Tik Ilmeu : Jurnal Ilmu Perpustakaan dan Informasi IAIN Curup | p-issn: 2580-3654; e-issn:2580-3662
Kajian Literasi Media Digital Library Universitas Brawijaya (Studi Kasus Pada Mahasiswa Tuna Netra Universitas Brawijaya)
Anita Tri Widiyawati Universitas Brawijaya Malang Email: anitatriwidiyawati@gmail.com/anitatriw@ub.ac.id

## Abstract
The  library  is  the  heart  of  a  university  that  has  such  extensive  benefits.  The existence  of  a  library  also  supports  the  continuation  of  the  Tri  Dharma  of Higher  Education.  The  influence  and  utilization  of  technology  (Digital Library), balanced with basic retention in the use of technology, can make it easier  for  students  with  disabilities  to  get  information  and  facilitate communication  with  others.  Therefore,  it  is  important  for  the  environment both  the  family  environment  and  friendly  environment  to  introduce  the  use and  use  of  electronic  goods.  Through  this  research,  it  is  known  the  Digital Library  media  literacy  study  on  Universitas  Brawijaya  Blind  Students.  This study aims to analyze the media literacy of the blind for the Digital Library of Universitas Brawijaya and to find out the supporting factors and factors that inhibit  the  mastery  of  media  literacy  for  the  blind  to  the  Digital  Library  of Universitas  Brawijaya.  This  study  uses  a  type  of  case  study  research  with  a qualitative  approach  while  data  collection  in  this  study  uses  qualitative observation  techniques,  qualitative  interviews,  reviews  information  obtained through  documents,  audio-visual  material,  and  documentation  results  during the research process.
Keywords :  Media  Literacy;  Digital  Library;  Blind  Students;  Universitas Brawijaya

## Abstrak
Perpustakaan  merupakan  jantung  dari  sebuah  Perguruan  Tinggi  memiliki manfaat  yang  begitu  luas.  Adanya  perpustakaan  juga  menunjang keberlangsungan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi.  Pengaruh  dan  pemanfaatan teknologi  ( Digital  Library )  dengan  diimbangi  pengetahuan  dasar  dalam pemanfaatan  teknologi  dapat  mempermudah  mahasiswa  penyandang disabilitas  tuna  netra  untuk  mendapatkan  informasi  maupun  memudahkan komunikasi dengan orang lain. Oleh karena itu, penting bagi lingkungan baik lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan  pertemanan  untuk  mengenalkan pemanfaatan  dan  penggunaan  barang  elektronik.  Melalui  penelitian  ini
diketahui  kajian literasi  media Digital  Library pada  Mahasiswa  Tuna  Netra Universitas  Brawijaya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis literasi media penyandang tuna netra terhadap Digital Library Universitas Brawijaya serta  mengetahui  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  penguasaan literasi  media penyandang  tuna  netra  terhadap Digital  Library Universitas Brawijaya.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  studi  kasus  dengan pendekatan  kualitatif  sedangkan  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  observasi  kualitatif,  wawancara  kualitatif,  mengkaji informasi  yang didapat  melalui dokumen, materi audio-visual,  maupun hasil dokumentasi pada saat proses penelitian.
Kata  Kunci :  Literasi  Media; Digital  Library ;  Mahasiswa  Tuna  Netra; Universitas Brawijaya

