## Vol 4 No 2 Tahun 2023

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index

## Meningkatkan Hasil Belajar Gerak Dasar Motorik Melalui Penerapan Pendekatan Bermain
Diana Puspitasari 1  , Sasminta Christina Yuli Hartati 2 , Nasikin 3
1 Program Profesi Guru Prajabatan PJOK, Lembaga Pendidikan Sertifikasi Profesi, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
3 SDN Manukan Wetan IV/616, Kota Surabaya, Jawa Timur, Indonesia Email: dianapspt13@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Hasil Belajar, Gerak Dasar Motorik, Pendekatan Bermain
Keywords : Learning Outcomes, Motor Movement, Playing Abstrak _________________________________________________________ Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar gerak  dasar  motorik.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yangmana  dilakukan  pada  tiga tahap/siklus  dengan sampel  peserta  didik  kelas  II  yang  berjumlah  20  peserta  didik  yang  terdiri dari 10 siswa dan 10 siswi. Teknik pengumpulan data yakni tes berupa soal pengetahuan,  unjuk kerja berdasarkan proses pembelajaran aktivitas gerak dan  juga  teknik  non  tes  berupa  pengamatan  sikap  peserta  didik  pada  saat pembelajaran.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  presentase. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa,  melalui  pendekatan  bermain  ada peningkatan  hasil  belajar  gerak  dasar  motorik  yang  dibuktikan  melalui analisis pada siklus I diperoleh hasil rerata presentase keberhasilan sebesar 51,7%,  kemudian  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  rerata  presentase keberhasilan  sebesar  66,7%  dan  pada  siklus  III  diperoleh  hasil  presentase keberhasilan sebesar 85%.

## Abstract
_________________________________________________________
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  improvements  in  basic  motor  learning outcomes. In this research method, class action research (PTK) conducted in her three phases/cycles on a sample of class II students (20 total students consisting of 10 boys and  10  girls)  will  be  used.  Data  collection  techniques  also  include  non-testing techniques  in  the  form  of  tests  in  the  form  of  questions  about  knowledge,  the performance  of  motor  activities  based  on  the  learning  process,  and  observations  of student  attitudes  towards  learning.  Data  analysis  using  percentage  descriptive analysis. The results of this study showed that the playful approach was effective in learning  basic  motor  movements,  as  indicated  by  the  analysis  that  Cycle  I  had  a mean success rate of 51.7% and that a mean success rate of 51.7% resulted in 66.7% success. Suggests improving performance. Cycle III achieved an 85% success rate.
© 2023 Author
 Alamat korespondensi: Universitas Negeri Surabaya E-mail: dianapspt13@gmail.com
PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi bagian dari proses
pengembangan diri pada setiap individu. Hal
ini  sesuai  dengan    (UU  No  20,  2003) mengenai  Sistem Pendidikan Nasional, yang menyatakan  :  “Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  dalam  mewujudkan suasana dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan potensi  diri  sehingga  memiliki  akhlak  mulia, kontrol diri, kekuatan spiritual, keperibadian, kecerdasan, dan keterampilan yang diperlukan  sebagai  warga  negara  dan bangsa”.
Di  Indonesia  sendiri,  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK) menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada pada  setiap  jenjang  pendidikan  (Mustafa  & Dwiyogo, 2020). Dimana setiap peserta didik wajib mengikuti mata  pelajaran PJOK untuk mengembangkan  potensi  dirinya  melalui berbagai  kegiatan  jasmani  (Amanullah  et  al., 2022).  Pembelajaran  (PJOK)  merupakan proses  dimana  peserta  didik  berinteraksi dengan  lingkungannya,  yang  berujung  pada pembentukan  manusia  seutuhnya  melalui aktivitas  fisik  yang  sistematis  (Hafridarli, 2019).  Pembelajaran  PJOK  tidak  semata- mata  untuk  mengembangkan  kemampuan fisik  saja,  namun  juga    mengembangkan sikap,  perilaku,  pengetahuan,  ketermpilan serta bersosialisasi dengan lingkungan sekitar.
