## Pengaruh Persepsi Gender, Pengalaman Mengajar, Tingkat Pendidikan, Prestasi Belajar Guru Terhadap Profesi Akuntan Publik
( Studi Empiris Terhadap Pengajar Sekolah Menengah Kejuruan Akuntansi di wilayah Jakarta Selatan Tahun 2018 )

## JAENAL ABIDIN
Universitas Pamulang E-mail : Jaenalabidin1990@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk menguji pengaruh persepsi gender, pengalaman mengajar, tingkat  pendidikan  dan  prestasi  belajar  Guru  terhadap  profesi  akuntan  publik.  Objek penelitian ini adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) diwilayah Jakarta Selatan pada tahun  2018.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  regresi  linier  berganda  yang diawali  dengan  uji  asumsi  klasik,  dengan  menggunakan  sampel  103.  Penelitian menggunakan software SPSS.
Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  ini  adalah  secara  parsial  persepsi  gender,  pengalaman mengajar, tingkat pendidikan dan prestasi belajar memiliki pengaruh signifikan terhadap profesi  akuntan  publik.  Secara  simultan  hasil  yang  didapat  adalah  semua  variabel independen  (persepsi  gender,  pengalaman  mengajar,  tingkat  pendidikan  dan  prestasi belajar  Guru)  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  profesi akuntan publik.
Kata Kunci   : persepsi gender, pengalaman mengajar, tingkat pendidikan, prestasi belajar guru dan profesi akuntan publik.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Akuntansi  merupakan  salah  satu jurusan  di  fakultas  ekonomi  yang banyak  diminati  oleh  mahasiswa  saat ini. Dari hasil penelitian Endraria (2017) menyebutkan bahwa rata-rata mahasiswa  memilih  jurusan  akuntansi, didorong  oleh  keinginan  mereka  untuk menjadi profesional di bidang akuntansi. Selain  itu  mereka  juga  termotivasi  oleh anggapan  bahwa  akuntan  di  masa mendatang  akan  sangat  dibutuhkan  oleh banyak  organisasi  dan  perusahaan,
khususnya di Indonesia. Namun demikian  beberapa  waktu  belakangan ini,  muncul  banyak  kasus  dalam  profesi akuntan,  yang  dilakukan  oleh  oknum- oknum  tertentu  dalam  profesi  akuntan, sehingga dengan demikian timbul keraguan  atas  keandalan  pendidikan tinggi  akuntansi  dalam  menghasilkan tenaga  akuntan  yang  professional  di Indonesia.
Sejalan  dengan  kemajuan  pesat dunia  teknologi  dan  informasi,  ilmu akuntansiberkembang sangat pesat, peranan  profesi  akuntan  menjadi  sangat penting dalamperkembangan ini. Menurut  Merdekawati  dan  Ardiani, profesi akuntan terdiri dari profesisebagai  akuntan  publik,  akuntan
pemerintah, akuntan perusahaan maupun akuntan  pendidik.Pekerjaan  mengaudit perusahaan di Indonesia terus meningkat seiring  dengan  pertumbuhanekonomi, baik  sebagai  pihak  intern  di  perusahaan ataupun sebagai pihak yang independenbagi perusahaan. Berdasarkan  hal  ini  profesi  akuntan masih menyediakan peluang kerja yangbesar bagi lulusan jurusan akuntansi di Indonesia.Indonesia merupakan  negara  yang  besar  di kawasan  ASEAN baik dari segi wilayah
maupun  jumlah  penduduknya,  lembaga pemerintahan  dan  lembaga  swastanya juga sangat besar yang tentunya memerlukan tenaga akuntan yang sangat banyak.  Indonesia  kekurangan  akuntan profesional dibandingkan dengan negara tetangga  ASEAN  lainya.Berdasarkan data dari Ikatan Akuntan Publik
Indonesia  (IAPI),  perbandingan  jumlah akuntan  publik  hingga  tahun  2016 dengan  negara-negara  lain  terutama
Negara ASEAN seperti di bawah ini.
Tabel 1

## Perbandingan Jumlah Akuntan Publik di ASEAN
Negara Jumlah Penduduk Jumlah Akuntan Publik Organisasi Akuntan Persentase Brunei 4 Juta 56 BICPA 0,000014 Kamboja 15 Juta 284 KICPA 0.000019 Indonesia 251 Juta 13.933 IAI 0.000055 Laos 2 Juta 171 LICPA 0.000085 Malysia 29 Juta 29.413 MIA 0.001014 Filipina 105 Juta 19.573 PICPA 0.000186 Singapura 5 Juta 25.842 ICPAS 0.005168 Thailand 67 Juta 51.298 FAP 0.000765 Vietnam 92 Juta 8.000 VAA 0.000087 Myanmar 55 Juta 1.379 MAC 0.000025 Sumber: Majalah CPA edisi 03 Otober 2016 Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa rasio jumlah akuntan publik di Indonesia dengan  jumlah  penduduknya  tergolong sangat  kecil  jika  dibandingkan  dengan rasio  yang  dimiliki  oleh  negara-negara tetangga  di  kawasan  ASEAN.  Indonesia hanya  memiliki  13.933  akuntan  publik dari jumlah penduduk 251 juta sehingga rasio  antara  jumlah  akuntan  publik  dan jumlah  penduduk  sangat  kecil  yaitu 0,000055 persen. Hasil tersebut mendudukkan  Indonesia  di  peringkat bawah  setelah  Singapura,  Filipina,
Malaysia,  Thailand,  dan  Vietnam  dan sedikit  diatas  Brunei,  Laos,  Kamboja dan Myanmar.
Jumlah  akuntan  di  Indonesia saat ini masih relatif kecil dibandingkan dengan jumlahpenduduk  Indonesia yang lebih dari 200 juta jiwa. Jumlah akuntan publik  di  Indonesia  60%  diantaranya berusia  50  tahun  lebih  dan  sebagian
besar  berpusat  di  Ibu  kota  Negara. Diperkirakanjumlah  akuntan  publik  15 tahun  ke  depan  akan  mengalami penurunan yang drastis. Hal ini akansangat memungkinkan profesi akuntan berkembang di masa yang akan datang,  baik  secarakualitas  maupun kuantitas. Pemilihan karir seseorang sangat  dipengaruhi  oleh  informasi  yang diperolehnya.  Salahsatu  informasi  bagi siswa  adalah  guru  mereka.  Menurut Undang-Undang no 14 Tahun 2005tentang  guru  dan  dosen,  yang dimaksud guru adalah pendidik profesional dengan tugas utamamendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  pesertadidik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, pendidikanmenengah.
Guru dapat
membantu  siswa  mengetahui  tentang pekerjaan  dan  profesi.  Ini  sangatterlihat di  wilayah  geografis  di  mana  individu tidak  dapat  memanfaatkan  komunikasi atauinformasi  teknologi,  atau  dalam situasi  yang  orang  tua  mereka  tidak terdidik dengan baik. Gurudapat menjadi pemandu, tutor, atau mentor siswa untuk memilih  karir  dan  profesi  (Pekdemirdan Pekdemir, 2011).
Pekdemir  dan  Pekdemir  (2011)
lebih  mendalam  menemukan  bahwa perempuan  lebihbanyak  menyatakan negatif  terhadap  profesi  akuntan  publik dan semakin sedikit pengalamanmengajar menunjukkan persepsi negatif dan beranggapan profesi akuntan  publik  tidak  penting.Marjani (2012)  mengemukakan  guru  dengan pengalaman  mengajar  lebih  dari  20 tahunmempunyai  sudut  pandang  bahwa profesi akuntan publik menempati urutan kedua daripadaprofesi dokter.
Penelitian  mengenai  persepsi akuntan,  masih  banyak  di  kalangan mahasiswa  dan  dosen,  untuk  penelitian tentang  persepsi  akuntan  publik  di kalangan pendidik masih minim,sehingga bagaimana persepsi mereka  akan  profesi  akuntan  publik belum banyak penelitian yang dilakukan. Penelitian ini akan mengalisis persepsi  gender,  pengalaman  mengajar, tingkat  pendidikan  dan  prestasi  belajar terhadap  profesi  akuntan  publik.  Objek penelitian  ini  adalah  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  diwilayah  Jakarta Selatan pada tahun 2018.

## Perumusan Masalah
Peneliti membatasi rumusan masalah  dengan  mengajukan  beberapa pertanyaan  agar  tidak  melebar  dari konteks permasalahan tersebut, diantaranya adalah: 1. Bagaimana pengaruh persepsi gender  terhadap  profesi  akuntan publik ?
2. Bagaimana  pengaruh  pengalaman mengajar  terhadap  profesi  akuntan
publik ? 3. Bagaimana pengaruh tingkat pendidikan terhadap profesi akuntan publik ? 4. Bagaimana pengaruh prestasi belajar guru terhadap profesi akuntan publik ? 5. Bagaimana pengaruh persepsi gender, pengalaman mengajar, tingkat  pendidikan,  prestasi  belajar terhadap profesi akuntan publik  ?

## Tujuan Penulisan
Tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Menganalisis  pengaruh  persepsi gender guru terhadap profesi akuntan publik.
2. Menganalisis pengaruh pengalaman mengajar  terhadap  profesi  akuntan publik.
3. Menganalisis pengaruh tingkat pendidikan terhadap profesi angkutan publik. 4. Menganalisis pengaruh prestasi belajar guru terhadap profesi akuntan publik. 5. Menganalisis  pengaruh  persepsi gender, pengalaman mengajar, tingkat  pendidikan,  prestasi  belajar guru  terhadap  profesi  akuntan publik.

## Manfaat Penulisan
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  dan  motivasi kepada beberapa pihak, antara lain:
1. Informasi  bahan  pengajaran  bagi
Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan
(SMK)  Jurusan  Akuntansi  untuk memberikan  motivasi  bagi  setiap murid  tentang  betapa  pentingnya keberadaan  profesi  akuntan  publik serta  dapat  mengubah  pandangan siswa  untuk  memilih  profesi  yang akan  digeluti  kedepan  berdasarkan jenis kelamin dan persepsi.
2. Memberikan masukan kepada setiap  guru  yang  mengajarkan jurusan  Akuntansi  melalui  metode
pengalaman mengajar dapat mempengaruhi keberhasilan seorang  murid  dalam  mencapai cita-cita  menjadi  profesi  Akuntan Publik yang berguna bagi masyarakat, bangsa dan negara. 3. Memberikan masukan dalam mempertimbangkan kurikulum kepada  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan terutama terhadap sarana  pendukung  mata  pelajaran akuntansi yang dapat meningkatkan minat  dan  nilai  prestasi  murid dalam belajar sehingga lebih tertarik  akan  menjadi  seorang profesi Akuntan publik yang berhasil. 4. Penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat  sebagai  bahan  evaluasi dari  teori  dengan  realitas  yang  ada, memberikan konstribusi pada perkembangan teori akuntansi, menambah  khasanah  yang  baru dalam  ilmu  pengetahuan  dan  saling melengkapi dengan penelitian sebelumnya  maupun  yang  akan dilakukan  oleh  para  peneliti  yang akan datang dalam  mengkaji untuk menjadi seorang akuntan publik.

## KAJIAN PUSTAKA Persepsi
Menurut  Gibson  dalam  Meylani (2003),  persepsi  didefinisikan  sebagai proses  seseorang  untuk  memahami lingkungannya  yang  meliputi  orang, obyek,  simbol,  dan  sebagainya,  yang melibatkan  proses  kognitif.  Proses kognitif  merupakan  proses  pemberian arti  yang  melibatkan  tafsiran  pribadi terhadap  rangsangan  yang  muncul  dari obyek  tertentu.  Proses  kognitif  bukan merupakan  penyajian  gambaran  secara dunia  fisik  suatu  obyek  tertentu,  tetapi melibatkan  tafsiran  pribadi  dari  seorang individu.  Masing-masing  individu  akan memiliki persepsi yang berbeda meskipun  melihat  obyek  yang  sama, karena
masing-masing individu
memberikan  makna  yang  melibatkan tafsiran pribadinya pada saat tertentu.

## Profesi Akuntan Publik
Menurut Abdul Halim (2015:13) menyatakan  kata  profesi  berasal  dari bahasa  latin  yaitu profess yang  berarti pengakuan  atau  pernyataan  di  muka umum  yang  semula  mempunyai  makna berhubungan  dengan  sumpah  atau  janji yang  bersifat  keagamaan.  Menurut Rudianto (2012:8) akuntan publik adalah  akuntan  yang  memilki  posisi independensi dan bekerja untuk berbagai pihak  yang  membentuhkan  jasa  mereka dalam memeriksa serta menilai kewajaran  laporan  keuangan.  Akuntansi sebagai  salah  satu  bentuk  profesi  yang saat  ini  sedang  berjalan,  sebenarnya telah  menunjukkan  adanya  pembagian secara  tegas  mengenai  tugas  dan wewenang  dari  setiap  pelaku  atau pelaksana.

## Gender
Sri  Marjani  (2012)  Gender adalah pembagian peran, kedudukan dan tugas  antara  laki-laki  dan  perempuan yang ditetapkan oleh masyarakat berdasarkan  sifat  perempuan  dan  laki- laki  yang  dianggap  pantas  menurut norma-norma, adat istiadat, kepercayaan atau  kebiasaan  masyarakat.Jati  diri seorang pria ditentukan oleh kemampuannya. Pria akan membanggakan  diri  atas  kemampuan memecahkan masalah atau menyelesaikan sebuah pekerjaan, sedangkan perempuan lebih mementingkan rasa kepedulian,
integritas  dan  nilai-nilai  yang  lebih personal  menduduki  dan  kepedulian untuk melayani (Gray, 2004: 30).
Pengalaman Mengajar Menurut pendapat Siagian (2002:75) disebutkan Pengalaman sebagai  keseluruhan  pelajaran  yang dibentuk  oleh  seseorang  dariperistiwa- peristiwa  yang  dilalui  dalam  pelajaran
hidupnya. Menurut Nitisemjto dalam Sri
Marjani  (2012)  senioritas  atau  sering disebut  dengan  istilah “length  of
service” atau masa kerja adalah lamanya
seorang karyawan menyumbangkan tenaganya  pada  perusahaan  tertentu. Kemampuan, kecakapan dan ketrampilan  seorang  tenaga  kerja  dalam melaksanakan pekerjaan dapat mempengaruhi hasil kerja. Tingkat Pendidikan Gorda  dalam  Laksmi  (2010:21) pendidikan adalah kegiatan untuk meperbaiki dan mengembangkan sumber  daya  manusia  dengan  cara meningkatkan kemampuan dan
pengertian  tentang  pengetahuan  umum dan  pengetahuan  ekonomi  termasuk didalamnya  peningkatan  pengetahuan teori  dan  ketrampilan  dalam  upaya memecahkan  masalah  yang  dihadapi perusahaan.Menurut  Andrew  E.  Sikula dalam  Mangkunegara  (2003:50)  tingkat pendidikan  adalah  suatu  proses  jangka panjang  yang  menggunakan  prosedur sistematis  dan  terorganisir,  yang  mana tenaga  kerja  manajerial  mempelajari pengetahuan  konseptual  dan  teoritis untuk tujuan tujuan umum.

## Prestasi Belajar Guru
Sinar  Embong  dalam  Giyono (2013)    IPK  singkatan  dari  indeks prestasi komulatif atau GPA grade point average merupakan  ukuran  kemampuan mahasiswa sampai pada periode tertentu yang  dihitung  berdawsarkan  jumlah SKS  (satuan  kredit  semester)  tiap  mata kuliah yang telah ditempuh, ukuran nilai tersebut  akan  dikalikan  dengan  nilai bobot  tiap  mata  kuliah  kemudian  dibagi dengan  jumlah  sks  mata  kuliah  yang telah  ditempuh  dalam  periode  tertentu.
Menurut Ahmad Tafsir (2008:34) Prestasi  belajar  pada  dasarnya  adalah hasil  akhir  yang  diharapkan  dapat dicapai setelah seseorang belajar.

## METODE PENELITIAN

## Jenis dan Sumber Data
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  yang  mengajar  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  di Jakarta  Selatan.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan sampling  jenuh. Sampel  dari  penelitian  ini  adalah  guru yang  mengajar  di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) di Jakarta Selatan yang mempunyai jurusan akuntansi. Responden  dalam  penelitian  ini  adalah Bapak/Ibu  guru  SMK  yang  mengajar akuntansi (guru akuntansi). Data primer dikumpulkan dengan  menyebarkan  kuesioner  kepada responden dengan menggunakan
kuesioner  dengan  cara  pengukurannya menggunakan  skala Likerts  Summated Rantings  (LSR). Koesioner  berjumlah sebanyak 35 pertanyaan. Skala pengukuran dengan skala likert 1 sampai dengan  5.  Uji  validitas  menggunakan korelasi person  korelasion ,  dengan  taraf signifikansi 0,05. Uji reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha . Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji beda  T-test  ( Independent  Samples  T- test ) dan ANOVA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Tabel  2  diperoleh hasil  yang  menunjukan  bahwa  seluruh butir pertanyaan untuk mencari informasi  mengenai  variabel  persepsi gender,  pengalaman  mengajar,  tingkat pendidikan,  prestasi  belajar  guru  dan profesi  akuntansi  publik  dinyatakan Valid.  Hal  ini  terlihat  dari  r hitung  > r tabel.
Indikator lainnya yang dapat memberikan  informasi  adalah  nilai probabilitas  korelasi  yaitu  0,000  artinya nilai  tersebut  <  0,05,  sehingga  variabel persepsi  gender,  pengalaman  mengajar, tingkat  pendidikan,  prestasi  belajar  guru dan  profesi  akuntansi  publik  dinyatakan valid.

## Tabel 2

## Rangkuman Hasil Uji Validitas Variabel Penelitian
Variabel Butir Instrument R Hitung R Tabel Keterangan Variabel Persepsi Gender (X1) Pertanyaan X1-1 0,710 0,334 Valid Pertanyaan X1-2 0,664 0,334 Valid Pertanyaan X1-3 0,709 0,334 Valid Pertanyaan X1-4 0,798 0,334 Valid Pertanyaan X1-5 0,767 0,334 Valid Pertanyaan X1-6 0,651 0,334 Valid Pertanyaan X1-7 0,541 0,334 Valid Variabel Pengalaman Mengajar (X2) Pertanyaan X2-1 0,591 0,334 Valid Pertanyaan X2-2 0,584 0,334 Valid Pertanyaan X2-3 0,728 0,334 Valid Pertanyaan X2-4 0,767 0,334 Valid Pertanyaan X2-5 0,660 0,334 Valid Variabel Tingkat Pendidikan (X3) Pertanyaan X3-1 0,755 0,334 Valid Pertanyaan X3-2 0,816 0,334 Valid Pertanyaan X3-3 0,815 0,334 Valid Pertanyaan X3-4 0,699 0,334 Valid Pertanyaan X3-5 0,488 0,334 Valid Variabel Prestasi Belajar (X4) Pertanyaan X4-1 0,720 0,334 Valid Pertanyaan X4-2 0,745 0,334 Valid Pertanyaan X4-3 0,711 0,334 Valid Pertanyaan X4-4 0,755 0,334 Valid Pertanyaan X4-5 0,682 0,334 Valid Pertanyaan X4-6 0,595 0,334 Valid Pertanyaan X4-7 0,660 0,334 Valid Pertanyaan X4-8 0,688 0,334 Valid Profesi Akuntan Publik (Y) Pertanyaan Y-1 0,709 0,334 Valid Pertanyaan Y-2 0,636 0,334 Valid Pertanyaan Y-3 0,687 0,334 Valid Pertanyaan Y-4 0,716 0,334 Valid Pertanyaan Y-5 0,650 0,334 Valid
Pertanyaan Y-6 0,601 0,334 Valid Pertanyaan Y-7 0,594 0,334 Valid Pertanyaan Y-8 0,567 0,334 Valid Pertanyaan Y-9 0,733 0,334 Valid Pertanyaan Y10 0,736 0,334 Valid
Sumber : hasil analisis
Tabel 3 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penelitian No Variabel Crombach’s Alpha Kriteria Keterangan 1 Persepsi Gender 0,772 0,6 Reliabel 2 Pengalaman Mengajar 0,766 0,6 Reliabel 3 Tingkat Pendidikan 0,784 0,6 Reliabel 4 Prestasi Belajar 0,771 0,6 Reliabel 5 Profesi Akuntan Publik 0,762 0,6 Reliabel Sumber : hasil analisis
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat bahwa  seluruh  instrumen  atau  butir pertanyaan  dalam  variabel  reliabel.  Hal ini  terlihat  dari  seluruh croanbach’s alpha dari  masing-masing  variabel nilainya melebihi kriteria yang dipersyaratkan yaitu 0,60. Tabel 4

## Rangkuman Hasil Uji Normalitas Variabel Penelitian
Variabel Normalitas Multikolinearitas Heteroskedastisitas Tolerance VIF Persepsi gender 0,215 0,86 1,04 0,581 Pengalaman mengajar 0,534 0,289 3,46 0,708 Tingkat pendidikan 0,340 0,309 3,24 0,626 Prestasi belajar guru 0,582 0,599 1,67 0,338 Sumber : hasil analisis Hasil  pengujian  asumsi  klasik  pada Tabel  4  menunjukan  bahwa  model pengujian  telah  terbebas  dari  masalah
normalitas  data,  multikoliniearitas  dan heteroskedastisitas. Tabel 5 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig
B Std. Error Beta 1  (Constant) 1,547 ,820 1,886 0,014 Persepsi Gender ,325 ,190 ,231 1,919 0,032 Pengalaman Mengajar ,611 ,088 ,307 6,956 0,007 Tingkat Pendidikan ,301 ,143 ,161 2,115 0,026 Prestasi Belajar guru ,791 ,105 ,679 7,528 0,031 Sumber : hasil analisis Pengaruh  Persepsi  Gender  pada
Profesi Akuntan Publik
Setelah dilakukan pengujian didapatkan  hasil  bahwa  persepsi  gender terbukti  berpengaruh  positif  terhadap profesi  akuntan  publik  terlihat  dari tingkat  signifikan  (0,014)  <  (0,05).  Hal ini  menunjukan  baik  jenis  kelamin  laki- laki dan perempuan mempunyai persepsi yang  sama  terhadap  profesi  akuntan publik.  Dengan  demikian  guru  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang mengajar  akuntansi  diwilayah  Jakarta Selatan  dapat  memberikan  pengertian atau  pemahaman  kepada  anak  didiknya mengenai  profesi  akuntan  publik  yang pada  akhirnya  mampu  mendorong  anak didiknya  untuk  belajar  akuntansi  lebih baik dalam rangka menggapai tujuan.
Berpengaruhnya persepsi gender terhadap profesi akuntan publik, dikarenakan  adanya  sosialisasi  atau pengenalan  profesi  akuntan  publik  yang dilakukan  guru  baik  laki-laki  atau perempuan  yang  mengajar  akuntansi  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  pada  saat Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM) tentang  profesi  akuntan  publik  kepada anak didiknya.Hasil penelitian ini konsisten  dan  senada  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Sugiyono Trimulyo  (2016)  dan  Paul  Wells  and
Peter  Fieger  (2006)  yang  hasilnya menunjukan  bahwa  persepsi  gender berpengruh  terhadap  profesi  akuntan publik. Pengaruh Pengalaman Mengajar pada Profesi Akuntan Publik Setelah dilakukan pengujian didapatkan  hasil  bahwa  pengalaman mengajar  terbukti  berpenaruh  positif terhadap  profesi  akuntan  publik  terlihat dari  tingkat  signifikan  (0,072)  <  (0,05). Hal  ini  menunjukan  bahwa  pengalaman mengajar  memilik  peranan  penting  bagi guru  yang  mengajar  akuntansi.  Dengan demikian  guru  yang  mengajar  akuntansi di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) diwilayah Jakarta Selatan dapat memberikan  pemebelajaran  akuntansi dengan metode yang bervariasi pada saat
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang pada  akhirnya  memberikan  ketidak jenuhan  dengan  metode  yang  bervariasi kepada  anak  didiknya  sehingga  dapat belajar  akuntansi  yang  lebih  baik. belajar  berpengaruh  terhadap  profesi akuntan publik.
Berpengaruhnya pengalaman mengajar terhdap profesi akuntan publik dikarenakan  adanya  guru  yang  meiliki pengalaman  yang  luas  terhadap  metode yang  diguanakan  dalam  menyampaikan materi  kepada  anak  didiknya  pada  saat Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM). Hasil penelitian ini konsisten dan senada dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sugiyono  Trimulyo  (2016)  dari penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa pengalaman
belajar berpengaruh
terhadap profesi akuntan publik.
Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  pada Profesi Akuntan Publik Setelah dilakukan pengujian didapatkan hasil bahwa tingkat pendidikan  terbukti  berpenaruh  positif terhadap  profesi  akuntan  publik  terlihat dari  tingkat  signifikan  (0,026)  <  (0,05). Hal  ini  menunjukan  tingkat  pendidikan memiliki  peranan  penting  terhadap profesi akuntan publik. Dengan demikian guru yang mempunyai kualitas,  wawasan  yang  luas  dan  akses informasi  yang  lebih  banyak  terutama dibidang  akuntan  publik,  pada  saat Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM) dapat memberikan pandangannya tentang profesi akuntan publik, khususnya perkembangan akuntan publik  di  Indonesia  pada  era  sekarang maupun  yang  akan  datang.  Hal  ini sejalan dengan ekonomi ASEAN, mengingat di Indonesia adalah negara di kawasan  ASEAN  yang  penduduknya lebih  dari  251  juta  jiwa  dan  hanya memiliki 13.933 akuntan publik. Berpengaruhnya tingkat pendidikan  terhadap  profesi  akuntan publik, dikarenakannya adanya penyampain  materi  yang  menarik  atau menjelaskannya  tidak  berulang-ulang tetapi  dengan  tujuan  materi  yang  sama yaitu  akuntansi  dan  profesi  akuntan publik,  hali  ini  didasarkan  dengan  guru yang  mengajar  akuntansi  memiliki pendidikan  bukan  hanya  pada  bangku kuliah saja melaikan meingikuti seminar tentang  akuntansi  dan  profesi  akuntan publik  sehingga  mempunyai  wawasan dan  informasi  yang  luas  terkait  dengan profesi  akuntan  publik.  Hasil  penelitian ini  konsisten  dan  senada  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putu Septiani  Futri  dan  Gede  Juliarsa  (2014) dari  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  tingkat  pendidikan  berpengaruh terhadap profesi akuntan publik.
Pengaruh Prestasi Belajar Guru pada Profesi Akuntan Publik
Setelah dilakukan pengujian didapatkan  hasil  bahwa  prestasi  belajar guru terbukti berpenaruh positif terhadap  profesi  akuntan  publik  terlihat dari  tingkat  signifikan  (0,031)  <  (0,05). Hal  ini  menunjukan  prestasi  belajar seorang  guru  secara  akademis,  memiliki peran  penting  terhadap  profesi  akuntan publik.  Dengan  demikain  guru  yang memiliki prestasi belajar dibidang akademis  khususnya  mengenai  profesi akuntan  publik  dan  akuntansi,  pada  saat mengajar guru dapat memberikan pengertian profesi akuntan publik secara mendalam  sehingga  peserta  didik  bisa memahami  tentang  profesi  akuntan publik dan akuntansi.
Seorang  guru  ketika  masih berada di bangku kuliah akan mempelajari matakuliah mengenai metode pembelajaran, isi dari matakuliah tersebut adalah cara menyampaikan  materi  kepada  siswa dengan  metode  yang  berbeda-beda  atau metode  yang  relevan  sesuai  dengan Kompetensi  Dasar  dan  Indikator  materi yang akan disamapaikan setiap pertemuannya,  sehingga  siswa  paham tetang apa materi yang disampaikan oleh guru.Hasil  penelitian  ini  konsisten  dan senada  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sugiyono  Trimulyo
(2016) dari penelitian tersebut menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar berpengaruh  terhadap  profesi  akuntan publik.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan diatas, maka kesimpulan penelitian adalah :
1. Persepsi  Gender  secara  parsial berpengaruh  signifikan  terhadap profesi akuntan publik.
2. Pengalaman mengajar secara parsial mengajar berpengaruh signifikan  terhadap  profesi  akuntan publik.
3. Tingkat  pendidikan  secara  parsial berpengaruh  signifikan  terhadap profesi akuntan publik.
4. Prestasi belajar secara parsial berpengaruh  signifikan  terhadap profesi akuntan publik.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas, saran  yang  bisa  disampaikan  oleh peneliti sebagai berikut :
1. Bagi  penelitian  berikutnya  yang akan  melakukan  penelitian  dengan topik  sejenis  disarankan  hendaknya untuk  menambahkan  variabel  lain yang  belum  dimasukan  kedalam penelitian ini. Contohnya : bersertifikasi profesi guru dan yang belum  bersertifikasi  profesi  guru, ketersediaan  sarana  laboratorium akuntansi dan lain-lain. 2. Dalam  melakukan  penelitian  ini, hendaknya peneliti lebih memahami mengenai variabel– variabel  yang  berkaitan  dengan penelitian.
3. Selain itu, peneliti juga merekomendasikan  untuk  dapat menambah  jumlah  sampel  yang lebih banyak sehingga hasil penelitian lebih baik. 4. Bagi pembaca, penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan  khususnya  mengenai pengaruh persepsi gender, pengalaman mengajar, tingkat pendidikan  dan  prestasi  belajar terhadap profesi akuntan publik.
5. Bagi guru yang mengajar akuntansi di  tingakat  Sekolah  Menengah Kejuruan        (SMK)  dan  setaranya,
diharapkan  bisa  menemui  metode pembelajaran  yang  lebih  baik  dan relevan,  agar  perserta  didik  tidak jenuh  dengan  metode  pembelajaran yang sebelumnya mengenai pelajaran akuntansi. Daftar Pustaka Arikunto,  Suharsimi  2003. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta. Asep, Hermawan. 2013. Pedoman Praktis Metodologi Penelitian  Bisnis. Penerbit LPFE  Universitas  Trisakti. Jakarta. B.  Sandjaja  dan  Heriyanto.  2006. Panduan Penelitian . Penerbit Pretasi Pustakaraya. Jakarta. Danim, Sudarwan.2004. Motivasi Kepemimpinan & Efektivitas Kelompok. Penerbit PT RINEKA CIPTA. Jakarta. David, Fred. 2005. Strategic Manajement Manajemen strategis  Konsep  edisi  10. Penerbit Salemba. Jakarta. Halim,  Abdul.  2015. Auditing  Dasar- dasar Audit Laporan Keuangan. Penerbit  STIM
YKPN. Yogyakarta.
Herman,  Soerdi.  2001. Roda  Berputar Dunia  Bergulir. Penerbit Bakti Mandiri. Bandung.
Hery. 2015. Akuntansi Untuk SMK/MAK & SMA/MA(buku penunjang/pengayaan materi . Penerbit PT Grasindo. Jakarta. Hery. 2015. Pengantar Akuntansi Comprehensive Edition. Penerbit Grasindo. Jakarta. Ikatan  Akuntan  Indonesia  (IAI).  2011. Defenisi Pendidikan Profesi  Akuntansi (Revisi 2009). DSAK-IAI. Jakarta.
IAI.  www.iaiglobal.or.id.  Diakses  pada tanggal 27 September 2014
Indriyono  dan  Agus.  1999. Prinsip Dasar Manajemen. BPFE- Yogyakarta.
Imam,  Ghozali.  2000. Teori  Akuntansi International Financial Reporting Standar. Penerbit Universitas Diponegoro.
Juliansyah  Noor.  2012. Metodologi Penelitian. Penerbit Kencana. Jakarta.
Kieso,  Donald  E.  2009. Akuntansi
Intermediate. Penerbit Erlangga. Jakarta.
Majalah  Certified  Public  Accountant (CPA)  edisi  03  Oktober 2014. Masri, Singarimbun.1989. Metode
Penelitian  Survai. Penerbit  LP3ES. Jakarta. Mastur  dan  Triyono.  2009. Materi Layanan Klasikal Bimbingan  dan  Konseling Bidang  Bimbingan  Karir. Penerbit PARAMITRA. Yogyakarta.
M. Suparmoko. 2009. Metode Penelitian Praktis. BPFE-Yogyakarta.
Munawir. 2007. Analisa Laporan Keuangan. Edisi  ke  empat. Cetakan  Ke  empat  belas. Penerbit Liberty Yogyakarta. Murip,  Yahya.  2013. Profesi  tenaga kependidikan .Penerbit Pustaka Setia. Bandung. Nasution. 2003. Metode Research Penelitian  Ilmiah. Penerbit Bumi Aksara. Jakarta Indriantoro, Nur dan Supomo, Bambang. 2002. Metode  Penelitian Bisnis. Penerbit BPFE. Yogyakarta. Riyanto dan Agus, Puji. 2015. Akuntansi Pemerintah Daerah Berbasis  Akural. Penerbit PUATAKA PELAJAR. Yogyakarta. Robbins  dan  Timoty.  2009. Perilaku Organisasi. Edisi 12. Penerbit  Salemba  Empat. Jakarta. Rochaety,  Tresnati  dan  Majid  Latif. 2009. Metodologi Penelitian  Bisinis  Dengan Aplikasi SPSS. Penerbit Mitra Wacana Media. Jakarta. Samsul,  Muhamad.  2006. Pasar  Modal dan  Manajemen  Portofolia.
