## DESAIN PENGEMBANGAN DIGITAL TEXT BOOK LITERACY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA MENULIS KARYAWAN PT FREEPORT INDONESIA
Umi Fatonah Universitas Ibn Khaldun Bogor Jl. KH. Sholeh Iskandar KM 2 Bogor umi.fatonah@uika-bogor.ac.id
Abstrak: Buku  teks  digital  merupakan  publikasi  berupa  teks  dan  gambar  dalam bentuk  digital  yang  diproduksi,  diterbitkan,  dan  dapat  dibaca  melalui  komputer. Buku teks digital yang dikembangkan disini dilengkapi dengan penggunaan teks, gambar  dan  suara.  Gambar  yang  digunakan  adalah  gambar-gambar  yang menggambarkan  budaya  masyarakat  Papua.  Penggunaan  suara,  digunakan  untuk memperjelas pelafalan dari huruf yang di jelaskan. Dalam desain buku teks digital yang  dikembangkan  perlu  menggunakan  prinsip-prinsip  yang  mendukung penggunaannya dengan tujuan untuk memudahkan dalam penggunaannya. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui bagaimana desain dalam penggunaan dan pengembangan buku teks digital literacy yang dapat digunakan peserta untuk belajar membaca.
Kata Kunci: digital teks book, pembelajaran literacy orang dewasa .
membaca. Mengingat kemampuan 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
PT Freeport Indonesia merupakan salah satu  perusahaan  tambang  terbesar  di Indonesia  yang  terletak  di  kawasan Indonesia  Timur,  Papua.  Salah  satu kontribusi  perusahaan  adalah  dalam rangka pengembangan masyarakat lokal disekitar  area  perusahaan.  Perekrutan masyarakat  lokal  dilakukan  untuk memberikan  kesempatan  mengikuti program  pemagangan  (Apprenticeship) melalui  jalur  khusus  bagi  mereka  yang memiliki pendidikan rendah. Disamping  itu  beberapa  karyawan memiliki   kendala   dalam kemampuan
membaca, merupakan kemampuan dasar seseorang dalam rangka meningkatkan kompetensi lainnya. Seseorang yang akan mengikuti program pelatihan teknik harus memiliki  kemampuan  mambaca  yang memadai.  Karena  tanpa  kemampuan dasar membaca yang memadai seseorang  akan  mengalami  kendala ketika  mereka  mengikuti  program peningkatan  kompetensi  teknis  guna peningkatan  kinerja  karyawan  yang memadai  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.  Karena  bagi  perusahaan karyawan  adalah  asset  yang  berharga sehingga  kompetensi  karyawan  adalah hal     yang     paling     utama      dalam
menentukan  keberhasilan  perusahaan. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka perlu solusi dalam upaya
pengembangan  untuk  mencapai  tujuan yang diharapkan.
Salah  satu  solusi  perusahaan  dalam rangka  pengembangan  karyawannya yaitu  melalui  pelatihan.  PT  Freeport Indonesia  mendirikan  Divisi  Learning
Organizational Development yang menyediakan
program-program pelatihan.  Pelatihan  (training)  adalah proses  sistematik  pengubahan  perilaku para  karyawan  dalam  suatu  arah  guna meningkatkan  tujuan  organisasional (Simamora, 1997:342). Dalam pelatihan diciptakan  suatu  lingkungan  dimana para  karyawan  dapat  memperoleh  atau mempelajari sikap, kemampuan, keahlian,  pengetahuan,  dan  perilaku yang  spesifik  yang  berkaitan  dengan pekerjaan.  Melalui  program  pelatihan diharapkan para karyawan dapat melaksanakan  pekerjaannya  dengan baik  dan  benar.  Tujuan  pelatihan  yaitu dapat memperbaiki kinerja,
memutakhirkan  karyawan  yang  baru masuk  atau  baru  dipromosikan  yang belum memiliki keahlian dan kemampuan  yang  dibutuhkan  supaya kompeten
pada pekerjaannya, memutakhirkan keahlian para karyawan sejalan   dengan   kemajuan   teknologi,
mengurangi waktu belajar bagi karyawan baru supaya menjadi kompeten  dalam  pekerjaannya,  serta membantu  memecahkan  permasalahan operasional.
Salah satu program pelatihan yang ada di  PT  Freeport  Indonesia  adalah program  literacy.  Program  literacy adalah  suatu  program  pelatihan  yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia khususnya yaitu kemampuan membaca,
menulis bagi karyawan Papua khususnya.  Program  ini  dilaksanakan mengingat  terdapat  sebagian  karyawan khususnya karyawan Papua
kemampuan  membaca,  menulis  masih kurang. Untuk itu diperlukannya pelatihan ini guna menunjang kemampuan karyawan dibidang lainnya. Dengan adanya program pelatihan Basic Literacy ini diharapkan dapat membantu mereka untuk meningkatkan  kemampuan  membaca, menulis  sebelum  pengikuti  pelatihan teknik  guna  meningkatkan  kompetensi kerja mereka.
Untuk  menunjang  kegiatan  tersebut perusahaan menuntut lembaga pelatihan untuk kreatif dalam menyajikan bahan- bahan pelatihan dalam rangka memudahkan    belajar    para     peserta
pelatihan.  Salah  satu  bahan  yang dikembangkan  yaitu  digital  teks  book. Buku  teks  digital  didefinisikan  sebagai bentuk  digital  dari  buku  teks  tercetak, yang dapat dibaca, dilihat dan didengarkan melalui jaringan kabel atau nirkabel.  Buku  teks  digital  dapat digunakan  untuk  memudahkan  dan efektivitas belajar dengan fungsi tambahan  seperti  navigasi,  multimedia dan pembelajaran yang memiliki keunggulan dari buku teks cetak. Dalam penggunaannya buku teks digital memerlukan sarana dan prasarana yang mendukung pelaksanaannya serta kemampuan  dalam  penggunaannya. Penggunaan  digital  teks  book  adalah salah satu sarana yang disediakan untuk memberikan
variasi dalam pembelajaran  agar  peserta  tidak  bosan dalam  belajar.  Dalam  pelaksanannya sangat  mudah  untuk  dilakukan  karena lembaga  pelatihan  ini  didukung  oleh fasilitas yang sangat memadai. Sebelumnya  para  peserta  diberikan arahan tentang bagaimana cara
penggunaannya.
Mengingat
karakteristik peserta yang masih sangat terbatas kemampuannya untuk itu dalam pengembangan  digital  teks  book  ini dikembangkan dengan cara yang sederhana       agar       mudah      dalam
penggunaannya  bagi  peserta  yang memiliki karakteristik tersebut.

