## MEKANISME PEMEROLEHAN BAHASA PADA ANAK USIA SATU DAN LIMA TAHUN

## Rohmah Tussolekha
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: rohmahtussolekha@gmail.com

## Abstract
Issues addressed in this study are the mechanisms of language acquisition in children ages  1  and  5  years.  Based  on  these  problems,  this  study  aimed  to  describe  the mechanisms  of  language  acquisition  in  children  aged  1  year  and  the  mechanisms  of language acquisition in children aged 5 years. The method used in this research is a method  of  descriptions  by  using  a  qualitative  approach.  The  samples  in  this  study were children aged one year from Sidoharjo Pringsewu and children five years of age who come from Panjerejo Gading Rejo. Language acquisition data taken through the interview  process,  observation,  and  record  narration  in  a  straightforward  manner. The  results  showed that  in  children  aged  one  year,  was  able  to  say  a  few  words, though the words are spoken and the child is not yet clear exactly what is being taught in  imitating  their  parents.  Daffa  (five  year  olds)  at  his  age  already  have  good language skills. Sentences that conveyed is understood by others. In conversation he was  able  to  use  words  that  connect  cause  and  effect,  such  as  the  word  "may"  or "should".
Keyword: mechanisme, language acquisition, age, children

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi yang  digunakan  oleh  manusia  untuk menyampaikan  pesan  kepada  manusia lainnya.  Bahasa  adalah  keterampilan khusus  yang  kompleks,  berkembang dalam  diri  anak  secara  spontan,  tanpa usaha sadar atau instruksi formal, dipakai tanpa memahami logika yang mendasarinya.  Untuk  memperoleh  suatu bahasa,  manusia  mempelajarinya  melalui proses pemerolehan bahasa. Proses pemerolehan  bahasa  sebenarnya  telah
diperoleh  sejak  manusia  lahir.  Proses pemerolehan  itu  berlangsung  secara alami,  tidak  dengan  cara  menghapalkan kosakata,  aturan-aturan  gramatika,  dan aplikasi  secara  sosial.  Kamus  bahasa dalam otak anak tersusun secara otomatis tanpa teori, sedangkan kemampuan gramatika  anak  terasah  dari  pemerolehan yang  disimaknya.  Dalam  kajian  bahasa hal ini dikenal dengan istilah pemerolehan bahasa.
Menurut Abdul Chaer  (2003:167), pemerolehan  bahasa  atau  akuisisi  bahasa
adalah proses yang berlangsung di dalam otak  anak-anak  ketika  dia  memperoleh bahasa  pertamanya  atau  bahasa  ibunya. Pemerolehan  bahasa  biasanya dibedakan dengan pembelajaran bahasa.
Pembelajaran  bahasa berkaitan  dengan proses yang  terjadi pada  waktu  seorang anak mempelajari  bahasa  kedua  setelah dia memperoleh bahasa pertamanya. Jadi, pemerolehan  bahasa  berkenaan  dengan bahasa pertama, sedangkan pembelajaran bahasa  berkenaan  dengan  bahasa  kedua. Adapun  proses  perkembangan  bahasa pada  anak yaitu:  (a)  fonologi,  anak menggunakan  bunyi-bunyi  yang  telah dipelajarinya  dengan  bunyi-bunyi  yang belum dipelajari, misalnya menggantikan bunyi  /l/  yang  sudah  dipelajari  dengan bunyi  /r/  yang  belum  dipelajari.  Pada akhir  periode  berceloteh,  anak  sudah mampu mengendalikan intonasi, modulasi  nada,  dan  kontur  bahasa  yang dipelajarinya,  (b)  morfologi,  pada  usia  3 (tiga) tahun  anak  sudah  membentuk beberapa  morfem  yang  menunjukkan fungsi gramatikal nomina dan verba yang digunakan.  Kesalahan  gramatikal  sering terjadi  pada  tahap  ini  karena  anak  masih berusaha  mengatakan  apa  yang  ingin  dia sampaikan.  Anak  terus  memperbaiki bahasanya sampai usia sepuluh tahun, (c)
sintaksis,  anak-anak  mengembangkan tingkat gramatikal kalimat yang dihasilkan  melalui  beberapa  tahap,  yaitu melalui  peniruan,  melalui  penggolongan morfem, dan melalui penyusunan dengan cara  menempatkan  kata-kata  secara bersama-sama untuk membentuk kalimat, (d)  semantik,  anak  menggunakan  kata- kata  tertentu  berdasarkan  kesamaan gerak,  ukuran,  dan  bentuk.  Misalnya, anak  sudah  mengetahui  makna  kata  jam. Awalnya  anak  hanya  mengacu  pada  jam tangan  orang  tuanya,  namun  kemudian dia  memakai  kata  tersebut  untuk  semua jenis jam.
Menurut  Subyakto-Nababan  dan  Sri Utari (1988:65),  seorang  anak  yang normal  pertumbuhan  pikirannya  belajar bahasa  pertama (bahasa  ibu)  dalam tahun-tahun  pertama  dalam  hidupnya, dan  proses  ini  terjadi  hingga  kira-kira umur  5  tahun.  Seorang  bayi  hanya  akan merespon  ujaran-ujaran  yang  sering didengarnya  dari  lingkungan  sekitar terlebih adalah ujaran ibunya yang sering didengar  oleh  anak.  Seorang  manusia tidak  hanya  dapat  memiliki  satu  bahasa saja melainkan dua sampai empat bahasa tergantung  dengan  lingkungan  sosial  dan tingkat  kognitif  yang  dimiliki  oleh  orang tersebut.
Pada pemerolehan bahasa kita mengenal  beberapa  tahapan  pemerolehan bahasa,  pemerolehan  bahasa  pertama (PB1),  didapatkan  seorang  bayi  secara langsung  dari  ibunya  atau  lingkungan yang dekat dengan bayi tersebut, sedangkan jika pada pemerolehan bahasa kedua  dan  seterusnya  itu  didapatkan seseorang dengan melalui proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  jika proses  perkembangan  atau  pertumbuhan anak  normal,  ia  akan  memperoleh  suatu bahasa, yaitu bahasa pertama atau bahasa asli,  bahasa  ibu  dalam  tahun-tahun pertama kehidupannya.
Peranan
pemerolehan  bahasa  pertama  merupakan sesuatu yang negatif terhadap pemerolehan bahasa kedua (PB2). Dengan  kata  lain,  pemerolehan  bahasa pertama dapat memengaruhi dalam pembelajaran  pemerolehan  bahasa  kedua (PB2), seperti adanya ciri-ciri pemerolehan bahasa pertama yang ditransfer  ke  dalam  pemerolehan  bahasa kedua (PB2).
Menurut Henry  Guntur Tarigan,
(2009:  243),  pemerolehan  bahasa  atau language  acquisition adalah  suatu  proses yang  digunakan  oleh  anak-anak  untuk menyesuaikan serangkaian hipotesis yang makin  bertambah  rumit,  ataupun  teori-
teori yang masih terpendam atau tersembunyi yang mungkin sekali terjadi, dengan ucapan-ucapan orangtuanya sampai  dia  memilih,  berdasarkan  suatu ukuran  penilaian  dari  tata  bahasa  yang paling  baik  serta  paling  sederhana  dari bahasa  tersebut.  Beberapa  pengertian pemerolehan  bahasa  yang  lain,  yaitu: Pemerolehan  bahasa  (bahasa  Inggris: language  acquisition)  adalah  proses manusia mendapatkan kemampuan untuk menangkap, menghasilkan, dan menggunakan kata untuk pemahaman dan komunikasi. Menurut  Ellis  (1985:5), pemerolehan bahasa kedua sangat berbeda  dengan  pemerolehan  bahasa pertama  karena  pengajar  mempelajari bagaimana  siswa  atau  penutur  berusaha menambahkan bahasa baru mereka setelah  memperoleh  bahasa  ibu  mereka. Sementara itu, Strazny (2005) memaparkan  bahwa pemerolehan  bahasa adalah  kajian  ilmu  yang  mempelajari perkembangan bahasa seseorang. Umumnya berkenaan dengan cara manusia mendapatkan bahasa ibu mereka,  bahasa  kedua  atau  bahasa  yang lainnya. Istilah khususnya proses pemerolehan  bahasa  ini  lebih  kepada seberapa  lama  fitur-fitur  bahasa  itu diperolehnya. Lebih lanjut Strazny
(2005), first  language  aquisition  is  the child’s  learni ng  of  his  or  her  fisrt  or native  language.  Traditionally,  and espececially  in  monolingual  societies, fisrt  and  native  language  were  used synonymously (Pemerolehan bahasa pertama  adalah  proses  seorang  anak  baik laki-laki  atau  perempuan  belajar  bahasa ibu  mereka.  Secara  tradisional  proses  itu terjadi  pada  masyarakat  monolingual (menganut  satu  bahasa),  bahasa  pertama dan  bahasa  ibu  biasanya  digunakan secara bersamaan seperti Sunda- Indonesia).
Pengetahuan  mengenai  pemerolehan bahasa dan tahapnya yang paling pertama didapat  dari  buku-buku  harian  yang disimpan  oleh  orang  tua  yang  juga peneliti  ilmu  psikolinguistik.  Dalam studi-studi yang lebih mutakhir,
pengetahuan ini diperoleh melalui rekaman-rekaman  dalam  pita  rekaman, rekaman video, dan eksperimen- eksperimen  yang  direncanakan.  Tahap- tahap  pemerolehan  bahasa  terdiri  atas beberapa tahap, yaitu (a) tahap pengocehan  (babbling);  (b)  tahap  satu kata  (holofrastis);  (c)  tahap  dua  kata;  (d) tahap  menyerupai  telegram  (telegraphic speech),  (e)  vokalisasi  bunyi,  (f)  tahap
satu  kata  atau  holofrastis,  (g)  tahap  dua kata, satu frase, dan (h) ujaran telegrafis.
Selain  tahap  pemerolehan  bahasa yang disebutkan pada paragraf sebelumnya,  para  ahli  bahasa  seperti Aitchison mengemukakan beberapa tahap pemerolehan  bahasa  anak,  yaitu  tahap  1: mendengkur,  tahap  2:  meraban, tahap  3: pola  intonasi,  tahap  4:  tuturan  satu  kata, tahap 5: tuturan dua kata, tahap 6: infleksi kata, tahap  7:  bentuk  tanya  dan  bentuk ingkar, tahap  8:  konstruksi yang  jarang atau  kompleks, tahap  9:  tuturan  yang matang.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pemerolehan bahasa adalah proses manusia mendapatkan kemampuan untuk menangkap, menghasilkan, dan menggunakan kata untuk pemahaman dan komunikasi.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  maka  peneliti  ingin  mengetahui mekanisme  pemerolehan  bahasa  pada anak  usia  1 (satu) tahun  dan  mekanisme pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  5 (lima) tahun.  Penelitian  ini  mengkaji mekanisme  pemerolehan  bahasa  pada anak  usia satu dan lima tahun,  yang meliputi proses pemerolehan bahasa pada anak dan kemampuan bahasa anak.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Menurut Suharsimi Arikunto (1993:310), metode  deskriptif  adalah  metode  yang menjelaskan data  atau  objek  secara natural,  objektif,  dan  faktual  (apa adanya). Metode deskriptif ini digunakan untuk menggambarkan hasil dari pengumpulan  data  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti,  melalui  wawancara  (orang tua,  anak)  dan  observasi  secara  langsung tentang kemampuan bahasa anak. Metode deskriptif  dipilih  oleh  peneliti  karena metode  ini  dapat  memberikan  gambaran secermat  mungkin  mengenai  individu, keadaan,  bahasa,  gejala,  atau  kelompok, sedangkan pendekatan kualitatif memiliki ciri-ciri berlatar alamiah, bersifat deskriptif, lebih  mengutamakan  proses daripada  hasil,  dan analisis  data  bersifat induktif  (T. Fatimah  Djajasudarma,
1993). Berlatar  alamiah,  maksudnya  data penelitian  bersumber  dari  peristiwa- peristiwa komunikasi dan situasi alamiah yang berlangsung pada subjek penelitian.
Tidak  ada  upaya  dari  peneliti  untuk mengendalikan  subjek,  baik  di  dalam maupun  di  luar  lingkungan.  Oleh  karena itu, strategi pengumpulan data
diusahakan  tidak  mencolok  dan  tidak diketahui subjek penelitian. Penelitian ini dilakukan di  dua  tempat  yang  berbeda, yakni di Sidoharjo Kecamatan Pringsewu dan  Panjerejo  Kecamatan  Gading  Rejo. Sampel  yang  diambil  ada  dua,  anak berusia  satu  tahun  yang  berasal  dari Sidoharjo  Kecamatan  Pringsewu  dan anak  usia  lima  tahun  yang  berasal  dari Panjerejo Kecamatan gading rejo. Adapun  identitas  sampel  penelitian, sebagai berikut:
1. Data Orangtua dan Anak Usia Satu Tahun a. Ayah Nama : Muhammad Rifai Usia : 28 tahun Pekerjaan : Wiraswasta Alamat : Sidoharjo Pringsewu Pendidikan Terakhir : STM Bahasa Ibu (B1) : bahasa Jawa Bahasa Sehari-hari : Bahasa Jawa dan Bahasa Indonesia b. Ibu Nama : Eka Nurhasanah Usia : 25 tahun Pekerjaan : guru Alamat : Sidoharjo Pringsewu Pendidikan Terakhir : S1 Bahasa Ibu (B1) : bahasa Jawa Bahasa Sehari-hari : Bahasa Jawa dan Bahasa Indonesia c. Anak Nama : M. Almuzaki Tempat, Tanggal Lahir : Sidoharjo, 2 Agustus 2014 Usia : 1 tahun Bahasa Pertama (B1) : bahasa Indonesia Bahasa Sehari-hari : bahasa Indonesia Pendidikan : Belum sekolah
2. Data Orangtua dan Anak Usia Lima Tahun a. Ayah Nama : Darmono Usia : 36 tahun Pekerjaan : Karyawan swasta Alamat : Gadingrejo Pringsewu Pendidikan Terakhir : STM Bahasa Ibu (B1) : bahasa Jawa Bahasa Sehari-hari : bahasa Jawa dan bahasa Indonesia b. Ibu Nama : Yuli Eni Lestari Usia : 27 tahun Pekerjaan : Ibu rumah tangga Alamat : Gadingrejo Pringsewu Pendidikan Terakhir : SMA Bahasa Ibu (B1) : bahasa Jawa Bahasa Sehari-hari : bahasa Jawa dan bahasa Indonesia c. Anak Nama : Daffa Ilham Suhada Tempat, Tanggal Lahir : Panjerejo, 20 Juni 2007 Usia : 5 tahun Bahasa Pertama (B1) : bahasa Indonesia Bahasa Sehari-hari : bahasa Indonesia Pendidikan : TK

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  orang  tua  anak  serta lingkungan  maka  diketahui  mekanisme pemerolehan  bahasa  pada  anak-anak tersebut, diperoleh informasi bahwa  Zaki memperoleh atau mendapat bahasa pertamanya  dari ibunya,  yaitu  Ibu  Eka Nurhasanah berupa bahasa Indonesia. Ibu Eka  Nurhasanah  sendiri  yang  merupakan orang  Jawa dan dalam  kesehariannya
dalam  berkomunikasi  menggunakan  dua bahasa,  yaitu  bahasa  Jawa  dan  bahasa Indonesia, begitupun  dengan  suaminya yang  bernama  Bapak  Muhammad Rifai. Akan tetapi, pasangan suami istri tersebut mengenalkan sekaligus mengajarkan bahasa kepada anak-anaknya, yaitu dengan  bahasa  Indonesia.  Ibu  Eka Nurhasanah  menuturkan  bahwa  sejak lahir, Zaki seperti halnya anak-anak yang lain  masih  sekadar  menangis sebagai bentuk reaksi terhadap suatu hal. Kemudian,  seiring  pertambahan  usia  dan perkembangan  kognitifnya,  pada  usia  10 bulan Zaki mulai mengucapkan satu kata dan  mengoceh,  seperti  papa,  mama,  di samping kata-kata lainnya yang diajarkan oleh  orang  tua  dan orang-orang  di sekelilingnya  yang  selalu membiasakan mengajaknya berbicara.  Hal tersebut dilakukan  dengan  maksud  agar  anak mengalami  perkembangan  dalam  bahasa dan  bicara  sehingga anak  dengan  cepat dapat  meniru,  merespon,  dan  memahami apa  yang  dikatakan  baik  oleh  orang  tua maupun  orang-orang  di  sekelilingnya sesuai  dengan  usianya.  Dari  informasi yang diperoleh, peneliti melakukan pengamatan  terhadap  Zaki  dengan  cara pengamatan  secara  langsung,  misalnya mengajaknya  bermain,  mengasuhnya,
mengamatinya ketika sedang bersama ibu atau dengan orang-orang di sekelilingnya, dan melakukan wawancara dengan orangtuanya mengenai  hal-hal  yang berkaitan  dengan  topik  yang  dimaksud. Selama pengamatan yang peneliti lakukan,  peneliti  merujuk  kepada  dua teori  pemerolehan  bahasa,  antara  lain teori kognitivisme dan behaviorisme.
Teori pertama, yaitu teori kognitivisme. Sebagaimana yang dijelaskan  oleh  para  ahli, bahwa  bahasa bukanlah suatu ciri alamiah yang terpisah melainkan  salah  satu  di  antara  beberapa kemampuan yang berasal dari kematangan  kognitif.  Bahasa  distrukturi oleh  nalar.  Perkembangan  bahasa  harus berlandaskan  pada  perubahan  yang  lebih mendasar  dan  lebih  umum  di  dalam kognisi. Urutan-urutan  perkembangan kognitif menentukan urutan perkembangan  bahasa  (Abdul Chaer, 2003:223).    Hal  itu  terbukti  dengan semakin  bertambahnya  usia,  kematangan kognitif juga berpengaruh terhadap perkembangan  dan  pertambahan  kata. Teori  kedua,  yaitu  teori    behaviorisme. Menurut  B.F.  Skinner  (Samsunuwiyati Mar’at,  2005),  yakni  tokoh  dari  aliran tersebut  menjelaskan  bahwa  perilaku kebahasaan  sama  dengan  perilaku  yang
lain,  dikontrol  oleh  konsekuensinya. Singkatnya,  apabila  ada reinforcement yang  cocok,  perilaku  akan  berubah  dan inilah  yang  disebut  belajar  atau  disebut pandangan  empiris  yang  murni  ini  ialah language  is  a  function  of  reinforcement. Orang  tua  mengajar  anaknya  berbicara dengan memberikan reinforcement (penguatan) terhadap perilaku verbal.
Hal  itu  pula  yang  terjadi  pada  Zaki. Ketika ibu Eka Nurhasanah mengajaknya  berkomunikasi, Ibu  Eka Nurhasanah mengenalkan dan mengajarkan Zaki mengucapkan beberapa  kata.  Walaupun  kata-kata  yang diucapkan Zaki belum  jelas  dan  tepat dalam menirukan apa yang diajarkan oleh Ibu  Eka  Nurhasanah.  Hal  ini  dapat dimaklumi  mengingat  beberapa  faktor, seperti  usia dan  pengucapan  yang  belum tepat.  Akan tetapi,  dari  kegiatan  tersebut Ibu  Eka  Nurhasanah  memberi  penguatan berupa  pujian  ketika  anak  (Zaki)  dapat mengucapkan  seperti  apa  yang  diajarkan oleh ibunya. Sebaliknya Ibu Eka Nurhasanah  akan  mengulang  kata  yang dimaksud  ketika  anak  (Zaki)  keliru  atau salah.
Berdasarkan tahap pemerolehan bahasa,  peneliti  mengacu  pada  tahap pemerolehan  bahasa  pada  anak  yang
berusia  12  bulan  dalam  pengamatan. Berdasarkan  pendapat  dan  penelitian yang  dilakukan oleh para  ahli,  pada  usia tersebut  dinamakan  tahap  satu  kata  atau holofrastis.  Tahap  ini  berlangsung  ketika anak berusia antara 12 dan 18 bulan. Pada tahap  ini  pula  seorang  anak  mulai menggunakan serangkaian bunyi berulang-ulang  untuk  makna  yang  sama. Anak  sudah  mengerti  bahwa  bunyi  ujar berkaitan  dengan  makna  dan  mulai mengucapkan  kata-kata  yang  pertama. Itulah  sebabnya  tahap  ini  disebut  tahap satu  kata  satu  frase  atau  kalimat,  yang berarti  bahwa  satu  kata  yang  diucapkan anak  itu  merupakan  satu  konsep  yang len gkap,  misalnya  “mam”  (Saya  minta makan);  “pa”  (Saya  mau  papa  ada  di sini), “Ma” (Saya mau mama ada di sini).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  Zaki yang  berusia  satu  tahun  melakukan  hal yang  senada.  Sebagai  contoh,  Zaki mengucapkan  “go”  untuk  menunjukkan konsep  yang  luas/lengkap  baik  untuk menunjuk bola, menendang bola, maupun melihat  tayangan  permainan  sepak  bola di  televisi.  Jadi,  dapat  disimpulkan  kata “go”  ditunjukkan  untuk  menunjuk  objek berupa  bola.  Kata  “go”    itu  diperolehnya ketika  dia,  Om,  dan  ayahnya sedang menyaksikan  pemain  bola  di  televisi.
Melihat  salah  seorang  pemain  yang berhasil membobol gawang lawan, secara spontan  Om  dan  ayahnya  berteriak  goal sehingga  Zaki menirukan hal  yang sama. Sampai saat ini, Zaki akan mengucakapakan  “go”  ketika  melihat bola,  menendang  bola,  atau  dapat  berarti Ambilkan bola itu!.
Sebagaimana  yang  telah  disampaikan  di atas  bahwa  di  samping  wawancara, bentuk  penelitian  lain  yang  dilakukan peneliti adalah dengan pengamatan langsung  terhadap  anak    yang  diteliti. Pengamatan dilakukan  cukup  lama  dan dapat  dikatakan  kegiatan  yang  dilakukan tidak banyak mengalami kendala mengingat  anak  yang  diamati  adalah keponakan  peneliti  dan  setiap  hari bermain  di  rumah  peneliti  sehingga  hal itu memudahkan peneliti dalam melakukan pengamatan. Adapun kegiatan pengamatan yang dilakukan, yaitu dengan mendata kata-kata yang diucapkan.  Berikut  ini  contoh  kata-kata yang diucapkan oleh Hafidz. 1) Papa : memanggil ayah/lelaki dewasa 2) Mama : memanggil ibu/wanita dewasa 3) Mam : ingin minum/makan 4) Go : menendang bola/melihat
bola/melihat tayangan permainan bola di televisi
5) Owo/Owo Waji : mendengar suara azdan/menirukan adzan /melihat tayangan adzan di televisi 6) Bobo : ingin tidur 7) Kuku : melihat/menirukan suara ayam/burung.
8) Gagagaga : mengoceh
9) Kaka/Kako : mengoceh
Berdasarkan data di  atas,  diketahui kata  “papa” merupakan  kata  yang pertama  kali  ia  ucapkan.  Kata  itu  pula yang ia gunakan ketika memanggil orang yang  berjenis  kelamin  laki-laki,  baik memanggil ayahnya atau kakeknya maupun  orang  yang  tidak  dikenalnya ketika  tampak  sedang  lewat  di  depan rumah.  Kata  “mama”  untuk  memanggil ibunya,  neneknya,  dan  wanita  dewasa lainnya.  Kata  “mam,”  yang  berarti  Aku minta  makan  atau  Aku  minta  minum, itu diucapkan ketika merasa lapar atau haus. Kata “go” cukup memiliki lebih dari satu makna.  Kata  “go”tersebut  sering  ia ucapkan  ketika  melihat  bola,  menendang bola, dan meminta tolong untuk diambilkan ketika bola yang
ditendangnya berada di kolong meja atau menggelinding  ke  tempat  yang  tidak da pat ia jangkau. Kata “go” dapat berarti itu  bola,    Ambilkan  bola  itu!.  Selain  itu, menjadi kebiasaannya baik apabila terdengar  azdan  berkumandang  maupun melihat  tayangan  adzan  di  televisi,  ia akan menghentikan aktivitasnya kemudian  mendengarkan  adzan  itu lalu menirukan lafadz pertamanya saja, contohnya: Allahu akbar menjadi “owo/owo  aji.”  Adapun  kata  “bobo”  ia ucapkan  ketika  tidur,  melihat  bantal,  dan meniru  ibunya  manakala  menyuruh anak supaya  tidur.  Selain  itu,  ia  juga  meniru suara-suara  yang  sering  ia  dengar  di lingkungan  rumah,  seperti  suara  ayam ketika  berkokok,  kemudian  ia  menirunya dengan  mengucapkan  “kuku.”  Kata tersebut  tidak  hanya  ia  tujukan  kepada ayam tetapi juga kepada burung.
