## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  KERJA BANGKU Mochammad Sukarjo e-mail: asukardjo@yahoo.com Universitas Negeri Jakarta
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara berpikir induktif dan sikap atas profesi teknisi secara terpisah-pisah dan secara bersama-sama terhadap hasil belajar mata latihan kerja bangku. Penelitian yang dilakukan di SMK Negeri, Jakarta Timur, DKI Jakarta, dalam tahun pelajaran 2009/2010 ini menggunakan metode survei terhadap 75 siswa/i kelas II sebagai sampel penelitian yang dipilih secara acak sederhana. Hasil penelitian menunjukkan,  terdapat hubungan positif antara variabel bebas (berpikir induktif dan sikap terhadap profesi teknisi), baik secara sendiri-sendiri, maupun secara bersama-sama terhadap variabel terikat (hasil belajar kerja bangku). Penelitian ini juga mengidentifikasi implikasi hasil penelitian ini serta memberikan saran tidak lajut.
Kata kunci: hasil belajar, berpikir induktif, sikap, profesi teknisi.

## IMPROVING  LEARNING ACHIEVEMENT FOR BENCH WORK STUDY
Abstract : The objective of this research is to determine the relationships between inductive thinking (X1) and student vocational attitude toward technician’s profession (X2) individually and simultanously and learning achievement (Y) in bench work subject. The research conducted  in State Vocational High School in East Jakarta, in the school year of 200/2010 proved the positive relationships between the independent variables (X1 and X2, individually and simultanously) and the independent variable (Y). Based on the reseach findings, this research identified some implications and give a number of suggestions to follow up.
Keywords: learning achievement, inductive thinking, student vocational attitude, technician’s profession

## PENDAHULUAN
Di era informasi, seorang pekerja harus memiliki kemampuan dan profesionalisme, serta kinerja yang tinggi  agar dapat bersaing dengan bangsa-bangsa lain yang ada di belahan bumi ini. Slamet (1991: 1) me- ngatakan untuk dapat bersaing secara internasional, diperlukan keuggulan-keunggulan baik secara koo- peratif maupun kompetitif. Oleh karena itu, lulusan sekolah, terutama Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) harus mempunyai kemampuan, keterampilan, sikap, dan motivasi yang kuat dari dalam dirinya,  sehingga keprofesionalismeannya tidak diragukan.
Kedudukan dan peran pendidikan SMK ter - cantum dalam undang-undang pendidikan nasional, bahwa  tujuan  utama  pendidikan  kejuruan  adalah mempersiapkan peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidang tertentu (UU RI  No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2003: 43). Sejalan dengan tujuan tersebut, Schhipers mengatakan tujuan pendidikan kejuruan adalah untuk membekali  siswa agar memiliki kompetensi  perilakud_alam  bidang ke - juruan tertentu sehingga yang bersangkutan  mampu bekerja  demi masa  depan dan untuk  kesejahteraan bangsa (Schhipers & Patratama, 1994: 19). Untuk dapat
mencapai tujuan tersebut, SMK masih menghadapi berbagai  hambatan,  baik  internal  maupun  ekster - nal, sehingga belum dapat menjamin menghasilkan lulusan  SMK  yang  memiliki  kualitas  seperti  yang diharapkan oleh dunia kerja.
Isu  di  berbagai  media  masa  menyebutkan bahwa unjuk kerja lulusan sekolah kejuruan umum - nya rendah. Lulusan SMK belum dapat dilepas lang - sung menghadapi sejumlah mesin dan sarana bantu produksi (Syafrudi, 1996: 66).
Banyak  upaya  yang  telah  dilakukan  untuk meningkatkan kualitas dan mutu SMK, seperti penye - suaian kurikulum dengan dunia kerja, peningkatan kemampuan guru, peningkatan sarana dan prasarana, peningkatan dana oprasional melalui berbagai sumber dana,   serta    peningkatan   peningkatan sekolah  (Sya- frudi, 1996: 65). Oleh karena itu, perlu adanya telaah kepustakaan secara teoretis dan penelitian yang men - dalam mengenai   faktor-faktor yang   mempengaruhi kualitas  dan  kemampuan    seorang  lulusan  SMK, terutama   kajian yang berkenaan dengan sikap siswa SMK terhadap profesi teknisi, kemampuan berpikir induktif, dan penguasaan mata diklat kerja bangku.

## Rumusan Masalah
Rumusan masalah penelitian ini: (1) Apakah ter -
dapat hubungan antara kemampuan berpikir induktif siswa dengan hasil belajar kerja bangku? (2) Apakah terdapat hubungan antara sikap siswa SMK terhadap profesi teknisi dengan hasil belajar kerja bangku? (3) Apakah terdapat hubungan antara, kemampuan ber - pikir induktif, sikap siswa terhadap profesi teknisi se - cara bersama-sama dengan hasil belajar kerja bangku?

## Kajian Teori
a.   Hakikat  Hasil Belajar Kerja Bangku Hasil belajar mata pelajaran kerja bangku di SMK    pada  dasarnya  adalah  kemampuan  seorang siswa terhadap keterampilan dasar teknik. Sedangkan istilah “kemampuan” mengarah kepada kapabilitas belajar dan merupakan hasil belajar seseorang (Gagne, 1985:46-69).  Kemampuan  adalah  pengorganisasian hasil belajar dan pengalaman yang umumnya terdapat dalam keterampilan motorik (Gagne, Briggs, & Wager, (1992: 107).
Untuk mempelajari keterampilan motorik perlu pentahapan-pentahapan sesuai dengan tingkatnya. Ada tujuh tingkatan klasifikasi domain psikomotor yaitu: (1) Perception (interpreting) , (2) Set (preparing) , (3) Guided Response (learning) , (4) M echanism (habituating) ,
(5) Complex overt response (performing) , (6) Adaptation (modifying) dan  (7) Origination  (creating) .  (Harrow, 1972:  27).
Hasil  analisis  kebutuhan  di  lapangan  untuk bidang  elektronik membutuhkan penguasaan penge - tahuan dan keterampilan dasar rangkaian elektronik serta  peralatan  elektronik.  (Tranggangon,  1998:  1). Kebutuhan  di  lapangan  yang  harus  dikuasai  baik oleh  teknisi  mekanis  maupun  teknisi  elektronika, semuanya  merupakan  mata  pelajaran  dasar,  baik tentang pengetahuan maupun tentang keterampilan, sikap termasuk di dalamnya keselamatan kerja. Aspek dasar  pengetahuan  dan  keterampilan,  sikap  serta keselamatan kerja sangat ditanamkan di dalam mata pelajaran kerja bangku (keterampilan dasar).
Semua kebutuhan yang dibutuhkan di lapang- an, terutama bagi teknisi elektronika mengenai pen - guasaan pengetahuan dan keterampilan dasar rang - kaian elektronik serta peralatan elektronik diajarkan pada mata pelajaran keterampilan dasar teknik di SMK pada rumpun mata pelajaran kerja mekanis elektro. Butler (1979: 16) mengatakan kemampuan seseorang dalam belajar yang  sangat berpengaruh di antaranya adalah  pengetahuan atau keterampilan  yang dikua - sai sebelumnya  yang berhubungan dengan materi khusus yang telah  dipelajari.
b.  Hakikat Kemampuan Berpikir Induktif Proses pemikiran merupakan suatu pergerakan mental dari suatu hal ke hal yang lain, dari proposisi
yang satu ke proposisi yang lainnya, dari apa yang sudah diketahui ke hal yang belum diketahui (Poe- poprodjo, 1987:174). Sedangkan berpikir merupakan proses perubahan informasi dari data yang ada yang dilakukan oleh otak sebagai alatnya (De Bono,  1971: 43).
Penalaran induktif terkait dengan empiris, di mana paham empirisme menyatakan bahwa fakta- fakta  yang  terungkap  lewat  pengalaman  manusia merupakan sumber kebenaran (Suriasumantri, 1998: 45). Pengalaman yang dialami manusia yang menjadi sumber  kebenaran,  merupakan  ilmu  bagi  manusia tersebut. Titik tolak ilmu pada tahap yang paling per - mulaan adalah pengalaman. (Suriasumantri, 1989: 92).
Berpikir induktif adalah cara berpikir menarik kesimpulan  yang  umum  dari  kasus  yang  bersifat individual  (Suriasumantri,  1998:  48).  Karakteristik alami dari  suatu argumen induktif adalah kesimpulan yang diambil  dari suatu  argumen  mengikuti premis- premis dari agumen-argumen itu sendiri, sehingga kesimpulan yang tidak diambil tidak mungkin salah.
