## UN PENMAS UN | PENMAS

## Jurnal Pengabdian Masyarakat untuk Negeri
Volume 2, Number 2 (2022), pp. 78-86 e-ISSN 2810-000X https://jurnal.narotama.ac.id/index.php/un-penmas

## Pembelajaran Matematika Berbantuan Alat Peraga Memorize Trigonometri Fingers
1 *Lia Budi Tristanti, 2 Faridatul Masruroh, 3 Dwi Wahyuni, 4 Rezi Ahmad Pahlevi 1, 2 STKIP PGRI Jombang, 3 SMA Negeri I Ngronggot, 4 STKIP PGRI Nganjuk e-mail: btlia@rocketmail.com 1 *, sinuslegowo@gmail.com 2 dwi.wahyuni2802@gmail.com 3 rezipahlevi11998@gmail.com 4
*Coresponding Author
Submit: 2 November 2022; revisi: 22 November 2022, diterima: 30 November 2022

## ABSTRAK
Salah satu pelajaran yang dipelajari oleh siswa SMA Negeri I Ngronggot adalah matematika. Saat kelas XI, siswa mempelajari materi Trigonometri. Kesulitan siswa khususnya Siswa kelas XI MIPA 3 dalam mempelajari materi ini meliputi: Kesutilan dalam menghafal nilai sinus sudut istimewa di kuadaran I, dan Kesulitan dalam menghafal nilai cosinus sudut istimewa di kuadaran I. Alat peraga buatan sendiri adalah  alat  peraga  yang  dibuat  sendiri  oleh  guru  maupun  siswa.  Evaluasi  diberikan  pada  akhir pertemuan. Tes Evaluasi ada dua macam. Pertama berupa Pretest dan Postest Alat Peraga Memorize Trigonometri  Finger  yang  diisi  oleh  peserta  didik,  kedua  berupa  lembar  pengamatan  penilaian ketrampilan,  kegigihan  dan  kerjasama  peserta  didik  pada  pembelajaran  menggunakan  Alat  Peraga Memorize Trigonometri Finger yang dinilai oleh  guru Mata Pelajaran. Nilai KKM = 75 , jadi siswa yang tuntas = 14 anak dan yang tidak tuntas 8 anak pada saat Pretest . Dari hasil Postest yang tidak tuntas 5 anak dan yang tuntas 19 anak terjadi peningkatan walaupun kecil. Dalam Postest ini sudah tidak ada nilai nol lagi. Anak-anak kurang menguasahi dalam hal operasi pada bilangan akar ,baik dalam penjumlahan, pengurangan,perkalian dan pembagian, dalam hal mengingat nilai-nilai sinus dan cosines sudut-sudut  istimewa  siswa  sudah  hafal.  Dari  pengamatan  siswa  dalam  keaktifan  pembuatan  dan pemakaian alat peraga Memorize Trigonometri Fingers diperoleh datasiswa yang aktif  83.3 %, siswa yang kurang aktif 12,5 % dan siswa yang tidak aktif 4.2 %. Alat peraga Memorize Trigonometri Fingers dapat dijadikan sebagai alternatif alat peraga yang dapat meningkatkan kemampuan siswa dapat lebih optimal.
