Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022

## KEMAMPUAN GURU DALAM MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 DI SMP SWASTA PENRAUJAN KEC. SUNGGAL KAB. DELI SERDANG
Neliwati 1 , Muhammad Farhan Khairuman 2 , Nur aini 3 , Audia Amanda Tarigan 4 1,2,3,4 Program Studi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email : neliwati@uinsu.ac.id 1 , Farhankh2728@gmaiol.com 2 , aini81817@gmail.com 3 , audiaamanda188@gamil.com 4 ,
Abstrak: Guru  bagian  penting  dari  pendidikan.  Guru  memiliki  peran  yang  signifikan dan  strategis  dalam  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  fakta  bahwa  guru  bertanggung jawab  atas  pelaksanaan  pendidikan,  khususnya  di  Sekolah  Menengah  Swasta Penrajauan  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang.  Pendidikan  adalah  proses yang  melibatkan  anak-anak  sampai  mereka  menjadi  individu  dewasa  susila.  Penelitian lapangan (field research) ini menggunakan bentuk penelitian kualitatif deskriptif. Proses ini  membutuhkan  waktu  tertentu.  Menurut  penelitian  ini,  ketika  anak  didik  menjadi pribadi  dewasa  susila,  mereka  akan  sepenuhnya  mampu  bertindak  sendiri  untuk kesejahteraan  hidup  mereka  dan  masyarakat  mereka.  Dengan  kata  lain,  guru  percaya bahwa  kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  sangat  baik  untuk  diterapkan.  Guru membuat  RPP  dengan  menyalin  karya  orang  lain  dari  internet  dan  kemudian memasukkannya  ke  dalam  RPP  mereka  sendiri.  Mereka  menyalin  untuk  digunakan selama proses belajar. Efektivitas kurikulum 2013 dalam pembelajaran dapat dilihat dari perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran, dan hasil siswa. Kata Kunci : Guru, Kurikulum, Smp, Swasta Penraujan.
Abstract : Teachers are an important  part of education. Teachers have a significant and strategic  role  in  education.  This  is  due  to  the  fact  that  teachers  are  responsible  for  the implementation of education, especially at the Penrajauan Private High School, Sunggal District, Deli Serdang Regency. Education is a process that involves children until they become  moral  adult  individuals.  This  field  research  uses  a  form  of  descriptive qualitative  research.  This  process  takes  a  certain  amount  of  time.  According  to  this research,  when  students  become  moral  adults,  they  will  be  fully  able  to  act independently  for  the  welfare  of  their  lives  and  their  society.  In  other  words,  teachers believe  that  the  2013  curriculum  is  a  very  good  curriculum  to  implement.  Teachers create  lesson  plans  by  copying  other  people's  work  from  the  internet  and  then incorporating them into  their own lesson plans.  They  copy  for use during the learning process. The effectiveness of the 2013 curriculum in learning can be seen from learning planning, learning processes and student outcomes. Keywords : Teacher, Curriculum, Middle School, Penraujan Private.

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebuah investasi sumber daya manusia yang memiliki nilai strategis untuk kelangsungan hidup manusia di Bumi dalam jangka panjang. Akibatnya, hampir setiap  negara  menganggap  veriabel  pendidikan  sebagai  suatu  yang  sangat  penting  dan penting.  Ini  dapat  dilihat  dari  alinea  4  pembukaan  UUD  1945,  yang  menetapkan kehidupan bangsa.
Pendidikan suatu proses yang berlanjut bagi anak-anak sampai mereka menjadi pribadi  dewasa  susila.  Proses  ini  berlangsung  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Setelah
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
anak-anak mencapai pribadi dewasa susila, mereka akan Ia memiliki kemampuan untuk bertindak  secara  mandiri  untuk  kesejahteraan  hidupnya  dan  masyarakatnya.  Menurut Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  pasal  1  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan peserta didik secara aktif mengembangkan kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  untuk diri mereka sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara.  Balai Pustaka ( 2003 : 13 ) Guru  merupakan  bagian  penting  dari  pendidikan  karena  mereka  berada  di  garis  depan proses pendidikan. Guru memiliki peran yang sangat penting dan strategis dalam sistem pendidikan.  Gurulah  yang  langsung  berhadapan  dengan  siswa  untuk  mentransfer pengetahuan dan teknologi serta memberikan insentif melalui instruksi dan contoh yang baik.
Menurut  Pasal  3  Undang-Undang  Nomor  20  Sisdiknas  Tahun  2003,  "tujuan pendidikan  nasional  yaitu  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, Sehubungan  dengan  itu,  Kemendiknas  (Renstra  Kemendiknas  2010-2014)  bertujuan untuk  menghasilkan  warga  Indonesia  yang  cerdas  secara  keseluruhan—cerdas  secara spiritual, emosional, sosial, dan intelektual—pada tahun 2025.  Mulyasa  ( 2013 : 57 )
Menurut Mulyasa, peran guru sangat penting untuk keberhasilan pembelajaran saat menerapkan Kurikulum 2013. Ini karena guru dengan kemampuan yang baik dapat mewujudkan  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kemampuan  guru  dapat  diukur  dengan melihat  Pembelajaran  berlangsung  selama  berbagai  hal,  termasuk  penguasaan  materi pelajaran,  penguasaan  kelas,  penerapan  strategi  pembelajaran,  pengoptimalan  media pembelajaran,  dan  evaluasi.  Selain  itu,  keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat dipengaruhi  oleh  seberapa  baik  guru  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran. Tujuan  dari  penyusunan  rencana  ini  adalah  agar  proses  pembelajaran  berlangsung secara  efektif,  interaktif,  inspiratif,  dan  menyenangkan.  Rencana  ini  juga  harus memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  mereka  dapat  mengembangkan  kemampuan dan kreativitas mereka sesuai dengan bakat dan minat masing-masing siswa.
Hasil penelitian Sunaryo (2009 : 34) menunjukkan bahwa guru harus memiliki berbagai  keterampilan  untuk  melaksanakan  pembelajaran.  Ini  termasuk  keterampilan dalam  penggunaan  strategi  belajar,  pengoptimalan  media  pembelajaran,  kreativitas dalam  pembelajaran,  dan  ketrampilan.  menggabungkan  materi  pembelajaran  sehingga siswa lebih mudah memahami materi yang ada dalam pembelajaran.
Kurikulum  2013  menuntut  guru  untuk  memenuhi  tugas  mereka  dalam melaksanakan  pembelajaran  dan  menyusun  rencana  pembelajaran.  Selain  itu,  mereka juga  harus  mampu  menggunakan  teknik  dan  alat  yang  ada  dalam  kurikulum  untuk membuat  dan  memberikan  penilaian  kepada  siswa.  Evaluasi  Berdasarkan  kurikulum 2013,  proses  pembelajaran  dinilai  dengan  tiga  kompetensi:  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan. Guru dapat melihat seberapa baik siswa belajar. Julito And  Moh Nazir ( 2009 : 76 )
Namun,  menurut  Mulyasa,  selama  pelaksanaan  Kurikulum  2013,  kesan  yang dipaksakan  sepertinya  diberikan  oleh  kurikulum  tersebut.  Berbagai  pihak  menyoroti kurikulum  tersebut,  terjadi  pro  dan  kontra,  bahkan  Kurikulum  2013  belum  disetujui DPR  lebih  dari  satu  bulan  sebelum  dimulai.  Guru-guru  di  SMP  Swasta  Penraujan  di kecamatan Sunggal, kabupaten Deli Serdang, merasa kesulitan melaksanakannya.
