## PROSES PEMBELAJARAN BERORIENTASI PADA PENGEMBANGAN SOFT SKILLS
Faridah Hariyani Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Kaltim
Abstrak. Dalam  rangka  menghadapi  beragam  perkembangan  masalah  global- eksternal, digital-based  information dan  teknologi  komunikasi  menuntut  perubahan arah  pendidikan  tinggi  untuk  mengetahui  adanya  perubahan  kebutuhan  di  dunia kerja yang tidak hanya mengutamakan hard skills namun diperlukan juga adanya soft skills . Soft  skills adalah  seluruh  aspek  dari generic  skills yang  termasuk  elemen kognitif  yang  berhubungan  dengan non-academic  skills yang  berhubungan  dengan aspek  intra-personalitas  maupun  inter-personalitas. Soft  skills yang  penting  untuk dikembangkan pada peserta didik di lembaga pendidikan tinggi meliputi keterampilan berkomunikasi , keterampilan  berpikir  dan  menyelesaikan  masalah,  kekuatan  kerja tim,  belajar  sepanjang  hayat  dan  pengelolaan  informasi , keterampilan  wirausaha , keterampilan  kepemimpinan,  etika,  moral  dan  profesionalisme. Soft  skills sangat diperlukan  dalam  proses  pencarian  pekerjaan  dan  kesuksesan  meniti  karir  dalam pekerjaan. Soft skills menentukan kecepatan  lulusan mendapatkan pekerjaan selain didukung  oleh hard  skill nya.    80%  kesuksesan  manusia  ditentukan  oleh  bagaimana cara ia mengelola emosinya dan 20% berupa faktor hard skill . Kata Kunci: Pembelajaran, soft skills
Abstract. In  order  to  face  diverse  development  problems  global-eksternal,  digital- based  information  and  communication  technology  ask  for  change  direction  higher education  to  know  about  the  changing  needs  in  the  work  that  not  only  prioritising hard  skills  but  it  takes,  there  soft  skills.  Soft  skills  are  all  aspects  of  generic  skills including  cognitive  elements  associated  with  non-academic  skills  that  relate  to aspects of the personality  of intra-and inter-personality.  Soft  skills that are important for  developed  in  the  learners  in  higher  education  institutions  to  include  skills  and thinking skills to communicate, resolve the problem, the power of team work, lifelong learning and information management, entrepreneurial skills, leadership skills, ethics, morals and professionalism. Soft skills are indispensable in the process of job search and  career  to  pursue  success  in  the  job.  Soft  skills  determine  the  speed  of  the graduates get a job other than supported by hard skillnya. 80% of human success is determined by how he manages his emotions and 20% form factor hard skill.
Keywords: learning, soft skills

## PENDAHULUAN
Memasuki  abad  ke  21  (Delors, 1996)    tantangan  kehidupan  manusia semakin tinggi dan kompleks. Mening- katnya proses globalisasi, digitalbased information dan  teknologi  komunikasi menyebabkan banyak terjadi perubah- an  kondisi  sosial,  ekonomi,  politik  dan budaya.  Hal  tersebut  sangat  penting untuk dicermati  dan  dipersiapkan oleh
semua  orang  termasuk  juga  dalam dunia pendidikan.
UNESCO  ( The  International  Com- mission  on  Education  for  the  Twenty- first Century )  memandang  penting adanya  perubahan  paradigma  pendi- dikan sebagai instrumen ke paradigma pengembangan  manusia  seutuhnya ( all-rounded human  beings ).  Berda- sarkan  hal  tersebut  UNESCO  me- netapkan  empat pilar pendidikan yaitu

## ARTIKEL
learning  to  know,  learning  to  do, learning  to  be dan learning  to  live together .  Empat  pilar  tersebut  perlu dikembangkan  dan  diintegrasikan  ke dalam  proses  pembelajaran  dari  ber- bagai  tingkat  pelaksana  atau  satuan pendidikan.
