Analisis Faktor-Faktor Penyebab Tidak Mengerjakan Tugas Dari Guru dan Solusi Guru pada Kelas IV Di SD Negeri 2 Sanden Tahun Ajaran 2019/2020
Mayang Kusumaning Rahady 1 , Rokhmaniyah 2 , Muh. Chamdani 3 123 Sebelas Maret University mayangkusuma1@gmail.com

## Article History
accepted 01/10/2020 approved 01/11/2020 published 01/12/2020

## Abstract:
The  objectives  of  this  study  are:  (1)  to  analyze  the  factors  that  cause  students  not  to  do individual schoolwork in grade IV SD Negeri 2 Sanden 2019/2020; (2) identifying the existence of teacher guidance efforts for students with learning difficulties who do not do school work; and (3)  analyzing  the  types  of  student  learning  difficulties.  This  study  used  a  qualitative  research method.  The  research  subjects  were  eight  grade  IV  students  at  SDN  2  Sanden.  The  data analysis  technique  used  is  qualitative-descriptive  technique.  The  results  showed  that:  (1)  The factors  that  cause  students  not  to  do  school  assignments  that  are  given  individually  are  very supportive  of  the  standard  factors  for  measuring  student  ability  (100%),  teacher-student relations (95.8%), student interest (87 , 5%), teaching methods (84.37%), and health (81.25%). Some of the factors that do not and are less influencing, talents, friends, understanding parents, and  how  to  educate  children.  (2)  The  teacher  has  been  looking  for  solutions  in  providing guidance  to  student  learning  difficulties,  namely:  (a)  the  teacher  uses  varied,  innovative  and interactive  teaching  methods;  (b)  The  teacher  approaches  students  by  building  interpersonal communication;  (c)  The  teacher  adapts  the  material  to  the  students'  abilities.  (3)  The  most common  type  of  difficulty  is  memory  impairment,  where  students  are  less  able  to  remember what they hear and see from the display. Other difficulties include academic learning disabilities, visual and motor perception disorders, and attention or attention disorders as well. Key words: schoolwork, student factors not doing assignments, teacher
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  menganalisis  adanya  faktor-faktor  penyebab  siswa yang tidak mengerjakan tugas sekolah individu pada kelas IV SD Negeri 2 Sanden 2019/2020; (2) mengidentifikasikan adanya upaya bimbingan guru terhadap siswa berkesulitan belajar yang tidak mengerjakan  tugas  sekolah;  dan  (3)  menganalisis  apa  saja  jenis  kesulitan  belajar  siswa. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  subjek  penelitian  adalah delapan  siswa  kelas  IV  di  SDN  2  Sanden.  Teknik  analisis  data  yaitu  dengan  teknik  kualitatif- deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa tidak mengerjakan tugas sekolah yang diberikan secara individu sangat dipengaruhi oleh faktor standar pelajaran di atas ukuran kemampuan siswa (100%), relasi guru dengan siswa (95,8%), minat  siswa  (87,5%),  metode  mengajar  (84,37%),  dan  kesehatan  (81,25%).  Beberapa  faktor yang  tidak  dan  kurang  memengaruhi,  yaitu  bakat,  teman  bergaul,  pengertian  orang  tua,  dan cara  mendidik  anak.  (2)  Guru  sudah  mencari  solusi  dalam  memberikan  bimbingan  terhadap kesulitan  belajar  siswa,  yaitu:  (a)  guru  menggunakan  metode  mengajar  yang  variatif,  inovatif, dan  interaktif;  (b)  Guru  melakukan  pendekatan  terhadap  siswa  dengan  cara  membangun komunikasi interpersonal; (c) Guru menyesuaikan materi  dengan kemampuan siswa. (3) Jenis kesulitan  yang  paling  banyak  ditemui  adalah memory  disorder, dimana  siswa  kurang  mampu mengingat  apa  yang  didengar  dan  dilihat  ataupun  dialami.  Adapun  kesulitan  lainnya  adalah academic  learning  disabilities ,  gangguan  persepsi  visual  dan  motoric,  dan  perhatian  atau attention disorder juga dialami tetapi jumlahnya sedikit.
Kata kunci : tugas sekolah, faktor siswa tidak mengerjakan tugas, guru

## PENDAHULUAN
Peran  guru  sangatlah  penting  dalam  pembelajaran  siswa.  Kesulitan  belajar adalah masalah yang sering sekali ditemui guru dalam kegiatan belajar mengajar, yang disebabkan dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa. Kesulitan belajar karena faktor  internal  lebih  disebabkan  oleh  kemampuan  siswa  secara  intelektual  yang rendah,  tetapi  karena  faktor  eksternal  lebih  karena  kondisi  lingkungan  siswa.  Oleh karena  itu,  siswa  harus  mendapatkan  pembelajaran  yang  wajar  sehingga  anak  dapat menjangkau  pembelajaran  guru  (Djamarah  2015:  233).  Kesulitan  belajar  dapat  pula dimaknai  sebagai  kondisi  dimana  siswa  tidak  dapat  belajar  secara  wajar  dan memerlukan  bimbingan  guru  lebih  serius  agar  anak  dapat  belajar  sebagaimana mestinya.
Banyak  sekali  faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  belajar dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolahnya.  Seperti  faktor  dari  orang  tua  dan kebiasaan di rumah, misalnya tidak ada pengawasan orang tua, juga turut membangun tingkat keberhasilan siswa dalam belajar. Guru mempunyai tugas untuk mengarahkan kegiatan  belajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  untuk  itu  guru  dituntut mampu  menyampaikan  bahan  pembelajaran.  Di  dalam  hubungan  dengan  belajar, faktor keluarga tentu saja mempunyai peranan penting. Perbedaan kondisi sosial dan ekonomi  keluarga  akan  sangat  menentukan  berhasil  tidaknya  anak  dalam  proses belajar (Sobur 2013: 249).
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  menyampaikan  materi  yang  harus  dikuasai oleh peserta didik serta guru akan memberikan perhatian khusus terhadap anak yang kurang mampu mengikuti pembelajaran, oleh karena itu kegiatan pembelajaran dapat dikatakan  sebagai  suatu  proses  yang  menentukan  hasil  belajar  siswa.  Terdapat berbagai  perilaku  dan  karakteristik  peserta  didik  yang  unik,  yang  akan  dijumpai  oleh guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  (Rusman  2012:  62).  Tugas  guru adalah sebagai orang yang dapat memberikan perhatian kepada peserta didik.
Tugas sekolah merupakan tugas-tugas dalam bentuk latihan yang diberikan guru kepada  siswa  agar  siswa  benar-benar  menguasai  materi  pembelajaran  dengan  baik (Endriani & Syukur 2015: 186). Pemberian tugas secara individu sebagai metode untuk memotivasi  siswa  agar  memperdalam  materi  yang  telah  dipelajari  serta  mampu memecahkan  masalah  ataupun  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan dengan  pembelajaran.  Pemberian  tugas  secara  individu,  harus  jelas  batas  waktunya dan  tugas  yang  diberikan  benar-benar  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  siswa. Banyak siswa yang mengalami hambatan untuk memperoleh kemajuan belajar karena tidak menentunya batas tugas yang diberikan guru yang harus diselesaikan (Asmawati, 2016:162).
Solusi  guru  dalam  menyikapi  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah adalah  dari  upaya  guru  untuk  membiasakan  disiplin  siswa.  Memberikan  arahan bimbingan  pada  peserta  didiknya  yang  mengalami  masalah  keterlambatan  dalam belajar  adalah  salah  satu  bentuk  solusi  guru  (Mahmud,  2017:115).  Selain  mencari solusi  yang  mendidik  guru  juga  harus  memperhatikan  langkah  apa  yang  baik  untuk perkembangan  anak  tersebut.  Oleh  sebab  itu  solusi  guru  dalam  hal  memberikan bimbingan  terhadap  siswa  yang  bermasalah  sangatlah  diperlukan  untuk  menangani masalah ini karena jika tidak siswa akan mengulangi kesalahan yang sama lagi. Hal di atas karena malas belajar ataupun kesulitan belajar masih termasuk kasus yang ringan maka  masalah  ini  dapat  diselesaikan  dengan  bimbingan  oleh  wali  kelas  (Willis, 2019:32).  Selain  itu,  menumbuhkan  motivasi  pada  diri  siswa  adalah  sebuah  upaya guru untuk membangun semangat siswa agar lebih rajin dan selalu mengerjakan tugas dari  guru  serta  dapat  memberikan  hadiah  bagi  siswa  yang  rajin  mengerjakan  tugas. Seperti  contoh  hadiah  yang  diberikan  untuk  gambar  yang  terbaik  mungkin  akan
menarik  bagi  seseorang  siswa  yang  tidak  memiliki  bakat  menggambar  (Sardiman, 2018:92)
Penelitian sebelumnya dilakukan oleh Kurniati dan Fadhilah (2017) yang berjudul “Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Kelas X Di Sma Negeri 1 Sungai  Ambawang”.  Penelitian  ini  dilakukan  di  daerah  Pontianak,  sedangkan  penulis akan  melakukan  penelitian  yang  serupa  di  daerah  Yogyakarta  tepatnya  di  SDN  2 Sanden.  Peneliti  memilih  SDN  2  Sanden  dikarenakan  SD  tersebut  merupakan  salah satu SD favorit di Sanden. Akan tetapi, berdasarkan observasi peneliti ternyata masih ditemui kasus  siswa  yang  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan guru. Oleh karena itu  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  di  SD  tersebut,  mengingat  perlunya  untuk mengetahui  kebenaran  tentang  apa  saja  yang  sebenarnya  membuat  siswa  tidak mengerjakan tugas sekolah.
Peneliti  memilih  kelas  IV  karena  kelas  tersebut  merupakan  awal  mula  siswa masuk  pada  golongan  kelas  tinggi.  Kelas  yang  lebih  tinggi  mengajarkan  siswa  untuk mampu  menyesuaikan  diri  dengan  pembelajaran  yang  lebih  sulit.  Hasil  penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa siswa yang berkesulitan belajar dalam mengerjakan tugas-tugas sekolah selalu ada penyebab internal dan eksternalnya. Mengingat bahwa peserta  didik  berkedudukan  sebagai  objek  dalam  kegiatan  pembelajaran,  maka  perlu diketahui faktor yang melatar belakangi siswa tidak mengerjakan tugas sekolah. Oleh karena  itu,  penulis  tertarik  untuk  mengetahui  seberapa  besar  faktor  internal  dan eksternal menjadi penyebab siswa tidak mengerjakan tugas sekolah, sehingga penulis memberi  judul  penelitian  ini  “Analisis  Faktor-Faktor  Penyebab  Terhadap  Siswa  Yang Tidak  Mengerjakan  Tugas  Sekolah  Dan  Solusi  Guru  Pada  Kelas  IV  di  SD  Negeri  2 SANDEN 2019/2020”.
Berdasarkan latar belakang masalah, maka peneliti merumuskan masalah, yaitu: (1)  Bagaimanakah  faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa  tidak  mengerjakan  tugas sekolah  yang  diberikan  secara  individu  pada  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Sanden  Tahun Ajaran  2019/2020?  (2)  Bagaimanakah  solusi  guru  dalam  memberikan  bimbingan terhadap  kesulitan  belajar  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah?  (3) Bagaimana jenis kesulitan belajar siswa?
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  dikemukakan  oleh  peneliti,  maka tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Menganalisis  adanya  faktor-faktor  penyebab  siswa yang tidak mengerjakan tugas sekolah individu; (2) Mengidentifikasikan adanya upaya bimbingan  guru  terhadap  siswa  berkesulitan  belajar;  (3)  Menganalisis  jenis-jenis kesulitan belajar siswa.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Sanden  Tahun Ajaran 2019/2020. Sumber data yang digunakan meliputi guru kelas IV, siswa kelas IV, dan  orang  tua  siswa.  Data  yang  digunakan  berupa  data  kualitatif  deskriptif  mengenai faktor-faktor  penyebab  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah,  upaya  guru  dalam melakukan  bimbingan,  dan  jenis-jenis  kesulitan  belajar  siswa.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  meliputi  observasi,  wawancara,  dan studi dokumen. Teknik uji validitas data penelitian ini adalah Teknik triangulasi sumber. Teknik analisis data melalui reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Faktor-faktor yang menyebabkan siswa tidak mengerjakan tugas sekolah yang diberikan secara individu
Tugas  sekolah  berfungsi  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai materi-materi  yang  telah  diajarkan  oleh  gurunya.  Guru  memberikan  tugas  sekolah dalam bentuk latihan agar siswa benar-benar memahami suatu pelajaran, sehingga meteri  tersebut  dapat  dipahami  dan  dikuasai  dengan  baik  oleh  siswa.  Tugas sekolah  juga  dapat  menjadi  salah  satu  bentuk  penilaian  bagi  guru  untuk  melihat perkembangan  pengetahuan  yang  dijalani  oleh  siswa.  Dengan  demikian,  siswa dituntut untuk menyelesaikan tugas sekolah yang diberikan guru.
Pelaksanaan tugas sekolah banyak mengalami hambatan yang disebabkan oleh  beberapa  hal,  baik  hambatan  yang  berasal  dari  dalam  atau  luar  diri  sendiri. Umumnya  para  siswa  sering  mengeluh  mengenai  permasalahan  seperti ketidaknyamanan  dengan  kondisi  sekolah,  cara  guru  mengajar,  tugas  yang dianggap  terlalu  banyak  hingga  adanya  keengganan  untuk  belajar  (Nafeesa, 2018:55).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan,  peneliti  menemukan  data yang menarik bahwa terdapat dua faktor penyebab siswa tidak mengerjakan tugas sekolah,  yang  peneliti  sajikan  dalam  bentuk  diagram  (diagram  1).  Faktor  internal terdiri  dari: faktor kesehatan,  minat,  bakat,  dan motivasi  siswa  dalam  mengerjakan tugas  sekolah.  Sementara  faktor  eksternal  terdiri  dari:  faktor  keluarga  (cara  orang tua  mendidik  anak,  relasi  antar  anggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi keluarga, dan pengertian dari orang tua), faktor sekolah (metode mengajar, metode  belajar,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  dan  standar pelajaran di atas ukuran kemampuan siswa), dan faktor masyarakat (teman bergaul di rumah).
Gambar 1 Persentase Faktor Penyebab Siswa Tidak Mengerjakan Tugas Sekolah Sumber: hasil penelitian, 2020
Grafik  di  atas  menunjukkan  persentase  masing-masing  faktor  dalam memengaruhi  siswa  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah  dengan  keterangan:  sangat memengaruhi: >76 % memengaruhi: 56-75 % kurang memengaruhi: 26-55 % tidak
memengaruhi:  0-25  %  (Peneliti,  2020).  Berdasarkan  grafik  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang  sangat  memengaruhi  siswa  dalam mengerjakan  tugas  sekolah,  yaitu  standar  pelajaran  di  atas  ukuran  kemampuan siswa  (100%),  relasi  guru  dengan  siswa  (95,8%),  minat  siswa  (87,5%),  metode mengajar (84,37%), kesehatan (81,25%). Beberapa faktor yang memengaruhi, yaitu relasi  antar  anggota  keluarga  (68,75%),  suasana  rumah  (62,5%),  metode  belajar (75%),  dan  relasi  siswa  dengan  siswa  (62,5%).  Beberapa  faktor  yang  tidak  dan kurang memengaruhi, yaitu bakat (25%), teman bergaul (31,25%), pengertian orang tua (45,8%), dan cara mendidik anak (52%).

## 2.  Solusi  guru  dalam  memberikan  bimbingan  terhadap  kesulitan  belajar  siswa yang tidak mengerjakan tugas sekolah
Guru  memiliki  peran  penting  kedua  setelah  orangtua,  karena  guru  adalah orangtua  siswa  selama  berada  di  sekolah.  Guru  adalah  pendidik  professional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah  (Azuar, Syafaruddin & Siahaan, 2017:187). Perannya yang sangat besar dalam melakukan bimbingan  terhadap  para  siswanya,  maka  guru  dituntut  untuk  mengantongi segudang  solusi  mengatasi  permasalahan  siswa  selama  di  sekolah,  termasuk permasalahan siswa yang tidak mengerjakan tugas sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa ada beberapa hal yang sudah dilakukan  guru  dalam  memberikan  bimbingan  terhadap  kesulitan  belajar  siswa dalam  mengerjakan tugas sekolah. Pertama yang paling urgent adalah bagaimana memilih metode mengajar yang baik, kedua adalah melakukan pendekatan dengan siswa, dan ketiga adalah menyesuaikan materi dengan kemampuan siswa sehingga siswa dapat mengikuti kelas dengan baik.

## 3.  Jenis kesulitan belajar siswa pada kelas iv di SD Negeri 2 Sanden
Kesulitan  belajar  adalah  kelainan  pada  individu  yang  mengalami  kesulitan dalam  melakukan  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Jamaris  dalam  (Wasito  & Kurniawan  2018:48)  berpendapat  bahwa  kesulitan  belajar  tidak  berkaitan  dengan intelegensi  seseorang,  namun  berkaitan  dengan  kesulitan  seseorang  dalam menguasai  keterampilan  belajar.  Definisi  yang  lebih  mudah  dipahami,  kesulitan belajar adalah suatu kondisi di mana anak didik tidak dapat belajar secara maksimal disebabkan  adanya  hambatan,  kendala  atau  gangguan  dalam  belajarnya  (Ismail, 2016:36).
Kesulitan  belajar  dapat  menjadi  salah  satu  penghambat  dalam  proses belajar siswa, sehingga bagian ini penting dibahas untuk mengetahui apa saja jenis kesulitan belajar siswa di Kelas IV SD Negeri 2 Sanden. Klasifikasi kesulitan belajar peneliti ambil sesuai dengan temuan di lapangan, yaitu memory disorder, academic learning  disabilities,  gangguan  persepsi  visual  dan  motoric,  dan  perhatian  atau attention disorder.

## Memory disorder
Memory disorder adalah dimana siswa kurang mampu mengingat apa yang telah  dilihat  atau  didengar  ataupun  dialami.  Berdasarkan  temuan  penelitian, masalah  ini  dialami  oleh  70%  yang  ada  di  kelas  IV  SD  Negeri  2  Sanden.  Anak dengan masalah memori  visual  dapat memiliki kesulitan  dalam me-recall kata-kata yang ditampilkan secara visual.
Academic learning disabilities
Academic  learning  disabilities  adalah  kondisi  yang  menghambat  proses belajar yaitu dalam membaca, mengeja, menulis, atau menghitung. Ketidakmampuan ini muncul pada saat anak mengerjakan sesuatu di bawah potensi akademik  mereka.  Berdasarkan  temuan  penelitian,  masalah  ini  dialami  oleh  dua siswa dari delapan yang diwawancara.

## Gangguan persepsi visual dan motoric
Anak-anak dengan gangguan persepsi visual tidak dapat memahami rambu- rambu lalu lintas, tanda panah, kata-kata yang tertulis, dan simbol visual yang lain. Mereka  tidak  dapat  menangkap  arti  dari  sebuah  gambar  atau  angka  atau  memiliki pemahaman  akan  dirinya.  Berdasarkan  temuan  di  lapangan,  masalah  ini  dialami oleh  dua  orang  dari  delapan  yang  diwawancara.  Siswa  tersebut  sulit  mengingat dengan cepat beberapa rambu lalu lintas, misalnya.

## Perhatian (attention disorder)
Anak dengan attention disorder akan berespon pada berbagai stimulus yang banyak.  Anak  ini  selalu  bergerak,  sering  terlihat  perhatian  tetapi  tidak  dapat perhatian  yang  cukup  lama  dalam  belajar  dan  tidak  dapat  mengarahkan  perhatian secara  utuh  pada  sesuatu  hal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa masalah  ini  juga  terjadi  pada  siswa  dengan  jumlah  dua  orang  dari  delapan  yang diwawancara.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  bahwa  kesulitan  belajar  paling  banyak dialami  oleh  siswa  adalah  memory  disorder  dan  terbanyak  berikutnya  adalah academic learning disabilities. Kesulitan belajar akademik dapat diketahui oleh guru atau  orang  tua  ketika  anak  gagal  menampilkan  salah  satu  atau  beberapa kemampuan  akademik  (Abdurrahman,  2012:7).  Dengan  demikian,  dibutuhkan upaya-upaya pelatihan sehingga anak dapat berkembang lebih cepat pada bagian- bagian yang perlu dibenahi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka simpulan dari penelitian ini adalah, yang pertama, faktor-faktor yang menyebabkan siswa  tidak  mengerjakan  tugas  sekolah  yang  diberikan  secara  individu  sangat dipengaruhi oleh faktor standar pelajaran di atas ukuran kemampuan siswa (100%), relasi guru dengan siswa (95,8%), minat siswa (87,5%), metode mengajar (84,37%), dan  kesehatan  (81,25%).  Beberapa  faktor  yang  tidak  dan  kurang  memengaruhi, yaitu bakat (25%), teman bergaul (31,25%), pengertian orang tua (45,8%), dan cara mendidik  anak  (52%).  Adapun  solusi  yang  dilakukan  guru,  yaitu:  (a)  guru menggunakan  metode  mengajar  yang  variatif,  inovatif,  dan  interaktif  dengan memaksimalkan media pembelajaran yang ada di dalam kelas; (b) Guru melakukan pendekatan  terhadap  siswa  dengan  cara  membangun  komunikasi  interpersonal, sehingga  siswa  mau  mengerjakan  tugas;  (c)  Guru  menyesuaikan  materi  dengan kemampuan  siswa,  sehingga  pelajaran  dipahami  oleh  semua  siswa.  Adapun  jenis kesulitan yang paling banyak ditemui adalah memory disorder , dimana siswa kurang mampu  mengingat  apa  yang  didengar  dan  dilihat  ataupun  dialami.  Sementara kesulitan yang lain seperti academic learning disabilities , gangguan persepsi visual dan motoric, dan perhatian atau attention disorder juga dialami oleh sebagian siswa.
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian,  implikasi  dari  penelitian  ini  melibatkan guru,  siswa  dan  orang  tua,  serta  peneliti  selanjutnya.  Bagi  guru  hasil  penelitian  ini dapat  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  dalam  metode  pembelajaran,  karena metode  dinilai  paling  banyak  dipermasalahkan  oleh  siswa  sehingga  siswa  tidak dapat memahami pembelajaran dengan baik. Pada saat proses pembelajaran guru hendaknya menggunakan metode yang kreatif, aktif, dan partisipatif. Kemudian guru
dapat  mengembangkan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  di lapangan  yang  sangat  kompleks.  Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  orangtua menjadi  partner  guru  yang  solid  dalam  pendidikan  anak,  sehingga  proses pendidikan bisa berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Bagi peneliti selanjutnya yang mengangkat topik hampir sama dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai pedoman  untuk  penelitian  yang  lebih  mendalam  terutama  pada  topik pengembangan metode belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. (2012). Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Asmawati.  (2016).  Penerapan  Metode  Teknik  Tugas  Individual  Dalam  Pembelajaran PKn Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Inpres 2 Ampibabo. Jurnal Kreatif Tadulako, 5(2) , 162.
Djamarah, S.B. (2015). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Endriani,  N  &  Syukur,  Y.  (2015).  Kesiapan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Tugas Sekolah. KONSELOR , 4(4), 186.
Ismail.  (2016).  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Aktif  Di Sekolah. Jurnal Edukasi , 1(2), 36.
Kurniati,  T.  &  Fadhilah,  R.  (2017).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Kimia  Kelas  X  Di  Sma  Negeri  1  Syngai  Ambawang. Ar-Razi  Jurnal Ilmiah , 2(5), 287. Mahmud, D. (2017). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : C.V ANDI OFFSET.
Nafeesa.  (2018).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Prokrastinasi  Akademik  Siswa yang  Menjadi  Anggota  Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah. Jurnal  Antropologi Sosial dan Bud aya, 1(4), 54. Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21 . Bandung: Alfabeta.
Sadirman, M.A. (2018). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Depok: Rajawali Pers. Sobur,  A.  (2013). Psikologi  Umum  dalam  Lintasan  Sejarah.  Bandung :  CV  PUSTAKA SETIA.
Sobur, A. (2016). Psikologi Umum. Bandung : CV PUSTAKA SETIA. Sugiyono. (2015). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Syah, M. (2019). Psikologi Belajar . Depok: Rajawali Pers. Wasito, N., & Kurniawan, F, A. (2018). Analisis Penyebab Kesulitan Belajar Mahasiswa Dalam  Pembelajaran  Konstruktivistik  Mata  Kuliah  Aljabar  Linier. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 2(3), 48.
Willis, S.S. (2019), Konseling Individual Teori dan Praktek . Bandung: ALFABETA. Yin,  R.  K..  (2015). Study  Kasus  Desain  &  Metode .  Terj.  M,  Djauzi  Mudzakir.  Jakarta: Raja Grafindo Persada.