INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 8867-8881 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Papan Puzzle Huruf Hijaiyah Menggunakan Metode Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten Oku Timur
Mutiara Fajar 1 ✉ , Tutut Handayani 2 , Nyimas Atika 3
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: fajarmutiara23@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Telah  dilakukan  penelitian  dan  Pengembangan  Media  Papa Puzzle  Huruf  Hijaiyah  Menggunakan Metode  Utsmani  Untuk  Anak  Usia  Dini  RA  Al-Fattah  Pasundan  Kabupaten  OKU  Timur.  Tujuan  dari penelitian ini ialah untuk mengembangkan kemampuan mengenal Huruf Hijaiyah menggunakan media papan Puzzle dengan pembelajaran metode Utsmani yang valid, praktis, dan efektif. Subjek penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun kelompok B RA Al-Fattah pasundan kabupaten OKU timur. Penelitian ini menggunakan metode R&D ( Reserach and Development) dengan model Tessmer yang meliputi dua tahap yaitu Preliminary (tahap persiapan dan pendesainan) Formatif Evaluation (self evaluation, expert riview, One to One, Small Group, dan field test). Hasil penelitian pada tahap Expert Riview mendapat skor sebesar 88,6% dengan kategori “sangat valid” pada tahap One to One mendapatkan skor sebesar 90%, dengan kategori “sangat praktis” sedangkan pada tahap Small Group mendapatkan skor rata-rata 91% dengan kategori “sangat praktis” dan pada tahap fiel test skor rata-rata 9,38% yang dikategorikan “sangat efektif”.
Kata Kunci: Puzzle huruf hijaiyah, metode utsmani, model tessmer

## Abstract
Research and Development of Papa Hijaiyah Letter Puzzle Media Using the Ottoman Method for Early Childhood  RA  Al-Fattah  Pasundan,  East  OKU  Regency.  The  purpose  of  this  study  is  to  develop  the ability to recognize hijaiyah letters using Puzzle board media with valid, practical and effective Ottoman learning  methods.  The  subjects  of  this  study  were  children  aged  5-6  years  in  group  B  RA  Al-Fattah Pasundan, East OKU Regency. This study uses the R&D (Reserach and Development) method with the Tessmer  model  which  includes  two  stages,  namely  Preliminary  (preparation  and  design  stages) Formative  Evaluation  (self  evaluation,  expert  review, One  to  One,  Small  Group,  and  field  test).  The results of the research at the Expert Review stage got a score of 88.6% with the category "very valid" at
the One to One stage got a score of 90%, with the category "very practical" while at the Small Group stage got an average score of 91% with the category "very practical"  and at the field test stage the average score was 9.38% which was categorized as "very effective.
Keywords: Hijaiyah letter puzzle, ottoman method, tessmer model

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  dua  aspek  pokok  yang  saling  berhubungan  diantaranya pembaca  dan  bahan  bacaan,  dalam  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia)  membaca berasal  dari  kata  “Baca”  yang  dengan sederhana  dapat  diartikan  sebagai  ucapan  atau lafadz  yang  keluar  dari  bahasa  lisan  berdasarkan  aturan-aturan  tertentu.  Membaca merupakan kegiatan penguasaan bahasa seperti mendengar (menyimak), membaca, dan menulis. Tujuan membaca dalam dunia pendidikan yaitu untuk menjadikan pribadi yang beriman  dan  berakhlakul  karimah  untuk  peserta  didik,  salah  satunya  ialah  mempelajari ilmu  membaca  alqur’an.  Hal  ini  sesuai  dengan  UU  No.20  Tahun  2003  pasal  3  yang menyebutkan bahwasanya tujuan dari pendidikan nasional salah satunya sebagai sarana membangkitkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa, dan berakhlak mulia.
Untuk mengacu kepada pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan tidak hanya  menggunakan  metode  atau  strategi  saja,  namun  digunakanya  media pembelajaran  dengan  alat  permainan  edukatif  (APE)  juga  mempunyai  pengaruh  besar untuk mencapai tujuan pembelajaran, salah satunya adalah dengan menggunakan media Papan Puzzle,  media  papan  Puzzle  yang  dimaksudkan  untuk  media  belajar  anak  disini merupakan Puzzle  Huruf  Hijaiyah.  Media  Puzzle  ini  dikatakan  sebagai  sebuah  wadah edukasi yang dapat digunakan untuk bermain dan belajar, menajamkan fikiran, melatih kesabaran, melatih kecerdasan fikiran, serta tangan.
Huruf Hijaiyah sendiri adalah sejumlah alfabet bahasa Arab yang banyaknya ada 30 huruf ( ي ,ء ,لا ة,و ,ن ,م ,ل ,ك ,ق ,ف ,غ ,غ ,ظ ,ط ,ض ,ص ,ش ,س ,ز ,ر ,ذ ,د ,خ ,ح ,ج ,ث ,ت ,ب ,ا ) dengan bentuk  yang  berbeda-beda.  Alphabet  bahasa  Arab  atau  yang  biasa  disebut  Huruf Hijaiyah  perlu  dikenalkan  sedini  mungkin  kepada  anak,  karena  Huruf  Hijaiyah  sendiri merupakan esensi dalam mempelajari bahasa dan dalam kehidupan sehari-hari seorang muslim  selalu  berhubungan  denganya.  Sebagai  contoh  sholat  lima  waktu,  do’a,  serta kitab suci umat islam Al- Qur’an pun menggunakan bahasa Arab.
Secara  praktiknya  mempelajari  Huruf  Hijaiyah  lebih  mudah  dibandingkan  dengan huruf  abjad.  Sebagai  fondasi  untuk  anak  usia  dini  pada  pendidikan  setingkat  PAUD
kurikulum terikat pembelajaran Huruf Hijaiyah dilakukan sesederhana mungkin. Sebagai contohnya  dalam  mempelajari  huruf  Ba’,  digunakan  beberapa  permisalan  kata  yang mudah  difahami  anak  seperti  Ba-ku,  Ba-ka  dan  lain  sebagainya.  Pembelajaran menggunakan  konsep  seperti  itu  lebih  efisien  dalam  memudahkan  anak  usia  dini mempelajarinya.  Pembelajaran  abjad  Hijaiyah  dengan  konsep  sesederhana  mungkin seperti  diatas,  dirasa  sangatlah  cocok  untuk  pengenalan  Huruf  Hijaiyah  kepada  anak sebagai permulaanya. Selain itu ketika penganalan bahasa Arab melalui  konsep seperti berhasil,  akan  memudahkan  sekaligus  menjembatani  anak  untuk  maju  ke  tingkat pembelajaran diatasnya seperti merangkai sebuah kalimat.
Bedasarkan  hasil  Praobservasi  yang  dilakukan  pada  RA  Al-Fattah  Pasundan Kabupaten  OKU  Timur  bahwasanya  masih  banyak  anak  yang  belum  terlalu  bisa  dalam pencapaian mengenal huruf hijaiyah dimana ada 2 (dua) anak yang belum berkembang, 6 (enam) anak masih berkembang, 2 (dua) anak berkembang sesuai harapan, dan 2 (dua) anak yang sudah berkembang dengan sangat baik.
Dari penelitian yang sudah dilakukan, teknik pembelajaran yang dilakukan pada RA Al-Fattah  ini  terbilang  belum  maksimal,  karena  masih  banyak  anak  yang  belum memahami  Huruf  Hijaiyah.  Disini  dapat  disimpulkan  beberapa  permasalahan  dan beberapa  hal  yang  berpengaruh  pada  rendahnya  kemampuan  anak  untuk  mengenal Huruf  Hijaiyah  yaitu  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah  anak  masih  bingung  dalam membedakan  bunyi  pada  huruf  yang  bentuk  simbolnya  sama  seperti ث  ت  ب ,  lalu minimnya  media  pembelajaran  dan  kurang  efektifnya  cara  guru  dalam  mengajarkan pembelaran kepada anak. pada RA Al-Fattah, untuk strategi yang di gunakan monoton atau terlalu terpusat pada guru, itulah yang mengakibatkan kurangnya  pusat perhatian anak.  Sehingga  dalam  hal  ini  peneliti  mengambil  judul  dari  permasalahan  yaitu Pengembangan  Media  Papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  Menggunakan  Metode  Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur.

## METODE PENELITIAN

## Subjek Penelitian
Yang menjadi objek dalam penelitian ini secara keseluruhan adalah anak didik kelompok B RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur.
Pendekatan dan Desain Penelitian
Pendekatan Penelitian
Pada riset ini jenis penelitian yang dipergunakan peneliti merupakan penelitian R&D
( Research and Development). Born and Gall dalam Sugiono research and development atau  penelitian  pengembangan  merupakan  suatu  metode  atau  proses  yang dipergunakan  untuk  mengukur  tingkat  kevalidan  serta  mengembangkan  suatu  produk. Dapat  disimpulkan research  and  developmen  (R&D)  adalah  cara  penelitian  untuk merancang, menguji, dan memproduksi sebuah produk yang telah dihasilkan.

## Desain Pengembangan
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  Alur  Desain  Evaluasi  Formatif dari teori Tessmer yang terdiri dari dua tahapan antara lain premilinary (tahap persiapan) terdiri dari tahap analisis dan pendesainan, kedua prototypyng yaitu menggunakan alur formative  evaluation  yang  terdiri  dari  teknik  evaluasi  penilaian  sendiri  (self  evaluasion), penilaian pakar ( expert review), penilaian personal representatif (one-to-one evaluation), penilaian  oleh  kelompok  kecil  ( Small  Group  or  micro  evaluation)  dan  tahap  uji  coba lapangan ( fielt test).

