PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN  MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF SCRIPT DAN PROBLEM BASED INSTRUCTION PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI MANUSIA
THE DIFFERENCE OF STUDENTS LEARNING RESULT BY USING COOPERATIVE SCRIPT AND PROBLEM BASED INSTRUCTION AT HUMAN EXCRETORY SYSTEM SUBJECT
Lisca Eirene Saragih, Rosita Tarigan
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan Jl. Wilem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia,20221 Email : liscasaragih@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif Script dan Problem  Based  Instruction pada  materi  pokok  sistem  ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 14 Medan tahun pembelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian  eksperimen  dimana  populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  yang  terdiri  dari  tiga  kelas dengan  jumlah  siswa  128  orang.  Pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  secara  random  ( random sampling ).  Dua  kelas  sebagai  sampel  yaitu  kelas  XI 1 sebagai  kelas  eksperimen  I  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif Script dan  XI 3 sebagai  kelas  eksperimen  II  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Instruction . Masing-masing berjumlah 30  siswa sehingga total sampel adalah 60 siswa. Alat  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  tes  yang  berbentuk  pilihan  berganda  yang  terdiri dari  25  butir  soal.    Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas ekperimen I 82,8 dengan standar deviasi 7,23 dan kelas eksperimen II 77,3 dengan standar deviasi 8,33. Uji hipotesis menunjukkan bahwa t hitung = 2,74 >  t tabel = 1,86 pada taraf nyata α=0,05, maka H a diterima dan  H o ditolak,  yang  artinya  ada  perbedaaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Script dan Problem  Based  Instruction pada  materi  pokok sistem ekskresi manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 14 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : hasil belajar, kooperatif script , problem based instruction

## ABSTRACT
The purpose of this research is to know the result  of Biology  learning by  using  Cooperatif Script and  Problem  Based  Instruction  at  human  excretory  system  subject  in  eleven  class  of  SMA  Negeri  14 Medan academic year 2015/2016. This research is experiment type and the population are 128 student of class XI SMA Negeri 14 Medan. Samples are two classes with 60 students with random sampling. Class XI1  as  sample  of  Cooperative  Script  and  Class  XI3  as  sample  of  Problem  Based  Instruction.  Each number of 30 students so that the samples are 60 students. The tools for data collection is a test in the form of multiple choice questions which consist of 25 items. The result of this research was obtined that the average value of Cooperatif Script class was 82,8 with a standart deviation was 7,23 and the average value of Problem Based Instruction class was 77,33 with standart deviation was 8,33. Hypothesis testing suggest  that  tvalue  =  2,74  >    ttable  =  1,86  with  significance  level  0,05,  so  that  null  hypoyhesis  was rejected. Thus, it was concluded that there was the significant differences between Cooperatif Script and Problem Based Instruction at human excretory system subject in eleven class of SMA Negeri 14 Medan academic year 2015/2016.
Key words : results learning, cooperative script , problem based instruction

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  aktivitas  interaksi  aktif individu  terhadap  lingkungan  sehingga  terjadi perubahan tingkah laku. Sementara itu, pembelajaran  adalah  penyediaan  kondisi  yang mengakibatkan  terjadinya  proses  belajar  pada diri  peserta  didik.  Penyediaan  kondisi  dapat dilakukan  dengan  bantuan  pendidik  (guru)  atau ditemukan  sendiri  oleh  individu  (belajar  secara otodidak).  Peristiwa  belajar  tidak  selalu  terjadi atas  inisiatif  individu.  Individu  memerlukan bantuan  untuk  mengembangkan  potensi  yang ada  pada  dirinya.  Pada  umumnya  diperlukan lingkungan  yang  kondusif  agar  dapat  dicapai perkembangan  individu  secara  optimal  (Sani, 2013).
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah, antara  lain  dengan  perbaikan  mutu  belajar mengajar.  Usaha  perencanaan  pembelajaran diupayakan agar peserta didik memiliki kemampuan  maksimum  dan  meningkatkan kualitas  guru  sebagai  pembawa  materi  serta peserta didik sebagai penggarap ilmu pengetahuan. Salah satu upaya untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  adalah melalui  perbaikan  proses  pembelajaran  di sekolah.
