Nur Luluk Indah (2024) Implementasi Teori Kognitif dalam Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar (06) 05, https://doi.org/10.36418/syntax-idea.v3i6.1227 E-ISSN: 2684-883X
Published by: Ridwan Institute

## IMPLEMENTASI  TEORI  KOGNITIF  DALAM  MENINGKATKAN    PRESTASI BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Nur Luluk Indah Universitas Terbuka, Indonesia Email: nurlulukindah96@gmail.com

## Abstrak
Proyek  ini  bermaksud  untuk  mengeksplorasi  penerapan  teori  kognitif  dalam  rangka meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah dasar. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas 4 SDN 2 Endang Rejo dalam dua siklus dengan menggunakan metodologi penelitian tindakan kelas (PTK). Pada siklus pertama, metode pembelajaran didasarkan pada teori kognitif. Pada siklus kedua,  hasil  dan  refleksi  dari  siklus  pertama  digunakan  untuk  memperbaiki  dan mengoptimalkan  strategi  pembelajaran.  Konsep-konsep  penting  dari  teori  kognitif  termasuk pemrosesan  informasi,  konstruktivisme,  pembelajaran  berbasis  masalah,  penggunaan  alat bantu  visual,  keterlibatan  aktif  siswa,  dan  konsep  penyimpanan  dan  pengambilan  kembali informasi.  semuanya  termasuk  dalam  kerangka  teori.  Penerapan  praktik  pembelajaran  yang berlandaskan  sains  kognitif  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  prestasi akademik siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman teori kognitif dengan  mengumpulkan  data  melalui  observasi,  penilaian  pre-test,  dan  post-test.  Analisis dilakukan untuk  menilai dampak penerapan pendekatan pembelajaran berbasis teori  kognitif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Metode  kualitatif  dan  kuantitatif  digunakan  untuk  mendeteksi perubahan signifikan antara siklus pra-implementasi dan pasca-implementasi. Hasil penelitian ini  diharapkan  akan  meningkatkan  pemahaman  tentan.  Pengembangan  strategi  pembelajaran yang  lebih  efisien,  yang  dapat  diterapkan  dalam  pendidikan  formal,  akan  memiliki konsekuensi praktis. Strategi ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Implementasi, Teori Kognitif, Prestasi Belajar

## Abstract
The project intends to explore the application of cognitive theory in order to improve student learning  outcomes  in  primary  school.  This  research  was  carried  out  in  Grade  4  SDN  2 Endang Rejo in two cycles using classroom action research methodology (PTK). In the first cycle,  learning  methods  are  based  on  cognitive  theory.  In  the  second  cycle,  the  results  and reflections  of  the  first  cycle  are  used  to  refine  and  optimize  learning  strategies.  Important concepts  of  cognitive  theory  include  information  processing,  constructivism,  problem-based learning,  use  of  visual  aids,  active  involvement  of  students,  and  concepts  of  information storage and retrieval. Everything is included in the theoretical framework. The application of learning practices based on cognitive science is expected to improve students' understanding and  academic  achievement.  The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  understanding  of cognitive  theory  by  collecting  data  through  observation,  pre-test  assessment,  and  post-test. The analysis was conducted to assess the impact of the application of cognitive theory-based
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 05, Mei 2024
learning approaches on student learning outcomes. Qualitative and quantitative methods are used  to  detect  significant  changes  between  the  pre-implementation  and  post-implementation cycles.  The  results  of  this  study  are  expected  to  increase  understanding  of  tents.  The development of more efficient learning strategies, which can be applied in formal education, will have practical consequences. This strategy can improve student learning outcomes.

