Volume 4 | Nomor 2 | 83 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276

## OPTIMALISASI E-LEARNING MADRASAH : PENELITIAN TINDAKAN KELAS DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA ASPEK AFEKTIF DI KELAS FISIKA MATA PELAJARAN USAHA DAN ENERGI

## Yeni Marlina Suci Astuti
Madrasah Aliyah Negeri 3 Jakarta Pusat e-mail : yeni.marlina23@gmail.com
Abstract : Optimizing Madrasah E-Learning: Classroom Action Research in Improving Students'  Motivation and  Learning  Outcomes  on  Affective  Aspects  in  Physics  Classes for Business and Energy Subjects . The impact of the Covid-19 pandemic has encouraged the adaptation of the online learning process. However, among the many benefits of using various online media platforms, there is still some homework to do, such as how students' motivation,  participation,  and  learning  outcomes  can  be  improved.  This  study  aims  to increase students' motivation and learning outcomes through optimization of Madrasah E- Learning. This study uses a classroom action research design (CAR) covering 3 cycles. The research subjects consisted of 18 students of the 1PA Study Program class X MIPA 4 at MAN  3  Central  Jakarta.  The  research  instruments  were  motivational  questionnaires, observation sheets, learning outcomes tests , and anecdotal note sheets. The research data were analyzed using quantitative descriptive techniques. The results showed a pattern of increasing students' motivation and learning outcomes from cycle 1 to cycle 3: learning motivation in cycle I was 79% and cycle II was 90%. Meanwhile, the increase in student learning outcomes occurred starting from pre-action by 53.5 to 79 in the first cycle and 90,12  in  the  second  cycle.  So,  optimizing  Madrasah  E-Learning  can  increase  student motivation  and  learning  outcomes.  This  CAR  can  be  an  alternative  solution  in  solving problems of motivation and student learning outcomes when learning online.
keywords: E-learning, Learning Outcomes, Motivation
Abstrak:  Optimalisasi E-Learning Madrasah:  Penelitian  Tindakan  Kelas Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada  Aspek Afektif Di Kelas Fisika Mata Pelajaran Usaha Dan Energi. Dampak pandemi Covid -19 mendorong adaptasi proses pembelajaran dengan moda daring. Namun, diantara banyak manfaat dari penggunaan aneka platform media daring,  itu masih menyisakan pekerjaan rumah, antara lain bagaimana motivasi, partisipasi, dan hasil belajar  peserta  didik  dapat  ditingkatkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  optimalisasi E- Learning Madrasah. Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas (PTK)  mencakup  2  siklus.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  18  orang  peserta  didik siswa 1PA kelas X MIPA 4 di MAN 3 Jakarta Pusat. Instrumen penelitian berupa angket  motivasi,  lembar  observasi,  soal  tes  hasil  belajar,  dan  lembar  catatan anekdotal.  Data  penelitian  dianalisis  denganteknik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil penelitian menunjukkan pola peningkatan motivasi dan hasil belajar peserta didik dari siklus 1 dan siklus 2: motivasi belajar pada siklus I sebesar 79% dan siklus II
Volume 4 | Nomor 2 | 84 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
sebesar  90%.  Sementara  itu,peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dari  pra tindakan sebesar 53,5 menjadi 79 pada siklus I dan 90,12 pada siklus II. Dengan demikian,  optimalisasi E-Learning Madrasah  dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  siswa.  Sehingga,  PTK  ini  dapat  menjadi  alternatif  solusi  dalam memecahkan persoalan motivasi dan hasil belajar peserta didik saat pembelajaran daring.
Kata kunci: E-learning , Hasil Belajar, Motivasi

## PENDAHULUAN
Covid-19 telah membawa dampak perubahan  yang  signifikan  terhadap  dunia pendidikan. Kebijakan dalam mengurangi penyebaran Covid-19 telah mempengaruhi fungsi pendidikan  di  seluruh  dunia. Lebih  dari  90% pelajar/mahasiswa  di  seluruh  dunia  tidak  dapat melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka sebagai  dampak  adanya  pandemik Covid-19 (COL,  2020).    Indonesia  sendiri,  secara menyeluruh telah menerapkan metode pembelajaran tanpa tatap muka dengan menggunakan model pembelajaran jarak jauh E- learning kepada seluruh pelajar/mahasiswa, term asuk  MAN  3  Jakarta  Pusat.  (Belawati,  2019) Pembelajaran jarak jauh adalah metode pengajaran  yang  dilakukan  dengan  keterpisahan antara  pengajar  dan  pembelajar.  Keterpisahan dapat  diakibatkan  oleh  jarak  secara  fisik  atau berdasarkan  waktu  sehingga  kondisi  tersebut mengakibatkan  di  antara  tidak  dapat  melakukan pembelajaran  secara  tatap  muka  (Sari,  2015) E learning adalah  pembelajaran  dimungkinkan menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan memanfaatkan  media  internet,  intranet  atau  alat elektronik  lainnya  untuk  menyampaikan  materi dan pelaksanaan evaluasi pembelajaran (Prasetya, 2015). E learning adalah penggunaan internet dan teknologi  digital  lainnya  untuk  menciptakan pengalaman yang mendidik atau mengajar orang lain (Effendi, 2016).
Pembelajaran  tanpa  tatap  muka  atau  lebih dikenal dengan pembelajaran jarak jauh (distance education) merupakan pembelajaran formal yang dilakukan berbasis teknologi digital (E-learning) dimana antara instruktur dan peserta didik berada di  dalam  tempat  yang  terpisah.  Sedangkan definisi menurut UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 pembelajaran  jarak  jauh  diartikan  sebagai pendidikan  yang  peserta  didiknya  terpisah  dari pendidik  dan  pembelajarannya  menggunakan
berbagai  sumber  belajar  melalui  teknologi komunikasi,  informasi,  dan  media  lain.  Dan secara  umum,  pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh  juga  dapat  diartikan  dengan  tidak  adanya pertemuan  fisik  antara  siswa  dan  guru, tergantikan  dengan  pertemuan  virtual  berupa tayangan  video,  penyajian  materi  teks,  hingga grafik dan gambar baik secara real time maupun tertunda (Griffiths, 2016).
MAN  3  Jakarta  sendiri  telah  menerapkan Pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan platform  E-Learning Madrasah. E-Learning Madrasah merupakan sebuah aplikasi pembelajaran  online  yang  dirancang  oleh Direktorat  Kurikulum  Sarana  Kelembagaan  dan Kesiswaan  (KSKK),  Kementerian  Agama  RI. Hingga saat ini tercatat sekitar 29.503 madrasah pengguna aplikasi E-Learning , termasuk didalamnya  MAN  3  Jakarta  Pusat.    Dan  jumlah instruktur  guru  pengguna  aplikasi e-learning Madrasah yakni  sebanyak  182.058  sedangkan jumlah siswa pengguna aplikasi madrasah sekitar umlah  siswa  penggunanya  sebanyak  1.615.173 siswa.    Sementara  jumlah  kelas  online  teritung sejak  bulan  November  2020,  tercatat  sekitar 268.967. E-Learning Madrasah juga memiliki 6 role akses di antaranya role akses untuk operator madrasah,  guru  mata  pelajaran,  guru  Bimbingan Konseling,  wali  kelas,  dan  supervisor  (Salman, 2020).
Kendati  di  masa-masa  sebelum  pandemi penggunaan blendeed  learning sudah  cukup semarak, tetapi kita tahu telah terjadi peningkatan drastis penggunaannya di masa pandemi ini. Hal ini  bisa  dilihat  dari,  misalnya,  banyak  sekolah- sekolah  yang  menyediakan  platform E-learning , termasuk  di  MAN  3  Jakarta  Pusat  yang  harus dimanfaatkan seoptimal mungkin.
Proses pembelajaran berperan sangat penting  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Untuk  mencapai  kualitas  pendidikan  khususnya dalam kegiatan pembelajaran perlu menggunakan
Volume 4 | Nomor 2 | 85 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
beberapa prinsip-prinsip pembelajaran yang telah ditetapkan.  Menurut  Hosnan  (2014)  ada  lima prinsip yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran,  yaitu:  (1)  pembelajaran  berpusat pada peserta didik, pembelajaran yang dilakukan didalam  kelas  sebaiknya  melibatkan  peserta didik.  Bukan  hanya  guru  yang  menyampaikan materi namun peserta didik juga ikut andil dalam mengikuti pembelajaran seperti diskusi, memberikan pendapat, memberi pertanyaan, dan lain-lain. (2) mengembangkan kreativitas peserta didik.  (3)  menciptakan  kondisi  kelas  yang menyenangkan,(4) bermuatan nilai (pengetahuan),  etika  (sikap),  estetika  (karya), logika (cara berpikir), dan kinestetika (kemampuan dalam menggunakan tubuh termasuk ide dan perasaan), dan (5) menyediakan pengalaman  belajar  ( learning  experience )  yang beragam melalui penerapan berbagai strategi dan metode  pembelajaran  yang  menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan mengkomunikasikan.  Jika  mutu  pendidikan sudah  baik  maka  motivasi  belajar  siswa  akan meningkat.  Siswa  akan  melakukan  hal  yang terbaik  untuk  setiap  proses  pembelajaran, kemungkinan  besar  juga  akan  berdampak  pada hasil belajar siswa yang akan lebih baik.
