## Keefektifan  Model  Make  A  Match  Berbantu  Media Kartakalung Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Aulia Nofa Gayatri 1 *, Henry Januar Saputra 2 , Mei Fita Asri Untari 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Permasalahan  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  Matematika  siswa  yang  masih  sangat  rendah.  Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah Model Pembelajaran Make a Match Berbantu Media Kartakalung Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Karangroto 04 Semarang? Tujuan dalam penelitian ini  adalah    untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  Make  a Match  berbantu  media  Kartakalung  terhadap  hasil  belajar  Matematika kelas  V  SDN  Karangroto  04  Semarang.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif dengan desain penelitian Pre-Experimental Design. Bentuk    pre-experimental  design  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Sampel  yang  diambil adalah 25 siswa kelas V. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui tes, dokumentasi,  dan  observasi.  Hasil  nilai  rata-rata  pretest  dan  posttest mengalami  peningkatan.  Pada  nilai  pretest  yang  telah  dilaksanakan diperoleh nilai rata-rata sebesar 65 dan tes akhir posttest  nilai rata-rata sebesar  81.Hasil  pengujian  hipotesis  pada  hasil  belajar  Matematika siswa menunjukkan bahwa t_hitung 5,665 dan ttabel 2,060 dengan taraf
signifikan 5% =2,060. Karena t_hitung>t_tabel, yaitu 5,665 > 2,060 maka Ha diterima.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  saran  yang  dapat  disampaikan  adalah  supaya  model  pembelajaran Make  a  Match    berbantuan  media  Kartakalung  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  guru dalam mengajar.

## A B S T R A C T
The problems discussed in this study are student mathematics learning outcomes which are still very  low.  The  problem  in  this  study  is  whether  the  Make  a  Match  Learning  Model  Helped  by  Media Kartakalung  Against  Mathematics  Learning  Outcomes  of  Grade  V  Students  of  Karangroto  04 Elementary  School  Semarang?  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  the Make  a  Match  learning  model  supported  by  Kartakalung's  media  on  the  mathematics  learning outcomes  of  fifth  grade  Karangroto  04  Elementary  School  Semarang.  This  type  of  research  is quantitative  research  with  Pre-Experimental  Design  research  design.  The  form  of  pre-experimental design used in this study was One-Group Pretest-Posttest Design. The samples taken were 25 class V students. The data in this study were obtained through tests, documentation, and observations. The results of the average pretest and posttest have increased. At the value of the pretest that has been carried out obtained an average value of 65 and the final test posttest average value of 81. The results of  hypothesis  testing  on  mathematics  learning  outcomes  of  students  showed  that  t_count  5.665  and ttable 2.060 with a significant level of 5%  = 2.060.  Because t_count> t_table, which is 5.665> 2.060, Ha is accepted. Based on the results of this study the suggestions that can be conveyed are that the Make  a  Match  learning  model  supported  by  Kartakalung's  media  can  be  used  as  an  alternative teacher in teaching.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 22 August 2018 Received in revised form 10  September 2018 Accepted 16 October 2018 Available online 29 November 2018
Kata Kunci: keefektifan, hasil,belajar, matematika.
Keywords: effectiveness, results, learning, mathematics.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  kegiatan  atau  proses  memanusiakan  manusia,  yang  terjadi  dan  dengan kebudayaan, yang di sebut proses hominisasi dan humanisasi” Drijarkara ( dalam Soegeng 2013: 54-55). Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  pesera  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri  kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas).
Dari  pasal  tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwa  fungsi  pendidikan  salah  satu  sarana  bagi  peserta didik atau proses sosial dimana seseorang akan di hadapkan pada lingkungan terpilih yang akan membuat perubahan tingkah laku pada setiap individu tersebut. Untuk mendapatkan pendidikan yang layak siswa harus mengalami pendidikan di sekolah, karena di sekolah siswa akan di ajarkan berbagai mata pelajaran seperti matematika,IPA,IPS, dan juga Bahasa Indonesia.
Untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  ada  berbagai  macam  cara  yang  dapat dilakukan guru, salah satunya dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik untuk menambah minat  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  agar  tidak  bosan  dan  jenuh.  Apalagi  mengingat pembelajaran matematika yang selalu  ditakuti siswa dan dianggap mata pelajaran paling sulit.  Menurut Wiguna (2015) pembelajaran Matematika di SD merupakan pondasi yang kokoh untuk dapat memasuki jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  dan  juga  untuk  menghadapi  tantangan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK).  Menjadikan  peran  guru  sangat  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran bagaimana membuat kegiatan pembelajaran matematika menyenangkan dan tidak menjadi momok yang menyeramkan bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai  kegiatan  pembelajaran  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri Karangroto  04  Semarang  yaitu    guru  menjelaskan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  sudah memberikan  pengajaran  yang  baik  kepada  siswa  namun  masih  menemukan  permasalahan  dalam pembelajaran  matematika  dimana  siswa  merasa  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal.  Hal  tersebut dikarenakan  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  sebagian  siswa  masih  kurang  antusias memperhatikan  penjelasan    guru.  Siswa  masih  aktif  berbicara  namun  bukan  dalam  konteks  kegiatan pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Selain  itu,  faktor  lain  yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil belajar  siswa,  yaitu  minimnya  rasa  percaya  diri  dan  keberanian  siswa  dalam  mengajukan  pertanyaan mengenai  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  atau  mengemukakan  pendapat  saat  kegiatan  belajar mengajar berlangsung.
Solusi untuk mengatasi masalah tersebut yaitu seiring dengan perkembangan dan kemajuan dalam dunia  pendidikan,  pola-pola  pengajaran  modern  mulai  dikembangkan  dalam  kegiatan  pembelajaran seperti  halnya  model-model  pembelajaran  yang  lebih  inovatif.    Peneliti  mencoba  melakukan  penelitian dengan  menggunakan  model  pembelajaran  untuk  melatih  pola  piker  siswa  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Model  Pembelajaran  yang  di  gunakan  yaitu  Make  A  Match  (Mencari  Pasangan  Kartu).  Dengan harapan dilaksanakannya penelitian ini dapat meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas V SDN Karangroto 04 Semarang.  Alasan memilih Model Pembelajaran Make A Match yaitu model pembelajaran yang  menyenangkan  dimana  siswa  dituntut  berperan  aktif  selama  proses  pembelajaran  sehingga  di harapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah  satu  faktor  yang  juga  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  adalah  media pembelajaran  yang  di  gunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajarannya.  Karena  media  pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat di gunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada siswa (Aqib, 2013:50). Kemampuan seorang guru dalam menyusun dan menerapkan media pembelajaran yang merupakan kunci dari keberhasilan proses pembelajaran yang menyenangkan.
Media  kartu  tebak  kata  berkalung  adalah  media  pembelajaran  berbentuk  kartu  berkalung ukurannya 95 x 152 mm. kelebihan media kartu tebak kata : 1. Mudah di bawa kemanapun 2. Mudah dan praktis  dalam  menggunakannya  sehingga  kapanpun  anak  didik  bisa  belajar  menggunakan  media  ini dengan baik, 3.mudah diingat oleh siswa karena kartu di buat sangat menarik berisi huruf atau angka dan mudah  merangsang  otak  lebih  lama  mengingat  pesan  pada  kartu,  4.sangat  menyenangkan  di  gunakan sebagai media pembelajaran dalam bentuk permainan (Indriana,2011:68-69).
Hal  ini  di  perkuat  dengan  penelitian  Menurut  Nikmaul  Fadilah  (2015)  yang  mengatakan  bahwa penelitiannya yang berjudul :  Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Berbantuan Media Flashcard Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  Menganti  01  Jepara  Tahun  Pelajaran 2015/2016.  Hasil  analisis  tes  hasil  belajar  pada  prestasi  adalah  57,73,  dan  hasil  belajar  pada  posttest adalah  85,45.  Dari  hasil  tersebut,  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dalam pembelajaran menggunakan model Make A Match berbantuan media Flashcard. Penelitian Sulistyaningsih
(2014)  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  make  a  match    berbantuan  power  point dilengkapi LKS dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Sejalan dengan itu penelitian oleh  Aisyah  (2015) menunjukkan  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match pada kompetensi dasar potongan bahan makanan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  peneliti  mengambil  judul  dalam  penelitian  ini yaitu : “Keefektifan model make a match berbantu media kartakalung terhadap hasil belajar matematika kelas V SDN Karangroto 04 Semarang”.

## 2. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono (2015:11)  mengemukakan  bahwa  metode  kuantitatif  dinamakan  metode  tradisional,  karena  metode  ini sudah cukup lama digunakan sehingga sudah mentradisi sebagai metode untuk penelitian. Metode ini juga disebut metode konfirmatif, karena metode ini cocok digunakan untuk embuktian/konfirmasi. Metode ini disebut metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka–angka dan analisis menggunkan statistik.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  wilayah  langkah  yang  paling  strategis  dalam  penelitian, karena tujuanya utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data,  maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan (Sugiyono,  2016:224).  Untuk  memenuhi  data  –  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  menggunkan beberapa metode antara lain :
1)  Tes
Tes adalah sebuah instrumen pengumpulan data dalam penelitian untuk mengukur pengetahuan, pengalaman,  dan  ketrampilan  responden  (Jauhari,2010:156).  Sedangkan  menurut  Arikunto  (2010:193) tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  atau  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok. Metode tes digunakan peneliti untuk mendapatkan data nilai hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan   menggunakan model pembelajaran Make a Match. Dalam penelitian ini, tes yang diberikan dua kali  yaitu  sebelum  kegiatan  pembelajaran  (pretest)  dan  sesudah  kegiatan  pembelajaran  (posttest).  Tes yang diberikan pada soal pretest dan posttest adalah soal yang sama yaitu berupa soal pilihan ganda. 2)  Dokumentasi
Menurut  Arikunto  (2010:  274)  metode  dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau variable  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  lengger, agenda, dan sebagainya. Dalam penelitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data- data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  seperti  daftar  nama  siswa  ,  nilai  kognitif  siswa  dari  pretest  dan posttestdan foto kegiatan pembelajaran di kelas V SD Negeri Karangroto 04 Semarang.
3)  Wawancara
Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara tidak terstruktur. penelitian ini menyiapkan pokok-pokok wawancara berupa pertanyaan-pertanyaan yang akan ditanyakan kepada guru kelas bagaimana hasil belajar yang diperoleh siswa apakah sudah mencapai KKM 70.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini dilaksanakan di SDN Karangroto 04 Semarang yang  terdiri dari  satu kelas dengan metode  eksperimen  sebagai  metode    penelitian    yang    digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu. Dengan menggunakan rancangan penelitian pre-experimental dengan one group  pretest  posttest design yaitu dengan kegiatan pre-test di awal pembelajaran untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan dan  post-test pada  akhir  pembelajaran setelah siswa diberi perlakuan. Pada pembelajaran    ini,  siswa  diberi  perlakuan  berupa    model Make  a  match berbantu  media Kartakalung . Populasi    dalam  penelitian    ini  adalah  seluruh  siswa  kelas    V  dengan  jumlah    siswa    25.  Penelitian dilaksanakan pada semester gasal tahun pelajaran 2018/2019.
Pada penelitian awal peneliti sudah  melakukan uji instrumen untuk mendapatkan  hasil validitas, reabilitas,  daya  pembeda,  dan    tingkat  kesukaran  soal,  data  diperoleh  dari  uji  coba  instrumen  yang dilakukan  di  SDN  Sendangmulyo  02  Semarang  Tahun  pelajaran  2018/2019  dengan    soal    sebanyak  50 soal.  Soal    yang  akan  digunakan    sebagai    instrumen  dalam  penelitian  ini  diujicobakan  dahulu  untuk mengetahui  soal-soal  yang    termasuk  kategori  baik  dan  bisa  digunakan  sebagai    instrumen    penelitian. Setelah melakukan uji coba soal maka didapatkan hasil dari  50 soal terdapat   26 soal valid dan 24 soal tidak valid.
Soal yang valid digunakan sebagai  instrumen  penelitian  atau  soal  yang diujikan kepada siswa ketika penelitian, setelah diperoleh hasil  perhitungan data maka peneliti melakukan pemilahan soal pre-
test  dan  post-test  yang  akan  digunakan    untuk    penelitian    di    SDN  Karangroto  04  Semarang  tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  nilai    tertinggi,    nilai terendah,  dan  nilai  rata-rata  hasil  penelitian  pre-test  dan post-test. Deskripsi data pre-test dan post- test siswa dapat dilihat pada Tabel berikut :
Tabel 1. Deskripsi Nilai Rata-rata Pre-test dan Post-test
Berdasarkan Tabel 1 diperoleh nilai pretest dan nilai postest yang menunjukan adanya perbedaan signifikan. Hasil belajar pretest diperoleh rata – rata sebesar 65 dan nilai postest diperoleh rata – rata  sebesar  81  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  perlakuan  model  pembelajaran make  a  match berbantu  media kartakalung terdapat  efektif  terhadap  hasil  belajar.  Temuan  penelitian  ini  dikuatkan dengan  hasil  penelitian  Dewi  (2012)  yang  menemukan  bahwa  pembelajaran  dengan  melibatkan  siswa dalam  pemecahan  masalah  dapat  mengontruksi  pengetahuan  siswaPerbedaan  nilai  hasil pretest dan postest dapat dilihat pada diagram sebagai berikut  :
Grafik 1 Perbandingan Nilai Pre-test dan Post-test

## Uji Persyaratan Analisis Data
1. Analisis Data Awal (Uji Normalitas) Uji normalitas awal digunakan untuk mengetahui normal tidaknya data awal dari nilai pretest pada siswa kelas V SDN Karangroto 04 Semarang . Data berdistribusi normal apabila L o < L tabel . Adapun hasil perhitungan normalitas dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 2. Daftar Uji Nurmalitas Nilai Pre-Test
Nilai L O L tabel Keterangan Pre-test 0,146 0,173 Berdistribusi Normal
No Nilai Nilai Terendah Nilai Tertinggi 1 Prestest 40 90 2 Posttest 70 95 3 Rata rata 65 81 4 Presentase 65% 81%
40 70 65 90 95 81 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pretest Post test Rata-rata Nilai terendah
Nilai tertinggi
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas  diperoleh  hasil  perhitungan  dari  nilai  L o = 0,183  dengan  n  =25  dan taraf signifikan 5% didapat L tabel = 0,173 dengan diperoleh L o < L tabel atau (0,146<0,206) dan  L o < L tabel atau (0,146<0,173) maka H a diterima, sehingga sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.

## 2. Analisis Data Akhir (Uji Normalitas)
Uji  normalitas  akhir  digunakan  untuk  mengetahui  normal  tidaknya  data  akhir  dari  nilai posttest pada  siswa  kelas  V  SDN  Karangroto  04  Semarang . Data  berdistribusi  normal  apabila  L o <L tabel .  Adapun hasil perhitungan normalitas dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 3 . Daftar Uji Nurmalitas Nilai Post-Test
Nilai L O L tabel Keterangan Post-test 0,136 0,173 Berdistribusi Normal
Berdasarkan  tabel  4.3  di  atas  diperoleh  hasil  perhitungan  dari  nilai  L o = 0,136  dengan  n  =  25 dantaraf signifikan 5% didapat L tabel = 0,173 dengan diperoleh L o < L tabel atau (0,136<0,173) dan  L o < L tabel atau (0,136<0,173) maka H a diterima, sehingga sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Analisis  data  akhir  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  diperoleh  dari data  perhitungan  nilai  pre-test  dan  post-test  yang  menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi  normal. Kemudian  data  tersebut  diuji  efektif  atau  tidaknya  model Make  a  Match berbantu  media kartakalung untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V SDN Karangroto 04  Semarang menggunakan uji t-test.
1. Uji t-test Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji-t dengan data nilai hasil belajar pretest dan posttest siswa kelas V di SDN Karangroto 04 Semarang.
Hipotesis statistik untuk keperluan t-test sebagai berikut: H 0 : μ 1 =μ 2 Tidak ada perbedaan signifikan antara pre-test post-test menggunakan Make a match berbantu media kartakalung terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SDN Karangroto 04 Semarang H 1 :  μ 1 ≠  μ 2 Ada  perbedaan  signifikan  antara pre-test  post-test menggunakan  Model Make  a  match berbantu  media kartakalung terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VSDN  Karangroto  04 Semarang
Data  yang  diperolah  kemudian  di  olah  menggunakan  uji-t,  pada  hasil  perhitungan  sebelumnya menunjukkan  hasil  bahwa  nilai pretest dan  nilai posttest berdistribusi  normal.  Setelah  dilakukan perhitungan, maka diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4 . Hasi Perhitungan Uji-t Hasil Belajar Siswa
Subjek Hasil Belajar Rata-rata N Md ∑ x 2 d
t hitung t tabel Kelas  V  SDN Karangroto 04 Semarang Pretest 65 25 16,2 4907,32 5,665 2,060 Posttest 81,2
Berdasarkan  analisis  data  hasil  belajar  tabel  4.4  nilai pretest dan posttest dengan  uji-t  diperoleh nilai  rata-rata pretest  65 dan    rata-rata  nilai posttest 81,2.  Diperoleh  t hitung =  5,665  db  N-1  =  25-1=  24 dengan  taraf  signifikan  5%  sebesar  2,060  karena  t hitung >t tabel (5,665>2,060)  maka  hal  ini  menunjukan bahwa uji t hasil belajar signifikan. Hal ini menunjukan  bahwa ada perbedaan hasil pre-test dan post-test menggunakan  model  pembelajaran Make  a  match berbantu  media  kartakalung  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas V SDN Karangroto 04 Semarang.
Ketuntasan Belajar a. Ketuntasan Belajar Individu
Untuk  mengetahui  apakah  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dapat  dicapai  atau  tidak  setelah diterapkan  pembelajaran  menggunakan  model Make  a  Match berbantu  media kartakalung >  KKM  70 (KKM mata pelajaran matematika), maka digunakan rumus berikut:

## KBI =
Ketuntasan belajar siswa secara individual dinyatakan sudah tercapai apabila telah mendapatkan nilai sekurang-kurangnya 70.
Ketuntasan Belajar Klasikal
Ketuntasan belajar klasikal diharapkan dapat mencapai 70%. Dalam menghitung ketuntasan hasil belajar menggunakan hasil pre-test dan post-test.
Pre-test = = 56%
Hasil  dari  ketuntasan  belajar  klasikal  pada  pre-test  terlihat  jelas  masih  kurangnya  nilai  untuk mencapai nilai maksimum atau lebih dari 70% sehingga perlu mengatasinya dengan menerapkan model pembelajaran Make a match berbantu media kartakalung .
Post-test = = 92%
Hasil dari ketuntasan belajar klasikal pada post-test dapat diketahui dengan pasti peningkatannya. Hal  ini  dikarenakan  sudah  diterapkan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Make  a  match berbantu  media kartakalung .  Berdasarkan  hasil  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Make a match berbantu  media kartakalung dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V SDN  Karangroto  04  Semarang.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nopiandari (2016) yang menunjukkan bahwa penerapan model make a match berbantuan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV di SD Negeri 5 Banyuning. Penelitian Anggarawati (2014) menunjukkan  bahwa  model pembelajaran Make A Match  berbantuan  media kartu  gambar  berpengaruh terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas VI SD Negeri 26 Dangin Puri Tahun Pelajaran 2013/2014.

## 4. Simpulan dan Saran
Model Make a Match berbantu media Kartakalung efektif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas  V  SDN  Karangroto  04  Semarang.  Kriteria  kefektifan  tersebut  adalah:  dari  hasil  uji  t  menunjukkan bahwa    thitung  >ttabel  (5,665>2,060)  maka  Ho  ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan signifikan  antara  pre-test  dan  post-test    dengan  menggunakan  model  make  a  match  berbantu  media kartakalung terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SDN Karangroto 04 Semarang. Hasil belajar siswa  memenuhi  ketuntasan  secara  klasikal  yaitu  melampaui  70%,  terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  agar  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  hasil yang maksimal maka peneliti menyampaikan saran ntuk guru yaitu guru harus lebih kreatif dan variatif dalam  memilih  model  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  disesuaikandengan  materi  yang  akan  di ajarkan  agar  hasil  belajar  siswa  optimal.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Make  a  Match berbantu  media  kartakalung  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  membuat  siswa  tertarik  dengan materi yang di sampaikan, siswa tidak merasa jenuh dan bosan. Pelaksanaan dalam pembelajaran ini lebih mengarah  pada  sistem  belajar  sambil  bermain.  Model  pembelajaran  Make  a  Match  berbantu  media kartakalung  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  bagi  Pembaca  dapat  dijadikan salah satu referensi jika nantinya akan meneliti dengan model pembelajaran yang sama.

## Daftar Rujukan
Aisyah,  Nur  Lindah,  Luthfiyah  Nurlaela.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Jasa Boga  Pada Kompetensi Dasar Potongan Bahan  Makanan  Di  Smk  Negeri  1  Cerme,  Gresik.  e-journal  Boga,  Volume  4,  No  1,  Edisi  Yudisium Periode Maret 2015, hal 143-152.
