p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611

## PRISMA
Volume VII, No. 1, Juni 2018 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma

## IMPLEMENTASI PILAR-PILAR BUDAYA CIANJUR DALAM PEMBELAJARAN MULTILITERASI MATEMATIS BERBANTUAN TEKNOLOGI SMARTPHONE (GEOGEBRA VERSI ANDROID) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN HIGHER ORDER THINKING SKILL
(HOTS) SISWA SEKOLAH KEJURUAN
Gustaf Carel 1 , Rani Sugiarni 2 , Egi Algifari 3 , Harum Yastrib 4
1 Universitas Suryakancana
gustafcarel@gmail.com 2 Universitas Suryakancana Ranisugiarni@gmail.com 3 Universitas Suryakancana Egi_alghifari@yahoo.com 4 Universitas Suryakancana harumyastrib@gmail.com Penerimaan : 10 Mei 2018 Diterima : 30 Juni 2018

## ABSTRACT
This research aims to know the influence of the implementation of the cultural cornerstones of Cianjur in Learning Mathematical Multiliterasi Berbatuan Smartphone Technology Uses an Android version of Geogebra  Applications  To  enhance  the  capabilities  of  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS) Mathematically Vocational School. The design used The Static-Group Pretest-Posttest Design. For class experiments given treatment that is by learning the android version of geogebra-assisted multiliteration, and grade control get the conventional learning. The population of this research is the class X OTKP SMK Al Madina Cianjur 30 students with samples is then divided into two groups, the experimental class and  the  class  of  the  control.  First  data  collection  with  the  instrument  test  and  question  form.  Data analysis  using  the  test  of  normality,  test  its  homogeneity,  test  safety/difference  of  two  averages, percentage values and attitudes. Results of the study indicate that there is an increase in the ability of the  students  with  learning  multiliterasi  HOTS  mathematically  better  than  conventional  learning.  And positive student attitudes of learning by implementing the cultural pillars cianjur.
Keyword: Multiliteration Learning, HOTS Skills, Smartphone Technology .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Implementasi  Pilar  Budaya  Cianjur  dalam Pembelajaran  Multiliterasi  Matematis  Berbatuan  Teknologi Smartphone Menggunakan  Aplikasi Geogebra  Versi  Android Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) Matematis Sekolah Kejuruan. Desain yang digunakan The Static-Group Pretest-Posttest Design. Untuk kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  yaitu  dengan  pembelajaran  multiliterasi  berbantuan geogebra versi android, dan kelas kontrol mendapatkan pembelajaran konvensional. Populasi penelitian ini adalah kelas X OTKP SMK Al Madina Cianjur dengan sampel 30 siswa kemudian dibagi kedalam 2 kelompok yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pengumpulan data dlakukan dengan instrumen tes dan angket. Analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji keamaan/perbedaan dua rata-rata, dan presentase  nilai  sikap.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  HOTS

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
siswa  dengan pembelajaran multiliterasi matematis lebih baik dari pembelajaran konvensional. Sikap siswa positif akan adanya pembelajaran dengan mengimplementasikan pilar-pilar budaya cianjur.
Kata Kunci : Pembelajaran Multiliterasi, Kemampuan HOTS, Teknologi Smartphone.

