## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN HISTORIOGRAFI SOSIAL
PADA MATA KULIAH SEJARAH SOSIAL

## DI FKIP UM METRO
Bobi Hidayat & Kuswono
Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro
Abstrak:
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan
Sejarah yang bertujuan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dengan menerapkan  model  pembelajaran  historiografi  sosial pada  mata  kuliah sejarah sosial.  Penelitian dilakukan berawal dari  beberapa permasalahan yang  ditemukan  oleh  peneliti  yang  sekaligus  dosen  pengajar  yaitu kualitas  pembelajaran  yang  kurang  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan rendahnya aktivitas dan prestasi belajara mahasiswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara lain pengamatan  atau observasi,  dokumentasi,  wawancara, foto, dan tes. Langkah-langkah penelitian yang diambil sesuai dengan langkah-langkah dalam  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  perencanaan  ( planning ), pelaksanaan  ( acting ),  observasi  ( observing ),  dan  refleksi  ( reflecting ). Selanjutnya  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan pendekatan  deskriptif  analitik  yang  bertujuan  untuk  mencari  gambaran alamiah  dari  temuan  penelitian  dan  divalidasi  dengan  menggunakan teknik triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan ada perbaikan aktivitas belajar mahasiswa dan  prestasi  belajar  mahasiswa,  serta  kemampuan  menulis  sejarah mahasiswa menggunakan teknik historiografi juga mengalami peningkatan.
Kata kunci: Model Pembelajaran Historiografi  Sosial, Aktivitas, dan Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Universitas Muhammadiyah Metro merupakan salah satu lembaga pendidikan  yang  memiliki  tugas untuk mewujudkan tujuan pendidikan.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan adalah dengan meningkatkan  kualitas  pembelajaran
di  Jurusan  dan  Program  Studi  yang berada didalamnya.
Upaya itu didukung oleh Semua Program  Studi  di  FKIP  UM  Metro. Setiap  Program  Studi  membuat perencanaan terhadap proses
pembelajaran yang dilakukan. Begitu juga dengan Program Studi Pendidikan Sejarah. Namun,
perencanaan pembelajaran yang telah dibuat  oleh  program  Studi  Sejarah,
dalam pelaksanaanya masih menemui banyak kendala.
Lebih  spesifik  pada  mata kuliah  sejarah  sosial.  Pembelajaran yang  dilakukan  dirasa  masih  belum optimal.  Pembelajaran  cenderung monoton dan membosankan.
Aktivitas  mahasiswa  belum  terlihat dengan  jelas.  Hal  itu,  dibuktikan dengan rendahnya jumlah pertanyaan yang  diajukan  oleh  mahasiswa. Mahasiswa cenderung hanya sebagai pendengar  pasif  yang  sulit  diketahui penguasaan materi yang
disampaikan. Bahkan ada juga mahasiswa  yang  terlihat  tidur  saat proses pembelajaran sedang
berlangsung. Dampaknya pada prestasi  belajar  mahasiswa  yang rendah.    Hal  ini  diduga  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh dosen  pengajar  belum  sesuai  dengan karakteristik mata kuliah tersebut.
Kondisi tersebut belum sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang sebenarnya.  Idealnya  pembelajaran yang  dilakukan  adalah  menuntut mahasiswa untuk aktif dan ikut serta dalam proses pembelajaran.
Mahasiswa  merasa  antusias  dengan
proses pembelajaran sehingga terlihat aktif dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  ini  didukung oleh  pendapat  Karwono  (2012:20) yang berpendapat bahwa pembelajaran  adalah  suatu  proses yang  diupayakan  agar  peserta  didik dapat  mengoptimalkan  potensi  yang dimiliki baik kognitif maupun sosioemosional  secara  efektif  dan efisien  untuk  mencapai  perubahan prilaku yang diharapkan.
Melihat  fenomena  di  atas, peneliti yang sekaligus dosen pengampu  mata  kuliah  tersebut tertarik  untuk  memvariasikan  model pembelajaran yang dilakukan. Model yang  ingin  dilaksanakan  adalah model  pembelajaran  historiografi sosial. Model pembelajaran ini dirasa cocok  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  khususnya  pada  mata kuliah  sejarah  sosial.  Model  ini dirasa  sesuai  dengan  karakteristik mata  kuliah  ini  yang  menuntut mahsiswanya mampu merekonstruksi  kembali  peristiwa sejarah yang berkaitan dengan masalah atau peristiwa sosial.
Adapaun  tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui (1) penggunaan model pembelajaran
historiografi sosial yang dapat
memperbaiki aktivitas belajar
mahasiswa  (2)  penggunaan  model pembelajaran historiografi sosial yang  dapat  meningkatkan  prestasi belajar mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah
penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian tindakan  kelas  ( classroom  action
research ) merupakan bentuk penelitian  yang  bersifat  reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki dan/atau meningkatkan praktik- praktik  pembelajaran  di  kelas  secara lebih profesional (Sukidin, 2008:28). Jadi penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bersifat reflektif untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  agar  lebih optimal.
