## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 6, No.2, Juli 2023, Hal: 113-121, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/jspaud.v6i2.52 Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id/

## Meningkatkan Aktivitas Belajar Anak Melalui Penggunaan Media Video
Risnajayanti 1) *, Usman 1) , Nurul Idhayani 1) , Zulaeni Esita 1) , Roni Amaludin 1) , Sitti Salma 1) Wa Ode Sari Amalia 1)
1 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Kendari, Jl. K. H. Ahmad Dahan No. 10, Kendari 93118, Indonesia

## Abstrak
Media  video  adalah  seperangkat  komponen  atau  media  yang  mampu  menampilkan  gambar sekaligus  suara  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Media  video  bertujuan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran melalui tayangan gambar gerak yang diproyeksikan membentuk karakter sama dengan obyek  aslinya,  rangsangan  belajar  yang  baik  akan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  efektif. Pemilihan  salah  satu  metode  mengajar  tertentu  akan  mempengaruhi  jenis  media  pengajaran  yang berdasarkan  pada  kebutuhan  anak  begitu  juga  sebaliknya,  untuk  menggunakan  media  tertentu diperlukan metode yang sesuai berdasarkan pada kebutuhan anak didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media video dalam pembelajaran di PAUD, yang di lakukan PAUD Tahfidzul Qur’an  Yurefi.  Pemilihan  lokasi  ini  dianggap  memiliki  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  efektif dengan menggunakan media video dalam memotivasi belajar anak. Jenis penelitian yaitu penelitian kualitatif, dengan metode observasi dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan penggunaan media video dalam aktivitas belajar dapat menarik perhatian, menyenangkan, serta menghilangkan kejenuhan bagi anak didik
Kata kunci: anak usia dini; belajar; media video.

## Efforts to increase children’s learning activities through the use of video media

## Abstract
Video media is a set of components or media capable of displaying both images and sound at the same  time.  Video  media  aims  to  convey  learning  material  through  motion  picture  displays  that  are projected to form the same character as the original object, good learningstimulation will provide an effective learning experience. The selection of one particular teaching method will affect the type of teaching media based on the needs of the child and vice versa, to use certain media appropriate media is needed based on the needs of students. This study aims to determine the use of video media in learning in early childhood education, conducted in early childhood education Tahfidzul Qur’an Yurefi. This  location  selection  is  considered  out  effectively  by  using  video  media  in  motivating  childern’s learning.  This  type  of  research  is  qualitative  research  with  observation  and  interview  methods.  The results of the study show that the use of video media in learning activities can attract attention, be fun, and eliminate boredom for students.
Keywords : early childhood; learning; video media.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk mengembangkan pribadi, pengetahuam dan keterampilan yang melandasi pendidikan dasar serta mengembangkan diri secara utuh sesuai dengan asas pendidikan sedini mungkin dan seumur hidup. Aktivitas bagi anak yaitu kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran serta menitikberatkan  pada  usaha  belajar  berdasarkan  pada  karakteristik  anak.  Aktivitas  belajar merupakan keaktifan peserta didik dalam kegiatan belajar untuk mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri (Dimyati, 2010). Selanjutnya, menurut (Sardiman, 2014) menyatakan bahwa aktivitas belajar adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir sebagai rangkaian yang tidak bisa dipisahkan. Bentuk aktivitas belajar mengarah pada tujuan peningkatan kualitas diri dengan cara tertentu, dengan melibatkan panca indra secara sadar dan sengaja. Bagi anak beraktivitas dengan caranya sendiri melalui bermain, bermain yang dilakukan atas kehendak sendiri untuk memenuhi kebutuhannya dalam jangka waktu tertentu. Menurut  (Suryana,  2021)  anak yang  diperlakukan dengan  hormat  untuk mencoba  aktivitas baru  akan  lebih  siap  belajar  untuk melakukan  hal  bagi  dirinya  sendiri.  Anak  lebih  percaya bahwa dirinya mampu dan mandiri apabila diberi kebebasan belajar untuk memilih aktivitas yang mereka inginkan, dan berkreasi selama yang mereka mau, menarik minatnya, mencoba eksplorasi  baru,  mengatur  komunitasnya  sendiri  dan  mengembangkan  keterampilan kepemimpinan.
