Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## PELAKSANAAN KEMITRAAN ANTARA SEKOLAH, KELUARGA, DAN MASYARAKAT PADA SMK BISNIS MANAJEMEN KOTA SURAKARTA

## Surya Jatmika
Pendidikan Akuntansi, Universitas Muhammadiyah Surakarta e-mail: sj795@ums.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to get information about the implementation of the partnership programs for school, family, and community at SMK Negeri 1  Surakarta.  This  study  was  case  study  research  with  qualitative approach  that  was  equipped  quantitative  data  (percentage).  The research  subjects  consisted  of  5  people,  namely  the  teacher,  principal, school  committee,  and  two  students.  Data  collection  techniques  used are interviews, observation, and documentation. Testing the validity of the data are done by triangulation method which not only collects data but  also  tests  the  credibility  of  the  data  obtained.  The  data  were analyzed using the qualitative data analysis and percentage descriptive statistics.  The  results  of  the  study  are  as  follows.  (1)  Generally,  the process  of  preparing  partnership  programs  for  school,  family,  and community  at  SMK  Negeri  1  Surakarta  is  not  accordance  with  the guidelines  issued  by  the  Indonesia  Ministry  of  Education  and  Culture. The  school  does  not  have  a  plan  and  organizing  system  related  to school,  family  and  community  partnership  programs.  (2)  The  level  of implementation  of  the  partnership  program  is  82.5%,  schools  tend  to focus  on  utilizing  existing  institutions  such  as  the  role  of  school committees  so  that  there  is  no  variation  in  parental  involvement activities  in  the  learning  process  and  activities  in  the  school environment.
Keywords: Partnership, school, family, community.

## PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  lembaga  pendidikan  pertama  dan  utama  bagi  seorang anak.  Pola  dan  bentuk  interaksi  keseharian  antara  keluarga  dengan  anak  sangat menentukan  kematangan  perkembangan  emosi,  perilaku  anak,  dan  keberhasilan anak  saat  dewasa.  Hasil  dari  proses  interaksi  yang  diterima  anak  dari  keluarga akan  menjadi  dasar  untuk  proses  perkembangan  selanjutnya  di  luar  rumah termasuk sekolah dan masyarakat.
Berbagai  studi  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  keluarga  dalam  pendidikan dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  anak-anak  mereka.  Hasil  studi  Izzo,  et.al (1999)  menunjukkan  bahwa  ketika  orang  tua  dan  sekolah  berkolaborasi  secara
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
efektif,  siswa  dapat  berperilaku  dan  menunjukkan  prestasi  yang  lebih  baik  di sekolah.  Gonzalez  &  Jackson  (2013)  menyatakan  bahwa  orang  tua  merupakan mitra  penting  dalam  pendidikan  anak-anak,  keterlibatan  orang  tua  dapat mempengaruhi  siswa  di  sekolah  seperti  peningkatan  kehadiran,  lebih  sedikit masalah disiplin, dan peningkatan prestasi.
Henderson  &  Mapp  (2002)  menyatakan  bahwa  program  maupun  intervensi yang  melibatkan  keluarga  dalam  mendukung  pembelajaran  anak-anak  mereka  di rumah mampu meningkatkan prestasi anak. Bentuk keterlibatan orang tua seperti orang tua yang memberikan dukungan pada pekerjaan rumah anak, berpartisipasi dalam  kelompok  penasehat  orang  tua,  dan  menghadiri  pertemuan  serta pertunjukan  yang  diselenggarakan  sekolah  mampu  mempengaruhi  prestasi  anak (Epstein, 2001).
Di Indonesia, sejak tahun 1935 Ki Hajar Dewantara telah mencetuskan bahwa keluarga,  satuan  pendidikan,  dan  masyarakat  merupakan  tri  sentra  pendidikan. Kemitraan yang baik antara ketiga sentra  tersebut diharapkan dapat mendukung terciptanya  lingkungan  pendidikan  yang  mampu  menumbuhkan  karakter  dan budaya  prestasi  siswa.  Namun,  pada  kenyataannya  paradigma  yang  ada  di masyarakat  saat  ini,  orang  tua  cenderung  menyerahkan  sepenuhnya  pendidikan anaknya  pada  sekolah,  di  keluarga  tidak  ada  pembiasaan  dan  keteladanan  nilai- nilai yang baik dari orang tua (Suryani, 2015).
Selain  itu,  dengan  keberagaman  budaya  dan  kondisi  lingkungan  masyarakat Indonesia  berpengaruh  pula  pada  variasi  praktik-praktik  pengasuhan  anak. Laporan  dari  serangkaian  kelompok  diskusi  fokus  (FGD)  kepala  sekolah  di Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  menunjukkan  bahwa sebagian  siswa  membawa  persoalan  yang  tidak  berkaitan  dengan  persekolahan, sering terjadi kenakalan yang dilakukan di luar lingkungan sekolah atau di luar jam sekolah (Kemendikbud, 2015: 2).
Untuk  menguatkan  peran  keluarga  untuk  berpartisipasi  dalam  pendidikan, Kemendikbud  membentuk  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Keluarga  di  bawah Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan  Masyarakat. Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Keluarga  pada  tahun  2015  mengeluarkan program penguatan kemitraan keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat baik di  PAUD,  SD,  SMP,  serta  SMA/K.  Program  tersebut  bertujuan  untuk  menjalin kerjasama  dan  keselarasan  program  pendidikan  di  sekolah,  keluarga,  dan masyarakat  sebagai  tri  sentra  pendidikan  dalam  membangun  ekosistem pendidikan  yang  kondusif  untuk  menumbuh-kembangkan  karakter  dan  budaya berprestasi peserta didik.
Berdasarkan  roadmap implementasi program  penguatan kemitraan keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat Kemendikbud (2017: 11) menyatakan bahwa Kota Surakarta telah menerapkan program tersebut sejak tahun 2016. Sampai saat ini belum ada hasil penelitian, hasil kajian, maupun hasil evaluasi yang terpublikasi mengenai  hasil  keterlaksanaan  program  penguatan  kemitraan  keluarga,  satuan pendidikan, dan masyarakat baik pada jenjang PAUD, SD, SMP, serta SMA/K. Oleh karena  itu,  peneliti  ingin  mengetahui  keterlaksanaan  program  penguatan kemitraan  keluarga,  satuan  pendidikan,  dan  masyarakat  pada  salah  satu  SMK  di Kota Surakarta.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian studi kasus dengan pendekatan kualitatif yang dilengkapi  dengan  data  kuantitatif  (persentase).  Penelitian  ini  bertujuan menggambarkan  secara  sistematik  dan  akurat  data  serta  karakteristik  mengenai proses  pelaksanaan  program  penguatan  kemitraan  satuan  pendidikan,  keluarga, dan  masyarakat  pada  SMK  Negeri  1  Surakarta.  Data  kuantitatif  yang  digunakan adalah  analisis  persentase  berdasarkan  hasil  observasi  yang  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  persentase  keterlaksanaan  program  kemitraan.  Penelitian dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1  Surakarta.  Sekolah  beralamat  pada  Jalan  Sungai Kapuas  No.28,  Kedung  Lumbu,  Pasar  Kliwon,  Kota  Surakarta,  Jawa  Tengah. Penelitian telah dilaksanakan dari bulan November 2017 sampai Juli 2018.
Subjek atau responden dari penelitian ini terdiri dari perwakilan Guru, Kepala Sekolah,  perwakilan  Komite  Sekolah,  dan  perwakilan  Siswa.  Objek  Penelitian  ini adalah  pelaksanaan  program  kemitraan  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan masyarakat. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara  digunakan  untuk  menggali informasi  mengenai  alur  proses  penyusunan  serta  pelaksanaan  program kemitraan  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  pada  SMK  Negeri  1  Surakarta. Observasi  dengan  lembar  pengamatan  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi terkait keterlaksanaan secara langsung program kemitraan sekolah, keluarga, dan masyarakat  SMK  Negeri  1  Surakarta.  Dokumentasi  digunakan  untuk  menelusuri dan  mendapatkan  bukti  dokumentasi  pelaksanaan  program  kemitraan  sekolah, keluarga,  dan  masyarakat  SMK  Negeri  1  Surakarta.  Pengujian  keabsahan  data dilakukan dengan metode triangulasi. Peneliti mengumpulkan data yang sekaligus menguji kredibilitas data, yaitu mengecek kredibilitas data dengan berbagai teknik pengumpulan data dan berbagai sumber data (Sugiyono, 2014: 327).
