## “MOBILE SEAMLESS LEARNING” SEBAGAI MODEL PEMBELAJARAN MASA DEPAN

## Saida Ulfa
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jl.Semarang No.5 Malang, Jawa Timur 65145
E-mail: saida.ulfa@gmail.com

## ABSTRAK
Proses pembelajaran yang timbul secara alamiah adalah salah satu penekanan pembelajaran yang terjadi  di  abad  21  ini.  Perkembangan  teknologi  bergerak    seperti  smartphone  mendukung pembelajaran terjadi diluar konteks, yaitu dapat terjadi kapan dan dimana saja tanpa terikat waktu dan ruang. Hal ini   berpeluang  menciptakan pembelajaran  yang  timbul secara alamiah.  Pebelajar dapat diakomodasi untuk dapat belajar kapan saja dan dimana saja sesuai dengan keinginan  atau learning  mood pebelajar.  Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  konsep  dan  rancangan    yang  tepat  dalam menyediakan  lingkungan  belajar  yang  efektif. Mobile Seamless  Learning adalah  model pembelajaran  yang  memuat  konsep  kontinuitas  dan  kesinambungan  dalam  proses  pembelajaran yang terjadi tanpa batas  waktu dan ruang. Pada tulisan ini  menggambarkan konsep  umum dalam mengembangkan pembelajaran berbasis Mobile Seamless Learning.
Kata Kunci: flow state, seamless learning, smartphone

## “MOBILE SEAMLESS LEARNING” AS A FUTURE LEARNING MODEL

## ABSTRACT
The learning process that arises naturally is one of the emphasis of learning in the 21 st century. The development of mobile technologies such as smartphone supports the learning occurs  accross the context,  which can  take place anywhere and anytime   without  limits of  time and space. This is likely to create the  learning that would arises naturally. Learners would be accommodated to learn at anytime and anywhere  according to learning mood of the learners. Therefore, it is needed the proper  concept  and  design    in  providing  an  effective  learning  environment.  Mobile  Seamless Learning  is  a  learning  model  that  contain  the  concept  of  continuity  and  sustainability  of    the learning  process  which  occurs  without  the  limits  of  time  and  space.  In  this  paper,    describes  the general concept in developing “Mobile Seamless Learning”.
Keywords : flow state, seamless learning, smartphone

## PENDAHULUAN
Konsep  dan  teori  pembelajaran  saat  ini penekanannya  tidak  hanya  pada  interaksi  sosial antar  pebelajar  dan  pebelajar      dengan lingkungan  belajarnya,  namun  penekanannya pada proses  pembelajaran yang dapat timbul
secara  alamiah  dimana  pebelajar  adalah  agen aktif dalam proses tersebut.
Di  abad  21  ini,  sudah  saatnya  pebelajar diperkenankan  memilih  cara  dan  gaya  belajar mereka,  dimana  pebelajar  dapat  menentukan kapan  dan  dimana  mereka  akan  belajar.  Selain
itu keinginan atau emotional mood untuk belajar setiap orang bisa terjadi kapan dan dimana saja. sehingga  ketika    hal tersebut    muncul,  pebelajar perlu  diakomodasi  agar    segera  dapat  belajar, termasuk  penyediaan  sumber  belajar,  media belajar  dan  lingkungan  belajar.  Dengan  kondisi tersebut,  memungkinkan    pebelajar  akan  belajar dengan  berbagai  skenario,  proses  pembelajaran bisa  terjadi  dalam  kondisi  formal  atau  informal, didalam  kelas  atau  diluar  kelas,    individu  atau sosial,    digital  dan  non  digital  media,  serta lingkungan  fisik  (physical  environment)  atau lingkungan maya (virtual environment).
Chan    et  al  (2006)  mendefenisikan Kontinuitas  dari  pembelajaran  dengan  berbagai skenario  ini  dikenal  dengan  istilah Seamless Learning. Chan  telah  menggunakan  istilah Seamless  Learning untuk  segala  aktifitas  yang ditandai  dengan  kontunuitas  pengalaman  belajar melalui  konteks    belajar  yang  berbeda    dengan menggunakan  teknologi  mobile  dan  ubiqitous, dalam  hal  ini    perangkat  bergerak  seperti smartphone  berperan  penting  dalam Seamless Learning.
Pada  dasarnya  dalam Seamless  Learning , pebelajar diberikan kesempatan untuk berkolaborasi  dan  berinteraksi  dengan  berbagai cara  dengan  teman  sejawat,  sumber  belajar  dan dunia nyata ( physical world ), selain itu interaksi tersebut  juga    dilakukan  melalui  dunia  maya (virtual worlds).
Penelitian  yang  banyak  dilakukan  sejauh ini  adalah  berfokus  pada    pembelajaran  dengan formal saja atau informal saja dan belum sukses menggabungkan  hubungan  sinergi  antara  kedua konteks belajar ini (Sharples, 2006).
Oleh  karena  itu,  dalam  interaksi  antar pebelajar, pebelajar dan sumber belajar, pebelajar  dan  lingkungan  belajar  dalam  kaitan hubungan    sinergi  pembelajaran  di  dunia  nyata dan dunia maya,  dibutuhkan  desain yang tepat terhadap  peralihan  antar  skenario  dan  konteks pembelajaran. Pada tulisan ini dibahas mengenai konsep  dan  desain Seamless  Learning dengan menggunakan teknologi perangkat bergerak.

## PEMBAHASAN

## Evolusi Fungsi Teknologi Bergerak
Di  era  digital  ini,  telepon  genggam  atau handphone  sebagai    perangkat  bergerak  atau mobile device telah menjadi teknologi pervasive yang  berpengaruh  pada  setiap  sendi  kehidupan manusia,  sehingga  memunculkan  beberapa istilah baru dalam masyarakat digital, diantaranya  “ society  on  the  move ”,  yang dimunculkan  oleh    Jorge  de  Sousa  Pires    dari Uppsala  University,  Sweden.  Istilah  ini  muncul dikarenakan  semakin  berkembangnya  fungsi sebuah  handphone  yang  saat  ini  bukan  lagi hanya  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  saja tetapi menjadi  perangkat yang multifungsi yang kaya  akan  fitur.  Perkembangan  teknologi terbenam  (embedded  teknology),  teknologi jaringan, dan ubiqitous teknologi sangat berperan pada perubahan  fungsi handphone ini, menjadikannya  memiliki  fungsi  seperti  sebuah komputer,  sehingga  lebih  dikenal  dengan  istilah ponsel  cerdas  atau  smartphone.  Smartphone mempunyai  kemampuan  layaknya  komputer yang  didukung  oleh  sebuah  sistem  operasi, diantaranya Android,  Windows  Mobile , iOS, Blackbarry  OS , Symbian dan  lain-lain.  Sistem operasi tersebut berfungsi mengatur dan
mengontrol  kerja  perangkat  lunak  ( software ) dan  perangkat  keras  ( hardware )  pada  sebuah smartphone.
Fitur  yang  paling  utama  pada  sebuah smartphone    adalah  layanan  high-speed  internet access  via  wi-fi  dan  mobile  broadband.  Dengan demikian, pengguna smartphone dapat mengunduh  beragam  aplikasi  dari  internet.  Dari segi  fisik,  juga  mengalami  evolusi,  seperti  layar sentuh,  web  browser,  keyboard,  GPS  (Global Positioning  System),  in-built  camera  dan  lain- lain.
Dengan  dilengkapi  berbagai  fitur  yang menyerupai sebuah komputer, saat ini panggilan telepon  dan  pesan  teks  dapat  digunakan  dengan memanfaatkan  fasilitas  jaringan  data  internet. Beberapa layanan komunikasi gratis diantaranya, Skype,  WeChat,  Line,  Viber,  KakaoTalk,  dan lain  sebagainya.  Selain  layanan  komunikasi, sebuah  smartphone  juga  menyediakan  aplikasi office layaknya  sebuah  aplikasi office pada komputer  yang  memungkinkan  penggunanya membuat file baru,  editing dan  menyimpan file tersebut.  Media  penyimpanan  sudah  bukan menjadi  masalah  bagi  sebuah smartphone , penggunanya sudah bisa memanfaatkan penyimpanan  data  berbasis cloud  computing system. Beberapa  layanan  penyimpanan  gratis berbasis  cloud  yang  ditawarkan  diantaranya Drop box, Google Drive, Skydrive, Box, Ubuntu One,  Sugar  Sync,  dan  lain  sebagainya.   Belum lagi  kemampuan  sebuah  smarpthone  untuk menikmati layanan video, tv dan radio streaming semakin  melengkapi  fitur  yang  dimiliki  oleh sebuah smartphone.
Klopfer  et  al  (2002)  mengemukakan  lima sifat  dari handheld  computers dalam  hal  ini sebuah smartphone, yakni:
 portability : ringan dapat dibawa kemana-mana
 social interactivity : dapat memungkinkan  terjadi  pertukaran  data dan kolaborasi dengan orang lain dengan cara tatap muka ataupun tidak
 context sensitivity : dapat
mengumpulkan data dari berbagai konteks seperti situasi, lokasi, dan waktu termasuk data real dan data simulasi.
 connectivity :    dapat  terhubung  dengan perangkat  lain,  serta  terhubung  dengan jaringan
 individuality : dapat di sediakan scaffolding  /  bantuan  yang  unik  yang disesuaikan  dengan  dengan  perangkat setiap orang.
Kekayaan  fitur  pada  sebuah smartphone inilah  yang    memunculkan  istilah  “dunia  dalam genggaman”.  Konsep  portabilitas,  mobilitas, ubiquiti  dan  terhubung  (connected),  menjadikan berbagai aktifitas dapat dilakukan hanya dengan menggunakan sebuah smartphone, dan penggunaannya  dapat  terjadi  tanpa  batas  waktu dan ruang.

## Seamless Learning
Secara harfiah Seamless berarti kontinuitas  yang  berlangsung  secara  halus. Istilah Seamless  Learning pertama  kali  tidak dikaitkan  dengan  penggunaan  teknologi  dalam
pembelajaran,  seperti  yang  dikemukakan  oleh Kuh (1996) terkait Seamless Learning :
The  word  “seamless”  suggests  that  what was  once  believed  to  be  separate,  distinct parts (e.g., in-class and out-of-class, academic  and  non-academic;  curricular  and co-curricular,  or  on-campus  and  off-campus experiences)  are  now  of  one  piece,  bound together so as to appear whole or continuous. In  seamless  learning  environments,  students are encouraged to take advantage of learning resources  that  exist  both  inside  and  outside of  the  classroom...students  are  asked  to  use their  life  experiences  to  make  meaning  of materials introduced in classes... (p. 136)
Baru  pada  tahun  2006,  Chan  et  al  (2006), mendefenisikan Seamless  Learning sebagai kontinuitas dalam pembelajaran dengan berbagai skenario dengan menggunakan perangkat bergerak.  Defenisi  para  ahli  mengenai Seamless Learning memang  beragam,  namun  secara umum  konsep  ini  mengacu  pada  transisi  antara konteks  dan  skenario  belajar  yang  terjadi semulus atau selancar mungkin.
Seamless  learning    mendukung  pebelajar untuk  belajar  ketika  mereka  ingin  belajar, walaupun  pada  berbagai  skenario    dan  mereka dapat  berpindah  dari  satu  skenario  ke  skenario yang lain dengan cepat dan mudah. Oleh karena itu,  ruang  untuk Seamless  Learning terdiri  atas berbagai  skenario  dimana  pebelajar  aktif, produktif,  kreatif  dan  dapat  berkolaborasi melalui  lintas  lingkungan  belajar  yang  berbeda pada  waktu  kapanpun  dan  dimanapun  pebelajar itu berada (Looi et al , 2009).
Penekanan  pada Seamless  Learning ini adalah, menudukung pebelajar untuk mengoptimalkan  pengalaman  belajar    dan
kepedulian  mereka  terhadap  pengalaman  yang abstrak dan yang konkrit.

## Flow Experience Dalam Seamless Learning
Menurut  Csikszentmihalyi  (2011),  ada dua alasan seseorang belajar yaitu adanya alasan dari  luar  (exintric)  dan  alasan  dari  dalam (intrinsic).  Kaitan  dengan Seamless  learning ini adalah flow yang  merupakan  tipe  dari  motivasi intrinsik. Flow  state adalah  kondisi  mental seseorang dimana ia sedang tenggelam dan fokus dalam sebuah aktifitas yang ia senangi, sehingga telah  memahami  momen  apa  saja  yang  akan terjadi.  Ibaratnya  seperti  pemain  tenis  yang ketika mereka telah asyik dengan permainan, dia akan  berkonsentrasi  tinggi  dan  akan  memahami kemana  bola  akan  diarahkan  atau  mengarah  ke dia.
Csikszentmihalyi  (1996)  membuat  9 indikator  kondisi flow  state, kondisi  ini  dapat diartikan sebagai flow of learning, yaitu:
 Tujuan harus jelas pada setiap langkah
 Ada umpan balik segera terhadap sebuah aksi atau tindakan
 Ada keseimbangan antara tantangan dan keterampilan
 Tindakan dan awareness ( kepedulian ) digabungkan
 Mengabaikan gangguan
 Kesalahan adalah hal yang biasa
 Hilangnya Self-consciousness
 Waktu menjadi distorsi
 Aktifitas menjadi “autotelic”
dalam  kondisi flow  state ,  pebelajar  dilibatkan dalam  proses pembelajaran pada semua konteks belajar dimana mereka peka terhadap perubahan fisik  (dari  non  virtual  learning  ke  virtual learning),  temporal,  sosial  dan  teknologi. Desainer  dari    pembelajaran  tersebut  perlu memahami  bagaiamana  pebelajar  memasuki kondisi flow state ini, dan bagaimana kondisi ini dapat  dipertahankan  meskipun  terjadi  perbahan setting  atau  konteks  pembelajaran    yang  pada akhirnya bermuara pada kontribusi pada pembelajaran yang  efektif dan efesien.
Seaw et al (2008) mendefenisikan enam komponen dari sebuah Seamless Learning , yaitu:
 Space :  Seamless  learning  mendukung pebelajar  agar  dapat  bergerak  secara lancar  dan  kontinyu  antar  ruang  yang berbeda secara fisik dan virtual
 Time :  waktu memegang peranan penting dalam mengembangkan sebuah pengamatan. Boleh jadi pengambilan data secara  fisik dilakukan pada waktu bersamaan dalam konteks yang sama pula, misalnya  dengan  mengambil  data    di museum atau kebun binatang
 Context: Desain konteks sangat berpengaruh  pada  proses  pembelajaran. Misalnya, pengambilan data dapat dilakukan  dalam  konteks  formal  di sekolah, dan kontinuitas dari pembelajaran ini  dilakukan  secara  informal  di  luar sekolah.
 Community: komunitas  dalam  lingkup Seamless  Learning terdiri  atas  pebelajar,
pendidik dan domain expert .
 Cognitive  Tools: Alat  yang  digunakan untuk meningkatkan kemampuan kognitif, seperti smartphone. Fitur smartphone yang digunakan umumnya untuk merekam data, mengambil  gambar,  mengunggah  data  ke online portal, dan lain sebagainya.
 Artifacts : objek berupa hasil kerja siswa
yang dihasilkan dalam proses pembelajaran
Mobile  Seamless  Learning  (MSL) Dampak perkembangan  teknologi    mengubah  paradigma dalam  pendidikan,  pembelajaran  berkembang sudah  di  luar  konteks  pembelajaran  tradisional pada umumnya.  Sehingga menjadikan tantangan pendidikan  dalam  era  digital  ini  adalah  bukan lagi  hanya  berfokus  pada  konten  apa  yang  akan dipelajari  namun  telah  berkembang  menjadi bagaimana  dan  kapan  pembelajaran  tersebut terjadi. Belajar mengajar tidak lagi terbatas pada sebuah  ruang  yang  tetap  di  waktu  yang  telah ditetapkan,    namun  pembelajaran  dapat  terjadi kapan  dan  dimana  saja  tanpa  terikat  waktu  dan ruang.  Keberadaan  perangkat  bergerak  seperti smartphone inilah yang mendukung pembelajaran diluar konteks tersebut.
Masih  menurut    Looi  et  al  (2009), portabilitas dan fleksibilitas dari sebuah perangkat bergerak sangat berpotensi mendukung peralihan pedagogi dari pembelajaran  berpusat  pada  guru  menjadi pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik. Dalam  hal  ini,  pendidik  bukan  lagi  satu  – satunya  sumber  belajar,  namun  pendidik bertindak  sebagai  fasilitator  dan  partner  dalam belajar.
Rogers  dan  Price  (2009)  mengemukakan beberapa  keunggulan  menggunakan  teknologi
bergerak dalam implementasi Seamless Learning ,  yakni:  dapat  meningkatkan  motivasi pebelajar;  meningkatkan  partisipasi  pebelajar dalam  aktifitas  belajar  dan  mengembangkan proses  sosial  dan  kognitif  pebelajar;  membuka wawasan  pebelajar  terhadap  berbagai  bentuk informasi.  Mereka  menyimpulkan  bahwa  ada tiga  tantangan  dalam  mendesain Seamless Learning dengan menggunakan teknologi bergerak , yaitu: 1) menghindari informasi yang berlebih,  2)  menghindari  apek  yang  dapat menyebabkan fokus perhatian pebelajar teralihkan oleh perangkat tersebut, 3) memahami kendala  dalam  mendukung  kolaborasi  pebelajar yang  terjadi  secara  alami  dalam  kaitan  konteks sosial.
Pentingnya pemahaman bagaimana proses  interaksi  sosial  dapat  berimbas  pada situasi  pembelajaran  berbasis  kolaborasi  yang terjadi pada skenario Seamless Learning .  Proses socio-affective  tersebut    menjadi  semakin penting ketika kendala lingkungan belajar secara fisik  dan  sosial  yang  berbeda  terjadi  pada konteks,  tempat  dan  waktu  yang  berbeda.  Pada
intinya, bagaimana pendidik dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik/pebelajar dalam interaksi sosial yang kompleks dengan menggunakan  berbagai  jenis  peralatan  termasuk digital  dan  nondigital  dalam  meningkatkan aktifitas belajar (Otero et al, 2011).
Wong  dan  Looi  (2011)  membuat      10 dimensi Mobile Seamless Learning environment, sebagai berikut:
 MSL1 :  mencakup  pembelajaran  formal dan  informal
 MSL2 :  mencakup  pembelajaran  yang bersifat personal/pribadi dan sosial
 MSL3 : pembelajaran yang terjadi dengan  melintas waktu
 MSL4 : pembelajaran yang terjadi dengan melintas lokasi
 MSL5 :    akses  pengetahuan  berbasis ubiqitous (sebuah kombinasi dari context-aware learning, augmented reality  learning,  and  akses  secara ubiqitous  terhadap  sumber  belajar  yang berbasis daring atau online)
Gambar 1. Visualisasi 10 Dimensi Mobile Seamless Learning (MSL)
 MSL6 : mencakup  dunia digital dan non digital
 MSL7 :  Menggabungkan  penggunaan berbagai tipe perangkat
 MSL8: Seamless  dan  peralihan  yang cepat  antar  beberapa  learning  tasks
(seperti    data  collection  +  analysis  + communication)
 MSL9 : sintetis pengetahuan (pengetahuan  sebelumnya  dan  sekarang serta  multiple  levels  dari  keterampilan berfikir dan/ atau pembelajaran multidisiplin)
 MSL10 : mencakup multiple pedagogical atau  model  aktifitas  belajar (difasilitasi oleh pendidik)
Menurut  Wong  (2012),    visualisasi  MSL yang  ada  pada  Gambar  1 merupakan    gambaran ekologi dari MSL yang  menempatkan pebelajar sebagai  pusat  belajar  atau learner-centric. Penempatan  pebelajar  sebagai learner-centric bukan    berarti  mereka  merupakan  pusat perhatian  pendidik  semata,  namun  merupakan
pusat  penghasil  pengetahuan  yang  terjadi  pada berbagai  konteks  dalam  multidimensi  ruang pembelajaran.  Dalam  hal  ini,    MSL    adalah bukan  hanya  tentang  bagaimana  pembelajaran dimana saja dan kapan saja, namun pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  terjadi  secara terus menerus yang melintas konteks.
Beberapa  artikel  hasil    penelitian  terkait Mobile  Seamless  learning    telah  banyak dipublikasikan  diantaranya    penelitian  yang dilakukan  oleh  Seow    et  al  (2008),  yaitu mendesain dan mengembangkan aktifitas pembelajaran yang memungkinkan siswa kelas 4 Sekolah  Dasar  (SD)  belajar  mengenai reduce, reuse dan recycle (3Rs)  kantong/tas    plastik dengan menggunakan smartphone pada pelajaran Pendidikan  Lingkungan.  Tujuan  dari  aktifitas belajar  ini  adalah    memungkinkan  siswa memahami  konsep  3Rs  secara  praktikal  di sekolah  dan  di  rumah.  Smartphone  disini berfungsi  sebagai  alat  scaffolding    dalam meningkatkan keterampilan proses siswa. Secara umum,  bingkai  kerja  dari Seamless  Learning yang  didesain  oleh  Seow  et.al  (2008)  dapat dilihat pada Gambar 2, dimana semua komponen
Gambar 2. Bingkai Kerja Seamless Learning
Seamless  Learning  dimunculkan  dalam sebuah bingkai kerja.

## SIMPULAN
Pembelajaran  dengan  konsep  kontinuitas memunculkan  istilah    dalam  dunia  pendidikan yaitu Seamless  Learning .  Konsep Seamless Learning menekankan  adanya  kesinambungan dalam proses pembelajaran dimana terjadi dalam berbagai  konteks,  diantaranya:  formal  dan informal,  personal  dan  sosial,  melintas  waktu dan  lokasi,  dunia  nyata  dan  dunia  maya,  digital dan non digital,  dan lain sebagainya.
Seamless Learning menekankan pembelajaran  merupakan learner-centric, dan
menudukung  pebelajar  untuk  mengoptimalkan pengalaman  belajar    dan  kepedulian  mereka terhadap  pengalaman  yang  abstrak  dan  yang konkrit.
Teknologi  bergerak  seperti  smartphone adalah perangkat yang digunakan dalam mengimplementasikan konsep Seamless Learning dalam pembelajaran.
Ada  tiga  tantangan  dalam  mendesain Seamless Learning dengan menggunakan teknologi  bergerak , yaitu:  1)  menghindari informasi  yang  berlebih,  2)  menghindari  apek yang  dapat  menyebabkan  fokus  perhatian pebelajar  teralihkan  oleh  perangkat  tersebut,  3) memahami kendala dalam mendukung kolaborasi  pebelajar  yang  terjadi  secara  alami dalam kaitan konteks sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Chan,  T.,  Roschelle,  J.,  Hsi,  S.,  Kinshuk, Sharples,  M.,  Brown,  T.,  Patton,  C., Cherniavsky, J., Pea, R., Norris, C., Soloway,
E.,  Balacheff,  N.,  Scardamalia,  Dillenbourg, P., Looi, C., Milrad, M., & Hoppe, U. (2006). One-to-one  technology-enhanced  learning:
An opportunity for global research collaboration. Research  and  Practice  in Technology  Enhanced  Learning,  1 (1),  pp.3-
29.
Csikszentmihalyi, M.(1996). Flow and The Psychology of Discover and Invention.New
York/Collins (pp.107-126) Csikszentmihalyi, M.(2002). Motivating People to Learn. http://www.edutopia.org/mihaly- csikszentmihalyi-motivating-people-learn.
(Retrieved 1 Februari 2015)
Looi,  C.-K.,  Seow,P.,  Zhang,B.H.,  So,  H.-J, Chen, W.,and Wong, L.-H.(2009) Leveraging
Mobile Technology for Sustainable Seamless Learning:  a  Research  Agenda“.  British Journal  of  Educational  Technology  41  (2): pp.154–169.
Klopfer,  E.,  Squire,  K.  and  Jenkins,  H.  (2002). Environmental detectives: PDAs as a window into a virtual simulated world. Proceedings of IEEE  International  Workshop  on  Wireless and  Mobile  Technologies  in  Education. Vaxjo, Sweden: IEEE Computer Society, 95– 98.
Kuh,  G.  D.  (1996).  Guiding  principles  for creating  seamless  learning  environments  for undergraduates. College Student Development, 37(2), 135-148
Otero,  N.,  Milrad,  M.,  Rogers,  Y.,  Santos,  A.J., Veríssimo,  M.  and  Torres,  N.  (2011) ‘Challenges  in  designing  seamless-learning scenarios:  affective  and  emotional  effects  on external  representations’, Int.  J.  Mobile Learning  and  Organisation ,  Vol.  5,  No.  1, pp.15–27.
Rogers,  Y.  and  Price,  S.  (2009)  ‘How  mobile technologies  are  changing  the  way  children learn’, in A. Druin (Ed.), Mobile Technology for Children. Morgan Kaufmann, pp.3–22.
Seow,  P.,  Zhang,  B.H.,  So,  H.,J.,  Looi,  C.-K., Chen,  E.  (2008).Towards  A  Framework  for Seamless Learning Environments. Proceeding ICLS'08  Proceedings  of  the  8th  international conference  on  International  conference  for the learning sciences  - Volume 2 Pages 327- 334.
Sharples,  M.  (ed)  (2006)  Big  issues  in  mobile learning:  report  of  a  workshop  by  the
Kaleidoscope  network  of  excellence  mobile learning initiative.LSRI, University of Nottingham.
Wong.L.-H.(2012).  A  Learner-centric  View  of
Mobile Seamless learnning. British Journal of Educational Technology. Vol 43,No.1. doi:10.1111/j.1467-8535.2011.01245.x
Wong.L.-H  &  Looi.  C.-K.(2011).  What  Seams Do We Remove in Mobile Assisted Seamless Learning? A Crtical Review of The literature. Computers & Education. 57.4.2364-2381