ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-I   SSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v6i2.5692

## PENGARUH KEPEMIMPINAN PARTISIPATIF KEPALA SEKOLAH DAN EMPOWERMENT TERHADAP KINERJA GURU DI SMA NEGERI 21

## PALEMBANG
Trida Setyorini 1 , Bukman Lian 2 , Muhammad Juliansyah 3
SMA Negeri 21 Palembang 1 , Universitas PGRI Palembang 2,3
mamaghaniyah@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  pengaruh kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment secara  bersama-sama terhadap  kinerja  di  SMA  Negeri  21  Palembang.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan mengambil  tempat  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  21  Palembang.  Penelitian  ini dilakukan selama 4 bulan di semester gazal 2022/2023 yang berlangsung dari Juli 2022 hingga akhir Oktober 2022. Dalam penelitian ini menggunakan penelitian lapangan ( field research) yang  berjenis  kausalitas.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 21 Palembang yang berjumlah 86 orang. Sampel dihitung  menggunakan  rumus  Slovin  dan  didapat  jumlah  57  orang  guru.  Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner/angket, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji  normalitas data, uji  homogenitas, uji  liniearitas, analisis regresi  sederhana,  analisis  regresi  berganda,  uji-t,  uji  F  dan  uji  koefisien  determinasi. Hasil penelitian  ini adalah  ada  pengaruh kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang memberikan  sumbangan  sebesar  99,2%.  Simpulan,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment secara  bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang.
Kata Kunci : Empowement , Kepemimpinan Partisipatif; Kepala Sekolah; Kinerja Guru

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  and  describe  the  influence  of  participatory leadership  of  school  principals  and  empowerment  together  on  performance  at  SMA Negeri  21  Palembang. This research  was conducted by taking place at  the State High School 21 Palembang. This research was conducted for 4 months in the 2022/2023 gazal semester which lasted from July 2022 to the end of October 2022. In this study, it used field research (field research) which is of the causality type. The population in this study was all teachers of state high school (SMA) 21 Palembang which amounted to 86 people. The  sample  was  calculated  using  the  Slovin  formula  and  obtained  the  number  of  57 teachers.  Data  collection  techniques  use  questionnaires/  questionnaires,  observations and documentation. Data analysis techniques use data normality tests, homogeneity tests, liniearity tests, simple regression  analysis, multiple regression  analysis, t-tests, F tests and coefficient of determination tests. This research shows the principal's participative leadership  and  empowerment  influence  teacher  performance  at  SMA  Negeri  21 Palembang, contributing  99.2%. In conclusion, the principal's participative leadership and  empowerment  significantly  influence  teacher  performance  at  SMA  Negeri  21

## Palembang.
Keywords : Participatory Leadership; Principal; Empowement, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  merupakan  variabel  penelitian  yang  sangat  menarik.  Karena persoalan  kinerja  guru  tidak  hanya  terkait  dengan  guru  itu  sendiri,  tetapi  juga  dengan kepemimpinan kepala sekolah, peserta didik dan bahkan reputasi sekolah di mana guru tersebut bertugas. Dalam ilmu manajemen pendidikan ada konsep bahwa kinerja individu akan mempengaruhi kinerja kelompok atau tim, dan kinerja tim akan membentuk kinerja organisasi. Meskipun konsep ini sudah banyak dibuktikan melalui berbagai riset, namun ada juga konsep yang menyatakan bahwa organisasi yang baik tidak boleh terpengaruh kinerjanya  oleh  penurunan  kinerja  tim  apalagi  individu.   Kinerja  organisasi  harus  jauh lebih  besar  daripada  penjumlahan  kinerja  individu  maupun  tim.  Organisasi  yang  baik, justru mampu meningkatkan nilai individu maupun timnya (Zulfakar et al., 2020).
Karena pentingnya kinerja guru,  maka perlu suatu upaya untuk  meningkatkan kinerja  guru.  Peningkatan  kinerja  guru  pertama-tama  dapat  dilakukan  dengan mengidentifikasi  indikator yang  mempengaruhi kinerja guru tersebut. Indikator kinerja guru tentu saja berkaitan dengan kemampuan atau kompetensi guru dalam mengelola dan melaksanakan pembelajaran. Kinerja guru juga terkait dengan kemampuan guru dalam beradaptasi dengan suasana lingkungan serta perubahan pada berbagai aturan yang ada di sekola (Sianturi et al., 2020).
Peneliti sendiri  mengamati secara umum kinerja guru di lingkup terbatas pada lingkungan  SMA  di  kota  Palembang  cukup  bervariasi.  Beberapa  sekolah,  dari  hasil wawancara  awal  peneliti  dengan  kepala  sekolah  memiliki  guru-guru  dengan  kinerja cukup baik. Namun masih ada juga sekolah di mana kinerja gurunya belum memuaskan dan perlu ditingkatkan. Salah satu indikator kinerja yang mudah ditemukan adalah catatan kehadiran guru dan tenaga pendidik pada finger print. Ditemukan guru yang catatan di finger print -nya sangat kurang. Khususnya di SMA Negeri 21 Palembang yang memiliki kelas  banyak  (31  rombel)  dan  jumlah  peserta  didik  1159  orang.  Dengan  jumlah  jam belajar  1285  jam  tatap  muka  perminggu  dan  kekurangan  guru  sebanyak  18  orang (diadaptasi dari data format S1 dan S2 SMA Negeri 21 Palembang tahun 2022) Dengan membandingkan jumlah jam dengan jumlah guru yang kurang, akan terlihat betapa beban kerja yang ditanggung guru yang ada. Oleh sebab itu, kinerja guru menjadi sangat penting untuk ditingkatkan. Dari hasil observasi dan wawancara awal tersebut, ada satu hal yang peneliti  menemukan  bahwa  kinerja  guru  sangat  ditentukan  oleh  faktor-faktor  lainnya. Misalnya  ketika  terjadi  pergantian  kepemimpinan  di  sekolah  tersebut,  gaya kepemimpinan kepala sekolah  yang baru ternyata secara langsung akan  mempengaruhi kinerja guru di sekolah tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja guru bukan variabel statis melainkan suatu hal yang dinamis dan perlu ditingkatkan secara berkala.
Dalam  suatu  organisasi,  pemimpin  memegang  peranan  penting.  Gaya kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  pada  suatu  organisasi  pendidikan  atau  sekolah akan  mempengaruhi  apakah  organisasi  tersebut  berjalan  dengan  baik  atau  melenceng. Pemimpin  yang baik tentu saja pemimpin  yang  mampu  mengelola semua sumber daya yang  dimiliki  organisasinya  dengan  efektif  dan  efisien.  Sumber  daya  manajemen  yang terdiri  dari man,  material,  money,  machine,  methods  and  information akan  menjadi produktif dalam mencapai visi, misi organisasi jika dikelola oleh seorang pemimpin yang mampu mengayomi bawahan. Mampu memberikan motivasi dan menjadi inspirasi bagi semua orang di lingkungannya (Kurniawan et al., 2021).
Kepemimpinan kepala sekolah, merupakan aspek yang tidak akan habis menjadi subyek penelitian. Misalnya pada aspek gaya kepemimpinan, aspek ini terus berkembang sesuai dengan kemajuan dunia pendidikan secara khusus maupun teknologi informasi dan komunikasi  secara umum. Dahulu, para ahli  belum  mengaitkan kepemimpinan dengan gaya kepemimpinan dengan kemampuan digital (Lian & Putra, 2022).
Selain itu, dalam manajemen pendidikan dikenal adagium ‘tidak ada model/gaya kepemimpinan yang paling baik atau benar” yang ada adalah gaya kepemimpinan yang tepat dengan situasi kondisi serta kebutuhan organisasi itu sendiri. Dalam situasi tertentu, seorang  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  memiliki  kemampuan  dalam menyesuaikan  gaya  kepemimpinannya  sehingga  proses  manajemen  yang  ada  dalam organisasi dapat berjalan dengan lancar.
Akhir-akhir  ini  konsep Empowerment atau  pemberdayaan  telah  mengemuka diberbagai  organisasi  pemerintah  maupun  swasta  termasuk  di  organisasi  pendidikan, sebagai  pandangan  baru  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  produktivitas  pegawai. Melalui  paradigma  ini  para  pegawai  diberikan  wewenang  dan  tanggung  jawab  baik terhadap tugas-tugas yang diembannya maupun partisipasi dalam pengambilan keputusan yang sederhana sampai pada keputusan yang besar. Disini dibutuhkan pula pengetahuan, saling tukar informasi atau komunikasi antara pemimpin atau ketua dengan pegawai atau bawahannya  sehingga  para  pegawai  benar-benar  memahami  tugas-tugasnya  dan  dapat memberi kontribusi nyata bagi pencapaian prestasi yang diharapkan oleh organisasi atau suatu lembaga .
Empowerment atau  pemberdayaan  merupakan  bagian  dari  penguatan  terhadap guru  dan  pegawai  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsi  mereka.  Kemampuan kepala  sekolah  memberikan  motivasi  pada  guru  dan  pegawai  di  sekolah  sebagai  mana merupakan  salah  satu  bagian  dari  kompetensi  kepala  sekolah.  Kemampuan  kepala sekolah untuk melakukan empowerment terhadap  struktur di  bawahnya. Empowerment memang  menjadi  variabel  yang  penting  untuk  dilaksanakan.  Guru  memerlukan empowerment sehingga  mereka  menjadi  mampu  meningkatkan kompetensi profesional mereka.
Dari uraian di atas, peneliti mendapati bahwa perlu diadakan penelitian tentang pengaruh kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan mengambil tempat di Sekolah Menengah Atas Negeri  21  Palembang.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  4  bulan  di  semester  gazal 2022/2023  yang  berlangsung  dari  Juli  2022  hingga  akhir  Oktober  2022.  Penelitian  ini adalah  penelitian  yang  menggunakan  metode  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini menggunakan penelitian lapangan ( field research ) yang berjenis kausalitas. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh guru sekolah menengah Atas (SMA) Negeri 21 Palembang yang  berjumlah  86  orang.  Sampel  dihitung  menggunakan  rumus  Slovin  dan  didapat jumlah  57  orang  guru.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner/angket, observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  data,  uji homogenitas, uji liniearitas, analisis regresi sederhana, analisis regresi berganda, uji-t, uji F dan uji koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini, guna untuk menjawab
asumsi  yang  diajukan  adalah  sebagai  berikut:  Ada  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang; Ada pengaruh yang signifikan empowerment terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang; Ada pengaruh yang signifikan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang.
Berdasarkan uraian  hasil penelitian, diketahui  bahwa pengaruh kepemimpinan partisipatif  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21  Palembang dinyatakan berdistribusi normal. Hal ini dibuktikan dengan nilai yang diperoleh sebesar 0,200  >  0,05.  Pengaruh empowerment terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang  dinyatakan  berdistribusi  normal.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  yang diperoleh  sebesar  0,200  >  0,05.  Demikian  juga  dengan  pengaruh  kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang berdistribusi normal.
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  uji  linearitas  kepemimpinan  partisipatif kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang di atas, secara parsial menunjukkan bahwa F hitung > F tabel yaitu nilai pada lajur deviation from linearity sebesar 0,845  >  0,05.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang, dan dapat dikatakan memiliki linear. Berdasarkan uraian hasil penelitian uji linearitas pengaruh empowerment terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang di atas, secara parsial menunjukkan bahwa F hitung > F tabel yaitu nilai pada lajur deviation from linearity sebesar 0,625 > 0,05. Dengan demikian  dapat dikatakan  bahwa ada pengaruh yang signifikan empowerment terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang, dan dapat  dikatakan  memiliki  linear.  Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  pengaruh kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment secara  bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang diperoleh nilai F hitung > F tabel yaitu nilai  pada  lajur deviation  from  linearity sebesar  0,758  >  0,05.  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang dan dapat dikatakan memiliki linear.
Berdasarkan uraian hasil penelitian uji hipotesis dilakukan tiga tahap guna untuk mencari  kebenaran  hipotesis  penelitian  yang  diasumsikan.  Hipotesis  statistik didefinisikan  sebagai  pernyataan  matematis  tentang  parametriks  yang  akan  diuji sejauhmana  suatu  data  sampel  mendukung  kebenaran  hipotesis  tersebut.  Hipotesis merupakan kesimpulan sementara yang masih harus di uji kebenarannya. Melalui analisis statistik inferensial yang merupakan analisis regresi linear sederhana dan analisis regresi linear  berganda  untuk  menjelaskan  hasil  yang  diperoleh  melalui  analisis  dengan menggunakan program aplikasi software SPSS versi 25 yang digunakan dalam menguji hipotesis yang ada. Analisis regresi linear baik secara parsial ataupun simultan ini terdiri dari analisis koefisien determinasi, koefisien regresi  linear parsial (uji-t), dan koefisien regresi simultan (uji-f).
Koefisien regresi linear sering dikenal sebagai pengujian hipotesis secara parsial atau  menguji  pengaruh  tiap  variabel  independen  ke  variabel  dependent  atau  pengaruh kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang  dan  pengaruh empowerment terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang,  maupun  pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment secara simultan terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang.
Berdasarkan  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  ada  pengaruh yang signifikan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri  21  Palembang  dan  hasil  analisis  koefisien  determinasi  dengan  menggunakan regresi  linear  sederhana  pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21  Palembang  berdasarkan  nilai output  Model  Summary diperoleh  angka  R  sebesar  0,993.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa empowerment memberikan  pengaruh  yang  sangat  kuat  terhadap  kinerja  guru  di  SMA Negeri 21 Palembang dengan dibuktikan  nilai korelasi  berada di antara 0,900  – 1,000. Analisis  koesifien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  persentase  sumbangan pengaruh variabel independen terhadap variabel dependent dijelaskan bahwa angka yang diperoleh  koefisien  determinasi  R Square (R 2 )  sebesar  0,986  yang  berarti  bahwa kepemimpinan partisipatif kepala sekolah mampu menyumbang pengaruh sebesar 98,6% terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang. Berdasarkan hasil koefisien analisis regresi  linear  sederhana  secara  parsial  pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang, Kesumawati (2018, p. 128) mengemukakan bahwa koefisien persamaan regresi linear sederhana dirumuskan sebagai berikut:
Ŷ = ɑ +   X Keterangan: Ŷ : Nilai taksir Y (variabel terikat) dari regresi ɑ : Konstanta, jika nilai X = 0
: Koefisien regresi X : Nilai variabel X
Berdasarkan  angka  koefisien  konstanta  ( Constant )  =  3,374  dan  angka koefisien  kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  diperoleh  angka  sebesar  1,246, sehingga  diperoleh  persamaan  regresi  linear  sederhana  Ŷ  =  3,374  +  1,246,  atau persamaan  regresi  secara  parsial  antara  variabel  X 1 terhadap  Y  adalah  Y  =  3,374  + 1,246  X 1 .  Selanjutnya  persamaan  tersebut  digunakan  untuk  menjelaskan  pengaruh kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang. Hasil analisis koefisien diperoleh t hitung sebesar 51,038. kriteria uji hipotesis jika t hitung > t tabel maka Ha diterima sedangkan  jika t hitung < t tabel maka Ha ditolak dan untuk  menentukan  t tabel dicari  pada  ɑ  =  5%  :  2  =  2,5%  (uji  2  sisi)  dengan  derajat kebebasan (df) = n-k atau df = 67 – 2 = 65 (n adalah jumlah sampel dan k adalah jumlah variabel independet ).  Dengan  pengujian  dua  sisi  (signifikan  =  0,025)  hasil  diperoleh untuk t tabel sebesar 1,677. berdasarkan penjelasan di atas yaitu t hitung = 51,038 dan t tabel = 1,677, maka t hitung > t tabel yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  secara  parsial  dinyatakan  ada  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rizki,  (2018)  dengan judul, “Pengaruh Kepemimpinan partisipatif kepala sekolah terhadap Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Atas Negeri Plus Provinsi Riau”. Hasil penelitian: Kepemimpinan partisipatif kepala sekolah di Sekolah Menengah Atas Negeri Plus Provinsi Riau berada pada  kategori  “Sangat  Baik”  dengan  persentase  97%;  Kinerja  Guru  di  Sekolah Menengah Atas Negeri Plus Provinsi Riau berada pada kategori “Sangat Baik” dengan persentase  83%;  Ada  pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  partisipatif  kepala sekolah terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Atas Negeri Plus Provinsi  Riau.
Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  0.646  dengan probabilitas 0,000 lebih kecil dari 0,05. Hal ini mengandung arti bahwa semakin baik kepemimpinan partisipatif kepala sekolah maka semakin baik kinerja guru, sebaliknya semakin kurang baik kepemimpinan partisipatif kepala sekolah maka semakin kurang baik  kinerja  guru.  Adapun  besarnya  pengaruh  variabel  kepemimpinan  partisipatif kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar  41,8%  sedangkan  selebihnya 58,2% dipengaruhi oleh variabel lain.
Berdasarkan  asumsi  peneliti  terdahulu  pada  hipotesis  penelitian,  dinyatakan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan empowerment terhadap  kinerja  guru  di  SMA Negeri  21  Palembang,  dengan  mengacu  langkah-  langkah  analisis  sebagai  berikut. Berdasarkan  hasil  analisis  koefisien  determinasi  dengan  menggunakan  regresi  linear sederhana pengaruh empowerment terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang berdasarkan  nilai output  Model  Summary diperoleh  angka  R  sebesar  0,914.  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa empowerment memberikan  pengaruh  yang  sangat kuat  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21  Palembang  dengan    dibuktikan  nilai korelasi berada di antara 0,900 – 1,000. Standar Error of Estimated (Standar Deviasi) artinya  mengukur  variasi  dari  nilai  yang  diprediksi.  Dalam  penelitian  ini  standar deviasinya sebesar 6,292,  semakin kecil standar deviasi berarti model semakin baik. Analisis  koesifien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  presentase  sumbangan pengaruh empowerment terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21  Palembang  seperti dijelaskan  bahwa  angka  yang  diperoleh  koefisien  determinasi  R Square (R 2 )  sebesar 0,836  yang  berarti  bahwa empowerment mampu  memberikan  sumbangan  pengaruh terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang, sebesar 83,6%.
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rauh  et  al., (2013),  dengan  judul,  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan, Empowerment dan Kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  SD  di  Gugus  III Kecamatan  Sukasada”.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan, empowerment , dan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah berkontribusi  signifkan sebesar  43,0%  merupakan  faktor  yang  strategis  dengan  kontribusi  simultan  sebesar 65,5%.  Persamaan  yang  ada  antara  Rauh  et  al.,  (2013),    dengan  peneliti  yaitu  sama- sama  meneliti  mengenai  kinerja  guru  (Y).  Metode  yang  digunakan  pun  sama-sama menggunakan  metode  kuantitatif  yaitu  untuk  melihat  pengaruh  secara  parsial  antara variabel-variabel yang ada. Berdasarkan hasil koefisien analisis regresi linear sederhana secara  parsial  pengaruh empowerment terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang seperti tampak pada tabel 4.9 di atas, diperoleh angka koefisien konstanta ( Constant )  =  -8,227  dan  angka  koefisien  X 2 =  1,345,  sehingga  diperoleh  persamaan regresi linear sederhana Ŷ = -8,227 + 1,345 X 2 atau persamaan regresi linear sederhana secara parsial antara variabel X 2 terhadap Y adalah = -8,227 + 1,345 X 2 . selanjutnya persamaan  tersebut  digunakan  untuk  menjelaskan  pengaruh empowerment terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang.
Hasil  analisis  koefisien  diperoleh  t hitung sebesar  13,927  kriteria  uji  hipotesis jika t hitung > t tabel maka Ha diterima sedangkan  jika t hitung < t tabel maka Ha ditolak dan untuk  menentukan  t tabel dicari  pada  ɑ  =  5%  :  2  =  2,5%  (uji  2 sisi)  dengan  derajat kebebasan (df) = n-k atau df = 57 – 2 = 55 (n adalah jumlah sampel dan k adalah jumlah variabel independet ).  Dengan  pengujian  dua  sisi  (signifikan  =  0,025)  hasil  diperoleh untuk t tabel sebesar 2,009. berdasarkan penjelasan di atas yaitu t hitung = 13,927 dan t tabel = 2,009, maka t hitung > t tabel yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  secara  parsial  ada  pengaruh  yang  signifikan empowerment
terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21  Palembang.  Berdasarkan  tujuan  penelitian yang diajukan untuk menganalisis pengaruh yang signifikan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri  21  Palembang  dan  asumsi  yang  diajukan  pada  hipotesis  penelitian  ini  adalah ada  pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21 Palembang, dengan mengacu langkah-langkah analisis sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  berganda  dinyatakan  bahwa  ada pengaruh yang signifikan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21  Palembang  seperti tampak pada tabel 4.12 di atas, dan berdasarkan nilai F hitung diketahui bahwa nilai yang diperoleh 2250,523. Kriteria uji hipotesis jika F hitung > F tabel maka Ha diterima, dan jika sebaliknya F hitung < F tabel maka Ha  ditolak. Berdasarkan F tabel pada taraf nyata   (0,05) dengan db pembilang 2 (ditentukan dari banyaknya variabel bebas dan db penyebut 67 (ditentukan  dari  banyak  sampel  dikurang  variabel  bebas  dikurang  satu)  atau  dapat ditentukan  melalui  aplikasi  program  Excell  pada  sel  kosong  ketik  rumus  =  FINV (0,05,11,762) diperoleh angka sebesar 1,608 (Priyatno, 2010).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  diketahui  F hitung =  2250,523  dan  F tabel 1,608 dimana  F hitung >  F tabel atau  2250,523  >  1,608  yang  berarti  Ha  diterima  atau  dapat dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  partisipatif  kepala sekolah dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang. Berdasarkan hasil analisis pengaruh kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21  Palembang,  hasil  analisis  regresi  linear  berganda  berdasarkan output  Model Summary diperoleh angka R sebesar 0,996. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment memberikan  pengaruh yang  sangat  kuat  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21  Palembang.  Karena  nilai korelasi  ganda  berada  di  antara  0,900  –  1,000. Standar  Error  of  Estimated (Standar Deviasi)  artinya  mengukur  variasi  dari  nilai  yang  diprediksi.  Dalam  penelitian  ini standar deviasinya sebesar 1,423, semakin kecil standar deviasi berarti model semakin baik.  Analisis  koesifien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  presentase sumbangan  pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang, diperoleh koefisien  determinasi  R Square (R 2 )  sebesar  0,992  yang  berarti  kepemimpinan partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment mampu  memberikan  sumbangan pengaruh  sebesar  99,2%  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  21  Palembang, sedangkan  sisanya  0,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  termasuk  di  dalam penelitian ini.
Hal ini serupa dengan penelitian yang dilakukan oleh Rasdiana et al., (2021), “Pengaruh  Kepemimpinan  Partisipatif  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja Guru Sekolah Menengah Atas”.  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Kepemimpinan  Partisipatif  Kepala  Seklah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  di Kabupaten  Luwu.  Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Bagaimana  gambaran penerapan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah SMA Negeri di Kabupaten Luwu; Bagaimana  gambaran  kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Luwu;  Bagaimana pengaruh pelaksanaan kepemimpinan partisipatif Kepala Sekolah terhadap kinerja guru SMA  Negeri  di  Kabupaten  Luwu.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  ex  post facto dengan menyebar survei dengan jumlah sampel 99 guru ditetapkan dengan teknik
random sampling. Instrumen yang digunakan berupa kuesioner dengan responden guru. Pengembangan  instrumen  melalui  validator  ahli  oleh  dosen  pembimbing  dan  dosen yang dipercayakan. Analisis menggunakan analisis deskriptif dan analisis Inferensial. Hasil penelitian  menggunakan analisis deskriptif  menunjukkan hasil  berikut:  Strategi kepemimpinan  partisipatif  kepala  Sekolah  SMA  Negeri  di  Kabupaten  luwu  dalam kategori  sangat tinggi  yaitu  sebesar  75,8%;  Kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten Luwu  dalam  kategori  sangat  tinggi  yaitu  sebesar  72,7%,  dan  hasil  penelitian menggunakan  analisis  inferensial  menunjukkan;  Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  strategi  kepemimpinan  partisipatif  dengan  kinerja  guru  dengan koefisien korelasi (R) 0,570 dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,325. Ini berarti 32,5%  variansi  yang  terjadi  pada  kinerja  guru  dapat  dijelaskan  oleh  strategi kepemimpinan partisipatif, sedangkan 67,5% lainnya dijelaskan oleh variabel lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini
Berdasarkan  deskripsi  kajian  teoretik  dalam  penelitian  ini,  seperti    yang dikemukakan   H. Hendarman et al.,(2018), bahwa kepala sekolah merupakan center of leader yang mengatur dan mengelola aktivitas menjadi terarah, terfokus dan mengalami peningkatan yang signifikan. Oleh karena itu, kepala sekolah berperan penting dalam peningkatan  kinerja  guru  untuk  lebih  semangat  dan  profesional  dalam  mengajar  dan mengembangkan diri.
Dalam  memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik,  kepala  sekolah memimpin lembaganya dengan peranan yang sangat besar bagi peningkatan kemajuan sekolah.  Hal  ini  dikarenakan  tugas  kepala  sekolah  dalam  mengawasi  kegiatan  yang telah diprogramkan agar menjadi terarah, terfokus dan berhasil dengan baik  Alfathan et  al.,  (2022).  Menurut  Ahmad,  (2016),  menyebutkan  bahwa  kepala  sekolah  harus memiliki  keterampilan  dasar  sebagai  manajer  yaitu:  keterampilan  teknis  ( technical skill ),  keterampilan  hubungan  manusia  ( human  relation  skill ),  dan  keterampilan konseptual  ( conceptual  skill ).  Keterampilan  teknis  berkenaan  dengan  pengetahuan khusus  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  fungsi-fungsi  pokok  sebagai  pembina sekolah. Keterampilan hubungan kemanusiaan berkenaan dengan kemampuan kepala seklah  dalam  bekerjasama  dengan  orang  lain  dan  memotivasi  guru  untuk  bekerja sungguh-sungguh  (Daryanto,  2013)  ,Sedangkan  keterampilan  konseptual  adalah kemampuan  kepala  sekolah  dalam  membuat  keputusan  dan  melihat  hubungan- hubungan penting dalam mencapai tujuan seperti menetapkan prioritas,  menganalisis lingkungan,  memonitor  dan  mengontrol  aktivitas  kelas  (Hendarman,  2018). Masyarakat merupakan sejumlah nilai budaya yang satu dan  yang lain berkaitan satu sama lain sehingga merupakan suatu sistem, dan sistem itu sebagai suatu pedoman dari konsep-konsep ideal dalam kebudayaan  memberi pendorong yang kuat terhadap arah kehidupan  masyarakat.
Menurut  Noermijati  (2013),  kualitas  adalah  suatu  ukuran  hasil  kerja  yang berkaitan  dnegan  tingkat  kepuasan  yaitu  seberapa  baik  pekerjaan  yang  berhasil diselesaikan.  Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  responden  merasa  puas  jika dapat  menyelesaikan  pekerjaan  dengan  baik.  Hasil  dari  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  Saleem  et  al.,  (2019),  yang  menyatakan  bahwa kepemimpinan  transformasional  dan  pemberdayaan  karyawan  secara  positif mempengaruhi kinerja karyawan. Penelitian ini juga mendukung pendapat Supriyanto, (2019), bahwa pemberdayaan merupakan seberapa jauh keterlibatan karyawan dalam suatu  perusahaan  pada  kegiatan  manajemen.  Partisipasi  pada  kegiatan  manajemen dapat memberi bawahan atau karyawan pengetahuan baru, lebih disiplin, serta memiliki
kesempatan untuk memecahkan masalah yang dihadapi oleh organisasi.
Guru  diharapkan  mampu  berperan  aktif  sebagai  pengelola  proses  belajar mengajar,  bertindak  sebagai  fasilitator  yang  selalu  berusaha  menciptakan  organisasi kelas,  penggunaan  metode  mengajar  maupun  sikap  dan  karakteristik  guru  dalam mengelola proses belajar mengajar. Berdasarkan hasil penelitian yang relevan, seperti yang  dilakukan  oleh  Metriza,  (2017),  yang  menjelaskan  dalam  hasil  penelitiannya bahwa  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  profesionalisme  mengajar  guru  adalah:  program  supervisi  akademik dilakukan  dengan  menyiapkan  dan  menyusun  program  supervisi  akademik.  Aspek- aspek  yang  disupervisi  adalah  kelengkapan  perangkat  pembelajaran  diantaranya penyiapan  penyusunan  dan  pengembangan  silabus,  program  tahunan,  program semester,  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  dan  rencana  persiapan  pembelajaran (RPP);  Teknik-teknik  pelaksanaan  supervisi  akademik  dilakukan  dengan  dua  teknik, yaitu teknik bersifat kelompok dan teknik bersifat individual. Teknik kelompok antara lain  meliputi:  rapat  supervisi,  diskusi  kelompok, workshop ,  seminar,  kegiatan  di kelompok  kerja  guru  (KKG)/pusat  kegiatan  guru  (PKG).  teknik  individual  meliputi: obsevasi kelas, kunjungan kelas, percakapan pribadi, menilai diri sendiri; Hambatan- hambatan  pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  yaitu  kurangnya pelatihan dan sosialisasi tentang konsep supervisi akademik, keterbatasan pengetahuan dan keterampilan tentang teknik-teknik supervisi akademik. Kepala sekolah disibukkan dengan tugas- tugas lain yang kompleks misalnya menyelesaikan proyek pembangunan rehab  sekolah;Tindak  lanjut  pelaksanaan  supervisi  akademik  dimulai  dengan melakukan  proses  analisis  dan  evaluasi.  Kemudian  direkomendasikan  dan ditindaklanjuti  dengan  mengirimkan  guru-guru  untuk  mengikuti  penataran/pelatihan dan  melakukan sharing dalam  kegiatan  kelompok  guru  (KKG)/pusat  kegiatan  guru (PKG). Persamaan penelitian ini  adalah sama-sama meneliti tentang supervisi kepala sekolah. Perbedaannya adalah fokus kajian pendukung dan tempat dilakukan penelitian.
Berdasarkan  penelitian  Manurung,(2018),  menyebutkan  hasil  penelitiannya: Terdapat pengaruh yang signifikan antara budaya sekolah (X1) terhadap pembentukan karakter  siswa  (Y)  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  49,2%;  Terdapat  pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah (X2) terhadap pembentukan karakter siswa (Y) dengan koefisien determinasi sebesar 65,1%; Terdapat pengaruh signifikan antara budaya  sekolah  (X1)  dan  Lingkungan  Sekolah  (X2)  terhadap  pembentukan  karakter siswa (Y) dengan koefisien determinasi sebesar 65,1%. Oleh karena itu diharapkan agar dapat  menumbuhkan  kembangkan  budaya  sekolah  dan  lingkungan  sekolah  agar terbentuk karakter siswa. Persamaan penelitian ini adalah sama-sama meneliti budaya sekolah.  Perbedaannya  adalah  Manurung,  (2018),  meneliti,    ”Pengaruh    Budaya Sekolah  dan  Lingkungan  Sekolah   Terhadap Pembentukan Karakter Siswa di SMP Gajah  Mada  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2017/2018,  sedangkan  penelitian  ini meneliti Pengaruh Empowerment dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 21 Palembang.
Penelitian  Sumedi  &  Makruf,  (2018),  mengemukakan  hasil  penelitiannya; mengefektifkan  MGMP  di  SMP;  Menyelenggarakan  penataran  ( workshop )  sekolah; memberi kesempatan kepada guru untuk meningkatkan pendidikannya. menyarankan guru  agar  melanjutkan  ke  S2;  sikap  profesionalisme  guru:  yaitu  kepala  sekolah menjalankan supervisi untuk penilaian guru setiap satu semester, dan menyarankan agar guru  selalu  rajin  membaca,  dan  belajar;  kendala  dan  solusi  kepala  sekolah  dalam peningkatan  mutu  guru,  antara  lain:,  kemampuan  teknologi  guru  yang  kurang,
kedisiplinan guru kurang jarak rumah dengan sekolahjauh. Solusi dari kepala sekolah yaitumenganjurkan guru agar kursus komputer, memberikan pembinaan ,motivasi, dan saran agar guru berangkat lebih awal dari rumahnya. Persamaan penelitian ini adalah sama-sama  meneliti  kepala  sekolah  dan  mutu  guru.  Perbedaannya  adalah  Sumedi  & Makruf, (2018), meneliti, ”Strategi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Mutu Guru di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Cawas Klaten, sedangkan penelitian  ini meneliti Pengaruh Empowerment dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri  21  Palembang.  Selanjutnya  penelitian  Hamadi  (2011)  dengan  judul, ”Pelaksanaan Empowerment di Sekolah Dasar Kecamatan Kelapa Kampit Kabupaten Belitung  Timur.”  Hasil  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi akademik  yang dilakukan oleh kepala  sekolah tidak sistematis dan tidak terprogram, sehingga  guru-guru  tidak  merasakan  adanya  bantuan  dari  kepala  sekolah  dalam peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Faktor  penghambatnya  adalah  disamping kompetensi empowerment rendah,  yaitu  hanya  menilai  dan  mencari  kesalahan  guru tanpa  memberikan  saran  dan  solusi,  kepala  sekolah  juga  memiliki  kompleksitas  dan beban  tugas  yang  berat.  Faktor  pendukungnya  adalah  kepala  sekolah  memiliki rencana/program  supervisi,  komitmen  dan  motivasinya  tinggi,  serta  adanya  upaya untuk  memenuhi  penilaian  kinerja  kepala  sekolah  dari  pengawas  sekolah.  Artinya pelaksanaan empowerment tidak berjalan secara efektif di Sekolah Dasar Kecamatan Kelapa Kampit Kabupaten Belitung Timur. Persamaan penelitian ini adalah sama-sama meneliti empowerment .  Perbedaannya  adalah  Hamadi  (2011)  meneliti  ”Pelaksanaan Empowerment di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Kelapa  Kampit  Kabupaten  Belitung Timur, sedangkan penelitian ini meneliti Pengaruh Empowerment dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 21 Palembang.
Berdasarkan  penelitian  Hapizoh  et  al.,(2020),  menyimpulkan  hasil penelitiannya  bahwa;  Terdapat  pengaruh  profesionalisme  guru  terhadap  kinerja  guru SMP Negeri Sub Rayon 16 Kecamatan Sukarami Kota Palembang; Terdapat pengaruh Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Sub  Rayon  16 Kecamatan Sukarami  Kota Palembang; Terdapat Pengaruh Profesionalisme guru dan Supervisi Kepala Sekolah terhadap kinerja Guru SMP Negeri Sub Rayon 16 Kecamatan Sukarami  Kota  Palembang.  Pada  penelitian  ini  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  ada persamaan  dan  perbedaan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu  dengan  penelitian sekarang yaitu sama-sama mengkaji tentang Profesionalisme Guru dan Kinerja Guru. Sedangkan perbedaan penelitian terdahulu dengan penelitian sekarang adalah terletak pada  objek  yang  dijadikan  sumber  data  penelitian  dan  tempat  penelitian.  Penelitian Arafat et al., (2020), menyimpulkan penelitiannya adalah: berdasarkan hasil penelitian dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  baik  melalui  analisis  statistik deskriptif maupun analisis statistik inferensial, serta temuan-temuan dalam penelitian ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pertama,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  supervisi akadedemik  terhadap  kinerja  guru  Sekolan  Menengah  Atas  Negeri  di  Kecamatan Tanjung Raja. Kedua, terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi profesional guru terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  di  Kecamatan  Tanjung  Raja. Ketiga,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  supervisi  akademik  dan  kompetensi profesional guru secara bersama-sama terhadap kinerja guru Sekolah Menengah Atas Negeri di Kecamatan Tanjung Raja. Pada penelitian ini dapat peneliti simpulkan bahwa ada persamaan dan perbedaan yang dilakukan oleh peneliti terdahulu dengan penelitian sekarang yaitu sama- sama mengkaji tentang Profesionalisme Guru dan Kinerja Guru. Sedangkan perbedaan penelitian terdahulu dengan penelitian sekarang adalah terletak
pada objek yang dijadikan sumber data penelitian dan tempat penelitian.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  simpulan  dalam  penelitian  ini,  di  deskripsikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan kepemimpinan partisipatif kepala sekolah dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang. Besaran  sumbangan  pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan empowerment secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMA Negeri 21 Palembang memberikan sumbangan sebesar 99,2%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  S.  (2016).  Ketahanmalangan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Deepublish. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpep/article/view/1365
Alfathan, Z. A., Winata, H., Pendidikan, F., Indonesia, U. P., Setiabudhi, J., Bandung, N., &  Barat,  J.  (2022). Pengaruh  Motivasi  dan  Etos Kerja  terhadap  Kinerja  Guru karena sector inilah yang menentukan kualitas Dari hasil penilaian kinerja guru diatas  terlihat  bahwa  belum  optimalnya  kinerja  guru  di  sekolah  ,  phenomena yang ditemukan oleh. 7(2).
Arafat,  Y.,  Mardalena,  M.,  &  Fitria,  H.  (2020).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan Kompetensi Profesional Guru terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Atas Negeri di Kecamatan Tanjung Raja. Jurnal Intelektualita: Keislaman, Sosial Dan Sains, 9(1), 103–114. https://doi.org/10.19109/intelektualita.v9i1.5582
Daryanto. (2013). Menyusun Bahan ajar modul untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Gava Media.
Hapizoh, H., Harapan, E., & Destiniar, D. (2020). Pengaruh Profesionalisme Guru Dan Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 5(2), 168. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3764
Hendarman,  H.,  Saryono,  D.,  Supriyono,  S.,  Kamdi,  W.,  Sunaryo,  S.,  Latipun,  L.,
Winarsunu,  T.,  Chamisjatin,  L.,  Koesoema,  D.  A.,  &  Indriyanto,  B.  (2018). Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Pusat  Analisis  dan Sinkronisasi Kebijakan. https://repositori.kemdikbud.go.id/30124/
Hendarman,  I.  (2018).  Konsep  dan  Pedoman  Pendidikan  Karakter.  Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Kesumawati, N. (2018). Pengantar Statistika Penelitian. Raja Grafindo Persada.
Kurniawan, C., Pramika, D., Putra, M. J., Hodsay, Z., Gunawan, H., Yulaini, E., & Toyib, M.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  SDM  Sekolah  dalam  Menghadapi Revolusi Industri 4.0 di SMK 2 OKU Selatan. Wahana Dedikasi : Jurnal PkM Ilmu Kependidikan, 4(2), 40. https://doi.org/10.31851/dedikasi.v4i2.5909
Lian, B., & Putra, M. J. (2022). Higher Education Dynamic Archives Management (A Case  Study  of  Universitas  PGRI  Palembang).  JMKSP  (Jurnal  Manajemen,
Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 7(2), 544. https://doi.org/10.31851/jmksp.v7i2.8019 Manurung, D. J. (2018). Pengaruh Budaya Sekolah Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Pembentukan  Karakter  Siswa  Di  SMP  Gajah  Mada  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran 2017/2018 [Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan]. https://digilib.unila.ac.id/33220/
Metriza,  T.  I.  I.  (2017).  Supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  profesional  mengajar  guru  (studi  kasus  pada  Sekolah  Dasar
Negeri di Kecamatan Payakumbuh Kabupaten Lima Puluh Kota). Menara Ilmu, 11(77). http://repository.ut.ac.id/7369/1/42926.pdf
Noermijati.  (2013).  Kajian  Tentang  Aktualisasi  Diri  Teori  Herzberg,  Kepuasan  Kerja, Kinerja Spiritual Manajer Operasional. UB press.
Priyatno, D. (2010). Paham analisa statistik data dengan SPSS. In Yogyakarta: Mediakom (Vol. 84). https://onesearch.id/Record/IOS2779.slims-12960
Rasdiana, R. R., Ansar, A. A., & Wahed, A. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Partisipatif Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Atas. Pinisi Journal of Education, 1(1), 84–94. http://eprints.unm.ac.id/23636/
Rauh,  I.  N.,  Dantes,  N.,  &  Suhandana,  A.  (2013).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan, Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru  SD  Di  Gugus  III  Kecamatan  Sukasada.  Jurnal  Administrasi  Pendidikan Indonesia, 4(1). https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ap/article/view/517
Rizki. (2018). Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Atas Negeri Plus Provinsi Riau. https://repository.uin-suska.ac.id/14557/
Saleem, M. A., Bhutta, Z. M., Nauman, M., & Zahra, S. (2019). Enhancing performance and commitment through leadership and empowerment. International Journal of Bank Marketing, 37(1), 303–322. https://doi.org/10.1108/IJBM-02-2018-0037
Sianturi,  R.,  Lian,  B.,  &  Puspitasari,  A.  (2020).  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Mengembangkan  Kompetensi  Profesional  Guru.  Jurnal  Pendidikan  Tambusai,
4(3),
1836–1839. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/jptamadmin,+6.+Rusmida+1836-1839
(1).pdf
Sumedi, J., & Makruf, I. (2018). Strategi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Guru Di Sekolah Menengah Pertama (Smp) Negeri 1 Cawas Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017.  Tesis  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  Pascasarjana Institut Agama ….
Supriyanto, A. S. (2019). Obtaining Factors Affecting Innovative Work Behavior (IWB) of  a  Local  Bank  Employees  under  Islamic  Leadership:  Application  of  Partial Least Squares Method. Industrial Engineering & Management Systems, 18(3), 417–425. https://doi.org/10.7232/iems.2019.18.3.417
Zulfakar,  Z.,  Lian,  B.,  &  Fitria,  H.  (2020).  Implementasi  Supervisi  Akademik  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 5(2), 230. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3833