Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 165-177 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Metode Pembelajaran dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Juwariah
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530 mpdjuwariah @gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to know: 1) The influence of learning method on the learning result of Indonesian students of Private Junior High School in Indramayu Regency. 2) The influence of motivation on the learning result of Indonesian Private Junior High School students in Indramayu District.  3)  Effect  of  learning  methods  and  learning  motivation  on  Indonesian  language  learning outcomes of private junior high school students in Indramayu Regency. The sample used 60 students as the research sample using a proportional random sampling technique from all class VII private junior  high  schools  in  Indramayu  Regency.  Data  collection  was  done  by  giving  the  concept comprehension  test  and  questionnaire  distribution.  Data  analysis  consisted  of  testing  research instruments with normality test and homogeneity test. Hypothesis testing with 2 paths Anova test. This study was conducted in May 2018. Based on the results of the hypothesis and data analysis, it is  concluded  that  the  following  things  are  as  follows:  1)  There  is  a  significant  influence  of  the learning  model  on  Indonesian  language  learning  outcomes  in  private  junior  high  schools  in Indramayu District. This is evidenced by the acquisition of Sig. = 0.007 <0.05 and Fh = 7.791. 2) There is a significant effect of learning motivation on the results of Indonesian language learning in private junior high schools in Indramayu Regency. This is evidenced by the acquisition of Sig. = 0.000 <0.05 and Fh = 34.722. 3) There is a significant interaction effect on the learning model and learning motivation on the results of Indonesian language learning in private junior high schools in Indramayu Regency. This is evidenced by the acquisition of Sig. = 0.034 <0.05 and Fh = 4.713.
Keywords : Indonesian language learning outcomes, learning methods, learning motivation

## Abstrak
Tujuan penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui: 1)  Pengaruh  metode pembelajaran  terhadap hasil belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu.  2)    Pengaruh  motivasi terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa SMP Swasta di Kabupaten Indramayu. 3) Pengaruh metode  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP Swasta  di  Kabupaten  Indramayu.  Sampel  yang  digunakan  60  siswa  dengan  teknik  proposional random sampling dari seluruh kelas VII SMP Swasta di Kabupaten Indramayu. Pengumpulan data dilaksanakan dengan pemberian tes pemahaman konsep dan penyebaran angket. Analisa data terdiri dari pengujian instrumen penelitian dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Pengujian hipotesis dengan  uji  Anova  2  jalur.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan model  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Swasta  di  Kabupaten Indramayu. Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig= 0,007 < 0,05 dan Fh = 7.791. 2) Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia di  SMP Swasta di Kabupaten Indramayu. Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig = 0.000 < 0.05 dan Fh = 34.722. 3) Terdapat pengaruh interaksi yang signifikan model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia di SMP Swasta di Kabupaten Indramayu. Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,034 < 0,05 dan Fh = 4.713.
Kata Kunci: Hasil belajar bahasa Indonesia, metode pembelajaran, motivasi belajar.

## PENDAHULUAN
Dalam  pendidikan  formal  dan  nonformal  perkembangan  kemampuan  yang  telah dicapai oleh anak didik dalam satu semester apabila anak didik mendapatkan nilai yang bagus dalam rapornya, maka bisa dikatakan anak tersebut bisa berhasil dalam belajarnya dan proses belajar-mengajar berjalan dengan baik. Namun, sebaliknya, apabila  nilai  rapornya  rendah,  maka  belajar-mengajar  mengalami  kegagalan. Prestasi merupakan unsur penting dalam dunia pendidikan karena digunakan untuk mengukur sejauh mana keberhasilan proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Dengan  berdasarkan  prestasi  yang  dicapai  oleh  anak  didik,  lembaga  pendidikan dapat  mengevaluasi  apakah  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan berhasil  dan  melakukan  pembaruan-pembaruan  dalam  sistem  pendidikan.  Selain itu,  prestasi  belajar  juga  dapat  digunakan  untuk  memotivasi  siswa  agar  berusaha lebih giat lagi. Dengan mengetahui hasil yang telah dicapainya siswa akan terpacu untuk berusaha menjadi yang lebih baik lagi. Prestasi belajar dipengaruhi oleh dua faktor,  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  adalah  faktor  yang berasal dari dalam diri siswa, di antaranya kecerdasan, minat, bakat, motivasi, dan lain-lain.
Pendidikan akan berupaya dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, lembaga ini telah melakukan upaya untuk menciptakan lingkungan yang kondusif, berbagai fasilitas  yang  mendukung  proses  belajar-mengajar,  dan  menyediakan  tenaga pendidik yang berkompeten. Akan tetapi, prestasi siswa dalam mata pelajaran bahsa Indonesia  bisa  dikatakan  belum  memuaskan.  Dari  beberapa  faktor  yang memengaruhi hasil belajar di atas peneliti ingin meneliti tentang kontribusi metode pembelajaran  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  yang tertuang dalam rapor. Faktor ektern adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa, di  antarannya  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat.
Kenyataan  yang  terjadi  dalam  lembaga  pendidikan  pada  saat  ini  masih banyak  siswa  yang  prestasinya  tergolong  rendah.  Tidak  terkecuali  dalam  mata pelajaran bahasa indonesia. Pelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu dari mata  pelajaran  yang  diberikan  pada  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Bahasa Indonesia termasuk salah satu pelajaran yang sulit sehingga membutuhkan ketekunan  dan  semangat  yang  tinggi  untuk  mempelajarinya.  Selain  pelajarannya yang  tergolong  sulit,  terkadang  guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  tersebut terkadang  keras  dan  berdisiplin  tinggi  sehingga  tercipta  suasana  belajar  yang menegangkan  yang  mengakibatkan  siswa  merasa  takut  atau  menjadi  bosan. Akhirnya  pencapaian  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal.  Dalam  penelitian  ini objek penelitiannya adalah siswa kelas VII SMP Swasta di Kabupaten Indramayu.
Dalam  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  Sekolah  Menengah  Pertama mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  menyebutkan  bahwa  salah  satu  standar kompetensi  untuk  siswa  kelas  VII  semester  dua,  adalah  mengungkapkan  pikiran dan  perasaan  secara  lisan  dalam  diskusi  untuk  mengapresiasi  drama.  Namun, pencapaian kompetensi  dasar yang terkait dengan kemampuan berbahasa dengan hafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat masih rendah. Nilai rata-rata yang dicapai
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 165-177 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
oleh sebagian besar siswa kurang dari 70 yang merupakan batas kreteria ketuntasan minimal (KKM) (hasil wawancara dengan guru kelas dan Observasi).
Proses  pembelajaran  masih  dilaksankan  guru  dengan  metode  ceramah. (Hasil  Wawancara  dengan  guru  kelas).  Kondisi  pembelajaran  seperti  ini  justru membuat siswa semakin” tenggelam” dalam kepasifan. Mereka belajar tidak lebih dari rutinitas, bukan suatu kebutuhan, sehingga mereka kurang tertantang terlibat secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Siswa  cenderung  belajar  secara individual, menghafal konsep-konsep yang abstrak dan teoretis.
Proses  pembelajaran  yang  baik  ditandai  oleh  tiga  hal,  yaitu  (1)  tingkat partisipasi  dan  jenis  kegiatan  belajar  yang  dihayati  siswa,  (2)  peran  guru  dalam proses  belajar  mengajar,  dan  (3)  suasana  proses  pembelajaran.  Makin  intensif partisipasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  makin  tinggi  kualitas  proses belajar  itu.  Mengacu  pada  pandangan  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  kondisi pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  selama  ini  dilaksanakan  di  SMP  Swasta  di Kabupaten Indramayu dapat dikatakan belum baik, sebagaimana telah digambarkan di  atas  yakni  pembelajaran  masih  berkiblat  pada  guru,  guru  yang  lebih  aktif, sementara peran aktif siswa belum maksimal.
Tujuan  metode  kooperatif  adalah  (a)  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab dan  keberanian  dalam  proses  pembelajaran,  (b)  memupuk  sikap  gotog  royong, toleransi,  kepekaan  sosial,  sikap  demokratis,  saling  menghargai,  dan  memupuk keterampilan  mengadakan  interaksi  sosial,  (c)  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa, dan (d) menumbuhkan jiwa kompetitif siswa (Lie, 2005, pp. 32–35).
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu  perangkat  prosedur  pengajaran yang digunakan agar siswa belajar dalam suatu kelompok untuk mencapai tujuan bersama.  Tujuannya  adalah  untuk  membangkitkan  interaksi  personal  di  dalam kelompok  melalui  diskusi.  Dalam  hal  ini  aktivitas  pembelajaran  berpusat  pada siswa. Mereka mendengarkan penjelasan guru, mempelajari materi ajar, berdiskusi, melaporkan,  bertanya  jawab,  dan  memberikan  kesimpulan  materi  yang didiskusikan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  merasa  perlu  untuk  meneliti penerapan  metode  kooperatif  jigsaw  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan kemampuan apresiasi drama. Oleh sebab itu, penelitian ini akan mengkaji tentang pengaruh metode pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar kelas VII SMP Swasta di Kabupaten Indramayu.”

## METODE
Tempat  penelitian  adalah  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Swasta  di  Kabupaten Indramayu,  yaitu  SMP  Pembangunan  Tukdana,  SMP  Pembangunan  Lelea,  dan SMP Pembangunan Sukagumiwang. Waktu penelitian dilakukan mulai dari tahap persiapan  sampai  dengan  penyelesaian  yaitu  sekitar  bulan  Maret  2018  sampai dengan Juli 2018.
Menurut (Sugiyono, 2008: 6), metode penelitian pendidikan dapat diartikan sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat digunakan  untuk  memahami,  memecahkan  dan  mengantisipasi  masalah  dalam bidang  pendidikan.  Menurut  (Ibnudin,  2018)  metode  penelitian  merupakan  cara
ilmiah dalam mencari dan mendapatkan data serta memilihkaitan dengan prosedur dalam melakukan penelitian dan teknis penelitian.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Untuk  menjawab  permasalahan  dalam  penelitian  ini  digunakan  pendekatan korelasional  dengan  menggunakan  analisis Varians  Treatment  by  Level. Untuk mempermudah memahami konsep penelitian yang  dilakukan, proses pelaksanaan penelitian pengaruh penggunaan metode pembelajaran dan motivasi belajar.
Menurut  (Sugiyono,  2008:  18)  bahwa  “sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”.  Sugiyono  menambahkan bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga,  dan  waktu,  maka  peneliti dapat  menggunakan  sampel  dari  populasi  itu.  Dalam  penelitian  ini  pengambilan sampel, digunakan teknik random sampling yaitu mengambil sampel secara acak dari dua sekolah yang menjadi populasi penelitian ini yaitu siswa di SMP Swasta di Kabupaten Indramayu. Sampel penelitian adalah siswa kelas VII SMP.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan probility sampling dengan teknik simple random sampling. Menurut (Saksomo,  2004:  59)  menyatakan  “simple  random  sampling  adalah  pengambilan anggota sampel dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi”.  Artinya  semua  anggota  populasi  mempunyai  peluang  yang  sama  dan tidak terkait untuk dimasukan ke dalam sampel.
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah perlakuan (treatment ) dan tes. Perlakuan digunakan untuk mengumpulkan data  variabel  bebas  pertama  (X1)  yaitu  penggunaan  metode  pembelajaran, sedangkan tes pilihan ganda digunakan untuk mengumpulkan data variabel bebas kedua  (X2)  yaitu  motivasi  belajar.  Selanjutnya  tes  esai  digunakan  untuk mengumpulkan  data  variabel  terikat  (Y)  yaitu  Kemampuan  menyimak  bahasa Indonesia.
Menurut (Sugiyono, 2008: 148) mengatakan bahwa “instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati”. Sebagaiman dijelaskan sebelumnya, bahwa ada dua jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian yang terdiri dari dua faktor bebas, yaitu faktor model pembelajaran (A) dan motivasi belajar (B). Masing-masing faktor terdiri dari sub faktor yang disebut level. Untuk model pembelajaran (A) ada dua, yaitu Jigsaw (A 1 ) dan Konvensional (A 2 ). Faktor kedua adalah motivasi belajar (B) dengan dua level, yaitu: tinggi (B 1 ) dan rendah (B 2 ).
Data  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  yang  Menggunakan  Model Pembelajaran Jigsaw (A 1 )
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 165-177 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Tabel 1. Deskripsi Data Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang Menggunakan Model Pembelajaran Jigsaw
Statistics
Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang Menggunakan Model Pembelajaran Jigsaw
N Valid 30 Missing 30 Mean 82.17 Median 80.00 Mode 80 Std. Deviation 8.972 Minimum 65 Maximum 95
Dilihat  dari  hasil  perhitungan  di  atas,  maka  bisa  dikatakan  bahwa  hasil belajar Bahasa Indonesia yang menggunakan model pembelajaran Jigsaw di SMP Swasta  di  Kabupaten  Indramayu  tergolong  tinggi.  Hal  ini  di  indikasikan  dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 82.17.
Untuk memperjelas data di atas, dijelaskan dalam histogram sebagai berikut
Gambar 1. Histogram Poligon Variabel Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang

## Menggunakan Model Pembelajaran Jigsaw
Data  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  yang  Menggunakan  Model Pembelajaran Konvensional (A 2 )
Tabel 2. Deskripsi data Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional

## Statistics
Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  yang  Menggunakan  Model  Pembelajaran
Konvensional N Valid 30 Missing 30 Mean 77.67 Median 77.50
Mode 75 Std. Deviation 6.915 Minimum 65 Maximum 95
Dilihat  dari  hasil  perhitungan  di  atas,  maka  bisa  dikatakan  bahwa  hasil belajar bahasa Indonesia yang menggunakan model pembelajaran Konvensional di SMP  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu  tergolong  cukup.  Hal  ini  diindikasikan dengan  perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  77.67.  Untuk  memperjelas  data  di  atas, dijelaskan dalam histogram sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram Poligon Variabel Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang Menggunakan Model Pembelajaran Konvensional
Data Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi (B 1 )
Tabel 3. Deskripsi Data Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang

## Memiliki Motivasi Belajar Tinggi
Statistics
Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi N Valid 30 Missing 30 Mean 84.67 Median 85.00 Mode 85 Std. Deviation 7.303 Minimum 70 Maximum 95
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 165-177 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Bila dilihat dari hasil perhitungan di atas, maka bisa dikatakan bahwa Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang memiliki motivasi belajar tinggidi SMP Swasta di Kabupaten  Indramayu  tergolong  tinggi.  Hal  ini  di  indikasikan  dengan  perolehan nilai  rata-rata  sebesar  84.67.  Untuk  memperjelas  data  di  atas,  dijelaskan  dalam histogram sebagai berikut:
Gambar 3. Histogram Poligon Variabel Hasil Beljaar Bahasa Indonesia yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi
Data Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah (B 2 )
Tabel 4. Deskripsi Data Penelitian Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang

## Memiliki Motivasi Belajar Rendah
Statistics
Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah N Valid 30 Missing 30 Mean 75.17 Median 75.00 Mode 75 Std. Deviation 6.226 Minimum 65 Maximum 85
Bila dilihat dari hasil perhitungan di atas, maka bisa dikatakan bahwa Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang memiliki motivasi belajar rendah di SMP Swasta di Kabupaten  Indramayu  tergolong  cukup.  Hal  ini  diindikasikan  dengan  perolehan
nilai  rata-rata  sebesar  75.17.  Untuk  memperjelas  data  di  atas,  dijelaskan  dalam histogram sebagai berikut:
Gambar 4. Histogram Poligon Variabel Hasil Belajar Bahasa Indonesia yang Memiliki Motivasi Belajar Rendah
Data Rangkuman kelompok A 1 B 1 , A 1 B 2 , A 1 B 1 , dan A 2 B 1 Rangkuman  data  hasil  penelitian  sesuai  dengan  rangcangan  penelitian seperti tertera dalam table di bawah ini:

## Tabel 5. Rangkuman Statistik Deskriptif

## Descriptive Statistics
Dependent Variable: Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Model Pembelajaran  Motivasi Belajar Mean Std. Deviation N Jigsaw Tinggi 88.67 6.114 15 Rendah 75.67 6.230 15 Total 82.17 8.972 30 Konvensional Tinggi 80.67 6.230 15 Rendah 74.67 6.399 15 Total 77.67 6.915 30 Total Tinggi 84.67 7.303 30 Rendah 75.17 6.226 30 Total 79.92 8.259 60
Berdasarkan data di atas, diperoleh data bahwa untuk hasil belajar Bahasa Indonesia yang menggunakan model pembelajaran Jigsaw dan memiliki motivasi belajar tinggi terdiri dari 15 peserta didik memiliki nilai rata-rata 88.67 dan standar deviasi  6.114.  Untuk  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  model pembelajaran Jigsaw dan memiliki motivasi belajar rendah terdiri dari 15 peserta didik memiliki nilai rata-rata 75.67 dan standar deviasi 6.230. Untuk hasil belajar
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 165-177 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dan memiliki motivasi belajar tinggi terdiri dari 15 peserta didik memiliki nilai rata-rata 80.67  dan  standar  deviasi  6.230.  Untuk  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  dan  memiliki  motivasi  belajar rendah terdiri dari 15 peserta didik memiliki nilai rata-rata 74.67 dan standar deviasi 6.399.
Tabel 6. Deskripsi Statistik menurut Rancangan Penelitian B Stat A Total A 1 A 2 B 1
n 15 15 30 𝑋̂ 88.67 80.67 84.67 s 6.114 6.230 7.303 B 2 n 15 15 30 𝑋̂ 75.67 74.67 75.17 s 6.230 6.399 6.226 Total n 30 30 60 𝑋 82.17 77.67 79.92 s 8.972 6.915 8.259

## Uji Persyaratan Analisis Data
Uji Normalitas
Tabel 7. Uji Normalitas Data A1, A2, B1, dan B2 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Hasil Belajar Bahasa Indonesia N 60 Normal Parameters a,b Mean 79.92 Std. Deviation 8.259 Most Extreme Differences Absolute .129 Positive .129 Negative -.104 Kolmogorov-Smirnov Z 1.002 Asymp. Sig. (2-tailed) .268
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  uji  statistik Kolmogorov-Smimov Z = 1.002 dan nilai Sig.0.268 > 0,05. Hal ini memiliki arti bahwa semua data di atas berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas pada data model pembelajarandilakukan dengan uji Levene’s pada taraf signifikansi 5%.

## Tabel 8. Uji Homogenitas
Levene's Test of Equality of Error Variances a
Dependent Variable: Hasil Belajar Bahasa Indonesia F df1 df2 Sig. .110 3 56 .954
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + A + B + A * B
Dari tabel di atas diperoleh data Fh = 0.110 dan Sig. = 0.954 > 0,05. Hal ini memiliki  pengertian  bahwa  data  berasal  dari  sampel  yang  homogen.  Dengan demikian  hipotesis  nol  diterima.  Ini  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang memiliki varians yang sama (homogen). Hal ini berlaku dari pengujian normalitas dan homogenitas di atas dapat disimpulkan bahwa persyaratan yang harus dipenuhi oleh data penelitian yang akan diolah dengan teknik ANOVA sudah terpenuhi.

## Uji Hipotesis
Analisis terhadap data hasil belajar peserta didik dilakukan dengan menggunakan ANOVA  dua  arah  yang  pekerjaan  rumahocess  perhitungannya  di  bantu  dengan pekerjaan rumahogram SPSS 20. Hasil uji ANOVA tersebut kemudian dilanjutkan dengan  uji  F  untuk  mengetahui  signifikansi  perbedaan  diantara  masing-masing kelompok  secara  signifikan  ( simple  effect ).  Dengan  kata  lain,  uji  F  digunakan dengan tujuan untuk melihat kelompok sampel mana yang lebih tinggi Hasil Belajar Bahasa Indonesia siswa ditinjau dari model pembelajaran dan motivasi belajar. Ringkasan hasil analisis data dengan menggunakan ANOVA dapat dilihat
pada tabel berikut:
Tabel 9.  Uji Hipotesis Penelitian Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable: Hasil Belajar Bahasa Indonesia Source Type III Sum of Squares  Df Mean Square  F Sig. Corrected Model 1841.250 a 3 613.750 15.742 .000 Intercept 383200.417 1 383200.417 9828.652  .000 A 303.750 1 303.750 7.791 .007 B 1353.750 1 1353.750 34.722 .000 A * B 183.750 1 183.750 4.713 .034 Error 2183.333 56 38.988 Total 387225.000 60 Corrected Total 4024.583 59 a. R Squared = .458 (Adjusted R Squared = .428)
Berdasarkan  data  di  atas,  maka  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  dapat terjawab. Adapun penjelasan mengenai table di atas adalah sebagai berikut:
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 165-177 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Hipotesis  Pertama:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Swasta  di  Kabupaten Indramayu.
Berdasarkan table 4.12 diperoleh hasil Anova dengan nilai Sig. = 0,007 < 0,05 dan Fh = 7.791, maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (H 1 ) diterima.  Hal  ini  memiliki  arti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia SMP Swasta di Kabupaten Indramayu, atau dengan kata lain, tidak terdapat  perbedaan Hasil  Belajar Bahasa Indonesia  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Jigsaw  dengan  yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Hipotesis  Kedua:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Swasta  di  Kabupaten Indramayu.
Berdasarkan table 4.12 diperoleh hasil Anova dengan nilai Sig. = 0.000 < 0.05 dan Fh = 34.722, maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (H 1 ) diterima. Hal ini memiliki arti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Swasta  di  Kabupaten Indramayu. Atau dengan kata lain, terdapat perbedaan yang menggunkan motivasi belajar tinggi dengan yang motivasi belajar rendah.
Hipotesis  Ketiga:  terdapat  pengaruh  interaksi  yang  signifikan  model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di SMP Swasta di Kabupaten Indramayu.
Berdasarkan tabel 4.12 diperoleh hasil Anova dengan nilai Sig. = 0,034 < 0,05 dan Fh = 4.713, maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (H 1 ) diterima. Hal ini memiliki arti bahwa terdapat pengaruh interaksi yang signifikan model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia SMP Swasta di Kabupaten Indramayu.
Sementara itu, nilai Adjusted R. Squared sebesar 0.358 memiliki arti bahwa model  pembelajaran  dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  memberikan  pengaruh sebesar 35,8% terhadap peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia SMP Swasta di Kabupaten Indramayu.

## Uji Lanjut
Untuk mengetahui sejauh mana interaksi model pembelajaran dan motivasi belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia,  maka  dilakukan  uji  lanjutan. Adapun uji lanjutan yang dipakai adalah uji Tukey.

## Tabel 10. Tabel Uji Lanjut

## Multiple Comparisons
Dependent Variable: Hasil Belajar Bahasa Indonesia Tukey HSD (I) Post Hoc (J) Post Hoc Mean Difference Std. Error Sig. 95% Confidence Interval
(I-J) Lower Bound Upper Bound A1B1 A1B2 13.00 * 2.280 .000  6.96 19.04 A2B1 8.00 * 2.280 .005  1.96 14.04 A2B2 14.00 * 2.280 .000  7.96 20.04 A1B2 A1B1 -13.00 * 2.280 .000  -19.04 -6.96 A2B1 -5.00 2.280 .138  -11.04 1.04 A2B2 1.00 2.280 .972  -5.04 7.04 A2B1 A1B1 -8.00 * 2.280 .005  -14.04 -1.96 A1B2 5.00 2.280 .138  -1.04 11.04 A2B2 6.00 2.280 .052  -.04 12.04 A2B2 A1B1 -14.00 * 2.280 .000  -20.04 -7.96 A1B2 -1.00 2.280 .972  -7.04 5.04 A2B1 -6.00 2.280 .052  -12.04 .04
Berdasarkan uji lanjut di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut: Pada kelompok A1B1 dan A1B2 terlihat bahwa  Mean Difference sebesar 13.00,  artinya  selisih  antara  rata-rata  kelompok  A1B1  dan  A1B2  sebesar  13.00. Nilai ini cukup besar dan dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, atau dapat diartikan bahwa khusus untuk kelompok A1, terdapat perbedaan yang signfikan Hasil Belajar Bahasa Indonesia antara kelompok B1 dan B2.
Pada kelompok A1B1 dan A2B1 terlihat bahwa Mean Difference sebesar 8.00, artinya selisih antara rata-rata kelompok A1B1 dan A2B1 sebesar 8.00. Nilai ini cukup besar dan dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 0.005 < 0,05, atau dapat  diartikan  bahwa  khusus  untuk  kelompok  B1,  terdapat  perbedaan  yang signfikan Hasil Belajar Bahasa Indonesia antara kelompok A1 dan A2.
Pada kelompok A1B2 dan A2B2 terlihat bahwa Mean Difference sebesar 1.00; artinya selisih antara rata-rata kelompok A1B2 dan A2B2 sebesar 1.00. Nilai ini cukup kecil dan dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 1.000 > 0.05; atau dapat diartikan bahwa khusus untuk kelompok B2, terdapat perbedaan yang tidak signfikan Hasil Belajar Bahasa Indonesia antara kelompok A1 dan A2.
Pada kelompok A2B1 dan A2B2 terlihat bahwa Mean Difference sebesar 6.00, artinya selisih antara rata-rata kelompok A2B1 dan A2B2 sebesar 6.00. Nilai ini cukup besar dan dapat dibuktikan dengan nilai signifikansi 0.052 > 0.05; atau dapat diartikan bahwa khusus untuk kelompok A2, terdapat perbedaan yang tidak signifikan Hasil Belajar Bahasa Indonesia antara kelompok B1 dan B2.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil uji hipotesis dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran terhadap hasil belajar Bahasa  Indonesia  siswa    SMP  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,007 < 0,05 dan Fh = 7.791.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Indramayu.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0.000 < 0.05 dan Fh = 34.722.
3. Terdapat pengaruh interaksi yang signifikan model pembelajaran dan motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  SMP  Swasta  di
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 165-177 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Kabupaten Indramayu. Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,034 < 0,05 dan Fh = 4.713.

## DAFTAR PUSTAKA
Ibnudin.  (2018).  Metode  penelitian.  Retrieved  from  Ibnudin.net  website: http://ibnudin.net/category/my-
Lie, A. (2005). Cooperatif learning . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Saksomo. (2004). Strategi belajar mengajar . Jakarta: Bina Aksara. Sugiyono.  (2008). Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.