Pembelajaran  efektif  apabila  ditunjang  dengan  suasana  dan  lingkungan  belajar  yang kondusif.  Untuk  itu,  adanya  kesiapan  serta  kerjasama  yang  baik  dari  semua  pihak  guru maupun  anak  didik.  Oleh  karena  itu,  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran di kelas karena guru mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  pembelajaran.  Menurut  (Ningrum,  2018),  peran  guru  dalam pembelajaran  adalah  sebagai  komunikator,  sahabat  yang  dapat  memberikan  nasehat- nasehat,  motivator  sebagai  pemberi  inspirasi  dan  dorongan,  pembimbing  dalam pengembangan  sikap,  tingkah  laku,  nilai-nilai,  serta  orang  yang  menguasai  bahan  yang diajarkan. Pemilihan salah satu metode di dalam aktivitas belajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang berdasarkan pada kebutuhan anak begitu juga sebaliknya, untuk menggunakan  media  tertentu  diperlukan  metode  yang  berdasarkan  pada  kebutuhan  dan kondisi  anak.  Sedangkan  dalam  menggunakan  metode  dan  media  harus  memperhatikan tujuan belajar, jenis tugas dan respon yang diharapkan dapat dikuasai oleh anak didik setelah belajar.  Penyampaian  materi  tidak  dapat  ditangkap  oleh  peserta  didik  apabila  guru  tidak menggunakan media yang tepat sehingga dapat menimbulkan sikap pasif anak, kurangnya konsentrasi, kesulitan mengikuti arahan guru, tidak mudah bersosialisasi bersama temannya, dan  cenderung  lambat  dalam  menyelesaikan  tugasnya.  Hal  ini  disebabkan  oleh  metode pembelajaran yang kurang mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang  berfungsi  sebagai  daya  dukung keefektifan  aktivitas  belajar,  terutama  untuk  anak.  Menurut  pendapat  dari  (Arsyad,  2014) menyatakan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat merangsang  perhatian  dan  minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Media  pembelajaran  adalah sumber-sumber  belajar  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  materi  pembelajaran  dalam bentuk  media.  Sejalan  dengan  (Munadi,  2013)  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran merupakan  sumber-sumber  belajar  selain  guru,  inilah  yang  disebut  sebagai  penyalur  atau
Risnajayanti, Usman, Nurul Idhayani, Zulaeni Esita, Roni Amaludin, Sitti Salma, Wa Ode Sari Amalia
penghubung pesan ajar yang diadakan dan diciptakan secara terencana oleh para guru atau pendidik.
Penggunaan  media  video  dapat  dijadikan  alternatif  bagi  guru  dalam  pembelajaran. Sedangkan (Ardianto, 2019) menyatakan bahwa, media video adalah seperangkat komponen atau  media  yang  mampu  menampilkan  gambar  sekaligus  suara  dalam  waktu  yang bersamaan. Media video merupakan media yang menggambarkan suatu proses secara tepat dan  dapat  dilihat  secara  berulang-ulang,  media  video  juga  mendorong  dan  meningkatkan motivasi peserta didik untuk tetap melihat. Selanjutnya (Risky, 2019) media video merupakan alat  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  melalui  tayangan  gambar  gerak  yang diproyeksikan  membentuk  karakter  yang  sama  dengan  obyek  aslinya  agar  penyampaian materi  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  karena  dapat  meningkatkan  rangsangan belajar  peserta  didik, rangsangan belajar  yang baik  akan memberikan pengalaman  belajar yang  efektif.  Sedangkan  (Afrianti  &  Musril,  2020)  media  video  adalah  alat  yang  dapat menyajikan  informasi,  memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit, mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperlambat waktu dan mempengaruhi sikap.
Adapun  langkah-langkah  dalam  mengaplikasikan  media  video  pembelajaran  meliputi langkah  pertama  yakni  persiapan  guru,  langkah  kedua  persiapan  kelas,  langkah  ketiga penyajian  video  pembelajaran  (Setiawan  et  al.,  2021).  Selanjutnya,  (Alwi,  2017)  juga mengemukakan dalam menggunakan media video pembelajaran diantaranya yaitu: persiapan sebelum menggunakan media,  pelaksanaan  dalam  penerapan  media,  evaluasi,  dan  tindak lanjut. Menurut (Fauzan & Rahdiyanta, 2017) menyatakan bahwa media video dapat dilakukan melalui  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  karena  dapat  dilakukan  secara  online  tanpa  harus adanya tatap muka dengan peserta didik di dalam kelas. Anak bisa melihat dan mendengar video-video tayangan yang diberi atau ditampilkan oleh pendidik. Media video dinilai dapat meningkatkan minat belajar peserta didik karena dapat membantu pemahaman materi yang disajikan dengan visualisasi berupa video (Fahrurozi et al., 2017).
PAUD Tahfidzul Qur’an Yurefi adalah suatu lembaga pendidikan yang menggunakan media video dalam pembelajaran secara efektif, hal tersebut terlihat dalam pembelajaran yang dilakukan penggunaan video yang ditayangkan menjadikan anak didik bersemangat dalam mengikuti  aktivitas  belajar  seperti:  menggambar,  menghaf al  Qur’an  (tahfidz),  menulis,  dan mengamati materi yang diajarkan. Selain itu, faktor yang mempengaruhi pembelajaran yaitu guru dalam mempersiapkan metode dan media belajar sehingga dapat berjalan secara efektif. Dalam pembelajaran penggunaan media video ini sangat berguna untuk diterapkan sebagai alat bantu audio visual, karena pembelajaran yang baik adalah belajar langsung, oleh karena itu diharapkan peserta didik bisa mengikuti pembelajaran sesuai yang diajarkan dalam video.
Pemilihan penggunaan media video sebagai aktivitas belajar pada penelitian ini yaitu untuk  membantu  pemahaman  materi  yang  merupakan  tahap  awal  dalam  pembelajaran, karena  pada  saat  pembelajaran  dibutuhkan  penggambaran  dan  visualisasi  yang  jelas sehinggan mudah dipahami. Video pembelajaran memerlukan visualisasi dan audio yang jelas untuk lebih bisa dipahami oleh anak didik, anak akan mengalami kesulitan untuk menerima materi pelajaran bila pemberian materi dengan tampilannya kurang menarik. Menurut (Munadi, 2013)  media  video  dipilih  karena  mempunyai  kelebihan,  yaitu:  video  dapat  diulangi  untuk menambah kejelasan, peserta didik dapat belajar dari video baik yang pandai maupun kurang pandai, menumbuhkan minat dan motivasi belajar, sangat baik menjelaskan suatu proses dan ketrampilan,  memperjelas  hal-hal  yang  abstrak  dan  memberikan  gambaran  yang  lebih

## Meningkatkan Aktivitas Belajar Anak Melalui Penggunaan Media Video
realistik.  Dari  keunggulan  media  video,  dapat  dijadikan  pilihan  dalam  penyampaian  materi pembelajaran.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media video pada aktivitas belajar anak, hal ini didasarkan pada riset yang mengkaji hal tersebut. Hasil riset (Maymunah & Watin, 2021), pemanfaatan media video dalam pembelajaran anak usia dini di Masa Pandemi Covid-19 menyatakan bahwa pemanfataan video pembelajaran dapat diterapkan pada masa pandemi dan dapat digunakan oleh anak-anak untuk menerima pembelajaran  yang  diberikan,  seperti:  tugas  dengan  materi  pembelajaran  yang  sifatnya pembiasaan atau kegiatan yang menyenangkan yang dapat dilakukan dirumah. Selanjutnya, hasil riset (Juannita & Mahyuddin, 2022), video pembelajaran berbasis multimedia interaktif dalam meningkatkan keterampilan menyimak anak usia dini menyatakan bahwa multimedia interaktif  dapat  membuat  belajar  anak  menjadi  lebih  variatif  sehingga  pembelajaran  lebih menarik, memotivasi anak serta dapat memberikan pengalaman belajar bagi anak.
Dari  pemaparan  diatas  terlihat  jelas  banyak  yang  telah  melakukan  penelitian  terkait media  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran,  namun  perlu  diteliti  lebih  lanjut  terhadap anak usia dini. Maka peneliti ingin mengkaji lebih lanjut terkait meningkatkan aktivitas belajar anak melalui penggunaan media video di PAUD Tahfidzul Qur’an Yurefi Kendari. Bagaimana bentuk video pembelajaran yang diberikan dan bagaimana penerapannya dalam anak usia dini. Keadaan lapangan di PAUD Tahfidzul Qur’an Yurefi, meningkatkan aktivitas belajar anak malalui penggunaan video sebagai media pembelajaran.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah suatu proses menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan  data  atau  monitoring  data  sebagai  alat menganalisis keterangan mengenai apa yang ingin diketahui. Penelitian ini dilaksanakan di PAUD Tahfidzul Qur’an Yurefi Kota Kendari yang terletak di Kecamata n Kambu, Kota Kendari. Metode ini dianggap relevan pada jenis masalah, desain pengambilan data melalui kegiatan observasi  dan wawancara terhadap  5 orang guru  kelas,  serta  kepala PAUD.  Penelitian  ini menggunakan metode pengolahan data dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Penarikan kesimpulan dilakukan dengan menggunakan triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
❖ Persiapan Penggunaan Media Video Pembelajaran Guru  sebagai  pendidik memiliki  pandangan  bahwa media merupakan  bagian  integral dari  keseluruhan  aktivitas  belajar.  Media  pengajaran  tidak  berdiri  sendiri  tetapi  saling berhubungan dengan komponen lainnya dalam merencanakan pembelajaran sesuai kondisi yang diharapkan.
“Guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  sebelum  masuk  semester berjalan dengan baik. Guru kelas didampingi oleh Kepala PAUD terkait kurikulum pembelajaran,  program  tahunan,  program  semester,  silabus,  RPPM,  RPPH, media  pengajaran,  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  oleh  guru  dalam melaksanakan aktivitas belajar selanjutnya”.
“Guru  membuat  materi  video  pembelajaran  dimulai  dengan  tahap  persiapan, yakni:  menyiapkan  RPPH  dan  bahan  ajar  lain  sebagai  pendukung,  seperti: gambar atau lembar kerja anak, guru membuat video dengan materi kegiatan sesuai tema yang ingin diberikan. Isi dari video pembelajaran tersebut sesuai
Risnajayanti, Usman, Nurul Idhayani, Zulaeni Esita, Roni Amaludin, Sitti Salma, Wa Ode Sari Amalia
dengan tema pada hari itu, setelah itu anak akan melakukan kegiatan setelah melihat video pembelajaran”.
Perencanaan media pembelajaran, guru terlebih dahulu melakukan identifikasi terkait kebutuhan  dan  karakteristik  anak  didik.  Perencanaan  pembelajaran  dimulai  dengan  tujuan yang jelas, sesuai dengan tahap perkembangan anak dengan mengacu pada kemampuan anak. Menampilkan tayangan video merupakan suatu kegiatan awal yang mendorong anak agar  dapat  fokus  memperhatikan  hal  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan media video, merancang video pembelajaran guru memilih video yang berasal dari youtube, video yang dipilih memuat kartun animasi yang berupa film atau cerita pendek dari kartun animasi.
“Pembuatan video pembelajaran bersumber dari youtube, hal tersebut dimuat yang  berdasarkan  kebutuhan  peserta  didik.  Anak  lebih  tertarik  pada  gambar kartun yang ditampilkan, selain itu juga audio dan visual yang ada sudah jelas sehingga  memudahkan  guru  dalam  memilih  dan  menampilkan  video pembelajaran”.
“Pemilihan  video  pembelajaran  lebih  pada  kartun  animasi,  video  yang  dipilih yaitu: kartun animasi omar dan hana. Selain itu, kartun animasi nussa. Pemilihan kartun animasi tersebut, merupakan kartun islami yang menampilkan kisah-kisah rasul, hafalan surah pendek beserta tulisan, dan murottal atau pembacaan Al- Qur’an.
Berdasarkan  pengamatan  dari  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  bahwa penggunaan  media  video  lebih  di  sesuaikan  terhadap  kondisi  peserta  didik  dan  program unggulan  PAUD  yaitu tahfidz.  Adapun  langkah-langkah penggunaan media video di  dalam aktivitas belajar  anak  di  PAUD  Tahfidzul  Qur’an  Yurefi  yaitu  melakukan  persiapan pembelajaran  dengan  mempersiapkan  RPPH  agar  pembelajaran  terarah  dan  guru mempersiapkan atau memilih video yang akan digunakan untuk memuat video animasi anak serta video yang berkaitan dengan tema. Sebelum menampilkan video guru memperhatikan posisi duduk anak didik dalam keadaan nyaman, guru memastikan telah siap menyaksikan video dengan mempertanyakan kesiapan anak, memberikan penguatan atau semangat serta memberikan arahan kepada anak didik untuk menyimak serta mengajak anak untuk melihat video  yang  ditampilkan,  alat-alat  yang  digunakan  dalam  memutar  video  sudah  tersedia  di dalam  kelas  sehingga  guru  secara  langsung  menyajikan  video,  guru  menjelaskan  materi terkait  tema  yang  diajarkan,  setelah  penjelasan  materi  guru  melakukan  evaluasi  di  akhir pembelajaran  dengan  memberikan  pertanyaan  seputar  materi  bahan  ajar  dengan menanyakan perasaan dan pengetahuan anak selama kegiatan dengan menggunakan video pembelajaran.
Menurut (Muliati et al., 2017) mengemukakan hal yang harus dilaksanakan guru supaya anak belajar yakni: membuat ilustrasi, mendefinisikan, bertanya, merespon, mendengarkan, memberi opini yang beragam, menyediakan media guna melakukan kajian terhadap materi standar,  menyesuaikan  metode  pembelajaran  terhadap  kemampuan  serta  tingkat perkembangan peserta didik, mengkaitkan materi baru dengan suatu hal yang sudah dipelajari serta memberi nada perasaan. Selanjutnya, (Rohmawati, 2015) selaku guru anak usia dini, guru  harus  mempunyai  kemampuan  untuk  memberikan  motivasi  terhadap  anak  dalam mewujudkan  kegiatan  belajar  mengajar.  Sedangkan  menurut  (Ningrum  et  al.,  2021) menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  anak  usia  dini  masih  memerlukan  dorongan  maupun

## Meningkatkan Aktivitas Belajar Anak Melalui Penggunaan Media Video
bimbingan  dari  seseorang  yang  lebih  tua,  baik  orang  tua  ataupun  guru  selaku  penggerak ataupun motivatornya.
Aktivitas belajar anak didik, meliputi: kegiatan mengamati video/gambar, demonstrasi atau  menceritakan  alur  dari  isi  video  pembelajaran,  mengajukan  pertanyaan/jawaban, mendengarkan,  menulis,  meniru,  menggambar  dan  membuat  pola/huruf,  serta  dapat menyebutkan benda dan membedakan suatu bentuk yang dilihat atau didengarnya melalui video yang ditampilkan. Pada menampilkan video pembelajaran, anak dapat memahami alur cerita  dari  video  yang  ditayangkan  bahkan  ada  anak  yang  semangat  untuk  menceritakan kembali  mengenai  video  yang  ditayangkan,  anak  dapat  mengajukan  pertanyaan  kepada gurunya  jika  ada  ketidaktahuan  dari  video  yang  ditayangkan,  anak  juga  dapat  menjawab pertanyaan  guru  seputar  video  yang  dilihatnya,  anak  dapat  menyebutkan  benda  dan membedakan gambar yang ditayangkan, anak dapat meniru, menebalkan huruf dan mewarnai gambar di dalam aktivitas belajar anak.
Menurut  (Andriana,  2015)  persiapan  pembelajaran  dapat  dipahami  sebagai  proses penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan  media  pengajaran,  penggunaan  pendekatan, metode pengajaran dan penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada masa  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Media  pengajaran  dapat menstimulus  antusias  peserta  didik  dalam  aktivitas  belajar  dengan  metode  belajar  yang menarik, sehingga keaktifan di dalam kelas dan makna dari pembelajaran lebih efektif kepada peserta didik, dan hasil pembelajaran dapat terlihat.
❖ Penyajian Penggunaan Media Video Pembelajaran
Penggunaan media video dalam menyampaikan materi pembelajaran merupakan suatu kegiatan awal untuk mendorong anak didik agar fokus memperhatikan kegiatan pembelajaran. Hal yang perlu diperhatikan dalam aktivitas belajar, yaitu: pengalaman atau situasi lingkungan sekitar,  kondisi  peserta  didik,  serta  materi  yang  disampaikan  dapat  mempengaruhi  minat peserta didik. Kegiatan pembelajaran untuk anak didik di PAUD Tahfidzul Qur’an Yurefi sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak. Materi atau bahan yang diajarkan sesuai dengan tujuan  yang  dicapai,  materi  yang  diberikan  sesuai  dengan  tema  setiap  minggunya  melalui tema memudahkan anak dalam mengembangkan konsep aspek perkembangan anak yang ada di lingkungan.
“Penyajian  materi  berpusat  pada  tema  yang  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangan  anak  mencakup  perkembangan  kognitif,  bahasa,  sosial emosional,  fisik  dan  motorik.  Tema  yang  dipilih  sesuai  dengan  kebutuhan, peristiwa yang terjadi di lingkungan anak atau hal- hal yang menarik minat anak”. “Adapun  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  yaitu:  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  mengucapkan  salam,  pembacaan  doa sebelum belajar; guru memberikan materi sesuai dengan tema dan kebutuhan anak didik; guru menampilkan video pembelajaran yang akan dilakukan anak; guru memberikan batasan waktu dalam memutarkan video pembelajaran dalam setiap tema yang diberikan, dan anak melakukan pengamatan pada video yang ditampilkan”.
Berdasarkan hasil observasi yang telah peneliti lakukan bahwa  tampilan video dinilai sudah sesuai dengan kondisi anak. Anak yang biasanya ditemukan tidak semangat, jenuh, bermain sendiri, dengan adanya penyajian video yang dipilih oleh guru memberikan respon yang baik pada awal pembelajaran. Selanjutnya, anak didik memiliki keaktifan serta semangat belajar,  dengan  sering  bertanya  kepada  guru,  dapat  menjawab  pertanyaan,  dan  senang
Risnajayanti, Usman, Nurul Idhayani, Zulaeni Esita, Roni Amaludin, Sitti Salma, Wa Ode Sari Amalia
melakukan kegiatan. Selain itu, guru menyediakan dua video sebagai persiapan ketika anak sudah  mulai  jenuh  atau  bosan.  Hal  ini  menujukkan  anak  didik  mampu  meniru,  menulis, menebalkan  huruf,  mewarnai  gambar,  dan  menyebutkan  benda-benda  yang  ditampilkan. Sehingga video pembelajaran menjadi daya tarik dan perhatian bagi anak.
Hasil riset penelitian yang dilakukan (Nurdin, 2022), penggunaan media pembelajaran berupa  video  interaktif  dapat  menghubungkan  perkembangan  kognitif,  emosional,  dan psikomotorik  peserta  didik.  Video  dapat  memberikan  guru  lebih  banyak  fleksibilitas  dan mempelajari  prespektif  dari  peserta  didik.  Video  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang lebih  efektif.  Selanjutnya,  (Fahri,  2020)  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  video diminati  anak,  hasil  belajarnya  juga  lebih  baik  setelah  menggunakan  video  pembelajaran. Sedangkan  (Hapsari  &  Zulherman,  2021)  menyatakan  bahwa,  penggunaan  media  video dalam aktivitas belajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan stimulan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap  peserta  didik.  Penggunaan  media  video  pembelajaran  bagi  anak  didik  memiliki dampak yang baik pada pelaksanaannya.
Aktivitas belajar anak didik di PAUD Tahfidzul Qur’an Yurefi meliputi kegiatan mengamati video/gambar,  demonstrasi  atau  menceritakan  alur  dari  isi  video,  mengajukan pertanyaan/jawaban, mendengarkan, menulis, meniru, menggambar dan membuat pola/huruf, serta  dapat  menyebutkan  benda  dan  membedakan  suatu  bentuk  yang  dilihat  atau didengarnya.  Pelaksanaan  pembelajaran  sebagai  alat  pendukung  dalam  kelancaran  serta keberhasilan  pembelajaran.  Guru  sebagai  fasilitator  yang  memiliki  keterampilan  dalam mengolah  pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  jenis  media  agar  dapat mengoptimalkan pembelajaran dalam mengembangkan aktivitas belajar dan kompetensi anak didik. Dengan menggunakan media video anak didik mampu mengingat serta memiliki ingatan jangka panjang karena bersifat konkrit dan tidak bersifat abstrak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Media video pembelajaran adalah alat yang dapat menyampaikan materi, melaksanakan kegiatan, mempermudah penyampaian materi, mengajarkan keterampilan, menyingkat waktu dan mempengaruhi sikap. Penggunaan media video pembelajaran memberikan dampak bagi anak didik sehingga pembelajaran dapat terlaksana secara efektif dan efisien.
Peneliti  merekomendasikan  pada  guru  agar  dapat  menyesuaikan  terhadap  media pembelajaran  dengan melihat  kondisi,  situasi  lingkungan,  serta kebutuhan  anak.  Sehingga pembelajaran  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  anak  didik  dalam  menggunakan  media pembelajaran yang efektif dalam pelaksanaan dan efisien dalam waktu.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  R.  A.,  &  Kurniawan,  A.  R.  (2018). Penggunaan  Video  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar. (Universitas Jambi).
Afrianti,  S.,  &  Musril,  H.  A.  (2020).  Perancangan  Media  Pembelajaran  TIK  Menggunakan Aplikasi  Autoplay  Media  Studio  8  di  SMA  Muhammadiyah  Padang  Panjang. Jurnal Informatika Upgris, 6(2).
Alwi, S. (2017). Problematika guru dalam pengembangan media pembelajaran. ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan, 8(2), 145-167.
Andriana, K. (2015). Urgensi perencanaan pembelajaran bahasa Arab dalam pendidikan di
Meningkatkan Aktivitas Belajar Anak Melalui Penggunaan Media Video
sekolah. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab, 1(1).
Ardianto, I (2019). penggunaan Media Video Pembelajaran interaktif Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa. Jakarta: Rajawali Press.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran Edisi Revisi. Jakarta: Rajawali Pers Dimyati, M. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Fahri, M. U (2020). Pemanfaatan Video Sebagai Media Pembelajaran. OSF Preprints.
Fahrurozi, S. K., Maryono, D., & Budiyanto, C. (2017). Simple Additive Weighting Method in the Development of a System Assessing the Feasibility of. 1 (2). Indonesian Journal of Informatics Education. 17â , 28.
Fauzan, M. A., & Rahdiyanta, D. (2017). Pengembangan media pembelajaran berbasis video pada teori pemesinan Frais. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin, 2(2), 82-88.
Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman,  Z.  (2021).  Pengembangan  media  video  animasi berbasis  aplikasi  canva  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar siswa. Jurnal Basicedu, 5(4), 2384-2394.
Juannita,  E.,  &  Mahyuddin,  N.  (2022).  Video  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif dalam Meningkatkan Keterampilan Menyimak Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3300-3313.
Maymunah, S., & Watini, S. (2021). Pemanfaatan Media Video Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(2), 4120-4127.
Muliati,  D.,  Permanasari,  A.  T.,  &  Sayekti,  T.  (2017).  Peran Guru  Dalam Mengembangkan Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia 5-6 Tahun (Penelitian Kualitaif di RA Firdaus I Serang). Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 91- 102.
Munadi, Y. (2013). Media pembelajaran sebuah pendekatan baru. Jakarta: REFERENSI (GP Press Group)
Ningrum,  A.  M.,  Sayekti,  T.,  &  Kusumawardani,  R.  (2021).  Pengaruh  Media  Video Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Anak Usia 5-6  Tahun. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 6(4), 179-192.
Ningrum, K. D. (2018). Upaya meningkatkan minat belajar siswa melalui penggunaan media audio  visual  pada  siswa  kelas  V  di  SDN  Manggarai  09  Pagi  Jakarta  Selatan. In Prosiding Seminar Dan Diskusi Pendidikan Dasar.
Nurdin, N. (2022). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran terhadap Minat Belajar Siswa pada  Materi  Mendongeng  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Murhum:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 43-52.
Risky, S. M. (2019). Analisis Penggunaan Media Video pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan, 28(2), 73-79.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas pembelajaran. Jurnal pendidikan usia dini, 9(1), 15-32. Sardiman (2014). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Risnajayanti, Usman, Nurul Idhayani, Zulaeni Esita, Roni Amaludin, Sitti Salma, Wa Ode Sari Amalia
Setiawan,  T.  Y.,  Arsil,  A.,  &  Noviyanti,  S.  (2021). Pemanfaatan  Youtube  Pada  Sistem Pembelajaran Dalam Jaringan Masa Pandemi Covid-19 Di Kelas IIC Sekolah Dasar . (Universitas Jambi).
Suryana, D. (2021). Pendidikan anak usia dini teori dan praktik pembelajaran. Prenada Media.