Jurnal Evaluasi Pendidikan Volume 13, Nomor 2, Sep t ember 2022

## EVALUASI DAN ANALISIS PENGETAHUAN GURU TERHADAP MEDIA MICROBLOG SEBAGAI KONTEN FORMATIF
Dewi Jayana 1 Universitas Pendidikan Indonesia Vismaia S. Damaiyanti 2 Universitas Pendidikan Indonesia

## ABSTRACT
The research was conducted directly in the field by observing and evaluating teachers through interviews with teachers at SMAN 6 Takengon. Evaluation of the media that has been applied by the teacher. This study aims to evaluate the needs of learning media applied by teachers and  inform  that  microblog  media  will  be  very  effective  and  efficient  for  teachers  to  apply during  the  learning  process.  The  problem  found  that  teachers  were  constrained  by  internet network  signals  and  did  not  understand  the  use  of  media,  and  some  teachers  only  applied handbooks  to  students.  In  this  study  used  qualitative  research  and  descriptive  analysis methods,  data  collection  in  research  through  interviews  containing  a  list  of  questions  and supported by a questionnaire in the form of a questionnaire that was submitted directly to the teacher. Data collection is also done through a communication platform, namely WhatsApp. From  the  research  conducted,  most  teachers  have  not  applied  the  right  media  to  arouse students' motivation and creativity as an evaluation.
Keywords: Media, Evaluation, Microblog, Learning.

## ABSTRAK
Penelitian  dilakukan  secara  langsung  kelapangan  dengan  melakukan  observasi  dan  melakukan  evaluasi terhadap guru melalui wawancara kepada guru di SMAN 6 Takengon. Evaluasi terhadap media yang telah diterapkan oleh guru. Peneitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kebutuhan media pembelajaran yang diterapkan oleh guru serta memberitahu bahwa media microblog akan sangat efektif dan efesien untuk diterapkan guru pada saat proses pembelajaran. Permasalahan yang ditemukan bahwa guru terkendala pada  sinyal  jaringan  internet  dan  kurang  paham  pada  penggunaan  media,  dan  sebagian  guru  hanya menerapkan buku pegangan saja kepada siswa. Pada penelitian ini digunakan penelitian kualitatif dan metode  analisis  deskriptif,  pengumpulan  data  dalam  penelitian  melalui  wawancara  yang  diserahkan secara langsung kepada guru. Pengumpulan data juga dilakukan melalui platform komunikasi yaitu whatsapp.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  sebagian  besar  guru  belum  menerapkan  media  yang tepat untuk membangkitkan motivasi dan kreatif siswa sebagai evaluasi.
Kata Kunci: Media, Evaluasi, Microblog, Pembelajaran.
Korespondensi dewiajayana@upi.edu vismaia@upi.edu

## 1. Pendahuluan
Pada  era  sekarang  ini,  dunia  pendidikan  memiliki berbagai  macam  permasalahan  yang  harus  dipecahkan. Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  pada  kualitas penggunaan  komponen  pendukung  untuk  tercapainya tujuan  pembelajaran  dan  evaluasi.  Rendahnya kemampuan guru pada pengetahuan akan media digital menjadikan  faktor  utama  rendahnya  antusias, ketertarikan,  motivasi  belajar  siswa  dan  capaian kemampuan  mengeksplorasi  pembelajaran,  hal  ini  di akibatkan  karena  guru  masih  belum  menggunakan media  digital,  siswa  hanya  menemukan  materi  sebatas buku pegangan (Shofa, et al 2020). Perkembangan dunia digital  pada  pendidikan  sangat  mempengaruhi  pola interaksi antara guru dan siswa (Ningrum, et al 2020). Pada saat menciptakan kondisi dan suasana belajar yang menyenangkan  dan  tidak  membosankan,  guru  tidak hanya  memberi  tugas  berupa  soal-soal  pilihan  ganda,
dan  uraian  kepada  siswa.  Guru  dapat  memberikan tugas  dengan  membuat  projek  terkait  materi  yang sedang dipelajari (Dewi, et al, 2021). Dengan demikian siswa  akan  lebih  mengeksplorasi  dan mengembangkan kreativitasnya  sehingga  evaluasi  yang  dilakukan  pada anak didik dapat berjalan dengan lancar.
Pendidikan saat ini telah mengikuti perkembangan teknologi  digital  dan  informasi  yang  dapat memunculkan  inovasi  baru  yang  harus  dimiliki  oleh setiap guru. Revolusi 4.0 menuntut pembelajaran yang berproses  dari  konvensional  ke  pembelajaran  masa kini  yaitu  pembelajaran  yang  mampu  memanfaatkan (TIK)  dengan  media  digital,  dimana  seluruh  kegiatan yang dilakukan pada pembelajaran dengan memanfaatkan  berbagai  media  teknologi  informasi (Rahim, et al 2019, Fauziah, et al, 2021).
Teknologi  informasi  dengan  media  digital digunakan  sebagai  fasilitas  dalam  pembelajaran  yang
efektif  dan  efesien,  karena  pemanfaatannya  tidak terbatas  ruang  dan  waktu  (Divayana,  2016,  Sugiharni, 2018,  Jafar,  et  al  2021).  Pada  saat  sekarang  guru dituntut  harus  mampu  mengolah  dan  menggunakan teknologi  dalam  pembelajaran.  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  16  Tahun  2007,  Tentang Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  guru yang  mampu  menunggangi  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  kepentingan  dalam  sebuah pembelajaran.
Peran  guru  memfasilitasi  pembelajaran  yaitu dengan  mengutamakan  agar  peserta  didik  menguasai materi  yang  di  berikan,  memfokuskan  diri  untuk menguasai  materi  yang  akan  diajarkan,  menekankan pada pengembangan keterampilan dan dapat menguasai teknologi  dengan  media  digital  secara  efektif (kemendikbud). Saat ini masih banyak guru yang belum memanfaatkan media digital dalam pembelajaran akibat dari  ketidaktahuan  guru  tersebut.  Siswa  akan menemukan  banyak  manfaat  jika  guru  menggunakan media  digital  seperti  microblog  (Dewi,  et  al,  2021). Microblog  dapat  berupa  salindia  yang  dipaparkan kepada  siswa  dengan  tampilan  yang  menarik,  karena microblog dapat menyertakan gif, gambar, video, audio, hyperlink,  dan  infografis.  Menilik  kesuksesan pemanfaatan  media  microblog  yang  diterapkan  guna meningkatkan kemampuan menulis siswa (Suprayogi, et al,  2021)
Dengan  demikian  pemanfaatan  media  diasumsikan dapat  melatih  kemampuan  berkounikasi  siswa.  Materi yang  di  ajarkan  kepada  siswa  akan  lebih  menarik perhatian siswa dan siswa akan lebih mudah menguasai materi  yang  diajarkan  karena  pembelajaran  berjalan dengan suasana yang menyenangkan.
Berdasarkan pada pengamatan awal yang dilakukan oleh  peneliti  yaitu  sebagian  besar  guru  di  sekolah SMAN  6  Takengon  memiliki  sarana  untuk  melakukan aktivitas pembelajaran melalui media digital. Akan tetapi ditemukan  bahwa  sebagian  besar  guru  masih menggunakan  media  konvensional  untuk  melakukan pembelajaran  dan  minim  dengan  pemanfaatan  media digital, meskipun sudah dilengkapi dengan fasilitas media digital dan internet. Oleh karena itu diharapkan dengan penggunaan media pembelajaran berbantuan microblog guru dapat mengembangkan pembelajaran yang menarik dan  merasa  lebih  tertantang  karena  siswa  pada  era sekarang  ini  sudah  sangat  menguasai  teknologi.  Jika pembelajaran  dilakukan  dengan  media  konvensional siswa akan merasa bosan saat melakukan pembelajaran. Penggunaan microblog juga akan menguntungkan antar kedua  belah  pihak  yaitu  siswa  akan  melakukan pengajaran  yang  menyenangkan  karena  siswa  dapat belajar  dengan  baik  dan  terampil,  sehingga  pada  saat
melakukan  evaluasi  guru  menemukan  feedback  dari berhasilnya  proses  pembelajaran  dan  tercapainya tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  dari  masalah  yang  peneliti  paparkan maka  dari  itu  peneliti  ingin  melakukan  evaluasi terhadap media microblog sebagai konten formatif dan analisis  terhadap  guru  agar  proses  evaluasi  dapat berjalan  dengan  lancar.  Maka  dari  itu,  dengan memanfaatkan microblog akan menghadirkan pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan,  dan interaktif,  hingga  pada    membangkitkan  keinginan  dan minat belajar siswa (Anggaraini, 2018, Abdullah, et al, 2019,  Mujianto  2019,  Yunus  &  Fransisca,  2020, Pratama,  2021).  Diharapkan  guru  mampu  menjadikan pembelajaran berbantuan microblog.