Volume 3 Nomor 1 (2021) 1-20  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.275
Pengaruh Tunjangan Honor Guru terhadap Peningkatan Kinerja Guru di YPI Al Amanah  Pajeleran Sukahati Cibinong Kabupaten Bogor

## Muhamad Aliyudin
Fakultas Syariah Syariah IAI Nasional Laa Roiba Bogor maliyudin@gmail.com

## Dedi Junaedi
Fakultas Syariah Syariah IAI Nasional Laa Roiba Bogor dedijunaedi@laaroiba.ac.id

## Agung Prasetyo
Fakultas Syariah Syariah IAI Nasional Laa Roiba Bogor agungprasetyo@laaroiba.ac.id

## ABTRACT
The background of this  research is  that  there are still teachers  who show low  performance.  The  problems  that  have  been  identified  include  teacher honorarium allowances. Therefore the aim of this study was to determine the effect of  teacher  honorarium  allowances  on  improving  teacher  performance  at  the  Al Amanah  Islamic  Education  Foundation,  Cibinong,  Bogor. The  research  method used is a quantitative method. The data collection technique used a questionnaire. The  data  analysis  technique  uses  descriptive  analysis,  quantitative  analysis  and hypothesis  testing.  The results  showed  Teacher honorarium allowances  (variable X) have a significant contribution and have a very high effect and the direction of a  positive  relationship  to  the  variable  increasing  teacher  performance  at  the  Al Amanah Education Foundation, Cibinong, Bogor is 74.5% and 25.5% increase in teacher performance is influenced by other factors.

## Key words: teacher allowances, teacher performance

## ABSTRAK
Latarbelakang  penelitian  ini  adalah  masih  ada  guru  yang  menunjukkan kinerja  yang  rendah.  Masalah  yang  berhasil  diidentifikasi  diantaranya  tunjangan honor  guru.  Oleh  karena  itu  tujuan  penelitian  ini       adalah  untuk  mengetahui
Volume 3 Nomor 1 (2021) 1-20  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.275
pengaruh  tunjangan  honor  guru    terhadap  peningkatan    kinerja  guru  di  Yayasan Pendidikan Islam Al Amanah, Cibinong, Bogor.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket. Teknik analisa   data menggunakan analisa deskriptif, analisa kuantitatif dan uji hipotesis. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tunjangan  honor  guru  (variabel  X) memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dan  berpengaruh  sangat  tinggi  dan  arah hubungan  yang  positif  terhadap  variabel  peningkatan  kinerja  guru  di  Yayasan Pendidikan Al Amanah, Cibinong, Bogor sebesar 74.5 % dan  25.5 % peningkatan kinerja guru dipengaruhi oleh faktor lain.

## Kata kunci: tunjangan guru, kinerja guru

## PENDAHULUAN
Guru  menjadi  pusat  perhatian  dan  menjadi  perbincangan  publik  terutama sejak  diterbitkannya  kebijakan  mengenai  tunjangan  profesi  guru.  Hal  ini  menjadi angin  segar  bagi  masyarakat  dan  menimbulkan  motivasi  yang  cukup  besar  untuk menjadi seorang guru. Sebagaimana dikemukakan Idris dalam Kompas.com 19 Juli 2020 menyebutkan profesi guru pada masa sekarang menjadi profesi idaman bagi sebagian orang. Disamping tugas mulia mendidik  anak  bangsa, menarik dari segi penghasilan  yang  cukup  tinggi.  Berbeda  ketika  pada  masa  lalu,  profesi  guru merupakan profesi yang mempunyai penghasilan pas-pasan. (Idris, 2020).  Namun, apakah  semua  guru  mempunyai  penghasilan  tinggi?  Apakah  semua  guru mempunyai  tunjangan  honor?  Untuk  menjawab  hal  ini  tentu  perlu  analisa  lebih lanjut.
Undang-undang        Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen mengemukakan  bahwa  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini,  jalur  pendidikan  formal pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Undang-undang  di  atas  menyebutkan  bahwa  Guru  sebagai  seorang professional kedudukannya teramat penting dalam proses pembelajaran. Guru yang professional  mampu  memotivasi  peserta  didik  secara  aktif,  baik  fisik,  mental, maupun  sosial  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  yang  professional  mempunyai
Volume 3 Nomor 1 (2021) 1-20  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.275
gairah  dan  semangat  mengajar  dan  rasa  percaya  diri.  Guru  yang  professional mampu mendorong siswa mencapai kompetensi dengan baik. Oleh karena itu, guru yang professional perlu memiliki kompetensi dan kinerja yang baik.
Kinerja masih menjadi masalah dalam lingkungan pendidikan, sebagaimana dikemukakan Kristiawan  yang melakukan pengamatan  terhadap  rekan-rekan guru yang berada di sekitar lingkungan kerjanya menunjukkan masih terdapat guru yang kurang  bergairah  dalam  mengajar,  tidak  membuat  perangkat  pembelajaran, meninggalkan kelas yang menjadi tanggung jawabnya, dan kurang inovatif dalam melaksanakan  pembelajaran.  Padahal  seorang  guru  seharusnya  menjadi  sosok panutan  bagi  para  siswa.  Semangat  guru  dalam  mengajar  akan  memberikan pengaruh  terhadap  kemampuan  anak  didik.  Sayangnya,  beberapa  guru  justru
memiliki motivasi yang rendah sehingga tidak menjalankan tugas secara maksimal. Hal  ini menunjukkan bahwa kinerja guru yang berada di sekitar lingkungan kerja masih kurang.(Kristiawan, 2019).
Masalah kinerja guru dikemukakan pula oleh Mutakin bahwa pada dasarnya guru  merupakan  elemen  kunci  dalam  sistem  pendidikan,  khususnya  di  sekolah. Semua  komponen  lain,  mulai  dari  kurikulum,  sarana-prasarana,  biaya,  dan sebagainya  tidak  akan  banyak  berarti  apabila  esensi  pembelajaran  yaitu  interaksi guru  dengan  peserta  didik  tidak  berkualitas.  Peran  guru  sangat  penting  dalam mentransformasikan  input-input  pendidikan.  Namun,  dalam  kultur  masyarakat Indonesia, pekerjaan guru masih cukup tertutup. Bahkan atasan guru seperti kepala sekolah  dan  pengawas  sekali  pun  tidak  mudah  untuk  mendapatkan  data  dan mengamati  realitas  keseharian performance guru  di  hadapan  siswa.  Program kunjungan kelas oleh Kepala Sekolah atau pengawas, tidak mungkin ditolak oleh guru.  Akan  tetapi  tidak  jarang  terjadi  guru  berusaha  menampakkan  kinerja terbaiknya baik pada aspek perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran hanya pada  saat  dikunjungi.  Selanjutnya  ia  akan  kembali  bekerja  seperti  sedia  kala, kadang  tanpa  persiapan  yang  matang  serta  tanpa  semangat  dan  antusiasme  yang tinggi. 1
