Peran orang tua sebagai fasilitator anak dalam proses pembelajaran online di rumah
1 Ria Nur Anggraeni, 2 Fina Fakhriyah, 3 Muhammad Noor Ahsin
1 riaa99460@gmail.com
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muria Kudus
3 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran orang tua sebagai fasilitator pembelajaran online juga kendala orang tua sebagai fasilitator. Peneilitian ini berjenis kualitatif deskriptif dengan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  melalui  observasi,  wawancara, angket, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data,  penyajian  data  dan  verifikasi.  Adapun  hasil  penelitian  yakni  peran  orang  tua  sebagai fasilitator  dalam  pembelajaran  online  berupa  sebagai  pembimbing,  jembatan  antara  guru dan anak, serta penyedia fasilitas-fasilitas yang menunjang. Selain itu dalam pelaksanaannya juga  terdapat  beberapa  kendala  diantaranya  kurangnya  pemahaman  materi  pembelajaran oleh orang tua dan motivasi anak yang cenderung menurun. Sehingga dalam pelaksanaannya orang tua mencoba mencari beberapa sumber yang bisa membantu menambah pemahaman dan memberikan motivasi kepada anak.
Kata Kunci: fasilitator, peran orang tua, pembelajaran online

## The role of parents as child facilitators in the online learning process at home

## ABSTRACT
This study aimed to analyze the role of parents as facilitators of online learning as well as the constraints  of  parents  as  facilitators.  This  research  was  descriptive  qualitative  research  with data  collection  techniques  used  through  observation,  interviews,  questionnaires,  and documentation. Data analysis used in this research was data reduction, data presentation, and verification.  The  results  of  the  research  were  parents  as  facilitators  in  online  learning  in  the form of mentors, bridges between teachers and children, and providers of supporting facilities. In  addition,  in  its  implementation,  there  were  also  several  obstacles,  including  a  lack  of understanding  of  learning  materials  by  parents  and  children's  motivation  which  tends  to decline.  So  that,  parents  tried  to  find  several  sources  that  could  help  increase  understanding and provide motivation to children.
K eywords: facilitator, the role of parents, online learning
Received: April 26 th , 2021 Reviewed: May 3 rd , 2021 Accepted: June 12 th , 2021 Published: July 31 st , 2021

## PENDAHULUAN
Pandemi COVID 19 tengah melanda negara di seluruh dunia. Negara Indonesia juga sedang berjuang menghadapi pandemic COVID 19 ini. Hal ini dilakukan dengan terjadinya beberapa perubahan kebijakan. Beberapa perubahan tersebut mencakup dalam  semua  aspek  kehidupan  mulai  dari  aspek  ekonomi,  pendidikan,  sodial, keagaman, budaya, dan lainnya. Khususnya dalam pendidikan yang sangatlah terasa perubahan-perubahannya.  Pendidikan  merupakan  hal  yang  harus  diterima masyarakat  meskipun  dalam  keadaan  pandemi  ini.  Sebab  pendidikan  merupakan upaya  terencana  yang  berlangsung  secara  kontinyu  sepanjang  hidup  untuk membimbing  anak  menjadi  manusia  yang  dewasa,  berbudaya,  dan  paripurna (Susanto, 2013 ).  Pendidikan  pada  masa  sebelum  pandemi  dengan  metode  tatap muka dan dilaksanakan pada ruangan tertentu secara berkumpul. Sedangkan pada masa  pandemi  ini  pembelajaran  dilaksanakan  secara  online  atau  dalam  jaringan dengan  teknologi  yang  terhubung  dengan  internet  (Sholeh,  Murtono,  Masfuah, 2021 ). Pembelajaran harus dilaksanakan di rumah. Hal ini dilakukan guna memutus rantai penyebaran virus Covid-19.
Pembelajaran  online  merupakan  pembelajaran  jarak  jauh  antara  guru  dan siswa  yang  memanfaatkan  media  elektronik  berupa  teknologi,  informasi,  dan komunikasi  (Winarno  &  Setiawan, 2013 ).  Pembelajaran  online  memiliki  beberapa karakteristik diantaranya pengajar dan siswa berada di tempat yang terpisah, antar siswa  juga  berada  pada  tempat  yang  terpisah  pada  pelaksanaan  pembelajaran, pembelajaran  memanfaatkan  sarana  teknologi,  komunikasi,  maupun  informasi (Warsito, 2012 ). Hal ini juga sesuai dengan bahwa dalam pembelajaran online siswa dituntut  untuk  mamahami  materi  tanpa  interaksi  langsung  dengan  guru  serta materi  yang  disampaikan  guru  tidak  maksimal  tua  (Syafa’ati  et  al., 2021 ).  Oleh karena itu, dalam pembelajaran online, siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran meskipun dengan metode pembelajaran yang cenderung baru.
Peran  guru  dalam  pembelajaran  online  menjadi  tergeser.  Orang  tua mempunyai peran penting bagi terwujudnya hasil belajar yang optimal (Wardhani & Krisnani, 2020 ).  Peran  orang  tua  dalam  mendukung  keberhasilan  pembelajaran anak  mencapai  tujuan  meliputi  orang  tua  sebagai  pengasuh  dan  pendidik  untuk melatih  pengetahuan,  keterampilan  dan  mental  anak,  peran  yang  lain  sebagai pembimbing dengan membantu menyelesaikan kesulitan anak. Selain itu orang tua juga  sebagai  motivator  dengan  memberikan  dorongan  kepada  anak  tentang pentingnya  belajar,  serta  orang  tua  menjadi  fasilitator  berupa  menyediakan
berbagai fasilitas yang mendukung.
Fokusnya  dalam  hal  ini  yakni  fasilitator.  Orang  tua  sebagai  fasilitator  yakni dengan  menyediakan  fasilitas  belajar  yang  dibutuhkan  juga  hal-hal  yang  dapat meningkatkan prestasi belajar anak (Kholiq et al., 2017 ). Hal ini menandakan bahwa orang tua sebagai fasilitator merupakan sebagai penyedia. Sebagaimana guru yang menyediakan  bahan  ajar  maka  orang  tua  juga  sebagai  penyedia  hal-hal  yang dibutuhkan dalam pembelajaran online. Beberapa hal yang dibutuhkan yakni media elektronik,  kuota,  tempat  belajar  yang  nyaman,  dan  fasilitas  lain  yang  menunjang kegiatan  pembelajaran  online.  Jika anak  tidak mendapatkan  fasilitas  tersebut  yang terjadi yakni anak tidak bisa mengikuti pembelajaran  online dengan efektif (Umar,
2015 ).
Orang  tua  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran  anak  meliputi  beberapa tugas  yakni  menyediakan  fasilitas  belajar  baik  berupa tem pat  belajar,  alat  tulis, buku-buku  pelajaran,  dan  lain-lain  yang  dapat  memudahkan  proses  belajar  siswa (Prasetyo, 2018 ).  Selain  itu  orang  tua  harus  mengawasi  kegiatan  belajar  anak  di rumah  sehingga  dapat  mengetahui  perkembangan  belajar  anak.  Selain  itu,  dengan pengawasan orang tua diharapkan anak lrbih disiplin dalam belajar. Orang tua juga berperan  untuk  mengawasi  penggunaan  waktu  belajar  anak  dengan  membantu menyusun  jadwal.  Peran  lainnya  sebagai  fasilitator  berupa  orang  tua  mengatasi kesulitan belajar anak.
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  awal  tentang peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  anak  dalam  proses  pembelajaran  online  di rumah.  Observasi  awal  dilaksanakan  di  desa  Sidokerto  Kecamatan  Pati  Kabupaten Pati  pada  Sabtu, 29  Agustus  2020 .  Observasi  awal  dilaksanakan  pada  Desa Sidokerto Kecamatan Pati Kabupaten Pati diketahui pembelajaran online di sekolah dasar  di  desa  Sidokerto  Kecamatan  Pati  Kabupaten  Pati  kebanyakan  dilaksanakan secara  online.    Sehingga  berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  dengan  fokus  peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran online.
Pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  dibantu  dengan  platform  pembelajaran seperti  Whatsapp  Group  (WAG),  Zoom,  maupun  YouTube.  Dalam  pembelajaran tersebut  banyak  guru  memberikan  tugas.  Dalam  mengerjakan  tugas  perlu didampingi  orang  tua  siswa.  Kebanyakan  pendampingan  orang  tua  dalam mengerjakan  tugas  dan  pendampingan  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  waktu
malam  hari.  Kendala  tersebut  meliputi  orang  tua  yang  merasa  keberatan  dalam pembelian  kuota.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara  oleh  orang  tua  SN bahwa pembelajaran online lebih membutuhkan banyak uang untuk membeli data internet. Juga disebut oleh orang tua lain HR bahwa dalam penyediaan fasilitas kadang kesulitan karena keadaan ekonomi.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  tentang  peran  orang  tua      dengan  judul pendampingan  anak  dalam  keluarga  di  TK  Pertiwi  Kebasen  Kabupaten  Banyumas dan  hasil  penelitiannya  adalah  bahwa  bentuk  pendampingan  dilakukan  melalui keteladanan,  peduli  dan  berbagi,  kepercayaan,  motivasi,  kebersamaan,  tanggung jawab  dan  memberikan  penghargaan  (Saputri,  2017).  Berdasarkan  uraian  di  atas, maka peneliti melakukan penelitian dengan judul peran orang tua sebagai fasilitator anak  dalam  proses  pembelajaran  online  di  rumah.  Adapun  tujuan  penelitian  ini yakni  pertama,  mendeskripsikan  peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  anak  saat pembelajaran  online  di  rumah  serta  menjelaskan  kendala  yang  dialami  orang  tua sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran online di rumah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  menggambarkan  serta  menganalisis suatu  hasil  penelitian.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di  Desa  Sidokerto Kecamatan Pati Kabupaten Pati. Pemilihan tempat penelitian tersebut didasari oleh beragamnya jenis sekolah yang ada di desa tersebut. Mulai dari sekolah dasar negeri hingga  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT).  Penelitian  dilaksanakan  selama  satu bulan yakni pada bulan Januari hingga Februari 2021. Pengambilan data dilakukan oleh peneliti sebagai instrumen utama.
Adapun subjek penelitiannya merupakan tujuh orang tua anak dan tujuh anak usia  sekolah  dasar.  Subjek  tersebut  merupakan  warga  desa  Sidokerto  yang mempunyai  latar  belakang  yang  berbeda  khususnya  pekerjaan  orang  tua. Sedangkan untuk subjek anak usia sekolah dasar merupakan siswa kelas rendah dan siswa  kelas  tinggi.  Pengambilan  subjek  tersebut  dengan  cara  purposive  sampling. Tujuan  pengambilan  subjek  terebut  dikarenakan  sekolah  yang  berbeda-beda  dan latar belakang pekerjaan orang tua juga berbeda.
Teknik pengumpulan data tersebut dengan observasi, wawancara, dan angket yang  dilakukan  kepada  orang  tua  anak  beserta  anak  sebagai  data  pendukung.
Observasi dilakukan secara langsung oleh peneliti. Peneliti melakukan pengamatan mengenai  peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  anak  dalam  pembelajaran  online  di rumah. Adapun subjek yang dipilih peneliti yakni orang tua yang memiliki anak usia sekolah dasar  yang sedang menempuh pembelajaran  online dan anak usia sekolah dasar tersebut.
Teknik  selanjutnya  yakni  Teknik  wawancara.  Adapun  wawancara  yang digunakan merupakan wawancara yang terstruktur. Kegiatan wawancara ini berupa tanya  jawab  kepada  narasumber.  Wawancara  ini  memilih  narasumber  orang  tua dengan  topik  peran  orang  tua  sebagai  fasilitator pembelajaran  online  dan kendala orang  tua  sebagai  fasilitator.  Selain  itu  narasumber  lain  yakni  anak  usia  sekolah dasar dengan topik wawancara mengenai pembelajaran online dan peran orang tua sebagai fasilitator pembelajaran online di rumah.
Kedua  Teknik  tersebut  merupakan  Teknik  pengambilan  yang  utama.  Selain data utama, peneliti juga memiliki data pendukung yang berupa  hasil data angket. Angket  ini  berguna  untuk  menambah  informasi  dan  menambah  data.  Angket  ini merupakan  angket  tertutup  yang  ditujukan  untuk  orang  tua.  Topik  angket  ini tentang  peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  pembelajaran  online  di  rumah.  Tujuan angket ini merupakan untuk mendapatkan tanggapan orang tua  sebgaia fasilitator pembelajaran online.
Fokus  pada  penelitian  ini  mengenai  peran  orang  tua  fasilitator  dalam pembelajaran  daring.  Tahap  selanjutnya  yakni  analisis  data.  Adapun  analisis  data terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Reduksi  data  berupa pemilihan  dan  penyerdehanaan  pada  poin-poin  utama  pada  data  yang  telah dikumpulkan. Penyajian data berupa uraian singkat, maupun tabel  yang bertujuan untuk  memudahkan  dalam  memahami  hasil.  Kemudian  tahap  verifikasi  berupa temuan berupa deskripsi atau gambaran suatu objek (Sugiyono, 2017 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Orang Tua Sebagai Fasilitator Anak Saat Pembelajaran Online
Pelaksanaan pembelajaran online berdasarkan hasil observasi diawali dengan anak mempersiapkan diri untuk belajar, guru mulai membuka pembelajaran dengan menanyakan  kabar  dan  memberikan  beberapa  motivasi.  Guru  lalu  memberikan beberapa  materi  pembelajaran  melalui  WAG  dan  Youtube.  Selanjutnya,  guru memberikan  tugas  yang  harus  diselesaikan  anak  dengan  batas  waktu  yang ditentukan.  Pembelajaran  online  yang  dilaksanakan  dalam  keadaan  jarak  jauh
sangat  memanfaatkan  kemjauan  teknologi  dan  informasi.  Hal  ini  diketahui kemajuan  teknologi  informasi  bisa  menghubungkan  siswa  dengan  guru  dengan pemanfaatan internet (Astini, 2020 ).
Pelaksanaan  pembelajaran  online  di  desa  Sidokerto  Kecamatan  Pati Kabupaten  Pati  diketahui  berdasarkan  observasi  bahwa  proses  pembelajaran dilakukan  dengan  beberapa  tahap.  Tahap  pertama  anak  dibantu  orang  tua mempersiapkan  diri  untuk  belajar.  Tahap  kedua,  anak  mulai  melakukan  kegiatan pembelajaran online melalui beberapa media pembelajaran yakni Whatsapp Group (WAG),  Zoom,  Google  Form,  Youtube,  dan  gambar-gambar  yang  berkaitan dengan materi. Tahap ketiga pengerjaan tugas oleh anak  dengan bimbingan orang  tua  bagi  siswa  kelas  rendah  (kelas  1,  2,  dan  3).  Tugas-tugas  tersebut berupa  tugas  tertulis  dan  praktik.  Untuk  kelas  rendah  fokusnya  pada  tugas menulis,  membaca,  dan  berhitung.  Sedangkan  untuk  kelas  tinggi  berupa penugasan,  namun  cenderung  pada  aspek  pengetahuan.  Untuk  aspek  sikap belum optimal penerapannya.
Dalam pelaksanaan pembelajaran online tersebut, berbagai macam peran yang telah  dilakukan  oleh  orang  tua  mulai  dari  orang  tua  sebagai  pendamping  anak, pembimbing,    dan  penyedia  fasilitas.  Hal  ini  disebabkan  terjadi  pergeseran  peran guru  dan  hanya  orang  tua  yang  mendampingi  siswa  selama  pembelajaran  daring (Khurriyati et al., 2021 ).
Berdasarkan wawancara dengan Narasumber ER  yang merupakan orang tua anak kelas 2 mengenai bentuk pendampingan dalam pembelajaran online diketahui bahwa ER sekolah dasar mendampingi anak belajar dari awal pembelajaran hingga akhir  pembelajaran.  Selain  itu  ER  juga  mersepon  tanggapan  dari  guru,  serta  yang mengirimkan  tugas  kepada  guru.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  online ER  juga menyediakan  beberapa  fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran.  Seperti  tempat belajar  yang  nyaman,  alat  tulis,  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  pada  saat pembelajaran saat itu, handphone, dan wifi.
Berbeda  dengan  SN  yang  merupakan  orang  tua  anak  kelas  4  sekolah  dasar yang  melakukan  pendampingan  secara  tidak  langsung.  Pendampingan  tersebut berupa  SN  mengingatkan  anaknya  mengenai  tugas  pembelajaran.  SN  juga  tidak melakukan  pendampingan  dari  awal  pembelajaran  hingga  akhir  pembelajaran, sebab  anaknya  sudah  bisa  belajar  secara  mandiri  dan  mengumpulkan  tugasnya sendiri.  Guna  menyukseskan  pembelajaran  online,  SN  juga  menyediakan  beberapa
failitas berupa kuota, buku-buku, alat-alat  tulis  lainnya  serta alat dan bahan  yang dibutuhkan untuk menunjang materi. Seperti alat dan bahan yang dibutuhka pada saat pembelajaran kesenian atau membuat sesuatu.
Secara lebih jelas dan lengkap mengenai peran orang tua sebagai fasilitator dalam pembelajaran online disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi data peran orang tua dalam pembelajaran online
Orang Tua Peran NN a. Mengawasi anak dalam ketika pembelajaran online b. Mengingatkan anak untuk menyelesaikan tugas c. Memberikan  fasilitas  berupa  kouta,  handphone,  beberapa  alat tulis, dan hal-hal yang menunjang lainnya. ER a. Membimbing anak secara penuh dalam pembelajaran online b. Mendampingi anak dalam menyelesaikan tugas c. Membantu anak saat mengumpulkan tugas d. Memberikan fasilitas berupa wifi, handphone, beberapa alat tulis, dan hal-hal yang relevan dengan tugas SN a. Mengingatkan anak untuk menyelesaikan tugas tepat waktu b. Mengawasi anak dalam pembelajaran online c. Memberikan  fasilitas  berupa  kuota,  handphone,  beberapa  alat tulis, dan hal-hal yang relvan dengan pembelajaran HT a. Mendampingi anak ketika pembelajaran online b. Membantu anak dalam menyelesaikan kesulitan belajar c. Memberikan fasilitas berupa tempat belajar yang nyaman, kuota, handphone,  beberapa  alat  tulis,  dan  hal-hal  yang  menunjang pembelajaran YW a. Mendampingi anak secara penuh dalam pembelajaran online b. Membimbing anak dalam menyelesaikan tugas.
c. Menjadi penghubung antara anak dan guru
d. Memberikan  fasilitas  berupa  tempat  belajar,  kuota,  handphone, beberapa alat tulis, dan hal-hal yang menunjang pembelajaran AI a. Mendampingi anak dalam pembelajaran online b. Memenuhi segala kebutuhan anak c. Memberikan fasilitas berupa tempat belajar, kuota, beberapa alat tulis, dan hal-hal yang menunjang pembelajaran YS a. Membimbing anak ketika pembelajaran online b. Membantu anak ketika mendapat kesulitan mengerjakan tugas.
c. Memberikan fasilitas berupa tempat belajar, kuota, beberapa alat tulis, dan hal-hal yang menunjang lainya
Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  anak  kelas  rendah  masih membutuhkan bimbingan orang tua secara penuh  dalam melakukan pembelajaran online  mulai  awal  pembelajaran  hingga  anak  mengerjakan  tugas.  Berbeda  dengan anak  kelas  tinggi.  Pendampingan  anak  kelas  tinggi  tidak  secara  penuh.  Hal  ini disebabkan  anak  kelas  tinggi  sudah  mulai  mandiri  dalam  belajar.  Pendampingan
orang  tua  dilakukan  pada  saat-saat  tertentu  ketika  anak  tersebut  membutuhkan. Meskipun demikian orang tua tetap mengawasi kegiatan belajar anak.
Orang tua sebagai fasilitator saat pembelajaran online bervariasi yakni orang tua  sebagai  pembimbing  anak,  orang  tua  sebagai  jembatan  antara  anak  dan  guru, dan  orang  tua  sebagai  penyedia  fasilitas  pembelajaran.  Peran  orang  tua  sebagai pembimbing  anak  dilakukan  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Bimbingan langsung  dilaksanakan  pada  anak  yang  sedang  berada  pada  kelas  bawah.  Hal  ini dilakukan karena anak kelas rendah belum bisa mengoprasikan media teknologi dan informasi  secara  optimal  dan  tepat  guna.  Sebagaimana    anak  kelas  I  sampai  III memerlukan  bimbingan  dari  orang  tua  serta  memberikan  jadwal-jadwal  belajar secara  khusus  (Dewi, 2020 ).  Juga  dikuatkan  bahwa  orang  tua  memiliki  tanggung jawab utama dalam proses pertumbuhan dan perkembangan anak (Lilawati, 2020 ).
Sehingga dalam hal ini termasuk bimbingan belajar anak oleh orang tua.
Sebagaimana  hasil  wawancara  bahwa  bentuk  bimbingan  anak-anak  kelas tinggi dilaksanakan secara tidak lansung oleh orang tua. Hal ini dibuktikan dengan dengan  hasil  wawancara bahwa  SN  yang merupakan  orang  tua  anak  kelas 4  tidak melakukan  pendampingan  dari  awal  pembelajaran  hingga  akhir  pembelajaran.  SN hanya  mengingatkan  dan  mengetahui  kalau  anaknya  sudah  bias  belajar  secara mandiri. Artinya orang tua melaksanakan bimbingan sesuai dengan kebutuhan anak serta  membantu  menyelesaikan  permasalahan  belajar  anak.  Pembimbingan  oleh orang tua ini dilaksanakan dalam kegiatan seperti anak sulit memahami materi ajar dan anak menemukan tugas yang sulit dikerjakan anak.
Pendampingan kepada anak dalam belajar di rumah bisa berupa memeriksa tugas  anak  dan  berkomunikasi  dengan  anak  mengenai  kesulitan  belajarnya (Kusumaningrum  et.al, 2020 ).  Dikuatkan  dengan  hasil  penelitian  bahwa  peran penting orangtua dalam mendampingi anak yakni agar aanak merasa tidak sendiri, sebagai  motivator,  fasilitator,  serta  tempat  berdiskusi  dan  bertanya  (Iftitah  & Anawaty, 2020 ).
Peran  selanjutnya  yakni  orang  tua  sebagai  jembatan  antara  anak  dan  guru. Peran  tersebut  meliputi  penyalur  informasi  dan  pembangun  komunikasi  antara guru  dan  anak.  Meliputi  mengumpulkan  tugas-tugas  dari  guru  bagi  anak  kelas rendah,  menyampaikan  berbagai  informasi  yang  disampaikan  guru,  serta menyampaikan ulasan dari guru kepad anak. Sebagaimana bahwa peran orang tua dengan  melakukan  pendampingan  mulai  mengerjakan  tugas-tugas  hingga mengumpulkan  tugas-tugas  tersebut,  juga  membantu  kesulitan  belajar  anak
sehingga  proses  belajar  akan  menjadi  positif  (Nofianti, 2020 ).  Hal  ini  juga  senada dengan  pendampingan belajar dengan membantu mengerjakan tugas, menjelaskan kepada anak, dan memberikan respon yang baik (Yulianingsih et.al, 2020 ).
Selain  itu,  orang  tua  juga  memberikan  fasilitas-fasilitas  yang  menunjang pembelajaran online. Fasilitas tersebut  berupa handphone, kuota internet atau wifi, buku  tulis,  alat-alat  tulis,  serta  beberapa  kebutuhan  lain  yang  relevan  dengan kegiatan  pembelajaran  online  serta  yang  memudahkan  pembelajaran.  Fasilitas pembelajaran yang disediakan orang tua berkaitan denan teknologi, informasi, dan komunikasi.  Fasilitas tersebut berguna bagi anak agar bisa mengikuti pembelajaran dengan  efektif.  Sebagaimana  penelitia  bahwa  peran  orang  tua  sebagai  pemenuh kebutuhan  pembelajaran  daring  anak  berupa  smartphone  dan  jaringan  internet (Selviana, 2020 ).  Dikuatkan  juga    bahwa  tua  harus  memfasilitasi  kebutuhan  anak untuk kegiatan belajarnya di rumah (Iftitah & Anawaty, 2020 ).
Hasil tersebut kemudian didukung oleh perolehan angket tentang peran orang tua sebagai fasilitator berikut ini:
Tabel 2. Rekapitulasi data angket peran orang tua sebagai fasilitator Orang Tua  Total Skor Kategori NN 55 Sangat baik ER 60 Sangat baik SN 56 Sangat baik HT 50 Sangat baik YW 60 Sangat baik AI 49 Sangat baik YS 49 Sangat baik
Berdasarkan  perolehan  angket  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  peran  orang tua sebagai fasilitator dalam kategori sangat baik.  Fasilitator dalam hal ini sebagai penyedia sarana dan prasarana dalam kegiatan pembelajaran, pendamping kegiatan pembelajaran  online  anak,  mengontrol  kegiatan  pembelajaran  online,  mengetahui kesulitan  belajar  anak,  membantu  anak  dalam  menyelesaikan  permasalahan,  dan membantu anak dalam menyelesaikan tugas.

## Kendala Orang Tua Sebagai Fasilitator Pembelajaran Online
Pelaksanaan  pembelajaran  online  merupakan  hal  yang  baru  dirasakan  oleh para orang tua. Hal ini menjadikan orang tua lebih intens dalam menjalankan peran dan tugasnya kepada anak. Orang tua memliki beberapa peran dalam hal ini peran sebagai fasilitator utama pada pembelajaran online. Sehingga dalam pelaksanaannya
terdapat  beberapa  kendala  yang  dirasakan  oleh  orang  tua.  Berikut  disampaikan hasil wawancara beberapa orang tua anak.
Hasil wawancara diketahui bahwa kendala yang dialami SN yakni anak yang cenderung malas belajar. Sehingga untuk mengatasi kendala tersebut SN membatasi penggunaan  Handphone  yang  menyebabkan  anak  mau  kembali  belajar  lagi. Sedangkan  kendala  yang  dialamai  oleh  ER  juga  anak  yang  juga  cenderung  bosan belajar.  Maka  sebagai  upaya  ER  untuk  mengatasi  hal  tersebut  yaitu  dengan memberikan  nasihat  dan  motivasi  serta  memberikan  kesempatan  anak  untuk menonton satu video untuk menumbuhkan semangat belajar anak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  orang  tua  anak  sebagaimana  di  atas, kemudian disajikan dalam bentuk tabel berikut secara lebih jelas dan lengkap.
Tabel 3. Rekapitulasi data peran orang tua sebagai fasilitator Orang Tua Kendala NN Materi  yang  cukup  sulit  dan  keterbatasan  pemahaman orang tua ER Motivasi anak yang kurang SN Anak  yang  cenderung  semaunya  sendiri  dan  motivasi belajar yang menurun HT Kurangnya pemahaman anak dan orang tua pada materi YW Penurunan motivisai belajar anak AI Anak  yang  cenderung  ingin  main  handphone  terus menerus YS Keterbatasan  pemahaman  orang  tua  mengenai  materi pembelajaran
Beberapa  kendala  yang  dirasakan  oleh  orang  tua  meliputi  materi  yang kurang  dikuasai  oleh  orang  tua  dan  motivasi  anak  yang  cenderung  menurun. Kendala  pertama  yakni  penguasaan  materi  yang  kurang,  hal  ini  menjadi  kendala bagi  orang  tua.  Sebab  pemahaman  materi  yang  luas  oleh  orang  tua  sangat membantu  pelaksanaan  pembelajaran  online.  Orang  tua  sebagai  guru  juga pembimbing utama  anak  sehingga  memerlukan  keluasan  pengetahuan.  Kurangnya pemahaman  materi  orang  tua  menyebabkan  tidak  maksimalnya  pendidikan  di rumah (Irma et.al, 2019 ). Sebagai bentuk usaha mengurangi kendala tersebut, orang tua  berusaha  mencari  sumber-sumber  belajar  yang  lain.  Berupa  mencari  melalui google, bertanya kepada orang-orang yang dianggap mampu. Upaya pendampingan dapat  dilakukan  melalui  berbagai  macam  cara  seperti  di  antaranya  membantu ketika ada kesulitan (Kurniati et al., 2020 ) . Hal ini dikuatkan juga oleh bahwa peran orang  tua  dalam  pembelajaran  pada  masa  pandemi  yakni  dengan  mendukung
pembelajaran anak-anak mereka serta mengembangkan pengetahuan yang relevan (Panaoura, 2021 ) .
Kendala  yang  lainnya  berupa  motivasi  anak  yang  menurun.  Hal  ini  terjadi karena  pembelajaran  online  dilakukan  di  rumah  dan  tidak  bersama  teman-teman yang  lain.  Sehingga  anak-anak  menjadi  lebih  cepat  bosan.  Sebagai  upaya  untuk mengatasi  hal  tersebut  maka  orang  tua  memberikan  beberapa  motivasi  kepada anak,  penjelasan  kepada  anak  tentang  pentingnya  belajar,  juga  kesepakatan mengenai  waktu  bermain  dan  belajar.  Orang  tua  mengajarkan  dan  membangun regulasi  diri  dan  mengembangkan  perilaku  guna  memiliki  kemampuan  mengatur dan merencanakan proses belaja (Wardani, A., & Ayriza, 2020 ). Hal ini didukung oleh hasil penelitian lain bahwa  orang tua yang memiliki semangat tinggi untuk motivasi  belajar  dan  mengembangkan  kemampuan  belajar  anak  akan  membawa dampak yang baik bagi anak (Hayati, 2020 ) .

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  peran  orang  tua sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran  online  meliputi  orang  tua  melakukan pendampingan  kepada  anak,  orang  tua  sebagai  jembatan  antara  anak  dan  guru, serta  orang  tua  sebagai  penyedia  fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran  online. Pelaksanaan  pembelajaran  online  yang  merupakan  hal  baru  bagi  orang  tua menimbulkan beberapa kendala diantaranya keluasan pengetahuan orang tua yang kurang serta motivasi anak yang cenderung menurun. Untuk itu perlunya orang tua melakukan pendalaman materi berupa mencari beberapa sumber-sumber lain, juga mengondisikan  kegiatan  belajar  dari  rumah  menjadi  lebih  menyenangkan  dengan beberapa  motivasi  yang  dapat  menumbuhkan  semangat  anak.  Sehingga pembelajaran online menjadi lebih efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih ditujukan untuk progam studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Kegururan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Tak lupa ucapan terima kasih juga kepada kedua orang tua, beserta teman-teman yang selalu memberikan dukungan dalam penyelesaian artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran tingkat sekolah dasar pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Lampuhyang, 11(2), 13–25.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran daring  di  Sekolah  Dasar.  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  2(1),  55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Hayati,  A.  S.  (2020).  Peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak dengan  sistem  daring  pada  masa  pandemi  di  Desa  Depokrejo,  Kebumen. Tasyri’: Jurnal Tarbiyah-Syari’ah Islamiyah, 27(2), 23–32.
Iftitah, S. L., & Anawaty, M. F. (2020). Peran orang tua dalam mendampingi anak di rumah  selama  pandemi  Covid-19.  JCE  (Journal  of  Childhood  Education),  4(2),
71–81. https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256
Irma,  C.  N.,  Nisa,  K.,  &  Sururiyah,  S.  K.  (2019).  Keterlibatan  orang  tua  dalam pendidikan anak usia dini di TK Masyithoh 1 Purworejo.  Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 214–224. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152
Kholiq,  A.,  Daniarti,  U.  A.,  &  Harisuddin.  (2017).  Peran  orang  tua  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  kelas  VIII  SMPK  Mater  Boni  Consili  Ohe Kecamatan Hewokloang Kabupaten Sikka. Jurnal Oikos, 1(1), 1–13.
Khurriyati, Y., Setiawan, F., & Mirnawati, L. B. (2021). Dampak pembelajaran daring terhadap  hasil  belajar  siswa  MI  Muhammadiyah  5  Surabaya.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 91–104. https://doi.org/10.30659/pendas.8.1.91-104 Kurniati, E., Alfaeni, D. K. N., & Andriani, F. (2020). Analisis peran orang tua dalam mendampingi anak di masa pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 241–256. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541 Kusumaningrum,  B.,  Kuncoro,  K.  S.,  Arigiyati,  T.  A.,  &  Trisniawati.  (2020). Pendampingan  Orangtua  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar. INVENTA:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  4(2),  142–150.
https://doi.org/10.36456/inventa.4.2.a2607 Lilawati,  A.  (2020).  Peran  orang  tua  dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran  di rumah pada masa pandemi. Jurnal Obsesi, 5(1), 549–558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Nofianti, R. (2020). Peran orangtua dalam pendampingan pembelajaran daring anak usia dini di masa pandemic Covid 19 di TK Islam Ibnu Qoyyim. Jurnal Abdi Ilmu, 13(2), 19–30.
Panaoura,  R.  (2021).  Parental  involvement  in  children’s  mathematics  learning before and during the period of the Covid-19. Social Education Research, 2(1), 65–74.
Prasetyo,  F.  A.  .  (2018).  Pendampingan  Orang  Tua  dalam  Proses  Belajar  Anak.
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Saputri,  A.  E.  (2017).  Pendampingan  Anak  dalam  Keluarga  di  TK  Pertiwi  Kebasen Kabupaten Banyumas. Universitas Negeri Yogyakarta.
Selviana, E. (2020). Peran orang tua dalam pembelajaran daring siswa kelas IV pada pembelajaran  tematik  terhadap  pencapaian  KKM  di  MI  Ma’arif  2  Wadas Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung Tahun Ajaran 2019/2020. IAIN Salatiga.
Sholeh,  M.,  Murtono,  &  Masfuah,  S.  (2021).  Efektivitas  pembelajaran  Google Classroom  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  membaca  siswa.  Jurnal Educatio, 7(1), 134–140.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Susanto,  A.  (2013).  Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Prenadamedia Group.
Syafa’ati,  J.  S.  N.,  Sucipto,  &  Roysa,  M.  (2021).  Analisis  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19.  Jurnal  Educatio,  7(1),  122– 128.
Umar, M. (2015). Peranan orang tua dalam peningkatan prestasi belajar anak. Jurnal Ilmiah Edukasi, 1(1), 20–28.
Wardani,  A.,  &  Ayriza,  Y.  (2020).  Analisis  kendala  orang  tua  dalam  mendampingi anak  belajar  di  rumah  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 772–782. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.705 Wardhani, T. Z. ., & Krisnani, H. (2020). Optimalisasi peran pengawasan orang tua dalam  pelaksanaan  sekolah  online  di  masa  pandemi  Covid-19.  Prosiding Penelitian & Pengabdian Kepada Masyarakat, 48. https://doi.org/https://doi.org/10.24198/jppm.v7i1.28256
Warsito.  (2012).  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Metematika  Melalui Pendekatan  Kontruktivisme  dengan  Mengoptimalkan  Media  Information  and Communication Technologies (ICT). Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Winarno,  &  Setiawan,  J.  (2013).  Penerapan  sistem  e-learning  pada  komunitas pendidikan sekolah rumah Home Schooling. Jurnal Ultima Infosys, 4(1), 45–51. Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1138–1150.
Conflict of Interest Statement: The authors declare that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationships that could be constructed as a potential conflict of interest.