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan penelitian  kualitatif  dan  metode  analisis  deksriptif. Metode  ini  dipilih  oleh  peneliti  untuk  mengetahui kebutuhan  media  pembelajaran  berbantuan  microblog pada teks laporan hasil observasi di kelas X SMAN 6 Takengon  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  dan kebutuhan  di  lapangan  (Purbantari  et  al,  2022). Penelitian  kualitatif  dilakukan  langsung  kepada  guru yang  terlibat  langsung  dengan  masalah  yang  sedang dihadapi  agar  peneliti  mengetahui  hal-hal  yang mempengaruhi  mereka  dengan  masalah  tersebut secara  kontekstual  (Hennink  et  al,  2020).  Sebelum melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu membuat  instrumen  wawancara  dan  observasi  yang nantinya  dapat  digunakan  pada  saat  melakukan penelitian langsung ke sekolah. Subjek penelitian guru- guru  bahasa  indonesia  yang  ada  di  sekolah  SMAN  6 Takengon,  sementara  objeknya  adalah  pemahaman serta  penggunaan  media  digital  microblog  oleh  guru tersebut.
Pada  penelitian  ini,  pengumpulan  data  dilakukan dengan  wawancara  yang  berisi  daftar  pertanyaan  dan didukung  dengan  kuesioner  berupa  angket  yang diserahkan  secara  langsung  kepada  guru  dan  melalui platform  komunikasi  yaitu  whatsapp.  Penelitian dilakukan terhadap 4 orang guru yang berada di SMAN 6  Takengon.  setelah  informasi  ditemukan  maka selanjutnya  peneliti  mendeskripsikan  keadaan  yang benar-benar  dialami  oleh  guru  di  SMAN  6  Takengon (Roza  &  Maemonah,  2022).  Selanjutnya  analisis  data yang  dilakukan  peneliti  yaitu  bersamaan  dengan  tahap pengumpulan data. Analisis yang peneliti gunakan pada penelitian  ini  ada  tiga  tahap  yaitu  memilah  data, menyajikan data, dan membuat kesimpulan (Sugiyono, 2013:246).
3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan oleh peneliti melalui angket, maka penulis menelaah dan menganalisis  jawaban  responden  yang  telah  diteliti  oleh penulis satu-persatu. Setelah analisis selesai, Pertama kali peneliti  menelaah  terkait  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  siswa  di  kelas  X, seluruh guru yang peneliti wawancarai berlatar belakang pendidikan bahasa Indonesia.
Tabel 1. Variasi Responden Usia 23-50 Tahun Lama mengajar 1-20 Tahun Jabatan Guru tetap bahasa Indonesia
Seluruh  responden  menyebutkan  bahwa  pada  saat kegiatan  belajar  mengajar  bahasa  indonesia  di  sekolah dapat  berjalan  tanpa  hambatan  dan  anak-anak  aktif dengan  mengajukan  pertanyaan  ketika  ada  materi  yang tidak  dipahami.  Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siswa kelas  X  lebih  kepada  pembelajaran  proyek  dan menghasilkan  sebuah  produk.  Disamping  itu  responden juga  menyebutkan  bahwa  keaktifan  siswa  dalam  belajar tergantung dengan siswanya karena di dalam sebuah kelas ada  siswa  yang  aktif  dan  siswa  yang  pasif  (1responden). Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  responden pada  siswa  di  kelas  ialah,  responden  menggunakan metode  dan  model  yang  sesuai  dengan  materi  yang diterapkan  dan  melakukan  presentasi  kemudian dilanjutkan dengan diskusi di dalam kelas. Secara keseluruhan  responden  kerap  mengalami  kendala  yang dialami  pada  saat  kegiatan  pembelajaran,  seperti  siswa belajar  hanya  untuk  nilai  akademis  saja,  menghakimi  diri sendiri seperti mengatakan “aku bukan anak yang pintar”, kurangnya bahan ajar yang bisa dijadikan referensi belajar dan kurang memadai jaringan internet. Berdasarkan pada penelitian,  Shofa,  et  al  (2020),  Ningrum,  et  al  (2020), Divayana,  (2016),  Sugiharni,  (2018),  dan  Jafar,  et  al (2021)  yang  menjelaskan  bahwa  siswa  hanya menemukan materi pembelajaran hanya sebatas buku saja,  dan  penggunaan  media  yang  akan  memfasilitasi pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien  tanpa  adanya batas ruang dan waktu. Akan tetapi keterbatasan pada penelitian  ini  yaitu  media  yang  digunakan  hanya terfokus  pada  siswa,  tidak  pada  kemampuan  dan pengetahuan  akan  media  yang  akan  dikembangkan dalam  pembelajaran.  Perihal  media  yang  digunakan oleh responden untuk menunjang proses pembelajaran,  seluruh  responden  menyebutkan menggunakan media digital karena mampu mendukung terlaksananya  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa. Namun  1  responden  menyebutkan  bahwa  belum menggunakan media digital pada pembelajaran bahasa indonesia hanya sebatas buku pegangan saja.
Tabel 2. Evaluasi Guru Terhadap Media
Guru yang telah menggunakan media digital
Guru yang mengetahui microblog 95% Guru yang belum menerapkan microblog 100% Guru berpendapat dengan microblog akan mengembangkan kreativitas 95%
Mengenai penggunaan media digital yang digunakan oleh  seluruh  responden  meliputi  e-book,  website, you tube, infokus, dan media bergambar. Responden menyebutkan  kebutuhan  media  ini  sangat  penting pada saat proses pembelajaran karena responden dan siswa  dapat  terbantu  pada  keberlangsungan pembelajaran  yang  lancar  dan  menyenangkan. Sayangnya  seluruh  responden  mengalami  keluhan masih  kurangnya  media  yang  dipakai  saat  ini  dan responden  berharap  ada  pelatihan  bagi  guru  dalam media  pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Namun  1 responden  menyebutkan  bahwa  media  yang  dipakai oleh  responden  saat  ini  sangat  mendukung  dalam pembelajaran. Berdasarkan pada penelitian Anggaraini (2018),  Abdullah,  et  al,  (2019),  Mujianto  (2019), Yunus  &  Fransisca,  (2020),  Pratama,  (2021),  bahwa memanfaatkan microblog akan menjadikan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, siswa akan  interaktif  dalam  proses  belajar  mengajar  dan dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  belajar siswa, sehingga akan mencapai nilai yang memuaskan.
Hampir  seluruh  responden  mengetahui microblog  tersebut,  sayangnya  seluruh  responden belum  menerapkannya  dalam  pembelajaran.  Alasan responden belum menerapkannya yaitu kendala sinyal internet  yang  kurang  mendukung.  Akan  tetapi microblog juga dapat diterapkan dalam bentuk power point  dan  responden  setuju  serta  berminat  akan menerapkan  microblog  di  sekolah  karena  merasa penerapan  microblog  akan  lebih  menarik  dan membuat  siswa  merasa  lebih  termotivasi  dalam belajar  dan  menyenangkan.  Responden  juga menyebutkan  bahwasannya  dengan  microblog  akan menambah  media  yang  digunakan  oleh  responden dan  dapat  membantu  kegiatan  pembelajaran  yang lebih  kreatif  dalam  mengekspresikan  bakat  dan kemampuan  siswa  serta  guru  dapat  menilai  hasil pembelajaran terhadap siswa dengan mudah.
Dengan  melakukan  evaluasi  terhadap  kebutuhan media  oleh  guru  seperti  yang  telah  diuraikan  oleh peneliti,  maka  akan  terlihat  gambaran  mengenai penggunaan  media  yang  telah  diterapkan  dan
dilaksanalan  dalam  pembelajaran.  Dalam  evaluasi melalui  wawancara  tersebut,  ditemukan  perihal  yang masih kurang, hal- hal yang dipertahankan dan hal-hal yang  akan  dikembangkan.  Dengan  demikian  evaluasi media  pada  guru  sangat  memungkinkan  untuk dilaksanakan (Olan et al, 2022).