## A. PENDAHULUAN
Seleksi  Program  Khusus  Penyandang  Disabilitas  (SPKPD)  adalah seleksi  penerimaan  mahasiswa  baru  Universitas  Brawijaya  (UB)  yang diperuntukkan bagi  penyandang disabilitas. Panitia SPKPD akan melakukan rangkaian  seleksi  terhadap  calon  mahasiswa  penyandang  disabilitas  yang memiliki  kapabilitas  sesuai  dengan  jurusan  yang  dipilih.  Setiap  penyandang disabilitas  memiliki  kesempatan  untuk  memperoleh  beasiswa  sesuai  dengan persyaratan  masing-masing  beasiswa.  Terdapat  110  mahasiswa  difabel sampai bulan Juni 2018 dan terdapat 11 mahasiswa tuna netra yang tersebar di beberapa program studi dan fakultas di Universitas Brawijaya.
Di  tahun  akademik  2018/2019,  Universitas  Brawijaya  kembali menerima  mahasiswa  difabel  melalui  jalur  SPKPD  sehingga  kemungkinan jumlah  mahasiswa  tuna  netra  akan  terus  bertambah.  Dan  berdasarkan kenyataan  di  lapangan,  mahasiswa  penyandang  disabilitas  khususnya  tuna netra  masih  sulit  untuk  lulus.  Hal  ini  disebabkan  mahasiswa  tuna  netra mempunyai keterbatasan penglihatan dalam belajar dan mengakses informasi yang dibutuhkan dalam mengikuti proses belajar mengajar.  Tuna netra tidak saja  mengarah  pada  mereka  yang  buta,  tetapi  mencakup  juga  mereka  yang mampu  melihat  tetapi  sangat  terbatas  dan  kurang  dapat  dimanfaatkan  untuk kepentingan hidup  sehari-hari terutama dalam  belajar. Jadi,  individu  dengan kondisi  penglihatan  yang  termasuk  “setengah  melihat”,  “ low  vision” ,  atau rabun adalah bagian dari kelompok anak tunanetra (Somantri, 2007: 65).
Perpustakaan  merupakan  sarana  mahasiswa  dalam  mendapatkan informasi  yang  dibutuhkan  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar, termasuk  dalam  mengerjakan  tugas.  Mahasiswa  tuna  netra  mempunyai
seorang  pendamping/volunteer  untuk  membantu  mereka  dalam  menjalankan aktivitas  perkuliahan.  Dalam  perkembangannya,  Universitas  Brawijaya menyediakan  koleksi-koleksi  digital  yang  termaktub  lengkap  di  website perpustakaan  ( digital  library ).  Hal  ini  bertujuan  untuk  memberikan kemudahan  bagi  mahasiswa  dalam  mengakses  dan  mendapatkan  informasi. Menurut  Pendit  (2008:  10)  menjelaskan  perpustakaan  digital  merupakan sebuah  sistem  yang  melibatkan  infrastruktur  yang  melibatkan  teknologi informasi,  manusia  dan  kebijakan,  hubungan  sosial  (pemakai,  perancang sistem, administrator , developer sistem)  untuk  memenuhi  keperluan masyarakat pemakai.
Minimnya sosialisasi  cara menelusur digital  library bagi  penyandang disabilitas, khususnya tuna netra menyebabkan ketidaktahuan mereka dalam memanfaatkan digital library secara maksimal. Banyak mahasiswa tuna netra yang langsung mencari informasi lewat internet secara umum/luas, sehingga informasi  yang  didapatkan  seringkali  tidak  valid  atau  tidak  bersumber  dari referensi yang jelas. Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu adanya kajian terkait  literasi  media  mahasiswa  tuna  netra  terhadap digital  library .  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana kemampuan mahasiswa tuna  netra  dalam  melaksanakan  aktivitas  perkuliahan  dengan  memanfaatkan digital  library yang  dikemas  dalam  dua  rumusan  masalah  sekaligus  tujuan dari  penelitin  ini,  adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  ialah  (1) Bagaimanakah literasi  media penyandang tuna netra terhadap digital library Universitas  Brawijaya?.  (2)  Apa  sajakah  faktor  pendukung  dan  faktor penghambat  penguasaan  literasi  media  penyandang  tuna  netra  terhadap digital library Universitas Brawijaya?.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  studi  kasus  dengan pendekatan  kualitatif  tipe  studi  kasus  tunggal  (studi  dalam-situs)  (Creswell, 2015).  Sumber  data  primer  dan  sumber  sekunder  digunakan  pada  penelitian ini.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  adalah  observasi, wawancara,  dokumentasi,  materi  audio-visual  (Creswell,  2016).  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data penelitian  kualitatif    Creswell.  Adapun  proses  penerapan  langkah-langkah analisis  data  penelitian  kualitatif  Creswell  (2016:  263-268)  sebagai  berikut: langkah (1) mengolah dan mempersiapkan data untuk dianalisis; langkah (2) membaca keseluruhan data; langkah (3) memulai coding semua data; langkah (4)  terapkan  proses  coding  untuk  mendeskripsilam setting (ranah),  orang (informan),  kategori  dan  tema  yang  akan  dianalisis;  langkah  (5)  tunjukkan bagaimana  deskripsi  dan  tema-tema  ini  akan  disajikan  kembali  dalam
narasi/laporan  kualitatif;  dan  langkah  (6)  pembuatan  interpretasi  dalam penelitian kualitatif atau memaknai data.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perpustakaan Perguruan Tinggi
Perpustakaan  merupakan  bagian  dari  lembaga  ilmiah  yang memfasilitasi  kegiatan  pendidikan  tinggi  yang  bersangkutan.  Nurlistiani (2017:2)  menjelaskan  perpustakaan  perguruan  tinggi  menyediakan  berbagai macam sumber informasi dan pengetahuan yang diperlukan untuk menunjang proses  kegiatan  belajar-mengajar  (pendidikan),  penelitian  dan  juga  sumber referensi  untuk  kegiatan pengabdian masyarakat  yang dilakukan oleh sivitas akademika.  Lebih  lanjut,  Yusup  (2016:  174-176)  menjelaskan  perpustakaan perguruan  tinggi  sebagai  pusat  sumber  informasi  yang  menyediakan  segala informasi  yang  mendukung  kelancaran  terlaksananya  program-program akademik  serta  sebagai  pusat  sumber  belajar  bersama  untuk  sivitas akademika dan anggotanya.
Tujuan  didirikannya  perpustakaan  perguruan  tinggi  adalah  untuk mendukung  kinerja  perguruan  tinggi  dalam  menyelenggarakan  pendidikan dengan  menyediakan  sumber-sumber  informasi  ilmiah  dan  selalu  melayani pengguna  selama  melaksanakan  pendidikan.    Agar  tujuan  ini  dapat terlaksana,  maka  perpustakaan  harus  menjalankan  fungsinya  dengan  baik. Direktorat  Jenderal  Perguruan  Tinggi  (2004:3)  mendefinisikan  fungsi perpustakaan perguruan tinggi sebagai berikut:
1. Fungsi  Edukasi,  Perpustakaan  merupakan  sumber  belajar  para  civitas akademika,  oleh  karena  itu  koleksi  yang  disediakan  adalah  koleksi  yang mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  pengorganisasian  bahan pembelajaran  setiap  program  studi,  koleksi  tentang  strategi  belajar mengajar dan materi pendukung pelaksanaan evaluasi pembelajaran.
2. Fungsi  Informasi,  Perpustakan merupakan sumber informasi  yang mudah diakses oleh pencari dan pengguna informasi.
3. Fungsi  Riset,  Perpustakaan  mempersembahkan  bahan-bahan  primer  dan sekunder yang paling mutakhir sebagai bahan untuk melakukan penelitian dan pengkajian ilmu pengetahuan, teknoologi dan seni.
4. Fungsi  Rekreasi,  Perpustakaan  harus  menyediakan  koleksi  rekreatif  yang bermakna  untuk  membangun  dan  mengembangkan  kreativitas,  minat  dan daya inovasi pengguna perpustakaan.
5. Fungsi  Publikasi,  Perpustakaan  selayaknya  juga  membantu  melakukan publikasi  karya  yang  dihasilkan  oleh  warga  perguruan  tingginya  yakni civitas akademika dan staf non-akademik.
6. Fungsi  Deposit,  Perpustakaan  menjadi  pusat  deposit  untuk  seluruh  karya dan pengetahuan yang dihasilkan oleh warga perguruan tingginya.
7. Fungsi  Interprestasi,  Perpustakaan  sudah  seharusnya  melakukan  kajian dan  memberikan  nilai  tambah  terhadap  sumber-sumber  informasi  yang dimilikinya untuk membantu pengguna dalam melakukan dharmanya.
Perpustakaan Digital ( Digital Library )
Terdapat  banyak  definisi  dan  istilah  tentang  perpustakaan  digital. Menurut International  Federation  of  Library  Associations  and  Institutions (IFLA) (2014: 1-2):
“Perpustakaan  digital  adalah  kumpulan  benda  digital  secara online , dengan  kualitas  terjamin,  yang  dibuat  atau  dikumpulkan  dan  dikelola sesuai  dengan  prinsip  yang  berlaku  secara  internasional  untuk pengembangan  koleksi  dan  dapat  diakses  secara  koheren  dan berkelanjutan,  didukung  oleh  layanan  yang  diperlukan  untuk memungkinkan pengguna mengambil dan memanfaatkan sumber daya. Perpustakaan digital  demikian merupakan bagian integral  dari layanan perpustakaan,  yang  menerapkan  teknologi  baru  untuk  menyediakan akses  ke  koleksi  digital.  Dalam  perpustakaan  digital,  koleksi diciptakan, dikelola dan diakses sedemikian rupa sehingga tersedia dan tersedia  secara  ekonomis  untuk  digunakan  oleh  komunitas  atau kumpulan masyarakat yang ditentukan”.
Sementara  Pendit  (2008:  10)  menjelaskan  perpustakaan  digital merupakan  sebuah  sistem  yang  melibatkan  infrastruktur  yang  melibatkan teknologi  informasi,  manusia  dan  kebijakan,  hubungan  sosial  (pemakai, perancang  sistem, administrator , developer sistem)  untuk  memenuhi keperluan  masyarakat  pemakai.  Sependapat  dengan  hal  tersebut,  Sun  dan Yuan  (2012:  13)  menjelaskan  perpustakaan  digital  adalah  kumpulan perangkat  komputasi,  penyimpanan  dan  komunikasi  digital  bersama  dengan konten  dan  perangkat  lunak  yang  dibutuhkan  untuk  mereproduksi,  meniru dan memperluas layanan untuk memenuhi kebutuhan pemakai.
Lebih  lanjut  Calhoun  (2014)  dalam  Xie  dan  Matusiak  (2016:  6) memperluas pemahaman tentang
perpustakaan digital dengan menggabungkan architecture  of  digital  library  systems dan  konsep open
access .  Calhoun  mengusulkan  sebuah  definisi  praktis  yang  menggabungkan beberapa komponen, termasuk sistem dan layanan,manajemen koleksi digital, ditujukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  masyarakat,  sebuah  arsitektur  sistem yang  berpusat  pada  repositori,  fitur  pencarian,  dan  antarmuka  pengguna. Definisi  Calhoun  berfokus  pada  infrastruktur  teknis  yang  dibangun  dengan sistem  repositori,  yang  mencerminkan  perkembangan  perpustakaan  digital terkini.  Dari  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  perpustakaan  digital merupakah sebuah sistem menyediakan infrastuktur (teknologi), sumberdaya, koleksi digital dan layanan terkait untuk memenuhi kebutuhan pemakai atau komunitas.

## Karakteristik Perpustakaan Digital
Menurut Sun dan Yuan (2012: 14) perpustakaan digital memiliki lima karakteristik sebagai berikut:
“(1)  Perpustakaan  yang  melayani  komunitas  atau  kumpulan komunitas  yang  ditentukan.  (2)  Kumpulan  dari  beberapa  entitas.  (3) Perpustakaan  yang  menggabungkan  akses  dan  pembelajaran.  (4) Perpustakaan  yang  menyediakan  akses  cepat  dan  efisien,  dengan beberapa cara akses. (5) Perpustakaan dengan koleksi yang besar dan bertahan dari waktu ke waktu, terorganisir dengan baik dan dikelola, mengandung  banyak  format  dan  berisi  benda-benda  yang  mungkin tidak dapat diperoleh”.
Lebih  lanjut  Xie  dan  Matusiak  (2016:  23)  menjelaskan  karakteristik perpustakaan digital sebagai berikut: Large collection size : kebanyakan berisi lebih  dari  satu  juta  item. Diverse  formats :  item  koleksi  berisi  teks,  gambar, audio  dan  video .General  and  specific  collection  development  policy :  tidak hanya  berisi  koleksi  bidang  umum,pedoman  mutu  dan  tanggung  jawab seleksi  tetapi  juga  bergantung  pada  kebijakan  anggota  terkait  koleksi. Copyright  concern :  beberapa  dari  mereka  mungkin  tidak  memiliki  izin  hak cipta. Level  of  access :  antarmuka  tunggal  untuk  semua  item  koleksi; tergantung  pada  hak  cipta,  beberapa  item  memiliki  akses  teks  penuh, sementara  yang  lain  mungkin  memiliki  akses  terbatas  hanya  pada  kutipan atau  abstrak. Interoperability :  pemetaan  metadata  digunakan  untuk memastikan pertukaran metadata antara koleksi, atau skema metadata tunggal diterapkan di semua koleksi.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  tentang karakteristik perpustakaan digital  yang pada intinya adalah pemakai, koleksi digital,  dan  teknologi.  Perpustakaan  digital  berupaya  untuk  memberikan
kemudahan  bagi  komunitas/pemakainya  dengan  menyediakan  berbagai layanan dan juga koleksi digital yang dimiliki.

