Suluh Pendidikan, 2018, 16 (1): 57—66

## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SENI BUDAYA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI PADA SISWA SMP NEGERI 2 UBUD

## I  Made Regung
Guru SMPN 2 Ubud
ABSTRAK Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 2 Ubud pada kelas IX A semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan peningkatan prestasi belajar seni budaya dengan penerapan model inquiri pada siswa kelas IX A SMPN 2 Ubud. Data dikumpulkan dengan metode observasi dan tes prestasi belajar. Selanjutnya, data  dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian yang diperoleh adalah dengan model pembelajaran Inquiri  prestasi belajar siswa meningkat. Peningkatan prestasi belajar siswa dapat diketahui dari rata-rata hasil siklus awal sebesar 65,5 dengan ketuntasan sebesar 42%, pada siklus I menjadi sebesar 74,5 dengan ketuntasan belajar sebesar 73%, dan pada siklus II  menjadi sebesar 83,0 dengan ketuntasan sebesar 100% dari KKM yang ditetapkan sekolah sebesar 70
Kata kunci: model pembelajaran inquiri , prestasi belajar, siswa SMPN2 Ubud

## IMPROVE THE LEARNING OF ART AND CULTURE THROUGHT THE IMPLEMENTATION OF INQURI LEARNING MODELS ON STUDENT OF SMP NEGERI 2 UBUD

## ABSTRACT
This research was conducted at SMPN 2 Ubud in class IXA odd semester of academic year 2016/2017. The purpose of this research is to know and describe the improvement of artistic culture learning achievement with the application of inquiri model in grade IXA students of SMPN 2 Ubud. Data were collected by observation method and achievement test. Furthermore, the data were analyzed descriptively. The result of this research is the learning model of Inquiri of student achievement increase. The increase of student achievement can be known from the average of the initial cycle result of 65,5 with the completeness of 42%, in the first cycle to be equal to 74.5 with 73% complete learning, and in cycle II to equal to 83.0 with a mastery of 100% of the KKM established by schools amounted to 70.
Keywords: model of inquiry learning, learning achievement, students of SMPN 2 Ubud
PENDAHULUAN Berdasarkan pengalaman guru kelas IX A di SMPN 2 Ubud, bahwa pembelajaran seni  budaya  masih menekankan pada konsep-konsep yang terdapat di dalam buku, dan juga belum memanfaatkan pendekatan lingkungan
dalam pembelajaran secara maksimal. Siswa jarang berinteraksi langsung dengan lingkungan. Pada dasarnya siswa sendiri yang akan menyelesaikan masalah- masalah yang dia dapatkan sesuai dengan konsep materi yang dipelajari. Salah satu konsep yang akrab dengan lingkungan
adalah konsep kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan alam. Konsep ini menjadi lebih bermakna jika dalam pelajaran siswa diajak langsung ke lapangan untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang mereka hadapi. Melalui kurikulum berbasis kompetensi diharapkan pola pembelajaran yang disampaikan dapat mengembangkan kemampuan berpikir siswa. Menanamkan sikap ilmiah kepada siswa dan melatih siswa untuk memecahkan masalah- masalah yang dihadapinya secara ilmiah (Subianto, 1990:28). Pada gilirannya siswa aktif dalam belajar karena pada dasarnya siswa sendiri yang akan menyelesaikan masalah-masalah yang dia dapatkan sesuai dengan konsep materi yang dipelajari dengan bantuan media dan lingkungan sebagai sumber belajar siswa.
Pendekatan Pembelajaran Inquiri akan memberikan motivasi siswa untuk melakukan pemecahan masalah pada masalah-masalah nyata dalam kehidupan yang mereka hadapi serta merangsang siswa untuk menghasilkan sebuah produk/ karya (Singletary, 2000:34). Pendekatan Inquiri belum dikenal di sekolah SMPN 2  Ubud sehingga guru belum pernah menggunakan pendekatan ini. Guru  belum terampil mengemas sebuah pembelajaran menjadi pembelajaran yang aktif,  kreatif, efektif dan menyenangkan. Guru belum terampil memilih  metode atau pendekatan yang sesuai dengan pembelajaran.
Dengan mempertimbangkan agar siswa dapat belajar dengan menyenangkan dan memperoleh manfaat besar sesuai dengan kebutuhan kurikulum, maka
perlu dilakukan penelitian tentang upaya meningkatkan hasil belajar seni budaya siswa kelas IX A melalui pembelajaran inquiri. Pembelajaran Inquiri merupakan salah satu bentuk pengajaran yang memberikan penekanan untuk membantu siswa menjadi pebelajar yang mandiri dan otonom. Melalui bimbingan yang diberikan secara berulang akan mendorong mereka mengajukan pertanyaan, mencari penyelesaian terhadap masalah konkrit oleh mereka sendiri serta menyelesaikan tugas- tugas tersebut secara mandiri (Ibrahim dan Nur, 2000). Arends (1997:156) menyatakan model Inquiri sangat berguna untuk mengembangkan berpikir ke tingkat berpikir yang lebih tinggi dalam situasi yang berorientasi pada pemecahan masalah,
Sehubungan dengan hal itu, maka dibuat penelitian dengan judul “Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Seni Budaya Melalui Pembelajaran Inquiri Pada Siswa Kelas IX A SMP Negeri 2 Ubud Tahun Pelajaran 2016/2017”. Dari judul dimaksud muncul permasalahan “apakah penerapan metode pembelajaran inquiri dapat meningkatkan prestasi belajar seni budaya pada siswa kelas IX A SMPN 2 Ubud tahun pelajaran 2016/2017?” Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan peningkatan prestasi belajar seni budaya dengan penerapan metode inquiri pada siswa kelas IX A
SMPN 2 Ubud. Penelitian ini merupakan penelitian PTK dengan mengadopsi rancangan penelitian dari Arikunto, dkk. (2006) yang dilaksanakan dalam 2 siklus.
Suluh Pendidikan, 2018, 16 (1): 57—66

