Increasing Participation and Learning Outcomes for Theme 2 Through Quantum Learning in SDN Tegalombo 2

## Noviasanti Nurkartika
SDN Tegalombo 2 noviasantinurkartika@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  increase  learning  participation  and  learning  outcomes  for grade  6  students  in  Theme  2  learning  at  SD  Negeri  Tegalombo  2  through  the  Quantum Learning  learning  method  for  the  2021/2022  school  year.  The  type  of  research  used  is Classroom Action Research with 2 cycles. Data collection methods used are observation, tests, and documentation. The data analysis technique used is Milles and Huberman interactive model analysis.  The  results  showed  that  there  was  an  increase  in  learning  participation  and  learning outcomes  for  grade  6  students  in  Theme  2  learning  at  SD  Negeri  Tegalombo  2  through  the Quantum  Learning  learning  method  for  the  2021/2022  school  year.  It  is  evident  from  the average final  score  obtained  from  the  average  value  of participation  and  learning  outcomes  of Theme 2 in each cycle is 70.82; 81.81; 91.05 with a percentage of 42.11%; 63.16%; 100%.. Keywords: quantum learning, participation, learning outcomes, theme 2

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa kelas 6  pada  pembelajaran  Tema  2  di  SD  Negeri  Tegalombo  2  melalui  metode  pembelajaran Quantum  Learning tahun  pelajaran  2021/2022.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan 2 siklus. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Teknik  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  Analisis  model Interaktif  Milles  dan  Huberman.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan partisipasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  6  pada  pembelajaran  Tema  2  di  SD  Negeri Tegalombo  2  melalui  metode  pembelajaran Quantum  Learning tahun  pelajaran  2021/2022. Terbukti  dari  rata-rata  nilai  akhir  yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  partisipasi  dan  nilai  hasil belajar  Tema  2  pada  tiap  siklus  adalah  70,82;  81,81;  91,05  dengan  prosentase  42,11%; 63,16%; 100%.
Kata kunci: quantum learning, partisipasi, hasil belajar, tema 2
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  proses  pematangan  kualitas  hidup.  Melalui proses  tersebut  diharapkan  manusia  dapat  memahami  apa  arti  dan  hakikat  hidup, serta  untuk  apa  dan  bagaimana  menjalankan  tugas  hidup  dan  kehidupan  secara benar.  Karena  itulah  fokus  pendidikan  diarahkan  pada  pembentukan  kepribadian unggul dengan menitikberatkan pada proses pematangan kualitas, logika, hati, akhlak dan  keimanan.  Puncak  pendidikan  adalah  tercapainya  titik  kesempurnaan  kualitas hidup. Tantangan cukup berat yang saat ini dihadapi oleh guru-guru, yakni guru tidak lagi  disibukkan  dengan  memikirkan  silabus,  tapi  guru  akan  lebih  leluasa mengembangkan  kreatifitas  dalam  mengajar.  Guru  akan  lebih  fokus  dalam meningkatkan  kreatfitas  pembelajaran  dengan  mengarahkan  siswa  aktif  dalam mengikuti peoses belajar mengajar.
Sering  kita  jumpai  peserta  didik  bosan  mengikuti  suatu  pelajaran,  sedangkan pendidik  tidak  ada  upaya  mengubah  pola  pembelajarannya,  hal  tersebut mengindikasikan  kurang  profesionalnya  pendidik  sebagai  “leader”.  Akan  tetapi  tidak jarang kita jumpai peserta didik bersemangat mengikuti materi salah satu guru favorit mereka  yang  proses  pembelajarannya  sangat  menarik  dan  menyenangkan,  sehingga mereka  merasa  rugi  ketika  tidak  mengikuti  materinya  yang  disampaikan,  Guru profesional  meyakini,  bahwa  hidup  adalah  belajar  terus  menerus  menuju kesempurnaan.  Belajar  bukan  hanya  bentuk  resmi  di  kelas.  Belajar  memiliki  makna yang  luas.  Saat  di  rumah,  berbincang-bincang  dengan  teman  seprofesi  dapat dimanfaatkan  sebagai  momen  belajar.  Adapun  penekanan  pada  tulisan  ini  adalah bagaimana  belajar  tanpa  ada  paksaan  sehingga  proses  belajar  menjadi menyenangkan.
Sehingga siswa juga akan lebih berpartisipasi dalam pembelajaran. George Terry dalam  Winardi  (2002:149)  menyatakan  bahwa  partisipasi  adalah  turut  sertanya seseorang  baik  secara  mental  maupun  emosional  untuk  memberikan  sumbangan- sumbangan pada proses pembuatan keputusan, terutama mengenai persoalan dimana keterlibatan pribadi orang yang bersangkutan melaksanakan tanggung jawabnya untuk melakukan  hal  tersebut.  Partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  sering  juga  diartikan sebagai  keterlibatan  siswa  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran (Mulyasa, 2004:156).