## Keywords: Implementation, Cognitive Theory, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  kemajuan  individu  dan  masyarakat. Pendidikan  sangat  penting  dalam  membangun  landasan  fundamental  pengetahuan, keterampilan,  dan  nilai-nilai  yang  akan  membentuk  kehidupan  siswa  (Herlambang,  2015; Magdalena,  Nurchayati,  Suhirman,  &  Fathya,  2023).  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk memprioritaskan inisiatif yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja akademik siswa sekolah dasar dalam kerangka kemajuan pendidikan suatu negara (Hadijaya, 2012; Rahmat & Husain, 2020).
Dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  mahasiswa,  berbagai  teori  dan pendekatan  pembelajaran  telah  dikembangkan  dan  diimplementasikan  (Qodir,  2017).  Salah satu  teori  yang  memiliki  pengaruh  besar  dalam  pendidikan  adalah  teori  kognitif.  Teori  ini menekankan  pada  pemahaman  tentang  bagaimana  pikiran  manusia  memproses  informasi, mengingat,  dan  menggunakan  pengetahuan  untuk  memecahkan  masalah.  Dalam  konteks pembelajaran,  teori  kognitif  menyoroti  pentingnya  pemrosesan  informasi,  memori,  dan strategi pengambilan Keputusan (Saksono et al., 2023).
Namun,  meskipun  banyak  penelitian  telah  menunjukkan  potensi  teori  kognitif  dalam meningkatkan  prestasi  belajar,  belum  banyak  penelitian  yang  secara  khusus  mengeksplorasi implementasi  teori  ini  di  tingkat  sekolah  dasar  (Nila  &  Nurjanah,  2021;  Ufie,  2017).  Oleh karena itu, penelitian ini berupaya untuk mengatasi kurangnya pemahaman ini dengan menilai kemanjuran  penggabungan  teori  kognitif  untuk  meningkatkan  kinerja  akademik  pada  anak- anak sekolah dasar.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  langsung  teori  kognitif  terhadap kinerja akademik siswa dan untuk mendapatkan pemahaman lebih dalam tentang bagaimana proses  kognitif  ini  meningkatkan  pemahaman  konseptual  dan  kemampuan  berpikir  siswa. Proyek  ini  bertujuan  untuk  memberikan  wawasan  yang  signifikan  bagi  para  praktisi pendidikan  di  tingkat  sekolah  dasar  dengan  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang mekanisme yang membuat teori kognitif efektif (Yulianti, Siregar, & Hidayat, 2022). Hal ini akan  memungkinkan  mereka  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  efektif (Manongga, Rahardja, Sembiring, Lutfiani, & Yadila, 2022).
Dalam  konteks  ini,  pendahuluan  ini  akan  menguraikan  latar  belakang  masalah  yang melatarbelakangi  penelitian  ini,  merumuskan  masalah  penelitian  yang  akan  diteliti,  serta menjelaskan  tujuan  dan  signifikansi  penelitian  ini.  Selain  itu,  pendahuluan  ini  juga  akan memaparkan  secara  ringkas  kerangka  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  untuk  mencapai tujuan  penelitian  yang  telah  ditentukan.  Pendahuluan  ini  berupaya  memberikan  pemahaman
menyeluruh  tentang  latar  belakang,  urgensi,  dan  pentingnya  penelitian  ini  dalam  upaya meningkatkan kualitas pendidikan tingkat dasar.

## METODE PENELITIAN
Siklus Pertama: Implementasi Metode Pembelajaran Berbasis Teori Kognitif (Mufit, 2018) Langkah 1: Persiapan Awal
Pengenalan Konsep (Nasution, 2017):
1. Guru  kelas  4  di  SD  Negerakan  diperkenalkan  dengan  konsep  dan  prinsip  dasar  teori kognitif dalam konteks pendidikan.
2. Diskusi akan dilakukan untuk memastikan pemahaman yang tepat tentang bagaimana teori ini dapat diterapkan dalam pembelajaran di kelas.
Perencanaan Pembelajaran:
1. Guru  bersama  peneliti  akan  merencanakan  materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan selama siklus pertama dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip teori kognitif.
2. Materi pembelajaran akan dipilih berdasarkan kurikulum sekolah dan kebutuhan siswa. Pokok Bahasan:

## Teori Kognitif
1. Pengertian teori kognitif (Sutarto, 2017)
2. Tokoh-tokoh penting dalam teori kognitif
3. Tahapan perkembangan kognitif menurut Jean Piaget
a. Tahap Sensori Motor (0-2 tahun)
b. Tahap Pra-Operasional (2-7 tahun)
c. Tahap Operasional Konkret (7-11 tahun)
d. Tahap Operasional Formal (11 tahun ke atas)
Prinsip-prinsip Pembelajaran Kognitif
a. Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
b. Pembelajaran yang bermakna
c. Pembelajaran yang aktif dan partisipatif
d. Pembelajaran yang kontekstual
e. Pembelajaran yang terdiferensiasi
Penerapan Teori Kognitif dalam Pembelajaran di Kelas 4 SD
Strategi pembelajaran yang sesuai dengan tahapan perkembangan kognitif
a. Tahap Pra-Operasional (2-7 tahun)
b. Bermain peran
c. Bercerita
d. Menyanyi dan menari
e. Melakukan eksperimen sederhana
f. Tahap Operasional Konkret (7-11 tahun)
g. Pembelajaran berbasis proyek
h. Pembelajaran kooperatif
i. Belajar melalui pemecahan masalah

## j. Penggunaan media pembelajaran yang konkret
Penilaian pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
a. Penilaian portofolio
b. Penilaian kinerja
c. Penilaian diri dan penilaian teman sebaya
Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran yang Sesuai dengan Tahapan Perkembangan Kognitif
Contoh  kegiatan  pembelajaran  untuk  anak  kelas  4  SD  berdasarkan  tahapan perkembangan kognitif
a. Tahap Pra-Operasional (2-7 tahun)
b. Bermain peran sebagai dokter dan pasien
c. Bercerita tentang dongeng favorit
d. Menyanyi lagu anak-anak tentang hewan
e. Melakukan eksperimen sederhana untuk mengetahui cara mencampur warna
f. Tahap Operasional Konkret (7-11 tahun)
g. Melakukan proyek sains tentang sistem tata surya
h. Bekerja sama dengan teman untuk membuat poster tentang pelestarian lingkungan
i. Memecahkan masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari
j. Menggunakan peta dan globe untuk mempelajari negara-negara di dunia

## Langkah 2: Implementasi Metode Pembelajaran Penerapan Strategi Pembelajaran:
a. Guru  akan  menerapkan  metode  pembelajaran  berbasis  teori  kognitif  dalam  pengajaran sehari-hari.
b. Pendekatan  ini  akan  mencakup  penggunaan  strategi  seperti  pengajaran  berbasis  masalah, diskusi  kelompok,  dan  penggunaan  alat  bantu  visual  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa.
Pengamatan dan Observasi:
a. Peneliti  akan  mengamati  dan  mencatat  interaksi  antara  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran.
b. Fokus  pengamatan  akan  mencakup  tingkat  partisipasi  siswa,  tingkat  pemahaman  mereka terhadap materi, serta respons mereka terhadap metode pembelajaran yang diterapkan.

## Langkah 3: Evaluasi Awal
Tes Awal:
a. Sebelum dimulainya implementasi metode pembelajaran berbasis teori kognitif, siswa akan diberikan tes awal untuk menilai pemahaman mereka terhadap materi yang akan diajarkan.
b. Tes  ini  akan  digunakan  sebagai  dasar  perbandingan  untuk  mengevaluasi  peningkatan pemahaman siswa setelah implementasi metode pembelajaran.

## Langkah 4: Evaluasi Akhir
Tes Akhir:
a. Setelah dua minggu implementasi metode pembelajaran berbasis teori kognitif, siswa akan diberikan tes akhir yang mencakup materi yang telah diajarkan selama periode tersebut.
b. Tes  ini  akan  menilai  sejauh  mana  peningkatan  pemahaman  siswa  setelah  pengajaran dengan pendekatan baru.

## Langkah 5: Analisis Data
Analisis Kualitatif:
a. Data  dari  pengamatan  dan  observasi  akan  dianalisis  secara  kualitatif  untuk mengidentifikasi  pola-pola  dan  temuan  yang  muncul  selama  implementasi  metode pembelajaran.
b. Aspek-aspek  seperti  tingkat  partisipasi  siswa,  keterlibatan  mereka  dalam  pembelajaran, dan respon terhadap metode pembelajaran akan dieksplorasi.
Analisis Kuantitatif:
a. Hasil tes awal dan tes akhir akan dianalisis secara kuantitatif untuk menentukan perubahan dalam pemahaman siswa setelah implementasi metode pembelajaran.
b. Perbandingan skor siswa sebelum dan sesudah pembelajaran akan dilakukan untuk menilai efektivitas metode tersebut.

