## Analisis Kesulitan Pembelajaran Tatap Muka Pasca Pandemi pada
Siswa Kelas Rendah di SDN 1 Kebanggan Kecamatan Sumbang
Kukuh Intan Dwi Lestari 1  , Sri Harmianto 2 , & Asih Ernawati 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia  E-mail: intandwikukuh@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran online sulit dilakukan karena keterbatasan akses internet di bagi siswa di SDN 1 Kebanggan Kecamatan Sumbang. Pembelajaran online akibat pandemi covid-19 di SD Negeri 1 Kebanggan menjadi hal  baru  yang  tidak  seperti  biasa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  studi kasus.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  kesulitan  pembelajaran  pasca  pandemi.  Hasil penelitiannya adalah proses pembelajaran pasca pandemi di di SDN 1 Kebanggan dilakukan dengan cara tatap muka mematuhi prokes masih kombinasi tatap muka offline. Pembelajaran tatap muka dilaksanakan pada hari senin, sampai dengan Jumat selama 5 hari kerja, sedangkan pembelajaran offline dilaksanakan diluar  tatap  muka melalui whatsap p  group, atau sms  group. Selama  pembelajaran  baik  tatap muka  guru menggunakan perangkat teknolagi informasi milik pribadi seperti android, laptop atau pun LCD proyektor. Pada saat offline guru menggunakan Teknolgi informasi dengan fasilitas perangkat hp milik orang tua. Guru tetap  menyusun  dan  mempersiapkan  RPP  dan  materi  pelajaran.  Pada  pembelajaran offline guru membimbing  siswa  melalui  pendampingan  orang  tua  menggunakan  berbagai  aplikasi  penunjang  seperti WhatsApp, dan youtube.
Kata Kunci : Hambatan Belajar; Pembelajaran Tatap Muka; Pasca Pandemi.

## Abstract
Online  learning  is  difficult  to  do  because  of  limited  internet  access  for  children  at  SDN  1  Kebanggan, Sumbang District. Due to the Covid-19 pandemic, online learning at SD Negeri 1 Kebanggan is something new that is not as usual. This study uses qualitative research methods with case studies. The purpose of this research is to find out the learning difficulties after the pandemic. The results of his research are that the post-pandemic learning process at SDN 1 Kebanggan is carried out face-to-face according to the health program,  still  a  combination  of  offline  face-to-face.  Face-to-face  learning  is  carried  out  on  Monday  to Friday for 5 working days, while offline learning is carried out outside of face-to-face via WhatsApp group or SMS group. The teacher uses personal information technology devices such as Android, laptops or LCD projectors  during  face,-to-face  learning.  When  the  teacher  is  offline,  the  teacher  uses  information technology with parents' device facilities. The teacher continues to compile and prepare lesson plans and lesson materials. In offline learning, the teacher guides students through parental assistance using various supporting applications such as WhatsApp and YouTube.
Keywords: Learning Barriers; Face-to-face Learning; Post Pandemic..

## PENDAHULUAN
Di Indonesia, pemerintah terus menggalakkan  pembatasan  interaksi  sosial. Dengan membatasi interaksi sosial, pemerintah yakin  mereka  dapat  memaksimalkan  kontrol terhadap  virus  corona.  Presiden  Joko  Widodo memberi  mandat  untuk  seluruh  masyarakat agar  bekerja,  belajar,  bahkan  beribadah  dari rumah selama pandemi Covid-19. Virus corona adalah  bagian  dari  virus  yang  menyebabkan penyakit  pada  hewan  dan  manusia.  Indonesia seperti  negara  lain,  masih  berjuang  melawan virus  corona.  Infeksi  virus  corona  terus meningkat  dan  ada  yang  sembuh,  namun banyak  yang  meninggal.  Meskipun  jarak  jauh diharapkan menjadi kompetensi pertama dalam rangka  mengamankan  sumber  daya  manusia yang andal dalam situasi pandemi.
Pembelajaran jarak jauh ( online ) tidak menutup kemungkinan adanya dampak negatif, termasuk dari sisi bisnis.
Faktor  jarak,  kemampuan  guru,  faktor ekonomi orang tua, keterbatasan akses internet, atau  kurangnya  kepemimpinan  menjadikan komunikasi  siswa  dengan  guru  terkendala. Pembelajaran online sulit  dilakukan  karena keterbatasan  akses  internet  di  bagi  siswa  di SDN  1  Kebanggan  Kecamatan  Sumbang. Pembelajaran online akibat  pandemi  covid-19 di  SD  Negeri  1  Kebanggan  menjadi  hal  baru yang tidak seperti biasa. Siswa, guru termasuk orang  tua  sudah  terbiasa  dengan  belajar  tatap muka.  Siswa  mengalami  pergeseran  metode pembelajaran dari pembelajaran tatap muka ke pembelajaran  online,  dengan  penekanan  pada keterampilan visual dan literasi. Kondisi seperti ini dapat menyebabkan penurunan kemampuan belajar. Berkurangnya interaksi sosial menyebabkan  kurangnya  motivasi  bagi  siswa,
dan  banyak  tugas  dengan  tenggat  waktu  yang lebih ketat menyebabkan kelelahan siswa.
Ada  beberapa  kesulitan  yang  dapat dirasakan  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran jarak jauh secara online, khususnya bagi siswa. Kesulitan  yang  dirasakan  adalah  materi  yang dijelaskan  oleh  guru  sulit  dipahami,  alat komunikasi  selama  pembelajaran  berlangsung tidak  stabil,  sekolah  tidak  dapat  menyediakan konten pembelajaran. Sekolah juga tidak dapat meminta  semua  siswa  yang  wajib  dalam menggunakan  perangkatnya  masing-masing sebagai  media  untuk  berpartisipasi  dalam pembelajaran  jarak  jauh,  karena  berbagai latarbelakang siswa.
Pemerintah  telah  memperkenalkan  cara berkehidupan  baru  (new  normal)  di  masa pandemi  covid-19. New  normal itu  sendiri merupakan  kehidupan  baru  bagi  masyarakat, dan  sementara  masyarakat  secara  keseluruhan dapat  melakukan  segala  sesuatu  seperti  biasa, masyarakat harus mematuhi protokol kesehatan yang  dikembangkan  oleh  pemerintah  untuk memerangi penyebaran covid-19.
Masa  pandemi  covid-19  peneliti  telah melakukan prasurvey ke beberapa sekolah dan wawancara  kepada  guru  sekolah  dasar. Bahwasanya, masa pandemi covid-19 kesulitan yang  dihadapi  adalah  tingkat  disiplin  dan penyesuaian kembali kebiasaan baru belajar di sekolah.    Kegiatan  pembelajaran  semester genap  tahun  ajaran  2022-2023  di  kelas  II  SD Negeri 1 Kebanggan belum dapat dilaksanakan secara  optimal.  Kondisi  yang  demikian mendorong peneliti tertarik untuk menemukan kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami oleh siswa, orang tua, guru dan tenaga kependidikan setelah  pembelajaran  tatap  muka  dibuka kembali.
Meskipun  jarak  jauh,  diharapkan  untuk mengedepankan
kompetensi guna menstabilkan  sumber  daya  manusia  yang kokoh  dimasa  pandemi.  Pembelajaran  jarak jauh (daring) tidak menutup kemungkinan akan menimbulkan dampak negatif, begitu pula dari segi  bisnis.  Dari  segi  dunia  pendidikan,  tidak butuh  waktu  lama  bagi  masyarakat  untuk berbondong-bondong  mengunduh  berbagai teknologi informasi e-learning agar tetap selalu produktif di masa pandemi. Jenis aplikasi yang diunduh beberapa diantaranya adalah
video meeting , text
messaging, chat group hingga kemudian menggunakan aplikasi project management yang banyak digunakan oleh institusi bisnis profesional.
Penggunaan e-learning sebagai  media mengelola  pembelajaran  pada  masa pandemik COVID-19 ini sangat cocok untuk diterapkan. Penggunaan e-learning sebagai media mengelola  pembelajaran  hanya  membutuhkan sedikit pengetahuan prosedural dalam penggunaan  atau  mengoperasikan e-learning . E-Learning sendiri  adalah  kegiatan  belajar yang  berbasis  pada  perangkat  elektronik. Konsep e-learning telah  membawa  pengaruh yang  signifikan  dalam  proses  transformasi pendidikan  konvensional  ke  dalam  bentuk digital,  baik  secara  isi  (contents)  maupun sistemnya. Istilah e-learning memiliki definisi yang  sangat  luas.  Secara  etimologi e-learning terdiri  dari  huruf  “E”  yang  merupakan singkatan  dari  elektronik  dan  kata  Learning yang  artinya  pembelajaran.  Selanjutnya e- learning diartikan sebagai pembelajaran dengan  memanfaatkan  bantuan  perangkat elektronik,  khususnya  perangkat  komputer (Rahman, 2018:169-170).
Pembelajaran  jarak  jauh  sebenarnya menghasilkan  banyak  kebermanfaatan  dan
kelemahan lainnya, salah satu faktor terpenting tingginya  tingkat  keberterimaan  PJJ/BJJ  di dunia,  termasuk  Indonesia,  adalah  karena fleksibilitasnya yang tinggi dalam mengeliminasi  berbagai  keterbatasan  yang selama ini dihadapi oleh pendidikan tatap muka untuk  menyediakan  akses  pendidikan  bagi semua  orang,  seperti  usia,  lokasi  geografis, keterbatasan waktu, dan situasi ekonomi.
Teori  belajar  yang  efektif  adalah  teori konstruktivisme. Teori belajar konstruktivisme merupakan sebuah teori belajar yang menekankan kepada murid bahwa pembelajaran  sama  dengan  menciptakan makna dari pengalaman sehingga murid dapat berinteraksi langsung dengan masalah tersebut. Menurut  teori  konstruktivisme,  pembentukan pengetahuan yang terjadi pada manusia berasal dari  pengalaman-pengalaman  yang  telah dilalui.  Teori  ini  terus  berkembang  seiring dengan berjalannya waktu.
Dalam perkembangannya, teori ini menerima pengaruh  dari  ilmu  psikologi,  khususnya psikologi  kognitif  Piaget  yang  mana  kognitif Piaget  sangat  berkorelasi  dengan  psikologis manusia  untuk  mendapatkan  pengetahuan. Teori  belajar  konstruktivisme  berlandaskan pembelajaran  kontekstual  yakni  manusia membangun  pengetahuan  sedikit  demi  sedikit yang hasilnya disebarkan melalui konteks yang terbatas dan dalam waktu yang direncanakan.
Pembelajaran  secara  daring  ternyata menimbulkan  perasaan  malas,  sehingga  sulit untuk  fokus  pada  siswa.  Selain  sudah  bosen dengan  tugas  yang  diberikan,  siswa  memiliki lebih banyak waktu untuk memegang handphone. Siswa lebih senang untuk menghabiskan  waktu  dengan  bermain  game dari  pada  belajar,  buka  media  sosial  seperti instagram,  twitter,  dan  youtube.  Akibatnya,
terutama jika guru sering memberikan banyak tugas  sekolah,  siswa  merasa  lebih  bosan  dan stres saat belajar, rasa malas sangat sulit untuk ditolak, dan membuat sulit berkonsentrasi saat belajar.
Kesulitan  belajar  pasca  pandemi  adalah tingkat  konsentrasi,  disiplin  dan  semangat untuk  masuk  sekolah.  Beberapa  daerah  tentu saja  menyambut  baik  kebijakan  ini.  Ada  tiga aspek yang harus disesuaikan dengan kebutuhan kegiatan pembukaan sekolah selama pandemi, yakni aspek proses belajar mengajar baku,  ketersediaan  sumber  daya  manusia kreatif  dan  kompeten  dalam  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi,  dan infrastruktur.  Proses  belajar  mengajar  yang baku  adalah  proses  pada  saat  mengajar  yang kembali  secara  normal  diterapkan  dikelas. Perubahan  dari  online  menjadi  pengajaran dikelas  dapat  memberi  efek  positif  tentang produktifitas  anak  yang  dinilai  dapat  menjadi lebih baik.