Sinarta  berasumsi  bahwa  faktor  kesejahteraan  menjadi  penyebab  kualitas kinerja  guru,  semakin  tinggi  kesejahteraan  guru,  maka  semakin  meningkat kinerjanya. (Muttakin, 2016).  Berdasarkan analisa para peneliti di atas, kinerja guru erat kaitannya dengan hasil pekerjaannya dalam suatu organisasi pendidikan. Hasil pekerjaan  tersebut  dapat  menyangkut  kualitas,  kuantitas,  dan  ketepatan  waktu. Kinerja   tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan  keahlian  dalam  bekerja, tetapi juga sangat dipengaruhi oleh semangat kerjanya.
Upaya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  perlu  dilakukan  dalam  dua  hal utama,  yaitu  peningkatan  kompetensi  atau  profesionalisme  guru  dan  peningkatan kesejahteraan.     Peningkatan     profesionalisme     dilakukan     oleh     guru     yang bersangkutan  maupun  penyelenggara  pendidikan  atau  yayasan,  pemerintah  pusat
1 Tatan Zaenal Muttakin,  Pengaruh Kompetensi, Kompensasi, dan Latar Belakang Terhadap Kinerja Guru, Jurnal Formatif,  3(2): 145-156
dan  daerah  melalui  pelatihan,  seminar  dan  peningkatan  jenjang  pendidikan,  dan sebagainya.  Peningkatan  kesejahteraan  melalui  peningkatan  honor  dan  tunjangan oleh  penyelenggara  pendidikan  maupun  pemerintah  pusat  dan  daerah  agar  guru mampu meningkatkan kapasitas dirinya sesuai dengan profesi yang diamanatkan.
Namun menurut Rohman, untuk menjadi guru yang profesional tidak cukup hanya  membaca  buku  yang  sama,  pelatihan  yang  sama  dan  cara  mengajar  yang sama,  dan  tidak  melakukan  inovasi.  Guru  juga  harus  belajar  dari  lingkungan. Lingkungan menjadi faktor eksternal yang membentuk profesionalitas guru. Sebab, di  lingkungan  masyarakat,  guru  menjadi  figur  yang  dicontoh.  Dari  merekalah penilaian  baik  buruknya  seorang  guru  didapatkan.  Lebih-lebih  guru  Agama  yang biasanya oleh masyarakat diminta untuk ikut berkontribusi dalam pendidikan non- formal.  Hal  demikian  menuntut  seorang  guru  lebih  kreatif  mengembangkan potensinya.  Guru  perlu  belajar  dari  lingkungan  karena  lingkungan  menjadi  ilmu praktis yang dapat diaplikasikan di dalam kelas ketika mengajar. Dalam pengertian yang lebih luas, peran lingkungan bagi seorang guru menjadi sumber praktis guru sebagai bekal untuk mengajar. Dengan kata lain, penting perlunya melibatkan diri dalam  lingkungan  masyarakat  untuk  menambah  kemampuan  aspek  psikomotorik dan afektif. Semakin aktif seorang guru terlibat dalam masyarakat, semakin terasah kemampuannya.(Rohman, 2016).
Demikian halnya, guru-guru yang berada di bawah Yayasan Pendidikan Islam Al Amanah yang berada di Kecamatan Cibinong, Kabupaten Bogor yang berstatus guru honorer dan guru tetap yayasan, belum mendapatkan penghasilan yang layak. Sedangkan  di  sisi  lain,  sebagai  guru  yang  professional  harus  berupaya meningkatkan  kinerjanya  dan  melayani  masyarakat  seoptimal  mungkin.  Perlu adanya  perhatian  dari  pemerintah  pusat  maupun  daerah  untuk  mengapresiasi profesionalitas guru yang berada di bawah naungan Yayasan Al Amanah, Cibinong, Bogor agar kinerja guru semakin meningkat.
Tujuan  penelitianm  yaitu  untuk  menganalisa  pengaruh  tunjangan  honor terhadap  kinerja guru di Yayasan Pendidikan Islam Al Amanah, Cibinong, Bogor. Untuk menganalisa proses tunjangan honor guru yang diberikan terhadap   kinerja guru  di  Yayasan  Pendidikan  Islam  Al  Amanah,  Cibinong,  Bogor,  dan  untuk
mengetahui tunjangan honor guru dapat berpengaruh terhadap peningkatan  kinerja guru di Yayasan Pendidikan Islam Al Amanah, Cibinong, Bogor.
TINJAUAN PUSTAKA
1. Tunjangan Honor Guru

