## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL DENGAN AUDIOVISUAL
KELAS X SMA PGRI 2 BANJARMASIN TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
Hafiza Tiffanullah 1 , Karunia Puji Hastuti 2 , Deasy Arisanty 2

## ABSTRACT
The  title  of  this  research  is  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan Media Pembelajaran Visual dan Audiovisual Kelas X SMA PGRI 2 Banjarmasin  Tahun  Ajaran  2014/2015”.  The  objective  of  this  research  is  for examining  the  differences  of  students’  learning  result  between  visual  learning media with audiovisual learning media.
The population in this research is an class X of SMA PGRI 2 Banjarmasin total  students  164  people,  the  samples  of  this  research  are  students  of    X  1  as experimental class of  visual  learning media  and students  of  X 2 as experimental class of audiovisual learning media, so there are 42 students  as samples for this research.  The  method  used  in  experiment  with  quantitative  approach.  Kind  of data  that  used  are  primer  data  that  found  from  the  test  of  learning  result  and secunder data that found from observation and document study. This research is analysed by using Uji T technique, which is by using T test formula.
The result of counting that can be found from the students taught by using visual learning media is > or 9,54 > 2,02 and from the students taught by using audiovisual learning media is > or 6,78 > 2,04. It means , there is a significance difference  between  pre-test  result  and  post-test  result.  Because  there  is  an increasing  number  from  the  mean  of  learning  result  ,  about  9,54  from  visual learning media and 6,78 from audiovisual learning media. Because it bigger than, it means the differences of students’ learning result between visual learning media with  audiovisual  learning  media  is  significance  in  table  0,05  and  0,01  so  the hypothesis  is  can  be  accepted.  Furthermore,  geographic  teachers  can  use  visual learning median and audiovisual learning media in teaching and learning process as an effort for improving students’ learning result .
Keywords:  Differences  Learning  Result,  Visual  Learning  Media,  Audiovisual Learning Media.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  di  dunia  pendidikan  yang  terus  berubah  dengan signifikan  sehingga  banyak  merubah  pola  pikir  pendidik,  dari  pola  pikir  yang awam  dan  kaku  menjadi  lebih  modern.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan

## JPG (Jurnal Pendidikan Geografi)
Volume 2, No 6, November 2015 Halaman 47-53
http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index.php/jpg
1. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
2. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Data yang diperoleh dari Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Selatan dari Nilai Akhir tahun ajaran 2013/2014 di Kota Banjarmasin mempunyai jumlah peserta yang  paling  tinggi  yaitu  4717  siswa  dan  siswa  yang  tidak  lulus  berada  diurutan pertama sebanyak 71 siswa dibandingkan dengan kota ataupun kabupaten lainnya di Kalimantan  Selatan.  Nilai  Ujian  Nasional  tahun  ajaran  2013/2014  didapatkan  SMA PGRI 2 Banjarmasin berada diurutan ke 25 dari 29 Sekolah Menengah Atas di Kota Banjarmasin dari 202 siswa yang mengikuti UN dinyatakan tidak lulus sebanyak 202 siswa,  dengan  rata-rata  nilai  UN  berkisar  3,22  –  5,61.  Nilai  rata-rata  UN  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia sebesar 5,61 ; Bahasa Inggris sebesar 4,59 ; Matematika sebesar 3, 22 ; Ekonomi sebesar 3,55 ; Sosiologi sebesar 4,32 dan Geografi sebesar 3, 80.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi yang  sama  namun  perlakuan  yang  berbeda  dalam  hal  ini  perbedaan  media pembelajaran. Media  adalah  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  yaitu  meliputi alat bantu  guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke  penerima  pesan  belajar  (siswa).  Media  belajar  dalam  hal-hal  tertentu  bisa mewakili  guru  menyajiakan  informasi  belajar  kepada  siswa.  Perkembangan teknologi,  media  pembelajaran  dapat  dikelompokan  kedalam  empat  kelompok yaitu: Media Hasil Teknologi Cetak, Media Hasil Teknologi Audio-visual, Media Hasil  Teknologi  yang  berdasarkan  komputer,  dan  Media  Gabungan  teknologi cetak dan komputer (Suwarno, 2010).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  berjudul  “ Perbedaan Hasil  Belajar  Siswa  menggunakan  Media  Pembelajaran  Visual  dengan Audiovisual SMA PGRI 2 Banjarmasin Tahun Ajaran 2014/2015 ”.

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Belajar dan Pembelajaran
Belajar  merupakan  suatu  proses,  suatu  kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas daripada itu, yakni mengalami  (Hamalik,  2005).  Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, belajar dilakukan oleh peserta didik atau siswa. Pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru secara  terprogram  dalam  disain  instruksional  yang  menciptakan  proses  interaksi antara sesama peserta didik, guru dengan peserta didik dan dengan sumber belajar.

## 2. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang dimiliki siswa setelah menerima  pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan mencakup bidang  kognitif, afektif dan  psikomotoris yang berorientasi pada proses belajar mengajar yang dialami siswa (Sudjana, 2014).

## 3. Media Pembelajaran
Sistem penyampai atau pengantar, media  yang sering diganti dengan kata mediator, dengan istilah mediator media menunjukkan fungsi atau perannya, yaitu mengatur  hubungan  yang  efektif  antara  dua  pihak  utama  dalam  proses  belajar, yaitu  siswa  dan  isi  pelajaran.  Media  adalah  alat  yang  menyampaikan  atau mengantarkan pesan-pesan pengajaran (Arsyad, 2014).

## 4. Media Pembelajaran Visual dan Audiovisual
Teknologi  audiovisual  cara  menghasilkan  atau  menyampaikan  materi dengan  menggunakan  mesin-mesin  mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan pesan-pesan  audio  dan  visual.  Pengajaran  melalui  audiovisual  jelas  bercirikan pamakaian perangkat kelas selama proses belajar, seperti mesin proyek film, tape recorder  dan  proyektor  visual  yang  lebar.  Jadi  pengajaran  melalui  audio-visual adalah  produksi  dan  penggunaan  materi  dan  penyerapaannya  melalui  pandangan dan  pendengaran  serta  tidak  seluruhnya  tergantung  kepada  pemahaman  kita (Arsyad, 2014).

## III. METODE PENELITIAN

## A. Pemilihan Daerah Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  PGRI  2  Banjarmasin,  alasan  peneliti dalam memilih penelitian ini adalah:
1. Kota  Banjarmasin  berada  diurutan  tertinggi  berdasarkan  peserta  UN  dan siswa yang tidak lulus di Kalimantan Selatan.
2. Tingkat kelulusan UN tahun ajaran 2013/2014 dari 29 SMA di Kota Banjarmasin SMA PGRI 2 Banjarmasin berada diurutan 25.

## B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek  yang mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2013). Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  PGRI  2  Banjarmasin  yang berjumlah 164 siswa.

## Tabel 3.1 Populasi dan Sampel
No Kelas Jumlah Siswa (Populasi) Jumlah Siswa (Sampel) 1 X 1 24 24 2 X 2 18 18 3 X 3 35 - 4 X 4 28 - 5 X 5 33 - 6 X 6 26 -
Jumlah 164 42

## 2. Sampel
Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada  pada  populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu,  maka peneliti  dapat  menggunakan  sampel  yang  diambil  dari  populasi  itu  (Sugiyono, 2013).  Sampel  yang  diambil  dari  populasi  harus  betul-betul  representatif. Penelitian ini hanya menggunakan 2 kelas yaitu kelas X 1 dan X 2 yang berjumlah 42 siswa pada tahun ajaran 2014/2015.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Homogenitas Variansi
a. Uji Homogenitas
Uji homogenitas variansi digunakan untuk mengetahui homogen tidaknya kemampuan  siswa  antara  kelas  yang  akan  dijadikan  sampel.  Uji  yang  dilakukan adalah  perbandingan  variansi  terbesar  dengan  variansi  terkecil  yang dikonsultasikan dengan tabel F.
Hasil  pengujian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  kelas  X-1  dan  X-2 mempunyai kemampuan awal  yang sama, dilihat dari hasil uji homogenitas yang menunjukkan  dua  kelas  tersebut  mempunyai  varians  yang  homogen,  sehingga penelitian eksperimen ini dapat dilakukan dengan dua kelompok sampel tersebut.
Taraf signifikan α = 0,05, harga
lebih kecil dari pada
(1,07 < 2,10)
berarti  sampel  penelitan  mempunyai  varians  homogen  yang  dapat  diartikan kemampuan awal siswa kelas X-1 dan X-2 sebelum penelitian bersifat homogen.

## b. Penentuan Kelas Eksperimen
Penentuan  kelas  eksperimen  merupakan  penelitian  memberi  perlakuan berbeda  pada  setiap  kelompok  sampel.  Syarat  rancangan  penelitian  eksperimen adanya  kemampuan  awal  yang  sama  antara  kedua  kelompok  sampel.  Pengujian kemampuan  awal  yang  dilakukan  berupa  hasil  tes  formatif  pada  pokok  bahasan sebelum  penelitian.  Data  diperoleh  dari  uji  yang  dilakukan  pada  mata  pelajaran geografi kelas X SMA PGRI 2 Banjarmasin.
Uji homogenitas variansi digunakan untuk mengetahui homogen tidaknya kemampuan  siswa  antara  kelas  yang  akan  dijadikan  sampel.  Kelas  X-1 mendapatkan nilai rata-rata 9,27 lebih rendah dari kelas X-2 yang memiliki rata- rata 9,84. Hasil dari perhitungan uji homogenitas kemampuan awal siswa kelas X SMA PGRI 2 Banjarmasin.
2. Hasil  Belajar  Siswa  menggunakan  Media  Pembelajaran  Visual  dan Audiovisual
a. Hasil  Belajar  Siswa  menggunakan  Media  Pembelajaran  Visual (Gambar)
Pemahaman  awal  siswa  tentang  siklus  hidrologi  cukup  baik  walau  hanya terlihat  dibeberapa  siswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan,  hal  ini  bisa dilihat dari rata-rata pre-test yang mencapai 5,52setelah diberikan penjelasan lebih rinci dengan menggunakan media pembelajaran gambar nilai rata-rata siswa pada post-test mengalami peningkatan yaitu sebesar 9,31.
Tabel 4.1. Presentase Nilai Pre-test dan Post-test pada Kelas Eksperimen Media Pembelajaran Visual No Nilai Kategori Pre-test Post-test F % F % 1 8,1-10 Baik Sekali 1 4,1667 22 91,6674 2 6,1-8,0 Baik 6 25,0002 2 8,3334 3 4,1-6,0 Cukup 9 37,5003 0 0 4 2,1-4,0 Kurang 7 29,1667 0 0 5 0-2,0 Gagal 1 4,1667 0 0 Jumlah 24 100 24 100
Peningkatan  pemahaman  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran visual dapat dilihat dari hasil pre-test dan post-test dianalisis menggunakan uji t,
berdasarkan perhitungan yang disajikan pada Lampiran 5 diperoleh sebesar 9,54  setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  nilai  t  yang  disajikan  pada  lampiran pada taraf signifikan 0,01 dan 0,05 diperoleh sebesar 0,05 = 2,02 dan 0,01 = 2,69  karena lebih  besar  dibandingkan
yaitu  2,02  <  9,54  >  2,69  maka
dapat  disimpulkan  perbedaan  hasil pre-test dan post-test signifikan  atau  dapat diartikan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan  setelah  menggunakan media pembelajaran visual atau gambar.

## b. Hasil  Belajar  Siswa  menggunakan  Media  Pembelajaran  Audiovisual (Video)
Pemahaman  awal  siswa  tentang  siklus  hidrologi  cukup  baik  walau  hanya terlihat  dibeberapa  siswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan,  hal  ini  bisa dilihat  dari  rata-rata pre-test yang  mencapai  5,83  setelah  diberikan  penjelasan lebih  rinci  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  video  nilai  rata-rata  siswa pada post-test mengalami peningkatan yaitu sebesar 9,30.
Tabel 4.2. Presentase Nilai Pre-test dan Post-test pada Kelas Eksperimen Media Pembelajaran Audiovisual (Video) No Nilai Kategori Pre-test Post-test F % F % 1 8,1-10 Baik Sekali 10 55,6 17 94,52 2 6,1-8,0 Baik 0 0 0 0 3 4,1-6,0 Cukup 1 5,56 1 5,56 4 2,1-4,0 Kurang 7 38,92 0 0 5 0-2,0 Gagal 0 0 0 0 Jumlah 18 100 18 100
Peningkatan  pemahaman  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran audiovisual  dapat  dilihat  dari  hasil  pre-tes  dan post-test dianalisis  menggunakan uji  t,  berdasarkan  perhitungan  yang  disajikan  pada  lampiran  5  diperoleh sebesar  6,78  setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  nilai  t  yang  disajikan  pada lampiran  pada taraf signifikan 0,01 dan 0,05 diperoleh
sebesar 0,05 = 2,04 dan  0,01  =  2,75  karena lebih  besar  dibandingkan yaitu  2,04  <  6,78  >
2,75,  maka  dapat  disimpulkan  perbedaan  hasil pre-test dan post-test signifikan atau  dapat  diartikan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan  setelah menggunakan media pembelajaran audiovisual atau video.

## c. Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang menggunakan Media Pembelajaran Visual dan Audiovisual
Hasil  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan  pada  kelas  X-1  dengan  media pembelajaran  visual  dan  kelas  X-2  dengan  media  pembelajaran  audiovisual berupa nilai post-test pada Tabel.
Tabel 4.3 Nilai post-test pada Kelas Eksperimen Media Pembelajaran Visual dan Audiovisual No Nilai Kategori Post-test X-1 Post-test X-2 F % F % 1 8,1-10 Baik Sekali 22 91,66 17 94,52 2 6,1-8,0 Baik 2 8,33 0 0 3 4,1-6,0 Cukup 0 0 1 5,56 4 2,1-4,0 Kurang 0 0 0 0 5 0-2,0 Gagal 0 0 0 0 Jumlah 24 100 18 100
Perhitungan yang digunakan yaitu uji t, berdasarkan perhitungan diperoleh sebesar  20,96  dikonsultasikan  pada  tabel  nilai  t,  pada  taraf  signifikan  0,05
dan 0,01 dengan db = 40 diperoleh
untuk  taraf signifikan 0,05 sebesar 2,02
dan  untuk  taraf  signifikan  0,01  sebesar  2,71,  karena
lebih  besar  daripada .  Artinya  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunkan  media pembelajaran  visual  dan  media  pembelajaran  audiovisual  signifikan  pada  taraf 0,05  dan  0,01  dengan  demikian  hipotesis  yang  berbunyi  ada  perbedaan  hasil belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  media  pembelajaran  visual  dan  media pembelajaran  audiovisual  pada  siswa  kelas  X  SMA  PGRI  2  Banjarmasin  Tahun ajaran 2014/2015 diterima.

## V. KESIMPULAN

## A. Kesimpulan
Hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan dapat disimpulkan:
1. Perbedaan yang signifikan antara nilai pre-test dan post-test diketahui adanya perubahan ke arah positif karena pembelajaran memberikan peningkatan yang signifikan  pada  nilai post-test siswa,  dilaksanakannya pre-test untuk
mengetahui  bagaimana  kemampuan  awal  siswa  serta  bagaimana  hasil  dari pembelajaran yang membawa ke arah positif.
2. Perbedaan  hasil pre-test dan post-test signifikan  dilihat  dari  angka  rata-rata kenaikan hasil belajar dari media pembelajaran visual sebesar 9,54 dan media pembelajaran  audiovisual  sebesar  6,78  yang  menunjukkan  peningkatan pemahaman siswa yang menggunakan media pembelajaran visual lebih tinggi dari yang menggunakan media pembelajaran video.
3. Siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  gambar mendapatkan  hasil  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajarkan menggunakan media pembelajaran video hal ini disebabkan karena dengan menggunakan media pembelajaran gambar siswa lebih memperhatikan  dan  mencermati  makna  dari  gambar  tersebut,  sedangkan dengan  media  pembelajaran  video  siswa  lebih  cenderung  hanya  melihat  dan mendengarkan saja tidak memahami lebih jauh.

## B. Saran-saran
1. Pihak  sekolah  diharapkan  untuk  menyediakan  media  pembelajaran  yang mendukung kegiatan belajar mengajar untuk semua pelajaran
2. Guru  geografi  diharapkan  agar  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran secara optimal sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Untuk  peneliti  lain  yang  ingin  melakukan  penelitian  sejenis  menggunakan populasi  dan  pokok  bahasan  yang  lebih  luas  agar  hasil  penelitian  lebih meyakinkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran. Edisi Revisi Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Hamalik, O. 2005. Media Pendidikan . Bandung: Citra Aditya Bakti.
Sudjana, N. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Alfabeta.
Suwarno, M. 2010. Bentuk Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar.
Bentuk Media Pembelajaran , 1 (1):  7-8