Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2023, Vol.8, No.1 Hal 93 -106
P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2023 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN TATAP MUKA TERBATAS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
1 Supri, 2 Syamsu Sanusi, 3 Fauziah Zainuddin
1 Institut Agama Islam Negeri Palopo
2 Institut Agama Islam Negeri Palopo 3 Institut Agama Islam Negeri Palopo E-mail: 1 suprikappu041095@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  Problematika  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam    pada  Peserta  Didik  di  UPT  SMA  Negeri  6  Palopo. Penelitian ini bertujuan untuk (a) mengetahui penerapan pembelajaran tatap muka terbatas mata pelajaran pendidikan agama Islam (PAI) pada peserta didik UPT SMa Negeri 6 Palopo. (b) mengetahui problematika pembelajaran tatap muka terbatas mata pelajaran pendidikan agama Islam (PAI) pada peserta didik Di UPT SMA Negeri 6 Palopo (c) solusi pembelajaran tatap muka terbatas mata pelajaran pendidikan agama Islam (PAI) pada peserta didik di UPT SMA Negeri 6 Palopo. Penelitian ini merupakan sebuah penelitian kualitatif deskriptif. Lokasi penelitian adalah UPT SMA Negeri 6 Palopo. Subjek dan objek penelitian adalah pendidik dan peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  observasi,  interview  dan dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengolahan  data  yang  digunakan  adalah  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  serta  verifikasi  dan  analisis  data.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa UPT SMA Negeri 6 Palopo menerapkan sistem pembelajaran hybrid  yaitu  system  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dan  pembelajaran  online  dengan pembagian sesi ganjil genap. Problem dalam tatap muka terbatas dari pendidik yaitu adanya keterbatas  dalam  mengontrol  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  online, konsentrasi  terbagi  sehingga  kurang  focus,  penyampaian  materi  terkesan  terburu-buru karena  durasi  waktu  yang  terbatas.  Sementara  dari  peserta  didik  yaitu  tuntutan  untuk beradaptasi  dengan  jenis  pembelajaran  yang  diterimanya.  Problem  dalam  pembelajaran pendidikan  Agama  yaitu  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang diberikan, kurangnya motivasi, masih ditemukannya peserta didik yang belum mahir dalam membaca  dan  menghafalkan  doa-doa  dalam  materi  pengurusan  jenazah.  Upaya  dalam mengatasi  problematika  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  yaitu  bagi  peserta  didik  yang mendapat  giliran  belajar  online  maka  model  pembelajarannya  dalam  bentuk  penyajian materi  singkat  berupa  poin-poin  penting  melalui  WA  group  maupun  aplikasi  lainnya  dan dominan  pada  penugasan.  Sementara  bagi    yang  mendapat  giliran  tatap  muka  terbatas difokuskan  pada  penjelasan  dan  pendzalaman  materi  serta  diskusi.  Pendekatan  secara persuasive, memberikan nasehat, semangat dan motivasi.
Kata Kunci : Problematika, Pembelajaran Tatap Muka Terbatas, Pendidikan Agama Islam

## Abstract
This  research  discusses  the  Problems  of  Limited  Face-to-Face  Learning  in  Islamic  Religious Education Subject for Students at UPT SMA Negeri 6 Palopo. This study aims to (a) find out the application of limited face-to-face learning on Islamic religious education (PAI) subjects to the students of UPT SMA Negeri 6 Palopo. (b) knowing the problems of limited face-to-face learning on Islamic religious education (PAI) subjects at UPT SMA Negeri 6 Palopo (c) limited face-to- face learning solutions for Islamic religious education (PAI) subjects for students at UPT SMA Negeri  6  Palopo.  This  research  is  a  descriptive  qualitative  research.  The  research  location  is

## 94 | Supri, Syamsu Sanusi dan Fauziah Zainuddin
UPT SMA Negeri 6 Palopo. Subjects and  objects of research are educators and students. Data collection  techniques  used  observation,  interviews and  documentation.  In  this study,  the  data processing techniques used were data reduction, data presentation and conclusion drawing as well  as  data  verification  and  analysis.  The  results  showed  that  UPT  SMA  Negeri  6  Palopo implemented  a  hybrid  learning  system,  namely  a  limited  face-to-face  learning  system  and online learning with odd-even sessions. Problems in the limited face-to-face from educators are the limitations in controlling students who take online learning, the concentration is divided so that  it  is  less  focused,  the  delivery  of  material  seems  rushed  because  of  the  limited  time duration.  Meanwhile, from  students,  there  are  demands to  adapt  to  the  type  of  learning they receive. Problems in learning religious education are the lack of students' understanding of the material provided, lack of motivation, there are still students who are not proficient in reading and memorizing prayers in the material for handling corpses. Efforts to overcome the problems of  Limit.  Face-to-Face  Learning,  namely  for  students  who  have  a  turn  to  study  online,  the learning  model  is  in  the  form  of  presenting  short  material  in  the  form  of  important  points through WA groups or other applications and dominant in assignments. Meanwhile, those who get a face-to-face turn are limited to focusing on explanations and deepening of material and discussions. Persuasive approach, giving advice, enthusiasm and motivation.
Keywords : Problematics, Limited Face-to-face Learning, Islamic Religious Education

## Pendahuluan
Pendidikan memiliki kontribusi yang sangat penting dan utama dalam meningkatkan  kualitas  diri  seseorang.  Begitupun  dengan  suatu  negara tentunya  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  kualitas  bangsa  dan  kemajuan  suatu  negara.  Lingkungan pendidikan  mendukung  kegiatan  proses  pembelajaran  dan  merupakan bagian  dari  lingkungan  sosial.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  lingkungan tersebut  meliputi  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat  yang  disebut  tripusat  pendidikan  atau  lingkungan  pendidikan. Secara  umum  fungsi  lingkungan  pendidikan  yaitu  membantu  peserta  didik berinteraksi  dengan  berbagai  lingkungan  di  sekitarnya  dan  sebagai  tempat pengembangan kemampuan diri.
Saat ini dunia pendidikan diterpa suatu musibah yang tidak dipikirkan sebelumnya  oleh  siapapun.  Munculnya  sebuah  virus  yang  hampir  seluruh bidang kehidupan merasakan dampaknya termasuk bidang pendidikan ialah Virus  Corona.  Virus  Corona  menjadi  pembicaraan  yang  hangat  di  kalangan masyarakat.  Corona Virus Disease 2019  (COVID-19) pertama kali ditemukan di kota Wuhan, China  pada akhir Desember 2019. Virus ini menular sangat cepat  dan  telah  menyebar  hampir  ke  semua  negara,  termasuk  Indonesia, hanya  dalam  waktu  beberapa  bulan  saja,  sehingga  WHO  pada  tanggal  11 Maret 2020 menetapkan wabah ini sebagai pandemi global.
Pemerintah  Indonesia  memberlakukan  Pembatasan  Sosial  Berskala Besar (PSBB) untuk menekan penyebaran virus ini. Karena Indonesia sedang melakukan PSBB, maka semua kegiatan yang dilakukan di luar rumah harus dihentikan  sampai  pandemi  ini  mereda.  Beberapa  pemerintah  daerah memutuskan  menerapkan  kebijakan  untuk  meliburkan  peserta  didik  dan
mulai  menerapkan  metode  belajar  dengan  sistem  daring  (dalam  jaringan) atau online. Kebijakan pemerintah ini mulai efektif diberlakukan di beberapa wilayah  provinsi  di  Indonesia  pada  hari  Senin,  16  Maret  2020  yang  juga diikuti  oleh  wilayah-wilayah  provinsi  lainnya.  Kebijakan  yang  dikeluarkan oleh pemerintah tersebut sebagai upaya untuk mencegah pandemi Covid-19, pemerintah mengeluarkan kebijakan agar sekolah-sekolah meminta peserta didiknya untuk belajar di rumah. Mulai 16 Maret 2020 sekolah menerapkan metode pembelajaran secara daring. 1
Sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  merupakan  sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung antara pendidik dan peserta didik  tetapi  dilakukan  melalui online yang  menggunakan  jaringan  internet. Pendidik  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan, meskipun peserta didik berada di rumah. Solusinya, pendidik dituntut dapat mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan media  daring  ( online ). 2 Hal  ini  sesuai  dengan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik  Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat  personal  computer  (PC)  atau  laptop  yang  terhubung  dengan koneksi jaringan internet. Pendidik dapat melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama dengan menggunakan media sosial  dan aplikasi khusus pembelajaran. 3
Pada masa pandemi Covid-19, setiap pendidik melakukan pembelajaran melalui  daring  dan  pendidik-pendidik  juga  berkoordinasi  dengan  orang  tua untuk  memantau  kegiatan  belajar  murid  di  rumah,  khususnya  untuk pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  dapat  mengirimkan  foto  kegiatan keagamaan  peserta  didik  di  rumah  ataupun  video  call  dan  lainnya.  Namun, dalam  pelaksanaannya  terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  peserta didik,  pendidik  maupun  orang  tua.  Misalnya,  seperti  para  peserta  didik maupun orang tua sering mengeluhkan pembelajaran daring ini dikarenakan ketersediaan kuota internet yang tinggi sehingga beberapa orang tua peserta didik  tidak  siap  untuk  menambah  anggaran  dalam  menyediakan  jaringan internet,  dan  beberapa  peserta  didik  juga  mengeluhkan  tentang ketidakpahaman  mereka  tentang  mata  pelajaran  khususnya  pendidikan agama  Islam  karena  kurangnya  penjelasan  yang  diberikan  pendidik  dan pembelajaran tidak dilakukan secara tatap muka tapi hanya melalui sebuah
1 Yuliana, “Corona Virus Diseases (Covid-19): Sebuah Tinjauan Literatur” 2 (2020).
2 Kemendikbud  RI ,  Edaran  Tentang  Pencegahan  Wabah  COVID-19  di   Lingkungan Satuan Pendidikan Seluruh Indonesia (2020)
3 Kemendikbud  RI, Edaran  Tentang  Pencegahan  Wabah  COVID-19  di     Lingkungan Satuan Pendidikan Seluruh Indonesia (2020)

## 96 | Supri, Syamsu Sanusi dan Fauziah Zainuddin
sistem. Begitupun juga beberapa pendidik sering memberikan tugas banyak, karena  itu  membuat  beberapa  peserta  didik  bosan  dan  terbebani  dengan tugas dalam pembelajaran daring tersebut.  Dalam pendidikan agama Islam sangat  penting  untuk  mengembangkan  karakter  anak,  dan  dalam pengaplikasiannya juga mencontohkan akhlakul karimah, dan sifat, perilaku serta perbuatan yang baik yang sudah diatur dalam agama Islam. Hal ini yang membuat kesulitan yg dialami peserta didik untuk memahami pembelajaran agama  Islam  yang  tidak  dilakukan  secara  tatap  muka  tapi  hanya  melalui sistem pembelajaran daring. 4
Kesulitan  belajar  ini  bisa  berasal  dari  faktor  ekstern  maupun  intern, untuk  faktor  intern  seperti  psikologi  yaitu  kurangnya  motivasi  belajar, intelegensi,  minat  dan  lainnya  maupun  ekstern  yaitu  lingkungan  keluarga ataupun  lingkungan  masyarakat.    Hal  tersebut  tentu  menjadi  problem  yang dihadapi oleh peserta didik saat pembelajaran daring. Dalam mata pelajaran pendidikan  agama  Islam  sendiri,  pendidik  tidak  dapat  memantau  langsung dan  mengalami  kesulitan  dalam  mengontrol  akhlak  ataupun  lainnya  pada peserta  didik,  karena  proses  pembelajaran  dirumah  secara  daring  (online). Sehingga proses pembelajaran pendidikan agama Islam tidak dapat berjalan maksimal karena problem tersebut. Proses pembelajaran secara virtual, tidak semua  bisa    hadir,  aktif  bertanya  dan  diskusi  saat  pertemuan  berlangsung dengan  alasan  mereka  tidak  punya  kouta  internet  hanya  bisa  chat  saja. Alasan  lain  peserta  didik  adalah  gawai  yang  dimiliki  rusak  atau  satu  HP dipakai bersamaan oleh beberapa orang, kakak, adik, dan orang tua. jaringan internet yang tidak stabil, dan letak geografis.  Ada juga  peserta didik yang tidak  dapat  mengikuti  jadwal  belajar  di  rumah  karena  berkerja  membantu orang tua untuk menunjang perekonomian keluarga.
Berdasarkan  problem  di  atas,  pihak  sekolah  di  SMA  Negeri  6  Palopo diawal  semester  genap  tahun  pelajaran  2022  mengambil  langkah  untuk melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  berdasarkan  surat keputusan  bersama  (SKB)  4  menteri  tentang  panduan  penyelenggaraan pembelajaran dimasa pandemi Covid-19. Keputusan tersebut pada dasarnya membolehkan peserta didik  kembali ke sekolah  dengan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas. Kebijakan yang tertuang dalam SKB Empat Menteri tersebut sekaligus menegaskan bahwa  pembelajaran tatap muka  diperbolehkan bagi daerah  yang  penyebaran  covid  19    sudah  meredah  dan  berada  pada  zona aman. 5 Adanya  penerapan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  tersebut
4 Lalu  Gede  Muhammad  Zainuddin  Atsani, “Transformasi  Media  Pembelajaran  Pada Masa Pandemi Covid-19 ”. Vol. 1 No. 1, Al- Hikmah: Jurnal Studi Islam ,  2020,  h. 89.
5 SKB Nomor 03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/Menkes/4242/2021 Nomor 440-7 Tahun 2021. tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Covid- 19,  Keputusan    bersama    yang    terakhir    dilengkapi
diharapakan  menjadi  solusi  dan  angin  segar  dalam  menekan  atau mengurangi  problematika  pembelajaran  di  SMA  Negeri  6  Palopo.  Namun pada pelaksanaanya masih ditemukan  beragam problem baik dari pendidik maupun  peserta  didik  diantarnya  ialah  alokasi  waktu  pembelajaran, penyederhanaan materi, dan keadaan peserta didik dalam mentaati protokol kesehatan dalam  mengikuti  pembelajaran.
Sebagaimana  hasil  penelitian  Suci  Febriyantika  Rahman  berjudul Problematika  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Di SMP Islam Nurussalam Al-Khoir Mojolaban Sukoharjo Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Mengidentifikasi  problematika  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring (dalam jaringan) pada saat pandemi Covid-19. 6 Sementara itu penelitian dari Nurlita  syafitri  dengan  judul  Problematika  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  di  MI  Darul  Ulum  palangkaraya.  Pelaksanaan  pembelajaran  Tatap Muka  Terbatas  di  masa  pandemi  covid-19  memiliki  beragam  problematika diantaranya minimnya waktu belajar di kelas, minimnya peserta didik yang menggunakan masker saat pembelajaran berlangsung dan lain-lain. 7

## Metode
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif,  yaitu  suatu  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku  yang  dapat  diamati  dari  orang-orang  (objek  itu  sendiri). 8 Pada penelitian kualitatif, data yang dikumpulkan umumnya berbentuk kata-kata, gambaran-gambaran  atau  objek.  Peneliti  mengadakan  pengamatan  atau wawancara  langsung  terhadap  objek  atau  subjek  penelitian.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah    data  primer  dan  data  sekunder.  Data  utama (primer)  adalah  data  yang  peneliti  kumpulkan  melalui  observasi  dan wawancara. Data primer adalah informasi yang diperoleh atau dikumpulkan langsung di lapangan oleh peneliti atau orang yang membutuhkannya. 9 Data primer  juga  merupakan  sumber  data  yang  diambil  sesuai  dengan  hasil
dengan  Siaran    Pers  Nomor:  97/sipres/A6/III/2021, berjudul  “Dorong  Akselerasi Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas,  Pemerintah  Umumkan  Keputusan  Bersama  Empat Menteri.
6 Suci  Febriyantika  Rahman:  skripsi Problematika  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  SMP  Islam  Nurussalam  Al-Khoir  Mojolaban Sukoharjo Tahun Pelajaran 2019/2020.
7 Syafitri,  Nurlita,  Ahmad  Baihaqi,  and  Sulistyowati  Sulistyowati. "Problematika Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di MI Darul Ulum Palangka Raya." E-Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Jurusan Tarbiyah FTIK IAIN Palangka Raya. Vol. 1. No. 1. 2021.
8 Arif  Furham, Pengantar  Metode  Penelitian  Kuantitatif ,  (Surabaya:  Usaha  Nasional, 1992),  h.21.
9 Iqbal Hasan , Analisis Data Penelitian dengan Statistik. (Jakarta; Bumi Aksara, 2014),h. 19.
98 | Supri, Syamsu Sanusi dan Fauziah Zainuddin
penelitian  dengan  menggunakan  metode  wawancara  dan  observasi. 10 Data primer  ini  disebut  juga  data  asli  yang  di  dapatkan  oleh  peneliti  di  lokasi penelitian . Data  primer  adalah  wawancara,  data  observasi  dan  sebagainya. Data Sekunder adalah informasi penelitian yang penulis kumpulkan melalui metode wawancara, observasi, dan dokumentasi yang sesuai dengan situasi dan kondisi di SMA Negeri 6 Palopo. Karena data primer saja tidak akan ada artinya  untuk  penelitian  ini  tanpa  data  sekunder,  data  sekunder  yang berfungsi  sebagai  pelengkap  atau  pendukung  data  utama  juga  diperlukan dalam  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  data  sekunder  untuk melengkapi dan memperkuat data utama yang ada saat ini.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  adalah  metode  untuk mengumpulkan pengetahuan tentang bagaimana orang berperilaku di dunia nyata.  Melalui  observasi,  seseorang  bisa  mendapatkan  gambaran  yang  jelas tentang  kehidupan  sosial  yang  sulit  didapat  melalui  cara  lain. 11 Menurut Nasution, wawancara adalah pertukaran verbal atau dialog yang tergantung pada  kemampuan  responden  untuk  mengartikulasikan  ide  dan  perasaan yang tepat. 12 Fakta dan data disimpan sebagai dokumentasi dalam berbagai bahan.  Sebagian  besar  informasi  disimpan  dan  tersedia  dalam  bentuk dokumen  termasuk  surat,  laporan,  aturan,  buku  harian,  biografi,  simbol, gambar,  dan  sketsa. 13 Inti  dari  analisis  data  kualitatif  adalah  analisis  data induktif,  atau    analisis  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  dan  kemudian dikembangkan  menjadi  hipotesis.  Penelitian  ini  bersifat  analitik  dan deskriptif.  Akibatnya,  format  datanya  bersifat  kualitatif.  Pemrosesan  data harus  relevan,  yaitu  terkait  langsung  dengan  masalah  penelitian.  Subjek dalam penelitian ini yakni pendidik mata pelajaran Pendidikan agama Islam dan  Budi  Pekerti  di  UPT  SMAN  6  Palopo  dan  peserta  didik  kelas  XI. Pengolahan  data  adalah  prosedur  dan  kegiatan  penelitian  yang  paling signifikan.  Peneliti  mengikuti  prosedur  tertentu  saat  memproses  datanya, termasuk reduksi data, tampilan data, dan verifikasi/kesimpulan. 14
10 Sandu Siyoto dan M. Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian , h. 67.
11 Nasution, Metode Research, (Cet. X. Jakarta; Bumi Aksara, 2014), h. 106
12 Nasution, Metode Research, (Cet. X. Jakarta; Bumi Aksara, 2014), h. 115 13 Aunu Rofiq Djaelani, Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif (Majalah Ilmiah Pawiyatan, Vol.XX, No.1 Maret 2013), h. 88.
14 Sugiyono, Metodelogi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dan R&D, (Bandung; Alfabeta, 2011),  h. 330.

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Kebijakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dilaksanakan  sesuai dengan  hasil  surat  Keputusan  Bersama  oleh  empat  menteri  yang  memuat langkah-langkah  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  tatap muka  terbatas  yang  menerapkan  protokol  kesehatan  secara  ketat. Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  pembelajaran  tatap  muka  (PTM) terbatas  yang  tentu  saja  tidak  sama  dengan  pembelajaran    tatap  muka seperti    biasanya    dikarenakan  waktu  pertemuan    antara    pendidik  dan peserta didik sangat terbatas. Untuk mengoptimalkan  permbelajaran  tatap muka    terbatas,  pembelajaran  harus  dirancang  dengan  cermat  dan menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  agar  pembelajaran  tatap muka  terbatas  dapat  terlaksana  secara  optimal  dan  mencapai  tujuan pembelajaran,  karena  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan  hasil  belajar. 15 Sehingga  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah  perlu  mempehatikan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka terbatas.  Seperti  anjuran  pemerintah  yaitu  maksimal  50%  kapasitas  per kelas,  sehingga  dalam  1  rombongan  belajar  terdapat  2  kelompok  belajar. Masing-masing kelas dibagi menjadi 2 kelompok belajar, ada yang luring dan daring.  Adapun  pelaksanaannya  disesuiakan  dengan  nomor  absen  peserta didik. Bagi yang nomor absen ganjil mengikuti PTM terbatas sedangkan yang nomor  absen  genap  mengikuti  pembelajaran  daring  dan  itu  diroling  setiap pekannya.
Sementara itu, pihak sekolah juga mempersiapkan sarana dan prasana penunjang  dalam  PTM  terbatas.  Seperti  menyiapkan  alat  ukur  suhu  badan, tempat  cuci  tangan  dan  sabun,  menyiapkan  masker  serta  mengatur  jarak duduk  peserta  didik  di  kelas.  Selain  itu  sanitasi  dan  kebersihan  harus memadai seperti, ketersedian toilet yang bersih atau layak, disenfektan tiap ruangan  yang  digunakan  oleh  peserta  didik  dan  pendidik  serta  ketersedian hand sanitizer di tiap kelas.

