Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Tentang  Bagian  Tumbuhan  melalui  Media Audio Visual pada Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Menawan
Ayu Alfiani
SD Negeri 3 Menawan ayualfiafio@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
Lack of students' understanding of a learning concept can be related to the choice of media in learning activities. The use of audio-visual media can display real objects as well as parts that are  difficult  to  present  directly  in  a  short  time  and  played  repeatedly  to  improve  students' understanding  of  learning  concepts  in  large  and  small  groups.  This  type  of  research  is Classroom  Action  Research  (PTK).  The  stages  carried  out  in  this  study  include  planning, implementing actions and observations, as well as reflection which are carried out in two cycles. This  research  was  conducted  on  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  3  Menawan,  Klambu district, Grobogan district. The results of the study were indicated by the percentage of student learning outcomes that had increased by 13%. In the first cycle it was 67%, while in the second cycle it became 80% and there was an increase in the average score of students from 70 to 75. This  shows  that  the  use  of  audio-visual  media  can  improve  understanding  of  the  concept  of plant parts, especially in grade IV SDN 3 Menawan.
Keywords: media, learning concept, audio visual media

## Abstrak
Kurangnya pemahaman siswa mengenai sebuah konsep pembelajaran dapat berkaitan dengan pemilihan  media  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan  Media  audio  visual  dapat menampilkan  obyek  nyata  maupun  bagian  yang  sulit  untuk  dihadirkan  langsung  dalam  waktu singkat  dan  diputar  secara  berulang-ulang  guna  meningkatkan  pemahaman  konsep  belajar siswa dalam kelompok besar maupun kecil. Jenis penelitian ini yaitu Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi  perencanaan, pelaksanaan   tindakan   dan   observasi,   serta  refleksi  yang dilakukan  dalam  dua  siklus. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Menawan  kecamatan  Klambu kabupaten  Grobogan.  Hasil  penelitian  ditunjukkan  dengan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa yang mengalami peningkatan sebanyak 13%. Pada siklus I 67%, sedangkan  pada siklus II menjadi  80% serta adanya peningkatan  nilai rata-rata siswa  dari semula  70  menjadi 75. Hal ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep mengenai bagian tumbuhan khususnya pada siswa kelas IV SDN 3 Menawan. Kata kunci:  media, pemahaman konsep, media audio visual
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang penting karena pendidikan adalah akar dari peradaban  sebuah  bangsa.  Pendidikan  sekarang  telah  menjadi  kebutuhan  pokok yang  harus  dimiliki  setiap  orang  agar  bisa  menjawab  tantangan  kehidupan. Pendidikan  di  Indonesia  terus  berkembang  demi  terwujudnya  tujuan  pendidikan sebagaimana telah tertera pada pengertian pendidikan agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan. Dewasa  ini  dunia  pendidikan  di  Indonesia  telah  mengalami  perkembangan  yang sangat  pesat.  Hal  ini  disebabkan  oleh  upaya  pemerintah  untuk  terus  memperbaiki mutu pendidikan di Indonesia. Pemerintah terus berupaya meningkatkan sarana fisik maupun nonfisik yang dapat menunjang optimalnya proses pembelajaran.
Penerapan kurikulum 2013 memerlukan perubahan paradigma pembelajaran, dimana peserta didik dilatih untuk belajar mengobservasi, mengajukan pertanyaan,  mengumpulkan  data,  menganalisis  (mengasosiasikan)  data,  dan mengkomunikasikan hasil belajar yang disebut pendektan saintifik. Namun sering kali peserta didik memiliki kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran terutama pada masa pandemi Covid-19 yang terjadi saat ini.
Proses  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  ini  menimbulkan  banyak dampak  pada  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Pembelajaran  tatap  muka  tidak  dapat dilaksanakan. Guru dan siswa terbatasi oleh jarak dan waktu. Pelayanan pendidikan dari  pendidik  kepada  peserta  didik  mengalami  banyak  hambatan.  Seringkali  guru dengan keterbatasan kemampuan teknologi dan sarana prasarana di sekitar peserta didik yang kurang mendukung menyebabkan berkurangnya aktifitas belajar sehingga minat belajar menurun dan kemampuan menerima penanaman konsep tidak tercapai dengan baik.
