Volume 2 Nomor 1 Januari – Juni  2018
Learning Management System (LMS) Sebagai Aplikasi Pengembangan Materi Interaktif Pada mata Kimia Lingkungan dengan Metode Computer Assisted Instruction

## Aulia Sanova
Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA FKIP Universitas Jambi e-mail : au_sanova@yahoo.com

## ABSTRAK
Proses  pembelajaran  dalam  LMS  Kimia  Lingkungan  mengakomodasi  beberapa  konten dengan  berbagai  vitur  yaitu course  content yang  mencakup  artikel,  materi  modul  yang dikemas dalam bentuk flash animasi, tugas/ujian, dan video pembelajaran mata kuliah Kimia Lingkungan dari dosen, kalender untuk deadline dan penugasan untuk mengukur pencapaian mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan  menunjukkan  desain  produk e-learning berbasis  LMS menggunakan aplikasi moodle yang sesuai dan layak dikembangkan untuk mata kuliah Kimia Lingkungan. Penelitian ini menggunakan desain penelitian dan pengembangan ( Research and Development )  modifikasi  Sugiyono.  Subyek  penelitian  yaitu  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Kimia  yang  ditentukan  secara convenience  sampling .  Data  yang  diambil  adalah kelayakan  dari  segi  materi  dan  media  serta    tangggapan  mahasiswa  terhadap  produk  yang telah  dikembangkan  melalui  angket.  Tanggapan  ahli  menunjukkan e-learning berbasis Moodle sangat layak dari segi media dan layak dari segi materi. Hasil angket tanggapan siswa pada  uji  coba  skala  kecil  menunjukkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  memberikan  tanggapan positif  dimana  para  mahasiswa  sangat  tertarik  dan  memberikan  respon  jika  aplikasi  LMS moodle  merupskan  bentuk  inovasi  dalam  alternatif  proses  pembelajaran.  Produk  final e- learning berbasis Moodle berisi materi yang dikemas dalam bentuk interaktif, penugasan dan diskusi .  Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  LMS  berbasis Moodle layak dan efektif diterapkan pada perkuliahan Kimia Lingkungan.

