## PENGARUH SARANA PRASARANA, KEMAMPUAN KERJA, DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU MASA DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 ENREKANG

## Ummi Nasharawati
Universitas Muhammadiyah Makassar nashra29nash@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh sarana prasarana terhadap kinerja guru, untuk  mengetahui  pengaruh  kemampuan  kerja  terhadap  kinerja  guru,  dan  untuk mengetahui  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  dilaksanakan  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Enrekang  dengan  menggunakan  metode  pendekatan kuantitatif,  teknik  pengumpulan  data  adalah  membagikan  kuesioner  kepada  guru,  dan metode  penentuan  sampel  yaitu  sampel  jenuh  di  mana  keseluruhan  dijadikan  sampel penelitian yang berjumlah 57 guru Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang, serta teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  namun  tidak  signifikan  antara  sarana prasarana  terhadap  kinerja  guru,  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara kemampuan  kerja  terhadap  kinerja  guru,  dan  terdapat  pengaruh  positif  namun  tidak signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru, serta sarana prasarana, kemampuan kerja,  dan  motivasi  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
Kata kunci : sarana prasarana; kemampuan kerja; motivasi kerja; kinerja guru.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  infrastructure  on  teacher  performance,  to determine the effect of work ability on teacher performance, and to determine the effect of work  motivation  on  teacher  performance.  The  research  was  carried  out  at  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2  Enrekang  by  using  a  quantitative  approach  method,  the  data collection  technique  was  distributing  questionnaires  to  teachers,  and  the  method  of determining  the  sample  was  a  saturated  sample  where  all  57  teachers  at  Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang were used as samples, as well as data analysis techniques. used is multiple linear regression analysis. The results showed that there was a positive but not  significant  influence  between  infrastructure  and  teacher  performance,  there  was  a positive and significant effect between work ability and teacher performance, and there was a positive but not significant influence between work motivation and teacher performance, as well as infrastructure, work ability, and work motivation has a positive and significant effect on teacher performance at Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
Keywords: infrastructure; work ability; work motivation; teacher performance.

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang

## Pendahuluan
Mewabahnya  Virus  Corona  (Covid-19)  yang  begitu  masif  dan  cepat  melanda sebagian  besar  negara  di  dunia  membuat  umat  manusia  berada  dalam  kesedihan  dan kecemasan  mendalam.  Setelah  kasus  pertama Coronavirus  Disease 2019 (Covid-19) ditemukan pada akhir Desember 2019 di Wuhan, Tiongkok, World Health Organization (WHO)  pada  11  Maret  2020  secara  resmi  mengumumkan  bahwa  wabah  Covid-19 merupakan  sebuah  pandemi  global  yang  berdampak  pada  penetapan  status  darurat kesehatan internasional (Darmawan & Atmojo, 2020).
Melihat  situasi  yang  cukup  kritis,  pemerintah  Indonesia  pun  tidak  tinggal  diam dan  merespon  hal  tersebut  dengan  ditetapkannya  beberapa  kebijakan    nasional, diantaranya  adalah  seruan  untuk    bekerja  dari  rumah (work  from  home) pemberlakuan social  distancing dan  pembatasan  sosial  berskala  besar  (PSBB)  (Al-Hamdi,  Ridho., Atmojo,  M.  E.,  Zaenuri,  Muchamad.,  Sakir.,  Darumurti,  Awang.,  Efendi,  David., Rahmawati,  D.  E.,  Iqbal,  Muhammad.,  Fridayani,  H.  D.,  Habibullah,  Ahmad., Mahendra,  G.  K.,  Pratiwi,  V.  P.,  Kariem,  M.  K.,  Atmaja,  M.  S.,  &  Akbar,  2020). Pengeluaran  kebijakan  tersebut  dilakukan  guna  mempercepat  penanganan  Covid-19. Selain mengeluarkan kebijakan, pemerintah juga merespon dengan beberapa peraturan diantaranya  adalah  Peraturan  Pemerintah  Nomor  21  Tahun  2020  tentang  Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  dalam  rangka  percepatan  penanganan  Covid-19 (Darmawan & Atmojo, 2020).
Sejak  16  Maret  2020  mengikuti  himbauan  pemerintah,  Menteri  Pendidikan Nadiem  Makarim  mengajak  guru  dan  dosen  juga  melakukan Work  from  Home. Kegiatan mengajar bisa dilakukan dari rumah menggunakan teknologi. Guru di wilayah terdampak Covid-19 sebaiknya   tidak   pergi   ke   sekolahan. Aktivitas   pembelajaran tatap  muka  di  hentikan  sementara  baik  di  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  di  daerah terdampak Covid-19.
Tertanggal  21  Maret  2020  Bupati  Enrekang  Muslimin  Bando  secara  resmi mengeluarkan Surat Edaran Bupati No. 338/757/Setda/2020, salah satu poinnya adalah menginstruksikan kepada semua Kepala Sekolah Negeri maupun Swasta tingkat PAUD, TK/RA,  SD/MI,  SMP/MTs  untuk  tidak  melakukan  proses  belajar  mengajar  di  dalam ruang kelas/sekolah melainkan belajar di rumah masing-masing mulai Senin, 23 Maret 2020  sampai  waktu  yang  ditetapkan  kemudian  (mengikuti  perkembangan  penyebaran Covid-19).
Pembelajaran daring ini merupakan salah satu inovasi pembelajaran dari revolusi industri  4.0,  di  mana  mengaplikasikan  pembelajaran  daring  menggunakan  teknologi yang  tidak  terbatas,  sehingga  terjadinya  perubahan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  di ruang  kelas  mulai  dari  metode  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan. Perubahan  tersebut  menuntut  teknologi  berperan  penting  dalam  satuan  pendidikan  di tengah  pandemi  Covid-19,  para  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  diharapkan  mampu menyesuaikan diri dan memanfaatkan teknologi (Rahayu & Haq, n.d.2021).
Berdasarkan  data  Tim  Gugus  Tugas  (GT)  Covid-19  Pemkab  Enrekang  yang disampaikan melalui juru bicara Tim GT Sutrisno, hingga Selasa, 24 Maret 2020 jumlah
warga  yang  sedang  dalam  pengamatan  alami  peningkatan  dari  data  sebelumnya. Terlihat peningkatan terjadi pada warga berstatus Orang Dalam Pemantauan (ODP) saat ini  naik  dari  37  orang  menjadi  59  orang,  50  orang  di  antaranya  dalam  proses pemantauan dan 9 orang selesai pemantauan. Orang Dalam Resiko (ODR) saat ini naik dari  702  menjadi  844  orang.  Sementara  yang  berstatus  Pasien  Dalam  Pengawasan (PDP)  berjumlah  2  orang  yang  berasal  dari  Kecamatan  Alla  dan  Pasui,  dan  telah diisolasi  di  rumah sakit (Tribunnews, 2020).  Hingga Jum’at,  8 Mei  2020  pasien status PDP  berjumlah  13  orang,  12  orang  dinyatakan  sehat  dan  kembali  pulang  dan  1  orang diantaranya  dinyatakan  meninggal  dunia,  sementara  total  ODP  sebanyak  201  orang (Antaranews, 2020).
Keadaan  pandemi  Covid-19  ini  mengharuskan  guru  tetap  melaksanakan kewajibannya  sebagai  pengajar,  di  mana  guru  harus  memastikan  siswa  dapat memperoleh ilmu pengetahuan meski proses belajar mengajar tidak dilakukan di kelas. Aspek  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dilihat  dari  sumber  daya manusia,  ketersediaan  sarana  prasarana,  dan  teknis  implementasi  pembelajaran (Wahyono, Husamah, & Budi, 2020).
Kemampuan  kerja  yang  dimiliki  oleh  guru  dalam  mengajar  secara online sangat menentukan  keberhasilan  institusi  serta  siswanya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar daring pada saat ini. Segala kemampuan guru yang terealisasikan dapat disebut dengan kinerja guru. Kinerja guru menjadi salah satu faktor penting dalam meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, khususnya pada diri peserta didik.
Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan guru kepada siswanya dilakukan secara daring (online) dengan  menggunakan  berbagai  macam  aplikasi  seperti WhatsApp, Zoom,  Google  Classroom,  Google  Meet,  Microsoft  Teams ,  dan  lain  sebagainya.  Guru harus dapat memastikan kegiatan belajar mengajar tetap berjalan meskipun siswa berada di  rumah.  Oleh  sebab  itu,  guru  dituntut  agar  mampu  mendesain  media  pembelajaran dengan  memanfaatkan  media  daring.  Oleh  karena  itu,  sebagai  penggerak  utama  roda pendidikan maka guru dituntut harus memiliki kemampuan dan siap berhadapan dengan teknologi.  Sudah  kewajiban  seorang  guru  yang  hidup  di  zaman  revolusi  industri  4.0 yang diharuskan terus belajar agar dapat menguasai teknologi jika tidak ingin tertinggal.
Menurut  (Yamin,  Martinis.,  2010),  kinerja  merupakan  suatu  konstruk multidimensi  yang  mencakup  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya.  Faktor-faktor tersebut  terdiri  dari:  1)  faktor  personal  atau  individual  meliputi  unsur  pengetahuan, keterampilan  ( skill ),  kemampuan,  kepercayaan  diri,  motivasi,  dan  komitmen  yang dimiliki  oleh  tiap  individu  guru;  2)  faktor  kepemimpinan  meliputi  aspek  kualitas manajer  dan team  leader dalam  memberikan  dorongan,  semangat,  arahan,  dan dukungan kerja pada guru; 3) faktor tim meliputi kualitas dukungan dan semangat yang diberikan  oleh  rekan  dalam  satu  tim,  kepercayaan  terhadap  sesama  anggota  tim, kekompakan, dan keeratan anggota tim; 4) faktor sistem meliputi sistem kerja, fasilitas kerja yang diberikan oleh pimpinan sekolah, proses organisasi (sekolah) dan kultur kerja dalam organisasi (sekolah); dan 5) faktor kontekstual (situasional) meliputi tekanan dan

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
perubahan  lingkungan  eksternal  individu  dan  kelompok  terhadap  kinerja  organisasi (sekolah).
Kaitannya  dengan  penelitian  ini,  dalam  pencapaian  suatu  kinerja  yang  maksimal ada  faktor  yang  mempengaruhinya.  Karena  sarana  prasarana  merupakan  salah  satu faktor tersebut, maka standar penggunaan sarana pembelajaran harus sesuai pada tujuan pembelajaran. Pada pembelajaran daring pun tidak terlepas dari sarana yang mendukung proses  pembelajaran.  Setiap  sekolah  baik  guru,  kepala  sekolah  dan  murid  mengalami perubahan secara mendadak yang harus menyesuaikan dengan kondisi saat ini. Karena itu,  kesiapan  fasilitas  penunjang  pembelajaran  dalam  sarana  dan  prasarana  yang digunakan  seharusnya  diperhatikan  melihat  karakteristik  dan  kesiapan,  ketersediaan fasilitas yang akan mendukung proses pembelajaran (Rahayu & Haq, n.d. 2021).
Sebagai  tenaga  profesional  kependidikan,  guru  memiliki  motivasi  kerja  yang berbeda antara guru yang satu dengan yang lainnya. Hal ini kelak akan berakibat adanya perbedaan  kinerja  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Motivasi  kerja  guru merupakan  faktor  penting  dalam  peningkatan  kinerja  guru  karena  sebagai  pendorong utama setiap guru melaksanakan tugas profesinya sesuai ketentuan yang berlaku.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan Ibu Saharia, salah satu guru di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Enrekang  pada  tanggal  28  Juni  2021  didapatkan beberapa masalah yang dihadapi guru selama pembelajaran daring, diantaranya adanya kendala  dalam  menggunakan  aplikasi  yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar daring, jangkauan akses internet yang kurang bagus dan fasilitas teknologi berpengaruh dalam  pembelajaran  daring.  Untuk  menjalankan  tugas  berarti  harus  keluar  mencari akses  internet,  namun  banyak  batasan-batasan  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  yang harus dipatuhi oleh para ASN dalam hal ini khususnya guru. Sanksi-sanksi administratif yang  sangat  berat  menanti  bagi  mereka  yang  melanggar  batasan  atau  larangan  yang telah ditetapkan.
Permasalahan  serupa  juga  dikemukakan  dan  diperkuat  oleh  penelitian  terdahulu mengenai  kinerja guru yaitu  (Apriyani, 2021), meneliti mengenai pengaruh work from home ,  kemampuan  kerja,  dan  motivasi  kerja,  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di Wilayah  Tegal  Timur.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang kuat dan positif antara variabel beban work from home , kemampuan kerja, dan motivasi kerja  terhadap  terciptanya  kinerja  guru  selama  pembelajaran  daring  masa  pandemi Covid-19.
Sarana  Prasarana, dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  24 Tahun  2007  Tanggal  28  Juni  2007,  pengertian  sarana  dan  prasarana  sekolah  telah dibedakan antara sarana pendidikan dan prasarana pendidikan. Adapun masing-masing pengertian  yaitu  sarana  pendidikan  adalah  semua  perangkat  peralatan,  bahan,  dan perabot  secara  langsung  digunakan  dalam  proses  pendidikan  di  sekolah.  Sedangkan prasarana  pendidikan  semua  perangkat  kelengkapan  dasar  yang  secara  tidak  langsung menunjang  pelaksanaan  proses  pendidikan  di  sekolah  (Barnawi  &  Arifin,  2012). Menurut  (Syafaruddin,  Mesiono, Wijaya, &  Mahidin, 2016), sarana pendidikan adalah semua perangkat peralatan, bahan dan perabotan yang secara langsung digunakan dalam
proses pendidikan di  sekolah,  sedangkan prasarana pendidikan adalah semua peralatan perlengkapan  dasar  yang  secara  tidak  langsung  menunjang  pelaksanaan  proses pendidikan di sekolah.
Menurut  (Sirajuddin,  Sjarlis,  &  Abdi,  2021),  terdapat  dua  indikator  sarana prasarana  yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  24 Tahun 2007, yaitu 1) Pemanfaatan sarana pembelajaran dengan kriteria minimum yang terdiri  dari  perabot,  peralatan  pendidikan,  media  pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar lainnya,  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  serta  perlengkapan  lain  yang  wajib dimiliki oleh setiap sekolah/madrasah; 2) Pemanfaatan prasarana pembelajaran dengan kriteria minimum yang terdiri dari lahan, bangunan, ruang-ruang, dan instalasi daya dan jasa yang wajib dimiliki oleh setiap sekolah/madrasah.
Kemampuan  Kerja, menunjukkan  kecakapan  seseorang  seperti  kecerdasan  dan keterampilan. Kemampuan berhubungan erat dengan kemampuan fisik dan mental yang dimiliki  orang  untuk  melaksanakan  tugas  atau  pekerjaan.  Seseorang  yang  memiliki kemampuan  tinggi  dapat  menunjang  tercapainya  visi  dan  misi  organisasi  untuk  segera maju dan berkembang pesat (Wursanto, 2003). Sedangkan menurut (Robbins & Judge, 2008), kemampuan kerja adalah kapasitas individu untuk melaksanakan berbagai tugas dalam pekerjaan tertentu. Di mana kemampuan individu pada hakekatnya tersusun dari dua faktor yaitu: kemampuan intelektual dan kemampuan fisik. Kemampuan intelektual adalah  kemampuan  yang  diperlukan  untuk  menjalankan  kegiatan  mental,  misalnya berpikir,  menganalisis  dan  memahami.  Kemampuan  intelektual  yang  bagus  dimiliki oleh  pegawai  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja  organisasi.  Dengan  demikian kemampuan  intelektual  yang  tinggi  juga  secara  tidak  langsung  akan  berpengaruh terhadap  kemajuan  organisasi.  Sementara  itu,  kemampuan  fisik  adalah  kemampuan yang  diperlukan  untuk  melakukan  tugas-tugas  yang  menuntut  stamina,  kecekatan, kekuatan dan keterampilan.
Menurut (Raharjo, Paramita, & Warso, 2016), indikator kemampuan kerja sebagai berikut:  1)  Pengetahuan  ( Knowledge );  2)  Pelatihan  ( Training );  3)  Pengalaman ( Experience ); 4) Keterampilan ( Skill ); dan 5) Kesanggupan Kerja.
Motivasi  Kerja, pemberian  daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja seseorang agar mereka mau bekerja sama, bekerja efektif dan terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk mencapai kepuasan. Faktor pendorong penting yang menyebabkan manusia  bekerja  adalah  adanya  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  (Susan,  2019). Sedangkan  (A.  A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara,  2011),  menyatakan  bahwa  motivasi adalah  kondisi  yang  menggerakkan  pegawai  agar  mampu  mencapai  tujuan  dari motifnya.  Berdasarkan  definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah dorongan yang menggerakkan pegawai agar mampu mencapai tujuan.
Menurut  (A.  A.  Mangkunegara  &  Prabu,  2017),  indikator  motivasi  kerja  adalah: 1)  Kerja  keras;  2)  Orientasi  masa  depan;  3)  Tingkat  cita-cita  yang  tinggi;  4)  Orientasi tugas / sasaran; 5) Usaha untuk maju; 6) Ketekunan; 7) Rekan kerja yang dipilih; dan 8) Pemanfaatan waktu.

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
Kinerja, adalah  hasil  atau  tingkat  keberhasilan  seseorang  secara  keseluruhan selama  periode  tertentu  di  dalam  melaksanakan  tugas  dibandingkan  dengan  berbagai kemungkinan,  seperti  standar  hasil  kerja,  target  atau  sasaran  atau  kriteria  yang  telah ditentukan  terlebih  dahulu  dan  telah  disepakati  bersama  (Veitzhal  Rivai  dan  Ali Ghufron,  2018).  Menurut  (A.  A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara,  2016),  kinerja  adalah hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam melaksanakan tugas sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
Menurut  (Madjid,  2016),  indikator  kriteria  kinerja  guru,  yaitu:  1)  Kualitas  kerja; 2)  Kuantitas;  3)  Jangka  waktu;  4)  Kehadiran;  5)  Sikap  kooperatif.  Dalam  organisasi kinerja.
Menurut  (Madjid,  2016),  indikator  kriteria  kinerja  guru,  yaitu:  1)  Kualitas  kerja; 2)  Kuantitas;  3)  Jangka  waktu;  4)  Kehadiran;  5)  Sikap  kooperatif.  Dalam  organisasi kinerja merupakan sesuatu yang kompleks dan dipengaruhi banyak faktor, baik internal maupun  eksternal.  Menurut  (A.  A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara,  2016),  kinerja dipengaruhi oleh:  1) Kemampuan ( ability), dipengaruhi oleh pengetahuan (knowledge) dan  keterampilan (skill) .  Di  mana  pengetahuan  dipengaruhi  oleh  oleh  pendidikan, pengalaman,  latihan  dan  minat  sedangkan  keterampilan  dipengaruhi  oleh  pembawaan (bakat)  dan  kepribadian;  dan  2)  Motivasi (motivation), dipengaruhi  oleh  interaksi faktor-faktor dari lingkungan fisik pekerjaan dan lingkungan sosial pekerjaan. Di mana lingkungan  sosial  pekerjaan  terdiri  dari  kepemimpinan  dan  organisasi  formal  atau lingkungan  organisasi  yang  mencakup  struktur  organisasi,  iklim  kepemimpinan, efisiensi  organisasi  dan  manajemen. Motivasi  terbentuk  dari sikap (attitude) seseorang dalam menghadapi situasi (situation) kerja.
Pada hakikatnya kinerja guru banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor internal  maupun  faktor  eksternal  individu  yang  bersangkutan.  Pandemi  Covid-19 menjadi  salah  satu  faktor  eksternal  yang  dialami  para  guru  saat  ini,  tetapi  secara profesional  sang  guru  tetaplah  guru  yang  harus  bisa  mengerahkan  seluruh kemampuannya  saat  memberikan  pelajaran.  Dalam  hal  ini,  institusi  pendidikan  perlu mengembangkan  metode  untuk  mewujudkan  suatu  institusi  yang  mampu menyelenggarakan pendidikan sesuai dengan harapan masyarakat luas. Untuk mencapai hal  tersebut  tentunya  bukan  hal  yang  mudah,  namun  diperlukan  kerja  keras  dan dorongan individu untuk melakukan tindakan guna mencapai tujuan.

## Metode
Penelitian ini bersifat asosiatif yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih yang berfungsi untuk menjelaskan, meramalkan, dan mengontrol fenomena  dengan  metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang menghasilkan  data  dalam  bentuk  angka  yang  akan  disusun  berdasarkan  pendekatan kuantitatif  bersifat  asosiatif  kausalistik.  Sedangkan  jenis  penelitian  kami  adalah deskriptif  kuantitatif  yaitu  penelitian  yang  menguraikan  dan  menjelaskan  pengaruh hubungan  atau  pengaruh  sebab  akibat  antar  variabel  Sarana  Prasarana  (X1),
Kemampuan Kerja (X2), dan Motivasi Kerja (X3) sebagai variabel independent (bebas), variabel Kinerja (Y) sebagai variabel dependent (terikat).
Lokasi penelitian ini akan dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 2  Enrekang. Beralamat  di  Jl.  Sultan  Hasanuddin  No.  73  Sudu  Kecamatan  Alla Kabupaten Enrekang. Waktu penelitian selama kurang lebih dua bulan, dengan rincian: bulan  pertama,  pengurusan  surat  izin  penelitian  dan  pengambilan  data;  bulan  kedua, analisis data.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah  Guru  di  MTs.  Negeri  2 Enrekang yang jumlahnya 57 orang. Dengan melihat jumlah populasi yang tidak terlalu besar,  maka  penelitian  ini  menggunakan  metode  sample  jenuh  (sensus)  yaitu  metode yang  menjadikan  seluruh  populasi  sebagai  responden.  Untuk  memperoleh  data  yang diperlukan dalam penelitian ini, maka teknik pengumpulan data dengan 3 cara, yaitu: 1) Observasi,  yaitu  mengumpulkan  data  dalam  bentuk  mengamati  proses  kerja,  serta responden  untuk  melihat  kondisi  objek  sehingga  mendapatkan  gambaran  mengenai objek  penelitian;  2)  Dokumentasi,  yaitu  mengumpulkan  data  dan  informasi  dalam bentuk  arsip,  dokumentasi,  tulisan,  angka,  dan  gambar  yang  berupa  laporan  serta keterangan  yang  dapat  mendukung  penelitian;  3)  Kuesioner,  yaitu  melakukan pengumpulan  data  dalam  bentuk  tertulis  melalui  pembagian  daftar  pernyataan  kepada responden.
Uji validitas data digunakan sebagai alat untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu  kuesioner  sedangkan  uji  realibilitas  dalam  penelitian  kami  digunakan  untuk mengukur  sejauh  mana  suatu  alat  ukur  dapat  dipercaya  atau  diandalkan.  Untuk  uji asumsi  klasik,  peneliti  menggunakan  tiga  macam  uji,  yaitu:  uji  normalitas,  uji multikolinearitas  dan  uji  heterokedastisitas.  Uji  normalitas  untuk  melihat  apakah residual  yang  didapat  memiliki  distribusi  normal  atau  tidak.  Uji  multikolinieritas bertujuan  untuk  menguji  apakah  model  regresi  ditemukan  adanya  korelasi  antara variabel  bebas  (independen).  Uji  heterokedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah dalam  model  regresi  terjadi  ketidaksamaan variance dari  residual  satu  pengamatan  ke pengamatan yang lain. Sedangkan untuk  uji hipotesis  menggunakan empat  macam uji, yaitu: analisis regresi linear berganda, uji F, uji t, dan analisis koefisien determinasi (R Square) .    Regresi  linear  berganda  digunakan  untuk  mengatasi  analisis  regresi  yang melibatkan  hubungan  dari  dua  atau  lebih  variabel  bebas  dengan  menggunakan  rumus: Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e. Uji F digunakan untuk menunjukkan secara serentak (simultan)  apakah  variabel  bebas  (X)  mempunyai  pengaruh  yang  positif  atau  negatif, serta  signifikan  terhadap  variabel  terikat  (Y).  Menggunakan  taraf  signifikansi  sebesar 0,05 atau (α = 5%). Pedoman yang digunakan apabila probabilitas, yaitu: 1) Jika angka signifikansi  >  0,05  maka  tidak  ada  pengaruh  signifikan  atau  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak; 2) Jika angka signifikansi < 0,05 maka ada pengaruh signifikan atau H 0 ditolak dan  H a diterima.  Uji  t  digunakan  untuk  menguji  signifikansi  variasi  hubungan  antara variabel  bebas  dan  terikat,  apakah  variabel  bebas  yaitu  sarana  prasarana,  kemampuan kerja,  dan  motivasi  kerja  secara  parsial  (individual)  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel terikat yaitu kinerja, dengan pedoman: 1) Jika angka signifikansi > 0,05 maka

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
H 0 diterima atau H a ditolak; 2) Jika angka signifikansi < 0,05 maka H 0 ditolak atau H a diterima;  3)  Batas Alpha yang  masih  diperbolehkan  adalah  10  %  atau  0,1.  Koefisien determinasi  (R 2 )  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  jauh  kemampuan  model  dalam menerangkan variasi variabel dependen. Di mana nilai R 2 adalah diantara nol dan satu, yang artinya: 1) Jika nilai R 2 semakin mendekati nol berarti kemampuan variabel sarana prasarana,  kemampuan  kerja,  dan  motivasi  kerja  dalam  menjelaskan  variasi  pada variabel  kinerja  guru  semakin  kecil;  2)  Jika  nilai  R 2 semakin  mendekati  satu  berarti kemampuan  variabel  sarana  prasarana,  kemampuan  kerja,  dan  motivasi  kerja  dalam menjelaskan variasi pada variabel kinerja guru semakin besar

## Hasil dan Pembahasan
Uji Validitas
Uji  validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan teknik  korelasi Product  Moment dari  Karl  Pearson.  Data  dikatakan  valid  apabila  hasil uji  r hitung >  r tabel .  Menggunakan  taraf  signifikan  5%  yaitu  0,266  dengan  jumlah responden 57.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Variabel Butir r (hitung) r (tabel) Status Sarana Prasarana (X1) X1.1.1 0.266 0.838 Valid X1.1.2 0.266 0.788 Valid X1.1.3 0.266 0.829 Valid X1.1.4 0.266 0.742 Valid X1.1.5 0.266 0.784 Valid X1.2.6 0.266 0.513 Valid X1.2.7 0.266 0.695 Valid X1.2.8 0.266 0.709 Valid X1.2.9 0.266 0.649 Valid X1.2.10 0.266 0.862 Valid Kemampuan Kerja (X2)
X2.1.1 0.266 0.809 Valid X2.1.2 0.266 0.680 Valid X2.2.3 0.266 0.568 Valid X2.2.4 0.266 0.814 Valid X2.3.5 0.266 0.852 Valid X2.3.6 0.266 0.616 Valid X2.4.7 0.266 0.780 Valid X2.4.8 0.266 0.757 Valid X2.5.9 0.266 0.802 Valid X2.5.10 0.266 0.681 Valid Motivasi Kerja X3.1.1 0.266 0.757 Valid X3.2.2 0.266 0.808 Valid
(X3) X3.3.3 0.266 0.805 Valid X3.4.4 0.266 0.717 Valid X3.4.5 0.266 0.684 Valid X3.5.6 0.266 0.658 Valid X3.6.7 0.266 0.653 Valid X3.7.8 0.266 0.599 Valid X3.7.9 0.266 0.433 Valid X3.8.10 0.266 0.415 Valid
Kinerja (Y)
Y.1.1 0.266 0.764 Valid Y.1.2 0.266 0.730 Valid Y.2.3 0.266 0.787 Valid Y.2.4 0.266 0.639 Valid Y.3.5 0.266 0.568 Valid Y.3.6 0.266 0.816 Valid Y.4.7 0.266 0.763 Valid Y.4.8 0.266 0.717 Valid Y.5.9 0.266 0.585 Valid Y.5.10 0.266 0.876 Valid
Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Dari  tabel  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  uji  validitas  untuk  pengaruh sarana  prasarana,  kemampuan  kerja,  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  dinyatakan valid karena semua item memiliki r hitung lebih besar dari r tabel .
Uji Reliabilitas
Tabel 2 Hasil Uji Reliabilitas Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, Motivasi
Kerja, dan Kinerja Variabel N Cronbach's Alpha N of Items Sarana Prasarana (X1) 57 .906 10 Kemampuan Kerja (X2) 57 .904 10 Motivasi Kerja (X3) 57 .855 10 Kinerja (Y) 57 .893 10 Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Dari  hasil  analisis  tersebut  didapat  nilai alpha untuk  sarana  prasarana  sebesar 0,906 atau 90,6% dari total  item  yaitu 10,  nilai alpha untuk  kemampuan kerja  sebesar 0,904 atau 90,4% dari total item yaitu 10, nilai alpha untuk motivasi kerja sebesar 0,855 atau  85,5%  dari  total  item  yaitu  10,  dan  nilai alpha untuk  kinerja  guru  sebesar  0,893

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja
Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
atau 89,3% dari total item yaitu 10. Maka, dapat disimpulkan bahwa sarana prasarana, kemampuan kerja, motivasi kerja, dan kinerja memiliki nilai reliabilitas yang memenuhi syarat dan dinyatakan reliabel menurut kriteria Nunnally.

## Uji Normalitas
Melihat  distribusi  data  normal  atau  tidaknya  dapat  dilihat  dengan  menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov yaitu  melihat  nilai  signifikansi  atau  probabilitas.  Data  yang berdistribusi normal memiliki nilai signifikansi atau nilai probabilitas > 0.05.

## Tabel 3 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual N 57 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 3.19088944 Most Extreme Differences Absolute .130 Positive .086 Negative -.130 Test Statistic .130 Asymp. Sig. (2-tailed) .018 c
Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Berdasarkan tabel 3 dapat diketahui bahwa nilai signifikansi 0.018 lebih besar dari 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.

## Uji Multikolinearitas
Melihat  terjadi  tidaknya  gejala  multikolinearitas  dapat  dilihat  dari  nilai  VIF ( variance  inflation  factor ).  Jika  nilai tolerance >  0.10  dan  VIF  <  10.00  maka  tidak terjadi  multikolinearitas.  Adapun  hasil  uji  multikolinearitas  antar  variabel  independen disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4 Hasil Uji Multikolinearitas Variabel Tolerance VIF Kesimpulan Sarana Prasarana (X1) 0.296 3.381 Tidak terjadi multikolinearitas Kemampuan Kerja (X2) 0.287 3.482 Tidak terjadi multikolinearitas Motivasi Kerja (X3) 0.293 3.410 Tidak terjadi multikolinearitas
Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Variabel sarana prasarana, kemampuan kerja, dan motivasi kerja mempunyai nilai toleransi di atas 0.10 dan nilai VIF dibawah 10.00, sehingga semua variabel independen dalam penelitian tidak terjadi multikolinearitas.

## Uji Heteroskedastisitas
Melihat ketidaksamaan atau kesamaan variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan  yang  lain  dapat  dilihat  dengan  menggunakan  uji  spearman  yaitu  dengan melihat nilai signifikansi atau probabilitas. Data yang homoskedastisitas memiliki nilai sig. atau nilai probabilitas > 0.05. Adapun hasil uji heteroskedastisitas disajikan berikut:
Tabel 5 Hasil Uji Heteroskedastisitas Variabel Sig. Kesimpulan Sarana Prasarana (X1) 0.782 Tidak terjadi heteroskedastisitas Kemampuan Kerja (X2) 0.972 Tidak terjadi heteroskedastisitas Motivasi Kerja (X3) 0.274 Tidak terjadi heteroskedastisitas
Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Berdasarkan  tabel  4.5  dapat  dilihat  nilai  signifikansi  dari  variabel  X1 menunjukkan  nilai  0.728  >  0.05;  variabel  X2  menunjukkan  nilai  0.972  >  0.05;  dan variabel  X3  menunjukkan  nilai  0.274  >  0.05.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa seluruh data tersebut tidak terjadi heteroskedastisitas sehingga uji asumsi klasik selanjutnya dapat dilakukan.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis  regresi  berganda  digunakan  untuk  membuktikan  hipotesis  mengenai pengaruh  variabel  bebas  sarana  prasarana  (X1),  kemampuan  kerja  (X2),  dan  motivasi kerja (X3) terhadap variabel dependent (terikat) kinerja guru (X3) di MTsN 2 Enrekang. Penghitungan  dengan  bantuan  program SPSS  Statistics 25.0 for  Windows. Hasil  uji analisis regresi linear berganda pada tabel berikut ini:

## Tabel 6 Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardiz ed Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
1 (Constant) 2.457  4.774 .515  .609 Sarana Prasarana .013 .117 .015 .107  .915 Kemampua n Kerja .732 .151 .706 4.832 .000 Moti vasi Kerja . 167 .1 94 .125 . 862 . 392
Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Berdasarkan  tabel  6,  output  dari  analisis  regresi  linear  berganda  diperoleh persamaan regresi sebagai berikut:
Dengan menggunakan rumus: Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e Didapat persamaan: Y = 2.457 + 0.013X 1 + 0.732X 2 + 0.167X 3
Model  persamaan  regresi  linear  berganda  tersebut  terkait  dengan  variabel  sarana prasarana,  kemampuan  kerja,  serta  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  bermakna  sebagai berikut:
1. Nilai konstanta sebesar 2.457, dapat diartikan bahwa apabila semua variabel bebas yang  meliputi  sarana  prasarana,  kemampuan  kerja,  serta  motivasi  kerja  sama dengan nol maka tingkat kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang adalah sebesar 2.457.
2. Nilai  koefisien  regresi  X 1 =  0.013  menunjukkan apabila  variabel  sarana  prasarana mengalami  kenaikan  sebesar  100%  maka  akan  meningkatkan  kinerja  guru Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang sebesar 1.3%, kontribusi yang diberikan sarana  prasarana  terhadap  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari Unstandardized Coefficients pada tabel 4.19 di atas.
3. Nilai koefisien regresi X 2 = 0.732 menunjukkan apabila variabel kemampuan kerja mengalami  kenaikan  sebesar  100%  maka  akan  meningkatkan  kinerja  guru Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang sebesar 73.2%, kontribusi yang diberikan kemampuan  kerja  terhadap  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari Unstandardized Coefficients pada tabel 4.19 di atas.
4. Nilai  koefisien  regresi  X 3 =  0.167  menunjukkan  apabila  variabel  motivasi  kerja mengalami  kenaikan  sebesar  100%  maka  akan  meningkatkan  kinerja  guru Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang sebesar 16.7%, kontribusi yang diberikan motivasi kerja terhadap kinerja guru dapat dilihat dari Unstandardized Coefficients pada tabel 4.19 di atas.

## Uji Parsial (Uji t)
Uji  statistik  t  dilakukan  untuk  menguji  apakah  variabel  bebas  (X)  secara individual  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  atau  tidak  terhadap  variabel  terikat
(Y).  Tingkat  signifikansi  dalam  penelitian  ini  adalah  5%  atau  0,05.  Tabel  distribusi  t dicari pada α = 5% (2.00404).
Tabel 7 Hasil Perhitungan Uji t Model t Sig. ( Constant ) .515 .609 Sarana prasarana .107 .915 Kemampuan kerja 4.832 .000 Motivasi kerja .862 .392 Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Dari tabel 4.7 di atas, dengan perbandingan nilai  t tabel (0,05;n-k) yaitu  2,00404, maka hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
a. Pengaruh sarana prasarana terhadap kinerja
Nilai t hitung (0,107) < t tabel (2,00404) dengan nilai signifikansi sebesar 0,915 > 0,05 maka  H 0 diterima  (H a ditolak).  Artinya  variabel  sarana  prasarana  secara  parsial  atau individual  berpengaruh  positif  tetapi  tidak  signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru  di MTs. Negeri 2 Enrekang.
b. Pengaruh kemampuan kerja terhadap kinerja
Nilai t hitung (4,832) > t tabel (2,00404) dengan nilai  signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 maka  H 0 ditolak  (H a diterima).  Artinya  variabel  kemampuan  kerja  secara  parsial  atau individual  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru  di  MTs. Negeri 2 Enrekang.
c. Pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja
Nilai t hitung (0,862) < t tabel (2,00404) dengan nilai  signifikansi sebesar 0,392 > 0,05 maka  H 0 diterima  (H a ditolak).  Artinya  variabel  motivasi  kerja  secara  parsial  atau individual  berpengaruh  positif  tetapi  tidak  signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru  di MTs. Negeri 2 Enrekang.

## Uji Simultan (Uji F)
Uji  F  dilakukan  untuk  menguji  apakah  variabel  bebas  (X)  secara  simultan  atau bersama-sama  berpengaruh  secara  signifikan  atau  tidak  terhadap  variabel  terikat  (Y). Jika  nilai  signifikansi  p  <  0,05  maka  H 0 ditolak,    artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  independen  (X)  secara  simultan  terhadap  variabel  dependen (Y). Jika nilai  signifikansi  p > 0,05 maka H 0 diterima, artinya tidak terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  variabel  independen  (X)  secara  simultan  terhadap  variabel dependen (Y).

## Tabel 8 Hasil Perhitungan Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square  F  Sig. 1 Regression 1185.400 3 395.133 36. 729 .000 b Residual 570.179  53  10.758

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
Total 1755.579 56
Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Berdasarkan tabel 4.8 diketahui bahwa terdapat nilai signifikan sebesar 0.000, nilai signifikansi ini lebih kecil dari 0.05 artinya bahwa sarana prasarana, kemampuan kerja, dan motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang.
Dilihat dari nilai F hitung dibandingkan dengan nilai F tabel yang mana F tabel = (k;n-k) menghasilkan angka  (3 ;  57  – 3) = (3 ;  54), maka nilai  F tabel adalah 2,78. Hal  tersebut berarti  F hitung 36,729  >  F tabel 2,78  yang  berarti  bahwa  sarana  prasarana,  kemampuan kerja, dan motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru di MTs. Negeri 2 Enrekang pada masa pandemi Covid-19.

## Analisis Koefisien Determinasi (R Square)
Uji  determinasi  dilakukan  untuk  melihat  seberapa  besar  sarana  prasarana, kemampuan  kerja,  dan  motivasi  kerja  dalam  menjelaskan  variasi  variabel  dependen yaitu  kinerja.  Untuk  mengetahui  besarnya  determinasi  sarana  prasarana,  kemampuan kerja, dan motivasi kerja dalam menjelaskan variasi variabel dependennya yaitu kinerja dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 9 Hasil Perhitungan R Square

## Model Summary
Model  R R Square Adjusted  R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .822 a .675 .657 3.280 Sumber: Data Penelitian Diolah (2021)
Berdasarkan pada tabel  4.9 diketahui bahwa nilai R Square adalah sebesar 0,675 atau  sama  dengan  67,5%  artinya  bahwa  sarana  prasarana,  kemampuan  kerja,  dan motivasi  kerja  mampu  untuk  menjelaskan  kinerja  guru  di  MTsN  2  Enrekang  adalah sebesar  67,5%  dan  sisanya  32,5%  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  bebas  lainnya  yang tidak termasuk dalam model penelitian ini
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  1  diketahui  bahwa  sarana  prasarana  berpengaruh positif tetapi tidak signifikan terhadap kinerja guru yang ditunjukkan dengan hasil uji t diperoleh  nilai  t hitung sebesar  0,107  lebih  kecil  dari  nilai  t tabel sebesar  2,00404  dengan signifikansi  sebesar  0,915  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sarana  prasarana  tidak  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru  di MTsN  2  Enrekang.  Dari  tabel coefficients pada  pengujian  regresi  linear  berganda pengaruh  variabel  sarana  prasarana  terhadap  variabel  kinerja,  diperoleh  nilai Beta sebesar 0,013 yang berarti bahwa variabel sarana prasarana mempunyai pengaruh secara parsial  sebesar  01,3%  terhadap  kinerja  guru  di  MTsN  2  Enrekang.  Dengan  kata  lain, sarana  prasarana  hampir  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  atau  kecil  pengaruhnya
terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sarana  prasarana  tidak  selamanya berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Ada  kalanya  sarana  prasarana  yang  ada  di  sekolah masih  terbatas  tetapi  kinerja  gurunya  baik  begitupun  sebaliknya.  Namun  hal  yang sebenarnya diharapkan adalah sarana prasarana yang bagus dapat meningkatkan kinerja guru yang bagus pula. Sarana prasarana merupakan hal yang penting dalam menunjang terjadinya proses belajar mengajar daring selama pandemi covid-19 agar lebih menarik dan  maksimal  serta  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  Guru di MTsN 2 Enrekang. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan  oleh  Evi  (Sirajuddin  et  al.,  2021)  yang  berjudul  ”Pengaruh  Kompetensi Profesional  Guru, Kecerdasan Emosional  dan Sarana Prasarana  terhadap  Kinerja Guru UPTD SD Negeri Gugus XII Kelurahan Cappagalung Kecamatan Bacukiki Barat Kota Parepare.” Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa variabel sarana prasarana tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru  UPTD  SDN  Gugus  XII Kelurahan  Cappagalung  Kecamatan  Bacukiki  Barat  Kota  Parepare.  Di  mana  t hitung sebesar 1,061 lebih kecil dari t tabel sebesar 2,011.
Berdasarkan hasil uji hipotesis 2 diketahui bahwa kemampuan kerja berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  yang  ditunjukkan  dengan  hasil  uji  t diperoleh  nilai  t hitung sebesar  4,832  lebih  besar  dari  nilai  t tabel sebesar  2,00404  dengan signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan kerja  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  semakin  baik  kemampuan  kerja  yang  dimiliki  oleh  guru,  maka akan  semakin  tinggi  pula  kinerja  yang  diperlihatkan  oleh  guru  di  MTsN  2  Enrekang. Dari  tabel coefficients pada  pengujian  regresi  linear  berganda  pengaruh  variabel kemampuan  kerja  terhadap  variabel  kinerja,  diperoleh  nilai Beta sebesar  0,732  yang berarti  bahwa  variabel  kemampuan  kerja  mempunyai  pengaruh  secara  parsial  sebesar 73,2%  terhadap  kinerja  guru  di  MTsN  2  Enrekang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  kerja  sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Maka,  sebagai  tenaga pendidik  yang  profesional  guru  harus  memiliki  pengetahuan  dan  melakukan  pelatihan sesuai  dengan  bidang  pendidikan  agar  cepat  dalam  menguasai  materi  mata  pelajaran yang  di  ampu  hingga  memudahkan  guru  dalam  mengajar  meski  hanya  mengajar  dari rumah. Guru di MTsN 2 Enrekang yang memiliki pengalaman dan keterampilan dapat dengan  cepat  beradaptasi  dengan  perubahan  proses  belajar  mengajar  dan  mendesain media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  daring.  Karena  sebagai  penggerak roda utama pendidikan, guru harus sanggup beradaptasi di tengah situasi Covid-19 dan tetap bekerja serta siap berhadapan dengan teknologi pembelajaran. Hasil penelitian ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Astri  (Apriyani,  2021) yang  berjudul  “Pengaruh  Beban Work  From  Home ,  Kemampuan  Kerja,  dan  Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SMA Negeri di Wilayah Tegal Timur” yang menunjukkan bahwa kemampuan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kinerja. Di mana didapatkan  nilai  nilai  t hitung sebesar  2,313  lebih  besar  dari  nilai  t tabel sebesar  1,98447 dengan  signifikansi  0,023  <  0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  baik

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang
kemampuan kerja yang dimiliki oleh guru SMAN di Tegal Timur, maka akan semakin tinggi pula kinerja yang diperlihatkan oleh guru SMAN di Tegal Timur.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  3  diketahui  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh positif tetapi tidak signifikan terhadap kinerja guru yang ditunjukkan dengan hasil uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 0,862 lebih keci dari nilai t tabel 2,00404 dengan signifikansi 0,392  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  meskipun  guru  memiliki  motivasi kerja yang baik, tetapi tidak berpengaruh signifikan secara parsial terhadap kinerja guru di  MTsN  2  Enrekang.  Dari  tabel coefficients pada  pengujian  regresi  linear  berganda pengaruh variabel motivasi kerja terhadap variabel kinerja, diperoleh nilai Beta sebesar 0,167  yang  berarti  bahwa  variabel  motivasi  kerja  mempunyai  pengaruh  secara  parsial sebesar 16,7% terhadap kinerja guru di MTsN 2 Enrekang. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi  kerja  hampir  tidak  berpengaruh  terhadap  kinerja  atau  kecil  pengaruhnya terhadap  kinerja  guru.  Guru  memiliki  motivasi  kerja  yang  berbeda  antara  guru  satu dengan  yang  lainnya  selama  pandemi  Covid-19,  sehingga  berakibat  pada  adanya perbedaan  kinerja  guru  di  MTsN  2  Enrekang.  Perbedaan  itu  dapat  terjadi  pada bagaimana  kerja  keras  guru  untuk  mencapai  tujuan,  orientasi  masa  depan  masing- masing guru, cita-cita, sasaran, dan usaha untuk maju dalam mencapai tujuan, memiliki rekan kerja yang baik dan berkualitas memanfaatkan waktu, serta ketekunan guru dalam mengerjakan  pekerjaan  yang  dalam  hal  ini  melakukan  proses  belajar  mengajar  daring. Sejalan juga dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Dwi Sampurno dan Agus  Wibowo  (2015)  yang  berjudul  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Lingkungan Kerja,  Motivasi  Kerja,  dan  Kinerja  Guru  di  SMK  Negeri  4  Pandeglang”  yang menunjukkan  bahwa  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  adalah  H 0 diterima  dan H 1 ditolak dengan nilai t hitung adalah 0,477 lebih kecil dari nilai t tabel 2,003241, sehingga tidak  terdapat  hubungan  linear  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dan  tidak berpengaruh secara signifikan dengan nilai signifikansi 0,635 > 0,05.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  diketahui  bahwa  sarana  prasarana  (X1), kemampuan  kerja  (X2),  dan  motivasi  kerja  (X3)  secara  simultan  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  (Y)  di  MTsN  2  Enrekang.  Ditunjukkan  dengan hasil  uji  F  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  36,729  lebih  besar  dari  F tabel 2,78  pada  taraf signifikansi 5%. Nilai signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05. Dengan koefisien determinasi (R  Square) 0.675,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru dipengaruhi oleh sarana prasarana, kemampuan kerja, dan motivasi kerja sebesar 67,5% dan  sisanya  32,5%  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  bebas  lainnya  yang  tidak  termasuk dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  yang  disusun  menunjukkan  bahwa  sarana prasarana,  kemampuan  kerja  dan  motivasi  kerja  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap kinerja  guru.  Sarana  prasarana  penunjang  yang  tersedia  harus  sesuai  pada  tujuan pembelajaran daring untuk mendukung proses pembelajaran. Pada pembelajaran daring pun  tidak  terlepas  dari  sarana  yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Setiap  sekolah baik guru, kepala sekolah dan murid mengalami perubahan secara mendadak yang harus menyesuaikan  dengan  kondisi  saat  ini.  Dengan  kesiapan  fasilitas  penunjang pembelajaran dalam sarana dan prasarana akan mendorong dan memotivasi guru dalam
melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  serta  mendukung  tugas-tugas  guru  dalam merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran,  sehingga  guru  lebih mampu  meningkatkan  kemampuannya  dalam  mengola  kegiatan  belajar  dengan memanfaatkan  berbagai  macam  aplikasi  pembelajaran  daring  agar  proses  belajar mengajar  selama  pandemi  Covid-19  tetap  berjalan  dengan  maksimal  dan  menarik meskipun  siswa  dan  guru  berada  di  rumah  masing-masing  serta  mampu  mencapai tujuan yang diinginkan oleh guru di MTsN 2 Enrekang

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan  di  atas, maka  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut:  1.  Terdapat  pengaruh  positif namun  tidak  signifikan  antara  sarana  prasarana  terhadap  kinerja  guru  di  MTsN  2 Enrekang.  Kinerja  guru  di  MTsN  2  Enrekang  sebesar  1,3%  ditentukan  oleh  variabel sarana  prasarana  dengan  subvariabel  pemanfaatan  sarana  pembelajaran  meliputi peralatan  pendidikan,  media  pendidikan,  dan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Pemanfaatan  prasarana  pembelajaran  meliputi  lahan,  bangunan,  dan  instalasi  daya  dan jasa.    2.  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kemampuan  kerja  terhadap kinerja  guru  di  MTsN  2  Enrekang.  Kinerja  guru  di  MTs.  Negeri  2  Enrekang  sebesar 73,2%  ditentukan  oleh  variabel  kemampuan  kerja  dengan  subvariabel  meliputi pengetahuan  ( knowledge ),  pelatihan  ( training ),  pengalaman  ( experience ),  keterampilan ( skill ),  dan  kesanggupan  kerja.  3.  Terdapat  pengaruh  positif  namun  tidak  signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru di MTsN 2 Enrekang. Kinerja guru di MTsN 2 Enrekang 16,7% ditentukan oleh variabel motivasi kerja dengan subvariabel meliputi kerja keras, orientasi  masa depan,  tingkat  cita-cita yang tinggi, orientasi tugas/sasaran, usaha  untuk  maju,  ketekunan,  rekan  kerja  yang  dipilih,  dan  pemanfaatan  waktu.  4. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  sarana  prasarana,  kemampuan  kerja, motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  MTsN  2  Enrekang.  Kinerja  guru  dipengaruhi oleh sarana prasarana, kemampuan kerja, dan motivasi kerja sebesar 67,5% dan sisanya 32,5%  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  bebas  lainnya  yang  tidak  termasuk  dalam penelitian ini

## Pengaruh Sarana Prasarana, Kemampuan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Masa di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Enrekang

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Hamdi,  Ridho.,  Atmojo,  M.  E.,  Zaenuri,  Muchamad.,  Sakir.,  Darumurti,  Awang., Efendi,  David.,  Rahmawati,  D.  E.,  Iqbal,  Muhammad.,  Fridayani,  H.  D., Habibullah, Ahmad., Mahendra, G. K., Pratiwi, V. P., Kariem, M. K., Atmaja, M. S.,  &  Akbar,  N.  A.  (2020). Covid-19  dalam  Perspektif  Governance .  Yogyakarta:
Samudra Biru.
Apriyani,  Astri.  (2021). Pengaruh  Beban  Work  From  Home,  Kemampuan  Kerja,  Dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sma  Negeri  Di  Wilayah  Tegal  Timur . Universitas Pancasakti Tegal.
Barnawi  &  Arifin,  M.  (2012).  Manajemen  sarana  dan  prasarana  sekolah. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media .
Darmawan, Eki, & Atmojo, Muhammad Eko. (2020). Kebijakan work from home bagi aparatur  sipil  negara  di  masa  pandemi  Covid-19. TheJournalish:  Social  and Government , 1 (3), 92–99. https://doi.org/10.55314/tsg.v1i3.26
Madjid, Abd. (2016). Pengembangan Kinerja Guru Melalui Kompetensi, Komitmen dan Motivasi Kerja. Yogyakarta: Samudra Biru , 36–57.
Mangkunegara,  A.  A.  Anwar  Prabu.  (2011). Manajemen  sumber  daya  manusia perusahaan .
Mangkunegara,  A.  A.  Anwar  Prabu.  (2016). Manajemen  sumber  daya  manusia perusahaan . PT. Remaja Rosdakarya.
Mangkunegara,  A.  A.,  &  Prabu,  Anwar.  (2017).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan, cetakan 14, PT. Remaja Rosdkarya Offset, Bandung .
Raharjo,  Slamet,  Paramita,  Patricia  Dhiana,  &  Warso,  Moh  Mukeri.  (2016).  Pengaruh Kemampuan  Kerja,  Pengalaman  Dan  Pelatihan  Terhadap  Produktivitas  Kerja Karyawan  Dengan  Kompetensi  Kerja  Sebagai  Variabel  Intervening  (Studi  Kasus pada KUD “PATI KOTA” Kabupaten Pati). Journal of Management , 2 (2).
Rahayu,  Aryuna  Dini,  &  Haq,  Mohammad  Syahidul.  (n.d.). Sarana  dan  Prasarana Dalam Mendukung Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 .
Robbins,  Stephen  P.,  &  Judge,  Timothy  A.  (2008).  Perilaku  organisasi  edisi  ke-12.
Jakarta: Salemba Empat , 11 .
Sirajuddin,  Evi  Sirajuddin,  Sjarlis,  Sylvia,  &  Abdi,  Abdul  Rahman.  (2021).  Pengaruh Kompetensi  Profesional  Guru,  Kecerdasan  Emosional  Dan  Sarana  Prasarana Terhadap  Kinerja  Guru  Uptd  Sd  Negeri  Gugus  Xii  Kelurahan  Cappagalung Kecamatan  Bacukiki  Barat  Kota  Pare-Pare. Jurnal  Magister  Manajemen  Nobel Indonesia , 2 (4), 559–571.
Susan,  Eri.  (2019).  Manajemen  sumber  daya  manusia. Adaara:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2), 952–962.
Syafaruddin,  Syafaruddin,  Mesiono,  Mesiono,  Wijaya,  Candra,  &  Mahidin,  Mahidin.
(2016). Administrasi pendidikan .
Wahyono,  Poncojari,  Husamah,  H.,  &  Budi,  Anton  Setia.  (2020).  Guru  profesional  di masa  pandemi  COVID-19:  Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51–65. https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462
Wursanto, I. G. (2003). Dasar-Dasar Perilaku Organisasi. Yogyakarta: Andi .
Yamin, Martinis., dan Maisah. (2010). Standarisasi Kinerja Guru . Jakarta: GP Press.