KONSEP, KARAKTERISTIK DAN WILAYAH (SCOPE) KAJIAN MANAJEMEN KURIKULUM BAHASA ARAB
Muhammad Anwar
Institut Agama Islam Negeri Metro Jl. Ki Hajar Dewantara 15A Iring Mulyo Kota Metro 17an06@gmail.com

## Abstract
Management  of  Arabic  language  curriculum  that  entered  the  realm  of  Islamic  education management. Various objects of Arabic language education can be used as material which is  then  integrated  to  realize  the  education  management  characteristic  of  IslamArabic language  curriculum  covers  the  field  of  planning  and  development,  implementation,  and improvement  of  the  curriculum.  The  main  points  of  this  activity  can  also  be  said  as  the scope of curriculum management. So the area of Arabic curriculum management scope is also  the  same,  ie  Arabic  curriculum  planning,  Arabic  curriculum  execution,  and improvement  of  Arabic  language  curriculum.  Arabic  curriculum  management  of  its elements is; Person (Man), Cost (Money), Methode (Method), Material (Material).
Keyword : Management of curriculum and the Arabic curriculum

## Abstrak
Manajemen kurikulum bahasa  Arab itu masuk  pada ranah manajemen pendidikan Islam. Berbagai  objek  pendidikan  bahasa  Arab   tersebut  dapat  dijadikan  bahan yang  kemudian diintegrasikan  untuk  mewujudkan  manajemen  pendidikan  yang  berciri  khas  Islam. kurikulum  bahasa  arab  meliputi  bidang  perencanaan  dan  pengembangan,  pelaksanaan, dan  perbaikan  kurikulum.  Pokok-pokok  kegiatan  utama  ini  bisa  juga  dikatakan  sebagai wilayah  kajian  (scope)  manajemen  kurikulum.  Jadi  wilayah  kajian  (scope)  manajemen kurikulum  bahasa  Arab  juga  sama,  yaitu  perencanaan  kurikulum  bahasa  Arab, pelaksanaaan kurikulum bahasa Arab, dan perbaikan kurikulum bahasa Arab. manajemen kurikulum bahasa  Arab  unsur-unsurnya adalah;  Orang  (Man), Biaya  (Money),    Methode (Method), Material (Material).
Kata Kunci: Manajemen kurikulum dan kurikulum bahasa Arab

## Pendahuluan
Pendidikan adalah termasuk kebutuhan dasar manusia mulai dari sejak dahulu  kala.  Untuk  memperoleh  hasil yang  maksimal  dalam  pendidikan  maka, harus didukung oleh sempurnanya komponen-komponen yang ada di
dalamnya. Semua unsur yang ada merupakan sebuah  kesatuan  yang  saling  berkaitan  dan saling  melengkapi.  Walaupun  demikian, sempurna  saja  tidak  cukup,  tapi  harus  ada inprovisasi  dalam  segala  bidang.  Kata inporvisasi ini yang menyebabkan permasalahan  pendidikan  Islam  hususnya
dan pendidikan secara umum tidak pernah selesai.
Masalah  pendidikan  memang  tidak akan  pernah  selesai  dibicarakan.  Hal  ini setidaknya  didasarkan  pada  beberapa  alas an.  Pertama,  merupakan  fitrah  setiap orang bahwa mereka menginginkan pendidikan  yang  lebih  baik  sekalipun mereka  kadang-kadang  belum  tahu  mana sebenarnya  pendidikan  yang  lebih  baik itu.  Oleh  karena  itu  sudah  menjadi takdirnya  pendidikan  itu  tidak  akan pernah  selesai.  Kedua,  teori  pendidikan akan  selalu  ketinggalan  zaman,  karena  ia dibuat  berdasarkan  kebutuhan  masyarakat yang  selalu  berubah  pada  setiap  tempat dan  waktu.  Karena  adanya  perubahan  itu, masyarakat tidak pernah puas dengan teori pendidikan  yang  sudah  ada.  Ketiga, perubahan  pandangan  hidup  juga  ikut berpengaruh  terhadap  ketidak  puasan seseorang  dengan  keadaan  pendidikan, sehingga  pada  suatu  saat  seseorang  telah puas dengan sistem pendidikan yang ada - karena sesuai dengan pandangan hidupnya –  dan  pada  saat  yang  lain  seseorang terpengaruh  kembali  oleh  pandangan hidup  lainnya  –  yang  semula  dianggap memuaskan tersebut. 1
Keberhasilan dari sebuah
1 Muhaimin, Rekonstruksi  Kurikulum Pendidikan Islam Dari Paradigma Pengembangan, Manajemen Kelembagaan,
Kurikulum, Hingga Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009), h. 2
pendidikan adalah menjadi tujuan pendidikan itu  sendiri.  Dan  dalam  mewujudkan  tujuan itu  tentunya  membutuh  seorang leader atau manager . Sudah seharusnya seorang manajer lembaga pendidikan Islam mampu menempuh berbagai strategi dalam memajukan  lembaga  ini,  yakni  mulai  dari penyiapan strategi pemberdayaan pendidikan Islam,  strategi menentukan  konsentrasi manajemen pendidikan Islam sebagai prioritas    ketika  tidak  memungkinkan    me- manage seluruh  komponennya,  strategi mengatasi  problem  kepemimpinan,  strategi mengatasi  problem  idiologis  dan  hubungan keluarga, strategi mengatasi mengatasi pembiayaan pendidikan Islam, hingga strategi mengembangkan lembaga pendidikan  Islam  di  daerah  yang  penuh tantangan.  Keberadaan  seorang  manajer adalah  untuk  mengatasi  berbagai  problem kompleks yang dihadapi lembaga pendidikan Islam.  Untuk  itu  seorang  manajer  harus berfokus  pada  persiapan  berbagai  strategi dalam  memajukan  lembaga  pendidikan Islam. 2
Berangkat  dari  pendapat  kedua  pakar tersebut  di  atas  maka  penulis  ingin memberikan  sumbangsih  pendapat  mengenai bahasa  Arab  dan  pengajarannya.  Bahasa Arab  sebagai  salah  satu  bidang  pendidikan yang dipelajari dan dijadikan hal  wajib  yang harus dipelajari di lembaga pendidikan Islam,
2 Mujamil Qomar, Strategi Pendidikan Islam , (Jakarta: Erlangga, Cet. XVI, 2013) h. XIX
maka tentu banyak unsur yang berpengaruh  dalam  terwujudnya  tujuan dari pembelajaran bahasa Arab itu sendiri. Dan di antara faktor tersebut adalah faktor kepemimpinan  dan  kurikulum.  Kedua  hal ini  adalah  yang  menjadi  pokok  bahasan penulis dalam makalah ini.

## Pembahasan
1. Manajemen  Kurikulum  Bahasa Arab
A. Pengertian Manajemen
Manajemen secara etimologis merupakan  terjemahan  dari  management (bahasa Inggris). Kata management sendiri  berasal  dari  kata managiare yang berarti  melakukan  sesuatu  berkali-kali dengan menggunakan tangan-tangan. 3
Manajemen  berasal  dari  kata to  manage yang artinya mengatur. Istilah manajemen telah diartikan oleh bebagai  pihak dengan perspektif yang berbeda, misalnya pengelolaan, pembinaan, pengurusan, ketatalaksanaan, kepemimpinan, pemimpin,
ketatapengurusan,
administrasi, dan sebagainya. 4
Sedangkan secara terminologis, manajemen berarti suatu proses yang khas yang terdiri dari tindakan-tindakan perencanaan, pengorganisasian,
3 Maman Ukas, Manajemen; Konsep, Prinsip dan Aplikasi (Bandung: Agnini, 2014), h.
1 4 Sondang Siagian, Fungsi-Fungsi Manajerial , (Jakarta: Bumi Aksara, 1992), h. 1
pengarahan dan pengendalian yang dilakukan untuk  menentukan  serta  mencapai  sasaran- sasaran  yang  telah  ditentukan  melalui pemanfaatan  SDM  dan  sumber-sumber lainnya. 5
Manajemen  sering  diartikan  sebagai ilmu,  kiat,  dan  profesi.  Dikatakan  sebagai ilmu  oleh  Luther  Gulick  karena  manajemen dipandang sebagai suatu bidang pengetahuan yang  secara  sistematik  berusaha  memahami mangapa dan bagaimana orang bekerja sama. Dikatakan  sebagai  kiat  oleh  Follet  karena manajemen  mencapai  sasaran  melalui  cara- cara dengan mengatur orang lain menjalankan  tugas. Dipandang  sebagai profesi  karena  manajemen  dilandasi  oleh keahlian  khusus  untuk  mencapai  suatu prestasi  manajer,  dan  para  professional dituntun oleh suatu kode etik. 6
Menajemen juga bisa dikatakan sebagai seni.  Menurut  Marry  Parker  Follet  (Stoner, 1986)  manajemen  sebagai  seni  untuk melaksanakan  pekerjaan  melalui  orang- orang.  ( The  art  of  getting  things  done through people ). Definisi ini perlu mendapat perhatian  karena  berdasarkan  kenyataan, menajemen  mencapai  tujuan  organisasi dengan cara mengatur orang lain. Hal senada juga  diungkapkan    Henry  M.  Botinger, manajemen sebagai suatu seni membutuhkan
5 Terry  G.R.  dan  Rue  L.W., Principles  Of Management : Dasar-Dasar  Manajemen ,  (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h. 1
6 Nanang  Fattah, Landasan  Manajemen Pendidikan, (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2006), h. 1
40 | Al-Fathin Vol. 1  Edisi Januari-Juni 2018
tiga unsur, yaitu: pandangan, pengetahuan teknis, dan komunikasi. 7
Manajemen  juga  merupakan  alat untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Manajemen  yang  baik  akan  memudahkan terwujudnya tujuan perusahaan, karyawan dan masyarakat. Dengan manejemen, daya guna dan hasil guna unsur-unsur manajemen akan ditingkatkan. 8
1) Unsur-Unsur Manajemen
Adapun  unsur-unsur  manajemen  itu terdiri  dari: Man , Money , Method ,
Machines , Material , dan Market ,
disingkat  6  M.  Manajemen  berasal  dari kata to  manage yang  artinya  mengatur.
Timbul  pertanyaan  apa  yang  diatur,  apa tujuannya  diatur,  mengapa  harus  diatur, siapa  yang  mengatur,  dan  bagaimana mengaturnya.
a) Yang  diatur  adalah  semua  unsur manajemen, yakni 6 M
b) Tujuan diatur adalah agar 6 M lebih berdaya  guna  dan  berhasil  guna dalam mewujudkan tujuan
c) Harus  diatur  supaya  6  M  itu bermanfaat secara optimal, terkoordinasi dan terintegrasi
dengan  baik  dalam  menunjang
terwujudnya tujuan organisasi
d) Yang  mengatur  adalah  pemimpin dengan kepemimpinannya yaitu
7 Nanang Fattah, h. 3
8 Oemar Hamalik, Manajemen
Pengembangan Kurikulum , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet. V,  2012), h. 27
pimpinan  puncak,  manajer  madya,  dan supervisor.
e) Mengaturnya adalah dengan melakukan  kegiatan  urut-urutan  fungsi manajemen tersebut. 9

## 2) Fungsi Manajemen
Manajemen  berlangsung  dalam  suatu proses  berkesinambungan  secara  sistemik, yang  meliputi  pelaksanaan  fungsi-fungsi perencanaan, pengorganisasian, staffing, pengarahan  dan  control.  Masing-masihng fungsi manajemen tersebut mencakup beberapa  sub  fungsi  yang  bekerja  secara bergiliran.
Menurut  R.  Alec  Mackendlie  dalam teori  proses  manajemen  dalam  tiga  dimensi. Ada  tiga  unsur  pokok  yang  berkenaan dengan  pekerjaan  seorang  manajer,  ialah gagasan  (ideas)  atau  hal  atau  benda  ( thing ) dan orang. Unsur-unsur tersebut direfleksikan dalam tugas-tugas:
a) Berpikir  konseptual,  yakni  seseorang merumuskan gagasan dan  kesempatan- kesempatan  baru  dalam  organisasi (bisnis)
b) Administrasi,  yakni  merinci  proses manajemen
c) Kepemimpinan, yakni memotivasi orang-orang supaya melaksanakan kegiatan untuk mencapai tujuan
9 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum , h. 27-28
oraganisasi (bisnis) 10
Dalam  proses  manajemen  terlibat fungsi-fungsi  pokok  yang  ditampilkan oleh  seorang  manajer/pimpinan,  yaitu: Perencanaan ( planning ), Pengorganisasian ( Organizing ), Pemimpinan ( Leading ), dan Pengawasan  ( Controlling ).  Oleh  karena itu,  manajemen  diartikan  sebagai  proses merencana,  mengorganisasi,  memimpin dan  mengendalikan  upaya  organisasi dengan segala  aspeknya  agar  tujuan organisasi  tercapai  secara  efektif  dan efisien. 11
Fungsi-fungsi  yang berurutan dalam proses manajemen terdiri dari merencanakan, mengorganisasikan, menyusun staf, mengarahkan dan mengontrol. Merencanakan, berarti memilih  memilih  serangkaian  tindakan. Mengorganisasikan berarti menata pekerjaan  untuk  melaksanakan  rencana. Menyusun  staf,  berarti  memilih  dan mengalokasikan  pekerjaan  kepada  orang- orang yang akan melaksanakannya. Mengarahkan,  berarti  menuntut  tindakan bertujuan  pada  pekerjaan.  Mengontrol, berarti rencana dilaksanakan dan dilengkapi.  Masing-masing  fungsi  yang berurutan  tersebut  mencakup  berbagai kegiatan.  Omar  Hamalik  menyebutkan
10 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum , h. 32 11 Nanang Fattah, h. 1
fungsi-fungsi tersebut di bawah ini: 12

## a) Fungsi Perencanaan.
Untuk  mengembangkan  suatu  rencana, seseorang  harus  mengacu  ke  masa  depan ( forecast ) atau mentukan pengaruh pengeluaran biaya atau keuntungan, menetapkan  perangkat  tujuan  atau  hasil akhir, mengembangkan strategi untuk mencapai  tujuan  akhir;  menyusun  program yakni  menetapkan  prioritas  dan  urutan strategi; anggaran biaya atau alokasi sumber- sumber;  menetapkan  prosedur  kerja  dengan metode  yang  baru;  dan  mengembangkan kebijakan-kebijakan berupa aturan dan ketentuan.

## b) Fungsi Penggorganisasian
Meliputi kegiatan-kegiatan membentuk/mengadakan  struktur  organisasi baru  untuk  menghasilkan  produk  baru;  dan menetapkan garis hubungan kerja antarstruktur  yang  ada  dengan  struktur  baru, merumuskan  komunikasi  dan  hubungan- hubungan, menciptakan  deskripsi kedudukan dan  menyusun  kualifikasi  tiap  kedudukan yang  menunjuk  apakah  rencana  dapat dilaksanakan  oleh oraganisasi yang ada atau diperlukan orang lain yang memiliki ketrampilan khusus.

## c) Fungsi Staffing.
Meliputi  kegiatan  seleksi  calon  tenaga
12 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum ,  h. 33-34
staf,  memberikan  orientasi  kepada  tenaga staf kea  rah pekerjaan dan tugas, member latihan-latihan keterampilan sesuai dengan bidang  tugas  serta  melakukan  pembinaan ketenagaan.
d) Fungsi Pengarahan.
Meliputi langkah-langkah pendelegasian  atau  pelimpahan  tanggung jawab  dan  akuntabilitas,  memotivasi  dan mengkoordinasi  agar  usaha-usaha-usaha kelompok  serasi  dengan  usaha-usaha lainnya,  merangsang  perubahan  bila terjadi perbedaan/pertentangan untuk mencari pemecahan/penyelesaian sebelum mengerjakan tugas-tugas berikutnya.
e) Fungsi Kontrol.
Meliputi pengadaan sistem
pelaporan  yang  serasi  dengan  struktur pelaporan  keseluruhan,  mengembangkan standar perilaku, mengukur hasil berdasarkan  kualitas  yang  diinginkan dalam kaitannya dengan tujuan, melakukan tindakan koreksi dan memberikan ganjaran.

## B. Pengertian Kurikulum
Kurikulum berasal dari bahasa Latin
curere (kata  kerja)  yang  kata  bendanya adalah curriculum mengandung  makna: tempat berlomba, gelanggang
perlombaan. 13 Secara
terminologis kurikulum berarti suatu program
13 Oxford English Dictionary , "Curriculum," h.152
pendidikan yang direncanakan dan dilaksanakan  untuk  mencapai  sejumlah tujuan-tujuan pendidikan tertentu. 14
Adapun menurut  UU Sisdiknas Nomor 20/2001  pada  Bab  I  Ayat  I  menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  bahan pelajaran  dan  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 15
Kurikulum ( manhaj/curriculum ) adalah seperangkat  perencanaan  dan  media  untuk mengantar lembaga pendidikan dalam mewujudkan tujuan pendidikan yang diinginkan. 16 Dan menurut pandangan modern,  kurikulum  lebih  dari  sekedar rencana pelajaran atau bidang studi. Kurikulum  dalam  pandangan  modern  ialah semua yang secara nyata terjadi dalam proses pendidikan  sekolah  yang  meliputi  program kurikuler  dan  ekstra  kurikuler  yang  bisa menghasilkan peangalaman belajar. Komponen kurikulum yaitu (a) tujuan (b) isi (c)  metode  atau  proses  belajar-mengajar  (d) evaluasi. 17

## 1) Komponen Kurikulum
14 Zakiah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta:Bumi Aksara, 2011),  h.122
15 Sebagaimana dikutip oleh Mansur Muslih, KTSP  Dasar  Pemahaman  dan  Pengembangan (Jakarta:Bumi Aksara, 2007) h.1
16 Abdul  Mujib  dan  Jusuf  Mudzakkir, Ilmu Pendidikan  Islam (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media, 2006), h. 122
17 Ahmad  Tafsir, ilmu  Pendidikan  Dalam Perspektif  Islam (Bandung:  PT.  Rosda  Karya,  2005), h. 53-54
Kurikulum dapat diumpamakan sebagai  suatu  organism  manusia  ataupun binatang,  yang  memiliki  susunan  anatomi tertentu. Unsur atau komponen-komponen dari anatomi tubuh kurikulum yang utama adalah  tujuan,  isi  atau  materi,  proses  atau sistem  penyampaian  dan  media  serta evaluasi. 18
Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional, dinyatakan  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar. Rumusan ini lebih spesifik yang mengandung pokok-pokok pikiran, sebagai berikut: 19
a) Kurikulum merupakan suatu rancana/perencanaan;
b) Kurikulum  merupakan  pengaturan, berarti mempunyai sistematikan dan
struktur tertentu;
c) Kurikulum memuat/berisikan isi dan bahan  pelajaran,  menunjuk  kepada perangkat  mata  ajaran  atau  bidang pengajaran tertentu;
d) Kurikulum  mengandung  cara,  atau metode  atau  strategi  penyampaian pengajaran;
e) Kurikulum  merupakan  pedoman
18
Nana Syaodih Sukmadinata,
Pengembangan  Kurikulum;  Teori  dan  Praktek , (Bandung:  PT.  REMAJA  ROSDAKARYA,  Cet. XV, 2012) h. 102
19 Oemar Hamalik, Manajemen
Pengembangan Kurikulum ,  h. 92
penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar;
f) Kendatipun  tidak  tertulis,  namun  telah tersirat  di  dalam  kurikulum,  yakni kurikulum dimaksudkan untuk mencapai tujuan pendidikan;
g) Berdasarkan  butir  6,  maka  kurikulum sebenarnya adalah suatu alat pendidikan.
2) Fungsi Kurikulum
Di samping memiliki peranan, kurikulum juga mengembang berbagai fungsi tertentu.  Alexander  Inglis,  dalam  bukunya Principle  Of  Secondary  Seducation (1918), mengatakan  bahwa  kurikulum  bsefungsi sebagai fungsi penyesuaian, fungsi pengintegrasian,  fungsi  diferensiasi,  fungsi persiapan,  fungsi  pemilihan  dan  fungsi diagnostic. Penjelasannya di bawah ini: 20
2. Konsep Manajemen Kurikulum Bahasa Arab
a. Pengertian  Manajemen  Kurikulum

## Bahasa Arab
Manajemen  kurikulum  adalah  sebuah proses  atau  sistem  pengelolaan  kurikulum secara kooperatif, komprehensif, dan sistematik  untuk  mengacu  ketercapaian tujuan kurikulum yang sudah dirumuskan. 21
20 Oemar Hamalik, Dasar-dasar Pengembagan  Kurikulum (Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya, 2007) h.
21 Dadang  Suhardan  dkk, Manajemen Pendidikan (Bandung; Alfabeta, 2009) h. 191

## 44 | Al-Fathin Vol. 1  Edisi Januari-Juni 2018
Manajemen  Kurikulum  mencakup kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian/evaluasikurikulum. 22 Dalam manajemen kurikulum kegiatan dititikberatkan kepada usaha-usaha pembinaan  situasi  belajar  mengajar  di sekolah agar selalu terjamin kelancarannya. 23
Manajemen kurikulum ialah sebagai suatu  sistem  pengelolaan  kurikulum  yang kooperatif, komprehenshif, sistemik, dalam  rangka  mewujudkan  ketercapaian tujuan kurikulum. Otonomi yang diberikan  pada  lembaga  pendidikan  atau sekolah  dalam  mengelola  kurikulum secara  mandiri  dengan  memprioritaskan kebutuhan dan ketercapaian sasaran dalam visi  dan  misi  lembaga  pendidikan  atau sekolah  tidak  mengabaikan  kebijakan nasional yang telah ditetapkan. 24
Dari paparan di atas maka manajemen bisa dikaitkan dengan berbagai  aspek.  Misalnya  pendidikan Islam, maka akan muncul istilah manajemen pendidikan Islam. Manajemen pendidikan  Islam  itu  sendri  bisa  diartikan sebagai suatu proses pengelolaan lembaga pendidikan  Islam  secara  Islami  dengan cara  menyiasati  sumber-sumber  belajar
22 E.  Mulyasa, Manajemen  Berbasis Sekolah:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi,
(Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004) h. 40 23 B. Suryobroto, Manajemen Pendidikan di Sekolah , (Jakarta: Rineka Cipta, 2004) h. 42 24 Rusman, manajemen kurikulum (Jakarta: Rajawali pers, 2009), h.3
dan hal-hal lain  yang terkait untuk mencapai tujuan  pendidikan  Islam  secara  efektif  dan efisien. 25
Manajemen  pendidikan  Islam  adalah suatu proses pengelolaan lembaga pendidikan  Islam  secara  Islami  dengan  cara menyiasati  sumber-sumber  belajar  dan  hal- hal  lain  yang  terkait  untuk  mencapai  tujuan pendidikan Islam secara efektif dan efisien. 26
Pada  manejemen  kurikulum  bahasa Arab yang menjadi objek dari manajemennya adalah kurikulum bahasa Arab. Jadi manajemen  kurikulum  bahasa  Arab  adalah proses  yang  khas  yang  terdiri  dari  tindakan- tindakan perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian yang dilakukan terhadap pelaksanaan kurikulum bahasa Arab agar mencapai tujuan yang telah dicanangkan dari  awal  dengan  cara  memanfaatkan keseluruhan aspek penunjang yang ada.
Manajemen  kurikulum  bahasa  Arab perlu dilaksanakan agar perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  kurikulum  bahasa Arab  berjalan  efektif,  efisien,  dan  optimal dalam  memperdayakan  berbagai  sumber belajar, pengalaman belajar, maupun komponen  kurikulum  sehingga  tujuan  yang ingin  dicapai  dari  kurikulum  tersebut  bisa terwujud.
25 Mujamil  Qomar, Manajemen  Pendidikan Islam , (Jakarta: Erlangga, Cet. 10, 2007), h. 10
26 Mujamil Qomar, h. 10
b. Unsur-Unsur
Manajemen

## Kurikulum Bahasa Arab
Di  atas  telah  disebutkan  bahwa unsur-unsur  manajemen  adalah  terdiri dari: Man , Money , Method , Machines ,
Material ,  dan Market ,  disingkat  6  M.
Maka  pada  manajemen  kurikulum  bahasa Arab unsur-unsurnya adalah
1) Orang  ( Man )  adalah  seluruh  pihak yang  berperan  dalam  menjalan kurikulum  bahasa  Arab,  misalnya: kepala  sekolah,  guru,  murid  dan masyarakat.
2) Biaya ( Money ) adalah seluruh pembiayaan atas pelaksanaan kurikulum bahasa Arab.
3) Methode  ( Method )  adalah  segala cara  dan  upaya  dalam  pelaksaan kurikulum bahasa Arab.
4) Material  ( Material )  adalah  segala perangkat  yang  digunanakan  dalam pelaksanaan kurikulum bahasa Arab.
5) Pasar  ( Market )  adalah  sasaran  dan tujuan  dari  pelakasanaan  kurikulum bahasa Arab.
Dan manajemen berasal  dari kata to manage yang artinya mengatur, kemudian pertanyaanna  adalah  apa  yang  diatur,  apa tujuannya  diatur,  mengapa  harus  diatur, siapa  yang  mengatur,  dan  bagaimana mengaturnya.
1) Yang  diatur  adalah  semua  unsur
manajemen,  yakni  6  M  yang  berkaitan dengan kurikulum bahasa Arab
2) Tujuan  diatur  adalah  agar  6  M  yang berkaitan  dengan  kurikulum  bahasa Arab  lebih  berdaya  guna  dan  berhasil guna dalam mewujudkan tujuan
3) Harus  diatur  supaya  6  M  yang berkaitan  dengan  kurikulum  bahasa Arab  itu  bermanfaat  secara  optimal, terkoordinasi  dan  terintegrasi  dengan baik  dalam  menunjang  terwujudnya tujuan organisasi
4) Yang  mengatur  adalah  pemimpin dengan kepemimpinannya yaitu pimpinan  puncak,  manajer  madya,  dan supervisor,  yaitu  bisa  kepada  sekolah ataupu guru
5) Mengaturnya adalah dengan melakukan  kegiatan  urut-urutan  fungsi manajemen tersebut.
c. Fungsi Manajemen Kurikulum
Bahasa Arab
a) Fungsi Perencanaan, yaitu mengacu  masa  depan  ( forecast ) kurikulum  bahasa  Arab  atau mentukan  pengaruh  pengeluaran biaya atau keuntungan, menetapkan perangkat tujuan atau hasil akhir, mengembangkan strategi  untuk  mencapai  tujuan akhir;  menyusun  program  yakni menetapkan  prioritas  dan  urutan strategi;  anggaran  biaya  atau
46 | Al-Fathin Vol. 1  Edisi Januari-Juni 2018
alokasi sumber-sumber;
menetapkan  prosedur  kerja dengan metode yang baru; dan mengembangkan kebijakan- kebijakan  berupa  aturan  dan ketentuan yang berkenaan
dengan kurikulum bahasa
Arab.
b) Fungsi Penggorganisasian, yaitu membentuk/mengadakan
struktur  organisasi  baru  pada kurikulum  bahasa  Arab  untuk menghasilkan  produk  baru; dan menetapkan garis hubungan  kerja  antarstruktur yang ada dengan struktur baru, merumuskan  komunikasi  dan hubungan-hubungan,
menciptakan
deskripsi kedudukan dan menyusun
kualifikasi  tiap  kedudukan yang menunjuk apakah rencana kurikulum bahasa Arab  yang  dapat  dilaksanakan oleh oraganisasi yang ada atau diperlukan  orang  lain  yang memiliki ketrampilan khusus.
c) Fungsi Staffing, yaitu kegiatan seleksi  calon  tenaga  staf  yang akan  menjalankan  kurikulum bahasa Arab, memberikan orientasi kepada tenaga staf ke arah  pekerjaan  dan  tugas, member latihan-latihan
keterampilan sesuai dengan bidang  tugas  serta  melakukan pembinaan  ketenagaan.  Staf  di sini adalah tenaga pengajar pelaksana kurikulum bahasa Arab dan  suvervisor  kurikulum  bahasa Arab.
d) Fungsi Pengarahan, yaitu langkah-langkah pendelegasian atau  pelimpahan  tanggung  jawab dan  akuntabilitas,  memotivasi dan  mengkoordinasi  agar  usaha- usaha-usaha kelompok serasi dengan usaha-usaha lainnya, merangsang perubahan bila terjadi perbedaan/pertentangan untuk mencari pemecahan/penyelesaian sebelum mengerjakan tugas-tugas
berikutnya  yang  ada  kaitannya dengan kurikulum bahasa Arab. e) Fungsi
Kontrol, yaitu mengadakan  sistem  pelaporan yang  serasi  dengan  struktur pelaporan keseluruhan,
mengembangkan standar
perilaku, mengukur hasil berdasarkan kualitas yang diinginkan dalam kaitannya dengan  tujuan  kurikulum  bahasa Arab,  serta  melakukan  tindakan koreksi dan memberikan penghargaan ( reward and punishment ).
3. Karakteristik

## Manajemen Kurikulum Bahasa Arab
Manajemen  kurikulum  bahasa  Arab itu masuj pada ranah manajemen pendidikan Islam. Berbagai objek pendidikan  bahasa  Arab    tersebut  dapat dijadikan bahan yang kemudian diintegrasikan untuk mewujudkan manajemen  pendidikan  yang  berciri  khas Islam.
Istilah Islam dapat dimaknai sebagai Islam  wahyu  atau  Islam  budaya.  Islam wahyu  meliputi  Al-Qur’an  dan  hadis- hadis  Nabi,  baik  hadis  Nabawi  maupun hadis  Qudsi.  Sementara  itu,  Islam  budaya meliputi ungkapan sahabat Nabi, pemahaman ulama’, pemahaman cendikiawan  Muslim  dan  budaya  umat Islam.  Kata  Islam  yang  menjadi  identitas manajemen  pendidikan  ini  dimaksudkan dapat  mencakup  makna  keduanya,  yakni Islam wahyu dan Islam budaya.
Oleh karena itu, pembahaman manajemen  pendidikan  Islam  senantiasa melibatkan  wahyu  dan  budaya  kaum muslimin, ditambah kaidah-kaidah manajemen  pendidikan  secara  umum. Teks-teks wahyu sebagai sandaran teologis; perkataan-perkataan para sahabat Nabi,  ulama,  dan  censikiawan  muslim sebagai sandaran rasional; realitas perkembangan  lembaga  pendidikan  Islam serta  kultur  komunitas  (pimpinan  dan
pegawai)  lembaga  pendidikan  Islam  sebagai sandaran  empiris;  sedangkan  ketentuan kaidah-kaidah manajemen pendidikan sebagai  sandaran  teoritis.  Jadi,  bangunan manajemen  pendidikan  Islam  ini  diletakkan di  atas  empat  sandaran,  sandaran  teologis, rasional, empiris, dan teoritis. 27
Sandaran teologis menimbulkan keyakinan  adanya  kebenaran  pesan-pesan wahyu  karena  berasal  dari  Tuhan,  sandaran rasional  menimbulkan  keyakinan  kebenaran berdasarkan pertimbangan akal-pikiran. Sandaran  empiris  menimbulkan  keyakinan adanya  kebenaran  berdasarkan  data-data  riil dan  akurat,  sedangkan  sandaran  teoritis menimbulkan  keyakinan  adanya  kebenaran berdasarkan  akal  pikiran  dan  data  sekaligus serta  telah  dipraktikkan  berkali-kali  dalam pengelolaan pendidikan. 28
Berangkat dari ciri khas atau karakteristik manajemen pendidikan Islam di atas, maka bisa dimaksudkan bahwa ciri khas atau  karakteristik  manajemen  kurikulum bahasa  Arab  adalah  manajemen  yang berusaha untuk merangcang sebuah kurikulum  bahasa  Arab  yang  di  dalamnya mengandung  nilai-nilai  agama,  baik  itu secara  nyata  atau  secara  nilai  budaya. Kemudian  mengusahakan  pelaksanaannya pun sesuai dengan nilai-nilai agama Islam.
4. Wilayah  Kajian  (Scope)  Manajemen
28 Mujamil Qomar, h. 15-17

## 48 | Al-Fathin
Vol. 1  Edisi Januari-Juni 2018

## Kurikulum Bahasa Arab
Pokok kegiatan utama studi manajemen  kurikulum  adalah  meliputi bidang  perencanaan  dan  pengembangan, pelaksanaan,  dan  perbaikan  kurikulum. Manajemen perencanaan dan pengembangan kurikulum bedasarkan asumsi  bahwa:  telah  tersedia  informasi dan  data  tentang  masalah-masalah  dan kebutuhan  yang  mendasari  disusunnya perencanaan  yang  tepat.  Manajemen pelaksanaan kurikulum berdasarkan asumsi bahwa kurikulum telah direncanakan sebelumnya dan siap dioperasionalkan.  Manajemen  perbaikan kurikulum  berdasarkan  asumsi  bahwa perbaikan, kurikulum sekolah perlu diperbaiki  dan  dikembangkan  lebih  lanjut untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. Evaluasi  kurikulum  berdasarkan  asumsi, bahwa perbaikan, perencanaan dan pelaksanaan kurikulum membutuhkan informasi  balikan  yang  akurat.  Dengan demikian jelaslah, bahwa perencanaan dan pengembangan, pelaksanaan, pengadministasian, evaluasi dan perbaikan kurikulum  bergerak  dalam  suatu  sistem dalam  siklus  yang  berkesinambungan, yang secara bertahap, bergilir,
berkesinambungan dalam lingkaran proses sistem pendidikan menyeluruh. 29

## Kurikulum  berada  di  tengah-
29 Oemar Hamalik,
Manajemen Pengembangan Kurikulum , h. 20
tengah  bidang  studi  kependidikan  yang saling  berhubungan, 30 Pokok  kegiatan utama  dalam  studi  manajemen  kurikulum adalah meliputi bidang perencanaan, pengembangan,  pelaksanaan  dan  perbaikan kurikulum yang bergerak dalam suatu sistem dalam  siklus  yang  berkesinambungan  yang secara  bertahap,  bergilir,  berkesinambungan dalam  lingkaran  proses  sistem  pendidikan menyeluruh. 31 Maka  dari  itu,  wilayah problematika  manajemen  kurikulum  bahasa Arab  bisa  dikaitkan  dengan  wilayah  kajian manajemen  pendidikan  Islam  secara  umum yang mencakup; masalah-masalah fondasional (foundational problems), masalah-masalah struktural (structural problems)  dan  masalah-masalah  Operasional (operational problems). 32
Di  atas  telah  dijelaskan  bahwa  pokok kegiatan  utama  studi  manajemen  kurikulum adalah  meliputi  bidang  perencanaan  dan pengembangan,  pelaksanaan,  dan  perbaikan kurikulum.  Pokok-pokok  kegiatan  utama  ini bisa  juga  dikatakan  sebagai  wilayah  kajian ( scope )  manajemen  kurikulum.  Jadi  wilayah kajian  ( scope )  manajemen  kurikulum  bahasa Arab juga sama, yaitu perencanaan kurikulum bahasa Arab, pelaksanaaan
30 Oemar Hamalik, Dasar-dasar Pengembagan  Kurikulum (Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya, 2007) h. 19 31 Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum , h. 20
32 Muhaimin, et.al, Manajemen Pendidikan : Aplikasinya dalam Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah (Jakarta: Kencana, 2011) h.17
kurikulum  bahasa  Arab,  dan  perbaikan kurikulum bahasa Arab.
Ruang  lingkup  masalah  operasional manajemen  kurikulum  bahasa  Arab  dapat juga  disamakan  dengan  ruang  lingkup manajemen  kurikulum  pada  umumnya yang meliputi beberapa hal berikut: 33
1) pengembangan  kurikulum;  dalam konteks  ini  dipelajari  masalah- masalah  perencanaan  kurikulum,
beberapa faktor mendasar dan metodologi pengembangan kurikulum yang akan dilaksanakan.
2) Manajemen  pelaksanaan  kurikulum; kegiatan  ini  erat  kaitannya  dengan seberapa jauh keterlaksanaan
kurikulum  di  sekolah  atau  lembaga pendidikan dan latihan.
3) Supervisi  pelaksanaan  kurikulum; bidang  ini  erat  kaitannya  dengan upaya pembinaan dan pengembangan kemampuan personal  sekolah/  madrasah  yang mendapat tanggungjawab dalam proses pelaksanaan kurikulum.
4) Pemantauan dan penilaian
kurikulum;  bidang  ini  diperlukan dalam  kaitannya  dengan  peranan dan  fungsi  dalam  pengembangan, pelaksanaan, supervisi dan perbaikan kurikulum.
5) Perbaikan kurikulum; perbaikan
33
Oemar Hamalik,
Manajemen
Pengembangan Kurikulum ..., h. 21-22
kurikulum  perlu  dilakukan  dalam upaya  membina  relevansi  pendidikan dan  peningkatan  mutu  pendidikan sejalan dengan perkembangan
kebutuhan masyarakat 6) Desentralisasi kurikulum; perlu ditelaah  lebih  lanjut  hal-hal  yang berkaitan dengan desentralisasi
pengelolaan pendidikan oleh pemerintah. 7) Masalah ketenagaan; masalahketenagaan dalam
pengembangan  kurikulum  dan  model kepemimpinan yang serasi pada konteks  masyarakat  yang  berkembang dewasa ini.

## Kesimpulan
Kurikulum  adalah  salah  satu  aspek penting yang berpengaruh terhadap keberhasilan  pendidikan  nasional  secara umum dan hususnya pendidikan bahasa Arab dan menjadi komponen yang memiliki peran strategis  dalam  sistem  pendidikan  secara keseluruhan.
Manajemen  adalah  proses  merencana, mengorganisasi, memimpin dan mengendalikan  upaya  organisasi  dengan segala  aspeknya  agar  tujuan  organisasi tercapai secara efektif dan efisien. Sedangkan manajemen  kurikulum  bahasa  Arab  adalah proses perencanaan, pelaksanaan, dan pengembangan  kurikulum  bahasa  Arab melalui  adanya  monitoring,  evaluasi  dan
suvervisi terhadap pelaksanaan kurikulum bahasa Arab itu sendiri.
Tentunya  dengan  mengetahui  pengertian kurikulum bahasa Arab, konsep, karakteristik  dan  wilayah  ( scope )  kajian manajemen kurikulum bahasa Arab tentunya  lebih  bisa  memudahkan  para pemegang  wewenang  kekuasaan  dan  para penyelenggara  dan  pelaksana  kurikulum bahasa  Arab  untuk  mengambil  keputusan dalam  memajukan  bahasa  Arab.  Untuk tulisan  ini  penulis  meyakini  banyak kekurangan  yang perlu diperlu diperbaiki, oleh  karenanya  penulis  sangat  berharap kritikan dan masukan dari para pembaca.

## Daftar Pustaka
Abdul  Mujib  dan Jusuf Mudzakkir.  2006. Ilmu  Pendidikan  Islam (Jakarta: Kencana Prenada Media)
Dadang  Suhardan  dkk.  2009. Manajemen Pendidikan (Bandung; Alfabeta)
Darajat,  Zakiah.  2011. Ilmu  Pendidikan Islam (Jakarta:Bumi Aksara)
Fattah, Nanang. 2006. Landasan Manajemen Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya) Hamalik,  Oemar.  2007. Dasar-dasar Pengembagan Kurikulum (Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya) Hamalik, Oemar. 2012. Manajemen Pengembangan Kurikulum , (Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, Cet. V)
KTSP Dasar Pemahaman dan Pengembangan (Jakarta:Bumi Aksara, 2007)
Maman  Ukas.  2014. Manajemen;  Konsep, Prinsip  dan  Aplikasi (Bandung: Agnini)
Muhaimin.  2009. Rekonstruksi  Kurikulum Pendidikan  Islam  Dari  Paradigma Pengembangan, Manajemen Kelembagaan,  Kurikulum,  Hingga Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo Persada)
Muhaimin.  2011. Manajemen  Pendidikan  :
Aplikasinya dalam Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah (Jakarta: Kencana) Mulyasa,  E.  2004. Manajemen  Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan
Implementasi, (Bandung: Remaja Rosdakarya) Oxford English Dictionary , "Curriculum," Qomar, Mujamil. 2007. Manajemen Pendidikan Islam , (Jakarta: Erlangga,
Cet. 10)
Qomar,  Mujamil.  2013. Strategi  Pendidikan Islam ,  (Jakarta:  Erlangga,  Cet.  XVI,
2013)
Rusman. 2009. Manajemen Kurikulum
(Jakarta: Rajawali pers)
Siagian,  Sondang.  1992. Fungsi-Fungsi Manajerial , (Jakarta: Bumi Aksara) Sukmadinata, Nana Syaodih. 2012.
Pengembangan Kurikulum; Teori dan Praktek ,  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, Cet. XV)
Suryobroto, B. 2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah , (Jakarta: Rineka Cipta)
Tafsir,  Ahmad.  2005. ilmu  Pendidikan Dalam Perspektif Islam (Bandung: PT. Rosda Karya)
Terry  G.R.  dan  Rue  L.W..  2009.
Principles Of Management : Dasar-Dasar Manajemen ,
(Jakarta: Bumi Aksara)