CORRELATION  OF  RESILIENCE  ON  STRESS  LEVEL  OF  JUNIOR  HIGH SCHOOL STUDENTS BASED ON AGE DURING PANDEMIC COVID-19
Nur Ulmy Mahmud 1 , Ria Qadariah Arief 2 , Safruddin 3 , Nurul Hikmah B 4
Correspondensi e-mail: nurulmy.mahmud@umi.ac.id
1,4 Program Studi Kesehatan Masyarakati, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Muslim Indonesia
2 Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi dan Kesehatan, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, Surabaya 3 Program Studi Keperawatan, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Muslim Indonesia, Makassar
ABSTRACT

## ARTICLE INFO
Adolescence is a very important point in human emotional development. During  the  Covid-19  era,  teenagers/junior  high  school  students experienced various burdens of mental health problems that arose. Stress that occurs at this time will affect the pattern of mental development in the  future.  Its  influence  is  seen  in  the  resilience  domain.  Therefore,  it  is very important to analyze the correlation of Resilience to the Stress Level of Middle School Students during the Covid-19 period in Pinrang Regency, Indonesia. This study used a cross sectional study design. The population of this research is junior high school students who live in Pinrang Regency with  the  number  of  respondents  as  many  as  94  people.  The  instrument used is the DASS 42 questionnaire (Depression Anxiety Stress scale 42) to measure stress levels and the International Resilience Project to measure student resilience. Data analysis using Pearson Correlation. The results of this study indicate that 76.02% of students experience a very severe level of stress with a high level of resilience of 88%. The results of the Pearson Correlation for Resilience with age are 0.175 which is positively correlated and  stress  levels  are  -0.302  which  are  negatively  correlated.  Resilience ability  in  students during  the  Covid-19 pandemic  is positively  correlated with increasing age and negatively correlated with stress levels.
Submitted: 18-02-2022
Revised: 15-03-2022 Accepted: 24-05-2011
Keywords: Students, stress, Resilience, Covid-19

## KORELASI  RESILIENSI  TERHADAP  TINGKAT  STRESS  SISWA  SMP BERDASARKAN USIA PADA MASA PANDEMI COVID-19
ABSTRAK DOI: 10.24252/kesehatan.v15i1.27551
Remaja  adalah  titik  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan emosional manusia. Pada masa Covid-19 lingkungan remaja/siswa SMP mengalami  berbagai  beban  masalah  kesehatan  mental  yang  muncul. Stress  yang  terjadi  pada  masa  ini  akan  mempengaruhi  pola perkembangan mental di masa yang akan datang. Pengaruhnya terlihat dalam  domain  resiliensi.  Karna  itu,  sangat  penting  untuk  menganalisis korelasi Resiliensi terhadap Tingkat Stress Siswa SMP pada masa Covid- 19 di Kabupaten Pinrang, Indonesia. Penelitian ini menggunakan desain Cros  sectional  Study.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  yang bermukim  di  Kab,  Pinrang  dengan  jumlah  responden  sebanyak  94 orang.  Instrument  yang  digunakan  adalah  kuesioner  DASS  42 (Depression Anxiety Stress scale 42) untuk mengukur tingkat stress dan International Resilience Project  untuk mengukur resiliensi pada siswa. Analisis  data  menggunakan  Korelasi  Pearson.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  sebesar  76.02%  siswa  mengalami  tingkat  stress  yang sangat  parah  dengan  tingkat  resiliensi  yang  tinggi  sebesar  88%.  Hasil Korelasi  Pearson  untuk  Resiliensi  dengan  usia  sebesar  0.175  yang berkorelasi  positif  dan  tingkat  stress  sebesar  -0.302  yang  berkorelasi negative. Kemampuan Resiliensi pada siswa pada masa Pandemi Covid-
19  berkorelasi  positif  terhadap  peningkatan  usia  dan  berkorelasi negative terhadap tingkat stress. Kata kunci: Siswa, Stress, Resiliensi, Covid-19

## Pendahuluan
Corona  virus  Diseases  (COVID-19)  merupakan  virus  yang  dapat  menular  dari  manusia  ke manusia.  Virus ini dapat menyerang siapa saja, baik balita, anak-anak, remaja, orang tua, ibu
hamil,  maupun  ibu  yang  sedang  menyusui    ( Zein,  2019 ). Inveksi  Sars-CoV-2  pada  manusia menimbulkan gejala gangguan pernapasan akut seperti demam, batuk, dan sesak napas. Pada kasus  yang  berat,  penyakit  ini  dapat  menyebabkan  pneumonia,  sindrom  pernapasan  akut, gagal ginjal, dan bahkan kematian. Gejala penyakit ini dapat muncul dalam 2-14 hari setelah terpapar virus tersebut ( Moudy & Syakurah, 2020 ).
Menurut  data World  Health  Organization (WHO) China  Country  Office pada  31  Desember 2019,  melaporkan  adanya  kasus  kluster  pneumonia  dengan  etiologi  (penyebab)  yang  tidak jelas  di  Kota  Wuhan,  Provinsi  Huberi,  China.  Kasus  ini  terus  berkembang  hingga  7  Januari 2020 dan akhirnya diketahui etiologi dari penyakit ini adalah suatu jenis baru coronavirus atau yang disebut sebagai novel coronavirus ( Moudy & Syakurah, 2020 )
COVID-19 pertama dilaporkan di Indonesia pada tanggal 2 Maret 2020 sejumlah dua kasus. Data 14 maret 2021 menunjukkan kasus yang terkonfirmasi berjumlah 1.414.741 kasus dan 38.329 kasus kematian . Berdasarkan data dari gugus tugas percepatan penanganan COVID- 19  Sulawesi Selatan, per 7 Juni  2021 Sulawesi selatan berada di urutan pertama penderita Covid-19  yang  berada  diluar  pulau  Jawa  dengan  total  kasus  terkonfirmasi  COVID-19 sebanyak 1.863.031 kasus, dan yang meninggal sebanyak 51.803 kasus (data Sulsel tanggap COVID-19, 2021 per 7 Juni 2021)
Sulawesi Selatan sebagai Provinsi ketiga tertinggi di Indonesia menempatkan Kota Makassar sebagai episentrum penyebaran COVID-19 di Sulawesi selatan.  Data per tanggal 7 Juni 2021 Kabupaten  Pinrang  berada  diurutan  ke-10  dengan  kasus  terkonfirmasi  COVID  sebanyak 1.587  kasus  dengan  pasien  dalam  perawatan/isolasi  mandiri  sebanyak  3  kasus,  pasien sembuh  sebanyak  938  kasus  dan  yang  meninggal  sebanyak  44  kasus  (data  Sulsel  tanggap COVID-19, 2021 per 7 Juni 2021).
Covid-19 tidak hanya mengubah wajah dunia dengan masalah kesehatan fisik pada manusia, tetapi  juga  membawa  beban  mental  yang  sangat  besar  dengan  pengaruhnya  terhadap kehidupan  manusia,  termasuk  dalam  system  pendidikan  yang  semula  dengan  proses  tatap muka  langsung  menjadi  pertemuan  Daring.  Perubahan  ini  membawa  pengaruh  terhadap kondisi  mental  remaja/siswa  yang  menghadapi  perubahan  cepat  ini  secara  global (Mahapatra  A,  n.d. ),  ( Zhang  C,  Ye  M,  Fu  Y,  Yang  M,  Luo  F,  Yuan  J,  n.d .)  .  Stress  ini  terjadi disebabkam adanya pembatasan kehidupan social pada siswa yang menjadi kebutuhan dasar dalam  proses  transisi  kehidupannya,  system  social  support  yang  hilang  memicu  masalah stress ini menjadi semakin besar (Magson NR, Freeman JYA, Rapee RM, Richardson CE, Oar EL, n.d. )
Survei dilakukan oleh KPAI pada siswa tahun 2020 pada 20 provinsi dan 54 kabupaten/kota di  Indonesia  menunjukkan  bahwa  sebanyak  79.9%  siswa  mengalami  stres  dengan  system pembelajaran  jarak  jauh/belajar  di  rumah  dengan  proses  pembelajaran  jarak  jauh  tanpa hubungan. Sebanyak 73.2% siswa merasa berat mengerjakan tugas dan hanya 26.8% siswa yang merasa tidak berat mengerjakan tugas dirumah.  Sebanyak 77 % siswa mengaku sangat mengalami kesulitan adalah mengerjakan tugas yang menumpuk.
Perubahan  kebiasaan  yang  terjadi  di  masa  Covid-19  ini  tentu  sangat  berdampak  ke  segala aspek, baik adaptasi teknologi, tantangan pembelajaran, hingga psikologis siswa. Oleh karena itu  penting  untuk  menganalisis  korelasi  Resiliensi  terhadap  Tingkat  Stress  Siswa  SMP  di Kabupaten  Pinrang,  Indonesia,  agar  siswa  bisa  bertahan,  bangkit,  serta  menyesuaikan  diri dengan  kondisi  yang  sulit  dan  penuh  tekanan  dalam  berbagai  kondisi  di  masa  pandemik Covid-19

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  observasi  analitik  dengan  pendekatan  cross  sectional study. Dalam penelitian ini melibatkan 94 responden remaja/siswa SMP yang tersebar dari delapan sekolah yang tersebar pada empat kecamatan di Kabupaten Pinrang.

## Pengukuran Resiliensi
Pengukuran  skala  resiliensi  menggunakan  pendekatan likert yaitu  yaitu Summated  Rating Scale .  Setiap  item  memiliki  alternatif  jawaban  yang  menunjukkan  derajat  kesesuaian  dan ketidaksesuaian  dengan  dirinya.  Kriteria  objektif:  Tinggi:  bila  score  responden  99-158; Rendah:  bila  score  responden  39-98.  Aspek  resiliensi  merupakan  dukungan  eksternal  dan sumber- sumbernya  yang  ada  pada  diri  seseorang  (external  resource)  “ I  Have ”,  kekuatan personal  yang  berkembang  dalam  diri  seseorang  (Inner  Strengh)  “ I  Am ”,  dan  kemamp uan sosial ( interpersonal and problemsolving skill ) “ I Can ”

## DASS 42 (Depression Anxiety Stress scale 42)
Pengukuran  stress  pada  remaja  SMP  menggunkana  DASS  42  yang  dalam  subskala  nya mengukur depresi, kecemasan, dan stress pada remaja. Responden menanggapi setiap item dengan menilai frekuensi dan keparahan gejala selama seminggu sebelumnya menggunakan skala Likert 4 poin (0 = tidak berlaku untuk saya sama sekali, 3 = sangat sering atau hampir sering  terjadi  pada  saya).  Untuk  menghasilkan  skor  yang  setara  dengan  DASS-21  versi  42 item  penuh,  skor  total  setiap  subskala  dikalikan  dua  untuk  skor  yang  berkisar  dari  0-42. Skala dapat digunakan untuk mengidentifikasi individu yang berisiko tinggi mengembangkan masalah kesehatan mental dengan batas, 10 untuk depresi, 8 untuk kecemasan, dan 15 untuk stres. Dengan cut off poin “normal” bila skor jawaban 0 - 14, “ringan” bila skor jawaban 15 -18, “sedang” bila skor jawaban 19 -25, parah  bila skor jawaban 26- 33, “sangat parah” bila skor jawaban > 34.

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  memberikan  gambaran  awal  mengenai  tingkat  kecemasan  dan  tingkat resiliensi  yang  dilimiki  oleh  Remaja  Siswa  SMP  pada masa pandemic.  Pada tabel  1  tentang karakteristik responden menunjukkan mayoritas responden pada penelitian ini adalah siswa perempuan,  dengan  mean  usia  sekitar  14  tahun.  Pada  tabel  tersebut  juga  memberikan gambaran sebesar 76.02% siswa mengalami tingkat stress yang sangat parah dengan tingkat resiliensi yang tinggi sebesar 88%.
Tabel 1. Karakteristik Responden No. Variabel Mean ± SD (n=94) Normalitas  Kolmogorov Smirnov/ Shaphiro-Wilk (sig.) 1. Jenis Kelamin Laki-laki 22 (23.4%) - Perempuan 72 (76.6%) 2. Usia 13.53 ± 0.88 0.200 / 0.750 3. Kelas VII 38 (40.4%) - VIII 56 (59.6%) 4. Skor Domain Resiliensi (I Have) 44.10 ± 4.51 0.200/0.758 ( I Am) 42.98 ± 4.36 0.200 / 0.004 ( I Can ) 36.78 ± 3.93 0.200 / 0.570 5. Stress 43.18 ± 18.39 0.200/0.220 6. Tingkat Stress Normal 5 (5.32%) Ringan 2 (2.13 %) Sendang 7 (7.45 %) - Parah 17 (18.08%) Sangat Parah 63 (67.02%) 7. Resiliensi 114.69 ± 10.39 0.070/0.685 8. Resiliensi Ringan 6 (6.38%) - Tinggi 88 (93.62%)
Sumber data: Primer; Analisis Uji Normalitas, Mean, Standard Deviasi menggunankan SPSS.
Dari  karakteristik  tersebut  terlihat  mayoritas  dalam  masa  pandemic  siswa  mengalami tingkatan  stress  yang  sangat  parah  dan  membutuhkan  penanganan  yang  sesuai  kondisi remaja/siswa tersebut.
Pada  grafik  1  menggambarkan  mengenai  distribusi  tingkat  stress  dengan  domain  dari resiliensi. Secara garis besar dapat terlihat semakin tingginya skor domain 1, 2, dan 3 pada resiliensi pada usia 14 tahun menunjukkan titik yang konsisten menurun pada skor stress.
Sumber data: Primer, Analisis grafik menggunakan Program Microsoft Excel 2010, Domain 1 = I have, Domain 2 = I am, Domain 3 = I Can.
Dengan  penurunan  yang  konsisten  mulai  dari  usia  14  tahun  tersebut  memberikan kesimpulan  mengenai  adanya  hubungan  terbalik  antara  domain-domain  tersebut  dengan tingkat  stress  pada  siswa.  Kami  kemudian  mengukur  korelasi  dari  hasil  grafik  tersebut dengan hasil terdapat pada tabel 2.
Tabel 2. Korelasi Resiliensi terhadap Tingkat Stress dan Usia Siswa SMP pada Masa Pandemi
Covid-19, 2022 Correlations Tingkat Stress Usia Resiliensi Tingkat Stress Pearson Correlation 1 -0.023 -0.32 * Sig. (1 – tailed) 0.413 0.002 N 94 94 94 Usia Pearson Correlation -0.023 1 0.175 * Sig. (1 – tailed) 0.413 0.046 N 94 94 94 Resiliensi Pearson Correlation -0.302 * 0.175 * 1 Sig. (1 – tailed) 0.002 0.046 N 94 94 94
Sumber data: Primer, Analisis Tabel dengan menggunakan SPSS,
* Correlation is significant at the 0.05 level ( 1- tailed)
Dalam  pengukuran  korelasi  data  tersebut,  kami  memasukkan  beberapa  variable  yang memiliki nilai p pada uji normalitas data >0.05 seperti yang terlampir pada tabel 1. Variabel yang  sesuai  tersebut  adalah  tingkat  stress,  usia,  dan  resiliensi.  Dari  hasilnya  kami menemukan bahwa Koreasi Resiliensi dengan usia sebesar 0.175 dan tingkat stress adalah - 0.302 dalam artian kemampuan resiliens pada remaja akan meningkat dengan pertambahan usia pada siswa dan dengan penurunan tingkat stress.

## Diskusi

## 1. Tingkat resiliensi siswa SMP
Dampak  Pandemi  Covid-19  mempengaruhi  aktifitas  belajar  siswa.  Penutupan  sekolah diberlakukan  selama  masa  pandemic.  Penutupan  sekolah  selama  masa  pandemic  Covid-29 telah mempengaruhi 87% siswa di dunia secara fisik, sosial dan psikologis. Sejak awal tahun 2020,  pandemi  Covid-19  mulai  menyebar  di  Indonesia.  Tingginya  kasus  Covid-19
menciptakan  kesulitan-kesulitan  bagi  masyarakat  begitupun  bagi  siswa-siswa  yang terkendala  dalam  melakukan  aktifitas  belajar,  sehingga  hal  ini  berdampak  pada  kesehatan fisik dan juga mental siswa. Merespon pandemic Covid-19 yang memberikan dampak besar kepada  kesehatan  mental,  maka  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  melaporkan bahwa  siswa  berjenis  kelamin  perempuan  mengalami  stress  yang  sangat  parah  (66,7%) selama  masa  pandemic  dibanding  dengan  siswa  laki-laki  dan  siswa  yang  duduk  dibangku kelas  VIII  melaporkan  memiliki  tingat  stress  yang  sangat  parah  dalam  merespon  situasi pandemic Covid-19.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Reka  Adesty  Rahayu  (2020) menunjukkan  bahwa  jenis  kelamin  menunjukkan  signifikan  bagi  perbedaan  skor  resiliensi remaja.  Di  mana  remaja  laki-laki  mempunyai  kemampuan  resiliensi  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  remaja  perempuan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  remaja  laki-laki memiliki kemampuan resiliensi lebih tinggi dibandingkan remaja perempuan. Dan kelompok usia  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap  perbedaan  skor  resiliensi  remaja.  Remaja yang berusia lebih muda memiliki kemampuan resiliensi lebih tinggi dibandingkan usia yang lebih tua.  Stress akademik berpengaruh signifikan negatif terhadap resiliensi remaja di masa pandemi.  Dan  memberikan  kontribusi  sebesar  9.8%  terhadap  resiliensi  remaja  di  masa pandemic COVID-19 ( Rahayu et al., 2021 )
Penelitian lain menyatakan hal yang berbeda bahwa anak-anak mengalami gejala stress lebih rendah  hanya  sekitar  15,2%  selama  masa  pandemic.  Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa umumnya  anak-anak  lebih  puas  dengan  kehidupan  mereka  saat  ini,  mereka  menganggap bahwa  perasaan  yang  negatif  maupun  positif  dapat  hidup  berdampingan  selama  masa pandemic Covid-19 ( Tang et al., 2020 )
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Huang  et  al.,  2021 ,  dukungan  keluarga  secara signifikan  berhubungan  (P  <  0,001)  dengan  kesehatan  mental  yang  buruk  (kecemasan, depresi  dan  stress)  pada  siswa.  Selama  masa  pandemi  Covid-19,  dukungan  keluarga merupakan  suatu  faktor  protektif  yang  paling  penting  untuk  kesejahteraan  psikologis  bagi siswa-siswa  yang  menerapkan  pembelajaran  online,  sementara  dukungan  dari  teman  dan orang  lain  tidak  secara  signifikan  mempengaruhi  kesejahteraan  psikologis  mereka.  Hal  ini disebabkan  karena  interaksi  tatap  muka  dibatasi  dengan  teman  maupun  orang  lain  yang mengakibatkan  responden  hanya  fokus  pada  hubungan  yang  dekat  secara  spasial.  Selain dukungan  keluarga,  akses  pelayanan  kesehatan  seperti  edukasi  kesehatan masyarakat  juga harus  diberikan  dalam  program  intervensi  dini  guna  mempromosikan  kesehatan  mental terlebih  dalam  menghadapi  situasi  pandemi  dan  mencegah  inisiasi  perilaku  berisiko Kesehatan ( Huang et al., 2021 ).
Konsep resiliensi ialah proses parenting yang penting bila ingin mempersiapkan anak untuk sukses  dalam  berbagai  bidang  dimasa  depan.  Oleh  karena  itu,  prinsip  yang  wajib  diikuti dalam hubungan orang tua dan anak adalah memperkuat kemampuan mereka untuk menjadi resilien  serta  menghadapi  tantangan  hidup  dengan  bijaksana,  percaya  diri,  dan  empati. Resiliensi menjadi pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan wawasan yang dimiliki oleh setiap  orang,  termasuk  anak  untuk  mengatasi  kesulitan  dan  tantangan  dengan  cara  yang positif, dengan melibatkan proses adaptif yang dinamis untuk menemukan mekanisme dalam mencapai hasil yang terbaik ( Robert Brooks, 2005 );( Novianti, 2018 )
Anak yang resilien memiliki kemampuan dalam melihat dirinya sendiri dan dunia luar yang berbeda  dengan  cara  anak  lain  yang  tidak  berhasil  menghadapi  tantangan  dan  tekanan. Merasa  special  serta  dihargai,  mengembangkan  kemampuan  memecahkan  masalah  serta membuat  keputusan,  memiliki coping  strategy yang  produktif,  mampu  mengetahui kelemahan  serta  kekuatannya,  memiliki  konsep  diri  yang  positif,  berbagi  kemampuan interpersonal  dengan  teman  sebaya  dan  orang  dewasa,  mampu  meminta  bantuan  serta pengasuhan  dari  orang  dewasa  dengan  sikap  yang  tepat  dan  mampu  menentukan  aspek
dalam  kehidupannya  yang  bisa  dikontrol  serta  penekanan  pada  pengembangan  aspek tersebut ( Robert Brooks, 2005 )
Krisis  pandemi  Covid-19  memberikan  banyak  tekanan  terhadap  siswa,  baik  secara  fisik maupun  kesehatan  mental.  Beban  kerja  akademik,  perpisahan  dari  sekolah  dan  ketakutan akan  penularan  memiliki  efek  negatif  pada  kesehatan  siswa  melalui  stres  yang  dirasakan ( Yang et al., 2021 ). Selain itu, isu lain yang dirasakan siswa yang berdampak pada kesehatan mental  dikarenakan  adanya  kebosanan,  minimnya  informasi  yang  didapatkan  jika  mereka belajar  dari  rumah  dan  minimnya  ruang  privat  di  rumah  akan  terus  bermunculan  selama masa wabah Covid-19 ( Wang et al., 2020 )
Siswa dengan tingkat resiliensi tinggi cenderung memiliki kesejahteraan subjektif yang tinggi pula  dan  hal  itu  akan  cenderung  lebih  mampu  untuk  mengatur  emosi  mereka  dan  tetap tenang  dalam  kondisi  stres,  terutama  di  masa  pandemi  COVID-19.  Selain  itu,  ketika  siswa dapat  mengontrol  tekanan  yang  muncul  karena  pembelajaran  online,  mereka  bisa menjadi lebih optimis, lebih berempati, serta mampu menganalisis kondisi yang dihadapinya secara logis dan akurat ( Eva et al., 2021 )

## 2. Tingkat stres siswa SMP
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  stress  siswa  SMP  di  Kabupaten Pinrang  berdasarkan  jenis  kelamin  tidak  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan.  Sekitar 68.2%  siswa  SMP  yang  berjenis  kelamin  laki-laki  mengalami  stress  yang  sangat  parah  dan yang perempuan sekitar 66.7%, hanya 5.6% siswa perempuan yang tidak mengalami stress dimasa  pandemic  COVID-19  ini  dan  4.5%  pada  jenis  kelamin  laki-laki.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  usia  14  tahun  paling  banyak  mengalami  stress  sangat  parah  sekitar 70.8% dan hanya terdapat 5 siswa yang tidak mengalami stress dimas pandemi COVID-19 ini. Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Taufik  (2021)  yang menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan tingkat stres akademik siswa dari jenis kelamin ( Sarafino, E. P & Smith, 2011 )
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Reka  Adesty  Rahayu  (2020) menunjukkan  bahwa  Jenis kelamin memberikan kontribusi signifikan bagi perbedaan skor stress akademik remaja, di mana  remaja  perempuan  memiliki  stress  akademik  lebih  tinggi  dibandingkan  laki-laki  di masa Pandemi. Pada kelompok usia memberikan kontribusi signifikan terhadap perbedaan skor  stress  akademik  remaja,  di  mana  remaja  usia  16  tahun  menunjukkan  skor  stress akademik lebih tinggi dibandingkan skor stress akademik usia lainnya (Rahayu et al., 2021 ). Berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  sheilla  APW  (2021)  hasil  menunjukkan bahwa perempuan lebih cenderung mengalami stres yang tinggi dibandingkan laki-laki, ada faktor  yang  mungkin  berperan  mengakibatkan  perbedaan  ini.  Faktor  yang  pertama menyebutkan  bahwa  siswi  perempuan  mengalami  siklus  premenstruasi  yang  dapat menyebabkan  disminorea  serta  meningkatkan  stres.  Faktor  yang  kedua  yaitu,  adanya perbedaan  hormone  yang  menyebabkan  pada  perempuan  sistem  HPA  (Hypothalamic Pitutiary  Adrenal)  akan  mengeluarkan  ACTH  (Adrenocorticotropic  Hormone)  yang menyebabkan  kortisol  lebih  mudah  dikeluarkan  sehingga  perasaan  perempuan  lebih sensitive  daripada  laki-laki  sehingga  dapat  menimbulkan  stres  lebih  tinggi  ( Rahayu  et  al., 2021 );( Wibowo & Oktarina, 2021 )
Sekitar  10.6%  siswa  sering  kali  marah  hanya  karena  hal-hal  sepele  seperti  Ketika  hanya ditegur oleh temannya dengan suara keras, 45.7% siswa merasa tidak kuat lagi melakukan sesuatu serta 50% merasa ketakutan, walaupun mereka mengalami stress yang sangat parah mereka tetap menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Pembelajaran   daring/Online merupakan   bentuk   belajar   baru   bagi masyarakat  Indonesia ( Halal, 2020 )
Penelitian ini juga menunjukkan bahwa sekitar 52.1% siswa kadang-kadang mengalami rasa gemeter tanpa sebab, 50% merasa ketakutan, 56.4% mengalami kelelahan, 43.6% kesulitan dalam menelen serta 48.9% merasa bahwa mulutnya selalu terasa kering. Menurut Sarafino
dan Smith (2011) terdapat dua aspek stres yang pertama yaitu Aspek Biologis Setiap orang yang  dihadapkan  dengan  masalah  pada  kondisi  tertentu  yang  dirasa  bisa  mengancam  dan berbahaya  bagi  dirinya  sehingga  bisa  memunculkan  reaksi  fisiologis  pada  tubuh  sehingga mengalami stres, misalnya detak jantung yang menjadi lebih cepat, Aspek yang kedua yaitu aspek Psikososial yang didalamnya terdapat beberapa perubahan psikologis serta sosial dari individu yang dihasilkan Stresor  ( Sarafino, E. P & Smith, 2011 )
Siswa  mengalami  stress  akibat  pandemic  COVID-19  yang  tidak  kunjung  mereda  jumlah kasusnya  sehingga  mengharuskan  sekolah  melakukan  proses  belajar  dirumah  atau  proses pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  webex  dan  zoom  meeting  yang  merupakan hal baru bagi mereka yang mengharuskan mereka memiliki kuota yang cukup dan jaringan yang  memadai  padahal  ada  beberapa  siswa  yang  tinggal  didaerah  pedesaan  yang  jaringan internetnya kurang bagus atau kurang lancar sehingga mereka kadang mencari tempat yang strategis  dan  nyaman  dengan  jaringan  yang  lancer  untuk  menerima  materi  di  guru.  Selain menggunakan webex dan zoom meeting ada juga yang menggunakan grup whatshap untuk menerima  materi  dan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  mereka  sehingga  mereka  merasa kurang mengerti dan sulit untuk berkomunikasi dengan guru maupun dengan teman sekelas mereka  bahkan  ada  beberapa  guru  yang  tanpa  ada  interaksi  belajar,  seperti  tanya  jawab langsung atau guru menjelaskan materi, langsung memberikan tugas kepada siswanya. Pada situasi pandemic COVID-19, semakin banyak tugas sekolah, belum terselesaikan tugas yang satu, kemudian terdapat lagi tugas lainnya
Selain  itu  ada  juga  beberapa  sekolah  yang  berada  di  daerah  pedesaan  sudah  mulai melakukan  tatap  muka  dengan  membagi  satu  kelas  dalam  dua  grup  (grup  pertama  adalah siswa yang masuk belajar hari senin, rabu, jumat dan grup ke-dua adalah siswa yang masuk hari selasa, kamis dan sabtu) yang biasanya mereka belajar disekolah dari hari senin sampai hari sabtu mulai pukul 08.00 sampa pukul 14.00 WITA, tetapi dimasa pandemic ini mereka hanya melakukan proses belajar selama 3 hari dalam seminggu dari jam 08.00 sampai jam 12.00 WITA. Sehingga mereka merasa sangat kurang dalam hal proses belajar mengajar dan kurang dalam bersosialisasi dengan teman-temannya. Stres pada siswa selama pembelajaran online disebabkan oleh perubahan lingkungan belajar dan metode serta tugas pembelajaran yang diperoleh relatif lebih banyak sehingga siswa merasakan dirinya mendapatkan tekanan yang akhirnya dapat menimbulkan stres.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Erna  Puji  Lestari  (2021) Terdapat  faktor  internal  serta  eksternal  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  stres akademik. Faktor internal yang menyebabkan stres akademik yaitu kurangnya minat siswa untuk  belajar,  kurangnya  pemahaman  yang  dihasilkan,  lambatnya  daya  tangkap  serta kurangnya daya ingat siswa terhadap materi yang sudah dipelajari siswa. Kemudian faktor eksternal yang menyebabkan stres akademik yaitu profesionalisme Guru yang masih kurang, fasilitas belajar yang belum lengkap baik dilingkungan sekolah juga pada rumah siswa, tugas yang terlalu banyak dengan waktu pengumpulan yang tidak sesuai dengan jumlah tugas yang diberikan, kurangnya pendampingan belajar dari orangtua dan guru, tidak ada waktu untuk menghibur  diri  dan  bersantai  sehingga  siswa  merasakan  stres  akademik  baik  fisik,  emosi, kognitif dan perilaku sosial pada siswa ( Bella et al., 2021 )
Stress  disekolah  merupakan  kondisi  tidak  nyaman  siswa/i  karena  tuntutan  sekolah,  mulai dari  banyaknya  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  system  pembelajaran  yang  tidak seperti  biasanya  yang  hanya  menggunakan  webex,  zoom  meeting  ataupun  whatshap  yang kadang siswa kurang mengerti serta tugas tersebut harus dikumpulkan tepat waktu sehingga hal  ini  dapat  menimbulkan  adanya  ketegangan  fisik,  psikologi,  emosional  dan  adanya perubahan  tingkah  laku  siswa  sehingga  hal  ini  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  dan prestasi  siswa.  Mayoritas  siswa  dalam  masa  pandemic  mengalami  tingkatan  stress  yang sangat  parah  dan  membutuhkan  penanganan  yang  sesuai  kondisi  remaja  tersebut, penanganan  ini  bisa  dengan  peningkatan  kemampuan  resiliensi  remaja  yang  berhubungan dengan  tingkatan  usianya.  Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  korelasi  yang  erat  antara
factor usia dan stress yang memberi gambaran mengenai kemampuan resiliens pada remaja akan meningkat dengan pertambahan usia pada remaja dan dengan penurunan tingkat stress

## Kesimpulan
Kemampuan  Resiliensi  pada  Remaja  pada  masa  Pandemi  Covid  19  berkorelasi  positif terhadap peningkatan usia dan berkorelasi negative terhadap tingkat stress.

## Referensi
Bella,  F.,  Ramdhania,  C.,  &  Susiati,  E.  (2021).  Resiliensi  Guru  PAUD  Kota  Bandung dimasa Pandemi. Jurnal Pendidikan Anak Usia Din , 3 (2), 97 – 104.
Eva,  N.,  Parameitha,  D.  D.,  Farah,  F.  A.  M.,  &  Nurfitriana,  F.  (2021).  Academic Resilience  and  Subjective  Well-Being  amongst  College  Students  using  Online Learning  during  the  COVID-19  Pandemic. KnE  Social  Sciences , 2020 ,  202 – 214. https://doi.org/10.18502/kss.v4i15.8206 Halal,  R.  S.  A.  (2020). Dampak  Covid-19  terhadap  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. Jurnal Sosial & Budaya Syar’I . 7 (5), 395 – 402.
Huang, Y., Su, X., Si, M., Xiao, W., Wang, H., Wang, W., Gu, X., Ma, L., Li, J., Zhang, S., Ren, Z., & Qiao, Y. (2021). The impacts of coping style and perceived social support on the mental health of undergraduate students during the early phases of the COVID-19  pandemic  in  China:  a  multicenter  survey. BMC  Psychiatry , 21 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.1186/s12888-021-03546-y
Magson  NR,  Freeman  JYA,  Rapee  RM,  Richardson  CE,  Oar  EL,  F.  J.  (n.d.).  Risk  and Protective Factors for Prospective Changes in Adolescent Mental Health during the COVID-19 Pandemic. J Youth Adolescence , 1;50 (1), 44 – 57.
Mahapatra A, S. P. (n.d.). Education in times of COVID-19 pandemic: Academic stress and  its  psychosocial  impact  on  children  and  adolescents  in  India. Int  J  Soc Psychiatry , 1;67 (4), 397 – 399.
Moudy,  J.,  &  Syakurah,  R.  A.  (2020). Pengetahuan  terkait  Usaha  Pencegahan Coronavirus Disease (Covid-19) di Indonesia . 4 (3), 333 – 346.
Novianti,  R.  (2018).  Orang  tua  sebagai  pemeran  utama  dalam  menumbuhkan resiliensi anak. Jurnal Educhild: Pendidikan Dan Sosial , 7 (1), 26 – 33.
Rahayu,  R.  A.,  Kusdiyati,  S.,  &  Borualogo,  I.  S.  (2021).  Pengaruh  Stress  Akademik terhadap  Resiliensi  Pada  Remaja  Di  Masa  Pandemi  COVID-19. Prosiding Psikologi , 0 (0). https://doi.org/10.29313/.v0i0.28372 Robert Brooks, S. G. (2005). Handbook of Resilience in Children. Inggris: Springerlink, 203 .
Sarafino, E. P & Smith, T. W. (2011). Health Psychology Biopsychosocial  Interaction 7th Editon. United States of America. Wiley John Willy & Sons, Inc . Tang,  S.,  Xiang,  M.,  Cheung,  T.,  &  Xiang,  Y.  (2020).  Mental  health  and  its  correlates among  children  and  adolescents  during  COVID-19  school  closure:  The importance  of  parent-child  discussion. Journal  of  Affective  Disorders , 279 (January), 353 – 360.
Wang, T., Chen, P., Xiang, J., Li, S., Wang, J., Liang, Z., Peng, Y., Wei, L., Wang, J., Liu, J., Chen,  Z.,  Li,  G.,  Zheng,  Z.,  Qiu,  S.,  Luo,  J.,  Ye,  C.,  Zhu,  S.,  &  Zhong,  N.  (2020). Mitigate  the  effects  of  home  confinement  on  children  during  the  COVID-19 outbreak. New  England  Journal  of  Medicine , 382 (18),  1708 – 1720. https://doi.org/10.1056/NEJMc2001737.2
Wibowo, S. A. P., & Oktarina, N. D. (2021). Gambaran Tingkat Stres Remaja Smp Pada Kondisi  Pandemi  Covid-19  Di  Smp  Islam  Miftakhul  Huda  Pakis  Aji  Kabupaten
Jepara .
Yang, C., Chen, A., & Chen, Y. (2021). College students’ stress and health in the COVID - 19 pandemic: The role of academic workload, separation from school, and fears of contagion. PLoS ONE , 16 (2 February), 1 – 16. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0246676
Zein,  A.  (2019). Pendetksian  Virus  Corona  dalam  Gambar  X-Ray  Menggunakan Algoritma Artifical Intelligence dengan Deep Learning Python . XV (01), 19 – 23.
Zhang C, Ye M, Fu Y, Yang M, Luo F, Yuan J,  et al. (n.d.). The Psychological Impact of the  COVID-19  Pandemic  on  Teenagers  in  China. Journal  of  Adolescent  Health , 1;67 (6), 747 – 755.