## PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 PADA PEMBELAJARAN GEOGRAFIDI SMA NEGERI 2 BANJARMASIN

## IRFAN PRASETYADY NOOR
SMA Negeri 2 Banjarmasin irfanprasetyady@gmail.com

## Abstract
In curriculum 2013 subjects geography grouped in a subjects the social science so the  assessment  more  directed  at  the  point  of  view  of  the  existence  and  human activity  influenced  by  dynamics  of  the  physical.  This  study  aims  to  obtain objective  information  about  the  implementation  of  curriculum  2013.  This  study adopted an method  to  inductive qualitative to  explore qualitatively every finding in the field. Key person (community leaders and government officers) as source of invaluable  information  was  selected  purposive  sampling.  Ap  proaches  such  as indepth  interviews  and  observation,  provide  useful  tools  in  primary  data collection. Secondary data are mainly collected by literature study and documents study.Based on the results of the study found that the obstacles experienced by the school  has  two  aspects,  (a)  communication  less  intensive,  causing  lack  of understanding of the curriculum 2013 material in their entirety among in schools; (b) weak supervision and monitoring aspects, causing the schools do not know in which a part in the document of curriculum 2013 and implementation still need to improved  with  the  provisions.  Factors  that  affects  the  implementation  of  the curriculum  2013  at  the  school,  covering  four  factors:  (a)  communication,  (b) human  resources,  (c)  the  policy,  and  (d)  environment  in  order  to  improve  the quality  of  human  resources  in  the  implementation  of  the  program  curriculum  of 2013, it needs to be emphasized the importance of efforts to improve the quality, frequency, and equitable education and training  activities, workshops, and other similar activities.
Keywords: Curriculum 2013, learning, and geography

## Abstrak
Kurikulum  2013  mata  pelajaran  geografi  dikelompokkan  pada  rumpun  Mata Pelajaran  Peminatan  Ilmu-ilmu  Sosial  sehingga  kajiannya  lebih  diarahkan  pada sudut pandang keberadaan dan aktivitas manusia yang dipengaruhi oleh dinamika alam fisik.Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi objektif mengenai pelaksanaan  Kurikulum  2013.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  induktif kualitatif.  Metode  ini  memungkinkan  peneliti  mengeksplorasi  setiap  temuan  di lapangan,  yang  dijelaskan  secara  deskriptif  kualitatif.  Tokoh  kunci  dipilih menggunakan purposive  sampling yaitu  menentukan  objek/subjek  sesuai  tujuan. Berbagai  pendekatan  seperti  wawancara  mendalam  dan  observasi,  menjadi  alat yang  penting  dalam  pengumpulan  data  primer.  Pangumpulan  data  sekunder dilakukan  melalui  studi  pustaka  dan  studi  dokumen.Berdasarkan  hasil  penelitian ditemukan  bahwa  Tahap  persiapan  yaitu  perencanaan  pembelajaran  yang diwujudkan  dengan  kegiatan  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  geografi.  Tahap  pelaksanaan  pembelajaran  geografi  merupakan
implementasi  dari  RPP  dan  kegiatannya  meliputi  tahap  pendahuluan,  inti  dan penutup.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  Kurikulum  2013 disekolah, yaitu meliputi empat faktor: (a) komunikasi, (b) sumber daya manusia, (c)  isi  kebijakan  ,  dan  (d)  lingkungan.Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas sumberdaya  manusia  dalam  pelaksanaan  program  Kurikulum  2013,  maka  perlu ditekankan  pentingnya  upaya  peningkatan  kualitas,  frekuensi,  dan  pemerataan kegiatan pendidikan dan pelatihan, workshop, dan kegiatan lain yang sejenis.
Kata Kunci: Kurikulum 2013, pembelajaran, dan geografi

## PENDAHULUAN
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud)  telah  melakukan  pengembangan  kurikulum  sebagai  revisi  atas Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang  diberi  nama  Kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  ini  diberlakukan  mulai  Tahun  Pelajaran  2013/2014  yang dilaksanakan  secara  bertahap  sampai  Tahun  2015  mendatang.  Dalam pelaksanaannya,  perubahan  kurikulum  tersebut  menuai  berbagai  sikap  dari masyarakat baik pro maupun kontra.