Kata kunci: Alat Peraga, Memorize Trigonometri Fingers, Sinus, Cosinus, Sudut Istimewa

## ABSTRACT
One  of the  lessons  learned  by  the  students  of SMA  Negeri  I  Ngronggot  is  mathematics. In  class  XI, students study Trigonometry material. The difficulties of students, especially students of class XI MIPA 3 in studying this material include: Difficulty in memorizing the value of the sine of special angles in quadrant I, and difficulty in memorizing the value of Cosine of special angles in quadrant I. Homemade teaching aids are teaching aids made by the teacher or by the teacher himself. student. Evaluation is given at the end of the meeting. There are two kinds of evaluation tests. The first is in the form of a Pretest and Posttest of the Memorize Trigonometry Finger Teaching Aid which is filled out by students, the second is an observation sheet for assessing the skills, persistence and cooperation of students in learning using the Memorize Trigonometry Finger Teaching Aid which is assessed by the subject teacher. KKM score = 75, so students who completed = 14  students and 8 students who did not complete the pretest. From the results of the Posttest, 5 children did not complete and 19 children completed the increase, although
Tristanti, L B et al. (2022). Pembelajaran Matematika Berbantuan Alat Peraga Memorize Trigonometri Fingers. Jurnal Pengabdian Masyarakat Universitas Narotama (UN PENMAS), Vol.2, No.2 (2022)
it  was  small.  In  this  Posttest  there  is  no  zero  value  anymore.  The  children  lack  mastery  in  terms  of operations  on  root  numbers,  both  in  addition,  subtraction,  multiplication  and  division,  in  terms  of remembering  the  values  of  sines  and  cosines  of  special  angles  students  have  memorized.  From  the observations  of  students  in  the  activeness  of  making  and  using  the  Memorize  Trigonometry  Fingers teaching aids, data obtained from students who are active are 83.3%, students who are less active are 12.5% and students who are not active are 4.2%. The Memorize Fingers Trigonometry teaching aid can be used as an alternative teaching aid that can improve students' abilities more optimally. Keywords : Props, Memorize Trigonometry Fingers, Sine, Cosine, Special Angles
Copyright © 2022 The Author(s) This is an open access article under the CC BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Di  tengah-tengah  persawahan  yang  terhampar  luas  di  situlah  SMA  Negeri  I Ngronggot  berdiri,  yaitu  terletak  di  desa  TanjungKalang  Kecamatan  Ngronggot Kabupaten  Nganjuk  Jawa  Timur.  Dengan  alamat  Jl.Raya  Tanjung  Kalang  Ngronggot Nganjuk. SMA Negeri I sebelah timur dibatasi oleh Sawah ,sebelah selatan juga dibatasi oleh sawah, sebelah barat dibatasi oleh rumah warga desa TanjungKalang dan jalan raya desa Tanjung Kalang dan sebelah utara dibatasi oleh sawah milik warga desa Tanjung Kalang.  Di  sekitar  sekolah  SMA  Negeri  I  Ngronggot,  sebagian  besar  masyarakatnya adalah petani bibit buah-buahan, bibit tumbuhan perdu dan bibit bunga-bunga, yang biasanya pemasarannya dikirim ke luar kota, tetapi sekarang terkendala karena Covid- 19  tidak  bisa  kirim  ke  luar  kota,  sehingga  mempengaruhi  ekonomi  masyarakat  desa TanjunKalang  dan  berdampak  pada  SMAN  I  Ngronggot,  karena  sebagian  besar muridnya berasal dari desa Tanjung Kalang.
SMA  Negeri  1  Ngronggot  di  Kecamatan  Ngronggot  merupakan  sebuah  lembaga pendidikan  formal  yang  didirikan  oleh  pemerintah,  tujuan  didirikan  SMA  Negeri  1 Ngronggot  untuk  meningkatkan  kecerdasan  masyarakat  di  Wilayah  Kecamatan Ngronggot dan sekitarnya. SMA ini didirikan pada tahun 2006, mulanya masih jadi satu di  SMP  Negeri  2  Ngronggot  dengan  kelas  masuk  sore  hari  karena  menunggu penyelesaian pembangunan gedung sekolah yang baru. Setelah hampir satu semester jadi satu di SMP Negeri 2 Ngronggot, maka SMA Negeri 1 Ngronggot baru dapat pidah menempati gedung sekolah baru tepatnya pada tanggal 13 Pebruari 2007 tapi pada saat itu  tenaga  pendidik  dan  kependidikannya  masih  minim  dan  masih  mendapatkan bantuan tenaga baik tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan dari SMA Negeri 1 Prambon.
Setelah dikeluarkannya Surat
Keputusan dari Pemerintah Daerah
821.2/15/411.304.04/2007 tanggal 30 Maret 2007 maka SMA Negeri 1 Ngronggot dengan status  sebagai  sekolah  negeri  baru  dan  mempunyai  gedung  belajar  mengajar  sendiri maka  SMA  Negeri  1  Ngronggot  dapat  menyelenggarakan  kegiatan  administrasi kepegawaian  serta  program-program  sekolah  secara  mandiri  dan  tenaga  pendidik maupun kependidikan sendiri dan sudah lepas dari tenaga bantuan dari SMA Negeri 1 Prambon.
SMA  Negeri  1  Ngronggot  ini  juga  ikut  dalam  berbagai  kegiatan  dan  menjuara beberapa kegiatan diantaranya Juara 1 Seni Lukis Tingkat Kabupaten tahun 2010, Juara 1  Seni  Kriya  Tingkat  Kabupaten  tahun  2012,  Harapan  1  Seni  Kriya  Tingkat  Propinsi tahun  2012,  Juara  3  Siswa  Prestasi  Tingkat  Kabupaten  tahun  2012,  Juara  1  Jelajah Museum Tingkat Propinsi tahun 2013, Juara 2 Seni Kriya Tingkat Kabupaten tahun 2013, Juara  2  Olimpiade  Kimia  Tingkat  Kabupaten  tahun  2013,  Juara  2  Olimpiade  Fisika Tingkat  Kabupaten  tahun  2013.  SMA  Negeri  I  Ngronggot  adalah  Sekolah  menengah Doubel  Trak  yaitu  sekolah  menengah  seperti  pada  umumnya  tetapi  masih  ada tambahan pelajaran yaitu TIK ada tehnik Jaringan, ada desain grafis. Ada juga tata boga, tata busana, seni kriya, ada kecantikan (tata rias wajah), juga ada tata cara pembibitan, memang  di  sekitar  sekolah  masyarakatnya  adalah  kelompok  petani  pembibitan, tanaman buah, tanaman bunga.
Salah  satu  pelajaran  yang  dipelajari  oleh  siswa  SMA  Negeri  I  Ngronggot  adalah matematika.  Saat  kelas  XI,  siswa  mempelajari  materi  Trigonometri.  Trigonometri merupakan  materi  pokok  yang  menggunakan  suatu  konsep,  dimana  alurnya  selalu berkembang  dan  bukan  materi  hafalan  sehingga  jika  tidak  menguasai  konsep  materi sebelumnya  maka  dikhawatirkan  mengalami  adanya  kesulitan  belajar  untuk selanjutnya (Jingga et al., 2017). Kesulitan siswa khususnya siswa kelas XI MIPA 3 dalam mempelajari materi ini meliputi: kesulitan dalam menghafal nilai sinus sudut istimewa di kuadaran I, dan kesulitan dalam menghafal nilai cosinus sudut istimewa di kuadaran I. Kesulitan yang dialami siswa saat menyelesaikan soal trigonometri adalah kesulitan memahami  masalah,  tidak  melanjutkan  proses  penyelesaian,  menyelesaikan soal/perhitungan, dan tidak menuliskan hasil (Novianti & Riajanto, 2021).  Oleh karena itu, perlu menyelesaikan masalah kesulitan yang diamali oleh siswa kelas XI MIPA 3 SMA  Negeri  I  Ngronggot  dengan  pembelajaran  matematika  berbantuan  alat  peraga memorize trigonometri fingers.
