DOI: 10.51874/jips.v4i2.122 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Pengaruh Motivasi Kerja Guru dan Budaya Sekolah terhadap Mutu Sekolah pada SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal
Fandholi * , Ngasbun Egar, Nurkolis Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang
Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia
* E-mail: fandholi71@gmail.com

## Abstrak
Mutu  sekolah  adalah  tingkat  keunggulan  suatu  sekolah  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang diharapkan dengan melibatkan penilaian terhadap komponen utama yaitu masukan, proses, keluaran dan hasil pendidikan.  Motivasi  kerja  guru  dan  budaya  sekolah  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  mutu  sekolah. Motivasi kerja guru adalah dorongan semangat guru untuk merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi kegiatan pembelajaran, dan pembimbingan siswa di sekolah. Budaya sekolah adalah sekumpulan nilai, norma, tradisi dan kebiasaan yang dipraktikkan dalam perjalanan panjang suatu sekolah.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah (1) apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi kerja guru terhadap mutu sekolah? (2) apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan budaya sekolah terhadap mutu sekolah? (3) apakah ada pengaruh positif dan signifikan secara bersama-sama antara motivasi kerja guru dan  budaya  sekolah  terhadap  mutu  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1)  menganalisis pengaruh motivasi kerja guru terhadap mutu sekolah, (2) menganalisis pengaruh budaya sekolah terhadap mutu sekolah, (3) menganalisis pengaruh motivasi kerja guru dan budaya sekolah secara bersama-sama terhadap mutu sekolah.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  korelasional  dengan  kuesioner  sebagai  alat pengumpulan data. Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru dari 12 (dua belas) SMP Negeri di Wilayah Sukorejo  Kabupaten  Kendal  yang  berjumlah  224  guru  dan  sampel  dengan  menggunakan  teknik  proportional random sampling sebanyak 144 orang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) motivasi kerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu  sekolah  sebesar  33,5%  dengan  persamaan  regresinya  Ŷ  =  59,613  +  0,459  X1.,  (2)  budaya  sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu sekola h sebesar 22,6% dengan persamaan regresinya Ŷ = 51,209 + 0,481 X2., (3) motivasi kerja guru dan budaya sekolah secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap  budaya  sekolah  sebesar  36,6%  dengan persamaan  regresi  ganda  Ŷ  =  42,220  +  0,362  X1 +  0,217  X2 sisanya 63,4% mutu sekolah dipengaruhi oleh selain kedua variabel tersebut.
Kata-kata Kunci: Motivasi Kerja, Budaya Sekolah, Kualitas Sekolah

## Abstract
School quality is the level of excellence of a school in achieving the expected educational goals by involving an assessment of the main components, namely input, process, output and outcomes. Teacher work motivation and school culture are factors that influence school quality. Teacher work motivation is the encouragement of teachers to plan, implement, evaluate learning activities, and mentor students at school. School culture is a set of values, norms, traditions and habits that are practiced in the long journey of a school.
The cases in  this study are: (1) Is there a positive and significant  effect  of  teacher work motivation  on school quality? (2) Is there a positive and significant influence of school culture on school quality? (3) Is there a positive and significant influence simultaneously on motivation teacher work and school culture on school quality. The aims of this study were to (1) analyze the influence of teacher work motivation on school quality, (2) analyze
the influence of school culture on school quality, (3) analyze the influence of teacher work motivation and school culture simultaneously on school quality.
This study uses a correlational quantitative approach with a questionnaire as a data collection tool. The population in this study were all teachers from 12 (twelve) State Junior High School in Sukorejo Region Kendal Regency who were 224 teachers, and the sample using the proportional random sampling technique as many as 144 people. The results showed that (1) teacher work motivation had a positive and significant effect on school quality in  the total  of  33.5% with the regression equation Ŷ = 59.613 + 0.45 9 X1., (2) school  culture had a positive and significant effect on school quality in the total of 22.6% with the regression equation Ŷ = 51.209 + 0.481 X2., (3) teacher work motivation and school culture simultaneously have a positive and significant effect on school culture in the total of 36.6% with the multiple regression equation Ŷ = 42.220 + 0.362 X1 + 0.217 X2 and the remaining 63.4% of school quality is influenced by other these two variables.
Keywords : Teacher Work Motivation, School Culture, School Quality

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  yang  menentukan  kemajuan  suatu  bangsa.  Melalui pendidikan, tumbuh dan berkembang generasi penerus yang berpengetahuan dan terampil serta mampu bersaing dengan bangsa lain di dunia. Pendidikan yang berkualitas dapat dilihat melalui mutu sekolah, dimana  mutu  pendidikan  senantiasa  berbanding  lurus  dengan  mutu  sekolah.  Kenyataannya  mutu sekolah masih belum merata, baik secara kuantitas maupun kualitas. Masih terdapat kesenjangan antara mutu sekolah di wilayah perkotaan dengan sekolah di pedesaan.