Belajar  merupkan  upaya  peserta  didik dalam  membawa  perubahan  perilaku  secara keseluruhan baik itu dalam ranah pengetahuan,  sikap  maupun  keterampilan melalui  pengalaman  mereka  sendiri  dalam menghadapi  lingkungannya  (Nurhasanah  & Sobandi,  2016).  Dengan belajar peserta didik akan  memperoleh  hasil  belajar.  Subahtiar, (2020)  menyatakan,  Hasil  belajar  merupakan perilaku  atau  sikap  peserta  didik  yang berubah  sebagai  dampak  dari  memperoleh pengalaman  belajar.  Hasil  belajar  tersebut mencakup  tiga  ranah,  yakni  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Oleh  karenanya peserta  didik  perlu  belajar  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  pola  hidupnya  dan mendapatkan hasil dari belajarnya.
Dalam  pembelajaran  PJOK  tentunya tidak bisa lepas dari aktivitas motorik. Gerak dasar  motorik  adalah  kemampuan  seseorang dalam  melakukan  tugas  gerak,  baik  itu  tugas gerak  non-olahraga  maupun  tugas  gerak dalam olahraga, maupun kematangan aktivitas  motorik  (Pratiwi  &  Kartiko,  2022). Pada  penelitian  kali  ini  peneliti  ingin melakukan  upaya  peningkatan  hasil  belajar dengan  perpaduan  gerak  motorik  yang  ada dalam sebuah permainan anak.
Seperti  halnya  pada  pembelajaran PJOK  di  SDN  Manukan  Wetan  IV/616, Kecamatan Tandes, Kota Surabaya
khususnya  kelas  II,  guru  tetap  menggunakan pembelajaran  yang  konvensional,  hal  tesebut dijumpai  pada  saat  peneliti  melakukan observasi.  Selama  pembelajaran  PJOK  di lapangan,  guru  menerapkan  keterampilan yang  sebenarnya,  contohnya  lari  keliling lapangan.  Dalam  pembelajaran  masih  ada peserta didik yang tidak mengikuti pembelajaran  karena  bosan,  jenuh  atau  tidak menyukai  materi.  Aktivitas  gerak  peserta didik  yang  belum  optimal,  tentunya  akan berpengaruh pada perkembangan gerak dasar motorik  dan  hasil  belajarnya.  Jika  dalam mengikuti  pembelajaran  PJOK  keaktifan gerak  peserta  didik  berkurang,  maka  tujuan pembelajaran  pada  elemen  keterampilan gerak tidak akan terpenuhi.
Sedangkan, pada penerapan kurikulum merdeka  saat  ini,  guru  harus  mampu mengembangkan pembelajaran dengan memerhatikan  tingkat  kebutuhan  serta karakteristik  peserta  didik  (Rahmadayanti  & Hartoyo,  2022).  Yang  mana  karakter  peserta didik khususnya sekolah dasar usia 7 sampai 12  tahun,  masih  banyak  yang    cenderung suka  bermain  (Harsono,  2015).  Untuk mengatasi problematika dalam pembelajaran, guru  harus  dapat  menemukan  solusi  yang tepat  agar  tujuan  pembelajaran  PJOK  dapat terpenuhi,  salah  satunya  yaitu  dengan memberikan  inovasi  pembelajaran  melalui pendekatan bermain.
Bermain  adalah  belajar  dengan  cara yang  menyenangkan  untuk  menciptakan suasana  gembira  (Pratiwi,  2017).  Sedangkan Permainan  adalah  aktivitas  fisik  yang dilakukan dengan serius sesuai dengan aturan yang  berlaku,  tetapi  bukan  dalam  keadaan sebenarnya (Susanto, 2017). Menurut Hartati et  al.,  (2013)  pengelompokkan  permainan berdasarkan  peraturan  dan  organisasi  dibagi menjadu  dua,  yakni  :  (1)  permainan  besar, dan  (2)  permainan  kecil.  Jenis  permainan yang  dipilih  pada    penelitian  ini  yaitu permainan  kecil.  Permainan  kecil  adalah permainan yang diberikan dengan melakukan perubahan sesuai dengan situasi dan kondisi, serta keadaan pada saat melakukan  aktivitas bermain  (Widigda  &  Hartati,  2020).  Melalui pembelajaran  dengan  pendekatan  bermain, harapannya  peserta  didik  dapat  menemukan suasana  belajar  baru  yang  menyenangkan. Sehingga  lebih  termotivasi,  aktif  dan  tejadi peningkatan pada hasil belajarnya baik dalam
ranah sikap, pengetahuan maupun
keterampilan.
Untuk  membuktikan  apakah  dengan menerapkan  pendekatan  bermain  dapat meningkatkan  hasil  belajar  gerak  dasar motorik,  maka  perlu  dilakukan  penelitian tindakan  kelas  “Meningkatkan  Hasil  Belajar Gerak  Dasar  Motorik  melalui  Penerapan Pendekatan  Bermain  pada  Peserta  Didik Kelas  II  SDN  Manukan  Wetan  IV616, Kecamatan  Tandes,  Kota  Surabaya  Tahun Pelajaran 2022/2023”.

## METODE
Metode penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu penelitian  bersiklus  dengan  tujuan  untuk melakukan perbaikan pada kualitas pembelajaran didalam kelas
secara berkelanjutan  (Maksum,  2018).  Penelitian dilakukan dalam tiga siklus dan dilaksanakan di SDN Manukan Wetan IV/616, Kecamatan Tandes,  Kota  Surabaya  pada  bulan  Maret 2023. Sampel penelitian ini yaitu rombongan
belajar  kelas  II  dengan  jumlah  20  peserta didik.
Pengumpulan data menggunakan lembar  evaluasi  berupa  latihan  soal  untuk menilai  ranah  pengetahuan  dan  penilaian unjuk kerja utuk menilai ranah keterampilan, sedangkan  untuk  menilai  ranah  sikap, menggunakan  lembar  pengamatan  sikap peserta  didik  pada  saat  pembelajaran. Kemudian  data  akan  dianalisis  dengan deskriptif  presentase.  Indikator  keberhasilan tindakan  meliputi  peningkatan  hasil  belajar pada  ranah  afektif  dengan  kategori  baik  (B) minimal  75%    (15  anak)    serta  pada  ranah kognitif  dan  psikomotor  minimal  75%  (15 anak) mencapai KKM=70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada siklus I dilaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan bermain menggunakan permainan  “Ninja  Warior”  dengan  hasil peningkatan  gerak  dasar  motorik  pada  setiap ranah, berikut penjelasannya :
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siklus 1
Ranah Yang Dinilai Tuntas
Tidak Tuntas Juml ah Pese rta d idi k Pr esenta se Juml ah Pr esenta se Juml ah Pr esenta se
Pengetahuan 11 55%
9 45% 20 100% Keterampilan 11 55% 9 45% Sikap 9 45% 11 55% Rerata 10,3 51,7% 9,7 48,3 %
Dari  tabel  hasil  belajar  menunjukkan bahwa  peserta  didik  yang  dapat  memenuhi nilai  keberhasilan  minimal  70  (KKM)  pada penilaian  pengetahuan  terdapat  11  (55%) peserta didik yang tuntas, sedangkan 9 (45%) belum tuntas. Kemudian pada hasil penilaian keterampilan  terdapat  11  (55%)  peserta  didik yang  tuntas,  dan  9  (45%)  belum  tuntas. Sedangkan pada hasil penilaian kategori sikap terdapat  9  (45%)  peserta  didik  yang  tuntas dengan kategori sikap baik (B), sedangkan 11 (55%)  belum  tuntas  dengan  kategori  sikap
cukup baik (C) . Berdasarkan pemaparan data hasil  belajar  peserta  didik  pada  ketiga  ranah diperoleh  rerata  presentase  keberhasilan setelah tindakan yaitu sebesar 51,7%.
Pada siklus II dilasanakan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan bermain menggunakan
permainan  “Menimba  Air”  dengan  hasil peningkatan  gerak  dasar  motorik  pada  setiap ranah, berikut penjelasannya :
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siklus II Ranah Yang Diukur Tuntas Tidak Tuntas
Juml ah Pese rta d idi k Pr esenta se Juml ah Pr esenta se Juml ah Pr esenta se
Pengetahuan
13 65%
7 35% 20 100% Keterampilan 14 70% 6 30% Sikap 13 65% 7 35% Rerata 13,3 66,7% 6,7 33,3% Berdasarkan tabel hasil belajar
menunjukkan bahwa peserta didik yang dapat memenuhi  nilai  keberhasilan  minimal  70 (KKM)  pada  hasil  penilaian  pengetahuan terdapat  13  (65%)  peserta  didik  yang  tuntas, sedangkan  7  (35%)  belum  tuntas.  Sedangkan pada  hasil  penilaian  keterampilan    terdapat 14  (70%)  peserta  didik  yang  tuntas,  dan    6 (30%)  belum  tuntas.  Sedangkan  pada  hasil penilaian  kategori  sikap  terdapat  13  (65%) peserta  didik  yang  tuntas  dengan  kategori sikap  baik  (B),  sedangkan  7  (35%)  belum tuntas dengan kategori sikap cukup baik (C).