Prosedur analisis data kualitatif untuk hasil wawancara dan dokumentasi yang dilakukan  pada  penelitian  ini  mengacu  pada  Miles  &  Huberman  (1984;  1994) (Denzin & Lincoln, 2009: 592) yang terdiri dari tiga subproses yang saling terkait yaitu reduksi data, analisis data, dan pengambilan kesimpulan.

## Gambar 1
Model Analisis Interaktif
Uji  keterlaksanaan  program  dilakukan  berdasarkan  hasil  observasi  pelaksanaan program kemitraan satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat melalui analisis statistik  deskriptif  persentase.  Hasil  analisis  kuantitatif  persentase  ini  digunakan untuk  melengkapi  hasil  kualitatif.  Strategi  pencampuran  data  ini  masuk  pada
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
strategi  embedded  konkuren  dimana  satu  metode  analisis  kuantitatif  dapat diterapkan  dalam  metode  yang  lebih  dominan  (kualitatif)  (Creswell,  2009:  321- 322). Rumus analisis deskriptif dalam Sugiyono (2014: 138):
Keterangan: DP =   Deskriptif Persentase (%) Skor Empirik =   Skor yang diperoleh
Skor Ideal (Kriterium)     =   Skor Ideal untuk setiap item pernyataan
Lembar pengamatan observasi yang digunakan terdiri dari 40 butir indikator pelaksanaan  program  kemitraan  satuan  pendidikan,  keluarga,  dan  masyarakat sesuai pedoman Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang disampaikan oleh Sukiman (2015). Berdasarkan hasil observasi menunjukkan dari 40 butir indikator pelaksanaan program kemitraan, SMK Negeri  1 Surakarta  telah melaksanakan 33 butir indikator pelaksanaan program kemitraan sehingga penghitungan deskriptif persentase  didapatkan  33  dibagi  40  butir  dikalikan  100%  maka  hasil keterlaksanaan program kemitraan SMK Negeri 1 Surakarta sebesar 82,5%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Proses  Penyusunan  Program  Penguatan  Kemitraan  Keluarga,  Satuan Pendidikan, dan Masyarakat di SMK Negeri 1 Kota Surakarta
Proses  penyusunan  program  kemitraan  keluarga,  satuan  pendidikan,  dan masyarakat di SMK dilaksanakan secara bertahap, sistematis dan terencana dalam jangka  waktu  yang  telah  ditentukan  selama  setahun.  Langkah-langkah pelaksanaannya  mencakup  periode  pelaksanaan,  jenis  kegiatan  dan  indikator keberhasilan.  Pada  SMK  Negeri  1  Surakarta  (SMKN  1  Surakarta)  untuk pelaksanaan  penyusunan  program  kemitraan  keluarga,  satuan  pendidikan,  dan masyarakat  belum  terencana  dengan  baik.  Bentuk  pelaksanaan  kemitraaan  di SMKN  1  Surakarta  masih  cenderung  fokus  memanfaatkan  lembaga  (komite sekolah)  yang  sudah  ada  seperti  pertemuan  komite  (minimal  2  kali  pertemuan dalam  1  tahun)  sebagai  ajang  untuk  menyampaikan  program-program  sekolah kepada orang tua peserta didik. Pada pertemuan tersebut orang tua peserta didik dapat  memberi  masukan  untuk  pelaksanaan  program  pembelajaran  yang  lebih optimal.
Bentuk  program  pelaksanaan  kemitraan  keluarga  di  satuan  pendidikan SMA/SMK berdasarkan Kemendikbud (2016) yaitu: (1) Masa orientasi sekolah; (2) Keberadaaan  dan  peran  komite  sekolah;  (3)  Kelompok  pertemuan  orang  tua;  (4) Belajar  keterampilan  tertentu;  (5)  Pelibatan  orang  tua  di  kelas;  (6)  Keterlibatan orang tua dalam acara bersama; (7) Kunjungan ke rumah siswa; (8) Rapat khusus; (9)  Buku  penghubung  dan  surat  menyurat  antar  sekolah  dan  keluarga;  (10) Pemanfaatan  laman  pendidikan  keluarga.  Pada  SMKN  1  Surakarta  sebenarnya sudah  banyak  melaksanakan  kegiatan  yang  mengacu  pada  program  pelaksanaan kemitraan  akan  tetapi  untuk  program  khusus  mengenai  penguatan  kemitraan antara keluarga dan masyarakat belum ada.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Contoh  pelaksanaan  kegiatan  yang  mengacu  pada  program  pelaksanaan kemitraan di SMKN 1 Surakarta yaitu sudah adanya pertemuan dengan orang tua pada hari pertama masuk sekolah, rapat dengan komite sekolah, melibatkan orang tua di kelas dalam mengamati perkembangan anak didik dan melibatkan orang tua dalam  acara  bersama.  Untuk  pertemuan  dengan  wali  kelas  dan  orang  tua dilaksanakan  dua  kali  dalam  satu  semester.  Pertemuan  pertama  membahas rencana  program  sekolah  dan  kedua  mengevaluasi  program  sekolah  tersebut. Setiap  pertemuan  juga  membahas  mengenai  program  sekolah  yang  harus didukung oleh orang tua, termasuk pengawasan orang tua terhadap peserta didik sangat penting yaitu pengawasan dalam menjaga pergaulan anak dan pengawasan minat belajar yang selalu ditingkatkan.
Berdasarkan  hal-hal  tersebut  sebenarnya  kepala  sekolah  SMKN  1  Surakarta telah  mengupayakan  pengelolaan  hubungan  sekolah  dengan  keluarga  (orang  tua siswa)  maupun  hubungan  dengan  masyarakat.  Hanya  saja  memang  dalam pelaksanaan kegiatan kemitraan perlu ada inovasi dan variasi kegiatan pada SMKN 1  Surakarta.  Keberhasilan  untuk  mengelola,  memimpin,  dan  membangun  budaya kemitraan  sekolah  baik  di  internal  maupun  eksternal  sekolah  dengan  keluarga serta  masyarakat  sangat  ditentukan  oleh  peran  kepala  sekolah  (Kuntoro,  2010). SMKN  1  Surakarta  perlu  untuk  mengakomodasi  bentuk-bentuk  program pelaksanaan  kemitraan  keluarga  maupun  masyarakat  di  satuan  pendidikan SMA/SMK  yang  dikeluarkan  oleh  Kemendikbud  sebagai  variasi  kegiatan  dalam menciptakan  budaya  kemitraan  antara  satuan  pendidikan,  keluarga  dan masyarakat.

