## PENGEMBANGAN LKS IPA BERORIENTASI MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM MATERI PESAWAT SEDERHANA, STRUKTUR TUMBUHAN DAN SISTEM PENCERNAAN UNTUK SISWA KELAS VIII SMP
Mitra Sri Rezeki 1) Asrizal 2)
1) Lulusan Program Studi Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang mietra.rezky@gmail.com

## ABSTRACT
Science plays an important role in understanding natural phenomena and the basis of technology. For this reason, science learning should be able to develop motivation, enthusiasm, pleasure, and learning outcomes of students. But the real condition indicated that the result of science learning outcomes at SMPN 7 Padang was still low with an average value of 57.79. The solution to solve this problem was to develop a student worksheet oriented  quantum  learning  model.  The  purpose  of  the  research  was  to  develop  the  science  student  worksheet oriented quantum learning model that is valid, practical, and effective. The type of this research was research and development (R & D). The design of this research was to compare the condition before and after treatment. As an object of research was student worksheet oriented quantum learning model. Instruments to collect the data consist of validation questionnaire, practical questionnaire, learning result test sheet, attitude observation sheet, and performance assessment sheet of students. The data analysis technique consisted of descriptive statistics and paired  comparison  test.  Based  on  data  analysis,  there  are  three  results  of  the  research.  First,  science  student worksheet  oriented  quantum  learning  model  has  high  validity  with  an  average  value  of  86.12.  Second,  the Science  student  worksheet  oriented  quantum  learning  model  has  high  practicality  according  science  teachers and  students  with  average  value  89.84  and  81.63  respectively.  The  application  of  science  student  worksheet oriented  the  quantum  learning  model  was  effective  for  improving  the  learning  outcomes  of  students  in  three aspects of knowledge, attitudes, and skills.
Keywords : Student Worksheet, Quantum learning model ,Simple machine, Plant structure, Digestive system

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Tekno logi (IPTEK) mengalami kemajuan yang begitu pesat pada  saat  sekarang  ini.  Hampir  disetiap  kehidupan manusia  tidak  terlepas  dari  peranan  teknologi.  Per kembangan  IPTEK  memberikan  dampak  perubahan terhadap  kehidupan  manusia  itu  sendiri.  Perubahan tersebut  dapat  dilihat  dari  berbagai  aspek,  seperti aspek  ekonomi,  sosial,  politik,  budaya,  dan  aspek  - aspek lainnya.
Perkembangan  IPTEK  yang  semakin  pesat tersebut  sudah  seharusnya  didukung  oleh  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas,  handal  dan unggul.  SDM  yang  berkualitas  ditandai  dengan  ke mampuan  manusia  dalam  menghadapi  permasalahan tantangan zaman yang semakin kompleks. Salah satu yang memiliki andil dalam mewujudkan sumber daya manusia  adalah  pendidikan.  Pendidikan  merupakan kegiatan  penting  dan  tidak  dapat  dilepaskan  dari kehidupan  manusia,  pendidikan  berperan  untuk  me ngembangkan  potensi  diri  dan  membekali  manusia dengan  kompetensi  sehingga  dapat  eksis  dalam kehidupannya [1] .
Pemerintah  telah  berupaya  dalam  meningkat kan  mutu  dari  pendidikan  itu  dengan  cara  perbaikan kurikulum.  Perbaikan  kurikulum  yang  telah  dilaku kan hingga saat ini diantaranya perubahan kurikulum dari  kurikulum  1994,  Kurikulum  Berbasis  Kompe tensi  (KBK),  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan
(KTSP),  dan  Kurikulum  2013.  Upaya  lainnya  yang dilakukan  oleh  pemerintah  yaitu  diadakannya  Pendi dikan  Profesional  Guru  (PPG)  dengan  tujuan  me ningkatkan kompetensi guru.
Pendidikan  IPA  merupakan  pengetahuan  dari hasil  kegiatan  manusia  yang  diperoleh  dengan menggunakan  langkah-langkah  ilmiah  serta  diharap kan  dapat  menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar.  Tujuan pendidikan  IPA  adalah  agar  setiap  siswa  memiliki kepribadian  yang  baik  dan  dapat  menerapkan  sikap ilmiah serta dapat mengembangkan potensi yang ada di  alam  untuk  dijadikan  sebagai  sumber  ilmu  dan dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.Pema haman  IPA  dalam  pembelajaran  akan  membantu siswa  dalam  mengembangkan  sikap,  pengetahuan dan  keterampilan  sehingga  dapat  memahami  gejala- gejala alam yang terjadi dalam kehidupan [2] . Peningkatan  kualitas  aspek  pembelajaran  IPA tidak  lepas  dari  bahan  ajar  yang  digunakan.  Bahan ajar  memberikan  peran  baik  guru  maupun  siswa. Peran  bahan  ajar  bagi  guru  salah  satu  nya  dapat menghemat  waktu  dalam  pembelajaran,  mengubah peran  guru  menjadi  fasilitator  dan  meningkatkan proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan interaktif [3]. Disisi  lain  peran  bahan  ajar  bagi  siswa dapat meningkatkan aktivitas siswa [4] . Bahan  ajar  yang  dapat  menarik  siswa  untuk belajar  salah  satunya  dengan  menggunakan  Lembar
Kerja  Siswa  (LKS).  LKS  adalah  lembaran-lembaran berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa,  LKS memuat  paling  tidak  judul,  KD  yang  akan  dicapai, waktu penyelesaian, peralatan/bahan yang diperlukan untuk  menyelesaikan  tugas,  informasi  singkat, langkah  kerja,  tugas  yang  harus  dilakukan,  dan laporan yang harus dikerjakan. Aspek lain yang perlu diperhatikan  dalam  penyusunan  bahan  ajar  adalah evaluasi  terhadap  bahan  ajar.  Evaluasi  ini  dimaksud kan  untuk  mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  dari bahan  ajar  sehingga  dapat  dilakukan  revisi.  Ada empat  komponen  evaluasi  bahan  ajar  yang  dapat dijadikan  sebagai  pedoman  yaitu:  kelayakan  isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan [5] .
Berdasarkan fakta di lapangan ada yang tidak sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan.  Fakta pertama  berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  2 orang  guru  IPA  SMPN  7  Padang.  Ada  3  hasil  yang didapatkan  dari  wawancara  yang  dilakukan  yaitu model  pembelajaran  menyenangkan  masih  jarang digunakan  oleh  guru,  masih  menggunakan  model yang  biasa  dipakai  di  sekolah  dan  belum  dilakukan penggunaan  model  terbaru.  Bahan  ajar  berupa  LKS yang  menunjang  model  tertentu  belum  digunakan. Peralatan praktikum di sekolah tidak lengkap.
Fakta kedua diperoleh dari hasil belajar siswa SMPN  7  Padang.  Hasil  belajar  siswa  yang  diambil yaitu  nilai  ujian  semester  IPA  siswa  kelas  VIII SMPN 7 Padang yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1.  Nilai  Rata-rata  UAS  Kelas  VIII  SMPN  7
Padang Tahun Pelajaran 2017/2018 No Kelas Rata-rata % Tuntas 1 VIII. 1 60,15 0% 2 VIII. 2 59,57 0% 3 VIII. 3 55,93 0% 4 VIII. 4 60,57 0% 5 VIII. 5 53,52 0% 6 VIII. 6 58,79 0% 7 VIII. 7 54,00 0% 8 VIII. 8 59,86 0%
Sumber: Guru IPA Kelas VIII SMPN 7 PADANG
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahwa pen- capaian  pembelajaran  IPA  masih  belum  maksimal. Nilai  rata-rata  tertinggi  adalah  60,57  dengan  persen tase tuntas 0%. Nilai rata-rata terendah adalah 53,52 dengan  persentase  tuntas  0%.    Hal  ini  menandakan tingkat  pencapaian  kompetensi  IPA  siswa  masih tergolong rendah.
Adanya perbedaan antara kenyataan di lapang an dengan kondisi yang diharapkan mengindi kasikan adanya masalah. Salah satu solusinya untuk mengata si  masalah  tersebut  adalah  dengan  meng  gunakan LKS  yang  berorientasikan  model  pembe  lajaran. Model  pembelajaran  merupakan  konseptual  yang melukiskan  prosedural  sistematik  dalam  mengor ganisasikan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan  belajar  tertentu  dan  berfungsi  sebagai  pedo
man  bagi  perancang  pembelajaran  dan  para  guru dalam merancang pembelajaran [6] . Di sisi lain, model pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  desain instruksional  yang  menggambarkan  proses  menen tukan  dan  menghasilkan  situasi  lingkungan  tertentu yang  menyebabkan  siswa  berinteraksi  sedemikian rupa  sehingga  perubahan  spesifik  terjadi  dalam perilaku mereka [7] . Dengan demikian Model pembela jaran  sangat  berguna  dalam  pembelajaran  untuk mencapai tujuan tertentu.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat dilengkapi  dengan  LKS  yang  dapat  diterapkan  guru adalah model pembelajaran kuantum. Model Pembelajaran  kuantum  efektif  dalam  mengubah  ke mampuan seseorang menjadi sangat baik., “ Quantum berarti  interaksi  yang  mengubah  energi  menjadi cahaya”. Maksudnya semua kehidupan adalah energi. Sesuai  dengan  rumus  Fisika  Kuantum  (E=  m.c 2 ), maka  tubuh  kita  secara  fisik  adalah  materi  yang sebagai  pelajar  tujuan  kita  adalah  meraih  sebanyak mungkin  cahaya,  interaksi,  hubungan,  inspirasi  agar menghasilkan  energi  cahaya.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  interaksi-interaksi  ini  mencakup  unsur-unsur untuk  belajar  efektif  yang  mengubah  kemampuan dan  bakat  alamiah  siswa  menjadi  cahaya  atau  ke suksesan  yang akan bermanfaat bagi diri sendiri dan orang  lain [8] .  Kerangka  rancangam  model  dikenal dengan  istilah  TANDUR.  Tandur  merupakan singkatan dari tumbuhkan, alami, namai, demostrasi, ulangi dan rayakan.
Pembelajaran  kuantum  sangat  menekankan pada  proses  pembelajaran  yang  harus  berlangsung cepat  dengan  keberhasilan  tinggi.  Model  pembelajar an  Kuantum  hampir  sama  dengan  sebuah  simfoni. Jika kita menonton sebuah simfoni, ada banyak unsur yang  menjadi  faktor  pengalaman  musik  kita.  Kita dapat  membagi  unsur-unsur  tersebut  menjadi  dua kategori:  konteks  dan  isi.  Konteks  menata  panggung dalam  Pembelajaran  kuantum  mempunyai  empat aspek,  yaitu:  suasana,  landasan,lingkungan  dan rancangan [9] .
LKS  yang  akan  dikembangkan  ini  akan memuat  langkah-langkah  pembelajaran  kuantum, dimana  salah  satu  kerangka  perancangan  pembela jaran  kuantum  adalah  “Alami  dan  Ulangi”.  Unsur “Alami”  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  dan memanfaatkan  hasrat  alami  otak  untuk  menjelajah, kemudian unsur “Ulangi”  memperkuat koneksi saraf dan  menumbuhkan  rasa  “aku  tahu  bahwa  aku  me mang  tahu”.  Sehingga  dapat  menumbuhkan  kemam puan  berpikir  siswa,  meningkatkan  daya  ingat  siswa serta bisa meningkatkan kompetensi siswa. Penelitian ini dilakukan pada materi pesawat sederhana, struktur tumbuhan dan sistem pencernaan pada manusia.
Pesawat  sederhana  adalah  tiap  alat  yang digunakan  untuk  mempermudah  melakukan  kerja tetapi tidak mengurangi kerja. Dengan menggunakan pesawat  sederhana  kita  dengan  mudah  memperoleh gaya  lebih  besar  daripada  dengan  tangan.  Contoh
pesawat sederhana : pemukul, pembuka sekrup, peng ungkit,  katrol,  gunting,  gerobak  dorong,  jungkat- jungkit  dll.  Dengan  pesawat  sederhana  energi  dapat dipindahkan  dengan  atau  tanpa  perubahan  sifat energi  tersebut.  Pada  pemindahan  energi  ini  selalu akan  terjadi  kehilangan  energi  dalam  bentuk  panas dan lain-lain [10] .
Tumbuhan  seperti  sebagian  besar  hewan memiliki  organ-organ  yang  tersusun  atas  jaringan- jaringan  yang  berbeda,  yang  pada  akhirnya  terdiri dari  dari  berbagai  tipe  sel  yang  berbeda.  Jaringan (tissue) adalah  sekelompok  sel  dengan  fungsi  atau struktur  yang  sama  dan  dua-duanya.  Organ  terdiri dari  sejumlah  tipe  jaringan  yang  bersama  melak sanakan fungsi-fungsi tersebut. Ada tiga organ dasar tumbuhan:  akar,  batang,  dan  daun.  Akar  akan menambatkan  tumbuhan,  mengasorbsi  dan  menghan tarkan  air  dan  mineral-mineral  serta  menyimpan makanan. Tunas terdiri dari batang, daun dan bunga. daun-daun  melekat  ke  nodus-nodus  batang  dan merupakan organ utama fotosintesis. Kuncup-kuncup aksilaris,  terletak  pada  ketiak  daun  dan  batang. Memunculkan  cabang-cabang  tunas.  Organ-organ tumbuhan  dapat  termodifikasi  untuk  fungsi-fungsi yang terspesialisasi [11] .
Rongga  mulut,  faring  dan  esophagus  menga wali  pengolahan  makanan.  Makanan  dilumasi  dan pencernaan  dimulai  dalam  rongga  mulut,  dimana geligi  mengunyah  makanan  menjadi  partikel  yang lebih  kecil  yang  terpapar  ke  amilase  ludah.  Yang mengawali  perombakan  polimer  glukosa.  Faring adalah  persimpangan  yang  menuju  ke  trakea  dan esophagus.  Epiglottis  umumnya  mencegah  makanan supaya  tidak  masuk  ke  trakea.  Esophagus  menghan tarkan  makanan  dari  faring  ke  lambung  dengan gelombang peristaltis tidak sadar [12]
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini adalah  Nur [13] ,  Ramadhani [14] ,  Rahmi [15] .  Dari  ketiga penelitian  tersebut  didapatkan  hasil  bahwa  LKS  dan modul  yang  dikembangkan  sudah  layak  digunakan dalam pembelajaran.
Secara umum tujuan dari penelitian ini adalah untuk  menghasilkan  LKS  IPA  berorientasi  model pembelajaran  kuantum  yang  valid,  praktis  dan efektif.  Sementara  itu  tujuan  khusus  dari  penelitian adalah untuk : 1) menentukan validitas LKS IPA ber orientasi  model  pembelajaran  kuantum  materi pesawat  sederhana,  struktur  tumbuhan  dan  sistem pencernaan  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP.  2) menentukan  praktikalitas  penggunaan  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  materi pesawat  sederhana,  struktur  tumbuhan  dan  sistem pencernaan  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP.  3) menentukan  efektivitas  penggunaan  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  materi pesawat  sederhana,  struktur  tumbuhan  dan  sistem pencernaan untuk siswa kelas VIII SMP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian pengembangan (Research  and  Development/R&D) . Metode  penelitian  dan  pengembangan  merupakan suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan  produk  tersebut [16] .  “Secara  sederhana Research  and  Development didefinisikan  sebagai metode  penelitian  yang  secara  sengaja,  sistematis, bertujuan untuk mencaritemukan, merumuskan, mem perbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan,  menguji keefektifan  produk,  model,  jasa,  prosedur  tertentu yang  lebih  unggul,  baru,  efektif,  efisien,  produktif dan  bermakna”.  Berdasarkan  definisi  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  dan  pengembang  an adalah  sebuah  metode  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengembangkan,  menghasilkan  dan  menguji kefektifan  suatu  produk  tertentu  agar  lebih  unggul, baru,  efektif  dan  efesien.  Dalam  penelitian  pengem bangan  untuk  melihat  keefektivan, eksperimen dapat dilakukan  dengan  cara  membandingkan  keadaan sebelum dan keadaan sesudah ( before-after ).
Objek  penelitian  ini  adalah  LKS  IPA  berori- entasi  model  pembelajaran  kuantum  materi  pesawat sederhana, struktur tumbuhan dan sistem pencernaan. LKS  IPA  berorientasi  model  pembelajaran  kuantum yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  dirancang terlebih  dahulu.  Model  pengembangan  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  materi pesawat  sederhana,  struktur  tumbuhan  dan  sistem pencernaan dilakukan dalam enam  langkah. Langkah penelitian  mencakup  menetapkan  potensi  dan masalah, mengumpulkan informasi, mendesain produk,  memvalidasi  desain,  memperbaiki  desain, menguji coba produk [16].
Instrumen  penelitian  terdiri  dari  3  bagian yaitu:  instrumen  uji  validitas,  instrumen  uji  keprak tisan,  dan  instrumen  efektivitas  penggunaan  LKS IPA  berorientasi  model  pembelajaran  kuantum. Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengetahui  vali ditas  perangkat  pembelajaran  IPA  adalah  angket validasi  tenaga  ahli.  Instrumen  uji  praktikalitas  yang digunakan  ada  dua,  yaitu:  angket  uji  praktikalitas oleh  guru  IPA  dan  angket  uji  praktikalitas  menurut siswa  sebagai  pengguna  LKS.  lembar  uji  efektivitas berupa  lembar  tes  hasil  belajar,  lembar  observasi sikap, dan lembar penilaian keterampilan siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis angket penilaian LKS, analisis angket respon guru dan siswa, dan analisis efektivitas LKS. Analisis angket  penilaian  LKS  dilakukan  untuk  menganalisis validasi  LKS,  analisis  ini  menggunakan  statistik deskriptif  yang  digambarkan  melalui  grafik.  Metoda grafik  digunkan  untuk  memberikan  kesan  visual tentang  tingkat  validitas  penggunaan  LKS  IPA berorientasi model pembelajaran kuantum.  Pembobo tan  dilakukan  berdasarkan  skala  Likert [17] .  Nilai bobot dihitung dengan mengalikan jumlah poin yang
diberikan  dengan  nilai  untuk  respon  tersebut.  Skor validasi menjadi suatu nilai dengan rentang 0-100.
Analisis  angket  respon  guru  dan  siswa digunakan  untuk  menganalisis  praktikalitas  LKS Analisis  ini  juga  dilakukan  menggunakan  statistik deskriptif  yang  digambarkan  melalui  grafik.  Metoda grafik  digunkan  untuk  memberikan  kesan  visual tentang  tingkat  praktikalitas  penggunaan  LKS  IPA berorientasi model pembelajaran kuantum. Pembobot an  dilakukan  berdasarkan  skala  Likert  sama  dengan analisis  data  untuk  validitas  produk.  Penggunaan  ba han  ajar  dikatakan  praktis  apabila  memperoleh  nilai dalam rentangan 61–100.
Analisis data untuk uji efektivitas diambil dari nilai  siswa  sebelum  dan    sesudah  menggunakan bahan  ajar  IPA  terpadu.  Hasil  analisis  menggam- barkan efektivitas penggunaan LKS IPA berorientasi model  pembelajaran  kuantum.  Dalam  membuktikan signifikansi  perbedaan  nilai  pretes  dan  postes  dapat diuji  secara  statistik  dengan t-test berkorelasi (related) [18]. Rumus uji t-test berkorelasi yaitu:
𝑡 = 𝑋 1 +  𝑋 2 𝑆12 𝑛1 + 𝑆22 𝑛2 −  2𝑟 𝑆1 𝑛1 𝑆2 𝑛2 (1)
Keterangan: 𝑋 1 = Rata-rata nilai pretes siswa 𝑋 2 = Rata-rata nilai postes siswa 𝑆 1
= Standar deviasi nilai pretes siswa 𝑆 2 = Standar deviasi nilai postes siswa
𝑆 1 2 = Varians nilai pretes siswa 𝑆 2 2
= Varians nilai postes siswa R = Korelasi antara data kedua nilai siswa
Dari  persamaan  1  terdapat  nilai  r,  nilai  r adalah  koefisien  korelasi  nilai  pretes  dan  postes siswa.  Nilai  r  dapat  dihitung  menggunakan  rumus korelasi product moment dengan angka kasar [13] .
𝑟 𝑋𝑌 = 𝑛(  𝑋𝑌) − (  𝑋) (  𝑌) 𝑛    𝑋 2 −    𝑋 2 .  {𝑛    𝑌 2 −    𝑌 2 (2)
Keterangan: X = Rata-rata nilai pretes Y = Rata-rata nilai postes rXY = Koefisien korelasi nilai siswa
Harga  t-hitung  didapat  dengan  mensubtitusi kan  nilai  r  pada  persamaan  (2)  ke  persamaan  (1). Selanjutnya,  harga  t-hitung  dibandingkan  dengan harga  t  pada  tabel  distribusi  t  dengan  taraf signifikansi 5%. Jika nilai t-hitung lebih kecil dari t- tabel  maka  bisa  dikatakan  bahwa  LKS  IPA  berorien tasi  model  pembelajaran  kuantum  efektif  untuk meningkatkan kompetensi siswa SMP kelas VIII.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian terdiri dari tiga bagian yaitu : hasil  validitas  LKS  IPA,  praktikalitas  penggunaan
LKS  IPA  dan  efektifitas  dari  penggunaan  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  materi pesawat  sederhana,  struktur  tumbuhan  dan  sistem pencernaan  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP.  Hasil penelitian pertama adalah hasil validitas, produk LKS IPA  berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  ini divali dasi oleh tiga orang dosen Fisika FMIPA UNP dan dua orang guru IPA. Penilaian terhadap LKS IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  ada  4 komponen,  yaitu:  1)  kelayakan  isi,  2)  penggunaan bahasa,  3)  penyajian  LKS  dan  4)  kegrafisan.  Nilai rata-rata  hasil  validasi  setiap  komponen  penilaian diperlihatkan pada Gambar 1.
Gambar 1.   Nilai Rata-rata Komponen Penilaian Validitas LKS
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dikemukakan nilai  setiap rata-rata   komponen penilaian   LKS IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  berkisar antara  80.8  sampai  93.55.  Nilai  rata-rata  dari komponen  penilaian  pertama  adalah  93.55  dengan kriteria  sangat  tinggi.  Nilai  rata-rata  komponen penilaian  kedua  dan  keempat  adalah  85  dengan kriteria  sangat    tinggi.  Nilai  rata-rata  komponen penilaian  ketiga  adalah  80.8  dengan  kriteria  tinggi. Nilai  rata-rata  komponen  penilaian  kelima  adalah 86.25 dengan kriteria sangat tinggi.
Nilai  rata-rata  tertinggi  komponen  penilaian LKS    adalah  93.55,  yaitu  pada  kelengkapan  LKS. Nilai  terendah  dari  indikator  komponen  penilaian penyajian  LKS  adalah  80.8,  yaitu  penggunaan bahasa.    Setelah  dilakukan  perhitungan  didapat  nilai rata-rata  dari  komponen  penilaian  LKS  yaitu  86.12, maka  komponen  penilaian  LKS  IPA  berorientasi model  pembelajaran  kuantum  berada  pada  tingkat validitas tinggi.
Berdasarkan  hasil  validitas  terdapat  beberapa masukan  tenaga  ahli  yang  dapat  menjadi  acuan  bagi peneliti  untuk  merevisi  LKS  IPA  berorientasi  model pembelajaran  kuantum.  Ada  tiga  saran  utama  yang diberikan  oleh  tenaga  ahli,  yaitu:  1)  memperbaiki tampilan  cover  yang  kurang  menarik,  2)  memper baiki layout sub-bab  yang  kurang  menarik,  3) membuat  indikator  dan  menurunkan  indikator  dari KD.  Revisi  yang  pertama  adalah  tampilan  cover,
85 80.8 85 86.25 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 N il ai K o mp o n en Komponen Penilaian Validitas LKS
tampilan cover LKS berorientasi model pembelajaran kuantum  sebelum  dan  sesudah  revisi  dapat  dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Cover Sebelum dan Sesudah Revisi
Berdasarkan Gambar 2 dapat dilihat perbedaan  perbaikan  cover  sebelum  dan  setelah revisi, perbaikan dilakukan secara keseluruhan mulai dari komposisi warna, gambar, dan tata letak penulis an.  Hal  ini  dilakukan  agar  cover  terlihat  lebih  bagus dan menarik minat siswa untuk membacanya.
Hasil kedua dari penelitian adalah kepraktisan penggunaan LKS IPA.  Uji kepraktisan LKS IPA ber orientasi  model  pembelajaran  kuantum  dilakukan oleh  guru  dan  siswa.  Guru  yang  melakukan  uji  ke praktisan  LKS  IPA  berorientasi  model  pembelajaran kuantum  berjumlah  dua  orang  di  SMPN  7  Padang. Jumlah  guru  yang  menilai  kepraktisan  LKS  IPA  ber orientasi  model  pembelajaran  kuantum  berjumlah dua orang.
Berdasarkan  aspek  penilaian  yang  telah  dija barkan,  yaitu:  1)  manfaat,  2)  kemudahan  pengguna an, 3) kemenarikan dan 4) kejelasan. Rata-rata keem pat  aspek  penilaian  kepraktisan  LKS  ditampilkan pada Gambar 3.
Gambar 3. Nilai Rata-rata Aspek Penilaian Kepraktisan Menurut Guru
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  digambarkan nilai rata-rata aspek penilaian keprak tisan  LKS IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  berkisar antara  85,62    sampai  95.  Nilai  rata-rata  aspek penilaian  pertama  adalah  89,25  dengan  kriteria sangat  tinggi.  Nilai  rata-rata  aspek  penilaian  kedua
adalah 85,62 dengan kriteria sangat tinggi. Nilai rata- rata  aspek  penilaian  ketiga  adalah  89,5  dengan kriteria  sangat  tinggi.  Nilai  rata-rata  aspek  penilaian keempat adalah 95 dengan kriteria sangat tinggi.
Nilai  rata-rata  tertinggi  dari  aspek  penilaian kepraktisan  LKS  adalah  95  yaitu  pada  aspek penilaian  kejelasan.  Nilai  rata-rata  terendah  dari aspek penilaian kepraktisan  LKS  adalah 85,62 yaitu pada  aspek  penilaian  kemudahan  penggunaan. Setelah  dilakukan  perhitungan  didapat  nilai  rata-rata dari  aspek  penilaian  kepraktisan  LKS  yaitu  89,84, maka  aspek  penilaian  kepraktisan  pada  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  berada pada tingkat kepraktisan sangat tinggi.
Hasil ketiga adalah hasil kepraktisan LKS IPA menurut  siswa.  Siswa  yang  melakukan  uji  keprak tisan  LKS  IPA  berorientasi  model  pembela  jaran kuantum  berjumlah  32  orang  di  SMPN  7  Padang. Jumlah  siswa  yang  menilai  kepraktisan  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  berjumlah 32 orang.
Berdasarkan  aspek  penilaian  yang  telah  dija barkan, yaitu: 1) manfaat, 2) kemudahan penggunaan , 3) kemenarikan dan 4) kejelasan. Rata-rata keempat aspek  penilaian  kepraktisan  LKS  ditampilkan  pada Gambar 4.
Gambar 4. Nilai Rata-rata Aspek Penilaian Kepraktisan Menurut Siswa
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dijelaskan  nilai rata-rata  aspek  penilaian  kepraktisan    LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  berkisar antara  85,62  sampai  95.  Nilai  rata-rata  aspek penilaian  pertama  adalah  89,25  dengan  kriteria sangat  tinggi.  Nilai  rata-rata  aspek  penilaian  kedua adalah 85,62 dengan kriteria sangat tinggi. Nilai rata- rata  aspek  penilaian  ketiga  adalah  89,5  dengan kriteria  sangat  tinggi.  Nilai  rata-rata  aspek  penilaian keempat adalah 95 dengan kriteria sangat tinggi.
Nilai  rata-rata  tertinggi  dari  aspek  penilaian kepraktisan  LKS  adalah  95  yaitu  pada  aspek penilaian  kejelasan.  Nilai  rata-rata  terendah  dari aspek penilaian kepraktisan  LKS  adalah 85,62 yaitu pada  aspek  penilaian  kemudahan  penggunaan. Setelah  dilakukan  perhitungan  didapat  nilai  rata-rata dari  aspek  penilaian  kepraktisan  LKS  yaitu  89,84,
89.25 85.62 89.5 95 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 N il ai A sp ek Aspek Penilaian Kepraktisan LKS 89.25 85.62 89.5 95 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 N il ai A sp ek Aspek Penilaian Kepraktisan LKS
maka  aspek  penilaian  kepraktisan  pada  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  berada pada tingkat kepraktisan sangat tinggi.
Efektivitas  penggunaan  dari  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  materi pesawat  sederhana,  struktur  tumbuhan,  dan  sistem pencernaan  dapat  dilihat  dari  tes  pengetahuan, observasi  sikap,  dan  penilaian  keterampilan  siswa.. Hasil tes pengetahuan siswa didapatkan melalui hasil pretes  dan  postes.  Jumlah  soal  yang  disajikan sebanyak  25  butir  soal.  Hasil  nilai  pretes  dan  postes siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2.  Deskripsi Data Pretes dan Postes
No Parameter Statistik Nilai Siswa Pretes Postes 1 Rata-rata 61,75 84,5 2 Standar deviasi 7,25 5,05 3 Variansi 52,58 25,54 3 Nilai terendah 48,00 80,00 4 Nilai tertinggi 76,00 96,00 5 Median 60,00 84,00 6 Modus 60,00 80,00 7 Rentang nilai 28,00 16,00
Berdasarkan  data  deskriptif  dari  hasil  pretes dan  postes  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat dilakukan  analisis  perbandingan  korelasi  untuk mengetahui  signifikansi  perbedaan  pengetahuan siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum.  Dari perhitungan  yang  telah  dilakukan  menggunakan persamaan  koefisien  korelasi product  moment diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,77.
Perhitungan  telah  dilakukan  menggunakan persamaan  t-test  korelasi,  t-hitung  yang  diperoleh sebesar  -27,74.  Harga  t-tabel  diperoleh  dengan  cara mencari nilai derajat kebebasan (dk) terlebih dahulu. Harga  derajat  kebebasan  didapatkan  dengan  rumus dk=(n-1)  yaitu  jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes dikurangi  satu.  Jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes berjumlah 32 orang. Maka nilai derajat kebebasannya (dk) adalah 31. Dari hasik dk= 31 dan harga kritik “t” pada  taraf  signifikan  5%  diperoleh  t-tabel  sebesar 1,70.  Nilai  t-hitung  yang  didapat  dari  persamaan  t- test  korelasi  bernilai  negatif,  jadi  untuk  menguji hipotesis  ini  dilakukan  uji  pihak  kiri.  Harga  t-tabel menjadi  -1,70.  Nilai  t-hitung  yang  didapatkan  lebih kecil dari t-tabel.
Hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah penggunaan  LKS  IPA berorientasi  model  pembela jaran  kuantum  terdapat  perbedaan  yang  berarti. Perbedaan  yang  berarti  ini  menunjukkan  pengaruh yang  berarti.  Pengaruh  yang  berarti  menunjukkan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dengan  demikian, penggunaan LKS IPA berorientasi model pembelajaran kuantum adalah efektif dalam meningkatkan pengetahuan siswa.
Pengamatan  terhadap  nilai  sikap  siswa  dilaku kan  sebelum  dan  saat  menggunakan  LKS  IPA  ber
orientasi  model  pembelajaran  kuantum.  Nilai  sikap siswa  yang  diamati  selama  kegiatan  pembelajaran yaitu:  1)  jujur,  2)  disiplin,  3)  tanggung  jawab,  4) kerja  sama,  dan  5)  percaya  diri.  Analisis  data  pada pengamatan sikap sama dengan penilaian pada aspek pengetahuan.  Hasil  nilai  sikap  siswa  dapat  dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Nilai Sikap Siswa
No Parameter Statistik Nilai Siswa 1 Rata-rata 81,40 2 Standar deviasi 5,98 3 Variansi 35,86 3 Nilai terendah 65,00 4 Nilai tertinggi 90,00 5 Median 80,00 6 Modus 80,00 7 Rentang nilai 25,00
Berdasarkan  data  deskriptif  penilaian  sikap siswa  sesudah  penggunaan  LKS  IPA  berorientasi model  pembelajaran  kuantum  materi  pesawat sederhana, struktur tumbuhan dan sistem pencernaan dapat  dilakukan  analisis  uji  perbandingan  untuk mengetahui  signifikansi  perbedaan  sikap  siswa sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA. berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  materi pesawat  sederhana,  struktur  tumbuhan  dan  sistem pencernaan.  Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan menggunaakan  uji  t  satu  pihak  dengan  memban dingkan  nilai  siswa  dengan  nilai  standar  yang ditetapkan  yaitu  66.  Dari  perhitungan  yang  telah dilakukan   didapatkan nilai t untuk nilai sikap siswa yaitu sebesar 13,98.
Harga t-tabel didapatkan dengan cara mencari terlebih  dahulu  nilai  derajat  kebebasan  (dk).  Harga derajat kebebasan didapatkan dengan rumus dk=(n-1) yaitu  jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes  dikurangi satu.  Jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes  berjumlah  32 orang.  Maka  nilai  derajat  kebebasannya  (dk)  adalah 31. Dari hasik dk= 31 dan harga kritik “t” pada taraf signifikan 5% diperoleh t-tabel sebesar 1,70. Nilai t- hitung  yang  didapat  dari  persamaan  t-test  korelasi bernilai  positif,  jadi  untuk  menguji  hipotesis  ini dilakukan  uji  pihak  kanan.  Nilai  t-hitung  yang didapatkan lebih besar dari t-tabel.
Nilai  sikap  siswa  sebelum  dan  sesudah penggunaan  LKS  IPA berorientasi  model  pembela jaran  kuantum  terdapat  perbedaan  yang  berarti. Perbedaan  yang  berarti  ini  menunjukkan  pengaruh yang  berarti.  Pengaruh  yang  berarti  menunjukkan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dengan  demikian, penggunaan  LKS  IPA  berorientasi  model  pembela jaran  kuantum  adalah  efektif  dalam  meningkatkan sikap siswa.
Efektivitas penggunaan  LKS  IPA berorientasi model pembelajaran kuantum pada aspek keterampilan ditentukan dari data lembar unjuk kerja. Terdapat  lima  aspek  penilaian  keterampilan  siswa
untuk  melihat  efektivitas  penggunaan  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum.  kelima aspek  penilaian  keterampilan  tersebut  meliputi:  1) merumuskan  masalah  ;  2)  merumuskan  hipotesis;  3) mengambil  data;  4)  mengolah  data;  dan  5) menyimpulkan.  Hasil  nilai  keterampilan  siswa  dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Keterampilan Siswa No Parameter Statistik Nilai Siswa 1 Rata-rata 78,06 2 Standar deviasi 1,17 3 Variansi 1,37 3 Nilai terendah 46,00 4 Nilai tertinggi 93,00 5 Median 80,00 6 Modus 73,00 7 Rentang nilai 47,00
Berdasarkan data deskriptif penilaian keteram pilan  siswa  sesudah  penggunaan  LKS  IPA  berorien tasi  model  pembelajaran  kuantum  materi  pesawat sederhana, struktur tumbuhan dan sistem pencernaan dapat  dilakukan  analisis  uji  perbandingan  untuk mengetahui  signifikansi  perbedaan  sikap  siswa sebelum  dan  sesudah  penggunaan  LKS  IPA.  Bero rientasi  model  pembelajaran  kuantum.  Dari  perhi tungan  yang  telah  dilakukan  menggunakan  uji  t  satu pihak  dengan  membanding  kan  nilai  siswa  dengan nilai  standar  yang  ditetapkan  yaitu  66.  Dari perhitungan  yang  telah  dilakukan  didapatkan  nilai  t untuk nilai sikap siswa yaitu sebesar 13,98.
Harga t-tabel diperoleh dengan cara mengetahui  nilai  derajat  kebebasan  (dk)  terlebih dahulu.  Harga  derajat  kebebasan  diperoleh  dengan rumus  dk=(n-1)  yaitu  jumlah  siswa  yang  mengikuti tes  dikurangi  satu.  Jumlah  siswa  yang  mengikuti  tes berjumlah 32 orang. Maka nilai derajat kebebasannya (dk) adalah 31. Dari hasik dk= 31 dan harga kritik “t” pada  taraf  signifikan  5%  diperoleh  t-tabel  sebesar 1,70.  Nilai  t-hitung  yang  didapat  dari  persamaan  t- test  korelasi  bernilai  positif,  jadi  untuk  menguji hipotesis ini dilakukan uji pihak kanan. Nilai t-hitung yang didapatkan lebih besar dari t-tabel.
Nilai keterampilan siswa sebelum dan sesudah penggunaan  LKS  IPA berorientasi  model  pembela jaran  kuantum  terdapat  perbedaan  yang  berarti. Perbedaan  yang  berarti  ini  menunjukkan  pengaruh yang  berarti.  Pengaruh  yang  berarti  menunjukkan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dengan  demikian, penggunaan  LKS  IPA  berorientasi  model  pembela jaran  kuantum  adalah  efektif  dalam  meningkatkan sikap siswa.

## 2. Pembahasan
Hasil  pertama  penelitian  yang  telah  dicapai adalah  LKS  IPA  berorientasi  model  pembelajaran kuantum  berada  pada  kriteria  validitas  sangat  tinggi dengan  nilai  86,12  sehingga  layak  digunakan  dalam pembelajaran  IPA.  LKS  IPA  berorientasi  model
pembelajaran  kuantum  materi  pesawat  sederhana, struktur  tumbuhan,  dan  sistem  pencernaan  dibuat sesuai dengan unsur-unsur penyusunan LKS. Sebuah produk akan valid, salah satunya jika produk tersebut dibuat  sesuai  dengan  unsur-unsur  yang  terdapat dalam  acuan.  Sebuah  LKS  yang  baik  harus mencakup  judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang akan  dicapai,  informasi  pendukung,  tugas-tugas  dan langkah kerja dan evaluasi.
Hasil  kedua  penelitian  yang  telah  dicapai adalah  LKS  IPA  berorientasi  model  pembelajaran kuantum  berada  pada  kategori  kepraktisan  sangat tinggi  menurut  guru  dan  siswa  dengan  nilai  masing- masing  89,84  dan  81,63.  LKS  IPA  berorientasi model pembelajaran kuantum dapat digunakan siswa saat  belajar  mandiri  dan  dapat  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Sebuah produk  akan  praktis,  salah  satunya  jika  produk tersebut dapat bermanfaat dalam pembelajaran. Hasil uji  kepraktisan  sesuai  dengan  LKS  bagi  siswa  yaitu siswa  siswa  akan  mendapatkan  lebih  banyak kesempatan  untuk  belajar  mandiri  dan  siswa  akan lebih  mudah  untuk  mempelajari  kompetensi  yang harus dikuasainya [5] .
Hasil  ketiga  penelitian  yang  telah  dicapai adalah  LKS  IPA  berorientasi  model  pembelajaran kuantum pada kompetensi pengetahuan adalah efektif digunakan dalam pembela jaran IPA. Hal ini  terlihat dari  pertama  dari  hasil  tes  pengetahuan  siswa  yang didapatkan melalui hasil  pretes  dan  postes. Berdasarkan  data  deskriptif  dari  hasil  pretes  dan postes  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa terjadi peningkatan nilai penge tahuan siswa sebelum dan  sesudah  menggunakan  LKS  IPA  berorientasi model  pembelajaran  kuantum.  Peningkatan  nilai menunjukkan  pengaruh  yang  berarti.  “Sistem  kerja baru  akan  efektif  jika  nilai  setelah treatment lebih kecil pada nilai sebelum treatment” [16] .
Hasil  efektivitas  LKS  IPA  pada  penilaian sikap  adalah  LKS  IPA  berorientasi  model  pembe lajaran  kuantum  efektif  digunakan  dalam  pembela jaran  untk  meningkatkan  kompetensi  sikap  siswa antara  sebelum  dan  sesudah  pemakaian  LKS  IPA berorientasi model pembelajaran kuantum. Peningkat an  ini  menunjuk  kan  pengaruh  yang  berarti.  “Sistem kerja  baru  akan  efektif  jika  nilai  setelah treatment lebih kecil pada nilai sebelum treatment” [16] .. Hasil  efektivitas  LKS  IPA  pada  penilaian keterampilan  adalah  LKS  IPA  berorientasi  model pembelajaran  kuantum  efektif  digunakan  dalam pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi keterampilan  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah pemakaian  LKS  IPA  berorientasi  model  pembelaja ran  kuantum.  Peningkatan  ini  menunjuk  kan pengaruh  yang  berarti.  “Sistem  kerja  baru  akan efektif  jika  nilai  setelah treatment lebih  kecil  pada nilai sebelum treatment” [16] ..
Berdasarkan  dari  penelitian  yang  telah  dila kukan, maka LKS IPA berorientasi model pembelaja
ran  kuantum  dapat  digunakan  siswa  sebagai  sumber belajar  dalam  pembelajaran  IPA.  LKS  IPA  berorien tasi  model  pembelajaran  kuantum  dapat  digunakan oleh  guru  sebagai  Bahan  ajar  yang  dapat  digunakan dalam pembelajaran IPA di kelas. LKS IPA berorien tasi  model  pembelajaran  kuantum  dapat  digu  nakan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  kompe tensi pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Pada  penelitian  ini  ada  tiga  keterbatasan.  Ke terbatasan  ini  perlu  dicarikan  solusinya.  Keterba tasan pertama adalah LKS yang dibuat hanya terbatas pada  tiga  KD.  Keterbatasan  ini  terjadi  karena  pem buatan  LKS  ini  membutuhkan  waktu  yang  agak lama.  Solusi  alternatif  untuk  mengatasinya  adalah dilakukannya  pengembangan  lebih  lanjut  dari  LKS ini untuk materi IPA yang lain, sehingga dapat dapat dihasilkan  LKS  yang  lebih  lengkap  untuk  semua materi IPA.
Keterbatasan  kedua  adalah  uji  coba  produk yang  dilakukan  yaitu  uji  coba  terbatas.  Uji  coba  ini dilakukan  pada  satu  kelas.  Solusi  alternatif  untuk mengatasinya adalah dilakukan uji coba produk yang lebih  luas  agar  didapatkan  kualitas  dari  LKS  IPA berorientasi  model  pembelajaran  kuantum  materi pesawat  sederhana,  struktur  tumbuhan,  dan  sistem pencernaan yang lebih baik.
Keterbatasan  ketiga  adalah  penilaian  sikap dan  keterampilan  siswa  hanya  dapat  diamati  lima indikator  penilaian  saja.  Keterbatasan  ini  terjadi karena  observer  yang  mengobservasi  sikap  dan keterampilan siswa hanya satu orang, solusi alternatif untuk  mengatasinya  adalah  menambah  jumlah observer  sehingga  semua  indikator  pada  penilaian sikap dan keterampilan dapat dilakukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan sebelumnya  dapat  dikemukakan  kesimpulan  sebagai berikut  :LKS  IPA  berorientasi  model  pembelajaran kuantum yang dibuat berada dalam kategori validitas sangat  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  86,12.  Penggu naan  LKS  IPA  berorientasi  model  pembelajaran kuantum  adalah  praktis  menurut  guru  dan  siswa dengan  kriteria  sangat  tinggi  berdasarkan  dengan rata-rata  masing-masing  89,84  dan  81,63.  Penggu naan  LKS  IPA  berorientasi  model  pembelajaran kuantum  adalah  efektif  untuk  meningkatkan  kompe tensi pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Asrizal,  A.  (2015).  Studi  Pendahuluan  tentang Permasalahan  dan  Kesiapan  Guru  untuk Mengimplikasikan  Pembelajaran  IPA  Terpadu Pada  Siswa  SMP . Padang  :  Universitas  Negeri Padang.
[2]    Khairani,  S.,  Asrizal,  A.,  &  Amir,  H.  (2017). Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu Berorientasi  Pembelajaran  KontekstualTema Pemanfaatan  Tekanan  dalam  Kehidupan  untuk
Meningkatkan  Literasi  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Pillar of Physics Education , 10(2017). 153-160.
[3]    Asrizal,  A.,  Resnita,  L.,  &  Festiyed,  F.  (2017). Pengembangan Bahan Ajar IPA Terpadu Gerak Benda  dan  Makhluk  Hidup  Bermuatan  Literasi Saintifik untuk Siswa SMP Kelas VIII. FMIPA. Universitas Negeri Padang.
[4]   Asrizal, A., Amran, A., Festiyed, F., Yana, WA. (2017).  Effectiveness  of  Integrated  Science Learning  Materials  of  Waves  in  Life  by Integrating  Digital  Age  Literacy  on  Grade  VIII Students. Proceedings  of  the  UR  International Conference on Educational Sciences , Hal 85-92 [5]  Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta:  Dikjen  Pendidikan  Dasar Dan Menengah.
[6]  Trianto, T. (2012). Model Pembelajaran Terpadu Konsep  Strategi  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Jakarta: Pt Bumi Aksara.
[7]  Asrizal, A., Amran, A., Ananda, A.,  & Festiyed, F. (2018). Effectiveness of  Adaptive Contextua Learning  Model  of  Integrated  Science  by integrating  Digital  Age  Literacy  on  Grade  VIII Students.  IOP  Conference  Series:  Materials Science and Engineering 335.
[8]  DePorter,  B  &  Mike,  H.  terjemahan  Alwiyah Abdurrahman.  (2011). Quantum  Learning:
Membiasakan Belajar Nyaman dan
Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
[9]    DePorter,  B,dkk.terjemahan  Ari  Nilandari. (2010). Quantum  Teaching . Bandung:  PT. Mizan Pustaka.
[10]  Sarojo,  G,  A.  (2014). Mekanika .  Jakarta Salemba Tekhnika.Hal 149
[11] Neil A. Campbell & Jane, B. R. (2008). Biologi Edisi  Kedelapan  Jilid  2 .  Jakarta:  Erlangga.  Hal 341.
[12]  Neil  A.  C.,  &  Jane,  B.  R.  (2004). Biologi  Edisi Kelima Jilid 3 . Jakarta: Erlangga.
[13]  Jiniyana,  N.  2014 Pengembangan  Lembar Kegiatan  Siswa  Berorientasi  Pembelajaran Kuantum Pada Materi Laju reaksi . Jakarta:UIN Syarif Hidayatullah.
[14]  Hidayat,  R.  N.  (2016). Pengembangan  Modul Kimia Berbasis Quantum Learning PadaMateri Larutan  Penyangga  Kimia  SMA  Kelas  XI. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
[15]  Sari,  R,  S.  (2016).  Pengembangan  Modul Biologi Berorientasi Quantum Teaching dilengkapi  Peta  Pikiran  untuk  Siswa  Kelas  XI SMA. Jurnal BioCONCETTA .Vol 2 No 1.
[16]  Sugiyono,  S.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
[17]  Riduwan,  R.  (2012). Dasar-Dasar  Statistika . Bandung: Alfabeta
[18]  Arikunto,  S.  (.2010). Prosedur  Penelitian . Jakarta:PT Rineka Cipta