Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Problematika Pembelajaran Daring Pendidikan Agama Islam Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SMP Negeri 2 Sokaraja
Nurkholis Kurniawan, Rohmat UIN Prof K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto E-mail : nurkholiskurwn@gmail.com 1 , zeinrohmat2006@gmail.com 2

## Abstrack
This  research  was  conducted  during  the  COVID-19  pandemic,  the  government  issued policies such as social distancing, to large-scale social restrictions (PSSB). This condition requires people  to  stay  at  home,  starting  from  work,  worship  and  study  at  home.  The  government recommends  carrying  out  the  learning  process  from  home  through  online  learning.  The  sudden implementation  of  online  learning  causes  various  problems  or  problems  that  occur  during  the teaching  and  learning  process,  especially  in  Islamic  education  subjects.  To  find  this  out,  the researcher  formulated  the  problem  formulation  as  follows:  1).  How  is  the  planning  and implementation of online learning for Islamic Religious Education during the Covid-19 pandemic at SMPN 2 Sokaraja, 2). How are the evaluations and problems of online learning during the COVID- 19  pandemic  for  Islamic  Religious  Education  subjects  at  SMPN  2  Sokaraja.  The type  of  research used  is  descriptive  qualitative  research.  This  research  was  conducted  through  the  collection  of observational data, interviews and documentation. The results of the study revealed that: Learning Implementation  Plans  that  were  not  in  accordance  with  the  implementation  of  online  learning, differences in the level of understanding of students in learning lessons in online learning, students who did not have smartphones/mobile phones and limited internet quota, learning approach factors and  teacher  competence,  teacher  limitations  in  control  the  ongoing  online  learning  as  well  as  the lack of student motivation in learning.
Keywords: Problematics, Online Learning, Islamic Religious Education.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  COVID-19,  dan  pemerintah  membuat  sebuah kebijakan-kebijakan  seperti social  distancing ,  berupa  pembatasan n sosial  berskala  besar  (PSSB). Situasi ini menuntut masyarakat untuk tetap berada didalam di rumah, mulai dari bekerja di rumah, beribadah,  dan  belajar.  Pemerintah  merekomendasikan  untuk menerapkan  proses  belajar  di  rumah melalui  pembelajaran  online.  Diterapkannya  pembelajaran  online  secara  tiba-tiba  menimbulkan berbagai permasalahan atau problematika dalam proses pengajaran khususnya pelajaran Pendidikan Agama Islam. Untuk mengetahui jawabannya, peneliti merumuskan pertanyaan sebagai berikut: 1). Bagaimana  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  online  untuk  pendidikan  agama  Islam selama pandemi SMPN 2 Sokaraja, 2) Covid19. SMPN 2  Apa Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam  Sokaraja  Penilaian  dan  Permasalahan  Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi  COVID-19? Jenis  penelitian  yang  dipilih  yaitu  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  dilaksanakan  dengan mengumpulkan  data  observasi,  wawancara,  dan  dokumen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran tidak sejalan dengan pelaksanaan pembelajaran online. Terdapat perbedaan  tingkat  pemahaman  pembelajaran  mata  kuliah  antar  mahasiswa  dalam  pembelajaran online.  Siswa  tanpa  smartphone/HP  dan  keterbatasan  kuota  internet,  metode  pembelajaran  dan faktor kapasitas guru, guru yang mengontrol Keterbatasan pembelajaran online yang terus menerus dan kurangnyaa motivasi para siswa untuk belajar.
Kata Kunci : Problematika, Pembelajaran Daring, Pendidikan Agama Islam.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862

## PENDAHULUAN
Berbicara tentang pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  masa  pandemi Covid-19
ini memang sangat mengkhawatirkan.  Kasus  ini  dimulai  pada tanggal  31  Desember  2019  dari  informasi Badan  Kesehatan  Dunia  (WHO)  yang menyebutkan  adanya  kasus  yang  tidak diketahui  etiologinya  di  Wuhan,  Provinsi Hubei,  China.  Hingga  akhirnya,  situasi  ini terus  berkembang  hingga  muncul  laporan kematian  dan  impor  di  luar  China.  Pada  30 Januari  2020,  WHO  menyatakan  Covid-19 sebagai  "darurat  kesehatan  masyarakat  untuk dunia".
