## Penggunaan Bahan Alam Melalui Kegiatan Mencetak Terhadap Kreativitas AUD
Cahniyo Wijaya Kuswanto 1 , Aat Mar’atun Sholehah 2
1 Prodi PIAUD UIN Raden Intan Lampung,
2 Prodi PIAUD UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: cahniyo.wijaya@radenintan.ac.id Submited: 20 Juni 2022 Accepted : 21 Februari 2023 Published: 10 April 2023
Abstract. Use Of Natural Materials Through Printing Activities on AUD Creativity. Creativity is a very important basic need for a child's life that needs to be developed from an early age. The purpose  of  this  research  is  to  develop  children's  creativity  using  natural  materials  through printing  activities.  This  research  is  a  Quasi  Experiment  with  a  Nonequivalent  Control  Group Design.  The  results  of  the  data  analysis  obtained  a  significant  value,  the  experimental  pretest average value was 20.40 and the control posttest average value was 28.70. Based on the results of the pretest data in the experimental and control groups, it is known that the normal population distribution is asymp. Sig = 0.200 ≥ 0.05, including the results of h0 are accepted and the posttest experimental and control classes also have normal distribution Asymp values. The findings of this study have the novelty that the use of natural materials in the form of banana stems, star fruit, vegetables and leaves carried out at that location has a high influence on AUD creativity. The conclusion  is  that  there  is  a  significant  influence  or  increase  in  the  use  of  natural  materials through printing activities in the development of AUD creativity.

## Keywords: development of creativity; print; natural materials; early childhood
Abstract.  Penggunaan  Bahan  Alam  Melalui  Kegiatan  Mencetak  Terhadap  Kreativitas AUD. Kreativitas  merupakan  kebutuhan  dasar  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  anak  yang perlu  dikembangkan  sejak  dini.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  kreativitas  anak menggunakan  bahan-bahan  alam  melalui  kegiatan  mencetak.  Penelitian  ini  berjenis  Quasi Eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Grup Design. Hasil analisis data memperoleh nilai yang signifikan, diperoleh nilai rata-rata pretest eksperimen sebesar 20,40 dan nilai rata-rata posttest kontrol sebesar 28,70. Berdasarkan hasil data preetest dalam kelompok eksperimen dan kontrol, diketahui bahwa distribusi populasi normal diperoleh asymp. Sig = 0,200 ≥ 0,05, termuat hasil  h0  diterima  dan  posttest  kelas  eksperimen  dan  kontrol  pula  mempunyai  nilai  Asymp distribusi  normal.  Temuan  penelitian  ini  memiliki  kebaruan  bahwa  menggunaan  bahan  alam berupa pelepah pisang, buah belimbing, sayur serta daun-daunan yang dilakukan di lokasi tersebut memberikan  pengaruh  tinggi  untuk  kreativitas  AUD.  Adapun  simpulannya  terdapat  pengaruh yang  signifikan  atau  meningkat  penggunaan  bahan  alam  melalui  kegatan  mencetak  dalam pengembangan kreativitas AUD.
Kata Kunci: perkembangan kreativitas; mencetak; bahan alam; anak usia dini

## PENDAHULUAN
Pentingnya pemberian stimulasi dan rangsangan dengan mengembangkan potensi pada  anak-anak,  salah  satunya  adalag  kreativitas  yang  potensial.  Tidak  ada  anak  yang lahir  tanpa  bakat  kreativitas  sehingga  kreativitas  adalah  aspek  penting  yang  harus dikembangkan di setiap AUD. Imajinasi dalam pikiran anak berkaitan dengan kreativitas. Menurut Gadner “people are born with certain amount of intelligences” , setiap peserta
didik mempunyai banyak bakat intelektual yang mampu berevolusi, dan setiap individu anak mempunyai  perbedaan (Sri  Marwiyati dan istiningsih, 2021).  Pernyataan tersebut menekankan  bahwa  intelektual  anak  akan  terbentuk  dan  mendukung  kreativitas  jika kegiatan  yang  mengarah  pada  kretivitas  terus  diberikan  pada  anak.  Kegiatan pembelajaran yang mengarah pada kreativitas anak perlu disesuaikan agar imajinasi anak terus berkembang. Kebiasaan yang terbentuk pada anak akan mengeksplor ide-ide yang aktual  sehingga  akan  tumbuh  bakat  kreativitas  (Yuliani  Nurani  &  Trias  Mayangasri, 2017). Mayesty mengungkapkan, ragam kemahiran tersebut antara lain bakat kecerdasan, bakat keberbahasaan, bakat fisik hingga bakat terkait dengan kreativitas (Miranda et al., 2022).  Penyatan-pernyataan  berkaitan  dengan  krativitas  yang  menekankan  bahwa kreativitas  sangat  perlu  dikembangkan,  karena  kreativitas  merupakan  kebutuhan  dasar anak yang harus di stimulasi perkembanganya sejak dini.