Berdasarkan  pemaparan  data  hasil  belajar peseta  didik  pada  ketiga  ranah,  diperoleh rerata presentase keberhasilan setelah tindakan yaitu sebesar 66,7 %. Pada siklus III
dilasanakan pembelajaran dengan mnerapkan pendekatan bermain  menggunakan  permainan  “Bola Bergulir”  dengan  hasil  peningkatan  gerak dasar  motorik  pada  setiap  ranah,  berikut penjelasannya:
Tabel 3. Data Hasil Belajar Penilaian Pengetahuan Siklus III
Ranah Yang Diukur
Tuntas Tidak Tuntas Juml ah Pese rta di di k
Pr esenta se
Pr esenta se
Juml ah Pr esenta se Juml ah Pr esenta se
Pengetahuan
17 85%
3 15% 20 100% Keterampilan 16 80% 4 20% Sikap 18 90% 2 10% Rerata 17 85% 3 15% Berdasarkan tabel hasil belajar
menunjukkan bahwa peserta didik yang dapat memenuhi  nilai  keberhasilan  minimal  70 (KKM)  pada  hasil  penilaian  pengetahuan terdapat  17  (85%)  peserta  didik  yang  tuntas dan    3  (15%)  belum  tuntas.  Kemudian  pada penilaian  keterampilan  terdapat  16  (80%) peserta didik yang tuntas dan 4 (20%) belum tuntas.  Sedangkan  pada  hasil  penilaian kategori  sikap    terdapat  18  (90%)  peserta didik  yang  tuntas  dengan  kategori  sikap  baik (B),  dan  2  (10%)  belum  tuntas  dengan kategori  sikap  cukup  baik  (C).  Berdasarkan pemaparan  data  hasil  belajar  peseta  didik
pada ketiga ranah, diperoleh rerata presentase keberhasilan setelah tindakan yaitu sebesar 85 %.

## PEMBAHASAN
Dalam penerapan pendekatan bermain ini,  peneliti  menggunakan  permainan  kecil. Bermain  adalah  aktivitas  yang  diperlukan dalam kehidupan manusia guna meningkatkan  perkembangan  fisik,  sosial, intelektual  dan  emosional  (Hartati  et  al., 2013).  Menurut  Fetrianto  &  Sulistyorini (2017),  Bermain  adalah  aktivitas  yang menggembirakan, serius, dan tanpa
keterpaksaan dimana anak dapat menemukan dirinya  berada  di  dunia  yang  tidak  nyata maupun nyata. Bermain menjadi tempat bagi anak-anak  untuk  mengekspresikan  segala macam  perilaku  mereka  tanpa  adanya paksaan (Rohmah, 2016). Sedangkan, permainan  kecil  dipahami  sebagai  semua jenis  permainan  yang  tidak  menerapkan peraturan baku dan cenderung berubah-ubah, baik  mengenai  aturan  cara  bermain,  sarana prasarana  yang  digunakan,  maupun  durasi waktu  permainan  (Kurnia  dan  Septiana, 2020).
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan permainan  kecil  yang  berbeda-beda  pada setiap  siklus.  Pada  siklus  I  peneliti menggunakan  permainan  “Ninja  Warior”. Dari hasil analisis pada pembelajaran siklus I bahwa  penggunaan  pendekatan  bermain dalam  upaya  meningkatkan  gerak  dasar motorik  peserta  didik  telah  berjalan  sesuai yang  direncanakan  sebelumnya.  Dalam perancanaan pembelajaran dengan menyusun perangkat  pembelajaran,  menyiapkan  sarana pembelajaran
dan melaksanakan
pembelajaran  sudah  sesuai  panduan.  Tetapi hasil  yang  diperoleh  masih  belum  optimal.
