Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1829 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## VARIASI METODE DAN MEDIA PEMBELAJARAN DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
Dita Elha RimahDani 1 , Shaleh 2 , Nurlaeli 3
1 Mahasiswi, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia 2 Dosen, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia 3 Dosen, UIN Raden Fatah, Palembang, Indonesia 21204081027@student.uin-suka.ac.id , shaleh@uin-suka.ac.id , Nurlaeli021163@gmail.com ,

## Abstrak
Kajian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana guru melakukan variasi metode dan penggunaan media pembelajaran  untuk  membangkitkan  semangat  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan  studi kualitatif dengan pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi Adapun analisis data yang  dipilih  oleh  peneliti  adalah  analisis  konten  (content  analysis).  Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan bahwa: (1) Seorang guru perlu menggunakan beberapa metode (metode variatif) dan Media Variatif dalam menyampaikan  pembelajaran  terhadap  satu  pertemuan.  (2)  Metode  Variatif  menjadikan  penyajian pembelajaran akan lebih menarik dan jauh lebih hidup, sehingga dapat membangkitkan semangat belajar siswa.  (3)  Metode  variatif  perlu  ditunjang  dengan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  metode  yang dipilih dan juga materi yang akan diajarkan.
Kata kunci : Metode Variatif, Media Pembelajaran

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  how  teachers  carry  out  variations  of  methods  and  use  of  learning  media  to arouse students' enthusiasm for learning. This research is a qualitative study with data collection through observation, interviews, and documentation. The data analysis chosen by the researcher is content analysis. The  results  of  this  study  reveal  that:  (1)  A  teacher  needs  to  use  several  methods  (various  methods)  and various  media  in  conveying  learning  in  one  meeting.  (2)  Variative  methods  make  the  presentation  of learning more interesting and much livelier, so that it can arouse students' enthusiasm for learning. (3) The varied methods need to be supported by learning media that are in accordance with the chosen method and also the material to be taught.
Keywords: Variative Method, Learning Media

## PENDAHULUAN
Seorang guru umumnya dapat memikirkan berbagai metode pengajaran konvensional dan modern.  Sifat  pasif  murid,  peran  guru  sebagai  penyedia  pengetahuan,  ketidakmampuan  untuk menampilkan  anak-anak  yang  mengalami  tantangan  sosioemosional,  dan  kurangnya  ekspresi kreatif  di  pihak  mereka  adalah  ciri-ciri  pengajaran  tradisional.  Murid  semakin  didorong  untuk lebih  aktif,  kebutuhan  sosio-emosional  siswa  ditunjukkan,  dan  instruktur  juga  mendukung  daya cipta  siswa.  Padahal,  dalam  buku  Masganti,  Jean  Piaget  mencantumkan  teori  perkembangan kognitif  anak  sebagai  salah  satu  gagasan  yang  menjelaskan  bagaimana  anak  beradaptasi  dan menginterpretasikan hal-hal di sekitarnya. Anak-anak menangkap sifat dan tujuan barang sehari-
hari seperti makanan, mainan, dan objek sosial dan keluarga lainnya seperti orang tua dan anak- anak lainnya 1 . Apabila didukung oleh sarana dan prasarana yang tidak mendukung pembelajaran, maka  siswa  cenderung  pasif  dalam  belajar.  Menggunakan  teknik  dan  media  pembelajaran  yang sesuai  dan  beragam  dapat  membantu  memerangi  hal  ini,  terutama  ketika  mempelajari  mata pelajaran IPS, serta kepasifan dan kegembiraan siswa untuk belajar.
Kurikulum pendidikan yang disebut Ilmu Sosial memadukan gagasan disiplin sosial dan ilmu  humaniora  secara  terstruktur.  Diantisipasi  bahwa  siswa  akan  mempelajari  dasar-dasar ilmu sosial  dan  humaniora  melalui  pengajaran  ilmu  sosial.  Secara  umum  mata  kuliah  IPS  bertujuan untuk membekali  mahasiswa  dengan  keterampilan  sebagai berikut: (1) memahami ide-ide  kunci tentang  masyarakat  dan  lingkungannya;  (2)  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan kehidupan  masyarakat  dan  lingkungannya;  (3)  memiliki  kemampuan  dasar  berpikir  logis  dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan dalam kehidupan sosial; (4) memiliki  komitmen  dan  kesadaran  akan  nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan;  (5)  memiliki kemampuan  berkomunikasi,  bekerjasama  dan  berkompeten  dalam  masyarakat  majemuk,  baik  di tingkat lokal, nasional maupun global 2 .
Dalam  membangun  semangat  belajar  siswa  khususnya  mengenai  materi  sangat berpengaruh  dari  faktor  pendorong.  Salah  satu  faktornya  adalah  beragamnya  pendekatan penggunaan media pembelajaran. Sedangkan tujuan pembelajaran yang ditetapkan dicapai dengan strategi  variasi  ini.  Salah  satu  faktor  kunci  yang  menentukan  keberhasilan  belajar  adalah antusiasme  siswa  terhadap  mata  pelajaran  tersebut.  Salah  satu  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  minat  belajar  yaitu  dengan  menggunakan  berbagai  teknik  dan  melakukan penyesuaian terhadap isi dan sifat media pembelajaran. 3
Strategi pembelajaran meliputi teknik pembelajaran, yang berfungsi sebagai sarana untuk menyajikan,  menggambarkan,  memberikan  contoh,  dan  menugaskan  kegiatan  kepada  siswa. Penerapan pembelajaran kepada siswa dapat dilakukan dengan berbagai cara, antara lain melalui ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  pertunjukan,  belajar  mandiri,  simulasi,  deduksi,  studi  kasus, kegiatan pemecahan masalah, bermain peran, proyek, dan banyak lagi. Sekalipun pendekatan ini memiliki  pro  dan  kontra  untuk  setiap  penerapannya,  itu  dapat  diterapkan  dalam  berbagai  cara menurut kitab suci, jadi Anda tidak dapat hanya menggunakan satu metode untuk belajar 4
Selain  itu  didukung  oleh  temuan  penelitian  Harziko  Harziko.  Menurut  kajian  umum, penggunaan  strategi  yang  berbeda  dengan  anak  SMP  9  Buru  cukup  efektif  dalam  hal  ini  dalam
1 Masganti, Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini (Depok: Kencana, 2017), 129.
2 Mawar  Melati,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Arias Berbantuan Media Audio Visual,” Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial Vol, 9, no. No, 2 (2017).
3 Cucu  Suhana  and  Nanang, Konsep  Strategi  Pembelajaran. (Bandung:  Bandung:  PT  Refika Aditama, 2010), 26.
4 Nuraini,  “Pelaksanaan  Metode  Pengajaran  Variatif  Pada  Pembelajaran  Fiqih  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Mendahara,” Jurnal LiterasiologiI Vol, 6, no. No, 2 (June 2021): 65–74.
mempengaruhi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Setelah  keluarga,  lembaga  pendidikan  harus fokus  pada  pertumbuhan  anak  didik,  terutama  mereka  yang  berprestasi  buruk  atau  mengalami tantangan  selama  proses  belajar  mengajar.  Guru  harus  memiliki  berbagai  strategi  untuk mendongkrak  prestasi  siswa  di  kelas. 5 Penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  dalam  mengenai Variatif  Metode  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Semangat  Belajar Siswa Pada Kelas 4 Materi IPS.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  kualitatif  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Pendekatan  kualitatif  ini bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menguraikan  secara  menyeluruh  permasalahan  dengan berbagai  pendekatan  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  membangkitkan  minat  siswa terhadap konten IPS siswa kelas 4. Dengan menggunakan metode ini, informasi deskriptif tentang orang  dan  perilaku  yang  diamati  dihasilkan  dalam  bentuk  kata-kata  lisan  dan  tulisan  Dengan menggunakan  pendekatan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  strategi  ini  digunakan  untuk mengumpulkan data secara komprehensif. 6
Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan metodologi  deskriptif,  dimana  peneliti  harus menggambarkan suatu  hal, fenomena,  atau  konteks sosial sebelum menggunakannya sebagai dasar untuk sebuah narasi. Penelitian kualitatif memiliki langkah-langkah 7 . Yang pertama tahap deskripsi, yang kedua tahap orientasi, yang ketiga tahap seleksi.  Sumber  data  penelitian  ini  yaitu  data  primer,  yaitu  dimana  sumber  data  yang  berkaitan dengan tema penelitian ini (kepala sekolah dan guru). Dan data sekunder sebagai data pendukung dalam  penelitian  ini,  yang  didapat  dari  beberapa  sumber  bacaan,  seperti  buku,  dokumentasi  dan observasi mengenai deskrisi wilayah.
Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  maka  penulis  menggunakan  beberapa  metode pengumpulan  data  yang  mana  satu  sama  lainnya  melengkapi,  metode  tersebut  antara  lain:  a) observasi  guna  untuk  mengumpulkan  dan  melengkapi  data  penelitian.  Bagaimana  metode variative dalam penggunaan media pembelajaran untuk membangkitkan semanagat belajar siswa pada materi IPS kelas 4 SD Negeri 65 Seluma. b) wawancara kontak langsung dengan tatap muka antara pencari informasi atau interview kepada sumber informasi interview. Dalam penelitian ini yang  menjadi  narasumber  adalah  guru  dan  siswa  kelas  4  SD  Seluma.  c)  dokumentasi  dalam penelitian  ini  metode  dokumentasi  digunakan  untuk  melengkapi  data  laporan  yang  dapat diperoleh peneliti adalah data-data ruangan, data pengajar dan data siswa SD Negeri 65 Seluma.
5 Harziko  Harziko  and  Yulis  Mayanti,  “Penerapan  Metode  Variativ  Dalam  Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SMP Buru,” Sang Pencerah Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton Vol, 7, no. No, 1 (2021):159–66
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2018).
7 Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tempat Penelitian
Lokasi  Penelitian  alamat  SD  Negeri  65  Seluma  terletak  di  JL.  Bengkulu-Tais  KM,  27,5 Bukit  Peninjauan  II,  Kec,  Sukaraja,  Kab,  Seluma  Provinsi  Bengkulu.    Tempat  yang  dipilih sebagai  lokasi  yang  ingin  diiteliti  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dalam  penulisan artikel. Adapun dalam penelitian ini lokasi penelitiannya adalah terletak di SD Negeri 65 Seluma.

## Hasil Wawancara Peneliti
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  65  Seluma  terutama  pada  kelas  4  tidak menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  audio  visual  dan  metode  pembelajaran  hanya menggunakan  metode  ceramah,  dimana  dalam  penggunaan tidak  selalu  digunakan.  Seperti  yang telah  dijelaskan  oleh  guru kelas  4  SD  Negeri  65  Seluma.  Saya  bertanya metode  seperti  apa  dan media  apa  yang  digunakan  jika  mengajar  didalam  kelas,  guru  kelas  4  menjawab  kami  hanya menggunakan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran  dan  media  pembelajarannya  hanya  papan tulis  dan  buku  sebagai  acuan  dalam  menjelaskan  materinya  Hal  inilah  yang  menjadi  penyebab peserta  didik  dalam  menerima  pembelajaran  kurang  maksimal  dan  peserta  didik  mudah mengantuk saat belajar
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  ternyata  dalam  penerapan  metode  variatif dan media pembelajaran di SD negeri 65 Seluma tidak diterapkan dan metode pembelajaran yang digunakan  guru  masih  tradisional  dan  sumber  belajar  siswa  masih  terbatas  pada  buku. 8 Hal tersebut ditandai dengan suasana kelas kurang aktif, interaksi antara guru dan peserta didik kurang aktif, peserta didik jadi bosan karena setiap hari belajar tidak ada metode variatif dan media yang digunakan hanya menulis di papan tulis membuat peserta didik tidak bersemangat saat menerima materi  pembelajaran.  Hal  inilah  yang  membuat  peneliti  menganalisis  variasi  metode  dan  media pembelajaran dalam belajar mengajar di SD Negeri 65 Seluma.

## Metode Variatif dan Urgensinya
Metode  adalah  “Cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. 9 Ini berarti metode digunakan untuk merealisasikan proses belajar mengajar yang telah ditetapkan. Menurut Abdurrahman  Ginting,  metode  pembelajaran  dapat  diartikan  cara  atau  pola  yang  khas  dalam memanfaatkan  berbagai  prinsip  dasar  pendidikan  serta  berbai  teknik  dan  sumberdaya  terkait lainnya agar terjadi proses pemblajaran pada diri pembelajaran.  Namun agar pembelajaran lebih
8 Ina Magdalena, “Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi,” Edisi : Jurnal Edukasi Dan Sains 3, no. 2 (August 2021): 312–25.
9 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran    Berorientasi    Standar    Proses    Pendidikan (Jakarta: (Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group), 2008), 147.
banyak  variasi  maka  akan  lebih  baik  jika  didalam  pembelajaran  guru  memvariasikan  beberapa metode pembelajaran yang digunakan baik didalam kelas maupun diluar kelas.
Metode  pembelajaran  mengandung  makna  teknik  pembelajaran  yang  dipergunakan  guru untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Penggunaan  metode  pembelajaran  di samping  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan,  juga  bertujuan  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif,  bersemangat,  penuh  minat  dan  adanya  interaksi  positif bagi  perkembangan  mental,  sikap  dan  perilaku  peserta  didik.  Untuk  mencapai  kondisi  yang demikian,  guru  memegang  peranan  utama  dalam  menciptakan  metode mengajar  yang  bervariasi dan  dalam  upaya  mencapai  tujuan.  Oleh  sebab  itu  guru  harus  memiliki  keterampilan  mengajar, mengelola  tahapan  pembelajaran,  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dan  menggunakan berbagai media yang sesuai.
Menggunakan  metode  dalam  proses  pembelajaran  harus  bervariasi,  artinya menggabungkan  berbagai  metode  dalam  satu  pertemuan  tetapi  tetap  mengacu  pada  prinsip relevansi.  Metode  mengajar  yang  sering  diterapkan  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  adalah metode  ceramah.  Walapun  metode  ceramah  dianggap  metode  tradisional,  tetapi  jika  diterapkan secara  bervariasi,  maka  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  dengan  optimal 10 .  Metode pembelajaran  variatif”adalah    kombinasi    penggunaan    beberapa    metode  pembelajaran  secara bervariasi  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar.  Sebagai  contoh,  diawal  pembelajaran menggunakan  metode  ceramah  kemudian  diselingi  dengan  metode  tanya  jawab  sehingga  siswa akan mempunyai keseriusan dalam memperhatikan pelajaran, kemudian pelajaran diakhiri dengan pemberian kuiz untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa 11 .
Pembelajaran   variatif   yang   dikemas   oleh   guru   atau   instruktur   lainnya   yang merupakan  wujud  gagasan  atau  teknik  yang  dipandang  baru  agar  mampu  memfasilitasi  siswa untuk  memperoleh  kemajuan  dalam  proses  dan  hasil  belajar  yang  dilakukan  secara  bervariasi/ inovatif.  Pentingnya  metode  variatif  merupakan  upaya  mendongkrak  minat  belaj  ar,  beberapa pendekatan pembelajaran mengkombinasikan beberapa teknik pembelajaran yang berbeda. Salah satu  contohnya  adalah  penggunaan  pendekatan  ceramah  pada  awalnya,  kemudian  dilanjutkan dengan metode tanya jawab untuk mendorong siswa agar memperhatikan apa yang dipelajarinya. Kelas  kemudian  diakhiri  dengan  kuis  untuk  menilai  pemahaman  siswa  dan  mengukur  tingkat semangat mereka untuk belajar. 12
10 Rusiadi,  “Variasi  Metode  Dan  Media  Pembelajaran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam”  6,  no.  2 (July 2020): 11–21.
11 Nuraini,  “Pelaksanaan  Metode  Pengajaran  Variatif  Pada  Pembelajaran  Fiqih  Di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Mendahara,” 65–74.
12 Ali, Guru Dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung: (Bandung: Sinar Baru. Algesindo), 2008), 89.
Untuk membantu siswa mengembangkan kegembiraan dan kemajuan, guru dan instruktur lainnya  dapat  terlibat  dalam  pembelajaran  yang  berbentuk  konsep  atau  metode  baru  dalam pembelajaran yang dilakukan dengan cara yang unik atau kreatif. Ketika mengajar mata pelajaran, seorang  guru  mungkin  perlu  menggunakan  berbagai  teknik.  Presentasi  pembelajaran  akan  jauh lebih  menarik  dengan  menggunakan  berbagai  teknik.  Misalnya,  guru  mungkin  menggunakan pendekatan  ceramah  untuk  memperkenalkan  materi,  kemudian  menggunakan  contoh-contoh untuk  mendemonstrasikan  suatu  poin  dan  diakhiri  dengan  diskusi  atau  sesi  tanya  jawab.  Oleh karena  itu,  dalam  situasi  ini,  selain  guru,  siswa  juga  didorong  untuk  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Variasi  dalam  metode  pembelajaran  memiliki  berbagai  tujuan  diantaranya: Pertama, membuat  anak  didik  memusatkan  fikiran  serta  perhatiannya  pada  materi  yang disampaikan,  yang  dimaksud  menarik  perhatian  disini  adalah  supaya  anak  didik  focus  terhadap apa-apa  yang  pendidik  sampaikan. Kedua, membuat  siswa  menjadi termotivasi.  Motivasi  begitu penting  sebagai  suatu  penunjang  keberhasilan  suatu  kegiatan  pembelajaran. Ketiga ,  menjadikan anak  didik  atau  siswa  bersikap  yang  positif  terhadap  pendidiknya  di  sekolah. Keempat , memberikan kemudahan dalam pemilihan metode ajar secara individual. Seorang pendidik wajib menguasai  berbagai  metode  mengajar,  dengan  penguasaan  metode  tersebut  maka  seorang pendidik  akan  memilih  yang  mana  penggunaan  metode  yang  sesuai  digunakan  dalam  proses pembelajaran 13 . Kelima, mendorong siswa untuk lebih aktif belajar. Meski proses pembelajaran didalam  kelas  telah  usai,  namun  diharapkan  anak  didik  tetap  antusias  pula  untuk  belajar  diluar lingkungan  sekolah.  Untuk  itu  dengan  adanya  variasi  mengajar  guru,  dapat  menumbuhkan kesadaran diri anak didik terhadap pentingnya belajar.

## Variasi Media Pembelajaran
Media  Pendidikan  salah  satu  kunci  keberhasilan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  di kelas  adalah  penggunaan  bahan  ajar.  Menurut  Dhey  dan  Branch,  media  yang  digunakan  guru untuk menghasilkan pengalaman belajar yang berkualitas akan berdampak langsung pada potensi akademik siswa. Media pembelajaran adalah alat yang membantu dan dimanfaatkan dalam proses belajar  mengajar  sehingga  sangat  meningkatkan  tingkat  kepentingan  proses  kontak  dan komunikasi 14 variasi  media  pembelajaran  adalah  penggunaan  media  yang  beraneka  ragam bentuknya  untuk  menyajikan  materi  pelajaran.  Secara  garis  besar  media  pembelajaran  dapat digolongkan  menjadi  3  jenis,  yaitu:  media  visual,  audio  dan  audio-visual.  Jenis  media  visual merupakan  variasi  alat  bantu  pengajaran  yang  tergolong  dalam  kelompok  ini  sangat  beragam, seperti gambar-gambar, diagram, grafik, papan, buletin, slide, ukiran, peta, yang semuanya dapat
13 Sariah,  “Pengembangan  Variasi  Mengajar  Bagi  Guru  Bidang  Studi  Aqidah  Akhlak  Madrasah Daarussalam Bengkalis,” Jurnal Sosial Budaya 8, no. 02 (December 2011): 5.
14 Dimas  Qondias,  “Pengembangan  Media  PembelajaranTematik  Berbasis  Mind  Maping  SD Kabupaten Ngada Flores,” , Jurnal Pendidikan 5, no.02 (October 2017): 177.
dipakai  guru  sesuai  dengan  topik  yang  sedang  dibahas,  karakteristik  siswa,  tujuan  pengajaran, ketersediaan  alat  bantu  tersebut,  serta  yang  tak  kalah  pentingnya,  kemampuan  guru  dalam menggunakannya. Adapun variasi penggunaan media menurut Moh. Uzer Usman adalah sebagai berikut: 1) Variasi alat atau bahan yang dapat dilihat (visual aids): Alat atau media yang termasuk ke dalam jenis ini ialah yang dapat dilihat, antara lain grafik, bagan, poster, diorama, specimen, gambar, film dan slide. 2) Variasi alat atau bahan yang dapat didengar (auditif aids): Suara guru termasuk ke dalam media komunikasi yang utama di dalam kolas. Rekaman suara radio, musik, deklamasi puisi, sosiodrama, telepon dapat dipakai suara sebagai penggunaan indera dengar yang divariasikan dengan indera lainnya. 3) Variasi alat atau bahan yang dapat diraba, dimanipulasi dan digerakkan. 15
Untuk  membuat  suatu  hasil  belajar  yang  maksimal  ataupun  optimal,  maka  seorang pendidik  memerlukan  penentuan  media  yang  sesuai  untuk  mendukung  proses  pembelajaran. Media  yang  digunakan  harus  menyesuaikan  dengan  peserta  didik  maupun  materi  yang  ingin disampaikan.  Karena  ketika  seorang  pendidik  mampu  memanfaatkan  media  dengan  sebaik- baiknya  dalam  kegiatan  pembelajaran  maka  banyak  manfaat-manfaat  yang  bisa  didapatkan diantaranya  adalah  membuat  pendidik  lebih  mudah  dalam  memaparkan  materi-materi,  membuat suasana  dan  lingkungan  kelas  tidak  terasa  jenuh  dan  bosan,  menjadikan  peserta  didik  lebih antusias  ktika  mengikuti  jalannya  proses  pembelajaran,  mampu  mengatasi  keterbatasan  indera manusia,  dapat  membuat  bahan  ajar  yang  abstrak  menjadi  lebih  nyata,  dan  yang  selanjutnya adalah  menjadikan  hasil  belajar  peserta  didik  mencapai  hasil  yang  maksimal. 16 Media pembelajaran yang paling menarik untuk digunakan adalah media audio-visual, karena media ini memiliki  dua  fungsi,  yaitu  dapat  dilihat  dan  didengar.  Variasi  alat  atau  bahan  yang  dapat didengar, dilihat, dan diraba (audiovisual aids). Penggunaan alat jenis ini merupakan tingkat yang paling  tinggi  karena  melibatkan  semua  indera  yang  kita miliki.  Hal ini  sangat  dianjurkan  dalam proses  belajar-mengajar.  Media  yang  termasuk  AVA  ini,  misalnya:  film,  televisi,  radio,  slide projector  yang  diiringi  penjelasan  guru,  tentu  saja  penggunaannya  disesuaikan  dengan  tujuan pengajaran yang hendak dicapai.

