PENINGKATAN KECERDASAN EMOSI MELALUI BERMAIN MUSIK ANGKLUNG

## Mimin Casminah
TK Asshofa Jalan Jaka Sundang Winduhaji Email: casminahmimin048@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  proses  kecerdasan  emosi  anak  dengan menggunakan bermain  musik angklung di kelompok  B di PAUD  Asshofa Jalan Jaka Sundang Lingkungan  Karanganyar.  Metode  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK), subjek dalam penelitian ini anak-anak TK Asshofa berjumlah 20 orang ana.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  3  siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi, pengambilan data secara kualitatif. Indikator keberhasilan adalah sebagai berikut:  meningkatnya  kecerdasan interpersonal anak  apabila  telah  mencapai  (75%)    atau berkembang sangat baik. Dari analisis data penelitian siklus I diperoleh hasil  yaitu  (45,97 %) atau  mulai  berkembang,  siklus  II  diperoleh  hasil  yaitu  (69,54%)  atau  berkembang  sesuai harapan,  dan  siklus  III  diperoleh  hasil  yaitu  (84,28%)  atau  berkembang  sangat  baik. Berdasarkan  hasil  penelitian  peneliti  menyimpulkan  bahwa  dengan  bermain  musik  angklung dapat meningkatkan kecerdasan emosi.
Kata Kunci: Kecerdasan emosi, Bermain Musik Angklung

## Abstract
This study aims to obtain a picture of the process of emotional intelligence of children by using angklung  music  playing  in  group  B  in  PAUD  Asshofa  Jalan  Jaka  Sundang  Environmental Karanganyar. The method used in this research is Classroom Action Research (PTK), subjects in  this  study  Asshofa  kindergarten  children  amounted  to  20  people  ana.  This  study  was conducted  in  3  cycles  consisting  of  planning,  implementation,  observation  and  reflection, qualitative  data  collection.  Indicators  of  success  are  as  follows:  increased  interpersonal intelligence of children when it has reached (75%) or developed very well. From the analysis of research  data  of  cycle  I  obtained  the  result  that  is  (45,97%)  or  start  developing,  cycle  II obtained  result  that  is  (69,54%)  or  develop  as  expected,  and  cycle  III  obtained  result  that  is (84,28%) or developed very good. Based on the results of research the researchers concluded that by playing angklung music can increase emotional intelligence.
Keywords: Emotional Intelligence, Playing Music Angklung
© 2018 Mimin Casminah Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Anak    usia    dini    adalah    sosok individu    yang    sedang    menjalani    suatu proses  perkembangan  dengan  pesat  dan fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya. Pada  masa  ini  proses  pertumbuhan  dan perkembangan    dalam    berbagai    aspek sedang    mengalami    masa    yang    cepat dalam    rentan    perkembangan    hidup manusia.
Anak    usia    dini    merupakan kelompok    anak    yang    berada    dalam proses  pertumbuhan    dan    perkembangan yang    bersifat    unik,    memiliki    pola    dan perkembangan  Fisik  (motorik  halus  dan kasar)    kecerdasan    (daya    fikir,    daya cipta,    emosi,    sosial    emosional,    bahasa dan    komunikasi)    yang    sesuai    dengan tingkat   pertumbuhan  dan  perkembangan yang    sedang  dilalui    secara    pesat    yang merupakan    masa    keemasan    ( golden age ).
Pada  diri  anak  usia  dini  memiliki beragam  kecerdasan    yang  dapat  kita kembangkan.  Sesuai  dengan  pendapat Gardner dengan multiple  Intelligences telah memicu perkembangannya kesadaran akan  adanya    kecerdasan–kecerdasan  baru selain  kecerdasan  intelektual  ada  8 kecerdasan    lainnya  yaitu  “  kecerdasan linguistik  (bahasa),  kecerdasan  logika matematika,    kecerdasan  visual  spasial (pola ruang), kecerdasan musikal,
kecerdasan    kinestetik  (gerak  tubuh), kecerdasan  naturalis  (kerja  sama  dan keselarasan diri), kecerdssan interpersoanal  (melihat  sesuatau  dilihat dari sudut pandang  orang lain), kecerdasan intrapersonal (pemahaman terhadap pemahaman  diri    sendiri),  dan  kecerdasan spiritual (eksistensi keagamaan)”( Sujiono, 2009: 6 ).
Seorang    anak    dipercaya    bahwa setiap    anak    memilik    berbagai kecerdasan  jamak.  Kecerdasan  itu  dapat ditumbuh    kembangkan    secara    optimal melalui    berbagai    cara    khusus    untuk setiap    kecerdasan,    dan    penyediaan lingkungan    yang    memadai    juga    sangat mempengaruhi dalam tumbuh kembangnya    kecerdasan    tersebut.    Ada berbagai    cara    yang    dapat    ditempuh untuk    meningkatkan    setiap    kecerdasan yang  dimiliki  setiap  anak.
Potensi    yang    ada    pada    diri    anak tersebut  dapat  berkembang  dengan  baik di    mana    peran    stimulasi    (eksternal) lingkungan    yang    kondusif    serta dilakukan    dengan    cara    bermain    akan dapat    mengembangkan    pertumbuhan fisik    dan    perkembangan    kecerdasan tersebut.  Karena  masa  anak-anak  adalah masa  bermain.  Bermain merupakan  salah satu    kebutuhan    dan    tempat    bagi    anak untuk  belajar.  Para  ahli  pendidikan  anak telah    menemukan    bahwa    cara    belajar

