Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 876-885 V ol. 4, No. 2, Desember 2023
DOI: 10.37985/murhum.v4i2.414 Penggunaan Metode Mendongeng
Kreatif dalam Meningkatkan Literasi Baca Tulis Anak Usia Dini
Nur Lintang Fi Baiti Agustin 1 , Sofa Muthohar 2 ,  dan Silviatul Hasanah 3
1,2 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Walisongo
3 Manajemen Pendidikan Islam , Universitas Islam Negeri Walisongo
ABSTRAK. Literasi mencakup kemampuan individu dalam melakukan kegiatan membaca dan  menulis.  Pendidikan  literasi  membaca  dan  menulis  pada  usia  dini  dianggap  sangat krusial,  karena  penguasaan  keterampilan  ini  menjadi  indikator  vital  bagi  kemajuan generasi muda dan kesuksesan mereka di masa depan. Metode bercerita tidak hanya dapat meningkatkan minat membaca anak, tetapi juga dapat memperbaiki kemampuan bahasa lisan serta keterampilan membaca dan menulis secara holistik. Tujuan penelitian ini adalah untuk  mendeskripsikan  penggunaan  metode  mendongeng  kreatif  dalam  meningkatkan literasi  baca  tulis  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  menerapkan  metode  deskriptif  kualitatif dengan  teknik  mencari  data  dengan  menggunakan  interview  terhadap  guru  dan  kepala sekolah,  observasi  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  di  RA  IT  Nurul  Islam,  serta dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan triangulasi dengan mencari data, reduksi data dan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa literasi membaca dan menulis memiliki peran kunci dalam membantu anak pada  tahap pendidikan selanjutnya. Dari 15 anak  yang  menjadi  objek  penelitian,  hanya  satu  anak  yang  belum  dapat  membaca  dan menulis. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini berhasil dengan beberapa indikator  keberhasilan,  seperti  antusiasme  anak  dalam  mendengarkan  cerita,  tingginya daya  imajinasi,  konsentrasi  yang  baik,  pengetahuan  yang  meningkat,  dan  kemampuan anak menulis nama sendiri dari huruf A hingga Z.
Kata Kunci : Literasi; Metode Mendongeng; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Literacy  includes  an  individual's  ability  to  carry  out  reading  and  writing activities. Reading and writing literacy education at an early age is considered very crucial, because mastery of these skills is a vital indicator for the progress of the younger generation and  their  success  in  the  future.  The  storytelling  method  can  not  only  increase  children's interest in reading, but can also improve oral language abilities as well as holistic reading and  writing  skills.  The  aim  of  this  research  is  to  describe  the  use  of  creative  storytelling methods  in  improving  the  reading  and  writing  literacy  of  early  childhood.  This  research applies a qualitative descriptive method with data search techniques using interviews with teachers  and  school  principals,  observations  of  teaching  and  learning  activities  at  RA  IT Nurul  Islam,  and  documentation.  The  data  analysis  technique  uses  triangulation  by searching for data, data reduction and conclusions. The research results show that reading and writing literacy has a key role in helping children at the next stage of education. Of the 15  children  who  were  the  objects  of  research,  only  one  child  could  not  read  and  write. Therefore, it can be concluded that this research was successful with several indicators of success,  such  as  children's  enthusiasm  in  listening  to  stories,  high  imagination,  good concentration,  increased knowledge, and children's ability to write their  own  names  from the letters A to Z.
Keyword : Literacy; Storytelling Method; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Nur Lintang Fi Baiti Agustin dkk.
 Corresponding author : Nur Lintang Fi Baiti Agustin
Email Address : lintangfibaiti@gmail.com Received 8 November 2023, Accepted 29 Desember 2023, Published 31 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  lembaga  pendidikan  yang memberikan  landasan  pertama  pembentukan  kepribadian  dan  karakter  anak  sebelum melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  berikutnya.  Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  1  Ayat  14  disebutkan  bahwa  PAUD merupakan salah satu bentuk pembinaan dan pendidikan dengan cara merangsang anak sejak  lahir  hingga  usia  enam  tahun  untuk  membantu  mereka  secara  fisik  dan  mental serta  mempersiapkan  anak  memasuki  jenjang  pendidikan  lebih  lanjut  [1].  Salah  satu hasil  perkembangan  yang  harus  dipersiapkan  untuk  memasuki  jenjang  sekolah berikutnya adalah berkembangnya kemampuan keaksaraan membaca dan menulis yang disebut  dengan  istilah  literasi  [2].  Kurikulum  merdeka  belajar  menyatakan  bahwa pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  saat  ini  harus  yang  berbasis  pada  buku  bacaan dengan tujuan untuk memperkuat kemampuan literasi.
Literasi adalah suatu proses di mana seseorang menyerap informasi ilmiah dari berbagai  sumber  tertulis  ataupun  lisan,  yang  bertujuan  kognitif  anak  akan  meningkat melalui  kegiatan  membaca  dan  menulis.  Asal-usul  kata  "literasi"  berasal  dari  istilah "literacy," secara harfiah mengacu pada kemampuan membaca dan menulis [3]. Literasi adalah  mencakup  pembelajaran  membaca  dan  menulis  serta  empat  keterampilan berbahasa  lainnya  [4].  Pengertian  literasi  sendiri  tidak  hanya  mengacu  pada keterampilan  membaca  dan  menulis  saja,  akan  tetapi  juga  mencakup  pengertian  dan dampak  dari  keterampilan  literasi  dasar  [5].  Pemahaman  tentang  literasi  telah berkembang,  bukan  hanya  terbatas  pada  keterampilan  membaca  dan  menulis, melainkan  juga  melibatkan  praktik  sosial,  kemampuan  memahami  teks,  angka,  dan sikap.  Saat  membahas  literasi  untuk  anak  usia  dini,  fokus  utamanya  tetap  pada penekanan terhadap keterampilan membaca, menulis, dan berhitung. Belajar membaca dan  menulis  mendukung  tumbuh  kembang  anak.  Piaget  (Sujiono,  2011), mengungkapkan  bahwa  perkembangan  anak  sangat  didukung  oleh  kegiatan pembelajaran membaca dan menulis. Agar perkembangan tersebut dapat dioptimalkan, diperlukan  rangsangan  yang  sesuai,  khususnya  dalam  bentuk  rangsangan  pendidikan. Rangsangan pendidikan ini melibatkan aspek-aspek seperti Pendidikan Anak Usia Dini.
Literasi  dasar,  yang  mencakup  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  berhitung (disingkat calistung), merupakan indikator penting dalam menilai perkembangan anak. Ini  menjadi  materi  dasar  bagi  anak  usia  4  hingga  6  tahun  sebagai  persiapan  untuk melangkah  ke  jenjang pendidikan  berikutnya [6].  Keterampilan  membaca  dan  menulis atau  literasi  dasar  bisa  dikembangkan  baik  di  rumah  ataupun  di  sekolah.  Kegiatan pembelajaran  dapat  dibuat  dengan  semenarik  mungkin  agar  anak  bisa  menikmatinya. Gerakan  Literasi  Sekolah  (GSL)  merupakan  program  khusus  yang  dikembangkan  oleh pemerintah  di  semua  lembaga  pendidikan  untuk  mendukung  literasi.  Memperoleh keterampilan  literasi  merupakan  indikator  penting  untuk  meningkatkan  prestasi generasi  muda  demi  kesuksesan  masa  depan.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk mulai  mengembangkan  kemampuan  literasi  tersebut  sejak  usia  dini.  Keterampilan literasi,  termasuk  kegiatan  baca  tulis,  telah  menarik  perhatian  masyarakat  umum, terutama  para  profesional  di  bidang  pendidikan  anak  usia  dini.  Sebagai  kunci  untuk
membangun  bangsa  yang  cerdas  dan  berkarakter,  literasi  mempunyai  peran  penting. Oleh karena itu, diperlukan upaya percepatan pertumbuhan literasi sejak usia dini  [7]. Keinginan  untuk  membaca  pada  anak  tidak  berkembang  secara  sendiri.  Sebaliknya, minat ini perlu dipupuk dari dini [8].
Beberapa  bentuk  literasi  dasar  mencakup  baca-tulis,  numerasi,  sains,  finansial, digital, dan budaya. Literasi baca-tulis melibatkan keterampilan membaca dan menulis di  bawah  bimbingan  orang  dewasa,  sedangkan  literasi  numerasi  mengacu  pada penggunaan  angka  untuk  menyelesaikan  masalah.  Literasi  sains  berkaitan  dengan pemahaman fenomena alam dan sosial, sementara literasi finansial melibatkan konsep keuangan.  Literasi  digital  mencakup  keterampilan  menggunakan  media  digital  secara etis.  Serta  literasi  budaya  melibatkan  pemahaman  dan  respons  kepada  kebudayaan Indonesia  sebagai  identitas  bangsa    [9].  Dari  enam  jenis  literasi  diatas,  salah  satunya perlu dikuasai yaitu literasi baca-tulis. Kemampuan membaca dan menulis ini menjadi keterampilan  literasi  muncul  sejak  awal  fase  kehidupan  manusia.  Kedua  keterampilan ini termasuk dalam kategori literasi fungsional dan sangat bermanfaat dalam aktivitas sehari-hari.  Kemampuan  membaca  dan  menulis  membantu  meningkatkan  kualitas hidup,  terutama  di  zaman  modern  yang  ditandai  dengan  persaingan  yang  ketat  dan perubahan yang cepat. Kompetensi pribadi menjadi faktor krusial untuk kelangsungan hidup yang sukses [10].
