## Peningkatan Kemampuan Menentukan Nilai Tempat Bilangan Melalui Media Tangga Pintar Bagi Anak Kesulitan Belajar Berhitung Kelas IV di SDN 06 Batang Anai
Yola Ananda 1 , Damri 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka Air Tawar Barat Kec. Padang Utara, Padang, Indonesia
plbyolaananda@gmail.com

## Abstract
This research originated from the discovery of a child with difficulty counting in grade IV at SDN 06 Batang Anai. He  is  not  able  to  answer  the  practice  questions  correctly  and  can  only  guess,  this  is  the  reason  he  does  not understand the basic concept of counting, especially in determining the place value of numbers. This study aims to improve the ability to determine the place value of numbers using smart ladder media. This study used the single subject  research  (SSR)  method  with  the  A-B-A  design,  the  baseline  activity  (A1)  was  held  four  times,  the intervention activity (B) was carried out seven meetings and the second baseline activity (A2) was held five times. Data obtained through observation, interviews, documentation and action tests, then analyzed using a visual graph in the form of a percentage. The results obtained in the baseline activity (A1) in determining the place values for numbers  obtained  percentages  of  33%,  44%,  44%  and  44%,  to  determine  the  value  of  numbers  obtained percentages of 22%, 33%, 33% and 33%. The results of the intervention activity (B) to determine the place value of the numbers obtained percentages of 44%, 55%, 44%, 66%, 77%, 77% and 77%, to  determine the value of numbers obtained the percentage of 44%, 55%, 66%, 66 %, 88%, 88%, and 88%. The results of the second baseline activity (A2) in determining the place values for numbers obtained percentages of 66%, 77%, 88%, 88%, and 88%, to determine the value of numbers, the percentage of 55%, 77%, 88%, 88% and 88% was obtained. . Based on the results of the research above, it is clear that the use of smart ladder media in determining the place value of numbers is effectively used for students who have difficulty learning to count.
Keywords : Number place value, smart ladder media, difficulty learning to count

## Abstrak
Penelitian ini berawal dari ditemukan seorang anak kesulitan berhitung kelas IV di SDN 06 Batang Anai. Ia tidak mampu  menjawab  soal  latihan  dengan  benar  hanya  bisa  menerka-nerka,  inilah  penyebab  ia  belum  memahami konsep dasar berhitung terutama dalam menentukan nilai tempat bilangan. Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan  menentukan  nilai  tempat  bilangan  dengan  menggunakan  media  tangga  pintar.  Penelitian  ini menggunakan metode single subject research (SSR) dengan desain A-B-A, kegiatan baseline (A1) dilaksanakan empat kali pertemuan, kegiatan intervensi (B) dilaksanakan tujuh kali pertemuan dan kegiatan baseline kedua (A2) dilaksanakan lima kali pertemuan. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi dan tes perbuatan, selanjutnya dianalisis menggunakan visual  grafik  dalam bentuk  persentase. Hasil yang diperoleh pada kegiatan baseline  (A1)  dalam  menentukan  nilai  tempat  bilangan  diperoleh  persentase  33%,  44%,  44%  dan  44%,  untuk menentukan nilai  angka bilangan diperoleh persentase 22%, 33%, 33% dan 33%. Hasil kegiatan intervensi  (B) untuk menentukan nilai tempat bilangan diperoleh persentase 44%, 55%, 44%, 66%, 77%, 77% dan 77%, untuk menentukan nilai angka diperoleh persentase 44%, 55%, 66%, 66%, 88%, 88%, dan 88%. Hasil kegiatan baseline kedua (A2) dalam menentukam nilai tempat bilangan diperoleh persentase 66%, 77%, 88%, 88%, dan 88%, untuk menentukan nilai angka diperoleh persentase 55%, 77%, 88%, 88% dan 88%. Berdasarkan hasil penelitian diatas jelas bahwa penggunaan media tangga pintar  dalam menentukan nilai  tempat  bilangan efektif digunakan untuk siswa kesulitan belajar berhitung.
Kata kunci : Nilai tempat bilangan, media tangga pintar, kesulitan belajar berhitung
Copyright (c) 2021 Yola Ananda, Damri
Corresponding author: Yola Ananda Email Address: plbyolaananda@gmail.com ( Jl. Prof. Dr. Hamka Air Tawar Barat Kec. Padang Utara, Padang ) Received 24 Maret 2021, Accepted 02 April 2021, Published 23 April 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya hakikatnya adalah proses pembelajaran untuk membantu siswa keluar dari  ketidaktahuan  dan  kemiskinan,  oleh  karena  itu  layanan  pendidikan  yang  berkualitas  diperlukan untuk  membantu  siswa  terhindar  dari  kesulitan  belajar  (Ardisal  &  Damri,  2013).  Melalui  proses
pendidikan dan pembelajaran, siswa dapat mengembangkan potensi dan ilmunya. Salah satu siswa yang seharusnya  mendapatkan  pendidikan  ini  adalah  ABK.  ABK  adalah  siswa  yang  memiliki  ciri  khas tersendiri  dibandingkan  anak  normal  seusianya.  Perbedaannya  terletak  pada  kondisi  fisik,  emosi  dan mental yang berada di bawah atau diatas rata-rata anak normal (Damri, 2019).
Ada  beberapa  kategori  ABK  yaitu  anak  kesulitan  belajar  AKB.  Siswa  kesulitan  belajar  adalah mereka  yang  memiliki  keterbatasan  pada  perkembangan  akademik  sebagai  akibatnya    mereka  perlu diberikan  pengajaran  secara  spesifik  (Efendi,  2019)  Salah  satu  siswa  dengan  kesulitan  belajar  adalah siswa kesulitan belajar berhitung atau mengalami diskalkulia.
Kesulitan  belajar  berhitung  adalah  kesulitan  memahami  simbol  untuk  berpikir,  mencatat,  dan mengungkapkan gagasan tentang kuantitas. Hal tersebut dibenarkan oleh beberapa ahli antara lain  (1) (Kasmawati,2018);  (2)  (Suryani,  2010);  (3)  (Mulyadi,  2010), mereka  setuju  bahwa  pada  dasarnya diskalkulia atau kesulitan belajar berhitung adalah kesulitan menyelesaikan sebuah kasus terkait hitung- hitungan karena terdapat masalah pada saraf pusatnya. Pada kehidupan sehari-hari dalam kondisi belajar berhitung, kegiatan yang lazim diguankan ialahkegiatan yang berkaitan dalam menggunakan uang dan waktu, mengukur, jumlah, operasi hitung dan sebagainya .
Siswa  dengan  masalah  belajar  matematika  merasa  tanpa  harapan  karena  akan  sulit  bagi  mereka untuk  belajar,  apabila  jika  diberikan  pelajaran  baru  yang  akan  ada  hubungan  dengan  pelajaran sebelumnya (Marlina, 2019). Salah satu kesulitan yang biasa di alami oleh siswa saat berhitung adalah materi nilai tempat (Jarmita, 2015). Pendapat ini dibenarkan oleh (Efda, 2013) yang menegaskan bahwa nilai tempat adalah nilai atau posisi bilangan dalam suatu lambang bilangan.
Pelajaran  nilai  tempat  ini  diberikan  untuk membantu  anak  menyelesaikan  latihan  seperti  operasi hitung  bilangan  (Sari  &  Fatmawati,  2019).  Penyataan  diatas  dibenarkan  oleh  (Efda,  2013)  yang menegaskan bahwa nilai tempat adalah nilai atau posisi suatu bilangan dalam suatu lambang bilangan tergantung  di  mana  bilangan  itu  ada  dalam  suatu  bilangan.  Berkaitan  dengan  pendapat  sebelumnya (Jarmita,  2015)  mengungkapkan  bahwa  siswa  akan  kesulitan  dalam  mengerjakan  latihan  yang menggunakan  bilangan  basis  sepuluh  hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  mengerti  akan  konsep  nilai tempat.
Terjadinya  kondisi  diatas  menyebabkan  kegagalan  siswa  dalam  mempelajari  latihan  berhitung. Dimana pelajaran berhitung adalah pelajaran utama yang bisa membantu dalam pemecahan kasus harian dan  juga  diperlukan  di  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  (Marlina,  2019).  Kesulitan  siswa  harus diatasi dengan membantu mereka mencari solusi agar nantinya di kelas matematika tidak ada masalah yang lebih komplek yang berakibat pada kemampuan akademik yang buruk seperti melakukan operasi bilangan (Savitri et al., 2019). Untuk mengatasi kesalahan tersebut, peneliti memakai alat peraga untuk memberikan pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan alat yang menawarkan/mendeskripsikan pendapat belajar (Ardisal & Damri, 2013). Sejalan dengan pendapat ahli diatas (Arsyad, 2014) mengungkapkan bahwa “ Media Pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dipakai  dalam  mengungkapkan  pelajaran  pada  proses
pembelajaran sebagai akibatnya bisa menarik minat anak dalam belajar”. Selain itu, (Rostina, 2013) juga menyatakan  bahwa  “  Media  Pembelajaran  menjadi  pemberi  informasi  pada  aktivitas  pengajaran”. Senada  dengan  pernyataan  diatas,  (Indriana,  2011)  juga  menyampaikan  bahwa  “Media  Pengajaran merupakan  pemberian  pembelajaran  menggunakan  alat  komunikasi  untuk  mengungkapkan  pelajaran secara konkret.
Media yang digunakan dapat membantu anak anak menyelesaikan masalah mereka. Berbagai cara yang dapat membantu anak mengatasi masalah seperti; (1) Penggunaan media kantong bilangan terbukti efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  menentukan  nilai  tempat  bilangan  (Yuni,  2019);  (2)  Media papan bilangan, edia ini sesuai diberikan dalam materi nilai tempat (Febrician, R., 2019)serta (3) Media tangga pintar.
Media tangga pintar ini sudah banyak diteliti oleh peneliti terdahulu antara lain oleh(Putra, R, E., & Clara, 2020); (Maulidiyah, Nurul Khikmah, 2019); (Yuli, 2018), media ini dirasa layak dan efektif digunakan  karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  baik  pada  pembelajaran  bobot  satuan  maupun operasi hitung bilangan yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan. Jadi, dari beberapa penelitian di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  inicocok  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi nilai tempat.
Media tangga adalah alat tiga dimensi yang dirancang sedemikian rupa seperti tangga (Yuli, 2018). Media  ini  dibuat  dengan  kode  warna  tertentu  sesuai  dengan  nilai  tempat  bilangan  serta  dilengkapi dengan kartu angka dan kartu nilai angka yang juga diberi warna sesuai nilai tempat bilangan. Media ini memiliki kelebihan antara lain dapat meningkatkan keaktifan siswa yang membuat siswa berperan aktif dalam pembelajaran, menarik perhatian dan bersikap konkrit. Berdasarkan pernyataan di atas, peneliti memutuskan memakan media tangga ini dalam membantu anak memahami materi tentang nilai tempat bagi siswa kesulitan belajar berhitung. Berikut dibawah ini dilampirkan gambar media tangga pintar, kartu angka dan kartu nilai angka:
Gambar 1 Tangga Pintar           Gambar 2 Kartu Angka             Gambar 3 Kartu Nilai Angka
Berdasarkan studi pendahuluan yang diperoleh dari hasil identifikasi awal dan observasi  kondisi anak di kelas dari guru kelas, siswa mengalami kesulitan berhitung terutama dalam menentukan nilai tempat bilangan. Fakta diatas mendorong peneliti untuk membantu anak pada tahap intervensi dengan menggunakan media tangga pintar untuk meningkatkan kemampuan menentukan nilai tempat bilangan terutama pada bilangan tiga digit angka (satuan, puluhan, dan ratusan).

## METODE

## Jenis penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  SSR.  Tujuan  mencari efektifitas  pengobatan  yang  terkendali    (Sugiyono,  2014).  Desain  penelitian  ini  adalah  A1-B-A2. Penelitian ini dilakukan dalam enam belas kali pertemuan, dengan 4 kali pengamatan untuk kegiatan (A 1 ), 7 kali pengamatan untuk kegiatan (B) dan lima pengamatan untuk kegiatan terhadap perilaku anak tanpa adanya perlakuan (A 2 ).

## Subjek dan Setting
Subjek yang peneliti ambil dalam penelitian ini adalah anak kesulitan belajar berhitung di kelas IV yang bersekolah di SD Negeri 06 Batang Anai. Penelitian ini dilakukan yang beralamat di Kayu Kapur, Kecamatan Batang Anai, Kabupaten Padang Pariaman. Penelitian ini dilakukan pada waktu diluar jam efektif saat daring di rumah dengan memperhatikan protokol kesehatan (dengan memakai face shield , hand sanitizier ).

## Teknik pengumpulan dan Teknik Analisis Data
Data penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan penelitian ini teknik pengumpulan data yang peneliti  gunakan  ialah  melalui  kegiatan  pengamatan/observasi,  wawancara  dan  tes  berupa  perilaku. Penggunaan  teknik  observasi  peneliti  dilakukan  dengan  mengamati  kegiatan  berhitung.  Sedangkan wawancara peneliti lakukan dengan adanya kerjasama dengan guru untuk perolehan informasi terhadap siswa  dalam  belajar  serta  melihat  hasil  lembar  kerja  siswa  telah  diperiksa  oleh  guru  yang  mendapati kendala bahwa selama mengerjakan latihan yang diberikan  siswa mendapat hasil yang rendah terutama dalam hal hitung-hitungan dan selama ini siswa juga menjawab dengan hanya menerka-nerka namun siswa tersebut tidak tahu dengan konsep yang dipelajari.
Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah berbentuk tes, peneliti memberikan kegiatan dalam tes berhitung. Tes perilaku ini peneliti lakukan dengan meminta siswa mengerjakan soal dan kemudian melihat  hasil  kerja  siswa.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  ialah  menggunakan penilaian berupa persentase terhadap kemampuan siswa dalam menentukan nilai tempat bilangan dan analisis data dijabarkan melalui visual grafik agar lebih jelas.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SDN 06 Batang Anai  dimana  mereka  belajar  berhitung.  Penelitian ini dilaksanakan dalam enam belas kali pertemuan, dengan menggunakan desain ABA, kegiatan (A1) dilakukan dalam mengamati kemampuan awal anak, kegiatan (B) yaitu kegiatan memberikan intervensi, dan  kondisi  baseline  kedua  (A2)  yaitu  kondisi  setelah  diberikan  perlakuan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran untuk menentukan nilai tempat bilangan menggunakan media tangga pintar mengalami peningkatan. Untuk lebih jelasnya bisat dilihat pada keterangan dan analisis penelitian dalam grafik dibawah ini:
Grafik 1. Kemampuan Menentukan Nilai Tempat Bilangan Pada Kondisi A1, B Dan A2
Grafik 2. Kemampuan Menentukan Nilai Angka Bilangan Pada Kondisi A1, B Dan A2
Dari paparan grafik diatas didapat hasilnya bahwa pada kegiatan (A1) mendapat persentase 33% pada pertemuan pertama, pertemuan kedua sampai keempat sebesar 44%. Pada kemampuan menentukan nilai angka suatu bilangan pertemuan pertama diperoleh persentase sebesar 22% dan pertemuan kedua sampai ketiga sebesar 33%. Pengamatan dihentikan pada pertemuan keempat karena data yang diperoleh stabil dan dilanjutkan pada kegiatan B.
Pada  kondisi  intervensi  kemampuan  anak  dalam  menentukan  nilai  tempat  bilangan  tersebut meningkat  dibandingkan  kondisi baseline (A1).  Pada  kemampuan  menentukan  nilai  tempat  bilangan pertemuan kelima mendapatkan persentase sebesar 44%, pertemuan keenam  sebesar 55%, pertemuan ketujuh  sebesar  44%,  pertemuan  kedelapan  sebesar  66%,  pertemuan  kesembilan  sampai  pertemuan kesebelas  sebesar  77%.  Pada  kemampuan  menentukan  nilai  angka  suatu  bilangan  pertemuan  kelima sampai  pertemuan  ketujuh  diperoleh  persentase  sebesar  44%,  pertemuan  kedelapan  sebesar  55%,
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Pertemuan Ke- Baseline (A 1 ) Intervensi (B)                                   Baseline (A 2 ) 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Pertemuan  Ke-
Baseline (A 1 )
Intervensi (B)                            Baseline (A 2 )
pertemuan  ketujuh  sampai  pertemuan  kedelapan  mendapat  persentase  sebesar  66%,  pertemuan kesembilan  sampai  pertemuan  kesebelas  sebesar  88%.  %.  Pengamatan  dihentikan  pada  pertemuan kesebelas karena data yang diperoleh stabil dan dilanjutkan pada kegiatan A2..
Pada  kegiatan  A2  dalam  menentukan  nilai  tempat  bilangan,  terjadi  peningkatan  ditunjukkan dengan  persentase  yang  diperoleh  pada  pertemuan  kedua  66%,  pertemuan  ketiga  belas  menerima persentase sebesar 77%, pertemuan keempat belas sampai pertemuan keenam belas didapat persentase sebesar 88%. Selanjutnya pada kemampuan menentukan nilai angka suatu bilangan pertemuan kedua belas menerima persentase sebesar 55%, pertemuan ketiga belas sebesar 77%, pertemuan ke 14 hingga pertemuan  ke  16  sebesar  88%.  Pengamatan  dihentikan  pada  pertemuan  ke  16  dikarekan  data  yang diperoleh stabil dan tidak berubah.
Untuk melihat  perubahan  dan  peningkatan  setelah  diberikan  perlakukan  atau  intervensi  pada penggunaan  media  tangga  pintar  terhadap  kemampuan  menentukan  nilai  tempat  bilangan,  berikut peneliti gambarkan dalam bentuk grafik sebagai berikut:
Grafik 3. Hasil Analisis Kemampuan Menentukan Nilai Tempat Bilangan Setelah diberikan Perlakuan
Menggunakan Media Tangga Pintar 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Pertemuan  Ke- Baseline (A 1 ) Intervensi (B)                                          Baseline (A 2 )
Grafik 4. Hasil Analisis Kemampuan Menentukan Nilai Angka Bilangan Setelah diberikan Perlakuan Menggunakan Media Tangga Pintar
Berdasarkan  grafik  3  dan  4  di  atas  hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  intervensi  dengan menggunakan media tangga pintar efektif dalam meningkatkan kemampuan menentukan nilai tempat bilangan pada dua kelompok kemampuan pada anak kesulitan belajar berihitung. Media tangga pintar merupakan media tiga dimensi yang dibuat sedemikian rupa menyerupai tangga (Yuli, 2018). Media ini dibuat dengan kode warna tertentu sesuai dengan nilai tempat bilangan serta  dilengkapi dengan kartu angka dan kartu nilai angka yang juga diberi warna sesuai dengan nilai tempat bilangan masing-masing.
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  selama  enam  belas  kali  pertemuan  dengan  masing- masing dalam 3 kegiatan, yaitu kegiatan A1 dilakukan 4 kali pengamatan, kegiatan B dilakukan dalam 7  kali  pertemuan  dan  kegiatan  A2  dilakukan  selama  lima  kali  pertemuan.  Dalam  melaksanakan penelitian peneliti memberi 18 butir soal yang menilai jawaban yang di jawab benar oleh anak. Hasil yang  didapat  dari  latihan  yang  dikerjakan  anak  ketika  menggunakan  media  tangga  pintar  terbukti memberi pengaruh positif dan efektif.
Kegiatan A1 hasil menunjukkan hasil yang stabil dan meningkat dalam menentukan nilai tempat bilanga. Pada kondisi intervensi (B) dengan media tangga pintar  diperoleh hasil yang meningkat dan stabil dalam menentukan nilai tempat bilangan tersebut. Pada kegiatan A2 menunjukkan peningkatan dan  hasil  yang  tidak  berubah  dalam  menentukan  nilai  tempat  bilangan.  Pemberian  intervensi menggunakan  media  tangga  pintar  dalam  menentukan  nilai  tempat  bilangan  membantu  siswa  untuk meningkatkan  kemampuan  nya  dalam  menentukan  nilai  tempat  suatu  bilangan.  Salah  satu  bentuk intervensi  adalah  penggunaan  media  tangga  pintar.  Penggunaan  media  tangga  pintar  telah  banyak dipelajari oleh peneliti sebelumnya (Putra, R, E., & Clara, 2020) (Maulidiyah, Nurul Khikmah, 2019);
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Pertemuan Ke- Baseline (A 1 ) Intervensi (B)                           Baseline (A 2 )
(Yuli, 2018) mereka berpendapat bahwa media ini sesuai dan efektif karena dapat meningkatkan hasil belajar anak, baik dalam pembelajaran satuan berat, maupun dalam operasi aritmatika yang melibatkani penjumlahan dan pengurangan.

## KESIMPULAN
Penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SDN  06  Batang  Anai  terhadap  penggunaan  media  tangga pintar  pada  siswa  kesulitan  belajar  berhitung  dalam  kemampuan  menentukan  nilai  tempat  bilangan disimpulkan dapat meningkat.  Analisis keseluruhan kondisi terjadi peningkatan terhadap kemampuan siswa dalam menentukan nilai tempat bilangan bagi siswa kesulitan belajar berhitung melalui pemberian intervensi atau obat menggunakan media tangga pintar ini. Hasil pengumpulan data menunjukkan bahwa media tangga pintar ini dapat memberikan hasil yang baik dalam menentukan nilai tempat bilangan pada siswa dengan keterbatasan dalam berhitung di kelas IV di Sekolah Dasar Negeri 06 Batang Anai Padang Pariaman Sumatera Barat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih penulis ucapkan kepada Bapak/Ibu Kepala Sekolah, Guru, dan siswa di SDN 06 Batang Anai yang sudah bersedia memberikan izin untuk melaksanakan penelitian ini, dan membantu dalam  melaksanakan  kegiatan  penelitian  ini. Terimakasih  kepada  Bapak/Ibu  Dosen prodi Pendidikan Luar Biasa yang sudah membimbing penulis selama ini.

## REFERENSI
Ardisal, A., & Damri, D. (2013). PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SISWA BERKEBUTUHAN
KHUSUS DI SMK NEGERI. 4 PADANG. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 13 (1), 105–109. Arsyad. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press.
Damri. (2019). Panduan Pembelajaran Inklusi Di Sekolah Menengah Pertama . Cv.Irdh.
Efda,  Y.  (2013).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Nilai  Tempat  Pada  Pembelajaran  Matematika Menggunakan Media Maze Bagi Anak Tunagrahita Ringan Kelas DIV. Jurnal Pendidikan Khusus ,
1 .
Efendi, J. (2019). Efektifitas Alat Terigonal Pencil dalam Peningkatan Menulis pada Anak Kesulitan Belajar di SDN 20 Kalumbuk Padang. Pendidikan Khusus , 4 , 152.
Febrician,  R.,  &  M.  (2019). Meningkatkan Kemampuan  Menentukan  Nilai  Tempat Bilangan Melalui Media Papan Bilangan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . 7 , 97–102.
Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pembelajaran . Yogyakarta: DIVA.Press.
Jarmita, Ni. (2015). Kesulitan Pemahaman Konsep Matematis Siswa dalam Pembelajaran Matematika di Kelas Awal Sekolah Dasar. Journal Pendidikan , 1–16.
Kasmawati,  &  I.  (2018).  Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (Rme)  untuk  Meningkatkan Kemampuan Operasi Hitung Anak Diskalkulia. Jurnal Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus ,
6 , 256–261.
Marlina. (2019). Asesmen Kesulitan Belajar . Prenadamedia Grup.
Maulidiyah, Nurul Khikmah, S. (2019). Operasi Hitung Sederhana dengan Media Tangga Pintar Anak Tunagrahita Hasil dan Pembahasan Hasil . 1 , 96–99.
Mulyadi.  (2010). Diagnosis  Kesulitan  Belajar  dan  Bimbingan  Terhadap  Kesulitan  Belajar  Khusus . Yogyakarta: Nuha Litera.
Putra, R, E., & Clara, N. (2020). Matematika Dengan Metode Demonstrasi . 5 , 568–575.
Rostina, S. (2013). Media Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidkan . Bandung: Alfabeta.
Suryani, Y. E. (2010). Kesulitan Belajar . 7 , 33–47.
Yuli,  V.  E.  M.  (2018).  Pengembangan  Media  PembelajaranTangga  Pintar  Materi  Penjumlahan  dan Pengurangan Kelas I Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 11 .
Yuni,  A.  D.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Menentukan  Nilai  Tempat  Bilangan  Melalui  Media Kantong Bilangan bagi Siswa Berkesulitan Belajar di SDN 19 Air Tawar Barat. Jurnall Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus , 7 .