GPJI 5 (1) (2021)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR MATA KULIAH BOLABASKET UNTUK MAHASISWA SARJANA PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN
Fernadiksa Rasta Putra Pratama 1 ,  Supriyadi 2 , Sapto Adi 3
Jurusan Pendidikan Olahraga, Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang Email: diksafernando14@gmail.com / supriyadi.fik@um.ac.id / sapto.adi.fik@um.ac.id
Info Artikel
____________________
Sejarah Artikel: Diterima: Bulan-Tahun Disetujui: Bulan-Tahun
Dipublikasikan : Bulan-Tahun ____________________ Kata Kunci: Buku Ajar, Bolabasket, PJOK Abstrak _________________________________________________________
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk buku ajar mata kuliah bolabasket berbasis cetak, offline , dan online untuk memudahkan mahasiswa dalam mempelajari keterampilan bolabasket secara individu. Jenis penelitian ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  mengacu  pada  langkah- langkah Lee dan Owens. Validator yang digunakan berjumlah tiga ahli, yaitu ahli media, ahli model pembelajaran, dan ahli materi. Sampel penelitian ini berjumlah 20 mahasiswa untuk uji coba kelompok kecil dan 71 mahasiswa untuk uji coba kelompok besar. Hasil penelitian ini yaitu (1) hasil validasi dari  dosen  ahli  menunjukkan  produk  dalam  kriteria  valid  dan  sedikit perbaikan, (2) hasil uji kelompok kecil sebesar 78% dengan kriteria valid, dan (3)  hasil  uji  kelompok  besar  sebesar  80%  dengan  kriteria  valid Kesimpulannya  yaitu  bahan  ajar  mata  kuliah  bola  basket  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran bolabasket pada mahasiswa dengan sedikit perbaikan.

## Abstract
_________________________________________________________
This study aims to produce printed, offline, and online basketball textbooks to make it easier  for  students  to  learn  basketball  skills  individually. This type  of  research  is  a development research that refers to the steps of Lee and Owens. The validators used are three experts, namely media experts, learning model experts, and material experts. The sample of this study amounted to 20 students for small group trials and 71 students for large group trials. The results of this study are (1) the validation results from expert lecturers show the product is in valid criteria and slightly improved, (2) the small group test results are 78% with valid criteria, and (3) the large group test results are 80% with valid  criteria.  That  is,  basketball  course  teaching  materials  are  suitable  for  use  in basketball learning for students with minor improvements
© 2021 Universitas Negeri Malang  Alamat korespondensi:
E-mail: pjk.journal@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  meningkatkan  kemampuan keterampilan  dan pengetahuan,  salah  satunya dalam  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  (PJK).  Peningkatan  ini  tidak  cukup  hanya  melalui pembelajaran  tatap  muka  yang  dilaksanakan  seminggu  sekali.  Penggunaan  media  pembelajaran menjadi solusi untuk mengatasi permasalah tersebut karena media pembelajaran dapat meningkatkan keinginan  baru  peserta  didik  sehingga  dapat  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan pembelajaran (Dwiyogo, 2013; Salahuddin, 2016).
Kegiatan pembelajaran dapat berjalan baik dengan adanya media pembelajaran (Karo-Karo & Rohani, 2018). Jenis media pembelajaran terbagi menjadi empat yaitu media elektronik (audio-video), media  cetak  (visual),  media  gambar  (visual),  dan  media  ilmiah  (alam)  (Hafid,  2011).  Jenis  media tersebut memiliki fungsi yang berbeda diiringi gaya belajar yang berbeda pula. Hal tersebut karena daya pemahaman satu dengan yang lainnya berbeda sesuai dengan kemampuannya. Ada beberapa jenis tipe gaya belajar diantaranya (1) gaya belajar visual, (2) gaya belajar auditorial, dan  (3) gaya belajar kinestetik (Hartati, 2015). Ketiga jenis gaya belajar tersebut memiliki kriteria masing-masing untuk memahami materi dalam pembelajaran di kelas.
Dalam  pembelajaran  mengajar  di  kelas,  media  yang  sering  digunakan  dalam  media  cetak berupa  buku  ajar.  Buku  ajar  dikatakan  baik  untuk  digunakan  apabila  menyajikan  materi  yang menarik, lengkap, dan jelas dalam bidang keilmuannya (Arsanti, 2018; Rahmat & Arnawa, 2019). Buku  ajar  cetak  ini  hanya  menguntungkan  bagi  tipe  gaya  belajar  visual  saja,  sedangkan  tipe gaya belajar lain tidak bisa memanfaatkan media tersebut. Selain itu, buku ajar juga hanya berisi tulisan dan gambar yang membuat seseorang bosan untuk mempelajarinya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  perlunya  pengembangan  sebuah  buku  ajar  yang  dapat digunakan oleh berbagai tipe gaya belajar seseorang. Adapun penyajian buku ajar dapat ditambahkan video yang menunjang pembelajaran dan mempermudah akses dalam memperoleh buku ajar tersebut. Akses buku ajar ini dapat dilakukan secara offline maupun online . Buku ajar dengan akses tersebut dapat disebut dengan e-book . Dengan adanya buku ajar tersebut, seseorang akan merasa senang dalam menggunakannya  dan  mempermudah  penguasaan  materinya  (Budijanto  et  al.,  2020;  Dwijayanto, 2016; Purnamaningrum, 2016).
Buku ajar yang dilengkapi video dan aksesnya secara offline dan online sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran, salah satunya dalam pembelajaran PJK. Tujuan utama pembelajaran PJK yaitu meningkatkan  keterampilan  gerak  seseorang  dan  membuat  seseorang  merasa  senang,  serta  mau berpartisipasi dalam proses pembelajaran (Muhajir, 2017). Adanya video yang disajikan dalam buku ajar dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran PJK tersebut khususnya dalam meningkatkan keterampilan.  Hal  ini  sependapat  dengan  (Li  et  al.,  2020)  yang  menjelaskan  bahwa  video pembelajaran  dalam  mendemonstrasikan  suatu  materi  dapat  sangat  membantu  pemula  maupun seseorang yang berpengalaman untuk mempelajari keterampilan baru dibandingkan dengan media yang hanya berisi text. Selain itu, pembelajaran melalui file video dan audio sangat berkontribusi pada motivasi  siswa  dan  memungkinkan  seseorang  lebih  menguasai  materi pembelajaran  dibandingkan buku text kertas (Kubiyeva et al., 2020).
Keterampilan  yang  cukup  sulit  dipelajari  dalam  pembelajaran  PJK  adalah  bolabasket. Bolabasket sulit dipahami karena memiliki banyak keterampilan yang harus dipelajari (Candra, 2018; Simanjuntak  &  Hidasari,  2018).  Kurangnya  pemahaman  teknik  dasar  bolabasket  juga  menjadi penyebab kehilangan bola ketika permainan bolabasket (Rubiana, 2017). Oleh karena itu, perlunya sarana  penunjang  dalam  mempelajari  permainan  bolabasket  secara  individu.  Sarana  penunjang tersebut berupa buku ajar dan video pembelajaran.
Hasil observasi awal kepada mahasiswa dan dosen pengampu mata kuliah bolabasket di salah satu perguruan tinggi di kota Blitar menjelaskan bahwa penguasaan keterampilan mahasiswa pada permainan bola basket masih kurang, mahasiswa sulit untuk mempelajari permainan tersebut karena waktu perkuliahan yang relatif singkat, materi bolabasket yang sulit dipahami, dan mahasiswa tidak memiliki  buku  acuan  pembelajaran  bolabasket  yang  kompleks  karena  buku  cetak  yang ada hanya berupa tulisan dan gambar. Data hasil observasi juga menyebutkan bahwa sebagian besar mahasiswa menginginkan buku ajar bolabasket berbasis cetak, offline , dan online , serta dilengkapi dengan video permainan  bolabasket.  Adanya  video  pembelajaran  dalam  mepelajari  teknik  dasar  bolabasket memberikan dampak positif dalam mempelajarinya (Juditya & Agusni, 2017).
Berdasarkan permasalahan tersebut, buku ajar yang baik dalam pembelajaran bolabasket harus menyesuaikan dengan gaya belajar pembaca. Hal ini sesuai dengan pendapat  (Alzain et al., 2018) yang mengemukakan bahwa instrumen gaya belajar tergantung pada bentuk tekstual informasi untuk
menyajikan item. Oleh karena itu, buku ajar dengan adanya video pembelajaran pada setiap teknik dasar  dapat  membantu  seseorang  untuk  mempermudah  pemahaman  mengenai  teknik  dasar permainan bolabasket. Penyajian video dalam buku ajar dapat diakses melalui scan kode QR ( quick response ) yang tersedia. Buku ini juga dapat diakses secara online melalui scan QR pada lembar pertama buku cetak yang terhubung di website penulis dan secara offline melalui buku ajar dengan format .pdf yang diperoleh secara langsung dari penulis.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  mengikuti  langkah-langkah pengembangan Lee dan Owens 20014. Adapun langkah-langkah pengembangan yaitu (1) penelitian dan  pengumpulan  informasi  dalam  melakukan  analisis  kebutuhan  kepada  16  mahasiswa, (2)  perencanaan  pengembangan,  (3)  persiapan  uji  coba  kelompok  kecil,  (4)  persiapan  uji  coba kelompok besar, dan (5) evaluasi produk. Tahap validasi produk pengembangan berupa buku ajar dilakukan oleh 3 dosen ahli, yaitu ahli media, ahli materi, dan ahli model pembelajaran. Tahap uji coba kelompok kecil dilakukan oleh 20 mahasiswa, dan kelompok besar dilakukan oleh 71 mahasiswa yang  berasal  dari  tiga  perguruan  tinggi.  Instrumen  penelitian  menggunakan  kuesioner  dan wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan  perhitungan  dalam  bentuk  persentase  menurut (Sudijono, 2008).

## HASIL
Hasil  penelitian  ini  berupa  produk  buku  ajar  mata  kuliah  bolabasket  yang  dikemas  dalam bentuk cetak disertai kode QR untuk mengakses buku secara online dan video teknik dasar bolabasket. Bahan ajar yang selesai dikembangkan kemudian di validasi oleh dosen ahli, dan dilanjutkan uji coba kepada mahasiswa. Pembahasan produk pengembangan yaitu (1) uji validitas buku ajar berdasarkan dosen ahli, (2) hasil uji kelompok kecil, dan (3) hasil uji kelompok besar.

## Uji Validitas Buku Ajar Bolabasket
Uji validitas buku ajar bola basket dilakukan oleh tiga dosen ahli, yaitu ahli media, ahli materi, dan ahli media pembelajaran. Data hasil evaluasi ahli media berdasarkan instrumen validasi berupa kuesioner dengan 30 butir soal yang terangkum dalam sepuluh indikator soal dapat dilihat pada Tabel 1. Dari sepuluh indikator tersebut, diperoleh data persentase tingkat validitas produk buku ajar sebesar 98% yang menjelaskan bahwa produk sangat valid dan layak digunakan.

## Tabel 1. Data Hasil Validasi Ahli Media Bolabasket
No Indikator No. Butir TSEV S-max V (%) Keterangan 1 Ukuran Fisik Media 1,2 10 10 100% Sangat Valid 2 Tata Letak Sampul Media 3,4 9 10 90% Sangat Valid 3 Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca 5,6,7,8 20 20 100% Sangat Valid 4 Ilustrasi sampul media 9,10,11 15 15 100% Sangat Valid 5 Konsistensi tata letak 12,13,14 15 15 100% Sangat Valid 6 Unsur tata letak harmonis 15,16,17 15 15 100% Sangat Valid 7 Unsur tata letak lengkap 18,19,20 15 15 100% Sangat Valid 8 Tata letak mempercepat pemahaman 21,22,23 15 15 100% Sangat Valid 9 Tipografi isi media sederhana 24,25,26 15 15 100% Sangat Valid 10 Ilustrasi isi 27,28,29,30 19 20 95% Sangat Valid Jumlah 148 150 98% Sangat Valid
Data hasil  evaluasi  ahli  materi  berdasarkan  instrumen  validasi  berupa  kuesioner  dengan  15 butir soal yang terangkum dalam sembilan indikator soal dapat dilihat pada Tabel 2. Dari sembilan
indikator tersebut diperoleh persentase tingkat validitas produk pengembangan buku ajar sebesar 77% yang dinyatakan bahwa produk dalam kriteria valid dan layak untuk digunakan.
Tabel 2. Data Hasil Validasi Ahli Materi Bolabasket . No Indikator No. Butir TSEV S-max V (%) Keterangan 1 Kesesuaian materi dengan kurikulum 1 4 5 80% Valid 2 Kesesuaian materi dengan tujuan Pembelajaran 2 4 5 80% Valid 3 Kebenaran konsep 3,5,6,7 14 20 70% Valid 4 Kesesuaian contoh yang diberikan 11 3 5 60% Cukup Valid 5 Kesesuaian gambar, video yang diberikan untuk memperjelas materi 4 5 5 100% Sangat Valid 6 Pemberian latihan soal 12,13,14 12 15 80% Valid 7 Kesesuaian bahasa dengan tingkat berfikir mahasiswa 9 4 5 80% Valid 8 Urutan penyajian materi 10 4 5 80% Valid 9 Kemampuan meningkatkan minat dan hasil belajar siswa 8,15 8 10 80% Valid Jumlah 58 75 77% Valid
Data hasil evaluasi ahli model pembelajaran bolabasket berdasarkan instrumen validasi berupa kuesioner dengan 23 butir soal yang terangkum dalam lima indikator soal dapat dilihat pada Tabel 3. Berdasarkan data tersebut, diperoleh persentase tingkat validitas produk buku ajar sebesar 92% yang menyatakan produk sangat valid dan layak digunakan.
Tabel 3. Data Hasil Validasi Ahli Model Pembelajaran Bolabasket . No Indikator No. Butir TSEV S-max V (%) Keterangan 1 Isi model pembelajaran dalam produk pembelajaran 1,2,3,5,6 22 25 88% Sangat Valid 2 Pemanfaatan produk pembelajaran 4,20,21 13 15 87% Sangat Valid 3 Gambar model pembelajaran 7,8,9,10,11,12,13 35 35 100% Sangat Valid 4 Video model pembelajaran 14,15,16,17,18,19 26 30 87% Sangat Valid

## Uji Coba Kelompok Kecil dan Besar
Data hasil uji coba kelompok kecil oleh 20 mahasiswa di salah satu perguruan tinggi di Kota Blitar melalui penyebaran kuesioner dengan 28 butir soal diperoleh hasil persentase sebesar 78% dapat dilihat pada Tabel 4. Hasil tersebut berada pada kriteria valid dan layak digunakan. Sedangkan hasil uji coba kelompok kecil oleh 71 mahasiswa di tiga perguruan tinggi melalui penyebaran kuesioner dengan 15 butir soal diperoleh hasil persentase sebesar 80% dapat dilihat pada Tabel 4. Hasil tersebut berada pada kriteria valid dan layak digunakan.
Tabel 4. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil dan Besar
No. Uji Coba TSEV S-max V 1 Uji coba kelompok kecil (n=28) dengan instrumen 28 butir pertanyaan 1754 2240 78% 2 Uji coba kelompok besar (n=71) dengan instrumen 15 butir pertanyaan 3396 4260 80%

## PEMBAHASAN
Buku ajar merupakan bahan yang relevan dengan proses pembelajaran (De Andrade & Darido, 2011).  Buku  ajar  ini  tergolong  dalam  salah  satu  contoh  media  pembelajaran  berbasis  cetak.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat (Güzer & Caner, 2014) terdapat lima jenis media pembelajaran yaitu cetak,  audio,  video,  internet,  dan mobile yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Pemanfaatkan media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar, meningkatkan keinginan baru, dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Wati and Widiansyah 2020; Nurmadiah 2016). Sehingga, pada pengembangan bahan ajar ini berupa media cetak, offline , dan online . Data hasil validasi ahli media (98%) dan ahli model pembelajaran (92%) dinyatakan bahwa bahan ajar berada pada kriteria sangat valid. Hal ini sesuai (Arikunto, 2009), respon dari responden dalam interval 81% ̶ 100% dengan kriteria sangat valid sehingga layak untuk digunakan. Pada ahli materi (77%) dinyatakan dengan kriteria valid menurut (Arikunto, 2009) dengan interval 61% ̶ 80% sehingga layak digunakan.  Namun, perlu adanya perbaikan atau revisi  terkait penambahan materi tentang bolabasket untuk menyempurnakan produk bahan ajar yang dikembangkan. Mengacu dari penelitian (Aris & Mu’arifuddin, 2020) materi yang disajikan dalam buku ajar merupakan kumpulan materi-materi yang disesuaikan dengan pengguna buku ajar sehingga dapat diaplikasikan dengan baik dan benar. (Irwansyah & Junaidi, 2019) juga berpendapat bahwa adanya saran dan masukan dari validator bertujuan untuk perbaikan buku ajar menjadi lebih efisien, efektif, dan komunikatif kepada pembaca. Hal tersebut juga ditunjang dengan produk buku ajar bolabasket yang dikemas menarik.
