## Hubungan antara Dukungan Sosial Orangtua dengan Kepercayaan Diri Siswa di SMP Negeri 22 Padang
Meilina Wulanda Dwi Putri 1 , Mursyid Ridha 2 , Zikra 3
Article Info: Accepted 26 September 2016 Published Online 1 Oktober 2016
© IICET Journal Publication, 2016
Abstract: Dukungan sosial orangtua dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa. Siswa dituntut mampu meningkatkan kepercayaan diri dalam proses pembelajaran agar mendapatkan hasil  memuaskan.  Namun  kenyataannya  masih  ada  siswa  yang  memiliki  kepercayaan diri rendah. Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) dukungan sosial orangtua,
(2)  kepercayaan  diri  siswa,  dan  (3)  menguji  hubungan  dukungan  sosial  orangtua dengan  kepercayaan  diri  siswa.  Metode  penelitian  kuantitatif  jenis  deskriptif korelasional.  Populasi  penelitian  ini  kelas  VII  &  VIII  di  SMP  Negeri  22  Padang sebanyak  515  siswa  dan  sampel  sebanyak  225  siswa  dengan  Stratified  Random Sampling. Instrumen yang digunakan kuisioner. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif  dan  teknik  Pearson  Product  Moment  dengan  bantuan  program  SPSS  for windows 20. Temuan penelitian memperlihatkan bahwa: (1) dukungan sosial orangtua berada pada kategori  sangat tinggi, (2)  kepercayaan diri siswa berada pada  kategori tinggi,  dan  (3)  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial orangtua  dengan  kepercayaan  diri  siswa  dengan  koefisien  korelasi  0,649  dan  taraf signigikan 0,000.
Keyword : Dukungan sosial, orangtua, kepercayaan diri.

## Pendahuluan
Percaya  diri  merupakan  suatu  keyakinan  dan  sikap  seseorang  terhadap  kemampuan  pada dirinya  sendiri  dengan  menerima  apa  adanya  baik  positif  maupun  negatif  yang  dibentuk  dan dipelajari  melalui  proses  belajar  dengan  tujuan  untuk  kebahagiaan  dirinya.  Kepercayaan  diri adalah  sikap  positif  seseorang  untuk  mengembangkan  penilaian  positif  terhadap  diri  sendiri maupun lingkungan atau situasi yang dihadapi (Enung Fatimah, 2006:149).
Selanjutnya, Thursan Hakim (2002:6) menyatakan bahwa rasa percaya diri secara sederhana bisa  dikatakan  sebagai  suatu  keyakinan  seseorang  terhadap  segala  aspek  kelebihan  yang dimilikinya  dan  keyakinan  tersebut  membuatnya  merasa  mampu  untuk  bisa  mencapai  berbagai tujuan di dalam hidupnya.
Kepercayaan  diri  sangat  menetukan  keberhasilan  siswa  dalam  kehidupannya.  Siswa  yang memiliki  kepercayaan  diri  akan  selalu  yakin  dan  berusaha  mengembangkan  kemampuan  serta kelebihan  yang  dimiliki  secara  optimal,  apabila  nantinya  gagal  siswa  tersebut  tidak  menyerah, tetapi dengan yakin untuk mencoba lagi. Sebaliknya siswa yang tidak memiliki kepercayaan diri, tidak mampu mengembangkan kemampuan dan kelebihan yang ada di dalam dirinya.
Ada banyak faktor yang mempengaruhi tingkat kepercayaan diri seorang siswa, salah satunya keluarga  (dukungan  sosial  orangtua).  Keluarga  merupakan  lembaga  pertama  dalam  kehidupan anak,  tempat  anak  belajar  dan  menyatakan  diri  sebagai  mahkluk  sosial  karena  keluarga memberikan  dasar  pembentukan  tingkah  laku,  watak,  moral  dan  pendidikan  bagi  anak.  Menurut Thursan  Hakim  (2002:121)  “keadaan  keluarga  merupakan  lingkungan  hidup  yang  utama  dalam
1 Jurusan BK FIP UNP
2 Jurusan BK FIP UNP
3 Jurusan BK FIP UNP
kehidupan setiap manusia, lingkungan sangat mempengaruhi pembentukan awal rasa percaya diri pada seseorang”.
