## PERAN ORANG TUA PADA TUMBUH KEMBANG ANAK PRASEKOLAH DENGAN PENGGUNAAN GADGET DI BANDA ACEH

## THE ROLE OF PARENTS ON THE GROWTH OF PRESCHOOL CHILDREN WITH THE USE OF GADGETS IN BANDA ACEH
Fitria, Rehmaitamalem, Reka Julia Utama Universitas Bina Bangsa Getsempena Korespondensi : fitriazahary@bbg.ac.id

## ABSTRACT
Introducing the gadget to children at an early age can affect their social interaction skills since they tend to be engrossed in their world by focusing on it. Furthermore, they tend to be less aware of their environment to ignore someone who greets or invites them to talk to them. Adversely, their obsession with games can reduce their interest and learning achievement. In addition, the eagerness to browse the internet to access such videos can preoccupy them so that they much less socialize with their peers or even their parents. The purpose of this study was to observe the role of parents on the growth  of  preschool  children  with  the  use  of  gadgets  at  TK  Asyiah  Suka  Ramai  in Banda Aceh. The research design used in this study was descriptive and correlative. The sample was 40 respondents. The data were collected from 3rd to 6th December 2022 through the use of questionnaires. The data were analyzed using the Chi-Square test.  The  results  showed  that  there  is  a  relationship  between  the  role  of  parents  to preschool children with the use of gadgets as a guide with the value of p = 0.020, as an educator with p = 0.020, and as a supervisor with p = 0.001. In addition, there is a relationship between the role of parents as a motivator for preschool children with the influence  of  gadgets  with  a  value  of  p  =  0.021.  It  is  expected  that  the  result  of  this research can provide valuable insight to parents in guiding, educating, supervising, and motivating their preschool children's development in this digital era, especially in terms of the negative influence of gadgets.

## Keywords: Growth, Gadgets, Preschoolers

## ABSTRAK
Memperkenalkan  gadget  kepada  anak  sejak  dini  dapat  mempengaruhi  kemampuan interaksi sosialnya karena mereka cenderung asyik dengan dunianya dengan berfokus padanya. Selain itu, mereka cenderung kurang peka terhadap lingkungannya sehingga mengabaikan  seseorang  yang  menyapa  atau  mengajaknya  berbicara.  Sebaliknya, obsesi  mereka  terhadap  game  dapat  menurunkan  minat  dan  prestasi  belajar  mereka.
Selain itu, keinginan untuk menjelajah internet untuk mengakses video semacam itu dapat  menyibukkan  mereka  sehingga  mereka  kurang  bersosialisasi  dengan  teman sebaya atau bahkan orang tua mereka. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran orang tua dalam perkembangan anak prasekolah dengan penggunaan gadget di TK  Asyiah  Suka  Ramai  Banda  Aceh.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah deskriptif dan korelatif. Jumlah sampel sebanyak 40 responden. Data  dikumpulkan  dari  tanggal  3  hingga  6  Desember  2022  melalui  penggunaan kuesioner.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  Chi-Square.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan peran orang tua terhadap anak prasekolah dengan penggunaan gadget sebagai  pendamping  dengan  nilai  p  =  0,020,  sebagai  pendidik dengan  p  =  0,020,  dan  sebagai  pengawas  dengan  p  =  0,001,  serta  peran  orang  tua sebagai pendorong bagi anak prasekolah dengan penggunaan gadget dengan nilai p = 0,021. Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan wawasan berharga bagi orang tua dalam membimbing, mendidik, mengawasi, dan memotivasi perkembangan anak prasekolah di era digital ini, khususnya dalam hal pengaruh negatif gadget .
Kata kunci : Tumbuh Kembang, Gadget, Prasekolah

## PENDAHULUAN
World  Health  Organization (WHO) mengatakan  bahwa  5-25%  dari  anak- anak usia prasekolah menderita
gangguan perkembangan.
Berbagaimasalah  perkembangan  anak, seperti  keterlambatan  motorik,  bahasa, danperilaku  sosial  dalam  beberapa tahun  terakhir  ini  semakin  meningkat.