Pengemasan  buku ajar  yang  menarik  (berupa cetak, offline ,  dan online )  dapat  meningkatkan pemahaman pembaca yang ingin mempelajarinya (Sopy et al., 2020). Pengembangan buku ajar bagi mahasiswa juga sebagai sumber belajar untuk tercapainya pembelajaran yang baik, mengembangkan kreativitas,  dan  tidak  bosan  dalam  proses  pembelajaran  (Kurniawan  &  Hayudi,  2018).  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  persentase  uji  coba  yang  dilaksanakan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk pengembangan buku ajar bolabasket. Hasil yang diperoleh dari uji coba kelompok kecil (78%) dan kelompok  besar  (80%)  menyatakan  bahwa  produk  berada  pada  kriteria  valid  menurut  (Arikunto, 2009)  sehingga  produk  tersebut  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  mata  kuliah bolabasket.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  mahasiswa  dapat  mengaitkan  pengetahuan  awal  yang  sudah dimiliki dengan pengetahuan baru yang bersumber dari buku ajar. Aktivitas tersebut merupakan hasil dari  penyesuaian  tingkat  belajar  kognitif  yang  menghasilkan  kegiatan  belajar  yang  bermakna (Kurniawan & Hayudi, 2018). Menurut (Karya, 2016; Sardiyanah, 2020), belajar merupakan proses untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  dalam  wujud  perubahan  tingkah  laku,  sikap, kebiasaan,  dan  keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  menjadikan  kegiatan  belajar  menjadi bermakna sehingga proses transfer pengetahuan menjadi lebih mudah dipahami dan dimengerti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data    dalam  penelitian    tentang  pengembangan  bahan  ajar  mata kuliah  bolabasket  menghasilkan  produk  dengan  kriteria  valid  dan  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  Diharapkan  untuk  kedepannya,  penelitian  ini  dilakukan  penyempurnaan  dengan melakukan uji efektivitas buku ajar untuk mengetahui tingkat keefektifan buku ajar terhadap proses pembelajaran bolabasket.

## DAFTAR PUSTAKA
Alzain, A. M., Clark, S., Jwaid, A., & Ireson, G. (2018). Adaptive education based on learning styles: Are learning style instruments precise enough? International Journal of Emerging Technologies in Learning . https://doi.org/10.3991/ijet.v13i09.8554
Arikunto, S. (2009). Manajemen Penelitian . Rineka Cipta. Aris, T., & Mu’arifuddin, M. A. (2020). Pengembangan Buku Ajar Bola Basket Untuk Mahasiswa. Jendela Olahraga , 5 (2), 62–69. https://doi.org/10.26877/jo.v5i2.6131 Arsanti, M. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Penulisan Kreatif Bermuatan Nilai- Nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa Prodi Pbsi, Fkip, Unissula. KREDO :
Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 1 (2), 71–90. https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107
Budijanto, Firmansyah, G., & Kurniawan, R. (2020). Pengembangan Media Elektronik Book Sebagai Sarana Sosialisasi Olahraga Futsal Pada Siswa Tingkat Tsanawiyah. Jendela Olahraga ,
05 (2), 1–8. Candra, O. (2018). Contribution of Leg Muscle Explosive Power and Flexibility on Lay-Up Shoot in Basketball . 278 (YISHPESS), 479–482.
De Andrade, H. R., & Darido, S. C. (2011). The textbook in school physical education: A vision of teachers. Motriz. Revista de Educacao Fisica . https://doi.org/10.5016/1980-6574.2011v17n1p48 Dwijayanto, O. (2016). Pengembangan Buku Elektronik Materi Teknik Dasar Mengoper Dan Menembak Bolabasket Bagi Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 9 Malang . Dwiyogo, W. D. (2013). Media pembelajaran .
Güzer, B., & Caner, H. (2014). The Past, Present and Future of Blended Learning: An in Depth Analysis of Literature. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 116 , 4596–4603. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.992
Hafid, H. A. (2011). Sumber dan Media Pembelajaran. Jurnal Sulesana , 6 (2), 69–78. journal.uin- alauddin.ac.id
Hartati, L. (2015). Pengaruh Gaya Belajar dan Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Formatif , 3 , 224–235.
Irwansyah, & Junaidi, A. (2019). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Praktek pada Mata Kuliah Tenis Lapangan di IKIP Budi Utomo. Journal Sport Area , 4 (2), 348–358. Juditya, S., & Agusni, D. (2017). Basketball Learning Using Animation Media-Based . 134 (Icirad), 109– 113. https://doi.org/10.2991/icirad-17.2017.21
Karo-Karo, I. R., & Rohani, R. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. AXIOM : Jurnal
Pendidikan dan Matematika . https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778
Karya, T. R. T. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket. Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi , 5 (2), 1–11.
Kubiyeva, S., Akhmetova, A., Islamova, K., Mambetov, N., Aralbayev, A., & Sholpankulova, G. (2020). Electronic physical education textbook: Effective or not?: Experimental study. International Journal of Emerging Technologies in Learning . https://doi.org/10.3991/ijet.v15i15.14273
Kurniawan, A., & Hayudi, H. (2018). Pengembangan Buku Ajar Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Melalui Olahraga Permainan Kecil. Jurnal Kejaora (Kesehatan Jasmani dan Olahraga) ,
3 (2), 178–187. https://doi.org/10.36526/kejaora.v3i2.210
Li, K., Fang, C., Wang, Z., Kim, S., Jin, H., & Fu, Y. (2020). Screencast tutorial video understanding. Proceedings of the IEEE Computer Society Conference on Computer Vision and Pattern Recognition . https://doi.org/10.1109/CVPR42600.2020.01254
Muhajir. (2017). Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan : buku guru/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- . Edisi Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Nurmadiah, N. (2016). MEDIA PENDIDIKAN. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban . https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.109
Purnamaningrum, P. W. (2016). Pengembangan buku ajar bolabasket untuk siswa SMPN 1 Pakis Kabupaten Malang . 147 , 11–40.
Rahmat, H., & Arnawa, I. M. (2019). Development of learning media based on interactive multimedia in mathematics learning for class viii junior high school in Indonesia. International Journal of Scientific and Technology Research , 8 (12), 2592–2594. Rubiana, I. (2017). Pengaruh Pembelajaran Shooting ( Free Throw ) Dengan Alat Bantu Rentangan Tali Terhadap Hasil Shooting ( Free Throw ) Dalam Permainan Bola Basket . 3 (2), 248–257. Salahuddin. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Worksheet pada Pembelajaran Ekonomi dalam Meningkatkan Proses dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas X di SMA Negeri 2 Bolo Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Mandala , 1 , 113–129.
Sardiyanah, S. (2020). BELAJAR DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA. Jurnal Al- Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan . https://doi.org/10.47435/al-qalam.v7i1.187 Simanjuntak, V., & Hidasari, F. P. (2018). Bola Basket Melalui Bermain Lempar Sasaran Pada Peserta Didik . 7 (1) (2715–2723), 1–11. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/23307 Sopy, H., Hasibuan, S., & Hariadi. (2020). Development of Game Learning Media E-Learning Basketball Based on Students Class X of SMA Negeri 3 Medan . 23 (UnICoSS 2019), 11–13.
https://doi.org/10.2991/ahsr.k.200305.004
Sudijono, A. (2008). Statistik Pendidikan . Raja Grafindo Persada.
Wati, E. K., & Widiansyah, N. (2020). Design of learning media: Modeling & simulation of building thermal comfort optimization system in building physics course. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia . https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.23504