INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 9068-9081 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penyesuaian Diri Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa di SMA N 10

## Muaro Jambi
Puspa Kumala Sari 1 ✉ , Nelyahardi Gutji 2 , Rully Andi Yaksa 3
Universitas Jambi, Jl. Jambi – Muara Bulian. KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi
Email: Puspakumalasr@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
SMA N 10 Muaro Jambi khususnya kelas X memiliki karekteristik yang berbeda, dimana dimasa covid-19 sistem pembelajaran dilaksanakan melalui daring, khususnya kelas X siswa yang baru pindah dari jenjang pendidikan menegah pertama ke pendidikan menegah atas atau SMA sangatlah berbeda, pada saat ini cara  belajar  yang  berbeda  guru  yang  menjadi  tenaga  pengajar  juga  berbeda,  sehingga  disini  siwa diharuskan  memiliki  penyesuaian  diri  yang  baik  dan  tidak  dapat  di  pisahkan  sejak  dari  lahir  seperti percaya diri, kemampuan atau dorongan pada dirinya dan begitu pula dengan belajar Jenis penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian Ex  post  facto.  Dengan  demikian,  maka  pada penelitian ini akan diungkap keadaan subjek/lapangan sebagaimana adanya, dengan menganalisa data- data yang ada dilapangan tentang penyesuaian diri siswa dengan hasil belajar siswa di SMA N 10 Muaro Jambi. Jadi berdasarkan teknik pengambilan sampel proportional atau berimbang, jumlah sampel untuk penelitian pada siswa kelas X di SMA N 10 Muaro Jambi sebanyak 71 siswa. Berdasarkan hasil penelitian jumlah nilai bobot yang diperoleh adalah sebesar 1958 dengan besarnya nilai persentase rata-rata yang diperoleh adalah 73%. Dengan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa variabel penysuaian diri siswa berada pada tingkatan yang sedang. dengan dk, untuk uji dua pihak t 0,95 = 1,6672  mudah dilihat bahwa 2,292141> 1,6672  maka variable penyesuaian diri siswa berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.  Simpulan penelitian ini yaitu terdapat Pengaruh Penyesuaian Diri Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa di SMA N 10 Muaro Jambi
Kata Kunci: Penyesuaian Diri Siswa, Hasil Belajar Siswa

## Abstract
SMA N 10 Muaro Jambi, especially class X, has different characteristics, where during the Covid-19 system the learning system was carried out online, especially in class X students who had just moved from junior high school to high school or high school were very different, at this time the way of learning different teachers  who  become teaching  staff  are also  different,  so  here  students are required  to  have good adjustments and cannot be separated from birth such as self-confidence, ability or encouragement in themselves and so does learning. The type of research used in this research is research Ex post facto. Thus, this study will reveal the condition of the subject/field as it is, by analyzing existing data in the field regarding students' self-adjustment to student learning outcomes at SMA N 10 Muaro Jambi. So based on  proportional  or  balanced  sampling  techniques,  the  number  of  samples  for  research  on  class  X students at SMA N 10 Muaro Jambi was 71 students. Based on the research results, the total weight value obtained is 1958 with the average percentage value obtained being 73%. With these results, it can be concluded that the student's self-adjustment variable is at a moderate level. with dk, for the two-party test t 0.95 = 1.6672 it is easy to see that 2.292141> 1.6672 then the student's adjustment variable affects student  learning  outcomes.  The  conclusion  of  this  study  is  that  there  is  an  effect  of  student  self- adjustment on student learning outcomes at SMA N 10 Muaro Jambi Keywords: Student Adjustment, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembang  pendidikan  formal  mempunyai  misi  yang  mulia  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  konduktif  guna  mengembangkan  potensi  siswa  dan mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.    Salah  satu  konten  yang  paling  penting  dalam proses belajar adalah sekolah. Sekolah adalah suatu tempat dimana proses belajar secara akademis  mendominasi  dimana  siswa  harus  dapat  percaya  diri  akan  kemampuannya, berpikir, melakukan penalaran dan mengingat. Sekolah juga merupakan suatu arena yang penting  untuk  penyesuaian  diri  yang  memiliki  hubungan  besar  bagi  remaja  tingkat perkembangannya seperti siswa SMA. Siswa memiliki penyesuaian diri yang berbeda-beda antara satu dengan yang lain, termasuk potensi dan kemampuan sejak dilahirkan. Sesuai dengan tingkat  perkembangannya maka penyesuaian  diri siswa SMA berada pada tahap yang memiliki identitas dalam bentuk kepribadian, sikap dan tingkah lakunya yang harus dituntun.
Proses  hidup  dan  kehidupan  siswa  SMA  akan  diwarnai  oleh  hubungan  dengan kemampuan menerima dirinya  sendiri  terutama pada mampu untuk  beradaptasi sebagai makhluk  hidup.  Berhasil  atau  gagalnya  proses  penyesuaian  diri  disekolah  akan  berkaitan dengan  faktor-faktor    yang  mempengaruhinya  yaitu  penyesuaian  diri  (1) adaptation, penyesuaian diri dipandang sebagai kemampuan individu dalam beradaptasi. (2) conformity,
seseorang dikatakan mempunyai penyesuaian diri baik apabila memenuhi kriteria sosial dan hati nuraninya. (3) mastery, orang yang mempunyai penyesuaian diri yang baik mempunyai kemampuan dalam merencanakan dan mengorganisasikan sesuatu respon yang muncul dari dalam dirinya sehingga dapat menyusun dan menanggapi segala masalah dengan efisien. (4) individual variation, ada perbedaan individual pada perilaku dan respons yang muncul dari masing-masing individu dalam menanggapi masalah (Asrori, 2006: 173).
Menurut  Enung,  (2020:193)  kemampuan  penyesuaian  diri  yang  sehat  terhadap lingkungan merupakan salah satu prasyarat yang penting bagi terciptanya kesehatan jiwa, mental individu”. Banyak individu yang menderita dan tidak mampu mencapai kebahagiaan dalam hidupnya karena ketidak mampuannya dalam penyesuaian diri baik saat di lingkungan sekolahnya.  Tidak  sedikit  orang-orang  mengalami  stress  atau  despresi  akibat  kegagalan mereka untuk melakukan penyesuaian diri dengan kondisi lingkungan sekolah yang ada atau tidak membuat nyaman.
Makna  keberhasilan  pendidikan  seseorang  terletak  pada  sejauh  mana  yang    telah dipelajarinya itu dapat membantu dalam menyesuaikan diri dengan kebutuhan dan tuntutan lingkungan kehidupannya. Berdasarkan pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh dari sekolah,  seseorang  memiliki  sejumlah  kecakapan,  minat,  sikap,  cita-cita,  dan  pandangan hidup. Dengan pengalaman itu secara berkesinambungan ia dibentuk menjadi pribadi yang matang dan memiliki tanggung jawab social dan moral serta kepercayaan diri yang besar pada dirinya sendiri (Enung, 2020:193)
Penyesuaian diri merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Berbagai masalah yang muncul dalam kehidupan manusia hampir selalu berkaitan dengan penyesuaian diri, namun tidak semua tingkah laku manusia dapat dikatakan sebagai proses penyesuaian  diri.  penyesuaian  diri  tidak  dikenakan  pada  aktivitas  manusia  yang  bersifat netral, misalnya seseorang yang  berjalan-jalan, mendengarkan musik, atau  menulis surat. penyesuaian diri timbul apabila terdapat kebutuhan, dorongan, dan keinginan yang harus dipenuhi oleh seseorang, termasuk juga saat seseorang menghadapi suatu masalah atau konflik yang harus diselesaikan. Individu akan mengalami proses belajar, belajar memahami, mengerti,  dan  berusaha  untuk  melakukan  apa  yang  diinginkan  oleh  dirinya,  maupun lingkungannya.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menyelaraskan    kebutuhan  diri dengan situasi lingkungan sehingga tercapai suatu integrasi dan keseimbangan.
Masalah penyesuaian timbul apabila ada suatu tuntutan dan persyaratan yang harus dipenuhi  oleh  seseorang,  atau  apabila  seseorang  dihadapkan  pada  kesulitan  yang  harus diselesaikan, atau seseorang menghadapi konflik batin yang harus dipecahkan, dan kalau seseorang berada dalam keadaan frustasi dan mencoba mengatasinya. Seseorang  dalam
usahanya untuk memenuhi kebutuhan, apabila  dihadapkan pada  persyaratan yang harus dipenuhi akan melibatkan kepribadian dan perilaku untuk terciptanya usaha penyesuaian. Proses  penyesuaian  berbentuk  respon,  sedangkan  respon  tersebut  mewujudkan  ekspresi langsung dari kepribadian.
Seseorang berusaha mengurangi tekanan dari dorongan kebutuhan atau seseorang yang  mencoba  mengurangi  frustasi,  dapat  mengembangkan  mekanisme  psikologis, membentuk  simptom,  menggunakan  pola  perilaku  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam berbagai situasi, dapat juga bersikap tenang, efisien dalam memecahkan konflik dan belajar sebaik-baiknya  menempatkan  diri  di  tengah-tengah  orang  lain.  Semua  usaha  tersebut tergolong usaha penyesuaian diri.
Penyesuian diri yang baik akan memberikan kepuasan yang lebih besar bagi kehidupan seseorang.  Hanya  individu  yang  mempunyai  kepribadian  yang  kuat  yang  mampu menyesuaikan diri secara baik. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Bahwa hasil belajar pencapaian untuk perubahan perilaku cenderung menetap dari ranah kognitif afektif dan psikomotorik dari proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu.
Menurut  Schneider  (2011:56)  penyesuaian  diri  adalah  kemampuan  individu  untuk menyesuaikan  diri  terhadap  situasi  didalam  dirinya  sendiri  serta  dalam  lingkungan  sosial sesuai  dengan  norma-norma  yang  ada  tanpa  menimbulkan  konflik  bagi  dirinya  maupun lingkungan. Sebaliknya hasil belajar adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  diantaranya  penyesuaian  diri  siswa. penyesuaian  diri  siswa  memiliki  hubungan  tertentu  terhadap  hasil  belajar  siswaadalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa sebagai akibat perbuatan belajar dan dapat diamati  melalui  penampilan  siswa,  percayaan  diri  yang  dimiliki  siswa  itu  yang  terpenting untuk mencapai hasil belajar.
Dasar  terbentuknya  suatu  pola  penyesuaian  diri  berasal  dari  kepribadian. Perkembangan  kepribadian  pada  dasarnya  dipengaruhi  oleh  interaksi  fakta  internal  dan eksternal individu. Kondisi yang diperlukan untuk mencapai penyesuaian diri yang baik yaitu bimbingan untuk membantu anak belajar menjadi realistis tentang diri dan kemampuannya, dan bimbingan untuk belajar bersikap bagaimana cara yang akan membantu penerimaan sosial dan kasih sayang dari orang lain. Dalam berinteraksi individu akan menyeleksi segala sesuatu dari lingkungan yang sesuai dengan kebutuhan, apabila interaksi harmonis maka dapat diharapkan terjadi perkembangan kepribadian yang sehat, sebaliknya jika tidak maka akan muncul masalah perilakupada siswa.
SMA N 10 Muaro Jambi dimana terdapat komponen-komponen pendidikan seperti, pendidik, peserta didik, kurikulum, sarana-prasarana. Namun menurut peneliti di SMA N 10 Muaro Jambi khususnya kelas X memiliki karekteristik yang berbeda, dimana dimasa covid- 19  sistem  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  daring,  khussunya  kelas  X  siswa  yang  baru pindah dari jenjang pendidikan menegah pertama ke pendidikan menegah atas atau SMA sangatlah  berbeda,  pada  saat  ini  cara  belajar  yang  berbeda  guru  yang  menjadi  tenaga pengajar juga berbeda, sehingga disini siwa diharuskan memiliki penyesuaian diri yang baik, karena  penyesuaian diri sangat penting bagi siswa itu sendiri didalam kehidupannya dan tidak dapat di pisahkan sejak dari lahir seperti percaya diri, kemampuan atau dorongan pada dirinya dan begitu pula dengan belajar dimana siswa harus dituntut untuk belajar dari ia dilahirkan maka bila penyesuaian diri itu baik atau buruk begitu pula dengan hasil belajarnya jadi penyesuaian diri sangat berkaitan dengan hasil belajarmaupun ketika disekolah seperti siswa itu bersikapbaik maupu tidak baik yang terdukung pada jasmani dan kematangan siswa itu sendiri. Berikut ini hasil belajar siswa kelas X SMA N 10 Muaro Jambi.
Tabel 1. Hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 10 Muaro Jambi
No. Kelas Jumlah Siswa Nilai di Bawah KKM 1 X IPA1 33 12 Siswa 2 X IPA2 33 9 Siswa 3 X IPA3 33 7 Siswa 4 X IPA4 32 4 Siswa 5 X IPS 1 35 17 siswa 6 X IPS 2 35 4 siswa 7 X IPS 3 36 18 siswa 8 X IPS 4 36 21 siswa Total 41 41 Siswa Sumber: Tata usaha SMA Negeri 10 Muaro Jambi
Berdasarkan tata usaha SMA Negeri 10 Muaro Jambi di atas, hasil belajar siswa rata- rata masih di bawah KKM, sejalan dengan permasalahan hasil belajar banyak factor yang empengaruhi menurut Djali (2009:98) secara garis besar faktor-faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  peserta  didik  dapat  digolongkan  menjadi  2,  yaitu  faktor  intern  dan  faktor ekstern.  Faktor  intern  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  peserta  didik  diantaranya intelegensi, cara belajar, minat dan motivasi, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang datang  dari  luar  peserta  didik,  diantaranya  adalah  lingkungan  keluarga,  sekolah,
masyarakat, fasilitas. Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah faktor intern yaitu penyesuaian diri. Penyesuaian diri mempunyai peran yang cukup besar terhadap  hasil  belajar  siswa,  cara  siswa  tersebut  menumbuhan  rasa  semangatnya  saat belajar dengan sungguh-sungguh disekolah.
Berdasarkan fenomena di atas, dirasa perlu untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh penyesuaian diri siswa terhadap hasil belajar siswa di SMA N 10 Muaro Jambi” .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Penelitian ini merupakan penelitian expost facto. Penelitian ini akan di laksanakan di SMA N 10 Muaro Jambi, pada bulan September 2021. Populasi penelitian adalah kelas X di SMA N 10 Muaro Jambi Tahun Ajaran 2020/2021 yang jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 273 siswa. Teknik penarikan sampel yang dapat digunakan simple random sampling dengan tingkat kepercayaan  atau  lebih  tinggi  dari 𝛼 0.1.  Selanjutnya  penentuan  sampel  tiap  kelas, penelitian  ini  menggunakan  teknik probability  sampling  dengan  proportional  random sampling. Jumlah sampel untuk penelitian pada siswa kelas X di SMA N 10 Muaro Jambi yaitu 71 siswa. data yang diperoleh langsung dari responden yang menjadi objek penelitian dengan judul tentang penyesuaian diri siswa dengan hasil belajar siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa yang dijadikan sampel Yaitu sebanyak 84 orang di kelas X. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tabel  golongan penyesuaian diri siswa dan angket akan diberi 1 untuk jawaban YA dan 0 untuk jawaban TIDAK  skor  ini  akan  dijumlahkan  bagi  setiap  responden.    kemudian  hasil  belajar  yang diambil dari nilai rapor atau Mid Semester. Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan serta uraian yang telah dikumpulkan sebelumnya maka didalam bab ini akan dilakukan analisa pembahasan yang diperoleh dalam penelitian ini. Hasil penelitian akan  digambarkan  sesuai  dengan  tujuan  dan  hipotesis  yang  diajukan  sebelumnya. Gambaran dari data dalam kelompok dapat dilihat pada diskripsi berikut ini:
Berikut merupakan tabel hasil penelitian secara eksplisit terlihat pada tabel berikut ini :

## Tabel Deskripsi Data

## Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation X 71 7.00 27.00 19.4366  5.08986 Y 71 47.60 84.60 74.7352  5.54420
Valid N (listwise) 71
Dari tabel diatas maka dapat dijelaskan untuk data variable  penyesuaian diri siswa dengan jumlah sampel 71 orang kemudian didapatkan rata-rata nilai 19.4366  dan standar deviasi 5.08986, nilai tertinggi yang didapatkan 27 dan terendah 7. Untuk hasil belajar siswa dengan jumlah sampel 71 orang kemudian didapatkan rata-rata nilai 74.7352 dan standar deviasi 5.54420, nilai tertinggi yang didapatkan 84,60 dan terendah 47,60.

## 1. Uji Asumsi Statistik
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  untuk  melihat  kontribusi  dari  variabel  maka  harus dilakukan terlebih dahulu uji normalitas kedua data tersebut maka uji normalitas data dapat digambarkan sebagai berikut:
a) Uji Normalitas
1. Uji Normalitas Variabe Penyesuaian Diri Siswa
Data  yang  telah  terkumpul  tersebut  dianalisis.  Untuk  menganalisis  apakah  data tersebut normal atau tidak, dalam hal ini digunakan rumus Kolomogorov Smirnov melalui aplikasi SPSS. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat dikatakan bahwa data yang diperoleh normal. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel Test of Normaliy: Variabel Penyesuaian Diri Siswa (X)
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Stati stic df Sig. Stati stic df Sig. X .096 71 .171 .957 71 .017
a. Lilliefors Significance Correction
Sumber: Hasil penelitian, data diolah, 2023
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa perhitungan  signifikansi (sig.=0.171) lebih besar jika dibandingkan dengan alpha ( ɑ = 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa data  yang  diperoleh  pada  variabel  penyesuaian  diri  siswa  berdistribusi  normal,  seperti tampak pada gambar di bawah ini;
Gambar Distribusi kenormalan pada data variable Penyesuaian Diri Siswa  (X)
Berdasarkan temuan di atas, dapat dibandingkan antara nilai rata-rata skor (mean) empirik dengan nilai tengah teoretik sehingga dapat diketahui keberadaan dan kekuatan atau kelemahan data yang ditemukan dalam penelitian ini. Perbandingan mean empirik dengan  nilai  tengah  menggambarkan  posisi  harga-harga  data  teoretik  yang  dapat dinyatakan di lapangan.
2. Uji Normalitas Hasil Belajar Siswa
Selanjutnya, pada variabel sikap guru, untuk menganalisis data normal atau tidak juga digunakan  rumus Kolomogorov  Smirnov  melalui  aplikasi  SPSS.  Berdasarkan  hasil perhitungan,  dapat  dikatakan  bahwa  data  yang  diperoleh  normal.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel Test of Normaliy: Variabel Hasil Belajar Siswa (Y)
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df Sig. Statistic  df Sig. Y .092 71 .200 * .891 71 .000
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Sumber: Hasil penelitian, data diolah, 2023
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa perhitungan data signifikansi (sig. = 0.200) lebih besar jika dibandingkan dengan alpha ( ɑ = 0,05). Sehingga dapat disimpulkan
bahwa data yang diperoleh pada variabel hasil belajar siswa berdistribusi normal, seperti tampak pada gambar dibawah ini;
Gambar Distribusi kenormalan pada data variable Hasil Belajar Siswa(Y) Berdasarkan temuan di atas, dapat dibandingkan antara nilai rata-rata skor (mean) empirik dengan nilai tengah teoretik sehingga dapat diketahui keberadaan dan kekuatan atau kelemahan data yang ditemukan dalam penelitian ini. Perbandingan mean empirik dengan  nilai  tengah  menggambarkan  posisi  harga-harga  data  teoretik  yang  dapat dinyatakan di lapangan.
2. Uji Linearitas
Untuk  mengetahui  apakah  model  linear  yang  digunakan  sudah  tepat  atau  belum, maka dilakukan uji linearitas terlebih dahulu. Dalam penelitian ini, digunakan bantuan SPSS 23.0. Penggunaan model linear dikatakan tepat dan dapat digunakan nilai robabilitas (pada tabel anovatertulis Sig) dengan taraf nyatanya (0,05 atau 0,01). Jika probabilitas> 0,05 maka model ditolak dan jika probabilitas < 0,05 maka model diterima.
Adapun ringkasan hal uji linearitas dalam penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel Hasil Uji Linearitas Menggunakan Tabel Anova
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression  .062 1 .062 8.245 .001 b Residual 2151.611 69 31.183 Total 2151.673 70 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X
Tabel di atas menjelaskan bahwa F hitung = 8.245 dan nilai probabilitas 0,001 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk  persamaan  linier  Y  =  a  +  bx  sudah  tepat  dan  dapat diterima. Hal ini sesuai dengan syarat uji linearitas yaitu apabila nilai probabilitas < 0,05 (dari tabel menjelaskan nilai probabilitas = 0.000 < 0,05).
3. Pengujian Hipotesis
Analisis berikut adalah hasil analisis untuk menguji hipotesis pertama yang diajukan sebelumnya.  Adapun  hipotesis  yang  diajukan  tersebut  yaitu  terdapat  pengaruh penyesuaian diri siswa terhadap hasil belajar siswa di SMA N 10 Muaro Jambi.
Hasil analisis tersebut dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel Uji Hipotesis: pengaruh X terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant)  74.622 2.633 28.336  .000 X .266 .131 .005 .045 .965
a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan tabel di atas diperoleh koefisien untuk variabel penyesuaian diri siswa (X)  sebesar 0,266 atau dapat dinyatakan sebagai persamaan linier Y = 74.622 + 2.633 X.
Berdasarkan pendapat Sugiono, (2009:184) jika nilai t hitung > t tabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan jika nilai t hitung < t tabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan, maka t hitung di hitung melalui rumus berikut:
t Hitung =
Keterangan : t hitung = Nilai t
r= Nilai Kooefesien Korelasi
N= Jumlah Sampel
T hitung = 0,266√71−2 √1−(0,266) 2
t Hitung = 2,209562 0,963973
t hitung = 2,292141
Dengan menggunakan rumus (n-2) 71- 2 = 69 pada α = 0,05, maka dengan dk, untuk uji dua pihak t 0,95 = 1,6672  mudah dilihat bahwa 2,292141>
1,6672  maka
variable penyesuaian diri siswa berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variable X terhadap Variabel Y, dengan melihat  indeks  destiminsinya  sebagaimana  hasil  SPSS  23.  Pada  kolom  model  summary, sebagaimana tabel di bawah ini:
Tabel Model Summary
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .685 a .750 -.014 5.58415 a. Predictors: (Constant), X
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa nilai R yaitu korelasi yang ditemukan 0.685  dan  R  square  senilai  0.750  hal  ini  menunjukkan  bahwa  persentase  sumbangan pengaruh variabel independen (X) terhadap variabel dependen (Y) sebesar 0,750  di tinjau dari tabel kriteria penafsiran pengaruh parsial (X Tunggal) maka dapat di tafsirkan memiliki pengaruh sangat tinggi atau sangat kuat.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Banyak  individu  yang  menderita  dan  tidak  mampu  mencapai  kebahagiaan  dalam hidupnya  karena  ketidak  mampuannya  dalam  penyesuaian  diri  baik  saat  di  lingkungan sekolahnya. Tidak sedikit orang-orang mengalami stress atau despresi akibat kegagalan mereka untuk melakukan penyesuaian diri dengan kondisi lingkungan sekolah yang ada atau tidak membuat nyaman.
Makna  keberhasilan  pendidikan  seseorang  terletak  pada  sejauh  mana  yang  telah dipelajarinya  itu  dapat  membantu  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan  dan tuntutan  lingkungan  kehidupannya.  Berdasarkan  pengalaman  dan  pengetahuan  yang diperoleh dari sekolah, seseorang memiliki sejumlah kecakapan, minat, sikap, cita-cita, dan pandangan hidup. Dengan pengalaman itu secara berkesinambungan ia dibentuk menjadi
pribadi yang matang dan memiliki tanggung jawab social dan moral serta kepercayaan diri yang besar pada dirinya sendiri (Enung, 2020:193)
Penyesuaian diri merupakan masalah yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Berbagai masalah yang muncul dalam kehidupan manusia hampir selalu berkaitan dengan penyesuaian diri, namun tidak semua tingkah laku manusia dapat dikatakan sebagai proses penyesuaian diri.  penyesuaian  diri tidak dikenakan pada  aktivitas manusia yang  bersifat netral, misalnya seseorang yang berjalan-jalan, mendengarkan musik, atau menulis surat. penyesuaian diri timbul apabila terdapat kebutuhan, dorongan, dan keinginan yang harus dipenuhi oleh seseorang, termasuk juga saat seseorang menghadapi suatu masalah atau konflik  yang  harus  diselesaikan.  Individu  akan  mengalami  proses  belajar,  belajar memahami, mengerti, dan berusaha untuk melakukan apa yang diinginkan oleh dirinya, maupun lingkungannya. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk menyelaraskan kebutuhan diri dengan situasi lingkungan sehingga tercapai suatu integrasi dan keseimbangan.
Masalah penyesuaian timbul apabila ada suatu tuntutan dan persyaratan yang harus dipenuhi oleh seseorang, atau apabila seseorang dihadapkan pada kesulitan yang harus diselesaikan, atau seseorang menghadapi konflik batin yang harus dipecahkan, dan kalau seseorang berada dalam keadaan frustasi dan mencoba mengatasinya. Seseorang dalam usahanya untuk memenuhi kebutuhan, apabila dihadapkan pada persyaratan yang harus dipenuhi akan melibatkan kepribadian dan perilaku untuk terciptanya usaha penyesuaian. Proses penyesuaian berbentuk respon, sedangkan respon tersebut mewujudkan ekspresi langsung dari kepribadian.
Penyesuian  diri  yang  baik  akan  memberikan  kepuasan  yang  lebih  besar  bagi kehidupan  seseorang.  Hanya  individu  yang  mempunyai  kepribadian  yang  kuat  yang mampu  menyesuaikan  diri  secara  baik.  Belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Bahwa hasil belajar pencapaian untuk perubahan perilaku cenderung menetap dari ranah kognitif afektif dan psikomotorik dari proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu.
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan rumus (n-2) 71- 2 = 69 pada α = 0,05, maka dengan dk, untuk uji dua pihak t 0,95 = 1,6672  mudah dilihat bahwa 2,2921 > 1,6672  maka variable penyesuaian diri  siswa  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Peneliti  menyimpulkan  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  penyesuaian  diri  siswa terhadap hasil belajar siswa di SMA N 10 Muaro Jambi dapat disimpulkan bahwa:
1. Variabel  penyesuaian  diri  siswa  dengan  persentase  73%  berada  pada  tingkatan sedang.
2. Variabel hasil belajar siswa dengan rata-rata 74.74 berada pada tingkatan baik.
3. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  terdapat  pengaruh  penyesuaian  diri  siswa terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMA  N  10  Muaro  Jambi  dengan  melihat  indeks determinasinya  yaitu  0.750  artinya  75%  variable  X  mempengaruhi  variael  Y  atau dapat ditafsirkan pada kualitas sangat tinggi atau sangat kuat kemudian dibuktikan dengan nilai 2,292141>
1,6672.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali & Mohammad, 2011. Psikologi Perkembangan Peserta didik. Jakarta: PT Bumi Aksara Anni, Catarina Tri, Rifa’i. dkk. 2012. Psikologi Belajar. Semarang: UNNES Press
Anwar. Saifudin 2006. Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar.
Yogyakarta. Pustaka Pelajar Offset.
Arikunto. 2011. Prosedur Penelitian Satu Pendekatan dan praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta
-------------. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta. Rineka Cipta Desmita. 2009. Pskologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung PT: Remaja Rosdakarya Djali. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta. PT. Bumi Aksara
Enung, Patimah. 2020. Pskologi Perkembangan. Bandung Pustaka Setia Hamalik. 2012. Manajemen Perkembangan Kurikulum. Bandung Remaja Rosdakarya Jihad & Abdul, 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo.
Mulyasa.  2010. Pengembanagn  dan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung.  Remaja Rosdakarya
Purwanto. 2003. Strategi Belajar mengajar. Surakarta. UNES Pres. Remaja Rosdakarya.
------------. 2013, Evaluasi Hasil Belajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Riduwan. 2009. Belajar Mudah Penelitian untuk Pemula. Bandung: Alfabeta
Schneider.  2011. Trust  In  Elemantary  an  scoundary  Urbans  scolls:  A  Patway  For  Student Success and College.
Slameto 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta. PT. Rineka Cipta ------------, 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Sutja. 2017. Panduan Penulisan Skripsi. Program Ekstensi Bimbingan  dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi.
Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung.
Syah. Muhibin 2005. Psikologi Belajar. Jakarta:  PT Raja Grafindo   Persada