Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI

## Pendekatan Sosial untuk Mengendalikan Kenakalan Anak di TK
Kasmanto Rinaldi 1* , Muhammad Wahyudi 1 , Nazhara Indriani 1 , Ragil Naufal Amjad Bar’i 1 , Raudho Madani 1 , Rezi Aznan Shabila 1 , Sandi Noval Arrahman 1 , Sari Nabita Amaya 1 , Siti Rodiyatul Rohimah 1 , Syahrani Rahma Putri 1 , Syifa Tasya 1 , Widya Eka Putri 1
1 Universitas Islam Riau-Jl. Kaharuddin Nst. No.13 E-mail: kasmanto_kriminologriau@soc.uir.ac.id *

## Abstrak
Anak usia dini ialah individu yang belum mencapai usia remaja/dewasa atau belum mencapai kemandirian secara hukum.  Anak  umumnya  memerlukan  perlindungan,  perhatian,  dan  bimbingan  oleh  orang  dewasa  untuk memastikan kesejahteraan dan perkembangan mereka yang optimal. Periode anak usia dini dianggap sebagai masa penting dalam membentuk kepribadian dan karakter seseorang, dan merupakan tanggung jawab bagi masyarakat untuk membentuk sebuah lingkungan yang strategis dan baik untuk anak belajar dan tumbuh menjadi lebih baik. Di Indonesia sendiri, permasalahan terkait kenakalan anak usia dini telah meraih tingkat yang meresahkan oleh masyarakat. Sekolah harus turut beperan melakukan pengendalian terkait meminimalisir terjadinya kenakalan pada anak usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk meneliti bagaimana upaya pengendalian sosial yang dilakukan oleh taman  kanak-kanak  yang  berlokasi  di  kota  Pekanbaru.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan melakukan wawancara dengan pihak sekolah. Berdasarkan hasil kegiatan, didapati hasil bahwa banyak cara untuk melakukan pengendalian sosial terhadap kenakalan anak pada usia dini seperti melalu media pembelajaran dogeng, cerita rakyat, lagu, dan lain sebagainya . Cara ini yang kemudian efektif untuk menumbuhkan sikap disiplin dan moral anak dalam mencegah kenakalan.
Kata Kunci Anak; taman kanak-kanak; kenakalan; pengendalian sosial

## Abstract
Early  childhood  is  an  individual  who  has  not  yet  reached  adolescence/adulthood  or  has  not achieved legal independence. Children generally require protection, attention, and guidance by adults to  ensure  their  optimal  well-being  and  development.  The  early  childhood  period  is  considered  an important period in forming a person's personality and character, and it is the responsibility of society to  form  a  strategic  and  good  environment  for  children  to  learn  and  grow  better.  In  Indonesia  itself, problems  related  to  early  childhood  delinquency  have  reached  a  level  that  is  disturbing  to  society. Schools must play a role in carrying out controls related to minimizing the occurrence of delinquency in  early  childhood.  This  research  aims  to  examine  how  social  control  efforts  are  carried  out  by kindergartens located in the city of Pekanbaru. This research uses qualitative methods by conducting interviews with school officials. Based on the results of the activities, it was found that there are many ways to exercise social control over children's delinquency at an early age, such as through the learning media of fairy tales, folk tales, songs, and so on. This method is then effective in cultivating children's discipline and moral attitudes in preventing delinquency.
Keywords : childhood; kindergarten; juvenile delinquency; social control
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Secara  general,  anak  ialah  sesuatu  yang  didambakan  kehadirannya  dalam  suatu  pernikahan. Karena  nantinya,  anak  diharapkan  menjadi  generasi  penerus  yang  siap  mewarisi  nilai  yang  berlaku. Anak dalam keluarga dapat tergolong bagai manusia bersih tanpa noda. Hal ini disebabkan sifat polos yang merupakan karakteristik dari seorang anak. Anak yang berusia dini berkisar pada umur 0-6 tahun (Khairani, et  al, 2023).  Kesuksesan  dalam  membangun  negara  tidak  dapat  dilepaskan  dari  peranan generasi sebagai pondasi penerus negara. Anak yang termasuk golongan dari generasi mendatang dan diharapkan mampu membawa bangsa menjadi lebih baik di masa mendatang. Sehingga, kehadiran anak krusial untuk di arahkan kepada kegiatan yang positif. Anak wajib memperoleh hak asasi manusia pada perannya sebagai warga negara, maka dari itu hak asasi yang melekat pada dirinya harus terlindungi.
Mengingat bahwa anak sebagai pondasi dalam mewujudkan mimpi masa depan bangsa. Anak mempunyai tugas strategis maka harus terlindungi dari seluruh bentuk perlakuan tidak menyenangkan yang menyebabkan terjadinya pelanggaran hak asasi manusia. Indonesia cukup concern akan isu anak ini. Terlihat dari adanya beberapa lembaga seperti Komnas perempuan dan Anak, dan juga peraturan- peraturan yang membahas dengan detail dan khusus terkait anak. Seperti pada Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2014 tentang Perlindungan Anak. Anak diklasifikasikan sebagai penerus yang harus dituntun, agar para anak tidak berpotensi berbuat penyimpangan yang melanggar norma. Pemerintah mengusung beragam upaya untuk mencegah dan menegakan hukum (Tutrianto dan Rinaldi, 2023). Selain itu anak tidak memahami terkait batasan perilaku dengan aturan yang diratifikasi di masyarakat pada umumnya (Fatimah dan Umuri, 2014).
Hal ini dikarenakan dalam konteks kehidupan bernegara, kelak nantinya keberlanjutan tonggak kehidupan bernegara di pegang oleh generasi mudanya. Melihat hal tersebut, maka perlulah persiapan dalam menjaga kualitas calon pemimpin kita sedini mungkin. Salah satunya ialah dengan menjaga anak terhadap  paham  kenakalan  ataupun  penyimpangan.  Maka  oleh  karena  itu,  hal  tersebut  merupakan sebuah tantangan dalam masa pertumbuhan dan perkembangan si Anak.
Adapun  terkait  pendefinisian,  anak  dalam  Undang-Undang  Nomor  35  Tahun  2014  tentang Perlindungan  Anak  dikatakan  sebagai  manusia  yang  belum  masuk  usia  18  (delapan  belas)  tahun, tergolong juga anak yang masih berada dalam kandungan. Walaupun pada kenyataannya dalam rentang 0-18 tahun terbagi menjadi beberapa tahap perkembangan yakni bayi, batita, balita, anak-anak, remaja awal, dan remaja akhir. Pada penelitian kali ini, tim peneliti berfokus hanya pada kajian anak dengan kategori  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini  yakni  anak  berada  pada  fase  rentang  usia  0-6  tahun  dengan melalui  usia  bayi,  batita  dan  sedang  memasuki  usia  prasekolah.  Secara  alamiah  pada  rentang  umur segini,  seorang  anak  sedang  masa  perkembangan  dan  petumbuhan  baik  dari  segi  fisik  maupun spiritualisnya (Raihana, n.d.).
Pada alamiahnya anak usia dini merupakan individu yang belum mencapai usia remaja/dewasa atau  belum  mencapai  kemandirian  secara  hukum.  Kata  "anak"  merujuk  kepada  individu  yang  masih dalam  proses  perkembangan  fisik,  emosional,  dan  sosial,  dan  belum  memiliki  tanggung  jawab sepenuhnya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Anak  usia  dini  umumnya  memerlukan  perlindungan, perhatian,  dan  bimbingan  dari  manusia  dewasa  untuk  memastikan  kesejahteraan  dan  perkembangan mereka  yang  optimal.  Periode  anak  usia  dini  dianggap  sebagai  masa  penting  dalam  membentuk kepribadian dan karakter seseorang, dan merupakan tanggung jawab bagi masyarakat untuk membentuk sebuah lingkungan yang strategis dan baik untuk anak belajar dan tumbuh menjadi lebih baik.
Anak merupakan calon pemimpin bangsa di masa mendatang, sehingga anak harus memperoleh kesempatan yang besar untuk mengembangkan diri baik secara fisik, mental, dan sosial (Gultom, 2014). Akan tetapi, pada belakangan ini kita sering melihat pemberitaan terkait anak sebagai korban hingga sebagai pelaku. Karena, terjadinya isu kenakalan pada anak merupakan bentuk nyata problema sosial yang bersifat fundamental suatu negara.
Keluarga dan orang tua sering mengeluhkan perilaku kenakalan pada anak. Gejala sakit secara sosial  yang  dialami  anak  dan  remaja  yang  dikarenakan  dampak  dari  pengabaian  sosial  yang  pada akhirnya  menghasilkan  perilaku  menyimpang  disebut  kenakalan  anak  (Harsanti  dan  Verasari,  2013). Pengembangan  kejahatan  saat  ini  tidak  hanya  berkembang  dalam  negeri  namun  juga  luar  negeri (Rinaldi, et al, 2024). Anak diklasifikasikan sebagai nakal saat melakukan suatu tindakan yang dilarang dari norma aturan yang berlaku dalam suatu lingkungan. Banyaknya pelanggaran yang terjadi di sekolah
seperti  mengunakan  seragam  yang  tidak  sesuai  aturan,  menggunakan handphone ,  datang  terlambat, bolos, merupakan hasil dari lemahnya kontrol sosial (Meyrizal, dan Rinaldi , 2023).
Di Indonesia sendiri, permasalahan terkait kenakalan anak usia dini telah  meraih angka yang sangat meresahkan bagi negara. Karena, saat masa anak-anak, mereka sering melakukan tingkah laku atau  tindakan  melawan  hukum  dan  merugikan  pihak  lain  (Rinaldi,  dan  Ardianyo , 2022).  Keresahan masyarakat  ini  dapat  dilihat  dari  berbagai  cara  seperti  daiantaranya  melalui  narasi  pemberitaan- pemberitaan  yang  ada. Adapun  dari riset yang peneliti  lakukan, maka diperoleh  temuan data sebagai berikut:
Tabel 1. Pemberitaan Terkait Kenakalan dan Penyimpangan Oleh Anak Usia Dini
NO JUDUL BERITA SUMBER 1 Viral Terjadi Pelecehan Sesama Anak TK, Pakar Unair Sebut Ini Pemicunya. Detik.com (05 Februari 2024) 2 Kasus Bullying di Lampung, Anak TK Merebut Bekal Temannya lalu Diinjak-injak Tribun Lampung (24 Januari 2017) 3 Murid TK Binus Serpong Diduga Dibully sejak Juli 2023-Januari 2024, Keluarga Lapor Polisi Kompas.Tv (24 Februari 2021) 4 Viral Anak TK di Sulut Jadi Korban Bully, Korban 3 Pekan Tak Mau ke Sekolah Detik.com (05 Desember 2022) 5 Miris, Bocah TK di Pekanbaru Dicabuli Teman Sekolah Sesama Jenis Merdeka.com (18 November 2023) Sumber : Modifikasi Penulis
Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa kenakalan anak usia dini telah memasuki tahapan serius.  Banyak  anak  TK  yang  melakukan  penyimpangan  dan  pelanggaran  bahkan  kekerasan  dengan sesamanya.  Seperti  kasus  pelecehan  yang  terjadi  di  TK,  kasus bullying, dan  kasus  lainnya.  Hal  ini membutuhkan penanganan serius untuk menghindari penyebaran dan peniruan perilaku pada anak usia dini.
Salah  satu  cara  untuk  melakukan  pengendalian  terkait  meminimalisir  terjadinya  kenakalan kepada anak pembelajaran. Sekolah TK merupakan suatu cara dalam membimbing yang dikhususkan kepada anak sejak usia 4-6 tahun yang dilaksanakan lewat memberikan pendidikan. Hal ini suatu wujud pertolongan untuk menumbuhkan serta mengembangkan dengan tujuan anak memiliki persiapan dalam menghadapi pendidikan lebih tinggi.
Dalam  perannya  sebagai  sekolah  pertama,  pendidikan  usia  dini  harus  berfokus  pada  aspek- aspek yang mendorong tindakan dan perilaku anak jadi lebih baik. Karena pada dasarnya, pendidikan merupakan cara bagi orang tua dalam memberikan fasilitas baik untuk masa depan sehingga anak dapat meraih  wawasan  baru.  (Adhani,  2019)  Ditambah  lagi,  sekolah  usia  dini  seperti  TK/  PAUD  memberi pengalaman pertama pada anak. Pengalaman yang didapatkan tersebut akan berdampak pada persepsi dan pola pikir anak kedepannya. Peran orang sekitar juga sangat penting. Dengan memberi pengalaman adalah tugas penting dari sekolah.
Dalam  tujuan  untuk  mencegah  kenakalan  pada  anak,  pendidikan  usia  dini  memainkan  peran yang  krusial.  Pendidikan  usia  dini  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  akademis,  melainkan  pada perwujudan karakter, nilai-nilai moral, dan keterampilan yang menjadi dasar bagi perkembangan yang positif.(Rinaldi, 2022).
Minimnya  edukasi  terkait  pengendalian  sosial  kenakalan  anak  di  Taman  Kanak-Kanak, membuat sulitnya menanamkan nilai moral dan cara bersikap yang baik kepada anak usia dini. Padahal dalam waktu usia dini inilah anak dengan mudah dibentuk menjadi pribadi yang baik dan memahami hal  apa  yang  boleh  atau  tidak  boleh  dilakukannya.  Maka  pada  kesempatan  ini,  para  peneliti  akan melakukan  penelitian  terkait  pengendalian  sosial  yang  dilakukan  taman  kanak-kanak  terhadap mencegah terjadinya kenakalan oleh anak usia dini.
Penelitian  yang  tim  penulis  lakukan  ialah  penelitian  bersifat  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan upaya penelitian untuk mengerti dan menelaah fenomena dengan membuat representasi yang menyeluruh  yang  dapat  dipaparkan  lewat  kalimat  atau  paragraf,  melampirkan  pandangan  rinci  yang diraih  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  informan,  yang  dilaksanakan  dalam lingakaran alamiah (Fadli, 2021). Pada penelitian ini, tim peneliti turun langsung ke taman kanak-kanak yang  berlokasi  di  Pekanbaru.  Hai  ini  dilakukan  guna  untuk  mengumpulkan  data  primer  melalui observasi dan wawancara bersama pihak guna mengumpulkan data yang konkrit. Pada kesempatan kali ini, peneliti selaku tim penyusun memilih Taman Kanak-kanak Islam Akramunas untuk menjadi lokasi penelitian yang diadakan pada tanggal 1 Maret 2024. Lama kegiatan ini adalah 3 jam dengan beragam aktivitas.
TK Islam Akramunas merupakan sekolah untuk anak usia dini  yang berlokasi di Jl. Ronggo Warsito No.5,  Kecematan  Sail,  Pekanbaru.  TK  Islam  Akramunnas  ialah  sekolah  yang  dinaungi  yayasan Akramunnas.  Yang  dimana  TK  Islam  Akramunnas  sendiri  dibangun  sejak  2001  dan  aktif  beroperasi sejak tahun 2004. Selama 20 Tahun berdir, TK Islam Akramunnas dikenal dengan pendidikan anak usia dini yang cukup aktif dalam melakukan pengajaran yang tidak hanya dikelas. TK Islam Akramunnas sering melakukan inovasi-inovasi dan kunjungan dalam proses pengajaran ke siswa-siswanya, maka dari itu tim peneliti memutuskan untuk memilih sekolah ini sebagai tempat penelitian.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  tim  peneliti  melakukan  dua  tahap  kegiatan.  Yang  dimana  diawali kegiatan sosialisasi terkait kenakalan anak. Tim peneliti membawakan materi “Adab Berteman” sebagai bentuk edukasi ke anak-anak terkait bentuk dari pengendalian kenakalan anak.  Kegiatan sosialisasi ini dilaksanakan menerapkan pendekatan yang persis dengan workshop yang tujuan untuk menyampaikan materi  agar  dipahami  dengan  mudah  oleh  anak-anak  yang  ada.  Pada  kegiatan  berlangsung  terlihat antusiasme siswa-siswa tersebut dari proses tanya jawab yang dilakukan, peneliti menilai mayoritas dari anak-anak  memahami  materi  yang  disosialisasikan.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  melakukan wanwancara  dengan  pihak  terkait  demi  mendapatkan  data  yang  peneliti  butuhkan.  Tujuannya  adalah untuk melihat peran guru dalam pengendalian sosial di TK Islam Akramunnas.Untuk mendapatkan data yang relevan dan akurat serta bisa dipertanggungjawabkan, maka peneliti menggunakan metode serta alat pengumpul data berupa wawancara dan observasi. Berikut adalah informan penelitian:
Tabel 2. Informan No. Nama Jabatan Jumlah 1. Vira Avriati, S.Pd Wali Kelas 1 Orang 2. Dimas Syarifudin Keamanan 1 Orang Total 4 Orang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  sosialisasi  pengendalian  sosial  ini  melibatkan  siswa,  guru,  serta  staff  sekolah  lainnya. Setelah  melakukan  penyuluhan  di  TK  Islam  Akramunnas  terdapat  beberapa  hasil  yang  di  peroleh  di lapangan sebagai berikut:
1. Para  siswa  siswi  cukup  paham  dan  mampu  mengerti    mengenai  materi  adab  berteman  yang disampaikan oleh pemateri.
2. Sebagian dari para siswa mampu memberikan contoh-contoh kenakalan yang kerap dilakukan pada anak usia dini.
3. Terlihat beberapa siswa cukup kebingungan ketika ditanya oleh pemateri terkait hal yang harus dilakukan ketika teman sebaya melakukan kenakalan kepada dirinya.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  terdapat  beberapa  upaya  untuk  menyelesaikan  masalah  yang dipaparkan sebelumnya adalah:
1. Memberikan edukasi atau pencerahan lebih lanjut kepada para siswa terkait tindakan yang harus dilakukan oleh anak ketika menjadi korban kenakalan temannya.
2. Memberikan  pemahaman  bahwasannya  jika  ada  konsekuensi  dari  setiap  tindakan  yang dilakukan oleh sang anak, sehingga menjadi rambu untuk anak melakukan kenakalan
Setelah  kegiatan  sosialisasi  dilakukan,  selanjutnya  tim  peneliti  melanjutkan  pencarian  data  yang dibutuhkan dengan melakukan wawancara dengan pihak bersangkutan. Pada kesempatan tersebut, tim peneliti diberi kesempatan untuk melakukan wawancara mendalam bersama salah seorang wali kelas serta tenaga ajar yang ada di TK Islam Akramunnas. Adapun informan bernama Vira Avriati, S.Pd yang merupakan  wali  murid  sekaligus  tenaga  didik.  Informan  menyatakan  bahwa  ia  telah  mulai  mengajar pada TK Islam Akramunnas selama 19 Tahun sejak tahun 2005. Dari hasil wawancara yang mendalam pada wali kelas tersebut, kami mendapatkan temuan data sebagai berikut:
Tabel 3. Rasio Jumlah Civitas TK Islam Akramunas Tahun 2024
PERAN JUMLAH Murid 67 Orang Tenaga Ajar 9 Orang Staff Keamanan 1 Orang
Berdasarkan hasil wawancara dengan informan bu Vira Avrianti, S.Pd. Ditemukan beberapa temuan data terkait kenakalan pada anak usia dini, ialah sebagai berikut:
1. Umumnya  bentuk  kenakalan  yang  terjadi  pada  siswa  TK  Islam  Akramunas  berupa, memanggil nama orangtua teman, menghina, mengolok-olok, bercanda dengan kasar, dan lain sebagainya.
2. Menurut  kesaksiannya,  selama  informan  mengajar  belum  pernah  mendapati  terjadinya penyimpangan berbau seksual pada anak didik TK Islam Akramunas.
3. Umumnya perkelahian terjadi bermula dari bercanda/ gurau mengurau. Dengan kata lain, perkelahian umumnya terjadi dengan teman yang hubungannya cukup dekat.
4. Beberapa anak memiliki tingkat emosi yang cukup sensitif, sehingga lebih mudah menjadi pemicu terjadinya perkelahian.
5. Kenakalan pada anak usia dini merupakan bentuk jahil dan ingin terkoneksi nya anak pada rekan sebayaknya.
Adapun  terkait  pengendalian  sosial  yang  dilakukan para  tenaga  ajar  TK  Islam  Akramunas  untuk mengurangi kenakalan pada anak ialah sebagai berikut:
1. Melakukan seruan-seruan anti kekerasan dalam bentuk nyanyian/lagu.
Kekerasan fisik ialah kekerasan yang merugikan tubuh seseorang dan dampaknya dapat terbukti  dan  dilihat  dengan  mata,  sedangkan  kekerasan  psikologis  ialah  kekerasan  yang merugikan psikologi seseorang dan dampaknya tidak dapat dibuktikan dengan kasat mata (Kevin, et al, 2020). Bu Varni menjelaskan bahwasannya edukasi terkait kenakalan dapat dilakukan  melalui  cara-cara  yang  kreatif  seperti  lagu  salah  satunya.  Dengan  bentuk nyanyian,  nilai  yang  akan  disampaikan  akan  melekat  pada  si  Anak  dan  gampang  untuk diingat. Nyanyian/lagu juga akan diperagakan dalam tarian-tarian sehingga menciptakan suasana belajar yang asyik dan menyenangkan.
2. Edukasi Melalui Dongeng/Cerita Rakyat
Dogeng  dan  Cerita  rakyat  merupakan  kisah-kisah  yang  mengandung  unsur  yang mendidik dalam kehidupan bermasayarakat. Hal ini dapat dibuat jadi media belajar untuk anak    dengan  menceritakan  secara  lisan  kisah-kisah  atau  dongeng  yang  terkait.  Dengan begitu,  anak  mampu  mempelajari  dan  menyerap  nilai-nilai  yang  disampaikan  melalui
dogeng tersebut. Menurut bu Vani, dogeng juga mampu menyuburkan sifat bakti dan rasa cinta kasih kepada orang tua. Ditambah lagi, di Indonesia sendiri kaya akan cerita-cerita rakyatnya  seperti  Malin  Kundang,  Sangkuriang,  Batu  Belah  Batu  Betakup,  dan  lain sebagainya.
3. Cara Merenspons Kenakalan yang dilakukan Anak
Setiap  anak  memiliki  karakteristik  nya  masing-masing.  Hal  ini  mungkin  saja disebabkan  dari  faktor  pola  asuh  dan  kehidupannya  dirumah.  Beberapa  anak  cenderung memiliki sifat yang sensitif, tempramental, dan melankolis. Maka oleh karena itu, selaku guru  yang  berusaha  mendidik  perlu  melakukan  pendekatan  berbeda  yang  sesuai  dengan karakteristik anak-anak tersebut.
Anak  tidak  boleh  langsung  di judge ketika  ia  melakukan  kesalahan  dan  kenakalan. Karena  apabila  dilakukan  pendekatan  yang  keras  atau  tidak  sesuai  dengan  karekteristik anaknya. Maka akan berdampak ke kepercayaan diri sang anak dan bahkan dapat memicu tindakan delinkuen lainnya.
4. Sinergitas Bersama Wali Murid
Tak dapat dipungkiri, bahwa orang tua memberi pengaruh yang cukup signifikan bagi seorang  anak.  Karena  sebelum  mencapai  tahap  sekolah,  maka  keluarga  yang  menjadi pengajar pertama bagi sang Anak. Maka sebab itu, keaktifkan orang tua dalam mengikuti perkembangan dan proses pertumbuhan anak sangat penting.
Bu  Varni  menegaskan  dalam  wawancaranya  bahwasannya  “Sekolah  bukan  bengkel untuk  memperbaiki  sifat  anak”.  Keberhasilan  dalam  mendidik  anak  tidak  akan  sukses apabila  bergantung  pada  salah  satu  lingkungannya  saja.  Maka  oleh  karena  itu,  selaku tenaga  didik,  bu  Varni  meminta  wali  murid  untuk  berperan  aktif  dalam  proses perkembangan si Anak. Bu Varni aktif dalam menyampaikan progress yang terjadi pada anak ke wali muridnya, dan memberi tau apabila si anak melakukan tindak kenakalan.
Terdapat data yang diperoleh dari staff keamanan TK Islam Akramunnas. Hal ini bertujuan untuk mendapatkan  informasi  lebih  lanjut  terkait  kenakalan  anak  yang  terjadi  di  sekolah  tersebut.  Adapun informan  yang  peneliti  wawancarai  bernama  Dimas  Syarifudin,  dan  yang  bersangkut  telah  bekerja selama 6 tahun pada TK Islam Akramunnas. Pada wawancara tersebut peneliti menanyakan hal terkait kenakalan anak dan peran sttaff keamanan didalamnya. Adapun jawaban yang peneliti dapatkan, penelti sajikan dalam beberapa poin sebagai berikut:
1. Kenakalan dan perkellahian lebih cenderung terjadi di dalam ruang kelas.
2. Kenakalan  yang  terjadi  diluar  kelas,  umumnya  berbentuk  perkelahian.  Yang  dimana perkelahian tersebut biasanya dilatarbelakangi rebutan fasilitas permainan yang disediakan seperti ayunan, seluncuran, dan lain sebagainya.
3. Staff  keamanan  dalam  konteks  kenakalan  anak,  memiliki  beberapa  bentuk  kerja  seperti meleraikan perkelahian, menjaga ruangan tertutup  seperti wc demi meminimalisir ruang untuk anak melakukan kenakalan.
4. Staff  keamanan  tidak  memiliki  peran  yang  begitu  dalam  terkait  kenakalan  anak.  Akan tetapi  lebih  cenderung  berfokus  pada  penjagaan  keamanan  anak  dari  potensi-potensi kejahatan  seperti  penculikan,  tindakan  bullying  bersifat  fisik,  dan  lain  sebagainya. Tindakan bullying yang tidak dicegah dari aal oleh guru atau pihak sekolah akan menjadi pemantik munculnya perilaku tersebut pad anak (Bili & Sugito, 2021).
Pengendalian  sosial  adalah  proses  atau  mekanisme  yang  digunakan  oleh  masyarakat  untuk mengontrol  tindakan  individu  atau  kelompok  supaya  sesuai  dengan  norma,  nilai,  dan  aturan  yang diterapkan  dalam  suatu  kelompok  atau  masyarakat.  Pengendalian  sosial  melibatkan  berbagai  faktor, termasuk tekanan sosial, penghargaan, hukuman, dan regulasi formal maupun informal. Melalui upaya pencegahan yang holistik dan sistematis, pengendalian ini dapat diatasi  (Rinaldi, 2023). Secara umum, pengendalian  sosial  bertujuan  untuk  menjaga  ketertiban,  stabilitas,  dan  harmoni  dalam  masyarakat dengan  mencegah  atau  menanggulangi  perilaku  yang  dianggap  tidak  sesuai  atau  merugikan.  Hal  ini dilakukan  dengan  mempengaruhi  perilaku  individu  melalui  berbagai  cara,  seperti  sosialisasi, pengawasan,  dan  penegakan  aturan.  Pengendalian  sosial  ialah  pendekatan  yang  bisa  dipakai  dalam
mengentaskan kenakalan remaja. Kategori pengendalian sosial dapat berwujud reaksi formal maupun informal (Aulina, 2019).
Kegiatan dalam penelitian ini dilakukan pada taman kanak-kanak (TK) Islam Akramunnas. Hal ini dilakukan guna untuk mengetahui apa saja upaya taman kanak-kanak selaku sekolah pertama bagi si Anak  dalam  mencegah  terjadinya  kenakalan  pada  anak.  Pendidikan  karakter  diharapkan  dapaat membentuk dan menanamkan sikap baik pada anak sejak dini sebagai dasar dan pondasi awal (Yasbiati, 2019) . Salah satu usia yang ideal dalam menanamkan pendidikan yang baik adalah 5-6 tahun (Aryati, 2020) . Karena pada dasarnya, sekolah memiliki peran signifikan dalam mengendalikan kenakalan anak usia dini. Guru-guru diharapkan dapat memainkan peran penting dalam membimbing anak-anak untuk mengembangkan keterampilan sosial, emosional, dan akademis yang sehat. Pada konteksi ini peran guru untuk  membentuk  karakter  anak  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan  (Surur, et  al, 2021) .  Hal  itu dikarenakan  bentrokan-bentrokan  emosi  seringkali  menimbulkan  permasalahan  bagi  generasi  muda yang lemah mental, emosional, dan spiritual, hingga terkadang berujung pada penyimpangan  (Lestari, 2012) .  Berkembang  atau  tidaknya  bangsa  di  masa  mendatang  bergantung  pada  baik  atau  buruknya generasi yang akan datang (Hasanah dan Ma'arif, 2021) .
Kegiatan ini dilakukan melalui 2 metode, yang pertama sosialisasi. Sosialisasi ini dituju kepada para murid untuk memberi pemahaman tentang adab berteman pada anak. Karna seperti yang kita ketahui sebelumnyaa banyak sekali anak-anak melakukan kenakalan/penyimpangan ke teman terdekatnya. Hal ini  dikarenakan  baginya,  teman  merupakan  sasaran victim yang  cukup  strategis.  Ditambah  lagi, kurangnya informasi terkait batasan dan adab dalam berteman juga menjadi faktor pendukung terjadinya kenakalan dan penyimpangan pada anak. Pada TK Islam Akrammunas ini, kenakalan yang terjadi adalah saling ejek-mengejek antar sesama.
Dari hasil kegiatan tersebut dapat disimpulkan bahwa, kenakalan oleh anak dapat ditemukan pada TK Islam Akramunnas. Dalam menjalankan peran sekolah dalam menghadapi kenakalan pada anak usia dini,  TK  Islam  Akramunas  melakukan  berbagai  upaya,  baik  bersifat  mencegah  (preventif),  maupun represif.  Setiap  orang  tua  dan  sekolah  idealnya  mempunyai  kontrol  sosial  yang  dapat  mengarahkan remaja ke hal yang positif di lingkungan sosialnya (Anarta, et al, 2021) . Pada konteks kenakalan remaja, pola pengasuhan keluarga diperkirakan berpengaruh sangat besar pada pengembangan anak (Suryandari, 2020) .
Pada kegiatan sosialisasi ini, tim peneliti sekaligus tim penyusun melakukan pendekatan sosialisasi dengan menampilkan poster-poster dan infografis yang menarik. Hal ini dilakukan agar memudahkan siswa dalam memahaminya  dan membuatnya tampak menarik. Motorik anak akan terlatih jika kegiatan ini  menggunakan  poster  sebagai  media  pembelajaran  (Sinaga  &  Eriyani,  2023).  Adapun  poster  yang kami gunakan ialah sebagai berikut:
Gambar 1. Media yang Digunakan dalam Pemaparan Sosialisasi
Poster sebagai media pembelajaran dinilai merupakan sesuatu yang efektif untuk dilakukan.  Usia anak mempengaruhi da memiliki karakter yang beda dalam mencerna informasi (Supriatuna dkk, 2024). Karena  pada  poster  terdapat  gambar,  tulisan,  dan  animasi-animasi  yang  dapat  melekat  pada  memori anak.  Sehingga  penyampaian  materi  tidak  dianggap  membosankan  dan  senantiasa  diingat  oleh  anak
tersebut. Penyampain materi juga dilakukan dengan bahasa yang sekiranya dapat dipahami oleh siswa tersebut. Dalam kegiatan berlangsung, kegiatan sosialisasi ini diselingi dengan ice breaking dan games- games  yang  dibawakan  oleh  pemateri.  Melalui  media  pembelajaran,  orang  tua  maupun  guru  dapat menyampaikan  pesan  pada  anak  dan  mengenalkan  norma,  budaya,  hingga  cara  berperilaku  dalam kehidupan (Winanti, et al, 2023) .
Gambar 2. Pemaparan Materi Sosialisasi kepada Siswa
Pemaparan  materi  sosialisasi  dilakukan dengan  cara  yang  interaktif  kepada  siswa-siswa  tersebut. Siswa  dituntut  aktif  dalam  kegiatan  sosialisasi  berlangsung.  Hal  ini  tim  peneliti  lakukan  guna menstimulus kepercayaan diri dan sikap berani pada anak.
Gambar 3. Perkenalan dan Penyampaian materi kembali oleh  Salah Seorang Murid
Tak  hanya  disitu,  kegiatan  sosialisasi  ini  dilakukan  dengan  sesi  taya  jawab.  Hal  tersebut  sebagai bentuk  cara  tim  peneliti  untuk  mengetahui  apakah  anak  telah  dan  mampu  memahami  apa  yang disamapaikan pemateri.
Pengendalian sosial pada anak usia dini sangatlah penting untuk mengedukasi anak. Melalui poster, anak lebih mudah memahami terkait penyampaian dan memiliki pemahaman dengan baik. Pengendalian sosial ini diharapkan dapat menumbuhkan nilai moral yang baik pada anak usia dini.  Anak tergolong
kelompok rawan sebab dalam masa pertumbuhan (Wardini dkk, 2024). Karena usia dini adalah usia yang ideal  untuk  menanamkan  pendisiplinan  dan  moral  pada  anak,  sehingga  anak  terhindar  dari  perilaku menyimpang dan kejahatan seperti pada kasus-kasus yang telah dijelaskan sebelumnya. Pengendalian sosial  yang  dilakukan  oleh  TK  Islam  Akrammunas  merupakan  mekanisme  yang  diciptakan  untuk mencegah tindakan yang tidak diinginkan. Kolaborasi ini dapat membantu mempertegas pengendalian sosial di lingungan TK Islam Akrammunas.

## SIMPULAN
Anak  usia  dini  umumnya  memerlukan  perlindungan,  perhatian,  hingga  bimbingan  untuk memastikan  kesejahteraan  dan  perkembangan  mereka  yang  optimal.  Taman  Kanak-Kanak  (TK) berperan  penting  untuk  pembentukan  fondasi  pendidikan  dan  perkembangan  moral  anak.  Sebagai institusi  pendidikan  formal  pertama  di  banyak  negara,  TK  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam membantu  anak-anak  memasuki  dunia  pendidikan  dengan  persiapan  yang  tepat  serta  memberikan pengalaman  belajar  yang  positif  dan  mendukung.  Adapun  pada  TK  Islam  Akramunnas  ditemukan beberapa cara menarik dalam melakukan pengendalian terhadap kenakalan anak seperti melalui lagu, dongeng, sinergitas bersama wali murid, dan lain sebagainya. Pengendalian sosial terhadap kenakalan anak usia dini menjadi perhatian dalam upaya memahami dan mengatasi tantangan yang dihadapi oleh anak-anak  dalam  tahap  awal  kehidupan  mereka.  Kegiatan  ini  berkontribusi  dalam  membantu  tenaga pendidik  untuk  mengdukasi  anak  usia  dini  dalam  mencegah  terjadinya  kenakalan  anak.  Diharapkan kegiatan ini dapat diadaptasi sebagai upaya menanamkan nilai moral dan disiplin pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anarta, F., Fauzi,  R. M., Rahmadhani, S., & Santoso, M. B. (2021). Kontrol Sosial Keluarga Dalam Upaya Mengatasi Kenakalan Remaja. Jurnal Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (JPPM) , 2 (3), 485-498.
Aryati,  A.  (2020).  Pembinaan  Akhlak  Bagi  Anak  Usia  Taman  Kanak-Kanak  Melalui  Metode Pembiasaan dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Suluh Abdi , 2 (1), 31-36. Aulina,  A.  (2019).  Potensi  Pengendalian  Sosial  Kejahatan:  Analisis  Kepuasan  Masyarakat  terhadap Kinerja  dan  Kualitas  Pelayanan  Kepolisian. Deviance  Jurnal  kriminologi , 3 (1),  1-23  Church, W. T., Wharton
Bili, F. G., & Sugito, S. (2020). Perspektif Orang Tua Tentang Perilaku Bullying Anak TK: ditinjau dari Tingkat Pendidikan. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1644-1654.
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. Humanika , 21 (1),  33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fatimah,  S.,  &  Umuri,  M.  T.  (2014).  Faktor-faktor Penyebab  Kenakalan  Remaja  di  Desa  Kemadang Kecamatan  Tanjungsari  Kabupaten  Gunungkidul. Jurnal  Citizenship:  Media  Publikasi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 4 (1), 87–96.
http://journal.uad.ac.id/index.php/Citizenship/article/view/6284
Glen Kevin, M. J., Pradipta, A. D., & Alit Suryawati, I. G. A. (2020). Analisis Isi Kekerasan Fisik Dan Psikologis  Dalam  Film  Parasite  Karya  Bong  Joon-Ho. E-Jurnal  Medium , 1 ,  1–11. https://ojs.unud.ac.id/index.php/komunikasi/article/view/56399
Gultom, Maidin, (2014), Perlindungan Hukum Terhadap Anak, Bandung : PT. Rafika Aditama. Senadi, W. A., & Reumi, T. A. (2018). Penanggulangan Delinquency (Kenakalan Anak Dan Remaja), Dampak Dan Penanganannya. Jurnal Pengabdian Papua , 106.
Harsanti, I., & Verasari, D. (2013). Kenakalan Pada Remaja Yang Mengalami Perceraian Orang Tua. Prosiding PESAT , 5 (0), 8–9.
Hasanah, M., & Maarif, M. A. (2021). Solusi Pendidikan Agama Islam Mengatasi Kenakalan Remaja Pada  Keluarga  Broken  Home. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 4 (1),
39-49.
Khairani, M., Febrianti, Y. E., Pasaribu, M. D., & Rosni, A. A. (2023). Efektivitas Peran Ayah Dalam Pengasuhan  Anak  Usia  Dini  Di  Tk  Raudatul  Qur’an. Journals  of  Religion,  Philosophy  and Social Science (JRPS): Journal of Islamic Education , 1 (1), 90-100.
Lestari,  P.  (2012).  Fenomena  kenakalan  remaja  di  Indonesia. Humanika,  Kajian  Ilmiah  Mata  Kuliah Umum , 12 (1).
Meyrizal, R., & Rinaldi, K. (2023). The Effort of Counseling Guidance Teacher in Overcoming Student Fights  at  SMPN  14  Pekanbaru. AMIN:  International  Journal  of  Islamic  Education  and Knowledge Integration , 1 (1), 1-9.
Rinaldi, K. (2023). Pencegahan Kekerasan Seksual Di Kalangan Pelajar. Hawa: Jurnal Pemberdayaan Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 62-68.
Rinaldi, K., & Satrio Abdillah, Syafrinaldi. (2024). Comparative  Analysis  Of  Inmate  Rehabilitation
Under Jinayah Law And Criminal Law In Class IIB Aceh Singkil Detention Center. Russian Law Journal , 12 (1).
Rinaldi,  K.,  &  Tutrianto,  R.  (2023).  Indonesian  Terrorism  Prisoners’treatment:  A  Case  Study  At Nusakambangan  Class  Iia  Correctional  Institution. Al-A'raf:  Jurnal  Pemikiran  Islam  dan Filsafat , 20 (1), 63-88.
SANTOSO, A. P. A. (2023). Pencegahan Kenakalan Anak Melalui Dongeng. Pengabdian Masyarakat Cendekia (PMC) , 2 (1), 13-15.
Surur, A. M., Wulandari, T. D., Fawzi, T., & Shofa, A. Z. (2021). Peran Guru Aqidah Akhlak dalam Menanggulangi  Kenakalan  Siswa  di  MTs  Hidayatus  Sholihin  Turus. An-Nisa  Jurnal  Kajian Perempuan dan Keislaman , 14 (2), 123-134. Suryandari, S. (2020). Pengaruh pola asuh orang tua terhadap kenakalan remaja. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar) , 4 (1), 23-29.
Supriatuna, E., Marsono., & Hasni, N,I. (2024). "Peningkatan Pengetahuan Anak Tentang Pencegahan Stunting Dengan Metode Photovoice". Masyarakat Berdaya dan Inovasi. 5 (1), 31-38
Sinaga, S.I., & Eriyani, S. (2023). "Pengembangan Poster Edukasi Untuk Menumbuhkan Pengetahuan Tentang Pentingnya Menjaga Kesehatan Gigi Pada Anak Kelompok A Di TK Negeri Pembina Lahat". INNOVATIVE: Journal of Social Science Research. 3 (2). 14460-14469
Wardini, A., S., A, Putri., A., R, Sevira., B, Kasjono, H., S. (2024). "Sosialisasi Pilar I Pertama Sanitasi Total Berbasis Masyarakat Untuk  Anak Usia Dini". Masyarakat Berdaya dan Inovasi. 5 (1), 110-113
Yasbiati, Y., Mulyana, E. H., Rahman, T., & Qonita, Q. (2019). Profil kejujuran anak usia 5-6 tahun di RA-At-Taufiq Kota Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 99-106.