Jurnal Manajemen Bisnis dan Keuangan e-ISSN: 2716-3695 p-ISSN: 2775-1465 Vol. 3, No. 2, Oktober 2022, Hal. 142-149 DOI: https://doi.org/10.51805/jmbk.v3i2.76

## Pengaruh Kepemimpinan Situasional Kepsek dan Sarpras terhadap Kinerja pada SLTA Yadika se-Jabodetabek
Pristanto Ria Irawan 1 (pristanto.irawan@pertiwi.ac.id) Junengsih 2 (junengsih@pertiwi.ac.id)* Siti Nuridah 3 (siti.nuridah@pertiwi.ac.id)
1,2,3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Pertiwi, DKI Jakarta, Indonesia *Penulis Korespondensi
Artikel Masuk: 1 Juli 2022 Artikel Diterima: 17 Oktober 2022

## Abstract
The purpose of this study was to determine the extent of the influence of the principal's situational leadership and facilities on the performance of employees at Yadika Senior High Schools throughout Jabodetabek. This study uses quantitative research methods with  data  collection  techniques  through  the  distribution  of  questionnaires  and literature.  In  this  study,  the  sample  used  was  96  educators  and  education  staff  at Yadika Senior High Schools throughout Jabodetabek. The data analysis technique used is multiple linear regression analysis using the SPSS application. The results showed that;  The  situational  leadership  variable  of  the  principal  partially  has  a  significant effect  on  the  performance  of  school  employees,  the  infrastructure  variable  has  a significant  effect  on  the  performance  of  school  employees,  while  the  situational leadership  variable  of  the  principal  and  infrastructure  simultaneously  or simultaneously has a significant effect on employee performance with a percentage of 52,9 %, while the remaining 47,1% is influenced by other factors not examined in this study.
Keywords: situational leadership; infrastructure; employee performance JEL Classification: L22; L25; L31

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah,  dan  sarana  prasarana  terhadap kinerja  karyawan  pada  sekolah  SLTA  Yadika  se-Jabodetabek.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan data  melalui  penyebaran  kuesioner,  data  pustaka.  Dalam  penelitian  ini, sampel  yang  digunakan  berjumlah  96  karyawan  tenaga  pendidik  dan kependidikan di sekolah SLTA Yadika se-Jabodetabek. Teknik analisis data yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  linear  berganda  menggunakan aplikasi SPSS. Hasil penelitian menunjukan bahwa; variabel kepemimpinan situasional kepala sekolah secara parsial berpengaruh signifikan terhadap
kinerja karyawan sekolah, variabel sarana prasarana berpengaruh signifikan terhadap  kinerja  karyawan  sekolah,  sedangkan  variabel  kepemimpinan situasional kepala sekolah, dan sarana prasarana secara bersama-sama atau simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  karyawan  dengan  nilai persentase  52,9%,  sedangkan  sisanya  sebesar  47,1%  yang  dipengaruhi  oleh faktor lain tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata Kunci: kepemimpinan situasional; sarana prasarana; kinerja karyawan Klasifikasi JEL: L22; L25; L31

## PENDAHULUAN
Mengamati  perkembangan  berkaitan  dengan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  sangat  menarik  untuk  dipelajari  dan  perlunya  perhatian  semua komponen  bangsa  ini.  Beberapa  lembaga  baik  tingkat  nasional  sampai internasional mencatat bahwa kualitas pendidikan di Indonesia dalam waktu lima sampai sepuluh tahun terakhir ini mengalami kemunduran secara signifikan.
Sebagai  gambaran,  menurut  survei  PISA  yang  melakukan  penelitian  setiap tiga tahun sekali, menyatakan bahwa tahun 2018 kualitas pendidikan di Indonesia mengalami penurunan dibandingkan tahun 2015. Hasil laporan yang dikeluarkan oleh Lembaga PISA pada 2018, di mana telah dilakukan penilaian terhadap enam ratus ribu anak berusia 15 tahun dari 79 negara, berikut Tabel 1 hasil studi dilihat dari aspek kemampuan.
