## Pengembangan E Modul Berbasis Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran PAI
Nur Aisyah 1 , Santi Laili Safitri 2 , Fatimatus Zahra 3 , Dwi Irma Santoso 4
Universitas Nurul Jadid nuraisyah@unuja.ac.id , santisafitri646@gmail.com

## Abstract
Learning during the  current pandemic  requires innovation so that  students do  not miss the material. One thing that teachers can do is develop e-modules. The purpose of the e-module is so that students can continue to study independently according to their respective speeds and abilities. Research method using the Borg and Gall model with 8 systematic steps. The results of the study show that the e-module can be used properly according to expert validation and students input.
Keywords : E-module, Problem Based Learning
Abstrak  : Pembelajaran  pada  masa  pandemi  saat  ini  memerlukan  inovasi  agar  siswa  tidak ketinggalan mengikuti materi. Salah satu yang bisa dilakukan guru adalah mengembangkan e- modul.  E-modul  dibuat  dengan  harapan  siswa  dapat  tumbuh  mandiri  di  tengah  pandemi Covid-19 yang mengharuskan pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh seperti saat ini. Tentunya, pembelajaran yang dilakukan secara mandiri oleh siswa harus disesuaikan dengan kecerdasan dan kemampuan setiap siswa. Penelitian ini mengembangkan e-modul berbasis Problem Based Learning  Mata  Pelajaran  PAI  guna  dapat  dimanfaatkan  oleh  siswa  SMA.  Adapun  metode penelitian menggunakan model Borg dan Gall dengan 8 langkah sistematis. Hasil penelitian menunjukkan e-modul bisa digunakan dengan baik sesuai validasi ahli dan masukan siswa..
Kata Kunci: E-modul, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Penggunaan teknologi informatika yang semakin canggih telah menjangkau segala bidang,  tak  terkecuali  bidang  pendidikan.  Dunia  pendidikan  telah  memanfaatkan kemajuan TIK khususnya internet dalam aktivitas pembelajaran secara optimal 1 . 2 mengatakan  bahwa  dunia  pendidikan  perlu  memanfaatkan  kemajuan  teknologi dalam proses pembelajaran untuk mengikuti perkembangan zaman.
1 & Simamora Siddiq, Sudarma, “Pengembangan Animasi Dua Dimensi Pada Pembelajaran Tematik Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar.,” Jurnal Edutech Undiksha 8, no. 2 (2020): 49 – 63.
2 Effendi, D., & Wahidy (2019)
Generasi  saat  ini  yang  dikenal  dengan  generasi  Z  sangat  familiar  dengan penggunaan  teknologi.  Hal  tersebut  tentu  mendukung  dan  menguntungkan  bagi pelaksanaan pembelajaran online, utamanya di era pandemi seperti saat ini. Adanya wabah covid 19, memaksa semua pihak terkait untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh, yang sebelumnya belum pernah dilakukan secara serentak 3 . Kebijakan ini tentu  memiliki  tantangan  tersendiri  baik  bagi  guru,  siswa,  maupun  orangtua. Pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  alternatif  agar  proses  pembelajaran  tetap berlangsung meski tanpa tatap muka 4 , 5 , 6 .
Kegiatan  belajar  dari  rumah  (BDR)  menuntut  perkembangan inovasi,  salah satunya  bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  dan  disesuaikan  dengan pembelajaran  daring  adalah  modul  elektronik  (e-modul).  E-modul  sebenarnya bukanlah  hal  yang  baru.  Beberapa  penelitian  dan  pengembangan  terdahulu  telah banyak dilakukan. 7 mengatakan bahwa melalui e-modul, siswa dapat belajar secara mandiri dan dapat mengevaluasi diri sendiri, tetapi permasalahannya terbatas pada teks.
