## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: bulanmaulidapgsd@gmail.com
Copyright © 2023, Maulida et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License
Analisis Muatan Nilai Pendidikan Karakter Pada Buku Siswa Kelas IV Tema 7 Dan Penanamannya Dalam Kegiatan Pembelajaran Di Gugus 2 Kuripan
Bulan Maulida 1 , Asrin 1 , Muhammad Syazali 1
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.4898
Received: 10 Juni 2023                                     Revised: 13 Agustus 2023                                     Accepted: 15 Agustus 2023
Abstract: Currently, the phenomenon of moral decline occurs in almost all of Indonesia. The government through the world of education is taking steps to strengthen the implementation of  character  education  in  schools.  Character  education  values  must  be  instilled  through learning activities and student books. Therefore, this study aims to analyze the content of character education values in class IV student books on theme 7 The Beauty of Diversity in Negeriku and the inculcation of character education values in learning activities in Cluster 2 Kuripan, to be precise at SDN 2 Kuripan and SDN 5 Kuripan. The research was conducted using a qualitative method of content analysis. Based on the results of book analysis and interviews with grade IV teachers, it is known that the student book in question contains the five  values  of  character  education  namely  religious,  nationalist,  independent,  mutual cooperation, and integrity. The five values of character education have also been instilled by teachers in learning activities in the two schools in different ways.
Keywords: Book Analysis, Character Education, The Beauty of Diversity.
Abstrak: Saat  ini  fenomena  kemerosotan  moral  terjadi  hampir  di  seluruh  Indonesia. Pemerintah  melalui  dunia  pendidikan  mengambil  langkah  dengan  memperkuat implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Nilai-nilai  pendidikan  karakter  harus ditanamkan melalui kegiatan pembelajaran dan buku siswa. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis muatan nilai pendidikan karakter dalam buku siswa kelas IV tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku dan penanaman nilai-nilai pendidikan karakter dalam kegiatan pembelajaran di Gugus 2 Kuripan, tepatnya di SDN 2 Kuripan dan SDN 5 Kuripan. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif berjenis analisis isi. Berdasarkan  hasil  analisis  buku  dan  wawancara dengan  guru  kelas  IV,  diketahui  bahwa buku siswa yang dimaksud telah memuat kelima nilai pendidikan karakter yakni religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai-nilai pendidikan karakter tersebut juga telah ditanamkan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran di kedua sekolah tersebut dengan cara yang berbeda-beda.
Keywords: Analisis Buku, Indahnya Keragaman, Pendidikan Karakter.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  wadah  penunjang  bagi setiap  negara  untuk  membentuk  karakter  setiap individu  (Ramdani,  dkk.,  2021).  Karakter  adalah  nilai- nilai  baik  dan  sifat-sifat  dapat  dipercaya,  sehingga
individu yang berkarakter akan menunjukkan karakter yang  kuat,  baik,  terpuji,  dan  dapat  dipercaya (Simaremare, Muchtar, & Halimi, 2020).
Satuan  pendidikan  yang  menyelenggarakan pendidikan harus berupaya dalam menciptakan peserta didik  yang  cerdas  spiritualitas,  intelektualitas,  dan
sosial-emosional  (Rizanti  &  Jufri,  2023).  Keempat kecerdasan  itu  akan  membantu  peserta  didik  untuk menjadi manusia yang paripurna sekaligus membentuk manusia yang berkarakter (Aisyah & Ali, 2018). Hal ini menunjukkan bahwa selain menyasar pada pengembangan  pengetahuan  dan  keterampilan, pengembangan  karakter  peserta  didik  juga  menjadi sasaran dari pendidikan (Barnadid & Oktaviyanti, 2022). Meskipun  demikian,  kenyataannya  Indonesia  tengah dihadapkan dengan permasalahan degradasi moral atau kemerosotan  moral  dan  memburuknya  nilai-nilai budaya  yang  ditandai  dengan  munculnya  perilaku- perilaku amoral dari masyarakat termasuk kaum pelajar (Anggriana, dkk., 2022).
