## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 5, No.2, Juli 2022, Hal:99-106, Doi: http://doi.org/10.36709/jspaud.v5i2.15
Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id

## Peran Lingkungan Keluarga Dalam Perkembangan Bahasa Anak Selama Pandemi Covid-19
Ni Wayan Risna Dewi 1) , I Putu Yoga Purandina 1) *
1 Program Studi PG-PAUD, Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Mpu Kuturan Singaraja. Jalan Pulau Menjangan, Singaraja, 81119, Indonesia.

## Abstrak
Bahasa  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk  membantu  anak  dalam  membangun hubungan dengan orang lain. Hal itu tidak terlepas dari kontribusi dan peran lingkungan keluarga dalam mengoptimalkan  perkembangan  bahasa  anak.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui peran lingkungan keluarga dalam perkembangan bahasa anak di Desa Marga selama pandemi Covid-19. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei yang dilakukan secara  online.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  5-6  tahun (kategori TK B) di Desa Marga Kecamatan Marga, Kabupaten Tabanan-Bali dengan jumlah  responden sebanyak 25 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara dan angket. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  peran  lingkungan  keluarga  khususnya  orang  tua  dalam  mengembangkan kemampuan  berbahasa  anak  dalam  aspek  menerima  bahasa,  mengungkapkan  bahasa  dan  keaksaraan awal  sudah  tergolong  baik.  Sebanyak  80%  orang  tua  sudah  mengajarkan  anaknya  untuk  menerima bahasa  dalam  konteks  memahami  informasi  yang  didengarkan  dan  sebanyak  20%  yang  belum mengajarkan.  Selanjutnya  dalam  aspek  mengungkapkan  bahasa  sebanyak  84%  orang  tua  sudah mengajarkan anaknya dan sebanyak 16%  yang belum mengajarkan. Terakhir, sebanyak 72% orang tua sudah  mengajarkan  anaknya  untuk  mengenal  keaksaraan  awal  dan  sebanyak  28%  yang  belum mengajarkan.
Kata kunci : anak; lingkungan keluarga; pandemi covid-19; perkembangan bahasa.

## The Role of the Family Environment in Children's Language Development During the Covid-19 Pandemic

## Abstract
language has a very important role to help children in building relationships with other people. This is inseparable from the contribution and role of the family environment in optimizing children's language development. In this regard, this study aims to determine the role of the family environment in children's language development in Marga Village during the Covid-19 pandemic. The method used in this research is the Survey Method which is conducted online. Respondents in this study were parents who had children aged 5-6 years (kindergarten category B) in Marga Village, Marga District, Tabanan Regency-Bali  with  a  total  of  25  respondents.  Data  collection  techniques  using  interviews  and questionnaires.  The  results  showed  that  the  role  of  the  family  environment,  especially  parents,  in developing children's language skills in aspects of receiving language, expressing language and early literacy was classified as good. As many as 80% of parents have taught their children to accept language in the context of understanding the information they have heard and as many as 20% have not taught. Furthermore, in the aspect of expressing language, 84% of parents have taught their children and as many  as  16%  have  not  taught.  Finally,  as  many  as  72%  of  parents  have  taught  their  children  to recognize early literacy and as many as 28% have not taught.
Keywords : children; family environment; covid-19 pandemic; language development.

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  tumbuh  dan  berkembang mengikuti hukum perkembangan. Semakin tinggi usia  anak,  maka  semakin  banyak  pula pengalaman  yang  ia  dapatkan.  Anak  usia  dini mengalami fase perkembangan yang sangat pesat yang  disebut  dengan Golden  Age .  Dalam  fase Golden Age ini, anak mulai peka untuk menerima berbagai  rangsangan  yang  diberikan.  Hal  ini berkaitan dengan optimalisasi fungsi sel-sel saraf (neuron)  (Irwansyah  et  al.,  2021).  Pada  usia empat tahun, 50% kecerdasan anak telah tercapai, dan  80%  kecerdasan tercapai  pada  usia  delapan tahun.  Maka  dari  itu,  banyak  pihak  yang  ingin mengoptimalkan perkembangan anak pada masa Golden Age ini. Untuk dapat  berkembang secara optimal,  seorang  anak  membutuhkan  proses secara berkesinambungan. Keberhasilan ataupun kegagalan  dalam  perkembangan  anak  terletak pada  tingkat  kemampuan  dan  kesadaran  orang tua  dalam  memanfaatkan  peluang  pada  masa keemasan  ini.  Tingkat  optimalisasi  peran pengasuhan  orang  tua  yang  berkesinambungan serta  konsisten  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  pada  fase  tersebut  sangat menentukan  kualitas  anak  dikemudian  hari. Usaha yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan  seluruh  aspek  perkembangan anak  adalah  melalui  lingkungan,  khususnya lingkungan  keluarga  (Purandina  &  Winaya, 2020).