## Kata Kunci : Learning Management System, Kimia Lingkungan, CAI

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan kecerdasan dan keterampilan manusia. Pendidikan dapat mengembangkan kemampuan pribadi, daya pikir dan tingkah laku yang  lebih  baik.  Pembelajaran  melalui  metode  ceramah  tanpa  menggunakan  media menimbulkan  banyak  mahasiswa  yang  kurang  memperhatikan  dosen  karena  terkesan monoton.  Kondisi  seperti  ini  akan  berakibat  buruk  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa, dimana  pada  akhirnya  kompetensi  yang  ditetapkan  di  awal  perkuliahan  tidak  tercapai (Hidayati,  2016).  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan,  strategi  maupun  metode belajarpun  ditingkatkan.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah dengan metode Computer-Assisted Instruction (CAI).
CAI ( Computer-Assisted  Instruction )  adalah  program  pengajaran  berbantuan  komputer yang  telah  banyak  digunakan  oleh  para  pendidik  sebagai  alternatif  pembelajaran.  Adapun alternatif- alternatif yang  terdapat  pada CAI ( Computer-Assisted Instruction )  sebagai pusat
Volume 2 Nomor 1 Januari – Juni  2018
informasi transmisi yang bersifat spesifik, kompleks, dan praktikal, dan proses transmisi yang dapat  dimulai  sedini  mungkin  pada  peserta  didik  sebagai  sumber  belajar  yang  interaktif  dan komunikatif, dengan struktur kelas yang dinamis dan dapat dipergunakan oleh para pendidik sebagai drill  and  practice ,  simulasi  dan  tutorial  yang  dapat diaplikasikan  lewat  komputer. Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  seperti  ini,  para  mahasiswa  dapat  lebih  tertarik untuk belajar.
Dampak positif perkembangan teknologi  yang dapat dirasakan secara nyata dalam bidang pendidikan adalah aplikasi pelaksanaan pembelajaran jarak jauh menggunakan e-learning. E- learning disusun  dengan  tujuan  menggunakan  sistem  elektronik  atau  komputer  sehingga mampu  mendukung  proses  pembelajaran  melalui  komunikasi  daring  (Allen,  2013).  Sistem pembelajaran  seperti  ini  mendapatkan  materi  tanpa  harus  bertatap  muka  dengan  dosen didalam kelas, proses pembelajaran bisa di atur sesuai dengan waktu belajar yang diinginkan dan  peserta  didik  dapat  mengakses  ilmu  secara  mandiri  baik  di  lingkungan  kampus  maupun rumah, sehingga proses belajar tidak lagi hanya mendengarkan uraian materi dari dosen tetapi materi  bahan  ajar  dapat  divisualisasikan  dalam  berbagai  format  dan  bentuk  yang  lebih dinamis dan interaktif (file, video, musik, animasi, dll) (Ruli, 2009). Implementasi e-learning pada  proses  perkuliahan  telah  berhasil  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa (Ali, 2007).
Salah  satu  perangkat  e-learning  yang  sangat  penting  peranannya  adalah Learning Management  System (LMS).  LMS  adalah  suatu  aplikasi  perangkat  lunak  ( software )  untuk keperluan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dan  kegiatan  yang  terhubung  secara  online maupun  offline  (Romi,  2008).  LMS  menawarkan  sistem  pembelajaran  inovasi  yang mencakup  dalam  bidang  teknologi  informasi.  Metode  pembelajaran e-learning dengan menggunakan learning  management  system dan  memanfaatkan  aplikasi open  source yang dapat  diunduh  secara  gratis  di internet .  Pembelajaran  berbasis  LMS  dikembangkan  secara dinamis  ( dinamic  e-learning )  yang  berisi  kemasan  materi-materi  dalam  bentuk  multimedia (teks,  animasi,  video  dan  sound)  yang  diberikan  sebagai  supplement  dan  enrichment  bagi pengembangan kompetensi pembelajar (Munir, 2010).
Teknologi yang sudah berkembang sangat pesat sudah seharusnya dijadikan sebagai salah satu  cara  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  salah  satunya  dapat  di  rancang  dan  di kembangkan  pada  mata  kuliah  Kimia  Lingkungan  dimana  karakteristik  materi  ini  memberi wawasan  mahasiswa  untuk  menjaga  lingkungan  nya  dan  membahas  isu-isu  penting  dalam perubahan iklim dunia, seperti global warming, hujan asam, berbagai kompartemen tercemar di  lingkungan  perairan,  udara  dan  tanah  dari  segi  tinjauan  kimia  dan  proses  transformasi kimia  yang  berlangsung  di  lingkungan  dari  berbagai  aktivitas  yang  menyebabkan  terjadinya penurunan  kualitas  lingkungan.  Sehingga  dalam  pembelajarannya  di  butuhkan  keterampilan pengetahuan  konkrit  berupa  visualisasi  tentang  gambar,    animasi,  video  yang  menjelaskan tentang  fenomena  dan  proses  senyawa-senyawa  kimia  organik  maupun  an  organik  yang terpapar  dilingkungan,  sehingga  dibutuhkan  suatu    media  dan  metode  yang  tepat  agar pembelajaran  semakin  menyenangkan,  interaktif  dan  dapat    meningkatkan  aktivitas mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Volume 2 Nomor 1 Januari – Juni  2018
Media  aplikasi  LMS  memiliki  peran  yang  besar  dalam  mengefektifkan  komunikasi  dan interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Proses  pembelajaran  dalam  LMS  Kimia  Lingkungan mengakomodasi beberapa konten dengan berbagai vitur yaitu course content yang mencakup artikel,  materi  modul  yang  dikemas  dalam  bentuk  flash  animasi,  tugas/ujian,  dan video pembelajaran mata kuliah  Kimia  Lingkungan  dari  dosen, kalender untuk deadline tugas dan ujian  mata  kuliah,  evaluasi  pembelajaran  dan  penugasan  untuk  mengukur  pencapaian mahasiswa, grade  book /rapor  untuk  memperlihatkan  skor  yang  diperoleh  mahasiswa  dan pustaka media.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan    Learning  Management  System  moodle  pada  mata  kuliah  Kimia Lingkungan menerapkan metode pengembangan (Research and Development) modifikasi dari Sugiyono (2014).
Adapun  langkah-langkah  penggunaan  metode  penggunaan  metode  pengembangan ( Research and Development ) dalam penelitian ini adalah :
Gambar 1. Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development (R&D)

## Modifikasi dari Sugiyono (2014)
Pelaksanaan uji coba produk media dilakukan setelah produk divalidasi oleh tim ahli dan dinyatakan  layak  digunakan.  Uji  coba  yang  dilakukan  dalam  tahap  pengembang  produk adalah  uji  coba  kelompok  kecil  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  sebanyak 10 orang siswa. Pengambilan subyek uji coba ini dipilih berdasarkan karakteristik siswa yang mewakili.
Untuk memperoleh data penilaian kualitas desain media tampilan LMS moodle dan respon mahasiswa  dibutuhkan  alat  pengumpulan  informasi  berupa  angket.  Penilaian  validasi  desain media  pembelajaran  dan  materi  yang  ditujukan  kepada  rekan  dosen  yang  ahli  dibidangnya untuk  mengukur  kriteria  kevalidan  kesesuaian  materi  dam  media.  Angket  berbentuk rating scale dengan 5 kategori.
Data  yang  akan  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitati.  Data kualitatif  berupa  lembar  validasi  dari  tim  ahli  yang  berisi  tanggapan,  saran  dan  masukan. Dimana tangapan, saran dan masukan dari ahli tersebut dipertimbangkkan dan dianalisis
Potensi
dan Masalah Pengumpulan Data
Desain Produk Validasi Desain Revisi Desain Revisi Produk
Uji Coba Produk Produk Final LMS berbasis e-moodle
Volume 2 Nomor 1 Januari – Juni  2018
untuk  perbaikan  produk.Sedangkan  data  kuantitatif  berdasarkan  perhitungan  nilai  kelayakan yang dinyatakan dengan jumlah interval nilai kelayakan.
Deskriptor yang diberikan pada validasi ahli materi, media dan respon  sebanyak 10 item pertanyaan,  sehingga  secara  teoritik  akan  memperoleh  skor  minimal  10  dan  maksimal  50 dengan panjang interval 8.
Tabel 1. Skor dan Kriteria Validasi Produk dan Respon Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 5 43 – 50 Sangat baik 4 35 – 42 Baik 3 27 – 34 Sedang 2 19 – 26 Tidak baik 1 10 – 18 Sangat tidak baik
Untuk menghitung presentase yang memberikan tanggapan validator dan responder sesuai dengan kriteria tertentu dapat dihitung berdasarkan persentase skor minimum dan maksimum dan di dapat, skor minimum 20 % dan maksimum 100 %  dengan rentang interval 16.
Tabel 2. Skala Penilaian Kualifikasi Produk Skala Nilai Tingkat Validasi Tingkat Validasi 85%-100% Sangat baik/sangat menarik 69%-84% Baik/menarik 53%-68% Sedang/cukup 37%-52% Tidak baik/tidak menarik 20% - 36 % Sangat tidak baik/sangat tidak menarik
(Sugiyono, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  dari  penelitian  ini  adalah  berupa  produk  ajar  berbasis  e-learning dengan  mengaplikasi  platform LMS  Moodle dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian pengembangan  media  pada  penelitian  ini  menggunakan  prosedur  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Development )  modifikasi  dari  Sugiyono  (2014).  Model  ini terdiri dari 8 tahap pengembangan yaitu :

## 1. Potensi masalah
Kompetensi mata kuliah kimia lingkungan, pada dasarnya mahasiswa dituntut memahami hal-hal yang berhubungan dengan ilmu yang mempelajari perilaku dan sifat-sifat kimia yang terjadi  di kompartemen  lingkungan  dengan  ilmu-ilmu  lainnya.  Dalam  proses pembelajarannya,  mata  kuliah  kimia  lingkungan  dapat  di  terapkan  dengan  memberi pengalaman pembelajaran dalam bentuk diskusi, presentasi oleh dosen,  tanya jawab, maupun mengkaji dari berbagai literatur.
Volume 2 Nomor 1 Januari – Juni  2018
Saat ini arus globalisasi memberi dampak adanya paradigma baru dalam pendidikan yaitu pembelajaran  yang  sifatnya  multiarah  dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  dan informasi  atau  yang  disebut e-learning .  Umumnya e-learning menggunakan  suatu Learning Management  System (LMS)  yang  berfungsi  sebagai platform .  Produk e-learning  berbasis LMS yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah Moodle tipe Web Centric Course , dimana sebagian bahan ajar, diskusi, konsultasi, penugasan, dan latihan disampaikan melalui sistim ruang aplikasi. Sedangkan ujian dan sebagian konsultasi, diskusi dan latihan dilakukan secara tatap muka.

## 2. Pengumpulan data
Dalam  pengambilan  data  penelitian  terdapat  dua  tahap  metode  yang  dipakai  yaitu  studi pustaka dan pengumpulan konten desain multimedia yang memuat konten materi berupa teks, gambar  dan  video  dari  beberapa    sumber  literatur  baik  dari  buku,  situs  internet, e-book ataupun artikel

## 3. Desain produk
Sistim  yang  dibutuhkan  agar  aplikasi Moodle  secara    offline dapat  berjalan  dengan  baik adalah  dengan  mempersiapkan  instalasi Apache  Web  Server,  PHP,  database  MySQL  atau PostgreSQL. Ketiganya dapat diperoleh dengan mengunduh Xampp .
Desain e-learning berbasis moodle berbasis offline yang dikembangkan memiliki berbagai fasilitas  seperti resources dan activities .  Dalam  fasilitas resources ,    menyediakan  layanan untuk  membagi  kumpulan  bahan  ajar  yang  dapat  dipelajari  oleh  maahsiswa  secara  mandiri. Sedangkan  dalam  activites, Moodle memiliki  berbagai  fasilitas  yang  dapat  berguna mendukung kegiatan pembelajaran, seperti pelaksanaan kuis, penugasan, glossary dan survey.

## 4. Validasi desain
Sebelum penggunaan media e-learning LMS moodle diuji cobakan, maka terlebih dahulu dilakukan  validasi  materi  dan  media  terkait  dengan  kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran  serta  tampilan  multimedia  pembelajaran  dan platfrom  moodle itu  sendiri. Kegiatan ini disebut juga expert judgment bertujuan untuk mengevaluasi media LMS moodle secara keseluruhan, sehingga diketahui apakah media ini telah sesuai dengan perencanaan.

## 5. Revisi desain
Berdasarkan hasil validasi  tersebut,  terdapat kemungkinan rancangan  produk masih perlu diperbaiki sesuai dengan saran dan masukan validator.
Kriteria  hasil  penilaian  validator  materi  tahap  I  adalah  sedang  dengan  skor  34  dan persentase  kelayakan  sebesar  68%.  Setelah  produk  tahap  pertama  direvisi,  maka  untuk mendapatkan kualitas bahan ajar yang lebih layak ditinjau dari aspek materi, maka dilakukan validasi tahap kedua. Validasi tahap ini, produk dinyatakan baik digunakan sebagai bahan ajar dengan perolehan skor total sebesar 42 dengan persentase kelayakan sebesar 84.

## Volume 2 Nomor 1 Januari – Juni  2018
Tabel 3. Penilaian Validator Materi Tahap I dan II No. Indikator Skor Tahap I Skor Tahap II 1. Kejelasan  tujuan  pembelajaran  (rumusan, realistis) 4 5 2. Relevansi tujuan pembelajaran dengan kompetensi dalam  kurikulum 4 4 3. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 3 4 4. Kontekstualitas dan aktualitas 3 5 5. Kelengkapan dan kualitas e-learning 4 4 6. Kedalaman materi 3 5 7. Kemudahan memahami materi 3 4 8. Sistematis, runtut, dan alur logika jelas 3 3 9. Kejelasan uraian, pembahasan dan contoh 4 5 10.  Inovasi  penyajian  materi  ikatan  kimia  dalam media pembelajaran 3 3 Total Skor 34 42 % Kelayakan 68 84 Kriteria Sedang Baik
Untuk  produk  pengembangan  bahan  ajar  berbasis moodle ,  pada  tahap  pertama  validator menyatakan  secara  keseluruhan  produk  media  berada  dalam  kriteria  sedang  dengan  skor  32 dan persentase kelayakan sebesar 64 %. Pada penilaian tahap kedua media sudah dinyatakan baik dengan skor 45 dan persentase kelayakan sebesar 90 %.
Tabel 4. Penilaian Validator Desain Media Berbasis Moodle Tahap I dan II
No. Indikator Skor Tahap I Skor Tahap II 1. Susunan tampilan dikemas secara baik 3 4 2. Tampilan teks dikemas secara baik 3 5 3. Tampilan gambar telah sesuai 2 4 4. Suara pada tampilan multimedia terdengar jelas 4 5 5. Materi yang disajikan sesuai dengan kurikulum 4 4 6. Tombol navigasi mudah di gunakan 3 5 7. Terdapat tampilan tugas 4 4 8. Terdapat fitur quis sebagai bentuk penugasan 4 4 9. Media di kemas secara interaktif 2 5 10.  Fitur prsentasi dikemas secara baik 3 5 Total Skor 32 45 % Kelayakan 64 90 Kriteria Sedang Sangat Baik
Adapun  saran-saran  yang  diberikan  oleh  validator  desain  media  pembelajaran  berbasis moodle adalah pada tampilan awal, untuk setiap kajian pokok bahasan perlu di beri penjelas
Volume 2 Nomor 1 Januari – Juni  2018
sebagai  media  penyampai  pesan  terkait  konsep  awal  materi  dan  pengaturan  ukuran  tulisan yang terlalu padat dan tidak berjarak.
6. Uji coba produk
Setelah dilakukan revisi, tahap selanjutnya adalah mengujicobakan produk. Uji coba skala kecil.  Tasri  (2011)  mengemukakan  pentingnya  uji  coba  dalam  pengembangan  produk.  Uji coba  dalam  pengembangan  produk  merupakan  salah  satu  aktivitas  yang  tujuannya  adalah untuk mencari sebanyak-banyaknya kesalahan, error maupun defect .
Berdasarkan  hasil  uji  respon  mahasiswa,  produk  media  pembelajaran  dengan memanfaatkan  aplikasi moodle ini  di  nilai  baik  dan  menarik,  yang  didapat  dari  hasil perhitungan  menggunakan  skala  likert  dengan  skor  42,1  dari  skor  maksimal  50  dengan persentase  84,2%,  sehingga    pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  pembelajaran berbasis LMS moodle yang layak digunakan dalam perkuliahan kimia lingkungan.
Komentar  dan  saran  siswa  secara  umum  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan moodle merupakan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  fleksibilitas  kognitif,  karena memudahkan mahasiswa untuk mengakses informasi tidak hanya dari pertemuan tatap muka saja,  namun  juga  dari  sumber  apikasi  sistem  berbasis open  source .  Hal  ini  memudahkan mahasiswa untuk belajar secara mandiri, dimana penggunaan e-learning memberi kesempatan untuk  memperdalam  materi  dan  dapat  melakukan  diskusi  lanjutan  di  luar  kelas.  Sejalan dengan  Anitah  (2008),  yang  mengemukakan  bahwa  antara  pendidik  dan  siswa  tidak  hanya dapat  mengakses  buku  teks  di  sekolah,  tetapi  dapat  memperoleh  informasi  dari  jarak  jauh, mengakses  pustaka,  dokumen-dokumen  elektronik  ke  seluruh  dunia  untuk  memperkaya studinya melalui e-learning .
7. Produk final.
Produk e-learning berbasis Moodle merupakan  menu  utama  pada web pengantar  dengan alamat  kimia.com.  Seri e-learning yang  dikembangkan  adalah Moodle 2.8  versi offline . Tampilan  produk  ini  terdiri  dari  halaman  menu,  tampilan  materi,  kuis,  penugasan  dan glossary.
Volume 2 Nomor 1 Januari – Juni  2018
Gambar 2. Tampilan Aktivitas Pada Aplikasi Moodle

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  metode  Research  and  Development modifikasi dari Sugiyono  yang terdiri dari 4 tahap  yaitu potensi masalah,pengumpulan data, desian produk, validasi desain, revisi, uji coba dan produk final . Namun dalam penelitian ini dikarenakan terkendala oleh waktu, maka proses pengembangan untuk uji coba produk hanya dilakukan pada kelompok kecil saja. Pada tahap penilaian validasi produk, penilaian validasi materi media dan respon mahasiswa dinilai baik.
Pengembangan media berbasis moodle dapat di kembangkan berbasis web online sehingga dapat menaikkan nama instansi namun harus disertai dengan jaringan hosting yang memadai. Pembelajaran dengan berbasis online diharapkan dapat menambah interaktivitas siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran secara mandiri walaupun secara maya.

## DAFTAR PUSTAKA
Allen, M, 2013,  Michael Allen’s Guide to Elearning. Canada: John Wiley & Sons. Anitah S. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: Unnes Press.
Mayer,  R.E.  2009.  Multimedia  Learning  Prinsip-prinsip,  Aplikasi  dan  Tiga  Asumsi  Teori
Kognitif Multimedia Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Munir, 2010, Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Bandung, Alfabeta, h. 202.
Hidayati, I, P, 2016 . Optimalisasi Pengembangan  Blended Learning Berbasis Moodle Untuk Matakuliah Mikrobiologi. , Jurnal Inspirasi Pendidikan Universitas Kanjuruhan Malang Volume 6 Nomor 2.Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Tasri L. 2011. Pengembangan bahan ajar berbasis web. Jurnal MEDTEK 3 (2):1-8.