## PENGARUH KETERLIBATAN ORANG TUA DENGAN HASIL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR
Rusnawati Ellis 1* , Criezta Korlefura 2 , Zurotun Nikma 3
1*,2,3, Program Studi Bimbingan dan Konseling, FKIP Universitas Pattimura
rusnawatiellis@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh antara keterlibatan orang  tua  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hipotesis  yang  diajukan  yaitu  bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara keterlibatan orang tua dengan hasil belajar siswa. Penelitian ini tergolong dalam jenis penelitian kuantitatif, dengan analisis regresi linier sederhana. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa Sekolah Dasar kelas V dengan jumlah sampel sebanyak 37 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai signifikan 0,030 karena signifikan lebih kecil dari 0,05 (0,030 < 0,05), maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Jadi terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara keterlibatan orang tua dengan hasil belajar siswa di SD Negeri 3 Ambon.
Kata Kunci : Keterlibatan Orang Tua, Hasil Belajar

## THE INFLUENCE OF PARENTAL INVOLVEMENT ON STUDENT LEARNING OUTCOMES
1*,2,3,4 Guidance and Counseling Study Program, at the Faculty of Teacher Training and Education,

## Pattimura University
rusnawatiellis@gmail.com
Abstract : This research aims to determine the extent of the influence of parental involvement in improving student learning outcomes. The hypothesis proposed is that there is a positive and significant  influence  between  parental  involvement  and  student  learning  outcomes.  This research is classified as a quantitative type of research, with simple linear regression analysis. The population in this study were all fifth-grade elementary school students with a total sample of  37  students.  The  research  results  show  that  the  significant  value  is  0.030  because  the significance is smaller than 0.05 (0.030 < 0.05), so H0 is rejected and H1 is accepted. So there is a positive and significant influence between parental involvement and the learning outcomes of students SD Negeri 3 Ambon.
Keywords : Parental involvement, Learning Outcomes

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 12,  No. 1, April 2024 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol12issue1year202 4 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Dengan  adanya pendidikan  keberlangsungan  hidup  manusia  mampu  memberikan  arah  dan  tujuan  serta pencapaian  untuk  melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya  yang  lebih  baik.  Sebagaimana  dalam (Undang  -  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.) menegaskan bahwa :
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara”.
Sebagaimana  pelaksanaan  pendidikan  mampu  memberikan  arah  dan  tujuan  serta harapan  yang  di  inginkan  agar  siswa  mampu  mengembangkan  segala  bentuk  potensi  dan karakter  yang  dimiliki  (Ditpsd,  2021).  Hal  tersebut  tentunya  dengan  menempuh  jalan pendidikan, baik secara formal maupun informal. Pendidikan formal adalah pendidikan yang paling  penting  di  antara  pendidikan  yang  lainnya,  dikarenakan  seseorang  akan  mengalami proses belajar yang bertahap sesuai dengan tahap perkembangannya, sedangkan pendidikan informal merupakan pendidikan yang diperoleh anak sejak mereka lahir dari pola asuh di dalam lingkungan keluarga.
Salah satu bentuk keberhasilan dalam suatu pendidikan dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Hasil belajar merupakan suatu capaian siswa yang telah mengikuti proses pembelajaran di sekolah dan diperlihatkan dalam bentuk nilai dalam setiap penilaian semester. Hasil belajar pada umumnya terjadi dikarenakan ada faktor yang mempengaruhi. Secara umum terdapat 2 faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu faktor secara internal maupun eksternal. Salah satu faktor internal berasal dari diri siswa sendiri seperti kesehatan jasmani dan rohani maupun bakat dan minat siswa, sedangkan faktor eksternal berasal dari luar diri siswa seperti faktor lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.
Sebagaimana  halnya  dengan  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  sangat berpengaruh  penting  dalam  proses  hasil  belajar  anak  baik  disekolah  maupun  di  rumah. Keterlibatan  orang  tua  adalah  suatu  proses  partisipasi  yang  dilakukan  orang  tua  dalam mendidik dan mendampingi anak, dalam hal ini keterlibatan orang tua di rumah meliputi ayah dan ibu Nopiyanti & Husin, 2021). Keterlibatan orang tua memiliki peran yang kuat terhadap hasil belajar anak, sama halnya jika keterlibatan orang tua tinggi maka hasil belajar siswa akan semakin  tinggi  (Ermelinda  Yosefa  &  Maria  Patrisia).  Orang  tua  merupakan  salah  satu  role model bagi anak, hal ini sebagaimana orang tua diharapkan mampu mengambil peran penting dalam pendidikan anak.
Berdasarkan hasil wawancara awal yang peneliti lakukan di pada tanggal 12 Juni 2023, dengan wali kelas V berkaitan dengan keterlibatan orang tua siswa, beliau mengatakan bahwa ada beberapa orang tua yang terlibat aktif dengan ditandai sering menanyakan kondisi anak di sekolah, maupun sering menanyakan tugas-tugas yang di berikan oleh guru di sekolah. Akan tetapi  ada  juga  orang  tua  yang  masih  kurang  berpartisipasi,  contohnya  dalam  pengambilan rapor orang tua tidak menghadirinya maupun tidak pernah menanyakan kondisi perkembangan anak kepada guru wali kelas .
Peneliti  juga  melakukan  wawancara    dengan  3  orang  siswa  kelas.  Salah  satu  siswa mengatakan  bahwa  orang  tua  mereka  cenderung  tidak  memperhatikan  perkembangan  hasil belajar mereka di sekolah, dikarenakan orang tua siswa sibuk dengan pekerjaannya dan tidak
menyempatkan waktu untuk memperhatikan proses belajar mereka. Bahkan kerap kali orang tua  siswa  mengabaikan  dan  kurang  mendukung  dalam  memberikan  sarana  dan  prasarana belajar bagi anaknya, seperti orang tua tidak membelikan buku paket tematik yang telah pihak sekolah tentukan pada saat semester ganjil.
Kurangnya keterlibatan orang tua merupakan salah satu hambatan yang terjadi dalam proses hasil belajar siswa. Dari fenomena ini bahwa masih terlihat keterlibatan orang tua belum secara optimal, sehingga akan mempengaruhi hasil belajar yang akan diperoleh siswa. Hal ini didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Dwi Indriyanti & Nurfadhillah, 2020) mengatakan keterlibatan orang tua sangat berpengaruh penting terhadap motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran. Begitu juga (Asfuri) mengemukakan bahwa hubungan keterlibatan orang tua yang positif dengan hasil belajar matematika akan memiliki pengaruh yang sangat signifikan pada siswa dan merupakan hal penting dalam hasil belajar siswa.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh keterlibatan orang tua dengan hasil belajar siswa di Sekolah dasar.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenis metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode analisis regresi linier sederhana. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang digunakan variabel keterlibatan orang tua sebagai variabel bebas (X) dan hasil belajar siswa sebagai variabel terikat (Y). Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa  kelas  V  yang  berjumlah  37  siswa,  dengan  menggunakan  teknik probability  sampling yaitu sampling  total .  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  angket/kuesioner keterlibatan orang tua di mana siswa kelas V sebagai respondennya, sementara hasil belajar diperoleh dari data nilai rata-rata rapor.

## HASIL PENELITIAN

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji Shapiro-Wilk dengan  bantuan SPSS 26.0 for windows. Tabel 1 menunjukan hasil uji normalitas pada variabel keterlibatan orang tua dengan nilai signifikan p =  0,129 (p > 0,05), yang artinya data angket keterlibatan orang tua berdistribusi normal.

## Table 1 Hasil Uji Normalitas
Variabel Signifikansi (p) Keterangan Keterlibatan Orang Tua 0.129 Normal

## Uji Linieritas
Uji linieritas digunakan sebagai uji prasyarat analisis dasar untuk mengetahui apakah data penelitian memiliki keragaman nilai yang sama atau tidak. Hasil perhitungan uji linieritas data menggunakan aplikasi SPSS 26. Uji linieritas dalam penelitian ini menggunakan uji test linearity. Sesuai dengan dasar pengambilan keputusan dalam uji linieritas bahwa jika Sig > α maka data bersifat linier. Dengan demikian, karena nilai Sig 0,505 > 0,05 maka data bersifat linier.
Table 2 Hasil Uji Linieritas Variabel Signifikansi (p) Keterangan Keterlibatan Orang Tua 0.505 Linieritas

## Uji Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  adanya  pengaruh  keterlibatan  orang  tua  dengan hasil belajar siswa. Uji hipotesis penelitian menggunakan teknik regresi linier sederhana.
Table 3 Hasil Uji Hipotesis Regresi Linier Sederhana
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 11.008 1 11.008 5.119 0.03 Residual 75.262 35 2.150 Total 86.270 36
Berdasarkan tabel 3 didapatkan perhitungan SPSS, bahwa p-value 0,030 sehingga p- value < 5% (0,030 < 0,05) yang artinya ada pengaruh positif dan signifikan antara variabel keterlibatan orang tua dengan hasil belajar siswa. Bahwa hal ini menunjukkan pengaruh yang poitif  keterlibatan  orang  tua  dalam  pengasuhan  anak  semakin  tinggi  keterlibatan  orang  tua maka hasil belajar siswa semakin baik dan begitu sebaliknya.

## PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel yaitu keterlibatan orang tua sebagai variabel (X) dan hasil belajar sebagai variabel (Y). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh keterlibatan  orang  tua  dengan  hasil  belajar.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar antara lain faktor internal maupun faktor eksternal. Dalam hal ini keterlibatan orang tua termasuk  ke  dalam  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar.  Maka  dari  itu, peneliti  akan  membahas  hasil  dari  angket  yang  telah  diisi  oleh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Ambon. Data hasil belajar siswa didapatkan dari nilai rata-rata rapor tahun ajaran 2022/2023. Adapun  hasil  penelitian  menunjukkan  antara  variabel  keterlibatan  orang  tua  mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar.
Halnya seperti penelitian yang dilakukan (Ermelinda Yosefa & Maria Patrisia, 2022) yang  membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  keterlibatan  orang  tua  dengan  hasil  belajar. Dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  faktor  keterlibatan  orang  tua  dapat  dijadikan prediktor untuk peningkatan hasil belajar siswa. Semakin besar keterlibatan orang tua, maka semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa.  Dalam  mendidik  anak,  keterlibatan  orang  tua  mampu mengubah tingkah laku, pengetahuan serta nilai-nilai yang dianggap paling tepat oleh setiap orang tua. Dengan adanya keterlibatan orang tua yang sedemikian mampu menjadikan anak mempunyai sifat yang mandiri, bertumbuh dan berkembang secara optimal serta menjadikan anak lebih baik dan akan berdampak pada pendidikannya.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Gusti Satria, 2021),  dalam  penelitiannya  mengungkap  bahwa  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara
perhatian orang tua dengan hasil belajar. Dengan adanya perhatian yang besar dari orang tua maka  siswa  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Menurutnya,  orang  tua  hendaknya meningkatkan perhatiannya terhadap anak, sehingga anak dapat lebih baik dalam belajarnya. Perhatian dapat berupa dalam memantau efektivitas jam belajar anak di sekolah maupun di rumah.
Dalam penelitian ini terdapat enam tipe keterlibatan orang tua yaitu pengasuhan anak ( parenting ), berkomunikasi ( communicating ), menjadi sukarelawan ( volunteering ), belajar di rumah  ( learning  at  home ),  pengambilan  keputusan  (d ecision  making ),  dan  berkolaborasi dengan  komunitas  ( collaborating  with  community )  yang  diambil  dari  teori  Joyce  Epstein (2002).
Dari  keenam  tipe  di  atas,  tipe learning  at  home merupakan  tipe  yang  paling  besar pengaruhnya dalam keterlibatan orang tua dengan hasil belajar siswa kelas V di SD Negeri 3 Ambon. Tipe learning at home yang mempunyai nilai sebesar 22%. Dalam tipe ini meliputi orang  tua  selalu  meminta  anak  untuk  bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  pekerjaan rumah yang telah diberikan oleh guru di sekolah, ataupun orang tua memberikan solusi dan pemahaman  kepada  anak  ketika  anak  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  pekerjaan rumah. Di dalam tipe keterlibatan ini pihak sekolah sangat diperlukan untuk melibatkan orang tua dalam membantu siswa belajar di rumah. Tipe Learning at home merupakan salah satu tipe keterlibatan orang tua yang berpengaruh dengan hasil belajar siswa seperti yang di kemukakan (Umar, 2019) dalam penelitiannya bahwa keterlibatan orang tua terbukti sangat penting dalam menentukan keberhasilan hasil belajar siswa. Dengan membimbing anak-anak mereka belajar di  rumah  orang  tua  dapat  melakukan  pengawasan  serta  membantu  siswa  untuk  memahami pelajaran  sehingga  siswa  mampu  mendapatkan  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Dari  hasil wawancara  awal  peneliti  dengan  Wali  kelas  mengatakan  bahwa  pihak  sekolah  telah memberikan pemahaman kepada orang tua siswa untuk selalu terlibat di dalam kegiatan proses belajar  siswa  di  rumah.  Beliau  juga  mengatakan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  dengan  tipe learning  at  home pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Ambon  terbilang  masih  kurang,  hal  ini ditandai  masih  ada  beberapa  orang  tua  yang  sibuk  bekerja  atau  sibuk  mengurus  anak  yang lainnya sehingga lupa akan tanggung jawab dalam menemani anak belajar ketika di rumah.
Tipe keterlibatan orang tua selanjutnya yaitu dengan nilai 21% yaitu tipe keterlibatan collaborating with community . Tipe ini seperti halnya orang tua murid selalu ikut berpartisipasi dalam  kegiatan  yang  diadakan  oleh  sekolah,  secara  sukarela  membantu  sesama  wali  murid ketika mengalami kesusahan, maupun orang tua siswa selalu mendapat informasi dari pihak sekolah  terkait  kegiatan,  misalnya  perlombaan  yang  akan  diadakan  oleh  pihak  luar  yang bekerja  sama  dengan  sekolah.  Dari  hasil  wawancara  awal  dengan  wali  kelas  V,  beliau mengatakan jika keterlibatan orang tua dengan tipe ini pada siswa kelas V bisa dibilang tinggi, karena pihak sekolah maupun guru wali kelas selalu memberikan informasi kepada wali murid saat adanya kegiatan dari pihak luar sekolah. Orang tua murid selalu mendapatkan informasi dari pihak sekolah melalui via whatsapp grup.
Selanjutnya  tipe  keterlibatan  yang  ketiga volunteering dengan  nilai  sebesar  19%. Dalam  tipe  ini  orang  tua  murid  selalu  terlibat  menjadi  sukarelawan  dalam  kegiatan  yang diadakan  oleh  sekolah,  maupun  menyokong  dan  membantu  pihak  sekolah  dalam  setiap program yang akan dijalankan serta secara sukarela menyumbang dalam bentuk dana ketika sekolah mengadakan kegiatan karya wisata. Berdasarkan hasil wawancara awal dengan wali kelas V, beliau mengatakan jika tipe keterlibatan volunteering pada orang tua siswa kelas V masih  terbilang  sedang,  dikarenakan  tidak  semua  orang  tua  murid  mampu  terlibat  dalam membantu berupa bentuk dana, akan tetapi sesuai dengan pengamatan yang peneliti lakukan pada saat observasi awal keterlibatan orang tua murid terlihat ketika pihak sekolah mengadakan
kegiatan di sekolah contohnya ketika pihak sekolah akan mengadakan kegiatan, Hari Kartini, lomba memperingati Hari Kemerdekaan dan orang tua murid terlihat terlibat secara sukarela dalam membantu pihak sekolah.
Tipe  keterlibatan  orang  tua  yang  keempat  yaitu  tipe decision  making sama  halnya memiliki persentase 19% dengan tipe volunteering . Dalam tipe decision making ini meliputi pihak  sekolah  selalu  mengikutsertakan  orang  tua  dalam  pengambilan  keputusan  bersama, orang tua selalu turut membantu dalam pengambilan keputusan pada berbagai agenda/kegiatan yang dilakukan sekolah. Dari hasil wawancara awal dengan wali kelas V, beliau mengatakan ketika pihak sekolah mengadakan pertemuan dengan orang tua murid masih banyak orang tua murid yang belum berani untuk mengemukakan pendapat begitu juga dengan hasil jawaban kuesioner yang telah di isi oleh responden bahwa masih ada orang tua yang masih takut untuk mengemukakan pendapat dengan pihak sekolah.
Tipe keterlibatan orang tua yang kelima atau kedua terendah yaitu communicating yang mempunyai  nilai  sebesar  10%.  Tipe  ini  meliputi  di  mana  orang  tua  dengan  pihak  sekolah berbicara secara terbuka dan terus terang mengenai kondisi anak, orang tua sering bertanya tentang progres pembelajaran anak disekolah kepada wali kelas, maupun orang tua sekedar menghubungi guru atau wali kelas untuk memastikan kehadiran anak di sekolah. Berdasarkan hasil wawancara awal dengan wali kelas V dan jawaban kuesioner yang telah responden isi, bahwa dalam tipe ini masih banyak orang tua yang tidak terlibat dalam communicating dengan pihak sekolah contoh halnya orang tua murid tidak pernah membicarakan secara terbuka dan terus terang mengenai kondisi anak maupun bertanya tentang progres atau kehadiran anak di sekolah.  Akan  tetapi  dari  pihak  sekolah  selalu  memberikan  informasi  mengenai  progres maupun kehadiran anak di sekolah dengan memberikan informasi melalui via whatsapp grup, hal ini merupakan inisiatif dari wali kelas agar orang mengetahui progres dan kehadiran anak saat di sekolah.
Tipe yang paling rendah keterlibatan orang tua dalam penelitian ini yaitu tipe parenting ini mempunyai nilai sebesar 9%. Dalam tipe parenting ini salah satunya yaitu orang tua ikut serta dalam  memfasilitasi kebutuhan sekolah seperti membelikan buku paket tematik yang telah pihak sekolah tentukan pada saat semester ganjil, dan untuk semester genap pihak sekolah akan memberikan secara gratis buku paket tematik kepada siswa-siswinya. Akan tetapi tidak semua orang tua siswa mampu dalam memfasilitasi kebutuhan sekolah anak-anaknya, hal ini sesuai dengan yang dikatakan oleh guru wali kelas V pada saat peneliti melakukan wawancara awal,  wali  kelas  mengatakan  bahwa  ada  beberapa  orang  tua  yang  masih  kurang  dalam memfasilitasi kebutuhan sekolah anak-anak mereka. Jika di lihat dari data demografi pada tabel 4.3 dan tabel 4.4 yaitu data pekerjaan orang tua (Ayah) pekerjaan yang mendominasi sebagai tukang ojek dan pekerjaan orang tua (Ibu) sebagai IRT (Ibu Rumah Tangga). Maka hal ini berhubungan dengan faktor finansial dari data pekerjaan orang tua (Ayah dan Ibu) dan jumlah rata-rata  penghasilan  orang  tua  mereka  yang  berkisaran  1-2  juta  rupiah  per  bulan  dengan jumlah  anak  lebih  dari  satu.  Sehingga  faktor  inilah  yang  mampu  mempengaruhi  orang  tua dalam memfasilitasi kebutuhan sekolah mereka. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Ningrum,  WR,  2016)  yang  menyatakan  bahwa  variabel  pengasuhan  atau  parenting berpengaruh positif terhadap hasil belajar dan dapat dikatakan jika keterlibatan orang tua tinggi maka hasil belajar yang diperoleh siswa tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data hasil penelitian yang telah dilakukan di SD Negeri 3 Ambon bahwa pengujian hipotesis dan pembahasan diperoleh hasil uji hipotesis  yaitu H 1 diterima dan H 0 ditolak dengan nilai p-value 0,030 sehingga p-value < 5% (0,030 < 0,05) yang artinya ada pengaruh positif dan signifikan antara variabel keterlibatan orang tua dengan hasil belajar siswa di Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfuri, N. B., Guru, P., & Dasar, S. Hubungan Bimbingan Orang Tua Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN Sayangan No 244 Surakarta (Ninda Beny Asfuri)
Dwi Indriyanti, R., & Nurfadhillah, S. (2020). Hubungan Peran Orang Tua Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SDN Kalideres 04 Petang . In Pensa : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial (Vol. 2, Issue 3). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa
Epstein,  J.  Levy.  (2002). School,  family,  and  community  partnerships :  your  handbook  for action . Corwin Press.
Ermelinda Yosefa, & Maria Patrisia. (n.d.). Hubungan Antara Keterlibatan Orang Tua Dengan Hasil  Belajar  Pada  Siswa-Siswi  Sd  Se-Gugus  IX  Kecamatan  Golewa  Kabupaten Ngada (Vol. 8).
Fitroturrohmah, M., Azizah, M., & Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, P. (2019). Hubungan Peran  Orang  Tua  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  SDN  Kedung  01 Jepara . http://jurnal.unw.ac.id/index.php/janacitta
Gusti  Satria,  T.,  Guru  Sekolah  Dasar,  P.,  PGRI  Lubuklinggau  Jl  Mayor  Toha,  S.,  Kuti, A., Linggau Tim, L. I., Lubuklinggau, K., & Selatan, S. (2021). Kajian Teori dan Praktik Pendidikan Volume . 30 (1), 71–76.
Mahmudi,  A.,  Sulianto,  J.,  Listyarini,  I.,  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  J.,  &  Ilmu Pendidikan,  F.  (2020). Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif Siswa. JP2 , 3 (1).
Ningrum, RW (2016). Pengaruh Peranan Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri (SDN) di Kecamatan Bogor Barat .
Nopiyanti,  H.,  &  Husin, A.  (2021). Keterlibatan  Orang  Tua  dalam  Pendidikan  Anak  pada Kelompok Bermain . Journal of Nonformal Education and Community Empowerment , 5 (1), 1–8. https://doi.org/10.15294/pls.v5i1.46635
Pambayun  Retno,  S.  S.  (2020). Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pasraman Satya Dharma Bhakti Kabupaten Banyumas. In Jurnal Jawa Dwipa (Vol. 1).
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 28 Tahun 1990 Tentang Pendidikan Dasar. https://peraturan.bpk.go.id/Details/60864/pp-no-28-tahun-1990
Putu Ayub Darmawan, I., Alinda Nalle, P., Julita, Y., & Tinggi Teologi Simpson Ungaran, S. (2021). Upaya Sekolah dan Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran di Masa
Pandemi Covid-19 . Jurnal Komunikasi
Pendidikan , 5 (2),175–185. www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdik
Ritawati,  Sabli,  M.,  &  Pajrini, A.  (n.d.). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Dengan  Menggunakan  Model  Circuit Learning di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda Tanah Bekali .
Rizqi, A. T., & Sumantri, M. 2019. (n.d.). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA . JIPP , 3 .
Sobron,  N.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (n.d.). Studi  Pengaruh  Daing  Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV .
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R&D (S. P. M. Dr.Ir.Sutopo, Ed.; 1 september 2019). 2019.
Sutisna, U. (n.d.). Peranan Orang Tua Terhadap Motivasi Anak Tentang Pengalaman Agama . Umar,  M.  (2019).  Peranan  Orang Tua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar Anak.  In Jurnal Ilmiah Edukasi (Vol. 1, Issue 1).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional .https://peraturan.bpk.go.id/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
Widada. (n.d.). Peranan Guru Sekolah Dasar (Guru SD) .
http://journal2.um.ac.id/index.php/wsd/