## 460
Volume 9, Nomor 3, September 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 460-477

## PENGEMBANGAN MEDIA PAPAN SIANG MALAM (PASIMA) UNTUK KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS I SEKOLAH DASAR
Desi Fitriani, Hermansyah, Murjainah Universitas PGRI Palembang hermansyah@univpgri-palembang.ac.id murjainah@univpgri-palembang.ac.id dhesyfhitriany25@gmail.com

## Abstract
This study aims to produce a product in the form of learning media, namely the Media  Papan  Siang  Malam  (Pasima)  for  the  reading  ability  of  first  grade elementary  school  students.  The  model  used  is  ASSURE,  the  data  collection instruments  used  are  questionnaires  and  documentation.  This  research  and development resulted in a valid Day and Night Board Media (Pasima) with a value of 91% with the "Very Valid" category. The results of the one to one trial with the results of 90.2% and the results of the small group stage of 87.9 with the  "Very  Practical"  category.  Media  Board  Day  and  Night  (Pasima)  to determine  students'  reading  ability  has  increased  the  learning  outcomes  of grade  I  students  at  SD  Negeri  02  Nusa  Bakti  by  0.51  with  a  moderate improvement category according to the N-Gain scale.
Keywords: Development, Day and Night Board Media (Pasima), Reading Ability
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran yaitu Media Papan Siang Malam (Pasima) untuk kemampuan membaca siswa kelas I Sekolah Dasar. Model yang digunakan yaitu ASSURE, instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  angket  dan dokumentasi. Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan Media Papan Siang Malam (Pasima) yang valid dengan nilai 91% dengan kategori “Sangat Valid”.  Hasil  uji  coba  one  to  one  dengan  hasil  90,2%  dan hasil  tahap  small group    87,9  dengan  kategori  “Sangat  Praktis”.  Media  Papan  Siang  Malam (Pasima)    untuk  mengetahui  kemampuan  membaca  siswa  telah meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri  02  Nusa  Bakti  sebesar 0,51 dengan kategori peningkatan sedang menurut skala N-Gain.
Kata  Kunci  : Pengembangan,  Media  Papan  Siang  Malam  (Pasima),

## Kemampuan Membaca
PENDAHULUAN Bahasa adalah alat yang digunakan  untuk  mengomunikasikan gagasan atau perasaan secara sistematis  melalui  penggunaan  tanda, suara,  gerak  atau  tanda-tanda  yang
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 461
disetujui,  yang  mempunyai  makna yang  dapat  dipahami    (T.W,  Mulyati,
Syarif, Yunus, Werdiningsih, & Pramuki,  2014)  Bahasa  merupakan alat  komunikasi,  dengan  bahasa  kita berkomunikasi untuk saling menyampaikan  pesan  dan  ujaran. Bahasa menjadi sarana untuk mengungkapkan  pendapat,  gagasan, meminta  suatu  hal,  memerintah seseorang, memberi informasi,
menyampaikan  petunjuk,  memberi kritik,  mengungkapkan  pikiran  atau apapun  melalui  bentuk  lisan  maupun tulis  (Ratri, 2019).
Bahasa  Indonesia    merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang dipelajari  di  sekolah  dan  dapat digunakan untuk memperluas kegiatan siswa.  Bahasa  Indonesia    merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang dipelajari  di  sekolah  dan  dapat digunakan untuk memperluas kegiatan siswa.  Bahasa  adalah  alat  yang  bisa digunakan  untuk  komunikasi.  Dalam pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah dasar, pembelajran di SD dikelompokkan ke dalam dua kelompok kelas yaitu kelas rendah dan kelas  tinggi  (Muhammad  Ali,  2020). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  juga mempunyai 4 keterampilan berbahasa yaitu keterampilan
menyimak, keterampilan  menulis,  keterampilan membaca, dan keterampilan berbicara.
Dari  4  keterampilan  berbahasa  yang merupakan  faktor  terpenting  dalam
pembelajaran
bahasa yaitu keterampilan membaca. Keterampilan membaca merupakan  keterampilan  sederhana yang  sangat  penting  bagi  kehidupan manusia. Keterampilan membaca menjadi  sarana  untuk  menangkap informasi  yang  ada  di  tulisan.  Semua yang diperoleh dari kegiatan membaca akan  kemungkinan  orang  tersebut mampu  meningkatkan  daya  berfikir, mempertajam pandangan, dan meningkatkan wawasan mereka. Dalam diri setiap manusia, kepemilikan  keterampilan  dasar  ini dimulai  dari  keterampilan  membaca permulaan  dan  dilanjutkan  membaca lanjut  (Hadiana,  Hadad,  &  Marlina, 2018).    Jadi  keterampilan  membaca merupakan  keterampilan  seseorang yang diperoleh dari kegiatan membaca untuk  meningkatkan  daya  berfikir seseorang  dan  untuk  menambah wawasan  ilmu  yang  didapatkan  dari kegiatan membaca.