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  formal  yang  sengaja  dirancang  untuk  menyelenggarakan pendidikan dituntut untuk menjadi lokomotif bagi implementasi pendidikan. Pembelajaran di sekolah  memiliki  fungsi  sebagai  proses  pembentukan  pribadi,  penyiapan  warga  negara  dan penyiapan tenaga kerja dan sebagai transformasi budaya. Maka dari itu salah satu cara untuk mengoptimalkan  salah  satu  fungsinya  sebagai  transformasi  budaya,  pembelajaran  disekoah harus  memiliki  peran  yang  bisa  mengoptimalkan  pewarisan  nilai-nilai  budaya  dan diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari oleh generasi muda indonesia, termasuk salah satunya cianjur. Cianjur memiliki pilar-pilar budaya yang menjadi ciri khas cianjur.
Pilar budaya Cianjur yang baru ini yang kedepannya akan menjadi acuan dari berbagai kegiatan Cianjur termasuk dalam pendidikan, pilir-pilar tesebut sudah mulai diimplementasikan diberbagai  sekolah-sekolah  yang  ada  di  Cianjur.  Pilar-pilar  budaya  Cianjur  (Supriady,  2017) yaitu:  1)  Ngaos Adalah  tradisi  mengaji  yang  mewarnai  suasana  dan  nuansa  Cianjur  dengan masyarakat  yang  dilekati  dengan  ke  beragamaan;  2)  Mamaos Adalah  seni  budaya  yang menggambarkan kehalusan budi dan rasa menjadi perekat persaudaraandan kekeluargaan dalam tata pergaulan hidup; 3) Maenpo Adalah seni pencak silat yang menggambarkan keterampilan dan ketangguhan; 4) Tatanen atau pertanian, Cianjur terkenal dengan beras pandan wanginya yang hingga kini masih bertahan ketenarannya; 5) Tanginas  Adalah sikap yang sigap, tangkas dan cermat dalam melakukan sesuaitu, ini akan menjadikan kita tepat waktu dalam berbagai hal, lebih baik dalam memanage waktu untuk setiap kegiatan yang akan kita laksanakan; 6) Someah Atau dalam Bahasa Indonesia adalah Ramah, yang merupakan karakter dari Orang Indonesia termasuk  Orang  Sunda,  ada Quote “ Someah  Hade  Kasemah ” alias  ramah  atau  bersikap  baik kepada  tamu,  yang  setiap  orang  yang  bertamu  kerumah  atau  kedaerahnya  selalu  disambut dengan  baik  itulah  khas  dari  Indonesia;  7)  Sauyunan  sauyunan  mengandung  makna kebersamaan yang dipenuhi oleh suasana yang menyenangkan dan menghasilkan sesuatu yang bermanfaat  bagi  semua  pihak  yang  terlibat,  maknanya  identik  dengan at-taawun (tolong menolong).

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Reys  et  al  (dalam  Abidin  Yunus,  Mulyati,  &  Yunansah,)  menguraikan  pengertian matematika  sebagai  bahasa.  Matematika  menggunakan  istilah-istilah  yang  terdefinisi  dan simbol-simbol  yang  baik,  yang  berlaku  secara  universal  dan  sarat  akan  makna,  serta  dengan mempelajarinya  akan  meningkatkan  kemampuan  dalam  berkomunikasi  baik  tentang  sains, situasi kehidupan nyata, maupun matematika itu sendiri (Abidin Yunus, Mulyati, & Yunansah, 2017, hal. 93). Matematika Modern lebih menekankan kepada pengertian daripada keterampuan berhitung  dan  hafalan.  Dalam  matematika  modern  menjawab  persoalan  itu  lebih  ditekankan kepada “mengapa” bukan “bagaimana”. Maksudnya ialah dalam penyelesaian masalah (soal) itu kita harus tahu alasannya dari setiap langkah yang kita lakukan (Russfendi, 2002, hal. 2-3)
Sebagai ilmu pengetahuan yang diperoleh dari hasil pemikiran manusia yang diproses kognitif, matematika yang diajarkan disekolah diharapkan tidak terpisahkan dari konsep-konsep yang  yang  ada  dalam  keseharian  siswa.  Oleh  karena  itu  memasukan  materi  budaya  dapat menjadi pembelajaran matematika konstektual yang diharapkan mampu menjadi pembelajaran yang bermakna yang terkait dengan komunitas budaya dimana peserta didik berasal. Dari uraian diatas  terdapat  bebrapa  point  penting  yaitu  pembelajaran  kontekstual,  budaya  dan  teknologi (media) yang bila ketiga point tersebut ditambahkan dengan kemampuan berbahasa maka akan memiliki makna multiliterasi.
Multiliterasi  matematika  merupakan  model  yang  diperuntukan  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  matematika  melalui  kegiatan  membaca,  menulis  dan  berbahasa  serta berteknologi  (Abidin,  2015,  hal.  119).  Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  model multiliterasi (Abidin, 2015, hal. 119) adalah : 1) Memahami Masalah; 2) Mencatat Informasi; 3)  Menentukan  cara  penyelesaian  masalah;  4)  Membuat  hipotesis;  5)  Menyimpulkan  dan mencatat  data;  6)  Menganalisa  data;  7)  Menguji  hipotesis;  8)  Menyimpulkan  hasil;  9) Memproduksi karya.
Keterampilan  lain  yang  berhubungan  dengan  multilterasi  adalah  keterampilan menguasai  teknologi.  Kemampuan  ini  berhubungan  erat  dengan  kemampuan  memahami berbagai jenis media, karakteristik media dan tujuan media. Pendidikan multiliterasi dipandang sebagai  sebuah  penawar  kekeringan  pendidikan  yang  ada  pada  saat  ini.  Pendidikan  ini  jauh diyakini dapat mampu menjadi jembatan bagi kemajuan sumber daya manusia di masa depan. Saya tertarik untuk meneliti model pembelajaran untuk meningkatkan siswa supaya lebih aktif,

