## PELATIHAN LEARNING THEORY OF CAREER COUNSELING BAGI GURU BIMBINGAN DAN KONSELING
Evi Winingsih ) , Eko Darminto 2) , Wiryo Nuryono 3) , Ari Khusumadewi 4) , Roby Anggara Handika Putra 5)
1 Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya
2,3,4,5 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya

## Abstrak
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pelayanan guru  Bimbingan  dan  Konseling  tingkat  SMP  di  Kota  Mojokerto.  Peneliti  bekerja  sama dengan  pihak  MGBK  SMP  Kota  Mojokerto.  Kompetesi  yang  dilatihkan  adalah softskills berupa pemahaman guru Bimbingan dan Konseling tentang Pelayanan di bidang karier yang berorientasi pada pendekatan LTCC. Target yang ingin dicapai setelah pelatihan ini adalah pemahaman  yang  pada  akhirnya  akan  berpengaruh  pada  pelayanan  konseling  di  bidang karier.  Metode  yang  digunakan  dalam  PKM  ini  adalah  melakukan  pelatihan  kepada  guru Bimbingan dan Konseling dalam waktu tertentu. Kompetensi guru Bimbingan dan Konseling akan  diukur  dengan  menggunakan  instrumen  yang  diberikan  kepada  guru  Bimbingan  dan Konseling  sebelum  dan  setelah  pelatihan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perubahan pemahaman guru Bimbingan dan Konseling setelah diberikan pelatihan. Setelah lebih dari 100 menit materi diberikan. Ada peningkatan pemahaman tentang teori LTCC yang cukup signifikan dari para guru BK. Saran yang disampaikan adalah pemberian pelatihan berupa skill penerapan  LTCC  di  sekolah  agaknya  perlu  diperhatikan.  Karena  pemahaman  tidak cukup untuk bisa menjamin para guru BK dapat mengaplikasikan teori tersebut.
Kata kunci: Pelatihan, Learning Theort of Career Counseling

## Abstract
This community service aims to improve the competency of the Junior High School Guidance and Counseling teacher services in the city of Mojokerto. The researcher collaborated with the MGBK Junior High School in the city of Mojokerto. The training that was trained was soft skills in the form of understanding Guidance and Counseling teachers on Services in the career field oriented to the LTCC approach. The target to be achieved after this training is understanding which will ultimately affect counseling services in the career field. The method used in this PKM is conducting training for Guidance and Counseling teachers in a certain time.  Guidance  and  Counseling  teacher  competencies  will  be  measured  by  using  the instruments given to the Guidance and Counseling teachers before and after training. This is done to determine the change in understanding of Guidance and Counseling teachers after being  given  training.  After  more  than  100  minutes  the  material  was  given.  There  is  a significant increase in understanding of the theory of LTCC from BK teachers. Suggestions conveyed are the provision of training in the form of skills to apply the LTCC at school seems to need attention. Because understanding is not enough to be able to guarantee BK teachers can apply the theory.
Keywords: Community Service, Learning Theory of Career Counseling, Counselor
Correspondence author: Evi Winingsih, eviwiningsih@unesa.ac.id, Surabaya, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Kegiatan  ini  dimulai  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan  terhadap  guru Bimbingan dan Konseling di Kota Mojokerto. Tahap analisis kebutuhan menjadi tahap yang sangat urgent dalam rencana pemberian pelatihan (Irianto, 2001). Berdasarkan data yang  didapatkan  oleh  peneliti,  ada  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru Bimbingan  dan  Konseling  di  Kota  Mojokerto  yakni;  (1)  kurang  optimalnya  pelayanan BK SMP di Mojokerto yang berorientasi pada teori atau pendekatan tertentu; (2) kurang optimalnya  pelayanan  guru  BK  SMP  di  Mojokerto  di  Bidang  Karier;  (3)  belum optimalnya guru BK SMP di Mojokerto dalam memberikan pelayanan peminatan karier sesuai bakat dan minat siswa.
Kurang optimalnya pelayanan BK SMP di Mojokerto yang berorientasi pada teori atau  pendekatan  tertentu.  Hal  ini  diasumsikan  terjadi  karena  guru  Bimbingan  dan Konseling  belum  bisa  menggunakan  satu  strategi  khusus  (yang  berorientasi  pada  teori tertentu)  untuk  membantu  siswa/konseli  dalam  menyelesaikan  permasalahan.  Guru Bimbingan  dan  Konseling  masih  menggunakan  cara  konvensional  seperti;  pemberian nasehat atau sekedar punishment dan reinforcement yang masih dipertanyakan ketepatan dalam  penggunaannya.  Ada  banyak  hal  yang  menyebabkan  guru  Bimbingan  dan Konseling  belum  bisa  optimal  melakukan  konseling  dengan  pendekatan  tertentu diantaranya:  kurangnya updating informasi  tentang  teeori  yang  sedang  berkembang, kurang  terampil  dalam  memahami  dan  mempraktikkan,  asumsi  bahwa  menggunakan sebuah teori itu lebih sulit dan rumit, dan sebagainya.
Permasalahan kedua yang dihadapi adalah kurang optimalnya pelayanan guru BK SMP  di  Mojokerto  di  Bidang  Karier.  Kurikulum  2013  menekankan  pada  peminatan siswa.  Siswa  pada  dasarnya  baik  dan  memiliki  potensi  yang  berbeda  sehingga  perlu diarahkan pada potensi yang mereka miliki. Layanan peminatan menjadi salah satu sarana untuk  menemukan  potensi  siswa  dan  mengarahkan  pada  karier  yang  tepat.  Di  kota Mojokerto telah diberikan layanan peminatan, namun masih belum dilaksanakan dengan optimal.  Hal  ini  terlihat  adanya  siswa  yang  masih  bingung  dalam  menentukan  pilihan jurusan  sekolah,  sebagian  besar  siswa  juga  belum  memiliki  pemahaman  yang  konkrit tentang profesi dari pilihan jurusan di sekolah SMK.
Permasalahan ketiga yakni belum optimalnya guru BK SMP di Mojokerto dalam memberikan pelayanan peminatan karier sesuai bakat dan minat siswa. Setiap individu memiliki bakat,  namun  tidak semua individu  memiliki hobi, minat  dan kecenderungan untuk  meningkatkan  bakatnya  menjadi  sebuah  profesi  yang  profesional.  Hal  ini diakibatkan  karena  kurangnya  pemberian  informasi  dan  penggalian  bakat  minat  siswa yang dilakukan oleh guru Bimbingan dan Konseling.
Pada  hakikatnya  siswa  membutuhkan  perencanaan  karier  untuk  masa  depannya. Mereka membutuhkan orang lain untuk membantu masalah penyesuaian dan situasional dan gangguan, seperti masalah perkawinan dan keluarga, difusi identitas, pilihan karir, manajemen kemarahan, kesepian (Conyne, 2004).
Dari permasalahan di atas pengusul bersama mitra menyimpulkan bahwa kurang optimalnya pelayanan Bimbingan dan Konseling di Kota Mojokerto diakibatkan karena kurangnya  pemahaman  guru  Bimbingan  dan  Konseling  terkait  pelaksanaan  pelayanan bidang karier. Dari kesepakatan kedua belah pihak maka didapatkan kesepakatan untuk memberikan pelatihan kepada guru Bimbingan dan Konseling di kota Mojokerto tentang Konseling  Karier.  Peaksanaan  pelatihan  konseling  karier  dengan  pendekatan  LTCC dilaksanakan pada Rabu, 15 Agustus 2018 di SMP Negeri 1 Kota Mojokerto.
Berdasarkan studi yang berorientasi psikologis pilihan karier memberi penekanan utama pada karakteristik kepribadian yang menjadi predisposisi seorang individu untuk mencari karir dari tipe yang diberikan (Brown Duane, 2002). Manusia akan cenderung memilih karier berdasarkan pemahaman terhadap dirinya. Kesiapan kerja merujuk pada keseluruhan kondisi individu yang meliputi kematangan fisik, mental, dan pengalaman serta  adanya  kemauan  dan  kemampuan  untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan  atau kegiatan (Datadiwa & Widodo, 2015).
