Hubungan Karakter Disiplin dengan Prestasi Belajar
Nurmala Azizah 1) Syukron Ma’mun 2) , Riyanto 3) Fakultas Tarbiyah, IAI Nasional Laa Roiba simalatea@gmail.com 1 ) fairusmh@gmail.com 2 ) Riyanto.bcm@gmail.com 3 )

## Abstract
This  research  was  conducted  to  determine  whether  there  is  a  relationship  between teenagers  and  student  morals.  The  type  of  research  used  in  this  research  is  (Field Research)  or  field  research  with  a  quantitative  approach,  data  collection  techniques, namely by questionnaires, documentation, and interviews. The sample in the study was 30  people  with  the  Proportionate  stratified  random  sampling  technique.  The  data obtained were analyzed using the Product Moment correlation coefficient. Based on the results  of  data  analysis  with  Product  Moment  correlation,  the  results  obtained  by  the value  of  r_xy  =  0.71,  the  value  of  r_xy  =  0.71, whose  magnitude  ranges  from  0.70  to 0.90  indicates  that  there  is  a  positive  correlation  or  relationship  between  variable  X and  variable  Y  and  including  at  a  strong  or  high  correlation.r  table  at  a  significance level of 5% = 0.374 and a significance level of 1% = 0.478 with df = 28, this indicates that r_xy is greater than r table (rxy> r table) both at the 5% significance level (0.71> 0.374) and a significance level of 1 % (0.71> 0.478). So it can be concluded that there is a strong correlation or relationship between emotional intelligence and the learning achievement of class V MIS Mathlaul Anwar Bojonggede.

## Keywords:exemplary,teacher’s,student,moral’s, relationship

## Abstrak
Penelitian  ini    dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  keteladanan  guru dengan  akhlak  siswa.Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah (Field  Research)  atau  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan  kuantitatif,  teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan  angket,  dokumentasi,  dan  wawancara  Sampel  dalam penelitian  yaitu  sebanyak  30  orang  dengan  teknik  Proportionate  stratified  random sampling,  data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisa  menggunakan  koefisien  korelasi Product  Moment.    Berdasarkan  hasil  analisa  data  dengan  korelasi  Product  Moment diperoleh hasil  nilai 𝑟 𝑥𝑦 = 0,71, nilai 𝑟 𝑥𝑦 = 0,71 yang besarnya berkisar antara 0,70- 0,90 menunjukkan bahwa terdapat korelasi atau hubungan yang positif antara variabel X  dengan  variabel  Y  dan  termasuk  pada  korelasi  yang  kuat  atau  tinggi. 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikansi 5% = 0,374 dan taraf signifikansi 1% = 0,478 dengan df = 28, hal ini menunjukkan 𝑟 𝑥𝑦 lebih  besar  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( 𝑟 𝑥𝑦 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 )  baik  pada  taraf  signifikansi  5% (0,71>0,374) maupun taraf signifikansi 1% (0,71>0,478). Sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  korelasi  atau  hubungan  yang  kuat  antara  keteladanan  guru  dengan akhlak siswa kelas V MIS Mathlaul Anwar Bojonggede.
Kata Kunci:keteladanan guru, akhlak siswa, hubungan
PENDAHULUAN Dalam mengajar guru
memegang peranan yang sangat penting.  Ia  akan  menjadi  titik  fokus
sekaligus  figur  yang  menjadi  panutan anak  didiknya.  Sikap  guru  hendaknya mengetahui  dan  menyadari  betul  akan peran dan kepribadiannya dalam
mengajar  sangat  menentukan  tercapai atau  tidaknya  tujuan  pendidikan  yang hendak dicapai dalam lembaga pendidikan tempat mengajar khususnya. Menurut  Daradjat    Kepribadian  guru tersebut  akan  diserap  dan  diambil  oleh anak  didik  menjadi  unsur  dalam kepribadiannya  yang  sedang  tumbuh dan berkembang (Akmal Hawi, 2013).
“Guru adalah
pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah  (Dewi Safitri, 2019).”
Keteladanan guru dalam mengajar  adalah  suatu  hal  yang  sangat penting  dalam  mencerminkan  suatu perbuaan,  tingkah  laku  maupun  tutur kata dengan baik, yang dapat ditiru oleh peserta  didik,  yang  dijadikan  contoh  di lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat.  Dan  disinilah  guru  sangat berperan  penting  dalam  pendidikan dengan  membentuk  akhlak  peserta didik,  maka  guru  haruslah  menjadi  suri tauladan yang baik bagi pesert didikmya.
Keteladanan dalam Islam merupakan  hal  yang  sangat  penting,
khususnya  bagi  para  guru  untuk memberikan  contoh  perilaku  dan  sikap yang  baik  kepada  siswa.  Perilaku  yang baik  dari  guru  dapat  memberikan dorongan  dan  semangat  kepada  siswa dalam belajar dan berakhlak mulia.
Keteladanan  memberi  peranan penting dalam pembinaan akhlak islami terutama  pada  anak  didik.  Sebab  anak itu  suka  meniru  orang-  orang  yang mereka lihat baik tindakan maupun budi pekertinya. Menurut Dr.A.Rahman Ritonga,  MA  Akhlak  adalah  Potensi yang  tertanam  didalam  jiwa  seseorang yang  mampu  mendorongnya  berbuat baik  dan  buruk  tanpa  didahului  oleh pertimbangan  akal  dan  emosi.  Dalam hal  ini  Prilaku  akhlak,  etika  dan  moral sangat  penting  dalam  menumbuhkan budi pekerti yang baik.
