## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL SISWA TERHADAP AKHLAK SISWA (Penelitian di Kelas V SD Negeri Pakuwon II Garut Kota)

## Khoerunnisa
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Pada  dasarnya  peserta  didik  memiliki  potensi  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan emosional,  dan  kecerdasan  spiritual,  akan  tetapi  pada  kenyataannya  kebiasaan- kebiasan atau akhlak siswa yang mencerminkan kecerdasan emosional seseorang sering  muncul.  Hal  ini  ditandai  dengan  meningkatnya  tindak  kekerasan  dan kekecewaan  seperti  sikap  menentang  guru,  bohong,  cepat  marah,  dan  mudah tersinggung  dan  sebagainya.Adapun  realita  yang  ada  di  SD  Negeri  Pakuwon  II Garut Kota.Ada siswa yang tidak jujur, cepat marah ketika diberitahukan ulangan mendadak oleh gurunya.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kecerdasan emosional siswa, dan akhlak siswa,  serta  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  akhlak  siwa  di  SD  Negeri Pakuwon II Garut kota.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Metode ini dianggap tepat untuk menggali, mengungkap dan meganalisa fenomena yang ada. Adapun  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  yang berjumlah  34  orang,  hal  ini  dilakukan  mengingat  jumlah  populasi  relative  kecil,. Teknik  pengumpulan  datanya  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan angket.  Kemudian  datanya  dianalisis  dengan  dua  pendekatan  yaitu  pendekatan parsial dan korelasional.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kecerdasan  emosional  siswa dilihat dari indikatornya menunjukan kriteria baik hal ini dibuktikan dengan skore rata-rata jawaban responden terhadap item pertanyaan angket menunjukkan hasil 68,8%,  dan  akhlak  siswa  menunjukan  kriteria  cukup  baik  juga  hal  ini  dibuktikan dengan  skor  rata-rata  jawaban  responden  terhadap  item  pertanyaan  angket menunjukkan hasil 62,2%
Korelasi  anatara  kecerdasan  emosional  dengan  akhlak  siswa  termasuk berkualifikasi rendah dan signifikan, hal ini terbukti dari koefisien korelasi sebesar 0,4402. Kemudian kecerdasan emosional siswa mempengaruhi akhlak siswa sebesar 16,18%.  Dengan  demikian  terdapat  faktor  lain  yang mempengaruhi  akhlak  siswa sebesar 83,82 %.
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Akhlak

## 1 Pendahuluan
Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menetapkan, bahwa “tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Tujuan  pendidikan  tersebut  mengisyaratkan  upaya-upaya  semua  pihak  untuk  melakukan pemberdayaan  potensi  peserta  didik  yang  mengetahui  pengetahuan,  nilai  dan  sikap  serta keterampilan  untuk  menyelesaikan  tugas  dalam  kehidupan  sebagai  warga  Negara  yang demokratis dan bertanggung jawab.
Dunia pendidikan mengenal tiga ranah pendidikan yaitu afektif, kognitif dan psikomotor. Hal ini berarti bahwa peserta didik pada dasarnya memiliki tiga potensi yaitu nilai dan sikap (afektif), potensi intelektual (kognitif) dan potensi fisik manual atau inderawi (motorik atau psikomotorik)
Al-Qur’an menjelaskan bahwa potensi dasar yang dimiliki manusia adalah sebagai berikut:
  
              Artinya: “Dan  Allah  mengeluarkan  kamu  dari  perut  ibumu  dalam  keadaan  tidak  mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur” (QS 16 :78) .
Ayat  tersebut  memberi  pengertian  bahwa  bayi  yang  dilahirkan  ke  dunia  dalam  keadaan  tidak berdaya secara fisik, tidak mampu merasa dan tidak mampu berfikir, tetapi Allah SWT memberi potensi inderawi yang digambarkan dengan pendengaran (telinga) dan penglihatan (mata). Dalam ayat  tersebut  tersurat  adanya  potensi  hati  yang  menggambarkan  adanya  kecerdasan  intelektual Intelektual  Quotient (IQ),  kecerdasan  emosional Emotional  Quotient (EQ),  dan  kecerdasan spiritual Spiritual  Quotient (SQ)  untuk  disyukuri  serta  diberdayakan  supaya  memiliki kemampuan yang bermanfaat bagi semua pihak.
Kemampuan  intelektual  merupakan  bagian  dari  tujuan  pendidikan  di  Indonesia  untuk mencerdaskan  bangsa.  Konsep  perkembangan  intelek  menjadi  masukan  penting  untuk mengembangkan  sistem  pendidikan  dan  pengajaran.  Sedangkan  kecerdasan  intelektual Intellegence  Quotient (IQ)  adalah  kemampuan  psiko  fisik  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan dengan cara yang tepat (Reber,1988:11). Biasanya seseorang yang cerdas intelektual mampu belajar dengan cepat dan mampu menciptakan sesuatu.
Sementara itu, kecerdasan spiritual Spiritual Quotient (SQ) adalah kemampuan beraktualisasi diri oleh hati untuk menumbuhkan dan memperkuat keimanan, ketakwaan dan akhlak mulia termasuk budi pekerti luhur dan kepribadian unggul (Depdiknas, 2005:9). Kecerdasan selanjutnya adalah kecerdasan  emosional  atau Emotional  Quotient (EQ)  yaitu  kemampuan  mendeteksi  dan mengelola emosi diri sendiri maupun orang lain. Manusia sebagai makhluk yang memiliki emosi sangat terpengaruh dengan suasana perasaannya dalam melakukan kegiatan.
Menurut  Kurnia  (2007:32)  :Kecerdasan  emosional  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk mengekspresikan dan mengendalikan emosi dengan cara dan dalam waktu yang tepat. Kecerdasan emosi  dapat  dipelajari  dan  ditingkatkan  dengan  cara  belajar  emosi  melalui  coba  dan  ralat, meniru/imitasi, mempersamakan diri/identifikasi, pengkondisian dan pelatihan.
Manusia  perlu  mengelola  emosinya  berupa  perasaan  takut,  malas,  tidak  percaya  diri,  dan merubahnya  menjadi    perasaan  berani, rajin,  dan  percaya  diri  kemudian  berkembang  sehingga dapat mengelola emosi orang lain berupa tenggang rasa.
Dewasa  ini  kenyataan  prilaku  yang  terjadi  di  Kelas  V  SD  Negeri  Pakuwon  II  Garut  kota mencerminkan  kecerdasan  emosional  seseorang  kurang  stabil  sering  muncul,  ditandai  dengan meningkatnya  tindak  kekerasan  dan  kekecewaan  seperti  sikap  menentang  guru,  bohong,  cepat marah,  dan  mudah  tersinggung.  Munculnya  kondisi  semacam  ini  dimungkinkan  karena  tidak adanya  kemampuan  mengendalikan  diri  dan  mengelola  emosi  disamping  faktor  lain  yang mengakibatkan rapuhnya moral di dalam keluarga dan masyarakat.
Selama  ini  banyak  orang  yang  berpendapat  bahwa  untuk  meraih  prestasi  belajar  yang  tinggi diperlukan kecerdasan intelektual (IQ) yang tinggi. Namun, menurut hasil penelitian terbaru di bidang  psikologi  membuktikan  bahwa  IQ  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang  mempengaruhi prilaku seseorang dalam belajar, tetapi ada banyak faktor lain yang mempengaruhi salah satunya adalah kecerdasan emosional. Menurut Goleman (2004:44) : Kecerdasan intelektual (IQ) hanya menyumbang 20 % bagi kesuksesan, sedangkan 80 % adalah sumbangan dari faktor kekuatan-kekuatan lain, diantaranya adalah kecerdasan emosional yakni kemampuan memotivasi diri, mengatasi frustasi, mengontrol desakan hati, mengatur suasana hati ( mood ) berempati, serta kemampuan bekerja sama.
Dalam penelitian ini penulis akan membahas kecerdasan emosional peserta didik usia Sekolah Dasar yang diisinyalir dapat menimbulkan pengaruh pada bentuk-bentuk tingkah laku (akhlak) keseharian peserta didik yang sering muncul di sekolah maupun di rumah. Menurut Al-Ghazali (dalam Efendi Atjep, 2001:31) “Pengertian akhlak adalah suatu bentuk (naluri asli) dalam jiwa seseorang  manusia  yang  dapat  melahirkan  sesuatu  tindakan  dan  kekuatan  dengan  mudah  dan spontan tanpa reka pikiran”.
Berdasarkan hasil penelitian sementara permasalahan yang sering terjadi di Kelas V SD Negeri Pakuwon II Garut Kota adalah adanya bentuk prilaku (akhlak) seseorang akan terlihat dari reaksi peserta didik terhadap rangsangan atau pengaruh lingkungannya seperti, manakala terjadi sebuah peristiwa. Bapak guru killer mengumumkan ujian mendadak di suatu pagi, respon emosional yang ditampilkan  siswa  adalah  terkejut,  wajah  pucat,  tangan  gemetar.  Betapa  kecewa  seorang  anak karena semalam belum belajar, rupanya otak emosional anak telah bereaksi dengan begitu cepat, sebelum otak rasionalnya sempat berfikir. Nyontek! Itu satu-satunya jalan keluar.

