## AL-ISHLAH
Jurnal Pendidikan Islam Volume    : 18
Nomor     : 1 Tahun : 2020
Peranan Guru Bimbingan dan Konseling dalam Membentuk Kepribadian Muslim Peserta Didik di MTs Negeri Parepare
Febrianti , Muzakkir Institut Agama Islam Negeri Parepare email: muzakkir@iainpare.ac.id

## Abstract
The observation results of students in the state Parepare  MTs have different  problems. Include: problems in  the family, learning  problems and problems  with  the  community. Another  problem  experienced  by  students  is the  large  number  of  students  who  come  from  elementary  schools  so  that students  cannot  read  the  alquran.  And  reading  short  chapters  both  before and after teaching and learning.
The  results  showed  that  the  Role  of    guidance  and  counseling teacher  in  shaping  students  muslim  personalities  were:  giving  students  a gentle  understanding.  Guidance  and  counseling  Teacher  provide  solutions or  solutions  according  to  problems.  A  Guidance  and  counseling  teacher provides  a  good  exsample  for  students  in  terms  of  dress,  speech  and behavior.
Keywords:  Role,  Teacher,  Guidance  and  counseling,  personality,  Muslim,
Students .
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449

## Abstrak
Hasil observasi peserta didik di MTs Negeri Parepare  memiliki masalah yang  berbeda-beda.  Antara  lain:  Masalah  dalam  keluarga,  Masalah  belajar dan  Masalah  dengan  Lingkungan  masyarakat.    Masalah  lain  yang  di  alami peserta didik adalah banyaknya pesert didik yang berasal dari Sekolah Dasar sehingga  peserta  didik  itu  tidak  bisa  membaca  tulisan  alquran.  Serta membaca  surah-surah  pendek  baik  sebelum  maupun  setelah  melakukan proses belajar mengjar.
Pendekatan  Penelitian  kualitatif  deskriptif,  faktual,  akurat  dan sistematis,  mengenai  masalah-masalah  yang  ada  di objek penelitian. Untuk mengumpulkan  data  digunakan  beberapa  metode  yaitu:  observasi, wawancara,  trianggulasi  dan  dokumentasi.  Kemuadian  data  yang  telah terkumpul tersebut di analisis melalui tiga cara yaitu reduksi data, penyajian data  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Peranan  guru Bimbingan  dan  Konseling  dalam  membentuk  kepribadian  muslim    peserta didik  yaitu:  Memberikan  pemahaman  secara  lemah  lembut  kepada  peserta didik. Guru Bimbingan dan Konseling  memberikan solusi atau jalan keluar sesuai dengan masalah. Seorang guru
BimbingandanKonselingmemberikancontoh  yang  baik  bagi  peserta  didik baik dalam hal berpakaian, bertutur kata serta bertingkahlaku.
Kata kunci:  Peranan,  Guru,  Bimbingan  dan  Konseling,  Kepribadian,
Muslim, Peserta Didik.

## PENDAHULUAN
Remaja  adalah  masa  transisi  dari  anak  menuju  ke  dewasa  yang mengalami  masa  perkembangan  dalam  semua  aspek  untuk  persiapan memasuki  masa  dewasa.  Usia  remaja  merupakan  masa-masa  yang menentukan,  dimana  pada  saat  itu  remaja  banyak  menemukan  liku-liku
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
perkembangan  yang  unik  dan  menarik. 1 Sebagai  contoh  yaitu,  pada  awal usia  remaja,  perkembangan  tubuhnya  begitu  cepat  dan  menemui  hal-hal yang  baru. 2 Perubahan  yang  terjadi  bukan  hanya  meliputi  perubahan  fisik dan  biologis  semata,  tetapi  perubahan  itu  juga  di  ikuti  oleh  perubahan- perubahan rohani 3 , perasaan, pikiran dan sosial 4 .