Pernyataan kreativitas berlanjut pada National  Advisory Committee  on  Creative and Cultural Education , aktivitas khayalan menimbulkan produk teraktual dan berharga yang  disebut  kreativitas (Diana Vidya Fakhriyani, 2016). James (Yeni Rachmawati & Euis  Kurniati,  2010)  kreativitas  yakni  adanya  prosedur  intelektual  individu  yang  di laksanakan dalam bentuk ide maupun produk yang aktual serta kombinasi dari kaloborasi pada  akhirnya  akan  melekat  padanya.  Kreativitas  suatu  keahlian  yang  diperuntungkan kepada seorang  untuk  mewujudkan satu  catatan  yang di perolehnya dari segala pilihan pokok fikiran, pola fikir, dan khayalan individu (R. Astuti & Aziz, 2019; Suprihatin & Masnun, 2019). Menurut (Sagala, 2019) kreativitas di awali melalui kapabilitas pribadi dalam  mewujudkan  suatu  yang  aktual.  (Novi  Mulyani,  2018)  Kemahiran  dalam berkreativitas  juga  dapat  merepresentasikan  kelancaran,  fleksibilitas,  dan  kemurnian dalam berpikir dan kemahiran untuk berkolaborasi dalam ide (Suardipa, 2019). Elizabeth B.  Hurlock  mengutarakan  (M.Fadillah,  2014)  kreatif  merupakan  kemahiran  individu menjadikan  suatu  kreasi,  output,  atau  ide  yang  perdana  pada  mulanya  dalam  bentuk kaitan kreatif  yang produknya tidak dirangkum, tetapi merupakan penyusunan baru pola dan informasi  pencampuran dari  suatu  yang  di  dapatkan berdasarkan keterlibatan lalu, serta transplantasi ikatan lalu dalam keadaan yang aktual.
Anak  usia  dini  berkembang  secara  pola  pikir,  motorik,  bahasa  dengan  sangat signifikan (Saripudin et al., 2020). Kemampuan tersebut secara alami berkembang sesuai dukungan sekitar (Faizah, 2019). Selain itu, tahap pembelajaran anak secara keseluruhan akan berdampak pada  kreativitas  (Heldanita, 2018).  Karena pola pikir kreativitas akan akan melahirkan sebuah informasi aktual, dan informasi yang konkrit serta bermanfaat (F. Astuti, 2013). Pentingnya  kreativitas  dalam  mengaktualisasikan  imajinasi  anak dalam sebuah ide dan gagasan, diperlukan adanya sebuah pendekatan untuk mendorong berkembangnya  kreativitas.  Karena  kreativitas  yang  baik  akan  melahirkan  sebuah  ide baru dan kekinian (Maryati, 2017).
Berlandaskan konsep di atas, perlunya stimulusi yang tepat dan terarah sehingga berkembang  dengan  baik.  Tercapainya  optimalisasi  kreativitas  tergantung  bagimana seorang  guru  menstimulasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ada  banyak  kegiatan  yang dapat  dilakukan  guru  untuk  mengembangkan  krativitas  anak  dengan  cara  melukis ( painting ),  mencetak  ( printing ),  menggambar  ( drawing ),  menempel  ( collage ),  dan membentuk ( modelling ) (Nurlin, 2018). Kegiatan pembelajaran yang dipilih dalam artikel ini  untuk  mengembangkan  kreativitas  yaitu  kegiatan  mencetak.  Kegiatan  mencetak menggunakan bahan alam  menjadi salah satu kegiatan yang dapat  dilakukan (Fauziani & Fatimah, 2017).
Menurut  (Kuraedah &  Anhusadar, 2020)  mencetakan merupakan metode untuk menghasilkan  gambar  yang  tidak  hanya  sekali  saja  di  buat  memakai    perangkat  serta pewarna.  Aktivitas  mecetak  tergolong  pada  kriteria  seni  lukis  namun  tidak  semuanya seperti  itu.  Hal  tersebut  dikarenakan  di  era  sekarang  aktivitas  mencetak  diperuntukkan menghasilkan  seni  secara  ramai  biasa  dikenal  dengan  kata offset .  Aktivitas offset semacam ini mengikutsertakan mencetak yang terkini dengan bantuan digital (Destiani et al., 2016). Kegiatan untuk anak usia dini dalam mengembangkan krativitas yang sangat mudah didapat di lingkungan sekitarnya, contohnya dengan menggunakan daun  pelepah pisang,  buah  belimbing,  dan  dedaunan  yang  di  ambil  dari  sayur-sayuran.  Untuk pendukung agar hasil gambar lebih menarik, bahan dapat di ambil dari kayu, karet, botol bekas,  koran,  plastik  dll.  Manfaat  dari  kegiatan  mencetak  itu  akan  meningkatkan perkembangan  kreativitas  individu,  serta  bisa  membuat  sesuatu  hal  yang  baru  dan kekinian.  Tujuan  yang  lainnya  dari  aktivitas  mencetak  yaitu  membantu  anak  untuk mengkoordinasikan  tangan  dan  mata  (Kuraedah  &  Anhusadar,  2020).  Disamping  itu kegiatan mencetak ini memunculkan rasa bahagia karena mampu menciptakan hasil karya yang baru dan juga memiliki seni yang indah.