## 2. KERANGKA PEMIKIRAN
Menurut Ary Ginanjar Agustian (2011:41) “Kecerdasan Emosional  adalahkemampuan seseorang yang memiliki ketangguhan, inisiatif, optimisme, dan kemampuan beradaptasi”. Hal yang senada dikemukakan oleh Goleman (2002:512), bahwa :
Kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  seseorang  mengatur  kehidupan  emosinya  dengan inteligensi  ( to  manage  our  emotional  life  with  intelligence );  menjaga  keselarasan  emosi  dan pengungkapannya  ( the  appropriateness  of  emotion  and  its  expression )  melalui  keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan keterampilan sosial.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  siswa untuk  mengenali  emosi  diri,  mengelola  emosi  diri,  memotivasi  diri  sendiri,  mengenali  emosi orang lain (empati) dan kemampuan untuk membina hubungan  (kerjasama) dengan orang lain. Definisi dasar mengenai kecerdasan emosional tersebut dibatasi menjadi lima faktor kecerdasan emosional atau lima kemampuan utama dalam emosional individu, yaitu:
a) Mengenali emosi diri
b) Mengelola emosi diri
c) Memotivasi diri sendiri
d) Mengenali emosi orang lain (empati); dan
e) Membina hubungan (kerjasama) dengan orang lain.
Prilaku adalah tanggapan atau reaksi individu terhadap rangsangan atau lingkungan (Nurhasanah, 2007 :545 ). Sementara menurut Thordike (Moh Kasiran, 1983 : 30) dalam teorinya menyatakan, bahwa “Prilaku itu tersusun dari unsur-unsur yang paling sederhana yaitu kebiasaan-kebiasaan. Asosiasi dalam kebiasaan ini menimbulkan prilaku yang kompleks.Makin bertambah unsur anak makin banyak kebiasaan-kebiasaan yang tersusun, tingkah lakunya makin kompleks, ini berarti anak makin berkembang”.
Pengertian prilaku menurut etimologi adalah akhlak berasal dari bahasa arab yang berarti budi pekerti atau etika, moral. Sedangkan pengertian akhlak itu sendiri adalah Menurut bahasa akhlak artinya  tindak  tanduk,  atau  kebiasaan-kebiasaan,  sedangkan  menurut  istilah  pengertian  akhlak adalah suatu bentuk (naluri asli) dalam jiwa seseorang manusia yang dapat melahirkan sesuatu tindakan dan kekuatan dengan mudah dan spontan tanpa reka pikiran (Al-Ghazali dalam Efendi Atjep, 2001:31)
Jadi pada hakekatnya (budi pekerti) atau akhlak adalah suatu kondisi atau sifat yang telah meresap dalam  jiwa  dan  menjadi  kepribadian  hingga  timbullah  berbagai  perbuatan  spontan  dan  tanpa dibuat-buat  atau  memerlukan  pemikiran.  Apabila  kondisi  tadi  timbul  kelakuan  yang  baik  dan terpuji, dan menurut pandangan syari’at dan akal pikiran, dinamakan budi pekerti mulia (akhlakul karimah) dan sebaliknya, disebutlah budi pekerti yang tercela.

## 3 Kecerdasan Emosional

## 3.1 Pengertian Emosi
Istilah emosi merupakan salah satu istilah yang sering kita dengar baik dalam konteks pendidikan maupun dalam percakapan umum.Meskipun demikian, dalam kaitan yang lebih spesifik, istilah emosi berkaitan dengan perasaan. Kata emosi berasal dari bahasa latin yaitu emovere, yang berarti bergerak menjauh. Arti kata ini mengisyaratkan bahwa kecenderungan bertindak merupakan hal mutlak dalam emosi. Menurut Daniel Goelman (2002;411) emosi merujuk pada suatu perasaan dan  pikiran  yang  khas,  suatu  keadaan biologis  dan  psikologis, juga  serangkaian kecendrungan untuk  bertindak.  Emosi  pada  dasarnya  adalah  dorongan  untuk  bertindak.Biasanya  emosi merupakan reaksi terhadap rangsangan dari luar dan dalm diri individu. Sebagai contoh emosi gembira  mendorong  perunahan  suasana  hati  seseorang  ,  sehingga  secara  psikologis  terlihat tertawa, emosi sedih mendorong seseorang berprilaku menangis.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Nurhasanah, 2007:345), kata emosi berarti : 1) luapan yang  berkembang  dan  surut  dalam  waktu  singkat;  2)  Sedangkan  emosional  perihal  emosi; emosional yang menyentuh perasaan yang mengahrukan. Berdasarkan pengertian kamus tersebut emosi merupakan wilayah yang paling ada dalam lubuk hati seseorang.Menurut anggapan penulis bahwa wujud emosi tersebut dapat dilihat dalam bentuk tindakan.
Menurut Priyatna (1987:47) ”Emosi dapat didefinisikan sebagai sesuatu keadaan perasaan yang subjektif, yang seringkali disertai dengan ekspresi muka dan badan, dan bersifat merangsang dan mendorong tingkah laku individu”.
Pendapat lain mengenai emosi dikemukaan oleh Ingridwati Kurnia (2007:2-32) sebagai berikut: Emosi merupakan perpaduan dari beberapa perasaan yang mempunyai intensitas relative tinggi dan  menimbulkan  suatu  gejolak  suasana  batin.Ragam  emosi  yang  umum,  biasa  dialami  anak dalah  rasa  takut,  khawatir/cemas,  marah,  cemburu,  merasa  bersalah,  sedih,  ingin  tahu, gembira/senang, serta cinta dan kasih sayang.
Orang cenderung menganut gaya-gaya khas dalam menangani dan mengatasi emosi mereka, yaitu sadar diri, tenggelam dalam permasalahan, dan pasrah.Dengan melihat keadaan itu maka penting bagi setiap individu memiliki kecerdasan emosional agar menjadikan hidup lebih bermakna dan tidak menjadikan hidup yang dijalani menjadi sia-sia. (Mayer dalam Goelman, 2002:65).
Berdasarkan  urain  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  emosi  adalah  suatu  perpaduan  perasaan yang mendorong individu untuk merespon, bertingkah laku atau memunculkan ekspresi terhadap stimulu, baik yang berasal dari dalam maupun dari luar dirinya.

## 3.2 Pengertian Kecerdasan Emosional
Kecerdasan berasal dari kata cerdas yang berawalan ke dan berakhiran an yang berarti sempurna akal  budi  untuk  berpikir,  mengerti,  dan  tajam  pikiran. (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia , 2005:209).
Kecerdasan adalah kemampuan yang dibawa sejak lahir, yang memungkinkan seseorang berbuat sesuatu  dengan  cara  tertentu.  (Ngalim  Purwanto,1996:52).  Kecerdasan  juga  merupakan kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu: (1) Kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif. (2) Mengetahui atau menggunakan konsep- konsep  yang  abstrak  secara  efektif.  (3)  Mengetahui  relasi  dan  mempelajarinya  dengan  cepat. (Slameto,  1995:56).  Sedangkan  emosional,  berkaitan  dengan  aspek  apapun  dari  emosi  yaitu mencirikan keadaan, proses, dan ekspresi yang mengandung kualitas emosi. Mencirikan seorang individu yang mengalami sebuah emosi atau seseorang yang menampilkan sebuah kecenderungan bagi reaksi-reaksi emosi. ( Arthor S. Reber dan Emily S. Reber, 2010 : 313).
Jadi definisi istilah kecerdasan emosional adalah kemampuan mengindra, memahami dan daya efektif  menerapkan  kekuatan  dan  ketajaman  emosi  sebagai  sumber  energi,  informasi  dan pengaruh.
Istilah  kecerdasan  emosional  pertama  kali  dilontarkan  pada  tahun  1990  oleh  psikolog  Peter Salovey  dari  Harvard  university  dan  John  Mayer  dari  University  of  New  Hampshire  Amerika untuk  menerangkan  kualitas-kualitas  emosional  yang  tampaknya  penting  bagi  keberhasilan (Nuraini, 2008:2). Kualitas-kualitas  ini  antara  lain  adalah  sebagai  berikut  :  a)  Empati (kepedulian);  b)  Mengungkapkan  dan  memahami  perasaan;  c)  Kemandirian;  d)  Kemampuan menyesuaikan  diri;  e)  Disukai;  f)  Kemampuan  memecahkan  masalah  anatar  pribadi;  g) Ketekunan; h) Kesetiakawanan; i) Keramahan; j) Sikap hormat
Salovely dan Mayer mendefinisikan kecerdasan emosional atau yang sering disebut EQ sebagai berikut:  “Himpunan  bagian  dari  kecerdasan  social  yang  melibatkan  kemampuan  memantau perasaan sosial yang melibatkan kemampuan kepada orang lain, memilah-milah semuanya dan menggunakan informasi ini untuk membimbing pikiran dan tindakan”. (Shapiro, 1998)
Kecerdasan  emosional  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  tidak  bersifat  menetap,  dapat berubah-ubah  setiap  saat.Untuk  itu  peranan  lingkungan  terutama  orang  tua  pada  masa  kanak-
kanak  sangat  mempengaruhi  dalam  pembentukan  kecerdasan  emosional.  Kecerdasan  EQ bukanlah lawan keterampilan IQ atau keterampilan kognitif, namun keduanya berinteraksi secara dinamis,  baik  padatingkatan  konseptual  maupun  dunia  nyata.  Selain  itu,  EQ  tidak  begitu dipengaruhi oleh faktor keturunan (Shapiro, 1998:10).
Menurut  Goelman,  (2000:50-53)  mengatakan  bahwa  bukan  hanya  satu  jenis  kecerdasan  yang monolitik  yang  penting  untuk  meraih  sukses  dalam  kehidupan,  melainkan  ada  spectrum kecerdasan yang lebar dengan tujuh varietas utama yaitu linguistic, matematika, logika, spasial, kinetetik, music, interpersonal dan intrapersonal. Kecerdasan ini dinamakan oleh Garner sebagai kecerdasan pribadi yang oleh Daniel Goelman disebut sebagai kecerdasan emosional.
Menurut  Garner,  kecerdasan  pribadi terdiri  dari:  “  kecerdasan  antar  pribadi  yaitu  kemampuan untuk  memahami  orang  lain,  apa  yang  memotivasi  mereka,  bagaimana  mereka  bekerja, bagaimana  bekerja  bahu  membahu  dengan  kecerdasan.  Sedangkan  kecerdasan  intra  pribadi adalah  kemampuan  yang  korelatif,  tetapi  terarah  ke  dalam  diri.Kemampuan  tersebut  adalah kemampuan  membentuk  suatu  model  diri  sendiri  yang  teliti  dan  mengacu  pada  diri  serta kemampuan  untuk  menggunakan  modal  tadi  sebagai  alat  untuk  menempuh  kehidupan  secra efektif.” (Goelman, 2002:52).
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan  kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan  siswa untuk  mengenali  emosi  diri,  mengelola  emosi  diri,  memotivasi  diri  sendiri,  mengenali  emosi orang lain (empati) dan kemampuan untuk membina hubungan (kecerdasan) dengan orang lain. Sebagaimana  yang  ditulis  oleh  Ummah  (2003:70)  bahwa  kecerdasan  emosi  adalah  kemapuan untuk mendeteksi dan mengelola emosi dari sendiri maupun orang lain.

