## DAMPAK SISTEM PEMBELAJARAN SHIFT BAGI PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS XI IPS 2 SMAN 6 BENGKULU
Yogie Redho Kairiusta 1 , Ranti Nazmi 2 , Juliandri Kurniawan Junaidi 3
Fakultas Pendidikan Sejarah, STKIP PGRI Sumatera Barat 1 , Fakultas Pendidikan Sejarah, STKIP PGRI Sumatera Barat 2 , Fakultas Pendidikan Sejarah, STKIP PGRI Sumatera Barat 3 yogie.kairiusta@gmail.com 1 , ranti.nazmi29@gmail.com 2 , juliandrykurniawan@yahoo.com 3

## ABSTRAK
Meluasnya  penyebaran  virus  corona    terjadi  di    berbagai  daerah  di  Provinsi Bengkulu.  Hal  ini  berdampak  bagi  pendidikan  khususnya  dalam  proses pembelajaran  yang  berubah  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  sistem pembelajaran Shift .  Masalah  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimana dampak  sistem  Pembelajaran Shift bagi  Peserta  didik  dalam  Mata  Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS 2 di SMAN 6 Bengkulu. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  bagaimana  dampak  sistem  Pembelajaran  Shift  bagi  Peserta didik  dalam  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  XI  IPS  2  di  SMAN  6  Bengkulu. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  ini  ialah  Deskriptif Kualitatif.  Hasil  penelitian Pertama penyelenggaraan  pembelajaran Shift pada mata pelajaran sejarah menggunakan  sistem Shift yaitu pembelajaran tatap muka antara guru dan peserta didik namun diatur jumlah peserta didiknya menjadi dua kelompok,  kelompok  pertama  diwajibkan  datang  kesekolah  mengikuti  belajar mengajar  dikelas  sedangkan  kelompok  kedua  menyelesaikan  tugas  dirumah sampai  giliran  mereka  lagi.  Proses  pembelajaran Shift di  kelas  XI  IPS  2 menggunakan    metode  ceramah  dengan  menjelaskan  materi  yang  tertera  di  RPP oleh guru, setelah  itu memberikan tugas kepada peserta didik berupa materi yang diajarkan.  Dari  semua  yang  telah  dijelasakan  tentunya  memiliki  dampak  positif dan  negatif  ketika  berlansungnya  dalam  pembelajaran Shift yaitu  baik  dari  guru maupun  peserta  didik  tentunya  semua  komponen  dalam  pembelajaran  akan memperlancar  proses  pembelajaran Shift serta  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Kata Kunci: Pembelajaran Shift , Sejarah dan SMAN 6 Bengkulu

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting  dalam  perkembangan  kehidupan. Pendidikan  adalah  suatu  proses  pembelajaran  dalam  usaha  sadar  dan  terencana kepada  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  agar memiliki  pemahaman  terhadap  sesuatu  dan  membuatnya  menjadi  manusia  yang kritis  dalam  berpikir.  Pendidikan  dilaksanakan  melalui  jalur  yang  disebut  satuan Pendidikan  sekolah  dan  di  luar  sekolah.  Pendidikan  dapat  diwujudkan  dalam proses  belajar  mengajar  yang  menimbulkan  interaksi  antara  guru  dan  peserta didik. Hampir semua aktivitas manusia dalam kehidupan sehari-hari tidak terlepas dari  belajar.  Aktifitas  tersebut  bermaksud  menyiapkan  peserta  didik  menjadi manusia  yang  berkualitas  untuk  meningkatkan  peranannya  bagi  masa  depan. Dengan  demikian  pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  besar  dalam mencapai keberhasilan peserta didik.
Pembelajaran  Sejarah  merupakan  proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya  yang  menyebabkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku akibat  mempelajari  Sejarah  masa  lampau.  Pembelajaran  Sejarah  tidak  hanya menghafal  dan  mengenang  peristiwa  yang  telah  terjadi  pada  masa  lampau  saja. Tetapi  pembelajaran  Sejarah  mempunyai  tujuan  agar  peserta  didik  mampu mengembangkan  pengetahuannya  untuk  berfikir  secara  kronologi  dan  memiliki pengetahuan  untuk  dapat  memahami  serta  menjelaskan  proses  perubahan  dan perkembangan  yang  terjadi  Peserta  didik  dalam  mempelajari  sejarah  diharapkan mampu  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  agar  hasil  belajar  menjadi lebih  baik  dan  tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai.  Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran, peserta didik harus aktif dalam proses pembelajaran sejarah, karena keaktifan  menjadi  salah  satu  faktor  penunjang  keberhasilan  pembelajaran keberhasilan  pembelajaran  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  berasal dari  diri  peserta  didik  itu  sendiri  baik  dari  luar  peserta  didik maupun  dari  dalam peserta didik itu.
Menurut  Adi  (2000)  bahwa  model  pembelajaran  merupakan  kerangka keonseptual  yang  menggambarkan  prosedur  dalam  mengorganisir  pengalaman pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Trianto
(2010)  model  pembelajaran  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan dalam melaksanakan pembelajaran  dikelas atau pembelajaran dalm tutorial. Jadi model pembelajaran adalah model pembelajaran adalah tingkatan tertinggi dalam kerangka pembelajaran karena mencakup keseluruhan tingkatan.
Metode  pembelajaran  umumnya  dilakukan  dengan  tatap  muka  di  dalam kelas  maupun  diluar  kelas,  baik  dengan  menggunakan  media  buku  paket,  LKS, maupun  media  lainya  seperti  video  dan  gambar.  Metode  tatap  muka  diharapkan mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  baik,  nyaman  dan  menyenangkan, sehingga  dapat  menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  efektif  serta emaksimalkan  hasil  belajar  bagi  peserta  didik.  Akan  tetapi  metode  tatap  muka mulai  mengalami  perubahan  pada  awal  tahun  2020  akibat  dari  adanya Corona Virus Disease (Covid-19).
Pembelajaran tetap dilaksanakan meskipun sedang terjadi kasus penyebaran Corona  Virus  Disease (Covid-19).  Dalam  bidang  pendidikan  Kemendikbud berupaya  untuk    mencegah  penularan Corona  Virus  Disease (Covid-19)  dengan melahirkan kebijakan-kebijakan antara lain yang terdapat dalam surat edaran yang diterbitkan  Kemendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus  Disease (Covid-19) pada satuan pendidikan.
Pembelajaran  tatap  muka  di  Sekolah-sekolah  telah  diizinkan  bagi  daerah yang  berstatus  Zona  Hijau  dan  Zona  Kuning.  sesuai  dengan  Surat  Edaran  (SE) Gubernur  Bengkulu  Rohidin  Mersyah  Nomor  :420/572/DIKBUD/2020  Tentang Penyelenggaraan Pembelajaran Pada PUD / TK / RA / TKLB, SD /MI/ PAKETA, SMP/MTS/PAKETB,SMA/MA/PKETC,SMK/MAK,  SLB  Negeri  dan  Swasta Tahun Pelajaran 2020/2021 di Masa Pandemi Covid-19 di Provinsi Bengkulu. Hal ini ditindak lanjuti beberapa sekolah di provinsi bengkulu, termasuk sekolah SMA Negeri  6  kota  Bengkulu.  Kepala  sekolah  SMAN  6  Bengkulu,  Drs.  Helmanto memberikan  sebuah  kebijakan  Sekolah  mengingat  situasi  Covid  19  di  daerah Bengkulu,  dimana  kebijakannya  salah  satunya  diwajibkan  semua  Guru,  jajaran Tata  usaha,  Satpam  dan  peserta  didik  diwajibkan  memakai  masker,  mencuci tangan  dan  mengukur  suhu  tubuh  terbilang  apabila  memasuki  area  sekolah.
Dilarang semua warga sekolah berjabat tangan, seluruh warga sekolah juga harus diwajibkan melakukan (phsycal distancing) baik luar kawasan sekolah maupun di dalam kelas. Pemberlakuan didalam kelas juga diperketat pengawasan nya seperti dilarang  meminjam  alat  tulis,  peralatan minum  dan  lain-lain.  Apabila  ada  warga sekolah merasa kurang sehat (demam/pilek/flu/batuk/sesak) maka dilarang masuk sekolah, dan disarankan untuk istirahat dirumah sampai merasa membaik. Semua ini  telah  didata  oleh  satuan  tugas  Nasional Corona  Virus  Disease (Covid-19) berdasarkan  setiap  Kabuapaten/Kota.  Dengan  sistem  pembelajaran  tatap  muka belum  berjalan  dengan  baik  kalau  di  lihat  dari  situasi  saat  ini,  Sehingga  ada pemberlakuan  setiap  Daerah  Kabupaten  atau  Kota  menerapkan  Sistem Pembelajaran Shift ,  sekolah  yang  telah  belajar  tatap  muka  diatur  jumlah  peserta didiknya.
Berdasarkan hasil observasi yang sudah penulis lakukan bulan Desember tahun  2020.  Proses  pembelajaran Shift pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  masih terdapat  dampak  seperti  masih  ada    peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  kegiatan belajar dengan serius, kurangnya pemahaman peserta didik ketika diberikan tugas oleh  guru  apabila  kelas  mereka  tidak  masuk,  peserta  didik  juga  kurang  fokus, kurang  aktif  dan  kurang  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  serta  masih terdapat  seperti  jaringan  internet  kurang  mendukung  ketika  kelas  mereka  tidak masuk  Sehingga  hal  tersebut  membuat  proses  pembelajaran Shift kurang  efektif. Kelas  XI  IPS  2  terbagi  menjadi  dua Shift kelompok  yang  dimana Shift pertama diminggu  pertama  dan Shift kelompok  2  diminggu  kedua.  Salah  satu  peneliti mewancarai  peserta  didik  di  sekolah  SMAN  6  Bengkulu  di  kelas  XI  IPS  2 bernama  Anggini  Claudya,  dimana  dia  mengungkapkan  alasan  dan  dampak ketika  melakukan  pembelajaran  Shift  seperti  kurangnya  pemahaman  ketika  guru memberikan  materi  karena  sedikit  waktu  yang  dijelaskan,  dan  juga  peneliti mewancarai  salah  satu  peserta  didik  yang  bernama  Made  Aditya,  yang  alasanya sama dengan peserta didik yang sebelumnya bahwasanya dia mengungkap alasan dan dampak ketika pembelajaran Shift dimana waktu yang diberikan sedikit ketika guru  menjelaskan  membuat  peserta  didik  tidak  memahami  begitu  jelas  materi yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Moleong  dalam  (Herdiansyah,  2012)  menyatakan  bahwa  penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan  dan  lain  sebagainya.  Penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  metode penelitian  yang  digunakan  dalam  mengungkapkan  permasalahan  dalam  studi kasus, mengorganisikan data yang telah terkumpul.
Menurut  (Darmadi,  2014)  Metode  deskriptif  merupakan  prosedur pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan  menggambarkan  keadaan  objek penelitian  pada  saat  sekarang,  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak  atau sebagaimana  adanya  dan  memusatkan  perhatian  pada  penemuan  fakta-fakta sebagai  mana  keadaan  sebenarnya.  Penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  keadaan,  kondisi  atau  hal  lain-lain yang  ditemukan,  yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian. Penelitian  kualitatif  deskriptif  dalam  penelitian  ini  adalah  meninjau  dampak pembelajaran Shift pada  mata  pelajaran  Sejarah  kelas  XI  IPS  2  di  SMAN  6 Bengkulu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBASAHAN
Sistem pembelajaran Shift di Sekolah SMAN 6 Bengkulu merupakan bentuk dari  perubahan    sistem  pembelajaran  yang  sebelumnya  pembelajaran tatap  muka di sekolah, diganti dengan sistem pembelajaran Shift . Sistem pembelajaran Shift di sekolah  SMAN  6  Bengkulu  diterapkan  dikarenakan  adanya  penyebaran  virus (Covid-19) di provinsi Bengkulu, sehingga dialihkan dengan sistem pembelajaran Shift. Hasil  observasi  yang  penulis  temukan  pada  bulan  Desember  tahun  ajaran 2020/2021, terlihat bahwa dalam penyelenggaraan Shift , kepala sekolah dan  guru bekerjasama  dalam    membangun  interaksi  dengan  peserta  didik meskipun  dalam keadaan  penyebaran  virus  (Covid-19).  Sebelumnya  penyelenggaraan  Shift  ini telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  provinsi  Bengkulu  oleh  Gubernur,  ini  demi kelancaran  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  agar  tumbuh  keaktifan  dalam
belajar  dan  tercapainya  kurikulum.  Demikian  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  lapangan,  maka  peneliti melakukan  wawancara  terkait tentang bagaimana penyelenggaraan sistem pembelajaran Shift.
Penyelenggaraan  sistem  pembelajaran Shift di  sekolah  SMAN  6  Bengkulu berjalan  dengan  lancar  dengan  mengikuti  protokol    kesehatan  dan  taat  peraturan yang  telah  diusulkan  oleh  pemerintah  selama  pandemi  ini.  Meskipun  dengan demikian  terdapat masalah-masalah selama penyelenggaraan Shift baik dari Guru maupun peserta didiknya.  Pembelajaran Shift yang telah diberlakukan di sekolah SMAN  6  Bengkulu,  guru  belum  terbiasa  dengan    pembelajaran  Shift-shiftpan  di kelas,  serta  dampak  peserta  didik  yaitu  terkadang  peserta  didik  lupa  ketika kelompok  Shiftnya  masuk  ke  kelas  minggu  ini  dan  karena  terlalu  lama  tidak masuk  sekolah  dan  belajar  dirumah  karena  pemberlakuan  sistem Shift ini, membuat  sebagian  dari  peserta  didik  malas  datang  ke  sekolah  mengikuti  belajar mengajar dikelas

## Proses Sistem pembelajaran Shift
Menurut  (Rustaman,  2001)  proses  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan belajar  yang  menyangkut  interaksi  antara  tenaga  pendidik  dengan  peserta  didik sehingga muncul komunikasi timbal balik yang berlansung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  ini  atau  penyebaran  (Covid-19) Menggunakan  pembelajaran Shift bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan,    proses  pembelajaran Shift merupakan  pembelajaran  tatap  muka  di kelas  namun  dibagi  peserta  didiknya    menjadi  dua  kelompok,  seperti  kelompok pertama  diwajibkan  hadir  di  kelas,  mengikuti  belajar  mengajar  dikelas  selama seminggu sedangkan kelompok kedua belajar dirumah yang telah diberikan tugas oleh Guru dan dilanjutkan kembali minggu selanjutnya oleh kelompok kedua.
Proses  pembelajaran Shift pada  mata  pelajaran  sejarah  di  kelas  XI  IPS  2 berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  panduan  RPP  dan  Silabus.  Metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran Shift menggunakan    metode  ceramah,  metode ceramah    ini  dilakukan  oleh  guru  dengan  cara  menjelaskan  materi  yang  ingin
disampaikan  di  dalam  kelas  setelah    itu  peserta  didik  menyelesaikan  tugas  yang diberikan, tetapi dalam proses pelaksanaannya terdapat kendala dari guru maupun peserta  didik.  Dari  peserta  didik  susah  memahami  dengan  jelas  materi  yang diberikan oleh guru di kelas, karena menggunakan metode ceramah ini membuat peserta  didik  mudah  bosan  dalam  belajar  mengajar,  serta  kendala  guru  kesulitan untuk memantau peserta didik didalam kelas disaat pemberian  tugas karena tidak semua  peserta  didik  mengikutinya  dan  juga  guru  ketika    menjelaskan  materi pelajaran    sejarah  kepada  peserta  didik,  namun  hanya  sebagian  yang memahaminya,  sehingga  guru  harus  mengulangi  kembali  materi  itu  kepada peserta  didik  yang  belum  memahaminya,  membuat  waktu  habis  hanya menjelaskan materi saja.

## Dampak Sistem Pembelajaran Shift
Dalam  pembelajaran Shift disekolah  SMAN  6  Bengkulu  berpengaruh terhadap  keberlangsungan  proses  belajar  mengajar,  tepatnya  di  kelas  XI  IPS  2 pada  mata  pelajaran  sejarah  terutama  dalam  proses  pembelajaran Shift. dengan demikian tentunya ada dampak kelebihan dan kekurangannya dalam penghambat terlaksananya kegiatan pembelajaran Shift di kelas. Dilihat dari indikatornya yaitu dimana tentang pemahaman dan pengetahuan peserta didik terhadap pembelajaran Shift ini,  Berdasarkan  observasi  penulis,  terlihat  bahwa  dalam  proses Pembelajaran Shift pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS 2 SMAN 6 Bengkulu terdapat  kelebihan  dan  kekurangan.  dalam  pembelajaran Shift dikelas  XI  IPS  2 pada  mata  pelajaran  sejarah.  adanya  dampak  positif  dan  negatif  dalam berlansungnya pembelajaran Shift baik dari guru maupun peserta didik itu sendiri. Kelebihan selama pembelajaran Shift dikelas bagi Guru yaitu Guru dengan mudah mengontrol kelas dengan baik sehingga materi yang ingin dijelaskan tersampaikan kepada  peserta  didik  dan lebih  santai mengajarnya,  sedangkan  dari  peserta  didik kelebihan  pembelajaran Shift dimana  peserta  didik  dengan  mudah  memahami materi  yang  dijelaskan  oleh  guru  didepan  sehingga  mereka  lebih  fokus mendengarkan penjelasan dari guru dikarenakan peserta didik di dalam kelas lebih sedikit.  Dengan  demikian,  tentunya  ada  dampak  kekurangan  dari  pembelajaran