Gambar 1 . Inductive Thinking (Diambil dari Research  Methods Knowledge  Base . 2nd edition , 1999) Dalam pemikiran induktif, kita mulai dari pen - gamatan dan pengukuran yang khusus, selanjutnya dengan mendeteksi pola dan sifat yang beraturan, kemudian    rumusan  hipotesis  yang  tentatif  yang dapat digali  dan akhirnya mengembangkan beberapa kesimpulan yang umum  atau teori (Wiliam, 1999, 1) seperti gambar 1.
Berpikir Induktif dapat dijabarkan dalam tiga tahap yaitu: (1) memahami dan mengerti pengamatan atau keadaan informasi, (2) membentuk suatu hipo - tesis yang dapat menggambarkan informasi di atas dalam  hubungannya  dengan  pengetahuan  umum seseorang, serta (3) mengevaluasi validitas kesimpulan yang telah diperkaya. (Laird, Philip,1993: 1)
Dari uraian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa  kemampuan  berpikir  empiris  yang  dicer - minkan dengan berpikir induktif adalah kemampuan siswa dalam mengambil kesimpulan secara umum dari  kasus-kasus  yang  dijumpai  atau  dari  hal-hal yang khusus.
Observation Pattern Tentative Hypothesis Theory
c.  Sikap Terhadap Profesi Teknisi
Sikap  didefinisikan  sebagai  kesiapan  mental berdasarkan  pengalaman terkait yang mempenga - ruhi  respon  setiap  individu  terhadap    suatu  objek (Oskamp,1977:9). Ahli lain mengatakan  sikap adalah suatu  sistem  yang  menetap  dalam  diri  individu berupa penilaian positif dan negatif, yakni suatu  ke - cenderungan untuk menyetujui atau menolak. (Krech &  Crutchfield,  1962:  177).  Thurstone  mengatakan definisi  sikap ada 4 yaitu: (1) sikap adalah  yang  mem- pengaruhi    terhadap  objek  psiologis,  (2)  penilaian terhadap  objek  psiko-logis, (3) suka dan tidak suka terhadap objek psikologis, dan (4) sikap adalah pan - dangan  positif atau negatif terhadap objek psikologis. Dari keempat definisi sikap di atas, maka yang terlibat dalam diri seseorang dapat berupa pikiran, perasaan  dan  juga  afeksi.  Hal  tersebut  sejalan  de- ngan yang dikatakan Krech yang mengatakan sikap mempunyai tiga komponen yaitu: komponen kognisi, afeksi, dan  konasi. (Krech, Crutchfield,& Ballachey, 1962:    10).    Ada  4  faktor  yang    dapat  menentukan dalam  pembentukan  sikap seseorang, yaitu:  (1) ke - inginan,   (2) informasi, (3) hubungan dalam kelompok, dan  (4) kepribadian  seseorang. (Krech, Crutchfield,& Ballachey, 1962:  180).
Salah satu dari sekian banyak objek sikap, di - ambil tentang profesi teknisi. Secara umum, profesi diartikan  sebagai  suatu  pekerjaan yang memerlukan pendidikan  lanjut di  dalam  ilmu pengetahuan dan teknologi  yang digunakan sebagai  perangkat   dasar untuk  diimplementasikan dalam kegiatan yang  ber - manfaat (Sardiman, 1990: 131). Selanjutnya  dikatakan bahwa pekerjaan profesional akan  senantiasa  meng - gunakan teknik  dan   prosedur yang  berpijak  pada landasan intelektual yang harus dipelajari secara se- ngaja, terencana, dan  kemudian  dipergunakan demi kemaslahatan orang  lain.
Teknisi adalah orang yang mempunyai keah- lian untuk suatu tingkat  pekerjaan tertentu  yang  akan mem-perbaiki  suatu produk atau pelayanan (service) (AECT, 1979: 28). Pekerjaan seorang teknikus tidak hanya sekedar kebiasaan ( habit ) tetapi lebih luas dari itu, memerlukan pengetahuan, sikap dan keterampilan dalam menetapkan suatu langkah untuk mendeteksi suatu  gejala  yang  terjadi  dari  suatu  peralatan  dan kemudian memecahkan masalah-masalah yang telah diketahui.  Bidang  keteknikan  yang  dihubungkan dengan training membutuhkan  pengetahuan  atau informasi yang mendasar pada penampilan khusus yang dibutuhkan (Larson, 1972: 26). Butler menem - patkan posisi teknisi (dalam melacak kerusakan) pada tingkat teratas dari susunan pekerjaan (job hierarchy)
untuk elektronika. Selanjutnya dikatakan oleh Larson bahwa  pertumbuhan  yang  cepat  dari  industri  dan inovasi teknologi mengharuskan penyesuaian den - gan situasi kebutuhan setiap perusahaan dan teknisi secara komprehensip dan memahami lebih cermat dari ilmu pengetahuan dan teknologi yang meliputi dalam penampilan tugas.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sikap dapat menentukan penilaian seseorang terhadap suatu objek. Sedangkan profesi teknisi adalah suatu keahlian dalam pekerjaan tertentu yang akan mem - perbaiki suatu produk atau service .

## Kerangka Berpikir
1.  Hubungan Antara Kemampuan Berpikir Induktif Siswa X1  dengan Hasil Belajar Kerja Bangku Y Kemampuan berpikir induktif merupakan pro- ses berpikir untuk mengambil kesimpulan umum dari hal-hal yang khusus. Orang yang memiliki kemam - puan berpikir induktif, rasionalismenya akan kuat, karena hal ini didapat dari pengalaman-pengalaman individu.  Semua  kemampuan  yang  diperolehnya, baik dari bangku sekolah maupun pengalaman yang diperoleh dari luar, seperti pengalaman praktik dari dunia industri, akan menjadikan bekal yang berharga bagi  siswa untuk dapat mengambil kesimpulan secara umum dari apa yang pernah dialami. Oleh karena itu, diharapkan  dengan  kemampuan  berpikir  induktif siswa akan memiliki penguasaan kemampuan keter - ampilan dasar teknik yang baik.
Dari  uraian  di  atas  menunjukkan  adanya hubungan positif antara kemampuan berpikir induktif siswa SMK dengan kemampuan keterampilan dasar teknik. Semakin tinggi kemampuan berpikir induktif seseorang, maka akan semakin  tinggi pula  kemam - puan keterampilan dasar tekniknya, demikian pula sebaliknya.
2.  Hubungan Antara Sikap Siswa Terhadap Profesi Teknisi X2 dengan Hasil Belajar Kerja Bangku Y Seseorang menyukai atau menolak suatu objek didasari pada pengetahuan dan informasi yang dimi- liki orang tersebut terhadap objek yang disenangi dan ditolaknya. Apabila seseorang menyenangi pekerjaan teknisi, maka orang tersebut akan berusaha mencari tahu dan informasi hal-hal yang berhubungan dengan profesi teknisi. Hal ini membawa konsekuensi orang tersebut akan bekerja mengikuti rambu-rambu yang telah ada atau sesuai dengan kriteria seorang teknisi. Ini berarti bahwa kecenderungan untuk melakukan suatu  kegiatan  dengan  benar  ditentukan  oleh  rasa senang, pengetahuan yang dimiliki siswa, serta sesuai tidaknya dengan harapan yang ingin dicapai siswa.
Dengan demikian, diduga bahwa apabila si -
Keterangan: *  = Regresi signifikan pada         0,05  (F h = 6,67 > F t = 3,37) Regresi tidak signifikan pada           0,01  (F h = 6,67 < F t = 6,695) ns  = Regresi berbentuk linear (F h = 0,135 < F t = 1,98) dk  = derajat kebebasan JK  = Jumlah kuadrat
KT  = Kuadrat tengah Ĵ = Ĵ =
Dari  tabel  1  di  atas,  diketahui    harga  F hitung sebesar 6,67, sedangkan F tabel pada Ĵ = 0,05 sebesar 3,37. Karena  F hitung > F tabel (F h = 6,67 > F t = 3,37), maka dapat disimpulkan bahwa koefisien arah regresi Y atas X 1 “signifikan”. Untuk uji linearitas diperoleh F h =0,135 < F tabel = 1,98 pada       0,05, dikatakan re - gresi linear. Dengan demikian persamaan regresi  Y= 11,401+ 0,348X 1 dapat digunakan untuk memprediksi variabel terikat Y dengan variabel bebas X 1 . Artinya, setiap kenaikan satu-satuan X 1 , akan  terjadi kenaikan terhadap Y sebesar 0,348 satuan pada konstanta 11,401.
Kekuatan hubungan antara X 1 dengan Y yaitu ry 1 = 0,289 dan uji keberartian koefisien korelasi dengan uji t didapat t hitung = 2,4711. T tabel dengan dk = 74 pada 0,05 didapat nilai t = 1,66.  Karena t hitung = 2,4711 > t tabel = 1,66, maka dapat disimpulkan terdapat hubun - gan positif antara pengetahuan keterampilan dasar
kap siswa SMK terhadap profesi teknisi baik, maka diharapkan kemampuan keterampilan dasar ketek- nikannya akan baik. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa sikap siswa terhadap profesi teknisi mempu- nyai hubungan positif dengan kemampuan keteram- pilan dasar keteknikan.
3.  Hubungan Antara Kemampuan Berpikir Induk - tif, Sikap Siswa Terhadap Profesi Teknisi Secara Bersama-Sama dengan Hasil Belajar Kerja Bangku Dari  uraian    kerangka  berpikir  yang  me - nyatakan bahwa semakin tinggi kemampuan berpikir induktif seseorang, maka akan semakin  tinggi pula hasil belajar kerja bangku. Oleh karena itu, diduga terdapat hubungan positif antara kemampuan berpikir induktif dengan hasil belajar kerja bangku. Selanjutnya apabila siswa telah memilih pekerjaan teknisi sebagai profesinya, maka diduga bahwa siswa tersebut telah memiliki pengetahuan dan senang terhadap pekerjaan teknisi. Dengan demikian, dapat diduga bahwa apabi - la sikap siswa SMK terhadap profesi teknisi baik, maka diharapkan hasil belajar kerja bangku juga akan baik Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan dengan kemampuan berpikir induktif yang  baik  serta  ditambah  dengan  sikap  yang  baik pula terhadap profesi teknisi,  maka semua ini secara bersama-sama diharapkan akan menghasilkan hasil belajar kerja bangku yang baik pula. Oleh karena itu, dapat diduga bahwa kemampuan berpikir induktif dan sikap siswa terhadap profesi teknisi secara ber- sama-sama memiliki hubungan positif dengan hasil belajar kerja bangku.
Pengajuan Hipotesis Hipotesis  penelitian:  (1)  terdapat  hubungan positif  antara  kemampuan  berpikir  induktif  siswa X 1 dengan hasil berlajar kerja bangku Y(2) Terdapat hubungan positif antara sikap siswa SMK terhadap profesi  teknisi X 2 dengan hasil berlajar kerja bangku Y(3) Terdapat hubungan positif antara kemampuan berpikir induktif dan sikap siswa terhadap profesi teknisi  secara  bersama-sama  dengan  hasil  berlajar kerja bangku Y.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Berdasarkan pradigmanya, penelitian ini ter - masuk dalam penelitian positivistik atau penelitian kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan adalah survei dengan analisis korelasi.
Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  di  SMKN  Jakarta Timur Jurusan Elektronika DKI Jakarta pada tahun ajaran 2009/2010.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Pertama ,  hubungan  antara  berpikir  induktif dengan hasil belajar kerja bangku  diperoleh  bentuk hu-bungan kedua variabel tersebut dengan persamaan Y = 11,401 + 0,348X 1 Untuk  mengetahui  keberartian  persamaan regresi dilakukan uji F yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1.Analisis varian untuk regresi Y atas X 1 dengan persamaan: Y = 11,401+0,348X 1 Sumber Varians dk JK KT F hitung F tabel Total 75 21798 21798 (5%) (1%) Regresi (a) Regresi (b/a) Sisa 1 1 73 20966,88 69,61 761.51 20966,88 69,61 10,432 6,67* 3,37 6,695 Tuna Cocok Galat 10 63 116,242 646,07 11,624 10,242 1,135 ns 1,98 2,61
Meningkatkan Hasil Belajar ...

## Prosedur Penelitian
a.  Sumber Data
Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas II Jurusan Elektronika SMKN Jakarta Timur DKI Jakarta. Sampel penelitian sebanyak 75 siswa yang diambil dengan cara acak sederhana (simple Random Sampling). b.  Teknik Analisis Data
Teknik analisis data pada penelitian ini meng - gunakan Analisis Varian dan Uji F.
Ĵ =
Koefisien determinasi antara Y dengan X 2 yaitu sebesar   0,15288.  Artinya bahwa 15,288% variasi yang terjadi pada hasil belajar pengetahuan keterampilan dasar teknik dapat dijelaskan oleh sikap siswa SMK terhadap profesi teknisi.
Ketiga, hubungan antara kemampuan berpikir induktif dan sikap siswa terhadap profesi teknisi den - gan hasil belajar kerja bangku diperoleh persamaan regresi Y=-7,107 + 0,251X 1 +0,193X 2 .
Tabel 3. Analisis Varians Regresi Linear jamak Y = -7,101+0,251X 1 +0,193X 2 *       = Signifikan pada        0,05 (F h = 8,679 > F t = 3,31) dk    = Derajat kebebasan JK    = Jumlah kuadrat KT  = Kuadrat tengah Taraf signifikansi
D erajat keberartian diuji dengan menggunakan uji F. Dari hasil perhitungan diperoleh F hitung = 8,679 dan F tabel = untuk        0,05 = 3,13 dan untuk          0,01 =  4,92.  Karena  harga  F hitung >  F tabel (F h =  8,679  >  F t =3,13), dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi Y= -7,107+ 0,251X 1 +0,193X 2 dapat digunakan untuk memprediksi kemampuan berpikir induktif, dan sikap siswa terhadap profesi teknisi  dengan hasil belajar kerja bangku.
Perhitungan korelasi jamak antara variabel X 1 , dan X 2 , dengan Y menghasilkan Ry 12 = 0,441. Uji keberartian koefisien korelasi dengan uji F, diperoleh F h = 8,674, dan F t = pada       0,05 sebesar 3,31, maka dapat  dinyatakan  korelasi  yang  terjadi  antara  Y dengan X 1 , dan X 2 , secara bersama-sama “berarti”. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara kemampuan, berpikir induktif siswa SMK dan sikap siswa terhadap profesi teknisi secara bersama-sama dengan Hasil belajar kerja bangku.
Koefisien determinasi R 2 = 0,194. Ini menun - jukkan bahwa 19,4% variasi yang terjadi pada hasil belajar kerja bangku siswa SMK dapat diprediksi oleh kemampuan berpikir induktif, dan sikap siswa SMK terhadap  profesi  teknisi  dengan  hasil  belajar  kerja bangku secara bersama melalui persamaan regresi Y= -7,107 + 0,251X 1 + 0,193X 2 .
teknik dengan berpikir induktif.
Koefisien determinasi antara Y dengan X1 yaitu sebesar      0,0835. Artinya 8,35% variasi yang terjadi pada hasil belajar kerja bangku dapat dijelaskan oleh kemampuan  berpikir  induktif  dengan  persamaan regresi  Y= 11,401+ 0,348X 1 . Kedua, hubungan antara sikap siswa terhadap profesi  teknisi  dengan  pengetahuan  keterampilan dasar teknik diperoleh  bentuk hubungan kedua varia - bel tersebut dengan persamaan regresi yaitu  Y=-6,139 + 0,221X 2 , yang hasilnya dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Analisis Varian Untuk Regresi Y atas X 2 dengan persamaan: Y  =  -6,193 + 0,221 X 2
Keterangan :
*  = Regresi signifikan pada         0,05  (F h = 6,67 > F t = 3,37) Regresi tidak signifikan pada          0,01  (F h = 6,67 < F t = 6,695) ns  = Regresi berbentuk linear (F h = 0,893 < F t = 1,74) dk  = derajat kebebasan JK  = Jumlah kuadrat KT  = Kuadrat tengah
Untuk  mengetahui  keberartian  persamaan regresi dilakukan uji F, diketahui harga F hitung > harga F tabel (F h =6,67  >  F t =3,37),  maka  dapat  disimpulkan, bahwa  koefisien  arah  regresi  Y  atas  X 2 signifikan. Untuk uji linearitas, harga F hitung = 0,893<  F tabe l  = 1,74 pada 0,05, sehingga dikatakan regresi linear. Dengan demikian, persamaan regresi Y= -6,139+ 0,221X 2 dapat digunakan untuk memprediksi hubungan variabel terikat Y dengan variabel bebas X 2 . Artinya  untuk setiap kenaikan satu-satuan X 2 , akan  terjadi kenaik- an  terhadap  Y  sebesar  0,221  satuan,  pada  –6,139. Kekuatan  hubungan  antara  variabel  X 2 dengan  Y ditunjukkan oleh koefisien korelasi ry 3 = 0,391 dan uji keberartian koefisien kolerasi dengan uji t didapat harga t hitung = 4,1. Karena t hitung = 4,1 > t tabel = 1,66, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif antara hasil belajar kerja bangku dengan sikap siswa SMK terhadap profesi teknisi.
Hubungan  antara  variabel  X 2 dengan  Y  di - tunjukkan oleh koefisien k-relasi ry 3 = 0,391 dan uji keberatian koefisien kolerasi dengan ujit t di-dapat thitung  =  4,1.  Karena  t hitung =  4,1  >  t tabel =1,66  dapat disimpulkan terdapat hubungan positif antara hasil belajar kerja bangku dengan sikap siswa SMK terha - dap profesi teknisi.
Ĵ = Sumber
Varians dk JK
KT F hitung F tabel Total 75 21798 21798 (5%) (1%) Koefisien (a) Regresi (b/a) Sisa 1 1 73 20966,88 127,169 703,951 20966,88 127,169 9,463 6,67* 3,37 6,695 Tuna Cocok Galat 23 50 205,001 489,95 8,913 9,979 0,893 ns 1,74 2,18 Ĵ = Ĵ = Ĵ = Ĵ = Ĵ = Sumber Varians dk JK
KT F hitung F tabel Total 75 21798 21798 (5%) (1%) Regresi (a) Regresi (b/a) Sisa 1 1 73 20966,88 69,61 761.51 20966,88 69,61 10,432 6,67* 3,37 6,695 Tuna Cocok Galat 10 63 116,242 646,07 11,624 10,242 1,135 ns 1,98 2,61 Ĵ = Ĵ =

## Implikasi
a.  Upaya Meningkatkan Berpikir Induktif Untuk dapat lebih meningkatkan hasil belajar kerja bangku siswa SMK, maka perlu adanya upaya antara lain: pertama, sistem pembelajaran di kelas baik yang bersifat teori, maupun praktik  perlu diciptakan se-demikian  rupa  sehingga  dapat  melatih  kognitif siswa. Hal ini akan dapat meningkatkan pengetahuan keteram-pilan dasar teknik. Kedua , perlu memberikan pengalaman  yang  cukup  yang  dapat  melatih  cara berpikir siswa. Pengalaman tersebut dapat diperoleh di sekolah, di rumah atau dapat juga dengan teman sejawat. Ketiga , suasana belajar baik di laboratorium maupun di kelas  perlu diciptakan sedemikian rupa, sehingga suasana belajarnya dapat mengembangkan kemampuan  berpikir  induktif  seoptimal  mungkin. Keempat , pengoptimalan kemampuan berpikir induktif dapat melalui mata pelajaran yang dapat mengem - bangkan hal tersebut, seperti matematika dan mata pelajaran  eksakta  lainnya. Kelima ,  Biasakan  anak berdiskusi mengamati gejala-gejala yang terjadi baik di bidang keteknikan maupuan di bidang-bidang lain - nya. Selanjutnya anak diminta membuat kesimpulan. b.  Upaya Meningkatkan Sikap Siswa terhadap Profesi Teknisi
Ada  beberapa  upaya  yang  perlu  dilakukan antara lain, perlu adanya pengarahan dan pengertian terhadap bidang pekerjaan yang akan ditekuninya. Hal tersebut akan menjadikan pandangan yang positif terhadap bidang pekerjaannya yang akan menjadikan bidang pekerjaan disenanginya. Ini akan mem-bawa dampak  orang  tersebut  akan  belajar  dan  ini  dapat meningkatakan pengetahuannya. Selain itu pekerjaan yang ditekuni harus dirasakan manfaatnya  baik bagi yang mengerjakan maupun bagi orang lain, sehingga dirasakan kepuasan bagi profesi yang ditekuninya. Faktor-faktor itu semua akan berpengaruh terhadap kualitas peralatan yang diperbaikinya. Dengan sikap seorang teknisi tersebut, tentu seorang teknisi dengan senang  hati  dan  dengan  kesadarannya  akan  terus belajar untuk dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  terutama  yang  sesuai dengan bidang pekerjaannya.
Sikap seseorang dapat berubah dan dibentuk. Aspek  yang  mempengaruhi  pembentukan  sikap an-tara  lain:  pengalaman  langsung  dengan  bidang pekerjaan (objek), komunikasi sosial, dan fisiologis, informasi,  keinginan,  hubungan  dalam  kelompok, serta kepribadian seseorang. Oleh karena itu, agar seorang teknisi selalu berpandangan positif terhadap pekerjaannya, faktor-faktor tersebut perlu mendapat perhatian. Masyarakat dan pemakai jasa teknisi serta

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan pada penelitian ini menghasilkan kesimpulan sebagai berikut: Pertama , kemampuan berpikir induktif mempunyai hubungan yang positif dan signifikan dengan hasil belajar kerja bangku. Semakin tinggi kemampuan berpikir  induktif siswa, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar kerja bangkunya. Kedua , sikap siswa SMK terhadap profesi teknisi mempunyai hubungan yang positif dan signifikan dengan hasil belajar kerja bangku. Semakin tinggi sikap   siswa SMK terhadap profesi teknisi, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar kerja bangkunya dan sebaliknya. Ketiga , apabila kemampuan berpikir induktif, dan sikap siswa SMK terhadap profesi teknisi secara bersama-sama ditingkatkan, maka hasil belajar kerja bangku akan  meningkat.

## Saran
Beberapa saran untuk penelitian ini antara lain: pertama , SMK dalam penerimaan siswa baru untuk mempertimbangkan  mengadakan  tes  kemampuan berpikir, selain tes lainnya. Kedua, pihak sekolah me - lalui guru-guru dapat memberikan pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kemampuan anak didiknya. Ketiga , perlu juga ditambah sarana perpustakaan atau buku-buku yang berhubungan dengan kemampuan berpikir, terutama buku-buku yang dapat meningkat - kan kemampuan berpikir empirik. Keempat , workshop di sekolah juga diperlukan guna memberikan pen - galaman kepada para siswa agar dapat  pengalaman dengan belajar mandiri, dengan cara diberikan dan disediakan waktu pada siswa di luar jam pelajaran untuk dapat belajar sendiri di workshop . Kelima, pihak sekolah masih perlu memberikan pemahaman dan pengertian profesi yang akan dijalaninya selepas tamat sekolah. Keenam ,  karena  kunci  utama  keberhasilan pembelajaran di kelas adalah guru, maka Kantor Di - nas Departemen Pendidikan Nasional (Ka. Diknas) sebaiknya memberikan sarana kegiatan untuk dapat meningkatkan guru dalam menciptakan suasana be - lajar  yang dapat menciptakan kemampuan berpikir induktif  siswa. Ketujuh ,  perlu  diadakan  penelitian lanjutan tentang hasil belajar kerja bangku siswa SMK dengan memperhatikan kelemahan-kelemahan yang ada dalam penelitian.
pimpinan-pimpinan  di  perusahaan  yang  memiliki tenaga teknisi harus menghargai profesi teknisi dan memberikan imbalan yang wajar atas jasa pelayanan - nya.

## DAFTAR PUSTAKA
Butler,  F C. (1979). Instructional system developement for vocational training .  New  Jersey: Englewood Cliffs. De Bono,  E. (1971). Lateral thinking for management:  A Hanbook .  London: Penguin Book. Gagne, R M. (1985). The conditions of learning and theory of  instruction .  New  York:  Holt,  Rinehart  and Wiston.
Gagne, R M., Briggs, L J., & Wager, W W. (1992). Prin- ciples of instructional design .  New York: Harcourt Brace Joanovich College Pub. Larson,  M E. (1972). Teaching related subject in trade and industrial and technical education . Ohio:  Charles E. Merril Publishing Co.
Meningkatkan Hasil Belajar ...
Oskamp, S. (1977). Attitudes and  opinion .  New Jersey: Prentice  Hall,  Inc.
Parkison, G H R. (1966). An encyclopedia of philoshopy . Great Britain: Routledge. Poepoprodjo, W. (1987). Logika scientifika .  Bandung: Remaja Karya.
Schhipers,  U & Patriatna, D M. (1994). Pendidikan  ke- juruan di Indonesia .  Bandung: Angkasa. Suriasumantri,  J S. (1998). Filsafat ilmu: Sebuah pen- gantar populer .  Jakarta:  Pustaka Sinar Harapan. Suriasumantri,  J S. (1989). Ilmu dalam perspektif. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Ja - karta: BP Cipta Jaya.