http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jtev/index
Volume 06 Number02  2020 ISSN:2302-3309
Received August 07, 2020; Revised August 10, 2020; Accepted August 12, 2020

## Pengembangan  Media  Interaktif
Microsoft  Power  Point Pada  Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar  Elektromekanik  di  SMKN 1 Guguak
Rizki Prima Putra* 1 , Hendri 2
1 , 2 Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail:damelitarizki@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  karena  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  disebabkan  oleh  kurang efektifnya  media  yang  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran.  Tujuan  penelitian  ini adalah  menghasilkan  modul  pembelajaran  yang  valid,  praktis  dan  efektif  pada  mata  pelajaran  PDE. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development).  Penelitian  ini menggunakan  model 4D  yang terdiri dari 4 tahap  yaitu pendefinisian ( Define ), perancangan ( Design ), pengembangan  ( Development ),  dan  penyebaran  ( Dessiminate ).  Subjek  penelitian  ini  adalah  media interaktif Microsoft Power  Point pada  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik,  yang dikembangkan  pada  kompetensi  dasar  mendeskripsikan  penggunaan  peralatan  tangan  ( hand  tools ). Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data  validitas  dari  tim  validator  yaitu  validator 1 sebesar 95.31%  dan  validator  2  sebesar  89.06%  dengan  kategori  secara  keseluruhan  valid.  Hasil  praktikalitas guru  diperoleh  sebesar  95.83%  dan  siswa  sebesar  94%.  Hasil  efektivitas  88%.  Dengan  demikian penelitian  ini  telah  menghasilkan  media  interaktif  dalam  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik yang valid, praktis dan efektif.

## Abstract
This  research  is  due  to  the  lack  of  student  learning  outcomes  caused  by  the  difference  in  what perception  the  teacher  delivered  with  what  the  students  meant,  because  the  teachers  still  use  lecture methods in delivering the subject matter. The purpose of this research is to produce a valid, practical and  effective  learning  module  on  PDE  subjects.  This  type  of  research  is  research  and  development (research  and  Development).  This  study  uses  a  4D  model  consisting  of  4  stages  namely  definition (Define),  Design,  development,  and  dissemination  (Dessiminate).  The  subject  of  this  research  is  the interactive media of Microsoft Power Point on the subjects of electromechanical basic work, developed in the basic competencies describing the use of hand tools. Based on the results of the study obtained the validity data of the validator team namely the Validator 1 of 95.31% and the Validator 2 by 89.06% with  the  overall  category  valid.  The  results  of  the  teacher's  practicality  are  obtained  by  95.83%  and students at 94%. The effectiveness results 88%. Thus this research has resulted in interactive media in a valid, practical and effective course of electromechanical basic work.
Keywords : I nteractive Media, Microsoft Power Point, Electromechanical Basic Work
How to Cite: Rizki Prima Putra, Hendri. Pengembangan Media Interaktif Microsoft Power Point  pada Mata  Pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik  di  SMKN  1  Guguak.  JTEV,  06(2):  pp. 307-313.2020.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik  (PDE)  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  produktif  yang  diajarkan  di  kelas  X  (sepuluh).    Pada  mata  pelajaran  ini  dijelaskan teori  tentang  Keselamatan,  Kesehatan  Kerja,  dan  Lingkungan  Hidup  (K3LH),  penggunaan peralatan  tangan  ( hand  tools ),  penggunaan  peralatan  bertenaga  ( power  tools ).  Tujuan  dari pembelajaran  PDE  adalah  setelah  mempelajari  teori-teori  diatas  diharapkan  siswa  dapat
mengunakan  peralatan  tangan  dan  peralatan  bertenaga  sesuai  prosedur,  serta  dapat mengaplikasikan  K3LH  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa setelah  memperoleh  pengetahuan  diharapkan  dapat  berguna  bagi  dirinya  sendiri  dan  dapat membantu orang lain.
Sebelum memperoleh hasil belajar siswa mengalami proses pembelajaran.  Pembelajaran atau  belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses  kegiatan  yang  membuat  perubahan  pengetahuan maupun  sikap  melalui  interaksi.  Belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai  proses  perubahan tingkah    laku.  Proses  pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  proses  komunikasi,  yaitu proses  penyampaian  pesan  dari  sumber  pesan  melalui  media  tertentu  ke  penerima  pesan. Pesan,sumber  pesan,  media  dan  penerima  pesan  sesungguhnya  merupakan  komponen- komponen komunikasi. Komponen komunikasi  ini apabila  dilihat  dari proses pembelajaran, maka    dapat  dianalogikan  pesan  sebagai  materi  pembelajaran,  sumber  pesan  sebagai  guru ataupun  siswa,  medianya  adalah  media  pembelajaran  dan  penerima  pesannya  adalah  siswa ataupun guru [1].
Tingkat  keabstrakan  pesan  akan  semakin  tinggi  ketika  penyampaian  materi  dituangkan dalam  bentuk  simbol  verbal    atau  tulisan  [2].  Apabila  guru  menyampaikan  materi  secara verbal  dalam  bentuk  ceramah.  Hal  ini  mengakibatkan  kesalahan  tafsir  dari  siswa  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  tersebut.  Kesalahan  tafsir  oleh  siswa  akan materi  pelajaran  ini  pun  mengakibatkan  tidak  samanya  persepsi  antara  guru  dengan  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan.  Akibatnya  akan  menyebabkan  tujuan  pembelajaran  yang tidak tercapai secara optimal sehingga berdampak kepada hasil belajar siswa[3]
Pada  prinsipnya  tujuan  pengajaran  inkuiri  membantu  siswa  bagaimana  merumuskan pertanyaan, mencari jawaban atau pemecahan untuk memuaskan keingintahuannya dan untuk membantu teori dan gagasannya tentang dunia [4]. Dalam prakteknya guru tidak menerapkan metode  inkuiri  tersebut  saat  menyampaikan  materi  pelajaran,  melainkan  menggunakan metode  ceramah.  Metode  ceramah  yang  sering  dilakukan  guru  adalah  melalui  komunikasi satu arah yang lebih banyak menerima informasi dari guru dari pada berusaha sendiri. Dengan demikian peran siswa dalam pembelajaran kurang aktif dan kurang mendapatkan pengalaman yang bermakna.
Hasil  observasi  menunjukan  sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran  juga  masih terbatas. Seperti peralatan peraga (peralatan tangan, peralatan bertenaga dan alat ukur meknik) atau media pembelajaran. Sekolah telah memiliki beberapa peralatan tangan (obeng, tang, dan kunci-kunci)  dan  alat  ukur  mekanik  (micrometer  dan  jangka  sorong).  Namun,  jumlah peralatan  tersebut  tidak  sebanding  dengan  jumlah  siswa  atau  kelompok  yang  dibentuk  di dalam  kelas.  Selain  itu,  media  pembelajaran  interaktif  yang  menarik  dan  mudah  digunakan guru  maupun  siswa  sebagai  alternatif  yang  dapat  membantu  pembelajaran  juga  belum tersedia.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  hanya  bersifat  presentasi.  Berdasarkan  uraian di  atas,  maka  perlu  adanya  pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran  seperti  menggunakan media pembelajaran interaktif [5].
Penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  yang  dimaksud  adalah  media  yang  dapat digunakan  oleh  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  maupun  di  luar  ruangan  atau tanpa  bantuan  dari  guru  [6].  Melalui  media  pembelajaran  interaktif  pesan  atau  materi pembelajaran dalam  bentuk verbal  dapat dikurangi  dan digantikan oleh materi  dalam  bentuk non  verbal  seperti  gambar,  animasi,  video,  simulasi  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  tentunya dapat menambah motivasi siswa selama proses pembelajaran berlangsung[7]
Kegiatan  pembelajaran  saat  ini  menekankan  pada  keterampilan  proses  dan active learning ,  maka  media  pembelajaran  menjadi  semakin  penting.  Media  dapat  menfasilitasi peserta didik dalam belajar mandiri maupun konvensional. Media dilengkapi petunjuk untuk belajar sendiri, sehingga peserta didik dapat belajar sesuai dengan kemampuannya dan dapat memenuhi seluruh kompetensi  yang harus dikuasai oleh peserta didik [3]. Media merupakan alat  atau  sarana  pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara mengevaluasi  yang  dirancang  secara  sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai  kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya[8]
Media  dapat  membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik,  lebih  interaktif,  mampu menyampaikan  pesan  pesan  historis  melalui  gambar  dan  video,  menyemangatkan  belajar siswa  melalui  instrumentalia,  mampu  mengembangkan  indra  auditif  atau pendengaran  siswa sehingga materi yang disampaikan lebih mudah dimengerti [5]. Hak ikatnya modul hendaklah menjadi sumber informasi yang mudah dicermati dan digunakan. Pada dasarnya media adalah semua  bentuk  perantara  yang  digunakan  oleh  manusia  untuk  menyampaikan  atau  menyebar ide,  gagasan  atau  pendapat  sehingga  ide,    gagasan,  atau  pendapat  yang  dikemukakan  itu sampai kepada penerima yang dituju[9].
Adapun  media  pembelajaran  interaktif  yang  digunakan  yaitu Microsoft  Power  Point . Media  pembelajaran Microsoft  Power  Point memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berinteraksi,  membuat  pertanyaan,  jawaban  yang  paling  tepat  sesuai  dengan  materi  yang dibahas.  Selain  itu,  media  pembelajaran  ini  juga  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan keaktifan  mereka.  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran interaktif dengan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional, dimana persentase ketuntasan siswa di  kelas eksperimen  95,65% dan persentase ketuntasan siswa di kelas kontrol 82,61%.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah    penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R  &  D).  Penelitian  pengembangan  adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan untuk  mengembangkan  produk  atau  menyempurnakan  produk  tertentu[10].  Penelitian pengembangan  merupakan  suatu  metode  penelitan  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  serta  menguji  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  produk  yang dihasilkan[11].  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  model pengembangan  4-D.
.

## Gambar 1. Alur Pengembangan [12]
Prosedur penelitian ini adalah tahap  I (Pendefinisian), tahap  II  (Perancangan), Tahap III (pengembangan)  dan  tahap  IV  (Penyebaran).  Subjek  penelitian  pengem-bangan  ini  adalah media  interaktif  dalam  pelajaran  PDE.  Responden  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  TITL  1 yang  terdiri  dari  32  orang  siswa  dan  guru  Mata  Pelajaran  PDE  jurusan  TITL  di  SMKN  1 Guguak pada semester ganjil tahun ajaran 2018/2019. Instrumen  penelitian ini adalah  lembar validasi,  angket  praktikalitas  dan  tes.  Langkah-langkah  untuk  menganalisis  data  adalah analisis  validitas  media  interaktif,  analisis  praktikalitas  media  interaktif  dan  analisis efektivitas media interaktif [13].

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  penelitian  ini  menggunakan Microsoft Power Point .
Analisis Kebutuhan Penetapan KD Penetapan Konsep Analisis Siswa Penyusunan Media Validasi Media Valid Revisi Uji Coba pada Siswa Kelas X TITL SMKN 1 Guguk Analisis Uji Coba Media Pembelajaran Interaktif yang Valid, Praktis dan Efektif Penyebaran Media Kepada Siswa dan Guru
Kelas X TITL SMKN 1 Guguk
Pendefenisian (Define) Perancangan (Design) Pengambangan (Develop) Penyebaran (Desseminate)

## 1. Tahap Pendefinisian
Tahap pendefinisian ini dilakukan penetapan syarat-syarat pembelajaran dan kondisi sekolah untuk pembuatan media pembelajaran interaktif. Tahap ini terdiri dari beberapa langkah antara lain:
a. Analisis Kebutuhan
b. Menetapkan KD
c. Menganalisis konsep
d. Analisis peserta didik

## 2. Tahap Perancangan
Pada tahap perancangan media interaktif ini disesuaikan dengan KD pada mata pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik (PDE). Langkah-langkah dari tahap perancangan ini adalah:
a. Pembuatan sketsa produk
b. Pengumpulan objek media
c. Pembuatan desain media
3. Tahap Pengembangan
Tujuan tahap pengembangan ini adalah untuk menghasilkan bentuk akhir media interaktif setelah melalui revisi berdasarkan masukan para ahli dan data hasil uji coba. Tahap pengembangan ini terdiri atas:
a. Tahap Validasi
b. Tahap Uji Coba

## 4. Tahap Penyebaran
Setelah  media  interaktif  yang  dikembangkan  mendapat  hasil  yang  valid,  praktis  dan efektif. Maka media interaktif tersebut sudah dapat dikatakan layak untuk disebarkan. Media interaktif ini disebarkan dalam bentuk CD Media Interaktif. Penyebaran media interaktif ini dilakukan pada kelas X TITL 1 serta guru mata pelajaran PDE SMK N 1 Guguak sebanyak 33 keping CD. Penyebaran CD tersebut terbagi menjadi 32 keping CD untuk siswa kelas X TITL 1 dan satu keping untuk guru mata pelajaran PDE.

## B. Pembahasan
Pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran produktif  pada  program  keahlian  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik.  Mata  pelajaran  ini  wajib diikuti oleh siswa kelas X TITL karena dasar untuk melanjutkan mata pelajaran selanjutnya. Pada mata pelajaran ini siswa dikenalkan berbagai jenis peralatan tangan, peralatan bertenaga, alat ukur mekanik dan K3LH. Peralatan diatas belum tersedia seluruhnya di sekolah, sehingga siswa  masih  menerka-nerka  peralatan  yang  dimaksud.  Selain  itu  siswa  cenderung  tidak mengetahui secara pasti fungsi dan cara penggunaan dari masing-masing alat. Oleh karena itu siswa  sedikit  sulit  untuk  memahami  dan  sering  slah  memper-gunakannya.  Dengan  adanya pengembangan media interaktif ini siswa terbantu dalam memahami mata pelajaran ini karena telah  bersifat  interaktif  dan  memberikan  gambaran  jelas  tentang  peralatan  tangan  dan  alat ukur mekanik. Media pembelajaran ini dikem-bangkan menggunakan Microsoft Power Point yang dirilis oleh perusahaan microsoft.
Tujuan  utama  dari  penelitian  pengembangan  media  interaktif  ini  adalah  untuk menghasilkan  media  interaktif  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Model  pengembangan  yang digunakan adalah model pengembangan 4D yang terdiri dari 4 tahapan yaitu Define, Design, Develop,  Desimination.  Pemilihan  materi  dilakukan  pada  tahap  define  atau  definisi  dengan
menetapkan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  Perancangan  multimedia  ini dilakukan pada tahap design atau perancangan melalui bimbingan dengan dosen pembimbing dan  guru  mata  pelajaran.  Pada  tahap  perancangan  ini  dilakukan  pembuatan  sketsa, pengumpulan  objek  media  dan  pembuatan  desain  media.  Pada  tahap  develop  atau pengembangan  telah  dilakukan  uji  validitas,      praktikalitas  dan  efektivitas  terhadap  hasil rancangan awal media interaktif ini.
Uji  validitas  media  interaktif  pada  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik diperoleh hasil dari pengisian lembar validasi yang dilakukan oleh 2 orang validator. Media interaktif  di  validasi  oleh  1  orang  dosen  dan  1  orang  guru  mata  Pelajaran  Pekerjaan  Dasar Elektromekanik  yaitu  Drs.  Aswardi,  M.  T,  sebagai  validator  ahli  media  dan  Deriza,  S.  Pd sebagai  validator  ahli  materi.  Analisis  penilaian  yang  didapat  dari  validator  ahli  media sebesar 95,31% dengan kategori valid, sedangkan analisis dari validator ahli materi sebesar 89,06%  dengan  kategori  valid.  Apabila  dirata-ratakan  persentase  akan  mendapatkan  hasil 92,18%  artinya  media  interaktif  telah  memenuhi  syarat  suatu  media  dikatakan  valid.  Hasil validasi  juga  diperoleh  kritik  dan  saran  dari  validator  guna  untuk  revisi  daripada  media interaktif  mata pelajaran Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik  siswa  kelas X TITL  1 SMK  N  1 Guguak,  antara  lain  1)  Lengkapi  materi  pelajaran  dengan  video,  2)  Perjelas  petunjuk penggunaan,  3)  Sesuaikan  background  tampilan  awal  dengan  backgroud  isi  media,  4) Tambahkan tombol petunjuk penggunaan pada tampilan awal, rata-rata keseluruhan validasi media interaktif sebesar 92,18% dengan kategori sangat baik.
Praktikalitas  media  interaktif  dilakukan  melalui  pengisian  angket  praktikalitas    oleh responden    yaitu    guru    mata    pelajaran    PDE    dan  siswa    X  TITL  2  SMK  N  1  Guguak sebanyak  32 siswa. Hasil  praktikalitas  yang  dilakukan  diperoleh rata-rata nilai  praktikalitas siswa  sebesar  94%  dengan  kategori  praktis.  Hasil  praktikalitas  oleh  guru  mata  pelajaran diperoleh nilai praktikalitas  sebesar  95,83%  dengan  kategori  praktis.  Tingkat  kepraktisan media  interaktif  ini  meliputi  keempat  komponen  kepraktisan , kemudahan penggunaan, efisiensi waktu, daya tarik produk, mudah diinterpretasikan. Dapat disimpulkan bahwa media interaktif yang dikembangkan telah memenuhi keempat komponen kepraktisan tersebut.
Efektivitas  media  interaktif  dilakukan  dengan  cara  melihat  ketuntasan  belajar    secara klasikal    setelah    penggunaan    media    ini.    Ketuntasan    klasikal  dilihat  pada  hasil  belajar siswa melalui posttest  dari 32 siswa kelas X TITL  1. Hasil posttest menunjukan ketuntasan klasikal  sebesar  87,5%  dengan  kategori  efektif.  Nilai  tersebut  menunjukan  bahwa  hasil belajar  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  standar  ketuntasan  klasikal  yang  telah  ditetapkan yaitu  85%.  Untuk  mengukur  efektivitas  adalah  dengan  cara  menentukan  kemampuan memindahkan    atau  daya  tangkap  materi/prinsip-prinsip  yang  dipelajari[14].    Dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  interaktif  ini  sangat  efektif  karena  sudah  membuat daya tangkap atau tingkat pemahaman materi menjadi sangat baik.
Media interaktif yang dikembangkan telah dikatakan valid, praktis, dan efektif  sehingga media  interaktif  ini  disebarkan  kepada  siswa  kelas  X  TITL  1  serta  seorang  guru  mata pelajaran  PDE  SMKN  1  Guguak  sebanyak  33  keping  CD.  Penyebaran  CD  tersebut  terbagi menjadi  32  keping  untuk  siswa  kelas  X  TITL  2  dan  satu  keping  untuk  seorang  guru  mata
pelajaran  PDE.  Penyebaran  ini  tidak  dilakukan  pada  skala  besar,  namun  hanya  dilakukan pada skala kecil yang terbatas pada SMKN 1 Guguak.
Pengembangan media interaktif ini dapat dilakukan pada ketiga KD dan uji coba terbatas pada  satu  kelas.  Media  interaktif  yang  dihasilkan  telah  melalui  proses  yang  panjang  dan banyak menghadapi  hambatan- hambatan. Hambatan-hambatan tersebut  berupa penggunaan ruangan  lab  komputer  waktunya  terbatas  sehingga  harus  menyediakan  perlengkapan  yang berhu-bungan  dengan  media  pembelajaran  interaktif  berupa  laptop.  Hambatan-  hambatan tersebut dapat terselesaikan dan akhirnya penelitian dapat berjalan dengan lancar.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diuraikan  pada  BAB  IV,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Penelitian  Pengembangan  yang  dilakukan  menghasilkan  sebuah  produk berupa  Media  Interaktif Microsoft  Poweroint yang  valid,  praktis,  dan  efektif  pada  Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik (PDE) kelas X TITL 1 SMK N 1 Guguak. Masing- masing  rincian  hasil  validasi,  praktikalitas,  dan  efektivitas  adalah:  1)  Hasil  Validasi  Media Interaktif  dari  2  Validator  dapat  disimpulkan  bahwa  Media  Interaktif  yang  dikembangkan dikategorikan  Valid  dengan  persentase  berturut-turut  dua  validator  95,31%  dan  89,06%.  2) Hasil  Pengujian  Praktikalitas  Media  Interaktif  dari  praktisi  guru  dapat  disimpulkan  bahwa 95,83%  dikategorikan  sangat  praktis  dan  hasil  uji  praktikalitas  dari  32  orang  siswa  sebesar 94%  dikategorikan  sangat  praktis.    3)  Efektivitas  Media  Interaktif  diperoleh  dari  ketuntasan hasil belajar siswa setelah menggunakan Media Interaktif. Penelitian ini, mendapat ketuntasan klasikal siswa 87,5% dan dapat dikatakan sebagai media yang efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Trianto, “Model Pembelajaran Terpadu,” Konsep Strateg. dan Implementasinya dalam KTSP , 2014.
[2] A. Arsyad, Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Perss, 2014.
[3] Elfizon, M. Muskhir, and O. Candra, “Pengembangan Media Trainer Elektronika Dalam Pembelajaran Teknik Elektronika Pada Pendidikan Vokasi Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang,” 2017.
[4] Tejo Nurseto, “Membuat media pembelajaran yang menarik,” J. Ekon. dan Pendidik. , 2011.
[5] K. Krismadinata, E. Elfizon, and T. Santika, “Developing Interactive Learning Multimedia on Basic Electrical Measurement Course,” vol. 299, no. Ictvet 2018, pp. 305–308, 2019.
[6] Susanti Novia and Elfizon Elfizon, “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Prezi di SMK Negeri 1 Tanjung Raya,” vol. 5, no. 2, pp. 28–34, 2019.
[7] Depdiknas, “Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan,” Jakarta BNSP Depdiknas , 2006.
[8] Aswardi, Riki Mukhaiyar, Elfizon, and Nellitawati, “Pengembangan Trainer Programable Logic Gontroller Sebagai Media Pembelajaran,” vol. V, no. 1, 2019.
[9] Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya . Jakarta: PT Bumi Aksara., 2011.
[10]  Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan
R&D,” Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D . pp. 283–393, 2013.
[11]  H. Uhyat, “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D,” Metod. Penelit. Pendidik. Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D , pp. 283–393, 2013.
[12]  T. ibnu badar Al-Tabany, “Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual,” in PRENADAMEDIA GROUP , 2014.
[13]  S. Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
[14]  M. Hosnan, Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013 . 2014.

## Biodata Penulis
Rizki  Prima  Putra , lahir di Suliki Baruah, 14 Mei 1993. Mahasiswa S1 Jurusan Teknik  Elektro FT UNP 2012. Tahun 2020 memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT UNP.
Drs.  Hendri,  MT,  Ph.D, dilahirkan  di  Padang,  7  September  1964.  Menyelesaikan  S1  pada  jurusan Pendidikan  Teknik  Elektro  UNP  tamat  tahun  1990,    pendidikan  Pascasarjana  (S2)  Magister  Teknik bidang Teknik  Elektro  UNP  tamat  pada tahun  1994 dan  pendidikan  Pascasarjana Teknik  Elektro   di Malaysia.  Sejak  tahun  1994  menjadi  staf  pengajar  tetap  di  jurusan  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Padang.