## Pengembangan Modul Berbasis Discovery-Inquiry untuk Fisika SMA Kelas XII Semester 2
Upik Rahma Fitri 1,a) , Desnita 2 , Erfan Handoko 2
1 Program Studi Magister Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta 13220
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Fisika, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta 13220
Email: a) upik.rahma.fitri@gmail.com

## Abstract
Research  aimed  at  developing  the  Discovery  Inquiry-based  module  for  high  school  physics class XII second half of this is a study that is based on that of high school students has not yet fully  meet  the  needs  of  adequate  facilities.  The  method  used  is  a  method  of  research  and development. In the implementation of the study outlines the development of research carried out in two stages: Theoretical and Empirical. The result of this research is a module that has been  developed  and  can  be  used  by  high  school  students  or  equivalent  that  will  conduct independent study about the physics of atomic nuclei and radioactivity. From the results of the validation  test  results  were  obtained  expert  grouped  into  three,  namely  the  assessment  of media experts at 81%, 83.6% material experts, and validation of professional teachers with the results  of  90%.  Implementation  of  modules  in  SMAN  9  Jakarta  indicate  that  the  module  has been able to boost the students' cognitive value with an increase of 10.23 points. Based on the results  of  this  study  concluded  that,  modules  developed  that  is  based  Discovery  Inquiry  has met the criteria so that modules can be used in self-learning.
Keywords : Learning, Modules, Development, Discovery Inquiry

## Abstrak
Penelitian  yang  bertujuan  mengembangkan  Modul  berbasis Discovery  Inquiry untuk  fisika SMA kelas XII semester 2 ini merupakan penelitian yang didasarkan bahwa siswa SMA belum sepenuhnya  mendapat  fasilitas  pemenuhan  kebutuhan  yang  mencukupi.  Metode  penelitian yang digunakan adalah metode penelitian pengembangan ( Research and Development ). Dalam pelaksanaan  penelitian  secara  garis  besar  penelitian  pengembangan  dilaksanakan  dalam  dua tahap  yaitu Teoritik dan Empiris .  Hasil  penelitian  ini  adalah  sebuah  modul  yang  sudah dikembangkan  dan  dapat  digunakan  oleh  siswa  SMA  atau  sederajat    yang  akan  melakukan pembelajaran fisika secara mandiri  tentang inti atom dan radioaktivitas. Dari hasil uji validasi ahli  didapatkan  hasil  yang  dikelompokan  menjadi  3  yaitu  penilaian  dari  ahli    media  sebesar 81%,  ahli  materi  sebesar  83,6%,  dan  validasi  guru  profesional  dengan  hasil  90%. Implementasi  modul  di  SMAN  9  Jakarta  menunjukkan  bahwa  modul  telah  mampu menigkatkan  nilai  kognitif  siswa  dengan  peningkatan  sebesar  10,23  point.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa,  modul  yang  dikembangkan  yaitu  berbasis Discovery Inquiry telah memenuhi kriteria modul sehingga dapat digunakan pada pembelajaran mandiri.
Kata-kata kunci : Pembelajaran, Modul, Pengembangan, Discovery Inquiry
Naskah diterbitkan: 30 Juni 2015 DOI: doi.org/10.21009/1.01107

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  memberi  dampak  akan  naiknya  tingkat  kebutuhan  manusia  terhadap pendidikan  yang  berkualitas  dan  efektif.  Dalam  penelitiannya  (Sudji,  2010)  mengemukakan  bahwa terdapat pergeseran paradigma perubahan belajar seperti pernyataan TABEL 1 berikut ini:
TABEL 1. Perubahan Paradigma Belajar Tradisional learning New learning Teacher centered Student centered Single media Multimedia Isolated work Collaborative Information delivery Information exchange Factual, knowledge based Criical thingking ang Learning decision Informed making Push Pull
Pergeseran  paradigma  perubahan  belajar  mengantarkan  kepada  model  metode  belajar discovery Inquiry .  Menurut  penelitiannya  (Triania)  metode Discovery  Inquiry adalah  salah  satu  metode pengajaran  yang  memungkinkan  siswa  terlibat  secara  aktif  menggunakan  proses  mentalnya  untuk menemukan  beberapan  konsep  dan  prinsip  materi  yang  sedang  dipelajari.  Inquairy  dibentuk  dan meliputi discovery , karena siswa harus mengguanakan kemampuan discovery dan lebih banyak lagi. Dengan  kata  lain ,  inquiry adalah  suatu  perluasan  proses–proses discovery yang  digunakan  dengan cara lebih dewasa. Metode discovery inquiry merupakan metode yang dapat dipilih untuk pengajaran IPA  dan  matematika,  mengingat  dalampengajaran  IPA  dan  matematika  diperlukan  suatu  bentuk kegiatan  yang  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  dapat  menemukan  suatu  konsep  melalui  pengujian atau  penemuan  secara  langsung.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  diprediksi  dapat  melatihkan keterampilan  berpikir  rasional  siswa  ialah  model  pembelajaran discovery-inquiry yang  pada hakikatnya merupakan penggabungan model pembelajaran discovery dan inquiry Pada  peneltiannya  (Carl:2001)  meyebutkan  bahwa  pada  model  pembelajaran Discovery  Inquriy help  student  develop  concepts  on  the  basis  of  teacher-directed  experinences. Pada  penelitiannya (Spencer)  menyebutkan Inquiry  can  be  defined  as  a  process  that  is  used  to  resolve  uncertainty  by examining  an  individual’s  ideas  and  beliefs. Langkah-langkah  pembelajaran  berbasis Discovery Inquiry , dimana langkah –langkah kegiatan ini mendukung peserta didik, yakni : a) Secara instintif, siswa selalu ingin tahu; b) Dalam percakapan, siswa selalu ingin berbicara dan mengkomunikasikan idenya; c) Dalam mebangun (konstruksi) pengetahuan, siswa selalu ingin membuat sesuatu; d) Siswa selalu mengekspresiakan diri; e) Perkembangan intelektual peserta didik.
Dalam  penelitiannya  (Nuryani:2005)    kemampuan  dasar  bekerja  ilmiah  sesungguhnya  perluasan dari  metode  ilmiah  yang  diterapkan  dalam  tindakan  belajar  IPA  maupun  dalam  kehidupan. Kemampuan  dasar  bekerja  ilmiah  terdiri  atas  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  emosional. Dalam pembelajaran dapat dilakukan melalui pemberian pengalaman dalam bentuk kegiatan mandiri atau kelompok kecil.
Perlunya  guru  merancang  pembelajaran  sains  yang  berbasis discovery  Inquiry telah  lama ditekankan  oleh  pakar  pendidikan  dan  pakar  pendidikan  sains.  Kemampuan  dasar  bekerja  ilmiah (Saraswati:2003)  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  model  latihan  inquiry  pada  konsep rangkaian  listrik  dalam  upaya  menumbuhkan  keberanian  siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan mengemukakan  gagasan  siswa  kelas  3  SLTP,  sebanyak  dua  siklus  dengan  dua  tindakan  untuk masing-masing  siklus.  Hasil  penelitiannya  telah  tumbuh  keberanian  keberanian  siswa  untuk mengajukan pertanyaan dan mengemukakan gagasan selama dua siklus dengan hasil siklus pertama 42% dan siklus kedua 55 %. Pada jenjang pedidikan menengah banyak berisikan keterampilan proses yang  mencangkup  keterampilan  mengajukan  pertanyaan,  melakukan  pengamatan,  mengelompokan, melakukan  inferensi,  memprediksi,  menafsirkan,  merencanakan,  menggunakan  alat  dan  bahan, berkomunikasi,  dan  berhipotesis.  Maka  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  diperlukan  metode discovery  Inquiry yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains.  Pada  penelitannya (Rustaman:2003)  bahwa  penerapan  metode  discovery  inquiry  menunjukan  penguasaan  ketrampilan proses yang lebih tinggi.
Selain metode pembelajaran, media mempunyai peran penting. dari berbagai media pembelajaran yang  tersedia,  media  berbasis  cetakan  adalah  media  yang  mudah  untuk  digunakan  secara  mandiri. Menurut  peneltiannya  (Ricu:2012)  dengan  penggunaan  modul  sebagai  bahan  ajar  di  SMP berpengaruh signifkan terhadap aktivitas belajar mengajar  dengan skor respon siswa 3,6 dari skala 4. (suhartati:2012)  menerapkan  penggunaan  bahan  ajar  modul  pada  mata  pelajaran  matematika.  Di dapatkan hasil penelitian yang signifikan yaitu pre test sebesar 4,64 dan setelah menggunakan bahan ajar  cetakan  post  test  sebesar  8,71.  Kedua  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa  penggunaan modul  secara nyata dapat meningkatkan respon dan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan pengembangan (R&D). Metode ini bertujuan untuk mengembangkan dan menghasilkan sebuah produk modul yang sudah ada dengan pengembangan  berbasis discovery  inquiry .  Pembuatan  modul  berbasis discovery  inquiry berguna menunjang  proses  pembelajaran  fisika  serta  sesuai  pada  pokok  bahasan  inti  atom  radioaktivitas. Adapun langkah penelitiannya sebagai berikut.
a) Research and information collecting ; termasuk dalam langkah ini antara lain studi literatur yang berkaitan dengan permasalahan yang dikaji, dan persiapan untuk merumuskan kerangka kerja penelitian;
b) Planning ;  termasuk  dalam  langkah  ini  merumuskan  kecakapan  dan  keahlian  yang  berkaitan dengan  permasalahan,  menentukan  tujuan  yang  akan  dicapai  pada  setiap  tahapan,  dan  jika mungkin/diperlukan melaksanakan studi kelayakan secara terbatas;
c) Develop  preliminary  form  of  product ,  yaitu  mengembangkan  bentuk  permulaan  dari  produk yang  akan  dihasilkan.  Termasuk dalam langkah ini adalah  persiapan komponen pendukung, menyiapkan  pedoman  dan  buku  petunjuk,  dan  melakukan  evaluasi  terhadap  kelayakan  alat- alat pendukung;
d) Preliminary field testing , yaitu melakukan uji coba lapangan awal dalam skala terbatas. dengan melibatkan subjek sebanyak 6 – 12 subjek. Pada langkah ini pengumpulan dan analisis data dapat dilakukan dengan cara wawancara, observasi atau angket;
e) Main  product  revision ,  yaitu  melakukan  perbaikan  terhadap  produk  awal  yang  dihasilkan berdasarkan hasil uji coba awal. Perbaikan ini sangat mungkin dilakukan lebih dari satu kali, sesuai dengan hasil yang ditunjukkan dalam uji coba terbatas, sehingga diperoleh draft produk (model) utama yang siap di uji coba lebih luas;
f) Main field testing , uji coba utama yang melibatkan seluruh mahasiswa.
g) Operational  product  revision ,  yaitu  melakukan  perbaikan/penyempurnaan  terhadap  hasil  uji coba  lebih  luas,  sehingga  produk  yang  dikembangkan  sudah  merupakan  desain  model operasional yang siap divalidasi;
h) Operational  field  testing ,  yaitu  langkah  uji  validasi  terhadap  model  operasional  yang  telah dihasilkan;
i) Final  product  revision, yaitu  melakukan  perbaikan  akhir  terhadap  model  yang  dikembangkan guna menghasilkan produk akhir (final);
j) Dissemination  and  implementation, yaitu  langkah  menyebarluaskan  produk/model  yang dikembangkan.
Modul berbasis discovery inquiry yang telah diuji ahli memenuhi kriteria sebuah modul berbasis discovery  inquiry dan  dapat  digunakan  atau  di  uji  coba  oleh  siswa  SMA.  Penelitian  ini  juga digunakan  untuk  mengukur  dampak    penggunaan  modul  berbasis discovery  inquiry dalam  kegiatan discovery  inquiry pada  proses  belajar  fisika.  Populasi  yang  digunakan  adalah  satu  kelas  XII  IPA salah satu SMA di jakarta. Dengan menyebarkan modul kepada siswa tersebut kemudian menjawab pertanyaan dengan enam kategori langkah-langkah discovery inquiry
Validasi dalam penelitian dilakukan oleh dosen ahli, ahli media, dan guru-guru fisika profesional untuk mengetahui bahwa modul  ini  dikembangkan dengan berbasis Discovery Inquiri . Diharapkan alat ukur ini benar sesuai standar sehingga penggunaanya dapat dipertanggungjawabkan.
TABEL 2 . Skala Penilaian Instrumen
No Alternatif Jawaban Bobot Skor Positif (+) Negatif (-) 1 Sangat Baik 5 1 2. Baik 4 2 3 Cukup 3 3 4 Tidak Baik 2 4 5 Sangat Tidak Baik 1 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji kelayakan pada modul berbasis discovery inquiry didapatkan hasil dari ahli media, materi, dan guru.
TABEL 3 . Uji Ahli Media NO ASPEK I MADE ASTRA IWAN SUGIHARTONO 1 TAMPILAN 80 % 82 % 2 BAHASA 80 % 80 %
Berdasarkan TABEL 3 didapatkan hasil uji kelayakan media dengan yaitu sebesar 80,5%. Dengan didapatkan presentase tersebut maka kelayakan media pada rentan 80-100% yaitu mendapai kriteria sangat baik.
TABEL 4 . Uji Ahli Materi NO ASPEK SUKRO MUHAB ALIMUDIN SUPRIYADI 1 ISI 79 % 98 % 74 %
Berdasarkan TABEL 4 di atas makan disimpulkan bahwa modul ini mendapatkan hasil kelayakan isi sebesar 79% untuk penguji pertama, 98% untuk penguji keddua dan 74% pada penguji ke 3. Maka presentasi  secara  keseluruhan  untuk  presentase  uji  kelayakan  materi  yaitu  sebesar  83,7%.  Dengan didapatkan presentase tersebut maka kelayakan media pada rentan 80-100% yaitu mendapai kriteria sangat baik.
TABEL 5 . Uji Kelayakan Guru NO VALIDASI GURU FISIKA ISI BAHASA TAMPILAN 1 Suparman 95 % 97 % 100 % 2 Penina 83 % 87 % 80 % 3 Heru 91 % 87 % 90 %
Berdasarkan TABEL 5 dan GAMBAR 1 di atas maka disimpulkan bahwa modul ini mendapatkan hasil dari uji guru pertama untuk aspek isi sebesar sebesar 95%, aspek bahasa sebesar 87% dan aspek tampilan sebesar 100%. Pada penguji guru kedua untuk aspek isi sebesar sebesar 83%, aspek bahasa sebesar  87%  dan  aspek  tampilan  sebesar  80%.  Pada  penguji  guru  ketiga    untuk  aspek  isi  sebesar sebesar  91%,  aspek  bahasa  sebesar  87%  dan  aspek  tampilan  sebesar  90%.  Maka  presentasi  secara keseluruhan  untuk  presentase  uji  kelayakan  pada  guru  SMA  yaitu  sebesar  87,33%.  Dengan didapatkan  presentase  tersebut  maka  kelayakan  pada  guru  SMA  pada  rentan  80%-100%  yaitu mendapai kriteria sangat baik.
TABEL 6 . Uji Skala Kecil NO ASPEK PERSENTASE 1. Isi 71 % 2. Bahasa 75 % 3. Tampilan 80 %

## GAMBAR 2 . Uji Skala Kecil
Berdasarkan  TABEL  6  dan  GAMBAR  2  pada  uji  coba  skala  kecil  kepada  5  orang  siswa didapatkan hasil bahwa respon siswa terhadap isi modul tersut adalah sebesar 71 %, kebudahan siswa dalam  memahami  bahasa  adalah  sebesar  75  %  dan  ketertarikan  siswa  terhadap  tampilan  adalah sebesar 80%. Dari data diatas maka dapat disimpulkan bahwa respon siswa sebesar 75,33% terhadap penggunaan  modul  berbasis Discovery  Inquiry. Dengan  presentase  tersebut  maka  kriteria  modul untuk dengan melihat respon pengguna adalah pada rentan 60-80% yaitu baik.
TABEL 7 . Uji Skala Besar NO ASPEK PERSENTASE 1. Isi 79 % 2. Bahasa 82 % 3. Tampilan 84 %
Berdasarka TABEL 7 pada uji implementasi kepada 30 orang siswa didapanka hasil bahwa respon siswa  terhadap  isi  modul  tersut  adalah  sebesar  79  %,  kebudahan  siswa  dalam  memahami  bahasa adalah sebesar 82 % dan ketertarikan siswa terhadap tampilan adalah sebesar 84%. Dari data diatas maka dapat disimpulkan bahwa respon siswa sebesar 81,67 % terhadap penggunaan modul berbasis Discovery  Inquiry. Dengan  presentase  tersebut  maka  kriteria  modul  untuk  dengan  melihat  respon pengguna adalah pada rentan 80-100% yaitu sangat baik.
Berdasarkan  hasil  implemetasi  tahap  1  maka  diperoleh  hasil  penilaian  kognitif  siswa  yaitu  rata- rata  sebesar  66,66,  hal  ini  membuat  saya  melakukan    revisi  pada  modul  tersebut  untuk  mlihat meningkatnya  hasil  kognitif  siswa.  Perubahan  tersebut  pada  isi  materi  modul  tersebut  agar  siswa dapat  mudah  memahami  kalimat  yang  di  bacanya  ataupun  contoh  soal  yang  terdapat  pada    modul tersebut.
TABEL 8 . Nilai Uji Implementasi Tahap 1 NO. UJI SKALA KECIL LANGKAH-LANGH DISCOVERY INQUIRY SKOR SKOR MAKS NILAI AKHIR A B C D E F JUMLAH 30 16 15  17  17  17  18  100 150 333,333 SKOR A B C D E F SKOR MAKS 66,66 SKOR MNIMAL 2 2 2 2 2 2 12 SKOR MAKSIMAL 5 5 5 5
5 5 30
Berdasarkan  hasil  implemetasi  tahap  1  maka  diperoleh  hasil  penilaian  kognitif  siswa  yaitu  rata- rata  sebesar  76,89,  hal  ini  menunjukan  bahwa  ada  peningkatan  dari  kognitif  siswa  sebesar  10,23 point dengan meningkatnya nilai siswa maka produk modul ni dinilai juga menigkatkan pemahaman siswa terhadap konsep yang disajikan.
TABEL 9 . Nilai Uji Implementasi Tahap 2
NO. IMPLEMENTASI LANGKAH-LANGH DISCOVERY INQUIRY SKOR SKOR MAKS NILAI AKHIR A B C D E F JUMLAH 30 103  118  115  115  116  125 692 870 2306,67 SKOR A B C D E F SKOR MAKS 76,89 SKOR MNIMAL 2 2 2 2 2 2 12 SKOR MAKSIMAL 5 5 5 5
5 5 30

## KESIMPULAN
Telah  dikembangkan  media  pembelajaran  pendukung  berupa  modul  fisika  berbasis  discovery inquiry dengan menggunakan metode penelitian pengembangan ( research and development ) melalui tahap  analisis  kebutuhan,  tahap  pengembangan  produk,  dan  tahap  uji  coba  produk.  Hasil  uji  coba modul yang telah dikembangkan  kepada para pengkaji (materi, media dan guru). Dengan demikian modul yang dikembangkan dapat dijadikan sebagai modul pembelajaran fisika secara mandiri.
Kelebihan pada modul fisika berbasi Discovery Inquiry yaitu pada kegiatan langkah-langkah yang sudah  mengadopsi  langkah-langkah  pembelajaran Discovey  Inquiry .  Selain  itu  modul  dilengkapi dengan materi dan kasus yaang dapat dijadikan bahan pembelajaran mandiri. Desain alat modul yang dihasilkan semakin mudah di pahami sehingga modul ini daat dipakai oleh  pengguna sebagai bahan pembelajaran mandiri.
Modul  pembelajaran  berbasis discovery-inquiry secara  keseluruhan  telah  layak  digunakan  dan efektif  untuk  digunakan  pada  pemeblajaran  mandiri  siswa  SMA  kelas  XII,  hal  ini  dilihat  dari  uji kelayakan dan nilai evaluasi (kognitif ) pengguna modul ditinjau dari kegiatan menemukan masalah, merumuskan  masalah,  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  menguji  hpotesis  dan merumuskan  kesimpulan.  Modul  berbasis discovery-inquiry mendapatkan  tanggapan  positif  dari siswa,  hampir  semua  siswa  sampel  penelitian  menyatakan  senang  dan  mendapatkan  hal  positif  dari modul berbasis discovery-inquiry.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada:  Kepala SMAN  9  Jakarta,  Bapak  Budi  selaku  guru  fisika  SMAN  9  Jakarta, Guru  dan  Staf  serta  Karyawan  SMAN  9  Jakarta  yang  telah  mengizinkan  dan  mendukung  kegiatan penelitian ini, serta kepada siswa dan siswi kelas XII-IPA atas kerjasamanya, Bapak Alimudin yang telah  bersedia  membimbing  saya  dalam  melakukan  penelitian  materi  inti  atom  dan  radio  aktifitas, serta  RSUP  Persahabatan  yang  telah  mengizinkan  untuk  mengadakan  penelitian  di  departemen radioterapi.

## REFERENSI
Akhdi, Mukhlis. 2010. Pengetahuan Dasa Untuk Membaca dan Memanfaatkan Peta Nuklida. Jurnal BATAN
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Arsyar,  Rayandra.  (2011).  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Gunung  Persada Press.
Balim, A., G. (2009). The Effects of Discovery Learning on Students’ Success and Inquiry Learning Skills. Turkey : Journal of fakulty of Education.
Belawati,  Tian,  dkk.  (2003).  Pengembangan  Bahan  Ajar.  Jakarta:  Pusat  Penerbita  Universitas Terbuka.
Budiyanto,  Joko.  (2008).  FISIKA  SMA  KELAS  XII.  Pusat  Perbukuan  Departemen  Pendidikan: Jakarta.
Carl J. Wenning, ed.D. Levels of Inquiry Model of Science Teahing : Learning Sequences to Lessons Plans. USA: Journal of Illinois State University.
Departemen  pendidikan  nasional.  (2003).  Buku  Pedoman  Penulisan  Modul.  Direktorat  pendidikan menengah Kejuruan Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bhari. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Yulianti.  (2012).  Penerapan  Virtual  Experiment  Berbasis  Inkuiri  untuk  Mengembangkan Kemandirian Mahasiswa. Semarang: jurnal fisika Universitas Negeri Semarang.
Gall, M.D., J.R. & Borg, W.R. (2003). Educational Research. Boston: Pearson Educational, Inc.
Hamdani, M.A. ( 2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Harsanti,  Tria.  (2013).  Pengembangan Modul  Fisika Kontekstual    sebagai  Bahan  Ajar  pada  Pokok Bahasan Fluida SMA. Jakarta: Skripsi Universitas Negeri Jakarta
Hanafiah,  Nanang  &  Suhana,  Cucu.  (2011).  Konsep  Strategi  Pembelajaran.  Bandung:  Refika Aditama.
IAEA. 2003. Manual For Reactor Produced Radiousotop. Austria
Janine Swaak., Jong, De, Ton., dkk. The Effects Of Discovery Learning and Expository Instruction on  The  Acquitisionof  Defenitional  and  Intuitive  Knowledge.  Netherlands:  Journal  of  University of Twente.
Jufri, Wahab. (2013). Belajar dan Pembelajan Sains. Bandung: Pustaka Reka Cipta
K, Blaum. 2005. Nuclear and Particle Physics. Journal of Physics volume 31 Nomor 10: IOP
Kristianti,  Budi  Santoso.  2012.  Perancangan  Ruangan  Radioterpai  Eksternal  Menggunakan  Cobalt- 60. Jurnal Perangkat Nuklir Volume 6 Nomor 2: Jakarta
Chew, Charles, dkk. (2008). Physics Matters. Singapur: Marshall Cavendish Education
McBride, W, John, dkk. Using an Inquiry Approach to Teach Science to Secondary School Science Teachers. Texas: journal of University of Texas-Pan American.
Munadi, Sudji,. Sunarto, Sunaryo. Pengembangan Modul Pembelajaran Konstruktivistik Kontekstual Berbantuan  Komputer  Dalam  Mata  Diklat  Pemesinan.  Yogyakarta:  Jurnal  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: DIVA pres.
Rahmatika Dewi, Aulia. Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika inti Berbsis Multimedia dengan Swisshmax Sebagai Media Belajar Mandiri. Jurnal UNM: Malang.
Reedy  C,  Robert.  2012.  Nucile  Production  By  Primary  –  Ray  Proton.  Journal  of  Geophysical  : American
Rizema, Sitiava., P. (2013). Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Jogjakarta: DIVA pres.
Rustaman,  Y.,  Nuryani.  Perkembangan  penelitian  Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri  Dalam  Pendidikan Sains. Bandung: Jurnal Universitas Pendidikan Indonesia.
Sayodih, Nana. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rosda.
Sari,  Ika  Kurnia.  (2013).  Pengembangan Modul Kontekstual    sebagai  Bahan  Ajar  Fisika  Materri Wujud Zat dan Perubahannya Kelas VII SMP. Jakarta: skripsi Universitas Negeri Jakarta.
Santoso,  Wiranto  budi.  2012.  Desain  Perangkat  Radioterapi  Eksternal  Menggunakan  Cobalt-60.
Jurna Nuklir Volume 6 Nomor 2: jakarta.
Sidiq,  Ricu.  (2012).    Pengembangan  Modul  Elktronik  Sejaran  untuk  SMP.  Jakarta:  Disertadi Universitas Negeri Jakarta.
Spencer, L, Trina & Walker, M, Tracy. Creating a Love  for Science for elemntary Students Through Inquiry-Based Learning.  Virginia: Journal of Virginia Science Education.V4, N2.
Suhartati,  tri.  (2012).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Menggunakan  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  untuk  Kelas  X  semester  2  SMK  Negeri  2  Bandar  Lampung.  Jakarta:  Disertasi Universitas Negeri Jakarta.
Triana, Yuli. Pengajaran Puisi dengan Metode Discovery-inquiry. Padang: Jurnal Universitas Negeri Padang.