Angka kejadian masalah perkembangan  pada  anak  di  Indonesia antara 13-18%. (Hasanah et al., 2019) Separuh populasi dunia
diperkirakan  akan  mengalami  rabun jauh pada 2050. Gaya hidup anak-anak
zaman  sekarang  yang  sulit  dipisahkan dari  layer  gawai,  mulai  telivisi, computer, laptop, ponsel, hingga tablet. Penelitian  Keck  School  of  medicine dan Intitut Kesehatan Nasional AS pada 2016  mengungkapkan  bahwa  kasus myopia  pada  anak  terus  meningkat selama 50 tahun terakhir. Miopia tidak hanya menyebabkan seseorang kesulitan melihat objek dari jarak jauh, namun menyebabkan seseorang berisiko  tinggi  mengalami  kondisi kehilangan penglihatan. Akademi Pediatri  Merika  merekomendasikan
anak  pada  usia  2-5  tahun  hanya  boleh bermain gadget/ gawai tidak lebih dari satu jam perhari. Sedangkan pada bayi dibawah  dua  tahun,  penggunan  gawai sama sekali tidak diperbolehkan kecuali untuk  melakukan  panggilan  video. (Novita, 2019)
Gadget  merupakan  wujud  nyata dari  teknoogi  baru  yang  berisi  aneka aplikasi dan program yang menyenangkan seolah-olah telah menjadi sahabat bagi anak, bahkan bisa menyihir anak-anak untuk duduk manis berjam-jam  dengan  bermain  gadget. Orangtua  harus  mempertimbangkan berapa banyak waktu yang diperbolehkan untuk anak usia prasekolah  dalam  bermain  gadget, karena  total  lama  penggunaan  gadget dapat  mempengaruhi  perkembangan anak. Seorang anak hanya boleh berada di  depan  layar  ≤  1  jam  setiap  harinya. Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  52 responden,  jumlah  responden  yang durasi  penggunaan  gadget lebih  dari  1 jam  yaitu  43  responden  (83%),  dan jumlah responden yang durasi penggunaan kurang dari 1 jam sejumlah
9  responden  (17%).  (Hasanah  et  al., 2019)
Menurut  data  dari  Badan  Pusat Statistik (BPS), hasil pendataan Survei Susenas  Tahun  2021  62,10  persen populasi  Indonesia  telah  mengakses internet  di  thun  2021.  Tingginya penggunaan internet ini mencerminkan iklim keterbukaan informasi dan penerimaan masyarakat terhadap perkembangan teknologi dan perubahan menuju masyarakat informasi. (Badan Pusat Statistik, 2021) Menurut  Dewi  (2020),  dampak negatif  dari  ketergantungan  pada perangkat  elektronik  pada  anak-anak mencakup ketidakmauan mereka untuk bersosialisasi,  reaksi  negatif  seperti kemarahan  jika  tidak  mendapatkan akses  ke  gadget,  kurangnya  minat dalam  bermain  di  luar  rumah,  serta resistensi terhadap berpartisipasi dalam aktivitas  lain.  Selain  itu,  adiksi  gadget pada  anak  juga  dapat  menghasilkan dorongan  yang  kuat  untuk  terus- menerus menggunakan perangkat tersebut, dengan reaksi seperti menangis  jika  tidak  diberikan  gadget, kesulitan dalam bermain di luar rumah,
dan kurangnya motivasi untuk beraktivitas.
Tipe  pola  asuh  memiliki  dampak yang  signifikan  pada  karakteristik  dan perkembangan  anak  dalam  konteks penggunaan  media  elektronik.  Selain itu, harapan orang tua dalam memberikan gadget kepada anak adalah untuk  mendorong  anak  agar  lebih termotivasi dalam meningkatkan minat belajar.  Ketika  anak  memiliki  minat dan motivasi yang tinggi, mereka akan lebih mudah memahami dan menguasai materi  pelajaran.  Penggunaan  gadget yang kurang tepat atau pola asuh yang tidak  sesuai  saat  memberikan  gadget kepada  anak  dapat  mengakibatkan gangguan  perkembangan  bicara  dan bahasa  pada  anak,  yang  sering  disebut sebagai keterlambatan berbicara (speech delay). (Aviani, 2020)
Orangtua  berperan  penting  dalam mencegah terjadinya adiksi gadget pada anak.  Orangtua  dan  keluarga  adalah anggota sosial terdekat anak. Orangtua berperan  untuk  melakukan  upaya preventif untuk mencegah anak mengalam  adiksi  atau  kecanduan gadget.  Namun  demikian,  pada  zaman
teknologi  sekarang  ini,  tidak  mudah bagi  orangtua  untuk  menjalankan perannya,  bahkan  banyak  orangtua yang abai atau lalai terhadap perannya. (Alia & Irwansyah, 2018)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  Gunawan  (2017) tentang  hubungan  durasi  penggunaan gadget terhadap  perkembangan  sosial anak  prasekolah,  sebagian  besar  anak bermain gadget dengan  durasi  >1  jam dalam sehari dengan tingkat perkembangan sosial di bawah rata-rata yaitu sebanyak 52,4% dan jugaterdapat hubungan  antara  durasi  penggunaan gadget dengan  tingkat  perkembangan sosial anak prasekolah dengan p value 0,000. (Gunawan, 2017)
Berdasarkan wawancara dan observasi  yang  peneliti  lakukan  di  TK Aisyah suka ramai banda aceh, terdapat 14 orang tua  anak prasekolah, 5  orang tua  dari  anak  prasekolah  mengatakan bahwa  sebelum  mengenal gadget , anak-anaknya memang sudah nakal dan susah  diingatkan  sewajarnya  dan  tidak memperdulikan ketika diajak berbicara. Menurut  9  orang  tua  lain  mengatakan
bahwa  sangat  mendukung  dengan adanya gadget bagi  anaknya  karena anak-anak lebih banyak di dalam rumah daripada  di  luar  rumah.  Apabila  hal tersebut terus dibiarkan, nantinya akan sangat  berdampak  buruk  bagi  tumbuh kembang, sosial, motorik, perilaku dan kesehatan  si  anak.  Untuk  itu,  penulis bermaksud  untuk  meneliti  lebih  lanjut terkait  peran  orangtua  pada  tumbuh kembang  anak  prasekolah  dengan pengaruh  gadget  di  TK  Aisyiah  Suka Ramai Banda Aceh.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain deskriptif korelatif yang menggunakan pendekatan  cross  sectional.  Sampel penelitian  adalah  orang  tua  dari  anak prasekolah yang ada di Tk Asyiah Suka Ramai  banda  aceh  sebanyak  40 responden. Data primer dalam penelitian  ini  mdidapatkan  melalui wawancara  dan  pengisian  kuesioner kepada  responden.  Kuesioner  yang digunakan telah di uji validitas dengan nilai cronbach alpha sebesar 0,820 > 0,7 sehingga kuesioner dinyatakan reliable. Orangtua  bersedia  menandatangani
lembar  inform  consent.  Analisis  data yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  analisis  univariat  dan  biavariat dengan menggunakan uji chi square .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan data penelitian dilakukan dari tanggal 03-06 Desember 2022 pada orang tua dari anak di TK Asyiah Suka Ramai Banda Aceh. Jumlah sampel 40 responden.
Tabel 1. Karakteristik Responden Kategori f % Umur Dewasa Awal Dewasa Akhir 34 6 85 15 Pendidikan SMP SMA Perguruan Tinggi 3 14 23 7 35 58 Pekerjaan IRT PNS/TNI/POLRI Lainnya 19 7 14 48 17 35
Pada tabel 1 diuraikan karakteristik responden  dengan  kategori  umur dewasa awal sebanyak 85% (34 orang), kategori pendidikan mayoritas perguruan  tinggi  sebanyak  58%  (23 orang)  dan  kategori  pekerjaan  sebagai Ibu  Rumah  Tangga  (IRT)  sebanyak 48% (19 orang).
Tabel. 2 Peran Orangtua Kategori f % Peran Pendamping Baik Kurang 24 16 60 40 Peran Pendidik Baik Kurang 20 20 50 50 Peran Pengawas Baik Kurang 22 18 55 45 Peran Pendorong Baik Kurang 23 17 57,5 42,5
Pada tabel 2 didapatkan hasil peran orangtua  sebagai  peran  pendamping dengan kategori baik sebanyak 60% (24 oran),  peran  pendidik  dengan  kategori baik  sebanyak  50%  (20  orang),  peran pengawas dengan kategori baik sebanyak  55%  (22  orang),  dan  peran pendorong dengan kategori baik sebanyak 57,5% (23 orang).
Tabel. 3 Penggunaan Gadget Kategori f % Tidak normal Normal 14 26 35 65
Pada  tabel  3  didapatkan  hasil kategori penggunaan gadget pada anak dengan  penggunaan  normal  mayoritas 65%  (26  orang)  dibandingkan  pada anak  yang  tidak  normal  penggunaan gadget sebanyak 35% (14 orang).