## 2. TINJAUAN TEORI
A. Digital  Text  Book Kemajuan teknologi informasi memberikan kesempatan cara baru untuk menciptakan  sumber  belajar  melalui buku  teks  digital.  Buku  teks  digital didefinisikan sebagai bentuk digital dari buku  teks  tercetak,  yang  dapat  dibaca, dilihat dan didengarkan melalui jaringan kabel  atau  nirkabel.  Buku  teks  digital dapat  digunakan  untuk  memudahkan dan  efektivitas  belajar  dengan  fungsi tambahan  seperti  navigasi,  multimedia dan pembelajaran yang memiliki keunggulan dari buku teks cetak. Buku teks  digital  bisa  lebih  dinamis  dan interaktif dalam transisi dari buku cetak tradisional ke buku teks digital (Jeong- Im  Choi1  dkk  2011,  dalam  Elena Railean 2014).
Desain  digital  teksbook  dirancang sesuai  dengan  paradigma  berpikir manusia.  Ada  tiga  paradigma  utama yaitu  metodologi  desain  yang  berpusat pada guru, berpusat pada pengguna dan berpusat  pada  guru  dan  pengguna (campuran). Dalam paradigma pengetahuan berpusat pada guru, pengetahuan  ditransfer  dari  guru  ke siswa;   Siswa   secara   pasif menerima
informasi;  Peran  guru  adalah  pemberi
informasi dan evaluator utama;
Penilaian  digunakan  untuk  memantau pembelajaran;  Penekanannya  adalah pada jawaban yang benar.
Pembelajaran  yang  berpusat  pada pengguna,  membangun  pengetahuan melalui pengumpulan dan penyimpanan informasi  dan  mengintegrasikannya
dengan
keterampilan umum, komunikasi, pemikiran kritis dan sebagainya.  Siswa  secara  aktif  terlibat dalam  pembelajaran.  Penekanannya adalah pada penggunaan dan komunikasi pengetahuan secara efektif; Peran guru adalah melatih dan memfasilitasi pembelajaran; Pengajaran dan  penilaian  saling  terkait;  Penilaian digunakan untuk mendiagnosis pembelajaran; Pembelajaran dinilai secara  langsung  melalui  makalah, proyek,  pertunjukan,  portofolio,  dan sejenisnya; Pendekatannya adalah yang sesuai dengan penyelidikan interdisipliner. Paradigma
yang berpusat  pada  guru  dan  pengguna fokusnya  adalah  bagaimana  bahan didesain  untuk  memenuhi  kebutuhan guru dan pengguna/siswa, keduaduanya dapat  memanfaatkan  bahan  yang  ada sesuai  dengan  kebutuhannya.  Dalam desain digital teksbook meliputi  desain
interaksi,  desain  visual,  dan  arsitektur informasi.

## 1) Desain interaksi
Elemen  yang  terpenting  adalah  dalam penggunaannya  mudah  diakses,  mudah dipahami, dan digunakan untuk memfasilitasi pembaca dalam menggunakan buku digitalnya.

## 2) Desain Visualisai
Selain  interaksi  dalam  penggunaannya digital teksbook juga perlu memperhatikan elemen visualisasi dalam tampilan digital teksbook. Visualisasi  merupakan  konsep  penting dalam  desain  digital    teksbook. Beberapa definisi visualisasi disini yang berhubungan  dengan  tampilan  grafis dari  suatu  informasi  yang  disajikan. Beberapa unsur visualisasi yang terpenting disini menyangkut bagaimana tampilan Isi teks, keterbacaan  teks,  dan  jenis  maupun ukuran  huruf  dapat  mempengaruhi pembaca dalam berinteraksi dengan teks yang dibaca.
Keterbacaan teks memberikan pengaruh pada kemudahan pembaca dalam memahami isi teks.
3) Desain  arsitektur  informasi Untuk memotivasi  pengguna  dalam  membaca digital teksbook dalam pengembangannya perlu didesain dengan  menarik  misalnya  dengan penggunaan gambar, warna, dan animasi yang menarik.
Hal-hal yang  perlu dipertimbangkan dalam pengembangan digital  teksbook adalah  sebagai berikut: 1) Menjaga agar tampilannya tetap sederhana. Menghindari elemen yang tidak  perlu  dan
menggunakan bahasa yang jelas.
2) Konsistensi  dan  menggunakan elemen yang umum, agar
pengguna  merasa  lebih  nyaman dan bisa menyelesaikan pekerjaan dengan lebih cepat.
3) Mempertimbangkan hubungan spasial antara item pada halaman dan penyusunan halaman berdasarkan kepentingan.
Penempatan item yang hati-hati dapat membantu menarik perhatian pada bagian informasi yang paling penting dan dapat membantu pemindaian dan
keterbacaan.
4) Secara  strategis  menggunakan warna  dan  tekstur.  Mengarahkan perhatian dari item dengan menggunakan  warna,  cahaya,
kontras, dan tekstur.
5) Menggunakan  tipografi  untuk menciptakan hirarki dan kejelasan.  Berbagai  ukuran,  font,
dan susunan teks untuk membantu meningkatkan keterbacaan. 6) Pastikan sistem mengkomunikasikan  apa  yang terjadi.  Selalu  menginformasikan kepada pengguna lokasi, tindakan,  perubahan  keadaan, atau kesalahan.

## B. Program
Literacy

## Orang Dewasa
Program  literacy  orang  dewasa  pada artikel  ini  didefinisikan  sebagai  dasar ketrampilan yang mencakup ketrampilan  membaca  dan  menulis (keaksaraan) untuk orang dewasa. lebih menyeluruh pandangan keaksaraan yang  didasarkan  pada  pemahaman tentang bagaimana orang dewasa memiliki  dasar  ketrampilan  membaca dan  menulis  yang  diperlukan  ketika mereka       berada       di      lingkungan
masyarakat.  Dengan  adanya  tuntutan teknologi yang semakin meningkat pada masyarakat  saat  ini  membutuhkan kemampuan dalam pemecahan masalah sehari-hari  yang  cerdas  interpersonal. Untuk mengatasi hal itu seseorang perlu adanya  bekal  dalam  dirinya  melalui kemampuan dasar membaca dan menulis.
Literacy  is  a  set  of  skills  required  for one to successfully maneuver in society, and this type of successful maneuvering becomes  ever  more  a  complex  notion, given  our  global  economy  and  the impact of technology (Pamela, 2014).
Literasi adalah
seperangkat keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk berhasil  manuver  dalam  masyarakat, dan  jenis  manuver  sukses  menjadi gagasan kompleks, mengingat ekonomi global  dan  dampak  teknologi.  Para peneliti  program  literasi  untuk  orang dewasa, memfokuskan pada mempelajari program-program
keaksaraan  yang  memungkinkan  siswa dewasa  untuk  mudah  dalam  belajar membaca  dan  menulis.  Kemampuan membaca bukanlah satu-satunya komponen  dalam  program  keaksaraan. Sasaran dari membaca seseorang adalah pemahaman  dari  bacaan  yang  dibaca. Bagaimana  upaya  dalam  menciptakan
strategi pembelajaran yang efektif untuk orang  dewasa  dalam  pengembangan kemampuan  literasi  dengan  berupaya untuk  membantu  pembelajaran  orang dewasa meningkatkan ketrampilan keaksaraan  mereka  yang  difokuskan pada kebutuhan pelajar dewasa saat ini. Selama  beberapa  tahun,  konsep  belajar sepanjang  hayat  telah  memasuki  arena pengembangan keaksaraan orang dewasa, karena, dalam masyarakat yang semakin kompleks dengan ekonomi dan tenaga  kerja  yang  kompetitif,  belajar tidak  pernah  benar-benar  berakhir. Dengan  demikian,  belajar  sepanjang hayat  sangat  penting  bagi  setiap  orang dewasa  yang  ingin  menjadi  anggota masyarakat berpengetahuan. Untuk menjadi orang dewasa yang melek huruf menjadi konsep dinamis.
Konteks belajar dan mengajar membaca  dan  menulis  bagi  orang dewasa  sangat  berbeda  dari  mengajar anak-anak.  Faktor  emosional  ikut bermain,  serta  masalah  perkembangan. Faktor-faktor  lain  yang  berhubungan dengan  keaksaraan  orang  dewasa  juga harus diperhatikan karena mempengaruhi  kesiapan  seseorang, serta penilaian kinerja keaksaraan orang dewasa. Faktor-faktor ini meliputi usia, ras  /  etnis,  faktor  sosial  dan  ekonomi, serta    pendapatan    dan      pendidikan.
Kesiapan untuk
belajarmengajar tergantung  pada  banyak variabel, termasuk  isyarat  sosial  dan  budaya. Salah  satu  ilmu  yang  mempelajari tentang bagaimana orang dewasa belajar adalah  andragogi.  Andragogi,  yang berarti "seni dan ilmu untuk membantu orang  dewasa  belajar"  Merriam  & Caffarella,1999  (dalam  Pamela,  2014) membuat  lima  asumsi  inti  tentang  sifat pembelajaran  bagi  orang  dewasa,  yang berbeda  dengan  cara  anak-anak  belajar yaitu:
Desain dan evaluasi program
pembelajaran  orang  dewasa,  harus  ada iklim  hadir  di  kelas  formal.  Namun, karena orang dewasa memiliki kesibukan dan tanggung jawab masing- masing mereka hanya menghadiri kelas- kelas selama beberapa jam per minggu.
Pembelajaran  orang  dewasa  pada umumnya, bahwa konteks pembelajaran
berlangsung dalam upaya mempengaruhi bagaimana orang dewasa dapat belajar. Program keaksaraan  melibatkan  peserta  didik dewasa  belajar  dengan  mengkaitkan pengalaman  masa  lalu  dan  membuat koneksi dengan pengalaman saat ini dan bahkan  masa  depan.  Penekanan  pada belajar  dari  pengalaman  menurut  John Dewey,    yang    mengatakan,   "Semua
pendidikan datang melalui pengalaman" (Dewey, 1938).
Kegiatan  &  Skenario  pembelajaran, orang  dewasa  membutuhkan  kegiatan yang menggunakan skenario kehidupan nyata.  Peserta  didik  keaksaraan  orang dewasa perlu membuat koneksi langsung  antara  apa  yang  mereka pelajari  di  kelas  dan  apa  yang  mereka pelajari  atau  lakukan  di  dunia  kerja mereka dan keluarga.
Jenis  interaksi  dan  motivasi,  secara signifikan dipengaruhi oleh tingkat dan sifat  interaksi  guru-peserta  didik.  Studi menunjukkan bahwa pendidikan keaksaraan orang dewasa sangat dipengaruhi  oleh  sejauh  mana  ada interaksi  instruktur-pelajar  (Donaldson, 1999;  Matus-Gross-  man  &  Gooden, 2002 dalam Pamela,2014).

## C. Program Keaksaraan Orang Dewasa
Pengajaran "Alphabetics",
Beberapa  praktek  keaksaraan  di  kelas formal  meliputi  pengajaran  alphabetics untuk siswa dewasa. Proses
"alphabetics"  memerlukan  penggunaan alfabet  untuk  mewakili  kata-kata  yang diucapkan  dan  termasuk  kesadaran fonemik, serta analisis kata.
Mengembangkan Kelancaran membaca, Kelancaran/kefasihan
hanyalah  kemampuan  untuk  membaca dan  menulis  dengan  mudah.  Hal  ini memerlukan  akurasi  yang  lebih  besar dan  kenyamanan  dari  bahasa  dan nuansa.  Kefasihan  juga  memerlukan pemahaman  yang  lebih  canggih  dari alphabetics. Kelancaran adalah masalah bagi  semua  peserta  didik  keaksaraan orang  dewasa,  dari  pemula  sampai orang-orang  di  tingkat  lanjutan.  Secara umum dapat diukur dengan tes standar, tetapi membaca lancar juga dapat dinilai secara lisan, dengan mengukur ketepatan  membaca,  kapan  berhenti, dan jumlah kata yang diucapkan dengan benar.
Mengembangkan Kosakata,
Banyak  peserta  didik  keaksaraan  orang dewasa memiliki kemampuan membaca dan  menulis  kosa  kata  yang  terbatas. Jelas,  pengajaran  kosakata  membantu dalam  hal  memahami  apa  yang  dibaca atau ditulis, tetapi juga membantu dalam hal memahami proses decoding bahasa. Peserta  harus  belajar  tidak  hanya  kata- kata, tapi bagaimana untuk memecahkan  kode  seluruh  kalimat ketika mereka membaca teks.
3.

## PEMBAHASAN
A. Sasaran Pengguna Sasaran pengguna
digital teksbook ini adalah para karyawan PT Freeport Indonesia yang mengikuti prgram literacy keaksaraan.
B. Tujuan  Pengembangan Digital teksbook  dikembangkan  dengan  tujuan untuk memfasilitasi belajar para peserta pelatihan,  agar  pembelajaran  lebih bervariasi dan memotivasi peserta untuk belajar.

## C. Desain Pengembangan
Digital
teksbook ini dikembangkan dengan menggunakan paradigma pembelajaran yang berpusat pada pengguna, yang membangun pengetahuan melalui pengumpulan dan penyimpanan informasi dan mengintegrasikannya dengan keterampilan umum, komunikasi, pemikiran kritis dan sebagainya. Siswa secara aktif terlibat dalam pembelajaran. Penekanannya adalah pada penggunaan dan komunikasi pengetahuan secara efektif; Peran guru adalah melatih dan memfasilitasi pembelajaran; Pengajaran dan penilaian yang saling terkait.
Dalam desain digital teksbook meliputi desain  interaksi,  desain  visual,  dan arsitektur informasi.

## 1) Desain interaksi
Peserta  diberikan  fasilitas  layanan penggunaan  yang  sangat  sederhana, mengingat karakteristik pengguna adalah karyawan yang baru mau belajar membaca  dan  menulis.  Sebelumnya,
instruktur perlu
memberikan pendampingan  kepada  para  peserta untuk pertama kali menggunakan digital teksbook  mulai  dari  menghidupkan komputer, memilih file, hingga bagaimana cara pengunaan buku digital ini.  Tools  dan  petunjuk  yang  diberikan juga didesain dengan sangat sederhana, hal  ini  bertujuan  untuk  memudahkan peserta dalam penggunaannya.

## 2) Desain Visualisasi
Selain  interaksi  dalam  penggunaannya
digital teksbook juga perlu
memperhatikan elemen visualisasi dalam tampilan digital teksbook.
Visualisasi  merupakan  konsep  penting dalam desain digital teksbook . Beberapa definisi visualisasi disini yang berhubungan  dengan  tampilan  grafis dari  suatu  informasi  yang  disajikan. Beberapa unsur visualisasi yang terpenting         disini          menyangkut
bagaimana tampilan
Isi teks, keterbacaan  teks,  dan  jenis  maupun ukuran  huruf  dapat  mempengaruhi pembaca dalam berinteraksi dengan teks yang dibaca.
Keterbacaan teks memberikan pengaruh pada kemudahan pembaca dalam memahami isi teks.
Mengingat karakteristik pengguna adalah  orang  dewasa  yang  baru  belajar membaca  maka  visualisasi  isi  buku harus  yang  lebih  sederhana,  materi disajikan  secara  bertahap.  Misalnya pada  bagian  awal  pengenalan  huruf, materi  disajikan  dengan  menggunakan ukuran  huruf  yang  lebih  besar  agar pengguna  fokus  pada  materi.  Huruf- huruf disajikan satu persatu perhalaman, peserta mengamati huruf yang disebutkan  oleh  instruktur,  kemudian menghubungkan informasi yang didapat dengan  gambar  yang  telah  mereka kenal.  Gambar-gambar  yang  disajikan adalah gambar-gambar budaya masyarakat papua, hal ini dimaksudkan agar  peserta  lebih  mudah  mengingat informasi  baru  yang  mereka  dapat. Setelah  itu  peserta  dapat  menuliskan huruf  yang  disajikan  di  tempat  yang telah  disediakan  dengan  menekan tombol  keyboard  sesuai  dengan  huruf yang disajikan.
3) Desain  arsitektur  informasi Untuk memotivasi  pengguna  dalam  membaca digital teksbook dalam pengembangannya perlu didesain dengan  menarik  misalnya  dengan penggunaan gambar, warna, dan animasi  yang  menarik.  Gambargambar yang  disajikan  adalah  gambargambar budaya  masyarakat  Papua.  Misalnya huruf (O) menggunakan gambar kalung, huruf (I) gambar tifa, huruf (A) gambar atap  honai,  huruf  (C)  lingkaran  topi papua,  dan  lain-lain.  Selain  gambar pendukung  dalam  buku  digital  ini  juga dilengkapi  dengan  penggunaan  suara musik, musik disajikan ketika pengguna buku  akan  berpindah  ke  halaman berikutnya, suara yang disajikan adalah suara  tifa  papua  yang  dimainkan. Penggunaan  suara  dimaksudkan  untuk memberikan penyegaran kepada pengguna,  membangkitkan  semangat belajar agar tidak bosan.

## D. Hasil Penelitian Pendukung
Penelitian dengan judul The Impact of a  Computer-based    Adult    Literacy Program on Literacy and Numeracy: Evidence from India oleh Ashwini Deshpande,      Alain Desrochers, Christopher    Ksoll,    dan   Abu   S. Shonchoy yang diterbitkan oleh
Elsevier 2017 mengatakan bahwa lebih dari 700 juta orang dewasa buta huruf di seluruh  dunia.  Pemerintah  di  banyak negara  berkembang  telah  menerapkan program  keaksaraan  orang  dewasa. Biasanya  program  ini  memiliki  tingkat keberhasilan  yang  rendah,  sebagian karena kualitas pengajarannya heterogen.  Standardisasi  pengajaran yang  diberikan  oleh  pembelajaran berbantuan  komputer  bisa  menjadi solusi.  Mereka  mempelajari  dampak program  keaksaraan  orang  dewasa berbasis komputer, mengenai kemampuan  membaca  dan  menghitung wanita dewasa yang buta huruf di India utara. Melalui uji coba terkontrol secara acak,  hasil  pembelajaran  dengan  tes melek  huruf  dan  berhitung  tingkat individu  dan  menemukan  dampak positif  yang  signifikan  secara  statistik dari  program  bantuan  komputer  ini. Penelitian  dengan  judul  Using  digital texts  vs.  paper  texts  to  read  together: Insights into engagement and mediation of literacy practices among linguistically  diverse  students  oleh Melinda  Martin-Beltrán,  Johanna  M. Tigert,  Megan  Madigan  Peercy,  dan Rebecca D. Silverman yang diterbitkan oleh  Elsevier  2017  mengatakan  bahwa seiring  penggunaan  teks  digital  di sekolah,   diperlukan   penelitian   untuk
memahami dampak media yang berbeda terhadap peluang pengembangan bahasa dan keaksaraan.
Dengan menggunakan metode
campuran  untuk  menganalisis  interaksi kolaboratif  siswa  di  berbagai  media, penelitian ini menguji bagaimana siswa yang berbeda secara linguistik berinteraksi  dengan  buku  digital  dan kertas  dalam  program  keaksaraan peerlearning lintas usia. Temuan
menunjukkan bahwa kualitas keterlibatan  siswa  berbeda  di  media. Siswa  lebih  cenderung  terlibat  dalam percakapan yang bermakna, menggunakan fitur teks untuk mendukung pemahaman, dan
menghadiri  teks  saat  menggunakan buku-buku  kertas.  Temuan  memiliki implikasi  bagaimana  pendidik  dapat mempertimbangkan kembali pembelajaran  yang  menggunakan  teks digital untuk
mendukung perkembangan  bahasa  dan  keaksaraan dengan siswa belajar bahasa tambahan. Dari penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  buku  teks  digital memiliki  dampak  yang  signifikan, dalam  penggunaan  buku  digital  perlu ditambahkan  fitur  yang  mendukung perkembangan bahasa.

## 4. KESIMPULAN
Digital  teksbook  adalah  bentuk  buku yang  disajikan  melalui  komputer, dengan  tujuan  untuk  memberikan variasi  belajar  dan  memotivasi  peserta dalam belajar. Pengguna dapat menggunakannya dengan menggunakan komputer  atau  laptop  selama  aplikasi tersedia. Dalam desain pengembangannya buku digital
disajikan  dengan  sangat  sederhana mengingat karakteristik pengguna serta memperhatikan beberapa prinsip dalam desain buku teks yaitu buku teks digital harus menimbulkan interaktivitas, memotivasi, dan mudah
untuk digunakan.
PT

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ashwini Deshpande, Alain Desrochers, Christopher Ksoll, dan Abu S. Shonchoy, 2017. The Impact  of  a  Computer- based Adult Literacy
Program  on  Literacy  and
Numeracy:  Evidence  from
India.
Elsevier.
Elena RAILEAN, 2014. Toward User Interfaces and Data Visualization Criteria for Learning Design of Digital  Textbooks.
Journal
Informatics  in  Education Vol. 13, No. 2, 255–264, Vilnius University.
Henry Simamora, 1997 Edisi kedua,
Manajemen Sumber Daya Manusia; STIE YKPN. James A Pershing (2006). Handbook of Human Performance  Technology. Principles,  practices  and potential.
Melinda Martin-Beltrán, Johanna M. Tigert, Megan Madigan Peercy,  dan  Rebecca  D. Silverman,  2017.  Using digital  texts  vs.  paper  texts to  read  together:  Insights into engagement and mediation of literacy practices among linguistically diverse students. Elsevier.
Pamela  Tolbert-Bynum,  Ed.D.,
2014. Adult Literacy Programs. Salem Press. All Rights Reserved.
Eska  Perdana  Prasetya  (2016), The  Effect  of  Students’ Perception  on  School Environment  and  Self-
discipline  towards  Their Achievement in Learning English:  A  Survey  at  a Private Vocational School  in  Bogor.  E- Journal  Universitas  Ibn Khaldun Bogor PT Freeport Indonesia, Learning Organizational Development Division. Technical Competency Development Program. Freeport Indonesia, Learning Organizational  Development  Division. Literacy & Numeracy Program.