan prasarana, pengembangan SDM, dibidang  prestasi  akademik  dan  non akademik.
Berdasarkan  kajian,  dan  hasil penelitian  para  ahli  tentang  Kepala Madrasah dapat dikatakan bahwa Kepala Madrasah  adalah  kunci  keberhasilan pendidikan di sekolah. 3 Kepala Madrasah merupakan the  key  person (penanggung jawab  utama  atau  faktor  kunci)  untuk membawa  sekolah center  of  excellence , pusat  keunggulan  dalam  mencetak  dan mengembangkan  sumber  daya  manusia sekolah.
2 Dr. H. Imron Arifin, 2007. Strategi Kepala Sekolah Gapai Prestasi Juara UKS , Malang : Aditya Media. h, 27.
3 Sudarwan Danim, 2005. Visi Baru Manajemen, Dari Unit Birokrasi ke Lembaga Akademik. Jakarta: Bumi Aksara, h. 96.
Penelitian tentang Kepala Madrasah sebagai salah satu faktor yang dapat meningkatkan profesionalisme
guru  adalah  hasil  kajian  yang  dilakukan oleh  Kusnan,  dari  hasil  kajian  tersebut disimpulkan bahwa kemampuan manajerial  Kepala  Madrasah  merupakan faktor  penting  dan  strategis  dalam kerangka  peningkatan  kualitas  guru  dan kemajuan sekolah/madrasah yang dipimpinnya.
Dengan kemampuan manajerial,  baik  kemampuan  teknik, kemampuan  hubungan  kemanusiaan, maupun  kemampuan  konseptual  yang memadai  Kepala  Madrasah  mampu menggerakkan  seluruh  potensi  sekolah termasuk  dalam  memacu  peningkatan kualitas kinerja guru di sekolah tersebut.
Kepala Madrasah merupakan
seorang  pejabat  yang  profesional  dalam organisasi sekolah yang bertugas mengatur  semua  sumber  organisasi  dan bekerjasama  dengan  guru-guru  dalam mendidik  siswa  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  serta  memahami  semua kebutuhan sekolah. Dengan keprofesionalan Kepala Madrasah pengembangan  kinerja  guru  mudah dilakukan  karena  sesuai  dengan  peran dan  fungsinya,  salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah dalam meningkatkan kinerja guru menurut Mulyasa adalah sebagai  berikut :
1. Menyusun penyetaraan bagi guru yang
memiliki  kualifikasi  SMA/DIII  agar mengikuti  penyetaraan  S1/Akta  IV,
sehingga  mereka  dapat  menambah
wawasan  keilmuan  dan  pengetahuan yang menunjang tugasnya 2. Mengikut  sertakan  guru-guru  dalam forum ilmiah seperti seminar pendidikan, latihan maupun lokakarya
3. Revilaitasi  KKG  (Kelompok  Kerja Guru),  MGMP  (Musyawarah  Guru Mata Pelajaran) serta
4. Meningkatkan kesejahteraan guru. 4
Dari  paparan  di  atas  dapat dikemukakan  kesimpulan  bahwa  salah satu  indikasi  sebuah  sekolah  bermutu adalah tersedianya guru yang profesional, tersedianya guru yang profesional  tercapai  apabila  ada  pihak- pihak yang selalu konsisten mengembangkannya dalam hal ini adalah Kepala Madrasah. Kepala Madrasah selaku pemimpin dan manajer di  sekolah  di  tuntut  profesional  dalam mengemban  tugas  khususnya  dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Semakin profesional  seorang  Kepala  Madrasah maka semakin besar harapan meningkatnya kinerja guru di sekolah.
Berdasarkan  studi  pendahuluan, sekolah ini memiliki karakteristik sebagai  berikut, pertama sekolah  ini salah  satu  sekolah  yang  berada  di lingkungan  komplek  pondok  pesantren, kedua presentase penerimaan siswa baru di  Madrasah  Aliyah  Al-Barokah  setiap tahunnya selalu meningkat, ketiga proses belajar mengajar di Madrasah Aliyah Al- Barokah  Padasan  Pujer  Bondowoso berjalan  dengan  baik,  sehingga  prestasi siswa  cukup  memuaskan,  dari  fenomena tersebut, peneliti tertarik untuk mengkaji lebih  konprehanship  tentang  “ peran Kepala  Madrasah  dalam  peningkatan mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Al- Barokah Padasan Pujer Bondowoso”.

## Kajian Konseptual

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  memakai perspektif  fenomenologis  yaitu  peneliti memahami dan menghayati peran Kepala  Madrasah  dalam  peningkatan mutu pendidikan islam. Untuk memahami,  menghayati  peran  Kepala
4 E. Mulyasa, 2007. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung : PT. Remaja Rosda
Karya, cet. Ke VII, h. 78,79.
Madrasah  dalam  peningkatan  mutu pendidikan islam, peneliti menginterprestasi  membandingkan  hasil terdahulu  dengan  relevansi  sebagai rujukan untuk memakai dan
menginterpretasikannya.
Menurut  Bogdan  dan  Taylor metodologi  kualitatif  adalah  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku yang dapat diamati. 5 Selain itu, Sugiyono mendefinisikan metode penelitian kualitatif  merupakan  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, tekhnik  pengumpulan  data  dilakukan secara  trianggulasi  (gabungan),  analisis data bersifat induktif dan hasil penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari pada generalisasi.
1. Sumber Data
umber  data  menurut  Lofland yang  diterjemahkan  oleh  Lexy  J.
Moleong berarti kata-kata dan tindakan  selebihnya adalah  data tambahan  seperti  dokumen  dan  lain- lain  yang  pada  pokok  penelitian  ini adalah  ingin  mengungkapkan  secara detail dan mendalam bagaimana peran Kepala  Madrasah  dalam  peningkatan mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Al-Barokah.  Oleh  karenanya,  unit analisis  primernya  adalah  bagaimana peran Kepala Madrasah dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di Madrasah Aliyah Al-Barokah.
Sumber  data  (subjek  penelitian) dalam  penelitian  ini  menitik  beratkan pada  sumber  data  manusia,  yaitu  orang- orang yang dapat  memberikan informasi
5 Lexy. J. Moleong, 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet. Ke- 26, h. 4.
sekolah  sebagai  objek  penelitian  secara akurat.  Subjek  penelitian  adalah  Kepala Madrasah, guru, dan karyawan Madrasah Aliyah  Al-Barokah.
Fungsi  Sumber  Data  sebagai berikut:
a. Untuk mendapatkan informasi tentang peran Kepala Madrasah dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di Madrasah Aliyah Al-Barokah.
b. Untuk  merinci  berbagai  seluk  beluk yang ada dalam temuan konteks yang unik.
Untuk  informasi  yang  menjadi dasar  desain  dan  graunded  theory  yang muncul dalam penelitian.
2. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling  strategi dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa  mengetahui  teknis  pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan  data  yang  memenuhi standar  data  yang  ditetapkan  sehingga macam-macam  tekhnik  pengumpulan data  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian ini.a.  Observasi. B. Interview atau  Wawancara  c.    Dokumentasi  d, Teknik  Analisis  Data  e.  Uji  Keabsahan Data  sedangkan  Tahap-tahap  Penelitian meliputi  a.  Pengumpulan  Data  b. Klasifikasi Data c. Analisis Data.
Peneliti hadir di Madrasah Aliyah AL-Barokah  Padasan  Pujer  Bondowoso pada  tanggal  11  Mei  2013  s/d  selesai, untuk mengobservasi keadaan di Madrasah  aliyah  serta  meminta  izin untuk  meneliti  tentang  peran  Kepala Madrasah  dalam  peningkatan  mutu pendidikan    di  Madrasah  Aliyah  AL- Barokah.
Nama  daerah  obyek  penelitian adalah  Madrasah  Aliyah  AL-Barokah yaitu  terletak  dijalan  pesantren  Blok  A no.02  Desa  Padasan  Kecamatan  Pujer kabupaten  Bondowoso  Jawa  Timur. Kode pos 68271.
Pembahasan
Peran Kepala Madrasah dalam Peningkatan Mutu Pendidikan
Peran  yang  dilakukan  oleh Kepala Madrasah untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di MA  Al-Barokah  perlu  melihat  visi danmisi  serta  tujuan  pendidikan  di MA  Al-Barokah,  karena  sebagai lembaga formal  perlu meningkatkan prestasi  serta  perlunya  wawasan agama  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  yang  diharapkan  oleh setiap lembaga, sebagai berikut:

## 1. Kualitas Kepemimpinan
Bapak  H.  Muhammad Muzammil selaku kepala MA Al-
Barokah  telah  melakukan  upaya- upaya mendengar dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di lembaga yang dipimpinya. Karena  ia  menyadari  sepenuhnya bahwa madrasah ini akan bermutu dan berprestasi ditentukan  oleh  besarnya  dan kontribusi Kepala Madrasah yang baik  dan  tenaga  pengajar  serta karyawan yang professional.
Untuk  itu  upaya  kepala  MA  Al- Barokah dalam peningkatan mutu pendidikan yaitu membuat program  kerja  yang  berorientasi pada  pengembangan  madrasah dan SDMnya. Peran  Kepala  Madrasah dalam  menentukan  mutu  dan prestasi sekolah, adalah kehadiran Kepala Madrasah yang sangat penting karena merupakan motor  penggerak  bagi  sumber daya  sekolah  terutama  guru-guru dan  karyawan  sekolah  dalam proses pencapaian tujuan
pendidikan,  sehingga  menjadi
penentu  sukses tidaknya kegiatan sekolah  ditentukan  oleh  kualitas manajerial  kepemimpinan  yang dimiliki Kepala Madrasah. Dalam manajemen sekolah, Kepala Madrasah merupakan  salah  satu  komponen yang  paling  berperan  dalam meningkatkan kualitas
pendidikan  .  Kepala  Madrasah juga pemimpin tertinggi di sekolah. Dalam konteks pendidikan modern, kepemimpinan  Kepala  Madrasah harus mendapatkan perhatian yang  sangat  serius.  Karena  pola kepemimpinanya sangat berpengaruh dan sangat
menentukan kemajuan sekolah.