Membaca  adalah  proses  yang dilakukan dan digunakan oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan yang  ingin  disampaikan  oleh  penulis melalui  kata  atau  bahasa  tulis (Saddhono  &  Slamet,  2014).  Dalam kegiatan  membaca,  siswa  harus  bisa memahami  makna  dari  isi  bacaan. Komponen utama dari proses membaca, yaitu perekam
( recording), penyandian (decoding), dan makna (meaning).  Recording melihat pada kata-kata atau kalimat, kemudian
462 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
mengaitkan  dengan  suara  yang  sesuai dengan sistem tulisan yang digunakan,
sedangkan proses
decoding (penyandian)  melihat  dari    proses penerjemahan  rangkaian  grafis  dalam kalimat. Proses recording dan decoding terjadi pada kelas rendah, terutama di kelas I, II, dan III SD yang bisa disebut juga  dengan  membaca  permulaan. Pengenalan  korespondesi  dalam  huruf dengan  bunyi  bahasa.  Sedangkan proses  memahami  makna  ( meaning ) lebih diutamakan pada kelas tinggi IV,V dan VI SD  (Suparlan, 2021). Membaca merupakan keterampilan reseptif bahasa  tulis,  keterampilan  membaca bisa  dikembangkan  sendiri,  terpisah dari  keterampilan  mendengar  dan berbicara  (Mulyati, 2014).
Membaca  sangat  penting  dalam pendidikan,  karena  dalam  kegiatan membaca  yang  seharusnya  pada dasarnya  di  kelas  rendah  terutama  di kelas  I  harus  sudah  bisa  atau  lancar dalam  membaca  atau  mengenal  huruf, karena  kegiatan  membaca  akan menjadi dasar yang utama/awal dalam belajar  pada  semua  mata  pelajaran. Untuk  melatih  keterampilan  membaca dengan  baik,  keterampilan  membaca memiliki  beberapa  kemampuan  dasar dalam  membaca  yaitu  kemampuan membaca  permulaan  dan  kemampuan membaca  pemahaman.  Kemampuan membaca pemahaman yaitu kesanggupan atau kecakapan seseorang  untuk  mendapatkan  suatu informasi  yang  didapatkan  dari
kegiatan membaca.
Kemampuan membaca  dan  memahami  isi  materi sangat  penting  untuk  dikuasai    siswa, karena  kemampuan  ini  perlu  untuk mengatasi tugas atau pekerjaan rumah yang  dibagikan  oleh  guru,  yang meliputi  menjawab  pertanyaan  yang dibagikan oleh guru, meringkas materi, dan untuk meningkatkan ilmu/wawasan  pengetahuan  tentang materi  yang  diajarkan  di  sekolah. Untuk mendukung kemampuan membaca  siswa  diperlukan  adanya perbaikan dalam proses pembelajaran, seperti  contohnya  bisa  menggunakan berbagai media seperti media gambar, animasi dan sebagainya untuk menarik siswa dalam proses belajar.
Berdasarkan  studi  awal  yang dilakukan  di  SDN  02  Nusa  Bakti, menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran  masih  berpusat  pada guru.  Sekolah  masih  kurang  dalam memanfaatkan fasilitas dalam penggunaan media yang kreatif, media yang digunakan hanya memakai media seadanya yang ada di sekolah tersebut sehingga  proses  pembelajaran  di dalam  kelas  kurang  aktif  dan  menarik siswa  dalam  minat  belajar  dan membuat  siswa  tidak  memperhatikan saat  guru  menerangkan  materi  siswa sibuk  untuk  main  sendiri  kesana kemari  sehingga  proses  pembelajaran tidak berlangsung dengan baik,  materi yang  diberikan  oleh  guru  tidak  dapat diterima  oleh  siswa,  sehingga  hasil belajar  siswa  kurang  efesien  dan
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 463
kurang  dalam  pemahaman  materi serta  kemampuan  membacanya  juga kurang  begitu  lancar  dalam  proses belajar mengajar.
Sering  kali  pembelajaran  di sekolah  masih  menggunakan  buku panduan sebagai pedoman pembelajaran, penggunaan media belum maksimal. Hal ini seperti proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  SDN 02  Nusa  Bakti.  Terutama  pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas I, siswa  diberi  materi  dasar  tentang terjadinya  peristiwa  siang  dan  malam dan  kegiatan  yang  sesuai  di  siang hari atau  dimalam  hari  yang  disajikan permata pelajaran dalam tematik yang memfokuskan  pada  pembelajaran Bahasa Indonesia. Media yang digunakan  di  sekolah  hanya  media seadanya dalam bentuk gambar tempel dan menggunakan bantuan buku siswa dan buku guru.
Dari  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan  dengan  guru  kelas  I  selaku guru  wali  kelas  I  SD  Negeri  02  Nusa Bakti,  didapatkan  hasil  bahwa  siswa kesulitan  membaca  dan  memahami materi  ketika  guru  menjelaskan tentang  materi  terjadinya  peristiwa siang dan  malam  dan  kegiatan  disiang hari  dan  malam  hari  pada  Tema Peristiwa  Alam  Subtema  Peristiwa Siang  dan  Malam  hanya  dengan menggunakan  media  buku  siswa  dan gambar tempel. Siswa yang sulit dalam kemampuan  membaca  itu  disebabkan karena  kurang  mengenal  abjad,
membaca  tulisan  secara  terbalik,  dan sering  melihat  gambar  pada  buku  dan sering  menghiraukan  tulisan  yang  ada di  buku  tersebut.  Memungkinkan penggunaan  media  yang  digunakan oleh  guru  kelas  I  belum  sesuai  dan kurang  menarik  siswa  untuk  belajar secara aktif dengan benda-benda nyata atau  media-media  yang  lebih  menarik dan membuat siswa untuk tertarik dan bersemangat  dalam  mengikuti  proses belajar  mengajar.  Terdapat  banyak sekali  media  yang  bisa  digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca  siswa  kelas  I  SD,  dalam materi  Peristiwa  Siang  dan  Malam seperti media Diorama, namun peneliti memilih  untuk  mengembangan  media pembelajaran  Papan  Siang  Malam (Pasima)  karena  media  ini  sudah digunakan  tetapi  karena  keterbatasan dalam  penggunaan  media  di  SD tersebut  maka  media  tersebut  kurang baik dalam pemakaian pada pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran. Pembelajaran  ini  lebih  difokuskan untuk  melatih  kemampuan  membaca siswa    dan  mengetahui  kegiatan  yang terjadi di siang hari dan di malam hari pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Melalui  media  pembelajaran  papan siang  malam  (pasima)  diharapkan siswa  akan  lebih  giat  dalam  membaca materi  yang  ada  di  dalam  media tersebut  dan  akan  mudah  memahami dan mengingat materi yang disampaikan  oleh  guru  menggunakan media yang menarik.
464 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
Terdapat  beberapa  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  lain hasil  dari  peneliti  (Priyastutik,  2016) dengan  judul  Pengembangan  Media Papan  Siang  Malam  (Pasima)  pada Pembelajaran Tematik yang menggabungkan seluruh mata pelajaran yaitu Bahasa Indonesia, PKN,
dan  PJOK.  Media  ini  berguna  untuk mengatasi  kesulitan-kesulitan  siswa dalam proses pembelajaran, dan untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami dan mengingat materi. Peneliti sebelumnya menggunakan media untuk  menggambarkan  kenampakan alam dari tema air, bumi dan matahari agar  siswa  dapat  menuliskan  hasil laporan sederhana mengenai kenampakan  alam.  Selanjutnya  pada penelitian yang dilakukan oleh
(Martina,  Edi,  &  Rahman,  2021) dengan  judul  Pengembangan  Media Kotak  Siang  Malam  (Kosima)  untuk memfasilitasi  kemampuan  kognitif anak  usia  dini  (5-6  tahun)  yaitu mengenal  gejala  alam  terjadinya  siang dan  malam.  Sedangkan  penelitian mengembangkan  Media  Papan  Siang Malam  ( Pasima )  untuk  kemampuan membaca  siswa  kelas  I  SD,  yang  lebih memfokuskan  pada pembelajaran Bahasa Indonesia tema Peristiwa Alam subtema  Peristiwa  Siang  dan  Malam materi  tentang  terjadinya  peristiwa siang  dan  malam  dan  berbagai kegiatan  siang  dan  malam  hari.  Pada peneliti  sebelumnya  media  yang digunakan media gambar yang
ditempel  dan  penelitian  satunya  yaitu media  berupa  dalam  bentuk  kotak yang di  desain dengan  tema siang dan malam  hari  dan  disertakan  dengan gambar  miniatur  awan,  matahari  dan globe  yang  disusun  dalam  sebuah kotak.  Sedangkan  pembaruan  dari peneliti  ini  yaitu  media  media berbentuk  seperti  papan  mini  yang terbuat  dari  yang  diberi  kaca  yang diberi  gambaran  nyata  yang  di  desain menggunakan  tema  siang  dan  malam hari,  disertai  dengan  gambar-gambar kegiatan siang dan malam hari. Dengan demikian,  peneliti  bermaksud  untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan dan mengetahui  kemampuan  membaca siswa  melalui  penggunaan  media papan siang malam ( pasima ).
Bagian pendahuluan berisi tentang  permasalahan  atau  konsep atau  hasil  penelitian  sebelumnya  yang merupakan dasar dilakukannya penelitian  atau  pengkajian  teori. Pendahuluan juga hendaknya menjelaskan  tentang  latar  belakang dan  mengapa  topik  penelitian  penting untuk dilakukan dan diakhir pendahuluan dijelaskan tentang tujuan penelitian atau penulisan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian pengembangan (Recearch  and  Development/  R&D). Penelitian dengan desain R&D bermaksud  untuk  mengembangkan suatu produk dalam pembelajaran atau
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 465
menciptakan  suatu  produk  yang  baru (Sugiyono,
2019). Produk yang dihasilkan  dari  penelitian  ini  yaitu media  papan  siang  malam  (pasima) untuk  kemampuan  membaca  siswa kelas I Sekolah Dasar. Model pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  ASSURE ( Analyze,  State  Object,  Select,  Utilize, Require, and Evaluate ). Teknik pengumpulan data dilakukan untuk menjawab permasalahan  penelitian.  Teknik  data sangat  penting  dilakukan  agar  data yang diperoleh valid dan menghasilkan kesimpulan  yang  valid  dan  praktis, beberapa  instrumen  yang  digunakan dalam  pengumpulan  data  (Hamzah, 2019)  yaitu;  1)  angket  (Kuesioner) adalah  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan memberikan pertanyaan  tertulis  kepada  subjek penelitian  yang  harus  berkaitan dengan topik yang akan diteliti. Angket terdiri  dari  2  macam  yaitu  angket untuk penelitian ahli dan angket untuk respon peserta didik. Angket penelitian para ahli diisi oleh ahli media dan ahli materi.  Angket  yang  digunakan  yaitu angket  tertutup  artinya  para  ahli  dan peserta  didik  hanya  memilih  jawaban yang sudah disediakan, yang berbentuk sama dengan angket pilihan ganda.  2)  dokumentasi  digunakan sebagai bukti-bukti penelitian,
dokumentasi  yang  digunakan  dapat berupa foto, video atau rekaman suara.
Dalam  penelitian  ini  instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian berupa  angket  ahli  media,  ahli  materi dan  angket  respon  peserta  didik. Sedangkan  teknik  pengumpulan  data yang digunakan yaitu analisis kevalidan  dan  analisis  kepraktisan dengan  menggunakan  penilaian  skala likert  dengan  kategori  dan  skor 5(sangat  baik),  4(baik),  3(cukup), 2(kurang baik), 1(sangat kurang baik). Untuk mengukur kemampuan membaca pemahaman dengan menggunakan N-Gain (Hamzah, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan ini dengan subjek yang diteliti yaitu siswa kelas  I  SD  Nergeri  02  Nusa  Bakti. Pengembangan ini menggunakan model  ASSURE  yang  terdiri  dari  6 tahap  yaitu analyze  learners (tahap analisis  peserta  didik), state  standards and  objectives (tahap  merumuskan standard  an  tujuan), select  strategies, technology, media and materials (tahap pemilihan  strategi    teknologi,  media dan  bahan), utilize  technology,  media and  materials (tahap  penggunaan strategi  teknologi,  media  dan  bahan), require  learner  participation (tahap partisipasi  siswa),  dan evaluate
(evaluasi) (Hamzah, 2019). 1. Tahap Analyze Learners (Menganalisis Siswa) Hal  yang  dilakukan  pada  tahap ini  adalah  menganalisis  karakteristik siswa  terhadap  kemampuan  membaca
466 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
siswa  kelas  I.  Hasil  dari  observasi lapangan  yaitu  proses  pembelajaran yang  dilakukan  dikelas  kurang  efektif karena  keterbatasan  guru  dalam penggunaan  media  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  siswa kurang  aktif  dalam  mengamati  guru saat proses pembelajaran berlangsung, sehingga  hasil  kemampuan  membaca siswa  kurang  lancar.  Faktor  lain  yang menyebabkan  siswa  masih  kurang efektif  dalam  proses  pembelajaran yaitu:  1)  karena  kondisi  ekonomi keluarga  yang  tidak  memungkinkan siswa untuk belajar dirumah
menggunakan  bantuan  media  untuk melatih  kemampuan  membaca,  dan keterbatasan  penggunaan  media  yang di  sekolah  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran  yang  ada  dan  hanya menggunakan  media  seadanya  seperti media  buku  dan  gambar  sehingga kurangnya  minat  belajar  siswa  dalam membaca; 2) gaya belajar siswa kelas I saat  belajar  yang  menyukai  gaya belajar  yang  kinestik,  yaitu  anak  lebih suka  dengan  belajar  secara  langsung dan lebih menyukai pembelajaran yang aktif  seperti  belajar  sambil  bermain, atau  belajar  dengan  menggunakan media  untuk  menarik  siswa  dalam belajar.  Agar  siswa  lebih  antusias  bila proses  pembelajaran  menggunakan alat  bantu  yang  dibuat  semenarik mungkin agar siswa semakin semangat untuk  mengikuti  proses  pembelajaran yang  berlangsung.  Hal  tersebut  dapat
diketahui melalui observasi dilapangan dan hasil wawancara oleh wali kelas. 2. Tahap State Standards and Objectives (Merumuskan  Standard dan Tujuan Pembelajaran) Peneliti merumuskan kompetensi yang  akan  dicapai  pada  proses pembelajaran,  indikator  pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang mengacu pada kurikulum yang berlaku. Standar diambil dari persyaratan  kompetensi  yang  telah ditetapkan. Sedangkan tujuan pembelajaran  harus  menggunakan format  ABCD  yaitu  A  ( audiens ),  B ( behavior ),  C  ( conditions ),  dan  D ( degree )  dan  menggunakan  aspek kognitif, efektif dan psikomotorik agar rumusan  tujuan  pembelajaran  lebih tepat  dan  mudah  dalam  memilih metode, strategi dan media pembelajaran yang akan digunakan. Kompetensi Dasar; 1) menentukan  kosakata  yang  berkaitan dengan  peristiwa  siang  dan  malam melalui media pembelajaran;2)menyampaikan penjelasan  dengan  kosakata  Bahasa Indonesia  mengenai  peristiwa  siang dan malam dalam bentuk teks tulis dan gambar. Indikator; 1) mengidentifikasikan  kosakata  yang berkaitan  dengan  peristiwa  siang  dan malam;  2)  memahami  kosakata  yang berkaitan  dengan  peristiwa  siang  dan malam  yang  terdapat  dalam media;  3) menyebutkan  macam-macam  kegiatan yang  ada  di  siang  hari  dan  di  malam
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 467
hari  dengan  teks  tulis  dan  gambar;  4) menentukan  berbagai  jenis  macam- macam kegiatan pada siang dan malam hari.  Tujuan  Pembelajaran;  1)  melalui media  papan  siang  malam  ( pasima ) siswa  mampu  mengidentifikasikan kosakata  yang  berkaitan  dengan peristiwa  siang  dan  malam  dengan benar;  2)  melalui  pengamatan  media papan  siang  malam  ( pasima )  siswa mampu  memahami  kosakata  yang berkaitan  dengan  peristiwa  siang  dan malam  dengan  tepat;  3)  melalui pengamatan media papan siang malam ( pasima )  siswa  dapat  menyebutkan macam-macam  kegiatan  siang  dan malam  hari  dengan  teks  tulis  dan gambar  dengan  benar;  4)  melalui pengamatan media papan siang malam ( pasima )  siswa  mampu  menentukan berbagai jenis macam-macam kegiatan pada siang hari dan malam hari dengan benar.
3. Tahap Select Strategies,
Technology, Media , and Materials (Pilih Strategi, Teknologi, Media dan Materi) Setelah  merumuskan  tujuan, tahap  selanjutnya  yaitu  memilih strategi,  teknologi,  media  dan  materi pembelajaran.pada tahap ini dijelaskan sebagai berikut.
a) Memilih Strategi Pada  tahap  ini  strategi  yang digunakan yaitu Pemilihan strategi/metode  dapat  dilakukan secara beragam sehingga pembelajaran  menjadi  aktif  dan menyenangkan. Metode yang digunakaan juga disesuaikan dengan rumusan tujuan pembelajaran  yang  telah  disusun sehingga  menghasilkan prototype media  pembelajaran.  Metode  yang digunakan  oleh  peneliti  yaitu  yang mengacu  pada  kemandirian  siswa berupa  pendekatan  berpusat  pada siswa ( student learning center ) yang membuat  siswa  akan  lebih  aktif dalam proses pembelajaran.
b) Memilih Teknologi Pemilihan teknologi yang digunakan pada  media  ini  yaitu  menggunakan teknologi  cetak  untuk  memilih gambar yang sesuai dengan kegiatan-kegiatan  siang  dan  malam hari untuk digunakan dalam membuat  kartu  kata  kegiatan  siang dan  malam  hari.  Selanjutnya  tahap desain  dimulai  dengan  menyusun Garis  Besar  Isi  Materi  (GBIM),  dan pembuatan  desain  tema  siang  dan malam  hari  yang  digambar  di  kaca dengan  menggunakan  alat  dan bahan  seperti  cat  warna,  pilok warna, kuas, dan penggaris.
c) Memilih Media dan Materi 1. Memilih Format Media Langkah  dalam  pemilihan  media ialah dengan melakukan observasi terhadap siswa kelas I. Berdasarkan hasil observasi tersebut,  peneliti  mendapatkan informasi bahwa siswa membutuhkan media pembelajaran  untuk  kemampuan
468 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
membaca  siswa  dan    mampu meningkatkan  minat,  perhatian dan  kemandirian  siswa  dalam belajar  agar  tercipta  suasana belajar  yang  diharapkan  oleh siswa dan sesuai dengan kemampuan  dan  gaya  belajar masing-masing. Akhirnya, peneliti  menetapkan  media  dari hasil  observasi  yang  dibutuhkan siswa  yaitu  media  pembelajaran yang  berupa  media  papan  siang malam  (pasima)  yang  berisi gambaran siang dan malam serta kartu  gambar  yang  di  isi  tulisan untuk melatih kemampuan membaca siswa. 2. Materi Pembelajaran Materi ajar atau materi pembelajaran meliputi pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap  yang  harus  ditemukan melalui  sarana  mahasiswa  yang akan memperoleh standar kompetensi yang telah ditetapkan.  Berdasarkan  Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi
Dasar  (KD)  di  atas  maka  materi pembelajaran  terdiri  dari;  1) perbedaan  peristiwa  siang  dan malam; 2) menyebutkan kegiatan siang  dan  malam  hari;  3) menentukan  kegiatan  siang  dan malam hari.
d) Hasil  Produk  Media  Papan  Siang Malam ( Pasima )
Rancangan  awal  produk  yang dihasilkan dari hasil pengembangan
produk  media  papan  siang  malam ( pasima )  yaitu  dengan  bahan  yang digunakan  dalam  membuat  media ini yaitu kaca berukuran 40cmX80cm,  dengan  menggunakan cat  pewarna,  dan  bahan  lainnya. Hasil akhir media dibingkai menggunakan  papan  agar  tidak bahaya  apabila  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Selanjutnya dilakukan  pembuatan  gambaran bertema  siang  dan  malam  hari  dan gambaran  tentang  kegiatan  siang dan  malam  hari  yang  digambar secara  langsung  oleh  peneliti  dan menghasilkan  produk prototype Hasil  rancangan  produk  dapat dilihat pada gambar berikut.
Gbr. 1 Bahan-bahan pembuatan media
Gbr. 2 Pembuatan gambar dan pemberian warna bertema malam hari
Gbr. 3 Pembuatan tema siang hari dan proses pemberian background dan warna pada tema malam dan siang hari
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 469
Hasil dari produk pengembangan ini  agar  mendapatkan  produk  yang valid  dan  praktis  maka  selanjutnya dilakukan  validasi  produk  oleh  para ahli  yang  sesuai  dengan  bidangnya. Berikut  ini  tahap  validasi  yang dilakukan oleh para ahli.
1) Hasil Validasi Ahli Media Validasi  media  dilakukan  oleh Bapak  Moh  Reza  Ifnuary,  M.Pd selaku  dosen  di  Universitas  PGRI Palembang.  Aspek  yang  divalidasi diantaranya  yaitu  aspek  desain, bahan baku dan manfaat media. Ahli media memberikan penilaian dengan  mengisi  angket  serta memberikan saran guna memperbaiki  media  papan  siang malam ( pasima ) yang dikembangkan.  Validasi  ahli  media dilakukan  pada  tanggal  19  Mei
2022. Hasil data validasi ahli media dapat dilihat pada table berikut. Tabel. 1 Perolehan Data Validasi Ahli Media
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  didapatkan  pada  aspek  desain mendapat  total  presentase  100%, bahan  baku  100%  dan  pada  aspek manfaat media memperoleh presentase  100%  ,  maka  dapat disimpulkan bahwa validasi ahli media papan siang malam (pasima) mendapatkan  total  nilai  keseluruhan dengan  rata-rata  presentase  100% yang  berarti  masuk  dalam  kriteria “Sangat Valid”. Karena  hasil  dari  validator  ahli media 100% maka peneliti melakukan validasi  kembali  oleh  ahli  media  agar meyakinkan  dari  hasil  produk  yang dikembangkan.  Validasi  ahli  media dilakukan  oleh  Bapak    Ilham  Arya Susanto,  M.Pd  selaku  dosen  dari Universitas PGRI Palembang, dari hasil validasi  media  terhadap  penilaian melalui  angket  dan  memberi  saran
470 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
untuk  memperbaiki  media  yang digunakan. Hasil data validasi oleh ahli media  ke  dua  dapat  dilihat  pada  table berikut.
Tabel. 2 Perolehan Data Validasi Ahli Media
Dari  hasil  validator  media  kedua dari  aspek  desain  dengan  presentase 80%,  aspek  bahan  baku  85%,  dan aspek  manfaat  media  80%.  Dengan seluruh  total  presentase  ahli  media mendapatkan  81,3%  dengan  kategori “Sangat Valid”. Dapat ditarik kesimpulan  dari  kedua  ahli  media bahwa  media  papan  siang  malam (pasima)  valid  untuk  digunakan.  Dari seluruh  hasil  dari  penilaian  validator menyarankan  ada  beberapa  hal  yang perlu  diperbaiki  yaitu  validator  media menyarankan  untuk  judul  pada  media diletakkan  di  luar  bingkai  dan menyarankan  untuk  mencantumkan
nama peneliti dan dosen pembimbingnya  dan  untuk  kartu  kata diubah  menjadi  hasil  gambaran sendiri.  Hasil  revisi  produk  dapat dilihat pada gambar berikut.
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 471
Gbr.  4  Hasil  Revisi  Produk  Media Papan Siang Malam ( Pasima ) Oleh Ahli Media
2) Hasil Validasi Ahli Materi Validasi  ahli  materi  kepada
Bapak  David  Budi  Irawan.  M.Pd selaku  dosen  dari  Universitas  PGRI Palembang.  Validator  ahli  materi dilakukan  3  aspek  yaitu  aspek  isi, aspek  penyampain  materi,  dan aspek bahasa. Ahli materi memberikan penilaian melalui angket  serta  memberikan  saran untuk  memperbaiki  media  yang digunakan.  Validasi  ahli  materi dilakukan  pada  tanggal  20  Mei 2022.  Hasil  validasi  ahli  materi disajikan dalam table berikut.
Tabel. 3 Perolehan Data Hasil Validasi Ahli Materi Dari  hasil  analisis  data  yang diperoleh  dari  aspek  isi  mendapat presentase 92%, aspek penyampaian materi dengan presentase  84%,  dan  aspek  bahasa dengan  presentase  100%,  dengan keseluruhan presentasi yang didapatkan  dari  hasil  validasi  oleh ahli materi yaitu mendapatkan nilai dengan  presentase  85,3%  yang masuk  dalam  kategori  “Sangat Valid”.
3) Hasil Angket Repon Guru
Selanjutnya  dilakukan  pengisian angket  respon  guru  yang  dilakukan oleh  guru  wali  kelas  sebagai validator  pengguna  media  tersebut untuk  mengetahui  nilai  kevalidan sebuah media yang digunakan, hasil presentase  angket  respon  guru dilihat pada table berikut.
472 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
Tabel. 4 Perolehan Data Angket Respon Guru
Dari  hasil  angket  respon  guru
pada aspek media mendapat presentase  100%  dan  aspek  materi dengan  presentase  96%,  dengan  total seluruh  presentase  97,3%  dan  media tersebut masuk dalam kategori “Sangat Valid” maka media papan siang malam ( pasima )  valid  digunakan  untuk kemampuan  membaca  siswa  kelas  I SD.
Hasil  validasi  berupa  angket dianalisis dengan menghitung rata-rata jumlah penilaian masing-masing indikator  yang  di  nilai  menggunakan skala  1-5  untuk  menentukan  jumlah dan  nilai  validasi  bisa  dilakukan dengan menggunakan metode perhitungan  manual.    Dari  hasil seluruh validasi oleh validator dinyatakan  bahwa  pengembangan media  papan  siang  malam  (pasima)
mendapat  jumlah  presentase    91% artinya  bahwa  media  papan  siang malam  (pasima)  dalam  kategori “Sangat  Valid”  untuk  digunakan.  Hasil dari  penilaian  validator  produk  awal dinyatakan  telah  valid  digunakan  dan selanjutnya menjadi prototype 2. Hasil  perolehan  data  seluruh validasi  ahli  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel. 5 Hasil Perolehan data Seluruh Validator
4. Tahap Uttilize  Technology,  Media and Materials (Memanfaatkan Teknologi, Media dan Materi) Selanjutnya dilakukan uji lapangan one-to-one dan  uji  lapangan small  group untuk  mengetahui  nilai kepraktisan media papan siang malam ( pasima ).
a) Uji Lapangan One to One
Produk  yang  telah  diperbaiki berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media dan materi selanjutnya masuk pada  uji lapangan one to one dimana pada tahap ini  produk  akan  diujicobakan  dengan uji  coba  lapangan  sebanyak  3  orang siswa kelas I yang mewakili kelompok hasil belajar tinggi, sedang dan rendah. Waktu pelaksanaan pada tanggal 3 juni 2022 kegiatan diawali dengan memberikan  arahan  kepada  siswa
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 473
tentang kegiatan yang akan dilaksanakan. Tahap uji coba lapangan one to one menggunakan angket untuk menilai  kualitas  media  dengan  15 aspek  pertanyaan  yang  diajukan  yang ada  di  dalam  angket.  Pada  saat dilakukan tahap one-to-one siswa pada kemampuan tinggi, sedang dan rendah dibantu oleh peneliti untuk melakukan pengisian  angket,  pada  siswa  yang memiliki  kemampuan  sedang  dan rendah  siswa  dibantu  dengan  bantuan peneliti  untuk  membacakan  angket, peneliti  membantu  dengan  mendekte pertanyaan  angket  tersebut,  dan meminta siswa untuk belajar membaca agar  melatih  kemampuan  membaca siswa  yang  termasuk  dalam  golongan sedang  dan  rendah.  Hasil  data  pada tahap one  to  one dapat  dilihat  pada table berikut.