Menurut 8 , rancangan modul elektronik atau e-modul yang sistematis membuat siswa  menjadi  lebih  mandiri  dan  aktif  meski  tidak  dibimbing  langsung  oleh  guru. Dengan begitu, siswa  dapat  belajar  secara  mandiri karena komponen modul yang memang didesain agar siswa dapat lebih terarah untuk belajar  sendiri 9 , 10 , 11 .
3 W. Sun, L., Tang, Y., & Zuo, “Coronavirus Pushes Education Online.,” Nature Materials 19, no. 6 (2020): 687.
4 D. Parlindungan, D. P., Mahardika, G. P., & Yulinar, “Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Pembelajaran Dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Di SD Islam An- Nuriyah.,” in In Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ (Vol. 1, No. 1). , vol. 1, 2020.
5 E. Setiawan, R., & Komalasari, “Membangun Efektifitas Pembelaj aran Sosiologi Di Tengah Pandemi Covid- 19.,” EDUSOCIUS; Jurnal Ilmiah Penelitian Pendidikan Dan Sosiologi, 4(1), 1-13. 4, no. 1 (2020): 1 – 13.
6 C. Aisyah, N., & Chotimah, “Dinamika Pembelajaran Daring Melalui Belajar Dari Rumah (BDR) Pada PAUD Miftahul Ulum Saat Pandemi Covid 19,” DAR EL-ILMI: Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora 8, no. 1 (2021): 71 – 84. 7 Suhartini, N., Sumbawati, M. S., & Sitompul, (2019)
8 Larasati, dkk (2020)
9 R. Indra, M. R. I., & Saleh, “Pengembangan E Modul Praktik Batu Beton Di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan UNJ.,” Jurnal Pensil: Pendidikan Teknik Sipil Sipil 10, no. 1 (2021): 41 – 46.
10 I. Sidik, F. D. M., & Kartika, “Pengembangan E -Modul Dengan Pendekatan Problem Based Learning Untuk Peserta Didik SMA/MA Kelas XI Materi Gejala Gelomba ng.,” Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika 11, no. 2 (2020): 185 – 201. 11 Y. Latifah, “Pengembangan E -Modul Berbasis Creative Problem Solving (CPS) Pada Materi Momentum Impuls Dan Getaran Harmonis Kelas X SMA/MA.,” 2020, 2020.
Pemilihan media dan bahan ajar berbasis teknologi digunakan untuk alternatif menyampaikan  materi  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa, materi  yang  akan  disampaikan,  strategi  pembelajaran,  dan  target  yang  ingin  dicapai dalam  pembelajaran  tersebut.  Semakin      canggihnya      perkembangan      teknologi menyebabkan   munculnya   inovasi   yang  digunakan di proses pembelajaran, salah satunya pemanfaatan audio, video, dan animasi pada modul pelajaran  yang  dikenal dengan    e  modul    interaktif.    E  modul    interaktif    mengadopsi    dari    komponen komponen yang ada pada modul yang biasanya dicetak.
Dalam  hal  ini, pengembangan  modul  elektronik  atau e-modul materi  “larangan pergaulan bebas dan zina” menggunakan pembelajaran berbasis masalah ( problem based learning ). Problem Based Learning atau Problem Based Learning atau PBL, adalah sebuah model  pembelajaran  di  mana  siswa  dilibatkan  untuk  dapat  mengatasi  sebuah problematika nyata dengan tahapan metode ilmiah. Hal tersebut membuat siswa dapat memperoleh  teori  pengetahuan  baru  sekaligus  bagaimana  cara  mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari 12 , 13 , 14 .