Guru bukan hanya pengajar yang pintar dan cerdas dalam ilmu pengetahuan, guru pun harus mencerminkan  akhlak  yang  baik  dalam segi  ucapan  maupun  perbuatan  sebagai contoh kepada peserta didik. Karena itu pembinaan akhlak islami melihat keteladanan  yang  baik  adalah  suatu metode.  Maka  dari  itu  kita  dapat menirukan  dan  menjadikan  contoh keteladan Rasulullah SAW yang mempunyai sifat yaitu: Siddiq, Amanah,
Tabligh dan Fathonah dengan berlandasan  Al-Qur’an,  Hadits  dan
Sunnah  dalam  menjadikan  sebagai pedoman kita dalam berakhlakul karimah.
Peserta  didik  akan  menjadi  baik jika  didik  dengan  cara  yang  baik  pula. Dengan adanya keteladanan guru diharapkan peserta didik dapat mencontoh  akhlak  yang  baik  dan mengaplikasikan  dilingkungan  sekolah dan  lingkungan  masyarakat.  Karena akhlak  adalah  perangai  sangat  dalam membentuk  kepribadian  peserta  didik yang mulia.
Menurut  Weissbourd,  Pekerjaan guru  sesungguhnya  adalah  sebuah pekerjaan  moral  Perananguru  sebagai pendidik  adalah  membentuk  sikap individu sebagai pembelajar yang bertanggung jawab dan mampu mengamalkan  ilmunya  demi  kebaikan diri  dan  sesama.  Untuk  itu,  tanggung jawab  moral  seorang  guru  sebagai pendidik dan pengajar adalah membangun  dasar  ilmu  pengetahuan, menumbuhkan keterampilan dan kemampuan  berfikir  kritis  sehingga peserta didik mampu memahami persoalan  hidup  dan  menyelesaikan persoalan  kehidupan  dengan  ilmu  yang dimilikinya (Doni Koesoema,2007).
Dalam keseluruhan ajaran Islam, akhlak  menempati  kedudukan  yang istimewa  dan  sangat  penting  terutama dalam  pendidikan.  Menurut  Imam  Al- Ghazali dalam Ihya Umuluddin menyatakan  bahwa  akhlak  adalah  daya kekuatan  (sifat)    yang  tertanam  dalam jiwa  yang  mendorong  perbuatan  yang spontan tanpa memerlukan pertimbangan pikiran. Akhlak merupakan sikap yang melekat pada diri seseorang dan secara spontan diwujudkan  dalam  tingkah  laku  dan perbuatan (Rosihon Anwar dkk, 2016).
Akhlak  adalah  perbuatan  yang telah  tertanam  erat  didalam  jiwa seseorang,  sehingga  menjadi  sebuah kepribadian pada dirinya. Karena sifanya  sudah  mendarah  daging  maka segala perbuatan yang dilakukan dengan mudah  tanpa  harus  memikirkannya. Dengan  demikian  kita  dapat  melihat baik  buruknya  sifat    seseorang  dengan perbuaa  Seorang  yang  berakhlak  baik bisa  menjadi  individu  yang  mampu melaksanakan  kewajiban  dan  pekerjaan dengan baik serta sempurna, sehingga ia dapat hidup bahagia. Sebaliknya apabila seseorang  tidak  mempunyai  akhlak yang  baik  maka  dapat  dikatakan  orang tersebut  tidak baik,  diantara peran Nabi diutus  adalah  memperbaiki  akhlak
manusia,  agar  dapat  berakhlak  dengan baik  yaitu  akhlak  kepada  Allah  swt, akhlak  kepada  manusia,  akhlak  kepada lingkungan dan lain sebagainya.
Sikap baik guru dalam mengajar dapat  dijadikan  contoh  bagi  peserta didiknya.  Sikap  baik  guru  dapat ditunjukkan dengan bersikap adil kepada  semua  siswa,  percaya  dan  suka kepada  murid-muridnya,  bersikap  sabar dan  rela  berkorban  untuk  kepentingan pembelajaran,  berwibawa  dihadapan siswa, bersikap baik terhadap guru-guru lainnya, bersikap baik terhadap masyarakat  umum.  Maka  dari  pada  itu keteladananguru sangat besar pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan pribadi peserta didik.
Dalam  menjadi  seorang  guru seseorang  harus  memiliki  kepribadian yang kuat dan terpuji. Kepribadian yang harus  ada    pada  diri  guru  yakni kepribadian yang mantap, stabil,
dewasa,  arif  dan  beribawa,  menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlakul  mulia.  Kepribadian  yang mantap  dan  stabil  memiliki  indikator esensial, bertindak sesuai norma hukum, bertindak  sesuai  dengan  norma  sosial  , bangga  sebagai  guru  dan  memiliki konsitensi dalam bertindak dan berprilaku.
Meskipun guru sudah memberikan  segala  macam  cara  pada peserta didiknya mencontohkan perilaku-perilaku  yang  baik  seperti disiplin masuk sekolah, berpakaian rapi, rambut  rapi,  tetapi  pada  kenyataan masih banyak peserta didik yang belum meneladaninya.  Dan  dari  pengamatan penulis masih ada laporan dari beberapa wali murid tentang guru dalam berpakaian diluar sekolah, prilaku diluar sekolah  yang  masih  belum  baik  di contohkan kepada muridnya. Dan disekolah  pun    siswa  yang  belum berlaku  disiplin  di  sekolah,  masih dijumpai  siswa  yang  berpakaian  tidak rapi  dan  lain-lainnya.  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana hubungan  Keteladanan  Guru  dengan Akhlak Siswa.

## KAJIAN TEORI Pengertian Akhlak
Menurut Imam Al-Ghazali mengemukakan  akhlak  ialah  sifat-sifat yang  tertanam  dalam  jiwa,  yang menimbulkan  segala  perbuatan  dengan gampang dan mudah tanpa memerlukan fikiran  dan  pertimbangan  (Moh.Rifai, dkk, 1993).
Sedangkan  definisi  lain  dapat dilihat  dari  beberapa  pendapat  pakar ilmu akhlak, antara lain : a) Dr.Ahmad Umar.
“Akhlak adalah keadaan jiwa seseorang yang tak berubah-ubah  yang  muncul  darinya perbuatan-perbuatan  yang  baik  tanpa terpaksa  dan  tidak  dibarengi  ketidak sewenang-wenangnya”  (M.Arifin,  dkk, 2015).
b) Syeikh Makarim Al-Syirazi “Akhlak adalah sekumpulan keutamaan
maknawi  dan  tabi’at  batini  manusia  ” (Rosihon Anwar,Saehudin,2016).
c) Dari  kedua  definisi  di  atas penulis  sepakat,  bahwa  akhlak  atau khuluq  itu  adalah  sifat  yang  tertanam dalam  jiwa  manusia,  sehingga  dia  akan muncul dalam keadaan jiwa yang telatih yang  melahirkan  perbuatan-perbuatan dengan  mudah  dan  spontan  bilamana diperlukan, tanpa memerlukan pemikiran  atau  pertimbangan  lebih dahulu serta tidak memerlukan dorongan dari luar. Bung Karno bahkan pernah  menegaskan:  “Bangsa  ini  harus di bangun dengan mendahulukan
pembangunan karakter karena pembangunan  karakter  akan  membuat indonesia  menjadi  bangsa  yang  besar, maju  dan  jaya,  serta  bermartabat (Samani, Muchlas,2011).
Ruang  lingkup  akhlak    sama dengan  ruang  lingkup  ajaran  islam  itu sendiri,  khususnya  yang  berkaitan dengan  pola  hubungan.  Akhlak  diniah (agama/islami)  mencangkup  berbagai aspek,  dimulai  dari  akhlak  terhadap Allah  hingga  kepada  sesame  makhluk (manusia,  binatang,  tumbuh-tumbuhan, dan  benda-benda  yang  tak  bernyawa) (Abuddin Nata,2008).
Pada  dasarnya,  akhlak  yang
diajarkan Al-Qur’an
terhadap lingkungan bersumber dari fungsi manusia sebagai khalifah. Kekhalifahan menuntut adanya interaksi anatar manusia terhadap alam. Dalam
pandangan  akhlak  Islam,  manusia  tidak dibenarkan merusak dan memperlakukan  alam  semaunya,  akan tetapi manusia harus merawat memlihara  dan  menjaga  kelestarian alam,  dari  sinilah  tugas  dan  tanggung jawab  manusia  untuk  memanfaatkan, melestarikan  dan  memelihara  serta menjaganya untuk kepentingan manusia (H.A.R Tilaar, 2002).
Adab Peserta Didik
Adab merupakan hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan, dimana  kita  sebagai  peserta  didik  harus memiliki  adab  yang  baik  dengan
menerapkan  sikap  dan  nilai-nilai  islami di kehidupan sehari-hari.
Menurut  kamus  Bahasa  Arab, kata  adab  berasal  dari  aduba,  ya’dabu, adaban,  yang  mempunyai  arti  berspan santun,beradab.  Definisi  beradab  secara terminologis dapat diidentifikasi  bahwa adab  dapat  dimaknai  sebagai  budi pekerti yang baik, perilaku yang terpuji, jiwa dan akhlak yang terdidik, kedipsilinan  untuk  menjadi  orang  yang beradab (Anjali Sriwijbant, Anisa Camelia dkk,2020).
Dari uraian diatas, penulis menyimpulkan  bahwa  adab  peserta didik  adalah  kebiasaan,  budi  pekerti, perilaku, akhlak dan sopan santun  yang di  lakukan  dalam  bentuk  perbuatan, menanamkan  nila-nilai  dan  sikap  yang baik  dalam kehidupan yang melahirkan akhlakul karimah.
Adab  sangat  diperlukan  dalam dunia pendidikan terutama, bagi peserta didik,  agar  peserta  didik  mampu memahami,  menerapkan  hal  positif  dan menjadi  pribadi  yang  baik.  Zainal Abidin
Munaawiwwir harus memperhatikan  adab  peserta  didiknya, diantaranya :
1) Meminta izin ketika ingin belajar.  Meminta  izin  ketika  ingin belajar dari peserta didik dalam
menghormati  seorang  pendidik  yaitu menerima izin saat akan masuk pondok, madrasah dan lain-lain.
2) Meminta izin ketika tidak masuk atau  keluar  dari  sekolah.  Adab  yang kedua  yaitu  meminta  izin  ketika  keluar dari majlis ilmu, sekolah atau ma’had.
