## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LEARNING
TERHADAP KEMAMPUAN AWAL SISWA PADA MATA PELAJARAN  PJOK KELAS V SD NEGERI 104188 SEI MENCIRIM
Epi Supriyani Siregar, Dicky Edwar Daulay, Joko Priono Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Keguruan
Ilmu Pendidikan e-mail: episuprisiregar1216@gmail.com, dickyedwar89@gmail.com,jokopriono257@gmail.com
Abstract: The Influence Of Cooperative Learning Models On Student's Beginning Ability In Subjects Head Of Class V Sd State 104188 Sei Sends. The results showed that there was an increase in PJOK learning outcomes for fifth-grade  students  at  SD  Negeri  104188  Sei  Mencirim  after  using  the cooperative learning  model for physical fitness training  materials. Based  on the  test  results  in  the  implementation  of  learning  with  cooperative  learning models,  students  who  achieved  a  score  of  64  by  45.45%  in  physical  fitness exercise I increased by 31.82% to reach 77.27% in physical fitness  exercise II.  The  increase  in  learning  outcomes  occurred  after  the  improvement  of actions in physical fitness training II, namely the teacher asked questions and gave rewards to students who could answer questions and get high scores. The action was dismissed in physical fitness II because it had reached the success criteria. The conclusion of this research is the application of  the cooperative learning learning model can improve learning outcomes of fifth-grade PJOK students at SD Negeri 104188 Sei Mencirim.
Keywords: Cooperative Learning, Physical Fitness Exercises, Student Values
Abstrak
Abstrak: Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Learning Terhadap Kemampuan Awal Siswa Pada Mata Pelajaran  Pjok Kelas V Sd Negeri 104188  Sei  Mencirim. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan hasil  belajar  PJOK  siswa  kelas  V  SD  Negeri  104188  Sei  Mencirim  setelah menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  learning  pada  materi  latihan kebugaran  jasmani.  Berdasarkan  hasil  tes  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dengan  model  kooperatif  learning,  siswa  yang  mencapai  nilai  ≥  64  sebesar 45,45%  pada  latihan  kebugaran  jasmani  I  meningkat  sebesar  31,82% mencapai  77,27%  pada  latihan  kebugaran  jasmani  II.  Peningkatan  hasil belajar  tersebut  terjadi  setelah  adanya  perbaikan  tindakan  pada  latihan kebugaran  jasmani  II  yaitu  guru  melakukan  tanya  jawab  dan  pemberian reward  kepada  siswa  yang  bisa  menjawab  pertanyaan  dan  mendapat  nilai tinggi. Tindakan diberhentikan pada latihan kebugaran jasmani II karena telah mencapai kriteria keberhasilan. Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan model  pembelajaran  cooperative  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar PJOK siswa kelas V SD Negeri 104188 Sei Mencirim.
Keyword: Kooperatif Learning, Latihan Kebugaran Jasmani, Nilai Siswa.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Penjas  Orker (PJOK)  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  diberikan  mulai  dari SD/MI. Pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar,  banyak  upaya  yang  dilakukan guru  guna  untuk  meningkatkan  proses pemahaman siswa tentang materi pelajaran,  yaitu  mulai  dari  pengadaan buku-buku  penunjang  materi  pelajaran, maupun metode penyampaian materi dan praktik,  namun  hal  ini  belum  cukup untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa. Apabila  siswa  telah  memahami  materi maka  hasil  belajarnya  juga  baik.  Hasil belajar  merupakan  perubahan  yang mengakibatkan  manusia  berubah  dalam sikap  dan  tingkah  laku.  Hasil  belajar merupakan  proses  untuk  menentukan nilai  belajar  siswa  melalui  kegiatan penilaian  atau  pengukuran  hasil  belajar, bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa. meningkatkan hasil belajar siswa seorang guru  harusnya  melakukan  tindakan apabila  hasil  belajar  siswa  rendah meskipun telah menggunakan buku-buku penunjang  dan  model  pembelajaran. Seorang  guru  harus  pandai  dan  teliti dalam  memilih  model  pembelajaran, karena  model  yang  digunakan  harus sesuai dengan  materi  yang  disampaikan.
Model  pembelajaran  merupakan  hal penting yang mempengaruhi hasil belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Dengan model pembelajaran  yang  menarik  dan  dirasa asing oleh siswa akan menimbulkan daya tarik pada hasil belajar siswa.