Pada  tabel  4  menunjukkan  hasil bahwa  sebagian  besar  responden  (24 orang) dengan kategori peran pendamping  baik,  20  orang  dengan penggunaan gadget normal dan 4 orang dengan  penggunaan  gadget  tidak normal.  Hasil  uji  statistic  Chi  Square diperoleh  nilai p-value  = 0,008 (p<0,05)  artinya  ada  hubungan  peran pendamping  dari  orangtua  dengan penggunaan gadget di TK Aisyiah Suka Ramai Banda Aceh.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden
Peran Pendamping Penggunaan Gadget Total p-value Tidak normal Normal F % f % f % Baik 4 16,7 20 83,3 24 100 0,008 Kurang 10 62,5 6 37,5 16 100 Jumlah 14 35 26 65 40 100
Pada  tabel  5  menunjukkan  hasil bahwa orangtua dengan kategori peran pendidik  baik  sebanyak  20  orang,  dan diantaranya 11 orang dengan penggunaan gadget normal dan 9 orang dengan  penggunaan  gadget  tidak normal.  Hasil  uji  statistic  Chi  Square diperoleh nilai p-value = 0,02 (p<0,05) artinya  ada  hubungan  peran  pendidik dari  orangtua  dengan  penggunaan gadget  di  TK  Aisyiah  Suka  Ramai Banda Aceh.
Pada  tabel  6  menunjukkan  hasil bahwa sebagian besar orangtua dengan kategori peran pengawas baik sebanyak 22  orang,  dan  diantaranya  13  orang dengan penggunaan gadget normal dan 9  orang  dengan  penggunaan  gadget tidak  normal.  Hasil  uji  statistic  Chi Square diperoleh nilai p-value = 0,001 (p<0,05)  artinya  ada  hubungan  peran pengawas dari orangtua dengan penggunaan gadget di TK Aisyiah Suka
Ramai Banda Aceh
Tabel 5. Hubungan peran pendidik dengan penggunaan gadget
Peran Pendidik Penggunaan Gadget Total p-value Tidak normal Normal f % f % f % Baik 9 45 11 55 20 100 0,02 Kurang 17 65 3 35 20 100 Jumlah 26 65 14 35 40 100
Tabel 6. Hubungan peran pengawas dengan penggunaan gadget
Peran Pengawas
Penggunaan Gadget Total p-value Tidak normal Normal
f % f % f % Baik 9 40.9 13 59.1 22 100 0,001 Kurang 17 94.4 1 5.6 18 100 Jumlah 26 65 14 35 40 100
Pada  tabel  7  menunjukkan  hasil bahwa sebagian besar orangtua dengan kategori peran pendorong baik sebanyak 23 orang, dan diantaranya 12 orang  dengan  penggunaan  gadget normal dan 11 orang dengan penggunaan gadget tidak normal. Hasil uji  statistic  Chi  Square  diperoleh  nilai p-value  = 0,001  (p<0,05)  artinya  ada hubungan peran pendorong dari orangtua dengan penggunaan gadget di TK Aisyiah Suka Ramai Banda Aceh. Hubungan peran pendamping dengan penggunaan gadget
Hasil uji statistic (uji Chi-Square) , diperoleh  nilai  p=  0,008  (p<0,05) didapatkan bahwa ada hubungan peran pendampingan  dari  orang  tua  dengan penggunaan gadget di TK aisyiah suka ramai  Banda  Aceh.  Konsep  peran pendamping  dari  orangtua  merupakan
suatu  kegiatan  dukungan  dan  layanan bagi  keluarga  dalam  mengoptimalkan perkembangan  anak.  Pendampingan dilakukan  dengan  cara  memberikan perhatian, menyampaikan pesan, memotivasi,  mengajak,  memberikan nasihat,  merujuk,  menggerakkan,  dan bekerjasama.
Hasil penelitian ini di dukung oleh penelitian lain yang mendukung penelitian  adalah  penelitian  yang telah dilakukan  oleh  Trinika  (2015)  yang menyatakan  ada  pengaruh  antara penggunaan gadget terhadap perkembangan  psikososial  anak  usia prasekolah  (3-6  tahun)  di  TK  Kristen Immanuel  tahun  ajaran  2014-2015. Siswa  yang  paparan  penggunaan gadgetnya rendah tetapi perkembangan psikososialnya baik berjumlah 39 orang dengan  persentase  41,1%.  Siswa  yang
Tabel 7. Hubungan peran pendorong dengan penggunaan gadget
Peran Pendorong
Penggunaan Gadget Total p-value Tidak normal Normal f % f % f % Baik 11 47.8 12 52.2 23 100 0,021 Kurang 15 88.2 2 11.8 17 100 Jumlah 26 65 14 35 40 100
paparan  penggunaan  gadgetnya  tinggi tetapi  perkembangan  psikososialnya buruk  berjumlah  23  orang  dengan persentase 24,2%. Siswa yang paparan penggunaan  gadgetnya  tinggi  tetapi perkembangan  psikososialnya  baik berjumlah  17  orang  dengan  persentase 17,9%. Kemudian, siswa yang paparan penggunaan  gadgetnya  rendah  tetapi perkembangan  psikososialnya  buruk berjumlah  16  orang  dengan  persentase 16,8%. (Trinika, 2015)
Orangtua harus bisa menyesuaikan diri  terhadap  perkembangan  teknologi yang  semakin  pesat.  Karena  orang terdekat  dan  pelindung  bagi  anak adalah orangtua. Maka demikian, peran orangtua  dalam  mendampingi  anak dalam  penggunaan  gadget  dibutuhkan agar dampak negative yang ditimbulkan dari gadget dapat diantisipasi dengan adanya pendampingan  dan  bimbingan  dari orangtuang.  Cara  dapat  dilakukan orangtua  dalam  mendampingi  anak dalam menggunakan gadget
diantaranya  membatasi  waktu  anak dalam  menggunakan  gadget.  Orangtua dapat  membatasi  waktu  sesuai  dengan
kebutuhan  seperti  pemilihan  konten yang  aman  bagi  anak,  pemilihan permainan,  video,  gambar  dan  audio disesuaikan  dengan  usia  anak.  Aturan yang  dibuat  juga  dilaksanakan  oleh orangtua seperti batasan waktu penggunaan  gadget  selama  30  menit sehingga  anak  tidak  akan  menjadi candu  terhadap  gadget.  (Suryameng, 2019)
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Sunita  (2018),  hasil analisis  statistik  menunjukkan  adanya hubungan signifikan antara pendampingan  orang  tua  terhadap dampak  penggunaan  gadget  dengan nilai p-value sebesar 0.05. Kebermanfaatan  atau  tidaknya  gadget bagi  anak  sangat  dipengaruhi  oleh peran orang tua dalam memperkenalkan  dan  mengawasi  anak ketika  menggunakan  atau  bermain dengan  gadget.  Untuk  mendapatkan manfaat dari penggunaan gadget, orang tua  perlu  memahami  kontennya.  Oleh karena itu, penting bagi orang tua untuk memberikan pendampingan yang sesuai  dengan  tahap  perkembangan anak dan memastikan bahwa anak tidak
melebihi batasan yang telah ditetapkan. Pendampingan dapat dilakukan dengan mengatur  batasan  penggunaan  gadget, mengurangi  waktu  yang  dihabiskan anak  untuk  menggunakan  gadget, sehingga  seiring  berjalannya  waktu, anak  akan  kurang  bergantung  pada gadget.  Selain  itu,  orang  tua  dapat mengembangkan  bakat  anak  dan bermain  bersama  anak  secara  rutin. Orang  tua  yang  aktif  berinteraksi  dan bermain  dengan  anak  akan  membuat anak lebih fokus pada orang tua mereka daripada  pada  gadget.  Mengajak  anak untuk bermain di luar rumah juga dapat mempercepat pertumbuhan dan perkembangan  anak.  Selain  itu,  orang tua  dapat  mengajak  anak  untuk berpartisipasi dalam aktivitas bersama. Hubungan  peran  pendidik  dengan penggunaan gadget
Hasil uji statistic (uji Chi-Square) , diperoleh  nilai  p=  0,020  (p<0,05) didapatkan ada hubungan didikan orang tua  dengan  pengaruh  gadget  di  TK aisyiah suka ramai Banda Aceh. Selama pandemic  Covid  19,  aktivitas  belajar bergeser  pada  pembelajaran  daring dengan  menggunakan  gadget.  Hal  ini
dilakukan untuk mempermudah pembelajaran  antara  guru  dan  peserta didik selama pandemic terjadi. Namun dengan  adanya  pembelajaran  secara daring  membuat  anak  lebih  banyak menghabiskan waktu bermain disbanding dengan aktivitas belajarnya. Sehingga pentingnya orangtua dirumah menggunakan perannya sebagai pendidik.
Dalam  menjalankan  fungsinya sebagai pendidik maka untuk mendukung keberhasilan belajar anaknya  perlu  adanya  motivasi  dari keluarga terutama orangtuanya sebagai pendidik  utama.  Pemberian  motivasi kewajiban  moral  sebagai  konsekuensi kehidupan orangtua terhadap keturunannya,  adanya  tanggung  jawab moral  ini  meliputi  nilai  nilai  spiritual. Orangtua  sebagai  pendidik  harus senantiasa  menjalin  hubungan  baik dengan anak. (Wahidin, 2019)
Berdasarkan temuan dari penelitian  oleh  Aisyatinnaba  dan Sutoyo (2016) di SMP Negeri 3 Lorasi Kabupaten Brebes menunjukkan fenomena  bahwa  orang  tua  sibuk dengan  pekerjaannya  sehingga mereka
kurang memperhatikan perannya untuk mendidik  anak.  Lebih  lanjut,  mereka menjelaskan orangtua
kurang memahami  perannya  dan  menganggap bahwa  guru  disekolahnya  memegang penuh  tugas  pendidikan  anaknya. (Aisyatinnaba & Sutoyo, 2016)
Setiap orangtua mengemban peran sebagai  pendidik  dirumah,  sehingga anggapan bahwa pendidikan anak telah diserahkan  kepada  pihak  sekolah adalah  tidak  tepat.  Guru  di  sekolah melaksanakan  peran  dan  fungsinya sebagai tutor atau pendidik di sekolah. Kewajiban  orangtua  untuk  mendidik anaknya tidak pernah lepas.
Hubungan  peran  pengawas  dengan penggunaan gadget
Hasil  uji  statistic  Chi  Square diperoleh  nilai p-value  = 0,001 (p<0,05)  artinya  ada  hubungan  peran pengawas dari orangtua dengan penggunaan gadget di TK Aisyiah Suka Ramai  Banda  Aceh.  Sejalan  dengan penelitian  Jordan  (2018)  didapatkan bahwaresponden  yang  peran  keluarga kurang  baik  dengan  perilaku  anak kurang  baik  ada  2  responden  (5,6%) dan peran keluarga kurang baik dengan
perilaku  anak  baik  ada  1  responden (2,7%) dan peran keluarga baik dengan perilaku  anak  kurang  baik  tidak  ada responden  dan  peran  keluarga  baik dengan  perilaku  anak  baik  ada  31 responden  (91,7%),  kemudian  peran keluarga  dalam  menghindari  dampak negatif  penggunaan  gadget  pada  anak dengan perilaku anak dalam penggunaan  gadget  diperoleh  hasil  : responden  dengan  peran  keluarga kurang  baik  dan  perilaku  anak  kurang baik yaitu sebanyak 2 responden, peran keluarga kurang baik dan perilaku anak baik  sebanyak  1  responden,  peran keluarga baik dan perilaku anak kurang baik  sebanyak  0  responden  dan  peran keluarga  baik  dan  perilaku  anak  baik sebanyak 31 responden, kemudian hasil analisis  chi-square  hubungan  antara peran  keluarga  dalam  menghindari dampak  negatif  penggunaan  gadget pada anak dengan perilaku anak dalam penggunaan  gadget  diperoleh  nilai signifikan  (p-value)  sebesar  0,000 (<0,05) dan kesimpulan yang diperoleh adalah  H0  ditolak.  Maka,  interpretasi dari  analisa  ini  adalah  ada  hubungan antara peran keluarga dalam
menghindari dampak negative penggunaan  gadget  pada  anak  dengan perilaku  anak  dalam  penggunaan gadget.
Orangtua  perlu  lebih  selektif  lagi dalam  memberikan  mainan  kepada anak  dan  perlu  adanya  pengawasan serta  ketegasan  dalam  memberikan batasan  kepada  anak  dalam  bermain gadget. Hasi penelitian tentang perkembangan  anak  usia  3-6  tahun  di TK  PGRI  1  Cakranegara  Karang
Taliwang menunjukkan bajwa sebanyak 52% anak memiliki perkembangan  sosial  kurang  dari  rata- rata  dan  83%  anak  menggunakan gadget dengan durasi > 1 jam per hari. Gadget  merupakan  salah  satu  bentuk stimulasi yang mempengaruhi perkembangan  anak.  Terdapat  8-9  % anak  prasekolah  mengalami  masalah psikososial  khususnya  masalah  sosial- emosional  seperti  kecemasan,  susah beradaptasi, susah bersosialosasi, susah berpisah dari orangtua, anak sulit diatur dan  perilaku  agresif.  (Hasanah  et  al., 2019) Pengawasan terhadpa penggunaan  gadget  anak  memiliki pengaruh penting dalam proses belajar
dan interaksi anak dengan lingkungannya.
Orangtua dapat memberikan beberapa peraturan kepada anak dalam penggunaan gadget, sebagai bentuk pengawasan penggunaan  gadget  tersebut.  (Sutinah, 2018)
Hubungan peran pendorong dengan penggunaan gadget
Hasil  uji  statistic  Chi  Square diperoleh  nilai p- value = 0,001 (p<0,05)  artinya  ada  hubungan  peran pendorong dari orangtua dengan penggunaan gadget di TK Aisyiah Suka Ramai  Banda  Aceh.  Peran  orangtua sebagai peran pendorong dalam penelitian  ini  menunjukkan  hasil sebagian  besar  orangtua  (23  orang) melakukan  perannya  dengan  baik. Akan tetapi hanya 12 responden dari 40 responden yang membolehkan anaknya menggunakan  gadget  dalam  waktu normal  (30  menit).  Artinya,  sebagian besar  orangtua  masih  belum  dapat mengontrol anaknya dalam menggunakan gadget.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Warisyah (2015), terdapat peningkatan  hampir  dua  kali  lipat
dalam jumlah anak yang menggunakan gadget,  yakni  dari  38%  menjadi  72%. Kondisi  ini  muncul  karena  orang  tua memberikan  kebebasan  kepada  anak- anak mereka tanpa adanya pendampingan  yang  memadai.  Oleh karena itu, penting bagi orang tua untuk melakukan  pendampingan  dialogis terhadap  anak-anak  mereka  guna mengurangi dampak negatif dari penggunaan  gadget.  Dampak  buruk yang  dapat  timbul  akibat  penggunaan gadget ini bisa memengaruhi
perkembangan psikologis anak, terutama  dalam  aspek  pertumbuhan emosi dan perkembangan moral.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas
orang tua memberikan  gadget  kepada  anak-anak mereka atas permintaan anak, dan anak- anak  cenderung  lebih  menikmati menggunakan gadget daripada bermain dengan  teman  sebaya  mereka.  Hal  ini disebabkan  oleh  ketersediaan  berbagai aplikasi  permainan  menarik  dalam gadget anak-anak, yang lebih memikat perhatian mereka dibandingkan dengan permainan tradisional di sekitar mereka.  Orang  tua  yang  menerapkan
pola asuh demokratis biasanya memperkenalkan  gadget  kepada  anak sejak  dini,  karena  mereka  melihat gadget sebagai alat yang memudahkan anak  bermain  dan  orang  tua  dalam beraktivitas  sehari-hari.  Namun,  orang tua  yang  menerapkan  pola  asuh demokratis  juga  sering  membatasi penggunaan  gadget  anak jika  melebihi batas  tertentu.  Di  sisi  lain,  orang  tua yang  menerapkan  pola  asuh  permisif cenderung  memberikan  anak  mereka lebih banyak kebebasan dalam menggunakan gadget tanpa pengawasan  dan  kontrol,  dengan harapan bahwa ini akan mempermudah orang  tua  dalam  menjalani  aktivitas mereka. (Afdalia & Gani, 2023)
Adapun hal-hal yang dapat dilakukan orangtua untuk
meminimalisir  anak  dari  pengaruh negative  penggunaan  gadget  seperti mendampingi anak, membuat kesepakatan  waktu  dalam  penggunaan gadget,  membuat  kesepakatan  dalam membuka fitur-fitur yang akan dibuka, modeling  yang  baik  dari  orangtua, mengajak  anak  untuk  belajar  bersama. Sebagai  orang  tua,  sebaiknya  mereka
membimbing  dan  memantau  serta memberikan  pemahaman  yang  baik kepada  anak  untuk  lebi  selektif  dalam memilih  konten  atau  permainan  yang terdapat dalam gadget. (Aisyatinnaba & Sutoyo, 2016)
Peran  orang  tua  dalam  mengelola intensitas  penggunaan  gadget  sangat berpengaruh  pada  keberhasilan  upaya pencegahan  keterlambatan  berbicara pada  anak.  Hal  ini  disebabkan  karena cara  orang  tua  mengatur  penggunaan gadget dapat mengurangi risiko terjadinya keterlambatan berbicara pada  anak.  Oleh  karena  itu,  orang  tua perlu mengurangi waktu yang dihabiskan  anak  untuk  menggunakan gadget  dengan  cara  memperkenalkan media  fisik  yang  dapat  merangsang perkembangan bahasa dan bicara anak. Selain  itu,  orang  tua  juga  perlu memahami risiko yang mungkin timbul akibat penggunaan gadget yang berlebihan  pada  anak-anak  mereka. (Febria, 2021)

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  disimpulkan adanya  peran  orangtua  berpengaruh
pada  tumbuh  kembang  anak  terhadap penggunaan gadget. Kehadiran orangtua dapat mengantisipasi dampak negatif  penggunaan  gadget  pada  anak dengan pembatasan durasi penggunaan gadget, dan memantau akses informasi yang  berguna  untuk  pembelajaran  dan pengetahuan  kepada  anak,  termasuk mencegah akses situs yang buruk bagi tumbuh kembang anak.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih disampaikan kepada Universitas Bina Bangsa Getsempena  yang  telah  memfasilitasi penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyatinnaba, N., & Sutoyo, A. (2016). Indonesian  Journal  of  Guidance and  Counseling:  Theory  and Application  PERAN  ORANG TUA  DALAM  MEMOTIVASI BELAJAR SISWA. Ijgc , 5 (4), 52– 57.
http://journal.unnes.ac.id/sju/inde
x.php/jbk Afdalia, A, P., Gani, I. (2023). Dampak Pengaruh Gadget Terhadap Interaksi  Sosial  Anak  Usia  Dini. Prodi  Bimbungan  Penyuluhan
Islam  Fakultas  Dakwah  dan Komunikasi.  Jurnal  Bimbingan Penyuluhan  Islam,  Volume  10,
Nomor 1, Mei 2023: 87-96. Alia,  T.,  &  Irwansyah.  (2018). Pendampingan  Orang  Tua  pada Anak Usia Dini dalam Penggunaan  Teknologi  Digital. A
Journal  of  Language,  Literature, Culture and Education , 14 (1), 65– 78.
Avini,  D.,  Latiana,  L.,  Mulawarman. (2020). Dampak Gaya Pengasuhan
Permisif  Terhadap  Penggunaan Gadget  pada  Anak.  Prosiding Seminar  Nasional  Pascasarjana UNNES. Internet: file:///C:/Users/user/Downloads/e ditorsnpasca,+artikel+Semnas_Da malia+Aviani+-
+Damalia+Aviani+74.pdf
Badan Pusat Statistik. (2021). Statistik Telekomunikasi  Indonesia  2021 .
https://www.bps.go.id/publication /2022/09/07/bcc820e694c537ed3
ec131b9/statistik-telekomunikasi- indonesia-2021.html
Dewi,  G.  A.  N.  T.  (2020).  The Effectiveness of Play Therapy and Positive Reinforcement to Reduce Gadgets Addiction in Children. Proceedings of The
ICECRS , 8 . https://doi.org/10.21070/icecrs20 20419 Febria, C. (2021). Pengaruh Penggunaan Gadger dengan Keterlambatan  Berbicara  (Speech Delay)  pada  Anak:  Literature Review.  Diakses  tanggal  10 Oktober 2023. Internet: http://repository.unism.ac.id/2003 /1/KTI%20%23004%202003%20 cindy%20pdf.pdf Gunawan, M. A. A. (2017). Hubungan Durasi Penggunaan Gadget Terhadap  Perkembangan  Sosial. Skripsi , 1–68. http://eprints.undip.ac.id/55141/
Hasanah, I., Kurniatun, N., & ... (2019). Gambaran  Perkembangan  Sosial Anak Yang Menggunakan Telpon Genggam (Gadget). Jurnal … , 63– 67. http://e- journal.lppmdianhusada.ac.id/ind ex.php/jk/article/view/93
Novita,  M.  (2019). Kasus  Rabun Jauh pada  Anak  Terus  Meningkat, karena Gawai? https://gaya.tempo.co/read/11851 56/kasus-rabun-jauh-pada-anak- terus-meningkat-karena-gawai Suryameng.  (2019).  Pendampingan Dialogis Orangtua Dalam Penggunaan  Gadget  Pada  Anak Usia Dini. DUNIA ANAK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 40–49. http://jurnal.stkippersada.ac.id/jur nal/index.php/PAUD
Sunita,  I.,  &  Mayasari,  E.  (2018). Pengawasan  Orangtua  Terhadap Dampak Penggunaan Gadget Pada Anak.  Jurnal  Endurance,  3(3),
510. https://doi.org/10.22216/jen.v3i3. 2485
Trinika, Y. (2015). Pengaruh
Penggunaan  Gadget  Terhadap Perkembangan  Psikososial  Anak
Usia  Prasekolah  (3-6  Tahun)  di TK  Swasta  Kristen  Immanuel Tahun Ajaran 2014-2015. Naskah Publikasi , 12 (Juni), 1–11.
Wahidin.  (2019).  Peran  Orang  Tua Dalam  Menumbuhkan  Motivasi Belajar  Anak  Sekolah  Dasar.
Pancar , 3 (1), 232–245.
Warisyah, Y. (2015). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Pentingnya “Pendampingan Dialogis”  Orang  Tua  Dalam Penggunaan  Gadget  Pada  Anak Usia  Dini.  Proseding  Seminar
Nasional  Pendidikan,  2016;  130– 138. http://seminar.umpo.ac.id/index.p hp/semnasdik2015/article/downlo ad/212/213