## MANAJEMEN KOLABORASI DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MASYARAKAT (STUDI DESKRIPTIF PADA ORGANISASI IKATAN
KELUARGA BESAR BARINGIN SIP)
Saparripin Idris, Doharni Rambe, Devi Afriani, Heny Hastuti
Sekolah Tinggi Agama Isla m Sumatera Medan Jl. Sambu No. 44/64, Kota Medan, Sumatera Utara e-mail: saparripinsaid@gmail.com , harnyrambe@gmail.com , devii03031996@gmail.com , henyhastutih@gmail.com
Abstrak: Penelitian  in  bertujuan  untuk  menganalisis  manajemen  kolaborasi (perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan)  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan yang dilakukan oleh organisasi Ikatan keluarga besar Baringin Sip (IKBSS).  Metode  yang  digunakan  ialah  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan  studi  deskriptif.  Pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data melalui tahapan reduksi data, verifikasi  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  menggunakan trianggulasi  dan member  check .  Adapun  Hasil  penelitian  memaparkan  bahwa majamen kolaborasi dilakukan oleh organisasi  Ikatan keluarga  Besar Baringin Sip  (IKBSS)  dengan  lembaga  pendidikan  formal  dan  nonformal  yang  ada  di desa  Baringin  tersebut.  Manajemen  kolaborasi  tersebut  berkaitan  dengan perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan.  Dalam  hal  perencanaan  IKBSS berkolaborasi  dalam  menyusun  program  dan  menyusun  anggaran  pendidikan. Dalam  hal  pelaksanaan  IKBSS  mendukung  secara  langsung  dengan  turut terlibat  untuk  mendidik  dan  mengontrol  jalannya  program  pendidikan.  Dalam hal  pengawasan  dengan  cara  mengevaluasi  ketercapaian  program  dan mengevaluasi realisasi penggunaan anggaran pendidikan.
Kata Kunci: Manajemen Kolaborasi, Mutu Pendidikan, Masyarakat
Abstract: This  study  aims  to  analyze  the  various  forms  of  collaborative management  (planning,  implementation  and  monitoring)  in  improving  the quality  of  education  carried  out  by  Ikatan  keluarga  besar  Baringin  Sip (IKBSS). The method used is qualitative by using a descriptive study approach. Collecting data using observation, interviews, and documentation studies. Data analysis  through  the  stages  of  data  reduction,  data  verification,  and  drawing conclusions.  Test  the  validity  of  the  data  using  triangulation  and  member check.  The  results  of  the  research  explain  that  collaboration  management  is carried  out  by  Ikatan  keluarga  besar  Baringin  Sip  (IKBSS)  organization  with formal  and  non-formal  educational  institutions  in  the  Baringin  village.  The collaborative management relates to planning, implementation and monitoring. In terms of planning, IKBSS collaborates in preparing programs and preparing education  budgets.  In  terms  of  implementation,  IKBSS  supports  directly  by being involved in educating and controlling the course of education programs. In  terms  of  supervision  by  evaluating  the  achievement  of  the  program  and evaluating the realization of the use of the education budget.
Keywords: Collaboration Management, Quality of Education, Community

## PENDAHULUAN
Pergeseran pendidikan dalam penyelenggaraan  sistem  pemerintahan  di Indonesia telah berimbas pada pengelolaan sistem  pendidikan,  yakni  semula  yang lebih  bersifat  sentralistik  bergeser  kearah pengelolaan  yang  bersifat  desentralistik. (H.  Usman,  2016).  Pendidikan  ditunjukan untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia,  sebagaimana  dirumuskan  dalam Undang-Undang
Republik Indonesia
nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  bab  II  pasal  3  yakni pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Rendahnya  kualitas  sumber  daya manusia  merupakan  masalah  yang  dapat menghambat pembangunan dan perkembangan  pendidikan.  Perkembangan pendidikan perlu diupayakan secara bertahap  dan  berkesinambungan  baik dalam  jalur  pendidikan  formal,  mulai  dari pendidikan dasar sampai pendidikan perguruan  tinggi.  (Leonard,  2016).  Salah satu  langkah  reformasi  internal  di  bidang pendidikan  yang  harus  dilakukan  segera adalah mengembalikan otonomi pedagagogis  kepada  sekolah  dan  guru. Selain  itu,  sekolah  dan  guru  perlu  diberi
peranan  lebih  besar  untuk  ikut  menyusuri program  belajar  dan  agenda  evaluasi.  Ia yakin  selama  hal  tersebut  tidak  dilakukan perubahan,  maka  selama  itu  pula  sekolah dan  guru  tidak  akan  dapat  melaksanakan tugasnya  mendidik  secara  benar,  selama itu  pula  kita  tidak  akan  memperbaiki kesalahan-kesalahan  fundamental  yang terjadi  di  sekolah-sekolah.  (Meirawan, 2015).
Kualitas  yang  baik  dalam  suatu lembaga  pendidikan  ditentukan  oleh  suatu perencanaan  yang  baik  di  dalam  sebuah manajemen.  Untuk  menghasilkan  output yang  berkualitas  dibutuhkan  penerapan dan  pengelolaan  manajemen  yang  baik, untuk melaksanakan sesuatu dengan tertib, teratur  dan  terarah  diperlukan  adanya manajemen.  (Gaol,  2020).  Manajemen merupakan  ilmu  dan  seni  mengatur prosespemanfaatan  sumber  daya  manusia dan  sumber-sumber  lainnya  secara  efektif dan  efisien  untuk  mencapai  suatu  tujuan tertentu. Adanya formula baru dalam dunia pendidikan, dalam pengelolaan baru disekolah  merupakan  suatu  upaya  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  efisiensi dan pemerataan. Formula baru ini memungkinkan  sekolah  memiliki  otonomi yang  luas,  dan  manajemen  kebijakan nasional  tidak  terabaikan.  Pengelolaan model baru inilah yang disebut Manajemen  Berbasis  Sekolah  ( School Based  Management )  yang  biasa  disingkat MBS. (Hamid, 2013). manajemen berbasis sekolah  merupakan  suatu  konsep  yang menawarkan  otonomi  pada  sekolah  dalam rangka  peningkatan  mutu,  efisiensi  dan pemerataan pendidikan agar dapat
mengakomodasi  keinginan  masyarakat setempat  serta  menjalin  kerjasama  yang erat  antara  sekolah,  masyarakat,  dan pemerintah. (A. S. Usman, 2014).
Manajemen  berbasis  sekolah  tentu akan  berjalan  dengan  baik  mana  kala tercipta kolaborasi yang solid antar seluruh stakeholder pendidikan.  Walaupun konsep manajemen  ini  menekankan  pada  aspek otonomi, namun bukan berarti ini melepaskan tanggung jawab kebersamaan. Sebagaimana juga diketahui bahwa pendidikan  merupakan  sistem,  itu  artinya terdapat  beberapa  komponen  yang  satu sama  lain  saling  mempengaruhi  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan. Oleh  karena  itu  sangat  lah  sulit  rasanya jika  pendidikan  tidak  bekerjasama  antar ragam  komponen  tersebut.  (Sasongko, 2015).
Pendidikan  bukan  hanya  menjadi tanggung  jawab  pemerintah  semata,  akan tetapi  juga  menjadi  tanggung  jawab masyarakat,  baik  dalam  pengelolaanya maupun  juga  dalam  segi  finansial  atau keuanganya. Tanggjung jawab tentu dilakukan  dengan  peran  dan  fungsi masing-masing, hal ini lah kemudian yang disebut  dengan  manajemen  kolaborasi. Kerjasama  ataupun  kolaborasi  tidak  serta merta  menentukan  keberhasilan  tujuan yang telah di cita-citakan, sebab kolaborasi dan kerjasama tentu membutuhkan pengaturan  dan  pengelolaan  tersendiri, pengelolaan ini lah yang kemudian disebut dengan  manajemen  kolaborasi.  (Mubarok, 2011).
Organisasi  Ikatan  Keluarga  Besar Baringin  Sip  salah  satu  organisasi  yang
memiliki kepedulian terhadap mutu pendidikan,  khususnya  pendidikan  di masyarakat Desa Baringin. Terdapat beberapa program yang memang dikhususkan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan,  namun  tentu  saja  organisasi ini tidak berjalan sendiri, terdapat kerjasama  yang  dilakukan  baik,  kepada lembaga  pendidikan,  tokoh  pendidikan, pemangku  kebijakan  pendidikan  dan  lain- lain. Tentu dalam pelaksnaan kerjasama ini terdapat  beberapa  aturan  pengelolaan. Sosialisasi  dan  musyawarah  program sekolah merupakan jalan yang efektif agar peran  masyarakat  menjadi  semakin  nyata dalam pelibatan urusan sekolah. Hubungan inilah  yang  akan  mendorong  terciptanya hubungan  yang  harmonis  antara  kedua belah pihak. Maka penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis  tata  kelola  atau manajemen kolaborasi dalam hal peningkatan  mutu  pendidikan  di  Desa Baringin.
Untuk mengetahui novelty penelitian ini, akan dikemukakan beberapa penelitian  terdahulu  yakni  manajemen kolaborasi pada pemberdayaan anak (Munawir  et  al.,  2018),  prinsip  majamen kolaborasi  pada  anak  (Dahlan  &  Darwis, 2017), Model  Collaborative  Management (Bénaben  et  al.,  2013),  dari  beberapa penelitian tersebut tampak tidak menyentuh pada aspek pendidikan, manajemen kolaborasi yang akan dijelaskan ini berimpilkasi pada peningkatan mutu pendidikan di masyarakat Desa Baringin.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengkaji dan mendeskripsikan tentang penerapan Manajemen Kolaborasi Dalam Memotivasi Majunya  Pendidikan  Masyarakat  Baringin .Sesuai  dengan  fokus  penelitian,maka penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif. Jenis penelitian yang digunakandalam  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif merupakan  penelitian yang  berusaha mendeskripsikan data yang ada. Disamping itu penelitian deskriptif terbatas pada  usahamengungkapkan  suatu  masalah atau  dalam  keadaan  ataupun  peristiwa sebagaimanaadanya, sehingga bersifat sekedar mengungkapkan fakta.
Penelitian ini dilaksanakan di Organisasi  ikatan  keluaga  besar  baringin sip  (IKBBS)  yang  berada  di  Kec  Dolok, Kab Padang Lawas Utara, Sumatera utara. Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan Oktober  2020  sampai  dengan  April  2021. Waktu  penelitian  tersebut  dimulai  dari perencanaan penelitian, pelaksanaan penelitian,  sampai  pada  penulisan  laporan penelitian.
Sumber  data  penelitian  terdiri  dua yakni sumber Data Primer dan sumber data sekunder.  Sumber  data  primer  pada penelitian  ini  ialah  data  yang  diperoleh secara  langsung  dari  sumber  pertamayang dilakukan  melalui  wawancara,  observasi dan alat lainnya. Data primer yangdiperoleh  peneliti  berasal  dari  hasil wawancara  dengan  ketua  organisasi  dan beberapa  anggota  di  organisasi  tersebut. Sedangkan  sumber  data  sekunder  pada penelitian  ini  ialah  data  yang  sudah
tersedia  dalam  bentuk  dokumen  ataupun dari bahan kepustakaan dan dapat diperoleh peneliti dengan membaca, melihat ataupun mendengarkan.
Pengumpulan  data  ini  menggunakan beberapa  cara  yang  dianggap  relevan dengan  penelitian,  yaitu  sebagai  berikut observasi, wawancara, dokumentasi. Sedangkan  analisis  data  menggunakan teknik induktif yaitu dengan cara menganalisa  data  yang  bersifat  khusus (fakta  empiris)  kemudian  mengambil kesimpulan secara umum (tataran konsep). Secara  tahapan  analisis  data  terdiri  dari reduksi data, penyaian data, dan penarikan kesimpulan.  Kemudian  untuk  keabsahan data  dilakukan  dengan perpanjangan pengamatan,  meningkatkan  ketekunan, triangulasi,  menggunakan  bahan  referansi lain, dan member check .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana yang telah dikemukakan sebelumnya bahwa
penelitian  ini  untuk  menganalisis  pola manajemen  kolaborasi  yang  dilakukan oleh  Organisasi  Ikatan  Keluarga  Besar Baringin  Sip  dengan  lembaga  pendidikan, masyarakat  (komite  pendidikan).  Berikut ini akan dikemukakan manajemen kolaborasi tersebut mulai dari  dari perencanaan, pelaksanaan dan suvervisi.

## Perencanaan Pendidikan
Perencanaan  pendidikan  dilakukan terhadap  jalur  pendidikan  formal  dan  juga pendidikan  nonformal.  Pendidikan  formal, lazimnya  pada  tiap  memasuki  ajaran  baru menyusun  ragam  perencanaan  kegiatan
peningkatan mutu pendidikan, dan lazimnya  juga  di  ikuti  masyarakat  dan perwakilan  dari  organisasi  dan  tokoh masyarakat  setempat.  Hasil  wawancara dengan  ketua  Organisasi  Ikatan  Keluarga Besar  Baringin  Sip  (IKBBS)  keterlibatan ragam  unsur  masyarakat  ini  bertujuan sebagaimana berikut ini:
- Mengidentifikasi kebutuhan
pendidikan dari masyarkat sehingga pelaksanaan pendidikan sesuai dengan harapan dan cita-cita pendidikan - Mengidentifikasi  permasalahan pendidikan  yang  sedang  di hadapi, sehingga dapat perencanaan tersebut dapat menjadi solusi terhadap permasalahan yang sedang dihadapi
- Sumbangsih saran dan masukan terkait dengan program pendidikan yang akan dilaksanakan
- Menggali  ragam  potensi  yang ada  pada  ragam  unsur  tersebut sehingga  dapat  dimanfaatkan pada  program  pendidikan  yang ada
- Menyusun anggaran dan program  pendidikan  yang  akan dilaksanakan pada tahuan ajaran baru
- Mengevaluasi pelaksanaan program  pendidikan  yang  telah terlaksana pada sebelum- sebelumnya
Perencanaan pendidikan menyangkut  dua  hal,  yakni  perencanaan anggaran dan perencanaan program. Perencanaan  anggaran  pendidikan  pada dasarnya  dilakukan  terhadap  sekolah- sekolah  yang  dikelola  oleh  masyarakat, akan tetapi tidak juga menutup kemungkinan juga dilakukan pada sekolah berbasis pemerintah. Perwakilan
masyarakat di lembaga pendidikan terkumpul dalam satu  wadah  yang disebut dengan  komite  sekolah.  komite  sekolah adalah  agar  suatu  organisasi  masyarakat sekolah  yang  mempunyai  komitmen  dan loyalitas serta peduli terhadap peningkatan kualitas  sekolah.  Komite  sekolah  yang dibentuk  dapat  dikembangkan  secara  khas dan  berakar  dari  budaya,  demografis, ekologi, nilai kesepakatan, serta kepercayaan  yang dibangun sesuai  dengan potensi  masyarakat  setempat.  Oleh  karena itu,  komite  sekolah  yang  dibangun  harus merupakan pengembangan kekayaan filosofis masyarakat secara kolektif. Artinya,  komite  sekolah  mengembangkan konsep yang berorientasi kepada pengguna (client model) , berbagai kewenangan (power sharing and advocacy model), dan kemitraan ( partnership model) yang  difokuskan  pada  peningkatan mutu pelayanan pendidikan. (Utari, 2015).
Dalam  hal  perencanaan  program pendidikan komite sekolah bertugas memberikan pertimbangan dalam penentuan  dan  pelaksanaan  kebijakan pendidikan;  menggalang  dana  dan  sumber daya  pendidikan  lainnya  dari  masyarakat baik  perorangan  usaha/dunia  industri maupun  pemangku  kepentingan  lainnya
melalui  upaya  kreatif  dan  inovatif.  Dari tugas ini tampak bahwa masyarakat dalam hal  ini  yang  terwakili  oleh  Organisasi Ikatan  Keluarga  Besar  Baringin  Sip (IKBBS)  memiliki  peranan  yang  penting dalam hal peningkatan mutu pendidikan di desa tersebut. (Septiana et al., 2018).
Beberapa  progam  yang  diusulkan terkait dengan peningkatan mutu pendidikan sebagai berikut:
- Fokus  pembelajaran  yang  tidak hanya  pada  sisi  kognitif  tapi  juga mengarah pada orientasi afektif dan spiritual.  Program  ini  ditawarkan mengingat banyaknya permasalahan moral yang terjadi di tengah-tengah masyarakat - Penambahan  ekstrakurikuler  yang dapat  meningkatkan  minat  dan bakat anak, terutama yang berkaitan dengan tuntutan perkembangan para siswa
- Pembelajaran  yang  memfasilitasi siswa  untuk  mampu  menghadapi tantangan era revolusi industri 4.0
- Program  pembelajaran  berbasis kearifan  lokal.  Dalam  hal  ini difokuskan  untuk  mengarahkan siswa  agar  memahami  kebudayaan derah  tempat  tinggal  mereka,  dan mampu untuk melestarikan kebudayaan tersebut.
- Program  pembelajaran  inklusif, yang memberikan akses bagi siswa dengan keterbatasan. Hal ini memungkinkan  untuk  siswa-siswa dengan  keterbatasan  fisik  atau psikis,  sebab  daerah  terkadang tidak memiliki lembaga pendidikan
yang  memang  mengkhususkan  diri pada siswa-siswa keterbatasan tersebut.
Terkait  dengan  pembiayaan  peran komite terhadap sekolah antara lain dalam bantuan-bantuan berupa pembiayaan sekolah  dan  bantuan  berupa  masukan  dan pendapat  dalam  pengembangan  sekolah (gedung,  sarana,  prasarana)  lewat  BP3 yang  pada  saat  ini  adalah  komite  sekolah atau  secara  langsung  perorangan  atau kelompok.  Kemudian  penyediaan  tempat untuk  mendirian  sekolah  atau  lapangan sekolahdan  lain-lain  untuk  keperluan sekolah.  Dukungan  dari  komite  sekolah dalam  pengadaan  saran  dan  prasarana sekolah sangat besar. Dengan adanya dana yang  disumbangkan  dari  orang  tua  siswa maka  kebutuhan  sarana  dan  prasarana sekolah  bisa  terpenuhi  walaupun  belum sepenuhnya.  Kemudian  dengan  adanya bantuan  masyarakat  dalam  pengelolaan sarana  dan  prasarana  sekolah  maka  kami pihak  komite  turut  memfasilitasi  dengan apa yang dibutuhkan oleh sekolah.

## Pelaksanaan Pendidikan
Dalam  hal  manajemen  kolaborasi, khusus  dalam  pelaksanaan  pendidikan Organisasi Ikatan Keluarga Besar Baringin Sip (IKBBS)  memberikan  dukungan terhadap  semua  kegiatan  yang  telah disetujui  untuk  dilaksanakan.  Dukungan dapat  berupa  lansung  ataupun  tidak langsung.  Dukungan  Langsung  berupa terlibat langsung dalam kegiatan pendidikan  yang  telah  ditetapkan  untuk dilaksanakan.  Dalam  hal  ini  seperti misalnya  menjadi  tenaga  pengajar,  atau
terlibat  mengurusi  hal-hal  yang  berkaitan dengan  program  pendidikan.  Dalam  hal tidak  langsung  berupa  tindakan  moril seperti membantu kelancaran semua program,  dan  tidak  menentang  program yang  telah  direncanakan  sejak  awal kegiatan.
Secara  rinci  dukungan  langsung dapat dilihat pada rincian di bawah ini:
- Terlibat sebagai tenaga pendidik atau tenaga kependidikan di lembaga pendidikan yang menjadi kolaborasi atau kerjasama dalam  program  peningkatan mutu pendidikan
- Ikut  serta  menuntun  jalannya program  pendidikan,  sehingga dipastikan  program  tersebut berjalan  sesuai  yang  telah direnacanakan.
- Terlibat dalam laju perkembangan program, bahkan berhak untuk mengusulkan pemberhentian program jika tidak sesuai dengan yang direncanakan.
- Terlibat memanage semua
kegiatan  program,  termasuk dalam memeriksa laporan kegiatan program yang nantinya telah dilaksanakan. Peningkatan mutu layanan
pendidikan membutuhkan program dankegiatan  serta  dukungan  dana  dan sarana  prasarana  pendidikan  agar  mampu memenuhi  harapan  peserta  didik  dan masyarakat.  Oleh  karena  itu  sarana  dan prasarana  memegang  peranan  yang  sangat
strategis dalam proses pendidikan. Terpenuhinya sarana dan prasarana pendidikan  akan  mampu  meningkatkan pelaksanaan
proses
pendidikan, meningkatkan  mutu  pendidikan  itu  sendiri yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan kepuasan pelanggan sebagai pengguna jasa pendidikan.  Oleh  karena  itu  komite sekolah harus berperan dalam memfasilitasi kebutuhan sarana dan prasarana  pendidikan  di  sekolah  dengan memberdayakan sumber daya yang ada di masyarakat. (Munawir et al., 2018).
Pemenuhan  sarana  dan  prasarana sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  untuk mencapai  tujuan  sekolah  yang  telah ditetapkan merupakan upaya komite sekolah dalam meningkatkan mutu layanan pendidikan  melalui  peran  dan  fungsi komite sekolah untuk mendukung keterlaksanaan  proses  pendidikan.  Sarana dan  prasarana  pendidikan  seperti  gedung sekolah,  alat  dan  media  pembelajaran, sumber  daya  manusia  dan  lain  sebagainya yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  harus  terpenuhi  dengan  baik. Pendidikan  adalah  upaya  sadar  untuk memfasilitasi perkembangan dan peningkatan potensi peserta didik. Inti dari pendidikan  adalah  kegiatan  pembelajaran. Untuk  itu  perlu  adanya  program  dan dukungan untuk melaksanakannya. Kegiatan penggalangan dana untuk pendidikan  yang  dilakukan  oleh  komite sekolah  sangat  memperhatikan  kondisi sosial ekonomi orang tua peserta didik, hal ini terlihat dengan dilaksanakannya konsep subsidi  silang  dalam  penarikan  iuran  dana pendidikan  oleh  komite  sekolah.  Hal  ini
dimaksudkan agar siswa  yang berasal  dari keluarga  kurang  mampu  tetap  dapat bersekolah dengan bantuan dari siswa dari keluarga yang lebih mampu.
Dalam melaksanakan perannya untuk meningkatkan mutu layanan pendidikan adalah sebagai berikut:
- Memberikan  pertimbangan  dalam hal pendataan kondisi sosial ekonomi keluarga peserta didik dan sumber  daya  pendidikan  yang  ada dalam  masyarakat.  Memberikan masukan dan pertimbangan kepada sekolah  dalam  penyusunan  visi, misi, tujuan, kebijakan dan kegiatansekolah.
- Memberikan  pertimbangan  kepada sekolah dalam rangka pengembangan  kurikulum  muatan lokal,  dan  meningkatkan  proses pembelajaran dan pengajaran. Memverifikasi RAPBS yang diajukan  oleh  kepala  sekolah,
memberikan  pengesahan  terhadap
RAPBS  setelah  proses  verifikasi dalam rapat pleno komite sekolah.
- Memberikan dukungan kepada sekolah  untuk  secara  preventif memberantas penyebarluasan narkoba  di  sekolah,  memberikan dukungan  kepada  sekolah  dalam Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler. Melaksanakan konsep subsidi silang dalam penarikan  iuran  dari  orang  tua siswa.
- Melakukan  pengawasan  terhadap perencanaan dan pelaksanaan program
dengan meminta
penjabaran  kepada  sekolah  tentang hasil  belajar  siswa,  memberoleh masukan, saran, dan ide kreatif dari masyarakat.
- Membantu sekolah dalam menciptakan  hubungan  dan  kerja sama  antara  sekolah  dengan  orang tua  dan  masyarakat.  Mengadakan rapat  atau  pertemuan  secara  rutin atau  insidental  dengan  kepala sekolah dan dewan guru. Meningkatkan kesadaran dan kemitraan masyarakat

## Pengawasan Pendidikan
Pengawasan  adalah  suatu  cara untuk  menetapkan  standar  prestasi  kerja dengan tujuan merencanakan sistem umpan  balik  informasi,  membandingkan prestasi  sesungguhnya  dengan  standar yang telah ditetapkan, menentukan adanya penyimpangan  dan  mengukur  signifikansi penyimpangan  tersebut,  dan  mengambil tindakan  perbaikan  yang  diperlukan  untuk menjamin bahwa semua. (Iskandar, 2016).
Pengawasan terhadap seluruh program  yang  ada  juga  dilakukan  oleh Organisasi Ikatan Keluarga Besar Baringin Sip  (IKBBS)  baik  secara  langsung  dan tidak  langsung.  Selain  dalam  bentuk pengawasan  peran  masyarakat  dalam  hal ini  Organisasi  Ikatan  Keluarga  Besar Baringin  Sip  (IKBBS)  yang  berafiliasi dalam  komite  sekolah  juga  bertugas sebagai  pengontrol  perwujudannya  adalah dalam bentuk pengawasan terhadap proses pengambilan keputusan disekolah, melakukan  penilaian  terhadap  kualitas kebijakan yang diambil sekolah,
melakukan  pengawasan  terhadap  proses dan  kualitas  perencanaan  dan  program sekolah,  melakukan  pengawasan  terhadap organisasi  sekolah,melakukan  pengawasan terhadap alokasi anggaran untuk
pelaksanaan    program  sekolah  dan melakukan pengawasan
terhadap partisipasi sekolah pada program sekolah.
Selain  itu  komite  sekolah  juga berperan  serta  dalam  rangka  transparansi penggunaan  alokasi  dana  pendidikan termasuk  dalam  mengawasi  penggunaan dana  bantuan  dari  pusat  yang  mengalir  ke sekolah agar lebih dapat dipertanggungjawabkan.  Penggunaan  dana baik yang berasal dari masyarakat maupun pemerintah  dapat  benar-benar  efektif  dan termonitor  alokasinya,  apakah  sesuai dengan  Rancangan  Anggaran  Pendapatan dan  Belanja  Sekolah  (RAPBS)  yang diajukan satuan pendidikan/sekolah. (Mukodi, 2019).
Seperti  yang  telah  disebutkan sebelumnya bahwa keterlibatan Organisasi Ikatan  Keluarga  Besar  Baringin  Sip (IKBBS)  terlihat  dari  dua  bentuk  yakni langsung  dan  tidak  langsung.  Keterlibatan langsung  itu  sperti  yang  tertera  di  bawah ini:
- Pengawasan terhadap perkembagan program  atau  hasil  dari  kegiatan program
- Pengawasan  terhadap  penggunaan anggaran pembiayaan terhadap program yang telah direncakanan
- Pengawasan terhadap laporan penggunaan  anggaran  pembiayaan.
Komite  sekolah  dalam  hal  ini organisasi  Ikatan  Keluarga  Besar
Baringin  Sip  (IKBBS),  berhak untuk mendapatkan laporan keuangan dan berhak untuk mengevaluasi  laporan  keuangan
tersebut. - Pengawasan terhadap alokasi anggaran,  dan  memantau output sekolah dengan melakukan pengawasan  hasil  ujian  akhir, memantau  hasil  prestasi  yang didapat  dari  bidang  akademik maupun  nonakademik,  sedangkan untuk  memantau  alumni  pihak komite  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi dibantu  oleh  pihak  alumni  tingkat dan  pihak  sekolah  yang  berupa bentuk  lisan  dan  tertulis.  Untuk bentuk  tertulis  melalui  pendataan dari sekolah
Komite sekolah dalam hubungannya  dengan  peran  sebagai  badan pengawas terhadap perencanaan pendidikan  yakni  dengan  melakukan kontrol  terhadap  proses  pengambilan keputusan  di  lingkungan  dinas  pendidikan termasuk penilian terhadap kebijakan yang ada.  Adapun  fungsi  komite  sekolah  dalam melakukan  pengawasan  di  suatu  lingkup pendidikan adalah mengawasi pelaksanaan program  di  sekolah,  alokasi  dana  dan sumber-sumber  daya  bagi  pelaksanaan program tersebut. Di samping itu, penilaian terhadap hasil keluaran pendidikan  di  lembaga  sekolah  yang dilakukan  oleh  komite  sekolah  akan menjadi  masukan  bagi  Dewan  Pendidikan untuk memetakan persoalan dalam pemerataan dan mutu keluaran pendidikan
Pengawasan  yang  dilakukan  oleh Organisasi Ikatan Keluarga Besar Baringin Sip  (IKBBS)  terjadwal  sebanyak  2  kali dalam  setahun,  atau  dikenal  dengan pengawasan semester. Waktu ini ditetapkan karena memang secara terprogram  perencanaan  dilakukan  setiap tahun,  namun  setiap  semester  akan dilaporkan perkembangan program, termasuk juga dalam hal laporan keuangan.  Laporan  semester  ini  kemudian akan  menjadi  landasan  untuk  revisi program  atau  revisi  keuangan,  jika ditemukan  beberapa  hal  yan  tidak  sesuai dengan program-program yang ada. (Lestari, 2017).

## SIMPULAN
Dari penjelasan hasil dan pembahasan  penelitian  di  atas  maka  dapat disimpulkan beberapa hal yakni manajemen  kolaborasi  maksudnya  adalah tata  pengaturan  yang  berkaitan  dengan kerjasama antara Organisasi Ikatan Keluarga  Besar  Baringin  Sip  (IKBBS) dengan  lembaga  pendidikan  yang  ada  di desa  Baringin.  Tata  pengaturan  kolaborasi tersebut  tampak  melalui  tiga  kegiatan yakni  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pengawasan atau pengontrolan. Dalam hal perencanaan berkaitan dengan penyusunan ragam  program  kegiatan  pendidikan, identifikasi  kebutuhan  dan  permasalahan yang ada, penyusunan anggaran
pembiayaan,
menjalin keterlibatan pekerjaan  masing-masing  pihak.  Dalam hal pelaksanaan, Organisasi Ikatan Keluarga  Besar  Baringin  Sip  (IKBBS) berperan  mendukung  seluruh  program
pendidikan  yang  telah  disepakati  baik formal  ataupun  non  formal.  Dukungan tersebut  diberikan  dalam  bentuk  langsung maupun tidak langsung. Dari segi langsung  berupa  keterlibatan  secara  aktif organisasi  dalam  pelaksanaan  pendidikan bahkan  tidak  menutup  kemungkinan  juga menjadi  pelaksana  dari  pendidikan  itu sendiri. Sedangkan tidak langsung berkaitan  dengan  dukungan  moril  dan dukungan  untuk  mempromosikan  dan mensosialisasikan  semua  program  yang telah  ada.  Dalam  hal  pengawasan  ataupun pengontrolan,  dilakukan  dengan  dua  acara yakni  pengawasan  terhadap  program  dan pengawasan terhadap anggaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Bénaben,  F.,  Hanachi,  C.,  Lauras,  M., Couget, P., & Chapurlat, V. (2013). A Meta  Model  and  its  Ontology  to Guide  Crisis  Characterization  and  Its Collaborative Management. Proceedings  of  the  5th  International Conference  on  Information  Systems for Crisis Response and Management (ISCRAM),  Washington,  DC,  USA, May , 4–7. https://d1wqtxts1xzle7.
Dahlan,  D.,  &  Darwis,  M.  (2017).  Prinsip Manajemen  Kolaborasi  Pembinaan Anak  Jalanan  di  Kota  Makassar. Jurnal  Ad’ministrare , 4 (1),  41–58. https://doi.org/10.26858/ja.v4i1.3445
Gaol, N. T. L. (2020). Sejarah dan konsep manajemen pendidikan.
Jurnal
Dinamika  Pendidikan , 13 (1),  79–88. https://doi.org/10.51212/jdp.v13i1.13 73
Hamid,  H.  (2013).  Manajemen  Berbasis
Sekolah. Al-Khwarizmi: Jurnal
Pendidikan  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan  Alam , 1 (1),  87–96.
https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i1. 86
Iskandar,  D.  (2016).  Peran  pengawas Pendidikan  dalam  Peningkatan  Mutu
Pendidikan SMP di Kabupaten Bima, Nusa Tenggara Barat. Jurnal Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 9 (2),
179–195.
https://doi.org/10.21831/jpipfip.v9i2.
12918
Leonard,  L.  (2016).  Kompetensi  Tenaga pendidik di Indonesia: Analisis
Dampak  Rendahnya  kualitas  SDM Guru dan Solusi Perbaikannya. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 5 (3), 43–48. http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v
5i3.643
Lestari,  S.  (2017). Implementasi  peran Komite  Madrasah  Sebagai  Pemberi Pertimbangan  (Advisory  Agency)  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Lipat Kain Kabupaten Kampar . Universitas Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim
Riau. http://repository.uin-
suska.ac.id/10341/ Meirawan,  D.  (2015).  Penjaminan  Mutu Satuan  Pendidikan  Sebagai  Upaya
Pengendalian Mutu Pendidikan Secara  Nasional  dalam  Otonomi Pendidikan. Jurnal Educationist , 4 (2), 126–137. http://file.upi.edu/Direktori/Jurnal/Ed ucationist/Vol._IV_No._2- Juli_2010/08_Danny_Meirawan.pdf
Mubarok, A. (2011). Efektivitas Kolaborasi Manajemen Pembelajaran Madrasah Diniyah
Takmiliyah  Wustho  dan  Pendidikan
Agama  Islam  dalam  Membentuk Perilaku Agama Siswa di SMP Negeri 1  Anjatan  Kabupaten  Indramayu . IAIN Syekh Nurjati Cirebon.
http://repository.syekhnurjati.ac.id/24
73/.
Mukodi,  M.  (2019).  Peranan  Dewan
Pendidikan  dalam  Pengembangan Pendidikan  di  Kabupaten  Pacitan  di Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal Penelitian  Pendidikan , 11 (1),  1608– 1614.
https://www.ejournal.stkippacitan.ac.i d/index.php/jpp/article/view/290 MUNAWIR, I., Nengyanti, N., & Mardianto,  M.  (2018). Manajemen kolaborasi  Pusat  Pelayanan  Terpadu Pemberdayaan  Perempuan  dan  Anak Kota Palembang . Sriwijaya University. https://repository.unsri.ac.id/11968/
Sasongko, R. N. (2015). Strategi Mengatasi  Madrasah  Miskin  Melalui Pengembangan  Model  Manajemen Berbasis Kolaborasi (Penelitian Tindakan  Kependidikan  di  Berbagai Jenjang Madrasah di Provinsi Bengkulu). Madania:  Jurnal  Kajian Keislaman , 19 (2), 120–134. http://dx.doi.org/10.29300/madania.v 19i2.34 Septiana, D. N., Bafadal, I., &
Kusumaningrum, D. E. (2018). Pelibatan  Komite  Sekolah  dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. JAMP:  Jurnal  Administrasi  Dan
Manajemen  Pendidikan , 1 (3),  293–
301.
http://dx.doi.org/10.17977/um027v1i
32018p293 Usman,  A.  S.  (2014).  Meningkatan  Mutu Pendidikan Melalui Penerapan Manajemen  Berbasis  Sekolah. Jurnal
Ilmiah  Didaktika:  Media  Ilmiah Pendidikan  Dan  Pengajaran , 15 (1),
13–31. http://dx.doi.org/10.22373/jid.v15i1.5 54
Usman,
H. (2016). Peran Baru Administrasi Pendidikan: Dari Sistem Sentralistik Menuju Sistem Desentralistik. Jurnal Ilmu Pendidikan , 8 (1), 15–19.
http://dx.doi.org/10.17977/jip.v8i1.51 2
Utari,  R.  (2015).  Kolaborasi  Sekolah-
Orangtua; Upaya Meningkatkan Keberfungsian Sosial Orangtua. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  UNY , 1 (2), 114258.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jm p/index