## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNIK DASAR SEPAK SILA DALAM PERMAINAN SEPAK TAKRAW
Ketut Ria Darmiyanti 1 , I Ketut Budaya Astra 2 , I Made Satyawan 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Jurusan Pendidikan Olahraga, Fakultas Olahraga dan Kesehatan
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email : riadarmiyanti@gmail.com 1 , budayaastra27868@gmail.com 2 , anduksatya@yahoo.commade.satyawan@undiksha.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  terhadap  hasil  belajar teknik  dasar  sepak  sila  dalam  permainan  sepak  takraw.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  sungguhan  ( true  experimental )  dengan rancangan the  randomized  posttest  control  group  the  same  subject  design . Populasi yang digunakan adalah seluruh peserta didik kelas IX SMP Negeri 4 Kubutambahan tahun pelajaran 2019/2020, pengundian kelompok eksperimen  (STAD)  dan  kelompok  kontrol  dilakukan  dengan simple  random sampling berdasarkan  kelas.  Sampel  penelitian  ini  berjumlah  62  orang  yang terdistribusi  ke  dalam  dua  kelas  yaitu  kelas  IX  A  sebagai  kelompok eksperimen  dan  kelas  IX  D  sebagai  kelompok  kontrol.  Data  hasil  belajar dikumpulkan  melalui  tes  objektif,  observasi  dan  unjuk  kerja.  Analisis  data menggunakan Uji-t dengan angka signifikansi yang diperoleh adalah p= 0.012 < 0,05, yang menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe  STAD  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar  sepak sila dalam permainan sepak takraw.
Kata kunci: Hasil Belajar, sepak takraw, STAD

## ABSTRACT
This study aimed to determine the effect of the Student Teams Achievement Division (STAD) cooperative learning model toward the learning outcomes of the basic techniques of sepak sila in sepak takraw game. This research was a real  experimental  study  (true  experimental)  with  the  randomized  posttest control group design the same subject design. The population who was used were all students of grade IX SMP Negeri 4 Kubutambahan to the 2019/2020 year,  the  drawing  of  the  experimental  group  (STAD)  and  the  control  group were carried out by simple random sampling based on class. The sample of this  study  amounted  to  62  people  who  were  distributed  into  two  classes, namely  class  IX  A  as  an  experimental  group  and  class  IX  D  as  a  control group.  Learning  outcomes  data  were  collected  through  objective  tests, observations and performance. Data analysis used t-test with the significance
Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha p-ISSN : 2613-9693  e-ISSN : 2613-9685 Volume 8 Nomor 3 Tahun 2020
value obtained was p = 0.012 <0.05, which showed that the application of the STAD type cooperative learning model had a significant effect on the learning outcomes of the basic techniques of tepak sila in the sepak takraw game.
Keywords: Learning Outcomes, sepak takraw , STAD.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan yang  kompleks,  dan  meliputi  berbagai komponen yang berkaitan erat satu sama lain.  Oleh  sebab  itu,  apabila  pendidikan ingin  dilaksanakan  secara  terencana  dan teratur, maka berbagai faktor yang terlibat dalam pendidikan harus dipahami terlebih dahulu. Berbagai komponen dalam sistem pendidikan,  baik  secara  mikro  maupun dalam  kajian  makro  perlu  dikenali  secara mendalam sehingga komponen- komponen tersebut dapat difungsikan dan dikembangkan guna mengoptimalkan garapan  pendidikan  tersebut  ke  arah pencapaian tujuan pendidikan yang ditetapkan  (Dinn  Wahyudi  dkk,  2006) (Sutrisno, 2016).
Pendidikan  dan  pengajaran  adalah suatu  proses  yang  sadar  tujuan.  Tujuan dapat  diartikan  sebagai  suatu  usaha untuk  memberikan  rumusan  hasil  yang diharapkan  siswa  setelah  melaksanakan pengalaman  belajar  (Sadirman,  2004). Tercapai  tidaknya  tujuan  pengajaran salah satunya adalah terlihat dari prestasi belajar  yang  diraih  siswa.  Dengan prestasi yang tinggi, para siswa mempunyai indikasi berpengetahuan yang baik (Hamdu, 2011).
Pendidikan jasmani merupakan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari pendidikan nasional yang bertujuan untuk pengembangkan  kemampuan  peserta didik  melalui  aktivitas  jasmani  (Utama Bandi, 2011). Sehingga pendidikan jasmani  harus  diajarkan  kepada  setiap peserta didik pada semua jenjang pendidikan. Perencanaan pendidikan jasmani  dilakukan  secara  seksama  untuk memenuhi  perkembangan,  pertumbuhan, dan  kebutuhan  perilaku  setiap  anak.
Maka  pendidikan  jasmani  bukan  hanya ditujukan untuk mengembangkan kemampuan  psikomotorik,  akan  tetapi juga mengembangkan kemampuan kognitif dan afektif peserta didik (Paramitha, 2018).
Peningkatan hasil pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) ditentukan  antara  lain  oleh  lembaga pendidikan,  guru,  peserta  didik  serta kurikulum.  Selain  itu  model  pembelajaran juga  diperlukan  untuk  meningkatkan proses  belajar  peserta  didik  secara efektif.  Tujuan  dari  penggunaan  model pembelajaran adalah agar proses pembelajaran  semakin  bervariasi  dan tidak membosankan, agar kegiatan belajar peserta didik semakin aktif, kreatif, dan  inovatif  karena  mereka  terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi di  dalam  pembelajaran  PJOK  secara umum  yaitu  masih  lemahnya  proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, peserta didik kurang berpartisipasi  aktif  karena  lebih  banyak mendapatkan model pembelajaran langsung. “Model  pembelajaran  langsung dengan metode ceramah memiliki kelemahan  seperti  siswa  akan  lebih bosan  dan  merasa  mengantuk,  karena dalam  metode  ini,  hanya  guru  yang  aktif dalam proses belajar mengajar, sedangkan  para  peserta  didik  hanya duduk  diam  mendengarkan  penjelasan yang  telah  diberikan  oleh  guru”  (Majid, 2009:138).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  dilakukan  pada  hari  jumat  24 Oktober 2019 di SMP Negeri 4 Kubutambahan  pada  peserta  didik  kelas
Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha p-ISSN : 2613-9693  e-ISSN : 2613-9685 Volume 8 Nomor 3 Tahun 2020
IX  A  berjumlah  32  peserta  didik,  IX  B berjumlah  32  peserta  didik,  IX  C berjumlah  30  peserta  didik,  kelas  IX  D berjumlah  30  peserta  didik  dan  IXE berjumlah  31  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  PJOK  dengan  materi  teknik dasar  sepak  sila  pada  permainan  sepak takraw, dalam proses pembelajaran masih mengalami masalah. Dalam pembelajaran  masih  ada  peserta  didik yang  bercanda  dengan  temannya  tanpa memperhatikan guru yang sedang menerangkan  dan  mendemonstrasikan materi  pembelajaran,  selain  itu  peserta didik  kurang  antusias  dalam  mengikuti pelajaran dan hanya melakukan apa yang diterangkan gurunya tanpa mengeluarkan kretifitasnya dalam pembelajaran tersebut.  Hal  ini  terjadi  karena  guru kurang  tepat  dalam  memilih  model pembelajaran sehingga proses pembelajaran  menjadi  kurang  efektif  baik dari  segi  waktu  maupun  pemanfaatan fasilitas.
Jika  dilihat  dari  hasil  belajar  pada materi  sepak  sila  pada  permainan  sepak takraw, didapat data bahwa hasil ulangan harian  materi  bola  besar  yaitu  teknik dasar  sepak  sila  dalam  permainan  sepak takraw  kelas  IX  masih  banyak  peserta didik  yang  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Dengan rentangan  KKM  yang  berlaku  di  kelas  IX SMP Negeri 4 Kubutambahan khususnya pada  mata  pelajaran  PJOK  yang  harus dicapai  peserta  didik  adalah  75.  Pada aspek  pengetahuan  dari  156  orang jumlah total peserta didik, 56 orang (36%) peserta  didik  memperoleh  nilai  diatas KKM,  dan  sisanya  100  0rang  (64%) peserta  didik  memperoleh  nilai  kurang dari  KKM.  Sedangkan  pada  aspek keterampilan peserta didik yang mendapatkan  nilai  diatas  KKM  yaitu  60 orang (38%), dan 96 orang (62%) peserta didik  memperoleh  nilai  kurang  dari  KKM. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  PJOK  khususnya  materi sepak sila dalam permainan sepak takraw pada  peserta  didik  dikatakan  belum
berhasil  untuk  memaksimalkan  hasil belajar.
Rendahnya hasil belajar yang diperoleh  peserta  didik  menunjukkan bahwa adanya proses pembelajaran yang kurang optimal yang diterapkan pada saat pembelajaran karena
masih menggunakan model pembelajaran langsung.  Melihat  hal  tersebut  maka peran  guru  sebagai  pendidik  perlu mendapat perhatian khusus dalam mengimplementasikan model pembelajaran  yang  tepat,  karena  dengan implementasi  model  pembelajaran  yang tepat akan dapat memacu semangat para peserta didik di dalam mengikuti pelajaran dan  mendorong  peserta  didik  untuk mengembangkan  antara  pengetahuan yang  dimiliki  dengan  pengetahuan  yang didapat  dari  sekolah,  sehingga  para peserta  didik  akan  bersikap  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran khususnya pelajaran PJOK.
Berdasarkan  sebagaimana  yang telah  dideskripsikan  di  atas,  maka  untuk mengatasi  permasalahan  yang  terjadi pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 4
Kubutambahan
pada proses pembelajaran PJOK perlu dicarikan alternatif  pemecahan  masalah,  yaitu dengan melakukan inovasi model pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Salah satu model pembelajaran yang bisa disarankan  sesuai  permasalahan  yang terjadi adalah model pembelajaran kooperatif tipe Student
Teams Achievement  Division (STAD)  dalam pelajaran PJOK pada  materi teknik dasar sepak  sila  dalam  permainan  sepak takraw.  Model  pembelajaran  kooperatif dengan  tipe  STAD  ini  dipilih  karena  (1) model  pembelajaran  kooperatif  dengan tipe  STAD  adalah  model  pembelajaran yang  sederhana,  (2)  pada  model  ini peserta  didik  lebih  banyak  mempunyai kesempatan diskusi kelompok dan memiliki  tanggung  jawab  peseorangan untuk  mengetahui  materi  sebaik-baiknya, (3)  model  pembelajarean  STAD  dapat
mengajak  siswa  belajar  aktif  dan  kreatif serta  berani  mengeluarkan  pendapat dalam diskusi kelompok.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD merupakan  salah  satu  tipe  dari  model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan  kelompok-kelompok  kecil dengan jumblah anggota tiap kelompok 4- 5 orang siswa secara heterogen (Trianto, 2009:68).  Langkah-langkah  dalam  model pembelajaran kooperatif tipe STAD diawali  dengan  penyampaian  tujuan pembelajaran  dan  memberikan  motivasi kepada  peserta  didk  untuk  belajar, penyampaian  materi,  kegiatan  kelompok, kuis, dan memberikan pengharaan kepada kelompok.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD ini  merupakan  salah  satu  tipe  dari  model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan  kelompok-kelompok  kecil dengan  jumlah  anggota  4-5  orang  siswa secara heterogen. Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian  materi,  kegiatan  kelompok, kuis, dan penghargaan kelompok (Trianto,2007:52).  Menurut  Slavin  (2005: 143) bahwa “STAD merupakan salah satu metode  pembelajaran  kooperatif  yang paling  sederhana,  dan  merupakan  model yang  paling  baik  untuk  permulaan  bagi para  peneliti  yang  baru  menggunakan pendekatan kooperatif”.
Menurut Slavin (2005:143-144), ada beberapa  ciri-ciri  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  yaitu  “(1)  Belajar dalam kelompok kecil, (2) Memperhatikan skor  awal,  (3)  Kuis,  (4)  Skor  kemajuan individu, dan (5)
Penghargaan Kelompok”.  (1)  Belajar  dalam  kelompok kecil, siswa di tempatkan dalam kelompok-kelompok belajar
beranggotakan 4-5 orang yang heterogen menurut tingkat kemampuan, jenis kelamin, ras/suku.Dengan adanya heterogenitas anggota kelompok diharapkan dapat memotivasi siswa untuk saling  membantu  antar  siswa  dalam menguasai materi pelajaran. (2) Memperhatikan  skor  awal,  skor  awal
adalah  skor  kuis  diperoleh  peserta  didik dalam  pembelajaran  sebelumnya.  Skor awal ini sangat berguna untuk mengetahui  perkembangan  siswa  secara individu.  (3)  Kuis  dimaksudkan  untuk mengetahui tingkat penguasaan pengetahuan secara individual.Dalam mengerjakan  kuis,  peserta  didik  bekerja sendiri  tanpa  memperoleh  bantuan  dari siapapun.Dengan demikian siswa sebagai individu bertanggung jawab untuk memahami  pelajaran.  (4)  Skor  kemajuan individu  digunakan  untuk  mengetahui kemajuan  siswa  secara  individu  yang diperoleh  dengan  membandingkan  skor awal  (based  score)  dengan  skor  kuis (quiz score).Dalam pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  skor  kemajuan  ini sangat diperlukan untuk menentukan skor kelompok yang nantinya digunakan untuk menentukan predikat masing-masing kelompok.  (5)  Penghargaan  kelompok, langkah  pertama  sebelum  memberikan penghargaan kelompok adalah menghitung rata-rata
skor kelompok.Untuk  memperoleh  rata-rata skor  dilakukan  dengan  menjumlahkan skor  kemajuan  masing-masing  anggota kelompok,  kemudian  jumlah  tersebut dibagi  dengan  jumlah  anggota  kelompok yang mengikuti kuis pada saat itu.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  juga  memiliki  keunggulan  dan kelemahan. Keunggulan
model
pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah  sebagai  berikut:  (a)  siswa  lebih mampu  mendengarkan  dan  menghormati serta  menerima  orang  lain,  (b)  siswa mampu  mendefinisikan  akan  perasaan, dan  juga  perasaan  orang  lain,  (c)  siswa dapat  menerima  pengalaman  dan  dapat dimengerti  orang  lain  (d)  siswa  mampu menyajikan  dirinya  untuk  orang  lain dengan membantu  orang lain dan meyakinkan dirinya untuk saling memahami serta mengerti,n dan (e) siswa mampu mengembangkan potensi individu yang  berhasil  guna  dan  berdaya  guna, kreatif, bertanggung jawab, mampu
mengaktualisasikan, dan mengoptimalkan dirinya terhadap perubahan yang terjadi.
Kelemahan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  adalah  sebagai berikut:  (a)  tidak  bisa  digunakan  untuk pembelajaran yang membutuhkan penjelasan  objektif,  (b)  ada  siswa  yang paling  menonjol,  (c)  Peneliti  dituntut membantu  persiapan  mengajar  yang mantap dan ditunjang penguasaan materi bahan  ajar  yang  luas,  (d)  siswa  terbiasa mengerjakan  soal  secara  berkelompok, dan  (e)  adanya  perbedaan-perbedaan pembelajaran dalam memberikan pelajaran.
Pemilihan model pembelajaran STAD  ini  juga  dikuatkan  oleh  hasil penelitian-penelitian terdahulu, diantaranya dilakukan oleh Suarta (2017), bahwa pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  teknik  dasar  pasing  sepak  bola. Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh Arimbawa  dkk.  (2017),  bahwa  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh  sangat  signifikan  terhadap peningkatan hasil belajar passing (menggunakan  kaki  bagian  dalam)  sepak bola.  Hasil  yang  sama  juga  ditemukan oleh Tama dkk. (2019) bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berperngaruh signifikan terhadap peningkatan  hasil  belajar  teknik  dasar passing (menggunakan kaki bagian dalam dan kaki bagian luar) sepak bola.
Berdasarkan  latar  belakang,  maka perlu  dilakukan  penelitian  mengenai pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif STAD  terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar sepak sila dalam permainan sepak takraw pada peserta didik kelas IX SMP negeri 4 kubutambahan,  yang  dirumuskan  dalam permasalahan penelitian berikut.Bagaimana pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar  sepak sila  dalam  permainan  sepak  takraw  pada peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  4 Kubutambahan tahun pelajaran
2019/2020.  Tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar  sepak sila  dalam  permainan  sepak  takraw  pada peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  4
Kubutambahan tahun pelajaran 2019/2020.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara teoretis maupun praktis. Secara teoritis penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi  sumbangan  empiris  bagi  ilmu pengetahuan  dan  dapat  menjadi  rujukan bagi  peneliti  lain  khususnya  terkait dengan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  STAD  terhadap  teknik  dasar sepak  sila  dalam  permainan  sepak takraw.  Secara  praktis,  penelitian  ini dapat  membantu  peserta  didik  dalam meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar teknik  dasar  sepak  sila  dalam  permainan sepak  takraw,  serta  dapat  meningkatkan wawasan  dan  keterampilan  guru  dalam proses pembelajaran PJOK dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Selain itu penelitian ini juga dapat membantu sekolah meningkatkan  pemberdayaan  gerakan dan  kecakapan  hidup  para  peserta didiknya  sehingga  diharapkan  dapat bersaing dalam kompetensi antar sekolah maupun  untuk  kepentingan  melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen sungguhan
( true experimental )
dengan rancangan penelitian the randomized posttest control group  the  same  subject  design. Dalam penelitian  ini  yang  akan  menjadi  subjek penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX SMP  Negeri  4  Kubutambahan  tahun pelajaran 2019/2020  yaitu terdiri dari 156 orang  siswa  dan  dibagi  menjadi  5  kelas. Kelas  tersebut  diantaranya  IX  A  yang berjumlah 32 orang, IX B yang berjumlah
Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha p-ISSN : 2613-9693  e-ISSN : 2613-9685 Volume 8 Nomor 3 Tahun 2020
32 orang, IX C yang  berjumlah 30 orang, IX  D  berjumlah  30  orang,  dan  IX  E  yang berjumlah 31 orang.
Pengambilan sampel dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara random  dan  yang  menjadi  sampel penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX SMP  Negeri  4  Kubutambahan  tahun pelajaran  2019/2020  yang  terdistribusi  ke dalam  2  kelas  yaitu:  IXA  berjumlah  32 orang  dan  IXD  berjumlah  30  orang, sehingga  keseluruhan  jumlah  sampel penelitian  adalah  62  orang.  Dua  kelas yang  ada  akan  diundi  untuk  menetapkan kelas yang menjadi kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Pengambilan  data  hasil belajar dilakukan dengan cara memeberikan tes. Analisis data dilakukan dangan  menggunakan  Uji-t.  Sebelum dilakukan  Uji-t  terlebih  dahulu  data  diuji normalitas dan homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  4  Kubutambahan,  penelitian  ini dilakukan  pada  dua  kelompok,  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Dalam  penelitian  ini  kelompok eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada  kelas  IX  A  dan  pada  kelompok kontrol diberikan perlakuan berupa model pembelajaran  konvensional  (ceramah) pada  kelas  IX  D.  Hasil  belajar  teknik dasar  sepak  sila  dalam  permainan  sepak takraw kelompok eksperimen yang berjumlah  32  orang  diperoleh    rata-rata nilai  posttest  sebesar  83,38  sedangkan kelompok  kontrol  yang  berjumlah  30 orang  rata-rata  nilai  posttest  sebesar 80,70.
Sebelum  uji  hipotesis  dilakukan, terlebih dahulu dilakukan pengujian prasyarat  terhadap  sebaran  data  yang meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan uji  homogenitas  varians.  Berdasarkan analisis  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan SPSS  16.00  for  Windows
didapatkan  hasil  bahwa  untuk  semua variabel signifikansi pada uji Kolmogorov- Smirnov  yaitu  pada  kelompok  experimen signifikansinya  0.200  dan  pada  kelompok kontrol  signifikasinya  0.200  lebih  besar dari 0,05. Dengan  demikian maka semua sebaran  data  berdistribusi  normal.  Uji homogenitas  varians  antar  kelompok dilakukan  dengan Levene’s  Test  Of Equality Error Variance . Hasil uji Levene’s menunjukkan  bahwa  untuk  hasil  belajar teknik  dasar  sepak  sila  dalam  permainan sepak  takraw  adalah  0,969  dengan  taraf signifikansi  0,329,  dengan  nilai  sig  untuk Uji  Levine  adalah  0,329  dimana  lebih besar  dari  0,05  sehingga  tidak  terdapat perbedaan  varians  kedua  kelompok,  oleh karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa variansi  pada  setiap  kelompok  adalah sama (homogen).
Pengujian  hipotesis  menggunakan uji  t  dengan  bantuan SPSS  16.00  for Windows
dengan menggunakan independent  samples  test .  Berdasarkan hasi  uji  t  diperoleh    nilai  signifikansin sebesar  0,012  maka  p  <  0,05.  Hasil  ini dijadikan dasar dalam mengambil keputusan.  Adapun  keputusan  yang diambil  adalah  tolak  Ho  dan  terima  Ha. Hasil  ini  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  teknik  dasar sepak sila dalam permainan sepak takraw antara  peserta  didik  yang  dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dengan  peserta didik  yang  dibelajarkan  menggunakan model pembelajaran konvensional. Berdasarkan  angka  rata-rata  terlihat bahwa rata-rata peningkatan hasil belajar pada  kelompok  eksperimen  lebih  besar daripada kelompok kontrol. Dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  pada peserta didik yang
dibelajarkan menggunakan model pembelajaran
kooperatif  tipe  STAD  lebih  tinggi  dari pada  peserta  didik  yang  dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Kurangnya  kerjasama  antara  guru dan  peserta  didik  satu  dengan  peserta didik  yang  lainnya  yang  menyebabkan proses pembelajaran tidak berjalan optimal dan maksimal. Model pembelajaran  yang  digunakan  bersifat monoton  serta  kurang  memperhatikan kemampuan individu peserta didik, padahal  kemampuan  individu  setiap peserta didik belum tentu sama. Sehingga memerlukan  inovasi  pembelajran  yang sesuai, agar hasil pembelajaran penjasorkes dapat berjalan sesuai dengan tujuan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh bahwa terdapat perbedaan hasil belajar  teknik  dasar  sepak  sila  dalam permainan  sepak  takraw  antara  peserta didik  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan  peserta  didik  yang  dibelajarkan dengan
model pembelajaran
konvensional, ini berarti model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh terhadap hasil belajar teknik dasar  sepak  sila  dalam  permainan  sepak takraw  peserta  didik.  Lebih  baiknya  hasil penelitian  pada  kelompok  eksperimen disebabkan  oleh  kegiatan  pembelajaran yang  menuntut  peserta  didik  untuk  lebih aktif  dan  dapat  membuat  kondisi  kelas lebih  aktif  sehingga  hasil  belajar  PJOK peserta didik  meningkat.
Hasi  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suarta (2017) pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh terhadap hasil belajar teknik dasar  passing  sepak  bola  dengan  angka signifikan  yang  diperoleh  melalui  uji  t adalah  0,000<0.05.  Sejalan  juga  dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Arimbawa dkk (2017),menyimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh sangat signifikan  terhadap  peningkatan  hasil belajar passing (menggunakan kaki bagian dalam) sepak bola. Selain ituhasilpenelitian yang sama juga
diperolehTama dkk. (2019) bahwa penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD berperngaruh signifikan  terhadap  peningkatan  hasil belajar teknik dasar passing (menggunakan  kaki  bagian  dalam  dan kaki  bagian  luar)  sepak  bola.Awan, (2017), juga menemukan bahwa Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  STAD  berpengaruh  Terhadap  Hasil Belajar  Teknik  Dasar  Passing  Control Sepak  Bola  Angka  signifikansi  yang diperoleh melalui Uji t adalah sig<0.05.
Perbedaan  hasil  belajar  antara kelompok  kontrol  dan  eksperimen  secara kuantitatif  dapat  dianalisis  melalui  hasil post-test hasil belajar PJOK peserta didik. Nilai peserta didik pada kelompok eksperimen yaitu kelompok yang diberikan perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif STAD cenderung lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai peserta  didik  pada  kelompok  kontrol.  Hal tersebut  disebabkan  karena  sebagian besar  peserta  didik  pada  kelompok eksperimen menunjukan antusiasme yang tinggi pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Pada  pertemuan  awal,  beberapa peserta  didik  pada  kelompok  eksperimen sudah  menunjukan  antusiasme  mereka. Ketika  peserta  didik  yang  kurang  aktif berkelompok  dengan  peserta  didik  yang aktif.  Mereka  yang  kurang  aktif  saat diawal  pembelajaran  mulai  mau  untuk mempraktekan  setiap  gerakan  teknik dasar  sepak  sila.  Tentu  saja  semua  itu dengan  bantuan  dan  dukungan  dari teman  sekelompoknya.  Dukungan  yang diberikan  dari  teman  sekelompoknya dapat  berdampak  pada  peserta  didik seperti lebih percaya diri dan memberanikan  diri  mencoba  untuk  tampil di  depan.  Saat  kondisi  seperti  ini,  sangat terlihat  betapa  berpengaruhnya  model pembelajaran kooperatif khususnya model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk membangun keaktifan peserta didik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mereka.
Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha p-ISSN : 2613-9693  e-ISSN : 2613-9685 Volume 8 Nomor 3 Tahun 2020
Pada  tahap  awal  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD,  guru  memberikan  stimulus berupa  uraian  singkat  mengenai  materi yang  akan  dipelajari  beserta  beberapa contoh,  kemudian  dilanjutkan  dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD.  Pada  tahap  ini peserta  didik  dipersilahkan  membentuk kelompok.  Peserta  didik  dengan  anggota kelompoknya  mempraktekkan  gerakan sepak  sila  dalam  permainan  sepak takrawsesuai dengan ilustrasi dan bantuan  LKS  yang  diberikan  guru.    Guru menunjuk  satu  orang  peserta  didik  yang siap  untuk  mempraktekan  di  depan teman-temannya  beberapa  teknik  dasar dalam permainan sepak takraw.
Perwakilan  dari  kelompok  tersebut mempraktekan  teknik  dasarsepak  takraw dan  teman-teman  yang  lainnya  dapat melihat  dan  menilai  apakah  gerakan temannya  sudah  benar  atau  belum. Teman  yang  lainnya  bisa  memberikan masukan  jika  gerakan  yang  dilakukan kurang  tepat.    Proses  pembelajaran dilanjutkan  dengan  cara  yang  sama sehingga semua kelompok dan perwakilannya  mendapat  giliran  untuk mempraktekan  pemahaman  yang  telah mereka  miliki  mengenai  teknik  dasar sepak  sila  dalam  permainan  sepak takraw. Setelah semua kelompok mendapat giliran, selanjutnya guru melakukan
penilaian
terhadap kemampuan  dan  pemahaman  mereka mengenai  materi  yang  telah  diajarkan. Disini peneliti akan memberikan penghargaan  dari  hasil  kerja  atau  belajar baik  secara  individu  maupun  kelompok berupa tepuk tangan ataupun pujian.
Pada kelompok kontrol yang mendapat  pembelajaran  dengan  model pembelajaran konvensional, proses pembelajaran berjalan dengan baik. Namun  tidak  banyak  peserta  didik  yang aktif sehingga suasana kelas juga kurang aktif. Walaupun terdapat beberapa peserta didik yang aktif, namun beberapa
peserta  didik  yang  lain  cenderung  hanya duduk dan mendengarkan.
Dalam penerapannya model pembelajaran konvensional masih mengalami  beberapa  kendala.  Adapun kendalanya  adalah  tidak  semua  peserta didik  memiliki  kepercayaan  diri  yang  kuat masih  ada  peserta  didik  yang  malu-malu tampil di depan temannya untuk mempraktekan  teknik  dasar  sepak  sila, namun  karena  dorongan  dari  teman  satu kelompoknya  hal  tersebutdapat  di  atasi walaupun  masih  malu  tapi  peserta  didik mau  tampil  di  depan.  Oleh  karena  itu diperlukan peranan guru untuk membimbing  peserta  didik  supaya  dapat ikut berperan aktif dalam proses pembelajaran  sehingga  mereka  yang kurang  aktif  tidak  tertinggal.  Walaupun sebagian  kecil  kelompok  masih  tetap takut  untuk  mencoba,  akan  tetapi  ada beberapa  kelompok  yang  telah  berani mencoba menujukan diri mereka
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan gambaran diskriptif perbandingan
masing-masing
pembelajaran  yang  diterapkan,  dapat dilihat bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  lebih  tinggi  dari pada model pembelajaran koonvensional yang  biasa  diterapkan  di  kelas.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  post-test  yang menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  PJOK peserta didik yang mengikutimodel pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  lebih tinggi  dari  pada  peserta  didik  yang mengikuti model pembelajaran konvensional.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh signifikan  (p>0,05)  terhadap  peningkatan hasil  belajar  materi  teknik  dasar  sepak sila  dalm  permainan  sepak  takrawpada siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  4 Kubutambahan tahun pelajaran 2019/2020.
Saran
Berdasarkan  hasil  analis  data  dan pembahasan, maka dapat diajukan beberapa saran untuk proses pembelajaran  dan  penelitian  lebih  lanjut sebagai  berikut.  (1)  Bagi  guru  PJOK, model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  di kelas. (2) Penelitian ini dilaksanakan pada pokok  bahasan  teknik  dasar  teknik  dasar sepak  sila  dalm  permainan  sepak  takraw di kelas IX A SMP Negeri 4 Kubutambahan, sehingga untuk
memperoleh  bukti-bukti  yang  lebih  umum dari  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  diharapkan  peneliti lain  untuk mencoba pada pokok bahasan lain untuk mengetahui pengaruh penerapan
model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran
PJOK  secara  lebih  mendalam.  (3) Penelitian  ini  hanya  mengukur  ada  atau tidaknya pengaruh dari model
pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar teknik dasar  teknik dasar  sepak  sila  dalm  permainan  sepak takraw  tanpa  meneliti  lebih  jauh  arah pengaruh  yang  diberikan.  Di  waktu mendatang dapat dilakukan suatu penelitian  untuk  meneliti  sejauh  mana arah pengaruh yang diberikan oleh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar PJOK peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arimbawa, I G A Adi, dkk.2017. “PengaruhPenerapan Model PembelajaranKooperatifTipe  STAD Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Teknik
Dasar  Passing  Sepak  Bola ”. Jurnal
Pendidikan  JasmaniOlahraga  dan
Kesehatan,
Undiksha.https://ejournal.undiksha.a c.id/index.php/JJP/article/view/1134 0/7247(Diakses pada Rabu 6 November 2019).
Awan,  I  Ketut  Ldy,  dkk.  2017.  “Pengaruh
Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Control Sepak Bola”. Jurnal Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan , Undiksha. Hamdu, Ghullam. 2011. Pengaruh
Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Pestasi  Belajar  Ipa  Di  Sekolah Dasar.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan
Vol. 12 No. 1, April 2011.
Majid, Abdul. 2009. Perencanaan pembelajaran . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. Paramitha, Sandey Tantra. 2018. Revitalisasi Pendidikan Jasmani untuk  Anak  Usia  Dini  melalui Penerapan  Model  Bermain  Edukatif Berbasis  Alam.  Jurnal  Pendidikan Jasmani dan Olahraga 3 (1) (2018).
Slavin,  Robert  E.  2010. Cooperative Learning.  Teori,  Riset,  and  Praktik .
Bandung: Nusa Media.
Suarta I Komang, dkk. (2017). “Pengaruh
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar  Passing  Sepak  Bola”. Jurnal Pendidikan  Jasmani  olahraga  dan kesehatan ,    Undiksha.
Sutrisno.  2016.  Berbagai  Pendekatan
Dalam Pendidikan Nilai Dan Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  dan Pembelajaran Vol.5 Januari 2016.
Tama,  I  Gede  Surya,  dkk.    2019.
“Pengaruh  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement
Division (STAD) Terhadap  Hasil  Belajar  Passing
Sepakbola”. Jurnal Penjakora, Volume 6 No 1, April 2019. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta.  Prestasi Pustaka.