Tabel 1. Kualitas Pendidikan di Indonesia Aspek Kemampuan Rangking Skor Keterangan Kemampuan Matematika 73 379 79 negara Kemampuan Membaca 74 371 79 negara Kemampuan Sains 71 396 79 negara
Tentunya  kualitas  pendidikan  bangsa  ini  menjadi  tanggung  jawab  semua tidak hanya pihak pemerintah saja, akan tetapi semua komponen masyarakat dan stakeholders yang  harus  berperan  mengejar  ketertinggalan  kualitas  pendidikan bangsa ini, beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan,  sering kita jumpai pada satuan pendidikan yang antara lain pemerataan pendidikan yang tidak  merata,  kurikulum  tidak  akomodatif,  sarana  prasarana  belum  optimal, program tidak terarah, dan kualitas belum memenuhi kompetensi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Raharjo  (2012)  menunjukkan  bahwa,  setiap satuan pendidikan memberi tanggapan yang positif dan layak untuk menerapkan standar  nasional  pendidikan.  Beberapa  hal  yang  sulit  dicapai  adalah  standar kompetensi lulusan, ketenagaan, sarana dan prasarana. Masih terdapat hambatan yang  dialami  sekolah  diantaranya  kompetensi  lulusan,  dilakukan  dengan meningkatkan kualitas standar ketenagaan, isi, sarana dan prasarana, pengelolaan, penilaian, proses dan pembiayaan.
Lebih  lanjut  menurut  penelitian  Fitri  (2021)  ada  tiga  faktor  penyebab rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  yaitu  sebagai  berikut:  1.)  faktor pendekatan pembelajaran di mana semua problematika pendidikan yang muncul dalam masyarakat indonesia bermula dari adanya kegagalan sistem pendidikan, baik  itu  kegagalan  pendidikan  di  lingkungan  keluarga,  masyarakat  sampai kegagalan  pendidikan  di  sekolah;  2.)  faktor  perubahan  kurikulum;  dan  3.) kompetensi guru.
Untuk  mewujudkan  peningkatan  kinerja  karyawan,  penerapan  manajemen strategi yang dilakukan di setiap satuan pendidikan perlu dilakukan dengan proses transformasi input (masukan)  melalui  subsistem  pemrosesan  menjadi output (luaran)  yang  berasal  dari  masukan,  umpan  balik  dan  evaluasi.  Senada  dengan pernyataan di atas, menurut Wildasari (2018) pendidikan merupakan sistem yang bersifat  terbuka  memiliki  sub-sub  sistem  masukan,  keluaran,  dan  umpan  balik
secara  eksternal,  lebih  lanjut  disampaikan  bahwa  mutu  proses  menggambarkan kebermutuan  sub-sub system ,  yang  mencakup  tindakan  kerja,  komunikasi  dan monitoring.
Dari setiap satuan pendidikan yang ada, tentunya keberhasilan sekolah sangat berpengaruh  pada  peran  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah,  yang  merupakan orang yang memegang peran sebagai seorang yang diharapkan (expected role) , peran dipersepsikan (perceived  role) dan  peran  yang  dijalankan (implemented  role) ,  yang akan membawa perubahan yang lebih baik.
Kepemimpinan  pendidikan  sangat  berkaitan  erat  dengan  masalah  kepala sekolah,  perilaku  kepala  sekolah  diharapkan  mampu  mendorong  kinerja  guru, meningkatkan motivasi staf, karyawan di bawahnya. Kinerja kepemimpinan kepala sekolah  dalam  menerapkan  fungsi-fungsi  manajemen  sekolah  diharapkan  dapat mewujudkan tujuan pendidikan secara efektif, efisien, produktif dan akuntabel.
Menurut  Wulandari et  al .  (2019)  mengatakan  bahwa  peran  kepala  sekolah dalam menggerakan kehidupan sekolah mencapai tujuan memiliki dua hal yang mendapat perhatian,  yaitu: 1.) kepala sekolah berperan sebagai kekuatan sentral yang menjadi kekuatan penggerak kehidupan sekolah; dan 2.) kepala sekolah harus memahami  tugas  dan  fungsi  mereka  demi  keberhasilan  sekolah,  serta  memiliki kepedulian kepada staf dan siswa.
Menurut Aisyafarda & Sarino (2019) gaya kepemimpinan situasional adalah gaya  kepemimpinan  yang  berfokus  pada  kesesuaian  perilaku  tugas,  perilaku hubungan  dan  kematangan  bawahan.  Kombinasi  perilaku  tugas  dan  perilaku hubungan  menghasilkan  empat  gaya  yaitu:  1.) telling (tinggi  tugas  dan  rendah hubungan); 2.) selling (tinggi tugas dan tinggi hubungan); 3.) participating (rendah tugas  dan  tinggi  hubungan);  dan  4.) delegating (rendah  tugas  dan  rendah hubungan).
Peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  tertinggi  di  satuan  sekolah,  dapat menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  berfokus  pada  kesesuaian,  perilaku  dan hubungan yang ada di lingkungan sekolah. Diwiyani & Sarino (2018) menyatakan bahwa  proses  kepemimpinan  kepala  sekolah  berhubungan  dengan  gaya kepemimpinan  yang  dilakukannya.  Dari  beberapa  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah, gaya kepemimpinan situasional cenderung lebih bersifat fleksibel dalam kondisi operasional di lingkungan sekolah, gaya ini menjelaskan pada situasi dan kondisi  sekolah,  yang  meliputi:  tingkat  kematangan  guru  dan  staf,  yang  dapat diamati  dari  dua  dimensi,  yakni  dimensi  kemampuan  (meliputi  kesadaran  dan pemahaman) dan dimensi (meliputi tanggung jawab, kepedulian dan komitmen).
Salah satu faktor peningakatan kinerja karyawan di satuan pendidikan, sarana dan  prasarana  turut  serta  menunjang  proses  belajar  mengajar  di  lingkungan sekolah,  sekaligus  sebagai  upaya  penunjang  program  kegiatan.  Tentunya dibutuhkan  upaya  optimalisasi  pengelolaan  dengan  sistem  dan  tata  kelola  yang jelas, dan kepedulian seluruh warga sekolah atas kesadaran tentang fungsi sarana dan prasarana pendidikan.
Menurut  Fatmawati et  al .  (2019)  sarana  pendidikan  adalah  semua  fasilitas yang  mempermudah  dan  memperlancar  proses  pendidikan  dan  pengajaran  dan sifatnya langsung, lebih lanjut sarana adalah: 1.) alat pelajaran; 2.) alat peraga; dan
3.)  media  pendidikan.  Alat  peraga  adalah  semua  alat  bantu  pendidikan  dan pengajaran yang berbentuk benda atau tindakan dari yang konkrit sampai dengan yang  tidak  terlihat  yang  dapat  mempermudah  dalam  membantu  pengertian kepada  siswa,  Lebih  lanjut  Riana et  al .  (2019)  mengatakan  bahwa  prasarana pendidikan  adalah  semua  benda  atau  fasilitas  yang  mempermudah  dan memperlancar proses pendidikan dan pengajaran, tetapi sifatnya tidak langsung, misalnya  ruang  kelas/gedung,  meja  kursi,  jalan-jalan  yang  ada  di  lembaga pendidikan.
Keberadaan  sarana  prasarana  sebagai  salah  satu  kontributor  peningkatan kualitas pendidikan, tanpa ditunjang peran sumber daya manusia yang kompeten akan mempengaruhi proses pendidikan, sumber daya manusia baik sebagai tenaga pendidik  atau  kependidikan  harus  memiliki  output  terhadap  kemajuan peningkatan  kualitas  pendidikan  di  setiap  masing-masing  satuan  pendidikan, untuk itu setiap pemangku jabatan baik sebagai pendidik dan tenaga kependidikan harus memiliki kinerja yang bisa memenuhi standar yang ditetapkan.
Murti  &  Srimulyani  (2013)  mengemukakan  pengertian  kinerja  adalah  hasil kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  karyawan  dalam melakukan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikanya. Lebih lanjut dalam  aspek-aspek  standar  kinerja  terdiri  dari  aspek  kuantitatif  dan  aspek kualitatif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di seluruh Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) yang tersebar  di  wilayah  Jabodetabek  (Jakarta,  Bogor,  Depok,  Tangerang  dan  Bekasi). Sasaran dalam penelitian ini adalah karyawan, tenaga pendidik dan kependidikan dengan jumlah kurang lebih 2.350 orang.
Menurut Fransisca & Wijoyo (2020) sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Teknik  pengambilan  sampel dalam penelitian ini adalah simple random sampling yaitu cara pengambilan sampel dari semua anggota populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam anggota populasi. Dalam penghitungan sampel digunakan rumus Slovin, sehingga dapat diketahui jumlah responden sebesar 96 responden.
Definisi  operasional  variabel  kepemimpinan  situasional:  1.) telling (memberitahukan); 2.) selling (menjajakan); 3.) participating (mengikutsertakan); dan 4.) delegating (mendelegasikan). Definisi variabel sarana prasarana: 1.) perencanaan sarana dan prasarana pendidikan; 2.) pengadaan sarana dan prasarana pendidikan; 3.)  penyaluran  sarana  dan  prasaran  pendidikan;  4.)  penyiapan  sarana  dan prasarana  pendidikan;  5.)  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan;  6.) pendayagunaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan;  7.)  inventarisasi  sarana  dan prasarana  pendidikan;  dan  8.)  penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan. Definisi operasional variabel kinerja: aspek kuantitatif (proses kerja dan kondisi pekerjaan, waktu, jumlah kesalahan, jumlah, dan jenis pemberian pelayanan) dan aspek  kualitatif (ketepatan  kerja,  tingkat  kemampuan,  kemampuan  menganalis, dan kemampuan mengevaluasi).
Menurut  Tahir  &  Cangara  (2014)  analisis  korelasi  ganda  berfungsi  untuk mencari besarnya hubungan antara dua variabel bebas atau lebih secara simultan (bersama-sama) dengan variabel terikat ( 𝑌 ).
Adapun dalam penelitian ini dapat dijelaskan rumusan uji hipotesis sebagai berikut:
Tabel 2. Rumusan Uji Hipotesis Hipotesis Keterangan 1 𝐻 𝑎 : 𝜌𝑌 1 > 0 Kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  berpengaruh  secara signifikan terhadap kinerja karyawan sekolah.
𝐻 0 : 𝜌𝑌 1 = 0 Kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  tidak  berpengaruh terhadap kinerja karyawan sekolah.
2 𝐻 𝑎 : 𝜌𝑌 2 > 0 Sarana prasarana berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja karyawan sekolah.
𝐻 0 : 𝜌𝑌 2 = 0 Sarana  prasarana  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  karyawan sekolah.
3 𝐻 𝑎 : 𝜌𝑌 1,2 > 0 Kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  dan  sarana  prasarana berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja karyawan sekolah.
𝐻 0 : 𝜌𝑌 1,2 = 0 Kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  dan  sarana  prasarana tidak berpengaruh terhadap kinerja karyawan sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  ( 𝑋 1 )  dan  sarana prasarana 𝑋 2 terhadap kinerja karyawan ( 𝑌 ) sebagai dasar pengambilan keputusan adalah  dengan  membandingkan  nilai  menggunakan  signifikansi.  Jika  nilai 𝑠𝑖𝑔 < 0,05 ,  atau  jika  nilai 𝑡 − ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 − 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka  terdapat  pengaruh  variabel 𝑋 terhadap  variabel 𝑌 .  Jika  nilai 𝑠𝑖𝑔 > 0,05 ,  atau  jika  nilai 𝑡 − ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 − 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka tidak terdapat pengaruh variabel 𝑋 terhadap variabel 𝑌 .
Tabel 3. Hasil Regresi B Std. Error 𝒕 / 𝑭 Sig. Konstanta 24,757 4,029 6,145 0,000 𝑋 1 0,249 0,085 2,947 0,004 𝑋 2 0,367 0,068 5,364 0,000 ANOVA - - 52,858 0,000 R-Squared 0,529
Berdasarkan  tabel  2,  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  nilai sig. untuk pengaruh  variabel  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja karyawan adalah sebesar 0,004 yang kurang dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa  hipotesis  pertama  diterima  yang  artinya  ada  pengaruh  kepemimpinan situasional kepala sekolah terhadap kinerja karyawan.
Hasil  dari  analisis  regeresi  berganda  ini  dapat  dibuat  persamaan  sebagai berikut:
𝑌 = 24,757 + 0,249𝑋 1 .............................................................................................. (1)
Berdasarkan  tabel  2,  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  nilai sig. untuk pengaruh  variabel  sarana  prasarana  terhadap  kinerja  karyawan  adalah  sebesar 0,000 yang kurang dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis kedua diterima yang artinya ada pengaruh sarana prasarana terhadap kinerja karyawan.
Hasil  dari  analisis  regeresi  berganda  ini  dapat  dibuat  persamaan  sebagai berikut:
𝑌 = 24,757 + 0,367𝑋 2 ............................................................................................. (2)
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah dan sarana prasarana secara bersama-sama atau simultan terhadap kinerja karyawan sebesar 0,000 yang kurang dari 0,05, maka dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh variabel  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  dan  sarana  prasarana  secara bersama-sama (simultan) terhadap kinerja karyawan.
Berdasarkan tabel 2, dapat diketahui nilai R - squared adalah sebesar 0,529 di mana R - square merupakan Koefisien Determinasi (KD) yang menggambarkan nilai sebesar  52,9%,  yang  mengandung  arti  bahwa  pengaruh  variabel  kepemimpinan kepala sekolah dan sarana prasarana secara simultan atau bersama-sama terhadap kinerja  karyawan  adalah  sebesar  52,9%,  sedangkan  sisanya  sebesar  47,1% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa;  variabel  kepemimpinan situasional kepala sekolah secara parsial berpengaruh signifikan terhadap kinerja karyawan  sekolah,  variabel  sarana  prasarana  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja  karyawan  sekolah,  sedangkan  variabel  kepemimpinan  situasional  kepala sekolah  dan  sarana  prasarana  secara  bersama-sama  (simultan)  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  karyawan  dengan  nilai  persentase  52,9%,  sedangkan sisanya 47,1% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Saran  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut;  kepala  sekolah  memiliki kompetensi, kepala sekolah berperan secara dominan terhadap keberlangsungan kegiatan di lingkungan sekolah, sehingga perlu penerapan visi dan misi sekolah, menerapkan visi misi dan sasaran SLTA Yadika, penerapan program kerja seluruh karyawan  dari  berbagai  posisi  jabatan  dengan  menerapkan  standar  prosedur operasional  yang  dibuat  sekolah,  membuat  perencanaan  manajemen  sarana prasarana yang dibuat berdasarkan acuan program kerja baik jangka pendek atau jangka panjang, serta melibatkan semua komponen karyawan untuk memelihara bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyafarda, J., & Sarino, A. (2019). Gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah dan  budaya  organisasi  sebagai  determinan  kinerja  guru. Jurnal  Pendidikan
Manajemen Perkantoran , 4 (2), 228 – 239.
Diwiyani, D., & Sarino, A. (2018). Gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah dan motivasi kerja guru sebagai determinan kinerja  guru. Manajerial: Jurnal Manajemen Dan Sistem Informasi , 17 (1), 83 – 94.
Fatmawati,  N.,  Mappincara,  A.,  &  Habibah,  S.  (2019).  Pemanfaatan  Dan Pemeliharaan  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan. Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran , 3 (2), 115 – 121.
Fitri,  S.  F.  N.  (2021).  Problematika  Kualitas  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1617 – 1620.
Fransisca,  A.,  &  Wijoyo,  H.  (2020).  Implementasi  Metta  Sutta  terhadap  Metode Pembelajaran di Kelas Virya Sekolah Minggu Sariputta Buddies. Jurnal Ilmu Agama Dan Pendidikan Agama Buddha , 2 (1), 1 – 12.
Murti, H., & Srimulyani, V. A. (2013). Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja Pegawai Dengan  Variabel  Pemediasi  Kepuasaan  Kerja  Pada  PDAM  Kota  Madiun. JRMA (Jurnal Riset Manajemen Dan Akuntansi) , 1 (1), 10 – 17. Raharjo,  S.  B.  (2012).  Evaluasi  trend  kualitas  pendidikan  di  indonesia. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 16 (2), 511 – 532.
Riana, I., Matsum, J. H., & Buwono, S. (n.d.). PERANAN ORANG TUA DALAM MEMOTIVASI  BELAJAR  SISWA  SMP  DI  DESA  MALO  JELAYAN KABUPATEN  BENGKAYANG. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (3).
Tahir, Q., & Cangara, H. (2014). Masjid Kampus Sebagai Media Komunikasi Aktivis Dakwah  Dalam  Pembentukan  Karakter  Mahasisw  A. KAREBA:  Jurnal  Ilmu Komunikasi , 186 – 192.
Wildasari,  W.  (2018).  PENGEMBANGAN  SISTEM  TENAGA  PENDIDIK  DAN KEPENDIDIKAN. Benchmarking-Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 37 – 48.
Wulandari, F., Febriansyah, D., Salwa, S., & Sulaiman, R. M. (2019). Kepemimpinan kepala  sekolah  di  era  revolusi  industri  4.0  dalam  meningkatkan  akreditasi sekolah. Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang , 12 (01).