## 2. Tingkat Keterlaksanaan  Program  Penguatan  Kemitraan  Keluarga,  Satuan Pendidikan, dan Masyarakat di SMKN 1 Kota Surakarta
Menjalin  kerjasama  yang  harmonis  antara  sekolah  dengan  keluarga  dan masyarakat,  merupakan  tanggung  jawab  masing-masing  sekolah.  Terbentuknya ekosistem  pendidikan  yang  ramah,  aman,  nyaman,  dan  sehat  akan  mampu mempercepat  tujuan  pendidikan  yaitu  mengembangkan  karakter  dan  budaya prestasi  peserta  didik.  Langkah  awal  dalam  pelaksanaan  program  penguatan kemitraan  sekolah  adalah  pemenuhan  peran  dari  ketiga  komponen  kemitraan yaitu  keluarga,  satuan  pendidikan,  dan  masyarakat.  Dapat  diketahui  bahwa  pada SMK  Negeri  1  Surakarta  belum  secara  khusus  menerapkan  program  kemitraan sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  Kepala  SMK  Negeri  1  Surakarta menyatakan  bahwa  “Untuk  kemitraaan  kami  bentuknya  masih  memanfaatkan seperti  lembaga  atau  instrumen  yang  ada  seperti  pertemuan  komite  (minimal  2 kali  pertemuan  dalam  1  tahun)  sebagai  ajang  untuk  menyampaikan  program- program sekolah kepada orang tua dan orang tua dapat memberi masukan untuk melaksanakam  program  pembelajaran  yang  lebih  maksimal”.  Memanfaatkan komite  sekolah  sebagai  wadah  dalam  melaksanakan  kemitraan  merupakan  salah satu strategi yang ada di dalam program kemitraan sekolah. Anggota komite pada SMK Negeri 1 Surakarta terdiri dari perwakilan orang tua siswa yang masih aktif, tokoh pendidikan, dan tokoh masyarakat,  sehingga kelembagaan komite tersebut tidak melibatkan seluruh orang tua dalam proses belajar mengajar.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
Belum  adanya  pelaksanaan  program  kemitraan  secara  khusus,  bukan berarti pada  SMKN  1  Surakarta  tidak  memiliki  bentuk-bentuk  kemitraan  sama  sekali. Bentuk  kemitraan  yang  ada  pada  SMKN  1  Surakarta  yaitu  bentuk  kemitraan penguatan komunikasi dua arah. Hasil wawancara terhadap  guru akuntansi pada SMK  Negeri  1  Surakarta  mengatakan  bahwa  minimal  4  kali  dalam  satu  tahun mengadakan pertemuan dengan orang tua/wali murid, diantaranya: (1)  Kegiatan penerimaan siswa baru; (2) Pada saat pembagian rapor semester ganjil dan genap; (3)  Pada  saat  akan  dilaksanakannya  ujian;  (4)  Kegiatan  evaluasi  untuk pembentukan  satu  tahun yang  akan  datang.  Pada  saat  kegiatan  pertemuan  siswa baru  yang  dibahas  mengenai  biaya  anggaran  sekolah  dan  motivasi  peningkatan prestasi siswa. Dalam pertemuan tersebut, beberapa orang tua juga ada yang aktif memberikan argumen atau saran mengenai program-program sekolah.
Berdasarkan hasil wawancara di atas, dapat diketahui bahwasanya pada SMKN 1 Surakarta telah ada penguatan komunikasi dua arah dari pihak sekolah terhadap keluarga  dan  masyarakat,  halnya  saja  masih  sangat  terbatas.  SMKN  1  Surakarta belum  membentuk  paguyuban  orang  tua/  wali  di  tingkat  kelas.  Fungsi  dari pembentukan  paguyuban  yaitu  untuk  memaksimalkan  peran  dan  fungsi  semua orang tua/ wali dalam kegiatan kemitraan. Salah satu manfaat dari pembentukan paguyuban orang  tua  yaitu  sebagai  media  untuk  menyosialisasikan  program  dan kegiatan  kemitraan  kepada  semua  orang  tua  sehingga  mereka  dapat memahaminya dan tergugah untuk berpartisipasi aktif (Kemendikbud, 2016).
Selain  itu,  buku  penghubung  pihak  sekolah  dengan  orang  tua  pada  SMKN  1 Surakarta belum tersedia. Pada dasarnya buku penghubung pihak sekolah dengan orang  tua  sangat  penting  dalam  memantau  kegiatan  peserta  didik  di  sekolah maupun  ketika  di  rumah.  Buku  penghubung  akan  digunakan  untuk  mengukur perkembangan karakter, sikap, dan prestasi peserta didik. Orang tua dan guru juga dapat  saling  bertukar  informasi  atau  sekedar  menulis  pesan  mengenai  kondisi terkini  dari  peserta  didik  serta  saran  mana  yang  harus  diprioritaskan  dalam meningkatkan prestasi masing-masing anak.
