## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 4, Nomor 3, Agustus 2023 ISSN 2721-9178

## WORKSHOP PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS ETNOMATEMATIKA UNTUK MGMP MATEMATIKA SMP KABUPATEN MANGGARAI
Meryani Lakapu 1*) , Gabariela Purnama Ningsi 2) , Dominikus Arif Budi Prasetyo 3) , Maximus Tamur 4) , Aloysius Joakim Fernandez 5) , Bryan Marthinus Waruru 6)
1,5 Universitas Katolik Widya Mandira Kupang
2,4 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng
3,6 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
1*) meryanilakapu@unwira.ac.id , 2) ningsilatib5@gmail.com , 3) dominic_abp@usd.ac.id , 4) maximustamur@unikastpaulus.ac.id , 5) louisnandez@unwira.ac.id ,
6) bryanm241100@gmail.com Histori artikel Abstrak Received: 22 April 2023 Accepted :
15 Juli 2023
Published: 28 Agustus 2023
Kesulitan  dalam  mengajarkan  konsep  matematika  merupakan salah  satu  masalah  mendasar  bagi  guru.  Kegiatan workshop pengembangan  perangkat  berbasis  etnomatematika  ini  bertujuan untuk  membekali  para  guru  agar  menghadirkan  budaya  dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Kegiatan ini terlaksana secara daring melalui zoom dan kegiatan synchronous dan asynchronous menggunakan  Learning  Manajemen  System.  Metode  yang digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  ceramah,  diskusi,  tanya jawab,  dan  pemberian  tugas  pada  akhir  pertemuan.  Hasil  yang diperoleh  dalam  kegiatan  ini  adalah  80%  guru  termotivasi  untuk menghadirkan  budaya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas sehingga  dapat  menambah  wawasan  siswa  tentang  materi matematika  yang  diajarkan  dan  objek  budaya  yang  digunakan dalam mengajar.
Kata-kata  kunci: Etnomatematika, Manggarai, Pengembangan, Perangkat pembelajaran
*Penulis Koresponden: Meryani Lekapu ( meryanilakapu@unwira.ac.id )
Abstract. Difficulty in teaching math concepts is one of the fundamental  problems for teachers. This ethnomathematics-based  tool  development  workshop  aims  to  equip  teachers  to  bring  culture  into teaching and learning activities in the classroom. This activity is carried out online through zoom and synchronous and asynchronous activities using the Learning Management System. The methods used in  this  activity  are  lectures,  discussions,  questions  and  answers,  and  assignments  at  the  end  of  the meeting. The results obtained  in this activity are  80% of teachers are motivated to present culture  in teaching and learning activities in the classroom so that it can broaden students' knowledge about the mathematics material taught and the cultural objects used in teaching
Keywords: Ethnomathematics, Manggarai, Development, Learning devices,

## PENDAHULUAN
Mengajar dan membina siswa merupakan tugas utama seorang guru. Dalam proses belajar  mengajar,  ada  beberapa  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh  siswa,  salah satunya  adalah  agar  siswa  memahami  konsep  yang  disampaikan  oleh  guru.  Persiapan mengajar  merupakan  hal  penting  yang  harus  dilakukan  guru  sebelum  proses  belajar mengajar, karena keberhasilan belajar mengajar sangat ditentukan oleh persiapan mengajar guru (Lakapu, Fernandez, Djong, Fernandez, & Gawa, 2020). Oleh karena itu, seorang guru perlu  melakukan  persiapan  yang  matang,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal.
Pengembangan  perangkat  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  persiapan mengajar.  Perangkat  pembelajaran  yang  dipersiapkan  dengan  baik  akan  memberi  dampak positif  bagi  keberhasilan  belajar  di  kelas  (Amir,  Muris,  &  Arsyad,  2015).  Perencanaan pembelajaran  memuat  perangkat-perangkat  pembelajaran  yang  harus  dipersiapkan,  antara lain  memahami  kurikulum,  menguasai  bahan  ajar,  menyusun  program  pembelajaran, melaksanakan  program  pembelajaran,  dan  menilai  program  pengajaran  dan  hasil  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan.  Salah  satu  perangkat  yang  harus  dipersiapkan dalam  perencanaan  pembelajaran  yaitu  menguasai  bahan  ajar.    Bahan  ajar  sebagai  salah satu komponen dalam pendidikan yang berpengaruh terhadap mutu pendidikan. Bahan ajar tentunya  harus  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku  (Indriani,  Pamungkas,  & Alamsyah,  2019).  Dalam  pembelajaran,  konsep  atau  rumus-rumus  matematika  harus dikaitkan  dengan  pemikiran  yang  logis  sehingga  siswa  dapat  melatih  kreativitas  berpikir siswa  (Budiharti  &  Jailani,  2014).  Budaya  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  agar  rumus-
rumus  yang  ada  pada  Matematika  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  Selain  itu, pembelajaran  matematika  yang  bermakna  adalah  pembelajaran  matematika  yang  mampu memberikan  pengalaman  bertemu  dengan  matematika  yang  abstrak  serta  bisa menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Febrian & Astuti, 2020). Salah satu cara untuk bisa  melihat  bagaimana  matematika  bisa  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  adalah dengan membawa masalah kehidupan sehari-hari tersebut dekat dengan matematika.
Etnomatematika  merupakan  pendekatan  untuk  menggali  kearifan  lokal  dan  budaya setempat  menggunakan  kajian  konsep  matematika  (Pratiwi  &  Pujiastuti,  2020). Mengintegrasikan  budaya  lokal  Nusa  Tenggara  Timur  (NTT)  sebagai  salah  satu  solusi alternatif dalam pembelajaran matematika khususnya  bagi siswa SMP (Lakapu, Dosinaeng, & Leton, 2021). Dalam proses belajar mengajar, guru perlu menggunakan media perantara untuk  mengkonkritkan  konsep  matematika  yang  bersifat  abstrak  agar  siswa  dapat  mandiri dalam belajar dan tentunya dapat memaksimalkan hasil belajar siswa (Lakapu, Lapenangga, Laos, & Bria, 2020). Hal yang menjadi dasar terselenggaranya kegiatan ini adalah guru-guru SMP  yang  tergabung  dalam  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  Matematika  di Kabupaten  Manggarai  perlu  dibekali  atau  dibuka  wawasannya  mengenai  hubungan  antara budaya  dan  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  diharapkan  kesulitan  dalam  menyampaikan materi  matematika  dapat  diatasi  dengan  menggunakan  budaya  sebagai  media  perantara untuk mengkonkritkan konsep matematika.
Solusi yang ditawarkan adalah tim mengadakan workshop pengembangan perangkat berbasis etnomatematika secara online guru Matematika SMP di Kabupaten Manggarai yang bertujuan  untuk  membekali  para  guru  agar  menghadirkan  budaya  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas.  Kegiatan  ini  secara  daring melalui  zoom  dan  kegiatan  synchronous  dan asynchronous  menggunakan  Learning  Manajemen  System  yang  dimiliki  oleh  Universitas Sanata  Dharma  yang  bisa  diakses  melalui www.belajar.usd.ac.id .  Kegiatan  workshop  ini merupakan  salah  satu  solusi  dalam  penyelesaian  masalah  diatas  karena  dengan mengembangkan perangkat pembelajaran guru memiliki keterampilan dan acuan penerapan perangkat  pembelajaran  sehingga  menjadi  inovasi  guru  untuk  memfasilitasi  siswa memecahkan  masalah  atau  soal  yang  dihadapinya  (Masitah,  2018).  Selain  itu,  dengan menyusun  perangkat  pembelajaran  maka  guru  tanpa  harus  banyak  berpikir  pada  saat proses belajar mengajar (Siregar, 2019).
Tujuan utama dalam kegiatan pengabdian ini adalah untuk membekali para guru agar menghadirkan budaya dalam kegiatan belajar mengajar di kelas sehingga dapat menambah wawasan  siswa  tentang  materi  matematika  yang  diajarkan  dan  objek  budaya  yang digunakan dalam mengajar.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  berupa workshop ini  dilaksanakan  secara online yaitu melalui LMS  ( Learning Management  System )  dan zoom yang  melibatkan  dosen  Pendidikan Matematika  sebagai  narasumber  dari  tiga  Universitas  (Universitas  Sanata  Dharma, Universitas  Katolik  Indonesia  Santu  Paulus  dan  Universitas  Katolik  Widya  Mandira), mahasiswa dari ketiga Universitas tersebut sebagai pemandu acara, dan Musyawarah Guru Mata  Pelajaran  (MGMP)  Matematika  SMP  Kabupaten  Manggarai  sebagai  peserta  pada bulan Agustus 2022.