Memorize  Trigonometri  Fingers  adalah  alat  yang  menyerupai  jari  tangan  untuk membaca  nilai-nilai  perbandingan  trigonometri.  Alat  peraga  ini  digunakan  untuk menentukan nilai sin dan cos sudut 0°, 30°, 45°, 60°, 90°. Penelitian yang menggunakan alat peraga untuk mengatasi kesulitan siswa dalam mempelajari nilai sin dan cos pada sudut istiwmewa diantaranya adalah (Alawiyah, 2022) dan (Catur, 2018). Alat  peraga tangan  menjadi  salah  satu  alternatif  yang  diupayakan untuk  meningkatkan  minat belajar    siswa    pada    materi    trigonometri    di    kelas    X    IPA    3    SMA  Negeri  5 Lhokseumawe  (Alawiyah,  2022).  Pembelajaran  matematika  menggunakan  media pembelajaran  dan  alat  peraga  Lingkar  Santri  dan  Lipstick  menumbuhkan  karakter religius  dan  budaya  literasi  siswa  serta  siswa  mampu  menentukan  perbandingan Trigonometri  berbagai  sudut  (Catur,  2018).  Diharapkan      pembelajaran  matematika berbantuan  alat  peraga  memorize  trigonometri  fingers  ini      menjadi      solusi      dalam memudahkan siswa dalam mengingat nilai sinus dan nilai cosinus sudut istimewa di kuadran I khususnya kelas XI MIPA 3 SMA Negeri I Ngronggot

## METODE
Pengabdian ini dilaksanakan dengan 3 tahap yaitu
1. Persiapan Awal
Kegiatan persiapan awal meliputi analisis kebutuhan sasaran/mitra dan perizinan, pengajuan kerja sama dan pengadaan alat peraga memorize trigonometri fingers. Tim Pengabdi  menganalisis  kebutuhan  dan  permasalahan  yang  ada  di  SMA  Negeri  I Ngronggot  khususnya  siswa  kelas  XI  MIPA  3.  Berdasarkan  permasalahan yang  telah diuraikan  di  pendahuluan,maka  solusi  yang  ditawarkan  pada  kegiatan  ini  adalah Penerapan  alat  peraga  Memorize  Trigonometri  Fingers  Pembelajaran  trigonometri. Perizinan  dan  kerja  sama  dilakukan  setelah  analisis  kebutuhan  dilakukan. Berdasarkan kesepakatan dengan sekolah mitra untuk menyelesaikan permasalahan yang  ada  maka  pengabdi  melaksanakan  pembelajaran  matematika  menggunakan Alat  peraga  Memorize  Trigonometri  Fingers  tentang  konsep  perbandingan trigonometri  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Kerjasama  sekolah  mitra dan  peran  aktifnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  Alat  peraga Memorize Trigonometri Fingers sangat diharapkan menggali potensi siswa supaya siswa antusias dan aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Unsur-unsur  alat  peraga  memorize  Trigonometri  Fingers  meliputi  jari  jemari tangan yaitu jari ibu bernilai 0, jari telunjuk bernilai 1 2 , jari tengah bernilai 1 2 √2 , jari manis  bernilai 1 2 √3 dan  jari  kelingking  bernilai  1.  Peran  alat  peraga  Memorize Trigonometri  Fingers  dalam  Pembelajaran  sebagai  bahan  bantu  mengajar  dan memberikan  satu  pengalaman  baru  kepada  siswa.  Cara  penggunaan  alat  peraga dalam Pembelajaran
a. Rentangkan jari jemari dalam keadaan “MLUMAH” ( jemari tangan kiri ).
b. Perhatikan permukanaan jari jempol,mirip dengan angka nol, mulai dari sini akan mualai menghafal SIN 0 0 = 0.
c. Lanjutkan ke jari telunjuk ,itu terletak ditengah-tengah antara jari jempol dan jari tengah, karena terletak di tengah-tengah makanya SIN 30 0 = 1 2 .
d. Kemudian jari tengah terletak diantara jari telunjuk dengan jari manis, karena terletak ditegah-tengah maka SIN 45 0 = 1 2 tetapi masih ada lanjutannya yaitu √2 menghitung akar dua, mulai jempol itu hitung nol, kemudian telunjuk hitung satu, kemudian lanjutkan hitung jari tengah angka dua. Jadi untuk mudah mengingat SIN 45 0 = 1 2 √2 .
e. Jari manis terletak ditengah-tengah antara jari tengah danjari kelingking, sehingga SIN 60 0 = 1 2 tetapi masih ada lanjutannya yaitu √3, menghitung akar tiga, mulai jempol itu hitung nol, telunjuk hitung satu,jari tengah hitung dua terus jari manis hitung tiga. Jadi untuk mudah mengingat SIN 60 0 = 1 2 √3
f. Jari kelingking itu menyerupai angka 1,maka untuk mudah mengingat SIN 90 0
Untuk nilai cosinus caranya sebagai berikut :
a. Jari kiri rentangkan, kemudian tengkurapkan (Mengkurep), memulainya dari
Cos 90 0 , mulai dari jari jempol permukaan jempol seperti angka nol , mulai dari sini menghafal Cos 90 0 = 0 .
b. Lanjutkan ke jari telunjuk, itu terletak di tengah-tengah antara jari jari jempol dan jari tengah, karena terletak di tengah makanya COS 60 0 = 1 2 .
c. Jari tengah terletak diantara jari telunjuk dan jari manis, karena terletak ditengah – tengah makanya Cos 45 0 = 1 2 tetapi masih ada lanjutannya yaitu √2,
menghitung akar dua , mulai jempol itu hitung nol, kemudian telunjuk hitung satu, kemudian lanjutkan hitung jari tengah angka dua. Jadi untuk mudah mengingat Cos 45 0 = ½ √2 .
d. Jari manis terletak ditengah -tengah antara jari tengah danjari kelingking,
sehingga Cos 60 0 = 1 2 tetapi masih ada lanjutannya yaitu √3, menghitung akar tiga, mulai jempol itu hitung nol,telunjuk hitung satu,jari tengah hitung dua terus jari manis hitung tiga.
e. Jari kelingking itu menyerupai angka 1,maka untuk mudah mengingat Cos 90 0 =1
2. Pelaksanaan Kegiatan pada tahap pelaksanaan, meliputi
a. Siswa akan diberikan satu paket bahan Alat Peraga Memorize Trigonometri Finger
b. Siswa membuat alat peraga Memorise Trigonometri Fingers pada tangan kiri dengan menggunakan hyna
c. Siswa melanjutkan memfoto hasil lukisanya , kemudian mengeditnya dan mencetaknya sambil menghafalkan nilai-nilai sin ,cos trigonometri sudut – sudut istimewa.
d. Siswa mempresentasikan hasil hynanya
3. Evaluasi
Evaluasi diberikan pada akhir pertemuan. Tes Evaluasi ada dua macam. Pertama berupa pretest dan postest alat peraga memorize trigonometri finger yang diisi oleh peserta didik, kedua berupa lembar pengamatan penilaian ketrampilan, kegigihan dan kerjasama peserta didik pada pembelajaran menggunakan Alat Peraga Memorize Trigonometri Finger yang dinilai oleh guru Mata Pelajaran .
Pengukuran ketercapaian kegiatan pengabdian ini adalah
a. Banyak siswa yang nilainya 0 maksimal 5%
b. Banyak siswa yang nilainya di atas KKM (75) minimal 80%
c. Banyak siswa yang aktif mengikuti pembelajaran minimal 85%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  pengabdian,  terlebih  dahulu  siswa  diberikan  soal  Pretest dilaksanakan  pada  tanggal  21  April  2021.  Kemudian  dilaksanakan    pembelajaran trigonometri dengan Alat Peraga Memorize Trigonometri Finger pada tanggal 23 April 2021. Tahap akhir siswa diberikan soal Postest yang dilaksanakan pada tanggal 21 April 2021.
Gambar 1 Alat Peraga Memorize Trigonometri Finger Yang Dibuat Oleh Siswa
Hasil pretes dan postes siswa disajikan pada Tabel 1.
Table 1 Nilai Prestes dan Posttes
No Nama Nilai Prestes Nilai Postes 1 AM 80 93 2 ATN 10 79 3 DRC 85 76 4 EM 10 68 5 HS 80 85 6 HAF 80 90 7 KDS 20 57 8 LAA 85 100 9 MFO 80 78 10 MAA 85 78 11 MAS 80 85 12 MSY 0 20 13 NKN 85 95
14 NRA 90 95 15 NSBW 90 78 16 RRA 20 95 17 SM 25 77 18 SS 30 80 19 SREP 80 85 20 SWD 90 77 21 VN 90 30 22 ZOF 95 77 23 ZW 25 58 24 ZZ 80 86
Pada Tabel 1  menunjukkan bahwa pada saat pretes,  siswa yang nilainya diatas KKM sebanyak 14 (58%) dan di bawah KKM sebanyak 8 (34%). Sedangkan hasil posttest, siswa yang  nilainya  dibawah  KKM  sebanyak  5  (21%)  dan  diatas  KKM  sebanyak  19  (79%). Sehingga  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal trigonometri  khusunya  nilai  sinus  dan  cosinus  sudut  istimewa  di  kuadaran  I.  Hal tersebut  mengindikasikan  bahwa  media  pembelajaran/alat  peraga  berperan mengembangkan  kemampuan  siswa  sebagaimana  hasil  penelitian  Purwandari  et  al., (2020) dan Tristanti et al., (2021)
Dalam Postest ini sudah tidak ada siswa yang nilai nol lagi. Serta tidak ada siswa yang  nilainya  100,  hal  tersebut  disebabkan  siswa  tidak  menguasahi  operasi  pada bilangan akar, baik dalam penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. Saat mengerjakan suatu soal matematika adakalanya siswa mengalami kesalahan karena saat proses  pembelajaran  siswa  mengalami  kesalahan  konsep  dan  pemahaman  (Tall  & Razali,  1993).  Siswa  memiliki  kemampuan  dasar  yang  rendah  sehingga  tidak  bisa mennentukan  hasil  dari  akar  yang  tepat  (Novianti  &  Riajanto,  2021).  Siswa  kurang memahami  obyek  dasar  matematika  sehingga  menimbulkan  suatu  hambatan  pada proses penyelesaian soal (Hidayat et al., 2013).
Pada Tabel 2 diperoleh data siswa yang aktif 83.3%, siswa yang kurang aktif 12,5% dan  siswa  yang  tidak  aktif  4,2%.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  alat  peraga memorize  trigonometri  fingers  dapat  membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran matematika.  Diharapkan  media  pembelajaran  dapat  menunjang  dan  menambah keleluasaan  kegiatan  belajar  siswa  serta  siswa  belajar  secara  mandiri  sehingga  hasil belajar menjadi lebih baik (Tristanti & Iffah, 2022)
Tabel  2  merupakan  hasil  pengamatan  keaktifan  siswa  dalam  pembuatan  dan pemakaian  alat  peraga  Memorize  Trigonometri  Fingers  dalam  pembelajaran matematika.

## Tabel 2. Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa
No Nama Aktif Kurang aktif Tidak aktif 1 AM √ 2 ATN √ 3 DRC √ 4 EM √ 5 HS √ 6 HAF √ 7 KDS √ 8 LAA √ 9 MFO √ 10 MAA √ 11 MAS √ 12 MSY √ 13 NKN √ 14 NRA √ 15 NSBW √ 16 RRA √ 17 SM √ 18 SS √ 19 SREP √ 20 SWD √ 21 VN √ 22 ZOF √ 23 ZW √ 24 ZZ √

## SIMPULAN
Hasil posttest setelah penerapan pembelajaran matematika berbantuan alat peraga memorize  trigonometri  fingers  diperoleh  banyak  siswa  yang  nilainya  dibawah  KKM sebanyak 5 (21%) dan diatas KKM sebanyak 19 (79%), serta tidak ada siswa yang nilai nol 0. Sedangkan data siswa yang aktif 83.3%, siswa yang kurang aktif 12,5% dan siswa yang tidak aktif 4,17 %. Oleh karena itu kegiatan pengabdian ini telah memenuhi kriteria ketercapaian. Pengukuran ketercapaian kegiatan pengabdian ini adalah banyak siswa yang nilainya 0 maksimal 5%, banyak siswa yang nilainya di atas KKM (75) minimal 80%, dan banyak siswa yang aktif mengikuti pembelajaran minimal 85%.
Saran  bagi pengabdi  selanjutnya  diharapkan  untuk  mengkaji  lebih  banyak  sumber maupun refrensi yang terkait dengan media dan alat peraga terkait materi trigonometri agar kegiatan  pengabdian  dapat  lebih  baik  dan  lebih  lengkap  lagi.  Kegiatan  pengabdian pembelajaran matematika berbantuan alat peraga memorize trigonometri fingers dapat dilanjutkan untuk mencari nilai-nilai sin dan cos pada kwadran 2, kwadran 3 dan kwadran 4 dengan dasar telah hafal nilai sin dan cos di kwadran I.

## DAFTAR REFERENSI
Alawiyah, T. (2022). Penerapan Alat Peraga Tangan Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa  Materi  Trigonometri  di  SMAN  5  Lhokseumawe. Ar-Riyadhiyyat:  Journal  of Mathematics Education , 2 (2), 57 – 63.
Catur,  J.  W.  (2018).  Penanaman  Karakter  pada  Perbandingan  Trigonometri  Sudut Pembatas  Kuadran  dengan  LSP,  Alat  Peraga/Media  Pembelajaran. Prosiding Konferensi Nasional Penelitian Matematika Dan Pembelajarannya (KNPMP) III . Hidayat, B. R., Sugiarto, B., & Pramesti, G. (2013). Analisis siswa dalam menyelesaikan soal pada materi ruang dimensi tiga ditinjau dari gaya kognitif siswa kelas X SMA Negeri 7 Surakarta. Jurnal Pendidikan Matematika Solusi , 1 (1).
Jingga,  A. A.,  Mardiyana,  M.,  &  Setiawan,  R.  (2017). Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Identitas  Trigonometri  Pada  Siswa  Kelas  X  Semester  2  Sma Negeri  1  Kartasura  Tahun  Ajaran  2015/2016. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Matematika SOLUSI , 1 (5), 48 – 62.
Novianti,  R.,  &  Riajanto,  M.  L.  E.  J.  (2021).  Analisis  kesulitan  siswa  SMK  dalam Menyelesaikan  soal  materi  trigonometri. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif) , 4 (1), 161 – 168.
Purwandari, I.,  Ekawati,  W.,  &  Tristanti,  L.  B.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Media Komat Terhadap Pemecahan Masalah Dan Kecemasan  Matematika  Siswa. Jurnal  THEOREMS  (The  Original  Research  of Mathematics) , 5 (1), 1 – 12.
Tall,  D.,  &  Razali,  M.  R.  (1993).  International  Journal  of  Mathematical  Education  in Science  and  Technology. Diagnosing  Students’  Difficulties  in  Learning  Mathematics , 24 (2), 209 – 222.
Tristanti, L. B., Akbar, S., & Rahayu, W. A. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Game Edukasi Berbasis Construct terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Hasil Belajar Siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (1), 129 – 140.
Tristanti, L. B., & Iffah, J. D. N. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Geometri Ruang  Berbasis  Android  Berbantuan  Smart  Apps  Creator  dalam  Meningkatkan Kemampuan Pembuktian. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ,
11 (3), 1716 – 1728.