## Problematika  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Pendidik  tidak  memiliki  persiapan  khusus  dan  kekurangan  bahan referensi untuk membuat RPP tatap muka terbatas. Pembelajaran tatap muka terbatas  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  baru  diterapkan  dalam
15 Annisa,  &  Sholeha,  D. Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Metode Pembelajaran Discovery Learning. Indonesian  Journal  of  Teacher  Education,  2(1), 218–225. Retrieved  from  https://journal.publication-center.com/index.php/ijte/article/view/245

## 100 | Supri, Syamsu Sanusi dan Fauziah Zainuddin
pendidikan  referensi  untuk  menentukan  bentuk  RPP  yang  akan  dibuatnya. Sebagaimana  hasil  wawancara  pendidik  mengaku  membuat  RPP  hanya sebagai  simbol.  Pada  akhirnya,  pendidik  kesulitan  dalam  melaksanakan pembelajaran karena pada kenyataannya pembelajaran tatap muka terbatas berbeda dengan pembelajaran luring dan daring.
Sementara  itu  pendidik  kesulitan  menerapkan  pembelajaran  sesuai RPP. RPP dibuat sebagai bahan acuan pendidik dalam pembelajaran. Jika RPP tidak  dapat  terealisasikan,  seorang  pendidik  harus  memperbaikinya  agar pembelajaran  kedepannya  bisa  berjalan  lebih  baik  sesuai  dengan  rencana yang  tela  dibuat.  Dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  materi pengurusan jenazah kelas XI SMA Negeri 6 Palopo, kegiatan belajar mengajar tidak  dapat  terlaksanaka  sesuai  RPP.    Ibu  K  selaku  pendidik  PAI  mengakui bahwa dalam  pembelajaran saat ini, sangat sulit untuk mengikuti alur yang tertulis  di  RPP,  mengingat  keterbatasan  waktu  dalam  pembelajaran  dan proses peserta didik yang tidak sama dalam menerima ilmu.
Selain  kesulitan  dalam  penerapan  pembelajaran  sesuai  RPP,  problem keterbatasan  waktu  juga  menjadi  masalah  dalam  pembelajaran  membuat kegiatan belajar mengajar tidak dapat berjalan secara maksimal. Pemerintah melalui  surat  Keputusan  Bersama  membatasi  waktu  pembelajaran  dalam tatap muka terbatas. Hal ini berdampak pada pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan  secara  maksimal.  Pada  umumnya  mata  pelajaran  PAI  pada tingkat SMA mendapat 3 jam pertemuan dalam satu minggu. Namun, karena adanya pembatasan waktu pembelajaran, mata pelajara PAI di SMA Negeri 6 Palopo  hanya  mendapat  waktu  90  menit  atau  2  jam  pelajaran  dalam  satu pekannya.  Hal  tersebut  tentu  saja  memaksa  pendidik  untuk  membuat perangkat  pembelajaran  seefektif  mungkin  sehingga  peserta  didik  dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan    wawancara  dengan  Ibu  K  telah  didapatkan  informasi bahwa  beliau  telah  mengurangi  indikator,  menyederhanakan  materi,  dan mengurangi  waktu  kegiatan  belajar  mengajar.  Pengurangan  tersebut bertujuan  untuk  mempermudah  peserta  didik  mencapai  tujuan  belajar. Namun,  pada  kenyataannya  justru  mempersulit  peserta  didik  dalam mencapai tujuan belajar. Hal tersebut dikarenakan peserta didik tidak dapat mengikuti kegiatan belajar mengajar yang terkesan cepat dan terburu-buru.
Selain  itu,  pendidik  tidak  memiliki  bahan  referensi  lain  selain  buku paket  dan  rangkuman.  Proses  pembelajaran  tentunya  akan  semakin bervariasi  jika  pendidik  memiliki  berbagai  referensi  dalam  penyampaian materi.  Pengetahuan  peserta  didik  akan  semakin  luas  dan  kedepannya peserta  didik  tidak  akan  terkejut  jika  ada  materi  yang  sedikit  berbeda susunannya. Minimnya bahan referensi yang diberikan pendidik PAI kelas XI membuat  peserta  didik  hanya  terpaku  pada  materi  yang  itu-itu  saja  dan
pengetahuan  peserta  didik  juga  hanya  terbatas  dalam  buku  paket  dan rangkuman dari pendidik. Terbatasnya materi yang diberikan pendidik juga membuat peserta didik bosan dalam kegiatan belajar mengajar.
Sementara  itu,  problematika  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  dalam PTM terbatas ini yakni peserta didik merasa pembelajaran dilakukan secara terburu-buru  karena  waktu  yang  dibatasi.  Waktu  pembelajaran  setiap Kompetensi  Dasar  dibatasi  sebanyak  dua  pertemuan.  Dengan  adanya perbedaan  cara  mengajar  pada  peserta  didik  yang  belajar  di  kelas  dan  di rumah,  artinya  sama  saja  dengan  satu  KD  hanya  memiliki  waktu  satu pertemuan. Dalam hal ini, peserta didik yang terbiasa dengan waktu belajar selama  dua  pertemuan  merasa  pembelajaran  dilakukan  dengan  terburu- buru,  sehingga  berakibat  pada  pemahaman  yang  minim  dan  hasil  belajar peserta didik yang selalu kurang dari KKM. Waktu pembelajaran yang singkat ini  membuat  peserta  didik  tidak  dapat  memahami  materi  secara  maksimal dan  tidak  mendapat  pelatihan  dalam  praktek  pengurusan  jenazah  dengan baik.
Selain itu, tidak adanya media penunjang dalam pembelajaran sehingga peserta didik cepat merasa bosan. Media pembelajaran merupakan alat yang membantu  kegiatan  belajar  mengajar  agar  lebih  mudah  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  buku  paket sebagai  sumber  belajar  pastinya  akan  sangat  membosankan.  Jika pendidiknya  menerapkan  sebuah  metode  pembelajaran,  hal  tersebut  dapat dimaklumi.