Menghadapi beragam perkem- bangan  serta  masalah  global  ekster- nal,  menuntut  perubahan  arah  pendi- dikan  tinggi  untuk  (1)  menghasilkan lulusan  yang  dapat  bersaing  dalam dunia  global;  (2)  adanya  perubahan orientasi  pendidikan  tinggi  yang  tidak lagi hanya menghasilkan manusia cer- das berilmu tetapi juga mampu mene- rapkan  keilmuannya  dalam  kehidupan dimasyarakat  (kompeten  dan  relevan) dan lebih berbudaya; serta (3) menge- tahui  adanya  perubahan  kebutuhan  di dunia  kerja  yang  tidak  hanya  meng- utamakan hard  skills namun  diper- lukan juga adanya soft skills . Sehingga kurikulum  yang  dikonsepkan  lebih didasarkan  pada  rumusan  kompetensi yang  harus  dicapai/dimiliki  oleh  lulus- an  pendidikan  tinggi  yang  sesuai  atau mendekati  kompetensi  yang  dibutuh- kan  oleh  masyarakat  pemangku  ke- pentingan/ stakeholders  (competence based curriculum )
Keberhasilan sebuah pendidikan bi- sa  dilihat  dari  sejauh  mana  proses pendidikan  tersebut  mampu  merubah sifat-sifat  negatif  yang  dimiliki  peserta didik berubah menjadi sifat-sifat positif, serta  mampu  menumbuhkan  potensi peserta  didik  hingga  mereka  mampu berkembang  secara  maksimal.  Oleh karena itu, dibutuhkan pendekatan se- cara  personal  kepada  peserta  didik agar timbul kesadaran dalam dirinya Jelas  terlihat  bahwa  pengembang- an soft  skills bagi mahasiswa,  baik  in- tra  dan  interpersonal skills ,  di  dalam
pembelajaran  di  pendidikan    tinggi menjadi  sangat  penting  agar  setelah mahasiswa  lulus  dapat  berkehidupan dengan  baik  dalam  masyarakat  serta mampu  menghadapi  tantangan  dunia kerja global yang dinamis. Oleh sebab itu, integrasi pengembangan soft skills ke  dalam  kurikulum  dan  proses  pem- belajaran  di  pendidikan  tinggi  perlu mendapatkan prioritas.

## SOFT SKILLS
1.  Pengertian soft skills
Merupakan  jalinan  atribut  perso- nalitas  baik  intra-personalitas  maupun inter-personalitas  yang  dapat  membe- dakan  seseorang  dengan  orang  lain dalam  komunitasnya  dan  membeda- kan orang dengan tingkatan atau level jabatan  atau  karir  di  satu  pekerjaan. Coates  (2006)  menyebutkan  bahwa Intra-personalitas  adalah  keterampilan yang  dimiliki  seseorang  dalam  me- ngatur  dirinya  sendiri,  seperti  manaje- men waktu, manajemen stress, mana- jemen  perubahan,  karakter  transfor- masi,  berpikir  kreatif,  memiliki  tujuan positif,  dan  teknik  belajar  cepat.  Inter- personalitas  adalah  keterampilan  ber- hubungan  atau  berinteraksi  dengan lingkungan  kelompok  masyarakat  dan lingkungan kerjanya serta interaksi de- ngan individu manusia sehingga mam- pu mengembangkan unjuk kerja seca- ra maksimal, kemampuan memotivasi, kemampuan  memimpin,  kemampuan negosiasi, kemampuan presentasi, ke- mampuan  komunikasi,  kemampuan menjalin  relasi,  dan kemampuan  bica- ra dimuka umum.
Sharma  (2009),  menyebutkan  bah- wa soft  skills adalah  seluruh  aspek dari generic  skills yang  juga  termasuk elemen-elemen  kognitif  yang  berhu- bungan  dengan non-academic  skills.
Berdasarkan hasil penelitian, tujuh soft skills yang  diidentifikasi  dan  penting dikembangkan  pada  peserta  didik  di lembaga pendidikan tinggi meliputi: 1)  Keterampilan berkomunikasi ( com- municative skills ) ,
2)  Keterampilan  berpikir  dan  me- nyelesaikan masalah ( thinking skills and problem solving skills ) ,
3)  Kekuatan  kerja  tim  ( team  work force ) ,
4)  Belajar  sepanjang  hayat  dan  pe- ngelolaan informasi ( life-long learn- ing and Information mana-gement ) ,
5)  Keterampilan  wirausaha  ( entre-
preneur skill ) ,
6)  Etika,  moral  dan  profesionalisme
( ethics, moral and professio- nalism ),
7)  Keterampilan  kepemimpinan  ( lea- dership skills ).
