## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Korelasi perkuliahan berbasis e-learning terhadap prestasi akademik mahasiswa pendidikan matematika STKIP BIMA
1 Arnasari Merdekawati Hadi, 2 Saifullah, 3 Yasser Arafat
1,2,3 STKIP Bima (Pendidikan Matematika) Email: faithfaqih@gmail.com

## Abstrak
Selama  masa  pandemi  COVID-19  berbagai  jenjang  pendidikan  di  Indonesia masih  melakukan  pembelajaran  online  atau  berbasis e-learning sebagai langkah  antisipatif  penularan  dan  penyebaran  virus.Pada  jenjang  perguruan tinggipun  perkuliahan  berbasis e-learning masih  diterapkan.Perkuliahan berbasis e-learning juga dilakukan di STKIP Bima, hal ini menjadi tantangan tersendiri  bagi  mahasiswa  khususnya  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika STKIP Bima. Proses perkuliahan ini dilakukan secara jarak jauh dan  sangat  mengandalkan  teknologi  internet.  Masalah  yang  muncul  antara lain,  jaringan  internet  yang  susah  di  pelosok  daerah,  tidak  mahir menggunakan  teknologi  dan  ditambah  harus  memahami  sejumlah  materi matakuliah  hitungan  (matematika)  yang  abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan untuk    mengetahui  apakah  terdapat  korelasiperkuliahan  berbasis e-learning terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  Program  Studi  Matematika  STKIP Bima.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  regresi  linear  sederhana, berdasarkan  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  perkuliahan  berbasis e- learning memiliki  korelasi  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  yang dibuktikan  dengan  persamaan  regresinya: Y ̂ = 39,11 + 0,51 dan    koefisien korelasi (r) diperoleh nilai 0,715 dan koefisien determinan (KP), diperoleh nilai sebesar 71,5%.
Kata kunci: E-Learning, Prestasi, Akademik, Matematika

## Abstract
During  the  COVID-19  pandemic,  various  levels  of  education  in  Indonesia  still carried  out  online  learning  or  e-learning  as  an  anticipatory  measure  for  the transmission and spread of the virus. Even at the tertiary level, e-learning-based lectures were still being applied. E-learning-based lectures were also carried out at  STKIP  Bima  ,  this  is  a  challenge  for  students,  especially  students  of  the STKIP  Bima  Mathematics  Education  Study  Program.  The  lecture  process  is carried out remotely and relies heavily on internet technology. The problems that arise  are,  among  others,  difficult  internet  networks  in  remote  areas,  not proficient in using technology and added to having to understand a number of abstract math (math) subjects. This study aims to determine whether there is a correlation  between  e-learning  based  lectures  on  the  academic  achievement  of students  of  the  STKIP  Bima  Mathematics  Study  Program.  The  data  were analyzed  using  simple  linear  regression  analysis,  based  on  the  results  of  the analysis it can be concluded that e-learning-based lectures have a correlation to student  academic  achievement  as  evidenced  by  the  regression  equation: Y=39.11+0.51 and the correlation coefficient (r) is obtained a value of 0.715 and the determinant coefficient (KP), obtained a value of 71.5%.
Keywords: E-Learning, Achievement, Academic, Mathematics

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646

## A. Pendahuluan
Selama  masa  pandemi  COVID-19  berbagai  jenjang  pendidikan  di Indonesia  masih  melakukan  pembelajaran  online  atau  berbasis e-learning sebagai langkah antisipatif penularan dan penyebaran virus. Pada jenjang perguruan  tinggipun  perkuliahan  e -learning masih  diterapkan,  hal  ini sesuai  dengan  kebijakan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  yang melarang  pembelajaran  di  semua  zona  di  seluruh  Indonesia.  Dengan perkuliahan  berbasis e-learning diharapkan  dapat  mencegah  penyebaran virus, sebab mahasiswa berada di luar kota tidak perlu datang ke kampus yang  berpotensi  terpapar  virus  di  fasilitas  umum.  Perkuliahan  berbasis e- learning adalah  proses  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  secara  jarak jauh atau tidak dilakukan dalam satu ruangan kelas. Menurut  Windhiyani (2020) pembelajaran online adalah suatu pembelajaran yang peaksanaannya  memanfaatkan  koneksi  internet  sehingga  terjalinnya komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  tanpa  adanya  kontak  fisik. Kegiatan belajar menjadi fleksibel karena dapat disesuaikan dengan waktu para  pembelajar  (Ariani,  2010;  Henny  dkk,  2018). E-learning sebagai sebuah  pembelajaran  berbasis  komputer  baik  internet  sebagai  instrumen utama  ataupun  media  elektronik  sebagai  instrumennya,  keduanya  tetap berfokus pada proses pembelajaran (learning), bukan pada perangkat atau media yang digunakan dalam pembelajaran. Dan penelitian ini mengambil definisielearning  secara  luas  yaitu  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi,  terutama  perangkat  yang  berupa elektronik.
Fungsi e-learning dalam  pembelajaran  dapat  dikategorikan  atas  3 bentuk  (Rahmasari,  Rita,  2012): suplement (tambahan), complement (pelengkap), atau enrichment (pengayaan). Dalam implementasi e-learning berbasis  web  dapat  dipilih  3  model  yang  sering  digunakan,  yaitu Web- Course, WebCentric Course, atau Web-enhanced Course. Dalam web course , internet  digunakan  untuk  tujuan  pendidikan  dalam  bentuk  pembelajaran jarak  jauh  tanpa  kegiatan  tatap  muka.  Berbeda  dengan webcourse ,  dalam web-centric course terdapat kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan kegiatan  tatap  muka  dan  belajar  jarak  jauh.  Dalam web-enhanced  course , internet digunakan untuk memberikan pengayaan ( enrichment) pada siswa, selain  sebagai  alat  komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  antara  siswa  dan siswa,  atau  antara  siswa  dan  nara  sumber.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  tentu  akan  mempengaruhi  prestasi  akademik  siswa  maupun mahasiswa.
Kingsley  (dalam  Susanto,  2013:3)  membagi  hasil  belajar  menjadi  tiga macam,  yaitu:  (1)  keterampilan  dan  kebiasaan;  (2)  pengetahuan  dan pengertian;  (3)  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP Unsyiah Volume 2 Nomor 1, 212-227 Februari 2017 216 sikap dan cita-cita. Sedangkan Djamarah dan Zain (dalam Susanto, 2013:3) menetapkan bahwa hasil  belajar  telah  tercapai  apabila  telah  terpenuhi  dua  indikator  berikut, yaitu: 1. Daya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
prestasi  tinggi,  baik  secara  individual  maupun  kelompok.  2.  Prilaku  yang digariskan  dalam  tujuan  pengajaran/instruksional  khusus  telah  dicapai oleh  siswa  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Hasil  merupakan sesuatu yang telah dicapai oleh siswa, yaitu dari perubahan tingkah laku, pemikiran  dan  ketrampilan  yang  diperoleh  siswa  dari  faktor  internal  dan eksternal.
Prestasi  akademik  menurut  Ganai  &  Mir  (dalam  Hadi,A.M,dkk  2021) didefinisikan sebagai keunggulan dalam semua disiplin akademis, di kelas serta  kegiatan  ko-kurikuler.  Sedangkan  menurut  Prastiti  &  Pujiningsih (dalam  Hadi,A.M,dkk  2021)  prestasi  akademik  adalah  hasil  dari  kegiatan belajar  yang  berfungsi  sebagai  tolak  ukur  atas  tingkat  kemajuan  atau penguasaan  yang  telah  dicapai  peserta  didik  dalam  aspek  ranah  cipta (prestasi  kognitif),  ranah  rasa  (aspek  afektif),  dan  ranah  karsa  (prestasi psikomotorik).  Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi akademik  adalah  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  terkait  proses pembelajaran yang telah dilakukannya.
Prestasi  akademik  sebagai  pengetahuan  yang  diperoleh  atau keterampilan  yang  dikembangkan  dalam  perkuliahan  di  perguruan  tinggi, biasanya  dirancang  oleh  nilai  tes  atau  nilai-nilai  yang  diberikan  oleh dosen.Keberhasilan  mahasiswa  dalam  bidang  akademiknya  ditandai dengan  prestasi  akademik  yaitu  nilai-nilai  optimal  yang  diperoleh  melalui IP  ataupun  IPK  serta  ketepatan  waktu  dalam  menyelesaikan studi.Beberapa  hal  di  atas  menunjukkan  bahwa  prestasi  akademik  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  tetapi  juga  faktor  eksternal  yaitu lingkungan  dan  orang-orang  yang  ada  di  sekitar  mahasiswa  (orang  tua, teman, guru, masyarakat) yang disebut significant others.
Perkuliahan berbasis e-learning juga dilakukan di STKIP Bima, hal ini menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  mahasiswa  khususnya  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Matematika  STKIP  Bima.  Proses  perkuliahan ini  dilakukan  secara  jarak  jauh  dan  sangat  mengandalkan  teknologi internet,  jika  jaringan  internet  terkendala  maka  bisa  dipastikan  proses perkuliahan akan terhambat. Dalam praktiknya,  tidak sedikit mahasiswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  perkuliahan,  terbatasnya jaringan internet bagi mahasiswa yang berada di pelosok Kabupaten Bima menambah daftar sering absennya mahasiswa saat perkuliahan berbasis e- learning berlangsung, bagaimana tidak untuk mendapatkan signal internet mereka harus mendaki gunung atau ke ujung desa terlebih dahulu. Banyak dari  mereka  yang  menganggap  bahwa  metode  ini  tidak  efektif  dilakukan dibandingkan  dengan  tatap  muka  langsung,  apalagi  untuk  matakuliah matematika  yang  membutuhkan  pemahaman  lebih.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  penelitian  Nurul  (2020)  yang  menyebutkan  bahwa  beberapa kelemahan  saat  pembelajaran  online  yaitu  sinyal  susah  dijangkau  oleh mahasiswa yang berada di plosok, chat yang banyak membuat memori HP penuh sehingga koneksi internet melambat.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Perkuliahan  yang  memuat  unsur  matematika  tentu  akan  sulit dipahami  mahasiswa,  jika  proses  perkuliahan  dilakukan  secara  online, karena  pembelajaran  matematika  adalah  ilmu  yang  abstrak  dan  ilmu konkret Hadi&Saifullah  (2018) .  Oleh  sebab  itu,  perkuliahan  secara  online memiliki  kelemahan  karena  tidak  adanya  bimbingan  intens  dari  dosen terhadap  mahasiswa,  hanya  mengandalkan  kemajuan  teknologi.  Menurut Hasanah  dkk  (2020)  mahasiswa  yang  tidak  menguasai  teknologi pembelajaran online maka  aktivitas  pembelajaran online tidak  dapat dilakukan.  Dengan  demikian  mahasiswa  dituntut  harus  menguasai teknologi,  sehinggatidak  jarang  saat  perkuliahan  hanya  melakukan presensi saja tanpa menyimak penjelasan dosen dan malas membaca modul yang  isinya  banyak.  Berbanding  terbalik  dengan  yang  disebutkan  di  atas, beberapa  mahasiswa  yang  berada  di  dalam  kota  mengaku  setuju  dengan perkuliahan berbasis e-learning ini karena waktu pelaksanaannya fleksibel dan  mereka  bisa  mengerjakan  pekerjaan  yang  lain  dalam  waktu  yang bersamaan  serta  tidak  membutuhkan  biaya  tambahan  untuk  transportasi ke kampus.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  apakah  terdapat  korelasi perkuliahan  berbasis e-learning terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa Program  Studi  Matematika  STKIP  Bima,  dengan  menggunakan  analisis regresi  diharapkan  akan  diperoleh  seberapa  besar  korelasinya.  Hasil  dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, sebagai indikator awal untuk mengukur  kualitas  pendidikan  matematika  dan  dapat  meningkatkan kualitas pendidikan matematika.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional (correlational  research). Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya hubungan  sebab-akibat.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  STKIP  Bima, dengan  waktu  penelitian  mulai  Mei  sampai  Juli  2020  tahun  akademik 2019/2020.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2017 sampai 2020  Prodi  Pendidikan  Matematika  STKIP  Bima  berjumlah  133  orang. Sedangkan teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan rumus Slovin Saifullah, Retnowati, & Komaladewi (2017) ,
𝑛 = N 1 + N(e) 2
Keterangan: n = ukuran sampel N = ukuran populasi e = kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang dapat  ditolerir, kemudian dikuadratkan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Sehingga  diperoleh  100  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  kuesioner  online  yaitu  kuesioner  yang  dibagikan  secara online untuk  mengetahui  keterlaksanaan  perkuliahan  dan  pencatatan dokumen yang digunakan untuk memperoleh data hasil belajar mahasiswa pada  semester  genap  tahun  akademik  2019/2020.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis regresi.
Metode  yang  digunakan  dalam  pengisian  skala  adalah  dengan menggunakan  skala  atau  pernyataan-pernyataan  yang  diajukan  secara online  kepada  responden  dan  cara  menjawab  dilakukan  dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom yang telah disediakan.
Skala yang digunakan dalam penelitian ini disusun berdasarkan skala likert  dengan  5  pilihan  jawaban.  Untuk  skala  perkuliahan e-learning matematika  pilihan  jawabannya  adalah  Selalu  (SL),  Sering  (SR),  Kadang- kadang  (KK),  Jarang  (JR)  dan  Tidak  Pernah  (TP).  Semua  skala  disusun berdasarkan  item  positif  dan  negatif  yang  penilaian  atas  itemnya  sebagai berikut:
Tabel 1. Skala Pengukuran Kuesioner Ket  Skor Jawaban Item Positif Negatif SL Selalu 5 1 SR Sering 4 2 KK Kadang-kadang 3 3 JR Jarang 2 4 TP Tidak Pernah 1 5
Data  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  data  dari  skala penelitian yang diisi oleh responden.

## C. Hasil dan Pembahasan
Data yang telah dikumpulkan lalu dianalisis untuk mengetahui korelasi perkuliahan  berbasis e-learning terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa Program  Studi  Matematika  STKIP  Bima,  dengan  menggunakan  analisis regresi.Sebelum  dianalisis,    dilakukan  uji  normalitas  untuk  mengetahui apakah  data  berdiistribusi  normal  atau  tidak.  Hasil  analisis  untuk keterlaksanaan  perkuliahan  berbasis  e- learning adalah  db=7- 3=4  dan  α  = 0,05 diperoleh x 2tabel = 9,49 dan x 2hitung = 8,99 dan prestasi akademik adalah db=7- 3=4  dan  α  =  0,05  diperoleh x 2tabel =  9,49  dan x 2hitung =  4,53,  dari  hasil tersebut  maka  dapat  disimpulkan  data  keterlaksanaan  perkuliahan berbasis e-learning dan  data  prestasi  akademik  mahasiswa  berdistribusi normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  untuk  mengetahui  ada  atau tidak  ada  hubungan  yang  linear  antara  keterlaksanaan  perkuliahan berbasis e-learning dan  data  prestasi  akademik  mahasiswa.  Berdasarkan hasil  uji  linearitas  diperoleh F hitung =  1,33  dan F tabel =  1,89  sehingga F hitung = 1,33 < F tabel = 1,89 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
linear  antara  keterlaksanaan  perkuliahan  berbasis e-learning dan  data prestasi akademik mahasiswa.
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linearitas selanjutnya dilakukan analisis data menggunakan regresi linear sederhana. Hasil  analisis  antara  variabel  (X)  keterlaksanaan  perkuliahan  berbasis e- learning dan variabel (Y) prestasi akademik mahasiswa diperoleh nilai a = 39,11 dan b = 0,51 sehingga persamaan regresinya: Y ̂ = 39,11 + 0,51 artinya variabel  (X)  keterlaksanaan  perkuliahan  berbasis e-learning berpengaruh positif  terhadap  variabel  (Y)prestasi  akademik  mahasiswa  hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  koefisien  regresi  yang  bernilai  positif.  Dengan  demikian, semakin  baik  keterlaksanaan  perkuliahan  berbasis e-learning maka semakin  baik  pula  prestasi  akademik  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Matematika STKIP Bima.
Untuk  mengetahui  berapa  persen  pengaruh  keterlaksanaan perkuliahan  berbasis e-learning terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa maka  dihitung  koefisien  korelasi  (r)  diperoleh  nilai  0,715,  selanjutnya menghitung  koefisien  determinan  (KP),  diperoleh  nilai  sebesar  71,5%, artinya  perkuliahan  berbasis e-learning memiliki  pengaruh  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa  sebesar  71,5%  sisanya  28,5%  dipengaruhi oleh faktor lain.
Pada  saat  observasi  peneliti  juga  menemukan  bahwa  perhatian mahasiswa  cenderung  lebih  tinggi  terhadap  pembelajaran  elearning, karena  mungkin  penggunaan  perangkat  elektronik  dalam  pembelajaran matematika  merupakan  pengalaman  belajar  baru  bagi  mereka.  Melalui perkuliahan  e-learning  siswa  dapat  mengakses  bahan  ajar  atau  tugas terstruktur secara mandiri tanpa dibatasi oleh jarak dan waktu . E-learning juga  memberikan  kemudahan  akses  (internet)  bagi  mahasiswa.  Di antaranya  adalah  akses  ke distance  learning ,  informasi  terkini,  situs pendidikan yang diperlukan, diskusi kelompok dalam news group, layanan email,  dan  transfer  file.  Menurut  Shimojo  (Kusumah,  2011),  penggunaan komunikasi  internet  dalam  bidang  pendidikan  dan  penelitian,  mencakup: (1) menganalisis struktur pengetahuan untuk membuat pembelajaran yang baik;  (2)  mengevaluasi  kinerja  siswa  melalui  peta  konsep, knowledge structure analysis dan conceptmap diagnosis of learning ; (3) melaksanakan computer-supported  collaborative  learning,  distance  education ;  dan  (4) membuat courseware pada web bagi para siswa sekolah yang bersangkutan.
Pembelajaran  dengan e-learning pada  penelitian  ini  membantu beberapa  mahasiswa  yang  sibuk  dengan  kegiatan  ektrakulikuler  atau mahasiswa  yang  memiliki  kegiatan  diluar  kegiatan  pembelajaran  seperti bekerja, atau kegiatan keluarga yang tidak bisa mereka tinggalkan, mereka tetap  dapat  mengikuti  proses  belajar  yang  dialami  teman-temannya ditempat  dan  atau  waktu  yang  berbeda.  Begitu  pula  dengan  dosen  yang memiliki kendala dengan jarak dan waktu proses pembelajaran dapat terus dilakukan,  sehingga  jarak  dan  waktu  tidak  menjadi  hambatan  lagi  untuk

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
terselenggaranya proses belajar mengajar. Dengan perkuliahan berbasis e- learning  mereka  dapat  memanfaatkan  dan  mencari  sumber  belajar  dari internet,  mereka  juga  menjadi  terbiasa  dalam  nenentukan  target  belajar, mengatur, dan mengontrol belajar serta mengevaluasinya.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  antara  variabel  (X)  keterlaksanaan perkuliahan  berbasis e-learning dan  variabel  (Y)  prestasi  akademik mahasiswa  diperoleh  nilai  a  =  39,11  dan  b  =  0,51  sehingga  persamaan regresinya: Y ̂ = 39,11 + 0,51 artinya  variabel  (X)  keterlaksanaan perkuliahan  berbasis e-learning berpengaruh  positif  terhadap  variabel (Y)prestasi  akademik  mahasiswa  hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  koefisien regresi  yang  bernilai  positif.  Dengan  demikian,  semakin  baik keterlaksanaan  perkuliahan  berbasis e-learning maka  semakin  baik  pula prestasi  akademik  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika STKIP Bima.

## E. Daftar Pustaka
Hadi,  A.  M.,  &  Saifullah,  S.  (2018).  Peningkatkan  Kemampuan  Guru Matematika dalam Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas melalui Bimbingan  Individual  di  SMP  Negeri  3  Kota  Bima. SUPERMAT (JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA) , 2 (2), 10-17.
Hadi, A. M., Saifullah, S., & Arafat, Y. (2021). Hubungan Self Regulated dan Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Matematika  Mahasiswa STKIP Bima. Dikmat: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(02), 35-40.
Hasanah, A, dkk.(2020). Analisis Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada
Pandemic Covid-19. UIN Sunan Gunung Jati: Bandung http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/30565.
Henny Indriyani, dkk.(2018). Sistem Perkuliahan Berbasis e-Learning Pada Fakultas  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Universitas Semarang.Transformatika, 16(1), 98-105.
Kusumah,  Y.  S.  (2011).  Aplikasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dalam  Pembelajaran  Matematika  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Matematis  Siswa.  Disajikan  dalam  Kegiatan  Pelatihan  Aplikasi Teknologi  dan  Komunikasi  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  SPS UPI, 16 Desember 2011.
Nurul,  A.  (2020).  Efektifitas  Pembeljaran  Statistika  Matematika  melalui Media Whatsapp Group Ditinjau dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemik Covid-19).Pendidikan Matematika Raflesia, 5(2), 65-75. Rahmasari,  G.  dan  Rita,  T.  (2012).  Elearning  Pembelajaran  Jarak  Jauh untuk SMA. Yrama Widya: Bandung.
Saifullah,  S.,  Retnowati,  R.,  &  Komaladewi,  I.  (2017).  Hubungan  antara Pengetahuan  tentang  Bencana  dan  Kepemimpinan  Lurah  dalam Mengatasi  Banjir  dengan  Perilaku  Siaga  Bencana  Banjir  Warga (Survei  Kepada:  Kepala  Rumah  Tangga  di  Kelurahan  Cililitan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 2 September 2021 e-ISSN 2579-7646
Kecamatan Kramatjati Jakarta-Timur). PLH| JURNAL
PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP , 5 (1).
Susanto,  A.  (2013).  Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Windhiyani, E. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online  di  Perguruan  Tinggi  Kristen  di  Indonesia.Perspektif  Ilmu Pendidikan. 34(1), 1-8.