DOI: https://doi.org/10.38035/jihhp.v1i2 Received: 20 Juli 2021 ,   Revised: 30 Juli 2021, Publish: 31 Agustus 2021

## SUPERIORITAS KEPEMIMPINAN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM STUDI KASUS  SEKOLAH MADRASAH ALIYAH NEGERI DI KOTA JAMBI
Idham Khalid 1 , Rita Rita 2 , Maisah Maisah 3 , Lukman Hakim 4 , Kasful Anwar Us 5 1) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi, idhamkholid@gmail.com 2) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi, ritaumiyah@gmail.com
3) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi, maisahmaisah123@gmail.com 4) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi, lukmanhakim@uinjambi.ac.id 5) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Syaifudin Jambi
Corresponding Author: Idham Khalid 1
Abstrak: Kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan  Islam,  berdasarkan  warisan  dari  sesepuh atau  pendahulu  dan  diturunkan  kepada  keturunan  atau  orang  yang  masih  mempunyai hubungan  saudara  maupun  yang  masih  mempunyai  pertalian  darah.  Tidak  perduli  apakah mereka mempunyai, kredibilitas, kapabilitas atapun kompetensi, asalkan masih berasal dari saudara tidak menjadi persoalan. Langkah pembaharuan terhadap budaya semacam itu harus dilakukan  demi  keberhasilan  kemajuan  sebuah  lembaga  pendidikan  Islam.  Kepemimpinan superioritas  yang  diimplementasikan  pada    lembaga  pendidikan  islam  di  sekolah  MTSN  3 Kota Jambi dilakukan oleh kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi disekolah dan diikuti oleh  seluruh  pegawai  dilingkungan  sekolah  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  kota  Jambi. Kepemimpinan  ini  dilaksanakan  dengan  mengikuti  ketentuan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Efektif namun belum sepenuhnya berjalan dengan baik.

## Kata kunci: Analisis SWOT Superioritas kepemimpinan

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Budaya kepemimpinan di Indonesia lekat dengan superioritas. Seorang pemimpin yang melakukan segalanya dengan benar dan tepat sangat dihormati, dipatuhi, dan semua perintah dan  tugasnya  akan  dijalankan  pegawai/karyawan.  Masalah  Kepemimpinan  merupakan  topik yang  menarik  untuk  dikaji,  karena  kehidupan  manusia  di  dunia  ini  pada  hakikatnya  adalah pemimpin  yang  akan  diminta  pertanggung  jawaban  atasakepemimpinannya  kelak.  Manusia sebagai pemimpin minimal mampu memimpin dirinya sendiri agar hidupnya menjadi terarah.
Sudah  sejak  lama  lembaga  pendidikan  Islam  selalu  dihadapkan  berbagai  masalah kompleks  yang  membelit  percepatan  perkembangan  dan  kemajuannya.  Masalah  tersebut meliputi  kelembagaan,  kepemimpianan,  keuangan,  kepegawaian,  kurikulum,  kesiswaan, dukungan  masyarakat,  tingkat  kepercayaan,  konflik,  feodalisme  dan  sebagainya.  Masing  –
masing komponen ini menyimpan potensi yang menghambat dan dalam batas – batas tertentu dapat mengancam eksistensi, keberlangsungan, kemampuan bersaing dan kemajuan lembaga pendidikan Islam itu sendiri.
Kepemimpinan dipahami sebagai segala daya upaya besama untuk mengerakan semua sumber  dan  alat  (resources)  yang  tersedia  dalam  suatu  oganisasi.  Resaouces  tersebut  dapat tergolongakan  menjadi  dua  bagian  besar,  yaitu:  human  resource  dan  non  human  resaouces. Dalam lembaga pendidikan, khususnya lembaga pendidikan islam  yang termasuk salah satu unit  organisasi  juga  terdiri  dari  berbagai  unsure  atau  sumber,  dan  manusia  lah  merupakan unsure  terpenting.  Untuk  itu  dapat  dikatakan  bahwa  sukses  tidaknya  suatu  organisasi  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sangat tergantung atas kemampuan pemimpinya untuk menumbuhkan iklim kerja sama dengan mudah dan dapat menggerakan sumber-sumber daya yang  ada  sehingga  dapat  mendaya  gunakanya  dan  dapat  berjalan  secara  efektif  dan efisien.Kepemimpinan  yang  efektif  adalah  kepemimpinan  yang  Mampu  menumbuhkan  dan mengembangkan  usaha  kerja  sama  serta  memelihara  iklim  yang  kondusif  dalam  kehidupan organisasi.  Kepemimpinan  yang  baik  adalah  kepemimpinan  yang  dapat  mengintegrasikan orientasi tugas dengan orientasi   hubungan manusia.
Sekolah  Madrasah  Aliyahnegri  3  kota  Jambi  adalah  salah  satu  salah  satu  dari  enam MTs Negeri yang ada di kota Jambi. Madrasah ini di negerikan pada tahun 25 Oktober 1993 berdasarkan  SK  Menteri  Agama  Nomor  :  244  Tahun  1993    tentang  Pembukaan  dan Penegerian  Madrasah    MTs.  Swasta  Al  –  Hidayah  Talang  Bakung  Jambi  menjadi  MTsN Talang  Bakung  Kota  Jambi  dan  berdasarkan  KMA  Nomor  681  Tahun  2016.  Dengan  Visi MTs Negeri 3 Kota Jambi adalah “Bertaqwa, berkepribadian, berwawasan luas, dan unggul dalam ilmu pengetahuan serta peduli lingkungan hidup”.
Untuk  mewujudkan  visi  tersebut,  maka  pimpinan  sekolah  MTSN  kota  Jambi  ke  depannya adalah berupaya melaksanakan superioritas kepemimpinan dalam lembaga pendidikan islam dengan  meningkatkan  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan  dan  pengajaran, pengembangan keilmuan para staf, guru dan semua pegawai dilingkungan sekolah.

## METODE PENULISAN
Metode penulisan artikel ilmiah ini adalah dengan metode kualitatif dan studi literature atau  Library  Research.  Mengkaji  Buku-buku  literature  sesuai  dengan  teori  yang  di  bahas khusunya  di  lingkup  Pendidikan  Islam  (Suharsimi,  2013).  Disamping  itu  menganalisis artikel-artikel  ilmiah  yang  bereputasi  dan  juga  artikel  ilmiah  dari  jurnal  yang  belum bereputasi.  Semua  artikel  ilmiah  yang  di  citasi  bersumber  dari  Mendeley  dan  Scholar Google.
Dalam  penelitian  kualitatif,  kajian  pustaka  harus  digunakan  secara  konsisten  dengan asumsi-asumsi  metodologis.  Artinya  harus  digunakan  secara  induktif  sehingga  tidak mengarahkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Salah  satu  alasan  utama untuk  melakukan  penelitian  kualitatif  yaitu  bahwa  penelitian  tersebut  bersifat  eksploratif, (Ali & Limakrisna, 2013).
Selanjutnya  dibahas  secara  mendalam  pada  bagian  yang  berjudul”  Pustaka  Terkait”
( Related Literature ) atau Kajian pustaka( “ Review of Literature ”), sebagai dasar perumusan hipotesis  dan  selanjutnya  akan  menjadi  dasar  untuk  melakukan  perbandingan  dengan  hasil atau temuan-temuan  yang terungkap dalam penelitian, (Ali & Limakrisna, 2013).

## Ruang Lingkup  Superioritas  Pendidikan
Menurut  kamus  besar  bahasa  Indonesia  kepemimipinan  diartikan  sebagai  cara memimpin. Kepemimpinan diartikan secara luas adalah meliputi proses mempengaruhi dalam menentukan  tujuan  organisasi,  motivasi,  pengikut  untuk  mencapai  tujuan,  mempengaruhi kelompok  dan  budayanya  serta  mempengaruhi  interprestasi  mengenai  peristiwa-peristiwa para  pengikutnya,  pengorganisasian  dan  aktifitas-aktifitas  untuk  mencapai  sasaran. Sedangkan Superioritas adalah sebuah sikap seseorang yang dilatarbelakangi oleh keinginan untuk mencapai kesempurnaan di dalam setiap aspek kehidupan.
Kepemimpinan berasal dari kata pimpin  yang memuat dua hal pokok yaitu: pemimpin sebagai  subjek  dan  yang  dipimpin  sebagai  objek.  Kata  pimpin  mengandung  pengertian mengarahkan,  membina  atau  mengatur,  menuntun  dan  juga  menunjukkan  ataupun mempengaruhi.  Pemimpin  mempunyai  tanggung  jawab  baik  secara  fisik  maupun  spiritual terhadap  keberhasilan  aktivitas  kerja  dari  yang  dipimpin,  sehingga  menjadi  pemimpin  itu tidak  mudah  dan  tidak  akan  setiap  orang  mempunyai  kesamaan  di  dalam  menjalankan  ke- pemimpinannya. Kepemimpinan hanya dapat dilaksanakan oleh seorang pemimpin.
Seorang  pemimpin  adalah  seseorang  yang  mempunyai  keahlian  memimpin,  mempunyai kemampuan  mempengaruhi  pendirian/pendapat  orang  atau  sekelompok  orang  tanpa menanyakan  alasan-alasannya.  Seorang  pemimpin  adalah  seseorang  yang  aktif  membuat rencana-rencana,  mengkoordinasi,  melakukan  percobaan  dan  memimpin  pekerjaan  untuk mencapai tujuan bersama-sama.
Kepemimpinan adalah suatu proses yang memberi arti (penuh arti kepemimpinan) pada kerjasama  dan  dihasilkan  dengan  kemauan  untuk  memimpin  dalam  mencapai  tujuan. Kepemimpinan  sebagai  prilaku  seorang  pimpinan  dalam  mempengaruhi  individu  dan kelompok  orang  dapat  berlangsung  kapan  dan  di  mana  saja.  Proses  kepemimpinan berlangsung  baik  dirumah  tangga,  di  sekolah,  di  mesjid,  di  berbagai  organisasi  yang  ada  di masyarakat. Kepala sekolah adalah pimpinan bagi guru-guru, pegawai dan murid. Sedangkan guru-guru  adalah  pemimpin  pendidikan  yang  mempengaruhi  para  murid  untuk  melakukan kegiatan belajar dalam rangka mencapai tujuan pengajaran.
Kepemimpinan  yang  merupakan  sebagai  salah  satu  fungsi  manajemen  merupakan  hal yang  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Dengan  amat  berat  seolah-olah kepemimpinan  dipaksa  menghadapi  berbagai  macam  faktor  seperti:  struktur  atau  tatanan, koalisi,  kekuasaan,  dan  kondisi  lingkungan  organisasi.  Sebaliknya,  kepemimpinan  rasanya dapat  dengan  mudah  menjadi  satu  alat  penyelesaian  yang  luar  biasa  terhadap  persoalan  apa saja yang sedang menimpa suatu organisasi. Dalam hal ini kepemimpinan dapat berperan di dalam  melindungi  beberapa  isu  pengaturan  organisasi  yang  tidak  tepat,  seperti:  distribusi kekuasaan  yang  menjadi  penghalang  tindakan  yang  efektif,  kekurangan  berbagai  macam sumber,  prosedur  yang  dianggap  buruk  (archaic  procedure),  dan  sebagainya  yaitu  problem-
problem organisasi yang lebih bersifat mendasar. Jadi suatu kenyataan bahwa di dalam situasi tertentu kepemimpinan dirasakan penting, bahkan amat penting. Oleh karena peranan sentral kepemimpinan  dalam  organisasi  tersebut,  dimensi-dimensi  kepemimpinan  yang  bersifat kompleks  seperti  defenisi  kepemimpinan,  tugas  dan  fungsi  kepemimpinan,  dan  lain-lain, perlu  dipahami  dan  dikaji  secara  terkoordinasi,  sehingga  peranan  kepemimpinan  dapat dilaksanakan  secara  efektif.  Pada  dasarnya  suatu  kepemimpinan  muncul  bersamaan  dengan adanya  peradaban  manusia  yaitu  sejak  zaman  Nabi  dan  nenek  moyang  disini  terjadi perkumpulan  bersama  yang  kemudian  bekerja  sama  untuk  mempertahankan  hidupnya  dari kepunahan,  sehingga  perlu  suatu  kepemimpinan.  Pada  soal  itu  seorang  yang  dijadikan pemimpin  adalah  orang  yang  paling  kuat,  paling  cerdas  dan  paling  pemberani.  Jadi kepemimpinan muncul karena adanya peradaban dan perkumpulan antara beberapa manusia.
Kepemimpinan  dalam  organisasi  sekolah  adalah  kepemimpinan  pendidikan.  adapun kepemimpinan pendidikan merupakan proses aktivitas peningkatan pemanfaatan sumberdaya manusia dan material di sekolah secara lebih kreatif, mengintegrasikan semua kegiatan dalam kepemimpinan,  sedangkan  manajemen  dan  administrasi  pendidikan  membuat  keputusan untuk  kelangsungan  pembelajaran  secara  efektif.  Menurut  Sue  dan  Glover  sebagaimana dalam  kontek  pembelajaran,  peran  guru  adalah  menolong  murid  untuk  mengembangkan kapasitas pembelajaran, yang memungkinkan aktifitas manajemen, struktur organisasi.
Sistem  dan  proses  yang  diperlukan  untuk  menangani  kegiatan  mengajar  dan  peluang belajar  para  murid  secara  maksimal.  Jadi  yang  menjalankan  kepemimpinan  dalam pembelajaran  adalah  guru,  karena  proses  mempengaruhi  murid  agar  mau  belajar  dengan sukarela dan senang memungkinkan tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik. Semakin senangng  perasaan  anak  dalam  mengikuti  pembelajaran,  diharapkan  tujuan  pembelajaran yaitu  perubahan  tingkah  laku  siswa  tercapai  secara  optimal8.  Memimpin  adalah  pekerjaan yang  dilakukakan  guru  untuk  memberikan  motivasi,  mendorong,  dan  membimbing  siswa, sehingga mereka akan siap untuk mencapai tujuan belajar yang telah disepakati. Jika seorang guru-manajer  memimpin,  ia  akan  berusaha  untuk:  (1)  memperkokoh  motivasi  siswa,  (2) memilih  strategi  mengajar  yang  tepat,  untuk  semua  umur,  untuk  mencapai  tujuan-tujuan kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Dalam  hal  ini  kepemimpinan  tidaklah  terlalu  merupakan kualitas  personal,  tapi  merupakan  suatu  aspek  organisasi.  Seorang  pemimpin  harus  bersifat afektif  dan  efektifitasnya  sebagian  besar  tergantung  pada  sensitivitasnya  dan  gayanya.  Dia harus dapat menyeimbangkan antara kebutuhan siswa dengan tuntutan dari tugas belajar dan tetap dapat menjalankannya dengan baik.

## Teori-teori Kepemimpinan
Kepemimpinan  muncul  bersamaan  dengan  peradaban  manusia  sejak  zaman  dahulu dimana  orang-orang  berkumpul  bersama  dan  bekerja  bersama  untuk  mempertahankan eksistensi hidupnya. Sejak itulah terjadinya kerjasama antar manusia di dunia dan munculnya unsur kepemimpinan. Kepemimpinan merupakan suatu  proses mempengaruhi perilaku  yang menjadi  panutan  interaksi  antar  pemimpin  dan  pengikut  serta  pencapaian  tujuan  yang  lebih riil  dan  komitmen  bersama  dalam  pencapaian  tujuan  dan  perubahan  terhadap  budaya organisasi  yang  lebih  maju.  Kepemimpinan  juga  sering  dikenal  sebagai  kemampuan  untuk memperoleh  konsensus  anggota  organisasi  untuk  melakukan  tugas  manajemen  agar  tujuan
organisasi  tercapai.  Maka  pemimpin  pada  hakikatnya  adalah  seorang  yang  mempunyai kemampuan  untuk  mempengaruhi  perilaku  orang  lain  di  dalam  kerjanya  dengan menggunakan  kekuasaan.  Kekuasaan  merupakan  kemampuan  untuk  mengarahkan  dan mempengaruhi bawahan sehubungan dengan tugas-tugas yang harus dilaksanakannya.
Menurut Stoner, (1998)  semakin banyak jumlah  sumber kekuasaan  yang  tersedia bagi pemimpin, akan semakin besar potensi kepemimpinan yang efektif. Seorang pemimpin harus bisa  memadukan  unsur-unsur  kekuatan  diri,  wewenang  yang  dimiliki,  ciri-ciri  kepribadian dan  kemampuan  sosial  untuk  bisa  mempengaruhi  perilaku  orang  lain.  Pemimpin  ada  dua macam,  yaitu  pemimpin  formal  dan  pemimpin  informal.  Dimana  pemimpin  formal  harus memiliki  kekuasaan  dan  kekuatan  formal  yang  ditentukan  oleh  organisasi,  sedangkan pemimpin informal walaupun tidak memiliki legitimasi kekuatan dan kekuatan resmi namun harus  memiliki  kemampuan  mempengaruhi  yang  besar  yang  disebabkan  oleh  kekuatan pribadinya.
Oleh  karena  itu,  dalam  proses  kepemimpinan  telah  muncul  beberapa  teori kepemimpinan. Teori kepemimpinan dalam organisasi telah berevolusi dari waktu ke waktu ke dalam berbagai jenis dan merupakan dasar terbentuknya suatu kepemimpinan. Setiap teori menyediakan  gaya  yang  efektif  dalam  organisasi.  Banyak  penelitian  manajemen  telah menemukan solusi kepemimpinan yang sempurna. Hal ini menganalisis sebagian besar teori terkemuka  dan  mengeksplorasinya.  Dalam  teori  kepemimpinan  ada  beberapa  macam  teori, diantaranya: (1) Great Man Theory, (2) teori sifat, (3) perilaku, (4) kepemimpinan situasional dan kharismatik.

## Teori Kepemimpinan Situasional
Teori  Kepemimpinan  Situasional  adalah  suatu  pendekatan  terhadap  kepemimpinan yang  menganjurkan  pemimpin  untuk  memahami  perilaku  bawahan,  dan  situasi  sebelum menggunakan perilaku kepemimpinan tertentu. Pendekatan ini menghendaki pemimpin untuk memiliki  kemampuan  diagnosa  dalam  hubungan  antara  manusia  (Monica,  1998).  Teori  ini muncul sebagai reaksi terhadap teori perilaku  yang menempatkan perilaku pemimpin dalam dua  kategori  yaitu  otokratis  dan  demokratis.  Dalam  teori  ini  dijelaskan  bahwa  seorang pemimpin  memilih  tindakan  terbaik  berdasarkan  variabel  situasional.  Menurut  pandangan perilaku,  dengan  mengkaji  kepemimpinan  dari  beberapa  variabel  yang  mempengaruhi perilaku  akan  memudahkan  menentukan  gaya  kepemimpinan  yang  paling  cocok.  Teori  ini menitikberatkan  pada    berbagai  gaya  kepemimpinan  yang  paling  efektif  diterapkan  dalam situasi  tertentu.  Keefektifan  kepemimpinan  tidak  tergantung  pada  gaya  tertentu  terhadap suatu  situasi,  tetapi  tergantung  pada  ketepatan  pemimpin  berperilaku  sesuai  dengan situasinya.
Seorang pemimpin yang efektif dalam teori ini harus bisa memahami dinamika situasi dan  menyesuaikan  kemampuannya  dengan  dinamika  situasi  yang  ada.  Penyesuaian  gaya kepemimpinan  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  menentukan  ciri  kepemimpinan  dan perilaku  karena  tuntunan  situasi  tertentu.  Keberhasilan  seorang  pemimpin  menurut  toeri situasional  ditentukan  oleh  ciri  kepemimpinan  dengan  perilaku  yang  disesuaikan  dengan tuntutan  situasi  kepemimpinan  dan  situasi  organisasional  yang  dihadapi  dengan
memperhitungkan  faktor  waktu  dan  ruang.  Faktor  situasional  yang  berpengaruh  terhadap gaya kepemimpinan tertentu menurut Sondang P. Siagan (1994:129) adalah :
1) Jenis pekerjaan dan kompleksitas tugas
2) Bentuk dan sifat teknologi yang digunakan
3) Persepsi, sikap dan gaya kepemimpinan
4) Norma yang dianut kelompok
5) Rentang kendali
6) Ancaman dari luar organisasi
7) Tingkat stress
8) Iklim yang terdapat dalam organisasi

## Kepemimpinan Kharismatik
Dalam  teori  ini  para  pengikut  memiliki  keyakinan  bahwa  pemimpin  mereka  diakui memiliki  kemampuan  yang  luar  biasa.  Kemampuan  mempengaruhi  pengikut  bukan berdasarkan  pada  tradisi  atau  otoritas  formal  tetapi  lebih  pada  persepsi  pengikut  bahwa pemimpin  diberkati  dengan  bakat  supernatural  dan  kekuatan  yang  luar  biasa.  Dimana kemampuan  yang  luar  biasa  tersebut  hanya  dimiliki  oleh  orang-orang  tertentu  dan  tidak semua orang memilikinya. Seorang pemimpin dianggap orang yang lebih tahu apa yang akan terjadi  di  kemudian  hari.  Kharisma  berasal  dari  bahasa  Yunani  yang  memiliki  arti  “berkat yang  terinspirasi  secara  agung”  atau  ”pemberian  tuhan”.  Seperti  kemampuan  melakukan keajaiban atau memprediksikan peristiwa masa depan.
Kepemimpinan  di  sekolah  dilaksanakan  dengan  mengikuti  tujuan  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  yang  efektif  sedikitnya  harus  mengetahui,  menyadari  dan  memahami  tiga hal:
1) mengapa pendidikan yang berkualitas diperlukan di sekolah;
2) apa yang harus dilakukan untuk meningkatkan mutu dan produktivitas sekolah; dan
3) bagaimana mengelola sekolah secara efektif untuk mencapai prestasi yang tinggi.
Berbagai  upaya  penting  dan  strategis  yang  diagendakan  untuk  mengoptimalkan kinerja  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  superioritas  disekolah,  ini  sangat  tergantung  pada kemauan dan tekad kepala sekolah untuk menjadikan dirinya sebagai pimpinan yang sukses dengan  kinerja  optimal.  Seorang  pimpinan  yang  bukan  sekedar  berhasil  mencapai  puncak- puncak kepemimpinan, tetapi juga dapat mengantar warga sekolah dan terutama peserta didik berhasil meraih prestasi melebihi dirinya.
Guru merupakan faktor utama dalam proses pendidikan. Guru memiliki peranan yang sangat  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  pendidikan.  Di  kelas  gurulah  yang  menjadi subjek  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang sangat  menentukan  untuk  terselenggaranya  proses  pendidikan,  keberadaan  guru  merupakan pelaku utama sebagai  fasilitator penyelenggara proses belajar siswa. Oleh karena itu kinerja guru  berhubungan  dengan  program  pendidikan  nasional.  Guru  sebagai  faktor  menentukan mutu  pembelajaran.  Karena  guru  berhadapan  langsung  dengan  para  peserta  didik  dalam proses pembelajaran di kelas. Di tangan guru mutu kepribadian mereka dibentuk. Karena itu, perlu  sosok  guru  kompeten,  tanggung  jawab,  terampil,  dan  berdedikasi  tinggi.  Guru  adalah
kurikulum berjalan. Sebaik  apa  kurikulum dan sistem  pendidikan  yang  ada, tanpa didukung kemampuan  guru,  semuanya  akan  sia-sia.  Guru  kompeten  efektif,  dan  bertanggungjawab mengawal perkembangan peserta didik sampai suatu titik maksimal. Tujuan akhir seluruh

## Fungsi utama pemimpin
Proses  kepemimpinan  pada  dasarnya  merupakan  interaksi  antar  manusia  dengan makhluk  sosial.  Kepemimpinan  tidak  dapat  dilepaskan  hubungannya  denagn  situasi  sosial yang  terbentuk  dan  sedang  berlangsung  di  lingkungan  suatu  organisasi.  Oleh  karena  situais itu  selalu  berkembang  dan  dapat  berubah-ubah,  maka  proses  kepemimpinan  tidak  mungkin dilakukan  dengan  sebagai  kegiatan  rutin  yang  diulang-ulang.  Tidak  satupun  cara berindak/berbuat  yang  dapat  digunakan  secara  persis  sama  dalam  menghadapi  dua  situasi yang terlihat sama, apalagi berbeda di lingkungan suatu organisasi oleh seorang pemimpin.
Dengan demikian berarti juga suatu cara bertindak yang efektif dari seorang pemimpin tidak dapat ditiru secara tepat dengan mengharap hasil yang sama efektifnya oleh pemimpin yang lain.
Stongdill  (1959)  berpendapat  bahwa  telah  menjadi  tugas  seorang  pemimpin  untuk memelihara struktur kelompok dan mengarahkan tujuan, serta untuk menengahi pertentangan tuntutan yang timbul baik di dalam maupun ke luar kelompok. Cattel (1957) melihat bahwa pemimpin  melakukan  fungsi-fungsi:  tugas  memelihara  kelompok,  menjunjung  tinggi kepuasaan peranan dan status, menjaga dan mempertahankan tuntunan (norma etis), memilih dan  menjelaskan  tujuan,  menemukan  dan  menjelaskan  cara-cara  mencapai  tujuan.  Menurut Schuetz (1961), pemimpin memiliki fungsi-fungsi: menetapkan dan memantapkan tingkatan tujuan dan nilai-nilai kelompok, menetapkan dan mengintegrasikan bermacam-macam corak pikiran  (kognisi)  yang  ada  di  dalam  kelompok,  mengoptimalkan  penggunaan/pemanfaatan kemampuan  anggota  kelompok  serta  membantu  para  anggota  memecahkan  masalah  yang berhubungan dengan penyesuian diri dengan kebutuhan interpersonal.
Seorang pemimpin bertanggung jawab terhadap pihak ketiga/atasannya, bertanggung jawab terhadap tugas yang telah dipikulkan kepadanya. seorang kepala dianggap behasil jika kelompoknya  berhasil,  dan  sebaliknya.  Dengan  kata  lain  kecakapan  yang  penting  dari seorang kepala ialah membuat kelompoknya berhasil.
Fungsi pemimpin antara lain:
1) Mengembangkan  dan  menyalurkan  kebebasab  berfikir  dan  mengeluarkan  pendapat  baik secara perseorangan maupun kelompok.
2) Mengembangkan  suasana  kerjasama  yang  efektif  dengan  memberikan  penghargaan  dan pengakuan  terhadap  kemampuan  orang  orang  yang  dipimpin  sehingga  timbul kepercayaan pada dirinya sendiri.
3) Mengusahakan dan mendorong terjadinya pendapat atau buah pikiran dengan sikap harga menghargai.
4) Membantu  menyelesaikan  masalah  baik  yang  dihadapi  secara  perseorangan  maupun kelompok.
Fungsi  kepemimpinan  merupakan  gejala  sosial,  karena  harus  diwujudkan  dalam interaksi  antar  individu  dalam  situasi  sosial  suatu  kelompok/organisasi.  Yang  dibedakan
menjadi lima pokok fungsi kepemimpinan:
1) Intruktif,  bersifat  dua  arah,  pemimpin  sebagai  komunikator  merupakan  pihak  yang menentukan  apa,  bagaimana,  kapan,  dan  dimana  perintah  itu  dikerjakan  agar  keputusan dapat dilaksanakan secara efektif.
2) Konsultatif,  konsultasi  dilaksanakan  dengan  maksud  untuk  memperoleh  putusan  balik untuk memperbaiki dan menyempurnakan keputusan-keputusan yang telah di tetapkan.
3) Partisipatif, pemimpin berusaha mengaktifkan orang-orang yang dipimpinnya, baik dalam keikut sertaan mengambil keputusan maupun dalam melaksanakannya
4) Delegasi,  dilaksanakan  dengan  pelimpahan  wewenang  membuat  dan  menetapkan keputusan, baik melalui persetujuan maupun tanpa persetujuan dari pimpinan.
5) Pengendalian,  kepemimpinan yang sukses mampu mengatur aktifitas anggotanya secara terarah dan dalam koordinasi  yang efektif, sehingga memungkingkan tercapainya tujuan bersama secara maksimal.

## Faktor-faktor yang mempengaruhi kepemimpinan
Jenis  dan  bentuk  konflik  itu  memiliki  implikasi  dan  konsekuensi  bagi  manajer lembaga  pendidikan  islam.  Dalam  hal  ini  adalah  pimpinan  tertinggi  sekolah  yaitu  kepala sekolah.  Karena,  kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  fungsional  dalam  mengelola  konflik dan diharapkan mampu mengelolanya sebaik mungkin sehingga menghasilkan kepuasan bagi semua  pihak,  terutama  pihak  yang  berkonflik.  Setidaknya,  mereka  tidak  lagi  membuat  ulah yang  berpotensi  menyulut  konflik  baru  pasca  penyelesaian  konflik.  Disamping  itu,  hal  ini juga menuntut pemimpin untuk bisa memberi teladan bagi dirinya sendiri maupun orang lain. H.  Jodeph  Reitz  (1981)  yang  dikutif  Nanang  Fattah  memberikan  pendapatnya  sebagai berikut:
1) Kepribadian  (personality),  pengalaman  masa  lalu  dan  harapan  pemimpin,  hal  ini mencakup  nilai-nilai,  latar  belakang  dan  pengalamannya  akan  mempengaruhi  pilihan akan gaya kepemimpinan.
2) Harapan dan perilaku atasan
3) Karakteristik,  harapan  dan  perilaku  bawahan  mempengaruhi  terhadap  apa  gaya kepemimpinan.
4) Kebutuhan tugas, setiap tugas bawahan juga akan mempengaruhi gaya pemimpin.
5) Iklim dan kebijakan organisasi mempengaruhi harapan dan perilaku bawahan.
6) Harapan dan perilaku rekan.

## Gaya kepemimpinan
Dalam mengerakkan orang lain agar melakukan tindakan-tindakan yang selalu searah dengan  seorang  pemimipim.  Maka  seorang  pemimpin  harus  memiliki  keterampilan, pengetahuan,  dan  kecakapan  yang  diperlukan  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya. Haltersebut  harus  berdasarkan  pengalaman  dan  bagaimana  cara  yang  di  tempuh  selama menjadi pemimpin. Cara dan sikap merupakan cara bagaimana pemimpin memimpin yang di pimpinnya. Secara teoritis tipe kepemimpinan yang   dibedakan menjadi tiga yakni:
1) Otokratis, menggerakkan kelompok dan memaksa kelompok. Kekuasaan adalah hak yang di miliki dan harus dilakukan oleh yang di pimpin
2) Laizes  faries,  membiarkan  orang-orang  berbuat  sekehendaknya.  Pemimpin  tidak mengontrol dan mengoreksi terhadap pekerjaan anggotanya.
3) Demokratis, pemimpin bukan sebagai diktator melaikan berada di tengah-tengah anggota kelompoknya. Pemimpin yang demokratis selalu berusaha menstimulasi anggotanya agar bekerja secara kooperatif untuk mencapai tujuan bersama.

## Penerapan Superioritas kepemimpinan pada lembaga pendidikan islam
Kepemimpinan superioritas yang diimplementasikan pada  lembaga pendidikan islam di  sekolah  MTSN  3  Kota  Jambi  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi disekolah  dan  diikuti  oleh  seluruh  pegawai  dilingkungan  sekolah  Madrasah  AliyahNegri    3 kota  Jambi.    Kepemimpinan  ini  dilaksanakan  dengan  mengikuti  ketentuan  Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif.
Kepala sekolah yang efektif sedikitnya harus mengetahui, menyadari dan memahami tiga hal:
1) Mengapa pendidikan yang berkualitas diperlukan di sekolah
2) Apa yang harus dilakukan untuk meningkatkan mutu dan produktivitas sekolah; dan
3) Bagaimana mengelola sekolah secara efektif untuk mencapai prestasi yang tinggi. Implementasi  superioritas  kepemimpinan  kepala  sekolah    dalam  lingkungan  sekolah ini antara lain sebagai berikut:
1) Menekankan  kepada  guru  dan  seluruh  warga  sekolah  untuk  memenuhi  norma-norma pembelajaran dengan disiplin yang tinggi.
2) Membimbing dan mengarahkan guru dalam memecahkan masalah-masalah kerjanya, dan bersedia memberikan bantuan secara proporsional dan profesional.
3) Memberikan dukungan kepada para guru untuk menegakkan disiplin peserta didik.
4) Menunjukkan  sikap  dan  prilaku  teladan  yang  dapat  menjadi  panutan  atau  model  bagi guru, peserta didik, dan seluruh warga sekolah.
5) Membangun kelompok kerja aktif, kreatif, dan produktif.
6) Memberikan ruang pemberdayaan sekolah kepada seluruh warga sekolah.
Demikianlah  kegiatan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  mana  apabila  terlaksana dengan baik maka organisasi di sekolah dapat mencapai tujuan yang ditetapkan.

## Kompetensi Kepala Sekolah
Kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  Kepala  Sekolah  /  Madrasah  berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah terdiri dari 5 kompetensi di antaranya: kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.
Berikut  unsur-unsur  selengkapnya  tentang  5  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh kepala sekolah ataupun kepala madrasah:
1) Kompetensi Manajerial
2) Kompetensi Kewirausahaan
3) Kompetensi Supervisi
4) Kompetensi Kepribadian
5) Kompetensi Sosial

## Kinerja Guru
Setiap individu yang diberi tugas atau kepercayaan untuk bekerja pada suatu organisai tertentu  diharapkan  mampu  menunjukkan  kinerja  yang  memuaskan  dan  memberikan konstribusi  yang  maksimal  terhadap  pencapaian  tujuan  oraganisasi  tersebut.  Dalam  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  kinerja  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  dicapai  atau  prestasi  yang diperlihatkan. Kinerja adalah sebuah kata dari bahasa Indonesia dari kata dasar “kerja” yang menerjemahkan kata dari bahasa asing prestasi. Bisa pula berarti hasil kerja.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Pasal  35  ayat  (1)  beban  kerja  guru  mencakup  kegiatan  pokok  yaitu  merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  membimbing  dan  melatih  peserta  didik,  serta melaksanakan  serta  melaksanakan  tugas  tambahan.  Dalam  hal  ini  evaluasi  kinerja (Performance Appraisal) sangat diperlukan sebagai feedback dari serangkaian kegiatan dalam organisasi.  Evaluasi  kinerja  sangat  diperlukan  karena  di  dalam  kegiatan  evaluasi  kinerja setiap karyawan di dalam organisasi akan dinilai dan dievaluasi prestasi kerjanya.
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  seorang  guru.  Maka  sebagai pimpinan  tertinggi  di  sekolah,  seorang  kepala  sekolah  harus  mampu  memberikan  energi positif yang mampu menggerakkan para guru untuk melaksanakan tugasnya secara sungguh- sungguh  dan  penuh  tanggung  jawab  sehingga  kinerja  mereka  menjadi  lebih  baik  dan  lebih baik lagi. Sebagai pemimpin yang mempunyai pengaruh, seorang kepala sekolah harus terus berusaha agar ide, nasehat, saran dan (jika perlu) instruksi dan perintah dan kebijakannya di ikuti oleh para guru binaannya. Dengan demikian ia dapat mengadakan perubahan-perubahan dalam  cara  berfikir,  dalam  bersikap  dan  dalam  bertindak  atau  berperilaku.  Maka  menjadi tuntutan  bagi  seorang  kepala  sekolah  harus  selalu  merefresh  pengetahuan  dan  wawasan keilmuannya agar nantinya dapat mendukung tugasnya sebagai seorang pemimpin.
Tugas  seorang  pemimpin  lembaga  pendidikan  islam  harus  mampu  menyelesaikan permasalahan atau konflik yang sedang dihadapinya, seperti:
1) Konflik  diri  sendiri,  seperti  kepela  madrasah  pada  waktu  yang  sama  dihadapkan  pada pilihan dilematik antara pergi kemadrasah tepat waktu sebagaimana ketentuan yang sudah disepakati  atau  kepentingan  mengantar  istri  kepasar  karena  memilikihajatyang  sangat peting.
2) Konflik  antar  pemimpin  madrasah  dengan  ketua  yayasan.  Konflik  antar  pemimpin  ini sangat  menggangu  proses  pembelajaran  dan  tentu  berdampak  negatif  pada  mutu  hasil pembelajaran  atau  pendidikan.  Konflik  semacam  ini  merupakan  konflik  tingkat  tinggi, karena  terjadi  pertentangan  antar  pimpinan,  yaitu  konflik  antar  pimpinan  penyelenggara pendidikan (ketua yayasan) dengan pimpinan pelaksana pendidikan (kepala madrasah).
3) Konflik antar pemimpin madrasah dengan guru, dalam hal ini hubungan antar pemimpin madrasah  dengan  guru  kadang  tidak  harmonis,  dikarenakan  adanya  perbedaan  pendapat dalam musyawarah ataupun dalam penyelesaian masalah. Hal semacam ini sering terjadi di madrasah-madrasah.
4) Konflik  antar  pemimpin  madrasah  dengan  ketua  komite  (masalah  dana  pembiayaan operasional  madrasah).  Seperti,  dalam  rapat  untuk  penentuan  dana  pembanguna
madrasah,  adanya  perselisihan  pendapat  antar  keduanya  dalam  pengambilan  keputusan dana tersebut.

## Implementasi  Strategi  dalam  Mengatasi  Problem  Kepemimpinan  di  Lembaga Pendidikan Islam
Kepemimpinan  merupakan  kegiatan  atau  proses  memimpin  dalam  mengendalikan suatu  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Kepemimpinan  tidak  hanya  perlu  dimiliki oleh  orang  yang  menempati  posisi  tertentu  secara  structural  (Depag  RI,  2004). Kepemimpinan  adalah  kondisi  yang  paling  strategis  dalam  lembaga  pendidikan  Islam. Apabila  kondisi  kepemimpinannya  baik,  maka  akan  berdampak  positif  terhadap perkembangan  dan  kemajuan  lembaga  pendidikan  Islam.  Sebaliknya,  jika  kondisi kepemimpinan buruk, maka akan berdampak negatif bagi kelangsungan lembaga pendidikan Islam.  Banyak  sekali  problem  kepemimpinan  yang  terjadi  di  lembaga  pendidikan  Islam. Tanpa disadari problem – problem tersebut akan mengikis eksistensi sebuah lembaga apabila tidak diatasi dengan  strategi yang jitu untuk menyelesaikannya.
Berikut  ini  beberapa  problem  kepemimpinan  dan  alternatif  strategi  untuk mengatasinya  (  Qomar,  2013).  Strategi  Menghadapi  Suksesi  Kepemimpinan  Dalam  suatu organisasi,  adanya  kepemimpinan  merupakan  suatu  keniscayaan.  Oleh  karena  itu,  ketika seorang  pemimpin  berhalangan,  habis  masa  jabatannya,  atau  meninggal  dunia  maka  akan diganti  dengan  pemimpin  yang  lain.  Proses  pergantian  pemimpin  disebut  dengan  suksesi kepemimpinan.
Pemimpin  dipilih  dan  diangkat  berdasarkan  syarat  –  syarat  tertentu  yang  kompleks dan selektif untuk mendapatkan figur yang terbaik. Sedangkan posisi bawahan tidak dipilih, tidak  pernah  diangkat  dan  tidak  dikenai  syarat  –  syarat  yang  ketat.  Mekanisme  ini  dapat dianalogikan  dalam  kegiatan  sholat.  Imam  sholat  harus  dipilih  dari  orang  yang  terbaik  di antara  para  jama’ah,  ilmunya  tinggi,  perilakunya  bai,  paling  senior,  bacaannya  fasih  dan sebagainya.  Namun  untuk  menjadi  makmum  tidak  hanrus  mempunyai  kriteria  seperti  itu. Pemimpin  harus  dipilih  dan  diangkat  setelah  melalui  persyaratan  ketat  untuk  memperoleh sosok yang memiliki kredibilitas, kapabilitas dan kompetensi. Dia memiliki tanggung jawab besar  untuk  mengendalikan  organisasi,  harus  bisa  menjadi  suri  tauladan  yang  baik  dalam ucapan  maupun  perbuatan,  mengayomi,  bawahan,  menghadang  gangguan,  mengatasi kesulitan  dan  mempengaruhi  perilaku  bawahan  dan  lain  sebagainya.  Oleh  karena  itu  hanya orang  –  orang  yang  memiliki  kepribadian  yang  kuat  dan  tangguh  yang  mampu  menjadi pemimpin yang baik. Prinsipnya, pengangkatan pemimpin dalam lembaga pendidikan Islam bukan  untuk  menikmati  fasilitas  yang  disediakan,  melainkan  untuk  mengatasi  masalah, menggerakkan  seluruh  tenaga  pendidikan  dan  kependidikan,  mensinergikan  kerja  mereka, mengharmoniskan  mereka,  membersihkan  konflik  –  konflik  yang  masih  bercokol  di  antara mereka,  merespon  tantangan  zaman,  merumuskan  strategi  –  strategi  untuk  mencapai kemajuan dan sebagainya.
Pada  umumnya,  suksesi  kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan  Islam,  berdasarkan warisan dari sesepuh atau pendahulu dan diturunkan kepada keturunan atau orang yang masih mempunyai  hubungan  saudara  maupun  yang  masih  mempunyai  pertalian  darah.  Tidak
perduli  apakah  mereka  mempunyai,  kredibilitas,  kapabilitas  atapun  kompetensi,  asalkan masih berasal dari saudara tidak menjadi persoalan. Langkah pembaharuan terhadap budaya semacam itu harus dilakukan demi keberhasilan kemajuan sebuah lembaga pendidikan Islam. Namun langkah pembaharuan ini rawan perlawanan dan permusuan karena implementasinya berlawanan dan bertentangan dengan budaya atau norma – norma yang telah mengakar lama di masyarakat – dalam konteks ini di dalam komunitas lembaga pendidikan Islam. Suharsimi Arikunto  menegaskan  bahwa  pembaharuan  pendidikan  sesungguhnya  sanagat  mahal  karena mempertaruhkan  kekayaan  terbesar  yang  dimiliki  oleh  suatu  bangsa,  yakni  generasi mudanya. Pembaruan ini mengandung resiko, sebab jika salah menanganinya, kegemilangan hari depan yang didambakan akan berubah menjadi sejarah keruntuhan (Arikunto, 1990). Di sisi  lain,  daya  tarik  posisi  pemimpin  membuat  banyak  orang  berusaha  mengejar  dan mencapainya  dan  sering  kali  dilakukan  dengan  cara  –  cara  yang  kasar,  curang  dan menghalalkan segala cara. Tindakan tersebut terjadi karena kepemimpinan hanya dipandang sebagi sumber kenikmatan dan pemenuhan syahwat kekuasaan semata tanpa diimbangi oleh pandangan pandangan sebaliknya.
Kepemimpinan  sebenarnya  adalah  amanat  yang  sangat  berat  tanggung  jawab  dan konsekuensinya.  Kesalehan  sosial  harus  dikedepankan  dibandingkan  dengan  kesalehan individual.  Kesalehan  individual  hanya  memberikan  manfaat  pada  diri  sendiri,  tetapi kesalehan  sosial  disamping  nermanfaat  bagi  diri  sendiri  juga  memberikan  banyak  manfaat kepada  orang  lain.  Motiif  ibadah  sosial  dapat  menghindarkan  mereka  dari  “ambisi  buta” memimpin  lembaga  pendidikan  Islam.  Jika  mereka  mempunyai  motif  ibadah  sosial  dalam suksesi kepemimpinan, maka pemilihan ketua kelas di kalangan siswa patut dijadikan contoh dan model bagi suksesi kepemimpinan di lembaga pendidikan Islam.
Model  pemilihan  ketua  kelas  merupakan  model  pemilihan  yang  paling  sejuk  tanpa mengenal  sikap  jegal  –  menjegal,  bahkan  banyak  siswa  yang  cenderung  tidak  mau  menjadi ketua  kelas.  Mereka  yang  tidak  terpilih  akan  mendukung  kelangsungan  dan  kemajuan lembaga pendidikan Islam.

## Strategi Mengatasi Konflik Antar pimpinan
Konflik  antarpimpinan  memiliki  konsekuensi  –  konsekuensi  yang  sangat  mendasar, antara  lain  perpecahan  sebagai  kekuatan  sehingga  lembaga  pendidikan  Islam  kehilangan kendali. Biasanya perpecahan ini berkembang menjadi kehancuran. Kehancuran tersebut jelas akan  menimpa  hubungan  sosial  maupun  hubungan  kerja,  soliditas  pimpinan,  keharmonisan antarpendidikan,  sistem  pendidikan,  prestasi  lembaga,  citra  lembaga,  basis  peserta  didik, kondisi keuangan dan juga kepercayaan masyarakat. Motif terjadinya konflik antar pimpinan di  lembaga  pendidikan  Islam  tidak  jauh  di  seputar  persoalan  rebutan  jabatan,  kewenangan, aset-aset  yang  dimiliki  lembaga,  kepemilikan  lembaga,  peluang  untuk  menggantikan pimpinan yang ada, kedekatan dengan top leader dan sebagainya.
Konflik  antar  pimpinan  dilembaga  pendidikan  Islam  umumnya  sangat  pelik  sebab melibatkan banyak pelaku, keragaman kepentingan dan posisi pelaku konflik yang berada di puncak “gunung organisasi” atau lembaga. Namun upaya pemecahan konflik akut ini bukan suatu  yang  mustahil,  asalkan  masih  ada  kemauan  keras  untuk  menindaklanjutinya.    strategi
untuk mengatasi konflik antar pimpinan ini \.
1) Tabayyun, yaitu saling menjelaskan atau mengklarifikasi terhadap keluhan – keluhan dan permasalahan  yang  dirasakan.  Pada  tahap  ini  kedua  belah  fihak  diberikan  kesempatan menyampaikan permasalahannya secara leluasa secara bergantian, pihak yang lain harus mendengarkan secara seksama.
2) Tafahum,  yaitu saling memahami keluhan – keluhan pihak lain. Pada tahap ini mediator harus  mewaspadai  masing  –  masing  pihak  yang  ingin  menonjolkan  keluhannya  sendiri menurut  penilaiannya  secara  sepihak.  Mengkondisikan  dan  menciptakan  suasana  agar kedua  pihak  bisa  memahami  perasaan  lawannya  adalah  sesuatu  yang  penting  untuk dilakukan.
3) Ta’awun,  yaitu  saling  menolong,  membantu,  meminimalisir  tuntutan  dan  mencari penyelesaian  yang  saling  menguntungkan  atau  win  –  win  solution.  Mediator  harus berusaha dan mampu mencari titik temu di antara keduanya.
4) Ittifaq,  yaitu  kesediaan  mencapai  kesepakatan  –  kesepakatan  atau  konsensus-konsensus antara  kedua  belah  pihak  yang  sedang  bertikai.  Dari  kesepakan  ini  dioharapkan  akan membuka  lembaran  baru  untuk  bergerak  bersama  –  sama  mengembangkan  lembaga pendidikan Islam.
5) Islah,  yaitu rekonsiliasi  atau usaha untuk  memulihkan kerukunan dan kedamaian seperti keadaan  semula  sebelum  terjadinya  konflik,  bisa  juga  berarti  usaha  untuk  memperbaiki hubungan kedua belah pihak yang berseteru seperti sediakala.
Pendekatan  –  pendekatan  yang  dikemukakan  di  atas  memberikan  suatu  dasar  bagi pimpinan  organisasi  untuk  mengatasi  konflik  yang  bisa  terjadi  sewaktu-waktu  dalam organisasi.  Strategistrategi  lain  yang  dapat  dipergunakan  untuk  mengatasi  konflik  secara praktis antara lain dikemukakan oleh Kilman dan Thomas sebagai berikut :
1) Pahami atau alami konflik – konflik yang tidak dapat diterima.
2) Selidiki sumber – sumber konflik, dan
3) Tentukan cara untuk mengatasi atau intervensi

## Strategi Menghadapi Pemimpin Otoriter
Demokratisasi  pendidikan  dewasa  ini  telah  membangkitkan  semangat  untuk memperjuangkan  pendidikan  untuk  semua  lapisan  masyarakat.  Demokratisasi  ini  juga berimbas  terhadap  pelaksanaan  manajemen  di  lembaga  pendidikan  Islam.  Kepemimpinan pendidikan  Islam  dituntut  demokratis  dengan  melibatkan  semua  pihak  yang  terkait  dengan pengelolaan dan pengembangan pendidikan Islam dan berpartisipasi secara aktif dan intensif dalam  membuat  keputusan,  membuat  perencanaan,  mengimplementasikan  perencanaan menjadi kegiatan riil dan mengevaluasi. Atas dasar itu, kepemimpinan dalam lembaga Islam dituntut transparan dan  akuntabel  serta dapat  dipertanggungjawabkan kepada public. Dalam merespon  gerakan  dan  gelombang  keterbukaan  ini,  lembaga  pendidikan  Islam  dipandang tidak  relevan  kalau  dipimpin  oleh  pemimpin  otoriter.  Dengan  pengertian  lain,  sosok pemimpin  otoriter  tidak akan  dapat  mengaktualisasikan  system  pendidikan  demokratis  pada tataran realitas di lapangan.
Pemimpin  otoriter  dalam  organisasi  menyebabkan  minimnya  partisipasi  bawahan
dalam  memutuskan  suatu  kebijakan,  minimnya  masukan,  tidak  ada  control,  tidak  ada keseimbangan, bersikap sewenang – wenang, harus dituruti, tidak ada penghargaan terhadap kerja  bawahan,  sikap  kejam,  suasana  kerja  kaku,  perasaan  tegang,  kekhawatiran  dimarahi, ketakutan dalam mengambil langkah, timbulnya kemunafikan kerja, lenyapnya kemandirian, tertekan, terbungkamnya gagasan dan berbagai sikap kontrinspiratif dan kontraproduktif.
Dalam  menghadapi  pemimpin  otoriter  di  lingkungan  lembaga  pendidikan  Islam  dan untuk  meminimalisasi  sikap  otoriternya  maka  paling  tidak  ada  langkah-langkah  strategis dengan melibatkan 3 pihak, yaitu :
1. Atasan Langsung Atasan langsung bisa melakukan hal – hal berikut :
a. Teguran, supervisi ( pengarahan ),
b. membentuk  system  operasional  kepemimpinan  (  regulasi  )  yang  mempersempit peluang sikap otoriter
c. Melakukan control yang ketat terhadap implementasi system tersebut.
2. Pemimpin itu sendiri Pimpinan lembaga pendidikan Islam juga seharusnya melakukan hal-hal berikut ini :
a. selalu melakukan introspeksi maupun autokritik terhadap sikap otoriternya sendiri dengan  mengubah  cara  –  cara  memimpinnya  melalui  peningkatan  partisipasi bawahan dalam memberikan masukan – masukan terhadap suatu proses keputusan
b. memfasilitasi bawahan memiliki kebiasaan berinisiatif
c. memberikan informasi yang penting kepada bawahan secara terbuka
d. membuat teamwork yang solid dan terbuka
e. sering memberikan kepercayaan kepada bawahan untuk menjalankan suatu tugas kedinasan.
f. Bawahan  Bagi  bawahan,  untuk  menghadapi  pemimpin  otoriter,  maka  dapat melakukan  hal  –  hal  strategis  yang  dapat  mempengaruhi  perubahan  gaya kepemimpinan otoriter secara evolutif menjadi partisipatif.
Tindakan  tindakan  tersebut  antara  lain  :  ·Sering  mengajukan  usul  ynag  dilakukan secara  bergantian  tentang  peningkatan  partisipasi  bawahan  dalam  menggodok  proses pengambilan  keputusan  ·  Sering  mengajukan  usul  program  –  rogram  kegiatan  baru  yang dipandang  penting  dan  strategis  ·  Sering  memberikan  masukan  yang  berharga  yang  dapat dijadikan  pertimbangan  dalam  mengambil  keputusan  dan  kebijakan  ·  Sering  mengusulkan pengiriman  bawahan  untuk  nemgikuti  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  lembaga Melalui  tiga  jalur  vertikal  tersebut,  bakat  otoriter  pemimpin  dapat  semakin  dikendalikan- bahkan ditekan. Tiga jalur ini akan  menghimpit ruang gerak keotoriteran oimpinan lembaga pendidikan  Islam  sehingga  mereka  dapat  dikondisikan  secarabertahap  dan  sistematis  untuk melaksanakan  tugas  kepemimpinannya  secara  partisipatif.  Dengan  demikian  terbentuklah kepemimpian  yang  efektif  yaitu  suatu  bentik  kepemimpian  yang  memanfaatkan  kerjasama para bawahan untuk mencapai cita – cita organisasi. (Pidarta, 1990)

## Karakteristik Kepemimpinan Yang Relevan Dengan Lembaga Pendidikan Islam
Pengembangan  kapasitas  lembaga  pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh  pola kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah/madrasah. kepala madrasah juga dituntut
untuk  mempunyai  kemampuan  manajemen  dan  kepemimpinan  yang  memadai  agar  mampu mengambil  inisiatif  dan  prakarsa  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  di lembaga  yang  dipimpinnya.  Sehingga  untuk  mewujudkan  konsep-konsep  yang  ideal  maka lembaga  pendidikan  Islam  membutuhkan  pemimpin  yang  yang  dapat  membawa  pengaruh besar. Pengaruh tersebut bisa berwujud dalam bentuk program kelembagaan, inovasi, hingga keteladanan  dalam  kepemimpin.  Karena  profesionalitas  dan  karakteristik  kepemimpinan mempunyai hubungan yang signifikan terhadap prestasi lembaga yang dipimpinnya.
Pemimpin atau pimpinan harus mempunyai karakter ideal sebagai seorang pemimpin, hal ini adalah untuk mensinergikan antara peraturan yang akan diterapkan oleh pemimpin dan karakteristiknya  sebagai  pemimpin.  Karakteristik  ideal  yang  harud  dimiliki  seorang pemimpin ini antara lain:
1. Energi  jasmaniah  dan  mental  (physical  and  nervous  energy)  Memandang  bahwa kekuatan-kekuatan  mental  berupa  semangat  juang,  motivasi  kerja,  disiplin,  kesabaran, keuletan dan kemampuan yang luar biasa harus dimiliki oleh seorang pemimpin untuk mengatasi semua permasalahan yang dihadapi.
2. Kesadaran akan tujuan dan arah (A sense of purpose and deriction). Seorang pemimpin harus  memiliki  keyakinan  dan  tujuan  yang  akan  dikerjakan.  Tujuan  tersebut  harus didasarkan pada kebenaran, menarik dan memiliki kegunaan bersama.
3. Keramahan  dan  kecintaan  (friendliness  and  affection).  Affection  berarti  kasih  saying, cinta, simpati yang tulus disertai dengan kesediaan berkorban bagi anggotanya. Karena sifat  seperti  ini  akan  menjadi  teladan  yang  baik  bagi  anggotanya.  Serta  keramahan sebagai  nilai-nilai  dalam  pergaulan  dalam  menumbuhkan  rasa  saling  memahami  satu sama lain.
4. Integritas (integrity). Seorang pemimpin harus mempunyai prinsip sepenanggungan dan seperjuangan.  Karena  pelayanan  dan  pengorbanan  yang  terhadap  anggotanya  justeru menjadikan anggota kelompoknya semakin solid, dan akan menghormatinya.
5. Penguasaan  tekhnis  (technical  mastery)  Setiap  pemimpin  harus  mempunyai  satu  atau beberapa  keakhlian  tekhnis  tertentu.  tekhnis  yang  dimaksud  bukan  sekedar  pada  yang bersifat mekanik atau materil tetapi bagaimana tekhnik mengkoordinasikan anggotanya, agar tercapai efektivitas kerja dan produktivitasnya.
6. Ketegasan  dalam  mengambil  keputusan  (decisiveness).  Pemimpin  yang  berhasil  itu dapat  mengambil  keputusan  secara  tepat,  tegas  dan  cepat.  Kemudian  mampu meyakinkan  para  anggotanya  akan  ketepatan  dan  kebenaran  keputusannya,  serta dibarengi dengan rasa tanggung jawab.
7. Kecerdasan  (intelligence).  Kecerdasan  itu  wajib  dimiliki  oleh  setiap  pemimpin  karena sebagai  kemampuan  untuk  melihat  dan  memahami  dengan  baik,  mengerti  sebab  dan akibat,  menemukan  hal-hal  yang  krusial  dan  menemukan  cara  penyelesaiannya. Karena,  pemimpin  yang  cerdas  itu  seharusnya  mampu  mengatasi  masalah  yang dihadapi  dalam waktu  yang efisien dengan cara  yang lebih efektif. Tetapi,  kecerdasan intelektual  harus  dibarengi  dengan  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual. Karena  kompleksitas  permasalahan  tentu  mencakup  banyak  hal  sehingga  kecerdasan seorang pemimpinpun harus mengarah dan merespon sampai pada situasi-situasi  yang tidak terduga.
8. Keterampilan  mengajar  (teaching  skill),  Pemimpin  itu  seperti  seorang  guru  yang mampu  menuntun,  mendidik,  mengarahkan,  memberikan  motivasi  dan  menggerakkan anggotanya  untuk  bekerja.  Sehingga  mengajar  yang  dimaksud  tidak  dimaknai  secara sempit namun secara luas.
9. Kepercayaan  (faith).  Keberhasilan  kepemimpinan  itu  pada  umumnya  selalu  didukung oleh  kepercayaan  dari  anggotanya.  Biasanya  kepercayaan  tersebut  menjadi  penilaian khusus  dari  anggotanya  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab.  Karena  ketika kepercayaan mulai menipis maka semangat kerja dan kepercayaan dari anggotanyapun akan  mulai  berkurang.  Sehingga  dibutuhkan  nilai-nilai  kepercayaan  dalam kepemimpinan.
Sehubungan  dengan  ini,  karakter  dan  mental  seorang  pemimpin  harus  mampu beradaptasi  dengan  berbagai  situasi,  perubahan  dan  tantangan  baik  internal  lembaga pendidikan  maupun  eksternal.  Kemudian  faktor  lingkungan  internal  dan  eksternal  tersebut perlu  diantisipasi,  dipantau,  dinilai  dan  disertakan  sedemikian  rupa  dalam  proses pengambilan perumusan kebijakan. Mengingat, perubahan dan tantangan yang dihadapi oleh lembaga  pendidikan  Islam  dinamis  dan  tidak  terkendali,  sehingga  untuk  mempertahankan eksistensi kelembagaan, seorang pemimpin harus terus belajar, mengevaluasi diri, mengikuti perkembangan  yang  ada,  serta  membangun  relasi  dengan  berbagai  lembaga  dan  organisasi lainnya.
Sehingga  yang  perlu  kita  antisipasi  adalah  Iklim  kompetitif  (persaingan  global) menyebabkan  mayoritas  lembaga  pendidikan  kesulitan  dalam  mengelola  lembaganya, terutama pendidikan formal berstatus Islam, seperti madrasah. Misalnya, bagaimana lembaga pendidikan  Islam  mampu  beradaptasi  penggunaan  media,  tekhnologi,  dan  berbagai  sarana penunjang keberhasilan pendidikan lainnya. Hal ini dianggap penting sebagai upaya inovasi, sistem, konsep dan praktik dalam lembaga pendidikan Islam.
Artikel  ini  membahas    superioritas  kepemimpinan  lembaga  pendidikan  islam  Selain dari  faktor-faktor  yang  di  bahas  dalam  artikel  ini  yang  memperngaruhi  superioritas kepemimpinan  lembaga  pendidikan  islam,    masih  banyak  faktor  lain  lagi  berdasar  riset sebelmnya di antaranya adalah: 1) Sistem  Informasi:  (Sari & Ali, 2019), (Shobirin & Hapzi Ali,  2019),  (Ashshidiqy  &  Ali,  2019),  (Djojo  &  Ali,  2012),  (Desfiandi,  Desfiandi,  et  al., 2017);  2)  Organisasi:(Sari  &  Ali,  2019),  (Brata,  Husani,  Hapzi,  2017),  (Limakrisna  et  al., 2016),  (Desfiandi,  Fionita,  et  al.,  2017),  (Harini  et  al.,  2020),  (Riyanto  et  al.,  2017), (Sulaeman  et  al.,  2019),  (Ali,  1926),  (Masydzulhak  et  al.,  2016),  (Widodo  et  al.,  2017), (Silitonga  et  al.,  2017),  (Rivai  et  al.,  2017),  (Prayetno  &  Ali,  2017);  3)  Pelaksanaan: (Rachman  &  Ali,  2016),  (Ansori  &  Ali,  2017),  (Rachman  &  Ali,  2016),  (Sulaeman  et  al., 2019), (No et al., 2017), (Agussalim et al., 2020).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan  Islam,  berdasarkan  warisan  dari  sesepuh  atau
pendahulu  dan  diturunkan  kepada  keturunan  atau  orang  yang  masih  mempunyai  hubungan saudara  maupun  yang  masih  mempunyai  pertalian  darah.  Tidak  perduli  apakah  mereka mempunyai,  kredibilitas,  kapabilitas  atapun  kompetensi,  asalkan  masih  berasal  dari  saudara tidak  menjadi  persoalan.  Langkah  pembaharuan  terhadap  budaya  semacam  itu  harus dilakukan  demi  keberhasilan  kemajuan  sebuah  lembaga  pendidikan  Islam.  Namun  langkah pembaharuan ini rawan perlawanan dan permusuan karena implementasinya berlawanan dan bertentangan dengan budaya atau norma – norma yang telah mengakar lama di masyarakat – dalam  konteks  ini  di  dalam  komunitas  lembaga  pendidikan  Islam.  Kepemimpinan superioritas  yang  diimplementasikan  pada    lembaga  pendidikan  islam  di  sekolah  MTSN  3 Kota  Jambi  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  disekolah  dan  diikuti oleh  seluruh  pegawai  dilingkungan  sekolah  Madrasah  AliyahNegri    3  kota  Jambi. Kepemimpinan ini dilaksanakan dengan mengikuti ketentuan Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif.

## Saran
Kepemimpinan superioritas  yang diimplementasikan pada lembaga di sekolah MTSN 3 Kota Jambi dilakukan oleh kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi disekolah dan diikuti oleh  seluruh  pegawai  dilingkungan  sekolah  Madrasah  AliyahNegri    3  kota  Jambi  masih belum bisa menjalankan superioritas dalam mempin pendidikan islam sehingga masih banyak perubahan yang dilakukan mulai dari cara memimpin dan memnjadi pemimpin yang baik dan bijaksana.

## DAFTAR RUJUKAN
Agussalim, M., Ndraha, H. E. M., & Ali, H. (2020). The implementation quality of corporate governance  with  corporate  values:  Earning  quality,  investment  opportunity  set,  and ownership concentration analysis. Talent Development and Excellence .
Ali, H., & Limakrisna, N. (2013). Metodologi Penelitian (Petunjuk Praktis untuk Pemecahan Masalah Bisnis, Penyusunan Skripsi, Tesis, dan Disertasi). Deeppublish: Yogyakarta . Ali, H. (1926). Evolution of Tank Cascade Studies of Sri Lanka. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss
Andi.  Huzaemah  Tahido  Yanggo.  ‘Pandangan  Islam  tentang  Gender,  dalam  Mansor  Faqih. 1996.  Membincang  Feminisme:  Diskursus  Gender  Persfektif  Islam.  Cet.  I.  Surabaya  : Risalah Gusti.
Ansori, A., & Ali, H. (2017). Analisis Pengaruh Kompetensi Dan Promosi Terhadap Kinerja Pegawai  Negeri  Sipil  Pada  Sekretariat  Daerah  Kabupaten  Bungo. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi . https://doi.org/10.33087/jiubj.v15i1.198
Ashshidiqy, N., & Ali, H. (2019). PENYELARASAN TEKNOLOGI INFORMASIDENGAN  STRATEGI  BISNIS. Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.46
Ahmad  Syafi’i  Ma’arif,  “Pendidikan  Islam  dan  Proses  Pemberdayaan  Umat”,  dalam  Jurnal
Pendidikan Islam (JPI) , no. 2 Th. Fakultas TArbiyah UII, 1 Oktober 1996.
Alih  bahasa.  S.  Aji.  Cet.  1.  Jakarta  :  Aksara  Persada  Press.  Wahjosumidjo.  2002.
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya.  Cet.  3.
Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Asy’arie,  Musa.  1999.  Filsafat  Islam  tentang  Kebudayaan.  Cet.  1.  Yogyakarta  :  LESFI.
Thoha, Miftah. 2003. Kepemimpinan dalam Manajemen. Cet. 1. Jakarta : Raja
Burke, Peter. 2001. Sejarah dan Teori Sosial. Terj. Yayasan Obor Indonesia. Cet. 1. Jakarta :
Yayasan  Obor  Indonesia.  Sallis,  Edward.  1993.  Total  Quality  Management  in Education. Philadelphia : McMillan Ltd. Parson, Talcot. 1986. Esei-esei Sosiologi.
Brata, Husani, Hapzi, B. H. S. A. (2017). Saudi Journal of Business and Management Studies Competitive  Intelligence  and  Knowledge  Management:  An  Analysis  of  the  Literature. Saudi Journal of Business and Management Studies . https://doi.org/10.21276/sjbms Desfiandi, A., Desfiandi, A., & Ali, H. (2017). Composite Stock Price Index (IHSG) Macro Factor in  Investment  in  Stock (Equity  Funds). International  Journal of Economics and Financial Issues .
Desfiandi,  A.,  Fionita,  I., & Ali,  H. (2017).  Implementation of the information  systems  and the  creative  economy  for  the  competitive  advantages  on  tourism  in  the  province  of Lampung. International Journal of Economic Research .
Djojo,  A.,  &  Ali,  H.  (2012).  Information  technology  service  performance  and  client’s relationship  to  increase  banking  image  and  its  influence  on  deposits  customer  banks loyalty (A survey of Banking in Jambi). In Archives Des Sciences .
Eman  Suparman,  “Manajemen  Pendidikan  Masa  Depan”  ,  Seputar  Indonesia,  Minggu,  23 September 2007. Tjiptono, Fandi dan Anastasia Diana. 2000. Total
Grafindo  Persada.  Palmer,  Joy  A  (ed.).  2003.  50  Pemikir  Pendidikan,  dari  Piaget  Sampai Masa Sekarang. Alih bahasa. Farid Assifa. Cet. 1. Yogyakarta : Jendela.
Harini,  S.,  Hamidah,  Luddin,  M.  R.,  &  Ali,  H.  (2020).  Analysis  supply  chain  management factors  of  lecturer’s  turnover  phenomenon. International  Journal  of  Supply  Chain Management .
Limakrisna,  N.,  Noor,  Z.  Z.,  &  Ali,  H.  (2016).  Model  of  employee  performance:  The empirical  study  at  civil  servants  in  government  of  west  java  province. International Journal of Economic Research .
Masydzulhak,  P.  D.,  Ali,  P.  D.  H.,  &  Anggraeni,  L.  D.  (2016).  The  Influence  of  work Motivationand  Job  Satisfaction  on  Employee  Performance  and  Organizational Commitment Satisfaction as an Intervening Variable in PT. Asian Isuzu Casting Center. In Journal of Research in Business and Management .
No, P., Sanusi, A., Desfiandi, A., Ali, H., St, A. B., & Ct, R. A. (2017). PERFORMANCE- BASED  ON  THE  HIGHER  EDUCATION  QUALITY  IN  PRIVATE  COLLEGES. Proeeding MICIMA .
Prayetno,  S.,  &  Ali,  H.  (2017).  Analysis  of  advocates  organizational  commitment  and advocates  work  motivation  to  advocates  performance  and  its  impact  on  performance advocates office. International Journal of Economic Research .
Rachman, S. M. A., & Ali, H. (2016). Divorce without in-between: An empirical study on the failure of mediation in the religious court of sengeti jambi province. Man in India . Rivai, A., Suharto, & Ali, H. (2017). Organizational performance analysis: Loyalty predictors are mediated by work motivation at urban village in Bekasi City. International Journal of Economic Research .
Riyanto,  S.,  Pratomo,  A.,  &  Ali,  H.  (2017).  EFFECT  OF  COMPENSATION  AND  JOB INSECURITY  ON  EMPLOYEE  ENGAGEMENT  (STUDY  ON  EMPLOYEE  OF BUSINESS  COMPETITION  SUPERVISORY  COMMISSION  SECRETARIAT).
International Journal of Advanced Research . https://doi.org/10.21474/ijar01/4139 Rohmat, Kepemimpinan Pendidikan, (Purwokerto: STAIN Press Purwokerto, 2010). Rusdiana,  Konsep  Inovasi  Pendidikan,  (Bandung:  Pustaka  Setia,  2014). Shulhan,  Muwahid,
Model  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru, (Yogyakarta: Teras, 2013).
Sidik,  Firman.  "KONSEP  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  PENDIDIKAN  ISLAM." (2016):  100-114.  Wahjosumidjo,  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik dan Permasalahannya, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003)
Sari,  V.  N.,  &  Ali,  H.  (2019).  PERUMUSAN  STRATEGI  BAGI  UNIVERSITAS  PUTRA INDONESIA  YPTK  PADANG  UNTUK  MERAIH  KEUNGGULAN  BERSAING. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.42 Shobirin,  M.,  &  Hapzi  Ali.  (2019).  STRATEGI  PENGEMBANGAN  INFRASTRUKTUR DALAM  MENINGKATKAN  PELAYANAN  PENUMPANG  DI  BANDAR  UDARA INTERNASIONAL  SOEKARNO  HATTA  CENGKARENG. Jurnal  Ekonomi Manajemen Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i2.66
Silitonga, P. E. S., Widodo, D. S., & Ali, H. (2017). Analysis of the effect of organizational commitment  on  organizational  performance  in  mediation  of  job  satisfaction  (Study  on Bekasi City Government). International Journal of Economic Research .
Sulaeman, A. S., Waluyo, B., & Ali, H. (2019). Making dual procurement and supply chain operations:  Cases  in  the  indonesian  higher  education. International  Journal  of  Supply Chain Management .
Tilaar,  H.A.R.  1999.  Pendidikan,  Kebudayaan  dan  Masyarakat  Madani  Indonesia,  Strategi Reformasi Pendidikan Nasional. Cet. 1. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Widodo, D. S., Silitonga, P. E. S., & Ali, H. (2017). Analysis of organizational performance: Predictors  of  transformational  leadership  style,  services  leadership  style  and organizational  learning:  Studies  in  Jakarta  government. International  Journal  of Economic Research .