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Hal  ini  disebabkan  oleh  guru  yang  tidak  menerima  pelatihan  yang  memadai dan sarana dan prasarana yang tidak memadai. Namun, meskipun ada beberapa kendala, berbagai perangkat pembelajaran masih perlu dirancang dengan baik. Begitu pula Selain itu,  keluarnya  Kepmen  N0  20,  21,  22,  23  tahun  2017  tentang  revisi  kurikulum  2013 membuat  guru  bingung.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  terdorong  untuk melakukan  penelitian  tentang,”  Kemampuan  Guru  Dalam  Melaksanakan  Kurikulum 2013 Di Smp Swasta Penraujan Kec. Sunggal Kab. Deli Serdang”.

## METODOLOGI PENELITIAN

## a. Jenis Dan Pendekatan Penelitian
Penelitian lapangan ini  mengadopsi metode penelitian kualitatif deskriptif. Pendekatan studi  kualitatif  ini  tidak  melibatkan  proses  perhitungan  statistik.  Jenis  penelitian kualitatif ini mengambil dasar pada filsafat postpositivisme atau interpretatif, digunakan untuk mengkaji kondisi  alami dari obyek penelitian, di mana peneliti berperan sebagai instrumen  utama.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  triangulasi,  dan data  yang  terhimpun  bersifat  kualitatif;  analisis  data  dilakukan  melalui  pendekatan induktif  atau  kualitatif.  Hasil  penelitian  kualitatif  menitikberatkan  pada  pemahaman makna, variasi, konstruksi fenomena, serta penemuan hipotesis.  Metodologi Penelitan ( 2013 : 56  ).
b. Tempat Penelitian
Lokasi SMP Swasta Penraujan di Jalan Setia Agung Sunggal Kanan, Sei Beras Sekata, Kecamatan  Sunggal,  Kabupaten  Deli  Serdang,  Sumatera  Utara,  adalah  lokasi  yang dipilih oleh peneliti untuk penelitian ini.
c. Sumber Data Penelitian
Subyek  yang  mengumpulkan  data  untuk  penelitian  dikenal  sebagai  sumber  data, Menurut  Suharsimi  Arikunto  dalam  Johni  Dimyati,  sumber  data  penelitian  dibagi menjadi dua kategori: sumber data sekunder dan sumber data awal.
1. Sumber data primer adalah data langsung dari subjek atau objek penelitian. Dalam penelitian  ini,  sumber  data  primer  adalah  kepala  sekolah  dan  guru-guru  dari  SMP Swasta Penraujan.
2. Sumber data tambahan, juga disebut sebagai sumber data sekunder, adalah sumber data yang dapat diambil dari sumber mana saja yang dapat memberikan tambahan data  untuk  melengkapi  kekurangan  data  yang  telah  mereka  peroleh  dari  sumber tersebut,primer,  Data  sekunder  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini termasuk dokumen sekolah, RPP, silabus, kalender pendidikan, dan foto atau video.
d. Tekhnik Pengumpulan Data
Karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data, teknik pengumpulan data merupakan  langkah  paling  strategis  dalam  penelitian.  Tanpa  mengetahui  teknik pengumpulan data, peneliti tidak akan dapat mendapatkan data yang memenuhi standar data  tertentu.  Dalam  penelitian  ini,  data  dikumpulkan  dalam  lingkungan  alami  atau kondisi  alami.  Sumber  data  utama  dari  penelitian  ini  adalah  sumber  data  alami,  dan metode  pengumpulan  data  yang  paling  penting  adalah  observasi  (atau  pengamatan peserta).
Sugiono ( 2020 : 60  ).  wawancara mendalam, dan dokumentasi. Karena tujuan utama dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data,  langkah  terpenting  dalam  penelitian  adalah teknik  pengumpulan  data.  Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  peneliti  tidak
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
akan  dapat  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  telah  ditetapkan. Pengumpulan data dilakukan dengan cara berikut:
1. Observasi/pengamatan:  Teknik  pengumpulan  data  observasi  memiliki  beberapa fitur unik ketika dibandingkan dengan metode lain. Observasi adalah suatu proses yang  kompleks,  dengan  pengamatan  dan  ingatan  yang  paling  penting.  Peneliti hanya bertindak sebagai pengamat independen dan tidak terlibat dalam penelitian ini.  Peneliti  mencatat,  menganalisis,  dan  kemudian  membuat  kesimpulan. Observer  harus  melihat  objek  dan  menggunakan  kepekaan  mereka  untuk mengungkap  masalah  saat-saat  tertentu.  Mereka  juga  harus  dapat  membedakan antara yang penting dan yang tidak penting.
Manfaat  melakukan  observasi  adalah  sebagai  berikut:  observasi  di  lapangan membantu  peneliti  memahami  konteks  data  dalam  konteks  sosial  yang  luas, memberikan pengalaman langsung, dan Peneliti dapat memperoleh kesan pribadi dan  merasakan  lingkungan  sosial  yang  diteliti  melalui  pengamatan  di  lapangan. Pengamatan di  lapangan memungkinkan peneliti untuk  menemukan hal-hal  yang tidak  dilihat  orang  lain,  menemukan  hal-hal  yang  diluar  persepsi  responden,  dan mengumpulkan informasi yang bermanfaat.
2. Wawancara:  Apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan  masalah,wawancara  merupakan  suatu  metode  pengumpuan  data  yg digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  lebuh  rinci,  terutama  ketika  peneliti berkeinginan  untuk  memperoleh  pemahaman  yg  lebih  mendlalam  dari  para responden,  Wawancara  adalah  proses  mendapatkan  informasi  tentang  tujuan penelitian  melalui  tanya  jawab  langsung  antara  penanya  atau  pewawancara  dan orang  yang  menjawab  atau  responden  dengan  menggunakan  alat  yang  disebut panduan wawancara.
3. Dokumentasi:  Metode  dokumentasi  proses  pengambilan  data  dengan  melihat dokumen  lokasi.  Dokumen  tersebut  sudah  lama  digunakan  dalam  penelitian sebagai  sumber  data  karena  dokumen  biasanya  digunakan  untuk  menguji, menafsirkan,  E mulyasa ( 2013 : 17 ).  atau bahkan meramalkan.
e. Tekhnik Analisis Data
Analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  berkesinambungan  dan  interaktif  hingga penyelesaian penuh. Secara keseluruhan, penelitian ini mengadopsi metode analisis data yang terdiri dari tiga tahap :
1. Pengurangan  Data:  Banyak  data  dari  lapangan  harus  dicatat  dengan  teliti. Semakin  lama  peneliti  kelapangan  melakukan  pekerjaan  mereka,  maka  jumlah Data  akan  menjadi  lebih  banyak,  lebih  kompleks,  dan  lebih  rumit.  Untuk mencapai  hal  ini,  data  harus  segera  dianalisis  melalui  proses  reduksi.  Mereduksi data  berarti  merangkum,  memilih  yang  paling  penting,  memfokuskan  pada  yang paling penting, dan mencari tema dan polanya. Dengan demikian, data yang telah direduksi  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  dan  mempermudah  peneliti untuk melakukan pengumpulan data tambahan dan pencarian data saat diperlukan. Proses  berfikir  sensitif  yang  disebut  reduksi  data  membutuhkan  kecerdasan  dan keluasan dan kedalaman wawasan yang tinggi.
