Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 203-215 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.513

## Implementasi  Metode  Bercerita  Tentang  Kisah  Nabi  Pada Anak Usia Dini
Marnita Bancin 1 , dan Widya Masitah 2
1,2 Pendidikan Islam Anak Usia Dini Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
ABSTRAK. Penelitian  bertujuan  untuk  mengamati  implementasi  metode  bercerita  pada anak tentang kisah nabi di PAUD KB Harapan Bunda. Salah satu metode yang diterapkan di Lembaga  PAUD    dan  disenangi  anak  ialah  metode  bercerita  tentang  Kisah  nabi,  Metode bercerita  kisah  nabi  sangat    mudah  diterapkan  dan  menyenangkan  bagi  anak,  melalui kisah  nabi  banyak  mengandung  nilai-nilai  dan  nasihat  yang    dapat  diterapkan  dan diajarkan  kepada  anak.  Adapun  Metode  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  12  anak  kelas  A.  Teknik  pengumpulan  data berdasarkan  observasi,  tanya  jawab  kepada  guru  kelas,  dan  dokumentasi.  Analisis  data sangat penting dalam penelitian. Peneliti melakukan teknik analisis data tipe Miles dan tipe Huberman.  Analisis  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  yang  jelas  mengenai prioritas penelitian yang disebutkan di atas. Temuan dalam penelitian  ini bahwa  metode bercerita  tentang  kisah  Nabi  dapat  di  implementasikan  di  Lembaga  PAUD  serta menstimulasi  aspek  perkembangan  anak  dengan  variasi  metode  yang  menarik  dan menyenangkan. Metode  bercerita  merupakan  metode  yang  mudah  dilakukan  dan menyenangkan  jika  divariasikan  dengan  cerita  yang  menarik,  oleh  karena  itu  peneliti mengambil tema melalui kisah nabi yang terdapat memiliki kandungan nasihat serta nilai- nilai positif yang menarik perhatian anak tentang pembelajaran.
Kata Kunci : Implementasi; Metode Bercerita; Kisah  Nabi; Anak Usia Dini
ABSTRACT. The  research  aims  to  observe  the  implementation  of  the  method  of  telling children about the story of the prophet at PAUD KB Harapan Bunda. One  of the methods applied in PAUD institutions and which children like is the method of telling stories about the prophet. The method of telling the story of the prophet is very easy to apply and fun for children, through the story of the prophet it contains many values and advice that can be applied and taught to children. This research method uses a qualitative descriptive method. The subjects of this research were 12 class A children. Data collection techniques were based on  observation,  questions  and  answers  to  the  class  teacher,  and  documentation.  Data analysis is very important in research. Researchers carried out data analysis techniques of the  Miles  type  and  Huberman  type.  This  analysis  aims  to  provide  a  clear  picture  of  the research priorities mentioned above. The  findings in  this  research are that the method of telling  stories  about  the  Prophet  can  be  implemented  in  PAUD  institutions  and  stimulate aspects  of  children's  development  with  a  variety  of  interesting  and  fun  methods.  The storytelling method is a method that is easy to do and fun if varied with interesting stories, therefore  the researcher  took the  theme through the story of the prophet which contains advice and positive values that attract children's attention about learning.
Keyword : Implementation; Storytelling Methods; Stories of the Prophet; Early Childhood
Copyright (c) 2024 Marnita Bancin dkk.
 Corresponding author : Marnita Bancin
Email Address : marnitabancinbancin@gmail.com Received 24 Januari 2024, Accepted 25 Februari 2024, Published 27 Februari 2024

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  berumur  0-6  tahun.  Dimana  pada  umur inilah  anak  mengalami  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  bersifat  unik.  Di umur ini anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dengan berbagai hal yang ia temui. Dan  dimasa  inilah  merupakan  waktu  yang  tepat  untuk  mengenalkan  anak  mengenai sesuatu hal yang baru dan pengalaman yang banyak bagi tumbuh kembang anak. Anak usia dini merupakan masa dimana seorang anak mengalami perkembangan fisik, kognitif, sosio-emosional, kreatif, linguistik, dan komunikatif tertentu tergantung pada tahapan-tahapan yang dilalui anak tersebut [1]. Pendidikan Anak Usia Dini ialah wujud pendidikan  yang  fokus  berlandaskan  daya  tumbuh  dan  kembang  anak,  dari  fisiknya, kecerdasan ataupun cara berpikir, sikap, bahasa dan komunikasinya [2]. Oleh karena itu, anak kecil memerlukan dukungan orang dewasa agar dapat mengembangkan potensinya secara maksimal. Agar anak dapat tumbuh menjadi pribadi yang baik seiring berjalannya waktu. Anak usia dini mempunyai batasan usia tertentu dan ciri khas yang unik, serta merupakan proses perkembangan yang sangat cepat dan mendasar bagi kehidupan selanjutnya. “Anak usia dini mencakup anak-anak berusia 0 hingga 8 tahun”[3]. Pendidikan anak usia dini merupakan landasan pertama dalam pembentukan kepribadian dan sikap anak. Hal ini memerlukan pengetahuan dan strategi pembelajaran anak usia dini. Hal ini diperlukan untuk menggali kemampuan anak selama proses perkembangannya. Karena beragamnya karakteristik anak usia dini, setiap anak memerlukan bimbingan khusus yang sesuai dengan kebutuhannya.  Oleh  karena  itu sebagai  pendidik  memerlukan  strategi  yang  menarik  dan  menyenangkan  untuk menstimulasi  aspek  perkembangan  anak,  pendidik  tidak  hanya  cenderung  melatih proses  perkembangan  anak  akan  tetapi  memerlukan  interaksi  dalam  kegiatan  proses pembelajaran  untuk  menarik  pada  anak  terhadap  suatu  hal.  Masa kanak-kanak sering digambarkan sebagai 'Golden  Age', yaitu masa dimana anak mempunyai potensi dan kemampuan terbesar untuk belajar dan berkembang.  Kegagalan  untuk  berhasil menavigasi  periode  ini  dapat  mempengerauhi  perkembangan  tahap  berikutnya  [4]. Anak-anak mempunyai kepribadian yang unik, antara lain: Gaya belajar, minat, dan latar belakang  keluarga.  Setiap  anak  mempunyai  ciri  khas  yang  unik  karena  bakat,  minat, kemampuan,  dan  latar  belakang  budaya  yang  berbeda.Meskipun  terdapat  pola  umum perkembangan  anak  yang  berurutan  dan  dapat  diprediksi, namun  pola  perkembangan dan pembelajaran anak masih berbeda satu sama lain [5].