Keluarga  merupakan  payung  kehidupan bagi  seorang  anak.  Keluarga  juga  merupakan tempat ternyaman bagi seorang anak (Mudjiono et al., 1996). Maka dari itu, pada dasarnya fungsi dari  sebuah  keluarga  yakni  dapat  memberikan peranan yang dapat menyiapkan anak sehingga ia mampu  secara  psikologis,  fisik  dan  non  fisik. Peranan  lingkungan  keluarga  merupakan  salah satu pilar dalam tri pusat pendidikan. Lingkungan keluarga  adalah  lingkungan  dimana  seseorang mendapatkan  pendidikan  pertama  yang  sangat mempengaruhi  perilaku  dan  berperan  dalam menentukan tujuan hidup seseorang. Lingkungan keluarga  merupakan  usaha  sadar  dari  orang dewasa  secara  normatif  untuk  mempengaruhi perkembangan  anak  dalam  bentuk  pendidikan. Dalam  lingkungan  keluarga  peranan  orang  tua adalah memberikan dasar pendidikan, sikap, dan keterampilan  dasar  seperti  pendidikan  agama serta  pendidikan  karakter.  Lingkungan  keluarga juga  sangat  berperan  penting  terhadap  semua aspek  perkembangan  anak  usia  dini,  khususnya perkembangan  bahasa.  Sebagai  alat  yang
digunakan  untuk  berkomunikasi,  bahasa  sangat membantu  anak  dalam  membangun  hubungan dengan  orang  lain.  Maka  dari  itu,  bahasa dianggap sebagai salah satu indikator keberhasilan  seorang  anak.  Bahkan  sering  kita dengar  ada  ungkapan  mengenai  anak  yang dianggap  banyak  berbicara,  adalah  cerminan anak yang cerdas (Suprapno et al., 2021).
Bahasa  merupakan  hal  yang  pokok  dan mendasar  bagi  masyarakat.  Bahasa  membentuk dasar persepsi, komunikasi dan interaksi sehari- hari.  Bahasa  merupakan  suatu  sistem  simbol yang  mengategorikan,  mengorganisasikan  dan mengklarifikasi  pikiran  (Otto,  2015).  Bahasa adalah  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh seseorang untuk dapat berinteraksi dengan orang lain. Melalui bahasa, seseorang dapat menyatakan  pikiran  dan  perasaannya.  Setiap orang  akan  menggunakan  bahasa,  baik  verbal maupun  nonverbal  untuk  dapat  menyampaikan keinginannya. Jadi, bahasa adalah bentuk aturan atau sistem lambang yang digunakan anak dalam berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungannya  yang  dilakukan  untuk  bertukar gagasan, pikiran dan emosi (Maya, 2020). Ketika anak  mempelajari  bahasa,  mereka  sedang mengembangkan  lima  aspek  yang  berbeda. Pertama,  Pengetahuan  Fonetik  yang  merupakan pengetahuan mengenai hubungan bahasa dengan simbol.  Fonem  terdiri  dari  bunyi-bunyi  yang dianggap sebagai satu unit yang dapat dimengerti oleh  pendengar  seperti  bunyi  /m/  pada  kata mama.  Kedua,  Pengetahuan  Semantik  yang mengacu pada  penamaan  kata-kata  yang menunjukkan  keterkaitan  antar  konsep. Misalnya bola mengacu pada benda bundar yang memiliki  sifat  menggelinding,  memantul  dan biasanya  digunakan  dalam  permainan  atau aktivitas  fisik  lainnya.  Ketiga,  Pengetahuan Sintakis  yakni  aturan  atau  tata  bahasa  yang menentukan  bagaimana  kata-kata  digabungkan untuk membentuk sebuah kalimat atau frasa yang bermakna.  Misalnya  pertanyaan  “Apa  Anda memukul  Budi?”  mempertanyakan  informasi yang  berbeda  dengan  “Apa  Budi  memukul Anda?”. Keempat, Pengetahuan Morfemik yaitu penambahan  ke  akar  kata  (kata  dasar)  untuk mengubah arti kata atau fungsi tata bahasa pada kata  dalam  kalimat.  Misalnya  kata  bangun  jika ditambahkan  awalan  mem-  dan  akhiran  -kan menjadi membangunkan sehingga makna katanya berubah. Terakhir, Pengetahuan Pragmatik  meliputi  pengetahuan  atau  kesadaran terhadap  keseluruhan  maksud  komunikasi  dan

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
bagaimana bahasa digunakan untuk memperoleh maksud tersebut. Misalnya, anak berusia 3 bulan menatap  ibunya  dengan  tangan  diulurkan  dan mengucapkan  ujaran  yang  kurang  jelas  (uh/aa) dianggap sedang mengkomunikasikan bahwa dia ingin digendong (Otto, 2015).