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
menarik dan tidak membosankan dalam pembelajaran siswa dituntut untuk menggunakan alat atau media komunikasi seperti smartphone.
Smartphone merupakan  suatu  alat  komunikasi  atau  telepon  selular  yang  dilengkapi dengan Organizer  Digital .  Smartphone  merupakan  pengembangan  dari  telepon  selular  yang kemudian  ditambahkan  fitur  dan  fasilitas  lainnya  yang  cerdas  dan  kemudian  di  sebut smartphone  (Chuzaimah,  Mabruroh,  &  Dhian,  2010,  hal.  316).  Teknologi  smartphone  yang sering  digunakan  masyarakat  pada  umumnya  adalah  Android.  Aplikasi  android  kini  banyak sekali dipakai masyarakat untuk kentingan bermain, media sosial termasuk untuk belajar dan pembelajaran. Aplikasi dalam pembelajaran tersebut adalah matematika banyak aplikasi belajar matematika yang bisa dimanfaatkan siswa dan guru dalam belajar atau pembelajaran di sekolah. Salah satu yang akan kami manfaatkan adalah aplikasi geogebra. Aplikasi ini asalanya hanya bisa  dipakai  dalam  sofware  dikomputer,  kini  geobera  sudah  ada  dalam  aplikasi  veersi androidnya  yang  memudahkan  siswa  an  guru  dalam  belajar  atau  pembelajaran  matematika. Geogebra  adalah software matematika  dinamis  yang  menggabungkan  geometri,  aljabar  dan kalkulus (Noornia , Hadiyan W, & Hadi , 2015, hal. 104). Geogebra versi android merupakan inovasi perangkat lunak matematika yang dapat digunakan oleh guru atau siswa dalam proses pembelajaran (Budiman & Ramdhani , 2017, hal. 75)
Permasalahan yang biasanya terjadi dalam pembelajaran matematika di sekolah adalah soal-soal  cenderung  lebih  menguji  aspek  ingatan  yang  kurang  melatih  keterampilan  berpikir tingkat tinggi siswa terutama pada jenjang Sekolah Menengah Kejuruan.
Salah  satu  alternatif  dari  masalah  tersebut  adalah  dengan  meningkatkan  kemampuan Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  dengan  pembelajaran  multiliterasi  dibantu  dengan pengunaan  teknologi  smatphone  berbantuan  geogebra  versi  android  agar  para  siswa  lebih memahami materi fungsi kuadrat yang diajarkan ditambah dengan pengimplementasian pilar- pilar budaya cianjur sebagai salah satu cara melestarikan budaya cianjur.
Multiliterasi  matematika  merupakan  model  yang  diperuntukan  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  matematika  melalui  kegiatan  membaca,  menulis  dan  berbahasa  serta berteknologi  (Abidin,  2015,  hal.  119).  Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  model multiliterasi (Abidin, 2015, hal. 119) adalah : 1) Memahami Masalah; 2) Mencatat Informasi; 3)  Menentukan  cara  penyelesaian  masalah;  4)  Membuat  hipotesis;  5)  Menyimpulkan  dan

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
mencatat  data;  6)  Menganalisa  data;  7)  Menguji  hipotesis;  8)  Menyimpulkan  hasil;  9) Memproduksi karya.
Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  atau  kemampuan  tingkat  tinggi  dijelaskan  oleh Gunawan adalah proses berpikir yang mengharuskan untuk memanipulasi informasi yang ada dan ide-ide dengan cara-cara tertentu yang memberikan mereka pengertian dan implikasi baru (Laiily  &  Wisudawati,  2015,  hal.  28).  Menurut  Nitko  dan  Brookhart,  Arends  dan  Klicher, Presseisen,  Szetela,  Krilik  dan  Rudnick,  O’Daffer  dan  Thornquist,  Maite  dan  Laura,  dan Perkins,  Indikator  Kemampuan  HOTS  (Budiman  &  Jailani,  2014,  hal.  142),antara  lain  :  1) Mengidentifikasi  dan  mengaitkan  informasi  yang  relevan  dari  situasi/masalah;  2)  Membuat simpulan  yang  tepat  berdasarkan  informasi  dari  situasi/masalah;  3)  Menemukan konsistensi/inkosistensi  dalam  suatu  operasi/produk;  4)  Menilai  suatu  operasi/produk  yang relevan  berdasarkan  kriteria/standar;  5)  Memadukan  ide/strategi  untuk  menyelesaikan  suatu masalah;  6)  Menggunakan  ide/strategi  yang  tepat  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah;  7) Mengembangkan atau membuat alternatif baru dalam menyelesaikan suatu masalah.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas, maka peneliti perlu melakukan penelitian dengan judul “Implementasi Pilar Budaya Cianjur dalam Pembelajaran Multiliterasi Matematis Berbantuan Teknologi Smartphone Menggunakan Aplikasi Geogebra Versi Android untuk  meningkatka  Kemampuan Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  Matematis  Siswa Sekolah Kejuruan”.
Dalam penelitian ini perlu adanya suatu rumusan, sehingga dapat dilihat dengan jelas masalah  yang  akan  diungkapkan.  Adapun  permasalahan  tersebut  secara  garis  besar  adalah” Apakah  Penerapan  Pembelajaran  Literasi  Teknologi  Smartphone  dalam  Matematika  Untuk Meningkatkan Kemampuan Higher Order Thingking Skill (HOTS) dan Pilar Budaya Cianjur lebih  baik  dari  pada  pendekatan  konvensional  pada  sekolah  menengah  kejuruan?”  Dan “Bagaimana  aktivitas  siswa  menerapakan  pilar-pilar  budaya  Cianjur  dalam  pembelajaran matematika?” karena hal tersebut masih bersifat umum, maka peneliti membatasi masalah yang akan dirumuskan, yaitu penelitian dilakukan  di SMK Al-Madina Cianjur kelas X OTKJ pada materi fungsi kuadrat.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Quasy Experimental Design atau ekseperimen pura-pura. Hal ini dikarenakan masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap  terbentuknya  variabel  dependen  sehingga  hasil  eksperimen  bukan  semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini dapat terjadi karena adanya variabel kontrol dan sampel tidak dipilih secara random (Sugiyono dalam Lestari & Yudhanegara, 2015, hal. 121). ). Desain yang digunakan adalah The Static-Group Pretest-Posttest Design dimana pada desain ini terdapat satu kelompok yang digunakan untuk penelitian kemudian dibagi menjadi dua, yaitu stengah kelompok untuk eksperimen (yang diberi perlakuan), dan setengah lagi untuk kelompok kontrol atau yang tidak diberi perlakuan dan peneliti akan memberikan pretes dan postes pada kedua kelompok (Lestari & Yudhanegara, 2015, hal. 124).
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  objektif dengan memberikan seperangkat soal isian essay dan lembar observasi untuk melihat aktivitas penerapan pilar-pilar budaya di Cianjur didalam pemebelajaran matematika. Waktu penelitian dilaksanakan pada tanggal 16 s.d 27 April 2018 di SMK Al Madina Cianjur pada kelas X OTKP yang kemudian dikelompokan menjadi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada penelitian ini instrumen yang digunakan adalah instrumen tes. Instrumen tes ini terlebih dulu diujicobakan pada  kelas  XI  OTKP  yang  telah  menerima  materi  pelajaran  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  dengan  tujuan  untuk  mnegetahui  validitas,  realibitas,  daya  pembeda  dan  indeks kesukaran pada soal.
Analisis data yang dilakukan untuk menguji hipotesis guna menarik kesimpulan untuk mencapai tujuan penelitian. Penganalisaan data diantu oleh Software SPSS Statistic Versi 20. Berikut langkah pengolahan datanya adalah sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah hasil dari masing-masing kelompok sampel berdistribusi normal atau tidak. Untuk menghitung normalitas distribusi masing-masing kelompok  sampel  dapat  digunakan  uji  sampel Kolmogorov-Smirnov (sampel-KS)  atau  uji sampel Shapiro-Wilk. Karena  jumlah  sampel  kurang  dari  30  orang,  maka  pengujian  yang dilakukan adalah uji Kolmogorov-Smirnov (sampel-KS). Dengan kriteria pengujiannya adalah

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
jika signifikannya ≥ 0,05 maka populasi berdistribusi normal dan jika signifikannya < 0,05 maka populasi tidak berdistribusi normal.
Apabila  data  berdistribusi  normal,  maka  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas  varians. Tetapi apabila ada salah satu data tidak berdistribusi normal atau keduanya tidak berdistribusi normal, maka dilanjutkan uji nonparametrik, yaitu uji MannWhitney-U .

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  kedua  kelompok  sampel memiliki variansi yang homogen (sama) atau tidak. Apabila taraf signifikannya ≥ 0,05 maka populasi homogen dan jika signifikannya < 0,05 maka populasi tidak homogen.

## Uji Kesamaan Dua Rata-rata
Uji  kesamaan  dua  rata-rata pretest dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kedua  kelas memiliki rata-rata yang sama atau tidak. Jika data berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen maka pengujiannya menggunakan uji t Independent Sampel T-Test . Sedangkan jika  salah  satu  atau  semua  data  tidak  berdistribusi  normal,  maka  akan  dilanjutkan  uji  coba parametrik, yaitu uji Mann Whitney-U .

## Analisis Data Indeks Gain
Analisis data indeks gain digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan spasial matematis  siswa  sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  adapun  datanya diperoleh dari skor pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Skor Gain disini adalah gain ternormalisasi ( normalized gain) yang dihitung dengan menggunakan rumus dari Meltzer (dalam Ayunita, 2016: 8), yaitu:

