INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 5060-5069 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Pada Materi Aritmatika Sosial Di Kelas VII SMP Negeri 13 Medan
Lasmaria Pardede 1 🖂 , Adi Suarman Situmorang 2 , Samuel Juliardi Sinaga 3 , Dame Ifa Sihombing 4
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nomensen Medan Email: lasmaria.pardede@student.uhn.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  kooperatif  tipe team  assisted individualization (TAI) terhadap kemampuan literasi numerasi pada materi aritmatika sosial  di kelas VII SMP Negeri 13 Medan. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif, jenis penelitian ini adalah penelitian Quasi Eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri  13  Medan  yang  terdiri  dari  5  kelas.  Dari  populasi  tersebut,  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian ini adalah kelas VII-1 dan kelas VII-2 yang dianggap memiliki kemampuan kognitif yang sama.  Dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  maka  diperoleh  sampel  penelitian  kelas eksperimen (VII-1) dan kelas kontrol (VII-2). Instrumen yang digunakan adalah tes dan observasi. Maka berdasarkan hasil hitung pada kemampuan berpikir kritis matematis siswa menunjukkan bahwa nilai Asymp.Sig.(2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan perhitungan pada kelas eksperimen kemampuan literasi numerasi siswa mempunyai nilai rata-rata 𝜇 1 = 71,80 dan pada kelas kontrol kemampuan literasi numerasi siswa mempunyai nilai rata-rata 𝜇 1 = 59,30. maka dapat disimpulkan  model kooperatif  tipe  team  assisted  individualization  (TAI)  berpengaruh  terhadap kemampuan literasi numerasi pada aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri 13 Medan.
Kata  Kunci: Kemampuan Literasi Numerasi , Kooperatif Tipe team Assisted Individualization (TAI,) Model Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan di masa kini merupakan aspek penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia,  sehingga    pendidikan  menjadi  kebutuhan  dasar  bagi  setiap  manusia  untuk  menjamin kelangsungan  hidupnya.  Pendidikan  tidak  semata-mata  untuk  mendapatkan  ilmu,namun  pendidikan membantu  dalam  mendapatkan  pekerjaan,  melakukan  kegiatan  sehari-hari  dan  mempermudah berinteraksi.  Melalui  pendidikan  manusia  mampu  beradaptasi,  dengan  berbagai  perubahan  dan mengatasi  kemungkinan yang  terjadi.  Saat  ini  pendidikan  di  sekolah  dapat  ditempuh  oleh  siapapun, sekolah didirikan menjadi tempat atau sarana pendidikan anak tanpa terkecuali. Pada saat ini beberapa sekolah  selalu  mengembangkan  kurikulumnya  agar  dapat  membantu  anak  dalam  memperoleh pembelajaran  yang  baik  dan  bermutu.  Pendidikan  bermutu  adalah  pendidikan  yang  menghasilkan manusia cerdas, baik dalam bidang akademik maupun non akademik. Hal ini tersirat dalam pembukaaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea ke-4 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  matematika  memegang  peranan penting  karena  dalam pembelajaran  matematika dituntut untuk berpikir  kritis dan cermat  mengelola informasi, memecahkan suatu masalah sehingga bermanfaat baik dalam kehidupan sehari-hari maupun sebagai bahasa atau sebagai perkembangan ilmu pengetahuan dan teknlogi. Matematika memegang
Abstract
This study aims to determine the effect of team assisted individualisation (TAI) type  cooperative model on numeracy literacy on social arithmetic material in class VII SMP Negeri 13 Medan. The research  approach  used  is  quantitative,  this  type of  research  is  Quasi  Experiment  research.  The population in the study were all seventh grade students of SMP Negeri 13 Medan consisting of 5 classes. From this population, the samples in this study were class VII-1 and class VII-2 which were considered to have the same cognitive abilities. By using random sampling technique, the research sample obtained experimental class (VII-1) and control class (VII-2). The instruments used were tests and observations. So based on the calculated results on students' mathematical critical thinking ability shows that the Asymp.Sig. (2-tailed) value of 0.000 <0.05 at the 5% significance level. Based on the calculation in the experimental class the numeracy literacy ability of students has an average value of μ_1 = 71.80 and in the control class the numeracy literacy ability of students has an average value  of  μ_1  =  59.30. It  can  be  concluded  that  the  team  assisted  individualization  (TAI)  type cooperative model has an effect on numeracy literacy on social arithmetic in class VII SMP Negeri 13 Medan.
Keyword: Numeracy Literacy, Cooperative Team Assisted Individualisation (TAI,) Learning Model
peranan  penting,  karena  dengan  matematika  dapat  membantu  sains  menjadi  lebih  sempurna. Matematika adalah alat yang efisien dan dibutuhkan oleh semua ilmu pengetahuan dan tanpa bantuan matematika tidak akan ada kemajuan yang begitu berarti (Samuel, 2022).
Dalam menyelesaikan permasalahan matematika kita dituntut untuk membaca poin-poin yang diberikan  didalam  permasalahan  matematika  tersebut  atau  sering  disebut  dengan  literasi  numerasi. Literasi numerasi merupakan pengetahuan dan kecakapan untuk berbagai macam angka dan simbol yang berkaitan dengan matematika dasar guna memecahkan masalah praktis dalam kehidupan sehari- hari lalu menganalisis informasi yang ditampilkan dalam berbagai bentuk serta menginterpretasikan hasil analisis untuk memprediksikan dan mengambil keputusan (Kemendikbud, 2017), yang sejalan dengan pengertian (Ekowati et al, 2019) mengartikan bahwa literasi numerasi sebagai kemampuan seseorang dalam  menganalisis  dan  memahami  suatu  pernyataan  yang  dikemas  melalui  aktivitas  dalam memanipulasi simbol atau bahasa yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, dan mengungkapkan pernyataan  tersebut  melalui  tulisan.  Kemampuan  literasi  numerasi  akan  ditunjukkan  dengan  adanya kenyamanan terhadap angka dan bilangan serta mampu menggunakan keterampilan dalam matematika secara  praktis  yang  akan  memenuhi  tuntutan  kehidupan.  Menurut    pendapat  (Mahmud  et  al,  2019) kemampuan  ini  juga  merujuk  pada  apresiasi  dan  pemahaman  informasi    yang  dinyatakan  secara matematis misalnya grafik, bagan, dan tabel.
Jika kemampuan literasi numerasi semakin rendah maka memberikan banyak pengaruh terhadap kemampuan  literasi  numerasi.  Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  masalah  diatas  adalah  berupa penerapan model pembelajaran yang lebih mengutamakan keaktifan siswa dan memberi kesempatan peserta didik untuk mengembangkan potensinya secara maksimal. Model pembelajaran yang dimaksud adalah  model  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  adalah  strategi  pembelajaran  yang melibatkan partisipasi siswa dalam satu kelompok kecil untuk saling berinteraksi  (Harefa, 2020). Pada model  pembelajaran  kooperatif  terdapat  berbagai  tipe  diantaranya  tipe  TAI  ( Team  Assisted Individualization). Tipe TAI mengkombinasikan keunggulan pembelajaran kooperatif dan pembelajaran individual. Dari tipe pembelajaran kooperatif diatas, siswa secara tidak langsung dituntut aktif dalam proses pembelajaran. Setiap anggota kelompok diharapkan dapat saling bekerjasama secara sportif dan bertanggung jawab baik kepada dirinya maupun kepada anggota dalam satu kelompok.
Salah satu materi yang dipelajari pada mata pelajaran matematika adalah materi aritmatika sosial. aritmatika sosial merupakan salah satu materi pokok dalam matematika yang sangat berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Beberapa permasalahan dalam kehidupan sehari-hari memerlukan konsep materi
aritmatika  sosial.  Berdasarkan  penjelasan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Assisted  Individualization  (TAI)  Terhadap  Kemampuan  Literasi Numerasi Pada Materi Aritmatika Sosial Dikelas VII Smp Negeri 13 Medan” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  metode  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  ini menggunakan jenis penelitian Quasi eksperiment. Penelitian ini menggunakan desain pre test post test control  group  design.  Pre-test  Post  test  Control  Group  Design  adalah  desain  yang  terdapat  dua kelompok yang dipilih, kemudian diberikan Pre-test untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan anatar kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol (Sugiyono, 2018). Terdapat dua kelompok yang terlibat dalam  penelitian ini  yakni  kelompok yang  mendapat  perlakuan dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) (eksperimen) dan kelompok yang menggunakan model  pembelajaran  konvensional  (kontrol).  Kedua  kelompok  yang  terlibat  dalam  penelitian  dipilih secara random (random sampling). Penelitian ini dilaksanakan di SMP NEGERI 13 MEDAN yang beralamat di Jl. l. Sampali No.47, Pandau Hulu II, Kec. Medan Area, Kota Medan, Sumatera Utara. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VII-1 dan kelas VII-2. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan tes. Observasi dilakukan kepada guru dan siswa dan tes dilakukan sebelum dan sesudah pembelajaran untuk mengukur ketercapaian siswa pada aspek pemahaman konsep. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik statistik deskriptif dan inferensial (Uji-t).  Statistik inferensial  (uji-t) digunakan untuk menguji perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Persyaratan pengujian hipotesis adalah data terlebih dahulu dilakukan pengujian populasi dengan menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil pre-test dan post-test yang diberikan setelah kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  mendapatkan  perlakuan.  Deskriptif  data  mencakup  perhitungan  nilai mean, median, modus, varians dan standar deviasi. Dalam penelitian ini, statistik deskriptif data dihitung dengan bantuan SPSS versi 25.0. Adapun statistik deskriptif data pre-test dan post-test dari penelitian ini baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol dapat disajikan pada hasil spss 25.0 berikut.

## Hasil Observasi
Obeservasi  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengamati  kesesuaian  seluruh  kegiatan  dan perubahan yang  terjadi  selama  proses  penelitian dilakukan. hasil  observasi  pada siswa dalam  proses kegiatan pembelajaran dengan menggunakan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) berkategori aktif, yang berarti bahwa pada proses pembelajaran yang
dilakasanakan, siswa berpartisipasi dalam kegiatan tersebut. Dari lembar observasi siswa yang digunakan untuk  mengamati  keaktifan  siswa  pada  proses  pembelajaran  dengan  indikator  pengamatan pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) di peroleh nilai yaitu 87 yang menyatakan bahwa siswa aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Pada pembelajaran dengan model konvensional juga terlihat bahwa siswa  aktif  terlibat,  hal  tersebut  dibuktikan  berdasarkan  hasil  pengamatan  diperoleh  nilai  84  yang menyatakan  bahwa  siswa  mampu  mengikuti  dan  antusias  dalam  model  pembelajaran  konvensional dengan indikator pengamatan yaitu: apersepsi, berdiskusi, dan menyatakan kesimpulan. Sedangkan hasil observasi pada guru selama pembelajaran berlangsung yang meliputi: persiapan, membuka pelajaran, memotivasi siswa, dan kegiatan pembelajaran berada pada kategori baik dengan perolehan nilai yaitu pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Assisted Individualization (TAI) di peroleh nilai yaitu 88,46 dan pada model pembelajaran konvensional diperoleh nilai yaitu 90,28

## Tabel 1 Data Hasil Observasi Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI
No Rata-rata 1 81 2 2 83 6 3 85 1 4 88 3 5 90 5 6 92 1 7 94 1 8 96 1 JUMLAH 20 87 Keterangan:
Xi  : Nilai Observasi
Fi  : Frekuensi Nilai
Tabel 2 Data Hasil Observasi Model Pembelajaran Konvensional
Keterangan:
Xi  : Nilai Observasi
Fi  : Frekuensi Nilai
Hasil Penelitian Nilai Pre-test Kemampuan pemahaman Konsep Matematis Kelas Eksperimen
Sebelum dilakukannya perlakuan pada kelas yang akan diteliti (VII-1) maka sebelumnya dilakukan pemberian  tes  awal  ( pre-test).  Pemberian  pre-test  bertujuan  untuk  melihat  hasil  kemampuan  literasi numerasi  siswa  sebelum  diberikannya  perlakuan.  Data  hasil pre-test  terhadap  kemampuan  literasi numerasi kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini.
No Rata- rata
1 58 1 84 2 65 3
3 71 1 4 75 1 5 78 2 6 81 3 7 83 2 8 86 3 9 89 2 10 92 1 11 94 1 JUMLAH 20 84
Tabel 3 Data Hasil Pre-test Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Eksperimen
No Rata- rata
1 48 1 48 61 2 50
1 50 3 52 2 104 4 60 6 360 5 64 4 256 6 66 2 132 7 68 4 272 JUMLAH  20 1222 61
Keterangan:
Xi  : Nilai Pre-test
Fi  : Frekuensi Nilai
Nilai  rata-rata  yang  berarti  bahwa  setiap  bilangan  yang  wujudnya  hanya  satu  bilangan  dapat dipakai sebagai wakil dari rentetan nilai rata-rata dapat tercermin gambaran secara umum kumpulan data  yang  berupa  angka  atau  bilangan  itu (𝑌̅) = 61 ,  varian  yang  berarti  ukuran  keragaman  yang melibatkan  seluruh  data 𝑆 𝑦 2 = 38,94 dan  simpangan  baku  yang  berarti  bahwa  rata-rata  jarak penyimpangan titik-titik data diukur dari nilai rata-rata data tersebut 𝑆 𝐷 = 3,44 . Berdasarkan hasil pre- test yang telah diberikan maka diperoleh nilai pre-test yaitu nilai terhadap kemampuan literasi numerasi pada (Lampiran 19) dengan nilai terendah 48 dan nilai tertinggi 68.
Data Hasil Penelitian Nilai Pre-test Kemampuan Pemahaman Konseep Matematis Kelas Kontrol
Sebelum  dilakukannya  perlakuan  pada  kelas  kontrol  (VII-2)  maka  sebelumnya  dilakukan pemberian  tes  awal  ( pre-test).  Pemberian  pre-test  bertujuan  untuk  melihat  hasil  kemampuan  literasi numerasi  siswa  sebelum  diberikannya  perlakuan.  Data  Hasil pre-test  terhadap  kemampuan  literasi numerasi kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 4 berikut ini
Tabel 4 Data Hasil Pre-test Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Kelas Kontrol
No Rata-rata 1 40 1 40 59,3 2 50
2 100 3 52 1 52 4 54 1 54 5 56 1 56 6 58 1 58 7 60 4 240 8 62 2 124 9 64 3 192 10 66 3 198 11 72 1 72 JUMLAH  20 1186 59,3
Keterangan:
Xi  : Nilai Pre-test
Fi  : Frekuensi Nilai
Nilai rata-rata yang berarti bahwa setiap bilangan yang wujudnya hanya satu bilangan dapat dipakai sebagai wakil dari rentetan nilai rata-rata dapat tercermin gambaran secara umum kumpulan data  yang  berupa  angka  atau  bilangan  itu (𝑌̅) = 59,3 ,  varian  yang  berarti  ukuran  keragaman  yang melibatkan  seluruh  data 𝑆 𝑦 2 = 54,28 dan  simpangan  baku  yang  berarti  bahwa  rata-rata  jarak penyimpangan titik-titik data diukur dari nilai rata-rata data tersebut 𝑆 𝐷 = 29,65 . Berdasarkan hasil pre- test  yang  ditelah  diberikan,  maka  diperoleh  nilai  pre-test  yaitu  nilai  terhadap  kemampuan  literasi numerasi ( 𝑌̅ ) pada (Lampiran 20) dengan nilai terendah 40 dan nilai tertinggi 72.

## Hasil Pengujian Hipotesis
Maka  selanjutnya  dapat  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  dua  sampel  independen (Independent samples t-test). Uji-t bertujuan untuk melihat adakah pengaruh pendektan matematika
realstik  terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa.  dengan  uji  hipotesis,  yaitu menggunakan uji-t dua sampel independen (independent samples t-test) dengan bantuan SPSS 25.0 for windows.  Berikut hasil uji-t dua sampel independen (independent samples t-test) kemampuan literasi numerasi.
Uji – t Dua Sampel Independen (Independent Samples T-Test) Independent Samples Test
Berdasarkan  tabel  output  Independent  Samples  Test  pada  bagian  Equal  variances  assumed diketahui nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Maka sebagaimana dasar pengambilan keputusan dalam uji independent sample t-test dapat disimpulkan bahwa H_o ditolak. Artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar kemampuan literasi numerasi siswa kelas VII-1 dan VII-2. Perbedaan tersebut dipengaruhi oleh perlakuan pembelajaran yang berbeda, yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI). Dengan demikian, karena adanya perbedaan antara rata-rata  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  yang  memperoleh  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI)  dengan  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran konvensional maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) terhadap kemampuan literasi numerai siswa pada materi aritmatika sosial Kelas VII SMP Negeri 13 Medan”.

## Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper nilai post test Equal variances assumed .215  .645  5.703 38 .000 12.500 2.192 8.063 16.937 Equal variances not assumed 5.703  37.49 9 .000 12.500 2.192 8.061 16.939

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  didasarkan  pada  analisis  data  yang  telah  didapat  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Ada pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran kooperatif tipe Team  Assisted  Individualization  (TAI)  terhadap  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  pada materiaritmatika sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Ekowati,  D.  W.,  Astuti,  Y.  P.,  Wahyu,  I.,  Utami,  P., Mukhlishina,  I.,  Suwandayani,  B.  I.,  Universitas,  ), & Malang, M. (2019). Literasi Numerasi di SD Muhammadiyah. ELSE (Elementary School Education Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar,  3(1),  93 – 103. https://doi.org/10.30651/ELSE.V3I1.2541 Persentase Similarity 30%
Harefa, A. O. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw SMP Negeri 1 Gido Tahun Pelajaran 2014/2015. J-PiMat, 2(1), 126-130.
Mahmud,  M.  R.,  &  Pratiwi,  I.  M.  (2019).  Litrasi  Numerasi  Siswa  Dalam  Pemecahan  Masalah  Tidak Terstruktur. Kalamatika:  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  4(1),  69 – 88. https://doi.org/10.22236/

## Kalamatika.VOL 4 NO1.2019PP69-88
Sinaga, S. J., Panggabean, P. M. T., & Hutauruk, A. J. (2022). Pengembangan Bahan Ajar  Matematika Berbasis  Kearifan  Lokal  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pokok  Bahasan  Segiempat  dan Segitiga Kelas VII SMP Swasta Putri Sion Yusmarsah. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(5), 2734-2741.
Sugiyono.  2018.  Metode  Penelitian  Bisnis  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  dan  R&D.
Bandung