INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 2772-2780 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https:// j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Brain Gym terhadap Motivasi Belajar Siswa di SD Negeri 040454 Desa Sempajaya Tahun Pelajaran 2022/2023
Karmila Br Karo 1 ✉ , Restio Sidebang 2 , Ripaldi Karo-karo 3
(1) PPKn, FKIP, Universitas Quality, Indonesia
(2) PGSD, FKIP, Universitas Quality Email : kabankarmila@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah mengtahui bagaimana motivasi belajar siswa dengan menggunakan Brain Gym di SD Negeri 040454 Desa Sempajaya Tahun Pelajaran 2022/2023. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu (Quasi eksperimental Research), menggunakan dua kelompok, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Motivasi belajar siswa diukur menggunakan instrument angket yang berjumlah dua puluh  item pertanyaan yang diberikan kepada 22 siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari hasil penelitian ini, ditemukan bahwa motivasi belajar siswa semakin meningkat setelah adanya kegiatan brain gym sebelum dan pada pertengahan kegiatan belajar. Hal ini juga terlihat dari hasil belajar yang meningkat secara konsisten pada kelas eksperimen yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Penggunaan  Brain  Gym  yang  beragam  oleh  peneliti  terhadap  kelas eksperimen membuat siswa semakin bersemangat dalam menerima Pelajaran dan ini mempengaruhi hasil belajar siswa SD 040454 Desa Sempajaya Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Brain Gym

## Abstract
The purpose of this research is to find out how students learn motivation by using the Brain Gym at SD Negeri 040454 Desa Sempajaya for the 2022/2023 academic year. The type of research used in this research is quasi-experimental research, using two groups, namely the experimental class and the control  class.  Student  motivation  was  measured  using  a  questionnaire  instrument  which  totaled twenty question items given to 22 students in the experimental class and the control class. From the results of this study, it was found that students' learning motivation increased after brain gym activities before  and  in  the  middle  of  learning  activities.  This  is  also  seen  from  the  consistently  increasing learning outcomes in the experimental class conducted by researchers. The use of various Brain Gyms by researchers in the experimental class made students more enthusiastic in receiving lessons and this  affected  the  learning  outcomes  of  SD  040454  Desa  Sempajaya  students  in  the  2022/2023 Academic Year.
Keyword: Motivation To Learn, Brain Gym

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fenomena  manusia  yang  fundamental,yang  juga mempunyai  sifat  kontruktif  dalam  hidup  manusia.  Karena  itulah  kita  dituntut  untuk mampu mengadakan refleksi ilmiah tentang pendidikan tersebut, sebagai pertanggung jawaban terhadap perbuatan yang dilakukan, yaitu mendidik atau dididik (Saifudin, 2019). Menurut  Hasbullah  (dalam  Novalianti  et  al.,  2021)  menyatakan  pengertian  pendidikan menunjukkan  suatu  proses  bimbingan,    tuntunan    atau    pimpinan    yang    didalamnya mengandung  unsur-unsur seperti pendidik, anak didik, tujuan dan sebagainya.
Menurut  Undang-Undang  Nomor  2  Tahun  2003  menyatakan  pendidikan  adalah usaha   sadar   dan   terencana   untuk   mewujudkan   suasana   belajar   dan   proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuasaan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlakukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan Negara (Setiawan et al., 2019).
Pada proses  belajar  mengajar  Guru  memegang  peran  penting  karena seorang guru  hendaknya  mampu  menciptakan  pendidikan  yang  menarik  dan  membangun motivasi  belajar  siswa.  Kegiatan  belajar  dan  mengajar    yang    kurang    bervariasi  akan membuat  siswa akan bosan dan akan membuat  siswa menjadi sulit  memahami pelajaran yang diberikan oleg guru. Guru  juga  harus  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  menciptakan pengalaman-pengalamannya sendiri agar tercipta kelas yang nyaman dan supaya tercapainya tujuan pembelajaran (Panzilion et al., 2020).
Dalam  Hanafiah  (dalam  Kurniawan  &  Maryanti,  2020),  dijelaskan  bahwa  motivasi adalah suatu kekuatan (power motivation),  daya  pendorong  (diving  motivation)  atau juga  alat  pembangun  dan keinginan yang ada di dalam diri seorang peserta didik untuk dapat belajar  baik secara  aktif,  efektif, kreatif, inovatif dan menyenangkan  untuk suatu perubahan  perilaku,  di dalam  aspek  kognitif,  afektif dan psikomotor (Pratama & Ghofur, 2021). Motivasi belajar juga adalah proses  internal  yang  kemudian mengaktifkan juga menuntun, dan mempertahankan perilaku dari waktu ke waktu (Sarnoto & Romli, 2019). Peserta  didik  akan  bersungguh-sungguh  dalam  proses  pembelajaran  ketika  memiliki motivasi yang tinggi dalam dirinya, sehingga harapannya akan memperoleh hasil yang semakin baik dalam pembelajaran (Apriyanto & Herlina, 2020).
Dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  dalam  belajar  dapat  digunakan  alat pembelajaran seperti reward and  punishment,  menyediakan  sarana  dan juga prasarana belajar,  dengan menciptakan  kondisi belajar yang kondusif, membuat hubungan baik dengan    peserta  didik,    merancang    metode  atau  model  pembelajaran    yang    cukup menarik  seperti  bervariasinya metode  penyajian materi dilakukan  dengan  presentasi melalui audio visual, mendatangkan pembicara,  aksi demonstrasi, aksi simulasi, bermain peran,  kegiatan karya  wisata  dan  dengan metode brain gym.  Semua kegiatan yang sudah  dijelaskan  diatas  dilakukan  dengan  maksud  agar  peserta  didik  memiliki  minat, semangat,  serta  tidak  cepat bosan  dalam  mengikuti pembelajaran (Sari, 2019).  Menurut sebuah penelitian  yang pernah dilakukan  oleh  Dennison (dalam Heni & Nurlika, 2021) menunjukkan  bahwa    brain  gym  mampu  memudahkan  kegiatan  belajar  mengajar, membangun harga diri, juga  memperbaiki  tingkat  motivasi  dari peserta didik (Suharti et al., 2020). Kegiatan brain gym dapat dilakukan  dalam  tempo waktu yang cukup  singkat serta tidak terlalu memerlukan bahan  juga tempat yang  khusus. Hal  ini menunjukkan bahwa brain gym dapat  dipakai  dengan baik dalam semua  situasi untuk  menumbuhkan minat  dan  semangat belajar peserta didik (Khasanah et al., 2021).
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti dengan walikelas IV dan  V  dari  SD  Negeri  040454  Desa  Sempajaya,  peneliti  menemukan  bahwa  banyak peserta didik yang belum memiliki motivasi yang kuat dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Hal ini terlihat dari hasil belajar yang menurun beberapa semester belakangan, terlebih sejak pandemi Covid yang melanda Indonesia selama beberapa tahun ini (Daniel Hasibuan  et  al.,  2020).  Pandemi  lalu  membuat  proses  belajar  harus  dilakukan  secara daring,  sehingga  sulit  bagi  guru  untuk  melihat  bagaimana  anak  atau  peserta  didik melakukan  kegiatan  belajar  di  rumah.  Saat  ini,  ketika  kegiatan  belajar  sudah  normal kembali, peserta didik sebagian besar kehilangan semangat atau motivasi mereka dalam belajar, dan lebih suka bermain dengan HP yang ada di rumah mereka (Chyquitita et al.,
2018). Melihat kondisi ini, peneliti berniat memberikan kegiatan brain gym pada peserta didik dalam upaya meningatkan motivasi mereka dalam belajar, karena brain gym juga mampu  membantu  peserta  didik  lebih  konsentrasi  dan  santai  dalam  belajar  (Sairillah, 2020), sehingga hal ini diharapkan mampu membuat peserta didik semakin termotivasi dalam mengikuti proses belajar mengajar di dalam kelas bersama guru (Rianti & Dibia, 2020).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  dapat  meningkatkan  motivas  belajar  dari siswa yang ada di SD Negeri 040454 Desa Sempajaya, Kecamatan Berastagi, Kabupaten Karo.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu  (Quasi  eksperimental Research),  desain  ini  menggunakan  dua  kelompok,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  (Amanillah  &  Rosiana,  2019).  Metode  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian akan dilaksanakan pada bulan Juni 2023 semester genap Tahun Ajaran 2022/2023 di SD Negeri 040454 Desa Sempajaya Kecamatan Berastagi Kabupaten Karo. Subyek dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelasIV dan V SD Negeri SD Negeri 040454 Desa Sempajaya Kecamatan Berastagi Kabupaten Karo berjumlah 20 Orang dan Obyek dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  motivasi  belajar  siswa  dengan  penerapan  brain  gym (Panzilion  et  al.,  2021).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen semu (Quasi eksperimental Research), desain ini menggunakan dua kelompok, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas kontrol akan diberikan kegiatan brain gym (Ines & Dyanel, 2023).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Motivasi belajar siswa diukur menggunakan instrument angket yang berjumlah dua puluh item pertanyaan yang diberikan kepada 22 siswa kelas Kontrol. Data hasil penelitian berupa  motivasi  belajar  awal  siswa  (pretsest),  tanpa  model  pembelajaran  Brain  Gym, langkah  pertama  siswa  diberikan  pretest  terlebih  hal  ini  bertujuan  untuk  melihat kemampuan  awal  siswa,  pretest  yang  diberikan  terdiri  dari  angket  yang  memiliki  20 pertanyaan  didalamnya  dengan  skala  penilaian  80.  Setelah  kemampuan  awal  siswa diketahui  maka  selanjutnya  siswa  kelas  kontrol  diajarkan  tanpa  menggunakan  model pembelajaran Brain Gym  (Hasnah  & Ginting, 2018). Pertemuan terakhir siswa diberikan
posttest berupa angket yang memiliki 20 pertanyaan didalamnya dan tetap dengan skala penilaian 80.
Adapun data hasil pretest dan posttest kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Ringkasan Nilai Siswa Kelas Kontrol Kelas Kontrol Pre test Post test Jumlah Siswa 22 22 Nilai Tertinggi 65 70 Nilai Terendah 50 55 Sumber: Data Olahan 2023
Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Pada deskripsi hasil belajar pada kelas kontrol yang telah menjawab angket motivasi belajar  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  Brain  Gym.  Sebelum  dilakukan pembelajaran dengan menerapkan Brain Gym, hal yang dilakukan adalah menyebarkan angket  pretest  kepada  siswa  hal  ini  bertujuan  untuk  melihat  kemampuan  awal  siswa, angket pretest yang diberikan 20 pertanyaan dengan skala penilaian 80 (Widanti et al., 2021). Setelah kemampuan siswa diketahui maka selanjutnya siswa kelas kontrol diajarkan meggunakan model pembelajaran Brain Gym. Pada tahap akhir siswa diberikan angket post test yang terdiri dari 20 pertanyaaan yang memiliki skala penilaian 80 juga.
Adapun data hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel berkut ini:
Tabel 2. Ringkasan Nilai Siswa Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretest Posttes t Jumlah Siswa 22 22 Nilai Tertinggi 72 80 Nilai Terendah 55 70 Sumber: Data Olahan 2023
Motivasi  belajar  dapat  muncul apabila  siswa  memiliki  keinginan  untuk belajar. Oleh  karena  itu  motivasi  baik instrinsik  maupun ekstrinsik  harus ada  pada diri siswa sehingga tujuan pembelajaran yang sudah  dirumuskan  dapat  tercapai  secara optimal. Motivasi  belajar  pada  siswi  dapat diketahui  melalui  aktivitas-aktivitas  selama proses belajar,  antara lain:   menyiapkan  diri sebelum  mengikuti  pelajaran,  mengikuti pelajaran dikelas,    menindaklanjuti    pelajaran  di    sekolah  (Iswayuni  et  al.,  2020).  Dalam    proses perlakuan  senam latih otak  peneliti  mendapatkan fakta  bahwa ini adalah hal  baru bagi
siswi kelas  IV dan V SD Negeri 040454 Desa Sempajaya,  dengan  demikian  para  siswi lebih tertarik dan mengikuti perlakuan senam latih otak dengan antusias sehingga hasil yang didapatkan  lebih  baik  dari  pada  sebelum diberikan perlakuan senam latih otak (Lomu & Widodo, 2018).
Penerapan    brain    gym    dalam  pembelajaran    dikelas  diharapkan    dapat meningkatkan  pengaktifan  kedua  belahan otak  sehingga  dapat terintegrasi  dan bekerja secara  maksimal.  Terlebih  jika dikolaborasikan  dengan  berbagai  metode pembelajaran inovatif,  maka  akan  lebih meningkatkan  kesiapan  siswa  untuk  belajar. Hal  ini  didukung oleh    beberapa    penelitian  tentang    brain    gym    yang    pernah    dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa seperti yang  dilakukan Khuluqiyah dan  Arif (2012), tentang pengaruh penerapan zona alfa dengan kegiatan  brain gym.  Hasil penelitian ini menunjukan    bahwa    siswa    yang  menerapkan  zona  alfa  melalui  kegiatan  brain  gym memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  baik daripada  yang  tidak  menerapkannya.  Selain itu, penelitian  Prihastuti  (dalam Khoiroh, 2018), mengungkapkan bahwa aktivitas  brain  gym dalam  pembelajaran diharapkan bisa  dilakukan oleh  guru sebagai salah  satu  cara  untuk meningkatkan  proses belajar siswa.
Permasalah yang dihadapi di sekolah SD Negeri 040454 Desa Sempajaya, dimana banyak siswa yang kurang termotivasi dalam belajar, dengan memberika kegiatan brain gym  diharapkan  dapat  mampu  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  proses belajar mengajar. Kegiatan mengajar yang dilakukan oleh guru kepada siswa akan berhasil jika ada usaha yang dilakukan oleh guru untuk membuat siswa termotivasi (Farida et al., 2018).  Bagaimana  usaha  seorang  guru,  salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan berbagai cara untuk membangun motivasi tersebut, salah satunya adalah dengan brain gym  (Azka,  2019).  Banyak  jenis  atau  cara  brain  gym  yang  dapat  diterapkan,  guru  bisa memilih sesuai dengan kebutuhan dan kondisi sekolah juga kondisi siswa yang menjadi subjek nya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian serta analisis data hasil penelitian yang dilaksanakan SD Negeri 040454 Desa Sempajaya maka  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar siswa yang belajar tanpa menggunakan metode Brain Gym tidak mengalami peningkatan yang besar dari pre test dan hasil post test.  Pemahaman dan motivasi siswa yang belajar dengan menggunakan metode Brain Gym mengalami peningkatan yang cukup besar (nilai angket sampai  80),  ditambah  lagi  dengan  penampakan  semangat  siswa  dalam  menerima Pelajaran dengan terlebih dahulu menerima metode Brain Gym.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanillah, S., & Rosiana, D. (2019). Hubungan School Well-Being Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas Xi Ma X. Http://Hdl.Handle.Net/123456789/21672
Apriyanto,  M.  T.,  &  Herlina,  L.  (2020).  Analisis  Prestasi  Belajar  Matematika  Pada  Masa Pandemi  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa. Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika, 6(1).
Azka, R. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dan Persepsi Siswa Terhadap Gaya Mengajar Guru  Dengan  Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal  Pengembangan  Pembelajaran Matematika, 1(1), 23 – 31. Https://Doi.Org/10.14421/Jppm.2019.11.23-31
Chyquitita, T., Winardi, Y., & Hidayat, D. (2018). Pengaruh Brain Gym Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kelas Ix Ipa Dalam Pembelajaran Matematika Di Sma Xyz Tangerang [The Effects Of Brain Gym In Helping Students’ Concentration In Learning Math In Grade Xi Science At Xyz Senior High School Tangerang]. Polyglot: Jurnal Ilmiah, 14(1), 39 – 52.
Daniel  Hasibuan,  M.  T.,  Mendrofa,  H.  K.,  Silaen,  H.,  &  Tarihoran,  Y.  (2020).  Hubungan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Yang  Menjalani Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi  Covid-19. Indonesian  Trust  Health  Journal, 3(2), 387 – 393. Https://Doi.Org/10.37104/Ithj.V3i2.65
Farida,  A.  R.,  Caswita,  C.,  &  Gunowibowo,  P.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika Universitas Lampung, 6(7).
Hasnah, Y., & Ginting, P. (2018). Brain Gym Bagi Guru Smp Di Kecamatan Percut Sei Tuan. Jurnal Prodikmas Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2).
Heni, H., & Nurlika, U. (2021). Tingkat  Konsentrasi Belajar Anak  Pada Siswa Kelas Iv Sd Melalui  Brain  Gym  (Senam  Otak). Jurnal  Keperawatan  Silampari,  5(1),  222 – 232. Https://Doi.Org/10.31539/Jks.V5i1.2820
Ines, F., & Dyanel, S. (2023). Efektivitas Brain Gym Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Di Smpn 19 Makassar. Stik Stella Maris Makassar.
Iswayuni, D., Adyatma, S., & Rahman, A. M. (2020). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Geografi Siswa Sma Negeri 1 Kurau Dan Sma Negeri 1 Bumi Makmur. Jpg (Jurnal Pendidikan Geografi), 6(2). Https://Doi.Org/10.20527/Jpg.V6i2.7739
Khasanah,  R.,  A  M,  M.  S.,  &  Irvan,  M.  (2021).  Brain  Gym  Sebagai  Sarana  Untuk Meningkatkan  Konsentrasi  Belajar  Pada  Siswa  Autis. Jurnal  Ortopedagogia,  7(1),  1. Https://Doi.Org/10.17977/Um031v7i12021p1-7
Khoiroh, N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning Dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Viii  Smpn  1  Gumukmas. Jurnal  Penelitian  Ilmu
Pendidikan, 10(2), 97. Https://Doi.Org/10.21831/Jpipfip.V10i2.13986
Kurniawan,  D.  T.,  &  Maryanti,  S.  (2020).  Efektivitas  Senam  Otak  (Brain  Gym)  Dalam Menurunkan  Tingkat  Kejenuhan  Perkuliahan  Dari  Rumah  Selama  Masa  Pandemi Covid – 19. Journal  Of  Science  Education  And  Practice,  4(1),  1 – 10. Https://Doi.Org/10.33751/Jsep.V4i1.2825
Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Novalianti,  K.  E., Susilawati,  S.,  &  Ã¢Â¬Ë Ardhuha,  J.  (2021).  Pengaruh  Model  Brain Based Learning Berbantuan Brain Gym Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Ditinjau Dari  Motivasi  Belajar  Fisika  Peserta  Didik. Jurnal  Pijar  Mipa,  16(1),  49 – 56. Https://Doi.Org/10.29303/Jpm.V16i1.1397
Panzilion, P., Andri, J., & Padila, P. (2021). Therapy Brain Gym Terhadap Short Memory Anak  Retardasi  Mental. Jurnal  Keperawatan  Silampari,  4(2),  600 – 606. Https://Doi.Org/10.31539/Jks.V4i2.2120
Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  Tria,  G.,  Amin,  M.,  &  Andri,  J.  (2020).  Perkembangan  Motorik Prasekolah  Antara  Intervensi  Brain  Gym  Dengan  Puzzle. Jurnal  Keperawatan Silampari, 3(2), 510 – 519. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31539/Jks.V3i2.1120
Pratama, H. J., & Ghofur, M. A. (2021). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Lingkungan Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Saat  Pembelajaran  Daring.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1568 – 1577. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i4.621
Rianti,  N.  M.  E.,  &  Dibia,  I.  K.  (2020).  Pendekatan  Paikem  Berbantuan  Brain  Gym Berpengaruh Terhadap Konsentrasi Belajar Ipa. Mimbar Pgsd Undiksha, 8(2), 225 – 237. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V8i2.26479
Saifudin, M. (2019). Pengaruh Senam Latih Otak (Brain Gym) Terhadap Motivasi Belajar Siswi Kelas Xi Ma Ruhul Amin Yayasan Spmaa Kecamatan Turi Kabupaten Lamongan. Surya: Jurnal Media Komunikasi Ilmu Kesehatan, 11(02), 46 – 53.
Sairillah, R. A. L. I. (2020). Pengaruh Brain Gym Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Pada Pelajaran  Ips  Di  Sekolah  Dasar  Khadijah  Wonokromo  Surabaya. Https://Doi.Org/Http://Repository.Unusa.Ac.Id/Id/Eprint/8281
Sari, I. N. (2019). Pengaruh Penerapan Brain Gym Terhadap Motivasi, Konsentrasi Dan Hasil Belajar Matematika Kelas Vii Di Mts. Nurul Islam. Universitas Muhammadiyah Gresik. Http://Eprints.Umg.Ac.Id/Id/Eprint/3317
Sarnoto, A. Z., & Romli, S. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional (Eq) Dan Lingkungan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sma Negeri 3 Tangerang Selatan. Andragogi:
Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam,  1(1),  55 – 75.
Https://Doi.Org/10.36671/Andragogi.V1i1.48
Setiawan,  A.,  Sawitri,  D.,  &  Suswati,  E.  (2019).  Pengaruh  Minat  Dan  Lingkungan  Belajar Terhadap Kesiapan Belajar Dimediasi Oleh Motivasi Belajar. Jurnal Psikologi: Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 6(2), 94 – 113.
Suharti, S., Muslim, A., & Sriyanto, S. (2020). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Negeri Daerah Binaan 1 Sumbang Banyumas. Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar,  13(1),  51 – 64. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.18860/Mad.V13i1.9662
Widanti, H. N., Arti, W., & Anjasmara, B. (2021). Efektivitas Pemberian Latihan Brain Gym Terhadap  Peningkatan  Koordinasi  Mata  Dan  Tangan  Pada  Anak  Pra-Sekolah.
Physiotherapy Health Science (Physiohs), 3(1), 40 – 45. Https://Doi.Org/10.22219/Physiohs.V3i1.17161