## KOMUNIKASI PEMBELAJARAN MELALUI VIRTUAL LEARNING
(Studi Pada Matakuliah Public Speaking Univesitas Negeri Surabaya)

## Vinda Maya Setianingrum
Program Studi Ilmu Komunikasi, Universitas Negeri Surabaya email:vindasetianingrum@unesa.ac.id

## ABSTRACT
The  development  of  communication  technology  has  affected  in  all  aspects  of  life including education. Changes and adaptations should be done  because the facilities of technology  can  make  all  human  activities  easier.  The  efforts  have  be  done  include improving  the  quality  of  education  by  implementing  V-learning  strategies  in  college. One  of  them  is  The  Learning  Strategy  of  Public  Speaking  Courses  using  classroom action  method.  The  study  performs  phase  1  cycles  and  2  cycles  with  identification, scaffolding,  action,  observation,  and  reflection.  The final  result  of  this  research  is  the learning Model of Public Speaking courses with V-learning which can be accessed not only  by  students  of  Surabaya  State  University,  but  it  can  be  followed  by  the  students across study programs from other campuses.  Based on 21 century skills that speaking skills need to be continuously developed to advance quality in all areas of work.
Keywords : Learning Communication, Virtual Learning, Public Speaking

## PENDAHULUAN
Di  era  serba  digital,  pendidikan  telah  bertransformasi  menuju  pendidikan  4.0. yang  berarti  bahwa  kurikulum  mulai  dari  input,  proses,  dan  output  berbasis  internet dikembangkan  secara  berkala.  Pada  tahapan  proses,  materi  pembelajaran  didukung dengan media pembelajaran digital yang menggunakan beragam jenis produk teknologi informasi.Universitas Negeri Surabaya (Unesa) diantaranya berinisiasi mengembangkan sistem informasi akademik (SIAKAD) dimana didalamnya terdapat menu pembelajaran Virtual  Learning (V-Learning).  Harapannya  ke  depan,  pembelajaran  berbasis  Internet dengan  model  daring  (dalam  jaringan)  bisa  dikembangkan  dengan    skala  yang  lebih besar  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  yang  saat  ini  dituntut  untuk terus beradaptasi dengan teknologi.
Seperti  diketahui,  keberhasilan  suatu  proses  pendidikan  tidak  hanya  diukur dengan  Indeks  prestasi  semester.  Keberhasilan  proses  belajar  juga  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  berasal  dari diri  mahasiswa  sebagai  peserta  didik,  seperti  kondisi  fisik  dan  psikologis  mahasiswa. Faktor  eksternal  berasal  dari  luar  diri  mahasiswa,  seperti  lingkungan  belajar  yang
nyaman,  pemenuhan  kebutuhan  belajar  yang  optimal  serta  faktor  lain  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Prodi  Ilmu  Komunikasi  merupakan  program  studi  di  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Hukum  (FISH)  yang  didalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran  juga  berupaya memaksimalkan  pemanfaatan  teknologi,  yakni  dengan  metode  ajar  V-Learning. Beberapa mata kuliah yang sudah menggunakan V-Learning dalam proses pembelajaran diantaranya  Keterampilan  Pidato  (Public  Speaking).  Perkuliahan  ini  menggunakan perangkat  SIAKAD  menu  V-learning,  dimana  dosen  bisa  mengupload  materi  ajar  dan mahasiswa bisa saling berdiskusi menggunakan piranti maya.
Perkembangan  teknologi  selalu  membawa  konsekuensi  baik  yang  diinginkan maupun yang tidak diinginkan (Rogers,1986). Yang diinginkan adalah kecepatan akses dan  efisiensi  waktu.  Namun  juga  ada  dampak  yang  tidak  diinginkan  diantaranya  tidak adanya tatap muka secara verbal dan berkurangnya interaksi sosial. Selain hal tersebut, penelitian  ini  ingin  mengetahui  bagaimana  implementasi  dan  evaluasi  pelaksanaan metode  ajar  melalui  V-learning  bagi  mahasiswa  prodi  Ilmu  Komunikasi.  Berdasarkan latar  belakang  masalah,  maka  rumusan  masalah  penelitian  adalah  sebagai  berikut: “Bagaimana implementasi dan evaluasi
Satu hal yang tidak banyak disadari dan dipikirkan orang adalah berburu ide baru, konsep baru, dan kreasi baru dalam bidang teknologi, yang biasanya membutuhkan satu dekade atau lebih untuk diwujudkan. Karena setiap tahun begitu banyak teknologi baru berdatangan  dalam  waktu  bersamaan,  kita  tidak  berpikir  bahwa  teknologi  tersebut setidaknya membutuhkan waktu 6 bulan pembuatan.  Kita malah hanya berpikir bahwa membuat hal seperti itu sudah sangat cepat, praktis, dan instan. Jeleknya, kita malahan bermanja-manja dan berpikir bahwa semuanya sudah tersedia sehingga tidak perlu lagi berjuang untuk membuat terobosan baru di bidang teknologi.
Contohnya,  penggunaan  dan  penyelenggaraan  pendidikan  berbasis  daring.  Tidak hanya  mahasiswa  dalam  kelas  yang  bisa  mengakses  materi  dan  bahan  ajar,  tetapi memungkinkan  partisipasi  aktif  dari  mahasiswa  dari  kampus  lain  yang  juga  bisa mengakses  materi  pembelajaran  dalam  mata  kuliah  yang  menerapkan  metode  daring tersebut.  Di  beberapa  perguruan  tinggi,  mata  kuliah  daring  ini  disebut  V-Learning, dimana  pengertian  Virtual  Learning  adalah  proses  pembelajaran  yang  menggunakan perangkat  digital,  dimana  anggota  yang  bergabung  dalam  wadah  tersebut  adalah
anggota yang memiliki tujuan sama dan secara rutin berdiskusi dan berinteraksi dengan memanfaatkan teknologi digital.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini,  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  untuk  menjabarkan siklus  penelitian  yang  menggunakan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action Research ). CAR yang dinilai ideal untuk bisa melihat siklus perkembangan dan peningkatan hasil pembelajaran.
Desain penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research )
Penelitian  tindakan  kelas  berjalan  melalui  siklus-siklus  dalam  sebuah  spiral,  di mana  setiap  siklus  terdiri  dari  4  (empat)  tahapan  kegiatan  yang  terus  berulang  dan meningkat.  Sejalan  dengan  itu  maka  prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini  diwujudkan dalam  bentuk  tahapan-tahapan  siklus  yang  berkesinambungan  dan  berkelanjutan,  di mana untuk setiap siklus terdiri dari 4 (empat) tahapan langkah yang secara garis besar adalah:  1)  membuat  perencanaan  tindakan  /perbaikan,  2)  implementasi  atau pelaksanaan  tindakan  yang  telah  direncanakan,  3)  melakukan  observasi  atau pengamatan  atas  tindakan  perbaikan  yang  dilakukan,  dan  4)  melakukan  refleksi, termasuk  di  dalamnya  analisis,  interpretasi  dan  evaluasi  atas  tindakan  yang  telah dilakukan, sehingga bisa diketahui tindakan- tindakan mana yang sudah berhasil sesuai rencana  dan  tindakan  mana  yang  masih  perlu  diperbaiki  lebih  lanjut  pada  siklus berikutnya.
