## IMPLEMENTASI FULL DAY SCHOOL PADA MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 3 ACEH BARAT
Hasnadi 1 , Irya Zalina 2
Manajemen Pendidikan Islam, STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh 1,2
Email: hasnadi@staindirundeng.ac.id

## Abstrak
Full  day  school merupakan  proses  belajar  mengajar  yang  diselenggarakan  di  sekolah  selama  8  jam perhari mulai hari senin sampai jumat agar peserta didik lebih dapat mengembangkan seluruh potensi dan pembentukan karakter mereka selama di sekolah serta mutu pendidikan semakin meningkat. Akan tetapi, tujuan impelementasi full day school tidak akan tercapai secara optimal apabila tidak dikelola secara  tepat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  tentang implementasi full  day  school .  Artikel  ini  menggunakan  metode  studi  kasus  yang  merupakan pendekatan kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan cara; wawancara dengan kepala dan wakil madrasah,  guru  dan  peserta  didik;  observasi;  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  melalui tahapan reduksi data, display data, verifikasi dan kesimpulan. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa: Persiapan  yang  dilakukan  dalam  mengimplementasi full  day  school adalah  mengadakan  rapat  secara rutin  dan  terjadwal  dengan  personel  madrasah,  orang  tua/wali  peserta  didik  dan  komite  madrasah. Melalui  kegiatan  rapat  akan  ditetapkan  program-program  dan  jadwal  pelaksanaan  kegiatan  serta mempersiapkan  sarana  penunjang  dengan  mempertimbangkan  dana  yang  tersedia.  Program-program kegiatan  yang  dilaksanakan  berbasis  penanaman  nilai-nilai  karakter  dan  pengembangan  potensi peserta didik. Pandemi covid-19 berdampak terhadap pelaksanaan full day school sehingga program- program tidak dilaksanakan sesuai dengan perencanaan.
Kata Kunci : Implementasi, Full Day School dan Madrasah.

## Abstract
Full day school is the implementation of 8 hours teaching and learning process in the schools per day from  Monday  to  Friday.  It  aims  at  developing  students’  full  potential,  strengthening  character building, improving the quality of education. However, the goal of implementing full day school will not be achieved optimally if it is not managed properly. The purpose of this study was to describe and analyze  the  implementation  of  full  day  school. it  was  performed  as  a  case  study  under  a  qualitative research approach. The research subjects were the head and deputy madrasah, teachers and students. Data  was  collected  by  interviews,  observation  and  documentation.  Data  analysis  was  carried  out through the stages of data reduction, data display, verification and conclusion. The results of the study concluded that the preparation carried out by madrasahs in the implementation of full day school is holding regular and scheduled meetings involving all school personnel, parents/guardians of students and  madrasah  committees.  Through  meeting  activities,  programs  and  schedules  for  implementing activities  will  be  determined  as  well  as  preparing  supporting  facilities  taking  into  account  the available  funds.  The  activity  programs  carried  out  are  based  on  the  implementation  of  character values  and  the  development  of  the  potential  possessed  by  students.  The  Covid-19  pandemic  has  an impact  on  the  implementation  of  full  day  school  so  that  programs  are  not  carried  out  according  to plan.
Key Words : Implementation, Full Day School and Madrasah.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dasar setiap  individu  dalam  mengembangkan potensi yang dimiliki sebagai modal dalam menjalani  kehidupan.  Sekolah  atau  satuan pendidikan  dipercayakan  sebagai  salah satu tempat  yang mampu mengembangkan
potensi  yang  dimiliki  oleh  seseorang melalui proses belajar mengajar di sekolah dan strategi-strategi lainnya untuk mencapai  tujuan  pendidikan  [1].  Sekolah memiliki  visi  dan  misi  masing-masing dalam  pencapaian  mutu  dan  tujuan
pendidikan yang menjadi ciri khas tersendiri dari sekolah lainnya.
Beragamnya  visi,  misi  dan  ciri  khas  suatu sekolah  memiliki  pengaruh  tersendiri  bagi orang tua untuk dalam mempertimbangkan dan menetapkan pilihan sekolah bagi anak- anaknya. Pertimbangan tersebut di antaranya  adalah:  kualitas  sekolah,  jarak tempuh  ke  sekolah,  karakteristik  sekolah, jumlah mata pelajaran agama, dan pertimbangan lainnya.
Orang  tua  yang  bekerja  di  suatu  kantor, perusahaan  atau  instansi  tertentu  lebih memilih full  day  school bagi  anak- anaknya.  Sekolah  reguler  dengan full  day school memiliki perbedaan yang signifikan terhadap perkembangan psikososial peserta didik  [2].  Keberadaan  peserta  didik  lebih lama  di  sekolah  dapat  dimanfaatkan  oleh sekolah untuk peningkatan prestasi, pembentukan  karakter  dan  pengembangan bakat,  minat  dan  kecerdasasan  peserta didik.
Orang  tua  siswa  yang  pulang  kerja  pada sore hari tentunya mengkhawatirkan anak- anaknya  yang  pulang  sekolah  pada  siang hari. Banyak anak-anak
yang menghabiskan waktu  luang pada  aktivitas- aktivitas  yang  kurang  bermanfaat,  seperti: bermain game ( ofline dan online ), pergaulan  bebas, shopping ,  menonton televisi,  daln  lainnya.      Kekhawatiran orang  tua  disebabkan  oleh  tidak  ada  yang menjaga anak-anaknya, kurangnya keamanan,  kenyamanan  dan  pengawasan bagi  anak,    waktu  anak-anak  bermain semakin  banyak  dan  tidak  terkontrol dengan  baik,  menghabiskan  biaya  dalam mencari  orang  lain  untuk  menjaga  anak- anak  mereka  serta  kemajuan  globalisasi, teknologi  dan  informasi  yang  semakin bebas  sehingga  berpengaruh  terhadap perilaku anak. Dengan demikian, maka full day  school dipandang  sebagai  salah  satu pilihan yang tepat dan merupakan alternatif bagi  orang  tua  yang  bekerja  atau  kegiatan
tertentu  sebagai  salah  satu  sekolah  untuk anak-anak mereka.
Penerapan full day school diyakini sebagai salah satu strategi sekolah dalam menumbuh kembangkan semangat, meningkatkan  motivasi  dan  komitmen peserta  didik  dalam  belajar.  Waktu  belajar peserta  didik  digunakan  lebih  bermanfaat dan  produktif  melalui  kegiatan-kegiatan positif  sehingga  menjadi  suatu  kebiasaan dan  budaya  sekolah  yang  akan  diterapkan pada  lingkungan  masing-masing  peserta didik  [3].  Sistem full  day school mendidik peserta agar dapat menggunakan waktunya secara  optimal  pada  kegiatan-kegiatan yang positif dan mencegah untuk melakukan  aktivitas-aktivitas  negatif  di luar  waktu  sekolah  [4].  Waktu  peserta didik  dapat  digunakan  pada  kegiatan belajar,  istirahat,  berinteraksi  dengan teman dan lingkungan, olahraga, berorganisasi,  pengembangan  bakat  dan minat  serta  kegiatan  lainnya.  Perpaduan antar
komponen-komponen yang
menunjang  proses  pembelajaran  secara komprehensif  dalam  penerapan full  day school dapat  mempengaruhi  pembentukan karakter  peserat  didik  secara  efektif  dan efisien [5].
Full  day  school merupakan  suatu  proses kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah diadakan  sehari  penuh  dengan  tujuan  agar waktu  peserta  didik  lebih  maksimal penggunaannya  melalui  kegiatan-kegiatan selama  berada  di  sekolah.  Lebih  lama waktu belajar di sekolah sebagai salah satu strategi  untuk  mengoptimalkan  waktu peserta  didik  agar  mengalami  pengalaman secara  langsung  dan  pembentukan  nilai- nilai  karakter  melalui  kegiatan  dan lingkungan  sekolah.  Potensi  yang  dimiliki oleh  peserta  didik  diharpakan  dapat dikembangkan  dan  ditingkatkan  melalui penerapan  full  daya  school,  baik  pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Keberadaan  peserta  didik  lebih  lama  di sekolah  mengakibatkan  kejenuhan  atau kebosanan  jika  sekolah  tidak  mengelola dengan  baik.  Dengan  demikian,  sekolah harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk mengelola  seluruh  sumber  daya  dan lingkungan  sekolah  yang  aman,  nyaman dan  menyenangkan.  Peran  guru  lebih dioptimalkan  dan  guru  harus  menjadi informan  yang  baik  dalam  memberikan informasi  tentang  perkembangan  peserta didik  di  sekolah.  Guru  diharapkan  dapat mengelola  pembelajaran  dengan  baik secara inovatif, kreatif, menyenangkan dan bervariasi  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti proses belajar mengajar [6].
