Availableonlineat http://jurnal.stkipm-pagaralam.ac.id/ Email : stkipmuhpagaralam@gmail.com
PENGGUNAAN SOSIOGRAM SEBAGAI MEDIA SIMBOL VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MENULIS SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH PAGARALAM
Vegi Sandika1, Yoga Pratama2, Ise Fitrilia3 STKIP Muhammadiyah Pagaralam E-mail: archivexsand444@gmail.com 1 , yogaxiaomiss24@gmail.com 2 , isefitrilia@gmail.com 3 Received: 07 Januari 2024; Revised: 02 Februari 2024 ; Accepted: 30 Maret 2024

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan  dalam kemampuan menulis antara siswa kelas sepuluh yang diajar dengan menggunakan sosiogram dan yang tidak  di  SMA  Muhammadiyah  Pagaralam.  Dalam  penelitianini,  penulis  menggunakan  metode  Quasi experimental  dengan  pre-test  dan  post-test.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA Muhammadiyah Pagaralam. Sampel penelitian ini adalahkelas X IPS 3 sebagai kelas eksperimen yang terdiridari 32 siswa dan kelas X IPS 4 sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 33 siswa yang dipilih dengan menggunakan  purposive  sampling.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  menyusun  teks  naratif bedasarkan  sociogram  dengan  tema  buday  lokal.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ada  dua yaitu,  pre-test  dan  post-test.  Sedangkan,  untuk  analisis  data  menggunakan  paired  sample  t-test  dan independent sample t-test. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata nilai siswa pada post- test adalah 84,37 dan lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata nilai pada pre-test yaitu 56,75. Hasil uji-t sampel independen menunjukkan bahwa, t-hitung sebesar 3,046 dan t-tabel sebesar 1,672. Ini berarti bahwa nilai t-hitunglebih tinggi dari t-tabel (3,046 > 1,672) dan ditemukan bahwa ada perbedaan yang signifikan dalam prestasi menulis antara siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa sosiogram efektif untuk meningkatkan prestasi menulis siswa.
KataKunci : Menulis, Sociogram, Naratif Teks

## I.    PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  keterampilan  yang  digunakan  penulis  untuk  mengkomunikasikan  atau menyampaikan ide, gagasan, imajinasi, pikiran, informasi, dansebagainya. Keterampilan menulis terdiri dari lima komponen: isi, organisasi, kosakata, penggunaan bahasa, dan mekanik (Nurlatifah &  Yusuf,  2022).  Menulis  dapat  digunakan  oleh  seorang  penulis  untuk  berkomunikasi  dengan pembaca  atau  untuk  meneliti  suatu  subjek.  Tanpa  harus  bertatap  muka,  penulis  dapat menyampaikan  ide  dan  perasaannya  (Hossain,  2015).  Melalui  menulis,  siswa  dapat mengekspresikan  ide-ide  mereka  dalam  kata-kata  dengan  cara  yang  bermakna.  Menulis  adalah keterampilan  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari  karena  memungkinkan  orang  untuk menyampaikan informasi melalui komposisi tertulis.
Terlepas dari pentingnya menulis, banyak  siswa yang  kesulitan untuk  mengubah ide  mereka menjadi sebuah tulisan yang mudah dibaca. Menurut Saragih, Silalahi, & Pardede (2014), banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis. Kesulitan pertama terletak pada tulisan siswa yang tidak dapat dimengerti karena beberapa komposisi tidak relevan dengan topik, dan ide serta kalimat tidak  tersusun  dengan  baik.  Masalah  lainnya  adalah  siswa  kurang  termotivasi  dan  tidak  tertarik untuk  menyelesaikan tugas karena tugas menulis yang diberikan tidak  menarik. Oleh  karena itu, sangat  penting  untuk  menggunakan  media  yang  efisien  yang  dapat  membantu  siswa  dalam meningkatkan prestasi menulis mereka.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Muhammadiyah  Pagaralam,  penulis menemukan  bahwa  siswa  kelas  sepuluh  tidak  mampu  menuangkan  konsep  dari  pikiran  mereka kedalam  bahasa  tulis.  Selain  itu,  para  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menemukan  ide  untuk memulai  tulisan  mereka,  mempertimbangkan  tentang  apa  yang  akan  ditulis,  bagaimana menguraikannya, dan kemudian mengorganisasikan ide-ide tersebut kedalam beberapa kata untuk membentuk  tugas  menulis  yang  baik.  Menurut  Ayala  &  Koch  (2019)  menjelaskan  bahwa  siswa mengalami  kesulitan  menemukan  kata-kata  yang  tepat  untuk  mengekspresikan  ide  mereka  ke dalam bentuk tulisan yang  kompleks. Para siswa perlu dibantu untuk  meningkatkan kemampuan mereka dalam menulis. Untuk membantu siswa meningkatkan kemampuan menulis siswa, penulis menerapkan media simbol visual.
Ada beberapa jenis media simbol visual. Sosiogram merupakan salah satunya. Fraenkel (2012), “sosiogram  adalah  visualisasi,  biasanya  dalam  bentuk  panah,  dari  keputusan  yang  dibuat  orang tentang orang lain dengan siapa mereka berinteraksi”. Sosiogram berfungsi sebagai ilustrasi visual sederhana  dalam  membantu  orang  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami  karakteristik  structural jaringan,  dan  untuk  mengkomunikasikan  informasi  spesifik  tentang  jaringan  kepada  orang  lain (Huang, Hong, & Eades, 2007).  Menurut Pratama (2015), penggunaan sosiogram penting karena memungkinkan  siswa  untuk  mengetahui  hubungan  antara  setiap  karakter  dalam  sebuah  cerita, berpikir tentang karakter utama dan keselarasan mereka satu sama lain dan dengan karakter minor. Selain itu, sosiogram dapat membangun sebuah pengatur grafis yang merepresentasikan hubungan antar karakter dalam teks naratif. Menggunakan sosiogram dapat membantu siswa menulis cerita.
Penelitian  sebelumnya  tentang  Sociogram  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  dilakukan  oleh Pratama  (2015),  hasil  penelitiannya  menggunakan  Sociogram  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis dan berbicara di SMP N 1 Jarai menemukan bahwa Sociogram ditemukan dalam rangka membantu  siswa  menjadi  lebih  kritis  dan  mudah  untuk  memahami  tentang  cerita,  serta  untuk membuatnya  lebih  mudah  untuk  menulis  yang  kompleks,  sehingga  ini  menjadikan  landasan pemilihan sociogram sebagai media dalam penelitian ini. Gap dengan penelitian ini ialah 9 tahun. Berdasarkan  temuan  penelitian  tersebut,  Pratama  (2015)  menyimpulkan  bahwa  Sociogram
merupakan  media  yang  efisien  dalam  memfasilitasi  pemahaman  siswa  tentang  hubungan  antar karakter  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  teks  naratif.  Penelitian  lain  yang  menggunakan Sociogram  dilakukan  oleh  Rafika,  Marliasari,  &  Windra  (2018),  hasil  dari  penelitian  mereka melibatkan penggunaan sosiogram dalam pengajaran teks deskriptif untuk kelas delapan di sekolah menengah  pertama.  Rafika  dkk.,  (2018)  menemukan  bahwa  sosiogram  dapat  memberikan perbedaan yang signifikan dalam prestasi menulis siswa dalam teks deskriptif dan sosiogram efektif untuk meningkatkan prestasi menulis siswa.
Berdasarkan penjelasan di atas, urgensi dalam penelitian ini ialah terkait permasalahan menulis yang dimiliki oleh siswa dan penggunaan media pembelajaran yang interaktif dan menarik dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar  menulis.  Ini  dapat  membantu  mengatasi tantangan  seperti  kurangnya  minat  atau  motivasi  dalam  belajar  menulis.  Sehingga,  penulis menggunakan sosiogram untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa dengan penelitian yang berjudul  “Penggunaan  Sosiogram  sebagai  Media  Simbol  Visual  untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar Menulis Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah Pagaralam.”

## II.      METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menerapkan  pendekatakan  penelitian  Kuantitatif  yang  dimana pendekatan ini fokus pada pengumpulan  data kuantitatif  yang  dapat diukur dan dianalisis secara statistik. Penulis menggunakan metode penelitian Quasi Eksperimental dengan pre-test dan post- test  kelompok  non-ekuivalen.  Menurut  Creswell  (2022),  “Kuasi  eksperimen  adalah  bentuk penelitian eksperimen di mana individu tidak ditugaskan secara acak kedalam kelompok.” Dalam penelitian ini, penelitian kuasi eksperimen digunakan untuk melihat pengaruh Sociogram terhadap kemampuan menulis siswa. Dalam kuasi eksperimen, penulis menggunakan kelompok control dan kelompok eksperimen. Instrumen yang diterapkan pada penelitian ini berupa instruksi menyusun teks  naratif  berdasarkan  sociogram  dengan  tema  budaya  lokal.  Sedangkan  dalam  pengumpulan data, penulis mengumpulkan data dari pre-test yang dilakukan sebelum diberikan treatment kepada siswa  dan  data  dari  post-test  yang  dilakukan  sesudah  diberikan  treatment  menggunakan  media sociogram. Ada dua jenis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini, paired sample t-test dan independet sample t-test.
Dalam  penelitian  ini,  terdapat  9  kelas  dari  siswa  kelas  sepuluh  SMA  Muhammadiyah Pagaralam  yang  terdiri  dari  309  siswa.  Penulis  menggunakan  metode  purposive  sampling.  Mills dan  Gay  (2018),  purposive  sampling  disebut  juga  dengan  judgement  sampling,  yaitu  proses pemilihan  sampel  yang  diyakini  dapat  mewakili  populasi  tertentu.    Dengan  kata  lain,  peneliti memilih  sampel  menggunakan  pengalaman  dan  pengetahuannya  tentang  kelompok  yang  akan
dijadikan  sampel.  Penulis  mengikuti  beberapa  alasan  dalam  memilih  sampel,  kelas  sampel  ini memiliki guru mata pelajaran bahasa Inggris yang sama. Hasilnya, sampel dari penelitian ini adalah kelas X IPS 3 sebagai kelas eksperimen dan X IPS 4 sebagai kelas kontrol dengan total 60 siswa. Dalam  memilih  kelas  kontrol  dan  eksperimental  dengan  alasan  yang  sesuai  dengan  teknik pengambilan  sample,  yaitu  spesifik  dan  relevan  dengan  permasalahan  penelitian  atau  objek penelitian yang dilakukan serta dengan  memilih sampel yang relevan dan  mewakili  karakteristik tertentu,  peneliti  dapat  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  fenomena  yang diteliti, sehingga hasil penelitian lebih bermakna dan aplikatif.

## III.HASIL DANPEMBAHASAN
Temuan  dari penelitian  ini berkaitan dengan  hasil tes  yang  dilakukan  oleh para siswa di kelas  eksperimen.  Para  siswa  diberikan  tes  sebelum  dan  sesudah  treatment  menggunakan sociogram. Pre-test diberikan kepada siswa sebelum treatment berupa menulis teks naratif. Hasil dari pre-test dan post-test dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1
Frekuensi dan Nilai Rata-rata Prestasi Menulis Siswa (Pre-test) Variable Level of Achievement Experimental Class Control Class Rata- rata SD Frekuensi Rata- rata SD Frekuensi Writing Sangat Baik - - - - - - Baik 77.75 3.46 5 (16%) - - - Cukup 63.86 4.04  11 (36%) 61.92 4.46  13 (43%) Kurang 50.00 5.15 7 (23%) 47.50 2.79 7 (23%) Sangat Kurang 37.32 2.83 7(23%) 38.12 3.64  10 (33%)
Dari  tabel  1  di  atas,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  dalam prestasi  menulis siswa pada teks  naratif di kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Menurut  Zorrila  (2019)  menjelaskan  bahwa  kemampuan  menulis  siswa  akan  lebih.    Di  kelas eksperimen, hasil nilai menulis menunjukkan bahwa ada 5 siswa (16%) yang berada dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 77,75. Ada 11 siswa (36%) yang berada dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 63,86. Terdapat 7 siswa (23%) yang berada pada kategori kurang dengan nilai rata- rata  50,00.  Berdasarkan  kategori  yang  disajikan  pada  tabel  di  atas,  penulis  menemukan  bahwa prestasi  menulis  siswa  sebelum  mereka  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  Sociogram  kelas eksperimen sebagian besar berada pada kategori cukup. Selanjutnya, pada pre-test kelas kontrol, hasil prestasi menulis pada teks naratif menunjukkan bahwaada 13 siswa (43%) yang berada dalam
kategori  cukup  dengan  rata-rata  61,92.  Ada  7  siswa  (23%)  yang  berada  dalam  kategori  kurang dengan nilai rata-rata 47,50. Ada 10 siswa (33%) yang berada dalam kategori sangat kurang dengan nilai rata-rata 38,12. Berdasarkan hasil tersebut, penulis menemukan bahwa prestasi menulis siswa pada teks naratif kelas control sebagian besar berada dalam kategori cukup.
Bahan evaluasi merujuk kepada segala materi atau instrumen yang digunakan untuk mengukur atau mengevaluasi kemajuan, pencapaian, atau kinerja siswa terhadap materi (Hartati, 2016). Bahan evaluasi yang diberikan selama penelitian dalam pre-test adalah materi teks naratif yang berkaitan dengan budaya lokal, seperti cerita "legenda desa Besemah". Untuk soal pre-test dengan instruksi menyusun teks naratif berdasarkan sociogram dengan tema budaya lokal. Beberapa jawaban siswa dari bahan evaluasi yang diberikan selama proses penelitian.
"Cerita  dimulai  dari  desa  Besemah  yang  dipimpin  oleh  Tuan  Gumay  dan  istrinya,  Mayu. Mereka  tinggal  bersama  putrinya  yang  bernama  Putri Semah.  Hidup  dengan  tentram  dan  damai dengan hasil panen yang melimpah.
Suatu  hari,  Mayu  bertemu  dengan  Atung  di  pinggir  sungai.  Ia  dengan  sombong  berbicara tentang  hasil  panennya  yang  melimpah.  Sehingga  membuat  Atung  geram  dan  mengadu  kepada penjaga desa, Prabu atau Dewa Dempo." (Jawaban dari siswa 9 di kelas eksperimen)
"Desa Pagaralam yang diketuai oleh Tuan Gumay dengan istrinya Mayu. Mereka mempunyai anak  yang  bernama  Putri  Salam.  Mereka  hidup  harmonis  di  desa  Pagaralam  dengan  panen  yang selalu meningkat.
Suatu saat, Mayu hendak pergi ke kebun lalu bertemu dengan Atung di perjalanan. Ini menjadi kesempatan  Mayu  untuk  menyobongkan  hasil  panennya  yang  meningkat  kepada  Atung.  Atung yang  mendengarpun  geram  lalu  mengadu  pada  Prabu  dewa  dempo.*  (Jawaban  dari  siswa  14  di kelas kontrol)
Dapat dilihat dari jawaban pre-test siswa kelas eksperimen dan kontrol memiliki kemampuan yang sama sebelum diberikan treatment menggunakan media sociogram dikelas eksperimen. Untuk hasil dari post-test kelas eksperimen dan kontrol dapat dilihat dari tabel dibawah ini:

## Frequency, Mean of Students’ Writing Achievement (Post-test)
Variable  Level of Achievement Experimental Class Control Class Mean SD Frequency  Mean SD Frequency Writing Sangat Baik 94.60  4.25 16 (53%) 88.75  2.16 3 (10%) Baik 81.87  5.13 8 (26%) 80.00  3.27 14 (46%) Cukup 64.37  3.75 4 (13%) 67.75  7.11 10 (33%) Kurang 52.50  1.76 2 (6%) 47.91  6.29 3 (10%) Sangat Kurang - - - - - -
.
Pada  tabel  2,  hasil  pre-test  kelas  eksperimen  menunjukkan  prestasi  menulis  dalam  teks naratif ada 16 siswa (53%) yang berada dalam kategori sangat baik dengan nilai rata-rata 94,60. Terdapat 8 siswa (26%) yang berada dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 81,87. Terdapat 4 siswa (13%) yang berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 64,37. Terdapat 2 siswa (6%) yang  berada  pada  kategori  kurang  dengan  nilai  rata-rata  52,50.  Menurut  Zorrila  (2019)  yang menjelaskan  hasil  penelitian  menggunakan  sociogram  memiliki  peningkatan  yang  signifikan terhadap  hasil  menulis  siswa.  Berdasarkan  hasil  di  atas,  penulis  menemukan  bahwa  prestasi menulis siswa kelas eksperimen pada teks naratif dengan menggunakan Sociogram sebagian besar berada  dalam  kategori  sangat  baik.  Sementara  itu,  hasil  post-test  kelas  control  pada  teks  naratif menunjukkan bahwa ada 3 siswa (10%) yang berada dalam kategori sangat baik dengan nilai rata- rata 88,75. Terdapat 14 siswa (46%) yang berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata 80. Ada 10 siswa (33%) yang berada dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 67,75. Terdapat 3 siswa (10%)  yang  berada  pada  kategori  kurang  dengan  nilai rata-rata  47,91.  Berdasarkan  hasil  di  atas, penulis  menemukan  bahwa  prestasi  menulis  siswa  di  kelas  control  sebagian  besar  berada  dalam kategori baik
Bahan  evaluasi  yang  diberikan  selama  penelitian  dalam  post-test  sama  dengan  pre-test, yaitu materi teks naratif yang berkaitan dengan budaya lokal. Untuk soal post-test dengan instruksi menyusun teks naratif berdasarkan sociogram dengan tema budaya lokal. Beberapa jawaban siswa dari bahan evaluasi yang diberikan selama proses penelitian.
"Pada  zaman  dahulu,  terdapat  desa  yang  bernama  Desa  Besemah  yang  terletak  di  kaki gunung Dempo, dimana dipimpin oleh tuan Gumay dengan istrinya, Mayu. Mereka memiliki anak yang cantik, Putri Semah. Kehidupan yang selalu damai dan hasil panennya yang selalu melimpah.
Suatu  hari,  Mayu  bertemu  dengan  Atung  di  sebuah  ladang  perkebunan  dimana  Mayu dengan membual tentang hasil panen desanya yang melimpah. Atung menjadi sangat geram saar mendengar  hal  itu.  Sehingga  ia  mengadu  kepada  penjaga  desa,  Prabu  atau  dewa  Dempo.  Prabu
mengirimkan monster ke desa Besemah untuk menghancurkan ladang perkebunan." (Jawaban dari siswa 6 di kelas eksperimen)
"Di desa Pagaralam yang dipimpin oleh tuan Gumay dengan istrinya yang bernama, Mayu. Mereka memiliki keturunan yang cantik yaitu Putri Semah. Kehidupan di desa yang sangat damai dengan hasil panen yang melimpah.
Suatu hari, Mayu pergi ke ladang lalu bertemu dengan Atung. Mayu dengan sombongnya membual  tentang  hasil  panen  desanya  yang  melimpah  kepada  Atung.  Ia  menjadi  sangat  marah sehingga mengadu  ke penjaga desa, Prabu. Bahwa dia harus memberi  hukuman  kepada desanya Mayu  yang  sombong.  Prabu  mengirimkan  monster  ke  ladang  desa  Pagaralam  untuk menghancurkannya." (Jawaban dari siswa 17 di kelas kontrol)
Menurut  Pratama  (2015)  menjelaskan  bahwa  penggunaan  sociogram  merupakan  media yang  efisien  dalam  memfasilitasi  pemahaman  siswa  tentang  hubungan  antar  karakter  dalam pengajaran dan pembelajaran teks naratif, sehingga kemampuan menulis siswa di kelas eksperimen lebih  meningkat.  Dapat  disimpulkan  bahwa,  skor  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  dalam pencapaian  menulis  pada  teks  naratif  meningkat.  Kelas  eksperimen  yang  diajar  dengan menggunakan Sociogram memiliki peningkatan yang lebih baik dalam prestasi menulis pada teks naratif dari pada kelas kontrol yang tidak diajar dengan menggunakan Sociogram.
Proses pembelajaran dalam penerapan treatment menggunakan sociogram pada penelitian ini,  yaitu  peneliti  menjelaskan  dan  mengenalkan  sociogram  kepada  siswa  lalu  memberikan informasi terkait teks naratif berdasarakan sociogram sehingga siswa mudah memahami alur dan karakter  pada  teks  naratif.  Dari  proses  penggunaan  sociogram  di  kelas  eksperimen  menunjukan bahwa pemahaman siswa terhadapa alur dan isi teks naratif lebih baik dari kelas kontrol.
Selanjutnya,  dalam  penelitian  ini,  hasil  skor  menulis  siswa  pada  post-test  di  kelas eksperimen dan kelas control dibandingkan oleh penulis dengan menggunakan independent sample t-test. Data yang terdistribusi dijelaskan pada tabel.

## Table 3
The Result of Independent Sample t-test in Experimental and Control Class
Variable Post-test Mean Difference df t-table Mean Experimental Mean Control T- Count Sig. Writing Achievement 84.375 77.708 3.046 .003 6.667 58 1.672
Berdasarkan tabel 9, terlihat bahwa pada kelas eksperimen rata-rata post-test adalah 84,375 dan pada kelas kontrol rata-rata post-test adalah 77,708 pada tingkat signifikansi 0,003. Perbedaan rata-rata  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  adalah  6,667  dimana  t-hitung  sebesar  3,046 pada tingkat signifikansi 0,003 dengan df = 58 dan nilai t-tabel sebesar 1,672. Karena nilai t-hitung lebih tinggi dari t-tabel (t-hitung> t-tabel), maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima,  yaitu  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam  prestasi  menulis  antara  siswa  kelas sepuluh  yang  diajar  dengan  menggunakan  Sociogram  dan  yang  tidak.  Selanjutnya,  hipotesisnol (Ho) ditolak.
Menurut  Hartati  (2016)  menjelaskan  bahwa  sociogram  dapat  meningkatan  kemampuan siswa  terhadap  menulis  teks  naratif  dan  mampu  memahami  alur  cerita  yang  di  tulis  dengan berdasarkan sociogram. Berdasarkan temuan, hasil uji-t sampel berpasangan dari prestasi menulis di kelas eksperimen menemukan bahwa ada perbedaan yang signifikan dari prestasi menulis siswa sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dengan  menggunakan  Sociogram.  Setelah  siswa  mendapatkan treatment,  hasilnya  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  skor  dalam  prestasi  menulis.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Sociogram  dapat  meningkatkan  prestasi  menulis  siswa  dalam  teksnaratif. Berdasarkan data yang dikumpulkandari pre-test dan post-test yang diperoleh dari kelas eksperimen yang  diajar  dengan  menggunakan  Sociogram,  menunjukkan  skor  rata-rata  pre-test  adalah  56,75 sedangkan  skor  rata-rata  post-test  adalah  84,37.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  setelah menggunakanSociogram,  prestasi  menulis  siswa  meningkat  secara  signifikan  terbukti  dengan menggunakan  Sociogram.  Dari  tes  menulis  teks  naratif  ditemukan  bahwa  siswa  menunjukkan perubahan positif  dan peningkatan pada aspek-aspek  menulis  mereka seperti, isi, organisasi, tata bahasa, kosa kata, dan mekanik. Dapat dikatakan bahwa ada perbedaan skor yang signifikan pada prestasi  menulis  siswa  sebelum  dan  sesudah  diajar  dengan  menggunakan  Sociogram  dan  hal  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  Sociogram  efektif  dalam  memberikan  siswa  lebih  banyak kesempatan untuk mengembangkan keterampilan menulis mereka.

## IV.KESIMPULANDAN SARAN
Berdasarkan temuan dan diskusi penelitian, dapat disimpulkan bahwa prestasi menulis siswa dalam teks  naratif  telah  meningkat  dengan  menggunakan  sosiogram.  Prestasi  menulis  siswa  sebelum diajar  dengan  menggunakan  sosiogram  pada  umumnya  rendah.  Dapat  disimpulkan  bahwa sosiogram terbukti  menjadi  media yang  efektif untuk  mengajar menulis dan dapat meningkatkan prestasi  menulis  siswa  kelas  sepuluh.  Ini  berarti  ada  perbedaan  yang  signifikan  dalam  prestasi menulis antara siswa yang diajar dengan menggunakan sosiogram dan yang tidak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayala, A. R., & Koch, F. K. (2019). The Image of Ethnography-Making Sense of the Social Through Images: A Structured Method. SAGE: International Journal
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research (4 th Edition). Boston, M.A : Pearson Education Inc Fitri, S. A. (2018). The Use of Sociogram in Improving the Narrative Writing Achievement of the Tenth  Grade  Students  of  SMA  N  1  Tanjung  Raja .  (Unpublished  Thesis)  Palembang: UniversitasSriwijaya
Fraenkel,  Jack  R,  Wallen,  Norman  E  &  Hyun,  Helen  H.  (2012). How  to  Design  and  Evaluate Research in Education (8 th Edition). New York: McGraw-Hill Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching (4 th Edition). New York: Pearson Longman.
Hartati,  I.D.  (2016). Teaching  Descriptive  Paragraphs  Writing  through  Sociogram  to  the  Eight Grade Students of the State Junior High School 37 Palembang. FKIP PGRI, Palembang Huang,  W.,  Hong.,&Eades,  P.  (2007). Effects  of  sociogram  drawing  conventions  and  edge crossings in social network visualitation. Journal of graph algorithms and applications, 11, 397-429.
Mills, G., & Gay, L. R. (2018). Educational Research: Competence For Analysis and Applications (12 th Edition). New York: Pearson Longman. Mort, S. (2017). Reviewing and editing . In S. Mort (Ed.), Professional report writing (pp. 103–108). Murcia, M. C. (2001). Teaching English as a second or foreign language. Boston: Heinle&Heinle Thomson Learning.
Nunan, D. (2015). Teaching English to speakers of other languages: An introduction. New York: Routledge.
Nurlatifah, L., & Yusuf, F. N. (2022). Students’ problems in writing analytical exposition text in EFL classroom context. English Review: Journal of EnglishEducation, 10(3), 801-810.
Pardiyono. (2007). PastiBisa! Teaching Genre-Based Writing. Yogyakarta:ANDI Pratama,  Y.  (2015). Using  SociogramtoImprovetheWriting  and  Speaking  Achievements  of  the EighthGradeStudentsof SMPN 1 JARAI. (Unpublished Thesis). Palembang: UniversitasSriwijaya.
Rafika, D., Marliasari, S., & DA, I. W. D. (2018). Improvingthe Students’ Writing Ability Through Sociogramin Writing Descriptive TexttoThe Eight Grade Studentsof Junior High School 7 Palembang. Journal of English, Literature  and Linguistics, 1(2), 44-52 Saragih, N., Silalahi, R., &Pardede, H. (2014). The effectiveness of using recount text to improve writing  skill  for  grade  III  students  of  Kalam  Kudus  Elementary  school  2 Pematangsiantar. Pematangsiantar: Universitas HKBP Nommensen Sepyanda  ,  M.  (2017). The  Importance  of  English  Subject  in  Elementary  School Curriculum. Journal of English Teaching and research, 1(1), 206-216. Smaldino, S. E., Lowther, D. L., Mims, C., & Russell, J. D. (2015). Instructional technology and media for learning. NY: Pearson
Zorrila, M., & Silva, L. M. (2019). Sociograms: An Afective Tool for Desicion Making in Social Learning. Springer: Technology, knowledge and leanring.