Peran Guru PAI dalam meningkatkan Karakter Peserta Didik
Sopyan 1 , Kasja 2 , Undang n
Email: 1910631110104@student.unsika.ac.id , kasja.waluyo@fai.unsika.ac.id , undang.ruslan@fai.unsika.ac.id
(Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia) 12

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam  meningkatkan  karakter  peserta  didik  di  SD  Plawad  4.  Karakter  merupakan  elemen kunci dalam perkembangan holistik peserta didik, termasuk aspek moral, etika, dan perilaku yang  baik.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus untuk  mendapatkan  wawasan  yang  mendalam  tentang  pengalaman  guru  PAI  dan  persepsi peserta didik mengenai peran penting guru PAI dalam pembentukan karakter mereka. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi kelas, dan analisis dokumen terkait pengajaran PAI.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  pengembangan pendidikan karakter di sekolah-sekolah, terutama yang berbasis agama.

## Kata Kunci: Guru PAI, Karakter Peserta Didik

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  merupakan  komponen  integral  dalam  proses  pendidikan  yang berperan  penting  dalam  membentuk  peserta  didik  menjadi  individu  yang  berakhlak  mulia, bertanggung  jawab,  dan  memiliki  etika  yang  baik.  Karakter  yang  kuat  dan  positif  akan membekali  peserta  didik  dengan  keterampilan  sosial  dan  moral  yang  diperlukan  untuk menghadapi  berbagai  tantangan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  konteks  sekolah,  guru memiliki peran sentral dalam membentuk karakter peserta didik, dan hal ini berlaku pula dalam Pendidikan Agama Islam (PAI) di SD Plawad 4.
SD  Plawad  4  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  dasar  memiliki  tanggung  jawab untuk memberikan pendidikan yang holistik dan mencakup aspek karakter peserta didik. Dalam hal  ini,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memainkan  peran  yang  signifikan  dalam mengajarkan  nilai-nilai  agama  dan  moral  serta  membimbing  peserta  didik  dalam  menerapkan nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Guru  PAI  bertugas  tidak  hanya  sebagai pengajar, tetapi juga sebagai panutan bagi peserta didik dalam memahami dan menghayati ajaran agama Islam.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465
Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Melalui penelitian ini, diharapkan akan didapatkan pemahaman lebih mendalam tentang strategi dan pendekatan yang digunakan oleh guru PAI dalam membentuk karakter peserta didik. Temuan dari penelitian ini dapat memberikan masukan berharga bagi pengembangan kurikulum dan pendekatan pengajaran PAI  yang lebih efektif dalam membangun karakter peserta didik di sekolah ini. Selain itu, penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam upaya lebih luas untuk meningkatkan kualitas pendidikan karakter di sekolah-sekolah lain dengan basis agama.
Dengan pemahaman yang lebih baik tentang peran guru PAI dalam pendidikan karakter, diharapkan pula bahwa peserta didik di SD Plawad 4 akan mampu menginternalisasi nilai-nilai Islam  yang  diajarkan  dan  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  menjadi pribadi yang bermartabat, berakhlak mulia, dan berguna bagi masyarakat dan bangsa. Selain itu, melalui  upaya  yang  konsisten  dan  kolaboratif  antara  guru  PAI,  orang  tua,  dan  pihak  sekolah, peserta didik di SD Plawad 4 dapat tumbuh dan berkembang menjadi generasi yang berintegritas dan berkomitmen untuk membangun kebaikan bagi diri sendiri dan lingkungannya.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Menurut (Sugiyono,  2015)  mengungkapkan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah.  Dimana  peneliti  berperan sebagai  intruksi  kunci.  Sumber  data  yang  diambil  dengan  mewawancarai  guru  PAI  di  SDN Palumbonsari  1  Karawang  Timur.  Guru  tersebut  melaksanakan  pengajaran  tentang  akhlak dengan pendekatan Holistik.

## Hasil dan pembahasan Pendidikan karakter
Pendidikan  Karakter  adalah  upaya  yang  sistematis  dan  terencana  untuk  membentuk karakter  atau  kepribadian  individu  agar  memiliki  nilai-nilai,  sikap,  dan  perilaku yang  baik  dan positif.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi  individu  yang memiliki moral, etika, dan integritas tinggi, serta memiliki komitmen untuk mengembangkan diri dan berkontribusi positif bagi masyarakat dan bangsa.
Pendidikan  karakter  berfokus  pada  pengembangan  nilai-nilai  moral  dan  etika,  seperti kejujuran,  tanggung  jawab,  disiplin,  kerjasama,  kasih  sayang,  dan  menghargai  keberagaman. Tujuan  utama  dari  pendidikan  karakter  adalah  untuk  membantu  peserta  didik  mengenali  dan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
memahami  nilai-nilai  yang  baik,  serta  mendorong  mereka  untuk  mengaplikasikan  nilai-nilai tersebut dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  karakter  dilakukan  melalui  berbagai  cara,  termasuk  melalui  pendekatan kurikulum,  pengajaran  di  dalam  kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler,  serta  contoh  dan  teladan  dari guru dan lingkungan sekolah. Orang tua dan keluarga juga berperan penting dalam membentuk karakter peserta didik di lingkungan rumah.
Pendidikan  karakter  memiliki  peran  yang  krusial  dalam  membentuk  generasi  penerus yang  memiliki  integritas  dan  moralitas  yang  kuat.  Dengan  didukung  oleh  pendidikan  karakter yang  baik,  diharapkan  peserta  didik  dapat  menghadapi  berbagai  tantangan  dan  cobaan  dalam kehidupan dengan bijaksana dan bertanggung jawab.

## Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan karakter peserta didik melalui mata pelajaran PAI
Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran yang penting dalam membentuk karakter peserta didik. Melalui mata pelajaran PAI, peserta didik diajarkan tentang ajaran-ajaran agama, nilai-nilai  moral,  dan  etika  Islam  yang  dapat  membentuk  akhlak  mulia.  Beberapa  faktor  yang mempengaruhi  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  mata  pelajaran  PAI  adalah  sebagai berikut:
1. Pendidikan  Nilai-nilai  Agama:  Mata  pelajaran  PAI  memberikan  pendidikan  tentang  nilai- nilai agama Islam, seperti keimanan, ketaqwaan, dan keikhlasan dalam beribadah. Nilai-nilai ini membentuk dasar karakter yang kuat dan berakar pada ajaran agama.
2. Pemahaman tentang Etika: Melalui mata pelajaran PAI, peserta didik diajarkan tentang etika Islam  yang  mencakup  perilaku  dan  tindakan  yang  baik,  seperti  jujur,  amanah,  dan  saling menghormati.
3. Pengenalan  Akhlak  Mulia:  Mata  pelajaran  PAI  memperkenalkan  akhlak  mulia  yang dianjurkan  dalam  Islam,  seperti  kasih  sayang,  kepedulian  sosial,  dan  tolong-menolong. Pengenalan  ini  menjadi  landasan  bagi  peserta  didik  dalam  mengembangkan  sikap  dan perilaku positif.
4. Keteladanan  Guru:  Peran  guru  PAI  sebagai  teladan  sangat  penting  dalam  membentuk karakter  peserta  didik.  Guru  yang  menunjukkan  perilaku  dan  akhlak  yang  baik  akan mempengaruhi peserta didik untuk meniru dan mengamalkannya.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
5. Bimbingan  dalam  Menghadapi  Tantangan:  Melalui  mata  pelajaran  PAI,  peserta  didik diberikan  bimbingan  tentang  cara  menghadapi  berbagai  tantangan  moral  dan  etika  yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
6. Pemahaman  tentang  Toleransi  dan  Kerukunan:  Pendidikan  agama  Islam  juga  mengajarkan tentang  toleransi,  kerukunan  antarumat  beragama,  dan  saling  menghormati  perbedaan.  Hal ini membentuk karakter peserta didik yang menghargai keberagaman dan menjunjung  tinggi nilai-nilai persaudaraan.
Melalui  faktor-faktor  di  atas,  mata  pelajaran  PAI  berperan  penting  dalam  membentuk karakter  peserta  didik  yang  memiliki  nilai-nilai  moral,  etika,  dan  akhlak  mulia  sesuai  dengan ajaran  agama  Islam.  Dengan  demikian,  peserta  didik  diharapkan  dapat  menjadi  individu  yang berakhlak luhur, berbudi pekerti, dan berkontribusi positif bagi masyarakat dan bangsa.

