## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 8, Number 1, Tahun 2024, pp. 101-107 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v8i1.74473

## Media  Video  Animasi  yang  Layak  dan  Efektif  diterapkan dalam Pembelajaran IPA Sekolah Dasar
I Gusti Ngurah Angga Putra 1* , Maria Goreti Rini Kristiantari 2 , I Wayan Wiarta 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penggunaan  media  pembelajaran  masih  kurang  dikarenakan  kurangnya pemahaman guru mengenai penggunaan teknologi khususnya pembuatan  video  animasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan media  pembelajaran  video  animasi yang  efektif  digunakan  khususnya pada muatan pelajaran IPA kelas IV. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  dengan  model  pengembangan  ADDIE.  Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner dan tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif, deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian menunjukkan  validasi  ahli  rancang  bangun  memperoleh  skor  92,50% (sangat baik), validasi ahli materi pembelajaran memperoleh skor 90,00% (sangat baik), validasi ahli desain instruksional memperoleh skor 88,30% (sangat baik), validasi ahli media pembelajaran memperoleh skor 92,30% (sangat baik), uji coba perorangan memperoleh 89,20% (sangat baik), uji coba  kelompok  kecil  memperoleh  skor  93,00%  (sangat baik).  Pengujian efektivitas produk diperoleh terdapat pengaruh penggunaan video animasi terhadap hasil belajar IPA. Diperoleh simpulan bahwa video animasi layak dan  efektif  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  materi manfaat energi matahari pada siswa kelas IV SD. Implikasi penelitian ini memberikan motivasi bagi guru-guru di sekolah untuk menerapkan media pembelajaran dalam proses pembelajaran di sekolah.

## A B S T R A C T
The use of learning  media  is still  lacking due to teachers' lack of understanding  regarding the use of technology, especially in making animated videos. This research aims to create animated video learning media  that  is  effective  for  use,  especially  in  class  IV  science  content.  This  research  is  development research  using  the  ADDIE  development  model.  The  data  collection  method  in  this  research  uses questionnaires and tests. The data analysis techniques used in this research are qualitative descriptive analysis,  quantitative  descriptive  analysis,  and  inferential  statistical  analysis.  The  research  results showed that the validation of the design expert obtained a score of 92.50% (very good), the validation of the learning materials expert obtained a score of 90.00% (very good), the validation of the instructional design expert obtained a score of 88.30% (very good), the validation expert learning media got a score of 92.30% (very good), individual trials got 89.20% (very good), small group trials got a score of 93.00% (very good). Testing the effectiveness of the product found that the use of animated videos influenced science learning  outcomes. It was concluded that animated videos were  feasible and effective  in the science  learning  process  regarding  the  benefits  of  solar  energy  for  fourth-grade  elementary  school students. The implications of this research motivate teachers in schools to apply learning media in the learning process at school..

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  dituntut  untuk  dapat  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK) sehingga dapat menghasilkan suasana di kelas yang sesuai dengan kebutuhan zaman dan sesuai dengan  karakteristik  dari  siswa  di  sekolah (Aeni  et  al.,  2022;  Prasetya  et  al.,  2022;  Sugiono,  2020) . Perkembangan  teknologi  dalam  pendidikan  memberikan  manfaat  yang  positif  terhadap  proses pembelajaran  salah    satunya  adalah  media    pembelajaran  dalam  bidang  teknologi.  Media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  benda  yang  berupa  software  atau  hardware  yang  bisa  dipergunakan  untuk menyampaikan isi materi pembelajaran kepada peserta didik (Magdalena et al., 2021; Wijaya et al., 2021) . Sehingga hal  tersebut dapat merangsang pikiran, perhatian dan minat siswa terhadap pembelajaran. Media

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 07, 2024 Accepted March 10, 2024 Available online April 25, 2024

## Kata Kunci:
Video Animasi, IPA, Sekolah Dasar
Keywords: Animation Video, IPA, Elementary School
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pembelajaran  ialah  salah  satu  komponen  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  suatu pembelajaran (Suasty  &  Hadi,  2020) .  Pada  zaman  sekarang  ini,  guru  dituntut  untuk  dapat  mengikuti kemajuan dari teknologi sehingga sesuai dengan manfaat teknologi bagi pendidikan yang memiliki tujuan untuk terciptanya proses pembelajaran yang efektif dan inovatif (Arviansyah & Shagena, 2022; Huda, 2020) . Salah satu contohnya yaitu media pembelajaran berupa video animasi. Pembelajaran merupakan proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik,  dengan  bahan  pelajaran,  metode  penyampaian,  strategi pembelajaran,  dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar (Windi  Anisa  et  al.,  2020). Terdapat beberapa komponen dalam pembelajaran yang saling berhubungan yang diantaranya ialah tujuan, materi, kegiatan dan penilaian pembelajaran.
Tujuan pembelajaran ialah sebuah keterampilan maupun kompetensi yang harus didapatkan oleh siswa  setelah  siswa  mengikuti  suatu  pembelajaran,  dan  materi  pembelajaran  adalah  sesuatu  hal  yang dibahas dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan yang ingin ditetapkan (Karnia et al., 2023; Kurniasari et al., 2020) . Kegiatan pembelajaran memiliki keterkaitan dengan penggunaan metode, strategi, teknik serta media  yang  tepat  agar  dapat  menciptakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  membahas  materi  dan memberikan pengalaman belajar untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran  yang terbaik (Karnia et al., 2023;  Mansir,  2021) .  Mata  Pembelajaran  IPA  untuk  siswa  yang  masih  duduk  di  bangku  sekolah  dasar merupakan mata pembelajaran yang berupaya untuk dapat memperkenalkan lingkungan sekitar kepada siswa melalui materi pembelajaran lingkungan disekitar kita. Istilah IPA dapat dirtikan sebagai ilmu yang membahas mengenai pengetahuan alam, ilmu  yang memiliki arti sebagai pengetahuan yang benar yang bersifat rasional dan obyektif, sedangkan pengetahuan alam ialah pengetahuan yang berisi tentang alam semesta beserta isinya  IPA menjadi salah satu materi pembelajaran yang memiliki tingkat pemahaman yang tinggi, salah satunya berupa sumber energi. Dalam hal ini, penyampaian materi sumber energi dalam mata pelajaran IPA dapat dibantu dengan bantuan video animasi.
Namun kenyataanya dilapangan masih banyak guru yang tidak menggunakan media pembelajaran dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  keterbasan  kemampuan  guru  dalam mengembangakan  media  pelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran  yang  diajarkan  serta  dapat digunakan dalam pembelajaran daring. Dengan tidak menggunakan media pelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran daring membuat siswa kesulitan dalam mengikuti pelajaran daring (Ratnathatmaja & Sujana, 2022;  Widiarti  et  al.,  2021) .  Kesulitan  tersebut  dikarenakan  materi  yang  guru  berikan  tidak  dijelaskan kepada siswa sehingga menyulitkan siswa dalam memahami materi yang guru berikan (Widiarti et al., 2021; Yuniarni  et  al.,  2019) .  Siswa  sekolah  dasar  sangat  memerlukan  adanya  penjelasan  dari  gurunya mengenaimateri yang diberikan sehingga materi lebih mudah dipahami oleh siswa (Setyawati et al., 2022) . Kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran  tersebut  akan  membuat  hasil  belajar  siswa  akan menurun  sehingga  sangat  diperlukan  adanya  pemecahan  masalah  tersebut  sehingga  hasil  belajar  siswa akan  meningkat (Rahayuni et al., 2016) . Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di satuan pendidikan, diamati bahwa guru masih terpaku pada buku sebagai sumber belajar. Penggunaan media pembelajaran masih  kurang  dikarenakan  kurangnya  pemahaman  guru  mengenai  penggunaan  teknologi  khususnya pembuatan video animasi serta siswa kelas IV yang cendurung cepat bosan ketika proses pembelajaran berlangsung  dengan  metode  yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah.  Maka  dari  itu  perlu dikembangkannya sebuah media pembelajaran yang dapat membantu guru untuk menyampaikan materi kepada  siswa  agar  menjadi  lebih  efektif  dan  mudah  serta  perlu  dikembangkannya  sebuah  media pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dan memahami materi dengan baik.
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan yaitu sebuah video animasi, Video animasi yang dikembangkan untuk membantu siswa memahami materi mengenai manfaat energi matahari, dengan rancangan  video  animasi  yang  menarik.  Selain  itu  ditemukan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  cenderung rendah  ditinjau  dari  keaktifan  dan  nilai  ulangan  harian.  Penerapan  video  animasi  sebagai  media pembelajaran di kelas menjadi bentuk pengintegrasian teknologi di bidang pendidikan. Terlebih saat ini kita memasuki era Society 5.0 dimana teknologi dan manusia hidup secara berdampingan dan teknologi akan berdampak  pada  seluruh  kehidupan  manusia  termasuk  bidang  pendidikan (Dharmayani  et  al.,  2022) . Dengan  mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  guru  mendidik sesuai perkembangan zaman.
Video  animasi  adalah  suatu  lambang  verbal,  visual,  serta  gerak  yang  menjadi  satu  dilengkapi dengan audio, yang sewaktu-waktu bisa di putar kembali sehingga berkesan hidup dan menyimpan pesan- pesan pembelajaran (Palimbong et al., 2020; Sukarini & Manuaba, 2021a) . Pada dasarnya video animasi digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  mengkomunokasikan  antara  guru  dan  siswa,  sehingga melalui video animasi siswa dilibatkan secara keseluruhan dalam proses dan mengamati objek (Winangsih & Harahap, 2023) . Dengan demikian proses pembelajaran berlangsung secara efektif. Temuan penelitian sebelumnya  menyatakan  peran  penting  dari  penggunaan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran
merupakan suatu kemampuan dalam memvisualisasikan materi yang tidak mampu dibayangkan maupun dilihat  oleh  peserta  didik,  sehingga  penggunaan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran  dapat mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didiknya (Mashuri  & Budiyono, 2020) .
Video animasi menjadi menarik apabila memiliki manfaat video yang diantaranya yaitu menarik perhatian,  memperindah  tampilan  dan  membuat  unik  pembelajaran,  mempermudah  sistematis pembelajaran, memahami pembelajaran siswa serta dapat memperjelas materi yang sulit dimengerti atau dipahami oleh siswa (Izzaturahma et al., 2021; Widyaputri & Agustika, 2021) .  Meskipun  telah  banyak penelitian  yang  dilakukan  untuk mengembangkan   media   video   pembelajaran,   namun   masih   sedikit terdapat   penelitian   yang   dilakukan mengembangakan  media  video  pembelajaran  dengan  menggunakan konsep  animasi.  Dengan  menggunakan konsep animasi dalam video pembelajaran akan membuat minat siswa  menigkat  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  sehingga  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa Berdasarkan pemaparan tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menciptakan video animasi untuk mata pelajaran IPA pada siswa kelas IV SD.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (Research  and  Development) dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  5  langkah,  yaitu: analisis (analyze) ,  perancangan (design) ,  pengembangan (development) ,  implementasi (implementation) , dan evaluasi (evaluation) (Tegeh & Sudatha, 2019) .

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
Desain uji coba produk hasil penelitian ini adalah uji ahli, uji coba produk hasil pengembangan, dan uji  efektivitas  produk  hasil  pengembangan.  Uji  ahli  terdiri  atas  empat  tahapan,  yaitu:  uji  ahli  rancang bangun, uji ahli materi pembelajaran, uji ahli desain pembelajaran, dan uji ahli media pembelajaran. Uji coba produk hasil pengembangan kepada siswa, terdiri atas uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil. Kemudian dilaksanakan uji efektivitas produk hasil pengembangan kepada siswa. Subjek uji ahli adalah satu orang ahli rancang bangun yang memiliki latar belakang S2 Teknologi Pembelejaran, satu orang ahli isi pembelajaran yang memiliki latar belakang S2 Pendidikan Dasar, satu orang ahli desain instruksional dan ahli media yang memiliki latar belakang S2 Teknologi Pembelajaran. Subjek uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji efektivitas produk hasil pengembangan melibatkan siswa kelas IV sekolah dasar. Jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam  pengembangan  ini  adalah  data  kuantitatif.  Adapun  metode pengumpulan data yang digunakan adalah angket/kuesioner dan tes. Tes yang digunakan adalah pilihan ganda sebanyak 20 soal. Adapun soal yang digunakan telah diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Uji validitas instrument menggunakan rumus poin biseral dan reliabilitas diuji dengan rumus Kuder Richardson 20 (KR-20). Kisi-kisi tes pilihan ganda disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrument Tes Pilihan Ganda
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tingkat Kognitif Banyak Soal Memehami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar  melihat  membaca dan  menanya)  berdasarkan rasa  tentang  dirinya    makhluk
Memahami bebagai sumber energi perubahan Mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari C2 20 Menyebutkan perubahan bentuk energi dalam kehidupan C2
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Tingkat Kognitif Banyak Soal ciptaan  tuhan dan  kegiatannya dan    benda-benda  yang dijumpai  di  rumah,  sekolah, dan tempat bermain bentuk energi  dan sumber Mengimplementasikan manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari C4 Menganalisis manfaat perubahan bentuk energi bagi kehidupan sehari-hari C4
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif, deskriptif  kuantitatif  dan  statistik  inferensial.  Metode  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk mengumpulkan  kritik,  dan  saran  yang  kemudian  data  analisis  tersebut  digunakan  untuk  memperbaiki produk yang dikembangkan yaitu video animasi. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dari hasil kuesioner/angket yang sudah diisi ke dalam bentuk skor. Dalam penelitian ini jawaban angket terstruktur yang diperoleh dari masing-masing subjek dianalisis menggunakan skala Likert skala empat. Analisis statistika inferensial dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui tingkat efektivitas  produk  yang  sedang  dikembangakan.  Tingkat  keefektifan  produk  dapat  dilihat  dengan membandingkan kompetensi pengetahuan IPA siswa saat sebelum dan sesudah menggunakan produk yang dikembangkan yaitu video animasi dengan menggunakan uji-t. Namun, sebelum hasil pre-test dan post-test dianalisis  menggunakan  uji-t,  perlu  dilaksanakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  terlebih  dahulu sebagai uji prasyarat. Uji normalitas menggunakan rumus Shapiro Wilk dan uji homogenitas menggunakan rumus Fisher (uji-F). Setelah uji prasyarat tersebut dilaksanakan, selanjutnya dilakukan uji hipotesis yaitu uji-t berkorelasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini menghasilkan sebuah video animasi yang dikembangkan berdasarkan model ADDIE yang  terdiri  atas  5  tahapan,  yaitu: analyze,  design,  development,  implementation, dan evaluation. Tahap pertama  yaitu analyze, pada  tahap  ini  dilaksanakan  analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa,  analisis karakteristik siswa, dan analisis materi. Tahap kedua yaitu design, pada tahapan ini dilaksanakan kegiatan berupa  penentuan hardware dan software, penyusunan flowchart, penyusunan storyboard, penyusunan modul  ajar,  dan  penyusunan  instrumen  penilaian  oleh  para  ahli.  Tahap  ketiga  yaitu development, pada tahapan  ini  dilaksanakan  tahap  pembuatan  karakter,  tahap  penyusunan  materi  pembelajaran,  tahap penggabungan scene, dan penilaian produk oleh para ahli. Adapun media pembelajaran video animasi ini telah  divalidasi  oleh  para  ahli  serta  diuji  coba  kepada  siswa.  Adapun  rekapitulasi  hasil  uji  coba  produk disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Media E-book Interaktif berbasis Problem Based Learning
No. Subjek Persentase Kualifikasi Keterangan 1 Ahli Rancang Bangun 92,50% Sangat Baik Layak untuk digunakan 2 Ahli Isi Muatan Pelajaran 90,00% Sangat Baik Layak untuk digunakan 3 Ahli Desain Instruksional 88,30% Sangat Baik Layak untuk digunakan 4 Ahli Media Pembelajaran 92,30% Sangat Baik Layak untuk digunakan 5 Uji Coba Perorangan 89,20% Sangat Baik Layak untuk digunakan 6 Uji Coba Kelompok Kecil 93,00% Sangat Baik Layak untuk digunakan
Tahap  keempat  adalah implementation, pada  tahapan  ini  dilaksanakan  uji  coba  perorangan,  uji coba kelompok kecil, dan proses pembelajaran dengan menerapkan media pembelajaran video animasi. Tahap  kelima  adalah evaluation, evaluasi  pada  penelitian  tidak  hanya  dilakukan  diakhir  proses  setelah media berhasil dikembangkan, melainkan evaluasi dilakakuan pada setiap tahapan pengembangan. Dengan demikian sepanjang proses pengembangan menerapkan model pengembangan ADDIE. Keefektifan media video pembelajaran dinilai berdasarkan hasil implementasi media dalam proses pembelajaran. Efektivitas diuji  menggunakan  statistik  inferensial  uji-t  berdasarkan  hasil pre-test (sebelum  menerapkan  video animasi)  dan  hasil post-test (setelah  menerapkan  video  animasi).  Didapatkan  nilai  t hitung sebesar  6,705. Harga t hitung kemudian dibandingkan dengan harga t tabel pada taraf signifikansi 5% dengan diketahui dk = (n 1 – 1)  =  (22 – 1)  =  21  adalah  sebesar  2,079.  Hasil  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel (6,705  >  2,079), sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan hasil
belajar siswa yang signifikan antara sebelum dan sesudah menggunkan media pembelajaran video animasi muatan IPA materi manfaat energi matahari pada siswa kelas IV SD.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  antara sebelum dan sesudah menggunkan media pembelajaran video animasi muatan IPA materi manfaat energi matahari  pada  siswa  kelas  IV  SD.  Video adalah  media  pembelajaran  audio  visual  yang  bisa  digunakan sebagai  penyampaian  pesan-pesan  atau  materi  pembelajaran (Dewi  &  Suniasih,  2022;  Hasbullah  et  al., 2022) .  Dikatakan  audio  visual  karena  unsur  audio  dan  unsur  visual  dapat  disajikan  secara  bersamaan. Keefektivan penggunaan media video animasi terlihat dari peningkatan rata-rata kompetensi pengatahuan IPA  siswa  yang  diukur  melalui pretest dan posttes .  Peningkatan  rata-rata  nilai  siswa  ini  dapat  dilihat berdasarkan jawaban-jawaban siswa saat menjawab soal tes yang diberikan. Sebagian besar jawaban siswa yang salah saat pretest kemudian pada saat dilaksanakan posttest jawaban siswa tersebut benar. Hal ini disebabkan  karena  penggunaan  media  video  animasi  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih antusias  dan  tertarik  untuk  belajar.  Media  pembelajaran  video  animasi  efektif  digunakan  pada  mata pelajaran  IPA  materi  materi  manfaat  energi  bagi  kehidupan  ini  karena  beberapa  hal  yaitu  memberikan pengalaman yang tidak terduga pada siswa, memperhatikan secara nyata sesuatu yang pada awalnya tidak mungkin  dilihat,  siswa  dapat  memutar  kembali  media  video  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keperluan mereka, pembelajaran dengan media video dapat menumbuhkan minat serta motivasi belajar siswa. Video pembelajaran dapat lebih meningkatkan nilai dan hasil yang diperoleh siswa dalam belajar (Fatia et al., 2022; Sukarini & Manuaba, 2021a, 2021b) . Video animasi efektif diterapkan dalam proses pembelajaran IPA di sekolah dasar.
Video  animasi  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran,  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar. Langkah-langkah dalam penyampaian materi dalam video yaitu logis dan terstruktur. Pada media video animasi pembelajaran IPA ini, materi yang merupakan stimulus belajar disajikan dengan sederhana dan sistematis melalui berbagai ilustrasi dan contoh-contoh mudah dipahami oleh siswa (Sukarini & Manuaba, 2021a). Ilustrasi  yang  menarik  juga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran (Apriliani & Radia, 2020) .  Siswa membutuhkan berbagai strategi belajar  menarik  untuk  mencapai hasil yang  optimal.  Dengan  pemaparan  materi  dengan  ilustrasi  dan  contoh  yang  dikemas  dengan  menarik melalui perpaduan gambar, teks, animasi, dan unsur interaksi dengan siswa menjadikan siswa terlibat aktif dan semakin termotivasi dalam proses pembelajaran. Dalam penggunaan media pembelajaran tidak hanya ditekankan pada tujuan dan isi dari media pembelajaran tetapi perlu juga dipertimbangkan faktor-faktor lain yang berperan dalam penggunaan media seperti karakteristik siswa, model atau strategi pembelajaran, alokasi waktu, sarana dan prasarana, dan sebagainya. Efektivitas pemanfaatan media video animasi dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) untuk kelas IV Sekolah Dasar dapat dinilai dengan cermat melalui evaluasi tingkat motivasi siswa. Dalam konteks ini, keberagaman gaya belajar siswa menjadi lebih  terakomodasi seiring  kemampuan media video animasi dalam merangsang  berbagai indera siswa, mulai dari visual hingga auditif (Azizah & Masub Bakhtiar, 2022; Damayanti et al., 2020) . Pemilihan gaya pembelajaran yang  bersifat  visual dapat memfasilitasi siswa yang lebih responsif terhadap gambar dan grafik,  sementara  siswa  dengan  preferensi  auditif  dapat  menggali  pemahaman  lebih  dalam  melalui penjelasan  suara  yang  disertakan  dalam  animasi.  Dengan  menyajikan  informasi  secara  dinamis  melalui animasi, media ini tidak hanya memberikan pengalaman belajar yang menarik, tetapi juga menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  inklusif  untuk  berbagai  tipe  siswa.  Adanya  variasi  dalam  penyampaian materi memungkinkan guru untuk mengakomodasi kebutuhan beragam siswa, membantu  mereka tetap fokus dan terlibat dalam proses pembelajaran (Lestari et al., 2023).
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  video  animasi  dapat meningkatkan  minat  serta  motivasi  dalam  belajar  karena  penyajiannya  yang  menarik (Hasbullah  et  al., 2022; Nirwana et al., 2021) . Video animasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Hapsari & Zulherman, 2021; Sunami & Aslam, 2021) . Kelebihan media video animasi ini yaitu materi disajikan dengan sederhana dan  sistematis  melalui  berbagai  ilustrasi  dan  contoh-contoh  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Ilustrasi  yang menarik dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Pembelajaran IPAS melibatkan pemahaman  konsep-konsep  dasar  sains  dan  pengetahuan  sosial.  Penerapan  media  video  animasi diharapkan  dapat  membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  tersebut  dengan  lebih  mudah  dan menyenangkan.  Adapun  implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  memberikan  motivasi  bagi  guru  untuk menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  serta  mempertimbangkan  digitalisasi  sejalan perkembangan teknologi dan internet. Adapun keterbatasan penelitian ini adalah produk video animasi dikembangkan  berdasarkan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  kelas  IV  yang  menjadi  objek  penelitian, sehingga hanya akan relevan apabila diterapkan pada subjek lain dengan karakteristik yang sesuai.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  video  animasi  layak  dan  efektif  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  materi manfaat energi matahari pada siswa kelas IV SD. Keefektivan penggunaan media video animasi terlihat dari peningkatan  rata-rata  kompetensi  pengatahuan  IPA  siswa  yang  diukur  melalui pretest dan posttest . Penggunaan media video animasi dalam proses pembelajaran berkontribusi dalam meningkatkan keaktifan siswa dan kompetensi pengetahuan siswa dalam pembelajaran IPAS di sekolah dasar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aeni, A. N., Handari, M. D., Wijayanti, S., & Sutiana, W. S. (2022). Pengembangan Video Animasi Light Pedia Sebagai  Media  Dakwah  Dalam  Pembelajaran  di  SD. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 721. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1077.
Apriliani, S. P., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  995 – 1003. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.492.
Arviansyah,  M. R.,  & Shagena, A. (2022). Efektivitas dan Peran Guru  dalam Kurikulum  Merdeka Belajar.
LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 17 (1), 40 – 50. https://doi.org/10.59059/perspektif.v1i4.766. Azizah, S. N., & Masub Bakhtiar, A. (2022). Gaya Belajar Audio Visual Dan Kinestetik Melalui Video Edukasi Terhadap Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Dan Keislaman , 321 (2), 321 – 332. http://jurnal.stit-al-ittihadiyahlabura.ac.id/index.php/alfatih/article/view/218. Damayanti,  E.,  Santosa,  A.  B.,  Zuhrie,  M.  S.,  &  Rusimamto,  P.  W.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Berdasarkan  Gaya Belajar. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 9 No 03 , 639 – 645. https://doi.org/10.26740/jpte.v9n03.p639-645. Dewi, P. D. P., & Suniasih, N. W. (2022). Media Video Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika pada  Muatan  Materi  Pengenalan  Bangun  Datar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 10 (1),  156 – 166. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.44775. Dharmayani, N. P. A. G., Agung, A. A. G., & Wiyasa, I. K. N. (2022). Multimedia Interaktif Berbasis Pendekatan Saintifik Efektif Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (2), 317 – 327. https://doi.org/10.23887/jppp.v7i2.54767.
Fatia, N. M., Jaya, W. S., & Harjanto, A. (2022). Peningkatan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Video Animasi pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Hargo Pancuran Kecamatan Rajabasa Kabupaten Lampung Selatan. CERDAS: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Dasar , 1 (2), 967 – 978.
Hapsari, G. P. P., & Zulherman. (2021). Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2384 – 2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237.
Hasbullah,  Hidayat,  S.,  &  Asmawati,  L.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Scribe  Materi Banjir  Bukan  Sekedar  Bencana  Alam  Mata  Pelajaran  IPA  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4), 7544 – 7555. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3575.
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Terhadap  Kualitas Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 2 (1),  121 – 125. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622.
Izzaturahma, E., Mahadewi, L. P. P., & Simamora, A. H. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis ADDIE pada Pembelajaran Tema 5 Cuaca untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 216. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38646.
Karnia, N., Lestari, J. R. D., Agung, L., Riani, M. A., & Pratama, M. G. (2023). Strategi Pengelolaan Kelas Melalui Penerapan Metode Role Playing Dalam Meningkatkan Partisipasi Siswa Di Kelas 3 MI Nihayatul Amal  2  Purwasari. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  Dan  Pengajaran:  JPPP , 4 (2),  121 – 136. https://doi.org/10.30596/jppp.v4i2.15603. Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P., & Putra, D. A. (2020). Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 246 – 253. https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.p246-253.
Lestari, T. A., Jamaluddin, J., & Pahmi, S. (2023). Identifikasi Penggunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar-Mengajar  di  SMA  Kota  Mataram. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 8 (4),  2071 – 2077. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i4.1640.
Magdalena, I., Fatakhatus Shodikoh, A., Pebrianti, A. R., Jannah, A. W., & Susilawati, I. (2021). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan 06 Pagi. EDISI :
Jurnal Edukasi Dan Sains , 3 (2), 312 – 325.
Mansir, F. (2021). Analisis Model-model Pembelajaran Fikih yang Aktual dalam Merespons Isu Sosial di Sekolah dan Madrasah. Ta’dibuna:
Jurnal Pendidikan Islam , 10 (1), 088 – 099. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v10i1.4212.
Mashuri,  D.  K.,  &  Budiyono.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Materi  Volume Bangun Ruang untuk SD Kelas V. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (5), 893 – 903. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/35876. Nirwana, N., Susanti, E., & Susanto, D. (2021). Pengaruh Penerapan Somatis, Auditori, Visual, dan Intelektual Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa. Infinity  Journal , 7 (4),  251 – 258. https://doi.org/10.22460/INFINITY.V2I2.35.
Palimbong, Y. W., Saud, S., & Saleh, N. (2020). Penerapan Media Video Animasi dalam Keterampilan Menulis Karangan  Deskripsi  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  II  SMAN  11  Makasar. Diss.  Universitas  Negeri Makassar , 1 , 1 – 10. Prasetya, T. A., Yanti, R. D., Nurrahman, Z., & Aeni, A. N. (2022). Pemanfaatan Video Animasi WOL (Way of Life) sebagai Media Pembelajaran SKI siswa di Kelas 4 SD/MI. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 16353 – 16359. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i2.5073. Rahayuni, G., Nahdatul, U., & Al, U. (2016). Hubungan keterampilan berpikir kritis dan literasi sains pada pembelajaran ipa terpadu dengan model pbm dan stm (. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA ,
2 (2), 131 – 146. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jppi.v2i2.926.
Ratnathatmaja, I. M., & Sujana, I. W. (2022). Video Pembelajaran Interaktif Problem Based Learning dalam Pembelajaran IPS. Journal for Lesson and Learning Studies , 5 (1), 127 – 135. https://doi.org/10.23887/jlls.v5i1.46605.
Setyawati, N. K., Japa, I. G.  N., & Gading., I. K. (2022).  Media Video Pembelajaran  Tri Hita Karana Untuk Meningkatkan Daya Serap Siswa Kelas V Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (3), 490 – 501. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.52820. Suasty, F., & Hadi, A. A. (2020). Penggunan Media Pembelajaran Video untuk Solusi Penurunan Pemahaman Materi  Pembelajaran  Ketika  Belajar  Online  Akibat  Pandemic  Covid-19. Milenial:  Journal  for Teachers and Learning , 1 (1), 12 – 16. https://doi.org/10.55748/mjtl.v1i1.16. Sugiono, S. (2020). Industri Konten Digital Dalam Perspektif Society 5.0 (Digital Content Industry in Society 5.0  Perspective. Jurnal  IPTEKKOM  (Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  &  Teknologi  Informasi) , 22 (2). https://doi.org/10.33164/iptekkom.22.2.2020.175-191.
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021a). Pengembangan Video Animasi Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  48 – 56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Sukarini, K., & Manuaba, I. B. S. (2021b). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347. Sunami, M. A., & Aslam, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Zoom Meeting terhadap Minat dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1940 – 1945. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1129. Tegeh, I. M., & Sudatha, I. G. W. (2019). Model-Model Desain Pembelajaran . Universitas Pendidikan Ganesha. Widiarti, N. K., Sudarma, I. K., & Tegeh, I. M. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD Melalui Media Video Pembelajaran. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 195 – 205. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38376.
Widyaputri,  P.  N.  S.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2021).  Media  Pembelajaran  Matematika  pada  Pokok  Bahasan Pecahan  dengan  Pendekatan  Kontekstual. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 4 (1),  45 – 52. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i1.32741.
Wijaya, A. M., Arifin, I. F., & Badri, M. IL. (2021). Media Pembelajaran Digital Sebagai Sarana Belajar Mandiri di Masa Pandemi Dalam Mata Pelajaran Sejarah. SANDHYAKALA: Jurnal Pendidikan Sejarah, Sosial Dan Budaya , 2 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.31537/sandhyakala.v2i2.562.
Winangsih,  E.,  &  Harahap,  R.  D.  (2023).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  pada  Muatan  IPA  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (1), 452 – 461. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4433. Windi Anisa, F., Ainun Fusilat, L., & Tiara Anggraini, I. (2020). Proses Pembelajaran Pada Sekolah Dasa. In
Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial (Vol. 2, Issue 1).
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara. Yuniarni,  D.,  Sari,  R.  P.,  &  Atiq,  A.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi Berbasis  Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi , 4 (1),  290 – 304. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.