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  penelitian  Desain Formatif  Evaluation  dari teori  Tessmer. Formatif  evaluation  merupakan  desain  yang  digunakan  untuk  menilai kelebihan ataupun kekurangan dari suatu produk seperti media pembelajaran di dalam tahap pengembangan, dengan tujuan merivi, meningkatkan keefektivan, serta daya tarik dari sebuah media.
Tahap Preliminary
a. Analisis
Tahap  analisis  merupakan  tahap  yang  dilakukan  untuk  menganalisis  siswa, kurikulum, peralatan atau bahan ajar yang akan dikembangkan. Untuk tahap analisis ini dapat dilakukan sesuai dengan ketentuan kurikulum yang berlaku dan kemudian menguji (KD) atau kopetensi dasar untuk merumuskan indikator-indikator dalam pembelajaran.
b. Desain
Desain  adalah  tahap  dimana  perancangan  dimulai.  Ini  merupakan  tahap perancangan  media  papan Puzzle  pengenalan  Huruf  Hijaiyah  sambung  akan dikembangkan  sesuai  dengan  analisis  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya.  Selanjutnya melakukan tahap perancangan dengan menentukaan unsur-unsur yang dibutuhkan pada saat  penyusunan  kebutuhan  media Puzzle  ini  dengan  mengumpulkan  referensi  yang digunakan  dalam  pengembangan  materi,  dan  penyususnan  instrumen  penilaian  media Puzzle.  Untuk  instrumen  yang  sudah  tersusun  akan  divalidasi  oleh  validator  yang bertujuan untuk mendapatkan instrumen penilaian yang dinyatakan valid.

## c. Pelaksanaan persiapan penelitian
Tahap  pelaksanaan  penelitian  ini  merupakan  tahap  yang  dilakukan  untuk menentukan  suatu  tempat  dan  subjek  penelitian  yaitu  dengan  cara  melihat  atau mengobservasi  tempat  yang  akan  dijadikan  sebagai  tempat  penelitian,  serta  menemui kepala sekolah atau dewan guru untuk menanyakan lebih lanjut tentang lokasi penelitian. Tahap Formative Evaluation
a. Self evaluation
Self evaluation merupakan tahap awal yang akan dilakukan peneliti dengan tujuan mengevaluasi media papan Puzzle terhadap kesalahan kesalahan yang terlihat oleh tim evaluasi media (dosen pembimbing validasi) dan peneliti, setelah perbaikan artinya dapat di  uji  coba  ke  tahap  selanjutnya.  Produk  yang  dihasilkan  atau  biasa  disebut prototype pada tahap awal ini akan memfokuskan kepada kontruksi desain media.
b. Expert review
Tahap ini merupakan prototype awal yang disajikan sebagai pengembangan materi bahan  ajar  sebuah  produk  yang  hasilnya  sudah  di  koreksi  dan  dikembangkan.  Teknik validasi  dilakukan  oleh  2  (dua)  valiator  yaitu  dosen  ahli  media  dan  ahli  materi  yang pendapatnya  akan  di  tuliskan  dalam  lembar walkthrough  yang  hasil  validasinya  akan digunakan untuk mengetahu validitas media.

## c. One to One
Tahap satu ke satu ini dilakukan untuk mengetahui kepraktisan dari media papan Puzzle Huruf Hijaiyah yang dikembangkan, media pembelajaran yang sudah direvisi akan di  uji  coba  kepada  peserta  didik  RA  Alfattah  Pasundan  Kabupaten  OKU  Timur.  Pada tahap Expert review  dan  One to One  ini dijadikan sebagai tahapan merivi  media yang hasil dari perbaikan tersebut biasa disebut dengan prototype II.
d. Small group
Tahap Small Group ialah uji coba bahan ajar prototype II yang hasilnya akan di uji cobakan  kepada  kelompok  kecil  yang  berjumlah  6  peserta  didik,  dimana  peneliti  akan menilai  langsung  seberapa  pemahamaan  anak  terhadap  pengenalan  huuf  hijaiyah menggunakan  media  papan Puzzle.  Selanjutnya  peserta  didik  dan  orang  tua  diminta untuk mengisi anket dan memberikan saran serta komentarnya terhadap media  papan Puzzle  yang  akan  dijadikan  sebagai  tahap  revisi  prototype  III  sebelum  diujicobakan  ke tahap Field test.
e. Field test
Tahap akhir yang merupakan hasil dari  revisi tahap-tahap  sebelumnya yang  akan diujicobakan kepada subjek penelitian yang asli. Pada penelitian pengembangan media
papan Puzzle untuk pengenalan Huruf Hijaiyah.

## Populasi
Populasi  yang  peneliti  ambil  menjadi  subjek  sasaran  analisis  penelitian  ini  adalah peserta didik RA Al-Fattah Pasundan OKU Timur yang berjumlah 13 anak pada kelas B. Sedangkan untuk objek penelitian ini adalah pengembangan media papan puzle Huruf Hijaiyah  menggunakan  metode  Utsmani  untuk  anak  usia  dini  RA  Alfattah  pasundan kabupaten OKU timur.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Pada  penelitian  ini  digunakan  observasi  sistematis  dimana  dilakukannya pengamatan  menggunakan  pedoman  sebagai  instrumen  pengamatan.  Pada  riset  yang dilakukan  peneliti  untuk  penelitian  ini  observasi  terhadap  keberlamgsungan  proses belajar mengajar dilakukan secara langsung.
2. Walkthrough
Walkthrough  di  lakukan  untuk  mengevaluasi  atau  memvalidasi prototype (rancangan) yang dilakukan oleh para ahli pada tahapan expert review. seperti menurut (Van, Ekker 1999) dalam Yulia walkthrough adalah desain penelitian untuk mengevaluasi atau  memvalidasi  suatu  rancangan protoype  yang  sasaranya  bisa  individu  maupun kelompok.
3. Angket
Angket atau kuesioner adalah teknik pengumpulan data dimana dilakukan dengan cara memberi pertanyaan atau pernyataan kepada responden untuk diberikan jawaban. Angket atau kuesioner ini di gunakan untuk mengumpulkan data atau informasi terhadap kevalidan media papan Puzzle Huruf Hijaiyah yang terbuat dari papan kayu dan di desain dengan mengkolaborasikan gambar kartun lebah madu yang sesuai dengan bentuk tema dari  kepingan Puzzle  yang  di  setujui  oleh  ahli  desain  serta  kepraktisan  media  papan Puzzle Huruf Hijaiyah sambung ini dari guru di sekolah dan beberapa wali murid.
4. Wawancara
Esterber  pada  sugiyono  menjelaskan  bahwa  definisi  dari  wawancara  ialah  adanya pertukaran informasi serta ide antara 2 individu melalui pengumpulan data berupa Tanya jawab.  Sehingga  dengan  adanya  data  tersebut  peneliti  membangun  sebuah  makna dalam  suatu  gagasan  tertentu.  Wawancara  ditunjukan  terhadap  sumber  data  yang terlibat  dalam  kemampuan  anak  dalam  mengenal  Huruf  Hijaiyah  sambung  ataupun tenaga  pendidik  yang  pengetahuannya  lebih  dalam  terhadap  cara  untuk  mengenalkan Huruf Hijaiyah. Sumber data yang diambil ialah guru kelas dan wali murid.

## 5. Dokumentasi
Tata cara dokumentasi merupakan metode mendapatkan sesuatu informasi dengan jalur mengadakan pencatatan terhadap informasi yang ada serta membagikan gambaran mengenai peristiwa ataupun  peristiwa  yang ada  pada subyek serta  obyek periset pada dikala  tertentu  serta  pula  digunakan  guna  memperoleh  data  mengenai  potret-  potret aktivitas  dalam  pendidikan,  lembar  observasi,  jumlah  siswa,  piranti  pembelajaran,  serta kegiatan  pendidikan  di  kelompok  Kelas  B  RA  Al-  fattah  pasundan  OKU  Timur.  Seperti menurut Arikunto dokumentasi merupakan cara yang di gunakan untuk mengumpulkan data mengenai variabel atau hal hal yang berupa catatan, transkip, buku, majalah, surat kabar, rapat agenda ataupun yang lainnya.

## Teknik Analisis Data
1. Analisis Data Validitas
Data  kevalidan  didapat  dari  angket  respon  para  ahli  materi,  bahasa  serta  design. Untuk  mengolah  data  disini  digunakan  data  kuantitatif  menggunakan  skala likert. Menurut sugiono skala likert digunakan untuk mengukur pendapat, sikap, serta persepsi seseorang  mauapun  sekelompok  orang  terhadap  fenomena  sosial.  Skala likert merupakan  sekala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang maupun sekelompok orang terhadap suatu objek atau fenomena tertentu.

## 2. Analisis Data Kepraktisan
Analisis  data  kepraktisan  diperoleh  dari  angket  respon  guru  dan  orang  tua  yang dilakukan  dengan  menghitung  jumlah  dari  tanggapan  guru  terhadap  media  papan Puzzle Huruf Hijaiyah RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur.

## 3. Analisis Data Keefektifan
Analisis  data keefektifan didapat dari  respon  guru kepada  peserta  didik  di RA Al- Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Pengembangan Media Papan Puzzle Huruf Hijaiyah Menggunakan Metode Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur
Bedasarkan  tahap  penelitian  yang  sudah  dijabarkan  pada  bab  sebelumnya,  maka untuk  mengembangkan  media  papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  menggunakan  metode Utsmani  yang  valid  akan  melalui  tahap preliminary  (persipan  dan  pendesainan)  serta tahap formative evaluation.