IDENTIFIKASI REFLEKSI OBSERVASI TINDAKAN SIKLUS II
PERENCANAAN
TINDAKAN SIMPULAN REFLEKSI OBSERVASI PERENCANAAN SIKLUS I

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. IDENTIFIKASI
Rekonstruksi  kurikulum  yang  dilakukan  di  prodi  Ilmu  Komunikasi  melibatkan pakar  dan  seluruh  dosen  pengajar  ilmu  Komunikasi  menghasilkan  perubahan  alokasi beberapa  mata  kuliah,  salah  satunya  mata  kuliah  keterampilan  berpidato.  Mata  kuliah ini awalnya diberikan di semester lima dimana mahasiswa sudah mengambil konsentrasi peminatan  khususnya  peminatan  marketing  communication.  Analisis  akademik  ketika itu  adalah  mahasiswa-mahasiswa  konsentrasi  marketing  communication  yang  peluang pekerjaannya adalah dibidang marketing dan public relations memerlukan keterampilan berbicara  di  depan  banyak  orang.  Sehingga  hanya  peminatan  tersebut  yang mendapatkan  mata  kuliah  keterampilan  berpidato.  Sementara  peminatan  lain  seperti manajemen media massa dan communication development tidak mendapat mata kuliah tersebut.  Namun  setelah  tiga  angkatan  berjalan  yakni  angkatan  2014,  2015,  dan  2016, dilakukan  rekonstruksi  kurikulum  dimana  disepakati  bahwa  semua  mahasiswa  ilmu komunikasi  wajib  memiliki  keterampilan  berbicara,  tidak  hanya  konsentrasi  marcom saja  sehingga  kemudian  dilakukan  perubahan  kurikulum  yang  diterapkan  mulai angkatan 2018 bahwa semua mahasiwa Ilmu Komunikasi wajib mengambil mata kuliah tersebut di semester tiga.
Perubahan  kurikulum  tersebut  membuat  dosen  pengampu  tertarik  untuk  meneliti dan  melakukan  komparasi antara mahasiswa  angkatan  2016  dan  2017.  Angkatan  2016 mendapatkan  mata  kuliah  keterampilan  berpidato  pada  semester  lima,  sedangkan angkatan  2017  mendapatkan  mata  kuliah  keterampilan  berpidato  di  semester  tiga. Kepada  dua  angkatan  tersebut,  dosen  pengampu  sama-sama  menerapkan  sistem pembelajaran tatap muka di kelas dan sistem pembelajaran daring (V-learning). Sistem tatap muka untuk mengetahui secara langsung bagaimana proses mereka saat berbicara di  depan  umum,  sedangkan  V-learning  dilakukan  untuk  proses  pengumpulan  video praktik dan assesment. Pertemuan total 15 kali dimana 50 persen proses dilakukan tatap muka dan 50 persen dilakukan secara daring.
b. SIKLUS I
Perencanaan
Interaksi  sosial  dengan  bantuan  perangkat  internet  juga  sudah  menularkan  virus positif  kepada  dunia  pendidikan,  dimana  pelaksanaan  pendidikan  dan  pembelajaran yang dulu hanya dilakukan di kelas-kelas, saat ini juga sudah dilakukan dalam jaringan (daring).  Konteks  ini  sangat  positif  jika  dilihat  dari  aspek  kecepatan  akses  dan kemudahan dalam proses karena dosen bisa melakukan proses pengajaran kapanpun dan dimanapun  tanpa  harus  melalui  tatap  muka  di  ruang  kelas.  Penyampaian  materi  oleh dosen yang dulu menggunakan metode ceramah dan diskusi di kelas, saat ini bisa dalam bentuk  penyampaian  video  visual,  tutorial  youtube,  dan  teleconference,  dimana mahasiswa  tetap  bisa  berdiskusi  dengan  bergabung  dalam  course  dan  bisa menyampaikan  feedback  dalam  menu  yang  disediakan.  Demikian  halnya  yang dilakukan di Universitas Negeri Surabaya yang juga sudah memiliki sistem perkuliahan daring yang disebut V-Learning dan tahun 2019 disebut Vinesa. Dosen bisa melakukan proses  pengajaran  menggunakan  Vinesa  dan  mahasiswa  bisa  mengikuti  perkuliahan dengan  login  di  Vinesa.  Semua  layanan  tersebut  bisa  diakses  dari  SSO  (Sistem  Single On) dan mahasiswa bisa mengakses menggunakan email Unesa milik masing-masing.
Layanan  pendidikan  daring  tersebut  memang  memiliki  dampak  positif  karena memiliki  beberapa  kemudahan  dan  kelebihan  yang  ditawarkan.  Dosen  yang  misalnya sedang  memiliki  tugas  lain  dan  tidak  bisa  masuk  kelas  tatap  muka  bisa  menggunakan perkuliahan V-learning. Mahasiswa yang ingin belajar materi bisa langsung mengunduh materi yang di unggah oleh dosen tanpa mereka harus mencatat di buku seperti rutinitas perkuliahan  jaman  dahulu.  Proses  perekaman  penilaian  juga  bisa  terdata  dengan  baik karena  bisa  di  input  di  Vinesa  dan  bisa  didownload  saat  pembelajaran  sudah  berakhir. Namun  secara  konsep  sosiologis,  pendidikan  V-learning  ini  mereduksi  apa  yang dinamakan  pertemuan  tatap  muka.  Kontak  sosial  yang  sifatnya  spontan  tidak  bisa ditemukan dalam ruang maya. Pertemuan itu terjadi dalam ruang virtual yang difasilitasi oleh  perangkat  teknologi.  Oleh  sebagian  orang,  hal  ini  kemudian  disebut  dampak negatif  teknologi.  Masyarakat  tidak  bisa  lagi  merasakan  dinamisasi  sebuah  hubungan relationship  secara  natural.  Reaksi  dan  respon  langsung  yang  melibatkan  kontak  fisik tidak  bisa  lagi  ditemukan  dalam  pertemuan  virtual.  Dalam  interaksi  dunia  maya, seseorang tidak bisa mendeteksi suatu kejujuran dan kebohongan dengan sikap langsung (kecuali  komunikasi  dilakukan  dengan  video  teleconference).  Sedangkan  dalam
pertemuan  tatap  muka,  seseorang  kemungkinan  mampu  mengidentifikasi  sebuah kejujuran dan kebohongan hanya dengan melalui kontak mata dan ekspresi wajah.

## Tindakan
Implementasi  pembelajaran  menggunakan  V-learning  dalam  mata  kuliah Keterampilan  Pidato  di  prodi  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Negeri  Surabaya  (Unesa) atau  yang  disebut  Vinesa  berjalan  baik  dan  efektif.  Materi  pembelajaran  mulai pertemuan  1  sampai  14  di  upload  di  Vinesa  sehingga  mahasiswa  bisa  langsung mengunduh  materi,  namun  pembelajaran  melalui  Vinesa  tidak  dilakukan  untuk  semua materi. Materi pengantar di pertemuan 1 sampai 3 dosen menyampaikan ceramah tatap muka  di  kelas,  selanjutnya  pertemuan  4  dan  seterusnya  berupa  tugas-tugas  individu dikumpulkan  di  Vinesa.  Karena  penilaian  mata  kuliah  ini  menggunakan  praktik sehingga  tugas  lebih  banyak  mengumpulkan  video  praktik.  Sedangkan  assignment lainnya  berupa  penugasan  pembuatan  naskah  pidato,  identifikasi  personal  mapping, serta  analisis  evaluasi.  Dari  sisi  indikator  capaian  pembelajaran  aspek  pengetahuan sudah  bisa  dilihat  hasilnya  dari  pembuatan  naskah  dan  analisis  yang  di  upload  oleh masing-masing  mahasiswa.  Dosen  langsung  memberikan  feedback  evaluasi  dari  hasil tugas praktik tersebut.