Kurikulum  merupakan  komponen  yang  memiliki  peran  strategis  dalam pendidikan. Kurikulum merupakan sistem program pembelajaran untuk mencapai tujuan  institusional  pada  lembaga  pendidikan,  sehingga  kurikulum  memegang peranan  penting  dalam  mewujudkan  sekolah  yang  bermutu/berkualitas  (Rusman, 2009: 1).
Sejak Indonesia merdeka atau Tahun 1945, kurikulum pendidikan nasional telah  mengalami  beberapa  perubahan,  mulai  Kurikulum  1947  (rentjana  pelajaran 1947),  Kurikulum  1952  (rentjana  pelajaran  terurai  1952),  Kurikulum  1964 (rentjana  pendidikan  1964),  Kurikulum  1968,  Kurikulum  1975,  Kurikulum  1984 (CBSA),  Kurikulum  1994,  suplemen  Kurikulum  1999,  Kurikulum  2004  (KBK), Kurikulum 2006 (KTSP), dan terakhir Kurikulum 2013.
Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang merupakan lanjutan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang telah dikembangkan pada  tahun  2004  lalu,  yang  mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan secara terpadu, sebagaimana amanat UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  di  mana  kompetensi  lulusan  merupakan  kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.
Pelaksanaan  Kurikulum  2013  dilakukan  secara  bertahap  dan  terbatas. Bertahap  artinya  bahwa  kurikulum  tidak  diterapkan  di  semua  kelas  di  semua jenjang,  tetapi  hanya  di  kelas  I  dan  IV  tingkat  SD,  kelas  VII  tingkat  SMP,  dan kelas  X  tingkat  SMA  dan  SMK.  Terbatas  artinya  jumlah  sekolah  yang melaksanakan Kurikulum 2013 disesuaikan dengan tingkat kesiapan sekolah.
Pelaksanaan  kurikulum  2013  SMA  Negeri  di  Kota  Banjarmasin  pada Tahun Pelajaran 2013/2014 di kelas X diberlakukan pada 5 sekolah pilihan, yaitu SMA  Negeri  1  Banjarmasin,  SMA  Negeri  2  Banjarmasin,  SMA  Negeri  3 Banjarmasin,  SMA  Negeri  6  Banjarmasin  dan  SMA  Negeri  7.  SMA  Negeri  2 adalah  sekolah  yang  memiliki  daya  tampung  kelas  X  paling  banyak  dengan  10 ruang kelas.
Dalam  kurikulum  2013  mata  pelajaran  geografi  dikelompokkan  pada rumpun  Mata  Pelajaran  Peminatan  Ilmu-ilmu  Sosial  sehingga  kajiannya  lebih diarahkan  pada  sudut  pandang  keberadaan  dan  aktivitas  manusia  yang dipengaruhi  oleh  dinamika  alam  fisik.  Sebagai  bagian  dari  struktur  kurikulum 2013,  mata  pelajaran  Geografi  memiliki  empat  Kompetensi  Inti  (KI)  yaitu kompetensi  aspek  sikap  spiritual  yaitu  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran agama,  kompetensi  aspek  sikap  sosial,  kompetensi  aspek  pengetahuan,  dan kompetensi aspek keterampilan. Pada aspek pengetahuan dan keterampilan, mata pelajaran  geografi  akan  membekali  peserta  didik  untuk  mampu  menganalisis keterkaitan  antara  dua  atau  lebih  faktor  atau  variabel,  menentukan underlying concept/theory geografi,  mengevaluasi,  dan  mencipta    gagasan  yang  bersifat original terkait dengan objek kajian geografi. Pada aspek sikap sosial  diharapkan dapat  membangun  kemampuan  peserta  didik  untuk  bersikap,  bertindak  cerdas, arif, dan bertanggungjawab dalam menghadapi masalah sosial, ekonomi, ekologis, dan  kebencanaan.  Selanjutnya  setelah  keseluruhan  proses  pembelajaran  dilalui, peserta didik diharapkan mampu mencapai  Kompetensi  Inti aspek sikap spiritual yaitu menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Dalam  rangka  mengenalkan  wilayah  dan  potensi  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  (NKRI),  kajian  materi  geografi  pada  Kurikulum  2013  akan dilengkapi  dengan  contoh  dan  kasus  yang  terjadi  di  tanah  air.  Dengan  cara demikian, Geografi diharapkan dapat  menjadi  bagian dalam memupuk sikap dan perilaku cinta tanah air, menanamkan kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, dan bertanggung jawab terhadap keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia yang berlandaskan pada Pancasila dan UUD 1945.
