## PENGARUH PEMBELAJARAN KEWIRAUSAHAAN TERHADAP KESIAPAN BERWIRAUSAHA SISWA KELAS XII PASTRY SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 9 BANDUNG
Raden Putra Kurnia Pratomo Universitas Pendidikan Indonesia Raden.putra.kurnia@student.upi.edu Hari Mulyadi Universitas Pendidikan Indonesia Harimulyadi@upi.edu Dian Herdiana Utama Universitas Pendidikan Indonesia Dhutama@upi.edu

## ABSTRAK
Tujuan  – Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  gambaran  pembelajaran  kewirausahaan  dan  kesiapan berwirausaha siswa serta pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap kesiapan berwirausaha.
Desain/metodologi/pendekatan -  Desain  penelitian  ini  adalah cross  sectional  method .  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  dengan  metode explanatory survei. Sebanyak  82  responden  dipilih dengan menggunakan probability sampling berupa simple random sampling . Sebuah angket digunakan sebagai instrumen penelitian untuk mengumpulkan data dari responden. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik deskriptif  dengan  menggunakan  distribusi  frekuensi  dan  teknik  verifikatif  dengan  menggunakan  analisis regresi linier sederhana.
Temuan  – Berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  analisis  deskriptif,  didapatkan  hasil  bahwa pembelajaran kewirausahaan berada dalam kategori tinggi, dan kesiapan berwirausaha berada dalam kategori tinggi. Sedangkan analisis verifikatif, didapatkan hasil bahwa pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap kesiapan berwirausaha berada dalam kategori  sedang.
Orisinalitas/nilai - Penelitian ini memberikan dasar untuk memahami isu-isu pembelajaran kewirausahaan, dan kesiapan berwirausaha. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah terletak pada objek yang merupakan sekolah kejuruan pariwisata yaitu Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 9 Bandung, dengan variabel yang diteliti yaitu pembelajaran kewirausahaan dan kesiapan berwirausaha, serta menggunakan teori atau referensi yang berbeda dengan peneliti sebelumnya.

## Kata Kunci: Pembelajaran Kewirausahaan, Kesiapan Berwirausaha

## ABSTRACT
Objectives  -  The  purpose  of  this  study  is  to  see  description  of  entrepreneurship  learning  and  readiness  of student entrepreneurship as well as the influence of entrepreneurial learning on entrepreneurial readiness. Design  /  methodology  /  approach  -  The  design  of  this  study  is  cross  sectional  method. This  research  uses descriptive  approach  with  explanatory  survey  method.  A  total  of  82  respondents  were  selected  using probability  sampling  in  the  form  of  simple  random  sampling.  A  questionnaire  was  used  as  a  research instrument  to  collect  data  from  respondents.  The analysis  technique  used  is  descriptive  technique  by using frequency distribution and verification technique by using simple linear regression analysis.
Findings - Based on the results of research using descriptive analysis, the results obtained that entrepreneurial learning is in high category, and entrepreneurial readiness is in high category. While the verifikatif analysis, obtained  the  result  that  the  influence  of  entrepreneurship  learning  on  entrepreneurial  readiness  is  in  the category of being.
Originality / value - This research provides a basis for understanding issues of entrepreneurship learning, and entrepreneurship readiness. The difference of this research with the previous research is located on the object that is the tourism vocational school that is Vocational School Negeri 9 Bandung, with the variables studied are  entrepreneurial  learning and  entrepreneurial  readiness,  and using  theory or  reference  that  is  different from previous researchers.
Keywords: Entrepreneurship Learning, Entrepreneurship Readiness

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  pendidikan  di  Indonesia  telah berkembang  dan  berubah  secara  progresif  seiring berjalannya waktu. Banyak yang harus diperhatikan dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  salah  satunya yaitu  mempersiapkan  lulusan  SMK  siap  untuk menghadapi  dunia  pasca-sekolah.  Karena  menurut Peraturan  pemerintah  No.  19  tahun  2005,  Standar Nasional Pendidikan Pasal 26 ayat 3, tentang tujuan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  (Pemerintah, 2005)  terutama  menyiapkan  tamatan  untuk  (a) memasuki lapangan kerja serta dapat mengembangkan  sikap  profesional dalam  lingkup keahlian bisnis dan manajemen; (b) mampu memilih karir, mampu berkompetisi dan mampu mengembangkan  diri  dalam  lingkup  bisnis  dan manajemen;  (c)  menjadi  tenaga  kerja  tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha  dan industri pada saat ini maupun masa yang akan  datang dalam lingkup bisnis dan manajemen; dan (d) menjadi warga  negara  yang  produktif,  adaptif  dan   kreatif. Dengan demikian siswa SMK sengaja  dipersiapkan kelak  untuk  memasuki  lapangan  pekerjaan  baik melalui jenjang karir menjadi tenaga kerja di tingkat menengah maupun menjadi seseorang yang berusaha sendiri (berwirausaha), untuk  itu  siswa  SMK  perlu dibekali    dengan  pembelajaran  dan  pengetahuan yang  mengarah  pada  dunia  kerja  maupun  dunia usaha.
Berdasarkan  Rencana  Strategis  (Renstra) Kemdikbud 2015-2019 pada sub-bab permasalahan pembangunan  Pendidikan  dan  Kebudayaan  poin  5 tentang  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang belum  maksimal  (Kemendikbud,  2015-2019.) mengatakan,  kualitas  pembelajaran  di  Indonesia dinilai  masih  belum  baik  diukur  dengan  proses pembelajaran  ataupun  hasil  belajar  siswa.  Berbagai studi mengungkapkan bahwa proses pembelajaran di kelas  umumnya  tidak  berjalan  secara  interaktif sehingga tidak dapat menumbuhkan kreativitas, daya kritis, dan kemampuan analisis siswa. Capaian mutu pendidikan  Indonesia  yang  masih  jauh  di  bawah capaian  negara  maju  atau  bahkan  di  bawah  negara tetangga  pun  menjadi  catatan  dalam  pembenahan mutu pendidikan di Indonesia . Berdasarkan Renstra Kemdikbud 2015-2019 salah  satu  arah  kebijakan  dan  strategi  pelaksanaan Program  Wajib  Belajar  12  Tahun  (Kemendikbud, 2015-2019)  yaitu  Memperkuat  kurikulum  dan pelaksanaannya  salah  satunya  melalui  penguatan kurikulum  tentang  kewirausahaan.  Sesuai  dengan orientasi  dan  misi  kurikulum  2013,  Prakarya  dan kewirausahaan  mempunyai  tujuan  dan  dasar  pijak kependidikan agar menumbuhkan kepekaaan terhadap  produk  kearifan  lokal,  perkembangan
teknologi  dan  terbangunnya  jiwa  kewirausahaan. Dari sudut pandang kebijakan publik pun salah satu langkah  strategis  untuk  mencetak  wirausaha  muda adalah  mereformasi  sistem  pendidikan,  pengajaran, dan  kurikulum  di  Indonesia  dengan  memberikan muatan  yang  lebih  banyak  lagi  bagi  usaha pencetakan  wirausaha  muda,  bukan  sekedar mempelajari  dan  memahami  tapi  dapat  melakukan proses berwirausaha yg salah satunya membuat dan memasarkan  produk  barang/jasa  yang  dihasilkan (Frinces,  2011  :  17).  Mengacu  pada  tujuan institusional  (kelembagaan)  di  atas,  pada  dasarnya tujuan  sekolah  menengah  dan  mata  pelajaran prakarya dan kewirausahaan tidak hanya menyiapkan  lulusan  untuk  mengisi  lowongan  kerja melainkan  menyiapkan  siswa  dapat  bekerja  secara mandiri  sebagai  wirausaha.  Dengan  kata  lain, kesiapan  berwirausaha  pada  siswa  SMK  sebagai salah satu tujuan penyelenggaraan pendidikan SMK dapat  dipandang  sebagai  hasil  belajar  siswa.  SMK hendaknya mampu membekali kesiapan pada siswa untuk  berwirausaha,  sehingga  ketika  siswa  lulus mereka telah memiliki kesiapan berwirausaha. Berdasarkan Renstra Kemdikbud 2015-2019,
Sasaran yang ingin dicapai dalam Program Indonesia Pintar melalui pelaksanaan Wajib Belajar 12 Tahun (Kemendikbud,  2015-2019)  salah  satunya  adalah meningkatnya kesiapan siswa pendidikan menengah untuk  memasuki  dunia  kerja  /  dunia  usaha  atau melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, dimana  siswa  diharapkan  memiliki  kesiapan  untuk masuk  ke  dunia after-school .  Kesiapan  ini  dapat dibentuk sebelum atau bahkan selama siswa belajar di  SMK.  Selain  itu,  Sasaran  Strategis  dari Peningkatan Mutu dan Relevansi Pembelajaran yang Berorientasi pada Pembentukan Karakter pun salah satunya  adalah  Meningkatkan  relevansi  pendidikan kejuruan  dengan  cara  meningkatkan  kecakapan kewirausahaan  secara  teoritis  maupun  praktis. Banyak faktor yang mempengaruhi proses pembentukan  kesiapan  berwirausaha  ini,  salah satunya  yaitu  pembelajaran  kewirausahaan.  Secara umum  dapat  dikatakan  bahwa  untuk  menjadi wirausaha dibutuhkan kesiapan berwirausaha diantaranya  yaitu  Kesiapan  diri  ( Self-readiness) ,
Personalitas  wirausaha  ( Entrepreneur  Personality ), dan  Keterampilan  ( Skills) (Frinces,  2011:29) .  Self- readiness adalah  persiapan  diri  pribadi  dengan memberikan  komitmen  yang  utuh  pada mindset untuk menjadi wirausaha, Entrepreneur personality adalah sifat personal / individu yang harus dibangun untuk menjadi seorang wirausaha, dan skills adalah kemampuan  untuk  melakukan  sesuatu  yang berhubungan dengan aktivitas kewirausahaan.
Adapun  menurut  Oemar  Hamalik  (Hamalik, 2013 : 77) menyatakan bahwa komponen-komponen pembelajaran  adalah tujuan  pendidikan  dan pengajaran,  peserta  didik  atau  siswa,  tenaga kependidikan khususnya guru, perencanaan pengajaran, dan evaluasi pengajaran.Winarto menggolongkan  aktivitas  kewirausahaan  menjadi dua  kategori  yaitu  berwirausaha  karena  melihat adanya  peluang  usaha  ( entrepreneur  activity  by opportunity )  dan  kewirausahaan  karena  terpaksa tidak  ada  alternatif  lain  untuk  masa  depan  kecuali dengan melakukan kegiatan usaha tertentu (Winarto, 2003). Namun  kewirausahaan   itu  bukan  sekedar menghasilkan  uang,  tetapi  menghasilkan  sesuatu yang diperlukan masyarakat melalui gagasan kreatif dan  inovatif,  serta  semangat  untuk  memberikan kontribusi positif bagi masyarakat. Karena kewirausahaan merupakan gabungan dari kreativitas,  inovasi,  dan  keberanian  menghadapi risiko yang dilakukan dengan cara kerja keras untuk membentuk dan memelihara usaha baru. Kreativitas disini  adalah “thingking  new  thing” (berpikir sesuatu yang baru), sedangkan inovasi adalah “doing new  thing” (melakukan  sesuatu  yang  baru). Jadi berdasarkan pemaparan sebelumnya, kewirausahaan adalah  kemampuan  berusaha,  ataupun  mengelola bisnis  yang  dapat  menciptakan  lapangan  kerja melalui  aksi  nyata  yang  terorganisir.  maupun gagasan kreatif, dan/atau inovatif.
Upaya  untuk  mengembangkan  keinginan (Kesiapan) berwirausaha di SMK pun bermacam- macam.  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  ada beberapa  faktor  /  variabel  yang  mempengaruhi Kesiapan  Berwirausaha  yaitu  Latar  belakang keluarga,  kegiatan  praktik  di  Unit  Produksi Sekolah,  Pengalaman  Praktek  Kerja  Industri, Motivasi Berprestasi Siswa, Lingkungan Keluarga, Prestasi Belajar Kejuruan, Kemampuan Kewirausahaan dan Pembelajaran Kewirausahaan. Dari banyak faktor tersebut, peneliti memilih faktor /  variabel    adalah  Pembelajaran  Kewirausahaan. Pada  jenjang  pendidikan  SMK,  siswa  diharapkan untuk  memiliki skill ,  dan  pengetahuan  agar  para lulusan  siap  pakai  dan  berkompetensi  dalam memasuki dunia kerja/dunia usaha (UUSPN No. 20 tahun 2003). Karena hal tersebut, maka pembelajaran  kewirausahaan  pun  sangat  penting bagi  siswa  SMK  untuk  meningkatkan  kesiapan berwirausaha.
Dalam  matriks  kinerja  kemdikbud  pun, salah  satu  sasaran  bagi  siswa  SMK  adalah “Tercapainya perluasan dan pemerataan pendidikan SMK bermutu, di semua kabupaten dan kota”  yang  di  mana  salah  satu  poin  nya  adalah
siswa SMK berhak mendapatkan layanan (pembelajaran) kewirausahaan yang optimal.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran pembelajaran kewirausahaan, dan kesiapan berwirausaha serta pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap kesiapan berwirausaha.

## KAJIAN PUSTAKA
Pendidikan
merupakan proses pengembangan  daya  nalar,  keterampilan,  dan moralitas  yang  dilakukan  dengan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran berlangsung secara efektif (Siti Ratna  Syari,  2016).  Pembelajaran adalah  proses, cara,  perbuatan  menjadikan  orang  atau  makhluk hidup belajar  (KBBI,  2016) . Pembelajaran  adalah suatu  sistem  atau  proses  membelajarkan  subjek didik/pembelajar  yang  direncanakan  atau  didesain, dilaksanakan,  dan  dievaluasi  secara  sistematis  agar subjek  didik/pembelajar  dapat  mencapai  tujuan- tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien (Wangid  &  Si,  2015).  Desain  pembelajaran  yang baik,  ditunjang  fasilitas  yang  memandai,  ditambah dengan kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar. Belajar sebagai suatu  proses  berfokus  pada  apa  yang  terjadi  ketika belajar  berlangsung.  Penjelasan  tentang  apa  yang terjadi dalam proses pembelajaran tersebut merupakan teori belajar.