Manfaat menggunakan model pembelajaran PBL 15 diantaranya meningkatkan kecakapan pemecahan masalah, lebih mudah mengingat, meningkatkan pemahaman dan pengetahuan yang sesuai dengan kondisi nyata dan lingkungan sekitar, mendorong kemampuan  berpikir,  membangun  kemampuan  koordinasi  dan  jiwa  pemimpin, kecakapan belajar, dan motivasi. Masalah yang menjadi contoh kajian untuk dipahami dan  dipecahkan  dapat  dikerjakan  oleh  siswa  secara  mandiri  maupun  melalui  diskusi online sehingga  dapat  memberi  pengalaman-pengalaman  belajar  yang  beragam  pada
12 Y. Astari, F. A., Suroso, S., & Yustinus, “Efektifitas Penggunaan Model Discovery Learning Dan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 3 SD.,” Jurnal Basic Edu 2, no. 1 (2018): 1 – 10. 13 G. W. Devi, P. S., & Bayu, “Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar IPA Melalui Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Visual.,” Mimbar Pgsd Undiksha, 8(2), 238-252. 8, no. 2 (2020): 238 – 52. 14 E. Pa ndiangan, L. W. H., & Surya, “Penerapan Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Medan.,” Inspiratif: Jurnal Pendidikan Matematika 6, no. 1 (2020).
15 E. Santoso, “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik.,” Jurnal Theorems 3, no. 1 (2018): 70 – 80, http://link.springer.com/10.1007/978-3-
319-76887-8%0Ahttp://link.springer.com/10.1007/978-3-319-93594- 2%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-409517-5.00007-
3%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.jff.2015.06.018%0Ahttp://dx.doi.org/10.1038/s41559-019-0877-
3%0Aht.
siswa.  Misalnya,  siswa  dapat  melakukan  interaksi  dalam  kelompok  di  samping mendapat  pengalaman  belajar  yang  berhubungan  dengan  pemecahan  masalah. Interaksi  yang  dimaksud  berkaitan  dengan  penyusunan  hipotesis,  percobaan, penyelidikan, pengumpulan data, penginterpretasian data, membuat kesimpulan, dan pembuatan laporan. Itu berarti, model pembelajaran berbasis masalah dapat memberi banyak  pengalaman  belajar  yang  nyata  bagi  siswa.  Maknanya,  penerapan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  memicu  peningkatan  pemahaman  siswa mengenai  materi  yang  dipelajari  sebab  mereka  diajarkan  untuk  mampu mengaplikasikannya dalam sebuah problematika yang relevan 16 , 17 , 18 .
Sudah empat belas abad berlalu sejak Rasulullah Shallallahu ‘alaihi wasallam wafat. Sejak itu pula, perlahan nilai-nilai ajaran Islam mulai pudar. Terlebih lagi di era globalisasi saat ini, para pemuda Islam mulai banyak terpengaruh oleh budaya-budaya Barat yang bertentangan dengan syariat Islam. Salah satu nilai ajaran Islam yang mulai pudar ialah batasan pergaulan antara laki-laki dan perempuan.
Islam mengajarkan umatnya untuk senantiasa menjaga pandangan sebagaimana yang terdapat dalam ayat berikut ini.
اَمِب ۢ  ريِبَخ ََللّ ٱ َنِإ ۢ مُهَل ٰ ىَك  زَأ َكِل ٰ َذ ۢ مُهَجوُرُف ۢاوُظَف حَي َو مِه ِر ٰ َص بَأ نِم ۢاوُّضُغَي َنيِنِم ؤُم لِ ل لُق َنوُعَن صَي
Katakanlah kepada orang laki-laki yang beriman: "Hendaklah mereka menahan pandanganya, dan memelihara kemaluannya; yang demikian itu adalah lebih suci bagi mereka, sesungguhnya Allah Maha  Mengetahui  apa  yang  mereka  perbuat".  (QS.  An  Nur  ayat  30) .  Apabila  perihal pandangan saja sudah diatur sedemikian rupa oleh Islam, tentu pergaulan antarlawan jenis  juga  diatur  dengan  begitu  rapi  guna  agar  manusia  tidak  tergelincir  dalam kemaksiatan.
16 W. Nurhayati, N., Angrae ni, L., & Wahyudi, “Pengaruh Model Problem Based Learning, Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi.,” EDUSAINS 11, no. 1 (2019): 12 – 20.