Pembelajaran  adalah  proses  dimana  anak  berpartisipasi  dalam  kegiatan akademik  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Karena  pembelajaran  menentukan terwujudnya  sikap  dan  perilaku  anak,  maka  partisipasi  anak  dalam  belajar menimbulkan  ketekunan,  perhatian,  motivasi,  kemandirian  dan  semangat  belajar  [6]. Untuk menentukan terwujudnya pembelajaran yang baik, membutuhkan strategi dalam perkembangan  anak.  Oleh  karena  itu  pendidik  harus  mempersiapkan  startegi  yang disukai anak dan menarik untuk menggali minat belajar anak. Proses pembelajaran anak di  Taman  Kanak-Kanak  mempunyai  dampak  yang  besar  terhadap  perkembangan  anak usia dininya. Oleh karena itu, berbagai perubahan diharapkan dari guru. kegiatan yang menarik  bagi  dan  menyenangkan  anak,  melalui  metode  ataupun  media  yang  menarik
agar anak tidak bosan selama proses kegiatan, Oleh karena itu metode bercerita tentang kisah Nabi dapat diterapkan pada anak karena terdapat nilai-nilai ataupun nasihat yang mampu  menumbuhkan  ketertarikan  terhadap  pembeajaran  agar  tujuan  pembelajaran tercapai dengan baik.
Proses  pembelajaran  yang  sangat  perlu  dikembangkan  sejak  anak  berusia  dini, Metode pembelajaran awal merupakan cara atau teknik yang digunakan untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  metode  membaca  nyaring,  anak  tampak mendengarkan  cerita  dengan  penuh  minat.  Selain  itu,  metode  cerita  dengan menggunakan  alat  peraga  membuat  anak  tetap  tertarik  dan  membuat  mereka berkonsentrasi  mendengarkan  cerita  dari  awal  hingga  akhir,  sehingga  pembelajaran menjadi  berkesan  dan  mudah  diingat  oleh  anak.  Menurut  Cendikia  tersebut,  metode bercerita merupakan metode yang sangat baik dan mempunyai pengaruh yang luar biasa terhadap  jiwa  manusia  karena  menarik  perhatian  pendengarnya dan membuat mereka dapat dengan cepat mengingat kembali peristiwa dan mengingat kembali cerita tersebut, yang  dikatakan  sedang  terjadi  [7].  Saat  menggunakan  teknik  bercerita,  juga  harus memperhatikan  tema  yang  ada  dalam  cerita,  Oleh  karena  itu  peneliti  mengambil  tema cerita dari kisah nabi yang mengandung banyak nasihat-nasihat yang mampu diterapkan di  kelas,  bercerita  melalui  kisah  nabi  ini  dapat  membantu  proses  pembelajaran  yang menarik bagi anak untuk mencapai tujuan pembelajaran yang baik.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Marwah menyebutkan bahwa media boneka tangan dapat menstimulasi kemampuan bercerita anak secara efektif dan efisien serta  dapat  dimanfaatkan  untuk  membantu  pencapaian  target  pembelajaran  berbasis tema  di  setiap  satuan  PAUD  [8].  Penelitian  yang  dilakukan  Fauziah  bahwa  cerita merupakan salah satu bentuk karya sastra yang mempunyai keindahan dan kenikmatan tersendiri.   Ini   menyenangkan  untuk   anak-anak   dan   orang dewasa,   asalkan penulis, pendongeng, dan pendengarnya baik.   cerita cerita dari Al Qur'an dan   Hadits   dapat dijadikan  sebagai sarana   pembelajaran   atau   sebagai salah   satu metode   pengajaran dalam pendidikan  anak  usia dini.  Cerita  berbasis  Al-Quran  yang  dimaksud  penulis adalah cerita dalam Al-Quran yang dapat digunakan sebagai tamtsil atau perumpamaan untuk  menjelaskan  hukum,  baik  yang  terjadi  pada  masa  lalu  maupun  yang  dianggap dapat  membantu  anak  memahami  ide  atau  masalah.  Selain  itu,  cerita-cerita  ini  dapat membantu anak-anak memahami karakter-karakter yang baik yang dapat dicontoh dan diteladani  oleh  mereka  sendiri  [9].  Adapun  yang  membedakan  dengan  hasil  penelitian ini  adalah  penelitian  ini  berdasarkan  dari  kisah  nabi  melalui  buku  cerita  sedangkan penelitian  sebelumnya  bersumber  dari  Al-Qur’an  dan  Hadist  serta  kisah-kisah  yang terkandung di dalamnya.
Menggunakan metode bercerita, anak-anak tampak  mendengarkan dengan penuh minat. Selain  itu, metode  cerita  dengan menggunakan  alat peraga  membuat  anak  tetap tertarik  dan  membuat  mereka  berkonsentrasi  mendengarkan  cerita  dari  awal  hingga akhir, sehingga pembelajaran menjadi berkesan  dan  mudah diingat oleh anak [10]. Di samping  itu  metode  bercerita  mudah  diterapkan  dan  dipahami  anak-anak,  oleh  karena itu peneliti mengambi penelitian tentang penerapan metode bercerita. Upaya yang harus dilakukan  dalam  menerapkan  metode  bercerita  tentang  kisah  Nabi  pada  anak  tidak
selamuanya  berbentuk  Tindakan,  anak  juga  memerlukan  motivasi  belajar  dari  guru, seperti yang telah dijelaskan bahwa Motivasi belajar merupakan tenaga penggerak yang membangkitkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar, dan memberi arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang diinginkan dari mata pelajaran belajar dapat tercapai [11].
Hasil  dari  observasi  di  PAUD  KB  Harapan  Bunda  Peneliti  memaparkan  terkait permasalahan  studi  kasus  yang  terdapat  di  Lembaga  PAUD  dan  berdasarkan  temuan penelitian  yang  telah dilaksanakan.  Implementasi  metode  bercerita  ini dapat  dilakukan untuk  seterusnya.  Metode  bercerita  kisah  nabi  sangat  berpengaruh  terhadap  anak, melalui  nilai-nilai  dan  nasihat  yang  terkandung  di  dalam  cerita  tersebut  dapat menumbuhkan  minat  belajar  anak,  dengan  begitu  kecintaan  dan  ketertarikan  anak terhadap pembelajaran agar tercapai tujuan yang diinginkan. Penelitian lakukan terdapat permasalahan  kurangnya  ketertarikan  anak  dalam  proses  pembelajaran  yang  sangat monoton dan  kurang  menarik  sehingga menyebabkan  ruangan  tidak  kondusif  sehingga anak  tidak  mendengarkan  guru.  Tujuan  peneliti  dalam  peneitian  ini  adalah  melakukan pengamatan implementasi Metode bercerita melalui kisah nabi agar menarik perhatian anak,  selama  proses  kegiatan  berlangsung  antusias  anak-anak  dalam  mendengarkan cerita selama proses pembalajaran dengan baik.