2. Penampilan  Data  (Penyajian  data  )  Dalam  penelitian  kualitatif,  penampilan  data dapat  berupa  penjelasan  singkat,  seperti  hubungan  antar  kategori.  Dengan menampilkan  data,  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  apa  yang  terjadi  dan merencanakan tindakan selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami.
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
2. Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi:  Langkah  terakhir  dalam  analisis  data kualitatif  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara  dan  akan  berubah  di  kemudian  hari berubah jika pada tahap pengumpulan data berikutnya tidak ditemukan bukti yang kuat.  Namun,  kesimpulan  yang  dibuat  pada  tahap  awal  dapat  dianggap  kredibel jika  didasarkan  pada  bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti  kembali  ke lapangan  untuk  mengumpulkan  data.  Oleh  karena  itu,  hasil  penelitian  kualitatif mungkin  menjawab masalah dari awal,  tetapi  mungkin  juga tidak karena, seperti yang  disebutkan  sebelumnya,  Masalah  dan  rumusan  masalah  yang  digunakan dalam  penelitian  kualitatif  masih  sementara  dan  akan  berubah  setelah  penelitian dilapangan. ( Sardiman 2005 ).
f. Pengecekan Keabsahan Data
Peneliti bergantung pada pendapat Moleong, yang menyatakan bahwa triangulasi adalah metode  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  menggunakan  sesuatu  yang  lain  terhadap data.    Moleong  and  lexi    (  2002  :  16  ).  Triangulasi  menggambarkan  sebagai  metode pengumpulan data yang menggabungkan berbagai metode dan sumber data yang sudah ada. Peneliti menggunakan metode triangulasi untuk mendapatkan data yang valid, yang mencakup hal-hal berikut:
1. Triangulasi  teknik  berarti  peneliti  menggunakan  berbagai  teknik  pengumpulan data  untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Teknik-teknik  seperti observasi  partisipatif,  wawancara,  dan  dokumentasi  untuk  sumber  data  yang sama secara bersamaan.
2. Triangulasi  sumber,  yang  berarti  mendapatkan  data  dari  berbagai  sumber menggunakan teknik yang sama.
3. Triangulasi  Waktu,  yang  berarti  mengecek  data  dengan  wawancara,  observasi, atau teknik lain  dalam waktu  atau situasi  yang berbeda, seperti pagi,  sore, atau malam.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  sumber  untuk mengevaluasi kualitas data yang diperoleh dari berbagai sumber dengan alasan data yg diperoleh  dri  observasi  lapangan  dan  hasil  wawancara  dibandingkan  dengan  pneliti dalam rangka penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Keputusan Umum

## 1. Profil Pendidikan
Lokasi  sekolah  SMP  swasta  Penraujan  adalah  di  kecamatan  Sunggal,  atau  lebih tepatnya  di  kabupaten  Deli  Serdang.  Yayasan  memiliki  sekolah  ini  Sekolah  SMP Swasta  Penraujan  ini  memiliki  konsep  dan  Tujuannya  sangat  jelas,  seperti  yang ditunjukkan oleh visi dan misinya:
a. Visi
"Mewujudkan  siswa  yang  cerdas,  berkarakter,  berwawasan  lingkungan,  beriman,  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa."
b. Misi:
1. Menciptakan disiplin guru dan siswa dalam kegian belajar mengajar;
2. Menciptakan  kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua  untuk  meningkatkan  hasil belajar kualitas pendidikan
2. Meningkatkan prestasi siswa sehingga mereka dapat bersaing menuju pendidikan setingkat di atasnya
3. Membudayakan pendidikan budi perkerti yang berkarakter bagi siswa
4. Membiasakan siswa untuk mengikuti ajaran yang mereka anut
5. Mewujudkan sekolah berbasis lingkungan menuju sekolah Adiwiyata
6. Membudayakan sekolah yang bersih, sehat, dan ramah anak
7. Menciptakan pembelajaran PAKEM dan berwawasan lingkungan.
2. Sejarah Singkat
Sekolah penraujan Sunggal kanan, RA dan MDA penraujan, didirikan pada tahun 2004 dengan  30  siswa  dan  dipimpin  oleh  Alm.  Syahlani,  S.Pd.I.  Jumlah  siswa  RA  terus meningkat  dari  tahun  ke  tahun,  Pada  tahun  ini,  ada  120  siswa  di  RA.  Sekolah  Dasar Swasta Penraujan didirikan di jalan Setia Agung pada tahun 2005. Pada awalnya, hanya ada  dua  guru  di  SD  swasta  penraujan.  Tahun  demi  tahun,  lebih  banyak  guru  baru masuk. SMP swasta penraujan pertama kali didirikan pada tahun 2011, Sekolah tersebut dipimpin oleh Alm. Syahlani, S.Pd.I. Sekolah menengah pertama memiliki 16 siswa dan hanya 5 guru untuk SMP. Jumlah siswa meningkat setiap tahun.

## 3. Tingkatan Organisasi SMP Swasta Penraujan
Struktur  organisasi  sekolah  merupakan  komponen  penting  dari  keberadaan  sekolah sebagai  sistem.  Pembentukan  organisasi  sekolah  adalah  bagian  dari  pedoman  arah kepemimpinan  yang  menunjukkan  keberadaan  tugas,  koordinasi,  dan  kewenangan dibagi antara jabatan.
Dari  struktur  di  atas,  jelas  bahwa  sebagai  pimpinan  tertinggi  sekolah,  kepala  sekolah harus  memahami,  memahami,  dan  bertanggung  jawab  atas  kegiatan  sekolah. kemampuan  manajemen  yang  baik,  karena  keberhasilan  sekolah  berada  di  tangannya. Dengan  demikian,  orang  yang  menjabat  sebagai  kepala  sekolah  di  SMP  Swasta Penraujan harus mengetahui bahwa tanggung jawab mereka meliputi:
a. Menjadi pimpinan sekolah yang penuh tanggung jawab,
b. Menjadi pendorong untuk pembangunan sekolah, dan
c. Sebagai manajer yang mengelola sekolah dengan baik
d. Sebagai penguji dalam pelaksanaan program manajemen sekolah
Kurikulum  adalah  bagian  penting  dari  sistem  pendidikan,  dan  wakil  kepala  sekolah bertanggung  jawab  untuk  meninjau  dan  menilai  kurikulum  untuk  membantu  kepala sekolah. Selanjutnya, sebagai berikut : Konrektor terdiri dari beberapa divisi: (a) bidang pendidikan yang bertanggung jawab untuk merencanakan dan melaksanakan pengajaran dan  pembelajaran,  serta  mengevaluasi  dan  mengajukan  solusi  untuk  perbaikannya;  (b) sekretaris  pendidikan  yang  bertanggung  jawab  untuk  membantu  kepala  pendidikan dalam  mengorganisir,  melaksanakan,  Soleh  Hidayat  (  2013  :  12    )  dan  mengevaluasi pengajaran; dan (c) pengawas yang bertanggung jawab untuk memantau dan mengawasi kegiatan pembelajaran di keseluruhan sekolah.

