Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Keterampilan Internet  Searching dalam  Literasi  Digital  Guru  Pendidikan  Anak Usia Dini di Bandung pada Masa Pandemi Covid-19
Gina Asri Ruwaida, Ocih Setiasih
Universitas Pendidikan Indonesia ginaasri.ga@gmail.com
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
purpose  of  this  study  is  to  describe  the  internet  searching  skills  of  early  childhood  education (PAUD) teachers during online learning. The research subjects are PAUD teachers in Bandung, totaling three people. The research method used is a case study. Data were collected through questionnaires,  in-depth  interviews  and  voice  recordings.  Internet  searching  skills  consist  of using  digital  devices  for  learning,  accessing  educational  content  for  learning,  and  updating PAUD online applications.  The use of digital media for learning  is felt by all participants to  be more  optimal  since  the  pandemic.  At  first,  digital  devices  were  only  used  to  play  movies  or music  in  class,  since  the  pandemic,  digital  devices  have  become  the  main  tool  for  presenting routine learning content such as interactive videos that teachers record and edit themselves, as well  as  powerpoints  that  are  presented  in  the  form  of  attractive  videos  for  children  which  are then  distributed  to  other  people.  old  via  whatsapp.  In  the  aspect  of  skills  in  accessing educational content for learning, teachers become more critical of the material that is taken and presented  to  children.  In  the  aspect  of  updating  PAUD  online  applications  such  as  the  Basic Education  Data  (DAPODIK)  and  electronic  report  cards,  which  at  first  felt  very  difficult  for teachers, gradually the teachers became accustomed to adapting to developments.
Keywords: i nternet searching, preschool teacher, digital literacy, Covid-19

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memaparkan  keterampilan internet  searching guru pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  selama  pembelajaran  daring.  Subjek  penelitian  merupakan guru  PAUD  di  Bandung  yang  berjumlah  tiga  orang. Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu studi kasus. Data dikumpulkan melalui kuisioner, wawancara secara mendalam serta rekaman suara.  Keterampilan internet  searching terdiri  dari  penggunaan  perangkat  digital  untuk pembelajaran,  mengakses  konten  edukasi  untuk  pembelajaran,  serta update aplikasi  online PAUD.  Penggunaan  media  digital  untuk  pembelajaran  dirasakan  seluruh  partisipan  menjadi lebih  optimal  semenjak  pandemi.  Mulanya  perangkat  digital  hanya  digunakan  untuk  memutar film  atau  musik  di  kelas,  semenjak  pandemi  perangkat  digital  menjadi  alat  utama  untuk menyajikan konten pembelajara rutin seperti video interaktif yang guru rekam dan edit sendiri, serta powerpoint yang  disajikan  dalam  bentuk  video  menarik  bagi  anak  yang  selanjutnya dibagikan ke orang tua melalui whatsapp . Pada aspek keterampilan mengakses konten edukasi untuk  membelajaran,  guru  menjadi  lebih  kritis  terhadap  materi  yang  diambil  dan  disajikan kepada  anak.  Pada  aspek update aplikasi  online  PAUD  seperti  Data  Pokok  Pendidikan (DAPODIK) dan raport elektronik yang mulanya dirasa sangat sulit bagi guru, lambat laun guru menjadi terbiasa demi menyesuaikan dengan perkembangan yang terjadi.
Kata kunci: internet searching , guru pendidikan anak usia dini, literasi digital, pandemi Covid- 19
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  memasuki  Revolusi  Industri  4.0.  Revolusi  Industri  memliki  ciri yakni  munculnya  berbagai  teknologi  canggih  berbasis  internet,  kecerdasan  buatan ( Artificial  Intellegence), mobil  otomatis,  serta  inovasi  pada  berbagai  aspek  kehidupan (Kamalakannan,  2020;  Fonna,  2019;  Satya,  2018;  Prasetyo  &  Trisyanti,  2018). Menurut  Kementerian  Perindustrian  Republik  Indonesia  (2018)  dan  Santia  (2019) inovasi yang dilakukan Indonesia untuk memasuki Revolusi Industri 4.0 yakni dengan melakukan  proses  percepatan  infrastruktur  teknologi  serta  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia
Sumber  daya  manusia  yang  perlu  ditingkatkan  guna  mendukung  Revolusi Industri  4.0  yakni  kemampuan  literasi  digital.  Literasi  digital  merupakan  kemampuan untuk  memahami,  mengolah  informasi,  menguasai,  serta  menggunakan  perangkat digital  secara  bijak  (Belshaw,  2012;  Setyaningsih,  et  al.,  2019;  Kemendikbud,  2017). Menurut  Kurnia  dan  Astuti  (2017)  kemampuan  literasi  digital  tidak  bisa  serta  merta muncul  pada  diri  individu,  melainkan  perlu  melalui  serangkaian  proses  yang berkesinambungan.  Menyadari  hal  tersebut,  permerintah  melalui  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia sudah  mulai melakukan pergerakan sejak  tahun  2017  yang  sampai  saat  ini  masih  berlangsung  yakni  Gerakan  Literasi Nasional (GLN) (Kemendikbud, 2017).
