## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 3, October 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Konsep  Evaluasi  Model Pembelajaran  Berbasis  Multiple  Intelligences  Dalam Belajar Aqidah Akhlaq Di Kelas VII MTSN I Langkat
Indah Rahmadi 1 , Satria Wiguna 2 , Anida 3 1,2,3 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat , Indonesia Corresponding Author : indahindah1727@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
12 December 2022 Revised 21 December 2022 Accepted 26 December 2022

## ABSTRACT
Guru  kurang  memperhatikan  kemampuan  yang  terdapat  pada masing-masing siswa secara individu. Evaluasi yang diberikan belum mampu  menilai  aspek  kemampuan  siswa  secara  utuh  dan menyeluruh.  Kecerdasan  majemuk  dalam  diri  siswa  belum terakomodir  dengan  baik.  Siswa  lebih  diarahkan  pada  kecerdasan matematis  dan  interpersonal.  Masih  banyak  guru  yang  memandang bahwa keberhasilan seorang siswa saat mampu mengerjakan soal ujian saja  sehingga  kemungkinan  adanya  kecerdasan  lainnya  tidak  tergali dengan  baik.  Siswa  sebenarnya  memiliki  kecerdasan  yang  beragam baik secara intelegensi yang mampu memenangkan kompetensi sains, kecerdasan  bahasa,  kecerdasan  musikal  dan  lainnya.  Masing-masing kecerdasan  ini  mampu  diakomodir  oleh  pihak  madrasah  dan dilakukan langkah pengembangan yang efektif untuk memaksimalkan kecerdasan anak tersebut.  Madrasah telah memberikan fasilitas yang baik untuk mendukung penerapan pembelajaran multiple intelegensi dengan  memberikan  sarana  internet,  media  belajar  digital  dan membentuk program ektrakurikuler demi mendukung pengembangan kecerdasan  anak.    Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  penerapan pembelajaran multiple  intelegensi ini  dilakukan  dengan  cara  kepala madrasah kita selalu memegang prinsip supervisi dengan memberikan perencanaan  terkait  bagaimana  guru  merencanakan  suatu pembelajaran yang menarik yang kooperatif yang efektif terhadap anak. Kepala  madrasah  itu  melakukan  supervisor  atau  supervisi  pada masing-masing  kelas  untuk  menilai  atau  mengamati  guru melaksanakan  pembelajaran  yang  sudah  direncanakannya.  Guru dalam  melakukan  evaluasi  pada  pembelajaran multiple  intelegensi dengan  cara  membuat  daftar  perkembangan  kemampuan  siswa  dan kecerdasan. Kata Kunci Evaluasi,  Model Pembelajaran, Multiple Intelligences

## PENDAHULUAN
Kebutuhan yang sangat penting bagi manusia untuk bertahan hidup dan memperbaiki  kualitas  hidupnya  ialah  dengan  belajar.  Proses  belajar  secara formal  dilakukan  pada  lembaga  pendidikan. Pendidikan  mempunyai  peranan yang  sangat  menentukan  bagi  perkembangan  dan  perwujudan  individu, terutama bagi pembangunan bangsa dan negara. Kemajuan suatu kebudayaan bergantung pada cara pelaku kebudayaan tersebut mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya yang ada terutama sumber daya manusia dan hal ini  berkaitan  erat  dengan  kualitas  pendidikan  yang  diberikan  peserta  didik.
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dilakukan  dimana saja(Siahaan, 2019). Dan seseorang yang melakukan pendidikan untuk mencari ilmu  dengan  bantuan  akalnya  akan  ditinggikan  derajatnya  oleh  Allah.  Oleh sebab  itu  sangat  penting  menuntut  ilmu  melalui  pendidikan.  Ilmu  akan  lebih mudah  di  dapat  bila  proses  pendidikannya  baik  dan  tepat  sasaran  (Wiguna, 2019).
Pendidikan  harus  dikelola  dengan  baik  sehingga  menghasilkan  kualitas pendidikan  yang  diberikan.  Kualitas  terhadap  proses  pendidikan  yang  baik akan  diketahui  dengan  evaluasi  terhadap  tahapan  dalam  proses  pendidikan termasuk  penggunaan  model  pembelajaran.  Melakukan  evaluasi  harus menggunakan  konsep  yang  tepat  sehingga  evaluasi  yang  dilakukan  benar- benar  maksimal  (Wiguna,  2021). “ Evaluasi  merupakan  proses  atau  kegiatan yang  dilakukan  untuk  mengukur  serta  menilai  beberapa  kemampuan  anak didik  dalam  proses  pembelajaran  yang  meliputi  pengetahuan,  sikap  serta keterampilan  sebagai  acuan  dalam  menentukan  status  kemampuan  anak tersebut”. E valasi dilakukan untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran yang dilakukan. Siswa yang telah menguasai kompetensi yang telah ditetapkan akan  terlihat  melalui  evaluasi  tersebut.  Dalam  proses  evaluasi  harus memperhatikan  adanya  hubungan  erat  dari  tiga  komponen  pembelajaran ( triangulasi )  yaitu  antara  tujuan,  kegiatan  dan  evaluasi  itu  sendiri(Wiguna, 2021).
Evaluasi yang dilakukan guru seharusnya tidak hanya pada hasil belajar peserta  didik.  “Penilaian  yang  dilakukan  seharusnya  tidak  hanya  mengacu pada  kemampuan  intelektual  semata  melainkan  berfokus  pada  berbagai kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  tersebut.  Untuk  memperoleh gambaran  yang  lebih  objektif  dalam  pencapaian  peserta  didik  maka  perlu diterapkannya penilaian autentik”. Dengan demikian akan diperoleh hasil yang maksimal  dan  menyeluruh  secara  objektif  terhadap  diri  siswa.  Oleh  sebab  itu sangat  penting  mengginakan  konsep  evaluasi  yang  baik  pada  setiap  kegiatan pembelajaran.  Guru  juga  harus  menggunakan  model  pembelajaran  yang  baik dan sesuai dengan materi yang diberikan.
Belajar  akan  maksimal  dan  mampu  diserap  siswa  apabila  menggunakan model  yang  tepat.  Oleh  sebab  itu,  dalam  kegiatan  belajar  dibutuhkan  model yang  tepat  untuk  memaksimalkan  kecerdasan  yang  ada  dalam  diri  siswa. “Kecerdasan  tidak  hanya  terpaut  terhadap  kecerdasan  individual,  tetapi  ada pula  kecerdasan  majemuk  ( multiple  intelligences ).  Pembelajaran  dengan kecerdasan  majemuk  berorientasi  pada  pengembangan  potensi  anak,  bukan pada  idealisme  guru  atau  orang  tua” (Thobroni,  2017).  Dengan  penerapan
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 3 (2022) Page : 83 - 90
model pembelajaran berbasis multiple intelegensi tersebut maka potensi diri anak akan mampu berkembang dengan baik.
Potensi  anak  dapat  dikembangkan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  berbasis multiple  intelegensi .  “Pembelajaran  dengan  model berbasis multiple  intelligences mampu  memberikan  pengalaman  belajar  yang dirancang  selaras  dengan  kebutuhan,  gaya  kognisi  siswa,  khususnya  jenis inteligensi  setiap  siswa.  Pendekatan  pembelajaran  penstimulasian multiple intelligences mengasumsikan  bahwa  setiap  anak  cerdas,  namun  kecerdasan mereka  bervariasi” (Legowo,  2017).  Sebab  itulah  variasi  kecerdasan  ini  harus dikembangkan secara optimal.
Manusia pada dasarnya mempunyai kemampuan dan bakat yang berbeda dan  kecerdasan  yang  beragam  pula  berupa  kecerdasan  majemuk  yang  dapat dikembangkan  dengan  maksimal  melalui  proses  belajar.  Setiap  individu memiliki  kecerdasan  potensial  dalam  dirinya  yang  berbeda-beda  yang  siap untuk  dikembangkan  untuk  menggapai  cita-citanya.  oleh  sebab  itu,  dalam proses  pendidikan  di  sekolah,  maka  perlu  memperhatikan  kecerdasan majemuk siswa tersebut. Kecerdasan majemuk itu yaitu kecerdasan linguistik, kecerdasan  matematis  logis,  kecerdasan  ruang  visual  (spasial),  kecerdasan kinestetik,  kecerdasan  musikal,  kecerdasan  Intrapersonal  dan  Interpersonal yang ada dalam diri siswa. Kecerdasan majmuk ini sangat berguna bagi siswa bila  mampu  dikembangkan  dengan  baik.  Siswa  akan  lebih  terampil  dalam kehidupannya sehari-hari(satria wiguna, 2019).
Beberapa  jenis  kecerdasan  yang  ada  tersebut  seorang  pendidik  haruslah memperhatikan  masing-masing  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  siswa  agar potensi kecerdasan mereka dapat dikembangkan secara maksimal, karena pada dasarnya  manusia  memiliki  semua  kecerdasan  itu  namun  hanya  beberapa kecerdasan saja yang biasanya menonjol dari dirinya. Hal ini dapat disebabkan dari  potensi  bawaan  yang  dimiliki  seseorang  atau  potensi  mana  yang  biasa diasah  dari  lingkungan  keluarga  atau  lingkungan  sekitarnya  siswa  dalam kehidupan sehari-harinya.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  penting  diberikan  pada  anak  didik  ialah pelajaran  aqidah  akhlak.  Pendidikan  akhlak  harus  menjadi  landasan  utama bagi  generasi  penerus  bangsa.  Pendidikan  akhlak  telah  mencakup  pendidikan moral  yang  menjadi  tujuan  dari  pendidikan  nasional.  Pendidikan  aqidah akhlak  sebagai  dasar  dalam  menanamkan  aqidah  pada  anak  dan  akhlak  yang baik  sebagaimana  yang  telah  dicontohkan  oleh  rasul.  Mata  pelajaran  aqidah akhlak  ini  merupakan  cabang  dari  pendidikan  Agama  Islam.  Pendidikan Agama Islam adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar  senantiasa  dapat  memahami  ajaran  Islam  secara  menyeluruh.  Lalu
menghayati tujuan yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup(Muamar Al Qadri, 2021).
Pelajaran  aqidah  akhlak  menyangkut  dua  hal  yang  harus  diajarkan  guru pada  siswanya.  aqidah  yaitu  keyakinan  atau  kepercayaan  terhadap  sesuatu dalam setiap hati seseorang yang membuat hati tenang. Dalam Islam akidah ini kemudian melahirkan iman kepada Allah sebagai tuhan yang maha esa, tidak ada tuhan yang setara dengan Allah. Tuhan yang menguasai seluruh alam dan mahluknya. Iman adalah mengucapkan dengan lidah mengakui kebenarannya dengan hati dan mengamalkan dengan anggota tubuh melalui perbuatan nyata. Sedangkan  perkataan  akhlak  adalah  sebuah  budi  pekerti  luhur  yang  melekat pada tingkah laku seseorang. Akhlak mencerminkan perangai seseorang dalam kehidupannya sehari-hari terhadap orang lain maupun lingkungan sekitarnya. Akhlak  yang  diajarkan  dalam  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  adalah  tentang akhlak  yang  baik  yang  harus  dilakukan  dan  akhlak  yang  buruk  yang  harus dihindari.
Mata  pelajaran  aqidah  akhlaq  merupakan  bahagian  dari  pendidikan Islam.  Pendidikan  Aqidah  Akhlak  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan  peserta  didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati  dan mengimani  Allah  SWT  dan  meralisasikannya  dalam  perilaku  akhlak  mulia dalam  kehidupan  sehari-hari  berdasrkan  Al- Qur’an  dan  Hadits  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  latihan  serta  penggunaan  pengalaman  hidup pada siswa.
Hasil  observasi  peneliti  selama  ini,  kenyataan  yang  ada  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  I Langkat  ditemukan  bahwa  guru  kurang  memperhatikan kemampuan  yang  terdapat  pada  masing-masing  siswa  secara  individu. Evaluasi  yang  diberikan  belum  mampu  menilai  aspek  kemampuan  siswa secara  utuh  dan  menyeluruh.  Kecerdasan  majemuk  dalam  diri  siswa  belum terakomodir  dengan  baik.  Siswa  lebih  diarahkan  pada  kecerdasan  matematis dan  interpersonal.  Masih  banyak  guru  yang  memandang  bahwa  keberhasilan seorang siswa saat mampu mengerjakan soal ujian saja sehingga kemungkinan adanya kecerdasan lainnya tidak tergali dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi lapangan  ( field  research) .  Penelitian  ini  mengkaji  perspektif  partisipan  dengan multi  strategi  berkaitan  dilapangan  penelitian  terjadi.  Strategi-strategi  yang bersifat interaktif, seperti observasi, langsung, observasi partisipan, wawancara mendalam,  dokumendokumen,  teknik-teknik  perlengkapan  seperti  foto, rekaman,  dan  lain-lain. (Djam’an  Satori  dan  Aan  Komariah,  2009) .  Penelitian
bertujuan  untuk  mengungkanpkan  kebenaraan  secara  sistematis,  metodologis dan  konsisten  mengenai  rumusan  masalah  diawal  pembahasan  sehingga melalui  proses  penelitian  tersebut  diadakan  analisa  dan  konstruksi  terhadap data  yang  telah  dikumpulkan  dan  diolah  agar  dapat  dilaporkan.  (Soekanto., 2019).  Informan  sebagai  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Madrasah, Wakil  Kepala  Sekolah,  dan  guru  akidah  akhlak.  Metode  pengumpulan  data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data model Miles dan  Huberman  menurut  teori  ini  analisis  data  kualitatif  dapat  dilakukan dengan  data  dikelompokkan  agar  lebih  mudah  dalam  menyaring  mana  data yang  dibutuhkn  atau  tidak.  Setelah  dikelompokkan  data  tersebut  penulis jabarkan dengan bentuk teks, agar lebih dimengerti, setelah itu penulis menarik kesimpulan  dari  data  tersebut  sehingga  dapat  menjawab  masalah  penelitian (Patton, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Temuam  Umum  Tentang  Evaluasi  Model  Pembelajaran  Berbasis

## Multiple Intelligences Dalam Belajar Aqidah Akhlaq
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  peneliti  temukan bahwa  model  pembelajaran  berbasis  multiple  intelegensi  telah  diterapkan dengan  baik  di  MTs  Negeri  I  Langkat.  Kepala  madrasah  dan  guru  memiliki komitmen  yang  baik  dalam  menerapkan  pembelajaran  multiple  intelegensi karena menyadari pentingnya mengembangkan berbagai kecerdasan yang ada pada  siswa.  Siswa  dapat  berhasil dengan  kecerdasannya  masing-masing  yang lebih dominan dan menjadi bakat dalam diri anak. Tidak semua anak memiliki intelegensi  yang  tinggi  namun  mereka  memiliki  kecerdasan  lainnya  sehingga sangat  penting  dikembangkan  melalui  lembaga  pendidikan.  Kecerdasan majemuk ( multiple intelegensi ) bila dikembangkan akan menjadi bakat tersendiri pada siswa.
Guru  sebagai  ujung  tombak  dalam  membentuk  generasi  bangsa  yang memiliki kompetensi yang baik harus memberikan dukungan yang kuat untuk mensukseskan  pendidikan  yang  berkarakter  dan  mampu  mengembangkan kecerdasan  anak.  Anak  memiliki  banyak  kecerdasan  yang  seharusnya  dapat berkembang  secara  bersama  yang  saling  mendukung  satu  dengan  lainnya. Kecerdasan  yang  menonjol  pada  siswa  akan  keliharan  dan  dapat dikembangkan agar potensi anak dapat dicapainya dengan maksimal. Namun bukan  berarti  melupakan  kecerdasan  lainnya  yang  penting  untuk dikembangkan  secara  maksimal.  Potensi  besar  setiap  anak  ada  dalam kecerdasan  majemuknya  karena  akan  menjadi  kekuatan  bagi  anak  bila  dalam pendidikannya mampu dikembangkan dengan baik. Pada prinsipnya tidak ada
anak  yang  bodoh  sebab  mereka  memiliki  kecerdasan  masing-masing  yang mendominsi  sehingga  harus  diketahu  terlebih  dahulu  kecerdasan  yang  mana yang lebih baik pada siswa.
Respon  dari  siswa  menunjukkan  tanggapan  yang  positif  terhadap penerapan  model  pembelajaran  multiple  intelegensi.  Banyak  siswa  yang antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  menunjukkan  kemampuan  yang beragam  yang  dapat  dilihat  pada  aktivitas  belajar  siswa  yang  menunjukkan kecerdasan  yang  berbeda.  Siswa  memiliki  kecerdasan  yang  beragam  baik secara  intelegensi  yang  mampu  memenangkan  kompetensi  sains,  kecerdasan bahasa,  kecerdasan  musikal  dan  lainnya.  Masing-masing  kecerdasan  ini mampu  diakomodir  oleh  pihak  madrasah  dan  dilakukan  langkah pengembangan  yang  efektif  untuk  memaksimalkan  kecerdasan  anak  tersebut. Madrasah telah  memberikan  fasilitas  yang  baik  untuk  mendukung  penerapan pembelajaran  multiple  intelegensi dengan  memberikan  sarana  internet,  media belajar  digital  dan  membentuk  program  ektrakurikuler  demi  mendukung pengembangan kecerdasan anak.
Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  penerapan  pembelajaran multiple intelegensi ini  dilakukan  dengan  cara  kepala  madrasah  kita  selalu  memegang prinsip  supervisi  dengan  memberikan  perencanaan  terkait  bagaimana  guru merencanakan  suatu  pembelajaran  yang  menarik  yang kooperatif yang  efektif terhadap  anak.    Kemudian  kepala  madrasah  itu  melakukan  supervisor  atau supervisi  pada  masing-masing  kelas  untuk  menilai  atau  mengamati  guru melaksanakan  pembelajaran  yang  sudah  direncanakannya.  Guru  dalam melakukan  evaluasi  pada  pembelajaran multiple  intelegensi dengan  cara membuat daftar perkembangan kemampuan siswa dan kecerdasan.
Hasil Temuam Khusus Tentang Multiple Intelligences Dalam Belajar Aqidah Akhlaq
Respon  dari  siswa  menunjukkan  tanggapan  yang  positif  terhadap penerapan  model  pembelajaran  multiple  intelegensi.  Banyak  siswa  yang antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  menunjukkan  kemampuan  yang beragam  yang  dapat  dilihat  pada  aktivitas  belajar  siswa  yang  menunjukkan kecerdasan  yang  berbeda.  Siswa  memiliki  kecerdasan  yang  beragam  baik secara  intelegensi  yang  mampu  memenangkan  kompetensi  sains,  kecerdasan bahasa,  kecerdasan  musikal  dan  lainnya.  Masing-masing  kecerdasan  ini mampu  diakomodir  oleh  pihak  madrasah  dan  dilakukan  langkah pengembangan  yang  efektif  untuk  memaksimalkan  kecerdasan  anak  tersebut. Madrasah telah  memberikan  fasilitas  yang  baik  untuk  mendukung  penerapan pembelajaran  multiple  intelegensi dengan  memberikan  sarana  internet,  media
belajar  digital  dan  membentuk  program  ektrakurikuler  demi  mendukung pengembangan kecerdasan anak.
Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  penerapan  pembelajaran multiple intelegensi ini  dilakukan  dengan  cara  kepala  madrasah  kita  selalu  memegang prinsip  supervisi  dengan  memberikan  perencanaan  terkait  bagaimana  guru merencanakan  suatu  pembelajaran  yang  menarik  yang kooperatif yang  efektif terhadap  anak.    Kemudian  kepala  madrasah  itu  melakukan  supervisor  atau supervisi  pada  masing-masing  kelas  untuk  menilai  atau  mengamati  guru melaksanakan  pembelajaran  yang  sudah  direncanakannya.  Guru  dalam melakukan  evaluasi  pada  pembelajaran multiple  intelegensi dengan  cara membuat  daftar  perkembangan  kemampuan  siswa  dan  kecerdasan  yang diperoleh melalui evaluasi sumatif maupun tes formatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapatlah  di  ambil kesimpulan, sebagai berikut:
1. Evaluasi  yang  dilakukan  dalam  penerapan  pembelajaran multiple intelegensi ini  dilakukan  dengan  cara  kepala  madrasah  kita  selalu memegang  prinsip  supervisi  dengan  memberikan  perencanaan  terkait bagaimana  guru  merencanakan  suatu  pembelajaran  yang  menarik  yang kooperatif yang efektif terhadap anak.
2. Siswa  memiliki  kecerdasan  yang  beragam  baik  secara  intelegensi  yang mampu  memenangkan  kompetensi  sains,  kecerdasan  bahasa,  kecerdasan musikal  dan  lainnya.  Masing-masing  kecerdasan  ini  mampu  diakomodir oleh pihak madrasah dan dilakukan langkah pengembangan yang efektif untuk memaksimalkan kecerdasan anak tersebut.
3. Madrasah  telah  memberikan  fasilitas  yang  baik  untuk  mendukung penerapan pembelajaran multiple intelegensi dengan memberikan sarana internet,  media  belajar  digital  dan  membentuk  program  ektrakurikuler demi mendukung pengembangan kecerdasan anak.
4. Kepala  madrasah  itu  melakukan  supervisor  atau  supervisi  pada  masing- masing  kelas  untuk  menilai  atau  mengamati  guru  melaksanakan pembelajaran  yang  sudah  direncanakannya.  Guru  dalam  melakukan evaluasi  pada  pembelajaran multiple  intelegensi dengan  cara  membuat daftar perkembangan kemampuan siswa dan kecerdasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Legowo.  (2017).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Penstimulasian  Multiple Intelligences Siswa. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling , Vol 7 No 2.
Thobroni. (2017). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Praktik . Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Muamar Al Qadri, S. W. (2021). Pengaruh Home Visit Method Terhadap Hasil Belajar  Luring  di  Masa  Pandemi  COVID-19  Pada  Mata  Pelajaran  Al Qur’an Hadits (Studi Kasus Siswa Kelas VIII MTS Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung  Pura  Langkat). Continuous  Education:  Journal  of  Science  and Research , 2 (1). https://doi.org/10.51178/ce.v2i1.187
satria  wiguna.  (2019). Dasar-Dasar  Bimbingan  Konseling  Islam (1st  ed.).  CV Pustaka Media Guru Indonesia.
Siahaan, S. (2019). Pemanfaatan Teknologi dalam Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh Jakarta: Pustekkom Depdiknas. Jurnal Teknodik , Vol 1 No 1 (Juni),
29 – 44.
Wiguna, S. (2019). Implementasi Methodbuzz Group Dalam Hasil Belajarluring Akidah  Akhlak  Di  Kelas  Viii  Mtsmiftahul  Jannah  Tanjung  Pura. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal , 1 , 150 – 161. https://doi.org/10.47476/reslaj.v1i2.373
Wiguna, S. (2021). Aplikasi anates dalam evaluasi pembelajaran . CV. Pena Persada.
Copyright Holder :
© Indah.  (2022).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional