## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3680/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Penggunaan Media Video Pada Materi Menghafal Di Ra Bani Malik Ledug
Naini Mardiyah 1 *, Slamet Yahya 2
12 UIN Prof.KH.Saifuddin Zuhri Purwokerto Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 27 Juli 2022 Publish:10 August 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  media  video dalam  menyampaikan  materi  menghafal  khususnya  pada  pelajaran  al  islam  di  RA Bani  Malik  Ledug.  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  kualitatif  melalui pendekatan  deskriptif.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  wawancara  dan  observasi lalu dianalisis dengan teknik analisis kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui  media  video  proses  menghafal  menjadi  lebih  mudah  karena  guru  dapat melakukan  demonstrasi.  Dimana  guru  dapat  melakukan  proses  merekam  metode gerakan  menghafal  yang  dapat  divideoakan  maupun  diupload  melalui  youtube. Sangat  memungkinkan  hal  ini  membuat  anak  usia  menjadi  semangat  dalam mempraktekkan  dengan  melihat  video  yang  disuguhkan  ketika  pelajaran  materi  al islam yang lebih menekankan pada materi menghafal. Anak usia dini pada dasarnya memiliki perkembangan fisik,  emosi, kecerdasan dan  moral agama, sehingga ketika kita  mengajak  mereka  bergerak  dengan  memperhatikan  video  dapat  dengan  mudah masuk  pada  otak  mereka.  Media  video  tersebut  memiliki  kelebihan-kelebihan seperti:  1)  peserta  didik  bersemangat  saat  mendengarkan  murattal  sehingga  peserta didik  mampu  fokus  terhadap  materi  yang  sedang  dihafalkan.  2)  penggunaan  media video ini dapat  diputar secara berulang-ulang. 3)  melalui gerakan  yang ada  divideo tentunya  dapat  meningkatkan  daya  ingat  peserta  didik  yang  tersimpan  dalam  long term  memory.4)  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri.  Sedangkan  kekurangan dari media video ini adalah pada perbedaan karakter peserta didik, dimana ada anak yang  fokus  memperhatikan  dan  ada  yang  fokus  bermain.  Karena  anak  usia  dini kegiatan  belajarnya  ditempuh  dengan  dunia  bermain  sehingga  guru  haru  sabar  dan tidak tepat menggunakan sifat otoriter dalam menyampaikan kegiatan belajarnya. Keywords:
Media video, anak usia dini, belajar
Article Info Abstract Article history: Accepted: 27 Juli 2022 Publish:10 August 2022 This study aims to find out how the use of video media in conveying memorization material, especially in al-Islam lessons at RA Bani Malik Ledug. The method used is a qualitative method through a descriptive approach. Research data obtained through interviews and observations and then analyzed  with qualitative analysis techniques. The  results  showed  that  through  video  media  the  memorization  process  became easier because the teacher could do demonstrations. Where the teacher can carry out the process of recording the memorization movement method which can be videoed or uploaded via YouTube. It is very possible that this makes young children become enthusiastic  in  practicing  by  watching  the  videos  that  are  served  when  learning  al- Islam  material  which  emphasizes  memorization  material.  Early  childhood  basically has physical, emotional, intelligence and religious moral development, so that when we invite them to move by watching videos it can easily enter their brains. The video media has advantages such as: 1) students are excited when listening to murattal so that  students  are  able  to  focus  on  the  material  being  memorized.  2)  the  use  of  this video  media  can  be  played  repeatedly.  3)  through  the  movements  in  the  video,  of course,  it  can  improve  students'  memory  which  is  stored  in  long  term  memory.  4) students can learn independently. While the shortcomings of this video media are the differences  in  the  character  of  students,  where  there  are  children  who  focus  on paying  attention  and  some  focus  on  playing.  Because  early  childhood  learning activities  are  pursued  by  the  world  of  play,  so  teachers  must  be  patient  and inappropriate to use authoritarian nature in conveying their learning activities.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Naini Mardiyah UIN Prof.KH.Saifuddin Zuhri Purwokerto muraihanul@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Salah  satu  lembaga  yang  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  mengembangkan  potensi pada  anak  usia  dini  adalah  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Dalam Permendikbud  Nomor  37  tahun  2014,  Pasal  1  ayat  2  tercantum  bahwa  Standar  tingkat pencapaian perkembangan anak usia dini (STTPA) tujuan penyelenggaraan PAUD adalah untuk mengembangkan semua aspek perkembangan anak usia dini yang terdiri atas pertumbuhan fisik (keterampilan motorik kasar dan halus) kognitif, bahasa, sosial-emosi, moral dan agama . Usia anak  TK/RA  adalah  4-6  tahun  telah  mampu  mengkoordinasikan  gerakan  motorik,  seperti gerakan mata dengan tangan, lengan dan tubuh secara bersamaan. Oleh karena itu, sangat cocok apabila  dalam  melatih  gerakan  motorik  kasar  dan  halusnya  menggunakan  gerakan  yang disampaikan pada kegiatan menghafal menggunakan gerakan-gerakan.
Guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam  penggunaan  media  dalam  kegiatan  belajar mengajar  secara  kontinue,  dan  dalam  kegiatannya  dapat  menarik  rasa  ingin  tahu,  termotivasi dan perasaan gembira. Kegiatan belajar akan terhambat apabila dalam penggunaan media tidak sesuai  yang  tidak  dapat  memunculkan  reaksi  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Berdasrkan hasil  penelitan  terdahulu  tentang  pentingnya  pengembangan  media  pembelajaran  pada  PAUD dapat  membawa  dampak  bagi  pertumbuhan  aspek  perkembangan  anak  (Kiromi  &  Fauziyah, 2016).
Pada saat ini anak hidup dalam dua jenis tehnologi yaitu jenis tehnologi media interaktif dan  non  interaktif,  dimana  masing-masing  media  memiliki  perbedaan  dalam  penggunaannya dari  sipengguna.  Media  interaktif  memiliki  keunggulan  saat  digunakan  sebagai  media  untuk belajar anak, dikarenakan dapat meningkatkan meningkatkan motivasi anak, terdapat komposisi warna,  musik,  dan  grafis  animasi  didalam  video  tersebut  sehingga  menambah  kesan  realisme (Sudjana  dan  Rivai:2002).  Sementara  itu  keberadaan  media  interaktif  ini  dapat  membantu orangtua  saat  ingin  memberikan  pembalajaran  dirumah  dan  meningkatkan  kedekatan  orangtua dan anak melalui kegiatan bersama mengikuti intruksi video yang sedang ditonton. Sedangkan media  non  interaktif  meliputi  beberapa  program  dalam  televisi,  video-video  anak,  DVD,  dan beberapa media yang saat ini dapat dilihat langsung di pelbagai macam media.
Terdapat  pernyataan  yang  dikemukakan  oleh  Bobbi  De  Porter  &  Mike  Hernacki  bahwa sebuah  informasi  yang  diserap  melalui  kegiatan  membaca  adalah10%,  kegiatan  mendengar adalah  20%,  kegiatan  melihat  adalah  30%,  sedangkan  gabungan  kegiatan  melihat  dan mendengar  adalah  50%,  pengucapan  apa  yang  dikatakan  adalah  70%  dan  pengucapan  dan tindakan  yang  dilakukan  adalah  90%  (Kurniasih,  2019).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  pada  anak  usia  dini  akan  berlangsung  efektif  apabila  menggunakan  media  yang menunjukkan  pada  visual  dan  audio  visual  karena  anak  dapat  menyerap  dengan  melihat  dan mendengar.  Selain  itu  minat  dan  perhatian  anak  juga  akan  dapat  dirasakan  ketika  menyerap informasi melalui media.
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  RA  Bani  Malik  Ledug  bahwa  dalam menyampaikan  materi  al  Islam  yang  lebih  menekankan  pada  hafalan-hafalan,  sudah menggunakan metode menghafal dengan menggunakan gerakan tangan. Hal tersebut sangatlah membutuhkan  media  yang  menekankan  pada  indera  melihat  dan  mendengar  agar  mudah mempraktekkan  apa  yang  diberikan  guru  melalui  gerakan  hafalan.    Gerakan  hafalan  ini merupakan  inovasi  yang  diciptakan  guru  dalam  pembelajaran  yang  inovatif  melalui pengembangan dan penggunaan bahan ajar sebagai media dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  dapat  dirumuskan  permasalahan  bagaimana penggunaan  media  video  pada  materi  menghafal  diRA  Bani  Malik  Ledug.  Sedangkan  tujuan dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  media  apa  saja  yang  digunakan pada materi menghafal yang ada diRA Bani Malik Ledug.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yaitu  meneliti  gejala  sosial  yang berlangsung  secara  alamiah.  Dalam  hal  ini  subyek  yang  diteliti  adalah  penggunaan  media
pembelajaran pada materi menghafal  siswa Raudhatul Athfal Bani Malik  Ledug.  Objek penelitian adalah  tentang  penggunaan  media  yang  dipakai  untuk  materi  menghafal.  Subjek  penelitian  lebih diarahkan  pada  guru  sebagai  narasumber  dalam  pengumpulan  informasi.  Kemudian  dalam pengumpulan  informasi  disertakan  gerakan-gerakan  menghafal  yang  dituang  dalam  video,  bahwa metode  gerakan  menghafal  ini  sangat  disarankan  menggunakan  media  tersebut.  Waktu  penelitian dilaksanakan pada semester 1 tahun ajaran 2021/2022 di bulan Oktober di Raudhatul Athfal (RA) Bani Malik Ledug yang terletak di Kedung Paruk Rt 01/06 Ledug Kembaran.
Sebagai  hasil  akhir  dari  penelitian,  pengumpulan  data  yang  konkrit  dilaksanakan  dengan tehnik  dan  instrumenpengumpulan  data  sebagai  berikut:  Pertama,  dalam  penelitian  ini,  penulis menggunakan  tehnik  observasi  yang  disebut  partisipasi  pasif  dengan  melakukan  penelitian  tetapi tidak terlibat didalamnya. Kedua, peneliti juga menggunakan tehnik wawancara terhadap guru yang melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  media.  Ketiga,  dokumentasi  dalam  rangk  melengkapi penggunaan  metode  observasi  dan  wawancara  dalam  penelitian  deskriptif.  Dokumnetasi  ini dilakukan  untuk  memperoleh  data  mengenai  perencanaan  pembelajaran  pada  materi  menghafal dengan menggunakan geakan tangan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil Penelitan
Faktor perkembangan anak dapat dipengaruhi oleh dua hal yaitu faktor dari dalam dan faktor  dari  luar.  Faktor  dari  dalam  meliputi  karakteristik  genetik,  jenis  kelamin  dan temparamen,  sedangkan  faktor  dari  luar  meliputi  status  sosial  ekonomi,  jumlah  anggota, keluarga, urutan anak dalam keluarga, pola pengasuhan, pendidikan dan media. Jadi sudah jelaslah  bahwa  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  di  PAUD  memiliki  alasan  yang mendasar.
Dari  wawancara  dengan  guru  PAUD  di  RA  Bani  Malik  Ledug,  penulis  m mengkhususkan  penelitian  pada  materi  menghafal,  sekolah  tersebut  menggunakan  media berupa  video  yang  dari  segi  penyampaiannya  pada  saat  pandemi  menggunakan  whatsapp, kemudian  video  tersebut  juga  diunggah  di  channel  youtube  yang  sewaktu-waktu  dapat dibuka dengan bebas. Setelah melalui pembelajaran seorang siswa  akan mulai menyetorkan kepada  guru  lewat  whasapp  berupa  Voice  note  yang  nantinya  juga  bisa  ditindak  lanjuti melalui Video Call.
Oleh  karena  itu  Kehadiran  orangtua  dalam  setiap  aktifitas  anak  merupakan  hal  yang penting dilakukan. Kehadiran orangtua dalam hal ini adalah adanya interaksi antara orangtua dan  anak,  dengan  menanyakan  aktifitas  atau  keseharian  anak,  mengarahkan  tontonan  atau permainan  yang  boleh  dan  belum  boleh  untuk  diakses  oleh  anak.  selain  itu,  orangtua  juga dapat  melakukan  tindakan  preventif  dengan  mengatur  tontotan  youtube  pada  menu pengaturan dan dirubah sehingga hanya akan muncul video yang layak untuk ditonton oleh anak.
Namun  pada  waktu  dekat  ini  RA  Bani  Malik  Ledug  sudah  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka  mulai  dari  bulan  Agustus  sehingga  guru  dapat  menyampaikan metode  menghafal  dengan  gerakan  langsung,  tetapi  agar  lebih  mudah  menghafal  tentunya guru memerlukan media yang dalam hal ini menampilkan media video. Dan tentunya orang tua  yang  menginginkan  putra  putrinya  dapat  mencapai  hafalan  lebih  cepat  mengharapkan video  tersebut  dapat  disebarkan  kepada  orang  tua  yang  nantinya  akan  dipelajari  dan praktekkan dirumah.
