## STUDI ANALISIS PERMASALAHAN PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SEKOLAH URBAN
Linda Dwi Aryani 1* ,
Pendidikan Biologi Universitas Negeri Jakarta lindadwiaryani18@gmail.com
Atim Hanik Hanafiah 2 , SMA Negeri 44 Jakarta hanafiah1771@gmail.com
Savira Nada Zahra 3 ,
Pendidikan Biologi Universitas Negeri Jakarta ikhwat.saviranaza12@gmail.com
Trio Roudhotul Janah 4 ,
Pendidikan Biologi Universitas Negeri Jakarta trioroudhotuljanah@gmail.com
Ade Suryanda 5 ,
Pendidikan Biologi Universitas Negeri Jakarta asuryanda@unj.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  dalam  pelaksanaannya  masih  terdapat  permasalahan-permasalahan  yang  dapat menghambat  suatu  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  pun  tidak  tercapai. Oleh  sebab  itu,  diperlukan  suatu  tindakan  guna  mengantisipasi  dan  memberi  solusi  mengenai permasalahan-permasalahan  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  guna  mencari  tahu  apa  yang menjadi masalah dalam pembelajaran biologi urban serta solusi untuk menangani permasalahan tersebut.  Metode  penelitian  yang  digunakan  merupakan  metode  deskriptif  dengan  metode kualitatif. Data-data di dalam penelitian dikumpulkan dengan menggunakan teknik observasi serta wawancara.  Selanjutnya  data-data  hasil  yang  diperoleh  lalu  dianalisis  menggunakan  analisis deskriptif berbentuk deskripsi. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan didapatkan tiga permasalahan  dalam  pembelajaran  biologi  urban  di  SMA  Negeri  44  Jakarta  diantaranya  yaitu, kecenderungan  siswa  yang  malas  dalam  belajar  materi  biologi,  kejujuran  siswa  yang  menurun akibat  pembelajaran  daring,  serta  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  biologi  di  dalam  kelas menurun. Berdasarkan  hasil  yang  didapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  biologi  urban  masih banyak memiliki permasalahan yang harus diselesaikan guna meningkatkan kualitas belajar siswa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Kata kunci: Biologi Permasalahan

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php

## Siswa

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan primer  bagi  setiap  manusia,  sehingga pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam kehidupan  manusia.  Pada  zaman  yang semakin  modern  ini, pendidikan  merupakan modal  yang  harus  kita  miliki  dalam menghadapi tuntutan zaman. Maju mundurnya  nasib  suatu  bangsa  dipengaruhi oleh faktor pendidikan bangsa tersebut. Jika pendidikan  dalam  suatu  bangsa  itu  baik, maka  akan  dapat  mencetak  sumber  daya manusia yang berkualitas baik pula.
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi  rendahnya  mutu  pendidikan dalam  suatu  pembelajaran,  diantaranya adalah faktor proses dan media pembelajaran  yang  digunakan.  Berdasarkan hasil  observasi  di  SMA  Negeri  44  Jakarta, masih  terdapat  permasalahan  pembelajaran biologi  diantaranya  kecenderungan  siswa yang  malas  belajar,  kejujuran  dan  keaktifan siswa  yang  menurun  yang  disebabkan  oleh beberapa faktor.
Permasalahan  pembelajaran  biologi  di SMA  Negeri  44  Jakarta  merupakan  hal  yang harus diperhatikan agar proses pembelajaran tidak terhambat sehingga tujuan pembelajaran  akan  tercapai.  Berdasarkan pendahuluan  diatas,  maka  kami  membuat artikel  yang  membahas  mengenai  "Studi Analisis  Permasalahan  Pembelajaran  Biologi di Sekolah Urban".

## 2. PEMBAHASAN

## A. Pendidikan
Pendidikan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)  memiliki  kata  dasar  didik yang  artinya  mendidik,  yaitu  memelihara dan memberi latihan  mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran.  Pendidikan mempunyai pengertian  proses  perubahan  tingkah  laku dan  sikap  individu  atau  kelompok  dalam usaha  mendewasakan  manusia  dengan upaya  pengajaran  dan  latihan.  Pendidikan
merupakan  cara  mengajarkan  anak  sejak kecil  untuk  mencapai  kedewasaan  jasmani dan  rohani,  dalam  bersosial  dengan masyarakat (Nurkholis, 2013).
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang memiliki  tujuan  untuk  mengoptimalkan potensi yang hadir di dalam manusia sebagai masyarakat  dalam  berkehidupan  di  muka bumi.

## B. Biologi
Biologi    adalah  salah  satu  cabang  ilmu pembelajaran pengetahuan alam di Sekolah Menengah Atas (SMA). Dalam biologi belajar mengenai  semua  aspek  kehidupan,  biologi ini  merupakan  ilmu  yang  berkaitan  erat dengan kehidupan sehari-hari. Terlepas dari mata  pelajaran  yang  berbasis  hafalan materi, siswa juga harus mampu mengaitkan teori  yang  sedang  dipelajari  dengan kehidupan sehari-hari (Herdani, 2015).

## C. Sekolah Urban
Sekolah urban merupakan sekolah yang berada  di  daerah  perkotaan.  Secara  umum keadaan sekolah urban lebih maju dibandingkan  dengan  keadaan  sekolah  di desa.  Dilihat  dari  segi  fasilitasnya,  sekolah urban memiliki fasilitas yang lumayan cukup untuk  menunjang  pembelajaran.  Dengan demikian  secara  tidak  langsung  membuat kualitas  pendidikan  di  wilayah  urban menjadi  lebih  baik.  (Cynthia  et  al.,  2016). Selain fasilitas belajar yang cukup baik, guru di wilayah urban juga mempunyai kompetensi  yang  mumpuni.  Hal  ini disebabkan  karena  banyaknya  guru  yang lebih  tertarik  untuk  mengajar  di  wilayah urban  dan  banyaknya  pelatihan  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi guru.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode Penelitian menggunakan penelitian  deskriptif,  dengan  memaparkan suatu  kejadian  yang  sudah  atau  sedang
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.10358
terjadi  kemudian  memusatkan  pada  suatu masalah aktual. Metode deskriptif digunakan  dengan  cara  menjelaskan keadaan objek penelitian berkaitan dengan fakta-fakta  yang  ada.  Subjek  yang  terlibat dalam penelitian ini yakni guru biologi SMA Negeri 44 Jakarta. Pengumpulan data pada penelitian dilakukan dengan cara observasi dan  wawancara.  Data-data  hasil  yang diperoleh  dari  penelitian  selanjutnya dianalisis secara deskriptif berupa deskripsi berlandaskan  temuan  penelitian,  lalu disokong  oleh  hasil  penelitian  dan  teori- teori yang sehaluan.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang telah dilakukan
sebelumnya, didapatkan hasil tiga permasalahan  dalam  pembelajaran  biologi di  SMA  Negeri  44  Jakarta.  Permasalahan pertama yakni mengenai siswa yang malas dalam  belajar  materi  biologi  karena  dinilai kurang  variatif  sehingga  siswa  menjadi mudah  bosan.  Dalam  hasil  wawancara, materi  pembelajaran  biologi  yang  dinilai siswa  susah  yaitu  materi  mengenai  sistem imun. Hal ini membuat siswa menjadi malas belajar  karena  materinya  susah  untuk dimengerti.  Menurut  narasumber  selaku guru  Biologi  mengatakan  susah  untuk menerangkan  materi  bab  tersebut  dengan mudah.  Materi  dari  bab  sistem  imun  ini diantaranya  terdapat, external  defense , internal  defenses ,  dan acquired  immunity . Ketiga sub bab materi tersebut membahas mengenai  proses  terjadinya  sistem  imun. Apabila  ketiga  hal  tersebut  berlangsung, akan  ada  banyak  komponen  sistem  imun yang berpartisipasi dan berfungsi menentukan  berlangsungnya  sistem  imun, materi  ini  dapat  dimengerti  dengan  cara berpikir  kritis  dan  mandiri.  Hal  tersebut yang  dianggap  sulit  dan  membuat  siswa malas  belajar.  Selain  itu  alasan  lainnya karena  siswa  kurang  berkonsentrasi  dan fokus  pada  saat  belajar,  kemudian
ketidaksesuaian antara pemahaman konsep dengan  soal  tes  evaluasi.  Dan  biologi termasuk  ke  dalam  pelajaran  yang cenderung bersifat hafalan (Suryanti et al., 2019), hal ini akan dianggap sulit bagi siswa yang  mempunyai  kekurangan  dalam  segi menghafal.  Solusi  dari  permasalahan  ini adalah  menghilangkan  pemikiran  siswa mengenai  pembelajaran  biologi  itu  selalu menghafal, guru bertugas mencari metode pembelajaran  yang  mudah  diterima  siswa dan metode belajar yang kreatif, guru harus memiliki  strategi  mengajar  yang  tepat, siswa  harus  memiliki  strategi  belajar  yang tepat, siswa harus konsentrasi dalam setiap belajar,  dan  sekolah  dapat  memberikan fasilitas  yang  memadai  dan  menunjang siswa dalam pembelajaran.
Permasalahan kedua mengenai kejujuran  siswa  yang  menurun  akibat pembelajaran  daring  pada  pendidikan biologi  urban  di  SMA  Negeri  44  Jakarta. Dalam  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan,  pada  saat  ujian  daring  siswa memperoleh nilai-nilai yang tinggi. Namun, pada saat ujian dilaksanakan di sekolah dan diawasi  oleh  guru,  tak  jarang  siswa memperoleh  nilai  yang  rendah.  Selama pembelajaran  daring,  guru  mengalami kesulitan  pada  saat  melaksanakan  evaluasi atau penilaian pembelajaran yang dilakukan secara  daring  (Ariesca  et  al.,  2021).  Guru dapat  menilai  sikap  kejujuran  siswa  dalam pembelajaran  daring  melalui  penugasan siswa  yang  dikerjakan.  Namun  sulit  untuk mengkondisikan siswa dalam hal membentuk sikap siswa yang hendak dinilai oleh guru terutama kejujuran (Ramdhayani et al., 2020). Faktor-faktor yang menyebabkan kejujuran siswa yang menurun  pada  saat  pembelajaran  daring diantaranya yaitu, tidak adanya pengawasan  yang  ketat  pada  saat  ujian yang  menyebabkan  tindakan  contek- menyontek menjadi suatu hal yang lumrah sehingga  peluang  siswa  untuk  mencontek
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.10358
sangat  besar  ditambah  lagi  dengan  siswa yang  lebih  mahir  mengenai  teknologi  jika dibandingkan dengan guru. Selain itu, faktor yang  mendorong  siswa  untuk  tidak  jujur pada  saat  ujian  adalah  siswa  yang  merasa takut  kalah  saing  apabila  mengerjakan dengan  jujur.  Hal  ini  disebabkan  karena guru  cenderung  menilai  siswa  dari  hasil ujian  saja,  sehingga  guru  tidak  tahu  mana siswa yang mengerjakan ujian dengan jujur dan  mana  yang  tidak  (Massie  et  al,  2021). Permasalahan  ketidakjujuran  siswa  dalam pembelajaran  daring  seperti  contek- mencontek,  menyalin  jawaban,  dan  lain- lain,  belum  ada  solusi  pencegahan  yang efektif,  tindakan  tersebut  masih  saja terulang (Andiwatir, 2019). Oleh karena itu, terdapat  beberapa  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  serta membangun budaya jujur siswa diantaranya yaitu dapat diterapkan pendidikan  karakter  guna  mengajarkan siswa  untuk  membiasakan  berpikir  dan berperilaku jujur. Selain itu, guru juga dapat mengupayakan  dengan  cara  membuat sistem  ujian  yang  berbasis  CBT  contohnya aplikasi e-ujian.id yang dapat melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring, ujian online ,  absensi,  dan  sebagainya. Aplikasi  tersebut  terdapat  fitur  bank  soal yang  dapat  memungkinkan  guru  untuk membuat  banyak  soal  sehingga  dapat digunakan berkali-kali dan urutan soal yang keluar setiap siswa pun akan keluar secara acak. Sehingga akan membantu meminimalisir  tindakan  kecurangan  siswa dalam ujian daring.
Permasalahan  ketiga  yang  dihadapi dalam  pembelajaran  biologi  urban  di  SMA Negeri  44  Jakarta  yaitu,  keaktifan  siswa dalam pembelajaran biologi di dalam kelas menurun  karena  siswa  tidak  mengerti materi biologi yang disampaikan oleh guru. Hal ini menyebabkan siswa kesulitan untuk bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru.  Menurut  Dimyati  dan
Mujiono (2015) faktor internal belajar yaitu sikap  terhadap  belajar,  motivasi  belajar, konsentrasi  belajar,  mengolah  bahan belajar,  memperdalam  hasil  belajar  yang disimpan,  kemampuan  berprestasi  atau unjuk  hasil  belajar,  dan  keberhasilan belajar. Faktor-faktor eksternal belajar yaitu guru  sebagai  pembina  siswa  belajar, prasarana  dan  sarana  pembelajaran, kebijakan penilaian, lingkungan sosial siswa di sekolah, kurikulum sekolah. Selain faktor internal  dan  eksternal yang sudah dipaparkan,  proses  pembelajaran  juga mempengaruhi keaktifan siswa, Pembelajaran  biologi  di  SMA  Negeri  44 Jakarta menggunakan pembelajaran cenderung  berpusat  pada  guru  ( teacher centered )  yang  menyebabkan  kegiatan pembelajaran  kurang  bervariasi  sehingga siswa tidak dapat mengembangkan kemampuan yang dimilikinya dan membuat siswa  kurang  mempunyai  kemandirian belajar  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar.  Permasalahan  ini  dapat  diatasi dengan  cara  yaitu  menggunakan  model pembelajaran  aktif.  Pembelajaran  aktif adalah  suatu  metode  belajar  yang mengikutsertakan peserta didik agar belajar dengan  aktif.  Peserta  didik  belajar  secara aktif  maka  kegiatan  pembelajaran  dapat terdominasi oleh siswa sehingga pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru tetapi  berpusat  pada  siswa  ( student centered ).  Belajar  aktif  mengajak  peserta didik  merasakan  suasana  yang  lebih menyenangkan, suasana yang menyenangkan akan
meningkatkan kemandirian  belajar  siswa  karena  siswa dapat  berperan  secara  aktif  dalam pembelajaran dan siswa akan mencari jalan untuk  memecahkan  permasalahan  yang dihadapi.

## 5. SIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  permasalahan  pendidikan  biologi urban  di  SMA  Negeri  44  Jakarta  meliputi
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 2 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i2.10358
kecenderungan  siswa  yang  malas  dalam belajar  materi  biologi,  hal  ini  disebabkan karena  pembelajaran  yang  kurang  variatif sehingga  siswa  menjadi  bosan.  Kejujuran siswa  yang  menurun  akibat  pembelajaran daring  pada  pendidikan  biologi  urban  di SMA Negeri 44 Jakarta, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran biologi di dalam kelas menurun  karena  siswa  tidak  mengerti materi biologi yang disampaikan oleh guru.
Adapun  saran  yang  dapat  bermanfaat sebagai  acuan  dan  membangun  dalam penelitian  studi  kasus  selanjutnya  yakni pada proses wawancara dengan narasumber  memilih  pertanyaan  yang spesifik dengan apa yang ingin dibahas hal ini  dilakukan  agar  memudahkan  dalam  hal mengembangkan pembahasan, dan melakukan  wawancara  dengan  berbagai sudut  pandang  seperti  tidak  hanya  guru yang menjadi narasumber tetapi siswa juga bisa  dijadikan  narasumber  agar  dapat melihat berbagai tanggapan dalam mengetahui pembelajaran biologi  urban di SMA Negeri 44 Jakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiwatir,  A.,  &  Khakim,  A.  (2019). Analisis
Perilaku Menyontek dan Rancangan
Perubahannya  pada  Siswa  SMP .  Intuisi:  Jurnal Psikologi Ilmiah, 11(2), 88-97.
Ariesca,  Y.,  Dewi,  N.  K.,  &  Setiawan,  H.  (2021). Analisis  Kesulitan  Guru  Pada  Pembelajaran Berbasis  Online  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Se- Kecamatan  Maluk  Kabupaten  Sumbawa  Barat . Progres Pendidikan, 2(1), 20–25.
Dimyati,  &  Mudjiono.  (2013). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Herdani, T. P., Sartono, M., & Evriyani, D. (2015).
Pengembangan
Permainan
Monopoli
Termodifikasi  Sebagai  Media  Pembelajaran pada  Materi  Sistem  Hormon (Penelitian  dan Pengembangan  di  SMAN  1  Jakarta). Biosfer , 8(1), 20-28.
Nurkholis.(2013). Pendidikan  Dalam  Upaya Memajukan  Teknologi . Jurnal  Kependidikan , 1( 1), 24 - 44.
Nurul,  A.,  &  Heffi,  A.  (2021). Seperti  Apa Permasalahan Pembelajaran Biologi pada Siswa SMA? . Journal for Lesson and Learning Studies, 4(3), 388–395.
Massie, A. Y., & Nababan, K. R. (2021). Dampak Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pendidikan Karakter Siswa . Satya Widya, 37(1), 54-61.
Ramdhayani, E., Noviati, W., Syafruddin, Deniati, L., & Kurniati, E. (2020). Analisis Penilaian Sikap Siswa Biologi Selama Pembelajaran Daring Pada Era  Tatanan  Baru .  Jurnal  Pendidikan  MIPA, 10(2), 107-110.
Sabiqul,  M.  (2021). Permasalahan  Sekolah  di Perkotaan . Jurnal Kajian Perbatasan Antarnegara, Diplomasi dan Hubungan
Internasional, Vol. 4, No. 1, Hlm. 30-36.
Suryanti, E., Fitriani, A., Redjeki, S., & Riandi, R. (2019). Identifikasi Kesulitan Mahasiswa Dalam Pembelajaran  Biologi  Molekuler  Berstrategi Modified  Free  Inquiry .  Perspektif  Pendidikan Dan Keguruan, 10(2), 37–47.
Zikra. (2016). Analisis Faktor - Faktor Penyebab Kesulitan  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  VII  MTsS PGAI Padang . BioCONCETTA, 2(2), 93–102.
Ziliwu,  D.  (2019). Pembelajaran Biologi dengan Metode Flip Chart . Jurnal Warta, 59, 1829–7463.