Jurnal Syntax Imperatif : Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491e-ISSN : 2721-2246 Vol. 1, No. 1, Maret 2020
PELAKSANAAN KURIKULUM TERPADU DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU (SDIT) IBNU TAIMIYAH SUKAJADI BANDUNG

## Hoiruddin Fathurohman
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Persis Bandung, Indonesia
Email : khoerudinibnada@gmail.com

## Abstrak
Kurikulum  merupakan  komponen  dan  pegangan  pokok  yang  harus  menjadi  acuan  dalam pelaksanaan  pendidikan,  kurikulum  menjadi  alat  ukur  untuk  meningkatkan  kualitas  mutu  satuan pendidikan  tertentu.  Salah  satu  kurikulum  yang  dikembangkan  adalah  kurikulum  terpadu,  yaitu memadukan beberapa jenis kurikulum yang dilaksanakan dalam satu jenjang pendidikan. Diantara perpaduan  jenis  kurikulum  yaitu  perpaduan  antara  kurikulum  dari  Dinas  Pendidikan Nasionaldengan  kurikulum  satuan  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses pelaksanaan  kurikulum  terpadu  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Ibnu  Taimiyah  Sukajadi Bandung  serta  faktor  pendukung  dan  penghambat  proses  pelaksanaan  kurikulum  terpadu  SDIT Ibnu  Taimiyah  Sukajadi  Bandung.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriftif  kualitatif,  hasil penelitian  menunjukan  bahwa:  1)  SDIT  Ibnu  Taimiyah  memadukan  3  kurikulum  yaitu  kurikulum dari  Diknas,  kurikulum  sekolah,  dan  kurikulum  yayasan.  2)  pelaksanaan  kurikulum  terpadu  SDIT Ibnu  Taimiyah  mengacu  kepada  kurikulum  tematik  diknas  yang  kemudian  diintegrasikan  dengan kurikulum  sekolah  dan  yayasan  yaitu  memadukan  nilai-nilai  islam  dan  pendidikan  karakter  di dalamnya. SDIT Ibnu Taimiyah telah melaksanakan pembelajaran dengan model kurikulum terpadu dengan  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  kepercayaan  masyarakat  karena  lulusan  dari  SDIT  Ibnu Taimiyah sudah memiliki standar kompetensi yang baik.

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara (Nomor, 20AD).
Untuk  itu  pendidikan  merupakan  kunci  utama  untuk  mempersiapkan  generasi muda  masa  depan.  Pendidikan  mempunyai  peranan  besar  dalam  membentuk  manusia yang berkualitas yang mampu hidup dengan baik di masyarakat nantinya.
Dalam  mencapai  hal  itu  maka  pendidikan  yang  dilakukan  haruslah  pendidikan yang mempunyai kualitas dan mutu pendidikan yang baik. Upaya peningkatan kualitas pendidikan  terus  menerus  dilakukan  baik  secara  konvensional  maupun  inovatif.  Hal tersebut  sesuai  dengan  amanat  tujuan  sistem  pendidikan  nasional  adalah  untuk meningkatkan mutu pendidikan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan.
Upaya peningkatan mutu pendidikan dilakukan dari semua komponen pendidikan mulai dari tujuan, isi, dan pedoman penyelenggaraan pendidikan. Komponen-komponen itu dimuat dan diimplementasikan menjadi sebuah Kurikulumpendidikan. Upaya untuk
meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  kurikulum pendidikan dengan cara pengembangan kurikulum.
Keberhasilan  suatu  kurikulum  merupakan  proses  panjang,  mulai  dari  kristalisasi berbagai  gagasan  dan  konsep  ideal  tentang  pendidikan,  perumusan  desain  kurikulum, persiapan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  serta  sarana  dan  prasarana,  tata  kelola pelaksanaan kurikulum -termasuk pembelajaran-- dan penilaian pembelajaran. Struktur kurikulum  dalam  hal  perumusan  desain  kurikulum,  menjadi  amat  penting.  Kurikulum harus sesuai dengan karakteristik siswa dan sekolah.
Kurikulum  secara  etimologi  berasal  dari  bahasa  Latin Curriculum ,  yang  semula berarti a  running  course,  a  specially  a  chariot  race  course ,  dan  terdapat  pula  dalam bahasa  Perancis “Courier” yang  berarti “to  run” (berlari).  Dalam  mendefinisikan kurikulum, para ahli saling berbeda pendapat. Dalam pandangan klasik, kurikulum lebih ditekankan  sebagai  rencana  pelajaran  di  suatu  sekolah.  Adapun  dalam  pandangan modern,  kurikulum  lebih  dianggap  sebagai  suatu  pengalaman  atau  sesuatu  yang  nyata terjadi dalam proses pendidikan (Fitri, 2013)
Kurikulum  Pendidikan  Islam  diartikan  sebagai  rancangan  pendidikan  dan pembelajaran  yang  berisi learning  program (program  pembelajaran), learning experoence (pengalaman  belajar),  dan planedlearning  program (perencanaan  program pembelajaran)  pendidikan  Islam  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik  agar  dapat menjadi  pribadi  yang beriman dan bertaqwa kepada Allah Swt. memiliki keterampilan hidup yang dijiwai oleh ajaran Islam dan nilai Islam yang bersumber dari al-Quran dan as-Sunnah sehingga menjadi pribadi yang paripurna (kamil) (Fitri, 2013)

## Metode Penelitian
Dalam mencapai sebuah tujuan pasti menempuhnya melakukan berbagai cara atau metode.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriftif  kualitatif.  Karena  penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  terikat  dengan nilai-nilai  yang  dibawa  sumber  data  dan  menggali  tentang  penerapan  sebuah  konsep yaitu pelaksanaan kurikulum terpadu SDIT Ibnu Taimiyah.

## Hasil dan Pembahasan
Pengertian kurikulum menurut Undang-undang sistem pendidikan nasional adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Nasional, 2003) Kurikulum juga merupakan suatu rencana  pendidikan,  memberikan  pedoman  dan  pegangan  tentang  jenis,  lingkup  dan urutan isi, serta proses pendidikan (Syaodih Sukmadinata, 2007)
Sekolah  Islam  Terpadu  (SIT)  muncul  mencoba  membangun  pendidikan  yang berkualitas.  salah  satunya  dengan  berupaya  menciptakan  pengajaran  yang  seimbang antara ilmu pengetahuan dengan nilai-nilai Islam di dalamnya, dengan mengintegrasikan  berbagai  komponen  kegiatan  keislaman  yang  mampu  membentuk pendidikan  berkarakter  yang  kokoh  dan  efektif  (Robingatin,  2015).  Hal  itu  sesuai
dengan  kurikulum  Sekolah  Islam  Terpadu  yang  dinamakan  Kurikulum  Terpadu (terintegrasi).
Kemunculan  beberapa  Sekolah  Islam  terpadu  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  serta  menjawab  keresahan  masyarakat  Indonesia  yang  mayoritas beragama  Islam  yang  menginginkan  adanya  sebuah  institusi  pendidikan  Islam  yang berkomitmen  mengamalkan  nilai-nilai  islam  dalam  sistemnya,  dan  bertujuan  agar siswanya mempunyai kompetensi seimbang antara ilmu kauniyah dengan ilmu qauliyah, antara  fikriyah,  ruhiyyah  dan  jasadiyyah,  sehingga  mampu  melahirkan  generasi  muda muslim yang berilmu, berwawasan luas dan bermanfaat bagi ummat.
Dengan  tujuan  menciptakan  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  Intelektual Fenomena munculnya sekolah Islam Terpadu (SIT) yang akhir-akhir ini disponsori oleh Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT).  Keberanian  menggunakan  label  agama  dalam penyelenggaran  pendidikan  ternyata  mendapat  tempat  tersendiri  di  hati  masyarakat. Keunggulan  SIT  diantaranya  adalah  memiliki  keterpaduan  aspek  moralitas  dan intelektualitas  yang  ditanamkan  kepada  siswa  dengan  dukungan  seluruh  sivitas akademika yang ada di lingkungan sekolah.
Masyarakat  yang  sudah  merasa  khawatir  terhadap  keselamatan  putra-putrinya meyakini  bahwa  dengan  menyekolahkan  anaknya  pada  sekolah  yang  berbasis  agama merupakan  upaya  preventif  untuk  melindungi  generasi  bangsa  dari  ancaman  penyakit masyarakat,  terlebih  pada  pendidikan  dasar  yang  merupakan  aspek  fundamental  dari pendidikan yang lain (Kadi, 2015).
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  IbnuTaimiyah  merupakan  salah  satu Sekolah  Islam  Terpadu  tingkat  dasar  yang  berada  di  kota  Bandung  yang  menerapkan kurikulum  terpadu.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  pengamatan  sementara  bahwa  dalam proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh SDIT Ibnu Taimiyah yang memadukan Pendidikan  Agama  Islam  dan  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Ibnu  Taimiyah Sukajadi Bandung.

## 1. Perencanaan Kurikulum
Kurikulum terpadu SDIT Ibnu Taimiyah dirancang sesuai dengan tujuan sekolah, yaitu  mewujudkan  generasi  Islam  yang  berakhlakul  karimah.  Dan  dapat  dipahami bahwa  kurikulum  SDIT  Ibnu  Taimiyah  ialah  dengan  mengintegrasikan  kurikulum nasional  yang  tematik  dengan  nilai-nilai  agama.  Jadi  kurikulum  terpadu  SDIT  Ibnu Taimiyah  ialah  perpaduan  antara  ilmu-ilmu  umum  dengan  Pendidikan  Agama  Islam. Nilai-nilai  agama  diintegrasikan  dalam  semua  pelajaran  ini  artinya  ketika  guru menyampaikan  sebuah  mata  pelajaran  kepada  siswa  guru  menintegrasikan  pelajaran yang  disampaikannya  itu  dengan  agama.  Kemudian  di  dalam  buku  pedoman  Parent Handbook SDIT Ibnu Taimiyah juga dijelaskan.
Kurikulum  yang  dilaksanakan  di  SDIT  Ibnu  Taimiyah  ialah  kurikulum  dari Dinas yaitu kurikulum 2013. SDIT  Ibnu Taimiyah sama sekali tidak mengurangi  mata pelajaran  yang  ada  di  kurikulum  2013  sehingga  Kompetensi  Dasar  tetap  tersampaikan kepada siswa, hanya saja SDIT  Ibnu Taimiyah mempunyai  kurikulum tersendiri untuk
agama  dan  kurikulum  itu  diintegrasikan  dengan  semua  mata  pelajaran  yang  ada  di kurikulum  Dinas,  dan  yang  menjadi  keterpaduan  di  dalam  kurikulum  SDIT  Ibnu Taimiyah itu setiap mata pelajaran apapun selalu dikaitkan dengan agama.
Kurikulum  terpadu  SDIT  Ibnu  Taimiyah  dinamakan  dengan  Kurikulum  SDIT Ibnu  Taimiyah,  karena  kurikulum  SDIT  Ibnu  Taimiyah  adalah  perpaduan  antara Kurikulum  2013  dengan  kurikulum  sekolah,  ditambah  juga  dengan  kurikulum  dari yayasan yaitu pendidikan karakter.
Kurikulum terpadu yang dipakai di SDIT Ibnu Taimiyah memadukan kurikulum nasional  dengan  kurikulum  kekhasan  Islam  terpadu  yang  dimiliki  sekolahan  tersebut. Kurikulum  yang  menekankan  pada  nilai-nilai  Islami  yang  dikolaborasikan  dengan pelajaran  umum  menjadikan  pembelajaran  bernuansa  Islami.  Peserta  didik  selain mendapat  pelajaran  umum  juga  mendapatkan  penerapan  nilai-nilai  Islami  yang  bisa diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Guru  yang  mengajarkan  materi  di kelas  memberikan  sisipan  nilai-nilai  islami  yang  disesuaikan  dengan  Al-Qur’an  dan hadis.  Apapun  materi  yang  disampaikan  guru  dikaitkan  dengan  ayat-ayat  Al-Qur’an atau hadis yang kemudian dijabarkan sesuai materi yang diajarkan. Peserta didik selain belajar juga mendapat pemahaman pentingnya nilai-nilai Islami di setiap pelajaran.
Proses  perencanaan  yang  dilaksanakan  oleh  SDIT  Ibnu  Taimiyah  itu  sama dengan  sekolah  lain  yaitu  dengan  menyusun  silabus  dan  RPP,  hanya  saja  pada perencanaan  tersebut  silabus  dan  RPP  yang  digunakan  dari  Diknas  dan  kemudian diintegrasikan  dengan  kurikulum  SDIT  Ibnu  Taimiyah.  Kembali  Wakasek  Kurikulum SDIT  Ibnu  Taimiyah  menjelaskan:  “Sebetulnya  perencanaan  nya  sama  saja  kita menyusun  silabus  dan  RPP  yang  dari  Diknas,  kemudian  kita  singkronkan  KD  nya dengan nilai-nilai agama.”
SDIT  Ibnu  Taimiyah  tidak  menggunakan  buku  penerbit  untuk  proses pembelajaran  siswa,  buku  penerbit  hanya  menjadi  referensi  bagi  guru  untuk  membuat LKS.  Setiap  guru  merancang  proses  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakannya  dengan membuat  LKS  oleh  masing-masing,  hal  ini  dilakukan  karena  pada  dasarnya  seorang guru  akan  lebih  mengetahui  dan  paham  terhadap  siswa,  maka  SDIT  Ibnu  Taimiyah memberikan keluasan kepada guru untuk membuat LKS yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
Dalam  proses  perencanaan  yang  dilaksanakan  SDIT  Ibnu  Taimiyah  dirancang tema-tema dengan matang, namun kadang pula tema yang akan disampaikan dirancang secara  spontan,  misalkan  tadi  yang  seharusnya  pada  bulan  agustus  itu  menyampaikan tema  tertentu  yang  sudah  dirancang,  kemudian  kebijakan  kurikulum  harus menyampaikan tema yang berbeda. Ini adalah bentuk keterpaduannya dengan nilai-nilai agama. Namun pada prosesnya kompetensi dasar yang dari Diknas tetap tersampaikan, karena tema yang harusnya disampaikan bukan tidak jadi untuk disampaikan melainkan dirolling.  Perencanaan  kurikulum  terpadu  SDIT  Ibnu  Taimiyah  adalah  seperti  berikut: Pertama: perencanaan kurikulum terpadu SDIT Ibnu Taimiyah dilaksanakan dua tahap, tahap  pertama  adalah  ketika  pada  awal  semester  diadakan  Rapat  Kerja  (Rapat  Kerja) pada  saat  itu  dilakukan  perencanaan  oleh  semua  guru  SDIT  Ibnu  Taimiyah  dengan
pengawasan  Wakasek  Kurikulum  SDIT  Ibnu  Taimiyah  dan  juga  dari  pihak  yayasan, dirancang  tema-tema  yang  akan  disampaikan  selama  satu  semester  dan  dikaitkan dengan  nilai-nilai  Pendidikan  Agama  Islam.  Tahap  kedua  perencanaan  dilakukan  oleh masing-masing guru yang dituangkan dalam bentuk RPP dan LKS. Kedua: perencanaan yang  dilakukan  oleh  SDIT  Ibnu  Taimiyah  dirancang  secara  tematik  dan  dirancang dengan  baik,  namun  ada  kalanya  dirancang  berdasarkan  spontan  karena  mengaitkan tema dengan kebutuhan siswa.
Dari  hasil  perencanaan  bahwa  kurikulum  terpadu  di  SD  Ibnu  Taimiyah Pembelajaran yang diimplementasikan didukung dengan kurikulum khas sekolah Islam terpadu  dengan  dikaitkan  ayat  suci  Al-Qur’an  dan  sunnah  sehingga  muatan  kurikulum tidak  hanya  pengetahuan  saja  tetapi  ada  penguatan  keislaman  pada  diri  anak  sehingga muncul generasi yang unggul dalam karakter.

## 2. Pelaksanaan Kurikulum
Proses pelaksanaan kurikulum terpadu SDIT Ibnu Taimiyah berdasarkan proses pelaksanaan  pembelajaran,  karena  pembelajaran  adalah  merupakan  komponen  dari kurikulum. Waktu pelaksanaan pembelajaran SDIT Ibnu Taimiyah dari mulai hari senin – jum’at dan Full Day School . Dalam proses belajar mengajar di dalam kelas SDIT Ibnu Taimiyah melakukan Team Teaching yaitu di dalam kelas terdapat dua orang guru yang mengajar yaitu guru kelas dengan guru PAI.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan SDIT Ibnu Taimiyah ialah dengan cara Team  Teaching yaitu  proses  pembelajaran  dilakukan  oleh  lebih  dari  satu  orang,  dan masing-masing guru saling membantu akan prosesnya pembelajaran. Disetiap tingkatan kelas  mulai  dari  kelas  satu  sampai  dengan  enam  proses  pembelajaran  dilaksanakan dengan dua orang guru, dan guru yang melaksanakan proses pembelajaran nya itu guru kelas dan guru PAI ini merupakan pengintegrasian antara ilmu umum dan agama yang dilaksanakan SDIT Ibnu taimiyah.
Semua  kurikulum  dipadukan  secara  seimbang  dengan  penguatan  pembiasaan Islami  seperti  sholat  dhuha,  makan  dengan  duduk,  menghormati  guru,  hafalan  surat- surat pendek sebelum pelajaran, mengucapkan kalimat toyyibah, gemar berinfaq, dzikir pagi setiap jum’at, mengikuti pembinaan karakter peserta didik, dan sebagainya.
Selain  proses  pembelajaran  di  kelas  SDIT  Ibnu  Taimiyah  pun  melaksanakan pembelajaran  di  luar  kelas  yaitu  dinamakan  dengan Field  Trip . Field  Trip SDIT  Ibnu Taimiyah  dilaksanakan  setiap  satu  semester  sekali  dan  dua  objek  wisata. Field  Trip SDIT Ibnu Taimiyah bertujuan untuk agar siswa dapat menghindari rasa bosan belajar di  kelas  dan  mengajak  untuk  refreshing  sejenak  dari  kegiatan  sekolah. Field  trip tidak hanya  sekedar  bersenang-senang,  tetapi  juga  ingin  memberikan  pelajaran  dan pengalaman  yang  menyenangkan.  Dan  disaat Field  Trip kembali  guru  PAI  memiliki tugas  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  agama  yang  berkaitan  dengan  apa  yang  siswa temukan.
Selain Field  Trip SDIT  Ibnu  Taimiyah  memiliki  program  Kepanduan  yaitu Muatan  lokal  wajib  bagi  siswa  proses  pembelajaran  di  luar  kelas  meskipun  materi  itu
mestinya disampiakan di kelas, guru menjadi fasilitator dan penyampian materi dengan tidak ceramah, dengan tujuan me refresh para siswa, metodenya seperti kemping, baris berbaris, simpul, dll. Dan program kepanduang adalah yang dinanti oleh para siswa.
SDIT  Ibnu  Taimiyah  juga  mempunyai  kurikulum  khusus  mengenai  pendidikan karakter  bagi  para  siswa,  dengan  yayasan  yang  langsung  menyampaikan  pendidikan karakter untuk siswa nya. Dengan pendidikan karakter yang diberikan siswa mengatahui dan paham mengenai akhlaq kepada orang tua, kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab, bershodaqoh, kasih sayang, meminta maaf dan tolong, kebersihan, kerjasama, dan sabar. Pendidikan  karakter  ini  memiliki  waktu  khusus  bagi  setiap  kelas,  yaitu  dalam  satu minggu  satu  kelas  memiliki  waktu  pendidikan  karakter  satu  hari  selama  3x15  menit. Proses  pelaksanaan  kurikulum  terpadu  SDIT  Ibnu  Taimiyah  adalah  sebagai  berikut: Pertama: waktu  pelaksanaan  proses  kurikulum  terpadu  SDIT  Ibnu  Taimiyah  adalah  5 hari dari hari senin sampai jum’at dan Full Day . Kedua: proses pembelajaran SDIT Ibnu Taimiyah  dilaksanakan  dengan Team  Teaching yaitu  di  dalam  satu  kelas  terdiri  dari guru  kelas  dan  guru  PAI.  Guru  PAI  bertugas  untuk  membantu  guru  kelas  dalam mengaitkan nilai-nilai agama terhadap mata pelajaran umum dan membantu siswa yang mengalami  kesulitan  belajar. Ketiga: proses  pembelajaran  SDIT  Ibnu  Taimiyah  tidak hanya  dilaksanakan  di  kelas  ada  juga  dilaksanakan  di  luar  kelas  dengan  mengadakan kependauan dan Field Trip.

## Kesimpulan
Perencanaan  kurikulum  terpadu  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Ibnu Taimiyah  Sukajadi  Bandung  memadukan  kurikulum  dinas  dengan  kurikulum  SDIT Ibnu  Taimiyah  dengan  penanaman  nilai-nilai  Islami.  Kurikulum  terpadu  SD  Ibnu Taimiyah  Pembelajaran  yang  diimplementasikan  didukung  dengan  kurikulum  khas sekolah  Islam  terpadu  dengan  dikaitkan  ayat  suci  Al-Qur’an  dan  sunnah  sehingga muatan  kurikulum  tidak  hanya  pengetahuan  saja  tetapi  ada  penguatan  keislaman  pada diri  anak  sehingga  muncul  generasi  yang  unggul  dalam  karakter.Pelaksanaan  model kurikulum  terpadu  SDIT  Ibnu  Taimiyahsudah  berjalan  baik.  Pembelajaran  telah dilakukan  dengan  cara Team  Teaching guru  kelas  berkolaborasi  dengan  guru  PAI dengan tujuan memadukan ilmu-ilmu umum dengan ilmu agama.
Faktor  pendukung  pelaksanaan  kurikulum  terpadu  SDIT  Ibnu  Taimiyah  adalah pimpinan  sekolah  dan  yayasan  SDIT  Ibnu  Taimiyah  bekerja  sama  dengan  baik  dalam pelaksanaan pengembangan sekolah, sehingga tersedianya fasilitas sarana dan prasarana yang  dibutuhkan  sekolah  untuk  proses  pelaksanaan  dan  pengembangan  kurikulum terpadu di  SDIT  Ibnu Taimiyah. Sedangkan faktor penghambatnya adalah waktu  yang tidak menentu untuk merencanakan kurikulum, sulit mengkoordinir anak berkebutuhan khusus.

## BIBLIOGRAFI
Abdullah  Idi, Pengembangan  Kurikulum  Teori  &  Praktek Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media,
(2011)
Agus Zaenul Fitri, Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam: dari Normatif-Filosofis ke Praktis , Bandung: Alfabeta, (2013)
Ahmad  Tafsir, Ilmu  Pendidikan  Islam ,  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  Cet.  Ke-2 (2013)
Ansar  Zainuddin.  (2017). Konsep  Pendidikan  Sekolah  Islam  Terpadu .  [online]: http://www.kumpulanmakalah.com/2016/10/konsep-pendidikan-sekolah-islam- terpadu.html [30 Januari 2018].
Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, (Jakarta: Rineka Cipta, 2004)
Endang  Mulyasa, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan,  Suatu  Panduan  Praktis , Bandung: Remaja Rosdakarya, (2006)
Eveline  Siregar  dan  Hartini  Nara, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran, (Bogor:  Ghalia Indonesia, Cet. Ke-2 (2011)
Khairuddin  dan  Mahfud  Junaedi, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) , Semarang: MDC Madrasah Development Center, (2007)
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
Cet. Ke-29 (2011)
Model Kurikulum Fullday School Dengan Sistem Terpadu Di Sekolah Dasar (Sd) Islam Terpadu Cordova Samarinda .
Nana  Syaodih  Sukmadinata, Pengembangan  Kurikulum:  Teori  dan  Praktik ,  Bandung: Rosdakarya, (2001)
Oemar  Hamalik, Dasar-Dasar  Pengembanagn  Kurikulum ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, (2007)
S. Nasution, Azas-azas Kurikulum, Jakarta: Bumi Aksara, (2003),
Siti  Robingatin, Implementasi  Kurikulum  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  Di  Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu. Syamil. Vol 3 No. 1, (2015)
Syaifuddin Sabda, Model Kurikulum , Yogyakarta: Pustaka. (1999)
Titi Kadi, Model Kurikulum Fullday School Dengan Sistem Terpadu Di Sekolah Dasar (SD) Islam Terpadu Cordova Samarinda. Syamil Vol 3 No. 1, 2015
Trianto, Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  Dalam Kurikukulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta: Bumi Aksara, (2010)
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 1
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 19
Zainal  Arifin, Pengembangan  Manajemen  Mutu  Kurikulum  Pendidikan  Islam , Yogyakarta: Diva Press, (2012)