## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 8, Issue 5, Pages 743 – 747 September 2023 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 https://journal.umpr.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/4251 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v8i5.4251
How to cite: Sitompul, H., Matondang, Z., Daryanto, E., Januariyansah, S., & Sitompul, H. P. (2023). Pelatihan Penyusunan Soal HOTS untuk  Guru  di  SMK  Kota  Medan. PengabdianMu:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  kepada  Masyarakat , 8 (5),  743-747. https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v8i5.4251

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  bertujuan  untuk  mencetak  tenaga  kerja  yang  berkarakter  kuat,  terampil,  kreatif, inovatif, imajinatif, peka terhadap kearifan lokal dan technopreneurship (Hadam et al ., 2017). Melalui karakteristik tersebut, lulusan SMK menjadi unggul dalam pekerjaan. Idealnya, lulusan SMK dapat langsung bekerja karena dibekali dengan keterampilan khusus sesuai dengan kebutuhan Industri, Dunia Kerja, dan Dunia Usaha (IDUKA). Namun, lulusan SMK masih menjadi lulusan yang memiliki tingkat pengangguran yang tinggi, khususnya pada tahun 2018-2021 berdasarkan

## Pelatihan Penyusunan Soal HOTS untuk Guru di SMK Kota Medan

## The Training of HOTS Questions for Teachers at Medan City Vocational School
Harun Sitompul 1*
Zulkifli Matondang 1 Eka Daryanto 2
Sapitri Januariyansah 2 Haryani Pratiwi Sitompul 3 1 Department of Building
Engineering  Education,  Universitas Negeri  Medan,  Medan,  North Sumatra, Indonesia 2 Department of Mechanical
Engineering  Education,  Universitas Negeri  Medan,  Medan,  North Sumatra, Indonesia 3 Department of Accounting Education, Universitas Negeri Medan,  Medan,  North  Sumatra, Indonesia email: prof_runsit@yahoo.co.id
Kata Kunci
Guru Keterampilan kunci
Tenaga kerja Keywords : Teacher Key skills Labor
Received : November 2022
Accepted : June 2023 Published : September 2023

## Abstrak
HOTS  merupakan  keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  calon tenaga  kerja.  SMK  sebagai  pencetak  tenaga  kerja  harus  memperhatikan HOTS calon lulusannya agar dapat terserap di dunia kerja. Namun, SMK mengalami banyak kendala dalam pembentukan HOTS calon lulusan. Satu diantaranya  adalah  kemampuan  guru  dalam  menyusun  soal  HOTS. Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  kendala  serupa  juga  dihadapi  oleh SMKN  14  Medan  dan  SMKS  Al-Fattah.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah untuk memberikan pelatihan penyusunan soal HOTS kepada guru di SMK. Metode  kegiatan  menggunakan  teknik  presentasi,  diskusi,  demonstrasi, dan penugasan. Kegiatan dikelompokkan dalam 3 tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Hasil  kegiatan  berjalan  dengan  efektif  sesuai dengan  perencanaan.  Peserta  mengikuti  kegiatan  dengan  antusias.  Hasil FGD  menunjukkan  terjadi  peningkatan  kemampuan  guru  dalam penyusunan soal HOTS. Keterampilan penyusunan HOTS oleh guru SMK masih  perlu  diperhatikan  karena  HOTS  merupakan  satu  diantara keterampilan kunci calon tenaga kerja.

## Abstract
HOTS  is  a  fundamental  skill  that  prospective workers must possess.  Vocational High Schools, as workforce printers, must pay attention to the HOTS of prospective graduates so that they can be absorbed in the world of work. However, Vocational High Schools experience many obstacles in forming prospective HOTS graduates. One of them is the teacher's ability to prepare HOTS questions. Based on the results of initial observations, similar obstacles were also faced by SMKN 14 Medan and SMKS  Al-Fattah.  The  purpose  of  this  activity  is  to  provide  training  on  the preparation  of  HOTS  questions  to  teachers  in  SMK.  The  activity  method  used presentation,  discussion,  demonstration,  and  assignment  techniques.  Activities were  grouped  into  three  stages,  namely  preparation,  implementation,  and evaluation — the results of activities run effectively by the plan. The participants participated  in  the  activity  enthusiastically.  The  results  of  the  FGD  showed  an increase in the ability of teachers to prepare HOTS questions. The skills of preparing HOTS vocational teachers still need to be considered because HOTS is one of the key skills of prospective workers.
© 2023 Harun Sitompul, Zulkifli Matondang, Eka Daryanto, Sapitri Januariyansah, Haryani Pratiwi Sitompul. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ).  DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v8i5.4251
data Badan Pusat Statistik (Badan Pusat Statistik Indonesia, 2021). Salah satu faktor utama penyebab tingginya tingkat pengangguran lulusan SMK adalah kesenjangan antara keterampilan yang dimiliki dengan keterampilan yang dibutuhkan oleh IDUKA (Sparrow et al ., 2020). Hal ini dikarenakan percepatan perubahan kebutuhan keterampilan baru di IDUKA dan SMK-SMK belum dapat memenuhi tuntutan tersebut.
Keterampilan abad 21 merupakan salah satu bentuk keterampilan baru yang perlu diperhatikan. Keterampilan abad 21 memuat keterampilan critical thinking, communication, collaboration , dan creativity (Septikasari & Frasandy, 2018). Komponen keterampilan abad 21 mengacu kepada kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dalam bahasa asing adalah High Order Thinking Skills (HOTS). HOTS yang menuntut seseorang untuk mampu berpikir kritis, berpikir logis, reflektif, metakognitif, dan kreatif (Dinni, 2018). Bahkan HOTS telah diajarkan kepada siswa sejak Sekolah Dasar (Wangid et al ., 2020). Dalam taksonomi Bloom, HOTS berada pada 3 dimensi teratas dari 6 dimensi yang ada yaitu pada kriteria kognitif menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta yang dapat dilihat pada Gambar 1 (Ariyana et al ., 2018). Oleh sebab itu, keterampilan abad 21 dapat  dibentuk  melalui  pembelajaran  di  kelas.  Instrumen  pengukuran  yang  valid  dan  reliabel  menjadi  kunci  untuk mengidentifikasi tingkat HOTS lulusan SMK. Namun, kemampuan guru dalam menyusun soal HOTS masih rendah (Nazaruddin et al ., 2021; Setyaningrum et al ., 2020). Imbasnya, HOTS siswa SMK belum terukur dengan baik.
Gambar 1. Dimensi HOTS dalam Pembelajaran (Ariyana et al ., 2018).
Sama seperti SMK lainnya, SMKN 14 Medan dan SMKS Al-Fattah Medan juga mengalami permasalahan yang sama dalam penyusunan soal HOTS. Berdasarkan hasil observasi lapangan terhadap dua SMK tersebut, kemampuan guru dalam menyusun soal HOTS sangat rendah. Guru-guru belum bisa membedakan antara soal yang mencakup HOTS dengan soal yang tidak mencakup HOTS. Oleh sebab itu, kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru dalam penyusunan soal HOTS untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi SMKN 14 Medan dan SMKS Al-Fattah Medan. Berdasarkan uraian tersebut, pelatihan penyusunan soal HOTS merupakan salah satu solusi alternatif yang perlu dilakukan  untuk  menyelsaikan  masalah  guru  di  SMK  14  Medan  dan  SMKS  Al-Fattah.  Melalui  pelatihan  tersebut, keterampilan penyusunan HOTS guru dapat meningkat. Hasil akhir yang diharapkan adalah terjadi peningkatan kualitas lulusan dengan mudahnya lulusan terserap di pasar kerja.

## METODE
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  beberapa  metode  yaitu  metode  presentasi  yang  bertujuan  untuk menyampaikan materi awal terkait penyusunan soal HOTS; metode demonstrasi yaitu untuk memberikan contoh konkrit dalam penyusunan soal HOTS yang benar; metode tanya-jawab/diskusi yang bertujuan untuk pembahasan mendalam terkait penyusunan soal HOTS; dan metode penugasan untuk memberikan kesempatan bagi peserta dalam penyusunan soal HOTS secara langsung.
Kegiatan ini dilaksanakan dalam beberapa tahapan yang mencakup tahapan persiapan, tahapan pelaksanaan, dan tahapan evaluasi. Tahapan persiapan mencakup kegiatan observasi awal untuk mengidentifikasi keterampilan awal guru tentang
penyusunan soal HOTS, sehingga pelaksanaan kegiatan dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru. Tahap pelaksanaan yang mencakup pelatihan langsung terhadap guru-guru tentang penyusunan soal HOTS. Tahap pelaksanaan dilakukan dalam dua tempat dengan pertimbangan jumlah peserta dan waktu pelaksanaan.
Tahap evaluasi dilakukan dengan dua metode yaitu evaluasi kualitas kegiatan dan evaluasi peningkatan pengetahuan dan keterampilan  guru.  Evaluasi  kualitas  kegiatan  dilakukan  dengan  metode focus  group  discussion dimana  para  peserta merefleksikan diri setelah mengikuti kegiatan. Hasil evaluasi kualitas kegiatan dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif. Selanjutnya, evaluasi peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru dalam menyusun soal HOTS dilakukan dengan metode tes jenis tes objectif. Tes dilakukan dalam dua tahap yaitu pretest dan posttest. Sebanyak 10 soal dari 5 indikator diberikan kepada guru dengan 4 alternatif pilihan jawaban. Hasil tes selanjutnya dianalisis dengan Teknik analisis desktriptif kuantitatif dengan membandingkan nilai pretest dan posttest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penyusunan soal HOTS dilaksanakan di dua lokasi berbeda yaitu di SMK N 14 Medan dan di SMK Al Fattah. DI SMK 14 Medan dilakukan pada tanggal 18 Juni 2022, sedangkan di SMKS Al Fattah dilakukan pada tanggal 23 Juni 2022. Sebanyak 55 total peserta hadir dalam kegiatan pelatihan. Kegiatan dapat dikatakan berjalan dengan efektif sesuai dengan  perencanaan.  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dalam  beberapa  tahapan  yaitu  tahapan  persiapan,  tahapan pelaksanaan, dan tahapan evaluasi.

## Tahapan Persiapan
Persiapan  yang  dilakukan  adalah  penyusunan  jadwal  pelaksanaan  dan  tempat  pelaksanaan  pelatihan.  Kegiatan dilaksanakan  di SMK  masing-masing  dengan  pertimbangan  jarak  dan  jumlah  peserta. Hasil  observasi  awal  ke SMK diperoleh  informasi  bahwa  guru-guru  SMK  mengalami  permasalahan  dalam  penyusunan  soal  HOTS  mulai  dari mengidentifikasi soal HOTS sampai dengan menelaah kualitas soal HOTS.

## Tahapan Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan yang dilakukan adalah dengan memberikan pelatihan kepada guru SMK tentang penyusunan soal HOTS. Tahap pelatihan dilakukan dengan terlebih dahulu memberikan materi melalui kegiatan presentasi. Selanjutnya, guru-guru diberikan waktu untuk berdiskusi dalam upaya memperdalam materi tentang soal HOTS. Terakhir guru-guru diberikan tugas mandiri untuk menyusun 40 butir soal objektif HOTS dan 5 butir soal essay HOTS yang dikumpulkan 2 minggu setelah kegiatan. Kegiatan pelaksanaan berjalan efektif dan aktif. Banyak pertanyaan yang dilontarkan guru-guru tentang soal HOTS. Antusiasme guru juga sangat tinggi yang menunjukkan kegiatan ini sangat dibutuhkan oleh guru- guru. Kegiatan pelaksanaan dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Pelaksanaan Penyusunan Soal HOTS.

## Tahapan Evaluasi
Tahap evaluasi terhadap kualitas kegiatan dengan refleksi melalui focus group discussion menunjukkan bahwa para guru menggap pelatihan ini sangat penting dalam proses pembelajaran. Guru sangat terbantu dalam proses penyusunan soal- soal  untuk  siswa  yang  bebasis  HOTS.  Para  guru  berharap  kegiatan  ini  dapat  berlangsung  secara  berkesinambungan kedepannya.
Gambar 3. Pasca Focus Group Discussion
Hasil pengukuran terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru dalam menyusun soal HOTS menunjukkan mengalami  peningkatan.  Pengukuran  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  diukur  dengan  test  objektif dengan jumlah butir 10 buah. Jenis soal test yang diberikan saat pretest dan posttest adalah sama. Hasil pengukuran rata- rata  nilai  posttest  lebih  besar  dari  hasil  rata-rata  nilai  pretest  guru.  Secara  terperinci  hasil  pengukuran  peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru dalam menyusun soal HOTS dapat dilihat pada Tabel I.

## Tabel I. Hasil Pengukuran Peningkatan Pengetahuan dan Keterampilan Guru Dalam Menyusun Soal HOTS
Pretest Posttest Rata-rata 50,91 88,91 Standar Deviasi 16,70 8,32 Jumlah Responden 55 55
Berdasarkan hasil perbadingan pretest dan posttest, terdapat peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru dalam menyusun soal HOTS. Peningkatan pengetahuan dan keterampilan yang terjadi diperkirakan karena adanya perlakuan pelatihan penyusunan soal HOTS kepada guru. Hal ini sejalan dengan teori-teori tentang pelatihan dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan seseorang dalam bidang tertentu (Mangkunegara, 2001; Sofyandi, 2008). Temuan lainnya, hampir  semua  guru  saat  sebelum  pelatihan  tidak  mengetahui  konsep  dasar  dari  soal  HOTS  dan  penyusunannya. Keterampilan guru dalam penyusunan soal HOTS merupakan langkah penting untuk menghasilkan lulusan yang baik. Hal ini dikarenakan soal HOTS dapat mengukur tingkat berpikir siswa. Semakin baik hasil pengukuran, maka kualitas lulusan akan terukur dengan baik. Melalui kegiatan pelatihan ini, pengetahuan dan keterampilan guru di SMKN 14 Medan dan  SMKS  Al-Fattah  diharapkan  mampu  mengimplementasikan  hasil  pelatihan  dalam  meningkatan  kualitas pembelajaran.

## KESIMPULAN
HOTS merupakan keterampilan yang wajib dimiliki lulusan SMK untuk dapat bersaing di dunia kerja. HOTS mencakup keterampilan  berpikir  kritis,  komunikasi,  kolaborasi,  dan  kreatif.  Untuk  menumbuhkan  HOTS  di  SMK,  guru  wajib menyiapkan prangkat pembelajaran yang salah satunya adalah soal HOTS. Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan guru-guru pengalaman untuk menyusun soal HOTS yang benar. Kegiatan ini diikuti oleh 70 orang guru dari dua SMK yaitu  SMKN  14  Medan  dan  SMKS  Al-Fattah  Medan.  Guru-guru  mengalami  peningkatan  pengetahuan  tentang penyusunan soal HOTS dari kegiatan ini. Hasil pengukuran kegiatan menunjukkan terdapat peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru dalam penyusunan soal HOTS.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih disampaikan kepada LPPM Universitas Negeri Medan yang telah memfasilitasi kegiatan Program Kemitraan Masyarakat ini melalui pendanaan PNBP tahun 2022.

## REFERENSI
Ariyana, Y., Pudjiastuti, A., Bestary, R., & Zamromi, Z. (2018). Buku Pegangan Pembelajaran Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Berbasis  Zonasi .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Badan  Pusat  Statistik  Indonesia.  (2021). Tingkat  Pengangguran  Terbuka  Berdasarkan  Tingkat  Pendidikan . https://www.bps.go.id/id/indicator/6/1179/1/tingkat-pengangguran-terbuka-berdasarkan-tingkat- pendidikan.html
Dinni,  H.  N.  (2018).  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills)  dan  Kaitannya  dengan  Kemampuan  Literasi  Matematika. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 (1), 170 – 176.
Hadam, S., Rahayu, N., & Ariyadi, A. N. (2017). Strategi Implementasi Revitalisasi SMK . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah  Kejuruan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Mangkunegara, A, A, A, P. (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nazaruddin, K., Riadi, B., Sunarti, I, Mustofa, A., & Zamzanah, S. (2021). Pendampingan membuat soal berorientasi HOTS bagi guru-guru SMK di Pringsewu. Jurnal Sumbangsih , 2 (1), 112 – 117. https://doi.org/10.23960/jsh.v2i1.38
Septikasari, R. & Frasandy, R. N. (2018). Keterampilan 4C Abad 21 Dalam Pembelajaran Pendidikan Dasar. Tarbiyah Al- Awlad: Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar , 8 (2), 107 – 117. https://doi.org/10.15548/alawlad.v8i2.1597
Setyaningrum, T. A., Alfiah, A., & Sulanjari, B. (2020). Kemampuan Menyusun Soal Berbasis HOTS Guru Bahasa Jawa SMK
Negeri Se-Kabupaten Kendal. Piwulang:
Jurnal Pendidikan Bahasa Jawa , 8 (2), 155 – 163. https://doi.org/10.15294/piwulang.v8i2.42641
Sofyandi, H. (2008). Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sparrow, R., Dartanto, T., & Hartwig, R. (2020). Indonesia Under the New Normal: Challenges and the Way Ahead. Bulletin of Indonesian Economic Studies , 56 (3), 269 – 299. https://doi.org/10.1080/00074918.2020.1854079
Wangid, M. N., Mustadi, A., Syamsudin, A., Hastuti, W. S., Perwitasari, N., Noor, A. F., et al . (2020). Pelatihan Pembelajaran dan Penilaian Berbasis HOTS Bagi Guru SD Se-Kecamatan Mantrijeron Kota Yogyakarta. PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (4), 394 – 403. https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v5i4.1197