## Application of Scientific Approach to Science Learning in Elementary School
Eny Kusuma Hastutik
SD Negeri Kepohkidul II enikusumahastutik@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This study aims to describe the implementation of the steps of a scientific approach in learning science at the Kepohkidul 2 Public Elementary School, Kec. Kedungadem Bojonegoro Regency for the 2021/2022 academic year. This type of research is descriptive qualitative research. This research was conducted at SDN Kepohkidul 2 for the academic year 2021/2022. The subjects in this study were grade 5 students while the objects in this study were the activities of students in  science  learning  steps  using  a  scientific  approach.  Data  collection  techniques  used  in  this study were observation, interviews, and documentation. To analyze the data, it was carried out in  three  stages,  namely:  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.    This research was completed in 2 cycles. In the first cycle the average score of students is 55.0. In the second cycle, the average value of the class is 95.2. so it can be said that in this 2nd cycle class V semester II science subjects with the scientific method have been successful Keywords: Scientific approach, science learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  langkah-langkah  pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kepohkidul  2  Kec.  Kedungadem Kabupaten  Bojonegoro  tahun  pelajaran  2021/2022.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kepohkidul 2 tahun pelajaran 2021/2022. Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas 5 sedangkan obyek dalam penelitian ini adalah  aktivitas-aktivitas  peserta  didik  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan pendekatan saintifik. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Untuk menganalisis data dilakukan dengan tiga  tahapan  yaitu:  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini selesai dalam 2 siklus. Pada siklus ke-1 rata-rata nilai siswa adalah 55,0. Pada siklus ke-2 nilai rata-rata  kelas  adalah  95,2.  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pada  siklus  ke-2  ini  kelas  V semester II mata pelajaran IPA dengan metode saintific sudah berhasil.
Kata kunci: Pendekatan saintifik, pembelajaran IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Terwujudnya  kondisi  pembelajaran  siswa  aktif  merupakan  harapan  dari  semua komponen  pendidikan  termasuk  masyarakat  dan  praktisi  pendidikan.  Oleh  sebab  itu dalam kegiatan pembelajaran dituntut suatu strategi pembelajaran yang direncanakan oleh  guru dengan  mengedepankan  keaktifan  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Menurut    Mulyasana  (2011:2)    pendidikan    pada    hakikatnya    merupakan    proses pematangan    kualitas  hidup.  Melalui  proses  tersebut  diharapkan  manusia  dapat memahami arti dan hakikat hidup,  bagaimana  menjalankan  tugas
Melalui  kegiatan  belajar  yang  menekankan  pada  aktivitas  siswa  diharapkan mampu  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  di  sekolah.  Kegiatan  pembelajaran  saintifik  dilakukan  melalui  proses mengamati,  menanya,  mencoba,  mengasosiasi,  dan  mengomunikasikan.  Lima pengalaman belajar ini diimplementasikan ke dalam model atau strategi pembelajaran, metode, teknik, maupun taktik yang digunakan.
Menurut  Usman  (2002)  interaksi  dan  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan siswa  itu  merupakan  syarat  utama  bagi  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar. Sedangkan  menurut  Susanto  (2010)  guru  harus  memahami  dan  mengenali watak/karakteristik siswanya, penting bagi guru untuk bisa memahami keinginan siswa dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  dengan  adanya  saling  memahami  keinginan antara  guru  dan  siswa  maka  kegiatan  belajar  mengajar  akan  lebih  lancar,  artinya materi pelajaran akan mudah disampaikan oleh guru dan mudah diterima oleh siswa Berdasarkan pada pendapat tersebut, menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam kegiatan  belajar  mengajar  mutlak  diperlukan,  namun  yang  lebih  penting  lagi  dalam meningkatkan aktivitas siswa tersebut adalah kemampuan guru dalam merencanakan sesuatu kegiatan belajar mengajar tersebut dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Seiring  dengan  diterapkannya  Kurikulum  2013,  yang  menekankan  pada penerapan pendekatan saintifik, maka pembelajaran IPA semestinya tidak mengalami kendala  yang  berarti,  karena  hakikat  IPA  memang  mempersyaratkan  hal  itu.    Guru sangat  fasih  berbicara  tentang  konsep  tetapi  tidak  mengaitkan  kehidupan  sehari-hari maupun  lingkungan  belajar  siswa.  Guru  kurang  menyadari  bahwa  pemahaman (internalisasi)  dari  konsep  yang  diberikan  memerlukan  gambaran-gambaran (visualisasi) bagi siswa yang sebenarnya ada di sekeliling siswa atau pengalaman dari siswa  itu  sendiri.  Guru  kurang  menggali  potensi  siswa  untuk  menenangkan  dan mengorganisasikan  perolehannya  serta  pengalamannya  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia standar kompetensi pergaulan pada kela V semester II.

## METODE
Menurut Hosnan (dalam Endang Titik Lestari : 2020) : 2014 Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar siswa secara aktif mengonstruksi  konsep,  hukum  dan  prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati, memformulasikan  masalah  (menanya),  mengajukan  (hipotesis),  menghimpun  data dengan  beberapa  cara  &  teknik,  menganalisis,  membuat  kesimpulan  dan mengkomunikasikan konsep atau prinsip yang telah ditemukan.
Menurut  Dr.  Agus  Pahrudin,  M.  Pd  (2019)  Model  pembelajaran  saintifik merupakan  model  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  beraktifitas  sebagaimana seorang  ahli  sains.  Dalam  praktiknya  siswa  diharuskan  melakukan  serangkaian aktivitas  selayaknya  langkah-langkah  penerapan  metode  ilmiah  (Kuhlthau,  Maniotes, dan  Caspari,  2007).  Serangkaian  aktivitas  dimaksud  meliputi  (1)  merumuskan masalah,  (2)  mengajukan  hipotesis,  (3)  mengumpulkan  data,  (4)  mengolah  dan menganalisis data, dan (5) membuat kesimpulan.

## Gambar 1. Peta Konsep Pendekatan Saintifik
Berikut  merupakan langkah  pembelajaran, kegiatan  belajar dan kompetensi  yang dikembangkan dalam pendekatan saintifik :

## Tabel 1. Langkah pembelajaran, Kegiatan belajar dan kompetensi yang dikembangkan
dalam pendekatan saintifik Langkah Pembelajaran Kegiatan Belajar Kompetensi yang Dikembangkan Mengamati Membaca, memperhatikan, mengamati, mendengar dan melihat. Melatih keseriusan, kecermatan, mencari data/informasi. Menanya Membuat pertanyaan mengenai informasi yang belum dimengerti dari apa yang telah diamati atau pertanyaan untuk memperoleh data tambahan mengenai hal yang telah diamati (dari pertanyaan aktual hingga ke pertanyaan hipotesis). Mengembangkan rasa ingin tahu, keterampilan membuat pertanyaan yang baik agar siswa bisa memiliki pemikiran kritis.
Mengumpulkan informasi/eksperimen Melaksanakan eksperimen, membaca referensi lain selain pustaka/buku paket, melihat objek/fenomena/aktivitas, melakukan wawancara dengan narasumber. Melatih ketelitian, santun dan hormat, menghargai opini dan pendapat orang lain, keterampilan komunikasi,
mengaplikasikan keterampilan menghimpun informasi melalui berbagai metode. Mengasosiasikan/Mengolah data atau informasi Mengolah data dan informasi yang telah dihimpun baik dari sumber buku atau narasumber maupun eksperimen dan dari aktivitas mengamati. Melatih sikap jujur, mampu bekerjasama, kerja keras, taat dengan aturan, keterampilan mengimplementasikan prosedur dan keterampilan induktif dan deduktif dalam menyimpulkan. Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan, kesimpulan berlandaskan hasil perbandingan  dan analisis secara lisan maupun tulsan dan berbagai cara lainnya. Toleransi, keterampilan berpikir runtut dan sistematis, mengutarakan pendapat dengan jelas, padat dan singkat, serta melatih cara berbahasa yang baik dan benar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut I Komang Suparsawan : 2020 bahwa dalam penerapannya pendekatan saintific perlu dikolaborasikan dengan model-model pembelajaran yang sudah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik Secara umum, hasil dari observasi dan catatan peneliti selama kegiatan penelitian berlangsung, menunjukkan bahwa strategi pembelajaran  dengan  metode  saintific  diharapkan  berdampak  positif  terhadap  minat belajar  siswa,  sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  Kelas  V  SDN Kepohkidul  II,  Kecamatan  Kedungadem,  Kabupaten  Bojonegoro  dalam  kegiatan belajar mata pelajaran IPA.
Pada  siklus  1  aktivitas  guru  dapat  dilihat  bahwa  semua  aktivitas  sudah dilaksanakan  semua,  hanya  ada  2  aktivitas  yang  kurang  diikuti  siswa  dengan  baik, yaitu  pada  saat  guru  membahas  pekerjaan  rumah  dan  pada  saat  guru  membagi kelompok.  Pada suatu tabel terlihat hasil rata-rata kelas adalah 55%, hanya 11 dari 20 siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran,  Artinya  peneliti  harus  mengulang pembelajaran matematika dengan menerapakan metode saintifik pada siklus ke-2.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 NO Pesdik Tuntas Pesdik Blm Tuntas 1 Pertemuan 1 11 Pesdik 55 % 9 Pesdik 45 % 2 Pertemuan 2 18 Pesdik 90 % 2 Pesdik 10 %
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  prosentase  terbanyak  terdapat  pada kegiatan ke-6 yaitu pengerjaan tugas yang diberikan oleh guru maka dapat dinyatakan proses pembelajaran dengan metode saintific belum berhasil. Pada tabel diatas terlihat bahwa  aktivitas  siswa  sudah  baik,  sudah  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  ada  2  aktivitas  yang  perlu  dirubah  yaitu  pada  saat  memebahas pekerjaan rumah dan pada saat pembagiam kelompok. Dari tabel diatas terlihat hasil rata-rata kelas adalah 55 %, hanya 11 dari 20 siswa yang tuntas dalam pembelajaran, Artinya  peneliti  harus  mengulang  pembelajaran  IPA  dengan  menerapakan  metode saintifik pada pertemuan ke-2. Sedangkan pada pertemuan kedua hasil rata-rata kelas adalah 55 %, hanya 11 dari 20 siswa yang tuntas dalam pembelajaran IPA.
pada siklus ke-2 ini peneliti sudah melakukan perubahan personal pada kelompok tersebut  sehingga  siswa  menjadi  aktif  dalam  kelompoknya.  Saat  guru  memberikan tugas siswa pada siklus ke-1 ada beberapa siswa yang menjawab pertanyaan belum benar,  tetapi  hal  itu  sudah  wajar  guru  hanya  perlu  memberikan  remidi,  begitu  pula pada siklus ke-2.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Sikllus 2 NO Pesdik Tuntas Pesdik Blm Tuntas 1 Pertemuan 1 20 Pesdik 100 % 0 Pesdik 0 %
Dari tabel 2 dapat dilihat bahwa semua aktivitas sudah dilaksanakan dengan baik, semua  siswa  sudah  bersemangat  dalam  membahas  pekerjaan  rumah  dan  semua siswa  sudah  mau  berdiskusi  dengan  kelompoknya  masing-masing  dan  proses pembelajaran sudah dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran.
Penelitian  ini  selesai  dalam  2  siklus.  Pada  siklus  ke-1  aktivitas  guru,  aktivitas siswa  dan  proses  pembelajaran  sudah  terlaksana  dengan  baik,  tetapi  hasil  belajar siswa  menunjukkan  hanya  11  dari  20  siswa  yang  bisa  dikatakan  tuntas  dalam pembelajaran, rata-rata nilai siswa adalah 55,0. Pada siklus ke-2 seperti halnya siklus ke-1, dari aktivitas guru, aktivitas siswa dan proses pelaksanaan pembelajaran sudah sesuai  dengan  rencana  pelaksaan  pembelajaran,  tetapi  pada  siklus  ke-2  ini  hasil belajar siswa mencapai nilai di atas KKM, nilai rata-rata kelas adalah 82.10. sehingga dapat  dikatakan  bahwa  pada  siklus  ke-2  ini  kelas  III  semester  II  mata  pelajaran  IPA dengan metode pembelajaran saintifik sudah berhasil.
Pembelajaran  IPA  di  SD menekankan  pada  pemberian  langsung  untuk mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar  secara ilmiah. Menurut Hisbullah, S, Pd : (2018) bahwa IPA merupakan cabang pengetahuan yang berawal dari fenomena alam. Pembelajaran IPA di SD ditujukan untuk memberi kesempatan  siswa  memupuk  rasa  ingin  tahu  secara  alamiah,  mengembangkan kemampuan  bertanya  dan  mencari  jawaban  atas  fenomena  alam  berdasarkan  bukti, serta  mengembangkan  cara  berpikir  ilmiah.  Menurut  Nelly  Wedyawati,  dkk,  :  2019 mengatakan  bahwa  IPA  sebagai  proses  atau  metode  penyelidikan  (inkuiry  methods) meliputi  cara  berpikir,  sikap  dan  langkah-langkah  kegiatan  sains  untuk  memperoleh produk-produk IPA atau produk ilmu pengetahuan ilmiyah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasannya,  maka  kesimpulan  yang  dapat diambil  dari  penelitian  ini  adalah  pendekatan  saintifik  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  di  SD.  Pendekatan  saintifik  memberikan  hasil belajar siswa yang lebih tinggi  bila dibandingkan dengan pendekatan ekspositori pada kemampuan belajar IPA, hal ini terlihat dari rata-rata dari nilai hasil belajar diperoleh siswa pada kelompok yang diajar dengan pendekatan pembelajaran saintifik mencapai 100%.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  memberikan pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi menggunakan  pendekatan  ilmiah,  bahwa  informasi  bisa  berasal  dari  mana  saja,  kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru, sehingga kondisi pembelajaran mendorong peserta didik dalam mencari tahu dari  berbagai  sumber melalui  observasi, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan dan bukan hanya diberi tahu.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal,  I.  1994.  Proses  Perubahan  di  sekolah.  Desertasi  Tidak  Dipublikasikan.
Program Pascasarjana IKIP Malang
Daryanto,  Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013,  Yogyakarta:  Gava Media, 2014
Dr. Agus Pahrudin, M. Pd, 2019. Pendekatan Saintifik Dalam Implementasi Kurikulum 2013  &  Dampaknya  Terhadap  Kualitas  Dan  Hasil  Pembelajaran.  Pustaka  Ali Imron, Lampung Selatan
Luthfiah Siti, dkk 2015 ( Implementasi Pembelajaran Teks Diskusi Siswa Kelas VIII di SMP  Negeri  4  Singaraja.  Jurnal  Pendidikan  dan  Sastra  Indonesia.  (Online)  Vol 3.No. 1 https://www.tripven.com/pendekatan-saintifik/
Endang  Titik  Lestari,  2020.  Pendekatan  Saintifik  di  Sekolah  Dasar.  CV  Budi  Utama,
Kaliurang, Jogjakarta
I  Komang  Suparsawan  :  2020.  Kolaborasi  Pendekatan  Saintifik  Dengan  Model Pembelajaran STAD. Tata Akbar, Bandung
Hisbullah.  2018.  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Dasar.  Aksara Timur. Makasar Sulawesi
Nelly  Wedyawati,  dkk,  2019.  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Group  Penerbitan CV Budi Utama, Yogyakarta