## 𝐼𝑛𝑑𝑒𝑘𝑠 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Kemudian  tahap  selanjutnya  indeks  Gain  tersebut  diinterpretasikan  dengan menggunakan  kriteria  yang  diungkapkan  Hake  (dalam  Ayunita,  2016:  8)  yaitu  jika  g  >  0,70 maka nila gain tinggi, jika 0,30 < g ≤ 0,70 maka nilai gain sedang dan jika g ≤ 0,30 maka nilai gain rendah.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pretes  dilaksanakan  sebelum  diberikannya  perlakuan.  Data  pretes  digunakan  untuk mengetahui kemampuan awal dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kemampuan yang akan diukur  adalah  kemampuan Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) siswa  dalam  pembelajaran matematika pada materi fungsi kuadrat. Dibawah ini merupakan tabel deskriftif nilai pretes.
Tabel 1. Statistik Deskriftif Data Pretes
Kelas N Rata- rata Simpangan baku Nilai terendah Nilai tertinggi Eksperimen 15 2,07 1,100 1 4 Kontrol 14 1,43 0,725 0 3
Pada Tabel 1 menunjukkan bahwa rata-rata nilai Pretes kelas eksperimen adalah 2,07 dengan simpangan baku 1,100 dan nilai rata-rata kelas kontrol adalah 1,43 dengan simpangan baku 0,852. Sedangkan nilai terendah untuk kelas eksperimen adalah 1, dan nilai terendah untuk kelas kontrol adalah 0.
Untuk mengetahui deskriptif dari data pretes bersifat objektif, maka akan diuji  secara statistik dan harus dibuktikan bahwa rata-rata tes awal kedua kelas tersebut tidak berbeda secara siginifikan. Sehingga diperlukan uji normalitas dan uji homogenitas. Pada uji normalitas data pretes menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov, karena jumlah sampel kurang dari 30. Hasil uji normalitas  untuk  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  signifikansinya  adalah  0,027  dan  kelas kontrol  diperoleh  nilai  signifikansinya  adalah  0,019.  Karena  kedua  kelas  memilikivnilai signifikan kurang dari 0,05 maka, 𝐻 0 ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai Pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari sebaran data yang berdistribusi tidak normal. Karena kedua  kelas  memiliki  data  yang  berdistribusi  tidak  normal  maka  selanjutnya  dilakukan  uji nonparametrik, yaitu uji Mann Whitney-U.
Setelah melakukan uji Mann Whitney-U maka diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,161. Berdasarkan kriteria pengujian sebelumnya nilai 0,161 > 0,05 maka, 𝐻 0 diterima. Artinya  kedua kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kontrol  memiliki  rata-rata  kemampuan  HOTS  yang  sama. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  HOTS  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol sama.
Untuk pilar-pilar budaya cianjur pada aktivitas pembelajaran siswa dari hasil observasi menunjukan adanya implementasi pilar-pilar budaya cianjur didalamnya.
Gambar 1. Gambar salah satu kelompok siswa dengan menerapkan salah satu pilar yaitu Sauyunan
Gambar 2. Gambar salah satu kelompok siswa sedang memberikan pendapat dengan menerapkan salah satu pilar
yaitu Someah
Gambar 3. Gambar siswa dengan menerapkan salah satu pilar
yaitu Ngaos
Gambar  1,2  dan  3  menunjukan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  siswa mengimplementasikan  pilar-pilar  budaya  cianjur  diantaranya  ngaos,  dalam  memberikan

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
pendapat menerapkan pilar someah dan juga didalam berkelompok menerapkan pilar sauyunan artinya didalam berkelompok harus ada kerjasama satu sama lain dan tidak bersikap individual. Ini  menunjukan  bahwa  sikap  siswa  positif  akan  adanya  pilar-pilar  budaya  Cianjur  dalam pembelajaran yang dan pada umumnya menunjukan modus median berada pada skala penilaian 4 mendekati positif.
Setelah  diberikannya  perlakuan  terhadap  kelas  eksperimen,  maka  perlu  adanya penganalisisan  dengan  kesimpulan  bahwa  pencapaian  kemampuan  HOTS  siswa  kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol. Oleh karena itu, dibutuhkan  analisis indeks gain agar dapat  mengetahui  kualitas  peningkatan  kemampuan  HOTS  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran dengan pembelajaran multiliterasi berbantuan geogebra versi android.
Sebelum  proses  analisis,  data  gain  terlebih  dulu  diubah  kedalam  bentuk indeks  gain . Dibawah ini merupakan tabel analisis statistik deskriptif data indeks gain kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 2 Statistik Deskriftif Indeks Gain Kelas N Rata- rata Simpangan baku Nilai terendah Nilai tertinggi Eksperimen 15 4,0760 2,06060 6,88 0,76 Kontrol 14 2,3429 1,47729 4,94 0,82
Pada Tabel 2 menunjukan bahwa nilai rata-rata dan simpangan baku indeks gain kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  jumlah  sampel  15  berturut-turut  adalah  4,0760  dan 2,06060  serta  nilai  rata-rata indeks  gain kelas  kontrol  adalah  2,3429  dan  nilai  simpangan bakunya adalah 1,47729. Nilai indeks gain terendah dan tertinggi kelas eksperimen berturut- turut  adalah  0,76  dan  6,88.  Serta  nilai indeks  gain terendah  dan  tertinggi  kelas  eksperimen berturut-turut adalah 0,82 dan 4,94.
Agar  memperoleh  hasil  yang  Objektif,  maka  nilai indeks  gain kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  tersebut  harus  diuji  statistik.  Yang  pertama  adalah  dengan  uji  normalitas  data, dengan tujuan untuk menentukan statistik agar dapat digunakan untuk mengetahui data indeks gain yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak normal. Maka  Diperoleh nilai signifikansi untuk kelas eksperimen   dan kelas kontro berturut-turut adalah 0,184 dan 0,13. Oleh karena niali salah satu kelas memiliki nilai yang kurang dari 0,0 maka dapat disimpulkan bahwa nilai

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
indeks gain kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal.
Karena nilai indeks gain kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang tidak berdistribusi norma, maka selanjutnya akan dilakukan uji perbedaan/kesamaan dua rata- rata  nilai indeks  gain dengan menggunakan  statistik  Nonparametrik  dari Mann  Whitney-U. Maka didapatkan  nilai signifikansi adalah 0,034 (Uji Dua Pihak). Oleh karena uji perbedaan rata-rata indeks  gain ini  menggunakan  uji  satu  pihak,  maka  sig.  (2- tailed) harus  dibagi  dua. Sehingga  niali  sig.  Menjadi  0,017.  Oleh  karena  nilai  tersebut  kurang  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa kemampuan HOTS kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Peningkatan kemampuan HOTS kelas eksperimen lebih baik dari kelas kontrol. Artinya peningkatan kemampuan HOTS siswa yang mendapatkan pembelajaran multliterasi berbantuan geogebra versi android lebih baik dari kelas dengan pembelajaran konvensional.

## REFERENSI
Abidin  Yunus,  Mulyati,  T.,  &  Yunansah,  H.  (2017). PEMBELAJARAN  LITERASI  Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca dan Menulis. Jakarta: Bumi Aksara.
Abidin, Y. (2015). Pembelajaran Multiliterasi; Sebuah Jawaban Atas Tantangan Pendidikan Abad Ke-21 dalam Konteks Keindonesiaan. Bandung: PT Refika Aditama. Budiman , A., & Jailani. (2014). Pengembangan Instrumen Assesmen Higher Order Thinking Skill (HOTS) Pada Mata Pelajaran Matematika SMP Kelas VII Semester 1. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 142.
Budiman , H., & Ramdhani , S. (2017). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SMA BERBASIS GEOGEBRA VERSI ANDROID. Jurnal Sciences , 75. Chuzaimah, Mabruroh, & Dhian, F. N. (2010). Smartphone : Antara Kebutuhan dan E-Lifestyle. Telematika , 316.
Laiily,  N.  R.,  &  Wisudawati,  A.  W.  (2015).  Analisis  Soal  Tipe  Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  dalam  Soal  UN  Kimia  SMA  Rayon  B  Tahun  2012/2013. Jurnal  Pendidikan Kimia , 28.
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Noornia  ,  A.,  Hadiyan  W,  A.,  &  Hadi  ,  I.  (2015).  Mengembangkan  Kemampuan  Guru Matematika Melakukan Penelitian Tindakan Kelas Dengan Bantuan Software Geogebra Di Wilayah Tangerang Selatan. Jurnal Sarwahita , 104.
Russfendi,  E.  T.  (2002). Dasar-Dasar  Matematika  Modern  dan  Komputer  untuk  Guru. Bandung: Tarsito.

## Jurnal PRISMA Universitas Suryakancana
Supriady,  D.  (2017,  July  7). Implementasi  7  Pilar  Budaya  Cianjur .  Retrieved  from Dravide.com: http://www.dravide.com