## a. Pengertian
Secara etimologis, tunjangan adalah uang atau barang yang dipakai untuk menunjang;  tambahan  pendapatan  di  luar  gaji  sebagai  bantuan; sokongan,  seperti  pada  kata  tunjangan  anak,  tunjangan  fungsional, tunjangan  structural,  tunjangan  profesi,  tunjangan  sertifikasi,  dan sebagainya.(Kemendikbud, 2016).

## b . Jenis Tunjangan
Undang-Undang  nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen menyebutkan  beberapa  jenis  tunjangan  bagi  guru,  diantaranya  sebagai berikut:
1)  Tunjangan Profesi, yaitu  tambahan pendapatan di luar gaji yang besarnya setara dengan 1 kali gaji pokok Guru pada tingkat, masa kerja  dan  kualifikasi  yang  sama  yang  dialokasikan  dari  dana APBN dan atau APBD bagi guru yang telah memiliki sertifikasi profesi.
2)  Tunjangan Khusus, yaitu memberikan tambahan pendapatan pada guru yang bertugas pada daerah khusus seperti daerah  terpencil, dan sebagainya.
3)    Tunjangan    Fungsional    diberikan    kepada    seluruh    guru    di Indonesia tanpa syarat khusus.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan  tunjangan  honor  guru merupakan  bagian  dari  tunjangan  fungsional,  yakni  berkaitan  dengan fungsi dan tugas guru.

## c.  Sumber Keuangan Sekolah
Menurut   Fattah,   sumber   keuangan   sekolah   untuk   memenuhi tunjangan honor guru digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1  Sumber Keuangan Sekolah (Kristiawan, dkk, 2017)

## 2.  Kinerja Guru
Berdasarkan  Permeneg  PAN  dan  RB  tahun  nomor  16  tahun  2009,  Kinerja Guru  adalah  kemampuan  guru  meliputi  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran  dan  penilaian  pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Mulyasa,  ada  dua cara  untuk  mengetahui  kinerja  guru,  yaitu  menganalisa  kualitas  proses pembelajaran dan kualitas hasil pembelajaran.
a.  Pada    aspek    proses    pembelajaran    indikator    yang    dapat   dilihat    melalui kemampuan guru  melibatkan siswa secara aktif, baik fisik, mental, maupun sosial dalam proses pembelajaran. Indikator lainnya adalah adanya gairah dan semangat mengajar serta rasa percaya diri.
b.  Pada    aspek    hasil    pembelajaran    dapat    dilihat    melalui    kemampuannya mendorong  siswa  ke  arah  penguasaan  kompetensi  dasar  yang  lebih  baik. (Mulyasa, 2013).
Pengertian kinerja guru menurut Madjid adalah perwujudan dari kompetensi plus  kemampuan  diri  dan  motivasi  untuk  mengerjakan  tugas  dengan  baik  serta memacu  diri  untuk  terus  menerus  berkembang.  Madjid  mengemukakan  bahwa
kinerja guru ditentukan oleh faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal berupa lingkungan luar. Faktor internal kinerja guru ditentukan oleh:
a.   Kemampuan dan keterampilan yang dimiliki guru itu sendiri terkait dengan pengetahuan dan keterampilan mengajar yang diperoleh guru bersangkutan selama  menempuh  pendidikan.  Hal  ini  dikenal  dengan  istilah pre  service education.
b.   Motivasi kerja, yaitu terkait dengan motivasi yang dimiliki masing-masing guru saat memilih profesi sebagai guru. 2
Madjid mengemukakan bahwa standar kinerja dapat dijadikan patokan dalam mengadakan  pertanggungjawaban  terhadap  apa  yang  telah  dilaksanakan.  Standar yang digunakan sebagaimana dikemukakan Invancevic sebagai  berikut:
a.  Hasil mengacu pada ukuran output sekolah
b.  Efisiensi, mengacu pada penggunaan sumber daya sekolah
c.  Kepuasan, mengacu pada keberhasilan organisasi sekolah dalam memenuhi kebutuhan semua pihak di sekolah tersebut.
d.  Keadaptasian, mengacu pada ukuran tanggapan organisasi sekolah terhadap perubahan yang terjadi.(Madjid, 2016).

## 3. Kerangka Berfikir
Kerangka berpikir mengenai pengaruh tunjangan guru terhadap kinerja guru, dapat digambarkan sebagai berikut:
ε Tunjangan Honor Guru (X) Kinerja Guru
(Y)
METODE PENELITIAN Gambar 2 Kerangka Berfikir 1. Tempat dan Waktu Penelitian
2 Abd. Madjid, Pengembangan Kinerja Guru , 13
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Yayasan  Pendidikan  Islam  Al  Amanah yang  berlokasi  di  Kelurahan  Sukahati,  Kecamatan  Cibinong,  Kabupaten Bogor. Penelitian dilaksanakan pada bulan  Januari s/d Agustus 2020.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif, yaitu metode untuk  menganalisa  pengaruh  tunjangan  honor  guru  (variable  X)  terhadap peningkatan  kinerja  guru  (variable  Y)  di  Yayasan  Pendidikan  Islam  Al Amanah,  Cibinong,  Bogor.  Adapun  yang  dimaksud  metode  penelitian  dan metode penelitian kuantitatif.

