http://journal2.um.ac.id/index.php/ ISSN: 2527-9157

## Jurnal Pembelajaran Sains
VOLUME 3 NOMOR 1, JUNI 2019

## WORKSHOP  PENGEMBANGAN  SOAL-SOAL  HOTS  ( HIGH  ORDER  THINKING SKILLS ) BAGI MGMP IPA SMP BANYUWANGI
Agung Mulyo  Setiawan * , Munzil,  Sugiyanto, Muhardjito,  Novida  Pratiwi,  Erni  Yulianti,  Vita  Ria Mustikasari, Erti Hamimi, Muhammad Fajar Marsuki, Achirul Chamimmudin, Mahda Yulia Astary, Nailah Nur Zhafirah
Prodi Pendidikan IPA, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang 5 Malang, 65415, Indonesia
*Email : agung.mulyo.fmipa@um.ac.id

## Abstract
Curriculum  of  2013  aims  to  improve  learning  outcomes  which  include  3  domains,  namely  knowledge,  skills,  and attitudes.  The  domain  knowledge  that  junior  high  school  science  teachers  are  trying  to  achieve  now  is  high-order thinking  or  high  order  thinking  skills.  Academic  Community  Science  Education  Program,  FMIPA  Universitas  Negeri Malang  (UM)  held  a  workshop  developing  HOTS  questions  for  Banyuwangi  Middle  School  Science  MGMP. Participants  who  attended  the  event  were  120  teachers,  with  educational  backgrounds  namely  Biology  Education, Physics Education, and Chemical Education. The material presented begins with the introduction of the FMIPA Science Education  Study  Program  Curriculum  of  the  State  University  of  Malang  (UM)  and  the  2013  Curriculum  for  Middle School Science, followed by the main material namely material in science and the development of HOTS (High Order Thinking  Skills)  questions.  In  its  implementation,  the  community  service  activities  for  the  Banyuwangi  Middle  School Science MGMP were carried out well and effectively.
Keywords : HOTS, Natural Sciences, Banyuwangi

## Abstrak
Kurikulum  2013  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  yang  meliputi  3  ranah,  yaitu  pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Ranah pengetahuan yang hendak dicapai oleh guru-guru IPA SMP saat ini adalah kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  atau  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills).  Civitas  Akademik  Program  Studi  Pendidikan  IPA FMIPA Universitas Negeri Malang (UM) mengadakan workshop pengembangan soal-soal HOTS bagi MGMP IPA SMP Banyuwangi.  Peserta  yang  hadir  dalam  kegiatan  ini  sebanyak  120  guru,  dengan  latar  belakang  pendidikan  yakni Pendidikan  Biologi,  Pendidikan  Fisika,  dan  Pendidikan  Kimia.  Materi  yang  disampaikan  diawali  dengan  pengenalan Kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  IPA  FMIPA  Universitas  Negeri  Malang  (UM)  dan  Kurikulum  2013  untuk  IPA SMP,  dilanjutkan dengan materi utama  yaitu materi dalam  IPA dan pengembangan  soal  HOTS  (High Order  Thinking Skills).  Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  bagi  MGMP  IPA  SMP  Banyuwangi  ini terlaksana dengan baik dan efektif.

## Kata kunci : HOTS, IPA, Banyuwangi
Dikirim: 30 Januari 2019  Diperbaiki: 25 April 2019  Diterima: 3 Mei 2019  Dipublikasi: 30 Juni 2019

## PENDAHULUAN
Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  merupakan  suatu  organisasi  guru  dalam  suatu  mata pelajaran.  MGMP  dibentuk  untuk  menjadi  forum  komunikasi  antar  guru  mata  pelajaran.  Selain  bertujuan untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  guru  dalam  pelaksanaan  tugasnya  sehari-hari  di  lapangan, MGMP juga berperan dalam  meningkatkan komunikasi antar guru mata pelajaran dalam hal meningkatkan kualitas pembelajaran. MGMP merupakan wahana untuk saling bertukaran pengalaman guna meningkatkan kompetensi guru dan memperbaiki kualitas pembelajaran.
Peningkatan  kompetensi  guru  dilakukan  berdasarkan  peraturan-peraturan  yang  telah  ditetapkan. Beberapa peraturan tersebut antara lain, UURI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, PPRI No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan UURI Nomor 14 tahun 205 tentang guru dan  dosen.  Berdasarkan  peraturan-peraturan  tersebut  terdapat  empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh guru, yaitu (1) kompetensi pedagogik, (2) kompetensi profesional, (3) kompetensi sosial, dan (4) kompetensi kepribadian. Menurut PPRI Nomor 19 Tahun 2005 pasal 31 ditegaskan bahwa guru dituntut untuk memiliki serti-fikat kompetensi sesuai dengan tingkat dan bidang keahlian yang diajarkannya.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi/profesionalisme  adalah  dengan  melakukan meningkatkan  penguasaan  materi/konten  (Sagala,  2010).  Penguasaan  materi  merupakan  salah  satu
kompetensi  guru  bidang  profesional.  Penerapan  kurikulum  2013  mengharuskan  matapelajaran  IPA disampaikan  secara  terpadu  (Jendela  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2016).  Guru-guru  IPA  diharuskan menguasai  materi  IPA  secara  utuh.  Pada  kenyataannya  guru-guru  IPA  SMP  memiliki  latar  belakang pendidikan yang bukan pendidikan IPA melainkan pendidikan biologi dan pendidikan fisika sehingga guru- guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  tersebut  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  IPA  dalam bidang kajian yang lain. Akibatnya guru-guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan materi IPA secara terpadu.
Kompetensi  guru  yang  tidak  kalah  penting  adalah  kompetensi  pedagogik.  Kompetensi ini  menuntut guru untuk mampu  mengembangkan pembelajaran dengan baik. Pembelajaran yang dimaksud dimulai dari perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,sampai  pada  evaluasinya  (Sagala,  2010). Pengembangan  desain  pembelajaran  tersebut  tidak  lepas  dari jenis  model  yang  dipilih.  Guru  harus  mampu memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  atau  karakteristik  KD  (Kompetensi  Dasar) (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas,  2017).  Pemahaman  guru  atas  model-model  pembelajaran masih  rendah,  sehingga  perlu  adanya  pemaparan  jenis-jenis  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum  IPA  SMP.  Evaluasi  merupakan  tahapan  penting  untuk  mengevaluasi  keberhasilan  pembelajaran (Sagala, 2010). Pengembangan evaluasi yang baik dan benar akan sangat mendukung pembelajaran dan hasil belajar  yang  terukur  akan  maksimal.  Hasil  belajar  mencakup  ranah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap. Kurikulum  2013  menekankan  untuk  pengoptimalan  ketiga  hasil  belajar  tersebut  (Jendela  Pendidikan  dan Kebudayaan,  2016).  Hasil  belajar  ranah  pengetahuan  yang  saat  ini  sedang  dikejar  adalah  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  ( High  Order  Thinking  Skills -HOTS).  Pengembangan  soal-soal  HOTS  sangat diperlukan oleh guru-guru IPA SMP dewasa ini.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  prodi  pendidikan  IPA  bermaksud    mengadakan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat dengan tema pengembangan soal HOTS bagi MGMP IPA SMP Banyuwangi. Pelatihan tersebut  dimaksudkan  untuk  membantu  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesional  dan  pedagogik agar kualitas pendidikan semakin baik.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  memiliki  beberapa  tahapan.  Tahapan-tahapan  tersebut meliputi (1) persiapan, (2) pelaksanaan, dan (3) penyusunan laporan.

## a. Tahap Persiapan
Terkait  dengan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi,  salah  satu  tugas  dosen  adalah  melaksanakan pengabdian  kepada  masyarakat.  Atas  landasan  tersebut  Prodi  Pendidikan  IPA  mengadakan  pengabdian masyarakat  di  MGMP  IPA  Banyuwangi  dengan  pe-mantapan  materi  dan  model-model  pembelajaran  IPA. Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  disusun  dengan  rencana  sebagai  berikut:  (1)  menyusun  jadwal,  (2) diskusi materi yang akan disampaikan, (3) menyusun dan finalisasi materi, (4) menggandakan bahan materi.

## b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan pada hari Sabtu tanggal 1 Desember 2018 bertempat  di  SMPN  2  Gambiran  Banyuwangi  dengan  agenda  acara: (1)  penyampaian  materi  pembelajaran IPA dan permasalahannya, (2) Pendalaman materi IPA, (3) Pengembangan soal-soal HOTS.

## c. Tahap Penyusunan Laporan
Prosedur  penyusunan  laporan  kegiatan  ini  adalah:  (1)  diskusi  dengan  anggota  tim  sesuai  bidang keahlian, (2) menyusun draf laporan, (3) mengkonsultasikan draft laporan ke LP2M UM, (5) penggan-daan laporan yang telah disetujui.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pendalaman  materi  IPA  terpadu,  dan  pengembangan  soal  HOTS  untuk  MGMP  IPA Kabupaten  Banyuwangi  di  SMPN  2  Gambiran  Banyuwangi  telah  berjalan  lancar  sesuai  dengan  rencana. Peserta yang hadir sebanyak 120 guru anggota MGMP IPA Kabupaten Banyuwangi dengan latar belakang pendidikan yakni Pendidikan Biologi, Pendidikan Fisika, dan Pendidikan Kimia. Materi yang disam-paikan serta dosen yang bertanggung jawab pada kegiatan dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Daftar Pemateri
No Nama Dosen Judul Materi 1 Dr. Munzil Aref, M.Si. Pengenalan Kurikulum Prodi Pendidikan IPA FMIPA UM dan Kurikulum 2013 yang berlaku di jenjang SMP
2 Sugiyanto, S.Pd., M.Si
Penyampaian materi IPA dan Pengembangan Soal HOTS
Materi  pertama  diisi  tentang  pengenalan  Kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  IPA  FMIPA Universitas  Negeri  Malang  (UM)  dan  Kurikulum  2013  yang  disampaikan  oleh  Korprodi  (Koordinator Program Studi) Pendidikan IPA FMIPA UM, Dr. Munzil Arief, M.Si. Kurikulum Berbasis Kehidupan, yang menjadi dasar dalam pengembangan kurikulum Program Studi Pendidikan IPA ini disampaikan kepada guru- guru  IPA  SMP  Banyuwangi,  dan  diikuti  dengan  penjelasan  macam-macam  fasilitas  dan  layanan  yang  bisa dimanfaatkan  di  Kampus  FMIPA  UM  untuk  mendukung  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Setelah  itu, Korprodi  Pendidikan  IPA  FMIPA  UM  juga  mendeskripsikan  Kurikulum  2013  yang  berlaku  di  jenjang pendidikan SMP (Sekolah Menengah Pertama), baik karakteristik dan standar operasional prosedurnya.
Materi kedua tentang penyampaian materi IPA dan pengembangan soal HOTS ( High Order Thinking Skills ),  yang  disampaikan  oleh  Kalab  (Kepala  Laboratorium)  Program  Studi  Pendidikan  IPA  FMIPA  UM, yaitu  Sugiyanto,  S.Pd.,  M.Si.  Narasumber  memaparkan  materi-materi  IPA  secara  garis  besar,  dan mendeskripsikan  secara  spesifik  ciri  khas  masing-masing  bidang  studi  seperti  Biologi,  Fisika,  dan  Kimia yang  tergabung  dalam  mata  pelajaran  IPA.  Saat  kegiatan  berlangsung,  peserta  pelatihan  tampak  antusias menyimak  penjelasan  narasumber,  yang  ditunjukkan  dengan  banyaknya  pertanyaan  yang  diajukan  oleh Peserta.  Setelah  penyampaian  materi  IPA  tersebut  selesai,  Narasumber  mulai  menjelaskan  tentang pengembangan  soal-soal  HOTS  dan  karakteristiknya.  Soal-soal  HOTS  ini  menurut  Narasumber  dapat dikembangan melalui dua hal, yaitu 1) berdasarkan Kompetensi Dasarnya, dan 2) berdasarkan level soalnya Pertama, soal-soal HOTS dapat dikembangkan berdasarkan level Kompetensi Dasarnya (KD) dalam Taksonomi  Bloom  (Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas,  2017).  Jika  kompetensi  dasarnya mengarah pada level C4 ( analyzing ), C5 ( evaluating ), dan C6 ( creating ), maka soal-soal HOTS hanya boleh dikembangkan  dari  KD  tersebut,  bukan  KD  yang  lain.  Hal  ini  bertujuan  agar  KD  tersebut  benar-benar tercapai  dalam  pembelajaran  nantinya.  Kedua,  soal-soal  HOTS  murni  dikembangkan  berdasarkan  level soalnya  saja  pada  KD  apapun.  Artinya,  meskipun  level  KD  tidak  berada  pada  C4,  C5,  dan  C6,  soal-soal HOTS  tetap  bisa  dibuat  asalkan  soal-soal  tersebut  berada  pada  level  C4,  C5,  dan  C6  dalam  Taksonomi Bloom.  Penjelasan  ini  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  peserta  pelatihan,  dan  situasi  workshop  terlihat kondusif.  Selanjutnya  diakhir  kegiatan,  Narasumber  membagi  peserta  menjadi  beberapa  kelompok  secara acak, kemudian peserta diminta untuk membuat soal-soal HOTS berdasarkan paparan sebelumnya. Kegiatan ini juga  tampak  kondusif, ditunjukkan  dengan  aktifnya  peserta  workshop  berpendapat  dalam  kelompoknya masing-masing sehingga kegiatan diskusi berjalan lancar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  workshop  pengembangan  soal-soal  HOTS (High  Order Thinking  Skills)  bagi  MGMP  IPA SMP  Banyuwangi  yang  diadakan  oleh  Program  Studi  Pendidikan  IPA  FMIPA  Universitas  Negeri  Malang (UM)  dalam  rangka  kegiatan  Tridharma  Perguruan  Tinggi  (PT),  yaitu  pengabdian  kepada  masyarakat, terlaksana  dengan  baik  dan  efektif  untuk  peningkatan  kompetensi  guru  IPA  dalam  pembelajarannya  di sekolah. Tetapi, kegiatan pengabdian masyarakat ini perlu dievaluasi lebih lanjut mengingat pengembangan soal-soal  HOTS  membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  agar  soal-soal  yang  dihasilkan  sesuai  dengan karaketristik HOTS dan teruji validitasnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas.  2017. Model-Model  Pembelajaran .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas.  2017. Modul  Penyusunan  Soal  High  Order  Thinking  Skill (HOTS) . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Jendela  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2016. Empat  Perbaikan  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
PPRI No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Sagala,  Syaiful.  2010.  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  untuk  Membantu  Memecahkan  Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta
UURI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. UURI Nomor 14 tahun 205 tentang Guru dan Dosen.