Variasi Kalimat Bahasa Indonesia dalam Skripsi (Syamsul Ghufron) 105
VARIASI KALIMAT BAHASA INDONESIA DALAM SKRIPSI MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA SURABAYA

## Syamsul Ghufron
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya syamsulghufron@unusa.ac.id Telp. 081330653711
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  variasi  kalimat  bahasa Indonesia  dalam  skripsi  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universitas  Nahdlatul  Ulama  Surabaya.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  digunakan pendekatan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Sumber  data  penelitian  ini adalah  tiga  skripsi  mahasiswa  PGSD  yang  diuji  tahun  2019.  Adapun  datanya  berupa semua  kalimat  yang  terdapat  pada  bagian  latar  belakang  masalah.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  126  kalimat  dengan  berbagai  variasi  atau  jenis  kalimat yakni  (1)  kalimat  lengkap,  (2)  kalimat  elips,  (3)  kalimat  luas,  (4)  kalimat  aktif,  (5) kalimat  pasif,  (6)  kalimat  normal,  (7)  kalimat  inversi,  (8)  kalimat  berita,  (9)  kalimat positif,  (10)  kalimat  negatif,  (11)  kalimat  tunggal,  dan  (12)  kalimat  majemuk.  Jenis kalimat yang paling banyak ditemukan adalah kalimat luas dan kalimat berita, kalimat normal, dan kalimat positif, kalimat majemuk, kalimat lengkap, dan kalimat aktif. Jenis kalimat  sederhana,  kalimat  tanya,  dan  kalimat  perintah  tidak  ditemukan  dalam penelitian ini . Kata kunci: variasi kalimat, skripsi, mahasiswa PGSD
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  describe  variations  of  Indonesian sentences  in  the  thesis  of  the  students  of  the  Nahdlatul  Ulama  University  Primary School  Teacher  Education  Study  Program  Surabaya.  To  achieve  these  objectives, qualitative research approaches that are descriptive are used. The data sources of this study were three PGSD student theses tested in 2019. The data were in the form of all sentences  contained  in  the  background  of  the  problem.  The  results  showed  that  there were  126  sentences  with various  variations  or  types  of  sentences  namely  (1)  complete sentences, (2) elliptical sentences, (3) broad sentences, (4) active sentences, (5) passive sentences,  (6)  normal  sentences,  (7)  inversion  sentences,  (8)  news  sentences,  (9) positive  sentences,  (10)  negative  sentences,  (11)  single  sentences,  and  (12)  compound sentences.  The  most  common  types  of  sentences  are  broad  sentences  and  news sentences,  normal  sentences,  and  positive  sentences,  compound  sentences,  complete sentences,  and  active  sentences.  Simple  sentence  types,  question  sentences,  and command sentences were not found in this study.
Keywords: sentence variations, thesis, PGSD students

## PENDAHULUAN
Manusia sebagai makhluk berbudaya  perlu  berinteraksi  dengan sesamanya. Dalam berinteraksi ini dibutuhkan  norma-norma  dan  etika  agar hubungannya  harmonis,  tidak  terganggu, dan  tidak  ada  masalah.  Terdapat  dua  sisi yang diperhatikan ketika seseorang berkomunikasi: (1) bahasanya sendiri dan (2) sikap atau perilakunya ketika berkomunikasi. Berkaitan dengan bahasanya,  terdapat  kaidah  bahasa  yang perlu ditaati: fonologi, morfologi, sintaksis,  dan  semantik  yang  berlaku pada  bahasa  yang  dipilih  sebagai  alat untuk  berkomunikasi  (Markhamah  dan Sabardila, 2009:1—3).
Di negara Indonesia sudah ditetapkan  kedudukan  bahasa  Indonesia sebagai  bahasa  nasional  dan  sebagai bahasa  negara.  Bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  nasional  memiliki  fungsi  berikut: (1)  lambang  kebanggaan  nasional,  (2) lambang  identitas  (ciri  kepribadian) nasional,  (3)  alat  penyatuan  berbagai- bagai  masyarakat  yang  berbeda  latar belakang  sosial  budayanya,  dan  (4)  alat perhubungan antardaerah. Sebagai bahasa negara, bahasa Indonesia memiliki fungsi berikut: (1) bahasa resmi kenegaraan, (2) bahasa  pengantar  di  lembaga-lembaga pendidikan,  (3)  alat  perhubungan  pada tingkat nasional untuk kepentingan perencanaan dan pelaksanaan
pembangunan  dan  pemerintahan,  dan  (4) alat  pengembangan  kebudayaan  dan pemanfaatan  ilmu  pengetahuan  serta teknologi modern (Halim, 1976:145).
Dalam  era  globalisasi  ini,  bahasa Indonesia memiliki peranan yang penting.  Dengan menguasai  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  atau bahasa  baku,  seseorang  akan  mampu berkomunikasi  dengan  sesamanya  secara baik.  Kemampuan  menggunakan  bahasa Indonesia  seseorang  mencerminkan  jiwa, kepribadian, dan kepandaian seseorang.
Karena itu, pemerintah Republik Indonesia  menempuh  berbagai  cara, antara  lain:  (1)  menempatkan  fungsi  dan kedudukan bahasa Indonesia, (2) membakukan ejaan bahasa Indonesia, (3) membakukan Pedoman Pembentukan
Istilah,  (4)  menyusun  Kamus  Besar Bahasa Indonesia, (5) menjadikan bahasa
Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  di lembaga  pendidikan,  (6)  pencanangan Bulan  Bahasa  setiap  bulan  Oktober,  dan (7) mengadakan kongres bahasa Indonesia setiap lima tahun sekali.
Meskipun  begitu,  sampai  saat  ini masih banyak masyarakat Indonesia yang belum  mampu  menggunakan  bahasa Indonesia  dengan  baik  dan  benar. Ketidakmampuan  tersebut  tidak  hanya dialami  masyarakat  awam,  tetapi  juga dialami masyarakat terpelajar. Hal tersebut  menjadi keprihatinan para  pakar dan pemerhati bahasa Indonesia (Sumowijoyo, 2000:iii). Lebih memprihatinkan lagi jika ketidakmampuan  berbahasa  Indonesia dengan  baik  itu  terjadi  pada  para cendekiawan Indonesia termasuk penghuni kampus yang terdiri atas dosen, mahasiswa, dan karyawan. Masalahnya  adalah  bagaimanakah keadaan bahasa Indonesia yang
digunakan para dosen dan para mahasiswa itu. Pada dasarnya, para dosen dan  mahasiswa  tidak  sama.  Ada  yang bermutu  tinggi  dan  ada  pula  yang bermutu tidak tinggi. Dosen dan mahasiswa yang bermutu tinggi umumnya  berbahasa  Indonesia  secara hati-hati. Ia berusaha berbahasa Indonesia sebaik-baiknya.  Sebaliknya,  dosen  dan mahasiswa  yang  bermutu  tidak  tinggi biasanya  berbahasa  lndonesia  seenaknya (Sumowijoyo, 2000:33—34).
Karya  tulis  yang  berupa  skripsi haruslah  menggunakan  bahasa  Indonesia yang  baku  bukan  bahasa  Indonesia  yang seenaknya.  Skripsi  merupakan  tugas
akhir  mahasiswa    S-1    yang  menjadi puncak     dari   semua    tugas    tertulis mahasiswa   S-1.   Seyogyanya    sebuah skripsi    menggunakan     bahasa       yang bermutu tinggi dan jauh dari segala kesalahan termasuk kesalahan berbahasa.
Satuan   bahasa  yang langsung digunakan    dalam    berbahasa     adalah kalimat  karena  kalimat  berperan  sebagai alat interaksi mengandung kelengkapan pesan  yang  akan  disampaikan.  Karena itu, kalimat sering didefiniskan sebagai susunan  kata  yang  teratur  yang  berisi pikiran   yang  lengkap    (Djuha     dalam Chaer,  1994:240).  Pada  sisi  lain,  wujud karangan     secara    fisik     dapat     dilihat sebagai       rangkaian kalimat        yang membentuk paragraf-paragraf yang berisi pikiran-pikiran utama sehingga terbentuk sebuah   karangan  yang  utuh.  Setiap kalimat  mendukung  arti  keseluruhan  ide dalam    paragraf.    Karena itu,     pada dasarnya setiap kalimat mendukung isi seluruh  karangan.  Kejelasan  kalimat- kalimat dalam karangan diperlukan untuk menyajikan gagasan dalam karangan.
Kalimat memegang peranan
penting dalam proses komunikasi karena kalimat  merupakan  unit  terkecil  bahasa.
Tiap  kalimat  merupakan  manifestasi pikiran pemakai bahasa. Kalimat mengandung pesan yang ingin disampaikan  penulis  kepada  pembaca karena  setiap  gagasan  seseorang  pada hakikatnya  dituangkan  ke  dalam  bentuk kalimat. Agar terampil menyusun kalimat  yang  baik  diperlukan  adanya penguasaan struktur kalimat oleh penulis.