Selain  partisipasi  belajar  siswa  yang  sangat  penting,  hasil  belajar  siswa  juga snagat  penting  dalam  suksesnya  pembelajaran.  Belajar  yang  baik  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  penting  sehingga  hasil  belajar  siswa  bisa  meningkat.  Menurut pendapat  Nasrun  dan  Sri  Mulyani  Martinah  (2002:65  -  67)    faktor-faktor    yang mempengaruhi belajar adalah sebagai berikut : Kemauan pembawaan;  kondisi physik orang yang belajar; kondisi psychis anak; kemauan belajar; sikap terhadap guru mata pelajaran dan pengertian mereka mengenai kemajuan mereka sendiri. Menurut Singgih D.  Gunarso  (2000:30-31)  mengemukakan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar adalah  sebagai  berikut  :  keadaan  khusus  seseorang;  keadaan  dari  bahan  yang dipelajari; dan faktor-faktor yang berhubungan dengan cara belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  sebelum  penelitian  (pra  siklus)  pada  Kamis,  02 September  2021  untuk  siswa  Kelas  6  semester  1  di  SD  Negeri  Tegalombo  2  tahun pelajaran  2021/2022  pada  pembelajaran  Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan diperoleh partisipasi belajar dan hasil belajar siswa yang masih rendah. Hal ini terbukti dari  rata-rata  nilai  akhir  yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  partisipasi  dan  nilai  hasil belajar Tema 2 pada pra siklus adalah 70,82 dengan prosentase 42,11%.
Kegiatan  belajar  yang  tidak  menonton  diantaranya  melalui  penggunaan  musik pengiring  .Interaksi  ini  berupa  keaktifan  siswa  dalam  mengilkuti  proses  belajar. Pemebalajaran Quantum Learning Lebih mengutamakan keaktiikan peran serta siswa daiarn  berinteraksi  dengan  situasi  belajarnya  melalui  panca  inderanya  baik  metalui penglihatan,  pendengaran,perabaan,penciuman  dan  pengecapan,  sehingga  hasil
penelitian Quantum Learning terletak pada modus berbuat yaitu katakan dan lakukan, dimana  proses  pembelajaran Quantum  Learning mengutamakan  keaktifkan  siswa, siswa  mencoba  mempraktekan  media  metalui  kelima  inderanya.  Pendidik  yang memahami  pembelajaran  quantum  secara  terbatas  sehingga  jarang  dipraktekkan dalam pembelajaran, padahal kalau kita tinjau lebih dalam pembelajaran quantum lebih efektif dan menyenangkan, seperti komentar peserta diklat saat mengikuti mata diklat Quantum learning . pembelajaran tersebut berbeda dan sangat menyenangkan. Pembelajaran kuantum merupakan terjemahan dari bahasa asing yaitu quantum learning. “Quantum Learning  adalah kiat, petunjuk, strategi dan seluruh proses belajar yang dapat mempertajam pemahaman dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan da n bermanfaat” (Bobbi DePorter & Mike Hernacki, 2011:16).  Menurut  Bobbi  DePorter  &  Mike  Hernacki  (2011:12)  adapun  tujuan  dari pembelajaran  kuantum  ( quantum learning )  adalah  sebagai  berikut:  1)  Untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  2)  Untuk  menciptakan  proses  belajar yang  menyenangkan,  3)  Untuk  menyesuaikan  kemampuan  otak  dengan  apa  yang dibutuhkan oleh otak, 4) Untuk membantu meningkatkan keberhasilan hidup dan karir, dan  5)  Untuk  membantu  mempercepat  dalam  pembelajaran.  Tujuan  di  atas, mengindikasikan  bahwa  pembelajaran  kuantum  mengharapkan  perubahan  dari berbagai  bidang  mulai  dari  lingkungan  belajar  yaitu  kelas,  materi  pembelajaran  yang menyenangkan,  menyeimbangkan  kemampuan  otak  kiri  dan  otak  kanan,  serta mengefisienkan waktu pembelajaran.
Sintaks  atau  langkah  model  pembelajaran  kuantum  (quantum  learning)  yang dikenal dengan sebutan TANDUR Bobbi DePorter,et al.,(2006) adalah sebagai berikut :  Tumbuhkan,  Tumbuhkan  minat  dengan  memuaskan  “Apakah  Manfaatnya  BagiKu” (AMBAK),  dan  manfaatkan  kehidupan  belajar.  Alami,  Ciptakan  atau  datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua pelajar. Namai, Sediakan kata kunci, konsep,  model,  rumus,  strategi,  sebuah  “masukan”.  Demonstrasikan,  Sediakan kesempatan bagi pelajar untuk “menunjukkan bahwa mereka tahu”. Ulangi, Tunjukkan pelajar cara- cara mengulang materi dan menegaskan, “Aku tahu bahwa aku memang tahu  ini”.  Rayakan,  Pengakuan  untuk  penyelesaian,  partisipasi,  dan  pemerolehan keterampilan  dan  ilmu  pengetahuan.  Perayaan  dalam  pembelajaran  kuantum  sangat diutamakan atau sangat penting. Perayaan dapat membangun keinginan untuk sukses dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas rumusan penelitian ini yaitu: (1) Apakah penggunaan metode pembelajaran Quantum Learning dapat meningkatkan partisipasi belajar pada Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan  bagi  siswa  kelas  6  di  SD  Negeri  Tegalombo  2 Kecamatan Kalijambe Kabupaten Sragen semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022? (2) Apakah  penggunaan  metode  pembelajaran Quantum  Learning dapat  meningkatkan hasil  belajar  pada  Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan  bagi  siswa  kelas  6  di  SD Negeri  Tegalombo  2  Kecamatan  Kalijambe  Kabupaten  Sragen  semester  1  Tahun Pelajaran 2021/2022?

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif ini  menggunakan  desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Rubiyanto  (2011:  97) menjelaskan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  bentuk  pencermatan  dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas untuk meningkatkan suatu hal di mana guru telah menentukan fokus permasalahan, tindakan yang harus dilakukan, dan menentukan tingkat keberhasilan dari tindakan tersebut.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan selama ±5 (lima) bulan di kelas 6 di SD Negeri  Tegalombo  2  kecamatan  Kalijambe  Kabupaten  Sragen  Tahun  Pelajaran 2021/2022  dimulai  bulan  Agustus  -  Desember  2021.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  6  semester  1  di  SD  Negeri  Tegalombo  2  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dengan jumlah siswa 19 yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.
Dalam  suatu  penelitian,  alat  pengumpulan  data  akan  menentukan  kualitas penelitian.  Agar  memperoleh  data  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditentukan, maka  penelitian  ini  menggunakan  teknik  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  observasi, dokumentasi,  lembar  kerja  dan  tes.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  model  Interaktif Milles  dan  Huberman.  Milles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono (2010:  337)  mengemukakan  aktifitas  atau  kegiatan  pokok  dalam  analisis  data  model interaktif  meliputi:  1)  Reduksi  Data,  2)  Penyajian  Data,  3)  Kesimpulan-kesimpulan  : penarikan / verifikasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus 1
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat dideskripsikan bahwa ada peningkatan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa kelas 6  semester  1  pada  pembelajaran Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan di  SD  Negeri Tegalombo 2 tahun pelajaran 2021/2022 dari pra siklus ke siklus I.  Dari hasil analisis dan  hasil  observasi  siklus  I  diperoleh  hasil  penilaian  tiap  indikator  partisipasi  belajar siswa pada pembelajaran Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan yang dilakukan siklus I yaitu 1) Keterlibatan siswa dalam belajar sebesar 63,16%, 2) Kesediaan dan kemauan siswa  sebesar  63,16%,  3)  Keaktifan  siswa  dalam  belajar  sebesar  63,16%,  dan  4) Menjawab pertanyaan/ berpendapat sebesar 57,89%. Selain itu berdasarkan nilai hasil belajar  siswa  diperoleh  data  pada  siklus  1,  rata-rata  nilai  hasil  belajar  Tema  2 Persatuan  Dalam  Perbedaan  siswa  75,79  dengan  prosentase  57,89%.  Untuk  lebih lengkap dapat dilihat pada tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Nilai Partisipasi belajar dan Hasil belajar Siswa Kelas 6 Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Siklus I
Indikator Partisipasi Belajar Jml Nilai Partisi pasi Hasil Belajar Nilai Akhir 1 2 3 4 Rata-rata 4 4 4 3 14 88 75,79 81,81 Prosentase Pencapaian 63,16 63,16   63,16 57,89 57,89 63,16 Tabel 2. Frekuensi Data Nilai Partisipasi belajar dan Hasil Siswa Kelas 6 Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Siklus I No Nilai Frekuensi Prosentase Keterangan 1 41-50 0 0%  Sangat Kurang 2 51-60 1 5%  Sangat Kurang 3 61-70 4 21%  Kurang 4 71-80 2 11%  Cukup 5 81-90 5 26%  Baik 6 91-100 7 37%  Amat Baik JUMLAH 19 100%
Berdasarkan  tabel  2.  di  atas  maka  dapat  digambarkan  ke  dalam  grafik  seperti Gambar 1 di bawah ini :

## Gambar 4.1.Grafik Frekuensi Nilai Partisipasi belajar dan Hasil belajar Siswa
Kelas 6

## Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Siklus I
Dan  rata-rata  nilai  akhir  siklus  1  yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  partisipasi belajar  dan  nilai  hasil  belajar  Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan  adalah  81,81 dengan  prosentase  63,16%.    Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  siklus  1  maka dapat disimpulkan bahwa pada siklus 1 untuk partisipasi belajar dan hasil belajar siswa kelas 6 semester 1 pembelajaran Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan adalah sudah cukup baik yaitu untuk siswa yang dikatakan tuntas dalam partisipasi belajar dan hasil belajar sebanyak 12 siswa dan yang belum tuntas sebanyak 7 siswa dari 19 siswa.

## Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat dideskripsikan bahwa ada peningkatan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa kelas 6  semester  1  pada  pembelajaran Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan di  SD  Negeri Tegalombo  2  tahun  pelajaran  2021/2022  dari  siklus  I  ke  siklus  II.    Dari  hasil  analisis dan  hasil  observasi  siklus  II  diperoleh  hasil  penilaian  tiap  indikator  partisipasi  belajar siswa pada pembelajaran Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan yang dilakukan siklus II  yaitu  1)  Keterlibatan  siswa  dalam  belajar  sebesar  94,74%,  2)  Kesediaan  dan kemauan  siswa  sebesar  89,47%,  3)  Keaktifan  siswa  dalam  belajar  sebesar  89,47%, dan  4)  Menjawab  pertanyaan/  berpendapat  sebesar  84,21%.  Selain  itu  berdasarkan nilai hasil belajar siswa diperoleh data pada siklus II, rata-rata nilai hasil belajar Tema 2 Persatuan  Dalam  Perbedaan  siswa  87,37  dengan  prosentase  94,74%.  Lebih  lengkap dapat dilihat pada tabel 3. dan tabel 4.
Tabel 3. Nilai Partisipasi belajar dan Hasil belajar Siswa Kelas 6 Tema 2
Persatuan Dalam Perbedaan Siklus II Indikator Partisipasi Belajar Jml Nilai Partis ipasi Hasil Belajar Nilai Akhir 1 2 3 4 Rata-rata 4 4 4 4 15 95 87,37 91,05 Persentase Pencapaian 94,74 89,47 89,47 84,21 94,74 100
Tabel 4. Frekuensi Data Nilai Partisipasi belajar dan Hasil belajar Siswa Kelas 6
Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Siklus II No Nilai Frekuensi Persentase Keterangan 1 41-50 0 0%  Sangat Kurang 2 51-60 0 0%  Sangat Kurang 3 61-70 0 0%  Kurang 4 71-80 3 16%  Cukup 5 81-90 7 37%  Baik 6 91-100 9 47%  Amat Baik Jumlah 19 100%
Dan rata-rata nilai akhir yang diperoleh dari rata-rata nilai partisipasi belajar dan nilai  hasil  belajar  Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan  adalah  91,05  dengan prosentase  100%.    Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  siklus  II  maka  dapat disimpulkan bahwa pada siklus II untuk partisipasi belajar dan hasil belajar siswa Kelas 6 semester 1 pembelajaran Tema 2 Persatuan Dalam  Perbedaan adalah sangat baik yaitu  untuk  siswa  yang  dikatakan  tuntas  dalam  partisipasi  belajar  dan  hasil  belajar sebanyak 19 siswa atau semua siswa di kelas 6.

## Hasil Pembahasan Penelitian
Berdasarkan  data  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Dan  dari  data  yang  diperoleh  dari  siklus  II prosentase partisipasi belajar dan hasil belajar siswa Kelas 6 pada pembelajaran Tema 2  Persatuan  Dalam  Perbedaan  di  SD  Negeri  Tegalombo  2  adalah  100%  sudah memenuhi indikator keberhasilan yaitu sebesar 75%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Perbandingan Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II  Keterangan 41-50 2 0 0 Sangat Kurang 51-60 4 1 0 Sangat Kurang 61-70 1 4 0 Kurang 71-80 5 2 3 Cukup 81-90 6 5 7 Baik 91-100 1 7 9 Amat Baik
Berdasarkan tabel  5.  di atas maka dapat digambarkan ke dalam grafik seperti di bawah ini :
Gambar 3. Grafik Perbandingan Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
Dari data yang diperoleh dari pra siklus, siklus I, dan siklus II dapat disimpulkan bahwa  terjadi  peningkatan  partisipasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  6  pada pembelajaran Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan  di  SD  Negeri  Tegalombo  2  pada tahun 2021/2022. Hal ini dikarenakan penggunaan pendekatan metode Pembelajaran Quantum Learning pada siswa Kelas 6 dan ternyata partisipasi belajar dan hasil belajar siswa meningkat.

## SIMPULAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1)  Penerapan  metode  Pembelajaran Quantum  Learning dapat  meningkatkan partisipasi  belajar  bagi  siswa  Kelas  6  pada  pembelajaran  Tema  2  Persatuan  Dalam Perbedaan  di  SD  Negeri  Tegalombo  2  tahun  pelajaran  2021/2022;  2)  Penerapan metode  Pembelajaran Quantum  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa Kelas  6  pada  pembelajaran  Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan  di  SD  Negeri Tegalombo  2  tahun  pelajaran  2021/2022;  dan  3)  Penerapan  metode  Pembelajaran Quantum  Learning dapat  meningkatkan  partisipasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa Kelas  6  pada  pembelajaran  Tema  2  Persatuan  Dalam  Perbedaan  di  SD  Negeri Tegalombo 2 tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata nilai akhir yang  diperoleh  dari  rata-rata  nilai  partisipasi  belajar  dan  nilai  hasil  belajar  Tema  2 Persatuan  Dalam  Perbedaan  pada  tiap  siklus  adalah  70,82;  81,81;  91,05  dengan prosentase 42,11%; 63,16%; 100%.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  maka  implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  :  1) Quantum Learning dapat meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajar siswa kelas 6  pada  pembelajaran  Tema  2,  maka  akan  berpengaruh  positif  pada  guru  dalam mempertimbangkan metode pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran  selanjutnya;  2)  Secara  praktis  hasil  penelitian  digunakan  sebagai masukan bagi guru dan calon guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan pendekatan Quantum Learning. .

## DAFTAR PUSTAKA
DePorter, Bobby, Mark Reardon & Sarah Singar – Nourie. (2006). Ed. 1, cet. ke – 21. Quantum Teaching. Mempraktikan Quantum Learning di Ruang – Ruang Kelas . Penerjemah: Ary Nilandari. Bandung: Kaifa. DePorter, Bobbi, dkk. (2011). Quantum Teaching . Bandung: KAIFA. Mulyasa,  E.  (2004). “Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  :  Konsep,  Karakteristik,
dan Implementasi”. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Moleong,  Lexy  J.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung  : Rosda Karya.
Nasrun.  (2002). Hasil  Belajar  Dapat  Dicapai  Dengan  Usaha  Atau  Diperolah  Dengan Jalan Keuletan Bekerja. Jakarta : Rineke Cipta.
Rubiyanto, Rubino. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: FKIP PGSD. Singgih  D.Gunarso  &  Ny  Y  Singgih  D.Gunarso.2002. Psikologi  Perkembangan  Anak dan Remaja . Jakarta Pusat:BPK Gunung Mulia. Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta. Winardi. (2002). Motivasi dan Pemotivasian Dalam Manajemen . Jakarta: Raja Persada Grafindo.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang Satuan  Pengawasan  Internal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011) .      Jakarta: Penulis.