Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV

## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
Riani Lucky Lailani 1 , Iyan Rosita Dewi Nur 2
Universitas Singaperbangsa Karawang, Jl. HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Kec. Telukjambe Timur, Kab. Karawang, Jawa Barat 41361 1,2 e-mail: 1810631050050@student.unsika.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada  materi  SPLTV.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode deskriptif kualitatif. Tujuan penelitian ini adalah  untuk mengetahui  kemampuan berpikir kreatif matematis  siswa dalam menyelesaikan masalah  SPLTV. Subjek dalam penelitian ini  diambil  dengan  purposive  sampling  dan  didapatkan  18  siswa  sebagai  subjek  dalam penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  tes,  dan  wawancara.  Hasil penelitian  diperoleh  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  masih  rendah. Dan  diperoleh  data  bahwa  16,7%  siswa  masuk  dalam  kategori  tinggi  dimana  sudah memenuhi  indikator fluency,  flexibility ,  dan originality .  Siswa  dengan  presentase  61,1% masuk  dalam  kategori  sedang  dimana  sudah  memenuhi  indikator fluency dan flexibility , tetapi  kurang  mampu  dalam  indikator  originality.  Sedangkan  siswa  dengan  presentase 22,2%  masuk  dalam  kategori  rendah  dimana  siswa  belum  memenuhi  indikator fluency, flexibility, dan originality. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif matematis siswa tergolong rendah.
Kata kunci : Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis; SPLTV

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  students'  mathematical  creative  thinking  skills  on  SPLTV material.  This  type  of  research  is  a  qualitative  research  with  a  qualitative  descriptive method.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  students'  mathematical  creative thinking skills in solving SPLTV problems. Subjects in this study were taken by purposive sampling and obtained 18 students as subjects in the study. Data was collected using the test method, and interviews. The results showed that the students' mathematical creative thinking  ability  was  still  low.  And  obtained data  that  16.7%  of  students  are  in  the  high category which has met the indicators of fluency, flexibility, and originality. Students with a percentage of 61.1% fall into the medium category which has fulfilled the indicators of fluency  and  flexibility,  but  is  less  capable  in  the  indicators  of  originality.  Meanwhile, students  with  a  percentage  of  22.2%  fall  into  the  low  category  where  students  have  not met the indicators of fluency, flexibility, and originality. So it can be concluded that the students' mathematical creative thinking ability is low.
Keywords : Mathematical Creative Thinking Ability, SPLTV

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu ilmu pendidikan  yang  penting  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  mendasari  berbagai  bidang ilmu  pengetahuan  lainnya  (Manohara  et  al., 2019).  Menurut  Noer  dalam  (Mulyaningsih & Ratu, 2018) menyatakan bahwa matematika memiliki potensi untuk meningkatkan kemampuan berpikir, berargumentasi, memberikan kontribusi dalam  penyelesaian  masalah  sehari-hari  dan potensi tersebut dapat terwujud bila pembelajaran  matematika  menekankan  pada aspek  peningkatan  kemampuan  berpikir
Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
tingkat  tinggi  yang  mengharuskan  siswa memanipulasi  informasi  serta  ide-ide  dalam cara  tertentu  yang  memberikan  mereka pengertian  dan  implikasi  baru.  Sejalan dengan  itu  menurut  Hasanah  &  Haerudin (2021)  memaparkan  bahwa  matematika dapat  membentuk  karakter  berpikir  siswa menjadi  manusia  yang  berpikir  kreatif  dan mandiri serta mempunyai jenjang dan aturan yang  jelas,  untuk  mempelajarinya  tidak cukup hanya dengan menghafal dan membaca, tetapi juga memerlukan kemampuan  berpikir  khususnya  berpikir kreatif.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan  oleh  peneliti  ketika  proses pembelajaran  di  salah  satu  SMA  Negri  di Kabupaten  Karawang  diketahui  bahwa  dari hasil soal yang diberikan oleh peneliti hanya sedikit  siswa  yang  menyelesaikan  soal dengan  lancar  dan  tepat,  dan  sedikit  siswa yang  mampu  mengerjakan  soal  dengan berbagai macam cara penyelesaian. Menurut Risnanosanti  dalam  (Sopiah  et  al.,  2020) yang menyatakan bahwa kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  masih kurang  dalam  menyelesaiakan  soal-soal kebaruan karena tidak terbiasa menyelesaikan  permasalahan  dengan  cara sendiri.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis siswa tergolong rendah (Pratiwi et al., 2019).