Tabel 1. Keberadaan siswa saat ini di RA Bani Malik Ledug menurut usianya meliputi :
No. Kelas Usia Jumlah Siswa 1. A-1 4 -5 tahun 20 2. A-2 4-5 tahun 19 3. B-1 5-6 tahun 21 4. B-2 5-6 tahun 24 5. B-3 5-6 tahun 30

## 3.2. Pembahasan Ruang Lingkup Pembelajaran Pendidikan Islam di PAUD
Pada  penjelasan  Permendikbud  diatas  tentang  aspek-aspek  perkembangan  anak  usi dini, salah satu aspek yang menyangkut nilai-nilai agama dan moral bahwa pembelajaran ini mengkhususkan  penanaman  nilai-nilai  dasar  norma-norma  yang  berlaku  hingga  kesadaran. Utamanya  anak  usia  dini  perlu  mengenal  agama  dan  menjalankan  ibadah  agar  lebih memahami  arah  hingga  tujuan  mereka  dengan  baik  sejak  dini.  Tidak  hanya  itu,  belajar agama  dan  moral  banyak  manfaat  serta  menanamkan  sikap  pada  anak  seperti  menolong sesama,  bersikap  jujur,  sopan,  menghormati  orang  tua,  hingga  toleransi  dengan  penganut agama yang berbeda. Harapannya, anak tumbuh dengan persepsi yang tepat dan benar. oleh karena itulah, orang tua mampu mengarahkannya sedari dini.
Pembelajaran  di  Raudhatul  Athfal  Bani  Malik  Ledug  memiliki  pembelajaran  khusus keagamaan  yang  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Islam  lebih  dikenal  dengan  Al  Islam dimana  didalamnya  mencakup  materi-materi  berupa  :Pengenalan  Bacaan/Huruf  Al  Qur’an, Hafalan Surah-surah Pilihan, Hafalan Do’a-do’a, Ibadah dan Amaliyah, Hafalan Hadis
Materi-materi  tersebut  bagi  anak  usia  dini  diperlukan  metode-metode  pembelajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan. Pendidik harus menentukkan metode yang tepat agar materi  yang  disampaikan  dapat  diserap  anak  sehingga  hasilnya  efektif.  Oleh  karena  itu, pemilihan  media  pembelajaran  merupakan  bagian  penting  dari  pemanfaatan  media pembelajaran.
Adapun bentuk penggunaan media pembelajaran yang dipakai  dalam materi tersebut diatas  adalah  menggunakan  media  visual  (indera  penglihatan),  audio  (indera  pendengaran) dan audio visual (indera penglihatan dan pendengaran).
1. Media Audio
Adalah  media  yang  menyampaikan  pesan  melalui  indera  pendengaran  yang  dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan anak untuk mempelajari isi materi. Pesan  yang  disampaikan  melalui  audio  dituangkan  dalam  lambang-lambang  auditif verbal,  non  verbal  maupun  kombinasinya  (Basuki  Wibawa,1991)  Media  audio  yang digunakan  di  RA  Bani  Malik  Ledug  adalah  pada  materi  hafalan  surat  pendek  dengan bacaan murotal dalam hal ini bisa menggunakan tape recorder atau radio.
2. Media visual
Adalah  media  yang  menyampaikan  pesan  melalui  indera  penglihatan.  Media  ini seringkali  digunakan  dalam  rangka  membantu  anak  berpikir  konkret.  Pada  kegiatan apersepsi dan demontrasi, guru seringkali memanfaatkan media gambar dan poster untuk memberikan  gambar  riil  pada  anak-anak  tentang  tugas  dan  pesan  pembelajaran  yang disampaikan. Media ini digunakan pada materi pengenalan bacaan/huruf al qur’an  yang bisa menggunakan flash card, foto, gambar  atau film bingkai.
3. Media audio visual
Adalah  media  yang  menyampaikan  pesan  melalui  indera  penglihatan  dan  pendengaran. Media audio visual memiliki kemampuan untuk mengatasi kekurangan dari media audio dan  visual  semata.  Guru  RA  menggunakan  Video  berupa  buatan  sendiri  yang  bisa langsung dikirim ke whatsapp atau diunggah melalui youtube .Media ini digunakan pada materi hafalan doa-doa, ibadah dan amaliyah dan hafalan hadis.
Dari  informasi  seorang  guru  penggunaan    media  audio  visual  seperti  film  atau  vidio sangatlah disukai anak karena tampilannya lebih menarik dengan adanya gambar bergerak, variasi warna, ragam suara dan cerita yang menarik.
Faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan media video pada materi menghafal di RA Bani Malik Ledug
Berdasarkan wawancara dengan salah satu guru RA Bani Malik Ledug bahwa dalam menyampaikan materi hafalan, guru sudah menggunakan metode menghafal dengan gerakan tangan karena metode tersebut memiliki beberapa faktor yang mempengaruhi, yaitu : Faktor
keseimbangan otak (Otak adalah benda putih lunak yang terdapat di dalam rongga tengkorak yang  menjadi  pusat  saraf  atau  alat  berpikir  manusia.  Dimana  setiap  manusia  memiliki kecenderungannya masing-masing dalam penggunaan otak kanan atau otak kiri, baik sadar maupun  dibawah  sadarnya). Faktor  audio  visual (mengajarkan  anak  dengan  metode  yang dapat  dilihat  dan  didengar)  Maksudnya  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru dengan ucapan dan gerakan sehingga dapat dilihat dan didengar oleh anak.
Sehingga  jelaslah  bahwa  audio  dan  visual  menjadi  faktor  guru  anak  usia  dini  dalam memilih  media  agar  mendukung  proses  dan  hasil  pembelajaran  anak  usia  dini. Perkembangan  kognitif  anak  yang  berada  pada  tahap  berpikir  konkret,  masih  adanya  sifat egosentris,  daya  konsentrasi  atau  fokus  anak  relatif  pendek,  alokasi  waktu  pembelajaran yang  cukup  singkat,  kemenarikan  media  dan  pengelolaan  kelas,  menjadi  pertimbangan dalam memilih media. Oleh karena itu, dengan melihat pemanfaatan media yang tepat guru RA Bani Malik Ledug memilih media audio visual berupa video, selain digemari oleh anak usia  dini  video  memiliki  kemenarikan  bagi  anak-anak  karena  bisa  diputar  secara  berulang- ulang dan menghibur.
Jenis video yang dapat digunakan dalam menyampaikan materi menghafal meliputi :
1. DVD (Digital Video Disc)
Adalah jenis baru medium video untuk menampilkan motion video dan menyimpan data yang  lebih  banyak  untuk  film Full-length atau  hampir  sembilan  jam  video  soundtrack yang berkualitas tinggi.
2. Video Internet
Saat  ini,  video  yang  ada  di  internet  telah  tersebar  diseluruh  dunia.  Hal  ini  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  media  untuk  menyampaikan  materi.  Terdapat  jenis  video langsung  dan  rekaman  video.  Video  langsung  memfasilitasi  anak  untuk  mengamati kegiatan secara nyata ( real time )
3. Compressed Video
Yaitu digunakan untuk mengirimkan video melalui internet. Video yang telah dicompress dapat  menghemat  ruang  data  dengan  mengubah  bagian  setiap  frame,  sehingga  dapat menghasilkan file video yang lebih kecil.
4. Video streaming
Dalam  hal  ini  anak  tidak  perlu  mendownload  video  dari  internet  untuk  memainkannya. Mereka dapat melihat langsung selama ada koneksi internet. (Smaldino.2007)

## Tahapan penggunaan Video pada materi menghafal
Penggunaan  media  hendaknya  bervariasi,  penggunaan  media  menuntut  partisipasi aktif  anak,  dan  setiap  penggunaan  media  akan  melalui  beberapa  tahapan  atau  prosedur, diantaranya :
Pertama ,  Tahapan  persiapan.  Guru  membuat  rancangan  pembelajaran  yang menggunakan  media  video  sesuai  dengan  tema  yang  telah  ditetapkan  dan  menyesuaikan dengan  Satuan  Kegiatan  Harian  (SKH),  guru  menyiapkan  peralatan  yang  diperlukan,  yaitu video  yang  telah  disesuaikan  dengan  tema  dan  tujuan  pembelajaran  dengan  durasi  waktu yang relatif singkat, guru menjelaskan pada anak tentang kegiatan dan tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai,  guru  mengatur  setting  atau  posisi  agar  anak  dapat  menyimak  dan menangkap pesan-pesan pembelajaran melalui video.
Kedua ,  Tahapan  Pelaksanaan.Guru  mengkondisikn  anak  dengan  membuat kesepakatan  ketika  belajar  dengan  video.  Contohnya  anak  duduk  dengan  rapi, mendengarkan  dengan  baik  dan  bersikap  tenang,  guru  menayangkan  video  singkat  (durasi sekitar 10-15 menit), mengingat konsentrasi anak masih relatif pendek, guru mengajak siswa untuk  mempraktekkan  kegiatan  atau  gerakan  yang  ada  divideo  tersebut,  agar  siswa  dapat lebih memahami dengan cepat guru memutar kembali video tersebut.
Ketiga ,  Tahap  Evaluasi.  Guru  melakukan  evaluasi  hasil  belajar  anak  dengan  cara membuat  pertanyaan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  dan  kebermaknaan  isi  video
tersebut,  guru  memberikan  feed  back  dan  menjelaskan  hal-hal  yang  belum  jelas  tentang gerakan menghafal dari video yang ditayangkan, guru mengamati perilaku anak
Kemudian sampailah pada tahapan tindak lanjut dimana guru membuat assaesmendan laporan  terhadap  pencapaian  hasil  belajar  anak  usia  dini  dan  terakhir  guru  memberikan kegiatan  lain  yang  mengarahkan  pada  pemahaman  yang  lebih  global  dan  mendalam  serta peningkatan  ketrampilan  sesaui  tema.  Setelah  pembelajaran  tersebut  disampaikan  yang ternyata  dari  segi  penggunaanya  media  video  sangatlah  membantu  pada  anak  usia  dini dalam menghafal materi yang ada dipelajaran al islam,  sehingga dapat disimpulkan sebagai berikut.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan  dalam  pembahasan,  maka  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  pertama,  media  yang  digunakan  dalam  menyampaikan  materi menghafal pada pelajaran al islam memanfaat beberapa media audio, visual dan audio visual sesuai  dengan  pemanfaatannya  dalam  materi  menghafal.    Kedua,  pemanfaatan  media  video dalam ketrampilan menghafal sangatlah memudahkan anak usia dini membantu bagi guru dan orang  tua  yang  mengharapkan  kegiatan  menghafal  dapat  diterima  dengan  mudah  dan  dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  melalui  media  video  proses  menghafal  sangatlah mempengaruhi  khususnya  dalam  pembelajaran  Al  Islam,  dimana  guru  dapat  melakukan demontrasi dalam metode menghafal dengan gerakan tangan dengan bantuan media video dan menjadikan  anak    lebih  semangat.  Karena  anak  usia  dini  memiliki  perkembangan  yang disebut  perkembangan  fisik,  emosi,  kecerdasan  dan  moral  dan  agama.  Media  Video  sendiri memiliki  kelebihan-kelebihan  seperti:  1)  peserta  didik  bersemangat  saat  mendengarkan murattal  sehingga  peserta  didik  fokus  terhadap  materi  hafalan.  2),  dapat  diputar  berulang- ulang.  3),  dapat  meningkatkan  daya  ingat  karena  hafalan  sering  didengarkan  dan  akan tersimpan dalam long term memory. 4), dapat belajar mandiri, peserta didik  dapat menambah hafalan atau mengulang hafalan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Bobby DePorter. (1999). Quantum Learning . Jakarta : Kaifa Eem Kurniasih, (2019). Media Digital pada anak usia dini. Jurnal Kreatif , 9(2), 87-91
Flora  Marantika  Ginting,dkk  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dan Kreativitas  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Huruf  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD). Jurnal TIK dalam Pendidikan, 6(10 ), 35-50.
Kiromi,  I.H.,  &  Fauziyah,  P.Y.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  big  book  untuk pembentukan karakter anak usia dini. Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, ,
Smaldino,Sharon E, et.al (2005). Instructional Technology and Media for Learning .New Jersey : person Education,Inc.
Sri  Saparahayuningsih,dkk  (2021).  Penyuluhan  Penggunaan  Media  Penggunaan  Media Pembelajaran  Untuk  Pengembangan  Motorik  Halus  Anak  Pada  Guru-guru  PAUD Gugus Mawar Merah. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(1), 10-15.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  (2002). Teknologi  Pengajaran.Bandung :  Sinar  Baru Algesindo.