Pemerintah  berupaya  melakukan  peningkatan  mutu  sekolah  pada  semua  jenjang  pendidikan mulai  dari  sekolah  dasar  dan  menengah,  namun  mutu  pendidikan  belum  menunjukan  peningkatan secara merata. Peningkatan mutu pendidikan yang belum merata disebabkan oleh strategi pembangunan mutu di lembaga pendidikan selama ini bersifat input oriented, berdasar kepada asumsi bahwa bilamana semua input pendidikan telah dipenuhi maka lembaga sekolah akan dapat menghasilkan output yang bermutu.  Untuk  mewujudkan  sekolah  bermutu  diperlukan  keterlibatan  semua  pihak  baik  kepala sekolah,  guru,  siswa,  sarana  prasarana,  kurikulum,  proses  pembelajaran,  jaringan  kerjasama  serta lingkungan masyarakat. Mutu sekolah mencakup input sekolah yang meliputi kepala sekolah, siswa, guru, sarana dan prasarana sekolah, dan kurikulum; proses pendidikan meliputi perilaku warga sekolah, efektifitas pembelajaran, manajerial, dan partisipasi warga sekolah; dan output sekolah yang meliputi prestasi akademik dan non akademik, hasil belajar, dan perubahan sikap serta outcome seperti lulusan sekolah.  Antara  input,  proses  dan  output  serta  outcome  sekolah  saling  terkait  dan  memerlukan dukungan guru serta warga sekolah.
Kebijakan PPDB SMP di Kabupaten Kendal lebih mengutamakan jalur zonasi yang menyeleksi calon peserta didik didasarkan pada jarak tempat tinggal, bukan diseleksi atas dasar prestasi. Dengan demikian  input  siswa  di  Wilayah  Sukorejo Kabupaten  Kendal  sangat  beragam  prestasinya  sehingga mutu dari aspek siswa merupakan proses yang harus diupayakan. Namun kenyataannya motivasi kerja guru menurun karena menghadapi kemampuan siswa yang tidak didasarkan prestasi. Sedangkan dalam hubungan dengan lingkungan kerja, motivasi kerja adalah kondisi yang berpengaruh membangkitkan, mengarahkan, dan memelihara perilaku yang berhubungan dengan lingkungan kerja (Mangkunegara: 2017: 94).
Budaya sekolah merupakan milik kolektif dan merupakan hasil perjalanan sejarah suatu sekolah, produk  dari  interaksi  berbagai  kekuatan  yang  termasuk  ke  sekolah.  Keberadaannya  diharapkan memperbaiki mutu sekolah, kinerja di sekolah dan mutu kehidupan yang diharapkan memiliki ciri sehat, dinamis atau aktif, positif dan profesional. Kenyataannya tidak semua guru dapat beradaptasi dengan budaya yang dimiliki sekolah. Budaya sekolah sering terganjal oleh kinerja guru yang tidak mampu
membentuk budaya sekolah yang efektif.
Sebuah ekspektasi muncul bahwa dengan motivasi kerja yang tinggi, dan perilaku kelompok yang sesuai dengan budaya sekolah maka mutu sekolah dapat ditingkatkan. Namun demikian, berbagai faktor mempengaruhi motivasi, budaya sekolah, dan mutu sekolah itu sendiri. Fakto-faktor tersebut antara lain motivasi kerja yang tinggi dari para atasan dan bawahan, desain kurikulum yang kuat, kultur sekolah yang  dijunjung  bersama,  sistem  dan  prosedur  yang  tepat  dan  ditaati,  penjadwalan  kegiatan  yang konsisten,  sumber  daya  yang  cukup,  pengembangan  staf  yang  memadai,  komunikasi  yang  efektif, tersedianya perlengkapan-perlengkapan, serta berbagai faktor lain.
Dari pemaparan di atas penelitian ini menganalisis seberapa besar pengaruh motivasi kerja guru terhadap  mutu  sekolah,  dan  seberapa  besar  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  mutu  sekolah  serta pengaruh motivasi kerja guru dan budaya sekolah secara bersama-sama terhadap mutu sekolah SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  korelasional  dengan  tujuan  untuk mengetahui  pengaruh  dari  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Kuantitatif  merupakan  metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang ditetapkan (Sugiyono, 2012: 11).