Sukardi  menyatakan  bahwa  konseling  merupakan  satu  jenis  layanan yang  merupakan  bagian  terpadu  dari  bimbingan. Konseling  dapat  diartikan sebagai  hubungan  timbal  balik  antara  dua  individu,  di  mana  yang  seorang (yaitu konselor) berusaha membantu yang lain (yaitu klien) untuk mencapai pengertian tentang dirinya sendiri dalam hubungan dengan masalah-masalah yang  dihadapinya  pada  waktu  yang  akan  datang. 5 Fungsi  bimbingan konseling  di  sekolah,  adalah  sebagai  berikut:  1)  Fungsi  pemahaman,  yaitu fungsi  membantu  peserta  memahami  diri  danlingkungan;  2)  Fungsi Pencegahan,  yaitu  fungsi  untuk  membantu  peserta  didik  mampu mencegahatau  menghindari  diri  dari  berbagai  permasalahanyang  dapat menghambat  perkembangan  dirinya;3)  Fungsi  Pengentasan,  yaitu  fungsi untukmembantu  peserta  didik  mengatasi  masalah  yangdidalamnya;  4)
Fungsi Pemeliharaan
danPengembangan, yaitu fungsi untuk membantupeserta  didik  memlihara  dan  menumbuh-kembangkan  berbagai potensi  dan  kondisi  positifyang  dimilikinya;  5)  Fungsi  Advokasi,  yaitu fungsiuntuk  membantu  peserta  didik  memperoleh  pembelaan  atas  hak  dan
1 Sidik Jatmika, Genk Remaja, Anak Haram Sejarah ataukah Korban Globalisasi? (Yogyakarta:Kanisius, 2010), h. 11.
2 Khamim  Zarkasih  Putro,  “Memahami  Ciri  dan  Tugas  Perkembangan  Masa Remaja”, APLIKASIA:  Jurnal  Aplikasi  Ilmu-ilmu  Agama, Volume  17,  Nomor  1,  2017,  h. 25-32 3 Amaluddin,  Amaluddin,  St  Wardah  Hanafie  Das,  and  Muhammad  Nasir  S. "Character  Education  Early  Childhood:  Brain-Based  Teaching  Approach." International Journal of Pure and Applied Mathematics 119.18 (2018): 1229-1245.
4 Yudrik Jahja, Psikologi Perkembangan (Jakarta:Kencana, 2011), h. 220 5 Dewa  Ketut  Sukardi, Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah (Jakarta:  Rineka Cipta, 2000), h. 21.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
atau kepentingannyayang kurang mendapat perhatian. 6
Di  Madrasah  peserta  didik  mengalami  banyak  masalah  yang beraneka ragam dan cukup rumit, sehingga  kadang  kala peserta didik merasa  kebingungan  mencari  titik  penyelesaian  masalah  yang dihadapi 7 ,  yang  pada  akhirnya  menjadi  penyebab  timbulnya  tindakan yang  tidak  menyenangkan  bagi  peserta  didik  tersebut,  bahkan akhirnya mereka putus sekolah 8 . Dalam suasana yang demikian itulah, sehingga  keberadaan  bimbingan  dan  konseling  di  madrasah  menjadi hal  yang  sangat  penting,  sebagai  suatu  upaya  dan  langkah  strategis dalam  mengatasi  berbagai  masalah  dan  kesulitan  belajar  yang dihadapi peserta didik di madrsah 9 , sekaligus dapat membantu peserta didik    dalam    menentukan  pilihan-pilihan    secara  bertanggung  jawab atau dari masalah yang dihadapi oleh pesrta didik tersebut.
Banyaknya masalah yang dialami di madrasah menjadi perhatian bagi  guru  di  MTs  Negeri  Parepare  sehingga  mereka  sangat memperketat  peraturan  dan  kedisiplinan  dengan  memberikan  sanksi berupa  hukuman  bagi  peserta  didik  yang  melakukan  pelanggaran. Bayaknya  jumlah  peserta  didik  yang  membuat  guru  bimbingan konseling  menjadi  kewalahan  sehingga  kepala  madrasah  berinisiatif untuk  mengutus  seorang  guru  yang  lain  menjadi  guru  bimbingan konseling membantu guru yang lainnya dalam mengurus peseta didik yang bermasalah.
6 H.  Kamaluddin,  “Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah”, Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , Vol. 17, Nomor 4, Juli 2011, h. 449.
