Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PERMAINAN TRADISIONAL SEBAGAI MEDIA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
I Wayan Sudiarta 1* , Gede Ngurah Oka Diputra 2 , I Made Yasna 3 , Anak Agung Purwa Antara 4 , Ni Made Serma Wati 5
Pendidikan Matematika IKIP Saraswati
sudiarta097@gmail.com 1 , diputrabagus@gmail.com 2 , madeyasna2904@gmail.com 3 , purwa.antara@gmail.com 4 , Serma.wati93@gmail.com 5

## ABSTRAK
Proses  dan  cara  bermain  anak-anak  dari  hari  ke  hari  mengalami  perkembangan,  pada  masa  kini anak-anak  jarang  mengenal  permainan  tradisional  bahkan  ada  yang  tidak  mengenal  permainan tradisional.  Penelitian  bertujuan  untuk    menyumbangkan  buah  pikiran    dalam  rangka  pembinaan dan  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dalam  bidang  media  pembelajaran  khususnya  matematika. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  survey,  data dikumpulan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Permainan  tradisional  merupakan warisan  budaya  bangsa  dan  warisan  dari  nenek  moyang  yang  keberadannya  harus  dilestarikan. Permainan  tradisional  seperti  permainan  engklek,  bekel  dan  kartu  domino  dalam  pembelajaran matematika,  berperan  menjadikan  anak-anak  lebih  kreatif,  sebagai  terapi  anak,  mengembangkan kecerdasan  intelektual  anak,  kecerdasan  emosi  dan  antar  personal  anak,  kecerdasan  logika  anak, kecerdasan  kinestika  anak,  serta  kecerdasan  natural  anak.  Mengenai  kelemahan  dari  permainan tradisional  sebagai  media  pembelajaran  matematika  cendrung  membuat  anak-anak  menjadi  kotor, permainannya kurang praktis, serta monoton.
Kata Kunci : Permainan tradisional, Media dan  Pembelajaran Matematika

## TRADITIONAL GAMES AS MEDIA IN MATHEMATICS LEARNING

## ABSTRACT
The process and way of children's play is developing day by day. Nowadays, children rarely know traditional games, some even don't know traditional games.  The research aims to contribute ideas in  the  context  of  fostering  and  developing  knowledge  in  the  field  of  learning  media,  especially mathematics.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  research  with  a  survey  approach,  data  is collected  by  triangulation  (combination),  data  analysis  is  inductive,  and  the  results  of  qualitative research emphasize meaning rather than generalization. Traditional games are the nation's cultural heritage and the legacy of our ancestors that existence must be preserved.. Traditional games such as engklek, bekel and domino cards in mathematics learning, play a role in making children more creative,  can  also  be  used  as  child  therapy,  developing  children's  intellectual  intelligence, children's  emotional  and  interpersonal  intelligence,  children's  logical  intelligence,  children's kinesthetic intelligence, and children's natural intelligence. Regarding the weaknesses of traditional games as a medium for learning mathematics, traditional games tend to make children dirty, apart from that the games are less practical and monotonous.
Key words: traditional game, media, and mathematic learning
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## PENDAHULUAN
Aktivitas  bermain  merupakan  aktivitas yang umum dilakukan anak-anak yang sedang dalam  masa  tumbuh  kembang.  Para  pakar pendidikan  menyatakan  bahwa  dunia  anak adalah  dunia  bermain.  Bermain  terungkap dalam  berbagai  bentuk  apabila  anak-anak sedang  beraktivitas.  Mereka  bermain  ketika bernyanyi, menggali tanah, membangun balok berwarna-warni, atau menirukan sesuatu yang dilihat  (Montolulu,  dalam    Putu  Sabda Jayendra, 2018).
Oleh  karenanya  ketika  anak  bermain  orang tua  harus  memberikan  dukungan  pada  batas- batas  sewajarnya.  Proses  dan  cara  bermain anak-anak  dari  hari  ke  hari  mengalami perkembangan.  Pada  masa  kini  anak-anak jarang mengenal permainan tradisional bahkan  ada  yang  tidak  mengenal  permainan tradisional.
Perubahan  merupakan  pergerakan  struktur yang  bersangkutan  sesuai  dengan  perubahan waktu.  Hal  ini  menyebabkan  banyak  anak- anak  tidak  mengenal  sama  sekali  permainan tradisional yang sebenarnya merupakan sebuah  sarana  bagi  anak-anak  dari  usia sebelum  sekolah  hingga  usia  sekolah  untuk melatih motorik dan kognitif mereka (Hikmah Prisia Yudiwinata, Pambudi Handoyo, 2014). Permainan tradisional pada hakekatnya merupakan  salah  satu  bentuk  kebudayaan daerah yang  tumbuh  dan  berkembang ditengah-tengah  masyarakat    dan  diwariskan secara  bergenerasi  baik  secara  langsung
maupun tidak langsung. Permainan tradisional yang  mungkin  sudah  jarang  ditemui  karena tidak adanya sosialisasi dari orang tua ke anak ataupun dari  guru ke murid akan terus hilang ditambah  dengan  adanya  permainan  modern yang  lebih  dikenal  dengan  istilah game bagi anak-anak.
Menurut  Hikmah  Prisia  Yudiwidana  dan Pambudi  Handoyo  (2014)  banyak  jenis permainan  tradisional  untuk  melatih  motorik dan  kognitif  anak  seperti  permainan  engklek (permainan tradisional yang melatih ketangkasan  dan  keseimbangan  fisik  dan dilakukan secara berkelompok,  permainan ini melatih kerja sama dan  ketelitian anak-anak), permainan  bekel  (permaianan  dengan  boal karet  dan  biji  bekel  yang  dimainkan  secara berkelompok, permainan ini melatih keterampilan tangan), permainan kartu domino dan lain sebagainya. Anak-anak yang asyik  dan  sangat  menikmatinya,  bukan  hal yang tidak mungkin mekanisme pada permainan  tradisional  itu  berpengaruh  dan menstimulasi  perkembangan  kecerdasan  dan jiwa  sosial  anak.  Bagi  anak-anak  yang terbiasa bermain permainan tradisional, ketika mereka masuk dalam jajaran lingkungan baru tidak  akan  menemui  masalah  yang  fatal. Mereka  mampu  beradaptasi  dan  bisa  cepat akrab  karena  mereka  mempunyai  bekal  dari pengalaman  bermain  tradisional  itu,  seperti kemampuan  kerjasama,  menyesuaikan  diri dan tingkat intelegensi yang bagus.
Terlepas  dari  permainan  tradisional  dan telah  memasuki  era  yang  serba  moder  yang notabene  sangat  menarik  dan  mempengaruhi anak untuk meninggalkan permainan tradisional. Katakanlah akhir-akhir ini terlihat  anak-anak    seakan  terbuai  dengan permainan  modern  yang  tersedia  pada handpone atau  alat  elektronik  lainnya.
Permainan  yang  tersedia  pada  era  serba modern  ini,  jauh  dari  gaya  permainan tradisional  yang  menjunjung  tinggi  etika  dan penuh  kerja  sama  dan  bukan  tidak  mungkin anak tersebut lambat laun akan memiliki sifat egois  dan  sombong.  Subrahmayan  (dalam Gustiana Mega Anggita, Siti Baitul Mukarromah dan Mohammad Arif Ali, 2018) menyatakan  anak  cendrung  tidak  bergerak ketika  memainkan  permainan  yang  sudah memanfaatkan  teknologi.  Anak  hanya  duduk didepan televisi dan bermain dengan menggunakan  media  tanpa  bergerak.  Hal  ini pada  akhirnya  mengakibatkan  anak  memiliki kecendrungan  untuk  mengalami  obesitas. Tidak  hanya  berdampak  pada    pertumbuhan dan  perkembangan  fisik  anak  tetapi  juga berdampak pada perkembangan sosial, emosional dan mental anak. Sebagai orang tua dalam  memfasilitasi  permainan  modern  lebih bijak dan tidak meninggalkan nilai-nilai  pada permainan  tradisional.  Memang  tidak  semua permainan moder seperti itu, melalui perhatian orang tua yang selalu mendampingi anak  mereka,  permainan  modern  seperti  ular
tangga  dan  monopoli  juga  mampu  mengasah otak anak-anak mereka.
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  dan merupakan  mata  pelajaran  wajib  diajarkan pada  semua  jenjang  pendidikan,  baik  sekolah dasar,  sekolah  menengah  maupun  perguruan tinggi.  Carnelius  (dalam  Oka  Diputra  dan Sudiarta,  2028)  mengatakan  bahwa  ada  lima alasan tentang perlunya siswa belajar matematika,  yaitu  (1)  merupakan  sarana berfikir  yang  jelas  dan  logis,  (2)  sarana memecahkan  masalah  kehidupan  sehari-hari, (3) sarana mengenal pola-pola hubungan  dan generalisasi pengalaman, (4) sarana mengembangkan  kreatifitas,  dan  (5)  sarana meningkatkan perkembangan budaya.