Populasi  penelitian  ini  adalah  guru  SMP  Negeri  di  Wilayah  Sukorejo  Kabupaten  Kendal berjumlah  224  orang,  dan  penentuan  sampel  dengan  menggunakan  teknik  proportional  random sampling  sampling  sebanyak  144  orang.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  survey  melalui penyebaran angket berisi kuesioner. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis. Peneliti menjalankan metode ini secara langsung untuk mengumpulkan data yang diperlukan karena memerlukan kontak langsung antara peneliti  dan  responden.  Penyebaran  kuesioner  difokuskan  pada  guru  di  SMP  Negeri  di  Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data dalam penelitian ini merupakan bagian dari pengukuran persepsi responden terhadap  variabel  motivasi  kerja  guru,  budaya  sekolah  dan  mutu  pada SMP Negeri  di  Wilayah Sukorejo  Kabupaten  Kendal  yang  diolah  dengan  program SPSS  versi  23 .  Untuk  mengetahui persepsi seluruh responden terhadap setiap variabel penelitian berdasarkan pada jawaban kuesioner penelitian  setiap  varibel  penelitian.  Data  penelitian  setiap  variabel  tampak  sebagaimana  tabel  1 berikut.
Tabel 1 Data Penelitian Setiap Variabel Penelitian Statistics Motivasi Kerja (X1) Budaya  Sekolah (X2) Mutu Sekolah (Y) N Valid 144 144 144 Missing 0 0 0 Mean 122.7708 134.7639 115.9792 Std. Deviation 9.15883 7.17609 7.26277 Variance 83.884 51.496 52.748 Range 51.00 35.00 32.00
Minimum 87.00 113.00 99.00 Maximum 138.00 148.00 131.00

## Sumber: data primer yang diolah
Berdasarkan tabel 1 di atas dapat diketahui bahwa pendapat dari 144 responden penelitian terhadap variabel motivasi kerja guru diperoleh skor minimum 87 dan skor maksimum 138 dengan range skor 51. Pendapat responden terhadap variabel budaya sekolah diperoleh skor minimum 113 dan  skor  maksimum  148  dengan  range  skor  35.  Pendapat  responden  terhadap  variabel  mutu sekolah diperoleh skor minimum 99 dan skor maksimum 131 dengan range skor 32.
1. Persepsi Responden terhadap Motivasi Kerja Guru
Variabel motivasi kerja guru yang diukur melalui 2 (dua) dimensi yaitu instrinsik dan ekstrinsik dengan 28 butir pertanyaan, dari 144 responden diperoleh jumlah skor tertinggi 138 dan skor terendah  87.  Persepsi  responden  terhadap  motivasi  kerja  guru  dikelompokkan  menjadi  5 kategori yaitu: sangat tinggi, tinggi, cukup tinggi, rendah, dan sangat rendah. Pengelompokkan rentang kelas interval akan tampak sebagaimana tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2 Persepsi Responden Terhadap Motivasi Kerja Guru
Kelas Interval Kriteria Frekuensi Persentase (%) 87 - 96 Sangat rendah 2 1,4 % 97 - 106 Rendah 3 2,1 % 107 – 116 Cukup tinggi 25 17,4 % 117 - 126 Tinggi 51 35,4 % 127 - 138 Sangat tinggi 63 43,7 % Jumlah 144 100 %
Berdasarkan  tabel  2  terlihat  bahwa  dari  144 responden diperoleh  hasil  persepsinya  terhadap motivasi  kerja  guru  yang  menyatakan  sangat  tinggi  sebanyak  63  responden  setara  43,7  %, menyatakan tinggi sebanyak 51 responden setara 35,4%, menyatakan cukup tinggi sebanyak 25 responden setara 17,4 %, menyatakan rendah sebanyak 3 responden setara 1,4% dan responden yang menyatakan sangat rendah sebanyak 2 responden setara dengan 1,4 %. Dengan nilai mean sebesar 122,7 maka nilai mean tersebut masuk dalam kelas interval 117 – 126 sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi kerja guru SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal dipersepsikan oleh responden masuk kriteria motivasi tinggi.
2. Persepsi Responden terhadap Budaya Sekolah
Variabel budaya sekolah diukur melalui 3 (tiga) dimensi yaitu pola nilai, pola kebiasaan, dan pola sikap dan tindakan dengan 30 butir pertanyaan. Dari 144 responden diperoleh skor jumlah tertinggi 148 dan skor terendah 113. Persepsi responden terhadap budaya sekolah dikelompokkan menjadi 5 kategori yaitu sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan tidak baik. pengelompokkan kelas interval tampak pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3 Persepsi Responden Terhadap Budaya Sekolah.
Berdasarkan tabel 3 terlihat bahwa dari 144 responden penilaian persepsinya terhadap budaya
Kelas Interval Kriteria Frekuensi Persentase (%) 113 – 119 Tidak Baik 6 4,2 % 120 – 126 Kurang Baik 9 6,2 % 127 – 133 Cukup Baik 38 26,4 % 134 – 140 Baik 61 42,4 % 141 - 148 Sangat Baik 30 20,8 % Jumlah 144 100 %
sekolah,  yang  menyatakan  sangat  baik  sebanyak  30  responden  setara  dengan  20,8%, menyatakan  baik  sebanyak  61  responden  setara  dengan  42,4%,  menyatakan  cukup  baik sebanyak 38 responden setara 26,4%, menyatakan kurang baik sebanyak 9 responden setara 6,2% dan responden yang menyatakan tidak baik sebanyak 6 responden setara dengan 4,2%. Dengan  nilai  mean  sebesar  134,7  masuk  dalam  kelas  interval  134  -  140  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  budaya  sekolah  SMP  Negeri  di  Wilayah  Sukorejo  Kabupaten  Kendal dikategorikan baik.
3. Persepsi Responden Terhadap Mutu Sekolah
Variabel mutu sekolah yang diukur melalui 4 (empat) dimensi yaitu input, proses, output dan outcame dengan 27 item pertanyaan dari 144 responden diperoleh skor tertinggi 131 dan skor terendah 99. Persepsi responden terhadap mutu sekolah dikelompokkan menjadi 5 kategori yaitu sangat baik, baik,  cukup  baik,  kurang  baik,  dan  tidak  baik.  Penetapan  kelas  interval  untuk  menentukan  kriteria persepsi responden dalam 6 kelompok interval sebagaimana tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4 Persepsi Responden Terhadap Mutu Sekolah Kelas Interval Kriteria Frekuensi   Persentase (%) 99 – 105 Tidak baik 18 12,5 % 106 – 111 Kurang Baik 14 9,7 % 112 – 117 Cukup baik 44 30,6 % 118 – 123 Baik 49 34,0 % 124 - 131 Sangat Baik 19 13,2 % Jumlah 144 100 %
Berdasarkan  tabel  4.4 di  atas  terlihat  bahwa dari  144  responden  hasil  penilaiannya  terhadap mutu sekolah, responden yang menyatakan sangat baik sebanyak 19 responden setara dengan 13,2%,  menyatakan  baik  sebanyak  49  responden  setara  34,0%,  menyatakan  cukup  baik sebanyak 44 responden setara 30,6% menyatakan kurang baik sebanyak 14 responden setara 9,7% dan responden yang menyatakan tidak baik sebanyak 18 responden setara dengan 12,5%. Dengan nilai mean sebesar 115,9 (tabel 4.1) maka nilai mean masuk pada kelas interval 112 - 117. Berdasarkan uraian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa mutu sekolah SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal dikategorikan cukup baik.
Dimensi  variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dimensi  variabel  motivasi  kerja  guru, dimensi  budaya  sekolah  dan  dimensi  mutu  sekolah.  Variabel  motivasi  kerja  guru  yang  diukur melalui 2 (dua) dimensi, yaitu dimensi instrinsik dan dimensi ekstrinsik. Skor hasil uji dimensi variabel motivasi kerja guru diketahui nilai terbesar (terkuat) sebesar 0,658 pada dimensi ekstrinsik dan nilai  terendah  sebesar  0,642  pada dimensi  instrinsik  sehingga  dapat dijelaskan  bahwa  guru pada SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal lebih banyak termotivasi karena faktor- faktor eksternal, misalnya insentif, tunjangan, pelakuan kepala sekolah terhadap guru, maka akan mempengaruhi tingkat mutu sekolah tersebut.
Variabel  budaya  sekolah  diukur  melalui  3  (tiga)  dimensi,  yaitu  dimensi  pola  nilai,  pola kebiasaan, pola sikap dan tindakan. Hasil isian kuesioner responden diperoleh hasil uji dimensi variabel  budaya  sekolah  diketahui  bahwa  skor  tertinggi  (terkuat)  sebesar  0,731  pada  dimensi kebiasaan  sekolah  dan  skor  terendah  sebesar  0,666  pada  dimensi  pola  sikap  dan  tindakan. Berdasarkan  uraian  tersebut  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  guru  merasakan  bahwa  kebiasaan- kebiasaaan yang ada di sekolah mempunyai pengaruh kuat dalam budaya sekolah, sedangkan sikap dan  tindakan  guru  masih  rendah  karena  adanya  kesan  para  kepala  sekolah  dalam  membuat kebijakan  sekolah  belum  sesuai  dengan  harapan,  dan  guru  hanya  melaksanakan  serta  kurang dilibatkan  dalam  bermusyawarah. Hal  ini  berdampak pada keterlambatan  dalam  menyelesaikan tugas-tugas yang menjadi tanggungjawabnya.
Variabel mutu sekolah yang diukur melalui 4 (empat) dimensi yaitu dimensi input, dimensi proses,  dimensi  output,  dan  dimensi  outcome.  Beradasarkan  hasil  isian  kuesioner  responden diperoleh hasil uji dimensi variabel mutu sekolah diketahui bahwa skor tertinggi (terkuat) sebesar 0,725 pada dimensi proses dan nilai terendah sebesar 0,672 pada dimensi outcome. Berdasarkan uraian  tersebut  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  sesuai  kenyataan  bahwa  aspek  luaran  dari  segi pencapaian  untuk  masuk  di  sekolah  unggulan  agak  rendah  dibandingkan  wilayah  lainnya. Sedangkan  dalam  kenyataan  praktek  sehari-hari  para  guru  sudah  melakukan  proses  kegiatan belajar  mengajar  sesuai  dengan  arahan  dan  petunjuk  dari  kepala  sekolah  maupun  pengawas sekolah.
Berdasarkan hasil uji normalitas data tiap varibel, uji reliabilitas antar variabel Y dan X, uji multikolinearitas dan uji homogenitas data variabel ditemukan bahwa variabel penelitian memenuhi syarat untuk uji regresi. Uji regresi dilakukan untuk membuktikan uji hipotesis penelitian yang telah disusun. Uji regresi diawali dengan uji korelasi, uji anova , uji determinasi dan uji koefisen regresi.
1. Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Mutu Sekolah Hasil uji regresi pengaruh motivasi kerja guru terhadap mutu sekolah diperoleh hasil nilai konstanta  59,613  dan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,459  dengan  signifikansi  0,000  maka persamaan regresi dapat dirumuskan sebagai berikut: Ŷ = 59,613 + 0,459 X 1 . Angka 59,613 artinya jika motivasi kerja guru dianggap konstan maka mutu sekolah mempunyai nilai sebesar 59,613.  Sedangkan  Angka  0,459  menunjukkan  koefisien  regresi  positif,  artinya  apabila motivasi  kerja  guru  semakin  tinggi  maka  mutu  sekolah  juga  semakin  baik,  demikian  pula sebaliknya.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  1  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  baik buruknya mutu sekolah dipengaruhi oleh tinggi rendahnya motivasi kerja guru. Semakin tinggi motivasi kerja guru, maka semakin meningkat mutu sekolah. Demikian  pula sebaliknya jika motivasi kerja guru rendah/menurun, maka mutu sekolah juga akan menurun.
Hasil uji hipotesis pengaruh motivasi kerja guru terhadap mutu sekolah diketahui nilai koefisien korelasi pada model pengaruh motivasi kerja guru (X 1 ) terhadap mutu sekolah (Y) bernilai 0,579. Hal ini dapat menunjukkan bahwa keeratan hubungan variabel motivasi kerja guru (X 1 ) dengan mutu sekolah (Y) dalam kategori kuat. Kemudian nilai koefisien determinasi pada model pengaruh motivasi kerja guru (X 1 ) terhadap mutu sekolah (Y) bernilai 0,335 atau 33,5%.  Hal  ini  dapat  menunjukkan  bahwa  kontribusi  pengaruh  motivasi  kerja  guru  (X 1 ) terhadap mutu sekolah (Y) sebesar 33,5%. Sisanya sebesar 66,5% dipengaruhi oleh variabel lain.
Kondisi  di  lapangan  terdapat  permasalahan  mengenai  faktor  motivasi  kerja  yaitu, pertama  adalah  faktor  instrinsik  meliputi  belum  adanya  usaha  keras  untuk  mencapai  hasil terbaik,  belum  secara  mandiri  dalam  penyelesaian  tugas,  belum  memberikan  kontribusi  ide untuk  pengembangan  sekolah,  belum  ada  minat  untuk  melanjutkan  pendidikan  yang  lebih tinggi,  belum  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran, kurangnya  semangat  dalam  melaksanakan  kebijakan  baru  yang  menantang,  dan  masih berasumsi  pekerjaan  sekolah  adalah  tugas berat.  Kedua  adalah  faktor  ekstrinsik  yang belum secara maksimal dipahami oleh seorang guru meliputi pengakuan prestasi oleh kepala sekolah, kebijakan sekolah, beban kerja, dan administrasi guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas  membuktikan  bahwa  motivasi  kerja  guru  berpengaruh terhadap mutu sekolah. Semakin tinggi motivasi kerja guru maka semakin baik mutu sekolah. Guru  yang  mempunyai  motivasi  kerja  tinggi  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah.  Guru  yang memiliki motivasi tinggi dalam menjalankan proses belajar mengajar mampu memberikan arah bagi siswa dalam mencapai prestasi belajar sehingga dapat meningkatan mutu sekolah.
Temuan penelitian ini senada dengan penelitian yang relevan ini sesuai dengan Konadi dan  Mulyanti  (2018)  menyimpulkan  bahwa  tingkat  pencapaian  motivasi  kerja  guru  sebesar
65,03% dan pencapaian perilaku inovasi pada guru memiliki nilai 65,33%. Temuan penelitian juga  senada  dengan  Mustowiyah  (2017)  menyimpulkan  bahwa  budaya  sekolah  memberikan konstribusi  sebesar  82,8%  terhadap  mutu  pendidikan.  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  motivasi  guru  terhadap  mutu  pembelajaran  yang  mengandung  arti  bahwa semakin tinggi motivasi kerja guru, maka semakin baik pula mutu pembelajaran. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah motivasi kerja guru, maka akan semakin rendah mutu pembelajaran di sekolah.
2. Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Mutu Sekolah Hasil uji regresi budaya sekolah terhadap mutu sekolah diperoleh nilai konstanta 51,209 dengan koefisien 0,481 dan nilai signifikansi 0,000. maka persamaan regresinya berikut: Ŷ = 51,209  + 0,481  X 2 .  Nilai  konstanta  51,209  artinya  jika  budaya  sekolah dianggap  tetap  maka mutu sekolah mempunyai nilai sebesar 51,209. Angka koefisen 0,481 menunjukkan koefisien regresi positif, artinya apabila budaya sekolah meningkat maka mutu sekolah juga meningkat, demikian  pula  sebaliknya.  Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  baik buruknya mutu sekolah dipengaruhi oleh baik buruknya budaya sekolah. Semakin baik budaya sekolah  maka  akan  meningkatkan  mutu  sekolah.  Demikian  pula  sebaliknya  apabila  budaya sekolah tidak baik maka akan menurunkan mutu sekolah.
Hasil  uji  hipotesis  pengaruh  budaya  sekolah  terhadap  mutu  sekolah  diketahui  nilai koefisien korelasi pada model pengaruh budaya sekolah (X 2 ) terhadap mutu sekolah (Y) bernilai 0,475. Hal ini dapat menunjukkan bahwa hubungan variabel budaya sekolah (X 1 ) dengan mutu sekolah (Y) dalam kategori sedang. Kemudian nilai koefisien determinasi pada model pengaruh budaya  sekolah  (X 2 )  terhadap  mutu  sekolah  (Y)  bernilai  0,226  atau  22,6%.  Hal  ini  dapat menunjukkan  bahwa  kontribusi  pengaruh  budaya  sekolah  (X 2 )  terhadap  mutu  sekolah  (Y) sebesar 22,6%. Sisanya sebesar 73,4% mutu sekolah dipengaruhi oleh variabel lain.
Kondisi  di  lapangan  terdapat  permasalahan  mengenai  faktor  budaya  sekolah  yaitu sekolah  belum  mencanangkan  budaya  berprestasi,  budaya  membaca  bagi  guru  yang  masih rendah, warga sekolah belum memahami isi slogan dan motto sekolah, kesepakatan kelas belum dijalankan oleh siswa, belum adanya kode etik guru dan kepala sekolah yang terpampang dengan jelas, dan belum dilaksanakannya kode etik dan tata tertib.
Berdasarkan uraian di atas maka hipotesis ke-2 yang berbunyi terdapat pengaruh budaya sekolah terhadap mutu SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal diterima.
Temuan  penelitian  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Danim  (2013:  56) mengatakan bahwa jika lembaga sekolah hendak meningkatkan mutu pendidikannya maka harus melibatkan  faktor  kurikulum  yang  konsisten,  dinamis,  dan  terpadu.  Konsisten  adalah  bentuk budaya berupa kebiasaan yang dilakukan berulang-ulang dan dalam jangka waktu lama. Unsur- unsur budaya sekolah jika ditinjau dari usaha peningkatan kualitas pendidikan terbagi dalam a) kultur  sekolah  yang  positif,  adalah  kegiatan-kegiatan  yang  mendukung  peningkatan  kualitas pendidikan; b) kultur sekolah yang negatif, adalah kultur yang kontra terhadap peningkatan mutu pendidikan yang artinya resisten terhadap perubahan, misalnya dapat berupa: siswa takut salah, siswa takut bertanya, dan siswa jarang melakukan kerja sama dalam memecahkan masalah; dan c)  kultur  sekolah  yang  netral,  yaitu  kultur  yang  tidak  berfokus  pada  satu  sisi  namun  dapat memberikan kontribusi positif terhadap perkembangan peningkatan mutu pendidikan.
Temuan  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  terdahulu  dari  Palupi  (2022)  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  budaya  sekolah  terhadap  mutu pembelajaran dengan kekuatan korelasi sebesar 0,472 dengan kontribusi 22,3%. Hal senada juga pada  penelitian  Mustowiyah  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  budaya  sekolah  berpengaruh signifikan  terhadap  mutu  pendidikan di  SMP  Negeri  se-kecamatan  Randudongkal  kabupaten Pemalang. Budaya sekolah memberikan konstribusi sebesar 82,8% terhadap mutu pendidikan
di SMP Negeri se-Kecamatan Randudongkal Kabupaten Pemalang. Ini mengandung arti bahwa semakin baik budaya sekolah maka akan meningkatkan mutu sekolah.
3. Pengaruh Motivasi Kerja Guru Dan Budaya Sekolah Terhadap Mutu Sekolah Berdasarkan  temuan  penelitian  didapat  hasil  koefisien  regresi  ganda  diperoleh  nilai konstanta  42,220  sedangkan  nilai  koefisien  X 1 =  0,362  dan  nilai  koefisien  X 2 =  0,217  nilai signifikansi 0,000. Maka untuk persamaan regresi ganda sebagai berikut: Ŷ = 42,220 + 0,362 X 1 +  0,217  X 2 .  Nilai  konstanta  42,220  artinya  jika  motivasi  kerja  guru  dan  budaya  sekolah dianggap  konstan  maka  mutu  sekolah  sebesar  42,220.  Angka  koefisien  0,362  menunjukkan koefisien regresi positif untuk variabel X 1 , artinya apabila motivasi kerja guru lebih baik maka mutu  sekolah  juga  meningkat.  Angka  koefisien  0,217  menunjukkan  koefisien  regresi  positif untuk  variabel  X 2 ,  artinya  apabila  budaya  sekolah  lebih  baik  maka  mutu  sekolah    juga meningkat . Berdasarkan temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa baik buruknya mutu sekolah pada SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kendal dipengaruhi oleh motivasi kerja guru dan budaya sekolah.  Semakin  baik  kedua  variabel  tersebut,  maka  akan  meningkatkan  mutu  sekolahnya. Demikian  pula  sebaliknya  apabila  kedua  variabel  tidak  baik,  maka  akan  menurunkan  mutu sekolah.
Temuan penelitian ini senada dengan teori Mortimore dalam Hidayah (2016: 136) yang mengemukakan  beberapa  faktor-faktor  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan keterampilan  manajerial  sekolah  yang  positif  dan  kuat,  harapan  yang  tinggi  tantangan  bagi berpikir siswa, perencanaan dan pendekatan yang konsisten, monitor terhadap kemajuan siswa, tanggung jawab siswa dan keterlibatannya dalam kehidupan sekolah, insentif dan hadiah, dan keterlibatan orangtua dalam kehidupan sekolah. Mutu sekolah akan meningkat jika faktor-faktor tersebut  dijalankan  dengan  motivasi  kerja  yang  tinggi,  dan  dukungan  positif  dari  budaya sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan,  maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  kerja  guru  secara  parsial  terhadap  mutu sekolah  pada  SMP  Negeri  di  Wilayah  Sukorejo  Kabupaten  Kendal  sebesar  33,5%  dengan persamaan regresinya Ŷ = 59,613 + 0,459 X 1 sisanya 66,5% mutu sekolah dipengaruhi oleh variabel lain.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan budaya sekolah secara parsial terhadap mutu sekolah pada SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal sebesar 22,6% dengan persamaan regresinya Ŷ = 51,209 + 0,481 X 2 sisanya 73,4% mutu sekolah dipengaruhi oleh variabel lain.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  kerja  guru  dan  budaya  sekolah  secara bersama-sama  terhadap  mutu  sekolah  pada  SMP  Negeri  di  Wilayah  Sukorejo  Kabupaten Kendal  sebesar  36,6%  dengan  persamaan  regresi  ganda Ŷ =  42,220  +  0,362  X 1 +  0,217  X 2 sisanya 63,4% mutu sekolah dipengaruhi oleh selain kedua variabel tersebut.
Saran dari hasil penelitian pada (1) Dinas Pendidikan dan Kebudayaan untuk  memberikan motivasi  dan  pendampingan  kepada  guru  agar  memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  dan  memberikan  penguatan  terhadap  guru  akan  pentingnya  motivasi  tinggi dalam memberikan layanan pendidikan; (2) Kepala sekolah untuk meningkatkan budaya positif sekolah, dan memastikan siswa merasa nyaman di sekolah sebagai bentuk kepuasan terhadap mutu sekolah;  dan  (3)  Guru  untuk  meningkatkan motivasi  diri,  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar, dan mendukung upaya pengembangan budaya sekolah.
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian maka dapat disajikan implikasi sebagai berikut:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi kerja guru
terhadap  mutu  sekolah  pada  SMP  Negeri  di  Wilayah  Sukorejo  Kabupaten  Kendal.  Hal  ini mengandung  implikasi  bahwa  motivasi  guru  harus  ditingkatkan  melalui  pelatihan  dan pengembangan agar guru termotivasi untuk memberikan layanan terbaik bagi siswa dan percaya diri untuk mampu memberikan kontribusi peningkatan mutu sekolah. Motivasi juga ditingkatkan dengan program reward bagi guru  atas pencapaian  tertentu yang dapat menjadi  inspirasi kuat untuk  peningkatan  mutu  sekolah.  Agar  motivasi  kerja  guru  tetap  dalam  kondisi  yang  baik, kepala  sekolah  mengupayakan  peningkatan  kesejahteraan,  memfasilitasi  kebutuhan  belajar mengajar, dan menciptakan hubungan kerja yang sehat di sekolah.
2. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat pengaruh positif dan signifikan budaya  sekolah guru terhadap mutu sekolah pada SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal. Hal ini mengandung  implikasi  bahwa  budaya  sekolah  dikembangkan  menjadi  lebih  baik  melalui penguatan  kolaborasi  dan  partisipasi.  Seluruh  anggota  komunitas  sekolah  dilibatkan  dalam perencanaan  dan  pengambilan  keputusan  sehingga  dapat  meningkatkan  rasa  memiliki  dan memotivasi mereka untuk berkontribusi pada peningkatan mutu sekolah.
3. Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara motivasi kerja guru dan budaya sekolah secara simultan terhadap mutu sekolah pada SMP Negeri di Wilayah Sukorejo Kabupaten Kendal. Hal ini mengandung impilikasi bahwa motivasi kerja guru dan budaya sekolah dapat ditingkatkan melalui kepemimpinan sekolah yang kuat. Budaya sekolah  yang kuat  dan berorientasi  pada  motivasi  kerja  guru  dapat  menciptakan  lingkungan yang  mendukung  kepemimpinan  sekolah  yang  efektif.  Kepala  sekolah  yang  memahami pentingnya  motivasi  dan  budaya  akan  berupaya  menciptakan  kebijakan  dan  strategi  yang mendorong motivasi kerja guru untuk berkontribusi dalam peningkatan mutu seko lah.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  R.  &  Rukanto.  2017.  Pengaruh  Implementasi  Visi  dan  Budaya  Organisasi  dalam Pendidikan Terhadap Mutu Pendidikan. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 2(1): 127-142.
Alam, M. T., & Farid, S. 2011. “Factors Affecting Teachers Motivation”. International Journal of Business and Social Science, 2(1): 298-304.
Ansar & Masaong. 2011 . Manajemen Berbasis Sekolah . Gorontalo: Sentra Media. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Danim, Sudarwan. 2013. Visi Baru Manajerial Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. Engkoswara dan Komariah, Aan. 2013. Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Fatmawati.  Supardi  &  Suryana,  Atang. 2022.  “ Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kinerja  Guru Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan”. Formosa Journal of Social Sciences (FJSS) , 1(2): 199-220
Ghozali, Imam. 2018. Desain Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Semarang: Yoga Pratama Hasibuan, S.P Malayu. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara. Hasnani. 2019. Pengendalian Mutu Sekolah . Riau: PT. Indragiri. Dot Com Hoy, Wayne K & Miskel, Cecil G. 2014. Eduacational Administration: Theory, Reseach, and Practice . New York: McGraw Hill. Konadi, Win & Mulyanti. 2018. “ Pengaruh Motivasi Kerja dan Perilaku Inovatif terhadap Guru SMP  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Wilayah  Kecamatan  Peulimbang Kabupaten Bireun”. Jurnal Kebangsaan , 13(7): 21-29 Mangkunagara, Anwar Prabu. 2017. Manajemen SDM . Bandung. Refika Aditama.
Mustowiyah.  2017.  “Pengaruh  Budaya  Sekolah  dan  Kompetensi  Guru  terhadap  Mutu Pendidikan di SMP Negeri Se- Kecamatan Randudongkal Kabupaten Pemalang”. Jurnal Pendidikan Dan Profesi Pendidik, 3(1): 89-113
Palupi, Erna Dwi. 2022. “ Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah Terhadap Mutu Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama Negeri”. Jurnal Manajemen Pendidikan UPGRIS, 11(3): 244-262 Riduwan. 2018. Metode & Teknik Menyusun Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sallis,  E.2013. Total  Quality  Management  in  Education – Manajemen  Mutu  Pendidikan . Yogyakarta: IRCiSoD Siagian, Sondang P. 2012. Teori Motivasi dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono, 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Supardi. 2015. Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya . Jakarta: Raja Grafinda Persada Susanto,  Budi.    2018.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Sekolah  dan Kompetensi  Guru Terhadap  Mutu  Pendidikan  di  SMP  Kabupaten  Jeneponto”. Yume Journal of Management , 1(2): 23-36
Uno, Hamzah. 2016. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Usman,  Husaini.  2013. Manajemen:  Teori,  Praktek  dan  Riset  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara
Wahyudi.  2015. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajar .  Bandung: Alfabeta.