2.  Strategi pendidikan tinggi dalam pengembangan soft skills
Peran  pendidikan  tinggi  dalam  pe- ningkatan  daya  saing  bangsa  sangat vital  mengingat  tingkat  persaingan sumber  daya  manusia  di  pasar  kerja nasional  maupun  internasional  terus meningkat seiring dengan peningkatan pemanfaatan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  baru  di  berbagai  bidang  du- nia  usaha,  serta  kebutuhan  tingkat profesionalisme ( knowledge , hard
skills, soft skills ) yang semakin tinggi. Dalam rangka peningkatan kualitas proses pembelajaran, perguruan tinggi perlu  secara  kreatif  mengembangkan konsep-konsep  pendidikan  baru  yang lebih  komprehensif  sekaligus  kom- petitif.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan pembaharuan  metode  pembelajaran
yang  lebih  fleksibel,  dengan  menem- patkan  mahasiswa  sebagai  subyek (student-centered learning), dibanding- kan  sebagai  obyek  pendidikan.  Kon- sep  pendidikan  juga  perlu  didesain untuk  menumbuhkan  semangat  kewi- rausahaan  dan  peningkatan soft  skils serta success  skills ,  sehingga  lulusan pendidikan  tinggi  akan  mempunyai karakter  percaya  diri  yang  tinggi,  me- miliki  kearifan  terhadap  nilai-nilai  so- sial  dan  kultural  bangsa,  kemandirian serta jiwa kepemimpinan yang kuat. Pendidikan  tinggi  harus  mampu mengembangkan  kurikulum  yang  ho- listik, sehingga proses pendidikan ting- gi  tidak  hanya  menekankan  pengem- bangan  potensi  dan  kecerdasan  inte- lektual  (IQ),  tetapi  juga  kecerdasan emosional  (EQ)  dan  spiritual  (SQ)  se- cara harmonis. Kurikulum holistik yang dimaksud  harus  dirancang  dengan pendekatan  yang  kontekstual  sehing- ga  mampu  memunculkan niche tanpa mengurangi  sasaran  keilmuan  atau keterampilan  pokok  pada  bidang  keil- muan masing-masing.
Pelaksanaan  pengembangan soft skills di institusi pendidikan tidak harus melalui  perubahan  kurikulum  atau tambahan  kurikulum  pada  kurikulum yang  sudah  ada,  namun  supaya  lebih efektif  dapat  dilakukan  dengan  imple- mentasi  kurikulum,  sehingga  tidak  ha- rus  ada  mata  kuliah  tersendiri  me- lainkan  menjadi hidden  curriculum atau  diselipkan  di  setiap  mata  kuliah atau pada salah satu mata kuliah yang konsep  pembelajarannya  tepat  untuk mengimplementasikan pengembangan soft skills .
Tabel 1 : Elemen soft skills yang harus dan baik untuk dimiliki (Sharma, 2009)
No Soft Skills Sub-skills Sub-skills
Elemen yang harus dimiliki ( Must Have Elements ) Elemen yang baik untuk dimiliki ( Good To Have Elements ) 1. Kemampuan berkomunikasi • Kemampuan  menyampaikan  ide secara  jelas,  efektif  dan  me- nyakinkan  baik  oral  maupun  ter- tulis. • Kemampuan  untuk  mempraktik- kan  keterampilan  mendengar  de- ngan  baik  dan  memberi  tang- gapan . • Kemampuan  berpresentasi  se- cara  jelas  dan  meyakinkan  ke- pada audien . • Kemampuan untuk meng- gunakan  teknologi  selama presentasi
• Kemampuan  untuk  berdiskusi dan  mengakhiri  dengan  kon- sensus
• Kemampuan berkomunikasi dengan  individu  yang  mem-
punyai  latar  belakang  budaya berbeda • Kemampuan menggunakan
keterampilan non-oral • Keterampilan  untuk  menular- kan  kemampuan  komunikasi- nya pada orang lain 2. Keterampilan berpikir dan menyelesaikan masalah • Kemampuan  untuk  mengiden- tifikasi  dan  menganalisis  masalah dalam situasi sulit dan melakukan justifikasi
• Kemampuan  memperluas  dan memperbaiki  keterampilan  berfikir seperti menjelaskan, menganalisis dan mengevaluasi diskusi. • Kemampuan  mendapatkan  ide dan mencari solusi alternatif • Kemampuan berfikir lebih luas
• Kemampuan  untuk  membuat kesimpulan  berdasarkan  pem- buktian yang valid
• Kemampuan  untuk  meneri-ma dan  memberikan  tanggung jawab sepenuhnya
• Kemampuan  untuk  mema- hami  seseorang  dan  meng- akomodasikan  ke  dalam  su- asana kerja yang beragam 3. Kerja dalam tim • Kemampuan  untuk  membangun hubungan, berinteraksi dan beker- ja secara efektif dengan lainnya • Kemampuan  untuk  memahami dan  berperan  sebagai  pemim-pin dan pengikut (anggota) • Kemampuan  untuk  memahami, menghargai  dan  menghormati perilaku,  pemahaman  dan  keya- kinan orang lain • Kemampuan  untuk  memberi- kan kontribusi terhadap peren- canaan  dan  mengkoordinasi- kan kerja group.
• Bertanggungjawab terhadap
keputusan group 4. Belajar sepan- jang  hayat  dan pengelolaan  in- formasi • Kemampuan  untuk  mengelola  in- formasi  yang  relevan  dari  ber- bagai sumber
• Kemampuan untuk menerima ide- ide baru • Kemampuan  untuk  mengem- bangkan keinginan untuk menginvestigasi  dan  mencari pengetahuan 5. Keterampilan kewirausahaan • Kemampuan  untuk  mengiden- tifikasi peluang kerja • Kemampuan  untuk  menga- jukan proposal peluang usaha • Kemampuan  untuk  memba- ngun,  mengeksplorasi  dan mencari  peluang  usaha  dan
kerja
• Kemampuan  untuk  berwira- usaha sendiri 6. Etika moral dan profesionalisme • Kemampuan  untuk  memahami krisis  ekonomi,  aspek  sosial  bu- daya secara professional • Kemampuan  analisis  untuk  mem- buat  keputusan  pemecahan  ma- salah terkait dengan etika. • Kemampuan untuk mem- praktikan  etika  prilaku  di  sam- ping  mempunyai  tanggung jawab terhadap masyarakat 7. Keterampilan kepemimpinan • Mempunyai  pengetahuan  teori dasar kepemimpinan • Kemampuan  untuk  memimpin suatu projek • Kemampuan  untuk  mema- hami  dan  menjadi  alternatif pemimpin dan pengikut • Kemampuan mensupervisi anggota suatu group.
3.  Peran  dosen  dalam  pengem- bangan soft skills
Keberhasilan  pembelajaran  ber- basis  kompetensi  yang  di  dalamnya terintegrasi  pengembangan soft  skills sebagai hidden  curriculum sangat  ter- gantung  dari  pemahaman  dan  komit- men  pemandu  pembelajaran  (dosen) tentang  pembelajaran  berbasis  kom- petensi.  Tingkat  pemahaman  dan  ko- mitmen  ini  akan  terlihat  melalui  pe- rencanaan  dan  penerapan  proses pembelajaran  tersebut,  termasuk  me- milih  model  pembelajaran, assess- ment dan  system  dokumentasinya. Sehingga, terlihat apakah sistem pem- belajaran  sudah  terarah,  terukur  dan terjustifikasi.
Peran  dosen  sangat  penting  se- bagai  motivator  dan  fasilitator  serta menyediakan  berbagai  pengalaman belajar  yang  diperlukan  mahasiswa dalam  rangka  mencapai  kompetensi yang  dibebankan  pada  mata  kuliah yang  diampu  (Dirjen  Dikti,  2008).
Menurut Nan-Zhao (2006) agar seorang  dosen  mampu  sebagai  mo- tivator  dan  fasilitator  serta  menyedia- kan  pengalaman  belajar  yang  baik,
dosen  perlu  menerapkan  empat  pilar pendidikan dari UNESCO yaitu:
1) Learning  to  know: dosen  mema- hami  struktur  pengetahuan,  me- nguasai  standar  kurikulum  yang disusun,  mengetahui  pendekatan pembelajaran  untuk  memfasilitasi pembelajaran dengan ICT (TIK).
2) Learning  to  do : dosen  mengem- bangkan modul pembelajaran, mengorganisasikan  pembelajaran, mengantarkan  mahasiswa  pada kompetensi  yang  diharapkan  me- lalui pendekatan pedagogik mema- dai  dan  memberikan  kemampuan kepada  mahasiswa  untuk  meng- aplikasikan  teknologi  sebagai  alat dan sumber pembelajaran.
3) Learning  to  be : dosen  mengem- bangkan  atribut  profesionalisme meliputi  komitmen,  tanggungjawab dan  mencintai  pembelajaran  agar mahasiswa sebagai manusia mampu  membangun  komunikasi sosial dengan baik.
4) Learning  to  live  together :  dosen memecah  isolasi  melalui  kerja  tim dan  sebagai  ‘ coach ’  untuk  me- nuntun  mahasiswa  dalam  pembe- lajaran  dan  sebagai  ‘ co-learners ’
mahasiswa dalam mencapai tujuan pendidikan serta menciptakan kon- disi  untuk  membuka  potensi  diri- nya.
Menurut Elfidri (2010) peran dosen agar mahasiswa memperoleh kemam- puan soft  skills dalam  hal team  work , kepemimpinan,  komunikasi,  disiplin, percaya  diri,  kreatif,    jujur  dan  ber- integritas,  serta  etika  kerja/profesi yang baik antara lain:
1. Team work
1)  Pembagian  kelompok  secara acak oleh dosen
2)  Memberikan  tugas  untuk  dipe- cahkan bersama
3)  Mahasiswa  menyusun  manual
kerja  kelompok  untuk  men- capai tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh dosen 4)  Dosen  menyiapkan  tata  kelola untuk  presentasi  kerja  kelom-
pok
5)  Dosen  memantau  kerja  kelom- pok
2.  Jiwa kepemimpinan
1)  Memberikan  tugas  kelompok pada  mahasiswa  (ada  pemba- tasan  waktu,  ada guide  line, dan  ketua  kelompok  berganti- ganti) 2)  Memberikan keteladanan
3)  Menyiapkan  simulasi/skenario/ kasus  agar  mahasiswa  dapat mengambil keputusan
4)  Membuat  permainan  / game yang  mengarah  pada  muncul- nya seorang pemimpin
3. Komunikasi
1)  Bersedia  menjadi  model  (ter- buka  terhadap  pendapat  ma- hasiswa,  mampu  berkomuni- kasi verbal dan non verbal)
2)  Memfasilitasi  (membentuk  ke- lompok mahasiswa    dan mem- beri tugas dalam bentuk paper, membuat  ringkasan  berbentuk slide,  presentasi  komunikasi lisan dan tulisan serta diskusi)
3)  Memfasilitasi  komunikasi  ber- basis  IT  (komunikasi  melalui email, milis, e-learning
4)  Membentuk forum debat
5)  Memfasilitasi  berkomunikasi  di lapangan/masyarakat (wawancara, survey)
4.  Disiplin
1)  Menentukan  tujuan  pembela- jaran dengan jelas
2)  Menyusun  aturan/kesepakatan bersama mahasiswa
3)  Memberikan kriteria evaluasi
4)  Memberikan  umpan  balik, re-
ward dan punishment
5)  Menjadi  teladan  bagi  maha- siswa
6)  Konsisten  dalam  pelaksanaan pembelajaran
7)  Memberikan  peluang  bagi  ma- hasiswa untuk menjadi disiplin
5.  Percaya diri
1)  Memberi  batasan  tentang  per- caya diri
2)  Memberi motivasi
3)  Memberi penghargaan
4)  Menjadi teladan
5)  Memberi  kesempatan/  keper- cayaan  termasuk  untuk risk taking
6)  Memberi  harapan  dan  pengu- atan
7)  Menggunakan pendekatan per- sonal
8)  Menghindari  pelecehan  psiko- logis
9)  Melatih presentasi
10)  Memberi  pengalaman  sukses pada mahasiswa
11)  Mengajak  untuk  mengenal  po- tensi diri 6.  Jujur dan berintegritas 1)  Memberi  pemahaman  tentang
pentingnya kejujuran
2)  Pemberian  tugas  dan  mengi- kuti kesepakatan yang diambil
3)  Penelaahan studi kasus/ paper 4)  Tanya jawab pada akhir kuliah
