ISSN: 2623-0321
Doi: 10.56013/bio.v13i1.2774 http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BIO
Pengaruh Penggunaan Booklet Sistem Ekskresi terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MAN 2 Agam
Arsya Gusnita 1 *, Syamsurizal 2 , Helendra 3 , Ria Anggriyani 4 *Coresponding Author: Arsya Gusnita Email Coresponding Author: arsyagusnitaa@gmail.com Afiliasi Author: Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article History Reviced: April 3, 2024 Accepted: April 12, 2024 Published: April 24, 2024 Corresponding Author * Arsya Gusnita , E-mail : arsyagusnitaa@gmail.com No. HP/WA: 085216293682

## ABSTRAK
Dalam  kegiatan  pembelajaran  digunakan  bahan  ajar  sebagai  sumber  belajar. Sumber  belajar  yang  kurang  bervariasi  akan  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik menjadi kurang optimal. Salah satu sumber belajar yang dapat digunakan adalah booklet . Booklet yang digunakan dalam penelitian ini sudah dikembangkan  oleh  peneliti  sebelumnya  dan  akan  dilanjutkan  pada  tahap disseminate untuk  melihat  efektifitasnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan booklet sistem  ekskresi  terhadap  hasil belajar  kognitif  peserta  didik  kelas  XI  MAN  2  Agam.  Penelitian  ini menggunakan metode quasi experiment dengan rancangan Posttest Only Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA 1  dan  XI  IPA  2  MAN  2  Agam  tahun  ajaran  2023/2024.  Sampel  dalam penelitian  ini  merupakan  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1  sebagai  kelas eksperimen dan XI IPA  2 sebagai kelas kontrol di MAN 2 Agam.  Data pada penelitian  ini  meliputi  hasil  belajar  peserta  didik  pada  ranah  kognitif. Instrumen penilaian berupa tes pilihan ganda. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas  dan  Uji  t.  Hasil  penelitian pada  ranah  kognitif  diperoleh  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  74,80  lebih tinggi dari pada kelas kontrol dengan rata-rata 66,00. Hipotesis diuji melalui uji  statistik  t,  didapatkan  nilai  Sig. (2-tailed) sebesar  0,002.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwasanya  terdapat  pengaruh  penggunaan Booklet Sistem Ekskresi terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MAN 2 Agam.
Kata kunci: Sumber belajar, booklet , sistem ekskresi, hasil belajar kognitif

## ABSTRACT
In  learning  activities,  teaching  materials  are  used  as  learning  resources.  Learning resources  that  are  less  varied  will  affect  student  learning  outcomes  to  be  less  than optimal. One of the learning resources that can be used is a booklet. The booklet used in this study has been developed by previous researchers and will be continued at the disseminate  stage  to  see  its  effectiveness.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of using the excretory system booklet on the cognitive learning outcomes of students in class XI MAN 2 Agam. This study used quasi experiment method with Posttest Only Control Group Design. The population in this study were students of class XI IPA 1 and XI IPA 2 MAN 2 Agam in the 2023/2024 school year. The samples in this study
were students of class XI IPA 1 as the experimental class and XI IPA 2 as the control class at MAN 2 Agam. The data in this study include student learning outcomes in the cognitive  domain. The assessment instrument is a multiple choice test. The data obtained were analyzed using the Normality Test, Homogeneity Test and t Test. The results of research on the cognitive domain obtained the average experimental class of 74.80 higher than the control class with an average of 66.00. The hypothesis was tested through  the  t  statistical  test,  obtained  a  Sig.  (2-tailed)  of  0.002.  Thus  it  can  be concluded that there is an effect of using the Excretory System Booklet on the Learning Outcomes of Class XI MAN 2 Agam Students. Keywords: Learning resources, excretory system booklet, cognitive learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Biologi    merupakan    salah    satu cabang  ilmu      pengetahuan      alam      yang dipelajari   pada tingkat  menengah  atas. Biologi  merupakan  ilmu yang   berkaitan dengan   kehidupan   sehari-hari (Herdani, 2015).  Biologi    merupakan    salah    satu mata    pelajaran  yang    membutuhkan    ke- mampuan  berpikir    logis,    analitis, sistematis,  kritis,  kreatif dan   kemampu- an   kerja   sama   peserta   didik (Lutfiah, et  al., 2021).
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan  proses  interaksi  antara  guru dengan  siswa,  baik  interkasi  secara langsung  seperti  kegiatan  tatap  muka maupun  secara  tidak  langsung  (Agustina, 2019).  Pembelajaran  Biologi  merupakan pelajaran  yang  penuh  dengan  fakta, konsep,  prinsip,  dan  teori.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Lufri  (2007)  bahwa pembelajaran  Biologi  itu  dasarnya  adalah fakta,  konsep,  prinsip,  dan  teori.  Pada umumnya  pembelajaran  Biologi  disajikan berdasarkan  istilah-istilah  yang  membuat peserta didik cenderung untuk menghafal saja  tanpa  memahaminya,  namun  Biologi bukan  tentang  hafalan  materi  saja  tetapi tentang  sejauh  mana  pemahaman  materi oleh  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  guru sangat berperan penting dalam membantu
peserta  didik  memahami  materi  melalui sumber belajar yang digunakan.
Paradigma  tentang  pembelajaran Biologi yang terkesan banyak hafalan, sulit dan  cenderung  membosankan  harus segera  diatasi.  Paradigma  tersebut  harus diluruskan,  bahwa  pelajaran  Biologi merupakan pelajaran yang menarik, dapat dipraktekkan, menyenangkan dan berhubungan  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Guru  sebagai  fasilitator  harus  dapat mengubah  paradigma  tersebut  dengan melakukan  inovasi  pada  pembelajaran Biologi (Jayawardana, 2017).
Dalam kegiatan pembelajaran digunakan  bahan  ajar  sebagai  sumber belajar  bahan  ajar.  Bahan  ajar  secara  garis besar  adalah  bahan-bahan  atau  materi pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis yang  digunakan  guru  dan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  (Sanjaya, 2007).  Bahan  ajar  selain  membantu pendidik tentunya juga membantu peserta didik  untuk  mengetahui  lebih  dalam materi-materi sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Sedikitnya bahan  ajar  yang  tersedia  dalam  dunia pendidikan  dapat  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik (Diani et al., 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  Biologi  yang
telah  dilakukan  peneliti  di  MAN  2  Agam pada  tanggal  25  September  2023,  selama proses pembelajaran guru hanya menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku teks  dan  LKS  penerbit.  Hal  ini menunjukkan bahan ajar yang dibuat guru masih  kurang  bervariasi,  hanya  bentuk bahan ajar cetak yang isinya monoton dan terfokus pada isi teks saja sehingga peserta didik  cenderung  bosan  saat  membacanya dan kurang berminat dalam mempelajarinya.  Kurang  bervariasinya sumber belajar yang digunakan oleh guru akan  semakin  membuat  peserta  didik malas  untuk  mengikuti  pembelajaran (Hasruddin & Shellyy, 2014).
Observasi  juga  dilakukan  terhadap peserta  didik  kelas  XI  IPA  di  MAN  2 Agam.  Observasi  dilakukan  dengan  cara menyebarkan  angket  proses  pembelajaran Biologi. Hasilnya diketahui bahwa peserta didik merasa bosan ketika guru menjelaskan  materi  pelajaran  dengan bahan  ajar  yang  monoton  dan  tidak bervariasi,  peserta  didik  lebih  mudah mengingat  materi  yang  bergambar  dan berwarna,  dari  data  angket  proses pembelajaran Biologi bahwa 100% peserta didik  menyukai  bahan  ajar  yang menampilkan gambar relevan dan berwarna,  serta  lebih  mudah  memahami materi  jika  bahan  ajar  disajikan  dalam bahasa singkat dan jelas.
Terkait dengan materi pembelajaran 83%  peserta  didik  mengatakan  materi sistem ekskresi termasuk materi yang sulit. Materi  tersebut  sulit  dipelajari  karena bersifat  abstrak,  di  mana  pengamatan tidak  dapat  dilakukan  secara  langsung
sehingga peserta didik memerlukan  suatu gambaran  mengenai  materi  tersebut. Faktanya  di  sekolah  guru  menggunakan buku  paket  yang  tidak  berwarna  dan kurang  gambar.  Hal  tersebutlah  di antaranya  yang  membuat  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi yang disampaikan guru.
Kesulitan  peserta  didik  dalam memahami  materi  sistem  ekskresi  terlihat pada  hasil  ulangan  peserta  didik  yang menunjukan bahwa rata-rata nilai Ulangan Harian peserta didik kelas XI IPA MAN 2 Agam  pada  materi  sistem  ekskresi  belum mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal. Berdasarkan  hal  tersebut  penggunaan bahan ajar berupa buku dan LKS penerbit belum  optimal.  Maka  dari  itu  dalam proses pembelajaran perlu bahan ajar yang berwarna,  bergambar,  ukurannya  mudah dibawa serta kontekstual. Salah satu bahan ajar  yang  dapat  digunakan  memuat kriteria-kriteria tersebut adalah booklet.
Menurut  Sukmawati  (2018) booklet adalah  sebuah  buku  kecil  yang  memiliki paling  sedikit  lima  halaman  tetapi  tidak lebih  dari  empat  puluh  delapan  halaman diluar  hitungan  sampul.  Walaupun berukuran kecil, booklet memiliki perbedaan  dengan  buku  saku  yang  juga berukuran  kecil,  buku  saku  dapat  diisi  di “saku”  baju,  sedangkan booklet tidak  bisa dimasukkan  ke  dalam  saku  baju  karena dicetak pada kertas dengan ukuran A5.
Booklet berisikan informasi- informasi penting, yang isinya harus jelas, tegas,  mudah  dimengerti  dan  disertai dengan  gambar.  Bahan  ajar  ini  memiliki beberapa keunggulan yaitu, isinya mudah
dimengerti  dan  dipahami,  mempunyai sifat  yang  menarik  dan  informatif  dapat memotivasi peserta didik untuk mempelajari  isi booklet tersebut,  Isi booklet lebih  banyak  ilustrasinya  daripada  teks sehingga  tidak  terkesan  monoton,  bentuk booklet yang  kecil  menjadikannya  mudah dibawa kemanapun (Intika, 2018).
Booklet yang akan digunakan dalam penelitian  ini  telah  dikembangkan  oleh peneliti  sebelumnya  yaitu  Nurul  Hiza Putri  dan  sudah  memiliki  izin  untuk digunakan oleh peneliti. Booklet telah diuji tingkat  kevalidannya  oleh  validator berdasarkan  pada  aspek  kelayakan  isi, kebahasaan,  penyajian,  dan  kegrafikaan dan  sudah  dinyatakan  valid  dengan kategori  sangat  baik. Booklet ini  sudah melalui 3 tahapan yaitu define (pendefinisian), design (perancangan),  dan develop (pengembangan)  namun  belum sampai kepada tahap disseminate (penyebaran). Penelitian ini akan
melaksanakan  tahap disseminate yaitu tahap  penyebaran  untuk  mengetahui efektivitas booklet yang sudah dikembangkan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  dilakukanlah  penelitian  dengan judul  “Pengaruh  Penggunaan Booklet Sistem  Ekskresi  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif  Peserta  Didik  Kelas  XI  MAN  2 Agam”

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi  eksperimen  dengan  rancangan
Posttest  Only  Control  Group  Design untuk mengetahui pengaruh penggunaan Booklet terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas XI  MAN  2  Agam  pada  materi  system ekskresi.  Penelitian  ini  dilakukan  pada bulan  Februari  tahun  2024  di  kelas  XI IPAsemester  genap  tahun  pelajaran 2023/2024  di  MAN  2  Agam.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 MAN 2 Agam tahun  ajaran  2023/2024.  Sampel  dalam penelitian  ini  merupakan  peserta  didik kelas  XI  IPA  1  sebagai  kelas  eksperimen dan XIIPA 2 sebagai kelas kontrol di MAN 2  Agam.  Instrumen  yang  digunakan berupa soal pilihan ganda yang digunakan untuk  menilai  kemampuan  kognitif peserta didik, soal yang digunakan sudah melalui tahap uji coba terlebih dahulu dan didapatkan  hasil  yang  baik.  Analisis  data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis  independent  sample  t-test  dengan bantuan program SPSS 26 for windows .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  di  MAN  2  Agam,  pada  bulan Februari  2024  dengan  sampel  penelitian peserta didik kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2, diperoleh  hasil  penelitian  mengenai  hasil belajar  biologi  peserta  didik  pada  ranah kognitif.  Data  hasil  belajar  kognitif diperoleh  dengan  soal posttest berbentuk pilihan  ganda  sebanyak  25  soal.  Rata-rata hasil posttest peserta didik kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat terlihat pada Tabel I.
Tabel 1. Hasil Posttest Kelas Sampel
Nomor
(Number) Kelas ( Class) Rata-rata Nilai Posttest ( Average Posttest Score) 1. Experiment 75.24 2. Control 66.00 Sumber: diolah dari data primer Penelitian ini dilaksanakan di MAN
2  Agam,  dengan  tujuan  untuk  melihat pengaruh  penggunaan booklet sistem ekskresi terhadap  hasil  belajar  kognitif peserta  didik  kelas  XI.  Data  hasil  belajar peserta  didik  meliputi  data  nilai posttest dari kedua kelas yang berbeda yaitu kelas XI  IPA  1  yang  merupakan  kelas eksperimen  dan  kelas  XI  IPA  2  yang merupakan kelas kontrol.
Setelah dilakukan proses pembelajaran  sebanyak  4  kali  pertemuan dengan  perlakuan  yang  berbeda  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, selanjutnya  siswa  pada  kedua  kelas tersebut  diberikan posttest berupa  25  butir soal pilihan ganda. Hasil uji hipotesis pada data posttest dengan  menggunakan  uji-t diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,002 yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05  (0,002  < 0,05),  maka  H 0 ditolak,  dan  Ha  diterima. Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan booklet sistem  ekskresi terhadap  hasil  belajar  kognitif  peserta didik.
Berdasarkan hasil uji hipotesis data posttest tersebut,  dapat  diketahui  bahwa hasil  belajar  peserta  didik  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan  setelah  diberi  perlakuan.  Pada kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  74,80  dan  pada  kelas  kontrol diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  66.  Hasil
ini  menunjukkan  bahwa  nilai  kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.
Perbedaan  hasil  belajar  yang didapatkan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  ini  dikarenakan  adanya perbedaan  penggunaan  sumber  belajar pada  proses  pembelajaran.  Perbedaan signifikan  antara  kelompok  peserta  didik dengan  sumber  belajar booklet dan  buku cetak menunjukkan kompetensi pengetahuan  dipengaruhi  oleh  sumber belajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran
Hasil  belajar  di  kelas  kontrol  yang menggunakan  buku  cetak  lebih  rendah jika  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  di kelas  eksperimen  yang  menggunakan booklet .  Hal  ini  disebabkan  karena  buku cetak  tersebut  merupakan  sumber  belajar yang  biasa  digunakan  oleh  peserta  didik saat  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  isi materi  di  dalam  buku  cetak  lebih  padat dan  panjang  tetapi  di  dalamnya  tidak disertai  dengan  banyak  gambar  yang berwarna  sehingga  peserta  didik  sedikit kesulitan  untuk  memahami  inti  dari materi  yang  disajikan.  Berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan  peneliti peserta didik tidak selalu membawa buku paket  dan  tidak  bersemangat  dalam menggunakannya selama proses pembelajaran  karena  ukuran  buku  yang lebih  besar  dan  berat  untuk  dibawa-bawa oleh peserta didik.
Pada  kelas  eksperimen  yang menggunakan  media booklet, berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan  peneliti tampak peserta  didik  lebih  aktif  dan antusias saat proses pembelajaran berlangsung. Pada saat guru membagikan booklet kepada  peserta  didik  terlihat mereka  tertarik  pada  media booklet tersebut  karena  bagi  peserta  didik penggunaan booklet merupakan  suatu  hal yang baru saat proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Khoirunnisa  (2018),  menunjukan  bahwa penggunaan booklet berpengaruh terhadap hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam pelaksanaanya  terlihat  bahwa  pada  kelas eksperimen  peserta  didik  terlihat  tertarik pada booklet karena  bagi  peserta  didik penggunaan booklet merupakan  suatu  hal yang  baru  saat  proses  pembelajaran, sehingga  menjadikan  peserta  didik  lebih termotivasi  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian  Yulianti  (2019)  juga  didapatkan hasil  bahwa booklet dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik, karena menarik dan  mudah  dipahami. Booklet efektif digunakan dalam memberikan pembelajaran,  karena  mudah  dibawa  ke mana  saja.  Pemberian  pembelajaran menggunakan booklet memberikan pengaruh  positif  dalam  meningkatkan pengetahuan (Bagaray et al., 2016).

## IV.      KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan booklet sistem ekskresi berpengaruh terhadap hasil belajar peserta
didik  kelas  XI  MAN  2  Agam.  Hasil penelitian  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil posttest pada kelas eksperimen lebih tinggi yaitu  sebesar  74,80  dibandingkan  dengan nilai  rata-rata  hasil  posttest  pada  kelas kontrol yaitu sebesar 66,00.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  N.,  &  Adesti,  A.  (2019). Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran Pada FKIP-Universitas Baturaja. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah
Indonesia, 4(9), 83-93. Bagaray,  F.  E.  K.,  Wowor,  V.  N.  S.,  & Mintjelungan, C. N. (2016). Perbedaan  efektivitas  DHE  dengan media  booklet  dan  media  flip  chart terhadap  peningkatan  pengetahuan kesehatan gigi dan mulut siswa SDN 126  Manado. EGIGI , 4 (2). https:// doi.org/10.35790/eg.4.2.2016.13487
Diani,  R.,  Yuberti,  Y.,  &  Syarlisjiswan,  M. R.  (2018).  Web-Enhanced  Course Based  on  Problem-Based  Learning (PBL):  Development  of  Interactive Learning  Media  for  Basic  Physics  II. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni,  7(1),  105–116. https:/  /doi. org/10.24042/jipfalbiruni. v7i1.2849
Hasruddin & Shelly. E. P. (2014). Analysis of  Students'  Learning  Difficulties  in Fungi  Subject  Matter  Grade  X. International  Journal  of  Education and Research,2(8), 269-276.
Herdani, T. P., Sartono, N., & Evriyani, D.
(2015).  Pengembangan  Permainan Monopoli  Termodifikasi  Sebagai Media  Pembelajaran  pada  Materi
Sistem  Hormon  (Penelitian  dan Pengembangan  di  SMAN  1  Jakarta). Biosfer , 8 (1),  20–28. http://journal. unj.ac.id/unj/index.php/biosfer/arti cle/download/5594/4181
Intika,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Booklet  Science  for  Kids  Sebagai Sumber  Belajar  Di  Sekolah  Dasar. JRPD  (Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar) ,
1 (1),10-17. https://doi.org/
10.26618/jrpd. v1i1.1234
Jayawardana,  H.  B.  A.  (2017).  Paradigma
Pembelajaran  Biologi  Di  Era  Digital. Jurnal Bioedukatika , 5 (1), 12. https://doi.org/10.26555/bioedukati ka.v5i1.5628
Khoirunnisa,  Nining.  2018.  Pengaruh Penggunaan Media Booklet Terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X Pada  Sub  Konsep  Spermatophyta.
Skripsi. Jakarta: UIN Syarif
Hidayatullah.
Lufri.,  Yuslidar.,  Sudirman.  2007.  Strategi Pembelajaran  Biologi.  Padang:  UNP Press.
Lutfiah,  W.,  Hambali,  H.,  &  Makassar,  U.
M. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning  terhadap  Hasil  Belajar
Biologi. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),
2092–2098.
Putri,  N.  H.,  Syamsurizal,  Atifah,  Y.,  & Fuadiyah,  S.  (2021).  Booklet  Sistem Ekskresi  pada  Manusia  sebagai Suplemen  Bahan  Ajar  Biologi  Kelas XI  SMA.  Journal  for  Lesson  and Learning  Studies,  4(3),  404–410. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i3.38 685
Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana. Sukmawati,  S.  S.,  Nursulistyo,  E.,  & Oktaviyanti, D. (2018, May).
Pengembangan  bahan  ajar  booklet untuk  meningkatkan  hasil  belajar pokok  bahasan  momentum  untuk siswa  kelas  X  semester  2  SMAN  4 Yogyakarta.  In  Quantum:  Seminar Nasional  Fisika,  dan  Pendidikan Fisika (pp. 53-60).
Yulianti,  N.  A.  F.  D.  M.,  &  Kumala,  F.  N.
(2019).  Pengembangan  Media  E- Booklet Materi Zat Untuk Meningkatkan  Karakter  Siswa  SD
Islamic  Global  School  Malang. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an, 6(2), 112- 119.