Di  dalam  kelas  konstruktivis,  para  siswa diberdayakan  oleh  pengetahuannya  yang  berada dalam  diri  mereka.  Mereka  berbagi  strategi  dan penyelesaian,  debat  antara  satu  dengan  lainnya, berfikir  secara  kritis  tentang  cara  terbaik  untuk menyelesaikan  setiap  masalah.  Cara  berpikir  kritis dan  sistematis  merupakan  proses  berpikir  ilmiah (Wibowo,  2010).  Beberapa  prinsip  pembelajaran dengan pendekatan konstruktivis diantaranya bahwa observasi dan mendengar aktivitas dan pembicaraan siswa adalah sumber yang kuat dan petunjuk untuk mengajar, untuk kurikulum, untuk cara-cara dimana pertumbuhan  pengetahuan  siswa  dapat  dievaluasi. Diperlukan suatu model pembelajaran yang inovatif dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga kemampuan output yang  dihasilkan  mengalami peningkatan dari segi kecepatan mempelajari bahan ajar  yang  akhirnya  dapat  meningkatkan  kreativitas dan minat belajar (Nuryanti, 2009).
Lebih jauh dikatakan bahwa dalam konstruktivis mungkin diwujudkan melalui tantangan masalah, kerja dalam kelompok kecil, dan diskusi kelas menggunakan apa yang ’biasa’ muncul dalam  materi  kurikulum  kelas  ’biasa’.  Dalam konstruktivis proses pembelajaran senantiasa ” problem  centered  approach ”  dimana  guru  dan
siswa  terikat  dalam  pembicaraan  yang  memiliki makna.  Siswa  perlu  bertukar  informasi  secara sistematis  dan  menyatukan  materi  utuh  (Wibowo, 2010).  Beberapa  ciri  itulah  yang  akan  mendasari pembelajaran dengan pendekatan konstruktivis.
Belajar  adalah  bentuk  pertumbuhan  atau perubahan  dalam  diri  seseorang  yang  dinyatakan dalam  cara-cara  berperilaku  yang  baru  berkat pengalaman dan latihan (Hamalik, 2013). Sedangkan pembelajaran adalah suatu kegiatan konstruktivisme dimana  siswa  merupakan  subjek  belajar  aktif  yang menciptakan  struktur-struktur  kognitifnya  sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan. Dengan kata lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  setiap upaya yang sistematik dan sengaja untuk menciptakan agar terjadi kegiatan interaksi edukatif antara  dua  pihak  yaitu  antara  peserta  didik  (warga belajar)  dan  pendidik  (sumber  belajar)  yang melakukan  kegiatan  membelajarkan  (Rusman, 2013).  Pembelajaran  kewirausahaan  hendaknya dapat memberikan bekal bagi peserta didik  melalui tiga  dimensi  yaitu  aspek  manajemen production skill,  technical  skill,  dan  personality  development skill (Suherman, 2010 : 22).
Proses  pembelajaran  adalah  upaya  secara sistematis  yang  dilakukan  guru  untuk  mewujudkan proses  pembelajaran  berjalan  secara  efektif  dan efisien yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi (Aqib, 2013 : 66). Education is a source of  knowledge,  entrepreneurial  education  gave knowledge to youth in order to gain skills and create their own source of income through business or job . Pembelajaran  kewirausahaan  mengubah  perilaku, sikap orang, yang mengarah pada pembuatan bisnis start-up  (Salman  Zulfiqar,  Fahad  A,  Khurram  E. Chandi, Binesh S, 2017 : 1-19).
Pembelajaran adalah suatu kegiatan konstruktivisme  dimana  siswa  merupakan  subjek belajar  aktif  yang  menciptakan  struktur-struktur kognitifnya  sendiri  dalam  interaksinya  dengan lingkungan.  Dalam  pembelajaran  konstruktivis, kreativitas  dan  keaktifan  siswa  akan  membantu dalam  membentuk  struktur  kognitifnya  (Vygotsky, 1978  :  134). Entrepreneurial  education  is  getting attention  by  universities  and  school  across  the world,  in  order  to  get  competitive  advantage  and generate  new  sources  of  income.  Institutions  are focusing  on  new  invention  and  knowledge,  which further leads to creative and innovative ideas, which can be exploited by new ventures (Salman Zulfiqar, Fahad A, Khurram E. Chandi, Binesh S, 2017).
Pembelajaran  adalah  segenap  gambaran mengenai  suatu  objek  tertentu  yang  ada  di  sekitar
seseorang  yang  tertanam  secara  sadar  pada  pikiran manusia. Entrepreneurial learning are defined here as  knowledge,  skills  and  attitudes  that  affect  the willingness and ability to perform the entrepreneurial job of new value creation (Lackeus, 2015) . Menurut Martin L mengatakan “ Entrepreneurial  learning  are  defined  here  as knowledge,  skills  and  attitudes  that  affect  the willingness and ability to perform the entrepreneurial job of new value creation . Dimensi pembelajaran  kewirausahaan  yang  sesuai  dengan objek kajian dalam penelitian ini dikutip dari Oemar Hamalik  menyatakan  bahwa  komponen-komponen pembelajaran  adalah tujuan  pendidikan  dan pengajaran,  peserta  didik  atau  siswa,  tenaga kependidikan khususnya guru, perencanaan pengajaran, dan evaluasi pengajaran (Hamalik, 2013 : 77).
Apa  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang  pada masa-masa  yang  lalu  akan  mempunyai  arti  bagi aktifitas  sekarang,  dan  yang  telah  terjadi  sekarang akan  memberikan  sumbangan  terhadap  kesiapan individu di masa mendatang (Dalyono, 2001). Pada tingkat  SMK  terdapat  mata  pelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan  (PKWU)  yang  dapat  membentuk sikap  kewirausahaan,  seharusnya  itu  menjadi motivasi  agar  setelah  lulus  dari  SMK  dapat berwirausaha  (Dina  Ramadhanti,  Hari  Mulyadi, 2016).  Sekolah  terutama  SMK  hendaknya  mampu membekali kesiapan pada siswa untuk berwirausaha sehingga  ketika  siswa lulus,  mereka  telah  memiliki kesiapan berwirausaha (Maureen, 2013).
Kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk  memberi respons/jawaban  di  dalam  cara  tertentu  terhadap suatu situasi (Slameto, 2010). Kesiapan berwirausaha  adalah  seperangkat  keterampilan  dan perilaku yang diperlukan untuk berwirausaha dalam keadaan  apa  pun. Entrepreneurial  readiness  as  an individual's  cognitive  attributes  of  capability  and willingness to direct behavior in an entrepreneurial context (Lau, Shaffer, 2007).
Kesiapan ( readiness ) adalah tingkat perkembangan  dari  kematangan  atau  kedewasaan yang menguntungkan untuk mempraktikkan sesuatu (Chaplin, 2006). Melissa R mengatakan dimensi dari kesiapan  berwirausaha  siswa  yaitu (1)  Coursework to be an entrepreneur, (2) Achievement test, dan (3) Average score of entrepreneurship subjects. Student performance  on  all  of  these  indicators  reveals significant readiness disparities (Melissa Roderick, Jenny Nagaoka, 2009) . Dimensi kesiapan berwirausaha yang sesuai dengan objek kajian dalam penelitian  ini  dikutip  dari  Z.  Heflin  Frinces  yaitu
Kesiapan diri ( Self-readiness) , Personalitas wirausaha ( Entrepreneur Personality ), dan Keterampilan ( Skills) (Frinces, 2011:29) . Berdasarkan Renstra Kemdikbud 2015-2019 salah  satu  arah  kebijakan  dan  strategi  pelaksanaan Program Wajib Belajar 12 Tahun yaitu Memperkuat kurikulum  dan  pelaksanaannya  salah  satunya melalui penguatan kurikulum tentang kewirausahaan.  Pendidikan  kejuruan  juga  dinilai strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia  (SDM)  Indonesia  (Masharyono,  2009).. Dari  sudut  pandang  kebijakan  publik  (pemerintah) salah  satu  langkah  strategis  untuk  mencetak wirausaha  muda  adalah  mereformasi  sistem pendidikan, pengajaran, dan kurikulum di Indonesia dengan memberikan muatan yang lebih banyak lagi bagi  usaha  pencetakan  wirausaha  muda,  bukan sekedar  mempelajari  dan  memahami  tapi  dapat melakukan  proses  berwirausaha  yg  salah  satunya membuat dan memasarkan produk barang/jasa yang dihasilkan (Frinces, 2011:17).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui gambaran pembelajaran kewirausahaan, dan kesiapan berwirausaha serta pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap kesiapan berwirausaha.
Penelitian ini meliputi dua variabel inti, yaitu satu variabel bebas dan satu variabel terikat, Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang  menjadi  sebab  perubahannya  atau  timbulnya variabel  dependent  (terikat),  sedangkan  variabel terikat  merupakan  variabel  yang  dipengaruhi  atau yang  menjadi  akibat  karena  adanya  variabel  bebas (Malhotra,  2010:29).  Variabel  bebas  yang  terdapat pada penelitian ini yaitu pembelajaran kewirausahaan  dengan  dimensi  menyatakan  bahwa komponen-komponen  pembelajaran  adalah  tujuan pendidikan  dan  pengajaran,  peserta  didik  (siswa), tenaga kependidikan (guru), perencanaan pengajaran, dan evaluasi pengajaran (Hamalik, 2013 :  77).  Sedangkan  variabel  terikat  yaitu  kesiapan berwirausaha  dengan  dimensi  yaitu  Kesiapan  diri ( Self-readiness) , Personalitas wirausaha ( Entrepreneur  Personality ),  dan  Keterampilan ( Skills) (Frinces, 2011:29) .
Objek pada penelitian ini adalah siswa kelas XII pastry SMKN 9 Bandung yang berlokasi di Jalan Soekarno-Hatta Km. 10 RT 009 RW 006, Kelurahan Jatisari,  Kecamatan  Buah  batu,  Kota  Bandung dan penelitian  ini  mulai  dilakukan  pada  Agustus  2017. Penelitian ini dilakukan dalam kurun  waktu kurang dari  satu  tahun,  dengan  cara  mempelajari  objek dalam  satu  kurun  waktu  tertentu  atau  tidak berkesinambungan  dalam  waktu  yang  panjang
sehingga  metode  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah  metode cross sectional . (Senen,  Widjajanta,  &  Utama,  2016).  “Metode penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  suatu fenomena  tertentu  dalam  satu  kurun  waktu  saja“ Husein (Widjajanta & Siswanti, 2008) maka metode penelitian yang dilakukan adalah metode
explanatory survey . Menurut Arikunto, “Populasi adalah keseluruhan  subjek  penelitian”.  Penelitian  ini memiliki unit analisis yaitu seluruh siswa kelas XII Pastry  yang  terdiri  dari  siswa  kelas  XII  Pastry  1,  2 dan  3  pada  semester  ganjil  2017/2018  di  SMKN  9 Bandung yang berjumlah 102 siswa (Arikunto, 2006 : 130).
Menurut Arikunto, “Sampel adalah sebagian atau  wakil  polulasi  yang  diteliti”(Arikunto,  2006  : 131). Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik probability  sampling dengan simple random sampling. Menurut Sugiyono, Simple  Random  Sampling adalah pengambilan sampel anggota populasi yang dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu (Sugiyono, 2010 : 57). Cara demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap  homogen.  Teknik  ini  dapat  dipergunakan bilamana  jumlah  unit  sampling  di  dalam  suatu populasi  tidak  terlalu  besar. Untuk  menentukan berapa  besar  jumlah  sampel  yang  akan  digunakan maka  digunakan  rumus Slovin untuk  pengambilan sampel  yang  akan  dipakai  (Riduwan,  2012)  dan didapatkanlah  sampel  sebanyak  82  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  studi kepustakaan,  studi  lapangan    dengan  penyebaran angket secara langsung, dan studi literatur.
Adapun  data  yang  diambil  dibagi  menjadi dua  yaitu  d ata  primer  adalah  data  yang  mengacu pada  informasi  yang diperoleh  dari  tangan  pertama oleh  peneliti  yang  berkaitan  dengan  variabel  untuk tujuan  spesifik  studi.  Sumber  data  primer  adalah responden individu, atau kelompok (Sekaran, 2014). Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sumber  data primer  adalah  data  langsung  dari  siswa  kelas  XII Pastry  SMKN  9  Bandung  lewat  jawaban  angket. Sedangkan  data  sekunder  yaitu  data  yang  telah dikumpulkan untuk maksud selain untuk menyelesaikan  masalah  yang sedang dihadapi, data ini  dapat  ditemukan  dengan  cepat  dan  tidak  mahal (Malhotra,  2010  :  120).  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  sumber  data  sekunder  adalah literature ,
Peraturan  Pemerintah,  undang-undang,  jurnal  serta situs  di  internet  yang  berkenaan  dengan  penelitian yang dilakukan.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam proses penelitian,
karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan data agar dapat menguji hipotesis yang telah  dirumuskan.  Langkah  pengumpulan  data sangat menentukan proses dan penelitian yang akan dilaksanakan. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut :
1. Observasi  (pengamatan),  dilakukan  dengan mengamati  langsung  objek  yang  berhubungan dengan masalah yang diteliti khususnya mengenai Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Kesiapan Berwirausaha
Siswa Kelas XII Pastry SMKN 9 Bandung.
2. Studi  kepustakaan,  yaitu  pengumpulan  data dengan cara mempelajari buku, jurnal, makalah, situs  web-site,  majalah  guna  memperoleh informasi  yang  berhubungan  dengan  teori-teori dan  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan masalah dan variabel yang diteliti.
3. Angket dilakukan dengan menyebarkan seperangkat  daftar  pertanyaan  secara offline kepada  responden  yaitu  siswa  kelas  XII  Pastry SMKN  9  Bandung.  Dalam  angket  ini  penulis mengemukakan  beberapa  pernyataan  yang mencerminkan pengukuran dimensi pada variabel  Pembelajaran  Kewirausahaan  dan Kesiapan  Berwirausaha.  Kemudian  memilih alternatif  jawaban  yang  telah  disediakan  pada masing-masing alternatif jawaban yang tepat.
4. Langkah-langkah  penyusunan  angket  adalah sebagai berikut:
a. Menyusun kisi-kisi angket atau daftar pertanyaan b. Merumuskan item-item pernyataan dan alternatif jawaban. Jenis instrumen yang digunakan dalam angket  merupakan  instrumen  yang  bersifat tertutup, yaitu seperangkat alat tulis dan disertai dengan  alternatif  jawaban  yang  disediakan, sehingga  responden  hanya  memilih  jawaban yang tersedia.
c. Membuat petunjuk pengisian
d. Menetapkan  pemberian  skor  untuk  setiap  item pertanyaan.  Pada  penelitian  ini  setiap  pendapat responden  atas  pertanyaan  diberi  nilai  dengan skala  interval,  penetapan  pemberian  skor  untuk setiap  item  pertanyaan  dengan  menggunakan skala  numerik (nummerical  scale). Skala numerik  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat,  persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang  tentang  gejala  yang  berhubungan  dengan variabel.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah analisis  deskriptif  dengan  menggunakan  distribusi frekuensi dan analisis verifikatif dengan menggunakan analisis regresi linear sederhana.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gambaran Pembelajaran Kewirausahaan
Pembelajaran  adalah  proses,  cara,  perbuatan menjadikan  orang  atau  makhluk  hidup belajar. Dalam lingkungan pendidikan, pembelajaran adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar ( Undang-Undang No.20 Tahun 2003, 1:20 ). Sesuai dengan  orientasi  dan  misi  kurikulum  2013, Mata Pelajaran  Prakarya  dan  kewirausahaan  mempunyai tujuan dan dasar pijak kependidikan agar menumbuhkan kepekaaan terhadap produk kearifan lokal,  perkembangan  teknologi  dan  terbangunnya jiwa kewirausahaan. The main goal of entrepreneurship  education  is  to  build  the  ability, knowledge,  and  character  that  are  essential  for entrepreneurial activity (Hansemark, 1998).
Pembelajaran  Kewirausahaan  yang  baik diharapkan dapat menumbuhkan
jiwa kewirausahaan dari peserta didik. Untuk menciptakan  pembelajaran  kewirausahaan  yang baik, dibutuhkan faktor-faktor (dimensi) yang harus ditingkatkan. Variabel pembelajaran kewirausahaan terdiri  dari  lima  dimensi  diantaranya  yaitu  Tujuan pendidikan  &  pengajaran,  Peserta  didik  (siswa), Tenaga kependidikan (Guru), Perencanaan pengajaran  dan  Evaluasi  pengajaran  (Oemar Hamalik, 2013:77). Dari kelima dimensi itu, didapati beberapa  indikator  diantaranya  dimensi  Tujuan pendidikan & pengajaran memiliki 3 indikator yaitu membimbing, mengarahkan dan memotivasi peserta didik.  Dimensi  peserta  didik  (siswa)  memiliki  4 indikator yaitu pola pikir, pengetahuan, keterampilan dan  partisipasi  dalam  pembelajaran.  Tenaga kependidikan  (guru)  memiliki  4  indikator  yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi pribadi, kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial. Perencanaan  pengajaran  memiliki  5  indikator  yaitu Materi,  Strategi,  Media,  Sumber  dan  Metode pembelajaran. Sementara adanya evaluasi pengajaran  memiliki  3  indikator  yaitu  pelaksanaan evaluasi, objektifitas dan penghargaan ( reward ).
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang dilakukan  melalui  penyebaran  angket  kepada  82 responden, didapatlah data tiap dimensi dari variabel Pembelajaran  Kewirausahaan  yang  akhirnya  di rekapitulasi  melalui  perhitungan  rata-rata  dimensi dan perhitungan skor keseluruhan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  angket  yang disebar kepada 82 responden dapat diketahui bahwa pembelajaran kewirausahaan siswa kelas XII pastry SMKN  9  Bandung  dalam  kategori  efektif  pada interval 14736,5 sampai 17126,2 ,dengan perolehan skor  15036  atau  77%  dari  skor  kriterium.  Skor tertinggi  berdasarkan  hasil  jawaban  responden terdapat  pada  dimensi  Tujuan  Pendidikan  dan Pengajaran  dengan  perolehan  skor  sebanyak  5209 atau 82,5% dari skor ideal. Sementara dimensi yang skor  terendah  terdapat  pada  dimensi  Peserta  didik (Siswa) dengan perolehan skor sebanyak 4467 atau 70,8%.

## Hasil Kontinum Variabel Pembelajaran Kewirausahaan

## Gambar 1
Tingginya  total  skor  dimensi  Tujuan Pendidikan  dan  Pengajaran  dalam  pembelajaran kewirausahaan pada siswa kelas XII pastry SMKN 9 Bandung menunjukan bahwa sekolah telah memberikan pembelajaran kewirausahaan di SMKN 9  Bandung  efektif,  akan  tetapi  pembelajaran kewirausahaan  di  SMKN  9  Bandung  masih  perlu ditingkatkan karena semua dimensi berada di bawah skor ideal.
Sementara  rendahnya  dimensi  Peserta  didik (Siswa)  ini  menunjukkan  bahwa  dibutuhkan perbaikan  pada  peserta  didik  di  kelas  XII  pastry SMKN 9 Bandung untuk mencapai hasil pembelajaran kewirausahaan yang lebih optimal.
Berdasarkan hasil penelitian dari angket yang disebar kepada 82 responden dapat diketahui bahwa pembelajaran kewirausahaan siswa kelas XII pastry SMKN  9  Bandung  mencapai  skor  15036  dari  skor kriterium  atau  jumlah  maksimal,  perolehan  nilai responden tersebut terletak pada daerah efektif yaitu interval  14736,5  sampai  17126,2.  Skor  tertinggi berdasarkan hasil jawaban responden terdapat pada dimensi  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  dengan peroleh skor 5209 atau sebesar 82,5% dari skor ideal.
Dalam lingkungan pendidikan, pembelajaran adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar ( Undang-Undang  No.20  Tahun  2003,  1:20)
Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  perolehan  ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  salah  satu  tujuan pendidikan  & pengajaran adalah  membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Sementara  skor  terendah  terdapat  pada dimensi peserta didik (siswa) yang memperoleh skor 4467  atau  sebesar  70,8%. Dalam  hal  ini menunjukkan bahwa peserta didik sangat rentan dan masih  membutuhkan  penekanan  pada  aspek-aspek seperti  pola  pikir,  pengetahuan,  keterampilan  dan partisipasi  dalam  pembelajaran  untuk  dapat mencapai hasil pembelajaran yang optimal.
Pembelajaran  kewirausahaan  hendaknya  dapat memberikan  bekal  bagi  peserta  didik  melalui  tiga dimensi  yaitu  aspek  manajemen production  skill, technical  skill,  dan  personality  development  skill (Eman Suherman, 2010 : 22).
Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  setiap upaya yang sistematik dan sengaja untuk menciptakan agar terjadi kegiatan interaksi edukatif antara  dua  pihak  yaitu  antara  peserta  didik  (warga belajar)  dan  pendidik  (sumber  belajar)  yang melakukan  kegiatan  membelajarkan  (Rusman, 2013).  Proses  pembelajaran  adalah  upaya  secara sistematis  yang  dilakukan  guru  untuk  mewujudkan proses  pembelajaran  berjalan  secara  efektif  dan efisien yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi (Aqib, 2013: 66). Education is a source of  knowledge,  entrepreneurial  education  gave knowledge to youth in order to gain skills and create their own source of income through business or job .
Pembelajaran  kewirausahaan  mengubah  perilaku, sikap orang, yang mengarah pada pembuatan bisnis start-up (Salman Zulfiqar et al, 2017).
Pembelajaran adalah suatu kegiatan konstruktivisme  dimana  siswa  merupakan  subjek belajar  aktif  yang  menciptakan  struktur-struktur kognitifnya  sendiri  dalam  interaksinya  dengan lingkungan.  Dalam  pembelajaran  konstruktivis, kreativitas  dan  keaktifan  siswa  akan  membantu dalam  membentuk  struktur  kognitifnya  (Vygotsky, 1978:  134). Entrepreneurial  education  is  getting attention  by  universities  and  school  across  the world,  in  order  to  get  competitive  advantage  and generate  new  sources  of  income.  Institutions  are focusing  on  new  invention  and  knowledge,  which further leads to creative and innovative ideas, which
can be exploited by new ventures (Salman  Zulfiqar et al, 2017).
Pembelajaran  adalah  segenap  gambaran mengenai  suatu  objek  tertentu  yang  ada  di  sekitar seseorang  yang  tertanam  secara  sadar  pada  pikiran manusia. Entrepreneurial learning are defined here as  knowledge,  skills  and  attitudes  that  affect  the willingness and ability to perform the entrepreneurial job of new value creation (Martin L, 2015).

## Gambaran Kesiapan Berwirausaha
Pengalaman  kewirausahaan  setiap  individu berbeda,  tergantung  kepada  pengetahuan  individu tentang  kewirausahaan  itu  sendiri.    Apa  yang  telah dicapai  oleh  seseorang  pada  masa-masa  yang  lalu akan  mempunyai  arti  bagi  aktifitas  sekarang,  dan yang  telah  terjadi  sekarang  akan  memberikan sumbangan  terhadap  kesiapan  individu  di  masa mendatang  (Dalyono,  2001).  Kesiapan  merupakan kesediaan  untuk  memberi  respons  atau  bereaksi (Asriyadhi,  et  al  2011).  Kesiapan  adalah  keadaan kapasitas yang ada pada diri siswa dalam hubungan dengan  tujuan  pengajaran  /  pembelajaran  tertentu (Oemar Hamalik, 2007). Entrepreneurial readiness depends  on  the  mindset  (inclination)  of  youth towards  entrepreneurial  activities  (Carsrud  and Brannback, 2009).
Kesiapan  berwirausaha  adalah  seperangkat keterampilan  dan  perilaku  yang  diperlukan  untuk berwirausaha  dalam  keadaan  apa  pun  (Firdaus, 2012). Entrepreneurial readiness as an individual's cognitive attributes of capability and willingness to direct behavior in an entrepreneurial context (Lau et al,  2007).  Variabel  kesiapan  berwirausaha  terdiri dari  tiga  dimensi  diantaranya  yaitu  kesiapan  diri ( self-readiness ), personalitas wirausaha ( entrepreneur  personality ),  dan  Keterampilan ( Skills ).  Dari  ketiga  dimensi  itu,  didapati  sembilan indikator diantaranya dimensi kesiapan diri memiliki indikator  fisik,  mental,  dan  spiritual.  Dimensi personalitas wirausaha memiliki indikator keyakinan terhadap  diri  sendiri,  kemauan  &  keberanian mengambil resiko dan kemauan akan kerja keras & bersifat  agresif.  Sementara  keterampilan  disini memiliki  indikator  yaitu  teknis,  interpersonal  dan intrapersonal.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang dilakukan  melalui  penyebaran  angket  kepada  82 responden,  didapatlah  data  tiap  dimensi  dari keseluruhan  Variabel  Kesiapan  Berwirausaha  yang akhirnya  di  rekapitulasi  melalui  perhitungan  rata- rata dimensi dan perhitungan skor
Berdasarkan hasil penelitian dari angket yang disebar kepada 82 responden dapat diketahui bahwa kesiapan  berwirausaha  siswa  kelas  XII  pastry SMKN  9  Bandung  dalam  kategori    tinggi  pada interval 12136 sampai 14104 dengan perolehan skor 13140 atau 81,8% dari skor kriterium. Skor tertinggi berdasarkan hasil jawaban responden terdapat pada dimensi  kesiapan  diri ( Self-Readiness ) dengan peroleh  skor  sebanyak  4333  atau  83,9% dari  skor ideal, sementara skor terendah terdapat pada dimensi Keterampilan ( Skills )  dengan  perolehan    skor  4608 atau 80,3% .

## Hasil Kontinum Variabel Kesiapan Berwirausaha Gambar 2
Tingginya  skor  dimensi  kesiapan  diri ( Self- Readiness ) pada  siswa  kelas  XII  pastry  SMKN  9 Bandung  menunjukan  bahwa  adanya  kesiapan  diri secara  psikologis  pada  siswa  yang  disebabkan  oleh tujuan  pengajaran  dan  pendidikan  yang  telah berjalan efektif, akan tetapi kesiapan berwirausaha di SMKN 9 Bandung masih perlu ditingkatkan karena semua dimensi berada di bawah skor ideal.
Sementara  rendahnya  dimensi  keterampilan ( skills )  menunjukan  bahwa  kurangnya skills yang disebabkan  oleh  kurang  optimalnya  pembelajaran kewirausahaan  yang  diterima  oleh  peserta  didik kelas XII pastry SMKN 9 Bandung.
Berdasarkan hasil penelitian dari angket yang disebar kepada 82 responden dapat diketahui bahwa kesiapan  berwirausaha  siswa  kelas  XII  pastry SMKN  9  Bandung  mencapai  skor  13140  dari  skor kriterium  atau  jumlah  maksimal,  perolehan  nilai responden tersebut terletak pada daerah tinggi yaitu interval  12136  sampai  14140.  Skor  tertinggi berdasarkan hasil jawaban responden terdapat pada dimensi  kesiapan  diri  ( self-readiness )  dengan peroleh skor 4333 atau sebesar 83,9% dari skor ideal. Kesiapan  merupakan  kesediaan  untuk  memberi respons  atau  bereaksi.  (Asriyadhi  et  al,  2011) Kesediaan itu timbul dari dalam diri seseorang dan juga berhubungan dengan kematangan yang mampu
membentuk  perilaku  individu  sebagai  seorang wirausaha (Ferreira, Fernandes, & Ratten, 2017:22).
Sementara  skor  terendah  terdapat  pada dimensi keterampilan ( Skills ) yang memperoleh skor 4608  atau  sebesar  80,3%. Dalam  hal  ini menunjukkan bahwa peserta didik sangat membutuhkan  penekanan  pada  aspek  keterampilan karena aspek tersebut merupakan kemampuan untuk melakukan  sesuatu  yang  berhubungan  dengan aktivitas  kewirausahaan.  Tanpa  keterampilan  yang mumpuni,  peserta  didik  ditakutkan  tidak  dapat melakukan  aktivitas  wirausaha  dengan  optimal. Kesiapan berwirausaha adalah seperangkat keterampilan  dan  perilaku  yang  diperlukan  untuk berwirausaha  dalam  keadaan  apa  pun  (Firdaus, 2012). .
Kesiapan merupakan kesediaan untuk memberi  respons  atau  bereaksi  (Asriyadhi,  et  al 2011). Kesiapan adalah keadaan kapasitas yang ada pada  diri  siswa  dalam  hubungan  dengan  tujuan pengajaran / pembelajaran tertentu (Oemar Hamalik, 2007). Entrepreneurial  readiness  depends  on  the mindset (inclination) of youth towards entrepreneurial  activities (Carsrud  and  Brannback, 2009). Kesiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk  memberi respons/jawaban  di  dalam  cara  tertentu  terhadap suatu  situasi  (Slameto,  2010). Entrepreneurial readiness  as  an  individual's  cognitive  attributes  of capability  and  willingness  to  direct  behavior  in  an entrepreneurial context (Lau et al, 2007).
Kesiapan ( readiness ) adalah tingkat perkembangan  dari  kematangan  atau  kedewasaan yang menguntungkan untuk mempraktikkan sesuatu (Chaplin,  2006). Entrepreneurial  readiness  can  be defined as the “confluence of a set of personal traits that  differentiates  individuals  with  readiness  for entrepreneurship as especially competent to observe and  analyse  their  environment  in  such  a  way  that they  channel  their  high  creative  and  productive potentials,so they may deploy their capability to dare and  need  forself-achievement” (Coduras,  Saiz- Alvarez,  &  Ruiz,  2016).  Kesiapan  berwirausaha adalah  kepastian  seseorang  dalam  meningkatkan kemampuan  wirausahanya  yang  terdiri  dari  ilmu pengetahuan  dan  keahlian  serta  sikap  seseorang tersebut. Entrepreneurship Readiness
is Entrepreneurs  who  are  ready  or  prepared  to  run their own business (Hasliza Abdul et al, 2017).
Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Kesiapan Berwirausaha
Berdasarkan  perhitungan  analisis  verifikatif dengan  SPSS  ( Statistical  Product  and  Service Solution )  23.0 for windows kepada  82  responden dapat  diketahui  dari  tabel  3  pengaruh  variabel pembelajaran  kewirausahaan  terhadap  kesiapan berwirausaha  siswa  kelas  XII  pastry  SMKN  9 Bandung  yang  menggunakan  rumus  menurut Riduwan (2013:136) :
KD = r 2 x 100%
= ( 0,748 ) 2 x 100% = 0,559504 x 100%
= 55,9504%  ᵙ  56% Dari hasil penghitungan koefisien determinasi untuk pengaruh Pembelajaran
Kewirausahaan  terhadap  Kesiapan  Berwirausaha adalah 56%. Dengan kata lain siswa kelas XII pastry SMKN 9 Bandung, Kesiapan Berwirausahanya 56% dipengaruhi  oleh  pembelajaran  kewirausahaan  dan pengaruh  tersebut  termasuk  kedalam  kategori Sedang (Sugiyono,  2010:214)  sedangkan  34%  lagi dipengaruhi oleh  faktor-faktor  yang tidak diteliti di penelitian  ini  misalnya    yaitu  latar  belakang keluarga, kegiatan praktik di unit produksi sekolah, pengalaman  praktek  kerja  industri,  motivasi berprestasi  siswa,  lingkungan  keluarga,  prestasi belajar kejuruan, dan kemampuan kewirausahaan .
Dari  hasil  penghitungan  untuk  pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan (X) terhadap Kesiapan Berwirausaha  (Y)  adalah  56%.  Dengan  kata  lain Kesiapan  Berwirausaha  56%  dipengaruhi  oleh pembelajaran kewirausahaan dan pengaruh tersebut termasuk  kedalam  kategori Sedang (Sugiyono, 2010:214) sedangkan 34% dipengaruhi oleh faktor- faktor  yang  tidak  diteliti  di  penelitian  ini  misalnya yaitu latar belakang keluarga, kegiatan praktik di unit produksi sekolah, pengalaman praktek kerja industri, motivasi  berprestasi  siswa,  lingkungan  keluarga, prestasi belajar kejuruan, dan kemampuan kewirausahaan . Kesiapan berwirausaha akan timbul salah  satunya  apabila  siswa  belajar  dan  mendalami apa  itu  kewirausahaan.  Pada  jenjang  pendidikan SMK  siswa  diharapkan  untuk  memiliki skill ,  dan pengetahuan  agar  para  lulusan  siap  pakai  dan
berkompetensi  dalam  memasuki  dunia  usaha
(UUSPN No. 20 tahun 2003). Berbagai upaya
dilakukan untuk menumbuhkan  kesiapan  berwirausaha,  terutama merubah  pemikiran  para  pemuda  yang  selama  ini hanya  berniat  sebagai  pencari  kerja (job  seeker) setelah  menyelesaikan  sekolah  atau  kuliah  mereka agar  menjadi  pencipta  lapangan  kerja (job  maker) (Lawan, 2015:230). Entrepreneurial knowledge has significant  positive  impact  on  entrepreneurial attitude.  Moreover,    the  research  finds  that entrepreneurial  attitude,  have  significant  positive effect on entrepreneurial readiness among youngsters (Salman Zulfiqar et al, 2017).
Berdasarkan Renstra Kemdikbud 2015-2019 salah  satu  arah  kebijakan  dan  strategi  pelaksanaan Program Wajib Belajar 12 Tahun yaitu Memperkuat kurikulum  dan  pelaksanaannya  salah  satunya melalui penguatan kurikulum tentang kewirausahaan.  Pilihan  masa  depan  negara  kita, dalam  mengatasi  persoalan  lulusan  yang  makin banyak  menganggur,  tiada  lain  ialah  membuka lapangan wirausaha dan memasyarakatkan pembelajaran  kewirausahaan  melalui  berbagai metode  (Buchari  A,  2002) . Kelas  kewirausahaan menerapkan  kurikulum  terintegrasi  ke  dalam  mata pelajaran  produktif.  Dalam  kelas  kewirausahaan diharapkan dapat lebih efektif dalam menumbuhkan jiwa  kewirausahaan  dan  kemandirian  sehingga lulusan  akan  lebih  memiliki  jiwa  yang  bebas  di dalam setiap situasi (Badraningsih, 2012). Dari sudut pandang  kebijakan  publik  (pemerintah)  salah  satu langkah  strategis  untuk  mencetak  wirausaha  muda adalah  mereformasi  sistem  pendidikan,  pengajaran, dan  kurikulum di  Indonesia  dengan  memberikan muatan  yang  lebih  banyak  lagi  bagi  usaha pencetakan  wirausaha  muda,  bukan  sekedar mempelajari  dan  memahami  tapi  dapat  melakukan proses berwirausaha yg salah satunya membuat dan memasarkan  produk  barang/jasa  yang  dihasilkan (Frinces, 2011:17)..
Berdasarkan pernyataan diatas penulis beranggapan  bahwa  pembelajaran  kewirausahaan dan  kesiapan  berwirausaha  memiliki  keterkaitan, dimana apabila pembelajaran kewirausahaan terpenuhi  maka  kesiapan  berwirausaha  siswa  akan meningkat.  Sekolah  yang  memiliki  pembelajaran kewirausahaan yang baik dan benar cenderung akan melahirkan siswa yang memiliki kesiapan berwirausaha  tinggi  dan  lebih  berkualitas.  Oleh karena  itu,  sekolah  perlu  membenahi  pembelajaran kewirausahaan  agar  siswa  SMK  setiap  tahunnya tidak hanya menciptakan job seeker melainkan dapat menciptakan  pula job  maker bagi  tercapainya harapan sekolah terutama SMKN 9 Bandung.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  menggunakan  analisis  deskriptif  dengan distribusi frekuensi dapat diambil kesimpulan yaitu; hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  pembelajaran kewirausahaan  berada  dalam  kategori  efektif  dan kesiapan  berwirausaha  dalam  kategori  tinggi  serta pengaruh  pembelajaran  kewirausahaan  terhadap kesiapan berwirausaha dalam kategori sedang.
Adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat membantu  peneliti  berikutnya  dalam  melakukan penelitian  mengenai  pembelajaran  kewirausahaan, dan  kesiapan  berwirausaha  dengan  menggunkan indikator yang berbeda dari sumber teori yang lebih beragam,  dan  terhadap field  research yang  lebih tepat,  karena  masih  banyaknya  keterbatasan  dalam penelitian  ini,  khususnya  yang  berkaitan  dengan metode penelitian dan teknik pengumpulan data.

## DAFTAR PUSTAKA
(UUSPN No. 20 tahun 2003). A. Asriyadhi, D., T. M. (2011). Kesiapan Berwirausaha Mahasiswa Teknik Mesin Universitas Muhammadiyah Yogyakarta Ditinjau Dari Pengetahuan Kewirausahaan, Dukungan Keluarga, Soft Skill, Dan Prestasi Belajar. JBTI , Volume 1, . Aqib, Z. (2013). Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Media. Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Buchari. (2002). Kewirausahaan . Bandung: Alfa Beta. Chaplin. (2006). Kamus Lengkap Psikologi . (K.
Kartono, Ed.). Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Costa, S. F., Caetano, A., Santos, S. C. (2016). Entrepreneurship as a Career Option: Do Temporary Workers Have the Competencies, Intention and Willingness to Become Entrepreneurs. Journal of Entrepreneurship , Volume 25, 129–154.
http://doi.org/http://doi.org/10.1177/0971355 716650363
Dalyono. (2001). Psikolog Pendidikan . Jakarta:
Rineka Cipta.
Dina Ramadhanti, Hari Mulyadi, G. R. (2016). Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua terhadap Sikap Kewirausahaan. Strategic , Volume 11, 1.
Ferreira, J. J., Fernandes, C. I., Ratten, V. (2017). The Influence of Entrepreneurship Education
on Entrepreneurial Intentions. Entrepreneurial Universities, Innovation, Technology, and Knowledge Management , 19–34. http://doi.org/http://doi.org/10.1007/978-3- 319-47949-1
Frinces, Z. H. (2011). Be An Entrepreneur . (Z. H.
Frinces, Ed.) (Edisi Pert). Yogyakarta: Graha Ilmu.
Hamalik, O. (2013). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
KBBI (2016). Kemendikbud. (n.d.). Rencana Strategis. Lackeus, M. (2015). Entrepeneurship in Education : What, Why, When, How. Entrepreneurship Background Paper . Retrieved from https://oecd.org
Lastariwati, B. (2012). Pentingnya Kelas Kewirausahaan pada SMK Pariwisata. Jurnal Pendidikan Vokasi .
http://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jpv.v 2i1.108 Lau, Shaffer, A. (2007). Entrepreneurial career success from a Chinese perspective: conceptualization, operationalization, and validation. Journal of International Business Studies , Volume 38, 126 – 146. Malhotra, K. N. (2010). Marketing Reseach: An Applied Orientation (6th ed.). Pearson education.
Masharyono. (2009). Peran Pendidikan dan
Pemberdayaan Ekonomi Keluarga, 95–102. Maureen. (2013). Pengaruh Pengalaman Praktik Kerja Industri, Kompetensi Keahlian, dan Intensitas Pendidikan Kewirausahaan dalam Keluarga terhadap Kesiapan Berwirausaha. Jurnal Pendidikan Humaniora , Volume 1, ,
127–135.
Melissa Roderick, Jenny Nagaoka, V. C. (2009). Readiness for All: The Challenge for Urban High Schools. Project Muse , Volume. 19 .
Retrieved from https://muse.jhu.edu/
Newman. (1993). Lev Vygotsky; Revolutionary
Scientist . London and New York: Routledge.
Nuryanti, B. L. (2009). Model Pembelajaran E-
Learning melalui Homepage sebagai Media Pembelajaran sehingga diharapkan dapat meningkatkan minat dan kreativitas siswa, 1.
Pemerintah, P. Standar Nasional Pendidikan tentang tujuan Sekolah Menengah Kejuruan, Pub. L. No. No 19 ayat 26 (2005). Indonesia.
Riduwan. (2012). Belajar Mudah Penelitian .
Bandung: Alfa Beta.
Riduwan. (2013). Belajar Mudah Penelitian .
Bandung: Alfabeta. Rusman. (2013). Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo.
Salman Zulfiqar, Fahad A, Khurram E. Chandi, Binesh S, S. A. (2017). Measuring Entrepreneurial Readiness among Youth in Pakistan through Theory of Planned Behavior (TPB) Based Approach. Business and Economic Research , Volume 7, , 1–19.
Sekaran, U. (2014). Research Methods for Business . Jakarta: Salemba empat. Senen, S. H., Widjajanta, B., & Utama, D. H.
(2016). Vocational High School ’ s Superior Products Mapping to Support Bandung as a Creative Industry City and National Product Development, 15 , 915–917.
Siti Ratna Syari, B. L. N. (2016). Model Pembelajaran Discovery Learning sebagai Metode untuk Meningkatkan Prestasi Belajar.
Strategic , Volume 11, 1. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Revisi). Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suherman, E. (2010). Desain Pembelajaran Kewirausahaan . Bandung: Alfa Beta. Suparno. (1997). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan . Yogyakarta: Kanisius.
Sutomo, I. D. (2007). Menjadi Entrepreneur JEMPOLAN . (I. D. Sutomo, Ed.) (Edisi Pert).
Jakarta Selatan: Penerbit Republika. Undang-Undang No.20 Tahun 2003, 1:20. Vygotsky. (1978). Mind in society : the development of higher Psychological Processes . Cambridge, MA : Havard University Press.
Wangid, M. N., & Si, M. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran TUGAS GURU ?, 11–15.
Wibowo, L. A. (2010). Pengaruh Metode Cooperative Learning teknik Jigsaw terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa. Invotec , Volume
6, , 523. Widjajanta, B., & Siswanti, A. (2008). PENGARUH MARKETING PUBLIC RELATION TERHADAP KEPUTUSAN MENGUNJUNGI OBJEK WISATA (Survei Pada Wisatawan Nusantara Pasca Tsunami).
Jurnal Pendidikan Manajemen Bisnis , 7 (13),
65–76.
Winarto. (2003). Entrepreneurship : Semangat
untuk memberikan solusi bagi masyarakat. Retrieved from http;//www.e- psikologi.com/pengembangan/
Nama saya Raden Putra Kurnia Pratomo. Lahir pada hari Rabu, 26 April 1995 di Bandung. Sekarang saya  tinggal  di  Bukit  Indah  Cikahuripan  Blok  G-7  RT05/RW16  Ds.  Ciheulang,  Kec.  Ciparay, Kab.Bandung. Riwayat pendidikan yang pernah saya tempuh yaitu di SDN Baranangsiang , SMPN 1  Baleendah,  SMAN  1  Baleendah,  dan  sekarang  saya  merupakan  mahasiswa  jurusan  Pendidikan Manajemen Bisnis di Universitas Pendidikan Indonesia. Saya merupakan pengurus dari himpunan BMESA (Business Management Education Student Association) .