Saliha : Jurnal Pendidikan dan Agama Islam Volume 7 No. 1. Januari 2024 ISSN: 2614-1388; E-ISSN: 2622-7479 DOI: 10.54396/saliha.v7i1.987

## Problematika Guru Sejarah Kebudayaan Islam Dalam Penerapan Media
Pembelajaran di MTs Negeri 2 Surakarta
1 Priyangga Nur Oktaviola, 2 Hafidz 1,2 Universitas Muhammadiyah Surakarta
1 g000200150@student.ums.ac.id, 2 haf682@ums.ac.id
Abstract: This  research  investigates  the  problems  faced  by  Islamic cultural history teachers in implementing learning media at MTs Negeri 2  Surakarta.  Learning  media  has  an  important  role  in  increasing  the effectiveness  of  learning  the  history  of  Islamic  culture.  However,  this research identified several problems faced by teachers in the development and  use  of  learning  media.  This  research  uses  qualitative  research methods  and  relies  on  sources  such  as  scientific  journals,  scientific articles, and interviews related to this issue. The results of the research identified  several  main  problems,  including  a  lack  of  teacher  skills  in developing and utilizing learning media that is appropriate to learning objectives, a lack of understanding of the various types of media that can be used, limited knowledge about the use of technology in learning, and a lack of creativity and innovation in the use of media for learning. learning the  history  of  Islamic  culture.This  study  provides  an  important understanding  of  the  role  of  learning  media  in  learning  the  history  of Islamic  culture  and  proposes  solutions  to  overcome  the  problems identified. Solutions include teacher training and development, increased creativity and innovation, better resources and references, more effective use of technology, mentoring, collaboration, evaluation, and feedback. By implementing  these  steps,  it  is  hoped  that  Islamic  cultural  history teachers can improve the quality of their learning through the use of more effective learning media.
Keywords: Problematic, Learning Media
Abstrak: Penelitian  ini  menginvestigasi  problematika  yang dihadapi oleh guru sejarah kebudayaan Islam  dalam penerapan media  pembelajaran  di  MTs  Negeri  2  Surakarta.  Media pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam.  Namun, penelitian ini mengidentifikasi beberapa masalah yang dihadapi oleh  guru-guru  dalam  pengembangan  dan  penggunaan  media pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif dan mengandalkan sumber-sumber seperti jurnal ilmiah, artikel ilmiah, dan wawancara yang berkaitan dengan masalah ini. Hasil  penelitian  mengidentifikasi  beberapa  masalah  utama, termasuk kurangnya keterampilan guru dalam mengembangkan dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  kurangnya  pemahaman  tentang  berbagai
jenis  media  yang  dapat  digunakan,  keterbatasan  pengetahuan tentang  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran,  dan kurangnya  kreativitas  dan  inovasi  dalam  penggunaan  media untuk  pembelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam.  Studi  ini memberikan  pemahaman  yang  penting  tentang  peran  media pembelajaran dalam pembelajaran sejarah kebudayaan Islam dan mengusulkan solusi untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi. Solusi termasuk pelatihan dan pengembangan guru, peningkatan kreativitas dan inovasi, sumber daya dan referensi yang lebih baik, pemanfaatan teknologi yang lebih efektif, mentoring, kolaborasi, evaluasi,  dan  umpan  balik.  Dengan  mengimplementasikan langkah-langkah ini, diharapkan guru sejarah kebudayaan Islam dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  mereka  melalui penggunaan media pembelajaran yang lebih efektif Kata Kunci: Problematika, Media Pembelajaran

## Pendahuluan
Media  pembelajaran  telah  menjadi  elemen  yang  sangat  penting dalam  proses  pendidikan. 1 Selain  itu,  unsur-unsur  lain  seperti  model pengajaran, metode, isi pelajaran, dan lain sebagainya juga memiliki peran yang  krusial.  Penggunaan  media  dalam  setiap  tahap  pembelajaran  bukan hanya menjadi kebutuhan, melainkan juga merupakan kewajiban bagi setiap guru. Signifikansi penggunaan media dalam pembelajaran telah ditegaskan oleh  sejumlah  ahli  pendidikan.  Menurut  Abdullah,  media  pembelajaran memiliki peran yang sangat penting dalam proses belajar mengajar di era saat ini.  Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  elemen  kunci  dalam  dunia pendidikan  di  sekolah,  dan  ia  menjadi  strategis  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien. 2
Rusman  juga  mengemukakan  bahwa  penggunaan  media  dalam pembelajaran memiliki beberapa peran yang sangat penting. Pertama, media pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  adanya media  pembelajaran,  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  interaktif, sehingga siswa cenderung lebih bersemangat dalam proses belajar.
Selain itu, media pembelajaran memiliki peran dalam memperjelas dan menyederhanakan konsep yang bersifat abstrak. Dengan menggunakan visualisasi atau representasi konkret melalui media, siswa dapat lebih mudah
1 Zakarya, Hafidz, Martaputu, Husna Nashihin. Peran Guru Pendidikan Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  di  SMA Muhammadiyah 1 Surakarta. Pendidikan Agama Islam (PAI) Dalam Kurikulum Nasional, Vol.2, No. 2 (2023): hal. 1–13.
2 Abdullah, R. Pembelajaran dalam Perspektif Kreativitas Guru dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal , Vol. 4, No. 4 (2016).
memahami  konsep-konsep  yang  mungkin  sulit  dipahami  hanya  melalui penjelasan verbal.
Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan daya serap siswa terhadap materi pelajaran. 3 Informasi yang disampaikan melalui media cenderung lebih mudah dicerna dan dipahami oleh  siswa.  Pandangan  ini  menegaskan  pentingnya  penggunaan  media sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  hasil  yang lebih efektif. 4
Sejalan dengan pendapat Suryani, penggunaan media juga memiliki potensi  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa,  serta  membantu siswa  meningkatkan  pemahaman  mereka.  Media  pembelajaran  dapat menghadirkan  informasi  dengan  cara  yang  menarik  dan  dapat  dipercaya, menyederhanakan  proses  penafsiran,  dan  mengemas  presentasi  informasi dengan lebih efektif.. 5
Penggunaan  dan  pengembangan  media  pembelajaran  saat  ini menjadi  suatu  keharusan  yang  tidak  dapat  dihindari  bagi  setiap  guru. 6 Melalui penggunaan media pembelajaran, guru memiliki kemampuan untuk menjelaskan  konsep-konsep  yang  mungkin  sulit  dipahami  oleh  siswa, memicu  minat  belajar,  meningkatkan  motivasi,  dan  memberikan  dampak psikologis  positif  pada  siswa.  Selain  berperan  dalam  memotivasi  dan membangkitkan minat siswa, media pembelajaran juga berkontribusi dalam meningkatkan  pemahaman  siswa.  Media-media  ini  menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  cara  yang  lebih  menarik,  lebih  dapat  dipercaya,  dan lebih  memudahkan  dalam  penafsiran.  Dalam  konteks  pembelajaran, keberadaan  media  pembelajaran  menjadi  elemen  yang  sangat  penting  dan tidak  boleh  diabaikan.  Tanpa  adanya  media  pembelajaran,  proses
3 Nikita Nur Zulaecha, Hafidz, Biela Nanda Oktivibi Pertiwi, Husna Nashihin. Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Dakwah Digital Dalam Penyiaraan Agama Kalangan Kaum Milenial Di Instagram (Ustadz Hanan Attaki) . Attractive : Innovative Education Journal, Vol.4, No. 1 (2023): hal. 1–12.
4 Rusman. Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer .  Bandung: Alfabeta. (2013). hal. 93-94.
5 Suryani, N. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT . Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan. (2017). hal. 1-13.
6 Nashihin, Husna. Praksis Internalisasi Karakter Kemandirian Di Pondok Pesantren Yatim Piatu Zuhriyah Yogyakarta . J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol.5, No. 1 (2018). https://doi.org/10.18860/jpai.v5i1.6234.
pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran sejarah kebudayaan Islam, akan mengalami kesulitan dalam berjalan secara efektif. 7
Penggunaan  media  pembelajaran  sejalan  dengan  konsep pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  yang  juga  dikenal  sebagai paradigma  student-centered  learning. 8 Dalam  pendekatan  ini,  peran  guru bukan  lagi  hanya  sebagai  pengirim  informasi  atau  satu-satunya  sumber pengetahuan,  melainkan  sebagai  mediator  dan  fasilitator  pembelajaran. Dalam konteks pembelajaran yang mengadopsi pendekatan ini, peran media pembelajaran menjadi sangat penting.
Perlu  diingat  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  tidak  bisa dilakukan  secara  sembarangan.  Dalam  proses  pemilihan  dan  penggunaan media, terdapat sejumlah kriteria dan prinsip, seperti yang dijelaskan oleh Sumantri, ada lima prinsip yang harus dipertimbangkan saat memilih media pembelajaran, yakni: 1) Kesesuaian dengan tujuan dan materi pengajaran; 2) Kesesuaian  dengan  kemampuan  guru;  3)  Kesesuaian  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik;  4)  Kesesuaian  dengan  situasi  dan  kondisi, termasuk  tempat  dan  waktu  pembelajaran;  5)  Pemahaman  tentang karakteristik media yang digunakan. Dengan mematuhi prinsip-prinsip ini, guru dapat membuat keputusan yang lebih tepat dalam penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Terdapat  beberapa  kriteria  yang  perlu  di  pertimbangkan  dalam memilih  media  pembelajaran.  Sudjana  dan  Rivai  telah  mengidentifikasi kriteria  terkait  dengan  penggunaan  media  pembelajaran:  1)  Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran: Media yang digunakan harus sejalan dengan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai;  2)  Dukungan  terhadap  materi pembelajaran: Media harus dapat mendukung dan memperjelas materi yang diajarkan;  3)  Kemudahan  dalam  perolehan:  Media  yang  digunakan seharusnya mudah diperoleh atau diakses oleh guru dan siswa; 4)Kesesuaian dengan  keterampilan  guru:  Pemilihan  media  harus  mempertimbangkan keterampilan  dan  kemampuan  guru  dalam  menggunakannya;  5) Ketersediaan waktu penggunaan: Guru harus memiliki waktu yang cukup untuk  memanfaatkan  media  tersebut  dalam  proses  pembelajaran;  6) Kesesuaian dengan tingkat pemikiran siswa: Media yang dipilih harus sesuai
7 Raihany, V., Widjaya, S. D., Meliya, R., & Andi, A. Problematika Guru Dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sejarah . Jurnal  Pendidikan  Sejarah Indonesia, Vol. 5, No.2 (2022): hal. 122-128.
8 Jatmiko  Wibisono,  Hafidz,  Iffat  Abdul  Ghalib,  Husna  Nashihin. Konsep  Pemikiran  Pembaharuan  Muhammadiyah  Bidang  Pendididkan  (Studi Pemikiran Muhammad Abduh) . Attractive : Innovative Education Journal, Vol.5, No.2 (2023): hal. 514–22.
dengan tingkat pemikiran atau pemahaman siswa. 9 Dengan memperhatikan kriteria-kriteria ini, guru dapat membuat keputusan yang lebih baik dalam pemilihan  dan  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  konteks pembelajaran mereka.
Dapat disimpulkan  berdasarkan uraian di atas bahwa penggunaan media  pembelajaran  memiliki  peran  yang  penting  dalam  proses pembelajaran, namun penggunaannya harus memperhatikan beberapa aspek yang  krusial.  Aspek-aspek  tersebut  mencakup  ketersediaan  sarana  dan prasarana pendukung, kemampuan guru dalam  menggunakan media, dan faktor-faktor  lainnya  yang  relevan. 10 Selain  itu,    media  pembelajaran  yang digunakan  harus  sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran,  materi pembelajaran,  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Dengan mempertimbangkan  semua  faktor  ini,  penggunaan  media  pembelajaran dapat menjadi lebih efektif dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal.
Dalam memanfaatkan media dan metode pembelajaran, guru sering menghadapi  berbagai  tantangan.  Di  satu  sisi,  guru  harus  merancang  dan mengembangkan  media  pembelajaran,  namun  sekaligus  juga  harus mempertimbangkan  masalah  yang  mungkin  timbul  dalam  perancangan tersebut.  Banyak  masalah  yang  dapat  muncul,  seperti  kurangnya penggunaan  media  yang  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran harus dapat memikat perhatian siswa dan memotivasi mereka untuk  belajar.  Tantangan  yang  muncul  dalam  merancang  dan mengembangkan  media  pembelajaran  sering  kali  meliputi  kesulitan  guru, biaya  yang  tinggi,  keterbatasan  kemampuan  teknis,  ketersediaan  sumber daya, dan kurangnya panduan yang memadai. 11
Masalah  yang  muncul  akibat  problematika  tersebut  dapat mengakibatkan  rancangan  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif.  Jika  media pembelajaran  dan  metodenya  kurang  menarik,  maka  hasil  dari  usaha pembelajaran tersebut dapat menjadi sia-sia. Sebagai contoh, ketika seorang guru  hanya  mengandalkan  metode  ceramah  di  depan  kelas  dan  hanya
9 Sudjana,  N  &  Rivai,  A. Media  Pengajaran:  Penggunaan  dan Pembuatannya . Bandung: Sinar Baru (1991). hal. 5. 10 Husaini  Hasan,  Hafidz,  Husna  Nashihin. Efektivitas  Pemanfaatan Media E-Learning Dalam Pembelajaran Fiqih Kelas VIII Di SMP IT Nur Hidayah Surakarta . Attractive: Innovative Education Journal, Vol.4, No. 1 (2023): hal. 1– 12.