Kemerosotan  moral  yang  saat  ini  terjadi  di Indonesia  ditandai  dengan  meningkatnya  kasus pelecehan seksual terhadap anak, korupsi yang merata di  semua  lini  pemerintahan,  tawuran  pelajar,  dan peningkatan  jumlah  pelajar  yang  mengkonsumsi alkohol  serta  menyalahgunakan  narkoba  (Masaong, dkk., 2016). Selain itu, fenomena kemerosotan moral di Indonesia  juga  dapat  dilihat  dari  meningkatnya kriminalitas,  praktik  KKN  (Korupsi,  Kolusi,  dn Nepotisme), menurunnya etos kerja, serta konflik antar etnis,  agama,  politik,  dan  sebagainya  (Pasani,  dkk., 2016). Fenomena kemerosotan moral ini terjadi hampir di  seluruh  wilayah  Indonesia,  termasuk  di  Kabupaten Lombok Barat, Nusa Tenggara Barat.
Pada  tahun  2021  hingga  2023,  telah  terjadi beberapa  kasus  yang  menunjukkan  bahwa  moralitas masyarakat  di  wilayah  tersebut  telah  menurun.  Mulai dari kasus korupsi, pembuangan bayi, kerusuhan antar warga,  penyalahgunaan  narkotika,  hingga  kasus pelecehan seksual yang dilakukan oleh seorang guru.
Perilaku demikian menunjukkan bahwa moralitas bangsa Indonesia kini mulai luntur (Kanesa & Maryana, 2021). Jika kondisi ini dibiarkan tanpa adanya upaya  untuk  menanganinya  akan  berbahaya  bagi keberlangsungan  hidup  pribadi,  bangsa,  maupun negara.  Oleh  karena  itu,  pemerintah  melalui  dunia pendidikan  memberikan  perhatian  khusus  terhadap peristiwa  kemerosotan  moral  tersebut  dengan memprioritaskan  implementasi  pendidikan  karakter pada Kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  berbasis kompetensi dan karakter di mana terjadi pengembangan  karakter  serta  kemampuan melakukan berbagai kompetensi tugas sesuai standar pelaksanaan tertentu,  sehingga  peserta  didik  dapat  merasakan hasilnya (Mulyasa, 2021). Nilai-nilai karakter ditanamkan  kepada  peserta  didik  melalui  seluruh kegiatan  pembelajaran  agar  mereka  dapat  memahami dan  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut  di  dalam kehidupannya.
Nilai-nilai  karakter  yang  dimaksud  termuat dalam  Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan Karakter  yang  disusun  oleh  Kemendikbud  yaitu  nilai religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan integritas.  Kelima  nilai  dan  masing-masing  subnilai tersebut  perlu dikembangkan  dan  ditanamkan  kepada peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  atensi  dari pihak  sekolah  serta  sarana  dan  prasarana  untuk menunjang  keberhasilan  pendidikan  karakter  di sekolah, salah satunya ialah buku siswa yang setiap hari digunakan  sebagai  pedoman  aktivitas  pembelajaran bagi peserta didik.
Buku  siswa  menjadi  salah  satu  sarana  untuk mengembangkan  karakter  karena  buku  siswa  telah menjadikan pendidikan karakter sebagai pondasi yang harus  dirancang  dan dikembangkan di  dalamnya.  Hal ini  dikarenakan  perkembangan  peserta  didik  dapat dipengaruhi  oleh  apa  yang  mereka  baca  dan  kerjakan pada buku siswa, sehingga buku siswa menjadi media strategis untuk mengembangkan karakter peserta didik. Kualitas isi buku juga akan mengantarkan peserta didik menuju  ke  tujuan  pendidikan  yang  harus  dicapainya (Gunawan, dkk., 2021; Dariyanto & Awiria, 2022).

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian  kualitatif  dengan jenis  penelitian analisis isi ( content analysis ). Menurut Weber (dalam Sidiq & Choiri, 2019),  analisis  isi  merupakan  jenis  penelitian  yang menghasilkan  simpulan  yang  valid  dari  suatu  teks melalui seperangkat prosedur.
Menurut Moleong (dalam Siyoto & Sodiq, 2015), sumber data penelitian kualitatif ialah berupa kata-kata lisan atau tulisan yang ditelaah oleh peneliti, dan benda- benda yang diamati hingga detailnya untuk menangkap makna yang tersirat di dalamnya.
Subjek pada penelitian ini ialah teks bacaan pada buku  siswa  kelas  IV  tema  7  Indahnya  Keragaman  di Negeriku, guru kelas IV di SDN 2 Kuripan dan SDN 5 Kuripan.  Adapun  objek  penelitiannya  ialah  muatan nilai-nilai pendidikan karakter yang terdapat di dalam buku siswa dan kegiatan pembelajaran di  kelas IV dari kedua sekolah tersebut.
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  lembar  observasi,  pedoman  wawancara  dan peneliti sebagai instrumen ( human instrument ).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah teknik analisis isi ( content analysis ) model Miles and Huberman yang melalui tahap-tahap
yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Untuk  menguji  keabsahan  data  pada  penelitian ini,  peneliti  melakukan  uji  keabsahan  data  dengan meningkatkan  ketekunan.  Peneliti  harus  melakukan pengecekan  ulang  terkait  kebenaran  data,  sehingga peneliti dapat mendeskripsikan data secara akurat dan sistematis.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  dan  analisis data menggunakan teknik analisis isi, diketahui bahwa pada buku siswa kelas IV tema 7 Indahnya Keragaman di  Negeriku  yang  terdiri  atas  26  teks  bacaan  tersebut telah memuat nilai pendidikan karakter. Hanya terdapat 1  teks  bacaan  dengan  judul  “Listrik  Statis  dan  Listrik Dinamis” yang tidak memuat nilai pendidikan karakter. Adapun  25  teks  bacaan  lainnya  telah  memuat  nilai pendidikan  karakter  yang  berbeda-beda.  Berikut pembahasan  mengenai  nilai-nilai  pendidikan  karakter yang  termuat  dalam  teks  bacaan  buku  siswa  kelas  IV tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku.
1. Muatan  Nilai  Karakter  pada  Buku  Siswa  Kelas  IV Tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku
a. Muatan Nilai Karakter Religius Nilai  religius  mencerminkan  keyakinan terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang ditunjukkan  dengan  perilaku  menjunjung tinggi  toleransi  beragama,  hidup  rukun  dan damai  dengan  agama  lain,  ketulusan, persahabatan,  tidak  memaksakan  kehendak, tidak  melakukan  pembulian  dan  kekerasan (Kemendikbud,  2017).  Terdapat  3  teks  bacaan dalam  buku  siswa  kelas  4  tema  7  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  yang  memuat  nilai karakter religius.  Ketiga  teks  tersebut  berjudul “Keragaman  Agama  di  Indonesia”,  “Supaya Tetap  Rukun,  Mari  Lakukan  Sikap  Ini”,  dan “Sikap  Toleransi  Terhadap  Keragaman”. Berikut  kutipan-kutipan  pada  teks  bacaan tersebut yang memuat nilai karakter religius.

## Tabel 2. Muatan Nilai Karakter Religius
No. Kutipan Teks Hal. 1. Dalam suasana keragaman beragama itu, setiap  warga  negara  dijamin  haknya untuk memeluk keyakinan atau kepercayaan masing-masing. 38 2. Di Indonesia, terdapat enam agama yang diakui negara. Keenam 38
agama/kepercayaan  itu  yaitu  Islam, Katolik,  Kristen,  Hindu,  Buddha,  dan
Konghucu. 3. Pemeluk agama diwajibkan menjalankan agama masing-masing 38 4. Negara  memberikan  kebebasan  semua pemeluk  agama  untuk  menjalankan ibadah sesuai ajarannya masing-masing. 38 5. Salah  satu  sikap  yang  harus  dilakukan yaitu  adanya  toleransi  dan  saling menghormati dalam menjalankan ibadah. 91 6. Salah  satu  perwujudannya  kita  tidak boleh  menghina  teman  yang  berbeda agama. 92 7. Selanjutnya,  saat  teman  kita  sedang beribadah kita tidak boleh mengganggu mereka. 92 Tidak memaksakan agama kepada orang lain. 121 6 Menghormati  agama  yang  diyakini orang lain. 121
b. Muatan Nilai Karakter Nasionalis
Nilai  nasionalis  merupakan  cara  berpikir, berbuat,  dan  bersikap  yang  menunjukkan kepedulian, kesetiaan, memprioritaskan kepentingan bangsa negara di atas kepentingan pribadi maupun kelompok, menghargai bahasa, social, budaya, ekonomi, politik, dan lingkungan  (Kemendikbud,  2017).  Terdapat 10 teks bacaan dalam buku siswa kelas IV Tema 7 Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  yang memuat  nilai  pendidikan  karakter  nasionalis. Kesepuluh  teks  tersebut  berjudul  “Keragaman Suku Bangsa di Indonesia”, “Bahasa Daerah di Indonesia  Terancam  Punah”,  “Ragam  Bahasa Daerah  di  Indonesia”,  “Karnaval  Mini  di Sintang”,  “Urang  Kanekes,  Si  Suku  Baduy”, “Keragaman  Rumah  Adat  di  Indonesia”, “Ragam Pakaian Adat di Indonesia”, “Keragaman  Kesenian  Daerah  di  Indonesia”, “Alat  Musik  Garantung  dari  Sumatra  Utara”, dan  “Arti  Penting  Memahami  Keragaman dalam Masyarakat Indonesia”. Berikut kutipan- kutipan yang memuat nilai karakter nasionalis pada teks bacaan tersebut.
Tabel 3. Muatan Nilai Karakter Nasionalis No. Data Hal. 1. Namun, semua suku bangsa dapat hidup berdampingan  dalam  persatuan  dan kesatuan.
26
2. Oleh  karena  itu,  bahasa-bahasa  yang tergolong  berpotensi  terancam  punah perlu memperoleh perhatian khusus. 30 3. Kita  perlu  melestarikan  bahasa  daerah sebelum  benar-benar  menghilang  dari kehidupan berbangsa kita. 30 4. Namun, perbedaan itu disatukan dengan penggunaan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa nasional. 33 5. Bupati Sintang, Jarot Winarno, mengharapkan agar perbedaan yang ada menjadi suatu kekuatan bagi bangsa. 42 6. Sikap saling menerima, saling menghormati,  dan  saling  bekerja  sama harus  terus  dikembangkan  dalam mengisi  kemerdekaan  yang  sudah diwariskan oleh para pahlawan. 42 7. Masyarakat Kanekes Dalam masih sangat teguh dalam memegang tradisi. 49 8. Keragaman  rumah  adat  di  Indonesia menjadi  kekayaan  budaya  yang  dapat kita banggakan. 67 9. Bagi  bangsa  Indonesia,  pakaian  adat termasuk salah satu kekayaan budaya. 71 10. Penduduk  daerah biasanya mengenakan pakaian adat dalam peringatan peristiwa atau acara tertentu. 71
11. Suatu ketika cobalah untuk mengenakan pakaian adat dari daerah lain. Itulah salah satu  cara  kita  menghargai  keragaman pakaian adat di negara kita. 71 12. Tarian  biasanya  menjadi  ciri  khas pertunjukan  pada  upacara  adat  atau peristiwa penting. 78 13. Dengan mendengarkan alunan musik ini pikiran menjadi tenang. Oleh karena itu, banyak orang Sumatra Utama menyukainya. 86 14. Kita  harus  bisa  menerima  keragaman dalam masyarakat dengan bijaksana. 113
15. Dan  kita  hendaknya  bisa  menjadikan keragaman  yang  ada  sebagai  alat  untuk mempererat  persatuan  dan  kesatuan Negara Kesatuan Republik Indonesia 113 16. Menghargai perbedaan dalam masyarakat baik perbedaan suku, agama, ras, budaya, maupun golongan. 113
c. Muatan Nilai Karakter Mandiri Nilai  mandiri  merupakan  sikap  dan perilaku  yang  ditunjukkan  dengan  tidak bergantung  pada  siapapun,  kerja  keras,  daya juang,  professional,  tangguh,  tahan  banting, berani, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat (Kemendikbud,  2017).  Terdapat  8  teks  bacaan dalam  buku  siswa  kelas  IV  Tema  7  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  yang  memuat  nilai pendidikan  karakter  mandiri.  Kedelapan  teks
tersebut berjudul “Faktor Penyebab Keragaman Masyarakat  di  Indonesia”,  “Pola  Lantai  Gerak Tari”,  “Rumah  Adat  Suku  Manggarai”,
“Keunikan Pakaian Adat Wanita
Minangkabau”, “Cinta Tanah Air, Anak PAUD Aceh  Tampilkan  Tarian  Jawa”,  “Percantik Dekorasi  Ruang  Tamu  dengan  Seni  Mozaik”, “Keragaman  Ekonomi  di  Indonesia  (1)”,  dan “Ki  Hajar  Dewantara,  Bapak  Pendidikan Indonesia”.  Teks-teks  bacaan  tersebut  di dalamnya  mengajarkan  sikap  dan  perilaku tidak  bergantung  pada  siapapun,  mampu memanfaatkan tenaga, pikiran, dan wkatu yang dimiliki  untuk  mewujudkan  cita-cita,  mimpi, dan harapan.
Tabel 4. Muatan Nilai Karakter Mandiri No. Data Hal. 1. Masyarakat pantai lebih banyak memanfaatkan laut untuk mempertahankan hidupnya, yaitu dengan menjadi nelayan. 22 2. Mereka lebih memilih mata pencaharian yang  berkaitan  dengan  relief  alam pegunungan,  misalnya  sebagai  peternak atau petani sayur. 22 3. Para  penari  dapat  membentuk  formasi garis  lurus,  lengkung,  segitiga,  atau lingkaran. 58 4. Dinding  rumah  terbuat  dari  kayu  dan bambu. 63 5. Atapnya  terbuat  dari  ijuk  yang  disebut wunut. 63 6. Setiap  bagian  rumah  direkatkan  dengan menggunakan  rotan  dan  tanpa  paku sama sekali. 63 7. Bagian  atas  adalah  penutup  kepala berbentuk runcing (gonjong) menyerupai bentuk atap rumah Minangkabau. 74 8. Di antara peserta ada yang menampilkan tari Ranup Lam Puan, Bungong Jeumpa, dan Tarek Pukat. 83 9. Anak-anak  dari  PAUD  Tun  Sri  Lanang menyuguhkan tari Cublak-Cublak Suweng dari Jawa. 83 10. Acara  lomba  sekaligus  sebagai  ajang kreativitas  anak  usia  dini  agar  tampil percaya diri di hadapan banyak orang. 83 11. Kepingan-kepingan  bahan  itu  disusun sehingga membentuk suatu gambar. 105 12. Tidak hanya untuk dikonsumsi masyarakat,  hasil  ternak  juga  dapat diolah menjadi berbagai kerajinan. 110
13. Nelayan  memanfaatkan  angin  darat untuk pergi melaut dan angin laut untuk Kembali ke daratan. 111 14. Budidaya  ikan  di  darat  dilakukan  di kolam, sungai, sawah (mina padi), waduk (bendungan), atau danau. 111 15. Ki Hajar Dewantara menjadi wartawan di banyak  surat  kabar,  yaitu  Oetoesan Hindia, Kaeoem Moeda, Tjahaja Timoer, De  Express,  Poesara,  Sedyotomo,  dan Midden Jaya. 133 16. Pada tahun 1912 beliau bersama Douwes Dekker  dan  Cipto  Mangunkoesomo mendirikan Indische Partij. Indische Partij merupakan  partai  yang  bertujuan mencapai kemerdekaan Indonesia. 133 17. Beliau  mendirikan  Perguruan  Nasional Taman Siswa. 133 d. Muatan Nilai Karakter Gotong Royong
Nilai gotong royong merupakan nilai yang tercermin dalam tindakan dan sikap kerelawanan,  musyawarah  mufakat,  tolong menolong,  empati,  solidaritas,  anti  kekerasan, anti diskriminasi, berkomitmen atas keputusan bersama  dan  setia  pada  nilai  moral  dan kemanusiaan (Kemendikbud, 2017). Terdapat 1 teks bacaan dalam buku siswa kelas IV Tema 7 Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  yang memuat  nilai  pendidikan  karakter  gotong royong. Teks tersebut berjudul “Melaksanakan Sikap Toleransi”. Isi teks tersebut mengajarkan sikap  dan  perilaku  menghargai  semangat bekerja sama serta bahu membahu menyelesaikan persoalan, menciptakan komunikasi dan persahabatan, serta membantu yang membutuhkan.
Tabel 5. Muatan Nilai Karakter Gotong Royong No. Data Hal. 1. Membantu pekerjaan orang tua di rumah.  128 2. Membantu  adik  saat  kesulitan  dalam belajar. 128 3. Menghargai perbedaan pendapat dnegan teman. 129 4. Tidak membedakan suku, agama, dan ras teman dalam bergaul. 129 5. Ramah kepada tetangga. 129 6. Mengikuti kegiatan sosial dalam kehidupan masyarakat. 129
e. Muatan Nilai Karakter Integritas
Nilai  integritas  merupakan  nilai  yang tercermin dalam sikap dan Tindakan jujur, cinta kebenaran, setia, anti korupsi, adil, bertanggung jawab,  teladan,  dan  menghormati  martabat orang  lain  (Kemendikbud,  2017).  Terdapat  2 teks bacaan dalam buku siswa kelas IV Tema 7 Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  yang memuat  nilai  pendidikan  karakter  integritas. Kedua teks tersebut berjudul “Seni Gerabah di Indonesia”, “Keragaman Ekonomi di Indonesia (2)”.  Kedua  teks  tersebut  mengajarkan  sikap dan  perilaku  menjadikan  diri  sendiri  sebagai seseorang  yang  dapat  dipercaya  dalam tindakan, pekerjaan, bersikap adil, bertanggung jawab, dan menghormati martabat orang lain.
Tabel 6. Muatan Nilai Karakter Integritas
No. Data Hal. 1. Bapak Sapto Hudoyo, seorang seniman Yogyakarta mendidik perajin di sana. 8 2. Potensi barang tambang ini hendaknya dikelola dengan optimal bagi kemakmuran rakyat. 117 3. Barang tambang bersifat tidak dapat diperbaharui sehingga perlu dieksplorasi dengan bijak. 117 4. Ketersediaan barang tambang harus dijaga bagi kebutuhan masa kini dan masa mendatang. 118

## 2. Penanaman Nilai Pendidikan Karakter dalam Kegiatan Pembelajaran di Gugus 2 Kuripan
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  dan analisis  RPP  yang digunakan  oleh  guru, diketahui bahwa nilai pendidikan karakter religius, nasionalis, mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas  telah ditanamkan dalam kegiatan pembelajaran di Gugus 2 Kuripan tepatnya di kelas IV SDN 2 Kuripan dan SDN  5  Kuripan.  Berikut  penanaman  kelima  nilai pendidikan  karakter  tersebut  dalam  kegiatan pembelajaran.
a. Penanaman Nilai Religius Nilai religius ditanamkan dengan membiasakan peserta  didik  untuk  berdo’a  sebelum  dan sesudah  kegiatan  pembelajaran,  dan  rukun dengan  sesama  teman.  Religius  ditunjukkan dengan  sikap  dan  perilaku  patuh  dalam melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianut, toleran  dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk agama lain (Fadlillah & Khorida, 2013).
b. Penanaman Nilai Nasionalis
Nilai  nasionalis ditanamkan  oleh  guru  dengan membiasakan peserta didik menyanyikan lagu kebangsaan sebelum memulai kegiatan pembelajaran,  dan  menyanyikan  lagu  daerah setelah  kegiatan  pembelajaran,  serta  melatih sikap  disiplin  peserta  didik  seperti  menaati peraturan  yang  berlaku  di  kelas.  Pada  buku Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan Karakter disebutkan bahwa cinta tanah air dan kedisiplinan  merupakan  subnilai  dari  nilai nasionalis.
c. Penanaman Nilai Mandiri Nilai  mandiri  ditanamkan  oleh  guru  dengan melatih  keberanian  dan  kepercayaan  diri peserta  didik,  dan  menjadikan  peserta  didik sebagai pembelajar sepanjang hayat yang dapat belajar  di  manapun  dan  kapanpun  tidak terbatas hanya di sekolah dan saat jam pelajaran berlangsung.   Subnilai  mandiri  yaitu  kerja keras,  daya  juang,  profesional,  tangguh,  tahan banting,  berani,  dan  menjadi  pembelajar sepanjang hayat (Kemendikbud, 2017; Yustiqvar, dkk., 2019).
d. Penanaman Nilai Gotong Royong Nilai  gotong  royong  ditanamkan  dengan mengajarkan peserta didik untuk saling tolong- menolong,  berteman  dengan  siapapun,  dan mengadakan  kegiatan  pembelajaran  secara berkelompok,  sehingga  peserta  didik  dapat saling  bahu-membahu  menyelesaikan  suatu persoalan  yang  diberikan.  Sesuai  dengan definisi nilai gotong royong yang dikemukakan oleh Kemendikbud (2017) yaitu tindakan bahu membahu  menyelesaikan  suatu  persoalan, membantu  yang  membutuhkan  dan  anti diskriminasi. Selain itu, melalui kerja kelompok akan melatih peserta didik untuk bertanggung jawab  terhadap  tugasnya  serta  menanamkan nilai-nilai gotong royong dalam menyelesaikan tugas kelompok (Hayati & Utomo, 2022)
e. Penanaman Nilai Integritas Nilai  integritas  ditanamkan  dengan  melatih peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  yang bertanggung  jawab  terhadap  tugas-tugas  yang diberikan  kepadanya,  dan  guru  berusaha menjadi  teladan  yang  baik  bagi  para  peserta didik.  Nilai  integritas  ditunjukkan  oleh  sikap dan tindakan bertanggung jawab sebagai warga negara,  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  social,
konsisten  dalam  bertindak  dan  berkata  yang didasarkan kebenaran (Kemendikbud, 2017).

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat dismpulkan  bahwa  kelima  nilai  pendidikan  karakter yakni religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas  telah  ditanamkan  pada  buku  siswa  kelas  IV tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku.  Sesuai dengan tema buku, nilai yang difokuskan pada buku ini adalah  nilai  nasionalis  karena  di  dalamnya  banyak membahas tentang menghargai keragaman yang ada di Indonesia.  Adapun  dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas IV Gugus 2 Kuripan, kedua guru yakni di SDN 2 Kuripan dan SDN 5 Kuripan telah menanamkan kelima nilai  pendidikan  karakter  dengan  cara  yang  berbeda- beda dalam kegiatan pembelajaran.

## References
Ali,  A.  M.  (2018). Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan Implementasinya . Prenada Media.
Anggriana,  M.,  Zulkifli,  L.,  &  Handayani,  S.  (2022).
Hubungan  Antara  Pemahaman  Nilai-Nilai Pendidikan  Karakter  Dengan  Hasil  Belajar Biologi  Peserta  Didik  di  SMA  Negeri  2 Labuapi. Journal of Classroom Action
Research , 4 (3), 127-133.
Barnadid, I., & Oktaviyanti, I. (2022). Penanaman Nilai- Nilai  Pancasila  dalam  Membentuk  Karakter Anak  sebagai  Upaya  Pencegahan  Lost Generation  di  SDN  4  Cakranegara. Journal  of Classroom Action Research , 4 (3), 76-81.
Dariyanto,  A.  (2022).  Nilai-nilai  Karakter  Pada  Buku Tematik  Siswa  Kurikulum  13. Al  Marhalah  | Jurnal Pendidikan Islam, 6 (1), 74-89. Fadlillah, M., Khorida, L. M. (2013). Pendidikan Karakter Anak  Usia  Dini:  Konsep  dan  Aplikasinya  dalam PAUD . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235.
Kanesa, P., & Maryana, M. E. (2021). Problematika Moral Bangsa  Terhadap  Etika  Masyarakat. Jurnal Rechten: Riset Hukum dan Hak Asasi Manusia , 3 (3),
25-35.
Kemendikbud. (2017). Buku  Tematik Terpadu  Kurikulum 2013 Kelas IV SD/MI Tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2017). Konsep dan Pedoman PPK Tingkat Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah  Pertama.
Jakarta: Kemendikbud.
Masaong, A. K., Asrin, Haris, I., & Yunus, S. D. (2016). Developing  Character  Management  Model  for The  Empowerment  of  Ethos  Transformation Based  Multiple-intelligence  of  Junior  High School Students. Advance in Economics, Bussiness, and Management Research, 14 (1), 45-49. Mulyasa,  H.  E.  (2021). Implementasi  Kurikulum  2013 Revisi:  Dalam  Era  Industri  4.0. Jakarta:  Bumi
Aksara.
Pasani,  C.  F.,  Mariani,  N.,  &  Syaharuddin.  (2016). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis Kearifan  Lokal  Bakumpai  di  SDN  Batik Kabupaten  Barito  Kuala. The  Proceeding  of International Seminar Building Education Based on Nationalism  Values (pp.  171-198).  Banjarmasin: FKIP Universitas Lambung Mangkurat. Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M.,
&  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical Thinking Skills in terms of Gender Using Science  Teaching  Materials  Based  on  The  5E Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199.
Rizanti,  W.  N.,  &  Jufri,  A.  W.  (2023).  Peningkatan Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  Melalui
Bahan Ajar IPA Berbantuan Media Game. Journal of Classroom Action Research , 5 (1), 114-120. Sidiq,  U.,  &  Choiri,  M.  M.  (2019). Metode  Penelitian Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan. Ponorogo:  CV. Nata Karya. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry.
Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.