17 N. Puspitasari, N., & Hardjono, “Peningkatan Proses Dan Hasil Belajar Matematikasiswa SD Kelas 4 Melalui Model P roblem Based Learning.,” MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 6, no. 1 (2019): 2019.
18 H. Sriwahyuni, E., Wiryokusumo, I., & Karyono, “Keefektifan Model Pembelaja ran Problem Based Learning Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar.,” Journal of Education Technology, 4, no. 1 (2020): 80 – 87.
Sayangnya, arus globalisasi yang begitu deras membuat para pemuda Islam mulai meniru  gaya  hidup  orang  Barat  yang  terbiasa  dengan  pergaulan  bebas.  Tidak  ada batasan  antara  laki-laki  dan  perempuan  bukan  mahram.  Bahkan,  pakaian  yang digunakan pun tidak menutup aurat mereka dengan sempurna, terutama pakaian para perempuan non-muslimnya. Padahal, batasan aurat laki-laki dalam Islam adalah mulai pusar  hingga  lutut,  sementara  aurat  untuk  perempuan  adalah  seluruh  tubuh  kecuali tangan dan wajah.
Pergaulan bebas yang terjadi saat ini berdampak sangat besar pada remaja dan kalangan  anak-anak.  Semisal  dalam  berpacaran  mereka  menganggap  hal  itu  biasa, sehingga memancing pada perilaku perzinaan. Ketika seseorang mulai beranjak dewasa mereka  akan  sering  berinteraksi  dengan  lingkungan  masyarakat.  Dalam  memilih pergaulan lingkungan masyarakat sangat penting bagi perilaku seseorang, internet salah satu sebab maraknya terjadi perzinaan.
Dalam  kasus  ini,  lembaga  pendidikan  memiliki  peran  besar  untuk  dapat membimbing dan membina akhlak para pemuda Islam agar terhindar dari pergaulan bebas dan zina. Adapun salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah mengembangkan materi  dengan  tema  “menjaga  kehormatan  diri  dengan  menjauhi pergaulan  bebas dan  perbuatan  zina”. Meski demikian, pengembangan materi terkait saja ma sih belum cukup. Di tengah pandemi Covid-19 yang masih merebak di Indonesia, perlu adanya inovasi  baru  dalam  menyampaikan  materi  tersebut  mengingat  pembelajaran  masih dilakukan secara jarak jauh.

## METODE PENELITIAN
Adapun pembuatan modul elektronik atau e-modul berbasis Problem Based Learning (PBL)  dengan  materi  “larangan  pergaulan  bebas  dan  zina”  menerapkan  model penelitian  pengembangan  produk  Borg  dan  Gall.    Menurut  Sukmadinata  dalam Wynarti, Borg dan Gall mengembangkan 10 tahap penelitian pengembangan ( Research and  Development ) 19 yaitu:  1)  penelitian  dan  pengumpulan  data,  2)  perencanaan,  3)
19 Indah Agustina Wynarti, “Pengembangan Permainan Charades Sebagai Medi a Pembelajaran Materi JenisJenis Bisnis Ritel Kelas XI Pemasaran Di SMK Negeri 2 Buduran,” Jurnal Pendidikan Tata Niaga 6, no. 3 (2018): 63 – 70.
pengembangan  draf  produk,  4)  uji  coba  lapangan  awal  (terbatas),  5)  revisi  hasil  uji lapangan  terbatas,  6)  uji  lapangan  (lebih  luas),  7)  penyempurnaan  produk  hasil  uji lapangan,  8)  uji  pelaksanaan  lapangan,  9)  penyempurnaan  produk  akhir,  dan  10) diseminasi dan implementasi. 20
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development ) Borg dan Gall. Dalam model ini, Borg dan Gall menetapkan 10 langkah penelitian pengembangan sebagaimana berikut 21
Walau  demikian,  10  langkah  tersebut  disederhanakan  menjadi  8  langkah  yang penulis gunakan karena keterbatasan dalam pelaksanaan uji coba dalam skala besar. 8 langkah tersebut yakni:
1) penelitian dan pengumpulan data dimaksudkan untuk memperoleh informasi dan data  terkait  muatan  materi,  pemilihan  materi  yang  disesuaikan  dengan  kompetensi
21 Muji, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Keterampilan Membaca Model Pembe lajaran Kontekstual,” Pancaran 3, no. 4 (2014): 1 – 14, https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/saglikli- beslenme-hareketli-hayat-db/Yayinlar/kitaplar/diger-kitaplar/TBSA-Beslenme-Yayini.pdf.
Melakukan penelitian dan pengumpulan informasi Membuat perencanaan Mengembangkan pengujian lapangan pendahuluan Melaksanakan pengujian lapapangan pendahuluan Melakukan perbaikan produk utama sebagaimana yang disarankan oleh hasil-hasil uji coba lapangan pendahuluan Melakukan pengujian lapangan yang utama/pokok Melaksanakan perbaikan produk yang terukur Melakukan pengujian lapangan secara terukur Melaksanakan revisi produk final Diseminasi dan implementasi produk
dasar  dan  indikator  ketercapaian.  2)  perencanaan,  merupakan  kegiatan  analisis kebutuhan  yang  dilakukan  peneliti  untuk  menentukan  ketercapaian  tujuan pembelajaran.  3)  pengembangan  format  produk  awal,  merupakan  langkah  peneliti untuk mengembangkan e-book  mencakup alat, bahan, dan kelengkapan lainnya. 4) validasi ahli, adalah langkah yang dilakukan setelah peneliti mengembangkan e-book. Tahapan  ini,  produk  divalidasi  oleh  ahli  yang  kompeten  di  bidangnya  sebelum diujicoba  baik  dari  segi  media  ataupun  isi  materinya.  Validasi  ahli  bertujuan  untuk mengetahui  kesiapan  e-book  sebelum  diujicobakan  untuk  selanjutnya  dilakukan perbaikan dari kekurangan yang diberikan tim ahli. 5) revisi produk I, dilakukan setelah ada  catatan  dari  tim  ahli  terkait  e-book  yang  dibuat.  Tahapan  ini  meminimalisir kekurangan baik dari isi materi maupun tampilan e-book yang dikembangkan. 6) uji coba lapangan, dilakukan dengan melibatkan siswi kelas X SAMA Nurul Jadid. Setelah mengujicoba  media,  peneliti  memberikan  angket  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  e-book  yang  dikembangkan.  Selain  itu,  peneliti  juga  mengobservasi  siswa selama menggunakan e-book. 7) revisi produk II, dimaksudkan untuk memperbaiki kembali  sesuai  angket  dan  hasil  observasi  yang  dilakukan.  Tujuannya  adalah  agar produk  yang  dikembangkan  menjadi  lebih  baik.  8)  desiminasi  dan  implementasi, setelah dinyatakan baik dan direvisi sesuai catatan, produk bisa digunakan untuk proses pembelajaran di kelas X tingkat SMA.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  yang  telah  divalidasi sebelumnya oleh 3 tenaga ahli yaitu ahli media, ahli isi dan teman sejawat. selanjutnya angket  diberikan  kepada  siswa  dengan  skala  perorangan,  kelompok  kecil,  dan kelompok  besar.  Instrumen  yang  digunakan  meliputi  aspek  penggunaan  bahasa, kegunaan,  pokok  bahasan,  dan  tampilan layout. Selanjutnya,  data  dianalisis menggunakan statistika deskriptif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sesuai metode pengembangan produk Borg dan Gall, modul elektronik atau e- modul berbasis Problem  Based  Learning materi  “Larangan  Pergaulan  Bebas  dan  Zina” menghasilkan bahan ajar yang efektif. Berdasarkan hasil uji coba yang dilakukan pada siswi kelas X Unggulan SMA Nurul Jadid, e-modul dapat meningkatkan semangat belajar
mereka. Melalui pengembangan e-modul ini, siswi dapat belajar secara mandiri karena komponen modul yang memang  didesain agar siswa dapat lebih terarah untuk belajar lebih mandiri. 22
Adapun  komponen e-modul berbasis Problem  Based  Learning materi  “Larangan Pergaulan Bebas dan Zina” terdiri dari:
1. Pendahuluan.  Bagian  ini  menguraikan  petunjuk  penggunaan  modul, Kompetensi Dasar (KD) dan tujuan pembelajaran.
2. Isi. Bagian ini menguraikn materi yang terdiri dari konsep pergaulan bebas dan  zina,  ciri-ciri,  faktor  penyebab,  macam-macam  zina  dan  dampaknya, hukuman bagi setiap macam pelaku zina, cara menjauhi pergaulan bebas dan zina, serta kisah inspiratif.
3. Lembar  Kerja  Siswa.  Bagian  ini  berisi  tugas-tugas  berbasis Problem  Based Learning seperti  pemecahan  masalah  mengenai  kasus  pergaulan  bebas  yang ada di sekitar siswa.
4. Evaluasi.  Bagian  ini  berisi  latihan-latihan  soal  yang  disertai  kunci  jawaban untuk mengukur tingkat ketuntasan siswa.
E-modul berbasis Problem Based Learning materi “Larangan Pergaulan Bebas dan Zina”  yang  dikembangkan  untuk  siswi  kelas  X  Unggulan  SMA  Nurul  Jadid  dibuat menggunakan aplikasi Sigil ePub. Electronic Publication (ePub) termasuk sebuah format buku  digital  hasil  kesepakatan  Internasional  Digital  Publishing  Porum  (idpf)  pada Oktober 2011.
Kelebihan aplikasi Sigil ePub ialah berbentuk format yang tidak mengacu kepada salah  satu  pengembang  tertentu.  Jadi,  file  Pub  dapat  dibaca  di  berbagai  perangkat misalnya  komputer  (AZARDI),  Calibre,  plugin  firefox,  plugin  geoogle  chrome, android (FBReader, Idealreader), ios (ireader), Kobo eReader, black berry playbook, barnes  and,  Noble  Nook,  sony  Reader,  dan  berbagai  perangkat  lainnya.  Selain  itu, format file  ePub memiliki fitur yang mampu menyesuaikan tampilan teks sehinggai dapat mengikuti ukuran layer kecil sekalipun, tergantung perangkat yang digunakan.
Sementara  agar  tampilan  modul  elektronik  semakin  menarik,  format  ePub memungkinkan untuk pembuat menyertakan fitur audio maupun vidio serta animasi
22 Anggia Dwi Larasati, dkk, Pengembangan E-Modul Terintegrasi Nilai-Nilai Islam Pada Materi Sistem Respirasi, Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi, Vol. 4, No. 1. 2020, hal. 1-9.
ke dalam modul. Dengan demikian, siswi tidak merasa bosan ketika membaca modul “Larangan  Pergaulan  Bebas  dan  Zina”.  Hal  tersebut  penting  mengingat  modul elektronik atau e-modul digunakan untuk pembelajaran jarak jauh yang menuntut siswi untuk belajar secara mandiri.
Adapun beberapa manfaat dari penggunaan pembelajaran berbasis Problem Based Learning pada modul ini adalah sebagai berikut:
1. Dengan pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based-Learning) akan terjadi pembelajaran bermakna. Siswa yang belajar memecahkan suatu masalah akan menerapkan  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Maksudnya,  siswa  memahami konteks dari sebuah konsep sebab siswa dihadapkan langsung dengan sebuah problematika yang menerapkan suatu konsep materi.
2. Dalam  situasi  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based-Learning), siswa  mendapatkan  pengetahuan  sekaligus  keterampilan  secara  bersamaan. Artinya, apa yang dipahami oleh siswa pada sebuah kondisi nyata tidak hanya berupa teori, melainkan juga sebuah pemahaman bagaimana cara menerapkan teori tersebut dalam  kehidupan sehari hari.
3. Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based-Learning)  dapat  melatih kekritisan siswa dalam berpikir, memunculkan jiwa kreatif dan inovatif dalam memecahkan  masalah,  memberi  motivasi belajar  dari  dalam  diri  siswa,  serta melatih  jiwa  interaksi  sosial  ketika  belajar  bersama  teman  (secara berkelompok).
4. pemecahan  masalah  merupakan  teknik  yang  bagus  untuk  memahami  isi pembelajaran.
5. merangsang kemampuan peserta didik untuk menemukan pengetahuan baru bagi mereka
6. meningkatkan aktivitas belajar peserta didik.
7. Dapat  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  berfikir  dan keterampilan mengatasi masalah, belajar peranan orang dewasa dan menjadi pebelajar yang mandiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan e-modul berbasis Problem  Based  Learning materi “Larangan Pergaulan Bebas dan  Zina”, ditemukan bahwa terdapat perbedaan  hasil belajar    yang    signifikan    antara  sebelum  menggunakan e-modul dan  sesudah menggunakan e-modul. Setelah  menggunakan e-modul siswi  merasa  lebih  semangat ketika belajar di rumah. Selain itu, tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  yang signifikan antara  metode    PBL    dan  metode    pembelajaran    konvensional    dengan    motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar siswa.  Dengan  tidak  adanya  pengaruh  interaksi, dapat dikatakan bahwa  metode  PBL  dapat memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran  konvensional  ditinjau  dari  siswa  yang memiliki  motivasi  tinggi  maupun  rendah. 23
Lebih jauh lagi, pengembangan modul elektronik ini dapat mempermudah guru maupun siswi ketika melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Dengan adanya e-modul, materi  yang  disampaikan  dapat  lebih  mudah  dipahami,  diingat,  serta diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebab  menggunakan  pembelajaran berbasis Problem Based Learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  N.,  & Chotimah,  C.  “Dinamika  Pembelajaran  Daring  Melalui  Belajar  Dari Rumah (BDR) Pada PAUD Miftahul Ulum Saat Pandemi Covid 19.” DAR EL- ILMI: Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora 8, no. 1 (2021): 71 – 84.
Astari,  F.  A.,  Suroso,  S.,  &  Yustinus,  Y.  “Efe ktifitas  Penggunaan  Model  Discovery Learning Dan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 3 SD.” Jurnal Basic Edu 2, no. 1 (2018): 1 – 10.
Devi,  P.  S.,  &  Bayu,  G.  W.  “Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui Pembelajaran Probl em Based Learning Berbantuan Media Visual.” Mimbar Pgsd Undiksha, 8(2), 238-252. 8, no. 2 (2020): 238 – 52.
Effendi,  D.,  &  Wahidy,  A.  “Pemanfaatan  Teknologi  Dalam  Proses  Pembelajaran Menuju  Pembelajaran  Abad  21.”  In In  Prosiding  Seminar  Nasional  Program Pascasarjana  Universitas  PGRI  Palembang ,  2019,  2019.  https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2977/2799.
Indah  Agustina  Wynarti.  “Pengembangan  Permainan  Charades  Sebagai  Media Pembelajaran Materi JenisJenis Bisnis Ritel Kelas XI Pemasaran Di SMK Negeri
23 Bekti Wulandari, Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar PLC di SMK, Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol. 3, No. 2, 2013, hal. 178-191.
2 Buduran.” Jurnal Pendidikan Tata Niaga 6, no. 3 (2018): 63 – 70.
Indra, M. R. I., & Saleh, R. “Pengembangan E Modul Praktik Batu Beton Di Program Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  UNJ.” Jurnal  Pensil:  Pendidikan  Teknik  Sipil Sipil 10, no. 1 (2021): 41 – 46.
Larasati,  A.  D.,  Lepiyanto,  A.,  Sutanto,  A.,  &  Asih,  T.  “Pengembangan  E -Modul Terintegrasi  NilaiNilai  Islam  Pada  Materi  Sistem  Respirasi.” Didaktika  Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi. 4, no. 1 (2020): 1 – 9.
Latifah, Y. “Pengembangan E -Modul Berbasis Creative Problem Solving (CPS) Pada Materi Momentum Impuls Dan Getaran Harmonis Kelas X SMA/MA.,” 2020, 2020.
Muji.  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Keterampilan  Membaca  Model
Pembelajaran Kontekstual,.” Pancaran 3, no. 4 (2014): 1 – 14. https://hsgm.saglik.gov.tr/depo/birimler/saglikli-beslenme-hareketli-hayat- db/Yayinlar/kitaplar/diger-kitaplar/TBSA-Beslenme-Yayini.pdf.
Nurhayati,  N.,  Angraeni,  L.,  &  Wahyudi,  W.  “Pengaruh  Model  Problem  Based Learning, Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi.” EDUSAINS 11, no. 1 (2019): 12 – 20.
Pandiangan,  L.  W.  H.,  &  Surya,  E.  “Penerapan  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  VIII SMP Swasta Santa Maria Medan. ” Inspiratif: Jurnal Pendidikan Matematika 6, no. 1 (2020).
Parlindungan, D. P., Mahardika, G. P., & Yulinar, D. “Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Pembelajaran Dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Di SD Islam An- Nuriyah.” In In Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ (Vol. 1, No.
1). , Vol. 1, 2020.
Puspitasari,  N.,  &  Hardjono,  N.  “Peningkatan  Proses  Dan  Hasil  Belajar Matematikasiswa SD Kelas 4 Melalui Model Problem Based Learning.” MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 6, no. 1 (2019): 2019.
Santoso,  E.  “Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik.” Jurnal Theorems 3, no. 1 (2018): 70 – 80. http://link.springer.com/10.1007/978-3-319-76887-
8%0Ahttp://link.springer.com/10.1007/978-3-319-93594-
2%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-409517-5.00007-
3%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.jff.2015.06.018%0Ahttp://dx.doi.org/10.10
38/s41559-019-0877-3%0Aht.
Setiawan, R., & Komalasari, E. “Membangun Efektifitas Pembelajaran Sosiologi Di Tengah Pandemi Covid- 19.” EDUSOCIUS; Jurnal Ilmiah Penelitian Pendidikan Dan Sosiologi, 4(1), 1-13. 4, no. 1 (2020): 1 – 13.
Siddiq,  Sudarma,  &  Simamora.  “Pengembangan  Animasi  Dua Dimensi  Pada Pembelajaran  Tematik  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Edutech Undiksha 8, no. 2 (2020): 49 – 63.
Sidik, F. D. M., & Kartika, I. “Pengembangan E -Modul Dengan Pendekatan Problem Based  Learning  Untuk  Peserta  Didik  SMA/MA  Kelas  XI  Materi  Gejala
Gelombang.” Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika 11, no. 2 (2020): 185 – 201.
Sriwahyuni, E., Wiryokusumo, I., & Karyono, H. “Keefektifan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar.” Journal  of Education Technology, 4, no. 1 (2020): 80 – 87.
Suhartini,  N.,  Sumbawati,  M.  S.,  &  Sitompul,  N.  C.  “Pengembangan  Modul Pembelajaran IPS Berorientasi Student Center Learning Dalam Blended Learning Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Surabaya.” Jurnal  Education  and  Development 7,  no.  3 (2019): 304.
Sun, L., Tang, Y., & Zuo, W. “Coronavirus Pushes Education Online.” Nature Materials 19, no. 6 (2020): 687.