http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/

## UJI KELAYAKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA STANDAR KOMPETENSI MEMASANG INSTALASI PENERANGAN LISTRIK BANGUNAN SEDERHANA DI SMK NASIONAL BERBAH
Ginti Ismayana Serang 1 , Rustam Asnawi 2
1, 2 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta email : gintiismayanaserang@gmail.com, rustam@uny.ac.id

## ABSTRACT
This  research  aims  to  know  the  eligibility  of  multimedia  interactive  learning  from  expert  and  user ratings. This study is a research and development. Development model of this research using a ADDIE model is (1)  analysis,  (2)  design,  (3)  development  and  implementation,  (4)  evaluation.  The  results  of  the  end-user multimedia  interactive  learning that  the  user  test  one  student  stated  that  multimedi  interactive  learning  "good enough",  11  students  declared  "eligible",  and  18  students  declared  "very  eligible".  The  results  obtained  ideal percentage of 80.65% to the category of "eligible" is used as an interactive learning multimedia.
Keywords: Multimedia Interactive Learning, ADDIE, Electric Lighting Installation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  multimedia  pembelajaran  interaktif  penilaian  ahli dan pengguna. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan ( research and development ). Model pengembangan  penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri:  (1)  analisis,  (2)  desain,  (3) pengembangan  dan  implementasi,  (4)  evaluasi.  Hasil  uji  pengguna  akhir  terhadap  multimedia  pembelajaran interaktif  diketahui  bahwa  pada  uji  pengguna  1  siswa  menyatakan  bahwa  multimedi  pembelajaran  interaktif “cukup layak”, 11 siswa menyatakan “layak”, dan 18 siswa menyatakan “sangat layak”. Hasil persentase ideal yang  didapatkan  sebesar  80,65  %  dengan  kategori  “layak”    digunakan  sebagai  multimedia  pembelajaran interaktif.
Kata kunci: Multimedia pembelajaran interaktif, ADDIE, Instalasi Penerangan Listrik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor penting  dalam  kehidupan.  Pendidikan  adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin terhadap  lingkungannya  dan  demikian  akan menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang memungkinkannya  untuk  berfungsi  secara adekuat dalam kehidupan masyarakat.
Pengajaran  bertugas  mengarahkan  proses  ini agar  sasaran  dari  perubahan  itu  dapat  tercapai sebagaimana  yang  diinginkan  (Hamalik,  2004: 79).  Undang  –  undang  No.  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk
menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran,  dan  pelatihan  bagi peranannya  di  masa  yang  akan  datang.  Dari beberapa  pendapat  diatas  memperlihatkan bahwa pendidikan adalah faktor yang berpengaruh  untuk  masa  depan  generasi penerus suatu bangsa.
Proses pembelajaran materi menimbulkan  interaksi  guru  dengan  siswa.  Hal tersebut  adalah  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  minat  atau  motivasi  belajar siswa dengan materi atau ilmu yang disampaikan. Oleh sebab itu seorang guru harus memiliki  strategi  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa agar tidak bosan dalam mengikuti proses  pembelajaran.  Salah  satu  strateginya
adalah  membuat  multimedia  pembelajaran interaktif  memanfaatkan  teknologi  pendidikan maupun media saat ini.
Menurut  Nasution  (2011:  1)  teknologi pendidikan  ialah  media  komunikasi  yang berkembang  secara  pesat  sekali  yang  dapat dimanfaatkan dalam pendidikan. Alat teknologi ini  lazim  disebut  “hardware”  antara  lain  TV, radio,  video  tape,  komputer,  dan  lain-lain.  Di lain  pihak  ada  pendapat  bahwa  teknologi pendidikan  adalah  pengembangan,  penerapan, dan  penilaian  sistem-sistem,  teknik  dan  alat bantu  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan proses  belajar  manusia.  Jadi  teknologi  itu mengenai software maupun hardware. Software antara  lain  menganalisis  dan  mendesain  urutan atau langkah-langkah belajar berdasarkan tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan  metode  yang serasi serta penilaian keberhasilannya.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  menengah sebagai  lanjutan  dari  SMP/MTs  atau  bentuk lain  yang  sederajat  atau  lanjutan  dari  hasil belajar  yang  diakui  sama/setara  SMP/MTs.  Di SMK terdapat banyak sekali Program Keahlian salah  satunya  SMK  Nasional  Berbah  Sleman didirikan pertama kali di Yudonegaran Yogakarta  pada  tahun  1976,  kemudian  pada tahun  1990  pindah  di  Tanjungtirto,  Kalitirto, Berbah,  Sleman.  SMK  Nasional  Berbah dikelola di bawah naungan Yayasan Pendidikan Teknologi  Nasional  (YPTN).  SMK  Nasional Berbah  memiliki  5  jurusan  salah  satunya jurusan Teknik Instalasi Tenaga Listrik (TITL). Jurusan  TITL  terdiri  atas  1  kelas  disetiap angkatannya  dan  didampingi  3  orang  guru  di bidang TITL.
