## PENGARUH  METODE FIELD TRIP TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI SIKAP PEDULI LINGKUNGAN PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM KELAS XI IPS SMAN 1 SIANTAN
Nunung Juniarti 1 , Mohammad Gamal Rindarjono 2 , Peduk Rintayati 3 email:nunung_juniarti@yahoo.com

## Abstract
The purposes of this research are to know: (1) To determine differences in student learning outcomes in material resources between students and teaching methods for a field trip with students who  use  the  lecture  method,  (2)  To  determine  the  influence  of  a  caring  attitude  environment students  both  high  and  low  the  learning  outcomes  in  the  matter  of  natural  resources,  (3)  To understand  the  interaction  between  the  learning  method  field  trip  and  a  caring  attitude  to  the environment students student learning outcomes in natural resource materials.
This  research  used  experimental  method  with  2  x  2  design  factor.  This  research  was conducted  in  August  2016  with  student  of  Junior  High  School  in  Siantan  as  the  population.  The sampling technique used is Cluster Random Sampling. The sample taken are 68 students consisting of  34  students  of  class  XI  IPS  2  as  the experiment class  and  34  students  of  class XI  IPS  5  as  the control class.
The  data  is  collected  by  means  of  the  questionnaires  to  obtain  the  students’  attitude  data, and class test is used to get the students’ learning outcome. The validity of the instrument is tested by using point validity technique and by using the pearson product moment. Instrument realibility is tested  by  using  Alpha  Cronbach.  The  data  analysis  technique  used  is  the  two-way  Variance Analysis with 5% of significance level.
The  results  of  this  research  show  that:  (1)  Method  of  learning  field  trip  yield  the  same learning with the learning method lecture in the presentation of material natural resources in class XI IPS SMAN 1 Siantan, (2) attitude is environmentally students on the classification of high using field trip better than the lecture method in influencing student learning outcomes, (3)  There is no interaction between the method of field trip and environmentally conscious attitude toward student learning outcomes in natural resource materials on student class XI IPS SMAN 1 Siantan.

## Keywords: Field Trip Method, Results Learning, Environmental Attitude

## A. PENDAHULUAN
Manusia  selalu  berupaya  untuk mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Adanya  kemajuan  dibidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  tersebut  tidak lepas dengan perubahan lingkungan. Hal ini sesuai  dengan  Barlia  dalam  Fatkur  (2012) yang menyatakan bahwa setiap penambahan dan  penemuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang baru, akan selalu diikuti oleh
perubahan  gejala  alam.  Munculnya  masalah lingkungan  diantaranya  disebabkan  karena ketidakmampuan msayarakat dalam mengembangkan  sistem  nilai  sosial  dan gaya  hidup  yang  selaras  dengan  lingkungan (Khanafiyah & Yulianti 2013). Berdasarkan Oseph (2011) ketidakpedulian masyarakat di zaman  sekarang  ini  yang  menyebabkan terjadinya ketidakseimbangan dalam lingkungan  dan  secara  tidak  langsung  juga
menularkan  sikap  tidak  peduli  lingkungan terhadap generasi selanjutnya.
Berkaitan  dengan  perilaku  manusia terhadap  kondisi  sumber  daya  alam  dan lingkungan  yang  cenderung  tidak  peduli, maka mengubah perilaku merupakan perioritas  utama  dalam  mengatasi  krisis lingkungan,  yaitu  dengan  melalui  jalur pendidikan  (Mulyana  2009).  Salah  satu solusi  dari  masalah  tersebut  adalah  dengan menerapkan pendidikan lingkungan hidup di sekolah  dengan  metode  yang  lebih  inovatif, interaktif,  dan  aplikatif.  Hal  tersebut  dapat dilakukan guru dengan mendekatkan siswanya  terhadap  alam  melalui  proses pembelajaran  yang  melibatkan  lingkungan alam  dan  sekitarnya  (Fatkur  2012).  Dengan mendekat mendekatkan siswa dengan lingkungan  sekitarnya,  diharapkan  siswa juga  lebih  peduli  dan  peka  terhadap perubahan  gejala  yang  sesungguhnya  juga dipengaruhi tangan manusia.
Mengajar dengan pendekatan lingkungan  diimplikasikan  dengan  kegiatan di  luar  kelas  yang  sangat  penting  dalam rangka  melibatkan  siswa  untuk  mencari pengalaman  belajarnya.  Salah  satu  cara untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan  pendekatan  lingkungan  adalah dengan  menggunakan  metode field  trip .
Kegiatan field trip atau dikenal juga dengan istilah metode studi lapangan atau karyawisata geografi jauh lebih memberikan
pengalaman  luas  kepada  siswa  dibanding hanya di dalam ruangan yang dibatasi empat dinding sebagai ruang kelas. Dalam melakukan field trip , guru hendaknya hanya berperan sebagai pembimbing atau narasumber.  Siswa  dibiarkan  mengamati, mengukur,  menghitung,  menganalisis,  dan menarik  kesimpulan  sendiri.  Agar  kegiatan belajar  yang  dilakukan  siswa  tetap  terarah, maka kegiatan field trip ini harus dilengkapi dengan petunjuk kegiatan. Petunjuk kegiatan dalam field trip dimaksudkan untuk memperkecil kemungkinan siswa melakukan  hal  yang  kurang  berarti  ketika melakukan  perjalanan  lintas  alam  di lingkungan  sekitarnya.  Dengan  demikian, pembelajaran  yang  dilakukan  akan  lebih bermakna karena siswa memperoleh pengalaman  langsung  dalam  memahami suatu  materi  yang  diaplikasikan  dari lingkungan alam sekitarnya.
Salah satu contoh tempat yang dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  dan mendekatkan  siswa  SMA  Negeri  1  Siantan dengan  lingkungan  serta  dapat  melihat secara  langsung  dampak  yang  diakibatkan oleh aktivitas manusia yaitu ekosistem hutan mangrove.  Ekosistem  hutan  mangrove merupakan  ekosistem  peralihan  antara ekosistem  darat  dan  laut  yang  terletak  di Kecamatan  Mempawah  Hilir.  Kabupaten Mempawah  adalah  salah  satu  Kabupaten yang  memiliki  hutan  mangrove  terbesar
kedua  setelah  Kabupaten  Kubu  Raya  di
Kalimantan  Barat.  Terletak  antara  0  °  44 'Lintang Utara dan 0 ° 00,4' Lintang Selatan dan  108  °  24  'Bujur  Timur  dan  109  °  21,5'
Bujur  Timur  dimana  secara  administratif  di bagian  utara  berbatasan  dengan  Kabupaten Bengkayang,  bagian  selatan  berbatasan dengan  Kabupaten  Kubu  Raya  dan  Kota Pontianak,  bagian  timur  berbatasan  dengan Kabupaten  Landak  Timur  dan  bagian  barat berbatasan  dengan  Laut  Natuna  yang ditumbuhi wilayah pesisir mangrove.
Disekitar  ekosistem  hutan  mangrove  dapat terlihat adanya sampah dan limbah cair yang berasal dari rumah tangga yang dialirkan ke sungai.  Keadaan  yang  demikian  bisa menjadi    sumber  belajar    pada  materi sumber  daya  alam  dalam  hal  perubahan lingkungan.
Lokasi penelitian ini terletak di jalan raya  sui  nipah,  siantan,  Kalimantan  Barat dengan  letak  koordinatnya  0°44’  LU  dan 0°0,4’  LS  serta  108°24’  -  109°21,5’  BT.
SMA  Negeri  1  Siantan  sebagai  lembaga pendidikan  membutuhkan  solusi  untuk merubah  pola  pikir  dan  sikap  siswa  kearah yang  lebih  baik  sesuai  harapan  orang  tua, guru, dan masyarakat. Salah satunya dengan menerapkan  metode  pembelajaran  yang mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan  nyata  siswa  dan  secara  langsung memberikan  contoh-contoh  nyata  serta melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam
pembelajaran  yaitu  dengan  menerapkan pembelajaran field trip . Pentingnya penelitian  ini  yaitu  diharapan  melalui metode pembelaran field trip dapat menumbuhkan  sikap  peduli  siswa  akan lingkungan  sekitar.  Karena,  siswa  melihat secara  langsung  keadaan  yang  terjadi  di alam dan hal itu, membuat siswa sadar akan menjaga kelestarian alam.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dipaparkan,  peneliti  akan  menerapkan metode field  trip untuk  membelajarkan materi  sumber  daya  alam  pada  siswa  kelas XI  IPS  SMAN  1  Siantan  di  Kabupaten Mempawah tahun ajaran 2016/2017.
Peneliti  memilih  judul  “Pengaruh    Metode
Field  Trip Terhadap  Hasil  Belajar  Ditinjau Dari  Sikap  Peduli  Lingkungan  Pada  Materi Sumber Daya  Alam Kelas XI  IPS SMAN 1

## Siantan”.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  yang  berada  di  Kecamatan  Siantan, Kabupaten Mempawah yaitu SMA Negeri 1 Siantan  pada  siswa  kelas  XI  IPS.  Lokasi penelitian ini terletak di jalan raya sui nipah, siantan,  Kalimantan  Barat  dengan  letak koordinatnya  0°44’  LU  dan  0°0,4’  LS  serta 108°24’ - 109°21,5’ BT.
Jenis  penelitian ini  adalah  penelitian kuantitatif. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu ( Quasy Experimental )  dengan  desain  penelitian
yang  digunakan  adalah Post  Test  Only Disign dengan  menggunakan  analisis faktorial 2 x 2 dengan teknik analisis varian ( Two Way Anava ).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Prasyarat Analisis
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  ini  dilakukan  pada semua  kelompok  sampel,  baik  hasil  belajar dari kelompok yang diberi metode pembelajaran field  trip maupun  kelompok
yang  diberi  metode  pembelajaran  ceramah dan  kelompok  sikap  tinggi  maupun  rendah. Ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah sampel berdistribusi normal atau tidak. Pada penelitian  ini  uji  normalitas  menggunakan uji Liliefors dengan  taraf  signifikansi  (α)
sebesar 0,05.
2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah semua kelompok sampel berasal  dari  populasi  yang  homogen  atau tidak.  Uji  homogenitas  pada  penelitian  ini menggunakan  uji Bartlett dengan  taraf signifikansi (α) sebesar 0,05.
Berdasarkan hasil perhitungan dalam nilai  Harga  F hitung <  Harga  F tabel. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variansi- variansi  pada  penelitian  ini  berasal  dari populasi yang sama atau homogen.
3. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui apakah hipotesis yang
dirumuskan  dapat  teruji  kebenarannya  atau tidak  terbukti.  Maka  untuk  pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis  variansi  dua  jalan  sel  tak  sama dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Adapun rangkuman uji analisis variansi dua jalan sel tak sama ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Rangkuman Analisis Variansi
Sumber variasi JK db RK F obs F tabel Keputusan Variavel Bebas (A) 0.1575 1 0.1575 0.288 4.08 Diterima Variavel Terikat (B) 5.5715 1 5.5715 10.20 4.08 Ditolak Interaksi (AB) 0.1127 1 0.1127 0.206 4.08 Diterima Galat (G) 24.064 44 0.546 - - Total (T) 30.0512 47 - - -

## Sumber: Data Primer 2016
Berdasarkan rangkuman diatas maka dapat di dijelaskan sebagai berikut:
1. Hipotesis Pertama
Dari  hasil  anava  dua  jalan  sel  tak sama  diperoleh  F obs =  0.288  ˂  F tabel =  4,08.
Hal  ini  berarti  hipotesis  pertama  yang berbunyi  “Terdapat  perbedaan  hasil  belajar pada  materi  sumber  daya  alam  antara  siswa yang  diberi  metode field  trip dengan  siswa yang  diberi  metode  ceramah”  ditolak.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam  yang  diberi  metode field  trip tidak lebih  baik  dibandingkan  siswa  yang  diberi metode pembelajaran ceramah.
Hal  ini  dikarenakan  siswa  yang diberi metode pembelajaran field trip kurang dapat memaksimalkan kemampuannya
untuk  mencari  sendiri  atau  menginvestigasi masalah  dan  pengetahuan  yang  berkaitan dengan  materi  sumber  daya  alam.  Peran peserta  didik  di  dalam  proses  belajar- mengajar  ialah  berusaha  secara  aktif  untuk mengembangkan dirinya di bawah bimbingan  guru.  Guru  hanya  menciptakan situasi yang memaksimalkan kegiatan belajar  peserta  didik.  Kegiatan  pendidikan mengalami kegagalan kalau kegiatan mengajar  tidak  menghasilkan  kegaiatan belajar (Gulo, 2002:23).
Keterbatasan media pengajaran,
misalnya  buku-buku  yang  berkaitan  dengan materi  sumber  daya  alam  juga  menjadi penyebab proses pembelajaran tidak berjalan  dengan  baik.  Sistem  lingkungan yang  memungkinkan  terjadinya  proses belajar  secara  optimal.  Sistem  lingkungan yang  terdiri  atas  beberapa  komponen  yang saling  berinteraksi  dalam  menciptakan proses  belajar  yang  terarah  pada  tujuan tertentu. Salah satu komponen yang mendukung  sistem  lingkungan  tersebut adalah  media  pengajar.  Menurut  Gulo (2002:  9)  media  pengajaran  termasuk  di dalamnya buku, sangat berpengaruh terhadap pemilihan strategi belajar- mengajar. Keberhasilan program pengajaran tidak  tergantung  dari  canggih  atau  tidaknya media yang digunakan, tetapi dari ketepatan dan  keefektifan  media  yang  digunakan  oleh guru.

## 2. Hipotesis Kedua
Dari  analisis  variansi  dua  jalan  sel tak  sama  diperoleh  F obs =  10.20  >  F tabel = 4,08.  Hal  ini  berarti  hipotesis  kedua  yang berbunyi  “Terdapat  pengaruh  sikap  peduli lingkungan tinggi, dan rendah terhadap hasil belajar  siswa  pada  materi  sumber  daya alam”  diterima.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa sikap peduli lingkungan siswa  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  dalam  mempelajari  materi  sumber daya alam di SMA Negeri 1 Siantan.
Siswa dengan sikap peduli lingkungan  tinggi  lebih  baik  dibandingkan dengan  siswa  yang  memiliki  sikap  peduli lingkungan  rendah.  Hal  ini  dimungkinkan karena siswa dengan sikap peduli lingkungan rendah mempunyai pengetahuan yang  kurang  akan  perlunya  menjaga lingkungan tetap bersih dan lestari. Masalah lingkungan  sebenarnya  adalah  masalah bagaimana  sifat  dan  hakekat  sifat  manusia terhadap  lingkungan  hidupnya.  Manusia baru  mengetahui  dan  memahami  gejala kerusakan  oleh  tingkah  laku  keliru  pada masa  lalu,  masih  memerlukan  kondisi  dan situasi  tertentu  agar  terlaksana  pelestarian kemampuan  lingkungan  hidup  manusia. Mereka  yang  sekarang  masih  merusak lingkungan  dapat  disebut  “salah  didik”. Pendidikan harus diarahkan kepada pembentukan  sikap  dan  perilaku  sadar akan kelestarian dan peningkatan kualitas
lingkungan hidup (Soedjiran Resosoedarmo,
Kuswata  Kartawinata,  Aprilani  Soegiarto, 1993: 169).

## 3. Hipotesis Ketiga
Hasil analisis anava dua jalan sel tak sama memperlihatkan bahwa F obs = 0.206 ˂ F tabel = 4,08. Ini berarti hipotesis ketiga yang berbunyi  “Terdapat  interaksi  antara  metode pembelajaran  dan  sikap  peduli  lingkungan siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi  sumber  daya  alam  di  SMA  Negeri  1 Siantan” ditolak, yang artinya tidak terdapat interaksi antara perbedaan metode pembelajaran  dan  sikap  peduli  lingkungan terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 1 Siantan.
Ditolaknya H IAB dikarenakan berbagai macam faktor yang dapat mempengaruhi  proses  pencapaian  prestasi belajar.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran terdapat siswa yang tidak aktif. Selain faktor keaktifan  siswa,  faktor  ketidaksiapan  siswa dalam  menghadapi  materi  juga  menjadi salah  satu  penyebab  tidak  tercapainya  hasil belajar  yang  baik.  Menurut  Ratna  Wilis Dahar  (1989:  129)  belajar  bermakna membutuhkan usaha yang sungguh-sungguh dari  pihak  siswa  untuk  menghubungkan pengetahuan  baru  dengan  konsep-konsep relevan yang telah mereka miliki.
Ketidakmampuan  siswa  dalam  menerapkan sikap  peduli  lingkungan  yang  baik  dalam kehidupan sehari-hari merupakan faktor lain
tidak tercapainya pencapaian proses belajar.
Menurut  Bruner  dalam  Ratna  Wilis  Dahar (1989: 101) pertumbuhan intelektual tergantung pada bagaimana seorang menginternalisasi peristiwa-peristiwa menjadi  suatu  sistem  simpanan.  Kepedulian akan  kebersihan  dan  kelestarian  lingkungan seharusnya  ditanamkan  dalam  diri  manusia sejak  dini,  sehingga  informasi-informasi yang  berhubungan  dengan  bahaya  yang diakibatkan  oleh  perusakan  lingkungan seperti pemanasan global, punahnya beberapa  binatang  langka,  dan  lain-lain tidak  hanya  menjadi  hafalan  di  luar  kepala saja,  melainkan  mampu  diterapkan  dalam diri  masing-masing  siswa.  Masalah  sikap antara  lain  berhubungan  dengan  masalah senang  dan  tidak  senang  yang  biasanya berhubungan dengan kontak-kontak pertama dengan  orang  atau  objek  tertentu  dalam situasi  yang  menyenangkan  atau  tidak menyenangkan.  Apabila  kontak  pertama menyenangkan, maka responnya menyenangi, menerima, dan berusaha untuk mengadakan  kontak  lebih  lama  (Oemar Hamalik, 1992: 48).

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang diperoleh dan analisis  yang  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan:
1. Metode pembelajaran field trip menghasilkan  hasil  belajar  yang  sama dengan  metode  pembelajaran  ceramah
pada  siswa  terhadap  hasil  belajar
Geografi  siswa  SMA  Negeri  1  Siantan.
Harga statistik uji diperoleh F obs = 0.288
˂  F tabel =  4,08.,  artinya  tidak  terdapat perbedaan  pengaruh  yang  signifikan antara  penerapan  metode  pembelajaran field  trip dan  metode  pembelajaran
ceramah terhadap hasil belajar
Geografi.  Rata-rata  hasil  hasil  belajar metode  pembelajaran field  trip skor rata-ratanya  sebesar  26,70  sedangkan pembelajaran  yang  diberikan  metode pembelajaran  ceramah  skor  rata-ratanya
sebesar 21,58.
2. Siswa  yang  memiliki  sikap  tinggi  lebih baik  hasil  hasil  belajarnya  daripada siswa  yang memiliki  sikap  rendah pada siswa  SMA  Negeri  1  Siantan.  Harga statistik uji diperoleh F obs = 10.20 > F tabel
=  4,08,  berarti  terdapat  perbedaan pengaruh  yang  signifikan  antara  siswa yang  memiliki  sikap  peduli  lingkungan tinggi  dan  sikap  peduli  lingkungan rendah terhadap hasil belajar Geografi di SMA  Negeri  1  Siantan.  Rata-rata  hasil belajar siswa yang memiliki sikap tinggi adalah  sebesar  24,33,  sedangkan  rata- rata  nilai  hasil  belajar  pada  siswa  yang
sikap rendah adalah sebesar 23,95.
3. Tidak terdapat pengaruh interaksi antara metode pembelajaran field trip dan sikap
peduli  lingkungan  terhadap  hasil  belajar Geografi  pada  siswa  SMA  Negeri  1
Siantan.  Harga  statistik  uji  F obs =  0.206 ˂  F tabel =  4,08,  artinya  tidak  terdapat interaksi yang signifikan antara penggunaan metode pembelajaran dengan  sikap  peduli  lingkuangan  siswa terhadap  hasil  belajar  Geografi  di  SMA
Negeri 1 Siantan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alongi, D. M. (2002), Present state and future of  the  world’s  mangrove  forests, Environ. Conserv., 29, 331–349.
Alvarez-Leon R (1993) Mangrove ecosystems
of  Columbia.  In:  Lacerda  LD  (ed) Conservation and Sustainable Utilization  of  Mangrove  Forests  in Latin  America  and  African  regions (Part  1:  Latin  America).  Mangrove Ecosystem Technical Reports 2. Tokyo, International Society for Mangrove Ecosystems and International Tropical Timber Organization, pp 75–114.
Arikunto,  S.  (2012). Dasar-Dasar  Evaluasi
Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Balai  Pengelolaan  Daerah  Aliran  Sungai
Departemen Kehutan RI. 2006.
Identifikasi dan Inventarisasi
Mangrove  di  Wilayah  Kerja  Balai Pengelolaan  Daerah  Aliran  Sungai Kapuas  Provinsi  Kalimantan  Barat Tahun 2006 . Pontianak.
Bengen.  (2001). Pedoman  Pengenalan  dan Pengenalan Ekosistem Mangrove, PKSPL-IPB . Bogor. . (2002). Pengenalan dan Pengelolaan  Ekosistem  Mangrove. PKSPL-IPB . Bogor.
Bandaranayake  WM  (2002)  Bioactivities, bioactive  compounds  and  chemical
constituents  of  mangrove  plants. Wetland Ecol Manage 10:421–452.
Bhattacharyya  J  (1990)  Uses,  values,  and  use values  of  the  Sundarbans.  Agric  Hum Val 7:34–39.
Budi  Susena.  2003. Tesis  :  Pengaruh
Penguasaan Pemahaman Konsep Ekologi  dan  Konsep  Pencemaran pada  Pengajaran  Biologi  dengan Pendekatan SETS (Science, Environmental, Technology,
and Society)  terhadap  Sikap  Lingkungan . Surakarta:  Universitas  Sebelas  Maret. (Tidak dipublikasikan).
Budiyono.  (2003). Metodologi  Penelitian Pendidikan . Surakarta : Sebelas Maret University Press. (2004). Statistika  untuk  Penelitian . Surakarta: UNS Press.
(2015). Statistika  untuk  Penelitian . Surakarta: UNS Press.
Dahuri  R.  2003. Keanekaragaman  Hayati
Laut . PT. Gramedia Pustaka. Jakarta.
Dahdouh-Guebas  F,  Verheyden  A,  Kairo  JG, Jayatissa  LP,  Koedam  N  (2006) Capacity  building  in  tropical  coastal resource  monitoring  in  developing countries:  a  re-appreciation  of  the oldest  remote  sensing  method.  Int  J Sustain Develop World Ecol 13:62–76
Dimyati  dan  Mudjino.  (2006). Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineka
Cipta
Duke,  NC  2006.  Australia's  mangroves.  The authoritative  guide  to  Australia's
mangrove plants. Brisbane, The
University of Queensland and Norman C Duke.
Duke,  N.C.,  Meynecke,  J.O.,  Dittmann,  S., Ellison,  A.M.,  Anger,  K.,  Berger,  U., Cannicci,  S.,  Diele,  K.,  Ewel,  K.C.,
Field,  C.D.,  Koedam,  N.,  Lee,  S.Y.,
Marchand, C., Nordhaus, I., Dahdouh-
Guebas,  F.,  2007.  A  world  without mangroves? Science 317, 41.
Ewel  KC,  Twilley  RR,  Ong  JE  (1998a) Different  kinds  of  mangrove  forests provide  different  goods  and  services.
Global Ecol Biogeogr 7:83–94.
FAO    (1994)  Mangrove  forest  management guidelines.  FAO  Forestry  Paper  117. Food  and  Agriculture  Organization  of the United Nations, Rome.
Gulo.  (2002). Strategi  Belajar-Mengajar . Jakarta  :  PT  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Kabupaten  Mempawah  Dalam  Angka  Tahun 2014. BPS Kabupaten Mempawah.
Kairo  JG,  Dahdouh-Guebas  F,  Gwaba  PO, Ochieng  C,  Koedam  N  (2002) Regeneration  status  of  mangrove forests  in  Mida  Creek,  Kenya:  a compromised or  secured future?
Ambio 31:562–568.
Khairuddin,  B.,  Yulianda,  F.,  Kusmana,  C  & Yonvitner. (2015). Structure of Mangrove  Community  in  Coastal  of Mempawah Regency, West
Kalimantan  Province.  Journal  of Biology,  Agriculture  and  Healthcare ISSN  2224-3208  (Paper)  ISSN  2225-
093X  (Online)  Vol.5,  No.22,  2015. IISTE.
Kusmana,  C.  (2003). Teknik  Rehabilitasi Mangrove .  Fakultas  Kehutanan  IPB.
IPB Press. Bogor.
Kustanti  A.  (2011). Manajemen  hutan mangrove . Bogor. IPB Press
Lopez-Hoffman  L,  Monroe  IE,  Narvaez  E, Martinez-Ramos  M,  Ackerly  DD (2006)  Sustainability  of  mangrove harvesting: how do harvesters’ perceptions  differ  from  ecological analysis? Ecol Soc 11(2):14.
Vol. 3, No. 2 (Juli 2017) Hal. 164-173
Macnae  W  .  (1974).    Mangrove  forest  and fisheries. FAO/UNDP turbed mangrove  wetland  and  an  adjacent tidal  river  in  Indian  Ocean  Fishery Programme.  Indian  Ocean  Fishery Palmar,  Ecuador.  Estuar  Coast  Shelf Sci 72:115–128 Commission. Publication IOFCDev/74/34-35.
Mainoya  JR,  Mesaki  S,  Banyikwa  FF  (1986) The  distribution  and  socio-economic aspects  of  mangrove  forests  in Tanzania. In: Kunstadter P, Bird ECF, Sabhasri S (eds)  Man in the Mangroves. United Nations University, Tokyo, pp 87–95.
Mazda,  Y.,  M.  Magi,  M.  Kogo,  and  P.  N. Hong  (1997),  Mangroves  as  a  coastal protection  from  waves  in  the  Tong
King  Delta,  Vietnam,  Mangroves  Salt
Marshes, 1, 127–135.
Miththapala,  S.,  2008.  Mangroves,  Coastal Ecosystems  Series.  Ecosystems  and
Livelihoods Group Asia, IUCN, Colombo.
Nana  Sudjana.  (2010). Penilian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Nawawi,  Hadari.  (2012). Metode  Penelitian Bidang  Sosial. Jakarta:  Gajahmada University Press.
Noor,  Y.  R.,  M.  Khazali,  dan  I  N.N.
Suryadiputra. 2006. Panduan Pengenalan  Mangrove  di  Indonesia. PHKA/WI-IP, Bogor. 220 hlm. Ekologi  dan  Manajemen  Mangrove
Indonesia .  Buku  Ajar.  Departemen Kehutanan FP USU. Medan.
Oemar  Hamalik.  (1992). Psikologi  Belajar dan  Mengajar .  Bandung  :  Penerbit
Sinar Baru.
[Permenhut] Peraturan  Menteri  Kehutanan
Nomor : P. 70/Menhut-II/2008.
Tentang  Pedoman  Teknis  Rehabilitasi
Hutan dan Lahan . Departemen
Kehutanan RI.
Polidoro,  B.A.,  Carpenter,  K.E.,  Collins,  L.,
Duke,  N.C.,  Ellison,  A.M.,  Ellison, J.C., Farnsworth, E.J., Fernando, E.S., Kathiresan, K., Koedam, N.E., Livingstone,  S.R.,  Miyagi,  T.,  Moore, G.E.,  Ngoc  Nam,  V.,  Ong,  J.E., Primavera,  J.H.,  Salmo  III,  S.G., Sanciangco,  J.C.,  Sukardjo,  S.,  Wang, Y.,  Yong,  J.W.H.,  2010.  The  loss  of species:  mangrove  extinction  risk  and geographic  areas  of  global  concern. PLoS ONE 5, e10095 .
Primavera  JH.  2000.  Integrated  Mangrove- Aquaculture System in Asia.
Aquaculture  Department,  Southeast
Asian  Fisheries  Development  Center, Tigbauan. Philippines.
Primavera  JH,  Sadaba  RB,  Lebata  MJHL, Altamirano  JP  (2004)  Handbook  of Mangroves in the Philippines—Panay.
SEAFDECAquaculture Department (Philippines)  and  UNESCO  Man  and the  Biosphere  ASPACO  Project,  106 pp.
Ratna  Wilis  Dahar.  (1997). Teori  –  Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Roestiyah. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ronnback,  P.,  1999.  The  ecological  basis  for economic value of seafood production supported  by  mangrove  ecosystems. Ecol. Econ. 29, 235-252.
Rosolofo  MV  (1997)  Use  of  mangroves  by traditional  fishermen  in  Madagascar. Mangroves  Salt  Marshes  1(4):  243– 253.
Saenger,  P.  (2002),  Mangrove  Ecology,
Silviculture,  and  Conservation,  360 pp., Kluwer Acad., Dordrecht, Netherlands.
Vol. 3, No. 2 (Juli 2017) Hal. 164-173
Sagala,  S.  (2006). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Syaiful  Bahri  Djamarah.  (2006).  Stategi
Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Saptono. (2011). Dimensi-Dimensi Pendidikan Karakter . Jakarta: Esensi.
Semesi  AK  (1998)  Mangrove  management and  utilization  in  Eastern  Africa. Ambio 27:620–626.
[SNI  7310:2009]  Standar  Nasional  Indonesia.
2009. Produksi udang windu (Penaeus
monodon) Di Tambak Dengan Teknologi Sederhana. Badan Standardisasi Nasional (BSNI). Soedjiaran Resosoedarmo, Kuswata Kartawinata, Aprilani Soegiarto.
(1993). Pengantar  Ekologi .  Bandung:
Penerbit PT Remaja Rosdakarya.
Spaninks  F,  Beukering  PV  (1997)  Economic Valuation  of  Mangrove  Ecosystems: Potential  and  Limitations.  CREED Working Paper 14.
Sri  Narwanti.  (2011). Pendidikan  Karakter Pengintegrasian  18  Nilai  Pembentuk Karakter  Dalam  Mata  Pelajaran . Yogyakarta: Familia.
Sugiyono.
(2012). Metode Penelitian Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta .  (2013). Metode  Penelitian
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta
Valentinus  Darsono.  (1995). Pengantar  Ilmu Lingkungan . Yogyakarta: Penerbit Universitas Atma Jaya.
Walters  BB.  (2005a)  Patterns  of  local  wood use and cutting of Philippine mangrove forests. Econ Bot 59:66–76.
Warren-Rhodes,  K.,  Schwarz,  A.-M.,  Boyle, L.N.,  Albert,  J.,  Agalo,  S.S.,  Warren, R.,  Bana,  A.,  Paul,  C.,  Kodosiku,  R., Bosma,  W.,  Yee,  D.,  Ro¨nnback,  P., Crona,  B.,  Duke,  N.,  2011.  Mangrove ecosystem  services  and  the  potential for  carbon  revenue  programmes  in
Solomon  Islands.  Environ.  Conserv. 38, 485-496.
Wolanski,  E.  (2007),  Protective  functions  of coastal  forests  and  trees  against natural  hazards,  in  Coastal  Protection in  the  Aftermath  of  the  Indian  Ocean Tsunami:  What  Role  for  forests  and Trees?
Yanagisawa.  H.,  Koshimura.  S.,  Miyagi.  T., and  Imamura.  F.  (2010).  Tsunami damage  reduction  performance  of  a mangrove  forest  in  Banda  Aceh, Indonesia  inferred  from  field  data and a  numerical  model,  JOURNAL  OF
GEOPHYSICAL  RESEARCH,  VOL. 115, C06032, doi:10.1029/2009JC005587, 2010.