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  menunjukkan  sebuah keadaan  yang  menyatakan  meningkatnya  atau  berkembangnya  kreativitas  anak  dengan menggunakan  bahan  alam  melalui  kegiatan  mencetak.  Salah  satunya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Adi  Supriyenti  (2013)  yang  menunjukkan  perkembangan  pesat  pada kreativitas anak melalui kegiatan mencetak dengan bahan alam. selain itu terdapat pula penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nabila  Fauziani  dan  Atin  Fatimah  (2017)  yang menunjukkan  peningkatan  signifikan  dan  mengalami  perkembangan  pada  aspek kreativitas  anak  melalui  kegiatan  mencetak  menggunakan  bahan  alam  dapat meningkatkan kreativitas anak. Penelitian ini juga menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atau meningkatnya kreativitas anak akibat dari penggunaan bahan alam melalui kegiatan mencetak.
Penelitian  ini  juga  menunjukkan  kurangnya  stimulasi  kreatif  dari  guru  dalam pengembangan  atau  peningkatan  kreativitas  anak  yang  sebelumnya  hanya  dilakukan melalui kegiatan yang menggunakan bahan-bahan jadi saja, penelitian lain yang serupa pun menunjukkan hal demikian dan di tambahkan kegiatan yang sebelumnya di berikan kepada  anak  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  berpa  menggambar,  mewarnai  dan melukis.  Oleh  sebab  itulah  penelitian  ini  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan kreativitas anak menggunakan bahan alam melalui kegiatan mencetak.  Pengaruh tinggi untuk kreativitas anak ditunjukkan ketika kegiatan mencetak dengan menggunakan bahan alam  dilakukan  oleh  anak,  anak  terlihat  dari  ciri-ciri  atau  karakteristiknya  yaitu  anak mempunyai  ingin  tahu  yang  tinggi,  ulet,  asik  dan  larut  dalam  kegiatan  mencetak menggunakan  bahan  alam  saat  pengerjaannya,  berani  mengambil  resiko  yang  di perlihatkan  dengan  anak  yang  tidak  takut  salah  ketika  mencetakkan  bahan  alam  pada media yang telah di sediakan.
Beberapa  penelitian  terkait  bahan  alam  telah  dilakukan  para  peneliti,  Namun, penggunakan  bahan  alam  seperti  pemanfaatan  daun  pelepah  pisang,  buah  belimbing, sayur serta lembaran daun belum pernah dilakukan. Padahal bahan-bahan tersebut sangat mudah sekali di  dapat  di  sekitar tempat  tinggal  atau di  sekitar sekolah. Artinya, bahan yang akan digunakan dalam mengembangkan kreativitas anak sangat mudah didapat dan sangat ekonomis. Diperkuat dari hasil observasi, ketika guru spontan memberikan bahan- bahan  yang  sering  dijumpai  di  lingkungan,  anak  cenderung  lebih  mudah  beradaptasi dalam belajar, eksplorasi yang anak lakukan dari bahan tersebut dapat berimajinasi dalam
berbagai  bentuk  contohnya  saja  anak  berkreasi  membuat  hasil  gambar  bentuk  pohon, bentuk  dedaunan,  bentuk  bunga  dan  juga  bentuk  hewan.  Aktivitas  mencetak  tersebut diharapkan mampu menumbuh kembangkan daya kreativitas pada AUD. Uraian di atas, perlu direson baik agar perkambangan kreativitas anak lebih optimal. Dengan demikian, peneliti perlu menguji cobakan bahan alam berupa pelepah pisang, buah belimbing, sayur serta daun-daunan) melalui kegiatan mencetak terhadap perkembangan kreativitas AUD.
Tujuan  yang  diharapkan  dengan  penggunaan  bahan  alam  yang  berada  di lingkungan  sekitar,  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  rumah,  banyak terdapat  bahan alam yang dapat di gunakan, guna menunjang suatu kegiatan anak yang bernilai edukatif. Oleh sebab itu perlu adanya penggunaan bahan alam sebagai pembaharuan yang bernilai ekonomis  tetapi  tetap  bisa  mengembangkan  perkembangan  anak  yang  salah  satunya pengembangan  kreativitas.  Kemudian  Perlunya  pembentukan  anak  yang  kreatif,  dalam pengembangan  kreativitas  anak  yaitu  dengan  memberikan  suatu  kegiatan  yang menyenangkan  dan  tidak  sulit  di  lakukan  seperti  halnya  kegiatan  mencetak  yang menggunakan bahan alam. Lebih lanjut tujuan yang ingin dicapai yaitu untuk mengetahui bahwasannya  penggunaan  bahan  alam  melalui  kegiatan  mencetak  akan  meningkatkan kreativitas  anak,  dilanjutkan  dengan  menganalisis  bahan  alam  menjadi  media  penting untuk  meningkatan  kreativitas  anak  dalam  kegiatan  mencetak  dan  mengembangkan strategi  yang  efektif  dalam  pengembangan  atau  peningkatkan  kreativitas  anak  melalui kegiatan mencetak dengan penggunaan bahan alam

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  (Sugiyono,  2017) mengemukakan  metode  eksperimen  berarti  cara  eksperimen  yang  di  terapkan  guna memperoleh pengaruh penerapan sesuatu, lain hal dalam suatu keadaan yang terkendali. Eksperimen ini tertera melalui penelitian kuantitatif ( Quasi Eksperimental Design) seraya Desain Nonequivalent Control Group Design . Adapun pada percobaan ini populasinya yakni  semua  peserta  didik  di  RA  Qurrota  ‘Ayun,  berjumlah  40  anak  usia  5-6  tahun, sampel  di  ambil  dari  kelompok  B1  dengan  total  20  AUD  sebagai  kelas  eksperimen dengan  pembelajaran  kegiatan  mencetak  menggunakan  bahan  alam,  dan  B2  dengan peserta  didik  sebanyak  20  AUD  sebagai  kelas  control  dengan  pembelajaran konvensional. Teknik sampling yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan teknik random sampling kelas yang mana pada saat pre-test akan mendapatkan hasil. Hasil kelas yang mayoritas rendah akan diberi perlakuan (kelas eksperimen), sedangkan kelas yang mayoritas baik menjadi kelas control. Hasil data akan di analisis menggunakan Softwere SPPS, yang dilanjutkan dengan melakukan pengujian dengan menggunakan uji t untuk untuk  menguji  ada atau tidaknya perbedaan pengaruh penggunaan bahan alam melalui kegiatan mencetak terhadap kreativitas anak usia dini.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  melalui  observasi  untuk memperoleh data yang di perlukan terkait penelitian yang dilakukan, kemudia di lakukan wawancara  sebagai  wujud  pelengkap  atau  melengkapi  data-data  yang  diperoleh  dari observasi dan dilakukan pengumpulan data berupa dokumentasi sebagai bahan bukti pada saat kegiatan berlangsung. Adapun instrument atau pedoman pengamatan penelitian sbb:
Tabel 1. Pedoman pengamatan penggunaan bahan alam melalui kegiatan mencetak terhadap kreativitas AUD No Butir / Item 4 3 2 1 BSB  BSH  MB  BB 1 Anak dapat mencetak dengan menggunakan pelepah pisang
2 Anakdapat mencetak menggunakan belimbing
3 Anak mampu mencetak menggunakan dedaunan
4 Anak mampu mencetak menggunakan sayur-sayuran
5 Anak dapat mencetak dengan membuat berbagai  bentuk gambar dengan sayur-sayuran
6 Anak dapat membentuk gambar bintang dari mencetak menggunakan  buah belimbing
7 Anak dapat membentuk gambar burung dari mencetak menggunakan pelepah pisang
8 Anak dapat membentuk gambar bunga dari mencetak menggunakan pelepah pisang
9 Anak dapat membentuk buah semangka menggunakan sayuran kentang
10  Anak dapat membentuk buah ceri menggunakan sayuran
wortel 11  Anak dapat mencetak menggunakan  pelepah pisang, buah-
buahan dan sayuran
12  Anak mampu mencetak  menggunakan teknik bayangan sederhana menggunakan dedaunan
Hasil yang didapatkan dari pengumpulan data kemudian dianalisis dan hasil data akan di analisis menggunakan Softwere SPPS dengan melakukan uji t untuk mengetahui pengaruh antara kedua variabel. Kemudia dilakukan analisis statistik untuk menganalisis sebaran  data  mengenai  variabel  yang  diteliti,  dalam  hal  ini  penggunaan  bahan  alam melalui kegiatan mencetak terhadap kreativitas anak. Perhitungan rumus yang digunakan dengan  bantuan  program  SPSS  statistics  dengan  memilih analyze  –  compare  means  – independen    sampel  t-test  lalu  oke  untuk  diperoses. Lebih  lengkap  pengolahan  data menggunakan SPSS untuk melakukan uji t, sbb: masuk terlebih dahulu ke program SPSS, klik variabel view pada SPSS data editor, klik data view pada SPSS data editor, masukkan rumus analyze – compare means – independen  sampel t-test lalu oke untuk diperoses, melakukan pengisian data, tingkat signifikan dengan α = 12%  dan pada menu confidence level diubah menjadi 88%, tekan continue dan OK.

## HASIL
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Qurrota  ‘Ayun  Kedondong  Kab.  Pesawaran. Keadaan  awal  perkembangan  kreativitas  anak  masih  belum  mencapai  tingkat  yang  di harapkan.  Hal  ini  di  pengaruhi  beberapa  faktor,  seperti  anak  masih  membutuhkan sosialisasi  dengan lingkungan sekolah, kurangnya pemanfaatan media yang tersedia di alam,  dan  kurangnya  media  atau  alat  permainan  yang  menarik  dalam  pembelajaran, sehingga anak merasa bosan serta kurangnya kegiatan yang menarik yang menyebabkan perkembangan kreativitas anak rendah.
Penelitian  ini  menggunakan  subyek  kelompok  B1,  sebanayak  20  peserta  didik dijadikan kelompok eksperimen serta  B2 sebanyak 20 peserta didik dijadikan kelompok
kontrol.  Pada  kelompok  eksperimen  menggunakan  bahan  alam  (daun  pelepah  pisang, buah belimbing, sayur serta lembaran daun) yang ada di sekitar. Untuk kelompok kontrol pembelajaran tetap dilakukan dengan menggunakan metode yang biasa dilakukan. Pada pelaksanaannya  (kelompok  eksperimen)  setiap  anak  diberikan  alat  dan  bahan  masing- masing. Sebelum pelaksanaan terebih dahulu peneliti memberikan petunjuk pengerjaan yang  sebelumnya  usah  di  perkenalkan  terkait  alat  dan  bahan  yang  digunakan.  Setelah anak memahaminya barulah anak melukan kegiatan mencetak menggunakan bahan alam mulai dari mencetak menggunakan buah belimbing membuat bentuk bintang, mencetak menggunakan pelepah pisang membentuk bunga, mencetak menggunakan daun papaya dan  daun  singkong  dengan  teknik  cipratan  menggunakan  alat  berupa  sisir  dan  sikat. Adapun  desain  kelompok pretest  –  posttest berpasangan  ( matching  pretest-posttest control group design ) sbb:
KELOMPOK PRETEST PERLAKUAN POSTTEST Kelompok kelas B1 0 X 0 Kelompok kelas B2 0 0
Kelompok  B1 dan kelompok B2 dibentuk dengan cara di  pasangkan kemudian keduanya diberi pretest yang sama. Kelompok B1 sebagai kelompok eksperimen diberi perlakuan  khusus  sedangkan  kelompok  B2  diberi  perlakuan  seperti  biasanya.  Setelah beberapa saat kedua kelompok di beri tes akhir yang sama. Hasil dari kedua tes awal dan tes akhir di uji perbedaannya. Perbedaan yang signifikan antara kedua tes awal dan tes akhir pada kelompok eksperimen menunjukkan pengaruh dari perlakuan yang diberikan.
Pada  kedua  kelompok  B1  maupun  B2  di  awal  memiliki  kondisi  yang  serupa terkait perkembangan kreativitasnya. Sebelum diberikan perlakuan, peneliti melakukan observasi  saampai  terbentuk  kelompok  B1  dan  B2  sebagai  pasangan  yang  akan  di bandingkan  untuk  diberi  perlakuan  sebagaimana  penelitian  ini  akan  dilaksanakan. Kelompok  eksperimen  yang  di  beri  perlakuan  berupa  penggunaan  bahan  alam melalui kegiatan mencetak, sementara kelompok control tetap melakukan pembelajaran seperti biasa dengan metode yang telah biasa dilakukan. Berlangsung kegiatan observasi dalam hal  ini  sampailah  di  tahap  akhir  dengan melakukan  penilaian  sekaligus  pengujian  dari hasil pengamatan dari kedua kelompok yang telah di beri perlakuan yang berbeda untuk melihat  seberapa  signifikan  pengaruh  terhadap  kreativitas  anak.  Berikut  ini  data  hasil pretest dan posttest .

## Tabel 2. Data Nilai Hasil Pretest
Eksperimen Kontrol N Valid 20 20 Missing 0 0 Mean 20,4000 24,5000 Median 20,0000 25,0000 Mode 19,00 20,00 a Std. Deviation 2,92719 6,04805 Minimum 15,00 15,00 Maximum 27,00 38,00
Tabel 2 menerangkan hasil pretest awal kegiatan mencetak untuk krativitas anak. Data tersebut  menjadi dasar awal bahwa kelompok B2 menjadi  kelompok eksperimen.
Setelah dilakukan perlakuan dengan menggunakan bahan alam selama 1 bulan, hasil data awal  dan  akhir  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  memperoleh  nilai  yang  berbeda. Berikut ini data hasil posttest.
Tabel 3. Data Nilai Hasil Posttest
Eksperimen Kontrol N Valid 20 20 Missing 0 0 Mean 35,0000 28,7000 Median 35,5000 28,0000 Mode 41,00 31,00 Std. Deviation 5,83095 4,02754 Minimum 22,00 22,00 Maximum 44,00 41,00
Tabel 3 merupakan perbedaan hasil kelompok kontrol dan kelompok ekperimen untuk  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata  yakni  35.00  sedangkan  kelompok  kontrol perolehan hasil rata-rata 28.70. Kegiatan mencetak menggunakan bahan yang terdapat di lingkungan  sekitar  yang  telah  dilaksanakan  dalam  tahapan  pembelajaran  mampu menjadikan anak mampu memiliki buah fikir yang lebih baik, mencetak menggunakan bahan  alami  anak  memiliki  pengetahuan  baru  tentang  media  dari  alam  yang  dapat digunakan  sebagai  alat  atau  media  yang  menyenangkan  yang  tentunya  memiliki  nilai edukatif.  Selain itu,  anak-anak  diharapkan  lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar  sehingga anak-anak dapat menikmati prosedur pengkajian yang diberikan tenaga pendidik dengan media yang menggembirakan bagi AUD seperti kegiatan mencetakan yang menggunakan bahan alam. Dengan aktivitas mencetak menggunakan bahan alam dimintakan  membuat suasana belajar di kelas lebih atraktif  dan dapat mengembangkan kreativitas anak usia dini, terutama di kelas eksperimen.
Berdasarkan  hasil  data  preetest  dalam  kelompok  eksperimen  dan  kontrol, diketahui  bahwa  nilai  akhir  populasi  normal  jika  probabilitas  >  0,05  h0  di  terima, begitupun sebaliknya bila nilai akhir populasi tidak normal, jika probabilitas ≤ 0,05, h0 di  terima.  Karena  hasil Asymp.Sig =  0,200  ≥  0,05,  dinyatakan  h0  disetujui  atau  data dikatakan homogen, dan posttest dari kelas eksperimen dan kontrol juga didistribusikan secara normal. Hasil Asymp.Sig = 0,200 ≥0,05, dinyatakan h0
disetujui.Sedemikianpengambilan  keputusan  yakni  pengujian  homogenitas  di  dapatkan nilai awal di kelompok kontrol serta eksperimen, diketahui  bahwa nilai Sig. 0,262 lebih dari 0,05 maka dapat di simpulkan homogen. Begitupun pada data hasil akhir di kelompok eksperiemen serta kontrol, didapatkan nilai Sig, 0,314 ≥0,05 maka dapat  di simpulkan homogen.  Begitupun  pada  hasil  akhir  posttest  di  kelompok  kontrol  serta  eksperiemen, didapatkan nilai Sig, 0,314 ≥0,05 maka dapat di simpulkan homogen.
Kemudian dilakukannya analisis statistic inferensial untuk mengkaji, menaksir dan  mengambil  kesimpulan  berdasarkan  data  yang  di  peroleh  dari  sampel  untuk menggambarkan karakteristik atau ciri dari suatu populasi. Adapun hipotesis yang di uji dalam penelitian ini adalah:
Ha : Ada pengaruh yang positif dan signifikansi dalam pengembangan kreativitas anak antara yang diberi perlekuan dan yang tidak di beri perlakuan melalui kegiatan  mencetak  menggunakan  bahan  alam  di  RA  Qurrota  ‘Ayun Kedondong Pesawaran.
Ho : Tidak ada pengaruh positif dan signifikan dalam pengembangan kreativitas anak  antara  yang  diberi  perlakuan  dan  yang  tidak  diberi  perlakuan  dengan kegiatan  mencetak  menggunakan  bahan  alam  di  RA  Qurrota  ‘Ayun Kedondong Pesawaran.
Pengujian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji-t  dua  sampel.  Pengujian hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  ada  atau  tidaknya  perbedaan  pengaruh  penggunaan bahan alam melalui kegiatan mencetak terhadap kreativitas anak usia dini.
Tabel 4. Hasil uji T-Test
F Sig. T df Sig. (2- tailed ) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Perke mban gankr eativit as Equal varian ces assum ed 5,81 2 ,02b b1 4,34 2 38 ,000 6,70175 1,54354 3,57703 9,82648 Equal varian ces not assum ed 4,26 2 31,38 9 ,000 6,70175 1,57258 3,49608 9,90743
Mengamati tabel 2, Sig. 0,000. Sig. Nilai ini ≥ 0,05 (5%), oleh karena itu di tarik keputusan  Ho  tidak  diterima  serta  Ha  diterima.  Maka  dinyatakan  bahwasannya terperoleh pengaruh cukup berarti pada pembangunan kreativitas AUD baik kelompok kontrol  maupun  eksperimen.  Berdasarkan output perhitungan  analisis  uji  sampel independen diperoleh Sig. 0,000. Sig. Nilai ini ≤0,05 (5%), dinyatakan, itu berarti Ho tidak  di  terima  dan  Ha  diterima.  Kesimpulannya  adalah  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dalam  pengembangan  kreativitas  anak  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Dinyatakan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  berarti  untuk pembangunan kreativitas dalam aktivitas mencetakan menggunakan bahan alam.

## PEMBAHASAN
Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat ada  pengaruh  yang signifikan  atau  meningkat  penggunaan  bahan  alam  melalui  kegatan  mencetak  dalam pengembangan  kreativitas  AUD.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  terdahulu  yang dlakukan  oleh  (Fauziani  &  Fatimah,  2017)  penelitian  menunjukkan  hasil  berupa peningkatan  signifikan  dan  mengalami  perkembangan  pada  aspek  kreativitas  anak melalui  kegiatan  mencetak  menggunakan  bahan  alam  dapat  meningkatkan  kreativitas anak.  Lebih  lanjut  penelitian  terdahulu  (Nursana.  M.  Safi,  Bahran  Taib,  2016) menyatakan  hasil  penelitian  tersebut  adalah  hasil  penelitian  menemukan  bahwa kreativitas anak menggunakan berbagai bahan alam yang berupa pelepah pisang sebagai media alat mencetak untuk meningkatkan kreativitas anak dan hal tersebut menghasilkan imanjinasi anak bekerja dengan baik, anak mampu menciptakan sesuatu yang baru dan
berbeda  dai  teman-temannya,  oleh  karena  itu  meningkatnya  kreativitas  anak  melalui teknik mencetak dengan media pelepah pisang yang merupakan bagian dari bahan alam.
Poin  menarik  yang  didapatkan  pada  penelitian  ini  adalah  dalam  meningkatkan atau mengembangkan kreativitas anak bisa dilakukan berbagai macam bahan atau teknik dan tidak terpaku dengan bahan yang sudah jadi atau dibuat oleh pabrik. Dengan kata lain penggunaan  bahan  alam  menjadi  salah  satu  alternatif.  Penggunaan  bahan  alam  tidak mengeluarkan  biaya  karena  berada  di  sekitar  lingkungan  baik  di  rumah  maupun lingkungan sekolah. Kemudian penggunaan bahan alam dalam kegiatan mencetak dapat menstimulus imajinasi  anak, sehingga anak mampu meciptakan sesuatu  yang baru dan berbeda. Anak menjadi lebih berani untuk berkreasi sehingga ide gagasannya muncul dan di  tuangkan dalam suatu karya pada kegiatan mencetak. Oleh sebab itulah penggunaan bahan  alam  melalui  kegiatan  mencetak  dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan kreativitas anak.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Adi Supriyenti, 2013) yang melakukan penelitian tentang meningkatkan kreativitas seni rupa anak melalui kegiatan mencetak dengan bahan alam. penelitian ini menunjukkan bahwa keadaan di awal dimana terdapat  anakyang  belum  bisa  membuat  gambar  sederhana  kemudian  mendesain  ulang gambar  sederhana.  Begitupun  cara  yang  di  gunakan  krang  tepat,  tidak  sesuai  dengan kebutuhan dan perkembangan anak serta media yang digunakan oleh guru kurang variatif dan itu menjadi salah satu penyebabnya. Kegiatan mencetak menggunakan bahan alam yang  di  terapkan  oleh  peneliti  pada  proses  pembelajaran  dapat  membuat  anak  lebih kreatif. Hal  demikian senada dengan pernyataan Tri Kurnia Sari bahwa krativitas anak dapat dikembangkan melalui bahan alam (Tri kurnia Sari & Masnipal, 2021).
Banyak  bahan  alam  yang  bisa  digunakan  dan  sangat  mudah  dalam memperolehnya. Bahan alam terdapat di sekitar lingkungan rumah atau sekolah. Bahan alam bisa berupa daun-daunan, pelepah pisang, buah-buahan misalnya dalam penelitian ini  buah  yang  digunakan  yaitu  buah  belimbing,  dan  sayur  sayuran.  Dengan  kegiatan mencetak  menggunakan  bahan  alam  anak  memiliki  pengetahuan  baru  dan  juga  media yang  digunakan  sangat  ekonomis  mudah  di  dapat  tentunya  juga  menyenangkan  dan bernilai  edukatif (Meriyati  et  al., 2020;  Munar et al., 2021; Sartika & Erni  Munastiwi, 2019; Ubaidillah, 2018). Selain itu, anak menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran serta lebih menikmati proses pembelajaran yang diberikan guru. Dengan adanya kegiatan mencetak  menggunakan  bahan  alam  ini  menjadi  salah  satu  alternative  pembelajaran untuk meningkatkan kreativitas anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  kegiatan  mencetak menggunakan bahan alam terbukti memiliki pengaruh signifikan dalam mengembangkan kreativitas  anak.  Ini  bisa  dilihat  dari  perhitungan  analisis  statistik  deskriptif  dengan menggunakan program SPSS 22. Penggunaan program statistik tersebut memperolehan nilai  yang  di  dapatkan  dinyatakan  bahwasannya  Ha  disetujui  dan  Ho  tidak  disetujui. Kebaruan yang di dapat dari penelitian ini bahwa, mengembangkan kreativitas anak usia dini menggunakan bahan alam melalui kegiatan mencetak dalam aktivitas belajar anak sangat  memberikan  efek  yang  baik  dalam  untuk  merangsang  kemampuan  kreativitas peserta didik, hal demikian di buktikan dengan adanya hasil tes uji statitik perkembangan anak  usia  dini  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  bahwa  penggunaan  media  bahan  alam (daun  pelepah  pisang,  buah  belimbing,  sayur  serta  lembaran  daun)  dapat
mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini  sekaligus  bahan  tersebutmudah  didapat lingkungan sekitar dan ekonomis.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih ini ditujukan kepada seluruh pihak yang telah mendukung dalam proses penelitian ini sehingga dapat dilaksanakan. Pihak pihak tersebut antara lain anak-anak kelompok A dan B serta guru-guru RA Qurrota’ayun Kedondong Pesawaran Lampung yang telah membantu peneliti dalam memperoleh data penelitian.

## REFERENSI
Adi  Supriyenti.  (2013).  Meningkatkan  Kreativitas  Seni  Rupa  Anak  Melalui  Kegiatan Mencetak  Dengan  Bahan  Alam  Di  PAUD  Aisyiyah  Lansano  Pesisir  Selatan. SPEKTRUM  PLS :  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah , 1 (2), 15–32.
https://doi.org/https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i2.2387
Astuti,  F.  (2013).  Menggali  dan  Mengembangkan  Potensi  Kreativitas  Seni  pada  Anak Usia  Dini. Komposisi:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa,  Sastra,  Dan  Seni , 14 (1),  56. https://doi.org/10.24036/komposisi.v14i1.3950
Astuti, R., & Aziz, T. (2019). Integrasi Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini di TK Kanisius Sorowajan Yogyakarta. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 295. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.99
Destiani,  A.,  Saparahayuningsih,  S.,  &  Wembrayarli,  D.  (2016).  Upaya  Peningkatan Kreativitas  Seni  Rupa  Siswa  Melalui  Teknik  Pencetakan  Dengan  Bantuan  Media
Asli. Jurnal Ilmiah Potensia , 1 (1), 7–14. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.1.1.7-14 Diana  Vidya  Fakhriyani.  (2016).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Wacana
Didaktika , 4 (2), 193–200. https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.4.2.193-200
Faizah.  (2019).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Melalui  Kegiatan  Eksplorasi.
THUFULI : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , I , 5.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33474/thufuli.v1i1.2689
Fauziani,  N.,  &  Fatimah,  A.  (2017).  Kreativitas  Anak  Melalui  Kegiatan  Mencetak Dengan Bahan Alam. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 125. https://doi.org/10.30870/jpppaud.v4i2.4652
Heldanita.  (2018).  Pengembangan  Kreativitas  Melalui  Eksplorasi. Golden  Age  Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 3 (1), 58.
https://doi.org/https://doi.org/10.14421/jga.2018.53-64
Kuraedah, S., & Anhusadar, L. O. (2020). Meningkatkan Keterampilan Motorik  Halus Anak melalui Mencetak dengan Pelepah Pisang. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 211–223. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.299
M.Fadillah,    dkk.  (2014). Edutaiment  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta :  Kencana Pernadamedia Grup.
Maryati, F. D. (2017). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Metode Proyek Di Ra Cendikia Al Madani Ngambur Pesisir Barat . Skripsi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, FTK UIN Raden Intan Lampung.
Meriyati,  M.,  Kuswanto,  C.  W.,  Pratiwi,  D.  D.,  &  Apriyanti,  E.  (2020).  Kegiatan Menganyam  dengan  Bahan  Alam  untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Motorik Halus Anak (Weaving Activities with Natural Materials to Develop Children’s Fine Motor  Skills). Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  729. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.667
Miranda, V. J. Y., Hanief, M., & Sulistiani, I. R. (2022). IMPLEMENTASI PROGRAM CIPTA  KARYA  SESUAI  (BAKAT  MINAT)  DALAM  MEMBANGUN KREATIVITAS  DAN  KONSISTENSI  SISWA  DI  SEKOLAH  DASAR. JPMI: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 4 (2), 123–134.
Munar, A., Hibana, H., & Surahman, S. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Sentra Bahan  Alam  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal  PG- PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 8 (2), 1– 9. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v8i2.10691
Novi Mulyani. (2018). Perkembangan Dasar Anak Usia Dini (p. 162). Yogyakarta : Gava Media.
Nurlin,  S.  Y.  M.  &  H.  Y.  (2018).  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Kegiatan Melukis. Jurnal Riset Golden Age PAUD UHO , 1 (3), 211.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36709/jrga.v1i3.9108
Nursana. M. Safi, Bahran Taib, S. M. J. W. (2016). Peningkatan Kreativitas Anak Usia 5-6  Tahun  Melalui  Teknik  Mencetak  Dengan  Media  Pelepah  Pisang. Jurnal
Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 135–137. Sagala, R. (2019). Pengaruh Kegiatan Mencetak Terhadap Kreativitas Anak Kelompok B Di TK Assisi Medan Tahun ajaran 2018 / 2019 . 5 (2), 29–38.
Saripudin, A. I. P., Khaeriyah, E. R. Y., & Lestari, R. A. Y. U. (2020). Mengembangkan kreativitas  anak  usia  dini  melalui  menggambar  dengan  teknik  inkblot. Jurnal Equalita , 2 (1), 77. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24235/equalita.v2i1.7058
Sartika, & Erni Munastiwi. (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia  Dini  Di  TK  Islam  Terpadu  Salsabila  Al-Muthi’in  Yogyakarta. Golden  Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (2), 35–50. https://doi.org/10.14421/jga.2019.42-04
Sri Marwiyati dan istiningsih. (2021). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Pembelajaran  Saintifik  pada  Anak  Usia  Dini  dalam. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 136. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.508
Suardipa, I. P. (2019). Kajian Creative Thinking Matematis Dalam Inovasi Pembelajaran.
Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 3 (2), 15–22. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : CV Alfabeta.
Suprihatin,  A.,  &  Masnun,  M.  (2019).  Peningkatan  Kreativitas  Berbahasa  Melalui.
AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 96–112.
https://doi.org/10.24235/awlady.v5i1.3964.g2103
Tri  kurnia  Sari,  &  Masnipal.  (2021).  Kreativitas  Guru  dalam  Mengembangkan  Bahan Alam  dan  Bahan  Bekas  sebagai  Media  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak. Bandung  Conference  Series:  Early  Childhood  Teacher  Education , 1 (1),  12–19. https://doi.org/10.29313/bcsecte.v1i1.33
Ubaidillah,  K.  (2018).  Pembelajaran  Sentra  BAC  (Bahan  Alam  Cair)  untuk Mengembangkan  Kreativitas  Anak;  Studi  Kasus  RA  Ar-Rasyid. AL-ATHFAL : JURNAL  PENDIDIKAN  ANAK , 4 (2),  161–176.  https://doi.org/10.14421/al- athfal.2018.42-04
Yeni  Rachmawati  &  Euis  Kurniati.  (2010). Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Kencana.
Yuliani  Nurani  &  Trias  Mayangasri.  (2017). Pengembangan  Model  Kegiatan  Bermain Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pendiidkan Usia Dini , 11 (2), 386. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPUD.112 DOI: