## Ekonomis: Journal of Economics and Business
Vol 8, No 1 (2024): Maret, 607-614
Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Batanghari Jambi Address: Jl. Slamet Ryadi, Broni-Jambi Kodepos: 36122 Webite: http://ekonomis.unbari.ac.id, email: ekonomis.unbari@gmail.com ISSN 2597-8829 (Online), DOI: 10.33087/ekonomis.v8i1.1600

## Pengaruh Lingkungan Kerja dan Budaya Organisasi, Terhadap Motivasi serta Dampaknya pada Kinerja Guru Madrasah Aliyah

## Sayid Syeikh, M. Zahari MS, Bambang Pamungkas
Program Studi Magister Manajemen, Universitas Batanghari *Correspondence email: bambangidris06@gmail.com

## ABSTRACT
The  government  is  creating  a  teacher  certification  program  that  will  evaluate  teachers'  professionalism  and determine how well they are able to perform their jobs in order to boost their desire to produce high-quality work. Researchers examine how organizational culture and environment affect teachers' performance and motivation in Madrasah Aliyah, West Tanjung Jabung Regency, West Part. This endeavor serves as  a standard by which teachers are judged. Quantitative research  was used to finish this study. The 39 samples that were used  were chosen  based  on  this  research.  Additionally,  the  description  of  the  work  environment,  organizational  culture, motivation, and performance of instructors at Madrasah Aliyah, East Tanjung Jabung Regency, West Region, is based on quantitative data collection and analysis using SPSS.

## Keywords: Work environment, organizational culture, motivation, teacher performance

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  adalah  tempat  berlangsungnya  pembelajaran  dan  pengajaran  dengan tujuan mengubah prilaku individu menjadi lebih baik (Winarti, 2018). Interaksi sosial dan pengaruh lingkungan, terutama keluarga, sekolah, dan masyarakat, dapat memicu proses pendidikan ini. Institusi pendidikan  adalah  organisasi  yang  memberikan  pendidikan  formal,  non-formal,  dan  informal,  dari prasekolah  hingga  perguruan  tinggi,  baik  umum  maupun  khusus  (Purwanto  et  al.,  2020).  Bentuk lembaga pendidikan yang telah diuraikan menunjukkan bahwa lemabaga pendidikan formal mendapat perhatian  yang lebih  besar.  Kebanyakan  pendidikan formal di  Indonesia  dilakukan  oleh  pemerintah. Meskipun  lembaga  pendidikan  dibangun  oleh  yayasan  swasta,  pemerintah  masih  mengambil  bagian dalam  beberapa  hal.  Ini  berlaku  bahkan  jika  yayasan  swasta  menanggung  seluruh  pendidikan, setidaknya dalam hal pengawasan standar mutu. Diharapkan bahwa lembaga pendidikan formal, baik yang  dikelola  oleh  Negara  maupun  swasta,  memiliki  standar  yang  sama  untuk  semua  jenjang pendidikan.
Jenjang  pendidikan  merupakan  tingkatan  pendidikan  yang  terdiri  dari  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  tinggi  (Raharjo,  2013).  Pendidikan  formal  dapat  dibagi berdasarkan jenis programnya, selain jenjang atau tingkat pendidikannya. Jenis pendidikan, menurut Pasal  1  Ayat  9  Undang-Undang  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003,  didefinisikan  sebagai kelompok  kelas  yang  disusun  berdasarkan  kekhususan  tujuan  pendidikan  suatu  satuan  pendidikan. Pendidikan umum, kejuruan, luar biasa, kedinasan, dan keagamaan diatur oleh UU Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003.
Pendidikan  keagamaan  pada  jenjang  tingkat  menengah  yaitu  Madrasah  Aliyah.  Madrasah aliyah  merupakan  lembaga  pendidikan  agama  yang  secara  operasionalnya  terpisah  dari  pendidikan sekolah  menegah  dan  kejuruan.  Madrasah  Aliyah  berdasarkanputusan  kementerian  agama  adalah Sekolah Menengah umum yang bercirikhas agama Islam dan diselenggarakan oleh Departemen Agama (Iskandar, 2019). Bentuk pengelolaan madrasah aliyah di Indonesia memeiliki perlakuan, standar mutu dan  seharusnya  memiliki  kualitas  yang  sama  antar  satu  wilayah  dengan  wilayah  lain  (Indra,  2020). Sebagai  contoh  pendidikan  Madrasah  Aliyah  di  Jakarta  seharusnya  diperlakukan  yang  sama  dengan pendidikan  madrasah  aliyah  di  Jambi.  Standar  mutu  pendidikan  di  kabupaten  yang  ada  di  Jakarta seharusnya memiliki standar mutu yang sama dengan yang ada di kabupaten provinsi Jambi. Adanya standar mutu yang sama maka lulusan madrasah aliyah di Kabupaten Tanjung Jabung Timur juga dapat bersaing  dengan  lulusan  Madrasah  Aliyah  di  kabupaten  lain  di  Indonesia.  Madrasah  Aliyah  di Kabupaten Tanjung Jabung Timur berjumlah 25 yang terdiri dari swasta dan negeri. Jumlah tersebut
terbagi  menjadi  dua  wilayah  yaitu  bagian  timur  dan  bagian  barat.  Jumlah  madrasah  bagian  barat berjumlah 15 dan bagian timur terdiri dari 10 madrasah aliyah. Hal ini diharapkan didukung oleh kinerja guru yang baik.
Kinerja guru di madrasah aliyah merupakan hal penting yang harus dijaga. Kontinuitas kinerja guru  dimotori  oleh  motivasi  kerja  yang  kuat.  Motivasi  sangat  penting  untuk  melihat  kesungguhan seorang  guru  dalam  bekerja.  Para  guru  akan  bekerja  dengan  sungguh-sungguh  apabila  memiliki motivasi  yang  tinggi  (Darussalam,  2020).  Pemerintah  membuat  program  sertifikasi  guru  untuk meningkatkan motivasi kerja guru untuk mencapai kualitas kerja. Program ini menilai profesionalisme guru dan menentukan seberapa baik mereka melakukan pekerjaan mereka (Wibawa, 2019).
Kinerja guru dipengaruhi oleh banyak faktor, diantaranya lingkungan kerja. Lingkungan kerja dibagi menjadi dua kategori lingkungan kerja fisik dan non fisik. Lingkungan kerja merupakan salah satu komponen penting guru dalam menyelesaikan pekerjaannya. Selain itu, lingkungan kerja non fisik juga berpengaruh terhadap keberhasilan para pekerja. Lingkungan kerja non fisik adalah lingkungan kerja  yang menyenangkan dalam  arti  terciptanya  hubungan  kerja  yang  harmonis  antar  guru ataupun kepala  madrasah maupun  pengawas  (Fitriani  et  al.,  2019).  Lingkungan  yang  tidak  mendukung  akan sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  kerja.  Salah  satu  contoh  motivasi  kerja  juga  diperoleh  dari besaran  honor  yang  di  terima  oleh  guru,  secara  umum  guru  menerima  honor  sesuai  dengan  jam mengajar (Khoiroh dkk, 2019).
Budaya  tempat  kerja  adalah  komponen  tambahan  yang  mempengaruhi  hasil  guru.  Budaya organisasi kerja dilaksanakan dengan cara yang berbeda di setiap madrasah aliah. Pelaksanaan tugas menunjukkan budaya kerja; ada yang bekerja dengan semangat dan penuh tanggung jawab, ada yang bekerja tanpa rasa tanggung jawab, ada yang sering membolos, ada yang datang tidak tepat waktu, ada yang malas mengajar dan tidak mematuhi perintah, dan ada yang pulang kerja terlambat. Budaya kerja Madrasah Aliyah di Kabupaten Tanjung Jabung Timur Bagian Barat mengupayakan budaya kerja yang baik dengan menerapkan kegiatan rutin. Kegiatan rutin tersebut bertujuan untuk meningkatkan kualitas kinerja  guru.  Peneliti  akan  mengurai  keterkaitan  lingkungan  dan  budaya  organisasi  untuk  melihat motivasi dan kinerja guru di Madrasah aliyah Kabupaten Tanjung Jabung Timur di Bagian Barat. Upaya tersebut akan menjadi tolak ukur kinerja guru. Asumsi yang terjadi bahwa jika guru memiliki kinerja yang  tinggi  maka  akan  tercipta  kualitas  madrasah  dan  menjadikan  lembaga  pendidikan  berstandar unggul  atau  terakreditasi  A.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  secara  bersama-sama pengaruh langsung dan tidak langsung lingkungan kerja dan budaya organisasi terhadap motivasi kerja guru serta dampaknya pada kinerja guru Madrasah Aliyah di Kabupaten Tanjung Jabung Timur Bagian Barat.

## METODE
Penelitian ini diselesaikan menggunakan penelitian kuantitatif. Analisis yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  dan  analisis  jalur  ( path  analysis )  (Pering,  2020).  Objek penelitian ini adalah guru madrasah aliyah di Kabupaten Tanjung Jabung Timur Bagian Barat. Guru madrasah aliyah di Kabupaten Tanjung Jabung Timur Bagian Barat yang berjumlah 147 orang dari 15 Madrasah Aliyah. Sehingga, objek penelitian ini berjumlah 147. Sedangkan, sampel adalah bagian dari populasi yang memiliki keterwakilan karakter atas populasi. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik porposive sampling. Dari 147 guru maka diambil guru yang telah sertifikasi yang berjumlah 39 orang. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas ( independent variable) , yaitu  lingkungan  kerja  (X 1 ),  Budaya  Organisasi  (X 2 )  dan  satu  variabel  terikat (dependent  variable) , yaitu  kinerja  guru  (Z) serta  satu  variabel  intervening yaitu motivasi (Y)  dalam  penelitain  ini.  Untuk menjawab tujuan penelitian ke satu serta untuk menginterprestasikan data dan informasi dalam peneliti secara  analisis  menggunakan  analisis  jalur.  Analisis  jalur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis jalur menggunakan SPSS (Sarwono & Narimawati, 2015).
HASIL
Sayid Syeikh et al., Pengaruh Lingkungan Kerja dan Budaya Organisasi, Terhadap Motivasi serta Dampaknya pada Kinerja Guru Madrasah Aliyah
Tabel 1

## Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No Jenis Kelamin Jumlah Persentasi (%) 1 laki-laki 18 46,15 2 Perempuan 21 53,85 Total 39 100,00
Sumber: data olahan
Tabel 1 dapat dilihat dengan jelas bahwajumlah responden yang terdiri dari 39 terbagi menjadi 21 laki-laki dan 18 adalah perempuan. Sehingga dalam hal ini, responden penelitian ini didominasi oleh perempuan. Usia dalam banyak hal dapat mempengaruhi kinerja pegawai. Usia yang lebih dewasa akan lebih  matang  dalam  menghadapi  situasi  dan  kondisi  namun  memiliki  kekurangan  dalam  adaptasi. Begitu sebaliknya, usia muda perlu adanya pelatihan untuk meningkatkan kinerja dan mampu dengan mudah  menyerap  informasi  yang  baru.  Sedangkan  Tabel  2  dapat  dilihat  hasil  penyebaran  intrumen bahwa dari 39 respoden didominasi oleh usia 22-26 tahun sebanyak 23,08%. Kemudian di susul oleh usia 27-30 tahun sebanyak 20.51%. Pada usia42-46 tahun dan 47-50 tahun menjadi sampel yang paling sediki yaitu 7.69%. Hal ini menggambarkan bahwa guru yang ada di lingkungan madrasah aliyah yang ada diwilayah barat berkategori usia produktif.
Tabel 2

## Sampel Berdasarkan Usia
No Tingkat Usia Jumlah Persentase (%) 1 22-26 Tahun 9 23,08 2 27-30 Tahun 8 20,51 3 31-34 Tahun 6 15,38 4 35-38 Tahun 6 15,38 5 39-42 Tahun 3 7,69 6 43-46 Tahun 3 7,69 7 47-50 Tahun 3 7,69 Total 39 100,00

## Sumber: data olahan
Pendidikan  merupakan  bagian  penentu  dalam  jenjang  karir  sebuah  tenaga  profesional. Pendidikan terakhir menunjukkan bahwa sejauh mana responden mengenyam pendidikan. Hal ini juga akan memiliki pengaruh yang nyata dalam karir mauun kinerja. Pendidikan profesional guru dimulai dari  strata  1  dan  yang  paling  tinggi  tingkatannya  adalah  strata  2.  Tabel  3  menjelaskan  bahwa  data dinominasi oleh responden yang memiliki pendidikan terakhir strata 1 sebanyak 94,87%.

## Tabel 3

## Tabel Responden Pada Pendidikan Terakhir
No Tingkat Pendidikan Jumlah Persentase (%) 1 S1 37 94,87 2 S2 2 5,13 3 S3 0 0,00 Total 39 100,00
Sumber: data olahan
Pada  responden  yang  didasarkan  pada  lama  dalam  hitungan  tahun  pengabdian.  Data  ini  di peroleh  dari  hasil  analisis  peneliti  berdasarkan  analisis  data  primer  yang  didapatkan  dari  google formulir. Tahun pengabdian ini menggambarkan kondisi lama pengabdian. Semakin lama pengabdian guru maka semakin nyaman. Selain itu, lama pengabdian akan memberikan kualitas layanan pendidikan karena semakin pengalaman. Tabel 4 diperoleh bahwa tahun pengabdian dimulai dari satu tahun hingga dua puluh lima tahun. Pada priode tahun pengabdian dapat peneliti identifikaskan didominasi oleh lama tahun  pengabdian  1-4  tahun  sebanyak  51,28%.  Di  susul  oleh  data  tahun  pengabdian  8-10  tahun sebanyak  23,08%.  Pada  lama  tahun  pengabdian  23-25  tahun  yang  berkategori  paling  lama  yaitu sebanyak 7,69%.
Sayid Syeikh et al., Pengaruh Lingkungan Kerja dan Budaya Organisasi, Terhadap Motivasi serta Dampaknya pada Kinerja Guru Madrasah Aliyah
Tabel 4

## Responden Berdasarkan Tahun Pengabdian
No Tingkat Tahun Pengabdian Jumlah Persentase (%) 1 1-4 Tahun 20 51,28 2 5-7 Tahun 0 0,00 3 8-10 Tahun 9 23,08 4 11-13 Tahun 3 7,69 5 14-16 Tahun 2 5,13 6 17-19 Tahun 2 5,13 7 20-22 Tahun 0 0,00 8 23-25 Tahun 3 7,69 Total 39 100,00
Sumber: data olahan
Kompensasi  honor  merupakan  besaran  honor  yang  diterima  oleh  responden.  besaran  honor dalam  bentuk  uang  yang  dikategorikan  oleh  peneliti  menjadi  lima  kategori.  Kategori  tersebut  akan mengidentifikasi kompensasi honor. Tabel 5 menunjukkan bahwa kompensasi honor guru didominasi oleh  kategori  dibawah  Rp  3.000.000  -  Rp  5.000.000  sebanyak  51,28%.  Sedangkan  48,72% mendapatkan kompensasi honor diatas lima juta rupiah.

## Tabel 5 Responden berdasaran Kompensasi Honor
No Tingkat Kompensasi Honor Jumlah Persentase (%) 1 < Rp 1.000.000 0 0 2 Rp 1.000.000 - Rp 2.000.000 0 0 3 Rp 2.000.000 - Rp 3.000.000 0 0 4 Rp 3.000.000 - Rp 5.000.000 20 51,28 5 > Rp 5.000.000 19 48,72 Total 39 100,00
Sumber: data olahan
Manajemen  lingkungan  kerja  madrasah  sangat  penting.  Lingkungan  kerja  seseorang  secara langsung mempengaruhi bagaimana mereka mengajar. Lingkungan kerja yang baik memberikan rasa aman dan memungkinkan guru untuk bekerja sebaik mungkin. Jika seorang guru merasa nyaman di tempat kerjanya, mereka akan berusaha sebaik mungkin untuk mengajar, tetapi jika lingkungan kerja tidak  memadai,  maka  guru  tersebut  dapat  menurunkan  kinerjanya.  Ada  dua  jenis  lingkungan  kerja: lingkungan  fisik  dan  lingkungan  non-fisik.  Lingkungan  kerja  fisik  mencakup  semua  kondisi fisik  di lingkungan tempat kerja yang dapat memengaruhi guru baik secara langsung maupun tidak langsung. Faktor-faktor  lingkungan  psikososial,  termasuk  lingkungan  non-fisik,  dianggap  sebagai  salah  satu masalah paling penting baik saat ini maupun di masa depan. Struktur kerja, tanggung jawab, perhatian dan  dukungan  pimpinan,  kerja  sama  kelompok,  dan  kelancaran  komunikasi  adalah  semua  contoh lingkungan  kerja  non-fisik.  Oleh  karena  itu,  ciri-ciri  dari  faktor  psikososial  yang  kompleks,  yang mencakup masalah  yang  berkaitan  dengan pekerjaan,  lingkungan  kerja,  dan  masalah  yang  berkaitan dengan pekerjaan (Adisetiawan, 2017).

## Tabel 6
Hasil analisis deskriptif lingkungan kerja No Variabel Total nilai Keterangan 1 Lingkungan kerja 162  Baik 2 Budaya organisasi 156  Baik 3 Motivasi 131  Cukup 4 Kinerja guru 156  Tinggi Sumber: data olahan
Sayid Syeikh et al., Pengaruh Lingkungan Kerja dan Budaya Organisasi, Terhadap Motivasi serta Dampaknya pada Kinerja Guru Madrasah Aliyah
Tabel 6 diperoleh bahwa lingkungan kerja berkategori baik. Hal ini terlihat dari mayoritas dari tiap indicator. Pada ranah tanggung jawab berkategoori sangat baik. Sedangkan pada keamanan dan kebersihan, responden memberikan respon cukup baik. Sedangkan pada indicator yang lain berkategori baik.  Bekerja  dengan  orang  yang  termotivasi  menghasilkan  gairah  kerja,  yang  meningkatkan produktivitas dan prestasi kerja. Manfaat lain dari lingkungan kerja adalah pekerjaan dapat diselesaikan dengan  tepat,  yang  berarti  pekerjaan  diselesaikan  dengan  standar  yang  tepat  dan  dalam  waktu  yang ditetapkan. Berdasarkan deskriptif budaya organisasi di peroleh bahwa secara keseluruhan berkategori baik.  Pada  sub  indicator  inisiatif,  toleransi,  arah/  tujuan,  integrasi,  dukungan  managemen,  identitas, system imbalan, toleransi terhadap konflik merupakan sub indicator yang berkategori baik. Sedangkan pada sub indikaor variable budaya organisasi dalam control berkategori cukup baik.
Semua orang di organisasi berbagi pandangan tentang budaya organisasi. Ini adalah cara orang berpikir dan bertindak yang sudah ada sejak lama. Anggota baru harus belajar atau menerima beberapa aspek budaya ini sebelum mereka dapat diterima sebagai anggota (Nisa & Suwandi, 2021). Sulit untuk mengubah  budaya  organisasi  jika  prinsipnya  tidak  terlihat.  Sebaliknya,  pola  tingkah  laku  dapat menunjukkan  norma  perilaku  kelompok,  dan  gaya  tingkah  laku  organisasi  relatif  dapat  berubah. Motivasi, menurut Maslow, adalah kekuatan yang dapat membuat seseorang tetap dan tertarik untuk melakukan  sesuatu,  baik  dari  sumber  internal  maupun  eksternal  (Tirtayasa,  2019)(Tirtayasa,  2019). Memahami hubungan antara kebutuhan, dorongan, dan insentif sangat penting untuk memahami proses motivasi. Ini karena motivasi kerja adalah gabungan kekuatan psikologis yang tertanam dalam setiap orang. Ini dimulai dengan kekurangan fisik atau psikologis yang mendorong perilaku atau dorongan untuk tujuan atau insentif. Variable motivasi memiliki delapan sub-indicator yang secara keseluruhan bernilai  baik;  sub-indicator  empat,  lima,  enam,  dan  tujuh  bernilai  baik;  sub-indicator  dua,  tiga,  dan delapan bernilai cukup; dan sub-indicator satu, dua, dan delapan bernilai buruk. Sub-indicator terakhir adalah gaji yang mendukung dan fasilitas lainnya.
Hasil analisis menunjukkan bahwa semua sub indikator variable kinerja guru berkategori baik; sub  indikator  yang  dimaksudkan  termasuk  erencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran yang aktif dan efektif, dan penilaian pembelajaran. Kinerja adalah proses menjalankan dan  menyelesaikan  tugas  dan  tanggung  jawab  sesuai  dengan  tujuan  dan  harapan.  Supardi  juga menjelaskan bahwa kinerja guru adalah hasil kerja guru dalam mencapai tujuan sekolah, melaksanakan tugas pembelajaran di madrasah, dan bertanggung jawab atas siswa di bawah bimbingan mereka dengan meningkatkan prestasi belajar mereka (Puspitasai et al., 2021). Kinerja seorang guru akan dipengaruhi oleh tanggung jawab, prinsip, dan pekerjaannya. Hal ini tercermin dalam kepatuhan, komitmen, dan kesetiaan dalam memajukan sekolah dan mengembangkan potensi siswa. Peneliti juga menggunakan Path Analysis untuk mengidentifikasi hubungan struktural antara variabel lingkungan kerja dan budaya organisasi terhadap motivasi dan bagaimana hal itu berdampak pada kinerja guru.
Sumber: data olahan

## Gambar 1
Hasil output analisis Path Analysis.
Untuk mengetahui pengaruh lingkungan kerja, budaya organisasi terhadap kinerja guru melalui motivasi guru Madrasah Aliyah di Kabupaten Tanjung Jabung Timur bagian barat yaitu;
Sayid Syeikh et al., Pengaruh Lingkungan Kerja dan Budaya Organisasi, Terhadap Motivasi serta Dampaknya pada Kinerja Guru Madrasah Aliyah
1. Pengaruh langsung = (Pz X1 ) (Py X1 ) (r X1X2 ) (Py X2 ) (Pzy) + (Pz X2 ) (Py X2 ) (r X1X2 ) (Py X1 ) (Pzy) = (-2,73) (0,11) (0,85) (0,85) (0,35) + (1,76) (0,85) (0,85) (0,11) (0,35) (r X1X2 ) (Py X1 ) (Pzy) = (-0,0759) + 0,0489 = - 0,027 = - 2,7% 2. Pengaruh tidak langsung = (Pz X1 ) (Py X1 ) (Pzy) + (Pz X2 ) (Py X2 ) (Pzy)
Pengaruh tidak langsung = (-2,73) (0,11) (0,85) + (0,85) (1,76) (0,85) = -0,255 + 1,272 = 1,017 = 10,17%
3. Pengaruh total = Pengaruh langsung + Pengaruh tidak langsung = -2,7% + 10,17% = 7,47%
4. Adapun persamaan keseluruhan dari penelitian ini yaitu : Y = 0,11 X1 + 0,85 X2 + e Z1 = -2,73 X1 + 0,85 X2 + e Z2 = 0,35 + e
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dari  empat  belas  indikator  lingkungan  kerja  yang dievaluasi, keamanan dan kebersihan diberi kategori cukup baik. Hasil ini menunjukkan bahwa masih ada pekerjaan yang harus dilakukan. Lingkungan kerja non-fisik berkategori sangat baik untuk ranah tanggung  jawab.  Di  antara  responden,  sembilan  dianggap  memenuhi  syarat,  yang  menunjukkan lingkungan kerja yang baik. Peneliti dapat membuat kesimpulan bahwa lingkungan kerja di madrasah aliyah  Wilayah  Barat  Tanjung  Jabung  Timur  berkategori  baik.  Gairah  kerja  yang  tinggi  dapat meningkatkan produktivitas dan prestasi kerja. Selain itu, lingkungan kerja yang baik memungkinkan pekerjaan dilakukan dengan baik dan tepat waktu.
Selama  sejarah  manajemen  sumber  daya  manusia,  telah  ada  upaya  untuk  menciptakan lingkungan kerja yang baik yang dapat menghasilkan lingkungan kerja yang aman dan nyaman. Selain itu, ada dampak jangka panjang dari lingkungan kerja yang baik pada kesejahteraan guru. Kondisi kerja yang baik dan menyenangkan dapat berdampak pada seberapa produktif guru. Hubungan antara orang yang bekerja di tempat kerja mereka dan alat-alat yang ada di dalamnya adalah bagian dari pekerjaan itu  sendiri.  Adanya  lingkungan  kerja  yang  memadai  akan  membuat  guru  nyaman  dalam  mengajar, meningkatkan  semangat  dan  kegairahan  dalam  mengajar,  yang  pada  gilirannya  akan  meningkatkan kinerja guru, yang pasti akan berdampak positif pada kualitas madrasah.
Lingkungan kerja yang aman dan sehat terbukti berpengaruh terhadap kinerja (Yoshana et al., 2019). Selain itu, disebutkan bahwa "kondisi kerja yang menyenangkan dapat mencakup tempat kerja dan fasiliatsfasilitas bantu yang mempercepat penyelesaian pekerjaan." Hubungan yang signifikan dan positif  antara  lingkungan  kerja  dan  kinerja  guru  diperkuat  oleh  gagasan  bahwa  lingkungan  kerja mempengaruhi  kinerja  guru.  Lingkungan  kerja  yang  nyaman  meningkatkan  konsentrasi  guru  dan menyebabkan peningkatan produktivitas mereka. Menurut Rahim et all (2017) lingkungan kerja secara langsung  dan  tidak  langsung  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru,  Hal  ini  menjelaskan bahwasanya jika organisasi memiliki lingkungan kerja yang baik dan kondusif, maka dengan senantiasa guru akan  mampu memberikan hasil kerja yang optimal bagi madrasah.
Di  wilayah  barat  Kabupaten  Tanjung  Jabung  Timur,  Madrasah  Aliyah  dianggap  memiliki kualitas  budaya  yang  baik.  Budaya  organisasi  terdiri  dari  pendapat  setiap  anggota  organisasi.  Sulit untuk mengubah budaya organisasi jika prinsipnya tidak terlihat. Sebaliknya, pola tingkah laku dapat menunjukkan  norma  perilaku  kelompok,  dan  gaya  tingkah  laku  organisasi  relatif  dapat  berubah. Meskipun demikian, sub-indikator variable budaya organisasi yang termasuk dalam kontrol dianggap cukup  baik.  Budaya  organisasi  dianut  oleh  semua  pekerja.  Sebelum  diterima  sebagai  anggota organisasi, anggota baru harus mempelajari atau menerima budaya ini (Nisa & Suwandi, 2021). Studi ini  menemukan  bahwa  budaya  dalam  suatu  organisasi  mempengaruhi  kinerja  guru.  Penerimaan hipotesis bahwa budaya organisasi mempengaruhi kinerja guru menunjukkan bahwa temuan ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa budaya organisasi memiliki efek positif terhadap  kinerja  (Tirtayasa,  2019).  Kesepakatan  yang  tinggi  tentang  tujuan  organisasi  antara  guru menunjukkan budaya yang kuat. Bagaimana budaya organisasi mempengaruhi kinerjanya dijelaskan dalam model diagnosis budaya organisasi. Guru yang memiliki pemahaman yang mendalam tentang nilai-nilai utama organisasi akan menanamkan nilai-nilai tersebut dalam karakter organisasi. Mereka akan menerapkan nilai-nilai dan keyakinan ini dalam kehidupan sehari-hari di tempat kerja mereka.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa budaya organisasi dapat meningkatkan kinerja  guru  dan  organisasi  secara  keseluruhan.  Perilaku  guru  juga  dapat  diperbaiki  oleh  budaya organisasi, yang pada gilirannya dapat membantu organisasi mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Budaya organisasi juga memengaruhi motivasi seseorang. Ini sesuai dengan hasil Analisis Jalur. Karena menurut  Maslow  dalam  Edison  et.al  (2016)  Motivasi  adalah  kekuatan  seseorang  yang  dapat
meningkatkan ketekunan dan semangatnya dalam melakukan suatu tugas, baik yang berasal dari dalam dirinya  sendiri  maupun  dari  sumber  luar  (Tirtayasa,  2019).  Motivasi  kerja  berasal  dari  kekuatan psikologis  bawaan  setiap  orang.  Ini  adalah  proses  yang  dimulai  dengan  kekurangan  fisiologis  atau psikologis yang mendorong perilaku atau dorongan untuk tujuan atau insentif. variable motivasi yang memiliki lima metrik kecil yang masing-masing dianggap baik secara keseluruhan. Meskipun motivasi yang baik akan mempengaruhi kinerja guru, pengaruh motivasi hanya sebesar 12,25% dari kinerja guru dalam penelitian ini.
Kinerja guru adalah proses melaksanakan dan menyelesaikan tugas dan tanggung jawab sesuai dengan  tujuan  dan  harapan.  Menurut  Supardi,  kinerja  guru  adalah  hasil  kerja  guru  dalam  mencapai tujuan sekolah, melaksanakan tugas pembelajaran di madrasah, dan bertanggung jawab atas prestasi belajar peserta didik di bawah bimbingan mereka (Puspitasai et al., 2021). menunjukkan bahwa semua sub  indikator  variable  kinerja  guru  berkategori  baik.  Sub  indikator  yang  dimaksudkan  adalah perencanaan dan evaluasi kegiatan pembelajaran serta pelaksanaannya yang aktif dan efektif.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  lingkungan  kerja  maupun  budaya  organisasi memengaruhi  motivasi,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  lingkungan  kerja  dan  budaya  organisasi Madrasah  Aliyah  Kabupaten  Tanjung  Jabung  Timur  wilayah  Barat  memengaruhi  kinerja  guru. Lingkungan kerja memengaruhi kinerja guru secara negatif, sementara budaya organisasi memengaruhi kinerja guru secara positif. Pengaruh motivasi terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Wilayah Barat Tanjung  Jabung  Timur  Sebesar  5,54%  mempengaruhi  kinerja  guru  oleh  ligkungan  kerja,  budaya organisasi, dan motivasi umum.

## DAFTAR PUSTAKA
Arya Pering, I. M. A. 2020. Kajian Analisis Jalur Dengan Structural Equation Modeling (Sem) Smart- Pls 3.0. Jurnal Ilmiah Satyagraha , 3 (2), 28–48.
Adisetiawan, R., 2017, Kajian Persepsi Pemilik Usaha Kecil dan Menengah (UKM) Terhadap Laporan Keuangan, Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 13(4), 162-173 Darussalam,  D.  2020.  Urgensi  Pengawasan  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pendidikan Agama Islam di SMPN Serbajadi Aceh Timur. Al-Qiraah , 14 (2), 24–48.
Fitriani, D., Nurlaela, N., & Sudarwadi, D. 2019. Lingkungan Kerja Fisik, Lingkungan Kerja Non Fisik, Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Guru  Smk  Negeri  1  Manokwari. Cakrawala Management Business Journal , 1 (1), 119.
Indra, H. 2020. Pendidikan Madrasah dalam Membangun Akhlak Generasi Bangsa. Al-Afkar: Journal for Islamic Studies , 3 (1), 89–102.
Iskandar, W. 2019. Analisis Kebijakan Pendidikan Dalam Perspektif Madrasah. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 4(1), 1.
Khoiroh, N., Bukit, P., Adisetiawan, R., 2019, Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Budaya Organisasi terhadap Komitmen Organisasi dalam Meningkatkan Kinerja Pegawai pada Badan Perencanaan Pembangunan Daerah (BAPPEDA) Kabupaten Batang Hari, J-MAS (Jurnal Manajemen dan Sains) , 4(1), 197-204
Nisa, H., & Suwandi. 2021. Pengaruh budaya organisasi terhadap penguatan karakter siswa di SMP Insan terpadu. Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam , 2 (1), 33–39.
Purwanto, A., Tukiran, M., Asbari, M., Hyun, C. C., Santoso, P. B., & Wijayanti, L. M. 2020. Model Kepemimpinan  di  Lembaga  Pendidikan:  A  Schematic  Literature  Review. Journal  of Engineering and Management Science Research (JIEMAR) , 1 (2), 255–266.
Puspitasai,  Y.,  Tobari,  &  Kesumawati,  N.  2021.  Pengaruh  Manajemen  kepala  sekolah  dan profesionalisme guru terhadap kinerja guru. JMKSP: Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan , 6 (1).
Raharjo, S. B. 2013. Evaluasi Trend Kualitas Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 16 (2), 511–532.
Sarwono, J., & Narimawati, U. 2015. Membuat Skripsi, Tesis, dan Disertasi dengan Partial Least Square SEM (PLS-SEM). Academia , 226.
Tirtayasa, A. dan. 2019. Pengaruh Kepemimpinan, Budaya organisasi, dan Motivasi terhadap Kinerja Pegawai. Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 2 (1), 45–54.
Wibawa,  I.  M.  D.  2019.  Meningkatkan  Kinerja  Guru  dalam  Menyusun  Silabus  dan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  melalui  Supervisi  Kolegial. Journal  of  Education  Action Research , 3 (1), 66.
Winarti,  E.  2018.  Perencanaan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Lembaga  Pendidikan. Jurnal Tarbiyatuna , 3 (1), 26.
Yoshana, A., Fidiandri Putra, M., Santoso, H., & Hartini, S. 2019. Penerapan Sistem Manajemen Mutu Iso  45001:2018  Smk3  Di  Pt  Petrindo  Semesta  Untuk  Mengurangi  Kecelakaan  Kerja  Dan Menciptaan Lingkungan Kerja Yang Sehat. Jurnal Anadara Pengabdian Kepada Masyarakat ,
1 (2), 2657–0351.