## ISSN 2406-8012

## EFEKTIVITAS MATA KULIAH BAHASA INGGRIS DI PGSD TERHADAP KEYAKINAN DAN MOTIVASI MAHASISWA DALAM MENGAJAR BAHASA INGGRIS SD
Honest Ummi Kaltsum 1) , Heru Setyawan 2) , Dika Adi Krisnawan 3) 1 PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta huk172@ums.ac.id
2 PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta huk172@ums.ac.id
3 PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta huk172@ums.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  investigate  the  effectiveness  of  four  English  courses  at  PGSD  FKIP UMS  towards  the  belief  and  motivation  of  the  PGSD  students  to  teach  English  to  primary students.  From  the  130  questioners  distributed,  130  are  also  returned,  and  the  working questioners  are  just  125.  Based  on  the  results  of  the  descriptive  analysis  shows  that  those four  courses  have  been  effective  (mean  statistic  above  3  and  mode  4).  While  the  variable mode  of  beliefs  have  mean  values  above  3  and  largely  mode  3.  These  results  indicate  that the respondents have conﬁ dence in moderate level to teach English to their students. Student responses regarding motivation in teaching English showed that students have the motivation in teaching English, but the motivation is on moderate level. This is showed by the mean scores which is above 3 and most of the modes is 3. The results of the descriptive analysis showed that  students  still  require  the  need  for  additional  training  to  teach  English  to  prospective students. These results indicated by the mean score of 4 and mode 4. From this data, it can be seen that the students needs an additional training to make them ready teaching English to Children. The conclusion is the program of four English courses has been effective, however the  students  is  in  the  moderate  level  of  belief  and  motivation  to  teach  English  to  primary students,  therefore  the  additional  English  course  training  for  those  students  is  needed.
Keywords: effectiveness, beliefs, motivations

## PENDAHULUAN
Hongkong, Korea, Taiwan, dan Jepang, serta beberapa negara besar lainnya (Kusumoto,  2008:  1),  termasuk  Indonesia telah  memberlakukan  perubahan  dalam hal  kebijakan  pembelajaran  bahasa  Inggris sebagai  respon  terhadap  kebutuhan  akan pentingnya  penguasaan  bahasa  Inggris sebagai bahasa asing dan sarana komunikasi internasional. Indonesia menerapkan kebijakan  tersebut  dengan  memberlakukan pembelajaran bahasa Inggris sedini mungkin
yakni  menjadikan  bahasa  Inggris  sebagai muatan lokal di sekolah dasar (SD).
Sehubungan  dengan  hal  tersebut, untuk menjawab tantangan akan pentingnya pengajaran  bahasa  Inggris  di  SD,  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar
Universitas Muhammadiyah Surakarta (PGSD  UMS),  memberikan  sebaran  mata kuliah bahasa Inggris selama empat semester, yakni: semester 1 mata kuliah Bahasa Inggris I, semester 2 mata kuliah Bahasa Inggris II, semester 5 mata kuliah Teaching English for
Children, dan semester 7 mata kuliah Micro Teaching  in  English.  Seluruh  mahasiswa UMS  mendapatkan  mata  kuliah  yang  sama untuk  dua  semester  yakni  semester  1  mata kuliah bahasa Inggris I dan semester II mata kuliah Bahasa Inggris II. Sedangkan khusus mahasiswa  PGSD,  pada  semester  5  dan  6 mendapatkan mata kuliah berbahasa Inggris yakni English  Teaching  For  Children  dan Micro Teaching In English.
Materi  inti  Bahasa  Inggris  I  ialah English  for  Academic  Purposes  (EAP), sementara materi inti Bahasa Inggris II adalah Test of English Proﬁ ciency . Dengan adanya sebaran  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  selama empat  semester  tersebut,  mahasiswa  PGSD UMS  sebagai  calon  guru  SD  diharapkan telah siap untuk menjawab tantangan berupa kebutuhan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di SD.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, penelitian  ini  mengungkap  bagaimana efektivitas  pelaksanaan  keempat  mata kuliah  tersebut  dikaitkan  dengan  kesiapan mahasiswa  PGSD  (sebagai  calon  guru  SD) untuk menjawab tantangan berupa kebutuhan pembelajaran dan pengajaran bahasa Inggris di SD.
Mata kuliah Bahasa Inggris I mengandung materi perkuliahan English for Academic  Purposes  (EAP).  Inti  dari  mata kuliah ini ialah pengetahuan yang mengarah kepada keterampilan untuk memahami suatu teks  akademis  tertentu  di  dalam  disiplin ilmu  tertentu,  disertai  pemahaman  akan grammar  dan  vocabulary  yang  diperlukan. Dengan  demikian,  EAP  merupakan  suatu keterampilan  kebutuhan  akademis  dan keprofesian.
Fauziati  (2010:  206)  berpendapat bahwa EAP adalah bagian dari ESP, English for Academic  Purposes  (EAP)  (2010:  206), often identiﬁ ed as a sub-category of English for Speciﬁ c Purposes (ESP), is described by Bernard  Coffey  (1984)  as  a  student’s  need for quick and economical use of the English language  to  pursue  a  course  of  academic study.
Program  EAP  biasanya  dilaksanakan di perguruan tinggi dan fokus kepada  suatu keterampilan  membaca  untuk  memahami suatu  mata  kuliah  atau  disiplin  ilmu  dalam konteks  akademis.  Selain  itu,  program tersebut lebih memprioritaskan keterampilan akademis  untuk  memahami  sebuah  subjek daripada  perkembangan  bahasa.  Hal  ini senada  dengan  tulisan  Brown  (2001:  123) EAP is a term that is very broadly applied to any  course,  module,  or  workshop  in  which students are taught to deal with academically related  language  and  subject  matter.  EAP is  common  at  the  advanced  level  of  pre- academic  programs  as  well  as  in  several other institutional settings.
Fauziati (2009: 208) memberi pengertian  EAP  sebagai  sebuah  program di  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris, menggunakan  pendekatan  berbasis  genre (Genre-Based Approach):
Genre-Based Approach  (GBA),  where teaching  and  learning  focuses  on the  understanding  and  production  of selected  genres  of  texts,  have  been identiﬁ ed  by  Rodgers  (2001)  as  a major trend  in  English  Language

## ISSN 2406-8012
Teaching (ELT) in the new millennium. ESP  and  EAP  are  early  examples  of the application BGA in ELT. Basically, GBA  is  teaching  language  based  on results  of  genre  analysis,  the  study of  how  language  is  used  within  a particular setting (Swales 1990) and is concerned  with  the  form  of  language use  in  relation  to  meaning  (Bathia, 1993).

## Muatan mata kuliah Bahasa Inggris II
di  PGSD  ialah  Test  of  English  Proﬁ ciency (TOEP).  Test  tersebut  digunakan  untuk mengukur  seberapa  jauh  keterampilan bahasa  Inggris  mahasiswa.  Test  tersebut terbagi  menjadi  dua  yakni listening  dan reading. Pada akhir semester dua, mahasiswa mengikuti  test  TOEP.  Hasil  test  ini  akan menjadi  syarat  wisuda  bagi  mahasiswa UMS. Prasyarat mahasiswa dapat mengikuti wisuda apabila skor test TOEP minimal 400.
Pada mata kuliah English Teaching for Children, mahasiswa mendapatkan ilmu dan keterampilan  berupa  teknik  mengajarkan bahasa Inggris untuk anak. Kognisi pebelajar  tingkat  anak-anak  sangat  berbeda dengan  kognisi  pebelajar  dewasa.  Dunia mereka  berbeda,  demikian  pula  dengan metode pembelajaran yang digunakan untuk keduanya.  Hal  ini  seperti  yang  dituliskan Scott  dan  Ytreberg  (1990:  3): The  adult’s world and the child’s world are not the same . Anak  anak  membutuhkan  penanganan  dan cara  belajar  yang  berbeda  dengan  orang dewasa.  Hal  tersebut  juga  dituliskan  oleh Reilly  dan  Ward  (1997:  2): Very  young
learners,  who  will  usually  be  pre-literate, and who inhabit a world quite different from that of their elders, require special handling.
Dengan  adanya  mata  kuliah  ini, diharapkan  nantinya  mahasiswa  mampu menerapkan  sistem  atau  proses  belajar mengajar  bahasa  Inggris  yang  sesuai  untuk anak-anak. Beberapa tujuan dari mata kuliah ini adalah 1) membantu calon guru atau guru untuk menguasai keterampilan-keterampilan khusus,  agar  dalam  latihan  pembelajaran sesungguhnya tidak mengalami kesulitan; 2) meningkatkan taraf kompetensi pembelajaran bagi  calon  guru  secara  bertahap,  dengan penguasaan keterampilan-keterampilan khusus  yang  akhirnya  dapat  diintegrasikan dalam  pembelajaran  yang  sesungguhnya; 3)  Pada in  service  training  bagi  guru  atau dosen,  diharapkan  yang  bersangkutan  bisa menemukan  sendiri  kekurangannya  dalam pembelajaran dan berusaha memperbaikinya; 4)  memberi  kemungkinan  dalam  latihan microteaching  agar  calon  guru  atau  guru menguasai keterampilan (khusus) mengajar, agar  dalam  proses  pembelajaran  lebih mantap, terampil, dan kompeten; 5) sebagai penunjang usaha peningkatan keterampilan, kemampuan,  serta  efektiﬁ tas  dan  eﬁ siensi penampilan  calon  guru  atau  guru  dalam proses pembelajaran.
Adapun  fungsi microteaching  ialah meningkatkan  kompetensi  mengajar  dalam proses  pembelajaran  bagi  calon  guru  atau guru, memberi kesempatan kepada guru atau calon  guru  untuk  menguasai  keterampilan- keterampilan khusus dalam proses pembelajaran, sebagai metode/strategi
ISSN 2406-8012
mengajar  tertentu,  serta  pengembangan metode/strategi mengajar tertentu
Penjelasan tentang microteaching lebih lanjut, menurut Ogeyik (2009: 1)
Microteaching  as  a  professional development  tool  in  teacher  training programs  provides  student  teachers with  opportunities  to  explore  and reﬂ ect  on  their  own  and  others’ teaching  styles  and  to  acquire  new teaching  techniques  and  strategies. Microteaching  was  developed  in the  early  and  mid  1960’s  by  Dwight Allen  and  his  colleagues  at  the Stanford  Teacher  Education  Program (Cruickshank et al., 1996). Nowadays, in  many  teacher  education  programs, microteaching  is  used  to  expand the  scope  of  student  teachers  while mastering  various  teaching  skills  and teaching  experiences;  alternatively, it  orients  them  to  gain  teaching experiences  for  natural  classroom environments (Amobi, 2005).
Sementara penjelasan tentang microteaching  menurut  Seidman  di  dalam http://passthecourse.pbworks.com/w/file/ fetch/79539557/3716-11241-1-PB.pdf
Micro-teaching  is  a  teacher  training technique ﬁ rst developed by Dwight W. Allen  and  his  colleagues  at  Stanford University. Since its inception,  micro- teaching has been adopted by a number of  teacher  education  institutions  that
have  become  committed  to  it  as  a powerful tool in teacher training. Each institution  has  developed  the  concept of micro-teaching in its own way.
Calon  guru  SD  yang  nantinya dipersiapkan menjadi guru kelas, seharusnya mampu  dan  kompeten  untuk  mengajar berbagai mata pelajarann yang ada di jenjang SD.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut, meskipun  Bahasa  Inggris  adalah  muatan lokal,  dan  bukan  merupakan  kategori mata  pelajaran  wajib,  untuk  mendukung kesuksesan  mahasiswa  sebagai  calon  guru SD,  mahasiswa  PGSD  UMS  tetap  dibekali berbagai  mata  kuliah  yang  nantinya  akan diajarkan  di  jenjang  SD,  salah  satunya adalah  Bahasa  Inggris.  Dengan  sebaran mata  kuliah  Bahasa  Inggris  selama  empat semester,  diharapkan  mahasiswa  PGSD UMS mampu bersikap positif terhadap mata pelajaran tersebut yang akan mengarah pada kemampuan  mahasiswa  untuk  mengajarkan mata pelajaran Bahasa Inggris. Hal ini senada dengan tulisan Hull di dalam Allen di dalam Wati  (2011:  82)  yakni educational  training gives more than a part of developing leaders rests  upon  the  ability  for  the  education  to shape  new  and  more  productive  behaviors; behaviors that have a positive effect on one’s abilities. Di samping itu, penambahan mata kuliah akan memberikan keyakinan terhadap mahasiswa  sebagai  calon  guru  untuk  lebih berkompeten. Gee di dalam Allen (2007) di dalam  Wati  (2011:  82)  menuliskan  bahwa training  is  highly  important  in  building  the teachers’self-conﬁ dence  and  in  impro ving the employees’s performance .

## ISSN 2406-8012
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang terkait dengan penelitian ini yakni, pertama dilakukan  oleh  Noeth  dan  Volkov  (2004) dengan judul “Evaluating The Effectiveness Of  Technology  in  Our  Schools” .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  keberadaan teknologi di dunia pendidikan adalah sesuatu yang  tidak  dapat  dihindari  dan  bisa  sangat membantu.  Akan  tetapi  keberadaannya menjadi  tidak  efektif  jika  tidak  dibarengi dengan  tujuan  yang  krusial,  perencanaan dalam  hal  aplikasinya,  dan  training  yang memadahi  untuk  para  penggunanya  (2004: vi).
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh  Herlina  Wati  (2011:1)  dengan  judul “The  Effectiveness  Of    Indonesian  English Training Program In Improving Conﬁ dence And  Motivation” .  Hasil  penelitian  tersebut menginformasikan  bahwa  program  training untuk  guru  memang  efektif  dalam  hal menumbuhkan  motivasi  dan  rasa  percaya diri para guru, namun training tersebut tidak efektif  dalam  hal  peningkatan  kemampuan mereka dalam hal penguasaan keterampilan dasar bahasa Inggris.
Selanjutnya  penelitian  lain  yang dilakukan  oleh  Tunio  dan  Aziz  (2012:  1) dengan judul “A Study Of The Effectiveness Of  Teacher  Training  Programes  In  English For  Secondary  And  Higher  Secondary Schools  In  District  Larkana” .  Hasil  studi tersebut menyimpulkan bahwa hasil training yang  dilakukan  terkadang  tidak  memenuhi tujuan seperti yang diharapkan.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Wong dkk  (2012:1)  dengan  judul “ESL  Teacher Candidates’Perceptions  of  Readiness  to
T each  English  Language  Learners” .  Hasil penelitian  tersebut  menyebutkan  bahwa kendala  atau  permasalahan  dari  para  guru dalam  mengajar  bahasa  Inggris  adalah perbedaan  budaya  dan  latar  belakang  tata bahasa yang berbeda dari anak didik mereka. Hal  tersebut  merupakan  kendala  karena mereka  belum  memiliki  pengetahuan  akan hal tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan
adalah penelitian kuantitatif. Pada pendekatan kuantitatif ini penelitian dilaksanakan  dengan  survei.  Pada  survei, informasi dikumpulkan dari responden yang sumbernya  adalah  mahasiswa  PGSD  UMS semester VII tahun ajaran 2010/2011 dengan pertimbangan  bahwa  mahasiswa  tersebut sudah  menempuh  keempat  mata  kuliah Bahasa Inggris.
Data  dikumpulkan  dari  populasi. Penelitian  survei  di  sini  adalah  penelitian yang  menggunakan  pendekatan  sensus, yakni  seluruh  anggota  populasi  merupakan responden  penelitian.  Berkaitan  dengan hal  di  atas,  dalam  penelitian  ini  data  yang dikumpulkan  adalah  data  primer  yang populasinya mahasiswa PGSD UMS semester  VII  tahun  ajaran  2010/2011.
Adapun pengumpulan data primer dilakukan dengan cara: 1. Prasurvei Kegiatan yang dilakukan yakni mengumpulkan data-data awal.
2. Survei Kegiatan  survei  meliputi  pembagian kuesioner, yakni pengumpulan
ISSN 2406-8012
data  primer,  dengan  membagikan angket  kepada  para  responden  yang bersangkutan.
Penelitian ini menggunakan pendekatan sensus, karena populasi diketahui dan  bisa  dipastikan  jumlahnya,  selain  itu anggota  populasi  tidak  banyak  serta  relatif bisa  terjangkau  (Sekaran,  1992).  Populasi penelitian  ini  adalah  mahasiswa  PGSD semester VII angkatan 2010/2011.
Untuk  mengungkap  efektivitas  mata kuliah  Bahasa  Inggris  di  PGSD  dalam meningkatkan rasa percaya diri dan motivasi untuk pengajaran Bahasa Inggris, digunakan kuesioner  tertutup.  Kuesioner  tertutup digunakan  skala  interval,  lima  point  Likert di  mana  pertanyaan-pertanyaan  dijabarkan dalam 5 poin yakni 1 (sangat tidak setuju), 2 (tidak setuju), 3 (netral), 4 (setuju), 5 (sangat setuju).
Dalam penelitian ini digunakan kuesioner  sebagai  alat  untuk  mengetahui pendapat  para  mahasiswa  terkait  rasa percaya diri mereka untuk mengajar Bahasa Inggris  di  SD  nantinya.  Agar  kuesioner tersebut  dapat  mengukur  tingkat  keabsahan (valid) dan keandalan (reliabel), maka suatu kuesioner  harus  lolos  uji  validitas  dan  uji reliabilitas  terlebih  dahulu  sebelum  benar- benar disebarkan.
Suatu  kuesioner  dikatakan  valid  (sah) jika pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner tersebut  dapat  mengungkap  sesuatu  yang akan  diukur  oleh  kuesioner  tersebut.  Suatu kuesioner  dikatakan  reliaber  (andal)  jika jawaban  seseorang  atas  pertanyaan  tersebut
konsisten  sepanjang  waktu.  Selanjutnya untuk  mengetahui  efektiﬁ tas  pelaksanaan mata  kuliah  bahasa  Inggris  di  PGSD, dilakukan  pendekatan  deskriptif  mean frekuensi.  Pendekatan  tersebut  digunakan untuk  menggambarkan  rata  rata  yang nantinya menentukan skor pengukuran oleh Katz dan Kahn (1978) if the score is “1” or less  than  2.49,  then  effectiveness  is  low;  if the mean score is 2.5 or less than 3.99, then effectiveness is moderate; if the mean score is  4  or  less  than  5.49  then  effectiveness  is high.

## Scoring Measurements
Scores Level 1.00 - 2.49 2.50 - 3.00
4.00 - 5.49
Low
Moderate High

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa  PGSD  FKIP  UMS  semester VII  tahun  ajaran  2010/2011.  Penelitian  ini menggunakan  angket  untuk  memperoleh data  primer  dari  responden  dengan  model kuesioner/angket tertutup.
Angket yang dibagikan kepada responden  sejumlah  130  angket,  dan  yang kembali  sebanyak  130  angket.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  tingkat  antusiasme responden  tinggi,  terbukti  dengan  response rate sebesar 100%. Berdasarkan 130 angket yang kembali, ternyata yang bisa diolah lebih lanjut  sebesar  125  angket,  sedang  yang  5 angket  tidak bisa diolah lanjut karena ternyata

## ISSN 2406-8012
responden tidak mengisi secara keseluruhan dari pernyataan yang disediakan. Gambaran keseluruhan  dari  responden  penelitian  ini, dijelaskan lebih lanjut di bawah ini.
Sejumlah  125  responden  berdasarkan usia  yang  dikelompokkan,  ternyata  usia  21 tahun merupakan kelompok terbanyak, yakni
69 orang atau 55,2%, kemudian usia 22 tahun merupakan kelompok terbanyak kedua yakni 34 orang atau 27,2%. Selanjutnya kelompok paling  sedikit  adalah  usia  24  dan  27  tahun yakni  kedua  kelompok  masing-masing sebanyak dua orang atau 1,6%. Selengkapnya terlihat pada tabel IV.1 berikut:
Tabel IV.1 Responden Berdasar Usia NO USIA  RESPONDEN (TH) MEAN MODE FREKUENSI PERSENTASE 1 20 21,46 21
10 8
2 21 69 55,2 3 22 34 27,2 4 23 8 6,4 5 24 2 1,6 6 27 2 1,6
Dari  125  responden  berdasarkan pengalaman  mengajar,  ternyata  sebagian besar  responden  tepatnya  sejumlah  113 orang  atau  90,4%  belum  mempunyai pengalaman mengajar di sekolah. Sedangkan responden  yang  sudah  berpengalaman
mengajar sejumlah 12 orang atau 9,6%. Hal ini  mengindikasikan  bahwa  kebanyakan responden  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa yang belum memiliki pengalaman mengajar.  Hasil  selengkapnya  terlihat  pada tabel IV.2 berikut:
Tabel IV.2. Responden Berdasarkan Pengalaman Mengajar
NO P E N G A L A M A N RESPONDEN MEAN MODE FREKUENSI PERSENTASE 1 BELUM 0,1 0 113 90,4 2 SUDAH 12 9,6 Selanjutnya pengujian validitas
dilakukan  dengan  teknik oneshoot,  yakni pengujian  terhadap  sampel  besar  tanpa melalui sampel kecil dengan alasan indikator penelitian diyakini peneliti mampu mengukur variabel  dengan  baik.  Hasil  menunjukkan bahwa  terdapat  beberapa  indikator  yang
tidak dipakai agar syarat validitas terpenuhi. Tidak  dipakai  di  sini  maksudnya  adalah indikator tersebut dikeluarkan dan tidak ikut dianalisis, seperti: A3, A7, A8, A9, B8, C1, C2, C6 dan seterusnya. Dalam uji validitas, hasil penelitian dikatakan valid jika:
ISSN 2406-8012
a. Loading  factor  lebih  dari  atau  sama dengan 0,5.
b. Indikator  tiap  variabel  meneglompok dalam 1 kolom yang artinya mengukur apa  yang  seharusnya  diukur  atau mengukur  variabel  yang  seharusnya diukur.
Dengan demikian, secara keseluruhan, validitas terpenuhi. Secara keseluruhan, hasil selengkapnya terlihat dalam tabel berikut:

## TABEL IV.3 UJI VALIDITAS
Rotated Component Matrix a
Component 1 2 3 4 A1 .618 A2 .727 A5 .589 A6 .744 A10 .581 B1 .680 B2 .798 B3 .776 B4 .716 B5 .731 B6 .696 B7 .617 B9 .649 C3 .801 C4 .783 C5 .761 D1 .760 D2 .769 D3 .821 D4 .682 D5 .817
D6 .844 D7 .719

## Analysis.
Keterangan:
A = variabel efektivitas secara keseluruhan B= variabel keyakinan C= variabel motivasi
D= variabel kebutuhan pelatihan tambahan
Untuk  mengetahui  konsistensi  alat ukur, maka angket harus lolos uji relibilitas. Penelitian  ini  menggunakan  nilai  batas cronbach alpha sebesar lebih besar atau sama dengan  0,6.  Semakin  tinggi  nilai cronbach alpha,  semakin  bagus  reliabilitas  angket bersangkutan,  dengan  nilai  tertinggi  adalah 1.  Reliabilitas  angket  dalam  penelitian  ini untuk  variabel  efektiﬁ tas  sebesar  0,696; variabel  keyakinan  sebesar  0,870;  variabel motivasi  sebesar  0,816;  dan  variabel kebutuhan  pelatihan  tambahan  sebesar 0,897.  Keseluruhan  hasil  uji  reliabilitas mengindikasi  bahwa  kuesioner  sebagai alat  pengumpulan  data  reliabel.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  angket  ini  lolos  uji relibilitas,  sehingga  bisa  di  analisis  lebih lanjut.  Hasil  selengkapnya  terlihat  di  tabel berikut.
Tabel IV.4.Uji Reliabilitas
Reliability Statistics Keterangan Cronbach’s Alpha Efektiﬁ tas 0,696 Keyakinan 0,870 Motivasi 0,816 Kebutuhan  Pelatihan Tambahan 0,897 Analisis data penelitian ini menggunakan descriptive  analysis. Analisis ini  bertujuan  untuk  mengungkap  mean respon  responden  terkait  dengan  variabel
ISSN 2406-8012
yang  diteliti,  yakni  efektivitas,  keyakinan, motivasi, dan kebutuhan pelatihan tambahan.
Berdasarkan descriptive analysis, maka  diperoleh  hasil  sebagaimana  di  tabel
IV.5. Hasil ini mengindikasi bahwa rata-rata menyatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa Inggris  sudah  efektif  (mean statistic  di atas 3 dan mode 4)

## Tabel IV.5: Variabel Efektiﬁ tas
Statistics A1 A2 A5 A6 A10 N Valid 125 125 125 125 125 Missing 0 0 0 0 0 Mean 3.21 3.47 3.52 3.19 3.56 Std. Error of Mean .068 .059 .066 .078 .061 Mode 4 4 4 4 4 Minimum 2 2 2 1 2 Maximum 4 4 5 5 5 Sum 401 434 440 399 445
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan bahwa  variabel  keyakinan  memiliki  nilai mean  di  atas  3  dan  sebagian  besar  mode  3 (lihat  tabel  IV.6).  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  responden  memiliki  keyakinan untuk  mengajarkan  bahasa  Inggris  kepada calon  anak  didiknya  setelah  mahasiswa
menyelesaikan  mata  kuliah  Bahasa  Inggris yang  diterima.  Berdasarkan  mode  yang sebagian  besar  ada  di  skor  3,  maka  level keyakinan yang ada tidak tinggi atau denga kata  lain  keyakinan  yang  muncul  ada  pada level moderate.
Tabel IV.6.: Keyakinan
Statistics
B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B9 N Valid 123 125 125 125 125 125 125 125 Missing 2 0 0 0 0 0 0 0 Mean 3.16 3.43 3.42 3.62 3.64 3.38 2.98 3.18 Std. Error of Mean .071 .062 .059 .059 .058 .062 .071 .065 Mode 3 4 3 4 4 3 3 3 Minimum 1 2 2 2 2 1 1 1 Maximum 5 5 5 5 5 5 5 5 Sum 389 429 428 453 455 422
373 397
Berdasarkan  tabel  IV.7,  hasil  analisis descriptive,  respon  mahasiswa  mengenai motivasi  dalam  pengajaran  Bahasa  Inggris terhadap  calon  anak  didik  menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki motivasi dalam
pengajaran Bahasa Inggris, namun motivasi tersebut pada level moderate. Hal ini terbukti pada skor mean di atas 3 dan sebagian besar mode pada angka 3 (lihat tabel IV.7)
Tabel IV. 7.: Variabel Motivasi
Statistics C3 C4 C5 N Valid 125 125 125 Missing 0 0 0 Mean 3.58 3.37 3.23 Std. Error of Mean .076 .078 .069 Mode 4 3 3 Minimum 1 1 1 Maximum 5 5 5 Sum 448 421 404
Tabel IV.8: Variabel Kebutuhan Pelatihan Tambahan
Statistics D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 N Valid 125 125 125 125 125 125 125 Missing 0 0 0 0 0 0 0 Mean 4.09 3.96 4.12 3.90 4.20 4.15 3.94 Std. Error of Mean .067 .073 .060 .072 .067 .059 .073 Mode 4 4 4 4 4 4 4 Minimum 2 1 2 1 2 2 1 Maximum 5 5 5 5 5 5 5 Sum 511 495 515 488 525 519 493

## SIMPULAN
Berdasarkan  atas  hasil  analisis  data tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran keempat  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  yang ada  di  PGSD  FKIP  UMS,  yakni  Bahasa Inggris 1, Bahasa Inggris 2, Teaching English for  Children,  dan Microteaching  in  English
sudah  tampak  efektif.  Meski  demikian, dalam hal keyakinan dan motivasi mahasiswa untuk  mengajarkan  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  kepada  anak  didik  setelah  lulus nantinya masih berada dalam level moderate atau tidaklah tinggi. Situasi yang demikian, membuat mahasiswa membutuhkan
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan bahwa  mahasiswa  masih  menghendaki perlunya pelatihan tambahan sebagai bekal dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  terhadap
calon  anak  didiknya.  Hasil  ini  terindikasi dari  skor  mean  4  dan  mode  4  (lihat  tabel IV.8)
ISSN 2406-8012
pelatihan  tambahan  bahasa  Inggris,  sebagai bekal  nantinya  jika  mahasiswa  diberi  tugas untuk  mengampu  mata  pelajaran  Bahasa Inggris.
Berdasarkan hasil keseluruhan penelitian ini,  maka  dapatlah  disampaikan  beberapa saran.  Bagi  mahasiswa  Sebagai  salah  satu calon  atau  generasi  emas  penerus  bangsa, sebagai  calon  pendidik,  mahasiswa  PGSD khususnya dan program studi lain umumnya, seyogyanya  terus  belajar  dan  menambah
wawasan dan pengalaman di bidang apapun demi  kebutuhan  mendatang.    Bagi  para pengambil  kebijakan  di  bidang  pendidikan dan  kurikulum,  seharusnya  terus  peka  dan tanggap  terhadap  kebutuhan  yang  ada.  Jika memang  dirasakan  ada  suatu  kebutuhan pelatihan  tambahan  berupa  ketrampilan tambahan di luar disiplin ilmu calon pendidik, seyogyanay  pemerintah  mengadakan  suatu pelatihan tambahan yang dibutuhkan secara bertahap, konsisten, dan terukur.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziati,  Endang.  2009. Introduction To  Methods And Approaches  In Second Or Foreign Language Teaching. Surakarta: Era Pustaka Utama
______________. 2010. Teaching English as a Foreign Language. Surakarta: Era Pustaka Utama.
Noeth and Volkov. 2004. Evaluating the Effectiveness of Technology in Our Schools. ACT Policy Report.
Reilly V, Ward, S. 1997. Very Young Learners. Hongkong: Oxford University Press. Scott, W.A., Ytreberg, L.H. 1990. Teaching English To Chilren. New York: Longman. Tunio  and Aziz.  2012. A  Study  Of  The  Effectiveness  Of  Teacher  Training  Programes  In English  For  Secondary  And  Higher  Secondary  Schools  In  District  Larkana. Interdisciplinary  Journal  Of  Contemporary  Research  In  Business.  October  2012 Vol.4, No.6
Wati, Herlina. 2011. The Effectiveness Of Indonesian English Teachers Training Programs In  Improving  Conﬁ dence  And  Motivation.  International  Journal  Of  Instruction e-ISSN: 1308-1470 Jahuary 2011 Vol.4, N0.1 p-ISSN: 1694-609X.
Wong  dkk.  2012.  ESL  Teacher  Candidates’  Perceptions  of  Readiness  to  Teach  English Language  Learners.  The  Journal  of  Multiculturalism  in  Education  Volume  8 (October 2012)