Di usianya satu tahun, tepatnya pada 02  Agustus 2015 lalu, Zaki semakin menunjukkan pertumbuhan dan perkembangan  yang  cukup  pesat  baik dari segi psikomotor maupun motoriknya tidak  terkecuali  kebahahasaannya.  Dia anak  yang  sehat,  ceria,  dan  aktif.  Pada usia  11  bulan  ia  sudah  dapat  berjalan. Hobinya  yang  suka  menendang  bola membuatnya  selalu  bergerak.  Pada  fase
ini,  dia  gemar  mengoceh.  Bentuk-bentuk ocehan yang ia ucapkan, seperti kaka/kakah,  gagagaga,  bobobo,  kako, dan lain-lain.
Pada anak usia lima tahun, anak-anak secara garis besar telah menguasai bahasa ibunya  secara  baik.  Hal  ini  juga disampaikan  oleh  Mar’at  (2005:  66), secara garis besar ciri umum perkembangan  bahasa  pada  periode  ini sebagai berikut: (a) pada akhir periode ini secara  garis  besar  anak  telah  menguasai bahasa ibunya, artinya hukum-hukum tata bahasa  yang  pokok  dari  orang  dewasa telah dikuasai, (b) perkembangan fonologi  boleh  dikatakan  telah  berakhir. Mungkin masih ada kesukaran pengucapan konsonan yang majemuk dan sedikit  kompleks,  (c)  perbendaharaan kata berkembang, baik kuantitatif maupun  kualitatif.  Beberapa  pengertian abstrak  seperti  pengertian  waktu,  ruang dan  kuantum  mulai  muncul,  (d)  kata benda  dan  kata  kerja  mulai  lebih terdiferensiasi dalam pemakaiannya, ditandai  dengan  dipergunakannya  kata depan,  kata  ganti,  dan  kata  kerja  bantu,
(e)  fungsi  bahasa  untuk  komunikasi betul-betul  mulai  berfungsi,  anak  sudah dapat  mengadakan  konversasi  dengan cara  yang  dapat  dimengerti  oleh  orang
dewasa, (g) persepsi anak dan pengalamannya  tentang  dunia  luar  mulai ingin  dibaginya  dengan  orang  lain, dengan  cara  memberi  tahu,  dan  lain-lain (E.  Mysak,  1961),  dan  (h)  mulai  terjadi perkembangan  di  bidang  morfologi, ditandai  dengan  munculnya  kata  jamak, perubahan akhiran kata benda, perubahan kata kerja.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap  orang  tua  sampel,  diketahui beberapa  informasi  bahwa  Daffa  (anak usia  lima  tahun)  memiliki  kemampuan berbahasa  yang  baik.  Kalimat-kalimat yang disampaikannya sudah bisa dimengerti  oleh  orang  lain.  Dalam percakapan pun ia sudah bisa menggunakan kata-kata yang menghubungkan  sebab  akibat,  seperti kata  “mungkin”  ataupun  “seharusnya”. “Ma,  kok  mendung  ya?  Mungkin  nanti mau hujan.”
Dalam proses pemerolehan bahasanya,  Daffa  mulai  mengeluarkan bunyi-bunyi  dalam  bentuk  teriakan, rengekan, atau dengkur secara jelas mulai dari  umur  6  bulan.  Selanjutnya  kata pertama  yang  ia  keluarkan  adalah  kata “mama” (memanggil mama). Pada usia 2 tahun  anak  ini  sudah  dapat  merespon kata-kata yang disampaikan orang tuanya
atau  orang  lain  dengan cukup  baik. Berdasarkan lingkungannya, Daffa tinggal di daerah yang mayoritas penduduknya  berbahasa  Jawa,  tetapi kedua  orang  tua  Daffa,  nenek,  kakek, bulik, dan lingkungan sekitarnya mengarahkan  Daffa  untuk  berbahasa Indonesia. Orang tua Daffa tidak mengalami  kesulitan  yang  berarti  ketika mengenalkan  dan  mengajarkan  bahasa kepada  Daffa.  Namun,  Daffa  masih kesulitan  untuk  mengucapkan  huruf  ‘S’ dengan  benar  dan  tepat.  Hal  ini  terjadi karena  kelainan  pada  alat  ucapnya. Contohnya  saat  ia  mengucapkan  kata sakit maka terdengar oleh peneliti “lakit”.
Adapun  fakta  lain  yang  peneliti  peroleh berdasarkan  hasil  observasi,  diketahui tidak  ada  keanehan  yang  terlihat  ketika Daffa  diajak  berbicara  saat  bermain,  dan saat  berbicara  kepada  orang  lain.  Daffa menggunakan  bahasa yang  baik  dan dapat dipahami oleh orang lain.
Dari penelitian di atas dapat diketahui  bahwa  kemampuan  berbahasa anak tidak diperoleh secara tiba-tiba atau sekaligus, tetapi bertahap. Faktor keluarga  sangat  mempengaruhi  dalam proses  pemerolehan  bahasa  pada anak. Oleh  karena  itu,  sebagai  orang  tua, terutama ibu yang dominan dekat dengan
buah hatinya lebih memperhatikan bahasa yang digunakan agar anak dapat menirukan  kosakata  atau  bahasa  yang baik.

## 4. SIMPULAN
Hasil menunjukkan pemerolehan bahasa pada  anak usia satu tahun terlihat ketika  diajak  ibunya  berkomunikasi, mengenalkan  dan  mengajarkan  dengan mengucapkan  beberapa  kata.  Anak  akan menirukan  kata-kata  yang  diajarkan  oleh ibunya, meskipun kata-kata yang diucapkan  sang  anak  belum  jelas  dan tepat. Hal ini disebabkan beberapa faktor, seperti  usia  dan  pelafalan  yang  belum sempurna.  Akan  tetapi,  dari  kegiatan tersebut ibu  akan  memberi  penguatan berupa  pujian  manakala anak  dapat mengucapkan seperti  apa  yang  diajarkan oleh  ibunya. Sebaliknya, ibu  akan mengulang kata yang dimaksud sekiranya anak tersebut keliru atau salah.
Sementara  itu,  anak  usia  lima  tahun sudah  memiliki  kemampuan  berbahasa yang baik. Kalimat-kalimat yang disampaikannya  sudah  bisa  dimengerti oleh  orang  lain.  Dalam  percakapan  ia sudah  bisa menggunakan  kata-kata  yang menghubungkan  sebab  akibat,  seperti kata “mungkin” ataupun “seharusnya”.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Chaer. 2003. Psikolinguistik
Kajian  Teoretik.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Ellis,  R.  1985. Understanding  Second
Language Acquisition. Oxford:
Oxford University Press.
Henry Guntur Tarigan. 2009. Psikolinguistik. Bandung: Angkasa. Samsunuwiyati Mar’at . 2005. Psikolinguistik Suatu Pengantar. Bandung: Refika Aditama. Strazny, Philipp (ed.). 2005. Encyclopedia  of  Linguistics.  New
York: Fitzroy Dearborn.
Subyakto-Nababan & Sri  Utari.  1988. Psikolinguistik Suatu Pengantar.
Jakarta: Depdikbud.
Suharsimi Arikunto 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
T. Fatimah Djajasudarma.  1993. Metode
Linguistik. Bandung: Eresco.