5)  Mengembalikan  pekerjaan  ma- hasiswa setelah dinilai
6)  Memberi  sanksi  apabila  ber- buat tidak jujur
7)  Memberi solusi sebelum diberi-
kan sanksi
7.  Etika kerja/profesi yang baik 1)  Memotivasi  (berbagi  penga- laman,  studi  kasus,  kisah  suk- ses, dll)
2)  Memberi  tugas  yang  bersifat tantangan
3)  Memberi teladan 4)  Memberi  penghargaan  atas prestasi mahasiswa 8.  Kreatif 1)  Memberi  tugas  yang  bersifat
open-ended (individual  atau kelompok)
2)  Memberi  tugas  yang  akan dipresentasikan  (kriteria  peni- laian presentasi yang jelas)
3) Memberi  kesempatan  untuk belajar  dari  pengalaman  orang lain yang bersifat inspiring 4) Mengembangkan kepekaan terhadap permasalahan-per- masalahan  di  bidangnya  de- ngan melihat kondisi di lapang- an Mahasiswa  sebagai  subjek  pem- belajaran  merupakan  target  evaluasi yang  penting  yang  merasakan  sejauh mana  perubahan  yang  terjadi  dalam dirinya  terkait  dengan  kompetensi pembelajaran  yang  dijanjikan.  Maha-
siswa  merupakan  “customer”  atau penerima  pelayanan  yang  paling  me- rasakan  apakah  proses  pembelajaran sudah  berlangsung  dengan  baik.  De- ngan  demikian,  mahasiswa  sebagai subjek  pembelajaran  dapat  membe- rikan  justifikasi  apakah  proses  pem- belajaran  telah  berlangsung  dengan baik  dan  apakah  kompetensi  yang  di- janjikan  dari  satu  mata  kuliah  ke- padanya  telah  tercapai  dengan  op- timal.
4.  Manfaat soft skills bagi lulusan
S oft  skills sangat  diperlukan  dalam proses  pencarian  pekerjaan  dan  ke- suksesan  meniti  karir  dalam  peker- jaan. Softskills menentukan kecepatan lulusan mendapatkan pekerjaan selain didukung  oleh hard  skill nya.  Ruben dan  DeAngelis  (1998)  dari  hasil  sur- veynya  mengelompokkan  kompetensi yang  dibutuhkan  oleh  seseorang  agar sukses  meniti  karir  dan  sukses  dalam kehidupannya,  yaitu  kompetensi  per- sonal, komunikasi, dan organisasi.
Puliam  (2008) menyebutkan bahwa skills yang  paling  dicari  oleh  pemberi kerja adalah keterampilan komunikasi, integritas/kejujuran, keterampilan inter- personal,  motivasi/inisiatif,  etos  kerja yang  kuat,  bekerja  dalam  tim,  ke- terampilan  komputer,  analitis,  flek- sibilitas/adaptibilitas,  dan detail  orien- ted . Beach (1982) mensitasi penelitian di  AS  yang  menunjukkan  bahwa sebanyak  87%  orang  kehilangan  pe- kerjaannya  atau  gagal  terpromo-sikan karena  mempunyai  gaya  hidup  dan prilaku kerja  yang tidak memadai atau tidak baik.
Berdasarkan penelitian yang dilaku- kan  di  Harvard  University,  dikatakan bahwa  kesuksesan  seseorang  dalam bidang  apapun  yang  sedang  ia  tekuni
tak  semata-mata  karena  kemampuan intelektual  yang  dimiliki  ( hard  skill ) namun  juga  kemampuan  dalam  me- ngelola  emosi  atau soft  skill .  Pe- nelitian  tersebut  juga  menyebutkan bahwa  80%  kesuksesan  manusia  di- tentukan  oleh  bagaimana  cara  ia  me- ngelola  emosinya  dan  sisanya  20% berupa faktor hard skill .