Menurut  Purwasih  dalam  (Ruhama  et al.,  2020)  mengemukakan  bahwa  siswa harus mampu menyelesaikan soal yang lebih rumit  dan  mampu  mengaitkannya  di berbagai  macam  konsep  matematis  bukan hanya soal sederhana dan hanya menghafalkan  rumus  saja,  Sehingga  pada seorang  siswa  harus  memiliki  kemampuan berfikir  kreatif.  Sejalan  dengan  itu National Education  Association menyatakan  bahwa setiap siswa harus memiliki empat kemampuan  pada  abad  21  untuk  dapat bersaing dalam era globalisasi yaitu komunikasi,  kolaborasi,  berpikir  kritis,  serta berpikir kreatif. dengan demikian,
kemampuan  berpikir  kreatif  menjadi  salah satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  siswa. Hal  tersebut  juga  didukung  oleh  hasil  riset yang  dilakukan  oleh Trend  International Mathematics  and  Science  Study (TIMMS) yang menyebutkan bahwa tingkat kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  di Indonesia  tergolong  rendah,  karena  hanya  2 %  peserta  didik  Indonesia  yang  dapat mengerjakan  soal-soal  kategori  high  dan advance  yang  membutuhkan  kemampuan berpikir kreatif dalam menyelesaikannya.
Sejalan dengan hasil penelitian tersebut, (Hanipah et al., 2018) memaparkan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis  merupakan  salah  satu  fokus utama  dalam  dunia  pendidikan  matematika modern.  Hal  ini  disebabkan  karena  berpikir kreatif  merupakan  salah  satu  kemampuan yang saat ini dikehendaki dalam dunia kerja (Susilawati  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu kemampuan berpikir kreatif sangat diperlukan  siswa  dalam  menyelesaikan masalah yang semakin kompleks (Triyani & Azhar,  2021).  Sejalan  dengan  itu  penelitian yang  diperoleh  McGregor  dalam  (Hasanah &  Haerudin,  2021)  memaparkan  bahwa berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu  jenis berpikir  yang  mengarah  pada  pemerolehan wawasan  baru,  perspektif  baru,  pendekatan baru,  atau  cara  baru  dalam  memahami sesuatu.  Sedangkan  menurut  Lestari  & Zanthy dalam (Santi et al., 2020) menjelaskan  bahwa  kemampuan  berfikir kreatif matematis merupakan suatu kemampuan  dalam  pembelajaran  untuk membangun ide atau gagasan dan menyelesaikan  masalah  matematika  yang meliputi  kelancaran,  keluwesan,  keaslian dan elaborasi.
Dari  beberapa  pemaparan  di  atas serta  hasil  penelitian  terdahulu  yang  sudah dipaparkan,    peneliti  akan  menganalisis kemampuan berpikir kreatif matematis siswa kelas  X  SMAN  1  Rengasdengklok  pada materi sistem persamaan linear tiga variabel. Karena  menurut  Cardo  et  al.,  (2020) menyatakan bahwa Standar kompetensi yang
harus dikuasai oleh siswa dalam mempelajari  sistem  persamaan  linear  tiga variabel,  yaitu  menyusun  SPLTV  dari masalah  kontekstual  dan  menyelesaikan masalah  kontekstual  yang  berkaitan  dengan SPLTV.  Penyajian  soal  dalam  bentuk  cerita inilah yang membuat materi sistem persamaan  linear  tiga  variabel  menjadi materi yang lumayan sulit (Triyani & Azhar, 2021).  Sejalan  dengan  penelitian  Patra  & Pujiastuti (2020) memaparkan bahwa materi SPLTV  dinilai  memiliki  tingkatan  yang lumayan  sulit,  karena  rata-rata  materi  ini mengambil  contoh  pada  kehidupan  sehari hari  dan  penyajian  soal  pada  materi  SPLTV dalam bentuk soal cerita.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif,  penelitian  dengan  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk menggambarkan  kondisi  yang  terjadi  pada saat  penelitian  berlangsung ( Rahmawati et al ., 2019).Instrument  yang digunakan dalam pengambilan  data  tes  tertu  lis  kemampuan berpikir  kreatif  dengan  materi  sistem persamaan  linear  tiga  variabel.  Soal  yang digunakan dalam penelitian dapat mengukur kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Subjek penelitian  ditentukan  dengan  menggunakan teknik purposive sampling . Adapun Moleong  dalam  (Shidiq  &  Choiri,  2019), menyatakan bahwa pada penelitian kualitatif tidak  ada  sampel  acak,  tetapi  sampel bertujuan  untuk  menggali  informasi  yang menjadi dasar dari rancangan dan teori yang muncul.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMAN 1 Rengasdengklok.
