## PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA SEKOLAH JENJANG SD SE- KECAMATAN BATUKLIANG UTARA
LALU MUHAMAD NASIR 1 & ERLAN HARTAWAN 2
1 SD Negeri Teratak, Indonesia
2 SD Negeri Telok Bulan, Indonesia Email: lalunasir12@admin.sd.belajar.id

## ABSTRAK
Pelaksanaan pendidikan karakter peduli sosial di jenjang SD Se-Kecamatan Batukliang Utara. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Peneliti  melakukan  observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan subjek penelitian yaitu kepala sekolah, guru, dan siswa. Analisis  data  menggunakan  reduksi  data,  display  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Teknik keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Hasil  penelitian menunjukkan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  peduli  sosial  dilakukan  melalui;  (1) pengembangan diri berupa kegiatan rutin dengan infaq, guru memberikan keteladanan berupa contoh langsung, guru juga melaksanakan kegitan spontan dengan menegur siswa yang acuh dengan teman, serta melalui pengkondisian dengan memasang tata tertib, kode etik siswa dan poster berkatian dengan peduli sosial, guru juga mengkondisikan kelas dengan kerja kelompok; (2)  pengembangan  budaya  sekolah  dilaksanakan  dengan  kegiatan  sekolah  sesuai  dengan indikator  karakter  peduli  sosial;  (3)  pengintegrasian  karakter  peduli  sosial  dalam  materi pelajaran;  dan  (4)  membiasakan  siswa  untuk  turut  berempati  kepada  keluarga  siswa  atau tetangga sekolah yang berduka dengan membawa pelangar (budaya sasak).
Kata Kunci: Pendidikan Karakter; Peduli Sosial

## ABSTRACT
This study aims to describe the teacher's steps in implementing social care character education at  the  elementary  school  level  in  Batukliang  Utara  District.  This  research  is  a  qualitative descriptive study. Researchers conducted observations, interviews, and documentation with the research subjects, namely principals, teachers, and students. Data analysis uses data reduction, data display, and drawing conclusions. The data validity technique uses technical triangulation and source triangulation. The results of the study show that the implementation of social care character education is carried out through; (1) self-development in the form of routine activities with  infaq, the teacher provides  an example in  the form  of direct  examples, the teacher also carries out spontaneous activities by reprimanding students who are indifferent to friends, and through conditioning by installing rules, student codes of ethics and posters related to social care,  teachers  also  condition  the  class  with  group  work;  (2)  school  culture  development  is carried out  with  school  activities in  accordance  with  social care  character indicators;  (3) the integration  of  social  care  characters  in  the  subject  matter;  and  (4)  familiarize  students  to empathize with the bereaved family or school neighbors by bringing Pelangar (sasak culture). Keywords : Character building; Social care

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan manusia. Pendidikan diharapkan mampu memberikan perubahan dan kemajuan pada diri  manusia.  Pendidikan  merupakan  sarana  dan  media  yang  sangat  berperan  dalam pembentukan  keperibadian  dan  kecerdasan  manuisa.  Feni  dalam  Kosilah  &  Septian (2020,1139)  mengatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  bimbingan  atau  pertolongan  yang diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada  perkembangan  anak  untuk  mencapai  kedewasaan  nya
dengan  tujuan  agar  anak  cukup  cakap  melaksanakan  tugas  hidup  nya  sendiri  tidak  dengan bantuan  orang  lain.  Lebih  lanjut  Hariandja  dalam  Nuruni  (2014:14)  menambahkan  bahwa tingkat pendidikan seorang dapat meningkatkan daya dan memperbaiki kinerja.
Pendidikan  ini  merupakan  sarana  untuk  melestarikan  nilai-nilai  yang  ada  dalam masyarakat dan mengembangkan individu menuju manusia yang lebih baik dan bermartabat. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan nasional dalam Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sisdiknas  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang kreatif dan bertanggungjawab. Maka sudah jelas bahwa pendidikan nasional tidak hanya membentuk pribadi yang cerdas saja akan tetapi juga pribadi yang bermartabat, mulia dan berkarakter.
Anderson  mendefinisikan  mengenai  karakter  sebagaimana  dikutip  oleh  Chowdhury (2016), karakter adalah kelebihan atau kualitas kepribadian yang mengarah pada ketaatan pada nilai-nilai. Samrin (2016: 123), berpendapat bahwa karakter merupakan sikap atau tingkah laku manusia yang terwujud dalam tindakan, ucapan, perbuatan maupun pikiran berdasarkan norma- norma  yang  berlaku  dimasyarakat.  Menurut  Berkowitz  dan  Bier  sebagaimana  dikutip  oleh Ma’arif (2018: 37), karakter adalah gabungan dari beberapa psikologis karakter berupa nilai moral,  tindakan  moral,  kepribadian,  emosi,  nalar  dan  karakteristik  individu  yang mempengaruhi setiap tindakan seseorang sebagai agen moral.
Ada  18  nilai  pendidikan  karakter  yaitu  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,  dan  tanggung  jawab  (Kurniawan,  2013).  Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga penyelenggara  pendidikan  yang  mempunyai  tugas  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada anak, salah satu nilai yang penting ditumbuh kembangkan sejak usia dini yaitu nilai kepedulian sosial.  Kepedulian  sosial  sangat  penting  untuk  ditanamkan  sejak  dini  karena  perkembangan zaman  yang  ada  saat  ini  tak  lepas  dari  globalisasi.  Menurut  Kurniawan  (2015)  globalisasi memberikan  dampak  positif  dan  negatif  bagi  setiap  warga  Negara  Indonesia.  Namun  tidak semua warga negara dapat menyikapi dampak negatif dari globalisasi dengan baik. Terjadinya penurunan  kualitas  moral  bangsa  merupakan  salah  satu  dampak  negatif  dari  globalisasi. Adapun  penurunan  kualitas  moral  bangsa  yang  berkaitan  dengan  rasa  peduli  sosial  dapat  di lihat dari banyaknya kasuskasus yang tidak sesuai dengan nilai-nilai norma yang hidup dalam masyarakat Indonesia.
Penyelenggaraan  pendidikan  belum  mampu  sepenuhnya  menghasilkan  generasi  yang cerdas dan berbudi pekerti yang baik. Hal ini didasarkan pada perilaku pelajar dan lulusan yang melakukan  aksi  yang  menyimpang  dari  nilai,  norma  dan  peraturan  yang  berlaku,  misalnya pelajar  yang  terlibat  narkoba,  perkelahian,  tawuran,  dan  aksi bullying. Saat  ini  di  Indonesia sedang marak-maraknya aksi bullying, aksi ini pernah terjadi di salah satu SD pada tahun 2021, salah  seorang  siswa  dibully  dengan  video  TikTok  dan  disebarluaskan  sampai  wali  murid melaporkan adanya video tersebut. Sekolah langsung menindak lanjut dengan menghimbau ke seluruh  peserta  didik  agar  jangan  melakukan  tindakan  bullying  dan  jangan  ada  kelompok- kelompok  yang  mengakibatkan  adanya  kesenjangan  social  antar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat terjadi karena adanya fasilitas berupa teknologi yang memfasilitasi peserta didik untuk kreatif, bukan kreatif dalam hal positif tetapi lebih kepada hal yang negative. Penggunaan smartphone tanpa  pengawasan  orangtua  dapat  mengakibatkan  dampak  negative  terhadap  peserta  didik terlebih peserta didik yang masih pada masa jenjang sekolah dasar yang belum mampu memilih
dan memilah mana yang berdampak baik dan buruk terhadap dirinya terkait dengan penggunaan aplikasi pada smartphone masing-masing.
Sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  lembaga  penyelenggara  pendidikan  mempunyai tugas  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  peserta  didik.  Salah  satu  nilai  yang  harus ditanamkan  yaitu  nilai  kepedulian  sosial.  Hal  ini  dikarenakan  memudarnya  rasa  empati terhadap  sesama,  misalnya  saja  sikap  egois  dan  acuh  tak  acuh  dengan  keadaan  teman, perkelahian antar siswa, kurangnya kepedulian membantu teman yang kurang pandai dan lain sebagainya. Maka sangat penting adanya internalisasi nilai peduli sosial yang dilakukan guru di sekolah dasar.