## METODE
Metode  kualitatif  deskriptif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  kualitatif mengutamakan  kualitas  dan  menggunakan  berbagai  metode,  terfokus,  multimetode, natural,  holistik,  makna,  konsep,  sifat,  gejala,  simbol,  dan  penjelasan  fenomena.  Jenis metodologi  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dan  studi  kasus.  Penelitian  ini  dilakukan untuk  mendeskripsikan,  memahami  dan  menafsirkan  fenomena,  peristiwa,  kasus  dan aktivitas  sosial  yang  terjadi  di  PAUD  KB  Harapan  Bunda  Desa  Pulo  Kedep  kecamatan Sultan  Daulat  Kota  Subulussalam.  Penelitian  ini  dilakukan  di  PAUD KB  Harapan  Bunda yang berada di Desa Pulo Kedep kecamatan Sultan Daulat Kota Subulussalam. Penelitian ini dilaksanakan pada November 2023. Subjek penelitian ini adalah  siswa kelas A tahun ajaran  2023-2024  dengan  jumlah  12  anak.  Sumber  data  yang  didapatkan  dari  kepala sekolah  dan  walikelas  berjumlah  2  orang  serta  anak-anak  PAUD  KB  Harapan  Bunda. Teknik  pengumpulan  data  ialah  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis  data  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  penelitian,  penulis  melakukan Teknik  analisis  data  ialah  jenis  Miles  dan  Huberman.  Analisis  ini  bertujuan  untuk memberikan gambaran yang jelas mengenai prioritas penelitian yang disebutkan di atas. Teknik analisis data dalam penelitian studi kasus meliputi teknik analisis terstruktur dan spesifik yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan [12].

## Gambar 1. Analisis Interaktif (Miles n’ Huberman)
Selama  proses  penelitian  ini,  peneliti  terjun  langsung  ke  lapangan  dan memaparkan kasusnya di ruangan kelas A, peneliti bercerita langsung kepada anak anak- anak  dengan  menggunakan  media  buku  kisah  nabi,  dalam  hal  lain  peneliti  juga mengumpulkan  data dari  informan  yang  berkaitan dengan  sekolah  baik dari  wali  kelas dan  kepala  sekolah.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari  sekolah peneliti  mengumpulkan  terlebih  dahulu  semua  data  yang  di  dapatkan  di  lapangan,  di pahami, dan terakhir disimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  metode  bercerita tentang kisah nabi dapat diterapkan di PAUD KB Harapan Bunda, Adapun hasil temuan penelitian  metode  bercerita  merupakan  metode  yang  efektif  dan  disukai  anak  dalam proses pembelajaran. Anak-anak di PAUD KB Harapan Bunda masih sedikit mengetahui tentang  kisah  para  nabi,  karena  kurangnya  keterampilan  guru  dalam mengimplementasikan  cerita.  Namun  setelah  dilaksanakan  metode  bercerita  tentang kisah  nabi  menambah  pengetahuan  anak-anak  terhadap  kisah  nabi.  Peneliti mengimplementasikan metode bercerita melalui kisah para nabi, dimana kisah para nabi yang belum diketahui anak sehingga menumbuhkan rasa penasaran terhadap suatu hal baru, di samping itu kisah para nabi juga mengandung nasihat-nasihat serta kisah yang menarik. Melalui metode bercerita ini memudahkan guru dalam proses belajar anak agar tercapainya tujuan yang diinginkan.
Teknik  bercerita  ini  diharapkan  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran anak. Menyajikan teknik bercerita yang baik mengembangkan imajinasi dan mendorong kreativitas anak dalam menyampaikan pesan dan informasi yang disampaikan. Selain itu, melalui cerita, emosi, fantasi, dan imajinasi anak menjadi aktif ketika mendengarkan dan mengikuti  cerita.  Selain  itu,  dunia  anak  ibarat  dunia  tanpa  batas,    apa  yang  didengar, dilihat,  dan  dirasakannya  mempengaruhi  pemikirannya  dan  membekas  dalam ingatannya  dalam  jangka  waktu  yang  relatif  lama.  Dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran melalui metode bercerita merupakan sarana yang efektif dalam mendidik dan mendidik anak tanpa menimbulkan kesan paternalisme [13]. Implementasi Metode
bercerita melalui kisah nabi Ibrahim,As dan anaknya Nabi Ismail,As di PAUD KB Harapan Bunda dilakukan pada Hari pertama di kelas A anak-anak duduk membentuk lingkaran. Penelitian yang dilakukan menceritakan tentang kisah nabi Ibrahim As dan anaknya Nabi Isma’il  As  menggunakan  media  buku  cerita.  Adapun  isi  yang  terkandung  dalam  cerita tersebut  ialah  tentang  ketaatan  seorang  Nabi  terhadap  Tuhannya  Allah  SWT  dan kepatuhan  seorang  anak  terhadap  orangtuanya.  Dimana  seorang  Nabi  mengikuti perintah  Allah  SWT  untuk  menyembelih  anaknya  sendiri  untuk  meningkatkan ketaqwaan terhadap tuhannya. Nabi Isma’il As pun memenuhi permintaan ayahnya dan ketaqwaan kepada sang Khaliq.
Mari  kita  renungkan  ayat-ayat  Al-Quran  (surah Al-Shaffat ,  37:101-111)  yang berkaitan dengan percakapan antara Nabi Ibrahim a.s. dan putranya, Nabi Ismail a.s. Ayat tersebut  mengisahkan  tentang  mimpi  Nabi  Ibrahim  a.s.  bahwa  Allah  memerintahkan Nabi  Ibrahim  a.s.  untuk  menyembelih  anak  semata  wayangnya,  Ismail. kejadian  itu merupakan hal yang mendasari disyariatkannya penyembelihan hewan kurban pada hari raya Idul adha. Umat Islam dianjurkan berkurban atau menyembelih hewan kurban pada 10  Dzulhijjah  dan  tiga  hari  sesudahnya  (Hari  Tasyrik)  dengan  tujuan  untuk  memberi makan  orang-orang  yang  membutuhkan.  Pada  hari  yang  ditetapkan,  Nabi  Ibrahim membawa  Nabi  Ismail  keluar  dari  rumahnya  dan  menuju  tempat  yang  ditetapkan. Sebenarnya,  Nabi  Ibrahim  merasa  sedih  karena  harus  menyembelih  putra kesayangannya.  Dengan  kesabaran  yang  luar  biasa,  keduanya  kemudian  melakukan perintah  Allah  SWT  tersebut.  Nabi  Ismail  ditidurkan  di  atas  tanah  oleh  Nabi  Ibrahim. Nabi  Ismail  memiliki  sifat  yang  patut  dicontoh:  dia  selalu  sabar  ketika  menghadapi kesulitan.  Nabi  Ismail  tidak  pernah  mengeluh  dan  percaya  bahwa  Allah  akan memberikan  banyak  solusi  atau  penyelesaian  jika  Dia menimpakan masalah. Selain itu, Nabi Ismail adalah seorang anak yang taat kepada kedua orang tuanya, Bunda. Ia selalu mematuhi  perintah  Allah.    .   Melalui  kisah  ini  peneliti  mengambil  beberapa  point  yang dapat  dijadikan  pesan-pesan  moral  serta  nasihat  terhadap  minat  belajar  anak,  dengan rasa patuh terhadap perintah Allah SWT anak-anak.
Berdasarkan dengan kisah diatas dapat kita ambil beberapa nilai-nilai moral yang terkandung  didalamnya  ialah  mematuhi  perintah  Allah  SWT,  berbakti  kepada  kedua orangtua,  menghadapi  keadaan  dengan  sifat  sabar.  Melalui  kisah  Nabi  Ibrahim  As  dan Nabi  isma’il  As  dapat  dijadikan  contoh  untuk  anak-anak  dalam  dunia  pedidikan terkhusus  pada  pembelajaran  anak  usia  dini,  dengan  bercerita  tentang  hikmah  yang terkandung  dalam  kisah  Nabi  As  anak  semakin  banyak  mendapatkan  pengajaran  serta nasihat-nasihat yang dapat meningkatkan ketaqwaan terhadap Allah SWT. Tidak hanya itu anak juga memahami bahwa dengan belajar kisah-kisah nabi anak-anak akan tertarik dengan cerita baru.
Pelaksanaan  minggu  kedua  di  kelas  A  dengan  kisah  yang  sama  kelanjutan  dari cerita  kisah  nabi  isma’il  As,    peneliti  menjelaskan  isi  yang  terjandung  di  dalam  surah (surah Al-Shaffat ,  37:101-111)  Adapun  beberapa  point  yang  dapat  kita  ambil  ialah pentingnya pendekatan dengan orangtua yang baik, menjadi anak yang sholeh, menjaga komunikasi  yang  baik  kepada  orangtua,  dan  menghargai  potensi  setiap  anak.  Dengan beberapa  point  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pendekatan  interaksi  antara
orangtua  dan  anak  sangat  mempengaruhi  aspek  perkembangan  anak  baik  dari  segi Pendidikan  karakter  anak  maupun  minat  pembelajaran  bagi  anak.  Hubungan  antara orangtua  dan  anak  juga  mempengaruhi  minat  anak  terhadap  sesuatu  hal  baru,  oleh karena  itu  sebagai  pendidik  harus  bisa  mengembangkan  minat  belajar  anak  dengan berbagai hal-hal baru salah satunya dengan metode bercerita kisah para Nabi. Kisah Nabi tidak hanya menarik juga terdapat banyak kandungan nilai-nilai oral dan nasihat-nasihat yang  dapat  memotivasi  anak  dalam  belajar.  Motivasi  sangat  pnting  dalam  kegiatan belajar untuk merangsang keinginan belajar siswa dan berhasil menyelesaikan kegiatan belajar[14].
Penerapan metode bercerita pada kisah nabi di hari terakhir peneliti mengulang kembali isi cerita yang telah dibacakan minggu sebelumnya. Peneliti mengulang dan lalu bertanya  kepada  anak-anak  apa  saja  Pelajaran  yang  dapat  diambil  dari  kisah  Nabi Ibrahim  As  dan  Nabi  Isma’il  As.  Anak-anak  menjawab  dengan  senang  dan  mengangkat tangan  menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan  peneliti.  Dan  anak-anak  menceritakan kembali tentang kisah nabi Ibrahim As dan Nabi isma’il As. Metode bercerita salah satu metode yang mudah diterapkan dan menyenangkan terhadap anak, Bercerita dilakukan dengan menggunakan alat peraga seperti buku dongeng yang bergambar, di samping itu guru  juga  memperhatikan  buku-buku  yang  akan  dibacakan  kepada  anak-anak.  Selama proses  penelitian  posisi  anak-anak  duduk  membentuk  lingkaran  agar  dapat mendengarkan  cerita  secara  jelas.  Sebelum  kegiatan  bercerita  peneliti  mengajak  anak- anak  untuk  memperhatikan  dan  mengenalkan  terlebih  dahulu  buku  yang  akan dibacakan,  menyebutkan  judul  dari  buku  dan  mengatakan  buku  yang  akan  dibacakan menceritakan  tentang  kisah  nabi  siapa  yang  akan  dibahas.  Setelah  mengenalkan  buku, penulis  memulai membaca  dan  bercerita  tentang  isi dari  buku  tersebut, setelah  proses bercerita selesai peneliti menyebutkan apa saja nilai-nilai ataupun nasihat yang terdapat di dalam isi cerita kisah nabi.
