Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6381

## PENGEMBANGAN BOOKLET PADA PEMBELAJARAN IPS KELAS IV TEMA 7 “INDAHNYA KERAGAMAN DI NEGERIKU” SDNEGERI 55

## LUBUKLINGGAU
Risalah Atmanegara 1 , Aren Frima 2 , Donni Pestalozi 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3 risalahatmanegara0@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan suatu Media Pembelajaran berupa sebuah buku  yang  disebut  dengan  Booklet.Materi  yang  dibahas  dalam  Booklet  ini  yaitu  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Kelas  IV  SD  Tema  7  “Indahnya Keragaman di Negeriku”. Penelitian Pengembangan ini dilakukan menggunakan model Four-D  (4-D),  yang  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu: Define , Design , Development dan Dissemination .  Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan  yaitu  observasi, wawancara,  angket  dan  tes. Instrument yang  digunakan  untuk  mengukur  kevalidan Booklet adalah angket penilaian dari ahli Bahasa, Media dan Materi dengan hasil validitas Aiken’V  dari  ketiga  ahli  validator  yaitu  0,85  dengan  interpretasi  validitas  Tinggi  dan valid.  Untuk  mengukur  kepraktisan Booklet  peneliti menggunakan  angket respon  guru kelas IVB dan 9 siswa dengan tingkat kemampuan yang berbeda dengan hasil kepraktisan sebesar  99,38%,  kriteria  Sangat  Praktis.  Sedangkan,  untuk  melihat  efek  potensial  dari penggunaan  Booklet  ini  peneliti  menggunakan  soal  pretest  dan  posttest  dengan  subjek sebanyak  22  siswa  di  kelas  IVB,  Hasil  yang  diperoleh  yaitu  N-gain(g)  sebesar  0,710 dengan  klasifikasi  Tinggi  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sehingga pengembangan Booklet pada pembelajaran IPS Kelas IV Tema 7 dinyatakan valid, praktis dan memiliki efek potensial yang tinggi sehingga Booklet layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Booklet, IPS, Kelas IV SD, Indahnya Keragaman di Negeriku

## ABSTRACT
This study aims to develop a Learning Media in the form of a book called a Booklet. The material discussed in this booklet is in the Social Sciences (IPS) Class IV SD Theme 7 subject "The Beauty of Diversity in My Country". This development research was carried out using the Four-D (4-D) model, which consisted of 4 stages, namely: Define, Design, Development  and  Dissemination.  Data  collection  techniques  that  researchers  use  are observation,  interviews,  questionnaires  and  tests.  The  instrument  used  to  measure  the validity of the booklet is an assessment questionnaire from language, media and material experts with the results of the Aiken'V validity of the three validator experts namely 0.85 with a high and valid interpretation of validity. To measure the practicality of the booklet, the  researcher  used  a  class  IVB  teacher  response  questionnaire  and  9  students  with different ability levels with a practicality result of 99.38%, the criteria are very practical. Meanwhile, to see the potential effect of using this booklet, the researcher used pretest and posttest questions with 22 students in class IVB as subjects. The results obtained were N-gain(g) of 0.710 with a high classification which was able to improve student learning outcomes.  So  that  the  development  of  booklets  in  Social  Studies  Class  IV  Theme  7  is
declared valid, practical and has a high potential effect so that Booklets are suitable for use in the learning process.
Keywords:  Booklet,  Social  Studies,  Grade  IV  Elementary  School,  The  Beauty  of Diversity in My Country.

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran IPS adalah salah satu mata pelajaran wajib yang diajarkan kepada siswa  sekolah  dasar.IPS  mempunyai  peranan  yang  penting  bagi  siswa  dalam memposisikan dirinya dalam berinteraksi baik dalam lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. IPS berperan sebagai pendorong untuk saling pengertian dan persaudaraan antar  umat  manusia,  selain  itu  juga  memusatkan  perhatianya  pada  hubungan  antar manusia dan pemahaman sosial. Dengan kata lain, pembelajaran IPS mampu mendorong kepekaan siswa terhadap berbagai fenomena hidup dan kehidupan sosial.
Berdasarkan uraian di atas IPS memiliki peran sangat penting, namun demikian IPS masih menjadi mata pelajaran yang “dinomorduakan” bagi kebanyakan siswa. Sering kali  dijumpai  prestasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  IPS  nilainya  rendah,  terutama  di Sekolah  Dasar.IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  sampai  saat  ini  belum  menjadi pelajaran  yang  di  senangi  seperti  mata  pelajaran  IPS  dan  Matematika.  Hal  ini  dapat dilihat dari prestasi belajar dalam mata pelajaran IPS masih rendah, siswa dalam proses pembelajaran  cenderung  kurang  termotivasi,  kurang  aktif,  bahkan  sering  berbicara dengan teman sebangkunya.
Demikian juga yang terjadi di kelas IVB SD Negeri 55
Lubuklinggau.Dimanaberdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  materi  pelajaran  IPS  yang  disampaikan  oleh  guru  tidak  seluruhnya  berhasil dikuasai oleh sebagian besar siswa. Hal ini dikarenakan kemampuan literasi siswa yang rendah, Sehingga kurangnya pengetahuan siswa terhadap materi yang diajarkan. Menurut National Institute for Literacy kemampuan literasi adalah kemampuan seseorang untuk membaca,  menulis,  berbicara,  mendengarkan,  melihat  dan  berpendapat  serta memecahkan  suatu  permasalahan.  Literasi  secara  umum  didefinisikan  sebagai kemampuan membaca dan menulis serta menggunakan bahasa lisan.
Bertolak  dari  semua  hal  di  atas  maka  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut diperlukan kreativitas guru untuk menciptakan mediapembelajaran yang efektif sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal.  Salah  satu  media  pembelajaran yang dapat menumbuhkan semangat membaca dan belajar siswa adalah Booklet . Pengembangan media pembelajaran Bookletini dikembangkan berdasarkan hasil observasi peneliti pada analisis kebutuhan siswa di sekolah ketika proses pembelajaran IPS. Hasil yang diperoleh berdasarkan angket awal yang dibagikan kepada siswa kelas IVB yaitu  siswa  senang membaca  buku  terutama buku  yang  bergambar  dan berwarna yang menarik, namun ketika belajar tidak ada buku tambahan yang menunjang proses belajar  IPS  dikarenakan  sarana  dan  prasarana  terutama  perpustakaannya  yang  tidak mendukung,  sehingga  guru  hanya  mengandalkan  Buku  Guru  dan  buku  siswa  yang terbatas saja.
Hasil  angket  awal  juga  menunjukan  bahwa  ketika  proses  pembelajaran  guru hanya  menjelaskan  dengan  metode  ceramah  saja.  Sehingga  hal  ini  sejalan  dengan beberapa referensi penelitian sebelumnya yang menjelaskan bahwa media pembelajaran Booklet ini mampu meningkatkan semangat belajar melalui kemampuan literasi siswa. Booklet merupakan salah satu sumber belajar yang dijadikan sebagai media pembelajaran
(alat  peraga)  yang  ditujukan  kepada  banyak  orang  maupun  umum  yang  waktu penyampaian isi tidak teratur (Parwiyati et al ., 2014:12).
Berdasarkan latar belakang permasalahan diatas, peneliti mengembangkan suatu media  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  serta  cocok  untuk  proses pembelajaran yang akif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan mengingkatkan kemampaun  literasi  terutama  pada  kelas  IV  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial (IPS).  Sumber  belajar  ini  diharapkan  akan  membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi  IPS  tema  7  yaitu  “Indahnya  Keragaman  di  Negeriku”.  Sehingga  penelitian  ini berjudul “Pengembangan Booklet pada mata pelajaran IPS kelas IV Tema 7 “Indahnya keragaman di negeriku” SD Negeri 55 Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Jenis  ini  berupa  Research  and  Development  (R  and  D)  dengan mengadopsi model pengembangan 4D yang terdiri dari empat tahap yaitu Define , Design , Develop ,  dan Disseminate ,  meliputi  pengembangan booklet dengan  tema  Indahnya keragaman  di  Negeriku  kelas  IV  SDN  55  Lubuklinggau.  Penelitian  dilakukan  hingga dihasilkan  produk  yang  memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan  memiliki  efek  potensial. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 55 Lubuklinggau. Adapun hasil dari pengembangan dalam hal ini adalah booklet tema Indahnya keragaman di Negeriku ini akan diuji cobakan di Kelas IV B SDN 55 Lubuklinggau yang berjumlah 22 orang. Peserta didik diberikan angket  dan  pengenalan booklet pada  Indahnya  keragaman  di  Negeriku.  Instrumen penelitian yang digunakan adalah
Tabel 1. Kriteria Validitas
Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas > 0,80 Tinggi 0,60 ≤ V < 0,80 Cukup Tinggi 0,40 ≤ V < 0,60 Cukup 0 ≤ V < 0,40 Buruk Sumber: Lestari, Egok & Febriandi (2020:260)
Kriteria menyatakan booklet memiliki validitas yang baik, jika minimal tingkat validitas yang dicapai adalah tingkat valid (0,40 ≤ V < 0,60). Jika tingkat pencapaian validitas dibawah valid, maka perlu dilakukan revisi berdasarkan masukan (koreksi) para validator sampai diperoleh booklet yang ideal dari ukuran validitas konstruk dan isinya. Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menguji  produk  pengembangan telah praktis dan lembar validasi oleh ahli dan lembar kepraktisan wali kelas IV.B serta angket respon peserta didik. Data penelitian meliputi, data validitas dan data praktisan.
Uji  validitas  dilakukan dengan  tujuan untuk  memastikan bahwa  sumber belajar Booklet yang  akan  digunakan  bersifat  layak/valid  berdasarkan  penilaian  validator. Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  analisis  validasitas  adalah  sebagai berikut:
1. Menghitung skor validasitas dari hasil validasi ahli menggunakan rumus:
Sumber: Azwar (2020:260)
V = ∑ S / [n (c – 1)]
2. Hasil  validasitas  yang  telah  diketahui  presentasinya  dapat  dicocokkan  dengan kreteria  validitas  yang  disajikan  pada  Tabel  1. Booklet yang  dikembangkan memiliki tingkat kevalidan yang baik, jika minimal kriteria kevalidan yang dicapai berada pada kategori 0,40 ≤ V < 0,60.
Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam analisis kepraktisan adalah sebagai berikut:
1. Menghitung skor kepraktisan dari hasil respon guru dan peserta didik menggunakan rumus:
Sumber: Hidayat (2020:261)
2. Hasil  kepraktisan  yang  telah  diketahui  presentasinya  dapat  dicocokkan  dengan kreteria kepraktisan yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Media Booklet
Interval Rata-rata Skor Klasifikasi 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis Sumber: Hidayat (2020:261)
Booklet yang dikembangkan memiliki tingkat kepraktisan yang baik, jika minimal kriteria kepraktisan yang dicapai berada pada kategori 41%-60%. Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam analisis efek potensial adalah sebagai berikut:
1. Menentukan nilai akhir dengan rumus, yaitu sebagai berikut.
Sumber: Navirida (2021:3804)
2. Mengitung rata-rata hasil pretest dan posttest dengan rumus, yaitu sebagai berikut.
𝒙 ̅ = ∑𝐱 𝒏 Sumber: Istiqlal (2021:3804) 3. Dari hasil rata-rata pretest dan posttest dihitung hasil tes dengan rumus N-gain (g).
𝑵 − 𝑮𝒂𝒊𝒏 = 𝑺𝒑𝒐𝒔𝒕𝒕𝒆𝒔 −  𝐒𝒑𝒓𝒆𝒕𝒆𝒔𝒕
𝑺𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 − 𝑺𝒑𝒓𝒆𝒕𝒆𝒔𝒕
Sumber: Siregar (dalam Donna, dkk 2021:3804)
Tingkat Kepraktikalitas = Jumlah skor yang diperoleh  x 100%
Jumlah skor total
Nilai Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor Maksimal
4. Setelah itu hasil N-gain akan dikategorikan pada tabel 3.3. Tabel 3.3 bisa dijadikan pedoman  untuk  mengetahui  tingkat  efek  potensial  dari  data  hasil pretest dan posttest , sehingga dapat diketahui efek potensial dari media Booklet .
Tabel 3. Kategori N-gain(g)
Rentang N-gain(g) Kategori g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Sumber: Siregar (2017:48)

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Penelitian Booklet pada Indahnya keragaman di Negeriku untuk SD telah diteliti dan dikembangkan dengan mengacu pada model 4D yang terdiri dari empat tahap yakni: Define , Design , Develop , dan Disseminate. Hasil Penelitian
Penelitian pengembangan yang dilakukan menghasilkan produk berupa Booklet pada Indahnya keragaman di Negeriku kelas IV SD yang diharapkan dapat membantu dalam menjawab soal. Hasil Analisis Data Kevalidan Media
Berdasarkan data uji coba yang telah dIPSparkan, berikut ini disajikan hasil uji terhadap media Booklet :

## 1. Uji Coba Kevalidan
Tabel 4. Hasil Analisis Validasi Ahli Bahasa Terhadap Media Booklet
No Ahli Bahasa Aspek Penilaian Kelayakan Bahasa 1 2 3 4 5 6 7 8
1
DR. Y. Satinem, M.Pd 4 4 4 3 3 3 4 4 S = r-lo 3 3 3 2 2 2 3 3 ∑s
21
V = ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) = 21 8 (4−1) = 21 24 = 0,88
Kriteria
Tinggi Tabel 5. Hasil Analisis Validasi Ahli Materi Terhadap Media Booklet No
Ahli Materi
Aspek Penilaian
Kelayakan Isi Aspek Kelayakan Penyajian Aspek Penilaian Active Learning 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 Sulastri, S.Pd 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 S = r-lo 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 ∑s 24 V = ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) = 32 11 (4−1) = 32 33 = 0,96
Kriteria
Tinggi
Tabel 6. Hasil Analisis Validasi Ahli Media Terhadap Media Booklet No Ahli Media Aspek Penilaian Kelayakan Keragfikan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Dr. Dodik Mulyono, M.Pd 3 3 3 3 3 4 3 3 3 S = r-lo 2 2 2 2 2 3 2 2 2 ∑s 19 V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) = 19 9 (4−1) = 19 27 = 0,7
Kriteria Cukup Tinggi
Tabel 7. Hasil Penilaian Seluruh Ahli Validasi Terhadap Media Booklet
No Nama Ahli Skor yang diperoleh Media Bahasa Materi 1. Dr. Dodik Mulyono, M.Pd 0,7 - - 2. Dr. Yohana Satinem, M.Pd - 0,88 - 3. Subia, S.Pd - - 0.96 Jumlah 0,7 0,88 0,96 Rata-rata 0,85
Hasil  analisis  data  dari  uji  kevalidan  media  pada Booklet yang  dinilai  oleh validator ahli dapat dilihat pada Tabel 7.  rerata total V yaitu 0.85, yakni termasuk dalam kategori valid, hal ini berdasarkan kriteria kevalidan pada tabel 1 yaitu > 0,80 termasuk sangat tinggi.

## 2. Uji Coba Kepraktisan
Tabel 8 Hasil Analisis Persentase Respon Guru Terhadap Media Booklet
No Pernyataan Responden Persentase Klasifikasi 1 P1 1 orang 100% Sangat Praktis 2 P2 1 orang 100% Sangat Praktis 3 P3 1 orang 100% Sangat Praktis 4 P4 1 orang 100% Sangat Praktis 5 P5 1 orang 100% Sangat Praktis 6 P6 1 orang 100% Sangat Praktis 7 P7 1 orang 100 % Sangat Praktis 8 P8 1 orang 100% Sangat Praktis 9 P9 1 orang 100 % Sangat  Praktis 10 P10 1 orang 100% Sangat Praktis 11 P11 1 orang 100 % Sangat Praktis 12 P12 1 orang 100% Sangat Praktis Rata-rata 100% Sangat Praktis
Tabel 9. Hasil Analisis Persentase Respon Siswa Uji Coba Small Group terhadap Media Booklet
No Pernyataan Responden Persentase Klasifikasi 1 P1 9 orang 88,88% Praktis 2 P2 9 orang 100% Sangat Praktis 3 P3 9 orang 100% Sangat Praktis 4 P4 9 orang 100% Sangat Praktis 5 P5 9 orang 100% Sangat Praktis
6 P6 9 orang 100% Sangat Praktis 7 P7 9 orang 100% Sangat Praktis 8 P8 9 orang 100% Sangat Praktis 9 P9 9 orang 100% Sangat Praktis Rata-rata 98,76% Sangat Praktis
Tabel 10. Hasil Analisis Seluruh Uji Kepraktisan Terhadap Media Booklet
No Penilai Butir Pernyatan Persentase Kriteria 1. Sulastri, S.Pd.SD (Wali Kelas IV.B SD Negeri 55 Lubuklinggau) 12 100% Sangat Praktis 2. 9  Siswa  Kelas  IV.B SD Negeri 58 Lubuklinggau 9 98.76% Sangat Praktis Total 21 99.38% Sangat Praktis
Hasil analisis data dari uji kepraktisan media pada Booklet yang dinilai oleh wali kelas  IV.B  dan  9  Siswa  kelas  IV.B  dapat  dilihat  pada  Tabel  10.    rerata  total  Uji kepraktisan  yaitu  99.38%,  yakni  termasuk  dalam  kategori  sangat  praktis,  hal  ini berdasarkan kriteria kepraktisan pada tabel 2 yaitu 81% - 100% termasuk sangat tinggi.

## 3. Uji Coba Efek Potensial
Tabel 11. Daftar Hasil Pretest dan posttest Siswa Kelas V SD Negeri 58 Lubuklinggau
Hasil Nilai Pretest Dan Posttest No Peserta Didik Pretest Posttest 1 Adiyat Mughni 50 100 2 Alfiansyah Faizan Al-Shidqi 45 100 3 Ali Akbar Erlangga 25 75 4 Ammar Harwi Ramadhan 40 85 5 Aulia Izzatunnisa 45 80 6 Avika Geatriviany 25 85 7 Bertha Adela Putri 20 75 8 Destaliza Laurent 30 45 9 Dimas Joko Prasetyo Aqina 55 90 10 Fathan Umair Balzary 35 55 11 Galang Fitrah Al Rizky 70 100 12 Ganesha Seven Kuntoro 50 90 13 Hafizul Mufalihun 40 85 14 Ibnu Kumara 55 80 15 Izam Ramadhani 45 90 16 Kheysah Annaya 40 95 17 M. Ilham Riotada 35 90 18 Muhammad Erik Aprilian 30 60 19 Muhammad Nabil Pratama 55 100 20 Muhammad Tri Sepriansyah 45 50 21 Naeyza Yovie Syakira 20 95 22 Nayla Wanda Salsabila 50 100
Pretest Posttest 41.136 82.95 N-gain(g) = S post – S pre S maks – S pre =  82.95 – 41.136
100 – 41.136
=   41.814 58.864 = 0,710
Jadi hasil N-gain (g) ialah 0.710 yang termasuk dalam kategori Tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa besarnya efek potensial pada media Booklet tergolong dalam kategori Tinggi dengan N-gain (g) sebesar 0.710.

## Pembahasan
Media  Pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  pembelajaran  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  merangsang  pikiran  siswa, sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang efektif. Media pembelajaran IPS dengan menggunakan media Booklet pada Indahnya keragaman di  Negeriku  bertujuan  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  dan  menjadi  buku pendamping buku siswa dalam proses pembelajaran.
Media Booklet untuk pembelajaran IPS pada Indahnya keragaman di Negeriku dibuat sesuai dengan kurikulum di SD Negeri 55 Lubuklinggau. Dalam pembuatan media Booklet ini,  peneliti  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  IPS  yang  didesain menggunakan  aplikasi  canva.  Desain  yang  ada  pada  media Booklet yaitu  dikaitkan dengan pembelajaran IPS pada tema indahnya keragaman di negeriku. Dari desain yang telah  dibuat  kemudian  media Booklet dicetak  dalam  bentuk  buku  yang  berukuran  a5. Setelah media Booklet ini dibuat, langkah selanjutnya pemberian penilaian pada lembar angket  yang  dalam  hal  ini  akan  dinilai  oleh  para  ahli  validator  yakni  ahli  media,  ahli bahasa dan ahli materi.
Penilaian lembar ahli bahasa bertujuan untuk memberi penilaian terhadap media Booklet dengan tetap memperhatikan penggunaan bahasa indonesia yang baik dan benar, dan memperbaiki saran yang diberikan oleh ahli bahasa. Kemudian penilaian lembar ahli media  bertujuan  untuk  memberi  penilaian  terhadap  media Booklet .  Penilaian  yang diberikan oleh ahli  media yaitu  penyajian  dan penggunaan  media Booklet yang  sesuai dengan karakteristik siswa untuk mempermudah memahami materi dengan benda yang konkret,  sehingga  menimbulkan  suasana  menyenangkan  ketika  belajar  IPS,  serta memperbaiki saran yang diberikan oleh ahli media.
Selanjutnya  penilaian  oleh  ahli  materi  bertujuan  untuk  melihat  kebenaran  isi materi yang sesuai dengan KI dan KD, keruntutan sistematika materi  IPS pada materi panas  dan  perpindahannya,  serta  tetap  memperbaiki  saran  yang  diberikan  oleh  ahli materi.  Dari  penilaian  ahli  bahasa,  ahli  media  dan  ahli  materi  diketahui  bahwa  media Booklet valid dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran IPS. Langkah selanjutnya yaitu pemberian penilaian pada lembar angket respon siswa pada uji small group dan kepraktisan guru. Uji small group yang dilakukan dengan subjek 9  orang  siswa  pada  pengembangan  media  ini    memiliki  tujuan  untuk  memperoleh masukan awal mengenai media Booklet yang dikembangkan, serta pada angket respon
guru disini bertujuan untuk mengetahui pemahaman konsep siswa dengan bantuan media Booklet . Dapat disimpulkan dari hasil lembar kepraktisan angket respon siswa pada uji small  group  dan  guru  bahwa  media Booklet praktis  digunakan  dalam  proses pembelajaran IPS.
Pada  awal  pembelajaran  tema  7  penulis  melakukan  pretest  di  SD  N  55 lubuklinggau, Pretest dan posttest dilakukan oleh siswa untuk teknik pengumpulan data berupa  tes.  Tes  merupakan  cara  mengetahui  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  dengan menggunakan  pertanyaan  yang  akan  dijawab  dan  diselesaikan  oleh  setiap  siswa.  Tes yang dilakukan yaitu tes tertulis, dengan memberikan siswa soal terlebih dahulu (pretest) untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi, setelah itu dilakukan penyerahan  buku Booklet kepada  wali  kelas  IV.B  ibu  Zaleha,  S.Pd.SD  untuk  di  pakai dalam proses pembelajaran hingga tema 7 berakhir yang nantinya buku akan diserahkan ke perpustakaan SD N 55 Lubuklinggau..
Penulis menggunakan buku pada subtema 1, subtema 2 dan subtema 3. Kemudian setelah dilakukan penerapan media Booklet dalam proses pembelajaran siswa diberikan soal yang sama dengan soal sebelumnya (posttest) pada akhir pembelajaran subtema 3. Dari hasil lembar pretest dan posttset yang telah diisi oleh siswa kelas IV SD Negeri 55 Lubuklinggau  didapatkan  penilaian  menggunakan  n-gain(g)  0.710  dengan  klasifikasi sangat  tinggi.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media Booklet dinyatakan  memiliki  efek potensial yang tinggi terhadap pembelajaran IPS.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  pengembagan  media  Booklet  Tema  7 “Indahnya Keragaman di Negeriku” pada pembelajaran IPS yang telah dijelaskan diatas dapat disimpulkan yakni sebagai berikut.
Desain  yang  dibuat  oleh  peneliti  disini  dalam  pembuatan  media  Booklet menggunakan aplikasi canva.Dimana didalam media Booklet ini terdapat bagian seperti buku pada umumnya yaitu terdiri atas cover depan dan belakang, kata pengantar, daftar isi,  KI  &  KD,  materi  pengantar,  materi  isi  (Suku  bangsa,  Bahasa,  agama,  rumah  adat, tarian  daerah,  pakaian  adat,  lagu  daerah,  alat  musik,  senjata  tradisional  dan  makanan khas)  serta  profil  penulis.  Dengan  mengaitkan  media  Bookletdalam  pembelajaran  IPS materi Tema 7 “Indahnya Keragaman di Negeriku” dan dengan warna serta gambar yang cerah.siswa  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  sambil  bermain  sehingga  menciptakan suatu pembelajaran yang aktif.
1. Kevalidan media Booklet
Berdasarkan dari hasil penilaian validasi dari ahli materi yakni, 0,96 dengan kriteria Tinggi, ahli bahasa yakni, 0,88 dengan kriteria Tinggi dan ahli media 0,70 dengan kriteria Cukup Tinggi. Sehingga, dari ketiga hasil validator ahli tersebut diperoleh hasil dengan rata-rata 0,85 dengan kategori interpretasi validitas Aiken’s V< 0,80 dengan keterangan Tinggi. Maka, dapat disimpulkan bahwa Booklet pada pembelajaran IPS valid dan layak digunakan dalam pembelajaran IPS kelas IVSD.

## 2. Kepraktisan Media Booklet
Berdasarkan  dari  hasil  penilaian  uji  small  group  (kelompok  kecil)  dan  uji kepraktisan  guru.  Diperoleh  tingkat  kepraktisan  99,38  %  dengan  klasifikasi  sangat praktis,  dengan  klasifikasi  tersebut  maka  yang  dimaksud  dengan  praktis  yaitu  mudah digunakan,  mudah dIPShami, menarik dan aman ketika digunakan serta sesuai dengan
rencana penelitian. Maka dapat disimpulkan bahwa media Booklet dinyatakan praktis dan dapat digunakan dalam pembelajaran IPS kelas IV SD.

## 3. Efek Potensial dari Media Booklet
Berdasarkan dari hasil pretest dan posttest yang telah siswa lakukan, diperoleh N- gain(g) sebesar 0,710 masuk kedalam kategori interval g > 0,7 dengan klasifikasi tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media Booklet dinyatakan memiliki efek potensial yang  tinggi  atau  memiliki  efek  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan mampu meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Sabri. (2010). Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: PT Ciputat Press.
Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar.  (2017). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif, Progresif,  dan  Kontekstual:  Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya  pada Kurikulum 2013. Jakarta: Kencana. Aqib,  Zainal.  (2013). Model-model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya. Arsyad, Azhar., Asfah Rahman. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Artika, Astri. (2020) . Pengembangan Media Booklet Untuk Siswa Kelas IV Pada Tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku di Sekolah Dasar. Skripsi. Arywiantari,  D.,  Agung,  G.  A.  A.,  Sastra,  K.  D.  (2015).  Pengembangan  Multimedia Interaktif  Model 4D  Pada Pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3  SINGARAJA. e- Journal  Edutech  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan  Teknologi Pendidikan . Volume 3 nomer 1. Halaman 1-12.
Asa Pratiwi, Susi Damayanti & Nurita Primastya. (2022). Pengembangan Media Booklet pada  Materi  Sifat-Sifat  Bangun  Datar  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  pada Siswa Kelas  3  Sekolah Dasar. Jurnal pendidikan tambusai. Volume  6  nomor  1. Halaman : 490-498.
Devi  Asinta,  Fitria  Dwi  Prasetyaningtyas.  (2021).  Pengembangan  E-Booklet  berbasis Web  sebagai  bahan  ajar  pembelajaran  IPS  kelas. Jurnal  Magistra. Volume  12 nomor 2. Hal: 107-117.
Donna,  R.,  Egok,  S,  A.,  Febriandi,  R.,  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Berbasis Powtoon Pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . Volume 5 nomor 5. (hal:3799-3813).
Dwi  sudaryanti.  (2018).  Pengembangan booklet tentang  perubahan  wujud  benda  pada kelas V di SDN Sananwetan 1 Kota Blitar. Skripsi. Endang Mulyatiningsih. (2012) Metodologi Penelitian Terapan. Yogyakarta: Alfabeta. Evita,  Devega  (2017).  Teknologi  Masyarakat  Indonesia.  [Online]  Tersedia: https://Kominfo.go.id . Html. Diakses tanggal 07 Mei 2023. Ewles,  M.  (2011). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik,  Dan Imlementasi .  Bandung:  PT.  Remaja  RosdakaryaFajarini,  Anindya.  (2018). Membongkar Rahasia Pengembangan Bahan Ajar IPS. Jember: Gema Press French,  C.  (2013). How  to  write  successful  Howto  booklet .  England  Uk:  The  Endless Bookcase.
Gemilang, Ritznor & Elisabeth Christina. (2016). Pengembangan Booklet Sebagai Media Layanan Informasi Untuk Pemahaman Gaya Hidup Hedonisme Siswa Kelas XI Di SMAN 3 Sidoarjo .jurnal BK Unesa. Vol. 6 No 3.
Gumanti, T. A., Yunidar, & Syahrudin. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Hamzah, dkk. (2014). Variabel Penelitian dalam Pendidikan dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Ina Publikatama.
Jamhari, Muhammad, dan D. Siregar. (2019). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Untuk Siswa Sma. Surabaya: Scopindo Media Pustaka.
Kurnia  Ratnadewi  Pralisaputri,  Heribertus  Soegiyanto,  Chatarina  Muryani.  (2016).
Pengembangan  media  Booklet  berbasis SETS pada  materi  pokok  mitigasi  dan adaptasi  bencana  alam  untuk  kelas  X  SMA  (Eksperimen  Pada  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015). Jurnal GeoEco . Vol 2 no 2. Lestari,  F.,  Egok,  S.  A.,  Febriandi,  R.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Berbasis Problem  Based  Learning Pada  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Wahana Didaktika . Volume 18 nomor 3. Halaman 255-269.
Lestari,  N.D.,  Ariani,  N.R.D.,  Dan  Ashadi.  (2014).  Pengaruh  Pembelajaran  Kimia Menggunakan  Metode Student  Teams  Achievement  Divisions (Stad)  Dan Team Assisted  Individualization (Tai)  Dilengkapi  Media Animasi Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi  Asam  Basa  Kelas  Xi  Semester  Ganjil  Smk  Sakti Gemolong Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia (Jpk) . Volume 3, Nomor 1. Halaman: 26.
Maryono.(2018). Istilah-istilah  dalam  Kebijakan  dan  Manajemen  Kesehatan. Jakarta: Qiara Media.
Morissan M. dkk. (2017). Metode Penelitian Survei . Jakarta: Kencana.
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  (2017). Media  Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Notoatmodjo. (2014). Metodologi Penelitian Kesehatan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Parwiyati,  S.,  W.  Sumekar  dan  D.  Mardingsih.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media Booklet Pada  Peningkatan  Pengetahuan  Peternak  Kambing  Tentang  Penyakit Scabies  Di  KTT  Ngupoyo  Sato  Desa  Wonosari  Kecamatan  Patebon. Animal Agriculture Journal. Volume 3 nomor 4. Hal: 581-585.
Prastowo.  (2014). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta:  Diva Press.
Pratiwi, I.N. (2017). Penggunaan Media Video Call Dalam Teknologi Komunikasi. Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial .Volume 1 nomor 2. Halaman: 202-224.
Rhamdany,  Z.,  Arifin,  S.,  Irpan,  S.  (2017).  Kombinasi  Delphi  dan  Geogebra  Sebagai Media Pembelajaran Dimensi Tiga. Jurnal Prosiding SI MaNIs .Volume 1 nomor 1. Halaman: 6-14.
Samsu. (2017). Metode Penelitian: (Teori dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Mixed Methods, serta Research & Development) . Jambi: Pusat Studi Agama dan Kemasyarakatan (PUSAKA).
Sudjana,  Nana.  (2010). Dasar-dasar  proses  belajar  mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, CV.
Supardi. (2011). Dasar-dasar Ilmu Sosial . Yogyakarta: Ombak.
Suryani,  Nunuk.  Ahmad  Setiawan  dan  Aditin  Putria.  (2018). Media  Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya. Bandung: Remaja Rosdakarya. Syafri, S. F. (2018). Pengembangan Modul Pembelajaran Aljabar Elementer di Program Studi Tadris Matematika IAIN Bengkulu . Bengkulu: CV. Zigie Utama.
Taurida  Intika.  (2018).  Pengembangan  media Booklet  science  for  kids sebagai  sumber belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Riset pendidikan dasar . Volume 1 nomor 1. Thiagarajan,  dkk.  (1974). Instructional  Development  for  Training  Teachers  of Exceptional  Children. Washinton  DC:  National  Center  for  Improvement Educational System.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam KTSP . Jakarta: Bumi Aksara. Trianto.  (2011). Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep  Strategi  Dan  Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara. Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003. Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Cemerlang.
Wiratna Immanuel, Irwan Koto & Endang widi Winarni. (2022). Pengembangan Booklet dengan pendekatan saintifik siklus hidup hewan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif  siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  IPS. Jurnal  APEDAS  kajian pendidikan dasar . Volume 1 Nomor 2.Halaman : 188-197.