## EFEKTIVITAS  MODEL PEMBELAJARAN PBI (PROBLEM BASED INSTRUCTION) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS III SD
Turi Ashari
Universitas PGRI Palembang Surel: turiashari94@gmail.com
Abstract:  The  Effectiveness  of  the  PBI  (Problem  Based  Instruction)  Learning  Model On Problem Solving Ability In Indonesia Language Subjects Grade III SD. This study aims to: 1) To find out the differences in the learning process of  students to in a problem solving in the learning process of students to in a problem solving in the experimental class before  and  after  the  application  of  learning  treatment  using  the  PBI  (Problem  Based Instruction) learning model. 2) to find out weather there is effectiviness in a problem solving in the control class and the experimental class. The research method used in this research is quantitative research, the type of research used is Quasi Experimental design, with the form of  this  research  design  is  Nonequivalent  Control  Group  Design.  Research  subjects  are students  of  SDN  88  Palembang.  The  number  of  targets/respondents  is  60  people.  Data collection technigues are carried out using: tests in the form of description. The discussion in this study shows that theeffectiveness of the PBI (Problem Based Instruction) learning mode on problem solving abilities.  Based on the test results and discussion, it can be concluded that there is a significant influence on the PBI (Problem Based Instruction) learning model on the problem solving abilities of class III students at SD Negeri 88 Palembang in the subject of Indonesian in the material (Personal Letters), Effectiveness on problem solving abilities students in Indonesian class III elementary school subjects.
Keyword : PBI (Problem Based Instruction), Model Problem Solving  Ability, Indonesian Language Learning
Abstrak: Efektifitas Mode Pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III SD .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  1)  Untuk  mengetahui  perbedaan  proses  pembelajaran siswa untuk dalam suatu pemecahan masalah pada kelas eksperimen sebelum dan sesudah diterapkannya  perlakuan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PBI (Problem Based Instruction). 2) untuk mengetahui apakah terdapat keefektifan dalam suatu pemecahan  masalah  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitiam ini adalah penelitian kuantitatif, jenis penelitian yang digunakan menggunakan Quasi  Experimental  design ,  dengan  bentuk  desain  penelitian  ini  adalah Nonequivalent  Control  Grup Desain. Subjek  penelitian  adalah  siswa  SDN  88  Palembang. Jumlah sasaran/responden sebanyak 60 orang. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan:  Tes  yang  berupa  uraian.  Pembahasan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  adanya  keefektifan  mode  pembelajaran  PBI  (Problem  Based  Instruction)  terhadap kemampuan pemecahan masalah. Berdasarkan hasil tes dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  pada  model  pembelajaran  PBI (Problem  Based Instruction) terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  88 Palembang  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  (Surat  Pribadi),  Efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonseia kelas III SD.
Kata  Kunci  : PBI  (Problem  Based  Instruction),  Kemampuan  Pemecahan  Masalah, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 merupakan tuntutan  untuk  melengkapi  perwujudan konsepsi pendidikan yang bersangkutpaut  dengan  peserta  didik beserta konteks kehidupan untuk memecahkan masalah. Menurut (Purwadhi,  2019)  menyatakan  bahwa kurikulum  yaitu  yang  dimaknai  dalam komsepsi  pedagogik  yang  trasformatif dan dapat berfikir secara kritis. Konsepsi ini  menuntut  bahwa  kurikulum  harus  di tempatkan  sebagai  tempat  pendewasaan peserta  didik  sehingga  peserta  didik dapat mecahkan masalah, sesuai dengan kemajuan psikologisnya serta memperoleh perlakuan pedagogis cocok dengan  kondisi  area  serta  zamannya. Keinginan  ini,  paling  utama,  jadi prioritas  pada  mengonsep  kurikulum buat tahapan pendidikan bawah spesialnya supaya peserta didik sanggup membongkar permasalahan. Pemecahan  Masalah (Problem
Based  Instruction) merupakan  aspek yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran. Adapun pengertian
pemecahan masalah menurut (Jatisunda, 2017)  yang  menyatakan  kemampuan pemecahan  masalah  merupakan  suatu tindakan  dimana  siswa  untuk  dapat  tau bagaimana  cara  berpikir,  membiasakan rasa  keingintahuan  yang  sangat  tinggi sehingga menimbulkan rasa percaya diri dan  keyakinan  diri  yang  sangat  tinggi, taksonomi bloon revisi Anderson  dalam taksonomi bloom, yaitu C3 (Menerapkan).  Model  pembelajaran  ini dapat membantu siswa untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  model pembelajaran ini mampu memberdayakan siswa, dimana pembelajaran  ini  tidak  mengaharuskan siswa  hanya  untuk  menghafal,  tetapi
siswa  juga  mampu  mendorong  siswa untuk mengungkapkan atau menerapkan apa  yang  ada  dalam  benak  dan  fikiran mereka  sendiri  untuk  memecahkan permasalahan  mereka  dalam  kehidupan sehari-hari.
Bahasa  Indonesia  merupakan salah  satu  aspek  penting  yang  perlu  di ajarkan  kepada  para  siswa  di  sekolah.
Menurut Syihabudin dkk (2020)
Menyatahan  bahwa    tak  heran  apabilan mata  pelajaran  ini  diberikan  sejak  di bangku SD hingga lulus SMA. Maka hal tersebut  mengharuskan  siswa  untuk mengusai, memahami dan dapat menerapkan keterampilan berbahasa seperti  membaca,  menyimak,  menulis dan berbicara. Beberapa peneliti
telah dilakukan  diantaranya  oleh  Yuslolita (2017)  yang  berjudul  “Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  IPA  Melalui Model  Pembelajaran Problem  Based Instruction (PBI)  dengan  Media  Kartu Pintar pada Siswa Kelas III SD N 64/IV Kota  Jambi  Semester  Genap  Tahun Pelajaran 2017/2018” memberikan kesimpulan  bahwa  pembelajaran  yang menggunakan  model  PBI (Problem Based Instruction) mengalami peningkatan  dalam  hasil  belajar  siswa kelas  III.  Sehingga  peneliti  menerapkan model pada kelas III mengenai efektivitas  model  pembelajaran  pbi ( problem  based  instruction )  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  pada mata pelajaran bahasa indonesia kelas III SD.
Model pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) merupakan suatu  pendekatan  pembelajaran  dimana peserta didik mengerjakan suatu permasalahan yang autentik, (Hulaimi & Khairuddin,  2021)  berpendapat  bahwa PBI (Problem  Based  Instruction) untuk menyusun  pengetahuan  mereka  sendiri,
mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat lebih tinggi mengembangkan  tingkat  kemandirian dan percaya diri dan juga dapatmembangkitkan  pemahaman  siswa terhadap masalah, sebuah kesadaran akan adanya kesenjangan, pengetahuan, keinginan  memecahkan  masalah,  dan adanya  presepsi  bahwa  mereka  mampu memecahkan masalh tersebut.
Kelebihan Model PBI
a. Peserta didik langsung dilibatkan dengan pembelajaran yang berlangsung sehingga pembelajaran  benar-bernar  bisa di mengerti dengan baik
b. Peserta  didik  dilatih  untuk menjadi mandiri dan bisa berkolaborasi  dengan siswa lainnya.
c. Peserta  didik  dapat  berperan secara aktif dan dapat meningkatkan keterampilan
berfikir kritis.
d. Peserta  didik  dapat  merasakan manfaat  dalam  pembelajaran karena  masalah  yang  mereka selesaikan  merupakan  masalah yang  mereka  temui  dalam keseharian mereka.
e. Peserta didik juga dapat mengembangkan  cara  berfikir mereka secara logis serta mengemukakan pendapat mereka. Kekurangan Model PBI
a. Untuk  peserta  didik  yang  takut dan  malas  model  pembelajaran ini tidak akan mudah tercapai
b. Untuk  waktu  akan  banyak
dibutuhkan c. Menuntut guru membuat perencanaan  pembelajaran  yang lebih matang. Langkah-langkah atau tahapan pembelajaran  menggunakan  model  PBI (Problem Based Instruction) Menurut (Hulaimi & Khairuddin, 2021)adalah sebagai berikut: 1) Tahap-1  (Orientasi  siswa  pada masalah). Guru  menerangkan  tujuan  kegiatan belajar mengajar, menerangkan perlengkapan yang diperlukan, mengajukan kejadian ataupun demontrasi  ataupun  narasi  buat menimbulkan  masalah,  memotivasi peserta  didik  buat  ikut  serta  pada
jalan keluar. 2) Tahap-2 (Mengorganisasi siswa
untuk belajar).
Guru  menolong  peserta  didik  buat mendeskripsikan  serta  mengerahkan kewajiban  berlatih  yang  berkaitan dengan permasalahan itu.
3) Tahap-3 (Membimbing penyelidikan individu dan kelompok).
Guru  mendorong  peserta  didik  buat mengakumulasi  data  yang  cocok, melakukan penelitian buat memperoleh uraian serta jalan keluar permasalahan. 4) Tahap-4 (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya). Guru membantu siswa merencanakan dan menyiapkan karya  yang  sesuai  seperti  laporan, vidie  dan  model  serta  membantu mereka  untuk  berbagi  tugas  dengan temannya. 5) Tahap-5 (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahanmasalah).
Guru  menolong  peserta  didik  buat melaksakan refleksi ataupun penilaian  kepada  pelacakan  mereka pada proses yang mereka laksanakan. Jadi dapat saya simpulkan bahwa Model  pembelajaran  PBI (Problem Based Instruction) ini model pembelajaran  yang  berbasis  masalah yang terpacu atau berpusat pada kegiatan siswa.  Disaat  proses  pembelajaran berlangsung  guru  berperan  sebagai fasilitator  sedangkan  siswa  diharuskan lebih  aktif  dalam  bertanya,  menjawab, berpendapat, menyanggah pendapat, dan sebagainya
Bahasa Indonesia di SD
Bahasa merupakan sesuatu yang bersifat  dinamis,  (Sitepu  dkk,  2017) menyatakan bahwa bahasa tidak terbebas dari  mungkin  pergantian  yang  kadang- kadang  bisa  terjalin.  Bahasa  pula  amat beraneka  ragam,  maksudnya  bahasa memiliki  kaidah-  kaidah  ataupun  pola khusus yang serupa, namun sebab bahasa itu  dipakai oleh  penutur  yang  heterogen yang  mempunyai  kerangka  balik  social serta  adat  yang  berlainan,  sehingga bahasa  itu  beraneka  ragam,  bagus  pada tataran  fonologis,  morfologis,  sintaksis serta  leksikon.  Bahasa  pula  berkarakter kemanusiaan  yang  bearti  bahasa  selaku perlengkapan  komunikasi  lisan  cuma dipunyai orang.
Tema  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) pembelajaran Bahasa Indonesia Tema pembelajaran yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tema  6    energi  dan  perubahannya  dan subtema 1 sumber energi dengan materi surat pribadi pembelajaran ke-1 kelas III
dengan kompetensi dasar (KD) yang ada di tema tersebut yaitu sebagai berikut :
3.2  Menggali  informasi  tentang sumber  dan  bentuk  energi  yang disajikan  dalam  bentuk  lisan,  tulis, visual, dan atau eksplorasi
lingkungan.
4.3  Menyajikan  hasil  penggalian informasi  tentang  konsep  sumber energi  dakan  bentuk  tulis  dan  visual menggunakan  kosakata  baku  dan kalimat efektif.
Indikator
3.2  Mengidentifikasi  informasi  terkait sumber energi dengan tepat.
4.2  Menceritakan  kembali  secara tertulis informasi tentang sumber energi yang terdapat pada teks dengan tepat.

## METODE

## 1. Metode Penelitian
Metode  riset  yang  dipakai  pada penelitiam ini merupakan riset
kuantitatif,  tipe  riset  yang  dipakai memakai Quasi  Experimental  design , dengan wujud konsep riset ini merupakan Nonequivalent  Control  Tim Konsep. SugIyono( 2021: 114) beranggapan kalau Quasi  Experimental  Design ialah  riset yang  mempunyai  golongan  pengawasan namun tidak bisa mengendalikan seluruh elastis  luar  yang  pengaruhi  jalannya ekperimen.
Quasi Experimental Design dipakai  sebab  dalam  faktanya  susah memperoleh  golongan  control  yang dipakai  buat  riset.  Oleh  sebab  itu,  buat menanggulangi
kesusahan pada
memastikan  golongan  pengawasan  pada riset.
11
Keterangan:
× :  Perlakuan  dengan  menggunakan
metode
O 1 : Nilai pretest ( Kelas Exsperimen )
O 3 : Nilai Pretest ( Kelas Kontrol)
O 2 : Nilai Posttest ( Kelas Experimen )
O 4 : Nilai Posttest ( Kelas Kontrol )

## 2. Populasi Dan Sampel

## a. Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas III SD Negeri 088  Palembang  yang  berjumlah  167 siswa  dengan  jumlah  seluruh  kelas  3 yaitu 7 kelas.

## b. Sampel
Teknik  sampel  yang  dipakai pada riset ini merupakan Sederhana Acak Sampling.  Dibilang  Sederhana(  simpel) sebab  pengumpulan  badan  ilustrasi  dari populasi  dicoba  dengan  cara  random tanpa  mencermati jenjang  yang  terdapat pada  populasi  itu.    Peneliti  disini memiliki  2  sampel  pada  penelitian  ini yaitu kelas III.1 dan III.2.
3. Teknik Pengumpulan Data
a. Tes
Menurut Darmadi (2013:116)  Tes  adalah  metode untuk  mengukur  pengetahuan, keterampilan, perasaan, kecerdasan  atau  sikap  sesorang
atau  kelompok.  Tes  yang  di gunakan  pada  pada  penelitian  ini yaitu:
1) Tes  awal  ( Pretest) tes yang  di  lakukan  kepada siswa di awal penelitian di rancang untuk mengetahui tingkat  kemampuan  awal siswa pada materi yang di ajarkan.
2) Tes  akhir  ( Postest) tes yang  di  lakukan  pada siswa dengan menggunakan Problem Based  Instruction untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa. b. Dokumentasi Sugiyono (2021:329) menyatakan  bahwa  “Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah  berlalu.  Dokumen  bisa berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya-karya monumental dari seseorang”.
4. Hasil Uji Coba Instrumen
a) Validitas
Berdasarkan  tabel  hasil validasi secara keseluruhan diatas, terdapat  10  soal  yang  dinyatakan valid  karena r ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > r 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan dalam penelitian ini soal yang akan di  gunakan  adalah  10  soal  uraian berdasarkan Hasil pengujian validasi butir soalketerangan dinyatakan valid dan 5 soal  yang dinyatakan tidak valid. b) Uji Reliabilitas Penelitian ini menggunakan Rumus Alpha Cronbach    yang  digunakan  untuk O 1 O 2
× O 3 O 4
mencari  reliabilitas  instrument yang  skornya  bukan  no  1  dan  0, misalnya  angket  atau  soal  bentuk uraian.  Dari  15  soal  yang  di  uji reliabilitasnya  dapat  dilihat  dari penjabaran diatas bahwah diperolah  nilai 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  1,009 dan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,361  dengan  taraf signifikan 5%. Dapat disimpulkan jika 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrument  dinyatakan  reliable, sebaliknya apabila 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrument dinyatakan tidak reliable, sebaliknya  apabila 𝑟𝑖 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil dari 𝑟𝑖𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka instrument
dinyatakan tidak reliable.
4. Teknik Analisis Data
a) Uji Normalitas
Pengujian normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji kolmogrov-smirnov dengan
kriteria sebagai berikut:
a. Nilai  Signifikan  atau  nilai probabilitas  (signifikan) ≥ 𝛼(𝛼 = 0,05) maka  data dinyatakan berdistribusi normal. b. Nilai  signifikan  atau  nilai probabilitas (signifikan) < 𝛼(𝛼 = 0,05) maka  data dinyatakan tidak berdistribusi normal. b) Uji Homogenitas
Homogenitas  data  juga harus  diuji  untuk  mengetahui apakah  akan  mendapatkan  variasi sampel yang di ambil dari populasi yang  sama.  Uji  homogenitas varians data menggunkan  uji F.
Sugiyono  (2021)
Keterangan :
Varians  terbesar  =  varians  dari hasil posttest
Varians  terkecil  =  Varians  dari hasil pretest

## c) Uji Hipotesis
Untuk menguji hipotesis data yang digunakan  adalah  Uji  t  (uji  pihak taraf signifikan 5% dengan rumus sebagai berikut:
Dengan
Zulfikar & Azizah (2017:163)

## PEMBAHASAN
Bersumber  pada  hasil  informasi bagan penyaluran t dengan dk=( n1+ n2– 2)=(  30+30-  2)=  58.  Sehabis  ditemui informasi  berkarakter  wajar  serta  sama, sehabis itu makah uji- t ialah percobaan anggapan yang mana dikenal
kalau 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  3,  811  serta 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2, 002  ini  membuktikan  kalau 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ialah  3,  811  >  2,  002,  dengan begitu  bisa  dibilang  kalau 𝐻𝑜 ditolak serta 𝐻𝑎 diperoleh  jadi  pada  riset  ini melaporkan  kalau  terdapatnya  akibat
F ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = Varians terbesar Varians Terkecil
t = 𝑥 ̅ 1 − 𝑥 ̅ 2 √ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 𝑠 𝑠 2 = (𝑛 1 −1)𝑠 1 2 +(𝑛 1 −1)𝑠 2 2 𝑛 1 +𝑛 2 −2
F ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = Varians terbesar Varians Terkecil
yang  penting  dari  Model  PBI (Problem Based Instruction) terhadap kemampuan pemecahan  masalah  siswa  pada  materi surat pribadi  kelas III SD di SD Negeri 88 Palembang.
Dalam realitas dilapangan dikala aplikasi  bentuk  PBI( Problem  based instruction )  pada  cara  kegiatan  belajar mengajar  dalam  anak  kelas  III  SD menunjukkan  kalau  peserta  didik  lebih aktif  merespon  serta  inovatif  pada berfikir penyelesaian permasalahan,
berani mengemukakan opini megunakan penalaran,  kategori  lebih  hidup  serta peserta  didik  lebih  aktif  pertanyaan jawab  pada  sepanjang  cara  belajar berjalan, serta dalam kategori
pengawasan  cuma  menerangkan  modul serta  peserta  didik  mayoritas  cuma bungkam  mengarah  kurang  aktif  serta cuma  mencermati  guru  menerangkan saja. Pada riset ini mengaitkan 60 peserta didik selaku ilustrasi yang terdiri dari 30 peserta  didik  kategori  pengawasan  serta 30 peserta didik kategori penelitian serta uji  yang  dicoba  dalam  riset  ini merupakan 10 pertanyaan berupa penjelasan. Pemakaian bentuk PBI( Problem Based Instruction) dengan cara efektifsesuai  dengan  misi  kegiatan belajar  mengajar  bisa  membagikan banyak guna, bersumber pada hasil cerita informasi  riset  dalam  hasil  kalkulasi diatas kalau didapat angka pada umumnya dalam kategori penelitian ialah 90  dengan  jenis  amat  bagus,  dengan mempraktikkan  bentuk  PBI(  Problem based instruction) sepanjang cara kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  serta dalam  kategori  pengawasan  didapat angka pada umumnya ialah 81. 5 dengan jenis bagus, dengan tidak mempraktikkan bentuk  PBI(  Problem  based  instruction)
dengan memakai cara ceramah. bersumber  pada  kenyataan  itu  bisa
diamati  kalau  angka  pada  umumnya kategori penelitian lebih besar dibanding dengan kategori pengawasan.
Bersumber  pada  hasil  informasi bagan penyaluran t dengan dk=( n1+ n2– 2)=( 30+30- 2)= 58, Jadi dalam penelitin ini diperoleh t_( hitung)= 3. 811 serta t_( tabel)= 2, 002 ini membuktikan kalau t_( hitung) > t_( bagan) ialah 3. 811>2, 002 dengan begitu bisa dibilang bahwa H_( o) ditolak  serta  H_a  diperoleh  jadi  yakni riset  ini  melaporkan  kalau  terdapatnya keberhasilan  bentuk  kegiatan  belajar mengajar PBI( Dilema based instruction) kepada keterampilan penyelesaian permasalahan  peserta  didik  kelas  III  di SD Negari 88 Palembang. Hasil riset ini sudah  di  dapat  kalau  bentuk  kegiatan belajar  mengajar  PBI(  Problem  based instruction) itu pengaruhi hasil daya jalan keluar  masalah  peserta  didik  kelas  III dalam  mata  pelajaran  di  SD  Negara  88 Palembang f_hitung= 0, 41<lt;f_tabel= 1, 90. Sehabis dikenal informasi berkarakter  wajar  serta  homogenitas,
makah  informasi  itu  bisa  dipakai  buat pengetes anggapan.
Sehabis itu  sebab itu  uji-  t  ialah percobaan  anggapan  yang  mana  dikenal kalau kalau t_( hitung) > t_( bagan) ialah 3,  811  >  2,  002,  dengan  begitu  bisa dibilang bahwa H_( o) ditolak serta H_a diperoleh jadi pada riset  ini  melaporkan kalau  terdapatnya  akibat  yang  penting dari keberhasilan bentuk kegiatan belajar mengajar PBI( Dilema based instruction) kepada keterampilan penyelesaian permasalahan  peserta  didik  kelas  III  di SD Negeri 88 Palembang.
Penggunaan model pembelajaran secara  efektif  dan  efesien  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  terhadap hasil belajar siswa seperti yang dikatakan oleh  Muah  (2016)  bahwa  keaktifan belajar  siswa  sangat  berpengaruh  pada peningkatan hasil belajar siswa model ini
juga dapat membuat siswa aktif di kelas dan tidak malu untuk berpendapatsehingga siswa dapat menjelaskan  danmenyampaikan  sebuah penjelasan.  Menurut  (Yulidatullah  dkk, 2018)  pada  aktivitas  kegiatan  belajar mengajar  dengan  memakai  bentuk  PBI suasana  peserta  didik  berlatih  dengan kelas  pada  disaat  cara  kegiatan  belajar mengajar  berjalan  amat  bersemangat pada menjajaki kegiatan belajar mengajar  mengguankan  cara  PBI  dalam modul  pengukuran  angka  resistor.  Ini dapat diamati kala peserta didik melaksanakan  resume  tiap-  tiap  cocok dengan  yang  mereka  mau,  pertanyaan jawab dengan  guru  hal  modul  yang  lagi dipelajari,  serta  peserta  didik  aktif  pada aktivitas  golongan  buat  menanggapi pemecahan  atas  kasus  yang  diserahkan oleh guru, sehingga membuat pembelajaran  lebih  efektif.  Berdasarkan hasil  observasi  siswa  dari  pelajaran menggunakan  model  PBI (Problem Based Instruction) hasil yang didapatkan respon  siswa  sangat  baik,  hasil  belajar sehungga dapat dikatakan efektif hal ini dikemukakan oleh Anggraini dkk,
(2019).
Dalam kategori pengawasan
cuma  menerangkan  modul  serta  peserta didik  mayoritas  cuma  bungkam  sedikit cendrung  kurang  aktif  serta  terpana dalam  uraian  guru  saja.  riset  ini mengaitkan  60  sisiwa  selaku  ilustrasi yang mana tiap tiap- tiap kategori terdiri dari 30 serta uji yang dicoba dalam riset ini  merupakan  10  pertanyaan  berupa penjelasan. Bersumber pada hasil
deskripsi  informasi  riset  dalam  hasil kalkulasi  diatas  kalau  diperoleh  angka pada  umumnya  kategori  riset  ialah  90 dengan  mempraktikkan  bentuk  PBI( Problem  Based  Instruction)  proses kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  serta kategori pengawasan didapat angka pada
umumnya ialah 81, 5 dengan mempraktikkan  cara  ceramah  pada  cara kegiatan  belajar  mengajar  berjalan sehingga  dari  itu  bisa  diamati  kalau angka pada umumnya kategori riset lebih besar dari dalam kategori pengawasan.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh  peneliti  sesuai  dengan  contoh penelitian  terdahulu  diatas  peneliti melakuakan  penelitian  dikelas  rendah kelas III SD Negeri 88 Palembang, yang mana  pada  proses  selama  belajaran menerapkan  model  pembelajaran  PBI (Problem Based Instruction) yang berisi tentang materi surat pribadi yang mampu meningkatkan  siswa  dapat  memecahkan masalah  siswa  dalam  selama  proses pembelajaran berlangsung, sehingga dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan pada materi pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk  hambatan  dalam  penelitian  ini terdapat  pada  waktu  penerapan  model pembelajaran  PBI (Problem  Based Instruction) Karena  tidak  semua  mata pelajaran dapat diterapkan dengan model PBI (Problem Based Instruction) karena waktu yang diterapkan agak cukup lama.
Sehingga penelitian ini perlu pengembangan untuk pelitian selanjutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil tes dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa adanya  pengaruh  yang  signifikan  pada model  pembelajaran  PBI (Problem Based Instruction) terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas III di SD Negeri  88  Palembang  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi (Surat Pribadi), dimana kelas eksperimen berjumlah 30 siswa dan kelas kontrol 30 siswa. Dengan hasil pada kelas
eksperimen  dengan  rata-rata  90  (Sangat Baik),  pada  riset  ini  memakai  Uji-  t( Independem  Ilustrasi  T-  Test).  Angka
post- test kategori penelitian lebih bagus dari  kategori  pengawasan  bisa  diamati dari  angka  ratarata  kategori  penelitian= 90  pada  katogori  amat  besar  serta kategori  pengawasan=  81,  5  pada  jenis Besar. Hasil analisa percobaan anggapan dikenal 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 3, 811 perihal itu setelah itu  dibanding  dengan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 di  mana derajat  keyakinanα=  0,  05  %(  5  %)
dengan  dk= 𝑛 1+ 𝑛 2=  30+  30–  2=58 didapat angka 𝑡𝑡𝑎 b 𝑒𝑙 = 2, 002. Sehingga 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 o ditolak 𝐻𝑎 diterima  maka  hipotesis  menyatakan bahwa PBI (Problem Based Instruction)
Efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonseia kelas III SD.
Sehubungan  telah dilakukan penelitian  terdapat  keefektifan  model pembelajaran  PBI (Problem  Based Instruction) terhadap kemampuan
pemecahan  siswa kelas III di SD Negeri 88 Palembang. Ada beberapa saran yang akan  disampaikan  peneliti  yaitu  sebagai berikut :
a. Bagi  guru  kelas  hendaknya model  PBI (Problem  Based Instruction) ini dijadikan salah satu  media  alternatif  dalam proses belajar mengajar khususnya  pada  pembelajaran ini Bahasa Indonesia.
b. Bagi siswa, hasil penelitian ini
diharapkan  dapat  memotivasi prestasi  siswa  dalam  belajar untuk  meningkatkan  keaktifan siswa sehingga dapat mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah siswa. c. Bagi  peneliti  lanjut,  hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi untuk mengadakan penelitian selanjutnya. d. Bagi penelitian, hasil penelitian
ini  diharapkan  meningkatkan
kemampuan  mendeskripsikan yang berhubungan dengan pembelajaran Bahasa Indonesia. Terhadap kemampuan pemecahan masalah  siswa  kelas  III  di  SD Negeri  88  Palembang.  Tidak hanya  pada  pelajaran  Bahasa Indonsia saja namun diharapkan  juga  pada  mata pelajaran lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Hulaimi,  Ahmad  &  Khairudin.  2022 . Model  Pembelajaran  Problem Based Instruction Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar (Pendekatan Pembelajaran Pada  Pendidikan  Agama  Islam disekolah). Jurnal  Terbawi.  Vol 6 Jatisuda,  Gilar  Muhammad.    2017  . Hubungan  Self-Efficacy  Siswa SMP dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal Purwadhi.    2019  . Pengembangan Kurikulum Pembelajaran Dalam Abad  XXI. Jurnal  Indonesia Untuk Kajian Pendidikan. Vol.4 Sugiyono.  2021. Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta Syihabudin,  Syahana  Aprian  &  Ratna Trisna. 2020 . Model Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang  Efektiv  Pada  Anak  Usia Sekolah Dasar. Jurnal Belaindika. Vol. 01 Sitepu,  Tepu  &  Rika.  2017. Bahasa Indonesia Sebagai Media Perkomunikasi Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia. Vol.2 Yulidatullah,  dkk.    2018  . Penggunaan Model Problem Based
Instruction (PBI) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Motivasi  Siswa  Pada  Materi Pengukuran Nilai Resistor Kelas X Di SMK Negeri 1 Drul Kamal Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro. Vol.2 Yuslolita.    2017  . Peningkatan  Kualitas Pembelajaran IPA Melalui Model Pembelajara PBI Problem Based Instruction dengan  Media  Kartu  Pintar Pada Siswa Kelas III SD N 64/IV Kota  Jambi  Semester  Genap
Tahun  Pelajaran  2017/2018 .
Jurnall Ilmiah. Vol. 19