## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Teknologi
Volume 9 Issue 1 2022 Pages: 28-39 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i1.394 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS V SDN 5 TILANGO KABUPATEN GORONTALO

## Irmayani  Halim
Universitas Pohuwato Gorontalo, Indonesia email: irmayanihalim457@gmail.com
Abstract :  The  Effect  of  Learning  Media  and  Learning  Motivation  on  Student  Learning Outcomes  in  Civics  Subjects  in  Class  V  Sdn  5  Tilango,  Gorontalo  Regency.  Pohuwato University. The problem in this research is: how is the influence of learning media and learning motivation on student learning outcomes in class V SDN 5 Tilango, Gorontalo Regency. The aim  is  to  find  out  how  the  influence  of  learning  media  and  learning  motivation  on  student learning  outcomes  in  class  V  SDN  5  Tilango.  The  methods  used  in  this  research  are:  2x2 Factorial Experiment to obtain data, the learning motivation test and PKN learning outcomes test  are  used.  Research  analysis  using  two-way  ANOVA  followed  by  the  Tuckey  test.  The results of this study: (1) PKN learning outcomes of students who are taught using LCD media are  higher  than  PKN  learning  outcomes  of  students  who  are  taught  using  picture  media  (2) There is an interaction effect between learning media and learning motivation on PKN learning outcomes (3) There are differences PKN learning outcomes in groups of students who have high  motivation, namely  PKN  learning  outcomes  of  students  who  are  taught  by  media  than students who are taught by picture media (4) There are differences in PKN learning outcomes in groups of students who have low motivation, namely PKN learning outcomes of students who taught with LCD media is lower than students who are taught with image media.
Keywords : media pembelajaran, motivasi, hasil belajar
Abstrak : Permasalah dalam peneltian ini yaitu : bagaimana pengaruh media pembelajarandan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di kelas V SDN 5 Tilango Kabupaten Gorontalo. Tujuannya  penelitian  ini,  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  media  pembelajarandan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di kelas V SDN 5 Tilango.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  Eksperimen  Faktorial  2x2  untuk memperoleh  data  yang  digunakan  tes  motivasi  belajar  dan  tes  hasil  belajar  PKN.  Analisis penelitian  dengan  ANAVA  dua  jalur  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  tuckey.  Hasil penelitian ini: (1) Hasil belajar PKN siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan media LCD lebih tinggi dari hasil belajar PKN siswa yang dibelajarkan dengan media gambar (2) Terdapat pengaruh interaksi antara media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar PKN (3) Terdapat perbedaan hasil belajar PKN pada kelompok siswa yang memiliki motivasi tinggi, yaitu  hasil  belajar  PKN  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media  dari  pada  siswa  yang dibelajarkan dengan media gambar (4) Terdapat perbedaan hasil belajar PKN pada kelompok siswa  yang  memiliki  motivasi  rendah,    yaitu  hasil  belajar  PKN  siswa  yang  belajar  dengan media LCD lebih rendah dari pada siswa yang belajar dengan media gambar.
Kata kunci : learning media, motivation, learning outcomes
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...

## PENDAHULUAN
Dalam proses pembelajaran di kelas, guru juga harus memperhatikan hasil belajar yang di capai oleh siswa baik itu dalam pemberian soal, ujian tengah semester dan ujian akhir  semester.  Hasil  belajar  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  seberapa  besar  tingkat kognitif siswa. Hasil belajar siswa merupakan salah satu tujuan dari proses pembelajaran di  sekolah,  untuk  itu  seorang  guru  perlu  mengetahui,  mempelajari  beberapa  metode mengajar,  serta  dipraktekkan  pada  saat  mengajar  (Nasution,  2017).  Hasil  belajar merupakan suatu perubahan yang diperoleh setelah mengalami proses belajar (Handayani & Subakti, 2020). Maka dari itu dalam hal ini perlu ada motivasi belajar kepada siswa baik motivasi yang berasal dari dalam maupun dari luar.
Motivasi juga merupakan hal yang penting dalam proses pembelajaran siswa di kelas  .  Oleh  karena itu  guru  harus  senantiasa  memberikan motivasi  kepada  siswa agar siswa dapat belajar dengan baik dan tidak ragu maupun takut dalam proses pembelajran berlangsung.  Secara  tidak  langsung  motivasi  dan  hasil  belajar  sangatlah  berpengaruh dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  (Datu  Palittin  et  al.,  2019).  Maka  dari  itu  agar mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  maka  guru  bisa  memberikan  alternative  kepada siswa  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  kepada  siswa  agar  siswa  tidak merasa bosan dan cepat capek dalam proses pembelajaran (Andriani & Rasto, 2019).
Pada proses pembelajaran di sekolah dasar akan dibutuhkan beberapa media ajar, gunanya untuk membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran berlangsung, selain itu juga akan mengenalkan kepada siswa beberapa benda yang dapat memberikan efek baik  dalam  proses  pembelajaran  yang  akan  di  buat  dalam  bentuk  media  ajar  di  kelas. Maka  dari  itu  guru  dalam  hal  ini  harus  lebih  kreatif  dalam  penggunaan  media.  Selain menjadi pendidik guru juga harus senantiasa menjadi fasilitator ataupun mediator dalam proses pembelajaran atau berperan dalam penggunaan media yang akan di belajarkan .
Tafonao (2018), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  maksud  agar  proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna. Media pembelajaran memiliki manfaat yang besar dalam memudahkan siswa mempelajari materi pelajaran (Aghni, 2018). Media pembelajaran yang digunakan harus  dapat  menarik  perhatian  siswa  pada  kegiatan  belajar  mengajar  dan  lebih merangsang kegiatan belajar siswa.
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
Media sangatlah penting dalam proses pembelajaran, maka dari itu guru di sini tidak  hanya  mengajar  secara  lisan  dan  tulis  akan  tetapi  juga  harus  kreatif  dalam pembuatan media ajar yang akan di pakai dalam proses pembelajaran. Dengan adanya media maka proses pembelajaran di kelas akan lebih kondusif di banding saat guru hanya mengajar  secara  ceramah.  Pada  proses  pembelajaran  ini  memang  tidak  semua  materi menggunakan media ajar, akan tetapi sebagai Guru kita harus tetap mempersiapkannya karena akan ada beberapa materi pembelajaran juga yang harus menggunakan media ajar.
Berbicara  soal  media  ajar,  perlu  di  ketahui  bahwa  media  adalah  salah  satu perangkat penting dalam proses pembelajaran. Media ini sendiri terbagi atas dua yaitu media  proyektor  dan  media  non  proyektor.  Dalam  menggunakan  media  proyektor tentunya guru akan menggunakan beberapa alat seperti telepon, LCD, radio dan beberapa yang akan di gunakan dalam proses pembelajaran yang tentunya akan disesuaikan dengan materi ajar yang akan di berikan kepada siswa, maka dari itu guru harus di tuntut agar mampu mengetahui ilmu teknologi agar proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik.
Seperti halnya dengan media non proyektor, terdapat pula beberapa jenis media seperti gambar, chart, peta dan beberapa media lainnya. Pada dasarnya media ini biasa digunakan Guru sebagai media ajar di dalam kelas. Karna melihat bahan yang mudah di temui  dan  mudah  di  gunakan  sehingga  pada  media  nonproyektor  ini  biasa  di  gunakan dalam proses pembelajaran di dalam kelas.
Kedua  media  yang  telah  di  jelaskan  diatas,  dua-duanya  memiliki  peran  yang berbeda  namun  juga  sangat  berperan  penting  dalam  proses  pembelajaran  yang  akan  di berikan  oleh  Guru  nanti,  maka  dari  itu  kita  sebagai  Guru  harus  selalu  senantiasa memberikan yang terbaik kepada peserta didik agar merasa juga merasa senang dan tidak bosan saat proses pembelajaran berlangsung di dalam kelas.
Sesuai  dengan  hasil  observasi  di  lapangan  yaitu  di  kelas  V  di  sekolah  SDN  5 Tilango, kabupaten Gorontalo. Di sekolah ini dapat dilihat bahwa di sekolah tersebut pada proses  pembelajarannya  masih  sangat  minim  dalam  penggunaan  media  yang meenggunakan media proyektor dan media nonproyektor, dengan kata lain hal ini hanya sekali-  kali  di  gunakan  melainkan  Guru  di  sekolah  terseebut  biasanya  hanya menggunakan media gambar atau chart dan menggunakan metode ceramah dlaam proses pembelajaran.  Dengan  demikian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  cepat  merasa bosan karena proses pembelajaran hanyalah berpusat pada guru saja, sehingga siswa tidak
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
termotivasi belajar saat proses pembelajaran berlangs     ung. dengan demikian menurut saya agar siswa dapat termotivasi dalam proses pembelajran dan tidak mudah untuk bosan maka  Guru  harus  memiliki  sifat  kreatif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan menggunakan media proyektor dan media nonproyektor ini maka secara tidak langsung siswa akan merasa ada yang berbeda, dengan kata lain mereka belajar dengan suasana yang  tidak  seperti  biasanya,  mereka  akan  tertarik  dan  termotivasi  dalam  proses pembelajaran.
Selain  itu  dengan  menggunakan  kedua  media  tersebut  siswa  akan  aktif,  itu  di karenakan  dengan  menggunakan  media  ini  maka  siswa  akan  berinteraksi  antar  teman, dengan Guru maupun dengan lingkungan sekitar. Secara tidak langsung dengan adanya keaktifan siswa di dalam kelas maka kedua media ini tentu akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Maka dari itu sesuai dengan hasil observasi saya di sekolah tersebut maka  saya  akan  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Media  Pembelajaran Pada  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Di  Kelas  V  SDN  5  Tilango  Di Kabupaten Gorontalo”.

## METODE

## Tempat penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  5  Tilango  kecamatan  Tilango  Kabupaten Gorontalo. Subjek penelitian adalah siswa kelas V yang terdiri dari dua ruangan belajar di  mana  siswa  keseluruhan  berjumlah  56  siswa.  Dasar  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh media pembelajaran (LCD dan gambar) pada hasil belajar siswa. Penetapan lokasi di desa Tilango, Kec. Tilango Kabupaten Gorontalo.

## Waktu penelitian
Waktu pelaksanaan peneltian ini yaitu kurang lebih 3 bulan.

## Metode dan Desain Penelitian
Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  untuk  melaksanakan  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen treatment by level dengan desain 2 X 2 ANAVA dengan melibatkan beberapa variabel yang dikelompokkan sebagai berikut :
a. Variabel Terikat (Y) = Hasil Belajar PKn
b. Variabel Bebas (X) = media proyektor dan nonproyektor
c. Variabel Atribut
= Motivasi Belajar
Desain Penelitian
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
Penelitian dirancang dengan Desain Penelitian sebagai berikut:
Motivasi belajar (B) Metode pembelajaran (A) Media proyeksi (A 1 ) (LCD) Media  nonproyeksi (A 2 ) (Gambar) Tinggi (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1 Rendah (B 2 ) A 1 B 2 A 2 B 2
Keterangan
A 1 B 1 :   Hasil  belajar  siswa  yang  memperoleh  penerapan  media  pembelajaran  media proyektordengan motivasi belajar tinggi
A 2 B 1 :   Hasil  belajar  siswa  yang  memperoleh  penerapan  media  nonproyektor  dengan motivasi belajar tinggi
A 1 B 2 :   Hasil belajar siswa yang memperoleh penerapan media proyektor dengan motivasi belajar rendah
A 2 B 2 :   Hasil  belajar  siswa  yang  memperoleh  penerapan  media  nonproyektor  dengan motivasi belajar rendah

## Populasi dan Sampel
Populasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui penggunaan media pembelajaran pada proses  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  siswa,  dengan  subjek  penelitian  adalah sejumlah siswa. Oleh karena itu, populasi targetnya ( target Population ) adalah total siswa SDN 5 Tilango kecamatan Tilango kabupaten gorontalo berjumlah 45 orang.
Sampel Penelitian
Tehnik penarikan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan tehnik Random Sampling. Langkah-langkah  penentuan  sampel  adalah  dari  jumlah  45  siswa  yang  ada dikelas V diberikan instrument motivasi. Dengan demikian jumlah anggota sampel yang dijadikan  obyek  pelaksanaan  dalam  penelitian  yaitu  sebanyak  9  orang  siswa  yang tergolong pada kelompok tinggi yaitu siswa yang mempunyai  motivasi tinggi dan 9 orang siswa  yang  tergolong  pada  kelompok  rendah  yaitu  siswa  yang  mempunyai  motivasi rendah.

## Validitas Rancangan Penelitian
Validitas Internal
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
Pengontrolan validitas internal rancangan penelitian dilakukan dengan maksud agar hasil- hasil yang diperoleh benar-benar merupakan akibat dari suatu perlakuan yang diberikan terhadap kelompok eksperimen.

## Validitas Eksternal
Validitas  eksternal  merupakan  pengontrolan  terhadap  ke-representatifan  hasil penelitian  atau  dapatnya  hasil  penelitian  itu  digeneralisasikan  ke  populasi penelitian.Dengan  adanya  pengontrolan  terhadap  validitas  eksternal,  maka  diharapkan hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  akan  merupakan  hasil  dari  perlakuan  yang diberikan.

## Teknik Pengumpulan Data
Pada penelitian ini ada dua jenis data yang dikumpulkan yakni data hasil belajar PKN melalui tes bentuk objektif pilihan ganda dan data motivasi belajar berupa angket. Sumber  dari  kedua  jenis  data  tersebut  adalah  seluruh  siswa  yang  menjadi  subyek penelitian.
Untuk tes hasil belajar sebelum pembuatan instrumen, terlebih dahulu diadakan penyusunan  kisi-kisi  instrument  penelitian  yang  diturunkan  dari  variabel  penelitian. Kemudian diujicobakan pada kelompok yang tidak dikenai perlakuan eksperimen untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen tersebut. Untuk mengetahui validitas butir soal digunakan formula korelasi biserial dengan rumus sebagai berikut :
𝑟 𝑏𝑖𝑠 = (𝑋 𝑖 − 𝑋 𝑡 ) 𝑆 𝑡 √ P i q i
Keterangan : r bis = koefisien korelasi biserial X i = rerata skor jawaban yang benar.
X t = rerata skor total S t = standar deviasi skor total P t = proporsi jawaban yang benar q i = rerata skor jawaban yang salah (1-P)
Untuk  menganalisa  reliabilitas  digunakan  analisis  uji  KR-20  dengan rumussebagai berikut:
Keterangan : r ii =  Reliabilitas instrumen k  =  Banyaknya butir pertanyaan Vt  =  Varianstotal p  =  Proporsi subjek yang menjawab benar
      − − =  Vt pq Vt k k r ii 1
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
q  =  Proporsi subjek yang menjawab benar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Definisi Konseptual
Secara konseptual hasil belajar PKn adalah perubahan perilaku setelah menerima pengalaman belajarnya yang mencakup kemampuan kognitif dengan indikator mengingat (C1), memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisa (C4), menilai (C5) dan mencipta (C6).
Definisi Operasional
Secara operasional yang dimaksud dengan hasil belajar PKn adalah kemampuan siswa menjawab soal   PKN yang mencakup kemampuan ranah kognitif dengan indikator mengingat (C1), memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisa (C4), menilai (C5) dan mencipta (C6).
Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan hasil penelitian didasarkan pada hasil perlakuan penelitian dengan menggunakan  dua metode  pembelajaran yang  berbeda  yaitu  media  pembelajaran LCD dan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  siswa  ditinjau  dari  motivasi  belajar  siswa (motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah).
Hasil  temuan  atau  analisis  data  penelitian  sebagaimana  yang  telah  dipaparkan sebelumnya  akan  dijadikan  pijakan  untuk  melakukan  kajian  atau  analisis  lebih  lanjut tentang  mengapa  media  LCD  lebih  baik  dari  media  gambar,  khususnya  dalam  mata pelajaran  PKN  dan  juga  mengapa  terjadi  interaksi  antara  media  pembelajaran  dengan motivasi belajar siswa dalam mempengaruhi hasil belajar PKN.
Juga  perlu  dibahas  tentang  mengapa  hasil  belajar  untuk  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  tinggi  yang  dibelajarkan  dengan  media    LCD  teruji  lebih  baik dibandingkan dengan yang dibelajarkan dengan media gambar. Demikian pula, mengapa hasil  belajar  PKN  untuk  siswa  yang  memiliki  Motivasi  Belajar  rendah  yang  dibelajar dengan media LCD dibandingkan dengan yang dibelajarkan dengan media gambar tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan.
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  PKN  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan media LCD dan siswa yang dibelajarkan dengan media gambar.
Hasil pengujian hipotesis pertama menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar PKN siswa yang diajar dengan media LCD dan yang diajar dengan media gambar.
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
Temuan  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  secara  keseluruhan  penerapan  media  LCD terhadap hasil belajar PKN lebih tinggi dari diskusi. Keunggulan media LCD ini dapat dijelaskan  berdasarkan  fungsi  dan  tujuan  pembelajaran  dalam  kegiatan  proses  belajar yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan sendiri dan mendapatkan pengalaman langsung di lapangan sebagai sumber belajar.
Kesimpulan dari hasil temuan di atas, bahwa pembelajaran melalui media LCD sangat mendukung motivasi belajar dan meningkatkan hasil belajar. Hasil tersebut sejalan dengan  penelitian  Khalifah  (2019)  yang  menyatakan  perbedaan  hasil  belajar  terjadi karena  media  LCD  membantu  mengembangkan  kegiatan  kreatif  dan  pola  pikir proporsional, dengan kata lain, kegiatan kreatif dan pola pikir siswa harus dikembangkan semaksimal  mungkin  sesuai  dengan  kemampuan  setiap  siswa.  Pembelajaran  dengan media LCD, yaitu pembelajaran yang membangun kegiatan-kegiatan kreatif dari setiap siswa  terkomunikasi  melalui  proses  pembelajaran.  dengan  mengajak  siswa  menyatu dengan  alam  dan  melakukan  beberapa  aktivitas  yang  mengarah  pada  terwujudnya perubahan  perilaku  siswa  terhadap  lingkungan.  Di  lingkungan  Siswa  akan  segera mendapat umpan balik tentang dampak dari kegiatan yang dilakukan.
Berbeda  dengan  media  gambar  dimana  metode  ini  merupakan  metode pembelajaran yang lebih berpusat pada gamar-gambar yang ada dibuku dan  pembicara sering kali didominasi orang-orang tertentu yang sudah terbiasa mengeluarkan pendapat, pembicara  kadang-kadang  meluas  dan  mengambang  (Bungsu  et  al.,  2019).  Dengan karakteristik  dari  masing-masing  model  pembelajaran  tersebut  dan  berdasarkan perhitungan  serta  analisis  data  penelitian menunjukkan adanya  perbedaan  hasil  belajar PKN siswa yang diajar media LCD dan media gambar.
Terdapat  pengaruh  interaksi  antara  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap hasil belajar PKN.
Hasil pengujian hipotesis kedua menunjukkan bahwa terdapat pengaruh interaksi antara  media  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran PKN. Hal ini sesuai dengan temuan penelitian bahwa harga F hitung = 29,126> F tabel = 4,15 pada taraf signifikansi α = 0,05. Hasil pengujian ini mengandung arti bahwa hipotesis  nol  (  H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  tandingan  (  H 1 )  yang  menyatakan  terdapat pengaruh interaksi antara media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar PKN siswa diterima.
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
Pengaruh  interaksi  menunjukkan  bahwa  antara  media  pembelajaran  dengan Motivasi  Belajar  mempunyai  sinergi  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  PKN  .  media pembelajaran  sangat  menentukan  dalam  keberlangsungan  proses  pembelajaran  dalam kelas.  Kondisi  dan  aktifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  PKN  dapat  dipengaruhi oleh  pemilihan  media  pembelajaran  tersebut.  Media  LCD  merupakan  media  yang dirancang  agar  setiap  siswa  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  lingkungandan  dapat bekerjasama dengan teman-teman dalam belajar.
Seperti  yang  telah  diungkapkan  oleh  (Misnah,  2019),  bahwa  motivasi  akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia. Siswa akan belajar  sungguh  –  sungguh  apabila  memiliki  dorongan  internal  dan  eksternal  dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung, yaitu keinginan berhasil, tekun dalam menghadapi  tugas,  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan,  menunjukkan  perhatian  dalam belajar, berprestasi dalam belajar dan mandiri dalam belajar. Melalui media LCD siswa langsung  mendapatkan  pengalaman  dan  tantangan  untuk  mengikuti  petualangan  yang menjadi  dasar  dari  aktivitas  luar  kelas,  tantangan  ini  akan  memotivasi  siswa  untuk mencari  tau  materi  yang  dipelajari  sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa (Hakim & Mulyapradana, 2020).
Dengan  Motivasi  Belajar  setiap  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih efektif dan efisien dalam meningkatkan hasil belajar PKN, seperti yang diuraikan diatas dan  dengan  merujuk  pada  hasil  analisis  data  maka  dapat  dikatakan  terdapat  interaksi antara media LCD dengan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar PKN  siswa.
Pada kelompok siswa yang memiliki motivasi tinggi,  hasil belajar PKN siswa yang dibelajarkan  dengan  media  LCD  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  dibelajarkan dengan media gambar
Uji  hipotesis ketiga menunjukkan bahwan siswa yang memiliki motivasi  tinggi hasil belajar PKN yang mengikuti media LCD lebih tinggi dibandingkan dengan media gambar.  Dari  hasil  analisis  data,  telah  terbukti  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar PKN  yang  memiliki  Motivasi  belajar  tinggi  dengan  mengikuti  pembelajaran  dengan media LCD dan media gambar. Dari pengolahan data hasil penelitian terbukti bahwa hasil belajar PKN siswa yang memiliki Motivasi belajar tinggi dengan mengikuti pembelajaran media LCD memiliki skor rata-rata 20,06 lebih tinggi daripada hasil belajar PKN dengan media gambar dengan skor rata-rata 11,67.
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
Agus Sugiarto (2019) mengatakan bahwa media LCD sangat tepat dibandingkan media gambar untuk diterapkan pada siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi. Siswa yang  memiliki  motivasi  tinggi  memiliki  karakteristik  diantaranya  dapat  memberikan penjelasan tentang hal-hal yang ditemui dan langkah-langkah yang diambil, aktif dalam mengekspresikan ide yang muncul, menemukan ide-ide dan menjelaskan hubungan dari metode yang digunakan (Sani et al., 2019). Siswa dapat rnelakukan pengembangan materi secara  individual  maupun  kelompok  tanpa  harus  takut  dan  malu  untuk  melakukan kesalahan. Sedangkan dalam pembelajaran menggunakan media gambar, pembelajaran lebih berfokus kepada gambar bersifat abstrak, tanpa memberikan informasi atau contoh yang nyata kepada siswa, sehingga akan  membuat siswa dengan proses berpikir tinggi menjadi  bosan  dan  kurang  termotivasi  untuk  mengembangkan  materi  yang  diajarkan (Soelistyono, 2020).
Dengan  demikian  hipotesis  ketiga  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  teruji kebenarannya.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi sangat cocok dibelajarkan dengan media LCD . Pembelajaran dengan media LCD melibatkan sebuah proses penyelidikan dan analisis sehingga memperoleh kesimpulan. Proses  seperti  ini  membutuhkan  kemampuan  motivasi  yang  tinggi  apabila  mengikuti proses seperti ini akan menunjukkan tercapainya hasil belajar yang memadai.
Pada kelompok siswa yang memiliki motivasi rendah,  hasil belajar PKN siswa yang dibelajarkan  dengan  media  LCD  lebih  rendah  daripada  siswa  yang  dibelajarkan dengan media gambar.
Uji Hipotesis keempat menunjukkan bahwa siswa yang memiliki motivasi rendah, meskipun  dibelajarkan  dengan media  LCD,  memberikan  hasil  belajar  PKN  yang  lebih rendah dibandingkan dengan media gambar.
Dari  hasil  analisis  data,  hasil  belajar  PKN  yang  untuk  siswa  yang  memiliki Motivasi Belajar rendah dengan mengikuti media LCDdan media gambar yaitu masing- masing nilai rata-ratanya adalah 12,33 dan 14,67.
Temuan penelitian ini mengindikasikan bahwa media gambar berpengaruh positif pada  hasil  belajar  PKN  untuk  siswa  yang  memiliki motivasi  belajar  rendah,  walaupun perbedaannya  tidak  signifikan.  Hal  ini  cenderung  dapat  dijelaskan  secara  fenomena sebagai berikut: (a) siswa yang motivasi rendah, relatif lebih suka belajar pasif, diam dan menunggu  respon.  (b)  Media  gambar  lebih  banyak  mengandalkan  interaksi  yang
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
komunikatif, sehingga cara ini dipandang lebih dapat diterima oleh siswa yang motivasi belajar  rendah.  Sedangkan  mereka  merasa  dilibatkan  secara  bersama-sama  dan  tanpa tekanan.  Berbeda  dengan  LCD,  pembelajaran  lebih  mengandalkan  kemandirian, keaktifan dan kreatiftas (Muammar & Suhartina, 2018).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut: 1) Terdapat perbedaan hasil belajar PKN siswa yang dibelajarkan dengan media pembelajaran  LCDlebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  di belajarkan dengan media gambar, 2) Terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  PKN  siswa,  3)  Pada  kelompok  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  hasil  belajar  PKN  siswa  yang  dibelajarkan  dengan media LCDlebih tinggi dibandingkan hasil belajar PKN siswa yang dibelajarkan dengan media  gambar,  4)  Pada  kelompok  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah,  hasil belajar PKN siswa yang dibelajarkan dengan media LCDlebih rendah dibandingkan hasil belajar PKN siswa yang dibelajarkan dengan media gambar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghni, R. I. (2018). Fungsi Dan Jenis Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran
Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 16 (1).
https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20173
Agus Sugiarto, M. (2019). EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA LCD DALAM
MEMOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK. JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 2 (1), 1–7.
Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Bungsu, T. K., Vilardi, M., Akbar, P., & Bernard, M. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Di Smkn 1 Cihampelas. Journal on Education , 01 (02), 382–389.
Datu Palittin, I., Wolo, W., & Purwanty, R. (2019). Magistra: Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Ivylentine Datu Palittin Wihelmus Wolo Ratna Purwanty. Magistra: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 6 (2), 101–109. http://ejournal.unmus.ac.id/index.php/magistra
Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar...
Hakim, M., & Mulyapradana, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Daring dan Motivasi Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa Pada Saat Pandemik Covid-19. Widya Cipta: Jurnal Sekretari Dan Manajemen , 4 (2), 154–160.
https://doi.org/10.31294/widyacipta.v4i2.8853
Handayani, E. S., & Subakti, H. (2020). Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 151–164. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.633
Khalifah, S. (2019). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN LCD
DAN GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI MADRASAH ALIYAH ISLAMIYAH MALO KABUPATEN BOJONEGORO. Skripsi , 1–57.
Misnah, M. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Situs Lumpang Batu dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan ,
21 (1), 42–55. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i1.10520
Muammar, M., & Suhartina, S. (2018). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi dalam Meningkatkan Minat Belajar Akidah Akhlak. KURIOSITAS: Media Komunikasi Sosial Dan Keagamaan , 11 (2), 176–188.
https://doi.org/10.35905/kur.v11i2.728
Nasution, M. K. (2017). Penggunaan metode pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9– 16.
Sani, M., Zakso, A., & Rustiyarso, R. (2019). Pengaruh Media Lcd Projector Terhadap Motivasi Berprestasi Siswa Kelas Ix Pelajaran Ips. Jurnal Edukasi , 4 (1), 1–9. Soelistyono, R. (2020). MENINGKATKAN PEMAHAMAN BELAJAR SISWA

## PADA PELAJARAN SEJARAH DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BELAJAR AUDIO VISUAL LCD PADA SISWA KELAS X IPA 1 MAN
LUMAJANG. Angewandte Chemie International Edition , 6 (11), 5–24.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113