Pendekatan    penelitian  yang digunakan adalah dengan menggunakan  pendekatan  deskriptif analitik. Menurut Basrowi dan Suwandi (2008:200) deskriptif
analitik merupakan rancangan pengorganisasian yang dikembangkan  dari  kategori-kategori yang  ditemukan  dari  hubungan- hubungan  yang  memenuhi  syarat atau yang muncul dari data, sehingga dapat dicapai deskripsi baru.
Pendekatan  ini  menginginkan  hasil penelitian yang menghasilkan deskripsi  baru  atau  gambaran  baru dari  temuan  hasil  penelitian  yang dilakukan. Temuan baru yang dinginkan  dalam  penelitian  ini  yang juga  merupakan  hasil  dari  penelitian ini adalah hasil dari penerapan model pembelajaran  historiografi  sosial. Sedangkan  prosedur  penelitian  yang digunakan meliputi perencanaan
(plan) , pelaksanaan (act) , pengamatan (observasi), dan refleksi. Apabila siklus yang dilakukan belum sesuai dengan yang diharapkan maka akan dilanjutkan pada siklus berikutnya  dengan  langkah-langkah penelitian  yang  sama.  Hal  itu  dapat dilihat pada gambar berikut:
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas (Suharsimi Arikunto, 2010:16)
Selain metode dan pendekatan penelitian di atas, penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data antara lain
pengamatan atau
observasi,
dokumentasi,  wawancara,  foto  dan tes.  Kemudian  data  yang  diperoleh divalidasi  dengan  cara  triangulasi. Melalui  triangulasi  data  akan  lebih akurat  dan  akan  memperkuat  hasil temuan  dalam  penelitian.  Hasil
penelitian yang ditemukan merupakan  hasil  penelitian  yang alamiah  karena  mencakup  aktivitas dan hasil belajar di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  penelitian  terkait dengan implementasi model pembelajaran  historiografi  sosial, maka  dihasilkan  hasil  penelitian sebagai berikut:
Perencanaan SIKLUS I SIKLUS II Perencanaan Pengamatan Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi Apabila permasalahan belum selesai, dilanjutkan ke siklus berikutnya

## Tabel 1. Aktivitas Belajar Mahasiswa siklus 1 dan 2
No Kriteria Jumlah Mahasiswa/Persentase Ket. Siklus 1 Siklus 2 1 Sangat Rendah (SR) 0/00 0/00 Tetap 2 Rendah (R) 14/40,00 1/2,86 Menurun 3 Sedang (S) 14/40,00 12/34,28 Menurun 4 Tinggi (T) 6/17,14 17/48,57 Meningkat 5 Sangat Tinggi (ST) 1/2,86 5/14,28 Meningkat Jumlah 35/100% 35/100% -
Sumber : Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Mahasiswa Siklus 1 dan 2 Tabel 2. Prestasi Belajar Mahasiswa siklus 1 dan 2 No
Rtng Nilai Jumlah Mhs/Persentase Ket Siklus 1 Siklus 2 1 1-10 0/00 0/00 Tetap 2 11-20 0/00 0/00 Tetap 3 21-30 0/00 0/00 Tetap 4 31-40 0/00 0/00 Tetap 5 41-50 0/00 0/00 Tetap 6 51-60 16/45,7 0/00 Menurun 7 61-70 12/34,2 6/17,14 Menurun 8 71-80 7/20,0 28/80,0 Menigkat 9 81-90 0/00 1/2,86 Meningkat 10 91-100 0/00 0/00 Tetap Jumlah 35/100% 35/100% -
Sumber : Hasil Penelitian Prestasi Belajar Mahasiswa Siklus 1 dan 2
Berdasarkan  tabel  1  tentang aktivitas  belajar  mahasiswa,  dapat dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan ktivitas  belajar  antara siklus  pertama dan siklus pembelajaran yang kedua. Hal ini menunjukkan terdapat perbaikan  proses  pembelajaran  pada siklus 2. Aktivitas belajar mahasiswa pada  pembelajaran  siklus  kedua berada  pada  kisaran  sangat  rendah tetap  tidak  ada,  sedangkan  pada kisaran rendah mengalami penurunan menjadi 1, bahkan terdapat
mahasiswa  yang  mencapai  aktivitas belajar  pada  kisaran  sangat  tinggi yaitu  sebanyak  5  mahasiswa  pada proses pembelajaran siklus 2. Aktivitas  belajar  mahasiswa  pada siklus  2  menunjukkan  peningkatan yang baik sehingga berdasarkan hasil diskusi  dengan  dosen  mitra  dapat diperoleh  bahwa  aktivitas  belajar mahasiswa  pada  siklus  2  dapat dikatakan sudah baik.