3) Sunnah  berdiri  ketika  seorang pendidik  yang  datang.  “  Berdirilah kalian  untuk  menghormati  seorang pendidik yaitu dengan mencium tangan, merangkul”.
4) Seorang  pendidik  mengambil upah  kepada  peserta  didik.  Ada  3  jenis guru  yaitu  mengajar  karena  ibadah, tidak  mengharapkan  upah,  menerima upah jika diberi  dan tidak meminta jika tidak  diberi,  mengajar tanpa syarat  atau menerima  upah  (seperti  pendidik  dan dosen).
5) Menolong pendidik dalam sesuatu hal yang benar. Supaya menolong seorang peserta didik terhadap  pendidikan  didalam  praktek dan mengatur urusan pembelajaran.
6) Pasrah dalam urusan  pendidikan dengan pendidik. Dan beberapa pengalaman  pendidik  dalam  mendidik dan  menuntut  ilmu,  itu  menjadikan pendidik  lebih  tua  yang  mengetahui keadaan  mana  yang  lebih  baik  untuk
peserta  didiknya  (Anjali  Sriwijbant, Anisa Camelia dkk,2020).
Pengertian Keteladanan Guru Dalam Bahasa Arab “keteladanan” diungkapkan dengan kata
“uswan dan qudwah yang berarti ikutan atau  teladan.  Sedangkan  dalam  Bahasa inggris  “teladan”  ialah example/model yang berarti contoh. Sedangkan pengertian  “teladan”  menurut  kamus besar  Bahasa  Indonesia  ialah  sesuatu yang  patut  dan  baik  untuk  di  contoh (KBBI, 2002).
Keteladanan  dalam  pendidikan merupakan  pendekatan  atau  metode yang  sangat  berpengaruh  dan  terbukti berhasil dalam mempersipakan, membentuk dan mengembangkan potensi peserta didik. Menurut M.Furqon, pendidik yang dapat diteladani  berarti  ia  dapat  juga  menjadi cermin orng lain (Zainal Aqib, 2011).
Dari  beberapa  definisi  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  keteladanan adalah hal-hal yang dapat ditiru, diikuti, atau  dicontoh  dari  seseorang  .  namun keteladanan  yang  di  maksud  disini adalah keteladanan yang dapat dijadikan sebagai Metode  Pendidikan,  yaitu keteladanan  yang  baik  yang  sesuai dengan ajaran agama Islam.
Dalam
dunia pendidikan, keteladan seorang guru sangatlah penting  ,  dengan  demikian  untuk menjadi  seorang  guru  harus  memiliki kepribadian  yang  kuat  dan  tepuji. Kepribadian  yang  harus  ada  harus  ada pada  diri  guru  yakni:  kepribadian  yang mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  beribawa dan  berakhlak  mulia,  serta  menjadi tauladan bagi peserta didiknya (Muhammad Anwar, 2018).

## Kepribadian Guru
Kepribadian adalah suatu masalah  yang  abstrak  hanya  dapat dilihat  melalui  penampilan,  tindakan, ucapan,  cara  berpakaian  dan  dalam menghadapi  setiap persolan setiap guru mempunyai pribadi masing-masing sesuai  dengan  ciri-ciri  pribadi  yang  ia miliki.  Sebagai  teladan  guru  harus mempunya  kepribadian  yang  dapat dijadikan contoh yang baik.
Guru  yang  baik  adalah  guru yang baik hati, dermawan, mendengarkan  anda,  mendorong  anda, memiliki keyakinan kepada anda, senantiasa  percaya,  suka  mengajar anak-anak,  mencintai  mata  pelajaran mereka,  meluangkan  waktu untuk menjelaskan  berbagai  hal,  membantu ketika anda mendapat
kesulitan,memberitahu  apa  yang  harus
anda  lakukan,  memperbolehkan  anda untuk  berpendapat,  tidak  menyerah kepada  anda,  peduli  terhadap  pendapat anda,  membuat  anda  merasa  pintar, memberlakukan  orang  secara  sama, bersedia mendampingi anda, menyisihkan  tunjangan,  mengatakan kebenaran, dan pemaaf (H.Akmal Hawi,2014).
Dari uraian diatas, penulis memaparkan  bahwa  dalam  mengajar guru memegang peranan sangat penting begitupun  yang  ada  dalam    kepribadian guru.  Kepribadian  guru  dalam  dunia pendidikan  terutama  dalam  pengajaran sangatlah penting, dalam kepribadiannya  guru  harus  mempunyai karakteristik yang baik terhadap peserta didiknya.
Kompetensi Kepribadian Guru
Kepribadian guru sangatlah berpengaruh terhadap siswa, maka guru perlu  memiliki  ciri  sebagai  orang  yang berpribadi  matang  dan  sehat.  Dalam pandangan Mulayana kompetensi kepribadian  merupakan  kemampuan personaldan tercermin dalam :
a) Kepribadian  yang  mantap  dan stabil memiliki indikator  esensial, bertindak  sesuai  dengan  norma  hukum, bertindak  sesuai  norma  sosial,  bangga
sebagai  guru,  dan  memiliki  konsistensi dalam bertindak sesuai dengan norma.
b) Kepribadian yang dewasa memiliki indikator esensial, menampilkan kemandirian dalam bertindak dan memiliki etos kerja guru. c) Kepribadian  yang  arif  memiliki indikator esensial, menampilkan
tindakan yang berdasarkan pada kemantapan  anak  didik,  sekolah,  dan masyarakat serta menunjukkan
keterbukaan dalam berfikir dan
bertindak.
d) Kepribadian yang beribawa memiliki  indikator  esensial,  memiliki pribadi yang berpengaruh positif terhadap  peserta  didik  dan  memiliki perilaku yang disegani.
e) Akhlak  mulia  dan  meneladani teladan  memiliki  indikator  esensial, bertindak  sesuai  dengan  norma  religius (iman  dan  taqwa,  jujur,  ikhlas,  suka menolong),  dan  memiliki  perilaku  yang diteladani  peserta  didik  (M.Dahlan R,Muhtarom,2018).
