PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DARING IDEOLOGI PANCASILS PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI KAB NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## AGUS TOHAWI

## Institut Agama Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk

## ABSTRAK
Konteks  Penelitian:  Permasalahan  pendidikan  ditambah  dengan  munculnya pandemi  covid-19.  Lembaga  pendidikan  mengharuskan  menjalankan  proses kegiatan  pembelajaran  secara  jarak  jauh  (daring),  yakni  peserta  didik  belajar  dan guru  mengajar  harus  tetap  berjalan  meskipun  peserta  didik  berada  di  rumah. Akibatnya,  pendidik  dituntut  mendesain  pembelajaran  dengan  memanfaatkan media  daring  (online).  Kegiatan  belajar  tetap  berlangsung  meskipun  tidak  adanya sesi tatap muka langsung.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  untuk  mencerdasaskan  kehidupan  bangsa  dan diperlukan  guna  meningkatkan  mutu  bangsa  secara  menyeluruh.  Dalam  hal  ini menejemen  pembelajaran  merupakan  ujung  tombak  pendidikan  sebab  secara lengsung  berupaya  mempengaruhi,  membina  dan  mengembangkan  peserta  didik yang rercerminkan dalam kompetensi belajar peserta didik. Guru dituntut memiliki kinerja  yang  mampu  memberikan  dan  merealisasikan  harapan  dan  keinginan semua  pihak,  terutama  masyarakat  umum  yang  telah  mempercayai  sekolah  dan guru  dalam  membina  peserta  didik  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  baik. Dalam Undang-Undang republik Indonesia nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen  pasal  1  menyebutkaan  bahwa:  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Berdasarkan  undang-undang  tersebut  guru  merupakan  usaha  sadar  dan terencana.  Artinya  proses  pendidikan  di  sekolah  harus  mempertimbangkan menejemen  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  yang  memiliki  kepribadian profesional  agar  proses  yang  terencana  dan  mempunyai  tujuan  sehingga  segala sesuatu  yang  dilakukan  guru  dan  peserta  didik  diarahkan  pada  pencapaian  tujuan pembelajaran. Proses pendidikan yang terencana itu diarahkan untuk mewujudkan suasana  belajar  yang  kondusif  serta  proses  belajar  yang  menyenangkan. Pendidikan  memiliki  tujuan  untuk  mencapai  keseimbangan  pertumbuhan kepribadian manusia secara menyeluruh dengan cara melatih jiwa, akal, perasaan,
dan fisik manusia. Dengan demikian, pendidikan diarahkan untuk mengembangkan manusia pada seluruh aspeknya, baik secara spriritual, intelektual, daya imajinasi, fisik, bahasa, dan juga dalam bentuk individual maupun kelompok untuk mencapai kebaikan  dan  kesempurnaan.  Tujuan  akhir  dalam  pendidikan  diarahkan  pada pengabdian  kepada  Allah  baik  secara  tingkat  individu,  masyarakat  dan kemanusiaan secara luas. 3 Dalam pendidikan antara proses dan hasil belajar harus berjalan  seimbang.  Suasana  belajar  dan  pembelajaran  itu  diarahkan  agar  peserta didik  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya,  sehingga  pendidikan  harus berorientasi  dan  peserta  didik  harus  dipandang  sebagai  seorang  yang  sedang berkembang dan memiliki potensi. Pendidikan menjadi wajib dan akan ada sangsi bagi  siapapun  yang  tidak  melaksanakan  kewajiban  itu.  Dengan  demikian  setiap warga  negara  berhak  memperoleh  pendidikan  minimum  yang  memungkinkannya untuk  dapat  berpartisipasi  dalam  proses  pencerdasan  kehidupan  bangsa.  Dipihak lain,  Undang-undang  dasar  mewajikan  pemerintah  untuk  membiayai  pelaksanaan ketentuan  ini.4  Peraturan  pemerintah  ini  memberikan  arahan  tentang  perlunya disusun  dan  dilaksanakan  delapan  standar  nasional  pendidikan  yaitu  standar  isi, standar  proses,  standar  kompetensi  kelulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Berdasarkaan peraturan pemerintah tersebut maka standar proses pendidikan berlaku untuk setiap lembaga pendidikan formal pada jenjang pendidikan tertentu dimanapun lembaga pendidikan itu berada termasuk  SMP  Negeri  4  Nganjuk.  Permasalahan  pendidikan  ditambah  dengan munculnya  pandemi  Covid19.  Lembaga  pendidikan  mengharuskan  menjalankan proses kegiatan pembelajaran secara jarak jauh (daring), yakni peserta didik belajar dan  guru  mengajar  harus  tetap  berjalan  meskipun  peserta  didik  berada  di  rumah. Akibatnya,  pendidik  dituntut  mendesain  pembelajaran  dengan  memanfaatkan media  daring  (online).  Hal  Ini  sesuai  dengan  keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19. Berbagai  inisiatif  dilakukan  untuk  memastikan  kegiatan  belajar  tetap  berlangsung meskipun  tidak  adanya  sesi  tatap  muka  langsung.  Teknologi,  lebih  spesifiknya internet,  ponsel  pintar,  dan  laptop  sekarang  digunakan  secara  luas  untuk mendukung pembelajaran jarak jauh. 5 Dalam pembelajaran jarak jauh atau daring menjadi  titik  fokus  perhatian  adalah  memaksimalkan  manajemen  pembelajaran daring. Manajemen pembelajaran daring dapat diartikan sebagai pengaturan semua kegiatan  pembelajaran  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi kegiatan  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  peserta  didik  dengan mengikutsertakan  berbagai  faktor  di  dalamnya  guna  mencapai  tujuan  dengan menggunakan  jaringan  internet.  Pembelajaran  Daring  adalah  metode  belajar  yang menggunakan model interaktif berbasis Internet. 6 Dalam mengelola pembelajaran,
guru melakukan kegiatan sistematis yang bersifat interaktif dan komunikatif antara guru dan peserta didik, sumber belajar dan lingkungan dengan menciptakan suatu kondisi  yang  memungkinkan  terjadinya  tindakan  belajar  peserta  didik  untuk menguasai  kompetensi  yang  telah  ditentukan.7  Dalam  proses  pembelajaran  perlu adanya  manajemen,  karena  manajemen  sangat  menentukan  berhasil  tidaknya tujuan  pembelajaran.  Dalam  suatu  manajemen  terdiri  atas  empat  kegiatan  yaitu proses pelaksanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan penilaian. 8 Menurut teori manajemen, seorang manajer yang sukses adalah manajer yang mempunyai unsur Metode
Suatu desain penelitian dapat berhasil dengan baik atau tidak tergantung dari data  yang  diperoleh.  Kualitas  suatu  penelitian  juga  didukung  pula  oleh  proses pengelolaan  yang  dilakukan,  oleh  karena  itu  variabel  yang  digunakan,  alat-alat pengumpulan  data,  penelitian,  dan  alat-alat  analisis  serta  hal-hal  yang  di  anggap perlu  dalam  penelitian  harus  tersedia.  Metode  penelitian  dianggap  paling  penting dalam menilai kualitas hasil penelitian.
Taylor mengatakan bahwa "penggunaan metode kualitatif dipandang sebagai prosedur  penelitian  yang  dapat  diharapkan  akan  menghasilkan  data  deskriptif, berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  sejumlah  orang  dan  perilaku  yaang diamati. 1
Metode  kualitatif  lebih  diutamakan  dalam  paradigma  naturalistik,  bukan karena anti kuantitatif, melainkan karena metode kualitatif lebih manusiawi karena manusia  sebagai  instrumen  penelitian.  Metode  interview  dan  obsevasi,  dan  juga teknik-teknik  analisisnya  lebih  eksistensi  dari  perilaku  manusia.  Seperti mendengarkan,  berbicara,  melihat,  berinteraksi,  bertanya,meminta  penjelasan, mengekspresikan kesungguhan dan menangkap yang tersirat. 2
Data  yaitu  kumpulan  kejadian  yang  diangkat  dari  suatu  kenyataan  (fakta), dapat  berupa  angka-angka,  huruf,  simbol-simbol  khusus  atau  gabungan  dari ketiganya.  Data  masih  belum  dapat  bercerita  banyak  sehingga  perlu  diolah  lebih lanjut. Pengertian data juga dapat berarti kumpulan file atau informasi dengan tipe tertentu baik suara, gambar atau yang lainnya.
Dalam  teknik  pengumpulan  data,  kedudukan  peneliti  dalam  penelitian kualitatif cukup rumit. Ia sekaligus merupakan perencana, pelaksana pengumpulan data,  analisa,  penafsiran  data  dan  pada  akhirnya  ia  menjadi  pelapor  hasil penelitiannya.
1 Dadang  Kamad, Metode  Penelitian  Pgama,  Prespektif  Ilmu  Perbandingan  Agama ,  Bandung:  Pusaka Setia,2000,97.
2 Neong Muhajir, Metode Keilmuan Paradigma Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed , Yogyakarta: Rake Sarasin, 2007,175
Pengumpulan  data  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengambil,  merekam, atau  menggali  data.  Mengingat  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  hukum empiris, maka metode yang digunakan adalah:
1. Observasi Partisipatif
Dengan  teknik  observasi  partisipatif,  peneliti  harus  banyak memainkan  peran  selayaknya  yang  dilakukan  oleh  subyek  peneliti  pada situasi  yang  sama  atau  berbeda.  Pada  saat  tercipta  hubungan  baik  antara peneliti  dan  subyek,  peneliti  bisa  berpera  serta  dalam  kegiatan-kegiatan subyek  itu.  Kemudian  peneliti  bisa  menarik  diri  lagi  dari  peran  sertaanya sehingga  ia  tidak  kehilangan  tujuan  utamanya.  Peneliti  yang  terlalu  atau berperan  serta  akan  larut  dalam  pekerjaan  subyek  penelitian.  Atau  bisa kehilangan tujuan utamanya.
Observasi sebagai alat pengumpul data dalam penelitian ini dilakukan secara  sitematis,  bukan  observasi  sambilan  atau  secra  kebetulan  dan diusahakan  mengamati  keadaaan  yang  wajar  dan  sebenarnya  tanpa  usaha yang  di  sengaja  untuk  mempengaruhi,  mengatur  atau  memanipulasinya sehingga  dalam  penelitian  ini  observasi  dilakukan  beberapa  kali,  sampai memperoleh data yang meyakinkan.
2. Wawancara
Pengumpulan  data  melalui  wawancara  mendalam  menggunakan pedoman wawancara yang memuat pokok-pokok pertanyaan yang diajukan. Wawancara  mendalam  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menggali  informasi lebih  dalam  berdasarkan  prespektifnya  pencarian  informasi  secara  emic. Informasi  emic  ini  diolah,  ditafsirkan  dan  di  analisa  oleh  peneliti  sehingga melahirkan etik pandangan peneliti tentang data.
Dalam  teknik  wawancara,  pewawancara  ( interviewer )  mengajukan pertanyaan  dan  yang  di  wawancarai  ( iterviewee )  untuk  memberikan jawaban.  Teknik  wawancara  yang  digunakan  peneliti  adalah  teknik wawancara  yang  tidak  terstruktur, 3 artinya  pedoman  wawancara  hanya dibuat  dengan  garis  besar  yang  akan  dipertanyakan  dan  pelaksanaan pertanyaaan  mengalir  seperti  percakapan  sehari-hari.  Dalam  hal  ini  yang menjadi obyek wawancara peneliti Kepala  Kelurahan/ Lurah, serta sebagian masyarakat  yang  tinggal  di  Kelurahan  Kapas,  Kecamatan  Sukomoro, Kabupaten Nganjuk.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  setiap  bahan  tertulis  ataupun  film,  lain  dari record  yang  tidak  dipersiapkan  karena  adanya  permintaaan  seorang penyidik.
3 Lexy J. Moleong, Metodologi PenelitianKualitatif (Bandung: RemajaRosdaKarya, 2006), 191.
a. Dokumentasi Pribadi
Dokumen  tidak  selalu  berbentuk lisan, melainkan  dapat  juga berupa  foto atau rekaman lain yang dalam konteks ini bersifat milik atau melekat pada pribadi.
b. Dokumentasi Resmi Dokumentasi  resmi  berbeda  dengan  dokumentasi  pribadi,  meskipun dilihat  dari  keperluan  penelitian  sifatnya  dapat  saling  mengisi,  saling melengkapi  atau  mungkin bahkan  bertolak  belakang. Dokumentasi  resmi adalah dokumen instan. Isinya dapat memuat data subyek dalam konteks formal dan dapat juga memuat data mengenai pribadi seseorang.
Mengumpulkan  data  lapangan  dengan  cara  mencatat,  merangkum  data  yang ada  ditemukan  dilokasi  penelitian.  Serta  mencari  data  atau  variable  yang  berupa catatan, transkip, buku. 4 Hal tersebut untuk mendapatkan data-data yang berkaitan dengan pokok penelitian.
Analisa data dilakukan untuk berbagai keperluan. Pada awal penelitian dan di analisis untuk menentukan fokus penelitian. Selama proses penelitian berlangsung data  di  analisis  untuk  menentukan  data  apa  lagi  yang  harus  digali,  juga  untuk memastikan  keabsahan  data.  Analisis  data  kualitatif  menurut  Bogman  dan  Biklen mengatakan  bahwa  "upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja  dengan  data, mengorganisasikan  data,  memilah-milah  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola, mensintesiskannya,  mencari  dan  menemukan  pola,  menemukan  apa  yang  penting dan apa yang di pelajari dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain". 5
Seiddel  mengemukakan  bahwa  proses  berjalannya  analisa  data  kualitatif yaitu :
1. Mencatat  yang  menghasilkan  catatan  lapangan,  dengan  hal  itu  diberi  kode agar sumber datanya tetap dapat ditelusuri.
2. Mengumpulkan, memilah-milah, mengklarifikasikan, mensintesiskan, membuat ikhtisar dan membut indeksnya.
3. Berfikir,  dengan  jalan  membuat  agar  kategori  data  itu  mempunyai  makna, mencari  dan  menemukan  pola  dan  hubungan-hubungan  dan  membuat temuan-temuan umum. 6
Setelah  semua  data  terkumpul,  selanjutnya  peneliti  melakukan pengolahan  dan  analisis  data.  Dalam  penelitian  hukum  empiris  analisis bahan  data  dapat  digunakan  dengan  menggunakan  metode  analisis deskriptif, 7 dengan langkah-langkah sebagai berikut:
4 ibid. 135.
5 Lexy J. Moleong. Metodologi penelitian kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakrya,2010,216
6 Lexy J. Moleong, op.cit.246
7 Abdulkadir Muhammad, HukumDan Penelitian Hukum (Bandung: Citra Aditya Baksti, 2004), 126.
1.  Editing :  adalah  seleksi  atau  pemeriksaan  ulang  terhadap  sumber- sumber  data  yang  telah  terkumpul.  Kemudian  sumber-sumber  data  yang sudah  terkumpul  diseleksi  sesuai  dengan  ragam  pengumpulan  data,  untuk menjawab  pertanyaan  yang  terkandung  dalam  fokus  penelitian.  Hal  ini dilakukan guna memeriksa kesalahan jika terdapat ketidaksesuaian.
2.  Classifying :  adalah  mengklasifikasikan  sumber-sumber  data. Dimana  hasil  kerja  awal  pada  penelitian  data-data  yang  terkumpul diklasifikasikan  berdasarkan  fokus  permasalahan  yang  diteliti.  Klasifikasi yang  dilakukan  bertujuan  agar  lebih  mudah  dalam  melkukan  pembacaan data sesuai dengan kebutuhan.
3. Verifying : adalah memeriksa kembali data-data informasi yang ada agar validitasnya bisa terjamin.
4.  Analizing :  adalah  analisa  hubungan  data-data  yang  telah dikumpulkan. Dimana upaya analisis ini dilakukan dengan menghubungkan apa yang diperoleh dengan fokus masalah yang diteliti.
5.  Concluding :  adalah  pengambilan  kesimpulan  dari  data  yang  telah diolah.
Selanjutnya  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  analisis deskriptif  kualitatif,  yang  merupakan  suatu  metode  untuk  mendeskripsikan, menjelaskan,  menguraikan,  dan  menggambarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara  di  lapangan  kemudian  menganalisanya  dengan  berpedoman  pada sumber data tertulis yang diperoleh dari kepustakaan.
Untuk  menetapkan  keabsahan  data  diperlukan  teknik  pemeriksaan  data sejumlah kriteria tertentu. Adapun kriteria yang digunakan yaitu :
1. Uji kepercayaan (credibility), dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: a. Perpanjangan pengamatan. Memungkinkan peneliti untuk mendalami apa yang  telah didapatkannya. Bertambahnya waktu di lapangan tentu  memberi peluang kepada peneliti untuk membuat peruncian pengamatannta.
b.  Peningkatan  ketekunan  pengamatan.  Dimaksudkan  agar  peneliti menjalankan  prinsip  "sempit  dan  dalam"  yang  memungkinkannya  untuk lebih  fokus  menemukan  konteks  yang sesungguhnya  dan relevansi dari  apa yang telah diketahuinya.
c.  Triangulasi.  Pengujian  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan melalui  triangulasi.  Triangulasi  dalam  pengujian  kredibilitas  di  artikan sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara  dan berbagai  waktu.  Dalam  penelitian  ini  teknuk  triangulasi  yang  digunakan adalah :
i. Triangulasi  sumber, triangulasi sumber untuk  menguji kredibilitas data dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui berbagai sumber.
ii. Triangulasi metode, triangulasi metode untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara  mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hal ini bertujuan agar data yang diperoleh memiliki jaminan kepercayaan data dan  menghindari  subjektivitas  dari  peneliti,  serta  melakukan  cross  check dan dengan sumber dan teknik yang berbeda. iii.  Triangulasi  waktu.  Digunakan  untuk  validitas  data  yang  berkaitan dengan pengecekan data dari berbaagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu. Perubahan suatu proses dan perilaku manusia mengalami perubahan  dari  waktu  ke  waktu.  Untuk  mendapatkan  data  yang  sahih melalui  observasi  peneliti  perlu  diadakan  pengamatan  tidak  hanya  satu kali pengaamatan saja.
d.  Pengecekan  teman  sejawat.  Upaya  peneliti  untuk  mendapatkan  masukan dari  teman  sejawat  yang  tidak  ikut  serta  meneliti.  Peneliti  memaparkan hasil temuannya, kemudian meminta kritik dan masukan.
e.  Pengecekan  anggota.  Cek  dan  ricek  diantara  peneliti  yang  terlibat  dalam proses  penelitian.  Ini  dilakukan  agar  semua  peneliti  saling  menyadari berbagai hal yang perlu diperbaiki dan diperdalam.
f.  Analisa  kasus  negatif.  Mencari  temuan  kasus-kasus  negatif  t\yang  tidak sesuai bahkan bertentangan dengan apa yang sudah ditemukan. Ini sebagai pembanding.
g.Kecukupan  referensial.  Penggunaan  berbagai  peralatan  seperti  perekam suara atau perekam gambar untuk melengkapi catatan tertulis.
2. Uji  keteralihan  (transferability),  adalah  kemungkinan  memanfaatkan  hasil penelitian  pada  latar  lain.  Hal  ini  di  uji  dari  kemampuan  peneliti  untuk membuat laporan hasil penelitian yang lengkap, terperinci, jelas, spesifik dan mendalam  sehingga  siapapun  yang  membacanya  dapat  menilai  apakah temuan itu bisa ditransfer atau tidak.
3. Uji ketergantungan (dependability), adalah pengecekan terhadap keseluruhan  proses  dan  kemungkinannya  untuk  dilakukan  ulang  atau replikasiulang  oleh  peneliti  lain.  Jika  kondisi  dan  persyaratannya  sama  dan hasilnya sama, maka uji ini tercapai.
Uji  kepastian  (cinfirmability),  adalah  tercapainya  kesepakatan  antar  subjek, antara peneliti dan pihak-pihak terkait Hasil dan Pembahasan
1) Perencanaan  Pembelajaran  Daring  ideologi  pancasila    pada  Masa  Pandemi Covid-19 Di SMP Negeri 4 Nganjuk..
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  berdasarkan  hasil  wawancara, observasi  dan  kegiatan  pendokumentasian  di  SMP  Negeri  4  Nganjuk  tentang
perencanaan  penerapan  manajemen  Pembelajaran  Daring  ideologi  pancasila pada  Masa  Pandemi  Covid-19  tersebut.  Fadlillah  mengungkapkan  bahwa perencanaan  dimaksudkan  untuk  mengarahkan  pembelajaran  supaya  dapat berjalan  sebagaimana  mestinya  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.68  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harus  dibuat  setiap  kali melakukan  pembelajaran.  Tanpa  adanya  perencanaan,  pembelajaran  berjalan tidak terarah dan meluas kemana-mana sehingga sulit untuk dipahami anak dan akhirnya  tujuan  pembelajaran  pun  tidak  dapat  tercapai  dengan  baik.  Prosedur perencanaan  pembelajaran  daring  diintegarsikan  dengan  semua  komponen pembelajaran  sehingga  bukan  hanya  menyampaikan  materi  saja  tetapi pembelajaran  memiliki  makna  untuk  kehidupan  siswa.  Perencanaan pembelajaran  mempunyai  beberapa  faktor  yang  mendukung  tujuan pembelajaran  yaitu:  1.  Persiapan  sebelum  mengajar  2.  Situasi  ruangan  dan letak sekolah dari  jangkauan kendaraan  umum  3. Tingkat intelegensi siswa 4. Materi pelajaran yang akan disampaikan. Penyusun perencanaan pembelajaran daring  menjadi  tanggung  jawab  setiap  guru  kelas  yang  mengampunya. Sedangkan  sekolah  hanya  sebagai  penanggung  jawab  dan  yang  memberikan ketentuan  kurikulum  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  SMP  Negeri  4 Nganjuk menggunakan kurikulum 2013. Kurikulum 2013 memiliki kompetensi inti.  Kompetensi  inti  (KI)  yang  dimaksud  dibagi  menjadi  3  aspek,  yaitu  KI  1 dan 2 merupakan aspek sikap, KI 3 menyangkut aspek pengetahuan, dan KI 4 menyangkut  aspek  keterampilan.  Berikut  pengembangan  Manajemen Perencanaan  Pembelajaran  Daring  ideologi  pancasila  pada  Masa  Pandemi Covid-19 hasil penelitian bahwa: 1. Guru menyusun sebuah Konsep dasar yang harus dilakukan dalam penerapan penyusunan prota, promes, silabus, dan RPP yang  di  dalamnya  memuat  unsurunsur  pembelajaran  Covid-19  yang mengampunya sehingga sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa yang diampunya agar peserta didik tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran.
2) Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  ideologi  pancasila    pada  Masa  Pandemi Covid-19 di SMP Negeri 4 Nganjuk..
Pelaksanaan  pembelajaran  ideologi  pancasila    merupakan  proses berlangsungnya belajar mengajar di kelas yang merupakan inti dari kegiatan di sekolah.  Jadi  pelaksanaan  pengajaran  adalah  interaksi  guru  dengan  murid dalam  rangka  menyampaikan  bahan  pelajaran  kepada  siswa  dan  untuk mencapai  tujuan  pengajaran.  Dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  tidak  luput dari suatu masalah atau kendala yang ada, masalah yang timbul dapat menjadi suatu  hambatan  tercapainya  tujuan  dalam  pembelajaran,  apalgi  pada  masa pembelajaran  daring  akibat  covid-19  yang  pasti  masalah  dapat  timbul  kapan saja.  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  Negeri  4
Nganjuk masalah yang timbul dalam kegiatan pembelajaran daring antara lain akses internet yang kurang memadai, penilaian
3) Evaluasi Pembelajaran Daring ideologi pancasila  pada Masa Pandemi Covid- 19 di SMP Negeri 4 Nganjuk..
Dalam evaluasi Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimanakah evaluasi pembelajaran daring ideologi pancasila  pada masa pandemi Covid-19 di  SMP  Negeri  4  Nganjuk.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  berakhir  guru memberikan  evaluasi  atau  penilaian  terhadap  hasil  belajar  yang  telah berlangsung.  Evalusi  pembelajaran  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  guru  dalam  mengejar,  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  menerima  kegiatan  pembelajaran,  dan  untuk  mengetahui  sejauh  mana indikator  dan  tujuan  pembelajaran  telah  dicapai.  Evalusi  pembelajaran  daring di  SMP  Negeri  4  Nganjuk  menggunakan  beberapa  tipe  tes  menggunakan  tes tertulis,  pemberian  tugas,  ulangan  harian,  dan  observasi  kegiatan  praktikum sederhana di rumah.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  data  dan  pembahasan  sebagaimana  telah  diuraikan dapat  disimpulkan  bahwa  Manajemen  Pembelajaran  Daring  ideologi  pancasila Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  4  Nganjuk  dalam  pembelajaran dapat meningkatkan kreatifitas siswa dalam mengatasi proses pembelajaran daring. Guru hanya salah satu fasilitator saja bukan fasilitas utama. Kesimpulan di atas di dukung  oleh  data  kualitatif  sebagai  berikut:  1.  Perencanaan  pembelajaran  daring selama Covid-19 di SMP Negeri 4 Nganjuk terdiri dari penyusunan prota, promes, silabus  dan  RPP  dan  memuat  unsur  Covid  19  dengan  kurikulum  yang disederhanakan.  2.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  Covid-19  di  SMP Negeri  4  Nganjuk  ada  tiga  kegiatan  utama  yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti  dan  kegiatan  penutup.  3.  Evaluasi  pembelajaran  daring  selama  Covid-19  di SMP  Negeri  4  Nganjuk  menghasilkan  definisi  tentang  masalah  baru, mendiagnosanya, dan mulai lagi proses penyelesaian baru, mampu penilai dengan sebuah  kegagalan  dan  sebuah  permasalahan  terhadap  peserta  didik,  dan  motivasi dalam  proses  belajar  dan  guru  dapat  mengetahui  kemampuan  dalam  bidang pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap  yang  dimiliki  peserta  didik  yang  terdiri  dari penilaian  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  didalamnya.  Evaluasi  pembelajaran daring hampir disemua kelas sama Evaluasi meliputi tugas harian, ulangan harian (seulan sekali/per KD), PTS, dan PAS.

## Daftar Pustaka
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003,
Abidin  Ibnu  Rusn, Pemikiran  Al-Ghazali  Tentang  pendidikan, Yogyakarta, Pustaka Pelajar,2009,
Mahmudi, Psikologi Pendidikan, Bandung, Pustaka Setia,2014, Ary H. Gunawan ,Sosiologi Pendidikan , Jakarta, Rineka Cipta, 2010, Sudarsono, Kenakalan Rejama, Jakarta , PT Rineka Cipta, 2012, Samsul Munir Amin, Bimbingan Konseling, Jakarta, Amzah, 2016, Agus Hidayatulloh, Al-Qur’an Al Jamil, Bekasi, Cipta Bagus Segara, 2012, Sudarsono, Kenakalan Remaja, Jakarta, PT Rineka Cipta, 2012, Samsul Munir Amin, Bimbingan Konseling , Op Cit , Ary H. Gunawan, Sosiologi Pendidikan, Op Cit,
Dadang Kamad, Metode Penelitian Pgama, Prespektif Ilmu Perbandingan Agama , Bandung: Pusaka Setia,2000, Neong  Muhajir, Metode  Keilmuan  Paradigma  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed , Yogyakarta: Rake Sarasin, 2007,
Lexy J. Moleong, Metodologi PenelitianKualitatif (Bandung: RemajaRosdaKarya, 2006),
Lexy  J.  Moleong.  Metodologi  penelitian  kualitatif,  Bandung:  Remaja Rosdakrya,2010,