## PENGEMBANGAN E -LKPD BERNUANSA ESQ

## ( EMOTIONAL SPIRITUAL QUOTIENT ) PADA MATERI PROTISTA KELAS X SMA
Melandi Wimudi 1 ,  Sa’diatul Fuadiyah 2* ,  Zulyusri 3 , Helsa Rahmatika 4 , Azwir 5
1, 2, 3, 4 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang
5 Sekolah Menengah Atas Adabiah 2 Padang
*sadiyah@fmipa.unp.ac.id Article Info Abstract Article history: Received: 10/10/2022 Accepted: 13/12/2022 Published: 29/12/2022 The  use  of  instructional  media  at  Adabiah  2  Padang  High  School  is  not maximized  and  the  biology  learning  process  is  still  focused  on  intellectual intelligence,  even  though  there  are  other  intelligences  that  must  be possessed  by  students,  namely  spiritual  and  emotional  intelligence.
Material  that  is  considered  difficult  by  students  in  learning  biology  is protist  material.  This  research  is  a  development  research  using  the  4-D Model (define, design, develop, disseminate) which is limited to the develop stage.  This  study  aims  to  produce  e-LKPD  with  ESQ  nuances  on  protist material that is valid and practical. The research subjects were two biology lecturers  at  FMIPA  UNP,  one  biology  teacher  at  Adabiah  2  Padang  High School, and 30 students in class X MIPA at Adabiah 2 Padang High School. The data collection instruments used were teacher interview questionnaires, student  observation  questionnaires,  validity  test  questionnaires  and practicality test questionnaires. Based on the results of the validity test, the percentage  of  e-LKPD  with  ESQ  nuances  was  86.4%  with  valid  criteria while  the  average  practicality  test  results  by  teachers  and  students  were 85.8%  with  very  practical  criteria,  so  that  the  developed  e-LKPD  fulfilled criteria and can be used by students in learning biology.

## Abstrak
Penggunaan  media  pembelajaran  di  SMA  Adabiah  2  Padang  belum maksimal dan proses pembelajaran biologi masih berfokus pada kecerdasan intelektual saja padahal ada kecerdasan lain yang harus dimiliki oleh peserta didik  yaitu  kecerdasan  spiritual  dan  emosional.  Materi  yang  dianggap  sulit oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran  biologi  adalah  materi  protista. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan 4- D Model ( define , design , develop , disseminate )  yang  dibatasi  sampai  tahap develop .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  e-LKPD  bernuansa ESQ  pada  materi  protista  yang  valid  dan  praktis.  Subjek  penelitian  adalah dua  orang  dosen  biologi  FMIPA  UNP,  satu  orang  guru  biologi  SMA Adabiah 2 Padang, dan 30 orang peserta didik kelas X MIPA SMA Adabiah 2  Padang.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  angket wawancara  guru,  angket  observasi  peserta  didik,  angket  uji  validitas  dan angket uji praktikalitas. Berdasarkan hasil uji validitas, persentase penilaian e-LKPD  bernuansa  ESQ  sebesar  86,4%  dengan  kriteria  valid  sedangkan rata-rata  hasil  uji  praktikalitas  oleh  guru  dan  peserta  didik  sebesar  85,8% dengan  kriteria sangat praktis, sehingga e-LKPD  yang dikembangkan telah memenuhi  kriteria  dan  dapat  digunakan  peserta  didik  dalam  pembelajaran biologi.
Key word:
E- LKPD,
ESQ,
Learning Media,
Protists, 4-D Models
Kata kunci :
E-LKPD,
ESQ,
Media Pembelajaran, Protista, 4- D Models

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  berlangsung  secara  terus  menerus  yang  akan mengantarkan  seorang  peserta  didik  pada  tahap  pendewasaan,  yaitu  dalam  arti  meningkatkan kemampuan  baik  dalam  bidang  pengetahuan,  pengembangan  kemampuan,  perubahan  sikap,  serta kemampuan  mengarahkan  diri  sendiri,  baik  di  bidang  pengetahuan  maupun  keterampilan (Lazwardi,  2017).  Ketercapaian  pendidikan  untuk  peserta  didik  membutuhkan  peran  guru  untuk mengatur, mengarahkan, dan  menciptakan  suasana  yang kondusif dalam proses pembelajaran. Hal ini  sejalan  juga  dengan  pendapat  Sutisna,  dkk.  (2019)  bahwa  keberhasilan  pendidikan  di  sekolah terletak  pada  sejauh  mana  keberhasilan  guru  dalam  mengelola  kelas.  Guru  juga  membutuhkan media  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik  memahami  materi  pembelajaran  (Fadli  dkk., 2017).
Media pembelajaran adalah suatu alat yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran agar  makna  pesan  yang  ada  dapat  tersampaikan  dengan  jelas  dan  tujuan  pendidikan  atau pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien  (Nurrita,  2018),  dengan  demikian  melalui media pembelajaran dapat membuat proses belajar mengajar menjadi lebih efektif dan efisien serta terjalin hubungan baik antara guru dengan peserta didik. Jadi, media ini sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran. Namun, berdasarkan hasil observasi dilapangan diketahui bahwa media yang tersedia  belum  membantu  optimalisasi  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Optimalisasi  media pembelajaran dapat dilakukan dengan memvariasikan media pembelajaran yang sudah ada.
Media pembelajaran yang tersedia di sekolah adalah LKPD cetak. LKPD adalah media ajar yang  terdiri  dari  beberapa  lembar  kertas  yang  terdiri  dari  ringkasan  materi  dan  tugas-tugas  yang harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik  (Mirza  dkk.,  2018;  Agustina  &  Fitri.,  2020).  Seiring perkembangan  teknologi  kini  telah  dilakukan  suatu  inovasi  LKPD  yang  biasanya  berbentuk  cetak kini  menjadi  bentuk  digital  yang  dapat  dijalankan  dengan  menggunakan  komputer  maupun smartphone yang  biasanya  disebut  juga  dengan  e-LKPD  (Mispa  dkk.,  2022;  Ananda  dkk.,  2021; Zahroh  &  Yuliani,  2021).  E-LKPD  adalah  sebuah  inovasi  pengembangan  media  ajar  elektronik dengan  berbagai  komponen  multimedia  di  dalamnya  dengan  karakteristik  tampilan  yang  lebih menarik serta bentuk yang lebih praktis yang digunakan untuk memenuhi ketercapaian kompetensi peserta  didik  (Sriwahyuni  dkk.,  2019;  Amthari  dkk.,  2021).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan e-LKPD dalam proses pembelajaran lebih praktis dan efektif jika dibandingkan dengan penggunaan LKPD cetak.
Salah  satu  manfaat  menggunakan  e-LKPD  yaitu  dapat  ditambahkan  bebrapa  fitur multimedia didalamnya seperti video, gambar, dan animasi. Keberadaan gambar dan video pada e- LKPD dapat mempermudahpeserta didik dalam memahami sesuatu yang sulit dipahami pada proses pembelajaran (Amalia dkk., 2022; Pakpahan dkk., 2022). Selain itu dengan menggunakan e-LKPD proses  pembelajaran  menjadi  lebih  ramah  lingkungan,  e-LKPD  tersedia  sepanjang  waktu, menghemat biaya, dan materi pembelajaran akan menjadi lebih hidup.
Kecerdasan  intelektual  menjadi  fokus  pembelajaran  pada  saat  ini,  padahal  ada  kecerdasan lain yang harus dimiliki oleh peserta didik yaitu kecerdasan spiritual dan emosional. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Lufri  (2010)  bahwa  selama  ini  pendidikan  disekolah  berfokus  pada  kecerdasan intelektual (IQ)  yaitu  menyerap  ilmu sebanyak-banyaknya  padahal ada kecerdasan  lain  yang harus dimiliki oleh peserta didik yaitu kecerdasan emosional (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ).
Pengkolaborasian dua kecerdasan yaitu kecerdasan emosional (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ)  disebut  juga  dengan  ESQ  ( Emotional  Spiritual  Quotient ).  Menurut  Daud (2012)  Kecerdasan emosional (EQ) adalah kemampuan seseorang untuk mengenali perasaannya sendiri maupun orang lain,  kemampuan  untuk  memotivasi  diri  sendiri  maupun  orang  lain,  dan  kemampuan  mengelola emosi dengan baik dalam berhubungan dengan orang yang ada di sekitarnya, sedangkan kecerdasan spiritual  (SQ)  adalah  kemampuan  untuk  memberikan  makna  ibadah  terhadap  setiap  perilaku  dan kegiatan,  melalui  langkah-langkah  dan  pemikiran  yang  bersifat  fitrah  menuju  manusia  yang seutuhnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dilapangan  diketahui  bahwa  selama  proses  pembelajaran Biologi media pembelajaran yang digunakan belum memuat aspek ESQ tetapi masih berfokus pada materi  biologinya  saja.  Berdasarkan  hal  tersebut  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  hanya mementingkan  aspek  intelektual  saja  belum  menyentuh  kecerdasan  spiritual  dan  emosional. Kecerdasan  spiritual  dan  emosional  sangat  penting  adanya  bagi  peserta  didik.  Peserta  didik  yang tidak  memiliki  kecerdasan  emosional  dengan  kata  lain,  emosi  yang  tidak  terkontrol  akan menimbulkan  perilaku  brutal  yang  berujung  pada  tindakan  kriminal,  sedangkan  rendahnya emosional  menimbulkan  perilaku  malas,  lemah  pikir,  lemah  penglihatan  dan  sebagainya.  Begitu pula  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  kecerdasan  spiritual  akan  menimbulkan  rasa  hampa  dalam dirinya,  meskipun  banyak  prestasi  yang  telah  diraih.  Karena  kecerdasan  spiritual  memiliki kedudukan tertinggi diantara kecerdasan yang lainnya (Solehudin, 2018).
Adanya  kecerdasan  spiritual  akan  membantu  peserta  didik  tersebut  dekat  dengan  Sang Pencipta,  dan  dalam  kehidupannya  dia  akan  meraih  sesuatu  dan  bertindak  sesuai  dengan  larangan dan  petunjuk  Sang  Pencipta  dan  dengan  mempunyai  kecerdasan  emosional  peserta  didik  akan mempunyai  pengendalian  diri  yang  seimbang  sehingga  membawa  pengaruh  yang  positif  terhadap motivasi  belajar,  dirinya,  dan  lingkungannya  (Suryati  &  Salehudin,  2021).  Penerapan  aspek  ESQ dalam  pembelajaran  biologi  akan  membuat  pembelajaran  akan  semakin  optimal,  karena  dalam pembelajaran biologi banyak mengandung nilai-nilai kehidupan, agama, serta lingkungan.
Pembelajaran  biologi  terdiri  dari  beberapa  materi  yang  kompleks  salah  satunya  adalah materi  protista.  Hasil  angket  peserta  didik  menunjukkan  materi  protista  adalah  materi  yang  cukup sulit  untuk  dipahami  oleh  peserta  didik  terutama  tentang  materi  pengelompokan  protista berdasarkan  ciri-ciri  umum  dimana  peserta  didik  susah  untuk  membedakan  antara  protista  mirip tumbuhan,  hewan,  dan  jamur.  Apabila  ditelaah  lebih  lanjut  materi  ini  mengandung  banyak informasi  yang  akan  meningkatkan  nilai-nilai  spiritual  dan  emosional  pada  peserta  didik. Berdasarkan  hal-hal  tersebut,  maka  penulis  telah  melakukan  penelitian  tentang  pengembangan  e- LKPD bernuansa ESQ ( Emotional Spiritual Quotient ) pada materi protista untuk peserta didik kelas X  SMA.  Pengembangan  e-LKPD  bernuansa  ESQ  pada  materi  protista  ini  diharapkan  dapat membantu  mempermudah  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  serta  menimbulkan  nilai-nilai spiritual dan emosional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di Departemen Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam  Universitas  Negeri  Padang  (UNP)  dan  SMA  Adabiah  2  Padang.  Waktu  pelaksanaan penelitian  yaitu  bulan  Juni  -  September  2022.  Subjek  penelitian  ini  adalah  dua  orang  dosen Departemen Biologi FMIPA UNP, satu orang guru biologi SMA Adabiah 2 Padang, dan  30 orang peserta didik kelas X SMA Adabiah 2 Padang.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  pengembangan  ( development  research ) dengan  memakai  model  4- D yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dan disseminate (penyebaran). Akan tetapi, penelitian ini dibatasi  sampai  tahap develop (pengembangan).  Tahap  yang  keempat  yaitu  tahap disseminate (penyebaran)  tidak  dilakukan  karena  adanya  keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Adapun  tahap-tahap penyusunan e-LKPD ini yaitu:

## 1. Tahap Define (Pendefinisian)
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  awal  akhir,  analisis  peserta  didik,  analisis  tugas, analisis  konsep,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Analisis  awal  akhir  bertujuan  untuk mengetahui  latar  belakang  permasalahan  di  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  yang dilakukan  yaitu  memberikan  angket  observasi  kepada  peserta  didik  dan  guru  Biologi  kelas  X SMA  Adabiah  2  Padang.  Pada  tahap  analisis  peserta  didik  ini  dilakukan  untuk  mengetahui
karakteristik  peserta  didik  dengan  cara  menganalisis  hasil  angket  observasi  mengenai  respon peserta  didik  terhadap  pembelajaran  Biologi.  Pada  tahap  tugas  dilakukan  dengan  cara menganalisis  struktur  isi  berdasarkan  pada  kurikulum  2013  yang  meliputi  KI,  KD,  IPK,  dan tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap  analisis  konsep  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  konsep utama  pada  materi  pembelajaran  Biologi  yang  akan  dibahas  di  dalam  e-LKPD.  pada  tahap analisis  tujuan  pembelajaran  bertujuan  untuk  merangkum  analisis  tugas  dan  analisis  konsep kedalam tujuan pembelajaran.

## 2. Tahap Design (Perancangan)
Pada  tahap  perancangan  ini  bertujuan  untuk  merancang  e-LKPD  bernuansa  ESQ  pada materi  protista  untuk  peserta  didik  kelas  X  SMA  berdasarkan  SK,  KD,  dan  indicator  yang sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Tahap  ini  terdiri  dari  bebrapa  tahap  yaitu  seleksi  media dilakukan  untuk  memilih  media  e-LKPD  yang  akan  dijadikan  media  pembelajaran,  seleksi format dilakukan untuk memilih  format yang disesuaikan dengan  format pembuatan e-LKPD, dan perancangan awal yang bertujuan untuk merancang e-LKPD.

## 3. Tahap Develop (Pengembangan)
Tahap ini dilaksanakan di Jurusan Biologi FMIPA UNP pada bulan Juni-Agustus 2022 dengan sasaran penelitian 30 peserta didik kelas X MIPA 1 pada bulan September 2022. Tahap ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  e-LKPD  bernuansa  ESQ  yang  valid  dan  praktis  yang  telah direvisi  berdasarkan  masukan  para  validator.  Langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  yaitu sebgai berikut.
Uji validitas, bertujuan untuk mengevaluasi e-LKPD yang telah dikembangkan. Adapun yang di evaluasi pada uji validitas ini yaitu kesesuaian antara e-LKPD dengan kurikulum 2013, kebenaran  konsep-konsep,  tata  bahasa,  bentuk,  dan  tampilan  e-LKPD  bernuansa  ESQ.  Uji validitas ini dilakukan oleh dua orang dosen biologi FMIPA dan satu orang guru SMA Adabiah 2 Padang yang sesuai dengan bidang kajiannya. Kritik, saran, dan masukan dari validator akan digunakan sebagai bahan perbaikan dan revisi pada e-LKPD ini.
Uji  praktikalitas,  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  manfaat,  kemudahan penggunaan,  dan  efesiensi  waktu  oleh  guru  dan  peserta  didik.  Uji  praktikalitas  ini  dilakukan dengan cara mengujicobakan e-LKPD bernuansa ESQ pada materi protista kepada guru biologi SMA Adabiah 2 Padang dan 30 peserta didik kelas X MIPA di SMA Adabiah 2 Padang.
Instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan angket  penilaian  untuk  uji  validitas  dan  praktikalitas  dengan  menggunakan  skala Likert (4  skala). Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dalam  bentuk deskriptif  yang  mendeskripsikan  validitas  dan  praktikalitas  e-LKPD  bernuansa  ESQ  yang dikembangkan.  Langkah-langkah  untuk  menganalisis  data  yaitu  mengisi  lembar  angket  validitas oleh  validator  yang  terdiri  dari  ahli  materi  dan  media  serta  angket  praktikalitas  oleh  guru  dan  30 orang peserta didik   untuk setiap pernyataan dengan pilihan  jawaban  seperti  yang tersaji di dalam Tabel 1.
Tabel 1. Penilaian Skor Lembar Instrumen No Penilaian Skor 1 Sangat Setuju (SS) 4 2 Setuju (S) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 (Sumber: Purwanto, 2009)
Kemudian  skor  yang  didapat  dari  setiap  pernyataan  dihitung  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut.
Persentase = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100%
Setelah  itu,  hasil  dari  analisis  data  yang  berupa  persentase  dicocokkan  dengan  kategori validitas dan praktikalitas yang tersaji di dalam Tabel 2 dan Tabel 3.
Tabel 2. Kategori Validitas No Nilai Kriteria 1 90%-100% Sangat Valid 2 80%-89% Valid 3 65%-79% Cukup Valid 4 55%-64% Kurang Valid 5 0%-54% Tidak Valid (Sumber: Purwanto, 2012) Tabel 3. Kategori Praktis No Nilai Kriteria 1 86%-100% Sangat Praktis 2 76%-85% Praktis 3 60%-75% Cukup Praktis 4 55%-59% Kurang Praktis 0%-54% Tidak Praktis (Sumber: Purwanto, 2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyusunan e-LKPD bernuansa ESQ dilakukan melalui 3 tahap dari 4-D mode l yaitu tahap pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ),  dan  pengembangan  ( develop ).  Berikut  merupakan tahap-tahap pengembangannya.

## 1. Tahap Define (Pendefinisian)
Hasil  analisis  awal  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  belum mengintegrasikan kecerdasan emosiaonal dan spiritual sehingga belum bisa membantu dalam proses meningkat kecerdasan emosional dan spiritual peserta didik, serta media pembelajaran yang  tersedia  berupa  buku  teks  dan  LKPD  cetak  yang  tersedia  belum  praktis.  Hasil  analisis peserta didik didapatkan  hasil  bahwa peserta didik  masih  membutuhkan media  pembelajaran lain mengenai materi pembelajaran yang kurang dipahami.
Analisis  tugas  dilakukan  untuk  mengetahui  keterampilan  peserta  didik  dan menganalisis tugas dalam  materi. Analisis tugas lebih difokuskan pada perincian KI dan KD untuk materi protista yang dijabarkan menjadi indikator. Hasil analisis konsep didapatkan dari analisis  angket  observas  peserta  didik  terhadap  materi  yang  sulit  dipahami  dimana  peserta didik  mengalami  kesulitan  belajar  pada  materi  protista.  serta  analisis  tujuan  pembeajaran dilakukan dengan merangkum hasil analisis tugas dan konsep yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dalam kurikulum 2013.

## 2. Tahap Design (Perancangan)
Pada  tahap  perancangan  terdiri  dari  beberapa  langkah  yaitu  pemilihan  media, pemilihan format, dan perancangan awal. Pemilihan media didapatkan dari hasil analisis awal akhir, analisis peserta didik, analisis konsep, analisis tugas, dan analisis tujuan pembelajaran dimana  dilakukan  pemilihan  media  pembelajaran  yang  sesuai.  Media  yang  dikembangkan yaitu e-LKPD bernuansa ESQ.
Pemilihan format dibuat berdasarkan panduan pengembangan bahan ajar yang disusun oleh  Depdiknas  yang  meliputi  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  kelayakan  penyajian, dan kelayakan kegrafikan.  Perancangan awal pada e-LKPD  menggunakan aplikasi Microsoft Office  Publisher 2010  dan  untuk  membuat  e-LKPD  ini  menjadi  interaktif  menggunakan aplikasi Liveworksheets . Warna dominan yang digunakan dalam e-LKPD adalah biru dengan beberapa  gradiasi  yang  berbeda  serta  warna  kuning  dan  putih.  Jenis  tulisan  yang  digunakan Maiandra  GD dan Century  Gothic dengan  variasi  ukuran  14-26pt.  komponen  e-LKPD bernuansa  ESQ  pada  materi  protista  ini  meliputi cover ,  kata  pengantar,  profl  e-LKPD, petunjuk  penggunaan  e-LKPD,  kompetensi  belajar,  tujuan  pembelajaran,  materi  pengantar memuat  ringkasan  materi  yang  di  dalamnya  di  integrasikan  dengan  nilai  ESQ,  ayo mengamati,  tugas  yang  memuat  latihan,  evaluasi  yang  memuat  latihan  dari  seluruh  materi protista, dan daftar pustaka. Berikut rincian karakteristik e-LKPD bernuansa ESQ pada materi protista yang di rancang dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Tampilan e-LKPD Bernuansa ESQ No. Tampilan e-LKPD Deskripsi 1. Cover e-LKPD Bagian cover meliputi  lambang  Kurikulum,  lambang Tut  Wuri  Handayani,  lambang  Universitas  Negeri Padang,  judul  yang  berfungsi  untuk  menunjukkan identitas  e-LKPD  dan  materi  yang  dibahas  dalam  e-
LKPD  tersebut,  penyusun  e-LKPD,  dan  gambar  yang berkaitan dengan materi.
2. Kata Pengantar Bagian  ini  berisi  tanda  rasa  wujud  syukur  peneliti karena  telah  menyelesaikan  e-LKPD  bernuansa  ESQ pada materi protista. 3. Profil e-LKPD Profil  e-LKPD  berisi  pengenalan  komponen  e-LKPD dan penjelasan setiap bagian komponennya.
No. Tampilan e-LKPD Deskripsi 4 Petunjuk Penggunaan Petunjuk  penggunaan  e-LKPD  ini  berguna  untuk mengarahkan guru dan peserta didik ketika menggunakan  e-LKPD  agar  tidak  terjadi  kekeliruan dalam penggunaannya. 5 Kompetensi Belajar Bagian  ini  terdiri  dari  empat  kolom,  yaitu  kolom pertama berisi kompetensi inti (KI), kolom kedua berisi kompetensi  dasar  (KD),  kolom  ketiga  berisi  indikator pencapaian  kompetensi  (IPK),  dan  kolom  keempat berisi  tujuan  pembelajaran.  Kompetensi  belajar  dibuat untuk membantu peserta didik mengetahui kompetensi yang harus dicapai selama proses pembelajaran.
6 Tujuan Pembelajaran Kolom tujuan pembelajaran ini berisi tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik untuk setiap kegiatan. 7 Materi Pengantar Kolom materi pengantar ini berisikan ringkasan materi yang  berkaitan  dengan  sub-materi  yang  telah diintegrasikan dengan nilai ESQ  yang  bertujuan untuk meningkatkan  kecerdasan  spiritual  dan  emosional peserta didik.
No. Tampilan e-LKPD Deskripsi 8 Ayo amati Pada  kegiatan  ayo  mengamati  ini  terdiri  dari  tiga kolom  yaitu,  kolom  pertama  berisikan  alat  dan  bahan, kolom kedua berisikan langkah kerja, dan kolom ketiga berisi  hasil  pengamatan.  Adapun  tujuan  dari  ayo mengamati  ini  adalah  untuk  memberikan  kesempatan peserta didik menemukan dan membuktikan teori yang telah dipelajarinya. 9 Tugas Setelah  memahami  materi  melalui  ringkasan  materi dan  ayo  mengamati  kemudian  kegiatan  selanjutnya yaitu  tugas  yang  berisikan  pernyataan  singkat  yang diiringi  dengan  pertanyaan  yang  bertujuan  untuk melatih peserta didik menemukan solusi permasalahan.
Pada kegiatan tugas ini berisikan lima pertanyaan yang harus diselesaikan oleh peserta didik. 10 Lembar Evaluasi Pada  lembar  evaluasi  berisikan  soal-soal  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik  untuk  mengukur  tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Soal lembar latihan terletak dibagian paling akhir  e-LKPD.  Jenis  soal  yang  digunakan  yaitu  soal pilihan  ganda.  Lembar  latihan  ini  berguna  untuk mengetahui  tingkat  penguasaan  peserta  didik  yang telah dipelajari dalam satu KD. 11 Daftar Pustaka Bagian  ini  memuat  daftar  referensi  yang  dijadikan sumber  acuan  pembuatan  produk  e-LKPD  bernuansa ESQ.

## 3. Tahap Develop (Pengembangan)
Tahap pengembangan meliputi tahap uji validitas dan praktikalitas. Validitas prodak ini dilakukan  dengan  mengisi  angket  validitas.  Tahapan  validitas  produk  dilakukan  dengan memperhatikan  bebrapa  aspek  yaitu  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian,  dan  kegrafikan. Hasil validitas produk berupa e-LKPD bernuansa ESQ dapat disajikan pada Tabel 5 berikut.

## Tabel 5. Hasil Analisis Validitas e-LKPD bernuansa ESQ
No Komponen Penilaian Validator Jumlah Nilai Validitas (%) Kriteria 1 2 3 1. Kelayakan isi 22 20 22 64 88,8 Valid 2. Kebahasaan 19 18 17 54 90 Sangat Valid 3. Penyajian 27 31 31 89 82,4 Valid 4. Kegrafikan 18 21 22 61 84,7 Valid Total 345,9 Rata-rata 86,4 Valid
Berdasarkan Tabel 4 yang merupakan hasil uji validitas e-LKPD bernuansa ESQ pada materi  protista  menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar  86,4%  dengan  kriteria  valid.  Hal  ini menunjukkan bahwa e-LKPD bernuansa ESQ yang dikembangkan telah valid, baik dari segi kelayakan  isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan. e-LKPD  bernuansa ESQ dalam proses pengembangannya  telah  mengalami  revisi  berdasarkan  saran-saran  yang  diberikan  oleh validator.
Berdasarkan aspek kelayakan isi, e-LKPD yang dikembangkan memiliki nilai rata-rata 88,8% dengan kriteria valid. Hal ini menunjukkan bahwa e-LKPD yang dikembangkan telah sesuai  dengan  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  dan  indicator  pembelajaran serta telah memuat khazanah ESQ yang tepat sesuai dengan materi protista. Kebenaran materi yang  dicantumkan  sangat  perlu  diperhatikan  agar  tidak  memberikan  konsep  yang  salah  atau kebingungan  pada  peserta  didik  ketika  menerima  materi  saat  proses  pembelajaran  (Susiani, 2017).
Pada  aspek  kebahasaan,  e-LKPD  yang  dikembangkan  memiliki  nilai  rata-rata  90% dengan  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  e-LKPD  bernuansa  ESQ  yang dikembangkan  telah  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar  serta  pemanfaatan  bahasa yang  efektif  dan  efesien.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Aprilia,  dkk  (2019)  bahwa  salah satu  kriteria  bahan  ajar  yang  baik  adalah  memiliki  bahasa  yang  jelas  dan  mudah  dipahami oleh peserta didik.
Aspek penyajian, e-LKPD yang dikembangkan memiliki nilai rata-rata 82,4% dengan kriteria valid. Hal ini menunjukkan bahwa e-LKPD bernuansa ESQ yang dikembangkan telah memuat  indikator  yang  jelas  dan  penyajian  materi  dalam  e-LKPD  bernuansa  ESQ  sudah berurut sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kejelasan indikator dan tujuan pembelajaran  dalam  suatu  media  pembelajaran  akan  membantu  peserta  didik  agar  belajar lebih terarah (Juwita dkk, 2019).
Aspek kegrafikan e-LKPD yang dikembangkan memiliki nilai rata-rata 84,7% dengan kriteria  valid.  Dalam  pembuatan  e-LKPD  bernuansa  ESQ,  penulis  menggunakan  jenis  huruf yang jelas agar mudah dibaca oleh peserta didik dan tampilan e-LKPD bernuansa ESQ yang dihasilkan  menarik.  Selain  itu,  e-LKPD  bernuansa  ESQ  yang  dihasilkan  juga  menampilkan gambar-gambar  dan  video  yang  sesuai  dengan  materi  protista  sehingga  dapat  memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  konsep.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Yudianto  (2017) bahwa  penggunaan  video  dalam  media  pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik  yang lemah  dan  lambat  menerima  dan  memahami  materi  yang  disampaikan,  karena  video  dapat mengkombinasikan antara visual (gambar) dengan audio (suara).
Secara  keseluruhan  nilai  rata-rata  hasil  validasi  e-LKPD  bernuansa  ESQ  sudah tergolong  valid  sehingga  membuktikan  bahwa  e-LKPD  bernuansa  ESQ  yang  dikembangkan sudah  memenuhi  keempat  aspek  validasi  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian, dan  kegrafikan  serta  e-LKPD  yang  dilengkapai  nuansa  ESQ telah  dapat  dilanjutkan  ketahap praktikalitas  untuk  mengetahui  respon  guru  dan  peserta  didik  terhadap  produk  yang dikembangkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Rahmawati  (2022)  menyatakan  bahwa kriteria media pembelajaran memiliki derajat validitas yang memadai adalah apabila rata-rata hasil penelitian untuk keseluruhan aspek minimal berada dalam kriteria valid.
Setelah  proses  validasi  selanjutnya    dilakukan  uji  praktikalitas  e-LKPD  bernuansa ESQ yang bertujuan untuk mengukur tingkat keterpakaian dalam proses pembelajaran dengan melaksanakan  percobaan  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  uji  praktikalitas  dilakukan oleh  1  orang  guru  mata  pelajaran  biologi,  dan  30 orang  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  1  dari SMA Adabiah 2 Padang hasilnya dapat dilihat pada Tabel 6 dan Tabel 7.
Tabel 6. Hasil Uji Praktikalitas e-LKPD Bernuansa ESQ oleh Guru No. Aspek Jumlah Nilai Praktis (%) Kriteria 1. Kemudahan penggunaan 29 90 Sangat praktis 2. Efesiensi waktu pembelajaran 9 83 Praktis 3. Manfaat 11 91 Sangat praktis Total 264 Rata-rata 88 Sangat praktis Tabel 7. Hasil Uji Praktikalitas e-LKPD Bernuansa ESQ oleh Peserta Didik No. Aspek Jumlah Nilai Praktis (%) Kriteria 1. Kemudahan penggunaan 698 83,09 Praktis 2. Efesiensi waktu pembelajaran 201 83,75 Praktis 3. Manfaat 606 84,16 Praktis Total 251 Rata-rata 83,6 Praktis
Dari hasil analisis data praktikalitas pada Tabel 5 dan tabel 6 diketahui bahwa e-LKPD bernuansa  ESQ  memperoleh  nilai  rata-rata  85,8%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  e-LKPD  bernuansa  ESQ  yang  dihasilkan  memiliki  manfaat  dan kemudahan  yang  dapat  digunakan  langsung  dalam  proses  pembelajaran  baik  untuk  guru maupun  peserta  didik  itu  sendiri  serta  waktu  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  efisien. Penilaian praktikalitas didapatkan dari empat aspek penilaian pada angket praktikalitas  yaitu kemudahan  penggunaan,  efesiensi  waktu  pembelajaran,  dan  manfaat.  Berikut  merupakan penjelasan masing-masing aspek pada praktikalitas.
Berdasarkan  aspek  kemudahan  penggunaan,  diperoleh  nilai  sebesar  90%  oleh  guru dengan  kriteria  sangat  praktis  dan  83,09%  oleh  peserta  didik  dengan  kriteria  praktis.  Data tersebut menunjukkan bahwa e-LKPD bernuansa ESQ mudah untuk dioperasikan dan mudah dibawa  kemana-mana  karena  LKPD  ini  berbentuk  elektronik  sehingga  tidak  perlu  di  cetak. Selain itu, e-LKPD bernuansa ESQ yang dihasilkan memiliki petunjuk penggunaan yang jelas sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam  menggunakannya.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Sumarsono  &  Sugiyanto  (2019)  bahwa  adanya  petunjuk  penggunaan  yang disediakan akan membuat perangkat pembelajaran elektronik menjadi mudah digunakan.
Aspek  efesiensi  waktu  pembelajaran  didapatkan  nilai  sebesar  83%  oleh  guru  dan 83,75%  oleh  peserta  didik  dengan  kriteria  praktis.  Dari  hasil  analisis  data  praktikalitas  ini menunjukkan bahwa e-LKPD bernuansa ESQ yang dihasilkan membuat waktu pembelajaran menjadi  lebih  efisien  karena  guru  tidak  menghabiskan  waktu  untuk  menjelaskan  materi, namun  memeberikan pemahaman bagi peserta didik  melalui kegiatan  yang tersedia di dalam
e-LKPD dan peserta didik pun dapat belajar secara mandiri.  Hal  ini didukung oleh pendapat Safitri  dkk  (2019)  bahwa  suatu  media  pembelajaran  bisa  dikatakan  praktis  apabila  alokasi waktu  penggunaan  dapat  digunakan  dengan  efisien  serta  membantu  peserta  didik  untuk belajar sesuai dengan kemampuannya masing-masing.
Pada  aspek  manfaat,  diperoleh  nilai  sebesar  91%  oleh  guru  dengan  kriteria  sangat praktis  dan  84,6%  oleh  peserta  didik  dengan  kriteria  praktis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  e-LKPD  bernuansa  ESQ  memiliki  manfaat  untuk  guru  dan  pesera  didik.    Bagi guru e-LKPD bernuansa ESQ dapat mengurangi beban kerja guru dalam menjelaskan materi sehingga  guru  lebih  mudah  mengawasi  aktivitas  belajar  dan  membantu  guru  memberikan bimbingan individu kepada peserta didik. Selain itu e-LKPD ini juga bersifat interaktif. Media pembelajaran  yang  interaktif  dapat  mengurangi  beban  guru  untuk  mengoreksi/memberikan umpan  balik  pada  peserta  didik  dengan  adanya  sistem  pemberian  umpan  bailk  langsung (Nirmayani, 2022; Rakhmaningtyas & Rahayu, 2022).
Keseluruhan  hasil  validitas  dan  praktikalitas  dapat  dinyatakan  bahwa  e-LKPD bernuansa  ESQ  yang  dihasilkan  valid  dan  praktis.  Hal  ini  telah  mampu  memberikan  solusi permasalahan.  Permasalahan  tersebut  yaitu  belum  tersedianya  bahan  ajar  berupa  e-LKPD bernuansa  ESQ  pada  materi  protista  untuk  peserta  didik  kelas  X  SMA.  E-LKPD  ini diharapkan  bisa  menjadi  bahan  ajar  penunjang  pembelajaran  bagi  peserta  didik  dan  dapat memudahkan  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  menejelaskan  materi,  serta  mengarahkan peserta didik dalam pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  e-LKPD  bernuansa  ESQ  yang  dikembangkan  telah  dinyatakan  valid  dan  praktis.  Hasil validasi  oleh  para  ahli  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  86,4%  dengan  kriteria  valid.  Hal  ini menunjukkan bahwa e-LKPD bernuansa ESQ yang dihasilkan dikategorikan valid, baik dari aspek kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian,  maupun  aspek  kegrafikan.  Hasil  praktikalitas oleh  guru  dan  peserta  didik  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  85,8%  dengan  kriteria  sangat  praktis yang berarti bahwa e-LKPD bernuansa ESQ pada materi protista untuk peserta didik kelas X SMA mudah digunakan, bermanfaat, serta menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efisien.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak, khusunya Kepala Sekolah dan Guru SMA  Adabiah  2  Padang  yang  telah  mengizinkan  penelitian  ini.  Peserta  didik  SMA  Adabiah  2 Padang  yang  telah  membantu  dan  banyak  berkontribusi  dalam  proses  pengumpulan  data.  Terima kasih  juga  kami  sampaikan  kepada  Validator  sehingga  penulisan  artikel  ini  dapat  terselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina & Fitri, R. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berorientasi Keterampilan Proses Sains Untuk Kelas Xi Semester II SMA/MA. Bioilmi: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 55- 64.
Amalia,  D.,  Zaini,  M.,  &  Halang,  B.  (2022).  Kualitas  LKPD  Elektronik  pada  Konsep  Plantae Berbasis Keterampilan Berpikir Kritis Jenjang SMA. Jurnal Inovasi Pembelajarn Biologi , 3 (1), 12-20.
Amthari, W., Muhammad, D., & Anggereini, E. (2021). Pengembangan E-LKPD Berbasis Saintifik Materi  Sistem  Pernapasan  pada  Manusia  Kelas  XI  SMA. BIODIK:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi, 7 (3), 28-35.
Ananda, A. N., Muhfahroyin, & Asih, T. (2021). Pengembangan E-LKPD Disertai Komik Berbasis Guided Inquiry di Sma Negeri 1 Sekampung. Bioedukasi, 12 (2), 195-201.
Aprilia, R. S., Des, M., Fitri, R., & Zulyusri. (2019). Validitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi High Order Thinking Skills (HOTS) pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan untuk Kelas VIII SMP. Atrium Penddikan Biologi , 4 (1), 66-73.
Daud,  M.  2012. Hukum  Islam:  Pengantar  Ilmu  Hukum  dan  Tata  Hukum  Islam  Indonesi .  Jakarta: Rajawali press.
Fadli,  A.,  Suharno.,  &  Musadad,  A.  (2017).  Deskripsi  Analisis  Kebutuhan  Media  Pembelajaran Berbasis  Play  Game  Education  untuk  Pembelajaran  Matematika. Prosiding  Seminar Pendidikan Nasional . Pascasarjana Teknologi Pendidikan FKIP Universitas Sebelas Maret: 26 Maret 2017. Hal 52-57.
Juwita,  E.  R.,  Armen.,  Fuadiyah,  S.,  &  Yogica,  R.  (2019).  Validitas  Media  Pembelajaran Menggunakan  Aplikasi  Prezi  Dilengkapi  Buku  Panduan  pada  Materi  Keanekaragaman Hayati untuk Peserta Didik Kelas X SMA. Atrium Pendidikan Biologi , 1 (2), 18-24.
Lativa,  V.,  Syamsurizal.,  &  Fuadiyah,  S.  (2021).  Urgensi  Pengembangan  Booklet  Dilengkapi Ensiklopedia  Tentang  Materi  Bakteri  untuk  Kelas  X  SMA. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan , 5(2), 215-220.
Lazwardi,  D.  (2017).  Manajemen  Kurikulum  sebagai  Pengembangan  Tujuan  Pendidikan. Jurnal Kependidikan Islam , 7 (1), 99-112.
Lufri. (2010). Strategi Pembelajaran Biologi . Padang: UNP Press.
Mispa, R., Putra, A.,  &  Zaini, M.  (2022). Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E- LKPD) Liveworksheets Pada Konsep Protista Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X SMAN 7 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Nasional (Japendi) , 3 (1), 1-12.
Mirza,  G,  A.,  Ristiono.,  &  Handayani,  D.  (2018).  Pengembangan  lembar  kerja  Peserta  Didik Bernuansa Emotional Spiritual quetient tentang Materi Sel, Jaringan, Organ, dan Organisme untuk Peserta Didik Kelas VII SMP/MTS. Bioeducation Journal , 3 (1), 27-36.
Nirmayani, H, I.  (2022). Kegunaan  Aplikasi Liveworksheets Sebagai  LKPD Interaktif Bagi  Guru- guru di  Masa Pembelajaran Daring Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan Dasar , 3  (1),  9- 16.
Nurrita,  T.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta didik. Mlyskat . 3(1): 171-187.
Pakpahan, M. C., Yuliani,  & Dewi, S. D. (2022). Pengembangan  Lembar Kerja Peserta Didik (E- LKPD)  Berbasis  Guided  Inquiry  pada  Materi  Enzim  untuk  Melatih  Keterampilan  Berpikir Kritis. Bioedu, 11 (3), 567-578.
Purwanto, 2009. Evaluasi Hasil Belajar . Surakarta: Pustaka Belajar.
Purwanto, 2012. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rahmawati,  E.,  Kaspul.,  &  Zaini,  M.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Elektronik  Berbasis Liveworksheet  Konsep  system  Sirkulasi  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis SMA. Jurnal Praktisi Pendidikan , 1 (1), 16-22.
Rakhmaningtyas,  L.  &  Rahayu,  Y.  S.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Interaktif  pada  Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII. Bioedu, 11 (3), 527-536.
Safitri,  M.,  Helendra.,  Selaras,  G.  H.,  &  Sumarmin,  R.  (2019).  Praktikalitas  LKPD  Eksperimen Biologi  Berorientasi  Keterampilan  Proses  Sains  untuk  Peserta  Didik  SMA  Kelas  XI Semester 1. Bioilmi, 5 (2), 106-113.
Sriwahyuni,  I.,  Risdianto,  E.,  &  Henny  Johan.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik Menggunakan  Flip  PDF  Professional  pada  Materi  Alat-alat  Optik  di  SMA. Jurnal Kumparan fisika , 2 (3), 145-152.
Sumarsono,  W.,  &  Sugiyanto, S.  (2019).  Pengembangan  Mobile  Learning  Berbasis  android  untuk Praktikum Aplikasi Transistor. Unnes Physics Education Journal , 8 (3), 263-271.
Suryati,  N.,  &  Salehudin,  M.  (2021).  Progam  Bimbingan  dan  Konseling  untuk  Mengembangkan Kecerdasan Spiritual dan Eosional siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 578-588.
Susiani.  (2017).  Validitas  dan  Efektivitas  LKS  Berbasis  Literasi  Sains  Pada  Materi  Tumbuhan untuk siswa Kelas X. BioEdu Berkah ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (1), 60-67.
Sutisna,  D.,  Indraswati,  D.,  &  Sobri,  M.  (2019).  Keteladanan  Guru  sebagai  Sarana  Penerapan Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4 (2), 29-33.
Yudianto, A. (2017). Penerapan Video Sebagai Media Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan , Sukabumi: 09 Agustus 2017. Hal 234-237.
Zahroh, D. A. & Yuliani. (2021). Pengembangan E- LKPD Berbasis Literasi Sains Untuk Melatihkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Pertumbuhan  dan  Perkembangan. Bioedu, 10 (3), 605-616.