Peningktan aktivitas pembelajaran  siklus  ke  dua  tidak
terlepas  dari  refleksi  pembelajaran siklus pertama. Hasil refleksi pembelajaran siklus pertama menjadi acuan  dalam  merencanakan  proses pembelajaran  siklus  yang  kedua. Hasil  refleksi  menunjukkan  kurang
perhatian  dosen  terhadap  mahasiswa sehingga  mahasiswa  merasa  kurang terperhatikan.  Selain  itu,  kurangnya aktivitas  belajar  mahasiswa  siklus pertama disebabkan karena kurangnya  lembar  kerja  mahasiswa. Hal  ini  yang  kemudian  diperbaiki pada siklus pembelajaran yang kedua.
Sedangkan pada prestasi belajar mahasiswa, berdasarkan tabel 2 telah menunjukkan prestasi  belajar yang  memuaskan.  Prestasi  belajar mahasiswa  pada  siklus  2  tidak  ada yang  berada  dibawah  angka  60 sehingga  prestasi  belajar  pada  siklus 2 disimpulkan sudah dapat dikatakan baik.  Hasil  belajar  mahasiswa  yang diperoleh pada siklus kedua merupakan hasil tindakan dari perbaikan pembelajaran siklus pembelajaran sebelumnya.
Dari keseluruhan proses penelitian  dan  berdasarkan  hasil diskusi  serta  berkomunikasi  dengan mahasiswa melalui wawancara tentang  proses  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  pada  siklus  dua, maka  proses  pembelajaran  tidak dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Selain  aktivitas  dan  prestasi belajar  yang  dinilai,  peneliti  juga
melihat  kemampuan  menulis  sejarah mahasiswa.  Menurut  pengamatan peneliti, kemampuan menulis mahasiswa  menggunakan  langkah- langkah  penulisan  sejarah  yang sifatnya sederhana mengalami
perbaikan.  Pada  pembelajaran  siklus
pertama  hasil  kerja  dari  mahasiswa melalui  lembar  kerja  mahasiswa tentang bagaimana menuliskan kembali  peristiwa  sejarah  yang berasal  dari  beberapa  sumber  masih cenderung  menyalin  dan  belum banyak  terlihat  ide  dan  bahasa  dari mahasiswa  sendiri  sebagai  bentuk interpretasi. Sedangkan pada pembelajaran  siklus  yang  ke  dua hasil  kerja  mahasiswa  mengalami perbaikan.  Hasil  kerja  mahasiswa sudah mulai nampak ide dan gagasan dari  mahasiswa  sebagai  bentuk interpretasi  yang  merupakan  syarat dalam  penulisan  peristiwa  sejarah yang baik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai  Implementasi  model pembelajaran  historiografi  sosial pada  perkuliahan  sejarah  sosial dapat  diambil  simpulan  sebagai berikut:
1. Implementasi model pembelajaran historiografi sosial pada perkuliahan sejarah  sosial  terbukti  dapat memperbaiki dan meningkatkan aktivitas belajar mahasiswa 2. Implementasi model pembelajaran historiografi sosial pada perkuliahan
sejarah  sosial  terbukti  dapat meningkatkan prestasi  belajar mahasiswa program studi pendidikan sejarah UM Metro 3. Mengajar menggunakan model pembelajaran historiografi sosial pada
perkuliahan  sejarah  sosial dapat  memperbaiki  aktivitas dan  meningkatkan  prestasi belajar mahasiswa.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian membuktikan bahwa Implementasi model
pembelajaran  historiografi  sosial pada  perkuliahan  sejarah  sosial dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi  belajar  mahasiswa,  maka peneliti  sarankan  beberapa  hal sebagai berikut:
1. Bagi Mahasiswa
Bagi  mahasiswa  disarankan untuk aktif dan kreatif membantu  serta  mendukung dosen pengajar dalam menggunakan model pembelajaran  yang  bervariasi guna  memperbaiki  aktivitas
dan  meningkatkan  prestasi belajar mahasiswa. 2. Bagi Dosen Pengajar
Implementasi model pembelajaran historiografi sosial pada perkuliahan sejarah  sosial  dirasa  cocok untuk meningkatkan kemampuan  menulis  sejarah mahasiswa  sehingga  dosen lain dapat menggunakan model pembelajaran ini
dalam  menyampaikan  materi
pada mata kuliah yang
serupa.
3. Bagi Program Studi Pendidikan Sejarah Bagi program studi pendidikan sejarah disarankan untuk dapat mendukung dosen dan mengarahkan  dosen  untuk dapat  menggunakan  model
pembelajaran  yang  bervariasi
guna memperbaiki dan meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.  Dengan  hal  ini maka  kinerja  dosen  dalam mengajar dapat lebih baik.

## Daftar Pustaka
Suharsimi Arikunto. 2010. Penelitian Tindakan  Kelas. PT  Bumi Aksara. Jakarta
Basrowi dan Suwandi. 2008.
Memahami
Penelitian Kualitatif. Rineka Cipta. Jakarta Karwono  dan  Heni  Mularsih.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta. PT Rajagrafindo Persada Sukidin. 2008. Manajemen Penelitian  Tindakan  Kelas. Insan Cendekia. Surabaya