JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
Vol. 7, No. 1, Juli 2020

## PROFESI
PENDIDIKAN DASAR
e-ISSN: 2503-3530 p-ISSN: 2406-8012
DOI: doi.org/10.23917/ppd.v1i1.10996

## ANALISIS KELAYAKAN BUKU PENILAIAN (BUPENA) DISEKOLAH DASAR
Fitri Puji Rahmawati 1) , Efi Rusdiyani 2)
1, 2) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta
1 fpr223@ums.ac.id, 2 A510150009@student.ums.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  komponen  utama  untuk  mencerdaskan  sumber  daya manusia  dari  suatu  bangsa.  Pendidikan  menjadi  suatu  kebutuhan  yang  harus  terpenuhi oleh  setiap  orang.  Dalam  proses  pendidikan  berkaitan  erat  dengan  adanya  proses pembelajaran atau yang sering dikenal dengan proses belajar mengajar. Kegiatan proses belajar  mengajar  dapat  terlaksana  dengan  baik  jika  di  tunjang  dengan  sarana  dan prasana.  Salah  satu  sarana  yang  di  butuhkan  adalah  buku  ajar  atau  buku  teks Penggunaan  buku  teks  merupakan  salah  satu  unsur  yang  harus  ada  di  sekolah  yang memuat  materi  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  membatu  siswa  dalam meningkatkan  kemampuan  dalam  belajar  (Bahrul  Hayat  dan  Suhendra  Yusuf,  2010: 285).  Buku  yang  digunakan  di  sekolah  saat  ini  merupakan  buku  yang  berbasis kurikulum  2013.  Penyusunanan  kurikulum  2013  mencakup  3  prinsip  mendasar  yaitu terintergrasi  dengan  lingkungan,  pembelajaran  dirancang  agar  siswa  mampu menemukan tema serta efisiensi.
Abstract : The  research  objective  is  to  describe  the  appropriateness  of  the  Assessment  Book (Bupena) based on the content, presentation, language, graphics, and moral values  contained therein.  Bupena  is  one  of  the  textbooks  used  by  the  Surakarta  16  Muhammadiyah  Primary School. This research method is a descriptive qualitative method, which produces descriptive data  in  the  form  of  written  words.  The  research  design  is  book  analysis  with  data  analysis techniques in the form of data collection, data recording, data reduction, drawing conclusions, and describing. The validity used is semantic validity. Based on the results of the analysis of the feasibility of the contents  or content of the book Bupena presents material that is easy to understand in accordance with the development of students' age, the presentation of books that address  the  material  contextually,  the  graphics  of  books  that  place  the  illustrations  as  well- organized  explanations,  Bupena  books  included  in  the  category  of  proper  use.  The  language used in the book is still found errors like mistakes in writing vocabulary. As well as the lack of moral  values  contained  in  the  book,  make  a  bhasa  assessment  and  the  moral  values  in  the Bupena book are inadequate and need improvement.
Keywords: content, presentation, language, graphics, moral values
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
Menurut  Akbar,  Sa’dun  (2013:33)  buku  teks  yaitu  buku  yang  digunakan sebagai rujukan atau referensi dalam mata pelajaran. Untuk itu sangat diperlukan buku ajar  sesuai  dengan  perkembangan  siswa  (Afandi,  ’Alia  N.  &  Aka,  2019.)  Buku  ajar adalah buku yang digunakan sebagai  buku pelajaran dalam bidang studi  tertentu, yang merupakan  buku  standar  yang  disusun  oleh  pakar  dalam  bidangnya  untuk  maksud- maksud  dan  tujuan  instruksional,  yang  dilengkapi  dengan  sarana-sarana  pengajaran yang  serasi  dan  mudah  dipahami  oleh  para  pemakainya  disekolah-sekolah  dan perguruan  tinggi  sehingga  dapat  menunjang  suatu  progam  pengajaran  (Muslich,2010: 50).  memberikan garis besar dasar untuk peran perantara buku pelajaran ntuk mengajar dan  mendorong  siswa  untuk  membangun  pengetahuan  baru,  menyeimbangkan  detail dan  ketepatan  informasi,  menyediakan  sistem  matematika  yang  logis  dan  konsisten, mengajukan pertanyaan baru, dan memberikan siswa informasi yang aktif, kreatif, dan banyak sisi. (Gelfman, et.al, 2004)
Buku ajar pada umumnya memiliki anatomi buku yang terdiri dari: (1)  halaman pendahuluan  terdiri  dari  halaman  judul,  daftar  isi,  daftar  gambar,  daftar  tabel,  kata pengantar,  dan  pakarta;  (2)    halaman  inti  yang  terdiri  atas  uraian  rincian  setiap  bab, subbab  disertai  dengan  contoh  latihan  dan  soal-soal  yang  harus  diselesaikan  peserta didik;  (3)  halaman  penutup  yang  terdiri  dari  lampiran,  pustaka,  kunci  jawaban,  dan glossary (Agustina,  2011:75).  Mikk  (2000:  69-99)  menguatkan  tentang  karakteristik buku  pelajaran  yang  baik  perlu  mempertimbangkan  konten,  aspek  pembentukan  nilai, elemen motivasi, aksesibilitas, ilustrasi, dan panduan belajar.
Siswa  kelas  1  berada  tahap  operasional  kongkret  dimana  pada  tahap  tersebut siswa perlu belajar secara kontektual. Pembelajaran kontekstual merupakan pendekatan pembelajaran yang mengaitkan dengan kehidupan nyata sehari-hari siswa siswa baik di keluarga,  masyarakat  dan  sekolah  (Komalasari,2014:7).  Konsep  pembelajaran  siswa kelas  1  merupakan  konsep  mengajarkan  kepada  siswa  belajar  membaca,  menulis  dan menghitung.  Sehingga  kurang  tepat  jika  siswa  kelas  1  harus  membaca  secara  panjang dalam bacaan dan harus membaca lancar (Yusuf, 2011: 69-70). Untuk itu sangat perlu mengetahui  kesesuaian  buku  dengan  perkembangan  anak,  perlu  adanya  analisis  pada buku ajar yang digunakan sebagai sumber belajar siswa (Niron, 2013: 21-22).
Analisis yang dilakukan pada Bupena kurikulum 2013 kelas 1 semester 1 untuk mengetahui kelayakan dari segi isi/materi, penyajian, kegrafikan, bahasa, dan nilai-nilai akhlak  yang  terkandung  dalam  buku.  Berkaitan  dengan  nilai-nilai  akhlak,  buku  ini digunakan  oleh  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  16  Surakarta  yang  menjalankan  dua kurikulum  yakni  kurikulum  2013  dan  kurikulum  syariah.  Kompetensi  dasar  dari kurikulum  syariah  yang  diterapkan  untuk  kelas  1  ialah  menekankan  pada  kemampuan memahami  nilai-nilai  akhlak  meliputi  akhlak  kepada  Allah,  diri  sendiri,  keluarga,  dan masyarakat.  Kompetensi  ini  diajarkan  bersama  dengan  mengajarkan  materi  lain  yang terdapat  dalam  muatan  tematik  di  Kurikulum  2013.  Oleh  karena  materi  ini  wajib  ada dalam pembelajaran, maka berkaitan dengan sumber belajar yakni buku ajar seharusnya memenuhi  kriteria  kelayakan  nilai-  nilai  akhlak.  Salah  satu  sumber  belajar  berbentuk
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
buku  yang  dipilih  dan  digunakan  oleh  SD  tersebut  ialah Bupena sebagai  buku pendamping dari Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menghasilkan  data deskriptif  kata-  kata  yang  diperoleh  melalui  wawancara  maupun  observasi  perilaku seseorang.  Desain  penelitian  yang  dipilih  yakni  analisis  konten  buku.  Data  penelitian yang  digunakan  adalah  buku  dengan  judul Buku  Penilaian  (Bupena) kelas  1  SD. Pengguna buku ini ialah SDM 16 Surakarta. Objek penelitian ialah kelayakan isi/materi, kegrafikan,  penyajian,  bahasa,  dan  nilai  akhlak.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah lembar analisis dokumen yang disusun berdasarakan landasan teori tentang isi/materi, kegrafikan, penyajian, bahasa, dan nilai akhlak.
Analisis  data  yang  digunakan  dengan  cara  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  analisis  dimuat  ke  dalam  tabel  checklist,  selanjutnya dijabarkan melalui kata-kata hasil dari analisis yang ada pada buku tersebut. Keabsahan data didasarkan pada validitas yang digunakan dalam penelitian yakni validitas semantis yaitu  validitas  yang  mengetengahkan  sejauh  mana  kategori  dari  analisis  teks  sesuai dengan  makna  teks  dan  sesuai  dengan  konteks  yang  dimiliki  (Kripendorff,  2004:323). Pemeriksaan  keabsahan  data  diuji  menggunakan  triangulasi  teknik  dengan mencocokkan  data  yang  diperoleh  hasil  wawancara  dengan  hasil  analisis  buku  yang telah  dilakukan.  Wawancara  dilakukan  dengan  guru  SDM  16  Surakarta  kelas  1  untuk mengetahui  buku  pelajaran  yang  digunakan.  Pembacaan  dan  pencatatan  secara  cermat terhadap buku Bupena .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dalam penelitian ini merupakan data dari teknik pembacaan dan pencatatan yang  dilakukan  secara  cermat  terhadap  isi/materi,  kegrafikan,  penyuntingan,  bahasa, dan nilai akhlak dalam buku Bupena . Hasil analisis tersebut dapat dilihat dalam tabel 1.
Tabel 1. Analisis Komponen Kelayakan Buku No Komponen Subkomponen Halaman 1. Isi (8) Materinya berorientasi pada aktivitas yang mendorong pemahaman konsep 3.4,5,7,23,44,65,87,1 11,131 Kemutakhiran materi 5,26,38.43,48.51,57,8 0,75 Materi mendorong berpikir tingkat tinggi 18,35,41,51,61,71,81, 92,120,138 Materi yang mengarah pada rasisme Materi pornografi Mengakomodasi keberagaman 66,68 Wawasan gender 5,10,13,18,25 Kelengkapan materi Mendorong keterlibatan siswa untuk aktif belajar 41,61,82,100,102,109 ,116,120,129,151 2. Penyajian (4) Keterkaitan antara volume atau jilid 3,23,43,65.87111,131 ,153
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
Materi disajikan secara kontekstual 4,17,25,31,48,90 Materi disajikan mengikuti sistematika keilmuan 7,11,15,16,1829 Anatomi buku ajar Ix, v 3. Bahasa (5) Keakuratan penggunaan tanda baca atau symbol Penggunaan istilah yang akurat (kata dan kalimat) Menggunakan bahasa yang memiliki makna ganda 3,11,26,43,57,81 Penggunaan bahasa yang baik dan benar 51 Penggunaan istilah 4. Grafika (3) Tata letak yang estetis 3,23,43,65,81,111,13 1,151 Tata letak yang dinamis 3,11,23,28,45.73,88,1 05 Ilustrasi yang memperjelas materi 3,5,10,17,23,31,48,52 ,56,69 Tipografi yang tinggi Penggunaan gambar yang akurat 4,17,23,48,58,87,94,1 02,105,122 5 Nilai-Akhlak
(a) Akhlak terhadap Allah Mencintai Allah melebihi cinta kepada apa dan siapapun dengan menjadikan Aquran sebagai pedoman hidup Melaksanakan segala perintah dan menjahui larangan- Nya untuk mendapat ridha-Nya 10,11,25 Mensyukuri dan menerima ketentuan Allah setelah berikhtiar Bertaubat dan memohon ampun kepada Allah (b) Akhlak terhadap diri sendiri Memelihara kerapian serta kesucian lahir dan batin 25,48,52,56 Tenang Menambah pengetahuan sebagai bekal amal Membina  disiplin  diri Menutup aurat 5,,11,13,18 Jujur dalam perbuatan dan perkataan Sabar dan Ikhlas Rendah hati Melakukan perbuatan yang baik Menjauhi dengki dan dendam Berlaku adil terhadap orang lain (c) Akhlak terhadap keluarga Saling membina rasa cinta dan kasih sayang dalam kehidupan keluarga 80,111,113,115,116,1 20,122,125 Saling menunaikan kewajiban untuk memperoleh hak Berbakti pada ibu-bapak Saling mendoakan Bertutur kata lemah lembut (d) Akhlak terhadap tetangga Saling membantu di waktu senang maupun susah Saling memberi Saling menghormati Saling menghindari pertengkaran dan permusuhan
Hasil  analisis  yang  berkaitan  dengan  kelayakan  isi,  penyajian,  bahasa,  dan grafika  terhadap  buku Bupena dapat  dipaparkan  beberapa  contoh  temuannya  sebagai berikut.
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92

## Analisis Buku Penilaian dari Segi Isi Buku
Dari komponen penilaian yang ada dari segi isi buku Bupena , berdasarkan hasil analisis isi, buku ini layak digunakan karena memiliki kriteria sebagai berikut.
1. Materinya  berorientasi  pada  aktivitas  yang  mendorong  pemahaman  konsep.  Salah satu materi yang penerapan pemahaman konsep termuat pada halaman 3.
Gambar 1 . Lembar Halaman 3 di Buku Bupena
Dari  gambar  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  materi  yang  temuat  dalam  buku mengajarkan kepada siswa untuk mengucapkan salam ketika akan pergi atau keluar dari dari rumah. Materi dilengkapi dengan gambar yang sesuai dengan materi . Siswa kelas 1 merupakan  usia  anak belajar secara kongkret  apa yang mereka lihat  dengan bantuan  gambar  yang  termuat  pada  materi  dapat  membantu  meningkat  pemahan siswa. Gambar pada teks menjadi media yang memudahkan guru untuk menyapaikan pesan  kepada  siswa.  Sehingga  dari  proses  pembelajaran  tersebut  pesan  dari  proses pembelajaran dapat tersampaikan dan mudah diterima oleh siswa serta meningkatkan proses dan hasil belajar (Yuliana & Yudi, 2015)
2. Kemutakhiran materi, dalam buku Bupena memuat materi sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa serta sesuai dengan KD. Salah satu KD yang termuat pada buku  tersebut  adalah  3.4  Memahami  kosa  kata  tentang  anggota  tubuh  dan  panca indra  serta  perewatannya  melalui  teks  pendek  dan  ekplorasi  lingkungan.  Contoh kemukhtahiran materi pada halaman 26
Gambar 2. Lembar Halaman 26 di Buku Bupena
Pada teks bacaan diatas menjelaskan panca indra yang ada di bagian tubuh manusia secara  jelas.  Serta  disertai  dengan  contoh  kegunaan  indra  sehingga  materi  tersebut sesuai dengan KD 3.4 yang ingin di capai dalam proses pembelajaran.
3. Materi mendorong berpikir tingkat tinggi
Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  perlu  dilatih  bukan  hanya  pada  siswa  tingkat lanjutan  namun  harus  dilatih  sejak  dini  seperti  pada  siswa  sekolah  dasar  (Arini, 2017).  Pada  soal  latihan  menyusun  huruf  mengajarkan  siswa  untuk  memecahkan masalah.  Membentuk  kemampuan  siswa  untuk  berfikir  tingkat  tinggi  agar  jawaban sesuai. Contoh mendorong berpikir tingkat tinggi terdapat pada halaman 18
Gambar 3 . Lembar Halaman 18 di Buku Bupena
Berdasarkan gambar  3  dapat  dilihat  bahwa  buku  Bupena  merupakan  buku  yang menerapkan proses pembelajaran dengan melatih siswa untuk berfikir tingkat tinggi. Ciri  utama  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  adalah  kritis  dan  kreatif  (Conklin, 2012:  14).    Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  siswa  yang  dilatih  untuk  kreatif  mencari kosa kata yang tepat dan sesuai dengan jawaban yang disediakan pada buku.

## 4. Mengakomodasi keberagaman
Keberagaman merupakan ciri khas atau perbedaan yang dimiliki setiap orang, dalam mengenal  keberagaman  yang  ada  dilingkungan  seperti  keberagaman  hobi, keberagaman bentuk fisik, terdapat di halaman 66
Berdasarkan teks  yang  di  pahami  oleh  siswa  untuk  pendalam  materi,  siswa dikenalkan dengan ciri khas anggota keluarganya.
5. Wawasan gender
Dari gambar dan kalimat mengajarkan tentang wawasan gender antara laki-laki dan perempuan perbedaan seperti suara, terdapat pada halaman 5.
Gambar 5 . Lembar Halaman 5 di Buku Bupena
Berdasarkan teks  diatas  terdapat  kalimat  yang  menyatakan  bahwa  warna  suara  laki dan  perempuan  berbeda.  Penyataan  tersebut  siswa  akan  mengetahui  salah  satu perbedaan yang ada pada siswa laki dan siswa perempuan.
6. Mendorong keterlibatan siswa untuk aktif belajar
Buku penilaian  bupena  dari  gambar  tersebut,  menjelaskan  bahwa  buku  dilengkapi dengan  latihan  soal  yang  membatu  siswa  untuk  aktif  belajar  untuk  memecahkan masalah  yang  ada  dan  mampu  mengevalusi  kemampuan  siswa  dalam  memahami materi, Salah satu contoh terdapat pada halaman 41
Kelengkapan  soal  latihan  sangat  diperlukan  dalam  pembuatan  buku  sebagai  bahan ajar  siswa  dalam  mengembangkan  serta  memahami  materi.  Adanya  soal  dapat sebagai  evaluasi  untuk  mengukur  seberapa  besar  pesan  yang  di  terima  oleh  siswa selama belajar. Soal latihan dapat mendorong kemampuan siswa, berpikir kritis dan kreatif  baik  dalam  pengambilan  keputusan  dan  pemecahan  masalah  yang  berkaitan dengan  menganalisis,  mengevaluasi  dan  mencipta  (Anderson  &  Krathwohl,  2001: 79).  Secara tidak langsung adanya soal latihan tersebut membentuk suatu kebiasaan siswa  untuk  berkontribusi  secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  yang dilaksanakan oleh guru.

## Analisis Buku Penilaian (BUPENA) dari Segi Penyajian
Dalam  buku  dilengkapi  dengan  anatomi  buku  sehingga  mudahkan  pengguna dalam  mencari  halaman  ataupun  materi  apa  saja  dalam  buku  dan  buku  dilengkapi dengan gambar yang dapat menarik perhatian siswa. Selain itu terdapat bagian penting dalam penyajian diantaranya:
1. Keterkaitan antara volume atau jilid, pada  halaman 3
Gambar 7. Lembar Halaman 3 di Buku Bupena
Gambar 7  menjelaskan  subtema  “Aku  dan  Teman  Baru”  dalam  materi  pendalaman terdapat  terkaitan  dimana  pada  pendampingan  materi  1  diperkenalkan  tentang  diri sendiri  kemudia  pada  pemdampingan  materi  2  siswa  diajarkan  untuk  mengenal teman hal tersebut terdapat terkaitan dari segi hubungan sosial yang harus diajarkan kepada siswa untuk mengenal teman-teman yang ada di lingkungannya.
2. Materi disajikan secara kontekstual, pada halaman 23
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
Gambar 8. Lembar Halaman 23 di Buku Bupena
Siswa  kelas  1  berada  pada  stadium  pra  operasional  menuju  ke  stadium  operasional kongkrit.  Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  masih  membutuhkan  bimbingan guru, membutuhkan alat bantu dalam merealisasikan konsep yang dipahaminya. Dari gambar tersebut, siswa belajar tentang anggota tubuh dan dilengkapi dengan gambar anggota tubuh manusia dari kepala sehingga kaki. Gambar yang terdapat pada materi dapat membatu siswa untuk melihat dan mengenal anggota tubuh secara secara nyata atau kontektual.
3. Materi  disajikan  mengikuti  sistematika  keilmuan,  salah  satu  contoh  terdapat  pada halaman 7
Gambar 9. Lembar Halaman 7 di Buku Bupena
Proses  belajar  dilaksanakan  dengan  mengenalkan  hal  yang  sederhana  hingga  yang komplek.  Dari  buku  bupena  dapat  dilihat  bahwa  dihalaman  awal  siswa  diajarkan terlebih  dahulu  tentang  mengenal  urutan  huruf,  huruf  vokal,  dan  huruf  konsonan yang sesuai dengan sistematika keilmuan bahasa.

## Analisis Buku Penilaian dari Segi Bahasa
Penggunaan bahasa terdapat kata atau kalimat yang baik dan benar namun dalam buku  perlu  adanya  perbaikan  karena  tidak  adanya  tanda  baca,  bahasa  yang  digunakan memiliki makna ganda, penggunaan bahasa yang kurang tepat  atau penggunaan istilah yang kurang dipahami utuk siswa kelas 1. Hal tersebut tergambarkan pada buku sebagai berikut:
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92

## 1. Bahasa yang memiliki makna ganda, pada  halaman 81
Gambar 10. Lembar Halaman 81 di Buku Bupena
Dari  kalimat  penugasan  tersebut  untuk  siswa  kelas  satu  mengalami  kesulitan memahami khususnya pada kalimat “ majalah anak atau sumber bacaan lain” agar tidak  menimbulkan  makna  ganda  pada  siswa  mungkin  dapat  ditekan  dengan  kata majalah anak agar siswa mudah memahami kalimat.
2. Penggunaan istilah, pada halaman 51
Gambar 11 . Lembar Halaman 51 di Buku Bupena
Suku kata yang membentuk setiap kata dan kalimat yang akan memiliki arti ,makna atau  istilah  (Laksono,  2008:  4  ).  Pada  pendalam  materi  gambar  diatas  terdapat kalimat  “  Pakaian  kotor  menjadi  sarang  penyakit”  penggunaan  istilah  “  sarang penyakit” kata yang digunakan tidak sesuai dengan bahasa anak, bahasa yang sulit dipahami  untuk  siswa  kelas.  Pada  usia  siswa  kelas  1  merupakan  masa  anak mengenal  bahasa  yang  sederhana  seperti  bahasa  sehari-hari  yang  mereka  dengar dan  gunakan.  Bukan  kalimat  yang  mengandung  istilah  sehingga  penyerdahanakan istilah sangatlah penting agar pesan dapat dipahami oleh siswa.
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92

## Analisis Buku Penilaian dari Segi Grafika
1. Tata letak yang estetis, pada halaman 131

## Gambar 12. Lembar Halaman 131 di Buku Bupena
Dari  12  menunjukkan  antara  gambar  dan  tulisan  peletakkan  bervariasi  sehingga memberikan kesan yang indah dalam buku. Selain itu penempatan teks dan gambar sangat tepat. Keterbacaan materi bacaan akan lebih mudah dipahami dengan adanya peletakkan gambar yang estetis dan tidak menumpuk (Yasa,2013)
2. Tata letak yang dinamis, pada halaman 88

## Gambar 13. Lembar Halaman 88 di Buku Bupena
Tata  letak  dalam  sebuah  buku  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  untuk diperhatian.  Apabila  tata  letak  tidak  sesuai  akana  menimbulkan  makna  ganda ataupun  tidak  tercapainya  tujuan  dari  pembelajaran  secara  maksimal.  Dari  gambar tersebut antara gambar 1 dan gambar 2 saling berkaitan dan peletakkan yang sejajar membuat mudah siswa dalam membaca karena letak berurutan secara dinamis. Dari hal tersebut dapat disimpulkan bahwa buku bupena dalam meletakkan media gambar sebagai penjelas memperhatikan tata letak agar mudah dibahawi oleh siswa.
3. Ilustrasi yang memperjelas materi, pada halaman 52
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
Gambar 14. Lembar Halaman 52 di Buku Bupena
Gambar  14  menunjukkan  gambar  mememotong  kuku  dengan  bantuan  orang  lain memperjelas  materi  rawatlah  kukumu  sehingga  siswa  lebih  jelas  dalam  memahami informasi.
4. Penggunaan gambar yang akurat, pada halaman 94

## Gambar 15. Lembar Halaman 94 di Buku Bupena
Dari  kalimat  menjelaskan  bahwa  lani  menyukai  olahraga  lompat  tali  dan  gambar disamping  anak  sedang  bermain  lompat  tali  dari  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa gambar sesuai dengan pernyataan yang ada

## Analisis Buku Penilaian (BUPENA) dari Segi Nilai-Akhlak
Dari  segi  penanaman  nilai  akhlak  yang  ada  pada Bupena masih  sangat  minim sehingga perlu adanyanya perbaikakan untuk ningkatkan penanaman nilai akhlak untuk siswa. Nilai akhlak yang tertanam pada buku di antaranya:
1. Melaksanakan  segala  perintah  dan  menjahui  larangan-Nya  untuk  mendapat  ridha- Nya, pada halaman 25
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
Gambar 16. Lembar Halaman 25 di Buku Bupena
Dari  kalimat  yang  ada  mengajarkan  siswa  untuk  menjalankan  perintah  yaitu  tetang adab  makan  yang  baik  dan  benar.  Siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  dan kemampuan  secara  positif  dengan  lingkungan  dan  teman  sebayanya  (Elias,  et.al., 2008; Richardson, Tolson, Huang, & Lee, 2009). Dengan memberikan perintah serta contoh  adab  yang  benar  dapat  menumbuhkan  karakter  atau  kebiasaan  yang  positif pada diri siswa.
2. Memelihara kerapian serta kesucian lahir dan batin, pada halaman 56
Gambar 17 . Lembar Halaman 56 di Buku Bupena
Gambar 17 mengajarkan siswa untuk selalu menjaga kebersihan telinga. Berdasarkan analisis  yang  dilakukan  oleh  peniliti  pada  buku Bupena, Kelayakan  isi/materi kelayakan  isi  atau  materi  buku  teks  pembelajaran Bupena dilihat  dari  segi  dari  8 komponen  penilaian,  buku Bupena memenuhi  muatan  buku  yakni  sebanyak  sangat baik. Isi materi   buku yang mengajarkankan siswa aktif belajar serta melatih untuk berfikir  tinggat  tinggi,  pembelajaran  yang  bermakana  telah  memenuhi  syarat  sesuai dengan  penilaian  indikator  penilaian.  Selain  itu  pada  buku Bupena juga  tidak ditemukan  materi  yang  mengajarkan  kepada  siswa  tentang  rasisme  dan  ponografi .