Anggarawati, I G. A. Ary, MG. Rini Kristiantari, I G. A. Agung Sri Asri. Pengaruh Make A Match Berbantuan Media  Kartu  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  SD.  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan

## Ganesha Jurusan PGSD Vol:  2 No: 1
Arikunto,Suharsimi,2007, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.  Jakarta: PT.Bumi Aksara
Aqib, Zainal. 2013. Media Pembelajaran , Jakarta : Rajagrafindo persada.
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Chonstantika, Ade L., Haryono & Sri Y. 2013. “Penerapan Pembelajaran Model Make A Match dan Diskusi Kelompok  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Berprestasi,  Rasa  Ingin  Tahu,  dan  Prestasi  Belajar  pada Materi  Hidrokarbon  Siswa  Kelas  X6  Di  Sma  Negeri  2  Boyolali  Tahun  Ajaran  2011/2012”.  Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2, No. 3 (25-33)
Dimyati dan Mudjiono. (2009), Belajar dan Pembelajaran , Jakarta : PT.  Rineka Cipta
Daryanto dan Rahardjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif, Yogyakarta:Penerbit Gava Media.
Dewi, N. R. V. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make A Match  Berbantuan Media Kartu Bridge  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2012/2013  Di  SD  Negeri  Gulingan  Kecamatan  Mengwi.  Skripsi.  Tidak  diterbitkan.  Singaraja: Undiksha.
Djamarah dan Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PTRineka Cipta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar, Bandung: CV Pustaka Setia.
Huda,miftahul.2014.model-model Pengajaran dan Pembelajaran,Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Indriana,Dina,2011.Ragam Alat Bantu Media Pengajaran.Yogyakarta:diva Press.
Lie , A, (2008).Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas, Jakarta :PT.Gramedia.
Nopiandari, Ni Kadek,  Ni Wayan Rati, Ni Wayan Arini. 2016. Penerapan Make A Match Berbantuan Media Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  di  SD.  e-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol 4 No 1
Sipasulta, Ariel. 2014. Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe Numbered  head  Together (NHT) pada  Materi  Pertolongan  Pertama  pada  Kecelakaan  (P3K)  di  Kelas  X  Jasa  Boga  1  SMK  Negeri  1 Buduran Sidoarjo. Skripsi tidak diterbitkan. Surabaya: PPs Universitas Negeri Surabaya.
Sirait,  Makmur,  Putri  Adilah  Noer.  2013.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal INPAFI Volume 1, Nomor3
Slameto, (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang  mempengaruhinya,Jakarta:Rineka Cipta.
Soegeng, A Y .2013. Dasar-dasar Penelitian, Semarang Universitas PGRISemarang PRESS.
Soegeng A.Y. 2015. Dasar-Dasar Penelitian, Yogyakarta: MagnumPustaka Utama.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito Bandung.
Sugiyono..(2010) Metode penelitian kuantitatif kualitatif &RND.Bandung:Alfabeta.
……..   (2012) Memahami Penelitian Kualitatif.Bandung : ALFABETA
…..  (2013).Memahami  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RND).  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Sulistyaningsih,  Febriyani,  Sri  Mulyani,  dan  Suryadi  Budi  Utomo.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran Make  A  Match    Berbantuan    Power  Point  Dilengkapi  Lks  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar  Pada  Pokok  Bahasan  Isomer  Dan  Reaksi  Senyawa  Hidrokarbon  Kelas  X  Sma  Batik  1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. JPK, Jurnal Pendidikan Kimia Vol. 3 No. 2 Tahun 2014 Hal. 82-87
Sundayana, Rostina. 2015. Media dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran
Matematika, Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar & Pembelajaran di Sekolah dasar.Jakarta: Prenadamedia Group.
Suprijono, A . (2012). Kooperative Learning :Teori & Aplikasi Paikem,Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wiguna, I Kd. Adi,  Md Sumantri, Gd Raga. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Make A Match  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa  Kelas Iv   Di Gugus III Kecamatan Rendang. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol.  2 No. 1
Wijaya,  dkk  2014.  Pengaruh  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IV  di  gugus  III  Kecamatan  Rendang.  Jurnal.  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.