## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 3, 2021, pp. 173-181 p-ISSN: 2613-9693; e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Minat Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran PJOK Secara Daring
Kristiani Ekaristi Br Tarigan 1* , Made Agus Wijaya 2 , Ni Putu Dwi Sucita Dartini 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Terlaksananya pembelajaran PJOK secara daring berpengaruh terhadap minat  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  minat  belajar  Peserta  Didik  pada Pembelajaran PJOK di Masa Pandemi Covid-19 SMP Negeri 5 Singaraja khususnya  kelas  VII  dan  VIII.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  metode  survei.  Populasi  dalam penelitian ini yaitu seluruh peserta didik kelas VII dan VIII SMP Negeri 5 Singaraja,  dimana  teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah simple random sampling, diperoleh jumlah sampel sebanyak 233 orang  peserta  didik.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  statistik  deskriptif  kuantitatif-kualitatif  dengan  kategori  rentanan skala.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  9  (3,86%)  peserta  didik dalam kategori sangat tinggi, 133 (57,08%) peserta didik dalam kategori tinggi,  86  (36,91%)  dalam  kategori  sedang,  4  (1,72%)  peserta  didik dalam  kategori  rendah  dan  1  (0,43%)  peserta  didik  dalam  kategori sangat  rendah.  Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan,  simpulan penelitian  ini  adalah  minat  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran PJOK secara daring di SMP Negeri 5 Singaraja termasuk pada kategori tinggi,  dengan  rata-rata  skor  mencapai  81,62.  Disarankan  kepada  guru untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  guna  memperlancar proses  pembelajaran  PJOK  secara  daring  dengan  memperhatikan  fator internal dan eksternal yang mempengaruhi minat peserta didik.

## A B S T R A K
The implementation of online PJOK learning affects the interest of students in participating in learning activities  so  that  it  affects  student  learning  outcomes.  This  study  aims  to  determine  the  interest  in learning  of  students  in  PJOK  learning  during  the  Covid-19  pandemic  at  SMP  Negeri  5  Singaraja, especially grades VII and VIII. This research is included in the type of quantitative descriptive research with  a  survey  method.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  class  VII  and  VIII  of  SMP Negeri  5  Singaraja,  where  the  sampling  technique  used  in  this  study  was  simple  random  sampling, obtained  a  total  sample  of  233  students.  The  data  analysis  used  in  this  research  is  quantitative- qualitative descriptive statistics with a scale vulnerability category. The results showed that there were 9 (3.86%) students in the very high category, 133 (57.08%) students in the high category, 86 (36.91%) in  the  medium  category,  4  (1.72%)  students  students  in  the  low  category  and  1  (0.43%)  students  in the  very  low  category.  Based  on  data  analysis  and  discussion,  the  conclusion  of  this  study  is  that students' interest in learning PJOK online at SMP Negeri 5 Singaraja is included in the high category, with  an  average  score  of  81.62.  It  is  recommended  for  teachers  to  increase  students'  interest  in learning  in  order  to  facilitate  the  online  PJOK  learning  process  by  paying  attention  to  internal  and external factors that affect student interest.

## 1. PENDAHULUAN
Melihat situasi pendidikan tengah pandemi Covid-19 kegiatan belajar mengajar dapat dilakukan dengan  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  jarak  jauh  melalui  media  berupa  internet  dan  alat  penunjang  lainnya  seperti  telpon  seluler  dan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 09, 2021 Revised May 16, 2021 Accepted September 19, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Minat belajar, PJOK, pembelajaran daring

## Keywords:
Learning Interest, PJOK, online learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kompter (Handarini & Wulandari, 2020; Primasari & Zulela, 2021; Saifulloh & Darwis, 2020) . Pelaksanaan kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Coronavirus  Disesase  (Covid-19)  terkait  proses belajar  menyatakan  bahwa  belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan untuk memberikan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik.
Berdasarkan observasi dengan guru mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) melalui wawancara di SMP Negeri 5 Singaraja yang dilakukan mengenai pembelajaran daring yang memanfaatkan  teknologi  multimedia,  seperti  whatsapp,  youtobe,  zoom  dan  classroom  seperti  yang dikatakan  oleh (Rahmawati  &  Yuliati,  2020) .  Pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada  ketelitian peserta  didik  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi  yang  disajikan  secara  online  terutama  dalam pembelajaran PJOK (Magdalena, Hanifah, Agustin, & Fitriani, 2021). Dimana PJOK merupakan salah satu pembelajaran  wajib  dan  juga  mendidik  peserta  didik  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Saat pembelaaran  daring  peserta  didik  dapat  mempelajari  aktivitas  olahraga  dapat  membantunya  untuk meningkatkan kebugaran jasmani para peserta didik (Dartini, Suwiwa, & Spyanawati, 2017).
PJOK merupakan satu mata ajar yang diberikan di jenjang sekolah tertentu yang merupakan salah satu  bagian  dari  pendidikan  keseluruhan  yang  mengutamakan  aktivitas  jasmani  dan  pembinaan  hidup sehat untuk bertumbuh dan perkembangan jasmani, mental, sosial dan emosional yang serasi, selaras dan seimbang (Wardika, 2019). PJOK adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas gerak yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan gerak, pengetahuan dan prilaku hidup  sehat  dan  aktif,  sikap  sportif,  dan  kecerdasan  emosi.  Pembelajaran  PJOK  tidak  akan  mencapai tujuan tanpa adanya rencana yang matang dalam proses pembelajarannya (Kemdikbud, 2017).