Saat  berbagai  gerakan  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  rangka mengembangkan  kemampuan  literasi  digital,  pada  2  Maret  2020  Presiden  RI  Joko Widodo  megumumkan  secara  resmi  bahwa  terdapat  kasus  Covid-19  di  Indonesia (Detikcom,  2020). World  Health  Organization (WHO)  menetapkan  Covid-19  atau Coronavirus  Disease sebagai  pandemi  global  (WHO,  2020).  Menurut Centers  for Disease  Control (2020),  Covid-19  dapat  menyebar  dengan  cepat  melalui  droplet. Terbukti  pada  tanggal  12  April  2020  dilansir  oleh  covid19.go.id  (2020)  jumlah  kasus positif Covid-19 mencapai 10.118 kasus.
Jumlah  kasus  Covid-19  yang  kian  meningkat  di  Indonesia  berpengaruh  pada seluruh sektor, salah satunya sektor pendidikan.  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia,  Nadiem  Makarim  dengan  cepat  memberlakukan  Belajar  dari Rumah  (BDR)  untuk  semua  jenjang  pendidikan  temasuk  pendidikan  anak  usia  dini (Kemendikbud,  2020).  Pendidikan  anak  usia  dini  yang  biasanya  dilakukan  di  ruang kelas (Ananthia, et al., 2018) kini dilakukan secara daring.
Pembelajaran  daring  pada  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) merupakan  tantangan  baru  bagi  guru.  Guru  dituntut  dengan  cepat  merubah  sistem pembelajaran  menjadi  berbasis  teknologi  (Wahyono,  2020).  Padahal  menurut  Kurnia dan  Novi  (2017)  kemampuan  penguasaan  teknologi  dan  literasi  digital  tidak  dapat dilakukan  secara  instan.  Oleh  karena  itu  Kemendikbud  menerbitkan  panduan pembelajaran  daring  yang  dapat  diakses  oleh  semua  guru.  Dilansir  dari  situs  resmi Kemendikbud,  terdapat  banyak  aplikasi  daring  seperti  aplikasi  Guru  Berbagi  dan Rumah  Belajar  (Kemendikbud,  2020).  Hal  tersebut  menekankan  bahwa  pada pembelajaran daring guru dituntut untuk memiliki kemampuan literasi digital (Nahdi dan Jatisunda,  2020)  khususnya  kemampuan  untuk menggunakan internet  untuk  mencari berbagai  informasi  atau  yang  disebut  dengan internet  searching (Gilster,  1997). Padahal,  menurut  Wahyudi  (2020)  tidak  semua  guru  PAUD  pada  saat  ini  memiliki kemampuan  literasi  digital internet  searching untuk  menggunakan  atau  bahkan membuat  media  belajar  berbasis  teknologi  serta  fasilitas  teknologi  dari  mulai  gawai, laptop, hingga internet belum merata.