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  peneliti  kepada  wali  kelas,  bahwa  metode bercerita melalui kisah nabi ini jarang sekali digunakan karena minimnya pengetahuan guru  tentang  kisah  nabi  dan  kurangnya  kepercayaan  diri  mengenalkan  kepada  anak- anak, dalam hal ini peneliti memberikan saran dan masukan kepada guru untuk melatih kepercayaan  diri  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  kegiatan berlangsung agar menarik perhatian anak tehadap pembelajaran. Wali kelas A PAUD KB Harapan  Bunda  ikut  serta  selama  proses  kegiatan  berlangsung  dengan  menertibkan anak-anak  agar  kelas  kondusif  dan  memudahkan  penulis  bercerita.  Siswa  kelas  A berjumlah  12  anak,  laki-laki  berjumlah  9  orang  sedangkan  Perempuan  hanya  3  orang. Penelitian yang dilakukan di kelas A mendapatkan hasil bahwa metode bercerita tentang kisah  nabi  mampu  membantu  guru  memvariasikan  metode  belajar  yang  menarik  dan menyenankan,  maka  dari  itu  untuk  hasil  yang  ingin  dicapai  memerlukan  kemampuan setiap  guru  dalam  mengimplementasikan  metode  bercerita  yang  menarik  dan menyenangkan  bagi  anak.  Siswa  kelas  A  PAUD  KB  Harapan  Bunda  sangat  antusias mendengarkan pembelajaran yang peneliti sampaikan melalui kisah nabi, ada beberapa anak yang memberikan pertanyaan selama proses bercerita. Ketertarikan anak terhadap
hal  baru  dapat  dilihat  dari  cara  anak  mendengarkan  dan  menyimak  isi  dari  cerita tersebut.
Peneliti mengajak anak-anak mengamati isi dari buku dan menyebutkan apa saja yang  terdapat  dari  isi  buku  tersebut,  setelah  mengamati  peneliti  bertanya  apa  yang dilihat anak, selanjutnya anak mengulang kembali isi cerita yang telah dibacakan. Kisah Nabi  juga  banyak  mengandung  keteladanan  yang  dapat  ditiru  dan  di  implementasikan anak-anak  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  kegiatan  membacakan  buku  cerita  ini kepada anak-anak, gerak-gerik dan gambar-gambar serta tulisan yang ada di dalam buku tersebut berfungsi sebagai alat utama untuk membantu fantasi anak-anak. Intonasi dan nada  suara  dan  mimik  juga  berfungsi  sebagai  alat  utama  [15].  Peneliti  menyesuaikan intonasi  bercerita  dengan  mimic  wajah  agar  menarik  perhatian  anak-anak,  karena dengan  cara  itu  mengajak  anak  merasakan  dunia  fantasi  sekaligus  memudahkan  anak- anak  memahami  isi  cerita.  Untuk  mendapatkan  perhatian  anak  agar  kondusif  selama proses pembelajaran, penulis bercerita dengan mengekspresikan buku cerita untuk anak ini,  gerakannya  tidak  sebebas  dalam  cerita  tanpa  alat  bantu.  Intonasi,  nada,  ekspresi wajah,  gambar  dan  kalimat  dalam  buku  bergambar  merupakan  alat  utama    yang memungkinkan  anak    mengekspresikan  imajinasinya  sesuai  dengan  kejadian  yang  ada dalam buku bergambar, serta membantu anak agar tidak mudah bosan [16].
Metode bercerita membutuhkan keterampilan dalam penyampaian sebuah cerita sebab  anak-anak  akan  tertarik  jika  penyampaian  guru  menyenangkan.  Sebagaimana dikatakan  Musfiroh,  keterampilan  yang  harus  dimiliki  guru  dalam  bercerita  adalah sebagai  berikut:  (1)  kemampuan  untuk  mengubah  suara  atau  vokal  menjadi  sesuai dengan  ekspresi  atau  karakter  tokoh  dalam  cerita;  (2)  kemampuan  untuk mengekspresikan  karakter  tokoh  dalam  cerita  sesuai  dengan  situasi  alur  cerita;  (3) kemampuan  untuk  menarik  perhatian  anak  saat  bercerita;  dan  (4)  kemampuan  untuk membaca kondisi anak saat kegiatan bercerita dilakukan, seperti dapat melihat kondisi yang terjadi di sekitar mereka. membantu olah tubuh, meningkatkan daya tahan tubuh, dan  meningkatkan  daya  konsentrasi  [17].  Metode  bercerita  tampaknya tidak  hanya membantu  perkembangan  bahasa  anak, tetapi juga diduga dapat mempengaruhi minat belajar  anak,  karena  menurut  perkembangan  intelektual tahap  kedua  atau  pra operasional yang  menjelaskan  bahwa  anak  mengalami proses. asimilasi  di  mana anak- anak  mengasimilasi  hal-hal yang mereka  dengar,  lihat, dan rasakan dengan  cara   yang menerima  ide-ide  tersebut sebagai skema kognisi  mereka. Oleh  karena  itu,  bercerita merupakan  metode  yang tepat untuk tumbuh  kembang anak  pada  tahap  ini  [15]. Musfiroh menjelaskan  bahwa terdapat  beberapa  kegunaan dalam  melaksanakan  teknik bercerita  pada  anak  kelompok  A,  yaitu  sebagai  pemahaman  isi  cerita,  komunikasi  pada anak berkembang, konsentrasi pada anak menjadi terlatih, menanamkan nilai-nilai yang positif  dan  perilaku  positif  pada  anak  [17].  Dengan  dilaksanakannya  aktivitas  dalam bercerita,  kemampuan  perkembangan  berbahasa  pada  anak  menjadi  lebih  baik  serta meningkat.  Keterampilan  berbahasa  pada  anak  terlebih  dalam  kemampuan  berbicara pada anak akan terstimulus dengan adanya pelaksanaan metode bercerita [18].
Bercerita adalah cara  belajar  yang paling disukai  anak-anak. Mereka mempelajari hal-hal baru tentang diri mereka dan  lingkungannya  dari cerita  orang-orang  sebelum
mereka. Cara ini juga dapat meningkatkan imajinasi dan berpikir kritis anak. Hendaknya orang tua menyajikan cerita-cerita yang memberikan contoh nilai-nilai moral positif bagi anak  [19].  Selanjutnya  peran  pendidik  juga  sangat  dibutuhkan  anak  dalam proses  perkembangannya,  baik  dari  segi  aspek  perkembangan  maupun  minat  belajar anak.  Guru  merupakan  faktor  yang  dominan  dalam  keberhasilan  belajar  mengajar  dan minat  siswa  dalam  belajar  [26],  karena  guru  bukan  hanya  pendidik  tetapi  juga  guru sebagai motivator dan fasilitator dalam keberlangsungan perembangan peserta didiknya. Cerita  menunjukkan  bahwa  bercerita  dapat mengaktifkan pikiran  kreatif  anak  dan melatih  kebebasan. Berdasarkan  uraian di  atas,  bercerita  dapat menjadi teknik yang efektif untuk menyajikan kebajikan  dan  memperkuat  otonomi  dan pemikiran kreatif [20]. Guru sangat mengantisipasi kegiatan sehingga mereka merasa puas dengan asisten  kelompoknya  yang  mengajukan  pertanyaan  hingga  mereka  menemukan jawabannya.  Latihan  cerita  juga  dapat  digunakan  oleh  anak-anak  untuk  mencoba memperoleh informasi baru yang berguna yang tidak mereka ketahui sama sekaliDengan mendengarkan kisah nabi membuat rasa penasaran, anak akan bertanya Kembali tentang apa  yang  terkandung  di  dalam  cerita  tersebut,  sangat  mengantisipasi  anak  sehingga tercapainya tujuan yang diinginkan.
Berdasarkan hasil temuan Siti Wahyuni, Stimulus  yang  diberikan  dimaksudkan untuk membangkitkan minat belajar siswa. Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru untuk membangkitkan minat belajar anak adalah dengan menggunakan metode bercerita dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  [21]. Bercerita menuntut keterampilan guru dalam menggunakannnya, memilih cerita yang akan disampaikan dan alat bantu dalam bercerita  [22].  Selain  itu,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  Ni  Wayan  Nuriani  et  al.  dalam penelitian  mereka,  kegiatan  bercerita  dapat  meningkatkan  minat  dan  perhatian  siswa, meningkatkan pemahaman mereka,  memperluas  perbendaharaan  kata  dan  tata  bahasa mereka,  dan  meningkatkan  penguasaan  kemampuan  mereka  dalam  membaca, mendengarkan,  berbicara,  dan  menulis.  Karena  metode  bercerita  adalah  yang  terbaik dengan  penyampaian  yang  tepat,  anak-anak  menyukai  kegiatan  tersebut  [21].  Suyadi menambahkan  bahwa  siswa  akan  terpukau  jika  guru  dapat  menceritakan  cerita  atau kisah dengan benar. Menurut penelitian Radhiyatul Fithri, cerita adalah cara komunikasi universal yang memiliki efek besar pada jiwa manusia dalam konteks pendidikan Islam [21].  Untuk  menumbuhkan  minat  belajar  anak  usia  dini,  pendidik  perlu  membuat kegiatan pembelajaran yang menarik salah satunya melalui permainan agar anak merasa tertarik dan senang untuk mengikuti proses pembelajaran di kelas [23].
Peneliti  menarasikan  isi  yang  terkandung  dalam  kisah  Nabi  dan  nilai-nilai  yang dapat  dipetik  dari  kisah  Nabi  Ibrahim  As  dan  Nabi  Isma'il  As.  Anak  kemudian  diberi semangat  oleh  pendidik  dengan  menyampaikan  pesan  kepada  walinya.  Kemudian  pada saat itulah anak-anak langsung mengikuti apa yang diajarkan guru sesampainya di rumah dari  sekolah.  Hal ini diketahui oleh  instruktur berdasarkan  kritik  dari  tutor  yang  pergi bersama pendidik keesokan harinya. Hal seperti ini merupakan pertemuan yang sangat penting bagi para siswa, mengapa demikian? Anak akan terangsang minatnya, bertanya terus menerus hingga menemukan solusi.
Metode  adalah  bagian  dari  strategi  tindakan.  Sedangkan  metode  pembelajaran adalah  suatu  metode  atau  sistem  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  yang  bertujuan agar  siswa  dapat  mengetahui,  memahami,  menggunakan,  dan  menguasai  materi pembelajaran tertentu [24]. Metode bercerita merupakan salah satu teknik dalam proses pembelajaran di Lembaga PAUD, metode bercerita juga termasuk metode yang menarik dan  menyenangkan.  Metode  cerita  memungkinkan  anak  mengembangkan    kosakata dasarnya  dengan  cara  bercerita  secara  lisan  dan  memperkaya  kosakatanya.  Metode bercerita  memungkinkan  anak  untuk  mendengarkan,  memahami,  mengingat, menuliskan,  menjelaskan,  dan  memanipulasi  cerita  yang  mereka  sampaikan,  sehingga melibatkan  proses  berpikir  yang  meningkatkan  kosa  kata  anak  [25].  Metode  bercerita digunakan  di  dalam  kelas  dengan  mengawali  cerita  yang  menyenangkan  dan  menarik. Sebab ketika guru bercerita, berhasil membangkitkan minat anak  untuk mendengarkan cerita  yang  disampaikan.  Ketertarikan  tersebut  tercipta  karena  guru  dapat  bertindak sesuai  dengan  situasi  cerita  dan  memberikan  ekspresi  wajah  dan  mimik  wajah  yang sesuai. Selain itu guru juga menyampaikan pesan-pesan moral yang dapat meningkatkan aspek  moral  dalam  tumbuh  kembang  anak..  Metode  bercerita  dalam  penelitian  ini melalui  kisah  para  nabi  yang  terdapat  kandungan  nilai-nilai  dan  nasihat  yang  baik terhadap anak.
Bercerita  merupakan metode belajar yang paling menyenangkan bagi anak. Anda mempelajari  hal-hal  baru  tentang  diri  Anda  dan  lingkungan  sekitar  Anda  dari  cerita karakter sebelumnya. Cara ini juga dapat meningkatkan daya imajinasi dan kemampuan berpikir  kritis  anak.  Orang  tua  perlu  membekali  anaknya  dengan  cerita-cerita  yang bernilai moral positif sebagai inspirasi untuk ditiru. Nantinya, anak akan berpikir bahwa dengan karakter tersebut mereka bisa berbuat baik, bahkan lebih baik lagi [26]. Sebagai pendidik,  memerlukan  strategi  yang  berbeda-beda  untuk  mengembangkan  aspek perkembangan  anak  yang  diinginkan.  Melalui  metode  bercerita  tentang  kisah  nabi menarik perhatian anak tentang suatu hal baru, termasuk membuka pikiran anak tentang belajar  semakin  menambah  rasa  keingintahuan  anak,  di  samping  itu  kisah  nabi mengandung  nilai-nilai  positif  sebagai  motivasi  anak  dalam  belajar,  Seorang  pendidik menceritakan  bagaimana  prilaku  seorang  nabi,  sifat  Amanah  terhadap  suatu  tanggung jawab, melalui sikap tanggung jawab anak dapat menanamkan nilai moral dikehidupan sehari-hari.
Apabila  cerita  atau  cerita  yang  disajikan  sesuai  dengan    perkembangan  situasi psikologis dan kebutuhan siswa. Selain melalui pembelajaran, siswa dapat memperoleh pengalaman belajar yang berbeda sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan  menarik dengan mengekspresikan diri melalui cerita. Metode bercerita islami cocok digunakan  dalam pembelajaran  anak  usia  dini [27].  Metode bercerita merupakan suatu cara untuk memberikan pengalaman belajar kepada anak TK melalui cerita yang disampaikan secara lisan[28]. Anak-anak dapat terpikat oleh cerita karena daya tariknya. Karena sejarah benar-benar dapat menyatukan hati orang dan memengaruhi emosi dan hidup  mereka  [15].  Metode  bercerita  sangat  menarik  dan  dapat  digunakan  untuk menanamkan  kejujuran  dalam  pembelajaran  PAUD.  Bisa  menggunakan  media pembelajaran atau teknologi multimedia dalam proses pembelajarannya [16]. Bercerita
adalah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  lisan  oleh  seseorang  yang  isinya  berupa  pesan, pernyataan,  atau  karangan  yang  dikemas  dalam  bentuk  cerita  yang  dapat  ditelusuri melalui situasi yang aman [29].

## KESIMPULAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini,  terdapat  beberapa  kendala  yang  di  hadapi peneliti.  Masalah  utama  yang  dihadapi  ialah  kurangnya  media  buku  yang  menarik seperti buku bergambar, media yang disediakan seadanya buku cerita yang lebih banyak tulisan dibandingkan gambar. Selanjutnya keterbatasan sumber daya manusia yang ahli untuk  dimintai  penjelasan  dan  bimbingan  tentang  penerapan  metode  bercerita, disebabkan  sekolah  yang  masih  dalam  proses  pengembangan  dan  keterbatasan pendidik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan, peneliti menyimpulkan  bahwa metode  bercerita  melalui  kisah  Nabi  terhadap  anak  dapat  diterapkan  di  PAUD  KB Harapan  Bunda.  Metode  bercerita  merupakan  metode  yang  mudah  dilakukan  dan menyenangkan  jika  divariasikan  dengan  cerita  yang  menarik,  oleh  karena  itu  peneliti mengambil  tema  melalui  kisah  nabi  yang  terdapat  memiliki  kandungan  nasihat  serta nilai-nilai  positif  yang  menarik  perhatian  anak  tentang  pembelajaran.  Implementasi metode  bercerita  tentang  kisah  nabi  dapat  diterapkan  di  PAUD  KB  Harapan  Bunda, antusias  dan  respon  anak-anak  selama  proses  pembelajaran  terlihat  ketertarikan  dan rasa penasaran terhadap kisah yang terkanung di dalam cerita sehingga membuat anak bertanya-tanya  kepada  peneliti  selama  bercerita.  Selain  itu,  metode  bercerita  ini merupakan  metode  efektif  yang  dapat  meningkatkan  aspek  perkembangan  anak, meliputi aspek kognitif, linguistik, artistik, sosial, dan emosional.

## PENGHARGAAN
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  kedua  orangtua  serta  keluarga  yang selalu  mendo’akan  dan  dukungannya  kepada  saya  selama  proses  Pendidikan. Terimakasih kepada UMSU Faklutas Agama Islam program studi Pendidikan Islam Anak Usia  Dini  telah  menjadi  tempat  saya  menimba  ilmu  sekaligus  memberikan  banyak pengalaman. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang terlibat dalam pembuatan  artikel  Jurnal  ini,  penyusun  ucapkan  terimakasih  kepada  Kepala  Prodi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Bapak  Dr.Selamat  Pohan,S.Ag.MA.  Dan  kepada  Dosen pembimbing Ibu Widya Masitah,S.Psi,M.Psi yang telah membimbing saya selama proses penyusunan  sampai dengan penyelesaian  artikel,  dan  kepada  pihak Lembaga  PAUD  KB Harapan  Bunda  yang  telah  memberikan  partisipasi  dalam  proses  kegiatan  penelitian sampai  dengan  lancarnya  kegiatan.  Dan  kepada  semua  pihak  yang  terlibat  dalam pembuatan artikel ini tanpa dapat penulis sebutkan satu persatu.

## REFERENSI
[1] T.  Alia  and  I.  Irwansyah,  “Pendampingan  Orang  Tua  pada  Anak  Usia  Dini  dalam Penggunaan Teknologi Digital [Parent Mentoring of Young Children in the Use of
Digital  Technology],” Polyglot  J.  Ilm. ,  vol.  14,  no.  1,  p.  65,  Jan.  2018,  doi: 10.19166/pji.v14i1.639.
[2] W.  Meilin  Saputri,  H.  Machmud,  L.  Anhusadar,  Z.  Mustang,  and  N.  Hasana  Safei, “Kesenian Khabanti: Meningkatkan Perkembangan Seni Anak Usia Dini,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  247–258,  Sep.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.181.
[3] D.  Suryana, Pendidikan  anak  usia  dini  teori  dan  praktik  pembelajaran .  Prenada Media, 2021.
[4] M.  Musyarofah,  “Pengembangan  Aspek  Sosial  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak- Kanak Aba IV Mangli Jember Tahun 2016,” Inject (Interdisciplinary J. Commun. , vol. 2, no. 1, p. 99, Jan. 2018, doi: 10.18326/inject.v2i1.99-122.
[5] J. T. Atiles, M. Almodóvar, A. Chavarría Vargas, M. J. A. Dias, and I. M. Zúñiga León, “International  responses  to  COVID-19:  challenges  faced  by  early  childhood professionals,” Eur.  Early  Child.  Educ.  Res.  J. ,  vol.  29,  no.  1,  pp.  66–78,  Jan.  2021, doi: 10.1080/1350293X.2021.1872674.
[6] L. E. Musu-Gillette, M. Y. Barofsky, and A. List, “Exploring the relationship between student  approaches  to  learning  and  reading  achievement  at  the  school  level,” J. Early  Child.  Lit. ,  vol.  15,  no.  1,  pp.  37–72,  Mar.  2015,  doi: 10.1177/1468798413512846.
[7] I.  Istikhori,  R.  Agustian  Nur,  and  M.  Lisanuddin  Ramdlani,  “Metode  Bercerita Sebagai  Penanaman  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Anak  Usia  Prasekolah,” J.  El- Audi , vol. 2, no. 2, pp. 167–184, Oct. 2021, doi: 10.56223/elaudi.v2i2.32.
[8] M.  Marwah,  “Stimulasi  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Bergambar,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 34–42, 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.76.
[9] D. Maslan, S. Salminawati, P. Lubis, Z. Lubis, and N. Rahmita, “Teacher’s Efforts to Improve Elementary Students’ Understanding of the Value of Truth in the Qur’an,” J. Basicedu , vol. 7, no. 1, pp. 691–697, Feb. 2023, doi: 10.31004/basicedu.v7i1.4692.
[10]  S.  Tambak,  “Metode  Bercerita  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,” J. Pendidik.  Agama  Islam  Al-Thariqah ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  1–26,  Jan.  2016,  doi: 10.25299/althariqah.2016.vol1(1).614.
[11]  A.  Akrim  and  R.  Harfiani,  “Strategi  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui Metode  Joyfull  Learning,” Proseding  Semin.  Nas.  Pendidik.  Islam  dan  Islam  Hum. , pp. 8–14, 2020, doi: 10.30596/khazanah.v0i0.404.
[12]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4726–4734,  Jun.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[13]  B.  R.  Danu  Kristianto  and  R.  F.  Marta,  “Simplifikasi  Ritual  Harai  dan  Dimensi Kultural Hofstede dalam Iklan Forte Versi Sumo,” Bricol.  J. Magister Ilmu Komun. , vol. 5, no. 01, p. 091, Jul. 2019, doi: 10.30813/bricolage.v5i01.1744.
[14]  E. Yuris and Q. Raniyah, “Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar melalui Kegiatan Outbound  pada  Anak  Usia  Dini  di  Yayasan  H.  Abdurrahim  Harahap  Kecamatan Medan  Amplas,” J.  Teach.  Educ. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  1238–1245,  2022,  doi: 10.31004/jote.v4i2.7153.
[15]  J.  Anidar,  “Teori  Belajar  Menurut  Aliran  Kognitif  Serta  Implikasinya  Dalam Pembelajaran,” J. Al-Taujih  Bingkai Bimbing. dan Konseling Islam. , vol. 3, no. 2, pp. 8–16, Dec. 2017, doi: 10.15548/atj.v3i2.528.
[16]  P. Harahap, “Perbandingan Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab dan Bahasa Inggris di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup,” Arab.  J. Bhs. Arab , vol. 1, no. 2, p. 153, Dec. 2017, doi: 10.29240/jba.v1i2.323.
[17]  T. Musfiroh and B. Listyorini, “Konstruk Kompetensi Literasi untuk Siswa Sekolah Dasar,” LITERA , vol. 15, no. 1, Aug. 2016, doi: 10.21831/ltr.v15i1.9751.
[18]  N.  Setiawati,  D.  Putra,  and  Z.  Zukhairina,  “Penerapan  Metode  Bercerita  Dalam Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini 5-6 Tahun,” Al-Miskawaih J. Sci. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 1–16, Jul. 2023, doi: 10.56436/mijose.v2i1.202.
[19]  S. Busyra and N. Azizah, “Urgensi Kisah Nabi terhadap Pendidikan Anak Usia Dini,” AL-AUFA  J.  Pendidik.  DAN  Kaji.  Keislam. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  29–41,  Nov.  2022,  doi: 10.32665/alaufa.v3i1.1199.
[20]  S.  Zubaidah,  “Pendidikan  Karakter  Terintegrasi  Keterampilan  Abad  Ke-21,” J. Penelit.  dan  Pengkaj.  Ilmu  Pendidik.  e-Saintika ,  vol.  3,  no.  2,  p.  1,  Dec.  2019,  doi: 10.36312/e-saintika.v3i2.125.
[21]  A.  Sholihah  and  F.  Kaulin,  “Hypatia  dalam  Novel  Azazil  dan  Film  Agora:  Kajian Sastra  Bandingan,” Al- Ma‘rifah ,  vol.  14,  no.  2,  pp.  102–113,  Oct.  2017,  doi: 10.21009/almakrifah.14.02.07.
[22]  D.  Sawawa,  A.  Solehudin,  and  S.  Sabri,  “Pengaruh  Faktor  Internal  dan  Eksternal Siswa Terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Mekanika Teknik dan Elemen Mesin,” J.  Mech.  Eng.  Educ. ,  vol.  5,  no.  1,  p.  21,  Aug.  2018,  doi: 10.17509/jmee.v5i1.12615.
[23]  T.  Y.  Ayuningtyas  and  L.  Wijayaningsih,  “Efektivitas  Permainan  Detumbar (Dengarkan, Temukan gambar) terhadap Minat Belajar Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  p.  814,  Aug.  2020,  doi: 10.31004/obsesi.v5i1.724.
[24]  E.  K.  Mahardika,  D.  Darwiyati,  S.  Waluyo,  and  M.  F.  Hafa,  “Evaluasi  Metode Pembelajaran  Melalui  Permainan  di  Taman  Kanak  Kanak  Kota  Blitar,” J.  Obs.    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  4,  pp.  2745–2752,  Jan.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i4.1083.
[25]  N. Fatmawati, “Pengaruh Metode Bercerita (tentang Kisah – Kisah Nabi dan Rosul) terhadap  Perkembangan  Nilai  Agama  dan  Moral  Anak  Usia  4-5  TH  di  RA. Perwanida  Raci  Kecamatan  Bangil  Kabupaten  Pasuruan  Tahun  Ajaran  2013- 2014,” J.  Progr.  Stud.  PGRA ,  vol.  1,  pp.  128–146,  2015,  doi: 10.29062/seling.v1i2.244.
[26]  I.  Puspitasari  and  M.  K.  Hidayatulloh,  “Penanaman  Nilai  Moral-  Spiritual  Pada Anak Usia Dini Melalui Cerita Fabel dalam Surat Al-Fiil,” WACANA , vol. 12, no. 1, pp. 36–49, Feb. 2020, doi: 10.13057/wacana.v12i1.166.
[27]  J.  Jazilurrahman et  al. ,  “Implementasi  Metode  Bercerita  dalam  Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 4, pp. 3291–3299, Feb. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.2095.
[28]  W.  Masitah  and  J.  Hastuti,  “Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Melalui  Metode Bercerita dengan Menggunakan Media Audio Visual di Kelompok B RA Saidi Turi Kecamatan Pancur Batu Kabupaten Deli Serdang,” Intiqad J. Agama dan Pendidik. Islam , vol. 8, no. 2, pp. 120–146, Dec. 2016, doi: 10.30596/intiqad.v8i2.733.
[29]  P.  Rahmatika,  S.  Hartati,  and  E.  Yetti,  “Metode  Pembelajaran  Mind  Map  dan Bercerita  dengan  Gaya  Kognitif,  Pengaruhnya  terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, p. 548, Aug. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i2.260.