## 3. Populasi dan Sampel Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  populasi  dan  sampel  guru  di  Yayasan Pendidikan  Islam  Al  Amanah,  Kecamatan  Cibinong,  Kabupaten  Bogor berjumlah 21 orang.

## 4. Teknik Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan beberapa langkah pengumpulan data untuk mendapatkan  data  yang  valid  di  lapangan  selama  proses  penelitian. Sebagaimana  dikemukakan  Sukmadinata  bahwa  teknik  pengumpulan  data terdiri dari wawancara, angket, observasi dan studi documenter.
Variabel yang diteliti dalam penelitian ini yaitu Tunjangan Honor Guru (variabel  X)      dan  Peningkatan  Kinerja  Guru  (variabel  Y).  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian menggunakan pedoman sebagai berikut:
Tabel 3.1 Variabel Komponen Instrumen Responden X Tunjangan Honor Guru Angket Dokumen Wawancara Guru Kepala Sekolah Yayasan Y Peningkatan Kinerja Guru Angket Guru
5. Teknik Analisa Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  tahap deskripsi data, tahap analisa kuantitatif, dan tahap pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Data
Berdasarkan   instrumen   peningkatan   kinerja   guru   (variable   Y)   yang disebarkan, diperoleh gambaran bahwa perolehan hasil angket jumlah 48 sebanyak 14.3%,  jumlah  49  sebanyak  14.3%  dan  jumlah  52  sebanyak  19.0%,  jumlah  55 sebanyak 9.5%, jumlah 56 sebanyak 4.8%, jumlah 60 sebanyak 38.1% sebagaimana digambarkan pada grafik di bawah ini:

## Jumlah Hasil Angket Peningkatan Kinerja Guru
48      49      52      55      56      60 8% 15% 31% 23% 23%

## 2. Analisa Data Kuantitatif
Teknik analisa data menggunakan analisis korelasi dan regresi. Statistik yang digunakan  adalah  statistik inferensial ,  sering  juga  disebut  statistik  induktif  dan statistik probabilitas.

## a.  Analisa korelasi
Berdasarkan  perhitungan  rumus Pearson  Product  Moment di  atas menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi antara  variabel  Tunjangan Honor Guru (X) dan variabel Peningkatan Kinerja Guru (Y) sebesar 0,862982. Berdasarkan table signifikansi di yang dikemukakan Sugiono di bawah ini, koefisien korelasi 0,862982 berada pada kategori sangat tinggi.
b.  Analisa Regresi
Tabel