11 Alwi, S. Problematika Guru dalam Pengembangan Media Pembelajaran . ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan. No. 8 (2017): hal. 2.
menggunakan media audio, hal ini dapat mengurangi motivasi siswa dalam proses  pembelajaran.  Keterbatasan  penggunaan  media  yang  beragam  dan metode  pembelajaran  yang  inovatif  dapat  menghambat  pencapaian  tujuan pembelajaran  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk mempertimbangkan  penggunaan  media  dan  metode  pembelajaran  yang dapat lebih mengaktifkan dan memotivasi siswa dalam belajar.
Dalam proses pembelajaran, perencanaan dan pengembangan media pembelajaran  merupakan  langkah  krusial.  Namun,  seringkali  guru menghadapi  berbagai  tantangan  yang  berkaitan  dengan  perencanaan  ini. Tantangan  tersebut  bisa  berupa  kesulitan  mengaitkan  materi  pelajaran dengan tema-tema media pembelajaran yang sedang dibahas. Selain itu, ada guru  yang  mungkin  kurang  memiliki  keterampilan  dalam  memanfaatkan fasilitas madrasah dalam merancang media pembelajaran. Kendala lainnya adalah  fasilitas  di  madrasah,  yang  menjadi  faktor  utama  dalam pengembangan media pembelajaran. 12
Semua tantangan ini mempengaruhi efektivitas media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran. 13 Oleh karena itu, perlu upaya untuk mengatasi masalah-masalah ini, seperti melalui pelatihan guru dalam penggunaan  teknologi,  meningkatkan  akses  terhadap  perangkat  IT,  dan mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih sesuai dengan materi dan kebutuhan  siswa.  Dengan  demikian,  kita  dapat  menciptakan  pengalaman pembelajaran yang lebih efektif dan bermakna bagi siswa.
Memang  benar  bahwa  dalam  menerapkan  media  pembelajaran, banyak  guru  yang  menghadapi  tantangan. 14 Beberapa  guru  yang  belum terbiasa  dengan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  mungkin beranggapan  bahwa  media  adalah  alat  hiburan,  sementara  pembelajaran adalah  kegiatan  serius. 15 Pandangan  seperti  ini  dapat  menjadi  alasan  bagi beberapa  guru  untuk  enggan  menggunakan  media  dalam  pembelajaran.
12 Putri, S. D., & Citra, D. E. Problematika guru dalam menggunakan media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPS  di  madrasah  ibtidaiyah  Darussalam  kota Bengkulu . Indonesian Journal of Social Science Education, Vol.1, No.1 (2019).
13 Alfian  Nurul  Khoirulloh,  Hafidz,  Husna  Nashihin. Strategi Menghafal Al-Qur’an Santri Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Griya Qur’an 3 Klaten. Attractive : Innovative Education Journal, Vol.4, No.1 (2023): hal. 1–12. 14 Husna  Nashihin. Pendidikan  Akhlak  Kontekstual .  CV.  Pilar Nusantara, 2017. https://books.google.co.id/books?id=UBWiDwAAQBAJ.
15 Nashihin,  H. Analisis  Wacana  Kebijakan  Pendidikan  (Konsep  Dan
Implementasi) . CV. Pilar Nusantara, 2019.
https://books.google.co.id/books?id=SXcqEAAAQBAJ.
Sebagai  akibatnya,  mereka  cenderung  lebih  mengandalkan  metode konvensional seperti ceramah. 16
Sebagian  guru  mungkin  telah  mengenal  dan  menggunakan  media seperti  PowerPoint,  tetapi  penggunaannya  sering  kali  terbatas  pada penyajian slide yang telah disiapkan oleh guru sendiri. Dalam hal ini, guru tidak  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  memberikan tugas  kepada siswa untuk membuat presentasi PowerPoint tentang  materi tertentu  dan  melakukan  diskusi  atau  presentasi  di  depan  kelas.  Dengan demikian,  pembelajaran  masih  terpusat  pada  guru,  dan  siswa  mungkin merasa bahwa mereka hanya memahami ulang materi yang sama yang sudah ada dalam buku teks atau LKS. 17
Untuk mengatasi masalah ini, perlu ditingkatkan pemahaman guru tentang pentingnya interaktivitas dalam pembelajaran dan bagaimana media pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  mengaktifkan  partisipasi  siswa.  Ini dapat  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan efektif, di mana siswa terlibat aktif dalam memahami dan mengaplikasikan materi pembelajaran.
Mata pelajaran "Sejarah Kebudayaan Islam" adalah salah satu mata pelajaran  yang  mengkaji  perkembangan  sejarah,  budaya,  dan  peradaban Islam.  Mata  pelajaran  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  yang lebih mendalam tentang sejarah dan kekayaan budaya Islam kepada siswa. Di dalamnya, siswa akan mempelajari berbagai aspek, seperti perkembangan agama  Islam,  sejarah  peradaban  Islam,  seni,  arsitektur,  sastra,  ilmu pengetahuan, dan kontribusi penting yang diberikan oleh peradaban Islam kepada dunia. Mata pelajaran ini bertujuan untuk mengajarkan siswa tentang pentingnya memahami sejarah dan warisan budaya Islam, serta menghargai kontribusi  yang  telah  diberikan  oleh  peradaban  Islam  kepada  peradaban dunia.  Selain  itu,  juga  dapat  membantu  mempromosikan  toleransi, pengertian, dan pemahaman antarbudaya. 18
Sejarah  Kebudayaan  Islam  adalah  mata  pelajaran  yang  penting dalam  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia,  terutama  di  lingkungan
16 Amirudin,  A.,  &  Suryadi,  A. Keragaman  Media  dan  Metode Pembelajaran dalam Pembelajaran Sejarah Kurikulum 2013 pada Tiga SMA Negeri di  Kabupaten  Brebes  Tahun  Ajaran  2015/2016 .  Indonesian  Journal  of  History Education, Vol.4, No.2 (2016).
17 Mirzachaerulsyah,  E. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sejarah Berbasis Visualisasi Situs Kota Lama Tegal Untuk Meningkatkan Apresiasi Cagar Budaya di SMA Negeri 3 Kota Tegal . HISTORIKA, Vol.20, No.1 (2017).
18 Aslan,  A.,  &  Suhari,  S. Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam .
Pontianak: CV. Razka Pustaka. (2018) hal. 38.
madrasah.  Namun,  pengajaran  mata  pelajaran  ini  seringkali  dihadapkan pada  berbagai  problematika,  termasuk  dalam  hal  penerapan  media pembelajaran  yang  efektif.  Guru-guru  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MTs Negeri 2 Surakarta dan institusi serupa di seluruh negeri harus menghadapi tantangan  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dan  media  pembelajaran  ke dalam proses pembelajaran mereka.
MTs  Negeri  2  Surakarta  adalah  salah  satu  Madrasah  Tsanawiyah yang terletak di Kota Surakarta tepatnya di Jl. Transito, Pajang, Kecamatan Laweyan, Kota Surakarta, Jawa Tengah. Seperti halnya madrasah tsanawiyah lainnya, mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam menjadi salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan di sekolah ini. Guru-guru yang mengajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta menyadari pentingnya  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka meyakini bahwa media memiliki peran yang sangat signifikan, karena dapat memudahkan  penyampaian  materi  pembelajaran,  membuat  pembelajaran menjadi lebih menarik, lebih interaktif, dan memiliki manfaat lainnya.
