Improvement of Learning Outcomes Using Interactive Media in SDN 1 Sendang
Asmuni
SDN 1 Sendang Asmunionce1@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11

## Abstract
This  research  was  carried  out  with  the  aim  of  improving  student  learning  outcomes  in  online learning with interactive media for grade 4 SD Negeri 1 Sendang students. This type of research is  classroom  action  research  (PTK).  The  subjects  were  grade  4  students  of  SD  Negeri  1 Sendang,  Todanan  District,  Blora  Regency,  totaling  15  students.  The  design  of  CAR  uses interactive  media  to  improve  student  learning  outcomes  in  Thematic  Subject  5  for  grade  4 students of SD Negeri 1 Sendang. Data collection techniques using observation and tests. The data analysis used descriptive quantitative and qualitative statistics.
The results showed an increase in student learning outcomes, this can be seen from the results of the evaluation of the pre-action activities and each cycle, namely the pre-action by 33.3%., In the  first  cycle  it  was  53.3%,  in  the  second  cycle  it  was  66%.,  while  the  third  cycle  was  87%. Thus  it  can  be  concluded  that  the  use  of  interactive  media  can  improve  student  learning outcomes in thematic learning.
Keywords: Interactive media, thematic, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar    siswa  pada pembelajaran  daring  dengan  media  interaktif  siswa  kelas  4  SD  Negeri  1  Sendang.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjeknya  adalah  siswa  kelas  4  SD Negeri  1  Sendang  Kecamatan  Todanan  Kabupaten  Blora  yang  berjumlah  15  siswa.  Desain PTK  menggunakan  media  interaktif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Tematik Tema 5 bagi siswa kelas 4 SD Negeri 1 Sendang. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Analisis data yang digunakan statistik deskriptif kuantitatif dan kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  dapat dilihat dari  hasil  evaluasi  dari kegiatan  pra  tindakan  dan  setiap  siklus,  yaitu pada  pra  tindakan sebesar  33,3%.,  pada  siklus  I  sebesar  53,3%,    pada  siklus  II  sebesar  66%,  sedang  siklus  III sebesar 87%. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa penggunaan media  interaktif dapat meningkatkan hasil belajar  siswa pada pembelajaran Tematik.
Kata kunci: Media interaktif, tematik, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  yang  tercantum  dalam  Kurikulum  2013  tersebut  sudah mengandung  konsep  dan  ide  yang  dapat  mengantisipasi  perkembangan  ilmu pengetahuan  secara  global.  Tujuan  pembelajaran  tematik  dirancang  sedemikian  rupa agar  siswa  mampu  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  proses.  Selain itu,  mampu  memecahkan  masalah  dan  mampu  membuat  keputusan  terhadap  suatu persoalan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  pemecahkan  masalah  pembelajaran tema  dalam  kehidupan sehari-hari  diperlukan  usaha  manusia  dalam  memahami  alam semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  sasaran,  menggunakan  prosedur  dan dijelaskan  dengan  penalaran  untuk  menarik  kesimpulan  (Susanto,  2013:167).  Oleh sebab itu,  pembelajaran tematik saling keterkaiatan antara muatan yang satu dengan yang  lainnya  perlu  diajarkan  sejak  usia  sekolah  dasar  sehingga  anak  siap  untuk memecahkan masalah sehari- hari.
Dari hasil pembelajaran yang penulis lakukan selama penulis mengajar kelas IV mengenai  pembelajaran  daring  menunjukan  50%  lebih  siswa  mengalami  kesulitan dalam  mengikuti  pembelajaran.  Penyebabnya  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran daring. Diduga hal ini terjadi siswa merasa bosan dengan pembelajaran daring yang di laksanakan.  Jika  keadaan  seperti  itu  berlanjut  sangat  berpengaruh  dengan  hasil belajar siswa. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis berupaya membuat solusi dengan menawarkan pembelajaran daring dengan menerapkan media interaktif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
H.M.  Surya  (2008:8.6)  menyatakan  hasil  belajar  ditandai  dengan  perubahan tingkah laku secara keseluruhan. Perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar meliputi aspek  tingkah  laku  kognitif,  konotatif,  afektif  atau  motorik.  Belajar  yang  hanya menghasilkan  perubahan  satu  atau  dua  aspek  tingkah  laku  saja  disebut  belajar sebagian dan bukan belajar lengkap.
Media  pembelajaran  interaktif  adalah  suatu  sistem  penyampaian  pengajaran yang  menyajikan  materi  video  rekaman  dengan  pengendalian  komputer  kepada penonton  (siswa)  yang  tidak  hanya  mendengar  dan  melihat  video  dan  suara,  tetapi juga  memberikan  respon  yang  aktif,  dan  respon  itu  yang  menentukan  kecepatan  dan sekuensi penyajian Seels & Glasgow (Arsyad, 1997:36).
Secara  garis  besar  PTK  ini  mengacu  pada  penggunaan  media  interaktif  pada pembelajaran  daring. Masalah  yang  dipecahkan  bersama  akan  disimpulkan  bersama, peran guru hanya sebagai fasilitator yang mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan belajar.  Dalam  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan media interaktif benar –  benar  memberdayakan  potensi  siswa  untuk mengaktualisasikan pengetahuan dan ketrampilannya.

## METODE
Penelitian ini berlokasi di SDN 1 Sendang Kecamatan Todanan Kabupaten Blora. Penelitian dilaksanakan pada pertengahan semester gasal tahun pelajaran 2020/2021 sesuai dengan materi Tematik. Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SDN 1 Sendang Kecamatan Todanan Kabupaten Blora tahun pelajaran 2020/2021. Sebanyak 15, yang terdiri dari 4 siswa perempuan dan 11 siswa laki-laki.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan  menerapkan  media  interaktif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus secara daring menggunakan aplikasi  Zoom Meeting  dengan satu pertemuan disetiap siklusnya.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  16  November  2020.  Siklus  II dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020.  Dan  siklus  III  dilaksanakan  pada tanggal  4  Desember  2020.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan observasi  dan  tes,  baik  pre  test  maupun  post  test.  Observasi  meliputi  observasi
keaktifan siswa dalam pembelajaran, sikap peserta didik dan keterampilan. Untuk hasil belajar menggunakan tes melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  diperoleh  dari  tindakan  pra  siklus  (pre  tes), siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III.  Hasil  tes  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II  Tema  5 pahlawanku  sedangkan  hasil  non  tes  berupa  perubahan  perilaku  yang  diperoleh melalui catatan harian guru, catatan harian siswa dan dokumentasi foto. Kondisi awal hasil  belajar  dan  aktifitas  belajar  siswa  kelas  IV  pada  dari    jumlah  15  siswa  yang memperoleh  nilai  tuntas  hanya  5  siswa  atau  33,3%.  Ketika  diadakan  tindakan  pada siklus I kompetensi siswa tentang Tema 5 Pahlawanku ada peningkatan demikian pula keaktifan    siswa  mulai  tampak  meskipun  belum  signifikan.  Adapun  hasil  dari  siklus  I adalah sebagai berikut.

