## RESISTENSI DAN RESPON ETNIK AFRO-AMERIKA ATAS MARJINALISASI ETNIK ANGLO-AMERIKA DALAM PUISI-PUISI KARYA HUGHES
Sugi Iswalono
FBS Universitas Negeri Yogyakarta e-mail: sugi_iswalono@uny.ac.id
Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan bentuk dan respon terhadap hegemoni rasial serta jati diri etnik Afro-Amerika dalam puisi karya Hughes. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Sumber data adalah puisi karya Hughes berjudul “I, Too, Sing America”, “Let America be America Again”, dan “Theme for English B”. Data dianalisis berdasarkan teori postkolonialisme dan diperkaya informasi sejarah, sosial- budaya, dan politik pada masa pasca perang saudara sampai tahun 1960-an di Amerika Serikat. Hasil penelitian sebagai berikut. Pertama, hegemoni rasial muncul dalam bentuk stereotyping negatif  terhadap  etnik Afro-Amerika. Stereotype negatif  mengarah  pada marjinalisasi terhadap etnik Afro-Amerika yang tercermin dalam ketidakadilan dan kesewenangan oleh etnik mayoritas. Kedua, respon atas hegemoni rasial berupa kesadaran etnik Afro-Amerika akan martabat, harga diri, dan kepercayaan diri sebagai pijakan menuntut kesetaraan dan menunjukkan eksistensi di tengah dominasi etnik kulit putih. Ketiga, kebanggaan jati diri etnik sesungguhnya merupakan potensi dalam mewujudkan cita-cita Amerika sebagai negara yang mengedepankan kesetaraan dalam kemajemukan sebagaimana diidamkan oleh para pendiri bangsa.
Kata kunci: Afro-Amerika, hegemoni, marjinalisasi, prasangka rasial, jati diri etnik

## THE AFRO-AMERICAN ETHNIC GROUP’S RESISTANCE AND RESPONSES TO THE MARGINALIZATION BY THE ANGLO-AMERICAN ETHNIC GROUP IN HUGHES’S POEMS
Abstract
This study aims to describe the forms of and responses to racial hegemony and the Afro-American ethnic group’s self-identity in Hughes’s poems. It employed the qualitative descriptive  approach.  The  data  sources  were  Hughes’s  poems  entitled  “I,  Too,  Sing America”, “Let America be America Again”, and “Theme for English B”. The data were analyzed by means of the postcolonialism theory, enriched by historical, socio-cultural, and political information during the post-civil-war era till 1960s in the United States of America. The findings are as follows. First, racial hegemony appears in the form of the negative stereotype of the Afro-American ethnic group. The negative stereotype leads to the marginalization of the Afro-American ethnic group, reflected by the injustice and tyranny by the majority ethnic group. Second, responses to racial hegemony are manifested in the Afro-American ethnic group’s awareness of dignity, self-esteem, and self-confidence as foundations to demand equality and to show their existence amid the white people ethnic group’s domination. Third, the pride of ethnic identity is actually a potential to realize Amerian ideals as a nation highly respecting equality and diversity as aspired by the founding fathers.
Keywords: Afro-American, hegemony, marginalization, racial prejudice, ethnic self-identity
PENDAHULUAN
Sastra sebetulnya merupakan menifes- tasi  jatidiri  bangsa,  sebagaimana  perja- lanan politik Obama dalam meraih kursi kepresidenan yang sebetulnya juga meru- pakan tontonan jatidiri Amerika. Berkaitan
dengan hal ini, Darma (1993:242-3) me- ngatakan bahwa jatidiri merupakan sis- tem dan oleh karenanya mempunyai ja- ringan sistem yang salah satunya adalah sastra. Sementara itu, jatidiri sangat terkait dengan  dinamika  internal  kehidupan bangsa. Makin kokoh persatuan dan ke- satuan suatu bangsa, makin kokoh pula kebudayaan bangsa tersebut; kebudayaan yang kokoh akan mengkokohkan jatidiri, jatidiri yang kokoh akan mengkokohkan sastra. Selanjutnya, Darma mengatakan bahwa kokohnya persatuan dan kesatuan bangsa, sadar atau tidak sadar, akan me- ngakibatkan para pengarang merumus- kan  jatidiri  masing-masing.  Tentu  saja, terutama, hal ini erat berkaitan dengan negara-negara multikultural seperti In- donesia, Australia atau Amerika.
Pengarang yang dimiliki oleh negara- negara  dilahirkan  dan  ditumbuhkem- bangkan  oleh  sub-kebudayaan  tertentu sehingga  terbentuklah  pengarang  na- sional  yang  sekaligus  pengarang  dari sub-kebudayaan  tertentu.  Namun  de- mikian,  dikotomi  ini,  menurut  Darma, justru  makin  memperkokoh  persatuan dan kesatuan bangsa dan pada gi-lirannya makin memperkokoh sastra yang dihasil- kan oleh bangsa-bangsa tersebut. Sastra nasional Amerika,  misalnya,  diperkuat oleh pengarang-pengarang yang berasal dari berbagai etnik yang membentuk sub- kebudayaan-sub-kebudayaan  tertentu. Sub-kebudayaan Afro-Amerika disuara- kan oleh ‘etnik’ Afrika yang telah menjadi warga negara Amerika. Dengan demikian, kelompok etnik ini juga menyuarakan jati- diri mereka.