Kalimat  dalam  karangan  adalah kalimat  tertulis.  Kejelasan  kalimat- kalimat  dalam  suatu  karangan  dalam menyajikan  maksud  yang  dikehendaki oleh penulisnya berhubungan erat dengan  sifat-sifat  bahasa  tulis.  Setiap kalimat  dalam  karangan  haruslah  di-
susun sedemikian rupa sehingga keterbatasan  dan  kelebihan  bahasa  tulis dapat didayagunakan semaksimal-
maksimalnya.  Untuk  itu,  setiap  kalimat dalam  karangan  hendaknya  disusun dengan memperhatikan aspek-aspek kebenaran,  kejelasan,  keefektifan,  dan kesesuaian  (Wykoff  dan  Shaw  dalam Syafi’ie, 1984:66).
Dengan  kata  lain,  dalam  karya ilmiah haruslah digunakan kalimat efektif.  Konsep  kalimat  efektif  dikenal dalam  hubungan  fungsi  kalimat  sebagai alat  komunikasi.  Kalimat dikatakan efektif  apabila  mampu  membuat  proses penyampaian dan penerimaan itu berlangsung  dengan  sempurna.  Kalimat yang  efektif  mampu  membuat  isi  atau maksud yang disampaikannya itu tergambar  lengkap  dalam  pikiran  si penerima  (pembaca)  persis  seperti  apa yang disampaikan (Razak, 1992:2), dapat mengungkapkan  gagasan  pemakainya secara  tepat  dan  dapat  dipahami  secara tepat pula (Yulianto, 2008:133), memiliki kemampuan untuk menimbulkan kembali gagasan  pada  pikiran  pendengar  atau pembaca  seperti  yang  terdapat  pada pikiran penulis atau pembicara (Akhadiah,  1998:116),  jika  dalam  suatu peristiwa komunikasi antara sang penulis dan  pembacanya  tidak  terjadi  ingar ( noise )  sehingga  muncullah  rangsangan untuk saling merespons (Wibowo,
2007:94).
Begitu  pentingnya  peranan  kalimat dan pentingnya skripsi sebagai karya tulis puncak  mahasiswa  S-1,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  terhadap kalimat dalam skripsi mahasiswa. Akhirnya  penelitian  ini  diberi  judul
Variasi Kalimat Bahasa Indonesia dalam Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya. Sesuai dengan judul tersebut,
tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  variasi  kalimat  bahasa Indonesia  dalam skripsi  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  Universitas  Nahdlatul  Ulama Surabaya.
Kalimat  dalam  bahasa  Indonesia banyak variasinya. Ramlan (1986)
membagi kalimat berdasarkan (1) unsurnya:  kalimat  berklausa  dan  tak berklausa,  (2)  fungsi  dalam  hubungan situasi, dan (3) jumlah klausa. Berdasarkan unsurnya, kalimat dibedakan menjadi.  Berdasarkan  fungsi  dalam hubungan  situasi,  kalimat  dibedakan menjadi  kalimat  berita,  kalimat  tanya, dan  kalimat  suruh.  Berdasarkan  jumlah klausanya,  kalimat  dibedakan  menjadi kalimat sederhana dan kalimat luas.
Menurut  Alwi  dkk.  (2003),  jenis kalimat  dapat  ditinjau  dari  sudut  (1) jumlah  klausanya:  kalimat  tunggal  dan majemuk,  (2)  bentuk  atau  kategori sintaksisnya:  kalimat  berita,  kalimat perintah, kalimat pertanyaan, dan kalimat seruan, (3) kelengkapan unsurnya: kalimat lengkap dan kalimat tak lengkap, dan  (4)  susunan  subjek  dan  predikatnya: kalimat biasa dan inversi.
Jenis  kalimat  menurut  Moeliono dkk.  (1988)  dapat  dibedakan menjadi  (1) berdasarkan bentuk dan nilai
komunikatifnya dan (2) dari segi maknanya.  Berdasarkan  bentuk  dan  nilai komunikatifnya,  kalimat  dibedakan  atas kalimat tunggal dan majemuk.
Berdasarkan  segi  maknanya,  kalimat dibagi  atas  kalimat  berita,  kalimat  tanya, kalimat  perintah,  kalimat  seru,  dan kalimat emfatik.