## Tabel 1. Kompetensi Siswa Siklus I
No. Nilai Jumlah Siswa Prosentase 1 7 46,7 % 2 < 70 8 53,3 % Jumlah 15 100 Tabel 2. Keaktifan Siswa Siklus I
No . Jumlah Aspek yang dinilai P erhat ian si sw a K ea kt if an
K emam pu an be rpe nd ap at M en yi m pu lkan 1 Jumlah siswa
8 7 4 2 2 Presentase 53 46 26 13
Dari  data  tersebut  di  atas  dapat  kita  lihat  hasil  pada  tindakan  siklus  I  yang berkaitan  dengan  kompetensi  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  70  ke  atas  ada  8 siswa sekitar 53,3 % sedangkan yang mendapat nilai kurang dari 70 sejumlah 7 siswa 46,7 %. Dari data yang diperoleh pada siklus I tentang keaktifan siswa dapat kita lihat pada  proses  pembelajaran  bahwa  siswa  yang  memperhatikan  8    siswa  (53%),  siswa yang aktif 7 orang (46%), mampu mengemukakan pendapat 4 orang (26%), dan yang dapat  memberikan  simpulan  2  orang  (13%).  Hasil  dari  siklus  I  dijadikan  acuan  dalam pelaksanaan siklus II.
Karena  masih  terkendala  sinyal  dan  perangkat  dalam  proses  pembelajaran guru  belum  menggunakan  media  dan  model  pembelajaran  secara  maksimal.  Karena dalam  proses  pembelajaran  sering  terjadi  lost  koneksi  sehingga  kami  sering  keluar masuk kelas Sehingga siswa belum mampu memusatkan perhatiaanya secara optimal dalam pelaksanaan pembelajaran.

## Tabel 3.Kompetensi Siswa Siklus II
No. Nilai Jumlah Siswa Prosentase 1 10 66% 2 < 70 5 33% Jumlah 15 100 %
Dari data tabel 3 tentang kompetensi siswa dapat kita lihat perolehan nilai 70 ke atas terdapat 10 orang atau 66%, sedangkan nilai di bawah 70 ada 5 orang atau 33%. Untuk  peran  serta  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  diperoleh  hasil sebagai berikut :

## Tabel 4. Keaktifan Siswa Siklus II
No . Jumlah Aspek yang dinilai P erhat ian si sw a K ea kt if an
K emam pu an be rpe nd ap at
M en yi m pu lkan
1 Jumlah siswa 12 10 8 6 2 Presentase 80 66 53 40
Dari  data  hasil  peran  serta  peserta  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada siklus  II  dapat  dilihat  untuk  perhatian  siswa  12  orang  atau  80%  penuh  perhatian terhadap proses pembelajaran, keaktifan 10 orang atau 66%, kemampuan menyatakan pendapat 8 orang atau 53%, serta menyimpulkan 6 orang atau  40%. Hasil dari siklus II dijadikan acuan dalam pelaksanaan siklus III.

## Tabel 5. Kompetensi Siswa Siklus III
No. Nilai Jumlah Siswa Prosentase 1 13 87% 2 < 70 2 13% Jumlah 15 100 %
Dari data tabel 5 tentang kompetensi siswa dapat kita lihat perolehan nilai 70 ke atas terdapat 13 orang atau 87%, sedangkan nilai di bawah 70 ada 2 orang atau 13%. Untuk  peran  serta  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  III  diperoleh  hasil sebagai berikut :