Penelitian ini memfokuskan pada tiga puisi yang berjudul “ I, Too, Sing America ”,
“ Let  America  be  America  Again ”,  dan
“ Theme  for  English  B ”  karya  Hughes. Alasan  pemilihan  atas  karya-karya  ini adalah bahwa karya-karya ini sudah bisa mewakili ’nilai-nilai’ zaman sebagaimana dialami  oleh  etnik Afro-Amerika  pada waktu karya-karya ini dipublikasikan. Etnik kulit putih Amerika (etnik Anglo- Amerika) mampu membangun hegemoni diri mereka atas ras kulit hitam (dalam konteks ini, etnik Afro-Amerika) antara lain melalui pencitraan dalam karya sastra yang mereka hasilkan. Mereka mencitra- kan  diri  mereka  sebagai  etnik  superior yang memarjinalkan ras kulit hitam se- bagai  etnik  inferior.  Hughes  merespon konstruksi  sosial-budaya  yang  bersifat hegemoni ini lewat ketiga puisi di atas. Huges lewat “ Let America be America Again ”, dan “ Theme for English B ” menyua- rakan  tentang  kemerdekaan  dan  kese- taraan  serta  pengakuan  sebagai  warga Amerika sebagaimana yang telah dide- klarasikan  oleh the  founding  fathers  of America itu sendiri. Sementara itu, lewat “ I,  Too,  Sing  America ”  Hughes  mulai menunjukkan rasa percaya diri sebagai warga Amerika yang mempunyai peran sebagaimana  warga Amerika  yang  lain meskipun etnik Afro-Amerika seperti dia masih mengalami stereotip negatif. Selanjutnya, yang dimaksudkan de- ngan para penulis/pengarang di sini ada- lah para penulis sastra (Inggris) postko- lonial Amerika dari etnik Afro-Amerika yang menulis karya-karya mereka dalam bahasa Inggris tetapi dalam karya-karya yang mereka hasilkan sama sekali tidak merepresentasikan  sudut  pandang  ke- lompok mayoritas Amerika (baca Anglo- Amerika = the main stream culture ). Penulis ini adalah warga negara yang merdeka tetapi masih ‘termarjinalkan’ oleh kekua- saan etnik Anglo-Amerika. Dengan kata lain, karya sastra yang menjadi subyek penelitian ini adalah karya sastra Inggris yang sarat dengan muatan budaya etnik yang ‘terjajah’ atau ‘termarjinalkan’, yaitu etnik Afro-Amerika. Istilah ‘semangat zaman’ berasal dari bahasa Jerman zeitgeis yang merupakan gabungan dari kata zeit dan geist (Kohl,
1992:151-2). Kata geist secara umum bisa diartikan  ‘semangat’  meskipun  yang dimaksud dengan semangat disini me-
ngacu pula pada semangat berpikir yang meliputi aspek pengalaman kultural dan intelektual  yang  melebihi  batas-batas orang perorangan yang termanifestasikan dalam semua aspek pengalaman manusia termasuk didalamnya, tentu saja, pengala- man bersastra. Sementara itu, kata zeit ber- arti periode waktu dalam sejarah. Berdasarkan uraian singkat ini, istilah ‘semangat zaman’ dalam konteks peneli- tian ini adalah periode waktu tertentu da- lam sejarah kehidupan bangsa Amerika.
Dari kacamata etnik Afro-Amerika secara umum disebut Harlem Renaissance yang dalam kurun ini terdapat semangat besar dari etnik Afro-Amerika untuk menun- jukkan  jatidiri  budaya  mereka.  Dalam bidang sastra para penulis ‘ subaltern ’ ini mengungkit-ungkit isu-isu ’nasionalisme’ serta  mencoba  memaparkan  perlakuan yang  mereka  alami  dari  etnik Anglo- Amerika, etnik yang dominan di negara mereka tinggal.
Poskolonialisme didefinisikan sebagai sebuah pendekatan dalam analisis sastra yang  memfokuskan  pada  karya  sastra yang dihasilkan oleh negara-negara yang pernah dijajah oleh bangsa-bangsa Eropa. Karya sastra yang dihasilkan kelompok- kelompok etnik tertentu yang ketika karya tersebut dipublikasikan masih termajinal- kan oleh etnik lain yang lebih berkuasa, dalam hal ini biasanya oleh etnik Eropa. Dalam konteks penelitian ini adalah etnik Anglo-Amerika.
Wacana  postkolonial  dan  postkolo- nialisme pertama kali diperkenalkan se- cara tegas, jelas, dan komprehensif pada tahun1989  oleh Ashcroft,  Griffiths  dan Tiffin dalam buku mereka yang berjudul The Empire Writes Back: Theory and Practice in  Post-Colonial  Literatures .  Pada  tahun 1990, Adam dan Tiffin menyusul karya besar  ini  dengan  menerbitkan Past  The Last Post: Theorizing Post-Colonialism dan Post-Modernism . Pada pertengahan tahun 90-an, istilah-istilah itu telah secara tegas digunakan di dalam tulisan-tulisan aka-
demik, meskipun jika dirunut kebelakang lagi yang membidani lahirnya kritik sastra postkolonial adalah Said dengan karya monumentalnya Oreintalism (1978). De- wasa ini, istilah postkolonialisme, seperti telah  disinggung  di  atas,  biasanya  me- ngacu pada karya sastra yang dihasilkan oleh  budaya  dari  negara-negara  bekas jajahan Inggris Raya (Anglo Saxon).
Apapun definisi postkolonialisme, me- nurut Bressler (1999: 266), pada dasarnya postkolonialisme berkaitan dengan ber- bagai macam isu yang dengan jelas di- terangkan buku yang diedit oleh Ashcroft, Griffiths, dan Tiffin yang berjudul “ The
Post-Colonial Studies Reader ” yang pertama kali terbit pada tahun 1995, yang di dalam- nya terdapat berbagai macam pandang- an  mengenai  postkolonialisme.  Dalam buku ini, kutip Bressler, subyek-subyek yang dibicarakan antara lain mengenai universalisme, perbedaan, nasionalisme, postmodernisme, representasi dan resis- tensi, kesukuan, feminisme, bahasa, pen- didikan,  sejarah,  tempat  dan  produksi. Meskipun sangat banyak perbedaan yang muncul, semuanya mengacu pada satu hal yang menjadi perhatian postkolonialisme, yaitu menegaskan perjuangan yang mun- cul sebagai akibat dari didominasi suatu budaya terhadap budaya lainnya.
Karena budaya kaum yang terjajah/ termarjinalkan  ini  berbeda  dengan  bu- daya  ‘mainstream,  budaya  mereka  ini ditekan,  ditaklukkan,  dan  seringkali dihilangkan dari sejarah. Fakta ini serta merta  akan  menimbulkan  reaksi  ter- hadap budaya penjajah dengan cara yang berbeda-beda. Maka dalam teori postko- lonial berkembang tidak hanya satu teori dan metode yang bisa digunakan, yang secara garis besar, menurut Ashcroft (dkk) (1989:15) bahwa dalam sastra postkolo- nial terdapat empat model, yaitu model ‘ national or regional models’ , ‘ Black writing model ’, ‘comparative model’ dan ‘more com - prehensive comparative models’. Meskipun setuju dengan pendapat Ashcroft (dkk),
Gandhi  (2001:vi)  menegaskan  bahwa model  pertama  dan  kedua  merupakan model penting dalam sastra postkolonial. Oleh karena itu, dua kunci utama dalam memahami sastra dan teori psotkolonial adalah memahami dominasi-subordinasi dan  hibriditas-kreolisasi.  Penelitian  ini akan memanfaatkan model yang kedua, ‘ Black  writing’, yang  lebih  menekankan masalah etnisitas ketimbang nasionalitas sebagaimana  yang  terjadi  dalam  sastra Afro-Amerika  dengan  memanfaatkan pendapat  Bressler  dalam Literary  Criti - cism: An Introduction to Theory and Practice sebagai alat analisanya. Minat yang berkembang atas postko- lonialisme  dalam  teori  sastra Amerika, menurut Bressler (1999:268), terjadi sekitar akhir 1970-an sampai dengan sekarang dengan  memberikan  perhatian  pada para  penulis Afro-Amerika  dan  karya- karyanya. Perhatian para sastrawan ini banyak  dicurahkan  pada  hubungan antara  seni,  seperti  fiksi,  musik,  dan teater,  dan  perkembangan  pemahaman karakteristik budaya Afro-Amerika. Pada masa tersebut, penulis seperti Langston
Hughes,  Richard  Wright,  Zora  Neale Hurston, James Baldwin, dan Ralph El- lison  menghasilkan  karya-karya  yang menggambarkan bagaimana orang-orang Afro-Amerika  berinteraksi  dengan  bu- daya mereka. Selanjutnya, masih menurut Bressler, dalam karya sastra yang mereka hasilkan, para penulis ini mencurahkan perhatian mereka pada isu-isu nasionalisme dan men- coba  memaparkan  bagiamana  budaya ‘mainstream’ kulit putih, memperlakukan budaya etnik Afro-Amerika sebagai sub- budaya yang tertindas, tertekan, dan ter- marjinalkan. Dengan menampilkan tema- tema yang bervariasi, para penulis Afro- Amerika ini melakukan pencarian jatidiri melalui getirnya perjuangan mereka un- tuk mencapai keberhasilan dalam bidang politik, ekonomi, dan sosial.
