## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 4 Nomor 2 Juli 2018 P. 125-138

## PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF DALAM MENSTIMULASI PERKEMBANGAN FISIK-MOTORIK ANAK USIA DINI
Nurkamelia Mukhtar AH Alumni Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Program Pasca Sarjana nurkamelia21@gmail.com
Abstrak  : Tujuan  Penelitian  ini  adalah  (1)  Mendeskripsikan  konsep  dasar  Alat Permainan  Edukatif,  (2)  Menstimulasi  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  (3) Mendeskripsikan  Syarat-syarat  dan  Jenis-jenis  APE,  (4)  Kualifikasi  APE  Untuk Pengembangan  Fisik-Motorik  AUD,  (5) Pengelolaan  dan  Penggunaan  APE  Anak  Usia Dini. Fase  anak  usia  dini  merupakan  tahap  paling  menentukan  bagi  tumbuh kembangnya anak. Pada fase ini, seluruh potensi dan bakat pada diri anak mengalami peningkatan  yang  luar  biasa  melalui  pengembangan  kreativitasnya.  Bahkan  fase  ini menentukan perkembangan anak pada tahap selanjutnya. Keberhasilan pelaksanaan suatu program pendidikan untuk anak usia dini sangat tergantung pada pengelolaan sumber  belajar.  Pengelolaan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dilakukan  dalam setiap  kegiatan.  Pentingya  penggunaan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor  yang  senantiasa  mendapatkan  perhatian  dari  pengelola  taman  kanak-kanak. Hal  ini  dikarenakan  keberhasilan  guru  dalam  mengembangkan  aspek  yang  dimiliki anak  tidak  lepas  dari  kemampuannya  dalam  mengelola  alat  permainan  khususnya alat permainan edukatif. Meningkatkan kecerdasan fisik-motorik anak sangat penting, Karena  suksesnya  perkembangan  tersebut  menjadi  landasan  bagi  perkembangan pada  aspek  yang  lain.  Untuk  mencapainya,  dapat  dilakukan  dengan  menstimulasi anak.  Hal  ini  karena  stimulasi  dianggap  dapat  menimbulkan  respons  yang  berefek sebagai latihan motorik. Anak usia dini akan lebih senang untuk melakukan gerakan fisik  sebagai  wujud  untuk  mengeksplor  dirinya,  dan  bereksperimen.  Pengalaman bermain  yang  menyenangkan  dengan  menggunakan  bahan  APE  akan  menunjang keberhasilan  pembelajaran,  yang  mana  penggunaannya  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan anak sehingga membantu anak untuk berkembang dengan optimal.
Kata kunci: Alat Permainan Edukatif, Fisik Motorik, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  pemberian  upaya  untuk  menstimulasi, membimbing,  mengasuh  dan  pemberian  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  menghasilkan kemampuan  dan  keterampilan  pada  anak  (kompetensi).  Hal  itu  mengacu  pada  Undang-
Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  Angka  14 menyatakan  bahwa,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani, agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pemberian  rangsangan  pendidikan  yang  diberikan  dapat  berupa  kegiatan-kegiatan yang  mengacu  pada  enam  aspek  pengembangan  yaitu  aspek  nilai  agama  dan  moral,fisik motorik,kognitif,bahasa,sosial emosional, serta seni dan kreatifitas. Keenamnya adalah modal dasar  anak  untuk  menunjang  perkembangan  kehidupannya  di  masa  mendatang(Dewi, 2017b).  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  anak,  sangat  diperlukan  pemahaman  yang mendasar  mengenai  perkembangan  diri  anak,  terutama  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran untuk menstimulus perkembangan fisik motorik anak. Sebagai akademik, kita dituntut  untuk  mampu  merencanakan  dan  mengimplementasikan  penggunaan  alat permainan edukatif. Alat permainan edukatif yang sesuai dengan aspek perkembangan usia masa  balita,  masa  ini  sering  disebut  dengan the  golden  age. Pada  masa  ini,  seorang  anak mengalami  tumbuh  kembang  yang  sangat  luar  biasa  secara  holistic,  baik  dari  segi  fisik, motorik, emosi, kognitif, maupun psiko-sosial. Perkembangan fisik motorik merupakan dasar bagi  perkembangan  aspek  lainnya.  Apabila  perkembangan  fisik  motorik  anak  terhambat, maka  hal  ini  akan  mempengaruhi  perkembangan  pada  aspek  selanjutnya.  Karena perkembangan  fisik  cukup  menentukan  aktivitas  motorik  pada  anak,  yang  pada  akhirnya akan  mempengaruhi  aktivitas  dan  perilaku  sehari-hari.  Demikian  pula  perkembangan motorik  akan  menuntun  pada  aktivitas  sosial  yang  lebih  kompleks  yaitu  aktivitas  bermain yang menjadi dunia belajar bagi anak usia dini.
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain,  dalam  kehidupan  anak-anak,  sebagian  besar waktunya  dihabiskan  dengan  aktivitas  bermain.  Proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada anak  dan  menerapkan  prinsip  bermain  (Dewi,  2017a).Dengan  main  anak  belajar,  artinya anak  yang  belajar  adalah  anak  yang  bermain,  dan  anak  yang  bermain  adalah  anak  yang belajar.  Bermain  dilakukan  anak-anak  dalam  berbagai  bentuk  saat  sedang  melakukan aktivitas  motorik  seperti  mereka  bermain  ketika  berjalan,  berlari,  mandi,  menggali  tanah, memanjat, melompat, bernyanyi, menyusun balok, menggambar, meronce, mewarnai dan lain sebagainya.Anak usia prasekolah disebut sebagai prakarya. Setiap hari, bahan apa saja bisa menjadi sasarannya menuangkan kreativitasnya. Misalnya jika anak gemar melukis layaknya “Sang  Maestro”    maka  semua  tumpukan  kertas  kosong  bisa  disulap  menjadi  karya  dengan kreativitas tinggi. Demikian juga dinding (tembok) yang bisa terjangkau oleh si kecil, menjadi media  kreativitasnya.  Dia  bisa  menggambar  pemandangan  yang  indah,  aneka  binatang, pahlawan  yang  dikaguminya,  dan  lain-lain.  Tanah  liat  pun  bisa  diubahnya  menjadi  boneka yang  lucu.  Sementara  itu  kumpulan  kancing  juga  dironcenya  menjadi  kalung.  (Andi  Yudha Asfandiyar, 2012 : 13-17).
Anak  bermain  dengan  menggunakan  mainan  yang  konkret  (nyata).  Dengan  APE tersebut  anak  akan  belajar  banyak  hal  melalui  permainan  yang  dilakukan  seperti  anak mengenal warna, ukuran, bentuk, besar kecil, berat ringan, kasar halus selain itu anak juga belajar  untuk  mengelompokkan  benda,  ciri-ciri  benda  dan  sifat-sifat  benda.  APE menstimulasi anak untuk bisa bereksplorasi dan bereksperimen tentang dunia di sekitarnya dalam rangka membangun pengetahuan diri sendiri ( self knowledge).
Menurut para ahli neurosains masa usia dini merupakan masa pembentukan jaringan sel otak dan terjadinya sangat cepat (Sugiono Kuntjojo, 2016: 256). Berkenaan dengan hal ini stimulasi intensif dari lingkungan pendidikan sangat diperlukan agar anak bisa berkembang secara optimal. Tujuan mendasar dari APE untuk menstimulasi perkembangan fisik motorik
Volume 4, Nomor 2, Juli 2018 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 127
ini,  penting  untuk  dibicarakan.  Melatih  setiap  gerakan  fisik  anak  melalui  APE.  Akan membantu  lebih  banyak  agar  kita  memahami  perkembangan  motorik  anak  usia  dini, mengetahui  cara  menstimulasi  aktivitas  motorik  yang  tepat  dan  selanjutnya  secara  tidak langsung kita akan dapat mengembangkan rasa percara diri, serta dorongan untuk maju dan berkembang pada anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan yaitu analisis deskriptif, dan jurnal ini merupakan penelitian kepustakaan atau Library Research.

## HASIL DAN KESIMPULAN

## 1. Konsep Dasar Alat Permainan Edukatif (APE)
a. Pengertian Alat Permainan Edukatif (APE)
Alat permainan edukatif menurut Anggani Sudono adalah semua alat bermain yang digunakan oleh anak untuk memenuhi naluri bermainnya dan memiliki berbagai macam sifat  seperti  bongkar  pasang,  mengelompokkan,  memadukan,  mencari  padanannya, merangkai, membentuk, mengetok, menyempurnakan suatu desain, atau menyusun sesuai bentuk utuhnya. (Anggani Sudono, 2006: 7).
Mayke  (dalam  Anggani  Sudono)  menyatakan  bahwa  belajar  dengan  main memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  memanipulasi,  mengulang-ulang, menemukan sendiri, bereksplorasi, mempraktekkan dan mendapatkan bermacam-macam konsep  serta  pengertian  yang  tidak  terhitung  banyaknya . Sehingga  dapat  kita  ketahui bahwa  alat  permainan  edukatif  (APE)  merupakan  alat  permainan  yang  berbeda  dengan alat permainan lain, dan tentu saja bernilai edukatif. (Anggani Sudono, 2000:3)
Soetjiningsih (dalam Nelva Rolina) mengatakan bahwa APE adalah alat yang dapat mengoptimalkan  perkembangan  anak,  disesuaikan  dengan  usia  dan  tingkat perkembangannya, serta berguna untuk perkembangan fisik-motorik (motorik kasar dan halus), bahasa, kognitif dan sosial.
Menurut  Nelva  Rolina  APE  adalah  alat  yang  dirancang  untuk  mengoptimalkan perkembangan  dan  kecerdasan  anak  usia  pra  sekolah  (anak  usia  dini)  serta  bernilai edukatif,  APE  tidak  harus  mahal,  namun  dapat  dibuat  dari  bahan-bahan  disekitar  serta dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan tidak hanya pada satu aspek perkembangan saja. (Nelva Rolina, 2012:6-7).
Menurut  Ayunita  Devianti,  bermain  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan  tertentu  pada  anak.  Istilah  bermain diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  mempergunakan  atau  tanpa menggunakan  alat  yang  menghasilkan  pengertian,  memberikan  informasi  memberikan kesenangan,  dan  dapat  mengembangkan  imajinasi  anak.  Dimana  pada  tahap  usia  2-3 tahun anak biasanya hanya mengamati alat permainannya, dan pada tahap usia 5-6 tahun anak  akan  mencapai  puncaknya.  Seperti  bermain  dengan  boneka  dan  mengajaknya bercakap-cakap. ( Ayunita Devianti, 2013: 44).
Banyak  konsep  yang  dapat  dipelajari  anak  melalui  aktivitas  bermain.  Pada  usia prasekolah anak perlu mengetahui dan menguasai berbagai konsep dasar tentang warna, ukuran,  bentuk,  arah,  besaran  dan  sebagainya.  Konsep  dasar  ini  hanya  diperoleh  anak melalui  kegiatan  bermain.  Kegiatan  bermain  dalam  dunia  anak  menggunakan  beragam alat  permainan  edukatif  (APE)  merupakan  alat  permainan  yang  dirancang  digunakan untuk  mengembangkan  aspek  kemampuan  dan  kecerdasan  anak  usia  dini  karena mengandung  nilai  edukatif  yang  dapat  menimbulkan  kreatifitas  dan  kesenangan  pada
anak.  APE  harus  dimanfaatkan  untuk  mengembangkan  kecerdasan  pada  anak  dengan penggunaan  alat  permainan  edukatif  ini  mampu  merangsang  keterampilan  dan kemampuan fisik motorik anak.

## b. Fungsi Alat Permainan Edukatif (APE)
Anak  dapat  belajar  dan  menambah  wawasan  ilmu  yang  didapatkannya  melalui pengalaman yang real dengan menggunakan APE atau media permainan yang kreatif dan inovatif sehingga anak belajar berdasarkan kebutuhannya. APE yang dibuat ataupun yang dimanfaatkan  seharusnya  mempunyai  fungsi  dalam  mendukung  proses  pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan bagi anak demi tercapainya tujuan yang ingin dicapai. Menurut Badru Zaman, fungsi dari APE adalah sebagai berikut:
1) Menciptakan situasi bermain (belajar) yang menyenangkan bagi anak dalam proses pemberian  perangsangan  indikator  kemampuan  anak.  Pada  dasarnya,  kegiatan bermain dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu yang menggunakan alat dan yang tidak  menggunakan  alat.  Khusus  dalam  kegiatan  bermain  yang  menggunakan  alat, dengan  penggunaan  alat-alat  permainan  tersebut  anak-anak  tampak  sangat menikmati  kegiatan  belajar  karena  banyak  hal  yang  mereka  peroleh  melalui kegiatan belajar tersebut.
2) Menumbuhkan rasa percaya diri dan membentuk citra diri anak yang positif. Dalam suasana  yang  menyenangkan,  anak  akan  mencoba  melakukan  berbagai  kegiatan yang mereka sukai dengan cara menggali dan menemukan sesuai yang ingin mereka ketahui.  Kondisi  tersebut  sangat  mendukung  anak  dalam  mengembangkan  rasa percaya diri mereka  dalam melakukan  kegiatan.  Alat  permainan edukatif memiliki fungsi  yang  sangat  strategis  sebagai  bahan  yang  tidak  terpisahkan  dari  kegiatan anak  dalam  melakukan  kegiatan-kegiatannya  sehingga  rasa  percaya  diri  dan  citra diri berkembang secara wajar. Pada kegiatan anak memainkan suatu alat permainan dengan  tingkat  kesulitan  tertentu,  misalnya  menyusun  balok-balok  menjadi  suatu bentuk  bangunan  tertentu,  pada  saat  tersebut  ada  suatu  proses  yang  dilalui  anak sehingga anak mengalami suatu kepuasaan setelah melampaui suatu tahap kesulitan tertentu  yang  terdapat  dalam  alat  permainan  tersebut.  Proses-proses  seperti  itu akan  dapat  mengembangkan  rasa  percaya  secara  wajar  dimana  anak  merasakan bahwa tiada suatu kesulitan yang tidak ditemukan penyelesaiannya.
3) Memberikan  stimulus  dalam  pembentukan  perilaku  dan  pengembangan kemampuan  dasar  pembentukan  prilaku  melalui  pembiasaan  dan  pengembangan kemampuan  dasar  merupakan  fokus  pengembangan  pada  anak  usia  dini.  Alat permainan edukatif dirancang dan dikembangkan untuk memfasilitasi kedua aspek pengembangan  tersebut.  sebagai  contoh  pengembangan  alat  permainan  dalam bentuk  boneka  tangan  akan  dapat  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  anak karena  ada  dialog  dari  tokoh-tokoh  yang  diperankan  boneka  tersebut,  anak memperoleh  pengetahuan  tentang  berbagai  hal  yang  disampaikan  melalui  tokoh- tokoh boneka tersebut, dan pada saat yang sama anak-anak memperoleh pelajaran berharga  mengenai  karakteristik  dan  sifat  yang  dimiliki  oleh  para  tokoh  yang disimbolkan oleh boneka-boneka tersebut.
4) Memberikan kesempatan anak bersosialisasi, berkomunikasi dengan teman sebaya. Alat  permainan  edukatif  berfungsi  memfasilitasi  anak-anak  mengembangkan hubungan  yang  harmonis  dan  komunikatif  dengan  lingkungan  di  sekitar  misalnya dengan teman-temannya. Ada alat-alat permainan yang dapat digunakan bersama-
Volume 4, Nomor 2, Juli 2018 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 129
sama  antara  satu  anak  dengan  anak  yang  lain  misalnya  anak-anak  menggunakan botol  suara  secara  bersama-sama  dengan  suara  yang  berbeda  sehingga  dihasilkan suatu  irama  yang  merdu  hasil  karya  anak-anak.  Untuk  menghasilkan  suatu  irama yang  merdu  dengan  perbedaan  botol-botol  suara  tersebut  perlu  kerjasama, komunikasi  dan  harmonisasi  antar  anak  sehingga  dihasilkan  suara  yang  merdu. (Badru Zaman, 2010:63) .

## c. Manfaat APE Bagi Anak Usia Dini
Menurut Maimunah Hasan, dunia anak adalah adalah dunia bermain. Oleh karena itu dalam  mendidikpun  semua  masih  melalui  bermain.  Baik  itu  sarana  maupun  prasarana, karena akan sangat menentukan bagi perkembangan anak. Bagi anak diperlukan stimulus- stimulus yang mampu mengoptimalkan seluruh aspek agar seorang anak mampu menjadi pribadi  yang  matang,  bertanggung  jawab  dan  mampu  menghadapi  segala  permasalahan dalam hidupnya. Salah satu cara mengoptimalkan kemampuan fisik, kognitif, motorik dan psikososial anak adalah dengan mainan atau permainan. (Maimunah Hasan, 2010:27),
Sedangkan Diana Mutiah mengatakan bahwa permainan dan bermain bagi anak usia dini  mempunyai  beberapa  fungsi  dalam  proses  tumbuh  kembang  anak.  Fungsi  bermain terhadap sensoris motoris anak penting untuk mengembangkan otot-ototnya dan energi yang  ada.  Bermain  adalah  kegiatan  yang  sangat  penting  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Bermain harus dilakukan atas inisiatif anak dan atas keputusan anak itu  sendiri.  Bermain  harus  dilakukan  dengan  rasa  senang,  sehingga  semua  kegiatan bermain  yang  menyenangkan  akan  menghasilkan  proses  belajar  pada  anak.  Para  ahli mempunyai  cara  pandang  dan  pemikiran  yang  berbeda  tentang  bermain.  Bermain  bagi anak  adalah  eksplorasi,  eksperimen,  peniruan  (imitation)  dan  penyesuaian  (adaptasi). (Diana Mutiah, 2010: 91-92).
Dari penjelasan di atas diketahui bahwa alat permainan edukatif memiliki beberapa manfaat,  diantaranya  adalah  mengaktifkan  alat  indera  secara  kombinasi  sehingga  dapat meningkatkan  daya  serap  dan  daya  ingat  anak  didik,  mengandung  kesesuaian  dengan kebutuhan  aspek  perkembangan,  kemampuan  dan  usia  anak  didik  sehingga  tercapai indikator kemampuan yang harus dimiliki anak, memiliki kemudahan dalam penggunaan alat  bagi  anak  sehingga  lebih  mudah  terjadi  interaksi,  memperkuat  tingkat  pemahaman dan mengembangkan daya  ingat  anak, membangkitkan minat  sehingga mendorong  anak untuk  memainkannya,  memiliki  nilai  efisiensi  sehingga  mudah  dalam  pengadaan  dan penggunaannya. (Ariesta. R, 2009:2).

## 2. Perkembangan Fisik Motorik Anak
Fisik  atau  tubuh  manusia  merupakan  sistem  organ  yang  kompleks  dan  sangat mengagumkan.  Semua  organ  ini  terbentuk  pada  priode  prenatal  (dalam  kandungan). Berkaitan dengan perkembangan ini fisik secara bahasa diartikan sebagai jasmani, badan dan  tubuh.  Sedangkan  motorik  diartikan  sebagai  penggerak.  Jadi,  perkembangan  fisik motorik  anak  usia  dini  dapat  diartikan  sebagai  perubahan  bentuk  tubuh  pada  anak  usia dini  yang  berpengaruh  terhadap  keterampilan  gerak  tubuhnya.  (Novan  Ardy  Wiyani, 2014: 35).

## 3. Menstimulasi Perkembangan Fisik Motorik Anak
Perkembangan motorik serta keterampilan motorik pada anak usia dini terkait erat dengan  koordinasi  fungsional  antara neuromuscular  system (persyarafan  dan  otot).  Ada dua macam kemampuan motorik utama yang bersifat universal yang harus dikuasai oleh setiap individu pada masa bayi atau masa kanak-kanaknya, yaitu berjalan (walking), dan memegang  benda  (prehension).  Kedua  jenis  keterampilan  motorik  tersebut  merupakan
dasar bagi perkembangan keterampilan motorik yang lebih kompleks seperti yang dikenal dengan sebutan bermain (playing) dan bekerja (working).
Ada  dua  prinsip  perkembangan  utama  yang  tampak  dalam  semua  bentuk keterampilan motorik anak yaitu:
a. Perkembangan motorik itu berlangsung dari yang sederhana kepada yang kompleks.
b. Perkembangan  motorik  itu  berlangsung  dari  yang  kasar  dan  global  ( gross  bodily mevements )  kepada  yang  halus  dan  spesifik  tetapi  terkoordinasikan  ( finely coordinated movements ). (Novan Ardy Wiyani, 2014: 36-37).
Meningkatkan  kecerdasan  motorik  anak  sangat  penting,  karena  menjadi  landasan dalam perkembangan aspek selanjutnya, dan untuk mencapainya dapat dilakukan dengan menstimulasi  anak.  Hal  ini  karena  stimulasi  dianggap  dapat  menimbulkan  respons  yang berefek sebagai latihan motorik pada usia kanak-kanak yang memang sedang dalam masa pertumbuhan  yang  cukup  cepat.  Beberapa  stimulasi  dapat  diberikan  untuk  anak  sesuai dengan tingkatan usia masing-masing. Cara-cara menstimulasi kecerdasan motorik pada bayi.
1) Menatap  mata,  2)  Mengajak  bicara  dengan  mimic  ekspresif,  3)  Menyusui,  4) Menggelitik  tubuh,  5)  Bernarasi  ketika  beraktivitas,  6)  Menyanyi  bersama,  7) Mengenalkan  berbagai  tekstur,  8)  Mengajak  belanja,  9)  Memberi  kejutan,  10) Membacakan  buku,  11)  Main  cilukba,  12)  Mainan  barang  miliki  orang  dewasa,  13) Bermain warna, 14) Rangsang  untuk  menjangkau suatu  benda, 15) Bermain  wajah lucu, 16)  Memberi  kesempatan  untuk  memilih,  17)  Mengubah  pemandangan  atau  setting lingkungan, 18) Menanyakan kabarnya.
Stimulasi yang bisa diberikan untuk mengoptimalkan perkembangan motorik anak yang telah memilliki dasar perkembangan fisik yang cukup pada usia 1-3 tahun. 1) Dasar- dasar  keterampilan  untuk  menulis,  2)  Keterampilan  olah  raga,  3)  Gerakan-gerakan permainan,  seperti  meloncat,  memanjat  dan  berlari.  4)  Baris-berbaris  secara  sederhana untuk  menanamkan  kebiasaan  kedisiplinan  dan  ketertiban,  5)  Menggunakan  gerakan ibadah.  Perbedaan  motorik  anak  akan  berbeda  tingkatannya  pada  setiap  individu.  Anak usia 4 tahun bisa dengan mudah menggunakan gunting sementara yang lainnya mungkin baru akan bisa setelah ia berusia lima atau enam tahun. (Herdina Indrijati, 2016: 33-37). Banyak  permainan  anak  yang  mampu  memberikan  berbagai  macam  stimulasi. Berikut  ini  salah  satu  permainan  yang  mampu  memberikan  berbagai  macam  stimulasi, yaitu  permainan  bola.  Bola  sebagai  media  APE.  Anak  berusia  1-3  tahun,  baik  laki-laki maupun  anak  perempuan,  pada  umumnya  menyukai  main  bola.  Permainan  ini  banyak memberikan manfaat. Stimulasi motorik anak ketika bermain bola membutuhkan aktivitas gerakan seluruh tubuh, mulai dari gerakan kaki untuk menendang, gerakan tangan untuk melempar/menggenggam,  dan  gerakan  seluruh  tubuh  ketika  berjalan  atau  berlari. Aktivitas-aktivitas  ini  akan  melatih  kemampuan  motorik  kasar  dan  halus  anak.  Serta mempengaruhi pertumbuhan fisik anak. (Maimunah Hasan, 2010: 102).

## 4. Deskripsi Syarat-syarat dan Jenis-jenis APE
a. Syarat-syarat Alat Permainan Edukatif (APE) Pembuatan  APE  merupakan  suatu  kegiatan  yang  memerlukan  bekal  kemampuan yang  memadai.  Bekal  kemampuan  yang  dimaksudkan  adalah  pengetahuan  dan keterampilan  bagaimana melakukannya sesuai  dengan  persyaratan-persyaratan  tertentu sehingga  APE  yang  dibuat  betul-betul  efektif  dalam  mengembangkan  aspek-aspek perkembangan  dan  kecerdasan  anak.  Dalam  hal  ini,  usaha  guru  adalah  hal  yang  utama. (Nelva Rolina, 2012: 11-12).
Volume 4, Nomor 2, Juli 2018 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 131
Alat  permainan  edukatif  (APE)  merupakan  alat  permainan  yang  berbeda  dengan alat permainan lain, tentu saja bernilai edukatif. Dari TIM TBIF setidaknya ada beberapa hal yang menjadi persyaratan sebuah alat permainan edukatif, yaitu:
1) Diperuntukkan  bagi  anak  balita;  yakni  mainan  yang  sengaja  dibuat  untuk merangsang perkembangan pada balita.
2) Multifungsi; maksudnya adalah dari satu APE bisa didapat berbagai variasi mainan sehingga stimulasi yang didapat anakpun lebih beragam.
3) Melatih  problem  solving;  yaitu  dalam  memainkannya  anak  diminta  untuk melakukan problem solving. dalam permainan puzzle misalnya, anak diminta untuk menyusun potongan-potongannya menjadi satu kesatuan yang utuh.
4) Melatih  konsep-konsep  dasar;  melalui  APE,  anak  dilatih  untuk  mengembangkan kemampuannya seperti mengenal bentuk, warna, besaran dan sebagainya.
5) Melatih ketelitian dan ketekunan; dengan APE, anak tak hanya sekedar menikmati tetapi juga dituntut untuk teliti dan tekun ketika mengerjakannya.
6) Merangsang  kreativitas;  permainan  ini  mengajak  anak  untuk  selalu  kreatif  lewat berbagai  variasi  mainan  yang  dilakukan.  Bila  sejak  kecil  anak  terbiasa  untuk menghasilkan  karya,  lewat  permainan  rancang  bangun  misalnya,  kelak  dia  akan lebih berinovasi untuk menciptakan suatu karya, tidak hanya mengekor saja. (Nelva Rolina, 2012: 6).
Sedangkan  menurut  Soetjiningsih  (dalam  Nelva  Rolina)  berpendapat  lain  dan menyatakan bahwa syarat dalam membuat APE adalah sebagai berikut:
1) Aman
2) Ukuran dan berat APE harus sesuai dengan usia anak
3) Desainnya harus jelas
4) APE  harus  mempunyai  fungsi  untuk  mengembangkan  berbagai  aspek perkembangan anak
5) Harus dapat dimainkan dengan berbagai variasi, tetapi jangan terlalu sulit sehingga membuat anak frustrasi, atau terlalu mudah sehingga membuat anak cepat bosan.
6) Walaupun sederhana harus tetap menarik baik warna maupun bentuknya, dan bila bersuara, suaranya harus jelas.
7) APE  harus  mudah  diterima  oleh  semua  kebudayaan  karena  bentuknya  sangata umum.
8) APE harus tidak mudah rusak. (Nelva Rolina, 2012:14).
9) Yang  perlu  diperhatikan  adalah  bahwa  materi  alat  permainan  ramah  lingkungan atau yang dapat di daur ulang dan tidak mengandung zat yang berbahaya misalnya toxid. (Anggani Sudono, 2006: 15).
b. Jenis-Jenis Alat Permainan Edukatif (APE)

## 1) APE ciptaan Montessori
Dr. Maria Montessori menciptakan alat permaian edukatif yang memudahkan anak mengingat  konsep-konsep  yang  akan  dipelajari  tanpa  perlu  bimbingan  sehingga memungkinkan  anak  bekerja  secara  mandiri.  APE  ciptaannya  telah  dirancang sedemikian  rupa  sehingga  anak  mudah  memeriksa  sendiri  bila  salah  dan  segera menyadarinya.  Jenis  APE  yang  telah  dikembangkan  di  Indonesia  dari  konsep Montessori diantaranya adalah papan bentuk bidang satu dan papan bentuk bidang dua serta kantong keterampilan tangan untuk melatih kemandirian.
Montessori  membagi  masa  peka  anak,  khusus  masa  peka  motorik  anak  pada  usia 1,5-4 tahun; perkembangan dan koordinasi antara mata dan otot-ototnya, perhatian
anak  ke  benda-benda  kecil.  2-4  tahun;  perhatian  anak  ke  benda  konkrit,  3,5-4,5 tahun;  mulai  mencoret-coret,  4-4,5  tahun;  indra  peraba  mulai  berkembang. Montessori  menerapkan The  Learning  Environment , diusahakan  sama  dengan lingkungan  anak  yaitu  rumah.  Montessori  mengajak  anak  untuk  melakukan pekerjaan  rumah  seperti,  mencuci  baju,  mencuci  perabotan  atau  memandikan boneka.(Anggani Sudono, 2006:17).
2) APE Peabody
Kakak  beradik  Elizabeth  Peabody  adalah  pendidik,  penulis  dan  pendiri  Taman Kanak-Kanak  (Kindergarten)  pemerintahan  pertama  di  Amerika  Serikat.  Ciptaan Peabody  Untuk pengembangan kemampuan berbahasa ini, kakak beradik Elizabeth Peabody  membuat  boneka  tangan.  Dalam  perangkat  berbahasa  ini  APE  ini  terdiri atas  dua  boneka  tangan  yang  berfungsi  sebagai  tokoh  mediator  yaitu  tokoh  P. Mooney  dan  Zoey,  satu  tongkat  ajaib,  satu  kantong  pintar,  dan  berbagai  gambar untuk  meningkatkan  kosa  kata  dan  konsep  lainnya,  papan  magnet,  seperangkat bentuk  yang  terbuat  dari  logam  piringan  hitam  berisi  lagu  dan  tema  cerita.    APE karya  Peabody  ini  memberikan  program  pengetahuan  dasar  yang  mengacu  pada aspek pengembangan bahasa secara intensif yaitu pengenalan bentuk, warna serta berbagai kosa kata yang sederhana dan mudah dimengerti anak. (Anggani Sudono, 2006:19).
Oleh  karena  itu  tema-tema  yang  dipilih  dan  diramu  harus  sesuai  dengan pengetahuan dan budaya anak setempat. Walaupun tokohnya tidak menggunakan P Mooney  dan  Joey  tetapi  jenis  APE  ini  mengilhami  pembuatan  boneka  tangan  yang dikembangkan  di  Indonesia.  Boneka  tangan  yang  dimainkan  dengan  tangan  ini dikembangkan dengan menggunakan panggung boneka yang dilengkapi layar yang dapat diganti sesuai cerita anak-anak usia dini di Indonesia.
3) Balok Cuisenaire Balok  Cuisenaire  diciptakan  oleh  George  Cuisenaire  dari  Belgia,  karena  ia mengamati sulitnya pemahaman matematika pada anak (Anggani Sudono, 2006:20). Untuk mengembangkan kemampuan berhitung pada anak, pengenalan bilangan dan untuk meningkatkan keterampilan anak dalam bernalar.

## 4) APE ciptaan Froebel
Froebel  memiliki  alat  khusus  yang  dikenal  dengan  balok  Blocdoss.  APE  ini  berupa balok  bangunan  yaitu  suatu  kotak  besar  berukuran  20x20  cm  yang  terdiri  dari balok-balok  kecil  berbagai  ukuran  yang  merupakan  kelipatannya.  Balok  Blocdoss dikenal dengan istilah kotak kubus. Biasanya digunakan sebagai salah satu jenis APE untuk melatih motorik dan daya nalar anak.

## 5) Puzzle Besar
Legopuzzle atau  teka-teki  ini  terbuat  dari  tripleks,  plastic  atau  karton  tebal  yang terdiri  dari  dua  bagian  dengan  ukuran  yang  sama.  Satu  bagian  dibuat  lukisan sederhana,  misalnya  seekor  bebek  sedang  berenang  atau  gambar  lainnya.  Puzzle yang  dilukis  dipotong  menjadi  10-12  kepingan.  Tujuan  permainan  ini  adalah  agar anak mengenal bentuk, melatih daya pengamatan-dan daya konsentrasi anak, serta melatih  keterampilan  jari-jari  anak.  Cara  kerjanya  kepingan  diambil  kemudian dicoba dikembalikan menurut bentuk. (Syamsuardi, 2012:64-65).
Volume 4, Nomor 2, Juli 2018 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 133

## 5. Kualifikasi APE Untuk Pengembangan Fisik-Motorik AUD
a. Perkembangan Fisik AUD
Perkembangan  fisik  motorik  merupakan  dasar  bagi  perkembangan  aspek  lainnya. Bila  perkembangan  fisik  motorik  terlambat,  maka  akan  mempengaruhi  perkembangan aspek selanjutnya. Sebelum membahas tentang perkembangan fisik motorik akan terlebih dahulu tentang perkembangan fisik.
Menurut Hurlock (dalam Nelva Rolina), menyatakan perkembangan fisik awal masa kanak-kanak adalah sebagai berikut:
1) Pertambahan tinggi badan setiap tahun rata-rata 3 inci.
2) Pertambahan berat badan setiap tahun rata-rata 3-5 pon
3) Perbandingan tubuh sangat berubah dan “penampilan bayi” tidak Nampak lagi.
4) Perbedaan dalam postur tubuh untuk pertama kali tampak jelas dalam awal kanak- kanak.
5) Tingkat  pengerasan  otot  bervariasi  pada  bagian  tubuh  mengikuti  hukum perkembangan arah.
6) Anak-anak  yang  cenderung  bertubuh  endomorfik  (agak  gemuk)  lebih  banyak jaringan  lemaknya  dari  pada  jaringan  otot,  yang  cendrung  mesomorfik  (sedang) mempunyai jaringan otot lebih banyak dari pada jaringan lemak; dan yang cendrung ektomorfik (agak kurus) mempunyai otot-otot yang kecil dan sedikit jaringan lemak.
7) Gigi muncul pertama kali di usia 4-6 bulan. (Nelva Rolina, 2012:15).

## b. Perkembangan Motorik AUD
Perkembangan  motorik  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  perkembangan  motorik  kasar (gross  motor  skills)  meliputi  kegiatan  otot-otot  besar seperti  menggerakkan  lengan  dan berjalan;  dan  keterampilan  motorik  halus  (fine  motor  skills)  meliputi  gerakan-gerakan menyeseuaikan  secara  lebih  halus  seperti  ketangkasan  jari.  Adapun  perkembangan keterampilan  motorik  halus  dan  kasar  pada  anak  usia  pra  sekolah  (anak  usia  dini) menurut Santrock (dalam Nelva Rolina, 2012:17) adalah sebagai berikut:
Motorik Kasar Umur 3 Tahun  Umur 4 Tahun Umur 5 Tahun Berjingkrak Melompat Berlari Berjingkrak Melompat Berlari Memanjat tangga dengan satu kaki Memanjat suatu objek Berlari  kencang  dan berlomba dengan teman sebaya Motorik Halus Umur 3 tahun Umur 4 tahun Umur 5 tahun Menempatkan dan memegang benda Memegang  benda  kecil menggunakan  ibu  jari  dan telunjuk Membangun  menara  tinggi dari balok Menyusun  puzzle  dengan kasar Menyusun balok membangun menara dengan sempurna Menyusun  puzzle  lebih halus Membagun rumah atau  gedung  lengkap denngan menara Lebih cenderung membuah sebuah proyek  dan  mampu memaknainya.
Perkembangan motorik anak melalui beberapa tahapan usia. Tahap perkembangan pertama  dimulai  dari  usia  0  sampai  3  tahun  yang  perkembangannya  cukup  cepat,
pertambahan  berat  badan  yang  perbandingannya  sangat  signifikan.  Pada  masa  ini,  anak belajar tengkurap, duduk, merangkak, berdiri dan berjalan. Anak belajar memegang benda dengan  tangannya,  memindahkan  satu  benda  dari  satu  tangan  ke  tangan  lainnya  serta memanipulasi benda yang ada disekitarnya. Tahapan berikutnya, perkembangan anak dari usia 3 sampai usia 5 tahun. Perkembangan motorik anak pada usia ini menjadi lebih halus dan lebih  terkooridinasi dibandingkan  dengan masa  bayi.  Anak-anak terlihat  lebih cepat berlari dan pandai melompat serta mampu menjaga keseimbangan badannya.
Menurut Herdina Indrijati, perkembangan motorik anak usi 0-3 tahun baik motorik kasar maupun halus antara lain
1) Mampu merangkak, berjalan.
2) Mampu melompat dan menari.
3) Mampu menendang bola, melempar dan mengambilnya kembali,
4) Memegang benda, dengan jarinya, mencoret-coret.
5) Menggambarkan orang yang terdiri dari kepala, lengan dan badan
6) Dapat menghitung jari-jarinya
7) Mendengar dan mengulang hal-hal penting dan mampu bercerita
8) Mempunyai minat terhadap kata-kata baru beserta artinya
9) Memprotes bila dilarang apa yang menjadi keinginannya
10) Mampu membedakan besar dan kecil dan sebagainya.
11) Menendang bola ke belakang dan ke depan dengan mengayunkan kaki,
12) Menangkap bola melambung dengan mendekapkannya ke dada.
13) Mendorong, menarik, dan mengendarai maiinan beroda, atau sepeda roda tiga.
14) Menggunakan  papan  seluncuran,  memegang  kertas,  memotong  selembar  kertas berukuran 5 inci persegi menjadi dua bagian.
Perkembangan motorik usia 4-5 tahun 15) Membangun menara setinggi 11 kotak
16) Menggambar sesuatu yang berarti bagi anak tersebut. dapat dikenali orang lain.
17) Menggunakan gerakan-gerakan jemari selama permainan jari.
18) Menjiplak gambar kotak
19) Menulis beberapa huruf
20) Menangkap dengan mantap
21) Menulis nama depan
22) Berdiri di atas kaki yang lainnya selama 10 detik.
23) Berjalan di atas besi keseimbangan ke depan, ke belakang dan ke samping.
24) Melompat dua meter dengan salah satu kaki.
25) Melempar bola dengan memutar badan dan melangkah ke depan.
26) Mengayun tanpa bantuan.
27) Membangun menara tingkat 12 kotak.
28) Mewarnai dengan garis-garis.
29) Menjiplak,  menggaris,  memotong  bentuk-bentuk  sederhana.  (Herdina  Indrijati, 2016:29-32)
c. APE  untuk Pengembangan Keterampilan Motorik Kasar AUD
APE  yang  cocok  untuk  pengembangan  keterampilan  motorik  kasar  anak  usia  dini merupakan APE yang sesuai dengan perkembangan motorik kasarnya. Adapun beberapa permainan  menggunakan  APE  untuk  pengembangan  keterampilan  motorik  kasar  anak adalah sebagai berikut:
Volume 4, Nomor 2, Juli 2018 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 135
1) Hopscotch alat permainan dibuat di lantai ruang kelas atau halaman sekolah, serta benda kecil berupa rantai yang dibuat guru dari kawat ringan, tujuan bermain hopscotch adalah untuk berlatih koordinasi, keseimbangan, dan ketangkasan tubuh anak dan anak bisa belajar berhitung tentu saja menyenangkan bagi anak.
2) Permainan halang rintang; menggunakan benda-benda di dalam kelas sebagai APE misalnya, meja, buku, balok dll pada permainan haling rintang ini. Guru harus menciptakan  satu  rintangan  bagi  anak  untuk  dilompati  melalui  APE  tadi.  Untuk melatih koordinasi anak, keseimbangan, dan ketangkasan tubuh anak.
3) Bermain seluncuran APE yang digunakan dalam permainan ini adalah kantong pelastik  besar,  sabun  cair  untuk  mencuci  piring,  selang  atau  penyemprot  air. Kegiatan  ini  menyenangkan  dilakukan  dimusim  kemarau.  Dengan  menebarkan pelastik  yang  diberi  air  dan  sabun  di  atasnya  kemudian  anak  meluncur  di  atas pelastik.  Guru  terlebih  dahulu  memastikan  tidak  ada  benda  tajam  di  sekitar  dan aman. Untuk melatih koordinasi anak, keseimbangan, dan ketangkasan anak.
4) Berlatih  menendang  bola  APE  yang  digunakan  dalam  permainan  ini  adalah beragam bola yang ditemukan guru atau membuat sendiri. (Nelva Rolina, 2012: 18- 20).

## d. APE untuk Pengembangan Keterampilan Motorik Halus AUD
APE  yang  cocok  untuk  pengembangan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  dini merupakan APE yang sesuai dengan perkembangan motorik halusnya seperti termaktub pada dua tabel di atas. Kuffner (dalam Nelva Rolina) menyatakan bahwa permainan untuk mengembangkan  keterampilan  motorik  halus  dikelompokkan  menjadi  :  menggambar, melukis,  mencetak,  memahat,  menggunakan  bubur  kertas,  menggunting  dan  menempel serta membuat kerajinan tangan dan benda menarik lain untuk dibuat.  Adapun beberapa Permainan menarik menggunakan APE untuk pengembangan motorik halus anak adalah:
1) Potret diri (kategori gambar)
Kegiatan  ini  sangat  menyenangkan  dan  dapat  mengembangkan  kemampuan motorik  halus  anak  (khususnya  kemampuan  gerak  tangan  dalam  menggambar), diserta  juga  dengan  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak.  APE  yang digunakan adalah: Koran yang lebar sekali, atau kertas lainnnya, spidol, krayon atau cat.
Cara bermain: Meminta  anak  berbaring  di  atas  Koran  atau  kertas  lainnya.  Buat  pola  atau  sketsa sekeliling  tubuh  anak,  kemudian  biarkan  anak  untuk  melengkapi  gambar  dengan spidol,  krayon  atau  cat.  Jika  sudah  selesai  gantungkan  potret  dirinya  di  dinding ruang kelas.
2) Melukis  dengan  tepung  kanji;  menggunakan  mangkok,  tepung  kanji  dicairkan, detergen cair, kertas atau kain plastik, cat tempera bubuk. Caranya:
Campurkan  sedikit  detergen  dengan  tepung  kanji  yang  telah  dicairkan  ke  dalam mangkuk  dan  tuang  adonan  ke  permukaan  media  lukis  (seperti  permukaan  meja, kertas, atau kain plastik). Selanjutnya taburkan cat termpera bubuk di atasnya, dan biarkan  anak  bereksperimen  dengan  campuran  warna.  Dengan  demikian,  melalui permainan  ini,  kemampuan  motorik  halus  anak  dapat  berkembang  (khususnya kemampuan gerak tangan dalam melukis) dan diiringi pengembangan kemampuan kognitif.
3) Mencetak dengan spons (gunting, spons tebal dan kecil, jepitan jemuran, bantalan cat dan kertas). Anak dilatih menggunakan jari jemarinya untuk menekan spons di atas
bantalan cat dan kemudian mencetak bentuk-bentuk tersebut pada selembar kertas. Untuk melatih gerakan otot-otot halus.
4) Plester  dan  jejak  kaki  (memahat)  :  menggunakan  plester  tambal  atau  semen  putih, satu  seperempat  cangkir  air,  kaleng  aluminium,  sendok  pengaduk,  piring  kertas, gantungan lukisan.
5) Topi dari bubur kertas (kategori menggunakan bubur kertas). APE yang digunakan: Pasta bubur kertas, 2 lembar kertas kado besar, tali dan cat.
6) Bayangan  Siluet  (menggunting  dan  menempel)  APE  yang  digunakan:  (Lampu  yang terang,  kertas  karton,  selotip,  pensil,  gunting,  lem).  Menggunting  dan  menempel merupakan  salah  satu  perkembangan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Pada kegiatan  ini,  anak  diminta  berdiri  pada  sisi  yang  berlawanan  dengan  tembok  dan sinari  dengan  lampu  yang  terang  untuk  membuat  profil  bayangan  di  dinding. Kemudian,  tempelkan  kertas  karton  pada  bayangan  di  dinding,  kemudian  jiplak siluet  anak.  Minta  anak  untuk  menggunting,  jejak  siluetnya  dan  tempelkan  lagi hasilnya pada kertas karton lain dengan warna yang kontras.
7) Rangkaian  orang-orangan  kertas  (Kategori  membuat  kerajinan  tangan  dan  benda menarik  lain  untuk  dibuat)  APE  yang  digunakan  adalah  :  Kerta  ukuran  besar  atau Koran, gunting, krayon atau spidol). (Nelva Rolina, 2012: 21-27).