Meskipun  telah  menggunakan  berbagai  jenis  media  pembelajaran, guru-guru Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta mengakui bahwa  mereka  masih  menghadapi  beberapa  kesulitan  dalam  penerapan media dalam pembelajaran. Beberapa masalah yang mereka alami antara lain kesulitan dalam merancang media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran, serta kesulitan dalam mengoperasikan media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan lain sebagainya.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  dan menganalisis berbagai problematika yang dihadapi oleh guru-guru Sejarah Kebudayaan  Islam  dalam  upaya  mereka  untuk  menerapkan  media pembelajaran  di  MTs  Negeri  2  Surakarta.  Dengan  pemahaman  yang  lebih baik  tentang  kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  guru,  kita  dapat mengidentifikasi  solusi  yang  mungkin  untuk  meningkatkan  efektivitas pengajaran Sejarah Kebudayaan Islam

## Metode
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan deskriptif kualitatif. 19 Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk  memahami  secara  mendalam  mengenai  problematika  guru  Sejarah
19 Syaiful  Anam,  Husna  Nashihin. Metode  Penelitian  (Kualitatif,
Kuantitatif,  Eksperimen,  Dan  R&D ).  Padang:  PT  GLOBAL  EKSEKUTIF TEKNOLOGI,
2023.
https://www.google.co.id/books/edition/Metode_Penelitian_Kualitatif_K uantitatif/w-bFEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0.
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Kebudayaan  Islam  di  MTs  Negeri  2  Surakarta  dalam  menerapkan  media pembelajaran.
Pendekatan  kualitatif  merupakan  serangkaian  metode  yang digunakan  untuk  menyelidiki  dan  memahami  makna  yang  diberikan  oleh sejumlah  individu  atau  kelompok  orang  terkait  dengan  isu-isu  sosial  atau aspek  kemanusiaan.  Pendekatan  kualitatif  ini  melibatkan  serangkaian tindakan  penting,  seperti  merumuskan  pertanyaan-pertanyaan  dan prosedur-prosedur  penelitian,  mengumpulkan  data  yang  spesifik  dari partisipan yang relevan, melakukan analisis data secara induktif, dimulai dari tema-tema khusus hingga mencapai temuan-temuan yang lebih umum, dan akhirnya menafsirkan makna yang terkandung dalam data tersebut. 20
Objek dari penelitian ini merupakan Kepala Madrasah, Guru Sejarah Kebudayaan  Islam,  dan  Siswa  yang  telah  mengikuti  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta.
Teknik pengumpulan data adalah teknik atau cara-cara yang dapat digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengmpulkan  data.  Teknik  ini  menunjuk suatu  kata  abstrak    dan  tidak  diwjdkan  dalam  benda  tetapi  hanya  dapat dilihat penggunaaanya melalui: angket, wawancara, pengamatan, ujian (tes), dokumentasi dan lainnya. 21
Untuk  memperoleh  informasi  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara dan dokumen. Observasi dilakukan selama guru menggunakan media  pembelajaran  saat  kegiatan  belajar  mengajar  sejarah  kebudayaan Islam.  Dokumen  seperti  modul  ajar,  materi  pembelajaran,  dan  model pembelajaran  untuk  mendapatkan  catatan  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran berlangsung.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  teknik analisis data kualitatif Milles dan Huberman (model interaktif). Metode ini terdiri dari tiga tahapan utama yang harus diikuti, yaitu:  1)  Reduksi Data, tahap  pertama  adalah  reduksi  data,  pada  tahap  ini,  data-data  yang  telah terkumpul  diorganisasi,  dipersempit,  dan  diabstraksi  sehingga  dapat dielaborasi  lebih  lanjut;  2)  Display  data,  tahap  kedua  adalah  peneliti mengorganisasi  data  yang  telah  direduksi  secara  visual;  3)  Penarikan kesimpulan,  tahap  terakhir  adalah  peneliti  menginterpretasikan  data  yang telah di-display. Kesimpulan yang diambil harus didasarkan pada bukti yang
20 John  W.  Creswell. Bab  I  Memilih  Rancangan  Penelitian.  Reserch Desaign, Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran . Yogyakarta. hal. 4 21 Riduwan, Belajar Mudah Penelitian untuk Guru Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta. (2010). hal. 69.
ada dalam data, dan ini membantu untuk menjawab pertanyaan penelitian atau mencapai tujuan penelitian. 22
Untuk  memperoleh  keabsahan  data  dilakukan  dengan  3  cara triangulasi  yaitu;  1)  Triangulasi  sumber,  penelitian  ini  menggunakan berbagai sumber data untuk membandingkan temuan dari setiap sumber dan melihat  kesesuaian  dan  kekonsistensian  antara  data  yang  diperoleh;  2) Triangulasi metode, dilakukan dengan cara menggabungkan metode-metode yang  berbeda,  seperti  observasi,  wawancara,  dan  dokumen;  3)  Triangulasi teori,  dengan  menggunakan  berbagai  teori,  kerangka  konseptual,  atau pendekatan analisis untuk memperkuat interpretasi temuan penelitian. 23

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
1. Problematika  dalam  Merencanakan  dan  Mengembangkan  Media Pembelajaran di MTs Negeri 2 Surakarta
Media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  SKI  di  MTs Negeri 2 Surakarta  adalah power point dan video . Hal ini sesuai hasil wawancara yang ditanyakan kepada guru Sejarah Kebudayaan Islam (SKI),  Ibu  Permata  Ulfa,  S.Pd.    tentang  media  pembelajaran  yang digunakan dalam pembelajaran, beliau menjawab:
“ Medianya  cuman  simple  aja  apakai  laptop,  LCD proyektor  itu  saja.  Kebanyakan  saya  menggunakan  PPT  tapi nanti kalua tentang makam rasulullah atau cerita-cerita pendek, tentang sahabat nabi itu biasanya pakai  video, tapi bukan video yang durasi Panjang. Dalam menyiapkan video itu biasanya saya ambil di YouTube bukan buat sendiri, belum pernah buat sendiri. Kalau PPT buat sendiri.”
Sedangkan  menurut  Ibu  Amarul  S.Pd.  beliau menjawab:
“Kalau media yang masih support di kelas yaitu LCD, ya PPT.  Biasanya  PPT  sama  film  atau  video  pendek.  Kan  kalau sejarah  yang  berkaitan  dengan  video  sejarah  singkat  gitu  ya. Paling ga ada gambaranlah.”
22 Milles dan Huberman. Analisis Data Kualitatif . Jakarta: Universitas Indonesia Press(1992). hal. 16.
23 Jayanti,  R.,  &  Rahayuningsih,  S. Peran  Aplikasi  Schoology  dalam Pembelajaran  Flipped  Classroom  pada  Materi  Teks  Anekdot . Jurnal  Pendidikan Edutama, Vol.7, No.2 (2020): hal. 25-36.
