## BEST PRACTICE AKTIVITAS BELAJAR MENYENANGKAN PADA MATA PELAJARAN EKONOMI  MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH KELAS X IIS SMA NEGERI 11 MALINAU

## FRESDIANA OCTAVIA SARUMAHA
SMA Negeri 11 Malinau e-mail: fresdianasarumaha@rocketmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penulisan Best  Practice ini  adalah  mendeskripsikan  dan  memaparkan Best  Practice penulis  untuk  menciptakan  Aktivitas  Belajar  yang  menyenangkan  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi. Sasaran dalam Best  Practice ini adalah peserta didik kelas X IIS  semester Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023 di SMA Negeri 11 Malinau. Pada pelaksanaan kegiatan ini ada 4 tahap diantara nya perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dari hasil Best Practice didapatkan proses pembelajaran dengan model pembelajaran Make A Match dapat menjadikan peserta  didik  lebih  aktif  dan  penuh  antusias  dalam  mengikuti  aktivitas  belajar  dikelas. Pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Make  A  Match dapat  menciptakan suasana kelas menjadi lebih dinamis dan menyenangkan.
Kata Kunci: Best Practice , Aktivitas Belajar, Make A Match

## ABSTRACT
The purpose of writing this Best Practice is to describe and explain the author's Best Practice for creating fun learning activities in Economics Subjects. The targets in this Best Practice are class X IIS students in the odd semester of the 2022/2023 academic year at SMA Negeri 11 Malinau.  In  the  implementation  of  this  activity  there  are  4  stages  including  planning, implementation, observation, and reflection. From the Best Practice results, it was found that the learning process with the Make A Match learning model can make students more active and full of enthusiasm in participating in class learning activities. Learning by applying the Make A Match learning model can create a more dynamic and fun classroom atmosphere.
Keywords: Best Practice, Learning Activities, Make A Match

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut masyarakat untuk melakukan perubahan sehingga mampu mengikuti perkembangan zaman. Peran ilmu pengetahuan sangat penting bagi setiap individu dan masyarakat yang ingin turut serta dalam mengikuti persaingan global yang kompetitif dalam mencapai standar hidup yang layak.
Pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  tersebut.  Menurut  Degeng  (dalam  Ratumanan,  2015),  pembelajaran merupakan upaya untuk membelajarkan peserta didik. Pembelajaran dapat dipandang sebagai upaya  untuk  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  membangun  pemahamannya  tentang pengetahuan  tertentu.  Sedangkan,  menurut  Oemar  Hamalik  (2011:  57)  pembelajaran  adalah suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas, perlengkapan, dan prosedur.
Proses pembelajaran pada hakekatnya untuk mengembangkan aktivitas dan kreatifitas peserta didik melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Aktivitas belajar Peserta Didik merupakan unsur dasar yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran. Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan (Sardiman, 2011: 98).
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Rousseau (Sardiman, 2011: 96- 97). menjelaskan bahwa segala pengetahuan itu harus diperoleh  dengan  pengamatan  sendiri,  pengalaman  sendiri,  penyelidikan  sendiri,  dengan bekerja sendiri, dengan fasilitas yang diciptakan sendiri, baik secara rohani maupun teknis. Hal ini  menunjukkan  setiap  orang  yang  belajar  harus  aktif  sendiri.  Tanpa  ada  aktivitas,  proses belajar tidak mungkin terjadi.
Priansa  (2017:  41)  berpendapat  bahwa  belajar  yang  aktif  adalah  sistem  belajar  yang menekankan keaktifan peserta didik, baik secara fisik, mental intelektual, maupun emosional untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  berupa  perpaduan  antara  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.  Keaktifan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  sangat  berhubungan  dengan segala aktivitas yang terjadi, baik secara fisik maupun non fisik.
Guru  dituntut  untuk  selalu  melakukan  inovasi  dalam  hal  memilih  metode  dan  model pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Pemilihan  model  pembelajaran  harus  didasarkan  pada kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  ditempuh  oleh  peserta  didik.  Pemilihan model  pembelajaran  yang  tepat  akan  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Guru  harus  bisa  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan model pembelajaran yang bervariasi.  Salah satunya  adalah dengan mengubah model pembelajaran  yang  ada  menjadi  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  menarik.  Adanya  variasi    dalam pemilihan  model  pembelajaran  oleh  guru  akan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  semangat peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Menurut  Sardiman  (1994:  75)  motivasi  sebagai  salah  satu  faktor  psikologis  dalam proses  belajar  mengajar  memiliki  makna  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri Peserta Didik  yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai.
Guru sebagai fasilitator bagi peserta didik, seharusnya dapat menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik dan mendorong peserta didik untuk aktif dalam proses pembelajaran. Namun pada kenyataannya, keaktifan Peserta Didik  dalam proses pembelajaran masih rendah terlihat ketika  guru  memberikan  kesempatan  kepada  Peserta  Didik    untuk  bertanya  maupun mengerjakan soal di papan tulis, hanya sedikit Peserta Didik  yang merespon.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran ekonomi yaitu model pembelajaran Make A Match atau mencari pasangan. Menurut Rusman (2010:  223)  model  Make  A  Match  merupakan  salah  satu  jenis  dari  metode  pembelajaran kooperatif. Model ini dikembangkan oleh Lorna Curran (1994). Salah satu keunggulan teknik ini  adalah  peserta  didik  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Isjoni  (2011:112)  berpendapat  bahwa  “Make  A  Match merupakan model pembelajaran yang di mana Peserta Didik  mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Dengan demikian akan tercipta  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  peserta  didik  dapat mengoptimalkan potensi yang dimiliki dan aktivitas belajar ekonomi akan lebih meningkat”.

## METODE PELAKSANAAN
Tujuan  penulisan Best  Practice ini  adalah  mendeskripsikan  dan  memaparkan Best Practice penulis  untuk  menciptakan  Aktivitas  Belajar  yang  menyenangkan  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi. Sasaran dalam Best Practice ini adalah peserta didik kelas X IIS  semester Ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023 di SMA Negeri 11 Malinau.
Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan Best  Practice ini  adalah  metode pembelajaran kooperatif melalui model pembelajaran Make A Match . Adapun langkah-langkah kegiatan dalam Best Practice ini adalah:

## a. Perencanaan
Dalam Tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut a) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). b) Membuat presensi peserta didik. c) Menyiapakan bahan ajar. d) Membuat Kartu Soal/Jawaban
b. Pelaksanaan
Dalam  Tahap  pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  1)  Guru memberikan konsep materi ekonomi tentang permintaan dan penawaran harga. 2) Peserta Didik diminta mengerjakan LKPD secara individu untuk menggali pengetahuannya tentang konsep dan  metode  penghitungan  permintaan  dan  penawaran  harga.  Selama  Peserta  Didik mengerjakan  LKPD, guru mempersiapkan kartu soal dan kartu jawaban yang akan dimainkan oleh Peserta Didik. 3) Setelah mengerjakan LKPD, guru membagi menjadi dua kelompok besar yakni  kelompok  ganjil  dan  genap.  Pembagian  kelompok  berdasarkan  dengan  nomor  absensi Peserta  Didik.  4)  Guru  membagikan  kartu  soal  kepada  Peserta  Didik  kelompok  genap  dan membagikan  kartu  jawaban  kepada  Peserta  Didik  kelompok  ganjil.  5)  Peserta  Didik dipersilahkan membaca kartu yang didapat dan memikirkan jawaban/soal pasangan dari kartu yang didapat. 6) Peserta Didik dipersilahkan mencari pasangan jawaban/soal dari kartu yang didapat.  Peserta  Didik    yang  telah  menemukan  pasangannya  dapat  mengatakan  “ MATCH ” secara  bersama-sama.  Peserta  Didik  yang  dapat  menemukan  pasangannya  dengan  cepat  dan tepat  sebelum  waktu  yang  disediakan  habis,  dipersilahkan  duduk  di  kursi  yang  sudah disediakan.  Peserta  Didik    yang  belum  dapat  menemukan  pasangan  kartunya  hingga  waktu habis,  dipersilahkan  duduk  di  kursi  belakang  kelas.  7)  Peserta  Didik    bersama  dengan pasangannya  mempresentasikan  kartu  yang  didapat.  Peserta  Didik    lain  dipersilahkan  untuk memberikan komentar maupun pertanyaan. Setelah itu guru memberikan konfirmasi isi kartu.
8) Guru memberikan reward kepada Peserta Didik.
c. Pengamatan
Pada Tahap ini guru melaksanakan pengamatan terhadap jalannya proses pembelajaran Ekonomi dengan model pembelajaran Make A Match untuk melihat Aktivitas Belajar Peserta Didik d. Refleksi
Hasil pengamatan dan daftar hadir akan dijadikan refleksi pada pertemuan selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Kegiatan
Hasil yang dapat diilaporkan dari Best Practice ini diuraikan sebagai berikut.
1. Proses pembelajaran ini menerapkan Model Pembelajaran Make A Match agar kegiatan belajar mengajar selama di dalam kelas menyenangkan.
2. Model  Pembelajaran MakeA  Match adalah  merupakan  salah  satu  jenis  model pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  membantu  Peserta  Didik    dalam  memperoleh pengetahuan secara menyenangkan.
3. Pada pembelajaran sebelumnya penulis belum menerapkan model pembelajaran Make A  Match .  Pembelajaran  sebelumnya  penulis  masih  menggunakan  metode  ceramah. Peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  cenderung  kurang  aktif  setelah  penulis menerapkan  model  pembelajaran Make  A  Match peserta  didik  menjadi  lebih  aktif selama kegiatan di dalam kelas. Peserta didik tampak lebih antusias dan riang gembira.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Tabel 1. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Sintak pembelajara n Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu (menit) Ket 1. Kegiatan Awal ▪ Guru mengecek kesiapan fisik kelas sebelum belajar (misalnya kebersihan kelas, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk berkelompok, dll), mengucapkan salam dan meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum kegiatan  pembelajaran dimulai. ▪ Mengkondisikan  suasana belajar yang menyenangkan (menanyakan kabar, dll) ▪ Guru mendata kehadiran peserta didik ▪ Membangun apersepsi dengan menanyakan materi sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan dibahas sekarang. ▪ Memberi motivasi peserta didik. ▪ Menjelaskan tujuan pembelajaran. 15 PPK (religius) Literasi 2. Kegiatan Inti Stimulation Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Permintaan dan penawaran
▪ 105 PPK (teliri, jujur,
tanggung jawab, kerjasama)
C4
(Collaborate, communicati o n)
Literasi
PPK
(toleransi, menerima Titik Harga (per kg) Jumlahyang Diminta(kg)
a 15.000 500 b 20.000 400
c 25.000 300 d 30.000 200
e 35.000 100
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Problem statetment Data processing Data verification ▪ Peserta didik mencari informasi mengenai materi permintaan dan penawaran harga  dari berbagai sumber. ▪ Pertanyaan yang diharapkan muncul dari peserta didik antara lain : 1. Bagaimana cara menentukan fungsi permintaan dan penawaran? 2. Bagaimana cara membuat kurva permintaan dan penawaran harga? ▪ Guru memulai model pembelajaran make a match dengan membagi peserta didik menjadi dua kelompok besar yaitu kelompok ganjil dan genap sesuai dengan nomor absen. ▪ Guru mempersilahkan peserta didik mengambil masing- masing satu kartu. ▪ Peserta didik dipersilahkan untuk membaca dan memahami kartu yang dipilih serta memikirkan soal/jawaban dari kartu tersebut. ▪ Peserta didik diminta mencari pasangan kartu soal/jawaban dari kartu yang dimiliki. ▪ Pesera didik yang sudah menemukan pasangan kartunya diminta untuk mengatakan “MATCH” dan dipersilahkan duduk di kursi yang sudah disediakan.
▪ Peserta didik yang sudah mendapatkan pasangannya
pendapat orang lain).

## C4 HOTS Literasi
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Generalizatio n dipersilahkan untuk mempresentasikan kartu yang dimiliki/. ▪ Peserta didik yang lain dipersilahkan untuk bertanya. ▪ Guru memberikan konfirmasi kecocokan kartu kemudian mempersilahkan pasangan selanjutnya untuk presentasi. ▪ Peserta didik dibantu oleh guru membuat kesimpulan tentang materi permintaan dan penawaran harga yang telah dipelajari yaitu: - Pengertian permintaan dan penawaran harga - Fungsi permintaan dan penawaran harga Hukum permintaan dan penawaran harga 3. Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik: ▪ Melakukan refleksi sekaligus evaluasi terhadap pembelajaran 15 ▪ Guru memberikan umpan balik ▪ Tindak lanjut (penugasan) ▪ Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Gambar 1. Guru Menjelaskan Materi Pelajaran Ekonomi Gambar 2. Guru membentuk dua kelompok diskusi Gambar 3. Kartu Soal/jawaban Gambar 4. Siswa mencari pasangan kartu soal

## B. Masalah Yang Dihadapi
1. Guru  memerlukan  waktu  yang  cukup  dan  kreatifitas  yang  tinggi  terutama  dalam mencari ide dan menyusun naskah skenario menggunakan Model Pembelajaran Make A Match
2. Peserta  didik  masih  kurang  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  kegiatan pembelajaran di kelas terkesan membosankan  bagi peserta didik itu sendiri.

## C. Cara Mengatasi Masalah
Untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  penulis  dalam  pembelajaran  ini  adalah mengarahkan  siswa  yang  mengalami  kendala  untuk  konstentrasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar tersebut dan semakin lebih aktif untuk megikuti proses belajar mengajar tersebut serta Guru harus lebih aktif memantau aktifitas peserta didik tersebut

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa :
1. Proses  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match dapat  menjadikan peserta didik lebih aktif dan penuh antusias dalam mengikuti aktivitas belajar dikelas.
2. Pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Make  A  Match dapat menciptakan suasana kelas menjadi lebih dinamis dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Isjoni.  (2011). Cooperative  Learning:  Mengembangkan  Kemampuan  Belajar  Kelompok . Bandung: Alfabeta.
Kurniasih,  Imas.  &  Sani,  Berlin.  (2014). Teknik  dan  Cara  Mudah  Membuat  Penelitian Tindakan Kelas untuk Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Kata Pena. Nurdiansyah & Eni  Fariyatul. (2016). Inovasi  Model  Pembelajaran Sesuai  Kurikulum 2013 . Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Priansa,  Donni  Juni.  (2017). Pengembangan  Strategi  dan  Model  Pembelajaran .  Bandung: Pustaka Setia.
Ratumanan, T.G. (2015). Inovasi Pembelajaran Mengembangkan Potensi Peserta Didik Secara Optimal . Yogyakarta: Ombak. Sardiman  A.M.  (1994). Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar:  Pedoman  Bagi  Guru  dan Calon Guru. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Rusman. (2010). Model-model  Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Sani, Ridwan Abdullah. (2014). Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Sardiman  A.M.  (1994). Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar:  Pedoman  Bagi  Guru  dan Calon Guru. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.