Penelitian  ini  relevan  dengan  beberapa  penelitian  terdahulu  sehingga  dapat dibuktikan  keakuratannya.  Diantara  hasil  tulisan  yang  relevan  dengan  penelitian  ini adalah : Menurut Aulinda Memperkaya budaya literasi di era digital menjadi suatu hal yang  sangat  signifikan.  Peranan  krusial  budaya  literasi  terletak  pada  pengembangan keterampilan  dasar  anak-anak,  termasuk  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Selain  itu, diharapkan  dapat  memajukan  kemampuan  berpikir  kritis  anak-anak  dan mempersiapkan  mereka  untuk  memasuki  tingkat  pendidikan  berikutnya  dengan kemampuan  berkomunikasi  yang  lebih  baik  [11].  Menurut  Wahyuni  dan  Darsinah mengembangkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  sejak  dini  sangatlah  penting karena  penguasaan  keterampilan  membaca  dan  menulis  merupakan  indikator  penting bagi  generasi  muda  untuk  meningkatkan  prestasinya  demi  kesuksesan  di  masa  depan [12].  Menurut  Hudhana  dan  Ariyana  Upaya  mengenalkan  literasi  melalui  karya  sastra khususnya dongeng, diharapkan dapat dimulai sejak dini. Pemanfaatan karya sastra ini memungkinkan  ekspresi  imajinasi  dan  kreativitas,  menghasilkan  cerita  yang  menarik. Peran serta serta dukungan orang tua juga dapat memberikan dampak positif terhadap perkembangan kemampuan literasi anak. Maka dari itu, diharapkan orang tua mampu memberikan  bimbingan  kepada  anaknya,  termasuk  dalam  membacakan  dongeng  [13]. Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  terdahulu,  maka  dapat  disimpulkan  yang membedakan  penelitian  yang  dilakukan  penulis  bercirikan  dengan  judul  Penggunaan Medote  Mendongeng  Kreatif  untuk  Meningkatkan  Literasi  Baca  Tulis  Anak  Usia  Dini, yaitu  dapat  disimpulkan  bahwa  hal  tersebut  merupakan  salah  satu  cara  untuk membantu guru dalam meningkatkan literasi baca tulis anak dari kurang menjadi lebih baik.
Saat  peneliti  melakukan  observasi  awal  yaitu  pengamatan  kepada  anak-anak terhadap kemampuan membaca dan menulis dengan menggunakan metode berceramah itu ada beberapa anak yang kemampuan baca tulisnya masih kurang baik, sekitar 3 dari 15 anak. Keberhasilan pembelajaran literasi pada anak usia dini tergantung pada model pembelajaran literasi yang diterapkan oleh sekolah . Oleh karena itu dalam penelitian di RA IT Nurul Islam ini peneliti akan memanfaatkan buku bergambar sebagai media untuk meningkatkan kemampuan literasi baca tulis anak melalui metode mendongeng kreatif. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  metode mendongeng  dalam  meningkatkan  literasi  baca  tulis  anak  usia  dini.  Dan  kajian  dalam penelitian  ini  tidak  hanya  dapat  dijadikan  sebagai  indikator  keberhasilan  literasi  baca tulis  anak  usia  dini,  namun  juga  sebagai  bahan  evaluasi  untuk  menyempurnakan program pembelajaran menggunakan metode mendongeng kreatif pada anak usia dini.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode  kualitatif merupakan  suatu  pendekatan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  memahami  kenyataan melalui  proses  penalaran  induktif.  Dalam  metode  ini,  peneliti  terlibat  langsung  dalam situasi  atau  lingkungan  yang  menjadi  objek  penelitian,  dengan  tuntutan  untuk  fokus pada kenyataan dan peristiwa yang terjadi dalam konteks penelitiannya  [14]. Populasi atau sasaran yang menjadi objek penelitian ini berjumlah 15 anak dari kelompok B4 RA IT Nurul Islam.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  yang  ditujukan  kepada kepala  sekolah  dan  guru  RA  IT  Nurul  Islam  sebagai  informan  guna  pengumpulan informasi, dan observasi yang berfokus pada kegiatan guru dalam penggunaan metode mendongeng  kreatif.  Metode  observasi  yang  diterapkan  oleh peneliti  adalah observasi partisipatif  aktif,  di  mana  peneliti  secara  aktif  terlibat  dalam  kegiatan  yang  dilakukan oleh  informan.  Serta  dokumentasi  yang  di  ambil  dari  buku  cerita  dan  kurikulum  yang digunakan.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  peneliti  sebagai  alat  utama  untuk pengumpulan data. Teknik analisis data yaitu menggunakan triangulasi dengan mencari data, reduksi data, dan kesimpulan. Sesuai dengan pandangan Wahyuti dan rekan-rekan, pada  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif,  peneliti  berperan  dalam  menentukan fokus  penelitian,  memilih  jenis  data  yang  relevan,  peneliti  memilih  informan  sebagai sumber  data,  melakukan  pengumpulan  data,  menilai  kualitas  dan  menganalisis  data, serta menafsirkan data dengan tujuan untuk kemudian menarik kesimpulan [5].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan observasi dan wawancara dengan guru RA IT Nurul Islam mengenai penerapan  metode  mendongeng  kreatif  untuk  meningkatkan  literasi  baca  tulis  anak, terungkap bahwa literasi ini memiliki dampak positif pada pemahaman anak. Penerapan literasi  pada  usia  dini  dianggap  sangat  penting  dan  dapat  memberikan  dukungan  bagi perkembangan anak pada tahap pendidikan selanjutnya, meskipun pada dasarnya anak-
anak  di  taman  kanak-kanak  tidak  diwajibkan  memiliki  kemampuan  membaca  dan menulis.  Meski  demikian,  beberapa  orang  tua  peserta  didik  di  RA  IT  Nurul  Islam menginginkan  agar  anak  mereka  diajari  membaca  dan  menulis.  Di  RA  IT  Nurul  Islam, anak-anak  mendapatkan  pelajaran  membaca  dan  menulis,  namun  guru  tidak memaksakan  hal  tersebut.  Guru  memberikan  keterampilan  literasi  membaca  dan menulis  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing  anak  dan  tidak  memaksa  mereka untuk melakukan hal tersebut
Dalam  penelitian  ini  terdapat  15  anak  dan  1  diantaranya  belum  bisa  membaca dan menulis. Akan tetapi anak-anak pada RA IT Nurul Islam ini diharapkan ketika masuk ke jenjang pendidikan selanjutnya atau sudah keluar dari RA bisa membaca dan menulis namanya sendiri.
Dalam  meningkatkan  literasi  baca  tulis  ini  RA  IT  Nurul  Islam  menggunakan metode  mendongeng  kreatif  baik  untuk  kelompok  A  maupun  B  khususnya  pada kelompok B4 akan tetapi ada tambahan sarana dari guru untuk mengembangkan literasi baca  tulis.  Menurut  Bu  Titi  selaku  guru  kelompok  B3  mengatakan  bahwa  “Selain mendongeng  untuk  melatih  baca  tulis  anak-anak  kita  juga  menggunakan  permainan yang mana pada permainan tersebut diharapkan dapat melatih literasi anak”. Menurut Bu  Ririn  selaku  guru  kelompok  B  mengatakan  bahwa  “Tingkat  literasi  baca  tulis  pada kelompok  B  ini  sudah  bagus.  Anak-anak  kelompok  B  hampir  semuanya  sudah  bisa membaca dan menulis karena setiap hari kamis sebelum kegiatan bermain ada kegiatan menulis dikte, anak-anak diminta untuk menulis apa yang dikatakan oleh gurunya dan itu sesuai dengan topik mendongeng kreatif yang dibawakan. Setiap jum’at ada kegiatan ekstra  membaca,  anak-anak  diminta  untuk  maju  dua  orang  secara  bergantian  untuk membaca buku yang sudah di sediakan”.
Berdasarkan  wawancara  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  B  anak- anaknya  hampir  semua  bisa  membaca  dan  menulis  selain  dari  mendongeng  guru juga memberi  sarana  khusus  yaitu  setiap  hari  kamis  dan  jum’at  sebelum  kegiata  bermain serta dari kegiatan bermain guru juga mengasah baca tulis anak. Contohnya pada waktu guru  selesai  mendongeng  anak  dikasih  pertanyaan  tentang  apa  yang  barusan diceritakan  kemudian  anak  diminta  untuk  maju  dan  menulis  apa  yang  dijawab walaupun dengan di dekte.
Peningkatan  keterampilan  literasi  yang  digunakan  di  RA  IT  Nuris  yaitu menggunakan  metode  mendongeng  kreatif.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  Bu  Uswatin Khasanah selaku kepala RA yaitu “Strategi yang digunakan dalam meningkatkan literasi baca  tulis  di  RA  IT Nurul Islam  yaitu  menggunakan  metode  mendongeng  kreatif,  yang mana pembelajaran aktif di RA IT Nurul Islam ada 4 hari dari hari senin sampai kamis, satu hari yaitu hari senin digunakan untuk mendongeng kemudian tiga hari selanjutnya digunakan  untuk  bermain  serta  pada  hari  jum’at  dan  sabtu  untuk  kegiatan ekstrakulikuler yang mana ada ekstra membaca pada hari jum’at. Jadi agar peserta didik tidak lupa dengan isi dongeng dan untuk mengasah daya ingat maka pada isi permainan ini  berpacu  pada  topik  yang  dingunakan  dalam  mendongeng.  Isi  dari  dongengnya sendiri yaitu sesuai topik dalam satu minggu dan sesuai kreatifitas guru dalam membuat isi cerita semenarik mungkin, agar anak tertarik untuk mendengarkan”.
Menurut  wawancara  dengan  kepala  sekolah  diatas  dapat  disimpulkan  metode yang digunakan di RA IT Nuris dalam meningkatkan keterampilan literasi membaca dan menulis  yaitu  menggunakan  metode  mendongeng  kreatif  serta  bermain.  Orang  tua melakukan  usaha  untuk  meningkatkan  keterampilan  literasi  anak  melalui  kegiatan mendongeng sebagai cara untuk membantu anak mengembangkan potensinya. Ini juga bertujuan untuk mengajarkan pengalaman hidup kepada anak, mengingat pada usia ini, yang dikenal sebagai "usia keemasan," anak cenderung menjadi peniru aktif [15]. Hasil penelitian  Shaleh  menemukan  bahwa  orang  tua  menunjukkan  bahwa  dari  seluruh responden 80.00% orang tua selalu menerapkan pola asuh memberi kesempatan pada anak untuk bercerita tentang masalahnya ataupun temannya dan memberi solusi [16]. Ketika  mendongeng  guru  menceritakan  sebuah  cerita  yang  sudah  dibuatnya  sesuai dengan  topik  mingguan.  Sebelum  bercerita  guru  akan  bertanya  tentang  gambar  yang ada  di  buku  cerita  agar  anak  dapat  berkreasi  dan  berimajinasi  dalam  menceritakan gambar  tersebut,  kalau  sudah  menjawab  semua  kemudian  guru  akan  bercerita  sesuai dengan versinya. Setelah selesai mendongeng, guru akan bertanya kembali mengenai isi cerita  yang  dibacakan  dengan  harapan  mampu  mendorong  anak  maju  kedepan  untuk bercerita kembali apa yang diingat serta dapat mengasah keterampilan literasi anak.
Membacakan buku dan dongeng tidak hanya memberikan pembelajaran tentang membaca  kata  dan  kalimat,  melainkan  juga  merangsang  minat  baca  anak.  Yang bertujuan untuk mengembangkan minat dan kecintaan anak terhadap buku dan cerita. Oleh  karena  itu,  ketika  anak  memasuki  tahap  belajar  membaca  dan  menulis,  mereka akan lebih mudah memahami dan menikmati prosesnya. Salah satu cara membaca buku dengan  menggunakan  teknik  pre-reading  adalah  tanpa  memperpendek  atau memanjangkan  teks  buku.  Orang  tua  juga  dapat  berdialog  dengan  anak  mengenai bagian-bagian  menarik  dari  buku  dan  menceritakan  kepada  mereka  tentang  bagian tersebut.  Selain  itu,  cara  lainnya  melibatkan  anak  dalam  isi  cerita,  seperti  memahami tokoh melalui ekspresi wajah, gerakan tubuh, dan melibatkan anak melalui tanya jawab dan diskusi tentang cerita yang telah dibaca [17].
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan kepala sekolah RA IT Nurul Islam terdapat bebrapa manfaat dari metode mendongeng dalam meningkatkan keterampilan literasi baca tulis anak, serta penelitian ini terdapat perbedaan yang signivikan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hudhana dan Ariyana selain memiliki manfaat imajinasi dan  kreativitas  yang  tinggi  penelitian  ini  juga  memiliki  manfaat  diantaranya  adalah pelatihan  daya  serap  atau  pemahaman,  pelatihan  berpikir,  pelatihan  konsentrasi, pengembangan  imajinasi  anak,  dan  penciptaan  situasi  yang  memberi  semanga,  serta menciptakan hubungan erat menurut tahap perkembangannya [13].
Membaca  memiliki  peran  kunci  dalam  memperoleh  berbagai  pengetahuan, termasuk  informasi  dan  petunjuk  sehari-hari  yang  memiliki  dampak  signifikan  pada kehidupan.  Meskipun  erat  kaitannya  dengan  membaca,  keterampilan  menulis  juga memiliki  nilai  penting  yang  perlu  dikuasai  dan  dikembangkan.  Membaca  dan  menulis memiliki  hubungan  positif  dengan  keterampilan  berbahasa  dan  peningkatan  kosakata. Input  informasi  dan  ide  biasanya  berasal  dari  kegiatan  membaca,  sementara  keluaran kreatif  terwujud  melalui  tulisan.  Individu  yang  terampil  dalam  membaca  dan  menulis
memiliki  kemampuan  untuk  menemukan  kata-kata  dan  frasa  yang  tepat  untuk menyampaikan  ide  atau  informasi.  Keterampilan  seperti  ini  sangat  mendukung terbentuknya  komunikasi  yang  efektif.  Meskipun  literasi  sudah  ada  sejak  masa  Nadi Muhammad  SAW,  namun  para  guru  masih  menganggap  literasi  sebagai  sesuatu  yang baru. Ketika Allah  menurunkan wahyu kepada Nabi Muhammad melalui malaikat Jibril. Perintah Allah yang pertama kepada Nabi Muhammad SAW  adalah “membaca” dan tidak bersekolah,  bekerja,  dan  lain-lain  [18].  Membaca  merupakan  aktivitas  yang  tidak  bisa diabaikan. Seperti Firman Allah SWT yang memuat perintah membaca yaitu Q.S Al-Alaq ayat  1-5,  surat  pertama  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  berbunyi ْْأَرْقِا (bacalah) [19].
Gerakan  literasi  bisa  dicapai  dengan  metode  mendongeng  kreatif,  anak  akan terbiasa dengan karya sastra ketika anak diajarkan dongeng sejak usia dini serta dapat bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar bagi anak [20]. Karya sastra berbentuk dongeng  merupakan  sarana  yang  tepat  bagi  orang  tua  dan  pendidik  dalam  suasana formal  dan  nonformal  untuk  menciptakan  ekspresi  dan  cerita  yang  berkaitan  dengan dunia anak. Metode mendongeng digunakan sebagai sarana pembelajaran, pengetahuan dan  wawasan  kehidupan  yang  menyeluruh.  Di  antara  beberapa  manfaat  dongeng  bagi anak  yaitu  sebagai  sarana  hiburan  dan  pendidikan.  Dianggap  menarik  karena menggunakan  ungkapan-ungkapan  yang  menyenangkan  hati  bagi  pndengarnya  dan mendidik karena mengandung pesan pendidikan dan  moral [21].
Metode  bercerita  atau storytelling adalah  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan literasi anak. Metode bercerita ini tidak hanya dapat merangsang minat membaca anak, tetapi  juga  meningkatkan  kemampuan  bahasa  lisan,  serta  keterampilan  membaca  dan menulis anak secara menyeluruh. Kaitannya dengan peningkatan keterampilan membaca dan menulis pada akhirnya mengarah pada peningkatan keterampilan di berbagai bidang kehidupan setiap anak [22]. Salah satu warisan budaya yang diwariskan sebagai media penyampaian pengalaman hidup dan pengetahuan adalah dongeng atau cerita. Kegiatan membacakan cerita atau dongeng merupakan salah satu bentuk upaya orang tua dalam mengembangkan potensi anak usia dini dan mengajarkan pengalaman hidup, sebab anak pada usia ini tumbuhu melalui peniruan [15]. Storytelling atau metode bercerita adalah suatu  metode  yang  menjelaskan  peristiwa  dan  kejadian  kepada  anak.  Peristiwa  dan kejadian  ini  disampaikan  kepada  anak  melalui  kata-kata,  ungkapan  dan  ekpresi  wajah khas  yang  menarik  perhatian  mereka  untuk  mendengar  dan  memahami  apa  yang dikatakan. Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi anak yaitu  dengan metode  bercerita  atau  mendongeng,  yang  tidak  hanya  merangsang  minat  anak  untuk membaca, tetapi  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan bahasa  lisan  anak, pemahaman membaca nak secara keseluruhan dan keterampilan menulis anak [23].
Mendongeng  adalah  aktivitas  bercerita  dengan  atau  tanpa  menggunakan  buku cerita  baik  bergambar  maupun  tidak.  Mendongeng  juga  termasuk  aktifitas  yang menuturkan tentang suatu perbuatan, pengalaman, atau kejadian yang sungguh-sungguh terjadi  ataupun  rekayasa.  Menurut  Purwasih  dan  Yuliariatiningsih  mendongeng merupakan karya sastra yang dapat diajarkan secara menarik oleh orang tua dan guru, menjadikan cerita sebagai kegiatan yang menyenangkan bagi anak agar tidak bosan [24].
Mendongeng  adalah  seni  berceria  secara  lisan  yang  menggambarkan  kejadian  nyata ataupun  tidak  nyata  dan  bisa  menggunakan  teknik  khusus  untuk  mengembangkan intelektual,  sosial  dan  emosional  sehingga  cerita  tampak  hidup  dan  menarik  utnuk disimak.  Menurut  Isjoni  (dalam  Hasannah)  ada  beberapa  tektik  dalam  metode mendongeng antara lain yaitu : Menggunakan buku cerita; Menggunakan alat dan bahan; Menggunakan  majalah  bergambar;  Menggunakan  lagu;  Melalui  rekaman  audio  [6]. Menurut  Hudhana  dan  Fadhillla  Kegiatan  bercerita  memiliki  dimensi  pendidikan karakter dan pembelajaran bahasa. Meskipun cerita dapat disesuaikan, perubahan harus memperhatikan  perhatian  siswa  terhadap  aspek  psikologis,  emosional,  dan perkembangan  [15].  Mendongeng  adalah  salah  satu  metode  untuk  mengembangkan minat anak dalam membaca dan menulis. Hal ini karena anak cenderung tertarik dengan cerita yang diceritakan oleh guru atau orang tua. Untuk meningkatkan minat baca anak, penting untuk membangkitkan minat baca anak terlebih dahulu [25]. Media buku cerita bergambar  digital  “baso  dan  pinis  yang  rusak”  efektif  sebagai  sarana  untuk meningkatkan literasi budaya maritim pada anak usia dini [26].

## KESIMPULAN
Mengajarkan dan memperbaiki keterampilan literasi, terutama literasi baca-tulis, pada  anak  usia  dini  dianggap  sebagai  indikator  kunci  untuk  mencapai  kesuksesan pendidikan  dan  meningkatkan  kinerja  generasi  muda  di  masa  depan.  Salah  satu pendekatan  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  membaca  dan menulis adalah melalui metode mendongeng yang kreatif. Keunggulan dari pendekatan mendongeng  ini  terletak  pada  kemampuannya  untuk  melatih  proses  penyerapan  atau pemahaman,  keterampilan  berpikir,  konsentrasi,  serta  imajinasi  anak.  Penelitian  ini dapat  dianggap  berhasil  dalam  menerapkan  metode  mendongeng  kreatif  untuk meningkatkan  literasi  membaca  dan  menulis  anak,  karena  dari  15  anak  hanya  1  yang belum  bisa  membaca  dan  menulis  serta  terdapat  beberapa  indikator  yang  digunakan sebagai  ukuran  keberhasilan  metode  ini,  melibatkan  antusiasme  anak  dalam mendengarkan cerita, tingginya daya imajinasi anak, menunjukkan tingkat konsentrasi yang baik, peningkatan pengetahuan anak, serta kemampuan anak untuk menulis nama sendiri  dalam  huruf  A  hingga  Z.  Keterbatasan  pada  penelitian  ini  mempunyai keterbatasan wilayah karena hanya memiliki satu lokasi penelitian dan juga mempunyai ketrbatasan  pada  waktu.  Peneliti  berharap  kepada  penelitian  selanjutnya  agar memperluas lokasi dan waktu supaya dapat hasil yang beragam.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terima  kasih  kepada  kepala  sekolah  serta  jajaran  guru  di  RA  IT  nurul Islam  yang  telah  menerima  serta  memberikan  izin  kepa  peneliti  untuk  melakukan observasi.  Ucapan terima  kasih kepada  ketua  jurusan Pendidikan  Islam  Anak Usia  Dini Bapak H. Mursid, M.Ag.  ucapan terima  kasih kepada  kedua pembing peneliti  Bapak Dr. Sofa  Muthohar,  M.Ag  dan  Ibu  Silviatul  Hasanah,  M.Stat.  Ucapan  terima  kasih  kepada
kedua  orang  tua  yang  telah  mendukung  serta  mendo’akan  peneliti  sampai  saat  ini. Ucapan  terima  kasih  kepada  teman-teman  yang  selalu  memberi  semangat  kepada peneliti sehingga penelitian ini bisa selesai.

## REFERENSI
[1] Kementrian  Pendidikan  Nasional  RI, Peraturan  Pemerintah  Nomor  137  Tahun 2014. Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. 2014.
[2] E.  N.  Affrida,  “Model  Pembelajaran  Literasi  Dasar  dalam  Mengembangkan Kemampuan Kognitif dan Bahasa di Taman Kanak-Kanak,” WAHANA , vol. 70, no. 2, pp. 7–10, Dec. 2018, doi: 10.36456/wahana.v70i2.1736.
[3] R.  Wildová  and  J.  Kropáčková,  “Early  Childhood  Pre-reading  Literacy Development,” Procedia  -  Soc.  Behav.  Sci. ,  vol.  191,  pp.  878–883,  Jun.  2015,  doi: 10.1016/j.sbspro.2015.04.418.
[4] H.  Subandiyah,  “Pembelajaran  Literasi  dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia,” Paramasastra J. Ilm. Bhs. Sastra dan Pembelajarannya , vol. 2, no. 1, pp. 111–123, 2015, doi: 10.26740/paramasastra.v2n1.p%p.
[5] E.  Wahyuti,  Purwadi,  and  N.  Kusumaningtyas,  “Analisis  Kemampuan  Pemecahan Masalah Melalui Pembelajaran Literasi Baca Tulis Dan Numerasi Pada Anak Usia Dini,” Enggang J. Pendidikan, Bahasa, Sastra,Seni, dan Budaya , vol. 3, no. 2, 2023, doi: 10.37304/enggang.v3i2.8730.
[6] R.  G.  U.  Hasannah,  “Efektifitas  Metode  Mendongeng  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Literasi Dini Anak Prasekolah,” Psikoborneo J. Ilm. Psikol. , vol. 7, no. 3, pp. 360–368, Sep. 2019, doi: 10.30872/psikoborneo.v7i3.4793.
[7] L. Fajriyah, “Pengembangan Literasi Emergen Pada Anak Usia Dini,” Proc. ICECRS , vol. 1, no. 3, pp. 165–172, Mar. 2018, doi: 10.21070/picecrs.v1i3.1394.
[8] P.  A.  P.  Sari,  “Hubungan  Literasi  Baca  Tulis  dan  Minat  Membaca  dengan  hasil Belajar Bahasa Indonesia,” J. Lesson Learn. Stud. , vol. 3, no. 1, pp. 141–152, 2020, doi: 10.23887/jlls.v3i1.24324.
[9] M. Afnida and S. Suparno, “Literasi dalam Pendidikan Anak Usia Dini: Persepsi dan Praktik Guru di Prasekolah Aceh,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, p. 971, Mar. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v4i2.480.
[10]  D.  Suhardi,  H.  Muhammad,  H.  Iskandar,  and  S.  Surapranata, Materi  Pendukung Literasi  Baca  Tulis .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2017. [Online].  Available:  https://repositori.kemdikbud.go.id/11625/1/cover-materi- pendukung-literasi-baca-tulis-gabung.pdf
[11]  I.  F.  Aulinda,  “Menanamkan  Budaya  Literasi  pada  Anak  Usia  Dini  di  Era  Digital,” Temat.  J.  Pemikir.  dan  Penelit.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  2,  p.  88,  Dec. 2020, doi: 10.26858/tematik.v6i2.15550.
[12]  M.  P.  N.  Wahyuni  and  D.  Darsinah,  “Strategi  Pengembangan  Literasi  Baca  Tulis (Praliterasi) untuk  Menunjang  Pengetahuan Anak,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia Dini , vol. 7, no. 3, pp. 3604–3617, Jun. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i3.4799.
[13]  W. D. Hudhana and D. Fadhillah, “Menumbuhkan Kecerdasan Bahasa dan Karakter Bangsa  Melalui  Aktivitas  Mendongeng  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar,” Ling.  Rima  J. Pendidik.  Bhs.  dan  Sastra  Indones. ,  vol.  7,  no.  1,  p.  99,  May  2019,  doi: 10.31000/lgrm.v7i1.1622.
[14]  M.  N.  Adlini,  A.  H.  Dinda,  S.  Yulinda,  O.  Chotimah,  and  S.  J.  Merliyana,  “Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka,” Edumaspul J. Pendidik. , vol. 6, no. 1, pp. 974– 980, Mar. 2022, doi: 10.33487/edumaspul.v6i1.3394.
[15]  W. D. Hudhana and D. Fadhillah, “Menumbuhkan Kecerdasan Bahasa dan Karakter Bangsa  melalui  Aktivitas  Mendongeng  pada  Siswa  Sekolah  Dasar,” Ling.  Rima  J. Pendidik.  Bhs.  dan  Sastra  Indones. ,  vol.  7,  no.  1,  p.  99,  May  2019,  doi: 10.31000/lgrm.v7i1.1622.
[16]  M. Shaleh, “Pola Asuh Orang Tua dalam Mengembangkan Aspek Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 86– 102, Mar. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.144.
[17]  F.  Annisa  and  D.  Eliza,  “Peranan  Orang  Tua  Dalam  Pengembangan  Literasi  Dini Selama Covid-19 Pada Anak Usia 5-6 Tahun,” Cakrawala J. Pendidik. , vol. 15, no. 1, pp. 1–17, May 2021, doi: 10.24905/cakrawala.v15i1.262.
[18]  F. Ahmadi and H. Ibda, Media Literasi Sekolah (Teori dan Praktik) . Semarang: CV. Pilar Nusantara, 2018. [Online].
Available: https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=8QmjDwAAQBAJ
[19]  M.  Kaliky  and  A.  S.  Primadani,  “Konsep  Pendidikan  Islam  dalam  Al-Qur’an  Surat Al-’Alaq  Ayat  1-5,” J.  Inspiratif Pendidik. ,  vol.  11,  no.  2,  2016,  [Online].  Available: https://journal3.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif- Pendidikan/article/view/34751
[20]  H.  Kurniawan, Kreatif  Mendongeng  untuk  Kecerdasan  Jamak  Anak .  Jakarta:
Prenada Media,
2016. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=hh2eDwAAQBAJ
[21]  L.  Sumaryanti,  “Membudayakan  Literasi  Pada  Anak  Usia  Dini  dengan  Metode Mendongeng,” AL-ASASIYYA  J.  Basic  Educ. ,  vol.  3,  no.  1,  p.  117,  Nov.  2018,  doi: 10.24269/ajbe.v3i1.1332.
[22]  D. Wardiah, “Peran Storytelling dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis, Minat Membaca dan Kecerdasan Emosional Siswa,” Wahana Didakt. J. Ilmu Kependidikan , vol. 15, no. 2, pp. 42–56, 2017, doi: 10.31851/wahanadidaktika.v15i2.1236.
[23]  B.  D.  Aritonang,  I.  A.  Citra,  N.  P.  D.  T.  Ningsih,  and  K.  A.  Nuriasih,  “Peningkatan Kemampuan Literasi Anak SD melalui Metode Bercerita,” Pedalitra Pros. Pedagog. Linguist.  dan  Sastra ,  vol.  1,  no.  I,  pp.  297–309,  2021,  [Online].  Available: https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/pedalitra/article/view/1543
[24]  N.  Purwasi  and  M.  S.  Yuliariatiningsih,  “Pengembangan  Literasi  Sains  Anak  Usia Dini melalui Metode Bercerita Menggunakan Media Gambar Seri,” Cakrawala Dini J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  1–23,  Mar.  2018,  doi: 10.17509/cd.v7i2.10531.
[25]  P.  J.  Pattiasina,  E.  Fatmawati,  and  M.  Wulandari,  “Penggunaan  Metode Mendongeng  Dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini,” Al-Madrasah  J. Pendidik.  Madrasah  Ibtidaiyah ,  vol.  6,  no.  3,  p.  667,  Apr.  2022,  doi: 10.35931/am.v6i3.1049.
[26]  F. U. Mawaddah and R. Safrina, “Buku Cerita Bergambar Digital ‘ Baso dan Pinisi yang  Rusak  ’  untuk  Meningkatkan  Literasi  Budaya  Maritim  Anak,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  222–237,  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.312.