## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL, MOTIVASI KERJA, DAN DISIPLIN KERJA TERHADAP KINERJA GURU (STUDI KASUS GURU
AKUNTANSI KEJURUAN BISNIS DAN MANAJEMEN SMK DI JAKARTA PUSAT)
Oleh :
Milenia Febriyanti Nena
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta Milenia.febriyanti@yahoo.co.id
Dra. Sri Zulaihati, M.Si Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta srizulaihati@unj.ac.id
Ati Sumiati, S.Pd., M.Si
Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta ati-sumiati@unj.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  diawali  dengan  kondisi  realita  kinerja  guru  yang  berdasarkan  hasil capaian  kerja  dan  wilayah  masih  tergolong  dalam  kategori  cukup  yang  artinya  diperlukan peningkatan agar lebih baik dari sebelumnya. Tujuan penelitian ini ialah menganalisis kinerja guru yang dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan transformasional, motivasi kerja, dan disiplin kerja pada guru dengan studi kasus Guru Akuntansi Kejuruan Bisnis dan Manajemen SMK di Jakarta  Pusat.  Pendekatan  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  dengan  metode  survey. Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dengan  skala likert dan  juga  data  sekunder  dari Penilaian  Kinerja  Guru . Sampel  yang  digunakan  sebanyak  65  guru  dengan  teknik  sampel proportionate  random  sampling .  Data  penelitian  dianalisis  dengan  SPSS  versi  24.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional,  motivasi  kerja,  dan disiplin  kerja  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  baik  secara parsial  maupun  stimultan  dengan  kontribusi  sebesar  46,1%.  Penelitian  ini  berkontribusi terhadap pembuktian secara empiris mengenai pengaruh gaya kepemimpinan transformasional, motivasi kerja, dan disiplin kerja kerja terhadap kinerja guru.
Keywords: Kinerja, Kepemimpinan Transformasional, Motivasi, Disiplin

## Abstract
This study begins with the reality of the teacher's performance based on the results of work  and  area  achievements  that  are  still  classified  in  the  sufficient  category,  which  means that improvements are needed to be better than before. The purpose of this study is to analyze teacher  performance  which  is  influenced  by  transformational  leadership  style,  work motivation,  and  work  discipline  on  teachers  with  a  case  study  of  Vocational  Business Accounting  and  Management  Vocational  Teachers  in  Central  Jakarta.  The  approach  used  is quantitative with  a survey method. Collecting data using a questionnaire  with  a Likert scale and  also  secondary  data  from  Teacher  Performance  Assessment.  The  sampel  used  was  65 teachers with a sampel technique of proportionate random sampling. The research data were analyzed by SPSS version 24. The results showed that transformational leadership style, work motivation, and work discipline had a positive and significant effect on teacher performance, both  partially and simultaneously with  a contribution of 46.1%. This  research contributes  to

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
empirical evidence regarding the effect of transformational leadership style, work motivation, and work discipline on teacher performance.

## Keyword: Performance, Transformational Leadership, Motivation, Discipline

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang  memiliki  tugas,  fungsi,  juga  peran  penting dalam  mencerdaskan  bangsa.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  profesional  diharapkan  mampu berpartisipasi dalam mewujudkan sumber daya yang bertakwa, unggul dalam peguasaan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  berkarakter,  dan  juga  berbudi  pekerti  luhur.  Beratnya  amanah guru ini maka tidak berlebihan jika dikatakan guru termasuk pemegang amanah besar dalam kemajuan pendidikan.
Terkait  peran  penting  guru  dalam  dunia  pendidikan,  Pemerintah  sendiri  telah  lama menetapkan peraturan persyaratan guna menciptakan dan meningkatkan guru dengan kinerja tinggi,  diantaranya  adalah  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  mengenai  para  pendidik yang  menyatakan  bahwa  seorang  guru  diharuskan  mempunyai  kualifikasi  akademik, kompetensi,  serifikasi  pendidik,  dalam  keadaan  sehat  rohani  &  jasmani,  juga  memiliki kapabilitas  dalam  mencapai  tujuan  dari  pendidikan  nasional  (Yasonna,  2017).  Namun dilapangan masih terdapat guru yang belum memenuhi kualifikasi tersebut.
Di  Jakarta  misalnya,  berdasarkan  data  publikasi  Kemendikbud  mengenai  Analisis SDM Pendidikan Dasar dan Menengah menyatakan bahwa penelian kinerja guru berdasarkan 5 indikator pendidikan menunjukkan bahwa kinerja SDM di Jakarta jenjang SD, SLB, SMP, dan SMK termasuk kurang dengan nilai masing-masing 76,73, 74,96, 79,16, dan 76,86 hanya jenjang SMA yang berhasil menembus angka 81,16 (Kemendikbud, 2016c). Kemudian dalam penelitian lain menunjukkan bahwa persentase guru layak mengajar di DKI Jakarta cenderung mernurun.  Pada  tahun  2019  persentase  guru  layak  mengajar  jenjang  SD,  SMP,  SMA,  dan SMK  yaitu  sebesar  94,20%,  96,50%,  98,65%,  dan  95,98%.  Namun  pada  tahun  2020 persentase  guru  layak  mengajar  menjadi  menurun  yaitu  92,27%  untuk  jenjang  SD,  93,57% untuk jenjang SMP, 91,75% untuk jenjang SMA, dan 92,51% untuk jenjang SMK. Dari data yang telah di jabarkan ternyata jenjang SMK lah yang memegang persentase terendah hampir di setiap tahunnya (Kemendikbud, 2020).
Kemudian berdasarkan hasil statistik rerata Uji  Kompetensi Guru DKI Jakarta yang terakhir  di publish oleh  Kemendikbud  ternyata  menujukkan  hasil  rendah  dibawah  standar minimal  dan  ekspektasi  pemerintah.  Untuk  jenjang  SD  memiliki score 60.64,  jenjang  SMP yaitu  63.37,  SMA  yaitu  70,00,  dan  SMK  memiliki score terendah  yaitu  60.06  sedangkan s core minimum  yang  diharapkan  dapat  diraih  untuk  Uji  Kompetensi  Guru  yaitu  minimal 70,00.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji  kompetensi  guru  di  DKI Jakarta setiap jenjang nya belum ada yang berhasil melampaui rata-rata, hanya jenjang SMA saja yang berhasil meraih score minimum yaitu 70,00.  (Kemendikbud, 2017)
Terdapat banyak faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru, salah satunya adalah gaya kepemimpinan kepala sekolah (Suparyadi, 2020). Pemilihan gaya kepemimpinan kepala sekolah  akan  menjadi  penentu  apakah  anggotanya  yang  termasuk  guru  dapat  menjalankan tupoksi  yang  telah  dirumuskan  (Suparyadi,  2020).  Pemilihan  gaya  kepemimpinan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
transformasional merupakan solusi dalam meningkatkan mutu pendidikan dan juga dipandang penting  karena  kosep  kepemimpinan  ini  dipandang  lebih  mendasar  dan  memiliki  daya mendobrak terhadap kinerja guru dan stagnasi lembaga (Triyono, 2019).  Gaya kepemimpinan transformasional  juga  diyakini  mampu  menyeimbangkan  pola  pikir  dan  refreksi  di  era globalisasi  (Nurhuda  et  al.,  2019).  Namun  sayangnya  gaya  kepemimpinan  transformasional masih  jarang  dipakai  dan  dikaji,  kebanyakan  peneliti  masih  terpaku  teori  lama  seperti  gaya kepemimpinan otoriter, demokratis, dan bebas (Khasanah, 2019).
Selain  gaya  kepemimpinan  transformasional,  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja  guru juga  menjadi  faktor  penunjang  dalam  memperbaiki  kinerja  guru  (Suwanto,  2020).  Semakin baik motivasi dan disiplin kerja guru, maka akan semakin baik pula kinerja yang dihasilkan , hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Chien  et  al.,  2020),  (Tentama, Dewi,  &  Meilani,  2020),  (Lai,  Tang,  Lu,  Lin,  &  Lee,  2020),  (Garcia  &  Russo,  2019),  dan (Baig et al., 2019). Namun hasil kajian di atas berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  (Prabowo,  Noermijati,  &  Irawanto,  2018),  (Tanjung  &  Manalu,  2019),  dan  (Viviyanti, 2019)  yang  dalam  penelitiannya  gaya  kepemimpinan  transformasional,  motivasi  kerja,  dan disiplin kerja tidak dapat memberikan dampak langsung terhadap kinerja, dimana dalam hasil uji hipotesisnya tidak ditemukan kontribusi dalam mempengaruhi kinerja. Dengan demikian, berdasarkan  latar  belakang    dan reaserch  gap yang  ada  penulis  ingin  melakukan  kajian mengenai  pengaruh  gaya  kepemimpinan  transformasional,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja terhadap  kinerja  guru  (studi  empiris  guru  akuntansi  kejuruan  bisnis  dan  manajemen  SMK Jakarta Pusat).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  kauntitatif.  Penelitian  kuantitatif  ialah pendekatan penelitian dengan uji statistik sebagai metode analisis data  (Hermawan & Yusran, 2017).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  survey  yang  akan  menggunakan  sampel  dari populasi  yang  ada.  Adapun  penelitian  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  setiap  variabel  independen  yang  terdiri  dari  gaya  kepemimpinan transformasional  (X 1 ),  motivasi  kerja  (X 2 ),  dan  disiplin  kerja  (X 3 )  baik  secara  stimultan maupun  parsial  dalam  mempengaruhi  variable  dependen  yaitu  kinerja  guru  (Y).  Konstelasi penelitian dapat di lihat pada gambar 1 di bawah ini :
Kinerja Guru Gaya Kepemimpinan Transformsional Motivasi Kerja
Disiplin Kerja