Perlunya  kemampuan soft  skills juga  diperkuat  oleh  hasil  survei  yang dilakukan National  Association  of Colleges  and  Employers (NACE)  ta- hun  2002  di  Amerika  Serikat.  Peter Vogt mengelompokkan  hasil  survei  itu menjadi  20  kemampuan  atau  kete- rampilan  yang  diminta  oleh  pemberi kerja  dari  para  pencari  kerja.  Seperti tampak pada tabel dibawah ini :
Tabel 2 : Kemampuan yang diperlukan  dunia  kerja  menurut kepentingannya. No Kemampuan / ketrampilan Skor Kepentingan 1. Kemampuan komunikasi 4,69 2. Kejujuran/integritas 4,59 3. Kemampuan  bekerja sama 4,54 4. Kemampuan interpersonal 4,50 5. Etos kerja yang baik 4,46 6. Motivasi/inisiatif 4,42 7. Kemampuan beradaptasi 4,41 8. Daya analitik 4,36 9. Kemampuan computer 4,21 10.  Kemampuan organisasi 4,05 11.  Berorientasi pada detail 4,00 12.  Kepemimpinan 3,97 13.  Kepercayaan diri 3,95
14.   Berkepribadian ramah 3,85 15.  Sopan/beretika 3,82 16.  Bijaksana 3,75 17.  IP≥ 3,0 3,68 18.  Kreatif 3,59 19.  Humoris 3,25 20.  Kemampuan entrepreneurship 3,23
Sumber  :  Hasil  survei  NACE  USA  ( 2002)

## PENUTUP
Pendidikan tinggi harus mampu mengembangkan kurikulum yang ho-listik,
sehingga  proses  pendidikan  tinggi  tidak hanya menekankan pe-ngembangan potensi  dan  kecerdasan  intelektual  (IQ), tetapi  juga  kecerdasan  emosional  (EQ) dan  spiritual  (SQ)  secara  harmonis.
Pelaksanaan pe-ngembangan soft skills di institusi pendidikan tidak harus melalui pe- rubahan kurikulum atau tambahan kurikulum  pada  kurikulum  yang  sudah ada,  namun  supaya  lebih  efektif  dapat dilakukan  dengan  implementasi  kuri- kulum,  sehingga  tidak  harus  ada  mata kuliah tersendiri melainkan menjadi hidden curriculum atau  diselipkan  di  setiap  mata kuliah  atau  pada  salah  satu  mata  kuliah yang  konsep  pem-belajarannya  tepat untuk mengim-plementasikan pengembangan soft skills .
Keberhasilan  pembelajaran  yang  di dalamnya  terintegrasi  pengem-bangan soft  skills sebagai hidden  curriculum sangat  tergantung  dari  pemahaman  dan komitmen pemandu pembelajaran (dosen).  S oft  skills sangat  diperlukan dalam  proses  pen-carian  pekerjaan  dan kesuksesan me-niti karir dalam pekerjaan.
Soft  skills menentukan  kecepatan  lulusan men-dapatkan  pekerjaan  selain  didukung oleh hard skill nya.

## DAFTAR PUSTAKA
Coates,  D.E.  2006.  People  skill  traning: are  you  getting  a  return  on  your investmen.  [diunduh  2  September 2012].  Tersedia  dari  http://  www.
2020    insight.  net  /  Docs4  /
PeopleSkills.pdf
Delors,  J.1996.  Learning:  the  treasure within. Paris: UNESCO.
Elfidri.  2010.  Soft  skill  untuk  pendidik. Jakarta: Baduose Media. Nan,  Zhao  Z.  2006.  Revisiting  4  pillars  of learning. Managing curriculum change: Seminar-Workshop PSSC.Philippines. Ruben B.D, DeAngelis, J. 1998. Succeeding  at  work:  skills  and competencies needed by college and university  graduates  in  the  work place. University of Wisconsin. Madison.
Sailah,  I.  2008.  Pengembangan  s oft  skills di  Perguruan  Tinggi.  Jakarta:  Tim
Kerja  Pengem-bangan  Soft  Skills Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Sharma, A. 2009 Professional de-
velopment  for  teachers.  [diunduh  2 September  2012].  Tersedia http:// schoolofeducators.  com  /2009/  02/ importance-of-soft-skills- developmentin-education
Prastiwi,  WY.  2011.  Pengembangan soft skill,  hard  skill  dan  life  skill peserta didik dalam menghadapi era globalisasi.  [diunduh  2  Sep-tember 2012]. Tersedia pada
http://www.infodiknas.com/030 pengembangan-soft-skill-hard-skill- dan-life-skill-peserta-didik-dalam- menghadapi-era-globalisasi/ Pulliam,  P .  2005.  Measuring  return  on Investment.  Vol  3.  American  so-ciety for training and develop-ment.
UNESCO.  1996.  Learning:  the  trea-sure
within.  Report  of  the  International Commission  on  Edu-cation  for  the Twenty-firstt
Century. Paris: UNESCO. Vogt,  P.  2004.  Awarness  to  action: conecting employee to the botom line.
[diunduh 2 September 2012]. Tersedia http://www .  nogaps.Nl/
pdf/2004 Awareness.pdf