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini yaitu pada saat melakukan  proses  pembelajaran  terdapat  siswa yang  aktif  dan  pasif,  terdapat  kendala  pada  saat menerapkan  media  digital  dikarenakan  sinyal internet  dan  kurangnya  pemahaman  guru terhadap media digital yang mampu membangkitkan  kreativitas  dan  motivasi  belajar siswa.  Guru  menyadari  bahwa  dengan  media microblog akan menghadirkan suasana aktiv bagi pelajar dan pembelajaran yang berlangsung tidak membosankan. Microblog juga mampu memberikan  pemahaman  kepada  siswa  dan membangkitkan  kreativitas  menulis  siswa  dan media  sangat  dibutuhkan  oleh  guru  untuk keberlagsungan  proses  pembelajaran.  Dampak penelitian  ini  terhadap  pengembangan  keilmuan yaitu  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bagi peneliti selanjutnya yang ingin mengetahui terkait penerapan  media  yang  telah  dilaksanakan  oleh guru disekolah.

## 5. Daftar Pustaka
Aldin, M. & Ermatita. 2020. Analisa Sentimen Review Restoran di Situs Microblog Twitter Menggunakan Algoritma Support Vector
Machine.
Seminar Nasional Informatika,   Sistem Informasi dan Keamanan Siber   (SEINASI-KESI). Apriansyah, I. 2010. Metode Pengajaran Guru Masih Membosankan.  Diakses  tanggal  18  Oktober 2017.
Fauziah, M et al. 2021. Efektivitas Pengajaran Daring Menggunakan Media Digital Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa
Kelas 1 Sekolah Dasar. JMIE: Journal  of Madrasah Ibtidaiyah Education, 5(2),   2021, 238-248 http://ejournal.adpgmiindonesia.com/index.php/j mie Hidayatullah,  S.  et  al.  2022.  Analisis  Kebutuhan Media  Literasi  Berbasis  Digital  pada  Anak  Usia Dini.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini. 6(1), pp 1190-1196 Heinich,  R.,  Molenda,  Russel,  J.  D.,  &  Smalidino,  S. (2001). Instructional  Media  and  Technologies  for Learing (7th ed.). New Jersey: Prentice Hall
Hennink,  M,  et  al.  2020.  Qualitative  Research Method (2 nd ed.) Sage.
Japar,  M,  et  al.  2021.  Analisis  Kebutuhan Pemanfaatan
Video  Pembelajaran  dalam Meningkatkan   Kompetensi Profesional Guru
PPKn  Sekolah    Menengah  Atas.  Jurnal  Sains Sosio Humaniora 5(1): 619-627. Japar,  M.,  Irawaty,  Syarifa,  S.,  &  Fadhillah,  D.  N. 2020). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis ICT Untuk Meningkatkan  Kompetensi  Guru  PPKn  SMP.
Jurnal Karya Abdi, 4(2), 264 – 269.
Kemendikbud.  2013.  Kerangka  Dasar  Kurikulum
2013. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar . Jakarta
Mahmudi,  I.  (2011).  CIPP.  Suatu  Model  Evaluasi Program Pendidikan”. At , 6 (1), 23. Ningrim, et al.  2020.  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan Media Pembelajaran Untuk  Meningkatkan Kompetensi Guru di SMPN 28 Kota Tangerang. PROCEDING Literasi Dalam Pendidikan di Era Digital Untuk Generasi Milenial. Olan,  N.  L,  et  al.  2022.  Evaluasi  Pembelajaran Reproduksi  Manusia  di  SMP  Negeri  15  Kota Bengkulu Menggunakan Model Gool Orented Evaluation.  Jurnal  Evaluasi  Pendidikan  Volume 13(1): 9-13. Pratama, S.F. 2021. Pengembangan Media Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis
Website. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Indonesia. 4(2): 182-188. Purbantari,  F,  et  al.  2022.  Analisis  Kebutuhan
Komik  Digital  Sebagai  Media  Pembelajaran Daring Materi Nilai-Nilai Pancasila. PEDADIDAKTIKA. 9(1). Pp 137-14 Roza,  M,  &  Maemonah.  2022.  Analisis  Pemahaman Guru PAI dalam Menyusun Penilaian Menggunakan Tehnik Multiple       Choice pada Tingkat SMP di Pekanbaru. Jurnal Evaluasi Pendidikan Volume.  13(1): 36-45.
Rahim, et al. 2019. Analisis Kompetensi Guru dalam Mempersiapkan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  Era  Revolusi  Industri  4.0. JEP.3(2). Pp 133-141
Shofa,  I.  M,  et  al.  2020.  Analisis  Kebutuhan Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA Berbasis  Argument  Mapping.  JPPSI:  Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sains    Indonesia, 3(1): 31-40.