Email: else@um-surabaya.ac.id

## KESETARAAN GENDER DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR
Deni Adi Putra Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surabaya E-mail: deniadiputra@fkip.um-surabaya.ac.id
Abstrak: Penulisan  artikel  ini  yaitu  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  serta memberikan rekomendasi tentang masalah kesetaraan gender dalam pembelajaran  di  sekolah  dasar  khususnya  pada  buku  ajar  tematik  kelas  IV. Secara  umum,  istilah  gender  oleh  masyarakat  sering  diartikan  sebagai  jenis kelamin. Masalah kesetaraan  gender sering dijumpai di lingkungan sekolah dan masyarakat.  Pada  lingkungan  sekolah  masalah  kesetaran  gender  salah  satunya dapat ditemukan pada bahan ajar yang berupa buku ajar tematik atau buku paket untuk siswa. Dalam buku tema tematik untuk siswa sekolah dasar terdapat poin- poin materi yang tidak mendukung adanya ketidaksetaraan gender, hal ini sangat kontradiksi  dengan  isi  poin-poin  dari  progam Sustainable  Development  Goals yang  dicanangkan  oleh  pemerintah  Indonesia  demi  menciptakan  masyarakat yang demokratis. Keseteraan gender perlu diberikan kepada siswa sekolah dasar melalui  buku  ajar  atau  kurikulum  buku  yang  telah  disusun,  terutama  dalam materi  mengenai  cita-cita  yang  seharusnya  profesi  apapun  ditampilkan  dalam bentuk dua gender, misalkan profesi polisi juga menampilkan gender perempuan.

## Kata Kunci: Kesetaraan Gender dan Pembelajaran di SD
Abstract: The  writing  of  this  article  is  aimed  to  describe  and  provide recommendations  on  the  issue  of  gender  equality  in  learning  in  elementary schools,  especially  in  fourth  grade  thematic  textbooks.  In  general,  the  term gender  by  society  is  often  defined  as  gender.  The  issue  of  gender  equality  is often found in schools and communities. In the school environment the problem of gender equality one of them can be found in teaching materials in the form of thematic  textbooks  or  book  packages  for  students.  In  the  thematic  theme  book for  elementary  school  students  there  are  material  points  that  do  not  support  the existence of gender inequality, this is very contradiction with the contents of the points  of  the  Sustainable  Development  Goals  proclaimed  by  the  Indonesian government to create a democratic society. Gender equality needs to be given to elementary  school  students  through  textbooks  or  book  curricula  that  have  been developed,  especially  in  material  about  ideals  that  should  be  any  profession presented  in  the  form  of  two  genders,  eg  the  police  profession  also  displays women's gender.
Keywords: Gender Equality and Learning in Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi  setiap  insan  manusia. Pendidikan  menjadi  kebutuhan  utama  bagi  kaum  laki-laki  dan  perempuan  untuk mempersiapkan  dirinya  terjun  ke  dalam  masyarakat.  Konsep  gender  terlihat  cukup dominan  dalam  dunia  pendidikan  dan  salah  satunya  yaitu  pada  pendidikan  di  sekolah dasar.  Pada  masa  Kartini  terdapat  perbedaan  pendidikan  antara  laki-laki  dan  perempuan.
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Sebagai  contoh  bahwa  masyarakat  kita  masih  menganggap  bahwa  anak  perempuan  lebih sesuai memilih jurusan bahasa, pendidikan atau pendidikan rumah tangga, sebaliknya anak laki-laki  lebih  sesuai  untuk  jurusan  teknik.  Perempuan  dianggap  lemah  dibidang matematika, sebaliknya laki-laki dianggap lemah dalam bidang bahasa. Pada keluarga yang kondisi  ekonominya  terbatas  banyak  dijumpai  bahwa  pendidikan  lebih  diutamakan  laki- laki  meskipun  anak  perempuannya  jauh  lebih  pandai,  keadaan  ini  menyebabkan  lebih sedikitnya  jumlah  perempuan  yang  berpendidikan  (Suhapti,  1995).  Pada  pendidikan  non formal  masih  tetap  berlaku  konsep  gender,  sebagai  contoh  anak  perempuan  lebih disarankan mengambil bidang tari atau bermain musik piano sedangkan anak laki-laki pada bidang olahraga atau belajar bermain gitar untuk bidang musik (MiIlar, 1992).
Pendidikan di sekolah dasar merupakan pendidikan yang dapat membentuk pondasi karakter  siswa,  sehingga  guru  harus  mendidik  siswa  dengan  benar.  Terutama  mengenai konsep  gender,  guru  perlu  menanamkan  kepada  siswa  sejak  dini  agar  tidak  terjadi kesalahpahaman  mengenai  kesetaraan  gender.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh guru untuk menanamkan konsep gender dengan benar yaitu melalui pembelajaran di kelas. Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  telah  menggunakan  kurikulum  2013,  dengan  begitu terdapat beberapa kebijakan yang telah dirubah. Banyak sekali kebijakan yang menjadi pro dan kontra pada saat awal kurikulum 2013 dilakukan secara serentak. Terdapat perbedaan dalam  kurikulum  KTSP  dan  Kurikulum  2013  membuat  banyak  sekolah  atau  guru  yang kualahan  karena  ketidaksiapan  dalam  memberlakukan  kurikulum  2013.  Di  sekolah  dasar juga  terjadi  beberapa  perubahan,  seperti  dulu  saat  masih  KTSP  buku  Tematik  hanya dilakukan  untuk  siswa  kelas  rendah  saja,  sedangkan  saat  kurikulum  2013  diterapkan seluruh  kelas  baik  rendah  maupun  tinggi  wajib  menggunakan  buku  ajar  Tematik  yang diharapkan tentunya dapat menjadikan kualitas pendidikan di Indonesia semakin baik.
Pengalaman pembelajaran pada Kurikulum KTSP cenderung disipliner, sarat beban materi kognitif, over lapping antar materi yang sama pada mata pelajaran yang berbeda. Ini merupakan  salah  satu  penyebab  perlunya  pembelajaran  tematik  terpadu  yang  diterapkan sejak  di  sekolah  dasar  dari  kelas  tinggi  maupun  kelas  rendah  (Samsuri,  2013).  Oleh Pengembang  Kurikulum  2013  diyakini  bahwa  pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan sebagai salah satu model pengajaran yang efektif ( highly effective teaching model ). Selain itu,  pembelajaran  tematik  terpadu  dianggap  mampu  mewadahi  dan  menyentuh  secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik (Kemendikbud, 2013).
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Penerapan Kurikulum 2013 mewajibkan semua kelas baik kelas tinggi dan rendah untuk menggunakan buku bahan ajar Tematik. Isi dalam buku tematik terdapat 6 sampai 8 tema  dengan  judul  dan  pembahasan  yang  berbeda-beda  yang  digunakan  dalam  jangka waktu  satu  tahun  atau  dua  semester.Pada  buku  ajar  Tematik  juga  terdapat  Sub  Tema  dan Pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menunjang  kelancaran  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah.
Pada  artikel  ini  permasalahan  yang  diambil  adalah  mengenai  kesetaraan  gender dalam pembelajaran khususnya pada buku ajar tematik kelas 4 SD khususnya pada Tema 6 dengan  Judul  “Cita-Citaku”  karangan  Diana  Puspa  Karitas,  dkk.  diterbitkan  oleh  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang,  Kemendikbud  Cetakan  ke-4,  2017  (Edisi  Revisi). Pada tema tersebut terdapat materi yang membahas tentang suatu pekerjaan yang mungkin dapat  dijadikan  cita-cita  atau  motivasi  anak.  Namun  pada  tema  tersebut  menunjukkan adanya  masalah  kesetaraan  gender,  yakni  terdapat  beberapa  gambar  yang  mengacu  pada suatu pekerjaan yang hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang berjenis kelamin tertentu saja.  Misalnya  seperti  pada  buku  siswa  Tema  6  “Cita-citaku”  di  halaman  2  terdapat seorang  wanita  yang  beerja  menjadi  guru,  dan  seorang  laki-laki  yang  bekerja  menjadi arsitek dan juga terdapat pada halaman 34 yakni seprang penari yang digambarkan berjenis kelamin  wanita  dan  seorang  pilot  yang  digambarkan  berjenis  kelamin  laki-laki.  Hal  ini dapat  mendoktrin  pemikiran  anak  bahwa  yang  dapar  bekerja  sebagai  arsitek  dan  pilot hanya  seorang  laki-laki  dan  yang  dapat  bekerja  sebagai  guru  dan  penari  hanya  seorang wanita saja. Hal ini tentu saja dapat menjadikan kesenjangan antara kesetaraan gender.
Tujuan penulisan artikel ini yaitu membahas tentang konsep gender dan kesetaraan gender, seperti apakah kepentingan kesetaraan gender dalam buku ajar tematik di sekolah dasar  yang  kurang  mendukung  adanya  kesetaraan  gender  beserta  rekomendsi  dan solusinya.

## PEMBAHASAN
Istilah gender dalam kehidupan masyarakat pada umumnya sering diartikan sebagai jenis  kelamin,  namun  pada  kenyatannya  istilah  itu  salah.  Gender  berbeda  dengan  seks (jenis kelamin). Jenis kelamin laki-laki dan perempuan merupakan kodrat dari Tuhan Yang Maha  Esa  yang  secara  permanen  tidak  dapat  dirubah  dan  merupakan  ketentuan  biologis, sedangkan  gender  adalah  perbedaaan  tingkah  laku  antara  laki-laki  dan  perempuan  yang
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
secara sosial dapat dibentuk (Efendy: 2014). Jagtenberg dan D’Alton (1995) menyatakan bahwa  “ gender  and  sex  are  not  the  same  thing.  Gender  specifically  refers  to  the  social meanings attached to  biological differences.... The way we see ourselves and the way we interact  are  affected  by  our  internalisation  of  values  and  assumptions  about  gender ”.
Gender  diciptakan  dan  diperkuat  melalui  diskusi  dan  perilaku,  dimana  individu menyatakan  suatu  identitas  gender  dan  mengumumkan  pada  yang  lainnya.  Dengan demikian dapat  disimpulkan bahwa  gender adalah suatu aturan social  atau peran perilaku dimana individu dinyatakan memiliki identitas yang berkaitan dengan jenis kelamin.
Kesetaraan  gender  sendiri  merupakan  kondisi  perempuan  dan  laki-laki  menikmati status  yang setara dan memiliki kondisi  yang sama untuk mewujudkan secara penuh hak- hak  asasi  dan  potensinya  bagi  pembangunan  di  segala  bidang  kehidupan.  Definisi  dari USAID menyebutkan bahwa “ Gender Equality  permits women and men  equal  enjoyment of  human  rights,  socially  valued  goods,  opportunities,  resources  and  the  benefits  from development  results ”,  yang  artinya  kesetaraan  gender  memberi  kesempatan  baik  pada perempuan  maupun  laki-laki  untuk  secara  setara/sama/sebanding  menikmati  hak-haknya sebagai  manusia,  secara  sosial  mempunyai  benda-benda,  kesempatan,  sumberdaya  dan menikmati  manfaat  dari  hasil  pembangunan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kesetaraan gender adalah kondisi  dimana laki-laki dan perempuan dapat  memiliki status  dan kondisi yang sama untuk memenuhi hak asasi manusia bagi pembangunan didalam segala bidang dan menikmati dari manfaat hasil pembangunan tersebut.
Al-Qur’an  juga  telah  banyak  membahas  tentang  peran  dari  kaum  perempuan. Perempuan  muslimah  digambarkan  sebagai  kaum  yang  memiliki  kemandirian  politik  (Q. S.  al-Mumtahanah/60:12),  memiliki  kemandirian  ekonomi  (Q.  S.  An-Nahl/16:97.  Al- Qur'an mengizinkan kaum perempuan untuk melakukan gerakan oposisi terhadap berbagai kebobrokan  dan  menyampaikan  kebenaran  (Q.  S.  Al-Tawbah/9:71).  Bahkan  al-Qur'an menyerukan  perang  terhadap  suatu  negeri  yang  menindas  kaum  perempuan  (Q.  S.  An- Nisā'/4:75).  Perempuan  seperti  layaknya  laki-laki  yaitu  dapat  bekerja  untuk  memenuhi kebutuhannya asalkan pekerjaan itu halal dan jika ia telah menikah maka hendaknya telah memiliki izin dari suaminya.
Bias  gender  disosialisasikan  melalui  pembelajaran  di  dalam  kelas  seperti penggunaan buku ajar yang ada di sekolah dasar. Buku ajar yang digunakan oleh guru saat ini  masih  banyak  ditemukan  gambar  maupun  rumusan  kalimat  yang  tidak  mencerminkan
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
kesetaraan  gender.  Pada  kebanyakan  buku  umumnya  masih  banyak  ditemukan  masalah mengenai  kesetaraan  gender,  misalnya  gambar  seorang  pilot  selalu  laki-laki  karena pekerjaan  sebagai  pilot  memerlukan  kecakapan  dan  kekuatan  yang  hanya  dimiliki  oleh laki-laki saja, sementara gambar guru yang sedang mengajar selalu perempuan karena guru selalu  diidentikkan  dengan  pekerjaan  yang  mendidik  atau  mengasuh.  Pada  pelaksanaan upacara  bendera  misalnya  yang  kita  lihat  saat  ini  pembawa  bendera  atau  bakiak kebanyakan adalah siswa perempuan yang dikawal oleh dua siswa laki-laki. Hal ini dapat menanamkan pemikiran kepada siswa bahwa pada umumnya suatu pekerjaan yang sifatnya mendidik, mengasuh, tugas-tugas ringan seperti membawa bendera merupakan tugas yang dapat  dilakukan  perempuan,  sedangkan  tugas  yang  berat,  mandiri,  dan  butuh  kekuatan merupakan pekerjaan yang dapat dilakukan oleh laki-laki saja.
Permasalahan  seperti  di  atas  apabila  tidak  segera  ditangani  maka  dalam  jangka waktu  ke  depannya  akan  membentuk  suatu  pemikiran  yang  salah  dalam  masyarakat. Sebagai  contoh,  tidak  sedikit  perempuan  yang  putus  sekolah  karena  factor  ekonomi memiliki  pemikiran  bahwa  meskipun  ia  memiliki  gelar  atau  lulusan  dari  sekolah  yang tinggi  perempuan  hidupnya  hanya  didapur  saja,  sedangkan  laki-laki  diwajibkan  sekolah tinggi karena akan menjadi kepala rumah tangga yang harus menafkahi keluarganya kelak. Meskipun perempuan hanya menjadi ibu  rumah tangga hendaknya perempuan juga harus memiliki  ilmu  yang  banyak  karena  ia  merupakan  guru  pertama  untuk  anaknya  kelak. Bukan  berarti  menjadi  ibu  rumah  tangga  tidak  memerlukan  ilmu,  justru  ilmu-ilmu  yang didapat  dari  pendidikan  tinggi  dapat  diterapkan  dan  diaplikasikan  langsung  dalam kehidupan rumah tangga.
Pada  buku  ajar  Tematik  Kelas  IV  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran ditemukan  beberapa  permasalahan  yang  kurang  menunjukkan  kesetaraan  gender.  Hasil analisis pada buku tersebut  khususnya Tema 6 halaman 2 terdapat  3 gambar  yakni,  guru, arsitek  dan  dokter  hewan  yang  tidak  mencerminkan  adanya  kesetaraan  gender.  Tujuan materi dan gambar-gambar tersebut sebenarnya dibuat agar siswa dapat termotivasi untuk semangat  belajar dan meraih  cita-citanya di  masa depan dengan memiliki pekerjaan  yang sesuai dengan apa  yang  ia harapkan. Permasalahan mengenai  kesetaraan  gender terutama pada  gambar  tersebut  yaitu  gambar-gambar  yang  ditampilkan  terlalu  memperlihatkan pekerjaan-pekerjaan  tertentu  hanya  dapat  dilakukan  oleh  seseorang  yang  juga  memiliki jenis  kelain  tertentu.  Pada  halaman  2  terdapat  gambar  seorang  guru  wanita  dan  seorang
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
arsitek  yang  berjenis  kelamin  laki-laki.  Pada  halaman  34  terdapat  gambar  seorang  penari berjenis kelamin perempuan dan pilot yang berjenis kelamin laki-laki. Berdasarkan gambar ilustrasi  yang  digunakan  dalam  buku  tersebut  akan  membuat  anak  untuk  berfikir  bahwa pekerjaan  yang  sifatnya  keras,  cekatan,  dan  butuh  kemandirian  yang  tinggi  hanya  dapat dilakukan oleh seseorang  yang berjenis kelamin laki-laki saja, sebaliknya suatu pekerjaan yang  sifatnya  mendidik,  mengajar,  bergerak  dengan  lemah  lembut  yang  hanya  dapat dilakukan atau dikerjakan seseorang yang berjenis kelamin perempuan. Hal ini merupakan salah satu pemicu deskriminasi pada kesetaraan gender.
Negara Indonesia merupakan salah satu negara yang menjunjung tinggi kesetaraan gender.  Hal  tersebut  dibuktikan melalui  Instruksi Presiden (Inpres) Nomor 9 Tahun 2000 tentang Pengarusutamaan Gender Dalam Pembangunan Nasional, Amandemen UUD 1945, Pasal  28B  ayat  (1),  dan  Pasal  31  ayat  (1),  UU  No.20/2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  dan  Perpres  No.7/2005  tentang  Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah Nasional  Tahun  2004-2009.  Peraturan-peraturan  tersebut  dibuat  dan  diberlakukan  agar pentingnya  kesetaraan  gender  menjadi  salah  satu  perhatian  secara  khusus  dalam  dunia pendidikan,  namun  masih  ada  beberapa  pihak  yang  menganggap  tidak  penting  sehingga dampaknya dalam membuat buku ajar kurang memperhatikan perihal kesetaraan gender.

## REKOMENDASI
Dalam hal ini penulis memberikan rekomendasi pemecahan masalah terhadap buku ajar  yang  digunakan  guru  terutama  buku  ajar  tematik  kelas  4  SD  karangan  Diana  Puspa Karitas,  dkk.  Cetakan  ke-4,  2017  (Edisi  Revisi).    Salah  satu  rekomendasi  yang  diajukan yaitu  hendaknya  buku  bahan  ajar  memberi  dua  gambaran  mengenai  suatu  pekerjaan  agar siswa mempunyai pemikiran bahwa suatu pekerjaan dapat dilakukan tidak dengan batasan gender.  Misalnya  jika  ingin  menampilkan  gambar  pilot,  hendaknya  pada  buku  perlu disajikan  dua  gambar  yakni  pilot  dengan  jenis  laki-laki  dan  perempuan,  sehingga  siswa akan  termotivasi  untuk  menjadikannya  cita-cita  tanpa  melihat  status  gendernya.  Pada kenyataannya pilot tidak hanya dijadikan pekerjaan oleh kaum laki-laki saja, banyak juga maskapai  yang  menerima  pilot  perempuan.  Guru  juga  perlu  menjelaskan  kepada  siswa bahwa  cita-cita  yang  siswa  miliki  selama  tidak  melanggar  aturan,  agama  dan  norma dimasyarakat  harus  tetap  diperjuangkan,  meskipun  hal  itu  terkadang  masih  asing  dalam lingkungan  masyarakat.  Misalnya  seorang  siswa  laki-laki  yang  memiliki  bakat  menjadi
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
seorang  penari,  hendaknya  guru  memotivasi  untuk  tetap  mengembangkan  bakatnya meskipun  penari  lebih  dominan  dilakukan  oleh  perempuan  selama  hal  tersebut  tidak bertentangan dengan aturan.

## KESIMPULAN
Gender  merupakan  suatu  aturan  social  atau  peran  perilaku  dimana  individu dinyatakan  memiliki  identitas  yang  berkaitan  dengan  jenis  kelamin  (laki-laki  dan perempuan),  sedangkan  kesetaraan  gender  merupakan  suatu  kondisi  dimana  laki-laki  dan perempuan  memiliki  status  dan  kondisi  yang  sama  untuk  memenuhi  hak  asasi  manusia bagi  pembangunan  didalam  segala  bidang  dan  menikmati  dari  memanfaatkan  hasil pembangunan tersebut.
Negara  Indonesia  merupakan  negara  yang  sangat  mendukung  kesetaraan  gender dan  hal  tersebut  dapat  terlihat  pada  Instruksi  Presiden  (Inpres)  Nomor  9  Tahun  2000 tentang Pengarusutamaan Gender Dalam Pembangunan Nasional, Amandemen UUD 1945, Pasal 28B ayat (1), dan Pasal 31 ayat (1), UU No.20/2003 ttg Sistem Pendidikan Nasional, dan  Perpres  No.7/2005  ttg  Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Nasional  Tahun 2004-2009.  Bias  gender  dapat  disosialisasikan  melalui  pembelajaran  di  sekolah  salah satunya  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  buku  ajar.  Buku  ajar  yang baik  seharusnya  tidak  menimbulkan  kesenjangan-kesenjangan  terutama  masalah kesetaraan  gender,  misalnya  pada  materi  dalam  buku  ajar  harus  memberikan  gambar pekerjaan  yang  sama  dengan  gender  yang  berbeda  dan  para  guru  hendaknya  memberi penjelasan  kepada  siswa  bahwa  suatu  pekerjaan  dapat  dilakukan  oleh  semua  gender  baik laki-laki maupun perempuan selama pekerjaan tersebut  dapat  dilakukan  dengan tanggung jawab penuh dan tidak melanggar syariat, hukum dan norma yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Amandemen UUD 1945 Pasal 28B ayat (1), dan Pasal 31 ayat (1).
Departemen Agama RI. 1971. Al Qur’an dan Terjemahnya . Surabaya: Al Hidayah.
Diana  Puspa  Karitas,  dkk.  2017. Buku  Tematik  Kelas  4  SD .  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan, Balitbang, (Edisi Revisi).
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Efendy,  R.  2014. Kesetaraan  Gender  dalam  Pendidikan. Jurnal  Al-Maiyyah,  Volume  07 No. 2 Juli-Desember.
http://www.batukarinfo.com/system/files/ACDP005_Kesetaraan_Gender_dlm_Pendidikan _di_Indonesia-PB.pdf diakses pada 02-02-2018 09:05 .
http://www.hukumonline.com/pusatdata/downloadfile/lt553a0cb583a49/parent/lt553a0c8c
9f0a1 diakses pada 02-02-2018 07:45 .
Instruksi Presiden (Inpres) Nomor 9 Tahun 2000 tentang Pengarusutamaan Gender Dalam Pembangunan Nasional.
Jagtenberg, Tom and D’Alton, Phillip (ed). 1995. Four  Dimensional  Social  Space  Class, Gender,  Ethnicity  and  Nature  A  reader  in  Australian  social  sciences,  Second Edition . Harper Educational. Sydney.
Kemendikbud. 2014. Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta.
Millar, J. Cross-National Research on Women in The European Community. In. Women's Studies International Forum 1992 Vol 15, No 1 pp 77 - 84.
Perpres  No.7/2005  tentang  Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Nasional  Tahun 2004-2009.
Samsuri.  (2013). Kebijakan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013 .  Pengantar Kuliah  Umum  Program  Studi  Pendidikan  Dasar.  Program  Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Suhapti, R. (1995). Gender dan Permasalahannya . Buletin Psikologi Tahun III Nomor 1.
USAID.  2017. Analisis  Gender  Dalam  Countering  Violent  Extremism. Tim  konsultan Management Systems International.
UU No.20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.