Penerbit Erlangga. Jakarta.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Penerbit ALFABETA.  Bandung. Sujarweni,  V  Wiratna.  2015. Akuntansi Manajemen Teori dan Aplikasi. Penerbit  Pustaka
Baru Press. Yogyakarta.
Sumanto.  2014. Teori  dan  Aplikasi Metode Penelitian. Penerbit Center of Academic Publishing Service. Yogyakarta. Suntato  Leo.  2013. Kiat  Jitu  Menulis Skripsi, Tesis dan Disertasi. Penerbit Erlanngga. Suyoto, Danang. 2014. Auditing Pemeriksa Akuntansi. Penerbit CAPS. Jakarta. Supardi. 2012. Aplikasi Statistika Dalam Penelitian. Pnerbit PT. Ufuk  Publishung  House. Jakarta.
Supranto. 2000. Metode Ramalan Kuantitatif Untuk Perencanaan  Ekonomi  dan Bisnis. Penerbit  PT  Rineka Cipta. Jakarta. Supranto dan Limakrisna. 2013. Petunjuk  Praktis  Penelitian Ilmiah  Untuk  Menyusun Skripsi, Tesis, dan Disertasi. Penerbit  Mitra Wacana Media. Jakarta. Syahri, Alhusain. 2002. Aplikasi Statistik  Praktik  Dengan SPSS.10 For Windows. Penerbit J&J Learning. Yogyakarta. Tunggal  ,  Amin  Widjaja.  2016. Dasar- dasar Audit. HARVARINDO. Ulber, Silalahi. 2009. Metode Penelitian Sosial. Penerbit  PT  Refika Aditama. Bandung. Undang-Undang no. 5Tahun 2011 Tentang profesi akuntan publik. V.  Wiratna  Sujarwen.  2014. Metodologi Penelitian. Penertbit PUSTAKABARUPRESS. Yogyakarta.
Dwyer, Peggy D and Roberts, Robin W.
2004. The  Contemporary gender  agenda  of  the  US publik accounting profession: embaracing feminism  or  maintaining empire. Vol 1. 3. 2004. Linawati  dan  Mita  Lukiani.  2014. Persepsi Guru Sekolah Menengah kejuruan Terhadap  Profesi  Akuntan Publik  di  Kota  Kediri. Universitas Nusantara PGRI  Kediri.  Vol  01.  No 02. Oktober 2014. M. Umar dan Hasnawati. 2015. Pengaruh Gender, Religiusitas  dan  Pretasi Belajar  Terhadap  Perilaku Etis  Akumtam  Masa  Depan (Studi  Pada  Mahasiswa Akuntansi Pergururan Tinggi  Swasta  diwilayah DKI  Jakart), Vol  2  No.  1
Februari 2015.
Paul  Wells.  2006. High School  teachers perceptions  of  accounting.
Australia and New Zaeland.
Vol 2, No 1. 2006.
Pekdemir,  I  dan  R.  Pekdemir.  (2011).
High school teachers’ perceptions  and  opinions on proffesional accountants
: the Turkey case.
Putu  Septian  dan  Gede  Juliarsa.  2014. Pengaruh Independensi, Profesionalisme, Tingkat Pendidikan,  Etika  Profesi, Pengalamn,  dan  Kepuasan Kerja Auditor Pada Kualitas Audit Kantor Akuntan Publik Bali . Fkultas Ekonomi dan Bisnis  Universitas  Undaya, Bali Indonesia. Vol 7.2.2104. Endraria.  2017. Pengaruh  Perseps, Prilaku  Belajar,  Disiplin, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, dan Kecerdasan Sosial Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi. Jakarta. Giyono Trimulyo. 2016. Persespsi Guru Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  Jurusan Akuntansi Kabupaten Tangerang Terhadap
Profesi  Akuntan  Publik.
Universitas  Mercu  Buana.
Jakarta.
Hadi  W,  Herwindo.  2012. Analisis deskreptif minat mahasiswa akuntansi  menjadi  akuntan publik .  Jakarta.  Fakultas Ekonomi Universitas indonesia. Laksmi  Dewi,  GAA.  2010. Pengaruh Tingkat Pendidikan, Pelatihan Kerja, Pengalaman  Kerja,  dan Profesionalisme Petugas Pemeriksa Pajak Pada Penyelesaian  Pemeriksaan Pajak  di  Kantor  Pelayanan Pajak Pratama se-Bali. Jurusan  Akuntansi  pada Fakultas Ekonomi Universitas Udayana, Denpasar.