Berkurangnya  interaksi  dalam  kegiatan  pembelajaran  secara  tatap  muka tidaklah  seharusnya  mengurangi  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Karenanya  guru tetap dituntut melaksanakan kegiatan pembelajaran bersama peserta didik meskipun kegiatan tersebut dilakanakan dalam jaringan. Kebiasaan baru ini menuntut guru dan siswa  untuk  melek  terhadap  teknologi.  Penggunaan  berbagai  platform  dalam kegiatan pembelajaran dipercaya mampu membantu guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran.  Menghadapi  hal  ini,  tentunya  seorang  guru  harus  meningkatkan kemampuannya  dalam  menggunakan  aplikasi  berbasis  teknologi.  Guru  dituntut kreatif  dalam  memilih  media  dalam  rangka  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap sebuah konsep.
Kenyataan  yang  dijumpai  adalah  dalam  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  daring,  seringkali  ditemukan  kesulitan  yaitu  berkaitan  dengan kondisi  sarana  dan  prasarana  terlebih  pembelajaran  daring  ini  membutuhkan perangkat  dan  jaringan  yang  memadai.  Pembelajaran    daring  yang  dilaksanakan yaitu  secara  sinkronus  maupun  asinkronus.  Pembelajaran  secara  sinkronus dilaksanakan  dalam  rangka  membantu  siswa  dalam  memberikan  bimbingan  dan motivasi  kepada  siswa  serta  mengetahui  interaksi  siswa  dan  kesulitan  yang  dialami siswa. Sedangkan pembelajaran asinkronus dilaksanakan dalam rangka pengumpulan  tugas,  pengiriman  link  akses  media  serta  materi  dan  lembar  kerja peserta didik.
Hasil  dari  pembelajaran  daring  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  siswa masih  kurang  memahami  konsep  materi  dari  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru, siswa pasif dalam KBM daring dan hasil evaluasi pembelajaran siswa rendah. Salah satu  komponenn  penting  dalam  pembelajaran  yaitu  penggunaan  media.  Pemilihan media  penting  untuk  dilakukan  oleh  seorang  guru  karena  media  merupakan  alat bantu  dalam  menyampaikan  pesan  ataupun  memberikan  pemahaman  siswa
terhadap  suatu  pengetahuan  maupun  obyek.  Suatu  pemahaman  terhadap  konsep akan  lebih  tepat  jika  disampaikan  melalui  media  yang  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik  jaman  sekarang  dimana  pada  umumnya  peserta  didik  yang  kerap disebut  generasi  Z  tertarik  dengan  media  yang  dapat  ditangkap  oleh  indera pendengaran  dan  penglihatan  atau  sering  disebut  media  audio  visual  seperti  video atau film. Maka untuk mengatasi hal ini, diharapkan penggunaan media audio visual mampu  menarik  perhatian  siswa  serta  memudahkan  siswa  memahami  konsep materi.  Disamping  itu  guru  juga  harus  aktif  dalam  pembelajaran  daring  dalam memotivasi siswa supaya aktif dalam pembelajaran daring. Penggunaan media audio visual  ini  juga  dapat  mengkonkretkan  konsep  materi  IPA  tentang  bagian  tumbuhan sehingga  pemahaman  siswa  meningkat.  Dari  uraian  yang  telah  dijabarkan,  maka peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dan  peningkatan  ttentang  pemahaman  konsep bagian tumbuhan pada siswa.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang merupakan tindakan reflektif oleh peneliti untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa mengenai bagian tumbuhan.  PTK  ini  dilaksanakan  dua  siklus  di  SD  Negeri  3  Menawan,  kecamatan Klambu,  kabupaten  Grobogan.  Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV dengan  jumlah  15  siswa  yang  terdiri  dari  4  siswa  laki-laki  dan  11  siswa  perempuan. Pemilihan  subjek  ini  karena  dijumpai  permasalahan  sebelumnya,  yaitu  guru  hanya menggunakan  whatsapp  grup  dan  belum  menggunakan  media  pembelajaran  audio visual serta kurangnya pemahaman konsep siswa mengenai bagian tumbuhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I,  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  2  November  2020  peneliti melaksanakan  pembelajaran  secara  sinkronus  dan  asinkronus.  Pembelajaran  secara sinkronus  dilaksanakan  melalui  zoomcloudmeeting  dan  menggunakan  media  audio visual  berupa  video.  Pembelajaran  asinkronus  dilaksanakan  melalui  whatsapp  grup maupun google form. Dari hasil penelitian, diperoleh data hasil evaluasi kognitif siswa, sebagai berikut
Tabel.1 DAFTAR HASIL EVALUASI SIKLUS 1
No.  Nama Siswa KKM Nilai  Keterangan 1  Arfa Yuana Putra 70 70 Tuntas 2  Aprilia Suci R. 70 60 Belum Tuntas 3  Ayu Rosalinda 70 70 Tuntas 4  Banun Maulida 70 80 Tuntas 5  Biha Zidta Saqina 70 70 Tuntas 6  Bilqis Safiqa 70 80 Tuntas 7  Candra Andrea Dhiyaksa 70 90 Tuntas 8  Fanisya Sya'baniyah 70 60 Belum Tuntas 9  Layyina Qurotun Aini 70 80 Tuntas 10  Muhammad Bahrul Alam 70 60 Belum Tuntas 11  Muhammad Ilyas Abdullah 70 40 Belum Tuntas 12  Najwa Ainun Niswa 70 80 Tuntas 13  Rossalina Arsyil Al Arifi 70 80 Tuntas 14  Sekha Nur Rohmah 70 60 Belum Tuntas
15  Tri Aulia 70 70 Tuntas Rata-rata 70 Nilai tertinggi 90 Nilai Terendah 40 Siswa Tuntas 10 Siswa Tidak Tuntas 5 Persentase Ketuntasan 67%
Dari tabel  di atas, diperoleh data nilai evaluasi kognitif siswa dengan presentase ketuntasan  sebesar  67%,  dimana  nilai  tertinggi  yaitu  90  dan  nilai  terendah  40. Sebanyak  5  siswa  belum  tuntas,  dan  10  siswa  tuntas  dengan  KKM  70.  Presentase ketuntasan yaitu 67%.
Kemudian  dari  tabel  di  atas  peneliti  mengolah  data  hasil  ke  dalam  interval  nilai yang dituangkan ke dalam tabel berikut:
Tabel 2. Rentang nilai hasil belajar peserta didik
Rentang Nilai Jumlah peserta didik  Persentase (%) 80-100 6 orang 40% 60-79 8 orang 53,33% 40-59 1 orang 6,67% <40 - 0% Jumlah 15 orang 100%
Dari data tersebut diperoleh rentang hasil evaluasi siklus I sebanyak 40% siswa mendapatkan  nilai  80-100,  53,33%  ada  pada  rentang  nilai  60-79,  sisanya  sebanyak 6,67%  mendapat  nilai  pada  rentang  40-59  dan  tidak  ada  yang  siswa  yang mendapatkan nilai rentang di bawahnya.
Data  yang  diperoleh  dari  siklus  I  digunakan  untuk  refleksi  dan  merencanakan penelitian  siklus  II.  Siklus  II  dilaksanakan  tanggal  9  November  2020  dengan menggunakan  media  audio  visual.  Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II  terdapat  pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Evaluasi Kognitif Bagian Tumbuhan Siklus II
No.  Nama Siswa KKM Nilai  Keterangan 1  Arfa Yuana Putra 70 60 Belum Tuntas 2  Aprilia Suci R. 70 80 Tuntas 3  Ayu Rosalinda 70 80 Tuntas 4  Banun Maulida 70 70 Tuntas 5  Biha Zidta Saqina 70 80 Tuntas 6  Bilqis Safiqa 70 80 Tuntas 7  Candra Andrea Dhiyaksa 70 90 Tuntas 8  Fanisya Sya'baniyah 70 70 Tuntas
9  Layyina Qurotun Aini 70 90 Tuntas 10  Muhammad Bahrul Alam 70 60 Belum Tuntas 11  Muhammad Ilyas Abdullah 70 50 Belum Tuntas 12  Najwa Ainun Niswa 70 80 Tuntas 13  Rossalina Arsyil Al Arifi 70 80 Tuntas 14  Sekha Nur Rohmah 70 80 Tuntas 15  Tri Aulia 70 70 Tuntas Rata-rata 75 Nilai tertinggi 90 Nilai Terendah 50 Siswa Tuntas 13 Siswa Tidak Tuntas 2 Persentase Ketuntasan 80%
Dari  tabel  di  atas,  diketahui  pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  II,  ada peningkatan hasil yaitu kenaikan ketuntasan belajar dengan KKM 70 naik sebesar 13% dari  semula  67%  menjadi  80%  dan  kenaikan  rata-rata  kelas  semula  70  menjadi  75 dengan rentang nilai perolehan sebagai berikut
Tabel 4. Rentang Nilai Hasil Belajar Peserta didik
Rentang Nilai Jumlah peserta didik  Persentase (%) 80-100 9 orang 60% 60-79 5 orang 33,33% 40-59 1 orang 6,67% <40 - 0% Jumlah 15 orang 100%
Dari  tabel  rentang  nilai  tersebut  diketahui  adanya  peningkatan  perolehan  hasil pada  interval  nilai  80-100,  semula  40%  menjadi  60%  dan  pada  rentang  di  bawahnya yaitu 60-79 turun dari semula 53,33% menjadi 33,33% dan masih ada 6,67% yang ada pada rentang nilai 40-59.
Dapat disimpulkan pada siklus II, tindakan yang diambil guru yaitu penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sesuai dengan kajian teori Armiza, 2007 bahwa p emahaman konsep adalah kemampuan menangkap pengertian- pengertian  seperti  mampu  mengungkapkan  suatu  materi  yang  disajikan  ke  dalam bentuk  yang  lebih  dipahami,  mampu  memberikan  interpretasi  dan  mampu mengaplikasikannya  masuk  dalam  ranah  domain  kognitif  Bloom  kategori  C2  tersebut dapat  diukur  dari  hasil  evaluasi  kognitif.  Maka  kegiatan  evaluasi  berupa  tes  dan  hasil yang  didapatkan  penulis  dapat  menjadi  ukuran  pemahaman  konsep  siswa  tentang bagian tumbuhan melalui media audio visual.
Penggunaan  media  audio  visual  sendiri  memiliki  kelebihan  seperti  yang dikatakan  Arsyad  (2011:  49-50)  dapat  melengkapi  pengalaman  dasar  siswa, menggambarkan  suatu  proses  dengan  tepat  dan  berulang-ulang, mengandung  nilai- nilai  positif  dapat  mengundang  pemikiran  dan  pembahasan  dalam  kelompok  siswa, dapat  ditunjukkan  kepada  kelompok  besar  atau  kelompok  kecil,  kelompok  yang
heterogen  maupun  homogen  maupun  perorangan,  menampilkan  sesuatu  yang berbahaya  apabila  ditampilkan  langsung,  dan  dapat  ditampilkan  dalam  durasi  waktu yang  lebih  efisien.  Hal  tersebut  dapat  membantu  guru  dalam  memancing  keaktifan belajar siswa dan bagi siswa sendiri dapat meningkatkan motivasi belajar mereka.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  II,  telah  diperoleh peningkatan  hasil  belajar  siswa  mengenai  bagian  tumbuhan  yang  terbukti  dengan kenaikan prosentase ketuntasan belajar sebanyak 13% dan peningaktan capaian hasil pada  interval  nilai  80-100  sebanyak  20%.  Dari  lembar  observasi  dan  catatan  di lapangan  menunjukkan  adanya  peningkatan  minat  belajar  dan  keaktifan  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  daring  menggunakan  media  audio  visual.  Maka  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media audio visual dapat meningkatkan pemahaman konsep tentang bagian tumbuhan pada siswa kelas IV SDN 3 Menawan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Asyhar,  Rayanda.  2011. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Daryanto.  2014. Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  Beserta contoh-contohnya . Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Muslimah  Miar.  2014. Upaya  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Kelas  5  pada materi  FPBdan  KPK  melalui  Learning  Tour  Management. Jakarta:  UIN  Syarif Hidayatullah.
Arikunto, Suhardjono, dan Supardi. 2015. Penelitian Pendidikan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara
http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._FISIKA/196406061990031- MUSLIM/BAHAN_AJAR__MINGGU_KE_3__TAKSONOMI_BLOOM.pdf , diakses pada tanggal 20-10-2019 PUKUL 18.30. http://fisika21.wordpress.com/2012/09/25/kategori-pemahaman-konsep di akses pada tanggal 20-10-2019 PUKUL 18.30.