Berakhirnya Perang Saudara di Ame-
rika Serikat merupakan fase sejarah yang sangat  penting  bagi  warga  kulit  hitam Amerika. Bersamaan dengan berakhir-nya perang tersebut “berakhir” pulalah masa perbudakan  atas  diri  mereka.  Lambat laun banyak warga Afro-Amerika ini yang berpindah  ke Amerika  Serikat  bagian utara. Namun demikian, mereka masih mengalami  diskriminasi  rasial  terlepas dari  adanya  penghapusan  perbudakan yang telah dicanangkan pemerintah kulit putih Amerika. Diskriminasi ini terjadi hampir di semua aspek kehidupan mere- ka  meskipun  mereka  juga  telah  men- dapatkan  beberapa  kesempatan  untuk maju dikarenakan tersedianya kesempat- an untuk mendapatkan pendidikan dan pekerjaan yang layak. Tahun 1920-an muncullah kesadaran akan  identitas/jati  diri  mereka  sebagai etnik Afro-Amerika dan kebanggaan atas diri mereka itu. Bersamaan dengan itu, ter- bentuk pula apa yang dinamakan NAACP
( National Association for the Advancement of the Colored People ) di New York. Organisasi ini dimanfaatkan oleh para intelektual dan pemimpin etnis kulit hitam Amerika se- bagai sarana untuk menyuarakan ketidak- puasan mereka atas makin maraknya ke- kerasan terjadi pada warga Afro-Amerika (Rhodes, 2012:par.12). Pada sekitar tahun ini pula muncul konsep “ The New Negro ”, antologi yang diterbitkan  pada  tahun  1925  di  bawah editor Alain Locke (“ New Negro” , 2012:
par 12). Menurut Locke The New Negro yang merupakan simbol kulminasi tahap pertama dari The New Negro Renaissance dalam bidang sastra harus mampu men- dokumentasikan The  New  Negro secara sosial dan budaya, yaitu merekam semua transformasi kehidupan lahir-batin warga kulit hitam Amerika yang secara signifi - kan telah terjadi dalam kehidupan mereka di negara ini. Oleh karena itu, masa ini dikenal  sebagai The  “New  Negro  Move - ment” yang kemudian lebih terkenal de- ngan sebutan Harlem Renaissance (“ Harlem
Renaissance ”, 2012: par.1). Gerakan budaya
Afro-Amerika ini berpusat di lingkungan
Harlem di New York.
Tidak ada gaya penulisan yang menja- di karakteristik pada gerakan ini. Namun secara garis besar gerakan ini merupakan kebanggaan  etnis Afro-Amerika  yang melalui karya sastra, seni, dan musik di- gunakan untuk menentang rasisme dan stereotyping dan meningkatkan integrasi sosial-politik  serta  politik  sosialis  yang progresif  (“ Harlem  Renaissance ”,  2012:
par.14).  Sementara  itu,  secara  umum tema pada masa ini adalah dampak pe- ngalaman  perbudakan  dan  munculnya identitas Afro-Amerika  sebagai  warga kulit  hitam Amerika,  dampak  rasisme yang  telah  melembaga,  dilema  dalam mementaskan serta menulis karya sastra bagi  masyarakat  kulit  putih Amerika, dan serangkaian permasalahan tentang bagaimana  cara  menggambarkan  pe- ngalaman kehidupan modern mereka di kota-kota Amerika Serikat bagian utara (“ Harlem Renaissance ”, 2012:par. 16).
METODE Penelitian ini merupakan penelitian kajian  pustaka  dan  bersifat  deskriptif kualitatif.  Sumber  data  penelitian  ada- lah  tiga  puisi  karya  Langston  Hughes yang berjudul “ I, Too, Sing America ”, “ Let America  be  America  Again ”,  dan  “ Theme for English B ”. Dengan menerapkan teori postkolonial,  penelitian  ini  bertujuan untuk  menemukan,  memaparkan,  dan menganalisa tiga hal: 1) bentuk-bentuk he- gemoni rasial yang terdapat dalam ketiga karya Hughes tersebut, 2) respon etnik Afro-Amerika atas hegemoni rasial etnik Anglo-Amerika atas keberadaan mereka, dan 3) jati diri etnik Afro-Amerika yang mereka suarakan lewat karya-karya terse- but di atas.
Penelitian ini menggunakan data yang berupa kata atau ekspresi-ekspresi yang ada  di  dalam  karya.  Untuk  mendapat- kan  tambahan  informasi  mengenai  isu
tersebut, dikumpulkan data dari berbagai sumber pustaka yang lain terutama buku- buku  mengenai    postkolonialisme  dan buku-buku yang memaparkan mengenai sejarah, sosial-budaya, dan politik etnik Afro-Amerika. Yang menjadi buku acuan utama untuk analisis adalah Literary Criti - cism: An Introduction to Theory and Practice karya Charless E. Bressler. Latar belakang sejarah, sosial-budaya, dan politik yang berkaitan dengan Harlem Renaissance, the
New Negro Movement dan ketiga penulis tersebut  diambil  dari  berbagai  sumber tercetak maupun internet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan teori post- kolonial  untuk  memaparkan  dan  me- nganalisa bentuk-bentuk hegemoni rasial etnik Anglo-Amerika terhadap etnik Afro- Amerika sebagaimana yang tersembunyi dalam teks sastra karya Hughes yang ber- judul “ I, Too, Sing America ”, “ Let America be America Again ”, dan “ Theme for English B ”. Teks-teks ini sebetulnya juga merupakan respon dari etnik Afro-Amerika atas he- gemoni etnik Anglo-Amerika atas semua aspek kehidupan yang mereka jalani. De- ngan demikian, respon ini membongkar citra etnik Anglo-Amerika sebagai etnik superior sebagaimana terepresentasikan lewat teks sastra mereka yang merupakan teks mainstream di Amerika. Perlawanan etnik Afro-Amerika  ini  menunjukkan bahwa etnik Anglo-Amerika yang dici- trakan sebagai etnik superior ini hanyalah merupakan mitos. Perlawanan yang mere- ka sampaikan lewat teks-teks ini sekaligus juga merupakan pemaparan jati diri me- reka sebagai etnik minoritas.
Bentuk-Bentuk Hegemoni Rasial Bentuk-bentuk hegemoni rasial yang dialami dan kemudian direpresentasikan dalam karya puisi paling tidak mempu- nyai kaitan yang erat dengan apa yang di- sebut sebagai ‘ institutionalized racism ’ yaitu kebijakan dan praktek rasis yang direka -
yasa oleh penguasa etnik Anglo-Amerika dalam  pranata  kehidupan  masyarakat. Rekayasa tersebut tampak dalam bidang pendidikan,  pemerintahan  federal  dan negara bagian, bidang hukum, baik yang tertulis maupun implementasinya, bidang kesehatan yang memberikan pelayanan kesehatan dan pengalokasian dana yang tidak  adil  terhadap  etnik  minoritas  se- perti etnik Afro-Amerika (Tyson, 2006:361). Berdasarkan analisa atas teks-teks terse- but, bentuk hegemoni rasial yang meru- pakan  diskriminasi  ditemukan  dalam dua katagori besar, yaitu stereotyping dan marjinalisasi.
Stereotyping Bentuk  hegemoni  stereotype  bisa ditemukan pada dua puisi Hughes, “ I, Too, Sing America ” dan “ Theme for English B ”.
Kedua puisi tersebut menggambarkan dis- kriminasi rasial yang dilakukan oleh mayo- ritas  masyarakat  kulit  putih  terhadap etnik kulitg hitam. Diskriminasi rasial sebagaimana yang diungkapkan oleh Hughes lewat puisinya yang berjudul “ I, Too, Sing America ” tercer-
min dalam stereotyping terhadap etnik ku- lit hitam yang diterima sebagai kebenaran oleh  masyarakat Amerika,  terutama  di antara warga kulit putih.  Diskriminasi ini dihidupkan lewat institutionalized ra-cism yang menekankan bahwa standar ‘ beauty ’ adalah ‘ Anglo-Saxon beauty ’ (Tyson, 2006: 362) yang berkulit putih, berhidung man- cung, dan berbibir tipis yang merupakan salah satu ciri utama etnik Anglo-Saxon. Karena mereka tidak memenuhi standar ‘ Anglo-Saxon beauty ’, etnik minoritas kulit hitam ini tidak diterima sebagai ‘ brother ’ oleh  kelompok  etnis  mayoritas.  Oleh karena itu, mereka pun dianggap tidak sederajat oleh kelompok mayoritas ini. Se- bagai konskuensinya, mereka mengalami marjinalisasi sosial-budaya dalam perike- hidupan  mereka  sebagai  warga  negara Amerika. Mereka hidup sebagai warga inferior dalam negara mereka sendiri.
…I am the darker brother. They send me to eat in the kitchen When company comes. (baris 1—3)
Dalam ketiga baris dari puisi “ I, Too,
Sing America ” ini, berdasarkan akan ke- sadaran sebagai warga negara, meskipun si aku lirik menganggap dirinya sebagai
‘ brother ’ warga kulit putih. Etnik mayori- tas  masih  tidak  mau  menerima  bahwa mereka adalah sama-sama warga negara yang mempunyai kedudukan yang sama. Penggunaan ekspresi “ They send me to eat in the kitchen/ When company comes. ” meru- pakan  ungkapan  metaforik  bagaimana mereka masih dimarjinalkan. Makan ber- sama di meja yang sama secara figuratif menyiratkan adanya kesetaraan. Namun demikian, si aku lirik harus diusir untuk makan di dapur ketika seorang tamu da- tang. Si aku lirik yang berkulit hitam ini tidak diterima sederajat dengan mereka. Pengingkaran  etnis Afro-Amerika sebagai  bagian  dari  kehidupan  mereka berarti pengingkaran pula terhadap eksis- tensi  etnis Afro-Amerika.  Sebetulnya secara de facto dan de jure etnik tersebut telah menjadi warga Amerika sejak dide- klarasikannya  kemerdekaan Amerika, yang antara lain oleh the founding fathers ditegaskan  bahwa  “ all  men  are  created equal .”  Hegemoni  budaya  terhadap  ke- lompok minoritas melalui stereotyping ini menempatkan etnik kulit hitam sebagai warga yang tidak berkelas. Selanjutnya, Si Aku lirik dalam “ Theme for English B ” adalah seorang mahasiswa kulit berwarna berumur dua puluh dua tahun. Warna kulit inilah yang membuat dia mengalami stereotyping dan akibatnya tidak diterima di antara etnik mayoritas Amerika yang berkulit putih. Ia menga- lami marjinalisasi sosial. Dia merupakan satu-satunya mahasiswa kulit berwarna dan  paling  tua  di  antara  teman-teman kuliah.
Jelas bahwa si Aku lirik, bukan pe- nyair puisi ini tetapi ia diciptakan oleh
Hughes  untuk  menyuarakan  hatinya.
Menurut Rukhaya (2012: par. 2) Hughes dilahirkan dan dibesarkan di Joplin, Mis- souri dan kuliah di Columbia University. Si Aku lirik dalam puisi ini dilahirkan di
Winston-Salem dan kuliah di City College di  New  York,  manhattan.  Rampersad, seperti yang dikuitp oleh Rukhaya, me- ngatakan bahwa Hughes menulis puisi ini ketika ia mengunjungi City College ini.
Dalam  puisi  ini  si Aku  lirik  diberi pekerjaan  rumah  oleh  dosennya  untuk menulis esai tentang dirinya dan apa yang ia rasakan sebagai  dirinya sendiri.
The instructor said, Go home and write
a page tonight
And let that page come out of you— Then, it will be true. (baris 1-5)
Sebagai satu-satunya mahasiswa kulit hitam  dan  secara  usia  paling  senior  di antara  mahasiswa  lainya  yang  berkulit putih,  cukup  sulit  baginya  untuk  me- ngungkapkan apa yang harus dia tulis. Kondisi fisik dan psikologis dia kiranya yang  membuat  dia  ragu  tentang  kebe- naran yang akan tulis. Inilah sebabnya dia mengatakan bahwa hal ini tidak seseder- hana yang orang lain dipikirkan.
I wonder if it’s that simple? I am twenty two, colored, born in Win - ston-Salem. ................................................................ I  am  the  only  colored  student  in  my class. (baris 6-7 & 10) Kedua belah pihak etnis yang berbeda ini tidak mau menyatu sebagai kesatuan warga. Meski pun antara dia dan teman- teman kulit putihnya, termasuk dosennya,
mempunyai kesamaan hakiki sebagai ma- nusia, dan dalam realitanya tidak mung- kin terpisahkan dalam kehidupan mereka, paling tidak sebagai warga Amerika.
Well, I like to eat, sleep, drink, and be in love.
I like to work, read, learn, and understand life. I like a pipe for a Christmas present, or records—Bessie, bop, or Bach. ................................................................ You are white— yet a part of me, as I am a part of you. That’s American. (baris 21—4 & 31—3)
Namun  kenyataan  hidup  yang  dia hadapi sebagai etnis kulit berwarna tetap menimbulkan pengalaman getir tersendiri bagi si Aku lirik, yaitu masalah kesulitan sebagai warga minoritas di antara etnis mayoritas kulit putih.
I  guess  being  colored  doesn’t  make  me NOT like the same things other folks like who are other races. So will my page be colored that I write? Being me, it will not be white. ................................................................ Sometimes perhaps you don’t want to be a part of me. Nor do I often want to be a part of you. (baris 25—8 & 34-5)
Setelah seharian berada di kamarnya untuk  mencoba  menulis  esai,  ia  justru menghasilkan sebuah puisi.
up to my room, sit down, and write this page: ................................................................ This is my page for English B.
(baris 15 &  42)
Apa yang dilakukan Hughes melalui si Aku lirik ciptaannya yang menghasil-
kan puisi dan bukannya esai ini tampak- nya dengan sadar ia lakukan. Meskipun zamannya tidak relevan, nenek moyang etnis Afro-Amerika  pernah  mendapat stigma  sebagai  bangsa  yang  tidak  ber- adab.  Seperti  apa  yang  dikatakan  oleh Tyson  (2006:364)  bahwa  bangsa  kulit putih Amerika menganggap bangsa kulit hitam yang mereka kapalkan dari Afrika, termasuk keturunannya yang dewasa ini menjadi etnik Afro-Amerika yang dalam puisi  ini  direpresentasikan  oleh  si  aku lirik. Mereka tidak bisa dikatagorikan se- bagai manusia seutuhnya karena mereka tidak bisa menulis puisi. Tentu saja, pe- ngalaman  ini  merupakan  trauma  masa lalu yang masih membekas di hati Hughes. Lebih jauh Tyson mengatakan bahwa hasil karya sastra etnik kulit hitam yang diter- bitkan memerlukan kata pengantar dari pakar yang berasal dari etnik kulit putih untuk memberikan testimoni pada penu- lis dan otentisitas pada karya sastra yang dihasilkan. Hal inilah yang masih men- jadi masalah bagi penulis Afro-Amerika. Karya-karya penulis dari kelompok etnis ini  berisi  perlawanan  mereka  terhadap hegemoni yang mereka alami. Dalam kon- teks ini jelas bahwa etnik Afro-Amerika mengalami stereotyping. Mereka masih mendapatkan stigma sebagai etnik yang ‘inferior’,  dan  karena  inferior  mereka ditempatkan sebagai etnik ‘ independent ’ yang  memerlukan  bantuan  dari  etnis kulit putih. Karya mereka perlu legalitas dari etnik mayoritas yang memarjinalkan mereka.
Marjinalisasi Seperti halnya yang disampaikan da- lam puisi-puisinya yang lain atau seperti halnya tulisan-tulisan etnik Afro-Amerika yang  lain,  dalam  puisi  yang  berjudul “ Let America be America Again ” Hughes menggambarkan  nasib  etnik  minoritas Afro-Amerika, dan etnik minoritas lain- nya, yang mengalami marjinalisasi. Mar- jinalisasi  ini  ditunjukkan  dengan  jelas
lewat  ketidakadilan  yang  dialami  oleh etnik kulit hitam yang direpresentasikan lewat tokoh ciptaan Hughes dalam mem- peroleh  hak  warga  negara  yang  sama seperti yang dapat diperoleh oleh etnik mayoritas  kulit  putih.  Di  samping  itu, marjinalisasi atau diskriminasi sosial ini dengan tegas pula ditunjukkan oleh si aku lirik. Hal yang dipermasalahkan adalah pengingkaran janji yang diberikan oleh para  pendiri  bangsa  ini  kepada  warga negaranya, bahwa Amerika merupakan negeri impian dan tanah air yang menja- min kebebasan.
… the dream the dreamers dream— ................................................................ Where never kings connive nor tyrants scheme (baris 6 & 8), ………… a land where Liberty Is crowned with no false patriotic wreath,
But opportunity is real, and life is free,
Equality is in the air we breathe.
(baris 11-4).
Dalam  kenyataannya  tidak  semua warga negara mendapatkan janji tersebut sebagimana halnya kelompok etnik ter- tentu yang mendapat stigma sebagai etnik inferior seperti etnik Afro-Amerika. Janji yang disampaikan oleh founding father itu diingkari oleh generasi penerus bangsa.
( There’s never been equality for me, Nor freedom in this “homeland of the free.) (baris 15-6)
I am the man who never got ahead, The poorest worker bartered through the years. ” (baris 37—8).
Lebih tragisnya lagi, negara yang pada awal berdirinya menawarkan kebebasan dan impian bagi semua yang menjadi war- ga negaranya bahkan berbuat sebaliknya.
Etnis minoritas ini menerima perlakuan yang tidak manusiawi. Ketika gaji tidak diberikan  dan  mereka  protes  dengan melakukan  mogok  kerja,  mereka  akan dihabisi.
The millions shot down when we strike?
The millions who have nothing for our pay? (baris 54—5).
Impian yang merupakan satu-satunya harapan  yang  mereka  dapat  andalkan sudah tidak mungkin tercapai lagi.
For all the dreams we’ve dreamed And all the songs we’ve sung And all the hopes we’ve held And all the flags we’ve hung, The millions who have nothing for our pay— Except the dream that’s almost dead today. (baris 56—61) Judul puisi ini sudah menunjukkan akan adanya pengikaran janji yang telah diberikan pada waktu negara ini didiri- kan. Hughes merasakan bahwa Amerika saat ini bukanlah Amerika yang seperti yang dijanjikan dahulu. Oleh karena itu, ia menginginkan Amerika kembali ke jati dirinya, yaitu kembali ke Amerika yang setiap warganya mimpikan, “ Let America be America Again ”. Kata ‘ again ’ ini digu- nakan secara efektif untuk menekankan bagaimana Amerika itu seharusnya (“ Let
America Be America Again Summary ”, 2013: par.2). Negara merdeka yang memberikan kebebasan warganya untuk mendapatkan segala impiannya. Hal ini lebih ditegaskan dalam bait pertama.
Let America be America Again. Let it be the dream it used to be. Let it be the pioneer on the plain
Seeking a home where he himself is free.
(baris 1—4)
Sementara itu, si aku lirik tidak men- dapatkan seperti yang ia harapkan dari Amerika, “ America never was America to me. ” (baris 5).
Respon Etnik Afro-Amerika atas Hege- moni Rasial Etnik Anglo-Amerika Berbagai persoalan yang dialami oleh kelompok Afro-Amerika  yang  terping- girkan  sebagai  akibat  hegemeni  rasial etnik Anglo-Amerika  atas  keberadaan mereka, baik dalam bentuk marjinalisasi, segregasi, stereotype , maupun prasangka rasial oleh  kelompok mayoritas tentunya mendapatkan  respon  dari  kaum Afro- Amerika. Secara garis besar respon yang diberikan berupa adanya kesadaran akan martabat  dan  harga  diri,  serta  keper- cayaan  diri  kaum Afro-Amerika,  yang menjadi dasar akan eksistensi mereka di masyarakat yang didominasi kulit putih. Puisi “ I, Too, Sing America ” merupa- kan respon atas hegemoni budaya yang berupa stereotyping atas etnik kulit hitam Afro-Amerika dan sekaligus merupakan respon atas impian Walt Whitman  lewat puisinya yang berjudul “I Hear America Singing” (Kaat, 2013: par.2). Seperti halnya bangsa Indonesia dan mungkin  bangsa  lainnya,  bangsa  Barat (Amerika) juga membagi waktu makan mereka menjadi tiga: sarapan pagi, ma- kan siang, dan makan malam, yang da- lam bahasa Inggrinya disebut ‘ breakfast ’, ‘ lunch ’,  dan  ‘ dinner’ .  Namun  demikian berbeda  dengan  tradisi  makan  bangsa Indonesia, makan malam merupakan saat makan yang lebih spesial dibandingkan keduanya.  Pada  saat  makan  malam  bi- asanya keluarga bersatu dalam satu meja sembari berceritera kejadian yang mereka alami seharian, atau mencurahkan isi hati mereka  tentang  segala  problema  yang mereka alami. Dengan demikian terjadi- lah suasana diskusi di meja makan; mere- ka  saling  memberi  solusi  atas  problem yang  dihadapi  oleh  yang  lain.  Suasana keakraban  dan  kesetaraan  terlihat  jelas
pada saat makan malam ini. Kedekatan pada saat makan malam ini tidak hanya terjadi  dalam  sebuah  keluarga,  namun bisa pula terjadi antara kerabat atau teman dekat atau teman biasa yang tidak terlalu dekat sehingga muncul pula istilah ‘ dinner party ’. Hal ini tidak terjadi pada etnik kulit hitam. Meskipun mereka tidak diterima, si aku lirik yang berkulit hitam tetap mem- punyai harga diri, rasa bangga sebagai warga Amerika dari etnik lain.
They send me to eat in the kitchen When company comes, But I laugh, And eat well, And grow strong. Tomorrow, I’ll be at the table When company comes. Nobody’ll dare Say to me, “Eat in the kitchen,” (baris 2—11)
Rasa bangga sebagai etnik minoritas ditunjukkan oleh kebersediaan dia tanpa rasa marah untuk menuruti perintah si tuan kulit putih untuk makan di dapur kapan saja ada tamu. Dia punya rasa optimisme yang besar bahwa dia pun mempunyai keunggulan yang sama dengan tuannya yang  berkulit  putih.  Bahkan  ia  mener- tawakan perintah tersebut yang berarti bahwa ia menganggap enteng perintah yang bersifat rasis tersebut, dan kemu- dian di dapur ia dengan suka-cita makan sekenyang-kenyangnya. Pemenuhan nu- trisi ini akan membuat ia tumbuh menjadi sosok  yang  tegap  dan  kuat,  dan  pada suatu saat nanti ia pun akan bisa makan semeja dengan si kulit putih tanpa ada yang berani mengusirnya lagi.
Secara figuratif hal ini berarti bahwa etnik kulit hitam secara sadar mempunyai kualitas yang sama seperti halnya etnik kulit putih. Hanya saja saat kesetaraan yang  mereka  impikan  ini  belum  tiba. Suatu saat nanti pasti impian ini terwujud.
Munculnya artis kulit hitam sepeti Nat King Cole, Louis Armstrong, dan Sydney Poiter memberikan jalan bagi munculnya tokoh kulit hitam lain ke panggung ke- hidupan Amerika. Puncak impian mereka adalah terpilihnya Obama sebagai presi- den Amerika. Dengan  penuh  optimisme  dan  rasa patriotisme Whitman mengatakan bahwa bangsa Amerika, secara implisit termasuk semua  etnik  minoritas Amerika  yang merupakan bagian dari warga Amerika, telah kuat bersatu-padu sebagai bangsa yang utuh. Hal itu ditunjukkan oleh  nilai kebersamaan yang mereka miliki untuk bersama-sama  menyanyikan  lagu  yang memuji Amerika  yang  akan  membawa semua warganya ke arah kehidupan yang lebih baik seperti yang mereka idamkan:
“ Those of mechanics…/The carpenter…/The mason…/The boatman../The  shoemaker…/ The  woodcutter’s…,the  ploughboy’s…/… the mother or of the young wife at work,/ or of  the  girl  sewing  or  washing/  are  singing “their strong melodious songs .” (Whitman, 2013:  par.1).  Hughes  pun  mengatakan
“ I, Too, Sing America ”. Penggunaan kata keterangan ‘ too ’ untuk menegaskan apa yang dilakukan si Aku lirik, yaitu ikut me- nyanyikan Amerika. Ironisnya, meskipun si aku lirik sadar sebagai warga yang ikut menyanyikan Amerika, ia masih termaji- nalkan, tidak seperti apa yang diyakini oleh Whitman. Selajutnya, dalam puisi “ Let America be America Again ”, Hughes menggambar- kan reaksi atas diskrimnasi sosial yang dijalankan oleh etnik kulit putih. Etnik kulit  hitam  melakukan counter dengan menunjukkan kesadaran akan martabat dan harga diri mereka dalam bentuk mun- culnya jiwa kenegarawanan mereka lewat si aku lirik. Dia tidak hanya merepresen- tasikan diri sebagai si kulit hitam, tetapi juga sebagai si kulit putih yang miskin dan terpinggirkan, si kulit merah (etnik Indian) yang tidak diakui keberadannya sebagai pemilik tanah yang sah, sebagai
seorang imigran yang mencari harapan baru di negara baru.
I am the poor white, fooled and pushed apart, I am the Negro bearing slavery’s scars. I am the red man driven from the land, I am the immigrant clutching the hope I seek— And finding only the same old stupid plan Of dog eat dog, of mighty crush the weak. (baris 19—24) Mereka secara sosial dihegemoni oleh
etnik mayotitas Anglo-Amerika sehingga tidak memperoleh kesejehteraan ekonomi dan hak politik yang sama. Impian tinggal impian.  Mereka  tidak  bisa  berbuat  apa pun  juga.  Nasib  inilah  yang  sepanjang tahun mereka alami. Dalam situasi seperti ini, munculnya negarawan sangat diimpi- kan. Meskipun si aku lirik menunjukkan sifat ini dengan mewakili kelompok mi- noritas, termasuk minoritas kulit putih, ia tetap tidak berdaya menghadapi kekuatan besar mayoritas kulit putih. Terlepas  dari  semua  masalah  yang
ia hadapi, Si aku lirik tetap yakin bahwa Amerika akan tetap menjadi negara bebas yang ia impikan. Dengan menunjukkan partisipasinya sebagai warga Amerika, ia katakan bahwa suatu saat nanti impian itu pasti bisa ia rebut kembali. Hidup dalam kesetaraan hak dan kuajiban antarwarga negara  akan  dinikmati  bersama  antara etnik kulti hitam maupun kulit putih.
The land that’s mine—the poor man’s, Indian’s, Negro’s, ME— Who made America, Whose sweat and blood, whose faith and pain, Whose hand at the foundry, whose plow in the rain, Must bring back our mighty dream again. (baris 65—8) Dalam puisi “ Theme for English B ” , se- perti yang telah dikutip sebelumnya bah- wa etnik Afro-Amerika mendapat stigma sebagai  manusia  yang  tidak  beradab. Mere-ka tidak bisa diterima sebagai ma- nusia yang utuh sempurna sebagaimana etnik kulit putih karena dianggap tidak bisa mencipta puisi yang menawarkan ba- hasa yang halus. Ketika mereka mencipta karya  sastra,  karya  mereka  digunakan sebagai sarana menentang rasisme dan stereotyping yang dikukan oleh etnis ku- lit putih sebagai pembuktian kesadaran mereka  bahwa  mereka  juga  makhluk yang memiliki martabat dan harga diri sebagaimana etnis kulit putih. Dampak pengalaman masa perbudak- an memunculkan identitas Afro-Amerika ( Harlem Renaissance , 2012:par.16). Dengan membuat si Aku liris menciptakan puisi, Hughes ingin membuktikan kebenaran yang etniknya miliki. Mereka juga meru- pakan manusia seutuhnya sama seperti etnik lainnya yang mempunyai keinginan atau hasrat yang sama dan selera yang sama. Sebagai klimaksnya, si kulit hitam pun mampu juga menulis puisi. Puisi  merupakan  ekpresi  diri  yang ditulis secara ekpersif, padat, dan penuh dengan muatan emosi penulis. Dengan demikian, Hughes ingin sampaikan bah- wa puisi merupakan alat yang ia gunakan untuk mengekspresi kebenaran yang ia rasakan, dan sekaligus ingin tunjukkan bahwa  ia  mampu  menghasilkan  puisi sebagaimana  bangsa  kulit  putih.  Etnik Afro-Amerika bukan bangsa biadab.
Jati Diri Kaum Afro-Amerika Berdasarkan bentuk-bentuk hegemoni etnik Anglo-Amerika  dan  respon  etnik Afro-Amerika seperti telah diuraikan di atas, dapat dilihat cerminan jati diri etnik Afro-Amerika  yang  disuarakan  mela- lui  berbagai  karya  sastra  yang  menjadi subyek penelitian ini. Secara umum, jati diri yang menonjol di dalam tiga karya tersebut adalah adanya kesetaraan rasial
etnik Afro-Amerika  dengan  etnik  yang lain,  terutama  dengan  etnik  mayoritas. Sebagai  warga  negara  seutuhnya  yang memiliki hak dan kewajiban yang sama dengan warga negara lainnya. Munculnya kebanggaan  akan  identitas  etnis Afro- Amerika  yang  sesungguhnya  menjadi potensi besar bagi Amerika terkait dengan keragaman etnis dan budayanya. Jati diri sebagai etnis yang memiliki potensi be- sar dalam mewujudkan cita-cita bangsa
Amerika sebagai negara yang bebas.
Jati  diri  yang  disampaikan  dalam “ I, Too, Sing America ” adalah jati diri ke- sataraan rasial/ etnis. Bahwa etnik kulit hitam Afro-Amerika  juga  mempunyai kelas yang sama sebagaimana etnik kulit putih Anglo-Amerika. Warna kulit me- reka bukan penanda inferioritas, ‘hitam itu indah’. Dengan penuh kesadaran si aku lirik mengatakan bahwa bila semua aspek kehidupan ia yang miliki terpenuhi, ia pun akan tampak cantik secantik coun - terpart mereka,
They’ll see how beautiful I am
And be ashamed— I, too, am America
(baris 16—8).
Mereka menolak standar kecantikan seperti yang telah diindoktrinasikan oleh etnik Anglo-Amerika. Kecantikan hanya di- ukur oleh warna kulit. Etnik Anglo-Ame- rika pasti akan merasa malu bila akhirnya menyadari  kecantikan  yang  dimiliki  si kulit hitam.
Dalam puisi “ Let America be America
Again ” sebagaimana dipaparkan di atas,
tampak jelas bahwa jati diri yang ingin disampaikan  oleh  etnik Afro-Amerika adalah  jati  diri  sebagai  warga  negara Amerika  seutuhnya  yang  mempunyai hak  dan  kewajiban  yang  sama  tanpa memandang warna kulit dan asal etnis.
Dengan demikan tidak akan ada lagi dis- kriminasi sosial dari etnik tertentu atas etnik tertentu.
Sementara itu, dalam puisi “Theme for  English  B”,  Hughes  membongkar kemunafikan  serta  sifat narrow-sighted etnik Anglo-Amerika. Mereka menging- kari kodrat manusia yang sacara filosofis setara.  Baik  etnik  minoritas  maupun mayoritas  di Amerika  yang  beragama nasrani  bersama-sama  merayakan  hari raya Natal. Agama merupakan kebutuh- an  batin  yang  hakiki  bagi  umat  manu- sia.  Hughes  menunjukkan  pula  bahwa kalangan  etnik Afro-Amerika  memiliki selera tinggi yang sama terhadap musik yang dikatagorikan klasik dan hanya bisa dininkmati oleh kelas menengah ke atas etnik Anglo-Amerika.  Namun,  Hughes juga memperlihatkan bahwa etnik kulit hitam  juga  memiliki  jenis  musik  dan musisi hebat setara dengan “Bach”, yaitu “Bessie” dan jenis musik “bop”.
Akhirnya Hughes mampu menutup luka  lama  yang  secara  turun-temurun diderita kaumnya, yaitu stigma sebagai bangsa  tidak  beradab.  Hughes  mampu menjadi penyair dan penulis sastra yang tidak bisa dipandang sebelah mata da- lam khasanah sastra Amerika. Namanya melambung di antara penulis kulit putih. Hughes menghiasi lembar-lembar sejarah kehidupan bangsa Amerika karena presta- sinya dalam dunia sastra dan pergerakan sosial-budaya yang ia lakukan bersama tokoh-tokoh Harlem lainnya. Hal ini di- simbolkan lewat tokoh ciptaannya yang mampu menghasilkan puisi yang bersisi tentang kebenaran atas dirinya, dan tentu saja, atas kaumnya. Hughes menjadi orang Amerika besar tanpa menghilangkan jati dirinya sebagai bagian dari etnik Afro- Amerika yang minoritas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang telah diuraikan sebelumnya, dapat disimpul- kan bahwa bentuk-bentuk hegemoni ra- sial etnik Anglo-Amerika terhadap etnik Afro-Amerika tergambarkan dengan jelas dalam  ketiga  puisi  karya  Hughes  yang
menjadi  subyek  penelitian  ini.  Hege- moni rasial etnik Anglo-Amerika muncul dalam  bentuk  stereotyping  negatif  ter- hadap etnik Afro-Amerika. Misalnya da- lam hal yang berkaitan dengan penampil- an fisik dengan muncul anggapan bahwa black is not beautiful ; stigma bahwa etnik Afro-Amerika adalah etnik yang inferior, bodoh, dan tidak mampu menulis. Ste - reotyping negatif ini mengarah pada mar- jinalisasi  terhadap  etnik Afro-Amerika yang tercermin dalam ketidakadilan dan kesewenangan yang dilakukan oleh etnik mayoritas. Dari berbagai bentuk hegemoni rasial yang tercermin di dalam ketiga karya yang menjadi sumber data penelitian ini, mun- culah  respon  dari  etnik Afro-Amerika.
Respon yang diberikan lebih menunjuk- kan nilai-nilai yang bermartabat sebagai manusia yang selama ini selalu dianggap tidak bermartabat. Respon tersebut cen- derung menonjolkan keluhuran budi, akal sehat, dan jauh dari sifat destruktif yang terkait  dengan  kekerasan.  Respon  ini berbentuk kesadaran etnik Afro-Amerika akan martabat dan harga diri, serta keper- cayaan diri mereka yang menjadi dasar akan  eksistensi  mereka  di  masyarakat yang didominasi etnik kulit putih, yang ditunjukkan dengan kebanggaan etnik, patriotisme, potensi intelektual, dan op-
timisme.
Adapun nilai jati diri yang bisa ditemu- kan adalah adanya kesadaran mengenai kesetaraan rasial etnik Afro-Amerika de- ngan etnik yang lain. Sebagai warga ne- gara seutuhnya yang memiliki hak dan kewajiban yang sama dengan warga ne- gara lainnya serta munculnya kebanggaan akan  identitas  etnis Afro-Amerika.  Jati diri  inilah  yang  menjadi  potensi  besar bagi Amerika terkait dengan keragaman etnis dan budayanya dalam mewujudkan cita-cita bangsa Amerika sebagai negara yang mengedepankan kesetaraan dalam kemajemukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini terlaksana atas bantuan dana dari Dikti melalui skema penelitian pengembangan dan pembinaan kelompok bidang keilmuan dengan dana Bantuan Operasional  Perguruan  Tinggi  Negeri (BOPTN). Atas kesempatan yang diberi- kan  diucapkan  terima  kasih.  Demikian pula  ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada pimpinan universitas, fakultas, ju- rusan, serta program studi di lingkungan Universitas Negeri Yogyakarta. Ucapan terimaksih juga disampaikan kepada re- kan sejawat yang telah berkenan memberi masukan dan saran perbaikan penulisan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashcroft, Bill, Gareth Griffiths, & Helen Tiffin.  1989. The  Empire  Writes  Back:
Theory  and  Practice  in  Post-Colonial Literatures .  London  &  New  York: Routledge. Bressler, Charles E. 1999. Literary Chriti - cism:  An  Introduction  to  Theory  and Practice. Edisi ke-2. New Jersey: Pren- tice Hall. Darma, Budi. 1993. “Novel dan Jatidiri” dalam Basis:  Majalah  Kebudayaan Umum .  Juli-XLII-No.7.  Yogyakarta: Yayasan B.P. Basis, hal. 241-56. Gandhi,  Leela.  2001. Teori  Postkolonial: Upaya  Meruntuhkan  Hegemoni  Barat . Diterjemahkan oleh Yuwan Wahyutri dan Nur Hamidah. Yogyakarta: Pener- bit Qalam. “Harlem  Renaissance”.  2011. http://en. wikipedia.org/wiki/Harlem_Renais- sance.  (Diunduh  pada  2  September 2011).
Hughes, Langston. “I, Too, Sing Amerika”.
http://www.poemhunter.com/poem/ let-america-be-america-again/ (Diun- duh pada 18 Maret 2011). Hughes,  Langston.  “Let  America  Be
America Agian”http://www.poets. org/viewmedia.php/ prmMID/15615.
(Diunduh pada 18 Maret 2011).
Hughes, Langston. Theme for English B”. http://www.eecs.harvard.edu/~keith/ poems/English  B.html.  (Diunduh pada 18 Maret 2011).
Hughes, Langston. 1999. “The Negro Art- ist and The Racial Mountain 1926” In
Hazel Arnett Ervin. Ed. African Ameri -
can  Literary  Criticism ,  1773  to  2000. New York: Twayne Publishers Kaat, Amanda.  2012.  “Walt  Whitman, Langston  Hughes:  Comparative Analysis.” http://student.sheboygan - falls.k12.wi.us/14alkaat/2013/01/07/ walt-whitman-langston-hughes-com- parative-analysis/. (Diunduh pada 6 November 2012). Kohl,  Herbert.  1992. From  Archetype  to
Zeitgeist:  Powerful  Ideas  for  Powerful Thinking .  Boston:  Little,  Brown  and Company. “Let America  Be America Again  Sum- mary”.  http://romper20.hubpages. com/hub/Hughes-LangstonLetAmer- icaBeAmericaAgain (Diunduh pada 2 September 2012).
“New  Negro”. http://en.wikipedia.org/ wiki/New_Negro. (Diunduh pada 2 September 2011). “Postcolonialism.”  2008.  http://www. enwikipedia.postcolonialism.html. (Diunduh pada 5 November 2012). “Postcolonial  Literature.”  2008.  http:// www.enwikipedia.postcoloniallitera- ture.html (Diunduh pada 2 November 2012). Rukhaya,  M.K.  2012.  “Poetry Analysis: Langston Hughes’ ‘Theme for English B’”. http://www.squidoo.com . Diun- duh 5 Nopember 2012. Rhodes, Henry. 2007. “The Social Contri- butions of the Harlem Renaissance.” http://www.yale.edu/ynhti/curricu- lum/units/1978/2/78.02.08.x.html (Di- unduh pada 2 November 2012).
Tyson, Lois. 2006. Critical Theory Today: A User—Friendly Guide . Edisi ke-2. New York: Routledge. Whitman, Walt. “I Hera America Singin”. http://www.poets.org/viewmedia. php/prmMID/15752 (Diunduh pada 2 Maret 2012).