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,863 a .745 .731 2.559 a. Predictors: (Constant), THG
Berdasarkan  table  di  atas,  variabel  tunjangan  honor  guru  (X),  memiliki hubungan  sangat  tinggi  dengan  peningkatan  kinerja  guru  (Y)  di  Yayasan Pendidikan  Al  Amanah,  Cibinong,  Bogor.    (rXY  =  0,863).  Pada  table  di  atas menunjukkan Nilai R squere sebesar 0,745 yang berarti variabel bebas tunjangan honor  guru  (X)  memberikan  kontribusi  pengaruh  terhadap  tinggi  rendahnya (variasi nilai) peningkatan kinerja guru (Y) di Yayasan Pendidikan Al Amanah,
Cibinong,  Bogor  sebesar  74.5  %  dan     25.5  %  peningkatan  kinerja  guru dipengaruhi oleh faktor lain.
3. Uji Hipotesis
Tabel 4.35 t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances
TUNJANGAN KINERJA Mean 54.048 54.524 Variance 36.048 24.362 Observations 21 21
Pooled Variance 30.205 Hypothesized Mean Difference 0 df 40 t Stat -0.281 P(T<=t) one-tail 0.390 t Critical one-tail 1.684 P(T<=t) two-tail 0.780 t Critical two-tail                                            2.021 Tabel  4. ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression Residual Total 362.864
124.374
487.238 1 19 20 362.864 6.546
55.433 ,000 b
a. Dependent Variable: KINERJA b. Predictors: (Constant), THG
Berdasarkan tabel di atas,   didapatkan Uji F digunakan untuk  mengetahui apakah  tunjangan honor  guru  ( X)    memberikan    pengaruh terhadap  peningkatan kinerja guru(Y) di Yayasan Pendidikan Al Amanah, Cibinong, Bogor.
Kriteria pengujiannya adalah :
Ho ditolak dan Ha diterima, jika P (Sig) < α Ho diterima dan Ha ditolak, jika P (Sig) > α α =0.05    r hitung  =   0.863 dan  r table dengan N= 21 dalam taraf signifikansinya 5% = 0.433. Perbandingan r hitung dengan  r table menunjukkan   bahwa r hitung lebih besar dari r table yaitu 0.863 atau 86.3% untuk variable tunjangan honor guru (variabel  X). Berdasarkan hal ini  dapat  disimpulkan bahwa  tunjangan honor guru (variabel X)  memberikan kontribusi yang sangat signifikan dan berpengaruh sangat tinggi dan arah hubungan yang positif terhadap  variabel peningkatan kinerja guru di Yayasan Pendidikan Al Amanah, Cibinong, Bogor. Dengan demikian, hipotesis yang menyatakan “Ada pengaruh yang signifikan  tunjangan honor guru terhadap
peningkatan kinerja guru  di Yayasan  Pendidikan Al  Amanah,  Cibinong, Bogor,” dapat diterima.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan Nilai R squere sebesar 0,745 yang berarti variabel bebas tunjangan honor guru (X) memberikan kontribusi pengaruh terhadap tinggi rendahnya (variasi nilai) peningkatan kinerja guru (Y) di Yayasan Pendidikan Al Amanah, Cibinong, Bogor sebesar 74.5 % dan  25.5 % peningkatan kinerja guru dipengaruhi oleh faktor lain.
Perbandingan  r  hitung  dengan  r  table  menunjukkan   bahwa  r  hitung  lebih besar  dari  r  table  yaitu  0.863  atau  86.3%  untuk  variable  tunjangan  honor  guru (variabel  X). Berdasarkan hal ini  dapat disimpulkan bahwa  tunjangan honor guru (variabel X)  memberikan kontribusi yang sangat signifikan dan berpengaruh sangat tinggi dan arah hubungan yang positif terhadap variabel peningkatan kinerja guru di Yayasan Pendidikan Al Amanah, Cibinong, Bogor
Kinerja  guru  menurut  Madjid  adalah  perwujudan  dari  kompetensi  plus kemampuan diri dan motivasi untuk mengerjakan tugas dengan baik serta memacu diri untuk terus menerus berkembang. Kinerja guru ditentukan oleh faktor eksternal dan internal.
Faktor  eksternal  berupa  lingkungan  luar  sedangkan  faktor  internal  kinerja guru ditentukan oleh kemampuan dan keterampilan yang dimiliki guru itu sendiri terkait  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  mengajar  yang  diperoleh  guru bersangkutan  selama  menempuh  pendidikan.  Hal  ini  dikenal  dengan  istilah pre service  education. Faktor  internal  lainnya  adalah  motivasi  kerja,  yaitu  terkait dengan  motivasi  yang  dimiliki  masing-masing  guru  saat  memilih  profesi  sebagai guru. Jid, 2016).
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan      bahwa peningkatan  kinerja  guru  di  Yayasan  Pendidikan  Islam  Al  Amanah,  Cibinong, Bogor  dipengaruhi  faktor  eksternal  berupa  tunjangan  honor  guru  dan  faktor internal,   yaitu   adanya   motivasi   untuk   meningkatkan   kinerja.   Kinerja   guru
merupakan  tolok  ukur  keberhasilan  seseorang  atau  organisasi  dalam  mencapai tujuan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Tunjangan  honor  guru  (variabel  X)      memberikan  kontribusi  yang signifikan  dan  berpengaruh  sangat  tinggi  dan  arah  hubungan  yang  positif terhadap variabel peningkatan kinerja guru di Yayasan Pendidikan Al Amanah, Cibinong,  Bogor  sebesar  74.5  %  dan      25.5  %  peningkatan  kinerja  guru dipengaruhi oleh faktor lain.

## 2. Saran
a.  Pemerintah  Daerah  dan  Pemerintah  Pusat  hendaknya  meningkatkan perhatian  terhadap  peningkatan  kesejahteraan  guru  di  YPI  Al  Amanah, Cibinong, Bogor.
b. Yayasan    hendaknya     memfasilitasi     guru-guru     untuk      mendapatkan pembinaan agar kinerjanya.
c.  Guru-guru  hendaknya  meningkatkan  kompetensinya  secara  mandiri maupun dalam organisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  Rusydi  dan  M.  Fadhli.  (2018). Statistik  Pendidikan , Teori  dan  Praktik dalam Pendidikan . Medan: Widya Puspita.
Dinas Pendidikan Kota Bogor, https://www.disdik.bogorkab.go.id
E. Mulyasa. (2005). Menjadi Guru Profesional , Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung : PT. Rosda Karya.
Fathurrohman,  Pupuh  dan  Sobry  Sutikno.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar , Bandung: Refika Aditama.
Idris,  Muhammad.  (2020). Penasaran  Berapa  Besaran  Tunjangan  Profesi  Guru PNS dan Non-PNS? , Kompas.com, 19 Juli.
Kristiawan, Muhammad. (2019). Pengaruh Tunjangan Profesi dan Motivasi Kerja terhadap  Kinerja  Guru, Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan ,    e-ISSN 2549-9661 Volume: 6, No. 1,  h.25-33.
Kemendikbud.    (2016). Kamus    Besar    Bahasa    Indonesia ,    Jakarta:    Badan Pengembangan Bahasa dan Perbukuan.
Karo-karo, Sinarta  Daud, dkk.. (2013).  Pengaruh  Pemberian Sertifikasi Guru dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru MIPA SMA di Kabupaten Jayapura, Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia , Volume 1 No. 2, h, 1.
Pradana  Firly  Anoraga  dan  Djuli  Djatiprambudi.  (2015).  Pengaruh  Tunjangan Profesi  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  Seni  Budaya  SMP  di  Kabupaten Trenggalek , Jurnal Pendidikan Seni Rupa , Volume 03 Nomor 02.
Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, Bandung: Fokusmedia, 2005.
Peraturan  Pemerintah  No.  17  tahun  2010  tentang  Pengelolaan  Penyelenggaraan Pendidikan
Muttakin,  Tatan  Zaenal.  (2016).   Pengaruh  Kompetensi,  Kompensasi,  dan  Latar Belakang Terhadap Kinerja Guru, Jurnal Formatif, 3(2), h 145-156. Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia.
Madjid,   Abd.   (2016). Pengembangan   Kinerja   Guru ,   Yogyakarta:   Penerbit Samudera Biru.
Rohman,   Miftahur.   (2016).   Problematika   Guru   dan   Dosen   dalam   Sistem Pendidikan Nasional, Jurnal Cendekia , Vol. 14 No. 1, h.  67.
Ramayulis. (2008). Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Kalam Mulia.
Sagala, Saiful. (2011). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan , Bandung, Alfabeta.
Sedarmayanti. (2011). Metodologi Penelitian , Bandung; Mandar Maju. Sugiono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Rosda Karya. Syah, Muhibbin. (2014). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: Remaja Rosda Karya.
Syamsuddin, Abin. (2010). Psikologi Kependidikan , Bandung: Rosda Karya.
Syafril dan  Zefhendri. (2017). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Depok: Kencana . Sukmawan,  Wawan.   (2011). Membina  Akhlak  Membentuk  Karakter   Bangsa , Bogor: Yayasan Tarbiyatul Muslimin.
Tim Peneliti Balitbang. (2011). Penelitian Mengenai Pemberian Tunjangan Profesi terhadap  Kinerja  Guru  SD,  SMP,  SMU  dan  SMK  di  Kota  Medan ,  Badan Penelitian dan Pengembangan Kota Medan.
Undang-undang Republik Indonesia no. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Undang-undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen