## EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP PENILAIAN KOGNITIF SUBTEMA KESEIMBANGAN
EKOSISTEM KELAS V SD
Sucia Astyaningrum, Suyitno YP
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Universitas PGRI Semarang Surel : suciaastyaningrum58@gmail.com
Abstract  :  Effectiveness  of  Problem  Based  Learning  Model  on  Cognitive Assessment Subtheme Balancing Ecosystem of Class  V SD. The purpose of this study is to determine the effectiveness of problem based learning model on cognitive assessment on ecosystem balance subtheme. This type of research is an experimental research  with  research  design  used  is  one  group  pretest-posttest  design.  This research  was  conducted  at  SD  Negeri  Candi  03  Semarang  in  class  V  which amounted to 30 students with saturated sampling technique. Based on the results of analysis of research data after getting treatment showed that on learning subtema 3 ecosystem balance using Problem Based Learning model can increase. The result of analysis  by  using  t  test  obtained  t=  value  12,835  with  significance  level  5%  got ttable value = 1,671 because tcount (11,7049)> ttable (1,671).
Keywords: Effectiveness,  Problem  Based  Learning  Model,  Cognitive  Assessment, Ecosystem Balance
Abstrak  :  Efektivitas  Model Problem  Based  Learning Terhadap  Penilaian Kognitif  Subtema  Keseimbangan  Ekosistem  Kelas  V  SD. Tujuan  penelitian  ini adalah  mengetahui  keefektifan  model  problem  based  learnng  terhadap  penilaian kognitif  pada  subtema  keseimbangan  ekosistem.  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah one  group pretest-posttest design . Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Candi 03 Semarang pada  kelas  V  yang  berjumlah  30  siswa  dengan  teknik  pengambilan  sampel  jenuh. Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  setelah  mendapatkan  perlakuan menunjukan  bahwa  pada  pembelajaran  subtema  3  keseimbangan  ekosistem menggunakan  model Problem  Based  Learning dapat  meningkat.  Hasil  analisis dengan  menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai  thitung=12,835  dengan  taraf    signifikan
5%  didapat  nilai  ttabel  =  1,671  karena   thitung (11,7049) > ttabel (1,671) .
Kata  Kunci  : Efektivitas,  Model Problem  Based  Learning ,  Penilaian  Kognitif, Keseimbangan Ekosistem

## PENDAHULUAN
Menurut  Hosnan  (2014:  85) pembelajaran abad 21 merupakan
pembelajaran  yang  diimplementasikan guru  di  dalam  kelas  harus  mempunyai: Pembelajaran  berpusat  pada  peserta didik  ( student  center ),  mengembangkan kreativitas  peserta  didik,  menciptakan suasana  yang  menarik,  menyenangkan,
dan bermakna, mengembangkan beragam  kemampuan  yang  bermuatan nilai dan makna, belajar melalui berbuat yakni  peserta  didik  aktif  berbuat,
menekankan pada penggalian, penemuan, dan menciptakan pembelajaran  dalam  situasi  nyata  dan konteks sebenarnya yakni melalui pendekatan kontekstual. Hal ini
sependapat  dengan  pandangan  Hosnan (2014:  85).  Pembelajaran  abad  21  juga menekankan  pada  kreativitas  diri  dalam pemahannya.  Perihal  penemuan  ini diperjelas  mengenai  suatau  struktur mental  atau  struktur  kognitif  siswa untuk bisa
beradaptasi dan mengkoordinasi lingkungan sekitar.
Dengan  demikian  pembelajaran  dapat kebebasan  dan  keleluasan  belajar  yang sesuai dengan minat, bakat, dan kebutuhan siswa untuk mengukur sejauh mana pemahaman dan penugasan mereka  terhadap  suatu  materi.  Pada pembelajaran siswa yang harus berperan aktif dalam  pembelajaran, di  mana  guru tidak  lagi  sebagai  satu-satunya  pusat informasi,  melainkan  sebagai  fasilitator, yaitu  sebagai  pengelola  pembelajaran yang memfasilitasi kegiatan pembelajaran. Hasil observasi yang dilaksanakan di SDN 03 Candi Semarang  pada  kenyataan  siswa  masih pasif dalam menerima materi, dan hanya diberikan tugas-tugas saja. Tidak sejalan dengan pendapat Hosnan yang menyatakan: Pembelajaran berpusat pada  peserta  didik  ( student  center ), mengembangkan kreativitas peserta didik, menciptakan suasana yang
menarik, menyenangkan, dan bermakna, mengembangkan  beragam  kemampuan yang bermuatan nilai dan makna, belajar melalui berbuat yakni peserta didik aktif berbuat,  menekankan  pada  penggalian,
penemuan, dan menciptakan pembelajaran  dalam  situasi  nyata  dan konteks sebenarnya yakni melalui pendekatan  kontekstual.  Hal  ini  juga diperkuat dengan observasi yang dilakukan oleh peneliti di SDN Candi 03 Semarang. Berdasarkan hasil observasi terhadap  ibu  Siti  Nur  Hayati,    S.Pd    di SD Negeri Candi 03 Semarang khususnya di kelas V terhadap penilaian kognitif  siswa  masih  banyak  yang mendapat nilai di bawah KKM yaitu 75. Dengan demikian, masih ada yang perlu dibenahi.  Hasil  observasi  yang  ada  di kelas  V  antara  lain,  guru  hanya menggunakan model pembelajaran secara  langsung  ( Direct  Interaction)
sehingga hasil belajar siswa kurang baik karena  siswa  kurang  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Metode  dan strategi  yang  digunakan  guru  belum menyenangkan  sehingga  siswa  kurang berantusias  dalam  belajar  dan  guru hanya  melakukan  stategi  penguasaan kelas.  Selain  itu  penggunaan  media  dan bahan ajar kurang maksimal di karenakan sarana prasarana tidak
memadai.  Dalam  pembelajaran  siswa hanya diberikan materi, tugas-tugas, dan PR  oleh  guru  sehingga  siswa  kurang antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran dan  siswa  masih  belum  bisa  menguasai materi  secara  maksimal.  Berdasarkan obeservasi dan wawancara yang dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa  faktor utama yang menjadi penyebab rendahnya  hasil  belajar  adalah  siswa hanya  pasif,  menerima  tugas  dan  materi sehingga hanya menghafal. Tidak diajarkan memecahkan masalah, berfikir kritis sehingga diperlukan model pembelajaran  yang  diperlukan  siswa untuk berfikir kritis.
Permasalahan  yang  muncul  dari hasil  observasi  di  SDN  Candi  03 Semarang  adalah:  penggunaan  model pembelajaran  secara  langsung  membuat siswa belum dilatih untuk berfikir secara kritis, aktif, dan belum dilatih memecahkan masalah. Sehingga dibutuhkan solusi, penelitian ini bermaksud untuk memecahkan permasalahan melalui model pembelajaran. Model pembelajaran adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran yang  harus  dikerjakan  guru  dan  siswa agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai secara  efektif  dan  efisien.  Dengan demikian  model  yang  dipilih  oleh peneliti  adalah  model  pembelajaran yang  membiasakan  atau  mengajarkan siswa  dalam  memecahkan  masalah  dan berfikir  secara  aktif,  kreatif,  inovatif
yaitu model Problem Based Learning . Menurut  Shoimin  (2014:  130) model  PBL  adalah  model  pengajaran yang  bercirikan  adanya  permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik belajar berpikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah serta memeperoleh pengetahuan. Sehingga selama kegiatan pembelajaran siswa dituntut aktif, kreatif  dan  mandiri  sehingga  guru  tidak menjadi  peran  utama  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Oleh  Karena  itu perlu  dikembangkan  sebuah  model pembelajaran yang mampu meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam suatu  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga pada  akhirnya  bisa  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Hal  ini  di  perkuat  dengan  hasil penelitian yang relevan berkaitan dengan  penggunaan  teknik problem based  learning adalah  penelitian  yang relevan  berkaitan  dengan  penggunaan model Model  Problem  Based  learning ini adalah penelitian yang telah dilakukan  oleh  Marsini  dan  Ita  Afri Lusiana dengan judul penelitian “Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar”. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV
SDN  Nglames  01  Kabupaten.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe Problem Based Learnin sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  pada materi  masalah  sosial  siswa  kelas  IV
SDN Nglames 01 Kabupaten Madiun.
Perbedaan  dan  kesamaan  dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marsini dan  Ita  Afri  Lusiana  dengan  penelitian ini  yaitu  kesamaan  penggunaan  model
pembelajaran Problem  Based  Learnin. Namun,  pada  penelitian  ini Poblem
Based  Learning akan  digunakan  dalam menyelesaikan masalah pada pembelajaran  subtema  keseimbangan ekosistem  kelas  V  SDN  Candi  03 Semarang.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  SDN Candi  03  Semarang.  Kelas  yang dijadikan  penelitian  yaitu  kelas  V dengan  jumlah  30  siswa.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode  penelitian  eksperimen.  Metode penelitian  eksperimen  adalah  penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2015: 107). Dalam  penelitian  ini  peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan  model problem  based learning .  Penelitian  ini  menggunakan Pre  Experimental  Design dengan  jenis One Group Pretest-Posttest Design .
Populasi  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  kelas  V  SDN  Candi  03 Semarang yang berjumlah 30 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes dan non tes. Teknik tes dipergunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  dengan menggunakan  model problem  based learning .  Jenis  tes  dalam  penelitian  ini adalah soal pilihan ganda yang diberikan pada  saat  pelaksanaan pretest dan posttest .  Sebelum  soal  diberikan  maka terlebih  dahulu  diuji  cobakan  sebanyak 40  item/pertanyaan  untuk  mendapatkan pernyataan-pernyataan  yang  validitas, reliabilitas,  daya  pembeda dan  taraf kesukarannya  sesuai  dengan  soal  yang baik.  Sedangkan  teknik  non  tes  berupa dokumentasi dan observasi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  di  SDN  Candi  03  Semarang, ditemukan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  terhadap  hasil  penilaian kognitif  siswa  kelas  V  pada  mata pelajaran  subtema  3  keseimbangan ekosistem  setelah  menggunakan  model problem  based  learning dalam  kegiatan belajar mengajar. Tujuan utama menggunakan model pembelajaran Problem  based  learning saat  proses pembelajaran  yaitu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  pemberian  model pembelajaran Problem  based  learning. Dengan begitu akan terlihat jelas selisih nilai    yang  didapatkan  masing-masing siswa  dan  rata-rata  pada  hasil  nilai pretest  posttest. Hal  tersebut  telah dibuktikan  dalam  pengujian  hipotesis, yang menyatakan bahwa nilai t hitung lebih besar  dari  pada  nilai  t tabel (11,7049  > 1,671)  yang  artinya  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Perhitungan tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan pada  hasil  penilaian  kognitif  siswa setelah menggunakan model pembelajaran problem  based  learning dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang telah dilakukan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  model problem  based  learning mencapai  efektif  untuk  meningkatkan hasil  kognitif.  Penelitian  ini  dapat dikatakan  efektif  jika  data  yang  sudah diperoleh  hasil  penilaian  kognitif  siswa mengalami peningkatan ketika diterapkan model problem based
learning, hal  ini  menunjukan  bahwa model problem  based  learning efektif untuk  meningkatkan  hasil  penilaian kognitif  siswa  subtema  3  keseimbangan ekosistem karena semakin besar presentase  target  yang  dicapai  maka semakin tinggi efektifnya. Setelah dilakukan pengujian
hipotesis  dengan  analisis  hasil  belajar siswa  subtema  keseimbangan  ekosistem pada ranah pengetahuan  diperoleh nilai rata-rata kelas untuk pretest sebesar 59,7 dan posttest sebesar  81,7  dengan  n=30 jadi  db  =  N-1  yang  diperoleh  thitung  = 11,7049  dengan  taraf  signifikan  5% didapat  nilai  ttabel  =  2,001.  Karena thitung  (11,7049)  >  ttabel  (1,671)  . Karena thitung  > ttabel  yaitu 11,7049 > 1,671 maka H0  ditolak dan Ha diterima.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa model problem  based  learning secara signifikan  efektif  untuk  meningkatkan Hasil  Belajar  Subtema  Keseimbangan Ekosistem siswa kelas V SDN Candi 03 Semarang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa.  Keefektifan  model problem based learning efektif terhadap hasil belajar siswa subtema
keseimbangan  ekosistem  kelas  V  SD Negeri  Candi  03  Semarang.  Dengan peroleh sebagai berikut:
Melalui  hipotesis  diperoleh  nilai rata-rata  kelas  untuk pretest sebesar 59,73 dan posttest sebesar 81,76 dengan n=30  jadi  db  =  N-1  yang  diperoleh thitung= 22,03333 dengan taraf
signifikan  5%  didapat  nilai  ttabel  = 1,671.  Karena  thitung    (22,03333)  > ttabel  (1,671) .  Karena thitung  > ttabel yaitu    22,03333  >  1,671  maka  H0 ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat dikatakanbahwa  model Problem  Based Learning secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  subtema  keseimbangan ekosistem siswa kelas V SDN Candi  03 Semarang.  Jadi  terdapat  perbedaan  nilai posttest subtema keseimbangan
ekosistem  kelas  V  SDN  Candi  03
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 102-106
Semarang  sesudah  menggunakan  model problem based learning.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
,  Suharsimi.  2012. Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan (Edisi
Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Hosnan,  M.  2014. Pendekatan  saintifik dan kontekstual dalam
pembelajaran  abad  21 .  Bogor:
Ghalia Indonesia.
Huda,  Miftahul.  2014. Model–Model Pengajaran Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Marsini, Ita Afri Lusiana. 2015. Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Skripsi. marsinidr@yahoo.com.  Vol  7,  no 2. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: ALFABETA.
Suprijono.  2014. Cooperative  learning teori  dan  aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka  Pelajar.
Susanto  Ahmad.  2016. Teori  Belajar Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar. Jakarta:  Prenadamedia
Group. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.