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian tindakan ini diadopsi dari rancangan Arikunto,
Suharjono, Supardi (2006) seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 01. Rancangan Penelitian (diadopsi dari Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi (2006)

## Penelitian ini dilaksanakan di kelas
IX A SMPN 2 Ubud dengan jumlah siswa 33 orang, terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Penelitian dilak- sanakan pada semester ganjil tahun pelaja- ran 2016/2017 bulan Juli sampai dengan bu- lan Desember 2017. Data diperoleh dengan metode observasi dengan dilengkapi lembar observasi dan metode tes pada setiap siklus- nya. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berlangsung 2 siklus. Setiap kegiatan siklus meliputi per- encanaan, pelaksanaan, observasi, dan re-
fleksi. Rencana Tindakan pada setiap siklus disusun dalam bentuk RPP I dan RPP II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum siklus sebenarnya dilak- sanakan erlebih dahulu dilakukan siklus awal. Pelaksanaan tindakan dilakukan den- gan alokasi waktu 2x40 menit. Pelaksanaan, dari langkah-langkah yang telah dilakukan pada siklus Awal diperoleh hasil sebagai berikut. (1) Dari observasi siswa menunjuk- kan bahwa tidak semua anggota kelompok aktif mengerjakan tugas yang diberikan, (2) Dari hasil evaluasi terhadap hasil kerja kelompok ternyata mereka belum mampu menyebutkan judul lagu nasional negara- negara di Asia (materi). Pada siklus awal, nilai tertinggi yang dicapai siswa 80 dan terendah 55. Ketuntasan belajar mencapai 13%. Berdasarkan data-data di atas, pada siklus awal ditemui kendala-kendala (1) hasil analisis terhadap kemampuan menye- butkan judul lagu  nasional negara-negara di  Asia ternyata belum memuaskan. (2) jawaban  siswa ada yang menyimpang dari apa yang diharapkan. Refleksi kajian secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah terkumpul, ke- mudian dilakukan evaluasi guna menyem- purnakan tindakan. Berikut ini disampaikan hasil belajar siswa pada siklus awal.
4 Gambar 01. Rancangan Penelitian (diadopsi dari Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi (2006) Pelaksanaan Tindakan I Perencanaan Tindakan I Permasalahan Siklus I Pengamatan/ Pengumpulan Data I Refleksi I Permasalahan baru hasil refleksi Perencanaan
Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Siklus II Pengamatan/ Pengumpulan Data II Refleksi II Dilanjutkan ke siklus berikutnya Apabila permasalahan belum terselesaikan Tabel 1. Hasil belajar siswa pada siklus awal
No Nama Nilai 2       2    2 1 Andika Putra Putu 70 0 0 2 Ayu Noviyanti I Dewa 65 -5 25 3 Andy Yogantara I Putu 70 0 0 4 Adinantha I Dewa Gede 60 -10 100 5 Agung Eka Pratama 55 -15 225 6 Adi Apriana I Gede 55 -15 225
( ) X X − ( ) X X −
ISSN : 1829 – 894X 7 Arik Sumantara I Putu 65 -5 25 8 Anjasmara I  Made 70 0 0 9 Ari Dewi Ni Putu 70 0 0 10 Ari Pertiwi Ni Putu 65 -5 25 11 Arya Cintya  Dewi Gusti Ayu 65 -5 25 12 A.A Bagus Putra Jaya 55 -15 225 13 Bajra Santosa I Kadek 65 -5 25 14 Darsana Putra I Wayan 70 0 0 15 Dharma Natha I Wayan 60 -10 100 16 Diah Wulandari Ni Putu 80 10 100 17 Kay Santika I Putu 55 -15 225 18 Diah Ayu Ratih 55 -15 225 19 Govindha Suryawan I Gede 60 -10 100 20 Geria Arsana I Komang 55 -15 225 21 Hendra Cahyadi Putra I Putu 65 -5 25 22 Indah  Jayanti A.A 60 -10 100 23 Putri Indrawati A.A 60 -10 100 24 Kurnia Amita Ni Putu 75 5 25 24 Kardana I Wayan 70 0 0 26 Linda Wati Ni Putu 60 -10 100 27 Marniati Ida Ayu Made 75 5 25 28 Murdiana I Kadek 75 5 25 29 Melindawati Ni luh 75 5 25 30 Mahardi Prana A.A Gede 70 0 0 31 Nanik Suryantini Ni Wayan 60 -10 100 32 Nita Megantari A.A 75 5 25 33 Nia Arditya Sari Ni Wayan 75 5 25 Jumlah 2160 2450 Rata-rata 65,5 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 55 Ketuntasan 13 % 1)  Analisis kuantitatif prestasi belajar siswa siklus Awal Rata-rata (mean) yang diperoleh adalah 65,5
1.  Median (titik tengahnya) adalah 65
2.  Modus (angka yang paling banyak muncul) 70
3.  Standar deviasi dihitung dengan rumus: SD = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N c SD = 32 1768 SD = 7,4
4.  Untuk persiapan penyajian dalam bentuk histogram maka hal-hal berikut dihitung terlebih dahulu.
(1). Banyak kelas (K) = 1 + 3,3 x Log (N)   = 6 ( dibulatkan ) (2). Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum 80 – 55 = 25
(3). Panjang kelas interval (i)
r 25 =  —  =  — = 4,3 (dibulatkan 5)
K 6 6
SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32 1768 SD  =  7,4 SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32 2574 SD  =  7,7 SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32
1218 SD  =  6,1
Suluh Pendidikan, 2018, 16 (1): 57—66
Tabel 2. Data Kelas Interval No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 50,0 – 55,0 52,5 6 0,2 2 56,0 – 60,0 58,0 7 0,2 3 61,0 – 65,0 63,0 6 0,2 4 66,0 – 70,0 68,0 7 0,2 5 71,0– 75,0 73,0 6 0,2 6 76,0  - 80,0 78,0 1 0,0 Total 33 100
Frekuensi Relatif = 100 . . X Absolut TotalF Absolut F

## Penyajian dalam bentuk histogram

## Gambar 2. Histogram Prestasi Seni  budaya Siklus Awal
Melihat kenyataan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran konvensional masih sangat jauh dari harapan.
Hasil Tindakan Siklus I Untuk mengatasi kendala-kendala yang muncul pada tindakan siklus awal, dilakukan langkah berikutnya dengan menyuruh siswa dalam kelompok menyebutkan judul lagu  nasional negara-negara dan asal lagu tersebut. Selanjutnya kelompok disuruh mengumpulkan pekerjaannya. Setelah terkumpul, siswa sebagai wakil kelompok disuruh menyampaikan jawaban mereka yang ditunjuk secara acak dengan prioritas pada kelompok yang angkat tangan dan yang tidak angkat tangan pun berikutnya
diberikan kesempatan menyampaikan jawaban mereka.  Dari langkah-langkah tindakan siklus I diperoleh hasil sebagai berikut. (1) Hasil Observasi  menunjukkan bahwa sudah banyak kelompok yang mampu menyebutkan judul lagu  nasional negara-negara di Asia (2) Hasil evaluasi terhadap jawaban siswa yang dibuat secara berkelompok diperoleh hasil, skor tertinggi yang dicapai siswa 90 dan skor terendahnya 65 (skala seratus). Pada siklus I ini taraf ketuntasan mencapai 73% berarti ada peningkatan sebesar 50% ..
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus  I No Nama Nilai 2       2 1 Andika Putra Putu 75 5 25 2 Ayu Noviyanti I Dewa 75 5 25 3 Andy Yogantara I Putu 90 20 400 4 Adinantha I Dewa Gede 70 0 0 5 Agung Eka Pratama 75 5 25 6 Adi Apriana I Gede 75 5 25 7 Arik Sumantara I Putu 65 -5 25 8 Anjasmara I  Made 75 5 25 9 Ari Dewi Ni Putu 90 20 400 10 Ari Pertiwi Ni Putu 75 5 25 11 Arya Cintya  Dewi Gusti Ayu 88 18 324 12 A.A Bagus Putra Jaya 65 -5 25 13 Bajra Santosa I Kadek 75 5 25 14 Darsana Putra I Wayan 70 0 0 15 Dharma Natha I Wayan 65 -5 25 16 Diah Wulandari Ni Putu 75 5 25 17 Kay Santika I Putu 65 -5 25 18 Diah Ayu Ratih 75 5 25 19  Govindha Suryawan I Gede 80 10 100 20  Geria Arsana I Komang 80 10 100 21 Hendra Cahyadi Putra I Putu 65 -5 25 22 Indah  Jayanti A.A 75 5 25 23 Putri Indrawati A.A 65 -5 25 24 Kurnia Amita Ni Putu 65 -5 25 25 Kardana I Wayan 75 5 25 26 Linda Wati Ni Putu 75 5 25 27 Marniati Ida Ayu Made 90 20 400 28 Murdiana I Kadek 80 10 100 29 Melindawati Ni luh 65 -5 25 30 Mahardi Prana A.A Gede 75 5 25 31 Nanik Suryantini Ni Wayan 80 10 100
( ) X X − ( ) X X −
32 Nita Megantari A.A 65 -5 25 33 Nia Arditya Sari Ni Wayan 80 10 100 Jumlah 2458 2574 Rata-rata 74,5 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terrendah 65 Ketuntasan 73% Standar deviasi 7,7 Prestasi belajar siswa siklus Awal Rata-rata (mean) yang diperoleh adalah 74,5
Median (titik tengahnya) adalah 75 Modus (angka yang paling banyak muncul) 75 Standar deviasi dihitung dengan rumus:
SD = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N c SD = 32 2574 SD = 7,7
2. Untuk persiapan penyajian dalam bentuk histogram maka hal-hal berikut dihitung terlebih dahulu.
1). Banyak kelas (K) = 1 + 3,3 x Log (N)
= 6 ( dibulatkan )
2). Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum
90 – 65 = 25
3). Panjang kelas interval
r 25 (i) =  —  =  —
K 6
= 4,2 (dibulatkan 5)

## Tabel 4. Data Kelas Interval
No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekue- nsi Relatif 1 60,0 – 65,0 62,5 9 0,3 2 66,0 – 70,0 68,0 2 0,0 3 71,0 – 75,0 73,0 13 0,4 4 76,0 – 80,0 78,0 5 0,2 5 81,0 – 85,0 83,0 0 0,0 6 86,0  - 90,0 88,0 4 0,1 Total 33 100 Frekuensi Relatif = 100 . . X Absolut TotalF Absolut F

## Penyajian dalam bentuk histogram

## Gambar 3.  Histrogram Prestasi Seni budaya  Siklus I

## Hasil Tindakan Siklus II
Hasil yang diperoleh dari langkah- langkah pelaksanaan siklus II adalah sebagai berikut.:
Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus  II
No Nama Nilai 2 1 Andika Putra Putu 85 15 225 2 Ayu Noviyanti I Dewa 85 15 225 3 Andy Yogantara I Putu 95 25 625 4 Adinantha I Dewa Gede 85 15 225 5 Agung Eka Pratama 85 15 225 6 Adi Apriana I Gede 85 15 225 7 Arik Sumantara I Putu 80 10 100 8 Anjasmara I  Made 88 18 324 9 Ari Dewi Ni Putu 95 25 625 10 Ari Pertiwi Ni Putu 75 5 25 11 Arya Cintya  D. G. A. 95 25 625 12 A.A Bagus Putra Jaya 75 5 25 13 Bajra Santosa I Kadek 80 10 100 14 Darsana Putra I Wayan 80 10 100 15 Dharma Natha I Wayan 70 0 0 16 Diah Wulandari Ni Putu 85 15 225
SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32 1768 SD  =  7,4 SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32 2574 SD  =  7,7 SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32 1218 SD  =  6,1 ( ) X X − ( ) X X −

## Suluh Pendidikan, 2018, 16 (1): 57—66
17 Kay Santika I Putu 75 5 25 18 Diah Ayu Ratih 85 15 225 19  Govindha Suryawan I Gede 80 10 100 20  Geria Arsana I Komang 80 10 100 21 Hendra Cahyadi Putra I Putu 75 5 25 22 Indah  Jayanti A.A 80 10 100 23 Putri Indrawati A.A 85 15 225 24 Kurnia Amita Ni Putu 80 10 100 24 Kardana I Wayan 85 15 225 26 Linda Wati Ni Putu 85 15 225 27 Marniati Ida Ayu Made 95 25 625 28 Murdiana I Kadek 85 15 225 29 Melindawati Ni luh 75 5 25 30 Mahardi Prana A.A Gede 85 15 225 31 Nanik Suryantini Ni Wayan 85 15 225 32 Nita Megantari A.A 80 10 100 33 Nia Arditya Sari Ni Wayan 85 15 225 Jumlah 2743 6899 Rata-rata 83 Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 70 Ketuntasan 100% Analisis kuantitatif prestasi belajar siswa
siklus II Sesuai data yang diperoleh di lapangan.
1). Rata-rata (mean) yang diperoleh adalah 83
2). Median (titik tengahnya) adalah 85
3). Modus (angka yang paling banyak muncul) 85
4). Standar deviasi dihitung dengan
rumus:
SD= ( ) 1 2 − − Χ ∑ N c SD = 32 1218 SD = 6,1
2.   Untuk persiapan penyajian dalam bentuk histogram maka hal-hal
berikut dihitung terlebih dahulu. Banyak kelas (K) = 1 + 3,3 x Log (N) = 6 ( dibulatkan)
Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum = 95 – 70 = 25
Panjang kelas interval
r 25 (i) =  —  =  —
K 6
= 4,2 (dibulatkan 5)
Tabel 6.Data Kelas Interval
No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 65 – 70 67,5 1 0,1 2 71 – 75 73,0 5 0,4 3 76 – 80 78,0 8 0,3 4 81  – 85 83.0 14 0,2 5 86 – 90 88,0 1 0,0 6 91 –95 93,0 4 0,0 Total 33 1,00
Frekuensi Relatif = 100 . . X Absolut TotalF Absolut F

## 3. Penyajian dalam bentuk histogram
Gambar 4. Histrogram Prestasi seni budaya  II
Hasil analisis di atas selanjutnya direfleksikan.  Setelah  dilihat  persentase perbandingan prestasi seni budaya siswa pada siklus awal dan siklus I ternyata pada siklus II prestasi  belajar seni budaya siswa telah menunjukkan kemampuan paling baik. Di samping itu ditinjau dari segi proses
SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32 1768 SD  =  7,4 SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32 2574 SD  =  7,7 SD  = ( ) 1 2 − − Χ ∑ N χ SD  = 32 1218 SD  =  6,1
dan skor yang diperoleh siswa yang telah menunjukkan hasil terbaik, maka semua permasalahan yang dikemukakan pada bab I telah terjawab, sehingga keputusan yang diambil adalah penelitian ini diakhiri, karena sudah merupakan tindakan terbaik.
Tabel 7. Rekapitulasi Prestasi Belajar Seni budaya  Siklus Awal,  I dan  II
No Siklus Awal Siklus I Siklus II 1 70 75 85 2 65 75 85 3 70 90 95 4 60 70 85 5 55 75 85 6 55 75 85 7 65 65 80 8 70 75 88 9 70 90 95 10 65 75 75 11 65 88 95 12 55 65 75 13 65 75 80 14 70 70 80 15 60 65 70 16 80 75 85 17 55 65 75 18 55 75 85 19 60 80 80 20 55 80 80 21 65 65 75 22 60 75 80 23 60 65 85 24 75 65 80 25 70 75 85 26 60 75 85 27 75 90 95 28 75 80 85 29 75 65 75 30 70 75 85 31 60 80 85 32 75 65 80 33 75 80 85 Jumlah 2160 2458 2743 Rata-rata 65,5 74,5 83 Nilai Tertinggi 80 90 95 Nilai Terendah 55 65 70 Ketuntasan 13 % 73% 100%

## Pembahasan Hasil
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan pada siklus awal,  I dan II, maka pada bagian ini dibahas sejumlah temuan yang dianggap penting sebagai berikut. (1) Keaktifan siswa sangat menonjol, siswa senang pembelajaran seni budaya dengan menggunakan metode Pembelajaran Inquiri. (2) Banyak siswa kelas IX A SMPN 2 Ubud  pada pelajaran seni budaya. Dengan demikian cukup beralasan dan sangat efektif metode Pembelajaran Inquiri digunakan sebagai metode yang dapat membantu proses pembelajaran dan peningkatan kemampuan seni budaya siswa pada umumnya. (3) Pembelajaran seni budaya yang dilakukan secara berkelompok sangat membantu siswa dalam pengembangan gagasan, sehingga pembelajaran menjadi lebih kompleks dan dapat saling membantu siswa dalam mengingat . (4) Tanya jawab yang dilakukan secara berkelompok dapat memberikan stimulasi kepada siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran, lebih- lebih disertai dengan pemberian pujian. Temuan-temuan di atas dilatarbelakangi oleh proses dan tindakan yang membudaya atau yang telah menjadi kebiasaan dalam proses pembelajaran seni budaya. Sampai saat ini dalam pembelajaran seni budaya siswa selalu dihadapkan pada rutinitas materi yang ada pada buku paket dan diberikan penjelasan sekadarnya di kelas. Keadaan seperti itu berdampak negatif. Sajian pembelajaran yang ditampilkan secara rutin kurang variatif. Penggunaan metode kooperatif yang dibantu dengan pemasangan gambar yang dipajang dalam
Suluh Pendidikan, 2018, 16 (1): 67—84
pembelajaran seni budaya sangat jarang dilakukan.
Penggunaan metode Pembelajaran Inquiri merupakan metode belajar yang inovatif bagi siswa, sehingga siswa menjadi senang dalam pembelajaran . Secara nyata telah diutarakan oleh banyak siswa. Ditinjau dari segi prosedur yang dilaksanakan sudah benar, siswa aktif mengikuti pembelajaran selama proses tindakan berlangsung. Kemampuan  siswa dalam pelajaran seni budaya setara dengan skor yang diperoleh. Hal ini terbukti dari siklus awal, I, dan II skor yang diperoleh siswa relatif tinggi (rata-rata skor secara klasikal). Dari siklus awal skor yang diperoleh siswa terus meningkat hingga siklus II. Pada siklus II skor rata-rata yang diperoleh siswa paling tinggi. Tes seni budaya yang dikerjakan siswa secara berkelompok sangat membantu siswa dalam memahami materi. Pembelajaran seni budaya dengan metode Pembelajaran Inquiri dengan paduan metode tugas, ceramah, tanya jawab, dan metode kerja kelompok mendorong siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran, siswa aktif menanggapi jawaban temannya dan senang menanggapinya. Pemberian kesempatan menjawab pertanyaan temannya memupuk keberanian siswa dalam mengajukan tanggapan/komentar. Di samping itu, interaksi menjadi hidup dan menyeluruh. Interaksi multi arah antara peneliti dengan siswa, siswa dengan siswa ternyata pembelajaran dengan metode inquiri dapat dikatakan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan kemampuan siswa.

## SIMPULAN
Model pembelajaran Inquiri merupakan salah satu alternatif dalam menyampaikan materi pelajaran seni budaya di SMP karena siswa dapat lebih mudah memahami konsep seni budaya, dapat mengatasi tantangan belajar, dapat menumbuhkan rasa senang siswa untuk belajar seni budaya, siswa  tidak merasa bosan terhadap pembelajaran dan siswa tidak merasa takut lagi terhadap pembelajaran seni budaya. Dengan kondisi seperti itu, siswa dapat meningkatkan prestasi belajarnya, yang dapat dilihat dari hasil pada siklus awal diperoleh rata-rata hasil belajar siswa sebesar 65,5 dengan ketuntasan sebesar 13%, pada siklus I rata- rata yang diperoleh dari hasil tes sebesar 74,5 dengan ketuntasan sebesar  73 %. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari siklus awal, baik dari rata-rata maupun dari jumlah ketuntasan belajar siswa, namun peningkatan yang terjadi pada siklus I belum memenuhi target yang diinginkan. Pada siklus II terjadi peningkatan terhadap hasil belajar siswa, yang telah mencapai target yang diinginkan dengan rata- rata hasil belajar siswa yaitu 83 dengan ketuntasan sebesar 100%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada Kepala Sekolah SMPN 2 Ubud atas izin yang diberikan untuk melakukan penelitian ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada siswa kelas IX A atas kesempatan yang diberikan untuk melakukan penelitian ini. Pada kesempatan
ISSN : 1829 – 894X
ini juga, ucapan terima kasih disampaikan kepada Dewan Redaki Jurnal Suluh Pendidikan , atas editing dan penerbitan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends. 2006. Bagaimana Membelajarkan seni budaya di Sekolah Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Darmodjo, Hendro 1992. Pendidikan Seni budaya. Jakarta: BP2 GSD-Dirjen Dikti.
Drijen Pendidikan Nasional. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Ibrahim, Nur. 2006. Model Pembelajaran Kooperatif.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat tenagaan.
Udin S. Winataputra, Dkk. 2003. Setrategi Belajar Mengajar.Jakarta: Universitas Terbuka.
Wardani, Igag. 2005. Penelitian Tindakan Kelas.  Jakarta : Universitas Terbuka.