## 6. Pengelolaan dan Penggunaan APE Anak Usia Dini
Menurut  Badru  Zaman  pengelolaan  alat  permainan  edukatif  di  TK  sebagian  besar ditangani  oleh guru  TK, meliputi pengadaan,  pemeliharaan dan  penggunaannya.  Sebagai langkah  menggunakan  alat  permainan  edukatif  terlebih  dahulu  guru  harus  memilih  alat permainan yang tepat untuk anak dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut: a.Alat  peraga  tidak  berbahaya  bagi  anak  atau  merangsang  agresivitas  anak,  seperti pedang-pedangan atau pistol-pistolan.
b. Pemilihan bukan berdasarkan pilihan guru, tetapi berdasarkan minat anak terhadap mainan tersebut ketika ia bermain.
c. Alat  bermain  sebaiknya  bervariasi  sehingga  anak  dapat  bereksplorasi  dengan mainannya  tersebut.akan  tetapi  tidak  terlalu  banyak  macamnya  karena  akan membingungkan anak.
d. Tingkat kesulitan sebaiknya disesuaikan dengan rentang usia anak TK, yaitu rentang 4-5 tahun untuk kelompok A dan 5-6 tahun untuk kelompok B.
e.Alat permainan tidak rapuh atau mudah rusak.
f. Tidak memilih alat permainan berdasarkan urutan usia karena ada anak yang lambat perkembangannya dari anak-anak seusianya atau sebaliknya, maka dasar pemilihan alat  permainan  lebih  cenderung pada  perkembangan  fisik  dan  mental  anak  secara individual. (Badru Zaman, 2010: 7-15).
Selain  itu, menurut Openheim  dalam  Meyke S.T  (dalam Martuti) ada  beberapa  hal yang perlu diperhatikan dalam memilih alat permainan:
a.Jumlah dan  jenis  alat  permainan harus  disesuaikan  dengan  rentang  perhatian  anak. Pemberian APE yang terlalu banyak justru akan mengganggu konsentrasi anak dan anak  tidak  akan  tuntas  bermain  dengan  suatu  alat  permainan  sehingga  tidak mendapatkan manfaat darinya.
b. Setiap  alat  permainan  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  berbeda-beda.  Ada  yang memang  membutuhkan  pemecahan  yang  relative  tinggi,  seperti puzzle dengan banyak keping dan puzzle sederhana.
c. Alat permainan yang mempunyai banyak kegunaan dan variasi cara bermain seperti alat  permainan  edukatif  (balok-kubus,  menggunting  dan  menempel)  akan  lebih membangkitkan  minat  bermain  dibanding  alat  permainan  yang  hanya  dimainkan dengan satu cara (mobil yang digerak-gerakkan).
d. Alat permainan memiliki daya tahan yang tidak sama. Alat permainan yang mudah pecah  atau  rusak  akan  mengurangi  minat  anak  untuk  bermain,  karena  ia  harus berhati-hati  memainkannya.  Ini  dapat  menyebabkan  kesenangan  dari  kegiatan bermain akan hilang, maka pilihlah alat bermain yang tahan lama.
e.Alat  permainan  yang  rancangannya  bagus  lebih  menarik  dari  segi  warna  dan  tidak rumit dipegang.
f. Tidak  semua  alat  permainan  menyenangkan  bagi  anak.  Ada  permainan  yang menimbulkan rasa takut bagi anak, misal pada anak usia 3 tahun akan merasa takut dengan mainan robot berwarna hitam dan menakutkan yang bisa berjalan dengan menggunakan baterai. Penting bagi orang tua dan guru untuk diperhatikan, jangan sampai  memberi  alat  permainan  yang  tidak  sesuai  karena  pengalaman  alam bermain  akan  berpengaruh  pada  kesenangan  dan  membawa  dampak  psikologis dalam bermain. (A. Martuti, 2012:65-70).
g. Alat  permainan  yang  dirancang  digunakan  untuk  mengembangkan  aspek kemampuan  dan  kecerdasan  anak  usia  dini  karena  mengandung  nilai  edukatif yang  dapat  menimbulkan  kreatifitas  dan  kesenangan  pada  anak. APE  dapat digunakan  sebagai  sarana  atau  peralatan  untuk  bermain  anak.  Banyak  konsep dasar  yang  dapat  dipelajari  anak  melalui  aktivitas  bermain,  karena  pada hakikatnya bermain adalah belajar bagi anak.
h. Pengelolaan penggunaan APE disesuaikan dengan tema yang berjalan dan dalam penggunaanya  senantiasa  di  sesuaikan  dengan  ketersediaan  alat  permainan dengan jumlah anak didik, ketepatan penggunaan APE dapat diperoleh ketika alat permainan  yang  digunakan  mampu  memberikan  dampak  terhadap  aspek perkembangan  anak  yang  terdiri  dari  kemampuan  kognitif,  seni,  bahasa,  serta mengembangkan  pembiasaan  untuk  melatih  kemandirian  anak,  emosional  anak dan  kebersamaan,  terutama  dalam  perkembangan  fisik,  motorik  anak  dini.  APE haruslah mampu menambah wawasan ilmu anak, melalui pengalaman yang real dan konkreat. APE memampukan anak menjadi lebih kreatif dan inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi Yudha Asfandiyar, Creative Parenting Today , Bandung: Kaifa PT Mizan Pustaka, 2012. Devianti, Ayunita. Panduan Lengkap Mencerdaskan Otak Anak Usia 1-6 Tahun. Yogyakarta: Araska. 2013.
Dewi,  Y.  A.  S.  (2017a).  Korelasi  Efektivitas  Komunikasi  dan  Latar  Belakang  Etnis/Suku Orangtua  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  di  Raudlatul  Athfal  Kabupaten Pasuruan. Seling , 3 (1), 99–114.
Dewi, Y. A. S. (2017b). Metode Pembelajaran Guru Etnis Jawa- Madura Dalam Pengembangan Bahasa Siswa RA di Kabupaten Pasuruan. Seling , 3 (2), 94–106.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  (2015)  Kurikulum  Pendidikan  Anak Usia  Dini:  Apa,  Mengapa,  dan  Bagaimana.  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Hasan, Maimunah. PAUD Panduan Lengkap Manajemen Mutu Pendidikan Anak Untuk Para Guru dan Orang Tua. Yogyakarta: Diva Press. 2010.
Indrijati,  Herdina. Psikologi  Perkembangan  &  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Sebuah  Bunga Rampai, Jakarta: Kencana, 2016.
Martuti,  A. Mengelola  PAUD  dengan  Aneka  Permainan  Meraih  Kecerdasan  Majemuk. Bantul:Kreasi Wacana. 2012.
Mutiah, Diana. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana. 2010.
R,  Ariesta. Alat  Permainan  Edukatif  Lingkungan  Sekitar .  Bandung:PT    Sandriarta  Sukses. 2009.
Rolina, Nelva. Alat Permainan Edukatif. Yogyakarta:Ombak. 2012.
Sudono,  Anggani. Sumber  Belajar  dan  Alat  Permainan  Untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Gramedia Indonesia. 2000.
Sudono,  Anggani. Sumber  Belajar  dan  Alat  Permainan  Untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: PT. Grasindo, 2006.
Sugiono Kuntjojo, Pengembangan Model Permainan Pra-Calistung AUD, Jurnal Pendidikan Usia Dini, Vol. 10 Edisi.2 November 2016.
Suryana, Dadan. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Stimulasi  &  Aspek  Perkembangan  Anak. Jakarta:Kencana. 2016.
Syamsuardi, Penggunaan Alat Permainan Edukatif di Taman Kanak-kanak PAUD Polewali Kecamatan Tanete Riattang Barat Kabupaten Bone, Jurna Publikasi Pendidikan, Vol. 2 No. 1 Februari-Mei 2012.
Wiyani,  Novan  Ardy. Psikologi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini ,  Yogyakarta:  Gava  Media. 2014.
Zaman, Badru,dkk. Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Universitas Terbuka. 2010. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.