SMKN  1  Surakarta  belum  memfasilitasi  terbentuknya  pendidikan  bagi  orang tua.  Tidak  semua  orang  tua/  keluarga  peserta  didik  yang  memiliki  kesadaran untuk memantau perkembangan anaknya. Kesibukan keluarga atas pekerjaan dan kegiatan  di  rumah  dapat  membuat  ketidaksadaran  dalam  memantau perkembangan  anak,  sehingga  orang  tua  cenderung  sepenuhnya  menyerahkan anaknya terhadap sekolahan. Sekolah tidak dapat mencapai tujuannya dengan baik tanpa  adanya  kerjasama  yang  baik  antara  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat. Pendidikan  orang  tua  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan orang tua dalam mendidik anak di rumah.
Bentuk kemitraan yang mengoptimalkan peran masyarakat dalam mendukung tercapainya tujuan pendidikan anak pada SMKN 1 Surakarta selalu dipertahankan dan  dikembangkan  setiap  tahunnya.  Terbukti  dengan  hasil  wawancara  terhadap guru  SMKN  1  Surakarta  “kami  selalu  berusaha  menjaga  kerjasama  yang  baik dengan  masyarakat.  Seperti  halnya  pelibatan  tokoh  masyarakat  dalam  komite sekolah,  kerjasama  kami  dengan  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri  (DUDI),  dan kemarin  terakhir  kami  bekerjasama  dengan  Solo  Pos  dalam  program  penelitian tentang membaca koran bersama, selain membantu penelitian tersebut kami juga
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
dapat  melaksanakan  program  sekolah  yaitu  implementasi  dari  program  literasi sekolah”.
Penjelasan  hasil  wawancara  didukung  juga  dengan  hasil  observasi  yang menunjukkan  bahwa  tingkat  keterlaksanaan  program  kemitraan  satuan pendidikan,  keluarga  dan  masyarakat  yang  terdiri  dari  40  butir  indikator pelaksanaan  program  tersebut  hanya  7  butir  indikator  yang  tidak  terlaksana. Ketujuh indikator yang belum terlaksana, yaitu: (1) Menyelenggarakan kelas orang tua  (program  parenting)  minimal  sekali  setahun;  (2)  Turut  berpartisipasi  dalam hari  keluarga  nasional;  (3)  Tersedianya  fasilitas  dan  alat  bermain  bebas  untuk kegiatan  transisi  kelas  sebelum  jam  belajar  atau  saat  istirahat;  (4)  Ceramah  dari narasumber berbagai profesi minimal sebulan sekali setelah upacara bendera; (5) Terbentuk  paguyuban  orang  tua  per  kelas;  (6)  Memberi  akses  pada  anak  yang berkebutuhan khusus; (7) Menyediakan fasilitas bagi siswa berkebutuhan khusus. Apabila  dipersentasekan  tingkat  keterlaksanaan  program  kemitraan  keluarga, satuan pendidikan dan masyarakat di SMKN 1 Surakarta sebesar 82,5%.
Berdasarkan temuan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa keterlaksanaan program penguatan kemitraan keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat pada SMKN  1  Surakarta  meskipun  belum  ada  pelaksanaan  program  kemitraan  secara khusus  atau  resmi,  sekolah  memiliki  kesadaran  untuk  tidak  bisa  memisahkan kegiatan  sekolah  dengan  keterlibatan  dari  keluarga  dan  masyarakat  untuk mencapai tujuan pendidikan. Untuk itu, sekolah dengan keluarga dan masyarakat harus  dapat  menjaga  kerjasama  yang  harmonis,  mempertahankan  semangat gotong royong dan kebersamaan, saling melengkapi serta menguatkan, serta saling asah,  asih,  dan  asuh  demi  menciptakan  ekosistem  pendidikan  yang  baik  bagi peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan sebelumnya dapat disimpulkan bahwa: (1) Proses penyusunan program kemitraan keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat pada SMK Negeri 1 Surakarta secara umum  belum  sesuai  dengan  panduan  yang  telah  diberikan  oleh  Kementrian Pendidikan Kebudayaan. Sekolah belum memiliki rencana program kemitraan dan belum  melakukan  pengorganisasian  program  kemitraan  dengan  baik  maupun optimal.  (2)  Tingkat  keterlaksanaan  program  kemitraan  sebesar  82,5%,  sekolah cenderung  fokus  memanfaatkan  kelembagaan  yang  ada  seperti  peran  komite sekolah  sehingga  belum  ada  variasi  kegiatan  pelibatan  orang  tua  secara  penuh dalam proses pembelajaran maupun kegiatan-kegiatan di lingkungan sekolah.
SMK Negeri 1 Surakarta perlu membuat rencana program kemitraan maupun memiliki struktur organisasi serta alur komunikasi yang jelas terkait pelaksanaan program kemitraan sekolah, keluarga, dan masyarakat secara berkelanjutan. Selain itu  sekolah  perlu  menerapkan  variasi  bentuk  program  kemitraan  sekolah, keluarga,  dan  masyarakat  seperti:  adanya  paguyuban  orangtua  per  kelas, penyelenggaraan kelas orang tua (program parenting), pelibatan orangtua maupun tokoh  masyarakat  sebagai  narasumber  yang  berasal  dari  berbagai  profesi  untuk memberikan  inspirasi atau motivasi kepada siswa, program kunjungan ke rumah siswa,  penyelenggaraan  pentas  akhir  sekolah  yang  melibatkan  siswa,  orangtua, dan  masyarakat,  dan  sebagainya.  Dengan  penerapan  variasi  bentuk  program
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Vol 28, No.2, Desember 2018, p-ISSN: 1412-3835; e-ISSN: 2541-4569
kemitraan  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  diharapkan  tri  sentra  pendidikan dapat  saling  berhubungan  erat  serta  saling  memiliki  sehingga  bersama-sama mampu memajukan pendidikan bagi generasi penerus bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  J.W.  (2009).  Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approaches. California: Sage Publications.
Denzin,  N.K.    Lincoln,  Y.S.  (2009).  Handbook  of  Qualitative  Research.  California: Sage Publications.
Epstein,  J.L.  (2001).  School,  Family,  and  Community  Partnerships:  Preparing Educators and Improving Schools. Boulder, CO: Westview Press.
Gonza´lez,  R.L    Jackson,  C.L.  (2013).  Engaging  with  Parents:  The  Relationship Between  School  Engagement  Efforts,  Social  Class,  and  Learning.  School Effectiveness and School Improvement, 24 (3), 316-335.
Henderson,  A.T.,    Mapp,  K.L.  (2002).  A  New  Wave  of  Evidence:  The  Impact  of School,  Family,  and  Community  Connections  on  Student  Achievement. Annual Synthesis, 2002. Austin, TX: Southwest Educational Development Lab.
Izzo,  et.al,  (1999).  A  Longitudinal  Assessment  of  Teacher  Perceptions  of  Parent Involvement  in  Children's  Education  and  School  Performance.  American Journal of Community Psychology, 27 (6), 817-839.
Kemendikbud.  (2015).  Roadmap  Pendidikan  Keluarga.  Jakarta:  Dirjen  PAUD  dan Pendidikan Masyarakat.
Kemendikbud.  (2016).  Kemitraan  Sekolah  Dengan  Keluarga  dan  Masyarakat. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud.  (2017).  Kebijakan  Program  Pendidikan  Keluarga  Tahun  2017. Yogyakarta: Kemendikbud.
Kuntoro,  S.A.  (2010).  Kemitraan  Sekolah.  Makalah  disampaikan  pada  acara workshop  strategi  pengembangan  mutu  sekolah  bagi  kepala  sekolah  dan pengawas  sekolah,  Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  7 Agustus 2010.
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods).  Bandung: ALFABETA.
Sukiman.  (2015).  Kebijakan  Pendidikan  Keluarga  di  Satuan  Pendidikan.  Makalah disampaikan  pada  acara  Pelatihan  Pendidikan  Keluarga,  Bogor,  19-23 Oktober 2015
Suryani, N. (2015). Manajemen Penguatan Kemitraan Satuan Pendidikan, Keluarga dan  Masyarakat.  Makalah  disampaikan  pada  acara  Pelatihan  Pendidikan Keluarga, Bogor, 19-23 Oktober 2015.