## Tabel 6. Keaktifan Siswa Siklus III
No
. Jumlah Aspek yang dinilai P erhat ian si sw a K ea kt if an K emam pu an be rpe nd ap at M en yi m pu lkan
1 Jumlah siswa
13 11 10 9 2 Presentase 87 73 66 60
Dari  data  hasil  peran  serta  peserta  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada siklus  III  dapat  dilihat  untuk  perhatian  siswa  13  orang  atau  87%  penuh  perhatian terhadap proses pembelajaran, keaktifan 11 orang atau 73%, kemampuan menyatakan pendapat 10 orang atau 66%, serta menyimpulkan 9 orang atau  60%.
Berdasarkan hasil observasi dan tindakan pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  multimedia  interaktif yang  berlangsung  pada  siklus  III  berdampak  positif  terutama  pada  peningkatan  hasil belajar, keaktifan siswa menjadi lebih baik, komunikasi interaktif antara siswa dan guru terealisir,  siswa merasa senang  dengan  pemberian  tugas  dari  guru. Meskipun  secara keseluruhan  tindakan  belum  sempurna  betul  namun  paling  tidak  siklus  III  dapat menjawab  hipotesa  di  atas,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbandingan  hasil  ketuntasan belajar antara Siklus I, Siklus II dan Siklus III.
Pada siklus I pembelajaran Tema 5 dengan menggunakan media pembelajaran multimedia  interaktif  yang  diterapkan  guru  sudah  cukup  baik,  dimana  hasil pembelajaran  dari  pembelajaran  mencapai  47%  siswa  telah  mencapai  batas  tuntas secara  individual  namun  secara  klasikal  batas  ketuntasan  belum  dapat  tercapai, sedangkan pada siklus II hasil dari pembelajaran mencapai 66% siswa mencapai batas tuntas secara individual; terdapat kenaikan dalam peningkatan hasil sebesar 19%.
Sedangkan  pada  siklus  III  hasil  dari  pembelajaran  mencapai  87%  siswa mencapai  batas  tuntas  secara  individual;  terdapat  kenaikan  dalam  peningkatan  hasil dari siklus II  sebesar 21%.Peningkatan hasil belajar  siswa pada siklus I,Siklus II dan siklus III dilihat dalam bentuk grafik berikut :
Grafik 1. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I, Siklus II dan Siklus III
Prosentase Perbandingan Aktifitas Siswa pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III
No. Aspek Pengamatan Siklus I  Siklus II  Siklus III 1 Perhatian siswa 53% 80% 87% 2 Keaktifan siswa 46% 66% 73% 3 Kemampuan berpendapat 26% 53% 66% 4 Menarik kesimpulan 13% 40% 60%
Pada perbandingan aktifitas siswa tampak terdapat adanya peningkatan peran serta  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada grafik 2.

## Grafik 2. Perbandingan Keaktifan Siswa pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III
Dari  hasil  pembahasan  yang  berdasarkan  data-data  tersebut  di  atas  dapat ditarik kesimpulan bahwa adanya peningkatan kompetensi siswa dan perubahan sikap perilaku siswa dalam pembelajaran Tema 5 Pahlawanku dengan menggunakan media pembelajaran multimedia interaktif, baik dari hasil maupun keaktifan siswa mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  tes  penguasaan  kompetensi  dasar  pada  tiap siklus  yang  telah  dikemukakan  pada  bab  terdahulu,  maka  dapat  ditarik  simpulan bahwa  dengan  Tema  5  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  multimedia interaktif dapat (1) meningkatkan hasil belajar atau prestasi belajar siswa pada materi Tema 5 Pahlawanku dengan media pembelajaran multimedia interaktif untuk kelas IV di  SD  Negeri  1  Sendang  Kecamatan  Todanan  Kabupaten  Blora  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Terbukti adanya peningkatan ketuntasan hasil belajar dari siklus I, siklus II ke siklus III, (2) meningkatkan aktifitas belajar siswa, pada siklus I, siklus II ke siklus III keaktifan  siswa,  menyampaikan  pendapat  dan  menyimpulkan  terdapat  peningkatan  . Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  dapat  diberikan  saran  (1)  kepada  guru-guru  dapat
melakukan  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  dapat  memecahkan  masalah- masalah  yang  dihadapi di  kelas  untuk  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  (2) melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  untuk  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  di sekolah, (3) kepada pengelola sekolah, hasil penelitian ini hendaknya dapat digunakan sebagai  dasar  penentuan  kebijakan  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  profesi guru dan peningkatan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2011.  Penelitian  Pendidikan  :  Metode  dan  Paradigma  Baru.  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi aksara Asrori, Mohammad. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV. Wacana prima Basrowi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor : Ghalia Indonesia Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. https://www.dewaweb.com/blog/zoom-meeting/ https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/03/21/penelitian-tindakan-kelas-part-ii/ http://edriati.blogspot.com/2016/03/model-model-penelitian-tindakankelas_23.html Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Ciputat : Gaung persada press Nana Sudjana, Penelitian Hasil Proses Pembelajaran (Bandung : Remaja Rosdakarya, 1989 ), hlm.2 Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Syamsul  Bahri  Djamarah,  Prestasi  Belajar  dan  Kompetesi  Guru,  (  Jakarta  :  Rineka Cipta, 1994)
Wasty Soemanto, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Rineka Cipta, 1990), hlm. 107-114.