e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 61-68 p-ISSN : 2337-4721

## PE NGARUH PENGGUNAAN MO DEL COOPERATIVE  LE ARNING TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR
PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN (PKWU) SISWA KELAS X
SEMESTER GENAP SMK NEGERI 1 METRO TP 2015-2016
Fajar Jefri Irawan 1) Ningrum 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro fajar.jefri@gmail.com&ningrum@gmail.com

## Abstrak
Metode cooperative  learning tipe group  investigation merupakan  model pembelajaran  kooperatif  yang  melibatkan  siswa  secara  maksimal  dalam  kegiatan pembelajaran  mulai  dari  merencanakan  topik-topik  yang  akan  dipelajari,  bagaimana melaksanakan  investigasinya,  hingga  melakukan  presentasi  kelompok  dan  evaluasi. Dalam Group  Investigation tersebut  siswa  dibagi  kedalam  6  kelompok  yang  setiap kelompok  terdiri  dari  4  siswa,  setiap  kelompok  memilih  topik  yang  sisajikan kemudian  membagi  topik-topik  tersebut  untuk  dikerjakan  oleh  masing-masing kelompok.  Kemudian  menggabungkan  hasil  temuan  tiap  individu  menjadi  laporan kelompok,  untuk  selanjutnya  setiap  kelompok  menyajikan  hasil  kerja  dalam  suatu diskusi  kelas.  Adapun  yang  menjadi  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  “  Masih banyak siswa yang belum tuntas hasil belajar Prakarya dan Kewirausahaan (PKWU) kelas  X  Semester  Genap  SMK  Negeri  1  Metro  Tahun  Pelajaran  2015/2016.”.  Dari masalah  tersebut  maka  rumusan  masalahnya  adalah  “Apakah  ada  pengaruh penggunaan model Coperative Learning Tipe Group Investigation (GI) terhadap hasil belajar  prakarya  dan  kewirausahaan  (PKWU)  siswa  kelas  X  semester  genap  SMK Negeri  1  Metro  tahun  pelajaran  2015/2016?”.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  “untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  model Cooperative  Learning Tipe Group Investigation terhadap  hasil  belajar  Prakarya  dan  Kewirausahaan  (PKWU)  siswa kelas  X  Semester  Genap  SMK  Negeri  1  Metro  tahun  pelajaran  2015/2016”. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  hipotesis  ditermia,  sebab 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (𝑡 𝑜 ) dalam analisis data dapat diketahui bahwa analisis  perhitungan nilai tersebut 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Pada taraf signifikan 5%  yaitu 10,27 > 1,72  yaitu 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar 8,48 dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Demikian  menunjukan  bahwa  model Cooperative  Learning tipe Group Investigation mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  Prakarya  dan Kewirausahaan (PKWU) siswa kelas X Semester Genap SMK Negeri 1 Metro tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: Cooperati ve L earning Tipe Group Investigation (Gi), Hasil Belajar
PENDAHULUAN Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) diera globalisasi sesuai Sumber Daya Manusia  (SDM)  yang  berkuailitas.
Dengan  begitu  perkembangan  IPTEK yang ada dapat dikuasai, dimanfaatkan semaksimal  mungkin  dan  dapat  di kembangkan  menjadi  lebih  baik. Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 61-68 p-ISSN : 2337-4721
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  Negara. Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945  yang berakar pada nilai-nilai agama,
kebudayaan  nasional  Indonesia  dan tetap pada tuntunan perubahan zaman.
Peningkatan  kualitas  sumber  daya
manusia merupakan salah satu
penekanan  dari  tujuan  pendidikan, seperti  yang  tertuang  dalam  Undang Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang tujuan  Pendidikan  Nasional  Bab  II Pasal 3 yang berbunyi:
Pendidikan  Nasional  bertujuan
mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Berbagai  usaha  telah  dilakukan Dapartemen Pendidikan Nasional untuk  memperbaiki  mutu  pendidikan nasional,  agar  tercapai  tujuan  secara
optimal.
Salah satunya yaitu penyempurnaan kurikulum. Penyempurnaan kurikulum adalah usaha menyesuaikan kurikulum dengan perkembangan ilmu
pengetahuan  dan  teknologi,  serta tuntutan  kebutuhan  masyarakat  untuk mendapatkan  proporsi  yang  tepat antara  tujuan  yang  ingin  dicapai dengan  beban  belajar,  potensi  siswa, dan  keadaan  lingkungan  serta  sarana pendukungnya  di  samping  juga  untuk memperoleh kebenaran substansi materi pelajaran dan kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Model Cooperative Learning
Tipe Group Investigation Slavin (dalam Rusman, 2012:221)
menyatakan bahwa:
“Tipe Group
Investigation mengarah  pada  kegiatan  perolehan, analisis,  dan  sintesis  informal  dalam upaya untuk memecahkan masalah”.
Menurut  Mafune  (dalam  Rusman, 2012:222) berpendapat model cooperative  learning tipe group investigation dapat  dipakai  guru untuk  mengembangkan  kreativitas siswa,  baik  secara  perorangan maupun kelompok. model Cooperative Learning Tipe Group
Investigation dapat membantu siswa mengikuti pembelajaran dan berorientasi  menuju  pembentukan manusia sosial.
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 61-68 p-ISSN : 2337-4721
Berdasarkan  pada  pendapat  para ahli,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa model Cooperative  Learning Tipe Group Investigation merupakan model pembelajaran kooperatif yang melibatkan  siswa  secara  maksimal dalam  kegiatan  pembelajaran  mulai dari  merencanakan  topik-topik  yang akan
dipelajari, bagaimana melaksanakan  investigasinya,  hingga melakukan  presentasi  kelompok  dan evaluasi.  Model  ini  menekankan  pada partisipasi  dan  aktivitas  siswa  untuk mencari  sendiri  materi  (informasi) pelajaran  yang  akan  dipelajari  melalui bahan-bahan  yang  tersedia,  misalnya dari  buku  pelajaran  atau  siswa  dapat mencari melalui internet. Tahap-Tahap Pelaksanaan Group Investigation Implementasi Cooperative Learning Tipe Group  Investigation dalam  pembelajaran  menurut  Slavin (2010:218) secara umum dibagi menjadi enam tahap yaitu:
a. Mengidentifiksi topik dan mengorganisasikan siswa kedalam kelompok
b. Merencanakan tugas yang akan
dipelajari
c. Melaksanakan investigasi
d. Menyiapkan laporan akhir
e. Mempresentasikan laporan akhir f. Evaluasi Menurut  Rusman  (2012:223) asumsi  yang  digunakan  sebagai  acuan dalam pengembangan model Cooperative  Learning Tipe Group
Investigation diantaranya:
a. Tahap pemecahan masalah
Tahap pemecahan masalah berkenaan dengan proses menjawab pertanyaan  yang telah dirumuskan. Masing-masing kelompok  fokus  pada  subtopik yang menjadi bagian dari kelompoknya. Selanjutnya bagaimana masing-masing kelompok melakukan upaya untuk  mencari  pemecahan  dari masalah yang ada dalam kelompoknya. b. Tahap pengelolaan kelas Tahap pengelolaan kelas berkenaan dengan proses menjawab  pertanyaan,  informasi apa saja yang diperlukan, bagaimana mengorganisasikan kelompok  untuk  memperoleh informasi  itu.  Pada  tahap  ini masing-masing kelompok melakukan perencanaan kelompok yang berkaitan dengan bagaimana  cara  menyelesaikan masalah yang ada dalam kelompoknya, kemudian informasi  apasaja  yang  akan digunakan dimana informasi tersebut dapat diperoleh dilingkungan sekitar siswa. c. Tahap pemaknaan secara perorangan Tahap pemaknaan secara perorangan  berkenaan  dengan proses  pengkajian  bagaimana kelompok menghayati
kesimpulan  yang  dibuatnya,  dan apayang  membedakan  seseorang sebagai  hasil  dari  mengikuti proses
tersebut.
Setelah memperoleh informasi dari berbagai sumber langkah selanjutnya  adalah  melakukan
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 61-68 p-ISSN : 2337-4721
64 | JURNAL PROMOSI Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
diskusi, menganalisis dan menyimpulkan. Berdasarkan  pendapat  yang  telah dipaparkan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa tahapan-tahapan dalam pelaksanaan Cooperative  Learning Tipe Group  Investigation merupakan model  pembelajaran  yang  membuat siswa dapat yaitu: 1. Membangun pengetahuannya sendiri  melalui  belajar  dalam kelompok. 2. Sedangkan  guru  hanya  sebagai fasilitator dan membimbing siswanya dalam pengetahuan yang diperoleh  siswa  untuk  menjadi pembelajaran yang lebih bermakna. 3. Siswa dapat memperoleh
pengalaman  yang  lebih  melalui proses  belajarnya  dari  pada  siswa yang belajar secara individual.
Kelebihan  dan  Kekurangan Group Investigation
Kelebihan  dan  kekurangan  selalu terdapat  dalam  setiap  model,  strategi, dan  metode  pembelajaran.  Namuun, kelebihan  dan  kekurangan  tersebut hendaknya  menjadi  referensi  untuk penekanan-penekanan  terhadap  hal yang positif dan meminimalisir kelemahan-kelemahannya dalam pelaksanaan pembelajaran. Adapun menurut Setiawan (2006:9) kelebihan model Cooperative Learning Tipe Group  Investigation
adalah sebagai berikut.
a) Secara  Pribadi  dalam  proses belajarnya  dapat  bekerja  secara
bebas;  memberi  semangat  untuk berinisiatif, kreatif, dan  aktif; rasa percaya diri dapat lebih meningkat;  dapat  belajar  untuk memecahkan,  menangani  suatu masalah. b) Secara sosial meningkatkan
belajar  bekerja  sama;  belajar berkomunikasi baik dengan teman sendiri  maupun  guru;  belajar berkomunikasi  yang  baik  secara sistematis; belajar menghargai pendapat orang lain; meningkatkan  partisipasi  dalam membuat suatu keputusan.
c) Secara  akademis  siswa  terlatih untuk  mempertanggung  jawabkan jawaban  yang  diberikan;  bekerja secara sistematis; mengembangkan dan melatih keterampilan;  merencanakan  dan mengorganisasikan  pekerjaannya;
mengecek kebenaran jawaban yang  mereka  buat;  selalu  berfikir tentang  cara  atau  strategi  yang digunakan  sehingga  didapat  suatu kesimpulan yang berlaku umum. Kekurangan  model Cooperative Learning Tipe Group  Investigation
menurut Setiawan (2006: 9), yaitu: a) Sedikitnya materi
yang tersampaikan pada satu kali pertemuan.
b) Sulitnya  memberikan  penilaian secara personal.
c) Tidak  semua  topik  cocok  dengan model pembelajaran group investigation. d) Diskusi kelompok biasanya berjalan kurang efektif. e) Siswa yang tidak tuntas memahami  materi  prasyarat  akan mengalami kesulitan
saat menggunakan model ini.
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 61-68 p-ISSN : 2337-4721
Model Group Investigation memiliki kelebihan mampu meningkatkan keaktifan dan kreatifitas dalam belajar, kerjasama tim dan untuk mempertanggung  jawabkan  jawaban yang diberikan. Sedangkan kekuranganya adalah diskusi kelompok kurang efektif karena materi kurang  cocok  dengan  model Group
Investigation.
2. Pengertian hasil belajar Hasil belajar merupakan suatu hal yang diperoleh siswa setelah mengikuti kegiatan proses pembelajaran berdasarkan kriterria tertentu  dalam  pengukuran  pencapaian tujuan  pembelajaran  itu  sendiri  yang dapat  memberikan  perubahan  tingkah laku  baik  pengetahuan,  pemahaman, sikap dan keterampilan siswa sehingga menjadi lebih baik dari pada sebelumnya. Sebagaimana yang dikemukankan Kunandar (2008:39) mengatakan bahwa; Hasil belajar adalah perubahan tingkah  laku  subyek  yang  meliputi kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  dalam  situasi  tertentu berkat  pengalamannya berulang-ulang. Pendapat  tersebut  didukung  oleh Sudjana  (2002:3)  yang  berpendapat bahwa; Hasil belajar adalah perubahan tingkah  laku  yang  mencakup  bidang kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Menurut Karwono dan Mularsih (2010:2)  mengungkapkan  bahwa  hasil belajar  adalah  perubahan  seseorang dikatakan sudah belajar apabila perilakunya  menunjukkan  perubahan,
dari  awalnya  tidak  tahu  menjadi  tahu, dari  tidak  mampu  menjadi  mampu, dari tidak terampil menjadi terampil.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli tersebut  dapat  disimpulakan  bahwa hasil belajar yang dimaksudkan adalah hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah melakukan  proses  pembelajaran.  Hasil belajar tersebut dapat berupa pengetahuan dalam penguasaan sejumlah  materi  pelajaran,  dan  dapat pula  disimbolkan  dengan grade atau skor.  Pada  akhir  proses  pembelajaran, dilakukan  evaluasi  tes  untuk  melihat hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  akan  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah    bentuk dari salah satu penelitian yang bersifat kuantitatif yang bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  prakarya dan  kewirausahaan  pada  siswa.  Jenis penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah eksperimen menggunakan dengan model Cooperative  Learning Tipe Group Investigation . Metode eksperimen yang akan digunakan yaitu
Q uasi  Exsperimental  Design jenis Control  Group  Pre-test  Post-test. Dalam  desain  ini  terdapat  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang akan  terlihat  perbedaan  pencapaian antara kedua kelas tersebut. Penentuan kelas  dipilih  menggunakan  teknik Cluster  Random  Sampling. Adapun proses  pelaksanaannya  nanti  akan diberikan  pendalaman    teori  terlebih
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 61-68 p-ISSN : 2337-4721
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
dahulu,  kemudian  diskusi  dengan menggunakan model Cooperative
Learning  Tipe  Group  Investigation agar  siswa  dapat  lebih  memahami materi yang akan disampaikan.
Pelaksanaan  pre-test  baik  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol dilakukan  sebelum  pelaksanaan  proses pembelajaran. Setelah itu akan dilaksanakan proses pembelajaran baik pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol.  Pembelajaran  pada  kelas eksperimen dilakukan dengan menggunakan Cooperative  Learning tipe  Group  Investigationsi. sedangkan kelas kontrol diberikan perlakuan yang beda  yakni  dengan  menggunakan metode  latihan  yang  biasa  digunakan oleh guru dalam pembelajaran dikelas. Selanjutnya  akan  dilakukan post-test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol untuk mengetahui hasil belajar dari proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  dilaksanakan dengan  tatap  muka  sebanyak  4  kali baik  pada  kelas  eksperimen  maupun kelas kontrol, perincian waktu satu kali pertemuan  untuk pre-test ,  satu  kali pertemuan untuk menyampaikan materi  pelajaran,  satu  kali  pertemuan untuk  penerapan  model Cooperative Learning Tipe Group  Investigation, dan satu kali untuk post-test .
Penelitian  ini  populasinya  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1 Metro  yang sebanyak 12 kelas dengan jumlah  378  siswa.    Untuk  sampel penelitian  ini  peneliti  mengambil sampel  dengan  menggunakan cluster
random  sampling yaitu  suatu  teknik pengambilan sampel dimana dilakukan pengundian terhadap sejumlah kelompok atau menuliskan satu nomer untuk  setiap  kelas,  yaitu  kelas  Xa1, Xa2,  Xa3,  Xp1,  Xp2,  Xp3,  Xak1, Xak2,  Xap1,  Xap2,  Xjb1  dan  Xjb2. Dari  hasil  pengundian  ini  yang menjadi  sampel  penelitian  terpilih kelas  Xak1  yang  berjumlah  32  siswa dan yang menjadi kelas kontrol adalah kelas Xak2 yang berjumlah 32 siswa.

## P EMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari penelitian di SMK Negeri 1 Metro yaitu  hasil pre-test - post-test terlihat bahwa pada kelas eksperimen diperoleh  rata-rata  hasil pre-test yang tuntas  yaitu  12,5%  (4  siswa)  dan  rata- rata  hasil post-test yang  tuntas  yaitu 87,5%  (28  siswa)sedangkan  kelas kontrol  rata-rata  hasil pre-test yaitu 31,25  dan  rata-rata  hasil pos-test 62,5 Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh terhadap kemampuan kognitif  siswa  yang  pembelajarannnya menggunakan model Cooperative
Learning tipe Group Investigation pada siswa  kelas  Xak  1SMK  Negeri  1 Metro Tahun  Pelajaran  2015/2016  dan kemampuan kognitif siswa yang menggunakan model Cooperative Learning tipe Group Investigation lebih tinggi  dari  kemampuan  kognitif  siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  tes akhir  dengan  20  soal  pilihan  ganda
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 61-68 p-ISSN : 2337-4721
sehingga didapat untuk kelas eksperimen  yang  mencapai  KKM berjumlah  22  siswa  sedangkan  kelas kontrol yang mencapai KKM berjumlah 10 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa peningkatan pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berbeda,  dari  hasil  uji  tes  formatif diperoleh  bahwa  peningkatan  pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari peningkatan pada kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh penulis dapat disimpulkan  bahwa  hasil  analisis  data dalam  penelitian  dari  32  siswa  yang diberikan perlakuan (treatment) Pembejaran  aktifitas  belajar  yang menggunakan model Cooperative Learning tipe Group  Investigation , Siswa  yang  hasil  belajar  Prakarya  dan Kewirausahaan termasuk dalam kategori tuntas sebanyak 22 siswa atau sebesar  62,5,  sedangkan  siswa  yang hasil belajar Prakarya dan Kewirausahaan termasuk dalam kategori  belum  tuntas  sebanyak  10 siswa  atau  sebesar  37,5.  Sedangkan yang  tidak  diberikan  ( treatment) yang berjumlah  32  siswa  hasil  belajar Prakarya dan Kewirausahaan termasuk dalam  kategori  tuntas  sebanyak  4 siswa  atau  sebesar  12,5,  sedangkan siswa  yang  hasil  belajar  Prakarya  dan
Kewirausahaan termasuk dalam
kategori  belum  tuntas  sebanyak  28 siswa  atau  sebesar  87,5.  Maka  dengan
adanya  temuan-temuan  hasil  belajar yang  meningkat  setelah  diberikan perlakuan atau treatmen t menggunakan model Cooperative Learning tipe Group  Investigation dalam  proses  pembelajaran  yang  telah dianalisis dan diuji hipotesisnya. Pada pengujian dengan
menggunakan  rumus  Regresi  Linier Sederhana  diperoleh    a  =  47,8434  b  = 0,4337 sehingga dengan demikian Ŷ = a + bX , adalah Y  = 47,8434 + 0,4337
X.  Kemudian,  dari  hasil  analisis  yang dilakukan  maka  terbukti  bahwa  ada pengaruh  yang  positif  penggunaan media microsoft  powerpoint terhdadap hasil  belajar  siswa  SMK  Negeri  1 Metro.  Hal  ini  dibuktikan  dengan penghitungan analisis data dapat diketahui  bahwa  nilai  tersebut  t hitung > t tabel ,  dan  terlihat  bahwa  pada  taraf signifikan  5%  yaitu  3,61  >  1,70.  Dan pada taraf signifikan 1%  yaitu 3,61   > 2,46,  yang  dapat  dilihat  pada  daftar  G tabel  statistik.  Dengan  demikian  maka hipotesis diterima.
Dari  kesimpulan  yang  penulis uraikan  di  atas,  dan  untuk  perbaikan proses  pembelajaran  Prakarya  dan kewirausaan  itu  sendiri,  maka  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  telah penulis  laksanakan  maka  penulis  akan menyampaikan  saran-saran  sebagai berikut:
1. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar diharapkan
guru menjadi fasilitator dan motivator, sehingga siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam proses
pembelajaran dan
e-ISSN  : 2442-4994 Vol.4. No.2 (2016) 61-68 p-ISSN : 2337-4721
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
penerapan model Cooperative tipe Group  Investigation diharapkan bisa  diterapkan  sehingga  siswa dapat lebih semangat dalam belajar dan tentunya dapat melatih agar siswa sama dengan baik. 2. Diharapkan siswa dapat lebih aktif dalam proses pembelajaran terutama  dalam  penerapan  model Cooperative khususnya tipe Garoup  Investigation. Tentunya dengan  cara  seperti  ini,  akan melatih  siswa  untuk  bekerja  sama antar kelompok dan dapat memecahkan masalah yang diberikan.  Dengan  begitu    proses pembelajaran  lebih  inovatif  dan selalu mengalami pembaharuan.
3. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar diharapkan Sekolah dapat meberikan  fasilitas  atau  sarana dan prasarana  yang memadai  agar pendidik  maupun  siswa  dapat lebih  bersemangat  dan  nyaman ketika proses pembelajaran berlangsung. Dengan  tiga  hal  tersebut  di  atas mudah-mudahan dapat bermanfaat
dengan baik untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
UU  No.  20.  (2003). Pengertian Pendidikan. Jakarta:  Direktorat Menengah Kejuruan. Rusman. (2012). Model-model pembelajaran. Depok. PT Rajagrafindo persada. Robert.  E  Slavin.  (2010).  Cooperative Learning Teori, Riset dan Pratk. Bandung: Nusa Media Setiawan. (2006). Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Investigasi. Yogyakarta: Depdinas PPPG Matematika Kunandar.  (2008). Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi  Guru. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Sudjana.  (2002).  Metode  Statistika. Bandung: Tarsito.
Karwono  &  Heni  Mularsih  2010. Belajar  dan  Pembelajaran  serta Pemenfaatan  Sumber  Belajar. Cerdas Jaya. Ciputat.