## Macam macam pendekatan pembentukan karakter peserta didik melalui mata pelajaran PAI
Pendekatan  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  metode  dan  strategi.  Berikut  adalah beberapa macam pendekatan yang umum digunakan dalam pembentukan karakter peserta didik melalui mata pelajaran PAI:
1. Pendekatan  holistik  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  menekankan  pentingnya  memahami  dan  mengintegrasikan berbagai  aspek  kehidupan  sebagai  satu  kesatuan  yang  utuh.  Dalam  konteks  pendidikan karakter,  pendekatan  holistik  mengajarkan  peserta  didik  untuk  melihat  diri  mereka  sebagai individu  yang  memiliki  dimensi  fisik,  mental,  emosional,  sosial,  dan  spiritual  yang  saling terkait.
2. Pendekatan  Konstruktivis:  Pendekatan  ini  menempatkan  peserta  didik  sebagai  konstruktor aktif  dalam  pembentukan  karakter  mereka.  Guru  PAI  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  berdiskusi,  berbagi  pemikiran,  dan  berpartisipasi  dalam  pemahaman nilai-nilai  agama  dan  etika  Islam.  Peserta  didik  diajak  untuk  merumuskan  dan  memahami nilai-nilai  agama  secara  mandiri,  sehingga  karakter  yang  terbentuk  merupakan  hasil  dari proses konstruksi pemahaman mereka.
3. Pendekatan  Cerita  dan  Kisah  Islami:  Pendekatan  ini  menggunakan  cerita-cerita  atau  kisah Islami dalam pengajaran PAI. Melalui cerita-cerita ini, peserta didik diajarkan tentang nilai-
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465
Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
nilai  moral  dan  etika  Islam  yang  dapat  memberikan  pengaruh  positif  bagi  pembentukan karakter.  Cerita-cerita  ini  sering  diambil  dari  Al-Quran,  hadis,  atau  kisah-kisah  para  tokoh Islami.
4. Pendekatan  Model  Peran  (Role  Model):  Dalam  pendekatan  ini,  guru  PAI  menjadi  teladan (role model) bagi peserta didik dalam menunjukkan perilaku dan akhlak mulia sesuai dengan ajaran agama Islam. Selain itu, peserta didik juga dikenalkan pada tokoh-tokoh Islami yang menginspirasi,  sehingga  mereka  dapat  meneladani  sikap  dan  perilaku  positif  dari  tokoh- tokoh tersebut.
5. Pendekatan Diskusi Etika: Pendekatan ini melibatkan peserta didik dalam diskusi dan debat mengenai isu-isu etika dan moral yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Dalam diskusi tersebut, peserta didik diajak untuk memahami berbagai perspektif dan membangun argumen yang  bermoral.  Diskusi  ini  membantu  peserta  didik  mengembangkan  kritisitas  berpikir  dan kemampuan dalam menghadapi dilema moral.
6. Pendekatan  Penerapan  dalam  Kehidupan  Praktis:  Pendekatan  ini  menekankan  pada implementasi nilai-nilai agama dan etika Islam dalam kehidupan praktis peserta didik. Guru PAI membantu peserta didik mengaplikasikan nilai-nilai yang telah dipelajari dalam berbagai situasi, baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat, sehingga karakter yang terbentuk menjadi lebih nyata dalam tindakan dan sikap sehari-hari.
7. Pendekatan  Refleksi  dan  Evaluasi:  Pendekatan  ini  mendorong  peserta  didik  untuk merenungkan  dan  mengevaluasi  perilaku  dan  tindakan  mereka  berdasarkan  ajaran  agama Islam. Peserta didik diajak untuk melakukan refleksi diri terhadap kesalahan dan kekurangan dalam berperilaku serta berusaha untuk melakukan perbaikan dan perubahan menuju karakter yang lebih baik.
Dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  mata  pelajaran  PAI,  kombinasi  dari berbagai pendekatan di atas dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.  Dengan  beragam  pendekatan  tersebut,  diharapkan  peserta  didik  dapat  mengembangkan karakter yang bermoral, beretika, dan berakhlak mulia sesuai dengan ajaran agama Islam.
“Implementasi pendekatan holistik Dalam Meningkatkan karakter peserta didik melalui

## pelajaran pendidikan agama islam diSDN Palumbonsari 1”
Implementasi  pendekatan  holistik  dalam  meningkatkan  karakter  peserta  didik  melalui pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  Palumbonsari  1  dapat  dilakukan  dengan
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465
Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
mengintegrasikan  beberapa  aspek  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  holistik mengajarkan  siswa  untuk  melihat  kehidupan  secara  menyeluruh,  menghubungkan  antara berbagai aspek pengetahuan, dan mengembangkan karakter yang berdaya guna untuk kehidupan sehari-hari.
Dari penelitian yang dilakukan dapat diketahui dari hasil wawancara berikut :
“Bahwa  guru  mata  pelajaran  PAI  di  SDN  Palumbonsari  1  melakukan  pembentukan  karakter dengan  menggunakan  pendekatan  holistik,  karena  pembentukan  karakter  bukan  hanya  dengan pengetahuan kognitif siswa saja melainkan dengan penilaian karakter, pembiasaan praktik nilai- nilai  agama  seperti  sikap  saling  menghormati,  kerjasama,  dan  kepedulian  sosial  diantara  siswa serta  karakter  positif  lainnya.  Dan  juga  dengan  contoh-contoh  kasus  atau  cerita-cerita  Islami yang  relevan  dengan  kehidupan  mereka . Selanjutnya  berusaha  menjalin  kerjasama  dengan orangtua dan lingkungan guru-guru yang lainnya dan kepala sekolah . Dengan demikian, seorang guru  dituntut  untuk  menjadi  teladan  yang  baik  bagi  siswa,  menilai  secara  objektif  dan  dapat memilah karakter siswa yang dinilai perlu adanya peningkatan dalam perilakunya.
Faktor pendukung dan penghambat pendekatan holistik Dalam Meningkatkan karakter peserta didik melalui pelajaran pendidikan agama islam diSDN Palumbonsari 1
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pendekatan  Holistik  dalam  Meningkatkan  Karakter Peserta Didik melalui Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN Palumbonsari 1:
Faktor Pendukung:
1. Guru  Berkompeten:  Ketersediaan  guru-guru  yang  berkompeten  dan  berpengalaman  dalam mengajar Pendidikan Agama Islam menjadi faktor penting. Guru yang memiliki pemahaman mendalam  tentang  ajaran  agama  Islam  dan  mampu  menerapkan  pendekatan  holistik  akan lebih efektif dalam mengembangkan karakter peserta didik.
2. Kurikulum  yang  Terintegrasi:  Adanya  kurikulum  yang  terintegrasi  dengan  baik,  yang mencakup  pemahaman  agama  Islam,  etika,  dan  nilai-nilai  moral  dalam  kehidupan  sehari- hari,  akan  mendukung  pendekatan  holistik.  Kurikulum  yang  dirancang  dengan  baik  akan memberikan  panduan  jelas  bagi  guru  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  agama  Islam  secara konsisten.
3. Dukungan  Kepala  Sekolah:  Peran  kepala  sekolah  sangat  penting  dalam  mendukung implementasi  pendekatan  holistik.  Kepala  sekolah  harus  memberikan  dukungan,  fasilitas,
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
dan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  guru  dan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  karakter melalui pendidikan agama Islam.
4. Keterlibatan  Orang  Tua:  Dukungan  dan  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan agama  Islam  di  sekolah  akan  sangat  berpengaruh.  Orang  tua  dapat  membantu  penguatan nilai-nilai agama di rumah dan membantu mengenali perkembangan karakter anak-anak.
5. Lingkungan  Sekolah  yang  Positif:  Lingkungan  sekolah  yang  kondusif,  aman,  dan menginspirasi  juga  dapat  mendukung  pendekatan  holistik.  Lingkungan  sekolah  yang mempromosikan  nilai-nilai  positif  dan  menyediakan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk berpraktik adalah hal penting.
Faktor Penghambat:
Terbatasnya  Sumber  Daya:  Keterbatasan  sumber  daya  seperti  buku-buku  pendidikan  agama, fasilitas, dan bahan ajar dapat menjadi penghambat bagi implementasi pendekatan holistik yang optimal.
Tidak  Konsistennya  Pengajaran:  Ketika  pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  konsisten atau hanya difokuskan pada aspek teori tanpa implementasi dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik mungkin tidak dapat menginternalisasi nilai-nilai agama dengan baik.

## Kesimpulan
Dari hasil penelitian implementasi pendidikan karakter pada siswa di MAN 2 Karawang menggunakan  Model  Holistik  yaitu  seluruh  warga  mulai  dari  guru,  karyawan,  siswa,  serta komunitas  sekolah  harus  terlibat  dan  bertanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan  pendidikan karakter. Dengan memperhatikan pengetahuan kognitif, penilaian karakter dan praktik nilai nilai agama  seperti  sikap  saling  menghormati,  kerjasama,  dan  kepedulian  sosial  diantara  siswa  serta karakter  positif  lainnya.  Faktor  pendukung  Implementasi  pendekatan  holistik  Dalam Meningkatkan  karakter  peserta  didik  melalui  pelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SDN Palumbonsari  1  yaitu  punya  Guru  Berkompeten,  dengan  Ketersediaan  guru-guru  yang berkompeten  dan  berpengalaman  dalam  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  menjadi  faktor penting  pembentukan  akhlak  terhadap  siswa,  Kurikulum  yang  Terintegrasi,  Dukungan  Kepala Sekolah, Keterlibatan Orang Tua dengan keterlibatan orang tua membantu penguatan nilai-nilai agama  di  rumah  dan  membantu  mengenali  perkembangan  karakter  anak-anak,  Lingkungan sekolah yang positif.

## Daftar pustaka
Yusuf, S. (2017). " Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi ." Penerbit: PT Rajagrafindo Persada.
Zain, S. M. (2021). "Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah: Perspektif Islami." Penerbit: Garudhawaca.
Prihantoro, R. (2020). " Menggali Karakter Pendidikan Agama Islam dalam Mendidik Karakter Bangsa." Penerbit:  Perkumpulan  Akademisi  Bidang  Pendidikan  Agama  Islam (PERKABA).
Rizali, A. (2017). " Pendidikan Agama Islam: Strategi Membangun Karakter Bangsa. " Penerbit: PT Intan Sejati Kreasi.
Satrio, A. W. (2018). " Kisah-Kisah Islami untuk Anak-anak: Cerita, Nilai, dan Pesan Moral."
Penerbit: BIP.
Hasbullah, J. (2015). "Penerapan Pendekatan Konstruktivistik dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam." Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 22(1), 1-14.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta