## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 01 – 06
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah

## Penerapan Pembelajaran Sains Melalui Eksperimen Balon Udara Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini

## (Di TK Negeri Plumbon Kabupaten Cirebon)
Qorina widadiyah 1  , Ririn Andrayani 2
1,2 Pendidikan Anak Usia dini, IAI Bunga Bangsa Cirebon Email : 1 qorinawida@gmail.com, 2 Andrayaniririn@gmail.com
Received: 2022-01-19; Accepted: 2022-02-27; Published: 2022-02-28

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan sains melalui eksperimen balon di TK Negeri Plumbon  tahun  2021.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan menggunakan dua siklus. Subjek dari penelitian ini adalah kelompok A usia 4 sampai 5 tahun dengan jumlah  14  anak,  yang  terdiri  dari  9  anak  perempuan  dan  5  anak  laki-laki.  Teknik  analisis  data  pada penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif.  Dengan  menggunakan instrumen observasi sebagai alat pengumpulan data. Hasil data yang telah dianalisa yaitu pada siklus 1 kemampuan kognitif anak mencapai MB (Mulai Berkembang), sedangkan pada siklus ke 2 peningkatan kemampuan  kognitif  anak  mencapai  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan).  Sehingga  peningkatan kemampuan  kognitif  anak  dari  siklus  1  sampai  siklus  ke  2  mengalami  progres  yang  cukup  baik  pada tahun ajaran 2021.
Kata Kunci: pembelajaran sains, eksperimen, perkembangan kognitif, anak usia dini.

## Abstract
This study aims to improve science skills through balloon experiments at Plumbon State Kindergarten in 2021. This research is a Classroom Action Research (CAR) which is carried out using two cycles. The subjects of this study were group A aged 4 to 5 years with a total of 14 children, consisting of 9 girls and 5 boys. The data analysis technique in this classroom action research uses descriptive statistical analysis techniques. By using an observation instrument as a data collection tool. The results of the data that have been analyzed are in cycle 1 the child's cognitive ability reaches MB (Starting to Develop), while in cycle 2 the increase in children's cognitive ability reaches BSH (Developing according to expectations). So that the increase in children's cognitive abilities from cycle 1 to cycle 2 has progressed quite well in the 2021 school year.
Keywords: science learning, experimentation, cognitive development, early childhood.
Copyright © 2022  Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak

## LATAR BELAKANG MASALAH
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  pendidikan  prasekolah  yang  menjadi sebuah wadah untuk mengembangan segala potensi yang ada pada diri anak. Anak Usia Dini dalam  rentan  usia  0-6  tahun  sebagai  masa golden  age ,  masa  keemasan  merupakan  sebuah kesempataan yang baik untuk memberikannya rangsangan atau stimulasi sejak dini (Meliani et al.,  2014).  Stimulasi  yang  diberikan  diharapkan  dapat  mengembangkan  keenam  aspek perkembangan  yaitu  Nilai  Agama  dan  Moral,  Fisik  Motorik,  Kognitif,  Bahasa,  Sosial Emosional  dan  Seni.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dapat  didirikan  untuk  memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan secara keseluruhan, baik dari segi fisik maupun kognitif dalam berfikir secra nyata seperti terdapat pada karakteristik anak usia dini yaitu memiliki rasa ingin tahu  yang  besar  untuk  mengenal  dan  mencoba  berbagai  hal  yang  baru  yang  ada dilingkungannya.  Proses  pembelajaran  peserta  didik  harus  memiliki  perencanaan  yang  baik, sehingga apa yang disampaikan oleh guru melalui pembelajaran dapat di terima dengan baik oleh peserta didik (Musthafa & Meliani, 2021).
Deteksi  perkembangan  kognitif  dilakukan  untuk  melihat  hambatan  yang  berhubungan dengan aspek kematangan proses berfikir. Di dalam kompetensi dasar perkembangan kognitif yang  harus  dicapai  oleh  anak  usia  dini  adalah  mengenal  benda-benda  disekitarnya  (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, dan fungsinya) melalui berbagai hasil karya. Salah satu indikator yang harus dicapai adalah melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu  mengelompokkan  benda  berdasarkan  warna  dan  bentuk  yang  sama.  Kemampuan kognitif anak dapat meningkatkan daya berfikir anak terhadap persoalan yang dihadapi setiap harinya.  Kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir  yaitu  kemampuan  individu  untuk menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa (Sutaryani et al.,  2016).    Berdasarkan  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  BAB  I  Pasal  1  tentang  StandarTingkat  Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini selanjutnya disebut STPPA adalah kriteria tentang kemampuan yang dicapai anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertumbuhan, mencakup aspek nilai agama  dan  moral,  fisikmotorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional  serta  seni.  Keenam  aspek tersebut sangat penting untuk dikembangkan sejak dini (Anggraini et al., 2020).
Berdasarkan  observasi  di  TK  Negeri  Plumbon  metode  eksperimen  masih  jarang dihadirkan  di  kelas.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  ialah  model pembelajaran yang monoton dan metode penugasan dalam bentuk LKA yang mengembangkan kemampuan  kognitif  anak  sehingga  anak  merasa  jenuh  dan  akibatnya  anak  susah  menyerap pembelajaran yang telah diberikan dan keberhasilan pembelajaran pun belum maksimal. Selain itu,  anak  juga  tidak  dapat  mengingat  kegiatan  apa  saja  yang  telah  dilakukan  karena  guru menjelaskan di depan dengan memberikan tugas yang berada di buku majalah dan anak hanya melihat  apa  yang  dicontohkan  oleh  guru  dan  menghafal  sehingga  kemampuan  kognitif  anak tidak  berkembang  baik.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memperkirakan  dan  menetapkan pembelajaran seperti apa yang sesuai sehingga menjadi hal yang menyenangkan dan menarik bagi  anak  (Meliani  et  al.,  2021).  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  peneliti  menggunakan pembelajaran sains melalui eksperimen sebagai salah satu metode pembelajaran yang sesuai. Dari hasil observasi tersebut terdapat 40% anak yang memiliki kemampuan kognitif secara baik dan 60% lainnya belum memiliki kemampuan kognitif secara baik.
