Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.2929 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK BERBASIS KURIKULUM MERDEKA DI KELAS 2 MIN 2 BANTUL YOGYAKARTA

## Shokhekul Huda
Pascasarjana, UIN Sunan kalijaga, Yogyakarta, Indonesia 22204012032@student.uin-suka.ac.id
Muh. Wasith Achadi
UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia wasith.achadi@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Kurikulum  Merdeka  dirancang  lebih  fleksibel  dan  dikondisikan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik, sehingga guru akidah akhlak di MIN 2 Bantul merancang pembelajaran sesuai prinsip kurikulum Merdeka dengan berpedoman pada E-book yang diterbitkan kementerian Agama, tanpa melakukan pelatihan khusus baik dari guru penggerak maupun dari berbagai institusi kementerian Agama. Sehingga Tujuan Penelitian adalah  Mengetahui  Implementasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Berbasis  Kurikulum  Merdeka  Di  Kelas  2 MIN  2  Bantul.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus, pengumpulan berupa observasi partisipasi dan non partisipasi, wawancara dan dokumentasi.  Keabsahan data dengan triangulasi teori dan triangulasi teknik. Teknik analisis dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menujukan bahwa pada aspek 1) Perencanaan pembelajaran akidah akhlak  berbasis  kurikulum  Merdeka  dengan  mengembangkan  modul  ajar  dengan  pendekatan  saintifik, kondisi belajar dan kemampuan belajar peserta didik berupa projek pengembangan karakter. 2) Pelaksanaan pembelajaran  akidah  akhlak  berbasis  kurikulum  Merdeka  berupa  pembelajaran  berbasis  projek  based learning  dengan  projek  berupa  mewarnai  kaligrafi  lafal  tayyibah.  3)  Assessment  Pembelajaran  akidah akhlak berupa assessment  formatif penilaian pada saat  proses pembelajaran berjalan, assessment  sumatif penilaian  pada  akhir  pembelajaran  untuk  memantau  perkembangan  belajar  peserta  didik  dan  tahap berkelanjutan untuk mengembangkan kemajuan belajar.
Kata kunci : Pembelajaran Akidah Akhlak, Kurikulum Merdeka, Peserta Didik

## Abstract
The Merdeka curriculum is designed to be more flexible and conditioned according to the needs of students, so that the moral aqidah teachers at MIN 2 Bantul design learning according to the principles of the Merdeka curriculum, guided by e-books published by the Ministry of Religion, without carrying out special training either from driving teachers or from various institutions. Ministry of Religion. So the aim of the research is to determine the implementation of Moral Creed Learning Based on the Independent Curriculum in Class 2 MIN 2 Bantul. This research method  is qualitative research with a case  study approach, collection in  the form of participant and non-participation observation, interviews and documentation. Validity of data with theoretical  triangulation  and  technical  triangulation.  Analysis  techniques  using  data  reduction,  data presentation  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  research  show  that  in  aspect  1)  planning  the learning of moral beliefs based on the Merdeka curriculum by developing teaching modules with a scientific approach, learning conditions with students' learning abilities in the form of character development projects. 2) implementation of learning about moral beliefs based on the Merdeka curriculum in the form of project- based learning with a project in the form of coloring tayyibah sentences. 3) Moral belief learning assessment in the form of a formative assessment during the learning process, a summative assessment at the end of the lesson to monitor students' learning progress and a continuous stage to develop learning progress. Keywords: Learning Moral Creeds, Merdeka curriculum, Learners

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  Belajar  merupakan  pendekatan  baru dalam  pendidikan  di  Indonesia yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  karakter  dengan  mengedepankan pembelajaran  mandiri.  Kurikulum  Merdeka  merupakan  pengembangan  dari  kurikulum sebelumnya,  Kurikulum  2013,  dan  dirancang  lebih  fleksibel  dan  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  individu  siswa. 1 Penerapan  Kurikulum  Merdeka  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan karakter dengan mengedepankan pembelajaran mandiri dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. 2 Penerapan Kurikulum Merdeka di Akidah  Akhlak  meliputi  beberapa  tahapan,  antara  lain  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Guru  didorong  untuk  menggunakan  pendekatan  ilmiah  dan  metode  penilaian  otentik  untuk mendorong pembelajaran mandiri dan keterampilan berpikir kritis. 3 Penerapan Kurikulum Merdeka dalam Akidah Akhlak telah diteliti di beberapa sekolah di Indonesia, dan hasilnya menunjukkan bahwa memberikan dampak positif terhadap pengembangan karakter dan prestasi akademik siswa. 4 Pengembangan  kurikulum  berbasis  sekolah/madrasah  dapat  dimaknai  sebagai  usaha pengembangan kurikulum dengan menerapkan pendekatan bottom up atau school based curriculum yang  memberi  peluang  secara  utuh  kepada  sekolah/madrasah  untuk  melakukan  pengembangan kurikulum. 5 Guru akidah akhlak harus memahami hakikat materi Pelajaran yang diajarkan sebagai suatu Pelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir siswa, dan memahami berbagai model pembelajaran yang dapat merangsang kemampuan siswa untuk belajar dengan perencanaan pembelajaran  yang  matang. 6 Sehingga  peserta  didik  memiliki power bernalar  dari  pengalaman pengembangan karakter. 7
Pada  realitanya  bahwa  di  MIN  2  Bantul  belum  memiliki  guru  penggerak  dalam  bidang Pendidikan  agama  islam  berbasis  Madrasah  (akidah  akhlak).  Hasil  wawancara  bahwa  guru-guru
1 Falsa  Wiko  Saputra,  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada  Pembelajaran  Akidah Akhlak DI SMP Islam Sultan Agung 4 Semarang” (2023, 18 Agustus).
2 Cahaya, “Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar DI Era Digital,” Jurnal Bilqolam Pendidikan Islam Vol. 3, no. 2 (2022): h.2, https://doi.org/10.51672/jbpi.v3i2.97.
3 Lukman Anwar, Endin Mujahidin, dan Syamsul Rizal Mz, “Perencanaan  Kurikulum Pendidikan Islam  Berpola  Kurikulum  Merdeka  DI  SMK  Muhammadiyah  Kota  Bogor,” Al-Mubin;  Islamic  Scientific Journal Vol. 6, No. 1 (31 Maret 2023), https://doi.org/10.51192/almubin.v6i01.436.
4 Syiraz Rozaky Bimagfiranda dan Muh Wasith Achadi, “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak MI Negeri 1 Samarinda,” Raudhah Proud To Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah Vol. 8, No. 1 (2023), https://doi.org/10.48094/raudhah.v8i1.283.
5 Pipih  Nurhayati,et.  al.  “Peningkatan  Keterampilan  Penyusunan  Modul  Ajar  Dan  Modul  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Kurikulum  Merdeka  Pada  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah,” JMM  (Jurnal Masyarakat Mandiri) Vol. 6, No. 5 (16 Oktober 2022), https://doi.org/10.31764/jmm.v6i5.10047.
6 Muh Zein, “Peran Guru Dalam Pengembangan Pembelajaran,” jurnal inspiratif Pendidikan Vol. 5, No. 2 (2016), https://doi.org/10.24252/ip.v5i2.3480.
7 Shokhekul  Huda, Dwinanda Suluh, dan Zulkipli Lessy, “Implementasi Etika Penggunaan Media Sosial Facebook dan Whatssapp Bagi  Siswa MTs Negeri  3 Demak,” JIEP:  Journal  of  Islamic  Education Papua Vol. 1, No. 1 (6 Juli 2023), https://doi.org/10.53491/jiep.v1i1.604.
dalam  mengembangkan  kurikulum  Merdeka  hanya  berpedoman  kepada e-book yang  berbasis kurikulum  Merdeka  yang  diterbitkan  pihak  kementerian  Agama.  Sehingga  kurangnya  dukungan dari  pihak  kementerian  Agama  untuk  melakukan  pelatihan  khusus  bagi  guru-gur  atau  menunjuk salah satu untuk dijadikan guru penggerak. Oleh karena itu guru akidah akhlak berinisiatif untuk mengembangkan  pembelajaran  secara  mandiri  yang  sesuai  pedoman  kurikulum  Merdeka  yang berciri khas Madrasah. Sehingga peneliti mengkaji “Implementasi Pembelajaran Akidah Akhlak berbasis Kurikulum Merdeka di Kelas 2 MIN 2 Bantul”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif ,  dengan  pendekatan  studi  kasus  yaitu penelitian  berbasis  pemahaman  guru  akidah akhlak  dan  perilaku peserta  didik berdasarkan  opini guru  akidah  akhlak. 8 Dalam  menentukan  sampel  peneliti  memilih  teknik purposive  sampling dengan memilih Kepala sekolah dan satu guru akidah akhlak di MIN 2 Bantul. Teknik pengumpulan datanya  dengan  menggunakan  observasi  partisipasi  dengan  mengamati  pembelajaran  berbasis kurikulum Merdeka dan non partisipasi hanya mengamati dokumen berupa modul ajar.  wawancara dan  dokumentasi  foto  kegiatan  pembelajaran  berbasis  projek  dengan  mewarnai.  Sedangkan  uji keabsahan  datanya  dengan  teknik  triangulasi  teori  dan  triangulasi  teknik.  Teknik  analisis  yang digunakan peneliti adalah analisis reduksi data, menyajikan data dan penarikan kesimpulan. 9

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kurikulum  Merdeka  belajar  bahwa  ciri  utamanya  adalah:  pertama,  Materi  yang disampaikan harus sedikit, namun prosesnya mendalam artinya bukan berapa banyak materi yang disampaikan  namun  harus  kepada  banyaknya  projek  yang  dilakukan  peserta  didik.  Kedua, Fleksibilitas baik Madrasah maupun guru. Pada aspek madrasah fleksibilitasnya adalah Menyusun kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  dan  operasional  disusun  secara  mandiri  dan  bebas  seperti kurikulum berbasis tradisional. Artinya dalam alokasi waktu dibebaskan untuk mengajarkan projek sebanyak-banyak  dengan  alokasi  pertahun.  Bukan  pada  tuntasnya  materi  perpekan.  Pada  aspek fleksibilitas guru yaitu guru secara inovatif menyesuaikan sesuai kebutuhan murid. Sebagai contoh MI bahwa banyak peserta didik dari keluarga menengah ke bawah yang di rumah belum mengenal buku  dan  belum  mampu  membaca.  Sehingga  fokus  yang  utama  adalah  1  bulan  atau  2  bulan mengajarkan membaca. ketiga, waktu khusus untuk pengembangan karakter sekitar 20-30 persen
8 M.  Fitrah  Dan  Lutfiyah, Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi  Kasus (SukaBumi: Cv Jejak, 2017) h.37.
9 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (kualitatif, kuantitatif, Kombinasi, R&D Dan penelitian Pendidikan) (Bandung: Alfabeta, 2019).
baik projek  based  learning , problem  based  learning ,  dan  belajar  sesuatu  yang  aplikatif, berkelompok dan mendiskusikan isu-isu sekitar lingkungan, membuat karya bersama. 10

## Perencanaan Pembelajaran Akidah Akhlak Berbasis Kurikulum Merdeka
Perencanaan  dari  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  pengembangan  modul  ajar  yang instruksikan oleh kementerian Agama melalui pedoman kurikulum Merdeka melaui fase A untuk kelas  1  dan  II  MI,  Fase  B untuk  kelas  III  Dan  IV,  Fase  C  untuk  kelas  V dan  VI.  Pada dasarnya madrasah dapat mengorganisasikan muatan pembelajaran intrakurikuler, dan pembelajaran berbasis proyek secara terpadu. Dalam kaitan ini madrasah dapat menggunakan atau memilih pendekatan mata  Pelajaran  atau  termasuk  secara  bebas  sesuai  kebutuhan  pembelajaran  siswa  yang diprogramkan.  Bentuk  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  kolaboratif  melalui  pembelajaran berbasis  proyek,  sehingga  capaian  intrakurikuler  dapat  diwujudkan  sekaligus penguatan  karakter pelajar Pancasila. 11 Sehingga guru akidah akhlak dalam mengembangkan modul ajar mengacu pada hasil  kebutuhan  peserta  didik  “ kemampuan  peserta  didik  berbeda-beda  dalam  tingkat  rendah sampai  sedang.  Karena  kemampuan  peserta  didik  semuanya  tidak  ada  yang  mencapai  kognitif maupun  keterampilan  yang  tinggi.  Kemudian  Peserta  didik  kebanyakan  bersentuhan  dengan budaya  yang  berbasis  desa  sehingga  gaya  belajar  masih  bersifat  tradisional  (tidak  teratur) .” Sehingga  dengan  hasil  pernyataan  tersebut  peneliti  mengamati  modul  belajar  kelas  dua  yang dikembangkan pada proyek pelajar pancasila dengan pendekatan saintifik, strategi kooperatif dan untuk metode ceramah, diskusi, tanya jawab, studi dokumen, dan penugasan. Menurut guru Akidah Akhlak  “ dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  tentunya  sesuai  dengan  kurikulum  Merdeka yang dikeluarkan Kemenag setiap guru bebas memilih pendekatannya masing-masing, namun pada intinya pengembangan modul lebih banyak berbasis projek walaupun hasilnya bukan pada produk. Karena  menurut  pemahaman  saya  kurikulum  Merdeka  salah  satunya  pengembangan  karakter tentunya  harus  terlibat  dalam  projek. ”  Menurut  peneliti  bahwa  Analisa  dengan  alokasi  6  Jam Pelajaran  untuk pembelajaran  berbasis  projek  sangatlah  kurang. Sehingga pada  modul  ajar  perlu ditambahkan dengan 12 jam Pelajaran karena hitungan pertahunnya untuk pembelajaran berbasis projek.
Pada intinya pendekatan saintifik berpusat pada siswa atau dikenal dengan istilah student- centered  approach. Dalam  hal  ini, pendekatan  saintifik  mempunyai  tujuan  supaya  siswa  mampu memiliki kapabilitas dalam berfikir kritis, ilmiah dan analitis. Pendekatan saintifik dapat digunakan
10 Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi, Panduan  pembelajaran  Dan Asesmen , 2022. h. 11
11 Kementerian  Agama  Republik  Indonesia, Keputusan  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia Nomor  437  Tahun  2022  Tentang  Pedoman  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Madrasah (Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia, 2022). h. 30-31
oleh  guru  dalam  mengembangkan  modul  ajar  berbasis  kurikulum  Merdeka. 12 Berpijak  pada pedoman fase A sebagai contoh pedoman untuk pembelajaran yang dilakukan guru adalah Pertama , Pekan 1 Pengenalan projek dimana guru mengajarkan konsep materi secara singkat dan jelas sesuai materi  projek  sebagai  contoh  penelusuran  permasalahan  pencemaran  lingkungan,  melakukan literasi  jenis  tanaman  yang  bisa  menjadi  alternative  atau  solusi, Kedua ,  pekan  2  perencanaan melakukan pengumpulan data tentang sumber dan jenis tanaman yang menjadi alternative dan alat- alat  yang  dibutuhkan. Ketiga, pekan  3  pelaksanaan  melakukan  uji  coba  dalam  membuat  sarung tangan. Keempat ,  pekan  4  pemaparan  hasil  pembuatan  projek  tersebut  (Kementerian  Agama Republik Indonesia, 2022). Dalam Pembelajaran akidah akhlak bahwa “ projek yang saya terapkan adalah  pada  pekan  1  melakukan  pengenalan  asamaul  husna  (al-Hafizh  dan  al-Waliy.)  saya menjelaskan sedikit berupa materi konteks memelihara ikan lele dan hal-hal yang dilakukan untuk memelihara  ikan  lele.  Pada  pekan  2  mengumpulkan  bahan-bahan  untuk  memelihara  seperti makanan  pellet,  dan  menyediakan  ember.  Pada  pekan  3  peserta  didik  melakukan  serangkaian pengurasan  secara  Bersama  tempat  ikan  lele  dan  melakukan  tahap  pemberian  makanan.  Pada pekan 4 siswa memaparkan hasil serangkaian projek yang dilakukan dari konteks asmaul husan (al-Hafizh  dan  al-Waliy.)  yang  Maha memelihara, dihubungkan  memelihara  makhluk hidup  dan bentuk cara-cara memeliharanya. Dari pernyataan tersebut tentunya atas dasar survei lingkungan belajar dari guru akidah akhlak dimana terdapat kolam lele dibelakang  sekolah untuk menunjang projek  pengembangan  karakter.  Dengan  adanya  survei  lingkungan  diharapkan  dapat  menunjang proses pembelajaran yang kondusif tanpa adanya penghambat baik internal atau eksternal sekolah. 13 Dari hasil pengamatan peneliti bahwa peserta didik di kelas dalam melakukan pembelajaran terlihat  sangat  aktif  dan  diluar  terkendali  sehingga  alasan  guru  memilih  projek  tersebut  agar keaktifan siswa lebih terkoordinir dengan dilakukan analisis survei lingkungan belajar. “Anak kelas 2 sangat susah untuk diatur. Mereka sangat aktif sekali melakukan pembelajaran. Sehingga saya merancang  projek  tersebut  agar  sesuai  Tujuan  Pembelajaran  dan  keaktifan  peserta  didik  dapat direalisasikan  dengan  memberi  pengalaman  belajar.” Pada  tahap  ini  guru  akidah  akhlak melakukan identifikasi dan entitas profil pelajar Pancasila yang dicapai. Guru juga mengidentifikasi sesuai kebutuhan peserta didik dan peracuan pada pengembangan karakter profil pelajar Pancasila dan  pelajar rahmatan  llil  alamin hakikatnya  dapat  dicapai  dengan  projek,  oleh  karena  itu  guru merancang  dan  dimensi  program  pelajar  Pancasila. 14 Pembelajaran  lebih  sempurna  lagi  jika
12 Anindyta Happy Indah Sari, “Pengembangan E-LKPD Berbasis Saintifik Pada Materi Perubahan Lingkungan Untuk Melatihkan Keterampilan Berfikir Kritis Peserta Didik,” Jurnal Bioedu : Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi Vol. 12, No. 3 (2023), https://doi.org/10.26740/bioedu.v12n3.p673-681. 13 Nyoman  Kiriana  dan  Ni  Nyoman  Sri  Widiasih,  “Penerapan  Survei  Karakter  Dan  Survei Lingkungan Belajar: Sebagai Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Era Disrupsi Digital,” Guna Widya: Jurnal Pendidikan Hindu Vol. 10, No. 1 (1 Maret 2023), https://doi.org/10.25078/gw.v10i1.1822.
14 Utami  Maulida,  “Pengembangan  Modul  Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka,” Tarbawi:  Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam Vol. 5, No. 2 (2022), https://doi.org/10.51476/tarbawi.v5i2.392.
ditambahkan  dengan  metode blended  learning pada  modul  ajar. 15 Sebab  dapat  meningkatkan memotivasi  belajar  siswa  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan  metode konvensional. 16

## Pelaksanaan Pembelajaran Akidah Akhlak Berbasis Kurikulum Merdeka
Proses pembelajaran akidah akhlak berbasis kurikulum Merdeka yang mengacu pada profil pelajar  Pancasila  dan  pelajar Rahmatan  lil  alamin bertujuan  menghasilkan  lulusan  yang  mampu bersaing  secara  akademik  dan  memiliki  nilai-nilai  karakter,  bentuk  struktur  kurikulum  Merdeka yaitu kegiatan intrakurikuler, projek penguatan profil Pancasila dan pelajar rahmatan lill alamain , serta  kegiatan  ekstrakurikuler.  Sehingga  setiap  kegiatan  harus  menghasilkan  proyek. 17 Hasil pengamatan  peneliti  pada  kegiatan  pembelajaran  mewarnai  kalimat tayyibah pada  pembelajaran akidah  akhlak.  guru  akidah  akhlak  menyiapkan  instrumen  pembelajaran  berupa  kaligrafi  tidak berwarna dan kemudian secara kreatif dan inovatif peserta didik mewarnai pada kaligrafi tersebut. Projek mewarnai tidak dilakukan dalam satu pekan saja namun tergantung ketuntasan peserta didik. Sesuai pernyataan guru akidah akhlak bahwa “projek mewarnai kaligrafi tidak dituntaskan dalam satu pekan namun sesuai ketuntasan peserta didik artinya projek bisa dilanjutkan di rumah masing- masing.” Setelah dilakukan ketuntasan dalam mewarnai peserta didik memaparkan hasil mewarnai pada  kaligrafi  tersebut  didepan  kelas  atau  memamerkan  hasil  mewarnai.  Sesuai  pernyataan  guru akidah  akhlak  bahwa  “ peserta  didik  memaparkan  hasil  mewarnai  tersebut  atau  memamerkan didepan kelas satu-persatu untuk menujukan hasil kreativitas dan imajinasi masing-masing peserta didik.” Imajinasi dapat berkembang dengan mengekspresikan dirinya. Mewarnai adalah aktivitas yang sangat sederhana namun memiliki manfaat pada perkembangan motoric halus. Perkembangan motorik halus memerlukan skill untuk mengontrol otot-otot kecil untuk menggapai keterampilan dengan baik. 18
Dari pemaparan diatas bahwasanya guru akidah akhlak menggunakan pembelajaran project based  learning yang  mana  pendekatannya  secara  inovatif  yang  menekankan  belajar  kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks. Kemudian juga memerankan peserta didik dalam sebuah
15 Pipih Nurhayati, et al., “Peningkatan Keterampilan Penyusunan Modul Ajar Dan Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Kurikulum Merdeka Pada Guru Madrasah Ibtidaiyah, h.3610.