Data penelitian diperoleh dari
wawancara, dokumentasi dan pemberian tes.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas X MIPA 4 di SMAN 1
Rengasdengklok  yang  terdiri  dari  18  siswa. Adapun ruang lingkup materi yang digunakan  adalah  materi  SPLTV.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  Instrumen  tes  kemampuan
berpikir  kreatif  matematis.  Adapun  jumlah tes  uraian  terdiri  dari  2  butir  soal  sesuai indikator kemampuan berpikir kreatif matematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan indikator kemampuan berpikir kreatif  menurut  Silver.  Indikator  menurut Silver dalam (Triyani & Azhar, 2021) untuk mengidentifikasi  dan  menganalisis  tingkat berpikir  kreatif  seseorang  dalam  pemecahan masalah  dan  pengajuan  masalah  umumnya digunakan  tiga  aspek  kreatifitas  yang merupakan  tiga  kunci  komponen  kreativitas dalam Torrance  Test  of  Creative  Thinking (TTCT)  yaitu  aspek  kefasihan (fluency), aspek  fleksibilitas (flexibility) dan  aspek kebaruan (originality) .  Data  tes  diperoleh dari  analisis  jawaban  siswa  berdasarkan acuan  pedoman  penskoran  kemampuan berpikir  kreatif  matematis.  Mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dalam  menyelesaikan  soal  pada  materi SPLTV  pada  tiap  soal.  Pada  penelitian  ini meliputi  Kelancaran (fluency), Kelenturan (flexibility) , Keaslian (originality).
Data  hasil  tes  kemampuan  berpikir kreatif  matematis  yang  diolah  dengan melakukan perhitungan persentase skor yang didapatkan  siswa  terhadap  masingmasing indikator  kemampuan  berpikir  kreatif  akan diklasifikasikan  menjadi  lima  kategori  yaitu sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang  dan  sangat kurang.  Kategori  tersebut  dapat  dilihat berdasarkan  interpretasi  menurut  Riduwan (Hasanah  &  Haerudin,  2021)  pada  table berikut ini:
Tabel 1. Interpretasi Tingkat Berpikir Kratif Matematis Siswa
Presentase                    Interpretasi
81% - 100%                   Sangat Baik 61% - 80%                              Baik 41% - 60%                            Cukup
Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
21% - 40%                          Kurang
0% - 20%                 Sangat Kurang
*) sumber data: Riduwan
Untuk  mengetahui  seberapa  besar persentase kemampuan berpikir kreatif siswa dari  masing-masing  indikator  maka  hasil jawaban siswa di analisis dengan mempersentasekan skor rata-rata yang diperoleh  dari  masing-masing  indikator berpikir  kreatif  siswa  lalu  diinterpretasikan sesuai interpretasi tingkat kemampuan berpikir kreatif matematis menurut Riduwan pada tabel 2 dibawah ini:
Berdasarkan  tabel  interpretasi  tingkat kemampuan  berpikir  kreatif  pada  tabel  2 diatas, ketercapaian siswa untuk tes kemampuan  berpikir  kreatif  dari  masing- masing  indikator  pada  interpretasi  kurang dan sangat kurang. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  siswa  belum menguasai  indikator  kemampuan  berpikir kreatif, hal tersebut dilihat dari hasil jawaban siswa  pada  tes  tertulis  yang  telah  diberikan. Tidak ada satupun indikator yang diinterpretasikan cukup, baik ataupun sangat baik.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  siswa kurang  menguasai  indikator  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  pada  masing- masing soal tes yang telah dilakuakan.
Tabel 2. Interpretasi Tingkat Berpikir Kreatif Matematis Siswa Indikator Presentase Interpretasi Fluency (kelancaran) 15,62% Sangat kurang Flexibility (keluwesan) 40,62% Kurang Originality (keaslian) 17,18% Sangat kurang
*) sumber data: hasil penelitian
Berikut  ini,  hasil  analisis  peneliti terhadap  jawaban  siswa  untuk  masing- masing  indikator  kemampuan  berpikir kreatif  matematis  dideskripsikan  sebagai berikut:  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  kelas  X  MIPA  3  sebagai subjek  penelitian.  Subjek  penelitian  terdiri dari 18 orang yang menunjukkan bahwa ada 3 orang yang memiliki kemampuan berpikir kreatif tinggi, 11 orang memiliki kemampuan  sedang  dan  4  orang  yang memiliki kemampuan rendah. Dari kedelapan  belas  siswa  tersebut,  dipilih  satu orang  yang  akan  mewakili  masing-masing kategorinya  untuk  dianalisis  hasil  tesnya sesuai dengan indikator kemampuan berpikir kreatif matematis.
Berikut  hasil  penelitian  dari  ketiga subjek  yang  telah  mengerjakan  soal  uraian materi sistem persamaan linear tiga variabel
dan  telah  di  wawancarai,  serta  disajikan kembali  soal  sistem  persamaan  linear  tiga variabel untuk memperjelas dalam menganalisis hasil pekerjaan subjek.
pada soal no 1, subjek diminta untuk menentukan  kemungkinan  kemungkinan dari suatu penyelesaian masalah. Untuk soal no 2, subjek dituntut untuk dapat menentukan  harga  dari  masing-masing  topi, kaos,  tas  untuk  masing-masing  yang  sudah diketahui dibuat soal serta penyelesaiannya.

## Subjek Pertama (S1)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  data yang  diperoleh  dari  penelitian,  berikut analisis  data  kemempuan  berpikir  kreatif matematis (S1) dalam menyelesaikan masalah SPLTV.

## Jawaban Nomor 1
Berikut peneliti sajikan hasil pekerjaan S1  dalam  mengerjakan  soal  no  1  yaitu
Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
mencari  kemungkinan  jumlah  barang  yang dibeli sehingga uang habis.
Dari  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa S1  memahami  soal  yang  diberikan,  hal  itu terlihat  dari  cara  S1  menjawab  soal.  Dalam menjawab  soal  no  1,  untuk  kemungkinan pertama  S1  menjawab  dengan  cara  mengira –  ngira  jumlah  mangga,  jeruk  dan anggurnya.    Pada  gambar  1  tampak  bahwa S1  telah  mampu  menyelesaikan  sistem pertidaksaman  linear  dengan  menggunakan metode  eliminasi.  Hasil  jawaban  yang ditemukan siswa tersebut dalam menentukan banyaknya  mangga,jeruk,  dan  anggur  yang dapat  dibeli  dengan  menggunakan  uang sebesar  Rp.200,000,00.  Jawaban  tersebut seperti yang ditunjukan dalam bentuk model matematika  sistem  persamaan  linear  tiga
variabel,  selain  itu  siswa  telah  mampu menentukan  banyaknya  mangga,  jeruk  dan anggur dalam bentuk tabel dengan banyaknya jawaban 10 kemungkinan.
Mengacu pada jawaban yang terlihat pada  gambar  1  tampak  bahwa  S1  telah mampu menemukan lebih dari satu jawaban benar sehingga siswa telah memenuhi aspek fluency atau kelancaran. Karena berdasarkan penelitian  (Rasnawati  et  al.,  2019)  ketika siswa  telah  memberikan  lebih  dari  satu  ide yang relevan tetapi penyelesaiannya lengkap dan  jelas  berarti  ia  telah  memenuhi  aspek fluency.  Siswa  juga  dituntut  untuk  dapat menyelesaikan SPLTV dengan
menggunakan  cara  yang  telah  mereka ketahui
Gambar 1. Hasil pekerjaan siswa S1 soal no 1 dan soal no 2
Berdasarkan  gambar  diatas  dapat diketahui bahwa S1 mampu memahami soal yang diberikan hal itu dapat dilihat dari cara S1  menjawab  pertanyaan.  Saat  menjawab pertanyaan, pertama S1 memisalkan nama  – nama  barang  yang  diketahui  disoal  menjadi x,  y,  dan  z.  Setelah  itu  S1  membuat  model matematikanya yang terdiri dari 3 persamaan,  selanjutnya  S1  membuat  model eliminasi  x  dan  y  nya  ke  salah  satu
persamaan  yang  ia  buat  (dapat  dilihat  pada gambar  2)  dan  di  dapatkan  hasilnya  x  = 45.000  seperti  digambar.  Setelah  itu  S1 mencari y dan z, caranya dengan mensubstitusikan  nilai  x  ke  persamaan  yang S1  pilih.  Setelah  disubstitusikan  maka didapatkan hasil y = 76.250 dan z = 81.250. berdasarkan  hasil  pekerjaan  S1  diketahui bahwa  S1  mampu  memahami  soal  yang diberikan. Berdasarkan penelitian
Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
(Rasnawati  et  al.,  2019)  yang  ditinjau  dari aspek  berpikir  kreatif  maka  siswa  tersebut memenuhi aspek flexibility. Hal ini dikarenakan siswa telah mampu memberikan alternatif  jawaban  menggunakan  metode lain.  dengan  begitu  maka  dapat  diketahui bahwa  S1  memenuhi  aspek flexibility .  S1 juga  menjelaskan  bahwa  jawaban  yang  ia kerjakan  adalah  hasil  pemikirannya  sendiri. hal  ini  terlihat  bahwa  S1  memenuhi  aspek kebaruan (originality).

## Subjek Kedua (S2)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  data yang  diperoleh  dari  penelitian,  berikut analisis  data  kemampuan  berpikir  kreatif matematis S2 dalam menyelesaikan masalah sistem persamaan linear tiga variabel.
Jawaban Nomor 1 Berikut peneliti sajikan hasil pekerjaan S2 dalam mengerjakan pertanyaan nomor 1 yaitu mencari kemungkinan jumlah barang yang dibeli sehingga uang abis.
Gambar 2 . Hasil pekerjaan S2 soal nomor 1 dan nomor 2
Dari  gambar  diatas  dapat  diketahui bahwa  S2  memahami  soal  yang  diberikan oleh  peneliti,  karena  terlihat  dari  jawaban yang  S2  kerjakan  sudah  benar.  S2  dapat menjawab no 1 untuk kemungkinan pertama dengan  cara  mencari  jumlah  mangga,  jeruk dan  anggurnya  terlebih  dahulu  setelah  itu jumlah  mangga,  jeruk  dan  anggurnya  nya dikali dengan harga yang sudah diketahui di soal. Setelah itu S2 menjumlahkan hasil kali antara jumlah mangga dan harganya, jumlah jeruk dan harganya, serta jumlah anggur dan harganya.  Untuk  kemungkinan  kedua  S2 menggunakan  cara  yang  sama  tapi  dengan jumlah  mangga,  jeruk  dan  anggur  yang berbeda. Saat S2 diwawancarai, S2 menjelaskan  bahwa  untuk  mendapatkan jumlah  mangga,  jeruk  dan  anggurnya  S2 hanya  dengan  mengira  –  ngira  jumlahnya
sehingga  didapatkan  jumlah  mangga,  jeruk dan  anggurnya  seperti  yang  S2  jawab  pada gambar.  hal  ini  menunjukkan  bahwa  S2 memenuhi  aspek  fluency  dalam  menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti. Hal ini juga sejalan dengan penelitian (Rasnawati  et  al.,  2019)  ketika  siswa  telah memberikan lebih dari satu ide yang relevan tetapi  penyelesaiannya  lengkap  dan  jelas berarti ia telah memenuhi aspek fluency. Jawaban Nomor 2
Berikut peneliti sajikan hasil pekerjaan S2  dalam  mengerjakan  pertanyaan  nomor  2 yaitu  menentukan  harga  masing  –  masing dari  yang  diketahui  di  soal  lalu  dari  hasil jawaban subjek dibuat soal dan jawabannya.
Dari  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa S2  kurang  memahami  soal  yang  diberikan oleh  peneliti,  terlihat  dari  jawaban  yang
Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
diberikan  S2  masih  sedikit  kurang  tepat. Dalam  menjawab  pertanyaan  no  2,  S2 menyelesaikannya dengan metode eliminasi, diamana  pada  pengerjaannya  terdapat  hasil yang kurang tepat dalam menghitungnya. S2 juga menyebutkan bahwa ia kurang memahami  pertanyaannya  dalam  menjawab pertanyaan ia juga mencontoh cara temannya. (Siregar, 2019) dalam penelitiannya  memperoleh  hasil  bahwa kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal berpikir  kreatif  terjadi  pada  pembuatan model matematika, indentifikasi ketercukupan  unsur  dan  konsep  yang termuat,  serta  keliru  dalam  operasi  hitung. Hal ini sejalan dengan hasil temuan (Firdaus et  al.,  2021)  bahwa  penyebab  siswa melakukan  beberapa  kesalahan  tersebut adalah  karena  tidak  dapat  memahami  soal dengan  baik  dan  kurangnya  penguasaan materi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  S2
kurang memenuhi aspek fleksibilitas, walaupun  S2  dapat  menggunakan  cara  lain dalam menyelesaikan masalah yang diberikan  tetapi  untuk  jawabannya  kurang tepat.  berdasarkan  hasil  pekerjaan  S2  maka dapat  dikatakan  S2  tidak  mampu  membuat solusi  berbeda  dari  solusi  yang  sudah  ada. sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  S2  sudah memenuhi  kemampuan  berpikir  kreatif matematis lain yaitu aspek originality . Subjek Ketiga (S3)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  data yang  diperoleh  dari  penelitian,  berikut analisis  data  kemampuan  berpikir  kreatif S3 dalam menyelesaikan masalah sistem persamaan linear tiga variabel.
Jawaban Nomor 1
Berikut peneliti sajikan hasil pekerjaan S3 dalam mengerjakan pertanyaan no 1 yaitu mencari  kemungkinan  jumlah  barang  yang dibeli sehingga uang abis.
Gambar 3 . Hasil pekerjaan S3 soal nomor 1 dan nomor 2
Dari  gambar  diatas  dapat  diketahui bahwa  S3  belum  mampu  memahami  soal yang  diberikan  oleh  peneliti,  karena  terlihat dari  jawaban  S3  masih  belum  terselesaikan. Dalam  menjawab  pertanyaan  no  1,  S3 menggunakan  cara  mengira-ngira  jumlah mangga,  jeruk  dan  anggurnya.  Setelah  itu jumlah  mangga,  jeruk  dan  anggurnya  dikali dengan  harga  mangga,  jeruk  dan  anggurnya yang  sudah  ditentukan  disoal.  Setelah jumlah  mangga,  jeruk  dan  anggurnya  dikali dengan  harga  masing–masing.  tetapi  S3 belum melanjutkan penyelesaiannya. S3 juga
belum  mampu  menjelaskan  jawabannya dengan  lancar  saat  peneliti  meminta  S3 menjelaskan  jawabannya.  selain  itu  S3  juga belum  mampu  menemukan  kemungkinan jawaban  lain  dari  soal  yang  diberikan.  Hal tersebut sejalan dengan teori yang dikemukakan  Mahmudah  (2018)  bahwa kesalahan keterampilan proses terjadi apabila  siswa  melakukan  kesalahan  dalam komputasi, tidak dapat melanjutkan prosedur penyelesaian  (macet),  melanjutkan  proses komputasi tetapi tidak tepat karena ada salah konsep, dan ceroboh dalam proses perhitungan.  Selain  itu  sejalan  dengan
Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
temuan (Putra et al., 2018) bahwa kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi kecukupan  data  pada  soal  masih  rendah sehingga tidak dapat menyelesaikan soal. hal ini  menunjukan  bahwa  S3  belum  memenuhi aspek fluency dalam  menjawab  pertanyaan yang diberikan oleh peneliti. Sejalan dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Satoto et  al .,  2012),  (Abdullah et  al. ,  2015),  serta (Amalia et  al .,  2018)  yang  menyatakan bahwa  siswa  melakukan  kesalahan  jawaban akhir,  karena  siswa  tidak  menuliskan  hasil akhir  sesuai  prosedur  atau  langkah-langkah yang digunakan.

## Jawaban Nomor 2
Berikut peneliti sajikan hasil pekerjaan S3  dalam  mengerjakan  pertanyaan  nomor  2 yaitu menentukan harga masing-masing dari yang diketahui di soal lalu dari hasil jawaban subjek dibuat soal dan jawabannya.
Dari  gambar  diatas  dapat  diketahui bahwa  S3  kurang  memahami  soal  yang diberikan oleh peneliti, terlihat dari jawaban yang diberikan S3 masih belum tepat. Dalam menjawab pertanyaan no 2, S3 menyelesaikannya dengan metode eliminasi, diamana  pada  pengerjaannya  terdapat  hasil yang kurang tepat dalam menghitungnya. S3 juga belum dapat menyelesaikan perkerjaannya  sampai  selesai.  S3  juga menyebutkan  bahwa  ia  kurang  memahami pertanyaannya  dalam  menjawab  pertanyaan ia  juga  mencontoh  cara  temannya.  Hal tersebut sejalan dengan teori yang dikemukakan  Mahmudah  (2018),  bahwa kesalahan keterampilan proses terjadi apabila  siswa  melakukan  kesalahan  dalam komputasi, tidak dapat melanjutkan prosedur penyelesaian  (macet),  melanjutkan  proses komputasi tetapi tidak tepat karena ada salah konsep, dan ceroboh dalam proses perhitungan  hal  ini  menunjukan  bahwa  S3 kurang memenuhi aspek fleksibilitas. Berdasarkan  hasil  pekerjaan  S3  maka  dapat dikatakan  S3  tidak  mampu  membuat  solusi berbeda  dari  solusi  yang  sudah  ada. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  S3  belum memenuhi  kemampuan  berpikir  kreatif
matematis  lain  yaitu  aspek fleksibilitas dan aspek  kebaruan.  Kurangnya  kemampuan dalam  berpikir  kreatif  dikarenakan  siswa belum terbiasa untuk mengerjakan soal yang menggunakan  indikator  berpikir  kreatif, sehingga  peran  guru  penting  untuk  sering melatih  siswa  mengerjakan  soal  dengan indikator  berpikir  kreatif agar  siswa  mampu dan terbiasa (Putra et al., 2018). Hal tersebut menjadi kendala siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir kreatifnya  sehingga  menunjukkan  bahwa pencapaian  tes  kemampuan  berpikir  kreatif matematik  masih  dibawah  rata-rata  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM)  (Amelia et al., 2018).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di  lakukan  maka  dapat  peneliti  simpulkan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis  siswa  dalam  menyelesaikan masalah  sistem  persamaan  linear  tiga variabel  hanya  ada  satu  subjek  dari  tiga subjek  yang  di  wawancara  yang  dapat mencapai  ketiga  aspek  kemampuan  berpikir kreatif  menurut  silver  yaitu  S1.  Sedangkan S2  hanya  memenuhi  dua  aspek  kemampuan berpikir  kreatif  menurut  silver  yaitu  aspek kefasihan  dan  kebaruan  dan  S3    tidak  dapat memenuhi aspek kemampuan berpikir kreatif  matematis  menurut  Silver  yaitu fluency,  flexibility,  dan  originality .    terlihat juga  pada  hasil  analisis  yang  menunjukan nilai  hasil  tes  kemampuan  berpikir  kreatif matematis  siswa  bahwa  16,7%  siswa  masuk dalam kategori tinggi dimana sudah memenuhi  indikator fluency,  flexibility ,  dan originality .  Siswa  dengan  presentase  61,1% masuk  dalam  kategori  sedang  dimana  sudah memenuhi  indikator fluency dan flexibility , tetapi  kurang  mampu  dalam  indikator originality . Sedangkan siswa dengan presentase  22,2%  masuk  dalam  kategori rendah  dimana  siswa  belum  memenuhi indikator fluency, flexibility , dan originality . Perlu  adanya  metode  penelitian  lebih lanjut  akan  upaya  peningkatan  kemampuan
Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
berpikir  kreatif  matematis  siswa  sebagai salah  satu  cara  untuk  memaksimalkan potensi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. H., Abidin, N. L. Z., & Ali, M.
(2015).  Analysis  of  students’  errors  in solving  Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  problems  for  the  topic  of fraction. Asian  Social  Science , 11 (21), 133–142. https://doi.org/10.5539/ass.v11n21p133 Amalia,  R.,  Aufin,  M.,  &  Khusniah,  R. (2018).  Analisis  Kesalahan  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  pada  Pokok Bahasan Persamaan Linier Berdasarkan Newman  Kelas  X-Mia  di  SMA  Bayt Al-Hikmah  Kota  Pasuruan. Prosiding Seminar  Nasional  Matematika  Dan Pendidikan Matematika (SNMPM) ,
2 (1), 346–359. http://www.fkip- unswagati.ac.id/ejournal/index.php/snm pm/article/view/408/342[06 Oktober
2021] Amelia,  R.,  Aripin,  U.,  &  Hidayani,  N.
(2018). Analisis
Kemampuan
Komunikasi  Matematis  Siswa  Smp Pada  Materi  Segitiga  Dan  Segiempat. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika ,
2 (1), 97–104. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.
36
Cardo,  D.,  Napisah,  D.,  Wungo,  D.  D.,
Utama, G. D., Lede, M., & Ambarawati, M. (2020). Analisis
Kesulitan  Siswa  dalam  Mempelajari Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel. Laplace :  Jurnal  Pendidikan Matematika ,
3 (1), 27–42. https://doi.org/10.31537/laplace.v3i1.31
1
Firdaus, E. F., Amalia, S. R., & Zumeira, A. F.  (2021).  Analisis  Kesalahan  Siswa Berdasarkan  Tahapan  Kastolan  dalam Menyelesaikan Soal Matematika. Dialektika  P.  Matematika , 8 (1),  542– 558.
Hanipah,  N.,  Yuliani,  A.,  &  Maya,  R.
(2018).  ANALISIS  KEMAMPUAN
BERPIKIR  KREATIF  MATEMATIS SISWA MTs PADA MATERI LINGKARAN. Aksioma Jurnal Pendidikan  Matematika  FKIP  Univ. Muhammadiyah Metro , 7 (1). Hasanah,  M.,  &  Haerudin.  (2021).  Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis Siswa Kelas VIII SMP pada Materi Statistika. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (1), 233–243. Mahmudah,  W.  (2018).  Analisis  Kesalahan Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika  Bertipe  Hots  Berdasar Teori  Newman. Unsida  Journal  of Mathematics  and  Computer  Science , 4 (2), 49–56.