Beberapa jenis keterampilan sains yang dapat dilatihkan kepada anak usia dini ada empat (Sutaryani  et  al.,  2016).  Pertama  yaitu,  anak  diajak  untuk  mengamati  suatu  fenomena  atau peristiwa  alam  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar  anak  itu  sendiri  dimulai  dari  hal-hal  yang paling sederhana. Kedua, mengelompokkan yaitu anak diminta untuk menggolongkan benda sesuai dengan kategorinya. Ketiga, memperkirakan yaitu anak diminta untuk memperkirakan apa  yang  akan  terjadi.  Keempat,  menghitung  yaitu  anak  didorong  untuk  menghitung  benda- benda  yang  ada  di  sekeliling  kemudian  mengenalkan  bentuk-bentuk  benda  kepada  anak. Dengan  demikian  peneliti  memilih  metode  eksperimen  sebagai  metode  pembelajaran  yang tepat  untuk  meningkatkan  kogitif  anak  melalui  eksperimen  balon  udara,  dengan  eksperimen anak mulai untuk berfikir dari yang sederhana hingga berfikir secara kompleks.
Dalam  proses  pembelajaran,  khususnya  sains  dan  matematika  harus  bersifat  konkret (nyata)  dan  juga  aktif  (Musthafa  &  Meliani,  2021).  Berpikir  konkret  ialah  berpikir  realistik sesuai pengetahuan yang diterima oleh panca indera. Menjadi aktif berarti menyelidiki masalah dan  menempatkannya  dalam  solusi  yang  memungkinkan,  mencari  hubungan  sebab  akibat, mencatat hasil dari beragam percobaan dan mampu untuk membuat generalisasi (Sutaryani et al., 2016). Salah satu karakteristik anak usia dini yaitu memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, yaitu dengan melakukan eksperimen sederhana balon udara. Eksperimen yang dilakukan oleh guru  tidak  memiliki  tingkat  kesulitan,  sehingga  anak  bisa  melakukannya  dirumah  bersama dengan orang tua. Dalam proses ini membuuhkan bahan yang sangat mudah untuk dijumpai di lingkungan  rumah  terutama  di  daapur.    Selain  itu  dengan  eksperimen  dapat  memecahkan permasalahan yang terjadi terhadap anak.
Dalam (Devi & Subhan, 2020) kemampuan yang lebih umum dari pemecahan masalah mengasumsikan  berpikir  untuk  menjadi  proses  yang  fleksibel  di  mana  banyak  kemungkinan solusi untuk situasi yang sama (masalah) dapat ditentukan. Berdasarkan uraian diatas, peneliti bermaksud  melakukan  penelitian  dengan  judul  Penerapan  Pembelajaran  Sains  Melalui Eksperimen  Balon  Udara  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Di  Tk  Negeri Plumbon  Desa Lurah Kecamatan Plumbon Kabupaten Cirebon.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di TK Negeri Plumbon, subjek penelitian ini adalah kelompok A dengan jumlah 14  anak,  9  orang  perembpuan  dan  5  orang  laki  laki.  PTK  merupakan  jenis  penelitian  yang memaparkan  baik  proses  maupun  hasil.  di  TK  Negeri  Plumbon  dengan  mengunakan  teknik pengumpulan  data  observasi.  Observasi  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman observasi yang berisi sebuah daftar aktivitas yang akan diamati. Dalam model PTK dilakukan secara  bersiklus  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  tahap  rencana  tindakan,  pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi.  Adapun  rancangan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat digambarkan sebagai berikut (Arikunto, 2015).

