## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: lestariekawulan496@gmail.com
Copyright © 2023, Gaffar et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Penerapan Project  Based  Learning untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik
Ekawulan Lestari 1 *, M. Juaini 1 , Joni Rokhmat 1
1 Program Studi Profesi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.5529
Received: 03 Juni 2023                                    Revised: 24 Agustus 2023                                     Accepted: 31 Agustus 2023
Abstract: The  Project  Based  Learning  (PjBL)  model  is  a  contextual  learning  model  that  uses  projects as a medium,  so  it  is  hoped  that  it  can  change  the  way  students  learn  independently  by  increasing  students' interest  in  learning.  The  research  aims  to  increase  interest  in  learning  through  the  implementation  of  a project-based  learning  model,  namely  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  model  in  fifth  grade  elementary school students. This research is action research (Classroom Action Research) which consists of two cycles. This  learning  model  is  carried  out  in  steps;  designing  basic  questions,  preparing  project  creation  plans, carrying out project activities, monitoring project progress, making assessments of projects, and evaluating. The  conclusion  in  this  research  shows  that  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  model  has  been  proven  to increase  students'  learning  motivation  by  6%,  namely  78%  in  cycle  1  and  increased  by  84%  in  cycle  2. Therefore, the Project Based Learning (PjBL) model is recommended to be applied in learning.
Keywords: Interest in learning Classroom action research, Project Based learning.
Abstrak: Motivasi belajar siswa masih tergolong rendah, salah satu factor yang mempengaruhi rendahnya motivasi  belajar  adalah  pemilihan  model  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  dan  tidak  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan motivasi  belajar melalui implementasi model pembelajaran berbasis proyek yaitu model Project Based Learning (PjBL) pada peserta didik kelas 3 SD. Penelitian ini merupakan action research (Penelitian Tindikan Kelas) yang terdiri dari  dua  siklus.  Model  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  langkah-langkah;  merancang  pertanyaan mendasar, menyusun rencana pembuatan proyek, menjalankan kegiatan proyek, memantau perkembangan proyek,  membuat  penilaian  terhadap  proyek,  dan  mengevaluasi.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa model Project Based Learning (PjBL) telah terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik sebesar 10% yaitu 78% pada siklus 1 dan meningkat 88% pada siklus 2. Oleh karena itu, model Project Based Learning (PjBL) disarankan untuk diterapkan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Minat belajar, Penelitian tindakan kelas, Project Based learning.

## PENDAHULUAN
Peran  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran 2013  yang  tertuang  dalam  peraturan  menteri  No.  68 Tahun  2014  disebutkan  bahwa  dalam  rangka mewujudkan iklim pembelajaran dan proses pembelajaran  yang  aktif,  diharapkan  guru  dapat menggunakan  bermacam  sumber  belajar  agar  dapat mengembangkan potensi peserta didik secara maksimal (Abidin, 2014).
Selain  itu,  guru  juga  harus  memahami  factor- faktor yang dapat mempengaruhi belajar peserta didik (Sukmadinata,  2009).  Pertama,  factor  internal  yaitu factor yang mempengaruhi hasil belajar dari dalam diri peserta  didik  seperti  kondisi  psikologi  dan  kondisi fisiologi  peserta  didik.  Kedua,  factor  eksternal  yaitu factor  yang  berkaitan  dengan  lingkungan,  desain pembelajaran, dll.
Salah satu factor yang menentukkan kelancaran peserta  didik  dalam  belajar  adalah  motivasi  belajar.
Menurut  Indaryati  (2015),  Motivasi  adalah  salah  satu penggerak  dari  dalam  hati  individu  untuk  mencapai suatu  tujuan.  Motivasi  belajar  peserta  didik  dapat dipupuk dengan mengikut sertakan peserta didik secara aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Motivasi  sangat dibutuhkan seseorang karena motivasi sebagai pemicu manusia  untuk  melakukan  perbuatan,  menentukan arah, dan menyeleksi perbuatan (Pratiwi, 2015).
Munirah
(2018)
menyatakan bahwa kemampuan  guru  memberi  motivasi  kepada  peserta didik  belajar  akan  memberi  arti  penting  dalam  proses pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  sudah  tercapai separuhnya jika guru mampu memberi motivasi kepada peserta  didik.  Guru  cukup  menekselerasi  kemampuan yang  dimiliki  peserta  didik  belajar  dan  memadukan motivasinya untuk mencapai target pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan.
