INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5800-5808 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Powerpoint Interaktif Pada Materi Pembagian Kelas IV SDN 10 Sitiung
Zumrotun Lutfiah 1 🖂 , Prety Vika Linda 2 , Lika Apreasta 3
Universitas Dharmas Indonesia Email : Zumrotunlutfiah13@gmail.com 1 🖂
Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh sulitnya pembelajaran matematika pada materi pembagian dan kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  sehingga  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam belajar. Upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan usaha untuk mengembangkan media  pembelajaran  berupa  media powerpoint  interaktif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan media pembelajaran matematika berbasis powerpoint interaktif yang valid, praktis, dan efektif pada materi pembagian kelas IV sekolah dasar. Jenis penelitian yang digunakan adalah model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu: (1) Analyze (analisis), (2) Design (perancangan),  (3) Development  (pengembangan),  (4)  Implementation  (implementasi),  (5) Evaluation  (evaluasi).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Hasil  skor  rata-rata  validitas  dari ketiga aspek validator media, isi, dan bahasa adalah 93% dengan kategori sangat valid, artinya media powerpoint  interaktif  layak  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik.  (2)  Hasil  penilaian praktikalitas oleh guru memperoleh skor rata-rata 92,5% dengan kategori sangat praktis dan hasil penilaian  praktikalitas  peserta  didik  kelas  IV  memperoleh  skor  rata-rata  96%  dengan  kategori sangat praktis, artinya media powerpoint interaktif mempermudah guru dan peserta didik dalam pembelajaran. (3) Hasil efektivitas media powerpoint interaktif menggunakan angket minat belajar peserta didik awal atau sebelum menggunakan media powerpoint interaktif dengan presentase 69,29% dan angket minat belajar peserta didik akhir atau setelah menggunakan media powerpoint interaktif  dengan  presentase  91,70%,  berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  media powerpoint interaktif dapat meningkatkan minat belajar peserta didik.
Kata kunci: Pengembangan Model ADDIE, Media Powerpoint Interaktif,  Matematika

## Abstract
This research is motivated by the difficulty of learning mathematics in the distribution of material and the lack of use of learning media so that students lack interest in learning. Efforts to overcome these problems, efforts are needed to develop learning media in the form of interactive PowerPoint media.  This  study  aims  to  produce  valid,  practical,  and  effective  interactive  powerpoint-based mathematics learning media on material for class IV elementary schools. The type of research used is the ADDIE development model which consists of 5 stages, namely: (1) Analysis (analysis), (2) Design  (design),  (3)  Development  (development),  (4)  Implementation  (implementation),  (5) Evaluation (evaluation). The results of the study showed that: (1) The results of the average validity score of the three aspects of media, content, and language validators were 93% with a very valid category, meaning that interactive PowerPoint media was suitable for use by teachers and students. (2) The results of the practicality assessment by the teacher obtained an average score of 92.5% in the  very  practical  category  and  the  results  of  the  practicality  assessment  of  class  IV  students obtained  an  average  score  of  96%  in  the  very  practical  category,  meaning  that  interactive PowerPoint  media  makes  it  easier  for teachers  and  students  in  learning.  (3)  The  results  of  the effectiveness of interactive PowerPoint media using a questionnaire of students' interest in learning at the beginning or before using interactive PowerPoint media with a percentage of 69.29% and the final results of students' interest in learning or after using interactive PowerPoint media with a percentage of 91.70%, based on the results It can be said that interactive PowerPoint media can increase students' learning interest.
Keywords: ADDIE Model Development, Interactive Powerpoint Media, Mathematics

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang sangat pesat ini telah mempengaruhi segala aspek  dalam kehidupan  ini,  baik  di  bidang  politik, ekonomi, seni, kebudayaan, dan bahkan di dunia pendidikan (Jamun, 2018). Perkembangan IPTEK dalam dunia  pendidikan  digunakan  sebagai  sarana  untuk  mendukung  proses  pembelajaran. Seorang guru dapat memanfaatkan perkembangan IPTEK sebagai media pembelajaran, alat untuk  mencari  informasi,  dan  dimanfaatkan  sebagai  sistem  belajar  jarak  jauh  melalui internet yang dapat menghubungkan guru dengan peserta didik (Mulyani dan Haliza, 2021). Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran agar peserta didik dapat memahami materi dengan baik. Sejalan dengan itu (Safira dan Batubara, 2021) menyatakan bahwa media pembelajaran adalah suatu benda atau suatu peristiwa yang dapat dimanfaatkan dalam memfasilitasi kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, seorang guru harus dapat memilih media pembelajaran yang tepat agar tercapainya  keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  faktor  keberhasilan  dalam pembelajaran adalah minat belajar peserta didik, sehingga salah satu upaya yang dapat
dilakukan oleh seorang guru agar dapat meningkatkan minat belajar peserta didik yaitu menggunakan  media  pembelajaran  yang  kreatif.  Minat  belajar  dapat  diartikan  sebagai ketertarikan  dan  keterlibatan  seseorang  dalam  bidang  studi  tertentu  dan  merasa  suka, senang dalam mempelajari materi tersebut untuk memperoleh pengetahuan, sikap, serta keterampilan yang baru (Matondang, 2018).
Saat  ini  masih  banyak  ditemukan  selama  kegiatan  pembelajaran  kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menyebabkan rendahnya minat peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan kurangnya pemahaman materi oleh peserta didik. Sejalan  dengan  pendapat  (Agustin  dan  Hamdu,  2021)  menyatakan  bahwa  kurangnya penggunaan  media  membuat  pembelajaran  kurang  bermakna,  sehingga  peserta  didik cenderung  merasa  malas  dan  bosan  selama  proses  pembelajaran.  Hal  ini  juga  yang ditemukan peneliti saat melakukan observasi dan wawancara dengan guru kelas IV di SD Negeri  10  Sitiung,  Kecamatan  Sitiung,  Kabupaten  Dharmasraya,  Provinsi  Sumatra  Barat. Bahwa dalam kegiatan pembelajaran guru masih jarang menggunakan media pembelajaran dikarenakan  masih  kesulitan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  khususnya dalam pembelajaran matematika. Selain itu ditemukan bahwa masih banyak peserta didik yang belum memahami materi pembagian pada pembelajaran matematika.
Hal ini sejalan dengan Indah et al., (2020) menyatakan bahwa kesulitan belajar yang dialami peserta didik pada operasi hitung pembagian dapat disebabkan oleh keterampilan berhitung, kesalahpahaman konsep, dan pemecahan masalah. Selain itu dapat dikarenakan selama  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  cenderung  tidak  memperhatikan  guru  saat menjelaskan, sehingga kurangnya kemampuan peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan dan kurangnya antusias peserta didik selama proses pembelajaran. Salah satu upaya yang dapat  dilakukan oleh  guru agar  pesesrta  didik menjadi antusias, aktif, serta memahami  materi  pelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik. Penggunaan media pembelajaran tersebut salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran powerpoint interaktif.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat dsimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  dilakukan  terutama  pada  pelajaran matematika. Tujuannya adalah peserta didik dapat memahami materi dengan baik dan aktif dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  tentang “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis powerpoint  Interaktif  Pada Materi Pembagian Kelas IV SDN 10 Sitiung”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang  digunakan dalam penelitian adalah penelitian Research and Development  (R&D).  Penelitian  Research  and  Development  (R&D)  adalah  penelitian pengembangan  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu  rancangan,  produk  ataupun program tertentu melalui tahapan desain, uji coba serta revisi guna mencapai kualitas dan standar tertentu. Sejalan dengan itu Sugiyono (2016) berpendapat bahwa metode penelitian dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa  inggrisnya Research  and  Development  (R&D) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan menguji keefektifan produk.
Pada  jenis  penelitian Research  and  Development  (R&D)  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry  (1996).  Model  ADDIE merupakan model yang disusun secara terprogram dengan urutan kegiatan yang sistematis dalam  upaya  pemecahan  masalah  yang  berkaitan  dengan  media  belajar  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  peserta  didik  (Permana  dan  Nourmavita,  2017).  Model pengembangan ADDIE digunakan untuk berbagai macam bentuk pengembangan produk seperti metode, strategi pembelajaran, model, media pembelajaran serta bahan ajar.
Gambar 1 Tahap Model Pengembangan ADDIE
Revisi Revisi
Revisi
Revisi
Sumber: Dick and Carry (1996)

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  pengembangan media  pembelajaran matematika  berbasis powerpoint  interaktif  pada  materi  pembagian  kelas  IV  yang  telah  dikembangkan,  maka diperoleh  hasil  penelitian  dan  penjelasan  pada  tahap  Analyze,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation (ADDIE). Penelitian ini dilakukan di kelas IV SDN 10 Sitiung, Kecamatan Sitiung, Kabupaten Dharmasraya, Provinsi Sumatra Barat dengan jumlah peserta didik 22 orang pada tahun ajaran 2022/2023 pada semester genap. Proses dimulai dari uji
implementation Analyze Design development Evaluation
vaiditas,  uji  praktikalitas,  dan  uji  efektivitas.  Setelah  pengumpulan  data,  maka  hasil  dari pengumpulan data tersebut dideskripsikan sebagai berikut:

## 1. Hasil Tahap Analisis ( Analyze)
Tahap analisis merupakan tahap paling awal yang harus dilakukan oleh seseorang dalam mengembangkan media pembelajaran. Pada tahapan analisis ini, kegiatan utama adalah  menganalisis  perlunya  pengembangan  media  pembelajaran  matematika berbasis powerpoint interaktif pada materi pembagian, kegiatan analisis yaitu sebagai berikut:
a. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai masalah-masalah mendasar dalam pembelajaran matematika, ketersediaan media pembelajaran  serta  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru, peserta didik, dan sekolah. Dari hasil analisis kebutuhan peserta didik menunjukkan bahwa banyak peserta didik yang masih kesulitan dalam pembelajaran matematika dan  menganggap  pembelajaran  matematika  membosankan,  sedangkan  hasil analisis kebutuhan guru menunjukkan bahwa diperlukan media pembelajaran yang kreatif terutama pada pembelajaran matematika.
b. Analisis kurikulum
Analisis kurikulum yang dilakukan bertujuan untuk menentukan masalah yang dihadapi  sehingga  perlunya  dikembangkan  media  pembelajaran powerpoint interaktif.  Pada  penelitian  ini  analisis  ini  bergua  untuk  mengetahui  capaian pembelajaran (CP), alur tujuan pembelajaran (ATP), materi, evaluasi yang digunakan pada  produk  yang  dikembangkan  yaitu  memuat  pelajaran  matematika  kelas  Iv, materi  pembagian,  unit  5  pembagian  dengan  bilangan  satu  angka,  subunit  1 pembagian bersusun.
c. Analisis karakteristik peserta didik
Analisis  karakteristik  peserta  didik  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan berpikir, afektif, keterampilan yang dimiliki peserta didik, latar belakang akademik dan jumlah peserta didik.
2. Hasil Tahap perancangan ( Design)
Hasil tahap perancangan yang telah dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
a. Hasil Perancangan Instrumen Penelitian
1) Instrumen Validitas
Instrumen validitas yang dirancang bertujuan untuk mengetahui hasil dan kevalidan media pembelajaran matematika berbasis powerpoint interaktif pada
materi pembagian yang akan dinilai oleh tiga validator yang menilai aspek media, isi, dan bahasa.
2) Instrumen Praktikalitas
Isntrumen praktikalitas yang dirancang bertujuan untuk mengetahui data penilaian  kepraktisan  media powerpoint  interaktif  yang  akan  diperoleh  dari angket respon guru dan peserta didik.
3) Instrumen Efektivitas
Instrumen  efektivitas  dirancang  bertujuan  untuk  mengetahui  data efektivitas media powerpoint interaktif yang akan diperoleh dari angket minat belajar peserta didik awal dan minat belajar peserta didik akhir.
b. Hasil Perancanan Modul Ajar
Modul ajar dirancang sesuai dengan capaian pembelajaran (CP), alur tujuan pembelajaran (ATP) yang beracuan Permendikbud.
c. Hasil Perancangan Media Powerpoint Interaktif
Pada media powerpoint interaktif kesesuaian materi disusun sesuai dengan CP,
ATP. Media powerpoint interaktif memuat pertanyaan yang berhubungan dengan konsep dan materi pembagian.
3. Hasil Tahap Pengembangan ( Development)
Tujuan  dari  tahap  pengembangan  ialah  untuk  mengetahui  hasil  validitas  dan praktikalitas pada media powerpoint interaktif.
a. Data Validitas
Di dalam lembar validasi ada 3 aspek yang dinilai yaitu aspek media, isi, dan bahasa.
Tabel 1. Validasi media powerpoint interaktif Validator Hasil Penilaian Kategori Dr. Raimon Efendi, S.A.B, M.Kom V = 23 24 × 100% = 95,8% Sangat Valid Rendi Marlianda, M.Pd V = 24 24 × 100% = 100% Sangat
Valid
Moh  Rosyid  Mahmudi, M.Si V = 20 24 × 100% = 83,3% Sangat Valid Jumlah 279,1% Rata-rata 93% Sangat Valid
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil validasi yang dilakukan oleh validator Dr. Raimon Efendi, S.A.B, M.Kom dengan hasil 95,8% dikategorikan sangat valid,  validator  Rendi  Marlianda,  M.Pd  dengan  hasil  100%  dikategorikan  sangats valid, validator Moh Rosyid Mahmudi, M.Si dengan hasil 83,3% dikategorikan sangat valid.  Dengan  demikian  hasil  penelitian  validas  media powerpoint  interaktif  yang dibuat  oleh  peneliti  mendapatkan  rata-rata  93%  yang  dikategorikan  sangat  valid karena  dari  media,  bahasa,  dan  isi  sudah  sesuai  dan  bisa  diterapkan  di  kelas  IV sekolah dasar.
b. Data Praktikalitas
Lembar praktikalitas diberikan kepada wali kelas IV dan peserta didik kelas IV berjumlah  5  orang.  Lembar  ini  berupa  angket  yang  akan  diisi  oleh  wali  kelas  IV terdapat 10 pernyataan yang akan diisi oleh wali kelas IV dan 10 pernyataan yang akan diisi oleh 5 peserta didik kelas IV.
Tabel 2. Data Praktikalitas Respon Guru Nama Hasil Penilaian Kategori Andi  Pradana  Saputra, S.Pd P = 37 40 × 100% = 92,5%
Sangat
Praktis
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  praktikalitas  menggunakan  angket  respon  guru dapat dilihat bahwa media powerpoint interaktif dinyatakan sangat praktis dengan skor rata-rata 92,5% dikategorikan sangat praktis.
Tabel 3. Data praktikalitas Respon Peserta Didik Nama Hasil Penilaian Kategori A 92,5% Sangat praktis EJ 100% Sangat Praktis FKL 100% Sangat Praktis ODS 92,5% Sangat Praktis SN 95% Sangat Praktis Jumlah 480% Rata-rata 96% Sangat Praktis
Berdasarkan tabel hasil uji praktikalitas menggunakan angket respon peserta didik  dapat  dilihat  bahwa  media powerpoint  interaktif  dinyatakan  sangat  praktis dengan skor rata-rata 96% dikategorikan sangat praktis.
4. Hasil Tahap Implementasi ( implementation)
Imlementasi dilakukan untuk mengetahui nilai efektivitas dari media powerpoint interaktif. Efektivitas dilihat dari Lembar efektivitas berupa lembar angket minat awal dan
minat  akhir  yang  disertai  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  matematika berbasis powerpoint interaktif pada materi pembagian kelas IV.
Tabel 4. Data Efektivitas Media Powerpoint Interaktif
Rata-rata Minat Awal Rata-rat Minat Akhir 69,29% 91,70%
Dari  tabel  hasil  minat  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  bahwa  minat  belajar peserta didik meningkat yaitu 91,70% dengan kategori sangat efektif.
5. Hasil Tahap Evaluasi ( evaluation)
Evaluasi ini dilakukan dengan menganalisis data penelitian yang diperoleh yang meliputi data validitas, praktikalitas dan efektivitas untuk mengetahui valid, praktid dan efektifnya media pembelajaran matematika berbasis powerpoint interaktif pada materi pembagian kelas IV.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan yang dilakukan terhadap media pembelajaran matematika berbasis powerpoint  interaktif  pada  materi  pembagian  kelas  IV  SDN  10  Sitiung  ,  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Validitas media powerpoint interaktif yang dinilai oleh 3 validator memperoleh hasil rata- rata persentase 93% dengan kategori sangat valid.
2. Praktikalitas media powerpoint interaktif dari angket respon guru memperoleh hasil rata- rata persentase  92,5% dengan kategori sangat  praktis dan praktikalitas respon peserta didik memperoleh hasil rata-rata persentase 96% dengan kategori sangat praktis.
3. Fetivitas media powerpoint interaktif yang dinilai dari hasil angket minat belajar peserta didik  akhir  setetlah  menggunakan  media  pembelajaran powerpoint  interaktif  dengan persentase 91,70%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, S., & Hamdu, G. (2021). Kajian Tentang Keaktikan Belajar Siswa Dengan Media Teka Teki Silang Pada Pembelajaran IPS SD. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(1), 166 – 176. http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index
Jamun,  Y.  M.  (2018).  Dampak  Teknologi  Terhadap  Pendidikan  -  Pdf. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan Missio, 10(1), 48 – 52. http://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jpkm/article/view/54
Matondang,  A.  (2018).  Pengaruh  Antara  Minat  Dan  Motivasi  Dengan  Prestasi  Belajar. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 2(2), 24 – 32.
https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra/article/view/1215
Mulyani, F., & Haliza, N. (2021). Analisis Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (Iptek) Dalam  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK),  3(1),  101 – 109. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.1432
Indah,  P.  J.,  Saputro,  B.  A.,  &  Sundari,  R.  S.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Operasi  Hitung Perkalian dan Pembagian Pada Masa Pandemi (Covid-19) di Sekolah Dasar. Peda didaktika: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 3(2), 129 –
Permana,  E.  P.,  &  Nourmavita,  D.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran Ipa Materi Mendeskripsikan Daur Hidup Hewan Di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal PGSD, 10(2), 79 – 85. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.2.79-85
Safira, D., & Batubara, H. H. (2021). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Video Terhadap Materi Sejarah Kebudayaan Islam Abu Bakar As-Shiddiq Sang Pembenar Kelas V MI/SD. EduBase : Journal of Basic Education, 2(2),
68.
https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.391
Sugiyono, (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, cv.