Dari uraian diatas, penulis memaparkan,  bahwa  kompetensi  dalam kepribadian  guru  ialah  kemampuan yang  memunculkan  tingkah  laku  yang menajdikan  cerminan  dirinya,  dan  baik atau  buruknya  kepribadian  guru  dapat dikur dari tingkah lakunya.  Oleh karena
itu,  guru  harus  mempunyai  kepribadian yang baik.
Dalam  pandangan  yang  lain tugas  dan  tanggung  jawab  guru  dapat dideskriptifkan sebagai berikut: 1. Sebagai  pengajar (intructionall) yang  bertugas  merencanakan  program pengajaran  dan  melaksanakan  program yang  telah  disusun  serta  mengakhiri dengan  pelaksanaan  penilaiaan  setelah program dilakukan.
2. Sebagai pendidik ( educator ) yang  mengarahkan  anak  didik  pada tingkat kedewasaan yang
berkepribadian  insan  kamil  sering dengan tujuan Allah menciptakannya.
3. Sebagai  pemimpin  ( managerial ) yang  memimpin,  mengendalikan  diri sendiri,  anak  didikdan  masyarakat  yang terkait, yang menyangkut upaya pengarahan, pengawasan,
pengorganisasian, pengontrolan dan partisipasi atas program yang dilakukan (Nik Haryanti,2014).

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan metode kuantitatif.
Menurut  Sugiyono,  kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian yang berdasarkan pada filsafat
positivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  populasi  dan  sampel  tertentu, pengumpulan data menggunakan instrument  penelitian,  analisis  data bersifat kuantitatif/statsisk, dengan tujuan  untuk  menggambarkan  dan menguji  hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono,2019).
Metode  penelitian  kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandasan pada filsafat  positivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu,  teknik  pengambilan  sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrument penelitian analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistic dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  di  tetapkan.dan  mencari pengaruh  antara  variabel  yang  satu dengan variabel yang lain.
Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  penelitian  korelasional. Penelitian  korelasional  menggambarkan suatu pendekatan umum untuk penelitian yang berfokus pada
penaksiran  pada  kovariasi  diantara variabel  yang  muncul  secara  alami. Tujuan  penelitian  korelasional  adalah untuk mengidentifikasi hubungan prediktif  dengan  menggunakan  teknik
korelasi  atau  teknik  statistik  yang  lebih canggih.
Hasil penelitian korelasional juga mempunyai implikasi untuk pengambilan keputusan, seperti tercermin  dalam  penggunaan  prediksi aktuarial  secara  tepat.  Keterbatasan yang  paling  besar  dari  penelitian korelasional  adalah  masalah  penafsiran hubungan kausal. Menurut Gay penelitian korelasional kadang - kadang diperlakukan sebagai penelitian
deskriptif, terutama
disebabkan penelitian korelasional mendeskripsikan sebuah  kondisi  yang  telah  ada  (Emzir, 2017).

## Variabel penelitian
Menurut  Sugiyono,  Variabel adalah  segala  sesuatu  yang  berbentuk apa  saja  yang  ditetapkan  oleh  peneliti unuk  dipelajari  sehingga  diperoleh informasi tentang hal tersebut,
kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2019). Dalam penelitian ini, penulis menggunakan dua variabel yang akan dianalisis :
Variabel  bebas. Variabel  bebas yaitu  variabel  yang  mempengaruhi sesuatu atau variabel yang lain. Variabel ini  biasanya  dilambangkan  dengan huruf “X”, Variabel bebas dalam skripsi ini adalah keteladanan guru.
Variabel terikat. Variabel terikat  yaitu  variabel  yang  menjadi akibat  dari  variabel  lain.Variabel  ini biasanya  dilambangkan  dengan  huruf “Y”,  variabel  terikat  dalam  skripsi  ini adalah akhlak siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Untuk mengetahui hasil
rekapitulasi  data  variabel  Y  tentang akhlak siswa, diuraikan sebagai berikut: Tabel 4.29
Rekapitulasi Data Variabel Y (akhlak siswa)
No Kategori Jawaban Jumlah A B C D F % F % F % F % F % 1 23  76,67%  6 20% 1 3,33% 0 0% 30  100% 2 22  73,33%  8  26,67% 0 0% 0 0% 30  100%
3 10  33,33%  7  23,33% 7 23,33% 6 20% 30  100% 4 16  53,33%  9 30% 3 10% 2 6,67%  30  100%
5 14  46,67%  13  43,33% 1 3,33% 2 6,67%  30  100%
6 13  43,33%  7  23,33% 7 23,33% 3 10% 30  100% 7 11  36,67%  16  53,33% 3 10% 0 0% 30  100% 8 16  53,33%  11  36,67% 0 0% 3 10% 30  100% 9 14  46,67%  13  43,33% 2 6,67% 1 3,33%  30  100% 10 19  63,33%  8  26,67% 3 10% 0 0% 30  100% 11 17  56,67%  8  26,67% 2 6,67% 3 10% 30  100% 12 17  56,67%  13  43,33% 0 0% 0 0% 30  100% 13 22  73,33%  3 10% 3 10% 2 6,67%  30  100% 14 23  76,67%  4  13,33% 0 0% 3 10% 30  100% 15 10  33,33%  15 50% 2 6,67% 3 10% 30  100% 16 21 70% 7  23,33% 1 3,33% 1 3,33%  30  100%
17 14  46,67%  8  26,67% 4 13,33% 4 13,33%  30  100% Jumlah   282 940 156 520 39 130 33 110 540 1800 Rata- rata 14.1 47 7.8 26 1.95 6.5 1.65 5.5 27 90
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  persentase  dari rekapitulasi  variabel  Y  akhlak  siswa yaitu: alternatif jawaban A dengan rata- rata  persentase  47%,  alternatif  jawaban B  dengan  ratarata  persentase  26%, alternatif  jawaban  C  dengan  rata-rata persentase  6,5%,  alternatif  jawaban  D dengan rata-rata persentase 5,5%.
Jumlah  jawaban  terbanyak  adalah  pada
alternatif  jawaban  A  yaitu  dengan  rata- rata  persentase  47%  maka  dapat disimpulkan  akhlak  siswa  kelas  V  MIS
Mathlaul Anwar Bojonggede dikatagorikan sangat baik. Untuk mengetahui hasil rekapitulasi  data  variabel  X  tentang pergaulan  remaja,  diuraikan  sebagai berikut:
Tabel 4.49
Rekapitulasi Data Variabel X (keteladanan guru)
No Kategori Jawaban Jumlah A B C D F % F % F % F % F %
1 28 93,33% 2 6,67% 0 0% 0 0% 30  100% 2 23 76,67% 6 20% 1 3,33% 0 0% 30  100% 3 20 66,67% 9 30% 0 0% 1 3,33% 30  100% 4 16 53,33% 9 30% 4 13,33% 1 3,33% 30  100% 5 18 60% 9 30% 3 10% 0 0% 30  100% 6 16 53,33% 7  23,33%  4 13,33% 3 10% 30  100% 7 22 73,33% 8  26,67%  0 0% 0 0% 30  100% 8 11 36,67% 6 20% 12 40% 1 3,33% 30  100%
9 10 33,33% 10  33,33%  8 26,67% 2 6,67% 30  100% 10 18 60% 11  36,67%  1 3,33% 0 0% 30  100% 11 16 53,33% 9 30% 3 10% 2 6,67% 30  100% 12 12 40% 7  23,33%  7 23,33% 4 13,33%  30  100% 13 17 56,67% 10  33,33%  1 3,33% 2 6,67% 30  100% 14 20 66,67% 8  26,67%  0 0% 2 6,67% 30  100% 15 17 56,67% 4  13,33%  5 16,67% 4 13,33%  30  100% 16 17 56,67% 11  36,67%  2 6,67% 0 0% 30  100% 17 16 53,33% 10  33,33%  2 6,67% 2 6,67% 30  100% 18 16 53,33% 2 6,67% 5 16,67% 7 23,33%  30  100% Jumlah   313  1043.333  139 460 58  193.3333  31  103.333  540 1800 Rata- rata 15,65  52,16667  6,9 23 2,9  9.666667  1,55  5.16667  27 90 Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  persentase  dari rekapitulasi variabel X tentang keteladanan guru yaitu: alternatif jawaban  A  dengan  rata-rata  persentase 52,16%, alternatif jawaban B denganratarata persentase 23%,
alternatif  jawaban  C  dengan  rata-rata persentase  9,66%,  alternatif  jawaban  D dengan  rata-rata  persentase  5,16%.
Jumlah  jawaban  terbanyak  adalah  pada alternatif  jawaban  A  yaitu  dengan  rata- rata  persentase  52,16%  maka  dapat disimpulkan  keteladanan  guru  kelas  V MIS  Mathlaul  Anwar  Bojonggede dikatagorikan sangat baik
Data  yang  penulis  kumpulkan terdiri dari dua variabel yaitu variabel X (Keteladanan  Guru  )  dan  variabel Y(Akhlak  Siswa).  Untuk  mengetahui
ada  tidaknya  hubungan  atau  korelasi antara  dua  variabel  tersebut,  data  yang diperoleh  dianalisa  dengan  statistik teknik korelasi Product Moment. Analisa  ini  dilakukan  untuk  mencari koefisien korelasi antara variabel X dan variabel  Y.  Dari  perhitungan  diatas, antara  variabel  X  dan  variabel  Y diperoleh  nilai  korelasi  yang  positif sebesar 0,71.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil data perhitungan dan analisa data yang telah dilakukan,  peneliti  menginterpretasikan hasil  perhitungan  dengan  menggunakan dua cara sebagai berikut:
Interpretasi  data  secara  kasar atau sederhana . Pedoman yang
digunakan dalam memberikan interpretasi  secara  sederhana  terhadap angka koefisien korelasi Product
Moment adalah sebagai berikut:
Tabel 4.51
Pedoman Interpretasi Product Moment
Besarnya “r”
Product
Moment
( 𝒓 𝒙𝒚) )
Interpretasi 0,00-0,20 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  memang  terdapat korelasi,  akan  tetapi  korelasi  itu  sangat  lemah  atau sangat  rendah,  sehingga  korelasi  itu  diabaikan (dianggap  tidak  ada  korelasi  antara  variabel  X  dan variabel Y). 0,20-0,40 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat  korelasi yang sangat lemah atau rendah. 0,40-0,70 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat  korelasi yang sedang atau cukup 0,70-0,90 Antara  variabel  X  dan  Variabel  Y  terdapat  korelasi yang kuat atau tinggi.
0,90-1,00 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  terdapat  korelasi sangat kuat atau sangat tinggi. Dari  hasil  perhitungan  yang
diperoleh  nilai  koefisien  korelasi    yaitu
0,71. Jika diperhatikan besarnya sebesar  0,71  ternyata  terletak  antara 0,70-0,90.  Berdasarkan  data  tersebut, maka dinyatakan bahwa terdapat korelasi  atau  hubungan  yang  positif antara  keteladanan  guru  dengan  akhlak siswa  kelas  V  MIS  Mathlaul  Anwar Bojonggede dan tergolong korelasi yang kuat atau tinggi .
Interpretasi
dengan
menggunakan  tabel  nilai  “r”  Product Moment. Terdapat  beberapa  langkah yang dilakukan dalam melakukan interpretasi  dengan  menggunakan  tabel nilai “r” Product Moment .
Adapun langkahnya sebagai berikut:
Langkah 1 : mencari nilai df ( Degree of Freedom ) atau derajat bebas.
Rumus : df = N – nr Keterangan :
df: Degree of Freedom
N: Number of Chase
Nr: banyaknya  variabel  yang  di korelasi
Dalam  penelitian  ini,  sampel yang  diambil  sebanyak  30  orang  siswa
kelas V MIS Mathlaul Anwar Bojonggede  ,  maka  N  =  30  orang, sedangkan variabel yang diteliti sebanyak  2  variabel  yaitu  keteladanan guru dengan akhlak siswa, maka nr = 2. Dengan  demikian  diperoleh  nilai:    df  = N – nr df = 30 – 2 = 28
Langkah  2  : berkonsultasi  pada  tabel nilai “r” Product Moment
Dengan  melihat  tabel  nilai  “r”
Product  Moment ,  maka  dapat  diketahui bahwa  df  sebesar  28  diperoleh  “r” Product  Moment pada  taraf  signifikansi 5%=0,374  dan  taraf  signifikansi  1%  = 0,478
Langkah 3 : membandingkan besarnya “ 𝑟 𝑥𝑦 ” dengan “ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ”
Nilai 𝑟 𝑥𝑦 yang  diperoleh  yaitu 0,71  sedangkan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 masing-masing pada  taraf  signifikasi  5%  =  0,374  dan taraf  signifikansi  1%  =  0,478  Hal  ini menunjukkan  nilai 𝑟 𝑥𝑦 lebih  besar  dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 baik  pada  taraf  signifikansi  5% (0,71>0,374), maupun pada taraf signifikansi  1%  =(0,71>0,478).  Dengan demikian maka hipotesis alternatif (Ha) disetujui  atau  diterima,  sedangkan hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak.  Ini  berarti bahwa  baik  pada  taraf  signifikansi  5%
ataupun  1%  terdapat  korelasi  positif yang signifikan antara keteladanan guru (variabel  X)  dengan  akhlak  siswa (variabel  Y)  siswa  kelas  V  MIS Mathlaul Anwar Bojonggede.
Interpretasi menggunakan 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 dengan 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 . Untuk  menguji signifikansi hubungan antara variabel X dan  Y  dengan  menggunakan  rumusan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 digunakan rumus sebagai berikut:
Rumus  : 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2
Diketahui : r = 0,71 n = 30
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,71√30 − 2 √1 − 0,71 2 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,71√28 √1 − 0,5041 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,71 x5.291502 √0,4959 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3.75696642 0.7042016 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  5,335
Nilai  yang diperoleh yaitu 5,335 sedangkan dengan pencarian  pada taraf 5% : 2 = 2,5% (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan  (df)  n-k  atau  30-2  =  28. Dengan  pengujian  2  sisi  maka  taraf signifikansi  adalah  0,025  =  2,024.  Hal
ini  menunjukkan  nilai    lebih  besar dari(5,335>2,024).  Dengan  demikian maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  disetujui atau  diterima,  sedangkan  hipotesis  nihil (Ho)  ditolak.  Ini  berarti  bahwa  pada taraf signifikansi 0,025 terdapat korelasi positif  yang  signifikan  antara  antara keteladanan  guru  (variabel  X)  dengan akhlak  siswa  (variabel  Y)  kelasV  MIS Mathlaul Anwar Bojonggede.
Interpretasi menggunakan Koefisien  Determinasi. Berdasarkan tabel  diatas,  maka  koefisien  korelasi sebesar  0,71  termasuk  pada  katagori kuat  atau  tinggi.  Ada  hubungan  antara keteladanan  guru  dengan  akhlak  siswa. Untuk  menyatakan  besar  kecilnya pengaruh  variabel  X  dan  variabel  Y dapat  dinyatakan  dengan Koefisien
Determination . Rumus : 𝐾𝐷 = (𝑟 𝑥𝑦 ) 2 x 100%
Diketahui : 𝑟 𝑥𝑦 = 0,71
𝐾𝐷 = (𝑟 𝑥𝑦 ) 2 x 100%
𝐾𝐷 = (0,71) 2 x 100% 𝐾𝐷 = 0.5041 x 100% 𝐾𝐷 = 50.41 / 50.4%
Dari  perhitungan  diatas  ada keterkaitan antara keteladanan guru dan akhlak  siswa  yaitu  keteladanan  guru 50.4%  berhubungan  dengan  akhlak siswa,  sedangkan  49.6%  akhlak  siswa berhubungan dengan faktor lain, karena
keduanya  saling  berhubungan  jika keteladanan  yang  baik  akan  dapat mempengaruhi akhlak
seseorang
menjadi baik, begitupun sebaliknya, jika keteladanan itu buruk akan mempengaruhi atau menular pula keburukannya.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pengolahan data  tentang  “Hubungan  Keteladanan guru  dengan akhlak siswa kelas V MIS Mathlaul  Anwar  Bojonggede”  akhirnya dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut :
1. Dalam penelitian ini keteladanan guru  kelas  V  MIS  Mathlaul  Anwar Bojonggede,  sangat  baik.  Hal  inidapat disimpulkan    bahwa  hasil  persentase dari  rekapitulasi  variabel  X  tentang keteladanan guru yaitu: alternatif jawaban  A  dengan  rata-rata  persentase 52,16%,  alternatif  jawaban  B  dengan ratarata  persentase  23%,  alternatif jawaban  C  dengan  rata-rata  persentase 9,66%,  alternatif  jawaban  D  dengan rata-rata  persentase  5,16%.  Jumlah jawaban terbanyak adalah pada alternatif  jawaban  A  yaitu  dengan  rata- rata  persentase  52,16%  maka  dapat disimpulkan  keteladanan  guru  kelas  V
MIS  Mathlaul  Anwar  Bojonggede dikatagorikan sangat baik.
2. Dalam  Akhlak  siswa  kelas  V MIS  Mathlaul  Anwar  Bojonggede, sangat  baik.  Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa hasil persentase dari rekapitulasi variabel Y akhlak siswa yaitu: alternatif jawaban  A  dengan  rata-rata  persentase 47%,  alternatif  jawaban  B  dengan ratarata  persentase  26%,  alternatif jawaban  C  dengan  rata-rata  persentase 6,5%, alternatif jawaban D dengan rata- rata  persentase  5,5%.  Jumlah  jawaban terbanyak adalah pada alternatif jawaban  A  yaitu  dengan  rata-rata persentase
47% maka dapat disimpulkan  akhlak  siswa  kelas  V  MIS Mathlaul Anwar Bojonggede dikatagorikan sangat baik.
3. Dalam  penelitian  ini  terdapat hubungan  positif  yang  kuat  atau  tinggi antara  keteladanan  guru  dengan  akhlak siswa  kelas  V  MIS  Mathlaul  Anwar Bojonggede.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  hasil  uji  korelasi Product Moment yaitu : Nilai 𝑟 𝑥𝑦 yaitu 0,71 yang besarnya  berkisar  antara  0,70-0,90 menunjukan  bahwa  terdapat  korelasi yang  positif  antara  variable  X  dengan variable  Y  dan  termasuk  pada  korelasi kuat atau tinggi. Ini menunjukka bahwa keteladanan  guru  dengan  akhlak  kelas
MIS  Mathlaul  Anwar  Bojonggede  pada level kuat atau tinggi

## DAFTAR PUSTAKA
Abuddin  Nata,2008. Akhlak  Tasawuf ( Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Anjali  Sriwijbant.  2020.  Anisa  Camelia dkk, Antologi  Hadits  Tarbawi.
Tasikmalaya:  Edu Publiser
Anwar  Muhammad, Menjadi  Guru
Profesional (Jakarta
:Prenamedia Group,2018)
Anwar  Rosihon,  Saehudin, Akidah
Akhlak (Bandung  :  Pustaka
Setia,2016)
Aqib  Zainal, Pendidikan  Karakter
Membangun Prilaku Positif
Anak  Bangsa (Bandung  :  CV
Yrama Widya,2011)
Doni  Koesoema.  2007. Pendidik
Karakter  di  Zaman  Keblinger , Jakarta, Grasindo Emzir, Metodelogi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif (Depok  :  PT  Raja Grafindo Persada,2017)
H.A.R  Tilaar,2002. Perubahan  Sosial
dan Pendidikan , Jakarta:PT Gramedia Widia Sarana
Hawi Akmal, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam (Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada,2014)
Kamus  besar  Bahasa  Indonesia ,  2002. Jakarta.  Balai  Pustaka.  Edisi  III, Cet. Ke-II,
M.Arifin,dkk. 2015. Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Unindra Press
M.Dahlan  R,Muhtarom,  2018. Menjadi Guru  Yang  Bening .  Yogyakarta:
Deepublish,2018 Nata Abuddin, Kapita Selekta Pendidikan  Islam (Jakarta  :
Rajawali Pers,2012)
Nik  Haryanti,  2014. Ilmu  Pendidikan Islam  (IPI ),  Malang:  Gunung Samudra
Rifai  Moh,  Aziz  Abdu  dkk, Aqidah Akhlak (Semarang : CV Wicaksana,1994)
Safitri Dewi, Menjadi Guru Profesional (Riau : PT Indragiri Dot Com,2019)
Samani,  Muchlas,  2011. Pendidikan Karakter ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offsite Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif,  Kombinasi,  R&D dan Penelitian Pendidikan) (Bandung : ALFABETA cv,2019.