## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
VOLUME 1, NO 1, 2016

## DAFTAR ISI
Penerapan  Integrasi  Metode  Pembelajaran Hypnoteaching dan Multiple Intelligence Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Matematika Ekonomi Di STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Anna Marganingsih STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 1-20 Penerapan Akuntansi Pada Usaha Depot Air Minum Isi Ulang di Kota Sintang Emilia Dewiwati Pelipa STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 21-32
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Terhadap Hasil Belajar Siswa SMPN 1 Ketungau Hilir Munawar Thoharudin, Merry Rupina STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 33-43 Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Kancing  Gemerincing  di  Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Belimbing Endang, Avelius Dominggus Sore STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 44-53
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Index  Card  Match Berbantuan Learning Starts With A Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas
VII A SMP Negeri 2 Sepauk Dessy Triana Relita, Monika Fransiska STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 54-63
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
JURKAMI Volume 1, No 1, 2016
Endang 1 , Avelius Dominggus Sore 2
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL

## KANCING GEMERINCING DI KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
NEGERI 7 BELIMBING
Endang 1 , Avelius Dominggus Sore 2
Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Email: endang2345@gmail.com 1 , avelius12@gmail.com 2
Abstract: Intention  of  this  research  of  is  to  know  to  Know  How  Make-Up  Of  Result  Learn Student PassThrough  Model  Latch Ting-A-Ling at  Items requirement  of  Class human being of VIII Junior High School Country 7 Belimbing School Year 2015 / 2016. Method which is applied in this research is to use ode qualitative, and research form that is research of class action.  Technique  data  collecting  by  using  direct  observation  technique,  measurement technique, direct communications technique ( interview), and documentation technique, while data  collector  in  the  form  of  observation  sheet,  sheet  of  tes,  interview  sheet,  and documentation sheet. Result of research indicate that Result learn student at cycle 1 obtained from  28  student  following  tes  only  17  complete  student  and  is  not  complete  there  are  11 student,  mean  assess  equal  to  63,32  completely  classical  60,71%.  At  cycle  II  result  of learning student mount from 28 following complete student tes counted 26 student and which is not complete counted 2 people with average value 79,64 and is complete of classical equal to 92,85 . so complete of result learn at cycle of  II expressed to succeed because from data the obtained have reached complete while.

## Keyword : Model Study Of Clasp Ting-A-Ling, Result Of Learning Student
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalahuntuk  mengetahui  Mengetahui  Bagaimana  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kancing Gemerincing pada Materi kebutuhan manusia Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Belimbing Tahun Pelajaran 2015/2016. Metode yang diterapkan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  meode  kualitatif,  dan  bentuk  penelitian  yaitu  penelitian tindakan  kelas . Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik  observasi  langsung,  teknik pengukuran,  teknik  komunikasi  langsung  (wawancara),  dan  teknik  dokumentasi,  sedangkan  alat pengumpul  data  berupa  lembar  observasi,  lembar  tes,  lembar  wawancara,  dan  lembar  dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Hasil belajar siswa pada siklus 1 diperoleh dari 28 siswa yang mengikuti  tes  hanya  17  siswa  yang  tuntas  dan  tidak  tuntas  terdapat  11  siswa,  rata-rata  nilai  sebesar 63,32 dengan ketuntasan klasikal 60,71%. Pada silkus II hasil belajar siswa meningkat dari 28 yang mengikuti  tes  siswa  yang  tuntas  sebanyak  26  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  2  orang  dengan nilai rata-rata 79,64 dan ketuntasan klasikal sebesar 92,85% . sehingga kentuntasan hasil belajar pada siklus  II  dinyatakan  berhasil  karena  dari  data  yang  diperoleh  telah  mencapai  ketuntasan  sedangkan hasil  wawncara  guru  dan  siswa  menunjukan  respon  positif  terhadap  model  kancing gemericing.sedangkan  hasil  wawncara  guru  dan  siswa  menunjukan  respon  positif  terhadap  model kancing gemericing.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kancing Gemerincing, Hasil Belajar Siswa
Received: 25 Februari 2016; Accepted: 22 Maret 2016; Published: 1 April 2016

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  bagi setiap  orang,  karena  dengan  pendidikan dapat meningkatkan sumber daya manusia (SDM), dengan adanya pendidikan diyakini  dapat  menuntaskan  kurangnya kemampuan  intelektual  dalam  kehidupan manusia.  Memahami  tujuan  pendidikan maka tercermin bahwa pendidikan merupakan  alat  yang  sangat  strategis sebagai  dasar  pembangunan  Bangsa,  Oleh karena itu Bangsa Indonesia telah merancang  sistem  yang  sedemikian  rupa, guna  memajukan  sistem  pendidikan  di Indonesia. Namun demikian, masih banyak persoalan-persoalan pendidikan yang masih  kurang  efektif  dan  selaras  dengan tujuan  pendidikan  yang  masih  harus diperbaiki. Diantara permasalahan- permasalahan  yang  sering  terjadi  dalam dunia  pendidikkan  adalah:  kurangnya kualitas  tenaga  pengajar,  gaji  guru  yang rendah,  hasil  belajar  siswa  yang  masih rendah  serta  kurangnya  sarana  dan prasarana  dalam  membantu  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  Kualitas  tenaga pengajar yang profesional, mutlak diperlukan  didalam  dunia  pendidikan.  Hal ini  karena  peran  guru  dalam  proses pembelajaran  sangat  erat  kaitanya  dengan keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar. Ahmidi (2013), mengatakan:
Guru  merupakan  ujung  tombak  maju mundurnya dunia pendidikan, karena  guru secara langsung menggeluti dunia pendidikan  secara  praktis  dilapangan. Terutama  berkaitan  dengan  pembelajaran sekaligus  berinteraksi  dengan  kemajuan pembelajaran para siswa dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  untuk mencapai  tujuan pembelajaran, maka  guru harus memiliki berbagai karakteristik guru profesional.
Dengan  demikian  seorang  guru memiliki  peran  dan  tanggung  jawab  yang dominan dalam keberhasilan suatu pembelajaran.  Namun  bila  ditinjau  lebih dalam  di  sekolah-sekolah  masih  banyak masalah-masalah terutama mengenai pencapaian hasil pembelajaran yang masih rendah,  sulitnya  siswa  menerima  materi pembelajaran yang berbuntut pada rendahnya tingkat kelulusan.
Berdasarkan  hasil  pra  observasi penulis  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  7  Belimbing,  hasil  wawancara penulis  dengan  guru  mata  pelajaran  IPS Terpadu mengatakan bahwa banyak siswa- siswi  di  kelas  VIII  yang  masih  kesulitan untuk menerima materi pelajaran, khususnya dalam pembelajaran IPS Terpadu  pada  materi  kebutuhan  manusia. Hal ini kemudian berimbas pada rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  tersebut.  Pernyataan  ini dibuktikan  dengan  rendahnya  nilai  test siswa  pada  pelajaran  IPS  terpadu  tahun pelajaran  2014/2015  terutama  pada  materi Kebutuhan  manusia.  Ternyata  hasil  test
dari  28  siswa  hanya  7  siswa  yang  tuntas atau  sekitar  25%%  dan  siswa  yang  tidak tuntas  berjumlah  21  orang  atau  75%, sementara  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  untuk  pelajaran  IPS  Terpadu adalah  65.  Selain  itu,  dalam  wawancara penulis  dengan  guru  bidang  studi  IPS Terpadu  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  7  Belimbing  juga  mengatakan bahwa  pada  proses  pembelajaran,  siswa cenderung diam dan sulit untuk menyampaikan  pertanyaan  dan  pendapat sehingga  dalam  pembelajaran  kurang terjadinya  interaksi  umpan  balik  yang dapat  memicu  pemahaman  3  siswa terhadap materi pelajaran. Hal  ini menjadi tantangan  bagi  seorang  guru  untuk  bisa mengeluarkan  kemampuan  dalam  diri siswa dalam mencapai keberhasilan belajar.Salah  satu  model  yang  baik diterapkan  dalam  proses  pembelajaran adalah model kancing gemerincing. Model pembelajaran  kancing  gemerincing  adalah jenis model struktural yang mengembangkan  hubungan  timbal  balik antara  anggota  kelompok  dengan  didasari adanya kepentingan yang sama.
Berdasarkan  pemaparan  masalah penulis mengangkat judul penelitian “Peningkatan Hasil  Belajar Siswa  Melalui Model  Kancing  Gemerincing  Pada  Materi Kebutuhan  manusia  Kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  7  Belimbing". Harapan  penulis  dengan  penerapan  model
pembelajaran  kancing  gemerincing  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Belimbing pada materi kebutuhan manusia.
Fokus penelitian ini adalah bagaimanakah  pelaksanaan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kancing gemerincing pada materi kebutuhan  manusia  kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  7  Belimbing Tahun  Pelajaran  2015/2016?  Selanjutnya tujuan dari penelitian ini adalah Mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kancing gemerincing pada materi kebutuhan  manusia  kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  7  Belimbing Tahun Pelajaran 2015/2016.

## METODE
Menurut Sugiyono (2012:3) “Metode penelitian merupakan cara ilmiah yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  tertentu”.  Sedangkan menurut Arikunto (dalam Trianto, 2011:54),  Metode  adalah  cara-cara  yang dapat  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan data. Cara sendiri merujuk pada abstrak, tidak bisa diwujudkan dalam benda  yang  kasat  mat,  tetapi  hanya  dapat dipertontonkan  penggunaannya.  Metode penelitian dibagi menjadi dua yaitu metode
penelitian  kualitatif  dan  metode  penelitian kuantutatif.  Pada  penelitian  ini  metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode penelitian kualitatif.
Menurut Sugiyono (2012:15), mengatakan  Metode  penelitian  kualitatif adalah  metode  yang  berlandaskan  pada positifvisme  ,  di  gunakan  untuk  meneliti pada kondisi obyek  yang alamiah di mana peneliti sebagai instrumen kunci,
pengambilan  data  di  lakukan  secara
purposive
dan snowbaa l, teknik pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan).  Analisis  data  bersifat  induktif atau  kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi.
Sedangkan menurut Creswell (2013:4),  Penelitian  kualitatif  merupakan metode-metode  untuk  mengeksplorasi  dan memahami  makna  yang  oleh  sejumlah individu  atau  kelompok  orang  dianggap berasal dari masalah sosial atau kemanusiaan.  Dari  bebrapa  pendapat diatas  maka  dapat  peneliti  simpulkan bahwa  metode  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  lebih  menekankan  pada kata-kata daripada perhitungan, dan memahami makna dari sejumlah subjek/obyek tertentu.
Sedangkan  dalam  penelitian  ini, penulis  menggunakan  Penelitian  Tindakan (class actionresearch )  atau  yang  dikenal sebagai  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).
Menurut  Kurt  Lewin  (dalam  Trianto, 2011:13),  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) berasal dari istilah bahasa inggris classroom  action  research,  yang  berarti penelitian  yang  di  lakukan  pada  sebuah kelas  untuk  mengetahui  akibat  tindakan yang  diterapkan  pada  suatu  subyek penelitian  di  kelas  tersebut.  Adapun langkah-langkah  PTK  dapat  digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.

## Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Pada desain penelitian ini direncanakan  PTK  dalam  2  siklus. Masing-masing  siklusnya  terdiri  dari  4 tahap,  yaitu penyusunan rencana tindakan, pengamatan  tindakan,  refleksi  tindakan, setelah  dilaksanakan  refleksi  dan  untuk mengoptimalkan hasil dari proses pembelajaran  maka  direncanakan  siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  terdapat  peningkatan hasil  belajar  siswa  melalui  penggunaan modelkancing  gemerincing,  untuk  lebih jelasnya  skenario  tindakan  pada  prasiklus, siklus  I,  dan  siklua  II  akan  diuraikan sebagai berikut:
Prasiklus
Berdasarkan  hasil  pra  observasi penulis  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  7  Belimbing,  hasil  wawancara penulis  dengan  guru  mata  pelajaran  IPS Terpadu mengatakan bahwa banyak siswa- siswi  di  kelas  VIII  yang  masih  kesulitan untuk menerima materi pelajaran, khususnya dalam pembelajaran IPS Terpadu  pada  materi  kebutuhan  manusia. Hal ini kemudian berimbas pada rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  tersebut.  Pernyataan  ini dibuktikan  dengan  rendahnya  nilai  test siswa  pada  pelajaran  IPS  terpadu  tahun pelajaran  2014/2015  terutama  pada  materi Kebutuhan  manusia.  Ternyata  hasil  test dari  28  siswa  hanya  7  siswa  yang  tuntas atau  sekitar  25%%  dan  siswa  yang  tidak tuntas  berjumlah  21  orang  atau  75%, sementara  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  untuk  pelajaran  IPS  Terpadu adalah  65.  Selain  itu,  dalam  wawancara penulis  dengan  guru  bidang  studi  IPS Terpadu  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  7  Belimbing  juga  mengatakan
bahwa  pada  proses  pembelajaran,  siswa cenderung diam dan sulit untuk menyampaikan  pertanyaan  dan  pendapat sehingga  dalam  pembelajaran  kurang terjadinya  interaksi  umpan  balik  yang dapat  memicu  pemahaman  3  siswa terhadap materi pelajaran. Hal  ini menjadi tantangan  bagi  seorang  guru  untuk  bisa mengeluarkan  kemampuan  dalam  diri siswa dalam mencapai keberhasilan belajar.
Siklus I
Perencanaan  Tindakan  perangkat yang direncanakan pada penelitian tindakan  tentang  peningkatan  hasil  belajar siswa kelasVIII Sekolah Menengah Pertama  Negeri  7  Belimbing".  yaitu  : Peneliti merancang RPP dengan memasukan langkah-langkah metode kancing  gemericing  dengan  materi  dan tujuan  penelitian  yang  akan  diterapkan. Tahap  kedua  yaitu  menyusun  lembar observasi guru dan siswa, lembar tes siswa serta  angket  respon  siswa  yang  akan digunakan untuk mengambil data penelitian.  Langkah  berikutnya  adalah melaksanakan  penelitian  sesuai  dengan perencanaan  yang  telah  tersusun  pada yaitu  guru  mengajar  dan  menerapkan model kancing gemericing.
Pelaksanaan Tindakan
Pada
pelaksanaan  tindakan,  peneliti  bertindak sebagai guru, Tindakan siklus 1
dilaksanakan.  Sebanyak  4  kali  pertemuan. Tindakan  yang  dilakukan  pada  Siklus  I dalam penelitian ini sebagai berikut:

## Kegiatan awal
1. Siswa Mengucapkan salam pembuka
2. Siswa membaca Doa Siswa
3. Siswa  menjawab  pertanyaan  guru pada saat apersepsi
4. Siswa mendengarkan
guru

## Menyampaikan tujuan pembelajaran

## Kegiatan inti
1. Siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok secara heterogen
2. Guru menjelaskan tentang kompetensi  dasar  dan  materi  yang akan  di  bahas  yaitu  meliputi pengertian kebutuhan manusia
3. Siswa  diberi  kesempatan  untuk mendiskusikan  materi  yang  sedang dipelajari  yaitu  tentang  kebutuhan manusia
4. Setiap siswa dalm sebuah kelompok  mendapatkan  satu  buah kancing
5. Siswa  berbicara  atau  menjawab pertanyaan dan harus menyerahkan kancingya
6. Jika kancingnya sudah habis, maka dia  tidak  boleh  berbicara  atu menjawab

## Kegiatan Penutup
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran yang telah disampaikan
2. Siswa  membaca  doa  sebelum pulang

## Pengamatan Tindakan
Kegiatan pengamatan tindakan dilakukan oleh observer pada saat kegiatan pembelajaran  berlangsung,  yaitu  mulai dari  guru  memulai  sampai  akhir  proses pembelajaran.  Pengamatan  dilakukan  oleh Ibu  Eka  Fransiska  Nita,  S.Pd.  selaku observer.

## Refleksi Siklus I
Refleksi dilakukan dengan menganalisis  hasil  observasi  siswa  dan guru  dan  tes  siklus  I.  dengan  tujuan mengetahui  keberhasilan  dan  kekurangan. Dari  pelaksanaan  siklus  I.  Dari  hasil ferleksi ditemukan kekurangan pada lembar observasi siswa dan guru serta hasil tes  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria kentuntasan  klasikal,  yaitu  <85%,  siswa masih  merasa  bingung  dengan  model  dan terlihat  pasif,  jadi,  solusi  mengatasinya yaitu  dengan  rencana  untuk  tahapan tindakan  pembelajaran  selanjutnya  yaitu siklus II.

## Siklus II
Tindakan  siklus  II  sebanyak  3  kali pertemuan.  Adapun  tahapan-tahapan  yang dilakukan  pada  siklus  II  adalah  sebagai berikut:
a. Perencanaan Tindakan perangkat yang direncanakan pada penelitian tindakan
tentang  peningkatan  hasil  belajar siswa  kelas  Kelas  VIII  Sekolah
MenengahPertama Negeri 7 Belimbing". yaitu : Peneliti
merancang  RPP  dengan  memasukan langkah-langkah model kancing gemericing  dengan  materi  dan  tujuan penelitian  yang  akan  diterapkan. Tahap  kedua  yaitu  menyusun  lembar observasi  guru  dan  siswa,  lembar  tes siswa  serta  angket  respon  siswa  yang akan digunakan untuk mengambil data penelitian. Langkah berikutnya adalah melaksanakan penelitian sesuai dengan perencanaan yang telah tersusun pada yaitu guru mengajar dan menerapkan model kancing gemericing b. Pelaksanaan Tindakan Pada
pelaksanaan tindakan,
peneliti bertindak  sebagai  guru,  Tindakan siklus 1 dilaksanakan. Sebanyak 4 kali pertemuan.  Tindakan  yang  dilakukan pada  Siklus  I  dalam  penelitian  ini sebagai berikut:

## Kegiatan awal
1. Siswa Mengucapkan salam
pembuka
2. Siswa membaca Doa Siswa
3. Siswa  menjawab  pertanyaan  guru pada saat apersepsi
4. Siswa mendengarkan guru
Menyampaikan tujuan

## pembelajaran

## Kegiatan inti
1. Siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok secara heterogen
2. Guru menjelaskan tentang kompetensi  dasar  dan  materi  yang akan  di  bahas  yaitu  meliputi pengertian kebutuhan manusia 3. Siswa  diberi  kesempatan  untuk mendiskusikan  materi  yang  sedang dipelajari  yaitu  tentang  kebutuhan
manusia
4. Setiap siswa dalm sebuah kelompok  mendapatkan  satu  buah kancing
5. Siswa  berbicara  atau  menjawab pertanyaan dan harus menyerahkan kancingya
6. Jika kancingnya sudah habis, maka dia  tidak  boleh  berbicara  atau
menjawab

## Kegiatan Penutup
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran yang telah disampaikan
2. Siswa  membaca  doa  sebelum pulang
c. Pengamatan Tindakan Kegiatan pengamatan  tindakan  dilakukan  oleh observer pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, yaitu
mulai  dari  guru  memulai  sampai akhir proses pembelajaran.
Pengamatan  dilakukan  oleh  Ibu  Eka Fransiska Nita, S.Pd.
d. Refleksi Siklus II Pada refleksi siklus II,  data-data  yang  telah  dikumpulkan yaitu  terdiri  lembar  observasi  guru dan  siswa,  tes  menunjukkan  adanya peningkatan  yang  baik.  Dengan demikian  tindakan  berhenti  pada siklus II karena indikator keberhasilan siswa >85%.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran  Kancing  Gemerincing  pada materi  Kebutuhan  Manusia  kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  7 Belimbing  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Dengan adanya model pembelajaran kancing  gemerincing  menunjukan  bahwa siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, siswa terlihat siap dan terlihat aktif. Dengan demikian dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Peningkatan  Hasil  belajar  siswa  melalui Model Pembelajaran Kancing Gemerincing  pada  materi  Kebutuhan Manusia  kelas  VIII  Hasil  belajar  siswa pada siklus 1 diperoleh dari 28 siswa yang mengikuti  tes  hanya  17  siswa  yang  tuntas dan  tidak  tuntas  terdapat  11  siswa,  rata-
rata nilai  sebesar 63,39  dengan ketuntasan klasikal  60,71%.  Pada  silkus  II  hasil belajar  siswa  meningkat  dari  28  yang mengikuti  tes  siswa  yang  tuntas  sebanyak 26 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 2 orang  dengan  nilai  rata-rata  79,64  dan ketuntasan  klasikal  sebesar  92,85%  . sehingga  kentuntasan  hasil  belajar  pada siklus  II  dinyatakan  berhasil  karena  dari data  yang  diperoleh  telah  mencapai kentuntasan. Jadidapat disimpulkan penggunaan  model  pebelajaran  kancing gemerincing  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  kebutuhan manusia dikelas VIII Respon siswa dengan penggunaan  Model  Pembelajaran  Kancing Gemerincing  pada  materi  Kebutuhan Manusia  kelas  VIII  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  7  Belimbing  Tahun Pelajaran 2015/2016. siswa merasa senang terhadap  model  kancing  gemerincing karena selain menarik, model ini membuat siswa  tidak  bosan  dalam  pembelajaran maeri  yang  diberikan  guru  pun  udah dimengertioleh  siswa,  sehingga  hasil  yang mereka  dapatkan  meningkat.  Sedangkan hasil wawancara peneliti dengan guru mata pelajaran  IPS  Terpadu  penerapan  model pembelajaran  kancing  gemerincing  pada materi  kebutuhan  manusia  di  kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  7 Belimbing  mendapat  respon  yang  positif salah  satunya  yaitu  guru  mata  pelajaran bahwa dengan diterapkannya model
pembelajaran  kancing  gemerincing  dalam proses  pembelajaran  bisa  meningkatkan hasil belajar siswa dan bisa membuat siswa lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran kancing gemerincing  lebih  baik  dari  model pembelajaran  sebelumnya.  sangat  cocok diterapakan  dalam  proses  pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa serta motivasi siswa dalam belajar.
Dalam kaitan dengan hasil penelitian  ini,  ada  beberapa  saran  yang disampaikan  oleh  peneliti  sebagai  berikut: Bagi  Siswa  Siswa  diharapkan  untuk terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif kancing gemericing demi tercapainya  hasil  belajar  yang  maksimal.
Bagi  Guru  Model  pembelajaran  kancing gemerincing  sering  diterapkan  pada  mata pelajaran lainnya apabila materinya relevan dengan model pembelajaran tersebut.  Bagi  Sekolah Hasil penelitian ini dapat  dijadikan  referensi  bagi  pihak sekolah  dalam  upaya  membekali  tenaga pendidik  mengenai  penggunaan  model pembelajaran  kancing  gemerincing  pada pembelajaran.  Bagi  peneliti  selanjutnya Mengingat  penelitian  ini  hanya  terbatas pada  materi  kebutuhan  manusia,  maka perlu  adanya  penelitian  yang  lebih  lanjut untuk mengetahui apakah model
pembelajaran  kancing  gemerincing  dapat diterapkan  dan  memberikan  hasil  yang lebih  baik  lagi  pada  cakupan  materi maupun  mata  pelajaran  yang  lain  yang memungkinkan metode tersebut digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  I.  (2012). Panduan  Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru .
Jakarta: Bestari Buana. Murni. Ahmidi, R. (2013). Makalah Peran Fungsi dan Karakteristik Guru Propesional
(Online).Tersedia:www.infodiknas. com/makalah-peran-fungsi- dankarakteristik-guru- profesional.html (15 agustus 2014).
Alexander, (2012). Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Kancing  Gemerincing  Pada  Siswa
Kelas
Ix  Smp  Negeri  2  Tellu  Limpoe Tahun  Ajaran  2010/2011 .  (online). Tersedia.
http://van- alexander69.blogspot.com/2012/01 /kooperatiflearning-kancing-
gemerincing.html. (15 januari 2015).
Arifin,  Z.  (2013). Evaluasi  Pembelajaran Prinsip Teknik Prosedur . Bandung: Remaja Rosdakarya
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Candra  Mega  .2014. Penerapaan  Model Kancing Gemerincing Sebagai
Upaya Peningkatan Prestasi Belajar
Sosiologi  Kelas  XII  IPS  6  SMAN
Surakarta
Tahun Pelajaran 2013/2014 . Artikel. (Online).
http://portalgaruda.org/article.ac.id. Diunduh 14 November 2015
Creswell,  J.  (2013). Research  design pendekatan  kulitataif,  kuatitatif, dan  mixed .  Yogyakarta  :  pustaka pelajar.
Desi Desi Nurjannah, Dina Trapilawasiwi,
Slamin 2014. Penerapan Pembelajaran  Kooperatif  Teknik Kancing  Gemerincing  berbantuan
Facebook  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa
Sub Pokok  Bahasan  Persegi  Panjang dan  Persegi  kelas  VIIE  SMP Negeri 2 Tanggul  Tahun  Ajaran  2013/2014. P.MIPA, FKIP, Universitas Jember
(UNEJ).  Jurnal.  (Online).  http:// unej.ac.id.  Diunduh  14  November 2015 59
Fathurrohman,  M.  Sulistyorini.  (2012). Belajar dan Pembelajaran Membantu Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras
Feryanto,  dkk  (2010). Ips  Terpadu  untuk
SMP/MTS  Kelas  VIII  Semester  I.
Klaten : Intan Pariwara.
Madalena.
(2013). Peningkatan kemampuan  bercerita  pengalaman pribadidengan metode
mind
mapping. Skripsi  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia STKIP Persada
Khatulistiwa Sintang. Tidak Diterbitkan Miles  dan  Huberman.  (2014).  Analisis
Data  Kualitatif  Buku  Sumber Tentang Metode-Metode  Baru .  Jakarta  : Universitas Indonesia.
Munthe, B.. (2009). Desain Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Sugiyanto. (2010). Model-Model
Pembelajaran  Inovatif .  Surakarta.
Yuma Pustaka
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Supardi,
Suhardjono, & Arikunto
Suharsimi. (2014). Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sumanto, M.A. (2014). Teori dan aplikasi metode  penelitian .  Yogyakarta  : Center Of  Academic  Publishing  Service (CAPS)
Trianto.(2011). Panduan Lengkap Peneliatian Tindakan Kelas (Classroom Action Researchl)  Teori  dan  Praktik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto.(2011). Panduan Lengkap Peneliatian Tindakan Kelas (Classroom Action Researchl)  Teori  dan  Praktik. Jakarta: Prestasi Pustaka.