Vol.7, No. 1, 2022, pp. 118-123 DOI: https://doi.org/10.29210/022031jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja terhadap kompetensi profesional guru
Haudi Haudi 1 , Happy Fitria 2 , Achmad Wahidy 2 1 Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Lais, Indonesia
2 Universitas PGRI Palembang, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Jan 29 th , 2022 Revised Feb 24 th , 2022 Accepted Mar 28 h , 2022
The purpose of this study is to test the influence of principal's leadership and work discipline  on  the  professional  competence  of  teachers.  This  research  is  a quantitative. The paper  used questionnaire  and interview sheet  as instrument. The result  showed  that  principal's  leadership  and  work  discipline  both  partially  and simultaneously  influenced  the  professional  competence  of  teachers.  The  paper recommends to more  concern on  principal's leadership  and  work discipline  where the school would change professional competence of teachers.
Keyword:
Disiplin Kerja Guru Kepala sekolah Kepemimpinan
Kompetensi profesional © 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Haudi, H., Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Lais, Indonesia Email: zamzamihaudi313@gmail.com

## Pendahuluan
Pembukaan Undang-Undang Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia Tahun 1945 menyatakan bahwa dasar tujuan  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  (NKRI)  ialah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sesuai  pada Pembukaan UUD 1945, dalam batang tubuh konstitusi terutama Pasal 31 mengamanatkan pemerintah wajib memfasilitasi  tatanan  sistem  pendidikan  secara  menyeluruh  dalam  upaya  meningkatkan  keimanan  serta ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia dalam tujuannya mencerdaskan kehidupan bangsa diatur dengan undang-undang. Adanya tantangan yang mengarah pada perubahan tatanan kehidupan yang  mengglobal,  maka  sistem  pendidikan  yang  menyeluruh  diharapkan  mampu  menjamin  pemerataan pendidikan bagi setia masyarakat nasional khususnya dalam hal ini Indonesia.
Agar dapat meningkatkan persaingan global, langkah utama yang perlu dipenuhi ialah memperbaiki mutu pendidikan,  yakni  dengan  cara  mengelola  berbagai  sistem  pendidikan  yang  sudah  sharusnya  mendapatkan perhatian  serius,  sebab  manusia  bagian  dari  salah  satu  komponen instrumental  input yang  menjadi  indikator penting  penentu  tercapainya  tujuan.  Pendidikan  memiliki  arti  penting,  sebab  dengan  adanya  pemahaman yang  diperoleh  dalam  pendidikan  maka  masyarakat  dapat  mengasah  potensi  dengan  baik,  memiliki berkualitas, serta memiliki daya saing pada perkembangan zaman yang semakin modern ini (Supardi, 2016).
Hal  itu  mendorong  kesadaran  dan  perhatian  masyarakat,  pemerintah,  serta  berbagai  kalangan  terhadap pentingnya gerak langkah  pendidikan dalam gambaran nyata  dikemudian hari. Salah satu indikator penting kondisi  pendidikan  yang  harus  mendapat  perhatian  ialah  terhadap  temuan  yang  menunjukkan  kelemahan
Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah ...
terhadap kualitas guru pada tiap jenjang pendidikan  (Makhmudah (2016). Rendahnya mutu guru senantiasa berkaitan dengan rendahnya kualitas pendidikan.
Selain  hal  itu  kualitas  pendidikan  juga  dapat  dipengaruhi  beberapa  aspek  lain,  misalnya  kualitas pengaturan  serta  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  terkesan  belum  transparan.  Akibatnya  peningkatan kualitas sumber daya manusia tidak bisa segera diatasi. Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin memiliki peran yang amat berpengaruh dalam memajukan sekolah. Artinya kepala sekolah dituntut mampu menguasai administrasi,  teguh  dalam  berkomitmen,  serta  luwes  terhadap  tugas  dan  fungsinya. Proses  belajar  mengajar perlu dikontrol secara berkala oleh kepala sekolah, agar proses pembelajaran berjalan sesuai rencana (Hartini, 2011).
Menurut Pertiwi (2019) kepemimpinan diartikan sebuah tahapan untuk mempengaruhi kegiatan individu dan  kelompok  dalam  upaya  mencapai  tujuan  dalam  kondisi  tertentu.  Maemonah (2016)  berasumsi  bahwa kepemimpinan ialah rangkaian upaya dalam mempengaruhi orang untuk melaksanakan suatu tugas dengan ikhlas  dalam  mencapai  tujuan  bersama.  Dalam  arti  luas  kepemimpinan  didefinisikan  sebagai  upaya  yang tersusun  sistematis  untuk  mengelola  serta  memanfaatkan  sumber  daya  manusia,  material,  dan  finansial sebagai  tujuan  utamanya  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Terutama  disiplin  kerja  guru  dalam meningkatkan keberhasilan kualitas dan aktivitas pendidikan. Tercapainya suatu disiplin kerja yang baik, jelas akan dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan yang baik pula.
Tuhagana ( 2016) menyebutkan kepemimpinan yang dimulai dari keteladanan seorang pemimpin memiliki pengaruh  yang  amat  penting  dalam  upayanya  mendisiplinkan  pegawai,  sebab  bawahan  akan  berkaca  pada pemimpinnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa gaya memimpin sanagat berpengaruh dalam tujuannya untuk mencapai suatu kedisiplinan secara menyeluruh. Selain kepemimpinan kepala sekolah, guru merupakan bagian yang  tak  kalah  pentingnya,  sebab  guru  menjadi  rangkaian  tak  terpisahkan  dalam  membentuk  kepribadian peserta didik yang berkualitas untuk mencapai manusia yang berkualitas dalam pembangunan.  Guru adalah pendidik profesional yang tujuan utamanya mendidik, mengajar, membimbing, mengarah-kan, melatih, serta memberikan penilaian terhadap peserta didik (Supardi, 2016).
Guru  harus  berperan  secara  aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional  sesuai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang. Artinya, guru bukan hanya mentransfer pemahaman saja,  namun lebih  dalam  maknanya  berusaha menanamkan  nilai-nilai  kebenaran,  dan  menjadi  pembimbing guna mencapai kesuksesan dalam belajar, meskipun tidak jarang hasilnya dinilai belum optimal.
Hal  itu  tergambar  dari  adanya  sikap  guru  yang  memiliki  keragaman  dalam  merealisasikan  tupoksi dalam mendidik serta mengajar. Ada yang sangat bersemangat, disiplin, dan penuh tanggung jawab, adapula guru  yang  terkesan  abai  dan  lambat  dalam  melakukan  pekerjaan,  sehingga  terkesan  kurang bertanggungjawab. Kebiasaan guru yang bolos kerja, jam kehadiran tidak sesuai aturan, sering mengabaikan aturan  yang  disepakati,  bahkan  kurang  memiliki  kesadaran  pentingnya  disiplin  dalam  mengerjakan  tugas- tanggung jawabnya sebagai tenaga profesional.  Keadaan guru-guru demikian dikategorikan sebagai masalah yang  hampir  mewarnai  tiap-tiap  lembaga  satuan  pendidikan  formal,  termasuk  juga  guru  SMA  Negeri sederajat di Kecamatan Lais.
Keadaan  guru  yang  mempunyai  kinerja  rendah,  kurang  disiplin,  dan  tanggung  jawab  terhadap  tugasnya akan  berdampak  pada  sulitnya  sekolah  mencapai  hasil  seperti  yang  diharapkan,  termasuk  pencapaian kompetensi  guru  professional  yang  menjadi  dasar  penelitian.  Padahal  kinerja  diartikan  sebagai  bentuk kegiatan  dalam  menjalankan  kewajiban  dan  tanggungjawab  berdasarkan  harapan  dan  tujuan  yang  telah disusun sebelumnya (Supardi, 2016).
Berdasarkan  observasi  awal,  peneliti  menjumpai  beberapa  permasalahan,  seperti  ketidak  hadiran  kepala sekolah  karena  urusan  dinas  di  luar  sekolah  terkesan  dimanfaatkan  sebagai  kesempatan  untuk  melalaikan tanggung jawab melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM) di kelas. Terlambatnya pembayaran honorer berpengaruh  pada  etos  kerja  guru  pada  lingkungan  sekolah,  adanya  pengaruh  yang  ditimbulkan  oleh  gaya memimpin  seorang  kepala  sekolah  dapat  terhadap  disiplin  kerja,  guru  yang  belum  sertifikasi  jauh  lebih dominan  dibandingkan  dengan  guru  yang  telah  bersertifikat  profesional,  kurangnya  kesempatan  untuk pengembangan  kompetensi  dan  sebagainya,  maka  penulis  meneliti  pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah dan disiplin kerja terhadap kompetensi profesional guru.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  deskriptif  analisis.  Metode  deskripsi  analisis  merupakan sebuah  metode  yang  dipakai  untuk  mendeskripsikan  hasil  analisis  statistik  penelitian,  namun  tidak  untuk
menarik  sebuah  kesimpulan  yang  luas  ( generalisasi )  (Sugiyono,  2019).  Adapun  cara  yang  digunakan  untuk menghimpun  sumber  penelitian  berupa  kepemimpinan,  disiplin  kerja,  dan  kompetensi  profesional  guru dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Oleh karena itu, data kuantitatif (angka) yang telah dihimpun selanjutnya  akan  dianalisis,  sedangkan  data  kualitatif  akan  diberi  skor  (Sugiyono,  2019).  Sedangkan  untuk mengumpulkan data, peneliti menggunakan metode survey, karena informasi yang digali dalam penelitian ini berupa  pernyataan  responden  yang  sekaligus  menggambarkan  karakteristik  dari  populasi,  baik  menyangkut kepemimpinan,kesejahteraan dan kinerja guru.
Jadi  dapat  diketahui  bahwa  teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  oleh  peneliti  yaitu  melalui  angket (questionnaire), alasannya  ialah  teknik  angket  cenderung  mudah  dan  lebih  menjangkau  banyak  responden dengan waktu yang relatif singkat, serta responden dapat menjawab pertanyaan dengan lebih terbuka. Setelah angket,  jenis  pengumpulan  data  selanjutnya  menggunakan  instrumen  wawancara  terbatas,  dengan  tujuan untuk menggali informasi mendalam pada hasil penelitian serta untuk mengukur tingkat orisinilitas jawaban responden dalam menjawab setiap pertanyaan pada angket penelitian.
Penelitian ini yang dijadikan populasi ialah keseluruhan pendidik dan tenaga kependidikan SMA dan SMK Negeri  di  Kecamatan  Lais  yang  berstatus  sebagai  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  dan  Non  PNS  dengan karakteristik  yang  berbeda  di  antaranya  menyangkut,  pangkat/golongan,  usia,  pendidikan,  jenis  kelamin, kompetensi, termasuk bentuk dan jenis kompetensi. Total status guru PNS dan Non PNS, memiliki setifikat profesional  dan  belum  memiliki  sertifikat  pada  satuan  pendidikan  tersebut  sebanyak  126  Orang.  Peneliti menetapkan  jumlah  sampel  pada  penelitian  ini  sebanyak  30  Orang dari  126 orang  sesuai  dengan  kualifikasi pendidikan. Sebelum melakukan analisis varians sebagai uji hipotesis pada penelitian ini, maka terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis. Untuk uji hipotesis, peneliti menggunakan uji T dan Uji F.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  pada  masing-masing  variabel untuk  variabel  Kepemimpinana  Kepala Sekolah,  Disiplin Kerja dan Kompetensi Profesional SMA dan SMK Negeri di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin  menunjukkan  kategori  baik,  hal  ini  dijelaskan  dengan  jawaban  responden  sebagian  besar menyatakan kategori setuju.

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kompetensi  profesional  guru  SMA  Negeri  Sederajat  di  Kecamatan  Lais  Kabupaten  Musi Banyuasin (p = 0,000) dan koefisien korelasi partial sebesar 0,709 atau koefisien diterminasinya 50,3%, dengan taraf  signifikan α =  0,05, dk =  30  –  1  =  29,  sehingga =  1,699.  Berdasarkan  hasil  output  di atas  maka dihasilkan nilai
= 5,326 dan =  1,699,  berarti
lebih  besar  dari maka ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai diterima yang berarti bahwa baik tidaknya kepemimpinan kepala sekolah  berpengaruh  terhadap  kompetensi  profesional  guru  SMA  dan  SMK  Negeri    di  Kecamatan  Lais Kabupaten  Musi  Banyuasin,  semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  SMA  dan  SMK  Negeri  di  Kecamatan  Lais  Kabupaten  Musi  Banyuasin  dan  sebaliknya  jika kepemimpinan  kepala  sekolah  kurang  baik,  maka  kompetensi  profesional  guru  SMA  dan  SMK  Negeri  di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin juga akan rendah pula (Mairizal, 2018).
Berkaitan  dengan  uraian  di  atas  penyebab  kepemimpinan  kepala  sekolah  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan
=  5,326  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat mewarnai kondisi kerja guru, kepala sekolah juga mampu membangkitkan semangat kerja yang sangat tinggi, mampu  menciptakan  suasana  kerja  yang  sangat  menyenangkan,  aman,  penuh  semangat,  kekeluargaan  dan mampu  mengembangkan  staf-stafnya  untuk  tumbuh  dalam  kepemimpinannya,  perkembangan  mutu-mutu profesionalisme  guru,  dan  meningkatkan  mutu  lulusan.  Disamping  berorientasi  pada  tugas  ataupun  peran, kepala  sekolah  mampu  menjalani  keharmonisan  dengan  para  staf-stafnya,  agar  setiap  tenaga  kependidikan dapat  melaksanakan  tugas  dengan  baik,  sehingga  mereka  tetap  merasa  senang  melaksanakan  tugasnya. Kondisi  inilah  yang  diharapkan,  karena  kepala  sekolah  mampu  mengelola  proses  pembelajaran  di  sekolah dengan baik, sehingga guru dapat melaksanakan kompetensi pedagogiknya dengan baik.
Selanjutnya  berdasarkan  data  distribusi  frekuensi  angket  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  skor terendah  70  atau  2,5%  menyatakan  kemampuan  evaluasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  membuat keputusan dan memecahkan masalah masi kurang optimal, hal ini disebabkan karena kepala sekolah kurang mempelajari  pelaksanaan  keputusan  yang  ada  terhadap  proses  pengambil  keputusan.  Selain  itu  rendahnya skor  kepala  sekolah  dalam  membuat  keputusan  dan  memecahkan  masalah  disebabkan  karenakan  kepala

## Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah ...
sekolah  kurang  meminta  saran-saran,  ide,  atau  pandangan  secara  kelompok  dalam  mengambil  suatu keputusan  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  sebaiknya  kepala  sekolah  harus melaksanakan  keputusan  secara  tepat  agar  sesuai  dengan  masalah  yang  ada  di  sekolah  dan  kepala  sekolah harus mampu melibatkan bawahan secara kelompok untuk meminta pendapat saran dan ide sehingga saran- saran tersebut bisa digunakan dalam mengatasi masalah yang ada di sekolah.
Hal tersebut dapat dipahami karena sejalan dengan teori yang menyatakan bahwa  kepemimpinan adalah suatu  prilaku  seseorang  dengan  menggunakan  gaya  kepemimpinan  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi aktifitas para anggota kelompok dalam mencapai tujuan bersama dan memberi manfaat kepada individu dan organisasi. Kepemimpinan dapat diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam menggerakan, mengarahkan, sekaligus  mempengaruhi  pola  pikir,  cara  kerja  setiap  anggota  agar  bersifat  mandiri  dalam  bekerja  terutama dalam pengambilan keputusan untuk kepentingan percepatan pencapaian tujuan telah ditetapkan (Wahyudi, 2009).
Penelitian ini didukung oleh hail penelitian terdahulu yang diteliti oleh Syaroni (2007) yang membuktikan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kinerja  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  manajemen  terhadap kompetensi  profesional  guru  SMA  dan  SMK  Negeri  di  Kecamatan  Lais  Kabupaten  Musi  Banyuasin  secara simultan.

## Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Dari   hasil   penelitain   di atas membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan disiplin kerja terhadap kompetensi profesional guru SMA dan SMK Negeri di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin (p = 0,000) dan koefisien korelasi parsial sebesar 0,726 atau koefisien diterminasinya 52,7%, dengan taraf signifikan α = 0,05, dk = 30 – 1 = 29, sehingga
= 1,699. Berdasarkan  hasil  output  di atas  maka  dihasilkan nilai
=  5,590  dan =  1,699,  berarti lebih  besar  dari maka ditolak  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  nilai diterima  yang  berarti  bahwa  baik  tidaknya  kedisiplinan  kerja  seorang  guru berpengaruh terhadap kompetensi profesional guru SMA dan SMK Negeri di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin, semakin disiplin sikap guru terhadap tata tertib yang ada di sekolah, maka cenderung para siswa pun  akan  meniru  sikap  disiplin  para  gurunya  tersebut,  dan  sebaliknya  jika  guru  tidak  disiplin  maka  para siswapun ikut tidak disiplin (Ristianey et al, 2020).
Berkaitan  dengan  uraian  di  atas  penyebab  disiplin  kerja  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kompetensi profesiona guru dengan =  5,590 adalah karena disiplin kerja guru adalah suatu ketaatan serta kepatuhan seorang pendidik dalam menjalankan segala peraturan atau tata tertib yang telah diberlakukan di sekolah dengan penuh kesadaran dari dalam dirinya. Karena guru merupakan salah satu kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran dikelas. Dengan membiasakan diri untuk bersikap disiplin, maka diharapkan akan menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas  yang  diembannya  dan  dapat  mewujudkan suasana pembelajaran yang baik.
Disiplin kerja adalah sikap menghormati, menghargai patuh dan taat terhadap peraturan-peraturan yang berlaku baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis serta sanggup menjalankannya. Guru merupakan bagian dari  organisasi  sekolah,  disiplin  kerja  yang  di  miliki  seorang  guru  akan  sangat  berpengaruh  terhadap kompetensi profesional sebagai guru.
Selanjutnya berdasarkan data distribusi frekuensi angket disiplin kerja guru dengan skor terendah 85 atau 2,5% menyatakan responden merasa tidak senang, hal itu tergambar dari adanya sifat dan perilaku guru yang berbeda  dalam  pelaksanaan  tugasnya  mendidik  dan  mengajar.  Ada  yang  sangat  bersemangat,  disiplin,  dan penuh  tanggung  jawab,  adapula  guru  yang  terkesan  abai  dan  lambat  dalam  melakukan pekerjaan,  sehingga terkesan kurang memiliki rasa tanggung jawab. Selain itu juga ada guru yang sering membolos, datang tidak tepat  pada waktunya,  tidak  taat  dan  patuh  pada  perintah/aturan  yang  disepakati,  bahkan  kurang  memiliki kesadaran  pentingnya  disiplin  dalam  mengerjakan  tugas-tanggung  jawabnya  sebagai  tenaga  profesional. Keadaan guru-guru demikian  menjadi permasalahan hampir di setiap lembaga pendidikan formal, termasuk juga guru SMA dan SMK Negeri yang ada di Kecamatan Lais.
Hal  tersebut  dapat  dipahami  karena  ketidak  hadiran  kepala  sekolah  karena  urusan  dinas  di  luar  sekolah terkesan  dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  kesempatan  untuk  melalaikan  tanggung  jawab  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  di  kelas.  Terlambatnya pembayaran  honorer  berpengaruh  pada  etos  kerja guru  di  sekolah,  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  disiplin  kerja  guru/karyawan, banyaknya  jumlah  guru  yang  belum  sertifikasi  dibandingkan  dengan  jumlah  guru  yang  telah  bersertifikat profesional, kurangnya kesempatan untuk pengembangan kompetensi dan sebagainya, selain hal itu kualitas pendidikan juga dapat dipengaruhi beberapa aspek lain, misalnya mutu manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah yang kurang transpormatif.

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin Kerja Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Dari    hasil   penelitain dan pengujian hipotesis secara simultan di atas membuktikan bahwa ada pengaruh yang  signifikan  secara  simultan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  terhadap  kompetensi profesional guru SMA Negeri Sederajat di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin (p = 0,000) dan koefisien korelasi partial sebesar 0,753 atau koefisien diterminasinya 56,6%, dengan taraf signifikan α = 0,05, dk = 30 – 1 = 29, sehingga
= 4,180. Berdasarkan  hasil  output  di atas  maka  dihasilkan nilai =  17,636  dan =  4,180,  berarti
lebih  besar  dari maka ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai diterima  yang  berarti  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  berpengaruh  secara signifikan terhadap kompetensi profesional guru  SMA dan SMK Negeri  di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin,  semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  usaha  untuk  mengelola  dan  memanfaatkan sumber  daya  manusia,  material,  dan  finansial  guna  mencapai  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  dalam  situasi tertentu maka akan meningkatkan disiplin kerja guru dan kompetensi profesional guru SMA dan SMK Negeri di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin dan sebaliknya jika kepemimpinan kepala sekolah kurang baik, dan usaha  untuk  mengelola  dan  memanfaatkan  sumber  daya  manusia  kurang  maka  disiplin kerja  guru  dan kompetensi profesional guru SMA dan SMK Negeri di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin juga akan rendah pula.
Selanjutnya  berdasarkan  data  distribusi  frekuensi  angket  kompetensi  profesional  guru  SMA  dan  SMK Negeri  di  Kecamatan  Lais  Kabupaten  Musi  Banyuasin  dengan  skor  terendah  71  atau  2,5%  menyatakan kompetensi  profesional  yang  di  miliki  seorang  guru  dalam  hal  bidang  keilmuan  yang  di  milikinya  kurang dikuasai,  sehingga  kompetensi  profesional  yang  diharapkan  guru  tidak  dapat  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku  dan  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik.  Oleh karena itu, guru diharapkan lebih efektif dalam menggunakan waktu yang telah ditentukan, harus memahami materi  ajar  yang  ada  dalam  kurikulum  sekolah,  memahami  struktur,  konsep,  dan  metode  keilmuan  yang menaungi  atau  koheren  dengan  materi  ajar,  dan  menerapkan  konsep-konsep  keilmuan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berkaitan  dengan  uraian  di  atas  penyebab  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kompetensi  profesional  guru  dengan =  17,636  adalah  karena adanya  kesinambungan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  terhadap  kompetensi profesional  guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  pencapaian  hasil  kompetensi  profesional  guru  yang  semakin  hari semakin membaik. Kompetensi profesional guru yang baik akan menghasilkan kualitas pendidikan yang baik pula, sehingga akan mengeluarkan penerus-penerus bangsa yang baik pula kualitasnya dan dapat menciptakan rasa  kepuasan  terhadap  pelanggan  atau  wali  murid  sehingga  akan  mendapatkan  rasa  loyalitas  pelanggan terhadap suatu institusi. Kompetensi profesional guru yang baik tidak lepas dari beberapa faktor, diantaranya yaitu faktor kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja. Semakin baik kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin  kerja  yang  dilakukan  guru,  semakin  baik  pula  kompetensi  profesioal  yang  didapat,  sehingga mendapatkan output siswa yang baik pula akhirnya (Sopian, 2016).
Melalui kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja yang diberikan tinggi maka akan meningkatkan kompetensi profesional. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja berkolerasi positif terhadap kompetensi profesional guru. Baik tidaknya kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja yang diberikan akan berpengaruh dengan baik tidaknya kompetensi profesional guru SMA dan SMK Negeri  di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin, semakin baik kepemimpinan kepala sekolah dan disiplin kerja yang diberikan akan meningkatkan kompetensi profesional guru  SMA dan SMK Negeri di Kecamatan  Lais  Kabupaten  Musi  Banyuasin  dan  sebaliknya  jika  kepemimpinan  kepala  sekolah  kurang  baik, dan  disiplin  kerja  yang  diberikan  kurang  maka  kompetensi  profesional  guru    SMA  dan  SMK  Negeri  di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  disiplin  kerja  akan  mampu  membawa  peningkatan  perubahan kompetensi professional guru. Terutama perubahan sikap guru ditandai dengan sikap komitmen dan loyalitas guru  yang  tinggi  kepada  kepala  sekolahnya,  motivasi  guru  yang  tinggi  dalam  menjalankan  tugasnya,  dan perasaan puas yang dirasakan oleh guru. Sedangkan perubahan perilaku guru ditunjukan dengan partisipasi atau prestasi, dukungan dan kesediaan guru menjalankan berbagai tugas yang diberikan oleh kepala sekolah. Melalui  kepemimpinan  dengan  kedisiplinan  kerjadan  kompetensi  profesional  maka  diharapkan  akan  dapat meningkatkan mutu pendidikan di Kecamatan Lais. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kedisiplinan  kerja    berkorelasi  positif  dengan  kompetensi  profesional  guru  atau  mutu pendidikan.
Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah ...

## Simpulan
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  disiplin  kerja  baik  secara  parsial  dan  simultan  berpengaruh    terhadap kompetensi  profesional  guru  SMA  dan  SMK  Negeri  di  Kecamatan  Lais  Kabupaten  Musi  Banyuasin. Kepemimpinan yang baik dan disiplin kerja yang tinggi akan meningkatkan kompetensi profesional guru SMA dan SMK Negeri di Kecamatan Lais Kabupaten Musi Banyuasin yang lebih baik.

## Referemsi
Hartini, A. L. (2011). Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Laks Bang. Maemonah,  S.  (2016). Analisis  peran  kepemimpinan  dalam  upaya  kebangkitan  kembali  KSPS  BMT  Ben  Taqwa Purwodadi. Tesis: UIN Walisongo Semarang. Mairizal. (2018). Peranan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru di SMA Negeri 1 Cerenti Kabupaten Kuantan Singingi. Jurnal: Pendidikan Tambusai 2(1). Makhmudah, S. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. Pertiwi, F. (2019). Teori Kepemimpinan. Jakarta: Trans Info Media.
Ristianey,  F.,  Harapan,  E.,  &  Destiniar.  (2020).  Pengaruh  Sertifikasi  Guru  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  SMP  Negeri  36  Palembang. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi Pendidikan) , 6(1).
Sopian, A. (2016). Tugas, Peran, dan Fungsi Guru dalam Pendidikan. Jurnal Tarbiyah Islamiyah: 1(1). Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Supardi. (2016). Kinerja Guru . Jakarta: Rajawali Press.
Syaroni.  (2007). Pengaruh  Kinerja  Kepemimpinan  dan  Manajemen  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP Negeri Di Kabupaten Brebes. Masters thesis, Universitas Negeri Semarang. Tuhagana,  A.  (2016).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Universitas  Buana  Perjuangan Karawang Tahun 2016. Vol 1 (2).
Wahyudi. (2012). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Organisasi Pembelajar . Bandung: Alfabeta.