Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398
Vol. 4, No. 10 Oktober  2019 PERAN SELF

## CONCEPT DAN MOTIVASI BELAJAR DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR

## Muchlis
Sekolah Tinggi Farmasi (STF) Cirebon Email: Muchliscirebon@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  pola  hubungan  dan  pengaruh  konsep diri  dan  motivasi  belajar  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa  MAN  1  Cirebon.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  metode kuantitatif  dengan  pengambilan  samel  menggunakan  teknik  stratified  random sampling.  Teknik  pengumpulan  data  untuk  mendapatkan  informasi  teoritis dipergunakan  studi  kepustakaan,  observasi  lapangan,  angket  yang  berkaitan dengan  konsep  diri  dan  motivasi  belajar  serta  melakukan  wawancara.  Analisis data  digunakan  uji  statistik  untuk  mengetahui  peran  antar  variable  yang  diteliti. Konsep diri dan motivasi belajar (X 1 , X 2 ) secara simultan mempunyai peran yang signifikan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa MAN 1 Cirebon (Y).
Kata Kunci: Peran, Self concept, motivasi, prestasi

## Pendahuluan
Manusia  tidak  terlepas  dari  aktivitas  belajar.  Adapun  alasan  manusia  belajar, semuanya  adalah  untuk  memenuhi  kebutuhannya.  Namun  bila  ditelusuri  lebih  lanjut, belajar  seseorang  lebih  berhubungan  erat  dengan  kebutuhan  psikologis  seseorang  dan tidak hanya berhubungan dengan kebutuhan materi semata. Secara materi, orang dapat memenuh kebutuhan sandang dan pangannya melalui belajar. Namun secara psikologus arti  belajar  adalah  hal  yang  amat  penting  bagi  manusia,  karena  dengan  belajar  akan diperoleh  perubahan-perubahan  yang  ada  pada  dirinya  untuk  mengembangkan  dan melangsungkan  hidupnya.  Dengan  perkataan  lain,  orang  merasa  berharga  jika  ia  bisa mengatakan  posisi  dan  siapa  dirinya.  Semakin  lama  seseorang  belajar,  tentunya identitas itu akan sangat melekat pula. Oleh karena itu konsep diri mencakup harga diri, dan  gambaran  diri  seseorang.  Konsep  diri  merupakan  salah  satu  faktor  non  intelektual yang  terdapat  ada  masing-masing  pribadi  manusia.  Konsep  juga  merupakan  suatu dorongan untuk lebih mengerti yang pribadinya sebagai suatu kesatuan yang tidak dapat terpisahkan dengan potensi yang tertaut dalam pribadi tersebut.
Ciri-ciri  seseorang  yang  sudah  memiliki  konsep  diri  yang  positif  antara  lain: yakin akan kemapuannya untuk mengatasi suatu masalah; akan merasa sepadan dengan orang  lain;  menerima  pujian  tanpa  merasa  malu;  mampu  menyadari  bahwa  setiap individu  pasti  memiliki  berbagai  perasaan,  keinganan  serta  dari  perilaku  yang  tidak seluruhnya  dapat  disetujui  oleh  masyarakat;  dapat  memperbaiki  diri,  karena  ia  dapat mengungkapkan  berbagai  aspek  kepribadian  yang  tidak  ia  disenangi  dan  sangat berusaha  untuk  dapat  mengubahnya.  Dasar  dari  konsep  diri  positif  merupakan  adanya sikap  penerimaan  diri.  Self  concept  mengandung  makna  sebagai  evaluasi  dari  tiap individu  tentang  diri  sendiri,  penilaian  atau  penaksiran  mengenai  diri  sendiri  oleh individu yang bersangkutan, seperti yang dikemukakan (Chaplin & Kartono, 1989)
Dalam  pencarian  identitas  diri  diharapkan  seseorang  dapat  membentuk  konsep dirinya yang positif karena akan berpengaruh terhadap pemikirannya, perilakunya, serta pendidikan  dalam  pencapaian  prestasi  belajar.  Konsep  diri  yang  ada  pada  seseorang menentukan juga bagaimana belajarnya. Hal ini berpengaruh terhadap pendidikan yang dilakukan  oleh  seseorang.  Belajar  merupakan  salah  satu  hal  yang  mendukung  dalam pendidikan pada remaja.
