Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Pembelajaran Kurikulum Merdeka Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 8 KOTA JAMBI
Okta Dia Wati 1 , Zulyadaini 2 , Harman 3 , Sri Dewi 4
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari, Jambi 1,2,3,4 e-mail: oktadia123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  motivasi  belajar  matematika  siswa  terhadap  hasil  belajar matematika pada pembelajaran kurikulum merdeka kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika pada pembelajaran  kurikulum  merdeka  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi . Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi  Tahun  Ajaran 2022/2023 dengan jumlah keseluruhan 216 siswa. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 54 orang terbagi 6 kelas yang diambil secara random sampling (Teknik acak). Pengumpulan data dilakukan dengan  pemberian  angket  dan  tes  uraian.  Berdasarkan  analisis  deskriptif  diperoleh  gambaran motivasi  belajar  siswa  secara  umum  termasuk  kategori  sedang  dengan  presentasi  59,3%,  skor terendah 44, skor tertinggi 77, rangenya 33 dan gambaran hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi secara umum termasuk kategori sedang dengan presentasi 48,1%, skor terendah  27,  skor  tertinggi  50,  rangenya  23.  Berdasarkan  analisis  inferensial  terdapat  pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis  uji  regresi  linier  sederhana  diperoleh ̂ ,  nilai
> yaitu
2,353  > 2,007  sehingga ditolak.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh positif yang signifikan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika. Besar sumbangan motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika sebesar 64%.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Hasil Belajar Matematika, Kurikulum Merdeka

## ABSTRACT
This research is motivated by students' mathematics learning motivation towards results studying mathematics  in  the  independent  curriculum  learning  class  X  SMA  Negeri  8  Jambi  City.  This research aims to determine the effect of learning motivation on learning outcomes mathematics in independent  curriculum  learning  for  class  X  students  of  SMA  Negeri  8  Jambi  City.  Type  This research is a quantitative research using a simple linear regression test. Population in this study were all class X students of SMA Negeri 8 Jambi City in the academic year 2022/2023 with a total of  216  students.  The  sample  in  this  study  amounted  to  54  people  divided  into 6  classes  taken  by random sampling (random technique). Data collection was carried out by giving a questionnaire and  a  description  test.  Based  on  descriptive  analysis,  a  picture  is  obtained  Student  learning motivation in general is in the medium category with a presentation of 59.3%, score the lowest is 44, the highest score is 77, the range is 33 and an overview of the mathematics learning outcomes of class X students SMA Negeri 8 Jambi City is generally in the medium category with a score of 48.1% the lowest is 27, the highest score is 50, the range is 23. Based on the inferential analysis there is a significant effect significant motivation to learn to the results of learning mathematics. This can be seen from the results of the analysis simple linear regression test obtained Ŷ = 20.972 + 0.319 , the value of tcount > ttable is 2.353 > 2.007 so H0 is rejected. The results of the study can  be  concluded  that  there  is  a  positive  influence  significant  difference  between  learning motivation  and  learning  outcomes  in  mathematics.  Great  contribution  of  motivation  learning towards mathematics learning outcomes by 64%.
Keywords :
Learning Motivation, Mathematics Learning Outcomes, Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  rancangan  atau scenario  yang  telah  dibuat  sedemikian  rupa untuk  memberikan  ruang  kepada  setiap peserta didik untuk mengembangkan motivasi  dan  potensi  belajar  yang  ada  di dalam diri mereka. Menurut
(Nurhidayati  et.al  2022)  mengatakan bahwa  Kurikulum  merdeka  adalah  suatu konsep  yang  dibuat  agar  siswa  dapat mendalami  dan  memahami  minat  dan bakatnya.  Kurikulum  merdeka  merupakan kurikulum  yang  sederhana  dan  lebih mendalam  agar  fokus  pada  materi  essensial dan pengembangan kompetensi siswa. Belajar  lebih  mendalam  dan  tidak  terburu- buru.  Pembelajaran  melalui  kegiatan  projek dapat  memberi  kesempatan  luas  pada  guru dan siswa untuk mencari dan mengembangkan  pembahas  materi  dan  isu- isu  aktual.  Konsep  merdeka  belajar  yang dicanangkan  oleh  Nadim  makariem  adalah merdeka  dalam  berfikir.  Guru  sebagai komponen utama dalam Pendidikan memiliki  kebabasan  secara  mandiri  untuk menterjemahkan kurikulum sebelum diajarkan  kepada  para  siswa,  dengan  guru mampu  memahami  kurikulum  yang  telah ditetapkan  bahwa  guru  mampu  menjawab kebutuhan dari siswa selama proses pembelajaran.  Pembelajaran  yang  terkesan menarik,  menyenangkan,  serta  bermakna, sehingga dalam pencapaian tujuan Pendidikan  dari  guru  sebagai  seorang  siswa dan sebagai peserta didik mampu terwujud.
Berkaitan  dengan  pembelajaran,  salah satu mata pelajaran yang menjadi induk dari segala  ilmu  pengetahuan  yang  sangat penting  dan  dikaji  dalam  ilmu  Pendidikan yaitu  Matematika.  Matematika  mempunyai peranan  penting  dalam  berbagai  ilmu  dan memajukan  daya  piker  seseorang  untuk bernalar. Dalam belajar matematika, berhasil atau  tidaknya  seseorang  ditandai  dengan adanya  kemampuan  dalam  menyelesaikan masalah  yang  ditemuinya.  Masalah  utama dalam  Pendidikan  matematika  di  Indonesia
adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  di sekolah.  Hal  ini  karena  masih  banyaknya yang menganggap kalau matematika merupakan  pelajaran  yang  sulit  karena  ada banyak rumus dan juga memiliki penyelesaian yang rumit. Matematika seolah seperti  sesuatu  yang  menakutkan  untuk dipelajari, padahal ketika memahami dengan baik  maka  apa  yang  disampaikan  pun  akan tersampaikan dengan baik pula.
Berdasarkan  observasi  di  SMA  Negeri 8  Kota Jambi, salah satu faktor yang masih dibilang  cukup  rendah  pada  pembelajaran matematika  yaitu  motivasi  belajar  yang dialami oleh siswa Hal tersebut terbukti saat guru memberikan tugas matematika di kelas, siswa kurang terdorong secara pribadi untuk segera  mengerjakan  apa  yang  ditugaskan, masih mengandalkan contekan, masih terpacu  pada  kunci  jawaban  di  internet, diberikan kesempatan untuk bertanya kepada guru  jika  ada  yang  tidak  dimengerti  tapi siswa  kurang  merespon,  terkadang  siswa berkata tidak jujur mengatakan bahwa sudah paham tapi bahwa sebenarnya tidak mengerti, mengerjakan PR matematika yang harusnya  dikerjakan  di  rumah  tapi  justru dikerjakan  di  sekolah  saat  mendekati  jam pelajaran.  Kurangnya  perhatian  siswa  saat guru  menjelaskan  materi  di  kelas  dan berbicara  dengan  teman  sebangku  saat  guru menjelaskan  materi  hal  ini  terjadi  karena kurangnya  motivasi  belajar  pada  diri  siswa untuk mendapatkan hasil yang tinggi.
Motivasi  belajar  sangat  penting  untuk ditanamkan dalam diri siswa karena merupakan  salah  satu  faktor  internal  dalam mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat dari (Riyanti, 2021) yang mengatakan  bahwa  motivasi  sebagai  hal yang  sangat  penting  elemen  penting  dalam proses pendidikan dan dalam proses melaksanakan  tugas  di  kehidupan  sehari- hari.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  cenderung  akan  mempunyai  sikap positif untuk berhasil, lain halnya bagi siswa
Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Pembelajaran Kurikulum Merdeka Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi
yang tidak ada motivasi dalam dirinya, maka akan  menyebabkan  hasil  belajar  siswa menjadi  rendah.  Tingginya  motivasi  dalam belajar  berhubungan  dengan  tingginya  hasil belajar. Selain itu, seseorang tidak mempunyai  motivasi  belajar,  tidak  akan mungkin  melakukan  aktivitas  belajar  dan hasil belajarnya pun akan rendah. Sebaliknya,  seseorang  yang  mempunyai motivasi belajar, akan dengan baik melakukan  aktivitas  belajar  dan  memiliki hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Hal  ini menunjukkan  seorang  siswa  yang  cerdas, apabila  memiliki  motivasi  belajar  yang rendah  maka  tidak  akan  mencapai  hasil belajar  yang baik.  Sebaliknya seorang siswa yang kurang cerdas, tetapi memiliki motivasi yang  tinggi  untuk  belajar,  maka  dia  akan mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Prestasi yang  diraih  akan  lebih  baik  apabila mempunyai  motivasi  yang  tinggi.  Motivasi belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang diduga  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar.  Siswa  yang  motivasinya  tinggi diduga  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang baik.  Pentingnya  motivasi  belajar  siswa terbentuk  antara  lain  agar  terjadi  perubahan belajar  ke  arah  yang  lebih  positif.  Karena motivasi  belajar  adalah  dorongan  dan kemauan  atas  kainginan  seorang  peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Hasil  belajar  yang  maksimal  oleh siswa adalah salah satu indikator Pendidikan yang berkualitas baik itu hasil belajar dalam bentuk kognitif, afektif, maupun psikomotor. Akan  tetapi,  keberhasilan  belajar  setiap siswa tidaklah sama antara satu dengan yang lainnya. Ada sebagian siswa yang mengalami masalah dalam belajar, akibatnya hasil  belajar  yang  dicapai  kurang  optimal. Untuk mengatasi hal tersebut, perlu diketahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Menurut  (Setiawati 2018),  ada  berbagai  faktor  yang  dapat mempengaruhi  proses  hasil  belajar  siswa  di
sekolah  yaitu,  Faktor  internal  (dalam  diri siswa)  meliputi  :  Intelegensi,  minat  dan perhatian,  bakat,  motivasi,  dan  kematangan; Faktor  eksternal  (luar  diri  siswa)  yang meliputi: Cara orang tua mendidik, pengertian  orang  tua,  dan  relasi  antar anggota  keluarga;  Faktor  sekolah  meliputi  : kurikulum, metode mengajar, dan guru.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  akan diteliti, penelitian ini mengacu pada penelitian  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  regresi  sederhana untuk  mengukur  pengaruh  satu  variabel bebas  dan  satu  variabel  terikat  dalam penelitian.
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  yaitu  memiliki  3 tahapan  :  (1) Tahap persiapan yang terdiri dari (pengurusan surat izin penelitian, melakukan observasi  di  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi, mendata jumlah siswa kelas X SMA Negeri 8  Kota  Jambi,  mempersiapkan  instrumen penelitian,  melakukan  validasi,  melakukan uji  coba  instrument;  (2)  Tahap  pelaksanaan terdiri dari (menyebarkan instrumen ke kelas sampel,  memeriksa  hasil  jawaban);  dan  (3) Tahap  akhir  terdiri  dari  (menganalisis  hasil instrument yang telah dikerjan, dan membuat kesimpulan.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  X  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi  yang terdiri  dari  kelas  X1,  X2,  X3,  X4,  X5,  dan X6  yang  berjumlah  216  siswa.  Dan  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah simple random sampling. Sampel  yang  diambi  25%  karena jumlah siswa >100 siswa maka 25% dari 216 populasi siswa yaitu 54 siswa.
Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  atau  angket motivasi  belajar  siswa  untuk  mengukur seberapa  besar  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  kurikulum  merdeka  yang berjumlah 20 pernyataan.
212
Adapun instrument tes yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes uraian  (essay)  untuk  mengetahui  hasil belajar matematika siswa selama pembelajaran  kurikulum  merdeka  yang berjumlah  5  soal  uraian  dengan  kriteria jawaban yang sudah ditentukan dalam rubrik penilaian.
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis maka perlu dilakukan uji prasyarat
analisis  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji linearitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mendapatkan  hasil  yang representative dari sampel 54 siswa, peneliti mengambil  data  nilai  dari  angket  motivasi belajar siswa dan tes hasil belajar matematika  siswa.  Berikut  adalah  hasil analisis  deskriptif  data  motivasi  belajar siswa dan hasil belajar matematika siswa    :
Tabel 1. Deskriptif Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Matematika
Descriptive Statistics N Range Min Max Sum Mean Std. Deviation Variance Motivasi Belajar 54 33 44 77 3181 58.91 8.308 69.029 Valid N (listwise) 54 Hasil Belajar Matematika 54 23 27 50 2147 39.76 8.541 72.941 Valid N (listwise) 54
Hasil deskriptif motivasi belajar dengan  54  responden  diperoleh  skor minimal  44,  skor  maksimal  77,  sehingga range nya adalah 33. Jumlah skor 3181, rata- rata  58,91,  standar  deviasi  atau  simpangan baku  sebesar  8,308  dan  varians  69,029.
Sedangkan  hasil  deskriptif  hasil  belajar siswa  dengan  54  responden  diperoleh  skor minimal  27,  skor  maksimal  50,  sehingga rangenya adalah 23. Jumlah skor 2147, rata- rata  39,76,  standar  deviasi  atau  simpangan baku  sebesar  8,51  dan  varians  72,941.
Tabel 2. Kategorisasi Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Matematika
Interval Frekuensi Persentase Keterangan 68 < X 12 22,2% Tinggi 68 < X < 51 32 59,3% Sedang X < 51 10 18,5% Rendah Total 54 100% - X < 33 11 20,4% Rendah 33 ≤ X < 59 26 48,1% Sedang 59 ≤ X 17 31,5% Tinggi Total 54 100% -
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan 22,2%  motivasi  belajar  siswa  berada  pada kategori  tinggi  dengan  frekuensi  12  siswa, 59,3%  motivasi  belajar  siswa  berada  pada kategori  sedang  dengan  frekuensi  32  siswa, dan  18,5%  motivasi  belajar  siswa  berada pada  kategori  rendah  dengan  frekuensi  10 siswa.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  siswa  kelas  X  di  SMA Negeri  8  Kota  Jambi  memiliki  motivasi belajar yang sedang pada proses pembelajaran kurikulum merdeka.
Sedangkan untuk hasil belajar menunjukkan  bahwa  20,4%  hasil  belajar siswa  berada  pada  kategori  rendah  dengan frekuensi  11  siswa,  48,1%  hasil  belajar siswa  berada  pada  kategori  sedang  dengan frekuensi  26  siswa,  31,5%  hasil  belajar siswa  berada  pada  kategori  tinggi  dengan frekuensi  17  siswa.  Berdasarkan  data tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi memiliki hasil belajar matematika yang sedang.
Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Pembelajaran Kurikulum Merdeka Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi

## Persamaan Ilmiah Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Analisis  yang digunakan untuk  menguji ada  tidaknya  pengaruh  antara  satu  variabel bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y). Rumus regresi linier sederhana :
̂
Berdasarkan pengolahan data menggunakan  program  SPSS for  windows version 21  diperoleh  hasil  analisis  regresi linier sederhana sebagai berikut :
̂

## Pengujian Hipotesis
a. Pengujian Secara Parsial (Uji t)
Dari  hasil  perhitungan  diketahui  bahwa motivasi  belajar  (X)  sebesar  2,353 dan sebesar 2,007 dari hasil perbandingan maka dapat diketahui > maka ditolak  dan
diterima artinya  ada  pengaruh  motivasi  belajar terhadap hasil belajar matematika siswa.
b. Uji Koefisien Determinan ( )
Uji Koefisien
Determinan ( ) bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar variabel  motivasi  belajar  (X)  mempunyai kontribusi  atau  ikut  menentukan  variabel hasil  belajar  matematika  (Y).  Dari  hasil dapat  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  (R) sebesar 0,640. Dari output tersebut diperoleh ( ) sebesar 0,410, maka koefisien determinan sebesar 64%.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  deskriptif dan  pengkategorian  motivasi  belajar  siswa kelas  X  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi, diperoleh  nilai  rata-rata  58,91  dengan presentasi  59,3%  ini  menunjukkan  bahwa motivasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 8  Kota  Jambi  masuk  pada  kategori  sedang. Sedangkan  analisis  data  deskriptif  dan pengkategorian  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  X  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi, diperoleh  nilai  rata-rata  39,76  dengan presentasi  48,1%  ini  menunjukkan  bahwa hasil belajar matematika siswa kelas X SMA
Negeri  8  Kota  Jambi  masuk  pada  kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data menggunakan  program  SPSS for  windows version 21 dapat dilihat hasil analisis regresi linier sederhana tersebut diperoleh persamaan ̂ . Artinya :
a. Konstanta  sebesar  20,971,  artinya  jika  nilai motivasi  belajar  0  maka  nilai  hasil  belajar matematika sebesar 20,971.
b. Koefisien  regresi  untuk  variabel  motivasi belajar  sebesar  0,319  menyatakan  bahwa setiap  penambahan  1  unit  nilai  motivasi belajar  akan  diikuti  dengan  nilai  hasil belajar  matematika  siswa  sebesar  0,319. Koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  terjadi pengaruh  positif  antara  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa, semakin  bertambah  nilai  motivasi  belajar maka  semakin  bertambah  juga  hasil  belajar matematika siswa.
Pengujian signifikansi berdasarkan perhitungan  uji  t  diperoleh  nilai motivasi belajar (X) sebesar 2,353 dan sebesar 2,007 dari  hasil  perbandingan  maka dapat  diketahui > .  Maka
ditolak dan diterima artinya ada pengaruh motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Dengan  membandingkan besarnya  angka  taraf  signifikan  (sig,) penelitian  dengan  taraf  signifikan  sebesar 5%  maka  0,000  <  0,05  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa pada pembelajaran kurikulum  merdeka  siswa  kelas  X  SMA Negeri  8  Kota  Jambi.  Sedangkan  pengaruh variabel  motivasi  belajar  (X)  terhadap variabel hasil belajar matematika (Y) adalah sebesar  64%  sedangkan  sisanya  36% merupakan pengaruh dari  variabel  lain  yang tidak  diteliti.  Faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi  hasil  belajar  matematika seperti  perhatian,  minat,  cara  orang  tua
Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Pembelajaran Kurikulum Merdeka Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi
mendidik,  sistem  pendidikan  yang  ada disekolah, pergaulan teman, dan sebagainya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  analisis  deskriptif  diperoleh gambaran  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  8 Kota  Jambi  secara  umum  termasuk  kategori sedang  dengan  persentase  59,3%,  skor terendah  44,  skor  tertinggi  77,  rangenya  33 dan  gambaran  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  X  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi secara  umum  termasuk  ke  dalam  kategori sedang  dengan  persentase  48,1,  skor terendah  27,  skor  tertinggi  50,  rangenya  23. Sedangkan berdasarkan hasil analisis inferensial  penelitian  yang  peneliti  peroleh, maka  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  matematika  pada  pembelajaran kurikulum  merdeka  siswa  kelas  X  SMA Negeri 8 Kota Jambi. Hal ini dibuktikan dari hasil  analisis  regresi  sederhana  diperoleh nilai ̂ . Kemudian, hasil  analisis  uji  t  diperoleh  nilai > yaitu  2,353  >  2,007  hal  ini  berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadiyanto.  2016. Meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar siswa menggunakan  media  pembelajaran
Ko-Ruf-Si  (Kotak  Huruf  Edukasi) berbasis  word  square  pada  materi kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di indonesia kelas VIII
C  SMP  Negeri  1  Lampung  tahun pelajaran 2014/2015 . Jurnal
Pendidikan  Kewarganegaraan, 6(2), 980-993.
Bastari,  E.  2019. Hubungan  Motivasi
Belajar dengan Hasil Belajar
Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran IPS Kelas  IV SD Negeri 1 Sukabumi
Indah  Bandar  Lampung, UIN  Raden Intan Lampung. Bunyamin. 2021. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Uhamka Press.
Hermawan,  Y.  C.,  Juliani,  W.  I.,  dan Widodo, H. 2020. Konsep Kurikulum dan  Kurikulum  Pendidikan  Islam. Jurnal  Mudarrisuna  Media  Kajian Pendidikan, 10(1), 34-44.
Lestari,  D.  I.  2020. Pengaruh  Motivasi Belajar  dan  Kemandirian  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika siswa  kelas  V  SD  Se-dabin  I Kecamatan Tegal  Timur Kota Tegal. Under Graduates Thesis UNNES . Nurhidayati, V., Ramadani, F., dan
Setiawati, M. 2022. Pengaruh Pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka Belajar  Terhadap  Motivasi  Siswa Kelas  X  di  SMAN  1  Payung  Sekaki. Jurnal  Eduscience  (JES), 9(3),  707- 716.
Pane, A., dan Darwis, M. 2017. Belajar dan Pembelajaran ,  Jurnal  Kajian  Ilmu- Ilmu Keislaman, 2(2), 333-352.
Permatasari,  B.  I.  2018. Kreativitas  dan hasil  belajar ,  Jurnal  Pendidikan Matematika, 1(1), 46-54.
Sari, F. I., Dadang, S. dan Dadang, A. 2023. Analisis  Perbedaan  Kurikulum  2013 dan  Kurikulum  Merdeka, Jurnal Pendidikan dan Konseling, 5(1), 146- 151.
Setiawati,  S.  M.  2018. Telaah  Teoritis:  Apa itu belajar?, Helper, 35(1), 31-45.
Siagian, M. D. 2017. Pembelajaran
Matematika dalam
Persfektif Kontruktivisme. Jurnal  Pendidikan
Islam  dan  Teknologi  Pendidikan ,
7(2), 61-73.
Sugiyono, 2020. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, S., dan Nana. 2017.
Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Bandung: Remaja Rosdakarya
215
Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa pada Pembelajaran Kurikulum Merdeka Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Kota Jambi
Suwardi,  D.  R.  2012. Faktor-faktor  yang mempengaruhi  Hasil  Belajar  Siswa Kompetensi  Dasar  Ayat  Jurnal
Penyesuaian Mata Pelajaran Akuntansi  Kelas  XI  IPS  di  SMA Negeri  1  Bae  Kudus. Economic education Analysis Journal, 1(2), 1-7. Uno,  H.  B.  2017. Teori  Motivasi  dan pengukurannya. Jakarta:
Bumi
Aksara.
Utami,  L.  S.  2021. Pengaruh  Kemandirian Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Pada Pembelajaran Online Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2  Kota  Jambi. Jurnal  Pendidikan
Matematika, 5(2), 114-117. Utaminingtyas, S.,
Subaryana., dan
Puspitawati, E. N. E. 2021. Pengaruh Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Penelitian Pendidikan , 8(2), 69-76.
Wandini, R. R. 2019. Pembelajaran Matematika  Untuk  Calon  Guru MI/SD. Medan: CV. Widya Puspita. Wandini,  R.  R.,  dan  Sinaga,  M.  R.  2018.
Games  Pak  Pos  Membawa  Surat Pada  Sintax  Model  Pembelajaran Tematik, Jurnal  Raudhah,  6(1),  11- 22. Widoyoko,  E.  P. Teknik  Penyusunan Instrumen  Penilaian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Zamsir.,  Masi,  L.,  dan  Fajrin,  P.  2020.
Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa SMPN  1  Lawa. Jurnal  Pendidikan Matematika , 6(2), 170-181.