## 4. Keadaan Ketenangan Dan Kesiswaan SMP Swasta Penraujan
Guru  adalah  bagian  terpenting  dari  sekolah  karena  mereka  bertanggung  jawab  untuk menjalankan tugas pengelolaan dan menentukan bagaimana proses belajar mengajar di kelas  akan  berlanjut  untuk  mencapai  tujuan,  pendidikan,  guru  juga  merupakan  bagian penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  jumlah  guru  dan kualitas mereka menjadi ukuran pembangunan pendidikan. Fokus penelitian ini adalah peran guru sebagai manajer pembelajaran di kelas di sebuah sekolah menengah swasta Penraujan.
Semua  guru  di  SMP  Swasta  Penraujan  memiliki  kualifikasi  Strata  Satu  (S1)  sebanyak 18 orang, Strata Dua (S2) sebanyak 1 orang, dan Diploma 3 sebanyak 1 orang, sebanyak dua  puluh  orang.  Data  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi  peneliti  dan  dokumen  yang
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
diberikan  oleh  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  sebagai  tenaga  profesional berkontribusi  pada  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  menjadi  19 pembimbing  bagi  siswa  dalam  membangun  ikatan  Hariyatni  (  2016  :  56  ).    emosional yang penting selama siswa menyerap nilai-nilai pendidikan dari lingkungan sekolah. Seperti  halnya  keadaan  siswa,  yang  merupakan  indikator  perkembangan  sekolah  dan hasil  dari  manajemen  pendidikan,  karena  siswa  merupakan  bagian  penting  dari  proses pembelajaran  di  sekolah  menengah,  Swasta  Penraujan  SMP:  Ada  182  siswa  di  SMP Swasta Penraujan di kelas VII, 66 di kelas VIII, 56 di kelas IX, dan 60 di kelas IX. Data tersebut didukung oleh dokumen sekolah dan berdasarkan observasi peneliti.
Tabel  berikut  ini  diambil  dari  Tata  Usaha  SMP  Swasta  Penraujan  dan  mendukung uraian di atas:
No Jenjang Pendidikan LK PR Juml ah 1 Strata Dua 1 10 1 2 Strata Satu 8 1 18
3 D3
1 4 SMA
Data di atas menunjukkan bahwa kualitas guru dapat diukur dari kualifikasi akademik, yaitu  kualifikasi  Strata  Satu  untuk  membimbing  dan  memberikan  jawaban  yang  jelas kepada  masyarakat.  Saat  ini,  Strata  Satu  juga  dituntut  untuk  meningkatkan  kinerja bimbingan  di  tingkat  menengah,  sehingga  18  guru  dengan  pendidikan  S1  di  SMP Swasta Penraujan sangat representatif untuk tujuan pendidikan.

## 1. Sarana Dan Prasarana
No  Jenis  Sarana  Dan
Prasarana Jumlah 1 Kursi 185 2 Meja 185 3 Papan tulis 6 4 Lemari 2 5 Ruang Laboratorium 1 6 Lapangan 1 7 Mukena 1
B. Temuan Khusus
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Hasil dari penelitian dengan judul "Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Kurikulum 2013 Di SMP Swasta Penraujan Kec. Sunggal Kab. Deli Serdang". berdasarkan temuan dan tanggapan dari pertanyaan  yang diajukan kepada orang-orang yang terkait dengan proses wawancara langsung di lapangan.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah dan guru-guru di SMP Swasta Penraujan di Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang berikut ini:
1. Persepsi  Guru  Dalam  Melakukan  Kurikulum  2013  Di  SMP  Swasta Penraujan Kec. Sunggal Kab. Deli Serdang
berdasarkan  temuan  penulis  dari  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  dan  wakil kurikulum Di SMP Swasta Penraujan di Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli, guru-guru telah  menyambut  baik  penerapan  kurikulum  2013  serdang,  tetapi  proses  penilaian kurikulum  2013  masih  kurang  optimal.  Menurut  Waka  Kurikulum,  Bapak Taufiqqurahman,  S.  Sos,  M.  Sos,  berikut  adalah  respon  yg  diberikan  oleh  para  guru terhadap transformasi kurikulum KTSP ke kurikulum 2013 :
“Guru-guru  di  lokasi  ini  merespons  penerapan  Kurikulum  2013  dengan  sikap yang  positif.  Saya  dan  rekan  guru  kelas  telah  mengikuti  pelatihan  terkait Kurikulum 2013, dan kami sangat mengapresiasi keberadaan pelatihan tersebut. Dengan  terselenggaranya  pelatihan  ini,  kami  juga  menerima  instruksi  yang diperlukan untuk mengimplementasikan Kurikulum 2013”.
Agar dapat menerapkan Kurikulum 2013, guru perlu menyelami dan memahami secara menyeluruh  materi  dan  substansi  kurikulum  sebelum  diterapkan  kepada  para  siswa mereka.  Sekolah  mewajibkan  guru  untuk  melakukan  ini.  SMP  Swasta  Penraujan  di Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang  Bengkulu  mengikuti  program  pelatihan dari Dinas Pendidikan Provinsi.  Trisnawati dwi  ( 2012 : 50  ).  Namun, hanya beberapa guru yang menerima pelatihan tersebut.
Dalam  konteks  sekolah  ini,  penerapan  Kurikulum  2013  memerlukan  dukungan  aktif dari kegiatan sekolah, dengan salah satu aspeknya mencakup pelaksanaan pembelajaran ekstrakurikuler, yaitu kegiatan yang dilakukan selain kegiatan pembelajaran rutin setiap minggu.  Ini  terdiri  dari  kegiatan  wajib  dan  pilihan.  Pramuka  harus  dilakukan  di  luar kelas.
Guru menjelaskan alasan di balik perlunya perubahan kurikulum, menyatakan bahwa ini merupakan  tanggung  jawab  pemerintah,  terutama  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Mereka juga menekankan keselarasan dengan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar  hukum  kurikulum,  bersama  dengan  Undang-Undang  Dasar  1945,  Undang- Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah No.  19  tahun  2005,  dan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  22  tahun  2006 tentang  Standar  Isi.  Para  guru  juga  menyampaikan  bahwa  karena  mereka  berperan sebagai  tenaga  pendidik,  keterlibatan  mereka  dalam  perubahan  kurikulum  dianggap sebagai suatu keharusan, mereka juga harus terlibat dalam pembuatan kurikulum. Teori  konsep  kurikulum  juga  mendukung  pernyataan  ini:  kurikulum  adalah  bidang penelitian  para  ahli  hukum,  dan  pendidikan  adalah  bidang  penelitian  para  ahli  yang mengembangkan ilmu tentang kurikulum dan sistemnya.
Menurut  pernyataan  ini,  guru  mengatakan  bahwa  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan menjalankan program ini, dan mereka berharap mereka juga berpartisipasi karena  orang,  guru  yang  setiap  hari  berinteraksi  dengan  siswa  untuk  mengetahui kebutuhan  pendidikan  mereka.  Tujuan  pemerintah  untuk  mengubah  kurikulum  adalah untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sehingga  siswa  memiliki  hasil  belajar  yang baik.  Hal  ini  didukung  oleh  Pasal  25  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  yang
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
menyatakan  bahwa  "kompetensi  lulusan  merupakan  kualifikasi  kemampuan  lulusan yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  sesuai  dengan  standar  nasional yang telah disepakati .