Perkembangan  kemampuan  anak  dalam berbahasa  terjadi  secara  bertahap,  berawal  dari bahasa  yang  sederhana  menuju  bahasa  yang kompleks.  Menurut  (Maya,  2020)  periode  atau tahapan tersebut yaitu Periode Prelingual (usia 0 hingga  1  tahun)  dimana  dalam  tahap  ini,  anak sudah mampu mengoceh untuk bisa berkomunikasi dengan orang-orang disekitarnya. Anak  masih  pasif  saat  menerima  stimulasi  dari luar,  tetapi  ia  akan  menerima  respons  yang berbeda. Misalnya, bayi akan tersenyum kepada orang  yang  dikenalnya  dan  menangis  kepada orang yang ditakutinya. Periode Lingual (usia 1 hingga  2,5  tahun)  anak  sudah  bisa  membuat sebuah  kalimat  sederhana  yang  terdiri  dari  dua kata  atau  lebih  dalam  menjalin  percakapan dengan orang lain. Periode Diferensiasi (usia 2,5 hingga 5 tahun) anak sudah memiliki kemampuan  berbahasa  sesuai  dengan  peraturan tata bahasa yang baik dan benar. Perbendaharaan katanya  sudah  berkembang  dengan  baik  dilihat dari segi kuantitas dan kualitas.
Perkembangan bahasa untuk anak usia dini meliputi empat pengembangan yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.  Berdasarkan  acuan  standar  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  No.  58  tahun  2009,  ketika seorang anak memasuki usia pendidikan Taman Kanak-kanak  (TK),  ada  tiga  aspek  dalam pengembangan  anak,  yaitu  menerima  bahasa, mengungkapkan bahasa, dan keaksaraan (Anggraini, 2020). Adapun stimulasi yang dapat diberikan untuk melatih kemampuan anak dalam berbahasa yakni dengan memperkenalkan beragam  kosakata  dalam  kehidupan  sehari-hari melalui bernyanyi, menonton film, bercerita, dan berdiskusi. Dengan demikian, diharapkan kosakata  yang  dimiliki  anak  dapat  bertambah banyak  (Maya,  2020).  Ketika  anak  anak menginjak  usia  prasekolah,  perkembangan bahasa  anak  akan  mulai  meningkat.  Perolehan bahasa  anak  didapatnya  dari  pengalaman  dan lingkungan. Tanda-tanda peningkatan kemampuan  teknis  anak  dalam  berbahasa  yakni Usia  0  hingga  1  tahun:  lebih  banyak  bersuara daripada  menangis,  mulai  mengucapkan  huruf- huruf hidup saat menangis, menirukan suara saat ditimang,  dan  bersuara  atau  berteriak  tidak senang  sebagai  cara  lain  dari  menangis.  Usia  1
hingga 2 tahun: mulai menirukan suara celotehan atau  kata-kata  yang  dikenalnya,  menyampaikan keinginan  dengan  bersuara,  mempunyai  20 kosakata  fungsional  dengan  menggunakan  kata depan  serta  menggunakan  dua  kombinasi  kata untuk  membentuk  kalimat.  Usia  2  hingga  3 tahun:  menggunakan  kata-kata  jamak  yang teratur, menggunakan kombinasi tiga kata untuk membentuk  kalimat,  menjawab  pertanyaan sederhana “apa”, mengulang kalimat yang terdiri atas  lima  kata,  mengidentifikasi  kejadian sederhana  pada  saat  ditanya,  Usia  3  hingga  4 tahun:  anak  mampu  menyebutkan  nama  depan dan  nama  belakangnya,  menyebutkan  tiga kejadian  atau  peristiwa  umum,  menceritakan pengalaman  sederhana,  mulai  mengajukan pertanyaan  yang  terencana,  konsisten  dalam menggunakan kalimat lengkap, bertanya dengan menggunakan variasi kata serta mampu bercerita mnggunakan  gambar.  Usia  4  hingga  5  tahun: dapat menggunakan kata sambung “tapi”, dapat mendefinisikan  kata-kata  sederhana,  dapat menceritakan perbedaan suatu benda. Kemampuannya  meningkat  sejalan  dengan  rasa ingin  tahu  serta  sikap  antusiasnya  yang  tinggi. Usia  5  hingga  6  tahun:  dapat  berbicara  dengan lancar  menggunakan  kalimat  yang  kompleks terdiri  atas  5  hingga  6  kata,  dapat  menjelaskan arti  kata-kata  yang  sederhana  dan  mengetahui lawan kata, menggunkan kata penghubung, kata depan dan kata sandang (Maya, 2020).
Pada dasarnya perkembangan bahasa anak dapat  dikenali  melalui  bunyi,  bentuk  kata  yang diucapkan, kombinasi kata dan arti bahasa dalam percakapan. Kemampuan berbahasa anak berkembang  sangat  pesat  pada  usia  2  hingga  6 tahun.  Kosakata,  jumlah  kata,  panjang  kalimat terus  bertambah  hingga  menguasai  tata  bahasa. Semakin tinggi usia anak, maka semakin banyak pula  perbendaharaan  bahasa  yang  ia  miliki sehingga anak semakin lancar dalam berkomunikasi (Masnipal, 2018).
Situasi pandemi saat ini menjadi salah satu tantangan  bagi  orang  tua  dalam  upaya meningkatkan  perkembangan  bahasa.  Pandemi Covid-19  telah  mengubah  pola  Pendidikan  di Indonesia.  Proses  pembelajaran  yang  semula dilakukan secara tatap muka kini dilakukan dari jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi serta jaringan internet. Selama anak belajar di rumah, keluarga memiliki peran yang lebih besar daripada belajar di waktu normal,  karena  hampir  24 jam  anak  akan  selalu berada di rumah.
Hal ini menimbulkan beberapa keterbatasan  dalam  kegiatan  belajar  khususnya dalam  mengembangkan  perkembangan  bahasa pada  anak  karena  terbatasnya  interaksi  yang dapat  dilakukan  anak.  Oleh  karena  itu,  peran keluarga  khususnya  orang  tua  harus  siap memfasilitasi perkembangan bahasa anak selama di  rumah.  Dengan  demikian,  orang  tua  harus menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk mewujudkan  pendidikan  yang  baik,  termasuk dalam memfasilitasi perkembangan bahasa anak sehingga  akan  tercipta  generasi  yang  mampu beradaptasi dengan lingkungannya.
Banyak orang beranggapan bahwa, keterampilan  bahasa  anak  akan  berkembang dengan sendirinya selaras dengan perkembangan jasmani dan bertambahnya usia anak. Kenyataannya,  keterampilan  berbahasa  pada anak  tidak  diperoleh  secara  otomatis  tanpa adanya usaha untuk mendapatkannya. Walaupun hampir  semua  orang  memiliki  sarana  yang lengkap untuk berbicara seperti mulut, gigi, lidah dll serta memiliki potensi yang diberikan Tuhan kepada  manusia.  Keterampilan  berbahasa  anak diperoleh melalui pengalaman-pengalaman dalam hidupnya terhadap lingkungannya. Semakin  besar  rangsangan  yang  diberikan lingkungannya  maka  semakin  besar  pula kontribusinya  bagi  peningkatan  keterampilan anak  dalam  berbahasa.  Sebaliknya  lingkungan tidak  akan  memberikan  kontribusi  positif  bagi perkembangan  bahasanya,  apabila  lingkungan tidak  proaktif  untuk  mengembangkan  potensi yang dimilikinya.
Perkembangan  keterampilan  bahasa  anak sangat  dipengaruhi  oleh  prilaku  dan  sikap lingkungannya.  Oleh  karena  itu  orang  tua,  ayah dan  ibu  sebagai  lingkungan  yang  pertama  dan utama bagi kehidupan manusia sangat menentukan tingkat kemampuan berbahasa anak. Namun pada kenyataannya, hingga saat ini tidak sedikit  para  orang  tua  yang  belum  sepenuhnya memahami  tahapan  perkembangan  bahasa  anak dan  hal  apa  saja  yang  harus  dilakukan  dalam menyikapi setiap tahapan perkembangan bahasa anak.
Dimasa  pandemi  seperti  sekarang  ini, optimalisasi  peran  lingkungan  keluarga  terkait dengan  perkembangan  anak  ,  khususnya  aspek perkembangan  berbahasa  sangatlah  penting. Mengingat  anak  lebih  banyak  menghabiskan waktu  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan keluarga  terdekat.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menganalisis peran lingkungan keluarga terhadap
perkembangan  bahasa  anak,  khususnya  anak yang  berada  pada  rentang  usia  5-6  tahun (Kategori TK B) di Desa Marga selama pandemi Covid 19.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada  masa pandemic  Covid-19  tepatnya  bulan  Juni  s/d Agustus  2021.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei  yang dilakukan  secara  online.  Metode  survei  adalah penelitian  yang  sumber  data  dan  informasi utamanya  diperoleh  dari  responden  sebagai sampel  penelitian  dengan  menggunakan  angket sebagai instrumen pengumpulan data. Responden dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  yang memiliki anak usia 5-6 tahun (kategori TK B) di Desa  Marga  Kecamatan  Marga,  Kabupaten Tabanan-Bali. Jumlah responden dalam penelitian  ini  sebanyak  25  orang.  Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara dan angket.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan google form .