Maka dari itu, penggunaan model pembelajaran  yang  tepat  merupakan  hal penting  yang  harus  dimaksimalkan  oleh guru, karena penggunaan model pembelajaran yang tidak sesuai menyebabkan  hasil  belajar  siswa  tidak maksimal  bahkan  merasa  terpaksa  dan tidak  nyaman  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Berdasarkan hasil prasurvei  yang  dilakukan  peneliti  di  SD Negeri  104188  Sei  Mencirim,  peneliti memperoleh  informasi  bahwa  hasil belajar  PJOK  dengan  materi  Latihan
Kebugaran Jasmani siswa kelas V masih tergolong rendah. Hal ini ditandai dengan banyaknya  siswa  yang  belum  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), KKM  mata  pelajaran  PJOK  adalah  64. siswa Tabel 1 sebagai berikut.
N o Nil ai Kriter ia Juml ah Siswa Persent ase 1 ≥ 64 Tuntas 8 36.36% 2 < 64 Tidak Tuntas 14 63.63% Jumlah 22 100% Sumber: Buku daftar nilai ulangan harian PJOK  semester  ganjil  genap kelas  V  SD  Negeri  104188  Sei Mencirim.
Berdasarkan Tabel 1. di atas bisa kita lihat bahwa hasil belajar siswa dalam proses  pembelajaran  mata  pelajaran PJOK belum berhasil. Mengingat proses pembelajaran PJOK yang kurang menarik  menyebabkan  beberapa  siswa kelas V SD Negeri 104188 Sei Mencirim menjadi  pasif,  kemauan  siswa  untuk bertanya  dan  semangat  belajar  yang rendah. Hal ini ditunjukkan dari 22 siswa yang  ada  dengan  KKM  64,  siswa  yang mencapai  standar  KKM  hanya  sebesar 36,36%,  adapun  siswa  yang  mendapat nilai  kurang  dari  standar  KKM  sebesar 63,63%.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa disebabkan  karena  berbagai  faktor  yaitu pada  saat  proses  pembelajaran  siswa gaduh  di  dalam  kelas.  Penggunaan metode belum optimal, guru menggunakan metode ceramah dan tanya jawab saat proses pembelajaran di kelas.
Metode  ceramah  baik  digunakan dalam pembelajaran, namun jika metode ceramah  digunakan  dari  awal  hingga akhir  saat  proses  pembelajaran  maka siswa  menjadi  kurang  antusias  dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga membuat  beberapa  siswa  mengganggu teman  sebangku  yaitu  dengan  mengajak ngobrol  teman  saat  pembelajaran  di kelas. Siswa kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dan tidak mengerjakan  PR.  Pada  saat  guru mengajukan  pertanyaan  siswa  hanya
diam. Siswa merasa malu untuk bertanya.
Siswa menganggap dirinya masih bingung  dengan  materi  yang  dijelaskan oleh guru. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran  PJOK  masih  rendah,  hal  ini ditandai  dengan  nilai  yang  belum mencapai KKM. Hal tersebut dibuktikan dari  hasil  wawancara  dengan  guru  wali kelas  V  yang  menyatakan  bahwa  siswa gaduh saat mengikuti proses pembelajaran. Pada saat proses pembelajaran guru menggunakan metode ceramah  dan  tanya  jawab.  Beliau mengatakan siswa kurang antusias ketika mengikuti proses pembelajaran sehingga membuat  beberapa  siswa  mengganggu teman  sebangku  yaitu  dengan  mengajak ngobrol  teman  saat  pembelajaran  di kelas. Siswa kurang aktif dalam mengikuti  proses  belajar,  bahkan  sering tidak mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan  oleh  guru  meskipun  sudah berulang kali diberi teguran. Ketika guru mengajukan  pertanyaan  siswa  hanya diam. Siswa merasa malu untuk bertanya.
Siswa menganggap dirinya masih bingung  dengan  materi  yang  dijelaskan oleh guru.
Beliau  juga  mengatakan  bahwa
hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada  mata pelajaran  PJOK  masih  rendah.  Menurut hasil  wawancara  terhadap  beberapa siswa mengatakan bahwa mereka menganggap  PJOK  adalah  pelajaran yang  biasa  karena  dimana  saja  kadang bisa  berolahraga.  Pada  penerapannya metode  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru dirasa masih monoton sehingga belum mampu meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil belajar yang optimal guru harus menciptakan  suasana  belajar  yang  dapat membuat  siswa  tertarik  dan  antusias dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Cara- cara  yang  ditempuh  dapat  dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang bervariasi  dan  bersifat  menyenangkan bagi siswa serta didukung dengan media pembelajaran agar tidak terjadi miskomunikasi  antara  materi  pelajaran dengan  apa  yang  diterima  oleh  siswa. Salah satunya
adalah dengan
menggunakan model pembelajaran kooperative learning .