## 2. Tahap preliminary
a. Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  anak  didik,  kurikulum  dan materi. Tahap ini dilakukan oleh peniliti sebelum melakukan tahap pendesainan.
1) Analisis anak didik dilakukan untuk mengetahui karakteristik dari setiap anak pada  kelompok  B  RA  Al-Fattah  Pasundan  Kabupaten  OKU  Timur  dengan mengujicoba  media  papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  menggunakan  metode Utsmani
2) Analisis kurikulum yang dilakukan untuk dapat menyesuaikan pengembangan media  dengan  kurikulum  yang  dipakai  disekolah,  yang  paling  umum  ialah menggunakan kurikulum 2013
3) Analisis materi ini dilakukan setelah menganalisis kurikulum yaitu menganalisis kurikulum  2013  dengan  mengambil  beberapa  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi Dasar (KD).
b. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima ajaran agama yang dianutnya KI-2 Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya   diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu menghargai dan      toleran      kepada  orang      lain,  mampu  menyesuaikan  diri,  tanggung  jawab,  jujur, rendah hati dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik, dan teman.
KI-3 Mengenali diri, keluarga, teman, pendidik, lingkungan sekitar, agama, teknologi, seni, dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan PAUD dengan cara: mengamati dengan  indera  (melihat,  mendengar,  menghidu,  merasa,  meraba);  menanya; mengumpulkan informasi; menalar, dan mengomunikasikan melalui kegiatan bermain.
KI-4  Menunjukkan  yang  diketahui,  dirasakan,  dibutuhkan,  dan  dipikirkan  melalui bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktifdan kreatif, serta mencerminkan perilaku anak berakhlak mulia
c. Kompetensi Dasar
1) Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanya
a) Terbiasa menyebut Tuhan sebagai pencipta alam
2) Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu
a) Aktif bertanya dan eksploratif
3) Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ingin kreatif
a) Kreatif  dalam  menyelesaikan  masalah  menggunakan  ide  dengan  menerapkan oengetahuan atau pengalam baru
4) Memiliki  prilaku  yang  mencerminkan  sikap  sabar  (mau  menunggu  giliran)  untuk
melatih kedisiplinan
a) Sabar  menunggu  giliran  dalam  mencoba  permainan  memiliki  prilaku  yang mencerminkan sikap tanggung jawab membereskan permainan ketempat semula
5) Mengenal kegiatan ibadah sehari-hari
a) Membaca do’a sehari -hari
b) Melafalkan adzan dan iqamah
c) Melafalkan bacaan dan praktek gerak solat
d) Melafalkan kalimah toyyibah
e) Melafalkan huruf-huruf hijaiyah
f) Membaca surah surah pendek
g) Membaca asmaul husnah
6) Mengenal  benda-benda  disekitarnya  (nama,  warna,  suara,  tekstur,  bentuk,  ukuran, pola,  fungsi,  ciri,  dll)  menunjukan  kemampuan  berbahasa  reseptif  (menyimak  dan membaca)
7) Menunjukan karya dan aktifitas seni dengan menggunakan berbagai media.
a) Menciptakan bentuk, menyusun kepingan
3. Tahap Pendesainan
Selanjutnya  merupakan  tahap  pendesainan,  dimana  pada  tahap  ini  peneliti  akan melakukan  pendesainan  media  papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan bahan pendukung seperti kardus, perekat kain, kertas warna, spidol warna, gunting, dan lem.
a. Tampilan dan Tema
Tampilan dari media papan Puzzle Huruf Hijaiyah ini pembuatannya menggunakan bahan sederhana yang diambil dari kardus dengan mengkolaborasikan kertas warna dan bentuk  persegi  6  yang  menyerupai  sarang  lebah  yang  disesuaikan  dengan  tema  dari kepingan Puzzle, cover pada sampul terdiri dari judul yang diberi warna pokok dengan disandingkan gambar tema  lebah madu. Tema  dan warna yang dipadukan  ialah untuk menarik  perhatian  anak  untuk  mengenal  huruf,  meningkatkan  imajinasi,  mengenal bentuk dan warna, serta menambah pengetahuan anak.
b. Formative evaluation
Pada tahap formative evaluation ini peneliti melakukan empat langkah tahapan (self evaliation, expert review, One to One, Small Group) dilakukannya tahapan ini ialah untuk menguji kevalidan dari media papan Puzzle Huruf Hijaiyah