## KESIMPULAN
Metode  pembelajaran  variative  dan  Media  yang  digunakan  harus  menyesuaikan  dengan peserta  didik  maupun  materi  yang  ingin  disampaikan.  Karena  ketika  seorang  pendidik  mampu memanfaatkan media dengan sebaik-baiknya dalam kegiatan pembelajaran maka banyak manfaat-
15 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: PT. Remaja Rosdakaya., 2001), 153– 54.
16 Ali  Muhson,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi,” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8, no. 2 (2010): 4.
manfaat  yang  bisa  didapatkan  diantaranya  adalah  membuat  pendidik  lebih  mudah  dalam memaparkan materi-materi, membuat suasana dan lingkungan kelas tidak terasa jenuh dan bosan adalah  kombinasi  penggunaan  beberapa  metode  pembelajaran  secara  bervariasi  sebagai  upaya meningkatkan  semangat  belajar  apalagi  di  dalam  pembelajaran  ips.  Seorang  guru  harus menggunakan berbagai metode pembelajaran yang variatif dengan begitu akan membuat peserta didik lebih memusatkan perhatian, termotivasi, bersikap positif, dan lebih mendorong untuk lebih aktif belajar di dalam kelas maupun luar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: (Bandung: Sinar Baru. Algesindo), 2008. Cucu  Suhana,  and  Nanang. Konsep  Strategi  Pembelajaran. Bandung:  Bandung:  PT  Refika Aditama, 2010.
Harziko,  Harziko,  and  Yulis  Mayanti.  “Penerapan  Metode  Variativ  Dalam  Meningkatkan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  SMP  Buru.” SANG  PENCERAH  Jurnal  Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton Vol, 7, no. No, 1 (2021): 159–66. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.35326/pencerah.v7i1.852.
Magdalena,  Ina.  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi.” Edisi: Jurnal Edukasi Dan Sains 3, no. 2 (August 2021): 312–25.
Masganti. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Depok: Kencana, 2017.
Melati,  Mawar.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Arias Berbantuan Media Audio Visual.” Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial Vol, 9, no. No, 2 (2017).
Muhson,  Ali.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8, no. 2 (2010).
Nuraini.  “Pelaksanaan  Metode  Pengajaran  Variatif  Pada  Pembelajaran  Fiqih  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Mendahara.” Jurnal Literasiologi 6, no. 2 (June 2021): 65–74.
Qondias,  Dimas.  “Pengembangan  Media  PembelajaranTematik  Berbasis  Mind  Maping  SD Kabupaten Ngada Flores.” , Jurnal Pendidikan Vol, 5, no. No, 2 (October 2017): 177.
Rusiadi. “Variasi Metode Dan Media Pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam” 6, no. 2 (July 2020): 10–21.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: (Jakarta: Kencana Prenada Media Group), 2008.
Sariah.  “Pengembangan  Variasi  Mengajar  Bagi  Guru  Bidang  Studi  Aqidah  Akhlak  Madrasah Daarussalam Bengkalis.” Jurnal Sosial Budaya 8, no. 02 (December 2011): 5.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . (Bandung: Alfabeta, 2018.
———. Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2012.
Usman, Moh. Uzer. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakaya., 2001.