Menurut Chaer (2009), jenis kalimat dapat didasarkan atas (1) kategori klausanya,  (2)  jumlah  klausanya,  dan  (3) modusnya. Berdasarkan kategori
klausanya,  kalimat  dibedakan  menjadi kalimat verbal, kalimat adjektival, kalimat nominal, kalimat preposisional,
kalimat  numeral,  dan  kalimat  adverbial. Berdasarkan  jumlah  klausanya,  kalimat dibedakan atas kalimat sederhana, kalimat  bersisipan,  kalimat  majemuk rapatan, kalimat majemuk setara, kalimat majemuk bertingkat, dan kalimat majemuk kompleks. Berdasarkan modusnya,  kalimat  dibagi  atas  kalimat berita (deklaratif), kalimat tanya (interogatif), kalimat perintah (imperatif), kalimat  seruan  (interjektif),  dan  kalimat harapan (optatif). Putrayasa (2009) mengklasifikasikan kalimat menjadi enam  jenis,  yaitu  (1)  berdasarkan  isinya: kalimat berita, kalimat tanya, dan kalimat perintah, (2) berdasarkan jumlah klausanya:  kalimat  tunggal,  kalimat bersusun,  dan  kalimat  majemuk,  (3) berdasarkan  predikatnya:  kalimat  verbal dan  kalimat  nominal,  (4)  berdasarkan sifat  hubungan  aktor-aksi:  kalimat  aktif, pasif, kalimat aktif menjadi pasif, kalimat medial,  dan  kalimat  resiprokal,  (5) berdasarkan  struktur  internal  klausa utama:  kalimat  lengkap  dan  kalimat  tak lengkap,  dan  (6)  berdasarkan ada tidaknya  perubahan  dalam  pengucapan: kalimat  langsung,  kalimat  tak  langsung, dan  perubahan  struktur  kalimat  langsung menjadi kalimat tak langsung.
Menurut  Sumadi  (2009),  kalimat dapat dibedakan atas (1) kalimat berklausa  dan  kalimat  tak  berklausa.
Kalimat berklausa dibagi atas enam jenis,
yaitu kalimat berdasarkan struktur internalnya,  berdasarkan  kategori  frasa yang menjadi predikat, berdasarkan wajib tidaknya  kehadiran  objek,  berdasarkan ada  tidaknya  unsur  negasi  pada  predikat, berdasarkan peran fungtor, dan berdasarkan jumlah klausa. Karangan yang efektif selalu memiliki  keragaman  dalam  struktur kalimat:  ada  kalimat  sederhana,  ada kalimat  luas,  dan  ada  pula  kalimat gabung  (Razak,  1992:138).  Dengan  kata
Variasi Kalimat Bahasa Indonesia dalam Skripsi (Syamsul Ghufron) 109
lain, kompetensi siswa dalam penyusunan kalimat  ini  dilihat  dari  kompetensi penyusunan kalimat efektif dan komptensi  penggunaan  kalimat  variatif.
Kompetensi  yang  pertama  diarahkan pada segi kualitas, sedangkan kompetensi yang kedua diarahkan pada segi
kuantitas.  Kompetensi  yang  kedua  ini didasarkan  pada  konsep  transformasi kalimat. Chomsky (1965:141) menyatakan  bahwa  komponen  sintaksis terdiri atas komponen dasar dan komponen transformasi. Ini berarti bahwa sebuah kalimat dapat ditentukan komponen  dasar  atau  kalimat  dasarnya dan  jika  sudah  mengalami  transformasi bisa  ditentukan  jenis  transformasi  yang dialaminya.  Hal  ini  sesuai  dengan penjelasan Parera (1988:79) yang menyatakan bahwa tata bahasa transfromasi memiliki dua bagian: kaidah pembentukan  dan  kaidah  transformasi. Kaidah  pembentukan  hanya  berlaku untuk  kalimat-kalimat  yang  sederhana yang  oleh  Chomsky  disebut  kalimat  inti. Semua  kalimat  hasil  transformasi  harus dapat dikembalikan ke dalam kalimat inti tersebut.  Dengan  demikian,  munculnya kalimat  variatif  disebabkan  oleh  adanya proses  transformasi  yang  dialami  oleh sebuah kalimat dasar.
Secara  umum  terdapat  dua  macam tipe  transformasi:  transformasi  tunggal dan  transformasi  umum.  Transformasi tunggal  dibedakan  atas  penambahan, penghilangan, permutasi,
dan
penggantian.
Transformasi
umum dibedakan  atas  transformasi  gabungan dan transformasi nominalisasi (Chomsky,
1959:111—114;   Parera,   1988:82—84).
Pendapat  yang  agak  berbeda  dengan pendapat  tersebut  disampaikan  oleh Silitonga dan Samsuri. Silitonga
(1988:89)  membagi  transformasi  atas transformasi  penghilangan,  transformasi penambahan,  transformasi  pemindahan,
dan  transformasi  penggantian,  sedangkan Samsuri (1985:249) membagi transformasi tunggal dalam bahasa Indonesia menjadi empat bagian: transformasi  penambahan,  transformasi pengurangan,  transformasi  penggantian, dan transformasi pemendekan.
Berdasarkan berbagai pendapat pakar  tersebut,  Ghufron  (2016:63—65) menyimpulkan  variasi  kalimat  yang didasarkan  pada  tipe-tipe  transformasi dan jenis kalimat dalam bahasa Indonesia.  Adapun  variasi  kalimat  yang menandai  keragaman  struktur  kalimat dalam  skripsi  mahasiswa  meliputi  (1) kalimat  lengkap  dan  kalimat  elips,  (2) kalimat  sederhana  dan  kalimat  luas,  (3) kalimat berita dan kalimat tanya/perintah,
(4) kalimat  normal  dan  kalimat  inversi,
(5) kalimat    positif  dan  kalimat  negatif,
(6) kalimat tunggal dan kalimat majemuk,  dan  (7)  kalimat  aktif  dan kalimat  pasif.  Kalimat  pertama  yang disebutkan  pada  tiap-tiap  perincian  jenis kalimat  tersebut  sekaligus  menjadi  ciri kalimat dasar, sedangkan kalimat berikutnya menjadi ciri kalimat transformasi.
Dengan  demikian,  variasi  kalimat yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini meliputi jenis kalimat berikut: (1) kalimat lengkap  (LK),  (2)  kalimat  elips  (EL), (3)  kalimat  sederhana  (SD),  (4)  kalimat luas  (LU),  (5)  kalimat  aktif  (AK),  (6) kalimat  pasif  (PS),  (7)  kalimat  normal (NO),  (8)  kalimat  inversi  (IN),  (9) kalimat berita (BR), (10) kalimat tanya/kalimat  perintah  (TN/PR),  (11) kalimat positif (PO), (12) kalimat negatif (NG),  (13)  kalimat  tunggal  (TG),  dan (14) kalimat majemuk (MJ). METODE PENELITIAN
Penelitian ini
menggunakan penelitian  deskriptif  kualitatif  karena bertujuan  untuk  menyajikan  gambaran
lengkap mengenai setting sosial
mengenai suatu fenomena atau kenyataan sosial  dengan  jalan  mendeskripsikan sejumlah variabel yang berkenaan dengan masalah dan unit yang diteliti.
Data  penelitian  ini  adalah  kalimat- kalimat  yang  terdapat  pada  bagian  latar belakang masalah dalam skripsi mahasiswa Prodi Pendidikan Guru
Sekolah  Dasar  Universitas  Nahdlatul Ulama  Surabaya.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  skripsi  mahasiswa Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universitas  Nahdlatul  Ulama  Surabaya. Ada  tiga  buah  skripsi  yang  dijadikan sebagai  sumber  data  utama  dalam penelitian  ini.  Ketiga  skripsi  yang dimaksud  adalah  (1)  Skripsi  karya Ayunia (2019) berjudul “Pengaruh Media Wayang  Kartun  terhadap  Menyimak Dongeng Siswa Kelas II B SDN Pepelegi 2 Sidoarjo”, (2) Skripsi karya Nur (2019) berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran
Numbered Head Together terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika Materi Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian di Kelas III SD
Kemala Bhayangkari 1 Surabaya”, dan (3)  Skripsi  karya  Masruroh  (2019) berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Snowball  Throwing terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  IPA  dengan Materi Zat Tunggal  dan  Campuran  Kelas  V  SDN Bebekan Kabupaten Sidoarjo”. Data penelitian
dikumpulkan dengan  teknik  dokumentasi, teknik simak, dan teknik catat dengan instrumen berupa  lembar  korpus  data  dengan langkah-langkah berikut: (1) menentukan skripsi  yang  dijadikan  sebagai  sumber data,  menentukan  kalimat-kalimat  yang dijadikan sebagai data penelitian, mencatat kalimat yang menjadi data pada lembar korpus data.
Penganalisisan  data  penelitian  ini dilakukan secara kualitatif dengan langkah-langkah  berikut:  (1)  membaca dengan cermat data kalimat demi kalimat yang  terdapat  pada  lembar  korpus  data,
(2)  mengidentifikasi  kalimat  berdasarkan variasinya,  (3)  mengklasifikasi  kalimat berdasarkan variasinya, dan (4) merumuskan  simpulan  terkait  dengan variasi kalimat dalam skripsi mahasiswa. HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana  sudah  dipaparkan  di atas  bahwa  variasi  kalimat  dalam penelitian ini  meliputi  jenis-jenis  kalimat berikut:  (1)  kalimat  lengkap  (LK),  (2) kalimat elips (EL), (3) kalimat sederhana (SD),  (4)  kalimat  luas  (LU),  (5)  kalimat aktif  (AK),  (6)  kalimat  pasif  (PS),  (7) kalimat  normal  (NO),  (8)  kalimat  inversi (IN),  (9)  kalimat  berita  (BR),  (10) kalimat  tanya/kalimat  perintah  (TN/PR), (11)  kalimat  positif  (PO),  (12)  kalimat negatif  (NG),  (13)  kalimat  tunggal  (TG), dan (14) kalimat majemuk (MJ).
Hasil penganalisisan
data menunjukkan  bahwa  ada  126  kalimat sebagai  data  kalimat  yang  dianalisis masing-masing 46 kalimat dalam sumber data  1,  42  kalimat  dalam  sumber  data  2, dan  38  kalimat  dalam  sumber  data  2. Kalimat  yang  berjumlah  126  tersebut terbagi  ke  dalam  berbagai  variasi  atau jenis  kalimat.  Adapun  jenis  kalimat beserta jumlah dan persentasenya sebagai berikut: (1) kalimat lengkap sebanyak 97 (77%),  (2)  kalimat  elips  sebanyak  29 (23%), (3) kalimat sederhana sebanyak 0 (0%),  (4)  kalimat  luas  126  (100%),  (5) kalimat  aktif  sebanyak  89  (71%),  (6) kalimat  pasif  sebanyak  23  (18%),  (7) kalimat  normal  sebanyak  118  (94%),  (8) kalimat  inversi  sebanyak  7  (6%),  (9) kalimat berita sebanyak 126 (100%), (10) kalimat  tanya/perintah  sebanyak  0  (0%), (11) kalimat positif sebanyak 119 (94%),
Variasi Kalimat Bahasa Indonesia dalam Skripsi
(Syamsul Ghufron) 111
(12) kalimat  negatif  sebanyak  7  (6%),
(13) kalimat tunggal sebanyak 19 (15%),
(14) kalimat majemuk sebanyak 107 (85%), (15) kalimat baku sebanyak 71 (56%),   dan   (16)   kalimat   tidak   baku sebanyak  55  (44%).  Agar  lebih  jelas, perhatikan tabel berikut.

## Tabel Rekapitulasi Jumlah dan Persentase Variasi Kalimat Bahasa Indonesia dalam Skripsi Mahasiswa Prodi PGSD Unusa

## SD JML  LK  EL  SD LU AK  PS  NO  IN  BR  TP  PO  NG  TG
MJ B TB 1 46 35 11 0 46 35 11 42 4 46 0 42 4 9 37 23 23
2 42 27 15 0 42 23 10 41 1 42 0 42 0 6 36 18 24
3 38 35 3 0 38 31 2 36 2 38 0 35 3 4 34 30 8 JML 126 97 29 0 126 89 23  119 7 126 0 119 7 19 107  71 55 % 77 23 0 100 71 18 94 6 100 0 94 6 15 85 56 44 Keterangan: LK = kalimat lengkap BR = kalimat berita EL = kalimat elips TP = kalimat tanya/perintah SD = kalimat sederhana PO = kalimat positif LU = kalimat luas NG = kalimat negatif AK = kalimat aktif TG = kalimat tunggal PS = kalimat pasif MJ = kalimat majemuk NO = kalimat normal B  = kalimat baku IN  = kalimat inversi TB = kalimat tidak baku SD = sumber data JML= jumlah Tabel  di  atas memperlihatkan bahwa  jenis  kalimat  yang  paling  banyak digunakan mahasiswa adalah kalimat luas (100%)  dan  kalimat  berita  (100%), kalimat normal (94%) dan kalimat positif (94%),  kalimat  majemuk  (85%),  kalimat lengkap  (77%),  dan  kalimat  aktif  (71%). Dari  tabel  di  atas  juga  terlihat  bahwa jenis kalimat sederhana dan kalimat tanya serta  kalimat  perintah  tidak  ditemukan pada  bagian  latar  belakang  skripsi mahasiswa.
Berikut  contoh  data  kalimat  yang berasal  dari  sumber  data  1,  sumber  data 2,  dan  sumber  data  3  yang  dapat dikategorikan dalam kalimat luas, kalimat berita,  kalimat  normal,  kalimat  positif, kalimat  majemuk,  kalimat  lengkap,  dan kalimat aktif sekaligus.
(1) Pendidikan  merupakan  landasan  di dalam  kehidupan  manusia  yang mempunyai tujuan untuk
meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SD1-1).
(2) Setiap  kelompok  akan  berdiskusi, menyampaikan  pendapat  atau  ide- ide,  dan  membantu  satu  dengan  lain untuk  menyelesaikan  suatu  masalah (SD2-37).
(3) Guru  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  pendidikan  selama proses  pembelajaran,  yaitu  menjadi fasilitator  yang  harus  membimbing serta memotivasi siswa (SD3-1). Kalimat (1), (2), dan (3) di atas tergolong  kalimat  luas  karena  sudah
mengalami  proses  transformasi  berupa penambahan  (Ghufron  dan  Marzuqi, 2016:97). Kalimat (1) berasal  dari kalimat dasar  “Pendidikan  merupakan  landasan”. Unsur  penambahan  pada  kalimat  (1) adalah “di dalam kehidupan manusia yang mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan kualitas sumber daya manusia”.
Kalimat  di  atas  juga  merupakan kalimat  majemuk  karena  terdiri  atas beberapa klausa bebas atau lebih dari satu klausa (Sumadi dalam Ghufron, 2016:143).  Kalimat  (1)  terdiri  atas  tiga klausa  yakni  (a)  pendidikan  merupakan ladasan, (b) kehidupan manusia
mempunyai  tujuan,  (c)  tujuan  kehidupan manusia  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia.  Kalimat  (2)  terdiri  atas empat  klausa  yakni  (a)  setiap  kelompok akan  berdiskusi,  (b)  setiap  kelompok menyampaikan  pendapat  atau  ide-ide,  (c) setiap  kelompok  membantu  satu  dengan yang  lain,  dan  (d)  setiap  kelompok menyelesaikan  suatu  masalah.  Kalimat (3)  terdiri  atas  empat  klausa  yakni  (a) guru  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  pendidikan  selama  proses pembelajaran, (b) guru  menjadi fasilitator, (c)  guru  harus  membimbing  siswa,  (d) guru harus memotivasi siswa.
Kalimat  (1),  (2),  dan  (3)  di  atas juga  termasuk  kalimat  berita  karena berintonasi  akhir  turun,  kalimat  normal karena subjek mendahului predikat,
kalimat positif karena tidak
menggunakan kata ingkar, kalimat lengkap karena  minimal  terbentuk  dari  subjek  dan predikat,  dan  kalimat  aktif  karena  subjek melakukan  perbuatan  dan  predikatnya berprefiks meng- dan ber-.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat disimpulkan beberapa hal berikut.
Pertama ,  hasil  penelitian  menunjukkan
bahwa  ada  126  kalimat  dengan  berbagai variasi  atau  jenis  kalimat.  Jenis  kalimat beserta  jumlah  dan  persentasenya  sebagai berikut: (1) kalimat lengkap sebanyak 97 (77%),  (2)  kalimat  elips  sebanyak  29 (23%), (3) kalimat sederhana sebanyak 0 (0%),  (4)  kalimat  luas  126  (100%),  (5) kalimat  aktif  sebanyak  89  (71%),  (6) kalimat  pasif  sebanyak  23  (18%),  (7) kalimat  normal  sebanyak  118  (94%),  (8) kalimat  inversi  sebanyak  7  (6%),  (9) kalimat berita sebanyak 126 (100%), (10) kalimat  tanya/perintah  sebanyak  0  (0%),
(11) kalimat positif sebanyak 119 (94%),
(12) kalimat negatif  sebanyak  7  (6%),
(13) kalimat tunggal sebanyak 19 (15%),
(14) kalimat  majemuk  sebanyak  107 (85%),  (15)  kalimat  baku  sebanyak  71
(56%),  dan  (16)  kalimat  tidak  baku sebanyak  55  (44%).  Jenis  kalimat  yang paling  banyak  digunakan  mahasiswa dalam  skripsinya  adalah  kalimat  luas (100%) dan kalimat berita (100%), kalimat normal  (94%)  dan  kalimat  positif  (94%), kalimat  majemuk  (85%),  kalimat  lengkap (77%),  dan  kalimat  aktif  (71%).  Jenis kalimat  sederhana,  kalimat  tanya,  dan kalimat  perintah  tidak  ditemukan  pada bagian latar belakang skripsi mahasiswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, ada beberapa saran yang  diajukan peneliti. Pertama ,  mahasiswa  diharapkan  lebih berhati-hati dalam menuliskan kalimat dan harus  selalu  berusaha  menuliskan  kalimat sesuai  dengan  kaidah penyusunan  kalimat sehingga  kalimat  yang  disusunnya  tidak banyak yang mengalami kesalahan.
Kedua , para dosen pembimbing
diharapkan  dapat  memberikan  bimbingan secara  intensif  tidak  hanya  terhadap substansi  isinya,  tetapi  juga  terhadap bahasa  dan  kalimat-  kalimatnya. Ketiga , pihak lembaga,  PGSD  Unusa,  juga diharapkan  menempatkan  bahasa  sebagai bahasa  utama  dalam  penulisan  karya ilmiah
Variasi Kalimat Bahasa Indonesia dalam Skripsi (Syamsul Ghufron) 113
di  lembaganya  dan  berusaha  menjadikan semua  civitas  akademika  terutama  dosen dan  mahasiswanya  dapat  berbahasa Indonesia  dengan  tertib  sesuai  dengan kaidah bahasa Indonesia.
DAFTAR PUSTAKA Akhadiah, Sabarti dkk. 1998. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia . Jakarta: Penerbit
Erlangga.
Alwi,  Hasan  dkk.  2003. Tata  Bahasa Baku  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka.
Ayunia,  Faradila  Hertia.  2019.  Pengaruh Media  Wayang  Kartun  terhadap
Menyimak Dongeng Siswa Kelas II B SDN Pepelegi 2 Sidoarjo. Skripsi PGSD Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya. Birillina,  Nur.  2019.  Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Head Together terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  dan  Hasil
Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika  Materi  Operasi  Hitung Perkalian  dan  Pembagian  di  Kelas III  SD  Kemala  Bhayangkari  1 Surabaya. Skripsi PGSD Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya. Chaer,  A.  2009. Sintaksis  Bahasa Indonesia: Pendekatan Proses . Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer,  Abdul.  1994. Linguistik  Umum .
Jakarta: PT Rineka Cipta. Chomsky,  Noam.  1959.  “Review  of Skinner’s Verbal Behavior.” Language , Vol. 35.
Ghufron,  Syamsul  dan  IIb  Marzuqi. 2016. Sintaksis  Bahasa  Indonesia: Kajian Frasa, Klausa, dan Kalimat . Surabaya: Istana.
Ghufron,  Syamsul  dkk.  2016. Kompeten Berbahasa  Indonesia:  Pedoman Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi . Surabaya: Appi- Bastra. Halim,  Amran  (ed.).  1976. Politik  Bahasa Nasional . Jakarta: Pusat pembinaan  dan Pengembangan Bahasa. Markhamah  dan  Atiqa  Sabardila.  2009. Analisis Kesalahan dan Kesantunan  Berbahas a.  Surakarta: Muhammadiyah University Press. Masruroh,  Iffah.  2019.  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball  Throwing terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran IPA  dengan  Materi  Zat  Tunggal dan  Campuran  Kelas  V  SDN Bebekan Kabupaten Sidoarjo. Moeliono,  A.M.  dkk.  1988. Tata  Bahasa Baku  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka.
Parera,  Jos    Daniel.    1988. Sintaksis . Jakarta: PT Gramedia.
Putrayasa,  I.B.  2009. Jenis  Kalimat dalam Bahasa Indonesia . Bandung: PT Refika Aditama.
Ramlan, M. 1986. Sintaksis . Yogyakarta:
CV Karyono.
Razak,  Abdul.  1992. Kalimat  Efektif: Struktur, Gaya, dan Variasi . Jakarta: PT Gramedia.
Samsuri.  1985. Tata  Kalimat  Bahasa Indonesia . Jakarta: PT Sastra
Hudaya. Sumadi. 2009. Sintaksis Bahasa
Indonesia .  Malang:  A3  (Asih  Asah Asuh).
Sumowijoyo,  Gatot  Susilo.  2000. Pos Jaga  Bahasa  Indonesia .  Surabaya: Unipress Universitas Negeri Surabaya. Syafi’ie,  Imam.  1984.  ”Analisis  Kesalahan
Berbahasa  Indonesia  dalam  Menulis Mahasiswa  Tiga  IKIP  di  Jawa”.
Disertasi  Doktor  Pendidikan  Bahasa Indonesia, IKIP Malang.
Wibowo,  Wahyu.  2007. Menjadi  Penulis
& Penyunting Sukses .  Jakarta: Bumi Aksara.
Yulianto, Bambang. 2008. Aspek Kebahasaan  dan  Pembelajarannya .
Surabaya:  Unesa  Universitiy  Press.