E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3089
Copyright © Firdha Hayati, Erni Munastiwi 63 Submitted 06- 01 -2021                           Acepted : 30-06-2021                            Published: 30-06-2021
Program Human resource Development untuk Mengembangkan Kompetensi Pendidik pada PAUD Mutiara Bantul, Yogyakarta
Firdha Hayati 1 , Erni Munastiwi 2
UIN Sunan Kalijaga 1,2
Email: firdhahayati0711@gmail.com 1

## Abstrak
Semakin menjamurnya lembaga PAUD Terpadu, menuntut pengelola PAUD untuk lebih jeli dan peka  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  baik  itu  dalam  segi  kompetensi  pendidik,  sarana prasarana maupun proses pembelajaran yang menjadi nilai jual. Dalam penelitian ini, pengelola PAUD dituntut untuk meningkatkan kompetensi dan keprofesionalan human resource. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  lembaga  PAUD  Terpadu  Mutiara  Bantul mengembangkan  kompetensi  pendidik  melalui  program  human  resourc  e  development. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Pada  penelitian  ini,  data dikumpulkan menggunakan  wawancara dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  untuk mengembangkan  kompetensi  pendidik  melalui  program  human  resource  development,  PAUD Mutiara  sudah  menerapkan  berbagai  macam  program  yaitu  a)  memagangkan  pendidiknya  ke PAUD  Terpadu,  b)  Studi  Lanjut  dan  c)  memfasilitasi  tenaga  pendidik  dengan  cara mengikutsertakan tenaga pendidik ke berbagai  pelatihan kompetensi guru PAUD.
Kata kunci: human resource development; kompetensi pendidik.

## Abstract
The  increasingly  number  of  integrated  Early  Childhood  Education  institutions,  requires  Early Childhood Education managers to be more observant and sensitive in improving the quality of education, both in terms of teacher competence, infrastructure and learning processes that are of selling  value.  In  this  study,  Early  Childhood  Education  managers  are  required  to  improve  the competence and professionalism of human resources. This study aims to find out how Integrated Early  Childhood  Education  Institution  Mutiara  Bantul  develops  the  competence  of  educators through human resource development program. This research is a qualitative descriptive study. In this study, data were collected using interviews and documentation. The results of this study state that to develop the competence of educators through human resource development program, Early Childhood Education Institution Mutiara  has implemented a variety of programs, namely a) trading  educators  to  Integrated  Early  Childhood  Education  Institution,  b)  Advanced Studies and  c)  facilitating  educators  by  involving  educators  into  various  Early  Childhood  Education teacher competency training.
Keywords: human resource development, educator’s competence

## PENDAHULUAN
Dalam bidang pendidikan khususnya lembaga PAUD, tuntutan terhadap kemampuan untuk memberikan service  yang  lebih  profesinal dan sesuai perkembangan zaman se-makin memiliki arti  penting,  terlebih  lagi  disadari  bahwa    perkembangan    setiap  anak    ber-beda-beda,    baik dalam  intelegensi,  bakat,  minat, kreativitas kematangan emosi, kepribadian, keadaan jasmani
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3089
dan  keadaan    sosial  (Rochayadi,  2014).  Hal    ini    semua    membutuhkan    pengetahuan    dan keterampilan  guru   untuk  dapat  memahami    dan    membimbing    mereka   sehingga   anak dapat    tumbuh    dan  berkembang  dengan  baik.  Dengan  semakin  meningkatnya  kesadaran masyarakat  akan  pendidikan  khususnya  PAUD,  maka  seiring  itu  pula  banyak  penyelenggara lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  menuntut  untuk  pendidik  memiliki  kompeten,  tetapi kenyataan  dilapangan  tidak  sedikit  pendidik/  guru  pada    Pendidikan  Anak  Usia  Dini    yang kurang bahkan tidak  memilki kompetensi pendidik sesuai dengan bidangnya.
Mutu pendidikan nasional diukur melalui ketercapaian Standar Pendidikan Nasional, yaitu, standar  isi,  proses,  kompetensi  kelulusan,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sarana  dan prasarana, pengelolaan,  pembiayaan dan penilaian pendidikan  (PP RI No. 19 tahun 2005 telah disempurnakan  dengan  PP  RI  No  32  tahun  2013).  Persoalan  mutu  pendidikan  merupakan  isu yang selalu  hangat dan menarik untuk diperbincangkan dan dikaji. Persoa-lan mutu pendidikan selaras dengan tuntutan perkembangan dan perubahan (Novia Siregar & Lubis, 2017,). Sumber daya manusia baik itu guru, maupun pimpinan, menjadi salah satu kunci untuk mewujudkan visi misi  sebuah  lembaga.  Secara  singkat,  tenaga  pendidik  yang  dianggap  sarat  dengan  berbagai persoalan  seperti  kualifikasi  pendidikan,  pembinaan,  pengembangan  keprofesionalan,  yang diramu  dalam  kompetensi  pendidik  baik  itu  secara  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan profesional haruslah memenuhi kompetensi tersebut.
Ada  tiga  faktor  penentu  kualitas  atau  mutu  pendidikan,  yaitu  “(a)  orang  (pendidik),  (b) program  (kurikulum)  dan  (c)  institusi  (pimpinan)”.  Dengan  demikian  upaya  pemenuhan  dan perwujudan segenap standar pendidikan nasional idealnya harus didukung oleh personal (orang) yang  berkualitas,  dibarengi  dengan  program  (kurikulum)  yang  baik  serta  institusi  (pimpinan) yang  efektif.  Kekurangan  tenaga  pendidik  bidang  studi  tertentu,  mengakibatkan  sebagian  guru mengajar tidak sesuai keahliannnya. Untuk lebih meningkatkan kualitas guru disarankan untuk aktif mengikuti seminar, workshop, dan pelatihan.
Penyelenggaraan  PAUD  yang  berkualitas  harus  didukung  oleh  Pendidik  dan  Tenaga kependidikan  (PTK)  yang  berkompetensi.  Ada  banyak  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan PAUD, salah satunya ialah pendidikan  dan  pelatihan  bagi  pengelola  PAUD  sebagai  tenaga  kependidikan  (Yuniari,  2018,), pengikutsertaan  workshop,  dan  penyerataan  pendidikan  sarjana  PAUD  bagi  guru  yang berlatarbelakang non PAUD.
Manajemen  pendidik  ( human  resource )  yang  disebut  dengan  manajemen  sumber  daya manusia  (SDM),  merupakan  salah  satu  bagian  yang  paling  penting  dalam  sistem  kelembagaan PAUD.  Keberhasilan  dan  kesuksesan  suatu  lembaga  PAUD  (pendidikan  anak  usia  dini)  dan proses  pembelajarannya  sangatlah  ditentukan  dan  bergantung  pada  kepengelolaan  pendidik. Sehingga, diperlukanlah cara mengelola atau mengatur pendidik yang profesional, berkualifikasi dan berkompeten (Munastiwi, 2019, ).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3089
Memberi layanan pendidikan menjadi prinsip yang sejatinya memberikan kepuasan kepada pengguna  dan  pelanggan  pendidikan.  Manajemen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan beriorientasi  untuk  memberikan  layanan  berupa  layanan  kesehatan  dan  gizi  (pertumbuhan, layanan  kecerdasan,  psikologis,  layanan  sosial,  emosional,  moral  dan  layanan  agama).  Hal  ini bertujuan agar  anak usia dini  yang terdidik dapat memiliki pengalaman  belajar sehingga dapat berkembang dan tumbuh secara optimal.
Maka  orientasi  dari  manajemen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  diperlukan  untuk meningkatkan  efektivitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  dalam  organisasi.  Tujuannya  adalah memberikan  kepada  lembaga  pendidikan  sebagai  satuan  kerja  yang  efektif.  Untuk  mencapai tujuan  ini,  studi  tentang  manajemen  pendidik  dan  kependidikan  akan  menunjukkan  bagaimana seharusnya  lembaga  pendidikan  mendapatkan,  mengembangkan,  menggunakan,  mengevaluasi, dan memelihara tenaga pendidik dan kependidikan baik secara kuantitas maupun secara kualitas.
Manajemen atau pengelolaan yang efektif dan efisien sangatlah dibutuhkan lembaga PAUD (Mesiono, 2017, ). Hal ini bertujuan agar ketika pengelolaan lembaga PAUD dapat berlangsung dengan baik, maka sumber daya manusia (SDM) di dalam kelembagaan akan dapat memberikan pelayanan yang terbaik bagi pendidik anak usia dini.
Pada  intinya  dengan  adanya  manajemen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  dalam  suatu lembaga PAUD pengelola dapat mengembangkan sumber daya manusia yang ada dengan baik serta merencanakan dan mengevaluasi sumber daya manusia tersebut untuk menciptakan layanan pendidikan  yang  optimal  yang  mampu  memberikan  pelayanan  pendidikan  kepada  anak  secara efektif dan efisien (Munastiwi, 2019).
Mengingat betapa pentingnya peran guru yang berkualitas dan berkompeten, maka harusnya tiap  lembaga  memiliki  guru  yang  profesional  sehingga  dapat  menghasilkan  dan  menghasilkan anak  didik  yang  berkualitas.  Pengembangan  SDM  pada  intinya  diarahkan    dalam  rangka meningkatkan  kualitasnya,  yang  pada  gilirannya  akan  dapat  meningkatkan  produktivitas (Ashadi,  2017,  ).  Keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  ditentukan  oleh  beberapa  faktor. Dalam  hal  ini,  guru  merupakan  faktor  yang  paling  dominan.  Guru  sebagai  pelaksana  proses pembelajaran  mempunyai  peranan  dalam    menciptakan  atmosifr  belajar  yang  memungkinkan siswa dapat belajar secara nyaman (Maryati, 2014, ) apalagi untuk anak usia dini. Keberhasilan guru dalam mendidik anak usia dini, dapat mempengaruhi perkembangan anak dan output anak didik.
Kompetensi merupakan kemampuan seseorang dalam menjalankan profesinya. Kompetensi juga  merupakan  kemampuan  yang  diterapkan  dalam  berfikir,  berperilaku,  bersosialisasi  secara konsisten  dan  terus  menerus  (Meutia  &  Mursita,  2018,).  Profesionalisme  tidak  hanya  karena faktor tuntutan dari perkembangan jaman, tetapi pada dasarnya juga merupakan suatu keharusan bagi  setiap  individu  dalam  kerangka  perbaikan  kualitas  hidup  manusia.  Profesionalisme menuntut keseriusan dan kompetensi yang memadai, sehingga seseorang  dianggap layak untuk
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3089
melaksanakan sebuah tugas (Marissa, 2017, ).Secara garis  besar, terdapat  dua jalur yang dapat mengembangkan human resource (pendidik) yaitu melalui individu dan melalui lembaga.
Pengembangan human  resource melalui  individu  masing-masing  yaitu  upaya  untuk mengembangkan human  resource dengan  melaksanakan  tugas  pendidik  masing-masing, sedangkan  melalui  kelembagaan  ialah  upaya  pengembangan human  resource yang diselenggarakan melaui lembaga pendidikan formal, non formal, dan organisasi profesi.
Di lihat dari latar belakang pendidikan masih banyak tenaga pendidik anak usia dini (PAUD non  formal  yang  berlatar  belakang  SMA  ke  bawah),  sementara  Peraturan  Pemerintah  No.19 Tahun  2005  mempersyaratkan  bahwa  “Pendidik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  memiliki kualifikasi  akademik  pendidikan  minimum  diploma  empat  (DIV)  atau  sarjana  (S1)”.  Dengan demikian  tenaga  pendidik  anak  usia  dini  sangatlah  perlu  ditingkatkan  atau  disamaratakan kualifikasinya untuk menjadi pendidik PAUD yang berkompeten.
Permasalahan mendasar bidang  pendidikan khususnya bidang PAUD salah satunya adalah perbaikan  sumber  daya  manusia  khusunya human  resource (pendidik)  yang  belum  secara optimal dalam mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya (Maiza & Nurhafizah, 2019, p. 357)  baik  secara  kualifikasi  maupun  keprofesionalan,  sehingga    PAUD  Terpadu  Mutiara Baturetno Bantul mulai menerapkan program human resource development (peningkatan sumber daya manusia).

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  penelitian  kualitatif,  karena  peneliti  akan berusaha  untuk  mengungkapkan  dan  memahami  fakta-fakta  atau  gambaran  sesuai  dengan kenyataan  dilapangan  tanpa  melakukan  intervensi  terhadap  kondisi  yang  terjadi.  Sebagaimana diungkapkan,  penelitian  kualitatif    adalah  “penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  ada-lah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  secara  trianggulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi” (Sugiyono, 2016).
Kirk dan Miller dalam (Lexy J. Moleong, 2019, ) berpendapat  penelitian kualitatif adalah “tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  secara  fundamental  bergan-tung  pada pengamatan  pada  manusia  pada  kawasannya  sendiri,  dan  berhubungan  dengan  orang-orang tersebut dalam bahasanya dan peristilahannya”. Selanjutnya dipertegas oleh Denzin dan Lincoln di  dalam  “Qualitative  research  is  multimethod  in  focus,  involving  an  interpretive,  naturalistic approach  to  its  subject  mater”.  Selanjutnya  dijelaskan,  (Lexy  J.  Moleong,  2019,)  “penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  ilmiah,  dengan  maksud  menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada”.  Pada penelitian  ini  teknik  yang  digunakan  ialah  wawancara  dengan  mewawancarai  guru  PAUD
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3089
Terpadu  Mutiara  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah  dituangkan  pada  hasil dan pembahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Untuk  meningkatkan  kompetensi  guru,  hal  yang  paling  pertama  ialah  perencanaan. Perencanaan  yang  di  tata  dengan  baik  maka  akan  menentukan  output.  Program  pelatihan  dan pengembangan dapat dilaksanakan dengan cara on the job training dan off the job training . On the  job  training merupakan  pelatihan  yang  dilaksanakan  berdasarkan  pengalaman  langsung dalam  bekerja.  Program  ini  dilaksanakan  secara  formal  maupun  informal  dengan  tujuan  untuk mengembangkan human resource . Sedangkan off the job training adalah pelatihan di luar jabatan yang  dilaksanakan  secara  formal  misalnya  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  maupun  kursus- kursus (Mutohar, 2013, ).
Pada  PAUD  Mutiara,  terdapat  11  pendidik  yang  datang  dari  berbagai  latar  belakang pendidikan. Hingga sekarang, ada sejumlah 7 guru yang berlatar belakang pendidikan PAUD dan 4 guru yang berlatar belakang pendidikan Non PAUD. Sehingga, lembaga telah merencanakan untuk berupaya melaksanakan pengembangan kompetensi guru melalui kegiatan human resource development  diantaranya  ialah  a)  memagangkan  pendidiknya  ke  PAUD  Terpadu,  b)  Studi Lanjut, dan c) memfasilitasi tenaga pendidik dengan cara mengikutsertakan tenaga pendidik ke berbagai  pelatihan, seminar, workshop, maupun penataran.

## Kegiatan Magang di PAUD Terpadu
Salah satu upaya PAUD Mutiara dalam mengembangkan kompetensi pendidiknya ialah memagangkan  sejumlah  guru  secara  bergantian.  Dalam  hal  ini,  PAUD  Mutiara    mulai menerapkan  pembelajaran  sentra  sehingga  lembaga  perlu  memagangkan  para  pendidiknya. Pertama,  lembaga  ini  memagangkan  seluruh  guru  ke  PAUD  Nur  Aini  Yogyakarta  yang  mana terlebih dahulu sudah  menerapkan sentra. Kemudian,  untuk lebih mengembangkan kompetensi dan  keprofesionalan  pendidik  PAUD  Mutiara,  upaya  kedua  ialah  memagangkan  dua  pendidik PAUD  Mutiara  ke  PAUD  Al  Azhar  Jakarta.    Kedua  kegiatan  ini  tentunya  bertujuan  untuk memberikan  pengalaman  magang  di  dunia  PAUD  kompetensi  yang  diajarkan  ada  yang  belum sesuai  dengan  kebutuhan  kompetensi  di  dunia  PAUD.  Magang  guru  juga  dapat  menambah pengetahuan  dan  keterampilan  yang  mendukung  guru  untuk  lebih  terampil  dalam  mengelola peserta didik dan mengelola pembelajaran.

## Studi Lanjut
Untuk  mengembangkan  kompetensi  pendidik,  PAUD  Mutiara  telah  merencanakan  studi lanjut bagi beberapa guru yang belum memiliki kualifikasi pendidikan PAUD. PAUD Mutiara
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3089
telah meyekolahkan 6 guru nya untuk memperoleh Sarjana Pendidikan PAUD pada Universitas Terbuka Yogyakarta.

## Pelatihan, Seminar, Workshop & Penataran
Menurut  Good,  1973  pelatihan  adalah  “sebuah  proses  untuk  membantu  orang  lain memperoleh  skill  dan  pengetahuan”  (Rochayadi,  2014,  p.  9).  Terkait  dengan  pengembangan kompetensi guru, maka PAUD Terpadu Mutiara sudah merencanakan dengan mengikutsertakan para  pendidik  pada  kegiatan  pelatihan,  seminar,  workshop  maupun  penataran.  Workshop merupakan  kerja  profesi.  Dengan  kegiatan  ini,  seorang  pendidik  dapat  mempelajari  berbagai praktek profesinya. Kegiatan workshop juga diarahkan pada topik-topik tertentu sebagai bagian dari  pelaksanaan  tugas-tugas  profesi.  Misalnya,  bagaimana  menjadi  guru  PAUD  yang profesional, bagaimana menyusun rencana pembelajaran yang baik, bagaimana membuat laporan perkembangan anak yang baik, dan lain sebagainya (Suyadi & Dahlia, 2014, ).

## Pembahasan
Mutu  pendidikan  nasional  diukur  melalui  ketercapaian  Standar  Pendidikan  Nasional, yaitu, standar isi, proses, kompetensi kelulusan,  pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,  pembiayaan dan penilaian pendidikan  (PP RI No. 19 tahun 2005 telah disempurnakan  dengan  PP  RI  No  32  tahun  2013).  Persoalan  mutu  pendidikan  merupakan  isu yang selalu  hangat dan menarik untuk diperbincangkan dan dikaji. Persoa-lan mutu pendidikan selaras dengan tuntutan perkembangan dan perubahan (Novia Siregar & Lubis, 2017,). Sumber daya manusia baik itu guru, maupun pimpinan, menjadi salah satu kunci untuk mewujudkan visi misi  sebuah  lembaga.  Secara  singkat,  tenaga  pendidik  yang  dianggap  sarat  dengan  berbagai persoalan  seperti  kualifikasi  pendidikan,  pembinaan,  pengembangan  keprofesionalan,  yang diramu  dalam  kompetensi  pendidik  baik  itu  secara  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan profesional haruslah memenuhi kompetensi tersebut.  Ada tiga faktor penentu kualitas atau mutu pendidikan, yaitu “(a) orang (pendidik), (b) program (kurikulum) dan (c) institusi (pimpinan)”. Dengan  demikian  upaya  pemenuhan  dan  perwujudan  segenap  standar  pendidikan  nasional idealnya  harus  didukung  oleh  personal  (orang)  yang  berkualitas,  dibarengi  dengan  program (kurikulum)  yang  baik  serta  institusi  (pimpinan)  yang  efektif.  Kekurangan  tenaga  pendidik bidang studi tertentu, mengakibatkan sebagian guru mengajar tidak sesuai keahliannnya. Untuk lebih  meningkatkan  kualitas  guru  disarankan  untuk  aktif  mengikuti  seminar,  workshop,  dan pelatihan.

## KESIMPULAN
Dalam  pengupayaan  mengembangkan human  resource nya,  pengelola  PAUD  Terpadu Mutiara  sudah  berupaya  mengembangkan  kompetensi  pendidiknya  melalui  program human resource development yaitu a) memagangkan pendidiknya ke PAUD Terpadu, b) Studi Lanjut, dan c) memfasilitasi tenaga pendidik dengan cara mengikutsertakan tenaga pendidik ke berbagai
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3089
pelatihan,  seminar,  workshop,  maupun  penataran.  Kekurangan  tenaga  pendidik  bidang  studi tertentu,  mengakibatkan  sebagian  guru  mengajar  tidak  sesuai  keahliannnya.  Untuk  lebih meningkatkan kualitas guru disarankan untuk aktif mengikuti seminar, workshop, dan pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashadi, F. (2017). Pengembangan Sumberdaya Manusia Dalam Lembaga  Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (4).
Hecklau, F., Galeitzke, M., Flachs, S., & Kohl, H. (2016). Holistic approach for human resource management in Industry 4.0. Procedia Cirp, 54, 1-6.
Lexy J. Moleong. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). In PT. Remaja Rosda Karya . PT Remaja Rosdakarya. https://doi.org/10.1016/j.carbpol.2013.02.055
Maiza,  Z.,  &  Nurhafizah,  N.  (2019).  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 356. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.196
Marissa,  N.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  dan  Profesionalisme  Guru  Pada  Era Sertifikasi. Jurnal Meretas , 4 (2).
Maryati, A. E. (2014). Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Pembelajaran Ipa Melalui Lesson Study. Jurnal Pendidikan Usia Dini 8 Edisi 2. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 8 (2).
Mesiono,  M.  (2017). Manajemen  Pendidikan  Raudhatul  (RA):  Pengantar  Teori  dan  Praktik . Prenada Media.
Meutia, V., & Mursita, R. A. (2018). Kompetensi Pedagogik Guru Kelas Dalam Pembelajaran Peserta Didik Tunarungu. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (1), 19–27. https://doi.org/10.17509/CD.V9I1.11345
Munastiwi, E. (2019). Manajemen Lembaga PAUD untuk Pengelola Pemula . Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Mutohar,  P.  M.  (2013). Manajemen  Mutu  Sekolah;  Strategi  Peningkatan  Mutu  &  Daya  Saing Lembaga Pendidikan . Arruz Media.
Novia Siregar, A., & Lubis, W. (2017). Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . 10 (1), 1–12.
Rochayadi,  R.  (2014).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Paud  Melalui  Pendidikan  Dan Pelatihan  Guru  Di  Paud  Bougenville  Kecamatan  Sukajadi  Kota  Bandung. Empowerment: Jurnal Ilmiah Program Studi Luar Sekolah , 3 (1).
Sugiyono. (2016). Metode Penellitian Kombinasi (Mixed Methods) . Alfabeta.
Suyadi,  &  Dahlia.  (2014). Implementasi  dan  Inovasi  Kurikulum  PAUD  2013 .  Remaja
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3089
Rosdakarya.
Yuniari, D. D. (2018). Manajemen Program Pendidikan dan Pelatihan Peningkatan Kompetensi Pengelola PAUD di BP-PAUD dan Dikmas Jawa Timur. Jurnal Mahasiswa Unesa , 7 (1).