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Problematika guru Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di MTs Negeri  2  Surakarta  dalam  merencanakan  dan  mengembangkan media  pembelajaran  yaitu  pembuatan  media  pembelajaran  secara mendadak, serta pemilihan materi yang harus dicantumkan dalam Power  Point . Hal ini sesuai dengan jawaban dari Ibu Permata Ulfa, S.Pd, beliau menjawab:
“ Pembuatannya itu biasanya kalau belum ada persiapan dari rumah atau belum membuat PPT nanti kelabakan. Kelabakan maksudnya  ga  bisa  menggunakan  media  itu  belum  persiapan penggunaan  PPT.  Atau  mengambil  video  yang  akan  diputar. Kalau  kesulitan  masalah  pembuatan  PPT  itu  nggak  sih,  paling waktu  menentukan  mana  yang  harus  di  tampilkan  kaya  yang penting yang mana. Kan ga semuanya di masukan ke dalam PPT, jadinya lebih ke pemilihan materi mana yang harus ditampilkan gitu aja.”
Sedangkan  problematika  yang  dihadapi  Ibu  Amarul,  S.Pd. dalam  merencanakan  dan  mengembangkan  media  pembelajaran yaitu  guru  belum  memiliki  keterampilan  dalam  pembuatan Power Point yang  menarik  dan  interaktif,  sesuai  dengan  jawaban  belaiau yaitu:
“Kalau  kesulitan  yang  saya  hadapi  biasanya  sih  dalam pembuatan PPT.  Karena dalam pembuatan PPT itu butuh waktu dan juga perlu mood untuk Membuat PPT, dan saya masih belum bisa membat PPT yang designnya bagus ada animasi-animasinya. PPT yang saya buat ya biasa-biasa aja si. Ga ada animasi-animasi maupun design yang menarik perhatian siswa.”
Menurut Kepala MTs Negeri 2 Surakarta yaitu Hj. Syammuji, S.Pd.,  M.Pd.  problematika  guru  SKI  dalam  perencanaan  dan pengembangan media pembelajaran  yaitu kurangnya keterampilan guru dalam Membuat Power Point yang menarik dan interaktif.
“Problem  yang  dihadapi  guru  SKI  di  madrasah  ini  ya seperti pembuatan PPT atau power point yang kurang menarik, design yang monoton, tidak ada animasi-animasi yang menarik perhatian Siswa. Hal-hal itu karna guru disini sudah sepuh jadi kurang ahli dalam bid ang teknologi.”

## 2. Problematika  dalam  Penerapan  Media  Pembelajaran  di  MTs Negeri 2 Surakarta
Problematika  dalam  penerapan  media  pembelajaran  yang dihadapi  oleh  Ibu  PermataUlfa  S.Pd.,  seperti  masalah  teknis  dari
fasilitas  madrasah,  faktor  dari  peserta  didik  yaitu  peserta  didik kurang  focus  di  jam-jam  terakhir,  serta  kurangnya  waktu  dalam penyampaian  materi.  Hal  ini  sesuai  dengan  jawaban  yang  beliau berikan yaitu :
“Kalau  hambatan  yang  saya  alami  saat  menerapkan media pembelajaran itu biasanya kalau mati listrik atau gak kabel di LCD itu goyang jadinya warnya ga cerah biasanya cuman itu aja.  Brarti  hambatanya  itu  biasanya  cuman  karena  masalah teknis. Terus ya kalau mati listrik, apalagi kalau belum persiapan. Mati listrik, laptop mati harus nancep materi ada di situ, itu udah bener  bener  menjadi  halangan  sekali.  Dampaknya  murid  lebih sering  untuk  mencatat  dan  tidak  sesuai  dengan  perencanaan dalam  RPP  atau  modul  pembelajaran.  Dan  lagi  harusnya membahas 1 pertemuan selesai, karena mati listrik jadi pertemuan selanjutnya  masih  membahas  materi  itu  lagi.Kalau memnggunakan  papan  tulis  mereka  lebih  capek  duluan  karena saat saya mencatat mereka juga harus ikut mencatat, tapi kalau pake  PPT  saya  bisa  menjelaskan  terlebih  dahulu  sampai  selesai baru mereka menulis. Jadi perhatian mereka lebih focus belum ada capek-capeknya. Jadi penggunaan media ini sangat penting seklai, benar-benar sangat dibutuhkan. Apalagi kalau ada trend baru kan ada Kelas Digital itu kaya TV yang besar itu lo mbak, Kalau udah kelas  dihital  itu  lebih  enak,  karena  itu  langsung  nyambung  ke Wifi. Jadi kalau saya pingin memutarkan video out langsung ke bukak semua bisa lihat. Di sini belum ada tapi  kita udah punya 2,  tapi  prakteknya  belum.  Kendalanya  semuanya  kalau  mati listrik”
Sedangkan  problematika  dalam  penerapan  media pembelajaran yang dihadapi oleh Ibu Amarul, S.Pd., yaitu proyektor eror  dan  berkurangnya  fokus  peserta  didik  di  jam  terakhir.  Sesuai dengan jawaban beliau yaitu:
“Problem yang saya alami yaitu dari sarana prasarana, dari murid dan dari saya sendiri. Yang pertama faktor dari sarana prasarana,  kamarin  itu  ketika  saya  menggunakan  proyektor pernah  terjadi  eror.  Lalu  faktor  penghambat  dari  murid, kemungkinan di jam saya ini ada beberapa di jam akhir kadang- kadang itu anak-anak sudah ngantuk, lemes, sibuk sendiri karena sudah siang dan juga sudah waktunya pulang jadi agak kurang maksimal.”
Menurut Kepala MTs Negeri 2 Surakarta yaitu Hj. Syammuji, S.Pd.,  M.Pd.  problematika  guru  SKI  dalam  pelaksanaan  media
pembelajaran yaitu LCD Proyektor error , mati listrik, dan kurangnya fokus  peserta  didik  dalam  memperhatikan  guru.  Hal  ini  sesuai jawaban yang beliau berikan :
“Ada  banyak  faktor  yang  menjadi  problem  dalam pelaksanaan  media  pembelajaran  yaitu  ada  faktor  dari  fasilitas yang  ada  di  madrasah  seperti  LCD  proyektornya  error  seperti kabelnya ga bisa nyambung, ada juga warna yang di tampilkan LCD pucat maupun hitam putih, ya itu karena LCD di madrasah sudah cukup lama, lalu juga apabila mati listrik dan guru harus menggunakan PPT jadi guru mau tidak mau harus menggunakan media pembelajaran yang lainnya. Lalu factor lainnya yaitu para siswa  sudah  tidak  focus  dalam  memperhatikan  guru  apalagi  di jam-jam  treakhir  dan  dimata  pelajaran  sejarah.  Untuk  problem yang dihadapi guru SKI di madrasah cuman itu saja.”

## 3. Cara Mengatasi Problematika Guru Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta
Untuk  mengatasi  problematika-problematika  yang  dialami oleh  Ibu  Permata  Ulfa,  S.Pd.  yaitu  dengan  cara  berceramah  untuk problematika  jika  mati  listrik,  meminjam  kabel  LCD  proyektor  ke kelas lain jika kabel LCD pryektornya bermasalah, serta berdiskusi dengan  guru  SKI  yang  lain  apabila  bingung  dalam  menentukan materi  yang  harus  ditampilkan  dalam Power  Pioint. Hal  ini  sesuai jawaban yang beliau paparkan:
“Untuk mengatasi hambatan -hambatan tadi kalau mati listrik  jadinya  paling  langsung  cara  yang  oldstyle  berceramah seperti  itu  anak-anak  membuka  buku  paketnya,  terus  saya menulis  di  papan  tulis  atau  hanya  berceramah  gitu  aja.  Kalau kabelnya  bermasalah  biasanya  pinjam ke  kelas  lain  yang bagus, pastikan  ada  kelas  yang  masih  bagus  kabelnya.  Tapi  dalam hambatan matei yang harus ditampilkan biasanya saya berdiskusi dengan teman yang sama- sama mengajar SKI.”
Sedangkan jawaban yang diberikan oleh Ibu Amarul, S.Pd., dalam mengatasi problematika yang beliau alami yaitu :
“Biasanya kendala yang saya hadapi yaitu masalah LCD error  dan  di  jam-jam  terakhir  anak-anak  itu  sudah  tidak  fokus memperhatikan penjelasan dari guru karena udah pada ngantuk, cape,  bosan,  terus  lapar  juga.  Nah biasanya saya  mengatasinya dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  menarik perhatian siswa seperti snowball, terus juga pernah menggunakan
tanya  jawab,  ini  memang  sederhana  tetapi  bisa  meningkatkan fokus  para  siswa,  walaupun  mereka  pastinya  merasa  deg-degan takut tidak bisa menjawab pertanyaan saya. Biasanya waktu pake metode tanya jawab tadi saya perbolehkan buka buku, jadi mereka akan lebih nyantol gitu”
Menurut  Kepala  MTs  Negeri  2  Surakarta  cara  mengatasi problematika  yang  dihadapi  oleh  guru  Sejarah  Kebudayaan  Islam (SKI) beliau memberikan jawaban yaitu :
“Untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan para  guru,  terutama  dalam  konteks  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  (SKI),  saya  menyarankan  kepada  para  guru untuk  mengikuti  berbagai  kegiatan  seperti  pelatihan,  seminar, dan workshop yang diselenggarakan oleh pemerintah. Selain itu, juga  memperdalam  pengetahuan  dengan  berdiskusi  dan berkolaborasi dengan rekan- rekan sesama guru mata pelajaran.”

## B. Pembahasan
1. Problematika  dalam  Merencanakan  dan  Mengembangkan  Media

## Pembelajaran di MTs Negeri 2 Surakarta
Seperti  yang  seharusnya  terjadi  dalam  pendidikan,  semua kebijakan yang digunakan haruslah direncanakan dengan baik. Hal ini juga berlaku untuk penggunaan media pembelajaran dalam mata pelajaran  SKI,  di  mana  pemilihan  media  harus  didasarkan  pada pertimbangan  yang  matang,  bukan  hanya  berdasarkan  preferensi pribadi.  Oleh  karena  itu,  tidak  mengherankan  jika  banyak  guru mengalami sejumlah kendala dalam proses perencanaan ini .
Selain  merencanakan  media  pembelajaran  juga  perlu adannya  pemgembangan  media  pembelajaran.  Pengembangan media  pembelajaran  adalah  proses  merancang,  menciptakan,  dan meningkatkan alat atau materi yang digunakan untuk mendukung pembelajaran.  Proses  ini  melibatkan  berbagai  langkah  dan  tahap yang bertujuan untuk menciptakan media pembelajaran yang efektif dalam  membantu  siswa  memahami  dan  mempelajari  materi pelajaran.
Dalam penggunaan media dan metode pembelajaran, guru sering  menghadapi  beberapa  problematika  dalam  perancangan maupun  pengembangan  media  pembelajaran  tersebut.  Di  sisi lain, guru  juga  harus  menguasai  dengan  baik  rancangan  yang  telah dibuatnya,  dan  harus  mempertimbangkan  berbagai  masalah  yang mungkin timbul dalam rancangan tersebut. Salah satu masalah yang
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
umum  terjadi  adalah  ketidakmampuan  guru  untuk  menggunakan media yang efektif dalam kegiatan pembelajaran. Sebaliknya, media pembelajaran  yang  kurang  menarik  dapat  mengurangi  motivasi belajar  siswa.  Problematika  yang  sering  muncul  dalam  tahap perancangan dan pengembangan media pembelajaran meliputi guru merasa kesulitan, mahalnya biaya, keterbatasan pengetahuan teknis, ketersediaan  sumber  daya  yang  terbatas,  dan  kurangnya  panduan atau  bimbingan.  Semua  masalah  ini  dapat  mengakibatkan  sia-sia dalam  pelaksanaan  rancangan  pembelajaran  jika  media  dan metodenya tidak mampu memotivasi siswa. 24
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru SKI dan Kepala MTs Negeri 2 Surakarta, beberapa masalah yang dihadapi oleh guru SKI  dalam  perencanaan  dan  pengembangan  media  pembelajaran meliputi  kurangnya  kesiapan  guru  dalam  memilih  dan  membuat media  pembelajaran,  keterbatasan  ide  dan  kreativitas  guru  dalam merancang  media  pembelajaran,  guru  sering  kali  menghadapi batasan  waktu  yang  ketat  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  sambil  menjalankan  tugas-tugas  pengajaran  sehari- hari.  Kurangnya  waktu  dapat  menghambat  pengembangan  yang cermat  dan  teliti.    Serta  kurangnya  keterampilan  guru  dalam menciptakan  desain Power  Point yang  menarik  dan  interaktif  bagi peserta didik.
2. Problematika  dalam  Penerapan  Media  Pembelajaran  di  MTs

## Negeri 2 Surakarta
Ketidakminatan  guru  untuk  menggunakan  media pembelajaran  menghadirkan  sejumlah  masalah  yang  kompleks. Ketika menghadapi hal-hal baru, ada risiko yang melekat, dan salah satunya  berkaitan  dengan  sikap  dan  keterlibatan  para  pendidik. Keberadaan  banyak  media  pembelajaran  belum  tentu  dapat memotivasi  guru  untuk  menggunakannya.  Sebaliknya,  ini  bisa menimbulkan  beban  mental  tambahan  pada  guru  yang  mungkin belum  terbiasa  dengan  teknologi,  sementara  sebagian  dari  mereka mungkin tidak mencari solusi untuk mengatasi kendala ini. Sebagai contoh, kurangnya kreativitas dalam menciptakan alat peraga atau media pembelajaran sendiri dapat menjadi masalah. Beberapa guru mungkin enggan menggunakan media modern yang sudah ada dan lebih  memilih  metode  ceramah  sebagai  satu-satunya  alat
24 Alwi, S. Problematika Guru dalam Pengembangan Media Pembelajaran . ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan, No. 8 (2017). hal. 2.
pembelajaran. Ini menggambarkan bahwa guru sering kali dianggap sebagai  pihak  yang  sangat  berperan  dalam  proses  pembelajaran, karena mereka adalah sumber belajar utama dan media pembelajaran yang tidak dapat digantikan. 25
Kendala  lain  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  penggunaan media pembelajaran adalah terkait dengan implementasinya dalam proses  pembelajaran.  Berdasarkan  pemaparan  yang  diberikan  oleh Guru  SKI  dan  Kepala  MTs  Negeri  2  Surakarta  bahwasannya  ada beberapa  hal  yang  menjadi  problematika  dalam  penerapan  media pembelajaran yaitu seperti masalah teknis yang timbul dari fasilitas dan peralatan di madrasah, seperti terjadi error pada LCD Proyektor, kabel  LCD  Proyektor  yang  tidak  berfungsi  dengan  baik  dalam menampilkan  gambar,  masalah  koneksi  internet  yang  tidak  stabil, dan mati listrik serta peserta didik tidak memperhatikan penjelasan guru  di  karenakan  pembelajaran  SKI  di  jam  mendekati  pulang sekolah.
3. Cara Mengatasi Problematika Guru Sejarah Kebudayaan Islam di

## MTs Negeri 2 Surakarta
Berdasarkan  temuan  peneliti  dalam  perencanaan, pegembangan, dan penerapan media pembelajaran, guru SKI di MTs Negeri 2 Surakarta masih menemui beberapa kendala. Adapun untuk mengatasi  kendala  tersebut  Guru  SKI  di  MTs  Negeri  2  Surakarta melakukan beberapa strategi dan usaha.
Pertama, guru dapat mengambil bagian dalam pelatihan dan kursus yang berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran. Ini  dapat  membantu  mereka  meningkatkan  keterampilan  dan pengetahuan mereka dalam hal ini.
Kedua, g uru dapat bekerja sama dengan rekan-rekan mereka atau bergabung dalam komunitas guru yang memiliki minat serupa. Ini memungkinkan pertukaran ide, sumber daya, dan pengalaman yang dapat membantu memunculkan ide-ide kreatif dan solusi.
Ketiga, guru  perlu  merencanakan  dengan  cermat  dan memprioritaskan  waktu  mereka.  Hal  ini  dapat  mencakup mengidentifikasi  waktu  yang  tepat  untuk  pengembangan  media pembelajaran tanpa mengganggu tugas pengajaran sehari-hari.
25 Nursafitri, S., Huda, M. F., & Solina, A. Problematika dalam penerapan media pembelajaran yang berlaku di SD MI . In SEMAI: Seminar Nasional PGMI, Vol. 1, No. 1 (2021).hal. 793-808.
Keempat, Ketika waktu dan sumber daya terbatas, guru dapat mempertimbangkan untuk menggunakan media pembelajaran yang sudah  ada  dan  terbukti  efektif,  seperti  sumber  daya  pembelajaran daring atau aplikasi pembelajaran.
Kelima,  g uru  dapat  fokus  pada  elemen-elemen  yang sederhana namun efektif dalam media pembelajaran, seperti grafik yang  jelas,  pertanyaan  yang  merangsang  pemikiran,  atau  aktivitas interaktif sederhana.
Keenam, madrasah perlu menjalankan program
pemeliharaan  rutin  untuk  memastikan  peralatan  seperti  LCD Proyektor dan  koneksi internet berfungsi dengan  baik.  Diperlukan juga anggaran untuk perbaikan jika ada masalah teknis. Hal ini dapat mengurangi  risiko  error  teknis  yang  menghambat  proses pembelajaran.
Ketujuh, atur jadwal penggunaan  media pembelajaran agar tidak bertepatan dengan jam pulang sekolah atau jam-jam yang tidak tepat.  Pastikan  waktu  penggunaan  media  pembelajaran  cocok dengan tingkat perhatian dan kesiapan siswa.
Kedelapan, Jika ada masalah teknis yang tidak dapat diatasi dengan cepat, guru dapat memiliki rencana cadangan dalam bentuk media alternatif, seperti cetakan fisik dari materi yang akan diajarkan atau sumber daya yang tidak memerlukan koneksi internet.
Kesembilan, guru perlu diberikan pelatihan tambahan untuk mengatasi  masalah  teknis  yang  mungkin  timbul  selama pembelajaran. Ini dapat membantu mereka mengatasi kendala teknis dengan lebih baik.
Melalui  kombinasi  solusi  ini,  madrasah  dapat  mengatasi kendala  dalam  perencanaan,  implementasi  dan  pengembangan media  pembelajaran,media  pembelajaran  dan  memastikan  bahwa pembelajaran  berjalan  dengan  lancar  dan  efektif.Dengan  ini  guru dapat  mengatasi  beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam  sambil meningkatkan kualitas pengalaman pembelajaran bagi siswa mereka.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  tentang “Problematika  Guru  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Dalam  Penerapan  Media Pembelajaran  di  MTs  Negeri  2  Surakarta”  dapat  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut :
1. Problematika yang dihadapi oleh guru SKI di MTs  Negeri 2 Surakarta dalam  perencanaan  dan  pengembangan  media  pembelajaran  meliputi kurangnya  kesiapan  guru  dalam  memilih  dan  membuat  media pembelajaran,  keterbatasan  ide  dan  kreativitas  guru  dalam  merancang media pembelajaran, guru sering kali menghadapi batasan waktu yang ketat dalam mengembangkan media pembelajaran sambil menjalankan tugas-tugas  pengajaran  sehari-hari.  Kurangnya  waktu  dapat menghambat  pengembangan  yang  cermat  dan  teliti.    Serta  kurangnya keterampilan guru dalam menciptakan desain Power Point yang menarik dan interaktif bagi peserta didik.
2. Problematika yang dihadapi oleh guru SKI di MTs  Negeri 2 Surakarta dalam penerapan media pembelajaran meliputi   Guru  SKI dan Kepala MTs  Negeri 2 Surakarta bahwasannya ada beberapa hal yang  menjadi kendala seperti masalah teknis yang timbul dari fasilitas dan peralatan di madrasah, seperti terjadi error pada LCD Proyektor, kabel LCD Proyektor yang tidak berfungsi dengan baik dalam menampilkan gambar, masalah koneksi  internet  yang  tidak  stabil,  dan  mati  listrik  serta  peserta  didik tidak memperhatikan penjelasan guru di karenakan pembelajaran SKI di jam mendekati pulang sekolah.
3. Untuk  mengatasi  problematika  perencanaan,  pengembangan,  dan penerapan  media  pembelajaran  Guru  SKI  di  MTs  Negeri  2  Surakarta memiliki strategi dan solusi sebagi berikut: a) Mengikuti pelatihan dan kursus  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  media  pembelajaran;  b) g uru  dapat  bekerja  sama  dengan  rekan-rekan  mereka  atau  bergabung dalam komunitas guru yang memiliki minat serupa. Ini memungkinkan pertukaran  ide,  sumber  daya,  dan  pengalaman  yang  dapat  membantu memunculkan  ide-ide  kreatif  dan  solusi;  c)  guru  perlu  merencanakan dengan cermat dan memprioritaskan waktu mereka; d) Ketika waktu dan sumber  daya  terbatas,  guru  dapat  mempertimbangkan  untuk menggunakan media pembelajaran yang sudah ada dan terbukti efektif, seperti sumber daya pembelajaran daring atau aplikasi pembelajaran; e) g uru  dapat  fokus  pada  elemen-elemen  yang  sederhana  namun  efektif dalam  media  pembelajaran,  seperti  grafik  yang  jelas,  pertanyaan  yang merangsang pemikiran, atau aktivitas interaktif sederhana; f) madrasah perlu  menjalankan  program  pemeliharaan  rutin  untuk  memastikan peralatan seperti LCD Proyektor dan koneksi internet berfungsi dengan baik;  g)  atur  jadwal  penggunaan  media  pembelajaran  agar  tidak bertepatan dengan jam pulang sekolah atau jam-jam yang tidak tepat; h) jika ada masalah teknis yang tidak dapat diatasi dengan cepat, guru dapat memiliki  rencana  cadangan  dalam  bentuk  media  alternatif,  seperti
cetakan  fisik  dari  materi  yang  akan  diajarkan  atau  sumber  daya  yang tidak  memerlukan  koneksi  internet;  i)  guru  perlu  diberikan  pelatihan tambahan untuk mengatasi masalah teknis yang mungkin timbul selama pembelajaran.  Ini  dapat  membantu  mereka  mengatasi  kendala  teknis dengan lebih baik.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  R.  2016. Pembelajaran  dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran . Lantanida Journal, Vol.4, No.1. Alwi,  S.  2017. Problematika  Guru  dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran . ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan, Vol.8, No.1. Amirudin, A dan Suryadi, A. 2016. Keragaman Media dan Metode Pembelajaran dalam Pembelajaran Sejarah Kurikulum 2013 pada Tiga SMA Negeri di Kabupaten  Brebes  Tahun  Ajaran  2015/2016 .  Indonesian  Journal  of History Education, Vol.4, No.2. Anam,  Syaiful  dan  Husna  Nashihin.  2023. Metode  Penelitian  (Kualitatif, Kuantitatif,  Eksperimen,  Dan  R&D). Padang:  PT  GLOBAL
EKSEKUTIF TEKNOLOGI.
https://www.google.co.id/books/edition/Metode_Penelitian_Ku alitatif_Kuantitatif/w-bFEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0. Aslan, A dan Suhari, S. 2018. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam . Pontianak: CV. Razka Pustaka.
Hasan, Husaini, Hafidz,  dan Husna Nashihin. 2023. Efektivitas  Pemanfaatan Media E-Learning Dalam Pembelajaran Fiqih Kelas VIII Di SMP IT Nur Hidayah Surakarta. Attractive : Innovative Education Journal, Vol.4, No.1, hal. 1–12. Jayanti,  R  dan  Rahayuningsih,  S.  2020. Peran  Aplikasi  Schoology  dalam Pembelajaran  Flipped  Classroom  pada  Materi  Teks  Anekdot . Jurnal Pendidikan Edutama, Vol.7, No.2.
Khoirulloh,  Alfian  Nurul,  Hafidz,  dan  Husna  Nashihin.  2023. Strategi Menghafal Al-Qur’an Santri Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Griya Qur’an  3  Klaten. Attractive :  Innovative  Education  Journal,  Vol.4, No.1, hal. 1–12. Milles  dan  Huberman.  1992. Analisis  Data  Kualitatif .  Jakarta:  Universitas Indonesia Press. Mirzachaerulsyah, E. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Sejarah Berbasis Visualisasi Situs Kota Lama Tegal Untuk Meningkatkan Apresiasi Cagar Budaya di SMA Negeri 3 Kota Tegal . HISTORIKA, Vol.20, No.1. Nashihin,  Husna.  2017. Pendidikan  Akhlak  Kontekstual.  CV.  Pilar  Nusantara . https://books.google.co.id/books?id=UBWiDwAAQBAJ.
Nashihin,  H.  2019. Analisis  Wacana  Kebijakan  Pendidikan  (Konsep  Dan
Implementasi). CV. Pilar Nusantara. https://books.google.co.id/books?id=SXcqEAAAQBAJ.
Nashihin, Husna. 2017. Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Pesantren. Formaci . https://books.google.co.id/books?id=X27IDwAAQBAJ. Nashihin,  Husna.  2018. Praksis  Internalisasi  Karakter  Kemandirian  Di  Pondok Pesantren Yatim Piatu Zuhriyah Yogyakarta . J-PAI: Jurnal Pendidikan
Agama Islam, Vol.5, No.1 https://doi.org/10.18860/jpai.v5i1.6234. Nursafitri, S., Huda, M. F., dan Solina, A. 2021. Problematika dalam penerapan media  pembelajaran  yang  berlaku  di  SD  MI .  In SEMAI:  Seminar Nasional PGMI, Vol.1, No.1. Putri, S. D., & Citra, D. E. 2019. Problematika guru dalam menggunakan media pembelajaran pada mata pelajaran IPS di madrasah ibtidaiyah Darussalam kota Bengkulu . Indonesian Journal of Social Science Education, Vol.1, No.1. Raihany, V., Widjaya, S. D., Meliya, R., dan Andi, A. 2022. Problematika Guru Dalam Pengembangan Media Pembelajaran Sejarah . Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia, Vol.5, No.2. Riduwan.  2010. Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru  Karyawan  dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta. Sudjana,  N  dan  Rivai,  A.  1991. Media  Pengajaran:  Penggunaan  dan Pembuatannya . Bandung: Sinar Baru.
Sumantri, P. 1999. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Depdibud. Suryani,  N.  2017. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  IT .  Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan. Wibisono, Jatmiko, dkk. 2023. Konsep Pemikiran Pembaharuan Muhammadiyah Bidang Pendididkan (Studi Pemikiran Muhammad Abduh) . Attractive :
Innovative Education Journal, Vol.5, No. 2, hal. 514–22. Zakarya, dkk. 2023. Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta . Pendidikan Agama Islam (PAI) Dalam Kurikulum Nasional, Vol.2, No.2, hal. 1–13. Zulaecha,  Nikita  Nur,  dkk.  2023. Pemanfaatan  Media  Sosial  Sebagai  Dakwah Digital Dalam Penyiaraan Agama Kalangan Kaum Milenial Di Instagram (Ustadz  Hanan  Attaki) .  Attractive :  Innovative  Education  Journal,
Vol.4, No.1, hal. 1–12.