PENGEMBANGAN LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) BERBASIS GOOGLE CLASSROOM UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 15 KOTA KENDARI
A. Nanneng Safitri 1) , Muhammad Anas 2) , I Wayan Suama 3)
1) Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Kendari
2) Jurusan Pendidikan Fisika dan Prodi S2 Pendidikan IPA UHO, Kendari
3) Jurusan Pendidikan Biologi dan Prodi S2 Pendidikan IPA UHO, Kendari email: anannengsafitri@gmail.com
Abstrak . Tujuan penelitian ini adalah  untuk mengetahui kelayakan dan kepraktisan  hasil pengembangan LMS berbasis Google  classroom dalam  pembelajaran,  serta  Mengetahui  apakah  pembelajaran  menggunakan  hasil pengembangan LMS berbasis Google classroom dapat meningkatkan minat belajar IPA. Desain penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan model 4 D ( Define : pendefinisian, Design : perancangan, Develop : pengembangan, Disseminate :  penyebarluasan)  dalam  penelitian  ini  tidak  dilakukan  sampai  penyebar  luasan hanya  dilakukan  uji  didalam  kelas  sebanyak  28  orang.  Data  pada  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  berupa data interval yang menurut sumbernya merupakan data primer dan data sekunder. Instrumen dalam penelitian ini adalah  menggunakan    angket  yaitu  untuk  respon  siswa,  respon  guru,  lembar  validasi  dan  minat  belajar  IPA siswa;  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  1)  dari  validasi  ahli,  pengembangan  LMS berbasis  Google  classroom  oleh  validator  dinilai  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  nilai  0,82  yang termasuk  dalam  kategori  tinggi,  2)  pengembangan  LMS  berbasis Google  classroom berdasarkan  respon  siswa dan  guru  dinilai  praktis  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran,  dengan  nilai  respon  siswa  sebesar  88,10%  dan nilai  respon  guru  sebesar  87,50%,  yang  termasuk  kategori  sangat  baik,  3)  hasil  uji  N-gain  minat  belajar  IPA yaitu  sebesar  60%  dengan  kategori  sedang  yang  artinya  LMS  berbasis Google  classroom dapat  meningkatkan minat belajar IPA siswa.
Kata Kunci : media, google classroom, minat belajar IPA

## DEVELOPMENT OF A GOOGLE CLASSROOM-BASED LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) TO INCREASE INTEREST IN LEARNING IPA IN CLASS VIII STUDENTS AT JUNIOR HIGH SCHOOL NEGERI 15 KENDARI CITY
Abstract . The purpose of this study was to determine the feasibility and practicality of the results of developing a-based  LMS  Google  classroom  in  learning,  and  to  determine  whether  learning  using  the  results  of  the development of a-based  LMS Google classroom  can  increase  interest  in  learning science. The research design used  is  a  4D  model  development  research  (Define;  definition,  Design:  design,  Develop;  development, Disseminate: dissemination) In this study, it was not carried out until the distribution was only carried out in the classroom as  many as 28 people. The data  in this study  is quantitative data  in the  form of  interval  data which according  to  the  source  is  primary  data  and  secondary  data.  The  instrument  in  this  study  was  to  use  a questionnaire,  namely  for  student  responses,  teacher  responses,  validation  sheets  and  students'  interest  in learning science; and documentation. The results show that: 1) from expert validation, the development of LMS based on Google classroom by the validator is considered suitable for use in learning with a value of 0.82 which is included in the high category, 2) the development of LMS based on Google classroom based on student and teacher responses is assessed practical to use in learning, with a student response value of 88.10% and a teacher response  value  of  87.50%,  which  is  included  in  the  very  good  category,  3)  the  results  of  the  N-gain  test  of interest in learning science are 60% with a moderate category which means LMS based on Google classroom can increase students' interest in learning science.
K eywords: media development, google classroom, interest in Science learning

## PENDAHULUAN
Berdasarkan surat edaran Kemendikbud memberikan  instruksi  kepada  sekolah  dan perguruan  tinggi  untuk  melakukan    pem- belajaran jarak jauh (daring) dan mengarahkan siswa  untuk  belajar  dari  rumah  masing- masing.  Diharapan  pembelajaran  tatap  muka dapat  berjalan  dengan  maksimal,  sehingga dilakukan penggunaan teknologi digital untuk menunjang  proses  belajar  mengajar.  Adisel (2020:2), menjelaskan bahwa teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dalam bidang  pendidikan  adalah  sistem  pembelaja- ran  berbasis  multimedia  (teknologi  yang melibatkan  teks,  gambar,  suara,  dan  video) yang  mampu  membuat  penyajian  suatu  topik bahasan  menjadi  menarik,  tidak  monoton  dan mudah  untuk  dicerna.  Berdasarkan  hasil observasi  awal  di  sekolah  SMPN  15  Kota Kendari didapatkan permasalahan yaitu kurangnya  daya  tarik  peserta  didik  dengan kehadiran siswa yang kurang selama pembelajaran.
LMS  adalah  perangkat  lunak  yang dapat  memudahkan  dalam  berkomunikasi, berkolaborasi,  belajar,  transfer  ilmu  penge- tahuan,  dan  pembelajaran  untuk  menambah nilai  kepada  siswa.  LMS  memudahkan penyelenggara  pendidikan  bisa  menerapkan pembelajaran online atau  daring    pada lembaganya  (Muhammad,  2017:12).  Salah satu contoh LMS adalah Google classroom . Nirfayati  dan  Nurbayeti  (2019:52), menjelaskan bahwa Google classroom merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  memung- kinkan  terbentuknya  kelas  di  dunia  maya. Aplikasi  ini  dibentuk  untuk  memudahkan guru  untuk  berinteraksi  dengan  siswa  secara daring.  Permasalahan  utama  yang  dihadapi pada  saata  pembelajaran  daring  adalah kurangnya daya tarik atau minat belajar siswa dalam  pembelajaran.  Sehingga  tujuan  pada penelitian ini adalah 1) Mengetahui kelayakan hasil  pengembangan  LMS  berbasis Google classroom dalam pemblajaran, 2) Mengetahui
kepraktisan hasil pengembangan LMS berbasis Google  class-room dalam  pem- balajaran,  3)  Mengetahui  apakah  pembela- jaran menggunakan hasil pengembangan LMS berbasis Google  classroom dapat  meningkat- kan minat belajar IPA.

## METODE Lokasi dan Subyek  Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN  15 Kendari.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMP  dan guru  mata  pelajaran  IPA  pada  kelas  VIII  di SMP Negeri  15 Kota Kendari.

## Jenis dan Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan atau
Research and Development (R&D)  model  4  D  dengan  4
tahapan utama yaitu pendefinisian, perancangan,  pengembangan  dan  penyebar luasan.  Adapun  produk  yang  dikembangkan pada penelitian ini adalah konten LMS berupa materi  ajar,  daftar  hadir,  perangkat  pem- belajaran,  tugas,  ujian  dan  daftar  penilaian pada aplikasi Google Classroom .

## Teknik Pengambilan Data
Pengambilan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  secara  non  tes  dengan  meng- gunakan angket dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Uji  kelayakan  LMS  berbasis Google classroom
Adapun  untuk  menguji  kelayakan LMS  berbasis Google  classroom mengg- unakan lembar validasi yang diberikan kepada ahli media dan materi. Hasil validasi oleh ahli selanjutnya  dianalisis  untuk  dapat  diketahui tingkat kelayakan produk yang dikembangkan. Analisis validasi meng- gunakan rumus formula Aiken.

## (     )
Keterangan : V =Indeks kesepakatan penilai mengenai validitas butir; S =Skor yang ditetapkan setiap penilai dikurangi  denganskor  terendah  dalam  kategori  yang  digunakan  (r  –  lo);    n  =  Jumlah  penilai;  lo  =  Angka penilaian validitas terendah; c = Angka penilaian validitas tertinggi; r = Angka yang diberikan oleh penilai.
Dengan kriteria sebagai berikut :
Tabel 1.Kriteria tingkat kevalidan produk Interval Kriteria V > 0,8 Tinggi 0,4 < V ≤ 0,8 Sedang V ≤ 0,4 Kurang
b) Uji  kepraktisan  LMS  berbasis Google classroom Uji kepraktisan LMS berbasis Google
classroom dilakukan  dengan  memberikan
angket  respon  kepada  siswa  maupun  guru mata  pelajaran  yang  kemudian  dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut :
Keterangan : P = Persentase penilaian; n = Jumlah Skor yang diperoleh; N = Jumlah Skor Maksimum
Dengan kriteria sebagai berikut :
Tabel 2. Kriteria interpretasi respon guru dan siswa Kriteria Penilaian Keterangan 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup 21-40 Kurang 0-20 Sangat kurang c) Uji  keefektifan  LMS  berbasis Google
classroom
Keefektifan pada LMS berbasis
Google classroom dilihat berdasarkan
peningkatan  minat  belajar  IPA  siswa.  Setelah memberikan  angket  minat  belajar  pada  siswa kemudian dianalisis menggunakan rumus :
Keterangan : P = Persentase penilaian ; n = Jumlah Skor yang diperoleh; N = Jumlah Skor Maksimum.
Dengan kriteria sebagai berikut :
Tabel 3. Kriteria interpretasi respon guru dan siswa Kriteria Penilaian Keterangan 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup 21-40 Kurang 0-20 Sangat kurang Untuk  mengetahui  peningkatan  minat belajar  IPA  siswa  dilihat  dari  nilai  N-Gain yang diperoleh. Adapun rumus N-Gain adalah sebagai berikut :
dengan kriteria sebagai berikut :
Tabel 4. Kriteria interpretasi skor N-gain N-Gain Kategori N-Gain > 0,7 Tinggi 0,3 < N-Gain ≤ 0,7 Sedang N-Gain ≤ 0,3 Rendah HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian
a.) Hasil  Pengembangan  LMS  berbasis

## Google Classroom
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mata pelajaran  IPA  dengan  melalui  pendekatan Research  and  Development (R&D)  model pengembangan  yaitu  4  D  yang  terdiri  dari  4 tahapan  utama  yaitu Define , Design ,  dan Develope .
a. Define (Pendefinisian)
Hasil  analisis  awal  yang  didapatkan adalah  terdapat  permasalahan  di  SMP  15 Kendari.  Hasil  pengamatan  dapat  diketahui bahwa  terdapat  beberapa  permasalahan  yang dihadapi  terutama  dalam  pembelajaran  masa pandemi  seperti  saat  ini.  Permasalahan tersebut  adalah  kurangnya  daya  tarik  siswa terhadap  pembelajaran  daring  atau  online  dan kehadiran  siswa  pada  saat  pembelajaran secara  tatap  muka  lebih  tinggi  dibandingkan pada  saat  pembelajaran  online.  Penelitian  ini berfokus  pada  materi  sistem  gerak  pada manusia  yang  telah  disesuaikan  dengan kurikulum K13 yang berlaku saat ini.
b. Design (Perancangan)
Tahap  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menyiapkan dan merancang perangkat
pembelajaran  berupa  media  pembelajaran Google  classroom .  Pemilihan  format  dalam pengembangan  media  pembelajaran  menca- kup sistematika tampilan.
c. Develop (Pengembangan)
Pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  mengem- bangkan  fitur-fitur  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Pada  tahapan  ini  terdapat validasi  ahli  yang  bertujuan  untuk  menilai kelayakan  rancangan  media  pembelajaran Google classroom .
a) Kelayakan LMS berbasis Google Classroom dalam Proses Pembelajaran Analisis  validasi  media  dan  materi dilakukan dengan menggunakan rumus formula validitas aiken (Aikens’V).
a. Validasi Media
Analisis  validator  ahli  media  didapatkan hasil  analisis  dari  validator  ahli  media  yang telah  dianalisis  menggunakan  rumus  formula validitas  aiken.  Rerata  kesepakatan  yang didapatkan  dari  3  validator  media  adalah sebesar  0,82  yang  termasuk  didalam  kategori tinggi.  Artinya  dapat  untuk  dilanjutkan ketahap  uji  penggunaan  produk  dengan beberapa revisi yang harus diperbaiki.
Berdasarkan  hasil  uraian  rerata  tiap-tiap indikator  pada  analisis  validator  ahli  media dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Rerata nilai dari tiap-tiap indikator minat belajar IPA awal siswa
No.  Indikator Rata-rata Nilai Tingkat 1. Tampilan 7,67 Rendah 2. Kemudahan Penggunaan 17,67 Sangat baik 3. Aspek Bahasa 8,33 Rendah 4. Keterlaksanaan 7,67 Rendah
Berdasarkan  data  pada  Tabel  5 menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  nilai validasi  media  pada  LMS  berbasis Google Clasroom oleh  para  validator  berada  pada tingkat  sangat  baik  pada  aspek  kemudahan penggunaan.  Sedangkan  pada  aspek  bahasa, tampilan  dan  keterlaksanaan  berada  pada tingkat rendah sehingga harus dilakukan revisi atau  perbaikan  aspek  tersebut.  Sehingga dilakukan revisi sesuai saran dari ahli sebelum media diuji cobakan kepada siswa.

## b. Validasi Materi
Analisis  validator  ahli  materi  didapatkan rerata  kesepakatan  yang  diperoleh  dari  3 validator  materi  adalah  sebesar  0,89  yang termasuk  didalam  kategori  tinggi.  Artinya dapat  untuk  dilanjutkan  ketahap  uji  peng- gunaan  produk  dengan  beberapa  revisi  yang harus diperbaiki.
Berdasarkan  hasil  uraian  rerata  tiap-tiap indikator  pada  analisis  validator  ahli  dapat dilihat pada Tabel 6 berikut ini:
Tabel 6. Rata-rata nilai dari tiap-tiap indikator minat belajar IPA awal siswa
No. Indikator Rata-rata Nilai Tingkat 1. Relevansi Materi 15,00 Sangat Baik 2. Aspek Bahasa 8,33 Rendah 3. Pengorganisasian  materi 15,00 Sangat Baik Berdasarkan  data  pada  Tabel  5 menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  nilai validasi  materi  pada  LMS  berbasis Google Clasroom oleh  para  validator  berada  pada tingkat  sangat  baik  pada  aspek  relevansi  dan pengorganisasian  materi.  Sedangkan  pada aspek  bahasa  berada  pada  tingkat  rendah sehingga harus dilakukan revisi atau
perbaikan  aspek  bahasa  pada  materi  didalam LMS  berbasis Google  Clasroom yang  dikem- bangkan.
b.) Kepraktisan  LMS  berbasis Google Classroom dalam Proses Pembelajaran
a) Tanggapan Siswa
Hasil analisis deskripsi statistik
respon siswa dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Deskripsi Statistik Respon Siswa No. Data Statistik 1 N 28,00 2 X 88,10 3 Me 91,00 4 Mo 100,00 5 Nilai Max 100,00 6 Nilai Min 51,00 7 SD 13,36
Data  hasil  analisis  deskriptif  variabel tanggapan  siswa  terhadap  LMS  berbasis Google  classroom dideskripsikan  dilihat  dari nilai  rata-rata  ( mean ),  median,  modus,  nilai minimum,  nilai  maksimum  dan  standar deviasi.  Data  tanggapan  atau  respon  siswa diperoleh  melalui  angket  yang  terdiri  dari  9 item dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang. Terdapat  5  alternatif  jawaban  skor  tertinggi adalah  5  dan  skor  terendah  adalah  1. Berdasarkan data respon siswa, diperoleh nilai
rata-rata  ( mean )  sebesar  88,10  yang  termasuk dalam  kategori  sangat  baik,  median  sebesar 91,  modus  sebesar  100,  nilai  minimum  yaitu 51,  nilai  maksimum  sebesar  100  dan  standar deviasi sebesar 13,36.
Selanjutnya  dilakukan  analisis    berdasar- kan  tiap-tiap  indikator  tanggapan  siswa diantaranya  adalah  struktur  bahasa,  penyajian dan  kemudahan.  Hasil  analisis  dapat  dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Tingkat data tanggapan siswa No.   Indikator Rata-rata Nilai Tingkat 1. Struktur bahasa 13,36 Sangat Tinggi 2. Penyajian 13,07 Sangat Tinggi 3. Kemudahan 13,36 Sangat Tinggi
Data  pada  Tabel  8  menunjukkan bahwa  pada  umumnya  tanggapan  siswa terhadap  pembelajaran  melalui  LMS  berbasis Google  Clasroom oleh  siswa  kelas  VIII  di SMP  Negeri  15  Kota  Kendari  berada  pada tingkat  sangat  tinggi.  Artinya  bahwa  tang- gapan  siswa  yang  diambil  dari  aspek  bahasa, penyajian  dan  kemudahan  sebagian  besar berada pada tingkatan sangat baik.
b) Tanggapan Guru
Hasil  tanggapan  guru  diperoleh  melalui angket  respon  guru  yang  diberikan  kepada guru  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  VIII  (1) SMPN  15  Kota  Kendari.  Berdasarkan  hasil
analisis  menunjukkan  bahwa  persentase  dari skor  angket  yang  telah  diisi  oleh  guru  mata pelajaran  IPA  menunjukkan  angka  87,50% yang  berdasarkan  kriteria  atau  kategori interpretasi  tanggapan  guru  berada  pada tingkatan  sangat  baik.  Sehingga  dapat diketahui  bahwa  pembelajaranmenggunakan Google classroom praktis untuk digunakan.
c) Peningkatan Minat Belajar IPA melalui LMS  berbasis Google  Classroom dalam Pembelajaran
Hasil analisis deskripsi statistik minat belajar dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Deskripsi statistik minat belajar IPA No. Data Statistik Nilai Pretest Nilai Pretest 1 N 28,00 28,00 2 X 70,54 88,66 3 Me 68,75 91,25 4 Mo 60,00 100,00 5 Nilai Max 100,00 100,00 6 Nilai Min 60,00 65,00 7 SD 11,83 10,68
Hasil  analisis  deskriptif  variabel  minat belajar dapat digambarkan atau dideskripsikan dilihat  dari  nilai  rata-rata  ( mean ),  median, modus,  nilai  minimum,  nilai  maksimum  dan standar  deviasi.  Data  variabel  minat  belajar IPA diperoleh melalui angket yang terdiri dari 8  item  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  28 orang.  Terdapat  5  alternatif  jawaban  skor tertinggi adalah 5 dan skor terendah adalah 1.
Berdasarkan  data  variabel  minat  belajar  IPA untuk pretest ,  diperoleh  nilai  median  dan modus  ditunjukkan  kurang  dari  rerata. Sedangkan  minat  belajar  IPA  untuk posttest , diperoleh  nilai  rerata  yang  lebih  tinggi daripada  nilai  median  dan  modus  sehingga dapat  diketahui  terjadi  peningkatan  minat belajar  IPA  setelah  pembelajaran  meng- gunakan LMS berbasis Google classroom .
Tabel 10. Rata-rata nilai dari tiap-tiap indikator minat belajar IPA awal siswa
No. Indikator Rata-rata Nilai Tingkat 1. Perasaan Senang 7,39 Tinggi 2. Ketertarikan 6,96 Tinggi 3. Perhatian 6,97 Tinggi 4. Keterlibatan 7,07 Tinggi
Data  pada  Tabel  10  menunjukkan bahwa  secara  umum  indikator  minat  belajar IPA  awal  yang  diukur  dalam  penelitian  ini memperoleh  nilai  rerata  berada  pada  kategori tinggi.  Berdasarkan  nilai  rerata  keseluruhan indikator  minat  belajar  IPA  yaitu  perasaan
senang, ketertarikan, perhatian dan keterlibatan  yang  termasuk  dalam  kategori tinggi.  Artinya  secara  keseluruhan  nilai  rata- rata  indikator  minat  awal  siswa  dalam kategori tinggi. Tingkat minat belajar IPA tiap indikator dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Tingkat minat belajar IPA posttest siswa
No. Indikator Rata-rata Nilai Tingkat 1. Perasaan Senang 8,79 Sangat Tinggi 2. Ketertarikan 8,96 Sangat Tinggi 3. Perhatian 8,82 Sangat Tinggi 4. Keterlibatan 8,89 Sangat Tinggi
Jika dilihat dari keseluruhan indikator minat  belajar  IPA  diketahui  bahwa  secara umum  peserta  didik  memiliki  minat  belajar IPA  dengan  tingkat  sangat  tinggi.  Artinya bahwa minat belajar IPA yang diukur melalui indikator perasaan senang, keterkaitan, perhatian  dan  keterlibatan  sebagian  besar berada  pada  tingkat  sangat  tinggi.  Hasil penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa selama  pembelajaran  menggukanan  LMS berbasis Google  classroom masih  ada  seba- gian  kecil  siswa  memiliki  minat  belajar  IPA dengan  tingkat  tinggi  dan  cukup  tinggi walaupun persentasenya sedikit.
Data hasil analisis Pretest dan Postest juga dilakukan  deskripsi  hasil  perhitungan N-Gain pada  minat  belajar  IPA.  Berdasarkan  hasil perhitungan  N-Gain  pada  variabel  minat belajar  IPA  didapatkan  rerata  skor  pretest sebesar  71  dan  rerata  skor  postest  adalah  89. Nilai  N-Gain  yang  didapatkan  adalah  sebesar 0,6  yang  termasuk  dalam  kategori  sedang. Artinya  minat  belajar IPA  mengalami peningkatan  dengan  kategori  sedang.  Adapun fungsi  dari  perhitungan N-Gain adalah  agar peneliti  dapat  mengetahui  peningkatan  skor yang  diperoleh  siswa  sebelum  dan  setelah dilakukan  perlakuan  (Nirmalasari,  Santiani, dan  Mukhlis,  2016:83).  Artinya  terdapat perbedaan  minat  belajar  siswa  untuk pretest dan posttest .  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa pembelajaran  menggunakan  LMS  Berbasis Google  classroom dapat  meningkatkan  minat
belajar  IPA  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  15 Kota Kendari.

## Pembahasan
a. Kelayakan LMS berbasis Google
Classroom dalam Proses Pembelajaran
Validitas yang digunakan  adalah validitas media  dan  materi.  Sebelum  melakukan validasi peneliti menyiapkan instrumen lembar  validasi  yang  dilengkapi  dengan petunjuk pengisian lembar  validasi. Berdasar- kan hasil analisis yang telah dilakukan melalui penilaian  3  orang  validator  media  dapat diketahui bahwa produk berupa LMS berbasis Google  classsroom dapat  digunakan  dengan beberapa  revisi  dan  perbaikan  yang  harus diperhatikan.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  melalui  penilaian  3  orang  validator materi  dapat  diketahui  bahwa  materi  pada pengembangan LMS berbasis Google classsroom yang  dapat  digunakan  dengan beberapa  revisi  dan  perbaikan  yang  harus diperhatikan.  Terutama  dalam  segi  urutan materi  yang  termasuk  dalam  indikator pengorganisasian  materi  harus  diperhatikan agar  materi  dapat  bersifat  informatif  bagi siswa, materi juga harus jelas agar siswa lebih mudah dalam memahami materi yang terdapat dalam  pengembangan  LMS  berbasis Google classroom.
b. Kepraktisan  LMS  berbasis  Google Classroom dalam Proses Pembelajaran
Berdasarkan hasil dari respon siswa dapat diketahui  bahwa  penggunaan  LMS  berbasis google classroom dapat membantu memudah- kan  pembelajaran  dan  menjadi  salah  satu sarana  efektif  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  daring.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Rangkuti (2019)  bahwa  penggunaan google  classroom pada  kegiatan  pembelajaran  dianggap  efektif karena  dapat  membantu  memudahkan  pelajar dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Selain  tanggapan  siswa,  dalam  pene- litian  ini  juga  dilakukan  analisis  tanggapan dari  guru  mata  pelajaran  IPA.  Berdasarkan hasil  analisis  tanggapan  guru  mata  pelajaran IPA  kelas  VIII  di  SMPN  15  kota  Kendari berada  pada  tingkatan  sangat  baik.  Artinya penggunaan  LMS  berbasis google  classroom dalam  proses  pembelajaran  IPA  dapat memudahkan  guru  dalam  aktifitas  pem- belajaran. Dalam pembelajaran daring tentunya diharapkan agar guru dapat mengoperasikan  berbagai  sarana  yang  dapat mendukung pembelajaran melalui pem- belajaran  daring  agar  siswa  dan  guru  dapat melakukan pembelajaran yang efektif walaupun  tidak  secara  tatap  muka.  Berdasar- kan  hasil  analisis  tanggapan  siswa  dan tanggapan guru terhadap pembelajaran melalui  LMS  berbasis Google  classroom keduanya  berada  pada  tingkatan  sangat  baik. Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  pengem- bangan  LMS  berbasis Google  classroom praktis untuk digunakan.
c. LMS berbasis Google Classroom  dapat Meningkatkan  Minat  Belajar  IPA

## Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  tingkat  minat belajar IPA dalam pembelajaran melalui LMS berbasais  Google  classroom  pada  siswa  kelas VIII  (1)  di  SMN  15  kota  Kendari  menunjuk- kan bahwa secara umum tingkat minat belajar IPA  siswa  berada  pada  tingkat  sangat  tinggi. Artinya  minat  belajar  IPA  siswa  selama
pembelajaran  melalui  LMS  berbasis Google classroom sangat tinggi. Penelitian yang telah dilakukan  oleh  Arum  dan  Yoga  (2020:105) yang  menyatakan  bahwa  peningkatan  minat belajar  siswa  dikategorikan  kuat  setelah melakukan  pembelajaran  melalui Google classroom .
Analisis  juga  dilakukan  pada  tiap-tiap indikator  minat  belajar  IPA  selama  pem- belajaran  melalui Google  classroom .  Hasil analisis menunjukkan bahwa indikator ketertarikan  memiliki  nilai  rerata  yang  paling tinggi  sehingga  dapat  diketahui  bahwa  siswa berminat  mengikuti  pembelajaran  melalui LMS berbasis Google classroom dengan baik dan  selalu  memperhatikan  intruksi  dari  guru. Pentingnya ketertarikan terhadap suatu pembelajaran  tentu  akan  memudahkan  guru dalam  pembelajaran  daring.  Ketertarikan merupakan salah satu indikator penting dalam minat  belajar  dikarenakan  dengan  tingginya nilai ketertarikan siswa maka siswa akan rajin dan  terus  fokus  untuk  memahami  pem- belajaran dengan penuh semangat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hasil  analisis  data  penelitian  dapat  disimpul- kan  bahwa:  P engembangan  LMS  berbasis Google classroom dinilai layak untuk digunakan.  Selanjutnya, P engembangan  LMS berbasis Google  classroom dinilai praktis untuk digunakan. Pembelajaran LMS berbasis Google  classroom dapat  meningkatkan  minat belajar IPA siswa.

## SARAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan simpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini, maka peneliti memberikan saran untuk tindak lanjut  dalam  pembelajaran  dan  untuk  peneliti selanjutnya sebagai berikut: Untuk meningkatkan  minat  belajar  IPA  siswa  maka guru dapat menggunakan pembelajaran melalui LMS berbasis Google classroom .

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel., dan Ahmad,G. P. (2020). Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Sistem Manajemen  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. ALIGNMENT:Journal  of Administration and Educational Management , 3(1):1-10 Arum,  S.,  dan  Yoga,  B.B.  (2020).  Pengaruh  Aplikasi Goggle  Classroom Terhadap  Minat  Belajar Siswa SMA/SMK, Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika . 1(2):101-105. Muhammad,  T.  (2017).  Perancangan  Learning  Management  System  Menggunakan  Konsep Computer Support Colaborative Learning. Jurnal Produktif , 1(1), pp. 1-14. Nifrayanti,  dan  Nurbaeti.,  2019,  Pengaruh  Media  Pembelajaran Google  Classroom dalam Pembelajaran  Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa, Jurnal  Penelitian Matematikan dan Pendidikan Matematika , 2(1):50-59
Nirmalasari.,  Santiani.,  dan  Mukhlis,  R.,2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran Learning  Cycle Terhadap Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Getaran Harmonis, Jurnal Edusains , 4(2), pp. 1-21. Rangkuti,R.U.  (2019). Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran Berbasis  Blanded  Learning  Pada  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan (UNIMED) . Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, 3:888-893.