Persentase keberhasilan
pada hasil pengetahuan  sebesar  55%.  Pada  ranah keterampilan  persentase  keberhasilan  sebesar 55%.  Sedangkan  pada  ranah  sikap  45  % peserta didik dalam kategori baik (B). Melihat pemaparan  data  hasil  belajar  peserta  didik pada ketiga ranah, diperoleh rerata presentase keberhasilan  setelah  tindakan  yaitu  sebesar 51,7  %.  Hal  tersebut  dikarenakan  masih banyak  peserta  didik  yang  belum  tuntas karena  belum  memahami  permainan  dan peraturan permainannya.
Belajar dari siklus I, dalam siklus II ini merupakan hasil tindak lanjut perbaikan dari siklus  I,  peneliti  menggunakan  permainan “Menimba  Air”,  yang  kemudian  terjadi peningkatan  hasil  belajar  gerak  dasar motorik,  tetapi  hasil  yang  diperoleh  belum optimal.  Penyebabnya  adalah  peserta  didik yang  terburu-buru  dalam  menyelesaikan permainan  sehingga  tidak  memperhatikan peraturan  permainannya.  Pada  siklus  II, dalam  ranah  pengetahuan  peserta  didik mengalami  peningkatan  dengan  persentase keberhasilan  sebesar  65%.  Dalam  ranah keterampilan  peserta  didik  mengalami peningkatan  dengan  persentase  keberhasilan sebesar  70%.  Kemudian  dalam  ranah  sikap, peserta didik mengalami peningkatan presentase keberhasilan  65% dengan kategori baik  (B).  Melihat    pemaparan  data  hasil
belajar  peseta  didik  pada  ketiga  ranah, diperoleh  rerata  presentase  keberhasilan setelah tindakan yaitu sebesar 66,7%.
Berlanjut  pada  siklus  III,  peneliti kembali  melakukan  perbaikan,  peneliti menggunakan  permainan  “Bola  Bergulir” sehingga  terjadi  peningkatan  hasil  belajar gerak dasar motorik, dan hasil yang diperoleh sudah  mencapai  indikator  keberhasilan. Dalam  ranah  pengetahuan  peserta  didik mengalami
peningkatan persentase keberhasilan  sebesar  85%.  Dalam  ranah keterampilan peserta didik kembali mengalami peningkatan persentase
keberhasilan  sebesar  80%.  Dan  dalam  ranah sikap,  90%  peserta  didik  memiliki  nilai  sikap kategori  baik  (B).  Melihat  pemaparan  data hasil  belajar  peseta  didik  pada  ketiga  ranah, diperoleh  rerata  presentase  keberhasilan setelah tindakan yaitu sebesar 85 %. Sehingga pada siklus III ini penelitian dihentikan.
Penggunaan pendekatan bermain dengan  permainan  kecil  dalam  ketiga  siklus pembelajaran  merupakan  langkah  yang  tepat dalam proses pembelajaran. Karakteristik dan tingkat  keterampilan  gerak  yang  berbeda, antusiasme dan motivasi peserta didik dalam proses  pembelajaran  mengharuskan  guru memilih  metode  yang  tepat  dalam  mengajar. Tetunya  penerapan  pendekatan  bermain  ini memiliki  banyak  manfaat  bagi  peserta  didik karena  permainan  secara  tidak  langsung memberikan  nilai  kognitif  (pengetahuan), menumbuhkan  afektif  (sikap)  yang  baik  dan prikomotor  (keterampilan  gerak)  yang optimal pada kemampuan gerak dasar peserta didik (Sofyan et al., 2022). Selain itu, banyak manfaat yang diperoleh dari aktifitas bermain khususnya  pada  ranah-ranah  perkembangan anak.  Mahmud  (2019)  menyatakan,  bermain memiliki  manfaat  seperti;  (1)  Mendapatkan hiburan  dan  rasa  gembira  sehingga  terhindar dari  stress  dan  memberikan  manfaat  bagi kesehatan  mental,  (2)  Menstimulasi  motorik kasar,  (3)  Menstimulasi  motorik  halus,  (4) Melatih  konsentrasi,  (5)  Melatih  anak  untuk berpikir, mengambil keputusan dan bertindak secara cepat saat ingin melakukan sesuatu, (6) Menstimulasi  kemampuan  sosial  anak,  (7) Menyehatkan tubuh.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa penelitian  sebelumnya,  dimana  penerapan pendekatan bermain dalam proses
pembelajaran  mampu  meningkatkan  hasil belajar  dengan  optimal,  yakni  penelitian (Saektu, 2019)
tentang “Penerapan pendekatan  bermain  untuk  peningkatan  hasil belajar kombinasi gerak dasar non lokomotor,
lokomotor  dan  manipulatif  pada  siswa  kelas V  SDN  01  Gemolong  Kabupaten  Sragen tahun  ajaran  2018/2019”.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah  29  peserta  didik  (88%) mencapai  KKM  dan  4  peserta  didik  (12%) belum mampu mencapai KKM.
Kemudian penelitian selanjutnya yaitu (Wijayanti, 2014) tentang “Kenaikan Keterampilan Motorik Kasar Melalui
Bermain  Lempar  Tangkap  Bola  Besar  pada Kelompok  B  TK  Al  Hidayah  Semawung Banjaroyo  Kalibawang  Kulonprogo”.  Dalam penelitian ini pengunaan pendekatan bermain dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik peserta  didik.  Yakni,  pada  Indikator keseimbangan meningkat hingga mencapai 16 (94%)  dengan  kategori  baik  sekali,  pada indikator  kekuatan  meningkat  menjadi  16 (94%)  dengan  kategori  baik,  pada  indikator kelentukan  meningkat  menjadi  17  (100%) dengan kategori baik.
Dari  pendapat  dan  pemaparan  data diatas  serta  dibuktikan  dengan  hasil penelitian  yang  telah  diuji,  dapat  diketahui bahwasannya
menerapkan
pendekatan bermain sangat tepat dalam proses pembelajaran. Dengan penerapan pendekatan bermain,  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
KESIMPULAN Sesuai penelitian
yang sudah dilaksanakan,  ada  peningkatan  pada  hasil belajar  gerak  dasar  motorik  peserta  didik kelas  II  SDN  Manukan  Wetan  IV/616, Kecamatan  Tandes,  Kota  Surabaya  yang dibuktikan melalui analisis pada siklus I, yang diperoleh hasil rerata presentase keberhasilan sebesar  51,7%,  pada  siklus  II  diperoleh  hasil rerata  presentase  keberhasilan  sebesar  66,7% dan pada siklus III diperoleh hasil presentase keberhasilan  sebesar  85%.  Sehingga  dapat disimpulkan,  melalui  penerapan    pendekatan bermain  diperoleh  peningkatan  hasil  belajar gerak  dasar  motorik  peserta  didik  baik  itu dalam  ranah  pengetahuan,  keterampilan maupun sikap.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Semua  pihak  yang  terlibat  khususnya instansi  pendidikan  SDN  Manukan  Wetan IV/616,  Kota  Surabaya  dan  Universitas Negeri  Surabaya  yang  telah  memberi dukungan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini telah kami hargai. Semoga menjadi salah satu
bentuk  doa  dan  amal  yang  diterima  oleh Allah SWT.

## REFERENSI
Amanullah, A. A., Syafei, M., & Kusuma, I. J.  (2022).  Latihan  Rope  Jump: Pengaruhnya  Terhadap  Peningkatan Kemampuan  Shooting  Sepakbola. SPRINTER:  Jurnal  Ilmu  Olahraga , 3 (2), 133–140. https://doi.org/10.46838/spr.v3i2.215 Fetrianto,  F.,  &  Sulistyorini.  (2017).  Upaya Meningkatkan  Ketrampilan  Passing Bawah  Bola  Voli  Menggunakan Metode  Bermain  Untuk  Siswa  Kelas VI  SDN  Polowijen  02  Kecamatan Blimbing  Kota  Malang. Indonesia Performance Journal , 1 (1), 2.
Hafridarli,  H.  (2019).  Penerapan  Bermain Tembak  Ikan  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Teknologi Kejuruan , 2 (2), 45–52. https://doi.org/10.24036/jptk.v2i2.51 23 Hartati,  S.  C.  Y.,  Priambodo,  A.,  & Kristiyandaru, A. (2013). Buku Permainan Kecil (pp. 1–128). Harsono.(2015). Kepelatihan Olahraga . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Kurnia, D & Septiana, R.A. (2020).Implementasi  Permainan  Kecil Sebagai  Bentuk  Pemanasan  Terhadap Minat  Siswa  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Jasamani. PAJU: Physical Activity Journal , 2(1), 90-99.
Mahmud,  B.  I.  U.  (2019).  Permainan Tradisional  Sebagai  Sarana  Stimulasi Perkembangan  Pada  Anak  Usia  Dini. EDUCHILD : Journal of Early Childhood Education . 1 (1), 58–69. Maksum,  A.    (2018). Metodologi    Penelitian dalam    Olahraga. Surabaya:    Unesa University Press Mustafa,  P.  S.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2020). Kurikulum  Pendidikan  Jasmani  ,
Olahraga , dan Kesehatan di Indonesia. JARTIKA  :  Jurnal  Riset Teknologi  dan  Inovasi  Pendidikan.  3 (2), 422–438.
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil
Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan
Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.32 64 Pratiwi,  I.  N.,  &  Kartiko,  D.  C.  (2022).
Pengaruh  Permainan  Jumping  Circle Terhadap  Peningkatan  Motorik  Anak
Autis  Di  Sekolah  Inklusif. JPOK: Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan . 10 , 1–6. Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022). Potret  Kurikulum  Merdeka. Jurnal basicedu . 6 (4), 7174–7187. Rohmah, N. (2016). Bermain Dan Pemanfaatannya Dalam Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Tarbawi , 13 (2), 27–35 Saeketu,  E.N.  (2019).  Penerapan  pendekatan bermain  untuk  meningkatkan  hasil belajar kombinasi gerak dasar lokomotor,  non  lokomotor,  dan manipulatif  pada  siswa  kelas  V  SDN
01  Gemolong  Kabupaten  Sragen.
Diakses 30 Maret 2023 dari https://digilib.uns.ac.id/dokumen/det ail/77524/Penerapan-pendekatan- bermain-untuk-meningkatkan-hasil- belajar-kombinasi-gerak-dasar-lokomotor- non-lokomotor-dan-manipulatif-pada- siswa-kelas-V-SD-Negeri-01-Gemolong- Kabupaten-Sragen-tahun-ajaran-20182019 Sofyan,  D.,  Fauzi,  R.  S.,  Sahudi,  U.,
Rustandi, E.,  Priyono,  A.,  & Indrayogi, I. (2022). Alternatif Meningkatkan  Kemampuan  Motorik
Siswa  Sekolah  Dasar:  Pendekatan Bermain. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (2), 438–448. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.226
0 Subahtiar, (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan  bermain  Lompat  Tali  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Pjok  Tentang  Lompat  Jauh Pada  Siswa  Kelas  V    Sd  3  Gulang Mejobo  Kudus  Semester  1  Tahun Pelajaran  2019/2020. Jurnal  Bhakti Pendidikan Indonesia. 3 (2), 112–126.
Susanto,  N.  (2017).  Hakikat  dan  signifikansi permainan. Jendela Olahraga. 99–104. https://doi.org/10.26877/jo.v2i1 Undang-undang  RI  No.  20  (2003  ). Sistem Pendidikan  Nasional. Ekombis  Sains:
Jurnal  Ekonomi,  Keuangan  Dan
Bisnis, 2 (1), 39– 45.https://doi.org/10.24967/ekombis.
v2i1.48 Pratiwi,  W.  (2017).  Konsep  Bermain  Pada Anak  Usia  Dini.  Tadbir  : Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 ,  106– 117.
Widigda,  B.T.  &  Hartati,  S.  C.  Y.  (2020). Pengaruh  Permainan  Kecil  Terhadap Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  , Olahraga  Dan  Kesehatan  Pada  Siswa
Kelas  X  SMA  Negeri  1  Jombang  . JPOK:  Jurnal  Pendidikan  Olahraga  dan
Kesehatan . 75–78. Wijayanti, H. (2014). Peningkatan Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak Melalui  Bermain  Lempar  Tangkap Bola  Besar  Kelompok  B  Tk  Al Hidayah Semawung Banjaroyo Kalibawang  Kulonprogo.  Diakses  27 April 2023. https://eprints.uny.ac.id/13153/1/s kripsi%2010111244032.pdf .