Proses  pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi  ini  dilaksanakan  secara  teratur  dan berkesinambungan  agar  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan,  kepribadian,  keterampilan,  kesehatan dan kebugaran jasmani. Seperti halnya terlihat di SMP Negeri 5 Singaraja dimana salah satu faktor yang mempengaruhi  pembelajaran  PJOK  secara  daring  adalah  minat  belajar  peserta  didik (Fikri,  Ananda,  & Faizah,  2021;  Hutauruk  &  Sidabutar,  2020;  Raibowo  &  Nopiyanto,  2020) .  Hal  ini  dikarenakan  banyak kesulitan maupun kendala yang alami oleh peserta didik SMP Negeri 5 Singaraja sehingga mengakibatkan minat  belajar  peserta  didik  menjadi  berkurang  selama  pembelajaran  daring.  Kurangnya  minat  belajar akan  menimbukan  sikap  ketidaksenangan  siswa  terhadap  belajar.  sehingga  banyak  siswa  yang  tampak tidak memiliki keinginan belajar (Cahyaningtyas, 2020).
Suatu minat sangat berpengaruh pada proses belajar peserta didik dikarenakan minat merupakan suatu dasar terlaksananya kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik selama proses pembelajaran secara daring.  Minat  sangat  mendukung  kelancaran  proses  belajar  peserta  didik,  sehingga  minat  memberikan peranan  yang  cukup  besar  bagi  keberhasilan  belajar (Verawati,  Tegeh,  &  Antara,  2020). Apabila  minat peserta  didik  menurun  maka  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  semakin  rendah  serta  kualitas pembelajaran menurun sependapat dengan (Suprianto, 2020). Seperti di SMP Negeri 5 Singaraja dimana minat belajar peserta didik semakin menurun semenjak terlaksananya proses pembelajaran daring yang dipengaruhi oleh beberapa faktor. Adapun faktor yang menyebabkan minat peserta didik berkurang saat pembelajaran  daring  yaitu  dari  luar  dan  dalam  seperti,  kurang  menyenangkan,  kurangnya  penjelasan tanpa  praktik  langsung,  peserta  didik  merasa  bosan,  kesibukan  orang  tua  dalam  bekerja,  quota, handphone,  jaringan  internet  dan  masih  banyak  lagi,  sarana  prasarana  juga  sangat  penting  dalam menunjang  pembelajaran.  Pentingnya  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran daring  menjadi  fokus  permasalahan  yang  harus  segera  diatasi  agar  kualitas  belajar  yang  didapat  lebih terarah (Darminto, 2017; Satyawan, 2015) . Minat belajar peserta didik sangat perlu diperhatikan karena dengan  adanya  minat  maka  peserta  didik  akan  melaksanakan  kegiatan  yang  akan  dan  sedang  dia laksanakan secara maksimal dengan kemampuan yang  dimilikinya  bahkan peserta didik akan berusaha dan  memacu  semangat  belajarnya  sehingga  akan  berdampak  langsung  pada  hasil  belajar  dan kemampuannya.  Setelah  peserta  didik  memiliki  minat  untuk  mulai  belajar  ditandai  dengan  proses  rasa ingin tahu, bertanya, menalar, menguji coba dan menyimpulkan sendiri hal yang dipelajarinya (problem base learning), tentunya jika ingin menjaga kestabilan proses pembelajaran efektif maka guru harus bisa membantu peserta didik dalam menjaga minat belajarnya (Kompri, 2017). Pendapat  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh (Yunitasari  &  Hanifah,  2020) menyatakan, besarnya  pengaruh  minat  belajar  dalam  pembelajaran  PJOK  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik,  serta penelitian    oleh (Saleh  &  Malinta,  2020) yang  menunjukkan  minat  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan berada dalam kategori baik, atau dengan kata lain  peserta  didik  menyetujui  jika  minat  belajar  mempengaruhi  pembelajaran  yang  dilaluinya. Berdasarkan  hal  tersebut,  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  sangat  membantu mempengaruhi  proses  belajar  secara  daring  dan  meningkatkan  kualitas  belajar  seperti  meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dimana peserta didik memiliki kecenderungan belajar lebih baik ketika minat belajar  meningkat  dengan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhinya.  Sesuai  dengan  kasus  yang  terjadi
perlu  dilakukannya  penelitian  agar  dapat  mengetahui  pengaruhi  minat  peserta  didik  dan  pemecahan masalah  agar  dapat  mengukur  minat  belajar  peserta  didik  saat  melalui  proses  pembelajaran.  Dengan demikian  dapat  didefinisikan  sebuah  penelitian  yang  berjudul  “Minat  Belajar Peserta  Didik  dalam Pembelajaran  PJOK  Secara  Daring  di  SMP  Negeri  5  Singaraja”.  Berdasarkan  hasil  peneitian  menyatkan bahwa  analisis  data  pada  faktor  instrinsik  mendapat  rata-rata  skor  yaitu  79%  dalam  kategori  tinggi. Sedangkan  pada  faktor  ekstrinsik  mendapat  rata-rata  skor  yaitu  76%  pada  kategori  tinggi.  Dari  kedua indikator pada variabel, minat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran PJOK di masa pandemi covid- 19 memperoleh skor 78% pada kategori tinggi. Maka dapat disimpulkan bahwa minat peserta didik dalam mengikuti  pembelajaran  PJOK  dimasa  pandemi  covid-19  berada  pada  kategori  tinggi.  Namun  ada beberapa  kelemahan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengisian  kuesioner  dilakukan  secara  daring  melalui google form dan dikerjakan dirumah sehingga kejujuran dan fokus perhatian peserta didik dirasa kurang maksimal,  kemungkinan  untuk  menjawab  asal  dari  responden  dalam  mengisi  kuesioner,  adanya  faktor ekstrinsik dan intrinsik mempengaruhi jawaban dari responden akibat belajar daring saat pandemi.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  beberapa  penelitian  tersebut  yaitu  penelitian  ini  dilakukan ketika terlaksananya pembelajaran daring sehingga dapat membantu menyelesaikan permasalahan yang dihadapi, fokus pembelajaran yang digunakan yaitu pembelajaran PJOK, proses penelitian yang dilakukan secara  daring,  subjek  yang  diteliti,  dan  tempat  dilaksanakannya  penelitian  ini.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui minat belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK secara daring di SMP Negeri 5 Singaraja. Adapun kontribusi yang diberikan yaitu membantu menyelesaikan permasalahan dalam proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar dengan memperbaiki minat belajar peserta didik.

## 2. METODE
Melihat situasi pendidikan tengah pandemi Covid-19 kegiatan belajar mengajar dapat dilakukan dengan  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  jarak  jauh  melalui  media  berupa  internet  dan  alat  penunjang  lainnya  seperti  telpon  seluler  dan kompter (Handarini & Wulandari, 2020; Primasari & Zulela, 2021; Saifulloh & Darwis, 2020) . Pelaksanaan kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  Coronavirus  Disesase  (Covid-19)  terkait  proses belajar  menyatakan  bahwa  belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan untuk memberikan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik.
Berdasarkan observasi dengan guru mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) melalui wawancara di SMP Negeri 5 Singaraja yang dilakukan mengenai pembelajaran daring yang memanfaatkan  teknologi  multimedia,  seperti  whatsapp,  youtobe,  zoom  dan  classroom  seperti  yang dikatakan  oleh (Rahmawati  &  Yuliati,  2020) .  Pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada  ketelitian peserta  didik  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi  yang  disajikan  secara  online  terutama  dalam pembelajaran PJOK (Magdalena, Hanifah, Agustin, & Fitriani, 2021) . Dimana PJOK merupakan salah satu pembelajaran  wajib  dan  juga  mendidik  peserta  didik  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Saat pembelaaran  daring  peserta  didik  dapat  mempelajari  aktivitas  olahraga  dapat  membantunya  untuk meningkatkan kebugaran jasmani para peserta didik (Dartini, Suwiwa, & Spyanawati, 2017).
PJOK merupakan satu mata ajar yang diberikan di jenjang sekolah tertentu yang merupakan salah satu  bagian  dari  pendidikan  keseluruhan  yang  mengutamakan  aktivitas  jasmani  dan  pembinaan  hidup sehat untuk bertumbuh dan perkembangan jasmani, mental, sosial dan emosional yang serasi, selaras dan seimbang (Wardika, 2019). PJOK adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas gerak yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan gerak, pengetahuan dan prilaku hidup  sehat  dan  aktif,  sikap  sportif,  dan  kecerdasan  emosi.  Pembelajaran  PJOK  tidak  akan  mencapai tujuan tanpa adanya rencana yang matang dalam proses pembelajarannya (Kemdikbud, 2017).
Proses  pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi  ini  dilaksanakan  secara  teratur  dan berkesinambungan  agar  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan,  kepribadian,  keterampilan,  kesehatan dan kebugaran jasmani. Seperti halnya terlihat di SMP Negeri 5 Singaraja dimana salah satu faktor yang mempengaruhi  pembelajaran  PJOK  secara  daring  adalah  minat  belajar  peserta  didik (Fikri,  Ananda,  & Faizah,  2021;  Hutauruk  &  Sidabutar,  2020;  Raibowo  &  Nopiyanto,  2020) .  Hal  ini  dikarenakan  banyak kesulitan maupun kendala yang alami oleh peserta didik SMP Negeri 5 Singaraja sehingga mengakibatkan minat  belajar  peserta  didik  menjadi  berkurang  selama  pembelajaran  daring.  Kurangnya  minat  belajar akan  menimbukan  sikap  ketidaksenangan  siswa  terhadap  belajar.  sehingga  banyak  siswa  yang  tampak tidak memiliki keinginan belajar (Cahyaningtyas, 2020).
Suatu minat sangat berpengaruh pada proses belajar peserta didik dikarenakan minat merupakan suatu dasar terlaksananya kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik selama proses pembelajaran secara daring.  Minat  sangat  mendukung  kelancaran  proses  belajar  peserta  didik,  sehingga  minat  memberikan peranan  yang  cukup  besar  bagi  keberhasilan  belajar (Verawati,  Tegeh,  &  Antara,  2020). Apabila  minat
peserta  didik  menurun  maka  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  semakin  rendah  serta  kualitas pembelajaran menurun sependapat dengan (Suprianto, 2020) . Seperti di SMP Negeri 5 Singaraja dimana minat belajar peserta didik semakin menurun semenjak terlaksananya proses pembelajaran daring yang dipengaruhi oleh beberapa faktor. Adapun faktor yang menyebabkan minat peserta didik berkurang saat pembelajaran  daring  yaitu  dari  luar  dan  dalam  seperti,  kurang  menyenangkan,  kurangnya  penjelasan tanpa  praktik  langsung,  peserta  didik  merasa  bosan,  kesibukan  orang  tua  dalam  bekerja,  quota, handphone,  jaringan  internet  dan  masih  banyak  lagi,  sarana  prasarana  juga  sangat  penting  dalam menunjang  pembelajaran.  Pentingnya  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran daring  menjadi  fokus  permasalahan  yang  harus  segera  diatasi  agar  kualitas  belajar  yang  didapat  lebih terarah (Darminto, 2017; Satyawan, 2015). Minat belajar peserta didik sangat perlu diperhatikan karena dengan  adanya  minat  maka  peserta  didik  akan  melaksanakan  kegiatan  yang  akan  dan  sedang  dia laksanakan secara maksimal dengan kemampuan yang  dimilikinya  bahkan peserta didik akan berusaha dan  memacu  semangat  belajarnya  sehingga  akan  berdampak  langsung  pada  hasil  belajar  dan kemampuannya.  Setelah  peserta  didik  memiliki  minat  untuk  mulai  belajar  ditandai  dengan  proses  rasa ingin tahu, bertanya, menalar, menguji coba dan menyimpulkan sendiri hal yang dipelajarinya (problem base learning), tentunya jika ingin menjaga kestabilan proses pembelajaran efektif maka guru harus bisa membantu peserta didik dalam menjaga minat belajarnya (Kompri, 2017). Pendapat  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh (Yunitasari  &  Hanifah,  2020) menyatakan, besarnya  pengaruh  minat  belajar  dalam  pembelajaran  PJOK  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik,  serta penelitian    oleh (Saleh  &  Malinta,  2020) yang  menunjukkan  minat  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan berada dalam kategori baik, atau dengan kata lain  peserta  didik  menyetujui  jika  minat  belajar  mempengaruhi  pembelajaran  yang  dilaluinya. Berdasarkan  hal  tersebut,  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  sangat  membantu mempengaruhi  proses  belajar  secara  daring  dan  meningkatkan  kualitas  belajar  seperti  meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dimana peserta didik memiliki kecenderungan belajar lebih baik ketika minat belajar  meningkat  dengan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhinya.  Sesuai  dengan  kasus  yang  terjadi perlu  dilakukannya  penelitian  agar  dapat  mengetahui  pengaruhi  minat  peserta  didik  dan  pemecahan masalah  agar  dapat  mengukur  minat  belajar  peserta  didik  saat  melalui  proses  pembelajaran.  Dengan demikian  dapat  didefinisikan  sebuah  penelitian  yang  berjudul  “Minat  Belajar  Peserta  Didik  dalam Pembelajaran  PJOK  Secara  Dari ng  di  SMP  Negeri  5  Singaraja”.  Berdasarkan  hasil  peneitian  menyatkan bahwa  analisis  data  pada  faktor  instrinsik  mendapat  rata-rata  skor  yaitu  79%  dalam  kategori  tinggi. Sedangkan  pada  faktor  ekstrinsik  mendapat  rata-rata  skor  yaitu  76%  pada  kategori  tinggi.  Dari  kedua indikator pada variabel, minat peserta didik dalam mengikuti pembelajaran PJOK di masa pandemi covid- 19 memperoleh skor 78% pada kategori tinggi. Maka dapat disimpulkan bahwa minat peserta didik dalam mengikuti  pembelajaran  PJOK  dimasa  pandemi  covid-19  berada  pada  kategori  tinggi.  Namun  ada beberapa  kelemahan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengisian  kuesioner  dilakukan  secara  daring  melalui google form dan dikerjakan dirumah sehingga kejujuran dan fokus perhatian peserta didik dirasa kurang maksimal,  kemungkinan  untuk  menjawab  asal  dari  responden  dalam  mengisi  kuesioner,  adanya  faktor ekstrinsik dan intrinsik mempengaruhi jawaban dari responden akibat belajar daring saat pandemi.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  beberapa  penelitian  tersebut  yaitu  penelitian  ini  dilakukan ketika terlaksananya pembelajaran daring sehingga dapat membantu menyelesaikan permasalahan yang dihadapi, fokus pembelajaran yang digunakan yaitu pembelajaran PJOK, proses penelitian yang dilakukan secara  daring,  subjek  yang  diteliti,  dan  tempat  dilaksanakannya  penelitian  ini.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui minat belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK secara daring di SMP Negeri 5 Singaraja. Adapun kontribusi yang diberikan yaitu membantu menyelesaikan permasalahan dalam proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar dengan memperbaiki minat belajar peserta didik.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar
No. Variabel Indikator Sub Indikator Pernyataan Positif Negatif 1 Minat Belajar Intrinsik Mengenal 1, 2, 4 3, 5 Perasaan 7, 8 6, 9, 10 Kehendak 11, 12, 14 13, 15 2 Ekstrinsik Sarana dan Prasarana 16, 17, 19 18 Aktivitas 21, 22, 23, 24 20 Guru 26, 29, 30 25, 27, 28 Total 30
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  analisis  deskriptif kuantitatif dan kualitatif (Sugiyono., 2016). Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dari kuesioner dalam bentuk skor dengan menggunakan skala Likert sebagai berikut.
Tabel 2. Skala Likert No Skor Nilai Huruf Respon 1. Skor 1 A Sangat tidak setuju 2. Skor 2 B Tidak setuju 3. Skor 3 C Setuju 4. Skor 4 D Sangat setuju Sumber: (Sukardi, 2008)
Untuk menghitung validitas isi kuesioner maka digunakan rumus uji validitas isi dari Gregory. Uji validitas  isi  bertujuan  untuk  menelaah  ketetapan  butir-butir  instrumen  ditinjau  dari  ketepatan  isi instrumen  dapat  mengukur  yang  seharusnya  diukur.  Instrumen  divalidasi  oleh  pakar  ahli  untuk mengetahui kesesuaian butir instrumen dengan materi atau indikator yang diukur (Widiartini, 2017).