Kepedulian  sosial  menjadi  tantangan  bagi  para  pendidik,  memiliki  jiwa  kepedulian sosial  sangat  penting  bagi  setiap  orang,  begitu  juga  pentingnya  bagi  seorang  peserta  didik. Dengan  jiwa  sosial  yang  tinggi,  mereka  akan  lebih  mudah  bersosialisasi  serta  akan  lebih dihargai. Maka sangat penting adanya internalisasi nilai peduli sosial yang dilakukan guru di sekolah.  Sekolah  dapat  membentuk  jiwa  kepedulian  sosial  pada  anak  tujuannya  agar  rasa kepedulian  sosial  itu  dapat  selalu  diterapkan  ke  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  bagi peserta didik. karakter peduli sosial sangat penting untuk ditanamkan dalam diri peserta didik. Rasa peduli sosial sudah dimiliki oleh peserta didik akan meningkatkan rasa empati terhadap sesama, kesadaran sosial pada anak yang menjadikan adanya kepedulian sosial misalnya saja mau meminjamkan pensil kepada teman, jika kepedulian sosial sudah ditanamkan sejak dini sifat yang ingin selalu membantu dan berempati pada sesama dalam diri anak akan tertanam sampai anak ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan pelaksanaan pendidikan karakter peduli sosial pada sekolah jenjang SD Se- Kecamatan Batukliang Utara.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dengan metode survey. Penelitian ini dilaksanakan selama 2 bulan mulai dari bulan Oktober sampai dengan bulan November 2021. Pada  penelitian  ini  populasi  yang  digunakan  adalah  seluruh  guru  yang  mengajar  di  SD  Se- Kecamatan  Batukliang  Utara  yang  berjumlah  32  guru.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi dan angket. Aspek yang diukur meliputi 1) Memfasilitasi kegatan  social;  2)  Memfasilitasi  untuk  beramal;  3)  Berempati  kepada  sesame  teman;  dan  4) Melakukan aksi social. Setelah data terkumpul kemudian dianalisis dan diolah menggunakan aplikasi Microsoft Excel menggunakan rumus statistik untuk memperoleh persentase Bobotan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
1. Pelaksanaan Pendidikan Karakter Per-Sekolah
Untuk menghitung Deskripsi Persentase Bobot Aspek (DPBA) dilakukan dengan cara menghitung  rata-rata  dari  Deskripsi  Persentase  Utuh  Butir  (DPBB).  Data  hasil  mengenai pelaksanaan pendidikan karakter peduli sosial per aspek dan per-SD Se-Kecamatan Batukliang Utara didapatkan dari jawaban angket yang telah disebarkan kepada 32 responden. Hasil dan jawaban responden dapat dilihat di tabel 1 sebagai berikut.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Tabel 1. Persentase Pelaksanaan Pendidikan Karakter Per-Sekolah No Nama Sekolah Aspek (%) R Ket. 1 2 3 4 1 SDN Teratak 85 88 80 81 84 Sangat Baik 2 SDN Jengguar 70 59 85 58 68 Baik 3 SDN Lantan 83 71 80 68 76 Baik 4 SDN Repok Monte 75 56 82 65 70 Baik 5 SDN Tanak Beak 72 64 70 58 66 Baik 6 SDN Aik Berik 80 74 89 80 81 Sangat Baik Rata-rata per-aspek 78 69 81 68 74 Baik Keterangan:
1. Memfasilitasi kegatan social
2. Memfasilitasi untuk beramal
3. Berempati kepada sesame teman
4. Melakukan aksi social
Berdasarkan  table  1,  terlihat  bahwa  SDN  Teratak  memperoleh  skor  tertinggi dibandingkan dengan sekolah lain yaitu rata-rata skor keseluruhan aspek sebesar 84% dengan kategori sangat baik. Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1. Berikut.

## Gambar 1. Grafik Perbandingan Pelaksanaan Pendidikan Karakter Per-Sekolah
Berdasarkan  gambar  1,  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  persentase  pada  setiap aspek  penilaian  di  masing-masing  sekolah.  Contonya  pada  aspek  1,  persentase  tertinggi diperoleh  SDN  Teratak  dengan  persentase  sebesar  85%.  Namun,  pada  aspek  3,  persentase tertinggi diperoleh oleh SDN Aik Berik dengan persentase sebesar 89% dengan kategori sangat baik.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan karakter peduli sosial di SD se-Kecamatan Batukliang Utara  secara umum dalam kategori baik.  Artinya guru SD Se- Kecamatan  Batukliang  Utara  menanamkan  pendidikan  karakter  peduli  sosial  kepada  anak didik. Pendidikan karakter peduli sosial sangat penting diajarkan pada peserta didik, sekolah dapat  membentuk  jiwa  kepedulian  sosial  pada  anak  tujuannya  agar  rasa  peduli  sosial  dapat selalu diterapkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi bagi peserta didik. Menurut Wibowo
0 20 40 60 80 100 Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Rata- rata SDN Teratak SDN Jengguar SDN Lantan SDN Repok Monte SDN Tanak Beak SDN Aik Berik
(2012)  guru  sangat  menentukan  berhasil  tidaknya  pendidikan  karakter  pada  anak,  termasuk dalam jenjang pendidikan anak usia dini.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setiap  sekolah  memiliki  keunggulan  masing- masing  terkait  cara  meningkatkan  karakter  peduli  social  kepada  peserta  didik.  Untuk  aspek Memfasilitasi kegatan social, secara umum dalam kategori sangat baik dengan skor tertinggi diperoleh oleh SDN Teratak. Berdasarkan hasil angket dan wawancara dengan guru, sekolah memfasilitasi peserta didik dalam kegiatan social dengan cara mengajak anak menjenguk teman yang tidak masuk dikarenakan sakit. Selain itu, guru dan sekolah melatih peserta didik untuk peduli terhadap lingkungan sekolah dengan cara membentuk tim saber sampah untuk menjaga agar  lingkungan  sekolah  nyaman  untuk  seluruh  warga  sekolah.  Kegiatan  sosial  merupakan salah satu bentuk cinta kasih dan kepedulian kepada sesama, sikap peduli pada sesama sangat penting  diajarkan  sejak  dini.  Sekolah  sebagai  tempat  yang  menyediakan  beberapa  kegiatan untuk meningkatkan sikap sosial anak.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru dalam menanamkan pelaksanaan pendidikan karakter  peduli  sosial  pada  aspek  memfasilitasi  siswa  untuk  beramal  secara  umum  dalam kategori baik. Kegiatan memfasilitasi siswa untuk menyumbang di SDN Teratak sudah berjalan dengan  sangat  baik,  guru  sering  membiasakan  kepada  anak  untuk  berinfaq,  guru  juga  selalu memberikan  contoh  kepada  anak  untuk  ikut  berinfaq.  Dalam  memfasilitasi  siswa  untuk menyumbang,  SDN  Aik  Berik  sudah  berjalan  dengan  baik,  guru  membiasakan  kepada  anak untuk infaq, dan guru juga selalu memberikan contoh kepada anak untuk ikut berinfaq, guru juga  selalu  mengumpulkan  seragam  sekolah  yang  layak  pakai  untuk  dibagikan  kepada  anak yang kurang mampu.
Anak  belajar  dari  contoh,  dan  guru  memberikan  teladan  kepada  anak  melalui pembiasaan  menurut  Anis  M,  dkk  (dalam  Rifai,  Dian,  Alimi:  2013)  pembiasan  merupakan kegiatan yang dilakukan secara berulang-ulang agar sesuatu tersebut dapat menjadi kebiasaan. Pembiasaan adalah segala sesuatu yang dilakukan secara berulang untuk membiasakan individu dalam  bersikap,  berperilaku,  dan  berpikir  dengan  benar.  Proses  pembiasaan  berintikan pengalaman, sedangkan yang dibiasakan adalah sesuatu yang diamalkan. Memfasilitasi siswa untuk menyumbang adalah suatu kegiatan yang diselelenggarakan oleh guru dalam mewadahi perbuatan amal yang dilakukan di sekolah untuk melatih sikap kepedulian sosial anak. Guru menjadi teladan bagi anak didik untuk terbiasa menyumbang mulai dari berinfaq, memberikan contoh  kepada  anak  untuk  ikut  berinfaq  dan  mengajak  anak  menyumbangkan  barang  yang masih layak pakai untuk orang yang membutuhkan. Menurut Ananda (2017) kegiatan dengan teladan yaitu kegiatan yang dapat dilakukan dengan memberikan teladan atau contoh bagi anak, dalam hal ini guru berperan langsung sebagai teladan atau contoh bagi anak.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  menanamkan  pelaksanaan  pendidikan karakter  peduli  sosial  pada  aspek  berempati  kepada  sesama  teman  di  SD  Se-Kecamatan Batukliang  Utara  sangat  baik,  artinya  guru  di  SD  Se-kecamatan  Batukliang  Utara  kerap menanamkan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  peduli  sosial  pada  aspek  berempati  kepada teman.  Di  SDN  Jengguar  guru  selalu  mengajarkan  kepada  anak  untuk  selalu  memiliki  rasa empati  terhadap  sesama,  guru  selalu  mengajarkan  kepada  anak  untuk  saling  berbagi  kepada teman, dan guru di SDN Jengguar selalu membiasakan kepada anak untuk saling membantu ketika ada teman yang mengalami kesulitan. Guru di SDN Aik Berik sudah menanamkan rasa empati kepada anak, guru selalu membiasakan kepada anak untuk berbagi ketika ada anak yang tidak membawa bekal, guru juga selalu membiasakan kepada anak untuk menghargai dan tidak mencela hasil karya temannya. Dengan guru menerapkan rasa empati kepada anak maka akan berdampak baik kepada anak itu sendiri. Jika guru selalu menerapkan kepada anak untuk saling berbagi  dan  menyanyangi  dengan  sesama  teman  sehingga  anak  mengerti  arti  penting  rasa kepedulian,  berbagi,  menyayangi  dan  disayangi.  Menurut  Hurlock  (dalam  Asih  &  Pratiwi,
2010) empati adalah kemampuan seseorang untuk mengerti tentang perasaan dan emosi orang lain serta kemampuan untuk membayangkan diri sendiri di tempat orang lain. Sejalan dengan pendapat Hanggara (2019) empati adalah kemampuan untuk merasakan da n menghubungkan seseorang dengan pikiran, emosi, dan pengalaman orang lain. Berempati tidak hanya dilakukan dalam  bentuk  memahami  seseorang,  melainkan  dinyatakan  secara  verbal  dan  dalam  bentuk tingkah laku atau perilaku.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  menanamkan  pelaksanaan  pendidikan karakter peduli sosial di SD Se-Kecamatan Batukliang Utara pada aspek melakukan aksi sosial dalam kategori baik. Guru di SDN Teratak selalu mengajak anak membersihkan sampah di luar lingkungan sekolah seperti selokan depan sekolah agar bersih dan tidak tersumbat oleh sampah jika terjadi hujan. Selain itu, kepala sekolah juga selalu mengarahkan anak untuk ikut berbela sungkawa jika ada keluarga dari salah seorang murid atau tetangga sekolah meninggal dengan cara membawa pelangar (budaya sasak) sebagai bentuk aksi social. Ada beberapa sekolah yang masih kurang melatih anak dalam melaksanakan aspek melakukan aksi social yaitu SDN Repok Monte dan SDN Tanak Beak dengan persentase terrendah diperoleh SDN Tanak Beak dengan 58%.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan pendidikan karakter peduli sosial mencapai 74% atau baik. Guru-guru yang mengajar  di  SD  Se-Kecamatan  Batukliang  Utara  sudah  menanamkan  pendidikan  karakter peduli sosial kepada anak. Karakter peduli sosial tersebut meliputi mengajak anak mengunjungi guru yang sakit, guru juga menyediakan fasilitas untuk anak belajar menyumbang, baik berupa infaq ataupun pakaian layak pakai. Guru juga menanamkan rasa empati kepada anak, Guru di sana  selalu  menerapkan  kepada  anak  untuk  saling  berbagi  dan  menyanyangi  dengan  sesama teman.  Guru  juga  mengajak  anak  bergotongroyong  membersihkan  sampah  dilingkungan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, A. 2017. Implementasi  Nilai-Nilai Moral  Dan Agama Pada Anak Usia Dini.  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol.1 No.1, 2017.
Asih &  Pratiwi.  2010.  Perilaku  prososial  ditinjau  dari empati dan  kematangan  emosi.  Jurnal Psikologi, 1, No. 1
Hanggara, D.A. 2019. Kepemimpinan Empati Menurut Alquran. Jawa Barat: CV Jejak,anggota IKAPI
Kurniawan, Syamsul. 2013. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Ar-Ruz Media. Rifa’i,  A.  Dian,  S.  Alimi,  Y.M.  2017.  Pembentukan  Karakter  Nasionalisme  Melalui
Pembelajaran  Pendidikan  Aswaja  Pada  Siswa  Madrasah  Aliyah  Al  Asror Semarang. Jornal Of Education Social Studies, Vol, 6 No, 1 2017.
Wibowo,  A.  2012.  Pendidikan  Karakter  Usia  Dini  Strategi  Memban  gun  Karakter  Di  Usia Emas. Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR.
Nuruni, Tri. 2014. Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Pengalaman Kerja Terhadap Kinerja Guru PAI SDNegri di Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Seragen.  Universitas Surakarta e-jurnal|Vol. 01 No. 04.
Kosilah  &  Septian.  2020.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Assure  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”,  Jurnal  Inovasi  Penelitian,  Vol  1  no  6 November 2020.
Chowdhury, Mohammad. 2016. Emphasizing Morals, Values, Ethics, and Character Education In  Science  Education  and  Science  Teaching .  Journal  of  Educational  Science. Australia: Monash University.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Samrin.  2016. Pendidikan  Karakter  (Sebuah  Pendekatan  Nilai) .  Jurnal  Al-Ta’dib.  Kendari: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari.
Ma’arif,  Muhammad  Anas.  2018. Analisis  Strategi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Hukuman Preventif .  Jurnal  Pendidikan  Islam  Volume  06  Nomor  01.  Mojokerto:  Institut Pesantren Kh. Abdul Chalim Pacet.