Manohara,  N.  Y.,  Setiawani,  S.,  & Oktavinigtyas,  E.  (2019).  Analisis Proses  Berpikir  Kombinatorik  Siswa Dalam  Menyelesaikan  Permasalahan SPLTV  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar Auditorial. Kadikma , 10 (1), 95–104. Mulyaningsih,  T.,  &  Ratu,  N.  (2018). Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa Smp Dalam Memecahkan Masalah  Matematika  Pada  Materi  Pola Barisan  Bilangan. Pendekar :  Jurnal Pendidikan  Berkarakter , 1 (1),  34. https://doi.org/10.31764/pendekar.v1i1. 266
Patra,  G.  P.  A.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).
Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Sistem Persamaan  Linear  Tiga  Variabel. Maju (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 7 (2), 174–181.
Pratiwi, L. ajeng, Dwijanto, & Wijayanti, K. (2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematis  pada  Pembelajaran Read  ,  Think  ,  Talk  ,  Write  Ditinjau dari  Kecemasan  Matematika. Prisma, Prosicing Seminar Nasional Matematika , 2 , 576–582.
Putra,  H.  D.,  Putri,  A.,  Lathifah,  A.  N.,  & Mustika,  C.  Z.  (2018).  Kemampuan Mengidentifikasi Kecukupan Data pada Masalah  Matematika  dan  Self-Efficacy
Riani Lucky Lailani, Iyan Rosita Dewi Nur ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA KELAS X PADA MATERI SPLTV
Siswa  MTs. JNPM  (Jurnal  Nasional Pendidikan  Matematika) , 2 (1),  48. https://doi.org/10.33603/jnpm.v2i1.862
Rahmawati, N. S., Bernard, M., & Akbar, P.
(2019). Analisis
Kemampuan Komunikasi  Matematik  Siswa  Smk
Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linier Dua  Variabel  (SPLDV). Journal  On Education , 1 (2), 344–352.
Rasnawati, A., Rahmawati, W., Akbar, P., & Putra, H. D. (2019). Analisis
Kemampuan Berfikir Kreatif Matematis Siswa  SMK  Pada  Materi  Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV)  Di  Kota  Cimahi. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 164–177. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i1.
87
Ruhama, M. A. H., Yasin, N., & La Nani, K. (2020).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Logis  Matematis  Siswa  Pada  Materi
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Jurnal Magister Pendidikan Matematika (JUMADIKA) , 2 (2), 81–86. https://doi.org/10.30598/jumadikavol2i ss2year2020page81-86
Santi, I., Maimunah, M., & Roza, Y. (2020). Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis  Siswa  Smk  Pada  Materi Barisan  Dan  Deret  Di  Kota  Pekanbaru. Jurnal  Derivat:  Jurnal  Matematika Dan  Pendidikan  Matematika , 6 (2),  95– 106. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v6i2.5 00
Satoto,  S.,  Sutarto,  H.,  &  Pujiastuti,  E.
(2012). Analisis Kesalahan Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Menyelesaikan Soal Dengan Prosedur Newman. Unnes Journal  of  Mathematics  Education ,
1 (2). https://doi.org/10.15294/ujme.v1i2.175 7 Shidiq,  U.,  &  Choiri,  M.  (2019).  Metode
Penelitian Kualitatif di Bidang
Pendidikan.  In  Dr.  Anwar  Mujahidin (Ed.), Journal of Chemical Information
and  Modeling (cetakan  pe,  Vol.  53,
Issue 9). http://repository.iainponorogo.ac.id/484 /1/METODE PENELITIAN KUALITATIF DI

## BIDANG
PENDIDIKAN.pdf Siregar,  H.  M.  (2019).  Analisis  Kesalahan Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Materi Lingkaran. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi
Pendidikan Matematika , 8 (3), 497–507. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i3.237 9
Sopiah,  E.  S.,  Effendi,  A.,  &  Sunaryo,  Y. (2020).  ANALISIS  KEMAMPUAN BERPIKIR  KREATIF  MATEMATIS SISWA  KELAS  VIII  PADA  MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR
DUA  VARIABEL  (SPLDV). J-KIP (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan) , 1 (2), 1–10.
Susilawati,  S.,  Astuti,    heni  puji,  &
Sukirwan.
(2020). ANALISIS KEMAMPUAN  BERPIKIR  KREATIF

## MATEMATIS
DITINJAU DARI

## SELF-CONCEPT
MATEMATIS
SISWA. Jurnal  Cendekia:  Jurnal
Pendidikan Matematika , 04 (02), 86–98.
Triyani,  I.,  &  Azhar,  E.  (2021).  Analisis
Kemampuan
Berpikir Kreatif Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Sistem Persamaan Linear Tiga
Variabel. MAJU :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Matematika , 8 (1),  2579– 4647. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.ph p/mtk/article/view/690