Permasalahan  yang  timbul  di  sekolah disebabkan  berbagai  faktor  menurut  salah  satu guru  pada  jurusan  TITL,  permasalahan  di jurusan  TITL  SMK  Nasional  Berbah  kondisi siswa dalam mengikuti pelajaran produktif atau praktik.  Kondisi  tersebut  yaitu  siswa  pasif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  atau cenderung  menginginkan  memulai  praktik
tanpa  ada  penjelasan  secara  teori  tentang praktik  yang  akan  dilakukan.  Permasalahan  itu disebabkan  siswa  merasa  bosan  dengan  proses pemberian  materi  yang  kurang  menarik  yaitu hanya dengan ceramah secara lisan.
Kaitannya dengan multimedia pembelajaran interaktif bisa diterapkan di SMK Nasional  Berbah  jurusan  Teknik  Instalasi Tenaga Listrik pada standar kompetensi praktik memasang instalasi penerangan listrik bangunan sederhana karena minat atau motivasi belajar  siswa  dalam  materi  teori  untuk melandasi  pelajaran  produktif  atau  praktik masih  kurang.    Multimedia  pembelajaran interaktif  dibuat  pada  standar  kompetensi praktik  memasang  instalasi  penerangan  listrik bangunan  sederhana  diharapkan  memudahkan penyampaian  guru  ke  siswa  agar  siswa  tertarik dan meningkatkan motivasi belajar.
Perkembangan  Teknologi  Informasi yang  mampu  mengolah,  mengemas,  dan menampilkan,  serta  menyebarkan  informasi pembelajaran baik secara  audio, visual, audiovisual  bahkan  multimedia,  dewasa  ini telah  mampu  mewujudkan  apa  yang  disebut dengan Virtual Learning. Konsep ini berkembang sehingga mampu mengemas setting  dan  realitas  pembelajaran  sebelumnya menjadi  lebih  menarik  dan  memberikan pengondisian  secara  psikologis  adaptif  kepada si  pembelajar  di  mana  pun  mereka  berada. Memang  upaya  ke  arah  tersebut  banyak dicontohkan  dengan  munculnya  konsep e- learning , yang secara realitas dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  itu  tidak  sulit  walaupun dibatasi  oleh  ruang  dan  jarak  yang  tidak mungkin  jika  dilakukan  secara nature .  Realitas yang  diharapkan  ini  justru  mampu  diwujudkan melalui  konsep e-learning (Darmawan,  2012: 41).
Dunia  pengajaran  dan  pembelajaran memiliki peranan  yang sangat penting terhadap perkembangan  pendidikan,  terutama  bagi  anak didik. Sebab, melalui pengajaran dan pembelajaran itulah, proses pendidikan berlangsung.  Karena  itu,  dunia  pengajaran  dan pembelajaran menjadi signifikan untuk
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
dicermati  dan  diperhatikan.  Salah  satunya adalah  memahami  tentang  berbagai  media pengajaran  dan  pembelajaran  yang  digunakan dalam  proses  memberikan  materi  pelajaran kepada anak didik (Indriana, 2011: 5).
Bagaimanapun juga proses pembelajaran tidak terlepas dari keberadaan dan penggunaan sumber belajar. Dengan tersedianya dan dimanfaatkannya sumber belajar  yang  memadai  akan  dapat  mengatasi hambatan ruang dan waktu yang terkait dengan proses pembelajaran di kelas. Dengan demikian,  tersedianya  sumber  belajar  yang memadai akan dapat melengkapi (improvement), memelihara (maintenace), maupun  memperkaya  (enrichment)  proses pembelajaran (Darmawan, 2012: 43).
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar, dua  unsur  yang  sangat  penting  adalah  metode mengajar  dan  media  pembelajaran.  Kedua aspek  ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode  mengajar  tertentu  akan  mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai, meskipun  masih  ada  berbagai  aspek  lain  yang harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pembelajaran, jenis tugas dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pembelajaran berlangsung, dan konteks pembelajaran  termasuk  karakteristik  siswa (Arsyad, 2011: 15).
Cecep  Kustandi  dan  Bambang  Sutjipto dikutip  dari  Hamalik  (2011:  6)  mengemukakan bahwa  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi  dalam  proses  belajar.  Hal  tersebut menuntut  agar  para  guru/pengajar  mampu menggunakan  alat-alat  yang  disediakan  oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat  tersebut  sesuai  dengan  perkembangan dan  tuntutan  zaman.  Guru  sekurang-kurangnya dapat  menggunakan  media  yang  murah  dan efisien  yang  meskipun  sederhana,  tetapi merupakan  keharusan  dalam  upaya  mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Media adalah  alat saluran komunikasi. Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin,  yang
merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium. Menurut  harfiah,  media  berarti  perantara,  yaitu perantara  antara  sumber  pesan  (a  receiver). Beberapa  hal  yang  termasuk  ke  dalam  media adalah  film,  televisi,  diagram,  media  cetak (printed  materials),  komputer,  instruktur,  dan lain  sebagainya    (Indriana,  2011:  13).  Menurut Azhar Arsyad (2011: 3)  mengemukakan bahwa kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  medius yang secara harafiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’.
Pembelajaran  diartikan  sebagai  proses penciptaan  lingkungan  yang  memungkinkan terjadinya proses belajar. Jadi dalam pembelajaran  yang  utama  adalah  bagaimana siswa belajar. Belajar dalam pengertian aktifitas mental  siswa  dalam  berinteraksi  dengan lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan perilaku  yang  bersifat  relatif  konstan.  Dengan demikian  aspek  yang  menjadi  penting  dalam aktifitas  belajar  adalah  lingkungan.  (Daryanto, 2010:  51).  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  kata  Interaktif  bermakna  saling melakukan  aksi,  antar  hubungan,  dan  saling aktif  jadi  multimedia  interaktif  dibuat  guna menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  aktif berdiskusi  dengan  guru  maupun  siswa  lain dengan adanya multimedia interaktif tersebut.
Sedangkan  multimedia  terbagi  menjadi dua  kategori,  yaitu:  multimedi  linier  dan multimedia  interaktif.  Multimedia  linier  adalah suatu multimedia  yang tidak  dilengkapi dengan alat pengontrol apapun yang dapat dioperasikan oleh  pengguna.  Multimedia  interaktif  adalah suatu multimedia yang dilengkapi alat pengontrol yang dapat  dioerasikan oleh pengguna,  sehingga  pengguna  dapat  memilih apa  yang  akan  dikehendaki  untuk  proses selanjutnya (Daryanto, 2010: 51).
Niken  Ariani  &  Dany  Haryanto  (2010 :25)  mengartikan  multimedia  interaktif  sebagai suatu  multimedia  yang  dilengkapi  dengan  alat pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  oleh pengguna  sehingga  pengguna  dapat  memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian dan pengembangan atau lebih dikenal dengan  istilah  research  and  development (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan ini  ditujukan  untuk  menghasilkan  produk  dan menguji  kelayakan  produk  tersebut.  Produk yang dikembangkan adalah multimedia pembelajaran  interaktif  dengan  menggunakan software Adobe  Flash pada standar kompetensi memasang instalasi penerangan listrik bangunan  sederhana.  Multimedia  pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  menggunakan model  ADDIE  yang  diadoptasi  dari  Lee  & Owens.  ADDIE  merupakan  singkatan  dari analysis (analisis), design (perancangan/ perencanaan), development and implementation (pengembangan dan implementasi), dan evaluation (evaluasi) struktur model
pengembangan  ADDIE  dapat  dilihat  pada Gambar 1.

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
(Sumber: Lee & Owens 2004)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  pengembangan  multimedia pembelajaran  interaktif  dilaksanakan  di  SMK Nasional  Berbah.  Penelitian  ini  dilakukan  pada tanggal 14 Oktober - 15 November 2016

## Subjek dan Obyek Penelitian
Subyek pada penelitian ini adalah ahli materi dan ahli media yang merupakan dosen di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Elektro  FT  UNY yang  mengerti  dan  memahami  materi  maupun multimedia  yang  dibuat  serta  guru  dan  siswa
program  keahlian  Teknik  Instalasi  Tenaga Listrik  SMK  Nasional  Berbah.  Obyek  pada penelitian  ini  adalah  multimedia  pembelajaran interaktif yang dibuat peneliti.

## Prosedur Penelitian
Tahap  pertama  adalah  analisis  yang terdiri  dari  (1) Field  need ,  yaitu  guna mengetahui  apa  yang  dibutuhkan  dari  pihak sekolah,  guru,  maupun  penerima  multimedia sendiri yaitu siswa; (2) Expressed or demanded need ,  yaitu  untuk  mengetahui  penawaran  dan permintaan  dari  pihak  sekolah,  guru,  maupun penerima  multimedia  sendiri  yaitu  siswa. Dipilihnya  dua  tipe  analisis  kebutuhan  tersebut agar  multimedia  yang  dibuat  dapat  diterima dengan  baik  tanpa  ada  perbedaan  dalam  isi materi  multimedia  dengan  materi  sekolah  dan penggunaan  kurikulum  yang  ada.  Sedangkan pada  analisis  ujung  depan  dilakukan  tiga  tipe analisis,  yaitu  :  (1) Audience  analysis, yaitu analisis  terhadap  kondisi  nyata  siswa  saat dikelas  pada  standar  kompetensi  memasang instalasi penerangan listrik bangunan sederhana di  SMK  Nasional  Berbah,  (2)  S ituational analysis, untuk  mengetahui  kendala  dalam lingkungan  siswa  pada  standar  kompetensi memasang instalasi penerangan listrik bangunan  sederhana  di  SMK  Nasional  Berbah untuk penyesuaian desain dari multimedia yang dikembangkan, (3) Media analysis, yaitu untuk mengetahui  media  pembelajaran  yang  sudah digunakan oleh guru saat menyampaikan materi kepada siswa pada standar kompetensi memasang instalasi penerangan listrik bangunan sederhana di SMK Nasional Berbah.
Tahap  kedua  adalah  tahap  desain kerangka  multimedia  pembelajaran  disusun untuk  pembuatan  struktur  komponen  yang berada  pada  multimedia  yang  akan  dibuat, meliputi : materi, alur navigasi, storyboard, dan lain  -  lain.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  tiga elemen,  yaitu  :  (1) Schedule ,  yaitu  untuk menjelaskan proyek multimedia dan pencapaian pembuatan  maupun  pengembangan  multimedia yang  dibuat,  (2) Media  specifications ,  yaitu untuk  menjelaskan  desain  dari  multimedia  atau
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
komponen  apa  saja  yang  digunakan  secara terperinci  seperti  :  teks,  grafis,  font,  animasi, dsb, (3) Lesson structure, menjelaskan bagaimana gambaran konten multimedia dikelompokan dan navigasinya.
Pada tahap pengembangan dan implementasi,  media  pembelajaran  interaktif dikembangkan  dengan  merealisasikan  desain dari storyboard menjadi sebuah multimedia dan memasukan  materi  yang  sudah  disusun  ke multimedia  agar  menjadi  sebuah  multimedia pembelajaran interaktif.
Pada  tahap  evaluasi  dilakukan  untuk pengujian pada produk multimedia pembelajaran  interaktif.    Evaluasi  dilakukan dengan  beberapa  komponen  yang  menilai dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana produk pembelajaran yang dikembangkan layak digunakan  dari  segi  desain  pembelajaran, isi/materi, dan desain visual. Penilaian dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan respon penilaian siswa atau pengguna. Evaluasi dan  saran  dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan respon penilaian siswa atau pengguna dijadikan sebagai  dasar  dalam  melakukan  revisi  terhadap media yang dikembangkan sebelum di uji coba.

## Data,  Instrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan
Data
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini adalah data kelayakan dari Multimedia
Pembelajaran
Interaktif pada standar kompetensi  memasang  instalasi  penerangan listrik  bangunan  sederhana  di  SMK  Nasional Berbah  yang  dilihat  dari  aspek  media,  aspek materi dan aspek secara keseluruhan. Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  adalah angket.  Angket  digunakan  untuk  mendapatkan data kelayakan multimedia yang dikembangkan dan  respon  penilaian  pengguna.  Instrumen penelitian berupa angket ini disusun menggunakan  skala  Likert  dengan  empat pilihan  jawaban.  Terdapat  3  buah  angket  yaitu angket  uji  ahli  media,  angket  uji  ahli  materi, dan angket uji pengguna.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  mengetahui  kelayakan  dan  respon penilaian  pengguna  terhadap  pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  dianalisis secara  deskriptif.  Data  diperoleh  dari  hasil penilaian  ahli  media,  ahli  materi  dan  penilaian respon pengguna (siswa) melalui angket dengan skala  Likert  empat  pilihan  jawaban.  Kemudian data yang diperoleh dikonversikan menjadi nilai dengan skor likert skala empat. ( Sumber: Juknis Penyusunan  Perangkat  Penilaian-Direktorat Pembinaan SMA, 2010: 60 )
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Kelayakan multimedia pembelajaran interaktif dinilai berdasarkan penilaian dari ahli materi,  ahli  materi  dan  respon  penilaian pengguna. Penilaian  kelayakan  oleh ahli  materi meliputi aspek desain pembelajaran, materi, dan manfaat.  Data  hasil  penilaian  kelayakan  oleh ahli materi dapat ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Hasil Penilaian Ahli Materi
No. Aspek Rerata Skor Kategori 1 Desain Pembelajaran 20,5 Sangat Layak 2 Materi 31,5 Sangat Layak 3 Manfaat 16,5 Sangat Layak Rerata Skor Total 68,5 Sangat Layak
Data  hasil  uji  validasi  yang  dilakukan terhadap  ahli  materi  diperoleh  aspek  desain pembelajaran  mendapatkan  rerata  skor  20.5 dengan  kategori  “sangat  layak”,  aspek  materi mendapatkan  rerata  skor  31,5  dengan  kategori “sangat layak”, dan aspek manfaat mendapatkan  rerata  skor  16,5    dengan  kategori “sangat  layak”.  Rerata  skor  total  dari  ketiga aspek adalah 68,5 atau 85,63% dari jumlah skor tertinggi  ideal  dengan  kategori  “sangat  layak”
sehingga dapat dikatakan multimedia
pembelajaran  interaktif  standar  kompetensi memasang instalasi penerangan listrik bangunan  sederhana  termasuk  dalam  kategori “sangat  layak”  digunakan  sebagai  multimedia pembelajaran.  Hasil  persentase  dari  ketiga aspek  penilaian  ahli  materi  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Penilaian Ahli Materi
Sementara  penilaian  kelayakan  oleh  ahli media  meliputi  aspek software ,  desain  visual dan  manfaat.  Data  hasil  penilaian  kelayakan oleh ahli media dapat ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Ahli Media
No. Aspek Skor Kategori 1 Software 11,5 Sangat Layak 2 Desain Visual 53 Sangat Layak 3 Manfaat 19 Sangat Layak Rerata Skor Total 83,5 Sangat Layak
Data  hasil  uji  validasi  yang  dilakukan terhadap  ahli  media  diperoleh  aspek  software mendapatkan  rerata  skor  11.5  dengan  kategori “sangat layak”, aspek desain visual mendapatkan  rerata  skor  53  dengan  kategori “sangat layak”, dan aspek manfaat mendapatkan  rerata  skor  19  dengan  kategori “sangat  layak”.Rerata  skor  total  dari  ketiga aspek  diperoleh  rerata  skor  83,5  atau  90,76% dari jumlah skor tertinggi ideal dengan kategori “sangat  layak”  sehingga  dapat  dikatakan
multimedia  pembelajaran  ini  termasuk  dalam kategori  “sangat  layak”  digunakan  sebagai multimedia pembelajaran. Hasil persentase  dari ketiga  aspek  penilaian  ahli  materi  dapat  dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Grafik Penilaian Ahli Media
Sedangkan  pada  uji  pengguna  oleh siswa  meliputi  aspek software ,  desain  visual, desain  pembelajaran,  dan  manfaat.  Data  hasil penilaian  kelayakan  oleh  ahli  materi  dapat ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4. Data Hasil Uji Pengguna
No. Aspek Rerata Skor Kategori 1 Software 9,6 Layak 2 Desain Visual 32,6 Sangat Layak 3 Desain Pembelajaran 15,07 Layak 4 Manfaat 16,93 Sangat Layak Rerata Skor Total 74,2 Layak
Berdasarkan  Tabel  2  rerata  aspek software mendapatkan skor 9,6 dengan kategori “layak”, rerata aspek desain visual bernilai skor 32,6  dengan  kategori  “sangat  layak”,  rerata aspek  desain  pembelajaran  bernilai  15,07 dengan    kategori    “layak”,  dan  rerata    aspek manfaat 16,93 dengan  kategori “sangat layak”. Pada proses uji pengguna multimedi pembelajaran interaktif ini siswa yang berpartisipasi  sebanyak  30  siswa  dari  jumlah total  35  siswa.  Hasil  dari  pengujian  respon
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
siswa  didapatkan  1  siswa  menyatakan  bahwa multimedi  pembelajaran  interaktif  “cukup layak”,  11  siswa  menyatakan  bahwa  multimedi pembelajaran  interaktif  “layak”,  dan  18  siswa menyatakan  bahwa  multimedi  pembelajaran interaktif “sangat layak”. Hasil presentase ideal yang  didapatkan  sebesar  80,65  %  dengan kategori  “layak”  digunakan  sebagai  multimedi pembelajaran  interaktif.  Hasil  persentase  dari uji pengguna dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik Penilaian Uji Pengguna

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang sudah dijabarkan, maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa,  hasil  uji  kelayakan multimedia pembelajaran interaktif pada standarkompetens memasang instalasi penerangan listrik bangunan sederhana oleh ahli materi  mendapatkan  rerata  skor  68,5  dari  total skor rerata sebesar 80, dengan  rincian  penilian sebagai    berikut:    aspek    desain  pembelajaran 20,5,  aspek  materi  32,  dan  aspek  manfaat  17, sehingga mendapatkan kategori  “sangat layak” digunakan  sebagai  multimedia  pembelajaran. Penilaian kelayakan oleh ahli media mendapatkan  rerata  skor  83,5  dari  total  skor rerata  sebesar  92,  dengan  rincian  penilaian sebagai  berikut:  aspek  aspek  software  11,5, aspek  desain  visual    53,    dan    aspek  manfaat 19,    sehingga    mendapatkan    kategori  “sangat layak” digunakan sebagai multimedia pembelajaran.  Serta  uji  pengguna  1  siswa menyatakan  bahwa  multimedi  pembelajaran
interaktif  “cukup  layak”,  11  siswa  menyatakan bahwa multimedi pembelajaran interaktif “layak”,  dan  18  siswa  menyatakan  bahwa multimedi  pembelajaran  interaktif  “sangat layak”  dari  jumlah    keseluruhan    siswa sebanyak  30  siswa.  Sehingga  dapat    diambil kesimpulan  bahwa  multimedia    pembelajaran interaktif  pada  standar  kompetensi  memasang instalasi penerangan listrik bangunan sederhana “layak” digunakan sebagai multimedia pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariani  Niken  dan  Dany  Haryanto.  (2010). Pembelajaran Multimedia di Sekolah . Jakarta: Prestasi Pustaka Arsyad  Azhar.  (2011). Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto. (2011).
Media Pembelajaran Manual  dan Digital . Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia Daryanto. (2010). Media pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media
Deni  Darmawan.  (2012). Inovasi  Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Dina  Indriana.  (2011).  Ragam Alat  Bantu Media  Pengajaran .  Yogyakarta:  Diva Press Oemar  Hamalik.  (2004). Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta,CV Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20 Tahun 2003
tentang Sistem
Pendidikan  Nasional.  Diakses  dari http://kemenag.go.id/file/dokumenUU 2003.pdf.  Pada  tanggal  18  Januari 2016, pukul 15.00 WIB