## PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA TEKS ANEKDOT MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO PADA KELAS X DI SMK MA’ARIF NU
DORO
Fildzah Shabrina Ramadhani 1 , dan Fahrudin Eko Hardiyanto 2
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pekalongan. fildzahshabrina007@gmail.com dan fahrudineko2@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  teks  anekdot  menggunakan  media video  pada  siswa  kelas  X  di  SMK  Ma’arif  NU  Doro.  Rumusan  permasalahan  ini  adalah  bagaimanakah  pembelajaran k eterampilan berbicara teks anekdot pada siswa kelas X di SMK Ma’arif NU Doro. Sehingga metode yang digunakan untuk memecahkan permasalahan tersebut dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif. Sumber data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  data primer  dan  data  sekunder.  Untuk  data  perimer  meliputi  wawancara  dan  modul  ajar,  sedangkan data  sekunder  meliputi  data  nilai,  hasil  video,  dan  dokumentasi  proses  pelaksanaan  penelitian.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran keterampilan berbicara teks anekdot menggunakan media video di kelas X TKJ 2 berjalan dengan lancar dan sebagian peserta didik  mendapatakan  nilai diatas  KKM. Pembelajaran  keterampilan ini digunakan  untuk  melatih  kemampuan  keterampilan  berbicara  peserta  didik  dalam  menyampaikan  sebuah  aspirasi dikalangan  masyarakat  menggunakan  media  video  melalui  media  sosial  yaitu  TikTok.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Kata Kunci : keterampilan berbicara, media video, dan teks anekdot.

## Abstrack
Tihis  research  aims  to  describe  the  learning  of  anecdotal  text  speaking  skills  using  video  media  for  class  X students  at  SMK  Ma’arif  NU  Doro.  The  solution  to  this  problem  is  how  to  teach  anecdotal  text  speaking  skill  to  class  X students at Ma’arif NU Doro Vocational School. So, the method used to solve this problem uses a qualitative descriptive method. The data sources used in this research are primary data and secondary data. Primary data includes interviews and teaching  modules,  while  secondary  data  includes  value  data,  video  result,  and  documentation  of  the  research implementation process. The results of this research show that the implementation of learning anecdotal text speaking skill using video media in class X TKJ 2 went smoothly, and some students got scores above the minimum completeness criteria. These learning skills are used to train students’ speaking skills in coveying aspirations among the public using video media via  social  media,  namely  TikTok.  Data  collections techniques  in  this  research  are  observation,  interviews,  and documentation.
Keywords: speaking skill, video media, and anecdote text.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan metode pendidik untuk merubah perilaku seorang peserta didik menjadi lebih baik. Melalui pendidikan, suatu negara mampu menciptakan tenaga kerja manusia yang bermutu. Pendidikan  menjadi  tolak  ukur  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  dalam kegiatan  belajarnya  baik  itu  di  sekolah,  di  rumah,  atau  bahkan  di  lingkungan  masyarakat  melalui kegiatan pembelajaran.
Minat belajar peserta didik dapat dipengaruhi secara positif melalui kegiatan pembelajaran yang menarik  dan  menyenangkan.  Pembelajaran  adalah  kegiatan  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam mempelajari  sebuah  materi. Dengan  demikian,  pembelajaran  memiliki  pengaruh  dalam  proses
berkembangnya kemampuan peserta didik yang dilihat melalui ranah kognitif dan psikomotorik. Kedua ranah tersebut dapat menjadi pedoman dalam menuangkan ide atau gagasan yang dimiliki oleh peserta didik melalui keterampilan berbahasa.
Terdapat  empat  keterampilan  berbahasa  yang  perlu  dimiliki  oleh  setiap  individu,  yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keterampilan tersebut saling berkaitan satu sama  lain  untuk  mengembangkan karakter  dan  kemampuan  sosial  peserta  didik.  Keterampilan berbahasa  menjadi  acuan  dalam  proses  berkembangnya  anak  dalam  belajar.  Salah  satu  keterampilan berbahasa  yang  penting  adalah  keterampilan  berbicara.  Keterampilan  berbicara  bertujuan  untuk menyampaikan pendapat secara bebas melalui hak suara yang dimiliki sebagai bentuk menyampaikan informasi kepada pendengar.
