http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta

## Jayapangus Press
ISSN 2615-0891 (E)
Vol. 4 No. 1 (2021)

## Persepsi Remaja Putus Sekolah Terhadap Pola Asuh Orang Tua
Bonaventura R. Seto Se 1 , Karolus Charlaes Bego 2
Universitas Flores 1 putra_zianaga@yahoo.com
Keywords: Abstract Teen Dropouts, Parenting , Patterns The purpose of this study is to know: Why teenagers choose to drop  out.  What  are  the  perceptions  of  adolescents  about parental parenting patterns. This type of research is qualitative research.  This  research  was  carried  out  because  in  wuring village  area  still  found  many  teenagers  who  dropped  out  of school  and  are  still  in  school  age.  Teenagers  drop  out  of  high school  for  deviant  behavior.  The  results  found  that  the  main factor  causing  the  subject  or  adolescent  dropout  in  Wuring Village  was  a  family  factor.  The  family  background  is  broken home like a parental divorce. The pattern of parenting applied to  their  children  uses  permissive  parenting  patterns  and authoritarian  fostering  patterns  compared  to  democratic fostering patterns. Kata Kunci: Abstrak Remaja, Putus Sekolah, Orang Tua Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengatahui:  Alasan remaja memilih  putus  sekolah  dan  apa  persepsi  remaja  tentang  pola asuh orang tua. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian  ini  dilakukan  karena  di  wilayah  kelurahan  Wuring masih  ditemui  banyak  remaja  yang  putus  sekolah  dan  masih dalam usia sekolah. Remaja putus sekolah cendrung melakukan perilaku  menyimpang.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa Faktor  utama  penyebab  subjek  atau  remaja  putus  sekolah  di Kelurahan  Wuring  adalah  faktor  keluarga.  Latar  belakang keluarga  broken  home  seperti  perceraian  orangtua.  Pola  asuh yang diterapkan oleh orangtua terhadap anaknya menggunakan pola asuh permisif dan pola asuh otoriter dibandingkan dengan pola asuh demokratis.

## Pendahuluan
Manusia  merupakan  salah  satu  makluk  hidup  yang  sudah  ribuan  abad  lamanya menghuni  bumi.  Sebelum  terjadi  proses  pendidikan  diluar  dirinya,  pada  awalnya manusia  cenderung  berusaha  melakukan  pendidikan  pada  dirinya  sendiri,  dimana manusia berusaha mengerti dan mencari hakikat kepribadian tentang siapa diri mereka
sebenarnya.  Dalam  ilmu  mantiq,  manusia  disebut  sebagai  hayawan  al-nathiq  (hewan yang  berpikir).  Berpikir  disini  maksudnya  adalah  berkata-kata    dan  mengeluarkan pendapat serta pikiran.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  sistematis  yang  dilakukan  orang-orang  yang disertai tanggung jawab untuk memperngaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat yang sesuai dengan cita-cita pendidikan (Munib, 2004). Pendidikan adalah arahan yang  diberikan  dengan  sengaja  oleh  orang  dewasa  kepada  anak-anak  dalam  masa pertumbuhannya  (jasmani  dan  rohani)  agar  berguna  bagi  diri  sendiri  dan  masyarakat (Purwanto, 2002).
Dalam  lingkungan  keluarga,  orangtua  berfungsi  sebagai  pendidik  utama,  yang bertanggungjawab  secara  langsung  akan  masa  depan  anak-anaknya.  Dalam  hal  ini tanggung  jawab  orangtua  tidak  hanya  karena  mempunyai  hubungan  darah,  tetapi  juga sebagai  sarana  pertama  bagi  terciptanya  anak  sebagai  makhluk  Tuhan.  Karena  itu orangtua dinamakan pendidik kodrat (Jalaluddin & Abdullah,2011).
Bangsa  Indonesia  adalah  bangsa  yang  besar,  berada  pada  letak  geografis  yang strategis  juga  memilki  sumber  daya  alam  yang  sangat  berlimpah.    Indonesia  dalam menyikapi  era  globalisasi  berusaha  mempersiapkan  generasi  muda  penerus  bangsa (remaja),  dengan  mengupayakan  sumberdaya  manusia  yang  handal  dan  berkualitas. Dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Indonesia telah merayakan hari ulang tahun kemerdekaan  yang  ke  75,  berbagai  macam  kebijakan  pemerintah  dilakukan  agar Indonesia  dapat  bersaing  dan  mampu  mengsejahterakan  rakyatnya  sesuai  cita-cita Undang-Undang  Dasar  1945.  Namun  seiring  perkembangan  jaman,  laju  pertumbuhan penduduk  terus  meningkat  mengakibatkan  banyak  persoaalan  yang  tentunya  menjadi pekerjaan berat yang harus diselesaikan terutama pada bidang pendidikan.
Pemerintah  telah  melakukan  usaha  agar  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah lebih  maksimal  melaui  peningkatkan  anggaran  pendidikan,  dengan  mengeluarkan kebijakan  20%  APBN  diserahkan  untuk  penyelenggaraan  pendidikan,  namun  dalam pelaksanaanya  angka  putus  sekolah  masih  cukup  tinggi.  Putus  sekolah  masih  menjadi masalah  krusial  dalam  dunia  pendidikan,  banyak  faktor  yang  menyebabkan  remaja putus sekolah, diataranya aspek keluarga, aspek ekonomi, aspek lingkungan dan aspek budaya.
Masa  reamaja  merupakan  masa  transisi  pada  fase  pembentukan  kepribadian, karakter,  dan  budi  pekerti.  Masa  remaja  inilah  yang  menetukan  remaja  mampu
menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan  masyarakat  atau  tidak.  Masa  remaja  juga merupakan periode perubahan nilai, pola pikir, perilaku, yang jika kurang mendapatkan pendampingan  yang  benar  dari  orantua  dan  sekolah  dikawatirkan  akan  mudah mengalami penyimpangan-penyimpangan perilaku dan polah pikir.
Bandura dalam  Santi (2007), dalam teori belajar sosial  (social learning theory), setiap  manusia  mengalami  pembentukan  perilaku  melalui  proses  yang  sama  yaitu imitasi (modelling), akan tetapi perilaku yang terbentuk disetiap individu berbeda-beda, hal  ini  terjadi  karena  pada  masa  remaja  model  yang  ditemui  lebih  beragam  daripada masa kanak-kanak.
Pada  masa  remaja,  setiap  individu  memasuki  status  sosial  yang  baru,  seorang remaja  cenderung  menggabungkan  dirinya  dengan  teman  sebaya  dan  mencari kesesuaian-kesesuaian  antara  satu  dengan  yanglainya.  Kelompok  sosial  yang  baru  ini merupakan  tempat  yang  aman  bagi  remaja.  Pengaruh  kelompok  dalam  kehidupan mereka juga sangat kuat, bahkan seringkali melebihi pengaruh keluarga (Baroto, 2013).
Milen  Kaufman  dan  Whitener  dalam  Fauziah  (2013),  mendefinisikan  remaja putus  sekolah  adalah  murid  yang  tidak  dapat  menyelesaikan  program  belajarnya sebelum waktu  periode  belajarnya selesai,  atau  murid yang tidak tamat  menyelesaikan program  belajarnya.  Remaja  putus  sekolah  merupakan  remaja  usia  sekolah  yang  tidak dapat  melanjutkan  atau  berhenti  sekolah  disaat  proses  pendidikan  sedang  berlangsung pada  lembaga  pendidikan  formal,  atau  individu  yang  tidak  dapat  menyelesaikan  wajib belajar  sesuai  dengan  program  pendidikan  yang  sudah  dicanangkan  pemerintah. Pemerintah  telah  mencanangkan  program  wajib  belajar  duabelas  tahun,  dan  memberi berbagai  macam  bantuan  operasional  baik  kepada  siswa  maupun  kepada  sekolah diantaranya  melalui  Bantuan  Operasional  Sekolah  dan  Kartu  Indonesia  Pintar  agar setiap  anak  mampu  menuntaskan  pendidikannya.  Namun  dengan  berbagai  alasan  para remaja masih ditemukan putus sekolah.
Putus sekolah pada remaja ini bisa disebabkan oleh banyak faktor, yang oleh Ajiz (2012)  dikelompokkan  atas  tiga  faktor  yaitu  faktor  keluarga  sebagai  lingkungan  asal remaja,  faktor  sekolah  sebagai  lingkungan  dimana  remaja  melaksanakan  proses pembelajaran,  dan  faktor  masyarakat  dan  lingkungan  sekitar  yang  langssung  maupun tidak  ikut  mempengaruhi  remaja.  Hanya  saja  pengaruh  dari  setiap  faktor  tersebut  bisa berbeda-beda intensitasnya, tergantung pada masing-masing remaja.
Keluarga  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  setiap  tumbuh  dan kembang  anak-anaknya,  oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  menliti tentang “ Persepsi Remaja Putus Sekolah Terhadap Pola Asuh Orangtua”.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  fenomenologi. Menurut  Craswell  (2013)  penelitian  kualitatif  merupakan  metode-metode  untuk mengeksplorasi  dan  memahami  makna  yang  oleh  sejumlah  individu  atau  sekelompok orang dianggap berasal dari masalah social atau kemanusiaan.
Penentuan  informan  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan  cara naturalistic sampling. Penentuan  sampel  dalam  penelitian  kualitatif  (naturalistik)  sangat  berbeda dengan  penentuan  sampel  dalam  penelitian  konvensional  (kuantitatif).  Penentuan sampel  dalam  penelitian  kualitatif  tidak  didasarkan  perhitungan  statistik.  Sampel  yang dipilih  berfungsi  untuk  mendapatkan  informasi  yang  maksimum,  bukan  untuk digeneralisasikan (Sujoko dan Muhamad Khasan,2019).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelurahan  Wuring,  Kecamatan  Alok  Barat, Kabupaten  Sikka  NTT.  Alasan  pemilihan  tempat  penelitian  adalah  karena  di  wilayah kelurahan Wuring masih banyak remaja yang putus sekolah dan lokasi kelurahan masih termasuk didalam wilayah kota kabupaten.
1. Sumber Data
Subjek  Penelitian  Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Arikunto  (2007)  subjek penelitian adalah subjek yang dituju untuk diteliti oleh peneliti. Sugiyono (2014) mengemukakan  bahwa:  penentuan  sampel  dalam  penelitian  kualitatif (naturalistik)  sangat  berbeda  dengan  penentuan  sampel  dalam  penelitian konvensional  (kuantitatif).  Penentuan  sampel  tidak  didasarkan  perhitungan statistik.  Sampel  yang  dipilih  berfungsi  untuk  mendapatkan  informasi  yang maksimum,  bukan  untuk  digeneralisasikan.  Poerwandari  (2008)  juga mengatakan  bahwa  dengan  fokus  penelitian  kualitatif  pada  kedalaman  dan proses,  maka  penelitian  kualitatif  cenderung  dilakukan  dengan  jumlah  kasus sedikit.
2. Prosedur Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## a) Observasi
Hadi  dalam  Sugiyono  (2011:144)  mengemukakan  bahwa  observasi merupakan  suatu  proses  yang  kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari berbagai  proses  biologis  dan  psikologis.  Dua  di  antaranya  yang  penting adalah  proses-proses  pengamatan  dan  ingatan.  Metode  ini  digunakan  untuk mendapatkan  data  tentang  persepsi  remaja  remaja  putus  sekolah  terhadap orang tuannya dan memperhatikan pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak-anaknya.  Bagaimana  usaha  orang  tua  remaja  putus  sekolah  dalam mengarahkan  anaknya  untuk  menghindari  perilaku  menyimpang  dan memberikan motivasi agar kembali bersekolah.
b) Wawancara
Wawancara  atau  kuesioner  lisan  adalah  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh pewawancara  untuk  memperoleh  informasi  dari  terwawancara.  Wawancara dilakukan dalam bentuk percakapan informal dengan menggunakan lembaran berisi garis besar tentang apa-apa yang akan ditanyakan. Arikunto (2010:270) secara  garis  besar  mendefinisikan  pedoman  wawancara  adalah  sebagai berikut:
1) Pedoman  wawancara  tidak  terstruktur,  yaitu  pedoman  wawancara yang  hanya  memuat  garis  besar  yang  akan  ditanyakan.    Tentu  saja kreativitas  pewawancara  sangat  diperlukan,  bahkan  hasil  wawancara dengan  jenis  pedoman  ini  lebih  banyak  tergantung  pewawancara. Pewawancaralah sebagai pengemudi jawaban responden.
2) Pedoman  wawancara  terstruktur,  yaitu  pedoman  wawancara  yang disusun  secara  perperinci  sehingga  menyerupai  check  list, pewawancara  menentukan  sendiri  masalah  dan  pertanyaanpertanyaan yang diajukan. Pedoman wawancara yang digunakan adalah pedoman wawancara terstruktur. Sebelum melakukan wawancara peneliti telah mempersiapkan  instrumen-instrumen  pertanyaan.  Untuk  memperoleh data  mengenai  harapan  dan  tantangan  pada  remaja  putus  sekolah, maka peneliti akan melakukan wawancara dengan tokoh  masyarakat, orang  tua  remaja  putus  sekolah,  dan  remaja  putus  sekolah  sebagai respondennya. Metode ini dilakukan dengan cara wawancara terbuka,
sehingga  responden  tahu  bahwa  mereka  sedang  diwawancarai  dan mengetahui pula maksud dan tujuan wawancara itu.
c) Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan    peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen  bisa berbentuk  tulisan,  gambar  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang (Sugiyono, 2011:240). Metode ini digunakan untuk  melengkapi  data tentang kondisi objek penelitian secara umum yaitu untuk mendapatkan data tentang kondisi  geografis,  monografis  dan  struktur  pemerintahan.  Penulis  dalam mencari  data  tersebut  akan  menelusuri  ke  kelurahan,  dan  menggunanakan kamera untuk mengambil gambar atau foto.
d) Analisis Data
Patton  dalam  Moleong  (1989:280)  menjelaskan  bahwa  analisis  data  dalam penelitian kualitatif adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kategori, dan satuan uraian dasar. Patton  membedakannya  dengan  penafsiran,  dan  mencari  hubungan  diantara dimensi-dimensi uraian. Berdasarkan uraian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa,  analisis  data  bermaksud  menggolongkan  data  yang  terkumpul  dari catatan lapangan peneliti serta arsip di Kelurahan Wuring.
e) Pengecekan Keabsahan Temuan
Teknik  pemeriksaan  data  dalam  penelitian  dilaksanakan  berdasarkan  empat kriteria,  yang  digunakan  untuk  melakukan  pemeriksaan  keabsahan  data kualitatif, yaitu:
1) Derajat  Kepercayaan  ( Credibility) Kredibilitas  ini  merupakan  konsep pengganti  dari  konsep  validitas  internal  dalam  penelitian  kuantitatif.
Untuk  memperoleh  data  yang  sahih  dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan  dalam penelitian, analisis kasus negatif, teknik triangulasi, menggunakan bahan referensi  dan  menggunakan  member  check  adalah  proses  pengecekan data yang diperoleh peneliti kapada pemberi data (Sugiyono, 2011: 270).
2) Keteralihan ( Transferability)
Tranferabilitas  atau  keteralihan  dalam  penelitian  kualitatif  dapat  dicapai dengan  cara  “uraian  rinci”.  Untuk  kepentingan  ini  peneliti  berusaha melaporkan  hasil  penelitiannya  secara  rinci.  Uraian  laporan  diusahakan
dapat mengungkapkan secara khusus segala sesuatu yang diperlukan oleh pembaca,  agar  para  pembaca  dapat  memahami  temuan-temuan  yang diperoleh. Penemuan itu sendiri bukan bagian dari uraian rinci melainkan penafsirannya  diuraikan  secara  rinci  dengan  penuh  tanggung  jawab berdasarkan kejadiankejadian nyata.
3) Kebergantungan ( Dependability )
Konsep  ini  merupakan  konsep  pengganti  dari  konsep  reability  dalam penelitian  kuantitatif. Reability tercapai  bila  alat  ukur  yang  digunakan secara  berulang-ulang  dan  hasilnya  sama.  Dalam  penelitian  kualitatif, alat  ukur  bukan  benda  melainkan  manusia  atau  peneliti  itu  sendiri. Dalam  penelitian  kualitatif,  uji dependability dilakukan  dengan  cara melakukan  audit  terhadap  keseluruhan  proses  penelitian.  (Sugiyono, 2011:277).

## Hasil dan Pembahasan
Kelurahan  Wuring  merupakan  salah  satu  kelurahan  yang  berada  di  Kecamatan Alok  Barat,  kabupaten  Sikka,  yang  meliputi  wilayah  dataran  rendah  dan  wilayah dataran  tinggi  dengan  luas  wilayah  25  hektar  dengan  batas-batas  wilayah  sebagai berikut:
1. Sebelah utara berbatasan dengan laut Flores
2. Sebelah selatan berbatasan dengan desa Wuliwutik kecamatan Nita
3. Sebelah timur berbatasan dengan kelurahan Hewuli
4. Sebelah barat berbatasan dengan desa Kolisia kecamatan Magepanda.
Penduduk kelurahan Wuring terdidri dari berbagai macam etnis, dalam kehidupan sehari-hari ada penduduk yang menetap dan ada pula yang sering bepergian akibat tugas pekerjaan dan system perkawinan. Adapun komposisi penduduk berdasarkan rasio jenis kelamin dapat dilihat pada table berikut: Jumlah Penduduk Berdasarkan Jenis Kelamin
Jumlah Laki-laki 3.017 orang Jumlah Perempuan 2.925 orang Total 5.942 orang Jumlah kepala keluarga 1.108 kepala keluarga Kepadatan penduduk 1.000 orang/km Sumber data: dokumnetasi kelurahan Wuring 2019

## 1. Penyebab Remaja Putus Sekolah.
Remaja yang tidak memiliki latar belakang pendidikan akan mengalami kesulitan dalam  membangun  dan  mengembangkan  potensi  diri  yang  dimilikinya.  Menurut Djumhur  dan  Surya  dalam  (Kamsihyati  et  al.,  2016)  jenis  putus  sekolah  dapat dikelompokan atas tiga yaitu; putus sekolah atau berhenti dalam jenjang, putus sekolah diujung  jenjang  dan  putus  sekolah  atau  berhenti  antara  jenjang.    Dari  keempat  subyek penelitian,  Ronaldus  D.  Wangge,  Nong  Dodi  dan,  Yohanes  N.  Ricki,  ketiganya mengalami putus sekolah dalam jenjang. Sedangkan Reinaldy mengalami putus sekolah antar jenjang.
Kamsihyati et al., (2016), menyatakan bahwa factor-faktor penyebab remaja putus sekolah  terdiri  dari  factor  lingkungan  keluarga,  factor  lingkungan  sekolah,  factor lingkungan masyarakat, factor ekonomi dan factor minat.
a) Faktor Lingkungan Keluarga.
Setiap manusia memiliki latar belakang dan dinamika kehidupan keluarga yang berbeda-beda,  Dalam  keluarga  yang  beragam  seperti  inilah  membawa  pengaruh terhadap  pendidikan  anak.  Ada  keluarga  yang  dalam  situasi  keterbatasan  masih mampu  menyekolahkan  anaknya,  ada  juga  keluarga  yang  memiliki  kemampuan finasial yang cukup tetapi anaknya justru mengalami putus sekolah. Seperti jawaban dari wawancara yang dilakukan kepada sauadara Ronaldus Dodi Wangge salah satu remaja  putus  sekolah  berusia  17  tahun  yang  dalam  kesehariannya  bekerja  sebagai buruh bangunan.
Berikut hasil wawancara bersama informan RDW.
“Saya  adalah  anak  ke  tiga  dari  empat  bersaudara,  kami  semua  kakak  beradik dilahirkan di Pulau Batam pada saat bapak dan mama merantau ke Batam. Kami sekeluaraga  kembali  kesini  (Nangahure,  Wuring)  setelah  bapak  jatuh  sakit  dan tidak lagi  bekerja  sebagai  wiraswasta  di  batam. sejak saat itu kami tidak kembali lagi  ke  Batam.  Peristiwa  sedih  yang  sangat  membuat  saya  merasa  kehilangan adalah ketika bapak dipanggil pulang ketika saya masih kelas dua SD, dan setelah kepergian bapak, mama memutuskan merantau ke Kalimantan dan menetap disana sampai  sekarang.  Sehari-hari  saya  dan  kakak  tinggal  bersama  Bibi  (saudari bapak)  yang sejak saya  kelas  dua SD hingga sekarang merawat  saya. Saya putus sekoalah  pada  saat  saya  SMA  kelas  satu  akibat  kecelakaan  motor  yang  membuat tangan  saya  patah.  Saya  harus  dirawat  dalam  waktu  yang  lama.  Lamanya  waktu
pengobatan  sampai  saya  sembuh  membuat  saya  jadi  malas  dan  tidak  adalagi motivasi untuk sekolah”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  informan  tersebut  di  atas,  maka  peneliti simpulkan  bahwa  setiap  pernyataan  menggambarkan  keadaan  keluarga  mereka dalam keadaan yang tidak harmonis (broken home) dalam keadaan prasejahtera dan memiliki  sumber  daya  manusia  yang  masih  rendah.  Ketidaklengkapan  anggota keluarga  berdampak  pada  rendahnya  pendampingan  dan  pengasuhan  orang  tua terhadap anak, akibatnya anak mengalami kekurangan perhatian dan kasih sayang, anak kehilangan panutan dalam hidupnya sehingga anak-anak kehilangan motivasi dan putus sekolah
b) Faktor Lingkungan Sekolah
Beberapa  tujuan  dan  fungsi  pendidikan  formal  diantaranya  sebagai  berikut:  1). Melatih  Kemampuan  Akademis.  2).  Melatih  Mental,  Fisik  Dan  Disiplin. 3).Melatih  Tanggung  Jawab  4).Mengembangkan  Diri  Dan  Kreativitas.  5). Membangun Jiwa Sosial, 6). Membentuk Identitas Diri
Dilingkungan sekolah anak-anak banyak berinteraksi dengan teman-teman yang lainnya baik itu di dalam kelas maupun di luar kelas sehingga pendampingan guru sebagai  perpanjangan  tangan  orangtua  sangat  diharapkan  dalam  usaha pengembangan  karakter.  Pada  wawancara  yang  dilakukan  kepada  informan  Naldy dan Dodi disimpulkan bahwa di sekolah, mereka mengalami konflik dengan teman sekolah  yang  membuat  mereka  tidak  nyaman  berada  di  sekolah,  mereka  merasa diasingkan,  dan  juga  dijauhi  oleh  teman  yang  lain.  Kondisi  seperti  ini  jika  terjadi secara terus menerus membuat siswa tidak memiliki minat dan motivasi ke sekolah dan  jika  hal  ini  berlangsung  terus-menerus  mengakibatkan  anak-anak  putus sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Slamento  (2010)  yaitu;  siswa  yang mempunyai  sifat-sifat  atau  tingkahlaku  yang  kurang  menyenangkan  teman  lain, mempunyai rasa rendah diri atau sedang mengalami tekanan batin akan diasingkan oleh  kelompoknya,  akibatnya  akan  mengganggu  belajarnya  dan  menjadi  malas untuk  masuk  sekolah  dengan  alasan  yang  tidak-tidak,  karena  disekolah  mereka mengalami perlakuan yang kurang menyenangkan dari teman-teman mereka.
c) Faktor Lingkungan Masyarakat
Lingkungan masyarakat merupakan lingkungan dimana sekelompok orang hidup berdampingan  antara  satu  dan  yang  lain.  Dalam  kehidupan  bersama,  polah  atau
kebiasaan  hidup  dapat  membentuk  sebuah  kebudayaan  baru  didalam  lingkungan masyarakat itu sendiri. Pada kalangan remaja factor lingkungan masyarakat mejadi tempat  pelarian  ketika  berbagai  kebutuhan  biologis  dan  psikologis  tidak  dapat dipenuhi didalam rumah. Melalui proses interaksi dengan lingkungan yang negative remaja terjerumus dalam situasi sulit bagi dirinya.
(Hamburg dalam Sandrock, 2003). Remaja sekarang dihadapkan pada lingkungan yang tidak stabil, tingginya tingkat perceraian orang tua dan bertambahnya mobilitas keluarga menyebabkan kurangnya stabilitas di  dalam kehidupan remaja (Sandrock, 2003). Pernyataan tersebut sejalan dengan pendapat salah satu Informan Agnes yang merupakan  salah  satu  tokoh  masyarakat  kelurahan  Wuring,  wawancara  dikatakan bahwa;
“Anak-anak di  sini pada dasarnya baik  dan mudah diajak bekerjasama sekalipun mereka  putus  sekolah.  Sepengetahuan  saya  alasan  yang  paling  mendasar  mereka putus sekolah adalah mereka mengikuti ajakan teman dan kakak-kakak mereka yang sudah  putus  sekolah  untuk  bekerja  serabutan  guna  mendapatkan  penghasilan tambahan  yang  kemudian  dipakai  untuk  hal  yang  membuat  mereka  senang, misalnya judi, minum, dan membeli pulsa data untuk mengakses hiburan di internet. Selain itu factor ketidakharmonisan dalam rumah tangga misalnya akibat perceraian orangtua,  atau  tumbuh  sebagai  anak  yatim  piatu  membuat  niat  dan  motivasi  untuk mereka  sekolah  sangat  rendah.  Padahal  kami  selaku  tokoh  didalam  masyarakat sudah melakukan upaya pendekatan persuasive kepada mereka secara individu dan kepada  orang  mereka  namun  sampai  saat  ini  belum  mendapatkan  hasil  yang  bauk, artinya  mereka  belum  mau  kembali  bersekolah,  padahal  ada  program-program pendidikan  untuk  mereka  misalnya  melalui  paket  B  atau  paket  C  juga  pendidikan PLK”.
Pendapat  informan  tersebut  di  atas  sejalan  dengan  pandangan  para  ahli  yang menekankan  pengaruh  negatif  dari  teman  sebaya  pada  perkembangan  remaja.  Remaja yang mengalami penolakan dan pengabaian oleh teman sebaya memunculkan perasaan kesepian  atau  permusuhan  yang  dihubungkan  dengan  kesehatan  mental  dan  problem kejahatan. Teman sebaya dapat mengenalkan remaja pada alkohol, narkoba, kenakalan, dan berbagai bentuk perilaku maladaptive (Santrock,2003)
Dengan  demikian  maka  dari  ketiga  factor,  factor  yang  paling  berpengaruh terhadap  remaja  putus  sekolah  di  Kelurahan  Wuring  adalah  factor  keluarga.  Hal  ini
menggambarkan  bahwa  orang  tua  lemah  dalam  melakukan  pendampingan  baik  secara rohani  maupun  jasmani.  Ketidak  harmonisan  kehidupan  di  dalam  keluarga  seperti perceraian dan posisi remaja sebagai anak yatim piatu menjadi alasan mengapa remaja memiliki  perilaku  dilequency  yang  berdampak  pada  putus  sekolah.  Remaja  cenderung berada  di  luar  rumah  dan  lebih  melibatkan  diri  dengan  teman  sebayanya  di  dalam kelompok.  Sebagai  konsekuensinya  pengaruh  teman  sebaya  lebih  besar  dari  pada pengaruh keluarga, karena teman sebaya menuntut remaja agar bisa menyesuaikan diri (conform)  dalam  segala  hal  terhadap  kelompoknya  hingga  berdampak  pada  sesuatu yang merugikan diri mereka sendiri yaitu putus sekolah.

## 2. Persepsi Remaja Putus Sekolah Terhadap Pola Asuh Orang Tua
Persepsi  Adalah  suatu  proses  mengorganisasikan  dan  mengartikan  pola-pola stimulus yang ada dalam lingkungan (Atkinson,dkk). Persepsi adalah apa yang dialami langsung oleh manusia.
a) Pola Asuh Orangtua Demokratis
1) Remaja  diakui  sebagai  pribadi  oleh  orang  tua  dan  turut  dilibatkan  dalam pengambilan keputusan.
Hasil penelitian menunjukan bahwa persepsi subjek berbeda-beda, hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara berikut ini;
“Bapak  saya  sudah  meninggal  sejak  saya  kecil,  dan  setelah  bapa  meninggal mama  berangkat  mencari  kerja  di  Kalimantan  sampai  sekarang.  Sesekali  saya telephon dengan mama. Dari dulu saya tinggal bersama bibi (saudari bapak). Bibi memperlakukan saya biasa saja, saya tidak pernah diajak dalam
Berdasarkan  jawaban  yang  disampaikan  oleh  subjek  penelitian  dapat disimpulkan bahawa pada subjek RDW merasa bahwa ia diperhatikan secara pribadi secara  khusus  oleh  kakaknya,  dan  bibinya  tidak  pernah  mengajaknya  mengambil keputusan  bersama.  Pada  subjek  ND  dan  YNR,  subjek  tidak  mersakan  diakui sebagai pribadi dan dilibatkan dalam mengambil keputusan. Sedangkan pada subjek RN,  ia  merasa  diakui  sebagai  pribadi  namun  tidak  pernah  dilibatkan  dalam pengambilan keputusan. Mereka tidak merasakan orangtua memperlakukan mereka sebagai  pribadi  yang  baik.  Orangtua  mengabaikan  dan  tidak  melibatkan  mereka disetiap pengambilan keputusan yang berhubungan dengan diri mereka sendiri.
b) Pola Asuh Otoriter
Pola asuh otoriter merupakan salah satu pola asuh yang dalam praktik komunikasi sehari-hari antara orangtua dan anak, orangtua selalu menekankan komunikasi satu arah. Orangtua mewajibkan anak untuk tunduk dan patuh terhadap setiap kehendak orangtua.  Berikut  ini  merupakan  jawaban  dari  hasil  penelitian  pada  pola  asuh otoriter orangtua.
1) Anak harus tunduk dan patuh pada kehendak orantua.
Iya  mama  orangnya  begitu.  Maunya  kita  harus  menuruti  kemauannya,  dia omomg apa saja maunya kita ikut. Saya sudah biasa dengan keadaan seperti itu, tapi saya tidak gubris (ND).
Kompromi  adalah  upaya  untuk  memperoleh  kesepakatan  diantara  kedua  pihak yang  saling  berbeda  pendapat  atau  pihak  yang  berselisih  paham.  Kompromi  juga dikatakan  sebagai  konsep  untuk  mendapatkan  kesepakatan  melalui  komunikasi. Berdasrkan  hasil  wawancara  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan para  subjek  memandang  orangtua  mereka  masih  melakukan  komunikasi  yang  bisa dikompromi.
c) Pola Asuh Permisif
1) Orangtua bersikap acceptance (menerima) tinggi namun control rendah, anak diisinkan membuat keputusan sendiri dan dapat berbuat sekehendaknya sendiri.
“bibi  selalu  memberikan  saya  kebebasan,  saya  mau  lakukan  apa  saja  yaa  terserah saya.  Permintaan  atau  keinginan  saya  hampir  selalu  dipenuhi,  dan  tidak  mencari tahu atau menanyakan informasi tentang saya.  Mungkin bibi sibuk memperhatikan adik-adik saya yang sedang sekolah (RDW)”.
“iya saya biasa melakukan apa saja hal yang saya suka, kalau apa yang diinginkan mama  sudah  saya  lakukan.  Saya  mengambil  keputusan  sendiri  karena  saya  sudah bisa  mencari  uang  sendiri.  Mama  marah  atau  melarang  sesekali  tapi  kalau  saya sudah kasih uang maka saya mau buat apa saja terserah saya (ND)”
“kalau  sudah  pulang  kerja  dengan  bapak,  saya  bebas  mau  melakukan  apa  saja, tidak  pernah  dipermasalahkan  sama  bapak  dan  mama,  mereka  tidak  pernah mengontrol saya (YNR)”.
“saya  merasa  perbuatan  saya  selalu  diterima,  dan  pengawasan  yang  dilakukan sangat rendah, saya  mau melakukan sesuatu tanpa pemberitahuan sebelumnyapun tidak apa-apa. Aslakan ada manfaatnya buat saya dan kami di rumah (RN)”.
Dari  pernyataan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  remaja mempersepsikan  orangtua  memberikan  kebebasan  kepada  mereka  untuk mengambil  keputusan  sendiri  dan  control  orangtua  rendah.  Setiap  remaja  dapat berbuat sekehendaknya sendiri, situasi seperti yang digambarkan diatas berdampak pada  remaja  sanagat  mudah  terkontaminasi  dengan  situasi  dalam  lingkungan pergaulan dalam masyarakat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  RDW,  ND, YNR, dan RN mempersepsikan  orangtua mereka tidak pernah memberikan sanksi atau hukuman kepada mereka setelah mereka melanggar atau inkonsisten terhadap ketentuan  yang  disampaikan  oleh  orangtua.  Hukuman  (Punishment)  merupakan salah  satu  cara  yang  efektif  apabila  orangtua  menilai  bahwa  anak  mereka melakukan  perbuatan  yang  menyimpang  seperti  putus  sekolah.  Hukuman  yang diberikan  oleh  orangtua  menggambarkan  suatu  kepedulian  orangtua  terhadap tumbuh  kembang  anaknya,  dan  tentu  saja  dengan  harapan  setelah  mereka memnerima  atau  memperoleh  hukuman,  perilaku  tersebut  dapat  berubah  dan terbentuklah suatu perilaku baru sesuai dengan harapan saat memberikan hukuman. Orangtua  yang  tidak  memberikan  hukuman  pada  anaknya  mengakibatkan  anak tidak menemukan kesalahan dan memperbaiki diri.
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara  keseluruhan  dapat  dilihat  bahwa  faktor  yang paling  berpengaruh  terhadap  remaja  putus  sekolah  di  kelurahan  Wuring,  Kecamatan Alok  Barat,  Kabupaten  Sikka  adalah  faktor  keluarga.  Dalam  proses  pertumbuhan  dan perekembangan remaja terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi, dan salah satunya faktor  lingkungan  dalam  keluarga  (  peran  orang  tua  )  terdapat  beberapa  ahli  yang mengemukakan  mengenai  pengertian  keluarga  di  antaranya  yaitu:  F.j  brown berpendapat  bahwa  di  tinjau  dari  sudut  pandang  sosiologis,  keluarga  dapat  di  artikan kedalam  dua  macam,  di  antaranya  yaitu  a)  dalam  arti  luas  keluarga  meliputi  semua pihak yang ada hubungan darah atau keturunan yang dapat dibandingkan dengan "clan" atau  marga;  b)  dalam  arti  sempit  keluarga  meliputi  orang  tua  dan  anak.  Keluarag merupakan  tempat  dimana  kepribadian  dan  perilaku  dibentuk  melalui  belajar behavioristic  dan  kognitif  social.  Albert  Banduran  dalam  Psikologi  belajar  social mengatakan  bahwa  anak  akan  meniru  setiap  perilaku  yang  diamati  dalam  praktek kehidupan sehari-hari.
Mac  Iver  menyebutkan  lima  ciri  khas  keluaraga  yang  umum  terdapat    di  mana- mana  ,  yaitu:  a)  hubungan  berpasangan  ke  dua  jenis,  b)  perkawinan  atau  betuk  ikatan lain yang mengokohkan hubungan tersebut, c) pengakuan akan keturunan, d) kehidupan ekonomis yang dislenggarakan dan dinikmati bersama. Keluarga memiliki peranan yang sangat  penting  dalam  upaya  mengembangkan    pribadi  anak  secara  khususnya  pada remaja, perawatan orangtua yang penuh kasih sayang dan pendidikan tentang nilai-nilai kehidupan,  baik  agama  maupun  social  budaya  yang  diberikannya  merupakan  faktor yang  kondusif  untuk  mempersiapkan  anak  menjadi  pribadi  dan  anggota  masyarakat yang sehat, apabila mengaitkan pernaan keluaraga  dengan upaya memenuhi kebutuhan individu  dari    Maslow,  maka  keluarga  merupakan  lembaga  pertama  yang  dapat melakukan perlakuan yang baik terhadap remaja.
Peck  (loree,  1970:144)  telah  meneliti    hubungan  antara  karakteristik  emosional dan  perlakuan  keluarga  dengan  elemen  elemen  struktur  kepribadian  remaja,  hasil temuannya  menunjukan  bahwa:  Remaja  yang  memiliki  "ego  strength"  (kematangan emosional), integrasi pribadi, otonomi, bertingkah laku rasional, persepsi diri dan social yang  akurat,  dan  keinginan  untuk  mnyesuaikan  diri  dengan  harapan-harapan masyarakat)  secara  konsisten  berkaitan  erat  dengan  pengalamannya  di  lingkungan keluarga  yang  saling  mempercayai  dan  menerima.  Remaja  yang  memiliki  "superego strength" (berperilaku secara efektif yang dibimbing oleh kata hatinya) sangat berkaitan erat  dengan  keteraturan  dan  konsistensi  kehidupan  keluarganya.  Remaja  yang "friendliness"  dan  "spontannetty"  berhubungan  erat  dengan  iklim  keluarga  yang demokratis.  Remaja  yang  bersikap  bermusuhan  dan  memiliki  perasaan  gelisah  atau cemas  terhadap  dorongan-dorongan  dari  dalam,  berkaitan  erat  dengan  keluarga  yang otoriter.
Selanjutnya menurut braumrind yang mengemukan mengenai dampak "parenting styles"  terhadap  perilaku  remaja  salah  satu  diantaranya  yaitu  dapat  menimbulkan adanya sikap remaja yang lebih merasakan pemberontakan. Dalam proses pencarian jati diri, remaja harus deiberikan bimbingan, arahan dan pendidkan dari lingkungan sekitar agar  proses  pencarian  jati  diri  tersebut  bermuara  pada  sikap  dan  perilaku  yang  terpuji, dalam  mewujudkan  hal  tersebut  dibutuhkan  peran  yang  terpenting  bagi  orang  terdekat dengan  anak  yaitu  orang  tua,  orang  tua  adalah  orang  sangat  mengenal  karakter  dan kepribadian anak.
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  faktor  penyebab  remaja  putus  sekolah  adalah keadaan  lingkungan  keluarga  yang  tidak  harmonis  (broken  home),  perceraian  yang dialami  oleh  orangtua  kemiskinan  yang  juga  memaksa  orang  tua  yang  kurang  atau bahkan  tidak  memperhatikan  perkembangan  sikap  dan  perilaku  remaja.  Pada  remaja Ronaldus  Dodi  Wangge,  Nong  Dodi,  Yohanes  Nong  Ricki  dan  Reinaldi,  keempat remaja  tersebut  sama-sama  memiliki  kondisi  keluarga  yang  tidak  harmonis.    Setiap orang tua mereka sibuk bekerja untuk memenuhi kebutuhan ekonomi, keluarga bahkan terkadang  hanya  sebagai  tempat  perhentian  sementara  (transit),  remaja  menginginkan agar keluarga mereka yang harmonis, dalam suatu hubungan keluarga, apabila anak atau remaja tidak mendapatkan kenyamanan dari orang terdekatnya, maka anak akan merasa tidak diperhatikan dan berkurangnya rasa kenyamanan,  tidak terjadi komunikasi, tidak ada kesempatan untuk bertanya ataupun bertukar pikiran. Hal tersebut membuat remaja merasa kurang diperhatikan, sehingga mereka akan mencari kebebasan  kegiatan di luar rumah  bersama  teman-temannya  yang  terkontaminasi  perilaku  diliquen  dan  rasa konformitas diantara teman sebaya sehingga pada akhirnya putus sekolah.
Setiap  orangtua  memiliki  konsep  yang  berbeda  dalam  mendidik  anak-anak mereka.  Menurut  (Husaini,  2013)pengasuhan  atau  sering  disebut  dengan  pola  asuh berarti  bagamana  orangtua  memperlakukan  anak,  mendidik,  membimbing  dan mendisiplinkan  serta  melindungi  anak  dalam  mencapai  proses  kedewasaan,  hingga kepada  upaya  pembentukan  norma-norma  yang  diharapkan  oleh  masyarakat  pada umunya. Pada hasil penelitian diatas dapat katakan bahwa persepsi remaja putus sekolah terhadap  pola  asuh  orangtua  di  kelurahan  Wuring,  Kecamatan  Alok  Barat,  Kabupaten Sikka  adalah  remaja  berpersepsi  orangtua  mereka  melakukan  pengasuhan  terhadap mereka dengan menggunakan pola asuh permisif dan otoriter. Menurut Ronaldus Dodi Wangge, Yohanes Nong Ricki dan Reinaldi, orangtua mereka mengasuh mereka dengan pola  asuh  permisif,  sedangkan  Nong  Dodi  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orangtua lebih  kepada  pola  asuh  otoriter  juga  permisif.  Setiap  pola  asuh  yang  diberikan  oleh orangtua kepada anak-anaknya tentu saja diyakini oleh orangtua merupakan cara terbaik yang mereka lakukan terhadap anaknya, Berdasarkan uraian diatas dapat dilihat bahwa tidak selalu pola asuh permisif ataupun pola asuh otoriter yang diterapkan oleh orangtua dalam  mengasuh  anaknya,  kadang  berganti-ganti  antara  pola  asuh  demokratis  namun lebih  cenderung  menggunaan  pola  asuh  permisif.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Wiyani (2016:197) yang menyatakan tidak ada pola asuh yang paling baik, akan tetapi
setiap  pola  asuh  harus  disesuaikan  dengan  kepribadian  anak  dan  situasi  lingkungan masyarakatnya.  Sehingga  orangtua  dapat  berganti-ganti  pola  asuh.  Apabila  orangtua salah  melakukan  pengasuhan  terhadap  anak  atau  remaja  mereka  maka  pengaruh lingkungan akan lebih dominan terhadap perkembangan kepribadian remaja.
Menurut Stewart dan Koch (dalam Tridonanto, 2014) mengatakan adapun dampak negatif  yang  ditimbulkan  dari  pola  asuh  permisif  dan  otoriter  apabila  pengaruh lingkungan  sangat  kuat  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  social  remaja    akan membawa pengaruh atas sikap-sikap remaja seperti bersikap impulsif dan agresif, suka membrontak,  kurang  memiliki  rasa  percayadiri  dan  pengendalian  diri,  suka mendominasi  dan  tidak  jelas  arah  hidupnya,  dan  prestasinya  rendah.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  orangtua  Ronaldus  D.  Wangge,  Nong  Dodi,  Yohanes  Nong Ricki dan Reinaldi; 1).  Orangtua mereka memberikan kebebasan yang penuh terhadap perkembangan  meraka  dan  rendah  dalam  melakukan  pengontrolan  terhadap  anak- anaknya  sehingga  anak  dapat  berbuat  sesuai  kehendaknya  sendiri.  2).  Orangtua  secara leluasa memberikan kebebasan kepada anak-anaknya untuk menyatakan dorongan atau keinginan  anak.  Dan  3).  Orangtua  tidak  menerapkan  hukuman  kepada  anak,  bahkan hampir tidak menggunakan hukuman.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  secara  keseluruhan  dapat disimpulkan bahwa faktor utama penyebab keempat subjek atau remaja putus sekolah di Kelurahan Wuring adalah faktor keluarga. Latar belakang keluarga broken home seperti perceraian  orangtua,  dibesarkan  oleh  single  perent  dan  rendahnya  perhatian  orangtua. Situasi  didalam  lingkungan  keluarga  tersebut  mempengaruhi  minat  dan  motivasi sekolah para remaja menjadi rendah dan berujung putus sekolah.

## Daftar Pustaka
Adriansyah, M. A., & Rahmi, M. (2012). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Moralitas
Remaja Awal. Psikostudia :
Jurnal Psikologi , 1 (1), 1. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v1i1.2122
Ajiz,  Sugiana.  Zulkarnaen.  (2012).  Faktor-Faktor  Penyebab  Anak  Putus  Sekolah  Pada Tingkat  SMA  Di  Kelurahan  Gedong  Meneng  Kecamatan  Rajabasa  Kota  Bandar
Lampung Penerbit Universitas Negeri Lampung
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JPG/article/viewFile/1119/692.
Candrawati, D. (2019). Persepsi terhadap pola asuh demokratis dan konsep diri terhadap penyesuaian diri pada mahasiswa. Psikostudia: Jurnal Psikologi , 8 (2), 99–107.
Danumiharja, M. (2002). Peran Guru Sebagai Inovator. Formasi, Jurnal Kajian Husaini, A. N. (2013). Hubungan Antara Persepsi Jenis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Risiko Perilaku Bullying Siswa di SMA Triguna Utama Ciputat Ari Nur Husaini 1434  H  /  2013  LEMBAR  PERNYATAAN. Uin  Syarif  Hidayatullah  Jakarta , 8 , 10–119.
Kamsihyati, T., Sutomo, &  FS, S. (2016). Kajian Faktor-Faktor Penyebab Anak Putus Sekolah  di  Desa  Jangrana  Kecamatan  Kesugihan  Kabupaten  Cilacap. Geo Edukasi , 5 (1), 16–21.
Manajemen  Pendidikan.  Penerbit  Universitas  Pendidikan  Indonesia  Bandung  dan Jakarta: UHAMKA
Munib, A. (2004) Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT. Unnespress.
Ramadhani, M. R., Fernanda, R., Sari, R., & Lubis, H. (2019). Peran Pola Asuh Orang Tua  Dalam  Membentuk  Karakter  Peduli  Lingkungan. Psikostudia :  Jurnal Psikologi , 7 (2), 61. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v7i2.2406
Jalaluddin,  Abdullah  Idi.  (2013).  Filsafat  Pendidikan  .  Jakarta:  PT  Radja  Grafindo
Persada
Purwanto,  N.M.  (2002).  Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pembelajaran.  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Santi,  E.P.  (2007).  Diktat  Mata  Kuliah  Psikologi  Perkembangan  II.  Universitas Mercubuana Yogyakarta.
Hong, R. 2007. Effect of Economic Inequality On Chronic Childhood Undernutrition In Ghana. Public Health Nutrition, 10(4): 371–378. 10.
Unaradjan, D. 2003. Manajemen Disiplin. Jakarta: PT Grasindo.
Tu’u, T. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Rineka Cipta .