Instrumen
penilaian capaian
perkembangan bahasa anak disusun berdasarkan penggabungan  indikator  perkembangan  bahasa dalam  permendikbud  137  tahun  2014  dengan permendikbud 146 tahun 2014 yang dikategorikan  kedalam  tiga  aspek  anak,  yaitu menerima  bahasa,  mengungkapkan  bahasa,  dan keaksaraan (Anggraini, 2020). Instrumen penelitian  yang  digunakan  peneliti  terdiri  atas tiga  kategori  yang  dikembangkan  menjadi  10 pernyataan.  Adapun  rincian  indikator  yang digunakan dalam instrumen, yaitu:
Tabel 1. Indikator Instrumen Aspek Indikator Menerima Bahasa Apakah anak diajarkan untuk memahami informasi yang didengarnya (misal tata tertib, aturan permainan) ? Mengungka pkan Bahasa Apakah anak diajarkan untuk terbiasa ramah menyapa siapapun dengan lembut dan santun?
Apakah anak diajarkan untuk mengungkapkan keinginan, perasaan, dan pendapat dengan kalimat sederhana dalam berkomunikasi dengan anak atau orang dewasa?

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022 Ni Wayan Risna Dewi, I Putu Yoga Purandina
Apakah anak diajarkan untuk menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosakata yang lebih banyak?
Apakah anak diajarkan untuk membuat cerita sederhana dengan merangkaikan gambar berseri? Keaksaraan Awal Apakah anak diajarkan untuk menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangannya (mengucapkan bunyi lambang bilangan) Apakah anak diajarkan untuk menyebutkan lambang- lambang huruf sesuai suara/bunyi?
Apakah anak diajarkan untuk menunjukkan bentuk-bentuk simbol (pra menulis)? Apakah anak diajarkan untuk mengeja gabungan dari beberapa huruf/kata
sederhana?
Apakah anak dibiasakan untuk melihat/membaca buku-buku bergambar?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  gambar  1  terlihat  sebagian  besar orang  tua  sudah  mengajarkan  anak    untuk menerima  bahasa  dalam  konteks  memahami informasi yang ia dengarkan.
Gambar 1. Aspek Menerima Bahasa
Dari gambar 1 terlihat sebanyak 80% atau 20 orang tua sudah mengajarkan anaknya untuk menerima  bahasa  dalam  konteks  memahami informasi  yang  didengarkan  (misal  tata  tertib, aturan permainan, dll) dan sebanyak 20% atau 5 orang  yang  belum  mengajarkan.  Memahami informasi sangat penting untuk diajarkan kepada anak khususnya anak yang sudah memasuki usia sekolah  karena  dalam  kehidupan  sekolah  anak akan  banyak  memperoleh  informasi-informasi baru seperti tata tertib, aturan permainan, dll.
Hal ini sejalan dengan artikel yang ditulis oleh  (Sari,  2018)  yang  menyatakan  bahwa keluarga  merupakan  lembaga  pertama  dalam membina perkembangan anak, termasuk mengoptimalkan  perkembangan  bahasa  anak. Perkembangan  bahasa  dan  kemampuan  bicara pada  anak  merupakan  hasil  belajar  melalui peniruan  yang  didengar  anak  dari  orang  lain, khususnya  orang  tuanya.  Anak  usia  dini merupakan  individu  peniru  ( imitator ),  karena selalu  meniru  orang  lain  sepanjang  hidupnya. Kemampuan menirukan  anak merupakan modal penting  dalam  perkembangan  bahasanya,  anak suka menirukan bunyi-bunyi tertentu atau ucapan orang-orang disekitarnya.
Apabila  anak  belum  memahami  hal tersebut  maka  akan  berimbas  pada  aspek perkembangan  yang  lain  seperti  perkembangan kognitif  dan  sosial  emosional.  Pemikiran  anak usia  dini  dalam  menangkap  informasi  yang mereka dapat masih mengandalkan memori atau ingatan  mereka.  Karena  anak  usia  dini  masih belum  bisa  untuk  lansung  memahami  apa  yang mereka dapat pada saat itu juga. Daya ingat anak usia  dini  sangatlah  peka,  mereka  sangat  mudah mengingat hal-hal yang baru dan mengeksplorasikannya.  Dengan  demikian  daya ingat  yang  baik  akan  membantu  anak  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh anak, khususnya dalam hal kemampuan berbahasa.  Anak-anak akan mengingat informasi secara  lebih  baik  untuk  waktu  yang  lama  jika mereka  memahami  informasi  daripada  hanya berlatih  dan  menghafalnya.  Latihan  berfungsi dengan baik untuk mengkodekan informasi dari memori jangka panjang, namun ketika anak akan memerlukan  informasi  dari  ingatan  jangka panjang,  latihan  akan  kurang  efisien.  Sebagian besar  informasi  akan  memerlukan  pemahaman bagi anak,
memberi arti, serta mempersonalisasikan. Orang tua dapat memberikan  konsep  atau  ide  kepada  anak kemudian menanyakan bagaimana mereka dapat menghubungkan konsep dan ide tersebut dengan
80% 20% Aspek I Ya Tidak

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
pengalaman  pribadi  mereka.  Berikan  mereka latihan mengelaborasi konsep kepada anak-anak sehingga akan memproses informasi secara lebih dalam. Diharapkan dengan latihan yang dilakukan secara terus menerus dapat meningkatkan keterampilan berbahasa anak anak dalam hal menerima bahasa khususnya memahami informasi yang didengarnya.
Perkembangan  kemampuan  berbahasa anak ditujukan agar anak mampu berkomunikasi secara lisan dengan lingkungan sekitarnya seperti teman  sebaya,  teman  bermain,  orang  dewasa, baik  yang  ada  di  sekolah,  di  rumah,  maupun dengan  tetangga  di  sekitar  tempat  tinggalnya. Pengaruh  orang  dewasa  di  sekitar  anak  sangat menentukan  perkembangan  kemampuan  bahasa anak  secara  eksternal.  Orang  dewasa  akan menstimulasi  anak  dengan  memperkaya  kosa kata  anak.  Mereka  dapat  memberikan  contoh tentang  cara-cara  berkomunikasi  dengan  bahasa yang  baik  dan  benar.  Dibawah  ini  ditampilkan diagram  terkait  dengan  peran  orang  tua  dalam mengajarkan anak dalam mengungkapkan bahasa.
Gambar 2. Aspek Mengungkapkan Bahasa
Dari G ambar 2 terlihat sebanyak 84% atau 21 orang tua sudah mengajarkan anaknya untuk mengungkapkan bahasa dan sebanyak 16% atau 4 orang yang belum mengajarkan. Keterampilan berbahasa  dikuasai  melalui  kebiasaan.  Semakin sering  anak  dilatih  untuk  berbicara  maka  anak akan  semakin  terampil  untuk  berkomunikasi. Begitu  pula sebaliknya,  lingkungan  yang  jarang melatih  anak  berbicara  dapat  membentuk  anak menjadi pendiam.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  penelitian yang dilakukan oleh (Sihombing, 2021) menunjukkan hasil bahwa perkembangan bahasa anak secara keseluruhan di TK Exaudi Pekanbaru belum  optimal.  Keterlambatan  perkembangan
bahasa  pada  anak  di  TK  Exaudi  dikarenakan beberapa faktor eksternal, dampak dari pandemi COVID-19  yang  menyebabkan  pembatasan interaksi sosial pada anak dan kegiatan belajar di sekolah  yang  dilakukan  hanya  beberapa  hari sehingga anak melakukan lebih banyak kegiatan di rumah sementara ada beberapa orang tua yang kurang  memahami  perkembangan  bahasa  pada anak.
Penting  untuk  dicermati  orang  tua  adalah bagaimana  upaya  menstimulasi  anak  agar  mau menjalin  interaksi  dan  berkomunikasi  sehingga keterampilan  berbahasanya  semakin  meningkat. Agar  dasar-dasar  keterampilan  berbahasa  yang diajarkan oleh orang tua dapat dikuasai oleh anak dengan baik, maka kata atau kalimat yang sudah diajarkan  harus  sering  dilatih  penggunaanya dengan cara berkomunikasi dengan anak sambil menanyakan  kembali  hal-hal  yang  ada  di sekitarnya.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Sajawandi, Noveni, & Muslim, 2022)
menunjukkan  bahwa  pemahaman  keluarga tentang  perkembangan  bahasa  masih  kurang, terlihat  dari  fokus  bimbingan  dalam  keluarga hanya  terfokus  pada  tujuan  pelajaran  sekolah formal  untuk  tujuan  mengerjakan  pekerjaan rumah.  Rata-rata  keluarga  hanya  cukup  tinggi pada  bagian  interaksi  bahasa,  itupun  terkait dengan tujuan pendidikan sekolah formal, namun lingkungan  dan  budaya  bahasa  keluarga  belum dikembangkan secara terpadu dan berkelanjutan.
Apabila  orang  tua  jarang  melatih  bahasa anak,  maka  perkembangan  bahasa  anak  akan lambat  karena  anak  akan  lupa  dengan  kata-kata yang  sudah  dipelajarinya.  Selain  itu  orang  tua juga harus tetap  mengawasi tutur kata anak dan mencegah anak untuk berbicara yang tidak benar serta  membetulkan  kata-kata  yang  salah diucapkan anak, agar anak-anak dapat berbicara dengan baik dan sopan kepada lawan bicaranya.
Ada  dua  bentuk  bahasa  yang  dapat  kita gunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yakni bentuk  verbal  dan  juga  bentuk  tulisan.  Bentuk verbal berupa menyimak dan berbicara, sementara  bentuk  tulisan  berupa  membaca  dan menulis.  Dalam  memperoleh  keterampilan berbahasa,  biasanya  melalui  suatu  urutan  yang teratur, dimulai dari kemampuan mendengarkan atau  menyimak  komunikasi  yang  ada  di sekelilingnya.  Selanjutnya  dari  hasil  menyimak akan dilakukan peniruan-peniruan, yaitu dengan berbicara.  Setelah  dapat  berbicara,  anak  akan mencoba belajar  membaca, dengan  cara mengenali  huruf,  suku  kata,  dan  kata,  baru
84% 16% Aspek II Ya Tidak

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
kemudian  belajar  menulis,  yaitu  menuliskan huruf  atau  angka  yang  sudah  dikenali  menjadi suku  kata,  dan  kalimat  yang  mengungkapkan gagasan dan keinginan. Dibawah ini ditampilkan gambaran terkait dengan peran orang tua dalam mengajarkan anak mengenai keaksaraan awal.
Gambar 3. Aspek Keaksaraan Awal
Dari gambar 3 terlihat sebanyak 72% atau 18 orang tua sudah mengajarkan anaknya untuk mengenal  keaksaraan  awal  dan  sebanyak  28% atau 7 orang yang belum mengajarkan. Mengenal keaksaraan awal adalah kemampuan setiap anak untuk mengenal huruf dan bunyi bahasa. Apabila anak sudah menunjukkan masa peka (kematangan untuk mengenal keaksaraan awal), maka  orang  tua  harus  tanggap,  untuk  segera memberikan  layanan  dan  bimbingan  dalam  hal pembelajaran  persiapan  mengenal  keaksaraan awal dari kegiatan membaca, sehingga kebutuhan anak  dapat  terpenuhi  dan  tersalurkan  sebaik- baiknya  menuju  perkembangan  kemampuan mengenal keaksaraan awal yang lebih optimal.
Pembelajaran pra keaksaraan harus diupayakan dengan cara menstimulasi, membimbing,  mengasuh,  dan  memberikan bermain  yang  bermakna,  aman,  nyaman  dan menyenangkan sesuai tahap perkembangan anak. Agar  anak  dapat  mengenal  symbol  huruf/angka orang  tua  sebaiknya  memberikannya  secara bertahap, yang dapat dilakukan melalui kegiatan yang menyenangkan terutama bermain (Windayani et al., 2021).
Dalam  mengajarkan  pra  keaksaraan  anak usia dini, ada beberapa hal yang harus dilakukan seperti  menyediakan  koleksi  buku  untuk  anak, sering  membacakan  cerita/dongeng  pada  anak, menyiapkan lingkungan beraksara seperti pemasangan  poster  huruf,  angka  maupun gambar-gambar.  Hal  tersebut  sejalan  dengan artikel  yang  ditulis  oleh  (Dewi,  2020)  yang
menyatakan bahwa kegiatan mendongeng terhadap  kemampuan  komunikasi  dan  bahasa anak  sangat  erat  kaitannya,  karena  ketika mendongeng anak belajar berbicara dengan gaya yang menyenangkan serta menambah perbendaharaan  kata  dan  bahasanya.  Hal  ini merupakan  faktor  pendukung  perkembangan bahasa  anak.  Ditambah  lagi  mendengarkan dongeng akan melatih daya tangkap anak selama proses mendengarkan. Tentunya latihan konsentrasi  ini  akan  melatih  daya  ingat  anak untuk  berpikir  lebih  detail  tentang  suatu  objek dan  menambah  perbendaharaan  kata  anak  yang merupakan modal utama yang dibutuhkan untuk perkembangan kemampuan komunikasi verbal.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  peran  lingkungan  keluarga  khususnya orang  tua  dalam  mengembangkan  kemampuan berbahasa anak sudah tergolong baik. Sebanyak 80%  atau  20  orang  tua  sudah  mengajarkan anaknya untuk menerima bahasa dalam konteks memahami  informasi  yang  didengarkan  dan sebanyak  20%  atau  5  orang  yang  belum mengajarkan. Selanjutnya dalam aspek mengungkapkan  bahasa  sebanyak  84%  atau  21 orang  tua  sudah  mengajarkan  anaknya  dan sebanyak  16%  atau  4  orang  yang  belum mengajarkan.  Terakhir  sebanyak  72%  atau  18 orang  tua  sudah  mengajarkan  anaknya  untuk mengenal  keaksaraan  awal  dan  sebanyak  28% atau 7 orang yang belum mengajarkan. Berkaitan dengan hal tersebut, beberapa upaya yang dapat dilakukan  orang  tua  untuk  menstimulasi perkembangan  bahasa  anak  adalah  melalui latihan  dan  pembiasaan.  Orang  tua  dapat memperkaya kosa kata anak melalui interaksi dan komunikasi yang dilakukan setiap hari. Orang tua dapat  memberikan  contoh  tentang  cara-cara berkomunikasi  dengan  bahasa  yang  baik  dan benar.  Selain  itu  orang  tua  juga  dapat menyediakan  sarana  seperti  buku,  majalah, poster  dan  alat  tulis  lainnya  yang  dapat menunjang keterampilan berbahasa dalam aspek keaksaraan  awal.  Dengan peran aktif orang  tua, perkembangan bahasa anak dapat dipacu dengan optimal  sehingga  anak  tidak  hanya  dapat berkomunikasi  secara  verbal  namun  juga nonverbal.
72% 28% Aspek III Ya Tidak

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022

## Saran
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  informasi  tambahan  bagi  guru  dan orang  tua  dalam  mengetahui  perkembangan bahasa  anak  dan  bagaimana  menyikapi  dalam tumbuh  kembang  anak.  Kemudian,  hasil penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat  menjadi gambaran  bagi  penelitian  selanjutnya  mengenai perkembangan bahasa anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, N. (2020). Peranan Orang Tua dalam Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Metafora:
Jurnal Pembelajaran Bahasan dan Sastra, 7 (1), 43-54.
Dewi, N. W. R. (2020). Membangun Komunikasi Dan  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini  Melalui  Metode  Mendongeng.
Widyalaya:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  1 (1), 101-108.
Irwansyah, R., Darmayani, S., Mastikawati, M., Saputro,  A.  N.  C.,  Wihartanti,  L.  V.,
Fauzi, A., Arifudin, O., Purandina, I. P. Y.,  Latifah,  E.  D.,  Septiyani,  T., Pangestika, R. R., Fatayah, F.,
Ayuningtyas,  P.,  Lemba,  V.  C.,  & Hartono,  R.  (2021). Perkembangan Peserta  Didik .  (Widina  Bhakti  Persada Bandung).
Masnipal.  (2018). Menjadi  Guru  PAUD Profesional .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Maya.  (2020). Psikologi  Perkembangan  Anak .
Yogyakarta: C-Klik Media.
Mudjiono,    Hermawan,    Hisbaron,  Noor Sulistyo,  &  Ali,  S.  (1996). Fungsi
Keluarga    Dalam    Meningkatkan
Sumber    Daya    Manusia .    Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Otto,  B.  (2015). Perkembangan  Bahasa  Pada Anak  Usia  Dini  Edisi  Ketiga.  (Tim Penerjemah Prenadamedia Group, transl). Jakarta: Prenadamedia Group.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 tentang tentang Standar Nasional PAUD . Jakarta: Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang Tentang Kurikulum 2013 PAUD . Jakarta:
Depdiknas.
Purandina, I. P. Y., & Winaya, I. M. A. (2020). Pendidikan  Karakter  di  Lingkungan Keluarga  Selama  Pembelajaran  Jarak Jauh  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3 (2),
270–290. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454
Sajawandi, L., Noveni, N. A., & Muslim, A. H.
(2022) Analisis Profil Kesiapan Keluarga  Dalam  Rangka  Memfasilitasi
Perkembangan  Bahasa  Anak  Di  Rumah Pada  Saat  Pandemi.  (Studi  Kualitatif Kepada  Orang  Tua  Siswa  Sekolah Dasar). Khazanah  Pendidikan  :  Jurnal Ilmiah Kependidikan, 16 (1), 95-102.
Sari,  M.  (2018).  Peran  Orang  Tua  Dalam Menstimulasi  Perkembangan  Bahasa Anak  Usia  Dini. Aulada:  Jurnal Pendidikan  dan  Perkembangan  Anak.
1 (2), 37-45.
Sihombing,  L.R.,  Fithri,  R.,  &  Wilyanita,  N. (2021).  Analisis  Perkembangan  Bahasa Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid 19. Talenta  Journal  Journal  Of  Early Childhood Education, 12 (2), 15-23.
Suprapno,  S.,  Herwati,  H.,  Keban,  Y.  B.,
Nurhidayati, T., Supriyatno, T.,
Purandina,  I.  P.  Y.,  Ridho,  A., Fridiyanto, F., Rafli, M., Darojah, R. U., Rohmaniyah, V., & Asy’ari, H. (2021). Pengantar  Ilmu  Pendidikan .  Malang:
Literasi Nusantara.
Windayani, N. L. I., Dewi, N. W. R., Yuliantini, S., Widyasanti, N. P.,  Ariyana, I. K. S., Keban,  Y.  B.,  Mahartini,  K.  T.,  Dafiq, N.,  &  Ayu,  P.  E.  S.  (2021). Teori  dan Aplikasi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (I. P. Y. Purandina (ed.)). Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.