Menurut  penelitian  Hartono  dan  Noto  (2017), menerapkan model pembelajaran merupakan salah satu cara  dalam  menanggulangi  masalah  kesulitan  belajar dan  memahami  konsep.  Dianatara  model-model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  Model Project  Based  Learning (PjBL).    Model Project  Based Learning (PjBL)  adalah  model  pembelajaran  yang menitiberatkan pada penciptaan produk dan melibatkan peserta didik secara langsung dalam proses pembelajarannya. Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Siti Fitria Ratnasari dan Saefudin (2018), menyatakan  bahwa  pembelajaran  berlangung  lebih efektif digunakan untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi peserta didik.
Dalam  proses  belajar  diperlukan  partisipasi aktif  peserta  didik.  Hal  tersebut  jauh  lebih  baik  dari pada  peserta  didik  yang  pasif  dengan  hanya mendengarkan  informasi.  Untuk  itu  perlu  adanya stimulus  yang  diberikan  guru  agar  peserta  didik termotivasi  untuk  belajar  lebih  baik  terhadap  materi yang disampaikan (Munirah, 2018).
Permasalahan  yang  dialami  di  SDN  2 Cakranegara  pada  peserta  didik  kelas  III  D  yang berjumlah  25  orang,  terungkap  setelah  dilakukan observasi  adalah  kurangnya  motivasi  belajar.  Hal  ini dilihat  pada  saat  proses  pembelajaran,  peserta  didik kurang bersemangat mengikuti pembelajaran, berbicara sendiri,  dan  kurang  memperhatikan/  kurang  focus pada saat guru  menyampaikan materi pelajaran. Hal ini terjadi  karena  guru  cenderung  menggunakan  metode ceramah  tanpa  melibatkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  sehingga pesrta didik merasa bosan dan kurang bersemangat dalam belajar.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut, peneliti  mencoba  mencari  model  pembelajaran  yang tepat. Model pembelajaran yang akan digunakan untuk meningkatkan  motivasi  belajar  kelas  III  SDN  2
Cakranegara adalah Model Project Based Learning (PjBL). model  ini  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang sesuai  untuk  diterapkan  pada  kurikulum  2013  dan dapat  mengatasi  permasalahan  secara  efektif  didalam kelas  (Fikriyah,  2015).  Kegiatan  belajar  akan  berjalan efektif  jika  dijalani  dengan  perasaan  senang  dan dorongan  untuk  berpartisipasi  dalam  pembelajaran dengan kata lain ada minat untuk belajar (Baharuddin, 2014). Model Project Based Learning (PjBL) adalah model pembelajaran  yang  bersifat  kontekstual  karena diharapkan  dapat  merubah  cara  belajar  peserta  didik secara mandiri dengan meningkatkan motivasi belajar, meningkatkan kreativitas peserta didik dalam berkarya, memunculkan  ide-ide  kreatif  serta  melatih  berpikir kritis dalam menyikapi suatu maslaah yang dihadapi di dunia nyata (Al-Tabany, 2014). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuin dan menganalisi penerapan Model Project  Based  Learning (PjBL)  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  III  SDN  2 Cakranegara Tahun ajaran 2022/2023.
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  bagi  peserta  diidk,  guru,  dan sekolah. Penelitian ini memberikan manfaat diantaranya adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta diidk,  melatih  peserta  didik  aktif  dalam  proses pembelajaran serta meningkatkan keterampilan bekerja kelompok.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  ini  termasuk  dalam bentuk  PTK  kolaboratif.  Penelitian  tindakan  ini melibatkan  mahasiswa  PPG  sebagai  pelaksana,  guru pamong  sebagai  observer  serta  dosen  pembimbing lapangan sebagai dosen pembimbing dalam penelitian.
Penelitian  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Variabel dalam  penelitian  dibedakan  menjadi  2  yaitu  variabel bebas berupa model pembelajaran project based learning dan variable terikat berupa minat belajar peserta didik. Teknik  pengumpulan  data  minat  belajar  peserta  didik menggunakan angket dan dokumentasi.
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  minat belajar peserta didik menggunakn model pembelajaran project based learning . Penelitian ini menggunakan angket bentuk skala sikap. Adapun skor yang diberikan untuk mengetahui  minat  belajar  peserta  didik  menggunakan model pembelajaran project based learning menggunak 4 alternatif jawaban yang bergerak dari 1-4.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  analisis deskriptif. Analisis deskriptif dilakukan terhadap hasil angket yang ditunjukan kepada peserta didik sehingga dapat  diketahui  bagaimanakah  peningkatan  minat belajar peserta didik menggunakan model pembelajaran
0 50 100 150 200 250 300 I II III IV V VI Siklus 1 Siklus 2
project based learning. Penelitian ini menggunakn analisi dengan  persentase.  Persentase  skor  dapat  diketahui dengan membaca isian yang ada dilembar instrument. Dapat  dipastikan  semakin  tinggi  persentase  suatu pernyataan atau indikator maka semakin besar tingkat keterlaksanaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Setelah  dilakukan  hasil  analisis  deskriptif  oleh peneliti  diperoleh  hasil  peningkatan  motivasi  belajar  dalam penerapan  model Project  Based  Learning yang  dijelaskan pada Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Skor Penerapan Model PjBL dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas 3D
Indikator Ke- Frekuensi Siklus 1 Presentase siklus 1 Frekuensi siklus 2 Presentase siklus 2 Presentase kenaikan 1 245 81% 276 92% 11% 2 231 77% 262 87% 10% 3 152 76% 174 87% 11% 4 159 79% 179 89% 10% 5 147 73% 169 84% 11% 6 158 79% 177 88% 9% Jumlah 1092 78% 1237 88% 10%

## Perolehan skor per-indikator pada penerapan model PJBL
Gambar 1. Perolehan skor per indicator pada penerapan model PjBL dalam meningkatkan motivasi belajar Secara  umum  hasil  penelitian  menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar dalam penerapan model PjBL dengan  presentase  kenaikan  sebesar  10% yang  ditunjukkan  dengan  presentase  pada  siklus  1 memperoleh  78%  dengan  kategori  baik  kemudian meningkat pada siklus 2 menjadi 88% dengan kategori sangat baik.
Secara  khusus  hasil  penelitian  dapat  dirinci  menjadi enam  indicator,  yaitu:  1)  Tekun  menghadapi  tugas;  2) Ulet menghadapi kesulitan (tidak mudah putus asa); 3) Menunjukkan minat terhadap macam-macam masalah; 4)  Senang  bekerja  mandiri;  5)  Dapat  mempertahankan pendapatnya;  6)  Senang  mencari  dan  memecahkan
masalah pada soal-soal. Masing-masing indicator akan dijabarkan pada setiap siklus sebagai berikut:

## Hasil Penelitian Siklus 1
Hasil  penelitian  pada  siklus  1  menunjukkan presentase  yang  berbeda-beda  pada  setiap  indicator, yaitu:  1)  Tekun  menghadapi  tugas  memperoleh presentase  pada  siklus  1  sebesar  81%  dengan  kategori baik; 2) Ulet menghadapi kesulitan (Tidak mudah putus asa)  memperoleh  77%  pada  siklus  1  dengan  kategori baik;  3)  Menunjukkan  minat  terhadap  macam-macam masalah memperoleh 76% pada siklus 1 dengan ketegori baik; 4) Senang bekerja mandiri memperoleh 79% pada siklus 1 dengan kategori baik; 5)
Dapat mempertahankan pendapatnya memperoleh 73% pada
siklus  1  dengan  kategori  baik;  6)  Senang  mencari  dan memecahkan masalah pada soal-soal memperoleh 79% pada siklus 1 dengan kategori baik.

## Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan  angket  motivasi  belajar  dan observasi tindakan pada siklus 1, selanjutnya dilakukan refleksi  bersama  tim  kolaborator.  Kekurangan  yang ditemui pada siklus 1 diperbaiki padasiklus 2.
Peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  2 menunjukkan  angka  yang  berbeda-beda  pada  masing- masing  indicator.  Indokator  pertama  tentang  Tekun menghadapi tugas memperoleh presentase pada siklus 2  sebesar  92%  dengan  kategori  sangat  baik;  kemudian pada  indicator  kedua  tentang  Ulet  menghadapi kesulitan  (Tidak  mudah  putus  asa)  pada  siklus  2 memperoleh sebesar 87% dengan kategori sangat baik; Pada indicator ketiga memperoleh kenaikan presentase 87%  dengan  kategori  sangat  baik  dengan  indikator Menunjukkan minat terhadap macam-macam masalah; pada  indicator  ke  empat  Senang  bekerja  mandiri memperoleh  kenaikan  presentase  sebesar  89%  dengan kategori sangat baik; Selanjutnya pada indicator kelima Dapat  mempertahankan  pendapatnya  memperoleh presentase  siklus  2  sebesar  84%  dengan  kategori  baik. Kemudian  pada  indicator  terakhir  tentang  Senang mencari  dan  memecahkan  masalah  pada  soal-soal memperoleh  presentase  sebesar  88%  dengan  kategori sangat baik.
Presentase peningkatan dari siklus 1 dan siklus 2  menunjukkan  perbedaan  pada  setiap  indicator. Indicator pertama Tekun menghadapi tugas memperoleh presentase kenaikan dari siklus 1 ke siklus 2  sebesar  11%.  Indicator  kedua  Ulet  menghadapi kesulitan  (Tidak  mudah  putus  asa)  memperoleh presentase  kenaikan  sebesar  10%.  Indicator  ketiga Menunjukkan  minat  terhadap  macam-macam  masalah menunjukkan presentase kenaikan dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 11%. Pada indicator keempat Senang bekerja mandiri menunjukkan kenaikan presentase sebesar 10%. Indicator kelima Dapat mempertahankan pendapatnya memperoleh presentase mengalami kenaikan presentase  dari  siklus  1  ke  siklus  2  sebesar  11%.  Dan indicator  terakhir  tentang  Senang  mencari  dan memecahkan  masalah  pada  soal-soal  memperoleh kenaikan presentase dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 9%.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  penerapan model PjBL dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  dan  sudah  memenuhi  indicator keberhasilan. Hal tersebut dapat berdampak pula pada pada penigkatan hasil tes formatif yang dikerjakan oleh peserta  diidk  secara  mandiri  di  akhir  pembelajaran. Selain  meningkatnya  motivasi  belajar,  penggunaan model Project Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran juga  memberikan  dampak  pengiring,  yaitu:  (1)
kreativitas,  meningktanya  kemampuan  berpikir  kritis, kemmapuan berkolaborasi, dan kemmapuan berinteraksi  peserta  didik  terbangun  dengan  adanya proyek yang harus mereka kerjakan; (2) Meningkatnya kemampuan  mengorganisir  kelompok  Karena  peserta didik  harus  dapat  mengatur  tugas  agar  proyek  dapat terselesaikan  dengan  baik;  (3)  menumbuhkan  jiwa kompetitif  antar  peserta  didik  supaya  menjadi kelompok  yang  terbaik;  dan  (4)  pembelajaran  lebih bermakna  dan  memberikan  arti  terdalam  bagi  peserta didik  dan  guru;  (5)  peserta  didik  dapat  lebih  menjadi aktif dalam pembelajaraan.
Penerapan  model Project  Based  Learning  (PjBL) dalam  pembelajaran  emberikan  sumbangsih  terhadap perkembangan  ilmu  pendidikan  dan  perkembangan zaman  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Dalam menggunakan  model Project  Based  Learning  (PjBL) ini sudah  mencakup  kelima  unsur  dalam  pendekatan saintific (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan).
Salain  itu,  dapat  melatih  peserta  didik  dalam meningkatkan  kemapuan  4C (Creativity,  Critical Thinking,  Colaborative,  Comuniccation) .  Bagian  penting adalah  terwujudnya  peserta  didik  yang  memenuhi kriteria HOTS, hal ini dimulai dari guru yang memiliki keterampilan sehingga dapat  merancang pembelajaran sesuai  kompetensi  dasar  dan  tujuan  yang  hendak dicapai  dan  menentukkan  indicator  dengan  tingkatan HOTS, yaitu menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
Pembelajaran  juga  bersifat  menemukan  dan membangun  pengetahuannya  sendiri.  Selain  pada domain  pengetahuan  dan  keterampilan,  pembelajaran ini  membantu  menerapkan  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK).  Dampak  instruksional  yang  ingin dicapai  dalam  penerapan  PPK  adalah  keterampilan peserta  didik  dalam  kolaboratif,  melatih  kedisiplinan, dan tanggung jawab.
Maka  dari  itu  peneliti  menerapkan  model Project Based Learning (PjBL) agar motivasi belajar dapat meningkat  serta  pembelajaran  yang  dilkakukan  juga bermakna bagi peserta didik agar materi yang dibagun berdasarkan  pengalaman  belajarnya  sendiri  dapat menjadi  bagian  penting  yang  akan  selalu  diingat  oleh peserta didik.

## KESIMPULAN
Motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan  menerapkan model Project  Based  Learning  (PjBL) .  Hal  tersebut ditunjukkan oleh hasil angket yang menunjukkan pada presentase  siklus  1  sebesar  78%  dan  mengalami peningkatan pada siklus 2 menajdi 88%. Selain itu model Project  Based  Learning  (PjBL) memberikan  dampak
positif  bagi  guru  dan  peserta  didik,  diantaranya: kreativitas  peserta  didik  terbangun  dengan  adanya proyek  yang  harus  mereka  kerjakan.  Meningkatnya kemampuan  mengorganisir  kelompok  karena  peserta didik  harus  dapat  mengatur  pembagian  tugas  agar proyek dapat diselesaikan dengan baik, menumbuhkan jiwa  kompetitif  antar  peserta  didik  supaya  menjadi kelompok  yang  terbaik,  dan  pembelajaran  menjadi bermakna serta memberikan arti mendalam bagi peserta didik dan guru.

## REFRENSI
Abidin.  (2014).  Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam Konteks  Kurikulum  2013.  Bandung:  Refika Aditama.
Agil,  L.,  &  Pratiwi,  D.,  (2015),  Pengembangan  Bahan Berbasis Kontekstual Pada Mata Kuliah Biologi Umum, Jurnal Pendidikan Biologi 6 (1) : 23-25.
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2014).  Mendesain  Model Pembelajaran
Inovatif,
Progresif, dan Kontekstual  (T.  Trianto,  Ed.). Jakarta:  Prenada Media Group .
Apriniarti,  M.  S.,  E.  Yunidarvi.,  &  Sukaryana.  (2014). Model  Pembelajaran  berbasis  proyek  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  IPA  di SMPN  14  kota  Bengkulu. Jurnal  Ilmiah. Vol.2, No.3, 203-214.
Asep  Saepul  Hamdi  dan  E.  Baharuddin.  2014.  Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Deepublish. Baharuddin,  I.  (2014).  Efektivitas  penggunaan  media video tutorial sebagai pendukung pembelajaran Matematika  terhadap  minat  dan  hasil  belajar peserta  didik  SMA  negeri  1  Bajo  kabupaten Luwu
Sulawesi Selatan. Jurnal Nalar
Pendidikan. Vol.2, No.2, 144-151.
Durohman,  D.,  Noto,  M.  S.,  &  Hartono,  W.  (2018). Pengembangan  Perangkat  Project  Based Learning  (Pjbl)  Pada  Materi  Statistika Sma. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 1- 18.
Faizah,  U.  (2015).  Penerapan  pendekatan  saintific melalui  model  model Project  Based  Learning untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  dan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Seworan, Wonosegoro. Jurnal Ilmiah. Vol. 5, No. 1, 24-38 Fikriyah, M., & Gani, A. A. (2015). Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning) Disertai
Media Audio-Visual Dalam
Pembelajaran  Fisika  Di  Sman  4  Jember. Jurnal pembelajaran fisika , 4 (2).
Indaryati,  I.,  &  Jailani,  J.  (2015).  Pengembangan  media komik pembelajaran matematika meningkatkan
motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas V. Jurnal Prima Edukasia , 3 (1), 84-96.
Munirah.
(2018). Prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran (Perhatian dan Motivasi, Keaktifan, Keterlibatan Langsung, Pengulangan,  Tantangan,  dan  Perbedaan Individu.  AULADUNA.: Jurnal  Pendidikan DasarIndonesia: Vol 5, No. 1 116-125
Ratnasari,  S.  F.,  &  Saefudin,  A.  A.  (2018).  Efektivitas pendekatan  contextual  teaching  and  Learning (CTL)  ditinjau  dari  kemampuan  Komunikasi matematika  siswa. MaPan:  Jurnal  Matematika Dan Pembelajaran , 6 (1), 119-127.
Sukmadinata,  N.  S.  (2006).  Metode  penelitian pendidikan.