## Koleksi Perpustakaan Digital
Koleksi  yang  ada  dalam  perpustakaan  digital  adalah  seluruh  koleksi digital baik berbentuk teks, grafis, audio dan video. Menurut IFLA (2014: 2) sumber  konten  perpustakaan  digital  berisi digitised  content dan born  digital content.  Born  digital artinya  materi  terlahir  dalam  keadan  digital,  dibuat sebagai materi digital dan akan digunakan dan dipertahankan sebagai materi digital. Digitized  content merupakan  materi  digital  yang  merupakan  hasil konversi  dari  materi  analog  atau  dokumen  (Pendit,  2008:  34).  Sementara menurut  Johnson  (2004:  200)  koleksi  digital  atau  sumber  daya  elektronik mencakup banyak jenis, format serta media penyimpanan dan pengiriman, “Berdasarkan jenis meliputi surat kabar, buku referensi, jurnal, buku nonfiksi, novel, indeks, abstrak, perangkat lunak (termasuk perangkat lunak  pendidikan)  dan  dokumen  elektronik.  Berdasarkan  formatnya meliputi data numerik dan geospasial, gambar, teks, video, dan audio. Berdasarkan media penyimpanan dan pengiriman meliputi CD-ROM, magnetic tape, atau server diakses melalui jaringan”. Lebih  lanjut  Witten,et.al  (2010:  127-284)  menjelaskan  material  yang terdapat pada perpustakaan digital yang direpresentasikan pada tabel berikut.
Tabel 2. Material yang terdapat dalam perpustakaan digital
No
. Format Material 1. Text
1. Representing  Textual  Documents :  ASCII,  Unicode  dan plaintext
2. Web Documents : HTML dan XML
3. Presenting Web Documents : CSS dan XSL
4. Page  Description  Languages :  PostScript  dan Portable Document Format (PDF)
5. Word-Processor  Documents : Rich  Text  Format (RTF), native  word  format,  office  open  XML(OOXML),  Open Document  Format  (ODF) ,  dan Scientific  document
(LaTeX)
6. Other Documents : file spreadsheets dan presentations ,
Sumber: Witten,et.al, 2010 dengan olahan peneliti
Dari  penjelasan  tabel  di  atas,  format  dan  material  yang  ada  dalam perpustakaan  digital  pada  umumnya  meliputi  format text,  audio,  images, video dan richmedia . Koleksi  berbentuk digital  ini  pada intinya ditunjukkan untuk  memenuhi  kebutuhan  pemakai  yang  semakin  beragam  dan  bervariasi. Selain  itu,  koleksi  digital  menjadi  salah  satu  aspek  pendukung  untuk mewujudkan tujuan dan fungsi perpustakaan digital.

## Tujuan dan Fungsi Perpustakaan Digital
Perpustakaan  digital  memiliki  tujuan  dan  fungsi  untuk  kepentingan pemakai maupun untuk kepentingan organisasi. Menurut IFLA (2014: 2) misi perpustakaan  digital  adalah  memberikan  akses  langsung  ke  sumber informasi,  baik  digital  maupun  non-digital,  secara  terstruktur  sehingga
E-mail
2. Audio 1. Pulse code modulation (PCM)
2. Early format :WAV, AIFF, AU
3. MPEG audio (MP3)
4. Post-MP3 formats : AAC, Ogg Vorbis, dan FLAC
3. Images 1. Lossless compression : GIF, PNG
2. Lossless compression : JPEG
3. Archiving images : JPEG 2000, dan TIFF
4. Vector  graphics  images : Scalable  Vector  Graphics (SVG)
4. Video 1. Multimedia  compression :  MPEG-1,  MPEG-2,  MPEG- 4),
2. Proprietary  formats :  AVI,  ASF  dari  Microsoft, QuickTime  dari  Apple,  FLV  dari  adobe,  RealMedia  dari Real Network) dan Ogg Theora
5. Richmedi a
1. Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL)
dari W3C)
2. Adobe Flash dari adobe
3. Musical  Instrument  Digital  Interface (MIDI)  untuk musik
menghubungkan teknologi informasi, pendidikan dan  budaya dalam layanan perpustakaan modern. Untuk memenuhi misi ini, tujuan perpustakaan digital harus dicapai sebagai berikut:
a. Mendukung digitalisasi, akses dan pelestarian warisan budaya dan ilmiah.
b. Menyediakan  akses  untuk  semua  pemakai  ke  sumber  informasi  yang dikumpulkan oleh perpustakaan, menghargai hak kekayaan intelektual.
c. Menciptakan sistem perpustakaan digital interoperabel untuk mempromosikan dan akses standar terbuka.
d. Mendukung  peran  penting  perpustakaan  dan  layanan  informasi  dalam mempromosikan standar umum dan praktik terbaik.
e. Menciptakan  kesadaran  akan  kebutuhan  mendesak  untuk  memastikan akses tetap materi digital.
f. Menghubungkan  perpustakaan  digital  ke  jaringan  penelitian  dan pengembangan berkecepatan tinggi.
g. Mengambil keuntungan dari meningkatnya konvergensi media komunikasi dan  peran  institusional  untuk  menciptakan  dan  menyebarkan  konten digital. (IFLA, 2014: 2)
Selain tujuan yang hendak dicapai perpustakaan digital, perpustakaan memiliki  beberapa  fungsi  perpustakaan  digital.  Fungsi  perpustakaan  digital menurut  Witten,  et.al  (2010:  26-28)  dalam  pengembangan  suatu  negara khususnya negara berkembang, yaitu:
a. Disseminating humanitarian information
Perpustakaan  digital  mendesiminasikan  informasi  untuk  digunakan masyarakat  secara  bersama-sama  dan  cuma-cuma  contohnya  dengan bantuan  dari  organisasi  internasional  nonprofit  seperti  U.S.  Peace  Corps. U.S.
b. Disaster relief
Perpustakaan  digital  menggabungkan  informasi  dan  pengetahuan  seperti sifat  bencana,  area  geografis,  dan  sumber  logistik  obat-obatan  untuk kebutuhan dan kepentingan masyarakat.
c. Preserving indigenous culture
Perpustakaan digital melestarikan dan mengintegrasikan informasi tentang budaya lokal untuk memenuhi kebutuhan masyarakat serta sebagai upaya menyelamatkan budaya lokal.
d. Locally produced information
Perpustakaan digital memberikan wadah bagi masyarakat untuk membuat konten lokal sesuai adat, tradisi dan budaya yang dimiliki.
e. The technological infrastructure
Perpustakaan digital memberikan alternatif penggunaan media desimanasi dengan  menggunakan recordable  devices (CD  atau  DVD)  untuk  daerah berkembang untuk menyediakan informasi berbentuk digital.
Berdasarkan  penjelasan  tujuan  dan  fungsi  di  atas,  pada  dasarnya perpustakaan  digital  berusaha  untuk  menyedikan  akses,  layanan  dan  koleksi digital  secara  cepat  dan  praktis  untuk  memenuhi  kebutuhan  intelektual pemakainya.  Penyediaan  akses,  layanan  dan  koleksi  digital  tersebut  dapat memberikan  keuntungan  bagi  berbagai  pihak  seperti  pemakai,  komunitas, organisasi dan negara.

## Keuntungan Perpustakaan Digital
Melihat  tujuan  dan  fungsi  yang  dibahas  dalam  poin  sebelumnya, perpustakaan  digital  sebenarnya  memiliki  keuntungan  tersendiri.  Menurut Mishra (2016: 2) keuntungan perpustakaan digital, antara lain:
a. No  physical  boundary :  Pemakai  tidak  perlu  pergi  ke  perpustakaan  secara fisik;  pemakai  dari  seluruh  dunia  dapat  memperoleh  akses  ke  informasi yang sama, selama koneksi internet tersedia.
b. Round  the  clock  availability: Pemakai  dapat  mengakses  informasi  kapan saja(24 jam/7 minggu) dan dimana saja.
c. Multiple  accesses :  Sumber  daya  yang  sama  bisa  digunakan  bersamaan oleh sejumlah institusi dan patron.
d. Information  retrieval :  Pemakai  dapat  menggunakan  istilah  penelusuran apa  pun  (kata,  frasa,  judul,  nama,  dan  subjek)  untuk  menelusuri keseluruhan  koleksi.  Perpustakaan  digital  menyediakan  antarmuka  yang sangat  ramah,  memberikan  akses  yang  dapat  diklik  ke  sumber  dayanya dengan benar.
e. Preservation  and  conservation :  Digitalisasi  bukanlah  solusi  pelestarian jangka  panjang  untuk  koleksi  fisik  namun  berhasil  menyediakan  salinan akses untuk bahan yang mudah rusak dari penggunaan berulang-ulang.. f. Space :  Perpustakaan  tradisional  dibatasi  oleh  ruang  penyimpanan, perpustakaan  digital  memiliki  potensi  untuk  menyimpan  lebih  banyak informasi;  karena  informasi  digital  memerlukan  sedikit  ruang  fisik  untuk menampungnya dan media penyimpanan digital lebih terjangkau daripada sebelumnya.
g. Added value :  Karakteristik objek tertentu terutama kualitas  gambar dapat ditingkatkan. Digitalisasi dapat meningkatkan keterbacaan dan
menghilangkan  kekurangan  yang  terlihat  seperti  noda  dan  perubahan warna.
h. Easily  accessible :  Perpustakaan  digital  menawarkan  kemudahan  akses bagi pemakai
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  keuntungan  yang  ditawarkan perpustakaan  digital  seyogyanya  dapat  dimanfaatkan  oleh  berbagai  pihak seperti  pemakai,  komunitas,organisasi  dan  pihak  lainnya.  Perpustakaan digital  dalam  perspektif  perpustakaan  perguruan  tinggi  kemudian berkembang,  kemudian  diistilahkan  repositori  institusi.  Repositori  institusi merupakan bagian dari Perpustakaan digital dalam lingkup yang lebih sempit, lebih  ditunjukkan  pemakai  (komunitas)  tertentu  serta  koleksi  digital  yang umumnya  berisi local  content  ( lokal  konten),  literatur  kelabu  dan  karya intelektual perguruan tinggi.

## Penyandang Tuna Netra
Indera  penglihatan  merupakan  salah  satu  indera  penting  dalam menerima  informasi  yang  datang  dari  luar  dirinya.  Sekalipun  cara  kerjanya dibatasi oleh ruang, indera ini mampu melakukan pengamatan terhadap dunia sekitar,  tidak  saja  pada  bentuknya  (pada  objek  berdimensi  dua)  tetapi  juga pengamatan  dalam  (pada  objek  berdimensi  tiga),  warna  dan  dinamikanya. Melalui  indera  pula  sebagian  besar  rangsang  atau  informasi  akan  diterima untuk  selanjutnya  diteruskan  ke  otak,  sehingga  timbul  kesan  atau  persepsi dan pengertian tertentu terhadap rangsang tersebut. Melalui kegiatan-kegiatan yang  bertahap  dan  terus  menerus  seperti  inilah  yang  pada  akhirnya  mampu merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan  kognitif  seseorang  sehingga mampu berkembang secara optimal.
Dalam  bidang  pendidikan  luar  biasa,  individu  dengan  gangguan penglihatan  lebih  akrab  disebut  dengan  penyandang  tuna  netra.  Pengertian tuna netra tidak saja mengarah pada mereka yang buta, tetapi mencakup juga mereka  yang  mampu  melihat  tetapi  sangat  terbatas  dan  kurang  dapat dimanfaatkan  untuk  kepentingan  hidup  sehari-hari  terutama  dalam  belajar. Jadi, individu dengan kondisi penglihatan yang termasuk “setengah melihat”, “ low  vision” ,  atau  rabun  adalah  bagian  dari  kelompok  anak  tunanetra (Somantri, 2007: 65).
Dari  uraian  di  atas,  pengertian  anak  tuna  netra  adalah  individu  yang indera  penglihatannya  (keduaduanya)  tidak  berfungsi  sebagai  saluran
penerima  informasi  dalam  kegiatan  sehari-hari  seperti  halnya  orang  awas. Dengan kata lain, tunanetra merupakan sebutan untuk individu yang memiliki hambatan dalam penglihatan atau tidak berfungsinya indera penglihatan.

## Karakteristik Umum Tuna Netra
Dalam  buku  Psikologi  Pendidikan,  karya  Jeanne  Ellis  Ormrod,  disebutkan bahwa  siswa  yang  mengalami  gangguan  visual  biasanya  memiliki  beberapa atau semua dari karakteristik-karakteristik berikut ini:
1)  Indera  lainnnya  berfungsi  normal  (pendengaran,  sentuhan,  dan sebagainya).
2)  Secara  umum  memiliki  kemampuan  belajar  yang  sama  dengan  siswa normal.
3)  Perbendaharaan  kata  dan  pengetahuan  umu  yang  lebih  terbatas,  sebagian disebabkan  oleh  terbatasnya  kesepatan  untuk  mengalami  dunia  luar melalui fasilitas pendidikan (misalnya: kurang mampu melihat peta, film, dan materi-materi visual lainnya).
4) Menurunnya kapasitas untuk meniru perilaku orang lain.
5)  Tidak  mampu  mengamati  bahasa  tubuh  orang  lain  dan  tanda-tanda nonverbal yang membuat mereka terkadang keliru memahami pesan-pesan orang lain.
6) Merasa bingung dan cemas (khususnya di tempat orang lalu lalang seperti di  ruang  makan  atau  taman  bermain)  karena  memiliki  pengetahuan  yang terbatas  mengenai  peristiwa-peristiwa  yang  sedang  berlangsung).
(Ormrod, 2008: 252).

## Klasifikasi Tuna Netra
Ada  beragam  klasifikasi  pada  tuna  netra,  namun  pada  dasarnya  tuna netra  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  kurang  penglihatan  ( low  vision ) dan buta total ( totally blind ). Kurang penglihatan ( low vision ), yakni mereka yang  memiliki  pandangan  yang  kabur  ketika  melihat  suatu  objek,  sehingga untuk mengatasi permasalahan penglihatannya, penderita tunanetra jenis low vision  perlu  menggunakan  kacamata  atau  kotak  lensa.  Sedangkan,  yang dimaksud  buta  total  ( totally  blind ),  yakni  mereka  yang  sama  sekali  tidak mampu melihat rangsangan cahaya dari luar (Smart, 2010: 36).
Menurut Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa, tuna netra secara garis besar dapat dikelompokkan berdasarkan empat kategori, yaitu: 1) waktu terjadinya  ketuna-netraan,  2)  kemampuan  daya  penglihatan,  3)  pemeriksaan
klinis,  dan  4)  kelainankelainan  pada  mata  (Hartono,  2010:  195).  Keempat klasifikasi ketunanetraan itu dijelaskan sebagai berikut:
1. Berdasarkan waktu terjadinya ketunanetraan, ada lima kategori tuna netra, yaitu sebagai berikut:
a) Tuna netra sebelum dan sejak lahir, yakni mereka yang sama sekali tidak memiliki pengalaman penglihatan.
b) Tuna  netra  setelah  lahir  atau  pada  usia  kecil,  yaitu  mereka  yang  telah memiliki  kesan-kesan  serta  pengalaman  visual,  tetapi  belum  kuat  dan mudah terlupakan.
c) Tuna  netra  pada  usia  sekolah  atau  pada  masa  remaja,  yaitu  mereka  yang yang telah memiliki kesan-kesan visual dan meninggalkan pengaruh yang mendalamm terhadap proses perkembangan pribadi.
d) Tuna  netra  pada  usia  dewasa,  yaitu  pada  umumnya  mereka  yang  dengan segala kesadaran mampu melakukan latihan-latihan penyesuaian diri.
e) Tuna  netra  dalam  usia  lanjut,  yaitu  sebagian  besar  sudah  sulit  mengikuti latihan-latihan penyesuaian diri.
2. Berdasarkan  kemampuan  daya  penglihatan,  tuna  netra  ddibagi  menjadi  3 kategori sebagai berikut:
a) Tuna  netra  ringan  ( defective  vision/low  vision ),  yakni  mereka  yang memiliki hambatan  dalam  penglihatan,  tetapi  mereka yang  mengikuti program-program  pendidikan dan  mampu  melakukan  pekerjaan/kegiatan yang menggunakan fungsi penglihatan.
b) Tuna  netra  setengah  berat  ( partially  sighted ),  yakni  mereka  yang kehilangan  sebagian  daya  penglihatan,  hanya  dengan  menggunakan  kaca pembesar  mampu  mengikuti  pendidikan  biasa  atau  mampu  membaca tulisan yang bercetak tebal.
c) Tuna netra berat ( totally blind ), yakni mereka yang sama sekali tidak bisa melihat. (Hartono, 2010: 195)
3. Berdasarkan  pemeriksaan  klinis,  tuna  netra  dibagi  menjadi  2  kategori sebagai berikut:
a) Tuna netra  yang memiliki ketajaman penglihatan kurang dari 20/200  dan atau memiliki bidang penglihatan kurang dari 20 derajat.
b) Tuna  netra  yang  masih  memiliki  ketajaman  penglihatan  antara20/70 sampai dengan 20/200 yang dapat lebih baik melalui perbaikan.
4. Berdasarkan  kelainan  pada  mata,  tuna  netra  dibagi  menjadi  3  kategori sebagai berikut:
a) Myopia ,  yaitu penglihatan jarak dekat,  bayangan  tidak terfokus dan jatuh di belakang retina. Penglihatan akan menjadi jelas kalau objek didekatkan. Untuk  membantu  proses  penglihatan  pada  penderita myopia digunakan kacamata proyeksi dengan lensa negatif.
b) Hyperopia ,  yaitu  penglihatan  jarak  jauh,  bayangan  tidak  terfokus,  dan jatuh tepat di retina. Penglihatan akan menjadi jelas jika objek dijauhkan. Untuk membantu proses penglihatan pada penderita hyperopia digunakan kacamata koreksi dengan lensa positif.
c) Astigmatisme ,  yaitu  penyimpangan  atau  penglihatan  kabur  yang disebabkan karena ketidakberesan pada kornea mata atau pada permukaan lain  pada  bola  mata  sehingga  bayangan  benda  baik  pada  jarak  dekat maupun  jauh  tidak  terfokus  jatuh  pada  retina.  Untuk  membantu  proses penglihatan  pada  penderita astigmatisme digunakan  kacamata  koreksi dengan lensa silindris. (Hartono, 2010: 196)

## Faktor Penyebab Tuna Netra
Secara  ilmiah,  tuna  netra  dapat  disebabkan  oleh  faktor  internal, meliputi: prenatal dan post natal.10 Berikut penjelasannya:
1. Pre Natal (dalam kandungan)
Faktor  ini  erat  kaitannya  dengan  adanya  riwayat  dari  orang  tuanya atau adanya kelainan pada masa kehamilan. Faktor ini meliputi:
a) Keturunan
Pernikahan  dengan  sesama  tuna  netra  dapat  menghasilkan  keturunan dengan  kekurangan  yang  sama  yaitu  tunanetra.  Selain  itu  juga  bisa disebabkan  jika  salah  satu  orangtua  memiliki  riwayat  tunanetra. Ketunanetraan  akibat  faktor  keturunan  antara  lain Retinis  Pigmentosa , yaitu penyakit pada retina yang umumnya merupakan keturunan.
b) Pertumbuhan anak dalam kandungan
Faktor ini dapat disebabkan oleh  gangguan saat  ibu  masih hamil; adanya penyakit  menahun  seperti  TBC,  sehingga  merusak  sel-sel  darah  tertentu selama  pertumbuhan  janin  dalam  kandungan;  infeksi  atau  luka  yang dialami  oleh  ibu  hamil  nakibat  terkena rubella atau  cacar  air  dpat menyebabkan  kerusakan  pada  mata,  telinga,  dan  sistem  susunan  saraf pusat  pada  janin  yang  sedang  berkembang;  serta  kekurangan  vitamin tertentu  yang  dapat  menyebabkan  gangguan  pada  mata  sehingga kehilangan fungsi penglihatan.
2. Post Natal
Post Natal merupakan masa setelah bayi dilahirkan, meliputi:
a) Kerusakan  pada  mata  atau  saraf  mata  pada  waktu  persalinan,  akibat benturan alat-alat atau benda keras;
b) Pada  waktu  persalinan,  ibu  mengalami  penyakit gonorrhoe sehingga baksil gonorrhoe menular  pada  bayi,  yang  pada  akhirnyan  setelah  bayi lahir mengalami sakit dan berakibat hilangnya daya penglihatan;
c) Mengalami penyakit mata yang menyebabkan ketunanetraan.
d) Kerusakan  mata  yang  disebabkan  oleh  terjadinya  kecelakaan,  seperti masuknya  benda  keras  atau  tajam,  cairan  kimia  yang  berbahaya,  atau kecelakaan dari kendaraan.

## Kondisi Kecerdasan Penyandang Tuna Netra
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  Heyes  (seorang  ahli pendidikan  tunanetra)  terhadap  kondisi  kecerdasan  anak  tuna  netra,  yang dikutip oleh Mohammad Efendi (2009: 44) menyimpulkan bahwa:
1. Ketunanetraan tidak secara otomatis mengakibatkan kecerdasan rendah.
2. Mulainya ketunanetraan tidak mempengaruhi tingkat kecerdasan.
3. Anak  tuna  netra  ternyata  banyak  yang  berhasil  mencapai  prestasi intelektual  yang  baik,  apabila  lingkungan  memberikan  kesempatan  dan motivasi kepada anak tuna netra untuk berkembang.
4. Penyandang  ketunanetraan  tidak  menunjukkan  kelemahan  dalam intelegensi verbal.
Kesimpulan  hasil  penelitian  di  atas,  setidaknya  menegaskan  bahwa pada dasarnya kondisi kecerdasan anak tuna netra tidak berbeda dengan anak normal umumnya. Apabila diketahui kecerdasan anak tuna netra lebih rendah dari  anak  normal  pada  umumnya,  hal  tersebut  disebabkan  karena  anak  tuna netra memiliki hambatan persepsi, berpikir secara komprehensif dan mencari rangkaian  sebab  akibat.  Bahkan  jika  dikonversikan  dengan  fase perkembangan  kognitif  dari  Piaget,  perkembangan  kognitif  anak  tuna  netra pada  tingkat  sensomotorik  terhambat  kurang  lebih  4  tahun,  dan  pada  fase intuitif terhambat 2 tahun. Meskipun dalam proses berpikirnya tidak berbeda dengan  anak  normal.  Cruickshank,  sebagaimana  dikutip  oleh  Mohammad Efendi  (2009:44-45)  menjelaskan  bahwa  aplikasi  terhadap  struktur kecakapan  anak  tuna  netra  yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk mengkomparasikan dengan anak normal, antara lain:
1. Anak  tuna  netra  menerima  pengalaman  nyata  yang  sama  dengan  anak normal,  dari  pengamatan  tersebut  kemudian  diintegrasikan  ke  dalam pengertiannnya sendiri.
2. Anak  tuna  netra  cenderung  menggunakan  pendekatan  konseptual  yang abstrak  menuju  ke  konkret,  kemudian  menuju  fungsional  serta  terhadap konsekuensinya, sedangkan pada anak normal yang terjadi sebaliknya.
3. Anak tuna netra perbendaharaan kata-katanya terbatas pada definisi kata.
4. Anak  tuna  netra  tidak  dapat  membandingkan,  terutama  dalam  hal kecakapan numerik.

## Literasi Media
Baran  &  Denis  (2012:  414)  mendefinisikan  literasi  media  sebagai “ The  ability  to  access,  analyze,  evaluate,  and  communicate  messages ”. Definisi  tersebut  berarti  bahwa  literasi  media  adalah  kemampuan  untuk mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan menyampaikan pesan.
UNESCO Institute  for  Information  Technologies  in  Education (IITE) mengungkapkan bahwa “ As with the term media itself. media literacy has many different  definitions.  here we take the view that the core of  media literacy  is  an  analytical  attitude  toward  media  environment.  being  media critical  and  a  courage  to  express  oneself  through  media ”  (Seperti  halnya dengan  istilah  media  itu  sendiri.  Literasi  media  memiliki  banyak  definisi yang berbeda. Di sini kami mengambil  pandangan bahwa inti  literasi  media adalah  sikap  analitis  terhadap  lingkungan  media.  menjadi  media  kritis  dan berani  mengekspresikan diri melalui media).
Adapun  Center  for  Media  Literacy  dalam  Potter  (2010) mendefinisikan literasi media sebagai berikut:
„„A framework for accessing, analyzing, evaluating and creating media. The development of critical thinking and production skills needed to live fully in the 21st century media culture.‟‟ Also defined as „„the ability to communicate competently  in  all  media  forms,  print  and  electronic,  as  well  as  to  access, understand, and analyze and evaluate the powerful images, words and sounds that make up our contemporary mass media culture.‟‟
Uraian tersebut menunjukkan definisi literasi media adalah “Sebuah kerangka  kerja  untuk  mengakses,  menganalisis,  mengevaluasi  dan menciptakan  media.  Pengembangan  pemikiran  kritis  dan  keterampilan produksi diperlukan untuk hidup sepenuhnya dalam budaya media abad 21.‟‟ Juga  didefinisikan  sebagai  „„Kemampuan  untuk  berkomunikasi  secara kompeten  dalam  semua  bentuk  media,  cetak  dan  elektronik,  seperti  juga
untuk  mengakses,  memahami,  dan  menganalisa  serta  mengevaluasi  gambar yang  kuat,  kata-kata  dan  suara  yang  membentuk  budaya  media  masa kontemporer  kita.).  Beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa literasi media adalah kemampuan mengakses, mendayagunakan, menganalisis,  dan  mengevaluasi  serta  mampu  berkomunikasi  dalam  semua bentuk media.
Teori  literasi  media  menurut  Potter  (2004:  68-72)  dikemas  dalam model  yang  menampilkan  empat  faktor  utama:  struktur  pengetahuan,  lokus pribadi,  kompetensi  dan  keterampilan,  dan  aliran  tugas  pemrosesan informasi.  masing-masing  faktor  ini  bekerja  secara  interaktif  dalam  suatu sistem.
1. Struktur Pengetahuan
Dasar  untuk  membangun  melek  media  adalah  struktur  pengetahuan dasar berupa: pengaruh media, konten media, industri media, dunia nyata dan diri.  Empat pengetahuan ini menjadikan seseorang lebih sadar selama proses pengolahan informasi dan karenanya lebih mampu membuat keputusan yang lebih  baik  tentang  mencari  informasi,  bekerja  dengan  informasi  itu,  dan membangun  makna  darinya  yang  akan  berguna  untuk  melayani.  tujuan mereka sendiri.
2. Lokus Pribadi
Lokus  pribadi  adalah  istilah  yang  mengacu  pada  apa  yang  mengatur tugas pemrosesan informasi atau apa yang memandu keputusan mereka. Oleh karena itu, menjadi lebih melek media berarti bahwa seseorang menggunakan lokus lebih banyak dan lebih aktif menggunakannya.
Lokus bekerja dalam sadar dan tidak sadar. Jika sadar maka orang akan dapat  mengambil  keputusan  dan  sebaliknya  jika  tidak  sadar.  Pada  kedua keadaan ini struktur pengetahuan dapat dibentuk dan dikolaborasikan.
3. Kompetensi dan Keterampilan
Kompetensi  dan  Keterampilan  bekerjasama  dalam  tugas  pemrosesan informasi.  Memiliki  kompetensi  tidak  berarti  menjadikan  melek  media,  tapi kekurangan kompetensi mencegah seseorang melek media, karena mencegah seseorang  mengakses  informasi  yang  baik.  Kompetensi  dan  Keterampilan bisa  jadi  lebih  unggul  satu  sama  lain,  sehingga  nilai  dari  keterampilan  dan kompetensi individu didasarkan pada tantangan dalam pemrosesan informasi yang berbeda-beda.
4. Aliran Tugas Pemrosesan Informasi
Tiga  tugas  pemrosesan  informasi  adalah  penyaringan  informasi, pencocokan  makna,  dan  membangun  makna.  Tugas  ini  dilakukan  dalam rangkaian memproses informasi.
Setiap  tugas  bergantung  pada  keterampilan  yang  berbeda.  Semakin banyak  keterampilan  orang  yang  dikembangkan,  semakin  banyak  dia  melek media.  Setiap  tugas  bergantung  pada  struktur  pengetahuan,  semakin berkembang  struktur  pengetahuan  seseorang,  semakin  banyak  dia  melek media.

## Literasi  Media  Penyandang  Tuna  Netra  terhadap Digital  Library Universitas Brawijaya
Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  dasar  untuk membangun  melek  media  adalah  struktur  pengetahuan  dasar  berupa: pengaruh media, konten media, industri media, dunia nyata dan diri.   Empat pengetahuan ini menjadikan seseorang lebih sadar selama proses pengolahan informasi  dan  karenanya  lebih  mampu  membuat  keputusan  yang  lebih  baik tentang  mencari  informasi,  bekerja  dengan  informasi  itu,  dan  membangun makna darinya yang akan berguna untuk melayani tujuan mereka sendiri.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  wawancara  terhadap  beberapa informan  yang  merupakan  mahasiswa  penyandang  disabilitas  tuna  netra  di Universitas Brawijaya Malang, dapat disimpulkan beberapa hal:

## 1) Struktur Pengetahuan
Dari  hasil  data  yang  telah  disajikan  dalam  pembahasan  sebelumnya, struktur  pengetahuan  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam penelitian.  Dalam  struktur  pengetahuan  terdapat  empat  pengetahuan  yang dapat menjadikan seseorang lebih sadar selama proses pengolahan informasi, adapun  empat  pengetahuan  tersebut  ialah  pengaruh  media,  konten  media, industri media, dunia nyata dan diri.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  wawancara  terhadap  beberapa informan  yang  merupakan  mahasiswa  penyandang  disabilitas  tuna  netra  di Universitas  Brawijaya  Malang,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  umumnya sebagian  besar  mahasiswa  penyandang  disabilitas  tuna  netra  memiliki pengetahuan  dasar  dalam  penggunaan,  pemanfaatan  dan  juga  akses  Digital Library  Universitas  Brawijaya.  Pengetahuan  dasar  ini  informan  dapatkan melalui  berbagai  sumber  di  antaranya  lingkungan  sekolah,  PSLD,  dan  juga lingkungan  pertemanan  maupun  dari  kegiatan  perkuliahan.  Selain  hal tersebut,  pemilihan  Program  Studi  juga  mempengaruhi  mahasiswa  dalam
memanfaatkan  Digital  Library.  Pungky  sebagai  Mahasiswa  Program  Studi Perpustakaan  dan  Ilmu  informasi  memiliki  pengetahuan  dasar  tentang penggunaan  Digital  Library  lebih  baik  dan  lebih  mahir  dari  mahasiswa  lain sebagai penyandang tuna netra.
Selain  itu,  beberapa  mahasiswa  penyandang  tuna  netra  mengatakan bahwa  mereka  tidak  pernah  mengakses Digital  Library milik  Perpustakaan Universitas  Brawijaya  karena  beberapa  alasan  di  antaranya  kurangnya sosialisasi  dari  pihak  Perpustakaan  Universitas  Brawijaya  dan  pengenalan khusus kepada Mahasiswa penyandang tuna netra.
Pengaruh  dan  pemanfaatan  teknologi  dengan  diimbangi  pengetahuan dasar  dalam  pemanfaatan  teknologi  dapat  mempermudah  mahasiswa penyandang  disabilitas  tuna  netra  untuk  mendapatkan  informasi  maupun memudahkan  komunikasi  dengan  orang  lain.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi lingkungan baik  lingkungan keluarga maupun lingkungan pertemanan untuk mengenalkan  pemanfaatan  dan  penggunaan  barang  elektronik.  Mahasiswa penyandang disabilitas tuna netra dapat memahami informasi dengan mudah melalui aplikasi  yang dapat memudahkan mereka, sehingga tidak ada alasan untuk  mereka tidak bersosialisasi  dengan kawan  yang lainnya, maupun juga dalam pemenuhan informasi yang ia butuhkan.

## 2) Lokus Pribadi
Lokus  pribadi  merupakan  istilah  yang  mengacu  pada  apa  yang mengatur  tugas  pemrosesan  informasi  atau  apa  yang  memandu  keputusan mereka. Oleh karena itu, menjadi lebih melek media berarti bahwa seseorang menggunakan  lokus  lebih  banyak  dan  lebih  aktif  menggunakannya.  Lokus bekerja  dalam  sadar  dan  tidak  sadar.  Jika  sadar  maka  orang  akan  dapat mengambil  keputusan  dan  sebaliknya  jika  tidak  sadar.  Pada  kedua  keadaan ini  struktur  pengetahuan  dapat  dibentuk  dan  dikolaborasikan.  Lokus  pribadi inilah yang mempengaruhi seseorang mampu menentukan informasi  yang ia butuhkan dengan tepat atau tidak.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  wawancara  terhadap  beberapa informan  yang  merupakan  mahasiswa  penyandang  disabilitas  tuna  netra  di Universitas  Brawijaya  Malang,  di  antaranya  banyak  informasi  yang  ia dapatkan  dari  hasil  pencarian  di  sumber  informasi  salah  satunya  melalui Digital  Library  Universitas  Brawijaya,  mahasiswa  penyandang  disabilitas tuna  netra  dapat  memutuskan  informasi  yang  tepat  sesuai  dengan  informasi yang  sedang  informan  butuhkan.  Beberapa  mahasiswa  mampu  mencari sendiri  informasi  yang  ia  butuhkan  dengan  bantuan  aplikasi  seperti jaws namun  ada  beberapa  informasi  yang  tidak  dapat  informan  temukan  sendiri
karena ada bebarapa alasan contohnya ialah format dokumen informasi tidak support dengan aplikasi  bantu  yang digunakan, adapun informasi yang tidak dapat terbaca oleh aplikasi bantu informan ialah informasi dalam bentuk .jpg, .png, maupun hasil scan.
Dalam  beberapa  situasi  yang  tentunya  mendukung  mahasiswa  tuna netra  dalam  mendapatkan  informasi,  seperti  aplikasi  pendukung  yang membantu  mereka  membaca  informasi  yang  di  dapat  tentu  saja  mahasiswa penyandang  tuna  netra  tidak  merasa  kesulitan  dalam  menentukan  dan menetapkan  informasi  yang  ia  dapatkan  sudah  sesuai  atau  tidak.  Dalam beberapa  kasus  mahasiswa  penyandang  tuna  netra  membutuhkan  bantuan orang  lain  terutama  ketika  aplikasi  bantu  yang  mereka  gunakan  tidak support /mendukung.

## 3) Kompetensi dan Keterampilan
Kompetensi  dan  Keterampilan  berkaitan  erat  dengan  tiga  tugas pemrosesan  informasi.  Adapun  tiga  tugas  pemrosesan  informasi  tersebut ialah  penyaringan  informasi,  pencocokan  makna,  dan  membangun  makna. Tugas  ini  dilakukan  dalam  rangkaian  memproses  informasi.  Setiap  tugas bergantung  pada  keterampilan  yang  berbeda.  Semakin  banyak  keterampilan orang  yang  dikembangkan,  semakin  banyak  dia  melek  media.  Setiap  tugas bergantung  pada  struktur  pengetahuan,  semakin  berkembang  struktur pengetahuan seseorang, semakin banyak dia melek media.
Dari  hasil  analisis  wawancara  terhadap  Mahasiswa  penyandang  tuna netra  di  Universitas  Brawijaya  Malang  dapat  disimpulkan  bahwa keterbatasan dalam kekurangan fisik mahasiswa penyandang tuna netra tidak membuat  mereka  untuk  tidak  mengikuti  perkembangan  teknologi.  Pada dasarnya  mahasiswa  penyandang  tuna  netra  dapat  mengakses  dan mendapatkan  informasi  melalui  internet,  salah  satunya  ialah  dengan mengakses Digital  Library Universitas  Brawijaya..  Mahasiswa  penyandang disabilitas  tuna  netra  pada  umumnya  mengetahui  berbagai  macam  sumber informasi  di  digital  library  Universitas  Brawijaya  (ebook,  jurnal,  video,
OPAC, dll), namun tidak semuanya dapat diakses karena aplikasi pendukung yang  mereka  gunakan  terkadang  tidak  support  seperti  tidak  dapat  membaca informasi dalam bentuk format .jpg, .png, maupun format foto dan hasil scan sehingga  hanya  informasi  dalam  bentuk  dokumen  saja  yang  dapat  mereka gunakan.

## 4) Aliran Tugas Pemrosesan Informasi
Tiga  tugas  pemrosesan  informasi  adalah  penyaringan  informasi, pencocokan  makna,  dan  membangun  makna.  Tugas  ini  dilakukan  dalam rangkaian  memproses  informasi.  Selain  itu  mahasiswa  juga  dapat membedakan informasi yang valid dengan informasi yang tidak valid dengan melihat  penulis  maupun copyright .  Dalam  keterbatasan  informan,  ternyata tidak  menjadikan  alasan  untuk  tidak  mengetahui  informasi  yang  valid  dan tidak valid. Dari hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa informan mampu mengidentifikasi informasi yang valid dan informasi yang tidak valid dengan cara melihat dari pengarang maupun copyright .
Adapun  faktor  penghambat  dalam  penguasaan  literasi  media penyandang  tuna  netra  terhadap  penerapan  Digital  Library  Universitas Brawijaya,  harapannya  dapat  dipertimbangkan  dan  melakukan  perbaikan sehingga  informasi  yang  disediakan  tidak  hanya  dapat  dimanfaatkan  oleh mahasiswa  normal  saja,  namun  juga  mahasiswa  penyandang  disabilitas. Secara  keseluruhan,  dapat  disimpulkan  bahwa  Mahasiswa  Penyandang Disabilitas  Tuna  Netra  dapat  menguasai  Literasi  Media  terhadap Digital Library dengan  bantuan  aplikasi  maupun  dengan  bantuan  orang  lain  yang memberikan  pelatihan  maupun  pembekalan  dalam  mengakses  dan penggunaan media.

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Penguasaan Literasi Media
Penyandang Tuna Netra terhadap Digital Library Universitas Brawijaya
Dalam  penerapan  Digital  Library,  terdapat  faktor  pendukung  yang dapat membantu mahasiswa penyandang tuna netra dalam penguasaan literasi media,  dan  juga  terdapat  faktor  penghambat  yang  menyulitkan  mahasiswa penyandang  tuna  netra  dalam  penguasaan  literasi  media  Digital  Library. Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  mahasiswa  penyandang  disabilitas tuna  netra,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Digital  Library  masih memiliki banyak faktor penghambat penguasaan Literasi Media penyandang tuna  netra,  di  antaranya:  a)  OPAC  tidak  dilengkapi  dengan  aplikasi  bantu penyandang  disabilitas,  sehingga  penyandang  tuna  netra  kesulitan  dalam akses OPAC di  perpustakaan;  b) banyaknya koleksi  ataupun informasi  yang tidak support dengan  aplikasi  bantu  penyandang  tuna  netra  membuat mahasiswa kesulitan dalam mendapatkan informasi yang dibutuhkan; c) tidak ada  volunteer/pustakawan  khusus  yang  membantu  mahasiswa  penyandang disabilitas  ketika  ia  di  perpustakaan;  dan  d)  tidak  ada  sosialisasi  dari perpustakaan terkait digital library bagi mahasiswa tuna netra.
Adapun  faktor  pendukungnya  adalah:  a)  perpustakaan  telah memberikan  akses  bagi  mahasiswa  tuna  netra  dengan  menekankan  adanya volunteer yang harus menemani mahasiswa saat berkunjung ke perpustakaan atau  pada  saat  menggunakan  digital  library  di  perpustakaan;  b)  adanya sosialisasi  per-individu  yang  dilakukan  oleh  PSLD  walaupun  masih  belum maksimal; serta c) dosen yang secara tidak langsung telah menjadi pendorong bagi  mahasiswa  tuna  netra  untuk  menguasai  literasi  media  digital  library melalui  tugas  kuliah.  Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa konsep  Digital  Library  dapat  dimanfaatkan  oleh  mahasiswa  penyandang tunan  netra,  namun  masih  ada  beberapa  hal  yang  masih  menjadi  kendala mahasiswa tuna netra dalam proses penguasaan literasi media.

## C. KESIMPULAN
Perpustakaan  Universitas  Brawijaya  Malang  merupakan  salah  satu wadah bagi mahasiswa untuk memnuhi kebutuhan informasi yang menunjang Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi.  Kebutuhan  informasi  ini  juga  dimanfaatkan oleh  mahasiswa  penyandang  disabilitas  utamanya  mahasiswa  penyandang tuna netra. Dari penelitian yang dilakukan oleh penulis berlatar belakang dari dua  indikator.  Indikator  yang  pertama  bertujuan  untuk  mengetahui Pengetahuan  Dasar  Literasi  Media  Digital  Library  bagi  mahasiswa penyandang  disabilitas  tuna  netra  di  Universitas  Brawijaya,  selanjutnya bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat penguasaan  literasi  mahasiswa  penyandang  disabilitas  tuna  netra  dalam penguasaan  literasi  media  terhadap digital  library Universitas  Brawijaya. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa :
1. Sebagian  besar,  mahasiswa  penyandang  tuna  netra  telah  memiliki  bekal berupa pengetahuan dasar terkait pengaruh media, konten media, industri media  dan  juga  pengetahuan  dasar  mengenai  pembelajaran  ketika menggunakan digital  library Universitas  Brawijaya,  sehingga  beberapa mahasiswa  merasa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  dan memanfaatkan media digital library Universitas Brawijaya.
2. Beberapa  Mahasiswa  Penyandang  Tuna  Netra  tidak  pernah  mengakses Digital  Library milik  Perpustakaan  Universitas  Brawijaya  dikarenakan kurangnya sosialisasi pengenalan dan pemanfaatan Digital Library .
3. Mahasiswa  penyandang  tuna  netra  dapat  memutuskan  sendiri  informasi yang dibutuhkan dengan tepat ketika memanfaatkan pembelajaran melalui Idigital library Universitas Brawijaya.
4. Mahasiswa penyandang tuna netra memiliki kompetensi dan keterampilan dalam  pencarian  informasi  melalui digital  library .  Mahasiswa  dapat
mencari  informasi  dengan  mudah  melalui digital  library namun  dengan bantuan  aplikasi  khusus  penyandang  tunan  netra  seperti  aplikasi Jaws untuk  digunakan  di  pc/leptop  dan  aplikasi talkback yang  digunakan  di smartphone.  Mahasiswa  hanya  dapat  mengakses  informasi  dalam  bentuk format  tertentu  saja,  ada  beberapa  informasi  yang  tidak  dapat  diakses dengan  menggunakan  aplikasi  bantu  yang  digunakan  mahasiswa contohnya informasi dalam bentuk gambar dan hasil scan
5. Mahasiwa  penyandang  tuna  netra  memiliki  dasar  pengetahuan  mengenai informasi  yang valid dan informasi  yang tidak valid sehingga mahasiswa dapat membedakan informasi yang ia dapatkan merupakan informasi valid atau tidak dengan melihat penulis dan rightcopy.
6. Mahasiswa  dibantu  aplikasi Jaws dan Talkback, mampu  memahami informasi  yang  telah  ia  dapatkan  melalui digital  library Universitas Brawijaya.  Selalin  memahami,  mahasiswa  penyandang  tuna  netra  juga mampu  menangkap  makna  dari  nformasi  yang  ia  dapatkan  sehingga mahasiswa mampu merangkai makna dan kesimpulan dari informasi yang ia dapatkan.
7. Digital  library Universitas  Brawijaya  memiliki  banyak  sumber  informasi baik  dalam  bentuk e-book maupun e-journal yang  dapat  dimanfaatkan oleh civika  akademika Universitas  Brawijaya,  termasuk  mahasiswa penyandang tuna netra. Namun informasi yang ada dalam database e-book maupun e-journal yang  dilanggan  Universitas  Brawijaya  tidak  semuanya dapat  diakses  oleh  mahasiswa  penyandang  tuna  netra.  Untuk  pencarian informasi, mahasiswa penyandang tuna netra memanfaatkan aplikasi bantu seperti Jaws dan Talkback ,  namun  dari digital  library Universitas Brawijaya  banyak  dijumpai  bentuk  format  dokumen  hasil  pencarian informasi  yang  tidak  support  dengan  aplikasi  bantu  yang  digunakan mahasiswa  penyandang  tuna  netra,  sehingga  mahasiswa  merasa  kesulitan dalam  memahami  informasi.  Tidak  jarang  jika  mahasiswa  penyandang tuna  netra  meminta  bantuan  PSLD  untuk  mengubah  bentuk  format informasi baik itu berupa gambar maupun hasil scan ke dalam bentuk Ms. Word.

## DAFTAR RUJUKAN
Baran,  S.J  dan  Dennis  K.Davis.  (2012). Mass  communication  theory:
Foundations,  Ferment, and  Future,  Sixth  edition. Canada:  Nelson Education. Ltd.
Creswell,  J.  W.  (2015). Penelitian  Kualitatif  dan  Desain  Riset : memilih  di antara  lima  pendekatan .  Edisi  Ketiga.  Dialihbahasakan  oleh  Ahmad Lintang Lazuardi Pustaka Pelajar: Yogyakarta.
_______________. (2016). Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif,  dan  Campuran. Edisi  Keempat.  Dialihbahasakan  oleh Achmad  Fawaid  dan  Rianayati  Kusmini  Pancasari.  Pustaka  Pelajar: Yogyakarta.
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi.  (2004). Perpustakaan  Perguruan Tinggi: Buku Pedoman . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Efendi,  Mohammad.  (2009). Pengantar  Psikopedagogik  Anak  Berkelainan .
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hartono, Bambang. (2010). Pelaksanaan Pendidikan Agama di Sekolah Luar Biasa: Kajian di  Tiga  Propinsi  Indonesia: Kalimantan Barat,  Bali,  dan Nusa Tenggara  Timur .  Semaraang:  Balai Penelitian dan Pengembangan Agama.
International  Federation  of  Library  Associations  and  Institutions  (IFLA).
(2014). “IFLA/UNESCO Manifesto for Digital Libraries”. Diakses pada 6 Juni 2018 pukul 08.00 WIB dari
https://www.ifla.org/files/assets/digital-libraries/documents/ifla-unesco- digital-libraries-manifesto.pdf . Johnson,  P.  (2004). Fundamentals  of  Collection  Development  and Management. USA: American Library Association (ALA).
Mishra,  R.K.  (2016).  “Digital  libraries:  definitions,  issues,  and  challenges”.
Diakses pada 6 Juni 2018 Pukul 12.11 WIB dari
https://innovareacademics.in/journals/index.php
/ijoe/article/download/12997/5665.
Nurlistiani.  (2017).  “Transformasi  Perpustakaan  Perguruan  Tinggi  di
Indonesia:  Tantangan  dan  Peluang  Perpustakaan  Digital  Menuju  E- Learning,  E-Research,  dan  Information  Literacy  di  Perguruan  Tinggi”.
Diakses pada 07 Juni 2018 pukul 08.55 WIB dari http://kpdi9.perpusnas.go.id/HTML5 /Prosiding%20KPDI%209.pdf. Ormrod,  Jeanne  Ellis.  (2008). Psikologi  Pendidikan  Membantu  Siswa Tumbuh  dan  Berkembang,  judul  asli:  Educational  Psychology Developing  Learners ,  alih  bahasa:  Dra.  Wahyu  Indianti,  M.Si.  dkk. Jakarta: Erlangga.
Pendit,  P.L.  (2008). Perpustakaan  Digital  dari  A  sampai  Z .  Jakarta:  Citra Karyakarsa Mandiri.
Potter,  W.J.  (2004). Theory  of  Media  Literacy:  a  Cognitive  Approach . California: Sage Publication. Inc.
Potter,  W.  James.  “Media  Literacy.”  21st  Century  Communication:  A
Reference Handbook. 2009. SAGE Publications. 13 May. 2010. Diakses pada  tanggal  2  Oktober  2018  pukul  08.00  dari  <http://www.sage- ereference.com/communication/Article_n62.html&gt;. Smart, Aqila. (2010). Anak Cacat Bukan Kiamat: Metode Pembelajaran dan Terapi untuk Anak berkebutuhan Khusus . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Somantri, Sutjihati. (2007). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung : PT. Refika
Aditama.
Sun,  J  dan  Yuan,  B.Z.  (2012) . Development  and  Characteristic  of  Digital Library as a Library Branch , diakses pada 6 Juni 2018 Pukul 09.05 WIB.
dari http://www.sciencedirect.com/ science/article/pii/S2212667812000524
Witten,  I.  H.,  Bainbridge,  David  dan  Nicholas,  David  M.  (2010). How  to Build a Digital Library . USA: Elsevier.Inc. Xie,  I.,  dan  Matusiak,  K.  (2016). Discover  digital  libraries:  theory  and practice. USA: Elsevier. Inc Yusup, P. M. (2016). Ilmu Informasi, Komunikasi, dan Kepustakaan . Jakarta: Bumi Aksara.