“Pemerintah  ingin  meningkatkan  daya  saing  sehingga  siswa  menjadi  produktif dan  menjadi  inovatif  dengan  mengintegrasikan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Dari  paparan  guru  ini,  terlihat  bahwa  mereka  mendukung  misi pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  bersedia  untuk menyesuaikan  diri  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah,  terutama  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Dalam konteks pelatihan dan pengembangan keterampilan,guru mengaku hanya dilatih dua kali tentang cara melaksanakan Kurikulum 2013”.
Meskipun demikian, Mulyasa menyatakan bahwa sosialisasi  kurikulum dilakukan oleh seluruh  warga  sekolah,  serta  masyarakat  dan  orang  tua  peserta  didik.  Selain  itu,  para totur dalam komunitas ini  yang mendampingi  guru harus orang-orang  yang menguasai secara  utuh  kurikulum  agar  mereka  dapat  mengajar  mereka  sehingga  ada  kepastian penafsiran  penting  terutama  bagi  siswa  untuk  memahami  kurikulum  yang  akan diterapkan.Dari  pernyataan  di  atas,  guru  mengakui  bahwa  mereka  benar-benar  ingin mendapatkan pelatihan tambahan untuk melaksanakan kurikulum 2013.
2. Cara  Guru  Menciptakan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Kurikulum  2013  di  SMP  Swasta  Penraujan  di  Kecamatan  Sunggal,

## Kabupaten Deli Serdang
Untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  memenuhi kebutuhan  siswa,  guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Sebagai hasil dari wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru di SMP Swasta Penraujan,  peneliti  menemukan  bahwa  guru  harus  meningkatkan  kemampuan  mereka dalam  menyusun  RPP,  dan  bahwa  setiap  guru  harus  menyusun  RPP  sebagai  pedoman kegiatan  pembelajaran.  Hal  utama  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  adalah kemampuan mereka untuk memahami setiap komponen RPP.
“Guru-guru  menyatakan  bahwa  proses  pembuatan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  hampir  serupa  dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP),  tetapi  RPP  Kurikulum  2013  memperkenalkan  tambahan berupa  Kompetensi  Inti  (KI).  Ini  sesuai  dengan  prinsip  Kurikulum  2013  yang mengilustrasikan  kompetensi  dalam  bentuk  Kompetensi  Inti  sebagai  elemen penyusunan  kompetensi  dasar.  Seluruh  kompetensi  dasar  dan  strategi pembelajaran  dikembangkan  dengan  tujuan  mencapai  kompetensi  yang tercantum  dalam  Kompetensi  Inti.  Guru  menggunakan  berbagai  metode, termasuk kerja kelompok dan mengambil materi dari internet, dalam menyusun RPP.
Peneliti melakukan pengamatan terhadap guru di SMP Swasta Penraujan di Kecamatan Sunggal,  Kabupaten  Deli  Serdang.  Tujuan  dari  pengamatan  ini  adalah  untuk  menilai kompetensi guru dengan menggunakan pedoman.
observasi  atau  penilaian  yang  telah  direncanakan  sebelumnya.  Sebagai  hasil  dari wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru,  peneliti  menemukan  bahwa  banyak  guru belum  tahu  bagaimana  membuat  RPP.  Hanya  satu  sekolah  yang  memiliki  dokumen proses  standar,  dan  hanya  sedikit  guru  yang  telah  mengikuti  pelatihan  pengembangan RPP: guru biasanya mengadopsi dan mengubah RPP, banyak guru tidak tahu bagaimana menyusun RPP secara lengkap, dan mereka setuju bahwa guru harus menggunakan RPP
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
selama proses.pengetahuan  yang dapat  digunakan sebagai  pedoman  atau  acuan selama proses belajar. Selain itu, sebagian besar guru tidak memahami semua komponen RPP. Peneliti melakukan wawancara dengan tiga responden: Ibu (NC), Ibu (YA), dan Bapak (NA).  Mereka  menjelaskan  bahwa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) merupakan suatu instrumen pembelajaran yang terkait erat dengan silabus, namun lebih spesifik  dalam  rinciannya.  RPP  berperan  sebagai  panduan  bagi  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  dengan  tujuan  mencapai  sasaran  pembelajaran yang  telah  direncanakan  dan  diharapkan  oleh  guru.  Pembuatan  RPP  membantu  guru untuk menyusun kegiatan pembelajaran dengan perencanaan yang sudah terstruktur dan terarah.
Selain  itu,  peneliti  mewawancarai  kepala  sekolah  untuk  memperkuat  informasi  yang mereka  peroleh  dari  wawancara  dengan  guru  kelas.  Peneliti  menemukan  bahwa  RPP merupakan rencana pembelajaran dasar yang akan dilaksanakan oleh guru dimulai dari Sampai  evaluasi  selesai,  guru  harus  membuat  RPP.  Manfaatnya  termasuk  guru  dapat mengetahui  kompetensi  dasar  apa  yang  akan  muncul,  memiliki  kemampuan  untuk mengatur pembelajaran dengan lebih baik, dan memiliki gambaran tentang situasi atau situasi  pembelajaran  yang  akan  digunakan  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  Fahruddin, wiwin yusuf ( 2018 : 2 ) diharapkan.
Salah  satu  faktor  yang  menghambat  guru  dalam  menyusun  RPP  adalah  kurangnya pelatihan.  Beberapa  guru  tidak  dapat  mengikuti  pelatihan  penyusunan  RPP,  yang menyebabkan  kendala  bagi  mereka.  dalam  proses  pembuatan  RPP,  lebih  baik  jika pelatihan  diberikan  bukan  hanya  oleh  dinas  pendidikan,  tetapi  juga  kepala  sekolah secara mandiri.
Hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  menunjukkan  bahwa  RPP  yang  mereka  buat berasal dari karya orang lain yang mereka salin dari internet dan kemudian dimasukkan ke dalam RPP mereka sendiri, Mereka menyalin untuk digunakan selama proses belajar. Akibatnya,  guru  cenderung  menyalin  RPP  yang  sudah  ada  sesuai  dengan  RPP  yang sedang digunakan. Terlihat bahwa RPP yang disusun oleh beberapa guru hampir identik secara  format  dan  bahasa,  hanya  disesuaikan  dengan  mata  pelajaran.  Hasil  observasi dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  cara  guru menjelaskan  setiap  pelajaran  masih  menunjukkan  beberapa  kesamaan  antara  rencana pembelajaran guru satu dengan yang lainnya.

## 3. Kualitas Pembelajaran Kurikulum di SMP Swasta Penraujan di Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang
Keberhasilan  pembelajaran  dalam  mencapai  tujuannya  dapat  diukur  melalui  indikator efektivitas.  Peneliti  mengartikan  efektivitas  Kurikulum  2013  sebagai  acuan  dalam pelaksanaan  pembelajaran,  yaitu  suatu  sistem  pendidikan  yang  mampu  menghasilkan hasil  yang  sesuai  dengan  sasaran  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Untuk memastikan  efektivitas  Kurikulum  2013  sebagai  standar  pembelajaran,  diperlukan dukungan  dari  fasilitas  lingkungan  sekolah  serta  kemampuan  guru  dalam  mengontrol dan mengelola proses pembelajaran.
Kurikulum  2013,  yang  didasarkan  pada  kompetensi,  dikembangkan  dengan  merujuk pada kompetensi yang diinginkan dari lulusannya. Fokus utama Kurikulum 2013 adalah menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  dan menantang, dengan tujuan mendorong partisipasi aktif siswa.
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
Efektivitas pembelajaran melibatkan tiga elemen: input, yang melibatkan kesiapan guru, siswa,  dan  fasilitas  untuk  menyelenggarakan  proses  pembelajaran;  proses,  yang mencakup  berbagai  tugas  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran; dan output, yang merujuk pada hasil yang diperoleh siswa selama proses pembelajaran.  Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  suatu  kegiatan pembelajaran dianggap efektif jika hasilnya memenuhi kriteria yang ditetapkan selama proses pembelajaran.
Prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  efektif  merupakan  pedoman  yang  memungkinkan guru  untuk  membimbing  siswa  menuju  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan. Temuan dari wawancara dengan kepala sekolah menunjukkan bahwa: Perubahan dalam  sikap terlihat,  terutama seperti  "ade' junior",  yang menunjukkan rasa hormat  kepada  kakak  kelasnya  atau  seniornya.  Kita  semua  juga  menjaga  lingkungan sekolah bersih, dan Siswa berterima kasih kepada gurunya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  dari  perspektif sikap  siswa,  telah  mencapai  standar  yang  diharapkan.  Saat  membahas  kondisi lingkungan  sekolah,  terlihat  bahwa  kebersihan  sangat  diperhatikan,  bahkan  di  area depan kelas telah disiapkan tempat sampah. Selain itu, berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah, diungkapkan bahwa:
"proses  pembelajaran  sangat  efektif  karena  guru  hanya  berfungsi  sebagai fasilitator dan siswa lebih dituntut untuk mencari pengetahuannya sendiri. Selain itu,  dapat  dilihat  bahwa  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar,  dengan  siswa mengeksplorasi  ide-ide  siswa  dan  meluruskan  kekeliruan  mereka  Aspek pengetahuannya sangat baik, dan aspek afektifnya menonjol".
Selain  itu,  wakasek  kurikulum  menyatakan  bahwa  siswa  telah  menunjukkan peningkatan  aktifitas  belajar,  yang  berarti  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar.  Dalam kurikulum  2013,  siswa  menerima  80%  dari  konten,  sedangkan  guru  hanya  menerima 20%  karena  Guru  hanya  bertindak  sebagai  penganjur.37  Proses  pembelajaran  yang didasarkan pada kurikulum  2103 memberikan lebih  banyak pengetahuan kepada siswa daripada  kepada  guru.  Akibatnya,  siswa  memiliki  kapasitas  yang  lebih  besar  untuk mengingat pelajaran karena mereka dituntut untuk mencari pengetahuan mereka sendiri. Hasil wawancara dengan pendidik Yusri Menurut buku matematika :
"Sangat  efektif  karena  kurikulum  2013  lebih  mudah  dibandingkan  KTSP, menurut  penelitian  saya,  karena  guru  lebih  banyak  menjelaskan  di  buku-buku KTSP daripada siswa, lebih  aktif. Hasil belajar siswa juga  cukup bagus karena siswa cukup antusias. Sebagai guru, kita juga tidak perlu menjelaskan semuanya karena  ada  buku  dan  internet,  sehingga  siswa  dapat  mencari  materi  melalui browser".
Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  kurikulum  2013  cukup  efektif  dalam pelaksanaannya karena guru hanya memberikan materi ajar dan siswa menggunakannya seorang  diri.  Kurikulum  2013  yang  berpusat  pada  siswa  sebagai  pembelajar memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  metode yang  sesuai  dengan  materi  ajar.  Salah  satu  contohnya  adalah  metode  diskusi,  yang bertujuan  untuk  membantu  siswa  berpikir  lebih  kritis  dan  mengembangkan  ide-ide mereka sendiri.
Kurikulum 2013 dapat dianggap efektif jika mencapai tujuan pembelajaran berdasarkan hasil belajar siswa. Di sini, peneliti mengumpulkan nilai hasil akhir siswa dengan KKM yang telah ditetapkan oleh institusi pendidikan. Seperti yang ditunjukkan oleh nilai rata-
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
rata,  nilai  prestasi  siswa  setiap  semester  telah  mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan. Dengan menerapkan kurikulum 2013, pembelajaran telah berjalan dengan baik.
C. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Persepsi  Guru  tentang  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  di  SMP  Swasta Penraujan di Kecamatan Sunggal, Kabupaten Deli Serdang
Kurikulum  merupakan  komponen  penting  dari  pendidikan  yang  menjadi  acuan  untuk setiap  satuan  pendidikan,  dan  merupakan  bagian  dari  pengaruhnya  pada  hasil pendidikan. Kurikulum  dapat berfungsi upaya alat untuk mencapai tujuan  pendidikan. Kurikulum  di  dunia  pendidikan  pasti  selalu  berubah  sesuai  dengan  kebutuhan  zaman. Tujuannya adalah peningkatan, yang tentunya sulit dicapai karena dalam praktik sering ada  hambatan  yang  menghalangi  pencapaian  tujuan  tersebut.  Kurikulum  dapat  diubah sedemikian rupa sehingga meningkatkan individu seutuhnya dan menciptakan individu yang mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Menurut  penjelasan  tersebut,  adalah  penting  untuk  memahami  bahwa  perubahan kurikulum  adalah  hal  yang  mendasar.  Tentu  saja,  perubahan  kurikulum  tersebut  akan mengubah  elemen  yang  ada,  seperti  kompetensi,  dan  lain-lain,  untuk  mencerminkan pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan.  Seperti  halnya  dengan  persepsi kompetensi pada K13, di mana KD dinyatakan pada poin yang disusun untuk mencapai KI  setiap  tahun.  Menurut  kepala  sekolah,  "Sebenarnya  tujuan  pemerintah  untuk mengubah kurikulum adalah untuk kemajuan peserta didik. Kami pikir kurikulum 2013 sudah  baik  karena  memberi  siswa  kesempatan  untuk  lebih  maju  lagi  dalam  kegiatan belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar  modern.  Selain  itu,  perubahan kompetensi pembelajaran itu sendiri sudah baik karena dapat memudahkan guru untuk menilai.
Implementasi Kurikulum 2013 di sekolah ini memerlukan dukungan kuat dari berbagai kegiatan  sekolah  yang  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  diterapkan.  Salah  satu bentuk pembelajaran alternatif adalah kegiatan di luar kelas,  yang melibatkan kegiatan yang tidak termasuk dalam  jadwal  pembelajaran mingguan.  Kegiatan luar kelas terdiri dari  kegiatan  wajib  dan  kegiatan  pilihan.  Pramuka,  sebagai  contoh,  termasuk  dalam kategori kegiatan wajib di luar kelas.
Guru menjelaskan alasan di balik perluasan kurikulum, menegaskan bahwa ini menjadi tanggung  jawab  pemerintah,  terutama  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Mereka  juga  menyatakan  bahwa  langkah  ini  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  Pancasila yang  menjadi  dasar  hukum  kurikulum,  bersama  dengan  Undang-Undang  Dasar  1945, Undang-Undang  No  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 tahun 2006  tentang  Standar  Isi.  Guru  juga  mengatakan  bahwa  karena  mereka  adalah  tenaga pendidik, mereka juga harus terlibat dalam pembuatan kurikulum.  Sardiaman(  2005 : 15    ).  Selain  itu,  teori  konsep  kurikulum  mendukung  pernyataan  ini.  Teori  ini menyatakan bahwa kurikulum adalah bidang studi yang dipelajari oleh ahli hukum, dan bahwa  pendidikan  adalah  bidang  studi  yang  mempelajari  ilmu  kurikulum  dan sistemnya.
Pelaksanaan  kurikulum  hampir  sama  dengan  praktik  sekolah  umum,  di  mana  setiap sekolah  membuat  perencanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran: "Implementasi  kurikulum  adalah  bagaimana  memberikan  pesan  dalam  kurikulum kepada  siswa  agar  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  seperangkat  kompetensi sesuai dengan karakteristik dan kemampuan siswa masing-masing".
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
2. Metode  Guru  untuk  Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Kurikulum  2013  di  SMP  Swasta  Penraujan  di  Kecamatan  Sunggal Kabupaten Deli Serdang .
Sebelum memulai proses pembelajaran, guru perlu melakukan persiapan, dan salah satu aspek  kunci  adalah  menyusun  perangkat  pembelajaran.  Guru  harus  memastikan kesiapan  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran mencakup beberapa elemen seperti silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), program  tahunan  dan  semester,  kalender  pendidikan,  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM), serta instrumen penilaian. Pembelajaran sendiri merujuk pada sejumlah materi, media,  peralatan,  dan  petunjuk  atau  panduan  yang  akan  digunakan  selama  proses pembelajaran.
Widarto mengemukakan bahwa untuk menciptakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berkualitas, pembuatannya harus memperhatikan prinsip-prinsip berikut: (a) RPP  merupakan  interpretasi  dari  kurikulum  yang  berdasarkan  pada  silabus  yang  telah disusun, (b) RPP sebaiknya disusun dengan merujuk pada konten silabus, (c) RPP harus merangsang  partisipasi  aktif  siswa,  (d)  RPP  diharapkan  mengajarkan  siswa  untuk mandiri,  (e)  RPP  sepatutnya  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  siswa, (f)  RPP  diinginkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  berbagai  jenis bacaan  dan  ekspresi  tertulis,  (g)  RPP  seharusnya  melibatkan  umpan  balik,  pengayaan, dan perbaikan, serta (h) RPP sebaiknya sesuai dengan kondisi dan situasi pembelajaran. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  telah  menyiapkan  berbagai  sarana pendidikan,  termasuk  silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  program tahunan dan semester (prota dan prosem), kalender pendidikan, serta Pemetaan, Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  dan  Daftar  Nilai.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  menyiratkan  bahwa  guru  telah  berhasil  menyusun  RPP,  meskipun  masih menghadapi  beberapa  kendala,  terutama  dalam  pembuatan  indikator  dan  penyusunan penilaian.  Sebagai  bagian  dari  perangkat  pembelajaran,  yang  juga  termasuk  RPP, memberikan  kenyamanan  bagi  guru  dalam  pelaksanaan  dan  manajemen  kegiatan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran menjadi aspek yang penting.
Sebagai kesimpulan dari wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru di SMP Swasta  Penraujan,  peneliti  menemukan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  memahami setiap elemen dalam RPP adalah hal utama yang harus diperhatikan oleh guru.
"Guru  menyatakan  bahwa  proses  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  hampir  serupa  dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP),  hanya  dengan  penambahan  Kompetensi  Inti  (KI)  dalam RPP Kurikulum  2013. Hal  ini sejalan dengan karakteristik  Kurikulum  2013, di mana  kompetensi  diungkapkan  dalam  bentuk  KI  sebagai  unsur  penyusunan kompetensi  inti  kelas  menjadi  bagian  dari  struktur  organisasi.  Semua kompetensi  dasar  dan  strategi  pembelajaran  dikembangkan  untuk  mencapai kompetensi  yang tercantum  dalam KI. Ada metode penyusunan RPP oleh guru secara  kelompok,  dan  ada  juga  yang  disusun  secara  individu  dengan  cara menyalin dan menempelkan informasi dari internet."
Peneliti melakukan pengamatan terhadap guru di SMP Swasta Penraujan di Kecamatan Sunggal,  Kabupaten  Deli  Serdang.  Tujuan  dari  pengamatan  ini  adalah  untuk  menilai kompetensi  guru  dengan  menggunakan  pedoman  observasi  atau  penilaian  yang  telah direncanakan  sebelumnya.  Sebagai  hasil  dari  wawancara  dengan  guru,  peneliti menemukan  bahwa  banyak  guru  tidak  tahu  tentang  kerangka  penyusunan  RPP;  hanya
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
satu  sekolah  yang  memiliki  dokumen  proses  standar,  RPP,  dan  hanya  beberapa  guru yang telah mengikuti  pelatihan tentang pengembangan RPP. Selain itu, sebagian besar guru  mengadopsi  dan  mengadaptasi  RPP.  Para  peneliti  setuju  bahwa  guru  harus menggunakan RPP untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Guru  perlu  menciptakan  indikator,  merancang  kegiatan  pembelajaran,  dan  sebagai komponen  yang  memengaruhi  kemampuan  guru  dalam  penyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  mereka  juga  harus  memiliki  pemahaman  yang mendalam terhadap materi pembelajaran. Terkadang, guru menghadapi kesulitan dalam menyusun  RPP  karena  beberapa  alasan,  salah  satunya  adalah  ketidakmampuan  untuk mengikuti  pelatihan  penyusunan  perangkat  pembelajaran.    Kunandar  (  2011  :  25    ). Guru  yang  telah  mengikuti  pelatihan  mungkin  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik, namun bagi mereka yang tidak mengikuti pelatihan, mungkin mengalami kesulitan. Hal ini  disebabkan  karena  mereka  biasanya  berfokus  pada  satu  mata  pelajaran,  sementara RPP  tematik  mengintegrasikan  beberapa  mata  pelajaran  ke  dalam  satu  kegiatan pembelajaran,  yang  dapat  menimbulkan  kesulitan  bagi  mereka.  Oleh  karena  itu, pelatihan  sebaiknya  tidak  hanya  diselenggarakan  oleh  dinas  pendidikan,  tetapi  juga dapat diberikan oleh kepala sekolah.
3. Efektivitas  Pelaksanaan  Kurikulum  di  SMP  Swasta  Penraujan  di Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang
Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang berbasis kompetensi, sehingga pengembangannya didasarkan pada kompetensi lulusan. Konsep dan isi kurikulum 2013 berfokus  pada  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  inspiratif,  menyenangkan, menantang, dan mendorong partisipasi aktif siswa.
Keberhasilan pembelajaran dalam mencapai tujuan dikenal sebagai efektivitas. Peneliti menyatakan  bahwa  Kurikulum  2013  berhasil  sebagai  sumber  pembelajaran  yang mampu  menghasilkan  hasil  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  efektivitas Kurikulum 2013 sebagai sumber pembelajaran harus didukung oleh fasilitas lingkungan sekolah  serta  kemampuan  guru  untuk  mengelola  dan  mengendalikan  proses pembelajaran.
Seorang  guru  harus  memiliki  empat kompetensi  dalam  pekerjaannya:  kompetensi pedagogik,  Kurikulum  (  2013  :  65  )  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional, dan kompetensi sosial.
Oleh  karena  itu,  diharapkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  akan  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan.  Walaupun  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan khusus, tetapi juga perlu menerapkan pendekatan dan teknik yang sesuai dengan materi yang  diajarkan.  Kesesuaian  komponen  sistem  yang  melibatkan  input-proses-output terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dapat  dijadikan  ukuran  tingkat  efektivitas pembelajaran.  Pembelajaran  dapat  dianggap  efektif  ketika  input-proses-output  saling mendukung dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Dengan demikian, peneliti dapat menyimpulkan dari penjelasan di atas bahwa dari segi sikap siswa, sudah memenuhi kriteria yang diharapkan.
“Berbicara tentang lingkungan sekolah, terlihat bahwa kebersihan sangat dijaga, bahkan  di  depan  kelas  disediakan  tempat  sampah.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil wawancara dengan kepala sekolah, dikatakan bahwa proses pembelajaran sangat efektif  karena  guru  hanya  berfungsi  sebagai  fasilitator  dan  siswa  lebih  dituntut untuk  mencari  pengetahuannya  sendiri.  Selain  itu,  dapat  dilihat  bahwa  siswa lebih  aktif  dalam  belajar,  dengan  siswa  mengeksplorasi  ide-ide  siswa  dan
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
meluruskan  kekeliruan  mereka.  Aspek  pengetahuannya  bagus,  dan  aspek afektifnya menonjol”.
Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  kurikulum  2013  cukup  efektif  dalam pelaksanaannya karena guru hanya memberikan materi ajar dan siswa menggunakannya seorang  diri.  Kurikulum  2013  yang  berpusat  pada  siswa  sebagai  pembelajar memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  metode yang  sesuai  dengan  materi  ajar.  Salah  satu  contohnya  adalah  metode  diskusi,  yang bertujuan  untuk  membantu  siswa  berpikir  lebih  kritis  dan  mengembangkan  ide-ide mereka sendiri.
Sudah  disimpulkan  bahwa  kurikulum  2013  telah  berjalan  dengan  cukup  efektif  dalam proses  pembelajaran,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  fakta  bahwa  siswa  sudah  mampu memahami  bagaimana  menggunakan  kurikulum  tersebut,  dan  bahwa  mereka  dapat mengikuti proses.
PENUTUP 4. Kesimpulan
Berdasarkan temuan penelitian dan diskusi bab IV, sehingga diringkas menjadi :
1. Persepsi Guru memiliki pandangan positif terhadap penerapan Kurikulum 2013, dengan keyakinan bahwa kurikulum ini sangat baik untuk diterapkan. Para guru telah  menilai  kurikulum  ini  dan  mereka  telah  menggunakan  berbagai  metode dalam kegiatan pembelajaran untuk menciptakan lingkungan belajar yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.
2. Cara  guru  membuat  RPP  adalah  dengan  menyalin  pekerjaan  orang  lain  yang mereka  ambil  dari  internet  dan  kemudian  dimasukkan  ke  dalam  RPP  mereka sendiri.  Mereka  mengkopinya  untuk  digunakan  selama  proses  pembelajaran. Akibatnya,  guru  cenderung  menyalin  RPP  yang  sudah  ada  sesuai  dengan  RPP yang  sedang  digunakan.  Ini  terlihat  dari  cara  pendidik  menjelaskan  setiap pelajaran,  yang  menunjukkan  beberapa  kesamaan  rencana  pembelajaran  antara pendidik satu dengan pendidik lainnya.
3. Efektivitas Efektivitas Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran termanifestasi  melalui tingkat  keberhasilan pembelajaran  yang tercermin dalam perencanaan, pelaksanaan, dan hasil pembelajaran siswa. Sejak diberlakukannya Kurikulum  2013,  terlihat  bahwa  kurikulum  ini  cukup  efektif  menurut  sudut pandang  guru,  karena  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  siswa  diharapkan untuk  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  berbagai  aspek  dalam kurikulum  telah  mencapai  tujuan  pembelajaran,  dan  prestasi  siswa  telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
4. Saran
Hasil  penelitian  ini  memungkinkan  penulis  untuk  memberikan  masukan  tentang kemampuan  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  2013  di  SMP  Swasta  Penraujan  di Kecamatan Sunggal.
1. Kepala  SMP  Swasta  Penraujan  di  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang harus terus memantau, mengevaluasi, dan memberikan fasilitas pendukung untuk memperbaiki proses dan meningkatkan hasil pembelajaran.
2. Guru  harus  lebih  mempelajari  dan  mempelajari  kurikulum  2013  agar  mereka dapat  menerapkannya  dengan  baik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Guru  juga harus Untuk mendapatkan lebih banyak wawasan, pengetahuan, dan pemahaman
Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 4, No. 3, 2023, e- ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022
tentang  kurikulum  2013,  segera  ikuti  pelatihan  atau  diklat  yang  berkaitan dengannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Balai  Pustaka. Undang-Undang  Sisdiknas  (Sistem  Pendidikan  Nasional)  Tahun  2003 (UU  RI  Nomor:20  Tahun  2003)  Dikeluarkan  Oleh  Depdiknas .  Jakarta: Sekala Jalmakarya PT, 2003.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  “Pusat  Pembinaan  Dan  Pengembangan” (n.d.).
Dwi,  Trisnawati. Prinsip  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Alfabeta, 2012.
Hariyatmi.  “Kemampuan  Guru  Biologi  Dalam  Penerapan  Kurikulum  2013  Di  SMA Negeri  Se-Kabupaten  Pekalongan.” Proceeding  of  Biology  Education Conference 13, no. 1 (2016). Hidayat,  Sholeh. Pengembangan  Kurikulum  Baru .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2013.
Julito, and Moh Nazir. Strategi Pembelajaran Di Era Kurikulum 2013 . Jakarta: Prestasi Pustaka Raya, 2009.
Kunandar. Guru Profesional (Menjalankan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru) , 2011. Majid, Abdul. Implementasi Kajian Teori Dan Praktek Dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Rajawali Press, 2014.
———. Kajian  Teori  Dan  Praktek  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Interes Media, 2014.
Moleong, and Lexi. “Metodologi Penelitian Kualitatif” (2002).
Mulyasa. Pengembangan  Dan  Pelaksanaan  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT.  Remaja Rosada Karya, 2013.
Mulyasa,  E. Buku  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2015.
Sardiaman. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2005.
Sugiono. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta, 2020.
Yusuf,  Fachrudin  Wiwin.  “Implementasi  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di Sekolah  Dasar  (SD)  Sesuai  Dengan  Kurikulum  2013  (K13).” Jurnal AlMurabbi 3, no. 2 (2018).
“Kurikulum  2013  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan:  Rasionalitas,  Kerangka Dasar, Struktur, Implementasi, Dan Evaluasi” (n.d.).
“Kurikulum 2013 Yang Ditetapkan Oleh Permendikbud. Hal 21 Dari Jurnal  Lampiran
Peraturan  Mentri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  65 Tahun  2013  Membahas  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah” (2013).18.
“Pasal 25 Undang-Undang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional)” (n.d.). “Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen” (2005).