Hasil  belajar  adalah  proses  untuk menentukan  nilai  belajar  siswa  melalui kegiatan  penilaian  atau  pengkuran  hasil belajar,  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh siswa.  Hasil  belajar  sangat  penting  bagi guru  dan  siswa  karena  dari  hasil  belajar itu  akan menjadi tolak ukur kemampuan tindak belajar dan tindak mengajar.

## METODE
A. Defenisi Operasional Variabel Definisi  operasional  variabel merupakan unsur penting dalam suatu penelitian,  karena  melalui  definisi operasional  tersebut,  seorang  peneliti dapat merumuskan instrumen penelitian (alat ukur) yang diperlukan. Berdasarkan  pengertian  di  atas, penelitian  ini  menggunakan  dua variabel yaitu sebagai berikut:
1) Variabel Bebas
Variabel  bebas  adalah  variabel yang  mempengaruhi  atau  menjadi perubahan  atau  timbulnya  variabel terikat.  Dari  penjelasan  tersebut variabel  bebas  (independen)  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan kooperative learning .  Pembelajaran dengan  materi  latihan  kebugaran jasmani,  proses  pembelajaran  ini dilakukan  di  luar  kelas  dan  pada materi  ini  para  siswa/siswi  disuruh untuk
memperagakan atau
mempraktikan  sesuai  dengan  yang sudah diajarkan sebelumnya. Dengan langkah-langkah model pembelajaran sebagai berikut:
a. Guru membagi siswa menjadi dua kelompok.  Kelompok  A  dan kelompok  B.  Kedua  kelompok diminta untuk saling berhadapan.
b. Guru menyampaikan kepada siswa untuk  mencari  pasangan  yang untuk saling memperagakan.
c. Guru menyampaikan ketika waktu sudah  habis  dan  ada  siswa  yang belum  menemukan  pasangannya diminta untuk berkumpul sendiri.
d. Guru  memanggil  satu  pasangan untuk melakukan presentasi.
e. Guru dan siswa mengoreksi tentang kebenaran dan kecocokkan dari hasil praktiknya. f. Guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya sampai seluruh pasangan melakukan presentasi. g. Guru  memberikan  apresiasi  atas hasil kerja keras siswa.
Dengan menggunakan pembelajaran kooperative learning ini diharapkan  dapat  membantu  siswa untuk  lebih  mudah  mengingat  dan memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru, sehingga hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PJOK akan meningkat.
2) Variabel Terikat Variabel  terikat  adalah  variabel yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Berdasarkan pengertian tersebut variabel  terikat  (dependen)  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar siswa.  Hasil  belajar  itu  sendiri merupakan  hasil  yang  telah  dicapai dari  kegiatan  siswa  yang  mengalami pendidikan  dalam  beberapa  waktu tertentu  yang  telah    ditentukan sebelumnya,  yang  dibatasi  pada pengetahuan atau ingatan, pemahaman dan  aplikasi.  Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar pretest yang diperoleh sebelum diberi tindakan  yang  dalam  hal  ini  adalah penggunaan model kooperative learning dan  hasil  belajar  posttest
yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses
pembelajaran dengan  menggunakan  model  make  a match  dan  siswa  mampu  mengingat,
serta  memahami  materi  pekerjaan  di masyarakat yang  ditunjukkan dengan nilai  yang  diperoleh  siswa  setelah diberi ujian setiap akhir siklus.
Adapun  alat  yang  digunakan untuk  melihat  hasil  belajar  siswa adalah  tes.  Dan  hasil  belajar  siswa
tersebut dilihat dari indikator dibawah ini: a. Menjelaskan  pengertian  masing- maising peragaan. b. Menyebutkan jenis-jenis peragaan. c. Menjelaskan pengertian kesehatan jasmani.
d. Menyebutkan jenis kesehatan
dalam jasmani.

## Setting Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  dua latihan.  Satu  latihan  dilakukan  dua kali  pertemuan.  Penelitian  ini  paling lama  dilakukan  satu  bulan.penelitian ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V SD Negeri 104188 Sei Mencirim.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri 104188 Sei Mencirim, dengan jumlah 22  siswa,  11  siswa  laki-laki  dan  11 siswi  perempuan.  Siswa  siswi  kelas ini memiliki tingkat kemampuan yang berbeda-beda. Penelitian ini dilaksanakan  antara  peneliti  dengan Ibu  Suharni,  S.Pd  selaku  guru  wali kelas V.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  dalam  dua  latihan  empat kali  pertemuan.  Tiap  latihan  terdiri dari empat tahap kegiatan, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap praktik.