## Bagan 1. Siklus PTK menurut Kemmmis & Mc Tanggart (Arikunto, 2015)
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  teknik  analisis statistik  deskriptif.  yang  diunakan  untk  menjawab  pertanyaan  –  pertanyaan  penelitian  yang bertujuan  untuk  menggambarkan  suatu  keadaan  variabel  tertentu.  Dengan  menggunakan analisis  presentase  yang  kemudian  ditafsirkan  atau  dikonversikan.  Hasil  penafsiran  itu kemudian digunakan untuk memberi gambatan posisi suatu keadaan yang sedang diteliti dan dijelaskan secara kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, dalam pelaksanaannya terdiri dari 2 siklus  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan  dalam  1  minggu.  Dalam  pelaksanaanya peneliti tiap siklus melakukan 4 tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pada tahap perencanaan peneliti memperisiapkan RPPH (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian)  dan  RPPM  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan)  dan  pedoman  observasi sebagai pedoman pelaksaan eksperimen, dan mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan dalam percobaan balon udara.
Dengan rumus:
P = F N X 100%
Keterangan: P  :  Presentase
F  :  Frekuensi data yang diamati N  :  Jumlah Data Siklus II Pelaksaan Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Perencanan Refleksi Siklus I

## Grafik 1. Kemampuan Kognitif Anak
Dari hasil penelitian ini aktivitas guru menunjukan prosentase 40% kemudian pada siklus 2  mengalami  peningkatan  sebesar  10%  sehingga  menjadi  50%.  Untuk  kemampuan  kognitif anak siklus 1 menunjukan prosentase 60% dan mengalami penigkatan sebesar 25% sehingga menjadi 85% pada siklus ke 2. Hal ini memiliki gambaran bahwa penerapan pembelajaran sains melalui eksperimen bisa meningkatkan kemampuan kognitif anak, data tersebut menunjukan bahwa dari siklus 1 anak mencapai MB (Mulai Berkembang) dan pada siklus ke 2 peningkatan kemampuan  kognitif  anak  sangat  cepat  yaitu  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan). Pembelajaran  sains  adalah  suatu  proses  atau  upaya  dari  belajar  mengenai  lingkungan sekitarnya.  Anak  berinteraksi  dengan    objek  melalui  panca  indera.  Melalui  sains  anak  bisa mengembangkan  rasa  ingin  tahunya  yang  tinggi.  Bagi  anak  usia  dini,  dimana  sains  bukan mencari  suatu  kebenaran tetapi berupaya menanamkan  pengembangan kemampuan berpikir dalam anak. Dan menanamkan pada anak bahwa belajar sains itu adalah suatu aktivitas yang menyenangkan & sangat bermanfaat bagi kehidupan mereka. Kegiatan pembelajaran sains ini bisa  dilakukan  melalui  eksperimen.  Eksperimen  adalah  suatu  aktivitas  mengamati  untuk melakukan  suatu  proses,  menemukan  pengetahuan  sendiri  menggunakan  mengalami  dan menandakan sendiri mengenai fenomena pengalaman sekitarnya.
Pembelajaran sains melalui eksperimen berpengaruh terhadap kemampuan kognitif anak. Anak  usia  4  hingga  5  tahun  termasuk  dalam  kelompok    A  yang  memiliki  daya    berpikirnya termasuk  dalam pra-operasional yaitu rentang usia 2 hingga tujuh tahun. Tahap ini adalah masa permulaan  anak  untuk  membangun  kemampuannya  dalam  menyusun  suatu  pemikiran  yang dimilikinya. Pada kemampuan ini anak mulai memperlihatkan proses berpikirnya yang lebih kompleks    tentang  pengetahuannya.  Pengalaman  belajar  anak  didapat  menggunakan  cara bermain,  melakukan  percobaan  menggunakan  subjek  nyata.  Kemampuan  kognitif  adalah kemampuan  berfikir    menurut  prosesnya  berpikir  yang    digunakan  untuk  mengetahui, memahami  &  mengenali  suatu  hal.  Proses  kognisi  meliputi  aktivitas  mental  seperti menemukan, memilah, mengelompokkan & mengingat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakuka  di  TK  Negeri  Plumbon  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  kognitif  anak  dapat  ditingkatkan  melalui  pembelajaran  sains  eksperimen balon  udara,  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  anak  kelompok  A  dapat  mengenal  benda disekitarnya, ukuran, sifat, dan warna, serta dapat berfikir secara kompleks melalui obyek yang
0% 20% 40% 60% 80% 100% siklus 1siklus 2 aktivitas guru kemampuan koggnitif anak
nyata. Penelitian dilakukan dengan 2 siklus, dimana pada siklus pertama sebesar 50% dengan penafsiran lebih dari setengahnya kemudian pada siklus ke dua menjadi 80% dengan demikian kemampuan  kognitif  anak  mengalami  peningkatan  sebesar  50%  dengan  penafsiran  sebagian lebih besar dari kemampuan sebelum diberikannya perlakukan eksperimen.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, W., Nasirun, M., Yulidesni. (2020). Penerapan Strategi Pemecahan Masalah Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Pada  Anak  Kelompok  B. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 2020, Vol. 5 (1), 31-39.
Arikunto, S. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Devi,  Subhan.  (2020).  Metode  Pemecahan  Masalah  Dengan  Media  Konkret  Pada  Anak Kelompok B Tk Madhani. Jurnal Cikal Cendekia , 1(1), 43–51.
Meliani, F., Alawi, D., Yamin, M., Syah, M., Erihadiana, M. (2021). Manajemen Digitalisasi Kurikulum  Di  SMP  Islam  Cendekia  Cianjur  Kata  Kunci. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan (Vol. 4, Issue 7). https://doi.org/10.54371/Jiip.V4i7.328.
Meliani, F., Sunarti, E., & Krisnatuti, D. (2014). Faktor Demografi, Konflik Kerja-Keluarga,
Dan  Kepuasan  Perkawinan  Istri  Bekerja. Jur.  Ilm.  Kel.  &  Kons (Vol.  7,  Issue  3). https://doi.org/10.24156/Jikk.2014.7.3.133.
Musthafa, I., & Meliani, F. (2021). Penerapan Metode Pembelajaran Islam Klasik Al-Zarnuji di  Era  Revolusi  Industri  4.0. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan ,  4(7),  664-667. https://doi.org/10.54371/jiip.v4i7.329.
Sutaryani, N.P.C., Suadnyana, I.N., Tirtayani, L. A. (2016). Pengaruh Teknik Token Economy Terhadap Perilaku Disruptif Pada Anak Di Tk Ganesha Denpasar. E-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (2).