Dari aspek sikap, dosen mengamati dari dua hal yakni ketepatan dan kedisiplinan dalam  pengumpulan  tugas  apakah  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan  oleh  dosen. Dalam  Vinesa,  hal  ini  sangat  mudah  di  deteksi  karena  setiap  pengumpulan  tugas, terdapat  keterangan  waktu  jam  submission,  sehingga  jika  mahasiswa  terlambat  saat pengumpulan,  terekam  dalam  Vinesa.  Nama-nama  mahasiswa  yang  terlambat  upload akan  diberi  tanda  merah  oleh  sistem  pembelajaran  daring  ini.  Sikap  berikutnya  yang diamati  adalah  sikap  praktik,  saat  mahasiswa  melakukan  praktik  pidato,  maka keseluruhan sikap gesture, ekspresi wajah, dan body language akan dinilai oleh dosen. Sikap praktik menunjukkan ketenangan dan kenyamanan saat berbicara di depan umum. Seperti  diketahui,  seseorang  yang  tidak  tenang  dalam  berbicara  di  depan  umum,  akan mengeluarkan signal gerak tubuh yang bisa terlihat oleh audiens seperti badan bergerak tak  teratur,  berjalan  maju  mundur,  menggoyangkan  badan,  dan  ekspresi  gesture  yang kaku.
Dari aspek keterampilan, indikator capaian pembelajaran bisa didapatkan dari cara praktik secara keseluruhan mulai dari struktur opening, isi, dan penutup. Apakah semua
tahapan bisa dilalui dengan baik atau tidak. Opening yang ideal adalah jika mahasiswa menggunakan  strategi  bercerita,  quote,  questions,  factoid,  atau  demonstrasi.  Tahap  isi yang  bagus  adalah  jika  mahasiswa  mampu  menyampaikan  materi  sesuai  topik  dengan baik sehingga audiens mampu menangkap pesan yang disampaikan oleh public speaker. Pesan  bisa  terbagi  dalam  beberapa  main  body  1,2,3  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai.  Dari  penutup,  idealnya  mahasiswa  mampu  memberi  statement  yang mengesankan baik berupa motivasi, call to action, cerita inspirasi, dan lain-lain.

## Observasi
Melalui fasilitas pendidikan kuliah daring yang berdasar pada teknologi 4.0 yang disediakan  oleh  Universitas  Negeri  Surabaya,  menjadikan  kuliah  secara  online  ini memiliki  berbagai  keunggulan,  untuk  mencetak  mahasiswa  yang  inovatif  melalui pemberian  tugas  yang  menuntut  kreatifitas  dalam  menjawab  atau  mengembangkan kemampuan  melalui  penerapan  teknologi,  serta  kompetitif  dari  segi  kecepatan pengumpulan  tugas  dan  juga  kemampuan  untuk  menghadirkan  sesuatu  yang  baru  dan berkesan  untuk  memenuhi  standar  silabus  yang  telah  dirancang  oleh  dosen.  Dengan adanya sistem ini, menjadikan mahasiswa terlatih untuk menerapkan artifical intelligent yang  merupakan  kemampuan  penalaran  dalam  mengelola  teknologi  yang  terdiri  dari kemampuan  memberikan  nalar  tentang  suatu  hubungan  sebab  akibat  pada  suatu  hal, pengetahuan  mengenai  berbagai  hal  dan  upaya  mengoperasionalkan  teknologi, perencanaan  mengenai  mekanisme  pengerjaan  mata  kuliah,  komunikasi  timbal  balik yang diharapkan dapat memenuhi ekspektasi dan feedback untuk memenuhi kebutuhan informasi antara dosen dan mahasiswa yang diwujudkan dengan penyediaan komponen- komponen  pengganti  komunikasi  langsung.  Berbagai  hal  ini  apabila  diterapkan  secara terus  menerus  diharapkan  dapat  melatih  kemampuan  analisa  dari  mahasiswa  dalam beradaptasi  di  era  4.0,  terutama  kebutuhan  kemampuan  keterampilan  berpidato kini tidak  hanya  dibutuhkan  secara  konvensional,  namun  membutuhkan  berbagai kompetensi  di  atas  sehingga  terwujud  kreatifitas  dalam  pengembangan  keterampilan berpidato menggunakan teknologi di era 4.0, seperti youtube, podcast dan lain-lain.

## Refleksi
Melalui  sistem  kuliah  daring,  diharapkan  dapat  melahirkan  tambahan perpustakaan  online  dimana  setiap  orang  dapat  mengakses  berbagai  bidang  ilmu, sehingga  memperkuat  posisi  institusi  pendidikan  tinggi  sebagai  sumber  ilmu
pengetahuan.  Dengan  adanya  sistem  ini,  diharapkan  pertukaran  inovasi  antar  kampus dapat  saling  berkompetisi  juga  berkolaborasi  sehingga  sistem  kuliah  daring  yang dihasilkan akan semakin baik dari tahun ke tahun.
Hasil  komparasi  dari  dua  angkatan  tersebut  menunjukkan  beberapa  perbedaan berdasarkan hasil pengamatan dosen dan nilai ujian. Dari observasi selama mahasiswa praktik  dalam  mata  kuliah  keterampilan  berpidato,  mahasiswa  angkatan  2014,  2015, 2016  lebih  percaya  diri  dengan  pengalaman  empat  semester  di  setiap  kelas  mereka sering  melakukan  presentasi.  Selain  itu,  mahasiswa  konsentrasi  marcom  tersebut memang memiliki visi bekerja menjadi marketing communication atau public relations sehingga  mereka  punya  modal  dasar  skill  berbicara  yang  baik.  Sedangkan  angkatan 2018  masih  memerlukan  perbaikan  skill  di  banyak  aspek  mulai  dari  kepercayaan  diri, kualitas  isi  pesan  yang  disampaikan,  gesture,  hingga  cara  menguasai  audiens.  Tetapi kekuatan  pada  angkatan  2018,  mereka  sangat  antusias  untuk  belajar  dan  memiliki motivasi untuk berkembang.
c. SIKLUS II

## Perencanaan
Perbedaan  kondisi  peserta  didik  tersebut  menjadi  dasar  bagi  dosen  untuk menggunakan  cara  yang  berbeda  utamanya  strategi  pembelajaran.  Pada  angkatan sebelumnya mahasiswa langsung praktik di pertemuan ke-4. Struktur tugas juga lengkap mulai  praktik  opening,  isi,  dan  closing.  Dosen  langsung  melakukan  evaluasi  total, dilanjutkan  praktikum  2  dan  seterusnya.  Tetapi  di  angkatan  2018,  dosen  memberikan materi secara konsep dan teoritis dengan prosentase yang lebih besar dan intensif yakni 6  pertemuan.  Jikapun  ada  praktik  hanya  praktik  pembukaan  pidato  dengan  durasi minimal  1  menit.  Dosen  lebih  banyak  memberikan  contoh  kasus  dan  cara penyelesaiannya.  Strategi  ini  digunakan  karena  mahasiswa  harus  memahami  konsep dulu  sebelum  mereka  praktik  berbicara.  Secara  psikologis,  mahasiswa  angkatan  2018 masih  banyak  mengamati  ketika  proses  pembelajaran  di  kelas  disebabkan  porsi tampil mereka  di  depan  kelas  tidak  sebanyak  angkatan  sebelumnya,  sehingga  mempengaruhi sisi  kepercayaan  diri.  Pengalaman  dan  jam  terbang  memang  menentukan  seseorang dalam hal keterampilan berbicara. Banyak latihan juga bisa menghasilkan kualitas yang lebih bagus.
Tindakan
Pembelajaran  Vinesa  dengan  segala  kemudahan  dan  kelebihan  yang  ada,  bukan berarti  tanpa  kelemahan.  Sistem  ini  tentu  mereduksi  pertemuan  tatap  muka  di  kelas yang  melibatkan  interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  maupun  antara  mahasiswa dengan  teman  sekelas.  Pertemuan  tatap  muka  memang  lebih  bersifat  sosial  dan humanis.  Selain  itu  proses  Tanya  jawab  antara  dosen  dengan  mahasiswa  juga  bisa dilakukan dengan direct feedback, sedangkan interaksi pembelajaran Vinesa berpotensi delay  feedback,  apalagi  jika  koneksi  secara  teknis  mengalami  gangguan,  maka kecenderungan interaksi langsung sulit dilaksanakan. Maka dari itu regulasi tak tertulis yang disampaikan oleh bidang akademik meminta dosen untuk mengajar dengan Vinesa minimal  4  pertemuan  saja  dan  tidak  harus  100  %  pertemuan.  Hal  ini  untuk  mencegah monotonitas  kelas  tanpa  interaksi  dan  memungkinkan  mengatasi  hambatan-hambatan pembelajaran yang terjadi.

## Observasi
Optimalisasi  pembelajaran  daring  Vinesa  juga  dipermudah  dengan  menu  yang menggunakan Modlle 4.0 terbaru. Menu ini membuat dosen tidak perlu membuat course baru  dan  mengupload  materi  lagi  jika  semester  berganti  dengan  mahasiswa  angkatan berikutnya. Dalam Vinesa yang baru, dosen tinggal mengganti peserta mahasiswa dalam course,  sedangkan  materi  adalah  materi  yang  sudah  digunakan  pada  mahasiswa angkatan  sebelumnya.  Hal  ini  dinilai  lebih  efektif  daripada  mengulang  upload  materi yang  sama  setiap  semesternya.  Dosen  juga  bisa  melihat  periodisasi  fluktuasi perkembangan  capaian  pembelajaran  dari  tahun  sebelumnya  dilihat  dari  capaian pembelajaran dan instrumen penilaian yang ada. Jadi capaian tiap angkatan bisa dilihat dari  grafik  hasil  penilaian  tiap  semester  atau  tiap  angkatan.  Misalnya  di  prodi  Ilmu Komunikasi,  dosen  bisa  melihat  perbedaan  grafik  nilai  yang  dicapai  oleh  tiap-tiap angkatan dari menu yang ada di Vinesa, mulai angkatan 2016, 2017, dan 2018.
Pembelajaran  daring  Vinesa  juga  bersifat  paperless.  Dosen  tidak  perlu  lagi mencetak nilai karena data sudah terekam dengan baik di sistem Vinesa dan bisa dilihat sewaktu-waktu. Penugasan terhadap mahasiswa misalnya pembuatan naskah pidato dan analisis  yang  pada  angkatan  2015  dilaksanakan  secara  manual,  pengumpulan  tugas melalui  print  cetak,  maka  sekarang  pengumpulan  tugas  sudah  melalui  sistem  submit softfile. Selain itu dari sisi manajemen waktu, kuliah daring bisa dilaksanakan kapanpun dan dimanapun, yang terpenting ada koneksi internet dan perangkat komunikasi. Dosen
yang  misalnya  sedang  mendapat  tugas  dinas  dari  kampus,  tetap  bisa  mengajar  melalui Vinesa tanpa harus mengosongkan kelas perkuliahan. Artinya perkuliahan daring justru lebih teratur terlaksana sesuai dengan kalender akademik. Berbeda dengan perkuliahan tatap  muka  yang  harus  mencari  jadwal  penggganti  dan  mengatur  jadwal  berikutnya sehingga terkadang meleset dari kalender akademik.

## Refleksi
Menjawab  tantangan  revolusi  industri  4.0,  menjadikan  kemenristekdikiti mendukung  perkembangan  kuliah  daring  melalui  virtual  learning  dengan  mengajak berbagai  perguruan  tinggi  beserta  akademisi  untuk  turut  merancang  pendidikan  daring dalam  meningkatkan  mutu  institusi  sehingga  tercipta  sumber  daya  manusia  unggul dalam  menghadapi  revolusi  industri  4.0.  Melalui  pendidikan  jarak  jauh  atau  kuliah daring menjadikan peran strategis institusi pendidikan dalam perluasan dan pemerataan pendidikan,  karena  memungkinkan  setiap  orang  untuk  dapat  mengaksesnya  dengan mudah,  bahkan  masyarakat  yang  masih  berada  di  kawasan  pelosok  Indonesia  pun diharapkan  dapat  memiliki  kesempatan  untuk  mempelajari  hal  yang  sama  dari  sistem kuliah daring  yang diterapkan sejumlah institusi  yang telah memiliki peringkat terbaik di Indonesia.

## SIMPULAN
Perkembangan  teknologi  saat  ini  menghadirkan  suatu  realitas  baru  yang  disebut realitas virtual. Dalam proses pengambilan nilai misalnya, sistem Vinesa mempermudah cara kerja dosen karena sistem yang ada sudah menyimpan dengan rapi input nilai yang sudah  dilakukan  sebelumnya  dalam  bentuk  data  excel,  sehingga  dosen  tinggal mengunduh  file  saat  pembelajaran  sudah  selesai  setiap  semesternya.  Bahkan  sistem langsung  bisa  mengolah  sesuai  ranking  dan  rata-rata  perolehan  nilai  yang  didapat apakah  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  atau  tidak.  Evaluasi  dan  komentar yang  diberikan  dosen  di  data  Vinesa  berkaitan  dengan  tugas-tugas  yang  dikumpulkan juga  bisa  langsung  di  akses  dan  dibaca  oleh  mahasiswa,  sehingga  mereka  mengetahui evaluasi  dan  unsur-unsur  yang  mempengaruhi  pemberian  nilai.  Misalkan  nilai  yang minimal  akan  cenderung  mendapat  feedback  yang  banyak  dari  dosen  berupa kekurangan akan tugas dan praktik yang dikumpulkan. Sebaliknya nilai yang maksimal
cenderung  bersifat  mengapresiasi  dan  memotivasi  mahasiswa  saja  sehingga  tidak banyak catatan yang diberikan oleh dosen.

## DAFTAR PUSTAKA
Branch, R.M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Athens: Springer. Bukhari M. (1983). Teknik-Teknik Evaluasi Dalam Pendidikan . Bandung: Jemmars Darmawan,  Deni.  (2012).Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.PT  Remaja Rosdakarya
Kriyantono,  R.  (2014). Handout  Buku  Ajar:  Teori  dan  Praktek .  Malang:  Universitas Brawijaya.
Mustaji.  (2016). Handout  Workshop  Penyusunan  Penelitian  Pengembangan  Ajar . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Noegroho, Agoeng. 2010. Teknologi Komunikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu Nurkencana. 2005. Evaluasi Hasil Belajar Mengajar. Surabaya : Usaha Nasional Permendikbud No. 49/2014. Standar Nasional Perguruan Tinggi .
Perpres No. 8/2012. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia .
Rogers,  Everett  M.  1986. Communication  Technology:  The  New  Media  in  Society . London: The Free Press Macmillan Inc
Sa’ud, U.S. (2008). Inovasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Slameto. (2008). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Tseng,  W.  T.,  Tang,  Y.,  dan  Morris,  B.  “Evaluation  of  i-Tunes  University  Courses through  Instructional  Design  Strategies  and  m-Learning  Framework.” Educational Technology & Society . 19.1 (2016): 199-210. Print.
Winkel WS. 1989. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Gramedia
Wipasith,  H.,  Narumol,  R.,  dan  Sumalee,  C.  “The  Design  of  the  Contents  of  an  e- Learning  for  Teaching  M.5  English  Language  Using  ADDIE  Model.”
Information and Education Technology . 6.2 (2016): 127. Print.