LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA DAN LINGKUNGAN PENDIDIKAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP DI KECAMATAN SAHU,

## KABUPATEN HALMAHERA BARAT
ANDRI DEO 1* , RUDOLF KEMPA 2 , ARNOLD SAHALESSY 3
Universitas Pattimura Ambon 1,2,3
e-mail: andryignasius7@gmail.com 1* , rudolfkempa@gmail.com 2, anosahalessy1@gmail.com 3

## ABSTRAK
Pola Asuh Orang Tua dan Lingkungan Pendidikan menjadi faktor yang hendak diperhatikan dalam rangka peningkatan motivasi belajar pada siswa. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk melihat  sejauh  mana  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  dan  lingkungan  pendidikan  terhadap motivasi belajar siswa. Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jumlah sampel yang terpilih dengan teknik sampel penuh adalah 93 orang. Teknik yang digunakan untuk memperoleh data melalui angket yang bersifat tertutup. Statistik deskriptif menunjukan bahwa (1) Pola Asuh Orang Tua  pada SMP di Kecamatan Sahu pada kategori tinggi sebesar 100%; (2) Lingkungan Pendidikan pada SMP di Kecamatan Sahu pada kategori  sangat  tinggi  sebesar  79,22%,  kategori  tinggi  sebesar  20,78%;  (3)  Motivasi  Belajar Siswa  pada  SMP  di  Kecamatan  Sahu,  pada  kategori  sangat  tinggi  sebesar  70,13%,  kategori tinggi sebesar 29,87%.Statistik uji regresi menunjukan bahwa (1) Terdapat pengaruh dari Pola Asuh Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP di Kecamatan Sahu. Pengaruh ini dapat dijelaskan melalui Model regresi yang terbentuk yaitu ý = 93,718 + 0,158x 1 . Besar pengaruh pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar siswa yaitu 11% dan 89% adalah faktor lain diluar model  regresi  ini;  (2)  Terdapat  pengaruh  dari  Lingkungan  Pendidikan  terhadap  Motivasi Belajar Siswa SMP di Kecamatan Sahu. Pengaruh ini dapat dijelaskan melalui Model regresi yang terbentuk yaitu ý=121,567 + (-0,114x 2 ). Besar pengaruh Lingkungan Pendidikan terhadap Motivasi Belajar Siswa yaitu sebesar 0,071 atau 7.1 % dan sisanya 92,9 % adalah factor lain- lain diluar model regresi ini; dan (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan dari Pola Asuh Orang Tua dan Lingkungan Pendidikan terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP di Kecamatan Sahu. Pengaruh ini dapat dijelaskan melalui Model regresi yang terbentuk yaitu ý=106,676 + 0,215x 1 + 0,171x 2 . Besar pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Lingkungan Pendidikan terhadap Motivasi Belajar Siswa yaitu sebesar 25,70% dan sisanya 74,30% adalah faktor lain-lain di luar model regresi ini.
Kata Kunci: : Pola Asuh Orang Tua, Lingkungan Pendidikan, Motivasi Belajar Siswa.

## ABSTRACT
Parenting Patterns and the Educational  Environment are factors to  be  considered in  order to increase students' learning motivation. This research was conducted with the aim of seeing the extent  of  the  influence  of  parental  parenting  and  the  educational  environment  on  students' learning motivation. The type of research carried out in this research is quantitative research with the number of samples selected using the saturated sampling technique being 93 people. The technique used to obtain data is through a closed questionnaire.Descriptive statistics show that (1) Parenting Patterns in Middle Schools in Sahu District, are in the high category at 100%; (2)  The  educational  environment  in  junior  high  schools  in  Sahu  District,  is  in  the  very  high category at 79.22%, in the high category at 20.78%; (3) Students' learning motivation in junior high  schools  in  Sahu  District,  Province  is  in  the  very  high  category  at  70.13%,  in  the  high category at 29.87%.Regression test statistics show that (1) There is an influence of parenting patterns on junior high school students' learning motivation in Sahu District. This influence can be  explained  through  the  regression  model  formed,  namely  ý  =  93.718  +  0.158x1.  The
magnitude of the influence of parenting style on student learning motivation, namely 11% and 89%, is another factor outside this regression model; (2) There is an influence of the educational environment on the learning motivation of junior high school students in Sahu District. This influence  can  be  explained  through  the  regression  model  formed,  namely  ý=121.567  +  (- 0.114x2). The magnitude of the influence of the educational environment on student learning motivation is 0.071 or 7.1% and the remaining 92.9% is other factors outside this regression model;  and  (3)  there  is  a  positive  and  significant  influence  of  parenting  styles  and  the educational environment on junior high school students' learning motivation in Sahu District. This  influence  can  be  explained  through  the  regression  model  formed,  namely  ý=106.676  + 0.215x1 + 0.171x2. The influence of parenting patterns and the educational  environment  on student learning motivation is 25.70% and the remaining 74.30% is other factors outside this regression model.
Keywords : Parenting Patterns, Educational Environment, Student Learning Motivation.

## PENDAHULUAN
Dunia  kini  semakin  berkembang,  setiap  orang  diharapkan  memiliki  pemahaman  yang cukup bagi perkembangan yang ada, sehingga dapat menyesuaikan diri dan tidak mengalami ketertinggalan  terhadap  perkembangan.  Berbagai  langkah  telah  dilakukan  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  sumberdaya  manusia  salah  satunya  adalah  melalui  pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu langkah yang dapat ditempuh oleh setiap anak dalam rangka mengembangkan  diri  demi  meningkatkan  kualitas  kepribadian  maupun  pengetahuan  agar semakin cakap dalam pengambilan keputusan utama ketika melakukan penyesuaian ditengah masyarakat dengan perkembangan yang ada.
Pendidikan  sangatlah  penting  bagi  kemajuan  manusia.  Pendidikan  menurut  Drijakara (dalam Sari 2019:1) merupakan gejala semata (fenomena universal) dan berlangsung sepanjang hayat  manusia.  Lebih  lanjut  Drijakara  menyatakan  bahwa  pendidikan  dapat  didefenisikan sebagai  upaya  memanusiakan  manusia  muda  atau  pengangkatan  manusia  ke  taraf  insani. Menurit Ki Hajar Dewantara, pendidikan adalah upaya untuk memajukan perkembangan budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran dan jasmani anak-anak. Karena itu menurut Ki Hajar Dewantara yang termasuk pasa-pasal pendikan adalah segala syarat, usaha dan cara pendidikan harus sesuai  dengan kodrat.  Sedangkan menurut  Langveled (dalam  Sari 2019:2), pendidikan merupakan  upaya  manusia  dewasa  membimbing  manusia  yang  belum  dewasa  kepada kedewasaan. Pendidikan merupakan sebuah proses pendewasaan diri, dengan ciri-ciri yang baik dalam diri anak, yaitu kematangan berpikir, kematangan emsional, memiliki harga diri, sikap dan tingkah laku yang dapat diteladani serta kemampuan pengevaluasian diri.
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang  sangat  penting  yang  harus  ditempuh  oleh setiap orang. Seperti yang dijelaskan dalam Pasal 1 Ayat 1 UU RI No.20 Tahun 2003 tentang sistem  pendidikan  Nasional,  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar murid secara efektif mengembangkan  potensi  dirinya.  Tujuan  pendidikan  bangsa  Indonesia  yang  tertera  dalam Undang-Undang RI No 20 tahun 2003 yang mengatakan, bahwa mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. (UURI, No. 20 tahun 2003;5)
Berbicara  tentang  pendidikan  tentunya  sangatlah  luas.  Pendidikan  merupakan  sebuah proses  pembelajaran  yang  dapat  berlangsung  entah  itu  secara  formal,  nonformal,  maupun informal.  Terdapat  banyak  aspek  yang  terkandung  di  dalamnya,  seperti  lingkungan  belajar,
guru, siswa dan bahkan masyarakat serta orang tua.  Semua aspek ini saling berhubungan satu dengan yang lain dan sangat mempengaruhi hasil belajar atau prestrasi yang akan dimiliki oleh siswa. Semua aspek tersebut dapat berkolaborasi demi mengembangkan kualitas Pendidikan. Hal  ini  dapat  menopang  apa  yang  dikatakan  oleh  Undang-Undang.  Undang-undang  No  20 Tahun  2003  menyatakan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya  berjuang  untuk menyiapkan generasi yang berkualitas.
Belajar  menjadi  sebuah  kebutuhan  untuk  dipenuhi,  karena  pendidikan  memungkinkan seseorang untuk bersaing dan terlibat dalam kehidupan masyarakat.  Motivasi dan lingkungan pendidikan dapat menjadi faktor yang mempengaruhi motivasi beajar siswa.
Berdasarkan arti kata tersebut dapat dikatakan bahwa motivasi adalah tenaga-tenaga yang membangkitkan  dan  mengarahkan  kekuatan  individu.  Motivasi  bukanlah  tingkah  laku, melainkan  kondisi  internal  yang  kompleks,  dan  tidak  dapat  diamati  langsung,  akan  tetapi mempengaruhi tingkah laku (Nurjan, 2016). Hal  ini sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Walgito (dalam Parnawi, 2020), motivasi adalah keadaan dalam diri individu atau organisme yang mendorong perilaku kearah tujuan.
Menurut  Hanson  (dalam  Nadirah,  2019)  motivasi  adalah  satu  dari  banyak  karakter manusia yang mempengaruhi perilaku siswa. Motivasi berkaitan dengan karakteristik lain yang ada  pada  seseorang  yaitu  keingintahuan,  konsep  diri  dan  nilai.  Motivasi  juga  adalah  alasan mengapa  orang  bersikap  dengan  cara  yang  mereka  lakukan.  Motivasi  adalah  proses  yang memberi semangat, arah dan keinginan yang ditunjukan dalam tingkahlaku.  Menurut Wexley dan Yuki (dalam Thahir, 2014) motivasi adalah pemberian atau penimbulan motif, dapat pula diartikan  hal  atau  keadaan  menjadi  motif.  Sedangkan  menurut  Mitchell  motivasi  adalah mewakili proses-proses psikologikal, yang menyebabkan timbulnya diarahkan dan terjadinya persistensi kegiatan-kegiatan sukarela yang diarahkan ke tujuan tertentu (Thahir, 2014).
Motivasi  dapat  dibedakan  menjadi  dua  bagian  yakni  motivasi  intrinsic  dan  motivasi ekstrensik, Motivasi intrinsik adalah motivasi internal untuk melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri. (Nadirah, 2019:176) Thahir (2014) mengatakan bahwa dalam motivasi intrinsik atau motivasi  yang berasal  dari dalam diri seseorang  biasanya muncul atau terjadi  karena hal-hal berikut: 1) Presepsi individu mengenai diri sendiri, 2) Harga diri dan prestasi, 3) Harapan, 4) Kebutuhan, 5)Kepuasan kerja. Motivasi ekstrensik adalah motif-motif yang muncul atau aktif karena adanya rangsangan dari luar. Thahir (2014), mengatakan bahwa terdapat beberapa faktor dari luar individu yang dapat mempengarahui motivasi seperti: 1) Jenis dan sifat pekerjaan, 2) Kelompok kerja dimana individu bergabung, 3) Situasi lingkungan pada umumnya 4,) Sistem imbalan  yang  diterima.  Motivasi  intrinsik  ataupun  ekstrinsik,  yang  bersifat  positif  ataupun negatif akan sangat mempengaruhi sikap dan perilaku seorang anak. (Parnawi, 2020).
Motivasi sangat berperan penting dalam meningkatkan kualitas belajar dari seseorang. Berikut ini beberapa pendapat para pakar, Elliot (dalam Nadirah, 2019:139) yang memaparkan bahwa motivasi adalah bangunan psikologi yang penting yang mempengaruhi belajar. Menurut Wina Sanjaya (2010) dalam (Emda:2017) terdapat  dua fungsi motivasi dalam pembelajaran, yakni: 1) Mendorong siswa untuk beraktivitas, 2) Sebagai Pengarah.
Havighurst  (dalam  Nasir,  2022)  bahwa  pola  asuh  oran  tua  merupakan  pusat perkembangan anak, dan sangat berpengaruh bagi tumbuh kembang anak. Menurut Hidayati dkk (2021) Orang tua adalah orang terdepan dan pertama sebagai pengajar bagi anak. Menurut Slamento (dalam Suarlin dkk, 2021) orang tua yang kurang atau tidak memperhatikan anaknya dapat menyebabkan anak tidak atau kurang berhasil dalam belajarnya. Menurut Ayun (2017) terdapat lima metode yang diterapkan dalam pola Pendidikan dan pengasuhan anak, yakni: 1) Pendidikan  dengan  keteladanan,  2)  Pendidikan  dengan  kebiasaan,  3)  Pendidikan  dengan Nasehat, 4) Pendidikan dengan perhatian, 5) Pendidikan dengan hukuman.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Bronfman (dalam Sari, 2019) mengatakan bahwa lingkungan sebagai tempat seorang tinggal,  bekerja  dan  bermain.  Lingkungan  memerankan  posisi  penting  dalam  proses  tumbuh kembang seorang anak. Lingkungan pendidikan adalah seluruh unsur, baik berupa aspek fisik, sosial  dan  akademis  yang  berada  disekitar  lembaga  pendidikan  yang  mempengaruhi  proses pembelajara.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Bennet  dan  Michael  (dalan  Sari  2019), bahwa keberadaan faktor sosial, fisik dan akademis harus dipertimbangkan ketika merancang dan menerapkan lingkungan belajar secara virtual.
Lingkungan fisik dapat diartikan sebagai sarana prasarana dan lingkungan yang berada disekitar  lembaga  pendidikan  yang  berperan  sebagai  penunjang  keberhasilan  kegiatan pembelajaran, (Sari, 2019). Sari lebih lanjut mengemukakan bahwa lingkungan sosial sebagai lingkungan yang berhubungan dengan relasi antarpersonal pada sebuah lembaga pendidikan. Lingkungan  akademis  merupakan  situasi  dan  kondisi  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat mendorong  tumbuh  kembangnya  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  efektif  dan menyenangkan, (Uniku dalam Sari, 2019). El Kholi menjelaskan bahwa manajemen lingkungan pendidikan sebagai control dari semua aktivis seluru civitas akademika yang memiliki dampak signifikan terhadap proses pendidikan, (Sari, 2019).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskripsi kuantitatif dengan metode analisis Regresi kuantitatif. Tujuannya untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua dan lignkungan pendidikan teradap motivsi belajar siswa. Penelitian yang dilaksanakan  pada  siswa  SMP  di  Kecamatan  Sahu,  Kabupaten  Halmahera  Barat  –  Provinsi Maluku Utara ini menggunakan teknik pengumpulan nontes berupa kuesioner (angket). Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 77 orang yang merupakan keseluruan dasi siswa kelas VIII pada 5 SMP di Kecamatan Sahu, jumlah sampel merupakan keseluruhan dari anggota populasi.  Metode  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik sampling  purposive.  Karena  jumlah  pulasi  dibawah  100  orang  maka  jumlah  sampel  adalah keseluruhan dari populasi. Kuesioner pada penelitian ini digunakan untuk mengetahui variabel pola  asuh  orang  tua  (X1)  dan  variabel  lingkungan  Pendidikan  (X2)  serta  variabel  motivasi belajar (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

## Analisis Diskriptif
Deskripsi statistik dan variabel pola asuh orang tua (X 1 ), lingkungan pendidikan (X 2 ) dan  motivasi  belajar  (Y),  siswa  SMP  di  Kecamatan  Sahu  –  Kabupaten  Halmahera  Barat  – Provinsi Maluku Utara.
Variabel pola asuh orang tua menunjukan nilai maksimal 105, nilai minimum 91, dan rentangan ( range ) 14 sedangkan nilai varian 1,296 serta standar deviasi pada variabel X 1 adalah 3,453.  Pengelompokan  dalam  kategori  sangat  tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah, memperlihatkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  sebesar  0%, kategori tinggi sebesar 100% serta pada kategori sedang, rendah dan sangat rendah sebesar 0%.
Variabel  lingkungan  pendidikan  menunjukan  nilai  maksimal  120  nilai  minimum  dan rentangan  ( range )  20  sedangkan  nilai  varian  14,975  serta      standar  deviasi  pada  variabel  x 2 adalah  3,870.  Pengelompokan  ke  dalam  kategori  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  dan sangat  rendah.  Memperlihatkan  bahwa  lingkungan  Pendidikan  pada  kategori  tinggi  sebesar 79,22% dan tinggi sebesar 20,78% serta kategori sedang, rendah dan sangat rendah berada pada angka 0%.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Variabel  motivasi  belajar  menunjukan  nilai  maksimal  115  nilai  minimum  106  dan rentangan ( range ) 9 sedangkan nilai varian 2,708 serta   standar deviasi pada variabel x 2 adalah 1,646.  Selanjutnya,  akan  dilakukan  pengelompokan  data  variabel  motivasi  belajar  siswa  ke dalam  kategori,  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah.    Memperlihatkan bahwa mayoritas motivasi belajar siswa berada pada kategori sangat tinggi sebesar 70,13% dan pada kategori tinggi sebesar 29,87%, serta kategori sedang, rendah dan sangat rendah berada pada angka 0%.

## Analisis Uji Hipotesis I
Uji  hipotesis  I  dengan  menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana  bertujuan  untuk mendeteksi ada tidaknya pengaruh antara pola asuh orang tua dan motivasi belajar pada SMP di Kecamatan Sahu. Untuk mengetahui adanya pengaruh yang signifikan dari pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar, hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil analisis Varians Regresi Variabel X1 terhadap Y Anova Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 22,676 1 22,676 9,288 .003 b Residual 183,116 75 2,442 Total 205,792 76 Sumber: Output SPSS
Berdasarkan tabel diatas, uji anova menghasilkan F hitung sebesar 9,288 sedangkan F tabel 3,120 pada taraf signifikansi 0,05, akibatnya F hitung > F tabel . Tingkat signifikansi yang dihasilkan sebesar 0,003, dan ini menunjukan lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian H 0 ditolak. Hal ini berarti bahwa pola asuh orang tua (X 1 ) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar (Y).
Untuk menguji keberartian koefisien regresi sedehana, dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan rumusan statistiknya dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil pengujian koefisien regresi linear sederhana antara variabel X 1 terhadap Y Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant)  93,718 5,094 18,397 0,000 X 1 0,158 0,052 0,332 3,048 0,003 Sumber: Output SPSS
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  pada  kolom  B  nilai  konstanta  sebesar  93,718, sedangkan  nilai  pola  asuh  orang  tua  (X 1 )  adalah  0,158.  Sehingga  persamaan/model  regresi sederhana  dapat  ditulis: Y ̂ =  93,718  +  0,158  X 1. Hal  ini  berarti  bila  variabel  independen bertambah maka variabel motivasi belajar (Y) akan bertambah. Koefisien regresi X 1 sebesar 0,158 menyatakan bahwa jika pola asuh orang tua (X 1 ) mengalami kenaikan satu satuan, maka motivasi belajar (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,158.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tabel 3. Hasil koefisien determinasi variabel X 1 terhadap Y Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .332 a 0,110 0,098 1,563
Sumber: Output SPSS
Berdasarkan tabel diatas diperoleh nilai korelasi atau hubungan (R) sebesar 0.332 dan nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,110. Artinya bahwa pengaruh variabel bebas (pola asuh orang tua) terhadap (motivasi belajar siswa) adalah 11% sedangkan sisanya sebesar 89% dipengaruhi oleh variable lain diluar model regresi ini.

## Analisis Uji Hipotesis II
Uji  hipotesis  II  dengan  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana  bertujuan  untuk mendeteksi ada tidaknnya pengaruh antar lingkungan pendidikan (X 2 ) terhadap motivasi belajar siswa (Y) pada SMP di Kecamatan Sahu. Untuk mengetahui adanya pengaruh yang signifikan dari  lingkungan  pendidikan  terhdap  motivasi  belajar  siswa,  hasil  analisis  dapat  dilihat  pada tabel berikut
Tabel 4. Persamaan Regresi Antara Varibel X 2 Terhadap Y

## ANOVA
Model Sum of Squares df  Mean Square F Sig. 1  Regression  14,672 1 14,672 5,758 .019 b Residual 191,120 75  2,548 Total 205,792 76 Sumber: Output SPSS
Berdasarkan tabel diatas, uji anova menghasilkan F hitung sebesar 5,758 sedangkan F tabel 3,120 pada taraf signifikansi 0,05, akibatnya F hitung > F tabel. tingkat signifikansi yang dihasilkan sebesar 0,019, dan ini menunjukan lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian H 0 ditolak. Hal ini berarti  bahwa  Lingkungan  pendidikan  (X 2 )  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap motivasi belajar (Y).
Untuk menguji keberartian koefisien regresi sedehana, dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan rumusan statistiknya dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Pengujian Koefisien Regresi Linear Sederhana Antara X 2 Terhadap Y Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  121,56 7 5,143 23,637 0,000 X2 0,114 0,047 0,267 2,400 0,019
Sumber: Output SPSS
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  tabel  diatas,  pada  kolom  B  nilai  konstanta sebesar  121,567,  sedangkan  nilai  linngkungan  pendidikan  (X 2 )  adalah  0,114.  Sehingga persamaan/model regresi sederhana dapat ditulis yakni: Y ̂ = 121,567+ 0,114 X 2. Hal ini berarti bila  variabel  independen  bertambah  maka  variabel  motivasi  belajar  (Y)  akan  bertambah. Koefisien  regresi  X 2 sebesar  0,114  menyatakan  bahwa  jika  lingkungan  pendidikan  (X 2 )
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  motivasi  belajar  (Y)  akan  mengalami  peningkatan sebesar 0,114.
Tabel 6. Hasil koefisien determinasi variabel X 2 terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .267 a 0,071 0,059 1,596

## Sumber: Output SPSS
Berdasarkan tabel diatas diperoleh nilai korelasi atau hubungan (R) sebesar 0.267 dan nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,071. Artinya bahwa pengaruh variabel bebas (lingkungan  pendidikan)  terhadap  (motivasi  belajar  siswa)  adalah  7,1%  sedangkan  sisanya sebesar 92,9% dipengaruhi oleh variable lain diluar model regresi ini.

## Uji Hipotesis III
Uji hipotesis III dengan menggunakan uji regresi berganda bertujuan untuk mendeteksi ada tidaknya pengaruh pola asuh orang tua dan lingkungan pendidikan secara bersama-sama terhadap motivasi belajar siswa SMP di Kecamatan Sahu. Untuk mendeteksi adanya pengaruh yang  signifikan  dari  pola  asuh  orang  tua  dan  lingkungan  pendidikan  secara  bersama-sama terhadap motivasi belajar, hasil analisis dapat dilihat pada tabel berkikut:
Tabel 7. Hasil Analisis Varians Regresi Variabel X 1 Dan X 2 Terhadap Y ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression  52,991 2 26,496 12,832 .000 b Residual 152,801 74 2,065 Total 205,792 76 Sumber: Output SPSS
Berdasakan data tabel diatas, diperoleh nilai F hitung sebesar 12,832 > F tabel 3,120 dengan nilai sig= 0,000 < α = 0,05. Dengan demikian H 0 ditolak. Hal ini berarti bahwa pola asuh orang tua  (X 1 )  dan  lingkungan  pendidikan  (X 2 )  secara  bersama-sama  mempunyai  pengaruh  yang signifikan terhadap motivasi  belajar siswa (Y).  Untuk menguji  keberartian koefisien  regresi, dilakukan dengan menggunakan uji t, dengan rumusan statistiknya sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Pengujian Coefisien Regresi Linear Antara Variabel X 1 Dan X 2 Terhadap Y
Coefficientsa
Model Unstandardized
Coefficients
Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 106,676 5,778 18,463 0,000 X1 0,215 0,050 0,452 4,308 0,000 X2 0,171 0,045 0,402 3,832 0,000
Sumber: Output SPSS
Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel diatas, pada kolom B nilai konstanta sebesar 106,676, sedangkan pola asuh orang tua (X 1 ) sebesar 0,215 serta nilai linngkungan pendidikan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
(X 2 ) adalah 0,171. Sehingga persamaan/model regresi berganda dapat ditulis: Y ̂ = 106,676 + 0,215 X 1 + 0,171 X 2. Hal ini berarti bila variabel independen bertambah maka variabel motivasi belajar  (Y)  akan  bertambah.  Koefisien  regresi  X 1 sebesar  0,215  dan  (X 2 )  sebesar  0,171 menyatakan bahwa jika pola asuh orang tua (X 1 ) dan lingkungan pendidikan (X 2 ) mengalami kenaikan satu satuan, maka motivasi belajar akan meningkat (Y).
Tabel 9. Hasil Koefisien Determinasi Variabel X 1 Dan X2 Dengan Y Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .507 a 0,257 0,237 1,437

## Sumber: Output SPSS
Berdasarkan tabel diatas diperoleh nilai korelasi atau hubungan (R) sebesar 0.507 dan nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,257. Artinya bahwa pengaruh variabel bebas (pola  asuh  orang  tua  dan  lingkungan  pendidikan)  terhadap  variabel  terikat  (motivasi  belajar siswa) adalah 25,70% sedangkan sisanya sebesar 74,30 % dipengaruhi oleh variabel lain diluar model regresi ini.

## Pembahasan
Deskripsi  Pola  Asuh  Orang  Tua  SMP  di-Kecamatan Sahu,  Kabupaten  Halmahera  Barat,

## Provinsi Maluku Utara
Pola asuh orang tua merupakan hal dasar yang sangat penting bagi perkembangan diri setiap anak, baik itu perkembangan emosi maupun pengetahuan anak. Hal ini sejalan dengan apa  yang  dikatakan  Havighurst  (dalam  Nasir,  2022)  bahwa  pola  asuh  orang  tua  merupakan pusat perkembangan anak, dan sangat berpengaruh bagi tumbuh kembang anak.  Bentuk pola asuh yang diberikan orang tua kepada anak akan mempengaruhi perkembangan sosial. Hal ini juga searah dengan apa yang dikatan oleh Viandari dan Susilawati (2019) bahwa pengasuhan yang tepat sangatlah penting diberikan kepada anak, karena anak masih terlalu muda dan belum memiliki banyak pengalaman, untuk membimbing dirinya sendiri kearah yang lebih berkualitas dan matang.
Bedasarkan data yang diperoleh terkait variabel polah asuh orang tua dalam penelitian ini, responden menempatkan pola asuh orang tua pasa SMP di-Kecamatan Sahu, Kabupaten Halmahera Barat,  Provinsi  Maluku  Utara pada kategori  tinggi  yaitu sebesar 100%. Hasil  ini menunjukan bahwa pola Asuh yang diterapkan pada siswa SMP kelas VIII se-Kecamatan Sahu, dipandang baik.
Tentunya setiap orang tua memiliki cara atau metode yang berbeda-beda dalam proses pengasuhan kepada anak. Suatu hal yang pasti adalah apapun metode yang di terapkan memiliki tujuan yang baik demi perkembangan kepribadian anak, lebih lagi dalam peningkatan motivasi belajar  anak.  Menurut  Ayun  (2017)  terdapat  lima  metode  yang  diterapkan  dalam  pola Pendidikan  dan  pengasuhan  anak,  yakni:  a)  Pendidikan  dengan  keteladanana,  b)  Pendidikan dengan  kebiasaan,  c)  Pendidikan  dengan  nasehat,  d)  Pendidikan  dengan  perhatian,  e) Pendidikan  dengan  hukuman.  Pemilihan  metode  pengasuhan  yang  tepat  dalam  proses Pendidikan anak, akan berdampak baik pada perkembangan motivasi belajar siswa. Deskripsi Lingkungan Pendidikan SMP di-Kecamatan Sahu, Kabupaten Hamahera Barat,

## Provinsi Maluku Utara
Para  siswa  kelas  VIII  se-Kecamatan  Sahu,  Kabupaten  Halmahera  Barat,  Provinsi Maluku Utara, meresponi lingkungan Pendidikan pada tingkat sangat tinggi dan tinggi. Pada
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
tingkat  sangat  tinggi  sebesar  79,22%  dan  pada  tingkat  tinggi  sebesar  20,78%.  Hal  ini menunjukan bahwa lingkungan Pendidikan dipandang baik.
Lingkungan  pendidikan  adalah  seluruh  unsur,  baik  berupa  aspek  fisik,  sosial  dan akademis yang berada disekitar lembaga pendidikan yang mempengaruhi proses pembelajaran dan pencapaian tujuan pendidikan, (Sari, 2019:19). Selain keluarga dan masyarakat, lembaga pendidikan  merupakan  sebuah  institusi  yang  memiliki  peran  penting  dalam  memberikan bimbingan,  pendampingan  dalam  meningkatkan  kemampuan  pengetahuan  dan  kepribadian setiap anak.
Demi  meningkatkan  semangat  belajar  bagi  perserta  didik,  maka  perlu  menciptakan lingkungan  sekolah  yang  kondusif  dan  menyenangkan.  Hal  ini  searah  dengan  apa  yang disampaikan oleh Asmerdi (dalam Sari 2019) bahwa salah satu tujuan manajemen lingkungan pendidikan adalah untuk menghadirkan lingkungan pendidikan yang kondusif. Setiap lembaga pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  penuh  untuk  mengidentifikasi  dan  mengoptimalkan kondisi  fisik,  sosial  dan  akademis.  El  Kholi  menjelaskan  bahwa  manajemen  lingkungan pendidikan sebagai control dari semua aktivias seluru civitas akademika yang memiliki dampak signifikan terhadap proses pendidikan, (Sari, 2019).
Deskripsi Motivasi Belajar Siswa SMP di-Kecamatan Sahu, Kabupaten Halamahera Barat. Provinsi Maluku Utara
Motivasi belajar merupakan dasar penggerak psikis seseorang untuk dapat melakukan kegiatan  belajar  dan  menambah  ketrampilan  dan  pengalaman.    Motivasi  belajar  merupakan pendorong  utama  bagi  peserta  didik  dalam  melangsungkan  pembelajaran.  Wina  Sanjaya (2010:249) dalam (Emnda:2017) mengatakan bahwa proses pembelajaran, motivasi merupakan salah  satu  aspek  dinamis  yang  sangat  penting.  Menurut  Barlow  (dalam  Nurjan  2016), menyatakan  bahwa  belajar  adalah a  process  of  progressive  behavior  adaptation (proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif).
Responden  yang  dalam  hal  ini  adalah  siswa  SMP  kelas  VIII  se-kecamatan  sahu, meresponi motivasi belajar pada kategori sangat tinggi dan tinggi. Pada kategori sangat tinggi sebesar 70,13% dan pada kategori tinggi sebesar 29,87%. Hal ini menunjukan bahwa tingkat motivasi siswa SMP kelas VIII se-Kecamatan Sahu dalam belajar di pandang baik. Motivasi dan belajar memiliki hubungan yang sangat kuat.
Motivasi  menjadi  elemen  yang  sangat  mendasar  dalam  kegiatan  belajar.  Kegiatan belajar  dapat  berjalan  dengan  baik  serta  memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan  sangat dipengaruhi dengan motivasi yang dibangun dalam diri setiap orang. Hasi belajar akan menjadi optimal,  apabila  ada  motivasi  yang  diberikan.  Motivasi  menentukan  intensitas  usaha  belajar bagi setiap anak, dirumah maupun di sekolah.
Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  di-Kecamatan Sahu, Kabupaten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara
Hasil  uji  t hitung diperoleh  3,048  lebih  besar  dari  t tabe yaitu  1,665  sehingga  dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua berpengaruh secara signifikan terhdap motivasi belajar siswa. Hasil F hitung yaitu 9,288 lebih besar dari F tabel yaitu 3,120 sehingga model regresi yang terbentuk layak untuk memprediksi motivasi belajar siswa melalui pola asuh orang tua.
Model regresi yang terbentuk yaitu Y ̂ = 93,718 + 0,158 X 1. yang menunjukan pengaruh dengan arah positif untuk setiap penambahan satu nilai pola asuh orang tua. Besar pengaruh dari  kedua  variabel  ini  sebesar  0,110  atau  sebesar  11%.  Hasil  ini  juga  diperkuat  dengan pandangan responden pada bagian deskripsi yang menempatkan pada kategori tinggi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuliastutu  (2019)  Bertujuan  untuk  mengetahui signifikansi  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII. Berdasarkan hasil penelitian tidak ada yang signifikan pengaruh pola asuh orang tua terhadap motivasi  belajar  siswa.  Pola  asuh  orang  tua  hanya  memberikan  sumbangan  sebesar  3,9%
dengan  signifikansi  0,097  >  0,05  pada  otibasi  belajar.  Sedangkan  sisanya  sebesar  96,1% dipengaruhi oleh factor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Penelitian Fadhilah (2019) Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pola asuh  yang  diterapkan  orang  tua  terhadap  motivasi  bejar  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa pola asuh orang tua dan peran serta orang tua berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa faktor pola asuh orang tua dapat dapat menjadi faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa SMP di Kecamatan Sahu. Orang tua harus memiliki kemampuan dan pengetahuan yang cukup dalam menentukan bagaimana penerapan pengasuhan kepada anak. Setiap orang tua hendaknya mengantisipasi berbagai hal yang hendak terjadi dalam diri  seorang anak terisitimewa dalam  perkembangan belajarnya, sehingga pola atau  metode  pengasuhan  yang  diterapkan  kepada  anak  juga  tepat,  sehingga  meningkatkan motivasi belajarnya.
Pengaruh  Lingkungan  Pendidikan  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP  di-Kecamatan Sahu, Kabupaten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara
Hasil uji t menunjukan lingkungan Pendidikan berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar siswa, yakni t hitung 2,400 lebih besar dari t tabel 1,665. Besar hubungan antara variabel lingkungan Pendidikan dan motivasi belajar sebesar 0,267 yang menunjukan tingkat hubungan yang sedang. Hasil ini menunjukan bahwa besarnya pengaruh lingkungan pendidikan terhadap motivasi belajar siswa sebesar 7.1 % dan sisanya 92,9 % adalah factor lain-lain diluar model regresi ini.
Besar pengaruh tersebut dapat dijelaskan persamaan regresi yaitu Y ̂ = 121, 567 + 0,114 X 2. yang berarti setiap penambahan satu nilai lingkungan Pendidikan, maka motivasi belajar siswa akan bertambah sebesar 0,114. Ini berarti semakin tinggi kualitas lingkungan Pendidikan selalu diikuti dengan peningkatan motivasi belajar siswa SMP se-Kecamatan Sahu, Kabupaten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara.
Penelitian Sitepu (2022). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh antara lingkungan sekolah dan motivasi belajar siswa. Jenis penelitian yang digunakan dalam adalah  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengumpulan  data,  disimpulkan  bahwa adanya  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri Batukaran Kecamatan Payung Tahun Ajaran 2021/2022. Selain penelitian yang dilakukan oleh Setepu, hasil penelitian yang dilakukan oleh Sumardi dkk (2022), menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang linear lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar. Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kuantitatif pada SD Inpres Borong Jambu II Kota Makasar.
Sebagian  besar  sekolah  di  Kecamatan  Sahu  memiliki  tingkat  kualitas  lingkungan Pendidikan yang baik. Fasilitas pembelajaran serta sarana dan prasarana yang memadai yang dapat  menunjang  proses  pembelajar  siswa  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Dengan  adanya sarana  dan  prasarana  serta  lingkungan  social  dan  akademis  yang  dibangun  secara  baik  dan kondusif, mampu untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Lingkungan Pendidikan Terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP di Kecamatan Sahu, Kabupaten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara
Telah ditunjukan bahwa, secara terpisah variabel pola asuh orang tua dan lingkungan Pendidikan  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMP  kelas  VIII  di Kecamatan Sahu, Kabupaten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara. Secara stimulant, hasil anova menghasilkan F hitung sebesar 12,832 lebih besar dari Ftabel 3,120 akibatnya F hitung > F tabel . Tingkat signifikansi yang dihasilkan sebesar 0,000 lebih kecil dari α = 0,05. Hasil ini berarti bahwa model regresi ini layak untuk memprediksi motivasi belajar siswa atau dengan kata lain pola asuh ornag tua dan lingkungan Pendidikan secara Bersama berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar siswa.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Model  regresi  yang  terbentuk  yaitu Y ̂ =  106,676  +  0,215  X 1 +  0,171  X 2 yang menunjukan pengaruh dengah arah positif untuk penambahan baik satu nilai pola asuh orang tua  dan  satu  nilai  lingkungan  Pendidikan.  Besar  pengaruh  variabel-variabel  tersebut  sebesar 0,257 atau sama dengan 25,70%. Hal ini menunjukan bahwa semakin tinggi pola asuh orang tua dan lingkungan Pendidikan maka semakin tinggi pola asuh orang tua. Siswa akan semakin termotivasi  untuk  belajar  bila  difasilitasi  oleh  orang  tua  dengan  penggunaan  metode pengasuhan yang tepat pada setiap siswa. Begitu juga dengan lingkungan Pendidikan. Semakin berkualitas dan positif lingkungan Pendidikan yang dibangun, baik itu dari sisi lingkungan fisik, social  dan  akademis,  maka  akan  semakin  baik  semangat  dari  peserta  didik  untuk melangsungkan pembelajaran, didalam maupun diluar kelas.
Penelitian yang dilakukan oleh Hidayatulloh (2023). Hasil penelitian tersebut muncul hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh antara pola asuh orang tua dan lingkungan pendidikan secara stimulant terhadap motivasi belajar siswa diterima. Terdapat pengaruh yang signifikan  dan  positif  antara  pola  asuh  orang  tua  dalam  lingkungan  Pendidikan  terhadap motivasi belajar.
Jelas  bahwa  pola  asuh  orang  tua  dan  ligkungan  Pendidikan  berpengaruh  positif terhadap, motivasi belajar siswa. Hasil ini menunjukan bahwa orang tua dan sekolah hendaknya selalu  berusaha  meningkatkan  kualitas  pengasuhan  dan  lingkungan  Pendidikan.  Kualitas pengasuhan  yang  dimaksudkan  adalah  pemilihan  metode  pola  asuh  yang  tepat,  memberikan perhatian  terkait  dengan  apa  yang  dilakukan  anak  teristimewa  dalam  hal  kegiatan pendidikannya.  Sedangkan  lingkungan  Pendidikan  adalah  meningkatkan  kualitas  sarana  dan prasaran  yang  memadai  dalam  mendukungan  kegiatan  pembelajara  siswa,  serta  berusaha membangun persaingan  akademis  dan lingkungan social yang positif, yang dapat  membantu siswa dalam kenyamana belajar serta daya saing yang positif.

## KESIMPULAN
Hasil deskripsi menunjukan bahwa pola asuh orang tua pada SMP di-Kecamatan Sahu Timur, Kabupaten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara pada kategori tinggi sebesar 100%. Hal ini diperkuat dengan nilai mean pola asuh orang tua yaitu 98,09, yang berada pada kategori sedang.
Hasil  deskripsi  menunjukan  bahwa  lingkungan  pendidikan  pada  SMP  di-Kecamatan Sahu. Kabupten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara berada pada kategori sangat tinggi yaitu 79,22%, dan pada kategori tinggi sebesar 20,78%. Mayoritas pandangan responden berada pada ketegori sangat tinggi. Hal ini diperkuat dengan nilai mean lingkungan Pendidikan yaitu 108,62 yang berada pada kategori sangat tinggi.
Hasil  deskripsi  menunjukan  bahwa  lingkungan  pendidikan  pada  SMP  di-Kecamatan Sahu. Kabupaten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara berada pada kategori sangat tinggi yaitu  70,13  dan  pada  kategori  tinggi  sebesar  29,87.  Mayoritas  pandangan  responden  berada pada ketegori sangat tinggi. Hal ini diperkuat dengan nilai mean lingkungan Pendidikan yaitu 109,188 yang berada pada kategori sangat tinggi.
Hasil uji F menunjukkan terdapat pengaruh positif dan signifikan dari pola asuh orang tua  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMP  di-Kecamatan  Sahu,  Kabupaten,  Halmahera  Barat, Provinsi Maluku Utara.  Pengaruh ini dapat dijelaskan melalui model regresi yang terbentuk yaitu ý = 93,718 + 0,158x1. Besar pengaruh pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar siswa yaitu sebesar 11% dan 89% adalah factor lain diluar model regresi ini.
Hasil  uji  F  menunjukan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  lingkungan Pendidikan terhadap motivasi belajar siswa SMP di-Kecamatan Sahu, Kabupaten Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara. Pengaruh ini dapat dijelaskan melalui model regresi ý=121,567
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
+  0,114x2.    Besar  pengaruh  lingkungan  Pendidikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  yaitu sebesar 0,071 atau 7.1 % dan sisanya 92,9 % adalah factor lain-lain diluar model regresi ini.
Hasil uji F menunjukkan terdapat pengaruh positif dan signifikan dari pola asuh orang tua  dan  lingkungan  Pendidikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMP  di-Kecamatan  Sahu, Kabupaten  Halmahera  Barat,  Provinsi  Maluku  Utara.  Pengaruh  ini  dapat  dijelaskan  melalui model regresi yang terbentuk yaitu ý=106,676 + 0,215x1 + 0,171x2. Besar pengaruh pola asuh orang tua dan lingkungan Pendidikan terhadap motivasi belajar siswa yaitu 25,70% dan sisanya 74,30% adalah faktor lain-lain di luar model regresi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aitama,  Y.,  &  Rustika,  M.  (2016).  Peran  Pola  Asuh  Autoritatif  dan  Kecerdasan  Emosional terhadap  Disiplin  Diri  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  ST.  Yoseph  Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana, 3 (1), 156-164.
Ayu, Q. (2017). Pola Asuh Orang Tua dan Metode Pengasuhan dalam Membentuk Kepribadian Anak. Jurnal IAIN Salatiga, 5 (1), 103-121.
Dina, K., &  Putu,  W. B. (2018). Hubungan Pola  Asuh Demokratis dengan Perilaku Seksual Pranikah pada Remaja Denpasar dan Bandung. Jurnal Psikologi Udayana, 5 (1), 63- 71.
Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 5 (2), 93-196.
Fasika, R. K., Roysa, M., & Khamdun. (2023). Pola Asuh Orang Tua terhadap Anak dengan Perkembangan  Motivasi  Belajar  di  SD  2  Desa  Karangbener. Jurnal  Ilmu Pendidikan, 6 (6), 4174-4179.
Fadila, T. N. (2019). Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 6 (2). Hidayati,  N.  W.,  et  al.  (2021). Pendampingan  Orang  Tua  terhadap  Pembelajaran  Anak . Pontianak: Ikip PGRI Pontianak Press.
Hidayatuloh, Y., et al. (2023). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Lingkungan Pembelajaran terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMA  103  Jakarta. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2 (2), 44-53. Kurniawan, A. W., & Puspitaningtyas, Z. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pandiva Buku.
Marwa, A. A. S. W. (2020). Manajemen Sekolah .
Muslih, M. (2016). Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas 6 SDN Limbang. Jurnal Ilmiah Indonesia, 1 (4), 41-50. Nadirah, Y. F. (2019). Psikologi Belajar dan Mengajar . Banten: Media Madani. Nasir, A. H. K., & Widiyono, A. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Hasil Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Journal on Teacher Education, 3 (3), 365-373. Nurjan, S. (2016). Psikologi Belajar . Ponorogo: Wade Group.
Panawari, A. (2020). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Budi Utama.
Panawari, A. (2020). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Deepublish.
Purnamasara,  K.  N.,  &  Marheni,  A.  (2017).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Otoriter  dengan Perilaku  Menjalin  Persahabatan  pada  Remaja  di  Denpasar. Jurnal  Psikologi Udayana, 4 (1), 20-29.
Sanjiwani, G. A. (2014). Pola Asuh Permisif Ibu dan Perilaku Merokok pada Remaja Laki-laki di SMA Negeri 1 Semarapura. Jurnal Psikologi Udayana, 1 (3), 344-352. Sari, E. (2019). Manajemen Lingkungan Pendidikan . Batam: Uwais Press.
Sitepu, I. H., et  al.  (2022). Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas  V  SD  040492  Batukarang  Kecamatan  Payung  Tahun  Ajaran  2021/2022.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Jurnal Pendidikan, Saintek, Sosial dan Hukum (PSPSH) , 1, 64-11. Srikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Suarlin, S., et al. (2021). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan Indonesia, 7 (4), 631-641. Sugiono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Surya, B. A., & Mufidah, N. (2022). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VII SMPN 1 Sawoo. Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia, 2 (2), 129-150.
Sumardi, et al. (2022). Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi Belajar Siswa. Journal of Islamic Management, 7 (1), 35-48. Thahir, A. (2014). Psikologi Belajar . Lampung: [Publisher missing]. Viandar, K. D., & Susilawati, K. P. A. (2019). Peran Pola Asuh Orang Tua dan Penggunaan Gadget terhadap Interaksi Sosial Anak Prasekolah. Jurnal Psikologi Udayana, 6 (1), 76-87.
Wahyudi, N. N. M., & Purwanti, P. (2020). Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Ditinjau dari Minat Siswa. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika, 1 (2), 127-136. Yuliara, M. (2016). Modul Regresi Berganda .
Yukiastuti,  M.  E.,  et  al.  (2019).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas VII di SMP Kristen 2 Salatiga. Jurnal Psikologi Konseling, 15 (2). Wairatta,  V.  (2023).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogi  dan  Kompetensi  Profesional  Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa. Manajemen Pendidikan, Universitas Pattimura .