Available online at: https://journal.uny.ac.id/index.php/jurnaldiklus

## DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah
Number: 2 (volume: 5), September 2021 - 157

## Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Kecakapan Sosial Remaja di Desa Aeknauli 1 Kecamatan Pollung
Wisno Defina Lumban Gaol Universitas Negeri Medan wisnodefinalumbangaol036@gmail.com
Received: 18 May 2020; Revised: 07 June 2021; Accepted: 04 July 2021
Abstrak: Pembentukan kepribadian remaja sebagai generasi muda memiliki peran yang penting untuk mempersiapkan generasi muda yang unggul melalui kecakapan sosial dalam diri remaja. Kecakapan sosial (social skill) adalah kemampuan untuk dapat berhubungan dan bekerjasama dengan orang lain. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis faktor yang mempengaruhi kecakapan sosial remaja. Penelitian ini dilaksanakan di desa aeknauli 1 kecamatan pollung. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan  dokumentasi  serta  melakukan  triangulasi  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kecakapan  sosial remaja  di  desa  aeknauli  1  kecamatan  pollung  masih  tergolong  rendah  dengan  persentase  kurang  dari 65,00 % dari tiap indikator kecakapan sosial. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya faktor keluarga, faktor lingkungan, faktor kepribadian, faktor pergaulan, faktor penyesuaian diri.
Kata Kunci: analisis, kecakapan sosial, remaja

## Analysis of Factors Affecting Youth Social Skills in Aeknauli 1 Village, Pollung District
Abstract: The formation of the personality of adolescents as the younger generation has an important role to prepare a superior young generation through social skills in adolescents. Social skills are the ability to relate and cooperate with other people. the purpose of this study was to analyze the factors that influence the social skills of adolescents. This research was conducted in aeknauli 1 village, pollung sub-district. the research  method  used  is  a  qualitative  method.  The  data  collection  techniques  used  in  this  study  were observation, interviews and documentation, as well as triangulation of data.  The results showed that the social skills of adolescents in aeknauli 1 village, pollung district were still relatively low with a percentage of less than 65.00% of each social skill indicator. This is influenced by several factors including family factors, environmental factors, personality factors, association factors, adjustment factors.
Keywords: adolescent, analysis, social skills
How to Cite: Gaol, W D L (2021). Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Kecakapan Sosial Remaja di Desa Aeknauli 1 Kecamatan Pollung . Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 5(2), 157-168 .
doi: https://doi.org/10.21831/diklus.v5i2.40798

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor kebutuhan yang paling utama dalam kehidupan  setiap  manusia.  Pendidikan bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan  dasar  kepada  remaja  dalam mengembangkan  kehidupannya  sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga negara serta  mempersiapkan  diri  remaja  untuk mengikuti  pendidikan.  Di  dalam  UU Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003,  disebutkan secara  tersirat  bahwa  melalui  pendidikan diharapkan  potensi  peserta  didik  dapat dikembangkan  agar  berani  menghadapi problema kehidupan tanpa merasa tertekan, memiliki kemauan dan kemampuan,
serta
senang mengembangkan  diri  untuk  menjadi manusia  unggul.    Pendidikan  soft  skill menjadi  penting  sebagai  pembentukan karakter generasi bangsa sehingga mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan santun, dan berinteraksi dengan masyarakat.
Remaja  sebagai  makhluk  sosial dituntut  untuk  peka  terhadap  setiap permasalahan  yang  timbul  sebagai  hasil dari  interaksi  dengan  lingkungan  sosial, dan  mampu  beradaptasi  sesuai  dengan aturan atau norma yang berlaku. Untuk itu kecakapan sosial perlu ditumbuhkan sejak dini  pada  diri  seorang  remaja.  Kecakapan sosial  sebagai  kecakapan  berkomunikasi dengan  empati  dan  kecakapan  bekerja sama.  Dalam  melakukan  komunikasi bukan    sekedar  hanya  menyampaikan pesan,  tetapi  di  dalamnya  ada  keinginan menimbulkan kesan baik untuk menumbuhkan  keharmonisan  maupun kesinambungan  hubungan,  korelasi  serta solusi  terhadap  suatu  permasalahan  yang sedang  terjadi  (Umami  and  Musyarofah, 2020).  Kecakapan  sosial  (social  skill) merupakan  kemampuan  atau  kecakapan yang bertujuan untuk menjalin komunikasi dengan orang lain. Kecakapan sosial merupakan kecakapan individu agar mampu  berkomunikasi  secara  efektif dengan  orang  lain  baik  verbal  maupun
nonverbal berdasarkan situasi dan kondisi yang  sedang  terjadi.  Kecakapan  hidup  ini merupakan  perilaku  yang  dipelajari. Kecakapan  sosial  secara  umum  dapat dikategorikan  ke  dalam  kemampuan bekerja  sama,  kemampuan  bertanya, kemampuan  memberikan  pendapat,  dan kemampuan  menjadi  pendengar  yang baik,  Kemampuan  berpikir  dan  berdaya nalar,  kemampuan  dalam  melakukan pengendalian  diri  (emosi,  perasaan). Kecakapan tersebut dimiliki semua orang, hanya  saja  dalam  pengembangannya berbeda dalam setiap diri individu. Dalam mengembangkan  kecakapan  sosial  agar lebih optimal dan efektif dilakukan melalui proses  pendidikan.  Kecakapan  sosial merupakan perilaku yang perlu dipelajari, karena didalamya individu dapat berinteraksi,  memperoleh  respon  positif atau  negatif  sehingga  mampu  menjalin  3 hubungan sosial secara positif baik dengan keluarga,  teman  sebaya,  masyarakat  dan lingkungan  yang  lebih  luas  (Ulum  and Didik,  2018).  Kecakapan  sosial  tidak  ada sejak  lahir  melainkan  diperoleh  melalui proses  pembelajaran.  Kecakapan  sosial dibangun  oleh  kecerdasan  personal  yaitu kemampuan  untuk  mengontrol  diri, bertanggung jawab, dan disiplin. Kecakapan  sosial  adalah  perilaku  yang perlu  dipelajari  yang  memungkinkan individu  dapat  saling  berinteraksi  dengan lingkungan serta memperoleh respon baik positif maupun negatif. (Lisdiana, 2019).
Berdasarkan  hasil  penelitian  di Harvard University Amerika Serikat bahwa keberhasilan seseorang tidak hanya ditentukan oleh aspek kognitif (pengetahuan  dan  kemampuan  teknis) atau  hard  skill  saja,  tetapi  lebih  oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain (afektif  dan  psikomotorik  atau  soft  skill). Penelitian  ini  mengungkapkan,  bahwa keberhasilan hanya ditentukan sekitar 20% oleh  hard  skill  dan  sisanya  80%  oleh  soft skill (Wibowo, 2013 dalam (Fahreza, 2016)). Dengan  adanya  pendidikan  diharapkan mampu  mendorong  peserta  didik  untuk
memelihara  diri  sendiri,  menyadarkan manusia sebagai hamba Tuhan Yang Maha Esa,  memiliki  kemandirian  serta  mampu menjalin  hubungan  dengan  masyarakat dan  lingkungan  yang  ada  disekitarnya. Pendidikan  yang  dijalani  oleh  setiap remaja tidak hanya mengejar pengetahuan semata tetapi harus ada proses pengembangan  keterampilan,  sikap,  dan nilai-nilai tertentu yang dapat implementasikan dalam kehidupan remaja dimasa  yang  akan  datang.  Masa  remaja adalah  masa  peralihan  dalam  diri  anak menuju  dewasa,  pada  masa  ini  terjadi berbagai  macam  perubahan  yang  dialami oleh  remaja  baik  perubahan  secara  fisik, biologis,  mental  dan  emosional  serta psikososial.  Pada  masa  remaja  individu sangat  proaktif  dengan  pencarian  jati  diri atau  identitas  diri.  Dalam  pencarian  jati diri  tersebut  remaja  memiliki  rasa  ingin tahu yang cukup besar tentang lingkungan tempat tinggalnya maupun tentang dunia luar  yang  mereka  anggap  sebagai  hal-hal yang  baru.  Dalam  keadaan  pencarian identitas tersebut, remaja harus mempunyai kecakapan sosial agar mampu berinteraksi  serta  menjalin  komunikasi yang baik dengan orang-orang disekitarnya  atau  di  lingkungannya. Menurut  Ahmadi  (2004:  100  dalam (Fahreza,  2016))  kecakapan  sosial  adalah kemampuan  untuk  memperoleh  timbal balik  antara  individu  ke  individu  atau golongan  di  dalam  usaha  mereka  untuk memecahkan persoalan yang dihadapinya. Kecakapan  sosial  secara  umum  meliputi kemampuan  bekerja  sama  dengan  orang lain,  dalam  proses  pembelajaran  yang ditekankan  adalah  bekerja  sama  dalam kelompok  belajar.  Kecakapan  sosial  juga meliputi  kemampuan  untuk  bertanya, kemampuan  menyampaikan  pendapat, dan kemampuan menjadi pendengar yang baik.  Hargie,  Saunders,  &  Dickson  dalam Gimpel  &  Merrell,  (1998:54)  “Kecakapan sosial membawa remaja untuk lebih berani berbicara, mengungkapkan setiap perasaan atau permasalahan yang dihadapi dan  sekaligus  menemukan  penyelesaian
yang  adaptif,  sehingga  mereka  tidak mencari pelarian ke hal-hal lain yang dapat merugikan  diri  sendiri  maupun  orang lain”.
Kecakapan  Sosial  sangat  relevan dengan teori belajar sosial yang dikemukakan oleh Albert Bandura. Albert Bandura  lahir  di  Alberta,  Kanada,  pada 1925.  Dia  memperoleh  gelar  doktornya dalam bidan psikologi klinis dari University  of  Lowa  di  mana  arah pemikirannya  di  pengaruhi  oleh  tulisan Miller  dan  Dollard  (1941)  yang  berjudul social  learning  and  imitation.  Setelah sampai  di  Stanford  University  pada  1950- an  Bandura  memulai  sebuah  program penelitian yang mengeksplorasi pengaruh- pengaruh  terhadap  prilaku  social.  Dia yakin  bahwa  teori-teori  pengkondisian yang  popular  pada  saat  itu  menawarkan penjelasan-penjelasan  yang  tidak  lengkap mengenai diperolehnya dan dijalankannya prilaku-prilaku  yang  pro  social  dan  yang menyimpang.  Teori  kognitif  sosial  adalah teori  yang  menonjolkan  gagasan  bahwa sebagian  besar  pembelajaran  manusia terjadi  dalam  sebuah  lingkungan  sosial. Dengan  mengamati  orang  lain,  manusia memperoleh  pengetahuan,  aturan-aturan, keterampilan-keterampilan, strategi- strategi,  keyakinan-keyakinan,  dan  sikap- sikap.  Individu-individu  juga  melihat model-model  atau  contoh-contoh  untuk mempelajari  kegunaan  dan  kesesuaian prilaku-prilaku akibat dari prilaku yang di modelkan,  kemudian  mereka  bertindak sesuai dengan keyakinan tentang kemampuan  mereka  dan  hasil  yang diharapkan dari tindakan mereka. Bandura menghipotesiskan  bahwa  tingkah  laku, lingkungan dan kejadian-kejadian internal pada  akan  mempengaruhi  persepsi  dan aksi  yang  merupakan  hubungan  yang saling berpengaruh (interlocking). Menurut Bandura dalam (Mubin, 2012 : 34) Ketika  siswa  belajar  mereka  dapat mentrasformasikan  pengalaman  mereka secara kognitif. Bandura mengembangkan model deterministic resipkoral yang terdiri
dari  tiga  faktor  utama  yaitu  perilaku, person/kognitif dan lingkungan. Faktor ini menjadi pemicu untuk saling berinteraksi dalam proses pembelajaran. Faktor lingkungan mempengaruhi perilaku, perilaku mempengaruhi lingkungan, faktor  person/kognitif  mempengaruhi perilaku.  Faktor  person  Bandura  tidak punya  kecenderungan  kognitif  terutama pembawaan personalitas dan temperamen. Faktor  kognitif  mencakup  ekspektasi, keyakinan, strategi pemikiran dan kecerdasan.  Teori  Belajar  Sosial  (Social Learning)  oleh  Bandura  menekankan bahwa kondisi lingkungan dapat memberikan dan pengaruh respon-respon tertentu pada diri seseorang. Asumsi dasar dari teori ini yaitu sebagian besar tingkah laku  individu  diperoleh  dari  hasil  belajar melalui  pengamatan  atas  tingkah  laku yang  ditampilkan  oleh  individu-individu lain  yang  menjadi  model  (Yanuardianto, 2019).
Fenomena  yang  ada  selama  ini kecakapan sosial yang dimiliki oleh remaja pada  umumnya  masih  rendah.  Hal  ini diperkuat  dari  data  yang  diperoleh  dari Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI)  dalam  jangka  waktu  tahun  2011 sampai 2017 KPAI telah menerima 26 ribu kasus  anak  yang  berhadapan  dengan hukum. Salah satu contohnya adalah kasus bullying  yang  terjadi  di  Thamrin  City seperti  yang  dilansir  oleh  detiknews  4 Oktober 2017. Selain hal itu masih banyak deretan masalah sosial yang terjadi, seperti perkelahian pelajar, narkoba dan minuman  keras,  kecurangan  dalam  ujian, korupsi, pornografi, dan berbagai tindakan tidak baik lainnya. Berbagai permasalahan sosial  tersebut  terjadi  sebagai  bentuk lemahnya  keterampilan  sosial  dalam lingkup  individu,  keluarga,  masyarakat, bahkan negara (Ulum and Didik, 2018).
Kecakapan  sosial  bagi  seorang remaja  merupakan  faktor  penting  untuk memulai  dan  memiliki  hubungan  sosial yang  positif.  Lemahnya  kecakapan  sosial pada  seorang  remaja  dapat  menyebabkan
kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar, sehingga anak menjadi rendah  diri,  dikucilkan  dari  pergaulan, cenderung  berperilaku  kurang  normatif (anti  sosial)  bahkan  bisa  lebih  ekstrim misalnya gangguan jiwa, kenakalan remaja,  kriminal  dan  kekerasan  (Dishion et  al,1984,Eron,1987,  dalam  Mu’tadin, 2008).  Anak  yang  mempunyai  kecakapan sosial tinggi akan mengembangkan pertemanan, belajar bahasa alami, mengurangi mencari perhatian yang tidak perlu, mengurangi ketergantungan,
persetujuan  atau  penerimaan  teman sebaya,  mengurangi  kesendirian,  dan meningkatkan
kualitas hidup.
Perkembangan  pada  remaja  akan  optimal apabila  adanya  kecakapan  sosial  yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak  pada berbagai tahap perkembangannya bahkan sejak  anak  masih  dalam  kandungan, sedangkan lingkungan yang tidak mendukung
akan menghambat perkembangan anak (Soetjiningsih, 2006). Pada  masa  ini  peranan  orang  tua  sangat penting  dan  mempunyai  pengaruh  kuat khususnya pada perkembangan sosial anak (Djiwandono,  2006).  Tingkah  laku,  cara dan  sikap  orang  tua  dalam  keluarga  akan mempengaruhi  interaksi  keluarga  dan dapat  mengakibatkan  ciri-ciri  tertentu pada  perkembangan  kepribadian  seorang anak. Pada fase ini peran orang tua sangat penting  dalam  membangun  kecakapan sosial remaja agar kemampuan bersosialisasi  remaja  bisa  lebih  terasah (Gerungan,  2004).  Seorang  anak  remaja agar dapat diterima oleh lingkungan sosial, maka remaja harus mempunyai kemampuan sosialisasi, kemampuan untuk menghayati tugas-tugas yang harus diselesaikan  sebagai  anggota  masyarakat. Latihan untuk menyesuaikan sosial tersebut  harus  dimulai  pada  masa  balita, karena  pengalaman  sosial  yang  dini mempunyai  peranan  yang  penting  dalam menentukan hubungan sosial anak dimasa depan  dan  pola  perilaku  terhadap  orang lain  disekitarnya  (Gerungan,  2004  dalam (Pujiani, 2018)).
Fenomena  di  lapangan  pada  anak remaja  di  Desa  Aeknauli  1  Kecamatan Pollung bahwa dari 20 anak didapatkan 13 anak  (65%)  mempunyai  kecakapan  sosial yang  rendah  misalnya  sering  membolos sekolah,  kurangnya  empati  dan  simpati, tidak bisa diajak kompromi, tidak percaya diri  ,  adanya  kelompok-kelompok  atau geng  dalam  perkumpulan  remaja.  Remaja cenderung  hanya  melakukan  komunikasi dengan  teman  satu  gengnya  atau  teman dekatnya  saja  dan  lain-lain.  Pada  studi pendahuluan  didapatkan  anak  dengan kecakapan sosial rendah mayoritas mempunyai  nilai  akademik  yang  kurang dan memerlukan bimbingan dan perhatian lebih dari orang tua dibandingkan dengan anak  yang  kecakapan  sosialnya  tidak rendah.  Keadaan  tersebut  sangat  ironis karena  kecakapan  sosial  pada  dasarnya membuat  remaja  mampu  berinteraksi dengan  anak  remaja  lain  maupun  orang dewasa, serta berperilaku yang layak dalam berbagai situasi. Oleh karena itu kecakapan  sosial  harus  dikembangkan sedini  mungkin  agar  dapat  memudahkan remaja  dalam  memenuhi  tugas-tugas perkembangan berikutnya sehingga remaja  dapat  berkembang  secara  normal (Mu’tadin,  2008 dalam  (Pujiani,  2018)). Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian  mengenai  Analisis  Faktor  Yang Mempengaruhi  Kecakapan  Sosial  Remaja Di Desa Aeknauli 1 Kecamatan Pollung.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode kualitatif. Menurut Sugiyono  (2017:9),  metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme digunakan  atau  interpretif,  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrument kunci. Penelitian ini ditujukan untuk  mengetahui  Analisis  Faktor  Yang Mempengaruhi  Kecakapan  Sosial  Remaja Usia  13-15  Tahun  di  Desa  Aeknauli  1
Kecamatan Pollung. Penelitian ini dilaksanakan di desa Aeknauli 1 Kecamatan
Pollung. Subjek dalam penelitian  ini  adalah  Remaja  di  desa Aeknauli  1  Kecamatan  Pollung  yang berusia  13-15  tahun  yang  berjumlah  20 orang,  Yang  terdiri  dari  anak  sekolah. Adapun  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah Observasi,  Wawancara  dan  Dokumentasi serta  melakukan  Triangulasi  data  (teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah  ada).    Pengukuran  kecakapan  sosial yang disajikan dalam lembar observasi dan wawancara disusun berdasarkan indikator-indikator  dari  kecakapan  yang berhubungan dengan Kemampuan berbagi informasi, Kemampuan menghargai, kemampuan  bekerja  sama,  Kemampuan menyampaikan  pendapat,  Kemampuan menerima pendapat, kemampuan bersosialisasi.  Lembar  observasi  dan wawancara  kecakapan  sosial  disusun berdasarkan  Skill  and  Problem  Scales  of the Preschool and Kindergarten behaviors scale  (Merrel,  1994)  yang  dimodifikasi sesuai  kebutuhan  peneliti.    Analisis  data bersifat  induktif/kualitatif  dan  hasil penelitian kualitatif bersifat untuk memahami  makna,  memahami  keunikan, mengkrontruksi fenomena, dan
menemukan hipotesis.
Gambar 1. Trianggulasi Sumber Pengumpulan Data
Sumber Data
Wawancara
dan Dokumentasi Informan (Remaja) Informan (Remaja) Observasi Aktivitas\Peri laku Remaja

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari remaja, pada umumnya remaja berasal dari keluarga dengan status sosial ekonomi menengah ke bawah. hal ini di ketahui dari profil lingkungan sosial masyarakat di desa aeknauli 1 kecamatan pollung.
A. Profil Lingkungan Sosial Masyarakat di  Desa  Aeknauli  1  Kecamatan Pollung
Aek Nauli 1 adalah salah satu desa yang berada  di  Kecamatan  Pollung,  Kabupaten Humbang  Hasundutan,  Provinsi  Sumatra Utara,  Indonesia.  Dari  data  Tahun  2019, tercatat jumlah penduduk  Desa Aeknauli-I sebanyak  1.417  jiwa.  Yang  terdiri  atas  686 jiwa  laki-laki  dan  731  jiwa  perempuan. Daerah  ini  merupakan  lokasi  padat penduduk  dan  mayoritas  bekerja  sebagai petani.  Luas  lahan  pertanian  masyarakat dikelola secara tidak tetap (mengelola lahan pertanian  orang).  Kondisi  sosial  di  daerah ini menunjukkan bahwa kehidupan masyarakat  tergolong  lingkungan  yang sederhana.  Kondisi  Ekonomi  masyarakat desa Aeknauli 1 masih tergolong menengah kebawah  dengan  penghasilan  yang  tidak tetap,  dalam  satu  hari  terkadang  mereka tidak  mendapatkan  penghasilan  sehingga mereka harus memiliki pekerjaan sampingan\tambahan  sebagai  pekerja  di ladang  orang,  peternak  dan  penjual gorengan  sebagai  upaya  untuk  biaya tambahan  dalam  memenuhi  kebutuhan keluarganya  sehari-hari.  Penghasilan  rata- rata  Masyarakat  di  desa  Aeknauli  1  ialah  ± Rp. 500.000-1.000.000/bulan.

## B. Kecakapan  Sosial  Remaja  di  Desa Aeknauli 1 Kecamatan Pollung
Masa remaja adalah masa peralihan dari anak-anak  ke  dewasa  yaitu  pada  usia  11-19 atau  20  tahun.  Perkembangan  kecakapan sosial  pada  remaja  yang  sesuai  dapat  di implementasikan  oleh  individu  dalam bentuk etika, perasaan, opini, pengharapan, dan  penghormatan  dari  antar  individu, penyelesaian masalah, serta
penanggulangan  konflik  yang  akan  terjadi. Remaja  dalam  melalukan  interaksi  sosial membutuhkan
kecakapan sosial. Kecakapan  sosial  merupakan  kemampuan dalam  berkomunikasi,  menjalin  hubungan dengan orang lain, menghargai diri sendiri dan  orang  lain,  memberi  atau  menerima feedback  seperti  kritik,  bertindak  sesuai norma  dan  aturan  yang  berlaku.  Aspek kecakapan  sosial  terdiri  dari  lima  aspek meliputi manajemen diri (self- management), perilaku assertif (assertion), hubungan  dengan  teman  sebaya  (peer relationship), kepatuhan (compliance), dan kemampuan akademis (academic achievement). Remaja membutuhkan interaksi  dengan  lingkungan  sekolah, teman  di  lingkungan  rumah,  dan  keluarga di rumah (Katoro and Hertinjung, 2020).
Kecakapan sosial (social skill) merupakan  kemampuan  individu  untuk berkomunikasi  efektif  dengan  orang  lain baik secara verbal maupun nonverbal sesuai dengan  situasi  dan  kondisi  yang  ada  pada saat  itu,  di  mana  keterampilan  ini merupakan perilaku yang dipelajari.
Menurut Muhammad Syamsudin
kecakapan  sosial  (2012:8)  kecakapan  sosial meliputi komunikasi, kerjasama dan membuat  harmonisasi.  Adanya  hubungan remaja  dengan  lingkungannya  terutama dalam  lingkungan  sebaya\teman  sebaya memainkan  peranan  yang  sangat  penting bagi  perkembangan  kecakapan  sosial, berkembangnya berbagai potensi kehidupan  serta  berbagai  fungsi  dimasa remaja.  Interaksi  dengan  teman  sebaya merupakan instrument yang sangat penting agar  terbentuknya  identitas  diri  yang matang  dan  meningkatkan  kemandirian bagi  remaja  sebagai  agent  of  change (Agustin, 2019).
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara yang  dilakukan  penulis  di  Desa  Aeknauli  1 Kecamatan  Pollung  terdapat  beberapa  hal yang menunjukkan bahwa kecakapan sosial remaja  masih  tergolong  rendah  yaitu terlihat  dalam  lembar  observasi  dan wawancara dengan indikator-indikator kecakapan sosial remaja yaitu:
No Indikator Hasil observasi dan wawancara 1 Kemampuan berbagi informasi Kemampuan  berbagi informasi remaja masih  kurang  baik. Berdasarakan  lembar observasi  65%  remaja saat melakukan diskusi secara bersama-sama  belum mampu untuk melakukan  interaksi dan  saling  bertukar pendapat dan pengetahuan  dengan temannya. 2 Kemampuan menghargai Kemampuan menghargai  pendapat orang lain masih kurang, terlihat bahwa sebagian besar remaja belum mampu menerima  pendapat temannya, hal ini dapat  dilihat  ketika seorang remaja sedang  memberikan masukan tentang suatu  topik,  remaja lain  cenderung  tidak menyimak  apa  yang sedang  disampaikan, mereka  sibuk  sendiri dengan kegiatan masing-masing sehingga  remaja  yang memberikan masukan tersebut merasa tidak dihargai. 3 Kemampuan bekerja sama Kemampuan  bekerja sama  masih  kurang, hanya  sekitar  40% siswa  yang  mampu bekerja  sama  dengan temannya,  selebihnya mereka belum mampu berkontribusi serta bertanggungjawab dengan pekerjaannya. 4 Kemampuan menyampaikan pendapat Kemampuan menyampaikan pendapat masih kurang  baik,  hal  ini terlihat  dari  sebagian besar  remaja  belum memiliki  keberanian diri dalam menyampaikan pendapat, masih banyak  remaja  yang
malu dan merasa takut salah saat menyampaikan pendapatanya. 5 Kemampuan menerima pendapat Kemampuan menerima  pendapat orang lain masih kurang  baik  terlihat dari 65% remaja belum mampu mengharagai pendapat  temannya, menerima  pendapat, serta  mendengarkan secara keseluruhan apa yang sedang disampaikan temannya saat berdiskusi  bersama. Sebagai contoh remaja  yang  sedang diberikan pendapat seringkali mencibir. 6 Kemampuan bersosialisasi kemampuan bersosialisasi masih kurang  baik  hal  ini dapat dilihat dari remaja belum mampu menunjukkan  emosi, bagaimana cara menanggapi orang, berbagi dengan temannya  baik  secara langsung maupun tidak langsung.
Gambar 2. Hasil Observasi dan Wawancara
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  terhadap  remaja  di  Desa Aeknauli 1  terlihat bahwa kecakapan sosial remaja  masih  tergolong  rendah,  indikator- indikator  dalam  keterampilan  sosial  jika dipersentasekan  (%)  besarnya  persentase pada  tiap  indikator  berada  kurang  dari 65,00 %.
Berdasarkan gambar 2 diketahui bahwa kurang  dari  65,00  %  remaja  dikategorikan dalam  kecakapan  social  rendah.  Hal  ini dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya :
Faktor  pertama  yang  mempengaruhi kecakapan  social  anak  adalah  faktor keluarga.  Keluarga  merupakan  tempat pertama  dan  utama  bagi  remaja  dalam mendapatkan pendidikan.
Keluarga

## Wisno Defina Lumban Gaol
memiliki pengaruh positif terhadap perkembangan  kecakapan  sosial.  Adanya model  perilaku  positif  dari  orang  tua, dukungan  keluarga,  komunikasi  di  rumah, dan  waktu  yang  berkualitas  untuk  remaja akan  meningkatkan  kecakapan  sosial. Keluarga  adalah  suatu  unit  terkecil  dari masyarakat  yang  terdiri  atas  kepala keluarga dan beberapa orang yang terkumpul  dan  tinggal  di  suatu  tempat  di bawah  satu  atap  dalam  keadaan  saling ketergantungan, mulai dari anak bergantung kepada ibu, ayah kakak, abang maupun  sebaliknya  kesemuanya  saling membutuhkan. Keluarga merupakan lingkungan  pertama  dan  utama  bagi  anak, sehingga kedudukan keluarga dalam perkembangan  psikologis  anak  sangatlah dominan  (Andriyani,  2016).  Keluarga menjadi  tempat  belajar  seorang  anak pertama  kali.  Didalam  keluarga  terjadi proses  transmisi  nilai,  keyakinan,  sikap, pengetahuan, keterampilan, dan teknik dari generasi sebelumnya kegenerasi yang lebih muda (Setiati, 2015).
Berdasarkan  indikator  pada  gambar  2 ditemukan  fakta  bahwa  keluarga  kurang memberikan  respon  terhadap  anaknya dalam  mengembangkan  kecakapan  sosial dalam diri remaja. Hal ini dapat terlihat dari orang tua yang tidak mengizinkan anaknya untuk  mengikuti  tim  organisasi,  menjadi relawan  dalam  sebuah  kegiatan  karena orang  tua  menganggap  hal  tersebut  tidak penting.  Selain  itu  adanya  remaja  yang dibesarkan  dalam  keluarga  yang  tidak harmonis  (broken  home)  di  mana  remaja tidak  mendapatkan  kepuasan  psikis  yang cukup  maka  remaja  tersebut  akan  sulit mengembangkan kecakapan sosialnya. Selanjunya  tidak  adanya  komunikasi  yang baik antara orang tua dan anak, komunikasi yang  kaku,  dingin,  terbatas.  Hal  tersebut akan mempengaruhi perkembangan kecakapan sosial pada remaja.
Faktor kedua adalah faktor lingkungan. Lingkungan  merupakan  bagian  penting lainnya setelah pendidikan karakter, hal ini karena pembentukan karakter remaja tidak terlepas dari lingkungan sosialnya. Lingkungan merupakan segala sesuatu yang
ada  di  sekitar  anak,  baik  stimulus  internal ataupun  eksternal,  baik  secara  fisiologis, psikologis maupun sosio-kultural. Lingkungan  fisiologis  meliputi  segala kondisi  jasmaniyah  yang  berada  pada  diri individu, seperti pencernaan, gizi, pernafasan, air, vitamin dan lain sebagainya.
Lingkungan psikologis berhubungan  dengan  segala  stimulus  yang diterima oleh inidividu sejak awal diciptakan  sampai  kematiannya.  Stimulus ini  tentu  sangat  mempengaruhi  perilaku individu seperti emosi, kapasitas intelektual, kebutuhan kecerdasan dan lain sebagainya.  Sedangkan  lingkungan  sosio- kultural  merupakan  segala  stimulus  yang berada  di  luar  diri  individu  hubungannya dengan  perlakuan  orang  lain  terhadap individu.  Seperti  pola  hidup  keluarga, kondisi  masyarakat,  kondisi  kelompok, bimbingan  dan  lain  sebagainya.  Remaja sebagai  makhluk  sosial  atau  akan  terus berinteraksi  dengan  lingkungan  sosialnya untuk  keberlangsungan  hidupnya.  Remaja mengamati dan kemudian meniru perilaku- perilaku  yang  tampak  di  hadapannya.  Hal ini dikarenakan remaja memiliki rasa ingin tahu  yang  sangat  tinggi,  yang  kemudian disebut  sebagai  masa  peka,  masa  peka  ini merupakan  suatu  masa  dimana  remaja sangat memiliki ketertarikan kepada setiap hal,  baik  yang  di  lihat  maupun  yang  di dengar.  Sehingga,  masa  peka  ini  harus dimanfaatkan  sebaik-baiknya  karena  akan mempengaruhi  perkembangan  kecakapan sosial remaja (Zahroh and Na’imah, 2020) . Berdasarkan  indikator  pada  gambar  2 ditemukan  fakta  bahwa  lingkungan  dapat mempengaruhi  kecakapan  sosial  remaja yang  dapat  di  lihat  dari  aktivitas  remaja. Sebagian besar remaja mengalami kesulitan dalam  beradaptasi  dengan  lingkungannya sehingga  akan  mempersulit  terbentuknya kecakapan  sosial  dalam  diri  remaja.  Selain itu lingkungan juga mempengaruhi karakter remaja baik di lingkungan sekolah maupun  dalam  masyarakat  yang  dapat  di lihat dari perilaku remaja yang masih  saling mengejek  antara  sesama  remaja,  berbicara kasar, berperilaku jahil yang sering mimicu pertikaian  antara  remaja.  Selanjutnya
lingkungan  sebagai  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kecakapan  hidup  remaja dapat  dilihat  dari  adanya  kelompok- kelompok  atau  geng  dalam  perkumpulan remaja. Remaja cenderung hanya melakukan komunikasi dengan teman satu gengnya atau  teman dekatnya saja.  Hal ini menimbulkan adanya kesalahpahaman antar  teman  yang  lainnya,  minimnya  kerja sama  dengan  teman  satu  kelompok  jika remaja tersebut bukan teman dekatnya, dan adanya miskomunikasi.
Faktor  ketiga  yaitu  faktor  kepribadian. Kepribadian  merupakan  karakter  yang melekat  pada  diri  seseorang  yang  bersifat unik. Kepribadian adalah keseluruhan cara seorang  individu  bereaksi  dan  berinteraksi dengan  individu  lain.  Eysenck  membagi kepribadian  mejadi  tiga  tipe,  yaitu  tipe kepribadian ekstraversion (vs.introversion), neuroticsm,  dan  psychoticism  (Eysenck, dalam  Hall  &  Lindzey,  1985).  Tipe kepribadian  introvert  memiliki  hubungan yang signifikan dengan kecanduan internet pada remaja, karena mereka menggunakan jejaring  sosial  sebagai  wadah  mencari teman untuk bersosialisasi. Tipe kepribadian ekstrovert mempunyai
intensitas  komunikasi  yang  lebih  tinggi dibandingkan tipe introvert. Tipe kepribadian Neuroticism
ini menggambarkan  keadaan  stabilitas  emosi seseorang. Individu dengan kecenderungan neurotisme  tinggi,  cenderung  mengalami emosi  negatif,  serta  memiliki  dukungan sosial  yang  rendah.  Tipe  kepribadian ekstraversion  tidak  berhubungan  dengan pengekspresian diri, ini dikarenakan perbedaan  pada  konteks  media  yang digunakan,  karena  media  yang  digunakan pada  penelitian  ini  didasarkan  pada komunikasi chat anonym (Fauzia, Maslihah and Ihsan, 2019).  Kepribadian adalah pola tingkah  laku  yang  sudah  terjadi  pada individu, yang dapat ditentukan oleh faktor keturunan  dan  lingkungan.  Pola  tingkah laku  itu  berasal  dan  berkembang  melalui empat  sektor  utama  dimana  pola-pola prilaku ini diatur: Sektor kognitif (intelligence),  sektor  kognatif  (character), sektor afektif (tremprament), sektor
sikomotorik  (constitution).  Kepribadian memiliki arti pola tingkah laku yang terjadi pada  individu  yang  dapat  ditentukan  oleh keturunan dan lingkungan sosial (Puspitasari Putri and Irawan, 2019).
Berdasarkan  indikator  pada  gambar  2 ditemukan  fakta  bahwa  remaja  sering menilai seseorang berdasarkan penampilan semata,  sehingga  orang  yang  memiliki penampilan  tidak  menarik  cenderung dikucilkan  ataupun  tidak  dianggap  dalam ranah  kelompok  bermain.  Akibatnya  tidak adanya  rasa  solidaritas  dalam  pertemanan. Selain  itu  setiap  remaja  memilki  tipe kepribadian  yang  berbeda-beda  sehingga dengan perbedaan tipe kepribdian ini akan memicu  kontraksi  dalam  kecakapan  sosial remaja.
Faktor keempat yaitu faktor pergaulan. Pegaulan  merupakan  jalinan  hubungan sosial  antara  seseorang  dengan  orang  lain yang berlangsung dalam jangka relatif lama sehingga terjadi saling mempengaruhi satu dengan  lainnya.  Dalam  pergaulan  anak terjadi  proses  sosial  dimana  didalamnya terjadi saling mempengaruhi dan dipengaruhi.  Perkembangan  kecakapan sosial anak ditandai dengan minat terhadap aktivitas  teman-teman  dan  meningkatnya keinginan yang kuat untuk diterima sebagai anggota  suatu  kelompok,  dan  tidak  puas bila  tidak  bersama  teman-temannya  yang akan  memicu  pergaulan  yang  tidak  baik dalam  kehidupan  anak  (Utami,  2018). Pergaulan dalam remaja dapat mengembangkan  kecakapan  sosial  remaja dalam  ranah  bersosialisasi  dan  menjalin keakraban,  remaja  mampu  meningkatkan hubungan  dengan  teman,  dan  anak mendapatkan rasa kebersamaan. Selain itu, remaja  juga  termotivasi  untuk  mencapai prestasi  dan  mendapatkan  rasa  identitas. Remaja  juga  mempelajari  keterampilan kepemimpinan dan berkomunikasi, bekerja sama,  bermain  peran,  dan  membuat  atau menaati  peraturan  (Fitriani  and  Tritjahjo Danny Soesilo, 2019).
Berdasarkan  indikator  pada  gambar  2 ditemukan  fakta  bahwa  pergaulan  yang terjadi dalam remaja adalah pergaulan yang tidak  sehat  seperti  remaja  bergaul  dengan

## Wisno Defina Lumban Gaol
remaja  yang  sering  berkelahi,  mengejek orang,  berbicara  kasar  sehingga  akan mempengaruhi  remaja  yang  satu  dengan remaja  lainnya.  Selain  itu  pengawasan orang  tua  terhadap  pergaulan  remaja  juga masih  kurang,  hal  ini  dapat  dilihat  dari aktivitas remaja yang diperbolehkan bergaul dengan siapa saja tanpa memperhatikan  latar  belakang  remaja tersebut.  Selain  itu  pegawasan  orang  tua terhadap remaja dalam pembatasan pergaulan  lewat  media  sosial  juga  masih minim, hal ini dapat dilihat dari penggunaan  media  sosial  remaja  yang berlebihan seperti bermain game yang tidak mengenal  batas  waktu  baik  itu  siang maupun malam, yang akan berakibat buruk pada  perkembangan  kecakapan  sosial remaja itu sendiri.
Faktor  kelima  yaitu  penyesuaian  diri. Penyesuaian  diri  merupakan  suatu  proses yang  mengacu  ke  arah  hubungan  yang harmonis  antara  tuntutan  internal  dari motivasi  dan  tuntutan  eksternal  dari realitas. Penyesuaian berarti adaptasi; dapat mempertahankan eksistensinya, dan memperoleh  kesejahteraan  jasmani  dan rohani,  dan  dapat  mengadakan  relasi  yang memuaskan dengan tuntutan sosial. Penyesuaian  diri  adalah  kemampuan seseorang  untuk  hidup  dan  bergaul  secara wajar  terhadap  lingkungannya,  sehingga seseorang merasa puas terhadap dirinya dan terhadap lingkungan. Penyesuaian diri yang baik  dapat  terjadi  jika  seorang  individu mendapat  dukungan  dari  keluarga,  teman, dan  orang  terdekat.  Setiap  individu  yang dihadapkan  dengan  lingkungan  baru  akan melakukan usaha untuk menyesuaikan diri dengan  lingkungannya. Faktor    yang mempengaruhi  proses  penyesuaian  diri remaja  ialah  kepribadian,  kondisi  fisik, edukasi dan pendidikan, lingkungan (keluarga,  sekolah,  masyarakat),  agama, dan  budaya  (Ekanita  and  Putri,  2019). Individu  dikatakan  mampu  menyesuaikan diri  dengan  baik  terhadap  berbagai kelompok,  baik  kelompok  teman  sebaya maupun  kelompok  orang  dewasa  dapat dilihat  dari (1) kerja sama dengan kelompok yaitu  proses  beregu  (berkelompok)  yang
mana anggota-anggotanya mendukung dan saling mengandalkan untuk mencapai suatu hasil  mufakat,  (2)  tanggung  jawab  yaitu sesuatu  yang  harus  kita  lakukan  agar  kita menerima  sesuatu  yang  dinamakan  hak, dan  (3)  setia  kawan  yaitu  saling  berbagi, saling memotivasi dalam kebaikan. Remaja yang  penyesuaian  dirinya  normal  dapat diidentifikasi  dengan  tidak  ditemukannya emosi  yang  berlebihan.  Individu  yang merespon masalah dengan ketenangan dan kontrol  emosi  memungkinkan  remaja untuk  memecahkan  kesulitan.  Adanya kontrol  emosi  membuat  remaja  mampu berpikir  jernih  terhadap  masalah  yang dihadapinya  dan  memecahan  masalah dengan cara yang sesuai. Ketika usaha yang dilakukan gagal, remaja mengakui kegagalannya dan berusaha mendapatkannya lagi
merupakan penyesuaian  diri  yang  baik  dibandingkan melakukan mekanisme seperti rasionalisasi, proyeksi,  kompensasi.  Individu  dengan penyesuaian  diri  yang  buruk  berusaha melakukan rasionalisasi dengan menimpakan kesalahan pada orang lain.
Berdasarkan  indikator  pada  gambar  2 ditemukan  fakta  bahwa  remaja  masih belum mampu  menyesuaiakan diri dengan lingkungan  sekitarnya  hal  ini  dapat  dilihat dari  cara  remaja  dalam  memahami  dirinya sendiri  (kelebihan  dan  kekurangannya) masih  minim,  sehingga  remaja  masih  sulit untuk  menerima  kritik  dan  umpan  balik dari remaja lainnya dan remaja masih sulit untuk  berbaur  dengan  kelompok  lainnya. Kemampuan  remaja  dalam  menghadapi masalah,  konflik,  frustrasi  masih  belum sesuai  dengan  yang  diharapkan  sehingga remaja  kesulitan  menyesuaikan  diri  dan rentan  mengalami  stres.  Stres  merupakan situasi yang dipicu karena adanya tuntutan internal maupun eksternal yang membahahayakan diri seseorang dan dirasa tidak  mampu  untuk  menghadapinya. Penyesuaian  diri  dalam  hidup  harus dilakukan supaya terjadi keseimbangan dan tidak ada tekanan yang dapat mengganggu suatu dimensi kehidupan (Virgadewi K and Lestari, 2018).

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan kecakapan  sosial  remaja  di  desa  aeknauli  1 kecamatan pollung masih tergolong rendah dengan persentase kurang dari 65,00 % dari tiap  indikator  kecakapan  sosial.  hal  ini dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya faktor keluarga, faktor lingkungan,  faktor  kepribadian,  faktor pergaulan, faktor penyesuaian diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2004. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Agustin, A. (2019) ‘Menurunkan Kecemasan Sosial  Pada  Remaja  Tunarungu’, Jurnal   Psikologi , 17, pp. 9 – 13.
Andriyani, J. (2016) ‘Korelasi Peran Keluarga terhadap Penyesuaian Diri Remaja’,
Al-Bayan , 22(34), pp. 39 – 52. Ekanita,  A.  and  Putri,  D.  R.  (2019) ‘Dukungan sosial dengan
penyesuaian diri santriwati   kelas vii  madrasah  tsanawiyah  (mts) pondok  pesantren  di  sukoharjo’, Jurnal   Pemikiran  dan  Penelitian Psikologi ,  24,  pp.  149 – 154.  doi: 10.20885/psikologi.vol24.iss2.art5. Fahreza, F. (2016) ‘Analisis kecakapan sosial
siswa di sd negeri 026793 kecamatan binjai utara kota binjai’, Jurnal Bina Gogik , III(2), pp. 16 – 24.
Fauzia,  A.  Z.,  Maslihah,  S.  and  Ihsan,  H.
(2019 )  ‘Pengaruh  Tipe  Kepribadian Terhadap Self- Disclosure Pada
Dewasa  Awal  Pengguna  Media
Sosial Instagram Di Kota Bandung’, Journal of Psychological Science and
Profession , 3(3), p. 151. doi: 10.24198/jpsp.v3i3.23434.
Fitriani,  R.  and  Tritjahjo  Danny  Soesilo,  S.
(2019) ‘Pengaruh Konsep Diri Terhadap Pergaulan Teman Sebaya  Siswa  Kelas  Xi  Tei  (  Teknik Elektronika’, Genta Mulia , X(1), pp. 124 – 132.
Katoro, A. V. and Hertinjung, W. S. (2020) ‘Perbedaan keterampilan sosial ditinjau dari sistem  pendidikan’,
Indigenous:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 5(1), pp. 35 – 43. doi: 10.23917/indigenous.v5i1.6841.
Lisdiana,  A.  (2019)  ‘Mematik  Ketrampilan
Sosial Siswa Melalui Model Pembelajaran Two Stay-Two Stray  (  TS- TS  )’, Tarbawiyah:  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 03; Nomor(Desember),  pp.  162 – 183. Available at:
https://doi.org/10.32332/tarbawiyah .v3i2.1779.
Merrel,  K.W.  (1999)  Behavior,  social,  and emotional  assesment  of  children and adolescents.
Mahwah,  NJ: lawrence erlbaum associate, Inc Pujiani  (2018)  ‘Gambaran  Ketrampilan Sosial Anak Remaja Yang Mengalami Gangguan Perilaku’,
JURNAL  EDUNursing ,  2(1),  pp.  35 – 43.
Puspitasari  Putri,  I.  and  Irawan,  S.  (2019)
‘Hubungan Antara Tipe Kepribadian Dengan Interaksi Sosial Karang  Taruna  Dukuh  Klarisan Kelurahan Tanduk Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali’, Mimbar Ilmu , 24(1), p. 89. doi: 10.23887/mi.v24i1.17456.
Setiati,  D.  retno  (2015)  ‘Peran  Pendidikan Keluarga Dalam PembentukanSikap Sosial Dan
Kemandirian  Anak’, Seminar Nasional . Sugiyono. (2017). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung : Alfabeta,   CV.
https://massugiyantojambi.wordpre ss.com/2011/04/15/teori-motivasi/
Ulum, C. and Didik, P. (2018) ‘Keterampilan sosial peserta didik dalam pembelajaran   tematik di kelas v mi muhammadiyah  selo  kulon  progo’,
10.
Umami,  I.  and  Musyarofah  (2020)  ‘Upaya Guru  IPS  Dalam  Mengembangkan Keterampilan   Sosial  Siswa  di  MTs
Rogojampi Banyuwangi Tahun 2019’, Heritage ,  1(1),  pp.  73 – 88. doi: 10.35719/hrtg.v1i1.3.
Utami,  D.  T.  (2018)  ‘Pengaruh Lingkungan Teman  Sebaya  Terhadap  Perilaku
Sosial Anak Usia 5- 6 Tahun’, Generasi  Emas ,  1(1),  p.  39.  doi: 10.25299/ge.2018.vol1(1).2258.
Virgadewi K, I. A. A. W. and Lestari, M. D. (2018) ‘Penyesuaian Diri dan
Penyesuaian Sosial Penata Rambut  Laki- Laki’, Jurnal  Psikologi
Udayana , 5(2), p. 362. doi:
10.24843/jpu.2018.v05.i02.p10.
Yanuardianto,  E.  (2019)  ‘Teori  Kognitif Sosial  Albert  Bandura  (Studi  Kritis
Dalam Menjawab Problem Pembelajaran  di  Mi)’, Auladuna : Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah ,  1(2),  pp. 94 – 111. doi: 10.36835/au.v1i2.235.
Zahroh,  S.  and  Na’imah,  N.  (2020)  ‘Peran
Lingkungan Sosial terhadap Pembentukan  Karakter  Anak  Usia Dini  di  Jogja  Green  School’, Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  Anak Usia  Dini ,  7(1),  pp.  1 – 9.  doi: 10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i1.6293.