Tabel 3. Penilaian Isi Kuesioner
Penilaian Pakar II Penilaian Pakar I Releva Lemah (Skor 1-2) Releva Kuat (Skor 3-4) Releva Lemah (Skor 1-2) Releva Kuat (Skor 3-4) 7 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Skor hasil penilaian pakar validitas isi, kemudian dikonversi dan kriteria validitas isi sesuai tabel berikut ini.

## Tabel 4.
Kriteria Validitas Isi Rentangan Skor Kriteria 0,80 – 1,00 validasi isi sangat tinggi 0,60 – 0,79 validasi isi tinggi 0,40 – 0,59 validasi isi sedang 0,20 – 0,39 validasi rendah 0,00 – 0,19
validasi sangat rendah
Penilaian 2 pakar yang dihitung dengan rumus uji Gregory didapatkan hasil 29 butir kuesioner dengan validitas contruct sebesar 0,97 dalam validitas isi sangat tinggi. Sehingga 29 butir kuesioner siap untuk  dipergunakan  dalam  melakukan  penelitian  minat  belajar  peserta  didik.  Analisis  deskriptif  yang digunakan untuk mengetahui minat belajar peserta didik yang berdasarkan deskriptif frekuensi, sehingga diketahui frekuensi, persentase, dan nilai dengan interval kategori pada tabel 5.
Tabel 5. Skala Penilaian atau Kategori pada Skala Lima Teoretik
No Kriteria Katagori 1. Mi + 1,5 SDi ≤ Mi + 3,0 SDi Sangat Tinggi 2. Mi + 0,5 SDi ≤ Mi + 1,5 SDi Tinggi 3. Mi – 0,5 SDi ≤ Mi + 0,5 SDi Sedang 4. Mi – 1,5 SDi ≤ Mi – 0,5 SDi Rendah 5. Mi – 3,0 SDi ≤ Mi – 1,5 SDi Sangat Rendah Sumber: Sugiyono, 2017
Rentang skala untuk menghitung respon minat belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK secara daring di SMP Negeri 5 Singaraja dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Rentangan skala
No Rentang Skala Katagori 1. 95 ≤ 116 Sangat Tinggi 2. 80 ≤ 94 Tinggi 3. 65 ≤ 79 Sedang 4. 51 ≤ 64 Rendah 5. 29 ≤ 50 Sangat Rendah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Data  hasil  penelitian  didapatkan  melalui  jawaban  responden  dalam  kuesioner  yang  diberikan. Kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  telah  di  uji  oleh  2  orang  pakar  yang  berasal  dari Universitas Pendidikan Ganesha. Kuesioner terdiri dari 29 butir pernyataan dengan 17 pernyataan positif dan  12  pernyataan  negatif  yang  telah  dilakukan  berdasarkan  peserta  didik  dan  berdasarkan  tiap-tiap pernyataan yang disajikan dalam tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 7 . Analisis Respon Peserta Didik
No. Rentang Nilai Frekuensi Persentase Kategori 1. 95 ≤ 116 9 4% Sangat Tinggi 2. 80 ≤ 94 133 57% Tinggi 3. 65 ≤ 79 86 37% Sedang 4. 51 ≤ 64 4 2% Rendah 5. 29 ≤ 50 1 0% Sangat Rendah
Sesuai  dengan  perolehan  hasil  yang  didapatkan  dengan  menghitung  skor  respon  peserta  didik maka didapatkan hasil kuesioner sebesar 9 peserta didik dalam kategori tinggi 133 peserta didik dalam kategori  tinggi,  86  peserta  didik  dalam  kategori  sedang,  4  peserta  didik  dalam  kategori  rendah  dan  1 peserta  didik  dalam  kategori  sangat  rendah.  Sehingga  rata-rata  yang  didapat  dari  233  respon  peserta didik dengan hasil skor 81,62 dalam kategori tinggi seperti terlihat pada grafik 1.
Gambar 1 . Grafik Kategori Respon Peserta Didik
Setelah  dilaksanakan  observasi  di  SMP  Negeri  5  Singaraja  didapatkan  beberapa  masalah  dalam proses  pembelajaran  terutama  pada  saat  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  akibat  situasi  pandemi. Adapun penurunan minat belajar peserta didik dilihat dari pengumpulan tugas yang diberikan oleh guru padapembelajaran PJOK. Dikarenakan ada beberapa permasalahan yang ditemukan maka perlu dilakukan penelitian guna memperbaiki hasil dan kualitas belajar.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  minat  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran PJOK secara daring di SMP Negeri 5 Singaraja dengan sasaran peserta didik kelas VII dan VIII.  Terdapat  2  indikator  yang  digunakan  yaitu  indikator  intrinsik  dan  indikator  ekstrinsik,  dari  2 indikator  tersebut  didapatkan  6  sub  indikator  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengenal, perasaan,  kehendak,  sarana  dan  prasarana,  aktivitas  dan  guru.  Selanjutnya  dilakukan  penyusunan
kuesioner  dan  dilakukan  pula  serangkaian  uji  validasi  instrument  oleh  2  orang  ahli  yang  membidangi penelitian  ini  untuk  memaksimalkan  respon  peserta  didik  terhadap  kuesioner  yang  diberikan. Menggunakan  instrument  berupa  kuesioner  dengan  hasil  0,97  berada  pada  kategori  isi  sangat  tinggi sehingga didapatkan 29 butir kuesioner yang layak dipergunakan untuk mengukur minat belajar peserta didik.  Setelah  kuesioner  layak  digunakan  maka  selanjutnya  kuesioner  disebarkan  kepada  peserta  didik guna mendapatkan data yang bisa dioleh dan menentukan hasil dalam penelitian yang dilakukan.

## Pembahasan
Minat  adalah  suatu  dorongan  yang  menyebabkan  terikatnya  perhatian  individu  pada  objek tertentu seperti pekerjaan, pelajaran, benda, dan orang (Jahya, 2015) . Minat belajar merupakan salah satu faktor  keberhasilam  proses  pembelajaran  karena  tumbuhnya  minat  belajar  dalam  diri  siswa  akan mendorong siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Semakin tinggi minat belajar siswa akan meningkatkan hasil belajar siswa (Hadi, 2020) . Guru adalah salah satu faktor yang memiliki peran dalam menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Sehingga  selama  pembelajaran  daring,  guru  dituntut  untuk menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menarik  dan  bermakna  agar  dapat  menumbuhkan  minat siswa dalam belajar (Permata & Bhakti, 2020; Pratiwi, 2020). Pembelajaran daring berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Dikarenakan siswa menjadi mudah bosan ketika pembelajaran daring berlangsung. Pembelajaran  kurang  menarik  tidak  seperti  pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  guru  harus menciptakan  pembelajaran  daring  yang  menarik  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa (Yunitasari  & Hanifah,  2020). Faktor  yang  memepnagruhi  minat  belajar  peserta  didik  adalah  faktor  ekstrinsik  dan faktor  intrinsik (Edy,  Yasa,  Adi,  Luh,  &  Spyanawati,  2020) .  Sangat  selaras  dengan  sub  indikator  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu mengenal perasaan, kehendak, sarana prasarana, aktivitas dan guru.
Indikator  pertama,  perasaan  senang.  dalam  proses  pembelajaran  yang  menjadi  harapan  guru adalah  siswa  tertarik  dan  berminat  untuk  mengikuti  prose  belajar  dan  mengajar  dengan  baik  dan memperoleh  hasil  yang  baik.  Siswa  akan  menyukai  kegaitan  belajar  apabila  siswa  sejak  awal  memiliki perasaan  senang  atau  suka  terhadap  suatu  mata  pelajaran (Budiwibowo,  2016;  Laksono,  Ariyanti,  & Santoso, 2016) . Selain itu adanya minat yang tinggi mampu mengarahkan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik (Ningsih, Darsana, & Abadi, 2018; Sari, Rakimahwati, & Fitria, 2019) . Indikator kedua, kehendak atau keinginan. Keinginan belajar siswa akna tumbuh apabila siswa memiliki minat serta rsa  senang  dan  suka  terhadap  proses  pembelajaran.  Untuk  menumbuhkan  minat  belajar  peserta  didik diperlukan kreatifitas guru dalam mengajar (Daheri, Juliana, Deriwanto, & Amda, 2020; Saleh & Malinta, 2020) .  Indikator  ketiga  sarana  dan  prasarana.  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang proses pembelajaran adalah faktor yang sangat penting dalam menumbuhkan minat belajar peserta didik. Karena sarana dan prasarana yang lengkap serta dalam kondisi yang baik akan memudahkan guru dalam menyampaikan materi sehingga siswa senang dan dalam belajar yang akan berpengaruh terhadap minat serta hasil belajar siswa.  Pemilihan media yang tepat saat proses pembelajran secara daring adalah salah satu kunci kesuksesan guru dalam mengajar. Karena dengan media yang tepat materi yang disampaikan akan  diterima  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  dengan  baik (Imansyah,  2018;  Sutapa,  2020) . Pendapat ini diperkuat dengan hasil penelitian oleh (Nurrohim, 2020) yang  menunjukkan bahwa peserta didik merasa puas terhadap pembelajaran daring. Kepuasan peserta didik di tunjukan dari faktor sarana dan  prasarana  yang  memadai,  bahan  ajar  yang  digunakan  sesuai,  media  pembelajaran  yang  digunakan sesuai,  penguasaan  materi  guru,  ketepatan  penggunaan  metode  dan  teknik,  kepercayaan  peserta  dan kedisiplinan  akan  jadwal,  kepuasan  peserta  didik  sudah  tercapai  dalam  kemampuan  interaksi  dan komunikasi, serta membimbing peserta didik untuk meningkatkan minat belajarnya. Tingkat pemahaman peserta  didik  pada  pembelajaran  daring  dalam  pembelajaran  jasmani  cukup  baik  karena  adanya hambatan-hambatan  berdasarkan  faktor  pendidikan  luar  kelas.  Dimana  dalam  penelitian  ini  terdapat beberapa saran guna memperbaiki pembelajaran daring pada pembelajaran jasmani . (Fauzi, Achmad, & R, 2020; Pangestu, Lanang, Parwata, & Wijaya, 2021).
