## 46
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 7, Nomor 1, Maret 2020; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 46-56

## DEVELOPMENT  OF  MORAL  INTELLIGENCE  STUDENTS  THROUGH  THE HONESTY  CANTEEN  PROGRAM  IN  THE  CONTEXT  OF  CITIZENSHIP EDUCATION (Case Study in SMAN 8 Bandung)
Faisal Sadam Murron 1 , Kokom Komalasari 2
Pascasarjana Pendidikan Kewarganegaraan Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Pascasarjana Pendidikan Kewarganegaraan Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung E-mail: faisalsadam21@gmail.com Komalasari110@yahoo.com

## Abstract
This  research  is  motivated by  the  lack  of  facilities  for  students  to  do moral action as part or the output of learning Citizenship Education in order  to  develop  their  moral  intelligence,  especially  in  schools.  This study  aimed  to  get  information  about  the  development  of  moral intelligence of learners through honesty canteen program in the context of  civic  education  that  includes  planning,  implementation,  advantages and  disadvantages  of  honesty  canteen  program,  the  achievement  of moral intelligence of learners up its sustainability efforts. The approach used in this study is a qualitative study with the case study method. The process of data collection is done in three ways: observation, interviews and  documentation  study.  Location  of  the  study  were  used  as  a  case study is SMAN 8 Bandung. The parties are the subject of research is the Civics  teachers,  principals  and  students.  Based  on  the  results  of  this study  concluded  that  1)  Increasing  the  moral  intelligence  of  learners achieved  through  planning  optimal  collaboration  with  stakeholders from  government  elements  that  integrate  with  the  concept  of  honesty canteen  program  Widyatama  school;  2)  Moral  action  will  be  effective learners developed using honesty canteen media in the context of Civics that engage learners in schools .; 3) Excess honesty canteen program in supporting  the  development  of  moral  intelligence  of  learners  such  as civics laboratory for students in school so that they are able to apply the material Civics that they can be in the classroom, but unfortunately not all the schools are able to understand the role of honesty canteen itself; 4) Through honesty canteen These indicators moral intelligence such as empathy, conscience kotrol self, respect, kindness, tolerance and justice showed  a  positive  development  as  learners  are  facilitated  to  take responsibility for their actions (moral action) unsupervised anyone; 5) In keeping with a program that is good, socialization is needed both to
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 47
internal  and  external  school  by  attending  various  events  to  keep  the existence of this honesty canteen program that moral intelligence that learners can continue to grow. Keywords : Moral Intelligence, Honesty Canteen, Citizenship Education,

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh minimnya sarana bagi peserta didik untuk  melakukan moral action sebagai  bagian  atau output dari pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  rangka pengembangan  kecerdasan  moral  mereka  khususnya  di  sekolah. Penelitian  ini  bertujuan  mendapatkan  informasi  tentang pengembangan kecerdasan moral peserta didik melalui program kantin kejujuran  dalam  konteks  Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  meliputi perencanaan, pelaksanaan, kelebihan serta kekurangan program kantin kejujuran, ketercapaian kecerdasan moral peserta didik hingga upaya keberlanjutannya.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah studi kualitatif dengan metode studi kasus. Proses pengumpulan data dilakukan dengan tiga cara yaitu observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Lokasi penelitian yang dijadikan studi kasus adalah SMAN 8  Bandung.  Pihak-pihak  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  guru PKn,  Kepala  Sekolah  dan  Siswa.  Berdasarkan  Hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  1)  Peningkatan  kecerdasan  moral  peserta  didik tercapai  optimal  melalui  perencanaan  kerjasama  dengan stakeholder dari  unsur  pemerintah  yang  mengintegrasikan  program  kantin kejujuran  dengan konsep  widyatama  sekolah; 2) Moral  action peserta didik  akan  efektif  dikembangkan  dengan  menggunakan  media  kantin kejujuran dalam konteks PKn yang melibatkan peserta didik di sekolah.; 3)Kelebihan  Program  kantin  kejujuran  dalam  mendukung pengembangan  kecerdasan  moral  peserta  didik  diantaranya  sebagai laboratorium  PKn  bagi  peserta  didik  di  sekolah  sehingga  mereka mampu mengaplikasikan materi PKn yang mereka dapat di dalam kelas namun sayangnya tidak semua pihak sekolah mampu memahami peran kantin kejujuran itu sendiri ; 4) Melalui kantin kejujuran ini indikator- indikator kecerdasan moral seperti empati, hati nurani kotrol diri, rasa hormat,  kebaikan  hati,  toleransi  dan  keadilan  menunjukkan perkembangan  yang  positif  karena  peserta  didik  difasilitasi  untuk bertanggung jawab atas tindakan yang mereka lakukan (moral action) tanpa  diawasi  siapapun  ;  5)  Dalam  mempertahankan  suatu  program yang sudah bagus, dibutuhkan sosialisasi baik kepada internal maupun eksternal  sekolah  dengan  mengikuti  berbagai  event  untuk  menjaga eksistensi  program  kantin  kejujuran  ini  sehingga  kecerdasan  moral peserta didik dapat terus berkembang.

## DEVELOPMENT  OF  MORAL  INTELLIGENCE  STUDENTS  THROUGH  THE  HONESTY CANTEEN PROGRAM IN THE CONTEXT OF CITIZENSHIP EDUCATION
48 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
Kata  kunci : Kecerdasan  Moral,  Kantin  Kejujuran,  Pendidikan Kewarganegaraan,

## Pendahuluan
Karakter  peserta  didik  sangat  penting  bagi  pengembangan  kecerdasan moral anak yang dilakukan di sekolah dan diaplikasikan dalam kehidupannya sehari-hari.  Masalah  kecerdasan  moral  peserta  didik  menjadi  sangat  penting bagi  orang  tua  dan  sekolah  karena  bisa  menjadi  sebuah  citra  bagi  sebuah sekolah dan peserta didik itu sendiri. Sebuah sekolah, seharusnya tidak hanya menjadi tempat belajar, namun juga menjadi tempat memperoleh pendidikan, termasuk pendidikan karakter. Pembentukan dan pendidikan karakter melalui sekolah  merupakan  usaha  mulia  yang  mendesak  untuk  dilakukan.  Sekolah bertanggung  jawab  bukan  hanya  dalam  mencetak  peserta  didik  yang  unggul dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  tetapi  juga  dalam  karakter  dan kepribadian. Schools have long been seen as institutions for preparing children for life both academically and as moral agents in society. (Johansson, 2011:110). Sekolah telah lama dilihat sebagai lembaga untuk mempersiapkan anak-anak untuk hidup, baik secara akademis dan sebagaiagen moral dalam masyarakat. Di  Indonesia  pelajaran yang  mengandung  nilai  moral  diajarkan  di sekolah-sekolah.  Faktanya,  pendidikan  moral  masih  belum  berhasil.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  parameter  kejahatan  dan  demoralisasi  masyarakat  yang terus meningkat. Jika dilihat dari esensi pendidikan moral yang tertuang pada kurikulum  nasional,  tampaknya  pendidikan  moral lebih  mengajarkan  pada dasar-dasarnya  saja,  sementara  akhlak  atau  kandungan  nilai-nilai  kebaikan belum  sepenuhnya  disampaikan.    Metode  pengajaran  moral melalui  mata pelajaran,  seperti  PKn  selama  ini  hanya  mentransfer  nilai-nilai  masyarakat dalam paketan doktrin konsep baik dan buruk kepada pelajar. Melalui metode tersebut  pelajar  menerima  konsep  baik  dan  buruk  secara  kaku  seperti  apa yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  menyebabkan  pelajar  kurang  diarahkan untuk  mencari  dan  memahami  sendiri  konsep  baik  dan  buruk  tersebut, sehingga  nilai-nilai  itu  dapat  mengakar  lebih  mendalam  dalam  diri pelajar.(Zuliyanti, 2012).