Dalam  pembelajaran  matematika  guru atau calon guru perlu senantiasa meningkatkan  usahanya  agar  berbagai  nilai yang ada dalam matematika dapat disampaikan  kepada  para  siswa  dengan  baik. Melalui  permainan  tradisional  nilai-nilai  itu perlu  disampaikan  untuk  diwarisi,  dimiliki dan  dikembangkan  oleh  masyarakat  dan peribadinya.  Dalam  kaitannya  dengan  ini perlu kiranya ditelusuri dan dikaji permasalahan yang berkaitan dengan permainan  tradisional,  yaitu  (1)  Bagaimana peranan  permainan  tradisional  sebagai  media pembelajaran  matematika?  (2)  Bagaimana kelebihan dan kelemahan permainan tradisional sebagai media pembelajaran matematika?. Berdasarkan
dengan
permasalahan  di  atas,  perlu  dideskripsikan
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
dan  dijelaskan  peranan,  kelebihan  dan kelemahan dari permainan tradisional sebagai media dalam pembelajaran matematika

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan survey.  Menurut  Sugiyono  (2010)  metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen  kunci.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

## PEMBAHASAN Permainan Tradisional
Bambang  Suwondo  (1984)  menyebutkan permainan rakyat sebagai permainan tradisional  merupakan  salah  satu  dari  bagian budaya bangsa yang beraneka ragam coraknya.  Setiap  daerah  atau  setiap  suku bangsa  yang  berdiam  di  wilayah  Indonesia mempunyai  permainan  rakyat  tersendiri  dan menunjukkan  khas  daerah.    Jika  dilihat  dari akar  katanya  permainan  tradisional  tidak  lain adalah  kegiatan    yang  diatur  oleh  suatu peraturan permainan yang merupakan warisan dari  generasi  terdahulu  yang  dilakukan manusia ( anak-anak) dengan tujuan mendapat kegembiraan. Gustiana Mega
Anggita, dkk. (2018) lebih lanjut menyebutkan permainan tradisional merupakan  warisan  budaya  bangsa  dan warisan dari nenek moyang yang keberadaannya  harus  dilestarikan.  Permainan tradisional  bukan  semata-mata  permainan saja,  akan  tetapi  terdapat  nilai  dan  unsur budaya  yang melekat didalamnya. Permainan tradisional  merupakan  salah  satu  aktivitas penting sebagai sarana belajar bagi anak-anak pada masa dahulu. Oleh karena itu permainan tradisional tidak bisa dibiarkan hilang, karena merupakan  warisan  budaya  yang  diwariskan secara  turun  temurun  dari  zaman  dahulu hingga  sekarang.    Bambang  Suwondo  (1982) permainan  yang  tumbuh  seusia  manusia  itu pada  umumnya  adalah  bertujuan  untuk mengatasi  kebosanan  yang  sudah  menjadi sifat  manusia  dan  sebagai  hiburan  manusia setelah lelah bekerja. Tetapi sebetulnya dalam perkembangan  selanjutnya  bukanlah  sekadar mengatasi kebosanan dan hiburan saja, namun juga  berkembang  ke  arah  untuk  mencapai prestasi.

## Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medium  yang  secara  harfiah  berarti  perantara atau  pengantar.    Jadi  media  adalah  perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan.  Menurut  Mc.  Luhan  dalam (Darhim,  1992)  media  adalah  sarana  yang disebut  pula  Chanel,  karena  pada  hakekatnya media telah memperluas atau memperpanjang
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
kemampuan manusia untuk merasakan, mendengar  dan  melihat  dalam  batas-batas jarak,  ruang  dan  waktu  tertentu,  kini  dengan bantuan  media  batas-batas  itu  menjadi  tidak ada.
Kata  media  sering  diganti  dengan  kata mediator ,  dengan  istilah  mediator  menurut Arsyad  (2015)  media  menunjukkan  fungsi dan perannya, yaitu mengatur hubungan yang efektif  antara  dua  pihak  utama  dalam  proses belajar siswa dan isi pelajaran. Di samping itu mediator dapat pula mencerminkan pengertian bahwa  setiap  sistem  pembelajaran  yang melakukan  peran  mediasi,  mulai  dari  guru sampai kepada peralatan paling canggih dapat disebut media. Jadi dapat disimpulkan, media adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyampaikan pesan dari seseorang (guru) ke orang lain (siswa) sehingga dapat memotivasinya untuk belajar.
Indriana (Ucha Ayu Junia, Putri Rachmadyanti,  2018)  menyebutkan  bahwa media  merupakan  alat  komunikasi  dalam proses  pembelajaran  untuk  mempermudah peserta  didik  dalam  memahami  materi pelajaran.  Media  sangat  dibutuhkan  oleh peserta  didik  maupun  guru  dalam  proses pembelajaran  karena  media  pembelajaran yang  akan  mempermudah  guru  dalam menyampaikan  materi  pelajaran.  Oleh  karena itu  membuat  media  pembelajaran  harus memuat  isi  materi  pembelajaran  sesuai kreteria media pembelajaran.

## Peranan  Permainan  Tradisional  sebagai Media Pembelajaran Matematika
Setiap  daerah  pasti  memiliki  permainan tradisional  khasnya.  Permainan  tradisional selain melestarikan kebudayaan bangsa Indonesia  sendiri  juga  mampu  sebagai  media pembelajaran, khususnya matematika. Beberapa permainan tradisional dipaparkan di bawah ini.
1. Permainan Engklek
Permainan  engklek  mungkin  tidak  asing lagi di telinga kita, jenis permainan tradisional ini dilakukan di pelataran dengan menggambar  kotak  –  kotak  kemudian melompat dari satu kotak ke kotak selanjutnya.  Engklek  adalah  beberapa  istilah lain  untuk  mainan  ini,  ada  yang  menyebut dengan  Teklek,  ada  yang  menyebut  dengan Dengkleng-dengklengan, ada juga yang menyebut dengan ciplek gunung. Istilah untuk menyebut  permainan  ini  memang  beragam sesuai  daerah  masing-masing,  tapi  tehnik permainan  yang  dilakukan  sama.  Kenapa dinamakan engklek mungkin karena permainan ini dilakukan dengan bertahap dan dengan cara melompat-lompat dari kotak satu ke kotak yang lain dengan menggunakan satu kaki.  Permainan  engklek  bertujuan  untuk menstimulasi  kemampuan  sosialisasi  anak dan  kesehatan  tubuh  (HJ.  Khadijah  dan Armanila, 2017)
Cara memainkannya adalah :
1. Membuat  arena  main  terlebih  dahulu dengan cara membuat petak-petak dan
memberi  angka  pada  petak  tersebut lihat gambar 1 2. Mencari alat pendukung yang dibutuhkan  adalah  berupa  pecahan genteng  atau  batu  yang  agak  pipih sebagai umpan. Permainan ini merupakan  permainan  berkelompok yang seru. Dalam permainan ini ketika kelompok  yang  kalah  harus  mendapat hukuman  menggendong  kelompok yang  menang.  Pemain  yang  menang dalam  undian  suit  berkesempatan bermain lebih dahulu.