## Peningkatan Kecerdasan Emosi... Mimin Casminah
yang    paling    efektif    adalah    melalui bermain.    Melalui    bermain    anak mendapatkan    kesempatan    untuk    dapat bereksperimen  dan  bereksplorasi.
Bermain    memberi    kesempatan kepada  anak  untuk  saling  mendekat  satu sama  lain  saling  mengenal,  tidak  hanya dengan  sesama  anak  tetapi  juga  dengan yang  ada  di  sekitar  anak.  Bermain  juga merupakan    wahana    bagi    perkembangan bahan    keterampilan    yang    berkaitan dengan    kecerdasan.    Bahkan    dengan bermain    melatih    kecerdasan    emosi munuju    pada    kecerdasan    emosi    yang lebih  stabil.  Yang  mana  anak  satu  harus bertemu  dengan  anak lain  yang  berbeda karakter  dan  tingkat  emosionalnya.
Kesempatan  bermain  sangat  terkait dengan  keadaan  lingkungan.  Lingkungan yang  kurang  memiliki  fasilitas   bermain akan  menyebabkan  ruang  gerak  bermain bagi  anak  menjadi  terbatas,  keadaan  ini membuat    anak    tidak    dapat    dengan leluasa    menyalurkan    keinginan    dan bakat  serta  kreativitas  anak.  Oleh  sebab itu    agar    anak    dapat    bermain    dengan leluasa    maka    perlu    disediakan    sarana dan    prasarana    yang    dapat    mendukung keinginan  dan  aktivitas  serta  kreativitas bermain  anak.
Kita    sering    menjumpai    anak bahkan  hampir  semua  anak  senang akan bunyi-bunyian,    anak    akan    merasa senang    apabila    di    lingkungan    terdekat
anak    terdengar    musik,    dengan    secara langsung    anak    bergerak    ke    sana    ke mari  dengan  ekspresi  yang  gembira  dan lepas.  Sering    kita    jumpai    anak bersenandung    atau    bernyanyi-nyanyi sendiri,    memukul-mukul    benda    yang dekat  dengannya.  Jadi  terlihatlah  bahwa dengan    adanya    musik    akan    muncul emosi  pada  diri  anak  secara  spontan.
Benda  yang  dekat  dengannya  akan menjadikan    teman    dan    alat    untuk bermain  musik  baginya.  Anak  seringkali berteriak-teriak    mengekspresikan    dirinya sambil    memukul-mukul    benda    yang  ia jumpai    atau    yang    ia    miliki,    bahkan sampai    membentuk    sebuah    irama    yang sesuai dengan lagu yang dinyanyikannya.    Ternyata    anak    tersebut mempunyai    perkembangan    kecerdasan yang    begitu    pesat    serta      memiliki responsosialisasi    yang   begitu  besar  dan daya    konsentrasi    yang    begitu    kuat. Sehingga  perasaan   emosional    yang   ada dalam  diri  anak  akan  terungkap.
Musik dapat merangsang kecerdasan    juga    dapat    mempengaruhi pada    proses    penyembuhan    yang    sangat baik.    Oleh  karena  itu  tidak  heran  kalau para  pakar  mengemukakan    nasehat “sering  seringlah  memperdengarkan  anak terhadap musik sejak  dalam kandungan“.
Dalam    pernyataannya,    yang    sering penulis    alami    memang    benar    musik dapat    merangsang    dan    melatih
kecerdasan    emosi    sehingga    membantu akan    perkembangan    kecerdasan    yang lainnya.
Sejalan  dengan  itu,  menyarankan “biarkan anak-anak  mendengar musik,
bergerak mengikuti musik dan bergabung  ketika  kita    bernyanyi  dan bermain  musik,  serta  sisihkanlah  waktu kita  untuk    mempertahankan  aktivitas tersebut,  damping  dan  iringi  saat  bermain mereka  dengan diperdengarkan musik, itu akan memotivasi anak mengarahkan permainan  menjadi  pembelajaran  yang menyenamgkan” (Elimon,  2002:  102  ) karena dengan  keadaan  hati  yang  senang akan  memudahkan  anak  untuk  menahan emosi    dan    mudah    untuk    menyerap pengetahuan    yang    di    dapat    dari pengalaman  bermainnya.
Permasalahan yang sering kita hadapi dalam  menghadapi  perkembangan anak    saat    memberikan    stimulasi    dalam bentuk    pembelajaran    yang    disajikan dengan    permainan    yaitu    sulitnya    anak untuk  berkonsentrasi    dan    sulitnya    anak untuk    bertahan    meningkat    dan    belum stabil.
Selain itu masalah yang  kita  hadapi yaitu    adanya    anak-anak    yang    begitu aktif  dan  tidak  mau  diam  bahkan  sering memukul-mukul    benda    didekatnya sehingga  dapat  mengganggu  konsentrasi dan    aktifitas    anak    lainnya.  Ironisnya terkadang  musik  tidak  dianggap  sebagai
wahana  atau    jalan    terbaik    dalam menghadapi    permasalahan-permasalahan tersebut,    yang    mana    musik    hanya    kita anggap  sebagai  pengisi  waktu  luang  dan sebagai    pelepas    lelah    dan    periang suasana  saja.
Keterangan    yang    dikemukakan    di atas    sangat    memungkinkan    dengan mengadakannya    musik  angklung  di Taman    Kanak-kanak    sangatlah    efektif demi    menunjang    sarana    prasarana bermain    serta    dapat    mengatasi permasalahan-permasalahan    yang    timbul seperti  yang  di  kemukakan  di  atas  serta dapat  menyalurkan  kesukaan  anak  untuk bernyanyi,    memukul    benda-benda    yang dekat    dengan    anak    sebagai    musik sehingga    bagi    anak    lebih    dapat tersalurkan  dan  lebih  dapat  mengeksplor kreativitas  serta  kesenangan  anak  dalam bermain  dan  berekspresi.  Karena  dengan bermain    musik  Angklung    tidak    hanya menyalurkan    bakat    anak    juga merangsang    anak    yang    memiliki kelainan    untuk    dapat    terlayani    sama dengan  anak  normal.
Kenyataan    yang    terjadi    pada peserta  didik  di TK Asshofa, sama  seperti halnya  kenyataan   yang  dijabarkan  pada permasalahan  diatas,  yang  mana  seperti halnya  kenyataan   yang  dijabarkan  pada permasalahan    diatas,    yang    mana    kami selaku    pendidik    sangatlah    bertanggung jawab    pada    kenyataan    yang    di    tempat

## Peningkatan Kecerdasan Emosi... Mimin Casminah
kami    mengajar.    Dengan    adanya keragaman    tingkat    emosional    peserta didik    di TK  Asshofa ,    kami    sangatlah tertarik    mengadakan    kegiatan    yang dapat mengatasi permasalahan- permasalahan    tersebut    dengan    cara menyelenggarakan    permainan    musik angklung    diharapkan  bisa  memberikan pengaruh  yang  baik  terhadap  dalam kecerdasan    emosi    rerutama    untuk    anak usia  5 – 6 tahun  di  Taman  Kanak-kanak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  bentuk  kajian  yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan keterampilan rasional dari tindakan- tindakan dalam melaksanakan tugas memperdalam pemahaman serta memperbaiki  kondisi  dimana  praktik pembelajaran tersebut dilakukan.

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian dalam penelitian ini adalah  menggunakan  peneilitian  tindakan kelas  yang  mengadopsi  dari  Kemmis  & Taggart,  yang  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan  tindakan  dan  pengamatan, kemudian refleksi.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan kelas Kemmis dan Tanggart (Zainal, Akib dan Eko, Daniati., 2007: 67)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Maret-Mei  2018,  di PAUD Asshofa
Jalan
Jaka Sundang Lingkungan

## Karanganyar Kabupaten Kuningan

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  anak kelompok  B  TK  Asshofa  dengan  jumlah 20  anak  dengan  rincian  laki-laki  10  dan perempuan  10  dengan  rata-rata  usia  5-6 tahun.

## Prosedur Penelitian
Perencanaan
Persiapan  yang  akan  dilakukan dalam  tahap  perencanaan  penelitian  ini adalah:  1)  Membuat  dan  menyusun Rencana  Kegiatan  Harian  sesuai  dengan tema pada hari itu di PAUD Asshofa Jalan Jaka Sundang Lingkungan Karanganyar. 2) Mempersiapkan kelas yang akan digunakan untuk pembelajaran yaitu kelompok  B.  3)  Menyiapkan  alat  dan
bahan  untuk  bermain  musik  angklung  dan alat lainnya yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.  4)  Menyiapkan  instrumen penilaian  berupa  lembar  observasi  dan dokumentasi  yang  akan  digunakan  dalam proses  kegiatan  bermain  musik  angklung. Mempersiapkan buku catatan serta kamera untuk mendokumentasikan berlangsungnya kegiatan  bermain  musik  angklung  untuk meningkatkan kecerdasan emosi. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan yaitu implementasi  atau  penerapan  rancangan, yaitu  mengenakan  tindakan  di  kelas.  Pada tahap  2  ini  guru  harus  ingat  dan  taat  pada rencana  sudah  disepakati  dan  dirumuskan oleh guru dan peneliti. Pada tahap ini guru melaksanakan  tindakan  sesuai  dengan Rencana  Kegiatan  Harian  dan  prosedur penelitian  yang  telah  disusun  bersama. Guru  sebagai  pelaksana  tindakan  dan peneliti  sebagai  pengamat  jalannya  proses tindakan.
Observasi atau Pengamatan Pelaksanaan observasi oleh peneliti dilakukan  pada  waktu  tindakan  sedang dilakukan.  Jadi  keduanya  berlangsung dalam  waktu  yang  sama.  Pada  penelitian ini  peneliti  bertindak  sebagai  observer. Selama  proses  pembelajaran  berlangsung peneliti mengamati jalannya proses bermain musik angklung.
Peneliti
mengamati  siswa  dan  guru  ketika  bermain musik angklung. Pengamatan dalam proses
kegiatan bermain musik angklung dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengamati aspek-aspek  kecerdasan  emosi  yang  ada pada diri anak saat kegiatan bermain musik angklung.  Kegiatan  tersebut  dilakukan untuk  mengumpulkan  data-data  yang  akan diolah  untuk  menentukan  tindakan  yang akan dilaksanakan selanjutnya.
Refleksi
Kegiatan  untuk  mengemukakan kembali  apa  yang  sudah  terjadi.  Istilah refleksi dilaksanakan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan,  kemudian  berhadapan  dengan peneliti dan subjek peneliti, untuk bersama-sama mendiskusikan implementasi rancangan tindakan.
Guru  dan  peneliti  melaksanakan analisis  terhadap  hasil  pengamatan  yang dilakukan.  Dari  hasil  pengamatan  tersebut peneliti  melakukan  refleksi  sekiranya terdapat kekurangan atau kelebihan. Kemudian guru dan peneliti mencari solusi terhadap kekurangan tersebut untuk perbaikan  pada  siklus  selanjutnya.  Hal  ini dilakukan  agar  dapat  terjadi  peningkatan kecerdasan  emosi  pada  siklus  selanjutnya. Apabila  belum  terjadi  peningkatan  pada siklus II, maka dilanjutkan siklus selanjutnya  sampai  terjadi  peningkatan sesuai dengan target yang telah dibuat.

## Peningkatan Kecerdasan Emosi... Mimin Casminah

## Instrumen  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Sumber  data  diperoleh  dari  anak, guru  dan  hasil  observasi.  Observasi  dalam penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk observasi  pada  siklus  1  dan  siklus  2  dan seterusnya. Selain sebagai evaluasi, observasi ini juga dilakukan untuk mengetahui  perubahan  tingkat  kecerdasan emosi anak.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif kualitatif, dihitung nilai rata-rata kelas  dan  yang  disajikan  dalam  bentuk
tabulasi frekuensi.   Analisis trend (analisis perkembangan) digunakan untuk mengetahui perkembangan kecerdasan emosi anak usia dini pada kelompok B TK Asshofa.
Data  hasil  observasi  siswa  yang berkaitan  dengan  aktivitas  siswa  pada kegiatan  bermain  musik  angklung  diolah dengan  menentukan  presentasi  rata-rata dari masing-masing indikator yang diamati, yaitu sebagai berikut:

## HASIL
PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Siklus I Tahap Observasi
Peningkatan  kecerdasan  emosi anak  usia dini melalui bermain musik angklung pada kelompok  B  TK  Asshofa  Kabupaten Kuningan pada siklus I
Tabel 1. Hasil Observasi siklus I No Nama Aspek yang diamati Skor Nilai Kriteria Sosialisasi dengan teman saat bermain Rasa empati kepada orang lain Mentaati peraturan permainan 1 a 45 50 43 46 2 MB 2 b 46 48 50 48 2 MB 3 c 60 55 60 58,3 2 MB 4 d 40 42 55 45,7 2 MB 5 e 34 30 37 33,7 2 BB 6 f 60 67 69 65,3 3 BSH 7 g 30 32 30 30,7 2 BB 8 h 42 50 52 48 2 MB 9 i 31 32 30 31 2 BB 10 j 44 44 50 46 2 MB
11 k 42 40 47 43 2 MB 12 l 46 41 48 45 2 MB 13 m 48 40 43 43,7 2 MB 14 n 51 46 49 48,7 2 MB 15 o 39 33 30 34 2 BB 16 p 45 45 51 47 2 MB 17 q 43 56 51 50 2 MB 18 r 41 48 55 48 2 MB 19 s 62 60 70 64 3 BSH 20 t 43 41 46 43,3 2 MB Jumlah 883 900 976 919,4 Rata- rata 44,15 45 48,8 45,97 MB
Berdasarkan  Tabel  1  peningkatan kecerdasan  emosi anak  usia  dini  melalui bermain musik angklung pada kelompok B TK  Asshofa  Kabupaten  Kuningan  pada siklus  I  masih  berada  dalam  tahap  mulai berkembang.  Adapun  yang  belum  berhasil adalah:  1)  Kemandirian  anak  dan  tidak
percaya  diri  anak,sehingga  masih  harus  di bujuk  untuk  melakaukan  permainan,  2) Anak  belum  menunjukan  peningkatan aspek emosi, sehingga sangat sulit mengarahkan  aturan  peramainan,  dengan demikian  perlu  melakukan  perbaikan disiklus II.

## Siklus II
Tabel 2. Hasil Observasi siklus II
No Nama
Aspek yang diamati
Skor Nilai Kriteria Sosialisasi  dengan teman saat bermain Rasa empati kepada orang lain Mentaati peraturan permainan 1 a 85 90 83 86 4 BSB 2 b 66 68 70 68 3 BSH 3 c 80 75 70 75 3 BSH 4 d 60 62 75 65,7 3 BSH 5 e 64 60 67 63,7 3 BSH 6 f 80 87 84 83,7 4 BSB 7 g 60 62 60 68 3 BSH 8 h 62 70 72 68 3 BSH 9 i 61 62 70 64,3 3 BSH 10 j 64 64 76 68 3 BSH 11 k 62 60 67 63 3 BSH 12 l 86 81 88 85 4 BSB 13 m 68 60 63 63,7 3 BSH 14 n 71 66 69 68,7 3 BSH 15 o 60 63 60 61 3 BSH 16 p 65 65 61 63,7 3 BSH
17 q 63 66 61 63,3 3 BSH 18 r 61 68 75 68 3 BSH 19 s 82 80 80 80,7 4 BSB 20 t 63 61 66 63,3 3 BSH Jumlah 1363 1370 1417 1390,8 Rata- rata 68,15 68,5 70,85 69,54 BSH
Berdasarkan observasi diatas peningkatan  kecerdasan emosi anak  usia dini melalui bermain musik angklung pada kelompok  B  TK  Asshofa  Kabupaten Kuningan  pada  siklus  II  masih  berada dalam  tahap  berkembang  sesuai  harapan. Adapun  yang  belum  berhasil  adalah:  1)
Anak masih bersikap egois ketika melakukan  permainan,  tidak  mau  bersabar menunggu  giliran.  2)  Anak  masih  belum menunjukan  peningkatan  aspek  emosi, sehingga  masih  sulit  mengarahkan  aturan peramainan, dengan demikian perlu melakukan perbaikan disiklus III.

## Siklus III
Tabel 3. Hasil Observasi siklus III No Nama
Aspek yang diamati
Skor Nilai Kriteria Sosialisasi  dengan teman saat bermain Rasa empati kepada orang lain Mentaati peraturan permainan 1 A 85 80 83 82,7 4 BSB 2 B 86 88 80 84,7 4 BSB 3 C 90 85 80 85 4 BSB 4 D 80 82 85 82,3 4 BSB 5 E 84 80 87 83,7 4 BSB 6 F 90 94 89 91 4 BSB 7 G 80 82 80 80,7 4 BSB 8 H 92 80 82 84,7 4 BSB 9 I 81 82 80 81 4 BSB 10 J 84 84 80 82,7 4 BSB 11 K 82 80 87 83 4 BSB 12 L 86 81 88 85 4 BSB 13 M 88 80 83 83,7 4 BSB 14 N 91 86 89 88,7 4 BSB 15 O 80 83 80 81 4 BSB 16 P 85 85 81 83,7 4 BSB 17 Q 83 86 81 83,3 4 BSB
18 R 81 88 85 84,7 4 BSB 19 S 92 90 90 90,7 4 BSB 20 T 83 81 86 83,3 4 BSB Jumlah 1703 1677 1676 1685,6 Rata- rata 85,15 83,85 83,8 84,28 BSB
Berdasarkan observasi diatas peningkatan  kecerdasan emosi anak  usia dini melalui bermain musik angklung pada kelompok  B  TK  Asshofa  Kabupaten
Kuningan pada siklus III dapat disimpulkan hasil yang dicapai berkembang  sangat  baik  dan  sudah memenuhi tingkat keberhasilan.

## Pembahasan
Hasil  penerapan  siklus  I,  peneliti
masih merasakan banyak sekali kekurangan  dalam  diri  peneliti  yang  harus terus  diperbaiki  dan  ditingkatkan  lagi khususnya  pada  pengelolaan  kelas  yang kurang  optimal  dan  alat  peraga  kurang kreatif.  Bimbingan  kepada  anak  yang masih kurang, karena masih ada anak yang tidak  mau  melakukan  kegiatan  permainan, penggunaan  waktu  yang  kurang  optimal karena jumlah anak  yang banyak dan guru sedikit sehingga dalam melakukan kegiatan anak tidak bisa menyesuaikan.
Pengorganisasian dan penilaian anak  yang  kurang  optimal,  karena  model pembelajaran yang terlalu banyak sehingga peneliti  merasakan  perbaikan  pada  siklus II,  peneliti  merasakan  perbaikan  kegiatan yang  semakin  baik  dan  cukup  meningkat, namun  ada  beberapa  anak  yang  masih perlu  ditingkatkan  lagi  perkembangan sosialnya,  pada  siklus  II  ini  berada  pada
tahap  berkembang  sesuai  harapan,  oleh karena  itu  peneliti  perlu  melakukan perbaikan pada siklus III.
Pada  evaluasi  siklus  III  peneliti merasakan  perbaikan  yang  semakin  baik dibandingkan pada siklus II, pada siklus III ini  sudah  berada  pada  tahap  berkembang sangat  baik  dan  sudah  memenuhi  tingkat keberhasilan.  Semua  itu  dengan  dukungan bnyak  faktor  diantaranya:  a)  Metode permainan  yang  sangat  menarik  sehingga dalam kegiatan anak-anak sangat aktif dan mau memperhatikan dalam kegiatan pembelajaran tersebut. b) Adanya pemberian  penjelasan  yang  terperinci  dan guru sebelum melakukan kegiatan sehingga  anak  antusias  untuk  mengikuti pembelajaran.  c)  Penggunaan  metode permainan dapat meningkatkan keterampilan  sosial  anak  dalam  bermain musik  angklung.  Memiliki  Pengalaman mengajar  sehingga  materi  pembelajaran dapat  disampaikan  dengan  baik.  Adapun

## Peningkatan Kecerdasan Emosi... Mimin Casminah
keberhasilan  evalusai  peneliti  ini,  terlihat dari  siklus  I  yang  cenderung  anak  masih pada tahap mulai  berkembangyang terlihat dari  hasil  observasi  pada  permainan  tikus dan kucing.
Pada  siklus  II  terlihat  anak  sudah mulai  berkembang  sesuai  harapan,  pada siklus  II  ini  masih  terdapat  anak  yang kemampuan  sosialnya  masih  kurang  dan perlu perbaikan.
Pada siklus  III perkembangan anak sudah  terdapat  peningkatan  yaitu  pada tahap  berkembang  sangat  baik,  hal  ini dapat dibuktikan dengan hasil pembelajaran  yang  sudah  terlihat  dari sosialisasi dengan teman saat bermain, rasa empati kepada orang lain, maupun mentaati peraturan permainan.
Data peningkatan kecerdasan emosi anak usia melalui bermain musik angklung dari siklus I, siklus II, dan siklus III seperti yang tercantum dalam grafik berikut ini.
Grafik 1. Peningkatan Kecerdasan Emosi
Berdasarkan grafik 1 dapat disimpulkan bahwa melalui bermain musik angklung dalam proses  pembelajaran  yang dilakukan  di  TK  Asshofa  Kabupaten Kuningan  kecerdasan  emosi  peserta  didik mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kegiatan  bermain  musik  angklung dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal  anak  usia  dini  kelompok  B TK  Asshofa  Kabupaten  Kuningan  adalah sebagai  berikut:  1)  Perencanaan  metode bermain  musik  angklung  dilaksanakan dalam  tiga  siklus.  Dimana  pada  siklus  I perkembangan  kecerdasan  emosi  anak pada tahap mulai  berkembang, pada siklus II  perkembangan  pada  tahap  berkembang sesuai  harapan  dan  pada  siklus  III perkembangan  pada  tahap  berkembang sangat  baik.  2)  Pelaksanaan  metode bermain musik angklung untuk meningkatkan kecerdsan emosi anak dalam proses  pembelajaran  anak  dapat  aktif, antusias  dan  semakin  tertarik  mengikuti kegiatan bermain musik angklung. Penerapan  bermain  musik  angklung  ini menjadi  pengalaman  baru  untuk  guru,  dan untuk  selanjutnya  bisa  diterpakan  dan dikembangkan  lagi  melalui  penerapan bermain  musik  angklung.  3)  Hasil  dari penerapan metode bermain musik 0 20 40 60 80 100 Siklus 1 Siklus II Siklus III
angklung  dapat  meningkatkan  kecerdasan emosi  anak  usia  dini  terdapat  peningkatan perkembangan,  dengan  hasil  interprestasi berkembang sangat baik, hal ini menunjukan  bahwa  bermain  menjadi wahana  penting  bagi  anak,    dengan bermain  anak  dapat  berinteraksi  dengan lingkungan sekitar dan belajar menemukan hal baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Akib,  Zainal  dan  Diniati,  Eko.,  (2011),
Penelitian  Tindakan  Kelas  Untuk Guru,  SD,  SLB,  TK ,  Bandung,
CV, Yrama Widia.
Elimon, Dorothi, 2002, Psikologi Perkembangan, Jakarta    Bumi
aksara.
Hurlock, B Elizabet,  1980, Perkembangan Anak ,  Jakarta,  Erlangga.
Juniarti, Yenti (2015). Peningkatan Kecerdasan Naturalis Melalui Kunjungan Lapangan ( Field Trip ). Jurnal Pendidikan Usia Dini
2015.
267-284.
http://pps.unj.ac.id/journal/jpud/ar
ticle/view/104.
Sujiono, Nurani Yuliani,  2009, Konsep Dasar  Pendidikan  Anak  Usia Dini, Jakarta  PT Indeks