## Penerapan Metode Pembelajaran Demonstrasi  pada Mata Pelajaran K3  untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa

## Kurniawan, Arif Susanto, Suyitno
Progam Studi Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo wawangoan640@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  metode pembeajaran demonstrasi yang mempengaruhi hasil belajar siswa kelas X TBSM SMK N 8 Purworejo. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan jumlah  responden  sebanyak  32  siswa  kelas  X  TBSM  SMK  N  8  Purworejo. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    lembar  penilaian  yang berupa  soal.  Analisis  data  menggunakan  tabel  presentase.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  jumlah  responden  32  siswa  kelas  X TBSM  A  SMK  N  8  Purworejo.  Instrumen  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  penilaian  yang  berupa  soal.  Analisis  data  yang  digunakan  taraf kesukaran dan daya beda. Dari hasil penelitian terdapat perbedaan Hasil belajar siswa  kelas  X  TBSM  SMK  N  8  Purworejo  setelah  menggunakan  metode pembelajaran  dengan  rata-rata  siklus  I  61,7  dan  untuk  siklus  II  mendapatkan rata-rata  78,2.  Terdapat  kenaikan  hasil  belajar  dengan  mencapai  presentase sebesar 16,1%.
Kata Kunci: Metode Demonstasi, Materi K3, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan modal pokok dalam membangun generasi yang siap bersaing  dalam  dunia  kerja.  Dalam  dunia  pendidikan  peserta  didik  di  tuntun untuk  setiap  generasi  mampu  mengembangkan  diri  serta  menyesuaikan terhadap  pendidikan  saat  ini.  Untuk  itu  setiap  sekolah  harus  benar-benar membekali  peserta  didik  dengan  pengetahuan,  ketrampilan,  serta  mental  agar mereka benar-benar siap dan mampu bersaing dalam dunia
industri.
Tujuan dari sekolah kejuruan salah satunya adalah mempersiapkan peserta didik yang memiliki daya saing tinggi guna bersaing dalam dunia industri dengan keahlian  masing-masing  yang  mereka  miliki,  tapi  tidak  menuntut  kemungkinan untuk  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  ataupun  berwirausaha  (Suyitno,  2016; Suyitno et al., 2017, 2018). Keberhasilan suatu tujuan pendidikan dalam sekolah kejuruan tidak hanya berpengaruh pada guru, namun ada beberapa faktor salah satunya  adalah  motivasi  belajar  siswa  dan  sarana  prasarana  yang  mendukung dalam proses pembelajaran.
Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sebaiknya  dapat  menarik perhatian  siswa  sehingga  pembelajaran  efektif  dan  hasilnya  bisa  optimal. Metode  yang  sering  digunakan  guru  dalam  mengajar  yakni  metode  metode ceramah,  metode  ini  tergolong  metode  umum  karena  persiapannya  paling mudah dan tanpa melakukan persiapan lainnya. Akan tetapi pembelajaran akan kurang  efektif  apabila  dilakukan  dengan  metode  ceramah  saja,  karena  siswa pada saat mengikuti proses belajar hanya menjadi pendengar ceramah guru dan siswa  cenderung  bosan  karena  tanpa  melihat  dan  melakukan  apa  yang  di sampaikan  oleh  guru  (Suyitno,  2019).  Hasilnya  siswa  akan  menjadi  pasif  tidak begitu memahami materi yang di sampaikan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  saya pada  saat  magang  3  kemarin  Tanggal 17  Juli  –  17  September  2019  pada  mata  pelajaran  K3  kelas  X  TBSM  A  SMK  N  8 Purworejo, diketahui ada beberapa masalah yang dihadapi dalam proses belajar mengajar.  Dalam  proses  pembelajaran  penggunan  metode  ceramah  oleh  guru mengakibatkan proses pembelajaran belum optimal, dimana peranan guru masih dominan,  menyebabkan  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa lebih  banyak  duduk  diam  mendengarkan  penjelasan  guru  dan  hanya  beberapa siswa  yang  merespon  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.    Siswa  masih  belum berani  memberikan  pertanyaan  kepada  guru  berupa  bertanya  balik  tentang
materi  yang  diajarkan,  sedangkan  pada  saat  guru  memberikan  pertanyaan banyak siswa yang tidak bisa menjawab.
hasil  belajar  yang  diketahui  berdasarkan  pengamatan  dan  observasi  saya ketika magang 3 bahwa sekitar 70% siswa memperoleh hasil belajar yang kurang baik pada materi K3 dengan rata-rata nilai ulangan harian 70.0 dari KKM 75. Hal ini penting untuk dicarikan solusinya agar kegiatan belajar mengajar lebih efektif serta  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Rendahnya  hasil  belajar  yang  diketahui berdasarkan  observasi  dan  pengamatan  saya  saat  magang  mata  pelajaran  K3 kelas  X  TBSM  A  tahun  ajaran  2019/2020.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, maka  diperlukan  suatu  variasi  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  dengan menggunakan metode demonstrasi. Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  metode pembelajaran  demonstrasi  pada  mata  pelajaran  K3  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada kelas X TBSM Di SMK N 8 Purworejo”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom  Action  Research  (CAR).  PTK  adalah  penelitian  parktis  yang dimaksudkan  untuk  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  dikelas  (Hariyanto  & Suyitno,  2019;  Setiyanto  &  Suyitno,  2018;  Sutrisno  &  Suyitno,  2018;  Suyitno, 2018).  Penelitian  ini  merupakan  salah  satu  upaya  guru  atau  praktisi  dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu  pembelajaran  dikelas.  PTK  dapat  diartikan  sebagai  proses  pengkajian masalah  pembelajaran  didalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dalam  upaya  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara  melakukan  berbagai  tindakan
terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersbut, (Suyitno, 2018: 33)
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  siklus.  Secara  rinci  kegiatan    pada masing-masing siklus akan dijabarkan sebagai berikut : Setiap siklus  terdiri dari tahap  perencanaan  (planning),  tindakan  (acting),  pengamatan  (observing),  dan refleksi (reflecting).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Pra Siklus
Sebelum melakukan penelitian tindakan kelas, peneliti melakukan tindakan pra siklus  terlebih  dahulu.  Pada  penelitian  pra  siklus  ini  peneliti  memberikan  tes  untuk mengetahui  kemampuan  awal  yang  berupa  tes  tertulis  mengerjakan  soal  pilihan ganda pada mata pelajaran Sistem K3 kelas XI TBSM A.
Berdasarkan  tabel  data  yang  telah  dipaparkan  diatas  merupakan  hasil  test tertulis  pra  siklus  yang  dapat  kita  lihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  53,125 dalam katagori kurang sekali, sementara itu jumlah siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  sebanyak  30  siswa  sedangkan  siswa  yang  telah memenuhi  KKM  hanya  sebanyak  2  anak  dengan  persentase  ketuntasan    dari  32 jumlah siswa. Hasil pengamatan awal sebelum dilakukan penelitian menjadi acauan bagi  peneliti  untuk  menerapkan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar mengajar  didalam  kelas  dengan  mengkombinasikan  model/metode  pembelajaran yang sudah ada. Metode Demonstrasi merupakan salah satu metode yang sering kali digunakan  pendidik/guru  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sering  kali
diterapkan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Penerapan  metode  demomstrasi  ini mampu meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran sistem K3.

## 2. Siklus 1
Dari data siklus I diperoleh perolehan data dengan nilai rata-rata sebesar 61,7 dan  nilai  medin  sebesar  65,  dan  nilai  modus  sebesar  65.  Dengan  menggunakan metode  demonstrasi  sebagai  metode  penyampaian  materi  terdapat  11  siswa  yang dikatakan  telah  mencapai nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum),  dengan  rincian terdapat 1 siswa yang mendapatkan nilai dengan predikat sangat baik  dan 10 siawa mendapat  predikat  baik  dan  terdapat  21  siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai  di bawah  KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimum),  dengan  rincian  3  siswa  dengan  kriteria cukup, 6 siswa dengan kriteria nilai kurang, dan 12 sisawa dengan kriteria nilai sangat kurang.
3. Siklus II
Dari  data  siklus  II  diperoleh  perolehan  data  dengan  nilai  rata-rata sebesar 78,2 dan nilai medin sebesar 82,5 dan nilai modus sebesar 95. Dengan menggunakan  metode  demonstrasi  sebagai  metode  yang  digunakan  dalam penyampaian materi kususnya K3 diperoleh hasil sebagai berikut, terdapat 21 siswa  yang  dikatakan  telah  mencapai  nilai  KKM,  dengan  rincian  terdapat  13 siswa  yang  mendapatkan  nilai  dengan  predikat  sangat  baik  dan  8  siawa mendapat predikat baik dan terdapat 11 siswa yang masih mendapatkan nilai di  bawah  KKM,  dengan  rincian  6  siswa  dengan  kriteria  nilai  kurang,  dan  5 sisawa dengan kriteria nilai sangat kurang.
No Pra siklus Siklus I Siklus II 1 51,1 61,7 78,3
Dari  tabel  diatas  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  61,1  dan siklus II mendapatkan nilai rata-rata sebesar 78,3 terdapat peningkatan yang cukup siginifikan yaitu sebesar 17,3%. Dari peningkatan hasil belajar tersebut dapat  disimpulan  bahwa  metode  demonstrasi  dapat  digunakan  dengan  baik dalam meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam materi K3.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  disebabkan  karena  meningkatnya indikator  kegigihan  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran  sesuai  hasil peningkatan  belajar  siswa.  Peningkatan  kegigihan  siswa  ditandai  dengan meningkatnya antusias siswa terhadap penerapan metode  Demonstrasi pada saat  proses  pembelajaran.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi K3  dengan  menggunakan  metode  Demomstrasi  melalui  penelitian  tindakan kelas  ini  telah  memberikan  hasil  yang  nyata  dan  dapat  dirasakan  langsung baik oleh siswa maupun bagi sekolah sebagai tempat penelitian.

## SIMPULAN
Dari hasil pembelajaran dikelas menggunakan metode demonstrasi sebagai metode  dalam  menyampaikan  materi  K3  terdapat  beberapa  keuntungan  atau kelebihan  diantara  lain  :  (a)  Siswa  memperoleh  gambaran  yang  jelas,  seperti siswa  dapat  mengetahui  dengan  jelas  dan  nyata  alat-alat  K3,  siswa  dapat mengetahui secara jelas cara mengoprasikan atau menggunakan alat-alat K3. (b) Siswa  lebih  memperhatikan  pada  saat  proses  pembelajaran  dikarenakan terdapat media yang digunakan secara langsung. (c) Meningkatnya pemahaman siswa  terhadap  materi  K3  yang  di  sampaikan  dengan  bukti  peningkatan  hasil belajar yang diperoleh.
Hasil  penilaian siklus I memperoleh nilai rata-rata sebesar 61,1 dan siklus II mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  78,3  terdapat  peningkatan  yang  cukup siginifikan  yaitu  sebesar  17,3%.  Dari  peningkatan  hasil  belajar  tersebut  dapat
disimpulan  bahwa  metode  demonstrasi  dapat  digunakan  dengan  baik  dalam meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam materi K3.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. 2014.Proses Belajar Mengajar. Jakarta.PT Bumi Aksara Huda,  Miftahul.  (2014).  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.
Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Sanjaya,  Wina  (2014).  Media  Komunikasi  Pembelajaran,  Jakarta  :  Kencana
Prenada. Media Group.
Slameto.  (2013).  Belajar dan Faktor-Faktor  yang  mempengaruhinya.  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2013.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Dwi  Jatmoko.  (2017).  Development  of  The  Learning  Sign  System  Media  to improve  The  Result  Learn  of  Student  Light  Vehicle  Engineering Competence.  International  Conference  of  Education  1  (1)  I  vol:  1.FKIP  : Purworejo
Hariyanto, S., & Suyitno, S. (2019). Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Mata  Pelajaran  Chasis  Melalui  Model  Pembelajaran  PBL  (Problem Based Learning)  Di  SMK  PN  Purworejo.  Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo, 14(1).
Setiyanto,  H.,  &  Suyitno,  S.  (2018).  Korelasi  Prestasi  Praktik  Industri  Dan Wawasan  Wirausaha  Dengan  Minat  Berwirausaha  Siswa  Kelas  XII  Tkr Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK YPT Purworejo. Auto Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas  Muhammadiyah Purworejo, 12(2), 8.
Sutrisno, Y., & Suyitno, S. (2018). Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Dan Prestasi  Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran  Probing-Prompting  Pada Siswa  Kelas  XI  TKR  B  SMK  Negeri  4  Purworejo.  Auto  Tech:  Jurnal Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo, 12(2).
Suyitno,  S.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pengukuran  Teknik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 23(1), 101. https://doi.org/10.21831/jptk.v23i1.9359
Suyitno, S. (2018). Metodologi Penelitian Tindakan Kelas, Eksperimen, dan R & D. Alfabeta.
Suyitno,  S.  (2019).  Increasing  Activities  and  Results  of  Student  Learning  Chassis Lesson  Through  PBL  (  Problem  Based  Learning)  Learning  Model  in Vocational School.  VANOS  Journal  Of  Mechanical  Engineering  Education, 4, No.1, July 2019, Page.11-18.
Suyitno,  S.,  Pardjono,  P.,  &  Herminarto,  S.  (2017).  Work  Based  learning Terintegrasi,  Konsep  Strategi  dan  implementasi  dalam  pendidikan kejuruan (1st ed., Vol. 1). k-media.
Suyitno,  S.,  Widianto,  I.,  &  Masrul,  S.  binti.  (2018).  Development  of  Learning Media  For  The  Course  of  Two-Stroke  Gasoline  Motors  To  Improve Students’ Learning Outcomes. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 24(1), 83–90.