p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 7 Nomor 2 Tahun 2022 DOI : 10.51729/7271

## MANAJEMEN PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP DI KABUPATEN PURWAKARTA MELALUI PROGRAM TATANEN DI BALE ATIKAN

## ENVIRONMENTAL EDUCATION MANAGEMENT IN PURWAKARTA REGENCY THROUGH THE TATANEN PROGRAM AT BALE ATIKAN
Manpan Drajat e-mail : manvandrajat44@gmail.com STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta

## Abstrak
Kondisi lingkungan bumi saat ini yang memprihatikan harus ada  upaya yang sistematis dalam  waktu  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang  untuk  menyadarkan  warga  bumi secara  kolektif.  Salah  satu  upaya  penting  itu  adalah  melalui  pendidikan.  Pendidikan lingkunga hidup merupakan materi pendidikan yang harus dipahamakna kepada siswa- siswa  sedini  mungkin.  Meresopon  permasalahan  di  atas,  dinas  pendidikan  Kabupaten Purwakarta  membuat  kebijakan  dengan  mengadakan  pendidikan  lingkungan  hidup berbasis  pada  budaya  lokal  yaitu  tatanen  di  bael  atikan.  Peneltian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  program  tatanen  di  bale  atikan  ini  dalam  perspektif  manajemen pendidikan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatir  deskrif,  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Hasil penelitian menjelaskan bahwa perencanaan dilakukan oleh tim yang merekrut  ahli  untuk  membuat  kebijakan  sampai  ke  tahapan  teknis,  pengorganisasian melibatkan  semua  jajaran  pimpinan  tinggi  di  dinas  pendidikan  sampai  ke  ke  kepala sekolah. Demikian pula dalam implemenasinya membuat team-team teknis di komandani oleh pimpipinan dari setiap jenjang di dinas pendidikan juga melibatkan siswa dan orang tua siswa. Sementara dalam hal pengawasan dilakukan menggunakan struktur kedinasan yang ada dengan instrument yang sudah diperisiapkan secara rinci.
Kata Kunci : pendidikan lingkungan hidup, manajemen pendidikan, tatanen di bale atikan

## Abstract
The current state of the earth's environment is concerning. There must be systematic efforts in the short and long term to collectively awaken the citizens of the earth. One important effort is through education.  Environmental  education  is  an  educational  material  that  students  must  understand  as early  as  possible.  Responding  to  the  above  problems,  the  Purwakarta  District  Education  Office adopted a policy by organizing local culture-based environmental education, namely tatanen in bael atikan.  This  study  aims  to  find  out  how  the  implementation  of  the  governance  program  in  the perspective of education management. The method used in this study uses a descriptive qualitative approach, with data collection techniques through observation, interviews and documentation. The results of the study explain that planning is carried out by a team that recruits experts to make policies down to the technical stage, organizing involves all levels of high leadership in the education office to school principals. Likewise, in its implementation, the technical team is commanded by leaders from every level in the education office, also involving students and parents of students. Whereas in terms  of  supervision  is  carried  out  using  the  existing  service  structure  with  instruments  that  have been prepared in detail.
Keywords: environmental education, educational management, tatanen di bale atikan
Submitted : 08-12-2022 | Accepted : 20-12-2022 | Published : 26-12-2022

## PENDAHULUAN
Planet bumi ini di huni oleh berbagai makhluk hidup yang saling ketergantungan, mereka  membentuk  siklus  hidup  yang  harmoni,  jika  salah  satu  siklus  ini  rusak  atau musnah, maka akan mengganggu keseimbangan kehidupan makhluk di bumi ini. Dalam konsep ekosistem, manusia adalah merupakan bagian dari tempat lingkungan hidupnya, merupakan bagian dari jejaring kehidupan, juga merupakan mata rantai daur materi dan transfer energi (Sudjoko, 2014).
Demikian  pula,  manusia  sebagai  makhluk  yang  paling  sempurna  dan  memiliki kecerdasan  tinggi  diantara  semua  makhluk  bumi  ini  betanggung  jawab  terhadap kelestarian dan keseimbangan kehidupan ini. Namun sayangnya, dengan kecerdasannya pula  manusia  mampu  mengeksplorasi  alam  ini  demi  memenuhi  kebutuhan  hidupnya sehingga mengakibatkan kerusakan lingkungan yang sangat parah.
Menurut data Walhi pada tahun 2017, dinyatakan bahwa dari ± 545 juta Ha wilayah Indonesia,  diketahui  lebih  dari  159.178.237  hektar  lahan  sudah  terkapling  izin  investasi industry  ekstraktif  yang  tentu  akan  berdampak  pada  kesimbangan  lingkungan,  2175
kejadian bencana ekologi dan Sebanyak 73,24 % sungai di Indonesia tercemar berat. (Walhi, 2017).
Kenyataan ini tentu sangat memprihatinkan, belum lagi pencemaran lingkungan yang  dilakukan  oleh  perilaku  masyarakat  yang  tidak  ramah  terhadap  lingkungan menyebabkan  akumulasi  kerusakan  alam  ini  menjadi  sangat  luar  biasa.  Untuk memperbaikinya  butuh  usaha  untuk  merubah  paradigma  masyrakat  tentang  alam  atau lingkungannya.
Menurut Arne Naess (Keraf, 2010: 2), krisis lingkungan hidup dewasa ini hanya bisa diatasi dengan melakukan perubahan cara pandang dan perilaku manusia terhadap alam secara fundamental dan radikal. Oleh sebab itu perlu ada kesadaran kolektif bahwa kelestarian lingkungan hidup ini menjadi tanggung jawab moral manusia sebagai warga bumi, dan tanggung jawab spiritual manusia sebagai makhluk Tuhan yang ditugasi untuk memelihara bumi ini.
Upaya untuk membangun kesadaran, cara pandang dan perilaku manusia dapat dilakukan melalui pendidikan yang komprehensif, integral dan sistemik. Oleh karena itu, merespon permasalahan di atas, Pemerintah Daerah Kabupaten Purwakarta melalui Dinas Pendidikan membuat sebuah kebijakan pendidikan yang bertujuan untuk menumbuhkan kesadaran  kecintaan  serta  kepedulian  terhadap  kelestarian  alam.  Program  tersebut dinamakan “Tatanen di Balai Atikan”.
Berkenaan dengan masalah di atas, maka penulis akan meneliti bagaimana Dinas Pendidikan  Kabupaten  Purwakarta  menjalankan  programnya  tersebut  sebagai  upaya pemerintah  daerah  dalam  menjalankan  fungsinya  dalam  menjaga  dan  melestarikan alamnya melalui program pendidikan.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif fenomenologi. Penelitian dengan pendekatan kualitatif fenomenologi ini bertujuan untuk memahami,  mengungkap  dan  menjelaskan  berbagai  fenomena  yang  nampak.  Dengan demikian maka tujuan dari penelitian ini adalah mengungkap fakta, keadaan, fenomena,
variabel dan keadaan yang terjadi saat penelitian berlangsung dengan menampilkan fakta apa adanya (Sugiyono, 2016).
Tahapan  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  pertama,  observasi.  Observasi dilakukan  terhadap  beberapa  sekolah  sebagai  objek  penelitian.  Kedua,  wawancara, wawancara dilakukan tehadap  Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Purwakarta, kepala sekolah,  guru-guru  dan  sebagian  orang  tua  siswa  untuk  mendapatkan  informasi  yang akurang  denga  triangulasi  untuk  keakuratan  data.  Ketiga,  dokumentasi,  dengan mendokumentasi data dalam bentuk gambar, atau file berkaitan dengan proses pendidikan di sekolah tersebut. Keempat, Focus Group Discussion atau FGD, FGD dilakukan dengan beberapa  orang  yang  diangap  memahami  masalah  peneltian.  Sselanjutnya  data  tersebut dianalisis, analisis yang digunakan menggunakan analisis interactive model, yaitu kegiatan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan / verifikasi.
Tahapan  analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  setelah  pengumpulan  data adalah: Pertama, reduksi data. Data ditampilkan dirangkum, diklasifikasi, difokuskan pada hal-hal pokok yang penting untuk mencari gagasan utama dan pola. Kedua, display data. Data yang sudah direduksi selanjutnya ditampilkan dalam bentuk deskripsi yang tersusun yang didukung oleh diagram, gambar atau grafik.
Ketiga, Penarikan simpulan dan verifikasi. Kegiatan ini merupakan hasil penelitian yang menjawab fokus penelitian berdasarkan hasil analisis data. Simpulan disajikan dalam bentuk deskriptif objek penelitian dengan berpedoman pada kajian penelitian. (Miles, 2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tatanén di Balé Atikan merupakan bagian tak terpisahkan dari upaya penguatan Pendidikan  karakter  di  sekolah.  Keberhasilannya  sangat  tergantung  pada  kesiapan, komitmen,  dan  konsistensi  para  pemangku  kepentingan  di  sekolah.  Karena  itu, implementasinya harus didesain secara serius mulai dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan.

## 1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  program  Tatanén  di  Balé  Atikan,  satuan  pendidikan diharapkan  untuk  melakukan  Survei,  Analisis,  Desain,  dan  Rencana  Aksi  (SADAR).
Kemudian  dianalisis  dengan  memperhatikan  kekuatan  (strength),  kelemahan (weakness), peluang (opportunity), dan ancaman (threat). Setelah melakukann berbagai Analisa, satuan pendidikan membuat desain program dan rencana aksi.
Tahapan proses Tatanén di Balé Atikan dalam struktur lingkungan terdiri atas tahapan Survei, Analisis, Desain, dan Rencana Aksi (SADAR).
a. Survei
Mengadakan  survei  di  lingkungan  sekolah  untuk  mengetahui  kondisi  lahan  yang akan dijadikan tempat Tatanén di Balé Atikan;
1) Menentukan waktu kegiatan survei
2) Menetapkan personil survei
3) Penetapan lokasi yang disurvei
4) Membuat instrument survei
5) Mengadakan survei di lingkungan sekolah
6) Penguatan konsep hasil survei tentang
a) Struktur tanah;
b) Relief tanah;
c) Tekstur tanah;
d) Pencahayaan matahari;
e) Kadar air;
f) Ph tanah; 20 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan
g) Ketersediaan air;
h) Jenis tanaman yang dapat dibudidayakan;
i) Jenis tanaman pengalih hama;
j) Kehidupan liar.
b. Menganalisis kekurangan dan kelebihan lahan;
1) Keterbatasan luas lahan dapat diatasi dengan cara:
a) Membuat bedengan di selasar kelas;
b) Memanfaatkan pagar dan dinding dengan sistem tanam veritcal garden.
2) Tanah tidak subur diatasi dengan cara:
a) Mencampur tanah dengan sekam bakar dan pupuk kandang;
b) Melakukan penyiraman sesuai kebutuhan;
c) Menambahkan cacing hidup pada media tanam.
3) Kelebihan luas lahan diatasi dengan cara
a) Pemetaan lahan tanam berdasar jenis tanaman yang akan dibudidayakan;
b) Menentukan tata letak dan jenis tanaman dengan memperhatikan pencahayaan matahari, keterjangkauan sumber air, dan kontur tanah.
4) Jejak  ekologis,  menganalisis  kondisi  dan  riwayat  pengolahan  lahan  untuk memperoleh data sebagai bahan tindaklanjut.
5) Analisis  SWOT  (Strength,  Weakness,  Oportunity,  Treatment)  terhadap  ruang ekologi yang akan dikelola.
a) Strength (Kekuatan);
b) Weakness (Kelemahan);
c) Oportunity (Kesempatan);
d) Treatment (Perawatan);
6) Analisis Biaya yang diperlukan pada program Tatanén di Balé Atikan;
a) Pengadaan Bahan dan Alat;
b) Penerapan dan Perawatan;
c) Pengolahan dan pengemasan hasil panen.
c. Desain  atau  perencanaan  sektor  lahan/zona  pada  program  Tatanén  di  Balé  Atikan disesuaikan dengan hasil analisis keadaan lahan.
Menyusun  desain  lahan/zona  kebun  sekolah  diperlukan  sebagai  laboratorium pembelajaran pada program Tatanén di Balé Atikan.
d. Rencana Aksi Menyusun rencana aksi Tatanén di Balé Atikan terdiri dari:
1) Pengolahan sampah dan pemanfatannya
a) Mendirikan rumah sampah;
b) Memilah sampah organik dan anorganik;
c) Mengolah sampah organik menjadi kompos/Pupuk Organik Cair (POC)/Mikro Organisme Lokal (MOL);
d) Mengolah sampah anorganik menjadi wadah tanam, ecobrick dll;
e) Membuat kerajinan tangan;
f) Mendaur ulang sampah plastik yang memiliki nilai jual.
2) Terwujudnya  laboratorium  pembelajaran,  yang  dibuat  dan  dikelola  sesuai kebutuhan dan kondisi sekolah masing-masing;
3) Membuat tempat pembenihan dan pembibitan tanaman (Green House);
4) Menyediakan penampungan air hujan (Rain Water Harvesting);
5) Memanfaatkan limbah air seperti Aquaculture dan Banana Circle;
6) Membuat lumbung (leuit) untuk penyimpanan hasil panen, dan cadangan benih;
7) Membudayakan barter benih antar peserta didik, guru, dan sekolah;
8) Mengembangkan Permaculture (sistem tatanen lestari);
a) Melestarikan kembali benih warisan (lokal) dengan cara membudidayakannya; Membimbing peserta didik dalam proses Tatanén di Balé Atikan, setelah melalui pengumpulan data dan informasi;
b) Melaksanakan proses Tatanén di Balé Atikan, setelah melalui pengumpulan data dan informasi;
c) Menjalin  kerja  sama  dengan  orang  tua,  masyarakat,  dunia  usaha,  komunitas kreatif,  dan  lembaga  lainnya,  untuk  terlaksananya  program  Tatanén  di  Balé Atikan;
d) Menganalisis hasil kegiatan tatanén yang sudah dilaksanakan oleh peserta didik; 22 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan
e) Membimbing  peserta  didik  dalam  menemukan  konsep  yang  tepat  dalam melaksanakan tatanén di lingkungannya.

## 2. Pelaksanaan Tatanen di Bale Ataikan
Pelaksanaan  Kelompok  Kerja  (Pokja)  Tatanén  di  Balé  Atikan  pada  satuan pendidikan  melakukan  aksi  mulai  dari  pengolahan  lahan,  penyiapan  bibit, pemanfaatan  air,  perawatan,  evaluasi,  dan  berbagai  inovasi  untuk  kesuksesan program Tatanén di Balé Atikan. Dalam proses pelaksanaannya, semua warga sekolah terlibat secara aktif, mulai dari kepala sekolah, guru, staf tata usaha, peserta didik, dan orang tua atau komite sekolah.
Hal penting yang harus diingat oleh semua pihak, bahwa program tatanén ini bukan penghijauan sekolah apalagi memindahkan tanaman. Akan tetapi merupakan
upaya  penguatan  karakter  peserta  didik  sehingga  mereka  memiliki  kepedulian terhadap  lingkungan,  pemanfaatan  lahan  kosong  menjadi  produktif,  peningkatan kreativitas, dan tumbuhnya jiwa enterpreneurship pada diri peserta didik. Tahapan pelaksanaan
Tatanén di Balé Atikan dalam struktur lingkungan terdiri tahapan penerapan, rawat, evaluasi, dan oprek (PREO):
a. Penerapan Tahapan mengaktualisasikan rencana aksi yang sudah dibuat berkaitan dengan desain, persiapan lahan, pembenihan, dan penanaman.
b. Rawat Tahapan pemeliharaan ekosistem dan habitatnya.
c. Evaluasi  Tahapan  pengukuran  dan  penilaian  terhadap  ketercapaian/ keterlaksanaan program Tatanén di Balé Atikan.
d. Oprek  Tahapan  mencari,  memperbaiki,  mengembangkan,  memodifikasi  untuk mendapatkan hasil yang lebih baik (inovasi baru).

## 3. Pengawasan
Pengawasan  Keberhasilan  Tatanén  di  Bale  Atikan  sangat  dipengaruhi  oleh pengawasan  terhadap  proses  pelaksanaannya.  Pengawasan  bisa  dilakukan  oleh pengawas  pembina,  pengawas  mata  pelajaran,  dan  kepala  sekolah  sesuai  dengan kewenangannya masing-masing. Berbagai instrumen dan alat kendali bisa digunakan untuk menjamin keterlaksanaan program.

## 4. Monitoring dan Evalusai
Tujuan  monitoring  adalah  untuk  memastikan  bahwa  proses  pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan telah berjalan sesuai yang diharapkan. Berdasar pada tujuan kegiatan  asesmen  adalah  untuk  mempelajari  kondisi  awal  dan  memastikan  taraf kesiapan sekolah dalam 109 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan menyusun perencanaan melalui tahapan proses SADAR (Survei, Analisis, Desain, Rencana aksi), PREO (Penerapan, Rawat, Evaluasi dan Oprek) dan Pancaniti (niti harti, niti surti, niti bukti,  niti  bakti,  niti  sajati).  Sedangkan  tujuan  kegiatan  evaluasi  adalah  untuk mendapatkan data tentang taraf keberhasilan pelaksanaan Program Tatanén di Balé Atikan pada satu satuan pendidikan sesuai target waktu yang telah ditentukan.
Pemangku  kepentingan  dan  pelaksana  (kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik, komite sekolah, perwakilan komunitas, pengawas dan Dinas Pendidikan melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan program Tatanén di Balé Atikan dengan cara mengisi lembar  evaluasi  diri  (selfassessment)  dengan  mempergunakan  panduan  dan instrumen monitoring dan evaluasi Tatanén di Balé Atikan.
Instrumen  monitoring  dan  evaluasi  Tatanén  di  Balé  Atikan  merupakan  alat untuk mengukur keberhasilan, mengevaluasi program, dan menjadi bahan perbaikan pengembangan Tatanén di Balé Atikan selanjutnya. Standar monitoring dan evaluasi Tatanén  di  Balé  Atikan  dilaksanakan  berdasarkan  indikator-indikator  yang menggambarkan  keterlaksanaan  dan  ketercapaian  program  berdasarkan  kriteria tahapan SADAR, PREO, dan Pancaniti dalam kegiatan di sekolah. Instrumen ini dapat menjadi acuan bagi kepala sekolah, guru, dan masyarakat untuk mengevaluasi dan merefleksikan  pelaksanaan  Tatanén  di  Balé  Atikan,  mengidentifikasi  keberhasilan kegiatan, mengembangkan dan memperbaiki rencana strategis sekolah di masa depan.
Beberapa  aspek  penilaian  yang  dapat  digunakan  dalam  monitoring  dan evaluasi adalah sebagai berikut :
a. Tata Kelola Tatanén di Balé Atikan
1) Kepala  sekolah  mensosialisasikan  program  Tatanén  di  Balé  Atikan  kepada seluruh warga sekolah komite, dan orang tua 111 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan peserta didik;
2) Kepala  sekolah  dan  guru  menerapkan  12  prinsip  permakultur  dalam menjalankan program Tatanén di Balé Atikan , yang meliputi:
a) pengamatan dan interaksi;
b) tangkap dan simpan energi;
c) strategi panen (faedah);
d) sistem swatata dan menerima umpan balik;
e) menggunakan sumberdaya terbarukan (biologis);
f) tanpa sampah atau residu;
g) rancangan dari pola alam hingga terperinci;
h) koneksitas: penyatuan bukan pemisahan;
i) skala:  menggunakan  solusi  sederhana  dan  perlahanlahan,  langkah-demi langkah;
j) stabilitas: gunakan dan hargai keanekaragaman;
k) optimalkan tepian dan hargai marginal;
l) suksesi: stacking dalam ruang dan waktu.
3) Kepala  Sekolah  dan  guru  melakukan  kegiatan  monitoring  Tatanén  di  Balé Atikan  secara  rutin;  d.  Kepala  Sekolah  dan  guru  menindaklanjuti  hasil monitoring untuk memperbaiki pelaksanaan kegiatan Tatanén di Balé Atikan;
4) Kepala  sekolah  dan  guru  memiliki  instrumen  untuk  mengukur  dan mendokumentasikan kegiatan peserta didik;
5) Sekolah  mempergunakan  dokumentasi  dan  data  pendukung  (presensi  siswa, catatan  harian/jurnal  pelaksanaan  Tatanén  di  Balé  Atikan)  untuk  menilai pelaksanaan dan keberhasilan program Tatanén di Balé Atikan .
b. Peserta Didik dan Hasil Kegiatan Tatanén di Balé Atikan
1) Peserta didik menunjukkan keterlibatan aktif dalam kegiatan Program Tatanén di Balé Atikan ;
2) Peserta didik memiliki kesadaran hidup ekologis;
3) Peserta didik mengenal ekosistem lingkungannya secara nyata;
4) Peserta didik merawat dan memlihara tanamana yang 112 Panduan Pelaksanaan Tatanen Di Bale Atikan dibudidayakan;
5) Ada mekanisme umpan balik pada diri peserta didik terhadap dirinya, sesama, dan lingkungannya. (bakti ka diri, bakti ka sasama, bakti ka alamna);
6) Peserta didik memperlihatkan rasa senang mengikuti program Tatanén di Balé Atikan.

## PENUTUP
Tatanen  di  Bale  Atikan  adalah  sebuah  program  pendidikan  karakter  yang menyatukan  dengan  pendidikan  lingkungan  hidup.  Program  pendidikan  ini  didukung oleh  pemerintah  Kabupaten  Purwakarta  karena  disahkan  berdasarkan  Surat  Keputusan Bupati. Manajemen pelaksanaannya dapat disimulkan sebagai berikut:

## 1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan program Tatanén di Balé Atikan, satuan pendidikan diharapkan untuk melakukan Survei, Analisis, Desain, dan Rencana Aksi. Kegiatan pelaksanaan ini diakronimkan menjadi SADAR
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  Kelompok  Kerja  (Pokja)  Tatanén  di  Balé  Atikan  pada  satuan  pendidikan melakukan  aksi  mulai  dari  pengolahan  lahan,  penyiapan  bibit,  pemanfaatan  air, perawatan, evaluasi, dan berbagai inovasi untuk kesuksesan program Tatanén di Balé Atikan. Dalam proses pelaksanaannya, semua warga sekolah terlibat secara aktif, mulai dari  kepala  sekolah,  guru,  staf  tata  usaha,  peserta  didik,  dan  orang  tua  atau  komite sekolah.
3. Pengawasan
Pengawasan pelaksanaan tatanen di bale atikan dilakukan oleh seluruh struktur lembaga pendidikan sesuai dengan kewenangannya, di mulai dari kepala dinas, kepala bidang, pengawas sekolah, kepala sekolah dan juga guru.
4. Evaluasi
Standar  monitoring  dan  evaluasi  Tatanén  di  Balé  Atikan  dilaksanakan  berdasarkan indikator-indikator  yang  menggambarkan  keterlaksanaan  dan  ketercapaian  program berdasarkan kriteria tahapan SADAR, PREO, dan Pancaniti dalam kegiatan di sekolah. Instrumen ini dapat  menjadi acuan bagi kepala sekolah, guru, dan masyarakat untuk mengevaluasi dan merefleksikan pelaksanaan Tatanén di Balé Atikan, mengidentifikasi keberhasilan kegiatan, mengembangkan dan memperbaiki rencana strategis sekolah di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Barlia, Lily. 2008. Teori Pembelajaran Lingkungan Hidup Di Sekolah Dasar. Subang: royan Press.
H.A.R. Tilaar. 2002. Membenahi Pendidikan Nasional. Jakarta: PT. Rineka Cipta https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_lingkungan_hidup https://www.walhi.or.id/lingkungan-hidup-terancam-rezim-investasi
J.  Moleong,  Lexy.  2013.  “Metodologi  Penelitian  Kualitatif”.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Keraf, A. Sonny. 2010. Etika Lingkungan Hidup. Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
M. B. Miles and M. A. Huberman. 2012, Analisis Data Kualitatif:  Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru.
Newman, M.G., Carranza, F.A., Bulkasez, J., Quirynen, M., Teughels, W., Haake, S.K., 2006,
Microbiology of Periodontal Disease in Carranza’s Clinical Periodontology, 10th ed, Saunders Elseviers, Los Angeles.
Sapriya, (2011).Pendidikan IPS.Bandung:PT Remaja Rosdakarya
Sudjoko. 2009. Pendidikan Lingkungan Hidup. Jakarta: Universitas Terbuka Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.CV Suhardan,  Dadang.  Nugraha  Suharto.  Yoyon  Bahtiar  Irianto,  Dkk  .  2009.  Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabet
Sukarna. (2011). Dasar-Dasar Manajemen. Bandung: CV. Mandar Maju.