Namun,  ibu  K  selaku  pendidik  PAI  kelas  XI  mengaku  bahwa  sumber belajar hanya berasal dari buku paket. Beliau juga memaparkan bahwa tidak pernah  menggunakan  media  dan  metode  khusus  selama  mengajar.  Tidak adanya  media  dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  membuat  sebagian besar  peserta  didik    SMAN  6  Palopo  mengalami  kebosanan  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Terlihat  dalam  hasil  pengamatan  bahwa  peserta  didik tampak  tidak  memiliki  minat  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  terutama pada  saat  memahami  materi.  Beberapa  peserta  didik  juga  berkomentar dalam  wawancara  jika  pembelajaran  sangat  membosankan  dan  tidak  ada variasinya sama sekali.
Masalah lain yang dialami oleh peserta didik dalam PTM terbatas yaitu masih ada beberapa peserta didik yang kurang dalam pengoperasian IT serta tidak memiliki smartphone sebagai alat pembelajaran saat daring. Selain itu, kendala jaringan atau sinyal internet yang kadang  kurang baik bagi peserta didik  serta  terbatasnya  kouta  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sehingga peserta didik malas mengikuti pembelajaran secara daring.

## Solusi Problematika Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Pada  problematika  perangkat  pembelajaran,  peserta  didik  akan diberikan  alur  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Pembelajaran  tatap  muka terbatas  merupakan  sistem  pendidikan  baru  yang  diterapkan  di  seluruh lembaga  pendidikan  khususnya  SMAN  6  Palopo.  Pemahaman  terkait perangkat  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  juga  hanya  dilakukan  secara singkat sehingga pastinya masih ada kendala-kendala dalam pembuatan RPP. Setelah  adanya  proses  pembelajaran,  barulah  pendidik  dapat  membuat perbaikan pada RPP. Melihat respon peserta didik dan proses pembelajaran yang  banyak  terkendala,  pada  pertemuan  selanjutnya  pendidik  akan membuat  proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  dapat  mencakup seluruh kebutuhan peserta didik dalam belajar.
Selain itu, pada problematika penyampaian materi, peserta didik akan diberikan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  dan kebutuhan  peserta  didik.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  pada  penyampaian materi  yang  mengalami  kendala  dalam  pemahaman  peserta  didik.  Pendidik akan  membuat  metode  pembalajaran  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  materi.  Pengadaan  metode  dan  media  telah dipertimbangkan pada saat evaluasi dengan mengamati proses pembelajaran yang  terhambat.  Metode  pembelajaran  digunakan  pendidik  untuk memancing  pemahaman  peserta  didik  dan  media  pembelajaran  digunakan pendidik untuk menarik perhatian peserta didik terhadap pembelajaran.
Adapun  solusi  pada  pengelolaan  kelas,  peserta  didik  akan  diberi perhatian lebih dengan bimbingan pribadi dan mengubah teknik serta taktik pembelajaran. Pembatasan pada waktu pembelajaran membuat peserta didik merasa pendidik tidak mengacuhkan peserta didik. Pendidik dituntut untuk melakukan  dua  jenis  pembelajaran,  sehingga  cukup  sulit  untuk  harus memperhatikan  kesuluruhan  peserta  didik.  Untuk  mengatasi  kendala tersebut,  pendidik  akan  mengadakan  bimbingan  pribadi  pada  peserta  didik yang  membutuhkkan.  Peserta  didiksecara  pribadi  bisa  menghubungi pendidik jika ada masalah dalam proses belajarnya di luar jam sekolah. Pada pertemuan  selanjutnya  pendidik  juga  merencanakan  perubahan  teknik  dan taktik dalam pembelajaran sehingga kelas dapat terkondisikan dengan lebih baik.
Pada  problematika  teknik  dan  pemberian  tugas,  peserta  didik  akan diarahkan  secara  lebih  detail  mengenai  langkah-langkah  penpendidikan jenazah  seperti,  memandikan  jenazah,  mengafani  jenazah  serta  menyalati jenazah.  Menghafal  bacaan  doa-doa  dalam  sholat  jenazah  memang membutuhkan  pelatihan  dan  penguasaan.  Jika  pada  awalnya  peserta  didik sudah tidak dapat mampu membaca al-quran, maka akibatnya peserta didik
tidak akan dapat menghafalkan bacaan doa-doa dalam sholat jenazah dengan baik dan benar. Oleh karena itu, untuk mengatasi kendala tersebut, pendidik akan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memahami  materi  serta  langkah- langkah dalam penguursan jenazah dengan dan benar.
Sementara  itu  solusi  problematika  PTM  terbatas  pada  pendidik  yaitu, memperbaiki  RPP  untuk  pertemuan  kedepannya.  RPP  merupakan perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh pendidik sebelum pembelajaran berlangsung.  Pembuatan  RPP  menyesuaikan  dengan  silabus  dan  keadaan peserta didik. RPP akan selalu berubah menyesuaikan dengan evaluasi hasil kegiatan  belajar  mengajar.  Perubahan  tersebut  dimaksudkan  untuk memperbaiki sistem pembelajaran agar dapat tercapai tujuan pembelajaran yang  sesuai.  Sama  halnya  dengan  yang  dilakukan  oleh  ibu  K  dalam pembelajaran  pengurusan  jenazah  pada  PTM  terbatas.  Pada  pertemuan dengan peserta didik absen genap, beliau membuat kuis dadakan  untuk  mengecek  kepahaman  peserta  didik.  Setelah  dilakukannya evaluasi dan terasa tidak cocok, pada pertemuan dengan peserta didik absen genap  beliau  mengubahnya  dengan  mengajak  peserta  didik  melakukan hafalan  bacaan  dalam  sholat  jenazah  secara  berantai.  Untuk  kedepannya, melihat  nilai  peserta  didik  yang  tidak  ada  perubahan,  ibu  K  merencanakan perubahan  RPP  dengan  memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik  selama kegiatan belajar mengajar.
Selain  itu,  menerapkan  metode  pembelajaran  dengan  menyesuaikan keadaan.  Metode  pembelajaran  merupakan  langkah-langkah  yang  telah disusun  untuk  mengimplementasikan  kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk yang  nyata  dan  praktis.  Selama  ini  pendidik  telah  mengupayakan  sebuah metode  pembelajaran.  Namun,  beragamnya  metode  yang  telah  diterapkan dirasa  kurang  cocok  untuk  pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Oleh  karena itu,  kedepannya  pendidik  akan  membuat  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yang  dinilai  banyak  pendidik sangat minim waktu.
Menggunakan  media  pembelajaran  untuk  membuat  peserta  didik semakin  tertarik  dan  bersemangat  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Media pembelajaran  merupakan  alat  bantu  kegiatan  belajar  mengajar  yang berbentuk menarik sehingga membuat peserta didik cepat menyerap materi yang  ada  di  dalamnya.  Selama  ini,  pendidik  mengaku  tidak  pernah menggunakan  media  pembelajaran.  Beliau  menganggap  bahwa  media pembelajaran sama saja dengan sumber belajar hanya saja disingkat. Namun, melihat tidak adanya semangat peserta didik dalam memahami materi yang ada  di  buku  paket,  ibu  K  kemudian  berniat  untuk  membuat  media  berupa PPT atau video berdurasi pendek. Dengan penggunaan media pembelajaran

## 104 | Supri, Syamsu Sanusi dan Fauziah Zainuddin
ini, diharapkan nantinya peserta didik bertambah semangat dan tidak cepat bosan dalam mengikuti pembelajaran.
Disisi  lain  pendidik  diharapkan  mengadakan  bimbingan  pribadi  pada peserta  didik  yang  membutuhkan.  Tidak  hanya  memperbaiki  sistem pembelajaran,  pendidik  juga  akan  meningkatkan  komunikasi  pribadi  atau bimbingan  pribadi  bersama  peserta  didik.  Bimbingan  pribadi  ini  akan dilakukan  secara offline maupun online menyesuaikan  kesediaan  dan kebutuhan  peserta  didik  dalam  bimbingan.  Bimbingan  pribadi  dirasa pendidik akan mempermudah peserta didik dalam mengutarakan isi hatinya dibandingkan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Mengingat  pada  saat pembelajaran berlangsung terdapat peserta didik yang malu bertanya karena nantinya akan diejek oleh teman lainnya. Dengan adanya bimbingan pribadi ini diharapkan kemampuan peserta didik dalam menguasai materi pelajaran akan semakin meningkat.
Secara  berkala  mengondisikan  kelas  untuk  membuat  peserta  didik Kembali  berkonsentrasi  pada  pembelajaran.  Cara  lain  untuk  mengatasi problematika  dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  ini  adalah  dengan mengondisikan kelas untuk tetap berkonsentrasi dalam pembelajaran. Hal ini dapat  dilakukan  dengan  mengingatkan  peserta  didik  dan  memberikan pertanyaan-pertanyaan  singkat  seperti  “masih  semangat?”,  “Ayo,  bukunya dibaca  dan  dipahami”,  atau  “Bagian  mana  yang  belum  paham”.  Cara  ini adalah  cara  paling  lazim  dan  sering  digunakan  oleh  pendidik  dalam  setiap pembelajaran.
Mengubah  teknik  pembelajaran  agar  peserta  didik  mendapat  suasana dan  semangat  baru  dalam  setiap  pertemuan.  Teknik  pembelajaran merupakan  cara  seorang  pendidik  untuk  mengimplementasikan  metode pembelajaran.  Setiap  pendidik  tentunya  memiliki  cara  yang  berbeda-beda dalam  mengajar.  Melihat  hasil wawancara peserta  didik  yang  menyatakan bahwa  cara  mengajar  pendidik  yang  sulit  untuk  dipahami  dan  terkesan membosankan,  pendidik  berniat  mengganti  teknik  pembelajaran. Pengubahan  teknik  pembelajaran  ini  direncanakan  oleh  pendidik  dengan menyesuaikan materi yang akan diajarkannya.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan:
1. Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  merupakan  gabungan  dari pembelajaran  luring  dan  daring.  Tidak  hanya  waktu  masuk  melainkan jenis  cara  pembelajaran  juga  berbeda.  Menetapkan pendidik  yang  dapat giliran  daring  diberi  kesempatan  untuk  memahami  materi  yang  akan diajarkan.  Sedangkan  pendidik  yang  bergiliran  luring  maka  diberi  waktu untuk  memperaktikkan  materi  yang  telah  diberikan  sebelumnya.  Sesuai
hasil pengamatan peneliti, perbedaan kegiatan pembelajaran ini membuat pendidik kesusahan dalam berkomunikasi terkait tugas dan pembelajaran. Selain  itu,  pendidik  juga mengaku  kebingungan  dengan  penugasan  dan waktu  pengumpulan  tugas yang  juga  berbeda.  Pendidik  juga  khawatir apabila  tidak mengumpulkan dua jenis tugas daring  dan luring, nantinya akan ditagih dan membuat nilainya kurang dari KKM.
2. Problematika pembelajaran  tatap  muka terbatas  perspektif peserta didik meliputi  (1)  peserta  didik  kesulitan  mengikuti  alur  pembelajaran  yang diberikan  pendidik,  (2)  peserta  didik  merasa  pembelajaran  dilakukan secara  terburu-buru karena  waktu  yang  dibatasi,  (3)  tidak  ada  media penunjang  dalam  pembelajaran  sehingga peserta  didik  cepat  merasa bosan,  (4)  peserta  didik  merasa  pendidik  tidak  terlalu memerhatikan peserta  didik  yang  membutuhkan  penjelasan,  (5)  hasil  praktik  peserta didik masih banyak kesalahan terutama di bagian mengahafal bacaan doa dalam  sholat  jenazah.  Adapun  Problematika  pembelajaran  tatap  muka terbatas  perspektif  pendidik,  meliputi  (1)  pendidik  tidak  memiliki persiapan  khusus  dan  kekurangan bahan  referensi  untuk  membuat  RPP tatap  muka  terbatas,  (2)  pendidik  kesulitan menerapkan  pembelajaran sesuai  RPP,  (3)  keterbatasan  waktu  dalam pembelajaran  membuat kegiatan  belajar  mengajar  tidak  dapat  berjalan  secara maksimal,  (4) pendidik  tidak  memiliki  bahan  referensi  lain  selain  buku  paket  dan rangkuman,  (5)  penerapan  Kurikulum  2013  pada  pembelajaran  tatap muka terbatas dirasa kurang efektif, (6) pendidik kesulitan mengondisikan kelas  untuk belajar  secara  aktif  dan  penuh  semangat,  (7)  pendidik kesulitan  memilah  peserta  didik  yang  sudah  paham  dan  belum  paham karena tidak ada komunikasi aktif antara pendidik dan peserta didik, (8) pendidik kesulitan dalam mengarahkan peserta didik untuk mengahfalkan bacaan  doa-doa  dalam  praktik  sholat  jenazah  (9)  waktu  pembelajaran yang  terbatas  membuat  pendidik  tidak  bisa terlalu  lama  dalam  praktik sholat jenazah, dan (10) pendidik kesulitan mengambil nilai peserta didik.
3. Solusi dari problematika pembelajaran tatap muka terbatas dalam materi pengurusan  jenazah  pada  peserta  didik  meliputi  (1)  pada  problematika perangkat pembelajaran, peserta didik  akan diberikan alur pembelajaran yang  lebih  efektif,  (2)  pada  problematika penyampaian  materi,  peserta didik akan diberikan metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan materi  dan  kebutuhan  peserta  didik,  (3)  pada  problematika  pengelolaan kelas, peserta didik akan diberi perhatian lebih dengan bimbingan pribadi dan  mengubah teknik  serta  taktik  pembelajaran.  Selain  itu  solusi  dari problematika pembelajaran tatap muka terbatas dalam materi pengurusan jenazah  pada  pendidik  meliputi  (1)  memperbaiki  RPP  untuk  pertemuan kedepannya,
(2) menerapkan metode pembelajaran dengan
menyesuaikan keadaan,  (3)  menggunakan  media  pembelajaran  untuk membuat  peserta  didik  semakin tertarik  dan  bersemangat  untuk mengikuti  pembelajaran,  (4)  pendidik  mengadakan bimbingan  pribadi pada peserta didik yang membutuhkan, (5) secara berkala mengondisikan kelas  untuk  membuat  peserta  didik  kembali  berkonsentrasi  pada pembelajaran, dan (6) mengubah teknik pembelajaran agar peserta didik mendapat suasana dan semangat baru dalam setiap pertemuan.

## Daftar Pustaka
Atsani, Lalu Gede Muhammad Zainuddin, “Transformasi Media Pembelajaran Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 ”.  Vol.  1  No.  1,  Al-  Hikmah:  Jurnal  Studi Islam ,  2020.
Djaelani.  Aunu  Rofiq, Teknik  Pengumpulan  Data  dalam  Penelitian  Kualitatif , Majalah Ilmiah Pawiyatan, Vol.XX, No.1 Maret 2013.
Furham.  Arif, Pengantar  Metode  Penelitian  Kuantitatif ,  Surabaya:  Usaha Nasional, 1992.
Hasan. Iqbal , Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta; Bumi Aksara, 2014.
Kemendikbud  RI ,  Edaran  Tentang  Pencegahan  Wabah  COVID-19  di Lingkungan Satuan Pendidikan Seluruh Indonesia , 2020.
Nasution, Metode Research, Cet. X. Jakarta; Bumi Aksara, 2014.
Rahman.  Suci  Febriyantika:  skripsi Problematika  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  SMP  Islam Nurussalam Al-Khoir Mojolaban Sukoharjo Tahun Pelajaran 2019/2020.
Siyoto.  Sandu  dan  M.  Ali  Sodik, Dasar  Metodologi  Penelitia, Jakarta:  Bumi Aksara, 2014.
SKB Nomor 03/KB/2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/Menkes/4242/2021  Nomor  440-7  Tahun  2021. tentang
Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid- 19, Keputusan    bersama    yang    terakhir    dilengkapi  dengan  Siaran    Pers Nomor: 97/sipres/A6/III/2021.
Syafitri, Nurlita, Ahmad Baihaqi, and Sulistyowati Sulistyowati. "Problematika Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di MI Darul Ulum Palangka Raya." E- Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Jurusan  Tarbiyah  FTIK  IAIN Palangka Raya. Vol. 1. No. 1. 2021.
Yuliana, Corona Virus Diseases (Covid-19): Sebuah Tinjauan Literatur, 2, 2020.