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  ceramah,  diskusi,  tanya  jawab, dan pemberian tugas pada akhir pertemuan. Sebelum melaksanakan kegiatan workshop , tim mempersiapkan segala sesuatu yang mendukung kegiatan workshop , antara lain: persiapan materi workshop ,  pembagian  tugas  narasumber,  persiapan  jadwal workshop ,  serta persiapan  LMS, zoom dan google  form .  Pada  tahap  pelaksanaan,  yang  dilakukan  adalah realisasi kegiatan workshop sesuai dengan jadwal yang disepakati bersama. Adapun materi yang  dibahas  adalah  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Etnomatematika. Setelah  kegiatan workshop ,  tim  meminta  guru-guru  untuk  melakukan  evaluasi  melalui link google  form yang  disediakan.  Tujuan  dari  evaluasi  ini  adalah  untuk  mengukur  kepuasan peserta  dalam  pelaksanaan workshop serta  mendapatkan  masukan  untuk  perbaikan pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  di  waktu  mendatang.  Alur  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat ini, digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Kegiatan Pengabdian
Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  2  kali  pertemuan,  yakni  pada  pertemuan  pertama tim menjelaskan tentang langkah-langkah pengembangan perangkat pembelajaran berbasis etnomatematika  sekaligus  pemberian  tugas  berupa  pembuatan/pengembangan  perangkat pembelajaran  berupa  RPP  dan  bahan  ajar  kepada  guru.  Objek-objek  budaya  yang
dihadirkan adalah kain tenun asal Manggarai, tarian caci, lopo dari Timor, dan ada beberapa objek  budaya  lainnya  sehingga  menambah  wawasan  guru  dalam  mengembangkan perangkat  pembelajaran  berbasis  etnomatematika.  Pada  akhir  pertemuan  guru  diberi tugas memilih  satu/lebih  objek  budaya  yang  sudah  dikaji  terlebih  dahulu  untuk  membuat  RPP, Bahan  ajar  dan  LKPD.  Lalu  pada  pertemuan  selanjutnya,  pengumpulan  perangkat  yang telah dikembangkan melalui LMS.
Luaran  yang  dicapai  dalam  program  pengabdian  ini  adalah  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  bahan  ajar  yang  materinya  berbasis  etnomatematika  dan  artikel  ilmiah  yang dipublikasikan.  Selain  itu,  melalui  kegiatan  ini,  diperolehnya  jejaring  kerjasama  yang  lebih erat  antara  dosen  pada  perguruan  tinggi  yang  tergabung  dalam  kegiatan  ini  dan  MGMP Matematika SMP Kabupaten Manggarai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Semua kegiatan persiapan dilakukan secara mandiri oleh masing-masing tim, sesuai dengan  pembagian  tugas  sebelumnya.  Beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini yakni pembagian tugas narasumber dan pemandu acara (Tabel 1), persiapan jadwal (Tabel 1), persiapan media yang digunakan (LMS, zoom dan google form ) dan persiapan materi.
Tahap  pelaksanaan  ini  adalah  tahap  realisasi  kegiatan  yang  telah  direncanakan. Kegiatan  ini  berlangsung  selama  2  hari,  yakni  pada  pertemuan  pertama  materi  yang didiskusikan  adalah  langkah-langkah  pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis etnomatematika  sekaligus  pemberian  tugas  berupa  pembuatan/pengembangan  perangkat pembelajaran  berupa  RPP  dan  bahan  ajar  kepada  guru.  Lalu  pada  pertemuan  selanjutnya, pengumpulan  perangkat  yang  telah  dikembangkan  melalui  LMS.  Budaya  yang  diadopsi adalah  budaya  Manggarai  dan  budaya  Timor.  Aspek  fundamental  etnomatematika  yang dikaji  adalah counting (mencacah,  menghitung), measuring (mengukur,  menakar), locating (peletakan,  penempatan), designing (pola,  bentuk), playing (aturan  kerja,  aturan  bermain), explaining (penjelasan, pengungkapan alasan pola dan aturan). Dalam pengabdian ini, salah satu aspek yang dikaji adalah aspek pola dan bentuk. Diakhir dari pertemuan, setiap peserta diminta  untuk  membuat  RPP  dan  bahan  ajar  berbasis  etnomatematika,  dan  dikumpulkan pada minggu berikutnya.
Diakhir  dari  kegiatan  ini,  setiap  peserta  diminta  untuk  memberi  kesan  dan  pesan melalui google form yang disediakan oleh panitia. Secara kuantitatif dapat diukur bahwa 80% guru  termotivasi  untuk  mengajarkan  konsep  matematika  menggunakan  budaya.  Beberapa hal yang ditemui adalah beberapa guru sangat antusias, karena melalui kegiatan ini mereka
termotivasi  untuk  mengajar  menggunakan  perangkat  berbasis  etnomatematika  yang  telah dikembangkan,  tidak  semua  guru  memiliki  antusias  yang  sama  dalam  mengikuti  kegiatan, sehingga  diskusi/tanya-jawab  hanya  didominasi  oleh  satu  atau  dua  guru  saja,  kebanyakan guru  berhalangan  hadir  karena  di  waktu  yang  sama  sedang  mengikuti/mengerjakan  tugas lainnya,  tidak  semua  peserta  mengikuti  kegiatan  dari  awal  sampai  akhir  karena  terkendala jaringan/signal,  kurangnya  koordinasi  antara  tim  pengabdian  dan  guru-guru  sehingga kegiatan di mulai tidak tepat waktu.
Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  guru  memiliki  kemampuan  dan  motivasi  untuk mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  RPP,  Bahan  ajar  dan  LKPD  sebelum mengajar.  Kegiatan  pengabdian  ini  diikuti  oleh  guru-guru  yang  tergabung  dalam  MGMP Matematika  Kabupaten Manggarai  selama  2  hari  (15  Agustus  2022  dan 19  Agustus  2022). Adapun jadwal kegiatan dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:

## Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
Pertemuan Waktu (WITA) Kegiatan Keterangan 1 19.00 - 22.00 Pemaparan Materi oleh Narasumber dan Diskusi Bersama Pemandu Acara: Mahasiswa Sanata Dharma Yogyakarta 2 19.00 - Selesai Pengumpulan Hasil Kegiatan -
Kegiatan/objek  yang  dikaji  adalah  tarian,  rumah  adat,  dan  kain  tenun.  Berikut  ini  adalah gambar beberapa kegiatan/objek yang dikaji:
Gambar 2. Kegiatan/Objek dari Manggarai

## Gambar 3. Objek dari Timor
Aspek  fundamental  etnomatematika  yang  dikaji  adalah counting (mencacah,  menghitung), measuring (mengukur,  menakar), locating (peletakan,  penempatan), designing (pola, bentuk), playing (aturan  kerja,  aturan  bermain), explaining (penjelasan,  pengungkapan alasan pola dan aturan). Dalam  pengabdian ini, salah satu aspek yang dikaji adalah aspek pola  dan  bentuk.  Berikut  ini  adalah  salah  satu  gambar  yang  berkaitan  dengan  aspek  pola dan bentuk:
Gambar 4. Lopo dan Bentuknya
Kegiatan ini terlaksana secara daring melalui zoom dan menggunakan Learning Manajemen System  (LMS)  yang  dimiliki  oleh  Universitas  Sanata  Dharma  yang  bisa  diakses  melalui www.belajar.usd.ac.id .
Berikut ini adalah tampilan media yang disiapkan:
Gambar 5. Tampilan LMS, link zoom dan google form yang disiapkan
Berikut ini adalah slide awal dari materi yang disiapkan:
Gambar 6. Slide Awal Materi I
Gambar 7. Slide Awal Materi II
Salah satu luaran dari kegiatan ini adalah bahan ajar berbasis etnomatematika materi bangun datar, dapat dilihat pada Gambar 8 (beberapa halaman dipilih secara acak)
Gambar 8. Bahan Ajar Bangun Datar

## Pembahasan
Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis etnomatematika merupakan salah satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah  kebosanan  siswa  dalam  memahami  konsep matematika.  Diperlukannya  pembelajaran  matematika  yang  berbasis  budaya,  bertujuan untuk  dapat mentransformasi  nilai-nilai  budaya  untuk  membangun  karakter  bangsa  (Pratiwi &  Pujiastuti,  2020).  Selain  itu,  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  kemampuan matematika.  Misalnya,  kemampuan  matematika  pada  anak  usia  sekolah  meliputi kemampuan  memahami  konsep  matematika,  kemampuan  berhitung  dan  kemampuan pemecahan masalah. Melalui integrasi budaya ke dalam matematika, diharapkan siswa lebih mudah  memahami  konsep  matematika  (Prasetyo,  Suryandaru,  Mastur,  &  Asikin,  2019). Tujuan  lainnya  dari  pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  etnomatematika adalah  agar  hubungan  antara  budaya  dan  matematika  lebih  mudah  dipahami  sehingga siswa tidak menganggap budaya sebagai sesuatu yang asing (Lakapu, et al., 2021).
Dalam proses belajar mengajar, guru berperan memandu dan mengarahkan potensi siswa  untuk  menggali  beragam  budaya  yang  sudah  diketahui,  serta  mengembangkan budaya  tersebut.  Selanjutnya,  interaksi  guru  dan  siswa  akan  mengakomodasikan  proses penciptaan  makna  dari  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  dalam  matapelajaran  di  sekolah oleh masing-masing individu (Fahrurrozi, 2015).
Hasil  yang  diperoleh  dalam  kegiatan  ini  adalah  80%  guru  termotivasi  untuk menghadirkan budaya dalam kegiatan belajar mengajar di kelas sehingga dapat menambah
wawasan  siswa  tentang  materi  matematika  yang  diajarkan  dan  objek  budaya  yang digunakan  dalam  mengajar.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  (Landong,  2019)  bahwa kemampuan matematika saat diajarkan menggunakan model pembelajaran berbasis budaya lebih  tinggi  dari  pada  kemampuan  matematika  saat  diajarkan  menggunakan  model pembelajaran langsung. Objek-objek budaya dapat digunakan saat kegiatan pembelajaran di kelas, baik itu dalam wujud nyata ataupun dalam bentuk gambar.

## KESIMPULAN
Dari  kegiatan workshop ini  dapat  disimpulkan  bahwa  80%  guru  termotivasi  untuk menghadirkan budaya dalam kegiatan belajar mengajar di kelas sehingga dapat menambah wawasan  siswa  tentang  materi  matematika  yang  diajarkan  dan  objek  budaya  yang digunakan  dalam  mengajar.  Secara  umum  guru-guru  perlu  mempersiapkan  perangkat pembelajaran yang menarik (berbasis etnomatematika) terlebih dahulu, agar nantinya siswa dapat termotivasi untuk mengikuti kegiatan belajar-mengajar di kelas. Selain itu, siswa juga dapat  belajar  dari  budaya  yang  ada  di  sekitar.  Objek/kegiatan  budaya  yang  dibahas  dalam kegiatan ini adalah tarian, rumah adat, dan kain tenun.
Saran  dari tim  setelah  terselenggaranya  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  perlu  adanya interaksi yang intens antara sesama tim, ataupun tim dan peserta sehingga kegiatan di mulai tepat waktu dan semua peserta dapat hadir dalam kegiatan yang dimaksud.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  M.,  Muris,  &  Arsyad,  M.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis Pengalaman  pada  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  9  Pinrang. Jurnal  Sains dan Pendidikan Fisika (JSPF) , 202-213.
Budiharti  &  Jailani.  (2014).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Ditinjau dari  Prestasi  Belajar  dan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Prima  Edukasia , 27-41.
Da  Silva,  et  al.  (2020).  Digital  Competenc es  for  Online  Students,”  in  Online  Teaching  and Learning in Higher Education. Springer, Cham , 3-22.
Fahrurrozi.  (2015).  Pembelajaran  Berbasis  Budaya:  Model  Inovasi  Pembelajaran  dan Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Seminar  Nasional  dan  Call  For Papers  Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Bisnis dan Manajemen (pp. 1-11). Malang: Surya Pena Gemilang.
Febrian  &  Astuti.  (2020).  Pemahaman  Objek  Abstrak  Matematika  Guru  Sekolah  Menengah Atas di Kabupaten Bintan. Jurnal Anugerah , 13-18.
Hall  &  Lingefjard.  (2017). Mathematical  modeling:  applications  with  GeoGebra  . Canada: John Wiley & Sons.
Hmelo  -  Silver,  Cindy  and  Barrows,  Howard  S. (2006). "Goals  and  Strategies  of  a  Problem Based  Learning  Facilitator". The  Interdiciplinary  Journal  of  Problem  Based  Learning Volume 1 , 21-39.
Indriani, N., Pamungkas, A. S., & Alamsyah, T. P. (2019). Pengembangan Lembar Aktivitas Matematika Berorientasi Pendekatan Saintifik . Desimal: Jurnal Matematika , 105-117.
Lakapu  et  al.  (2021).  Mathematics  in  Culture:  Analysis  of  Mathematical  Elements  in  Buna Woven Fabric. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 75-84.
Lakapu  et  al.  (2021).  The  development  of  student  activity  sheet  on  trigonometric  material based on local culture. Desimal: Jurnal Matematika , 67-78.
Lakapu,  M.,  Dosinaeng,  W.  B.,  &  Leton,  S.  I.  (2021).  The  development  of  student  activity sheet  on  trigonometric  material  based  on  local  culture. Desimal:  Jurnal  Matematika , 67-78.
Lakapu,  M.,  Dosinaeng,  W.  B.,  &  Leton,  S.  I.  (2021).  The  development  of  student  activity sheet on trigonometric material based on local culture . Desimal: Jurnal Matematika , 67-78.
Lakapu,  M.,  Fernandez,  A.  J.,  Djong,  K.  D.,  Fernandez,  M.,  &  Gawa,  M.  G.  (2020). Pengembangan  Bahana  Ajar  Berbasis  Etnomatematika  Materi  Persamaan  da Pertidaksamaan Linear Satu Variabel. Figma Jurnal Pendidkan , 50-55.
Lakapu,  M.,  Lapenangga,  A.  K.,  Laos,  M.,  &  Bria,  K.  (2020).  Matematika  dalam  Arsitektur:
Konsep  Himpunan  dan  Perbandingan  dalam  Konstruksi  Lopo  di  Benteng  None. Musamus Jurnal of Mathematics Education , 27-37.
Lakapu,  M.,  Uskono,  I.  V.,  Jagom,  Y.  O.,  Dosinaeng,  W.  B.,  Leton,  S.  I.,  &  Djong,  K.  D. (2021).  Mathematics  in  Culture:  Analysis  of  Mathematical  Elements  in  Buna  Woveb Fabric. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 75-84.
Landong,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Berbasis  Budaya  Mandailing Natal terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Terpadu (JPPT) , 72-78.
Masitah.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  untuk  Memfasilitasi  Guru Menumbuhkan  Rasa  Tangung  Jawab  Siswa  SD  terhadap  Masalah  Banjir. Proceeding Biology Education Conference (pp. 40-44). Surakarta: UNS.
Permatasari et al. (2021). Pembuatan Media Belajar Bahasa Inggris Dari Bahan Bekas Bagi Guru  Yayasan  Dharmawanita  Tanjungsari,  Panekan,  Magetan. Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat DIKEMAS , 55-59.
Prasetyo,  Suryandaru,  Mastur,  Z.,  &  Asikin,  M.  (2019).  Potensi  Etnomatematika  Untuk Mengembangkan Kemampuan Komunikasi Matematis. 277-286.
Pratiwi  &  Pujiastuti.  (2020).  Eksplorasi  Etnomatematika  Pada  Permainan  Tradisiona lKelereng . Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 1-12.
Pratiwi,  J.  W.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Eksplorasi  Etnomatematika  Pada  Permainan Tradisional Kelereng. Jurnal Pendidikan MatematikaRaflesia , 1-12.
Rudhito  et  al.  (2021). Laporan  IndoMs  School  2021. Yogyakarta:  Prodi  Pendidikan Matematika USD.
Sari  et  al.  (2021).  Penguatan  Kompetensi  Guru  Bahasa  Inggris  SD  di  Era  New  Normal: Pembelajaran  Daring  Phonics  dan  Vocabulary. Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat DIKEMAS , 229-234.
Siregar,  R.  F.  (2019).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  RME  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  MTs  Swasta  Ira  Medan. Jurnal Warta Edisi , 126-137.