Kualitas  peserta  didik  yang  dihasilkan menunjukkan  keberhasilan  dalam  suatu  proses pembelajaran. Keberhasilan dalam proses belajar  salahsatunya  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  yang  dicapai  siswa.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Menurut Hamdani (2011) faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dapat digolongkan  menjadi  dua,  yaitu  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  mencakup kecerdasan  (Intelegensi),  sikap,  minat,  bakat, jasmani,  dan  motivasi.  Sama  kompleksnya dengan  faktor  internal,  faktor  eksternal  yaitu keadaan  keluarga,  keadaan  sekolah  dan lingkungan masyarakat, serta model pembelajaran yang diterapkan guru.
Keberhasilan  proses pembelajaran didalam kelas tidak terlepas dari kemampuan guru dalam mengembangkan  model –model  pembelajaran. Model  pembelajaran  yang  dimaksud  hendaknya berorientasi pada peningkatan intensitas keterlibatan  siswa  secara  lebih  efektif  dalam proses  pembelajaran.  Pengembangan  model pembelajaran yang tepat  pada dasarnya bertujuan
untuk
menciptakan
kondisi
pembelajaran  efektif,  yaitu  pembelajaran  yang memungkinkan keaktifan
siswa untuk menemukan konsep. Penguasaan konsep biologi  oleh  siswa  penting  diperhatikan  agar siswa  dapat  memahami  hakikat  belajar  biologi, termasuk  memecahkan  masalah  sehari-hari siswa  yang  berkaitan  dengan  pelajaran  biologi (Hamdani, 2011).
Kurikulum KTSP SMA menerangkan bahwa materi  sistem  ekskresi  mempunyai  kompetensi dasar  yaitu  mengidentifikasi,  mengaitkan,  dan menjelaskan  struktur,  fungsi  dan  proses  sistem ekskresi pada Manusia. Menurut Hanifah dalam fitriyah  (2015)  bahwa  materi  sistem  ekskresi pada  manusia  merupakan  materi  yang  memiliki karakteristik  bersifat  abstrak  untuk  prosesnya tidak  dapat  diinderai,  karena  kajiannya  yang mencakup  poses  fisiologi  yang  terjadi  didalam tubuh manusia. Menurut Sari (2013), karakteristik  yang  demikian  menjadi  salah  satu penghambat  bagi  siswa  untuk  memahami konsep dan materi pelajaran, kenyataan dilapangan mayoritas guru masih menggunakan sistem teacher  center yang  berupa  ceramah dalam  menyampaikan  materi  pelajaran.  Ini dilakukan  karna  guru  lebih  berorientasi  pada pencapaian  materi  yang  padat  dan  harus diselesaikan  dalam  waktu  yang  cukup  singkat. Hal  ini  membuat  siswa  kesulitan  dalam memahami konsep dan materi pembelajaran.
Menurut  Lestari  (2011)  usaha  yang  dapat dilakukan oleh guru untuk menyikapi permasalahan tersebut, guru mampu merangsang dan memotivasi siswa agar mampu membangun  dan  mengkonstruksi  pengetahuan dalam  pikirannya.  Cara  yang  dapat  dilakukan oleh guru adalah dengan membangun komunikasi dan interaksi belajar melalui pemberian informasi yang sangat bermakna dan relevan  dengan  kebutuhan  siswa.  Selain  itu, Guru  juga  harus  dapat  mengelola  proses pembelajaran  di  kelas,  salah  satunya  dengan penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat untuk mempermudah penyampaian materi pembelajaran  kepada  siswa.  Salah  satu  cara untuk  menumbuhkan  keinginan  belajar  adalah dengan  merencanakan  suatu  pembelajaran yang  dapat  membuat  siswa  berani  untuk mengungkapkan  pendapat  atau  ide-idenya tanpa  rasa  takut,  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  siswa  yang  disesuaikan dengan  pengetahuan  awal  yang  dimiliki  siswa, salah  satunya  dengan  model  Kooperatif Scrip t dan Problem Based Instruction.
Model  pembelajaran  kooperatif Script merupakan model pembelajaran dimana peserta didik berperan sebagai pembaca dan pendengar. Mereka membaca satu  bagian teks, kemudian  pembaca  merangkum  informasinya sementara  pendengar  mengoreksi  kesalahan, mengisi  materi  yang  hilang,  dan  memikirkan cara  bagaimana  kedua  peserta  didik  dapat mengingat  gagasan  utamanya.  Pada  bagian berikutnya  para  peserta  didik  bertukar  peran. Model  pembelajaran  kooperatif Script sangat efektif  untuk  melatih  pendengaran  siswa, melatih  siswa  untuk mengungkapkan kesalahan orang  lain  dengan  lisan  dan  melatih  ingatan siswa (Hamdani, 2011).
Halaman : 148 – 152
( Problem Based Instruction ) untuk membedakan hasil belajar siswa. Model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI ) adalah  model pembelajaran  yang  potensial  mengarahkan siswa memecahkan masalah. Teori belajar yang paling  mendasari  model  pembelajaran  PBI adalah  teori  belajar  penemuan  ( discovery learning ),  yaitu  teori  belajar  yang  mengarahkan siswa  membentuk  pengetahuan  secara  aktif. Hikmah (2015) menyatakan bahwa
PBI ( Problem Based Instruction ) menyajikan masalah  kontekstual  sehingga  merangsang siswa  untuk  belajar,  melalui  pembelajaran  PBI ( Problem Based Instruction ) siswa akan mempelajari  isi  materi  secara  efektif  dengan mencoba  memecahkan  permasalahan  nyata (kontekstual).
Menurut  Hutasoit  (2015)  tidak  terdapat perbedaan yang signfikan terhadap hasil belajar antara  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif Script dengan NHT pada sub materi jaringan tumbuhan di SMA Negeri
1
Siantar Narumonda tahun Pembelajaran  2013/2014  namun  keduanya mengalami  peningkatan  hasil  belajar  sehingga kedua  model  ini  sama  efisiennya  digunakan pada  sub  materi  jaringan  tumbuhan.  Sejalan dengan  itu  Hakim  (2012)  menyatakan  bahwa penerapan  model  PBI  berpengaruh  nyata terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan uraian  diatas maka  peneliti ingin  untuk melakukan penelitian dengan judul “Perbedaan Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran  Kooperatif Script dan Problem  Based  Instruction pada  Materi Pokok  Sistem  Ekskresi  Manusia  di  Kelas  XI
IPA SMA Negeri 14 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri 14 Medan  yang terletak di Jalan   Pelajar Timur Ujung,  Kode  Pos  :  20228,  Medan.  Waktu penelitian ini dimulai pada bulan Februari – April 2016.  Populasi  dalam    penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  14 Medan  Tahun  Pembelajaran  2015/2016  yang terdiri  dari  4  kelas  yang  berjumlah  128  siswa, Sampel dalam penelitian ini sebanyak dua kelas yang  berjumlah  60  siswa.  Kelas  XI  IPA 1 (kelas kooperatif Script )  sebanyak  30  siswa  dan  kelas XI  IPA 3 (kelas Problem  Based  Instruction) sebanyak 30 siswa. Teknik pengambilan sampel secara Random  Sampling (pengambilan  secara acak).
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  dengan memberikan suatu perlakuan terhadap kelompok  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yaitu  kooperatif Script dan PBI ( Problem Based Instruction) pada materi sistem
ekskresi  pada  manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA Negeri 14 Medan.
Mengadakan  observasi  ke  sekolah  (studi pendahuluan)  ke  sekolah  yang  akan  dijadikan sebagai  objek  penelitian,  untuk  mengetahui aspek-aspek yang mendukung
dalam melaksanakan penelitian, dan
serta mengadakan  pertemuan  dengan  guru  biologi untuk  membahas  tentang  teknis  pelaksaan penelitian.
Melakukan  kegiatan  penelitian  di  kelas XI IPA SMA Negeri 14 Medan tahun pembelajaran  2015/2016.  Memberi  pretest  (tes awal)  kepada  siswa  sebelum  pembelajaran dimulai  di  kelas  pembelajaran    kooperatif Script dan kelas pembelajaran
Problem Based Ins truction. Melaksanakan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah peneliti persiapkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif Script dan Problem Based Ins truction. Memberi postest (tes akhir) kepada siswa dalam bentuk  objektif  test  untuk  masing-masing  siswa setelah  pembelajaran.  Selanjutnya,  peneliti mengolah data yang didapat dari hasil penelitian dan membuat kesimpulan dari hasil penelitian.
Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes  hasil  belajar  siswa  berbentuk  pilihan berganda,  dari  40  butir  soal  yang  divalidasi diambil  sebanyak  25  butir  soal  yang  digunakan dalam  pengambilan  data  diawal  (pretes)  dan diakhiri  pembelajaran  (postes).  Setiap  soal memiliki  5  opsi  (a,  b,  c,  d,  e)  tentang  materi sistem  ekskresi  manusia  dan  setiap  jawaban yang benar diberi skor 1 dan jumlah  yang salah diberi  skor  0.  Dalam  penelitian  ini  data  yang diolah adalah hasil belajar pada kelas eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II.  Teknik analisis data digunakan adalah analisis perbedaan dengan menggunakan rumus uji-t,

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum melaksanaakan penelitian, peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  uji  coba instrumen. Dengan membandingkan r hitung dengan r tabel untuk n = 25 pada taraf signifikansi α=  0,05  maka  dari  40  soal  diperoleh  30  butir soal  yang  dinyatakan  valid  tetapi  hanya  25  soal yang  digunakan  dalam  pengambilan  data (perhitungan  dapat  dilihat  pada  Lampiran  17). Selanjutnya  dilakukan  perhitungan  reliabilitas tes.  Hasil  perhitungan  reliabilitas  tes  diperoleh r hit =0,86  yang  artinya  bahwa  tingkat  reliabilitas tes  tergolong  kategori  tinggi  (perhitungan  dapat dilihat pada Lampitan 18). Pada taraf kesukaran soal  diperoleh  soal  dengan  kategori  mudah  26, sedang  12  dan  sukar  2  soal  tetapi  soal  yang digunakan  hanya  25  soal  (perhitungan  dapat dilihat  pada  Lampiran  19).  Sementara  pada daya  beda  soal  diperoleh  soal  dengan  kategori sangat  jelek  4,  jelek  3,  cukup  baik  16  dan  baik 17  soal.  (perhitungan  dapat  dilihat  pada Lampiran 20). Data hasil penelitian  dapat dilihat dari  nilai  rata-rata  kelas  model  pembelajaran
Halaman : 148 – 152
Script (kelas eksperimen I) sebesar 82,8 dengan standar deviasi sebesar 7,23 nilai tertinggi pada kelas eksperimen I sebesar 94 dengan frekuensi 5  dan  nilai  terendah  74  dengan  frekuensi  8. Sedangkan nilai rata-rata kelas model pembelajaran Problem  Based  Instruction (kelas eksperimen  II)  sebesar  77,33  dengan  standar deviasi  sebesar  8,33  (perhitungan  dapat  dilihat pada  Lampiran  11),  nilai  tertinggi  pada  kelas eksperimen  II  90  dengan  frekuensi  6  dan  nilai terendah adalah 66 dengan frekuensi 4.
Model  pembelajaran Problem  Based Instruction merupakan  model  pembelajaran berbasis  pemecahan  masalah.  Pada  model  ini, pembelajaran dimulai dengan menyajikan permasalahan  nyata  yang  penyelesaiannya membutuhkan  kerjasama  diantara  siswa.  Model pembelajaran Problem Based Instruction kurang baik dikarenakan  jumlah  anggota  kelompok yang  banyak  membuat  tidak  semua  siswa  aktif dalam  mengerjakan  tugas  kelompok.  Peneliti membagi  menjadi  6  orang  dalam  1  kelompok, dan hanya 1-2 orang saja yang aktif mengerjakan  tugas  kelompok.  Jumlah  anggota kelompok yang banyak membuat siswa cenderung  kurang  bertanggung  jawab  terhadap hasil  belajar  kelompok,  siswa  cenderung mengandalkan  teman  yang  lebih  pintar  dalam memecahkan masalah yang diberikan oleh guru. Hal  ini  mengakibatkan  hasil  belajar  kelompok pun kurang maksimal.
Materi sistem ekskresi
manusia merupakan materi
yang cukup padat bahasannya. Kurikulum KTSP SMA
menerangkan  bahwa  materi  sistem  ekskresi mempunyai kompetensi dasar yaitu mengidentifikasi,  mengaitkan,  dan  menjelaskan struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi pada manusia.  Kurikulum  KTSP  SMA  mengharuskan siswa  mampu  untuk  mencapai  kompetensi tersebut.  Menurut  Hanifah  dalam  fitriyah  (2015) bahwa  materi  sistem  ekskresi  pada  manusia merupakan  materi  yang  memiliki  karakteristik bersifat  abstrak  untuk  prosesnya  tidak  dapat diinderai,  karena  kajiannya  yang  mencakup poses  fisiologi  yang  terjadi  didalam  tubuh manusia.  Selain  itu,  kenyataan  dilapangan  guru hanya  mengarahkan  siswa  untuk  menghapal buku  dan  istilah-istilah  Biologi.  mayoritas  guru juga masih menggunakan sistem teacher center berupa  ceramah  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran. Menurut Sari (2013), karakteristik yang  demikian  menjadi  salah  satu  penghambat bagi siswa untuk memahami konsep dan materi pembelajaran.  Salahsatu  usaha  yang  dapat dilakukan oleh guru untuk mengatasi
permasalahan tersebut adalah dengan mengembangkan  model  pembelajaran  terhadap materi  pembelajaran,  dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Script dan Problem  Based  Instruction terhadap materi sistem ekskresi manusia.
Perbedaan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Script (kelas  eksperimen  I)  dan PBI (kelas eksperimen  II)  dapat  dilihat  dari  nilai  rata- ratanya.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen  I  yaitu  82,8,  standar  deviasi 7,23.  Pada  kelas  eksperimen  II  diperoleh  nilai rata-rata  adalah  77,33,  standar  deviasi  8,33 (lampiran 11). Data hasil belajar kelas eksperimen  I  diperoleh  L hitung (0,154)  <  L tabel (0,161)  dan  data  kelas  eksperimen  II  L hitung (0,155)  <  L tabel (0,161)  pada  taraf  nyata  = 0,05.  Dengan  demikian  diperoleh  bahwa  data pada  kelompok  sampel  berdistribusi  normal. Untuk  data  hasil  akhir  diuji  kesamaaan variansnya dan diperoleh F hitung = 1,33 sedangkan      F tabel =  1,86  ,  sehingga  diperoleh F hitung (1,33) < F tabel (1,86) yang berarti data hasil akhir memiliki varians yang homogen.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  rata-rata diperoleh  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Script lebih tinggi dibanding PBI . Hal ini juga terbukti secara statistik dengan menggunakan uji t, dimana nilai t hitung (2,74)>t tabel (1,84)  yang  artinya  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Script dan PBI .
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Script pada  materi  sistem  ekskresi  membuat komunikasi antara siswa dengan siswa dan guru dengan  siswa  guru  terjalin  dengan  baik.  Guru dan siswa saling bekerja sama dalam memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran. Ningsih  (2010)  menyatakan  aktivitas  yang dilakukan siswa selama pembelajaran kooperatif Script memberdayakan  potensi  siswa  untuk mengaktualisasikan  pengetahuannya.  Peneliti melihat serangkaian proses pembelajaran kooperatif Script yang lakukan oleh siswa  akan menjadi  ingatan  yang  bertahan  lama  untuk siswa. Namun, tidak lupa
peneliti menyampaikan dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif Script dibutuhkan kecermatan  dalam  menfaatkan  waktu  agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Berbeda  halnya  dengan  menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction . Pada  model  pembelajaran Problem  Based Instruction peneliti  bekerja  lebih  keras  dalam mengelola kelas. Hal ini dikarenakan kurangnya kerjasama  anatara  siswa  dalam  menyelesaikan masalah  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Untuk mengatasi hal  ini, peneliti  melakukan konfirmasi dan  evaluasi  secara  berulang  kepada  siswa agar penguasaan konsep dapat tercapai dengan optimal. Dalam menerapkan
model
pembelajaran Problem  Based  Instruction peran guru  dalam  pengelolaan  kelas  harus  lebih ditingkatkan  agar  tercipta  kedisiplinan  dan keseriusan siswa.
Berikut  ini  penelitian  yang  mendukung model  pembelajaran  kooperatif Script yaitu
penelitian  yang  dilakukan  Andriani  (2012) ditemukan  bahwa  ada  pengaruh  penerapan Cooperative Script terhadap kemampuan berpikir  kritis  siswa  kelas  XI  SMA  di  kota Malang. Hasil penelitian yang dilakukan Maryani (2011) juga menunjukkan bahwa  ada pengaruh model pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative  Script dengan  metode  praktikum terhadap  hasil  belajar  siswa  tahun  ajaran 2012/2013  yaitu  pada  kelas  eksperimen  hasil belajar  rata-rata  kognitif  produknya  sebesar 82,20,  sedangkan  kelas  kontrol  hasil  belajar rata-rata kognitif produknya yaitu sebesar 71,30. Penelitian  serupa  yang  dilakukan  Nengsih (2013)  menunjukkan  bahwa  bahwa  penerapan model  pembelajaran cooperative  script dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Ningsih (2010)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Cooperative  Script dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Dengan demikian peneliti  menyimpulkan bahwa  model  pembelajaran Script cocok diterapkan pada materi sistem ekskresi manusia dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  (2012), Dasar –  Dasar  Evaluasi Pendidikan , Penerbit Bumi Aksara, Jakarta. Andriani,  N.,  (2012), Pengaruh  Penerapan Model Pembelajaran Cooperative
Script  terhadap  Kemampuan  Berfikir
Kritis dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA , FMIPA UNM, Malang.
Astuti,  W.,  (2013), Penerapan  Model  PBI dengan  Media  Permainan  Kartu  Soal di SMA, FIP Univ.Jember, Jember.
Fitriyah,  A.,  (2015), Pengaruh  Penggunaan Hypermedia  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  pada  Konsep  Sistem  Eksresi , Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN, Jakarta.
Hamdani,  (2010), Strategi  Belajar  Mengajar, Penerbit Pustaka Setia, Bandung.
Hamalik,  O.,  (2010), Proses  Belajar  Mengajar, Penerbit Bumi Aksara , Yogyakarta.
Hastuti,  D.,  (2015), Pengaruh  Model  PBL Berbasis  Scientific  Approach  terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Kelas    X ,  FMIPA UIN Kalijaga, Yogyakarta.
Hindrasti,  N.,  (2011), Pengaruh  Problem  Based Learning  pada  Siswa  dengan  Tingkat Motivasi Belajar terhadap Penguasaan Konsep  Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA  I Batik  Surakarta ,  FKIP  Sebelas  Maret, Surakarta.
Hikmah,  (2015), Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  Materi  Sistem  Ekskresi  pada Manusia Berbasis PBL di SMP , FMIPA UNS, Semarang.
Hutasoit,  D.,  (2015), Perbedaan  Hasil  Belajar Siswa Kelas XI yang Diajar
Menggunakan  Model  pembelajaran Kooperatif  Script  dengan  Kooperatif Numbered Head Together (NHT) pada Sub Materi Jaringan Tubuh Tumbuhan di  SMA  Negeri  1  Siantar  Narumonda Tahun  Pembelajaran  2014  /  2015 , FMIPA UNIMED, Medan.
Istarani, (2011), Model Pembelajaran Inovatif 58 Model  Pembelajaran  Inovatif ,  Penerbit Media Persada, Medan.
Lestari, S., (2011), Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle berpendekatan JAS pada Materi
Sistem  Ekskresi  di  SMA  Salatiga , FMIPA UNS, Semarang.
Maryani, (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative  Script  dengan  Metode Praktikum  terhadap  Aktivitas  Belajar dan Hasil Belajar  dalam Pembelajaran IPA  Kelas  VII  T.P  2012/2013, FMIPA Universitas Jember, Jember.
Nengsih, N., (2013), Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata
Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam Kabupaten  Sukabumi  T.P  2012/2013 , FIP Universitas Pakuan, Sukabumi.
Ningsih,  D.,  (2010), Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil  Belajar  Siswa  melalui  Strategi Cooperative  Script  dan  Word  Square Materi  Sistem  Saraf  Manusia  di  SMA Ibu Kartina , FMIPA UNS, Semarang.
Sani, R., (2013), Inovasi Pembelajaran , Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.