Dalam  UU  Guru  dan DosenNomor  14  tahun  2005, “Profesional”  sebagai  pekerjaan atau  kegiatan  yang  dilakukan oleh seseorang yang menjadi nara sumber  penghasilan  kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran  atau  kecakapan  yang memenuhi  standar  mutu,  maka pemimpin yang professional adalah  orang  yang  memiliki kemampuan  dan  keahlian  khusus dalam  bidang  pengelolaan  dan perencanaan  madrasah,  sehingga ia mampu menjalankan tugas dan fungsinya sebagai
Kepala Madrasah. Kepala  Madrasah  juga
harus visioner, artinya tahu kearah  mana  tujuan  pendidikan sekolahnya  akan  dibawa.  Oleh karena  itu,  Kepala  Madrasah harus dapat merumuskan visi dan misi sekolah yang diikuti perencanaan  yang  matang  dan strategis dalam rangka pencapaian  tujuan-tujuan  yang ingin  dicapai.  Kepala  Madrasah juga
harus merencanakan
pengembangan  sekolah  denga melihat  perkembngan  yang  ada maka Kepala Madrasah membuat atau  menyusun  profil  sekolah yang  baru,  mengembangkan  visi dan  misi,  tujuan  dan  sasaran sekolah,  maenyusun  program- program  baik  program  jangka pendek  maupun  program  jangka panjang.
Kepala  Madrasah  dalam mengelola kurikulum harus mefasilitasi  guru  computer  untuk menyusun  silabus  setiap  mata pelajaran, mefasilitasi guru untuk memilih  buku  sumber  yang sesuai untuk setiap mata pelajaran  dimana  mendatangkan instansi-instansi  buku  pendidikan menyediakan sarana-prasarana sekolah seperti laboratorium,
perpustakaan,  kelas,  peralatan dan  perlengkapan  lainya,  serta mengelola  administrasi  sarana- prasarana sekolah. Perencanaan yang ditentukan Kepala Madrasah bergantung  pada  berbagai  factor, diantaranya banyaknya SDM
yang  ada,  banyaknya  dana  yang tersedia,  dan  jangka  waktu  yang ditentukan  untuk  pelaksanaan tersebut.  Oleh  karenanya,  Kepala Madrasah harus memiliki pengetahuan dan kecakapan tinggi yang sesuai dengan tanggung jawabnya dalam sekolah tersebut. Dalam mulyono, menyatakan kegiatan pokok yang harus  diemban  kepala  madrasah itu ada tujuh, yaitu; merencanakan ,
mengorganisasikan , mengadakan
staf ,
mengarahkan ,
mengkoordinasi , memantau dan mengevaluasi .
Kepala Madrasah memiliki  beberapa  persyaratan untuk menciptakan madrasah yang berkualitas, antara lain: 1.1. Memiliki  kesehatan  jasmani dan rohani yang baik; 1.2. Berpegang tujuan pada
tujuan yang dicapai;
1.3. Bersemangat;
1.4. Cakap  dalam  memberikan bimbingan;
1.5. Cepat dan bijaksana di dalam mengambil keputusan;
1.6. Jujur;
1.7. Cerdas;
1.8. Cakap di dalam hal mengajar dan  menaruh  kepercayaan yang  baik  dan  berusaha untuk mencapainya.
Kepala  Madrasah  dalam upaya peningkatan mutu
pendidikan MA Al-Barokah, Muzammil  S.pdi  selaku  Kepala
Madrasah selalu melakukan supervisi melalui percakapan pribadi  secara  langsung  atau melaksanakan kunjungan ke kelas-kelas. Supervisi dilaksanakan agar dapat
mengikuti  perkembangan  proses belajar  mengajar  disekolahnya., terlaksana  dengan  tertib  dan lancer  dalam  suasana  yang  tetap terkendali,
dan dapat meningkatkan kemampuan professional yang dipimpinya. Dalam manajemen pendidikan istilah superviser
diartikan sebagai pembinaan yang  diberikan  kepada  seluruh staf  sekolah,  agar  mereka  dapat meningkatkan  kemampuan  untuk mengembangkan  situasi  belajar mengajar yang lebih baik. Sahartian, dkk, menyatakan bahwa sasaran supervisi pendidikan pada hakikatnya menyentuh  pertumbuhan  jabatan
guru.  Sedangkan  fungsi  supervisi pendidikan daalah fungsi pengembangan,  fungsi  motivasi dan fungsi control sebagai
berikut:

## 2. Pembagian Tugas Guru
Untuk meningkatkan profesionalisme,  terlebih  dahulu guru harus mengetahui dan
memahami  tugas  masing-masing, peran dan fungsinya sebagai figur manusiasumber  yang  menempati posisi  dan  memegang  peranan penting  dalam  pendidikan.  Tugas dan  peran  guru  tidaklah  terbatas pada  masyarakat,  bahkan  guru pada hakekatnya merupakan komponen strategis yang memiliki  peran  penting  dalam menentukan gerak maju kehidupan bangsa. Kepala  madrasah  sebagai orang yang paling terdepan dalam mengelolah  kegiatan  pendidikan,
menentukan dan menetapkan tugas  kepada  guru,  baik  yang terikat oleh dinas maupun di  luar dinasserta dalam bentuk pengabdian.  Bila  dikelompokkan ada  tiga  jenis  tugas  guru,  yaitu: (1)  tugas  dalam  bidang  profesi; (2)  tugas  kemanusiaan;  dan  (3) tugas dalam bidang kemasyarakatan. Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajra  dan  melatih.  Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Sedangkan melatih berarti
mengembangkan  keterampuilan- keterampilan pada siswa.
Agar  tugas-tugas  tersebut mampu mencapai tujuannya yakni  tujuan  pendidikan,  maka guru harus melibatkan diri dalam masalah  manajemen  Madrasah sebagai berikut:
3. Tugas  yang  Profesional  seperti

## Ekstrakurikuler
Sebagai upaya peningkatan sumber daya
manusia ( human resources ), pada dasarnya  pendidikan  di  sekolah maupun madrasah bertujuan untuk  mengembangkan  aspek- aspek  kemanusiaan  peserta  didik secara  utuh,  yang  meliputi  aspek kedalaman  spiritual,  aspek  ilmu pengetahuan  dan  intelektual,  dan aspekm keterampilan, sejalan dengan  semakin  pesatnya  tingkat perkembangan  saat  ini,  maka tuntutan akan ketersediyaan sumber  daya  manusia  semakin tinggi. Terkait dengan hal tersebut  kegiatan  ekstrakurikuler perlu dikembangkan. Menurut Mulyono ekstrakurikuler  adalah  kegiatan tambahan diluar kurikulum.
Dengan demikian, kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan  yang  di  lakukan  diluar kelas  dan  di  luar  jam  pelajaran (kurikulum)  untuk  menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia  (SDM)  yang  dimiliki peserta  didik,  baik  berkaitan dengan aplikasi ilmu pengetahuan  yang  didapatkanya maupun dalam pengertian khusus untuk  membimbing  peserta  didik dalam  mengembangkan  potensi dan bakat yang ada dalam dirinya melalui  kegitan-kegiatan  yang wajib maupun pilihan.
Kegiatan  ekstrakurikuler adalah  kegiatan  pelajaran  yang diselenggrakan diluar jam pelajaran  biasa.  Kegiatan  ini dilakasanakan  sore  hari  bgi sekolah-sekolah yang masuk pagi,  dan  dilaksanakan  pagi  hari bagi sekolah-sekoah yang mmasuk  sore,  Kegiatan  ekstra kurikuler  ini  sering  dimaksudkan untuk mengembangkan salah satu bidang  pelajaran  yang  diminati oleh sekelompok siswa, Misalnya olahraga,  dan  berbagai  kegiatan keterampilandan kepramukaan. Dengan  demikian  yang dimaksaud kegiatan ekstrakurikuler  adalah  berbagai kegiatan  sekolah  yang  dilakukan dalam rangka memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik untuk dapat mengembangkan potensi,  minat,  bakat  dan  hobi yang  dimilikinya  yang  dilakukan diluar jam pelajaran normal.
4. Rekrutmen  Tenaga  pengajar Sesuai dengan Jurusanya
Untuk menjadikan sekolah  yang  bermutu,  Kepala Madrasah dalam merekrut  tenaga guru  serta  karyawan  lainnya,
harus melihat potensi-potensi dan skill  yang  dimilikinya,  sehingga terciptanya
tenaga-tenaga
pendidik yang professional dalam bekerja dan mampu membimbing peserta  didik.  Menurut  Surya,
guru  yang  profesioanl akan tercermin  dalam  pelakasanaan pengabdian tugas-tugas yang
ditandai  dengan  keahlian  baik dalam materi maupun metode.
Untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  ada  beberapa  yang harus  di  pegang  teguh  dalam perencanaan maupun pelaksanaan
rekruetmen  guru/  karyawan  di sekolah,  yaitu:  (1)  rekruetmen harus  dirancang  secara  matang agar  dapat  memenuhi  kebutuhan; (2)  harus  dilaksanakan  secara objektif;  (3)  agar  mendapatkan calon  benar-beanar  professional, seabiknya  seleksi  materi  harus kompehensif  mencakup  semua aspek,  seperti  figure  layak  dan tidaknya  menjadi  panutan,  aspek wawasan,  pengetahuan  dibidang ilmu  pendidikan,  dan  aspek keterampilan teknis dalam mengelola proses pembelajaran.

## 5. Sarana dan prasarana
Pengadaan, dan pendayagunaan tenaga kependidikan,  buku  pelajaran, peralatan pendidikan, yang diselenggarakan  oleh  masyarakat (swasta) maka bertanggung jawab  adalah  pihak  yayasan  atau badan  yang  menyelenggarakan satuan pendidikan yang bersangkutan. Pengadaan, pendayagunaan dan pengembangan tenaga kependidikan,  kurikulum,  buku pelajaran, dan peralatan pendidikan dari satuan
pendidikan  yang  diselenggarakan oleh  pihak  sekolahg  sebagai sarana  dan  prasarana  tersebut berupa,  pengadaan,  pemeliharaan dan  perbaikan  gedung,  serta penyediaan  lahan  bagi  lembaga yang akan berdiri adalah diselenggarakan oleh pemerintah. Dalam tingkat Pendidikan Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Menegah
pertama, ditanggung oleh pemerintah daerah tempat
penyelenggaraan pendidikan
yang dilimpahkan kepada Menteri. Manajemen  sarana  dan prasarana pendidikan adalah seluruh  proses  kegiatan  yang direncanakan dan diusahakan secara  sengaja  dan  bersungguh- sungguh serta pembvinaan secara kontinu  terhadap  benda-benda pendidikan,  agar  senantiasa  siap pakai  dalam  PBM.  Manajemen ini  dilaksanakan  demi  tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan dapat  tercapai  serta  efektif  dan efisien. Manajemen ini terdiri dalam  tiga  aspek. Pertama , ditinjau  dari  fungsinya,  ada barang  berfungsi  tidak  langsung (seperti  pagar,  tanaman  dan  lain- lain) dan barang berfungsi langsung (seperti media
pembelajaran dan lain-lain).
Kedua, ditinjau dari jenisnya, ada fasilitas  fisik  (missal  kendaraan,
computer  dan  lain-lain). Ketiga , ditinjau dari sifat ssbarangnya, da barang  bergerak  dan  barang  tak bergerak  (seperti  gedung,  sumur dan lain-lain).
Pada  hakekatnya  peran manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan  ini  sangat  terkait dengan kondisi dan ukuran sekolah  yang  bersangkutan.  Bagi sekolah/ madrasah yang tergolong  kecil,  maka  sarana  dan prasarana dapat langsung ditangani  oleh  Kepala  Madrasah/ madrasah  atau  diytangani  guru yang  diberi  tugas  dalam  hal tersebut. Sedangkan untuk madrasaha/ sekolah yang tergolong  maju  danbesar,  maka manajemen  srana  dan  prasarana harus  ditangani  oleh  beberapa pegawai yang ahli dalam bidangx agar  dapatmengelola  sraana  dan
prasarana yang menjadi tanggung jawabnya secara optimal sekaligus dapat menunjang
kegiatan pendidikan secara efektif  dan  efisien.  Sarana  dan prasarana yang dibutuhkan sehingga membutuhkan manajemen yang memiliki
tanggung  jawab  yang  luasdan besar.

## 6. Prestasi  siswa  dalam  Bidang Akademik dan Non Akademik
Prestasi  siswa  merupakan hasil belajar siswa tiap melakukan proses belajar mengajar.  Prestasi  dapat  dilihat dalam  bentuk  angka  atau  non angka. Hasil belajar tiap semester dimasukkan  kedalam  raport  dan sebagai  bukti  sejauh  mana  siswa mencapai tingkat keberhasilan.

## 7. Hubungan Masyarakat
Yang  perlu  diperhatikan dalam program  humas dilembaga pendidikan secara mendasar adalah  pelibatan  peran  orang  tua dan masyarakat  dalam mengelola lingkungan  sekolah/  madrasah. Beberapa  masalah  yang  timbul sebenarnya  tidak  perlu  hanya karena kurangnya partisipasi orang  tua  dan  masyarakat  dalam kegiatan  pendidikan.  Misalnya, beberapa hal yang perlu diperhatikan  untuk  membangun hubungan  orang  tua  dengan  guru sebagai  patner  pendidikan  , adalah bahwa orang tua mempunyai  profesi  yang berbeda yang  dapat  diajak  serta  untuk mengelola pendidikan baik dengan  sedikit  pelatihan  atau tanpa pelatihan sama sekali.
Hakikat humas dalam manajemen pendidikan islam dapat  kita  artikan  sebagai  suatu proses  hubungan  timbal  balik antara  lembaga  pendidikan  islam dengan masyarakat yang dilandasi  dengan  iktikad  saling mengenal ( ta’aruf ), saling
memahami ( tafahum ), saling menolong  ( ta’awun ),  dan  saling menanggung ( takaful ) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang telah direncanakan  sebelumnya  yang didasarkan  pada  nilai-nilai  dalam ajaran islam.

## Peningkatan Mutu Madrasah
Peran  yang  dilakukan  oleh Kepala Madrasah untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di MA  Al-Barokah  perlu  melihat  visi danmisi  serta  tujuan  pendidikan  di MA  Al-Barokah,  karena  sebagai lembaga formal  perlu meningkatkan prestasi  serta  perlunya  wawasan agama  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  yang  diharapkan  oleh setiap lembaga.
1. Kualitas Kepemimpinan
Kepala  Madrasah  juga
harus visioner, artinya tahu kearah  mana  tujuan  pendidikan sekolahnya  akan  dibawa.  Oleh karena  itu,  Kepala  Madrasah harus dapat merumuskan visi dan misi sekolah yang diikuti perencanaan  yang  matang  dan strategis dalam rangka pencapaian  tujuan-tujuan  yang ingin dicapai. Kepala  Madrasah  dalam upaya  peningkatan  pendidikan dilihat  dari  wawasan  pendidikan yang dimilikinya dengan melakukan kebijakan,
perencanaan dan program-
programpendidikan  nasional  dan kabupaten untuk mengikuti berbagai  perlombaan-perlombaan baik  ditingkat  kabupaten  dan nasional.
Kepala  Madrasah  juga harus merencanakan pengembangan  sekolah  denga melihat  perkembngan  yang  ada maka Kepala Madrasah membuat atau  menyusun  profil  sekolah yang  baru,  mengembangkan  visi dan  misi,  tujuan  dan  sasaran sekolah,  maenyusun  program- program  baik  program  jangka pendek  maupun  program  jangka panjang.
Kepala  Madrasah  dalam mengelola kurikulum harus mefasilitasi  guru  computer  untuk menyusun  silabus  setiap  mata pelajaran, mefasilitasi guru untuk memilih  buku  sumber  yang sesuai untuk setiap mata pelajaran  dimana  mendatangkan instansi-instansi  buku  pendidikan menyediakan sarana-prasarana sekolah seperti laboratorium,
perpustakaan,  kelas,  peralatan dan  perlengkapan  lainya.  Dan mengelola administrasi sara- prasarana  sekolah  yang  masuk dan  keluar.  Dalam  pengelolaan kesiswaan  terutama  siswa  baru, setidaknya  dalam  peningkatan potensi  siswa  Kepala  Madrasah mengelola  pengembangan  bakat, minat, kreativitas dan kemampuan  siswa  dalam  ajang perlombaan-perlombaan dan
kesenian yang diadakan di madrasah. Untuk memelihara kedisiplinan Kepala.
Madrasah  menyusun  tata tertib  sekolah  baik  untuk  siswa juga  untuk  tenaga  kepegawaian seperti TU dan guru-guru. Dalam
penggunaan  dana  dengan  baik dan benar, maka Kepala Madrasah  menyiapkan  anggaran pendapatan  dan  belanja  sekolah secara  transparan,  dan  membuat aplikasi  dan  proposal  untuk mendapatkan dana dari penyandang  dana.  Dan  adanya pelaporan penggunaan dana/ keuangan secarajElas dan terperinci,  dan  lain  sebagainya. Kesemuanya  itu  tidak  terlepas dari  peran  wakil-wakilnya  untuk menjalankan  tugas  sesuai  dengan koridor yang ditentukan.
Jadi,  perencanaan  yang ditentukan Kepala Madrasah bergantung  pada  berbagai  factor, diantaranya banyaknya SDM
yang  ada,  banyaknya  dana  yang tersedia,  dan  jangka  waktu  yang ditentukan  untuk  pelaksanaan tersebut.  Oleh  karenanya,  Kepala Madrasah harus memiliki pengetahuan dan kecakapan tinggi yang sesuai dengan tanggung jawabnya dalam sekolah tersebut. Seorang  kepala  madrasah harus  mempunyai  kompetensi untuk  mengelola  segala  sumber daya  yang  dimiliki  oleh  Kepala Madrasah  secara  maksimal  agar dapat  mencapai  tujuan  sekolah. Sumber  daya  yang  dimilikioleh sekolah merupakan penentu keberhasilan  mencapai  tujuan madrasah.
Sumber  daya  manusia  di sekolah  /  madrasah  tidak  lain adalah  para  guru  dan  karyawan yang ada di madrasah, serta siswa dan  masyarakat  sekitar.  Mereka ini  adalah  sumber  daya  manusia yang  dapat  diarahkan  untuk menjadi  penentu  keberhasilan program  madrasah.  Karena  itu, seorang  kepala  madrasah  harus
mempunyai  kemampuan  untuk manajemani/  mengelola  mereka agar aktif dan efisien.
Persoalan-persoalan sekolah  sedikit  banyaknya  akan menghambat  dalam  peningkatan mutu  pendidikan.  Oleh  karena itu,  menurut  mujirin  Kepala Madrasah harus mampu menciptakan  dan  memelihara,
sehingga persoalan-persoalan sekolah  bias  ditangani  bersama disamping  itu  aspirasi-aspirasi yang  muncul  bias  ditampung. Gaya manajemen partisipatif yang memberdayakan semua pihak  terus  berkembang  dengan menghormati  hak,  kewajiban,
wewenang setiap pejabat/ individu. Untuk menciptakan suasana yang kondusif juga perlu memelihara  dan  meningkatakan kekompakan antara pengurus sekolah,  Kepala  Madrasah  dan guru  serta  staf-staf  dan  warga masyarakat perlu diciptakan kerja sama  dan  komunikasi  yang  baik sehingga  tidak  membuka  pihak lain melakukan adu domba.
Kepala Madrasah/ madrasah  juga  seorang  manajer disekolah, karenanya untuk menciptakan suasan kondusif disamping harus bersikap manusiawi,  seperti  memberikan kebebasan dalam batas-batas tertentu,  menaruh  perhatian  dan pekerjaanya,  member  pujian  bila perlu,  dan  sebagainya,  Kepala Madrasah  seharusnya  juga  tidak membeda-bedakan  anka  buah  . mereka  perlu  diberi  perlakuan yang  sama,  adil  dan  merata  dan dengan  segala  kewajiban  dan haknya.
Dalam mulyono,
menyatakan kegiatan pokok yang harus  diemban  kepala  madrasah
itu ada tujuh, yaitu merencanakan, mengorganisasikan,  mengadakan staf,  mengarahkan/  atau  orientasi sasaran, mengkordinasi, memantau dan menilai/ mengevaluasi. 2. Pembagian tugas guru Untuk meningkatkan profesionalisme,  terlebih  dahulu guru harus mengetahui dan memahami  tugas  masing-masing, peran dan fungsinya sebagai figur manusiasumber  yang  menempati posisi  dan  memegang  peranan penting  dalam  pendidikan.  Tugas dan  peran  guru  tidaklah  terbatas pada  masyarakat,  bahkan  guru pada hakekatnya merupakan komponen strategis yang memiliki  peran  penting  dalam menentukan gerak maju kehidupan bangsa. Kepala  madrasah  sebagai orang yang paling terdepan dalam mengelolah  kegiatan  pendidikan,
menentukan dan menetapkan tugas  kepada  guru,  baik  yang terikat oleh dinas maupun di  luar dinasserta dalam bentuk pengabdian.  Bila  dikelompokkan ada  tiga  jenis  tugas  guru,  yaitu: (1)  tugas  dalam  bidang  profesi; (2)  tugas  kemanusiaan;  dan  (3) tugas dalam bidang kemasyarakatan. Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajra  dan  melatih.  Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Sedangkan melatih berarti
mengembangkan  keterampuilan- keterampilan pada siswa. 3. Tugas  yang  profesional  seperti ekstrakurikuler Sebagai upaya peningkatan sumber daya manusia ( human resources ), pada dasarnya  pendidikan  di  sekolah maupun madrasah bertujuan untuk  mengembangkan  aspek- aspek  kemanusiaan  peserta  didik secara  utuh,  yang  meliputi  aspek kedalaman  spiritual,  aspek  ilmu pengetahuan  dan  intelektual,  dan aspekm keterampilan.
Sejalan  dengan  semakin pesatnya  tingkat  perkembangan saat  ini,  maka  tuntutan  akan ketersediyaan sumber daya manusia  semakin  tinggi.  Terkait dengan  hal  tersebut  kegiatan ekstrakurikuler perlu dikembangkan. Menurut Mulyono ekstrakurikuler  adalah  kegiatan tambahan diluar kurikulum.
Dengan demikian, kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan  yang  di  lakukan  diluar kelas  dan  di  luar  jam  pelajaran (kurikulum)  untuk  menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia  (SDM)  yang  dimiliki peserta  didik,  baik  berkaitan dengan aplikasi ilmu pengetahuan  yang  didapatkanya maupun dalam pengertian khusus untuk  membimbing  peserta  didik dalam  mengembangkan  potensi dan bakat yang ada dalam dirinya melalui  kegitan-kegiatan  yang wajib maupun pilihan.
Kegiatan  ekstrakurikuler adalah  kegiatan  pelajaran  yang diselenggrakan diluar jam pelajaran  biasa.  Kegiatan  ini dilakasanakan  sore  hari  bgi sekolah-sekolah yang masuk pagi,  dan  dilaksanakan  pagi  hari bagi sekolah-sekoah yang
mmasuk  sore,  Kegiatan  ekstra kurikuler  ini  sering  dimaksudkan untuk mengembangkan salah satu bidang  pelajaran  yang  diminati oleh sekelompok siswa, Misalnya olahraga,  dan  berbagai  kegiatan keterampilandan kepramukaan.
Dengan  demikian  yang dimaksaud kegiatan ekstrakurikuler  adalah  berbagai kegiatan  sekolah  yang  dilakukan dalam rangka memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik untuk dapat mengembangkan potensi,  minat,  bakat  dan  hobi yang  dimilikinya  yang  dilakukan diluar jam pelajaran normal.
4. Rekriitmen  Tenaga  pengajar Sesuai dengan Jurusanya Untuk menjadikan sekolah  yang  bermutu,  Kepala Madrasah dalam merekrut  tenaga guru  serta  karyawan  lainnya,
harus melihat potensi-potensi dan skill  yang  dimilikinya,  sehingga terciptanya tenaga-tenaga pendidik yang professional dalam bekerja dan mampu membimbing peserta  didik.  Menurut  Surya, guru  yang  profesioanl akan tercermin  dalam  pelakasanaan pengabdian tugas-tugas yang ditandai  dengan  keahlian  baik dalam materi maupun metode.
Untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  ada  beberapa  yang harus  di  pegang  teguh  dalam perencanaan maupun pelaksanaan rekruetmen  guru/  karyawan  di sekolah,  yaitu:  (1)  rekruetmen harus  dirancang  secara  matang agar  dapat  memenuhi  kebutuhan; (2)  harus  dilaksanakan  secara objektif;  (3)  agar  mendapatkan calon  benar-beanar  professional, seabiknya  seleksi  materi  harus kompehensif  mencakup  semua aspek,  seperti  figure  layak  dan
tidaknya  menjadi  panutan,  aspek wawasan,  pengetahuan  dibidang ilmu  pendidikan,  dan  aspek keterampilan teknis dalam mengelola proses pembelajaran. Dalam Mulyono mengemukakan beberapa hal yang  perlu  diperhatikan  dalam menarik tenaga kerja yaitu: a) Batasan-batasan pasar tenaga kerja, dengan mempertimbangkan orang- orang yang mencari pekerjaan  dan  lembaga  yang mencari pegawai.
b) Keterampilan yang tersedia.
c) Kondisi perekonomian.
d) Menarik tidaknya suatu lembaga/ organisasi.
Memilih tenaga kerja bukan  pekerjaan  yang  mudah, berikut  diberikan  contoh-contoh metode  yang  biasa  digunakan dalam memilih tenaga kerja:
a) Wawancara pendahuluan.
b) Pengisian  formulir/  blanko lamaran.
c) Memeriksa  referensi  tentang karakter, pekerjaan dan
sekolah.
d) Wawancara  dengan  diskusi, menjelaskan persoalan,
efektifitas berbicara.
e) Persetujuan atasan langsung. Induksi tau orientasi, berarti  pegawai  sudah  diterima, pengenalan dan penyesuaian pegawai baru dengan lembaga.
5. Sarana dan prasarana Pengadaan, dan pendayagunaan tenaga kependidikan,  buku  pelajaran, peralatan pendidikan, yang diselenggarakan  oleh  masyarakat (swasta) maka bertanggung jawab  adalah  pihak  yayasan  atau badan  yang  menyelenggarakan
satuan pendidikan yang bersangkutan. Pengadaan, pendayagunaan dan pengembangan tenaga kependidikan,  kurikulum,  buku pelajaran, dan peralatan pendidikan dari satuan pendidikan  yang  diselenggarakan oleh  pihak  sekolahg  sebagai sarana  dan  prasarana  tersebut berupa,  pengadaan,  pemeliharaan dan  perbaikan  gedung,  serta penyediaan  lahan  bagi  lembaga yang akan berdiri adalah diselenggarakan oleh pemerintah. Dalam tingkat Pendidikan Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Menegah pertama, ditanggung oleh pemerintah daerah tempat penyelenggaraan pendidikan yang dilimpahkan kepada Menteri. Manajemen  sarana  dan prasarana pendidikan adalah seluruh  proses  kegiatan  yang direncanakan dan diusahakan secara  sengaja  dan  bersungguh- sungguh serta pembvinaan secara kontinu  terhadap  benda-benda pendidikan,  agar  senantiasa  siap pakai  dalam  PBM.  Manajemen ini  dilaksanakan  demi  tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan dapat  tercapai  serta  efektif  dan efisien.
Manajemen ini terdiri
dalam  tiga  aspek. Pertama , ditinjau  dari  fungsinya,  ada barang  berfungsi  tidak  langsung (seperti  pagar,  tanaman  dan  lain- lain) dan barang berfungsi langsung (seperti media pembelajaran dan lain-lain).
Kedua, ditinjau dari jenisnya, ada fasilitas  fisik  (missal  kendaraan, computer  dan  lain-lain). Ketiga ,
ditinjau  dari  sifat  barangnya,  da barang  bergerak  dan  barang  tak bergerak  (seperti  gedung,  sumur dan lain-lain).
6. Prestasi  siswa  dalam  Bidang Akademik dan Non Akademik
Prestasi  siswa  merupakan
hasil belajar siswa tiap melakukan proses belajar mengajar.  Prestasi  dapat  dilihat dalam  bentuk  angka  atau  non angka. Hasil belajar tiap semester dimasukkan  kedalam  raport  dan sebagai  bukti  sejauh  mana  siswa mencapai tingkat keberhasilan.
7. Hubungan masyarakat Yang  perlu  diperhatikan
dalam program  humas dilembaga pendidikan secara mendasar adalah  pelibatan  peran  orang  tua dan masyarakat  dalam mengelola lingkungan  sekolah/  madrasah. Beberapa  masalah  yang  timbul sebenarnya  tidak  perlu  hanya karena kurangnya partisipasi orang  tua  dan  masyarakat  dalam kegiatan  pendidikan.  Misalnya, beberapa hal yang perlu diperhatikan  untuk  membangun hubungan  orang  tua  dengan  guru sebagai  patner  pendidikan  , adalah bahwa orang tua mempunyai  profesi  yang berbeda yang  dapat  diajak  serta  untuk mengelola pendidikan baik dengan  sedikit  pelatihan  atau tanpa pelatihan sama sekali.
Hakikat humas dalam manajemen pendidikan islam dapat  kita  artikan  sebagai  suatu proses  hubungan  timbal  balik antara  lembaga  pendidikan  islam dengan masyarakat yang
dilandasi  dengan  iktikad  saling mengenal ( ta’aruf ), saling memahami ( tafahum ), saling menolong  ( ta’awun ),  dan  saling menanggung ( takaful ) dalam
rangka mencapai tujuan pendidikan yang telah direncanakan  sebelumnya  yang didasarkan  pada  nilai-nilai  dalam ajaran islam. Faktor Pendukung dan Penghambat  Kepala  Madrasah dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu
Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Al-Barokah.
Upaya  yang  dilakukan  oleh kepala madrasah dalam suatu pekerjaan  akan  ditemukan  faktor- faktor yang menunjang dan
menghambat pekerjaan tersebut. Demikian pula peranKepala Madrasah  dalam  pembinaan  dan peningkatan  kualitas  pendidikan  di madrasah aliyah Al-Barokah Padasan pujer bondowoso ini, sekalipun sudah direncanakan sebaik mungkin  masih  saja  ada  kendala- kendala  yang  ditemui.  Berbagai komponen  upaya  kepala  madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan  di  MA  Al-Barokah antara  lain:  adanya  tenaga  pengajar yang  sesuai  dengan  profresinya, adanya sarana dan prasarana, adanya anggaran operasional yang memadai,  adanya  kerja  sama  yang baik antara kepala madrasah dengan komite/ masyarakat serta pemerintah, lingkungan yang kondusif dan agamis, motivasi orang tua  terhadap  pendidikan,  bantuan orang  tua  berupa  pinansial  terhadap madrasah,  adanya  tenaga  pengajar yang sesuai dengan profesinya.
Dalam  Manajemen  Berbasis
Sekolah (MBS) kepemimpinan merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting. Kepala Madrasah/ madrasah sebagai seorang pemimpin harus dapat meningkatkan
pertemuan  secara  efektif  dengan
para gurudalam situasi yang kondusif.  Perilaku  kepala  madrasah harus dapat mendorong kinerja pada guru  dengan  menunjukkan  rasa persahabatan,  dekat  dengan  penuh tanggung jawab serta penuh pertimbangan terhadap seluruh karyawan,  baik  sebagai  individu maupun  kelompok.  Perilaku  positif tersebut dapat mendorong kelompok dalam mengarahkan dan memotivasi individu  untuk  bekerja  sama  dalam mewujudkan tujuan organisasi.
Disamping mendapat
dukungan sebagaimana yang disebutkan  di  atas,  peran  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  di MA  Al-Barokah  juga  menghadapi hambatan,  antara  lain:  Kurangnya sosialisasi  antar  karyawan  dan anggota  lain,  dan  tidak  memiliki lapangan olahraga sepak bola.
CaraKepala Madrasah dalam memanfaaatkan  Dukungan  dan mengatasi
Hambatan dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Madrasah Aliyah Al-Barokah.
Beberapa  faktor  pendukung yang  selama  ini  dirasakan  sangat menunjang terhadap upaya peningkatan mutu pendidikan, seperti  guru/  anggaran  madrasah, hubungan  sekolah  dan  masyarakat, lingkungan  yang  kondusif,  dan menjaga  komunikasi  dengan  wali murid. Sedangkan factor penghambatannya  adalah  kurangnya sosialisasi  antar  karyawan  dan belum  memiliki  lapangan  olahraga sepak bola.
1. Memanfaatkan dukungan
Strategi  atau  upaya  yang dilakukan  oleh  kepala  MA  Al- Barokah  untuk  memanfaatkan dukungan, perlu adanya peningkatan dan lebih
ditingkatkan.  Seorang  pengajar
perlu  adanya  peningkatan  nilai- nilai  agama  dan  perwujudan perilaku  terpuji  disertai  dengan amalia peribadatan secara istiqomah  terbukti  memunculkan bias semangat dan motivasi tinggi untuk  bekerja  dan  mengabdi dengan  sungguh-sungguh  dan penuh  tanggung  jawab,  untuk lebih  bersikap  terbuka,jujur  dan adil.  Hal  ini  juga  perlu  adanya penempatan  yang  tepat  untuk para pengajar.
Selain itu MA Al-Barokah berusaha agar menggunaan sarana  dan  prasana  dengan  baik dan tepat, terkoordinir dan terencana . kesemuanya itu hanya untuk  proses  peningkatan  mutu pendidikan  di  MA  Al-Barokah bukan untuk kepentingan pribadi.
Anggaran  madrasah  yang cukup  digunakan  sesuai  rencana dan digunakan secara tepat untuk pembagunan  dan  renofasi  serta untuk meningkatkan segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan meningkatkan  mutu  pendidikan di MA Al-Barokah.
Pencipta  lingkungan  yang kondusif dengan yang agamis dan penanaman  nilai  moral  dalam pendidikan  sebagai  salah  satu strategi dalam memanfaatkan dukungan  di  MA  Al-Barokah. Strategi  yang  dilakukan  oleh kepala  MA  Al-Barokah  juga dengan menjaga kelestarian lingkungan    madrasah  yaitu dengan  melakukan  penghijauan untuk memberikan suasana madrasah  yang  sejuk  dan  segar disetiap harinya. Kepala madrasah memprogramkan kebersihan tersebut untuk dilaksanakan  setiap  hari  baik  di dalam  ruangan  ataupun  diluar ruangan.Untuk kebersihan
diprogramkan dengan
membentuk piket kebersihan yang dikordinir oleh guru kelas.
Sedangkan  dukungan  dari orang tua dan masyarakat,sekolah membutuhkan sumber-sumber daya  sebagaimana  disebutkan Wahjosumidjo  bahwa  dukungan yang diperlukan  itu meliputi: (1) personil, seperti:tenaga ahli, konsultan, guru,orang tua, pengawas  dan  sebagainya,  (2) dana  yang  diperlukan  untuk mendukung  tersedianya  fasilitas, perlengkapan  dan  bahan-bahan pengajaran  yang  lain,  dan  (3) dukungan berupa informasi, lembaga  dan  sikappolitis 6 .  Selain itu  MA  Al-Barokah  berusaha agardukungan  dari  orang  tua danmasyarakat
semakin
meningkat dengan menjalin komunikasi  yang  baik  dan  lebih transparan.  Sehingga  orang  tua siswa dan masyarakat dapat lebih berpartisipasi aktif dalam meningkatkan  mutu  pendidikan yang  berimbas  pada  peningkatan mutu pendidikan MA Al-
Barokah.
2. Mengatasi Hambatan
2.1. Melakukan  rapat  interen setiap  sebulan  dua  bulan sekali, baik terhadap pengajar  dan  TU  untuk melihat perkembangan madrasah. Hal ini dilakukan  agar  seluruh karyawan  baik  sebagai pengajar, TU dan karyawan  lainya  tercipta rasa kebersamaan sehingga terjalin komunikasi  yang  baik,
6 Wahjosumidjo,  2002. Kepemimpinan Kepala  Madrasah.  Jakarta :  Raja  Grafindo Persada, h. 344.
sehingga  laporan-laporan terkait dengan mutu pendidikan  di  madrasah dapat tersampaikan dengan keterbukaan tanpa ada yang perlu disembunyikan. 2.2. Upaya  yang  dilakukan oleh kepala madrasah terkait dengan belum tersedianya lapangan olahraga sepak bola adalah dengan melakuakan pendekatan kepala  tokoh  masyarakat dan  kepala  desa  untuk menggunakan fasilitas lpangan  yang  ada  di  desa padasah. Kesimpulan Kesimpulan  yang  diperoleh  dari
hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut:
Peran Kepala Madrasah dalam peningkatan mutu pendidikan di Madrasah Aliyah  Al-Barokah  adalah  Peningkatan kualitas guru, menetukan pembagian tugas guru, melaksanakan tugas dengan profesional,  merekkrut  tenaga  pengajar sesuai  dengan  jurusannya,  melengkapi sarana dan prasarana madrasah, meningkatkan prestasi siswa dalam bidang akademik  dan  non  akademik,  serta meningkatkan hubungan madrasah dengan masyarakat.  Faktor  pendukung    Kepala Madrasah  dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Al- Barokah  adalah  adanya  tenaga  pengajar yang  sesuai  dengan  profesinya,  adanya sarana  dan  prasarana  yang  memadai, adanya anggaran oprasional yang memadai,  adanya  kerjasama  yang  baik antar Kepala Madrasah
dengan masyarakat, komite dan pemerintah,
lingkungan yang kondusif, adanya motifasi orang tua terhadap pendidikan. Sedangkan faktor penghambatnya adalah masih kurang adanya komunikasi antar karyawan
dan  belum  memiliki  lapangan  sepak  bola. Beberapa  cara  Kepala  Madrasah  dalam memanfaatkan dukungan peningkatan mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Al- Barokah  adalah  menempatkan  guru  sesuai jurusannya,  menggunakan  sarana  dan prasarana dengan tepat dan baik, menggunakan anggaran seefisien mungkin,  mengikut  sertakan  masyarakat dan  mengefektifkan  komunikasi  dengan komite  dan  pemerintah,  menjaga  dan melestarikan  lingkungan  sekitar,  menjaga komunikasi dengan wali murid. Sedangkan mengatasi  hambatannya  dengan  cara melakukan rapat  intern setiap bulan 2 kali sekali  dan  melakukan  pendekatan  kepada tokoh  masyarakat  dan  kepala  desa  untuk menggunakan  fasilitas  lapangan  yang  ada di desa padasan..

## Daftar Pustaka
Anwar,  Desi.  2002, Kamus  Bahasa Indonesia  Modern. Surabaya: Amelia.
Arifin,  Imron,  Dr,  H,  M.Pd.  2007 , Strategi  Kepala  Sekolah  Gapai Prestasi  Juara  UKS .  Malang  : Aditya Media. Arikunto,  Suharsini.  2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Teknik .  Jakarta  :  PT  Rineka
Cipta.
A, Pobert, Sutermeister. 1976, People and Productivity. New York, McGraw Hill Book Company. Arsyad, Muhammad, mencermati Standar Kepala Sekolah , www.pendidikanNetwork.co.id di akses 04 april 2013.
Arsyad,  Azhar,  2002. Pokok  –  Pokok Manajemen , Yogyakarta : Pustaka Pelajar Damayanti,  sri.  2008, Profesionalisme Kepala Sekolah . (online)
Http://Akmudsudrajat.wordpress. com diakses 02 April 2013.
Danim,  Sudarwan.  2005, Visi  Baru Manajemen,  Dari  Unit  Birokrasi ke  Lembaga  Akademik .  Jakarta
Bumi Aksara.
Daryanto.  2011. Kepala  Sekolah  Sebagai Pemimpin
pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media.
Gaspersz,  Vincent,  2006. Total  Quality Management ,  Jakarta  :  Pustaka Utama.
Garton,  R,A. Scholl  Leadership  and Administration ; (important Concept, Case studies and Simolation; Kerper boulevat Dubuque : Wm.C. Browns
Publisher).
Hadi,  Amirul  dan  Haryono.  1998,
Teknologi Penelitian Pendidikan . Bandung : CV Pustaka Setia.
Haris, Abdul dan Nur Hayati, 2010. Manajemen Mutu pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Kusnan.  2007, Kemampuan  Manajerial Kepala Sekolah dan Impilkasinya Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal Iqra’.
Ma’mur,  Jamal,  2012. Tips  Menjadi Kepala Sekolah Profesional.
Yogyakarta: Diva Press.
Masyhud,  Sulthon,  M,  2012. Manajemen Profesi Kependidikan , LPMPK. Moleong,  Lexy.  J.  2002, Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E,  2004. Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasana,  Dedy,  2011. Pendidikan Bermutu  dan  Berdaya  Saing . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Mulyono, 2008. Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruz Media. Pidarta, Made, 2004. Manajemen
Pendidikan  Indonesia .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Prama,  Gede,  2006. Inovasi  atau  Mati; Hanya Untuk Mereka yang Pikirannya  Siap  Terguncang . Jakarta : Elex Media Komputindo. Sailis, Edward, 2006. Total Quality Manajement In Education .
Jogyakarta: IRCiSoD.
Saroni,  2006. Manajemen  Sekolah  Kiat Menjadi Pendidik Kompeten . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Som,  Syarnubi. Kepala  Sekolah  Sebagai The  Key  Person  Madrasah. Http://syarnubi .  Wordpress.  Com di akses tanggal 03 April 2013. Sudrajat,
Hari. 2005, Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah(MPMBS). Bandung : CV Cipta Cekas Grafika. Sugiono. 2008, Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&B. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Syaodih,  Nana. Dasar- dasar dan Prinsip Mutu Pendidikan . Http: www.Yahoo.com . Net. 24
Agustus 2013.
Supriadi,  Oding,  2010. Rahasia  Sukses
Kepala  Sekolah .  Yogyakarta  : Laksbang Pressindo. Suryosubroto,  B,  2004, Manajemen Pendidikan  di  Sekolah .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Surya,  2003.  Percikan  Perjuangan  Guru.
Semarang: Aneka Ilmu.
Soetopo,
Hendayat, tt, Pengantar Operasional Administrasi
Pendidikan. Surabaya:  Usaha Nasional.
Abd  Al-Baqiy,  Muhammad  Fuad,  1981. al-Mu’jam al-Mufahras  Li
Alfaz  al-Qur’an  al- Karim. Beirut: Dar al-Fikr, Arrazi,  Muhammad, Mafatihul  Ghaib (Dar- Alfikr) Juz. 31
Assuyuthi, Al-Jami’ Al-Shaghir Asysyaukani, Muhammad bin Ali,
Fathul  Qadir.  Dar  Al-Wafa  Jld: 5
Atturmudzi,  Al-Jami  Ashshahih  .hadis ke 2352
Bakry  ,  Noor  Muhsin  ,  1987. Pancasila Yuridis Kenegaraan, Yogyakarta: Liberty, Bolo,  Andreas  Dowen  dkk,  2012, Pancasila Kekuatan Pembebasan, Yogyakarta: Kanisius, Daman, Rozikin, 1992. Pancasila Dasar Falsafah Negara , Jakarta: Rajawli Press, Darmadi, Hamid, 2013 Urgensi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan
Diperguruan Tinggi, Bandung:
Alfabeta, Darmadi,  Hamid, Urgensi  Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Diperguruan Tinggi , Fatikhin , Roro, “Keadilan Sosial Dalam Perspektif Al-Qur’an Dan Pancasila” dalam Jurnal Penelitian Agama Dan Masyrakat, Vol.1,  No.2  (juli- desember 2017.
Hadi,  Hardono,  1994. Hakikat  dan Muatan  Filsafat  Pancasila ,
Yogyakarta: Kanisius Hamka,  1984. Islam  Revolusi  Ideologi dan  Keadilan  Sosial, Jakarta: Pustaka Janji Mas,
Ibn  Katsir, Tafsir  Al-Quran  Al-Adhim (Dar Al-Kutub Al-Ilmiyah: Beirut) Jld. 4 Khalaf, Abdul Wahab. 1971. Ilmu Ushul Al-Fiqh. Lebanoo:  Dar  Al- Kotob Al-Ilmiyah.
Rahayu,  Ani  Sri,  2015. Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKN), Jakarta: Bumi Aksara, Rahman, Afzalur, 1995. Doktrin Ekonomi  Islam,  jilid  1 ,  Terj. Soeroyo dan Nastangin. Yogyakarta: Dana Bhakti Wakaf,
Shihab  ,  M.  Quraisy,  2005. Tafsir  Al- Misbah,  Pesan,  Kesan  dan Keserasian  al-Qur’an, Jakarta: Lentera Hati,
TAP MPRS No. XX Tahun 1996 beserta lampirannya  Junto  TAP  MPRS
No. X Tahun 1996
Tilaar  ,  H.  A.  R,  1998. Beberapa Agenda Refoermasi Pendidikan Nasional;Dalam Perspektif  Abad  21, Magelang: Teras Indonesia,
Untoro,  Joko,  “ Implementasi  Sila  ke-5 yang  tidak  Sesuai  Harapan Rakyat ”, Opini  Kompas, (22 Mei 2014),
Abu Hamid Muhammad bin Muhammad Al-Ghazali, Ayyuhal  Walad (Surabaya:  Al- Hidayah) Abu Hamid Muhammad bin Muhammad Al-Ghazali,
Bidayatul  Hidayah, cet.  ke  1 (Jakarta:  Dar  Al-Kutub  Al- Islamiyah, 2010) Dr.  Badawi  Thabanah, Muqaddimah Ihya’ Ulumiddin (Surabaya: Al- Hidayah) Sayyid Bakri Al-Makkiy, Kifayatul Atqiya’ wa Minhajul Ashfiya’ (Surabaya: Al-Hidayah) Abdul  Karim,  Measuring  The Performance  of  Teachers  of SMPN  6  Cilegon  Based  on Self-Concept  and  Teaching Motivation.
Ilomata
International  Journal  of  Social Science . 21-28, No. 2 (1), 2021.
Andi  Agustina,  Misykat  Malik Ibrahim, Andi Maulana, Pengaruh Motivasi Kerja Guru  Terhadap  Kinerja  Guru
Pada  MTsN  Di  Kecamatan Bontotiro Kabupaten Bulukumba, Jurnal  Idaarah , Vol. IV, No. 1, (Juni 2020).
Andrews, J. J. W., Teaching
Effectiveness.  Encyclopedia  of Applied  Psychology .  Retrieved from http://ezproxy.mica.edu:2060 /entry/estappliedpsyc/teachi ng_effectiveness, 2004.
Dale H Schunk, Learning Theories: An Educational  Perspective .  6 th ed. Boston, MA: Pearson Education Inc. 2018. 236-241. E. Y. Pramularso, Pengaruh Kompetensi  terhadap  Kinerja Karyawan CV Inaura Anugerah  Jakarta.  (Jakarta: Widya  Cipta. Jurnal  Sekretari Dan Manajemen , 2018), 2(1) 40 –
46.
Frank.  J  Landy,  M.  Conte  Jeffrey, Work  In  The  21s  Century: An Introduction  To  Industrial  And Organizational Psychology , (New York: The McGraw-Hill Companies, 2005). Gitarani  Pramudya  dan  Rahayu Mardikaningsih,  Peningkatan Kinerja Guru Melalui Motivasi  Diri,  Konsep  Diri Dan  Efikasi  Diri  (Studi  Pada SMAN 1 Gondang Kabupaten Mojokerto). Jurnal Ilmu Pendidikan, Penelitian dan
Pengabdian  Masyarakat ,  1,  No. 1 (2021), 9-22.