Salah  satu  desain  pelaksanaan  pendidikan  karakter  berbasis  sekolah ialah  dengan  berdirinya  kantin  kejujuran  di  berbagai  lembaga,  khususnya lembaga pendidikan. Kantin kejujuran didirikan hasil kerjasama kementerian pendidikan  dengan  Komisi  Pemberantasan  Korupsi  (KPK). Kantin  kejujuran sangat erat hubungannya dengan pendidikan kewarganegaraan karena kantin kejujuran  bisa  menjadi  laboratorium  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  luar kelas  sebagai  aplikasi  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  yang
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 49
peserta didik dapatkan di dalam kelas. Dalam membangun kecerdasan moral dibutuhkan 7 kebajikan utama yang dikembangkan oleh Borba (2008), dimana salah  satu  dari  7  kebajikan  utama  itu  ialah  kejujuran.  Sehingga  kejujuran menjadi salah satu indikator dalam menentukan kecerdasan moral seseorang. Namun sayangnya pemanfaatan kantin kejujuran ini masih kurang maksimal, ditambah  lagi  banyak  kantin  kejujuran  di berbagai  sekolah  yang  sudah  tidak eksis lagi.
SMAN  8  Bandung  adalah  salahsatu  dari  sekian  banyak  sekolah  di Indonesia khususnya di Kota Bandung yang memiliki kantin kejujuran. Kantin kejujuran  yang  adapun  hamper  sama  konsepnya  dengan  konsep  kantin kejujuran  lainnya  secara  umum.  Sekolah  yang  memiliki  reputasi  yang  baik sebagai  sekolah  favorit  di  Kota  Bandung  diberi  kepercayaan  oleh  KPK  untuk menjalankan  kantin  kejujuran  yang  tentunya  diintegrasikan  dengan  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
. Maka  dari  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkaji  mengenai “ Bagaimana Pengembangan  Kecerdasan  Moral  Peserta  Didik  Melalui  Program Kantin  Kejujuran  dalam  Konteks  PKn (Studi Kasus  di  SMA  Negeri  8  Kota Bandung)”.

## PEMBAHASAN
Pengembangan kecerdasan moral peserta didik melalui program kantin kejujuran  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  melaui  perencanaan  dan pelaksanaan  yang  dipersiapkan  dengan  matang.  Pendirian  program  Kantin Kejujuran  di  SMAN  8  Bandung  pasti  melalui  perencanaan  yang  matang  pada tahun 2009 yang berkerja sama dengan Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK). Perencanaan yang dijalankan disesuaikan dengan visi, misi dan tujuan sekolah. Dalam  perencaannya  program  kantin  kejujuran  ini  dimaksudkan  untuk mendukung program pendidikan karakter yang digencarkan pemerintah saat itu.
Pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah ini akan sangat menunjang pengembangan kecerdasan moral peserta didik melalui kantin kejujuran dalam konteks  PKn  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  sekolah  ini. Selain  itu  dalam  perencanaannya  sekolah  inipun  didukung  dengan  18  nilai- nilai pendidikan karakter yang diusung SMAN 8 Bandung, yang peneliti yakini akan  menjadi  bagian  dari  pengembangan  kecerdasan  moral  peserta  didik melalui program kantin kejujuran dalam konteks PKn di sekolah ini. Pelaksanaan program kantin kejujuran tidak terlepas dari semua aturan- aturan  yang  berhubungan  dengan  pembiasaan  karakter,  budi  pekerti  dan sebagainya  yang  diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  di

## DEVELOPMENT  OF  MORAL  INTELLIGENCE  STUDENTS  THROUGH  THE  HONESTY CANTEEN PROGRAM IN THE CONTEXT OF CITIZENSHIP EDUCATION
50 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
sekolah. Karena sudah menjadi sebuah karakter sehingga dalam pelaksanaan program kantin kejujuran dalam konteks PKn di dalam rangka menumbuhkan kecerdasan moral peserta didik tidak menemui banyak kesulitan, karena sejak awal peserta didik telah diperkenalan budaya pembiasaan karakter yang baik, maka  tidak  heran  jika  kecerdasan  moral  peserta  didik  yang  tercapai  cukup memuaskan.
Dalam  kaitannya  dengan  Pendidikan  Kewarganegaraan  kelebihan  dan kekurangan  program  kantin  kejujuran  ini  akan  memperkuat  peran  sekolah dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta  didik.  Menurut Kohlberg(1981),  Durkheim  (1973),  Fraenkel  (1977)  dan  Lickona  (1992) mengemukakan  peran  sekolah  dalam  mengembangkan  moral  peserta  didik, sebagai berikut;
“sedikitnya  ada  empat  peran  moral  persekolahan,  yaitu  (1)  sebagai pengembang potensi moral, (2) sebagai pewaris nilai moral social (teori social  learning),  (3)  sebagai idealitas  kehidupan  moral  masyarakat (teori keteladanan), serta (4) sebagai laboratorium moralitas siswa (just community school).” (dalam Hakam 2010:87)
Kecerdasan moral  sesungguhnya  adalah  bakat  dari  setiap  individu manusia  yang  sudah  mereka  bawa  sejak  lahir,  namun  kecenderungan perkembangannya  akan  sangat  dipengaruhi  oleh  pembiasaan  di  lingkungan dimana  ia  tumbuh. Termasuk  kecerdasan  moral  peserta  didik  yang berkembang melalui program kantin kejujuran dalam konteks PKn di SMAN 8 Bandung.
a. Empati Empati  adalah  kebajikan  utama  yang  pertama  dalam  membangun kecerdasan moral. Empati adalah rasa dimana seseorang mampu menunjukka rasa  kepeduliannya  terhadap  seseorang  ataupun  objek  lainnya.  Dalam program  kantin  kejujuran  ini  peserta  didik  menunjukka  rasa  empatinya melalui kerelaan mereka untuk menyisihkan sebagian uang yang mereka miliki untuk disumbangkan kepada program kantin kejujuran yang digunakan untuk keberlangsungan program kantin kejujuran ini.
Tiga  langkah  dalam  menumbuhkan  kebajikan  utama  yang  pertama dalam membangun kecerdasan moral menurut Michele Borba (2008:25) ; Langkah 1  : Membangkitkan Kesadaran dan Perbendaharaan Ungkapan Emosi. Langkah 2 : Meningkatkan Kepekaan terhadap perasaan orang lain. Langkah 3 : Mengembangkan Empati terhadap Sudut Pandang Orang Lain. Berikut adalah salahsatu bentuk empati peserta didik SMAN 8 Bandung dalam  pengembangan  kecerdasan  moral  mereka  melalui  kantin  kejujuran
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 51
dalam konteks PKn dengan cara menjadi donatur bagi kantin kejujuran SMAN 8 Bandung.
b. Hati Nurani Hati  nurani  adalah  bagaimana  kita  mampu  bertindak  mengikuti  kata hati kita. Perlu kita ketahui bahwa yang selama ini membawa kita kearah yang benar adalah hati nurani kita, karena hati nurani kita tidak pernah berbohong. Maka tidak salah jika ada ungkapan ikutilah kata hati kita. Tiga langkah dalam menumbuhkan kebajikan utama yang kedua dalam membangun kecerdasan moral menurut Michele Borba (2008:65) ; Langkah 1  : Ciptakan Konteks bagi Perkembangan Moral Langkah 2  :  Ajarkan  Kebajikan  untuk  Memperkuat  Hati  Nurani  dan Mengarahkan Perilaku.
Langkah  3  :  Gunakan  Disiplin  Moral  untuk  Membantu  Anak  Belajar membedakan Benar dan Salah.
Jika  memperhatikan  ketiga  langkah  diatas,  langkah-langkah  ini  pula yang digunakan oleh program kantin kejujuran di SMAN 8 Bandung, Hal yang dilakukan  dalam  program  kantin  kejujuran  ini  untuk  menumbuhkan  hati nurani untuk mengembangkan kecerdasan moral peserta didik adalah dengan cara  membiarkan  kantin  kejujuran  ini  tidak  dijaga  oleh  pengurus  dan membiarkan mereka untuk bertindak sesuai hati nurani mereka sendiri. Sehingga  dengan  pembiasaan  ini  hati  nurani  mereka  akan  semakin terasah untuk senantiasa berbuat benar walaupun tidak dilihat oleh orang lain. Pertumbuhan  hati  nurani  peserta  didik  di  SMAN  8  Bandung  di  tunjukkan dengan  jumlah  kasus  yang  ditangani  pengurus  kantin  kejujuran  SMAN  8 Bandung dalam 3 tahun terakhir. Semakin sedikit kasus yang ditangani berarti semakin  bagus  hati  nurani  yang  dimiliki  peserta  didik.  Kasus  yang  ditangani ialah kasus peserta didik yang sering tidak bersikap jujur di kantin kejujuran berdasarkan laporan peserta didik lain dan juga berdasar pengawasan kami. c. Kontrol Diri
Kontrol  diri  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  bisa  mengarahkan dirinya  dan  menahan  dirinya  untuk  senantiasa  memperhatikan  perbuatan yang  dilakukannya.  Kontrol  akan  sangat  berperan  penting  pada  pelaksanaan suatu  perbuatan  seseorang  karena  akan  mempengaruhi  akan  seperti  apa mereka berbuat.
Tiga langkah dalam menumbuhkan kebajikan utama yang ketiga dalam membangun kecerdasan moral menurut Michele Borba (2008:107) ; Langkah  1    :  Beri  Contoh  Kontrol  Diri  dan  Jadikan  Hal  Tersebut  sebagai Prioritas.
Langkah 2 : Doronglah agar Anak Memotivasi Diri.

## DEVELOPMENT  OF  MORAL  INTELLIGENCE  STUDENTS  THROUGH  THE  HONESTY CANTEEN PROGRAM IN THE CONTEXT OF CITIZENSHIP EDUCATION
52 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
Langkah  3  :  Ajarkan  Cara  Mengontrol  Dorongan  agar  Berpikir  sebelum Bertindak.
Dari  ketiga  langkah  diatas  hal  yang  dilakukan  dalam  program  kantin kejujuran  SMAN  8  Bandung  adalah  dengan  memberi  contoh  control  diri kepada peserta didik melalui slogan-slogan yang ditempel di lingkungan kantin kejujuran,  dengan  harapan  mampu  mengontrol  perbuatan  mereka  melalui kata-kata  spirit  yang  senantiasa  akan  menyemangati  dan  mengingatkan mereka sebelum bertindak.
Berikut adalah contoh slogan-slogan yang dipasang di kantin kejujuran SMAN 8 Bandung.

## Gambar Slogan-Slogan Kantin Kejujuran SMAN 8 Bandung
d. Rasa Hormat Rasa hornat adalah suatu sikap dimana kita mampu menghormati orang lain dalam  hal  apapun  serta  menyadari  bahwa  kedudukan  kita  sebagai manusia di mata Tuhan itu sama sehingga tidak ada yang harus disombongkan. Rasa  hormat  akan  senantiasa  membimbing  kita  untuk  menghormati  harkat dan martabat orang lain.
Tiga  langkah  dalam  menumbuhkan  kebajikan  utama  yang  keempat dalam membangun kecerdasan moral menurut Michele Borba (2008:153) ; Langkah 1  : Menunjukkan Makna Rasa Hormat dengan Memberi Contoh dan Mengajarkannya.
Langkah 2 : Menghargai Aturan dan Menentang Kekasaran. Langkah 3 : Menekankan Pentingnya Sopan Santun dan Tata Krama. Dari  ketiga  langkah  diatas,  hal  yang  ditanamkan  di  kantin  kejujuran SMAN 8 Bandung adalah dengan menanamkan aturan bertransaksi yang baik dan benar, sehingga peserta didik harus senantiasa mematuhi aturan yang ada, selain itu dengan kekurangan tempat ada, justru mampu membimbing mereka untuk  menunjukkan  rasa  hormat  pada  orang  lain  dengan  cara  bergantian untuk masuk ke dalam kantin kejujuran, dan menghargai orang yang lebih dulu datang.
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 53
Kaitannya  dengan  Pendidikan  Kewarganegaraan  ialah  warga  negara yang baik adalah mereka yang mampu menjunjung tinggi Hak Asasi Manusia, karena  dengan  menghargai  HAM  orang  lain  berarti  kita  menunjukkan  rasa hormat kita pada orang tersebut dan juga kepada pencipta kita. Peserta didik di masa yang akan datan diharapkan menjadi pionir orang-orang yang mampu menjunjung tinggi HAM di  negara ini sebagaimana  yang mereka pelajari dan praktekkan di sekolah selama ini, khususnya di kantin kejujuran.
e. Kebaikan Hati
Kebaikan  hati  adalah  sikap  dimana  kita  mampu  menunjukkan  rasa peduli  tanpa  pamrih  dan  dengan  diiringi  keikhlasan.  Kebaikan  hati  akan membimbing  kita  untuk  melakukan  perbuatan  yang  terpuji  dan  ikhlas  tanpa ada perasaan ingin dilihat dan dibalas orang lain.
Tiga langkah dalam menumbuhkan kebajikan utama yang kelima dalam membangun kecerdasan moral menurut Michele Borba (2008:193) ; Langkah 1 : Ajarkan Makna dan Nilai Kebaikan Hati Langkah 2 : Tidak Menoleransi Kejahatan. Langkah 3 :  Mendorong  Kebaikan  Hati  dan  Menunjukkan Pengaruh Positifnya.
Langkah yang diigunakan di dalam program kantin kejujuran SMAN 8 ini ialah  dengan  mengajarkan  makna  dan  Nilai  kebaikan  hati.  Kebaikan  hati ditumbuhkan  dari  kerelaan  mereka  untuk  membayar  lebih  mahal  sedikit dibanding  kantin  sekolah  konvensional,  dan  akan  membantu  mereka  untuk memikirkan kebutuhan orang lain , memperhatikan perasaan oranglain. Selain itu menurut Apriliaswati (2010) mengemukakan tentang ciri-ciri sifat orang-orang dengan kebaikan hati yang kuat adalah sebagai berikut; 1) Mengungkapkan komentar yang baik dan membangun,
2) Peduli terhadap orang yang diperlakukan tidak baik,
3) Memperlakukan mahluk ciptaan-Nya dengan baik,
4) Berbagi,  membantu,  dan  menghibur  orang  lain  tanpa  mengharapkan balasan,
5) Suka  melakukan  sesuatu  yang  membuat  mereka  senang.  (Apriliaswati, 2010:232)
Dari pendapat diatas, terlihat cirri-ciri orang yang memiliki kebaikan hati, yang juga  tergambarkan  dari  aktivitas  peserta  didik  di  kantin  kejujuran.  Melalui kantin  kejujuran  pula  mereka  menunjukkan  kebaikan  hati  mereka, untuk mampu  mengingatkan  teman  mereka  yang  berlaku  belum  jujur  atau  lupa membayar, dan jika sudah diingatkan masih mengulanginya, merekapun tidak

## DEVELOPMENT  OF  MORAL  INTELLIGENCE  STUDENTS  THROUGH  THE  HONESTY CANTEEN PROGRAM IN THE CONTEXT OF CITIZENSHIP EDUCATION
54 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
segan  untuk  melaporkan  kepada  pengurus  kantin  kejujuran,  dengan  tujuan rasa sayang pada temannya agar beliau mau berubah.
Kaitannya  dengan  Pendidikan  Kewarganegaraan,  warga  negara  yang baik adalah mereka yang memiliki kebaikan hati yang kuat, kebaikan hati yang kuat akan menuntun warga negara tersebut kepada kepedulian terhadap orang lain  dan  akan  senantiasa  membuat  orang  lain  merasa  senang  berada disamping.  Di  masa  yang  akan  datang  peserta  didik  akan  menjadi  seorang pemimpin,  dengan  harapan  melalui  pembiasaan  di  kantin  kejujuran  ini, kebaikan  hati  mereka  akan  kuat,  sehingga  mereka  akan  menjadi  pemimpin yang  akan  selalu  dekat  dengan  rakyatnya  dan  selalu  memperhatikan rakyatnya.
f. Toleransi Toleransi adalah sikap seseorang yang mau menerima perbedaan yang ada di lingkungan mereka, dan tidak menjadikan perbedaan tersebut sebagai hambatan untuk bersosialisasi antara mereka.
Tiga langkah dalam menumbuhkan kebajikan utama yang keenam dalam membangun kecerdasan moral menurut Michele Borba (2008:234) ; Langkah 1 : Mencontohkan dan Menumbuhkan Toleransi. Langkah 2 : Menumbuhkan Apresiasi Terhadap Perbedaan. Langkah 3 : Menentang Stereotip dan Tidak Berprasangka. Memabangun  rasa  toleransi  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral peserta  didik  melalui  kantin  kejujuran  diwujudkan  dengan  memberikan toleransi  kepada  peserta  didik  yang  belum  mampu  bersikap  jujur  untuk memperbaiki  kesalahannya.  Saat  memperbaiki  kesalahannya  ia  pun  diberi tanggung  jawab  membayar  dengan  cara  menyicil  semampunya  sesuai  yang iaambil,  dan  juga  diberi  kepercayaan  untuk  ikut  mengawasi  rekan-rekannya yang bertransaksi di kantin kejujuran.
Melalui  proses  ini  diharapkan  ia  akan  belajar  nilai-nilai  toleransi  yang diberikan  kepadanya  sehingga  kedepan  orang  ini  akan  mampu  juga bertoleransi  kepada  orang  lain.  Seperti  contoh,  MS  (17  tahun)  saat  ini  dia adalah  pelajar  di  SMAN  8  Bandung  yang  duduk  di  kelas  XII,  ia  pernah melakukan kesalahan dengan mengambil uang yang ada di kotak uang kantin kejujuran, dan perbuatannya itu dilihat oleh temannya lalu dilaporkan kepada pengurus  kantin  kejujuran.  MS  melakukan  hal  tersebut  karena  kekurangan ekonomi dan hasrat ingin memiliki sesuatu yang lebih dengan cara apapun. MS merasa  hukuman  yang  diberikan  kepadanya  telah  membuat  ia  kini  menjadi orang  yang  lebih  baik  lagi,  dan  ia  pun  tidak  marah  kepada  teman  yang
MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020 | 55
melaporkannya, bahkan iapun akan melakukan hal yang sama jika suatu saat ia melihat temannya berlaku seperti ia saat itu.
Kaitannya  dengan  Pendidikan  Kewarganegaraan,  setiap  warga  negara harus  memiliki  rasa  toleransi  yang  tinggi,  karena  toleransi  yang  tinggi  akan menciptakan  kehidupan  warga  negara  yang  aman  dan  tentram  serta  saling berdampingan. Melalui pembiasaan di kantin kejujuran ini diharapkan peserta didik akan mulai terbiasa untuk senantiasa bertoleransi dimanapun ia berada.
g. Keadilan Keadilan adalah  nilai kebajikan utama yang terakhir dalam membangun kecerdasan moral. Keadilan  merupakan tindakan yang akan memperlakukan mereka  sesuai  dengan  apa  yang  telah  ia  lakukan.  Tindakan  yang  dilakukan harus  sesuai  dengan  peraturan  yang  ada,  sehingga  tidak  terjadi  pelanggaran hukum.
Tiga langkah dalam menumbuhkan kebajikan utama yang ketujuh dalam membangun kecerdasan moral menurut Michele Borba (2008:270) ; Langkah 1 : Perlakukan Anak dengan Adil. Langkah 2 : Bantu Anak agar Bersikap Adil.
Langkah 3
:  Ajarkan  Kepada  Anak  Cara  Menentang  Kecurangan  dan Ketidakadilan.
Proses yang dilakukan di kantin kejujuran telah sesuai dengan langkah- langkah  di  atas,  dimana  pengurus  akan  memperlakukan  adil  setiap  peserta didik di kantin kejujuran. Setiap yang  salah akan ditindak sesuai aturan, dan setiap yang benar akan diberi apresiasi. Tidak hanya dalam pelaksanaan kantin kejujuran saja, namun ternyata yang peneliti amati inipun akan mempengaruhi proses  pembelajaran  PPKn  peserta  didik  di  dalam  kelas.  Guru  PPKn  akan memberikan penghargaan kepada mereka yang telah menunjukkan hasil yang positif  selama  proses  pembelajaran  secara  adil,  bukan  hanya  dari  segi  nilai pengetahuan saja, namun juga, keterampilan dan sikapnya.
Simpulan
Berdasarkan hasil temuan yang telah dijabarkan peneliti dapat terlihat bahwa  program  kantin  kejujuran  dalam  konteks  PKn  sangat  efektif  untuk meningkatkan  kecerdasan  moral  peserta  didik  karena  kantin  kejujuran  akan berguna sebagai laboratorium pkn bagi peserta didik di sekolah.
Adapun simpulan khusus antara lain sebagai berikut, Berdasarkan hasil deskripsi pembahasan yang telah diuraikan di atas mengenai pengembangan kecerdasan  moral  peserta  didik  melalui  program  kantin  kejujuran  dalam konteks PKn, berikut akan dijabarkan simpulan khususnya:

## DEVELOPMENT  OF  MORAL  INTELLIGENCE  STUDENTS  THROUGH  THE  HONESTY CANTEEN PROGRAM IN THE CONTEXT OF CITIZENSHIP EDUCATION
56 | MODELING, Volume 7, Nomor 1, Maret 2020
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dijabarkan  pada  Bab  4,  didapati beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Program kantin kejujuran merupakan laboratoriumnya PPKn peserta didik di sekolah, sehingga mereka bisa melakukan moral action terhadap materi yang mereka dapatkan di dalam kelas dan diaplikasikan di luar kelas.
2. Dalam membangun kecerdasan moral melalui program kantin kejujuran ini, dibutuhkan  kerjasama  semua  pihak  khususnya  warga  sekolah,  serta membangun komitmen bersama untuk memajukan program ini.
3. Pembiasaan  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  yang  peserta  didik lakukan  di  kantin  kejujuran,  akan  sangat  membantu  mengembangkan kecerdasan  moral  peserta  didik  dan  akan  berdampak  dalam  kehidupan mereka baik saat ini maupun dimasa yang akan datang.
4. Pengintegrasian kantin kejujuran ke dalam materi pembelajaran PPKn akan sangat  membantu  mempertahankan  eksistensi  program  kantin  kejujuran dan  membantu  peserta  didik  untuk  mengenal  PPKn  dalam  konteks  yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliaswati,  Rahyu.  (2010). Strategi  Membangun  Kecerdasan  Moral  Dalam Pembelajaran Bahasa Di Sekolah. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 1 (3). Hal. 228-240.
Borba, Michele.(2008). Membangun Kecerdasan Moral : Tujuh Kebajikan Utama untuk Membentuk Anak Bermoral Tinggi . Diterjemahkan oleh Lina Jusuf. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama. Hakam, Taufiq. (2007). Manajemen Kecerdasan. Jakarta :Mizan. Johansson, Eva. (2011). Practices for teaching moral values in the early years: a call for a pedagogy of participation. Jurnal Justice Education, Citizenship and Social, 6 (2) Hal.109-124
Miles,  M  dan  Huberman,  A.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif .  Jakarta:  Penerbit Universitas Indonesia (UI-Press).
Muchtar, Suwarma Al. (2015). Dasar Penelitian Kualitatif. Bandung. Gelar
Pustaka Mandiri
Sapriya  dan  Wahab,  A.  (2011).
Teori  dan  Landasan  Pendidikan Kewarganegaraan . Bandung: Alfabeta.
Supriyanto, Didik. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI 2, no. 1 (March 21, 2015): 70-84 Zuliyanti,  MM  Shinta  Pratiwi.  (2012). Efektifitas  Model  Bermain  Peran  Dalam Pembelajaran  Bercerita  Terhadap  Kecerdasan  Moral  Remaja .  Jurnal Dinamika Sosbud, 14 (2), hlm. 149-157.