Selanjutnya, Daniati dkk (2020) menjelaskan  bahwa  penurunan  hasil  belajar disebabkan  minimnya  minat  peserta  didik  untuk bertanya dan hanya menjawab pertanyaan apabila ditunjuk oleh guru, peserta didik biasanya hanya mendengarkan penjelasan dan mencatat apa yang disampaikan  oleh  guru.  Sehingga  pembelajaran hanya  berpusat  pada  guru  dan  peserta  didik menjadi pasif saat proses pembelajaran.
Kriteria-kriteria  penurunan  kualitas  proses dan  hasil  belajar  sebagaimana  diuraikan  Daniati dkk (2020) tersebut ternyata terjadi pula di kelas X  MIPA  4  MAN  3  Jakarta  Pusat.  Berdasarkan refleksi  peneliti  selaku  pendidik,  ditemukan berbagai  kekurangan-kekurangan  yang  harus segera  diperbaiki,  terutama  terkait  tiga  hal: (1) Motivasi belajar sebelum dilakukan tindakan, siswa  mengalami  keterlambatan  hadir  saat PJJ, penugasan yang telat dikumpulkan, dan keterlambatan  pengisian googleform .  (2) Nilai rata-rata diperoleh di bawah KKM yaitu kurang  dari  75.  (3)  Proses  pembelajaran daring kurang interaktif antara siswa dan guru di masa Pandemi Covid-19. Pada refleksi awal,
ada  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  saat proses  pembelajaran  antara  lain:  peserta  didik kurang  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  saat pembelajaran  dilakukan  via Zoom  Meeting .  Hal ini  karena  guru  masih  mendominasi  proses pembelajaran  dengan  cara  menjelaskan  materi yang  ada  di power  point .  Akibatnya  sebagian besar peserta didik cenderung kurang memperhatikan  penjelasan  yang  diberikan. Mereka juga tampak mencari aktivitas lain ketika mengalami kebosanan.Selain itu, ketika penugasaan,  siswa  akan  mengalami  kesulitan, khususnya  pada  mata  pelajaran  fisika  yang membutuhkan  perhatian  agar  siswa  dapat mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Data  awal yang  didapat  untuk  hasil  belajar  mata  pelajaran fisika  dengan  materi  pokok  usaha  dan  energi kurang  maksimal.  Dari  hasil  olahan  data  awal nilai rata-rata siswa 53,5 dari 18 siswa, mencapai nilai  KKM  dan  2  siswa  sudah  mencapai  nilai KKM.  Dengan  kondisi  tersebut,  maka  perlu adanya  inovasi  pembelajaran  baik  metode  atau model  yang  digunakan  oleh  guru,  agar  motivasi dan hasil belajar siswa meningkat.
Salah satu upaya untuk memperbaiki proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa dengan metode afektif  adalah dengan  optimalisasi E-learning berbasis Website Madrasah. Website merupakan  media  informasi berbasis jaringan komputer yang dapat diakses di mana saja, kapan saja, dengan biaya relatif murah (Setyoningsih,  2015).  Jika  kita  sering browsing maka  akan  sering  menjumpai  halaman-halaman website.  Halaman-halaman website tersebut  ada yang  bersifat  statis  ataupun  bersifat  dinamis.  Di masa pandemi Covid-19, banyak aplikasi internet (browser  Web)  yang  biasa  digunakan  seperti googleform untuk  pengumpulan  data  motivasi belajar siswa, e-book creator untuk pengembangan  bahan  ajar  serta  aplikasi Zoom Meeting yang  digunakan  saat  guru  menjelaskan materi  pada  mata  pelajaran  usaha  dan  energy untuk tatap muka secara virtual.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) yang dilakukan  oleh  guru.  Penelitian  ini  dilakukan pada mata pelajaran Fisika dengan materi pokok usaha dan energi. Subjek penelitian ini adalah 18 siswa  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2020/2021.  Dalam  penelitian  ini  metode  yang
digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan  oleh  guru.  Penelitian  tindakan  kelas akan  dilakukan  dengan  menggunakan  2  siklus dimana  setiap  siklus  terdapat  4  tahap  yang  akan dilaksanakan saat proses pembelajaran per siklus menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  model Kurt  Lewin  ( Sukardi  &  Hutari,  2015 )  yaitu perencanaan  tindakan (planning) ,  pelaksanaan tindakan (acting) ,  observasi (observing ),  dan refleksi (reflecting) .
Teknik analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif  dengan  persentase  digunakan  untuk mengukur motivasi siswa selama proses pembelajaran  dengan  cara  (1)  merumuskan pemberian skor terhadap masing-masing indikator motivasi belajar siswa. (2) menghitung dan  menjumlahkan  skor  motivasi  belajar  siswa pada setiap indikator. (3) menghitung persentase skor motivasi belajar siswa pada setiap indikator (Nilai  =  Jumlah  Perolehan  Skor/jumlah  skor maksimum  x  100%).  (4)  menghitung  persentase rata-rata  skor  motivasi  belajar  siswa(Jumlah persentase/Jumlah siswa). Sedangkan untuk hasil belajar  siswa  dilakukan  evaluasi  setiap  akhir pembelajaran.
Tahapan  teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  Instrumen  penelitian  berupa angket motivasi, lembar observasi, soal tes hasil belajar,  dan  lembar  catatan  anekdotal.  Dan terbagi  kedalam  2  siklus,  siklus  pertama  dan siklus  kedua  dengan  mengacu  pada  teori  Kurt Lewin.  Sementara  urgensi  penelitian  ini  adalah
untuk  mengetahui  sejauh  mana  perkembangan tingkat  motivasi  siswa  setelah  menggunakan metode pembelajaran daring dengan menggunakan  situs  website  berbasis e-learning Madrasah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  memperoleh  data  hasil  penelitian dari    hasil    2    siklus    penelitian.  Berdasarkan kedua  siklus  penelitian,  semuanya  menerapkan penggunaan  media  aplikasi Zoom  Meeting, googleform,  e-book  creator melalui e-learning Madrasah berbasis Website .  Kedua  siklus penelitian  tersebut  dilaksanakan  di  MAN  3 Jakarta  terutama  di  kelas  X  MIPA  4  dengan jumlah  siswa  18  orang  yang  terfokus  pada penggunaan media aplikasi e-learning Madrasah berbasis Website melalui e  learning  Madrasah berbasis Website di Madrasah Aliyah.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan dalam  2  siklus,  dimana  masing-masing  siklus terdapat 4 tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai jadwal kelas X MIPA 4 dengan alokasi waktu setiap tatap muka 45  menit.  Hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang terdiri dari dua siklus yaitu siklus  I dan siklus II dengan  menerapkan  media  aplikasi Zoom Meeting,  googleform,  e-book  creator melalui e learning  Madrasah berbasis Website (Tabel 1).

## Tabel 1. Tahap-tahap Siklus I dan Siklus 2
No Siklus Fase 1 I PlanniIng :
 Menemukan  masalah  penelitian  yang  ada  dilapangan  dengan  melakukan diskusi  dengan  guru  melalui  observasi  dalam  pembelajaran  daring  seperti Zoom Meeting, googleform dan e-book creator .  Membuat perangkat pembelajaran tambahan yang berguna sebagai pedoman guru dalam melaksanakan kegiatan proses pembelajaran daring
 Menyusun  soal  tes,  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD),  dan  lembar observasi.
Acting :
 Guru  memonitor  aktifitas  siswa  dan  absensi  melalui  aplikasi e  learning Madrasah berbasis Website
 Siswa  mengisi  lembar  observasi  yang  dikirim  melalui  aplikasi e  learning
Madrasah berbasis Website
 Guru mengirim link bahan ajar e-book creator dan link Zoom Meeting di e learning Madrasah.
 Guru menjelaskan materi Usaha dan Energi melalui aplikasi e bookcreator (gambar 2) dan pembelajaran interaktif antara guru dan siswa melalui Zoom Meeting (gambar 2).
Volume 4 | Nomor 2 | 87 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
 Guru  memberikan  tugas  dan  LKPD  di  CBT  melalui  aplikasi e  learning Madrasah berbasis Website dengan waktu yang telah ditentukan  Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Observing :
Pada  tahap  pengamatan  dilakukan  bersamaan  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Peneliti melakukan pengamatan dan mencatat semua hal-hal yang terjadi dan  atau  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  saat  penelitian tindakan berlangsung.  Sehingga  dapat  mengetahui  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan sesuai    dengan    rancangan    dan    skenario    yang    telah    dibuat.    Dan  dilaksanakan evaluasi    dengan    tujuan    untuk    mengetahui    tingkat    ketercapaian  siswa  yang diharapkan pada pembelajaran tersebut. Berdasarkan data pada tabel 3, maka masih perlu adanya perbaikan pembelajaran pada siklus 1.
Hal itu dikarenakan masih ada 4 siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM, hal itu menunjukkan 22,22% siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM, sedangkan yang memperoleh  diatas  KKM  ada  14  siswa.  Ini  menunjukkan  77,8  %  siswa  yang memperoleh nilai diatas KKM.
Dengan  adanya  kondisi  tersebut,  perlu  adanya  perbaikan  pembelajaran  terutama dalam penggunaan media. Awalnya kurang optimal sehingga perlu dioptimalkan lagi dalam penggunaan metode diskusi agar dapat memudahkan siswa untuk memahami suatu materi.
Reflecting :
Berdasarkan tabel 2 motivasi siswa menunjukkan Rata-rata motivasi belajar siswa pra tindakan  dengan  rata-rata  53,75%  meningkat  pada  siklus  I  sebesar  79%  terdapat peningkatan  sebesar  25,25%.  Sedangkan  tabel  3  hasil  belajar  siswa    pada  siklus  I menunjukkan bahwa nilai rata-rata 78 dibandingkan dengan hasil sebelum penelitian dilakukan  yaitu  53,5  mengalami  kenaikan  sebesar  24,5.  Siswa  yang  sudah  mampu mencapai ketuntasan belajar 77,8% atau 14 siswa dan yang belum tuntas 22,2% atau 4 siswa. Data tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih kurang, hal ini disebabkan karena guru banyak memberikan ceramah sehingga siswa masih kurang aktif dalam pembelajaran.  Dengan demikian, maka akan dilakukan perbaikan dalam pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus II agar hasil  belajar siswa  meningkat. Hal-hal  yang  perlu  dilakukan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  pada  siklus berikutnya antara lain dengan cara:
a) Mengajak siswa berdiskusi agar siswa lebih aktif dan berpikir kritis, b)  Merancang  media e-book  creator yang  menarik  disertai  animasi-animasi  video ( youtube ) agar siswa lebih tertarik dalam pembelajaran melalui media aplikasi Zoom Meeting pada aplikasi e learning Madrasah berbasis Website .
2 II Planning :  Menemukan  masalah  penelitian  yang  ada  di  lapangan  dengan  melakukan diskusi  dengan  guru  melalui  observasi  dalam  pembelajaran  daring  seperti Zoom Meeting , googleform , video animasi dan e-book creator .
 Membuat perangkat pembelajaran tambahan yang berguna sebagai pedoman guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  proses  pembelajaran  daring  lebih interaktif
 Memberikan simulasi video animasi dari Youtube
 Guru melakukan pembelajaran interaktif dengan Zoom Meeting dan aplikasi e-book creator (gambar 1)
 Guru membuat tutor sebaya agar siswa mampu menjawab LKPD.
 Menyusun  soal  tes,  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD),  dan  lembar observasi.
Acting :
Volume 4 | Nomor 2 | 88
p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276  Guru  memonitor  aktifitas  siswa  dan  absensi  melalui  aplikasi e  learning Madrasah berbasis Website  Siswa  mengisi  lembar  observasi  yang  dikirim  melalui  aplikasi e  learning Madrasah berbasis Website
 Guru mengirim link bahan ajar e-book creator dan link Zoom Meeting di e learning Madrasah .
 Guru menjelaskan materi Usaha dan Energi melalui aplikasi e- book creator di awali dengan simulasi video animasi
 Guru dan siswa  melakukan pembelajaran  interaktif  melalui Zoom Meeting serta melakukan sesi Tanya jawab
 Guru  menunjuk  tutor  sebaya  dan  membentuk  kelompok  untuk mendiskusikan LKPD melalui Zoom Meeting  Siswa melakukan persentasi hasil diskusi kelompok
 Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi
 Guru  memberikan  tugas  di  CBT  melalui  aplikasi E  learning  Madrasah berbasis Website dengan waktu yang telah ditentukan  Guru melakukan langkah-langkah kegiatan pembelajaran Observing :
Peneliti melakukan pengamatan dan mencatat semua hal-hal yang terjadi  dan  atau yang   berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  dan  motivasi  belajar siswa  melalui googleform saat    penelitian  tindakan  berlangsung.    Sehingga    dapat    mengetahui proses  pembelajaran   yang dilaksanakan sesuai  dengan  rancangan  dan  skenario yang  telah  dibuat.  Dan dilaksanakan  evaluasi dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  ketercapaian siswa yang diharapkan pada pembelajaran tersebut. Pada proses penilaian, guru akan memberikan penugasan di e learning  Madrasah berbasis Website .  Kemudian,  siswa  juga  melakukan  persentasi hasil diskusi untuk mengetahui pemahaman materi Fisika tentang Usaha dan Energi. Data  hasil  belajar  siswa  (tabel  3)  diperoleh  dengan  pertanyaan  pada  lembar  soal evaluasi pada akhir pembelajaran atau tersebut menunjukkan bahwa dari jumlah 18 siswa, 17 siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar (94,4%) dan hanya 1 siswa belum mencapai ketuntasan.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2  merupakan  tabel  motivasi  belajar  siklus  II  juga mengalami  peningkatan  sebesar  11%  jadi  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  II sebesar 90%.  Sedangkan tabel 3 menunjukkan tabel hasil belajar siklus II mengalami peningkatan sebesar 11,12 jadi rata-rata yang diperoleh pada siklus II sebesar 90,12. Siswa  lebih  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  apabila  dalam  proses pembelajaran disertai dengan penggunaan teknologi.
Reflecting:
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan  berhasil  berdasarkan  kriteria  keberhasilan penelitian tindakan kelas.Motivasi belajar siswa dikatakan berhasil apabila rata-rata 75-100 %. Tabel 2 menunjukkan hasil motivasi siswa  mengalami kenaikan dari pra tindakan 53,75% menjadi 79% pada siklus I 79% dan  menjadi 90% pada siklus II. Sedangkan dari tabel 3 menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari pra tindakan sebesar 53,5 menjadi 79 pada siklus I dan menjadi 90,12 pada siklus II.
Volume 4 | Nomor 2 | 89 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Gambar 1 Pembelajaran melalui Zoom Meeting dan e bookcreator tentang usaha dan energy
Tabel 2. Rekapitulasi Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
No Tindakan Motivasi Intrinsik Motivasi Ekstrinsik Rata-rata Peningkatan 1 Pra Tindakan 53,5% 54% 53,75% 2 Siklus I 79% 79% 79% 25,25% 3 Siklus II 90% 90% 90% 11%

## Tabel 3. Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa
No Kegiatan Hasil Belajar Kemajuan yang dicapai Peningkatan Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1 Jumlah siswa mencapai KKM 2 14 17 12/3 2 Ketercapaian KKM (%) 16,7% 77,8% 94,4% 3 Rata-rata hasil belajar 53,5 79 90,12 25,5/11,12

## PEMBAHASAN
Penelitian ini sependapat dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Fitriyani  dkk  (2020) menyimpulkan bahwa motivasi belajar mahasiswa semester 6 program studi pendidikan guru  sekolah  dasar  di  Universitas  Kuningan. Penelitian  ini  juga  sependapat  dengan  penelitian Permatsari  &  Nafiah  (2020)  menyimpulkan bahwa Penggunaan media aplikasi Zoom Meeting dapat meningkatkan hasil belajarpada siswa kelas IV  SDN  Mojoroto  4  Kediri.  Penelitian  ini diharapkan dapat menjadi evaluasi berbagai pihak dalam menyelenggarakan pembelajaran online di Madrasah  terutama  yang  melibatkan  motivasi belajar  didalamnya.  Berdasarkan  uraian  diatas (tabel  1)  peneraapan E-Learning  berbasis Website pada mata pelajaran Fisika tentang usaha dan  energi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar dan hasil belajar siswa pada siklus I dan silkus II (tabel  2  dan  tabel  3  ).  Kesulitan  teknis  yang
penulis  hadapi  ketika  melakukan  penelitian  ini adalah  terbatasnya  waktu  dalam  melakukan observasi lapangan. Rentang waktu penulis dalam melakukan  observasi  langsung  hanya  sekitar  3 bulan. Atas dasar inilah penulis berencana untuk melakukan  penelitian  lanjutan,  agar  hasil  yang didapatkan  dapat  lebih  sempurna  dan  dapat memberikan manfaat praktis maupun teo ml;ritis bagi  penelitian  yang  terkait  dengan  penelitian yang penulis ambil.

## PENUTUP
Penelitian ini menyimpulkan bahwa penelitian  tindakan  kelas  yang  diperoleh  dengan penerapan E  learning  berbasis  Website melalui media pembelajaran Googleform , e-book creator , dan Zoom Meeting dapat meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari pelaksanaan  tindakan  dimulai  dari  pra  tindakan, siklus  I,  dan  siklus  II.  Motivasi  belajar  siswa dapat dikatakan berhasil.
Volume 4 | Nomor 2 | 90 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  pada kesempatan  ini  diberikan  beberapa  saran sebagaiberikut:  (1)  Kepada  guru,  model e- learning dapat  dijadikan  salah  satu  model  yang dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa.  Beberapa  aplikasi  yang  bisa  digunakan untuk  mengembangkan  model e  learning Madrasah berbasis Website dengan penambahan media  pembelajaran  melalui  link google.form,  e book  creator  dan  Zoom  Meeting. (2)  Kepada siswa, diharapkan memiliki motivasi belajar yang tinggi  dengan  penerapan  model  pembelajaran berbasis  elektronik.  Dengan  demikian  hasil belajar  siswa  juga  maksimal.  Pada  kesempatan ini,  perlu  dijelaskan  hambatan  selama  penelitian masa  pandemik Covid-19 ,  pendidik  harus menyesuaikan  dan  menciptakan  situasi  kondusif kepada  siswa  masa  peralihan  pembelajaran daring.  (3)  Memberikan  rekomendasi  berupa kebijakan  pembelajaran  online  kepada  pihak terkait.

## DAFTAR PUSTAKA
Belawati,  T.  2019.  Pembelajaran  online. Jakarta, Universitas Terbuka .
Commonwealth of Learning (COL). 2020. Guidelines on distance education during COVID-19.
Daniati, D., Ismanto, B., & Luhsasi, D. I. 2020. Upaya Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar
Mahasiswa dengan Penerapan Model Pembelajaran  E–Learning  Berbasis  Google Classroom  pada  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (3), 601-608.
Effendi,  M.  2016.  Integrasi  pembelajaran  active learning  dan  internet-based  learning  dalam meningkatkan keaktifan dan kreativitas belajar. Nadwa , 7 (2), 283-309.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. 2020. Motivasi belajar  mahasiswa  pada  pembelajaran  daring selama pandemik covid-19. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6 (2), 165-175.
Griffiths, B. (2016). A Faculty's Approach to Distance Learning Standardization. Teaching and Learning in Nursing , 11 (4), 157-162.
Hosnan,  M.  2014.  Pendekatan  saintifik dan kontekstual  dalam  pembelajaran  abad  21: Kunci sukses implementasi kurikulum 2013.
Permatasari,  C.,  &  Nafiah,  N.  2020,  December Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui  Media Aplikasizoom  Meeting  Pada  Siswa  Kelas  Iv Sdn  Mojoroto  4  Kediri.  In NATIONAL
CONFERENCE FOR
UMMAH (NCU)
2020 (Vol. 1, No. 1, pp. 496-507).
Prasetya,  M.  A.  2015.  E-learning  sebagai  sebuah inovasi  metode  active  learning. Edukasia: Jurnal penelitian pendidikan islam , 10 (2). Salman, 2020, E-Learning Madrasah Solusi Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid- 19,  https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/e- learning-madrasah-solusi-pembelajaran- daring-di-masa-pandemi-covid-19
Sari, P. 2015. Memotivasi belajar dengan menggunakan e-learning. Ummul Quro . Setyoningsih,  S.  (2015).  E  Learning:  Pembelajaran Interaktif Berbasis Teknologi Informasi. ELEMENTARY:  Islamic  Teacher
Journal , 3 (1).
Sukardi, H. M., & Hutari, F. 2015. Metode penelitian pendidikan  tindakan  kelas:  implementasi  dan pengembangannya.