Target  yang  akan  dicapai  dari  pengabdian  ini  adalah  meningkatnya  pemahaman guru  Bimbingan  dan  Konseling  Kota  Mojokerto  tentang  konseling  karier  khususnya pendekatan  LTCC.  Pencapaian  target  akan  diketahui  dari  nilai  angket  yang  telah disebarkan  kepada  peserta.  Penggunaan  angket  akan  lebih  memudahkan  dalam perhitungan  terhdap  nilai  pasti  perubahan  pemahaman  yang  akan  dicapai  (Martono, 2010). Jenis  luaran dari pelaksanaan pelatihan ini adalah pengembangan softskills atau berbentuk  jasa. Softskills guru  Bimbingan  dan  Konseling  yang  memahami  dan melaksanakan pelayanan Bimbingan dan Konseling dengan pendekatan LTCC. Tujuan dari  konseling  karier  adalah  untuk  membantu  klien  belajar  mengambil  tindakan  untuk mencapai karier dan kehidupan pribadi yang lebih memuaskan — bukan untuk membuat keputusan karier tunggal (Coleman & Yeh, 2011; Krumboltz, 2009).
Pemilihan  materi  LTCC  dipilih  bukan  tanpa  sebuah  alasan.  LTCC  menekankan pada pengalaman belajar individu yang unik yang terjadi sepanjang hayat dan menjadi dasar dalam pilihan karir individu. Ada lima (5) hal pokok yang mendasari individu tidak mampu memilih karier berdasar LTCC yakni: (1) gagal dalam mengatasi masalah yang ada,  (2)  gagal  dalam menggunakan usaha yang dibutuhkan untuk  membuat  keputusan, (3) menghilangkan potensi yang justru dibutuhkan, (4) memilih pilihan yang tidak tepat, dan (5) baper terlalu lama dan cemas yang berlebihan (Krumboltz, Foley, & Cotter, 2013).

## METODE PELAKSANAAN
PKM  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Mojokerto.  Lokasi  ini  dipilih  berdasarkan kesepakatan  kedua  belah  pihak.  Selama  proses  pelatihan  pelaksana  mengukur pemahaman  peserta  terhadap  materi  yang  disampaikan  dan  penilaian  peserta  terhadap pelatihan  dari  aspek  kegunaan  dan  kepatutan  materi  pelatihan.  Kesesuaain  ini  akan meningkatkan proses  perubahan  atau tujuan yang  akan dicapai  (Sanjaya,  2016;  Yusuf, 2016).  Pengumpulan  data  melalui  angket  keterpahaman  materi  dan  angket  kelayakan palatihan.  Angket  yang  dipakai  untuk  menguji  keterpahaman  materi  adalah  angket terbuka.  Pertanyaan    terbuka  memungkinkan    responden  menjawab  bebas  dan  seluas- luasnya   terhadap   pertanyaan   namun   dalam   pertanyaan   tertutup, responden  hanya diberi kesempatan memilih jawaban yang tersedia (Pujihastuti, 2010).
Peserta  dalam  pelatihan  ini  sejumlah  tiga  puluh  lima  (35)  orang  guru  Sekolah Menegah Pertama di Mojokerto. Perlengkapan yang dibutuhkan selama proses kegiatan disiapkan  oleh  pelaksana  dan  pihak  mitra.  Diantara  yang  disiapkan  oleh  pihak  mitra adalah:  tempat  kegiatan,  konsumsi,  LCD,  kabel  olor,  meja  dan  kursi.  Sedangkan  yang disiapkan oleh pelaksana adalah; laptop, camera, dan materi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Target utama dari Pengabdian pada masyarakat adalah peningkatan pemahaman guru BK tentang konseling karier khususnya teori LTCC. Teori LTCC berbeda dengan trait and faktor yang lebih menekan pada hal yang static pada diri individu (Krumboltz, 1996).  Skor  rata-rata  guru  BK  setelah  diberikan  pelatihan  LTCC  adalah  7,7.  Hal  ini mengindikasikan bahwa guru BK memiliki tingkat pemahaman yang sangat baik  tentang topik  dan  materi  yang  disampaikan  oleh  pelaksana.  Selain  itu,  skor  tersebut mengindikasikan bahwa guru BK mampu melakukan refleksi diri terhadap program BK pada bidang karier. Guru BK juga mampu merencakan perbaikan terhadap pelayanan BK karier. Berikut ini adalah tabel ketepahaman materi pelatihan;
Tabel 1 Pemahaman Peserta Terhadap Materi Pelatihan
No Nama Peserta Skor (1-10) Keterangan 1 Desi Umilawati 10 Peserta mampu memahami dan menjelaskan kembali topik materi dan isi  materi  tentang  karier  yang  mempengaruhi  individu  yang  telah disampaiakan  dan  menjelaskan  dengan  contoh.  Mampu  merefleksi kelemahan dan tindak lanjut untuk pelayanan BK karier di sekolahnya secara konkrit. 2 Devi Akta Pratiwi 10 3 Kharisma Cahyandini 10 4 Liliek Martini 10 5 Idham Sinarisyah 9.5 Peserta mampu memahami dan menjelaskan kembali topik materi dan isi  materi  tentang  karier  yang  mempengaruhi  individu.  Mampu menjelaskan  sebagian  dengan  contoh.  Mampu  merefleksi  kelemahan dan tindak lanjut untuk pelayanan BK karier di sekolahnya dengan baik. 6 Yang Gustida 9.5 7 Septri W 9.5 8 Siti Cholifah 9 Peserta mampu memahami dan menjelaskan kembali topik materi dan isi  materi  tentang  karier  yang  mempengaruhi  individu  yang  telah disampaiakan  dan  menjelaskan  dengan  contoh.  Mampu  merefleksi kelemahan dan tindak lanjut untuk pelayanan BK karier di sekolahnya. 9 Kotimatul Yuroh 9 10 Umi Fauziah 9 11 Erin S 8.5 Peserta mampu menjelaskan kembali topik materi dan isi materi tentang karier  yang  mempengaruhi  individu yang  telah disampaiakan.  Peserta mampu melakukan refleksi diri dengan baik dan merencanaan perbaikan dari  pelayanan  BK  bidang  Karier.  Sebagian  mampu  menjelaskan dengan contoh. 12 Tutik Suwarni 8.5 13 Jesica Ch 8.5 14 Khotimah 8.5 15 Dian Andra R.H 8 Peserta mampu menjelaskan kembali topik materi dan isi materi tentang karier  yang  mempengaruhi  individu yang  telah disampaiakan.  Peserta mampu melakukan refleksi diri dengan baik dan merencanaan perbaikan dari pelayanan BK bidang Karier. 16 Cicilia Hardiani 8
17 Rusli Kustiowati 8 18 Atik Febriatiningtyas 8 19 Wiwik Dwi Purwanti 7.5 Peserta mampu menjelaskan kembali topik materi dan isi materi tentang karier  yang  mempengaruhi  individu yang  telah  disampaiakan.  Namun peserta  masih  kurang  mampu  menjelaskan  dengan  contoh.  Peserta memiliki gambaran apa yang akan diperbaiki untuk pelayanan karier di sekolah cukup baik.
20 Purwaningrum 7.5 21 Latifah Kartikawati 7.5 22 Wigati P 7.5 23 Nurul Hidaya 7 Peserta mampu menjelaskan kembali topik materi dan isi materi tentang karier  yang  mempengaruhi  individu yang  telah  disampaiakan.  Namun peserta  masih  kurang  mampu  menjelaskan  dengan  contoh.  Secara umum  peserta  memiliki  gambaran  apa  yang  akan  diperbaiki  untuk pelayanan karier di sekolah 24 Lestari Wilujeng 7 25 Juniar Dwi A.P 7 26 Fitthriyatul Kholqiyah 6.5 Mampu menebutkan factor dengan denan baik tanpa penjelasan, kurang tepat  menyebutkan  topik  materi.  Secara  umum  mampu  melakukan reflesi diri dan perbaikan untuk pelayanan BK Karier 27 Lusia 6 Peserta mampu menjelaskan kembali topik materi dan isi materi tentang karier  yang  mempengaruhi  individu yang  telah disampaiakan.  Peserta memiliki denial untuk melakukan refleksi terhadap programnya. 28 Wahjuni Sri Redjeki 6
29 Moch. Romli 6 30 Sri Widji 6 31 Endah Budiarti 6 32 Devi Anjurita Silalahi 5.5 Peserta mampu menjelaskan kembali topik materi dan isi materi tentang karier  yang  mempengaruhi  individu yang  telah  disampaiakan.  Namun peserta  masih  kurang  mampu  menjelaskan  dengan  contoh.  Peserta memiliki denial untuk melakukan refleksi terhadap programnya. 33 Sri Syharti 5.5
34 Purwanti Agustianingsih 5 Mampu  menyebutkan  topik  dan  factor  perkembangan  karier  tanpa penjelasan. Kurang mampu melakukan refleksi diri. 35 Khoiriyah 5 Skor Rata-rata 7.7 1  sd 2,5    = Tidak memahami topik materi dan tidak mampu melakukan refleksi dan perbaikan program pelayanan BK Karier 2,6  sd  5          =  Kurang  memahami  topik  materi  dan  tidak  mampu melakukan refleksi dan perbaikan program pelayanan BK Karier
5,1  sd  7,5    =  Memahami  topik  materi  dan  tidak  mampu  melakukan refleksi dan perbaikan program pelayanan BK Karier 7,6  sd  10      =  sanagat  memahami  topik  materi  dan  tidak  mampu melakukan refleksi dan perbaikan program pelayanan BK Karier
Selain  mengukur  keterpahaman  materi  pelaksana  juga  mengukur  kebergunaan dan  kepatutan  pelaksanaan  PKM  kepada  peserta.  Skor  rata-rata  peserta  3,35;  skor  rata rata  kegunaan  3,36;  skor  rata-rata  kepatutan  3,24.  Skor  tersebut  mengindikasi  bahwa pelatihan yang diberikan sangat penting dan memiliki kebermanfaatan yang sangat baik. Dari sisi kepatutan pelatihan ini sangat patut diberikan untuk guru BK SMP di Mojokerto. Berikut ini ada detail table kepatutan dan kegunaan kegiatan;
Tabel 2 Skala Penilaian Pelatihan Konseling LTCC No Aspek Skor rata-rata perindividu Kegunaan Kepatutan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 4 4 4 4 3 3 3 3 3,50 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3,38 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3,13 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3,25 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00 6 4 3 3 3 4 4 3 3 3,38 7 3 4 4 3 3 3 3 4 3,38 8 4 4 3 3 4 3 3 3 3,38 9 3 4 4 3 4 3 3 3 3,38 10 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00 11 4 4 3 3 4 3 3 3 3,38 12 4 4 4 4 4 3 3 3 3,63 13 3 3 4 3 3 4 4 4 3,50 14 4 4 4 3 4 4 3 4 3,75 15 4 3 3 3 3 3 3 3 3,13 16 3 4 3 3 3 3 3 3 3,13 17 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00 18 3 3 3 3 3 4 3 3 3,13 19 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00 20 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00 21 3 3 3 3 3 3 3 4 3,13 22 4 4 4 3 4 4 3 4 3,75 23 4 4 4 4 4 4 4 4 4,00 24 4 4 3 4 3 3 3 3 3,38 25 4 4 4 3 4 4 3 4 3,75 26 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00
27 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00 28 3 4 3 3 4 3 4 3 3,38 29 4 4 4 3 4 4 3 4 3,75 30 3 4 3 4 3 4 3 3 3,38 31 3 3 3 3 3 3 3 3 3,00 32 3 3 3 3 3 4 3 3 3,13 33 3 3 4 3 4 3 3 3 3,25 34 4 4 4 3 3 4 3 3 3,50 3,41 3,53 3,38 3,15 3,35 3,35 3,09 3,26 3,35 rata-rata per-item 3,36 3,24 rata-rata skor kegunaan rata-rata skor kepatutan
Membangun identitas karier dalam bentuk yang berorientasi masa depan, sangat penting dengan membantu peserta didik melalui tahapan pembelajaran kognitif. LTCC memberikan  bantuan  dialog  tentang  pengalaman  konkret  yang  bertujuan  untuk memperhatikan  emosi  dan  memperluas  dan  memperdalam  apa  yang  diungkapkan  dan karier  yang  diinginkan  oleh  peserta  didik  (Meijers  &  Lengelle,  2015).  Peningkatan keterpahaman  guru  BK  SMP  sebagai  peserta  pelatihan  tidak  terlepas  karena  teori  ini mudah  di  aplikasikan  oleh  peserta  di  sekolah.  Tahapan  dalam  LTCC  di  akronimkan menjadi  DECIDES.  Langkah  tersebut  adalah:  (1)  Mendefinisikan  masalah  (define  the problem); (2) Membuat rencana kegiatan (establish an action plan); (3) Mengklasifikasi nilai (clarify values); (4) Mengidentifikasi pilihan (indentity alternatives); (5) Mengetahui dampak-dampak  masalah  (discover  probable  outcomes);  (6)  Mengeliminasi  beberapa alternatif  secara  sistematis  (eliminate  alternatives  systematically);  (7)  Mulai  bertindak (start action) (Krumboltz, 1996).

## Gambar 2 Peserta Pelatihan
Gambar  di  atas  merupakan  dapat  menggambarkan  antusiasme  guru  dalam mengikuti  pelatihan Learning  Theory  of  Career  Counseling .  Kegiatan  tersebut disampaikan oleh narasumber selama kurang lebih 100 menit. Adanya pemahaman guru Bimbingan  dan  Konseling  yang  cukup  tinggi  mengindikasikan  bahwa  pelatihan  yang diselengarakan di Mojokerto berjalan sesuai dengan harapan pelaksana.

## SIMPULAN
Secara  umum  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berjalan  dengan  baik. Memiliki kebermanfaatan terhadap pemahaman peserta tentang konseling karier. Hal ini tentu terlihat dari antusiasme guru BK dalam proses pelaksanaan kegiatan, diskusi guru BK dan pemateri saat sesi tanya jawab dan umpan balik yang diberikan setelah proses penyampaian materi.
Guru BK mampu meningkatkan pemahamannya tentang faktor yang memengaruhi perkembangan  karier  individu.  Angket  yang  telah  diberikan  dalam  rangka  pemberian umpan  balik  menunjukkan  bahwa  peserta  memiliki  peningkatan  pemahan  teori  LTCC yang sebelumnya guru BK belum pernah menerapkan teori ini. Ada juga sebagian yang menyebutkan bahwa pernah melakukan pendekatan tersebut, namun tidak tahu apa teori yang  dipakai.  Pada  hakikatnya  kegiatan  ini  berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  dengan target yang telah di tetapkan di awal kegiatan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  pihak  yang  telah  membantu terselenggarakannya Pengabdian Kepada Masyarakat ini. Kegiatan ini tidak akan berjalan dengan sukses tanpa bantuan dari jurusan BK FIP Unesa yang telah mendanai kegiatan ini, berserta para TIM yang telah menyukseskan Pengabdian Kepada Masyarakat ini. TIM Musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling (MGBK) SMP Kota Mojokerto yang telah menyediakan tempat acara dan berbagai kebutuhan yang dibutuhkan. Terima kasih atas kerjasama yang luar biasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown Duane. (2002). Caree Choice and Development (4th ed.). New York: Jossey-Bass.
Coleman, H. L. K., & Yeh, C. (2011). Handbook of school counseling . Routledge.
Conyne, R. K. (2004). Preventive counseling: Helping people to become empowered in systems and settings . Routledge.
Datadiwa, D., & Widodo, J. (2015). Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kesiapan Kerja Siswa SMK  Negeri 1 Warureja Tahun 2014. Economic Education Analysis Journal , 4 (1).
Irianto, J. (2001). Prinsip-prinsip dasar manajemen pelatihan. Surabaya: Insan Cendekia .
Krumboltz.  (1996). A  Learning  Theory  of  Career  Counseling .  US:  Davies-Black Publishing.
Krumboltz,  J.  D.  (2009).  The  happenstance  learning  theory. Journal  of  Career Assessment , 17 (2), 135–154.
Krumboltz,  J.  D.,  Foley,  P.  F.,  &  Cotter,  E.  W.  (2013).  Applying  the  happenstance learning  theory  to  involuntary  career  transitions. The  Career  Development Quarterly , 61 (1), 15–26.
Meijers,  F.,  &  Lengelle,  R.  (2015).  5.  CAREER  LEARNING. Career  Assessment: Qualitative Approaches , 41.
Pujihastuti,  I.  (2010).  Prinsip  Penulisan  Kuesioner  Penelitian. CEFARS:  Jurnal Agribisnis Dan Pengembangan Wilayah , 2 (1), 43–56.
Sanjaya, D. R. H. W. (2016). Penelitian tindakan kelas . Prenada Media.
Yusuf,  A.  M.  (2016). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  &  penelitian  gabungan . Prenada Media.