7 Halik, Abdul, Zulfianah Zulfianah, and Muh Naim. "Strategies of Islamic Education Teachers to Increase Students’ Interest In Learning and Practicing in State Junior High School Lanrisang (SMPN) 1 Lanrisang, Pinrang." MADANIA: Jurnal Kajian Keislaman 22.2 (2018): 253-264.
8 Hanafie, D., and Abdul Halik. "Masalah Putus Sekolah Dan Pengangguran." (2015).
9 Sewang,  Anwar,  and  Abdul  Halik.  "Learning  Management  Model  of  Islamic Education based on Problem: A Case Study of the Tarbiyah and Adab Department of IAIN Parepare." Journal of Talent Development and Excellence 12.1 (2020): 2731-2747.
Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan    kepala  Sekolah,  guru  dan Peserta  didik  di  MTs  Negeri  Parepare,  dalam  pengamatan  awal  penulis  di lapangan  tampak  bahwa  mereka  memiliki  masalah  yang  berbeda-beda 10 . Antara lain: Masalah dalam keluarga. Masalah belajar dan Masalah dengan Lingkungan  Masyarakat.  Masalah  lain  yang  di  alami  peserta  didik  adalah banyaknya  pesert  didik  yang  berasal  dari  sekolah  umum  sehingga  peserta didik  itu  tidak  bisa  membaca  tulisan  alquran.  Serta  membaca  surah-surah pendek  baik  sebelum  maupun  setelah  melakukan  proses  pembelajaran. Masalah  yang  dialami  oleh  peserta  didik  menjadi  alasan  untuk  tidak memperdulikan  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Seperti  hasil  dari observasi  yang telah dilakukan  penulisi dengan guru bimbingan konseling di MTs Negeri Parepare.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif 11 yang  bersifat  deskriptif. Penelitian  kualitatif  adalah    penelitian  yang  menekankan  pada  quality  atau hal  yang  terpenting  dari  sifat  suatu  barang  atau  jasa  berupa kejadian/fenomena/gejala  sosial  adalah  makna  dibalik  kejadian  tersebut yang  dapat  di  jadikan  pelajaran  berharga  bagi  suatu  pegembangan  konsep teori.  Untuk  mencapai  tujuan  di  atas,  digunakan  pendekatan  Penelitian kualitatif  deskriptif,  faktual,  akurat  dan  sistematis,  mengenai  masalah- masalah yang ada di objek penelitian. Untuk mengumpulkan data digunakan
10 Halik,  Abdul,  et  al.  "Empowerment  of  School  Committee  in  Improving Education Service Quality at Public Primary School in Parepare City." Universal Journal of Educational Research 7.9 (2019): 1956-1963.
11 Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  mengkaji  data  secara  mendalam tentang  semua  kompleksitas  yang  ada  dalam  konteks  penelitian  tanpa  melalui  prosedur statistik  atau  bentuk  hitungan  lainnya.  Lihat  Danim  Sudarwan, Menjadi  Penelitian Kualitatif (Bandung: Pustaka Setia, 2002), h. 153.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
beberapa  metode  yaitu:  observasi 12 ,  wawancara 13 ,  trianggulasi 14 dan dokumentasi 15 .  Kemuadian  data  yang  telah  terkumpul  tersebut  di  analisis melalui  tiga  cara  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan. 16
Berdasarkan  data  yang  terkumpul,  selanjutnya  ditempuh  beberapa  teknik keabsahan  data,  meliputi:  kredibilitas,  transferabilitas,  dependabilitas,  dan konfirmabilitas. 17

## HASIL PENELITIAN
1. Pelaksanaan  Bimbingan  dan  Konseling  di  MTs  Negeri  Parepare

## Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di MTs Negeri Parepare
Untuk  itu  guru  Bimbingan  dan  Konseling  memiliki  pengetahuan yang  cukup  memadai  tentang  prinsi-prinsip  dalam  memberikan  bimbingan sebagai landasan dalam melaksanakan kegiatan pembimbingan. Sebagaimana  wawancara  yang  dilakukan  penulis  dengan  guru  Bimbingan Konseling  sebagai  berikut:  Bimbingan  dan  konseling  merupakan  sebuah program  layanan  untuk  memberikan  bantuan  kepada  seluruh  peserta  didik
12 Observasi  adalah  suatu  kegiatan  observasi  dimana  orang  yang  melakukan observasi  terlibat  atau  berperan  serta  dalam  lingkungan  kehidupan  orang-orang  yang diamati.  Zainal  Arifin, Penelitian  Pendidikan  Metode  Paradigma  Baru (Cet.  I;  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011), h. 170.
13 Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  itu dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan  pertanyaan dan  terwawancara  (interviewee)  yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu.  Lexy  J. Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Cet  ke-XXIX; Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2011), h.186.
14 Triangulasi  yakni  peneliti  dapat  me-rechek  temuannya  dengan  jalan membandingkannyadengan  berbagai  sumber,  metode  atau  teori.  Lexy  J.  Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif…, h. 332.
15 Dokumentasi adalah pengumpulan bukti-bukti dan keterangan. WJS.Poerwadarminta, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia (Jakarta:  Balai  Pustaka,  2006),  h. 742.
16 Sugiyono, Memahami  Penelitian  Kualitatif (Cet.  ke-VII;  Bandung:  Alfabeta, 2012), h. 92-99.
17 Ahmad  Tanzeh, Metodologi  Penelitian  Praktis (Yogyakarta:  Teras,  2011),  h. 168-169
apapun  kondisinya,  tanpa  memandang  ras,  suku  dan  ekonomi  itu  yang terpenting. 18
Maksud  dari  pernyataan  guru  Bimbingan  dan  konseling  sebagai proses pemberian bantuan yang diberikan secara sistematis dan berlangsung secara  intensif  kepada  peserta  didik  dalam  rangka  pengembangan  mental, pribadi,  studi,  sosial  dan  karir  demi  masa  depan  peserta  didik  tanpa memandang status sosial peserta didik tersebut. Hal ini sejalan dengan hasil observasi penulis dengan kepala Madrasah  mengatakan bahwa pelaksanaan bimbingan  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  konseling  sangatlah dibutuhkan  dan  sangat  membantu  dalam  mengembangkan  kepribadian khususnya kepribadian muslim peserta didik.
Kemudian Hj. Darna Daming, S.Ag., M.Pd. menyatakan bahwa guru Bimbingan  Konseling  sudah  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  sesuai dengan  apa  yang  telah  di  atur  dalam  program  bimbingan  konseling  di Madrasah  sesuai  dengan  hasil  observasi  bahwa  guru  bimbingan  konseling melaksanakan  beberapa  kegiatan  yang  sangat  perlu  dilaksanakan  dalam rangka  pembentuk  kepribadin  peserta  didik. 19 Dengan  adanya  beberapa pelaksanaan  pembiasaan-pembiasaan  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan konseling. Seperti melakukan rutinitas peserta didik di dalam kelas sebelum belajar  peserta  didik  melakukan  membaca  surah-surah  pendek  begitupun pada saat proses belajar mengajar selesai.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Bimbingan  Konseling bahwa:  Pelaksanaan  yang  sedang  berlangsung  di  MTs  Negeri  Parepare  ini sudah  lama  dan  sudah  menjadi  program  wajib  bagi  guru  bimbingan konseling  dan  peserta  didik.  Pelaksanaan  seperti  membaca  surah-surah pendek  baik  sebelum  maupun  sesudah  belajar,  kemudian  melakukan  shalat dhuha  berjamaah  di  lapangan  setiap  2  kali  seminggu,  serta  shalah  duhur berjamaah  sebelum  pulang  sekolah. 20 Guru  bimbingan  konseling
18 Wawancara
19 Wawancara
20 Wawancara.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
menjadikan  prioritas  utama  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya memberikan pelayanan kepada peserta didik.

## 2. Masalah yang dialami Peserta didik di MTs Negeri Parepare
Dari  hasil  observasi  penulis  di  MTs  Negeri  Parepare, telah  nampak beberapa  masalah pada peserta didik, yang dimaksud antara lain: Suka lupa mengerjakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  peserta  didik.  Sulit dinasehati  keluarga  dan  lingkungan  bermain,  melawan,  tidak  dipedulikan keluarga  dan  gurunya.  Masalah  peserta  didik  yang  ada  di  MTs.  Negeri Parepare bersifat kompleks, karena sebab masalah tersebut boleh jadi factor pendidikan di rumah (keluarga), akibat pergaulan social, atau perkembangan psikologis peserta didik tersebut.
Setelah  melakukan  observasi  dan  memahami  masalah  yang  dialami peserta didik maka guru bimbingan konseling memberikan solusi atau jalan keluar  dari  masalah  peserta  didik.  Mulailah  guru  bimbingan  konseling melakukan  pengamatan  di  lapangan  baik  dengan  mengadakan  pertemuan didalam  lingkungan  Madrasah  dimana  peserta  didik  bermasalah  maupun dilingkungan  keluarga  serta  masyarakat  dimana  peserta  didik  bergaul. Kemudian  guru  bimbingan  konseling  mulai  mencari  masalah  yang  akan dicarikan solusi atau jalan keluar sesuai masalah tersebut.
Pemberian  bantuan  secara  terus  menerus  dan  sistematis  kepada individu  dalam  memecahkan  masalah  yang  ini,  kemudian  agar  tercapai kemampuan  untuk  memahami  dirinya,  kemampuan  untuk  mengarahkan dirinya,  dan  kemampuan  dalam  mencapai  penyesuaian  diri  dengan lingkungan, baik keluarga, lingkungan Madrasah, maupun masyarakat perlu adda dorongan dari guru bimbingan konseling di lingkungan Madrasah serta orang  tua  dan  masyarakat  dimana  peserta  didik  berbaur  dengan lingkungannya.
Pernyataan di atas sejalan dengan hasil observasi penulis wawancara dengan  guru  Bimbingan  Konseling.  Sudirman  Asis,  S.Pd.  guru  Bimbingan Konselingdi  MTs  Negeri  Parepare  yang  menyatakan  bahwa:  Langkahyang dilakukan  oleh  guru  Bimbingan  Konselingdalam  menangani  masalah  yang
terjadi  yaitu  memanggil peserta didik  yang  melakukan pelanggaran  baik di dalam  kelas  maupun  di  lingkungan  Madrasah.  Kemudian  memberikan peringatan  kemudian  jika  peserta  didik  melakukan  hal  yang  sama berulangkali  maka  guru  bimbingan  konselingmemberikan  sangsi  sesuai dengan  masalah  yang  dilakukan  atau  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh peserta didik. 21
Masalah  yang  dialami  oleh  peserta  didik  seperti  yang  dikemukakan oleh  guru  Bimbingan  Konseling  bahwa  ada  sebagian  peserta  didik  yang belum  bisa  membaca  Al-quran.  Permasalahn  lain  disebabkan  rendahnya kemampuan  peserta  didik  membaca  huruf  Arab.  Dengan  kondisi  ini  maka penyebabnya  pesrta  didik  kurang  berminat  membaca  surah-surah  pendek sebelum  maupun  sesudah  belajar  sesuai  dengan  pembiasaan  pelaksanaan yang sedang berlangsung di MTs Negeri Parepare.
Dari  hasil  wawancara  terebut  guru  Bimbingan  dan  Konseling menyatakan  bahwa  salah  satu  upaya  yang  dioptimalkan  oleh  guru bimbingan dan konseling adalah bagaimana bentuk layanan  yang  baik agar peserta didik tidak mengalami berbagai masalah dan tidak mau mengulangi kesalahannya  lagi.  Agar  proses  membentuk  kepribadian  peserta  didik berjalan sesuai yang diharapkan oleh guru Bimbingan Konselingdan semua pihak  yang  berperan  dalam  membentuk  kepribadian  muslim  peserta  didik maka  seorang  guru  ini  perlu  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  peserta  didik baik  dalam  hal  berpakaian,  bertutur  kata,  menyelesaikan  masalah  dengan memberikan solusi atau jalan keluar bagi peserta didik.
3. Peranan  guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  membentuk
kepribadian      peserta didik  di MTs Negeri Parepare
Peranan  guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  membentuk kepribadian  Muslim  peserta  didik  sangatlah    penting,  oleh  sebab  itu dibutuhkan seorang guru yang dapat membantu dalam proses pembentukan kepribadian tersebut. Bimbingan dan Konseling  merupakan struktural  yang
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
ada  di  MTs  Negeri  Parepare,  terpenting  yang  ingin  disampaikan  kepada peserta  didik  dan  khalayak  umum,  bahwa  MTs  Negeri  Parepare memberikan  perhatian  dan  kepedulian  terhadap  peserta  didiknya  yang sedang  mengalami  permasalahan  baik  di  bidang  akademik  maupun  non akademik.  Guru  bimbingan  konseling  dibutuhkan  kerja  keras  mengkaji permasalahan  peserta  didik  kemudian  merumuskan  solusi  alternatif  serta pendekatan yang relevan dan tepat.
Selain  itu,  bimbingan  yang  diberikan  oleh  guru  berfungsi  sebagai pusat pelatihan bagi pengembangan sumber daya manusia. Dimana nantinya peserta  didik  dan  alumni  MTs  Negeri  Parepare  memanfaatkan  bimbingan yang pernah didapatkan guna meningkatkan pengembangan potensi dirinya, sebagai hasil dari pembentukan kepribadian bagi seorang muslim yang baik. Membentuk kepribadianmuslim peserta didik dilakukan guru bimbingan dan konseling  contoh  yang  baik  bagi  peserta  didik  dengan  senang  hati  sudah menjadi kewajiban  bagi guru bimbingan konseling. Kemudian  memberikan bimbingan  dengan  perkataan  lemah  lembut  dan  memberikan  solusi  atau jalan keluar sesuai dengan  masalah  yang dialami  yang sesuai untuk peserta didik.Membeikan  contoh  berperilaku,  berkepribadian  maupun  dalam berpakaian.
Dalam  membentuk  kepribadian  muslim  peserta  didik,  sebagai muslim  yang  baik  seorang  guru  bimbingan  konseling  memiliki  peranan penting  dalam  lingkungan  pendidikan  utamanya  pendidikan  di  Madrasah untuk  itu  guru  bimbingan  konseling  melakukan  hal-hal  yang  tidak menyimpang  dari  kode  etik  dan  tetap  memberikan  contoh  positif  agar peserta didik  lebih mudah dibentuk kepribaddiannya. Kepribadian dimaknai sebagai kumpulan tata nilai  yang  menuju  pada suatu sistem  yang melandasi  pemikiran,  sikap,  serta  cara  berpikir  dan  berperilaku  yang  khas setiap individu sebagai nilai-nilai perilaku yang berhubungan dengan Tuhan yang maha Esa.
Hj.  Darna  Daming,  S.Ag.,  M.Pd.kepala  Madrasah  mengatakan bahwa: Kepribadian  adalah  keseluruhan  sikap,  ekspresi,  perasaan, tenpramen,  cirikhas  dan  juga  perilaku  seseorang  kalau  di  hadapkan  kepada
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
situasi  tertentu. 22 Guru  bimbingan  konseling  tentunya  menjadi  teladan  atau panutan  bagi  peserta  didi  di  lingkungan  Madrasah  oleh  sebab  itu perlumemiliki  kepribadian  yang  mewakili  sikap  seorang  muslim  dalam berpakaian,  bertuturkata  serta  memberikan  arahan-arahan  dengan  lemah lembut  agar  peseta  didik  tidak  meragukan  guru  bimbingan  dalam menjalankan  peranannya  sebagai  guru  yang  patut  di  contoh  dan  di  taati  di lingkungan Madrasah.
Seperti  yang  dikatakan  oleh  Hj.  Darna  Daming,  S.Ag.,  M.Pd.  dari hasil wawancara  bahwa:   Peserta didik  memilik kepribadian  yang berbeda- beda  begitupun  dengan  masalahyang  dialami  oleh  peserta  didik. 23
Muhammad  Yusuf  selaku  peserta  didik  menemukakan  bahwa:  Adanya bimbingan  di  Madrasah  sangat  membantu  peserta  didik  dalam menyelesaikan  semua    masalah  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik. 24 Tugas guru  bimbingan  dan  konseling  di  madrasah  cukuplah  berat  tanpa  ada bantuan  dan  dukungan  dari  keluarga.  Dukungan  keluarga  menjadi  penentu utama  keberhasilan  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  memberikan nasihat dan motivasi peserta didik di sekolah.
Dari  pertanyaan  diatas  dapat  dikemukakan  bahwa  bimbingan  dan konseling    bagi  peserta  didik  sangat  bermanfaat  sehingga  masalah  yang dihadapi  peserta  didik  lebih  mudah  diselesaikan.  Apabila  guru  Bimbingan Konseling  sering-sering  bertatap  muka  dengan  peserta  didik,  tetapi  tidak terlepas  dari  kerja  sama  dari  beberapa  unsur  diantaranya  guru  Bimbingan Konseling,  kepala  Madrasah,  guru,  staf  dan  orang  tua/wali  peserta  didik agar proses bimbingan lebih berjalan dengan baik. Seorang guru bimbingan konseling  puas  jika  dalam  melaksanakan  peranannya  dan  peserta  didik melaksanakan  arahannya  dengan  senang  hati.Kemudian  jauh  dari  masalah kemudian  pelaksaan  program  yang  sedang  berlangsung  telah  dilahsanakan dengan  baik  setiap  hari.Sehingga  peranan  guru  bimbingan  dan  konseling tersebut berjalan sesuai yang diinginkan.

## KESIMPULAN
22 Wawancara
23 Wawancara 24 Wawancara
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dikemukakan di atas, dapat disimpulkan bahwa:
1. Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di MTs Negeri Parepare.
Dalam  membentuk  kepribadian  muslim  peserta  didik.  Guru
Bimbingan  Konseling  melaksanakan  pembacaan  surah-surah  pendek sebelum  maupun sesuadah proses belajar  mengajar berlangsung.  Kemudian melakukan shalat dhuha berjama’ah dua kali seminggu, serta melaksanakan shalat dhuhur berjamaah sebelum pulang ke rumah. Agar proses bimbingan tersebut  dapat  diterima  oleh  peserta  didik  dengan  senang  hati  guru bimbingan konseling dengan cara memberikan bimbingan dengan perkataan lemah  lembut  dan  memberikan  jalan  keluar  sesuai  dengan  masalah  peserta didik.  Membeikan  contoh  berperilaku  atau  berkepribadian  seperti Rasulullah  saw.selain  itu  guru  juga  memberikan  pembiasaan  setiap  hari seperti  mengaji  atau  membaca  surah-surah  pendek  sebelum  dan  sesudah belajar,  melaksanakan  shalat  sunnah  duha  dua  kali  seminggu,  kemuadian shalat duhur berjamaah sebelum pulang.
2. Masalah yang dialami peserta didik di MTs Negeri Parepare
Dari  hasil  observasi  penulis  di  MTs  Negeri  Parepare,  beberapa masalah  pada  peserta  didik  tantangan  di  MTs  Negeri  Parepare  antara  lain:
Suka lupa mengerjakan tugas,sulit dinasehati, keluarga dan lingkungan,tidak dipedulikan keluarga dan gurunya.Masalah  lain  yang dialami  peserta didik di MTs Negeri parepareada sebagian peserta didik yang bermasalah dari SD dengan  demikian  ada  peserta  didik  yang  belum  bisa  membaca  Al-quran. Permasalahan  lain  disebabkan  rendahnya  kemampuan  peserta  didik  bisa membaca  huruf  Arab.  Dengan  kondisi  ini  maka  penyebabnya  pesrta  didik kurang  berminat  membaca  surah-surah  pendek  sebelum  maupun  sesudah belajar sesuai dengan pelaksanaan yang sedang berlangsung di MTs Negeri Parepare.
3. Peranan  guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  membentuk  kepribadian Muslim  peserta didik.
Guru bimbingan konseling Memberikan peserta didik arahan dengan lemah lembut agar peserta didik  lebih terbuka dengan  masalahnya kemudian guru
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
bimbingan  konseling  memberikan  solusi  atau  jalan  keluar  sesuai  dengan masalah terebut.

## REFERENSI
Amaluddin,  Amaluddin, St  Wardah Hanafie Das, and Muhammad Nasir S. "Character  Education  Early  Childhood:  Brain-Based  Teaching
Approach." International Journal of Pure and Applied Mathematics 119.18 (2018): 1229-1245.
Anas,  Salahudin. Bimbingan  dan  Konseling. Cet.  II;  Bandung:  Puataka Setia.
Arifin,  Zainal. Penelitian  Pendidikan  Metode  Paradigma  Baru .  Cet.  I; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011.
Danim  Sudarwan, Menjadi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Pustaka  Setia,
2002
Emzir.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis  Data. Cet.  II; Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada.
H.  Kamaluddin,  “Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah”, Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan , Vol. 17, Nomor 4, Juli 2011..
Haidar,  Putra  Daulay.  2014. Pendidikan  Islam  dalam  Perspektif Filsafah. Cet. I; Jakarta: Kencana Prenada Media Grop.
Halik,  Abdul,  et  al.  "Empowerment  of  School  Committee  in  Improving
Education  Service  Quality  at  Public  Primary  School  in  Parepare City." Universal Journal of Educational Research 7.9 (2019): 1956-
1963.
Halik,  Abdul,  Zulfianah  Zulfianah,  and  Muh  Naim.  "Strategies  of  Islamic
Education  Teachers  to  Increase  Students’  Interest  In  Learning  and
Practicing  in  State  Junior  High  School  Lanrisang  (SMPN)  1
Lanrisang,  Pinrang." MADANIA:  Jurnal  Kajian  Keislaman 22.2
(2018): 253-264.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Halik, Abdul. "Paradigm of Islamic Education in the Future: The Integration of  Islamic  Boarding  School  and  Favorite  School." Information Management and Business Review 8.4 (2016): 24-32.
Hallen  A . 2002. Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Islam .  Cet.  I;  Jakarta: PT.Intermasa.
Hanafie, D., and Abdul Halik. "Masalah Putus Sekolah Dan Pengangguran." (2015).
Hikmawati.Fenti.  2011. Bimbingan  Konseling .  Cet.  II;  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Jahja, Yudrik. Psikologi Perkembangan . Jakarta:Kencana, 2011.
Moleong,  Lexy  J., Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Cet  ke-XXIX; Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Poerwadarminta,  WJS.,  . Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka, 2006.
Putro, Khamim Zarkasih. “Memahami Ciri dan Tugas Perkembangan Masa Remaja”, APLIKASIA:  Jurnal  Aplikasi  Ilmu-ilmu  Agama, Volume 17, Nomor 1, 2017.
S.  Friedman  Howarddan  W.  Shustack  Miriam.  2006. Kepribadian  Teori Klasik dan Riset Moderen . Jakarta: Erlangga.
Sasrawan Hedi, Syarat-syarat Menjadi Guru Pembimbing yang baik.https:// hedisasrawan.  Blogspot.Com/2015/08 diaksestanggal  1/6  syarat- syarat menjadi guru pembimbing yang baik.Html. Desember 2018.
Sewang, Anwar, and Abdul Halik. "Learning Management Model of Islamic
Education  based  on  Problem:  A  Case  Study  of  the  Tarbiyah  and Adab Department of IAIN Parepare." Journal of Talent Development and Excellence 12.1 (2020): 2731-2747.
Sidik  Jatmika,  Genk  Remaja, Anak  Haram  Sejarah  ataukah  Korban Globalisasi? Yogyakarta:Kanisius, 2010.
Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif . Cet. ke-VII; Bandung: Alfabeta, 2012.
Sukardi, Dewa Ketut. Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam Volume 18, Nomor 1, Juni 2020 P-ISSN : 2685-6581; E-ISSN : 1693-7449
Suwandi,  Basrowi.  2008. Memahami  peneltian  kulitatif. Jakarta;  PT  Rineka Cipta.
Tanzeh, Ahmad, Metodologi Penelitian Praktis . Yogyakarta: Teras, 2011.
Tohirin.  2008. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah. Berbasis Intesgrai. Jakarta; PT. Raja Grafindo Persada.
Yusuf  LNSyamsu.  NurihsanA.  Juntika.  2012. Teori  Kepribadian .  Cet.  IV; Bandung: PT Remaja Rosda karya.