PERSEPSI GURU PAMONG TERHADAP KOMPETENSI MAHASISWA PRAKTEK LAPANGAN PERSEKOLAHAN FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN SULTAN AMAI GORONTALO
Ritmon Amala 1 , Aripin N. Kasim 2 , Husain R. Samaun 3 1,2,3 IAIN Sultan Amai Gorontalo Email: ritmonamala87@gmail.com

## ABSTRAK
Pelaksanaan PLP bagi mahasiswa ini menjadi ajang untuk mengukur sejauh mana mahasiswa bisa mengimplementasikan secara nyata keterampilan serta teori- teori pendidikan  yang  dipelajari  selama  perkuliahan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  kompetensi  mahawasiswa  PLP  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah Dan Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo di Kabupaten Gorontalo dan Untuk mengetahui pengaruh persepsi guru pamong terhadap kompetensi mahasiswa PLP Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo di Kabupaten Gorontalo.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  kuantitatif  dengan sampel  68  orang.Pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner,  observasi  dan dokumentasi serta teknik analisis data dengan regresi sederhana. Hasil penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  Kompetensi  mahasiswa  praktek  lapangan  persekolah (PLP)  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo  di Kabupaten Gorontalo umumnya pada kategori baik dengan nilai minimum 77 dan nilai  maksimum125.  Adapun  standar  deviasi  12.164  dengan  variasi  sebesar 147.971. Terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi guru pamong terhadap kompetensi  mahasiswa  PLP  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Sultan Amai  Gorontalo  di  Kabupaten  Gorontalo.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  harga  r sebesar  0,713  dan  r  square  sebesar  0.508  atau  memberikan  pengaruh  sebesar 50,8%.  Harga  thitung  sebesar  9,761  dan  ttabel  sebesar  2.452  pada  taraf signifikansi  5%  (sig  0.000<  0.050)  maka  thitung  lebih  besar  dari  ttabel  dengan N=68. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi (positif) persepsi guru pamong maka akan semakin tinggi pula kompetensi yang akan dicapai mahasiswa praktek lapangan persekolah.
Kata Kunci: Persepsi Guru Pamong, Kompetensi Mahasiswa PLP

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## ABSTRACT
The  implementation  of  PLP  for  students  is  an  arena  to  measure  the  extent  to which students can actually implement the skills and educational theories learned during lectures. This study aims to find out how the competence of PLP students of the Faculty of Tarbiyah and Teacher Training IAIN Sultan Amai Gorontalo in Gorontalo Regency and to find out the effect of the perceptions of tutor teachers on  the  competence  of  PLP  students  of  the  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher Training  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo  in  Gorontalo  Regency.  The  research method  used  is  quantitative  method  with  a  sample  of  68  people.  Data  collection uses  questionnaires,  observation  and  documentation  as  well  as  data  analysis techniques with simple regression. The results of the study can be concluded that the  competence  of  students  in  the  school  field  practice  (PLP)  of  the  Faculty  of Tarbiyah  and  Teacher  Training  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo  in  Gorontalo Regency  is  generally  in  the  good  category  with  a  minimum  score  of  77  and  a maximum  score  of  125.  The  standard  deviation  is  12,164  with  a  variation  of 147,971. There is a positive and significant influence on the perceptions of tutors on  the  competency  of  PLP  students  at  the  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher Training IAIN Sultan Amai Gorontalo in Gorontalo District. This is shown by the price of r of 0.713 and r square of 0.508 or gives an effect of 50.8%. The value of tcount is 9.761 and ttable is 2.452 at a significance level of 5% (sig 0.000 <0.050) so  tcount is greater than ttable with N=68. This shows that the higher (positive) the perception of the tutor is, the higher the competency that will be achieved by students doing field practice at school.
Keywords: Perceptions of Pamong Teachers, Competence of PLP Students

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  yang  ada  dalam  dunia pendidikan.  Sebab,  jika  dalam  proses  pendidikan  tidak  ada  guru  maka  bisa dipastikan  pendidikan  tersebut  tidak  bisa  berjalan  karena  guru  tokoh  sentral sekaligus  ujung  tombak  dalam  pelaksanaan  proses  pendidikan.  Guru  yang kemudian  dengan  segala  kompetensi    yang  dimiliki  mengatur  dan  mengarahkan proses  pendidikan  tersebut  berhasil  dan  dapat  menghasilkan  sebuah  mutu pendidikan  yang  berkualitas  sebagaimana  tujuan  pendidikan  yang  diamanahkan oleh undang-undang dasar.
Pembangunan  sumber  daya  manusia  harus  berawal  dari  sebuah  proses pendidikan  yang  berkualitas  sehingga  bisa  memberikan  dampak  positif  bagi pembangunan  peradaban  dalam  skala  nasional  bahkan  international.  Untuk mencapai  sebuah  generasi  yang  berkualitas  maka  guru  sebagai  fasilitator setidaknya harus memiliki minimal empat kompetensi sebagaimana yang tertuang dalam  UU  14  Tahun  2005 1 yaitu  kompetensi  seorang  guru  meliputi  kompetensi
1 Departemen  Pendidikan  Nasional,  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  74  Tahun 2008, Tentang Guru

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional  yang  semua  itu  bisa  didapatkan  melalui  proses  pendidikan  profesi yang  dilaksanakan  oleh  lembaga  profesional.  Dengan  demikian,  maka  dapat disampaiakan bahwa menguasai empat kompetensi tersebut mutlak harus dimiliki oleh  setiap  orang  yang  berprofesi  sebagai  guru  untuk  menjadi  tenaga  pendidik yang profesional.
Dalam  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  disebutkan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara. Pernyataan  ini  menunjukan  bahwa  peserta  didik  harus  diarahkan  agar  dapat mengembangkan potensi dirinya secara aktif. Dalam hal ini siswa yang lebih aktif dalam proses pembelajaran. 2
Persepsi  setiap  individu  dapat  sangat  berbeda  walaupun  yang  diamati benar-benar  sama.  Untuk  itu  peneliti  masih  membutuhkan  informasi  dari  siswa, guru,  dan  orang  tua  tentang  tugas  rumah  yang  diberikan  oleh  guru.  Peneliti mengharapkan  dengan  cara  pandang  siswa,  guru,dan  orang  tua  dapat  digunakan sebagai alternatif untuk memecahkan masalah mengenai pemberian tugas rumah.
Tugas  dari  guru  merupakan  bagian  dari  pelajaran  sekolah  yang  harus dikerjakan oleh siswa di rumah. Tugas merupakan kegiatan siswa di luar jam tatap muka  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  agar  siswa  dapat  lebih  mendalami dan  memahami  materi  yang  diberikan.  Tujuan  pemberian  tugas  adalah  untuk melatih, mempermahir, dan memperdalam pengetahuan siswa terhadap pelajaran- pelajaran yang diterimanya di sekolah.
Guru  yang  memberikan  tugas  rumah  masih  ada  juga  yang menyelenggarakannya dengan tidak semestinya, sehingga menimbulkan keraguan pada  berbagai  pihak.  Walaupun  demikian,  masih  lebih  banyak  pihak  yang mendukung  dan  menyetujui  dipergunakannya  pekerjaan  rumah  sebagai  sebuah mekanisme untuk pembelajaran siswa jika memang diselenggarakan secara benar. Melalui pemberian tugas rumah ini kemitraan antara sekolah dan orang tua dapat dibangun, sehingga semakin memberdayakan penyelenggaraan pendidikan.
Kompetensi guru juga dapat dipahami sebagai sebuah kesatuan yang tidak bisa  dipisahkan  antara  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  ditampilkan dalam  bentuk  perilaku  cerdas  dan  penuh  tanggung  jawab  yang  dimiliki  seorang guru dalam menjalankan profesinya. Dengan demikian, jelas bahwa seorang guru dituntut  memiliki  kompetensi  atau  kemampuan  dalam  ilmu  yang  dimilikinya,
2 Undang-Undang Republik Indonesia, 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasioanl

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
kemampuan  penguasaan  mata  pelajaran,  kemampuan  berinteraksi  sosial  baik dengan  sesama  peserta  didik  maupun  dengan  sesama  guru  dan  kepala  sekolah, bahkan dengan masyarakat luas.
Namun demikian, jika melihat fakta dilapangan masih saja banyak terdapat guru  yang  tidak  memiliki  kemampuan  kompetensi  sebagaimana  yang  peneliti uraikan di atas, bahkan terkesan bahwa kualitas guru yang ada di Indonesia masih sangat  rendah  bahkan  sangat  memprihatinkan.  Perbaikan  kualitas  guru  bisa dilakukan dengan cara  meningkatkan kualitas pendidikan di  lembaga pendidikan yang memproduk para calon-calon guru di masa depan, yaitu salah satunya adalah Fakultas Pendidikan  yang ada di Perguruan Tinggi atau Fakultas Tarbiyah yang ada  pada  Perguruan  Tinggi  Islam.  Mahasiswa  pendidikan  selama  menjalankan proses  akademik  tidak  hanya  disuguhi  dengan  berbagai  teori-teori  tentang pendidikan  melainkan  diberikan  juga  praktik  langsung  dilapangan  untuk mengaktualisasikan  teori  serta  pengetahuan  yang  didapatkan  selama  berada dibangku  perkuliahan  sebagaimana  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  yang  ada pada  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo  yang diberi nama PLP.
Pelaksanaan  PLP  bagi  mahasiswa  ini  menjadi  ajang  untuk  mengukur sejauh  mana  mahasiswa  bisa  mengimplementasikan  secara  nyata  keterampilan serta  teori-  teori  pendidikan  yang  dipelajari  selama  perkuliahan.  Lebih  dari  itu, PLP  juga  memberikan  pengalaman  secara  langsung  kepada  mahasiswa  sehingga bisa banyak belajar secara praksis dari para guru yang berpengalaman yang ada di sekolah atau madrasah tempat praktik berlangsung yang hal tersebut bisa menjadi bekal  bagi  mahasiswa  di  masa  yang  akan  datang  untuk  menjadi  guru  yang profesional.
Mahasiswa  PLP  melaksanakan  kegiatan  akademik  di  sekolah/madrasah selama  kurang  lebih  2  bulan.  Dimana  selama  waktu  tersebut  mahasiswa memulainya dari tahap observasi,  sampai  dengan tahap mengajar di  kelas secara mandiri. Selama proses PLP setiap mahasiswa mendapatkan dibimbing oleh dosen dan  guru  pamong  yang  ada  di  sekolah/madrasah.  Sekaligus  untuk  menilai, mengkritik,  memberi  saran  serta  untuk  meninjau  sejauh  mana  peningkatan kemampuan  setiap  mahasiswa  selama  menjalani  proses  kegiatan  akademik  PLP yang  dilakukan  di  sekolah/madrasah.  Dari  proses  interaksi  awal  sampai  pada tahap  penilaian  diakhir  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai  pamong  di sekolah/madrasah maka  akan timbul berbagai  persepsi  terhadap mahasiswa yang dilihat  dari  aktivitas  selama  PLP.  Atau  bahkan  kehadiran  Mahasiswa  PLP  di sekolah/madrasah  juga  menjadi  jawaban  atas  ekspetasi  awal  ketika  kehadiran pertama  kali  Mahasiswa  PLP  di  sekolah/madrasah  tersebut  yang  sudah  tentu sangat bervariasi.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  hemat  peneliti  penting  untuk kemudian  mengadakan  penelitian  tentang  “Persepsi  Guru  Pamong  Terhadap Kompetensi Mahasiswa PLP Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan IAIN Sultan Amai  Gorontalo”  Sekaligus  untuk  menjadi  bahan  evaluasi  guna  meningkatkan kualitas  para  Mahasiswa  PLP.  Sehingga  kedepannya  dapat  tercipta  guru-guru profesional.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mengungkap  persepsi  (X)  sebagai  variabel  bebas  atau  yang  mempengaruhi  dan kompetensi  Mahasiswa  PLP  (Y)  atau  yang  dipengaruhi . Penelitian  kuantitatif adalah  penelitian  ilmiah  yang  sistematis  terhadap  bagian-bagian  dan  fenomena serta  pengaruhnya.  Tujuan  penenlitian  kuantitatif  adalah  mengembangkan  dan menggunakan  model-model  matematis,  teori-teori  dan  atau  hipotesis  yang berkaitan dengan fenomena alam.
Sugiyono  menyatakan  bahwa  variabel  dalam  suatu  penelitian  merupakan suatu  atribut  dari  sekolompok  objek  yang  diteliti  dan  mempunyai  variasi  antara satu  dengan  yang  lain  dalam  kelompok  tersebut.  Variabel  yang  dimaksud mempunyai  bermacam-macam  bentuk  menurut  hubungan  antara  satu  variabel dengan variabel lainnya antara lain: 3
a. Variabel independen = Persepsi guru pamong (X), yaitu variabel yang menjadi sebab terjadinya atau terpengaruhnya variabel dependen.
b. Variabel  Dependen=  Kompetensi  Mahasiswa  PLP  (Y),  yaitu  variabel  yang saling dipengaruhi oleh variabel independen.
Lokasi  penelitian  yang  dijadikan  obyek  penulisan  adalah  di  Kabupaten
Gorontalo. Sampel dalam  penelitian ini sebanyak  68 orang responden yaitu guru pamong.  Penarikan  sampel  digunakan  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling. Teknik  penentu  sampel  berdasarkan  kebetulan,  yaitu  peneliti  sudah menentukan orang-orang yang sebagai sampel untuk sumber data.
Teknik  Analisis  Data  diawali  dengan  uji  validitas  dan  reliabilitas  untuk mengukur keabsahan kuisioner dan uji asumsi klasik untuk mengukur keabsahan data. Untuk mengukur pengaruh menggunakan regresi linear sederhana. Pengujian regresi  linear  sederhana  dimaksudkan  untuk  mengukur  hubungan  fungsional anatara  variabel-variabel  dalam  penelitian.  Analisis  ini  akan  membedakan  dua jenis  variabel,  yaitu  variabel  bebas  atau  variabel  pengaruh  dan  variabel  terikat atau variabel terpengaruh. Analisis regresi dalam hal ini digunakan untuk melihat Pengaruh Persepsi  Guru  Pamong terhadap  Kompetensi  Mahasiswa PLP Fakultas
3 Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen , (Bandung: Alfabeta, 2018), hal. 148

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Iain Sultan Amai Gorontalo. Analisis regresi linear berganda ini dinyatakan dalam bentuk persamaan:
Ŷ = a +  X + e Keterangan:
X 1 = Persepsi Ŷ = Kompetensi Mahasiswa PLP a = Nilai Konstanta e = Nilai Epselon
Koefisien  determinasi  (R 2 )  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  jauh kemampuan  model  dalam  menerangkan  variasi  variabel  dependen.  Apakah kemampuan variabel – variabel independen dalam menjelaskan variabel dependen sangat  terbatas  atau  variabel  independen  memberikan  hampir  semua  informasi yang  dibutuhkan  untuk  memprediksi  variasi  variabel  dependen.  Nilai  koefisien determinasi adalah di antara nol dan satu. Nilai R 2 yang kecil berarti kemampuan variabel-variabel independen dalam menjelaskan variasi variabel dependen sangat terbatas.  Nilai  yang  mendekati  satu  berarti  variabel-variabel  independen memberikan hampir semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi variabel  dependen.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel independen secara individu diukur dengan menggunakan uji t-statistik. Pengujian ini dilakukan untuk mengukur tingkat signifikansi atau keberartian setiap variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) dalam model regresi. Pada taraf signifikasi (α) = 5% dan derajat kebebasan atau degree of freedom ( df ) = n-k-1 yang mana n adalah  jumlah  sampel  dan  k  adalah  banyak  nya  variabel  independen,  maka  akan diperoleh besarnya nilai t tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengujian  validitas  dan  reliabilitas  untuk  jumlah  sampel  awal  pada uji validitas diuji cobakan pada 30 orang guru pamong. Jumlah pertanyaan yang digunakan untuk mengukur Persepsi dalam penelitian ini sebanyak 25 pertanyaan. Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  segi  ketepatan  dalam  mengukur, seluruh  pertanyaan  yang  digunakan  dalam  mengukur  Persepsi  telah  memiliki ketepatan  yang  baik.Ini  terlihat  dari  besarnya  koefisien  validitas  yang  dihasilkan oleh setiap item pertanyaan yang semuanya valid.Interpretasi untuk melihat hasil validitas yaitu perhatikan nilai Pearson Correlation. Jika nilai Pearson Correlation > R tabel maka dikatakan valid. Untuk jumlah sampel awal pada uji validitas diuji cobakan pada 30 orang guru pamong. Sampel uji validitas = 30, nilai R tabel dgn tingkat kepercayaan 0,05 adalah 0,3610. Adapun hasil pengujian reliabilitas untuk variabel Persepsi adalah sebagai berikut :

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Tabel 1. Hasil pengujian Reabilitas variabel Persepsi
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .957 25 Sumber: Data diolah SPSS 21, 2022
Nilai koefisien reliabilitas untuk variabel Persepsi dari hasil di atas adalah sebesar  nilai  cronbach  =  0,957  dikatakan  reliabel  jika  nilainya  >  0,5sehingga menunjukkan  hasil  pengukuran  yang  dihasilkan  oleh  instrumen  yang  digunakan menunjukkan  konsistensi  yang  cukup  baik  pada  setiap  responden.  Atau  dengan kata  lain,  persepsi  responden  mengenai  pertanyaan  yang  digunakan  sudah homogen.
Untuk variabel Kompetensi mahasiswa, jumlah pertanyan yang digunakan sebanyak  25  pertanyaan.  Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  segi ketepatan dalam mengukur, seluruh pertanyaan yang digunakan dalam mengukur Kompetensi  mahasiswa  telah  memiliki  ketepatan  yang  baik.  Ini  terlihat  dari besarnya  koefisien  validitas  yang  dihasilkan  oleh  setiap  item  pertanyaan  yang semuanya    valid.  Interpretasi  untuk  melihat  hasil  validitas  yaitu  perhatikan  nilai Pearson Correlation.Jika nilai Pearson Correlation >R tabel maka dikatakan valid. Untuk  jumlah  sampel  awal  pada  uji  validitas  diuji  cobakan  pada  30  orang  guru pamong.  Sampel  uji  validitas  =  30,  nilai  R  tabel  dgn  tingkat  kepercayaan  0,05 adalah 0,3610.
Adapun hasil pengujian reliabilitas untuk variabel Kompetensi mahasiswa adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil pengujian Reabilitas variabel Kompetensi mahasiswa Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .925 25 Sumber: Data diolah SPSS 21, 2022
Nilai koefisien reliabilitas untuk variabel Kompetensi mahasiswa dari hasil di  atas  adalah  sebesar  0,925.  Nilai  koefisien  reliabilitas  ini  lebih  besar  dari  0,5. Sehingga  menunjukkan  hasil  pengukuran  yang  dihasilkan  oleh  instrumen  yang digunakan menunjukkan konsistensi yang cukup baik pada setiap responden. Atau dengan  kata  lain,  kompetensi  mahasiswa  responden  mengenai  pertanyaan  yng digunakan sudah homogen.
Sebelum  melakukan  analisis  data,  ada  persyaratan  yang  harus  dipenuhi yaitu  distribusi  normal,  hubungan  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat bersifat homogenitas.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji Homogenitas  data,  maka  untuk  selanjutnya  dilakukan  pengujian  terhadap hipotesis  yang  telah  diajukan.  Teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menguji hipotesis dalam penelitian ini adalah analisis regresi dan uji t dan uji determinasi. Hasil yang diperoleh dari  analisis tersebut  menguraikan pangaruh variabel  bebas yaitu persepsi guru pamong (X) dan Kompetensi mahasiswa PLP (Y). Penjelasan hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Uji Normalitas
Uji  Normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dilakukan  pada  masing-masing data  variabel  penelitian.  Pengujian  normalitas  menggunakan  teknis  analisis Kolmogorov-Smirnov . Data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai signifikan (p) lebih besar dari 0,05 pada taraf signifikan α =  0,05.
Hasil  uji  normalitas  untuk  masing-masing  variabel  penelitian  disajikan sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N 68 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 8.53134907 Most Extreme Differences Absolute .105 Positive .076 Negative -.105 Kolmogorov-Smirnov Z .866 Asymp. Sig. (2-tailed) .441 a. Test distribution is Normal.
Sumber: Data Olah SPSS, 21
Diketahui  dari  tabel  tersebut  bahwa  nilai  signifikansi  dari  variabel penelitian 0.866 lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa semua data variabel penelitian berdistribusi normal.
Dari grafik Normal Q-Q Plot variabel X dan Y, terlihat sebaran data yang berkumpul  disekitar  garis  uji  yang  mengarah  ke  kanan  atas  tidak  ada  data  yang terletak  jauh  dari  sebaran  data,  ini  artinya  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## 2). Hasil Uji Homogenitas Data
Penghitungan  homogenitas  harga  varian  dilakukan  pada  awal-awal kegiatan  analisis  data.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memastikan  apakah  asumsi homogenitas  pada  masing-masing  kategori  data  sudah  terpenuhi  ataukah  belum. Pada penelitian ini uji homogenitas yang dilakukan adalah pada data hasil ulangan harian pada materi sebelumnya. Adapun penghitungan homogenitas menghasilkan keluaran sebagai berikut:
Tabel 4 Test of Homogeneity of Variances df1 df2 Sig. F Change 1 66 .000
Berdasarkan  hasil  tersebut  diperoleh  nilai  signifikansi  homogenitas sebesar  0,000  yang  berarti  kurang  dari  0,05  dan  dapat  dikatakan  bahwa  data tersebut homogen.
Pengujian  hipotesis  pertama  menggunakan  analisis  regresi  sederhana yanng diperoleh dengan perhitungan program SPSS Statistics 21.0 For Windows. Hasil uji regresi sederhana dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Uji Regresi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 27.562 10.113 2.726 .008 Persepsi Guru Pamong .748 .091 .713 8.257 .000
a. Dependent Variable: Kompetensi Mahasiswa PLP
Sumber: Data Olah SPSS, 21

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Besarnya  harga  koefisien  persepsi  guru  pamong  sebesar  0,748  dan bilangan  konstanta  sebesar  27.562.  Berdasarkan  angka-angka  tersebut  dapat disusun persamaan regresi sederhana sebagai berikut:
Y = 27.562 + 0.748
Persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  sebesar  0.748 artinya  apabila  persepsi  guru  pamong  meningkat  satu  satuan  maka  pertambahan nilai pada kompetensi mahasiswa (Y) sebesar 0,748 satuan.
Ho: Tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi guru pamong terhadap kompetensi  mahasiswa  PLP  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN Sultan Amai Gorontalo di Kabupaten Gorontalo.
Ha:  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  pengaruh  persepsi  guru  pamong terhadap kompetensi mahasiswa PLP Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo di Kabupaten Gorontalo.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  yang  diperoleh  dari  perhitungan program SPSS Statistics 21.0 For Windows. Hasil uji hipotesis uji t dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.13 Uji t Varibel Harga t Sig Ket X-Y t hitung t tabel 8.257 2.452 0.000 Positif dan Signifikan Sumber: Data Olah SPSS, 21
Pengujian signifikansi  bertujuan untuk  mengetahui persepsi  guru pamong (X) terhadap kompetensi mahasiswa PLP (Y). Berdasarkan uji t diperoleh sebesar 8.257  dengan  signifikansi  sebesar  0.000  yang  sesuai  dengan  persyaratan signifikansi  lebih kecil dari 0,050. Jika dibandingkan dengan sebesar 2.452 pada taraf signifikansi 5% maka lebih besar dari , maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis  alternatif  (ha)  yang  berbunyi  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara  pengaruh  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  mahasiswa  PLP Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo di Kabupaten Gorontalo diterima .
Pengujian  determnasi  dari  perhitungan  program  SPSS  Statistics  21.0  For Windows dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Tabel 6. Uji Determinasi
Model Summary b
Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .713 a .508 .501 8.596 1.445 a. Predictors: (Constant), Persepsi Guru Pamong b. Dependent Variable: Kompetensi Mahasiswa PLP Sumber: Data Olah SPSS, 21
Berdasarkan  perhitungan  dengan  menggunakan  program  SPSS  Statistics 21.0 For Windows , didapatkan nilai r sebesar 0.713. Karena koefisien determinasi bernilai  positif  maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi  mahasiswa  PLP,  artinya  semakin tinggi persepsi guru pamong semakin tinggi pula kompetensi mahasiswa PLP.
Koefisien determinasi nilai R sebesar 0,713 dengan nilai R Square sebesar 0.508  berarti  persepsi  guru  pamng  mampu  menjelaskan  50,8%  perubahan kompetensi  mahasiswa  PLP.  Hal  ini  menunjukkan  masih  ada  49,2%  faktor  atau variabel  lain  yang  mempengaruhi  kompetensi  mahasiswa  selain  persepsi  guru pamong.
Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang calon guru atau guru terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi  Sosial.  Kompetensi  pedagogic  meliputi  kompetensi  seorang  guru dalam  mengelola  pembelajaran,  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran, melakukanevaluasi, dan pengembangan peserta didik. Semua aspek tersebut harus dimiliki oleh seorang guru dalam melakukan pembelajaran.
Undang-undang  Nomor  14  tahun  2015  juga  mencantumkan  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui  pendidikan  profesi.  Berdasarkan  undang-undang  ini  terlihat  bahwa seorang  guru  harus  memiliki  empat  kompetensi  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran di sekolah. Menjadi seorang guru dibutuhkan sejumlah pengetahuan dan  pengalaman  langsung.  Pengetahuan  diperoleh  dibangku  kuliah  dan pengalaman diperoleh melalui Program Praktek Lapangan Persekolah (PLP). PLP merupakan serangkaian kegiatan yang diprogramkan bagi mahasiswa calon guru, yang meliputi baik latihan mengajar maupun latihan di luar mengajar. 4
4 Oemar, Hamalik. Proses Belajar Mengajar . (Bandung: Bumi Aksara. Rusmono, 2009), hal. 20.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Kegiatan    ini    merupakan  ajang  untuk  membentukdan  membina kompetensi-kompetensi  profesional  yang  disyaratkan  oleh  pekerjaan  guru  atau lembaga  kependidikan  lainnya.  Berdasarkan  pendapat  di  atas,  program  praktek lapangan  persekolah  merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  harus  diikuti  oleh setiapmahasiswa  calon  guru  untuk  melatih  dan  mengembangkan  kompetensi mahasiswa.
Pada  kegiatan  program  praktek  lapangan  persekolah  diharapkan mahasiswa  mampu  mengembangkan  dan  menerapkan  semua  pengetahuannya. Melalui  kegiatan  program  praktek  lapangan  persekolah  ini  juga  seorang mahasiswa  dilatih  untuk  memiliki  ke  empat  kompetensi  guru.  Kegiatan  program praktek  lapangan  persekolah  ini  diharapkan  dapatmembekali  calon  guru  menjadi guru yang berkompetensi.
Pada  saat  program  praktek  lapangan  persekolah  para  mahasiswa  banyak berinteraksi  dengan  lingkuan  sekolah,  para  peserta  didik,  dan  para  guru.  Dan dalam hal ini para mahasiswa tentu lebih dominan dan sering berinteraksi dengan para guru (guru pamong), sehingga guru pamonglah yang mengetahui kekurangan dan  kelebihan  kompetensi  yang  dimiliki  para  mahasiswa  program  praktek lapangan  persekolah,  dan  guru  pamonglah  yang  lebih  sesuai  untuk  memberi tanggapan  atau  persepsi  mengenai  kompetensi  yang  dimilki  mahasiswa  program praktek lapangan persekolah.
Kualitas  penilaian  berdasarkan  persepsi  memang  memiliki  keberagaman sesuai  dengan  tingkat  objektivitas  dan  pemahaman  penilaiterhadap  objek  yang dinilai.  Asumsi  yang  dibangun  adalah  setiap  guru  pamong  memiliki  skala penilaian  masing-masing  yang  telah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  sekolah masing-masing.  Idealnya,  hasil  penilaian  yang  diberikan  guru  adalah  penilaian atas  dasar  kebutuhan  lapangan.Selanjutnya,  proses  kolaborasi  guru  pamong  dan mahasiswa  calon  guru  selama  mengikuti  program  praktek  lapangan  persekolah menjadi  kunci  kebenaran  asumsi  yang  dibangun  karena  menjadi  bukti keberhasilan  pelaksanaan  program  praktek  lapangan  persekolah.Seharusnya, semakin  baik  kolaborasi  guru  pamong  sebagai  mentor  dengan  mahasiswa  calon guru  (yang  dimentori),  maka  akan  semakin  baik  pelaksanaan  program  praktek lapangan  persekolah.  Kolaborasi  ini  akan  semakin  memberikan  pengalaman kepada mahasiswa calon guru terkait pembelajaran. Akhirnya, ujung dari kegiatan program praktek lapangan persekolah adalah memberikan gambaran kepada para stake  holder  tentang  kemampuan  output  perguruan  tinggi,  sedangkan  mahasiswa memiliki  pengalaman  di  sekolahuntuk  mengasah  kompetensi  sebagai  guru, sedangkan  perguruan  tinggi  mendapatkan  masukan  berupa  criteria  guru  yang hebat sesuai dengan kebutuhan lapangan.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Berdasarkan  hasil  penelitian  koefisien  determinasi  bernilai  positif  maka dapat  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  persepsi  guru  pamong terhadap  kompetensi  mahasiswa  PLP,  artinya  semakin  tinggi  persepsi  guru pamong  semakin tinggi  pula kompetensi  mahasiswa PLP. Persepsi  guru  pamong mampu  mempengaruhi  50,8%  perubahan  kompetensi  mahasiswa  PLP.  Hal  ini menunjukkan  masih  ada  49,2%  faktor  atau  variabel  lain  yang  mempengaruhi kompetensi mahasiswa selain persepsi guru pamong.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  IV,  maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1)  Kompetensi  mahasiswa  praktek  lapangan  persekolah  (PLP)  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo  di  Kabupaten  Gorontalo umumnya pada kategori baik dengan nilai minimum 77 dan nilai maksimum125. Adapun  standar  deviasi  12.164  dengan  variasi  sebesar  147.971.  2)  Terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  persepsi  guru  pamong  terhadap  kompetensi mahasiswa  PLP  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Sultan  Amai Gorontalo  di  Kabupaten  Gorontalo.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  harga  r  sebesar 0,713  dan  r  square  sebesar  0.508  atau  memberikan  pengaruh  sebesar    50,8%. Harga  thitung  sebesar  9,761  dan  ttabel  sebesar  2.452pada  taraf  signifikansi  5% (sig  0.000<  0.050)  maka  thitung  lebih  besar  dari  ttabel  dengan  N=68.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  (positif)  persepsi  guru  pamong  maka  akan semakin  tinggi  pula  kompetensi  yang  akan  dicapai  mahasiswa  praktek  lapangan persekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, Sikap    Manusia:    Teori    dan    Pengukurannya ,    Yogyakarta:    Pustaka Pelajar, 2005.
Departemen  Pendidikan  Nasional, Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor 74 Tahun 2008, Tentang Guru.
Depdikbud, 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka
Hamalik.  Oemar, Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Bumi  Aksara.  Rusmono. 2009.
Kreitner, Organizational  Behavior ,  Fifth  Edition:  Irwin  McGraw-Hill,  2001.
Moleng,  Lexy  J. Metode  Penelitian  Kualitatif, Bandung:  Ramadj Rosdakarya, 2010.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Sugiono, Memahami  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  Al-Fabeta,  2015.  Shaleh, Abdul Rahman. Psikologi Suatu Pengantar , Jakarta :Kencana, 2009.
Soekidjo,  Notoatmodjo. Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia ,  Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2003.
Undang-Undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Waidi, Pemahaman dan Teori Persepsi , Bandung: Remaja Karya, 2006.
Yousda  Ine  Amirman,  Zainal  Arifin, Penelitian  dan  Statistika  Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara, 2010.