Penelitian ini menemukan bahwa minat belajar peserta didik yang tinggi sangat dipengaruhi oleh sumber informasi yang digunakan sebagai penujang, aktivitas yang dilakukan untuk menghilangkan rasa jenuh,  keinginan  untuk  belajar  dan  melatih  diri,  sarana  prasarana  yang  memadai  seperti  handphone, quota internet, jaringan internet, fokus belajar peserta didik, contoh atau arahan yang diberikan oleh guru, feedback guru terhadap tugas yang dikerjakan peserta didik, dan cara belajar yang diberikan guru sangat bervariasi untuk tetap menjaga minat belajar peserta didik selama belajar PJOK secara daring. Sehingga diharapkan  guru  mampu  meningkatkan  kreatifitas  dengan  menciptakan  proses  pembelajaran  yang menyenangkan sehingga mampu menumbuhkan minat belajar siswa yang akan berdampak terhadap hasil belajarnya.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  dari  hasil  penelitian  mengenai  minat  belajar  peserta  didik  sangat  berpengaruh  tinggi untuk  membantu  memperbaiki  proses  mengajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  serta  dapat  dilakukan untuk semua tingkat pendidikan dalam sistem pembelajaran daring akibat pandemi dan telah didukung oleh  penelitian-penelitian  yang  telah  relevan.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  minat  belajar  peserta  didik mampu meningkatkan semangat belajar dan hasil yang dicapai,  oleh karena itu perlu diperhatikan cara belajar  yang  diterapkan  oleh  peserta  didik  sehingga  mampu  meningkatkan  minat  belajarnya  selama pembelajaran daring, dan faktor intrinsik (mengenal, perasaan, kehendak) dan faktor ekstrinsik (sarana prasarana,  aktivitas,  guru)  dari  minat  belajar  sangat  berpengaruh  besar  bagi  peserta  didik  yang  dapat dijadikan point penting dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Budiwibowo, S. (2016). Hubungan Minat Belajar Siswa  Dengan Hasil Belajar IPS Di SMP Negeri 14 Kota
Madiun. Retrieved From Http://E-
Journal.Unipma.Ac.Id/Index.Php/Gulawentah/Article/View/66.
Cahyaningtyas,  T.  N.  (2020).  Analisis  Dampak  Pandemi  Virus  Corona  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas II SD Percobaan II Malang. Seminar Nasional PGSD UNIKAMA , 4 , 1 – 7.
Daheri,  M.,  Juliana,  J.,  Deriwanto,  D.,  &  Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas  Whatsapp  Sebagai  Media  Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i4.445. Darminto,  A.  O.  (2017).  Analisis  Minat  Belajar  Penjas  Terhadap  Kemampuan  Bermain  Sepakbola  Pada Siswa Putera SMA Negeri 1 Lamuru Kabupaten Bone. Jurnal Genta Mulia , 8 (1), 1. Retrieved From Https://Ejournal.Stkipbbm.Ac.Id/Index.Php/Gm/Article/View/125.
Dartini,  N.  P.  D.,  Suwiwa,  I.  G.,  &  Spyanawati,  L.  P.  (2017).  Tingkat  Kebugaran  Jasmani  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar  Gugus  VI  Kecamatan  Sukasada. JURNAL  PENJAKORA , 4 (1),  27 – 37. Https://Doi.Org/10.23887/Penjakora.V4i1.11751.
Edy,  K.,  Yasa,  S.,  Adi,  I.  P.  P.,  Luh,  N.,  &  Spyanawati,  P.  (2020).  Minat  Peserta  Didik  Dalam  Mengikuti Pembelajaran PJOK Di Masa Pandemi Covid-19. Indonesiam Journal Of Sport & Tourism , 2 (10), 32 – 37. Https://Doi.Org/Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.23887/Ijst.V2i2.34855. Fauzi, R., Achmad, I. Z., & R, A. K. Y. (2020). Tingkat Pemahaman Siswa Kelas X Dalam Pembelajaran Daring Pendidikan  Jasmani  Di  Sman  2  Cikarang  Pusat. Jurnal  Pendidikan  Olahraga , 3 (2),  37 – 46. Https://Doi.Org/10.31602/Rjpo.V3i2.
Fikri,  M.,  Ananda,  M.  Z., &  Faizah,  N. (2021).  Kendala Dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa Pandemi Covid- 19 : Sebuah  Kajian  Kritis. Jurnal  Education  And  Development  Institut  Pendidikan  Tapanuli Selatan , 9 (1), 145 – 148. Https://Doi.Org/10.37081/Ed.V9i1.2290.
Hadi, L. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Di Masa Pandemik Covid-19 Student Perceptions  Of  Online  Learning  During  Covid-19  Pandemic. Jurnal  Zarah , 8 (2),  56 – 61. Https://Doi.Org/10.31629/Zarah.V8i2.2464.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home  (SFH) Selama  Pandemi  Covid  19, 8 (1),  496 – 503. Https://Doi.Org/Https://Journal.Unesa.Ac.Id/Index. Php/Jpap/Article/View/ 8503/4094.
Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi  Di  Kalangan Mahasiswa Pendidikan Matematika: Kajian Kualiatatif Deskriptif. SEPREN: Journal Of Mathematics Education And Applied , 02 (01), 45 – 51. Https://Doi.Org/10.36655/Sepren.V2i1.364.
Imansyah, F. (2018). Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran Penjas Orkes Terhadap Hasil Belajar Pelajaran Penjas  Orkes  Siswa  SMA  Negeri  Se-Kecamatan  Pengandonan.  In Prosiding  Seminar  Nasional .
Retrieved From Https://Jurnal.Univpgri- Palembang.Ac.Id/Index.Php/Prosidingpps/Article/View/2040/0. Jahya, Y. (2015). Psikologi Perkembangan . Jakarta: Kencana. Kemdikbud.  (2017). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan  Kelas  XI .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Kompri, M. P. (2017). Belajar Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Media Akademi. Laksono,  Y.  S.,  Ariyanti,  G.,  &  Santoso,  F.  G.  I.  (2016).  Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Menggunakan Komik. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 1 (2), 60 – 64. Https://Doi.Org/10.25273/Jems.V1i2.143.
Magdalena, I., Hanifah, H., Agustin, J. T., & Fitriani, M. A. (2021). Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Secara Daring Materi Menulis Karangan Narasi Kelas V SDN Karangharja. Jurnal Pendidikan Dan
Sains , 1 (3), 164 – 176. Https://Doi.Org/10.36088/Bintang.V3i1.1289.
Mayang Ayu Sunami, & Aslam. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Zoom Meeting Terhadap Minat Dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1 – 9. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i4.1129. Ningsih, N. L. P. R., Darsana, I. W., & Abadi, I. B. G. S. (2018). Korelasi Antara Minat Belajar Dengan Hasil Belajar IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 6 (3), 202 – 209. Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V6i3.21097. Nurrohim,  N.  (2020).  Analisis  Kepuasan  Siswa  Kelas  IX  Sekolah  Menengah  Pertama  Terhadap Pembelajaran Daring Mata Pelajaran PJOK Pada Masa Pandemi Covid-19 Kecamatan Purwanegara 2020. Journal Of Physical Activity And Sports , 1 (1), 133 – 146. Https://Doi.Org/10.53869/Jpas.V1i1.26.
Pangestu,  B.,  Lanang,  I.  G.,  Parwata,  A.,  &  Wijaya,  M.  A.  (2021).  Minat  Dan  Motivasi  Berprestasi  Siswa Dalam  Mengikuti  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Bolavoli. Indonesian  Journal  Of  Sport  &  Tourism , 3 (November), 48 – 55. Https://Doi.Org/10.23887/Ijst.V3i2.31937. Permata,  A.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Keefektifan  Virtual  Class  Dengan  Google  Classroom  Dalam Pembelajaran Fisika Dimasa Pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 4 (1), 27 – 33. Https://Doi.Org/10.30599/Jipfri.V4i1.669.
Pratiwi,  E.  W.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan  Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8. Https://Doi.Org/10.21009/Pip.341.1. Primasari, I. F. N. D., & Zulela. (2021). Kendala Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Secara Online Selama Masa Pandemik Covid-19 Di Sekolah Dasar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (1), 64 – 73. Https://Doi.Org/10.26858/Jkp.V5i1.16820.
Rahmawati,  I.  Y.,  &  Yuliati,  B.  (2020).  Kreativitas  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Ditinjau  Dari Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Wabah. AL-ASASIYYA:  Journal  Basic  Of Education , 5 (1), 27 – 39.
Raibowo, S., & Nopiyanto, Y. E. (2020). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga & Kesehatan Pada SMP Negeri Se-Kabupaten Mukomuko Melalui Pendekatan Model Context , Input , Process & Product ( CIPP ). Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 146 – 165. Https://Doi.Org/10.5281/Zenodo.3881891.
Saifulloh,  A.  M., &  Darwis,  M. (2020).  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar  Mengajar  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285. Https://Doi.Org/10.36835/Bidayatuna.V3i2.638.
Saleh, M. S., & Malinta, S. S. (2020). Survei Minat Belajar Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran Pendidikan
Jasmani Di SMPN 30 Makassar. Jurnal Kinestetik , 4 (1), 55 – 62. Https://Doi.Org/10.33369/Jk.V4i1.10347.
Sari, F. K., Rakimahwati, R., & Fitria, Y. (2019). Hubungan Minat Dengan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pelajaran Matematika Kelas VI SDN  25  Jati Tanah Tinggi. Journal Of Elementary Education , 3 (2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V3i2.18.
Satyawan, I. M. (2015). Survei Sarana Dan Prasarana Dalam Pembelajaran Penjasorkes Di SMA/SMK/MA
Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2014/2015, 2 (1), 28 – 38. Https://Doi.Org/10.23887/Penjakora.V2i1.11308.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2008). Metodelogi Penelitian Pendidikan Kompetensi Dan Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara.
Suprianto, D. (2020). Minat Peserta Didik Dalam Mengikuti Pembelajaran PJOK Pada Masa Pandemi Covid- 19  Di  Kelas  XI  SMK  Negeri  2  Negara. Indonesian  Journal  Of  Sport  &  Tourism , 2 (1),  8 – 14. Https://Doi.Org/10.23887/Ijst.V1i1.34831.
Sutapa.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan  Daring  Selama  Pandemi  COVID-19  Mata Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  (PJOK). Pediatric  Critical  Care  Medicine ,
1 (1), 19 – 29.
Verawati, R., Tegeh, I. M., & Antara, P. A. (2020). Hubungan Antara Minat Baca Dan Motivasi Berprestasi Dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa. Mimbar  PGSD  Undiksha , 8 (3),  351 – 363. Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V8i3.25518.
Wardika, I. N. (2019). Penerapan Permainan Tradisional Untuk Mengatasi Kejenuhan Belajar PJOK. Journal Of Education Action Research , 3 (3), 231 – 240.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jear.V3i3.17377. Widiartini, N. K. (2017). Uji Validitas Instrumen Pengukuran. Seminar Nasional Riset Inovatif  2017 , 1 (1), 530 – 535.
Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring  Terhadap Minat Belajar Siswa  Pada
Masa COVID 19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232 – 243. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V2i3.142.