Motivasi  menurut  Sutrisno  (2010:109) dalam  Arief  Yusuf  Hamali,  S.S.,  M.M (2018:133)  adalah  sebagai  berikut:  “Motivasi adalah suatu faktor yang mendorong seseoang untuk melakukan suatu aktivitas tertentu, oleh karena itu motivasi sering kali diartikan sebagai faktor  pendorong  perilaku  seseorang.  Setiap aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  pasti memiliki  suatu  faktor  yang  mendorong aktivitas  tersebut.  Faktor  pendorong  dari seseorang  untuk  melakukan  suatu  akivitas tertentu pada umumnya adalah kebutuhan serta keinginan orang tersebut.
Metode  pembelajaran  adalah  cara  yang dilakukan  oleh  pengajar  demi  melaksanakan rencana yang telah disusun guna merealisasikan metode tersebut menjadi kenyataan  dan  mudah  diterima  oleh  peserta
didik  secara  baik  dan  menyenangkan  dengan optimal.  Faktor  komunikasi  guru  dan  siswa menjadi  hal  yang  penting.  Pembelajaran  akan berjalan baik apabila antara guru dan siswa ada hubungan yang baik pula.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif menurut  Creswell  (2013:  4-5)  adalah  metode- metode  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami makna oleh sejumlah individu atau sekelompok orang  dianggap  dari  masalah  sosial  atau kemanusiaan. Penelitian studi kasus yang akan dilakukan  menggunakan  strategi  studi  kasus. Stake  dalam  Creswell  (2013:20)  menjelaskan bahwa studi kasus merupakan strategi penelitian  kualitatif  di  dalamnya  peneliti menyelidiki  secara  cermat  suatu  program, peristiwa,  aktivitas,  proses  atau  sekelompok individu. Kasus-kasus dibatasi oleh waktu dan aktivitas.
Tempat penelitian yaitu di Sekolah Dasar Negeri  1  Kebanggan.  Waktu  penelitian dilakukan pada akhir bulan September sampai dengan  akhir  Oktober  2022.  Alasan  peneliti memilih  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Kebanggan, sebagai  tempat  penelitian  karena  Sekolah Dasar tersebut menemukan suatu masalah yang berkaitan dengan persiapan pembelajaran tatap muka  dengan  fasilitas  pendukung  yang  masih perlu  disiapkan  dan  peneliti  sudah  melakukan observasi selama 1 minggu.
Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi  merupakan  salah  satu  teknik pengumpulan data melalui pengamatan langsung  di  tempat  penelitian.  Wawancara merupakan pengumpulan data untuk mengetahui  hal-hal  yang  mendalam  melalui
narasumber.  Dokumentasi  yang  dilakukan merupakan  pengambilan  foto  atau  tulisan. Analisis  data  dari  Miles  dan  Huberman  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari beberapa  komponen  yaitu  data reduction (reduksi  data),  data display (penyadian  data), dan verification/consulsion drawing (kesimpulan).  Pengujian  keabsahan  data menggunakan teori dari Sugiyono (2015: 331) yaitu menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi  ini  berjenis  triangulasi  teknik  dan sumber. Validasi data disini untuk membandingkan  data  hasil  pengamatan  dan data hasil
wawancara, kemudian membandingkan  hasil  wawancara  dengan dokumen yang diberikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi yang dilakukan banyak mendapatkan kekurangan atau kesulitan siswa dan  orangtua  dalam  menjalankan  metode pembelajaran  online.  Sehingga  Ketika  tatap muka diadakan, siswa kelas rendah memerlukan adaptasi. Penelitian menghasilkan temuan-temuan yang didapatkan dari observasi dan  wawancara.  Temuan  tersebut  disajikan dalam  bentuk  deskriptif  dan  dilihat  dari beberapa aspek berikut.

## Kesulitan  Aspek  Perangkat  Teknologi Informasi
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara terhadap  kepala  sekolah  yang  menjelaskan bahwa  sekolah  berupaya  untuk  menunjang pembelajaran pasca pandemi dengan melakukan adaptasi terlebih dahulu yaitu guru masih  bisa  menyelenggarakan  pembelajaran daring  yang  dikombinasikan  tatap  muka dengan memanfaatkan perangkat pembelajaran yang ada di sekolah seperti laptop, android atau lcd proyektor. Guru kelas II sendiri
mempersiapkan  pembelajaran  pasca  pandemi dengan  persiapan  pada  menjaga  protokol kesehatan.  Terdapat  kesulitan  yang  dihadapi guru  kelas  II  pada  saat  tatap  muka,  sehingga mengatasi permasalahan dengan membuat grup WA dan google meet. Kesulitan orang tua yang pertama  dari  Bu  Rohani,  walaupun  anaknya sudah  belajar  tatap  muka  yaitu  masih  susah untuk  mengontrol  anak  yang  sering  bermain Hp,  orang  tua  yang  hanya  sedikit  paham tentang Hp, kemudian anak yang malas belajar karena terlalu lama belajar di rumah. Orang tua yang  kedua  yaitu  Bu  Erniati  yang  sudah memperhatikan kebutuhan anaknya, mempersiapkan  mental  belajar,  memotivasi dengan  cara  memperhatikan  saat  belajar. Namun  masih  tetap  bermasalah  karena  Hp masih banyak digunakan untuk bermain game. Kekurangan yang lain karena kurang pendampingan,  sumber  belajar  dan  buku terbatas.
Kedua  orang  tua  wali  murid  kelas  II  di atas  menunjukkan  bahwa  beragam  kondisi orang tua seperti memiliki perangkat teknologi informasi ada yang paham dan ada yang tidak, ada yang dapat digunakan  dan ada  yang tidak dapat  digunakan,  ada  yang  berisi  aplikasi sesuai  kebutuhan  dan  ada  yang  aplikasinya terbatas.

## Kemampuan Informasi Teknologi
Kemampuan informasi teknologi baiknya dikuasai oleh guru, di samping mampu mengoperasikan perangkat kerasnya, guru juga menguasai
kompetensi menyusun, mengembangkan  konten  pembelajaran  sesuai materi  dan  metode  pembelajaran  berbasis  IT. Sedangkan  kemampuan  guru  kelas  II  hanya sebatas  menggunakan  sebatas  whatsapp, facebook,  youtube,  instrgam.  Partisipan  orang tua siswa kelas II yaitu Bu Nur Azizah dalam
menggunakan  perangkat  teknologi  informasi sudah diajarkan kepada anaknya, namun orang tua  berharap  pemberian  tugas  menggunakan lembaran  kertas.  Informasi  selamjutnya  dari orang tua wali  kelas  II  Pak  Hermawan  bahwa orang  tua  tetap  kesulitan  membimbing  anak dalam pemanfaatan Hp. Namun masih terdapat kesulitan  dari  anak  yang  belum  disiplin  dan berharap  hanya  pada  guru  yang  membimbing belajar.

## Tujuan Pembelajaran
Proses  pembelajaran  tatap  muka  Guru kelas  II  dimulai  dari  persiapan  RPP  sebelum tatap muka dengan mempertimbangkan tujuan pembelajaran. Pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 5 hari mulai pukul 07.00- 10.30  WIB.  Menurut  penjelasan  guru  kelas  II alokasi tersebut tidak mengurangi kualitas dan kuantitas tujuan pembelajaran. Waktu berikutnya  setelah  siswa  belajar  secara intrakurikuler,  digunakan  untuk  kegiatan ekstrakurikuler  sekolah  baik  yang  wajib maupun pilihan. Siswa tampak kelelahan.
Pada  proses  pembelajaran  tatap  muka dituntut semua siswa aktif. Siswa belajar sesuai rencana  yang  disusun  oleh  guru  baik  materi, kegiatan,  sumber  belajar  yang  digunakan, media belajar, alat peraga, serta penilaian yang akan  dilakukan.  Kondisi  transisi  belajar  dari rumah  yang  bebas  waktu  dan  tempatnya menjadikan siswa belum optimal. Hal ini sesuai yang  disampaikan  oleh  guru  kelas  II  setelah observasi  pembelajaran.  Pada  saat  proses pembelajaran berlangsung hanya ada beberapa siswa  yang  aktif  menjawab  pertanyaan  dari guru. Pembelajaran tatap muka pasca pandemi akan  berjalan  lancar  jika  adanya  sarana prasarana  yang  mendukung.  Kepala  sekolah menyampaikan bahwa Pada pembelajaran tatap muka  pasca  pandemi,  semua  guru  sudah
memiliki  leptop  sendiri-sendiri  sehingga memudahkan dalam melaksanakan pembelajaran  di  kelasnya  masing-masing, sekolah juga menyediakan wifi, guru dan siswa juga  dapat  mengkases  secara  mudah  internet sekolah  sehingga  memudahkan  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran.
Siswa  kelas  II  paham  dan  menguasai tujuan  pembelajaran  seperti  yang  diajarkan oleh  guru.  Guru  harus  mempunyai  cara  agar siswa senang dan mudah memahami pembelajarannya.  Tujuan  pembelajaran  yang hendak  di  capai  dalam  pembelajaran  tatap muka sangat terbatas, karena akibat terjadi lost learning hampir 2 tahun. Tujuan pembelajaran belum dapat dilakukan secara maksimal karena masih melaksanakan protokol kesehatan secara ketat,  sehingga  mengurangi  aktifitas  dan mobilitas  siswa.  Penilaian  untuk  mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran belum dapat dilakukan  secara  menyeluruh,  karena  masih banyak intervensi dari orang tua.
Mengatasi  hal  tersebut  di  atas  guru melakukan  upaya  diantaranya  merumuskan tujuan pembelajaran pada tingkat yang rendah, melakukan  kegiatan  mandiri  untuk  siswa dengan  kedalaman  materi  sesuai  kompetensi dasar  yang  ada,  melakukan  penilaian  secara menyeluruh  baik  tes  maupun  non  tes  dan melakukan klarifikasi kepada orang tua tentang hasil tugas anaknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  di  kelas  II  semester  genap  tahun ajaran  2022-2023  SDN  1  Kebanggan  tentang analisis  kesulitan  pembelajarn  pasca  pandemi dapat  disimpulkan  yaitu  Proses  pembelajaran pasca  pandemi di  di  SDN  1  Kebanggan dilakukan  dengan  cara  tatap  muka  mematuhi
prokes masih  kombinasi  tatap  muka offline. Pembelajaran  tatap  muka  dilaksanakan  pada hari senin, sampai dengan Jumat selama 5 hari kerja, sedangkan pembelajaran ofline dilaksanakan  diluar  tatap  muka  melalui whatsap p group, atau sms group.
Analisis  kesulitan  pembelajaran  pasca pandemic di kelas II SDN 1 Kebanggan dapat dikelompokkan  pada  3  hal  yaitu  ketersediaan perangkat  teknologi  informasi,  kemampuan menggunaan  teknologi  informasi,  dan  tujuan pembelajaran. Ketersediaan perangkat teknologi  informasi  ada  di  pihak  guru,  kepala sekolah, dan orang tua. Ketersediaan perangkat tersebut  menghambat  proses  pembelajaran  di kelas. Dari hasil analisis kesulitan yang dialami oleh  guru,  orang  tua  dan  kepala  sekolah dilakukan  upaya-upaya  mengatasinya  yaitu pembelajaran klasikal menggunakan perangkat teknolgi infomasi disekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Adi,  Wijayanto  dkk.  (2020). Bunga  Rampai Anak Bangsa: Intregitas Ilmu Keolahragaan  dan  Preventif  Pandemi Covid 19 . Akademia Pustaka: Tulungagung Agung, I. (2021). Panduan  Penelitian Tindakan  Kelas  Bagi  Guru .  Jakarta:
Bentari Buana Murni Budi,  Azhari  &  Iwan  Fajri.  (2021). Distance Learning During The COVID-19 Pandemic: School Closure in Indonesia. International Journal
Mathematical
Education  and  Science  Technology:
Taylor and Francis
Creswell,  J.  W.  (2013). Research  Design :
Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan
Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Djamarah,  Aswan  Zain.  (2011). Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta Djamarah,  Syaiful  Bahri,  (2011). Psikologi Belajar , Jakarta: PT. Rineka Cipta Fatkhurrokhman,  Muhammad.  Suroso  Mukti Leksono,  Sulaeman  Deni  Ramdani, Ikman  Nur  Rahman.  (2018) Learning Strategies  Of  Productive  Lesson  At Vocational  High  School  In  Serang  City . Jurnal  Pendidikan  Vokasi.  Volume  8, No.2,  June  2018  (163-172).  Online: http://journal.uny. ac.id/index.php/jpv Hamdayama,  Jumanta.  (2016). Metodologi Pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Hutami & Nugraheni. (2020). Metode Pembelajaran  Melalui  Whatsapp  Group Sebagai Antisipasi Penyebaran Covid-19 pada  AUD  di  TK  ABA  Kleco  Kotagede . PAUDIA : ISSN : 2089-1431 Kim,  Y.,  Wang,  Y.,  &  Oh,  J.  (2016). Digital Media Use and Social Engagement: How Social    Media    and    Smartphone    Use Influence  Social  Activities  of  College Students .  Cyberpsychology,  Behavior and Social Networking.
Levitskaya,  A.,  &  Seliverstova,  L.  (2020).
Media  Education  Trends  In  Georgia. International  Journal  of  Media  and Information  Literacy ,  5  (1),  79–89. https://doi.org/10.13187/IJMIL.2020.1.7
9
Lie, A., Tamah, S. M., Gozali, I., Triwidayati, K.  R.,  Utami,  T.  S.  D.,  &  Jemadi,  F. (2020). Secondary  School  Language Teacher’s Online Learning Engagement
During  The  Covid-19  Pandemic  in Indonesia. Journal of Information
Technology  Education:  Research ,  19,
803–832. https://doi.org/10.28945/4626
Liliek, Widodo. (2020). Mengantisipasi
Kebiasan  Baru  Pasca  Pandemi .  Solusi: Kemenperin
M. Imam, Farisi. (2012). Struktur Kompetensi
Ilmu Pengetahuan Sosial Sekolah Dasar dan Pengorganisasian Pengalaman Belajar  Siswa .  Jurnal  Kependidikan Interaksi: Universitas Madura
Mahadiansar,  M.,  &  Aspariyana,  A.  (2020).
PEST Analysis Model dalam Pengembangan  Potensi  Wisata  Pulau Benan,  Kabupaten  Lingga,  Kepulauan
Riau . Indonesian Journal of Tourism and Leisure, 1(1), 14–25.
Mursilah,  E.,  &  Mujiono.  (2018).  Korelasi Tingkat  Perhatian  Orang  Tua  dan Kemandirian  Belajar  dengan  Prestasi Belajar Siswa. Titian Ilmu : Jurnal Ilmiah Multi Sciences
Mutiani, M., Supriatna, N., Abbas, E. W., Rini, T.  P.  W.,  &  Subiyakto,  B.  (2021).
Technological, pedagogical, content knowledge  (TPACK):  A  discursions  in learning innovation on social studies. The Innovation  of  Social  Studies  Journal , 2(2), 135-142.
Sugiharsono,  S.,  Lestari,  B.,  &  Sagoro,  E.  M. (2014). Implementasi Pendidikan Kewirausahan  Di  SMA  Dan  Smk
Menyongsong  Implementasi  Kurikulum 2013. Jurnal  Kependidikan  Penelitian
Inovasi Pembelajaran , 44(1).
Sui  An  Lie.  (2020). Practical  Considerations For  Performing  Regional  Anesthesia: Lessons  Learned  From  The  COVID-19 Pandemic. Canadian  :  Anesthesiologists
Society Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan  Praktiknya . Jakarta: PT Bumi Aksara. Suryabrata, Sumadi, (2011). Psikologi Pendidikan ,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada
Turkle,  Sherry.  (2011). Alone  Together:  Why Expect  More  From  Technology  andLess From  Each  Other .  New  York:  Basic Books
Sholeha,  U.  U.,  Hartati,  H.,  &  Aryanti,  S.
(2021).  Analisis  pembelajaran  daring pada  mata  kuliah  media  dan  teknologi pembelajaran  penjaskes  mahasiswa  fkip universitas  sriwijaya. Riyadhoh:  Jurnal Pendidikan Olahraga , 4(1), 9-17. Uno  B.  Hamzah,  (2011). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara Wina,  Sanjaya.  (2013). Penelitian  Pendidikan Jenis,  Metode  Dan  Prosedur .  Jakarta:
Kencana
Yuliantoro, H. R., & Arifin, Z. (2020). Analisis
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Hasil  Belajar  Komputerisasi  Akuntansi.
Jurnal  Akuntansi  Keuangan  dan  Bisnis,
13(2), 21-29.