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan  akhirnya  memberikan  keputusan kepada  siswa  untuk  belajar  dirumah  selama masa  pandemi  ini,  namun  keputusan  tersebut menyebabkan  berbagai  pro  dan  kontra  di masyarakat, terutama  kurangnya  pengetahuan teknis  guru,  siswa  dan  orang  tua  untuk menggunakan  metode  online  ini.  Meskipun guru  harus  memperkaya  dan  meningkatkan pengetahuannya,  tidak  semudah  itu  bagi mereka  untuk  segera  menguasai  berbagai aplikasi  yang  mendukung  pembelajaran online.  Jaringan  internet  yang  lemah  juga dianggap  sebagai  kendala  yang  sering dihadapi  para  guru.  Apabila  siswa  dari  latar belakang  yang  berbeda,  siswa  dari  keluarga berantakan, lingkungan miskin, dan anak dari keluarga  yang  tidak  mendukung  kegiatan pendidikan,  latar  belakang  siswa  tersebut tentunya juga menjadi isu yang penting. Bagi para guru, menggunakan metode pembelajaran  online  ini  tidak  diragukan  lagi merupakan  tantangan  yang  menakutkan. Dalam  pembelajaran  reguler,  tidak  banyak dari  siswa  “istimewa”  ini  yang  mau memperhatikan  dan  berkontribusi  dalam pembelajaran,  mereka  sudah  mau  bersekolah dan  sangat  bersyukur.  Oleh  karena  itu,  guru harus a melipatgandakan  upayanya  agar  siswa mau mengikuti model kelas daring ini.
Pembelajaran  online  atau  daring adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang menggunakan internet. Di sini kita mengetahui  bahwa  pembelajaran  dilakukan tanpa  adanya  tatapmuka  antara  guru  dan
siswa,  sehingga  guru  juga  harus  memastikan proses  belajar  mengajar.  Meski  siswa  di rumah,  kegiatan  tetap  berjalan.  Pembelajaran online  atau  yang  biasa  disebut  dengan  e- learning  adalah  proses  pembelajaran  yang menggunakan  sarana  elektronik (seperti komputer, smartphone, dan lainnya).
Hal  ini  menyulitkan  siswa  dalam memahami  pembelajaran  agama  Islam  yang tidak dilakukan secara tatap muka, melainkan hanya  dapat  dilakukan  melalui  sistem pembelajaran online. Kesulitan belajar tersebut  dapat  berasal  dari  faktor  eksternal atau  internal,  faktor  internal  seperti  psikologi yaitu kurangnya motivasi belajar, kecerdasan, minat, dan lain-lain, dan faktor eksternal yaitu lingkungan keluarga atau lingkungan masyarakat. Hal ini sudah pasti menjadi suatu kendala  yang  dihadapi  siswa  dalam  proses pembelajaran  online.  Dalam  pembelajaran PAI sendiri, guru tidak dapat secara langsung mengontrol  moral  siswa  atau  hal  lainnya karena proses pembelajarannya bersifat online (online).
Oleh  karena  itu,  karena  masalah  ini, proses  pembelajaran  pendidikan agama  Islam tidak  dapat  berfungsi  secara  optimal.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  akan  membahas pembelajaran  online  pendidikan  agama  Islam pada  masa  pandemi  Covid19  di  SMPN  2 Sokaraja.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat membahas  topik  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  secara  online  di  masa  pandemi Covid19 secara umum.

## TINJAUAN PUSTAKA
Penelitian  sebelumnya  telah  melihat penelitian  yang  membahas  ketidakmampuan belajar  PAI.  Pada  penelitian  ini  seorang peneliti lebih memperhatikan topik pembelajaran  online  PAI  yang  tentunya berbeda dengan penelitian sebelumnya. Penyidik  menunjuk  ke  lembaga  lain,  yakni SMP Negeri 2 Sokaraja.
1. SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  tentnag masalah  pengajaran  pendidikan  agama Islam dalam proses pembelajaran. Penelitian  ini  berfokus  pada  perencanaan guru,  tentang  materi,  penguasaan  kelas, penggunaan  dalam  metode  pembelajran,
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dan metode pembelajaran dalam pendidikan agama Islam (PAI). Penelitian ini yaitu penelitian kualitatif dan deskriptif  dengan  objek  penelitian  adalah guru  pendidikan  agama  Islam,  dan  objek penelitiannya  adalah  masalah  guru  PAI SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  dalam proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian adalah  alokasi  waktu  guru  yang  tidak konsisten  antara  pembuatan  RPP  dan alokasi  waktu  sekolah,  serta  penguasaan materi PAI  yang kurang memadai, hal ini merupakan  masalah  internal  guru.  Selain itu,  ketersediaan  media  sangat  rendah, sehingga  guru  PAI  menggunakan  biaya sendiri  untuk  memproduksi  media  selain papan  tulis  dan  buku  teks.  Dalam pembelajaran guru kurang mampu menciptakan  suasana  untuk  berpartisipasi dalam pembelajaran sehingga minat siswa untuk mengikuti pembelajaran PAI menurun  sehingga  siswa  dapat  bermain lebih mandiri.
2. Masalah  pembelajaran  PAI  di  Madrasah Tsanawiyah Aceh Barat Daya. Membahas masalah yang dihadapi guru dalam proses pengajaran  PAI  dan  mencari  solusi  bagi guru PAI dan madrasah untuk memecahkan masalah tersebut. Menghadapi permasalahan seperti kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran  PAI,  seperti  buku  bacaan, minat  baca  siswa  kurang.  Metode  yang digunakan  guru  PAI  dalam  proses pengajaran  hanya  bersifat  kognitif.  Solusi dari  permasalahan tersebut adalah  dengan merangsang semangat siswa untuk berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran, mengembangkan media pembelajaran, dan mendorong  siswa  untuk  lebih  proaktif dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  yang  dipilih  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian deskriptif tidak memberikan hasil manipulasi, melainkan benar- benar memberikan informasi  atau  kondisi  apa  adanya.  Tujuan dari penelitian kualitatif deskriptif yaitu untuk menjelaskan  situasi  atau  variabel  yang  ada  di
masyarakat sebagai objek penelitian berdasarkan apa yang terjadi. Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan deskripsi kualitatif  adalah  mampu  menggambarkan suatu  kasus  secara  mendalam,  dan  desain penelitian bersifat universal dan berubah atau berkembang sesuai n dengan kondisi lokasi. Metode penelitian yang dipilih merupakan metode  penelitian  deskriptif kualitatif.  Metode  deskriptif  adalah  metode yang  harus  menggambarkan n suatu  fenomena atau gejala secara sistematis, benar dan tepat. Sumber  data  diperoleh  melalui n observasi, wawancara dan pencatatan. Kemudian dianalisis s melalui  tiga  langkah,  yaitu u reduksi data,  penyajian  data,  dan  terakhir h penarikan kesimpulan. Dalam sebuah penelitian terdapat dua  sumber  data  yang  akan  didapatkan  oleh penulis, yaitu:
1) Data Primer merupakan sumber informasi dengan  otoritas  dan  tanggung i jawab pengumpulan  atau  penyimpanan i data, juga dikenal sebagai sumber
data/informasi  tangan  pertama.  Data utama tulisan ini berasal dari siswa, guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  dan pengurus kursus tentang sistem pembelajaran  online  di  masa  pandemi COVID19.
2) Data  sekunder  merupakan  suatu  sumber informasi yang tidak memiliki kekuasaan dan  tanggung  jawab  atas  informasi  yang tersedia. Data tambahan ini diperoleh dari Direktur dan Tata Usaha (TU). Data yang diperoleh dari kedua sumber ini mengacu pada  sejarah  berdirinya  sekolah,  lokasi, status konstruksi, guru, peralatan, dll..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perencanaan n dan Pelaksanaan Pembelajaran Daring i Pendidikan Agama  Islam  Pada  Masa  Pandemi COVID 19 di SMP Negeri 2 Sokaraja
a) Perencanaan n pembelajaran  daring  PAI masa  pandemi  Covid-19  di  SMPN  2 Sokaraja
Sebelum pembelajaran online
pendidikan  agama  Islam,  Ibu  NA  menyusun rencana  pembelajaran  dalam  bentuk  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Rencana
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
tersebut  meliputi  standar  kecakapan  dasar, indikator kinerja, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media pembelajaran,  penilaian  pembelajaran  atau penilaian  pembelajaran.  Dalam  hal  tujuan pembelajaran,  Bu  Na  juga  memperhatikan aspek  kognisi,  psikomotorik  dan  emosional. Perencanaan  pembelajaran  merupakan  proses awal  untuk  mencapai  tujuan  mata  kuliah secara efektif dan efisien.
Dalam contoh RPP hasil survey RPP, Bu  NA  menggunakan  metode  pembelajaran saintifik.  Untuk  model  pembelajaran  itu sendiri  berarti  menemukan  pembelajaran  dan menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  dan penyampaian.  Dalam  pembelajaran  online seperti sekarang, Guru NA menginterpretasikan  materi  melalui  YouTube pribadinya  membuat  konten  yang  sesuai dengan pembelajaran yang akan diajarkannya. Dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), dijelaskan bahwa sebelum membagikan materi, terlebih dahulu memulai pembelajaran dengan salam dan doa, mengecek  kehadiran  siswa,  memberikan umpan balik dan motivasi.
