## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAAN NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA
PADA MATERI PELAKU EKONOMI Oleh:
Nunung Kurniati 1)
1) Guru SMP Negeri 15 Tasikmalaya

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  pemahaman  siswa  kelas  VIII-A  siswa SMP Negeri 15 Tasikmalaya pada materi pelaku ekonomi masih rendah.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  apak  model  pembelajaran number  head together dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  pelaku  ekonomi.
Metoda  yang  digunakan  dalam  peneleitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Objek  penelitian  adalah    siswa  kelas  VIII-A  siswa  SMP  Negeri  15 Tasikmalaya  (N=24).  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes pemahaman konsep berupa pilihan ganda dan lembar observasi.  Tes pemahaman konsep dimaksudkan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep sesudah diterapkan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT).  Lembar observasi  digunakan  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  oleh  guru  dan aktivitas siswa. Simpulan pada penelitian ini adalah:(1) Proses belajar enggunakan model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  pada  siklus  1  terlaksana sebesar 81,33% termasuk kategori baik dan meningkat pada siklus 2 sebesar 91,33 %  termasuk  kategori  baik  sekali;  (2)  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  pada siklus  1  meningkat  pada  kemampuan  bertanya  sebesar    33  %  kategori  kurang, menjawab pertanyaan 66 % kategori baik, mengemukakan gagasan 66 % kategori baik  dan  mengungkapkan  pengetahuan  awal  50  %  kategori  cukup.  Kemudian meningkat lagi pada siklus 2 dengan kemampuan bertanya sebesar 50% kategori cukup  menjawab  pertanyaan  83,3  %  kategori  sangat  baik,  mengemukakan gagasan  76,6  %  kategori  baik  dan  mengungkapkan  pengetahuna  awal  66  % kategori baik; (3) Pemahaman siswa pada materi pelaku ekonomi meningkat dari nilai  rata-rata  hasil  tes  pra  siklus  71.50  menjadi  81,50  pada  siklus  1  dan  lebih meningkat pada siklus 2 menjadi 88,25. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  efektif  untuk meningkatkan pemahaman siswa pada materi pelaku ekonomi.
Kata Kunci : Numbered Head Together (NHT), Pemahaman  Pelaku Ekonomi

## PENDAHULUAN
Pendidikan    dipandang    sebagai    salah    satu    faktor    utama    yang menentukan  pertumbuhan  ekonomi,  yaitu  melalui  peningkatan  produktivitas tenaga  kerja  terdidik.  Di  samping  itu  pendidikan  dipandang  mempunyai peranan penting dalam menjamin perkembangan dan kelangsungan bangsa. Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  mempunyai  tugas  untuk menghantarkan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  segala  potensi  yang dimilikinya.  Sekolah  juga  dipercaya  sebagai  satu-satunya  cara  agar  manusia pada  zaman  sekarang  dapat  hidup  mantap  di  masa  yang  akan  datang.
Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  sangat  tergantung  pada  proses  belajar mengajar di kelas.
Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  terdapat  banyak  unsur  yang  saling berkaitan  dan  menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar.Unsur- unsur  tersebut  adalah:  pendidik  (guru),  peserta  didik  (siswa),  kurikulum, pengajaran,  tes,  dan  lingkungan.  Siswa  sebagai  subjek  dalam  proses  tersebut juga  sangat  berperan  dalam  keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar  (Sudjana 2001).
Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dianggap  efektif untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  karena  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang mendorong  siswa  aktif  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi  pelaku  ekonomi  dan  memberikan  informasi  mengenai  penerapan  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) agar terciptanya proses belajar Ilmu Pengetahuan Sosial yang baik.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  kegiatan  pemecahan  masalah yang  dimulai  dari:  a)  perencanaan  ( planning ),  b)  pelaksanaan  ( action ),  c) pengumpulan data ( observing ), d) menganalisis data/informasi untuk memutuskan sejauh mana kelebihan atau kelemahan tindakan tersebut ( reflecting ).Penelitian ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  15  Tasikmalaya  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII-A    tahun  pelajaran  2013/2014  dengan jumlah siswa 24  orang yang terdiri dari 13 orang laki-laki, 11 orang perempuan. Peneliti melakukan pengumpulan data dengan menggunakan teknik: a) Observasi;
b)  wawancara;  c)  Tes  jenis  instrument  yang  digunakan  berupa  a)  lembar pengamatan; b) Panduan wawancara; c) instrument tes.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan proses pembelajaran pada materi Pelaku Ekonomi menggunakan  model Cooperative Learning tipe Numbered  Head  Together (NHT)
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  data  keterlaksanaan  model pembelajaran dijelaskan pada Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Persentase Keterlaksanaan
Model Pembelajaran Kooperatif Oleh Guru Siklus Persentase Keterlaksanaan (%) Kategori I 81,33 Baik II 91,33 Baik Sekali
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head Together  (NHT). Terbukti  dengan  presentase  pada  siklus  1  sebesar    81,33  % meningkat menjadi 91,33 %.
Gambar 1 Grafik  Peningkatan Proses Pembelajaran
Peningkatan  Aktivitas  Siswa  Pada  Materi  Pelaku  Ekonomi  Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  siklus  I  dan  II  peningkatan  aktivitas siswa dijelaskan pada Tabel 2 dan Gambar 2.
Tabel 2 Rekapitulasi Persentase Aktivitas siswa
No. Indikator keaktivan Siklus 1 (%) Siklus 2 (%) 1. Bertanya 33 50 2. Menjawab pertanyaan 66 83,33 3. Kemampuan mengemukakan gagasan 66 76,6 4. Mengungkapkan pengetahuan awalnya 50 66
Berdasarkan  Tabel  2  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan  aktivitas siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together (NHT).  Terbukti  dengan  presentase  bertanya  pada  siklus  1  sebesar    33% meningkat  menjadi  50  %  pada  siklus  2,  kemampuan  menjawab  66  %  menjadi 83,33%,  kemampuan  mengemukakan  gagasan  66  %  menjadi  76,6  %  dan kemampuan  mengungkapkan  pengetahuan  awal  50%  menjadi  66  %.  Adapun grafiknya sebagai berikut.
Gambar 2 Grafik  Rekapitulasi peningkatan aktivitas siswa
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus 1 Siklus 2 81.33 93.33 Siklus 2 Siklus 1 0 20 40 60 80 100 Pra siklus Siklus 1 siklus II 10 33 50 33 66 83 33 10 66 76 66 24 50 66 bertanya menjawab gagasan Peng.awal
Peningkatan Pemahaman Siswa Pada Materi Pelaku Ekonomi Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  siklus  I  dan  II  yang  terlihat  pada peningkatan pemahaman Siswa dapat dijelaskan pada Tabel 3 dan Gambar 3.
Tabel 3 Peningkatan Hasil Tes Pemahaman Siswa Kegiatan Skor Tes Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah 1720 1970 2120 Rata-Rata 71.67 82 88,33
Berdasarkan  Tabel  3  diatas  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan pemahaman  siswa  pada  materi  pelaku  ekonomi  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT). Terbukti  dengan  Nilai  rata-rata nilai  pemahaman  siswa  dari  71,66  pada  pra  siklus  meningkat  menjadi  82  pada siklus  1  dan  meningkat  lagi  menjadi  88,33  pada  siklus  2.  Adapun  grafiknya sebagai berikut.

## Gambar 3 Grafik Rekapitulasi Peningkatan Pemahaman Siswa

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai penggunaan model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  diperoleh  simpulan  sebagai berikut:
1. Proses  belajar  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  terbukti  meningkat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  proses  pembelajaran pada  siklus  1  terlaksana  sebesar  81,33%  termasuk  kategori  baik  dan meningkat  pada  siklus  2  sebesar  91,33  %  termasuk  kategori  baik  sekali. Demikian pula dengan aktifitas siswa meningkat pada siklus 1 meningkat pada kemampuan bertanya sebesar  33 % kategori kurang, menjawab pertanyaan 66 %  kategori  baik,  mengemukakan  gagasan  66  %  kategori  baik  dan mengungkapkan  pengetahuan  awal  50  %  kategori  cukup.  Kemudian meningkat  lagi  pada  siklus  2  dengan  kemampuan  bertanya  sebesar  50% kategori  cukup  menjawab  pertanyaan  83,3  %  kategori  sangat  baik, mengemukakan  gagasan  76,6  %  kategori  baik  dan  mengungkapkan pengetahuna awal 66 % kategori baik.
0 20 40 60 80 100 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 71.66 82 88.33 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2
2. Penggunaan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  terbukti dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  pelaku  ekonomi    yang dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  hasil  tes  pra  siklus  71.66  menjadi  82  pada siklus 1 dan lebih meningkat pada siklus 2 menjadi 88,33.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta :PT Bumi Aksara.
Blog    Media  Pendidikan.  (2010).  ” Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT)” . [Online]. Tersedia:
http://blog.tp.ac.id/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-numbered-heads- together-nht. (19 September 2010)
Dahar,  R.W.  1988. Teori-Teori  Belajar .  Jakarta:Departemen  pendidikan  dan Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Proyek  pengembangan Lembaga Pendidikan Tinggi.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional
Herdian,  (2009).  “ Model  Pembelajaran  NHT  (Numbered  Head  Together ”. [Online]. Tersedia: http://herdy07.wordpress.com/2009/04/22/model- pembelajaran-nht-numbered-head-together/. ( 19 September 2010)
Huda,  M.  (2009). Cooverative  Learning  Metode,  Teknik  dan  Model  Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Juanita, Y. (2009). Penetapan Model Pembelajaran Kooperatif Tpe Number Head Together  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan Pemantulan  Cahaya .  Skripsi  Jurusan  Pendidikan  Fisika  FPMIPA  UPI Bandung: Tidak diterbitkan Rahman.(2008). Model  Mengajar  dan  Bahan  Pembelajaran. Jatinangor:  Alqa Prisma Interdelta
Saraswati,  S.L.  (2003). Upaya  Menumbuhkan  Keberanian  Siswa  SLTP  Untuk Mengajukan  Pertanyaan  dan  Mengemukakan  Gagasan  Melalui  Model Latihan Inkuiri. Tesis Program Pasca Sarjana UPI: Tidak Diterbitkan.