P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2022

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
05 (2), (2022) 125-131
Submitted: Juni, Accepted: Juli, Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGARUH MODEL ACTIVE LEARNING TIPE ROLE REVIERSAL QUESTION TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK DI SD
Zulfaa Muyassaroh 1 , Syailin Nichla Choirin Attalina 2 , Aan Widiyono 3
1,2,3 Prodi PGSD, FKIP Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Indonesia E-mail: 1 muyassarohzulfa@gmail.com , 2 syailin@unisnu.ac.id, 3 aan.widiyono@unisnu.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  model  pembelajaran  tematik. Penelitian ini berfokus pada hasil belajar kognitif siswa dengan bantuan model pembelajaran aktif dengan tipe role reversal question. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran aktif tipe role reversal question terhadap hasil belajar tematik siswa kelas V SD. Penelitian ini menggunakan tipe kuantitatif dengan tipe kuasi eksperimen. Lokasi penelitian ini di SDN 3 Menganti Kedung Jepara kelas V yang membuka 33 siswa. Ada 2 jenis variabel yaitu variabel terikat hasil belajar siswa, sedangkan variabel bebasnya adalah model pembelajaran aktif dengan tipe role reversal question. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes berupa soal pilihan ganda. Instrumen penelitian yang digunakan  adalah  soal  pretest  dan  posttest  yang  dibuka  dengan  25  butir  soal.  Teknik  analisis  data menggunakan  SPSS  versi  25  yang  meliputi  uji  validitas  dan  reliabilitas,  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  hasil  belajar  siswa  nilai  rata-rata  pretest  adalah  63,74 sedangkan  nilai  rata-rata  posttest  adalah  87,75.  Selisih  lebih  besar  dari  uji  t  diperoleh  nilai  0,940  lebih besar dari 0,05 maka Ho dan Ha diterima. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran aktif tipe role reversal question terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran tematik.
Kata kunci: model pembelajaran aktif tipe role reversal question, tematik, hasil belajar siswa

## THE EFFECT OF ACTIVE LEARNING MODEL TYPES OF ROLE REVERSAL QUESTIONS ON THEMATIC LEARNING OUTCOMES IN ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This research is motivated by the low student learning outcomes in the thematic learning model. This study focuses on students' cognitive learning outcomes with the help of an active learning model with the role reversal question type. The purpose  of  the  study  was  to  determine  the  effect  of  using  an  active  learning  model  type  role  reversal  question  on thematic learning  outcomes  for  fifth  grade  elementary  school  students.  This  study  uses  a  quantitative  type  of  quasi- experimental  type.  The  location  of  this  research is at  SDN  3  Menganti  Kedung  Jepara in  class  V,  which  opens  33 students.  There  are  2  types  of  variables,  namely  the  dependent  variable  student  learning  outcomes,  while  the independent variable is an active learning model with a role reversal question type. The data collection technique used a  technical  test  in  the  form  of  multiple  choice  questions.  The  research  instrument  used  was  the  pretest  and  posttest questions which were opened with 25 items. The data analysis technique uses SPSS version 25 which includes validity and reliability tests, prerequisite tests and hypothesis testing. The results showed that from student learning outcomes the average pretest score was 63.74 while the posttest average value was 87.75. The difference is greater than the t-test obtained a value of 0.940 greater than 0.05 then Ho and Ha are accepted. Thus, it can be said that there is an effect of using an active learning model type role reversal question on student learning outcomes in thematic subjects.
Keywords: active learning model type role reversal question, thematic, student learning outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  proses  interaksi  siswa dengan  pendidikan  dan  sumber  belajar  dalam suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran memiliki konsep bahwa setiap proses kegiatan belajar  dapat  dirancang  untuk  membantu seseorang  mempelajari  hal-hal  baru.  Proses pembelajaran  pada  awalnya  meminta  guru untuk  mengetahui  kemampuan  dasar  yang dimiliki  siswa  meliputi  kemampuan  dasar, motivasi,  latar  belakang  akademik,  latar belakang  ekonomi,  dan  sebagainya.  Kesiapan guru untuk mengenali siswa dalam pembelajaran  merupakan  modal  utama  dalam penyampaian  bahan  ajar  dan  pelaksanaan proses  pembelajaran  sehingga  tercapai  hasil belajar yang baik. (Widiyono, 2021).
Menurut  Zumrotun  &  Attalina,  (2020) hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku yang  diperoleh  setelah  mengalami  kegiatan belajar.  Hasil  belajar  umumnya  ditunjukkan melalui nilai atau angka yang diperoleh setelah melakukan  proses  evaluasi  hasil  belajar.  Hasil belajar merupakan tujuan akhir dari pelaksanaan kegiatan pembelajaran di sekolah. Kemampuan  kognitif  meliputi  pengetahuan, pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan penilaian.  Kemampuan  afektif  meliputi  sikap menerima,  menanggapi,  menilai,  mengelola, dan  menghayati.  Sedangkan  kemampuan psikomotorik  meliputi  keterampilan  produktif, sosial,  dan  inisiatif.  Hal  ini  sesuai  dengan kurikulum yang diterapkan pada pembelajaran saat ini.
Kurikulum  merupakan  salah  satu komponen penting dalam pendidikan. Kurikulum  saat  ini  adalah  Kurikulum  2013 (K13).  Pembelajaran  Kurikulum  2013  (K13) dilakukan  secara  terpadu  dan  siswa  aktif, kreatif, dan mandiri dalam proses pembelajaran  sehingga  guru  berperan  sebagai fasilitator  dan  pusat  pembelajaran  bagi  siswa bukan  pada  guru.  Dalam  menerapkan
pembelajaran  berbasis  Kurikulum  2013  (K13) guru dapat menggunakan model pembelajaran yang  tepat.  Pemilihan  model  harus  sesuai dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran. Model yang dipilih adalah model yang mampu mengembangkan kemampuan siswa, menemukan  rasa  ingin  tahu,  mampu  berpikir kritis dan aktif (Nisah et al., 2021).
Variasi  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  pada  pembelajaran  tematik  dan dapat  membuat  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar,  salah  satunya  adalah  model pembelajaran  aktif  tipe role  reversal  question . Sari,  (2018)  membuktikan  bawa  model active learning tipe role  reviersal  question berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu Nanik  Hariyanti.  Selaku  guru  kelas  V  SDN  3 Menganti  Kedung  Jepara  mengatakan,  proses pembelajaran  menggunakan  berbagai  metode tergantung materi yang disampaikan. Di kelas tetapi  ditekankan  menggunakan  metode discovery  learning ,  guru  sering  menggunakan metode  kooperatif,  siswa  diminta  untuk kreatif.  Hal  ini  dapat  mengakibatkan  siswa menjadi  kurang  aktif  saat  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Akan  tetapi  siswa  yang  kurang berprestasi  unggul  ketika  bertemu  dengan siswa  yang  berprestasi,  sehingga  siswa  yang berprestasi  mendapatkan  nilai  rata-rata  yang setara  dengan  siswa  yang  berprestasi.  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  oleh  sekolah  adalah  70,  total  33 siswa di kelas V. Berdasarkan nilai ujian akhir semester  kedua,  nilai  yang  mencapai  nilai KKM adalah 65% (23 siswa) dengan skor rata- rata 85. Dengan adanya permasalahan tersebut maka perlu dilakukan perubahan dalam proses belajar mengajar dengan  memperbaiki  metode pembelajaran.
Penulis  memilih  model  pembelajaran active  learning tipe role  reviersal  question
dikarenakan metode tersebut
cukup berpengaruh untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa. Untuk itu peneliti akan menerapkan  metode active  learning tipe role reviersal  question guna  mengetahui  hasil  belajar siswa apabila diterapkan model tersebut dalam kegiatan  pembelajaran.  Peneliti  mengambil judul  “Pengaruh  Metode Role  reviersal  question Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik  Kelas  V  Sd Negeri  03  Menganti  Kecamatan  Kedung
Kabupaten Jepara Tahun Pelajaran 2020/2021” METODE Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan  penelitian  eksperimen.  Objek penelitian  ini  adalah  pengaruh  penggunaan model active  learning tipe role  reviersal  question (X)  dan  hasil  belajar  (Y).  Desain  penelitian yang  digunakan  adalah non  randomized  control group  pretest  and  posttest  design .  Desain  ini menggunakan  1  kelas  yang  diberikan perlakuan  pretest  yang  dilakukan  sebelum diberi  perlakuan  dan posttest yang  dilakukan setelah diberi  perlakuan diakhir pembelajaran. Pelaksanaan  dilakukan  pada  satu  kelompok saja  yaitu  kelas  V  SD  Negeri  3  Menganti Kedung  jepara.  Dengan  menerapkan  model active  learning tipe role  reviersal  question pada kegiatan  pembelajaran  tematik.  Pelaksanaan ini dilakukan selama 6 kali pertemuan dengan diberikan  soal pretest pada  awal  pembelajaran dan juga soal posttest pada akhir pembelajaran. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh populasi siswa kelas V SD Negeri 03 Menganti yang berjumlah 33 siswa. Instrumen penelitian
yang  digunakan  yaitu  berupa  soal  untuk mengetahui  hasil  belajar  pada  pembelajaran tematik  kelas  V  SD  Negeri  03  Menganti dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan data  berupa  tes.  Dalam  analisis  data,  peneliti menggunakan  analisis  uji  t  untuk  mengetahui perbedaan  rata-rata pretest dan postest dan  uji  f untuk mengetahui pengaruh antar 2 variabel X dan Y.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  variabel  independen  terhadap  variabel dipenden.  Berikut  akan  disajikan  data  hasil belajar pada pretest dan posttest:
Tabel 1. Data pretest dan postest Pretest Postest Interval Frekuensi  Interval  Frekuensi 40-47 3 65-70 2 48-55 3 71-76 2 56-63 9 77-82 6 64-71 7 83-88 12 72-79 7 89-94 7 80-87 4 95-100 4 Rata-rata  63,74 Rata-rata 87,75
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatan  rata-rata  nilai pretest dan posttest dari  63,74  menjadi  87,75. Selanjutnya  dilakukan hasil uji  t  dan  f  untuk mengetahui  perbedaan  hasil pretest dan posttest dan pengaruh. Berikut akan disajikan hasil uji t dan uji f:
Tabel 2. Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta T Sig. 1 (contant) 21.834 1.423 15.341 0.000 Pretes 0.007 0.088 0.014 0.075 0.940
Tabel 3. Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1. Regressiom 0.012 1 0.012 0.06 ,940 b Residual 67.866 31 2.189 Total 67.879 32 Pengukuran hasil belajar siswa
dilakukan  dengan  memberikan posttest setelah dilaksanakannya kegiatan pembelajaran. Berdasarkan  hasil  analisis posttest hasil  belajar siswa ditunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran Active  learning tipe Role reviersal  question terhadap  hasil  belajar  siswa. Dari  hasil posttest yang  telah  dilakukan  nilai rata-rata sebesar 87,75.  Hal ini sejalan dengan pernyataan  yang  diungkapkan  oleh  Muftahid, (2021)  bahwa  model  pembelajaran Active learning Tipe Role reviersal question efektif untuk meningkatkan keterampilan belajar siswa.  Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dari  hasil  uji  t terhadap  hasil  belajar  yang  bisa  dilihat  pada tabel  di  atas  yang  menunjukkan  bahwa,  nilai Sig  =  0,940  lebih  besar  dari  0,05  maka  Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Active  learning tipe Role  reviersal  question berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa.  Kemudian  berdasarkan nilai  Sig  pada  tabel  uji  f  lebih  besar  dari  0,05 (0,06  >  0,05)  maka  dapat  diasumsikan  bahwa nilai  f  tersebut  memiliki  varian  yang  sama. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa  Model  Pembelajaran Active  learning Tipe Role  reviersal  question berpengaruh terhadap Hasil Belajar Tematik Kelas V SD N 03  Menganti  Tahun  Pelajaran  2021/2022. Setelah  diterapkan  model active  learning tipe role  reviersal  question partisipasi  aktif  siswa dalam kelas baik, interaktif dengan penggunaan  model  pembelajaran  berpengaruh terhadap  minat  dan  kesiapan  belajar  yang berdampak pada hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran active  learning tipe role  reversal  question dapat  membuat  siswa berpartisipasi  langsung,  serta  dapat  berpikir
kritis  dalam  tanya  jawab  mengenai  materi pelajaran  yang  dipelajari  Yelvarina  (2018). Penelitian  ini  menyatakan  bahwa  ketuntasan hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  kelas kontrol 75% sedangkan kelas eksperimen 85%. Partisipasi  siswa  aktif  dalam  pembelajaran, dengan menerapkan model role reversal question membuat siswa menjadi semangat saat belajar. Materi lebih menarik dan meningkatkan minat belajar  siswa.  Sehingga,  penerapan  model role reversal  question berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  siswa  pada  dasarnya dipengaruhi  oleh  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Apabila  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan dengan menarik dan menyenangkan  seperti  menggunakan  model pembelajaran role  reversal  question yang memiliki  kelebihan  dalam  penerapannya. Maka  akan  menumbuhkan  semangat  dan minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran. Apabila  dalam  pembelajaran  siswa  memiliki minat dan semangat dalam belajar tinggi maka hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.    Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Ambar  (2016)  yang menyatakan  tentang  kelebihan  dari  model active  learning tipe role  reversal  question adalah pembelajaran  berpusat  pada  siswa  sehingga siswa menjadi lebih aktif, kegiatan pembelajaran menjadikan siswa dapat berpikir kritis  dalam  menjawab  pertanyaan  guru, melatih  keberanian  siswa  dalam  mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan, pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  sehingga timbul minat motivasi siswa dalam belajar dan menjadikan  siswa  dapat  berpartisipasi  dalam proses  pembelajaran  serta  terjalin  sama  antar siswa.  Sama  halnya  dengan  pendapat.
Kemudian menurut Silberman (2013)
mengatakan  bahwa  kelebihan  dari  model pembelajaran active  learning tipe role  reversal question yaitu  mendukung  pengajaran  sesama siswa di kelas, menempatkan seluruh tanggung jawab  pengajaran  kepada  seluruh  anggota kelas,  meningkatkan  proses  pembelajaran siswa, meningkatkan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat, meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis masalah.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan model role  reversal  question sebesar  75,533, sedangkan  nilai  rata-rata  siswa  tanpa menggunakan  model  sebesar  50,833.  Hal  ini dilatarbelakangi  oleh  pengaruh  model  model pembelajaran active  learning tipe role  reversal question lebih  menigkatkan  hasil  belajar  siswa dibandingkan  dengan  menggunakan  metode ceramah.  Model  model  pembelajaran active learning tipe role  reversal  question dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa sehingga  semua  siswa  dapat  berpartisipasi dalam  pembelajaran.  sehingga  model  role reversal  question  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa . Hal ini didukung oleh teori dai Kamidi  (2016)  yang  menjelaskan  bahwa model  pembelajaran active  learning tipe role reversal  question dapat  menciptakan  minat  dan motivasi pembelajaran.
Hasil ini sesuai penelitian Siregar, (2017) yang membuktikan bahwa
model pembelajaran active  learning tipe role  reversal question memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik. Pernyataan  ini  didukung  oleh  Suyadi  (2013) yang  menjelaskan  bahwa  model active  learning tipe role  reversal dapat  memotivasi  siswa  lebih maksimal  sehingga  dapat  menghindarkan siswa  dari  sikap  malas,  mengantuk  dan melamun. Tentunya, hal ini dapat mendorong adanya peningkatan hasil belajar .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari, (2018)  juga  membuktikan  bahwa  model active learning tipe role  reversal  question berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Model active  learning tipe role  reversal  question merupakan  kegiatan  pembelajaran  aktif  yang menekankan  pada  aktivitas  Tanya  jawab pebalikan  peran  antara  pendidik  dan  peserta didik agar terjadi interaksi antara pendidik dan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran (Dhea vita, Darsono, 2019). Hal ini didukung oleh  Bahar  (2019)  yang  menjelaskan  bahwa model active  learning tipe role  reversal dapat meningkatkan  proses  pembelajaran  sehingga menjadikan  siswa  berfikir  kritis  dalam menjawab  pertanyaan  guru  dan  melatih keberanian  siswa  dalam  bertanya  dan menjawab  pertanyaan.  Kegiatan  tanya  jawab pada  model active  learning tipe role  reversal question memiliki  tujuan  untuk  penanaman mental  positif  bagi  anak  dalam  upaya menghilangkan  kesan  bahwa  bertanya  itu kelihatan bodohnya, namun bertanya itu justru menunjukkan  akan  kemauan  pintarnya. (Dodik dan Wasis, 2018)
Penelitian yang dilakukan oleh Fasaruddin  (2021)  juga  membuktikan  bahwa guru menerapkan model pembelajaran Active Learning Tipe Role Reviersal Question pada tema 7 indahnya keberagaman di negeriku di kelas  IV  B  Negeri  2  Bangkudu  dan mengalami peningkatan kualitas serta aktivitas  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan kriteria  keberhasilan  tindakan  penelitian adalah 80% dari jumlah siswa kelas IV yang kualitas  pemebelajaran  dan  aktivitas  siswa dari  siklus  I  dan  siklus  II  telah  mengalami peningkatan.  Untuk  memunculkan  keaktifan siswa  tidaklah  mudah.  Salah  satu  usahanya yaitu  diperlukan  teknik  dan  keterampilan agar  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  (Sari, 2018)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  penelitian,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  pada  penggunaan  model active learning tipe role reviersal question terhadap hasil belajar  tematik  tema  7  Peristiwa  dalam Kehidupan  subtema  1  Peristiwa  Kebangsaan Masa  Penjajahan  pembelajaran  1-6  Kelas  V SD  N  03  Mengantin  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  siswa  pada  saat  pretest  menunjukkan nilai  rerata  sebesar  50,833  sedangkan  saat posttest (menggunakan model active learning tipe role  reviersal  question )  hasil  rata-rata  yang diperoleh  siswa  sebesar  75,533.  Perbedaan  ini diperkuat  pengujian  hipotesis  diperoleh  data thitung  sebesar  0,940  sedangkan  ttabel  0,683 berarti  dapat  disimpulkan  Ho  ditolah  danHa diterima. Dengan demikian, dapat
disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan  model active  learning tipe role reviersal  question terhadap  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran teamatik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambar,  S.  (2016).  Peningkatan  Hasil  Belajar PKn  Kelas  V  Melalui  Model  Active Learning  (Tipe  Role  Reversal  Question)
SDN 4 Doplang Kecamatan Jati Kabupaten  Blora. Premiere  Educatum , 6(2), 189-199.
Bahar,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Active Learning  Tipe  Role  Reversal  Question untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada Siswa  Smp  Negeri  5  ParePare  Tahun Pelajaran  2015/2016. Jurnal  Pendidikan BUM , 3(2), 941-953.
Dhea  vita,  D,  S.  (2019).  Pengaruh  Model Active  Learning  Tipe  Role  Reversal Question  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal Pedagogi, 6(19), 95 – 98.
Dodik,  K  dan  Wasis,  S.  (2018).  Model
Pembelajaran  Active  Learning  dengan Strategi  Pengajuan  Pertanyaan  untuk Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran  PKn. Jurnal  Education ,
13(1), 10-21
Fasaruddin.  (2021).  Penerapan  Model  Active Learning  Tipe  Role  Reversal  Question untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Tema 7 Indahnya Keberagaman Di Negeriku  Kelas  IV  B  SD  Negeri  2 Bangkudu  Kabupaten  Buton  Utara. Skripsi . Universitas Halu Oleo Kendari. Kamidi.  (2016).  Peningkatan  Hasil  Belajar PKn  Pokok  Bahasan  Pemilihan  Umum Di  Indonesia  Menggunakan  Model Active  Learning  Tipe  Role  Reversal Question  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  N Polengan  I. Jurnal Tarbiyatuna ,  7(2),
232-256
Muftahid,  H.  (2021).  Model  Active  Learning Tipe  Role  Reversal  Question  terhadap Hasil Belajar Ppkn. TULIP (Tulisan Ilmiah Pendidikan) , 10 (1), 35 – 47.
Nisah,  N.,  Widiyono,  A.,  Lailiyah,  N.  N., Pendidikan,  P.,  &  Sekolah,  G.  (2021). Keefektifan Model Project Based Learning Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian
Pendidikan , 8 (11), 114 – 126. https://doi.org/10.25134/pedagogi.v8i2.4
882
Sari,  M.  P.  (2018).  Pengaruh  Model  Role Reversal  Questions  (Bertukar  Peran Membuat  Pertanyaan)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata Pelajaran  Pkn  Di  Sdn  Gugus  V Kecamatan Cakranegara Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi. Universitas Mataram.
Silberman,  Melvin.  L.  2013. Active  Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nusamedia
Siregar, D. (2017). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PKN Menggunakan Model Active Learning  Tipe  Role  Reversal  Question Pada Siswa Kelas V Di SD Negeri 060898 Medan. Elementary  School Journal Pgsd  Fip Unimed , 7 (4), 520 – 527. Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Karakter . Bandung: PT. Remaja

## Rosdakarya.
Widiyono,  A.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Quantum  teaching  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. DWIJA CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik , 5 (2), 183 – 193.
Yelvarina.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  PKn  Menggunakan  Model Active  Learning  Tipe  Role  Reversal Question Pada Siswa Kelas V SD Negeri 114 Muara Panas. Menara Ilmu, 10(73), 128-139. Zumrotun, E., & Syailin, N.C.A. (2020). Media
Pembelajaran Tutup Botol Pintar Matematika  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Matematik. Mimbar  PGSD  Undiksha , 8 (3), 499 – 507.