Berbicara merupakan cara komunikasi seseorang untuk mengutarakan pendapatnya melalui kata atau  kalimat  yang  diucapkan.    Harmer  (1983,  dalam  Melasarianti  2018:  24)  mengungkapkkan  bahwa berbicara  merupakan  alat  komunikasi  yang  alami  antara  anggota  masyarakat  untuk  mengungkapkan pikiran  dan  dan  sebagai  sebuah  bentuk  tingkah  laku  sosial.  Melalui  keterampilan  ini,  peserta  didik dapat melatih kemampuan dalam menyampaikan pendapat dengan percaya diri. Keterampilan berbicara sangat berpengaruh pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu teks anekdot.
Anekdot  adalah  sebuah  cerita  singkat  yang  didalamnya  terdapat  rumor  dan  bertujuan  untuk menyindir atau mengkritik seseorang secara halus. Menurut Nisone (2018: 43, dalam Ningtyas 2021: 2) teks  anekdot  adalah  sebuah  cerita  singkat  dan  lucu  atau  menarik,  yang  mungkin  menggambarkan kejadian atau orang sebenarnya. Biasanya, didalam teks anekdot tokoh  yang diceritakan adalah tokoh terkenal atau tokoh masyarakat yang ceritanya berdasarkan fakta serta mengandung pesan moral yang ingin  disampaikan  kepada  para  pembaca.  Struktur  teks  anekdot  meliputi orientasi,  komplikasi,  dan evaluasi (Komariah, 2021: 48).
Kegiatan  pembelajaran  didalam  kelas  tidak  luput  dengan  media  pembelajaran,  yang  berfungsi sebagai alat bantu pendidik dalam menyampaikan materi pembelajaran yang sedang dipelajari kepada peserta  didik.  Dengan  adanya  media  pembelajaran,  peserta  didik  tidak  hanya  memahami  materi  saja tetapi  juga  dapat  mengasah  keterampilannya  menjadi  pribadi  yang  kreatif  dan  inovatif.  Teks  anekdot dalam  pembelajaran  tidak  hanya  dijelaskan  melalui  metode  ceramah  saja,  tetapi  harus  dilakukan dengan  praktik  berbicara  agar  peserta  didik  lebih  memahami  bagaimana  cara  beranekdot.  Kegiatan pembelajaran tersebut dapat melalui pembuatan video, kemudian video tersebut dapat dijadikan media pembelajaran  di  sekolah. Dengan  adanya  media  pembelajaran,  pendidik  dapat  terbantu  saat  proses kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  di  kelas  terutama  dalam  menjelaskan  sebuah  materi  kepada
peserta didik. Menurut (Sudjana dan Ahmad 2010, dalam Maulani, dkk 2022: 20) mengatakan bahwa media  pembelajaran  bertujuan  untuk  meminimalisir  penyampaian  materi  pembelajaran, membantu siswa  memahami  materi  pembelajaran,  sehingga  menjadi  lebih  mudah  dan  efisien  serta  tercapainya pembelajaran yang efektif.
Media  pembelajaran  terdiri  dari  tiga  kategori,  yakni  audio,  visual,  dan  audiovisual.  Ketiga kategori tersebut dapat menentukan gaya belajar anak dengan cara berbeda, salah satunya adalah media audiovisual. Menurut  Anitah  (2010:  55)  media  audiovisual  adalah  media  yang  menunjukkan  unsur auditif (pendengar) maupun visual (penglihatan), jadi dapat dipandang maupun didengar suaranya.
Penggunaan  media  audiovisual  menjadi  alternatif  untuk  mencegah  peserta  didik  merasa  bosan dan  jenuh  selama  proses  pembelajaran.  Jenis  media  audiovisual  yang  sering  digunakan  adalah  video. Video dapat menggambarkan suatu proses secara tepat dan dapat dilihat secara berulang-ulang, video juga  mendorong  dan  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  tetap  melihatnya  (Arsyad  2011,  dalam Maulani 2022: 19-20). Suatu peristiwa atau kejadian yang terekam dan dapat diputar secara berulang- ulang  disebut  dengan  video.  Video  mampu  merekam  peristiwa  secara  jelas,  baik  dari  segi  kualitas gambar  dan  suara.  Dengan  menggunakan  media  video,  peserta  didik  diharapkan  mampu  berkreasi dalam  mengasah  kreativitas  dan  paham  akan  anekdot. Selain  itu,  menurut  Batubara  (2022:  158) penggunaan video dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, membantu siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran,  kemandirian  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran, dan meningkatlan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
Peneliti memilih  judul  “Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Teks  Anekdot  Menggunakan Media  Video”  untuk  mengkaji  bagaimanakah  penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran keterampilan  berbicara  pada  materi  teks  anekdot  di  SMK  Ma’arif  NU  Doro.  Peneliti  memilih  media video karena perkembangan zaman sudah modern, teknologi era globalisasi sudah canggih serta peserta didik  gen  z  seperti  sekarang  ini  lebih  cenderung  suka  membuat  dan  mengedit  video  menggunakan aplikasi  yang  telah  tersedia  secara  gratis.  Kemudian  alasan  peneliti  memilih  keterampilan  berbicara karena  peneliti  ingin  tahu  sudah  berapa  jauh  peserta  didik  dalam  melatih  penlafalannya  dalam  hal mengekspresikan  sesuatu  terutama  mengenai  anekdot.  Peneliti  berharap  dengan  penggunaan  media video  dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara  ini  peserta  didik  jadi  lebih  percaya  diri  untuk mengutarakan pendapatnya melalui materi anekdot.
Berdasarkan uraian latar belakang  yang telah disampaikan, maka peneliti ingin mengkaji secara mendalam  dengan  judul  “Pembelajaran  Keterampila n  Berbicara  Teks  Anekdot  Menggunakan  Media Video Pada Kelas X di SMK Ma’ari NU Doro”. Melalui penelitian tersebut peneliti sadar bahwa proses
pembelajaran  tidak  lepas  dari  media  pembelajaran  dan  keterampilan  berbicara  yang  dimiliki bermanfaat untuk masa yang akan datang bagi peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif digunakan  untuk  memberikan  gambaran  atau  mendeskripsikan  suatu  proses  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  pendidik  dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara  teks  anekdot  dengan menggunakan media video. Sementara itu, penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang yang dialami oleh subjek penelitian dengan cara deskripsi dalam bentuk kata- kata  dan  bahasa  (Moleong,  2009:  6).  Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Ma’arif  NU  Doro, dikarenakan  sekolah  tersebut  memiliki  wadah  untuk  peserta  didik  dalam  menggunakan  media pembelajaran berupa video. Sedangkan data penelitian yang digunakan didapatkan melalui subjek yaitu pendidik yang mengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia dan peserta didik kelas X TKJ 2 di SMK Ma’arif  NU  Doro.  Alasan  peneliti  mengambil  data  di  kelas  X  TKJ  2  karena  kelas  tersebut  peserta didiknya aktif bertanya dan memiliki kecepatan dalam memahami materi. Untuk data primer meliputi wawancara dan modul ajar, sedangkan data sekunder meliputi data nilai, hasil video, serta dokumentasi proses  pelaksanaan  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Proses  analisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  peneliti  mengambil  data  yang  diperoleh  melalui observasi  dan  dokumentasi.  Sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai,  pendidik  tentunya  telah mempersiapkan  modul  ajar,  dikarenakan  modul  ajar  tersebut  merupakan  rangkaian  kegiatan pelaksanaan  pembelajaran  yang  didalamnya  meliputi  kegiatan  awal  pelaksaan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan akhir pelaksanaan. Selain itu, pendidik juga telah menyediakan sumber belajar  yang penting dan tentunya akan dipakai dalam kegiatan pembelajaran yaitu berupa buku paket, lembar kerja peserta didik,  serta  internet  yang  digunakan  untuk  mencari  referensi  teks  anekdot.  Untuk  kompetensi  awal yang  tercantu  didalam  modul  ajar  salah  satu  adalah  peserta  didik  mampu  mengidentifikasi  tentang struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  anekdot  serta  pesera  didik  mampu  menghasilkan  sebuah  karya mengenai teks anekdot.
Pada tahap awal observasi peneliian dilakukan, peneliti melakukan wawancara dengan salah satu pendidik yang mengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu Ibu Tri Wahyuni, S.Pd., mengatakan bahwa penggunaan media video yang dilakukan oleh peneliti berpengaruh dalam proses pembelajaran,
karena  kurikulum  yang  digunakan  sekarang  yaitu  Kurikulum  Merdeka  (KM).  Hal  tersebut  tentunya sudah dipersiapkan secara matang oleh peneliti dengan menyesuaikan kurikulum yang digunakan pada peserta  didik  kelas  X.  selain  itu,  pendidik  juga  memberikan  saran  dan  masukan  kepada  peneliti mengenai media video yang digunakan dalam materi anekdot sebagai kajian penelitiannya yaitu ketika memberikan  tugas  kepada  peserta  didik,  sebaiknya  jangan  terlalu  ditekan  untuk  menjadi  sempurna, karena setiap peserta didik memiliki karakter yang berbeda-beda. Dengan demikian, sebagai pendidik seharusnya  membebaskan  peserta  didik  untuk  menjadi  kreatif  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimilkinya  dalam  hal  apapun  termasuk  membuat  tugas,  sehingga  peserta  didik  menjadi  termotivasi dalam mengerjakan sesuatu dan ingin mendapatkan nilai yang maksimal lagi.
Selanjutnya  hasil  observasi  pembelajaran  secara  tatap  muka  yang  dilakukan  di  kelas  X  TKJ  2 yang  berjumlah  30  peserta  didik,  19  peserta  didik  perempuan,  dan  11  peserta  didik  laki-laki,  terlihat bahwa  pada  awal  pembelajaran,  peserta  didik  siap  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat dari  peserta  didik  sudah  duduk  ditempatnya  masing-masing  untuk  mendengarkan  penjelasan  dari pendidik terkait struktur dan kaidah kebahasaan teks anekdot dan antusias menjawab pertanyaan serta berpatisipasi  dalam  memilih  tema  untuk  pembuatan  naskah  anekdot  yang  nantinya  akan  dijadikan video sebagai tugas projek akhir dari materi teks anekdot.
Pada bagian inti pembelajaran peserta didik terlihat bersemangat dalam mencari referensi sebagai contoh  pembuatan  naskah  anekdot  serta  konsep  pembuatan  video  sebagai  tugas  projek  akhir,  hal  ini terlihat dari masing-masing peserta didik dalam setiap kelompok saling berdiskusi dan mengutarakan pendapatnya. Selanjutnya pada kegiatan presentasi berlangsung, beberapa peserta didik aktif bertanya, ada  juga  beberapa  peserta  didik  yang  kebingungan  dalam  mengidentifikasi  struktur  dan  kaidah kebahasaan, hal ini dikarenakan penyampaian setiap kelompok kurang jelas dan naskah anekdot terlalu panjang,  serta  ada  juga  yang  masih bingung  dengan  konsep  video  yang  akan  dibuat.  Peserta  didik sangat  kreatif  dalam  menyusun  konsep  pembuatan  video  anekdot  dengan  menambahkan  gambar  atau video lucu (bisa disebut dengan meme) dalam pembuka awal video (opening).
Kemudian  pada  bagian  akhir  pembelajaran  pendidik  melakukan  refleksi  dengan  memberikan pertanyaan  terkait  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan,  lalu  pendidik  memberikan  motivasi  serta ucapan  terima  kasih  kepada  peserta  didik.  Pendidik  mengingatkan  kembali  mengenai  projek  akhir berupa membuat video anekdot secara berkelompok dengan durasi maksimal tiga menit dan diunggah secara  perwakilan  di  akun  TikTok  dengan  batas  maksimal  sesuai  yang  ditentukan  ,  lalu  kegiatan pembelajaran ditutup dengan salam.
Pembelajaran  keterampilan  berbicara  teks anekdot  merupakan  keterampilan  yang  melibatkan kejelasan  suara  dalam  pengucapan,  sehingga  ekspresi  dan  gestur  merupakan  salah  satu  faktor pendukung  keterampilan  ini  terjadi  dalam  menyampaikan  sebuah  kritikan.  Selain  itu,  pembelajaran keterampilan  berbicara  teks  anekdot  pada  hasil  penelitian  yang  diperoleh  memerlukan  suatu  media untuk  mendukung  keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  video,  sebagaimana  suara  dan  gambar  ditampilkan  secara  bersamaan. Pengaruh  dari  penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran  terlihat  pada  hasil  belajar  peserta  didik, khususnya  pada  keterampilan  berbicara  teks  anekdot.  Hasil  belajar  tersebut  diperoleh  melalui  projek akhir  atau  tugas  praktik  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Keterampilan  berbicara  teks  anekdot menggunakan media video pada peserta didik disajikan pada rubrik dengan meliputi indikator sebagai berikut.
Tabel 1. Rubrik Analisis Video Anekdot No. Aspek video anekdot yang dinilai Skor Bobot 1. Tahap Perencanaan  Membuat rancangan kerangka 8 (1-8) 20% 2. Tahap Pelaksanaan  Membuat video anekdot a. Pengambilan gambar
b. Kejelasan suara c. Isi cerita 12 4 (1-4) 4 (1-4) 4
(1-4) 55%
3. Tahap Pelaporan Hasil  Mengumpulkan  hasil video anekdot di media 10 (1-10) 25%

## sosial yaitu tiktok
Total Skor 30 100
Berikut  adalah  hasil  keterampilan  berbicara  teks  anekdot  yang  didapatkan  peserta  didik menggunakan media video dengan kategori sesuai nilai yang dicapai.
Tabel 2. Kategori Data Nilai Peserta Didik Kategori Keterangan Jumlah Peserta Didik Sangat baik (86-100) A 5
Baik (71-85) B 8
Cukup (55-70) C 0
Kurang
(< 55)
D 0
Berdasarkan  data  dalam  tabel  diatas  menujukkan  bahwa  tidak  ada  peserta  yang  berada  dalam kategori  cukup  atau  kurang,  sehingga  terlihat  bahwa  penggunaan  media  video  pada  pembelajaran keterampilan berbicara teks anekdot pada peserta didik kelas X di SMK Ma’a rif NU Doro berpengaruh. Data  tersebut  didapatkan  melalui  dokumentasi  yang  dimiliki  pendidik  dengan  cara  rekapitulasi  data peserta  didik  yang  mengumpulkan  projek  akhir  video  anekdot  sebanyak  13  peserta  didik  dari  tiga kelompok yang mempunyai nilai dengan kategori baik sekali dan baik. Selain itu, peserta didik berhasil mencapai nilai KKM (Kriteria Ketentuan Maksimal) yang telah ditentukan sekolah dengan jumlah nilai sebesar  75.  Sehingga  urgensi  penelitian  ini  berupa  kompilasi  video  anekdot  SMK  Ma’arif  NU  Do ro yang  diunggah  oleh  peneliti  melalui  media  sosial  yaitu  YouTube,  dengan  link  sebagai  berikut https://youtu.be/BvGO6wGPUWk?si=CwQn6uxiOqpha8p .  Penggunaan  media  pembelajaran  video  ini membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi  teks  anekdot  dengan  baik.  Dengan  demikian, penggunaan  media  ini  dapat  melatih  kemampuan  keterampilan  berbicara  secara  percaya  diri  serta mengembangkan kreativitas dan inovasi dalam menciptakan sebuah ide atau imajinasin yang dimiliki
oleh peserta didik. Dengan media ini, peserta didik juga dapat belajar mengenai menyampaikan sebuah kritikan kepada publik dengan menggunakan teknologi yang sudah ada di era sekarang ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran keterampilan berbicara teks anekdot  menggunakan  media  video  berjalan  sesuai  yang  diharapkan  oleh  pendidik  yaitu  dengan membuat  rencana  kegiatan  pembelajaran  melalui  modul  ajar  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Dimulai dengan  pendidik  menyiapkan  sumber  belajar  dan  memberikan  penjelasan  terkait  struktur  dan  kaidah kebahasaan teks  anekdot, kemudian dilanjutkan dengan pembuatan naskah anekdot dan konsep video sebagai tugas projek akhir serta presentasi yang dilakukan masing-masing kelompok secara bergantain. Untuk  hasil  pembelajaran  keterampilan  berbicara  teks  anekdot  yang  dilakukan  peserta  didik berpengaruh,  hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  tingkat  kreativitas  yang  luar  biasa  serta  pemahaman terhadap isi cerita anekdot  yang didalamnya mengandung struktur dan kaidah kebahasaan. Selain  itu, sebagian peserta didik telah mencapai nilai KKM yang telah ditentukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri. (2010). Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.
Batubara, Hamdan, Husein. (2022). Media Pembelajaran Digital. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Dhuha,  Syamsi. (2023). Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Menggunakan  Media  Animasi  pada Materi Teks Cerita Fantasi Siswa Kelas VII SMPN 1 Kuala. Jurnal Ilmiah Mahasiswa, 4(1), 3- 4.
Fakhriyana,  Dina  dan  Riayah,  Salma. (2021). Optimalisasi  Pembelajaran  dalam  Jaringan  (Daring)
dengan  Media  Pembelajaran  Video  Interaktif  terhadap  Pemahaman  Matematid  Siswa.  Jurnal Pendidikan Matematika Kudus, 4(1), 23.
Hasan, Muhammad, dkk. (2021). Media Pembelajaran. Klaten: Tahta Media Group.
Kansil, Sonia, S, Mumu, Selviane, E, dan Pangemanan, Nontje, J. (2022). Kemampuan Menulis Teks
Anekdot Menggunakan Media Audiovisual pada Siswa Kelas IX SMP Katolik St. Fransiskus De Salles Kokoleh. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Seni, 2(12), 1889-1892.
Komariah, Pipit, Dwi. (2021). Bahasa Indonesia untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Mailani,  Okarisma,  dkk. (2022). Bahasa  Sebagai  Alat  Komunikasi  dalam  Kehidupan  Manusia.
Kampret Journal, 1(2), 2.
Maulani,  Siska,  dkk. (2022). Analisis  Penggunaan  Video  sebagai  Media  Pembelajaran  Terpadu terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Teknologi Indonesia, 2(1), 19-20.
Melasarianti,  Lalita. (2018). Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Melalui  Metode  Debat  Plus  pada Mata Kuliah Berbicara. Jurnal Ilmiah Lingua Idea, 9(1), 24.
Moleong, Lexy, J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ningtyas,  Ajeng,  Hani. (2021). Menulis  Teks  Anekdot  pada  Siswa  SMK. Skripsi (tidak  diterbitkan).
Lampung: Universitas Muhammadiyah Pringsewu.
Pratiwi,  Nuning,  Indah. (2017). Penggunaan  Media  Video  Call  dalam  Teknologi  Komunikasi.  Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial, 1(2), 211-212.
Rizka,  Widya,  Budianti,  Yusnaili,  dan  Kusumawati,  Tri,  Indah. (2021). Implementasi  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tito (Time Token) terhadap Keterampilan Berbicara Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas III-A SDN 25 Bilah Hilir Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Nizhamiyah, XI(2). 58-59.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Supriyati, Ika. (2020). Penerapan Metode Diskusi dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara pada Siswa Kelas VIII MTSN 4 Palu. Jurnal Bahasa dan Sastra, 5(1), 108-109.
Widyatnyana, K, N, dan Rasna, I, W. (2021). Penerapan Model Dicovery Learning pada Materi Teks Cerpen  dengan  Menggunakan  Media  Canva  For  Education.  Jurnal Pendidikan  dan Pembelajaran Bahasa, 10(2), 231-232.