Shift di  kelas  baik  dari  guru  maupun  peserta  didik.  Dampaknya  dari  guru  yaitu Guru  lebih  ekstra  tenaga  dalam  memberikan  materi  kepada  peserta  didik dikarenakan  dengan  sistem  pembagian  kelompok,  maka  guru  harus  mengulangi materi sebelumnya dari awal kepada peserta didik yang belum masuk ke sekolah minggu  ini.  Sedangkan  dari  peserta  didiknya  dampaknya  dimana  peserta  didik susah memahami pelajaran sejarah dengan jelas karena waktu yang singkat, serta peserta didik yang mengerjakan tugas dirumah  ketika kelas mereka tidak masuk, dipaksa diberikan tugas tanpa adanya kisi-kisi materi yang dijelaskan oleh guru.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti di SMAN 6 Bengkulu tentang dampak sistem pembelajaran Shift bagi peserta didik pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS 2, dapat disimpulkan yaitu bahwa dalam penyelenggaraan dan proses pembelajaran Shift ,  timbul  adanya  dampak  positif  dan  negatif    dalam  sistem pembelajaran Shift. Terlihat  dari  indikator  pengetahuan  peserta  didik  dan pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran Shift dimata pelajaran sejarah.
Dampak  positif  adanya  sistem Shift ini  maka  demikian  lebih  memudahkan peserta  didik  melakukan  kontak  langsung  kepada  Guru  karena  peserta  didiknya telah  berkurang  dan  lebih  leluasa  bertanya  meskipun  terganggu  dengan  waktu terbilang  cepat,  dan  juga  lebih  santai  dari  biasanya,  tak  luput  juga  pembelajaran Shift ini  membuat  peserta  didik  lebih  cepat  pulang  dari  biasanya  dan  bagi  Guru dampaknya  yaitu  Guru  dengan  mudah  mengontrol  kelas  dengan  baik  sehingga materi yang ingin dijelaskan tersampaikan kepada peserta didik.
Dampak  negatif  sistem  pembelajaran Shift bagi  peserta  didik  yaitu,  disaat pengurangan  waktu  jam  belajar  didalam  kelas,  ini  berdampak  kepada  sebagian peserta  didik  yang  tidak  begitu  memahami  pelajaran  sejarah  dengan  jelas,  dan juga  dengan  metode  belajar  ceramah  yang  disampaikan  oleh  guru  didepan  kelas membuat  sebagian  dari  banyak  peserta  didik  merasa  bosan  dalam  belajar mengajar  dan  jenuh  belajarnya.  sedangkan  bagi  guru  yaitu  guru  esktra  tenaga dalam  memberikan  materi  dikarenakan  adanya  sistem  Shift  ini  maka  guru  harus mengulangi materi sebelumnya yang telah dijelaskan sebelumnya.

## DAFTAR REFERENSI
Abdillah, A. (2012). Pengantar Ilmu Sejarah (1st ed.). Pustaka Setia. Darmadi, H. (2014). Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial (1st ed.). Alfabeta Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 2004 . Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT Rineka Cipta. Herdiansyah, H. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu-Ilmu Sosial (R. Oktafiani (ed.); 3rd ed.). Penerbit Salemba Humanika. Herdiansyah,  H.  (2012b). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Untuk  Ilmu-ilmu Sosial (3rd ed.). Salemba Humanika. Imam  Gunawan.  (2013). Metode  Penelitian  Kualitatif (Suryani  (ed.);  1st  ed.). Paragonatama Jaya.
Karwono,  H.  M.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran  Serta  Manfaat  Sumber Belajar (1st ed.). PT. Raja Grafindo Persada. Kompri. (2017). Belajar: Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (1st ed.). Media Akademi.
M. Dien Madjid, J. W. (2014). Ilmu Sejarah Sebuah Pengantar (1st ed.). Prenada Media Group.
Moleong, L.j.(2009). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya. Mudyahardjo,  Redja.  2008. Pengantar  Pendidikan  Sebuah  Studi  Awal  Tentang Dasar-dasar  Pendidikan  pada  Umumnya  dan  Pendidikan  di  Indonesia . Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.