VOL 2 NO 1 (2018) 45-56                                                                    E-ISSN : 2550-0406

## P E D A G O N A L
Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal

## KONTRIBUSI PENGETAHUAN TEKNOLOGI INFORMASI & KOMUNIKASI TERHADAP KINERJA GURU
Wawan Syahiril Anwar 1 , Santa 2
1&2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pakuan wawansyahirilanwar@gmail.com

## ABSTRAK
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  digunakan  secara  luas  untuk meningkatkan  kinerja,  dalam  penelitian  ini  akan  diungkap  seberapa  jauh  kontribusi variabel  pengetahuan  teknologi  informasi  &  komunikasi  terhadap  variabel  kinerja guru.  Penelitian  dilakukan  terhadap  guru  IPA  SMP  se -Wilayah  Kota  Bogor.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  pengetahuan teknologi  informasi  &  komunikasi  (variable  X)  terhadap  kinerja  guru  (variable  Y). Besarnya  kontribusi  ditunjukkan  oleh  kekuatan  kontribusi  sebesar  38,6%  dengan persamaan  regresi  Ŷ=  113,602  +  1,934  X.  Perubahan  setiap  satu  unit  variabel pengetahuan  guru  tentang  teknologi  informasi  &  komunikasi  akan  menyebabkan perubahan  kenaikan  kinerja  guru  sebesar  1,934  unit.  Implikasi  dari  hasil  penelitian ini  dapat  direkomendasikan  bahwa  untuk  meningkatkan  kinerja  seorang  tenaga pendidik  dapat  dilakukan  melalui  upaya  peningkatan  pengetahuannya  tentang teknologi informasi & komunikasi.
Kata Kunci: Teknologi Informasi & Komunikasi, Kinerja

## ABSTRACT
Utilization  of  information  and  communication  technology  has  been  used  widely  to improve  performance,  in  this  research  will  be  revealed  how  far  the  contribution  of information  technology  knowledge  &  communication  variable  to  teacher  performance variable.  The  research  is  conducted  to  science  teachers  of  junior  high  school  in  Bogor City. The results showed that there was a significant contribution between knowledge of information & communication technology (variable X) on teacher performance (variable Y).  The  amount  of  contribution  is  shown  by  the  contribution  force  of  38.6%  with regression equation Ŷ = 113,602 + 1,934 X. Changes in each unit of teacher knowledge variable  about  information  &  communication  technology  will  cause  change  of  teacher performance increase equal to 1,934 unit. The implications from the results of this study are  that it can  be  recommended to  improve  the  performance  of  an  educator,  knowledge
about information & communication technology must first be increased.
Keywords: Information & Communication Technology, Performance

## PENDAHULUAN
Ranah  kognitif  masyarakat  modern menurut  badan  Perserikatan  Bangsa Bangsa seperti diungkapkan oleh Unesco (2002:1)  menyebutkan  bahwa  ranah kognitif  masyarakat  modern  berkaitan dengan teknologi informasi dan komunikasi  (TIK)  telah  menjadi  salah satu  fondasi  pembangunan  di  segala bidang.  Sebagian  negara  saat  ini menganggap  pemahaman  tentang  TIK dan penguasaan konsep-konsepnya
merupakan bagian dari jantung pendidikan  yang  disejajarkan  dengan kemampuan  membaca,  menulis  dan berhitung. Kehadiran teknologi informasi  dan  komunikasi  sebagai  alat telah  digunakan  oleh  individu  maupun organisasi untuk membantu
menyelesaikan  tugas  pekerjaan  dengan lebih  cepat  dan  akurat.  Teknologi informasi  dan  komunikasi  tersebut dipercaya  dapat  membantu  berbagai jenis  pekerjaan,  arus  informasi  dan komunikasi menjadi lebih mudah sehingga  menjadi  pilihan  bagi  individu maupun  organisasi  untuk  mendampingi aktivitas keseharian. Pemanfaatan teknologi  informatika  dan  komunikasi dalam dunia pendidikan ditujukan supaya  dapat    meningkatkan  kualitas tenaga  pendidik  serta  meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pesatnya  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi harus disikapi secara  positif  dan  diimbangi  dengan
kehandalan  sumber  daya  manusianya sehingga  dapat  meningkatkan  kinerja dengan  memanfaatkan  teknologi  ini untuk  kemajuan  pada  setiap  sektor termasuk  dalam  sektor  pendidikan, khususnya  dalam  proses  pembelajaran. Sejalan  dengan  hal  tersebut  pemerintah melalui  Permendiknas  nomor  16  tahun 2007  tentang  standar  kompetensi  guru, menegaskan bahwa guru dituntut supaya memimiliki  kompetensi  untuk  dapat memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi sesuai kepentingan pembelajaran dan pengembangan tenaga guru.
Kinerja  guru  sebagai  suatu  sistem pencerdasan anak bangsa, dalam prakteknya dewasa ini masih dihadapkan pada  berbagai  persoalan.  Salah  satu persoalan klasik dunia pendidikan Indonesia  adalah  menyangkut  kualitas pendidikan yang masih belum menggembirakan,  hal  ini  tentu  tidak terlepas dari keberadaan lembaga pendidikan sebagai organisasi pendidikan  formal  yang  merupakan ujung tombak perbaikan kualitas pendidikan, oleh karenanya upaya perbaikan  mutu  harus  dimulai  dari lembaga  pendidikan  terutama  dalam  hal sumber daya manusianya yaitu guru.
Menurut  Behan  &  Holmes  seperti dikutip  oleh  Munir  (2009:31)  bahwa teknologi  informasi  dan  komunikasi adalah  segala  bentuk  teknologi  yang terlibat  untuk  me- record ,  menyimpan, memproses, memancarkan, menghantarkan, memanipulasi dan menerima  informasi.  Peran  kemajuan teknologi  informasi  dan  komunikasi  di
Indonesia  saat  ini  telah  menjadi  bagian dari  gaya  hidup  masyarakat  Indonesia terutama  bagi  mereka  yang  berada  di wilayah  perkotaan.  Lembaga-lembaga pendidikan  mulai  dari  tingkat  sekolah dasar  sampai  perguruan  tinggi  telah mulai mengintegrasikan teknologi informasi  komunikasi  dalam  kegiatan pembelajarannya.
Menurut  Mohamad  Surya  (2006:6) menyebutkan  bahwa  pemanfaatan  TIK dalam  memperbaiki  mutu  pembelajaran memerlukan tiga hal yang harus diwujudkan  yaitu,  (1)  siswa  dan  guru harus  memiliki  akses  kepada  teknologi digital dan internet dalam kelas, sekolah, dan  lembaga  pendidikan  guru,  (2)  harus tersedia materi yang berkualitas, bermakna,  dan  dukungan  kultural  bagi siswa  dan  guru,  dan  (3)  guru  harus memiliki  pengetahuan  dan  ketrampilan dalam menggunakan alat-alat dan sumber-sumber  digital  untuk  membantu siswa  agar  mencapai  standar  akademik. Implementasi  pemanfaatan  TIK  oleh guru  menurut  Munir  (2009:42)  bahwa pengintegrasikan  teknologi  informasi dan  komunikasi  ke  dalam  pembelajaran dimaksudkan untuk meningkatkan kompetensi  pengajar  dalam  usahanya meningkatkan mutu proses pembelajaran.  Teknologi  informasi  dan komunikasi memberikan kemudahan dan bersifat inovatif sehingga proses pembelajaran  dapat  berlangsung  lebih efektif  dan  efisien.  Dalam  pembelajaran dengan  TIK,  memungkinkan  siswa berinteraktif  dengan  fakta,  data  dan informasi  yang  lebih  baik  daripada pembelajaran konvensional.
Jenis media pembelajaran TIK yang relatif  terjangkau  biaya  serta  mudah menggunakannya, antara lain: Multimedia  presentasi, computer  based training dengan  CD  interaktif,  internet dan  fitur-fiturnya,  dan  online  learning
untuk pembelajaran interaktif. Multimedia  presentasi  digunakan  untuk menjelaskan materi-materi yang sifatnya teoritis,  digunakan  dalam  pembelajaran klasikal  dengan  group  belajar  yang banyak  peserta  didiknya.  Alat  ini  terdiri dari multimedia computer yang digabungkan  dengan projector .  Menurut
Fidiatno untuk mengolah materi presentasi  dapat  menggunakan software aplikasi  misalnya power  point dari Microsoft .  Media  pembelajaran  cukup efektif sebab memiliki keunggulan dapat menggabungkan  audio  visual  dengan tambahan  animasi  yang  menarik.  Media bentuk  lain  yang  dapat  menyajikan bahan  presentasi  sebagai  alternative menggunakan over  head  projector (OHP)  dengan  terlebih  dahulu  bahan presentasi  ditulis  pada  lembaran  plastik transparansi.  Alat  lainnya  yang  dapat digunakan  yaitu film  slides  projector , alat ini butuh persiapan yang cukup lama karena  terlebih  dahulu  harus  membuat positif film. Kedua jenis media proyeksi ini  masih  kalah  menarik  dibandingkan multimedia  computer plus projector , sedangkan media Computer based training dengan CD interaktif merupakan  sebuah  media  yang  dikemas dalam  sebuah  CD  ( Compact  Disk ) dengan  program  aplikasi  interaktif  di dalamnya. Compact  Disc pada  CD Interaktif  yang  diprogram  dengan  baik akan mampu mengarahkan dan memotivasi  pembelajar  sesuai  dengan kemampuannya.
Menurut  Wibowo  (2008:4)    bahwa kinerja  merupakan  implementasi  dari rencana  kerja  yang  telah  disusun. Implementasi  kinerja  dilakukan  oleh sumber  daya  manusia  yang  memiliki kemampuan,  kompetensi,  motivasi,  dan kepentingan.  Menurut  Wibowo  kinerja dapat  dipandang  sebagai  proses  maupun hasil  pekerjaan.  Kinerja  merupakan
suatu proses tentang bagaimana pekerjaan  berlangsung  dan  merupakan tampilan  nyata  di  dunia  kerja  yang berbasis  pada  kompetensi,  yaitu  berupa penguasaan  dasar  untuk  tampil  secara nyata  pada  tempat  unit-unit  layanan tertentu. Sedangkan kompetensi merupakan  sebuah  prakondisi,  berupa seperangkat  pengetahuan  dasar  teoritis, keterampilan,  nilai-nilai  dasar  yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir dan  bertindak  yang  diterapkan  di  dalam dunia kerja sesuai dengan standar kinerja yang  dibutuhkan,  dengan  demikian kinerja  merupakan  bagian  integral  dari sejumlah kompetensi.
Selanjutnya  Hersey  dan  Johnson dalam  Wibowo  (2008:351)  menyatakan bahwa kinerja dipengaruhi oleh kemampuan  dalam  hal  pengetahuan  dan keterampilan, kejelasan memahami peran yang diberikan organisasi, dukungan  dari  organisasi,  insentif  yang diperoleh apakah sesuai dengan harapannya,  keabsahan  kedudukannya dalam  organisasi,  dan  lingkungan  kerja yang cocok.
Penilaian kinerja merupakan  alat  yang  berfaedah  tidak hanya untuk mengevaluasi kerja pegawai tetapi  juga  untuk  mengembangkan  dan memotivasi  para  pegawai.  Penilaian kinerja  berlangsung  pada  periode  waktu tertentu  dengan  standar  penilaian  yang berlandaskan  persyaratan  kerja  serta kompetensi  tertentu.  Penilaian  kinerja harus  mengacu  pada  kadar  pencapaian tugas-tugas yang merefleksikan seberapa baik  pegawai  memenuhi  persyaratan sebuah pekerjaannya.
Penilaian  terhadap  kinerja  guru terdapat  dua  aspek  kemampuan  guru yakni: 1) Kemampuan membuat rencana pelajaran yang terdiri
atas; merencanakan  pengorganisasian  bahan pembelajaran, merencanakan
pengelolaan  kegiatan  belajar  mengajar,
merencanakan pengelolaan kelas, merencanakan  penggunaan  media  dan sumber  pembelajaran,  merencanakan penilaian prestasi siswa untuk kepentingan pembelajaran, dan 2) Kemampuan  dalam  praktik  mengajar, terdiri  atas;  penggunaan  metode,  media, dan  bahan  latihan  sesuai  dengan  tujuan mengajar,  berkomunikasi  dengan  siswa, mendemonstrasikan  khazanah  metode mengajar,  mendorong  dan  menggalakan keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran, mendemonstrasikan  penguasaan  mata pelajaran dan relevansinya, mengorganisasi  waktu,  ruang,  bahan, dan  perlengkapan  pembelajaran,  serta melaksanakan evaluasi pencapaian siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang pemikiran bahwa pengetahuan teknologi informasi  &  komunikasi  diperlukan untuk peningkatan kualitas kinerja, maka penulis  melakukan  penelitian  yang  akan mengungkap permasalahan, yaitu: Adakah  kontribusi  pengetahuan  guru tentang teknologi informasi &
komunikasi terhadap kinerjanya?
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui seberapa besar kontribusi  pengetahuan  guru  tentang teknologi  informasi  &  komunikasi terhadap kinerjanya. Informasi ini diharapkan  dapat  dijadikan  acuan  untuk meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik dilihat  dari  aspek  pengetahuan  tentang teknologi informasi & komunikasi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian  yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif, dengan tujuan untuk mengungkap kontribusi variabel pengetahuan  guru  tentang  teknologi informasi dan komunikasi (X) terhadap variabel kinerja guru (Y).
Data  dikumpulkan  pada  rentang
waktu Agustus 2017 sampai September  2017,  alat  pengumpul  data berupa instrumen angket dan
instrumen  tes.  Populasi  sasaran  dalam penyebaran  angket  pada  responden adalah  guru-guru  yang  mengajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  SMP  Negeri di  Wilayah  Kota  Bogor  berjumlah  101 orang  guru  dengan  sampel  secara random  proporsional.  Jumlah  sampel dalam penelitian ini dilakukan menggunakan  teknik  simple  random sampling dengan rumus Slovin :
n = ( Siregar, 2014: 61)
Keterangan:
n   = Jumlah Sampel
N   = Jumlah Populasi
e  = Presisi yang ditetapkan (10%=0,1)
= (   ) = =50,24   Jumlah sampel dibulatkan menjadi 50 responden Pengukuran  variable  pengetahuan guru  tentang  teknologi  informasi  (X) komunikasi  adalah  melalui  skor  hasil tes  40  butir  soal  multiple  choice  yang diperoleh  setelah  responden  menjawab instrumen  tes  pengetahuan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) sesuai indikator dengan kisi-kisi instrument tes sebagai berikut;

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Variable X
No. Materi Pengetahuan TIK Aspek Kognitif Jumlah Butir C 1 C 2 C 3 1.  dasar-dasar komputer 1, 2 5, 6, 7, 8 3, 4 8 2. teknologi multimedia pembe-lajaran 9, 10 11,13, 15 12, 14 7 3.  program aplikasi power point 16 17, 18 19, 20,21, 22 7 4. Computer  Based  Training dengan CD Interaktif 25 23, 24 26 4 5.  internet dan fitur-fiturnya 27,28, 29, 30, 31, 32, 33   34, 35 9 6.  online learning 38, 42 39 40, 41 5 Jumlah 12 15 13 40
Keterangan:
C 1 = Ingatan (recall) C 2 = Pemahaman (comprehension) C 3 = Penerapan (application)
Pengukuran  variabel  kinerja  guru  (Y) merupakan  skor  yang  diperoleh  guru melalui  instrument  angket  40  butir pertanyaan  dengan  skala  Likert  1-5, penilaian  kepala  sekolah  terhadap guru  ybs.  dengan  instrumen    berisi tentang  penilaian  terhadap  faktor-
faktor yang menjadi kunci keberhasilan guru dalam
melaksanakan  tugasnya  di  sekolah, melalui  indikator  kinerja  guru  dengan kisi-kisi  instrument  seperti tabel  sebagai berikut:
Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Variabel Y
No. Indikator-Indikator Nomor Butir Jumlah Positif Negatif 1. perencanaan program pembe-lajaran 1,2,3,4 5 5 2. proses pembelajaran 6,7,8,9,10,11, 12,14,15,16 13, 17 12 3. pelaksanaan evaluasi pembe-lajaran 18,20, 21,23,24,25,26 19, 22 9 4. pelaksanaan remedial 27, 28 29 3 5. administrasi guru 30,32,33,34,35 31 6 6. pengembangan profesi 36,37,39,40 38 5 Jumlah 32 8 40 Pengolahan data menggunakan metoda kuantitatif  deskriptif  dengan  teknik analisis  regresi  yang  berguna  untuk mengukur kadar kontribusi antar
variabel  yang  diteliti  dengan  menguji hipotesis yang telah diajukan.
Sebelum  dilakukan  analisis  regresi terlebih dahulu dilakukan Uji prasyarat normalitas dan homogenitas, selanjutnya dilakukan perhitungan analisis  data  dengan  uji  korelasi
regresi dibantu dengan software program  SPSS  ( Statistical  Product and Service Solution) .

## Temuan Penelitian Dan Pembahasan
Hasil pengukuran variabel kinerja guru (variable  Y)  berdasarkan  perolehan skor  angket  penilaian  kepala  sekolah terhadap  responden  tercantum  pada diagram histogram berikut ini:
Gambar 1. Histogram Variabel Y
Untuk  instrument  40  butir  pertanyaan, skor  teoritik  terendah  40,  skor  teoritik tertinggi  200,  dan  rata-rata  skor teoritik 120. Perolehan data variable Y memiliki  skor  empirik  terendah  157 dan  skor  tertinggi  195,  rata-rata  skor ( mean )  sebesar  175.22,  nilai  tengah
( median )  sebesar  175,  skor  paling sering muncul ( modus ) 173,67.
Hasil pengukuran variabel pengetahuan  teknologi  informasi  & komunikasi,  didapatkan  data  distribusi skor  variable  X  seperti  pada  diagram histogram sebagai berikut:

## Gambar 2. Histogram Variabel X
Skor  teoritis  untuk  40  butir  instrumen adalah  antara  0  sampai  dengan  40 dengan  rata-rata  skor  teoritis  20.  Data variable  X  memiliki  skor  tertinggi  37 dan  skor  terendah  26,  rata-rata  skor
( mean )  empirik  sebesar  31,70  dengan nilai  tengah  ( median )  sebesar  32,33 dan  modus  33.  Rekapitulasi  data penelitian  dari  variabel  yang  diteliti pada table berikut ini:
Tabel 3 Ringkasan Statistik Deskriptif Variabel Penelitian Variabel Penelitian N Skor Ideal Skor Min Skor Maks Rata- rata Rata-rata Empirik
Teoritik Kinerja Guru (Y) 50 200 157 195 120 175.22 Pengetahuan Guru tentang TIK (X) 50 40 26 37 20 31.70
Dari  paparan  data  tersebut  dapat dianalisis sebagai berikut:
Pertama ,  rata-rata  skor  pengetahuan guru  tentang  teknologi  informasi  & komunikasi  lebih  besar  dari  rata-rata skor  teoritiknya,  hal  ini  menunjukkan bahwa  para  guru  telah  memiliki pengetahuan  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  memadai  untuk meningkatkan kinerjanya.
Kedua, rata-rata  skor  kinerja  guru yang  diteliti  lebih  besar  dari  rata-rata
skor  teoritik,  hal  ini  menunjukkan bahwa  para  guru  memiliki  kinerja baik,  mereka    telah  bekerja  dengan baik  sesuai  dengan  tuntutan  pekerjaan sebagai tenaga pendidik.
Uji  hipotesis  untuk  mengungkap kontribusi variable X terhadap variable Y  dilakukan  dengan  bantuan  program SPSS  sehingga  diperoleh  hubungan fungsional  antara  variabel  X  dan  Y, seperti pada table berikut:
Tabel 4 Analisis Regresi Linier Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 113.602 11.183 10.158 .000 Pengetahuan Guru tentang TIK 1.934 .352 .621 5.493 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Tabel analisis regresi linier tersebut digunakan untuk Uji
hipotesis,  dapat  ditunjukkan  bahwa terdapat kontribusi positif antara pengetahuan  guru  tentang  TIK  (X) terhadap  kinerja  guru  (Y)  dengan persamaan regresi  sebagai  berikut:  Ŷ=
113,602 + 1,934 X. Untuk menentukan keberartian  persamaan  regresi  dapat diamati pada harga signifikansi p=0,00 sedangkan  harga  α=0,05  dengan demikian  p<α  berarti  hipotesis  H o ditolak  atau  hipotesis  H 1 diterima. Hasil  uji  tersebut  menunjukkan  bahwa
model persamaan regresinya signifikan dan dapat dipergunakan untuk menganalisis  hubungan  antara  Y  dan X. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  H 1 yang menyatakan  terdapat  kontribusi  antara pengetahuan guru tentang TIK terhadap  kinerja  guru  dapat  diterima. Untuk  menguji  kelinearan  regresi digunakan uji linearitas dengan bantuan  program  SPSS.  Hasil  uji linearitas didapat signifikansi p=0.00<α  berarti  hubungan  X  dan  Y adalah  linear  dengan    persamaan  Ŷ=
113,602  +  1,934  X dapat  digambarkan dalam  model  hubungan  seperti  pada
Gambar 3 berikut:
Gambar 3. Model hubungan antara varibel Y dengan X
Kekuatan hubungan antara variabel pengetahuan guru tentang TIK
(X) dengan kinerja guru (Y)
ditunjukkan oleh koefisien korelasi r y = 0,621. Besarnya kontribusi ditunjukkan oleh nilai koefisien determinasi X terhadap Y adalah (r y ) 2 = 0,386  artinya  38,6%  varians  skor kinerja  guru  dapat  dijelaskan  oleh variabel  pengetahuan  guru  tentang teknologi  informasi  &  komunikasi. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  memberikan  kontribusi 38,6%  terhadap  kinerja  guru.  Bentuk persamaan regresi tersebut dapat diartikan  bahwa  setiap  penambahan satu  unit  variabel  pengetahuan  guru tentang TIK akan menyebabkan kenaikan  kinerja  guru  sebesar  1,934 unit Hal ini berarti bahwa pengetahuan guru  tentang  teknologi  informasi  & komunikasi  merupakan  salah  satu factor  penting  untuk  meningkatkan kinerja  personal  guru.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Munir  (2009:42) bahwa  bila  guru  memiliki  pengetahuan dan mengintegrasikan teknologi
informasi  dan  komunikasi  ke  dalam pembelajaran,  maka  ia  akan  dapat meningkatkan kompetensinya dalam
mengelola pembelajaran sekaligus meningkatkan  kinerjanya.  Teknologi informasi  dan  komunikasi  memberikan kemudahan dan bersifat inovatif sehingga  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  lebih  efektif  dan  efisien. Hal  ini  dimungkinkan  karena  dengan TIK  siswa  dapat  berinteraktif  dengan fakta, data dan informasi yang lebih baik daripada pembelajaran konvensional. Hasil penelitian relevan yang dilakukan oleh Caty-Ann Rampersad  (2012) menunjukkan bahwa pengetahuan guru yang memadai tentang teknologi informasi dan komunikasi dapat membantu guru dalam menjalankan tugas pokoknya di sekolah. Dengan memanfaatkan TIK sebagai media dan sumber belajar serta sebagai alat bantu menyelesaikan administrasi pembelajaran maka pekerjaan guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran di sekolah.
Pengetahuan TIK dapat dimanfaatkan secara terintegrasi dalam mengelola tugas seorang guru, sehingga meningkatkan efisiensi pengelolaan kegiatan pembelajaran, mendorong peserta didik untuk belajar lebih mandiri,
0 50 100 150 200 250 0 10 20 30 40 K in e rj a Gu ru ( Y) Pengetahuan Guru thd TIK (X) Series1 Linear (Series1) Ŷ = 113,602   +  1,934X
memudahkan guru menyajikan berbagai jenis materi pelajaran yang sulit, dan membantu mempermudah peserta didik mempelajari materi pelajaran. Dengan demikian akan meningkatkan kinerja individu guru. Dengan kata lain bahwa semakin baik pengetahuan guru tentang Teknologi Informasi & Komunikasi maka akan makin baik kinerja guru.

## D. Kesimpulan
Terdapat  kontribusi  positif  yang signifikan dari pengetahuan guru tentang teknologi informasi &
komunikasi  terhadap  kinerja  guru, dengan  kekuatan  kontribusi  sebesar 38,6% menentukan kinerja guru.
Kenaikan  kinerja  guru  mengikuti persamaan regresi Ŷ= 113,602 + 1,934
X.  Perubahan  setiap  satu  unit  variabel pengetahuan  guru  tentang  teknologi informasi  &  komunikasi  (X)  akan menyebabkan perubahan kenaikan
kinerja  guru  (Y)  sebesar  1,934  unit. Apabila guru memiliki pengetahuan dan memanfaatkan  teknologi  informasi  & komunikasi ke dalam
tugas pekerjaannya,  maka  ia  akan  dapat meningkatkan kompetensinya dalam mengelola  tugas  pekerjaannya  sehingga dapat  meningkatkan  kinerjanya,  oleh karena  itu  perlu  upaya  meningkatkan pengetahuan  guru  tentang  teknologi informasi & komunikasi dalam rangka memberi
kontribusi terhadap peningkatan kinerja guru.
Daftar Pustaka
Ade Koesnandar, Teknologi Informasi & Komunikasi (TIK) Untuk Pembelajaran ,  Jakarta: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Departemen Pendidikan Nasional, 2008. Aji  Supriyanto, Pengantar  Teknologi Informasi , Jakarta: Salemba Infotek, Cetakan ke 2, 2007.
Angkowo  dan  Kosasih, Optimalisasi Media Pembelajaran , Jakarta: PT Grasindo, 2007.
Bloom,  S.  Benyamin, Taxonomy  of Educational  Objectives :  Book  1
Cognitive  Domain,  New   York: Longman Inc, 1965. Caty-Ann Rampersad, Teachers’ Perceptions  Of  The  Contribution Of Information And Communication  Technology  To The Teaching Of Modern
Studies,  Using  An  Integrated System,  In  An  Urban  Secondary School, 2011, ( https://www.researchgate.net/pub lication/277743351 )
Depdiknas, Penilaian  Kinerja  Guru , Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan –  Departemen Pendidikan Nasional, 2008.
Hamzah  B.  Uno, Profesi  Kependidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007.
Mohamad  Surya,  “Potensi  Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran Di Kelas”, Makalah Seminar Nasional, Pustekkom Depdiknas , 2006. Munir, Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi , Bandung:
Alfabeta, 2009.
Sallis, Edward, Total Quality Management  In  Education .  Alih Bahasa Ahmad Ali  Riyadi.
Cetakan  VIII.  Jakarta:  IRCiSoD,
2008.
Siregar  Syofian, Statistik  Parametrik ,
Jakarta, Bumi Aksara, 2014.
SPSS  Untuk  Pengolahan  Data  Statistik ,
Yogyakarta:  Penerbit  Andi  &
Wahana Komputer, 2009.
Sudarwan  Danim, Kinerja  Staf  dan Organisasi, Bandung:  Pustaka Setia, 2008. Sudirman Siahaan, Pemanfaatan Teknologi Informasi (TIK) Dalam  Pembelajaran, Jakarta: Pustekom Depdiknas, 2009.