Salah satu madrasah yang menerapkan full day  school MTsN  3  Aceh  Barat.  Hasil observasi  awal  peneliti  dapat  diketahui bahwa  sekolah  mulai  hari  senin  sampai jumat.  Peserta  didik  diwajibkan  hadir  ke madrasah  pukul  07.30  Wib  dan  pulang pukul  16.00  Wib  setelah  shalat  ashar secara  berjamaah.  Kepala  MTsN  3  Aceh barat  mengemukakan  bahwa  peserta  didik lebih lama menghabiskan waktu mereka di madrasah  ketika  menerapkan full  day school .  Madrasah  akan  mengupayakan semaksimal mungkin supaya waktu peserta didik  dapat  digunakan  secara  lebih berkualitas melalui kegiatan-kegiatan selama  mereka  berada  di  sekolah,  seperti pelaksanaan shalat dzuhur dan ashar secara berjamaah,  dan  kegiatan-kegiatan  lainnya. Pihak  madrasah  juga  mengharapkan  agar selama mereka lebih lama di sekolah, maka karakter-karakter  yang  baik  dari  peserta didik  dapat  dibentuk,  dikembangkan  dan dibiasakan ketika berada di sekolah dan di lingkungan mereka.
Hasil  penelitian  terdahulu  menunjukkan bahwa  peserta  didik  pada  sekolah  yang menyelenggarakan full day school memiliki  karakter  yang  baik  [7]. Full  day school lebih  unggul  dari  sekolah  regular
apabila  dilihat  dari  aspek  perkembangan kognitif,  afektif  dan  psikomotor  peserta didik  yang  tumbuh  melalui  kegiatan- kegiatan ekstrakurikuler dan waktu bermain  di  sekolah. Full  day  school berpengaruh secara positif terhadap peningkatan karakter dan prestasi akademik peserta didik [8].
Penerapan full  day school juga mengalami benerapa kendala, di antaranya: kurangnya dukungan  orang  tua  atau  wali  peserta didik, belum memadai sarana dan prasarana  [9],  inovasi  pembelajarn  yang diterapkan masih rendah, rasio antara guru dengan  peserta  didik  tidak  sebanding, kerjasama sekolah dengan lembaga lainnya masih  kurang,  dan  banyak  peserta  didik mengalami  kelelahan  [10],  bahkan  ada juga yang tidak setuju penyelenggaraan full day school [4].
Beberapa hasil penelitian terdahulu menunjukkan bahwa full day school sangat tepat  diterapkan  bagi  orang  tua  yang memiliki keterbatasan waktu dalam mengontrol waktu anak-anak di luar waktu sekolah.  Melalui full  day  school ,  sekolah lebih  dapat  mengontrol  dan  menggunakan waktu  peserta  didik  lebih  efektif  dan efisien  dalam  mengembangkan  potensi yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  melalui kegiatan-kegiatan
di sekolah. Ketidakmampuan dan ketidaksiapan
sekolah  dalam  menerapkan  dan  mengelola full day school justru mengakibatkan tidak optimalnya pemanfaatn waktu dan pengembangan potensi peserta didik sehingga  berdampak  pada  pencapaian tujuan pendidikan di sekolah.
Peneltian terdahulu banyak meneliti tentang implementasi full day school dalam membentuk  karakter  dan  peningkatan prestasi  peserta  didik.  Fokus  penulisan artikel  ini  pada  kesiapan  sekolah  dan pelaksanaan full  day  school jenjang madrasah  tsanawiyah.  Kesiapan  sekolah
diteliti  dari  berbagai  aspek,  baik  itu  pada program  dan  perencanaan,  sarana  dan prasarana,  sumber  daya  manusia,  serta pengelolaan full  day  school .  Aspek  inilah yang  menjadi  perbedaan  dan  keterbaruan dari penelitian lainnya yang sudah dilakukan sebelumnya.
Uraian  permasalahan  di  atas  menunjukkan bahwa  penelitian  ini  menarik  untuk dilakukan  dan  memiliki  perbedaaan  dari aspek  kajian  atau  fokus  penelitian  dari penelitian  sebelumnya.  Harapan  dari  hasil kajian  ini  adalah  dapat  menjadi  kontribusi dalam pengembangan ilmu pengetahuan di bidang  pendidikan,  khususnya  terkait konsep full  day  school .  Secara  praktis, hasil  kajian  ini  dapat  menjadi  informasi, pembanding  dan  solusi  bagi  pemerintah, masyarakat  dan  praktisi  pendidikan  dalam menentukan kebijakan dalam rangka untuk peningkatan  mutu  dan  pencapaian  tujuan pendidikan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian studi kasus dengan menggunakan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  dilakukan  pada suatu  fenomena  atau  kejadian  suatu  objek tertentu  secara  alamiah  yang  berlandaskan filsafat naturalistik dan kedudukan peneliti sebagai  instrumen  kunci  [11].  Studi  kasus adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk menyelidiki  secara  cermat  tentang  suatu program,  aktivitas,  proses,  peristiwa  atau sekelompok  individu  yang  kasus-kasus tersebut  dibatasi  pada  aktivitas-aktivitas dan  waktu  [12].  Dengan  demikian, penelitian ini menyelidiki tentang fenomena  atau  kasus  yang  terjadi  tentang implementasi full day school sebagai fokus penelitian secara apa adanya sesuai dengan fakta  sebenarnya  yang  terjadi  di  lokasi penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTsN  3  Aceh Barat  mulai  dari  awal  bulan  April  2021
sampai dengan akhir Agustus 2021. Subjek penelitian  yaitu  kepala  madrasah,  wakil madrasah,  guru,  tenaga  kependidikan  dan peserta didik. Pengumpulan data dilakukan dengan  cara  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk mengamati secara langsung tentang implementasi full day school dan dilaksanakan pada awal penelitian. Wawancara dengan peserta didik dilakukan  melalui  tatap  muka  secara langsung  dan  studi  dokumen  dilakukan pada awal penelitian. Sedangkan sebahagian  wawancara  dengan  subjek penelitian  lainnya  dilakukan  melalui  via telpon.  Hal  ini  dikarenakan  mulai  tanggal 26  Juni  sampai  dengan  2  Agustus  2021, Kabupaten  Aceh  Barat  masuk  ke  dalam wilayah Pemberlakukan Pembatasan Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  level  3 sehingga  proses  pembelajaran  di  sekolah dilakukan secara daring atau online .
Teknik  analisis  data  dilakukan  melalui reduksi  data, display data,  verifikasi  dan penarikan  kesimpulan.  Peneliti  melakukan pengujian  terhadap  keabsahan  data-data yang  dituliskan  sebagai  hasil  dan  temuan penelitian  sehingga  hasil  penelitian  yang menjadi  kesimpulan  dapat  dipercaya  atau kredibel.  Agar  data  dalam  penelitian  ini dapat  dipercaya,  maka  peneliti  melakukan triangulasi  data,  penpanjangan  waktu penelitian,  diskusi  dengan  sejawat  dan langkah-langkah  lainnya  sesuai  dengan situasi dan kondisi serta hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Aceh Barat  menerapkan full  day  school sebagai supaya  untuk  meminimalisir  kenalakan remaja dan mengembangkan potensi peserta  didik  melalui  kegiatan-kegiatan  di sekolah, baik kegiatan kokurikuler, kurikuler  dan  ekstrakurikuler  di  sekolah.
Sebelum  diterapkan  program  ini,  sekolah sudah melalukan beberapa tahapan, misalnya  menganalisis  kesiapan  sekolah,
mengadakan  rapat  dengan  komite,  orang tua/wali murid, menyusun program kegiatan,  melakukan  pengorganisasian, menetapkan jadwal kegiatan, melaksanakan  kegiatan  dan  melakukan evaluasi serta tindak lanjut.
Hasil observasi menunjukkan bahwa penyelenggaraan full  day  school di  MTsN 3  Aceh  Barat  dilakukan  selama  8  jam pelajaran  dalam  sehari  yang  dimulai  dari senin sampai kamis mulai pukul 08.00 wib sampai  pukul  16.00  wib  dan  tiga  kali istirahat. Kegiatan dari pukul 08.00 wib s.d 13.00  wib  merupakan  waktu  menerapkan jam  belajar  sesuai  dengan  kurikulum nasional.  Sedangkan  waktu  diluar  jam pelajaran  nasional  diterapkan  kegiatan seperti  pengayaan  materi  pelajaran  umum, shalat  berjamaah,  kegiatan  keagamaan. Proses  belajar  mengajar  pada  hari  jumat dimulai  pukul  08.00  sampai  12.00  Wib. Sekolah memfokuskan kegaiatan ekstrakurikuler pada hari sabtu.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah bahwa  hasil  analisis  terhadap  kesiapan sekolah  dalam  menyelenggaraan full  day school menunjukkan bahwa sekolah sudah memiliki  fasilitas  atau  sarana yang memadai.  Sekolah  memiliki  komitmen untuk  melengkapi  fasilitas  atau  kebutuhan terkait  penyelenggaraan full  day  school . Hasil  observasi  peneliti  menunjukkan bahwa kepala sekolah sering menyampaikan kepada guru agar meningkatkan  kompetensi  pedagogiknya dalam  proses  belajar  mengajar  dan menerapkan  konsep  keteladanan  tanpa kekerasan.  Hal  ini  disampaikan  melalui rapat,  apel  upacara  setiap  hari  senin  dan melalui  kegiatan  supervisi.  Sebagaimana wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum mengemukakan  bahwa:  “MTsN  3  Aceh Barat  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang yang  memadai  dan  berkualitas  baik,  ruang belajar  yang  bagus  dan  bersih,  media  dan alat  peraga  pembelajaran  yang  memadai,
perpustakaan dan lapangan yang menunjang kegiatan ekstrakurikuler
siswa”.
Program-program kegiatan disusun
berdasarkan  hasil  musyawarah  atau  rapat yang  diadakan  pada  setiap  awal  semester.
Kepala  madrasah  mengemukakan  bahwa: “Program-program  yang  ditetapkan  harus mampu  mengembangkan  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  peserta  didik”. Hasil keputusan rapat  disampaikan kepada orang tua, personel sekolah dan masyarakat  sebagai  informasi  dan  hasil keputusan  bersama  untuk  dilaksanakan. Keterbatasan  biaya  dalam  pelaksanaan program yang disepakati menjadi kewajiban  bersama  melalui  rapat  yang diadakan oleh komite sekolah.
Hasil  studi  dokumen  menunjukkan  bahwa MTsN  3  Aceh  Barat  memiliki  beberapa program  di  bidang  akademik  maupun  non akademik sebagai strategi dalam mengembangkan  potensi  peserta  didik. Program-program  kegiatan  ekstrakurikuler adalah  drumband,  cerdas  cermat  (Agama, IPA,  umum),  PMR/UKS,  MTQ,  Tahfidh, kaligrafi, pidato (Bahasa Arab, Inggris dan Indonesai),  cerita  dalam  bahasa  Inggris, seni  musik  rebana,  tari  kreasi,  mencipta puisi  dan  puisitasi  Islami,  kegiatan pramuka dan olahraga (sepak bola, basket, tenis meja dan bola voli). Hasil wawancara dengan  peserta  didik  bahwa:  “Kami diarahkan untuk memilih kegiatan ekstrakurikuler  yang  sesuai dengan skill yang  kami  punya  untuk  terus  diasah, contohnya saya sendiri memilih  ekskul  Pendidikan  LCC  (Lomba Cerdas Cermat) karena saya suka cerdas cermat. Sedangkan kawan yang lain ada  yang  memilih  kegiatan  pramuka, MTQ, drumband ,  tahfidz,  pidato,  basket, volly atau  yang  lain  maka  mereka  pilih sesuai  dengan  bakat  mereka”.  Prestasi- prestasi    yang  telah  diperoleh  adalah  pada kegiatan  MIPA,  cerdas  cermat,  olahraga
altelik,  seni  tari,  nasyid,  tahfidhul  Quran, drumband dan kegiatan pramuka.
Pelaksanaan  kegiatan  disesuaikan  dengan rencana dan jadwal yang sudah ditentukan. Kepala  sekolah  telah  memeriksa  seluruh perangkat  pembelajaran  pada  setiap  awal semester. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran, kepala madrasah melakukan supervisi kelas. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan guru yang mengemukakan  bahwa:  “Kami  disupervisi oleh  kepala  sekolah  setiap  semester. Kepala  sekolah  memberitahukan  terlebih dahulu kepada kami sebelum melaksanakan supervisi. Setelah
disupervisi,  kepala  sekolah  memberikan informasi  kepada  kami  terkait  proses pembelajaran  yang  kami  lakukan.  Jika terdapat  kekurangan,  maka  kepala  sekolah membimbing  kami  untuk  melakukan perbaikan”.
Program-program  yang  ditetapkan  oleh MTsN  3  Aceh  Barat  menunjukkan  bahwa sekolah  ingin  memadukan  antara  kegiatan sekolah  dengan  budaya  sekolah  dalam pembentukan karakter peserta didik. Nilai- nilai  karakter  dapat  diterapkan  di  sekolah melalui  proses  belajar  mengajar  di  kelas secara terintegrasi [13], menjadikan lingkungan  siswa  sebagai  sumber  belajar, melalui  aktivitas-aktivitas  keagamaan  di sekolah  [14],  mengontrol  perkembangan karakter melalui catatan harian, memberikan  apresiasi  dan  pembinaan secara khusus [15], melalui budaya sekolah dan lain sebagainya.
Kegiatan  evaluasi  merupakan  salah  satu tahapan  yang  perlu  dilakukan  untuk memperoleh  informasi  terkait  penerapan full day school dengan cara membandingkan  perencanaan  dengan  apa yang  telah  dicapai.  Melalui  evaluasi  dapat ditentukan  langkah  tindak  lanjut  terkait kegiatan yang harus diperbaiki, dipertahankan, ditingkatkan serta
menetapkan  strategi  sebagai  solusi  untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Supervisi  merupakan  salah  satu  strategi untuk  mengevaluasi  proses  belajar  yang dilaksanakan  oleh  guru.  Tujuan  kegiatan supervisi yang dilaksanakan secara komprehensif,
demokratis, dan
berkesinambungan melalui berbagai pendekatan  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi  adalah  untuk  membimbing  dan membina  guru  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran  dan  kinerja  guru  sehingga proses pembelajaran lebih bermutu [16].
Pelaksanaan  kegiatan-kegiatan  di  luar  jam pelajaran sesuai jadwal yang telah ditentukan  dan  disepakati  bersama.  Setiap kegiatan  tendapat  guru  piket  untuk mengontrol keterlaksanaan kegiatan- kegiatan, misalnya kegiatan shalat jamaah, baca doa bersama,  piket pagi  dan kegiatan ekstakurikuler. Kegiatan-kegiatan ini diterapkan untuk membentuk dan
mengembangkan  karakter  peserta  didik, disamping peserta didik memiliki kemamuan  akademik.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  wawancara  dengan  guru MTsN  3  Aceh  Barat  yang  mengemukakan bahwa: “Kami sebagai guru mengharapkan anak-anak  kami  memiliki  karakter  yang baik  di  samping  memiliki  kemampuan akademik. Pembentukan karakter merupakan  salah  satu  tujuan  sekolah menerapkan full  day  school .  Pembentukan dan  penanaman  nilai-nilai  karakter  yang kami lakukan adalah melalui proses belajar di kelas dan kegiatan-kegiatan di sekolah”.
Implementasi full  day  school di  MTsN  3 Aceh  Barat  memiliki  tantangan  tersendiri ketika Aceh Barat masuk ke dalam wilayah PPKM  level  3.  Hal  ini  berdampak  pada proses  belajar  mengajar  dilaksanakan sedara  daring.  Program-program  yang sudah  ditetapkan  tidak  terlaksana  sesuai dengan  harapan  dan  perencanaan.  Sekolah memfokuskan  pada  pelaksanakan  proses belajar  mengajar  secara  daring  dan
menyesuaikan  dengan  keadaan  covid-19 dan  protokol  kesehatan.  Kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler tidak terlasakan dan beberapa kegiatan lainnya seperti supervisi dan  evaluasi  belum  optimal  dilakukan dikarenakan pandemi covid-19.
Semua kegiatan dan sistem dalam penyelenggaraan full  day  school harus kelola dengan baik dari berbagai aspek dan berbasis Total Quality Management (TQM) untuk menjamin agar semua faktor atau  sektor  berjalan  secara  optimal  dan sesuai  standar  yang  telah  ditetapkan  [17]. Implementasi full day school yang dikelola dengan  tepat  akan  memberikan  dampak dan  pengaruh  secara  positif  terhadap perkembangan dan peningkatan kemampuan  peserta  didik.  Ketersedian saran yang memadai dan waktu yang lebih lama  di  sekolah  dapat  dimanfaatkan  untuk melakukan  berbagai  kegiatan  tambahan dalam  rangka  memperoleh  pengalaman dan  mendukung  proses  belajar  di  kelas [18].  Materi  pelajaran,  kegiatan-kegiatan sekolah,  suasana  lingkungan  sekolah  yang nyaman  dan  menyenangkan,  keteladanan dan  budaya  sekolah  dapat  menjadi  modal dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik [19].

## SIMPULAN
Orang tua memiliki tanggungjawab terhadap  pendidikan  anak-anaknya.  Setiap orang  tua  memiliki  kewajiban  untuk memenuhi  kebutuhan  sekolah  anak  seperti pengadaan  buku,  alat  tulis,  biaya  sekolah dan  kebutuhan  lainnya  juga  diperlukan perhatian  dan  waktu  untuk  mendampingi anak  belajar,  memberikan  motivasi,  kasih sayang  dan  perhatian.  Orang  tua  yang memiliki pekerjaan tentu memiliki keterbatasan  waktu  untuk  bersama  anak- anak mereka. Full day school adalah salah satu  solusi  dan  menjadi  pilihan  yang  tepat untuk  menyekolahkan  anak-anak  bagi orang  tua  yang  memiliki  pekerjaan  atau
menginginkan  supaya  waktu  anak-anak lebih lama berada di lingkungan sekolah.
Sekolah  yang  menerapkan full  day  school perlu didukung oleh manajemen yang tepat [20],  sarana  dan  prasarana  [18],  dan sumber  daya  pendidikan  lainnya  sebagai bentuk kesiapan sekolah. Partisipasi, dukungan  dan  keterlibatan  dari  personel sekolah,  komite  sekolah,  orang  tua, masyarakat  dan  semua  pihak  sangat dibutuhkan  dalam  penyelenggaraan full day  school .  Proses  belajar  mengajar  yang dikemas dengan pembelajaran yang menarik  dan  menyenangkan  menjadikan peserta didik tidak bosan dan lebih senang berada di sekolah.
Penambahan  biaya  makan  siang  dan kebutuhan  lainnya  dalam  menunjang proses belajar mengajar di sekolah menjadi permasalahan  tersendiri  bagi  orang  tua yang  kurang  mampu  secara  ekonomi. Dengan  demikian,  diharapkan  kepada sekolah  yang  menyelenggarakan full  day school agar  mempersiapkan,  mengelola, merancang  dan    mempertimbangkan  dari berbagai  aspek  agar  tujuan  pendidikan dapat  tercapai  secara  optimal.  Kepada peneliti  selanjutnya  diharapkan  agar  dapat meneliti  pada  persepsi  orang  tua  terhadap penyelenggaran full  day  school atau  aspek kajian lainnya.
Penelitian  ini  dilakukan  sebelum  dan sedang  masa  pandemi  covid-19.  Fokus pengumpulan  datanya  adalah  sebelum pandemi  sedangkan  ketika  masa  pandemi hanya  konfirmasi  data  dan  triangulasi sumber  data  melalui  via  telpon.  Oleh karena  itu,  penulis  menyarankan  kepada peneliti  lainnya  agar  dapat  melakukan kajian  lanjutan  yang  berbeda  tentang full day  school selama  dan  pasca  pandemi covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] M. Takwil, “Model Program Pengembangan Diri dalam
Mengembangkan  Potensi  Siswa  di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Peterongan Jombang,” EL-BANAT J. Pemikir.  dan  Pendidik.  Islam ,  vol. 10, no. 2, pp. 149–168, 2020.
[2] M.  A.  Rudyani,  I.  T.  Astuti,  and  H. Susanto, “Perbedaan Antara Program
Full  Day  School  dan  Reguler Terhadap  Perkembangan  Psikososial Siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan Ngaliyan,”  in Unissula  Nursing Conference  Call  for  Paper  & National  Conference ,  2018,  vol.  1, no. 1, pp. 45–52.
[3] J.  M.  Asmani, Full  Day  School
Konsep Manajemen & Quality Control . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2017.
[4] A.  Rahim,  “Full  Day  School  dalam Tinjauan  Psikologi,  Sosiologi,  dan Ekonomi  Pendidikan,” J.  At-Ta’dib Vol , vol. 13, no. 2, 2018.
[5] A.  Benawa,  R.  Peter,  and  S. Makmun, “The Effectiveness of Full Day  School  System  for  Students‟ Character Building,” in IOP Conference Series: Materials Science  and  Engineering ,  2018,  vol.
288, no. 1, p. 12160.
[6] M.  Hidayanti,  “Implementing  Full Day  School  in  Indonesia:„Analysing Impacts  on  Students,  Teachers,  and School  Stakeholders,‟” IJAEDU- International  E-Journal  Adv.  Educ. , vol. 4, no. 10, pp. 127–134, 2018.
[7] A. A. P. Karo-Karo, K. Usman, L. P. Sari, R. Dewi, and B. A.
Simangunsong,  “Result  Of  The Formation  Of  Student  Characters  In Full Day School,” J. Ilm. STOK Bina Guna  Medan ,  vol.  8,  no.  1,  pp.  43– 50, 2020.
[8] A.  G.  Wicaksono,  “Fenomena  Full Day School dalam Sistem Pendidikan  Indonesia,” J.  Komun.
Pendidik. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  10–18, 2018.
[9] E.  Wulandari,  M.  Taufik,  and  K.

## Kuncahyono, “Analisis Implementasi
Full  Day  School  Sebagai  Upaya Pembentukan  Karakter  Siswa  di  SD Muhammadiyah  4  Kota  Malang,” J.
Pemikir. dan Pengemb. Sekol. Dasar , vol. 6, no. 1, pp. 65–74, 2018.
[10]  K.  Irayasa,  M.  Maddatuang,  S. Suprapta,  A.  M.  M.  Farid,  I.  Alfian, and  R.  Rahman,  “Kajian  Sistem Sekolah  Sehari  Penuh  (Full  Day School)  di  SMAN  11  Makassar,” J. Nalar Pendidik. , vol. 7, no. 1, pp. 1– 10, 2019.
[11]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Bandung: Alfabeta, 2019.
[12]  J.  W.  Creswell, Research  Design (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif, dan  Mixed) .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2019.
[13]  N.  Asiah,  “School  Management  in the  Implementation  of  Character Values  in  the  Teaching-Learning Process,”  in 1st  Progress  in  Social Science,  Humanities  and  Education Research Symposium (PSSHERS 2019) , 2020, pp. 645–648. [14]  H. Hasnadi and C. S. M. Santi, “The Implementation of Character Education Through Religious
Activities in the School,” FITRAH J. Kaji.  Ilmu-ilmu  Keislam. ,  vol.  7,  no. 2, pp. 215–228, 2021.
[15]  M.  F.  Elkarimah,  “Pengembangan Pendidikan  Karakter  di  RA  Bina Insani  Muslim  Selama  Pandemi Covid-19,” SAP  (Susunan  Artik. Pendidikan) ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  232– 239, 2021.
[16]  H.  Hasnadi,  “The  Importance  of Supervision Implementation in Educational  Institution,” J.  Dedik. Pendidik. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  1–10, 2021, [Online]. Available: http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.p hp/dedikasi/article/view/1294. [17]  H. Hasnadi, “Total Quality Management:  Konsep  Peningkatan
Mutu  Pendidikan,” SAP  (Susunan Artik.  Pendidikan) ,  vol.  6,  no.  2,  pp. 143–150, 2021.
[18]  H. Hasnadi, “Manajemen Sarana Dan Prasarana  Pendidikan,” Bidayah Stud. Ilmu Ilmu Keislam. , vol. 12, no.
2, pp. 153–164, 2021, doi:
https://doi.org/10.47498/bidayah.v12 i2.728.
[19]  M.  Danil,  “Implementasi  Full  Day
School di Sekolah dasar SABBIHISMA  Padang,” J.  Komun.
Pendidik. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  86–92,
2018.
[20]  H.  Hasnadi  and  R.  Saputra,  “The Analysis of Strategic Management to Generating  Graduates  With  Islamic Insight  in  Higher  Education,” At-
Turats ,  vol.  15,  no.  2,  pp.  116–128,
2021,
doi: https://doi.org/10.24260/at- turats.v15i2.2104.