## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 3 November 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## PENGARUH PARTISIPASI SISWA DALAM ORGANISASI KESISWAAN DAN PERILAKU BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

## KURNIAWAN
SMK Negeri 13 Kota Bekasi e-mail : e1_nstein@ymail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  partisipasi  siswa  dalam  organisasi kesiswaan dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar matematika.  Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei.  Teknik  analisis  data  dengan menggunakan  regresi  ganda.  Besar  sampel  sebanyak  95  siswa  yang  diambil  secara simple random  sampling .  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket/kuesioner  untuk  mengukur partisipasi  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan  dan  perilaku  belajar,  serta  dokumentasi  nilai raport  untuk  melihat  prestasi  belajar  matematika.  Hasil  uji  hipotesisnya  yaitu  :  (1)  Terdapat pengaruh  yang  signifikan  partisipasi  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan  dan  perilaku  belajar secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  matematika  (2)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan terhadap prestasi belajar matematika (3) Terdapat pengaruh yang signifikan perilaku belajar terhadap prestasi belajar matematika. Kata  kunci  : Partisipasi  siswa,  organisasi  kesiswaan,  perilaku  belajar,  prestasi  belajar matematika

## ABSTRACT
This study aims to determine the extent of student participation in student organizations and learning behavior on mathematics learning achievement. The research method used in this study is a survey method. Data analysis technique using multiple regression. The sample size is 95 students taken by simple random sampling. The instrument used is a questionnaire/questionnaire  to  measure  student  participation  in  student  organizations  and learning  behavior,  as  well  as  documentation  of  report  cards  to  see  mathematics  learning achievement. The results of the hypothesis test are: (1) There is a significant effect of student participation in student organizations and learning behavior together on mathematics learning achievement (2) There is a significant effect of student participation in student organizations on mathematics learning achievement (3) There is a significant effect significant learning behavior on learning achievement in mathematics.
Keywords: Student  participation,  student  organization,  learning  behavior,  mathematics learning achievement

## PENDAHULUAN
Prestasi  belajar  merupakan  suatu  bentuk  pencapaian  atas  usaha  seseorang  setelah melalui kegiatan belajar yang berupa penguasaan materi, keterampilan, maupun pengetahuan yang  ditunjukkan  ataupun  diwakilkan  dalam  bentuk  nilai.  Jika  dikaitkan  dengan  pelajaran matematika, maka prestasi belajar matematika dapat diartikan sebagai hasil yang didapat siswa setelah melalui proses pembelajaran yang menggambarkan kemampuan siswa terhadap materi pelajaran  matematika  yang  dilihat  dari  nilai  matematika  yang  diperoleh  siswa,  baik  dalam bentuk raport, indeks prestasi, angka atau predikat keberhasilan.
Di Indonesia, matematika menjadi salah satu mata pelajaran yang dianggap sangat sulit, Berdasarkan  data  Kemendikbud  (2018)  laporan  survei  yang  dilakukan  oleh Programme  for International Student Assessment (PISA) di bawah Organization Economic Cooperation and Development (OECD) yang dilakukan pada 78 negara di dunia tahun 2018 lalu, mengatakan bahwa  kemampuan  matematika  siswa-siswi  di  Indonesia  menduduki  peringkat  bawah (rangking ke-72) dengan skor 379 (rata-rata OECD 489). Sementara studi yang dilakukan oleh TIMSS  ( Trend  in  International  Mathematics  and  Science  Study  Trend  in  International

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 3 November 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Mathematics and Science Study) tahun 2015 di bawah naungan The International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) menyatakan bahwa kemampuan siswa- siswi di Indonesia menduduki peringkat ke-45 dari 50 negara dengan skor 397. Kurang dari 1 persen siswa Indonesia yang memiliki kemampuan bagus di bidang matematika. Hal ini sangat memprihatinkan bagi dunia pendidikan Indonesia.
Matematika  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari, contohnya  adalah  dalam  transaksi  jual-beli  yang  sering  dilakukan  oleh  setiap  orang,  pasti menggunakan  operasi berhitung yang ada di dalam matematika. Dengan belajar matematika, secara  tidak  langsung  melatih  siswa  untuk  berfikir  rasional  dan  lebih  menggunakan  logika. Tidak  hanya  itu,  matematika juga  sangat berperan  penting  dalam  bidang  teknologi  dan ilmu sains. Kita mungkin sudah tahu, bagaimana sebuah teknologi yang canggih hanya digerakkan oleh  kombinasi  angka  0  dan  1  (biner)  yang  di  dalamnya  memuat  logika  matematika  yang dirangkai dalam suatu program komputer.
Peranan yang penting dari matematika ternyata tidak diimbangi dengan prestasi belajar yang diperoleh oleh siswa-siswi di sekolah. Hal ini dapat dilihat dari data Kemendikbud (2018) tentang  hasil  UN  SMK  pada  mata  pelajaran  matematika  tahun  2017  dan  2018,  dimana matematika menjadi mata pelajaran dengan nilai terkecil dari 4 mata pelajaran yang diujikan. Rata-rata nilai UN matematika tahun 2017 untuk tingkat nasional 36,81, tingkat provinsi Jawa Barat  33,78  dan  tingkat  Kabupaten  Bogor  30,67.  Sedangkan  rata-rata  nilai  UN  matematika tahun 2018 untuk tingkat nasional adalah 33,73, tingkat provinsi Jawa Barat 31,41, dan tingkat Kabupaten Bogor 29,91. Permasalahan nilai UN matematika tingkat Kabupaten Bogor menjadi hal yang harus diperhatikan karena posisinya berada pada 3 terbawah di tingkat provinsi (dari 27 kabupaten/kota) pada tahun 2017, dan posisi 7 terbawah pada tahun 2018.
Berdasarkan  data  nilai  UN  SMK  2  tahun  terakhir  di atas,  terlihat  jelas  bahwa  terjadi trend penurunan  nilai  UN  matematika  untuk  tingkat  nasional  sebesar  3,08.  Tingkat  provinsi Jawa Barat 2,37, dan tingkat Kabupaten Bogor 0,76.
Masih banyak siswa yang memandang bahwa matematika sebagai mata pelajaran yang paling sulit. Menurut Masykur dan Fathani (2007), berdasarkan hasil penelitian di Indonesia, disebutkan bahwa tingkat penguasaan siswa dalam matematika pada semua jenjang pendidikan masih sekitar 34%. Banyak siswa yang mengalami masalah dalam belajar akibatnya prestasi belajar  yang  dicapai  rendah.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu  ditelusuri  faktor  yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika.
Meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  sangatlah  penting,  karena  matematika membekali siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan  bekerja  sama  (Depdiknas,  2007).  Belajar  matematika  membuat  siswa  dapat bernalar  secara  kritis,  menambah  kreatifitas,  dan  aktif  dalam  menyelesaikan  segala  macam persoalan, karena matematika dapat menumbuhkembangkan kemampuan belajar untuk belajar, sehingga akan meningkatkan dalam mempersiapkan diri menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Dengan  matematika  ilmu  mengalami  perkembangan  dari  kualitatif  ke  kuantitatif, sehingga peran matematika sangat penting dalam perkembangan berbagai ilmu pengetahuan, karena  matematika  merupakan  ilmu  deduktif.  Matematika  memprediksi  keberhasilan seseorang,  jika  seorang  siswa  berhasil  mempelajari  matematika  dengan  baik  maka  ia  di prediksikan  berhasil  juga  mempelajari  mata  pelajaran  lain.  Begitu  juga  sebaliknya,  seorang anak yang kesulitan mempelajari matematika akan kesulitan juga mempelajari mata pelajaran lain.
Menurut  Ahmadi  dan  Supriyono  (2004),  prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang merupakan  hasil  interaksi  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya  baik  dalam  diri  (faktor internal) dan dari luar (faktor eksternal).
Faktor  internal  meliputi  faktor  jasmaniah,  psikologi,  dan  faktor  kematangan  fisik maupun psikis. Faktor jasmaniah antara lain panca indera yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya, berfungsinya kelenjar tubuh yang membawa kelainan tingkah laku. Sedangkan faktor

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 3 November 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
psikologi  antara  lain  kecerdasan,  bakat,  sikap,  kebiasaan,  minat,  kebutuhan,  dan  motivasi (Ahmadi & Supriyono, 2004).
Faktor eksternal berupa faktor sosial, budaya, lingkungan fisik, dan lingkungan spiritual keagamaan.  Faktor  sosial  meliputi  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Faktor budaya meliputi adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, dan kesenian. Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah dan fasilitas belajar. Fasilitas belajar meliputi ruang belajar, meja, kursi penerangan, alat tulis, dan buku-buku pelajaran. Faktor tersebut saling berinteraksi baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dalam  mempengaruhi  prestasi  belajar.  (Ahmadi  & Supriyono, 2004).
Sebagaimana disebutkan di atas, bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar  dari  sisi  faktor  eksternal  adalah  lingkungan  sekolah.  Lingkungan  sekolah  yang dimaksud  di  sini  adalah  bagaimana  siswa  bergaul  dengan  siswa  lain  dalam  sebuah lembaga/organisasi kesiswaan yang ada di sekolah, yang dalam hal ini dinaungi oleh Organisasi Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS),  yang  di  dalamnya  juga mengatur  beberapa  sub  organisasi  kecil pembantu dalam bentuk kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler.
Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  diamanatkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  39  Tahun  2008  tentang  Pembinaan  Kesiswaan,  yang menyebutkan bahwa “pembinaan kesiswaan dilaksanakan melalui kegiatan ekstrakurikuler dan kokurikuler.  Salah  satu  lembaga  yang  menaungi  bentuk  kegiatan  tersebut  di  sekolah  adalah Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS)”.
Sebagai  satu-satunya  wadah  kegiatan  siswa  di  sekolah,  OSIS  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  rangka  mengembangkan  potensi  siswa,  yaitu  :  (1)  Sebagai  fasilitator kegiatan  sekolah,  seperti  dalam  latihan  dasar  kepemimpinan,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan aktivitas  wiyata  mandala.  (2)  Sebagai  pendorong  bagi  anggotanya  dan  siswa  lainnya  dalam lingkup internal untuk memberikan motivasi dan inisiatif berbuat positif dan bergerak bersama- sama untuk mencapai suatu tujuan. (3) Sebagai pencegah pengaruh negatif baik dari internal maupun eksternal.
Dengan siswa ikut berpartisipasi dalam organisasi kesiswaan, yaitu kegiatan OSIS dan ekstrakurikuler, secara tidak langsung akan meningkatkan prestasi belajar siswa. Dikarenakan banyak sekali manfaat yang didapat setelah siswa ikut berpartisipasi dalam organisasi OSIS dan ekstrakurikuler. Diantaranya siswa menjadi lebih disiplin, berani, bertanggung jawab, kreatif, percaya  diri,  dan  lain-lain.  Manfaat-manfaat  yang  didapat  tersebut,  akan  sangat  membantu siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Yaitu siswa menjadi lebih aktif di kelas atau perilaku belajar siswa meningkat.
Sedangkan  faktor  berikutnya  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  dari  sisi  faktor internal adalah kebiasaan. Kebiasaan yang dimaksud dalam hal ini adalah kebiasaan belajar, yang mana bisa ditafsirkan sebagai perilaku belajar, hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Syah (2010), bahwa “manifestasi atau perwujudan perilaku belajar biasanya lebih sering tampak  dalam  perubahan-perubahan  :  kebiasaaan,  keterampilan,  pengamatan,  berpikir asosisatif dan daya ingat, berpikir rasional, sikap, inhibisi, apresiasi, dan tingkah laku efektif.”
Perilaku  belajar  dalam  wujud  kebiasaan  maksudnya  adalah  bahwa  setiap  siswa  yang telah mengalami proses belajar, kebiasaannya/perilakunya akan berubah. Kebiasaan itu timbul karena  proses  penyusutan  respon  menggunakan  stimulus  yang  berulang,  pembiasaan  juga meliputi  pengurangan  perilaku  yang  tidak  diperlukan  karena  proses  penyusutan  inilah  yang baru dan menjadi kebiasaan baru. Perilaku belajar yang baik akan berpengaruh terhadap prestasi belajar yang baik, begitu pula sebaliknya.
Dalam  konteks  penulis  selaku  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  yang  juga merupakan guru di sekolah, maka penulis sangat tertarik mengambil keterkaitan prestasi belajar siswa  dengan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  secara  eksternal  maupun  internal, yaitu  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  kesiswaan  (OSIS  dan  ekstrakurikuler)  dan  perilaku belajar siswa.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 3 November 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Berdasarkan  hal  yang  sudah  diuraikan  di  atas,  maka  penulis  mengadakan  penelitian dengan judul : Pengaruh Partisipasi Siswa Dalam Organisasi Kesiswaan dan Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMK Negeri di Kabupaten Bogor.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  metode  survei.  Menurut  Sugiyono (2013) pengertian metode survei adalah penelitian yang dilakukan dengan menggunakan angket sebagai  alat  penelitian  yang  dilakukan  pada  populasi  besar  maupun  kecil,  tetapi  data  yang dipelajari  adalah  data  dari  sampel  yang  diambil  dari  populasi  tersebut,  sehingga  ditemukan kejadian relatif, distribusi, dan hubungan antar variabel, sosiologis maupun psikologis.
Penelitian dilaksanakan pada SMK Negeri di Kabupaten Bogor pada bulan Desember 2018 sampai dengan Januari 2019. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 95 siswa yang diambil secara simple random sampling.
Adapun desain penelitian adalah sebagai berikut :
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan : X 1 : Variabel bebas partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan X 2 : Variabel bebas perilaku belajar Y  : Variabel terikat Prestasi belajar siswa → : garis korelasi
Analisis data menggunakan regresi linier berganda, adalah hubungan secara linier antara variabel  bebas  X 1 dan  X 2 dengan  variabel  terikat  Y,  digunakan  untuk  mengetahui  arah hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat, dan memprediksi nilai dari variabel terikat apabila nilai variabel bebas mengalami kenaikan atau penurunan.
Terdapat  tiga  jenis  variabel  penelitian,  yaitu  partisipasi  siswa  dalam  organisasi kesiswaan  dan  perilaku  belajar  yang  pengambilan  datanya  menggunakan  angket/kuesioner, serta  prestasi  belajar  matematika  yang  datanya  diambil  secara  dokumentasi  dengan  melihat hasil  buku  raport.  Untuk  instrumen  dalam  bentuk  angket/kuesioner,  sebelumnya  instrumen tersebut diujicoba untuk dilihat validitas dan reliabilitasnya, hal tersebut dimaksudkan untuk mengetahui kelayakan instrumen untuk dijadikan sebagai instrumen penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Uji linieritas dilakukan dengan melihat nilai F ( Deviation from linearity) . Berdasarkan hasil pengujian Linearitas Regresi Variabel Y atas X 1 diperoleh nilai F hitung = 1,337 dan dan Sig. = 0,162 > 0,05. Sementara hasil pengujian variabel Y atas X 2 diperoleh nilai F hitung = 1,214 dan Sig.  =  0,277  >  0,05.  Karena  nilai  F hitung dan  nilai  Sig.  >  0,05,  maka  disimpulkan  terdapat hubungan yang linier antara variabel X 1 terhadap Y, dan variabel X 2 terhadap Y. Uji  normalitas  menggunakan One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test dengan  melihat nilai Z dan nilai sig. Berdasarkan hasil pengujian diperoleh Z = 1,062 dan Sig. = 0,210 > 0,05. Hal ini berarti asumsi atau persyaratan analisis regresi terpenuhi.
X 1 X 2 Y

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 3 November 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
Uji  multikolininearitas  dilakukan  dengan  melihat  nilai Tolerance 0,542  >  0,1  atau Varian  Inflation  Factor (VIF) 1,844  <  10.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak  ada multikolinearitas antara variabel X 1 dan X 2 pada analisis regresi ganda ini Untuk  mendeteksi  adanya  heteroskedastisitas  adalah  dengan  membuat scatterplot antara standardized Residual (ZRESID) dan Standardized Predicted Value (Y topi).

## Gambar 2 Scatterplot Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  kita  simpulkan  bahwa  tidak  terjadi  masalah heteroskedastisitas,  sehingga  dapat  dipakai  untuk  memprediksi  variabel  prestasi  belajar matematika  (Y)  berdasarkan  partisipasi  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan  (X 1 )  dan  perilaku belajar (X 2 )
Persamaan regresi ganda yang diperoleh dinyatakan dengan 𝑌̂ = 53,316 + 0,126 X 1 + 0,328 X 2 . Hal ini memiliki pengertian sebagai berikut :
a) Apabila  variabel  lain  bernilai  konstan,  maka  nilai  Y  akan  berubah  dengan  sendirinya sebesar nilai konstanta, yaitu 53,316
b) Apabila variabel lain bernilai konstan maka nilai Y akan berubah sebesar 0,126 setiap satu satuan X 1
c) Apabila variabel lain bernilai konstan maka nilai Y akan berubah sebesar 0,328 setiap satu satuan X 2 Hasil Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y dengan Anova menghasilkan nilai F hitung = 253,957 dan Sig. 0,000 < 0,05. Ini berarti terdapat pengaruh yang  signifikan  partisipasi  siswa  (X 1 )  dalam  organisasi  kesiswaan  (X 2 )  dan  perilaku  belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika (Y). Pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Y memberikan kostribusi sebesar 84,7% (R square).
Selanjutnya uji parsial variabel X 1 terhadap Y diperoleh t hitung = 9,348 dan Sig. 0,000 < 0,05, hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan partisipasi siswa (X 1 ) dalam organisasi kesiswaan terhadap prestasi belajar matematika (Y), dan hasil uji parsial variabel X 2 terhadap Y diperoleh t hitung = 8,779 dan Sig. 0,000 < 0,05 yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan perilaku  belajar  (X 2 )  terhadap  prestasi  belajar  matematika  (Y).  Dengan  melihat  Koefisien Determinasi, maka diperoleh kontribusi variabel X 1 terhadap Y sebesar 43,87%, dan pengaruh variabel X 2 terhadap Y sebesar 40,76%.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  partisipasi  siswa  dalam organisasi  kesiswaan  dan  perilaku  belajar  secara  bersama-sama  telah  memberikan  pengaruh positif  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  matematika  siswa  SMK  Negeri  di  Kabupaten Bogor.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  partisipasi  siswa  dalam

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 3 November 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744
organisasi  kesiswaan  dan  perilaku  belajar  maka  akan  memberikan  peningkatan  terhadap prestasi belajar matematika. Begitu pula sebaliknya semakin rendah tingkat  partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan dan perilaku belajar maka akan memberikan penurunan terhadap prestasi belajar matematika. Besarnya pengaruh partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan dan  perilaku  belajar  secara  bersama-sama  adalah  84,7% terhadap  variabel  prestasi  belajar matematika, sisanya 15,3% dipengaruhi variabel lain di luar model regresi ini.
Hal ini diperkuat oleh hasil penelitian Ningsih, Bardi, Harun (2017) yang menyatakan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler dan perilaku belajar dengan hasil belajar. Artinya semakin baik keaktifan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler dan perilaku belajar maka semakin baik pula hasil belajar siswa.
Menurut  Ahmadi  dan  Supriyono  (2004),  prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang merupakan  hasil  interaksi  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya  baik  dalam  diri  (faktor internal)  dan  dari  luar  (faktor  eksternal).  Salah  satu  faktor  internal  yang  dimaksud  adalah kebiasaan. Kebiasaan yang dimaksud dalam hal ini adalah kebiasaan belajar, yang mana bisa ditafsirkan  sebagai  perilaku  belajar,  hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh  Syah (2010),  bahwa  salah  satu  perwujudan  perilaku  belajar  biasanya  tampak  dalam  perubahan- perubahan kebiasaaan.
Sementara dari faktor eksternal adalah lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah yang dimaksud  di  sini  adalah  bagaimana  siswa  bergaul  dengan  siswa  lain  dalam  sebuah lembaga/organisasi kesiswaan yang ada di sekolah, yang dalam hal ini dinaungi oleh Organisasi Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS),  yang  di  dalamnya  juga mengatur  beberapa  sub  organisasi  kecil pembantu  dalam  bentuk  kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang diamanatkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan, yang menyebutkan bahwa “pembinaan kesiswaan dilaksanakan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  kokurikuler.  Salah  satu  lembaga  yang menaungi bentuk kegiatan tersebut di sekolah adalah Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS)”.
Maka berdasarkan hasil penelitian terdahulu serta teori mengenai prestasi belajar dapat kita  simpulkan  bahwa  partisipasi  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan  dan  perilaku  belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan merupakan keikutsertaan dari para siswa dalam rangka proses belajar untuk meningkatkan kemampuan diri, baik dari segi fisik maupun pemikiran, mengembangkan pengetahuan dan keterampilan siswa sehingga dapat memberikan pengalaman belajar untuk menunjang kegiatan di sekolah, khususnya kegiatan akademik.
Hal  tersebut  dapat  memberikan  manfaat  untuk  mengembangkan  minat  baru, menanamkan rasa tanggung jawab sebagai warga negara melalui pengalaman-pengalaman pada berbagai  aspek  kegiatan,  kerjasama,  kegiatan  mandiri,  melatih  kemampuan  berbicara, menambah  pengetahuan  umum  dan  aktual,  memahami  arti  penting  kepemimpinan,  dapat memecahkan masalah secara rasional, dan sebagai wadah berkarya meningkatkan kemampuan inovatif dan kreativitas.
Rutinitas  yang  dilakukan  dalam  setiap  kegiatan  di  organisasi  akan  menjadi  sebuah kebiasaan  positif  yang  akan  menghasilkan  siswa  dengan  pribadi  yang  mampu  untuk bekerjasama, mandiri, berbicara secara lugas (komunikatif), calon pemimpin, problem solver dalam lingkungannya, serta siswa yang penuh dengan ide-ide yang mampu dituangkan secara nyata dalam keseharian (inovatif dan kreatif).
Lama  kelamaan  rutinitas  tersebut  tidak  hanya  menjadi  hal  yang  dilakukan  di  dalam organisasinya, tapi juga dilakukan pada setiap aktivitas di mana pun dia berada, termasuk salah satunya adalah ketika siswa tersebut belajar. Nilai-nilai rutinitas organisasi kini menjadi nilai- nilai  rutinitas  dalam  kegiatan  belajar  (perilaku  belajar).  Sehingga  terjadi  perubahan  perilaku belajar siswa ke arah yang lebih baik, sehingga membawa dampak pada proses belajar yang lebih baik dan tentunya diiringi juga dengan hasil belajar (prestasi belajar) yang baik juga.

## SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1 No. 3 November 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian, maka penelitian ini telah berhasil menjawab hipotesis  yang  diajukan.  Dengan  demikian  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah:  (1) Peningkatan partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan dan perilaku belajar secara bersama- sama berpengaruh pada peningkatan prestasi belajar matematika, besarnya pengaruh partisipasi siswa  dalam  organisasi  kesiswaan  dan  perilaku  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika adalah  84,7%  dan  sisanya  15,3%  dipengaruhi  variabel  lain  di  luar  model  regresi  ini.  (2) Peningkatan  partisipasi  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan  berpengaruh  pada  peningkatan prestasi belajar matematika, besarnya pengaruh partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan terhadap  prestasi  belajar  matematika  adalah  43,87%.  (3)  Peningkatan  perilaku  belajar berpengaruh pada peningkatan prestasi belajar matematika, besarnya pengaruh perilaku belajar terhadap prestasi belajar matematika adalah 40,76%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A., & Supriyono, W. (2004). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Model-model Pembelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: Direktorat PSLB
Kemendikbud. (2018). Hasil PISA Indonesia 2018: Akses Makin Meluas, Saatnya Tingkatkan Kualitas.  Diakses  pada  10  Desember  2018  dari  https://www.  Kemdik- bud.go.id/main/blog/2019/12/hasil-pisa-indonesia-2018-akses-makin-meluas- saatnya-ting-katkan-kualitas
Kemendikbud.  (2018). Laporan  Hasil  Ujian  Nasional.  Diakses  pada  20  Desember 2018  dari https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/#2017!smk!capaian!99&99&999!T&T& T&T&1&unbk!1!&
Masykur  Ag,  M.,  &  Fathani,  A.H.  (2007). Mathematical  Intelligence .  Yogyakarta:  Ar-ruzz Media.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional 2008 No. 39, Pembinaan Kesiswaan
Syah,  M.  (2010). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Veradillah Yuliya Ningsih, V.Y., Bardi, S., & Harun, M.Y. (2017). Hubungan Keaktifan Siswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler dan Perilaku Belajar dengan Hasil Belajar Geografi Kelas XI IS SMA Negeri 5 Banda Aceh . Skripsi. Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah. Banda Aceh.