Belajar akan memunculkan perubahan-perubahan yang ada dalam diri seseorang. Agar dapat mengetahui sampai seberapa jauh perubahan yang telah terjadi, perlu adanya penilaian  atau  penaksiran.  Begitu  juga  dengan  seorang  siswa  yang  mengikuti  suatu pendidikan  yang  selalu  diadakan  penilaian  dari  hasil  belajarnya.  Penilaian  yang dilakukan  dari  hasil  belajar  seorang  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  telah mencapai  sasaran  belajar  inilah  yang  dinamakan  prestasi  belajar.  Prestasi  belajar menurut (Suryabrata, 2005) adalah:
“Hasil  yang  dicapai  seorang  siswa  dalam  usaha  belajarnya  sebagaimana dicantumkan  di  dalam  nilai  rapornya.  Melalui  prestasi  belajar  seorang  siswa  dapat mengetahui  kemajuan-kemajuan  yang  telah  dicapainya  dalam  belajar.”  (Suryabrata, 2018)
Kenakalan  remaja  ialah  permasalahan  yang  selalu  selalu  punya  daya  tarik untuk dikaji, sebab pada belakangan tahun terakhir, kenakalan seakan jadi permasalahan nasional karena peningkatannya yang signifikan, variasi maupun intensitasnya. Juvenile Deliquency  (kenakalan  remaja)  ialah  tingkah  laku  remaja,  seperti  bolos  sekolah, kebosanan, orang tua yang menerlantarkan, kesulitan diri, permasalahan rumah, situasi
rumah  yang  dipandang  membosankan,  kondisi  rumah  yang  tak  sama  sekali  harmonis, permasalahan  sosial,  dan  dari  kesulitan  dengan  yang  lain.  Istilah  tentang  kenakalan remaja  sendiri  merujuk  pada  suatu  rentang  yang  cukup  luas,  dari  tingkah  laku  yang tidak dapat diterima sosial sampai pelanggaran status hingga tindak kriminal.(Sahrudin, 2017)
Seseorang  dengan  konsep  diri  yang  tinggi  lebih  banyak  memiliki  pengalaman yang  menyenangkan  diri  pada  seseorang  yang  memiliki  konse  diri  rendah.  Kelompok yang  memiliki  konse  diri  yang  tinggi  cenderung  memandang  pengalaman  negative dapat membantu seseorang ke arah perkembangan yang positif.
(Kartono,  1978b)  mengemukakan  bahwa  salah  satu  ciri  dari  kepribadian  yang sehat  adalah  memiliki  kemampuan  untuk  mengadakan  penyesuaian  diri.  Penyesuaian diri  dapat  diartikan  sebagai  penguasaan  dan  kematangan  emosional.  Seseorang  yang mempunyai  kematangan  emosional  akan  terhindar  dari  perasaan  rendah  diri  (Kartono, 1978a).
Agama  (Islam)  datang  untuk  melengkapi  konsep  diri  yang  positif  bagi  umat manusia. Manusia merupakan makhluk yang paling mulia dari segala ciptaan Tuhan, hal ini sesuai dengan penjelasan firman Allah SWT dalam Al-Qur’an Surat 17/Al-Israa ayat 70, sebagai berikut.
ٰىَلَع ْمُهاَنْلَّضَفَو ِتاَبِّيَّطلا َنِم ْمُهاَنْ قَزَرَو ِرْحَبْلاَو ِّرَ بْلا  ِفِ ْمُهاَنْلََحََو َمَدآ  ِنَِب اَنْمَّرَك ْدَقَلَو ًليِضْفَ ت اَنْقَلَخ ْنَِّمِ ٍيرِثَك
Artinya:  “Dan  sesungguhnya  telah  Kami  muliakan  anak-anak  Adam,  Kami  angkut mereka di daratan dan di lautan, Kami beri mereka rezeki dari yang baik-baik dan Kami lebihkan mereka dengan kelebihan yang sempurna atas kebanyakan makhluk yang telah Kami ciptakan”. (Q.S. Al-Isra: 70) (Departemen Agama, 2006)
Karena itu, ia diberi amanah untuk memimpin dunia ini (Q.S. Al-Baqoroh: 30). Walaupun  demikian,  manusia  dapat  pula  jatuh  ke  derajat  yang  paling  rendah,  kecuali orang-orang  yang  beriman  dan  beramal  sholeh  (Q.S.  95:6).  Keimanan  mampu membimbing kita agar membentuk konsep diri yang positif, dan konsep diri yang positif dapat  melahirkan  perilaku  yang  positif  pula,  yang  dalam  bahasa  agama  disebut amal sholeh .  Tidak  sedikit  ayat-ayat  yang  ada  dalam  Al-Qur’an  yang  menyebut  kata  iman dan  diiringi  oleh  kata  amal  ( alladzina  amanu  wa  amilus-sholihat ),  ini  bukan  saja
menunjukkan  eratnya  hubungan  di  antara  keduanya,  namun  juga  menunjukkan  betapa pentingnya iman dan amal tersebut, sehingga nilai seseorang dapat ditentukan oleh iman dan amalnya juga. Sesungguhnya Allah Ta’ala tidak akan melihat kepada bentuk (rupa) kamu,  tidak  pula  keturunan  (bangsa)  kamu,  tidak  juga  harta  kamu;  tetapi,  ia  melihat kepada  hati  kamu  dan  amal  perbuatan  kamu.  (H.R.  At-Thabrani).  Semua  manusia adalah sama di sisi Allah, yang lebih mulia hanyalah orang yang paling bertakwa (Q.S. 49:13).
Bila  individu  mempunyai  mental  yang  sehat  akan  dapat  menghadapi  masalah yang  diterima  dan  berusaha  memecahkan  masalah  secara  baik.  Demikian  pula sebaliknya,  bila  individu  belum  bisa  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  akan mengganggu  kesehatan  mentalnya.  Perasaan  rendah  diri  merupakan  salah  satu  dari gangguan mental tersebut.
Hal  lain  data  dikemukakan  bahwa  di  dalam  diri  manusia  selain  ada  dorongan yang  bersifat  biologis  terdapat  pula  dorongan  lain  yang  sangat  kuat  yang  menyangkut motivasi  yang  merupakan  unsur  psikologis  yang  memiliki  peran  penting  dalam mendorong dan meraih prestasi.
Penelitian ini berbentuk penelitian deskriptif  yang bertujuan mencari hubungan antara satu variabel independen terhadap dua variabel dependen. Variabel dependennya adalah  motivasi  belajar  (Y1)  dan  prestasi  belajar  siswa  (Y2)  sedangkan  variabel independennya adalah Konsep Diri (X). dalam penelitian ini ada tiga variabel. Variabel- variabel tersebut adalah konsep diri, motivasi belajar dan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  yang  dilakukan  di  salah  satu  Madrasah Aliyah  di  Kota  Cirebon  yaitu  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Cirebon,  terdapat peran konsep diri dalam meningkatan motivasi belajar dan prestasi belajar siswa. Dari hasil pengamatan penulis, nampaknya prestasi belajar siswa di Madrasah Aliyah Negeri (MAN)  1  Cirebon  belum  menunjukkan  hasil  yang  maksimal,  hal  ini  tampak  dari hasil ulangan  semester  pada  kelas  X  dan  XI  hanya  mencapai  rata-rata  3,75.  Dari  fenomena tersebut penulis tertarik mengadakan penelitian pada masalah sejauh mana konsep diri dan  motivasi  belajar  siswa  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Cirebon.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi  kasus,  yaitu penelitian  yang  mencobakan  perlakuan  untuk  mengetahui  efektivitasnya.  Hal  ini dilakukan untuk mengetahui secara langsung hubungan konsep diri dan motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar siswa dan pengaruh konsep diri dan motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar siswa di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Cirebon.

## Hasil Penelitian
Perhitungan hipotesis untuk menguji kebenaran hipotesis tentang ada atau tidak adanya  peran  konsep  diri  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Cirebon.  terlebih  dahulu  dibuat  hipotesa alternatif (Ha) dan hipotesa nihil (Ho), sebagai berikut:
Ho : Tidak terdapat pengaruh  yang  signifikan konsep diri dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa
Ha :  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  konsep  diri  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar siswa.
Setelah  diketahui  hipotesa  alternatif  (Ha)  dan  hipotesa  nihil  (Ho)  di  atas, selanjutnya  dilakukan  perhitungan  korelasi  dengan  menggunakan  program  aplikasi Statistical Product and Service Solution (SPSS) versi 13.0.
Pedoman  yang  digunakan  untuk  menerima  atau  menolak  hipotesis  jika menggunakan hipotesis nol (Ho) yang diusulkan:
a. Ho  diterima  jika  r-hitung  <  r-tabel,  atau  nilai  p- value pada  kolom  sig.(2- tailed )  > level of significant (a).
b. Ho  ditolak  jika  r-hitung  >  r-tabel,  atau  nilai  p- value pada  kolom  sig.(2- tailed )  < level of significant (a).
Pedoman  yang  digunakan  untuk  menerima  atau  menolak  hipotesis  jika menggunakan hipotesis alternatif (Ha) yang diusulkan:
a. Ho  diterima  jika  r-hitung  >  r-tabel,  atau  nilai  p- value pada  kolom  sig.(2- tailed )  < level of significant (a).
b. Ho  ditolak  jika  r-hitung  <  r-tabel,  atau  nilai  p- value pada  kolom  sig.(2- tailed )  > level of significant (a).
Berdasarkan  ketentuan-ketentuan  di  atas,  selanjutnya  perhitungan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  secara  bersama-sama  antara  variabel  konsep  diri dan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Cirebon dapat dilihat dari output ANOVA. Dari hasil perhitungan dengan menggunakan program SPSS diketahui sebagai berikut:
Tabel
ANOVA untuk Konsep Diri, Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar
Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression Residual Total 7,205 ,179 7,383 2 52 54 3,602
,003 1048,878  ,000 a
a. Predictors: (Constant), Motivasi_Belajar, Konsep_Diri
b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Berdasarkan hasil perhitungan dengan SPSS di atas, tampak nilai p- value (pada kolom  sig)  lebih  kecil  dari level  of  significant (a)  atau  0,000  <  0,05.  Sehingga  Ho ditolak.  Artinya  terdapat  peran  yang  berarti  antara  konsep  diri  dalam  meningkatkan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa.
Selanjutnya dari hasil statistic uji F berdasarkan taraf nyata a = 0,05 atau a = 5% diperoleh  F-hitung  =  1048,878,  jika  dibandingkan  dengan  F  tabel  untuk  a  =  0,05dan derajat  kebebasan  {3,57}  =  2,7664,  karena  F-hitung  >  F-tabel  (0,05,  3,57),  maka hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dengan  demikian  hipotesis  alternatif  diterima  atau  Hi. Berdasarkan hasil uji F ini, maka dapat diartikan bahwa peran konsep diri dan motivasi belajar dalam meningkatkan prestasi belajar secara simultan mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar dari siswa Madrasah Aliyah Negeri 1 Cirebon.
Setelah dilakukan pengujian hipotesis, bagian selanjutnya diuraikan pembahasan hasil  penelitian  yang  penjelasannya  didasarkan  pada  variabel-variable  penelitian  dan rumusan masalah penelitian, secara sistematis pembahasan hasil penelitian ini diuraikan secara berurutan sesuai dengan penjelasan hasil pengujian hipotesis.
Konsep diri siswa merupakan gambaran diri dari seorang siswa yang bisa positif ataupun negatif tergantung bagaimana siswa sebagai individu memandang dirinya. Oleh karena  itu  konsep  diri,  adalah  gambaran  dari  seseorang  tentang  diri  sendirinya  yang menggambarkan gabungan dari keyakinan fisik, psikologis, emosional, sosial, aspirasi, dan prestasi yang telah mampu mereka capai dalam hidup.
Konsep  diri  fisik,  ialah  bagaimana  cara  seseorang  menilai  dirinya  dari  sudut pandang fisik, kesehatan, penampilan luar, dan gaya motoriknya. Konsep diri seseorang yang dianggap positif jika ia mempunyai pandangan yang positif atas kondisi fisiknya. Penampilannya,  kondisi  kesehatannya,  kulitnya,  tampan  atau  cantiknya  serta  dari ukuran  tubuh  yang  ideal.  Dianggap  sebagai  konsep  dari  diri  yang  negative  ketika  ia menganggap  rendah  atau  memandang  sebelah  mata  pada  kondisi  yang  sudah  melekat pada  fisiknya,  penampilannya,  kondisi  kesehatannya,  kulitnya,  tampan  atau  cantiknya, serta ukuran tubuh yang ideal. Dari hasil penelitian y diperoleh bahwa terdapat relevansi yang signifikan antara identitas melakukan kegiatan-kegiatan yang bersifat fisik dengan tinggi rendahnya konsep diri fisik individu. Semakin sering individu dapat mengerjakan kegiatan-kegiatan  fisik  seperti  olahraga,  bekerja  maka  ia  akan  semakin  tinggi  pula konsep diri fisiknya, demikian pula sebaliknya.
Konsep diri pribadi, ialah cara seseorang dalam mengukur potensi yang ada pada dirinya serta mampu menggambarkan identitas yang dimiliki pada dirinya pula. Konsep diri  seseorang  dianggap  positif  jika  ia  dapat  memandang  dirinya  ialah  pribadi  yang penuh  dengan  kebahagiaan,  memiliki  sikap  optimis  dalam  menjalani  kehidupan,  dapat mengendalikan  diri  sendiri,  dan  penuh  akan  potensi  diri.  Dapat  dianggap  merupakan konsep  diri  yang  negative  jika  ia  menilai  dirinya  seperti  individu  yang  tidak  pernah (jarang)  merasakan  kebahagiaan,pesimis,  dalam  menjalani  kehidupan,  tidak  bahkan kurang memiliki control terhadap dirinya sendiri dan potensi diri yang tidak ditumbuh- kembangkan secara optimal.
Konsep diri sosial, ialah persepsi, pikiran, rasa, dan penilaian seseorang terhadap kecenderungan  sosial  pada  dirinya  sendiri,  berhubungan  dengan  kapasitasnya  dalam dunia  di  luar  darinya,  perasaan  yang  mampu  dan  sangat  berharga  dalam  lingkup interaksi  sosialnya.  Konsep  diri  dapat  dianggap  positif  jika  ia  merasa  sebagai  pribadi yang  ramah,  hangat,  memiliki  minat  pada  orang  lain,  mempunyai  sikap  empati,  supel, merasa  diperhatikan,  memiliki  sikap  tenggang  rasa,  peduli  akan  nasib  orang  lain,  dan ketika ia aktif dalam berbagai kegiatan sosial dilingkungannya. Konsep diri negatif jika ia  merasa  tidak  berminat  dengan  keberadaan  orang  lain,  acuh  tak  acuh,  tidak mempunyai  sikap  empati  pada  orang  lain,  kurang  bahkan  tidak  ramah,  tidak  mampu mengendaliakan perasaannya dan nasib orang lain, dan jarang atau bahkan tidak pernah melibatkan dirinya dalam aktifitas-aktifitas sosial.
Konsep  diri  moral  etik,  berhubungan  erat  dengan  persepsi,  pemikiran,  rasa dalam diri, serta penilaian dari seseorang terhadap moralitas dirinya sangat berhubungan erat  dengan  hubungan  personalnya  dengan  Tuhan,  segala  hal  yang  bersifat  normatif, baik  nilai  ataupun  prinsip  yang  memberi  arti  serta  arah  bagi  kehidupan  seseorang. Konsep diri seseorang dianggap positif jika ia dapat berpegang teguh pada nilai moral etik, baik pada agama yang dianutnya, maupun dari tatanan ataupun norma sosial yang berlaku di tempat tinggalnya. Sebaliknya jika konsep diri individu dapat dikelompokkan sebagai konsep diri yang negatif bila ia menyimpang dan tidak mengindahkan nilai-nilai moral etika yang berlaku baik nilai-nilai agama maupun tatanan social yang seharusnya dia patuhi.
Konsep diri keluarga berkaitan dengan persepsi pikiran, perasaan, serta penilaian seseorang terhadap keluarganya sendiri, dan keberadaan dirinya sendiri sebagai bagian integral  dai  sebuah  keluarga.  Seseorang  dianggap  mempunyai  konsep  diri  yang  positif jika ia mencintai dan dicintai oleh keluarganya, dapat merasakan kebahagiaan berada di tengah-  tengah  keluarganya,  merasa  bangga  dengan  keluarga  yang  dimilikinya  serta mendapat  banyak  bantuan  maupun  dukungan  dari  keluarganya.  Dianggap  negative apabila  ia  merasa  tidak  mencintai  dan  tidak  pula  dicintai  oleh  keluarganya,  tidak  juga merasakan  kebahagiaan,  berada  ditengah-tengah  keluarga,  tidak  tertanam  kebanggaan pada keluarganya, serta tidak banyak mendapatkan bantuan dari keluarganya.
Kegiatan  belajar  mengajar,  memang  merupakan  dua  hubungan  erat  yang  tidak dapat dipisahkan, sebab siswa melaksankan kegiatan belajar karena guru mengajar, dan juga  guru  mengajar  agar  siswa  belajar.  Oleh  karena  keduanya  yang  merupakan  suatu keterpaduan,  maka  pendekatan  atau  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  guru hendaknya  memerlukan  kegiatan  belajar  yang  dapat  dilakukan  oleh  siswa.  Dengan demikian  dapatlah  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  belajar  dan  kualitas pengajaran  merupakan  faktor  yang  dominan.  Sedangkan  kualitas  pengajaran  yang dilakukan guru dalam pengajaran merupakan salah satu bagian yang terpenting, hal ini sebagaimana  dijelaskan  (Sudiana,  1989)  bahwa  “salah  satu  lingkungan  belajar  yang paling dominan mempengaruhi hasil belajar di sekolah ialah kualitas pengajaran”.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  tingkat  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar siswa  dipengaruhi  cukup  besar  oleh  konsep  diri.  Dengan  demikian  kecenderungannya,
prestasi  belajar  siswa  akan  semakin  meningkat  malakala  konsep  diri  dan  motivasi belajar meningkat pula.
Dalam penelitian ini, konsep diri dan motivasi belajar siswa akan meningkatkan prestasi belajar siswa berdasarkan hasil pengujian hipotesis penelitian ternyata terdapat indikasi bahwa variabel konsep diri dan motivasi belajar berpengaruh langsung terhadap variabel prestasi belajar.
Besarnya pengaruh antara konsep diri dan motivasi belajar siswa baik secara arsial maupun bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa, dapat dilihat dari sangat kuatnya hubungan  antara  konsep  diri  dan  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Cirebon,  dari  hasil  analisis    doperoleh  nilai  korelasi,  dapat disimpulkan  bahwa  variable  konsep  diri  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  positif terhadap  variable  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  besarnya  pengaruh konsep diri dan motivasi belajar berdasarkan uji F (F-hitung > F-tabel atau 1048,878 > 2,766), maka dapat dijelaskan bahwa pengaruh konsep diri dan motivasi belajar secara simultan  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa Madrasah Aliyah Negeri 1 Cirebon.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  hubungan  peran  konse dari  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  prestasi  belajar  siswa  di  Madrasah  Aliyah Negeri (MAN) 1 Cirebon, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Pengaruh antara konsep diri dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar  siswa  berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  variable konsep  diri  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  variable  prestasi  belajar siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  besarnya  pengaruh  konsep  diri  dan  motivasi  belajar berdasarkan  uji  F  (F-hitung  >  F-tabel  atau  1048,878  >  2,766),  maka  dapat  dijelaskan bahwa pengaruh konsep diri dan motivasi belajar secara simultan mempunyai pengaruh yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1 Cirebon.
Hasil  analisis  terhadap  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  konsep  diri  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1 Cirebon  memiliki  pengaruh.  Besarnya  pengaruh  konsep  diri  dan  motivasi  belajar
berdasarkan  hasil  uji  F  (F-hitung  >  F-tabel  atau  1048,878  >  2,766),  maka  dapat dijelaskan  bahwa  pengaruh  konsep  diri  dan  motivasi  belajar  secara  simultan mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Cirebon. oleh karena itu konsep diri dan motivasi belajar merupakan dua  prasyarat  untuk meraih  prestasi  belajar.  Maka  pada  gilirannyalah  konsep  diri dan motivasi belajar dapat dijadikan modal bagi para siswa.

## BIBLIOGRAFI
Chaplin, J. P., & Kartono, K. (1989). Kamus lengkap psikologi . Rajawali Pers.
Departemen  Agama,  R.  I.  (2006).  Al-Qur’an  Tajwid  dan  Terjemahnya. Bandung:  PT. Syaamil Cipta Media .
Kartono. (1978a). Psikologi Abnormal . Alumni Bandung.
Kartono, K. (1978b). Psikologi abnormal dan abnormalitas seksual . Mandar Maju.
Sahrudin,  S.  (2017).  Peran  Konsep  Diri,  Religiusitas,  Dan  Pola  Asuh  Islami  Terhadap Kecenderungan Perilaku Nakal Remaja Di Cirebon. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (1), 50–62.
Sudiana, N. (1989). Dasar-dasar proses belajar mengajar . PT Sinar Baru Algensindo.
Suryabrata, S. (2005). Psikologi pendidikan . PT Rajagrafindo.
Suryabrata, S. (2018). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Remaja Gratindo Persada.