Tabel. 6 Hasil Tahap Uji One to One Dari hasil angket pada tahap one-
to-one yang  telah  dilakukan  dengan  3 orang  siswa  yang  mewakili  kelompok belajar  tinggi,  sedang  dan  rendah diketahui  bahwa  siswa  memberikan tanggapan positif terhadap pertanyaan dalam penggunaan “Media Papan Siang Malam  ( Pasima )”  dilihat  dari  aspek media  yang  mendapat  presentase 90,6%  dan  aspek  materi  dengan presentase  90%  dengan  seluruh  total rata-rata  presentase  sebesar  90,2% yang  masuk  dalam  kategori  “Sangat Praktis”  dan  siswa  setuju  bahwa keseluruhan tampilan dari media yang dikembangkan menarik dan
474 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk belajar  serta  dapat  membantu  siswa mengatasi
permasalahan
dalam kemampuan  membaca  pemahaman. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada prototype ke  3  ini  dapat  dinyatakan produk valid sehingga tidak diperlukan revisi  dan  dapat  dilanjutkan  pada prototype ke 4.
b) Uji Lapangan Small Group Untuk
lebih mengetahui keefektifan  media  papan  siang  malam yang dikembangkan,
tahapan selanjutnya  yang  akan  diujicobakan pada  tahap  uji  lapangan small  group subjek  uji  coba  lapangan  sebanyak  6 orang  siswa  di  kelas  I.  Waktu pelaksanaan  pada  tanggal  4  juni  2021 kegiatan  diawali  dengan  memberikan arahan  tentang  kegiatan  yang  akan dilaksanakan.  Instrumen  pengambilan data  pada  uji  lapangan small  group menggunakan  angket  respon  siswa terhadap  penggunaan  media  papan siang  malam  ( pasima ).  Pada  tahap  uji lapangan small  group kegiatan  siswa diamati, diakhir pembacaan kartu kata siswa  diminta  untuk  mengisi  angket tanggapan siswa terhadap penggunaan media  papan  siang  malam  ( pasima ) dengan  15  aspek  tanggapan  yang dalam  angket.  Pada  tahap  ini  siswa diambil  secara  acak  untuk  menilai media  dengan  menggunakan  angket yang telah disediakan, untuk anak yang kurang dalam memahami bacaan maka diperlukan bantuan oleh peneliti untuk
membantu  mengamati  bacaan  yang tersedia  di  angket  tersebut,  dan  untuk melatih siswa agar menambah pemahaman dalam kemampuan membacanya.  Hasil  data  perolehan pada  tahap  small  group  dapat  dilihat pada table berikut.
Tabel. 7 Hasil Tahap Uji Small Group Berdasarkan    rekapitulasi    hasil angket  respon  siswa  menunjukan
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 475
bahwa  media  papan  siang  malam ( pasima ) yang
dikembangkan mendapatkan  toral  presentase  87,9% yang  masuk  dalam  kategori  “Sangat Praktis”.  Dilihat  dari  hasil  tanggapan siswa  rata-rata  menunjukan  siswa senang  untuk  menggunakan  media tersebut  sebagai  media  pembelajaran dan  membaca  media  kartu  untuk melatih kemampuan membaca sehingga prototype ke3 tidak memerlukan  revisi.  Dari  hasil  tahap tersebut  maka  dijasikan  sebagai prototype ke-4.
5. Tahap Require Learner Participation (Partisipasi Siswa) Pada tahap ini yaitu produk yang telah dikembangkan diperlukan partisispasi  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Pada tahap ini peneliti juga melakukan evaluasi field  test sebelum  proses pembelajaran
berlangsung,
dan melakukan posttest setelah pembelajaran berlangsung yang bertujuan untuk mengukur kemampuan  membaca  pemahaman siswa.  Untuk  mengetahui  hasil  media dikembangkan  untuk  kemampuan membaca  siswa  menggunakan  pretest dan  posttest  yang  berjumlah  15  soal, pada  tahap pretest dilakukan  diawal pembelajaran  sebelum  menggunakan media  pembelajaran,  setelah  itu  pada minggu  ke  dua  dilakukan  tahap posttest setelah  diterapkan  media
papan  siang  malam  ( pasima )  dan media kartu kata.
Media  kartu  kata  digunakan siswa  dengan  cara  mengeja  bacaan yang  terdapat  digambar  tersebut  dan agar siswa mengetahui tentang kegiatan-kegiatan  yang  sesuai  dengan siang  dan  malam  hari,  jadi  siswa diminta  untuk  maju  kedepan  untuk mengetahui  kemampuan  membacanya dengan  menggunakan  media  tersebut. Untuk  melihat  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  bisa  dilihat  bahwa siswa  mampu  menangkap  isi  bacaan dan  bisa  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru  berdasarkan  isi bacaan, serta kemampuan siswa untuk menceritakan  kembali  isi  bacaan tersebut.  Hasil  belajar  siswa  baik pretest dan posttest, untuk mengetahui kemampuan  membaca  pemahaman melalui  media  papan  siang  malam (pasima).
6. Tahap Evaluate (Evaluasi) Pada tahap ini setelah menyelesaikan  soal  pretest  dan posttest  yang  berjumlah  15  butir  soal yang peneliti gunakan untuk mengetahui  kemampuan  membaca siswa  dengan  menggunakan  produk yang  telah  dikembangkan  baik.  Nilai KKM  yang  harus  dicapai  siswa  yaitu nilai  75  maka  siswa  yang  mendapat nilai melebihi nilai KKM tersebut telah berhasil dengan baik.
Kemudian  dilihat  dari  hasil pretest  dan  posttest  yang  mengalami
476 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
perubahan,  dimana  hasil  pretest sebanyak  17  siswa  yang  belum mencapai  nilai  KKM  dengan  rata-rata nilai  2,75,  dan  hanya  4  anak  yang mencapai  nilai  KKM  dengan  rata-rata nilai 8,6 dan setelah posttest nilai siswa yang  mencapai  KKM  ada  19  siswa dengan rata-rata nilai 9,02 dan hanya 2 siswa  yang  tidak  mencapai  KKM dengan  rata-rata  nilai  7,3.  Dapat ditarik kesimpulan bahwa ada peningkatan nilai sebelum dan sesudah diterapkan  media  papan  siang  malam (pasima)  sebesar  63%  dari  21  siswa. Grafik  perbandingan  nilai pretest dan posttest dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Gbr. 5 Grafik Perbandingan Hasil Nilai Pretest dan Posttest Pada gambar 5 grafik
perbandingan nilai pretest dan posttest dapat  diperoleh  N-gain  0,51  hal  ini sesuai dengan tabel klasifikasi kategori N-gain 0,30 ≤ G < 0,70 termasuk dalam kategori  peningkatan  sedang.  Hal  ini menunjukan bahwa media papan siang malam  ( pasima )  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  baik  digunakan untuk kemampuan membaca
pemahaman siswa. Secara keseluruhan
hasil  evaluasi  media  papan  siang malam  ( pasima )  yang  melalui  tahap expert  review,  one  to  one,  small  group menunjukkan  bahwa  produk  yang dikembangkan oleh peneliti telah valid, praktis dan untuk kemampuan membaca pemahaman siswa. Berdasarkan hal tersebut produk yang dikembangkan tidak memerlukan revisi atau perbaikan.

## SIMPULAN
Penelitian  pengembangan  ini bertujuan untuk menghasilkan produk yang  valid,  praktis  dan  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa:  1)  hasil  penilaian    oleh  ahli media  terhadap  media  papan  siang malam  ( pasima )  termasuk  dalam kategori  sangat  valid.  Terlihat  dari hasil  penilaian  oleh  keempat  validator menyatakan  baik  untuk  kemampuan membaca  siswa  kelas  I  sekolah  dasar; 2)  hasil  uji  praktikalitas  produk  yang dikembangkan  sudah  masuk  dalam kategori  sangat  praktis.  Terlihat  dari hasil  evaluasi one  to  one dan small group ,  siswa  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  dengan  hasil angket  tanggapan  siswa  dengan  uji lapangan one  to  one tergolong  sangat praktis  yaitu  90,2%  serta  hasil  angket pada  tahap small  group 87,9%  yang masuk  dalam  kategori  sangat  praktis; 3)  hasil  analisis  untuk  kemampuan membaca siswa
mendapatkan
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 477
peningkatan  hal  ini  terlihat  pada perhitungan N-gain sebesar 0,51 hal ini sesuai dengan tabel klasifikasi kategori N-gain 0,30 ≤ G < 0,70 maka termasuk dalam  kategori  peningkatan  sedang dan  nilai  siswa  setelah  melakukan pretest dan posttest yang  mengalami perubahan.

## DAFTAR RUJUKAN
Hadiana, L. H., Hadad, S. M., & Marlina,
I.  (2018).  Penggunaan  Media  Big Book Untuk Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Kalimat Sederhana. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 214-242. Hamzah, A. (2019). Metode Penelitian & Pengembangan (Recearch & Development). Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi. Martina,  A.,  Edi,  M.  H.,  &  Rahman,  T.
(2021).  Pengembangan  Media Kotak  Siang  Malam  (Kosima) Untuk  Memfasilitasi  Kemampuan Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal PAUD Agapedia , 219-228. Muhammad  Ali.  (2020).  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dan  Sastra (Basastra)  di  Sekolah  Dasar. Jurnal PAUD , 35-44. Mulyati,  Y.  (2014).
Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Tanggerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Priyastutik,  D.  (2016).  Pengembangan Media  Papan  Siang  Malam (Pasima)  Pada  Pembelajaran Tematik  Siswa  Kelas  II  Sekolah
Dasar. Skripsi . Ratri,  R.  K.  (2019). Cakap  Berbahasa Indonesia. Yogyakarta:  Ar-Ruzz
Media. Saddhono,  K.,  &  Slamet,  Y.  (2014). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Suparlan. (2021). Keterampilan Membaca  Pada  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  SD. Jurnal
Pendidikan Dasar , 1-12.
T.W,  S.,  Mulyati,  Y.,  Syarif,  M.,  Yunus, M.,  Werdiningsih,  E.,  &  Pramuki, E.  (2014). Pendidikan  Bahasa Indonesia  di  SD. Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.
478 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022