Rasa  percaya  diri  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sejak  kecil  jika  seseorang  berada  dalam lingkungan  keluarga  yang  baik.  Namun  jika  lingkungan  tidak  memadai  menjadikan  individu tersebut akan kehilangan proses pembelajaran untuk percaya pada dirinya sendiri. Pada dasarnya manusia  membutuhkan  dukungan  dari  orang  lain  dalam  menghadapi  suatu  masalah.  Dukungan dari  orang-orang  terdekat,  misalnya  keluarga  (orangtua),  teman,  guru,  dan  lainnya  yang  sangat membantu  siswa  dalam  menghadapi  masalah  khususnya  dalam  belajar.  Sesuai  dengan  pendapat Slameto  (2010:64)  dorongan  dan  perhatian  dari  orangtua  diperlukan  dalam  belajar  siswa. Selanjutnya  Harter  (dalam  Santrock,  2003:338)  menyebutkan  bahwa  dukungan  orangtua berpengaruh  terhadap  tingkat  rasa  percaya  diri  pada  anak  dan  remaja.  Keluarga  merupakan lingkungan  hidup  yang  pertama  dan  utama  dalam  kehidupan  setiap  manusia.  Lingkungan pendidikan  di  dalam  keluarga  sangat  mempengaruhi  pembentukan  awal  rasa  percaya  diri seseorang.
Sri  Maslihah  (2011)  dukungan  sosial  adalah  kenyamanan,  perhatian,  penghargaan,  maupun bantuan  dalam  bentuk  lainnya  yang  diterima  individu  dari  orang  lain  ataupun  kelompok. Dukungan sosial tersebut seperti rasa empati, kepeduliaan, penghargaan, perhatian, sokongan dan pengetahuan yang menyebabkan timbulnya perasaan nyaman.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa keluarga terutama dukungan sosial orangtua dapat membantu siswa untuk meningkatkan kepercayaan diri. Dalam hal ini siswa dituntut mampu untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  dalam  proses  pembelajaran  agar  mendapatkan  hasil  yang memuaskan.
Namun pada kenyataannya tidak semua siswa dapat percaya diri di sekolah. Apalagi mereka yang tidak mendapatkan dukungan dari orangtua. Berdasarkan hasil penelitian dari Liffia Adiasih (2015)  tentang  “hubungan  antara  pola  asuh  orangtua  dengan  kepercayaan  diri  siswa  di  SMA Negeri 1 Tarusan” diperoleh hasil bahwa siswa memiliki kepercayaan diri sedang sebesar 37,1%. Kemudian penelitian dari Ratna Dwi Utami (2014) tentang “hubungan dukungan sosial orangtua dengan  kesiapan  belajar  siswa”  bahwa  siswa  memiliki  dukungan  sosial  orangtua  cukup  baik sebesar 39,9%.
Sama  halnya  dengan  penelitian  Woro  Kusrini  dan  Nanik  Prihartanti  (2014)  bahwa:  1) terdapat  hubungan  dukungan  sosial  dan  kepercayaan  diri  dengan  prestasi  bahasa  Inggris  siswa kelas VII SMP Negeri 6 Boyolali, 2) terdapat hubungan dukungan sosial dengan prestasi bahasa Inggris  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  6  Boyolali,  3)  terdapat  hubungan  kepercayaan  diri  dengan prestasi bahasa Inggris siswa kelas VII SMP Negeri 6 Boyolali.
Selanjutnya, hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti ketika Praktik Lapangan Bimbingan Konseling di Sekolah tahun ajaran 2016/2017 semester Juli-Desember di SMP Negeri 22 Padang diketahui  bahwa  adanya  siswa  yang  tidak  bersungguh-sungguh  dalam  membuat  tugas  dan  lebih memilih  melihat  tugas  teman  artinya  siswa  tidak  percaya  akan  kemampuan  yang  dimiliki,  juga ditemukan  beberapa  orang  siswa  yang  kurang  mampu  berkomunikasi  dengan  baik,  malu  untuk bertanya  atau  berpendapat  di  dalam  kelas,  gugup  jika  diminta  untuk  maju  ke  depan,  suka menyendiri  dan  susah  bergaul  dengan  teman-temannya  karena  kurang  percaya  diri.  Kemudian, adanya  beberapa  siswa  kurang  mendapat  semangat  dari  orangtua  untuk  belajar  seperti  orangtua mengkritik segala sesuatu yang dilakukan anak, kurang memberikan perhatian terhadap siswa, dan adanya orangtua siswa yang kurang memberikan penguatan ketika siswa berprestasi serta adanya orangtua siswa yang kurang peduli dengan proses belajar siswa di rumah.
Selanjutnya, hasil wawancara yang peneliti lakukan pada tanggal 7 Maret 2017 dengan empat orang  siswa  di  SMP  Negeri  22  Padang,  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  kurang  berani  untuk mengajukan pertanyaan, tidak aktif di dalam kelas, minder dengan teman yang pintar.
Dari  fenomena  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait  dengan  hal  ini. Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dikemukakan,  maka  peneliti  ingin  meneliti  “hubungan antara dukungan sosial orangtua dengan kepercayaan diri siswa di SMP Negeri 22 Padang”.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  dan korelasional.  Populasi  penelitian  ini  kelas  VII  &  VIII  di  SMP  Negeri  22  Padang  sebanyak  515 siswa  dan  sampel  225  siswa  dipilih  dengan Stratified  Random  Sampling .  Insturmen  yang digunakan yaitu kuisioner. Data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan teknik Pearson Product Moment dengan bantuan program SPSS for Windows 20.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Dukungan Sosial Orangtua
Berdasarkan hasil penelitian di SMP Negeri 22 Padang, dukungan sosial orangtua secara keseluruhan  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  sebesar  84,43%  untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 1. Dukungan Sosial Orangtua (n=225)
f % f % f % f % f % 126 56 84 37 14 6 1 1 0 0 145 64 65 29 13 6 2 1 0 0
192 85 32 14 1 1 0 0 0 0 99 44 99 44 25 11 2 1 0 0 136 60 81 36 8 3.6 0 0 0 0 NO SUB VARIABEL KLASIFIKASI ST T S R SR skor % 83.6
Rata-rata
kategori Tinggi 34.52 34.98 23.9 147.75 54.35 84.43 79.7 87.4 86.3 Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Sangat Tinggi keseluruhan Dukungan Emosional Dukungan Penghargaan Dukungan Informasi Dukungan Instrumental 1 2 3 4
Berdasarkan hasil penelitian mengenai dukungan sosial orangtua secara keseluruhan berada pada  kategori  sangat  tinggi  dengan  persentase  84,43%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  orangtua sangat  baik  dalam  memberikan  dukungan  sosial  kepada  anaknya,  dapat  dilihat  dari  dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan informasi, dan dukungan instrumental.
Dukungan orangtua sebagai interaksi yang dikembangkan dapat dicirikan melalui perawatan, kehangatan, persetujuan dan berbagai perasaan positif orangtua terhadap anak. Menurut Larsen & Dehle,  2007;  Young,  Miller,  Norton  &  Hill,  1995  (dalam  Sri  Lestari  2012:  60)  “dukungan orangtua  membuat  anak  merasa  nyaman  terhadap  kehadiran  orangtua  dan  menegaskan  dalam benak anak bahwa dirinya diterima dan diakui sebagai individu”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  bahwa  dukungan  sosial  orangtua  berada  pada  kategori  sangat tinggi.  Dukungan  sosial  orangtua  adalah  pemberian  rasa  nyaman,  kehangatan,  penerimaan  yang diberikan  orangtua  kepada  anak  yang  merupakan  salah  satu  faktor  mempengaruhi  keberhasilan dalam belajar.

## 2. Kepercayaan Diri
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMP  Negeri  22  Padang,  kepercayaan  diri  secara keseluruhan  berada  pada  kategori  tinggi  sebesar  82,35%  untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat dari tabel berikut.
Tabel 2. Kepercayaan Diri Siswa (n=225) f % f % f % f % f % 73 32 115 51 35 16 2 1 0 0 215 96 9 4 1 0 0 0 0 0 136 60 72 32 15 7 1 0 1 0 131 58 78 35 15 7 1 0 0 0 94 42 99 44 30 13 2 1 0 0 104 46,2 109 48,4 11 4,9 1 0,4 0 0 82,35 Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Sangat Tinggi Tinggi Tinggi 78,62 85,96 84,48 84,64 80,91 Keseluruhan 31,45 25,79 21,12 16,93 32,36 127,65 3 4 5 RASIONAL & REALISTIS SUB VARIABEL
KEYAKINAN KEMAMPUAN DIRI OPTIMIS OBJEKTIF TANGGUNG JAWAB
NO 1 2 KLASIFIKASI ST T
S R
SR skor % Kategori Rata-rata
Berdasarkan hasil penelitian mengenai kepercayaan diri siswa secara keseluruhan berada pada kategori tinggi dengan persentse 82,35%. Artinya sebagian besar siswa di SMP Negeri 22 Padang sudah memiliki kepercayaan diri yang baik, dapat dilihat dari keyakinan kemampuan diri, optimis, objektif, bertanggung jawab, rasional & realistis.
Enung  Fatimah  (2006:149)  mengungkapkan  kepercayaan  diri  adalah  sikap  positif  seorang individu  yang  memampukan  dirinya  untuk  mengembangkan  penilaian  positif,  baik  terhadap  diri sendiri maupun terhadap lingkungan/situasi yang dihadapinya.
Salah  satu  yang  mempengaruhi  kepercayaan  diri  adalah  hubungan  dengan  orangtua.  Dimana dukungan  orangtua  sangat  berpengaruh  pada  kepercayaan  diri  didasarkan  bagaimana  individu tersebut memandang bagaimana dukungan sosial orangtua.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kepercayaan diri siswa yang terdiri dari keyakinan  kemampuan  diri,  optimis,  objektif,  bertanggung  jawab,  rasional  &  realistis  di  SMP Negeri  22  Padang  berada  pada  kategori  tinggi.  Salah  satu  yang  mempengaruhi  kepercayaan  diri adalah hubungan dengan orangtua.

## 3. Hubungan antara Dukungan Sosial Orangtua dengan Kepercayaan Diri Siswa
Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  dukungan  sosial  orangtua  dengan  kepercayaan  diri siswa. Korelasi variabel X dengan variabel Y
Tabel 3. Korelasi antara Dukungan Sosial Orangtua (X) dengan Kepercayaan Diri Siswa (Y)
Variabel N r-tabel r-hitung Sig Ket Dukungan Sosial  Orangtua (X) 225 0,13 0,649** 0,000 Berkorelasi Kepercayaan Diri Siswa (Y)
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  koefisien  korelasi  antara  dukungan  sosial orangtua  dengan  kepercayaan  diri  siswa  sebesar  0.649  dengan  signifikan  sbesar  0,000.  Dapat diketahui r-hitung dukungan sosial orangtua dengan kepercayaan diri siswa lebih besar dari r-tabel. Hal tersebut membuktikan bahwa hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima. Sehingga dapat  diartikan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  0,05  antara  dukungan  sosial orangtua  dengan  kepercayaan  diri  siswa.  Kemudian  tingkat  keeratan  hubungan  antara  dukungan sosial orangtua dengan kepercayaan diri siswa berada pada kategori kuat.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dibahas pada bab terdahulu tentang hubungan antara dukungan sosial orangtua dengan kepercayaan diri siswa di SMP Negeri 22 Padang, maka dapat disimpulkan bahwa: (1) dukungan sosial orangtua secara umum berada pada kategori sangat tinggi.  Dukungan  sosial  orangtua  adalah  pemberian  rasa  nyaman,  kehangatan,  penerimaan  yang diberikan orangtua kepada anak yang merupakan  faktor yang  mempengaruhi keberhasilan dalam belajar,  (2)  kepercayaan  diri  siswa  secara  umum  berada  pada  kategori  tinggi  yang  terdiri  dari keyakinan  kemampuan  diri,  optimis,  objektif,  tanggung  jawab,  rasional  dan  realistis.  Salah  satu yang  mempengaruhi  kepercayaan  diri  adalah  hubungan  dengan  orangtua  dan  (3)  terdapat hubungan positif yang signifikan antara dukungan sosial orangtua dengan kepercayaan diri siswa dan tingkat korelasinya kuat. Artinya jika semakin tinggi dukungan sosial orangtua maka semakin tinggi pula tingkat kepercayaan diri siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat  dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi  Guru  Bimbingan  dan  Konseling/Konselor,  dapat  membantu  siswa  agar  mampu meningkatkan  kepercayaan  diri.  Materi  yang  dapat  diberikan  untuk  meningkatkan kepercayaan diri siswa yaitu, pentingnya keberanian bertanya di dalam kelas, optimis dalam belajar,  jangan  takut  gagal,  yakin  terhadap  kemampuan  diri  sendiri.  Materi  ini  dapat diberikan  melalui  layanan-layanan  bimbingan  dan  konseling  seperti,  layanan  informasi, layanan  bimbingan  kelompok,  dan  layanan  penguasaan  konten  sesuai  dengan  kebutuhan siswa.
2. Bagi Siswa, agar siswa dapat mengikuti layanan yang diberikan oleh guru BK di sekolah untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa yang dimiliki agar proses belajar dapat berjalan lancar dan mendapatkan hasil yang memuaskan.
3. Bagi peneliti, agar dapat dijadikan sebagai dasar penelitian lanjutan mengenai aspek-aspek lain yang berkaitan dukungan sosial orangtua dengan kepercayaan diri. Sehingga penelitian yang dilakukan nanti akan lebih mendalam.

## Kepustakaan
Enung Fatimah. 2006. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Pustaka Setia.
Liffia  Adiasih.  2015.  Hubungan  antara  Pola  Asuh  Orangtua  dengan  Kepercayaan  Diri  Siswa  di SMA Negeri 1 Tarusan. Skripsi (tidak diterbitkan). Padang: BK FIP UNP.
Ratna Dwi Utami. 2014.  Hubungan Dukungan Sosial Orangtua dengan Kesiapan  Belajar Siswa. Skripsi (tidak diterbitkan). Padang: BK FIP UNP.
Santrock. 2003. Adolenscence Perkembangan Remaja . Terjemahan oleh Achmad Chusairi & Juda Damanik. Jakarta: Erlanga
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sri Lestari. 2012. Psikologi Keluarga . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sri Maslihah. 2011. Studi tentang Hubungan Dukungan Sosial, Penyesuaian Sosial di Lingkungan Sekolah dan Prestasi Akademik Siswa SMPIT Assyfa Boarding School Subang Jawa Barat. Jurnal Psikologi . Vol 10 No 2. Undip.
Thursan Hakim. 2002. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri . Jakarta: Puspa Swara.
Woro  Kusrini  &  Nanik  Prihartanti.  2014.  Hubungan  Dukungan  Sosial  dan  Kepercayaan  Diri dengan  Prestasi  Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6  Boyolali. Jurnal Penelitian Humaniora. Vol 15 No 2. Universitas Muhammadiyah Surakarta.