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Populasi  terjangkau  dalam  penelitian  ini  ialah  guru  akuntansi  kejuruan  bisnis  dan manajemen di 7 SMK Jakarta Pusat sebanyak 80 guru. Teknik sampel yang digunakan yaitu proportionate  stratified  random  sampling .  Adapun  penentuan  sampel  guru  peneliti menggunakan tabel ISSAC dan Michael dengan error margin 5%. Berdasarkan tabel ISSAC dengan error  margin  5%, maka  dari  80  guru  diperlukan  65  guru  untuk  dijadikan  sampel dalam penelitian ini.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu dengan studi lapangan. Penelitian ini juga menggunakan dua jenis data yaitu primer & sekunder. Adapun data primer dikumpulkan melalui  penyebaran  kuesioner  guna  meneliti  variabel  bebas  yang  digunakan  yaitu  gaya kepemimpinan transformasional  (X 1 ), motivasi kerja (X 2 ), dan disiplin kerja (X 3 )  yang telah diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Sedangkan  data  sekunder  didapatkan  dengan  metode dokumentasi  berupa  Penilaian  Kinerja  Guru  dari  sekolah  untuk  meneliti  kinerja  guru  (Y). Adapun  teknik  analisa  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  antara  lain  analisis  persamaan regresi,  uji  persyaratan  analisis,  uji  hipotesis,  uji  koefisien  korelasi  ganda,  dan  uji  koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data
a. Kinerja Guru (Y)
Variabel kinerja guru dalam penelitian ini menggunakan final score Penilaian Kinerja  guru.  Adapun  penelitian  ini  menggunakan  penilaian  kinerja  guru  dari  SMK Jakarta Pusat. Berdasarkan hasil olah data perolehan skor terendah adalalah 80,36 dan skor tertinggi adalah 92,86, Varians sebesar 6,976 , dan simpangan baku sebesar 2,64.
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Kinerja Guru (Y) Interval Frekuensi % 80-81 1 1,54 82-83 2 3,08 84-85 0 0,00 86-87 3 4,62 88-89 22 33,85 90-91 26 40,00 92-93 11 16,92 Jumlah 65 100

## Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Berdasarkan tabel di atas frekuensi absolute paling tinggi dalam variabel kinerja guru yaitu 26 yaitu interval ke-6 antara nilai 90-91 frekuensi relative nya adalah 40,00%. Perolehan data  di  atas,  didapatkan  dari  penilaian  kinerja  guru  periode  Juli-Desember  2020.  Dalam penilaian  kinerja  tersebut  terdapat  empat  kompetensi  yang  menjadi  penilaian  yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional.
b. Gaya Kepemimpinan Transformasional (X 1 )
Data variabel gaya kepemimpinan transformasional dalam peneltian ini menggunakan hasil pengisian angket yang telah diuji validitas dan reliabilitas. Adapun gaya kepemimpinan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
trasformasional  diukur  dengan  4  indikator  yaitu kharisma, perhatian  individual,  stimulasi intelektual,  dan  motivasi  kerja  (P.Robbins  &  A.Judge,  2012),  (Kahfi,  2016),  (Tajuddin, Nimran,  Astuti,  &  Kertahadi,  2019).  Adapun  hasil  olah  data  dari  jawaban  responden didapatkan  nilai  tertinggi  sebesar  94  dan  nilai  terendah  sebesar  72.  Rata-rata  sebesar  85,45 dengan standar deviasi sebesar 4,198 serta varians 17,626.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Gaya Kepemimpinan Transformasional (X 1 ) Interval Frekuensi % 72-75 2 3,08 76-79 2 3,08 80-83 12 18,46 84-87 26 40,00 88-91 20 30,77 92-95 3 4,62 Jumlah 65 100 Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Nilai yang diperlihatkan dalam tabel di atas menginformasikan bahwa frekuensi tertinggi terletak pada interval kelas ke-4 direntang ke 84-87 dengan frekuensi relatif sebesar 40,00% dan untuk frekuensi absolute terendah terletak pada interval kelas ke 1&2 yaitu direntang 72- 75 dan 76-79 dengan frekuensi  relatif sebesar 3,08%.  Dari hasil olah data juga menyatakan, diantara ke empat indikator yang terdapat pada variabel gaya kepemimpinan transformasional, untuk  indikator  yang  menempati  skor  tertinggi  adalah  indikator  kharisma  dengan  persentase 25,17%.
Tingginya  indicator charisma mengandung  pengertian  bahwa  secara  umum  guru  dalam penelitian ini memiliki keyakinan bahwa kepala sekolah memiliki charisma positif yang dapat dijadikan  suri  teladan  dalam  bekerja.  Sedangkan  indikator  stimulasi  intelektual    menempati posisi skor terendah dengan persentase 24,58%. Dengan rendahnya indikator ini memiliki arti guru  dalam  penelitian  ini  sebagian  besar  menganggap  bahwa  kepala  sekolah  masing  belum optimal dalam memberikan stimulasi intelektual nya terhadap guru.

## c. Motivasi Kerja (X 2 )
Data  variabel  motivasi  kerja  dalam  peneltian  ini  menggunakan  hasil  pengisian  angket yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitas.  Indikator  motivasi  kerja  yaitu  motivasi  kerja intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Adapun  sub  indikator  motivasi  intrinsik  ialah  a)  tanggung jawab, b) menyukai tantangan dalam pekerjaan, c) adanya rasa senang dalam bekerja, dan d) megutamakan  prestasi  dalam  bekerja.  Kemudian  sub  indikator  motivasi  ekstrinsik  ialah  a) memperoleh intensif dalam bekeja, b) kondisi kerja,dan c) status sosial yang bersumber dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nurdiansyah  &  Rahman,  2019),  (Darmadi,  2018),  (Suryani, Laksemini,  &  Ximenes,  2019).    Adapun  hasil  olah  data  dari  jawaban  responden  didapatkan nilai  tertinggi  sebesar  110  dan  nilai  terendah  sebesar  90.  Rata-rata  sebesar  99,35  dengan standar deviasi sebesar 4,817 serta varians 23,201.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Motivasi Kerja (X 2 ) Interval Frekuensi % 90-93 8 12,31% 94-97 9 13,85% 98-101 27 41,54% 102-105 14 21,54% 106-109 6 9,23% 110-113 1 1,54% Jumlah 65 100 Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Nilai  yang  diperlihatkan  dalam  tabel  di  atas  menginformasikan  bahwa  frekuensi tertinggi terletak pada interval kelas ke-3 direntang ke 98-101 dengan frekuensi relatif sebesar 41,54%  dan  untuk  frekuensi  absolute  terendah  terletak  pada  interval  kelas  ke-6  yaitu direntang  110-113  yakni  dengan  frekuensi  relatif  sebesar  1,54%.  Dari  hasil  olah  data  juga menyatakan,  bahwa  indikator  yang  tertinggi  ialah  motivasi  kerja  intrinsik  dengan  sub indikator adanya rasa senang dalam bekerja dengan persentase sebesar 15,21%.
Tingginya  indikator  tersebut  menunjukkan  indikasi  secara  umum  guru  dalam penelitian  ini  memiliki  motivasi  internal  dengan  baik  yang  faktor  utamanya  dikarenakan adanya  rasa  senang  dalam  bekerja  sehinga  guru  terdorong  untuk  menjalankan  profesinya sebaik  mungkin.  Sedangkan,  indikator  dengan  persentase  terendah  yaitu  motivasi  kerja eksternal,  dengan  sub  indikator  yang  terendah    yaitu  memperoleh  insentif  dengan  total persentase  13,29%.  Dengan  rendahnya  indikator  ini,  menunjukkan  bahwa  guru  akuntansi SMKN  Jakarta  Pusat  secara  umum  masih  beranggapan  bahwa    mereka  belum  menerima insentif yang sesuai dengan kinerja yang mereka berikan sebagai guru dan juga sebagian besar beranggapan bahwa insentif yang mereka terima belum mencukupi kebutuhan mereka untuk meningkatkan kapabilitas mereka sebagai guru .

## d. Disiplin Kerja (X 3 )
Data variabel disiplin kerja dalam peneltian ini menggunakan hasil pengisian angket yang telah  diuji  validitas  dan  reliabilitas.  Adapun  gaya  disiplin  kerja  diukur  dengan  4  indikator yaitu  adanya    ketaatan  atas  aturan  organisasi,  taat  atas  waktu,  juga  taat  atas  perilaku  yang ditunjukan (Barnawi & Arifin, 2017), (Sinungan, 2018) (Sutrisno, 2016).  Adapun hasil olah data dari jawaban responden didapatkan  nilai  tertinggi  sebesar 88 dan nilai  terendah sebesar 72. Rata-rata sebesar 80,03 dengan standar deviasi sebesar 3,746 serta varians 14,030.
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Motivasi Kerja (X 2 ) Interval Frekuensi % 72-74 6 9,23% 75-77 8 12,31% 78-80 17 26,15% 81-83 21 32,31% 84-86 11 16,92% 87-89 2 3,08%

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Jumlah 65 100
Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Nilai  yang  diperlihatkan  dalam  tabel  di  atas  menginformasikan  bahwa  frekuensi tertinggi terletak pada interval kelas ke-4 direntang ke 81-83 dengan frekuensi relatif sebesar 32,31%  dan  untuk  frekuensi  absolute  terendah  terletak  pada  interval  kelas  ke-6  yaitu direntang 87-89 dengan frekuensi relatif sebesar 3,08%. Dari hasil olah data juga menyatakan, bahwa  indikator  yang  tertinggi  dalam  disiplin  kerja  adalah  indikator  perilaku  yang ditunjukkan  dengan  persentase  34,04%.  Dengan  tingginya  indikator  tersebut  didapatkan informasi  bahwa  sebagian  besar  guru  dalam  penelitian  ini  meyakini  bahwa  mereka  dapat menunjukkan  perilaku  yang  baik  sebagai  bagian  dari  sikap  disiplin  dalam  menjalankan profesinya.  Adapun  unsur  yang  paling  tinggi  terletak  pada  perilaku  guru  yang  bersungguh- sugguh  dalam  menjalankan  tuganya,  dan  guru  yang  meberikan  contoh  teladan  yang  baik dalam melaksanakan tugasnya.
Sedangkan  untuk  indikator  yang  menempati  skor  terendah  dari  disiplin  kerja  yaitu  taat terhadap  peraturan  organisasi,  dengan  persentase  32,59%.  Dengan  rendahnya  skor  indikator ini didapatkan informasi bawah sebagian besar guru dalam penelitian ini masih belum optimal dalam  mematuhi  pera    turan  sekolah.  Hal  ini  tentu  saja  menjadi  perhatian,  dan  harus diperbaiki dengan kesadaran penuh hingga  akhirnya aturan sekolah dapat dijalankan dengan baik dan hasil kerja nya pun sesuai yang diharapkan.

## Uji Prasyarat Analisis

## a) Uji Normalitas
Uji  normalitas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  terdistribusi  normal  atau tidak.  Adapun  uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  Kolmogrov- Smirnov  dengan  program  SPSS  versi  24.  Data  dikatakan  normal  apabila  signifikasi  > 0,05,  namun  jika  signifikasi  <  0,05  maka  data  tidak  berdistribusi  normal  (Umar,  2019). Hasil ouput perhitungan  uji  normalitas  Kolmogrov-Smirnov  dari  data  Kinerja  Guru  (Y), Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  (X1),  Motivasi  Kerja  (X2),  dan  Disiplin  Kerja (X3) sebagai berikut :
Tabel 5 Ringkasan Hasil Uji Normalitas ( One-Sampel Kolmogorov-Smirnov Test) N Sign. hitung Sign. Ket 65 0,099 c 0,05 Normal Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)

## a) Uji Liniearitas
Uji  linieritas  dilakukan  agar  mengetahui  linear  atau  tidaknya  data.  Penelitian  ini menggunakan  pedoman  Deviation  from  linearity,  apabila  Sig  >  0,05  artinya  adanya hubungan yang linear secara signifikan antara variable bebas dan terikat. Namun jika Sig  ≤  0,05  artinya  tidak  ada  hubungan  yang  linear  secara  signifikan  antara  variable bebas dan
terikat (Marzuki, Amereo, & Rahayu, 2020). Perhitungan 5 linieritas 5 pada 5 penelitian 5 ini 5 menggunakan  SPSS  versi  24  dan ouput analisis linieritas dalam penelitian ini ditujukan pada table ke-6 di bawah ini yaitu :

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65

## Tabel 6 Ringkasan Hasil Uji Linieritas
Variabel F- hitung F- tabel Sig Keterangan X 1` - Y 1,570 2,76 0,119 Linear X 2` - Y 0,705 2,76 0,774 Linear X 3` - Y 0,689 2,76 0,754 Linear
Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Berdasarkan  hasil  ouput  uji  linieritas  pada  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  data tergolong  linier.  Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria  pengambilan  keputusan  pada  signifikasi deviation from linearity yakni apabila nilai signifikasi pada tabel anova menunjukkan angka > 0,05  maka  dapat  dikatakan  liner.  Adapun  nilai  signifikasi  dari  gaya  kepemimpinan transformasional  dengan  kinerja  guru  yaitu  0,119,  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  yaitu 0,774,  dan  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  yaitu  0,754.  terdapat  hubungan  yang  linear antara gaya kepemimpinan transformasional, motivasi kerja, dan disiplin kerja dengan kinerja guru pada penelitian ini.

## Pengujian Hipotesis

## a) Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis  regresi  berganda  dilakukan  guna  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang signifikan antara variabel yang ada (Sutopi & Slamet, 2017).
Perhitungan 5 persamaan 5 regresi 5 berganda 5 pada 5 penelitian 5 ini 5 menggunakan  SPSS versi  24. Ouput analisis  regresi  linear  berganda  dalam  penelitian  ini  ditujukan  pada table ke-7 di bawah ini yaitu :
Tabel 7  Ringkasan Hasil Uji Analisis Regresi Linear Berganda
Model B t Sig Konstanta 43,066 6,647 0,000 X 1 0,151 2,136 0,037 X 2 0,192 3,259 0,002 X 3 0,184 2,225 0,030 a. Dependent Variabel : KINERJA GURU Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Persamaan tersebut menginformasikan bahwa 43,066 merupakan nilai konstanta 0,151 merupakan  nilai  koefisien  (b1),  0,192  (b2),  dan  0,184  (b3).  Nilai  konstanta  sebesar  43,066 bermakna  bahwa  apabila  variabel  gaya  kepemimpinan  transformasional,  motivasi  kerja,  dan disiplin kerja bernilai 0,maka angka yang ditampilkan untuk kinerja guru akan bernilai positif. Nilai  koefisien  nilai  koefisien  (b1),  koefisien  (b2),  dan  koefisien  (b3),  yang  bernilai  positif mengandung  makna  bahwa  apabila  masing-masing  koefisien  tersebut  mengalami  kenaikan sebesar  1%,  maka  nilai  kinerja  guru  juga  akan  mengalami  peningkatan,  yang  mana  kinerja guru  akan  meningkat  0,151  ketika  koefisien  (b1)  bernilai  0,151.  Kemudian  untuk  motivasi kerja untuk koefisien (b2) dengan angka 0,192 maka peningkatakan kinerja guru yang terjadi adalah  sebesar  0,192.  Lebih  lanjut  untuk  koefisien  (b3),  dengan  angka  0,184  maka peningkatan kinerja guru yang terjadi 0,184.
b) Uji F
Uji  F  dilakukan  untuk  menentukan  signifikasi  pengaruh  keseluruhan  variabel  bebas terhadap variabel terikat (Ghodang & Hantono, 2020). Perhitungan 5 uji F 5 pada 5 penelitian 5 ini 5 menggunakan SPSS versi 24. Ouput uji F ditujukan pada table ke- 8 di bawah ini yaitu:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Tabel 8  Ringkasan Hasil Uji F Model F- hitung F- tabel Sig X 1, X 2, X 3 => Y 17,408 2,76 0,000 b a. Dependent Variabel : KINERJA GURU b.  Predictors  :  (Constant)  :  GAYA  KEPEMIMPINAN  TRANSFORMASIONAL,
MOTIVASI KEJA, DISIPLIN KERJA

## Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Hasil uji F menunjukkan F hitung yaitu (17,408) sedangkan F tabel yaitu (2,76), kemudian nilai  signifikani  menunjukkan  hasil  (0,000 b )  .  Hasil  tersebut  menginformasikan  bahwa penelitian  ini  memiliki  F hitung (17,408)  >  F tabel (2,76)  dan  nilai  signifikasinya  0,000 b <  0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan pada penelitian ini gaya kepemimpinan transformasional, motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja  secara  stimultan  (bersama-sama)  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap kinerja guru.

## c) Uji T
Selain uji F, peneliti juga melakukan uji t yang bertujuan untuk memperoleh jawaban terkait seberapa jauh pengaruh dari sebuah variabel bebas dapat menjelaskan variasi dari variabel  terikat.  Perhitungan 5 uji  T 5 pada 5 penelitian 5 ini 5 menggunakan  SPSS  versi  24. Ouput uji T ditujukan pada table ke-9 di bawah ini yaitu:
Tabel 9  Ringkasan Hasil Uji  T Model T- hitung T- tabel Sig X 1 2,136 1,999 0,037 X 2 3,259 1,999 0,002 X 3 2,225 1,999 0,030 a. Dependent Variabel : KINERJA GURU Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Bersumber pada hasil yang tertera dalam tabel, diketahui bahwa t hitung untuk variabel gaya kepemimpinan transformasional yaitu 2,136 , t hitung dari variabel motivasi kerja yakni dengan angka  3,259,  kemudian  untuk  t hitung dari  variabel  disiplin  kerja  yakni  dengan  angka  2,225. Adapun  t table nya  adalah  1,999.  Dengan  demikian  gaya  kepemimpinan  transformasional, motivasi kerja, dan disiplin kerja memiliki pengaruh yang positif terhadap kinerja guru.

## d) Uji Koefisien Korelasi Ganda
Analisis  koefisien  korelasi  ganda  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengukur  seberapa besar kuatnya pengaruh variable independen terjadap variable dependen. Perhitungan 5 uji koefisien  korelasi  ganda 5 pada 5 penelitian 5 ini 5 menggunakan  SPSS  versi  24. Ouput uji koefisien korelasi ganda dapat ditujukan pada table ke-10 di bawah ini yaitu:
Tabel 10  Ringkasan Hasil Uji Koefisien Korelasi Ganda R R square Sig. F Change 0,679 a 0,461 0,0000 a. Dependent Variabel : KINERJA GURU
b.  Predictors  :  (Constant)  :  GAYA  KEPEMIMPINAN  TRANSFORMASIONAL, MOTIVASI KEJA, DISIPLIN KERJA
Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Angka-angka  yang  tertera  pada  tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa  R  mempunyai  nilai sebesar 0,679. Nilai tersebut mengandung pengertian bahwa seberapa kuatnya pengaruh antar

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
variable.  Berdasarkan  hasil  olah  data  di  atas  disimpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional, motivasi kerja, dan disiplin kerja terhadap kinerja guru berada diantara level 0,60-0,799 yang bermakna bahwa pengaruh yang terjadi tergolong tinggi.

## e) Uji Koefisien Determinasi
Analisis koefisien dterminasi dilakukan dengan tujuan untuk mengukur seberapa besar kemampuan  variabel  independen  dalam  menjelaskan  variable  dependen.  Perhitungan 5 uji koefisien  determinasi 5 pada 5 penelitian 5 ini 5 menggunakan  SPSS  versi  24. Ouput uji koefisien determinasi dapat ditujukan pada table ke-10 di bawah ini yaitu:
Tabel 11  Ringkasan Hasil Uji Koefisien Determinasi R R square Adjusted R square 0,679 a 0,461 0,435 a. Dependent Variabel : KINERJA GURU b. Predictors : (Constant) : GAYA

## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL, MOTIVASI KEJA, DISIPLIN KERJA Sumber : Data diolah oleh Peneliti (2021)
Angka  yang  diperoleh  pada  tabel  di  atas  menginfomasikan  bahwa  R  Square mempunyai  nilai  sebagaimana  diperlihatkan  pada  tabel.  Nilai  tersebut  mengandung pengertian  besar  kemampuan  yang  dimiliki  antar  variable  independen  berpengaruh  terhadap variable  dependen.  Berdasarkan  hasil  olah  data  dapat  disimpulkan  gaya  kepemimpinan transformasional,  motivasi  kerja, dan disiplin kerja dalam menjelaskan variabel  kinerja guru adalah  sebesar  46,1%  sedangka  sisanya  sebesar  53,9%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  seperti budaya organisasi, lingkungan kerja, kompenasi finansial, dan masih banyak lagi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  persyaratan  analisis  yang  telah  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  data  dalam penelitian  ini  terdistribusi  normal  dam  memiliki  hubungan  yang  linear  antar  variabel. Berdasarkan hasil perhitungan yang telah dijelaskan dalam sub pengujian hipotesis, terdapat pengaruh  antara  Gaya 5 Kepemimpinan 5 Transformasional 5 ,Motivasi 5 Kerja 5 , 5 dan  Disiplin Kerja 5 terhadap  kinerja  guru  akuntansi  pada  kejuruan  bisnis  dan  manajemen  SMK  Negeri Jakarta Pusat. Adapun penjabaran lebih detail disajikan sebagai berikut :
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel gaya kepemimpinan transformasional  terhadap  kinerja  guru  akuntansi  SMK  di  Jakarta  Pusat  secara  parsial  dan signifikan  memiliki  pengaruh  yang  positif,  didasari  atas  hasil  perhitungan  uji  t  yang  mana menampilkan nilai t hitung yang lebih besar dari nilai t tabel , yakni ; t hitung (2,136) > t tabel (1,999). Dapat dilihat bahwa t hitung variabel gaya kepemimpinan transformasional lebih besar dari t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  transformasional  memiliki  pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  teori  dari  (Yukl,  2013)  dalam  bukunya  yang berjudul “ Leadership in Organization” menyebutkan bahawa esensi dari gaya kepemimpinan transformasional  yaitu  memberdayakan  anggotanya  agar  dapat  berkinerja  secara  efektif dengan  membangun  komitmen,  mengembangkan  keterampilan,  hingga  berkembangnya inovasi dan kreativitas. Kemudian menurut (Susanto, 2016) mengatakan gaya kepemimpinan transformasional  yang  diteapkan  kepala  sekolah  memiliki  proses  dalam  pengembangan sumber daya manusia pendidik akan menjadi faktor penting untuk meningkatkan kinerja guru.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Adapun teori tersebut juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh (Tangkeallo, 2020)  yang menyatakan gaya kepemimpinan transformasional mempengaruhi tingkat kinerja guru  yang  dengan  baik  Gaya  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai  signifikansi  0,002  dan  nilai  t-hitung  2,509.  Penelitian serupa dilakukan oleh (Andriani, Kesumawati, & Kristiawan, 2018) yang dalam penelitiannya menyatakan  keberhasilan  sekolah  menerapkan  semua  aspek  yang  telah  direncanakan  harus didukung  oleh  gaya  kepemimpinan  transformasional  yang  pada  dasarnya  terletak  pada efisiensi dan efektivitas penampilan kepala sekolah. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa gaya  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru dengan pengaruh 99,1%. Kemudian menurut  penelitian yang dilakukan oleh (Aunga & Masareq,  2017)  yang  menyatakan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  gaya  kepemimpinan transformasonal  dan  kinerja  guru.  Hal  ini  menyiratkan  bahwa  semakin  meningkatkatnya indikator dalam gaya kepemimpinan transformasional maka kinerja guru akan meningkat.
Kemudian menurut  penelitian yang dilakukan oleh  (Dong, Tai,  Ghi, & Thanh, 2021) yang  menyatakan  adanya  pengaruh  kuat  antara  kepemimpinan  transformasional  dengan kinerja begitu pula yang disampaikan oleh (Kammerhoff, Lauenstein, &  Schütz, 2019) yang dalam penelitiannya menyatakan kepemimpinan transformasional merupakan salah satu aspek kuat  dalam  mempengaruhi  kinerja  seseorang.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  semakin baik  gaya  kepemimpinan  transformasional  yang  diterapkan  pimpinan,  maka  akan  membawa perubahan dan pengaruh baik ke dalam kinerja anggotanya.
Pengaruh Motivasi Kerja (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel motivasi kerja terhadap kinerja guru akuntansi  SMK  di  Jakarta  Pusat  secara  parsial  dan  signifikan  memiliki  pengaruh  positif, didasari atas hasil perhitungan uji t yang mana menampilkan t hitung yang lebih besar dari nilai t- tabel yakni, t-hitung (3,259) > t-tabel (1,999). Dapat dilihat bahwa t hitung variabel motivasi kerja lebih besar dari t tabel maka dapat disimpulkan bahwa motivasi kerja memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Hasil penelitian ini didukung oleh teori dari (Abas, 2017) yang menyatakan jika guru mempunyai motivasi kerja yang tinggi maka akan ditunjukkan dari tingkat kinerja yang tinggi pula. Akibat dari naik turunnya motivasi kerja ini akab mempengaurhi kinerja seseorang dan akan  berdampak  pada  organisasi  (Taruh,  2020).Adapun  teori  tersebut  juga  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Marghana  &  Garaika,  2021)  yang  dalam  penelitiannya menyatakan  adanya  pengaruh  kuat  antara  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru.  Hal  ini  dapat terlihat dari interpretasi pengaruhnya sebar 81,2% sedangkan sisanya dapat dipengaruhi oleh variabel lain. Pernyataan yang sama dinyatakan dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh (  (Herman,  Sarita,  Zailan,  &  Ansir,  2018)  yang  menyatakan  adanya  pengaruh  positif  dan signifikan antara motivasi kerja dengan kinerja guru. Hal ini berarti semakin tinggi motivasi kerja  guru  maka  semakin  tinggi  pula  kinerja  guru.  Lebih  lanjut  menurut  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Nur,  Rahman,  &  Musdalifa,  2019)  alam  peneltiannya  menyatakan  bahwa motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Adapun pengaruh motivasi kerja dengan  kinerja  guru  dalam  penelitian  ini  sebesar  41,5%  sedangkan  isanya  dipengaruhi  oleh faktor lain.
Kemudian  menurut  penelitian  yang  disampaikan  oleh  (Mahlamäki,  Rintamäki,  &  Rajah, 2019)  yang  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  motivasi  kerja  merupakan  kunci  dalam mempengaruhi  kinerja,  adapaun  kontruksi  dari  motivasi  yaitu  kesadaran,  dan  stabilitas emosional (intrinsic  motivation) merupakan  aspek  penting  di  dalam  motivasi  untuk mendorong  kinerja  anggotanya.  Lalu  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Negussie  & Oliksa, 2020) kenaikan motivasi kerja maka akan meningkatkan kualitas dan hasil kerja yang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
dihasilkan.  Pernyataan  ama  disampaikan  oleh  (Peng,  Lee,  &  Lu,  2020)  dan  (Helmawati, Ethika,  &  Hidayat,  2017)  yang  dalam  penelitiannya  menyampaikan  motivasi  merupakan faktor  kuat  pendorong  kinerja  anggotanya.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  kerja  merupakan  faktor  penting  dalam  mempengaruhi  kinerja  seseorang,  semakin tinggi motivasi kerja maka semakin tinggi pula kinerja yang dihasilkan.
Pengaruh Disiplin Kerja (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel disiplin kerja terhadap  kinerja guru akuntansi  SMK  di  Jakarta  Pusat  secara  parsial  dan  signifikan  memiliki  pengaruh  positif, didasari  atas  hasil  perhitungan  uji  t  yang  mana  menampilkan  thitung  yang  lebih  besar  dari nilai  ttabel  yakni,  t hitung (2,225)  >  t tabel (1,999).  Dapat  dilihat  bahwa  t hitung variabel  disiplin kerja lebih besar dari t tabel maka dapat disimpulkan bahwa disiplin kerja memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Hasil penelitian ini didukung oleh teori dari (Barnawi & Arifin, 2017) dalam bukunya yang  berjudul Kinerja  Guru  Profesional yang  mengatakan  salah  satu  penyebab  utama rendahnya  muru  pendidikan  adalah  rendahnya  kinerja  guru.  Adapun  rendahnya  kinerja  guru dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal  dimana  salah  satu  faktor  internalnya  terdapat disiolin  kerja  yang  menjadi  pertimbangan  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  dari  seorang guru.  Hal  tersebut  didukung  oleh  (Mohtar,  2019)  yang  mengatakan  guru  mendapatkan dorongan  dari  orang-orang  untuk  mencapau  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnua.  Guru yang disiplin dalam bekerja akan mampu meningkatkan kinerjanya dengan baik.
Adapun  teori  tersebut  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sarmidi, Suratno,  &  Riyadi,  2020)  yang  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  disiplin  kerja  guru memiliki  pengaruh  langsung  dan  positif  terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  hasil  olah  data menyatakan  disiplin  kerja  memiliki  pengaruh  sebesar  16,7%  terhadap  kinerja  guru. Pernyataan  yang  sama  dinyatakan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ellesia,  2020)  yang menyatakan  berdasarkah  hasil  pengujian  statistik  disiplin  kerja  guru  mempengaruhi  kinerja guru  sebesar  51,7%.  Semakin  tinggi  disiplin  kerja  yang  diaplikasikan  guru  dalam melaksanakan tugasnyaa, maka kinerja guru juga akan semakin titnggi..
Sejalan dengan hasil penelitian di  atas, menurut  penelitian yang dilakukan oleh (Lie, 2020) ang menyatakan bahwa disiplin kerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja  guru.  Adapun  dari  hasil  olah  data  di  dapatkan  bahwa  jika  disiplin  kerja  guru meningkat  dengan  asumsi  variabel  lain  konstan,  maka  kinerja  guru  akan  meningkat  sebesar 1,762.Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  juga  didapatkan  adanya  pengaruh  yang  kuat  antara disiplin kerja dengan kinerja guru sebesar 47,4%..
Kemudian  menurut  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  (He,  Donnellan,  &  Mendoza, 2019)  yang  menyatakan  disiplin  diri  (misalnya  mengambil  inisiatif,  komitmen  terhadap tujuan, dan mematuhi aturan organisasi) merupakan faktor penting yang  mendukung kinerja anggota yang memfasilitasi  pencapaian tujuan organisasi. Kemudian menurut (Queen, 2019) yang menyatakan disiplin kerja yang baik berpengaruh terhadap hasil kerja terutama dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  atasan.  Dengan  mengutamakan  kedisiplinan, maka  tugas  karyawan  dapat  terselesaikan  dengan  baik  dan  tepat  waktu,  kemampuan  dan waktunya  digunakan  secara  bersungguh  sungguh  tanpa  bermalas  malasan,  karyawan  juga taat  dalam  aturan  yang  diterapkan  perusahaan.  Begitu  pula  dengan  guru,  semakin  tinggi disiplin kerja yang diterapkan, maka akan menghasilkan kinerja yang tinggi pula.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 ),  Motivasi  Kerja  (X 2 )  ,Disiplin Kerja (X 3 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel gaya kepemimpinan transformasional,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  akuntansi  SMK  di Jakarta  Pusat  secara  stimultan  dan  signifikan  memiliki  pengaruh  yang  positif.  Pernyataan tersebut berlandaskan hasil hitung uji F yang mana tabel anova menampilkan nilai F hitung yang lebih  besar  dari  Ftabel,  yakni  F hitung (17,408)  > F tabel (2,76).  Nilai  signifikasi  yang  diperoleh pada tabel anova pun Ftabel dan nilai sig < 0,05 maka Ho diterima.
Adapun  kuat  atau  lemahnya  pengaruh  dari  variabel  gaya  kepemimpinan transformasional,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja  terhadap  variabel  kinerja  guru  berada diantara  0,60-0,799.  Pengaruh  yang  terjadi  tergolong  tinggi,  yang  mana  R  mempunyai  nilai sebesar 0,679. Pengaruh positif dan signifikan ini kemudian juga diperluat oleh nili koefisien determinasi  R square sebesar  0,461,  angka  tersebut  memiliki  arti  bahwa  pengaruh  yang dimiliki  variabel  gaya  kepemimpinan  transformasional,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja terhadap kinerja guru adalah sebesar 46,1%.
Oleh karena hasil perhitungan yang diperoleh mendukung dan memnuhi kriteria yang diharapkan, maka dapat dinyatakan bahwa hipotesis yang terdapat dalam penelitian ini dapat diterima.  Sehingga,  dapat  dinyatakan  pula  bahwa  penelitian  ini  memiliki  hasil  yang  sama dengan penelitian yang dilakukan sebelumnya, yakni oleh (Jaya, Masdupi, & Marwan, 2019) yang dalam penelitiannya menyatakan bahwa gaya kepemimpinan transformasional, motivasi kerja,  dan  disiplin  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  dengan  nilai  F hitung  265,507  dengan  nilai  signifikasi  0,000.  Pernyataan  serupa  disampaikan  oleh  (Razak, Sarpan,  &  Ramlan,  2018)  dimana  dalam  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh positif  baik  secara  stimultan  maupun  parsial  antara  gaya  kepemimpinan  transformasional, motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  angota.  Adapun  total  pengaruh  gaya kepemimpinan  transformasional,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja  terhadapkinerja  yaitu sebesar 0,2529
Kemudian  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Fermi,  2018)  yang  dalam penelitiannya menghasilkan pernyataan bahwa gaya kepemimpinan transformasional, disiplin kerja, dan motivasi kerja memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru baik secara parsial maupun stimultan. Kemudian dalam pengujian pengaruh variabel bebas secara bersama-sama diuji dengan menggunakan uji F. Hasil perhitungan statistik menunjukkan nilai Fhitung  81,987  dan  nilai  signifikasi  0,000b  .  dapun  besar  pengaruh  dari  masingmasing variabel  yaitu  gaya  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja  guru  dengan  t  hitung 3,628,  kemudian  untuk  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  memiliki  pengaruh  dengan  t hitung 3,628, dan disiplin kerja terhadap kinerja guru sebesar 2,665.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Dari  latar  belakang  yang  diangkat  mengenai  peran  penting  guru  dalam  dunia pendidikan mengharuskan sosok  guru memiliki kinerja yang baik  untuk  membentuk  sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Adapun  penelitian  ini  menguji  3  (tiga)  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  yaitu  gaya  kepemimpinan  transformasional  (X 1 ),  motivasi  kerja (X 2 ),  dan  disiplin  kerja  guru  (X 3 )  yang  diujikan  pada  65  guru  sebagai  responden menghasilkan  informasi  diantaranya  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  gaya kepemimpinan  transformasional  dengan  kinerja  guru.  Pernyataan  tersebut  mengandung pengertian  kepala  sekolah  yang  menerapkan  gaya  kepemimpinan  transformasional  dalam kepemimpinannya dengan baik, maka dapat mempengaruhi secara positif dengan kinerja guru.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Selain itu hasil uji data dalam penelitian ini menghadirkan informasi adanya pengaruh positif  dan  signifikan  antara  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru.  asil  tersebut  bermakna apabila motivasi  kerja guru tinggi  maka akan makin baik  pula kinerja guru yang dihasilkan. Pernyataan tersebut mengandung pengertian apabila guru memiliki motivasi kerja yang tinggi, baik secara internal juga eksternal maka akan mempengaruhi secara positif kinerja guru, dan berlaku sebaliknya jika motivasi kerja rendah, maka kinerja guru akan rendah pula.
Kemudian disiplin kerja guru pun berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru  Hasil  tersebut  bermakna  apabila  disiplin  kerja  guru  tinggi  bermakna  makin  baik  pula kinerja  guru  yang  dihasilkan.  Pernyataan  tersebut  mengandung  pengertian  guru  dengan disiplin  kerja  yang  tinggi  maka  akan  memengaruhi  secara  positif  terhadap  kinerja  guru,  dan berlaku sebaliknya jika disiplin kerja rendah, maka kinerja guru akan rendah pula.
Dari  keseluruhan  hasil  uji  data  disimpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformasional,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja  secara  stimultan  mempunyai  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  Akuntansi  pada  kejuruan  bisnis  dan manajemen  SMK  di  Jakarta  Pusat.  Hasil  tersebut  bermakna  apabila  semakin  baik  gaya kepemimpinan  transformasional  yang  diterapkan  kepala  sekolah  dalam  menjalankan kepemimpinannya  di  sekolah,  dari  sisi  guru  juga  apabila  semakin  tinggi  motivasi  kerja,  dan disiplin kerja guru bermakna kinerja guru akan mengalami peningkatan.

## Saran
Berdasarkan hasil uji data dan pembahasan, penulis memberikan saran antara lain yaitu 1) Penelitian ini dapat menjadi dasar pertimbangan untuk para guru dalam meningkatkan kinerja megajarnya, guru diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan disiplin kerja nya agar dapat menghasilkan  kinerja  yang  maximal,  2)  Untuk  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  juga diharapkan  dapat  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kinerja  anggotanya,  menjadi  suri tauladan yang baik, dan mampu mendongkrak semangat kerja, dan kedisiplinan guru hingga pada  akhirnya  membawa  perubahan  yang  lebih  baik  terhadap  kinerja  yang  dihasilkan  guna mencapai tujuan yang telah dirumuskan, 3) Kemudian saran untuk peneliti selanjutnya yaitu diharapkan  dapat  menggali  lagi  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  seperti self-efficacy, burn out, financial compencacy , dapat juga menggunakan variable moderasi atau intervening untuk memperluas cakupan pembahasan mengenai kinerja guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  Allah  SWT  atas  rahmat-Nya  peneliti  dapat menyelesaikan tugas akhir dan jurnal ini. Terima kasih juga tentunya untuk orang tua peneliti atas  doa  dan  dukungannya.  Kemudian  peneliti  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada dosen  pembimbing  yaitu  Dra.  Sri  Zulatihati  M.Si.,  dan  Ati  Sumiati  S.Pd.,M.M  atas kesabarannya  dalam  membimbing  peneliti  sehingga  dapat  menyusun  tugas  akhir  dan  jurnal dengan  baik.  Terima  kasih  juga  penulis  sampaikan  untuk  SMK  di  Jakarta  Pusat  yang  telah bekerja sama untuk memberikan data dan informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas, E. (2017). Magnet Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru . Jakarta: Gramedia.
Andriani, S., Kesumawati, N., & Kristiawan, M. (2018). The influence of the transformational leadership  and  work  motivation  on  teachers  performance. International  Journal  of Scientific and Technology Research , 7 (7), 19–29.
Aunga, D. A. ., & Masareq, O. (2017). Effect of leadership styles on teacher ’ s performance

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
in  primary  schools  of  Arusha  District  Tanzania. International  Journal  of  Educational Policy Research and Review , 4 (4), 42–52.
https://doi.org/https://doi.org/10.15739/IJEPRR.17.006
Baig, S. A., Iqbal, S., Abrar, M., Baig, I. A., Zia-ur-rehman, M., Awan, M. U., … Baig, I. A.
(2019). Total Quality Management & Business Excellence Impact of leadership styles on employees  ’  performance  with  moderating  role  of  positive  psychological  capital. Total Quality Management , 1–21. https://doi.org/10.1080/14783363.2019.1665011 Barnawi, & Arifin, M. (2017). Kinerja Guru Profesional . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Chien,  G.  C.  L.,  Mao,  I.,  Nergui,  E.,  Chang,  W.,  Chien,  G.  C.  L.,  Mao,  I.,  …  Chang,  W.
(2020).  The  effect  of  work  motivation  on  employee  performance :  Empirical  evidence from  4-star  hotels  in  Mongolia  performance :  Empirical  evidence  from  4-star  hotels. Journal of Human Resources in Hospitality & Tourism , 0 (0), 1–23. https://doi.org/10.1080/15332845.2020.1763766
Darmadi.  (2018). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Kekepalasekolahan .  Yogyakarta:  CV Budi Utama.
Dong,  V.  Van,  Tai,  P.  Van,  Ghi,  T.  N.,  &  Thanh,  N.  N.  (2021).  The  Influence  of Transformational Leadership on the Job Satisfaction of Civil Servants at the Nha Trang Tax Department 2 . Literature Review and Research Model.
Ellesia.  (2020).  BUSINESS  ECONOMICS  AND  EDUCATION. Journal  of  Research  in Business, Economics, and Education , 2 (5), 1046–1052.
Fermi,  E.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional,  Disiplin  Dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru. Jurnal
Pembangunan Nagari , 3 (2), 39–50. https://doi.org/https://doi.org/10.30559/jpn.v3i2.102
Garcia, F. A. Z., & Russo, R. de F. S. M. (2019). Leadership and Performance of the Software Development  Team. Review  of  Business  Management  DOI: , 21 (4),  970–1005. https://doi.org/10.7819/rbgn.v21i5.4028
Ghodang, H., & Hantono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif . Medan: PT Penerbiy Mitra Grup.
He, Y., Donnellan, M. B., & Mendoza, A. M. (2019). Five-factor personality domains and job performance:  A  second  order  meta-analysis. Journal  of  Research  in  Personality , 82 , 103848. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2019.103848
Helmawati, H., Ethika, E., & Hidayat, R. (2017). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Lingkungan Kerja,  Budaya  Organisasi,  Motivasi  Kerja  Dan  Locus  of  Control  Terhadap  Kinerja Individu  Pada  Umkm  Di  Kota  Padang. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , 15 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v15i2.17215
Herman,  Sarita,  B.,  Zailan,  Z.,  &  Ansir.  (2018).  Effects  of  Work  Motivation,  Leadership Style,  and  Learning  Organization  on  Teacher  Performance  Mediated  by  Organizational Culture. International Journal of Scientific & Engineering Research , 9 (4), 792–802. Hermawan,  A.,  &  Yusran,  H.  L.  (2017). Penelitian  Bisnis  Pendekatan  Kuantitatif .  Depok: Kencana.
Jaya, D. M., Masdupi, E., & Marwan, M. (2019). The Effect of Transformational Leadership, Discipline  and  Work  Motivation  on  Employee  Performance  at  West  Sumatera  BPMP, 64 (2010), 439–447. https://doi.org/10.2991/piceeba2-18.2019.21 Kahfi,  I.  (2016). Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  Melalui  Gaya  Kepemimpinan Transformasional . Palembang: LIMAS.
Kammerhoff,  J.,  Lauenstein,  O.,  &  Schütz,  A.  (2019).  Leading  toward  harmony  –  Different types of conflict  mediate how followers’ perceptions of transformational  leadership  are related to job satisfaction and performance. European Management Journal , 37 (2), 210– 221. https://doi.org/10.1016/j.emj.2018.06.003

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Kemendikbud. (2017). Hasil Uji Kompetensi Guru . Jakarta. Retrieved from https://npd.kemdikbud.go.id/?appid=ukg
Khasanah, U. (2019). Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen Pendidikan Islam . Surabaya: CV Jakad Media Publishing.
Lai,  F.,  Tang,  H.,  Lu,  S.,  Lin,  C.,  &  Lee,  Y.  (2020).  Transformational  Leadership  and  Job Performance : The Mediating
Role of Work
Engagement, (1).
https://doi.org/10.1177/2158244019899085
Lie. (2020). The Impact of Work Discipline and Work Ethic on the Teacher Performance of Sultan  Agung  Pematangsiantar  Private  Middle  School  Teachers  T.A.  2018/2019.
International Journal of Business Studies , 3 (3), 125–135. https://doi.org/10.32924/ijbs.v3i3.83
Mahlamäki, T., Rintamäki, T., & Rajah, E. (2019). The role of personality and motivation on key  account  manager  job  performance. Industrial  Marketing  Management , 83 (November), 174–184. https://doi.org/10.1016/j.indmarman.2018.11.013
Marghana,  H.,  &  Garaika.  (2021).  The  influence  of  motivation  and  work  environment.
PSYCHOLOGY AND EDUCATION , 58 (1), 3296–3303. https://doi.org/https://doi.org/10.17762/pae.v58i1.1269
Marzuki,  A.,  Amereo,  C.,  &  Rahayu,  P.  F.  (2020). Praktikum  Statistik .  Malang:  Ahlimedia Press.
Mohtar, I. (2019). Hubungan Antara Motivasi Kerja dan Pengalaman Kerja dengan Kinerja Guru Madrasah . Sidoarjo: Uwais Insporasi Indonesia.
Negussie,  B.  B.,  &  Oliksa,  G.  B.  (2020).  Factors  influence  nurses’  job  motivation  at governmental  health  institutions  of  Jimma  Town,  South-west  Ethiopia. International Journal of Africa Nursing Sciences , 13 , 100253.
https://doi.org/10.1016/j.ijans.2020.100253
Nur, F., Rahman, U., &  Musdalifa, M. (2019). Effect  of Motivation and Job Satisfaction on Teacher Performance in Private Madrasah Aliyah in Maros Regency. Jurnal Ilmiah Ilmu Administrasi Publik , 9 (1), 9. https://doi.org/10.26858/jiap.v9i1.9313
Nurdiansyah,  H.,  &  Rahman,  R.  S.  (2019). Pengantar  Manajemen .  Yogyakarta:  Diandra Kreatif.
Nurhuda, A., Purnamasari, W., Irawan, N., Nurhidayati, F., Mahmudah, S., Anshori, M., … Yahya, D. (2019). Effect of Transformational Leadership Style, Work-Discipline, Work Environment on Employee Motivation and Performance. Journal of Physics: Conference Series , 1175 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1175/1/012288
Peng,  X.,  Lee,  S.,  &  Lu,  Z.  (2020).  Employees’  perceived  job  performance,  organizational identification,  and  pro-environmental  behaviors  in  the  hotel  industry. International Journal of Hospitality Management , 90 (June), 102632. https://doi.org/10.1016/j.ijhm.2020.102632
Prabowo,  T.  S.,  Noermijati,  &  Irawanto,  D.  W.  (2018).  LEADERSHIP  AND  WORK MOTIVATION  ON  EMPLOYEE  PERFORMANCE  MEDIATED. 172  JOURNAL  OF APPLIED MANAGEMENT , 16 (36), 171–178. https://doi.org/http://dx.doi.org/ 10.21776/ub.jam.2018.016. 01.20
Queen,  L.  (2019).  The  Impact  of  Laissez  Faire  Leadership  Style  and  Communication  on Employee  Performance  at  Retail  Companies  in  Sidoarjo,  Indonesia. IPTEK  Journal  of Proceedings Series , 0 (2), 1–14. https://doi.org/10.12962/j23546026.y2019i2.5312
Razak,  A.,  Sarpan,  S.,  &  Ramlan,  R.  (2018).  Effect  of  Leadership  Style  ,  Motivation  and Work  Discipline  on  Employee  Performance  in  PT  .  ABC  Makassar. International Review of Management and Marketing Econ Journal , 8 (6), 67–71. https://doi.org/https://doi.org/10.32479/irmm.7167

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No.1, Tahun 2021
Milenia Febriyanti, Sri Zulaihati, & Ati Sumiati Hal. 49 – 65
Sarmidi,  Suratno,  &  Riyadi.  (2020).  The  Influence  of  Motivation,  Discipline,  Adversity Quotient  and  Integrity  Toward  Teachers’  Competency  Test  of  Physical  Education  and Sports Teachers. Jurnal Pendidikan , 5 (Mei), 714–723. Sinungan, M. (2018). Produktivitas Apa dan Bagaimana . Jakarta: Bumi Aksara. Suparyadi. (2020). Pemimpin & Kepemimpinan yang Efektif . Yogyakarta: CV Andi Offset. Suryani,  N.  K.,  Laksemini,  K.  D.  I.  S.,  &  Ximenes,  M.  (2019). Buku  Ajar  Perilaku Organisasi . Bandung: Nila Cakra. Susanto, A. (2016). Manajemen Peningkatan Kinerja Guru . Jakarta: Kencana. Sutopi, Y., & Slamet, A. (2017). Statistika Inferensial . Yogyakarta: CV Andi Offset. Sutrisno, E. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Kencana.
Suwanto. (2020). Budaya Kerja Guru . Yogyakarta: Gre Publishing. Tajuddin,  M.,  Nimran,  U.,  Astuti,  E.  S.,  &  Kertahadi.  (2019). Kesuksesan  Sistem  Informasi Perguruan Tinggi . Malang: UB Press.
Tangkeallo.  (2020).  Effect  Of  Principal  ’  s  Leadership  On  Teacher  Performance  In  Junior High School : A Case Of Indonesia. INTERNATIONAL  JOURNAL  OF  SCIENTIFIC  & TECHNOLOGY RESEARCH VOLUME , 9 (2), 4196–4203.
Tanjung,  R.,  &  Manalu,  S.  S.  (2019).  INFLUENCE  OF  WORK  DISCIPLINE,  WORK ABILITY  AND  WORK  MOTIVATION  OF  EMPLOYEE  PERFORMANCE  OF  PT
ZURICH TOPAS LIFE BATAM, 8 (2), 342–359.
https://doi.org/https://doi.org/10.33373/dms.v8i2.2166
Taruh,  F.  (2020). Motivasi  Kerja  (Meneliti  Suara  Hati  Menolak  Perilaku Korupsi) . Sleman: CV Budi Utama.
Tentama,  F.,  Dewi,  L.,  &  Meilani,  E.  R.  (2020).  The  Role  Of  Work  Discipline  And Autonomy  On  Employee  Performance :  A  Case  Of  Private  University  In  Indonesia. INTERNATIONAL JOURNAL OF SCIENTIFIC & TECHNOLOGY RESEARCH , 9 (1). Triyono,  U. (2019). Kepemimpinan Transformasional Dalam Pendidikan . Sleman:  CV Budi Utama.
Umar, H. (2019). Metode Riset Manajemen Perusahaan . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Viviyanti, I. D. (2019). PENGARUH DISIPLIN KERJA DAN KEPEMIMPINAN TERHADAP KINERJA KARYAWAN INDUSTRI ALAT DAPUR MENTARI (Studi Pada Karyawan di Ngunut Tulungagung) . Tulungagung.