Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)

## EFEKTIVITAS E-MODUL MATEMATIKA BERBASIS ETNOMATEMATIKA  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS
Sonya Fiskha Dwi Patri 1 , Sonya Heswari 2
Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh 1,2 e-mail: sonyafiskha62@gmail.com 1 , sonyaheswarii@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (Research  and  Development) yang bertujuan  untuk  menghasilkan  e-modul matematika  berbasis  etnomatematika  untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis siswa dan efektivitasnya terhadap pembelajaran pada  materi  bangun  datar  segi  empat.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah model ADDIE yang dimulai dengan tahapan analisis, desain, develop, implementasi, dan evaluasi. Penelitian ini dilakukan di MTsN 1 Sungai Penuh, dengan subjek uji coba adalah uji  coba  perorangan  yaitu  guru  matematika,  uji  coba  kelompok  kecil,  serta  uji  coba kelompok besar oleh siswa kelas VIIIA. Instrumen yang digunakan adalah lembar validasi tim  ahli,  yaitu  validasi  media  dan  materi,  angket  tanggapan  guru  dan  tanggapan  siswa, angket persepsi siswa, serta tes kemampuan berpikir logis siswa. Dari hasil analisis angket persepsi siswa diperoleh rata-rata persentase sebesar  82,7% yang menunjukkan kategori “positif”  terhadap  efektivitas  penggunaan,  motivasi  belajar,  serta  aktivitas  belajar  siswa. Sedangkan hasil tes kemampuan berpikir logis siswa terdapat 13 siswa yang mempunyai kemampuan  berpikir  logis  sangat  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul etnomatematika  yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  oleh  guru  SMP/MTs khususnya pada pembelajaran bangun datar segi empat.
Kata kunci: e-modul, etnomatematika, efektivitas

## ABSTRACT
This  research  is  a  research  and  development  which  aims  to  produce  an  e-module  of mathematics based on ethnomatematics to improve students’ logical thinking skillsand their effectiveness in learning on rectangular flat figure material. The development model used ADDIE model research method which consist of analyze, design, develop, implementation, and  evaluation.  The  research  was  conducted  at  MTsN  1  Sungai  Penuh  with  the  trial subjects being individual trials, namely mathematics teachers, small group trials, and large group trials by class VIIIA students. The instrument used was the expert team validation sheet, namely media and material validation, teacher response questionnaires and student responses, student  perception  questionnaires,  and  students'  logical  thinking  ability tests. The  results  of  the  student  perception  questionnaire  analysis,  an  average  percentage  of 82.7%  was  obtained.  shows  a  "positive"  category  on  the  effectiveness  of  use,  learning motivation, and student learning activities. While the results of the students' logical thinking ability test, there were 13 students who had very high logical thinking skills. So it can be concluded that an e-module of mathematics based on ethnomatematics is suitable for use by SMP / MTs teachers, especially in learning on rectangular flat figure material.
Keywords: e-module, ethnomatematics, effectiveness

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0  yang berkembang  saat  ini  telah  mengubah
beberapa  tatanan  kehidupan  manusia termasuk merubah cara pandang tentang  pendidikan  abad  21  saat  ini.
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Perubahan pendidikan tidak hanya pada cara  mengajar  saja  namun  perubahan terhadap  cara  pandang  pendidikan  itu sendiri.  Dalam  era  revolusi  industri  4.0 diperlukan  konsep  pendidikan  yang dapat  menciptakan  generasi  yang kreatif,  inovatif  dan  kompetitif.  Hal tersebut dapat dilakukan dengan mengubah  metode  pembelajaran  yang disesuaikan dengan perkembangan zaman  untuk  itu  diperlukan  peran  aktif guru dalam merancang media pembelajaran berbasis teknologi.
Pembelajaran berbasis teknologi telah  banyak  diterapkan  dalam  dunia pendidikan. Terlebih sejak virus covid19 muncul di indonesia pada akhir Februari 2020  proses  pembelajaran  baik  di pendidikan  formal  maupun  nonformal drastis  mengalami  perubahan  dimana siswa  yang  biasanya  menimba  ilmu  di sekolah  berinteraksi  secara  langsung dengan  guru  dan  berdiskusi  langsung dengan  teman-temannya  harus  belajar daring di rumah dengan memanfaatkan teknologi.  Karena  perubahan  proses pembelajaran yang begitu drastis sehingga beberapa guru ada yang tidak siap untuk melaksanakan pembelajaran daring.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti  dengan  beberapa  siswa  tingkat SMP  di  Kota  Sungai  Penuh  diperoleh informasi  bahwa  semenjak  belajar  dari rumah materi yang dipelajari sulit untuk dipahami  oleh  siswa  karena  tidak adanya penjelasan materi secara terperinci dan terbatasnya ruang diskusi yang  terbentuk  antara  guru  dan  siswa maupun  antar  sesama  siswa  untuk mendiskusikan  hal-hal  yang  belum dipahami  oleh  siswa.  Pada  umumnya guru hanya memanfaatkan media sosial untuk  memberi  informasi  kepada  siswa agar  belajar  mandiri  dirumah  dan mengerjakan  tugas  yang  ada  di  buku pegangan siswa ataupun LKS. Untuk itu perlu  adanya  pemanfaatan  teknologi yang  tepat  guna  untuk  menunjang pembelajaran baik secara luring ataupun daring.
Kehadiran  inovasi  pembelajaran
sangat diperlukan sehingga pembelajaran  yang  dilaksanakan  baik secara  luring  ataupun  daring  tetap menyenangkan  tanpa  menghilangkan khazanah budaya dalam kegiatan belajar  mengajar.  Pembelajaran  yang berkaitan  dengan  budaya  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  matematis siswa  disebut  dengan  etnomatematika (Rosa,  2011).  Selain  itu,  menurut
(Marinka & Febriani, 2018) Pembelajaran matematika berbasis etnomatematika efektif dalam meningkatkan kemampuan pemahaman matematika siswa. Dalam kegiatan pembelajaran matematika  disekolah  khususnya  di Kota  Sungai  Penuh  belum  ada  guru yang  mengintegrasikan  pembelajaran matematika  berbasis  budaya  lokal. Padahal di Sungai penuh banyak benda pusaka,  kebiasaan  masyarakat,adat istiadat,  serta  bangunan  yang  berbasis budaya  yang  dapat  dijadikan  sebagai sumber  belajar  untuk  mempermudah siswa memahami materi serta mengenalkan nilai-nilai positif dari budaya lokal tersebut. Salah satu cagar budaya Kota Sungai Penuh yaitu Masjid Agung  Pondok  Tinggi.  Berdasarkan hasil    analisis  bangunan  Masjid  Agung Pondok  Tinggi  diperoleh  informasi bahwa bangun datar yang terdapat pada struktur  Masjid  Agung  Pondok  Tinggi dapat diintegrasikan dalam pembelajaran matematika. (Patri, 2020).
Berdasarkan permasalahan di atas dibutuhkan sebuah terobosan baru untuk  memudahkan  siswa  memahami materi  matematika  dengan  mengaitkan materi  yang  dipelajari  disekolah  dan budaya  yang  dimiliki  oleh  siswa  serta memanfaatkan  teknologi  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu  peneliti melakukan penelitian pengembangan e- modul matematika
berbasis etnomatematika.  (Ogunkunle  et  al., 2015) mengemukakan bahwa
pentingnya  pengembangan  e-modul matematika  berbasis  etnomatematika dilakukan  untuk  meningkatkan  karakter cinta  budaya.  Selain  itu,  salah  satu
kemampuan  matematika  yang  perlu diasah  oleh  siswa  adalah  kemampuan berpikir  logis  yaitu  siswa  mampu menarik  kesimpulan  dan  menyusun analisa  dari  permasalahan  matematika yang dihadapi siswa. Untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis siswa dapat dilakukan dengan
pembelajaran matematika berbasis budaya  atau  etnomatematika  karena melalui etnomatematika dapat memudahkan
siswa memahami langsung  permasalahan  matematika yang  berkaitan  dengan  keadaan  nyata. Oleh  karena  itu,  pengembangan  e- modul  sebagai  salah  satu  bahan  ajar elektronik dirasa perlu guna mengoptimalkan penggunaan dan
fungsi teknologi dalam proses pembelajaran baik pembelajaran secara luring ataupun daring.
Berdasarkan  pemaparan  yang
telah  diuraikan  maka  tujuan  penulisan artikel  ini  yaitu  untuk  mengembangkan dan  menghasilkan  e-modul  matematika berbasis etnomatematika guna meningkatkan kemampuan berpikir logis siswa yang efektif.

## METODE
Penelitian
ini merupakan penelitian pengembangan ( Research and
Development )  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  produk  baru  berupa  e- modul matematika berbasis etnomatematika untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis siswa. Metode yang digunakan dalam pengembangan ini berpedoman  pada  model  ADDIE  yang terdiri dari 5 tahap, yakni analyze, design, development, implementation, dan evaluation yang  digambarkan  pada diagram berikut:
Sumber :(Branch, R, 2009) Gambar 1. Diagram tahapan model pengembangan ADDIE
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Penelitian ini dilakukan di MTsN 1 Sungai Penuh pada kelas VIII. Untuk
memperoleh  data  dalam  pengembangan ini  digunakan  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari hasil  angket  tim  validasi,  yakni  validator media  dan  validator  materi,  guna  untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan e- modul  yang  dikembangkan.  Selanjutnya, e-modul  matematika  diujicobakan  pada uji  perorangan  yakni  guru  matematika kelas  VIII,  kemudian  uji  coba  kelompok kecil,  dan  kelompok  besar  yakni  siswa MTsN 1 Sungai Penuh kelas VIII. Uji coba ini bertujuan untuk memperoleh tanggapan  guru  dan  siswa  terhadap  e- modul matematika berbasis etnomatematika yang dikembangkan.
Setelah  dilaksanakan  ujicoba  e- modul,  maka  akan  dilihat  efektivitas  e- modul yang dikembangkan. Untuk mengukur  efektivitas  digunakan  angket tertutup  berupa  pernyataan  mengenai p embelajaran  menjadi  lebih  interaktif, simulatif, dan menarik, dapat menjelaskan sesuatu yang sulit/kompleks. , mempercepat  proses  yang  lama,  serta menghadirkan  peristiwa  yang  jarang terjadi. Selanjutnya hasil angket tersebut dianalisis sebagai berikut:
𝑃 = ∑ 𝑓𝑥 ∑ 𝑓𝑛 𝑥 100%
Keterangan: P = persentase yang dihitung Σfx =  jumlah  frekuensi  yang  diperoleh dari kategori skor
Σfx = jumlah keseluruhan frekuensi data Dari persentase skor yang diperoleh ditentukan berdasarkan
kategori sebagai berikut: Tabel 1. Kategori efektivitas penggunaan e-modul Pedoman Kategori X  70% Positif 40% ≤ X ≤ 69% Kurang 10% ≤ X ≤ 39%  Tidak positif
Modifikasi : (Suharsimi Arikunto, 2010)
Efektivitas  juga  diukur  dengan menggunakan instrumen berupa tes hasil belajar. Jenis tes adalah tes kemampuan berpikir logis yang terdiri dari 3 butir soal berbentuk uraian. Tes kemampuan berpikir logis disusun berdasarkan indikator  kemampuan  berpikir  logis  yang mencakup  pokok  bahasan  segi  empat pada bangun datar.
Tabel 2. Indikator kemampuan berpikir logis No Indikator 1 Menarik kesimpulan, analogi, generalisasi, dan menyusun konjektur
2 Menarik kesimpulan logis berdasarkan aturan inferensi, memeriksa validitas argumen, dan menyusun argumen yang valid
3 Menyusun  pembuktian  langsung,  tak  langsung,  dan  dengan  induksi matematika (Subekti, 2012) Adapun pedoman penskoran kemampuan berpikir logis sebagai
berikut:
Tabel 3. Pedoman penskoran kemampuan berpikir logis Reaksi Terhadap Soal Skor Jawaban  menunjukkan  logika  tidak  ada  atau  sangat  tidak  lengkap  untuk mengevaluasi 0 Jawaban mencerminkan solusi “1-langkah’; tidak memiliki argumen tengah 1 Langkah  individu  secara  logis  benar  sebagian,  tetapi  argumen  keseluruhan tidak memiliki urutan logis atau langkah-langkah tidak didukung 2 Jawaban  memiliki  logika  yang  baik  dan  penalaran  secara  keseluruhan,  tapi ada beberapa langkah kecil atau satu langkah besar yang salah atau hilang 3
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Jawaban logis dan lengkap tapi terlalu prosedur dalam rincian atau membuat beberapa kesalahan kecil 4 Jawaban benar, efisien, dan menunjukkan detail yang tepat di semua bagian 5 Berdasarkan tabel tersebut, rubrik penilaian  disusun  dengan  skala  0 –  5, dengan  skor  maksimal  siswa  untuk jawaban soal tes yaitu 100 dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 4. Kategori penilaian kemampuan berpikir logis Interval Kategori 70 ≤ X ≤  100 Sangat Berpikir Logis 30 ≤ X < 70 Cukup Berpikir Logis 0 ≤ X < 30 Kurang Berpikir Logis Modifikasi : (Suharsimi Arikunto, 2010) HASIL DAN PEMBAHASAN .Dalam  mengembangan  e-modul matematika  berbasis  etnomatematika untuk meningkatkan
kemampuan
berpikir
logis siswa peneliti menggunakan  aplikasi 3D  pageflip professional dengan
tahap pengembangan  yaitu:  analisis,  desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi.
Analisis Pada tahap analisis peneliti melaksanakan  tahap  analisis  masalah, analisis  tujuan  dan  analisis  kurikulum, sebagai berikut:

## Analisis masalah
Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  bahwa  diperlukannya bahan  ajar  matematika  yang  berkaitan dengan  kontekstual  agar  kemampuan berpikir  siswa  lebih  optimal  dengan adanya ilustrasi dari contoh nyata. Maka peneliti  akan  berfokus  pada  struktur bangunan  Masjid  Agung  Pondok  tinggi sebagai  objek  bangunan    bersejarah yang  akan  diimplementasikan  dalam  e- modul etnomatematika  pada  materi bangun datar kelas VII semester genap. Pada  kegiatan  observasi  di  Masjid
Agung Pondok Tinggi
yakni mengidentifikasi  struktur  dan  ornamen
apa  saja  yang  terdapat  pada  Masjid Agung  Pondok  Tinggi  yang  merupakan bangun  datar  segiempat  berdasarkan sifat-sifat bangun datar. Selain itu pada tahap  ini  juga  dilaksankan  wawancara langsung  dengan  tokoh  masayarakat dan  pengurus  Masjid  Agung  Pondok Tinggi  untuk  memperoleh  informasi sejarah  Masjid  Agung  Pondok  Tinggi dan  filosofi  dari  struktur  bangunan Masjid Agung Pondok Tinggi.

## Analisis tujuan
Tujuan  yang  akan  dicapai  adalah mengembangkan
e_modul etnomatematika untuk membantu memudahkan siswa mempelajari tentang  bangun  datar  segiempat. Modul elektronik yang akan dikembangkan berbasis teknologi yakni aplikasi 3D pageflip professional .

## Analisis kurikulum
Pada analisis kurikulum  dilakukan dengan  cara  peneliti  menayangkan video tentang bangunan Masjid Agung Pondok Tinggi dan kemudian melaksanakan wawancara dengan menunjukan  foto  struktur  bangunan Masjid  Agung  Pondok  Tinggi  sebagai alat untuk dapat menemukan informasi tentang bentuk geometri bangun datar yang terdapat pada struktur  bangunan Masjid Agung Pondok Tinggi.
Dari hasil identifikasi bangun datar segiempat  yang  terdapat  pada  Masjid Agung  Pondok  Tinggi  dilanjutkan dengan  observasi  dan  wawancara terhadap salah satu guru matematika di Kota Sungai Penuh untuk menentukan struktur  bangun  datar  apa  saja  yang sesuai dan tepat untuk diterapkan pada e-modul  etnomatematika  yang  akan dikembangkan. Pada tahap ini diperoleh kesimpulan terdapat 6
bangun datar yang akan
diimplementasikan pada e-modul etnomatematika yaitu persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang.
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Berdasarkan keseluruhan  analisis yang  telah  di  lakukan  baik  itu  analisis terhadap  masalah,  analisis  tujuan pengajaran, maupun analisis kurikulum,  maka  pada  tahap  akhir analisis ini dilaksanakan analisis rencana  kerja.  Produk  yang  akan dihasilkan  dalam  pengembangan  ini adalah  e-modul  matematika  berbasis etnomatematika  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir logis siswa.
Adapun  software  yang  digunakan dalam pengembangan
e-modul etnomatematika  ini  yaitu 3D  pageflip professional .  Materi  yang  akan  di gunakan  untuk  pengembangan  e- modul  etnomatematika  ini  yaitu  materi bidang datar segiempat kelas VIII SMP semester 2.

## Design
Pada tahap design, peneliti menyusun  storyboard  dan  flowchart sebagai  rancangan  awal  untuk  tahapan mengembangkan
e-modul etnomatematika.  Selanjutnya,  peneliti merancang  e-modul  sesuai  dengan spesifikasi  format  untuk  perancangan modul dengan mengaitkan materi bangun datar  segi  empat  terhadap  struktur  dan ornamen-ornamen  pada  Masjid  Agung Pondok  Tinggi.  Setelah  modul  selesai didesain, maka dilakukan infront ke dalam 3D Pageflip Professional. Hasil desain e- modul etnomatematika dilakukan validasi oleh  dua  orang  validator,  yaitu  validator media dan validator materi. Berdasarkan saran perbaikan dari validator terhadap e- modul etnomatematika yang dikembangkan,  maka  dilakukan  revisi oleh peneliti.

## Development
Pada tahap pengembangan, peneliti  melaksanakan  uji  coba  terhadap penggunaan  e-modul  etnomatematika. Uji coba yang dilakukan terdiri 2 tahapan, yaitu  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba kelompok  kecil.  Uji  coba  perorangan dilakukan kepada guru matematika kelas VIIIA MTsN 1 Sungai penuh untuk melihat tanggapan  guru  mengenai  e-modul
etnomatematika yang dikembangkan sebelum diimplementasikan kepada siswa. Berdasarkan hasil tanggapan guru secara  keseluruhan,  guru  memberikan respon positif terhadap e-modul etnomatematika yang dikembangkan dan berharap  e-modul  etnomatematika  yang dikembangkan dapat mengasah kemampuan  berpikir  logis  siswa  baik pembelajaran  dilakukan  secara  daring maupun luring.
Selanjutnya,  uji  coba  kelompok kecil  yang  terdiri  dari  enam  orang  siswa kelas  VIII  MTsN  1  Sungai  Penuh  yang dipilih berdasarkan kemampuan matematika  siswa  (tinggi,  sedang,  dan rendah).  Pemilihan  siswa  ini  dilakukan dengan  bantuan  guru  matematika  yang mengajar di kelas VIIIA. Setelah uji coba dilakukan, siswa yang menjadi subjek uji coba  diberikan  angket  untuk  melihat respon  dan  tanggapan  mereka  terhadap e-modul  yang  dikembangkan.  Secara keseluruhan mereka memberikan respon yang  baik  terhadap  e-modul  yang dikembangkan, namun ada satu tanggapan yang menjadi perbaikan yaitu backsound  yang  digunakan  agar  lebih disesuaikan  dan  dapat  menyemangati siswa  tanpa  mengalihkan  pikiran  siswa terhadap materi yang disajikan.

## Implementasi
Pada tahap implementasi pembelajaran,  e-modul  etnomatematika yang  dikembangkan  dilakukan  uji  coba terhadap    kelompok  besar    dengan melibatkan    siswa  kelas  VIIIA  MTsN  1 Sungai Penuh berjumlah 36 siswa. Pada tahapan  ini  juga  dilakukan  pemberian angket persepsi pada siswa untuk melihat bagaimana  tanggapan  siswa  terhadap penggunaan e-modul matematika berbasis etnomatematika untuk
meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis siswa menggunakan 3D pageflip professional dalam proses pembelajaran. Angket  persepsi  tersebut  memuat  tiga indikator,  yaitu  efektifitas  penggunaan, motivasi  siswa,  serta  aktivitas  belajar siswa  terhadap  penggunaan  e-modul etnomatematika.    Berdasarkan  hasil
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
angket  persepsi  diperoleh  bahwa  rata- rata  setiap  indikator  memperoleh  skor  > 80%  dengan kategori positif. Sedangkan skor  rata-rata  keseluruhan  yaitu  82,7% yang  berarti  persepsi  siswa  positif terhadap  e-modul  etnomatematika  yang dikembangkan. Selanjutnya,  setelah  pembelajaran menggunakan  e-modul  etnomatematika dilakukanlah tes untuk melihat kemampuan berpikir logis siswa. Hasil tes siswa  pada  materi  bangun  datar  segi empat  dapat  disajikan  pada  bentuk diagram berikut:
Gambar 2.  Diagram hasil kemampuan berpikir logis siswa
Evaluasi Evaluasi dilakukan di setiap tahapan  pengembangan,  yakni  tahap analisis  dan  desain  dilakukan  evaluasi berupa validasi media dan validasi materi. Saran  dari  validator  sebagai  masukan untuk direvisi.
Pada tahapan
development,evaluasi  diperoleh  melalui hasil  tanggapan  uji  perorangan  dan  uji coba  kelompok  kecil  sebagai  masukan untuk perbaikan terhadap e-modul etnomatematika sebelum
diimplementasikan  dalam  pembelajaran. Selanjutnya,  evaluasi  juga  dilakukan pada tahapan implementasi, yakni angket tertutup  untuk  melihat  persepsi  siswa terhadap  efektivitas,  motivasi  belajar siswa, dan penggunaan e-modul matematika, serta tes kemampuan berpikir logis siswa. Untuk kajian efektivitas  diukur  dari  persepsi  siswa terhadap penggunaan e-modul etnomatematika  dan  hasil  kemampuan berpikir logis siswa, sebagai berikut: Tabel 5. Efektivitas e-modul etnomatematika terhadap pembelajaran matematika Efektivitas Analisis Data Kriteria Persepsi Rata-rata 82,7 % Positif Tes kemampuan berpikir Logis N Jumlah Skor Rata-rata Skor Max Skor Min Persentase 5 20 4 5 3 29,33% Kurang Berpikir Logis N Jumlah Skor Rata-rata Skor Max Skor Min Persentase 18 160 8,89 12 7 59,25% Cukup Berpikir Logis N Jumlah Skor Rata-rata Skor Max Skor Min Persentase 13 161 12,38 14 9 71,56 %
Sangat Berpikir Logis
0 5 10 15 20 Jumlah Siswa Kurang Berpikir Logis Cukup Berpikir Logis Sangat Berpikir Logis
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2021)
Berdasarkan  tabel  5  diperoleh  bahwa persentase siswa setelah penggunaan e- modul  etnomatematika  adalah  82,7% yang  menyatakan  bahwa  respon  siswa positif
dan artinya e-modul etnomatematika yang dikembangkan
layak
untuk digunakan dalam pembelajaran  bangun  datar  segi  empat. Sedangkan  kemampuan  berpikir  logis siswa  juga  terlihat  yaitu  dari  36  siswa kelas  VIIIA  MTsN  1  Sungai  Penuh  yang menggunakan  e-modul  etnomatematika dalam  pembelajaran,  sebanyak  5  siswa masih pada tahapan
kurangnya
kemampuan berpikir logis, namun sebanyak 18 siswa dengan kriteria cukup dan  13  siswa  dengan  kriteria  sangat berpikir logis.
Oleh karena itu, peneliti menyarankan untuk menggunakan media yang tepat dalam pembelajaran matematika khususnya agar pembelajaran berpusat pada siswa sehingga siswa menjadi aktif, dan proses pembelajaran  menjadi  lebih  mudah. Selain  itu,  dengan  penggunaan  media yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran, maka  dapat  mengoptimalkan  capaian kemampuan  matematis  siswa,  salah satunya kemampuan berpikir logis

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  tentang pengembangan e-modul matematika berbasis etnomatematika untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis siswa yang dilaksanakan di MTs Negeri 1 Sungai  Penuh,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  e-modul  etnomatematika  yang dikembangkan valid berdasarkan validasi ahli media dan validasi ahli materi, serta hasil  uji  coba  e-modul  etnomatematika. Selanjutnya  e-modul  etnomatematika efektif  digunakan  untuk  pembelajaran matematika  dengan  persentase  82,7%
y ang  menunjukkan  kategori  “positif”
terhadap
efektivitas penggunaan, motivasi  belajar,  serta  aktivitas  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Branch,  R.  (2009). Instructional  Design: The ADDIE Approach . Springer.
Marinka,  D.  O.,  &  Febriani,  P.  (2018).
Efektifitas  Etnomatematika  dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman  Matematika  Siswa .
03 (02), 6.
Ogunkunle, R. A., George, N. R., & Ed, M. (2015). Integrating Ethnomathematics Into Secondary  School  Mathematics Curriculum  For  Effective  Artisan
Creative Skill Development . 12.
Patri, S. F. D. (2020). Ethnomathematical
Analysis of Geometry Form in the
Great Mosque of Pondok Tinggi at
Sungai Penuh City and Relationship to Mathematics Instructional. Social Science , 8.
Rosa, M. (2011). Ethnomathematics: The cultural  aspects  of  mathematics .
4 (2), 23.
Subekti,  E.  E.  (2012).  Menumbuh kembangkan  Berpikir  Logis  dan Sikap Positif terhadap Matematika melalui  Pendekatan  Matematika Realistik. Malih  Peddas  (Majalah Ilmiah  Pendidikan  Dasar) , 1 (1). https://doi.org/10.26877/malihped das.v1i1.62
Suharsimi  Arikunto.  (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineke Cipta.