## PEMBAHASAN
1. Kevalidan  Media  Papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  Menggunakan  Metode  Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur Kevalidan  media  papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  menggunakan  metode  Utsmani ditunjukan bedasarkan validasi dari validator/ahli pada tahap Expert Review. yang telah menyatakan bahwa media papan Puzzle Huruf Hijaiyah menggunakan metode Utsmani yang dikembangkan oleh peneliti sudah baik dari segi desain, bahasa, dan materi. Serta memberikan putusan kelayakan produk untuk digunakan setelah dilakukannya berbagai revisi  perbaikan  sesuai  dengan  arahan  yang  diberikan  oleh  validator.  Dalam pembelajaran pengkombinasian media Puzzle dengan Metode Utsmani dikatakan valid karena media yang mudah digunakan dan pembelajaran menggunakan metode Utsmani yang  cara  penyampaian  pembelajaranya  mudah  dimengerti  oleh  anak.  Dapat disimpulkan  bahwasanya  media  papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  menggunakan  metode Utsmani  ini  dikategorikan  “sangat  valid”  dalam  pembelajaran  RA  Al -Fattah  Pasundan Kabupaten OKU Timur.
Sesuai dengan pendapat Tessmer (1998) dalam Samiha sesuatu ditanyakan valid jika memenuhi validitas konten, kontruk, serta bahasa. Bedasarkan dari karakteristik validitas tersebut, maka media papan Puzzle Huruf Hijaiyah menggunakan metode Utsmani dapat dinyatakan valid jika memenuhi kriteria hasil dari validator/ahli yang menyatakan bahwa media papan Puzzle Huruf Hijaiyah menggunakan metode Utsmani valid  dengan revisi dilihat dari konten, kontrak, serta isi. Sesuai dengaan prosedur Teori Tessmer dinyatakan valid  jika  memenuhi  kriteria  konten,  kontruk,  serta  bahasa.  Disini  dapat  disimpulkan bahwasanya  pada  media  papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  menggunakan  metode  Utsmani yang peneliti kembangkan ini sudah memenuhi 3 (tiga) kriteria tersebut, diantaranya:
a. Konten,  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar  Anak  dapat  mengenal  dan menyebutkan  Huruf-huruf  Hijaiyah,  peneliti  membuat  suatu  produk  berupa Papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  yang  digunakan  sebagai  penunjang  bahan  ajar, dengan  media  yang  mudah  dipahami  serta  digunakan  untuk  bermain  sambil belajar.
b. Kontruk,  produk  yang  digunakan  untuk  dijadikan  Papan Puzzle  berupa  kayu sungkai. Digunakannya kayu sungkai ini bertujuan agar produk dapat awet atau bertahan  dalam  jangka  waktu  yang  cukup  lama,  melihat  banyaknya  tukang kusen yang terdapat pada desa tersebut maka dari itu peneliti membuat desain media pembelajaran dengan memanfaatkan kayu  dan jasa  pembuatan media sebagai bahan utama dalam pembuatan produk pada penelitian. Pada desain
yang dibuat, peneliti membuat Tema Lebah Madu dimana inspirasi ini didapat dari bentuk kepingaan Puzzle yang Heksagon (segi enam), kemudian dari cara main  untuk  lebih  memudahkan  anak  dalam  menyusun  kepingan Puzzle  yang berjumlah 10 (sepuluh kepinng) anak dapat menyocokan warna yang terdapat pada papan Puzzle dan kepingan Puzzle.
c. Bahasa,  dalam  segi  bahasa  pada  Media  Papan Puzzle  penulisan  huruf  sudah sangat jelas. Dalam pembelajarannya sendiri media ini di kombinasikan dengan Metode  Utsmani,  dimana  digunakanya  media  ini  bertujuan  untuk mempermudah pembelajaran  serta pemahaman anak  dalam mengenal huruf, bunyi,  dan  pelafalan  sesuai  makhraj.  Pada  pembelajaran  di  kelas  metode utsmani  menggunakan  cara  klasikal  individual  sepert  guru  menyebutkan terlebih dahulu kemudian anak mengikuti. Dan pada kelompok B RA Al-Fattah pasundan ini anak sangat bersemangat ketika diajarkan menggunakan metode ini, walapun dalam pembelajaran terkesan menggunakan suara yang lebih kuat dari  biasanya  namun  dapat  dilihat  bahwasanya  anak  jadi  lebih  mengenal pelafalan huruf yang sesuai dengan makraj. Dan bahasa yang digunakan dalam penyampaian pembelajaran seperti pelafalan ba, ta, tsa juga mudah dipahami oleh  anak  sehingga  anak  yang  awalnya  tidak  mengerti  sedikit  demi  sedikit dapat membedakan huruf yang simbolnya hampir sama.
Pada  tahap expert  review  peneliti  melibatkan  3  (tiga)  validator/  ahli  yang  sudah berpengalaman  untuk  desain,  materi,  dan  bahasa.  Tahap  awal expert  review  peneliti memberikan contoh gambaran desain meid apapn Puzzle Huruf Hijaiyah menggunakan metode  Utsmani  kepada  dosen  validasi  paud  yaitu  Ibu  Elsa  Cindrya,  M.Pd.  Hasilnya peneliti membuat desain asli dengan revisi (perbaikan) untuk menambahka cat cleaning, memperkecil  kepingan  pada Puzzle  agar  lebih  mudah  di  bongkar  pasang,  dan menambahkaan kepingan perhuruf untuk pengenalan kepada anak.
Setelah melalui tahap revisi (perbaikan) sesuai dengan arahan saran dan komentar dari  validator/ahli,  dapat  disimpulkan  bahwasanya  Media  Papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah Menggunakan Metode Utsmani dinyatakan memenuhi aspek baik dari segi desai, materi, dan bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
2. Kepraktisan  Media  Papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  Menggunakan  Metode  Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur Kepraktisan dari media papan Puzzle Huruf Hijaiyah menggunakan metode Utsmani ini  didapatkan  dari  angket  pada  tahap  observai One  to  One  dan  tahap  Small  Group. Aspek yang dilihat meliputi tampilan, tema, kejelasan huruf, daya tarik. Dari komentar dan
saran dari tahap One  to One (prototype I)  ini dijadikan  revisi pada tahap  Small Group ( prototype  II).  Selanjutnya,  apabila  media  papan  Puzzle  Huruf  Hijaiyah  menggunakan metode Utsmani ini telah memenuhi aspek diatas maka dapat dinyatakan praktis.
Tresmer (1993) menyatakan bahwasanya karakteritsik praktis merupakan  suatu hal yang  efisien  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  mudah,  membantu  dan  menarik.  Dari pertanyaan  diatas  peneliti  dapat  merangkum  kisi-kisi  instrumen  validasi  dari  setiap tahapan One  to  One  dan  Small  Group  untuk  menjadi  indikator  penilaian  kepraktisan yang mudah untuk digunakan dan dipahami serta menarik untuk digunakan belajar oleh peserta didik. Selama pelaksaan observasi pada tahap One to One dan Small Group anak terlihat  lebih  tertarik  belajar  dengan  menggunakan  medi  papan Puzzle  yang  peneliti kembangkan. Anak merasa  tertarik  dilihat dari tema, warna, dan bentuk potongan  dari Puzzle yang menambah perasaan senang tersendiri bagi anak.
Dapat dilihat pada tahap Small Group dan One to One diatas dikatakan valid karena media  yang  mudah  digunakan,  praktis  dari  segi  bentuk  yang  mudah  dipindahkan  dan dibawa  oleh  anak,  serta  pembelajaran  menggunakan  metode  Utsmani  yang  cara penyampaian pembelajaranya mudah dimengerti, menarik dengan menggunakan suara yang tegas serta mudah ditiru oleh anak, pelafalan yang jelas sesuai makhraj, serta bunyi bacaan yang tidak terlalu panjang dan mudah diikuti oleh anak. Jadi dapat disimpulkan bahwa Media Papan Puzzle Huruf Hijaiyah Menggunakan Metode Utsmani Pada RA Al- Fattah  Pasundan  Kabupaten  OKU  Timur  mendapatkan  skor  rata-rata  91%  dengan kategori “sangat praktis”
3. Keefektifan  Media  Papan Puzzle  Huruf  Hijaiyah  Menggunakan  Metode  Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur
Setelah  melalui  proses  panjang  beberapa  tahapan,  diantaranya  tahap preliminary dan tahap formatif evaluastion. Prototype yang dihasilkan bedasarkan revisi (perbaikan) darivalidator/ahli. Selanjutnya pada tahap One to One (prototrpe I) yang akan dijadikan bahan  revisi  ketahap Small  Group  (prototype  II).  Pada  tahap  Small  Group  dinyatakan praktis dengan revisi (perbaikan) dan hasil angket diberikan kembali kepada objek utama sebagai  tahap field  test  yang  menjadi  prototype  III.  Hasil  dari  pengembangan  Media Papan Puzzle Huruf Hijaiyah Menggunakan Metode Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al- Fattah  Pasundan  Kabupaten  OKU  Timur,  karena  anak  mudah  paham  dengan  metode pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  berupa  media Puzzle  yang  membuat  anak mudah  paham  dan  mengerti  materi  yang  disampaikan  sehingga  sesuai  dengan  tujuan dari pembelajaran. Sesuai dengan pendapat Van Den Akker (1999) efektifitas dari sebuah bahan harus sesuai kualitas pencapaian nilai akhir peserta didik yang dimaksudkan untuk
tujuan  yang  sudah  ditentukan.  Dikatakan  pada  tahap  Praobservasi  yang  dilakukan, dimana  dapat  dilihat  dalam  data  table  bahwasanya  anak  masih  banyak  yang  belum berkembang  dengan  baik  dalam  mengenal  huruf  hijaiyah,  Namun  bedasarkan  angket ujicoba pada tahap field test diatas dan telah dilakukanya perbandingan dari data hasil Praobservasi dimana anak masih banyak sekali yang belum bisa mengenal Huruf Hijaiyah dengan  baik,  terutama  dalam  membandingkan  huruf  yang    bentuknya  sama,  terlebih masih  sangat  susah  sekali  dalam  melafalkan  bunyinya  karna  tidak  dapat  membedakan bentuk huruf. Dengan adanya media dan metode yang mendukung pembelajaran anak ini  bisa  dikatakan  dalam  pembelajaran  anak  mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa Media Papan Puzzle Huruf Hijaiyah Menggunakan Metode Utsmani Pada RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur mendapatkan skor rata-rata 9,38% dengan kategori “sangat efektif” .

## SIMPULAN
Bedasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  terlah  dipaparkan  pada  bab sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwasanya  penelitian  Pengembangan  Media  Papan Puzzle Huruf Hijaiyah Menggunakan Metode Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al-Fattah Pasundan  Kabupaten  OKU  Timur  dapat  dikategorikan  sangat  valid,  praktis,  dan  efektif. Dapat dilihat dari hasil validasi yang dilakukan pada tahap Expert Riview mendapat skor sebesar 88,6% dengan kategori “sangat valid” dan pada tahap One to One mendapatkan skor sebesar 90%, dengan kategori “sangat praktis” sedangkan pada tahap Small Group mendapatkan skor rata-rata 91% dengan kategori “sangat praktis”. Hasil validasi tersebut didapatkan  setelah  peneliti  melakukan  revisi  (perbaikan)  terhadap  media  yang dikembangkan, berupa perbaikan produk dari arahan komentar dan saran validator dan lembar penilaian yang diisi oleh anak didampingi oleh orang tua sehingga Media Papan Puzzle Huruf Hijaiyah Menggunakan Metode Utsmani Untuk Anak Usia Dini RA Al-Fattah Pasundan  Kabupaten  OKU  Timur  dikategorikan  sangat  valid  dan  praktis.  Selanjutnya pada  tahap Field  Test  yang  merupakan  penelitian  menggunakan  objek  utama  untuk melihat keefektifan  dari  penggunaan  media papan Puzzle Huruf Hijaiyah mendapatkan skor  rata-rata  9,38%  yang  dikategorikan “sangat  efektif”. Hasil  tersebut  didapat  ketika ujicoba field test yang diujicobakan kepada 13 (tiga belas) peserta didik kelompok B RA Al-Fattah Pasundan Kabupaten OKU Timur.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Nur  Qowim.  (2020). Metode  Pendidikan  Islam  Perspektif  Al- Qur’an .  Jurnal Pendidikan Islam. Vol.3 No.1 Hal.42
Ajeng Anggit Ganarsih, Dkk. (2022). Profil Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Kumara Cendikia. Vol.10 No.3 hal.187
Anita Afrianingsih, Dkk. (2019). Karakteristik Huruf Hijaiyah Sebagai Sarana Pembelajaran Baca Tulis Awal Anak Usia Dini. Jurnal : Tunas Siliwangi. Vol.5 No.2
Biru Muqdamien, Dkk. (2021). Tahap Devinisi Dalam Four-D Model Pada Penelitian Rnd Alat  Peraga  Edukasi  Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Sains  Dan Matematika Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Intersection. Vol.6(1). Hal.27
Dr. Yulia Tri Samiha. Desain Pengembangan Bahan Ajar IPS III Berbasis Kearifam Lokal. Rafafress: Hal.39
Emmi  Silvia  Herlina.  (2019)  . Membaca  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini  Dalam  Era Pendidikan 4.0. Jurnal : Pionir Lppm Universitas Asahan Vol. 5 N0. 4 Hal.335-336
Guslinda,  rita  kurnia.  (2018). Media  pembelajaran  anak  usia  dini.  Surabaya  :  CV  Jakad Publishing. hal.29
Hinggil  Permana.  (2019). Meningkatkan  Keterampilan  Mengenal  Huruf  Hijaiyah  Melalui Metode Utsmani Dan Metode Baghdadi. Jurnal : Awlady. Vol.5 No.2
Hinggil  Permana.  (2019). Meningkatkan  Keterampilan  Mengenal  Huruf  Hijaiyah  Melalui Metode Utsmani Dan Metode Baghdadi. Jurnal Pendidikan Anak. Vol.5 No.2
Iatiani  ratna,  ratih  fitri  astuti.  (2020). Upaya  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan  anak  usia  5-6  tahun  melalui  media  papan  Puzzle  di  PAUD  flamboyan sukasari kota tangerang. Jurnal pendidikan anak usia dini. Vol.11 no.2 hal.33
Imron  Imron.  (2019). Analisis  Pengaruh  Kualitas  Produk  Terhadap  Kepuasan  Konsumen Menggunakan Metode Kuantitatif Pada CV Meubele Berkah Tangerang. Journal On Softwere Engineering. Vol.5 No.1 hal.22
Lestariningrum Anik, Dkk. (2021). Inovasi Pembelajaran Anak Usia Dini.. CV Bayfa Cendikia Indonesia. Hal 87-88
M  Haviz.  (2013) Reserach  And  Development  Penelitian  Di  Bidang  Pendidikan  Yang Inovatif, Produktif, Dan Bermakna. Jurnal : Ta’dib. Vol.16 No.1 hal.32
Maklonia melingo moto. (2019). Pengaruh penggunaan media pembelajaran dalam dunia pendidikan. Journal of primary education. Vol.3 No.1 hal.21
Mimi  Suryani,  Andi  Wirman.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Anak  Menganal  Huruf Hijaiyah  Melalui  Media  Puzzle  Styrofoam  Modifikasi  Di  Taman  Kanak-Kanak  Islam Yannira Padang. Vo.3 No.6
Mimi  Suryani,  Asdi  Wirman.  (2019). Meningkatkan  Kemampuan  Anak  Mengenak  Huruf Hijaiyah  Melalui  Media  Puzzle  Styrofoam  Modifikasi  Di  Taman  Kanak-Kanak  Islam Yannira Padang. Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol.3 No.6 Hal. 1649
Muhammad  Ramli.  (2012). Media  Dan  Teknologi  Pembelajaran.  Banjarmasin  :  IAIN Antasari Press. hal.2-3
Nyimas Atika, Dkk . Pengembangan Media Busy Book Terhadap Kemampuan Membaca Anak Usia 5-6 Taahun Di Paud Kencana Desa Tanjung Lubuk Oki. Jurnal Pendidikan dan Konseling. Vol.5 No.2 (2023) Hal.806
Peraturan Mentri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia. No.137 (2014)
Sri  maharani,  Izzati.  (2020). Pembelajaran  baca  tulis  al-quran  anak  usia  dini.  Jurnal pendidikan tumbusai. Vol.4 no.2 hal. 1294-1295
Suci  Amalia.  (2021). Pengembangan  Media  Puzzle  Untuk  Menumbuhkan  Kemampuan Mengenal  Huruf  Latin  Bagi  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Of  Early  Childhood  Education. V0.4 No.1
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & R&D, Bandung: CV Alfabelta. hal.142
Ulfatun  Nadhiroh,  (2021).  Raden  Rachmy  Diana. Implementasi  Metode  Utsmani  Dalam Mengembangkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an. Jurnal ilmiah pesona paud. Vol 8, No.2 hal.81
Ulfatun  Nadhiroh,  Raden  Rachmy  Diana.  (2021). Implementasi  Metode  Utsmani  Dalam Mengembangkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an. Jurnal Ilmiah Pesona Paud. Vol 8, No.2 Hal.90-91
Utami Tri Dian, dkk. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Melalui Kartu Huruf Hijaiyah. Jurnal : Al-Hikmah. Vol.17 No.1
Wini  Aprianti,  (2021). Penerapan  Permainan  Puzzle  Dalam  Mengembangkan  Kognitif Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  RA  Perwanida  II  Bandar  Lampung.  Skripsi:  Fakultas  Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negri Lampung
Yulia  Tri  Samiha,  (2020)  . Desain  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPS  MI  Berbasis  Kearifan Lokal, Jurnal Ilmiah PGMI, Vol.6 No.1 Hal.112-119