Hamzah B. Uno, Profesi Kependidikan, Problema,  Solusi  dan  Reformasi Pendidikan di Indonesia ,
(Jakarta:  PT    Bumi  Aksara, 2008), 71.
Hurlock.  B, Psikologi  Perkembangan Anak Jilid 2, (Jakarta:
Erlangga, 2005), 237.
Jeni Defita, Mugio Hartono, Nasuka. Performance  Analysis,  Self- Concept,  and  Motivation  of Physical  Education  Teachers at SMPN Sungai Lilin
Subdistrict,  Musi  Banyuasin Regency. Journal  of  Physical Education  and  Sports ,  117-122, No.10 (2), 2021.
Jiying  Han  and  Hongbiao  Yin.
Teacher motivation:
Definition, research development and implications for  teachers. Cogen  Education , 1-18, Vol. 3 (1), 2016.
Kementrian  Pendidikan  Nasional, Tahun 2000.
Mathis,  dkk, Manajemen  sumber  daya manusia . Buku 2 Jilid Pertama. Alih Bahasa Benyamin Molari. (Jakarta: Salemba Empat, 2002), 118.
Moh,  As’ad, Psikologi  Industri , (Yogyakarta: Liberty, 2008)
Pupuh Fathurrohman & Aa Suryana, Guru  Profesional,  (Bandung:
PT Refika Aditama, (2012), 63. Rencana Strategis Kementrian Pendidikan  Dan  Kebudayaan, Tahun 2020-2024. Reza Ahmadiansah, Psikologi Industri
Dan Organisasi
Tinjauan
Motivasi  dan  Kepuasan  Kerja,
(Yogyakarta:  Kreasi  Total
Media, 2020), 4.
Sondang P Siagian, Teori Motivasi dan Aplikasinya ,  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2005), 142.
Umi  Anugerah  Izzati,  Olievia Prabandini  Mulyana, Psikologi Industri & Organisasi , (Surabaya: Bintang, 2019), 16.
Undang-Undang  RI  Tentang  Guru Dan Dosen No.14 Bab 1 Pasal 1, 2005.
Utomo.  H.B.  Teacher  Motivation Behavior:  The  Importance  Of Personal  Expectations,  Need Satisfaction, And Work Climate.  International Journal of  Pedagogy  and  Teacher Education ,  333-342,  vol.2  (2),
2018.
Hosaini,  H.,  &  Akhyak,  A.  (2024).
Integration  of  Islam  and  Science  in
Interdisciplinary Islamic Studies. Jurnal  Kepemimpinan  dan Pengurusan Sekolah , 9 (1), 24-42. Ruzakki, H. (2021). PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN FIQIH DENGAN MODEL COOPERATIVE LEARNING KELAS III MADRASAH IBTIDAIYAH SALAFIYAH SYAFI'IYAH  SUKEREJO. JOEL: Journal of Educational and Language Research , 1 (2), 175-192. Hosaini,  H.,  Ni'am,  S.,  &  Mahtum,  R. (2023,  December).  Penguatan  Nial- Nilai  Moderasi  Melalui  Konsep Islam  Rahmatan  Lil  Alamin  di  Era Four  Point  Zero.  In Proceedings  of Annual  Conference  for  Muslim Scholars (Vol. 7, No. 1, pp. 85-93).
Safitri,  M.  N.,  Heryandi,  M.  T., Muzammil, M., Waziroh,
I., Hosaini, H., & Arifin, M. S. (2022). Menanamkan  Nilai  Nilai  Qur'ani dalam Membangun Karakter
Santri. Edukais:  Jurnal  Pemikiran Keislaman , 6 (2), 40-52.
Pathollah,  A.  G.,  &  Hosaini,  H.  (2023). Aktualisasi  Panca  Kesadaran  Santri dalam  Moderasi  Islam  Pendidikan Pesantren. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 7 (1), 79-98. Maktumah,  L.,  Minhaji,  M.,  &  Hosaini, H.  (2023).  Manajemen  Konflik: Sebuah  Analisis  Sosiologis  dalam
Pengembangan Pendidikan Islam. Attractive: Innovative Education Journal , 5 (2), 684-699. Hosaini,  H.  (2017).  Integrasi  Konsep
Keislaman  Yang  Rahmatan  Lil ‘Alamin Menangkal Faham Ekstremisme Sebagai Ideologi Beragama  Dalam  Bingkai  Aktifitas Kegiatan  Keagmaan  Mahasiswa  Di Kampus Universitas Bondowoso. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 1 (2), 95-104.
Hosaini,  H.  (2018).  Pendidikan  Berbasis
Entrepreneurship:(Persepektif Tinjauan Sosiologi Pendidikan). Edukais: Jurnal Pemikiran  Keislaman , 2 (2),  102- 125.
Ali, M. 2009. Pendidikan Untuk Pembangunan  Nasional:  Menuju Bangsa  Indonesia  Yang  Mandiri Dan Berdaya Saing Tinggi . Jakarta: Imtima.
Angkawijaya,  Y  F,  Studi  Psikologi,  and Universitas Pembangunan Jaya. 2017.  “Peran  Perguruan  Tinggi Sebagai  Agen  Perubahan  Moral Bangsa  (Studi  Kasus  Peran  Konsep Diri Terhadap Karakter  Mulia Pada Mahasiswa Di Universitas X Surabaya).” WIDYAKALA JOURNAL : JOURNAL OF PEMBANGUNAN JAYA UNIVERSITY 4(1): 36–42. https://www.ojs.upj.ac.id/index.php /journal_widya/article/view/29 (June 2, 2023).
Anwar,  Sahipul  et  al.  2019.  “Peran Mahasiswa  Perguruan  Tinggi  Islam Aceh  Tenggara  Sebagai  Agents  of Social  Change.” Anthropos:  Jurnal
Antropologi  Sosial  dan  Budaya (Journal  of  Social  and  Cultural Anthropology) 4(2): 179–87. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/ind ex.php/antrophos/article/view/1195 0 (December 25, 2023). Azzarnuji. Syarah Ta’lim Al-Muta’allim . Surabaya: MaktabahAl-Hidayah.
Ibrahim,  Muhammad  bin  Ismail  bin Mughirah
Al-Bukhori Ibnu Abdillah. Shahih Bukhari . Bairut.
Isa  Abu  Isan  Al-Turmudzi  Al-Silmi,
Muhammad. Sunan Turmudzi . Beirut:  Dar  Ihya’  Al-Turats  Al-
Arabi.
Marlinah,  Lili.  2019.  “PENTINGNYA PERAN  PERGURUAN  TINGGI DALAM MENCETAK SDM YANG  BERJIWA  INOVATOR DAN TECHNOPRENEUR MENYONGSONG ERA SOCIETY 5.0.” IKRAITH-EKONOMIKA 2(3): 17–25. https://journals.upi- yai.ac.id/index.php/IKRAITH- EKONOMIKA/article/view/647 (December 25, 2023).
Peningkatan,  Slralegi  et  al.  2016.
“STRATEGI PENINGKATAN KESIAPAN  KERJA  LULUSAN PERGURUAN  TINGGI  DI  ERA PASAR BEBAS.” Jurnal Cakrawala Pendidikan 3(3). https://journal.uny.ac.id/index.php/c p/article/view/8733  (September  13,
2023).
QS. Al-Mujadalah (58):11 .
Rauf,  Fathurrahman.  2007.  “Peran Perguruan  Tinggi  Islam  Dalam Mencerdaskan  Bangsa.” Al-Turas 13(2). https://journal.uinjkt.ac.id/index.ph p/al-turats/article/view/4255/0 (January 22, 2024). Rif’ah,  Islamiyah,  Ummi  Habibatul.
2022. “Pendidikan Islam Menjawab Tantangan Globalisasi.” Islam Universalia:  International  Journal of  Islamic  Studies  and  Social Sciences 4(1). https://ejournal.cyberdakwah.com/i ndex.php/Islam- Universalia/article/view/211
(September 4, 2022).
Suprayogo, Pro. Dr. Imam. 2014. “Peran Strategis PTAIN Dalam
Membangun  Bangsa.”  https://uin- malang.ac.id/r/140901/peran- strategis-ptain-dalam-membangun- bangsa.html.
Suwendi.  2020.  “Merevitalisasi  Peran
Perguruan Tinggi Keagamaan
Islam.” https://kemenag.go.id/opini/merevit alisasi-peran-perguruan-tinggi- keagamaan-islam-3irq94.
Fikro,  M.  I.  (2021).  Negara  Indonesia Persfektif  Islam:  Sebagai  Bentuk
Penguatan Wawasan
Kebangsaan. Moderasi:  Journal  of Islamic Studies , 1 (2), 165-181. Hosaini,  H.,  Zikra,  A.,  Readi,  A.,  & Adhim, F. (2022). Solidaritas Sosial dalam Khataman Al-Qur’an Virtual antar  Negara  (Studi  Fenomenologi pada  Tradisi  Kegiatan  Virtual Tenaga Kerja Indonesia Mancanegara). JOURNAL OF QUR'AN AND HADITH STUDIES , 11 (1), 87-104.
Hosaini,  H.,  Kholida,  S.,  &  Hadi,  A.
(2023). Pengembangan Pembelajaran  PAI  dengan  CTL Untuk Mengurangi Kenakalan Siswa Di SDN 1 Banyuputih. Jurnal Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-
Amin , 2 (1), 76-98.