Sehingga  buku  pena  dapat  digunakan  sebagai  buku  teks  yang  menunjang  proses pembelajaran. Buku teks merupakan sumber belajar yang mempunyai peran dominan dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Guru  menggunakan  buku  teks  untuk menentukan materi apa yang akan di ajarkan kepada siswa (Senem, 2013).  Untuk itu perlu  adanya  uji  kelayakaan  untuk  mengetahui  ketepatan  buku  yang  digunaka  agar mampu menunjang proses belajar sesuai dengan tujuan dari adanya pembelajaran.
Kelayakan penyajian buku dianalisis berdasarkan komponen keterkaitan volume, penyajian materi secara kontekstual, sistematika ke ilmuan dan anatomi buku ajar buku Bupena sangat  baik.  Penyajian  buku  menyajikan  materi  yang  kontekstual  dengan lingkungan  siswa  sehingga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  menerima  pesan  saat pembelajaran.  Sistematika  ke  ilmuan  yang  dimuat  dalam  buku  dimulai  dari  sederhana hingga  ke  kompleks  sesuai  dengan  perkembangan  usia  siswa.  Kelengkapan  anatomi buku  seperti  kata  pengantar,  daftar  pustaka  serta  kompetensi  dasar  membatu memudahkan dalam penggunaan baik untuk belajar di sekolah dan dirumah.
Berdasarkan  kelayakan  penyajikan  dan  kelayakan  grafika  buku Bupena merupakan  buku  yang  memiliki  penyajian  materi  yang  kontekstual,  penyajian  gambar estesis  dan  penggunaan  gambar  yang  akurat  utuk  siswa.  Dengan  hasil  tersebut,  buku Bupena masuk  dalam  kategori  layak  digunakan  sebagai  buku  pelajaran  untuk  siswa kelas 1 SD.
Berkaitan  dengan  kelayakan  bahasa,  dimana  bahasa  memiliki  peran  penting dalam  mendukung  perkembangan  siswa.  Bahasa  menjadi  lambang  atau  simbol  siswa dapat  mengonseptualisasikan  hubungan  ketatabahasaan  antara  aktor-aksi-objeknya (Widodo,  2015:38).  Hasil  analisis  dari  bahasa  memerlukan  perbaikan.  Dalam  buku bupena  berdasarkan  analisis  masih  terdapat  kekurangakuratan  seperti  penggunaan bahasa  yang  sulit  dipahami  oleh  siswa  kelas  1,  pemilihan  diksi  yang  terlalu  sulit dipahami membuat guru sulit menjelaskan kepada siswa dan kesalahan penulisan dalam buku menjadi salah satu faktor yang harus diperhatikan.
Nilai-nilai  akhlak  dalam  buku  sangat  diperlukan  dalam  proses  perkembangan siswa  dalam  menamnaman  karakter  sejak  usia  dini.  Namun  berdasarkan  hasil  analisis penanaman  karakter  melalului  penaman  nilai  akhlak  yang  terkandung  dalam  buku Bupena masih  dikategorikan  masih  minim.  Kurangnya  materi  serta  gambar  yang mengarah  pada  penanaman  nilai–nilai  akhlak  siswa  perlu  dilakukaan  perbaikan. Penaman  nilai  akhlak  yang  tercemin  dalam  buku  hanya  untuk  diri  sendiri  belum  ada materi  mengajarkan  kepada  siswa  untuk  mengharhagai  tetangga,  teman  ataupun lingkungan sekitar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  kelayakan,  baik  dari  segi  isi,  penyajian,  bahasa, grafika, buku Bupena memiliki kelayakan nilai yang cukup baik. Pada segi isi, buku ini sangat  baik  dan  lengkap  menyajikan  materi  muatan  pembelajaran  sesuai  Kurikulum
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
2013.  Demikian  halnya  pada  segi  penyajian  buku  ini  masih  layak  digunakan  karena lengkap dengan gambar ilustrasi yang sesuai, namun buku ini belum berwarna sehingga kurang menarik. Kelayakan bahasa juga cukup baik, hanya beberapa kata masih abstark sehingga  sulit  dipahami  siswa.  Segi  grafika  perlu  dipebaiki  pada  tampilan  buku  serta tata  letak  karena  kesan  penuh  terlihat  di  setiap  halaman.  Segi  kelayakan  yang  sangat perlu  ditambahkan  ialah  akhlak.  Buku  ini  kurang  mengakomodasi  kelayakan penanaman  akhlak.  Sebagai  simpulan,  buku  tersebut  dapat  digunakan  siswa  dalam membantu belajar namun dari segi penaman nilai akhlak perlu adanya perbaikan karena masih minimnya penanaman nilai akhlak pada buku tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  ’Alia  N.  H.,  &  Aka,  K.  A.  (2019).  Pengembangan  dan  Validasi  Instrumen Analisis  Buku  Tematik-Terpadu  pada  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan Dasar Nusantara , 4(2), 199-219. https://doi.org/10.29407/jpdn.v4i2.13520
Agustina,  Eka  Sofia.  2011.  Telaah  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia.  Bandarlampung: Universitas Lampung.
Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: Usaha Rosda
Arini  Ulfah  Hidayati.2017.    Melatih  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Dalam Pembelajaran  Matematika  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar. Vol 4 No 2. Di akses pada http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/2222
Elias,  M.  J.,  Parker,  S.  J.,  Kash,  V.  M.,  Weissberg,  R.  P.,  &  O’Brien,  M.  U.  (2008).
Social  and  emotional  learning,  moral  education,  and  character  education:  A comparative  analysis  and  a  view  toward  convergence.  Handbook  of  moral  and character education, 248-266.
Gelfman, E., Podstrigich, A., and Losinskaya, R. 2004.  On the problem of typology and functions  of  school  texts. Discussion  Group14,  Focus  on  the  Development  and Research of Mathematics Textbooks .  ICME X, Copenhagen, Denmark, July.
Hayat,  Bahrul  dan  Suhendra  Yusuf.  2010.  Benchmark  Internasional  Mutu  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Komalasari,  K.  2014. Pembelajaran  Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung: Refika Aditama.
Kripendorff, K. 2004. Content Analysis: An Introduction to Its Methodology. (2nd ed.).
Thousand Oaks: Sage Publication, Inc.
JPPD, 7, (1), hlm. 77 - 92
Laksono, Kisyani. 2008. Membaca 2 . Jakartaa: Universitas Terbuka.
L.W.  Anderson  dan  D.R.  Krathwohl.  2001 .  A  Taxonomy  for  Learning,  Teaching,  and Assesing;  A  revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of  Education  Objectives .  Addison Wesley Lonman Inc. New Yor. https://eduq.info/xmlui/handle/11515/18345
Masnur Muslich. 2010. TEXT BOOK, Penulisan Buku Teks. Jakarta: Bumi Aksara.
Mikk, J. 2000. Textbook: Research and Writing . Oxford: Lang
Moleong,  Lexy  J.  2017. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Offset
Nasser, R. 2014. “A Methodological and Scientiﬁ c Approach to Developing a Research Agenda in Education”. Journal of Applied Sciences , 1-8.
Niron,  M.D.,  Budiningsih,  C.A.,  &  Pujiriyanto.  2013.  “Rujukan  Integratif  dalam Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar”. Jurnal Kependidikan , 43(1),
19-31. Di akses pada https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/view/2247
Richardson, R. C., Tolson, H., Huang, T. Y., & Lee, Y. H. (2009). Character education: Lessons  for  teaching  social  and  emotional  competence.  Children  &  Schools, 31(2), 71-78. https://academic.oup.com/cs/article-abstract/31/2/71/503731
Senem,  B.  Y.  2013.  Content  Analysis  of  9th  Grade  Physics  Curriculum,  Textbook,
Lessons  with  Respect  to  Science  Process  Skills.  Unpublished Doctoral Dissertation . The Middle East Technical University, Ankara.
Soeroso,  Hadi.  2011. Telaah  Pengembangan  Kurikulum  dan  Penyusunan  KTSP . Semarang: IKIP PGRI Press.
Widodo,  Mulyanto.  2015. Teori  Belajar  Bahasa .  Bandar  Lampung:  Universitas Lampung.
Yasa.Ketut  Ngurah.2013.  Kecermatan  Formula  Keterbacaan  Sebagai  Penentu Keefektifan Teks. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. Vol46 (3), Hal:238-245.  Di akses pada http://pgsd.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/19.pdf
Yuliana &, Yudi Budianti (2015). Pengaruh Penggunaan Media Konkret Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri Babelan Kota 06 Kecamatan Babelan Kabupaten Bekasi. Jurnal Pendidikan Dasar pedagogik Vol. III, No. 1. Di akses pada http://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/pedagogik/article/view/1258
Yusuf,  Syamsu.  2011. Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Bandung:  Remaja Rosdakarya