3. Pemain tersebut melemparkan
pecahan genting kedalam kotak pertama  pada  area  permainan  dengan menghadap  kebelakang.  Kemudian pemain  melompat-lompat  dengan  satu kaki  (engklek/dengkleng)  pada  kotak lain sampai kembali ke kotak pertama sambil  mengambil  kembali  pecahan genting yang tadi telah dilemparkan di kotak  pertama.  Selanjutnya,  pemain tersebut melempar pecahan genting ke kotak  yang  kedua  lalu  melompat- lompat  lagi  seperti  cara  yang  pertama dan seterusnya sampai pecahan genting dilempar pada setengah lingkaran  terakhir.  Semakin  besar angka  kotak  yang  harus  dilempari pecahan  genting,  maka  semakin  jauh pula  pecahan  genting  yang  harus dilemparkan.  Apabila  pemain  tidak dapat  melempar  pecahan  genting  ke
dalam kotak semestinya, maka permainannya  dianggap  mati  dan kelompok lawan berkesempatan untuk bermain. Kelompok yang dapat menyelesaikan  tugasnya  melempar pecahan  genting  sampai  kotak  yang terakhir,  maka  kelompok  inilah  yang dinyatakan  sebagai  pemenang  dan berhak  di  gendong  ke  suatu  tempat yang telah disepakati bersama.
Gambar 01
Menurut Iswinarti (2010) ditemukan bahwa permainan tradisional engklek merupakan  permainan  yang  mempunyai prosedur dan bentuk permainan yang bervariasi, kompleks, dan paling dikenal oleh anak-anak  dibandingkan  dengan  permainan tradisional  lainnya  dan  diduga  mempunyai nilai terapiutik tinggi. Nilai  terapiutik merupakan  nilai  yang  terkandung  dalam permainan  yang  mempunyai  manfaat    dalam
1 2 1 3 4 5 6 6 7 8
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
membantu  mengatasi  permasalahan  anak.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan untuk  memperoleh  gambaran  tentang  nilai terapiutik  yang  terkandung  dalam  permainan tradisional  engklek. Hasil  penelitian  Iswinarti menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  terapiutik yang terkandung dalam permainan tradisional engklek meliputi:
(1) Nilai  sebagai  alat  detekti  untuk mengetahui  anak  yang  mempunyai masalah
(2) Nilai  untuk  perkembangan  fisik  yang baik.  Aktivitas  fisik  meliputi  kegiatan untuk  berolah  raga,  meningkatkan koordinasi  dan  keseimbangan  tubuh, dan  mengembangkan  keterampilan dalam pertumbuhan anak
(3) Nilai  untuk  kesehatan  mental  yang baik,  yaitu  membantu  anak  untuk mengkomunikasikan perasaannya secara efektif dengan cara yang alami, mengurangi  kecemasan,  pengendalian diri dan pelatihan konsentrasi
(4) Nilai  problem  solving  anak  belajar memecahkan masalah sehingga memampuan  tersebut  bisa  ditransfer dalam kehidupan nyata
(5) Nilai sosial, anak belajar keterampilan sosial  yang  akan  berguna  untuk  bekal dalam kehidupan nyata
Selain  permainan  tradisional  engklek mengandung  nilai-nilai  terapiutik,  dalam permainan  tradisional  ini  anak-anak  dapat belajar matematika sederhana.
(1) Mengenal angka
Bagi  anak-anak  yang  belum  mulai  masuk sekolah  TK  atau  SD  melalui  permainan  ini, mereka  dapat  mempelajari  urutan-urutan angka  walaupun  nantinya  hanya  terbatas sampai  angka  delapan  (8),  namun  rasa  ingin tahu  anak-anak  untuk  mempelajari  angka akan terus berlanjut sampai di luar permainan engklek ini
(2) Bentuk bangun datar sederhana \
Anak-anak  dapat  mempelajari  bahwa bentuk  dari  pola  permainan  tradisional engklek  adalah  persegi,  persegi  panjang,  dan setengah  lingkaran.  Secara  tidak  sengaja, mereka  akan  membuat  ukuran  yang  hampir sama  ketika  membuat  pola  persegi  pada persegi  panjang  mereka  akan  berpikir  bahwa panjangnya  akan  lebih  besar  dari  lebarnya. Anak-anak  yang  belum  mendapatkan  materi mengenai bangun datar sederhana, belum tahu bahwa  persegi  memiliki  sisi  yang  sama panjang  dan  dapat  mencari  luas  dengan mengalikan  sisinya,  begitu  pula  mereka  tidak terbayang  mengenai  persegi  panjang  dan lingkaran.  Namun,  anak-anak  yang  telah menginjak  sekolah  dasar  kelas  3,  4,  5  dan  6 pasti akan terbayang akan permainan engklek ketika  para  guru  mereka  mengajarkan mengenai  bangun  datar  sederhana  tersebut.2. 2. Permainan Bekel
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Gambar 2
Permainan bekel menggunakan bola berwarna-warni  yang  terbuat  dari  karet  dan anak  bekel    berbentuk  khusus  yang  terbuat dari  kuningan  berjumlah  enam  buah  atau lebih  seperti  pada  gambar  2.  Anak  bekel biasanya  juga  dipakai  kulit  kerang  atau  tutup botol  minuman  (  misalnya  tutup  botol  bir). Bekel  biasanya    dimainkan  oleh  anak-anak perempuan, paling sedikit dimainkan oleh dua orang  anak  dapat  pula  berjumlah  tiga  orang. Permainan  ini  dapat  dilakukan  anak-anak secara  individu  dan  tidak  berkelompok (Bambang Suwondo, 1982) Cara bermainnya yaitu :
1. Sebelum  permainan    dimulai  anak- anak sut dahulu, sambil mengeluarkan  suara  ssssssst  .  Setelah menentukan  giliran  siapa  yang  mulai bermain lebih dulu, permainan dimulai dengan melemparkan bola ke atas dan menghamparkan  biji.  Setelah  bola memantul  sekali,  bola  harus  diambil kembali.
2. Permainan  harus  mengambil  satu persatu  biji  yang  terhampar  secara langsung. Setelah terambil semua, biji dihamparkan  kembali  dan  kali  ini diambil  sekaligus  dua  biji.  Begitun selanjutnya  sampai  semua  biji  yang dimainkan  habis.  Setelah  mengambil biji secara langsung selesai, maka kini pemain  harus  mengubah  biji  menjadi bentuk    tertentu  sebelum  diambil. Urutannya posisinya adalah pit (bentuk  seperti  kursi),  ro  (kebalikan posisi  pit),  cin  (singkatan  licin  yaitu posisi miring tanpa ada bintik dipermukaan biji) dan peng (singkatan bopeng yaitu posisi miring dengan ada bintik  di  permukaan  biji).  Biji  yang dipergunakan  umumnya  berjumlah  6 sampai 10 biji.
3. Pemain  akan  kehilangan  gilirannya, apabila  bola  memantul  lebih  dari sekali,  tidak  dapat  nangkap  bola,  lupa mengubah  salah  satu  biji  menjadi posisi  tertentu  saat  sudah  mencapai tahap  pit,  ro,  cin  dan  peng,  atau menyentuh  biji  lain  saat  mengambil biji  yang  harus  diambil.  Pemenang adalah  yang  mencapai  posisi  tahap paling akhir.
Permainan  dilakukan  dengan  berpedoman pada  aturan-aturan    permainan  yang  saling mendukung, demikian pula dengan matematika  dioperasikan  dengan  algoritma- algoritma  yang saling mendukung, serta tidak
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
tumpang  tindih.  Jika  terdapat  pelanggaran terhadap  aturan  permainan,  maka  pemain dikatakan  “curang/  tidak  fair”,  begitu  pula dalam  operasi  matematika,  jika  operasi  tidak sesuai  dengan  algoritma  matematika,  maka operasinya  salah.  Karena  terdapat  kesesuaian antara aturan-aturan permainan dan algoritma- algoritma  matematika,  maka  penulis  akan mengungkap konsep matematika dalam permainan tradisional bekel.
Konsep  Matematika  dalam  Permainan Tradisional Bekel
Dilakukan analisis rasional terhadap aturan permainan  tersebut,  sehingga  ditemukan beberapa konsep matematika sebagai berikut:
1. Konsep Klasifikasi
Pemain mengetahui biji bekel, cangkang  keong,  tutup  botol  minunan ringan dengan
cara mengkelasifikasikan jenis benda- benda tersebut. Kemudian saat permainan berlangsung pemain menyamakan sisi biji bekel,
menyamakan sisi biji bekel
merupakan klasifikasi
terhadap bangun ruang sederhana.
2. Konsep Menghitung
Diawal  permainan,  setiap  pemain mengetahui  berapa  banyak  biji  bekel yang digunakan sebagai alat permainan. Jika terdapat 10 biji bekel, maka  setiap  kali  pemain  mengambil biji  bekel  dilantai,  pemain  juga menghitung 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
yaitu  sudah  berapa  kali  pemain melakukan pengambilan, serta menghitung  biji  bekel  yang  diambil saat melakukan pengambilan
3. Konsep Penjumlahan
Saat  pemain  mengambil  satu  persatu biji  bekel,  maka  peroses  penjumlahan terjadi di  tangan pemain. Pemain juga dapat mengambil dua biji bekel dalam setiap  pengambilan,  artinga  terdapat proses  penjumlahan  2  biji  bekel ditambah  2  biji  bekel  ditambah  2  biji bekel menjadi 6 biji bekel yaitu: 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6
2 + 2 + 2 = 6
3 + 3 = 6
4. Konsep Pengurangan
Setiap  kali  pemain  mengambil  satu persatu  atau  dua-dua  biji  bekel,  maka proses  pengurangan  terjadi  di  lantai yaitu  sepuluh  di  ambil  satu,  diambil satu,  diambil  satu  jadi  sisa  tujuh  biji bekel yaitu:
10 – 1 – 1 – 1 = 7 atau 10 – 3 = 7 10 – 2 – 2 – 2 – 2 = 2 atau 10 – 8 = 2
5. Konsep Perkalian
Setiap  kali  bermain  mengambil  satu persatu  biji  bekel,  maka  proses perkalian terjadi di tangan, yaitu bekel pada setiap kali melakukan pengambilan.  Banyaknya  biji  bekel setiap  pengambilan  dikali  banyaknya proses  pengambilan.  Satu  biji  bekel pada  pengambilan  peratama,  satu  lagi
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
bekel  pada  pengambilan  ke  dua,  satu lagi  bekel  pada  pengambilan  ketiga, jadi ditangan terdapat 3 biji bekel dari tiga kali pengambilan.
3 x 2 = 6 “ artinya 2 biji bekel diambil tanpa  mengembalikan,  dilakukan  3 kali  pengambilan,  sehingga  didapat  6 biji bekel yang sudah terambil” yaitu 3 x 2 = 2 + 2 + 2 = 6 atau 2 x 3 = 3 + 3 = 6
6. Konsep Pembagian Proses  pembagian  terjadi  di  lantai yaitu  jika  terdapat  sepuluh  biji  bekel dilantai akan diambil dengan cara tiga biji  pada  setiap  kali  melakukan pengambilan.  Ambil  tiga  biji  bekel pada  pengambilan  pertama,  tiga  biji bekel  pada  pengambilan  kedua,  lalu tiga  biji  bekel  pada  pengambilan ketiga,  kemudian  sisa  satu  biji  bekel belum  diambil.  Artinya  sepuluh  biji bekel  dibagi  tiga  biji  bekel  disetiap pengambilan sama dengan atau terjadi tiga  kali  pengambilan  sisa  satu  biji bekel.
10  :  3  =  3,  sisa  1  (artinya  terdapat  10 biji  bekel  diambil  3  biji  pada  setiap pengambilan  tanpa  mengembalikan, sehingga  didapat  3  kali  pengambilan, sisa 1 biji bekel yang belum daimbil) 10  :  2  =  5  (artinya  terdapat  10  biji bekel  ,  diambil  dua  biji  pada  setiap pengambilan,  sehingga  terdapat  5  kali pengambilan)
7. Ranah Afektif
Kegiatan psikomotorik permainan bekel mengarah kepada aspek kognitif,  tetapi  tetap  dapat  dibarengi oleh aspek afektif yang harus ditanamkan sebagai berikut.
 Kritis dan teliti, melihat secara detail  klasifikasi  dari  biji bekel.
 Kemampuan  eksplorasi,  mau mencoba untuk bermain  bekel sendiri  dan  bersama  teman main untuk memahami strategi  permainan  agar  dapat melakukan  permainan  tanpa kesalahan.
 Berani melangkah dan membuat  keputusan,  pemain melakukan  permainan  tanpa ragu-ragu dan ulet.
 Peka, terhadap kesalahan yang diperbuat teman main.
 Tidak  mudah  percaya  kepada teman  main,  bahwa  teman main  melakukan  permainan dengan jujur.
 Komunikasi,  mencari  teman untuk diajak bermain,
menentukan  bersama  aturan permainan.
 Jujur,  taat  terhadap  aturan permainan bekel yang
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
disepakati bersama teman main.
 Percaya diri, berani
melakukan  permainan  dengan teman untuk menentukan menang dan kalah.
 Proaktif,  selalu  bermain  bekel untuk setiap permainan.
 Mau  mendengar  teguran  dari teman saat bermain.
 Toleransi, memperhatikan teman  bermain  dan  tidak mengganggu.
 Demokrasi, setiap pemain
mempunyai hak dan kewajiban  yang  sama  dalam bermain.
3. Permainan Domino
Gambar 3
Banyak  permainan  tradisional  yang  bisa untuk  merangsang  otak,  serta  menggunakan strategi  untuk  memenangkannya.  Beberapa diantaranya  adalah  :  catur,  gaple/  domino,
serta  remi  dengan  berbagai  variasinya.  Dari semua  permainan  itu  domino  yang  paling banyak  digemari.  Lain  dari  game-game  yang lain permainan domino mengandalkan kemampuan  rasa  dan  periksa.  Disinilah menariknya  permainan  domino,  para  pemain tidak hanya dituntut untuk mampu menghitung (memeriksa) kartu  yang sudah di bawah,  namun  juga  harus  mampu  merasa kartu  apa  saja  yang  masih  ada  di  tangan lawan,  dan  dipihak  mana  kartu  itu  berada. Merasakan keberadaan kartu sangat diperlukan,  terlebih  lagi  jika  pemain  sudah memasuki fase akhir. Sebenarnya tidak terlalu sulit  menebak  kartu  yang  dipegang  lawan, jika si pemain betul-betul menyimak permainan dan memperhatikan kartu apa saja yang  telah  diturunkan  lawan.  Selain  itu membaca  kartu  yang  tidak  dimiliki  lawan, juga  tak  kalah  pentingnya  .  Dengan menawarkan angka yang tidak dipunyai lawan secara  berulang,  tentu  akan  menghalangi  laju langkah lawan.
Banyak  pelajaran  yang  bisa  didapat  dari permainan domino. Seperti halnya di kehidupan  sehari-hari,  dalam  permainan  ini kita dilatih untuk bersungguh-sungguh, berkonsentrasi tinggi, serta berani mengambil keputusan.  Selain  itu  kita  juga  diajarkan bagaimana  caranya  berhitung,  menentukan nasib,  dan  meminimalisir  sebuah  gagasan. Dari  permainan ini pula, kita bisa mengetahui karakter  para  pemain.  Apakah  ia  tifikal  yang agresif, konservatif, atau orang yang baik hati.
Selain  itu  bagi  anak-anak  permainan  ini,  di samping  melatih  konsentrasi  dari  permainan ini  mereka  akan  secara  perlahan  belajar menghitung  dan  menjumlahkan  beberapa bulatan-bulatan  pada  angka  yang  harus dipasangkan  dengan  angka    lawannya.  Untuk menarik  minat  siswa  belajar  matematika permainan kartu domino memiliki peran yang baik, misalnya kartu domino untuk hafal fakta dasar  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian dan  pembagian,  untuk  memahami  pecahan, menghafal bagun-bangun geometri dan sebagainya (Darhim, 1992). Untuk
memahami penjumlahan, pembagian, perkalian  dan    pecahan  bulatan-bulatan  pada kartu  diganti  dengan  bilangan  /  bilangan pecahan  sesuai  dengan  jumlah  kartu  yang diperlukan (gambar 3).
Kelebihan  dan  Kelemahan  Permainan Tradisional  sebagai  Media  Pembelajaran Matematika
Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya mengenai  peranan  permainan  tradisional sebagai  media  pembelajaran  matematika sudah  mendeskripsikan  kelebihan  setiap permainan tersebut secara mengkhusus.
Namun,  secara  umum  permainan  terdisional memiliki kelebihan sebagai berikut. 1. Biaya lebih murah Permainan  tradisional  tidak  memerlukan banyak  biaya  karena  bahan-bahan/  media yang  digunakan  bersifat  alami  langsung  dari alam. Misalkan saja, permainan engklek yang
menggunakan  tanah  lapang  lansung  dan pecahan genting.
2. Anak-anak menjadi lebih kreatif
Permainan  tradisional  biasanya  dibuat langsung  oleh  para  pemainnya.  Mereka menggunakan barang-barang, benda- benda,  atau  tumbuhan  yang  ada  di  sekitar para  pemain.  Hal  ini  mendorong  mereka untuk  lebih  kreatif  menciptakan  alat-alat permainan. Selain itu, permainan tradisional  tidak  memiliki  aturan  secara tertulis.  Biasanya  aturan  yang  berlaku, selain aturan yang sudah umum digunakan, ditambah  dengan  aturan  yang  disesuaikan dengan  kesepakatan  para  pemain.  Di  sini juga  terlihat  bahwa  para  pemain  dituntut untuk  kreatif  menciptakan  aturan-aturan yang sesuai dengan keadaan mereka.
3. Dapat digunakan sebagai terapi anak
Saat  bermain,  anak-anak  akan  melepaskan emosinya.  Mereka  berteriak,  tertawa,  dan bergerak.  Kegiatan  semacam  ini  bisa digunakan  sebagai  terapi  untuk  anak-anak yang memerlukannya kondisi tersebut. 4.  Mengembangkan  kecerdasan  intelektual anak
Permainan  tradisional  seperti  permainan tebak-tebakan  mampu  membantu  anak untuk mengembangkan kecerdasan intelektualnya.  Sebab,  permainan  tersebut akan  menggali  wawasan  anak  terhadap beragam pengetahuan.
5.  Mengembangkan  kecerdasan  emosi  dan antar personal anak
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
Hampir  semua  permainan  tradisional dilakukan  secara  berkelompok.  Dengan kelompok anak akan :
 Mengasah  emosinya  sehingga timbul  toleransi  dan  empati terhadap orang lain
 Nyaman  dan  terbiasa  dalam kelompok
6. Mengembangkan kecerdasan logika anak
Beberapa  permainan  tradisional  melatih anak  untuk  berhitung  dan  menentukan langkah-langkah  yang  harus  dilewatinya, misalnya :
 Engklek
 Bola bekel
 Domino
7.  Mengembangkan  kecerdasan  kinestetik anak
Pada  umumnya,  permainan  tradisional mendorong para pemainnya untuk bergerak, seperti melompat, berlari, menari,  berputar,  dan  gerakan-gerakan lainnya.  Contoh  permainannya  adalah lompat tali dan enggrang.
8. Mengembangkan kecerdasan natural anak Banyak alat-alat permainan yang dibuat/digunakan  dari  tumbuhan,  tanah, genting,  batu  kerikil  atau  pasir.  Aktivitas tersebut  mendekatkan  anak  terhadap  alam sekitarnya  sehingga  anak  lebih  menyatu terhadap alam. Contoh permainan adalah :
 Mobil-mobilan  terbuat  dari
kulit jeruk bali/ kulit kelapa
 Engrang terbuat dari bambu
 Agra/sepak takraw ,  bolanya terbuat dari rotan
Akan tetapi, dari beberapa jenis permainan tradisional juga memiliki kelemahan- kelemahan sebagai media pembelajaran. Kelemahan-kelemahan  permainan  tradisional adalah sebagai berikut :
1. Permainan tradisional cenderung membuat anak-anak kotor
Banyak  alat-alat  permainan  yang dibuat/digunakan dari tumbuhan, tanah,  genting,  batu  krikil  atau  pasir.
Aktivitas tersebut memang mendekatkan  anak  terhadap  alam sekitarnya,  namun  dari  segi  kesehatan hal  itu  dapat  menyebabkan  anak-anak menjadi  kotor.  Misalnya  permainan engklek  yang  memakai  media  tanah sebagai media permainan.
2. Kurang praktis
Alat-alat  permainan  harus  dibuat terlebih  dahulu,  misalnya  permainan engklek  yang  harus  membuat  pola- polanya. Hal ini banyak menghabiskan waktu sehingga kurang praktis.
3. Monoton
Monoton  yang  dimaksudkan  disini adalah  permainan  tradisional  cara bermainnya  itu-itu  saja,  sehingga cendrung membosankan.
Suluh Pendidikan : Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan, 2023, 21 (2): 105 - 119                                p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697

## SIMPULAN
Permainan  tradisional  merupakan  warisan budaya  bangsa  dan  warisan  dari  nenek moyang yang keberadannya harus dilestarikan.  Permainan  tradisional  dalam pembelajaran matematika, berperan menjadikan  anak-anak  lebih  kreatif,  sebagai terapi  anak,  mengembangkan  kecerdasan intelektual  anak,  kecerdasan  emosi  dan  antar personal  anak,  kecerdasan  logika  anak, kecerdasan  kinestika  anak,  serta  kecerdasan natural anak.Mengenai kelemahan dari permainan tradisional sebagai media pembelajaran  matematika  cendrung  membuat anak-anak  menjadi  kotor,    permainannya kurang praktis, serta monoton.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  disampaikan  kepada  pihak- pihak  yang  telah  membantu  dalam  penulisan artikel  ini,  terutama  kepada  Dewan  Redaksi yang  telah  menyunting  dan  menerima  artikel ini untuk diterbitkan

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2015. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Darhim. 1992. Materi Pokok Work Shop Matematika. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III Bambang  Suwondo,  H.,  1984. Permainan Rakyat  Daerah  Bengkulu .  Departemen Pendidikan dan  Kebudayaan.  Proyek  Inventarisasi  dan Dokumentasi Kebudayaan Daerah,   Jakarta.
Bambang  Suwondo,  H.,  1982. Permainan Rakyat Daerah Kalimantan Timur . Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Proyek Inventarisasi dan Dokumentasi Kebudayaan Daerah, Jakarta. Gustiana Mega Anggita, Siti Baitul
Mukarromah,  Mohammad  Arif  Ali.,  2018. Eksistensi Permainan  Tradisional  Sebagai  Warisan Budaya Bangsa.  Journal of Sport Science Education  (JOSSAE)  Vol:  3  No.  2 October 2018, http://journal.unesa.ac.id/index.php/jossae/ index
Hikmah  Prisia  Yudiwinata  dan  Pambudi Handoyo.  2014.  Permainan  Tradisional Dalam
Budaya dan Perkembangan Anak. Journal
Paradigma,  Volume  02  Nomer  03  Tahun 2014.
HJ.Khadijah  dan  Armalina.  2017. Bermain dan  Permainan  Anak  Usia  Dini .  Medan  :
Perdana Publishing. Iswinarti. 2010. Nilai -nilai Terapiutik Permainan  Tradisional  Engklek  Untuk  Anak Usia Sekolah Dasar . Pdf. Naskah Publikasi Penelitian Dasar Keilmuan. http://www.google.com Oka Diputra, Wayan Sudiarta, 2018.
Penerapan  Matematika  Veda  dalam  Operasi Hitung.
Suluh  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu-Ilmu
Pendidikan .Volume 16 Nomor. 1 IKIP  Sasarswati  :  Lembaga  Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LPPM) Sabda Jeyendra. 2018. Permainan Tradisional Bali Juru Pencar sebagai Media Pembelajaran dan  Pembentukan  Karakter.  Adi  Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, Volume 3,
Nomor  1  2018.  ISSN:  2527-5445. http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW. Setyonugroho, Danang. 2008. Engklek .
http:danangsetyonugroho.wordpress.com/200 8/10/17/engklek/
Sugiyono,  2010.  Statistik  Untuk  Penelitian. Bandung, CV. Alfabeta Ucha  Ayu  Junia,  Putri  Rachmadyanti,  2018.
Pengembangan Media Mimbar ( Domino Bergambar)  Materi  Keragaman  Sosial,
Ekonomi, Budaya, Etnis dan Agama di Indonesia.  Artkel  JPGSD  Volume  06 Nomor 01 Tahun 2018, 353-362 Wijaya,  Ariyadi.  2009. Manfaat  Permainan Tradisional untuk PMRI. : Suatu Kajian Pdf. Seminar dan Workshop. http://www.google.com. Wijaya,  Ariyadi.  2020.  Pengembangan  Kartu
Domino  sebagai  Media  Pembelajaran Matematika  pada  materi  Bangun  Datar. www.kompasiana.com.  Diakses  Tanggal  2 Desember 2021.