16 Abroto Abroto, Maemonah Maemonah, dan Nelsa Putri Ayu, “Pengaruh Metode Blended Learning Dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Vol. 3, No. 5 (26 Juni 2021), https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.703.
17 Restu  Rahayu et, al.  “Implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar di  Sekolah Penggerak,” Jurnal Basicedu Vol. 6, No. 4 (22 Mei 2022), https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237.
18 Aris Armeth Daud Al-Kahar Dan Resti Anjani Putri, “Project Based Learning Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Di PAUD,” Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 4, No. 2 (t.t.): h.199–120, https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.165.
drama aktif yaitu sebagai problem solving , pengambil keputusan, peneliti dan pembuat dokumen. 19 Hal  itu  sesuai  pendapat  Trianto  bahwa  tujuan project  based  learning untuk:  1)  Memberikan pemahaman yang luas terhadap siswa ketika dihadapkan dengan permasalahan secara langsung. 2) Mengembangkan keterampilan serta keahlian berfikir kritis dalam menghadapi permasalahan yang dihadapi. Jadi Ketika diambil benang merah  bahwasanya tujuan dari penerapan metode ini yaitu untuk  mengasah  serta  memberikan  kebiasaan  kepada  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  berfikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan yang diterima. Selain itu metode ini juga dapat dilakukan sebagai Upaya untuk mengembangkan cakrawala berfikir siswa. 20

## Asesment Pembelajaran Akidah Akhlak Berbasis Kurikulum Merdeka
Hasil  wawancara  dengan  guru  akidah  akhlak  bahwa  assessment  yang  dilakukan  di pembelajaran dengan melakukan pertama , penilaian harian atau dalam proses pembelajaran semua bentuk  kegiatan  peserta  didik  baik  menulis,  membaca  dan  mewarnai  dinilai  setelah  projek dilakukan. Kedua , penilaian di akhir pembelajaran dengan projek berkelanjutan. Sesuai pernyataan guru akidah akhlak Penilaian harian yang saya lakukan untuk melihat sejauh mana peserta didik dapat berkembang seperti membaca asmaul husna, menulis asmaul husna, dan mewarnai kaligrafi asmaul  husna.  Untuk  penilaian  di  akhir  pembelajaran  sebenarnya  saya  tidak  terlalu  menekan artinya kalau saja projek tersebut tidak selesai artinya bisa dilakukan pada semester berikutnya. Semisal  murid  sampai  akhir  semester  tidak  juga dapat  membaca  maka  saya akan  berkolaborasi pada kelas selanjutnya atau saya lanjutkan di semester berikutnya.”
Walaupun  pada  intinya  asessmen  formatif  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran berlangsung namun guru tidak menekankan ketuntasan materi yang dibaca, ditulis dan diwarnai. Sehingga  saat  proses  assessment  formatif  guru  memperbaiki  skill  membaca,  menulis.  Pada penilaian  sumatif  guru  akidah  akhlak  melakukan  assessment  tuntas  atau  hasil  akhir.  Walaupun hasilnya tidak maksimal guru tidak memaksakan peserta didik harus mencapai target yang dicapai. Sehingga jika ketuntasan projek murid tidak dapat dilakukan maka dilanjutkan pada saat semester berikutnya  atau  pada  jenjang  kelas  berikutnya. 21 Sehingga  pada  prinsipnya  asessmen  adalah  1) Asesmen  bagian  terpadu  dari  proses  pembelajaran,  fasilitas  pembelajaran,  dan  penyediaan informasi yang holistic sebagai umpan balik guru, peserta didik dan orang tua. 2) Kelulasaan waktu
19 Suci  Setiyaningsih  dan Heru Subrata, “Penerapan Problem Based Learning  Terpadu Paradigma Konstruktivisme Vygotsky Pada Kurikulum Merdeka Belajar,” Jurnal Ilmiah Mandala Education Vol. 9, No.
2 (22 April 2023), https://doi.org/10.58258/jime.v9i2.5051.
20 Badruli  Martati,  “Penerapan  Project  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar,” Proceeding: Universitas Muhammadiyah Surabaya Vol.1, No. 1 (2022), https://doi.org/Vol 1 No 1 (2022): PROSIDING â€œCESâ€• (ConferenceOf Elementary Studies) Tahun 2022 . 21 Ade  Hera  Adinda,Hossiana  Ekklesia  Siahaan,Inas  Fawaz  Raihani,  Naurah  Aprida,  Niken  Fitri Salwiah, Ade Suryanda, “Penilaian Sumatif Dan Penilaian Formatif Pembelajaran Online,” Report Of Biology Education Vol. 2, No. 1 (2021).
dan teknik assessment. 3) dirancang secara adil, proporsional dan valid sebagai penentuan kemajuan langkah  berikutnya.  4)  laporan  kemajuan  peserta  didik  dan  strategi  berkelanjutan.  5)  hasil assessment digunakan guru, murid dan orang tua sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran. 22

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  Analisis  dan  pembahasan  adalah  bahwa  perencanaan  dengan pengembangan  modul  ajar  akidah  akhlak  berbasis  kurikulum  merdeka  harus  berlandaskan  pada pendekatan saintifik dengan melihat kondisi belajar dan kemampuan peserta didik sehingga pada perencanan projek lebih terarah dan terkoordinir sesuai kemampuan masing-masing peserta didik. Pada  aspek  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  akidah  akhlak  mengembangkan  pengembangan karakter dengan projek mewarnai kaligrafi sebagai bahan menumbuhkan perkembangan imajinasi kreativitas  masing-masing  peserta  didik.  Pada  aspek  assessment  guru  melakukan  penilaian  pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  pada  akhir  pembelajaran  berlangsung  sebagai  bahan untuk  menyiapkan  strategi  pembelajaran  selanjutnya  dengan  memantau  setiap  proses perkembangan belajar.
Pihak  sekolah  hendaknya  membuat  agenda  projek  pengembangan  karakter  dari  hasil pembelajaran kelas masing-masing. Sebagai contoh pameran karya-karya anak-anak untuk agenda sekolah baik pada hari spesial sekolah maupun hari lainnya. Minimal agenda diadakan persemester satu kali sebagai bahan edukasi dan motivasi peserta didik. Kemudian penulis sarankan untuk pihak sekolah membuat Tim khusus dari Pendidikan Agama Islam baik akidah akhlak, Qur’an Hadis dan SKI  untuk  mencari  informasi  lebih  lanjut  tentang  pedoman  kurikulum  Merdeka  atau  mengakaji secara khusus melalui pengembangan karya ilmiah.
Saran  untuk  peneliti  lainnya,  bahwa  secara  khusus  mengkaji  terkait  pengembangan pembelajaran  akidah  akhlak  berbasis  kurikulum  Merdeka  dengan  Analisa  beberapa  tokoh Pendidikan dengan penelitian kepuastakaan mendalam. Peneliti lain juga bisa meneliti penelitian serupa  namun  subjek  dan  objek  pengembangan  berbeda  sehingga  hasilnya  lebih  memberikan kebaharuan pada penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Abroto, Abroto, Maemonah Maemonah, dan Nelsa Putri Ayu. “Pengaruh Metode Blended Learning Dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, No. 5 (26 Juni 2021). https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.703.
22 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,Riset dan Teknologi, Panduan pembelajaran Dan Asesmen , 2022, h.8-9.
Ade  Hera  Adinda,Hossiana  Ekklesia  Siahaan,Inas  Fawaz  Raihani,  Naurah  Aprida,  Niken  Fitri Salwiah, Ade Suryanda. “Penilaian Sumatif Dan Penilaian Formatif Pembelajaran Online.” Report Of Biology Education Vol. 2, No. 1 (2021).
Anwar, Lukman, Endin Mujahidin, dan Syamsul Rizal Mz. “Perencanaan  Kurikulum Pendidikan Islam  Berpola  Kurikulum  Merdeka  DI  SMK  Muhammadiyah  Kota  Bogor.” Al-Mubin; Islamic Scientific Journal 6, No. 1 (31 Maret 2023).
https://doi.org/10.51192/almubin.v6i01.436.