Hosaini,  H.,  Manan,  M.  A.,  &  Isnanto,
D.  (2023).  Analisis  Kinerja  Guru Profesional Sertifikasi terhadap Kegiatan Pendidikan di Lingkungan Pondok Pesantren. Attractive:
Innovative  Education  Journal , 5 (3),
123-128.
Hosaini,  H.,  Anshor,  A.  M.,  Mauliyanti,
A., & Waziroh, I. (2023,
November).  Islamic  Studies  and Islamic Discourse. In Progress
Conference (Vol. 6, No. 1, pp. 337-
345).
Hosaini,  H.,  Ni'am,  S.,  &  Mahtum,  R. (2023,  December).  Penguatan  Nial- Nilai  Moderasi  Melalui  Konsep Islam  Rahmatan  Lil  Alamin  di  Era Four  Point  Zero.  In Proceedings  of Annual  Conference  for  Muslim Scholars (Vol. 7, No. 1, pp. 85-93).
Halim,  A.  (2024).  OPTIMIZATION  OF INTERACTIVE LEARNING MEDIA USAGE IN MADRASAH. Indonesian  Journal of  Education  (INJOE) , 4 (1),  114- 127.
Hosaini, H., Kandiri, K., Minhaji, M., & Alehirish, M. H. M. (2024). Human Values  Based  on  Pancasila  Viewed from  Islamic  Education. Al-Hayat: Journal  of  Islamic  Education , 8 (2),
539-549. Maryam,  S.  (2024).  STRATEGIES  OF IMPLEMENTATION OF EDUCATION  TECHNOLOGY  IN MADRASAH. International Journal of Teaching and Learning , 2 (6), 1466-1477.
Hosaini,  S.  P.  (2021). MANAJEMEN PENDIDIKAN MADRASAH Integrasi antara Sekolah dan
Pesantren .  CV  Literasi  Nusantara
Abadi. Guna,  B.  W.  K.,  Hosaini,  H.,  Haryanto, S., Haya, H., & Niam, M. F. (2024). MORALITY AND SOCIAL ASSISTANCE IN SCHOOLS. International  Journal of  Teaching  and  Learning , 2 (2), 422-428.
Hosaini,  H.,  Zainuddin,  Z.,  Halim,  A., Tawil,  M.  R., &  Ifadhila, I. (2024).
LEADERSHIP
COLLABORATION AND PROFESSIONAL ETHICS BETWEEN TEACHERS. INTERNATIONAL JOURNAL OF SOCIETY REVIEWS , 2 (2), 460-471.
Sanusi, I., Sholeh, M. I., & Samsudi, W. (2024).  The  Effect  Of  Using Robotics  In  Stem  Learning  On Student  Learning  Achievement  At The Senior High School. Educational Administration: Theory and Practice , 30 (4), 3257-3265.
Hosaini, H., Ni’am,  S.,  &  Khamami,  A.
R.  (2024).  Navigating  Islamic Education  for  National  Character Development: Addressing Stagnation  in  Indonesia's  Post- Conservative  Turn  Era. Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi
Keislaman , 14 (1), 57-78.
Fitri, A. Z. (2024). Evaluation,
Supervision,  and  Control  (ESC)
Strategies  in  Student  Drop-Out Management  in  Islamic  Higher Education. Power
System Technology , 48 (1), 1589-1608.
Hosaini,  H.,  &  Muslimin,  M.  (2024).

## INTEGRATION OF FORMAL EDUCATION AND ISLAMIC BOARDING  SCHOOLS  AS  NEW PARADIGM FROM INDONESIAN
PERSPECTIVE. At-Ta'lim:  Jurnal Pendidikan , 10 (1), 107-121.
Badruzaman,  A.,  Hosaini,  H.,  &  Halim, A.  (2023).  Bureaucracy,  Situation, Discrimination, and Elite in Islamic
Education  Perspective  of  Digital Era. Bulletin of Science
Education , 3 (3), 179-191.
Hosaini,  H.  (2018).  Strategi  Guru  PAI dalam  Meningkatkan  Kecerdasan Spiritual  Peserta  Didik. Edukais: Jurnal  Pemikiran  Keislaman , 2 (1), 65-83.
Firdaus,  W.,  Eliya,  I.,  &  Sodik,  A.  J.  F.
(2020). The importance of character education in higher education
(University)  in  building  the  quality students.  In Proceedings  of  the International Conference on Industrial Engineering and Operations  Management (Vol.  59,
pp. 2602-2606). Hosaini,  S.  P.  I.  (2021). Etika  dan profesi  keguruan .  CV  Literasi
Nusantara Abadi. Hosaini, H. (2019). Behauvioristik Basid Learning Dalam Bingkai Pendidikan  Islam  Perspektif  Al- Ghazali:(Pembelajaran Berbasis Prilaku Dalam Pandangan Pendidikan  Islam). Edukais:  Jurnal Pemikiran Keislaman , 3 (1), 23-45.
Hosaini,  H.,  &  Erfandi,  E.  (2017).  Studi Komparasi Konsep Pendidikan Karakter  Menurut  KH.  Hasyim Asy’ari dan Ki Hadjar Dewantara. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 1 (1), 1-36. Hosaini,  H.,  Zikra,  A.,  &  Muslimin,  M.
(2022). Efforts to improve teacher's professionalism  in  the  teaching learning process. Al-Risalah: Jurnal Studi Agama dan Pemikiran Islam , 13 (2), 265-294.
Hosaini,  H.  (2020).  Ngaji  Sosmed
Tangkal Pemahaman Radikal melalui  Pendampingan  Komunitas Lansia  dengan  sajian  Program Ngabari di Desa Sukorejo Sukowono Jember. As-Sidanah: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 159-190.
Hosaini,  H.,  &  Fikro,  M.  I.  (2021). PANCASILA  SEBAGAI  WUJUD ISLAM  RAHMATAN  LI  AL- ALAMIIN. Moderation|  Journal  of Islamic Studies Review , 1 (1), 91-98. Mahtum,  R.,  &  Zikra,  A.  (2022, November).  Realizing  Harmony between  Religious  People  through Strengthening  Moderation  Values in Strengthening Community
Resilience  After  the  Covid  19 Pandemic.  In The  4th  International Conference on University Community  Engagement  (ICON- UCE 2022) (Vol. 4, pp. 293-299). Hosaini,  H.,  &  Kurniawan,  S.  (2019). Manajemen Pesantren dalam Pembinaan  Umat. Edukais:  Jurnal Pemikiran Keislaman , 3 (2), 82-98. Hosaini,  H.  (2020).  Pembelajaran  dalam era  “new  normal”  di  pondok pesantren  Nurul  Qarnain  Jember tahun 2020. LISAN AL-HAL: Jurnal Pengembangan Pemikiran dan
Kebudayaan , 14 (2), 361-380. Hosaini,  H.,  &  Kamiluddin,  M.  (2021).
Efektivitas  Model  Pembelajaran Means-Ends Analysis (MEA) dalam  meningkatkan  Keterampilan Komunikasi
Interpersonal dan Pemecahan  Masalah  pada  mata pelajaran  Fikih. Edukais:  Jurnal Pemikiran Keislaman , 5 (1), 43-53. Samsudi,  W.,  &  Hosaini,  H.  (2020).
Kebijakan Sekolah dalam Mengaplikasikan Pembelajaran Berbasis  Digital  di  Era  Industri 4.0. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 4 (2), 120-125.
Zukin,  A.,  &  Firdaus,  M.  (2022). Development  Of  Islamic  Religious Education  Books  With  Contextual Teaching  And  Learning. Jurnal  At- Tarbiyat: Jurnal
Pendidikan Islam , 5 (1).
Muslimin,  M.,  &  Hosaini,  H.  (2019). KONSEP  PENDIDIKAN  ANAK MENURUT  AL-QUR’AN  DAN HADITS. Edupedia:  Jurnal  Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam , 4 (1), 67-75.
Halim,  A.,  Hosaini,  H.,  Zukin,  A.,  & Mahtum,  R.  (2022).  Paradigma Islam  Moderat  di  Indonesia  dalam Membentuk Perdamaian
Dunia. JISMA:  Jurnal  Ilmu  Sosial, Manajemen,  dan  Akuntansi , 1 (4), 705-708.
Hosaini,  H.,  &  Samsudi,  W.  (2020).
Menakar  Moderatisme  antar  Umat
Beragama di Desa Wisata Kebangsaan. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 4 (1), 1-10.
Muis,  A.,  Eriyanto,  E.,  &  Readi,  A.
(2022). Role of the Islamic
Education  teacher  in  the  Moral Improvement  of  Learners. Jurnal At-Tarbiyat: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (3).
Salikin,  H.,  Alfani,  F.  R.,  &  Sayfullah, H.  (2021).  Traditional  Madurese
Engagement  Amids  the  Social Change of the Kangean Society. RETORIKA:  Jurnal  Ilmu Bahasa , 7 (1), 32-42.
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  12  Tahun  2012  Tentang Pendidikan Tinggi .
Yazid,  Ahmad  bin  Yazid  Abu  Abdillah
Al-Ghazwaini. Sunan  Ibnu  Majah .
Bairut: Dar Al-Fikri.
Zakariya,  Yahya  bin  Syaraf  Al-Nawawi
Ibnu. Riyadl  Al-Shalihin .  Bairut: Al-Maktab Al-islami.
Hosaini,  H.,  Subaidi,  S.,  Hamzah,  M.  Z., Simbolon,  N.  Y.,  &  Sutiapermana,  A.
(2024).  Tawheed-Based  Pedagogy: Empowering Islamic Education Through  Community  Engagement  And Pesantren Tradition. Journal Of Human
And Education (JAHE) , 4 (4), 353-360. Kurniawan,  S.  (2020).  Implikasi  Ekstra Kurikuler  Terhadap  Pendidikan Agama Islam. Nusantara Journal