Gambar 1. Prosedur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Lokasi Penelitian
SD Negeri 104188 Sei Mencirim berdiri  pada  tahun  1981  yang kemudian  beroperasi  pendidikannya pada  tahun  1984.  Berdirinya  SD Negeri  104188  Sei  Mencirim  yaitu berdasarkan  instruksi  presiden  atau
INPRES. Sehingga sejak awal berdirinya  SD  Negeri  104188  Sei Mencirim hingga tahun-tahun berikutnya lebih dikenal dengan nama SD  INPRES.  Namun  pada  saat  ini penyebutan  SD  INPRES  sudah  tidak dipakai lagi, karena masyarakat lebih mengenal  SD  Negeri  104188  Sei Mencirim  Sejak  beroperasinya  SD Negeri  104188  Sei  Mencirim  pada tahun  1984  sampai  dengan  sekarang mengalami pergantian pemimpin atau kepala sekolah.

## Deskripsi Data Hasil Penelitian
Penelitian ini menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).
Adapun  tujuan  penelitian  adalah untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran PJOK kelas V  SD  Negeri  104188  Sei  Mencirim. Penelitian  ini  dilakukan  2  latihan, latihan pertama 2 kali pertemuan dan latihan kedua 2 kali pertemuan, setiap pertemuan terdiri dari 2 jam pelajaran (2 X 35 menit). Pembelajaran dengan menggunakan model kooperative learning merupakan jenis pembelajaran  yang  dirancang  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  proses  pembelajaran. Tahapan dalam pembelajaran adalah perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan  refleksi.  Data  hasil  belajar  siswa diperoleh  dari  hasil  tes  yang  akan dilaksanakan  pada  latihan  I  dan latihan II.
Hasil Analisis Kegiatan Belajar Siswa dengan  Model  Kooperative  Learning Pada Latihan I dan Latihan II Hasil  penelitian  dan  rata-rata persentase  kegiatan  belajar  siswa dengan menerapkan model kooperative  learning  pada  latihan  I dan latihan II dapat dilihat pada Tabel
4. berikut ini.
Tabel  4.  Analisis  Kegiatan  Belajar Siswa dengan Model Kooperative
Untuk  lebih  jelasnya  melihat perbandingan  kegiatan  belajar  siswa pada  latihan  I  dan  latihan  II  dapat dilihat  pada  Gambar  2.  sebagai berikut.

## Gambar  2.  Grafik  Kegiatan  Belajar Siswa
Hal ini terbukti pada latihan I memperoleh  rata-rata  59,08%  dan latihan  II memperoleh  rata-rata sebesar 76,7%, setiap latihan mengalami peningkatan hingga 5,58% dari latihan I ke latihan II.
Analisis Hasil Belajar Siswa Latihan I dan Latihan II
Hasil  penelitian  ini  merupakan hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran yang sudah dilaksanakan dengan model pembelajaran  cooperative  learning. Adapun  hasil  belajar  latihan  I  dan latihan  II  dapat  dilihat  pada  Tabel  4. berikut ini.
Tabel  4.  Rata-rata  persentase  Hasil Belajar Siswa Untuk  lebih  jelasnya  melihat perbandingan  hasil  belajar  siswa  pada latihan I dan latihan II dapat dilihat pada Gambar 4 sebagai berikut.
Gambar  3.  Grafik  Perbadingan  Hasil belajar siswa
Berdasarkan Tabel 4. dan Gambar  4.  di  atas,  bahwa  perbandingan hasil belajar siswa latihan I dan latihan II mengalami  peningkatan.  Pada  latihan  I siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas KKM 64 dinyatakan tuntas dengan hasil belajar sebesar 45,45% dan pada latihan II  sebesar  77,27%.  Dengan  peningkatan ketuntasan belajar sebesar 31,82%. Hasil penelitian  dan  penjelasan  di  atas menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  dengan  model  pembelajaran kooperative learning mengalami
peningkatan  terhadap  hasil  belajar.
Peningkatan tersebut terjadi karena pada latihan I guru merefleksi terhadap proses pembelajaran, guru melakukan pembenahan  dan  perbaikan  agar  dalam menerapkan model pembelajaran kooperative  learning  siswa  mampu memahami  apa  yang  dijelaskan  oleh guru. Kemudian  guru  intensif  dalam membimbing  siswa  terutama  saat  siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran.  Selain  itu  siswa  mampu membangun kerjasama dalam kelompok untuk belajar dan memahami tugas yang diberikan  guru.    Jadi,  berdasarkan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan  ditandai  dengan  tercapainya nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) mencapai  70%  dengan  nilai  ≥  64 mengacu  terhadap  postest  latihan  II dimana  jumlah  siswa  yang  memperoleh nilai minimal 64 sebesar 77,27% dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  sebesar 31,82%.  Maka  penelitian  ini  dianggap tuntas  pada  latihan  II  dan  tidak  perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil peneilitian tindakan  kelas  dan  pembahasan  yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK pada  materi  latihan  kebugaran  jasmani dengan menerapkan model pembelajaran kooperative learning yaitu meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD  Negeri  104188.  Hasil  observasi kegiatan mengajar guru dengan menerapkan model pembelajaran kooperative learning menunjukkan  rata- rata  persentase  pada  materi  latihan kebugaran  jasmani  I  sebesar  53,12% dengan  kriteria  baik,  pada  latihan kebugaran  jasmani  II  sebesar  69,76% dengan  kriteria  baik  dan  mengalami peningkatan  rata-rata  sebesar  16,64%.
Penerapan model pembelajaran kooperative learning dapat meningkatkan  kegiatan  belajar  siswa, dilihat  dari  rata-rata  persentase  kegiatan belajar siswa latihan kebugaran jasmani I
sebesar  59,71%  dan  pada  latihan kebugaran  jasmani  II  sebesar  76,60%, mengalami peningkatan rata-rata sebesar 7,36%.
Penerapan  model  pembelajaran kooperative learning dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran PJOK siswa kelas V SD Negeri 104188.  Hal  ini  dibuktikan  dengan persentase  hasil  test  pada  latihan kebugaran jasmani I dan latihan kebugaran jasmani II diperoleh berdasarkan test tertulis pada siswa yang berbentuk  soal  uraian  berjumlah  5  butir soal sebesar 45,45% kemudian mengalami peningkatan ketuntasan sebesar  31,82%  pada  latihan  kebugaran jasmani II  dengan persentase  ketuntasan belajar  sebesar  77,27%.  Jadi,  penerapan model
pembelajaran kooperative
learning pada mata pelajaran PJOK kelas
V  tergolong  berhasil  khususnya  materi pekerjaan  di  masyarakat,  karena  pada penelitian  ini  terjadi  peningkatan  dan mencapai  indikator  keberhasilan  target 70% dari KKM 64.

## DAFTAR PUSTAKA
Mauluddina, Luluk. 2019. Skripsi ”Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning  Tipe  Make  A  Mastch Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS SD Negeri 2 Kalibening”. Institut Agama Islam Negeri  (IAIN)  Metero.  Fakultas Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan. Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah (PGMI). Metero.
Majid,  Abdul.  Strategi  Pembelajaran.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suprijono,  Agus.  2012.  Cooperative
Learning:  Teori  dan  Aplikasi  cet.
IX. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.
Susanto,  Ahmad.  2014.  Pengembangan Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Dimyati,  Mudjiono.  2013.  Belajar  dan Pembelajan.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. Ihsan,  El,  Khuluqo.  2017.  Belajar  dan Pembelajaran Konsep Dasar, Metode  Dan  Aplikasi  Nilai-Nilai Spiritualitas Dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kokom Komalasari. 2011. Pembelajaran Kontektual  Konsep  dan  Aplikasi.
Bandung: Refika Aditama.
Miftahul,  Huda.  2014.  Model-model
Pengajaran dan Pembelajaran.
Pustaka Pelajar: Yogykarta. Muhammad,  Thobroni  &  Arif  Mustofa. 2013.  Belajar  dan  Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Sudjana,  Nana.  2011.  Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Sapriya.  2014.  Pendidikan  IPS  Konsep dan  Pembelajaran.  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Siti Syamsiyah, Sri Utami R, dkk. 2008. Ilmu  Pengetahuan  Sosial  5  Untuk Sd/Mi  Kelas  5.  Jakarta:  Pusat Perbukuan.
Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif. (Jakarta: Kencana, 2009. Tusriyanto. Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS).  Bandar  Lampung: Anugrah Utama Raharja. Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. Zuhairi.  2016.  SKRIPSI.  Pedoman Penulisan  Karya  Ilmiah  STAIN Jurai  Siwo  Metro.  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.