Hasil  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  urusan  kurikulum  SMA Negeri  2  Banjarmasin  yang  menyatakan  bahwa  belum  semua  guru  dan  siswa sekolah dapat  memahami secara utuh esensi  Kurikulum 2013. Selain itu sekolah menghadapi  kesulitan  dalam  proses  pelaksanaan  Kurikulum  2013.  Pelaksanaan Kurikulum  2013  belum  optimal  diterapkan  karena  belum  memadainya  faktor- faktor  pendukung  pelaksanannya  (sumber  daya  manusia,  sarana  dan  prasarana, manajemen,  serta  pembiayaan).  Selain  itu  beberapa  permasalahan-permasalahan yang  dirasakan  masih  menjadi  kendala  diantaranya  dalam  tahap  persiapan  dan pelaksanaan  Kurikulum  2013.Perlunya  dilakukan  identifikasi  dan  analisis terhadap  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  program  Kurikulum  2013  di  sekolah secara  obyektif,  sehingga  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  yang  bermanfaat untuk memperbaiki pelaksanaan program tersebut.
Berdasarkan observasi awal diketahui bahwa SMA Negeri 2 Banjarmasin telah  melaksanakan  Kurikulum  2013  pada  Tahun  Ajaran  2013/2014  pada  siswa kelas  X  dan  ditemukan  masalah-masalah  saat  pelaksanaan  Kurikulum  2013 khusunya  pada  pembelajaran  geografi,  sehingga  penulis  menetapkan  masalah tersebut  pada  penelitian  ini,  adapaun  judul  yang  penulis  angkat  adalah “Pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada  Pembelajaran  Geografi  di  SMA  Negeri  2 Banjarmasin”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif  adalah  sebuah  proses  yang  mencoba  untuk  mendapatkan  pemahaman yang  lebih  baik  mengenai  kompleksitas  yang  ada  dalam  interaksi  manusia
(Sarwono,  2006:  199).  Data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  data  yang  pasti, maksudnya data tersebut bukan hasil eksperimen (Wahyu, 2012). Melainkan data yang  tidak  hanya  dapat  di  indera  tapi  mengandung  makna  dibalik  penginderaan tersebut.  Moleong  (2006:  6),  mendefinisikan  metodologi  kualitatif  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.Format  deksriptif kualitatif  umumnya  dilakukan  pada  penelitian  dalam  bentuk  studi  kasus  yang memusatkan diri pada suatu unit tertentu dari berbagai fenomena (Bungin, 2007: 68).Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Banjarmasin,  dikarenakan  SMA Negeri 2 Banjarmasin adalah salah satu dari lima Sekolah Menengah Negeri yang ditunjuk  untuk  melaksanakan  Kurikulum  2013  dan  berdasarkan  wawancara kepada  Wakil  Kepala  Sekolah  Urusan  Kurikulum  SMA  Negeri  2  Banjarmasin, ditemukan kendala-kendala dalam pelaksanaan Kurikulum 2013.
Informan  yang  dijadikan  sebagai  sumber/pemberi  informasi  dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, dan siswa di SMA Negeri  2  Banjarmasin.  Pengambilan  informan  awal/kunci  adalah  dengan mempertimbangkan  aspek  seseorang  yang  dinilai  paling  banyak  mengetahui tentang seluk-beluk pelaksanaan Kurikulum 2013 di sekolah. Penulis menetapkan kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  urusan  kurikulum  di  SMA  Negeri  2 Banjarmasin  untuk  mengetahui  informasi  awal  pada  kebijakan  tingkat  Kota. Dengan  mempertimbangkan  aspek  tertentu,  maka  penulis  memutuskan  untuk tidak mengungkapkan identitas masing-masing informan ( hidden informan ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran geografi merupakan implementasi dari RPP dan kegiatannya meliputi tahap pendahuluan, inti dan penutup.
a) Kegiatan pendahuluan antara lain: (1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran, (2) memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan  sehari-hari,  dengan  memberikan  contoh  dan  perbandingan  lokal, nasional  dan  internasional,  (3)  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari,  (4) menjelaskan  tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai; dan  menyampaikan  cakupan  materi  dan  penjelasan  uraian  kegiatan  sesuai silabus.
b) Kegiatan  Inti  merupakan  kegiatan  utama  dalam  pembelajaran.  Kegiatan  inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran,  dan  sumber  belajar  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta  didik  dan  mata  pelajaran.  Pendekatan  pembelajaran  geografi  yang berlaku  adalah  pendekatan  saintifik,  inkuiri  dan  penyingkapan  (discovery), dan  pembelajaran  yang  menghasilkan  karya  (project  based  learning),  dan berbasis pemecahan masalah disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang  pendidikan.  Selain  yang  direkomendasikan  di  atas,  guru  dapat memilih  penekatan  lain  yang  relevan  seperti  pembelajaran  kolaboratif (cooperative learning) dan pembelajaran bermakna (meaningful learning).
c) Kegiatan penutup,  guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok  melakukan  refleksi  untuk  mengevaluasi  tentang:  (a)  seluruh rangkaian  aktivitas  pembelajaran  dan  hasil-hasil  yang  diperoleh  untuk selanjutnya  secara  bersama  menemukan  manfaat  langsung  maupun  tidak langsung  dari  hasil  pembelajaran  yang  telah  berlangsung;  (b)    memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; (c) melakukan kegiatan tindak  lanjut  dalam  bentuk  pemberian  tugas,  baik  tugas  individual  maupun kelompok;  dan  (d)  menginformasikan  rencana  kegiatan  pembelajaran  untuk pertemuan berikutnya.
Berikut  ini  akan  diuraikan  hasil  penelitian  berupa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada  pembelajaran  geografi disekolah,  yaitu  meliputi  empat  faktor:  a)  komunikasi,  b)  sumber  daya manusia, c) isi kebijakan, dan d) lingkungan.
a)  Komunikasi
Faktor  komunikasi  juga  merupakan  hal  yang  berpengaruh  penting  dalam keberhasilan  pelaksanaan  Kurikulum  2013  di  sekolah-sekolah.  Hal  ini  akan menyangkut  bagaimana  pelaksanaan  Kurikulum  2013  disosialisasikan  oleh
Dinas  Pendidikan  Provinsi  dan  atau  kabupaten/kota  kepada  kepala  sekolah, dan oleh kepala sekolah kepada para guru di sekolahnya masing-masing.
b) Sumber Daya Manusia
Faktor  sumberdaya  manusia  memegang  peranan  dalam  keberhasilan pelaksanaan  suatu  kebijakan  dilapangan.  Sumberdaya  manusia  di  sebuah sekolah  yang  memegang  peranan  dalam  melaksanakan  kurikulum  adalah kepala sekolah dan dewan gurunya. Kepala sekolah sebagai pemegang puncak pimpinan  tertinggi  disuatu  sekolah  tentu  dituntut  memiliki  kemampuan mengelola  organisasi,  termasuk  dalam  hal  menjalankan  kebijakan  kurikulum di sekolahnya. Sedangkan dewan guru sebagai pelaksana langsung kurikulum dikelas juga merupakan komponen sumberdaya yang utama.
c) Isi Kebijakan
Isi kebijakan merupakan salah satu faktor yang berperan dalam implementasi suatu  kebijakan.  Dalam  pelaksanaan  kebijakan  Kurikulum  2013  di  sekolah yang  berkaitan  dengan  isi  kebijakan  adalah  fenomena-fenomena  berikut  (1) Relevansi Kurikulum 2013; (2) kelengkapan  dokumen Kurikulum 2013.
d) Lingkungan Kebijakan
Lingkungan  kebijakan  ikut  memberikan  andil  terhadap  pelaksanaan  suatu kebijakan. Demikian halnya dengan pelaksanaan Kurikulum 2013 di sekolah- sekolah,  faktor  lingkungan  di  sekolah,  baik  internal  maupun  eksternal,  ikut mempengaruhi pelaksanaan kebijakan tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan sebagaimana telah diuraikan di Bab IV, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut; Tahap persiapan yaitu perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  geografi.Tahap  pelaksanaan  pembelajaran geografi  merupakan  implementasi  dari  RPP  dan  kegiatannya  meliputi  tahap pendahuluan,  inti  dan  penutup.Pelaksanaan  Kurikulum  2013  di  SMA  Negeri  2 Banjarmasin masih menemui hambatan yang cukup berat. Hambatan yang dialami oleh  pihak  sekolah  meliputi  dua  aspek,  yaitu:  (a)  komunikasi  yang  kurang
intensif,  sehingga  menyebabkan  lemahnya  pemahaman  terhadap  materi Kurikulum  2013  secara  utuh  di  kalangan  guru  di  sekolah;  (b)  lemahnya  aspek supervisi  dan  monitoring,  menyebabkan  pihak  sekolah   tidak    tahu  pada  bagian mana  dalam  dokumen  Kurikulum  2013  dan  pelaksanaannya  yang  masih  perlu diperbaiki  dan  disesuaikan  dengan  ketentuan.  Adapun  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  Kurikulum  2013  disekolah,  yaitu  meliputi  empat faktor:  (a)  komunikasi,  (b)  sumber  daya  manusia,  (c)  isi  kebijakan  ,  dan  (d) lingkungan.

## SARAN
Berdasarkantemuandilapangan,makaperkenankanlahpenelitimenyampaikan beberapasaranuntukbeberapapihakterkaitdenganharapanbisadijadikansebagaibahan introspeksidanpertimbangan untuk
upaya
perbaikanpadamasamendatang.DinasPendidikanperlu
meningkatkanintensitaskomunikasi  denganpihaksekolahdalampelaksanaanprogram Kurikulum  2013,  sehingga  dapat  diketahui  hambatan  dan  ketidaksesuaian  antara ketentuan dengan
pelaksanaan di sekolah. Dalam proses
komunikasiuntuksosialisasikebijakankurikulum
ataukebijakan lainyangpentingharusdilakukandengan
persiapanmatang,narasumberyangberkompetendanmenguasai betulmaterikebijakan,waktuyangcukup,metodedanmedia komunikasi yangmenarikdanmodern,melibatkanpesertadari
seluruhkepalasekolahbesertaparawakilyangrelevan.Dalamrangkameningkatkankual itassumberdayamanusia,maka perlu
ditekankan pentingnyaupayapeningkatankualitas,
frekuensi,danpemerataankegiatanpendidikandanpelatihan,workshop, dankegiatanlainyangsejenis.

## DAFTAR PUSTAKA
Bungin,  Burhan.  2007. Penelitian  Kualitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan Publik dan Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Hastuti.  2015. Dinamika  Geografi  pada  Pendidikan  di  Indonesia. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Kemdikbud.  2013. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  69 Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Jakarta: Kemdikbud. Majid,  A.  2014. Implementasi  Kurikulum  2013  Kajian  Teoritis  dan  Praktis . Bandung: Interes Media.
Moleong,  L.  2006. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Rusman. 2009. Manajemen Kurikulum . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Sahiruddin.  2013. The Implementation of the 2013 Curriculum and the Issues of English  Language  Teaching  and  Learning  in  Indonesia. The  Asian Conference  on  Language  Learning,  The  International  Academic  Forum, Osaka, Japan.
Sarwono,  Jonathan.  2006. Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Wahyu.  2012. Metode  Penelitian  Kualitatif. Banjarmasin.  Universitas  Lambung Mangkurat FKIP Banjarmasin.