Aris Armeth Daud Al-Kahar Dan Resti Anjani Putri. “Project Based Learning Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Di PAUD.” Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 4, No. 2 (t.t.). https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.165.
Bimagfiranda,  Syiraz  Rozaky,  dan  Muh  Wasith  Achadi.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak MI Negeri 1 Samarinda.” Raudhah Proud To Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah Vol. 8, No. 1 (2023). https://doi.org/10.48094/raudhah.v8i1.283.
Cahaya. “Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar DI  Era  Digital.” Jurnal  Bilqolam  Pendidikan  Islam Vol.  3,  No.  2  (2022). https://doi.org/10.51672/jbpi.v3i2.97.
Falsa  Wiko  Saputra.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada  Pembelajaran  Akidah Akhlak  DI  SMP  Islam  Sultan  Agung  4  Semarang.”  2023,  18  Agustus. http://repository.unissula.ac.id/id/eprint/30351.
Fitrah,  M.  dan  Lutfiyah. Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi  Kasus . SukaBumi: Cv Jejak, 2017.
Huda, Shokhekul, Dwinanda Suluh, dan Zulkipli Lessy. “Implementasi Etika Penggunaan Media Sosial  Facebook  dan  Whatssapp  Bagi  Siswa  MTs  Negeri  3  Demak.” JIEP:  Journal  of Islamic Education Papua Vol. 1, No. 1 (6 Juli 2023). https://doi.org/10.53491/jiep.v1i1.604.
Kementerian  Agama  Republik  Indonesia. Keputusan  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia Nomor  437  Tahun  2022  Tentang  Pedoman  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Madrasah .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama  Republik Indonesia, 2022.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,Riset dan Teknologi. Panduan pembelajaran Dan Asesmen , 2022.
Kiriana,  Nyoman,  dan  Ni  Nyoman  Sri  Widiasih.  “Penerapan  Survei  Karakter  Dan  Survei Lingkungan  Belajar:  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Era  Disrupsi Digital.” Guna  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Hindu Vol.  10,  No.  1  (1  Maret  2023). https://doi.org/10.25078/gw.v10i1.1822.
Martati,  Badruli.  “Penerapan  Project  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.” Proceeding:  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya Vol.1,  no.  1  (2022):  13–22. https://doi.org/Vol 1 No 1 (2022): PROSIDING â€œCESâ€• (ConferenceOf Elementary Studies) Tahun 2022.
Maulida,  Utami.  “Pengembangan  Modul  Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka.” Tarbawi:  Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam Vol. 5, no. 2 (2022). https://doi.org/10.51476/tarbawi.v5i2.392.
Nurhayati, Pipih, Mario Emilzoli, dan Dzikra Fu’adiah. “Peningkatan Keterampilan Penyusunan Modul  Ajar  Dan  Modul  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Kurikulum  Merdeka Pada  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah.” JMM  (Jurnal  Masyarakat  Mandiri) Vol.  6,  No.  5  (16 Oktober 2022). https://doi.org/10.31764/jmm.v6i5.10047.
Rahayu,  Restu,  Rita  Rosita,  Yayu  Sri  Rahayuningsih,  Asep  Herry  Hernawan,  dan  Prihantini Prihantini.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak.” Jurnal Basicedu Vol. 6, no. 4 (22 Mei 2022). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237.
Sari, Anindyta Happy Indah. “Pengembangan E-LKPD Berbasis Saintifik Pada Materi Perubahan Lingkungan  Untuk  Melatihkan  Keterampilan  Berfikir  Kritis  Peserta  Didik.” Jurnal Bioedu : Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi Vol. 12, No. 3 (2023).
Setiyaningsih, Suci, dan Heru Subrata. “Penerapan Problem Based Learning Terpadu Paradigma Konstruktivisme  Vygotsky  Pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar.” Jurnal  Ilmiah  Mandala Education 9, no. 2 (22 April 2023). https://doi.org/10.58258/jime.v9i2.5051.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan (kualitatif, kuantitatif, Kombinasi, R&D Dan penelitian Pendidikan) . Bandung: Alfabeta, 2019.
Zein, Muh. “Peran Guru Dalam Pengembangan Pembelajaran.” jurnal inspiratif Pendidikan Vol. 5, no. 2 (2016).