Didalam  RPP,  bahan  pembelajaran menggunakan  media/alat,  media  proyektor LCD,  komputer  portabel  dan  AYES  (PPT). Untuk  menentukan  model  atau  metode, bahkan  jika  sering  menggunakan  konferensi, diskusi dan masalah RPP, mereka disesuaikan dengan  bahan  yang  harus  disampaikan. Dalam  pembelajaran  online  ini,  Nona menjelaskan  bahwa  untuk  pembelajaran  PAI, menggunakan  ruang  kelas  dalam  variasi  di media, seperti media, labirin dan dinding kata. Komunikasi  dengan  siswa  dapat  melewati ruang  kelas  dan  WhatsApp.  Deskripsi  Bu  Na tidak  ditunjukkan  dengan  jelas  di  PAI  RPP sebelumnya.
b) Pelaksanaan  pembelajaran  daring  PAI masa  pandemi  Covid-19  di  SMPN  2 Sokaraja.
E-learning  adalah  pembelajaran  yang dilakukan  di  Internet.  Dalam  jaringan semacam  ini,  guru  dan  peserta  didik  tidak berkomunikasi  secara  tatap  muka.  Karena pandemi  Covid19,  pembelajaran  online  saat ini  sedang  berlangsung.  Di  masa  pandemi
Covid19,  sistem  pembelajaran  online  pada mata  kuliah  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) SMP  Negeri  2  Sokaraja  sangat  bermanfaat untuk  pembelajaran  melalui  pemanfaatan berbagai  jejaring  sosial.  Pembelajaran  online bisa  menggunakan  Google  Class,  office  365, zoom, youtube,
atau  berbagi  tugas  pembelajaran  atau link  melalui  whatssApp.  Saat  mempelajari Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  kebanyakan menggunakan Google Classroom berbagai media. Varian media ini bisa menggunakan  media  bukti,  teaching  maze, atau  text  walls.  Selain  itu,  guru  PAI  juga memiliki  akun  YouTube  sendiri,  dan  konten video  pendidikan  dan  pembelajaran  Islam yang  dihasilkan  akan  diunggah  ke  YouTube agar siswa dapat menonton video dan belajar. Dengan bantuan berbagai media dan youtube, siswa  tidak  akan  cepat  bosan,  berharap  dapat memahami  pelajaran  yang  diajarkan  oleh guru.  Prinsip  pembelajaran  online  adalah proses  pembelajaran  yang  berorientasi  pada kegiatan pembelajaran, yang artinya guru dan siswa  dapat  berinteraksi  dan  melaksanakan proses  pembelajaran  online  dengan  baik. Sarana  pembelajaran  online  tidak  dibatasi, tetapi  tetap  mengacu  pada  prinsip-prinsip tersebut.  Siswa  juga  dapat  menggunakan media  yang  digunakan  oleh  guru,  sehingga dapat  terjadi  pertukaran  pembelajaran  yang baik.
Saat  mempelajari  pendidikan  agama Islam,  guru PAI sering menggunakan  Google Classroom  untuk  kegiatan  belajar  mengajar. Sebelum  adanya  bantuan  Kemendikbud, beberapa orang tua keberatan dengan penggunaan Zoom karena dua dari 4.444 anak mereka menggunakan Zoom secara bersamaan karena menggunakan banyak pulsa atau  biaya  internet.  Inilah  sebabnya  mengapa guru  PAI  sering  menggunakan  ruang  kelas untuk  kegiatan  belajar  mengajar  sehari-hari. Saya menggunakan Office 365 yang direkomendasikan oleh Kementerian
Pendidikan, tetapi karena masalah yang sering terjadi,  saya  dipandu  ke  ruang  kelas  setiap hari, karena guru dan siswa lebih nyaman dan tidak repot. Office 365 digunakan midterm/semester terakhir, karena Office 365
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dapat dikonfigurasi sebagai waktu aktivasi/deaktivasi  yaitu  disediakan  durasi midterm/semester  terakhir.  Pengujian  harian dapat dilakukan melalui Google Classroom.
Pembagian  tugas  dan  materi  lainnya dapat  dibagikan  oleh  guru  kepada  siswa  di seluruh  kelas,  karena  setiap  kelas  memiliki pembagian kerja dari Kelas VII  hingga  Kelas IX.  Dengan  sistem  ini,  siswa  dapat  dengan mudah  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar di  sekolah.  Kegiatan  pembelajaran  online MYP  SMPN  23  Surabaya  juga  dilaksanakan sesuai dengan jadwal mengajar sekolah biasa, bedanya  waktunya  dipersingkat,  kalau  sehari biasanya  40  menit,  sekarang  hanya  30  menit. Dengan cara ini, guru MYP dapat mengajar 4 atau  5  pelajaran  sehari.  Untuk  tugas  siswa bisa  dikumpulkan  di  kelas  atau  di  WhatsApp (WA).  Setiap  guru  kelas  memiliki  grup  WA, dan  biasanya  kepala  sekolah  memiliki  grup WA juga, jadi jika ada kelas, tugas, atau guru lain  yang  ingin  berkomunikasi  dengan siswanya,  bisa  menghubungi  kepala  sekolah atau kepala sekolah.
2. Evaluasi dan
Problematika Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi Covid-19  Mata  Pelajaran  PAI  Bagi Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  2
Sokaraja
a) Evaluasi  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi  Covid-19  mata  pelajaran  PAI  di SMP Negeri 2 Sokaraja
Evaluasi  adalah  proses  pengecekan apakah  rencana  yang  sedang  dibangun berhasil  seperti  yang  diharapkan  semula. Evaluasi  yang  dapat  dilakukan  pada  RPP sebelumnya mengacu pada tujuan pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  adalah perilaku yang diharapkan siswa untuk terjadi, memiliki,  atau  mengontrol  hasil  belajar setelah  mengikuti  kegiatan  belajar  tertentu. Proses  dan  hasil  yang  ingin  dicapai  siswa harus sesuai dengan tujuan belajar kemampuan
dasar siswa. Tujuan pembelajaran  dalam  RPP  di  atas  disebutkan dalam  sikap  dan  nilai  peduli,  kerja  jujur, tanggung  jawab,  toleransi,  kerjasama,  dan lain-lain,  berdasarkan  kemampuan  dasar. Selain  itu,  materi  pembelajaran  dalam  RPP menyebutkan  fakta,  konsep,  prinsip,  dan
prosedur  dalam  materi  pembelajaran  reguler, dan  secara  umum  juga  merujuk  pada  materi pembelajaran pengayaan dan materi pembelajaran remedial. Selain itu, metode dan media pembelajaran dalam RPP akan disesuaikan  dengan  materi  yang  diberikan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Seperti menggunakan model pembelajaran penemuan (discovery  learning),  jika  materi  menjelaskan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur, menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  dan distribusi.  Jika  materi  menyebutkan  jenisnya, menjelaskan  arti,  manfaat  dan  akibatnya, dapat  menggunakan  model  pembelajaran stimulus/pencarian  informasi.  Hal  ini  sesuai dengan situasi pembelajaran online ini. Dalam pelaksanaan  pembelajaran  online  terdapat beberapa kendala dalam menggunakan metode atau model pembelajaran seperti yang direncanakan,  misalnya  guru  PAI  sering menjelaskan  materi  di  akun  youtube,  namun beberapa siswa tidak dapat memahami materi dengan  baik  karena  interpretasi  materi  sering melalui  youtube.  video  atau  ruang  kelas Kurangnya interaksi langsung dan komunikasi  dua  arah  antara  dosen  dan  guru dan  siswa.  Ini  karena  tidak  ada  guru  yang menggunakan  aplikasi  zoom,  dan  karena beberapa  orang  tua  keberatan  dengan  biaya Internet  mahal  yang  timbul  dari  penggunaan aplikasi zoom.
Pelaksanaan  pembelajaran  online  ini sama  dengan  pembelajaran  sehari  biasa  di SMP Negeri 2 Sokaraja hanya saja perbedaan waktunya  dipersingkat,  jadi  dalam  keadaan normal  pembelajarannya  40  menit,  karena pembelajaran online ini hanya 30 menit. Pada RPP  diatas  dijelaskan  bahwa  pembelajaran 3x40  menit  dalam  kondisi  normal,  tentunya RPP tidak ada kaitannya dengan pembelajaran online  saat  ini.  Penjelasan  tentang  langkah- langkah pembelajaran time-split belum digantikan  oleh  keadaan  pembelajaran  online saat  ini.  Mengenai  media  pembelajaran  atau langkah pembelajaran lainnya, tidak disebutkan  penggunaan  media  sosial  dalam pembelajaran  online,  seperti  menjelaskan konten YouTube untuk mata kuliah pendidikan agama Islam, menghubungi siswa melalui  WhatsApp  untuk  mulai  belajar  atau
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
menyebarkan  pemberitahuan  atau  materi  di dalam kelas.
Selama pelaksanaan pembelajaran online  juga  terdapat  beberapa  kendala pembelajaran yang membuat rencana pembelajaran  tidak  berhasil  pada  saat webinar,  antara  lain  hambatan  biaya  online. Karena  perbedaan  ekonomi,  tidak  semua mahasiswa  dapat  rutin  membeli  biaya  online untuk  mengikuti  pembelajaran  online.  setiap murid.  Ada  juga  beberapa  siswa  yang mengalami  kendala  jaringan  atau  jaringan yang  buruk,  tugas  yang  tidak  terkumpul secara  maksimal,  dan  online  yang  tidak tuntas, tentunya hal ini membuat pembelajaran menjadi tidak maksimal.
Menurut  pernyataan  Ms.  NA:  “Webinar terkendala biaya internet, internet tidak bagus, PR  tidak  terkumpul  maksimal,  tidak  semua aktivitas  online  ada,  jadi  belajarnya  kurang bagus.”
