Jurnal Keperawatan Silampari Volume 6, Nomor 1, Desember 2022 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v6i1.3772

## AUDIO VISUAL DAN POWER POINT SEBAGAI MEDIA EDUKASI DALAM MERUBAH PENGETAHUAN DAN PERILAKU REMAJA
Netti Herawati 1 , Pauline Kusmaryati 2 , Ajeng Galuh Wuryandari 3
Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Jambi 1,2,3
hnetti695@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan  kesehatan  tentang personal hygiene dengan media audio visual (video) terhadap pengetahuan dan perilaku pada  remaja  putri.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan desain  pretest  posttest  with  control  group  design  dengan  jenis  intervensi  penggunaan video  pembelajaran  pada  kelompok  intervensi.  Hasil  uji  t  test,  aspek  pengetahuan diketahui  p-value  =  0,587  (p  >  0,05),  sedangkan  perilaku  yaitu  0,011  (sig  <  0,05). Simpulan,  pendidikan  kesehatan  menggunakan  audio  visual  (video)  terbukti  dapat meningkatkan  perilaku  remaja  putri  dalam  memperbaiki  personal  hygiene  dan  lebih efektif dibandingkan pembelajaran menggunakan PPT.

## Kata Kunci: Menstruasi, Pengetahuan, Perilaku, Personal Hygiene

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  health  education  on  personal  hygiene  with audio-visual  media  (video)  on  the  knowledge  and  behavior  of  adolescent  girls.  This quantitative research method uses a pretest-posttest design with a control group design with the type of intervention using video learning in the intervention group. The results of the t-test showed that the knowledge aspect was p-value = 0.587 (p > 0.05), while the behavior  was  0.011  (sig  <  0.05).  In  conclusion,  health  education  using  audio-visual (video)  is  proven  to  improve  the  behavior  of  adolescent  girls  in  improving  personal hygiene and is more effective than learning using PPT.
Keywords: Menstruation, Knowledge, Behavior, Personal Hygiene

## PENDAHULUAN
Remaja pada umumnya didefinisikan sebagai orang-orang yang mengalami masa peralihan  dari  masa  kanak-kanak  kemasa  dewasa  (Choirunissa  et  al.,  2020;  Shidiq  & Raharjo, 2018). Menurut WHO, remaja ( adolescence ) adalah mereka  yang berusia 10- 19  tahun.  Sementara  dalam  terminology  lain  PBB  menyebutkan  anak  muda  (yauth) untuk  mereka  yang  berusia  15-25  tahun.  Ini  kemudian  disatukan  dalam  sebuah terminology  kaum  muda  (young  people)  yang  mencakup  10-24  tahun.  Sementara  di dalam  program  BKKBN  disebutkan  bahwa  remaja  adalah  mereka  yang  berusia  antara 10-24 tahun (Choirunissa et al., 2020).
Masa  remaja  merupakan  masa  dimana  remaja  mengalami  masa  pubertas  dan pematangan  seksual  dengan  cepat  karena  perubahan  hormonal  yang  mempercepat pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  fisik  maupun  sekunder  (Siswanto  &  Lestari, 2020).  Masa  remaja  merupakan  tahap  kehidupan  dimana  orang  mencapai  proses kematangan  emosional,  psikososial,  dan  seksual,  yang  ditandai  dengan  mulai berfungsinya organ reproduksi dan segala konsekuensinya. Perkembangan seksual masa remaja ditandai dengan menstruasi pada wanita dan mimpi basah pada pria (Cahyani et al., 2020).
Remaja  harus  memiliki  kemampuan  berperilaku  hidup  bersih  dan  sehat, keterampilan  hidup  sehat  dan  bersosial  yang  baik  sehingga  remaja  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  harmonis  dan  optimal  menjadi  remaja  berkualitas  (Sartika  et  al., 2021; Febriawati et al., 2018; Kemenkes RI, 2018).
Perilaku  kebersihan  pada  saat  menstruasi  seperti  penggunaan  pembalut  dan mencuci  daerah  genitalia  saat  menstruasi  dapat  memiliki  efek  positif  pada  kesehatan remaja  putri.  Kesadaran  tentang  perlunya  informasi  tentang  perilaku  menstruasi  yang sehat sangat penting agar terhindar dari penyakit organ reproduksi (Pratiwi et al., 2020; Senja et al., 2020). Dampak yang terjadi bila tidak menjaga kebersihan saat menstruasi akan  rentan  terjadinya  infeksi  saluran  kencing,  keputihan,  infeksi  saluran  reproduksi, dan iritasi pada kulit (Fatkhiyah et al., 2020).
Data  survei  yang  dilakukan World  Health  Organization (WHO)  di  beberapa negara,  remaja  putri  berusia  10-14  tahun  mempunyai  permasalahan  terhadap reproduksinya. Data WHO tahun 2010, Angka kejadian infeksi saluran reproduksi (ISR) tertinggi  di  dunia  adalah  pada  usia  remaja  (35%-42%)  dan  dewasa  muda  (27%-33%), prevalensi candidiasis (25-50%), bacterial  vaginosis (20-40%)  dan trichomoniasis (5- 15%),  sedangkan  data  statistik  di  Indonesia  tahun  2012  dari  43,3  juta  jiwa  remaja berusia  10-14  tahun  berprilaku hygiene sangat  buruk  (Rahmayanti  et  al.,  2020). Tindakan personal  hygiene yang  tidak  benar  berisiko  terhadap  tumbuhnya  mikroba sehingga dapat mengakibatkan vagina berbau busuk atau terjadi keputihan, hal ini dapat menyebabkan  timbulnya  berbagai  penyakit  pada  organ  reproduksi  (Nurchandra  et  al., 2020; Nurhidayati, 2020).
Perilaku personal  hygiene saat  menstruasi  yang  bersih  perlu  ditekankan,  hal  ini dapat di lakukan dengan cara promotif yaitu dengan pendidikan kesehatan. Pendidikan kesehatan  tentang  pemeliharaan  kebersihan  diri  perlu  dilakukan  agar  bisa  mencegah berbagai  masalah  kesehatan  reproduksi.  Pendidikan  kesehatan  ini  bisa  langsung dilakukan  secara  perorangan  maupun  berkelompok  dengan  menggunakan  media  audio visual,  media  cetak  seperti  leaflet,  poster,  atau  spanduk  dan  media  massa  yang  dapat berupa media cetak seperti koran, majalah, maupun media elektronik seperti radio dan televisi (Nurchandra et al., 2020; Nurmayani et al., 2020).
Banyak  metode  yang  bisa  digunakan  dalam  proses  pendidikan  kesehatan. Salah satu  contoh  dari  metode  pendidikan  yaitu  media  audio  visual  merupakan salah  satu media  yang  menyajikan  informasi  atau  pesan  secara  audio  visual (Nuriansyah,  2020). Audio  visual  memberikan  kontribusi  yang  sangat besar  dalam  perubahan  perilaku masyarakat, terutama dalam aspek informasi dan persuasi. Media audio visual memiliki dua  elemen  yang  masing-masing mempunyai  kekuatan  yang  akan  bersinergi  menjadi kekuatan  yang  besar.  Media ini  memberikan  stimulus  pada  pendengaran  dan
penglihatan, sehingga hasil yang diperolah lebih maksimal. Hasil tersebut dapat tercapai karena panca indera yang paling banyak menyalurkan pengetahuan ke otak adalah mata (kurang  lebih  75% sampai  87%),  sedangkan  13%  sampai  25%  pengetahuan  diperoleh atau  disalurkan melalui  indera  yang  lain  (Putri  et  al.,  2021).  Berdasarkan  data  dan fenomena  yang  ada,  maka  pendidikan  kesehatan  merupakan  hal  yang  sangat  penting untuk  dilakukan  sebagai  upaya  meningkatkan  pengetahuan  pada  remaja  tentang personal hygiene saat menstruasi.
Tema tentang pengaruh media audio visual pernah diteliti akan tetapi penggunaan media PPT dalam memberikan edukasi terhadap remaja masih sangat jarang dilakukan, oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendidikan kesehatan tentang personal hygiene  menggunakan media audio visual (video) dan PPT terhadap pengetahuan dan perilaku pada remaja putri di SMP 19 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu quasi  experiment dengan  rancangan penelitian pretest  posttest  with  control  group  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah remaja putri di SMP 19 Kota Jambi. Sampel berjumlah 30 responden, 15 untuk kelompok  intervensi  dan  15  untuk  kelompok  kontrol  dengan  kriteria  tidak  sedang  cuti dan  sakit  saat  penelitian.  Penelitian  ini  melibatkan  2  enumerator  yang  sebelumnya belum pernah berjumpa dengan calon responden.
Intervensi  yang  dilakukan  adalah  memberikan  pretest  kemudian  penggunaan video  pembelajaran  pada  kelompok  intervensi  dan  PPT  pada  kelompok  kontrol selanjutnya  memberikan  posttest  kembali.  instrumen  penelitian  menggunakan koesioner.  Kuesioner  tentang  pengetahuan  dan  perilaku  remaja  putri,  masing  masing terdiri atas 10 soal dengan skor jawaban ya adalah 1 dan jawaban tidak diberi skor 0.
Data  penelitian  kemudian  diolah  dan  dianalisis  menggunakan  uji  t  test  dan independen t test. Variabel yang memiliki nilai p-value ≤ 0,05 dianggap signifikan.

## HASIL PENELITIAN

## Tabel. 1
Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Karakteristik Video PPT n % n % Keterpaparan Sumber Informasi Pernah Belum Pernah 10 5 66,7 33,3 13 2 86,7 13,3 Usia 12 tahun 13 tahun 14 tahun 2 11 2 13,3 73,4 13,3 1 10 4 6,7 66,7 26,6 Sumber informasi Orangtua Teman Media 8 0 2 80 0 20
6 1 6 46,2 7,6 46,2
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa usia responden, dominan adalah usia 13 tahun  sebanyak  11  orang  (73,4%)  pada  kelompok  video  dan  10  orang  (66,7%)  pada kelompok PPT). lebih dominan pernah mengalami keterpaparan informasi sebanyak 10 orang  (66,7%)  pada  kelompok  video  dan  13  orang  (86,7%)  pada  kelompok  PPT, sedangkan  sumber  informasi  terbanyak  adalah  dari  orang  tua  pada  kelompok  video sebanyak  8  orang  (80%)  dan  masing-masing  6  orang  pada  kelompok  PPT  bersumber dari orang tua dan media.

## Tabel. 2
Pengaruh Pendidikan Kesehatan tentang Personal Hygiene saat Menstruasi terhadap Pengetahuan
Menggunakan Media Video dan PPT pada Remaja Putri Pengetahuan Video PPT Mean±SD CI95% Nilai p Mean±SD CI95% Nilai p Pre test 4,33±1,29 -4.19- (-3.02) 0,000 5,40±1,12 7,73±0,88 -2,95- (-1,72) 0,000 Post test 7,93±1.10
Berdasarkan  tabel  2  terlihat  nilai  mean  pengetahuan  sebelum  intervensi  4,33 (1,29)  dan  sesudah  intervensi  7,93  (1.10).  Hasil  analisis  paired  ttest  terlihat  bahwa  : p=0,000  IK  (interval  Konfiden)  tidak  melewati  0  yaitu  -4.19  –  (-3.02)  yang  berarti secara  statistik  terdapat  perbedaan  rerata  pengetahuan  yang  bermakna  sebelum  dan sesudah pemberian intervensi berupa pemberian pendidikan kesehatan tentang personal hygiene saat menstruasi dengan menggunakan media video.
Pengetahuan  sebelum  intervensi  5,40  (1,12)  dan  sesudah  intervensi  7,73  (0,88). Hasil  analisis  paired  ttest  terlihat  bahwa  :  p=0,000  IK  (interval  Konfiden)  tidak melewati  0  yaitu  -2,95-(-1,72)  yang  berarti  secara  statistik  terdapat  perbedaan  rerata pengetahuan  yang  bermakna  sebelum  dan  sesudah  pemberian  intervensi  berupa pemberian  pendidikan  kesehatan  tentang  personal  hygiene  saat  menstruasi  dengan menggunakan media PPT.
Tabel. 3 Pengaruh Pendidikan Kesehatan tentang Personal Hygiene saat Menstruasi terhadap Perilaku Menggunakan Media Video dan PPT pada Remaja Putri
Perilaku Video PPT Mean±SD CI95% Nilai p Mean±SD CI95% Nilai p Pre test 28,93±3,11 -8,64 – (-6,17) 0,000 28,80±3,23 33,93±2,63 -6,85- (-3,42) 0,000 Post test 36,33±2,19
Berdasarkan  tabel  3  terlihat  rerata  perilaku  sebelum  intervensi  28,93    (3,11)  dan sesudah intervensi  36,33 (2,19).  Hasil analisis paired ttest  terlihat  bahwa :  p=0,000  IK (interval  Konfiden)  tidak  melewati  0  yaitu  -8,64  -  -6,17  yang  berarti  secara  statistik terdapat  perbedaan  rerata  perilaku  yang  bermakna  sebelum  dan  sesudah  pemberian intervensi  berupa  pemberian  pendidikan  kesehatan  tentang  personal  hygiene  saat menstruasi dengan menggunakan media Video
Rerata  perilaku  sebelum  intervensi 28,80 ( 3,23 )  dan  sesudah  intervensi 33,93 ( 2.63 ). Hasil analisis paired t test terlihat bahwa : p=0,000 IK (interval Konfiden) tidak melewati 0 (-6,85 - -3,42) yang berarti secara statistik terdapat perbedaan rerata perilaku yang  bermakna  sebelum  dan  sesudah  pemberian  intervensi  berupa  pemberian pendidikan  kesehatan  tentang  personal  hygiene  saat  menstruasi  dengan  menggunakan media PPT.
Tabel. 4 Perbedaan Rerata Pengetahuan Sesudah Diberikan Pendidikan Kesehatan tentang Personal Hygiene dengan Media Audio Visual (Video)
dan Power Point (PPT) pada Remaja Putri
Variabel Mean (SD) Nilai p Mean different (CI 95%) Pengetahuan Kelompok Video 7.93 (1,10) 0,587 0,2 (-0,55 - -0,95) Pengetahuan Kelompok PPT 7.73 (0, 88)
Berdasarkan tabel 4 menunjukkan bahwa s ecara statistik tidak terdapat perbedaan rerata skor pengetahuan bermakna antar kelompok pendidikan kesehatan menggunakan media  video  dengan  pendidikan  kesehatan  dan  media  PPT,  namun  jika  dilihat  dari rerata,  kelompok  dengan  media  video  lebih  tinggi  (7,93)  dari  pada  kelompok  dengan media  PPT  (7,73).  Taraf  signifikansi  dari  aspek  pengetahuan  yaitu  0,587  (signifikansi >0,05)  yang  membuktikan  bahwa  kedua  kelompok  intervensi  tidak  memberikan perbedaan  yang  signifikan  terhadap  pengetahuan  remaja  putri.  Kedua  media  yang digunakan mempunyai pengaruh yang sama untuk peningkatan pengetahuan.
Tabel. 5 Perbedaan Rerata Perilaku Sesudah Diberikan Pendidikan Kesehatan tentang Personal Hygiene dengan Media Audio Visual (Video)
dan Power Point (PPT) pada Remaja Putri Variabel Mean (SD) Nilai p Mean different (CI 95%) Perilaku kelompok Video 36.33 (2,19) 0,011 2,40 (0,59- 4,21) Perilaku kelompok PPT 33.93 (2,63)
Berdasarkan  tabel  5  menunjukkan  bahwa terbukti s ecara  statistik  adanya perbedaan  rerata  skor  perilaku  antar  kelompok  pendidikan  kesehatan  menggunakan media  video  dan  kelompok  pendidikan  kesehatan  menggunakan  media  PPT.  Hal  ini juga  terlihat  pada  rerata  perilaku  kelompok  video  lebih  tinggi  (36,33)  dibandingkan dengan  kelompok  PPT  (33,93).  Taraf  signifikansi  dari  aspek  perilaku  yaitu  0,011  < 0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video  lebih  baik pengaruhnya dalam perubahan perilaku dibandingkan dengan media PPT.

## PEMBAHASAN
Media  video  merupakan  salah  satu  jenis  media  audio  visual.  Media  audio  visual adalah  media  yang  mengandalkan  indera  pendengaran  dan  indera  penglihatan.  Media audio  visual  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran menyimak.  Media  ini  dapat  menambah  minat  siswa  dalam  belajar  karena  siswa  dapat menyimak sekaligus melihat gambar.
Video  juga  bisa  dimanfaatkan  untuk  hampir  semua  topik,  model-model pembelajaran, dan setiap ranah: kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pada ranah kognitif, siswa  dapat  mengobservasi  rekreasi  dramatis  dari  kejadian  sejarah  masa  lalu  dan rekaman  aktual  dari  peristiwa  terkini,  karena  unsur  warna,  suara  dan  gerak  di  sini mampu membuat karakter berasa lebih hidup (Suseno et al., 2021; Umami et al., 2021; Widhayanti  &  Abduh,  2021).  Selain  itu  dengan  melihat  video,  setelah  atau  sebelum membaca, dapat memperkuat pemahaman siswa terhadap materi ajar.Pada ranah afektif, video  dapat  memperkuat  siswa  dalam  merasakan  unsur  emosi  dan  penyikapan  dari
pembelajaran yang efektif (Arisanti & Adnan, 2021; Nasution & Batubara, 2021).
Pengetahuan  diperoleh  dari  pendidikan,  semakin  tinggi  pendidikan,  maka pengetahuan yang diberikan akan lebih baik dibandingkan mereka yang berpengetahuan rendah,  sehingga  yang  berpengetahuan  lebih  baik  akan  semakin  paham  dengan  materi strategi dan mampu menerapkannya (Panzilion et al., 2021; Riyadi & Sundari, 2020).
Pada  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  promosi  kesehatan  menggunakan  media audio  visual  sangat  efektif  dalam  peningkatakan  pengetahuan  remaja  putri  di  SMP  19 Kota  Jambi,  dapat  dilihat  adanya  perubahan  pengetahuan  remaja  setelah  memperoleh materi  yang  disampaikan  menggunakan  video  tentang  PHBS.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  Umami  et  al.,  (2020) yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  pendidikan  kesehatan  melalui  media  video edukasi  terhadap  tingkat  pengetahuan  dan  sikap  remaja  putri  tentang vulva  hygiene di Pondok Pesantren Al-Ittifaqiah Indralaya.
Media  audio  visual  dapat  menampilkan  unsur  gambar  (visual)  dan  suara  (audio) secara  bersamaan  pada  saat  mengkomunikasikan  pesan  atau  informasi.  Media  Video dapat  diklasifikasikan  sebagai  media  audiovisual.  Begitupula  efek  promosi  kesehatan menggunakan media PPT, berdasarkan hasil uji statistic menyatakan bahwa media PPT efektif  dalam  meningkatkan  pengetahuan  remaja  putri  di  SMP  19  Kota  Jambi. Penelitian  ini  sejalan  pula  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muthoharoh  (2019) mengungkapkan  bahwa  dengan  menggunakan  media Microsoft  Powerpoint maka proses belajar mengajarkan semakin  memudahkan  bagi  siswa  dalam  belajar sehingga dapat meningkatkan  prestasi  belajarnya. Selain itu dengan digunakan media Microsoft Power point akan mengurangi verbalisme, sehingga  materi yang disampaikan semakin jelas,  dan  pengajaran  akan  semakin  menarik  perhatian  siswa  sehingga  menimbulkan motivasi belajar siswa.
Penelitian  Misbahudin  et  al.,  (2018)  menemukan  bahwa  (1)  peserta  didik  lebih mengerti  pada  materi  yang  disampaikan  guru,  (2)  peserta  didik  lebih  konsentrasi  dan aktif  dalam  proses  pembelajaran,  (3)  memaksimalkan  rencana  pembelajaran.  Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan Power Point sebagai media pembelajaran dapat mengukur efektivitas pembelajaran IPA.
Media pembelajaran power point sudah cukup baik jika digunakan sebagai media promosi  kesehatan  akan  tetapi  karena  PPT  dalam  materi  teks  narasi  akan  lebih  bagus jika media pembelajaran power point ini dikolaborasi dengan media video pembelajaran agar  pembelajaran  tidak  monoton  dan  kaku  sehingga  siswa  remaja  tidak  cenderung bosan dengan adanya pembelajaran secara online atau daring oleh karena itu  pengajar dituntut mampu menciptakan proses pembelajaran yang kreatif dan tidak membosankan bagi setiap siswanya.

## SIMPULAN
Pendidikan kesehatan menggunakan audio visual (video) terbukti dapat meningkatkan perilaku remaja putri dalam memperbaiki personal hygiene dan lebih efektif dibandingkan pembelajaran menggunakan PPT.

## SARAN
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikaan  sebagai  acuan  dalam  memberikan  edukasi kjesehatan  yakni  agar  petugas  kesehatan  dapat  menggunakan    audio  visual  (video) dalam meberikan penyuluhan kesehatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisanti,  Y.,  &  Adnan,  M.  F.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis
Software  Macromedia  Flash  8  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2122–2132. https://dx.doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.930
Cahyani, A., Listiana,  I. D., & Larasati, S. P. D. (2020).  Motivasi Belajar Siswa SMA pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  covid-19. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140. https://journal.ptiq.ac.id/index.php/iq/article/view/57
Choirunissa, R., Syamsiah, S., & Komala, I. R. (2020). Analisis Deteksi Dini Kesehatan Jiwa  Remaja  di  Masa  Pandemi  Covid-19 .  Universitas  Nasional  Jakarta. http://repository.unas.ac.id/id/eprint/818
Fatkhiyah,  N.,  Masturoh,  M.,  &  Atmoko,  D.  (2020).  Edukasi  Kesehatan  Reproduksi Remaja. Jurnal Abdimas Mahakam , 4 (1), 84–89.
http://dx.doi.org/10.24903/jam.v4i1.776
Febriawati,  H.,  Padila,  P.,  &  Anita,  B.  (2018).  Pendidikan  Seksual  Remaja  Melalui POSKESJA. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bumi  Raflesia,  1 (1),  45-53. https://doi.org/10.36085/jpmbr.v1i1.193
Kemenkes  RI.  (2018). Data  dan  Informasi  Profil  Kesehatan  Indonesia  2018 . https://pusdatin.kemkes.go.id/resources/download/pusdatin/profil-kesehatan- indonesia/Data-dan-Informasi_Profil-Kesehatan-Indonesia-2018.pdf
Misbahudin,  D., Rochman, C., Nasrudin, D., &  Solihati, I. (2018). Penggunaan Power
Point  Sebagai  Media  Pembelajaran:  Efektifkah? WaPFi  (Wahana  Pendidikan
Fisika) , 3 (1), 43–48. https://ejournal.upi.edu/index.php/WapFi/article/view/10939/0 Muthoharoh,  M.  (2019).  Media  powerpoint  dalam  pembelajaran. Tasyri:  Jurnal Tarbiyah-Syariah-Islamiyah , 26 (1), 21–32. https://e-journal.stai-
iu.ac.id/index.php/tasyri/article/view/66
Nasution,  T.  A.,  &  Batubara,  I.  H.  (2021). Penggunaan  Media  Pembelajaran Multimedia  Interaktif  Berbantuan  Komputer  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  di  Kelas  VIII MTs  Ta’dib  Al-Mualimin  Al-Syakirin .  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera Utara. http://repository.umsu.ac.id/handle/123456789/16641
Nurchandra,  D.,  Mirawati,  M.,  &  Aulia,  F.  (2020).  Pendidikan  Kesehatan  tentang
Personal  Hygiene  pada  Remaja  Putri  di  SMP  1  Muhammadiyah  Banjarmasin. Jurnal Pengabdian Masyarakat Kebidanan , 2 (1), 31–35. https://doi.org/10.26714/jpmk.v2i1.5368 Nurhidayati, N. (2020). Hubungan Personal Hygiene dengan Kejadian Leukore. Jurnal Kebidanan , 12 (01), 10–19. https://doi.org/10.35872/jurkeb.v12i01.361
Nuriansyah,  F.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Online  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi saat Awal Pandemi COVID-
19. Jurnal Pendidikan Ekonomi Indonesia , 1 (2), 61-65.
https://ejournal.upi.edu/index.php/JPEI/article/view/28346
Nurmayani,  W.,  Mulianingsih,  M.,  Hadi,  I.,  &  Suitari,  R.  A.  (2020).  Perilaku  Remaja Putri tentang Personal  Hygiene saat Menstruasi Pasca Gempa di Dusun Lendang Bila Desa Tegal Maja Kecamatan Tanjung Kabupaten Lombok Utara. Jurnal Ilmu Keperawatan Maternitas , 3 (2), 1–9. https://doi.org/10.32584/jikm.v3i2.517
Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  &  Andri,  J.  (2021).  Pengetahuan  Stimulasi  Perkembangan Anak  Usia  Dini  oleh  Guru. Journal  of  Telenursing  (JOTING) , 3 (1),  85-94. https://doi.org/10.31539/joting.v3i1.2115
Pratiwi, W. R., Hamdiyah, H., & Asnuddin, A. (2020). Deteksi Dini Masalah Kesehatan Reproduksi  Melalui  Pos  Kesehatan  Remaja. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 3 (1), 87–94. http://dx.doi.org/10.33474/jipemas.v3i1.5035
Putri, B. D. Y., Herinawati, H., & Susilawati, E. (2021). Pengaruh Promosi Kesehatan tentang Bounding Attachment Berbasis Video Animasi terhadap Pengetahuan Ibu Hamil. Nursing  Care  and  Health  Technology  Journal  (NCHAT) , 1 (3),  155–161. http://ojs.nchat.id/index.php/nchat/article/view/27
Rahmayanti,  R.,  Wahyuni,  F.,  Yazia,  V.,  Handayani,  D.,  &  Hasni,  H.  (2020).
Pentingnya  Menjaga  Kesehatan  di  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Remaja  di Panti Aisyiyah Lubuk Minturun. Abdimas Galuh , 2 (2), 158–164. http://dx.doi.org/10.25157/ag.v2i2.4057
Riyadi,  E.  K.  S.,  &  Sundari,  S.  (2020).  Tingkat  Pengetahuan  Orang  Tua  tentang Stimulasi  Perkembangan  Anak  Pra  Sekolah  Usia  60-72  Bulan. Jurnal  Ilmu Kebidanan, 6 (2), 59–67. http://jurnal.akbiduk.ac.id/assets/doc/210106120403 Sartika,  A.,  Oktarianita,  O.,  &  Padila,  P.  (2021).  Penyuluhan  terhadap  Pengetahuan Remaja  tentang  PKPR. Journal  of  Telenursing  (JOTING) , 3 (1),  171-176. https://doi.org/10.31539/joting.v3i1.2192
Senja, A. O., Widiastuti, Y. P., & Istioningsih, I. (2020). Tingkat Pengetahuan Remaja tentang Kesehatan Reproduksi. Jurnal Keperawatan , 12 (1), 85–92. https://doi.org/10.32583/keperawatan.v12i1.699
Shidiq,  A.  F.,  &  Raharjo,  S.  T.  (2018).  Peran  Pendidikan  Karakter  di  Masa  Remaja sebagai  Pencegahan  Kenakalan  Remaja. Prosiding  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (2), 176–187.
http://jurnal.unpad.ac.id/prosiding/article/view/18369/0
Siswanto, Y., & Lestari, I. P. (2020). Pengetahuan Penyakit Tidak Menular dan Faktor Risiko  Perilaku  pada  Remaja. Pro  Health  Jurnal  Ilmiah  Kesehatan , 2 (1),  1–6. http://jurnal.unw.ac.id/index.php/PJ/article/view/269/0
Suseno, M. R., Hamidiyanti, B. Y. F., & Ningsih, W. A. (2021). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Video dan Alat Peraga terhadap Pengetahuan dan Sikap  Remaja  Putri  tentang  Personal  Hygiene  pada  Masa  Menstruasi  dalam Layanan Homecare. Jurnal Kebidanan , 10 (2), 59–69. https://doi.org/10.35890/jkdh.v10i2.216
Umami, H., Rahmawati, F., & Maulida, M. N. (2020). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Melalui  Media  Video  Edukasi  terhadap  Tingkat Pengetahuan  dan  Sikap  Remaja Putri  tentang  Vulva  Hygiene  di  Pondok  Pesantren  Al-Ittifaqiah  Indralaya . Sriwijaya University. http://repository.unsri.ac.id/id/eprint/35548
Umami, H., Rahmawati, F., & Maulida, M. N. (2021). Pengaruh Media Video Edukasi tentang  Vulva  Hygiene  terhadap  Tingkat  Pengetahuan  dan  Sikap  Remaja  Putri.
Jurnal Kesehatan Saelmakers PERDANA (JKSP) , 4 (1), 42–50. https://doi.org/10.32524/jksp.v4i1.5
Widhayanti,  A.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  melalui  Media
Audiovisual  Berbantuan  Power  Point  pada  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1587–1593. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.627