## 3.3 Macam-macam Emosi
Daniel Goelman (2002:411) mengemukakan beberapa macam emosi yaitu: a. Amarah : beringas , mengamuk, benci, jengkel, kesal hati.
b. Kesedihan : pedih, sedih, suram, melankolis, mengasihi diri, putus asa.
c. Rasa takut : cemas, gugup, khawatir, was-was, perasaan takut sekali, waspada, tidak tenang.
d. Kenikmatan : bahagia, gembira, riang, puas, senag, terhibur, bangga.
e. Cinta  :  penerimaan,  persahabatan,  kepercayaan,  kebaikan  hati,  rasa  dekat,  bakti,  hormat, kemesraan, kasih.
f. Terkejut : terkesiap.
g. Jengkel : hina, jijik, muak, mual, tidak suka.
h. Malu : hati-hati, kesal.

## 3.4 Faktor-Faktor kecerdasan Emosional
Goleman  mengutip  Salovey  (2002:58-59)  menempatkan  kecerdasan  pribadi  Gardner  dalam definisi  dasar tentang  kecerdasan  emosional  yang  dicetuskannya  dan  memperluas  kemampuan tersebut menjadi lima kemampuan utama, yaitu :
a. Kemampuan Mengenali Emosi Diri
Kemampuan mengenali emosi diri sendiri (kesadaran diri) merupakan pondasi utama dari semua unsur-unsur emotionalintelligence sebagai langkah awal yang penting untuk memahami diri dan berubah menjadi lebih baik.Mengenali emosi diri sangat erat kaitannya dengan kemampuan untuk mengenali perasaan diri ketika perasaan itu timbul, dan merupakan hal penting bagi pemahaman kejiwaan secara mendalam. Para ahli psikologi menyebutkan kesadaran diri sebagai metamood ,
yakni kesadaran seseorang akan emosinya sendiri. Ada tiga kemampuan yang merupakan ciri-ciri mengenali emosi diri sendiri (kesadaran diri), yaitu:
1)  Kesadaran emosi, yaitu mengenali emosi diri dan mengetahui pengaruh emosi   itu terhadap kinerjanya.
2) Penilaian diri secara teliti, yaitu mengetahui kelebihan dan kekurangan diri dan mampu belajar dari pengalaman.
3)  Percaya  diri,  yaitu  keberanian  yang  datang  dari  keyakinan  diri  terhadap  harga  diri  dan kemampuan sendiri.
b.  Kemampuan Mengelola Emosi Diri Mengelola  emosi  merupakan  kemampuan  individu  dalam  menangani  perasaan  agar  dapat terungkap  dengan  tepat  atau  selaras,  sehingga  tercapai  keseimbangan  dalam  diri individu.Tujuannya  untuk  menjaga  keseimbangan  emosi,  bukan  untuk  menekan  dan menyembunyikan gejolak perasaan serta bukan pula untuk langsung mengungkapkan perasaan.
Ada  lima  kemampuan  utama  yang  merupakan  ciri-ciri  mengelola  emosi  (pengendalian  diri), yaitu:
1) Kendali diri, yaitu menjaga agar emosi dan impuls yang    negatif tetap terkendali.
2) Dapat dipercaya, yaitu menunjukkan integritas dan kejujuran.
3) Kewaspadaan, yaitu dapat diandalkan dan bertanggung jawab dalam memenuhi kewajiban.
4) Adaptasi,  yaitu  keluwesan  dalam  menghadapi  tantangan  dan  perubahan  serta  dapat beradaptasi dengan mudah.
5) Inovasi,  yaitu  bersikap  terbuka  terhadap  gagasan-gagasan,  pendekatan-pendekatan  dan informasi baru.
c.  Kemampuan memotivasi diri sendiri Menata emosi sebagai alat untuk mencapai tujuan adalah hal yang sangat penting dalam kaitannya untuk  memberi  perhatian,  memotivasi  diri  sendiri,  menguasai  diri  sendiri,  dan  untuk berkreasi.Kendali diri emosional, menahan diri terhadap kepuasan, dan mengendalikan dorongan hati  adalah  landasan  keberhasilan  dalam  berbagai  bidang.Orang-orang  yang  memiliki keterampilan  ini  cenderung  jauh  lebih  produktif  dan  efektif  dalam  hal  apapun  yang  mereka kerjakan. Ada empat kecakapan utama dalam kemampuan memotivasi diri sendiri dan orang lain, yaitu:
1) Dorongan  berprestasi,  yaitu  dorongan  untuk  menjadi  lebih  baik  atau  memenuhi  standar keberhasilan.
2) Komitmen, yaitu menyelaraskan diri dengan sasaran kelompok/ lembaga.
3) Inisiatif, yaitu kesiapan untuk memanfaatkan kesempatan.
4) Optimis,  yaitu  kegigihan  dalam  memperjuangkan  sasaran  meskipun  ada  halangan  dan kegagalan.
d.  Kemampuan mengenali emosi orang lain (empati)
Empati  dapat  dipahami  sebagai  kemampuan  mengenali  perasaan  orang  lain  dan  memahami perspektif orang lain. Empati adalah kemampuan merespon perasaan orang lain dengan respon emosi yang sesuai keinginan orang tersebut. Berempati terhadap perasaan orang lain dijadikan dasar untuk membangun hubungan interpersonal yang sehat. Ciri-ciri dari empati meliputi:
1) Memahami orang lain, yaitu memahami perasaan dan perspektif orang lain dan menunjukkan minat aktif terhadap kepentingan mereka.
2) Orientasi pelayanan, yaitu mengenali dan berusaha memenuhi kebutuhan orang lain.
3) Mengembangkan orang lain, yaitu merasakan kebutuhan orang lain untuk  mengembangkan dan meningkatkan kemampuan mereka.
4) Mengatasi  keragaman  yaitu  menumbuhkan  keragaman  melalui  pergaulan  dengan  banyak orang.
5) Kesadaran  politik,  yaitu  mampu  membaca  arus-arus  emosi  sebuah  kelompok  dan hubungannya dengan kekuasaan.
e.  Kemampuan berinteraksi sosial Interaksi sosial dapat dipahami sebagai kemampuan untuk mengelola emosi dengan baik ketika berhubungan dengan orang lain. Seseorang dengan kemampuan ini pandai merespon tanggapan orang  lain  sesuai  dengan  yang  dikehendaki,  orang  yang  tidak  memiliki  ketrampilan  ini  akan dianggap angkuh, sombong, tidak berperasaan dan akhirnya akan dijauhi orang lain. Adapun ciri- ciri dari ketrampilan sosial yaitu:
1) Pengaruh,  yaitu  ketrampilan  menggunakan  perangkat  persuasi  secara  aktif  untuk mempengaruhi orang lain ke arah yang positif.
2) Komunikasi, yaitu mendengarkan secara terbuka dan mengirim pesan secara lugas, padat dan meyakinkan.
3) Manajemen konflik, yaitu merundingkan dan menyelesaikan ketidaksepakatan.
4) Kepemimpinan yaitu mengilhami dan membimbing individu atau kelompok.
5) Katalisator perubahan yaitu mengelola dan mengawali perubahan.
6) Kolaborasi dan kooperasi, yaitu bekerja bersama orang lain menuju sasaran bersama.
7) Kemampuan  tim,  yaitu  menciptakan  sinergi  dalam  upaya  meraih  sasaran  kolektif.  Orang dalam  kecakapan  ini  mampu  menjadi  teladan  dalam  tim,  mendorong  setiap  anggota  agar berpartisipasi secara aktif, dan membangun identitas tim dengan semangat kebersamaan dan komitmen.

## 3.5 Usaha-Usaha Pengembangan Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  Emosional  tidak  berkembang  secara  alamiah,  artinya  kematangan  seseorang  tidak didasarkan  pada  perkembangan  usia  biologisnya.  Oleh  karena  itu,  EQ  harus  dipupuk  dan diperkuat melalui proses pelatihan dan pendidikan yang berkesinambungan.
Banyak  para  pakar  yang  merumuskan  kiat-kiat  mengembangkan  kecerdasan  emosional. Diantaranya  adalah  pendapat  Claude  Steineryang  mengemukakan  tiga  langkah  utama  dalam mengembangkan kecerdasan emosional, yaitu:
a. Membuka hati
Hati adalah simbol pusat emosi yang dapat merasakan nyaman atau tidak nyaman. Oleh karena itu, kita dapat memulai dengan membebaskan hati kita dari impuls pengaruh yang membatasi kita untuk menunjukkan kasih sayang satu sama lain.
b. Menjelajahi daratan emosi
Setelah  membuka  hati,  kita  dapat  melihat  kenyataan  dan  menemukan  peran  emosi  dalam kehidupan, sehingga kita akan menjadi lebih bijak dalam menanggapi perasaan kita dan perasaan orang lain disekitar kita.
c. Bertanggung jawab
Untuk  memperbaiki  dan  mengubah  kerusakan  hubungan,  kita  harus  mengambil  tanggung jawab.Setelah  dapat  membuka  hati  dan  memahami  perasaan  emosi  orang  disekitar  kita.  Dan ketika terjadi permasalahan antara kita dan orang lain, sangat sulit melakukan perbaikan tanpa
ada  tindak  lanjut.  Setiap  orang  harus  memahami  permasalahan  dan  memutuskan  bagaimana memperbaikinya(Agus Nggermanto, 2001:102) Perkembangan emosi dapat dipelajari anatar lain dengan cara atau metode sebagai berikut: a. Belajar emosi dengan coba dan ralat ( trial and error ). Terutama melibatkan aspek reaksi. Anak mencoba-coba dalam mengekspresikan emosinya dalam bentuk prilaku yang dapat diterima.
b. Belajar  dengan  cara  meniru  ( imitasi )  dilakukan  melalui  pengamatan  yang  membangkitkan emosi tertentu pada orang lain. Anak belajar bereaksi dengan cara yang sama dengan orang yang diamatai dan ditiru prilakunya.
c. Belajar  dengan  cara  mempersamakan  diri  (identifikasi)  dengan  orang  yang  dikagumi  atau mempunyai  ikatan  emosional  dengan  anak  lebih  kuat  dibandingkan  dengan  motivasi  untuk meniru sembarang orang.
d. Belajar melalui pengkondisian berarti belajar perkembangan emosi dengan cara asosiasi atau emnghubungkan antara stimulus dengan respon. Pengkondisian lebih cepat terjadi pada anak kecil  yang  mempelajari  perkembanagan  prilaku  karena  anak  kurang  mampu  menalar,  dan kurang pengalaman.
e. Belajar melalui pelatihan ( Training ) dibawah bimbingan dan pengawasn guru atau orang tua. Dengan  pelatihan,  anak  dirangsang  untuk  bereaksi  terhadap  hal-hal  tertentu  dan  belajar mengendalikan lingkungan atau emosi dirinya.(Kurnia, 2007 :2-30)

## 3.6 Manfaat Kecerdasan Emosional
Para  ahli  psikologi  menyebutkan  bahwa  IQ  hanya  mempunyai  peran  sekitar  20%  dalam menentukan  keberhasilan  hidup,  sedangkan  80%  sisanya  ditentukan  oleh  faktor-faktor  lain. Diantara  yang  terpenting  adalah  kecerdasan  emosional  ( Emotional  Quetion ).Dalam  kehidupan banyak  sekali  masalah-masalah  yang  tidak  dapat  dipecahkan  semata  dengan  menggunakan kemampuan intelektual seseorang.Kematangan emosi ternyata sangat menentukan keberhasilannya. Dengan kata lain, kecerdasan emosi mempunyai kontribusi yang sangat besar dalam mencapai keberhasilan hidup. (Goelmen,2004:44).
Bahwa emosi-emosi yang ada pada manusia sangat bermanfaat apabila dalam pengekspresiannya dimunculkan dengan tepat.Misalnya emosi marah, marah merupakan suatu emosi penting yang mempunyai  fungsi  esensial  bagi  kehidupan  manusia,  yakni  membantu  dalam  menjaga dirinya.Emosi marah yang menguasai diri seseorang bisa membuat seseorang tersebut kehilangan kemampuan berpikir sehatnya, karena ketika seseorang sedang marah, dia melakukan tindakan- tindakan fisik untuk mempertahankan diri menaklukkan hambatan-hambatan yang menghadang dalam upaya merealisasikan tujuannya (Mansyur Isna, 2001:90).
Emosi-emosi  yang  ada  pada  diri  manusia  sangat  beragam,  meliputi  emosi  marah,  takut,  cinta, malu,  kegembiraan,  kebencian,  cemburu,  penyesalan,  sedih,  dan  emosi-emosi  lainya.Semua emosi-emosi  tersebut  bisa  menjadi  sebuah  dorongan  positif  apabila  dimunculkan  dengan terkendali.
Apabila manusia menjalani kehidupan tanpa adanya emosi merupakan kehidupan tanpa kesan, karena suatu peristiwa tentu disertai emosi, maka peristiwa tersebut mempunyai kesan yang kuat dalam diri seseorang.Akan tetapi apabila ledakan emosi berlebihan, sehingga mengalahkan nalar yang  rasional,  maka  kurang  baik  bagi  kehidupan  dan  itulah  yang  perlu  dilatih,  dicerdaskan sebagaimana teori kecerdasan emosional.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, penulis mengambil komponen-komponen utama dan prinsip- prinsip  dasar  dari  kecerdasan  emosional  sebagai  faktor  untuk  mengembangkan  instrumen kecerdasan emosional. Individu sulit untuk mendapatkan apa yang diinginkannya dan sulit juga memahami keinginan serta kemauan orang lain.

## 4. Akhlak Siswa

## 4.1 Pengertian Akhlak
Menurut  bahasa  akhlak  artinya  tindak  tanduk,  atau  kebiasaan-kebiasaan,  sedangkan  menurut istilah  pengertian  akhlak  adalah  suatu  bentuk  (naluri  asli)  dalm  jiwa  seseorang  manusia  yang dapat  melahirkan  sesuatu  tindakan  dan  kekuatan  dengan  mudah  dan  spontan  tanpa  reka pikiran(Al-Ghazali dikutip oleh Efendi, 2001:31).
Jadi pada hakekatnya (budi pekerti) atau akhlak adalah suatu kondisi atau sifat yang telah meresap dalam jiwa dan menjadi kepribadian hingga dari situ timbullah berbagai macam perbuatan dengan cara spontan dan mudah tanpa dibuat-buat dan tanpa memerlukan pemikiran. Apabila kondisi tadi timbul  kelakuan  yang  baik  dan  terpuji  menurut  pandangan  syari’at  dan  akal  pikiran,  maka  ia dinamakan  budi  pekerti  mulia  ( akhlakul  karimah )  dan  sebaliknya  apabila  yang  lahir  kelakuan yang buruk, maka disebutlah budi pekerti yang tercela.
Setiap  manusia  tidak  terlepas  dari  akhlak,  karena  akhlak  merupakan  sebagian  dari  kehidupan kehidupan.Akhlak manusia itu ada yang baik dan ada pula yang buruk.Kalau perbuatannya baik, menunjukkan  bahwa  akhlaknya  baik,  begitupun  sebaliknya.Oleh  karena  itu  untuk  mengetahui baik atu buruknya seseorang bisa dilihat dari perbuatannya dan gerak gerik lahiriahnya.
Diantara sifat atau perbuatan yang termasuk akhlak baik adalah jujur, amanah, menepati janji, pemaaf, tawakal, sabar, ikhlas, hidup sederhana pandai bersyukur dan sebagainya. Akhlak yang buruk misalnya; sombong, dendam, ujub, dengki, bakhil, ria, khianat, munafiq dan sebagainya.

## 4.2 Dasar Akhlak Menurut Ajaran Islam
Akhlak yang dimaksud di sini ialah akhlak menurut ajaran agama Islam. Dasarnya adalah sama dengan dasar agama Islam itu sendiri yaitu Al-Qur’an dan Sunnah Rasul.
a) Al-Qur’an
Al-Qur’an merupakan dasar (sumber) ajaran akhlak yang mulia.Siti Aisyah ditanya tentang akhlak Rasulallah.Ia mengatakan: “Akhlak Rasulallah adalah Al-Qur’an”. Hadits dari Aisyah ini menunjukkan bahwa Al-Qur’an merupakan dasar yang utama bagi akhlak Islam.
b) Sunnah Rasul
Di dalam Al-Qur’an disebutkan pokok-pokok umum tentang akhlak. Untuk memahami yang terperinci,  umat  Islam  diperintahkan  agar  mengikuti  ajaran  Rasulallah  saw.  (Effendi, 2001:31)
Karena tindak-tanduk dan perilaku Muhammad merupakan contoh nyata yang dapat diteladani oleh manusia. Firman Allah SWT :
     

          
Artinya “Sesungguhnya telah ada pada diri Rasulallah itu suri teladan yang  baik bagimu (yaitu) bagi  orang  yang  mengharap(rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hari  kiamat  dan  dia  banyak menyebut Allah” (QS. Al-Ahzab:21)
Ayat  di  atas  menunjukkan  bahwa  sikap,  tutur  kata,  dan  tindak  tanduk  Rasulallah  merupakan contoh  bagi  para  pengikutnya.  Dengan  demikian  sunnah  Rasul  merupakan  dasar  kedua  bagi pembinaan akhlak mulia.

## 4.3 Tujuan Akhlak
Tujuan  akhlak  adalah  hendak  menciptkan  manusia  agar  menjadikan  makhluk  yang  mulia  dan sempurna, serta membedakannya dari makhluk-makhluk yang lain. Jadi, mempelajari ilmu akhlak itu tidaklah sekedar untuk mengetahui mana akhlak yang baik mana akhlak yang buruk. Akan tetapi  yang  terpenting  ialah  mengamalkan  dan  mempraktekan  akhlak  yang  luhur,  yang  sesuai dengan  tuntunan  islam.  Sebaliknya  akhlak  yang  buruk  akan  sangat  merugikan,  baik  bagi  diri sendiri, keluarga maupun masyarakat. (Effendi, 2001:32).

## 4.4 Pembagian akhlak
Menurut  Effendi.  (2001:33)  Akhlak  dibagi  menjadi  dua  macam,  yaitu akhlak  mahmudah dan akhlak mazmumah . a) Akhlak mahmudah
Akhlak mahmudah atau akhlakul karimah yaitu akhlak yang terpuji (baik).Akhlak yang baik itu dilahirkan oleh sifat-sifat yang terpuji pula, yaitu yang sesuai dengan ajaran Allah SWT dengan ciri-ciri antara lain;
1) Beriman  kepada  Allah  SWT,  malaikat-malaikat-Nya,  rasul-rasul-Nya,  hari  kiamat  dan takdir-Nya.
2) Rajin beribadah
3) Membayar zakat
4) Amanah, jujur, menepati janji, tawaddu
5) Memuliakan tamu
6) Menghormati tetangga, berbicara sopan dan baik
7) Memandang dengan baik dan tidak sombong
b) Akhlak Mazmumah
Akhlak mazmumah yaitu segala tingkah laku yang tercela atau akhlak yang jahat, seperti:
1) Berdusta
2) Menjadi saksi palsu
3) Takabur, sombong
4) Kikir dan pemboros
5) Tamak dan serakah
6) Berbuat zalim
7) Berburuk sangka dan mengumpat

## 4.5 Faktor Akhlak
Menurut Tasmara, (2001:85) mengkatagorikan akhlakul karimah kedalam sifat-sifat Rasulullah, yang  mana  Rasulallah  yang  memiliki  akhlakul  karimah  yang  paling  sempurna.  Toto  Tasmara menyingkatnya  dengan  kata  SIFAT  singkatan  dari siddiq,  istiqomah,  fathanah,  amanah, dan tablihg. Tentu saja akhlak beliau tidak dapat dibatasi pada lima kata tersebut karena beliu adalah bentuk hidup dari aktualisasi Al-Qur’an yang sangat multidimensi dan sangat luas batasannya.

## 1. Siddiq
Siddiq  atau  Kejujuran  adalah  komponen  ruhaniyah  yang  memantulkan  berbagai  sikap terpuji.Mereka  berani  menyatakan  sikap  secara  transparan,  terbebas  dari  segala  kepalsuan dan  penipuan.Hatinya  terbuka  dan  selalu  bertindak  lurus.Sehingga  mereka  memiliki keberanian  moral  yang  sangat  kuat.  Seorang  sufi  terkenal,  yaitu  al-Qusyairi,  mengatakan bahwa siddiq adalah orang yang benar dalam semua kata, perbuatan, dan keadaan batinnya. Ada  beberapa  ciri-ciri  orang  disebut siddiq adalah  sebagai  berikut:  jujur  pada  diri  sendiri, jujur terhadap  orang  lain, jujur  terhadap allah,  menyebarkan  salam.  Sedangkan  lawan  dari siddiq adalah kidzib yang  berarti  berbohong  atau  berdusta.  Islam  mengajarkan  kita  untuk menghindari sifat bohong karena akan merusak hubungan sosial dan merugikan diri sendiri.
2. Istiqamah
Istiqamah diterjemahkan sebagai bentuk kualitas batin yang malahirkan sikap konsisten (taat azas)  dan  teguh  pendirian  untuk  menegakkan  dan  membentuk  sesuatu  menuju  pada kesempurnaan atau kondisi yang lebih baik.Sedangkan ciri-ciri orang yang disebut sebagai orang yang istiqomah adalah mereka mempunyai tujuan, mereka adalah orang yang kreatif, mereka sangat menghargai waktu, mereka bersikap sabar.
3. Fathanah
Pada umumnya, fathanah diartikan sebagai kecerdasan, kemahiran, atau penguasaan terhadap bidang tertentu padahal makna fathanah merupakan kecerdasan yang mencakup kecerdasan intelektual, emosional, dan terutama spiritual. Seorang  yang  memiliki  sifat fathanah ,  tidak  saja  menguasai  bidangnya,  tetapi  memiliki dimensi  ruhani  yang  kuat.Keputusan-keputusannya  menunjukkan  warna  kemahiran professional yang didasarkan pada sikap moral atau akhlak yang luhur.Seorang yang fathanah itu  tidak  saja  cerdas,  tetapi  juga  memiliki  kebijaksanaan  atau  kearifan  dalam  berfikir  dan bertindak.Sedangkan lawannya adalah bodoh, yakni melakukan perbuatan bodoh (jahil).Ciri- ciri orang fathanah adalah diberi hikmah dan Ilmu, mereka berdisiplin dan proaktif, mampu memilih yang terbaik.
4. Amanah
Amanah merupakan dasar dari tanggung jawab, kepercayaan, dan kehormatan serta prinsip- prinsip yang melekat pada mereka yang cerdas secara ruhani. Di dalam nilai diri yang amanah itu  ada  beberapa  nilai  yang  melekat  yaitu:  1)  Rasa  tanggung  jawab  (takwa),  2)    ingin dipercaya  dan  mempercayai,  3)  Hormat  dan  di  hormati.  Lawan  dari  kata amanah adalah berkhianat atau tidak bertanggung jawab terhadap apa yang telah menjadi tanggungannya.
5. Tabligh
Kata tablihg di  dalam  al-Qur’an  disebut  dalam  bentuk  kata  kerja  ( fi’il )  yang  merupakan bentuk dari akar kata balagha-yublahgu-tabliighan. Artinya proses menyampaikan sesuatu untuk  mempengaruhi  orang  lain.  Nilai  tablihg  telah  memberikan  muatan  yang  mencakup aspek kemampuan berkomunikasi, kepemimpinan, pengembangan dan peningkatan kualitas sumber daya insani dan kemampuan diri untuk mengelola sesuatu.

## 4.6 Kecerdasan Emosional dan Akhlak
Kecerdasan merupakan kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan  menyesuaikan  ke  dalam  situasi  yang  baru  dengan  cepat  dan  efektif,  mengetahui  atau menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat.(Slameto, 1995:56).
Sedangkan  emosional,  berkaitan  dengan  aspek  apapun  dari  emosi  yaitu  mencirikan  keadaan, proses,  dan  ekspresi  yang  mengandung  kualitas  emosi.  Mencirikan  seorang  individu  yang mengalami sebuah emosi atau seseorang yang menampilkan sebuah kecenderungan bagi reaksi- reaksi emosi. (Arthor S. Reber dan Emily S. Reber, 2010 : 313).
Menurut  Goelman,  (2000:50-53)  mengatakan  bahwa  bukan  hanya  satu  jenis  kecerdasan  yang monolitik  yang  penting  untuk  meraih  sukses  dalam  kehidupan,  melainkan  ada  spectrum kecerdasan yang lebar dengan tujuh varietas utama yaitu linguistic, matematika, logika, spasial, kinetetik, music, interpersonal dan intrapersonal. Kecerdasan ini dinamakan oleh Garner sebagai kecerdasan pribadi yang oleh Daniel Goelman disebut sebagai kecerdasan emosional.
Kecerdasan  EQ  bukanlah  lawan  keterampilan  IQ  atau  keterampilan  kognitif,  namun  keduanya berinteraksi secara dinamis, baik padatingkatan konseptual maupun dunia nyata.Selain itu, EQ tidak begitu dipengaruhi oleh faktor keturunan (Shapiro, 1998:10).
Menurut  bahasa  akhlak  artinya  tindak  tanduk,  atau  kebiasaan-kebiasaan,  sedangkan  menurut istilah pengertian  akhlak  adalah  suatu  bentuk (naluri asli)  dalam jiwa  seseorang  manusia  yang dapat melahirkan sesuatu tindakan dan kekuatan dengan mudah dan spontan tanpa reka pikiran. (Al-Ghazali di kutip oleh Efendi Atjep, 2001:31)
Jadi pada hakekatnya (budi pekerti) atau akhlak adalah suatu kondisi atau sifat yang telah meresap dalam jiwa dan menjadi kepribadian hingga dari situ timbulah berbagai macam perbuatan dengan cara spontan dan mudah tanpa dibuat-buat dan tanpa memerlukan pemikiran. Apabila kondisi tadi timbul  kelakuan  yang  baik  dan  terpuji  menurut  pandangan  syari’at  dan  akal  pikiran,  maka  ia dinamakan  budi  pekerti  mulia  (akhlakul  karimah)  dan  sebaliknya  apabila  yang  lahir  kelakuan yang buruk, maka disebutlah budi pekerti yang tercela.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi Akhlak seorang  siswa. Karena kualitas emosi  itu  mencirikan  atau  mendorong  seorang  individu  untuk  merespon,  bertingkah  laku  atau memunculkan ekspresi terhadap stimulus, baik yang berasal dari dalam maupun dari luar dirinya. Untuk itu peranan lingkungan terutama orang tua pada masa kanak-kanak sangat mempengaruhi dalam pembentukan akhlak siswa. Dan hal tersebut relevan dengan teori-teori yang ada.

## 5. PENUTUP
Berdasarkan hasil pembahasan dan kesimpulan menunjukkan, bahwa kecerdasan emosional siswa dan akhlak siswa menunjukkan kondisi yang baik. Namun  masih ada beberapa aspek dari dua variabel tersebut  yang  mesti diperbaiki.  Untuk  itu,  disarankan  kepada pihak-pihak  diantaranya melalui  hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh  melalui  penyebaran  angket  kepada  34  orang responden  di  SD  Negeri  Pakuwon  II  Garut  Kota  mengenai  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap akhlak siswa maka penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Realitas kecerdasan emosional siswa yang meliputi mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, dan membina hubungan dengan orang lain. dilihat dari indikatornya menunjukan kriteria baik , hal ini dibuktikan dengan skor rata- rata  jawaban  responden  terhadap  item  pertanyaan  angket  yang  diajukan  kepada  responden menunjukan hasil sebesar 68,8%
2. Realitas akhlak siswa meliputi faktor-faktor akhlak yaitu siddiq, istiqomah, fathanah, amanah, dan  tabligh,  dilihat  dari  indikatornya  menunjukan  kriteria cukup  baik ,  hal  ini  dibuktikan dengan  skor  rata-rata  jawaban  responden  terhadap  item  pertanyaan  angket  yang  diajukan kepada responden menunjukan hasil sebesar 62,6%.
3.
4. Realitas  mengenai  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  akhlak  siswa  di  SD  Negeri Pakuwon II Garut Kota diperoleh nilai 0,4402 angka ini termasuk berkualifikasi rendah dan signifikan,  artinya  ada  keterkaitan  antara  dua  variabel  penilaian.  Berdasarkan  korelasi, ternyata  t hitung >  dari  t tabel atau    2,485  >  2,036  dilihat  dari  kadarnya  pengaruh  kecerdasan emosional siswa terhadap akhlak siswa sebesar 16,18%. Dengan kata lain.  masih ada 83,82 % faktor lain yang mempengaruhi akhlak siswa tersebut.

## Daftar Pustaka
Agustian, Ary Ginanjar. 2001. Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual (The ESQ way 165). Jakarta: Arga. Anam, Saiful. 2011. Mudahnya Berfikir Positif. Jakarta : Visimedia. Aritkunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: rieneka. Asmaran. 2002. Pengantar Studi Akhlak . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Brannen, Julia. 2002. Memadu Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta: pustaka pelajar.
Effendi,  Atjep.  2001. Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Untuk  Madrasah  Tsanawiyyah  Kelas  1. Bandung:Armico.
Goleman,  Daniel.  2006. Kecerdasan  Emosional:  Mengapa  EI  lebih  penting  dari  IQ .  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Goleman,  Daniel.  2002. Emitional  Intelligence  (terjemahan). Jakata  :  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Kartini, Nura’ini. 1990. Pengantar Metodologi Riset Sosial , Bandung: Mandar Maju. Kurnia. 2007. Bukan Seberapa Cerdas Diri Anda Tetapi Bagaiman Anda cerdas/alih Bahsa Arvin Saputra. Batam: Interaksara. Music, Graham. 2001. Emosi dan Afeksi . Jogjakarta : Pohon Sukma. Muthahhari, Murtadha. 1995. Falsafah Akhlak .Bandung: Pustaka Hidayah. Nurhasanah, dkk. 2007. Kamus Besar Bergambar Bahasa Indonesia . Jakarta: CV Bina Sarana Pustaka. Notoatmodjo, Galih 2010. Metoda Statistika .Bandung:Tarsito. Soegiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D , Bandung:Alfabeta. Subana, M dan Sudrajat. 2001 . Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bandung : CV  Pustaka Setia. Suharsono. 2005. Melejitkan IQ, EQ, SQ. Depok, Inisiasi Press. Sudjana. 1996. Metode Statistika . Bandung: PT Jaya Mandiri. Tarsito, Haterine. 2010 . Menjadi Pintar Dengan Otak Tengah. Jogjakarta: PT Buku Kita. Tatapangarsa, Humaidi. 1982. Pengantar Ilmu Akhlak . Surabaya, PT. Bina Ilmu. Triatna, 2011 .  Pendidikan Karakter . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Tasmara, Toto 2001. Kecerdasan Ruhaniyah (Transendental Inteligence). Jakarta: Gema Insani. Sumber Lain:
Tuti. Kecerdasan Emosional (http;//tuti.azzahra-university.ac.id. Selasa 04-2013 12:00 WIB).