Penelitian  terkait  literasi  digital  di  Indonesia  pada  masa  pandemi  Covid-19  sudah dilaksanakan  sebelumnya  namun  berfokus  pada  jenjang  pendidikan  dasar  (Hanik, 2020;  Nahdi  dan  Jatisunda,  2020;  Irhandayaningsih,  2020)  mengemukakan  bahwa
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
literasi  digital  dipengaruhi  pula  oleh  ketersediaan  berbagai  perangkat  pendukung pembelajaran digital misalnya laptop, handphone, dan internet.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Hamdani  dan  Priatna  (2021)  bahwa literasi digital ini menjadi solusi bagi guru dalam mengadakan pembelajaran era digital di  tengah  pandemi  Covid-19  ini.  Sampai  saat  ini  belum  terdapat  penelitian  terkait literasi  digital  yang  berfokus  pada  guru  pendidikan  anak  usia  dini  di  Indonesia.  Oleh karena  itu  tulisan  ini  akan  mengekplorasi  kemampuan  literasi  digital  guru  pendidikan anak usia dini pada masa pandemi Covid-19.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif.  Metode kualitatif merupakan metode yang digunakan untuk mengeksplorasi, menjelaskan, dan menginterpretasi  masalah  yang  berkaitan  dengan  kemanusiaan  atau  masalah  sosial. Dalam penelitian ini, masalah berkaitan dengan keterampilan internet searching dalam literasi  digital  guru  pendidikan  anak  usia  dini  yang  sangat  menarik  minat  peneliti  dan akan dipaparkan dalam bentuk kata-kata (Emzir, 2011; Cresswell, 2017; File, Mueller, Wisneski, Stremmel, 2017).
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengggunakan  desain  studi  kasus  yang dilakukan secara intensif dan mendalam (Rahardjo, 2017; Cresswell, 2017) membahas tentang internet  searching dalam  literasi  digital  guru  pendidikan  anak  usia  dini  pada masa  pandemi  Covid-19.  Subjek  penelitian  adalah  tiga  orang  guru  pendidikan  anak usia  dini  di  Bandung  yang  mengajar  pada  masa  pandemi  Covid-19  yang  selanjutnya disebut sebagai partisipan satu, partisipan dua, dan partisipan tiga. Pengumpulan data dilakukan  melalui  kuisioner  dan  wawancara  lanjutan  secara  mendalam  (Rahardjo, 2017).  Pengolahan  data  dianalisis  secara  kualitatif  melalui  pengkodingan.  Data kualitatif  akan  memperjelas  keseluruhan  data  yang  didapat  secara  lebih  jelas  dan detail. Data yang didapatkan divalidasi melalui triangulasi teori. Triangulasi teori yakni pengecekan data menggunakan berbagai teori untuk melihat keabsahan data (Bachri, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah,  temuan  penelitian  yang  dapat dideskripsikan  terkait  keterampilam internet  searching dalam  literasi  digital  guru pendidikan  anak  usia  dini  pada  masa  pandemi  covid-19  meliputi,  1)  penggunaan perangkat digital untuk pembelajaran, 2) akses konten edukasi untuk pembelajaran, 3) update aplikasi  online  PAUD.  Ketiga  aspek  tersebut  akan  diuraikan  dalam  paragraf berikut.

## Penggunaan Perangkat Digital untuk Pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara mendalam yang dilakukan, menemukan bahwa penggunaan  alat  digital  selama  masa  pandemi  Covid-19  untuk  mendukung  proses pembelajaran anak usia dini menjadi semakin meningkat. Partisipan satu, dua, dan tiga mengatakan  bahwa  sebelum  pandemi  Covid-19  hanya  menggunakan  perangkat smartphone sesekali  saja  untuk  memutar  lagu  atau  menggunakan  laptop  untuk memutar  film  edukasi  saat  pembelajaran  di  kelas,  namun  sekarang  segala  bentuk pembelajaran  anak  usia  dini  bersumber  dan  disajikan melalui smartphone dan  laptop setiap harinya. Dibuktikan dari hasil wawancara berikut:
“Sebelum  Covid  seperti  sekarang,  banyaknya  media  pembelajaran  menggunakan mainan, maupun kertas yang ada di sekolah. Hanya sesekali menggunakan HP dan laptop  untuk  stel  musik  atau  film  saja  di  kelas.  Tapi  sekarang  semuanya  full  pakai HP dan laptop untuk pembelajaran tuh soalnya kan susah gak tatap muka”.
(Wawancara dengan partisipan satu, 20 Agustus 2021)
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Hal  tersebut  merupakan  sebuah  awal  yang  baik  bagi  kemampuan  literasi digital  guru  karena  pembelajaran  sudah  mulai  mengoptimalkan  perangkat  digital (Belshaw,  2012;  Setyaningsih,  et  al.,  2019).  Sehingga  guru  lambat  laun  menguasai perangkat digital yang mendukung terhadap pembelajaran yang merupakan salah satu indikator  awal  literasi  digital  yakni  dapat  menggunakan  perangkat  digital (Kemendikbud, 2017).
Menurut  Sethiawan,  Praherdhiono,  dan  Sulthoni  (2019)  salah  satu  media digital  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  PAUD  yakni  game  edukasi  digital. Game  edukasi  digital  sebagai  solusi  pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak  namun tetap  menggunakan  teknologi  sehingga  guru  maupun  anak  perlu  menguasai  cara mengggunakan perangkat digital tersebut.
Perangkat  digital  yang  digunakan  tidak  hanya  untuk  menampilkan pembelajaran,  tapi  juga  membuat  konten  pembelajaran  original  hasil  karya  guru. Kemampuan  ini  menurut  partisipan  satu  dua  didapatkan  karena  tuntutan  masa pandemi  ini.    Tidak  hanya  aplikasi  whatsapp  melainkan  powerpoint  dan  juga  aplikasi canva.  Partisipan  satu  mengatakan  bahwa  semua  tutotorial  didapat  dari  google. Partisipan dua mengatakan kemampuannya meningkat menjadi dapat membuat video, mengedit, mengisi suara, serta menyajikan bahan ajar digital semenjak pandemi ini.
“ semenjak  pandemi  jadi  membuat  karya  sendiri  untuk  pembelajara.  Dari  mulai mencari  gambar,  take  video,  take  suara,  edit,  semuanya  dilakukan  sendiri.  Awalnya ngerasa ribet, tapi lama-lama enjoy ”
(wawancara dengan partisipan satu, Agustus 2021)

## Gambar 1. Contoh Edit Video Digital untuk Pembelajaran
Sesuai dengan yang dikatakan Kontovurki (2019) bahwa kemampuan literasi digital  guru  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  kemampuan  guru  untuk  menggunakan perangkat  digital  untuk  membuat  konten  pembelajaran  dan  juga  menyajikannya.  Hal yang  sama  dirasakan  oleh  partisipan  satu,  walaupun  media  digital  yang  digunakan adalah  handphone  dan  megoptimalkan whatsapp, akan  tetapi  semenjak  pandemi penggunaan  whatsapp  menjadi  beraneka  ragam  yakni  penggunaan voice  note untuk membagikan  materi,  gambar  untuk  pengumpulan  tugas,  mengotimalkan  whatsapp grup, serta video call untuk melakukan pembelajaran.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Selain  itu  partisipan  dua  mengedit  menggunakan  aplikasi  canva  untuk mengumumkan  kegiatan  pembelajaran  atau  pembiasaan  yang  dilaksanakan  setiap harinya agar lebih menarik bagi anak.
Gambar 2. Contoh Penggunaan Canva untuk pembelajaran

## Mengakses konten edukasi untuk pembelajaran
Berdasarkan hasil wawancara, partisipan satu mengatakan bahwa setiap hari selalu  mengakses  konten  di  internet  untuk  pembelajaran.  Partisipan  satu  juga mengunduh  panduan  pembelajaran  daring  dari  kemendikbud.  Berikut  kutipan wawancara dengan partisipan satu.
“Pertamanya  bingung  soalnya  selalu  tatap  muka.  Bingung  tentang  kurikulum, bahan  ajar,  dan  lain-lain.  Lalu,  saya  the  download  di  web  kemendikbud  banyak modul tentang belajar daring. Itu sangat bermanfaat”

## (Wawancara dengan partispan satu, 20 Agustus 2021)
Menurut Kemendikbud (2020) panduan modul pembelajaran selama pandemi dibuat  dan  diberikan  sebagai  pegangan  guru  pendidikan  anak  usia  dini  untuk melakukan pembelajan secara daring. Menurut Wahyono (2020) pembelajaran daring memerlukan kemampuan guru untuk mencari informasi lebih untuk menyesuaikan diri dengan kebiasaan yang baru.
Kemudian partisipan dua mengatakan bahwa sebelum pandemi hanya sesekali saja mengakses konten, namun semenjak pandemi setiap hari mencari gambar, bahan materi  dan  juga  video  edukatif  di  youtube  untuk  dibagikan  kepada  orang  tua  melalui grup whatsapp sebagai bahan bermain anak di rumah.
“Setiap  hari selama  corona  saya  searching  di  internet  media  dan  bahan pembelajaran  apa  saja  sih  yang  sekiranya  digital  dan  dapat  diberikan  langsung pada anak. Ini sangat challenging sih, karena kan guru dituntut untuk  menyajikan bahan  pembelajaran  yang  tidak  hanya  menarik,  tapi  juga  haruslah  sesuai
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
perkembangan  anak  dan  tidak  membosankan  apalagi  saat  corona  seperti sekarang anak full di rumah”
(Wawancara dengan partisipan dua, 20 Agustus 2021)
Partisipan  tiga  merasa  kesulitan  dalam  mengakses  konten  edukasi  di  internet karena  merasa  lebih  nyaman  menggunakan  konten  yang  disajikan  secara  langsung yang bersumber dari buku paket atau lingkungan sekitar.
“Kalau saya dengan adanya online ini agak lama adaptasinya karena kan g enerasi agak  jadul.  Tapi  ya  tetap  berusaha  maksimal  kan  kasihan  anak  dan  orang  tua kalua kitanya  gak maksimal. Tapi saya  probadi lebih nyaman  mengajar  langsung soalnya bisa bawa benda konkret”
(Wawancara dengan partisipan tiga, 20 Agustus 2021)
Ketiga  partisipan  mengatakan  bahwa  mendapat  masalah  dari  pengadaan internet dan juga sulitnya kerjasama dengan orang tua. Hal ini sesuai dengan Wardani dan  Ayriza  (2021)  bahwa  orang  tua  dan  guru  mengalami  kesulitan  menghadapi pembelajaran secara daring. Orang tua harus membimbing anak bermain dan belajar di  rumah  dan juga work  from  home (WFH).  Adapun guru  mengalami  kesulitan  dalam adaptasi.
Selain  itu  partisipan  juga  menjadi  semakin  sering  mengakses  berita  umum seputar perkembangan covid misalnya dan juga seputar politik. Partisipan mengatakan ketika  membaca  maupun  mendapatkan  berita  mereka  tidak  serta  merta  menelan mentah-mentah, melainkan menelusuri terlebih dahulu kebenaran berita. Hal ini sesuai dengan Pratiwi dan Pritanova (2020) bahwa melakukan pengecekan kebenaran berita merupakan  hal  penting  dalam internet  searching yang  merupakan  salah  satu  aspek digital  karena  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pemikiran  sudah  terbuka  dalam menyaring informasi yang didapatkan.
“Kalau  saya  semenjak  corona  ini karena  banyak  info  hoax,  jadi  ketika  menerima berita  atau  searching  berita  itu  menelusuri  terlebih  dahulu  kebenerannya.  Kalau memang betul dan dirasa bermanfaat, barulah saya sebar. Kalau hoax ya infonya berhenti si saya saja”

## (Wawancara dengan partisipan dua, 20 Agustus 2021)

## Update aplikasi online PAUD
Pada  masa  ini  juga  PAUD  menggunakan  aplikasi  dapodik  untuk  mendata lembaga  PAUD  dan  juga  upload  data  guru  maupun  siswa.  Selain  itu  juga  guru menggunakan  raport  elektronik  selama  pandemi  untuk  mengurasi  tatap  muka langsung. Hal ini dirasa baik bagi guru, walaupun awalnya terpaksa untuk memahami aplikasi  tersebut,  tapi  hal  ini  menjadi  tidak  masalah  demi  kebaikan  dan  kemajuan pendidikan anak usia dini sesuai dengan masa sekarang.
Berdasarkan  wawancara  dengan  partisipan  dua,  aplikasi  tersebut mengharuskan  guru  untuk  beradaptasi  terkait  cara  memasukkan  data  ke  aplikasi. Partisipan dua mengatakan bahwa terdapat bimbingan secara langsung dari Himpunan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Anak  Usia  Dini  Indonesia  (HIMPAUDI)  sehingga memudahkan  dalam  memasukkan  data  mengingat  sangat  pentingnya  aplikasi tersebut.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
“Aplikasi yang sering yaitu dapodik k an karena sekarang memang segalanya harus terdaftar  dari  pusat.  Di  aplikasi  dapodik  juga  sangat  lengkap  seperti  catatan perkembangan  anak,  kondisi  sekolah  dan  lain-lain.  Sebelum  menggunakan dapodik  biasanya  dari  HIMPAUDI  ada  bimbingan  melalui  pengawas  bagian operator sehingga dikasih tau dulu step- stepnya”
(Wawancara dengan partisipan dua, 20 Agustus 2021)
Hal  ini  sesuai  dengan  Dapodik.co.id  (2021)  aplikasi  dapodik  atau  data  pokok Pendidikan  sangatlah  penting  guna  melaporkan  secara  langsung  kondisi  sekolah  ke Kementrian. Hal ini pula mendukung perkembangan teknologi pada masa sekarang ini. Sehingga  setiap  sekolah  perlu  memperbaharui  pengisian  aplikasi  dapodik  secara berkala dan mau tidak mau harus mempelajari cara input aplikasi ini.
Partisipan  dua  juga  mengatakan  bahwa  aplikasi  dapodik  sangat  penting sehingga  ketika  belum  memahami  cara  input  data  ke  aplikasi,  partisipan  dua  secara sadar  mencari  tutorial  baik  di  internet  maupun  youtube  agar  dapat  input  aplikasi dengan mudah.
“Dapodik  ada  bimbingannya  khusus .  Tapi  saya  mah  kalau  misalnya  pusing  suka searching ada tuturialnya di internet atau di youtube”
(Wawancara dengan partisipan satu, 20 Agustus 2021)
Selanjutnya  partisipan  tiga  mengatakan  bahwa  aplikasi  lainnya  yang memerlukan  adaptasi  yakni  raport  elektronik.  Partisipan  tiga  mengatakan  bahwa walaupun aplikasi tersebut dirasa sulit, namun sebagai guru harus semangat mengikuti perkembangan zaman. Sesuai dengan salah satu kompetensi yang perlu dimiliki oleh seorang  guru  yakni  kompetensi  profesional  yang  diantaranya  adalah  mampu memanfaatkan  teknologi  dan  senantiasa  melakukan  pengembangan  diri  sesuai dengan perkembangan zaman (Fransisca dan Ajisuksmo, 2015).
“ Ibu mah kerasa bingung sama raport online, tapi diajarin sama kepala sekolah. Da mau gimana lagi emang harus terus belajar kan dan ikutin zaman istilahnya. Kan salah satu kompetensi guru juga harus terus mau berkembang ya”
(Wawancara dengan partisipan tiga, 20 Agustus 2021)

## SIMPULAN
Sebelum pandemi guru sudah mengenal alat digital seperti handphone maupun laptop yang  digunakan  hanya  sesekali  memutar  lagu  atau  video  pembelajaran,  akan  tetapi semenjak  pandemi  Covid-19  guru  lebih  optimal  dalam  memanfaatkan  berbagai perangkat digital. Pada awalnya guru merasa terpaksa dan bingung dengan perubahan yang bergitu cepat. Namun, lambat laun guru menjadi tertantang dan ingin menyajikan pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak  melalui  perangkat  digital  dan mengoptimalkan internet  searching sebagai  bahan  materi  dan  juga  tutorial  penggunaan  perangkat digital.  perangkat  digital,  membuat  konten  menggunakan  perangkat  digital,  serta mencari konten melalui pencarian di internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananthia  W.,  Harun  C.,  Muliasari  D.,  &  Silawati  E.,  (2017). Experiental  Learning  of Future Teachers in Story Dictation for Early Childhood Education. In The Tenth Conference  on  Applied  Linguistics  and  The  Second  English  Language
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Teaching Conference  in Collaboratium with The first International Conference on  Language,  Literature,  Culture,  and  Education. Volume  1:  CONAPLIN  and ICOLLITE, ISBN 978-989-758-332-2, pp 393-398. DOI:
10.5220/0007167903930388
Bachri.  (2010). Menyakinkan  Validitas  data  Melalui  Triangulasi  pada  Penelitian Kualitatif. Jurnal Teknologi Pendidikan. Vol 10 Pp 46-62
Belshaw,  Douglas.  (2012) What  is  'Digital  Literacy'  ?  A  Pragmatic  Investigation ., Durham theses, Durham University. Diakses di: http://etheses.dur.ac.uk/3446/ Covid19.go.id. (2020). Satgas Penanganan Covid-19. Diakses di www.covid19.go.id Cresswell.  (2017). Research  Design:  Pendekatan  Metode  Kuantitaf,  Kualiltatif,  dan Campuran. Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar
Detikcom. (2020) Diakses di Kapan Sebenarnya Corona Pertama Kali Masuk RI? Emzir. (2011). Metodologi penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Fonna. (2019). Pengembangan Revolusi Industri 4.0 dalam Berbagai Bidang. Medan: Guepedia.
Fransisca  dan  Ajisuksmo.  (2015). Keterkaitan  anatar  Moral  Knowing,  Moral  Feeling, dan Moral Behavior pada Empat Kompetensi Dasar Guru. Jurnal Kependidikan Vol 45 No 2
File,  Mueler,  Wisneski,  &  Stremmel.  (2017). Understanding  Research  in  Early Childhood  Education:  Quantitative  and  Qualitative  Methods. New  York: Routledge Taylor & Francis Group
Giltser. (1997). Digital Literacy. New York: Wiley Hamdani  dan  Priatna.  (2020). Efektifitas  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di  masa Pandemi  Covid-19  di  Kabupaten  Subang. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STIP Subang Vol 6 No 1
Hanik.  (2020). Self  Directed  Learning  Berbasis  Literasi  Digital  pada  Masa  Pandmei Covid-19 di Madrasah Ibtidaiyah. Elementary Islamic Teacher Journal Vol 8 No 1 Pp 183-208
Kamalakannan.  (2020). Industrial  Revolution  4.0 – A  Conceptual  New. Diakses  di https://www.researchgate.net/publication/343878353_Industrial_Revolution_40 _-_A_conceptual_view
Irhandayaningsih.  (2020). Pengukuran  Literasi  Digital  pada  Peserta  Pembelajaran daring di Masa Pandemi Covid-19. Anuva Jurnal Kajian Budaya Vol 6 No 1 Kementrian  Perindustrian  Republik  Indonesia.  (2018). Making  Indonesia 4.0. Diakses di kememperin.go.id
Kompas.com. (2020). Melihat Peningkatan Kasus Covid-19 di Indonesia dari Bulan ke Bulan. Diakses di kompas.com
Kurnia  dan  Astuti.  (2017). Peta  Gerakan  Literasi  Digital  di  Indonesia:  Studi  Tentang Pelaku, Ragam Kegiatan, Kelompok Sasaran Dan Mitra. Informasi Kajian Ilmu Komunikasi Volume 47. Nomor 2.
Setyaningsih,  dkk.  (2019). Model  Penguatan  Literasi  Digital  Melalui  Pemanfaatan  E- Learning. Jurnal ASPIKOM, Volume 3 Nomor 6, Januari 2019, Pp 1200-1214 Kemendikbud.  (2017). Gerakan  Literasi  Nasional:  Literasi  Digital. Diakses  di kemendikbud.go.id
Kemendikbud.  (2020). Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah. Diakses  di kemendikbud.go.id
Kontovurki  et.  al.  (2020). Digital  Literacy  in  the  Early  Years:  Practices  in  Formal Settings, Teacher Education, and the Role of Infprmal Learning Space. Diakses di https://repository.afs.edu.gr/bitstream/6000/367/4/Digital%20Literacy%20in%20 the%20Early%20Years%20Practices%20in%20Formal%20Settings,%20Teach
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
er%20Education,%20and%20the%20Role%20of%20Informal%20Learning%20 Spaces.pdf Nahdi & Jatisunda. (2020). Analisis Literasi Digital Calon Guru Sd Dalam Pembelajaran Berbasis Virtual Classroom Di Masa Pandemi Covid-19. Vol 2 No 6 Prasetyo  &  Trisyanti.  (2018). Revolusi  Industri  4.0  dan  Tantangan  Perubahan  sosial.
Prosiding SEMATEKOS.
Pratiwi dan Pritanova. (2020). Pengaruh Literasi Digital terhadap Psikologis Anak dan Remaja. Semantik: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Pp 11-14
Rahardjo.  (2017). Studi  Kasus  dalam  Penelitian  Kualitatif:  Konsep  dan  Prosedurnya. Malang:  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  Program Pascasarjana.
Satya. (2018). Strategi Indonesia Menghadapi Industri 4.0. Jurnal Info Singkat. Vol 10 Pp 19-24
Sethiawan,  Praherdhiono,  dan  Sulthoni.  (2019) .  Penggunaan  Game  Edukasi  Digital sebagai  Sarana  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. JINOTEP:  Jurnal  Inovasi  dan Teknologi Pembelajaran. Vol 6 (1) pp 39-44
Wahyono.  (2020). Guru  Profesional  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Profesi Guru. Vol 1 No 1 Wahyudi. (2020). Covid-19 dan Potret Pembelajaran E-Learning. Republika Online Wardani  dan  Ayriza.  (2021). Analisis  Kendala  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak Belajar di Rumah pda Masa Pandemi Covid-19. Junal Obsesi Vol 5 Pp 772-782 WHO. (2020). WHO Coronavirus Disease. Diakses di https://who.int