## PEMEROLEHAN BAHASA PADA ANAK USIA 2-3 TAHUN MELALUI METODE BERNYANYI DI PAUD NUR INSANI PIYAMAN, WONOSARI, GUNUNGKIDUL
Language Extension in Children Of 2-3 Years Age Through Methods Of Serving In PAUD Nur Insani Piyaman, Wonosari, Gunungkidul
Marlina Dwisiwi Widyorini, Julananda Putri Sahasti, dan Sumarlam Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia Pos-el: mdsiwidyorini@student.uns.ac.id, julananda@student.uns.ac.id
tanggal naskah masuk 6 November 2018 tanggal akhir penyuntingan 4 Desember 2018

## Abstract
Language is the main means of communication in human life in this world either in written form,  oral  and  which  is  only  a  certain  symbol.  Without  human  language  can  not communicate because humans are social beings who inevitably have to interact with other humans.  Language  acquisition  in  humans  begins  with  children  when  learning  to  speak. Language acquisition in each child is not the same, according to his age. In this research will  be  studied  the  acquisition  of  child  language  on  phonology,  morphology,  and  syntax aspects.  This  research  uses  qualitative  research  method  with  naturalistic  technique. Sources  of  data  in  this  study  are  the  students  of  class  A  PAUD  Nur  Insani,  Piyaman, Wonosari,  Gunungkidul.  The  purpose  of  this  study  are:  1)  explain  the  acquisition  of phonology of  children aged 2-3 years in  early childhood Nur Insani  Piyaman, Wonosari, Gunungkidul; 2) explain the acquisition of morphology of children aged 2-3 years in early childhood Nur Insani  Piyaman, Wonosari, Gunungkidul; and 3) describes the acquisition of syntactics of children aged 2-3 years in early childhood Nur Insani Piyaman, Wonosari, Gunungkidul.
Keywords : language acquisition of child, phonology, morphology, syntax

## Abstrak
Bahasa merupakan sarana komunikasi utama dalam kehidupan manusia di dunia ini baik dalam  bentuk  tulisan,  lisan  maupun  yang  hanya  berupa  simbol  tertentu.  Tanpa  bahasa manusia  tidak  dapat  berkomunikasi  karena  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  mau tidak  mau  harus  berinteraksi  dengan  manusia  lain.  Pemerolehan  bahasa  pada  manusia diawali  dari  anak-anak  ketika  belajar  berbicara.  Pemerolehan  bahasa  pada  setiap  anak tidak  sama,  sesuai  dengan  usianya.  Pada  penelitian  ini  akan  dikaji  pemerolehan  bahasa anak  pada  aspek  fonologi,  morfologi,  dan  sintaksisnya.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan teknik  naturalistik.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  A  PAUD  Nur  Insani,  Piyaman,  Wonosari,  Gunungkidul. Tujuan penelitian  ini  yaitu:  1)  menjelaskan  pemerolehan fonologi  anak  usia  2-3 tahun  di  PAUD Nur  Insani  Piyaman,  Wonosari,  Gunungkidul;  2)  menjelaskan  pemerolehan  morfologi anak  usia  2-3  tahun  di  PAUD  Nur  Insani  Piyaman,  Wonosari,  Gunungkidul;  dan  3) menjelaskan  pemerolehan  sintaksis  anak  usia  2-3  tahun  di  PAUD  Nur  Insani  Piyaman, Wonosari, Gunungkidul.
Kata-kata kunci : pemerolehan bahasa anak, fonologi, morfologi, sintaksis

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan sarana komunikasi utama dalam kehidupan manusia  di  dunia  ini  baik  dalam  bentuk tulisan,  lisan,  maupun  yang  hanya  berupa simbol  tertentu.  Tanpa  bahasa  manusia tidak  bisa  berkomunikasi  karena  manusia
adalah  makhluk  sosial  yang  harus  saling berinteraksi  satu  sama  lain.  Dalam interaksi  pasti  ada  komunikasi  yang didalam  komunikasi  itu  sendiri  terdapat bahasa.  Bahasa  sebagai  alat  komunikasi yang diperoleh sejak lahir. Pada awal bayi lahir  belum  memiliki  kemampuan  dalam
berbicara  dengan  orang  lain.  Penguasaan sebuah  bahasa  oleh  seorang  anak  dimulai dengan  perolehan  bahasa  pertama  yang sering  disebut  bahasa  ibu.  Pemerolehan bahasa  merupakan  sebuah  proses  yang sangat panjang sejak anak belum mengenal sebuah  bahasa  sampai  fasih  berbahasa. Setelah  bahasa  ibu  diperoleh  maka  pada usa  yetsyenyi  anak  memperoleh  bahasa laon  atau  bahasa  kedua  yag  ia  kenal sebagai  pengetahuan  baru.  Bahasa  ibu adalah  bahasa  pertama  yang  dikuasai manusia  sejak  awal  hidupnya  melalui interaksi  dengan  keluarga  dan  lingkungan masyarakat.
Berbagai  penelitian  menunjukkan bahwa  anak-anak  merasakan  bahasa  ibu melalui  beberapa  hal,  di  antaranya  adalah dengan  pertanuaan  yang  sering  diajukan, respon  verba  nonvernal  dan  berinteraksi. Bahasa  menjadi  objek  kajian  linguistik harus  dibedakan  dari  berbahasa,  yakni kegiatan  mannusia  dalam  memproduksi dan  meresepsi  bahasa.  Proses  bahasa dimuai  dari  enkode  semantik.  Gramatik dan  fonologi.  Semantik  dan  gramatik berlangsung dalam otak, sedangkan fonologi dimulai dari otak lalu dilanjutkan pelaksanaannya  oleh  alat-alat  berbicara yang melibatkan sistem saraf otak.
Berdasarkan  hal  tersebut,  yang termasuk tingkat pencapaian perkembangan  anak  pada  usia  2-3  tahun pada aspek berbicara diantaranya mengulang  kalimat  sederhana,  menjawab pertanyaan sederhana, menceritakan kembali  cerita/  dongeng  yang  pernah didengar.  Mengulang  kalimat  sederhana ditunjukkan  anak  mengulang  lirik  lagu. Menjawab pertanyaan sederhana ditunjukkan  anak  paham  lirik  lagu  yang dinyanyikan  ketika  menjawab  pertanyaan tentang isi lagu. Metode pengajaran PAUD yang dikemukakan oleh Maitoh, dkk. Satu diantaranya  adalah  bernyanyi.  Honig dalam  Solehuddin  (1998:11)  menjelaskan bahwa  bernyanyi  merupakan  bakat  yang bersifat  alamiah,  yang  dimiliki  serta dibutuhkan  oleh  setiap  individu.  Masitoh, dkk  (2007:11-12)  menyatakan  bahwa
pengalaman dalam bernyanyi dapat membantu  mengembangkan  kemampuan daya  pikir  dan  bahasa  anak  serta  dapat dijadikan sebagai pusat lingkungan belajar anak secara lebih menyeluruh.
Belajar  bahasa  akan  lebih  mudah apabila  mereka  memiliki  lingkungan  yang baik,  oleh  karena  itu  dibutuhkan  kondisi dan stimulus yang sesuai dengan kebutuhan  anak  agar  pertumbuhan  dan perkembangan  berbahasa  anak  tercapai secara  optimal.  Salah  satunya  dengan menggunaan  metode  bernyanyi  yang merupakan cara penyampaian atau penyajian  metri  secara  lisan  dari  guru kepada  anak  untuk  menjelaskan  hal-hal baru yang dapat mengembangkan berbagai kompetensi dasar anak. Bernyanyi memiliki peran pennting bukan saja dalam membutuhkan  minat  dan  keberanian,  tapi juga  dalam  mengembangkan  bahasa  dan kosa kata anak.
Metode  bernyanyi  dapat  disajikan pada  anak  usia  2-3  tahun  dalam  bentuk yang  menarik  yaitu  dapat  dilakukan melalui  pemutaran  lagu  dari  kaset  atau praktik  langsung.  Dengan  kata  lain, bernyanyi mempunyai makna penting bagi perkembangan bahasa anak dalam berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien sehingga  proses  percakapan  menjadi komunikatif,  pendengaran  anak  dapat difungsikan  dengan  baik  untuk  membantu pemerolehan bahasa, menambah perbendaharaan  kosa  kata,  dan  menambah kemampuan  mengucapkan  kata-kata,  serta melatih  merangkai  kalimat  sesuai  dengan tahap perkembangannya.
Langkah-langkah dalam proses pemerolehan bahasa terhadap anak usia 2- 3  tahun  adalah  suatu  hal  yang  menarik untuk dikaji. Untuk itu para ahli linguistik banyak  yang  meneliti  terkait  pemerolehan bahasa  anak.  Saat  ini  pemerolehan  bahasa adalah salah satu kajian untuk mengetahui bagaimana  perkembangan  bahasa  anak mulai  dari  umur  2-3  tahun.  Berdasarkan teori Ingram bahwa fonologi menunjukkan pola  yang  jauh  lebih  bervariasi  dengan adanya  sistem  yang  biasa  terlihat  dalam
pemerolehan fonology anak, dan beberapa anak mengembangkan pemerolehan fonologinya  cukup  berbeda  dari  target morfologi  dan  dari  biasanya  dalam berkembang  fonologi.  Kesulitan  ujaran tidak  dibatasi  pada  satu  bagian  ujaran, tetapi  terjadi  dalam  berbagai  bidang fonologi. Di samping itu, Chomsky (1975) mengemukakan bahwa:
“ has determined that being biologically prepared to acquire language regardless  of  setting  is  due  to  the  child's language  acquisition  device  (LAD),  which is  used  as  a  mechanism  for  working  out the  rules  of  language.  Chomsky  believed that  all  human  languages  share  common principles,  such  as  all  languages  have verbs  and  nouns,  and  it  was  the  child's task  to  establish  how  the  specific.  LAD already contains the concept of verb tense and so by listening to word forms such as "worked"  or  "played".  The  child  will  then form  a  hypothesis  that  the  past  tense  of verbs  are  formed  by  adding  the  sound /d/,/t/ or /id/ to the base form.”
Chomsky  percaya  bahwa  semua bahasa  manusia  secara  umum  memiliki kata  kerja  dan  kata  benda  yang  digunakan untuk mengungkapkan prinsip-prinsip yang  mendasari,  misalnya Language Acquisition  Device (LAD)  yang  berisi konsep-konsep kata kerja dengan mendengarkan  bentuk  kata  seperti  bekerja atau  dimainkan  anak  itu  kemudian  akan membentuk hipotesis bahwa bentuk lampau  dari  kata  kerja  dibentuk  dengan menambahkan  suara  /d/,  /t/  atau  /id/  ke bentuk dasar.
Menurut Kuhl (2008); untuk memperoleh  bahasa,  anak-anak  harus menemukan  perbedaan  fonetik  yang  akan digunakan  dalam  budaya  bahasa  mereka dan  melakukannya  dengan  diskriminasi antara hampir semua unit fonetik bahasa di ketahui.  Selama  tahun  pertama  kehidupan anak,  anak  mulai  memahami  ujaran dengan  membentuk  peta  persepsi dari ujaran  mereka  dari  apa  yang  didengar  di lingkungan mereka. Penelitian Kuhl
difokuskan pada mekanisme yang
mendasari transisi  perkembangan  fonologi anak  dari  kapasitas  fonetik  universal  yang merupakan  diskriminasi  fonetik  asli.  Di dalam  pemerolehan  bahasa  terkait  dengan pemerolehan  sintaksis,  semantik,  dan pemerolehan fonology. Bagian-bagian bahasa tersebut diperoleh dan berkembang secara  bersamaan,  walaupun  didalam pembahasannya  bagian-bagian  bahasa  itu dapat dikerjakan secara terpisah. Di dalam penelitian ini dikaji tentang perkembangan pemerolehan bahasa khususnya perkembangan  fonologi  anak  berusia  dua tahun  dua  bulan  yang  bernama  Aisyah. Banyak  hal  yang  dapat  diidentifikasi dalam pemerolehan bahasa yakni pemerolehan bahasa dengan melihat perkembangan gramatika, fonologis, semantik,  sintaksis,  serta  perkembangan pragmatik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  Kelompok  Bermain  (KB) PAUD  Nur  Insani  Piyaman,  Wonosari, Gunungkidul,  perkembangan  kemampuan dasar  berbahasa  anak  dapat  dikatakan masih  belum  memenhi  harapan.  Masih banyak  anak  yang  memperoleh  hasil belajar  dengan  belum  berkembang  dan mulai berkembang, sedangkan hasil belajar yang  diharapkan  adalah  berkembang sesuai  harapan.  Di  Kelompok  Bermain (KB) PAUD Nur Insani Piyaman, Wonosari,  Gunungkidul,  memiliki  8  yang terdiri  dari  5  laki-laki  dan  3  perempuan. Dari 8 siswa, masih terdapat 6 siswa yang masih  terkendala  pada  perkembangan pemero-lehan  bahasa  nya.  Anak  masih sulit untuk mengekspresikan, mengomunikasikan pikiran dan mengutarakan perasaan dengan komunikasi  melalui  ujaran  yang  tepat  dan jelas  ketika  mengulang  kalimat  sederhana dan  menjawab  pertanyaan  tentang  lirik lagu.  Hal  tersebut  mendasari  munculnya gagasan  untuk  menganalisis  pemerolehan bahasa  melalui  metode  bernyanyi  yang berfokus  pada  aktivitas  anak  dalam membangun  pengembangan  pemerolehan bahasa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  peneliti  tertarik  untuk  mengambil judul  penelitian  “Pemerolehan  Bahasa pada Anak Usia 2-3 Tahun melalui Metode Bernyanyi  di  PAUD  Nur  Insani  Piyaman, Wonosari, Gunungkidul”. Tujuan penelitian  ini  yaitu:  1)  menjelaskan pemerolehan  fonologi  anak  usia  2-3  tahun di  PAUD  Nur  Insani  Piyaman,  Wonosari, Gunungkidul; 2) menjelaskan pemerolehan morfologi  anak  usia  2-3  tahun  di  PAUD Nur Insani
Piyaman,
Wonosari,
Gunungkidul; dan 3) menjelaskan pemerolehan sintaksis anak usia 2-3 tahun di  PAUD  Nur  Insani  Piyaman,  Wonosari, Gunungkidul.

## LANDASAN TEORI

## Pemerolehan Fonologi
Dalam  ilmu  linguistik  fonologi sebagai  salah  satu  aspek  yang  terdapat didalamnya  yang  mempelajari  tentang fonem  serta  bunyi-bunyi  yang  diucapkan anak  sejak  umur  satu  tahun  yang  akan dilihat  sebagai  bagian  dari  pemerolehan bahasa.  Lyons  (1995:110)  mengemukakan definisi  umum  tentang  fonem  yang dikemukakan  bahwa  ada  dua  bunyi  yang secara  fonetis  berbeda  dalam  lingkungan yang sama yang sangat berpengaruh untuk membedakan  kata-kata  yang  berlainan. Misalnya  [l]  dan  [r]  adalah  masuk  dalam fonem-fonem  yang  jauh  berbeda  dalam bahasa Inggris karena membedakan pasangan  kata-kata.  Misalnya:  kata right dan light,  lot dan rot. Didalam  bahasa Indonesia  beberapa  hal  yang  dapat  dilihat dalam kata-kata seperti: bambu dan rambu, tombak  dan  rombak,  buku  dan  kuku  dan sebagainya.
Perkembangan sistem fonologi anak- anak  dimulai  jika  anak-anak  dapat mengucapkan  kata  pertama  dalam  bahasa yang  benar  yaitu  untuk  menyampaikan arti. Dengan demikian pemerolehan sistem bunyi  yang  sebenarnya  dimulai  pada  saat anak-anak  mengucapkan  kata  pertama untuk tujuan komunikasi ketika anak-anak berusia  kurang  lebih  1  tahun.  Menurut Ingram  (1987:420)  dalam  pemerolehan
fonologi setiap individu mempunyai variasi, yaitu: 1)  variasi performance yang timbul  berdasarkan  keturunan  dalam bentuk pilihan yang berbeda atau kemampuan perbedaan tipe belajar sehingga  menentukan  perbedaan  diantara anak, 2) variasi lingkungan yang disebabkan  oleh  perbedaan  dalam  input pada  anak  yang  berbeda,  3)  variasi linguistik  yang  timbul  dari  sejumlah pilihan yang berbeda pada piranti pemerolehan  bahasa  yang  menyediakan pemerolehan  terutama  jenis  struktur. Dengan  demikian  jenis  variasi  individu dalam  pemerolehan  fonologi  dipengaruhi berdasarkan ketiga variasi tersebut.

## Pemerolehan Morfologi
Kata  morfologi  berasal  dari  kata morf yang  berarti  bentuk  dan  kata logi yang berarti ilmu. Secara harfiah, morfologi  berarti  ilmu  mengenai  bentuk. Dalam  kajian  linguistik,  morfologi  berarti ilmu mengenai bentuk-bentuk dan pembentukan kata.
Kridalaksana  (2001:51)  berpendapat bahwa  morfologi  adalah  bidang  linguistik yang mempelajari morfem dan kombinasi- kombinasinya;  bagian  dari  struktur  bahasa yang  mencakup  kata  dan  bagian-bagian kata  yakni  morfem.  Sedangkan  Ramlan (1997:21)  berpendapat  bahwa  morfologi adalah  ilmu  bahasa  yang  mempelajari seluk  beluk  kata  serta  fungsi  perubahan- perubahan  bentuk  kata  itu,  baik  fungsi gramatikal maupun fungsi semantik.
Jadi,  dapat  disintesiskan  bahwa morfologi  adalah  ilmu  bahasa  yang mempelajari  morfem,  seluk  beluk  kata, serta  fungi  perubahan-perubahan  bentuk kata  tersebut,  baik  fungsi  gramatikal maupun fungsi semantiknya.
Indah  dan  Abdurrahman  (2008:111) menyatakan bahwa pada proses pemerolehan  morfologi,  anak  melakukan deferensiasi  kelas  kata  yang  meliputi pembentukan  kata  jamak,  pembentukan imbuhan, dan perubahan kata kerja. Selain itu, anak akan memahami hukum pemerolehan  yang  meliputi  pemahaman
bentuk dan macam makna kata berdasarkan  konteks,  membedakan  kata- kata  tugas  dan  imbuhannya,  membuat generalisasi,  memperhatikan  akhiran  dan awalan, serta memahami aturan penempatan kata.

## Pemerolehan Sintaksis
Pemerolehan sintaksis dimulai ketika anak-anak  mampu  menggabungkan  kata (dua  kata  atau  lebih).  Kemampuan  ini biasanya pada anak berusia dua tahun atau lebih.  Oleh  karena  itu,  tahap  holofrasis berhubungan dengan perkembangan pemerolehan sintaksis. Ada beberapa teori pemerolehan  sintaksis  yang  berkembang, yaitu:  (1)  teori  tata  bahasa  Pivot;  (2)  teori hubungan  tata  bahasa  nurani;  (3)  teori hubungan  tata  bahasa  dan  informasi situasi; dan (4) teori kumulatif kompleks.
Pemerolehan sintaksis menurut Teori Pivot  (Indah  dan  Abdurrahman,  2008: 111), ditandai dengan kecenderungan anak menggunakan kata-kata fungsi yang bercirikan:  (1)  terdapat  pada  awal  atau akhir  kalimat;  (2)  jumlahnya  terbatas;  (3) jarang  memunculkan  kata  baru;  (4)  tidak muncul  sendirian,  (5)  tidak  muncul bersamaan  dalam  satu  kalimat;  dan  (6) selalu merujuk pada kata-kata lain.
Pemerolehan  sintaksis  menurut  teori tata  bahasa  nurani  (generatif  transformasi) dari  Chomsky  (1957-1965)  sangat  berasa pengaruhnya dalam pengkajian perkembangan sintaksis kanak-kanak. Menurut  Chomsky,  hubungan-hubungan tata  bahasa  tertentu  seperti  “ subject - of, predicate-of, dan direct  object-of ”  adalah bersifat  universal  dan  dimiliki  semua bahasa yang ada di dunia ini. Berdasarkan teori    Chomsky    tersebut,    Neil    (1970) menyatakan  pengetahuan    kanak-kanak mengenai  hubungan-hubungan  tatabahasa universal    ini  bersifat  “nurani”.  Maka,  itu akan langsung mempengaruhi pemerolehan  sintaksis  kanak-kanak    sejak tahap    awalnya.    Jadi,    pemerolehan sintaksis    ditentukan    oleh    hubungan- hubungan tata bahasa universal ini.
Teori  hubungan  tata  bahasa  dan informasi  situasi  dikembangkan  oleh Bloom  (1970).  Bloom  berpendapat  bahwa hubungan-hubungan  tata    bahasa    tanpa merujuk  pada  informasi  situasi  (konteks) belum  mencukupi  untuk  menganalisis ucapan atau bahasa kanak-kanak.
Misalnya,  “mama,  kue”  dapat  berarti meminta kue, menunjuk kue, menawarkan kue,  memberi  tahu  jika  kuenya  jatuh  dan lain sebagainya.
Selain  ketiga  teori  di  atas,  ada  satu lagi  teori  pemerolehan  sintaksis  yang berkembang yaitu teori kumulatif kompleks.  Teori  ini  dikemukakan  oleh Brown  (1973)  berdasarkan    data    yang dikumpulkannya.    Menurut    Brown, urutan    pemerolehan    sintaksis    oleh kanak-kanak  ditentukan    oleh    kumulatif kompleks    semantik    morfem    dan kumulatif    kompleks    tata  bahasa    yang sedang    diperoleh.    Jadi,    sama    sekali tidak    ditentukan    oleh    frekuensi munculnya    morfem    atau    kata-kata    itu dalam  ucapan  orang  dewasa.  Dari  tiap orang  kanak-kanak  (berusia  dua  tahun) yang  sedang  memperoleh  bahasa  Inggris yang  diteliti  Brown    ternyata    morfem yang    pertama    kali    dikuasai    adalah progressive-ing dari    kata  kerja,  padahal bentuk  ini  tidak  sering  muncul  dalam ucapan-ucapan orang dewasa.
Setelah progressive-ing baru muncul    kata    depan in ,    kemudian on , dan    diikuti  oleh    bentuk    jamak,    dengan s .    Sedangkan    artikel the dan a yang lebih    sering    muncul  dalam  ucapan- ucapan  orang  dewasa  baru  muncul  pada tahap ke 8. Urutan perkembangan sintaksis yang    dilaporkan    oleh    Brown    hampir sama    dengan    urutan    perkembangan hubungan-hubungan    sintaksis    yang dilaporkan  oleh  sejumlah  pakar  lain.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif dengan teknik naturalistik karena memfokuskan perhatian pada  situasi kehidupan  nyata yang dilakukan  fokus  kepada  kondisi  objek
yang  alamiah,  tentang  situasi  sosial  di kelas,  yakni  permasalahan  mengenai pemerolehan  fonologi,  morfologi,  dan sintaksis pada anak usia 2-3 tahun melalui metode  bernyanyi  di  PAUD  Nur  Insani Piyaman, Wonosari, Gunungkidul.
Sugiyono  (2013:15)  menjelaskan bahwa  metode  penelitian  kualitatif  adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat  positivisme,  digunakan  untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen) dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci. Lokasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  di Kelompok  Bermain  (KB)  PAUD  Nur Insani,  Piyaman,  Wonosari,  Gunungkidul. Pengumpulan  data,  dilakukan  dengan metode bernyanyi guna untuk memperoleh pemerolehan  fonologi,  morfologi,  dan sintaksis.
Peneliti melakukan waancara mendalam  sehingga  dapat  berinteraksi dengan  sumber  data.  Penetitian  ini  juga dilakukan  untuk  mendapatkan  data  yang mendalam yakni, suatu data yang mengandung  makna.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah siswa kelas A  PAUD Nur Insani, Piyaman, Wonosari, Gunungkidul.

## PEMBAHASAN
Metode pembelajaran bahasa melalui lagu pada siswa PAUD Nur Insani juga dapat meningkatkan fonem yang akan diproduksi oleh siswa. Dalam menyanyikan lagu Ayo baris teman-teman, siswa  belajar  bernyanyi  sambil  senam  di pagi hari tanda mulainya pembelajaran. Langkah-langkah  yang  dilakukan  Guru dalam  Penerapan  Metode  Bernyanyi  pada Anak  Usia  2-3  Tahun  di  Kelompok Bermain  PAUD  Nur  Insani,  Piyaman, Wonosari, Gunungkidul.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi yang dilakukan, langkah penerapan  metode  bernyanyi  pada  siswa usia 2-3 yahun maka diperoleh data bahwa dalam menerapkan metode bernyanyi guna mengembangkan  pemerolehanbahasa  anak usia  2-3  tahun  di  Kelompok  Bermain
PAUD  Nur  Insani,  Piyaman,  Wonosari, Gunungkidul dilakukan melalui dua langkah yakni langkah pertama dan kedua. Langkah  pertama  diawali  dengan  berbaris dihalaman sekolah dengan berbaris sambil bernyanyi  dan  disertakan  gerakan  senam yang  dipandu  oleh  guru,  lalu  guru melakukan  tanya  jawab  seputar  lirik  lagu Ayo  Baris  teman-teman .  Langkah  kedua, dilanjutkan  dengan  membentuk  sebuah lingkaran  dan  guru  memandu  siswa  untuk menyanyikan  bersama,  melakukan  tanya jawab  seputar  lirik  lagi  Ayo  Baris  teman- teman  dan  diakhiri  dengan  mengulang nyanyian dengan gerakan secara berkelompok  di  dalam  lingkaran  tersebut. Berdasarkan  hasil  penelitian,  sebanyak 70%  guru  menggunakan  langkah  pertama, sedangkan  30%  langkah  kedua  digunakan hanya  untuk  melatih  pemerolehan  bahasa melalui lirik lagu Ayo Baris Teman-teman . Artinya, dalam menerapkan lagu Ayo baris teman-teman guru  sangat  mempersiapkan siswa  agar  mereka  dapat  menunjukkan kemampuan psikomotornya dengan maksimal.

## Kemampuan  Anak  dalam  Mengulang Kembali Lirik Lagu
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan,  menurut  guru  kelas  yakni  Ibu Maryam, S.Pd. menjelaskan bahwa kemampuan  anak  anak  dalam  mengulang kembali  lirik  lagu Ayo  Baris  teman-teman yang  ia  dengar,  sebagaian  anak  dapat dikatakan sudah cukup baik. Namun perlu dikembangkan lagi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Kemampuan anak menghafal  dan  mengulang  kembali  lirik lagu,  termasuk  dalam  teori  pemerolehan bahasa  anak,  yaitu  pemerolehan  fonologi, morfologi, dan sintaksis.

## Pemerolehan Fonologi
Fonologi  sebagai  salah  satu  aspek dalam linguistik mempelajari tetang fonem.  Bunyi-bunyi  yang  dinyanyikan oleh  siswa  PAUD  Nur  Insani  akan  dilihat sebagai pemerolehan bahasa. Definisi yang umum  tentang  fonem  dikemukakan  oleh
Lynons  adalah  dua  bunyi  yang  secara fonetis  berbeda  dalam  lingkungan  yang sama, yang berpengaruh
untuk membedakan  kata-kata  lainnya.  Misalnya, buku dan kuku. Pada  umur  2-3  tahun,  umumnya
anak-anak sudah memperoleh dan memproduksi  banyak  fonem  yang  dapat membedakan arti kata-kata yang diucapkan.  Salah  satunya  pemerolehan bahasa  anak  melalui  metode  bernyanyi Ayo  Baris  Teman-teman. Lirik  lagu Ayo Baris  Teman-teman terdiri  atas  15  kata yang  dapat  membantu  siswa  dalam memperoleh bahasa melalui metode bernyanyi.  Berikut  lirik  lagu Ayo  baris teman-teman, yang  digunakan  guru  untuk menambah  fonem  siswa  PAUD  Nur Insani.
Ayo baris teman-teman, ayo baris. Ayo baris teman-teman, ayo baris. Ayo baris teman-teman, ayo baris. Ayo baris teman-teman, ayo baris. Atur barisan Rentangkan tangan, Marilah kita senang gembira Gerakan badan ikut irama......" Senam gembira kita bersama Ayo baris teman-teman, ayo baris. Ayo baris teman-teman, ayo baris. A yo  baris  teman-teman,  ayo  baris. Ayo baris teman-teman, ayo baris.
Anak  berusia  2-3  tahun  biasanya mempunyai kata-kata yang sering diucapkan  yang  biasanya  menghilangkan fonem  awal.  Misalnya  pengucapan  kata mandi  yang  sering  menghilangkan  fonem /m/.  Berdasarkan  hasil  observasi,  dalam menghafal  atau  mengulang  lirik  lagu Ayo Baris teman-teman , siswa masih cenderung  menghilangkan  dan  mengganti fonem yang ada.
Tabel 1 Bunyi Vokal Anak Usia 2-3 Tahun di PAUD Nur Insani Vokal /ayo/ [ayo] /atul/ [atur] /ntangkan/ [rentangkan] /enyam/ [senam]
Konsonan /balis/ [baris] /itut/ [ikut] /gembila/ [gembira] /kita/ [kita] /angan/ [tangan] /malilah/ [marilah] Reduplikasi /eman- eman/ [teman- teman]
Pada  tabel  di  atas,  pada  usia  2-3 tahun,  siswaa  hampir  menguasai  semua fonem  vokal  dalam  Lirik  lagu Ayo  baris teman-teman, meskipun  belum  sempurna. Di  samping  bunyi  vokal  yang  dikuasai, anak-anak PAUD sebagaian juga menghasilkan  berbagai  konsonan  seperti pada tabel dibawah ini.
Tabel 2
Bunyi Konsonan Anak Usia 2-3 Tahun
di PAUD Nur Insani Titik Cara Artikulasi Bilabial Alvolar Alveolar Palatal Velar Glotal Hambat k Frikatif s Nasal m n Getar Lateral l

## Semivokal
Berdasarkan data yang diperoleh dari subjek peneliti, bunyi vokal sudah muncul pada  bunyi  konsonan,  namun  belum semuanya  dan  kadang-kadang  ada  bunyi konsonan  di  awal  kalimat  dihilangkan. Ada  pula  bunyi  konsonan  yang  diganti dengan  bunyi  konsonan  lainnya.  Data  di atas  menunjukkan  perkembangan  bahwa pada anak berusia 2-3 tahun, sudah banyak mengetahui  dan  memproduksi  bermacam- macam  fonem  yang  bisa  membedakan berbagai  macam  arti  kata-kata  yang diucapkan.
Kesanggupan  pemerolehan  fonologi anak PAUD usia 2-3 tahun pada lirik lagu Ayo  baris  teman-teman, vokal  /y/  pada kata  ayo.  Kata  tersebut  diucapkan  ketika anak-anak mulai menikmati lagu Ayo baris teman-tema, baik  di  sekolah  maupun  saat berlatih  di  rumah  dan  mengucap  secara spontan  ketika  guru  atau  orang  tua memancing dengan lagu tersebut.
Konsonan  hambat  velar  [k]  sudah muncul  ketika  mengucap  kata  [kita]. Kalimat  tersebut  muncul  ketika  guru meberikan lirik lagu …Kita gembira.
Bunyi  nasal  [m]  sudah  terdengar seperti  kata  [mailah]  marilah,  [eman] teman.  Bunyi  getar  [r]  belum  muncul  dan sering  diganti  dengan  lateral  [l]  seperti kata  [atu;]  atur,  [balis]  baris,  [gembila] gembira,  [malilah]  marilah.  Bunyi  nasal [n] suadah mulai terdegar walaupun masih sedikit seperti kata [ntangkan] rentangkan Reduplikasi  sudah  mulai  terdengar  seperti kata [eman-man] [teman-teman].
Pemerolehan  fonologi  pada  lirik lagu Ayo  baris  teman-teman, khususnya bunyi nasal bilabial [m] muncul pada awal kata,  dan  diyakini  bunyi  nasal  ini  sudah dimunculkan  pada  awal,  tengah  dan  akhir kata.  bunyi  getar  [r]  belum  terdengar  dan cendeng  sering  diganti  dengan  lateral  [l] seperti  kata  [atu;]  atur,  [balis]  baris, [gembila] gembira, [malilah] marilah, yang dimunculkan  pada  bagiam  awal,  tengah dan  akhir  kata.  Bunyi  nasal  alveolar  [n] sudah  mulai  terdengar  pada  kata  apabila berada di awal kata.  Hal ini terjadi karena pemerolehan  leksikon  yang  mengandung kesua  bunyi  konsonan  tersebut  masih dangay  terbatas  untuk  anak  berusia  2-3 tahun karena pemerolehan fonologi sangat berkaitan dengan pemerolehan leksikon.

## Pemerolehan Morfologi
Pemerolehan  bahasa  siswa  PAUD Nur  Insani  melalui  lirik  lagu  Ayo  Baris Teman-teman,  terdapat  kata  yang  sering diucapkan,  yaitu  /ayo/:  ayo,  /balis/:  baris, /eman/: teman, /enang/: senang,  /gembila/: gembira.
Kata-kata  yang  diucapkan  seperti tersebut  diatas  hanya  satu  kaya  yang morfofonemik  dan  belum  nampak  sekali morfem yang dapat membedakan arti kata- kata  tersebut.  kata-kata  tersebut  lazim hanya berdiri sendiri dan dalam morfologi kata-kata  seperti  itu  dinamakan  morfem bebas.  Di  samping  morfem  bebas  yang muncul  dalam  pengucapan  anak  PAUD Nur  Insani,  dan  ada  juga  morfem  terikat
yang  sebenarnya  masih  sulit  dibedakan dalam setiap ucapannya tanpa memperhatikan  konteks  dan  situasi  ketika kata  itu  diucapkan.  Meskipun  morfem terikat  jarang  terdengar,  namun  tidak berarti  bahwa  semua  kata-kata  yang diucapkannya  tidak  dapat  membedakan arti.  Ada  beberapa  kata  yang  diucapkan mereka  yag  sebenarnya  sudah  termasuk dalam  morfem  terikat,  misal  saja:  enam bersama  senam  bersama,  angan  tangan.
Pada contoh di atas, dapat dikategorikan  morfem  terikat.  Ketika mereka menginjak usia 2 tahun atau lebih, kata-kata yang diucapkannya lebih banyak kata-kata  yang  hampir  bisa  dikatakan dalam  konteks  makna  kalimat,  mereka sudah  bisa  mengucapkan  kata-kata  lebih dari satu suku kata. misalnya:
/enam  belsama  eman-man/  (senam bersama teman-teman)
/ayo  balis  eman-man  di  cana/  (ayo baris teman-teman di sana)
/maililah ita enang gembila/ (marilah kita senang gembira)
Ungkapan  kata-kata  tersebut  sering juga  diselingi  berbagai  monomorfemik tersebut,  mereka  juga  sudah  mampi mengucapkan prefik /di/. Misalnya:
/Balis  cama  dinda  di  cini/  (baris sama adinda di sini)
/Di  cana  bu  dulu  uduk/    (di  sana  bu guru duduk)
Kata-kata yang diucapkan bersamaan dengan  prefiks  masing  sering  dibalik  atau tidak  diurutkan.  Dengan  memperhatikan klausa  atau  rangkaian  kata-kata  yang diucapkannya,  ini  menunjukkan  bahwa merka  sudah  mampu  menyusun  kalimat secara  teratur  menurut  tingkat  makna sesuai dengan konteks di mana dan ka0pan ungkapan  itu  diucapkan.  Pada  usia  2-3 tahun,  mereka  nampaknya  sudah  mampu mengucapkan sufiks pada kata-kata tertentu. Misalnya:
/Rentangin  angannya./  (rentangin tangannya)
/Ita kan enam duyu/ (kita kan senam dulu)
Pada  kata  /rentangin/,  sebenarnya anak  PUD  Nur  Insani  sudah  mampu mengungkapkan  sufiks  walaupun  hanya kata  in.  Bagi  orang  dewasa,  kata  itu  bisa diartikan  dengan  kata  rentangkan.  Di samping  itu,  pengaruh  sufis  in  tersebut menunjukkan  bahwa  anak-anak  seusia mereka memang sering terpengaruh dengan  lingkungannya.  Selain  sufiks  in ada  juga  kan  pada  kalimat  /ita  kan  enam duyu/ , yang menandakan bahwa anak-anak berusia 2-3 tahun sudah mampu mengungkapkan  kata-kata  seru,  walaupun ungkapan  tersebut  hanya  secara  spontan saja.

## Pemerolehan Sintaksis
Analisis  pemerolehan  bahasa  pada anak  PAUD  Nur Insani  mencakup bagaimana  perkembangan  bahasa menurut apa yang di produksi dalam lirik lagu Ayo baris  teman-teman  yang  dikembangkan menjadi  sebuah  kalimat.  Kalimat  yang dihasilkan  masih  sangat  sederhana  dan memerlukan satu oemahaman yang kadang-kadang sulit untuk dimengerti.
Kalimat-kalimat  yang  diproduksinya masih  banyak  yang  tidak  lengkap  dan kadang-kadang  terpotong  dan  ditambahi lagi dengan ucapan fonemnya  yang belum sempurna.  Namun,  dari  hasil  pemerolehan bahasanya masih dapat dimengerti. Dalam pembahasan  tentang  kalimat-kalimat  yang dihasilkan  oleh  anak  PAUD  Nur  Insani akan  terlihat  mulai  dari  ujaran  dua  kata, tiga kata dan juga multi kata.
1. Kalimat Deklaratif Memasuki umur 2-3 tahun, anak PAUD  Nur  Insani  sudah  banyak menngungkapkan kalimat-kalimat sederhana  yang  dapat  mengandung makna  lengkap.  Untuk  mengetahui bagaimana  bentuk  kalimat  deklaratif yang  diungkapkan  oleh  salah  satu anak  di  PAUD  Nur  Insan,  bentuk percakapan berikut ini dapat memberikan gambaran kalimat- kalimat tersebut.
Raya:  bu  dulu,  aya  balis  dicini. (Raya igin berbaris disebelah sini)
Guru:  iya  boleh.  Rentangkan tangannya ya
Dari  kalimat  yang  diucapkan  di atas,  nampak  kalimat-kalimat  yang diucapkan  masih  terpotong-potong dan  ucapannya  pun  masih  belum sempurna.  Namun,  secara  gramatikal, kalimat tersebut sudah dapat digolongkan  dalam  bentuk  kalimat lengkap.  Hal  ini  ditandai  dengan Subjek  (S)+Verb  (V).  Secara  umum, S+V untuk pemerolehan bahasa sudah digolongkan  dalam  kalimat  lengkap karena  maknanya  hampir  sempurna namun  ucapan  fonem  yang  keluar masih belum sempurna.
2. Kalimat Imperaktif
Berdasarkan kalimat yang diungkapkan  sebelumnya  pada  bagian morfologi  di  atas,  nampak  beberapa kalimat  imperatif  seperti:  /Bu  dulu, ayo  balis.  eman-man  ayo  balis/  [bu guru,  ayo  baris,  teman-teman  ayo baris],  /ntangkan  tangan/  [rentangkan tangan],  /gelakan  badanmu/  [gerakan badanmu],  /ayo  ita  puk  angan/  [ayo kita  tepuk  tangan],  maka  kalimat imperatif yang secara umum diungkapkan  oleh  anak  PAUD  Nur Insani  sudah  mempunyai  makna lengkap. Seperti ungkapan sebelumnya,  ucapan  fonem  masih belum  sempurna,  sedangkan  logika kalimat  imperatifnya  kadang-kadang belum berurutan sesuai dengan kaidah kalimat imperatif.
Walaupun
demikian,  dari  susunan  kalimatnya, sudah dapat dikatakan bahwa percakapan atau dalam situasi tertentu, kalimat seperti itu lazim apalagi dalam ragam  tidak  formal  khususnya  dalam pemerolehan bahasa anak.
3. Kalimat Interogatif Kalimat interogatif kadang- kadang muncul secara sporadik. Pernah  pada  suatu  hari  anak  PAUD Nur Insani sedang belajar menggambar setelah belajar bernyanyi
Ayo Baris teman-teman . Pada pembelajaran mewarnai gambar
tersebut  terdapat  suatu  gambar  anak- anak  yang  sedang  bernyanyi  sambil menari,  secara  spontan  salah  seorang anak  langsung  bernyanyi Ayo  baris teman-teman . Kalimat tersebut biasanya  diucapkan  ketika  ia  sedang persiapan  senam  dipagi  hari,  setelah bunyi  bel  masuk  terdengar.  Dari situasi  pengungkapan  di  atas,  nampak bahwa  pemerolehan  dan  produksi kalimat sudah nampak dapat diucapkan  tanpa  berpikir.  Hal  ini menunjukkan bahwa kalimat semacam itu  sudah  diperolehnya  dan  dengan mudah diproduksinya.
Contoh  lain  kalimat  seperti  ini  juga sering diungkapkan ketika dia menginginkan sesuatu, misalnya pada saat bel  bunyi  terdengar  namun  pada  pelajaran hari  tersebut  tidak  ada  pembelajaran bernyanyi.  Dan  secara  spontan,  setelah anak  mendengar  bel  masuk  berbunyi sesekali  mereka  menyanyakan  /bu,  ndak balis?  [Bu,  kita  tidak  berbaris?].  Dari kalimat-kalimat yang diungkapkan mereka,  dapat  disimpilkan  bahwa  anak usia 2-3 tahun sudah dapat mengungkapkan  kalimat  tanya  dengan lengkap sesuai dengan tingkap perkembangannya.

## PENUTUP
Setelah  menganalisis  hasil  data diperoleh  bahwa  pemerolehan  bahasa dalam  pemerolehan  fonologi  pada  anak usia  2-3  tahun  di  PAUD  Nur  Insani, Piyaman, Wonosari, Gunungkidul, berkaitan erat dengan pemerolehan leksikon.  Data  yang  diper  oleh  dan  bunyi yang  diucapkan  karena  meniru  ucapan guru  dan  ada  juga  dari  orang  tua  yang memberi  latihan  dan  disertai  dengan gerakannya.
Ditinjau  dari  segi  fonologi  fonem- fonem  dalam  lirik  lagi Ayo  baris  teman- teman , yang dikuasai dengan pemerolehan fonologi  yang  diperoleh  dari  awal  sangat berhubungan  erat  dengan  perkembangan neurofisiologi  abak,  proses  tahap-tahap perkembangan, maupun unsur-unsur
bahasa  yang  sedikir  dei  sedikir  dikuasai oleh anak sehingga dapat dikatakan bahwa pemerolehan  bahasa  ini  bersifat  universal. Pada  umur  2-3  tahun,  seorang  aaj  yang normal  sudah  mengucapkan  fonem-fonem dan  kata  yang  terbatas  sesuai  dengan lingkungan  sekolahnya  dan  sesuai  dengan apa  yang  dipelajari  dalam  nyanyian meskipun pengucapannnya masih terpotong-potong dan pengucapannya masih terpeleset.
Pada  umur  2-3  tahun  nampaknya kata-kata yang diproduksi anak PAUD Nur Insani  sudah  mulai  bertambah  dan  mulai dari kata benda dan kata kerja. Perkembangan  perbendaharaan  bahasanya sudah muklai dengan kata-kata benda yang abstrak.  Sementara  kata-kata  benda  dan kata kerja juga bertambah disebabkan oleh repetisi dari pemerolehan dari guru, teman dan lingkungan rumahnya.
Selain  itu,  anak  PAUD  Nur  Insani sudah  bisa  merangkai  kata-kata  secara sederhana  sesuai  dengan  kata  yang  ada dalam  nyanyian  Ayo  Baris  teman-teman tersebut.    mereka  merangkai  dengan sederhana, mulai dari satu, dua sampai tiga kata,  dan  akhirnya  membentuk  kalimat. Kalimat  sederhana  yang  dikemukakannya masih  berkisar  pada  urutan  sederhana  dan belum  teratur.  Namun  kalimat  itu  sudah dapat  ditangkap  kalimat-kalimat  baik kalimat imperatif maupun kalimat permintaan  yang  diproduksi.  Dari  hasil pantauan,  anak  PUD  Nur  Insani  kalimat- kalimat  tersebut  sudah  dapat  diproduksi pada  usia  2-3  tahun.  Disamping  kata-kata dan  kalimat  yang  diperoleh  seperti dikemukakan  di  atas,  disini  dapat  pula disimpilkan  bahwa  seorang  anak  yang normal,  akan  mampu  memperoleh  bahasa pertama  bila  saraf  dan  jaringan  otaknya tidak terganggu selama masa pertumbuhannya.  Perkembangan  kejiwaan dan  juga  gizi  serta  lingkungan,  baik  di rumah  maupun  di  sekolahan  memegang peranan  penting  dalam  pertumbuhan motorik  khususnya  dalam  pemerolehan produksi bahasa anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Chomsky,  N.  (1975). Reflections  of Language .  New  York:  Pantheon Books.
Dardjowidjoyo,  Soenjono.  (2000). Echa :
Kisah  Pemerolehan  Bahasa  Anak Indonesia. (Jakarta:  PT  Gramedia Widiasarana Indonesia.
Indah,  Rohmani  Nur  dan  Abdurrahman. (2008). Psikolinguistik:  Konsep  dan Isu  Umum .  Malang:  UIN  Malang Press.
Ingram, D. and Stern (1989). Phonological disability  in  children.  2nd  Ed . London: Cole and Whurr Ltd.
Ingram,  David.  (1989) First  Language Acquisition  Method,  Description,
and explanation . Cambridge University Press, Kridalaksana,  Harimurti.  (2001). Kamus Linguistik . Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.
Kuhl,  P.,  Conboy,  B.  (2008). Phonetic learning  as  a  pathway  to  language: New  data  and  native  language magnet  theory  expanded  (NLM-e). Philosophical  Transactions  B, 363: 979-1000. Lyons  John,  (1995). Pengantar  Teori
Linguistik .  PT  Gramedia  Pusaka
Utama Jakarta. Masitoh, dkk. (2007).
Strategi
Pembelajaran TK . Yogyakarta:  Bina Insantana.
Ramlan.  (1997). Semantik:  Pengantar Studi  tentang  Makna .  Bandung: Sinar Baru.
Solehuddin,  M.  (1998). Konsep  Dasar Pendidikan  Pra  Sekolah. Bandung: Depdikbud-FIP IKIP Bandung. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.