## Langkah 6: Refleksi
Diskusi dan Refleksi:
a. Guru  bersama  peneliti  akan  melakukan  sesi  refleksi  untuk  membahas  hasil  analisis  data dan pengalaman selama siklus pertama.
b. Pengalaman,  tantangan,  dan  temuan  dari  implementasi  metode  pembelajaran  akan dievaluasi bersama untuk mengidentifikasi perbaikan yang mungkin dilakukan pada siklus berikutnya.
Refleksi dan Perencanaan Siklus Kedua:
Setelah menyelesaikan siklus pertama implementasi metode pembelajaran berbasis teori kognitif,  dilakukan  refleksi  dan  perencanaan  untuk  siklus  kedua  guna  memperbaiki  dan mengoptimalkan proses pembelajaran. Berikut adalah tahapan refleksi dan perencanaan untuk siklus kedua:
Langkah 1: Analisis Hasil Siklus Pertama
Analisis Data:
a. Data  hasil  tes  akhir,  observasi,  dan  pengalaman  praktis  selama  siklus  pertama  akan dianalisis secara menyeluruh.
b. Peningkatan atau penurunan dalam pemahaman siswa akan dievaluasi.
c. Temuan dari observasi dan pengalaman praktis akan dicatat dan dievaluasi.

## Identifikasi Poin Penting:
a. Poin-poin kunci yang ditemukan dari analisis data akan diidentifikasi.
b. Tantangan atau kendala yang muncul dalam penerapan metode pembelajaran akan dicatat.

## Langkah 2: Diskusi dan Evaluasi
Sesi Refleksi Bersama:
a. Guru  bersama  peneliti  akan  mengadakan  sesi  diskusi  reflektif  untuk  membahas  temuan dari analisis data.
b. Pengalaman  dan  perasaan  guru  serta  siswa  selama  implementasi  metode  pembelajaran akan dibahas.

## Evaluasi Strategi Pembelajaran:
a. Keefektifan strategi pembelajaran yang diterapkan dalam siklus pertama akan dievaluasi.
b. Strategi yang berhasil dan perlu ditingkatkan akan diidentifikasi.

## Langkah 3: Perencanaan Perbaikan

## Identifikasi Perbaikan:
a. Berdasarkan  temuan  dari  analisis  dan  evaluasi,  perbaikan  yang  diperlukan  dalam  metode pembelajaran akan diidentifikasi.
b. Fokus  perbaikan  dapat  berupa  penyesuaian  strategi  pembelajaran,  peningkatan  kualitas materi, atau modifikasi pendekatan pembelajaran.

## Pembahasan Solusi:
a. Solusi untuk mengatasi kendala atau tantangan yang diidentifikasi akan dibahas.
b. Diskusi akan melibatkan ide-ide kreatif untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.

## Langkah 4: Perencanaan Implementasi Siklus Kedua
Pengembangan Rencana Pembelajaran:
a. Berdasarkan  hasil  analisis  dan  perencanaan,  guru  akan  mengembangkan  rencana pembelajaran untuk siklus kedua.
b. Rencana  tersebut  akan  mencakup  strategi  yang  ditingkatkan  dan  penyesuaian  materi pembelajaran.

## Penjadwalan Kegiatan:
a. Jadwal pelaksanaan kegiatan untuk siklus kedua akan disusun.
b. Waktu yang diperlukan untuk setiap kegiatan akan ditetapkan dengan jelas.
Langkah 5: Persiapan Implementasi Persiapan Materi dan Sumber Belajar:
a. Materi pembelajaran yang telah direvisi akan disiapkan.
b. Sumber belajar tambahan yang sesuai dengan metode pembelajaran akan disiapkan.

## Pelatihan Tambahan (jika diperlukan):
a. Guru  dapat  mengikuti  pelatihan  tambahan  untuk  memperdalam  pemahaman  mereka tentang penerapan metode pembelajaran baru.

## Langkah 6: Evaluasi Proses Perencanaan Evaluasi:
b. Kriteria evaluasi untuk siklus kedua akan ditetapkan.
c. Metode evaluasi yang sesuai akan dipilih untuk mengukur keberhasilan implementasi.

## Rencana Pengumpulan Data:
a. Rencana pengumpulan data selama siklus kedua akan disusun.
b. Data dari observasi, tes, dan refleksi akan dikumpulkan untuk evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Implementasi Teori Kognitif dalam Pembelajaran
Pada  siklus  pertama  penelitian  ini,  strategi  pembelajaran  berbasis  teori  kognitif diterapkan dalam pembelajaran di kelas 4 SD Negeri 2 Endang Rejo. Berbagai strategi, seperti penggunaan  pertanyaan  terbuka,  pembelajaran  berbasis  masalah,  penggunaan  alat  bantu visual,  demonstrasi,  diskusi  kelompok,  refleksi,  penugasan  proyek,  dan  umpan  balik,  telah diterapkan dengan tujuan meningkatkan pemahaman siswa.

## Hasil Implementasi:
1. Keterlibatan Aktif Siswa: Implementasi strategi pembelajaran yang berbasis teori kognitif meningkatkan  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Diskusi  kelompok, penugasan  proyek,  dan  refleksi  berkala  membantu  siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif dalam pembelajaran.
2. Pemahaman yang Mendalam:  Siswa menunjukkan peningkatan dalam pemahaman materi pelajaran.  Penggunaan  alat  bantu  visual,  demonstrasi,  dan  pertanyaan  terbuka  membantu siswa memahami konsep-konsep yang sulit.
3. Motivasi  Belajar:  Memanfaatkan  metodologi  pembelajaran  yang  interaktif  dan  dapat diterapkan  secara  kontekstual  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  memperoleh pengetahuan.  Penugasan  proyek  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  menyelidiki  secara mandiri bidang-bidang yang menarik perhatian mereka.

## Analisis Perubahan Hasil Belajar Siswa
Pengukuran Hasil Belajar (Sumardi, 2020):
1. Tes  awal  dan  tes  akhir  digunakan  untuk  mengukur  perubahan  dalam  pemahaman  siswa sebelum dan sesudah implementasi strategi pembelajaran berbasis teori kognitif.
2. Tes  tersebut  mencakup  berbagai  jenis  pertanyaan,  termasuk  pertanyaan  objektif  (pilihan ganda)  dan  subjektif  (esai),  untuk  mengevaluasi  pemahaman  konseptual  dan  kemampuan pemecahan masalah siswa.
Hasil Tes:
1. Analisis data menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam hasil tes akhir siswa dibandingkan dengan tes awal.
2. Siswa  menunjukkan  peningkatan  dalam  kemampuan  menjawab  pertanyaan  objektif  dan subjektif, serta dalam pemahaman konsep-konsep yang diajarkan.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  strategi  pembelajaran  yang berlandaskan  teori  kognitif  berhasil  meningkatkan  prestasi  akademik  anak  sekolah  dasar (Topandra  &  Hamimah,  2020).  Siswa  menunjukkan  peningkatan  dalam  pemahaman  materi pelajaran,  keterlibatan  aktif  dalam  pembelajaran,  dan  motivasi  untuk  belajar.  Hasil  tes  akhir menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam pemahaman konsep-konsep yang diajarkan.

## KESIMPULAN
Dalam  era  pendidikan  yang  semakin  kompetitif,  implementasi  teori  kognitif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  menjadi  kunci  penting  dalam  pembelajaran yang efektif. Dengan memahami proses pemahaman, pengolahan, dan penyimpanan informasi di  dalam  pikiran  siswa,  guru  dapat  mengembangkan  metode  pengajaran  yang  lebih  baik. Pemanfaatan  teori  kognitif  dalam  pendidikan  siswa  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu metode  yang  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Melalui  penerapan  strategi pembelajaran  berbasis  masalah,  metode  diskusi,  dan  metode  penemuan,  siswa  akan memperoleh  keterampilan  berpikir  kritis,  pemecahan  masalah,  serta  meningkatkan  motivasi dan  minat  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  pendidik  untuk menerapkan teori kognitif dalam proses pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa secara  substansial.  Melalui  pendekatan  pengajaran  yang  aktif  dan  interaktif,  siswa  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  yang  lebih  tinggi.  Penggunaan  teknologi  juga  dapat membantu  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  yang  menarik  dan  adaptif.  Manfaat  dari implementasi  teori  kognitif  meliputi  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis,  peningkatan daya  ingat,  dan  pengembangan  keterampilan  metakognisi.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting bagi  pendidik  untuk  secara  konsisten  meningkatkan  pemahaman  dan  keahliannya  dalam penerapan  teori  kognitif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  menerapkan  pendekatan  ini, siswa dapat memperoleh hasil pendidikan yang unggul dan siap menghadapi hambatan yang akan datang..

## BIBLIOGRAFI
Hadijaya, Yusuf. (2012). Administrasi pendidikan.
Herlambang,  Yusuf  Tri.  (2015).  Pendidikan  kearifan  etnik  dalam  mengembangkan  karakter. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 7(1).
Magdalena,  Ina,  Nurchayati,  Aan,  Suhirman,  Defitriana  Pramesti,  &  Fathya,  Nisrina  Nur.
(2023).  Implementasi  Teori  Pengembangan  Kognitif  Jean  Piaget  dalam  Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. ANWARUL, 3(5), 960–969.
Manongga, Danny, Rahardja, Untung, Sembiring,  Irwan, Lutfiani,  Ninda,  &  Yadila,  Ahmad Bayu.  (2022).  Dampak  Kecerdasan  Buatan  Bagi  Pendidikan.  ADI  Bisnis  Digital Interdisiplin Jurnal, 3(2), 110–124.
Mufit, Fatni. (2018). Model Pembelajaran Berbasis Konflik Kognitif (PbKK).
Nasution, Wahyudin Nur. (2017). Strategi Pembelajaran (Asrul Daulay, ed.). Medan: Perdana Publishing.
Nila,  Nila,  &  Nurjanah,  Siti.  (2021).  Implementasi  Teori  Kognitif  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Matematika  Di  Kelas  5.  JEMARI  (Jurnal  Edukasi  Madrasah Ibtidaiyah), 3(2), 47–50.
Qodir,  Abd.  (2017).  Teori  belajar  humanistik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 4(2).
Rahmat,  Abdul,  &  Husain,  Rusmin.  (2020).  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Untuk  Perbaikan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar. Zahir Publishing.
Saksono,  Herie,  Khoiri,  Ahmad,  Dewi  Surani,  S.  S.,  Rando,  Agnes  Remi,  Setiawati,  Nur Amega,  Umalihayati,  S.,  KM,  S.,  Ali,  Ir  Helmi,  MP,  M.  E.,  &  Adipradipta,  Abner. (2023). Teori Belajar dalam Pembelajaran. Cendikia Mulia Mandiri.
Sumardi, M. (2020). Teknik pengukuran dan penilaian hasil belajar. Deepublish. Sutarto,  Sutarto.  (2017).  Teori  kognitif  dan  implikasinya  dalam  pembelajaran.  Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam, 1(2), 1–26.
Topandra, Melchano, & Hamimah, Hamimah. (2020). Model Kooperatif Tipe Make A Match Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1256–1268.
Ufie,  Agus.  (2017).  Implementasi  Teori  Genetik  Epistemology  Dalam  Pembelajaran  Guna Memantapkan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Sekolah.  Pedagogika:  Jurnal Pedagogik Dan Dinamika Pendidikan, 5(1), 25–43.
Yulianti, Rizki Pramita, Siregar, Epi Supriani, & Hidayat, Ikhwan Mahfud. (2022). Pengaruh motivasi belajar dan kemampuan kognitif terhadap kinerja siswa. Jurnal Ilmiah Korpus, 6(2), 117–128.

## Copyright holder:
Nur Luluk Indah (2024)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: