Persepsi Siswa terhadap Literasi Budaya melalui Permainan Tradisional Petak Umpet Flashcard
Afridha Sesrita 1 , Arifin Maksum 2 , Arita Marini 3
Universitas Djuanda 1 , Universitas Negeri Jakarta 1,2,3 afridha.sesrita@unida.ac.id

## Article History
received 24/10/2023 revised 8/12/2023 accepted 20/12/2023

## Abstract
Indonesia is characterized by its rich pluralism and multiculturalism country. This diversity serves as a valuable asset that must be carefully preserved. However, challenges arise to addressing this issue. To address this issue, various efforts are being undertaken, one of which is preserving culture in the school environment. SD Amaliah has carried out cultural literacy as one of the efforts to preserve the cultural values of the Indonesian nation, particularly through the use of traditional games as a form of cultural preservation. Employing this study aimed to see students' perceptions of  cultural  literacy  through  traditional  hide-and-seek  flashcard  games.  This  research  uses  a qualitative approach with a case study method. The study involved 80 grade II students of Amaliah Bogor Elementary School in the odd semester of the 2023/2024 academic year. Data collection was  conducted  through  questionnaires  directly  completed  by  students  and  in-depth  interviews tailored to the research requirements. The findings revealed on students' perceptions of cultural literacy through traditional games of hide-and-seek flashcards attained maximum scores with two indicators,  namely  being  able  to  foster  students'  interest  and  desire  for  culture,  which  was developed with five statements and  the second indicator was  increasing student awareness in maintaining  and  maintaining  culture  with  two  statements.  Additionally,  students'  perceptions  of cultural  literacy  conveyed  by  teachers  in  learning  with  traditional  games  of  hide-and-seek flashcards with four statements also get maximum results.
Keywords: cultural literacy, traditional games, hide and seek flashcards

## Abstrak
Indonesia dicirikan sebagai negara majemuk dan multikultural. Keberagaman bangsa Indonesia merupakan  kekayaan  yang  harus  dijaga.  Namun  tantangan  muncul  untuk  menumbuhkan  rasa cinta  tanah  air.  Banyak  upaya  yang  perlu  dilakukan,  salah  satunya  adalah  pelestarian  budaya dilingkungan  sekolah.  SD  Amaliah  telah  melakukan  literasi  budaya  sebagai  salah  satu  upaya pelestarian  nilai-nilai  budaya  bangsa  Indonesia,  yaitu  melalui  permainan  tradisional  sebagai bentuk pelestarian budaya. Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat persepsi siswa terhadap literasi budaya melalui permainan tradisional petak umpet flashcard . Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Subjek penelitian adalah siswa kelas II Sekolah Dasar  Amaliah  Bogor  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024  sebanyak  80  orang.  Data dikumpulkan  melalui  angket  yang  langsung  diisi  oleh  siswa  dan  wawancara  mendalam  sesuai dengan  kebutuhan  data  penelitian.  Informasi  terkait  persepsi  siswa  terhadap  literasi  budaya dalam  permainan  tradisional  akan  dianalisis  secara  deskriptif  sesuai  fokus  penelitian.  Hasil penelitian tentang persepsi siswa terhadap  literasi  budaya melalui permainan tradisional petak umpet flashcard memperoleh  nilai  maksimal  dengan  dua  indikator  yaitu  dapat  menumbuhkan minat dan keinginan siswa terhadap budaya  yang dikembangkan dengan lima pernyataan  dan indikator kedua yakni  meningkatkan kesadaran siswa dalam menjaga dan memelihara budaya dengan dua pernyataan. Persepsi siswa tentang literasi budaya yang disampaikan guru dalam pembelajaran  dengan  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard dengan  empat  pernyataan juga mendapatkan hasil maksimal.
Kata kunci: literasi budaya, permainan tradisional, petak umpet flashcard

## PENDAHULUAN
Indonesia,  sebagai  sebuah  negara,  diakui  sebagai  masyarakat  yang  beragam secara kultural dan memiliki keberagaman yang kaya dalam hal etnis, agama, bahasa, dan  budaya.  Keberagaman  ini  merupakan  ciri  khas  yang  mendasar,  mencerminkan keberagaman budaya dan nilai-nilai yang dipegang oleh beragam kelompok masyarakat di  Indonesia  yang  merupakan  kekayaan  yang  harus  dijaga.  Tantangan  muncul  untuk menumbuhkan rasa cinta tanah air dan menerima keberagaman sebagai anugerah yang patut disyukuri  bangsa Indonesia. Banyak upaya yang perlu dilakukan, salah satunya adalah pelestarian budaya, yang selalu didorong oleh Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan berbagai program literasi budaya di sekolah untuk mendukung  tujuan  pelestarian.  Literasi  budaya  adalah  kemampuan  untuk  memahami dan  berperilaku  terhadap  budaya  Indonesia  sebagai  identitas  bangsa,  sehingga  perlu adanya literasi budaya untuk beradaptasi dan bijaksana terhadap keragaman seni dan budaya  (Triyono,  2019).  Masyarakat  harus  memiliki  kemampuan  literasi  budaya, khususnya generasi milenial, untuk terus mencintai dan melestarikan budaya lokal yang ada  sebagai  bagian  dari  jati  diri  bangsa  Indonesia  (Pratiwi  &  Asyarotin,  2019).  Hasil sidang  UNESCO  tahun  1999  dapat  dijadikan  acuan  agar  pendidikan  mulai memperhatikan keragaman budaya sebagai salah satu aspek yang digunakan sebagai dasar pembahasan kebijakan pendidikan (Wihardit, 2010).
Literasi  budaya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  menjadi  tantangan  bagi sekolah untuk memperkenalkan dan melestarikan budaya bangsa Indonesia yang telah ada  sejak  dahulu  kala.  Pentingnya  peran  sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang menekankan pengetahuan tentang budaya bangsa kepada siswa. Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  dapat  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang budaya  Indonesia  sejak  usia  dini,  dengan  tujuan  untuk  melestarikan  warisan  budaya yang telah ada sejak lama.   Melestarikan tidak  berarti membuat  budaya tahan lama dan  tidak  punah  tetapi  mempertahankannya  untuk  waktu  yang  lama.  Upaya melestarikan warisan  budaya lokal berarti mempertahankan warisan budaya lokal dalam waktu yang sangat lama (Karmadi, 2007).
SD  Amaliah  telah  melakukan  literasi  budaya  sebagai  salah  satu  upaya pelestarian  nilai-nilai  budaya  bangsa  Indonesia,  yaitu  melalui  permainan  tradisional sebagai  bentuk  pelestarian  budaya.  SD  Amaliah  telah  memanfaatkan  permainan tradisional  sebagai media pembelajaran karena dapat menciptakan lingkungan belajar yang  menyenangkan,  dan  permainan  tradisional  mengandung  nilai-nilai    pendidikan. Permainan  tradisional  tidak  hanya  bermanfaat  bagi  kesehatan,  pertumbuhan,  dan perkembangan  anak,  tetapi  juga  menyimpan  nilai-nilai  positif  seperti  kejujuran, kerjasama, sportivitas, tolong-menolong, tanggung jawab, dan disiplin yang membentuk karakter anak (Anggita et al., 2018). Permainan tradisional merupakan pilihan  terbaik dan paling inovatif sebagai media pembelajaran  (Zulfiqor et al., 2023).
Permainan  tradisional  yang  digunakan  SD  Amaliah  dalam  pembelajaran  yang dapat meningkatkan literasi  budaya siswa  adalah bermain petak umpet menggunakan flashcard . Permainan tradisional petak umpet adalah permainan yang sudah ada sejak jaman  dahulu;  Ini  diwarisi  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya  dan  sering dimainkan oleh anak-anak untuk mendapatkan kesenangan anak-anak atau lebih tidak membutuhkan alat dalam permainan; dan anak-anak hanya menggunakan lingkungan sekitar  untuk  bersembunyi  (Mbadhi  et  al.,  2018).  Permainan  petak  umpet  adalah permainan  mencari  dan  menyembunyikan  yang  setidaknya  bisa  dimainkan  oleh  dua orang,  tetapi  akan  lebih  seru    di    dalam  dan  di  luar  ruangan  (Damayanti  &  Suparno, 2023).
