https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.28997
ISSN: 2461-0550 (online) | 2337-7895 (print)
How to cite:
Fadila, R. N., Lutfiani, E. A., Ramadiani, I. S., Veronika, N., Rachmanto, D., & Arfinanti, N. (2020). Efektivitas pengelolaan sumber daya sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan . Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (1), 81-88. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.28997

## Efektivitas pengelolaan sumber daya sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan
Riza Nur Fadila, Ega Ayu Lutfiani *, Inneke Salwa Ramadiani, Nanda Veronika, Dwi Rachmanto, Nurul Arfinanti
Pendidikan Matematika, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Jl. Laksda Adisucipto, Caturtunggal, Depok, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta 55281, Indonesia. egaayulutfiani58@gmail.com * Corresponding Author

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Received:
21 December 2019; Revised: 28 July 2020;
Accepted:
1 August 2020

## Keywords
Efektivitas; Mutu pendidikan; Sumber daya sekolah;
Effectiveness ;
Quality of education;
School resources
Efektivitas pengelolaan sumber  daya  sekolah adalah  tingkat pencapaian tujuan pengelolaan  dan  pemanfaatan  sumber  daya  yang  ada  baik  tenaga  pendidik, pendidik, sarana prasarana, dan lain sebagainya untuk mencapai tujuan sekolah serta memiliki lingkungan sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan output yang dihasilkan oleh sekolah dapat bermanfaat bagi masyarakat. Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  pengelolaan  sumber  daya sekolah di SMA Negeri 8 Yogyakarta untuk meningkatkan mutu sekolah. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  wawancara,  observasi,  pengambilan data sekolah, dan studi dokumentasi. Berdasarkan penelitian ini, dapat diketahui bahwa  pengelolaan  sumber  daya  sekolah  di  SMA  Negeri  8  Yogyakarta  sudah efektif.  Keefektifan  sekolah  tersebut  dilihat  dari  kepemimpinan  situasional, program  kemitraan,  program  sekolah,  sarana  prasarana,  pendidik  dan  tenaga pendidik, serta output sekolah.
Effectiveness  of  school  resources  management  is  the  achievement  level  of  the objectives  of  management  and  utilization  of  existing  resources,  both  teaching staff, Educators, Infrastructure facilities, etc. to achieve school goals and have a school  environment  that  supports  learning  activities  and  outputs  produced  by schools can benefit for the society. The purpose of this study was to determine the effectiveness of school resources management in SMA Negeri 8 Yogyakarta  to improve the quality of schools. The method used is a descriptive method with a qualitative approach. The technique of collecting data were interviews, obser- vation, school data collection, and documentation study. Based on this research, it can be known that the learning process at SMA Negeri 8 Yogyakarta has been effective.  The  effectiveness  of  the  school  can  be  seen  from  leadership,  school programs,  partnership  programs,  infrastructure,  educators  and  teaching  staff, and school output.
This is an open access article under the CC-BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya saat ini memiliki dampak yang besar dalam dunia pendidikan. Salah satu dampak tersebut yaitu menyebabkan persaingan yang ketat antar organisasi sekolah. Hal ini menuntut organisasi sekolah untuk melakukan peningkatan mutu sekolah. Mutu  pendidikan  adalah  gambaran  kemampuan  sistem  pendidikan  yang  diarahkan  secara  efektif untuk  meningkatkan  nilai  tambah  faktor  input  agar  menghasilkan  output  yang  setinggi-tingginya (Tilaar,  2008).  Dari  pengertian  tersebut,  mutu  pendidikan  mencakup  gambaran  kemampuan pendidikan di sekolah sesuai dengan standar dan tujuan yang akan dicapai.
Peningkatan mutu sekolah dapat dilakukan dengan pengelolaan sumber daya sekolah secara efektif. Efektivitas berasal dari kata kerja efektif yang memiliki arti dicapainya keberhasilan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai (Humaedi, 2015). Efektivitas adalah tingkat seberapa jauh suatu sistem  sosial  mencapai  tujuannya  Efektivitas  pengelolaan  sumber  daya  sekolah  adalah  tingkat pencapaian tujuan pengelolaan dan pemanfaatan sumber daya yang ada baik tenaga pendidik, tenaga kependidikan, sarana prasarana, dan lain sebagainya untuk mencapai tujuan sekolah serta memiliki lingkungan sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan output yang dihasilkan oleh sekolah dapat bermanfaat bagi masyarakat (Kristiawan, 2017). Dalam hal ini, sumber daya sekolah tersebut meliputi  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  non  manusia.  Sumber  daya  manusia  tersebut meliputi kepala  sekolah,  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan.  Sumber  daya  non manusia meliputi sarana prasarana, lingkungan, program sekolah, dan program lainnya.
Kajian tentang efektivitas sekolah dalam kepemimpinan situasional merupakan salah satu hal yang mendasar dalam pengelolaan sumber daya sekolah lainnya. Hal ini dikarenakan kepemimpinan situasional sekolah yang dipegang oleh Kepala Sekolah. Kepala Sekolah memiliki tanggungjawab dalam  mengatur  dan  mempengaruhi  sekelompok  orang  yang  terlibat  dalam  pendidikan  untuk bekerjasama dalam mencapai tujuan Sekolah. Dari fungsi kepala sekolah tersebut, kepala sekolah bertugas dan bertanggungjawab terhadap keseluruhan kegiatan sekolah baik kegiatan teknis maupun program-program tertentu dengan cara mengelola sumber daya sekolah yang ada agar tujuan sekolah tercapai.  Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  kepala  sekolah  dapat  menciptakan  program- program tertentu yang dapat mencapai tujuan sekolah yang ingin dicapai. Program tersebut dapat berupa  program  kerjasama,  program  peningkatan  pembelajaran,  maupun  program  peningkatan kualitas pendidik dan peserta didik.
Sarana  dan  prasarana  sekolah  merupakan  salah  satu  sumber  daya  sekolah  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Ketersediaan sarana prasarana sekolah merupakan salah satu faktor penunjang dalam pencapaian tujuan sekolah (Rohmawati, 2015). Dalam hal ini, sarana prasarana merupakan perlengkapan dan peralatan penunjang pembelajaran, sehingga dapat mencapai tujuan sekolah. Indikator sarana prasarana dikatakan efektif dalam pemanfaatannya dapat dilihat dari tercapainya tujuan, sarana prasarana yang tersedia, relevan penggunaan antar media dan pembahasan  materi.  Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  merupakan  sumber  daya  manusia  yang memiliki peran penting dalam menciptakan iklim lingkungan yang baik selama proses pembelajaran. Dalam hal ini, pendidik merupakan guru, sedangkan tenaga kependidikan adalah staf bagian tata usaha dan karyawan non pengajar lainnya.  Pendidik dan tenaga kependidikan yang sesuai dengan standar dan melakukan tugasnya secara efektif akan menciptakan proses pembelajaran yang sesuai dengan tujuan sekolah yang akan dicapai.
Ciri  dari  mutu  sekolah  yang  baik  dapat  dilihat  dari  output  sekolah.  Output  yang  baik merupakan  hasil  yang  diperoleh  dari  pengelolaan  sumber  daya  sekolah  secara  efektif  sehingga tercipta karakteristik Siswa yang sesuai dengan tujuan sekolah. contoh dari output sekolah adalah prestasi yang diperoleh siswa baik bidang akademik maupun non akademik. Dari uraian tersebut, untuk  mengetahui  mutu  pendidikan  di  suatu  sekolah,  diperlukan  penelitian  mengenai  tingkat efektivitas pengelolaan sumber daya sekolah. Efektivitas dan mutu pendidikan memiliki beberapa indikator yaitu input (kepala sekolah, guru, pegawai ahli, sarana prasarana, siswa), proses (kegiatan belajar mengajar, manajemen), output (nilai hasil belajar yang memuaskan, tingkat kelulusan), dan outcome (lulusan dapat bekerja di bidangnya) (Kristiawan, 2017).
Ada  beberapa  penelitian  mengenai  pengelolaan  sumber  daya  sekolah  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  seperti  penelitian  yang  berjudul  efektivitas  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana
dalam meningkatkan  mutu  layanan  oleh  Firmansyah (2018),  dan penelitian  berjudul  peningkatan efektivitas pengelolaan sekolah melalui penguatan kemampuan manajerial kepala sekolah oleh Salim (2017).  Dari  beberapa  penelitian  efektivitas  dan  mutu  tersebut,  terdapat  beberapa  indikator  yang disoroti yaitu kepala sekolah, guru, staf, program sekolah, sarana prasarana, dan prestasi siswa. Oleh karena itu, dalam penelitian ini, peneliti menyoroti indikator efektivitas pengelolaan sumber daya sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam 5 indikator, yaitu kepemimpinan situasional, program pembelajaran, program kemitraan, sarana prasarana, pendidik dan tenaga pendidik, serta output yang dihasilkan dari pengelolaan sumber daya sekolah tersebut.
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengelolaan dan pemanfaatan sumber daya yang ada baik sumber daya non manusia seperti lingkungan sekolah, program sekolah, sarana prasarana, dan sumber daya manusia seperti pendidik dan tenaga pendidik, kepala sekolah yang berpengaruh terhadap mutu pendidikan di SMA Negeri 8 Yogyakarta.

## METODE

## Jenis Penelitian
Dalam penelitian efektifitas proses pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMA  Negeri  8  Yogyakarta  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dan  pendekatan  kualitatif. Metode deskriptif adalah suatu metode dalam penelitian mengenai suatu kelompok manusia, objek, sistem pemikiran ataupun suatu peristiwa pada masa sekarang yang bertujuan untuk mendapatkan informasi  mengenai  peristiwa  tersebut  (Sugiarto,  2015).  Sedangkan  pendekatan  kualitatif  adalah pendekatan yang temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya (Wijaya, 2018).

## Waktu dan Tempat
Waktu  penelitian  dilaksanakan  selama  1  (satu)  bulan  dengan  lokasi  di  SMA  Negeri  8 Yogyakarta, Jalan Sidobali Nomor 1, Muja-Muju, Umbulharjo, Kota Yogyakarta. Pemilihan lokasi ini  berdasarkan  pada  beberapa  pertimbangan  yaitu:  1.)  Kualitas  sekolah;  dan  2.)  Keingintahuan peneliti dalam proses pembelajaran yang ditinjau dari berbagai aspek, sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di SMA Negeri 8 Yogyakarta.

## Target atau Sasaran
Penelitian ini mempunyai sasaran untuk mengetahui pengelolaan dan pemanfaatan sumber daya yang ada baik sumber daya non manusia seperti lingkungan sekolah, program sekolah, sarana prasarana, dan sumber daya manusia seperti pendidik dan tenaga pendidik, Kepala Sekolah yang berpengaruh terhadap mutu pendidikan di SMA Negeri 8 Yogyakarta.

## Subjek Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan purpostive  sampling ,  yaitu  penetapan  informan  yang  dapat memberikan informasi dalam penelitian (Sugiarto, 2015). Dalam penelitian ini yang menjadi infor- man adalah wakil kepala sekolah, guru, waka sarana dan prasarana, guru bimbingan konseling, staf tata usaha, dan siswa. Peneliti menetapkan informan tersebut berdasarkan pertimbangan informan yang sesuai dengan objek yang akan diteliti dan anggapan bahwa informan tersebut dapat memberi- kan informasi yang sesuai dengan objek penelitian tersebut.

## Prosedur
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan prosedur pengumpulan data dengan observasi dan  wawancara.  Peneliti  menggunakan  teknik  observasi  untuk  melihat  dan  mengamati  secara langsung lingkungan dan sarana prasarana di SMA Negeri 8 Yogyakarta. Wawancara adalah metode pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  tanya  jawab  langsung  kepada  informan  yang dianggap mengetahui tentang objek yang diteliti untuk memperoleh informasi yang akurat. Dalam
penelitian  ini,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  melakukan  pertemuan  secara  langsung terhadap wakil kepala sekolah, guru, waka sarana dan prasarana, staf tata usaha, guru bimbingan konseling,  dan  siswa.  Wawancara  terhadap  wakil  kepala  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui strategi yang digunakan kepala sekolah untuk mengelola sumber daya sekolah. Wawancara terhadap guru bertujuan untuk mengetahui metode dan teknik pengajaran yang digunakan guru serta tingkat keefektifan sarana prasarana penunjang pembelajaran. Wawancara terhadap staf tata usaha dan guru bimbingan konseling bertujuan untuk memperoleh data sekolah yang dibutuhkan dalam penelitian baik informasi secara lisan maupun hard file . Wawancara terhadap siswa bertujuan untuk mengetahui keefektifan  penggunaan  sumber  daya  sekolah.  Untuk  melengkapi  data  penelitian,  Peneliti mengumpulkan data SMA Negeri 8 Yogyakarta yang diperoleh dari guru bimbingan konseling, staf tata usaha, dan website SMA Negeri 8 Yogyakarta.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat bantu yang digunakan oleh peneliti selama proses penelitian untuk mengumpulkan data agar kegiatan tersebut menjadi sistematis (Arikunto, 2000). Dalam pene- litian  ini  yang  menjadi  instrumen  adalah  peneliti  sendiri  ( human  instrument ),  lembar  observasi, lembar wawancara, dan smartphone . Hal ini dilakukan dengan cara observasi dan wawancara dengan informan yang telah ditetapkan.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik deskriptif kualitatif dengan menggunakan model interaktif dengan melakukan wawancara. Prosedur analisis data dalam penelitian  kualitatif  terdiri  dari  3  (tiga)  alur  kegiatan  yang  berlangsung  secara  bersamaan  yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Reduksi data adalah jenis analisis data yang digunakan  untuk memilih, memilah, membuang, dan menyusun data sehingga didapatkan kesim- pulan yang diverifikasi (Juansah & Emzir, 2016). Reduksi data dapat disebut dengan merangkum dan memilih hal-hal penting atau pokok-pokok dari objek yang diteliti. Data yang telah direduksi, kemudian disajikan dalam bentuk teks yang bersifat naratif dan diagram.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam penelitian ini, peneliti membentuk skema untuk mempermudah pemahaman menge- nai hubungan faktor-faktor pengelolaan sumber daya sekolah dengan efektifivitas dan mutu pendidi- kan. Dalam penelitian mengenai efektivitas pengelolaan sumber daya sekolah untuk mening-katkan mutu  pendidikan  di  SMA  Negeri  8  Yogyakarta,  peneliti  mengklasifikasikan  indikator  efektivitas kedalam 6 indikator seperti pada Gambar 1.
Gamabr 1. Diagram Hubungan Sumber Daya Sekolah, Efektivitas, dan Mutu Pendidikan

## Kepemimpinan Situasional
Kepemimpinan merupakan kemampuan seseorang dalam mempengaruhi sekelompok orang untuk menstruktur dan mengorganisir aktivitas tertentu agar tercapai tujuan bersama. Dalam hal ini, sekolah merupakan organisasi yang memiliki tujuan tertentu yang akan dicapai, sehingga membutuh- kan pemimpin yang dapat mengelola sumber daya sekolah guna mencapai tujuan tersebut. Dalam hal ini, kepemimpinan sekolah dipegang oleh kepala sekolah. Hasil dari pengolahan informasi yang diperoleh dari informan menunjukan bahwa kepala sekolah telah menjalankan tugasnya dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari strategi kepala sekolah dalam mengelola sumber daya manusia terutama pendidik dan tenaga pendidik, serta mengelola sumber daya sekolah non manusia.
Ada beberapa kegiatan pengorganisasian pendidik dan tenaga pendidik di SMA Negeri 8 Yogyakarta,  yaitu  Pigura  (Pengajian  Rutin  Guru  dan  Karyawan),  rapat  dinas,  rapat  pengarahan, diklat rutin dan diklat laboran. Kegiatan pigura (Pengajian rutin guru dan karyawan) bertujuan untuk meningkatkan interaksi dan hubungan antar pendidik dan tenaga pendidik. Tujuan rapat dinas dan rapat pengarahan adalah untuk mengatur dan mengevaluasi program sekolah dan kinerja pendidik dan tenaga pendidik. Diklat rutin dan diklat laboran bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga pendidik agar dapat menjalankan tugasnya secara optimal. Kesimpulan dari penelitian mengenai kepemimpinan situasional, kepala sekolah telah menjalankan tugasnya dengan baik

## Program Kemitraan
Dalam peningkatan mutu pendidikan, SMA Negeri 8 Yogyakarta melaksanakan program kemitraan dengan negara lain baik dalam bidang akademik maupun budaya. Program tersebut  yaitu Sister  School,  American  Field  Service  (AFS),  Appalshop  Amerika  Serikat.  Sister  school  adalah program kegiatan kerjasama yang dilakukan antar sekolah untuk mencapai tujuan tertentu terutama dalam bidang pendidikan, budaya, dan peningkatan kualitas guru serta kepala sekolah antar sekolah. Sister shool di SMA Negeri 8 Yogyakarta meliputi Swan Hill College Australia, Nonsan Deagon High School Korea, Geumo Middle School, dan Gumi South Korea. American Field Service (AFS) adalah program pertukaran pelajar dengan negara lain yang bertujuan untuk saling mengenal antar budaya. Program Appalshop Amerika Serikat adalah program yang memberi kesempatan siswa SMA Negeri 8 Yogyakarta untuk mengenal budaya di Appalachian. Dari keseluruhan program kemitraan yang dilaksanakan oleh SMA Negeri 8 Yogyakarta, pengelolaan dan pelaksanaan program tersebut sudah  baik.  Program kemitraan  tersebut  dapat meningkatkan  kemampuan  dan pengalaman  Siswa dalam beberapa bidang, serta dapat memberikan kesempatan staf sekolah untuk mengembangkan kurikulum maupun cara pengajaran baru.

## Program Pembelajaran
Dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  pembelajaran  di  dalam  kelas, perlu  adanya  pembelajaran  tambahan  diluar  jam  utama  pembelajaran.  Dengan  meningkatnya pemahaman siswa mengenai materi pembelajaran, maka siswa akan lebih menguasai materi tersebut dan materi lainnya yang berkaitan dengan materi tersebut, serta siswa mudah dalam mengerjakan soal-soal ujian. Dalam meningkatkan kualitas siswa di SMA Negeri 8 Yogyakarta, kepala sekolah membuat  beberapa  program  pembelajaran.  Program  pembelajaran  tersebut  merupakan  kegiatan diluar  jam  pembelajaran  utama.  Program  tersebut  yaitu:  kegiatan  klinis  dan  pendalaman  materi. Kegiatan  klinis  adalah  kegiatan  tambahan  diluar  jam  pembelajaran  utama  yang  ditujukan  untuk seluruh siswa di SMA Negeri 8 Yogyakarta baik kelas X, XI, maupun kelas XII. Kegiatan klinis ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi pembelajaran yang ada di kelas. Kegiatan tersebut diawali dengan pembuatan kelompok belajar yang terdiri dari lima sampai dua puluh  siswa.  Setiap  kelompok  menentukan guru  yang  akan memberikan  pembelajaran  dan  wajib menghubungi guru tersebut untuk menentukan waktu pembelajaran.
Pendalaman materi adalah kegiatan pembelajaran tambahan yang wajib untuk seluruh siswa kelas XII. Pendalaman materi bertujuan untuk menyiapkan siswa menghadapi ujian nasional dan penerimaan  Perguruan  Tinggi  Negeri  (PTN)  dengan  cara  mengulas  kembali  materi  dari  kelas  X sampai materi kelas XII. Kegiatan tersebut dilakukan setiap hari senin dan rabu pada pukul 06.30- 07.00 dan pada hari jumat pada pukul 06.45-09.00. Program-program tersebut dilaksanakan dengan
melakukan kerjasama antara kepala sekolah, pendidik, dan siswa. Program pembelajaran tersebut sudah berjalan dengan efektif dan para siswa berpartisipasi secara aktif dalam program tersebut.

## Sarana dan Prasarana
Untuk  sarana  prasarana,  peneliti  memiliki  indikator  efektivitas  sarana  prasarana  yaitu: ketersediaan sarana prasarana utama proses pembelajaran, ruang pendidik dan tenaga pendidik, ruang ibadah, ruang UKS, kantin, dan ruang ekstrakulikuler atau intrakulikuler yang sesuai standar. Sarana prasarana  dikatakan  memenuhi  standar  apabila  dapat  digunakan  dengan  baik  oleh  seluruh  warga sekolah, dapat menunjang proses pembelajaran, penggunaan sarana dan prasarana yang efektif dan tepat sasaran, dapat meningkatkan efisiensi pembelajaran, serta dapat meningkatkan  kenyamanan setiap warga sekolah baik guru, tenaga kependidikan, dan siswa.
Prasarana utama proses pembelajaran di SMA Negeri 8 Yogyakarta meliputi ruang kelas, laboratorium, ruang olahraga, dan ruang perpustakaan. Sarana di ruang kelas sudah efektif dilihat dari ketersediaan alat pembelajaran yang sudah lengkap seperti LCD proyektor, meja, dan kursi, serta alat tambahan yang dapat meningkatkan kenyamanan siswa seperti AC, kipas angin, dan wastafel yang tersedia disetiap ruang kelas. Ruang perpustakaan di SMA Negeri 8 Yogyakarta sudah efektif dilihat dari kelengkapan buku yang ada di perpustakaan, ketersediaan komputer, serta ketersediaan ruang khusus membaca dan rapat. Sarana laboratorium di SMA Negeri 8 Yogyakarta secara keselu- ruhan sudah cukup efektif. Pengelolaan sarana dan prasarana di ruang pendidik dan tenaga kepen- didikan, ruang UKS, dan ruang ekstrakulikuler atau intrakulikuler sudah baik. Akan tetapi keterse- diaan kantin dan ruang ibadah di SMA Negeri 8 Yogyakarta kurang efektif, karena jumlah warga sekolah  yang tidak  sebanding  dengan luas  ruang  ibadah  dan  kantin.  Hal  ini  akan  mempengaruhi tingkat efisiensi pembelajaran.

## Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Dalam  hal  ini,  pendidik  di  SMA  Negeri  8  Yogyakarta  adalah  guru,  sedangkan  tenaga kependidikan  adalah  karyawan  sekolah  seperti  staf  tata  usaha  dan  lainnya.  Setiap  guru  memiliki tugasnya masing-masing  sesuai  bidangnya  seperti  guru  bahasa  Inggris,  guru  olahraga,  guru  bim- bingan konseling, dan lain sebagainya. Setiap guru memiliki peran yang sama dalam meningkatkan mutu pendidikan yaitu mengajarkan dan membimbing siswa menjadi individu yang memiliki penge- tahuan yang luas, memiliki akhlak yang baik, serta bermanfaat untuk masyarakat. Dari informasi yang dihasilkan, pendidik dan tenaga kependidikan di SMA Negeri 8 Yogyakarta sudah efektif dalam menjalankan  tugasnya.  Setiap  guru  mampu  mengajarkan  dan  membimbing  siswa  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  serta  mampu  menjalin  hubungan  yang  baik  antar  wali  murid,  sehingga  dapat mengontrol siswa. Tenaga kependidikan mampu mengorganisasikan dan mengatur segala hal yang mampu menunjang dan meningkatkan pembelajaran dan mutu sekolah.

## Output
Dari hasil informasi yang diperoleh, output dari SMA Negeri 8 Yogyakarta sudah memenuhi indikator mutu sekolah yang baik. Dalam setiap bulan, siswa SMA Negeri 8 Yogyakarta memperoleh juara perlombaan baik dalam tingkat kota, provinsi, maupun tingkat nasional. Hal ini dikarenakan adanya  ekstrakulikuler  yang  dapat  menunjang  prestasi  siswa  seperti English  Study  Club (ESC), Delayot Experiment Team (D’Expert), dan Olimpiade (DSC). Dalam penelitian ini, peneliti melihat tingkat kelulusan selama 3 tahun. Selama 3 tahun, tingkat kelulusan di SMA Negeri 8 Yogyakarta mencapai 100%. Pada tahun 2019, SMA Negeri 8 Yogyakarta memperoleh peringkat 3 hasil Ujian Nasional se-Provinsi DIY. Hasil informasi dari data penerimaan alumnus di Perguruan Tinggi Negeri dan  Perguruan  Tinggi  Swasta selama 3 tahun,  alumnus  SMA  Negeri  8  Yogyakarta  lebih banyak diterima di Perguruan Tinggi Negeri daripada Perguruan Tinggi Swasta. Pada tahun 2017 hingga 2019, alumnus tersebut rata-rata diterima di Universitas Gadjah Mada.

## Pembahasan
Kepemimpinan memiliki makna tuntun atau bina yang merupakan proses mempengaruhi kegiatan seorang atau sekelompok orang agar bekerjasama untuk mencapai tujuan tertentu (Djafri, 2016). Kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam pengelolaan sumber daya sekolah
sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan. Peran kepala sekolah tersebut adalah bertugas dan bertanggungjawab  terhadap  keseluruhan  kegiatan  sekolah  baik  kegiatan  teknis  maupun  program- program tertentu, serta mengkoordinasi pendidik dan tenaga pendidik dalam menjalankan tugasnya (Mawardi, 2017).
Sebagaimana dalam Peraturan Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 Pasal 12 Ayat 1, yang mengemukakan bahwa kepala sekolah memiliki tanggungjawab terhadap semua penyelenggaraan kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah,  pengelolaan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  serta pemeliharaan  sarana  dan  prasarana.  Dengan  kata  lain,  kepala  sekolah  memiliki  peran  untuk mendorong dan mengarahkan semua potensi dan sumber daya sekolah agar sesuai arahannya untuk mencapai  visi  dan  misi  sekolah,  serta  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Indikator  kepemimpinan situasional yang baik di sekolah dapat diamati dalam interaksi yang baik antar warga sekolah, yaitu interaksi  antara  pendidik,  tenaga  kependidikan,  maupun  siswa.  Selain  itu  dapat  dilihat  melalui kerjasama tim yang baik, evaluasi, dan perbaikan kelanjutan.
Kemitraan  merupakan  suatu  kerjasama  formal  antara  individu-individu,  kelompok- kelompok, atau organisasi untuk mencapai tujuan tertentu (Saondi, 2015). Dari pengertian tersebut, kemitraan mengandung aspek kerjasama formal antar individu atau kelompok guna mencapai tujuan tertentu yang saling menguntungkan antara kedua pihak. Dalam hal ini, program kemitraan adalah program atau rencana yang disusun untuk melakukan kerjasama formal baik antar individu maupun kelompok tertentu guna mencapai tujuan tertentu yang saling menguntungkan. Program kemitraan yang dilakukan organisasi sekolah umumnya memiliki tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah tersebut. Program kemitraan di sekolah dapat berupa program kemitraan dengan sekolah lain yang ada di negara tersebut maupun sekolah yang ada di negara lain. Program kemitraan tersebut dilakukan dalam berbagai bidang seperti bidang pendidikan, budaya, penelitian, dan sebagainya
Sarana dan prasaranan merupakan dua hal yang berbeda. Sarana merupakan peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan dalam menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar, sedangkan prasarana adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran (Mulyasa, 2004; Arifin, 2012). Dari definisi tersebut, contoh dari sarana meliputi meja, kursi, dan alat-alat lainnya seperti LCD dan AC, sedangkan contoh dari prasarana yakni tanah sekolah dan taman. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal  39  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  tenaga  pendidik  adalah  tenaga  yang  bertugas melaksanakan admninistrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang  proses  pendidikan  pada  satuan  pendidikan.  Pendidik  adalah  tenaga  profesional  yang bertugas merencanakan, melaksanakan, dan membimbing peserta didik selama proses pembelajaran dikelas,  serta  bertugas  untuk  memberi  penilain  dari  hasil  pembelajaran,  melakukan  penelitian terutama bagi pendidik di perguruan tinggi (Asni, 2015). Dari definisi tersebut, pendidik merupakan orang yang mendidik atau mengelola pembelajaran untuk Siswa, sedangkan tenaga kependidikan merupakan  orang  yang  membantu  jalannya  pendidikan  dengan  cara  mengatur  administrasi, pengawasan, dan pengorganisasian.
Mutu sekolah memiliki hubungan dengan pengelolaan sumber daya sekolah yang efektif (Saondi, 2015). Pengelolaan sumber daya sekolah yang baik dapat menghasilkan output yang baik juga  sehingga dapat  meningkatkan mutu sekolah (Sunaengsih,  2017). Output sekolah  merupakan hasil dari sistem pengelolaan sumber daya sekolah. Dalam penelitian ini, peneliti memiliki indikator output dari mutu sekolah yang baik dalam tiga indikator, yaitu: prestasi yang diperoleh siswa baik di bidang akademik maupun non akademik, tingkat kelulusan, dan penerimaan alumnus di Perguruan Tinggi Negeri dan Perguruan Tinggi Swasta.

## SIMPULAN
Berdasarkan data dan hasil analisis dalam penelitian ini, pengelolaan sumber daya sekolah di  SMA  Negeri  8  Yogyakarta  sudah  cukup  efektif  terutama  dalam  kepemimpinan  situasional, program pembelajaran, program kemitraan, sarana prasarana, pendidik dan tenaga pendidik, serta output . Akan tetapi ada beberapa sarana prasarana yang harus ada peningkatan, seperti sarana di dalam laboratorium bahasa, perluasan kantin, dan ruang ibadah. Luas kantin dan ruang Ibadah belum sesuai  dengan  jumlah  warga  sekolah.  Pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa  kepemimpinan
situasional,  program  pembelajaran,  program  kemitraan,  sarana  prasarana,  pendidik  dan  tenaga kependidikan, serta output memiliki peran yang penting dalam peningkatan mutu pendidikan. Mutu pendidikan  akan meningkat  jika semua sumber  daya tersebut  dapat  dikelola  secara efektif. Mutu pendidikan SMA Negeri 8 Yogyakarta sudah baik sesuai dengan akreditasi yang dikeluarkan oleh Badan Akreditasi Sekolah (BAS) dengan nilai akreditasi A.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, B. (2012). Manajemen sarana dan prasarana sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Arikunto, S. (2000). Manajemen penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Asni,  A.  (2015).  Efektifitas  proses  belajar  mengajar  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  13  Gugus  II Kecamatan  Palu  Selatan  Kota  Palu. Katalogis , 3 (8),  167-175.  Retrieved  from http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/Katalogis/article/view/6408/5099
Djafri, N. (2016). Manajemen kepemimpinan kepala sekolah (Pengetahuan manajemen, efektivitas, kemandirian keunggulan bersaing dan kecerdasan emosi). Yogyakarta: Deepublish.
Firmansyah,  T.  (2018).  Efektivitas  pemnafaatan  sarana  dan  prasarana  dalam  meningkatkan  mutu layanan. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan , 2 (3), 179-184.
doi: https://doi.org/10.17977/um025v2i32018p179
Humaedi,  M.  A.  (2015). Etnografi  bencana:  Menakar  peran  para  pemimpin  lokal  dalam pengurangan resiko bencana . Yogyakarta: LKiS Yogyakarta.
Juansah,  D.  E.,  &  Emzir, E.  (2016).  The Implementation  of cooperative principle  in  class  group discussion. IJLECR ( International Journal Of Language Education and Culture Review ),
2 (1), 27-32. doi: https://doi.org/10.21009/IJLECR.021.03
Kristiawan, M. (2017). Manajemen pendidikan . Sleman: Deepublish.
Mawardi,  M.  (2017).  Efektifitas  sekolah  di  Kabupaten  Aceh  Tengah  antara  kepemimpinan situasional  dan  budaya  sekolah. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 24 (2),  104-113. doi: https://doi.org/10.17509/jap.v24i2.8298
Mulyasa,  E.  (2004). Manajemen  berbasis  sekolah,  konsep,  strategi  dan  implementasi (6 th ed.). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Presiden Republik Indonesia. (1990). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar .
Presiden  Republik  Indonesia.  (2003). Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  39  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Rohmawati,  A.  (2015). Efektifitas  pembelajaran . Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 9 (1),  15-32. doi: https://doi.org/10.21009/JPUD.091.02
Salim, N. A. (2017). Peningkatan efektivitas pengelolaan sekolah melalui penguatan kemampuan manajerial kepala sekolah. JMSP (Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan) , 2(1), 8-16. doi: https://doi.org/10.17977/um025v2i12017p008
Saondi, O. (2015). Konsep-konsep dasar menjadi sekolah unggulan . Yogyakarta: Deepublish.
Sugiarto, E. (2015). Menyusun proposal penelitian kualitatif . Yogyakarta: Suaka Media.
Sunaengsih, C. (2017). Buku ajar pengelolaan pendidikan . Sumedang: UPI Sumedang Press.
Tilaar,  A.  S.  (2008). Analisis  kebijakan  pendidikan  suatu  pengantar .  Bandung:  Remaja  Roesda Karya.
Wijaya,  H.  (2018). Analisis  data  kualitatif  ilmu  pendidikan  teologi .  Makasar:  Sekolah  Tinggi Theologia Jaffray.