Ada  dua  teknik  penilaian  untuk melaksanakan RPP. Yaitu penilaian pengetahuan  dan  kemampuan  serta  penilaian keterampilan dan kemampuan. Selain itu, ada pembelajaran remedial dan pengayaan. Dalam pembelajaran  online,  tes  harian  dilakukan  di dalam kelas, dan Office 365 digunakan untuk tes  tengah  semester  dan  akhir  semester  yang baru.  Office  365  direkomendasikan  oleh Office of Education.
b) Problematika  pembelajaran  daring  PAI pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SMP Negeri 2 Sokaraja Kesulitan belajar mengacu pada masalah atau hambatan yang belum terselesaikan  dalam  proses  belajar  mengajar, yang menghambat, memperumit atau menyebabkan  kegagalan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Pada  pembelajaran online  SMP  Negeri  2  Sokaraja  belum sepenuhnya  berjalan  karena  beberapa  siswa atau  guru  masih  menghadapi  beberapa kendala  atau  kendala.  Masalah  atau  masalah yang dihadapi antara lain:
1) Perbedaan  tingkat  pemahaman  peserta didik
Tingkat  pemahaman  siswa  dalam
belajar berbeda-beda, tergantung dari kemampuan siswa itu sendiri. Beberapa siswa
belajar  dengan  cepat  dengan  menonton  video atau  sekedar  membaca  materi  yang  dapat dipahami  di  kelas.  Namun,  beberapa  siswa membutuhkan  waktu  lama  untuk  memahami pelajaran.  Dalam  pembelajaran  online  ini, beberapa  siswa  mengalami  kesulitan  belajar, sehingga membutuhkan penjelasan dari orang lain.  Karena  guru  umumnya  memberikan pekerjaan  rumah  dan  kurangnya  penjelasan lebih lanjut untuk kegiatan pembelajaran tatap muka,  tidak  semua  siswa  dapat  memahami mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Karena  tidak memahami  siswa  tersebut,  mereka  tidak mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru.
Ngalim Purwantoa mengatakan bahwa pemahaman  adalah  tingkat  kemampuan  yang Anda  inginkan  untuk  dapat  memahami  arti atau  konsep,  situasi,  dan  fakta  yang  Anda ketahui. Tingkat pemahaman di sini mengacu pada kemampuan siswa untuk memahami apa yang  mereka  pelajari,  ada  yang  dapat memahami sepenuhnya atau sebagian memahami,  dan  ada  yang  tidak  dapat menangkap makna dari materi yang dipelajari di  Kadang-kadang  dalam  proses  belajar mengajar,  guru  adalah  pengajar  utama,  tetapi beberapa  siswa  merespons  secara  pasif.Ini tentu  saja  merupakan  tantangan  yang  harus diatasi oleh guru.
2) Siswa  yang  tidak  memiliki  smartphone sendiri dan keterbatasan kuota internet. Tentunya pembelajaran online membutuhkan  laptop,  ponsel  pintar  atau komputer  dan  sarana  dan  prasarana  lainnya, serta  bantuan  internet.  Jika  siswa  tidak memiliki  smartphone,  hal  ini  dapat  menjadi penghambat  pembelajaran  online  mereka. Dipahami  bahwa  beberapa  siswa  tidak memiliki  ponsel  pintar  mereka  sendiri,  tetapi meminjam  dari  kerabat  mereka  untuk berpartisipasi  dalam  sistem  pendidikan  jarak jauh. Hal ini tentunya menjadi masalah siswa terganggu dalam kegiatan belajar mengajarnya  atau  tidak  dapat  bekerja  secara normal.
Siswa yang belajar di Sokaraja mudah untuk  berselancar  di  internet,  namun  bagi mahasiswa  yang  kurang  mampu,  hal  ini tentunya  menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
pembelajaran  online  karena  tidak  memiliki kuota  akses  internet  yang  cukup.  Jika  siswa tidak memiliki handphone/smartphone sendiri,  maka  tidak  dapat  memperoleh bantuan  kuota  internet  dari  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Penjelasan  ini mungkin  menjadi  faktor  eksternal  kesulitan belajar siswa selama pelaksanaan pembelajaran  online  yang  terjadi  selama pandemi Covid19.
3) Faktor  pendekatan  pembelajaran  dan kompetensi guru
Masalah  pembelajaran  online  sendiri disebabkan  oleh  faktor  metode  pembelajaran atau kemampuan guru. Masalah  yang dihadapi  siswa  dalam  proses  pengajaran mungkin  karena  masalah  lingkungan,  pola asuh,  dan  pendidikan.  Hal  ini  dapat  menjadi kendala  atau  hambatan  dalam  pembelajaran, sehingga bukan merupakan cara terbaik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam pembelajaran online pendidikan  agama  Islam,  guru  kesulitan menanamkan  karakter  pada  siswa  karena kurangnya  pengawasan  dalam  pembelajaran online.  Dan  ruh  dari  pendidikan  Islam  itu sendiri  adalah  pendidikan  akhlak.,  Sesuai dengan  tujuan  pendidikan  agama  Islam, sekalipun peserta didik menjadi muslim sejati yang  berilmu,  berperilaku  sesuai  dengan syariat  Islam,  dan  berakhlak  mulia,  karena pendidikan agama Islam sesungguhnya adalah pelajaran  akhlak,  yaitu  mendidik  pikiran  dan budi  pekerti,  keimanan.  dan  takwa  kepada Allah,  serta  bermanfaat  bagi  masyarakat  dan agama.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  online itu sendiri, yaitu pembelajaran yang dilakukan secara  jarak  jauh,  atau  tidak  ada  saksi  tatap muka,  dapat  mengakibatkan  pendidikan karakter  atau  benih  karakter  tidak  dapat dikembangkan secara optimal. . Dan tidak ada jaminan  bahwa  siswa  dapat mengikuti  kursus pembelajaran  online  dengan  serius.  Dalam pembelajaran  online,  guru  dipaksa  atau diharuskan untuk belajar lebih banyak dari IT, dan  hal  ini  terkadang  kurang  dikuasai  oleh guru.Oleh  karena  itu,  ketika  mempersiapkan materi  yang  akan  diajarkan,  guru  harus melakukan  persiapan  mengajar  yang  lebih dari  biasanya.  Ini  seperti  membuat  konten
YouTube,  atau  mengerjakan  kuis,  dll  agar siswa dapat dengan mudah memahami materi. Keterbatasan guru dalam mengontrol berlangsungnya pembelajaran daring.
Pembelajaran  online  mengacu  pada pembelajaran  yang  tidak  dilakukan  secara langsung/tatap  muka,  melainkan  melalui sistem online (online). Oleh karena itu, dalam proses  pelaksanaan  pembelajaran  online ditemukan berbagai permasalahan atau permasalahan  yang  menghambat  proses pembelajaran  siswa.  Salah  satunya  adalah guru  memiliki  kontrol  yang  terbatas  terhadap pembelajaran  online  yang  berkelanjutan  dan tidak  dapat  secara  langsung  membantu  siswa dalam belajar.
Hal  ini  menyulitkan  siswa  untuk belajar  karena  mereka  perlu  memahami  mata kuliah,  khususnya  mata  kuliah  pendidikan agama  Islam,  dan  mereka  akan  memahami sesuai dengan kemampuannya. Dalam keadaan ini, kegiatan belajar siswa memerlukan dukungan dan pengawasan orang tua,  namun  tidak  semua  orang  tua  memiliki waktu lebih untuk mengawasi kegiatan belajar anaknya karena sibuk dengan pekerjaan.
4) Kurangnya motivasi dalam belajar
Siswa  bosan  belajar  online  karena sudah lama belajar di rumah sejak pertengahan  Maret  2020.  Mereka  juga  tidak bisa  bertemu  langsung  dengan  teman  atau guru,  sehingga  merasa  malas  dan  bosan. Selain  itu,  latar  belakang  sosial  ekonomi orang tua siswa harus bekerja, sehingga tidak dapat  secara  langsung  mengawasi  atau membantu anaknya dalam belajar. Mahasiswa dituntut  untuk  mandiri  dalam  studinya. Terkadang  guru  memberikan  terlalu  banyak pekerjaan  rumah,  siswa  kelebihan  beban,  dan pekerjaan  rumah  tidak  diserahkan  tepat waktu,  terlambat,  atau  bahkan  tidak  diterima. Biasanya  hal  ini  dikarenakan  banyak  siswa yang  menumpuk  tugasnya  sesuai  dengan jadwal  yang  telah  ditentukan  oleh  guru  dan menyelesaikannya  dengan  cepat.  Pemberian pekerjaan  rumah  ini  tidak  menjamin  bahwa siswa akan belajar di rumah. Oleh karena itu, dalam  proses  pembelajaran  online,  motivasi belajar  sangat  diperlukan.  Guru  dapat memotivasi  siswa  sebelum  mereka  belajar,
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dan  orang  tua  dapat  membantu  anak-anak mereka  belajar  meskipun  mereka  tidak  dapat menemani  mereka  karena  mereka  sibuk dengan pekerjaan.

## KESIMPULAN
Dengan  pembahasan  diatas  tentang problematika pembelajaran daring Pendidikan Agama  Islam  Pada  masa  pandemi  Covid-19 di  SMP  Negeri  2  Sokaraja,  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
a. Pembelajaran  online  berupa  RPP  masih kurang  perencanaan  dan  belum  berubah atau  disesuaikan  dengan  pandemi  Covid- 19.  Hingga  saat  ini,  guru  dan  siswa  tidak dapat  berinteraksi  secara  langsung  dalam proses pengajaran. Pelaksanaan
pembelajaran  online  PAI  di  SMA  negeri menggunakan  berbagai  metode  untuk mendukung  proses  belajar  mengajar  di masa  pandemi  Covid19.  Mulailah  dengan menggunakan  Google  Classroom  dan Office  365,  membuat  akun  youtube,  dan berkomunikasi  melalui  WhatsApp  dan berbagai metode, seperti kuesioner, labirin, dinding teks, dll.
b. Mengevaluasi  pembelajaran  online  dari perspektif sistem pembelajaran. Isi rencana  pengajaran  dan  media  yang digunakan  dalam    pembelajaran  online belum  diperjelas,  dan  lamanya  waktu pembelajaran tidak diubah atau disesuaikan untuk melaksanakan
pembelajaran  online.  Soal  pembelajaran online  untuk  pendidikan  agama  Islam Selama  masa  pandemi  Covid19  SMP Negeri  2  Sokaraja,  yaitu:  1).  Perbedaan tingkat  pemahaman  siswa,  2).  siswa  yang tidak  memiliki  handphone/smartphone sendiri  dan  memiliki  kuota  internet  yang terbatas, 3). Masalah pembelajaran disebabkan oleh faktor metode pembelajaran  dan  kemampuan  guru,  4). Keterbatasan  guru  untuk  mengontrol pembelajaran online secara terus menerus,
5). Kurang motivasi

## Saran
Berdasarkan  temuan  di  atas,  saran peneliti  kepada  pihak  sekolah  agar  pihak sekolah  dapat  bekerjasama  dengan  orang  tua
untuk memantau siswa yang belajar di rumah agar dapat berhasil melaksanakan pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid  19  dan dapat  memberikan  solusi  bagi  siswa  yang masih menghadapi keterbatasan kuota internet. atau menggunakan smartphone selain milik  siswa.  Dan  guru  dapat  memotivasi siswa untuk belajar, lebih memahami kepribadian mereka, dan melakukan pembelajaran online dengan lebih baik. Siswa juga perlu belajar keras di rumah. Guru tidak dapat  secara  langsung  mengawasi  kegiatan pembelajaran.  Jika  guru  tidak  memahami materi, ia berani bertanya kepada guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  untuk i semua  pihak  yang telah i membantu  terselesaikannya  artikel  ini terutama untuk Dr. Rohmat, M.Ag., M.Pd.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugraha,  Adri.  2020.  ” Hambatan,  solusi dan i harapan:  Pembelajaran  Daring Selama i Masa
Pandemi Covid- 19  oleh  Guru  sekolah  dasar ”.  Vol. 10 No. 3, Scholaria: Jurnal Pendidikan a dan Kebudayaan. Asmuni.  2020.  “Problematika  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19 dan Solusi   Pemecahannya”, (Jurnal  Paedagogy:  Jurnal  Penelitian dan Pengembangan   Pendidikan, 7(4).
Efendi,  Albert.  2020. Konsep  Pembalajaran Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah. Purwodadi:   CV Sarnu Untung. Hayati,  Mardia.  2009. Desain i Pembelajaran . Pekanbaru, Yayasan Pustaka Riau. Lalu  Gede  Muhammad  Zainuddin.  2020.
Transformasi  Media  Pembelajaran
Pada Masa Pandemi Covid-
19, ( Al- Hikmah: Jurnal Studi Islam,
1(1).
Margono,  S.  2003. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Mustaqim  &  Wahib  Abdul.  2020. Psikologi
Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Phadila, Anisa. 2020. Problematika Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di  Masa
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Pandemi  Covid-19,  (UINSU  Jurusan Pendidikan Agama Islam. Prawiradilaga,  Dewi  Salma.  2012. Wawasan
Teknologi Pendidikan , (Jakarta:
Kencana. Purwanto, Ngalim. 2020. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran , (Bandung: Rosda karya.
Sanjaya,  Wina.  2013. Penelitian  Pendidikan: Jenis, Metode, dan Prosedur.
Bandung: Kencana. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi:mixed method. Bandung: Alfabeta.
Syahidin  et  al.  2009. Moral  dan  Kognisi
Islam . Bandung: Alfabeta. Yolanda,  Sisca.  2020. Prpblematika  Guru Dalam  Pelaksanaan  Kelas  Daring (Online Selama
Masa  Pandemi
Covid-19 Pada Pembelajran Tematik Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar
Negeri 22/IV Kota Jambi . UIN Sulthan Taha Saifuddin Jambi.