Bermain dengan flashcard merupakan salah satu cara yang efektif untuk belajar dan  mengingat  informasi  penting  dengan  cepat. Flashcard dapat  membantu meningkatkan  konsentrasi  dan  merangsang  memori  visual  yang  mampu  membantu
dalm  proses  pembelajaran.  Media flashcard adalah  bentuk  media visual berupa  kartu bergambar yang digunakan dengan cara menunjukkannya kepada anak dengan cepat (Azhima  et  al.,  2021).  Media flashcard mengandung  unsur  gambar  (visual)  yang dilengkapi  dengan  kata-kata  berupa  kartu  yang  dapat  dilihat  dan  menarik  perhatian untuk  menimbulkan  rasa  ingin  tahu  terhadap  informasi  yang  ingin  disampaikan (Nurhasanah,  2021). Flashcard yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kartu bergambar dan kata yang berisikan informasi terkait budaya yang ada di Indonesia yang terdiri dari tiga tema flashard budaya yaitu tema alat musik tradisional, tema rumah adat dan tema pakaian adat tradisional. Adapaun  langkah-langkah dalam permainan petak umpet menggunakan flashcard ini sebenarnya sama dengan bermain petak umpet pada umumnya,  namun  yang  membedakannya  adalah  yang  diumpetkan  dari  permianan adalah  kartu flashcard .  Permainan  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  membagi  siswa kedalam  lima  kelompok  lalu  seluruh  siswa  diminta  maju  kedepan  kelas,  kemudian diminta    menutup  mata  dan  berhitung  dari  1 –  30  untuk  menunggu  guru menyembunyikan flashcard diseluruh  penjuru  kelas.  Setelah  selesai  berhitung,  setiap kelompok  secara  bergantian  diminta  untuk  menemukan  tiga  kartu  bergambar  atau flashcard . Setelah menemukannya, siswa dalam kelompok diminta untuk menyebutkan apa nama benda yang terdapat dalam flashcard , kemudian menyebutkan informasi apa saja  yang  diketahi  tentang  gambar  benda  di flashcard .  Setelah  itu,  guru  melakukan refleksi  dan  penguatan  literasi  budaya  terkait  gambar-gambar  yang  ditemukan  pada flashcard . Terakhir siswa diminta menuliskan kembali tentang informasi literasi budaya tersebut dalam bentuk paragraf. Bagi siswa yang berani membacakan paragraph yang telah dibuatnya ke depan kelas, maka diberi reward.
Banyak  manfaat  dalam  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard yang diharapkan saat pembelajaran yang diberikan guru untuk menumbuhkan literasi budaya pada  siswa  seperti  mengenal  alat  musik  tradisional,  rumah  adat  dan  pakaian  adat tradisional.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  persepsi  siswa  terkait pengetahuan  kebudayaan  bangsa  Indonesia  dalam  konteks  literasi  budaya  melalui permainan tradisional petak umpet flashcard .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  studi  kasus  sebagai pilihan  metode.  Pendekatan  kualitatif  tepat  digunakan  karena  pertanyaan  penelitian bertujuan  untuk  mempelajari,  memahami,  atau  mendeskripsikan  individu.  Studi  kasus adalah  penelitian  yang  menggambarkan  suatu  fenomena  yang  terjadi  dengan menjelaskan suatu kasus yang terjadi pada suatu kelompok sehingga dapat memberikan informasi  penting  untuk  mendapat  perhatian  (Prasetyo  et  al.,  2021;  Satrianingrum  & Prasetyo, 2020) . Jadi, penilitian ini bertujuan untuk menemukan persepsi siswa terkait literasi budaya yang terkandung dalam permainan tradisional.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar  Amaliah  Bogor  pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/202  yang  telah  mengimplementasikan  permainan tradisional  petak  umpet flashcard dalam  pembelajaran.  Data  dikumpulkan  melalui angket  yang  langsung  diisi  oleh  siswa  dan  wawancara  mendalam  sesuai  dengan kebutuhan  data  penelitian.  Informasi  terkait  persepsi  siswa  terhadap  literasi  budaya dalam permainan tradisional akan dianalisis secara deskriptif sesuai fokus penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  dari  data  angket  yang  dibagikan  langsung  kepada  siswa dengan  menyusun  fokus  pada  dua  indikator  terkait  literasi  budaya  dalam  permainan tradisional,  yaitu  (1).  tumbuhnya  minat  dan  keinginan  siswa  tentang  budaya,  dan  (2). meningkatkan kesadaran siswa dalam menjaga dan memelihara budaya. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  mengisi  angket  dan  wawancara  dengan  80  orang  siswa  SD
Amaliah  yang  diambil  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini.  Angket  menjaring  data kuantitatif awal yang diandalkan peneliti sebagai bahan untuk memasuki literasi budaya melalui permainan tradisional.
Indikator  dan  pernyataan  yang  terdapat  dalam  angket  telah  divalidasi  terlebih dahulu dan hasilnya diurutkan berdasarkan tanggapan siswa mulai dari tertinggi hingga terendah. Berikut data hasil angket yang diberikan kepada siswa terkait persepsi siswa terhadap  literasi  budaya  melalui  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard ditunjukkan pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Persepsi Siswa terhadap Literasi Budaya melalui Permainan Tradisional Petak Umpet Flashcard
Indikator Pernyataan Iya Tidak Menumbuhkan minat dan keinginan siswa terhadap budaya. Saya menyukai permainan tradisional petak umpet flashcard . 80 0 Dengan melakukan permainan tradisional petak umpet flashcard , dapat menambah keinginan saya untuk mengenal    budaya di Indonesia. 72 8 Setelah memahami materi terkait rumah adat , saya menyadari bahwa melestarikan kebudayaan merupakan suatu kewajiban setiap anak Indonesia. 70 10 Setelah memahami materi terkait pakaian adat tradisional, saya menyadari bahwa melestarikan kebudayaan merupakan suatu kewajiban setiap anak Indonesia. 69 11 Setelah memahami materi terkait alat musik tradisional, saya menyadari bahwa melestarikan kebudayaan merupakan suatu 66 14
kewajiban setiap anak Indonesia. Meningkatkan kesadaran siswa dalam menjaga dan memelihara budaya. Saya akan bermain permainan tradisional petak umpet flashcard lagi bersama teman-teman dirumah. 77 3 Saya merasa senang saat bermain permainan tradisional petak umpet flashcard daripada bermain games di handphone. 70 10
Pembacaan  hasil  persepsi  siswa  terhadap  literasi  budaya  melalui  permainan tradisional  petak  umpet  flashard  dapat  dimaknai  dari  tabel  1  di  atas.  Untuk  indikator pertama yakni “tumbuhnya minat dan keinginan siswa terhadap budaya” yang terdiri dari lima  pernyataan,  dapat  disimpulkan  bahwa  rata- rata  siswa  menjawab  “iya”  adalah sebanyak 357 respon dari respon yang diharapkan. Artinya 89,3% siswa setuju bahwa melalui  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard dapat  menumbuhkan  minat  dan keinginan siswa terhadap budaya. Literasi budaya dapat diterapkan dalam permainan tradisional, seperti engklek, petak umpet atau congklak (Kemdikbud, 2017). Permainan tradisional  bukan  hanya  sekedar  permainan,  namun  terdapat  nilai  dan  unsur  budaya yang  melekat  didalamnya  (Anggita  et  al.,  2018).  Menjadikan  peran  pendidikan  dan sekolah sangat dominan dalam menumbuhkembangkan gerakan literasi budaya, yakni menjadikan nilai-nilai kearifan lokal sebagai sarana literasi budaya (Desyandri, 2018).
Respon  jawaban  siswa  tertinggi  menjawab  “iya”  di  indikator  satu  pada pernyataan “saya menyukai permainan tradisional petak umpet flashcard ” dengan nilai 100%. Hal ini menunjukkan bahwa seluruh siswa yang mempelajari tentang budaya di Indonesia  menyukai  penggunaan  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard . Pembelajaran  sangat  menyenangkan  sehingga siswa  sangat  enjoy mendalami  materi literasi budaya yang terdapat di Indonesia. Penelitian yang dilakukan oleh Mbadhi et al., (2018)  menyatakan  bahwa  permainan  petak  umpet  lazim  dibandingkan  dengan permainan tradisional lainnya karena permainan ini menyenangkan dan memiliki banyak manfaat,  antara  lain  anak  menjadi  lebih  aktif,  bersosialisasi,  mempelajari  berbagai pengetahuan, dan mampu mendiskusikan masalah yang muncul dalam permainan.
Respon  jawaban  “iya”  siswa  tertinggi  kedua  pada  indikator  pertama  yakni sebesar 90% pada pernyataan yang berbunyi “dengan melakukan permainan tradisional petak  umpet flashcard ,  dapat  menambah  keinginan  saya  untuk  mengenal  budaya  di Indonesia”. Siswa sangat antusias sehingga rasa ingin tahunya muncul dengan belajar mengenal  ragam  budaya  melalui  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard . permainan  tradisional  ini  dapat  melatih  otak  kiri  anak  untuk  berpikir  dan  kemampuan berfikir sistematis (Sesrita et al., 2023).
Pernyataan  “setelah  memahami  materi  terkait  rumah  adat,  saya  menyadari bahwa  melestarikan  kebudayaan  merupakan  suatu  kewajiban  setiap  anak  Indonesia” rerata siswa menjawab “iya” sebesar 87,5%. Dapat disimpulkan bahwa setelah belajar mengenal berbagai kebudayaan terkait rumah adat yang tersebar di Indonesia,  siswa merasa perlu dan berkewajiban untuk melestarikannya agar rumah adat tersebut mampu
dikenal  dan  diketaui  banyak  orang  sehingga  tidak  punah.  Siswa  punya  rasa  literasi budaya yang tinggi akan keberadaan rumah adat sebagai simbol budaya bangsa ini.
Respon  siswa  menjawab  “iya”  pada  pernyataan  “setelah  memahami  materi terkait pakaian adat, saya menyadari bahwa melestarikan kebudayaan merupakan suatu kewajiban setiap anak Indonesia” sebesar 86,3%. Setelah belajar tentang literasi budaya khususnya ragam pakaian adat yang ada dimasing-masing daerah di Indonesia, siswa menyadari bahwa dialah penerus bangsa yang akan melestarikan budaya-budaya yang masih ada ataupun yang akan punah.
Respon  “iya”  siswa  terendah  pada  indikator  pertama  yakni  82,5%  pada pernyataan  “setelah  memahami  materi  terkait  alat  musik  tradisional,  saya  menyadari bahwa melestarikan kebudayaan merupakan suatu kewajiban setiap anak Indonesia”. Siswa jadi belajar nama-nama alat musik yang dibawa oleh masing-masing daerah. Oleh karena  itu,  siswa  merasa  punya  kewajiban  sebagai  anak  bangsa  untuk  mampu melestarikan  budaya  Indonesia  yang  kaya  akan  keberagaman.  Sejalan  dengan penelitian yang menyatakan literasi budaya sangat penting di tingkat sekolah, terutama bagi  generasi  milenial,  untuk  terus  mencintai  dan  melestarikan  budaya  di  Indonesia (Pratiwi & Asyarotin, 2019).
Indikator  kedua  terkait  “meningkatnya  kesadaran  siswa  dalam  menjaga  dan memelihara budaya” yang terdiri dari dua pernyataan, dapat disimpulkan bahwa rata- rata  siswa  menjawab  “iya”  adalah  sebanyak  147  respon  dari  160  respon  yang diharapkan.  Artinya  91,9%  siswa  setuju  bahwa  melalui  permainan  tradisional  petak umpet flashcard mampu  meningkatkan  kesadaran  siswa  dalam  menjaga  dan memelihara  budaya  yang  telah  ada  sejak  dahulu  kala.  Budaya  harus  dilestarikan sebagai bagian dari aset dan identitas untuk mengoptimalkan keunikan daerah (Djono, 2023).
Respon  jawaban  siswa  tertinggi  menjawab  “iya”  di  indikator  tertinggi  pada pernyataan  “Saya  akan  bermain  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard lagi bersama teman- teman dirumah” dengan nilai rata-rata 96,3%. Maknanya, siswa senang bermain petak umpet flashcard sehingga permainan ini akan jadi permainan yang akan dilanjutkan  ketika  nanti  dirumah  bersama  teman-teman.  Melestarikan  dan mempertahankan nilai-nilai dalam permainan tradisional ini dipertahankan, terutama di lingkungan sekolah dan masyarakat (Vardani & Astutik, 2020).
Selanjutnya  untuk  respon  terendah  dengan  siswa  menjawab  “iya”  sebanyak 87,5% untuk pernyataan “saya merasa senang saat bermain permainan tradisional petak umpet flashcard daripada  bermain  games  di  handphone”.  Dari  sini,  dapat  dimaknai bahwa pengenalan literasi budaya melalui permainan tradisional petak umpet flashcard mampu mengalihkan perhatian siswa untuk memilih permainan tradisional ini daripada bermain handphone .
Tabel  2  Persepsi  Siswa  tentang  Literasi  Budaya  yang  disampaikan  Guru dalam Pembelajaran dengan Permainan Tradisional Petak Umpet Flashcard
Pernyataan Iya Tidak Guru mengajarkan tentang budaya-budaya Indonesia dengan menyenangkan melalui permainan tradisional petak umpet flashcard. 80 0 Guru membantu memudahkan siswa memahami pengetahuan tentang keberagaman kebudayaan bangsa Indonesia melalui permainan tradisional petak umpet flashcard . 78 2
Guru tidak membeda-bedakan siswa berdasarkan agama, ras, etnik, bahasa daerah, status social dan jenis kelamin. 77 3 Diakhir pembelajaran, guru menyampaikan kembali ringkasan materi tentang pengetahuan kebudayaan yang telah dipelajari. 75 5
Berdasarkan tabel 2 diatas, dapat diberikan pemaknaan bahwa persepsi siswa tentang literasi budaya yang disampaikan guru dalam pembelajaran dengan permainan tradisional  petak  umpet flashcard memperoleh  rerata  97,8%  dengan  arti  sangat memuaskan.  Guru menjadi tonggak utama dalam menerapkan literasi budaya di kelas dengan  merencanakan  dan  menyusun  beragam  kegiatan  pembelajaran  yang memperkaya  pemahaman  siswa  tentang  warisan  budaya  (Safitri  &  Ramadan,  2022). Guru  memegang  peran  penting  dalam  memberikan  pemahaman  yang  jelas  tentang tujuan  pembelajaran  kepada  siswa,  sehingga  mereka  dapat  mengikuti  kegiatan pembelajaran dengan fokus dan mendalam serta menyadari pentingnya tujuan tersebut dalam pengembangan pengetahuan dan keterampilannya (Tabun et al., 2022).
Guru  menyampaikan  materi  tentang  kebudayaan  Indonesia  yaitu  dengan  alat musik  tradisional,  rumah  adat  dan  pakaian  adat  tradisional  dengan  cara  yang menyenangkan.  Dengan  demikian,  siswa  merasa  mudah  memahami  pengetahuan tentang  keberagaman  kebudayaan  bangsa  Indonesia  melalui  permainan  tradisional petak umpet flashcard . Kartu-kartu dengan berbagai tema literasi budaya tersebut telah memudahkan  siswa  dalam  memahami  literasi  budaya.  Guru  selama  pembelajaran literasi  budaya  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard tidak  membeda-bedakan siswa berdasarkan agama, ras, etnik, bahasa daerah, status social dan jenis kelamin. Semua siswa diperlakukan dengan baik dan adil. Guru telah memberikan contoh nyata tentang  keberagaman  kebudayaan  dari  asal  usul  siswa  yang  menjadi  pengetahuan tentang  literasi  budaya  yang  harus  dijunjung.  Perlunya  menghargai  keberagaman tercermin  dari  nilai-nilai  persatuan  dalam  Pancasila,  sebagai  norma  dasar  bangsa Indonesia  (Rifai  et  al.,  2020).  Generasi  milenial  diberi  pelatihan  untuk  membangun toleransi  terhadap  perbedaan  ras,  agama,  serta  status  sosial,  dengan  tujuan menghormati keberagaman dalam segala aspek kehidupan (Yuniastuti et al., 2021).
Diakhir  pembelajaran,  guru  menyampaikan  kembali  ringkasan  materi  tentang pengetahuan kebudayaan yang telah dipelajari. Refleksi dan penguatan terkait materi literasi  budaya  yang  sduah  disampaikan  guru  maupun  saat  siswa  dalam  kelompok melalui  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard .  Proses refleksi  ini  direncanakan oleh guru dalam  kurikulum  pembelajaran sebagai bagian dari kegiatan penutup, yang bertujuan  untuk mengajak  siswa  merenungkan dan  mengevaluasi  pembelajaran  yang telah  dilakukan  serta  mendorong  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  materi  yang dipelajari (Nursiniah & Sesrita, 2023).
Melalui  permainan  tradisional  petak  umpet  flashcard,  siswa  tidak  hanya memperoleh  pengetahuan  tentang  kebudayaan,  tetapi  juga  mengembangkan keterampilan literasi budaya, seperti pemahaman tentang nilai-nilai, tradisi, dan interaksi sosial  yang  terkandung  dalam  permainan  tersebut. Penggunaan flashcard dalam permainan  tradisional  petak  umpet  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang kebudayaan Indonesia. Siswa dapat memperoleh pengetahuan yang lebih luas tentang nilai-nilai, tradisi, dan keanekaragaman budaya Indonesia. Hal ini mendorong kesadaran siswa  terhadap  pentingnya  menjaga  dan  memperkenalkan  kekayaan  budaya  kepada generasi mendatang.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  permainan  tradisional  petak umpet flashcard mendorong  siswa menumbuhkan  minat  dan  keingintahuan  terhadap budaya  dalam  rangka  meningkatkan  kesadaran  dalam  menjaga  dan  memelihara warisan  bangsa .  Penggunaan flashcard dalam  permainan  tradisional  seperti  petak umpet dapat menjadi alat yang efektif dalam meningkatkan literasi budaya siswa dimana proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  serta  memperkaya  pemahaman  siswa tentang  kebudayaan  bangsa  Indonesia.  Persepsi  siswa  tentang  literasi  budaya  yang disampaikan  guru  dalam  pembelajaran  dengan  permainan  tradisional  petak  umpet flashcard juga mendapatkan hasil maksimal. Implikasi secara praktis penelitian ini dapat digunakan oleh guru dan  sekolah dalam  menanamkan konsep  literasi budaya melalui permainan  tradisional,  salah  satunya  permainan  petak  umpet flashcard .  Untuk pengembangan  penelitian  lanjutan,  bisa  dilakukan  pada  jenis  permainan  tradisional lainnya  seperti  congklak,  engklek,  sondah,  dan  sebagainya  serta  dapat  diaplikasikan pada  berbagai  literasi  dasar  diantaranya  literasi  baca-tulis,  literasi  numerasi,  literasi sains dan literasi digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggita, G. M., Mukarromah, S. B., & Ali, M. A. (2018). Eksistensi Permainan Tradisional sebagai  Warisan  Budaya  Bangsa. Journal  of  Sport  Science  and  Education (JOSSAE ) , 3 (2), 55 –59. https://doi.org/10.26740/jossae.v3n2.p55-59
Azhima,  I.,  Meilanie,  R.  S.  M.,  &  Purwanto,  A.  (2021).  Penggunaan  Media  Flashcard untuk Mengenalkan Matematika Permulaan pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2008 –2016.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1091
Damayanti, N., & Suparno, S. (2023). Efektivitas Model Permainan Petak Umpet untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (4), 4243 –4258. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i4.4937 Desyandri,  D.  (2018).  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  untuk  Menumbuhkembangkan  Literasi Budaya  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Pendidikan , 27 (1), 1 –9.
Djono. (2023). DWIJA CENDEKIA : Jurnal Riset Pedagogik Volume 7 Nomor 1 Tahun 2023 Persepsi Guru terhadap Bahan Ajar Sejarah Sekolah Menengah Atas Djono Universitas Sebelas Maret DWIJA CENDEKIA : Jurnal Riset Pedagogik Volume 7 Nomor 1 Tahun 2023 Sebagai negara majemuk. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 7 (1). Karmadi,  A.  D.  (2007). Budaya  Lokal  sebagau  Warisan  Budaya  dan  Upaya Pelestariannya (pp.  1 –19).  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Propinsi  Jawa Tengah.
Kemdikbud,  T.  G.  (2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Budaya  Dan  Kewargaan.  In
Kebudayaan, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan .
https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Mbadhi,  V.,  Ansel,  M.  F.,  &  Pali,  A.  (2018).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Petak Umpet  terhadap  Penyesuaian  Sosial  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Journal  of Elemantary School (JOES) , 1 (2), 103 –112.
Nurhasanah,  E.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Flashcard  Huruf Hijaiyah  terhadap  Hasil  Belajar  Iqro  pada  Santri  The  Gold  Generation. Jurnal Inovasi,  Evaluasi  Dan  Pengembangan  Pembelajaran  (JIEPP) , 1 (2),  60 –68. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.106
Nursiniah, S. N., & Sesrita, A. (2023). Analisis Kesulitan Guru dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013. Jurnal Karimah Tauhid , 2 (5),
2044 –2054. http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
Prasetyo, T., Marini, A., & Maksum, A. (2021). Persepsi Mahasiswa Tentang Pendidikan Multikultural  Di  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. DIDAKTIKA TAUHIDI: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (1), 15.
https://doi.org/10.30997/dt.v8i1.3661
Pratiwi, A., & Asyarotin, E. N. K. (2019). Implementasi Literasi Budaya dan Kewargaan sebagai Solusi Disinformasi pada Generasi Millennial di Indonesia. Jurnal Kajian Informasi Dan Perpustakaa , 7 (1), 65 –80.
Rifai, A., Adha, M. M., Hartino, A. T., & Ulpa, Eska Prawisudawati Supriyono, S. (2020).
Pengembangan Literasi Digital Aplikasi Civication (Civic Application)
Meningkatkan  Civic  Competence  Siswa  di  Era  Adaptasi  Kebiasaan  Baru. Prosiding Kontribusi Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Menjawab Tantangan Global Tahun 2020 , 1 –13. http://repository.lppm.unila.ac.id/27617/ Safitri, S., & Ramadan, Z. H. (2022). Implementasi Literasi Budaya dan Kewargaan di
Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu , 27 (1), 109 –116.
https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45034
Satrianingrum, A. P., & Prasetyo, I. (2020). Persepsi Guru Dampak Pandemi Covid-19 terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 633. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.574 Sesrita,  A.,  Edwita,  E., &  Yarmi,  G. (2023).  Dampak  Permainan  Tradisional  Congklak Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (3), 1502 –1512. https://doi.org/https://doi.org/10.23969/jp.v8i3.10887 Tabun, Y. F., Ariningsih, K. A., Jalal, N. M., Hau, R. R. H., Sesrita, A., Suprapmanto, J., Meisarah, F., Nuruddaroini, M. A. S., Renaldi, R., Julyanti, E., & Akbar, A. (2022). Teori Pembelajaran . https://scholar.google.co.id/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=6cnPtlI
AAAAJ&citation_for_view=6cnPtlIAAAAJ:MXK_kJrjxJIC Triyono,  T.  (2019).  Pentingnya  Literasi  Budaya  di  Desa  Seni  Jurang  Blimbing. Jurnal ANUVA , 3 (1), 77 –85.
Vardani,  E.  N.  A.,  &  Astutik,  I.  (2020).  Pemanfaatan  Permainan  Tradisional  sebagai Media  Edukatif  di  SDN Karangrejo  02 Jember. Empowering:  Jurnal  Pengabdian
Masyarakat , 4 , 1 –16. http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/EMPOWERING/article/view/Vas Wihardit,  K.  (2010).  Pendidikan  Multikultural:  Suatu  Konsep,  Pendekatan  dan  Solusi. Jurnal Pendidikan , 11 (2), 96 –105.
http://jurnal.ut.ac.id/index.php/JP/article/view/98
Yuniastuti,  Miftakhuddin,  &  Khoiron,  M.  (2021). Media  Pembelajaran  untuk  Generasi Milenial (Pertama). Scopindo Media Pustaka.
Zulfiqor, I., Rofian, R., & Kartinah, K. (2023). Analisis Dampak Dari Penggunaan Media Congklak  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Numerasi  Pada  Siswa  Kelas  II  SDN  04 Kabunan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (20), 81 –93.