KUMAROTTAMA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini VOLUME 2 NOMOR 1 2022 E-ISSN : 2798-8228 &  P-ISSN : 2807-176X PRODI PG-PAUD https://e-journal.iahn-
gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama
IAHN GDE PUDJA MATARAM

## PERAN KELUARGA DALAM MENDIDIK ANAK USIA DINI SELAMA PANDEMI COVID-19
Komang Trisna Mahartini STAHN Mpu Kuturan Singaraja e-mail: trisna.mahartini@stahnmpukuturan.ac.id
( Diterima : 31 Mei 2022; Direvisi : 07 Juni 2022; Diterbitkan :  31 Juli 2022)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0
International License Keywords: Abstract Early Childhood Education, Family Education, Pandemic COVID- 19 This  study  aims  to  describe  early  childhood  education  in families during COVID-19 pandemic situation; the obstacles faced in educating early childhood in families in the COVID- 19  pandemic  situation;  and  efforts  made  to  overcome  the obstacles  to  educating  early  childhood  in  families  in  the COVID-19  pandemic  situation.  This  type  of  research  is descriptive qualitative. The location of this research research is  in  Padangbulia  Village,  Sukasada  District,  Buleleng Regency.  The  research  subjects  were  parents  of  early childhood as informants, totaling 20 people. The data used are primary and secondary data. The technique of determining informants is purposive sampling. Data collection techniques by means of literature study and interviews. The data were then analyzed through the stages of data collection, reduction, display, and verification. This research reveals several things including:  early  childhood  education  in  the  family  in  the
COVID-19  pandemic  situation,  including  the  feelings  of parents when replacing the role of teachers, the readiness of parents to educate children during the COVID-19 pandemic; and the role of parents in helping children learn. The obstacles faced  when  educating  early  childhood  in  the  family  in  the COVID-19  pandemic  situation  are  children's  boredom, differences in children's learning styles, learning atmosphere, learning  facilities  and  learning  comfort.  Efforts  made  in overcoming obstacles when educating early childhood in the family in the COVID-19 pandemic situation are that parents must learn more, pay attention to children's learning habits, prepare  adequate  supporting  facilities,  and  create  a comfortable learning atmosphere.
Kata kunci:

## Abstrak
Pandemi COVID- 19, Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Keluarga Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pendidikan  anak  usia  dini  dalam  keluarga  dalam situasi  pandemi  COVID-19;  kendala  yang  dihadapi dalam mendidik anak usia dini dalam keluarga selama COVID-19;  dan  upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi  kendala  dalam  mendidik  anak  usia  dini dalam  keluarga  dalam  situasi  pandemi  COVID-19. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Lokasi penelitian ini berada di Desa Padangbulia, Kecamatan Sukasada,  Kabupaten  Buleleng.  Subjek  penelitian adalah  orang  tua  PAUD  sebagai  informan  yang berjumlah 20 orang. Data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Teknik penentuan informan adalah purposive sampling. Teknik pengumpulan data dengan cara studi kepustakaan dan wawancara. Data tersebut  kemudian  dianalisis  melalui  tahapan pengumpulan  data,  reduksi,  display,  dan  verifikasi. Penelitian  ini  mengungkap  beberapa  hal  antara  lain: pendidikan  anak  usia  dini  dalam  keluarga  dalam situasi pandemi COVID-19, antara lain perasaan orang tua saat menggantikan peran guru, kesiapan orang tua mendidik anak di masa pandemi COVID-19; dan peran orang tua dalam membantu anak belajar. Kendala yang dihadapi saat mendidik anak usia dini dalam keluarga dalam  situasi  pandemi  COVID-19  adalah  kebosanan anak,  perbedaan  gaya  belajar  anak,  suasana  belajar, fasilitas belajar dan kenyamanan belajar. Upaya yang dilakukan  dalam  mengatasi  kendala  saat  mendidik anak usia dini dalam keluarga dalam situasi pandemi COVID-19 adalah orang tua harus lebih banyak belajar, memperhatikan  kebiasaan  belajar  anak,  menyiapkan fasilitas  penunjang  yang  memadai,  dan  menciptakan suasana belajar yang nyaman.

## I. PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  menjadi topik  pembicaraan  utama  lantaran dialami setiap negara di belahan dunia termasuk Indonesia. Indonesia dengan jumlah  penduduk  sebesar  268.583.016
(Nugraheni: 2020) serta keindahan dan kekayaan  alam  yang  melimpah  telah mengundang banyak wisatawan asing
berdondong-bondong  datang  untuk menikmati  keindahan  dan  kekayaan alam  indonesia.  Tentu  hal  ini  sangat potensial  dalam  penyebaran  COVID- 19.  Merambahnya  wabah  pandemi COVID-19  di  Indonesia  menuntut masyarakat  Indonesia  lebih  waspada. Langkah  utama  dan  terpenting  yang telah  dilakukan  ialah  pencetusan
berbagai  kebijakan  oleh  pemerintah terkait  pandemi  COVID-19  yang mengatur  batasan  gerak  masyarakat Indonesia  dalam  berkativitas  sehari- hari.  Pembatasan  ini  dilakukan  guna menekan penyebaran COVID-19 (Mahartini:  2021).  Berbagai  kebijakan utamanya  tercetus  dari  pimpinan Negara Indonesia.  Diawali dari  Bapak
Presiden Ir.  H.  Joko  Widodo yang mencetuskan  sembilan  kebijakan,  di antaranya: pemangkasan rencana anggaran belanja; adanya alokasi dana untuk mengentaskan dampak COVID- 19; adanya kepastian tentang terjaminnya kebutuhan pokok masyarakat; program padat karya agar digencarkan  namun  dengan  tetap mematuhi protokol kesehatan; pemberian  tambahan  biaya  sebanyak Rp  50.000,-  bagi  masyarakat  yang memiliki  kartu  sembako;  segera menerapkan  kartu  pra-kerja  demi penanganan kasus PHK; mengalokasikan anggaran sebanyak 8,6 Treliun  Rupiah  untuk  pembayaran pajak  yang  sejauh  ini  dibayar  oleh wajib pajak; OJK memberikan relaksasi kredit di bawah 10 Milyar Rupiah; dan masyarakat  berpenghasilan  rendah yang  melakukan  kredit  kepemilikan rumah  bersubsidi  akan  diberikan stimulus (Ihsanuddin: 2020). Kesembilan kebijakan yang dikeluarkan presiden Jokowi berimplikasi  pada  tatanan  kehidupan masyarakat  secara  luas.  Pemerintahan pusat maupun daerah beserta masyarakat  luas  memutar  otak  guna menjalankan  kesembilan  kebijakan
Presiden  Indonesia  agar  dana  dapat digunakan  seefisien  mungkin  dan alokasi anggaran yang telah disisihkan agar  dapat  dimanfaatkan  untuk penanganan COVID-19.
Kebijakan  Presiden  Jokowi selanjutnya  diatur  kembali  oleh pemerintahan daerah. Tentu kebijakan tersebut  memberikan  dampak  dalam berbagai  hal.  Dampak  utama  yang dirasakan bagi masyarakat umum yang bergelut  dalam  dunia  perekonomian baik  mulai  dari  perekonomian  mikro maupun  perekonomian  makro  ialah roda  perekonomian  yang  seolah-olah terhenti.  Tidak  hanya  dirasakan  pada bidang ekonomi saja. Dampak COVID- 19 juga dirasakan pada berbagai bidang seperti  bidang  sosial,  keagamaan, kesehatan,  bahkan  hingga  bidang pendidikan.  Bidang  pendidikan  ialah salah  satu  bidang  penting  yang  harus mendapatkan  sorotan  lebih.  Hal  ini karena  diyakini  bahwa  kualitas penduduk suatu negara tercermin dari kualitas pendidikannya. Keberlangsungan  pendidikan  menjadi landasan  bagaimana  pola  kehidupan dan karakter seorang anak. Pendidikan menjadi  poin  penting  yang  perlu dikendalikan  agar  tetap  berjalan dengan  baik.  Agar  pendidikan  tetap berlangsung  sesuai  dengan  tuntutan pemerintah  dan  masyarakat,  maka implikasi  dari  berbagai  kebijakan pemerintah terkait dengan pendidikan ialah menutup sekolah-sekolah sampai batas  waktu  yang  tidak  dapat ditentukan serta menerapkan pembelajaran jarak jauh sebagai solusi
yang  tepat  agar  pendidikan  tetap berjalan dan COVID-19 dapat dihindari. Pembelajaran  jarak  jauh  yang kini terselenggara merupakan pembaruan  yang  harus  ditempuh dalam  bidang  pendidikan.  Sistem pembelajaran jarak jauh ini diterapkan pada  semua  jenjang  pendidikan  di Indonesia,  mulai  dari  PAUD  hingga peguruan tinggi. Pada jenjang pendidikan  utama  dan  pertama  yaitu jenjang PAUD perlu menjadi perhatian lebih  karena  pada  tahapan  jenjang pendidikan ini, anak mulai menempuh pendidikan  formal.  Kebaruan  sistem pembelajaran  ini  hendaknya  menjadi pemacu  semangat  untuk  menerapkan pembelajaran  merdeka  oleh  guru  dan merdeka  belajar  oleh  siswa.  Semua aktivitas pembelajaran dilaksanakan di rumah.  Siswa  belajar  di  rumah  dan guru  mengajar  dari  rumah  melalui pemanfaatan jaringan internet. Namun demikian,  pembelajaran  jarak  jauh yang  diselenggarakan  di  rumah masing-masing tidaklah mudah. Berbagai  problematika  dirasakan  para guru  AUD,  orang  tua,  dan  bahkan siswa  dalam  berbagai  hal.  Guru  yang memiliki  literasi  teknologi  rendah sudah  tentu  merasa  terbebani  untuk memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran  daring.  Begitu  pula dengan  kondisi  orang  tua  siswa  yang belum memiliki fasilitas lengkap dalam menunjang pembelajaran daring. Belum  lagi  keadaan  geografis  setiap rumah guru dan orang tua yang tidak jarang  susah  untuk  mendapatkan sinyal  sehingga  koneksi  jaringan internet terganggu. Pembelajaran daring  yang  diikuti  siswa  AUD  juga harus  selalu  didampingi  orang  tua selaku  orang  terdekat  anak.  Tidak jarang  siswa  merasa  tertekan  karena kondisi  orang  tua  yang  tidak  sabar untuk  mendampingi  belajar.  Padahal keberhasilan  pembelajaran  daring sangat  ditentukan  oleh  kemampuan orang tua memfasilitasi anak mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan Indrawati (35) selaku salah satu orang tua siswa yang bekerja kantoran menyampaikan bahwa terdapat kendala  dalam  mendidik  anak  pada usia  dini.  Permasalahan  ini  muncul akibat  kesulitan  orang  tua  mendidik anak  dengan  menggantikan  peran sentral  guru.  Darmi  (38)  seorang  Ibu rumah  tangga  menyampaikan  bahwa terdapat perbandingan mendidik anak pada  saat  situasi  normal  dengan  saat situasi  pandemi  COVID-19.  Disadari sepenuhnya bahwa orang tua merupakan  tonggak  pendidikan  anak pada masa ini. Sehingga sangat penting mendidik  anak  dengan  baik  saat pandemi COVID-19 serta menyesuaikan  diri  dengan  pola pendidikan daring. Berbagai permasalahan  pembelajaran  daring dapat terselesaikan sedikit demi sedikit dengan tekat yang kuat dari guru dan orang  tua  untuk  menggiatkan  literasi teknologi secara intensif. Perlu kesadaran  tinggi  bahwa  pada  saat  ini, yaitu era super smart society (society 5.0) menuntut  segala  sesuatu  terselesaikan
dengan  cepat,  tepat,  dan  berbasis internet.  Sebagai  orang  tua  yang merupakan  sosok  terdekat  dengan anak, diperlukan pola asuh yang lebih baik  pada  situasi  pandemi  COVID-19 dalam pembelajaran. Hal ini bertujuan untuk memaksimalkan potensi perkembangan  dan  kecerdasan  anak sejak  dini  meskipun  pada  situasi pandemi  COVID-19.  Adapun  potensi kecerdasan anak yang dapat dikembangkan sejak dini di antaranya kecerdasan spiritual, musikal, interpersonal, intrapersonal, matematis, kinestetik, linguistik, visual-spasial, dan naturalis (Madyawati, 2017). Berbagai kecerdasan anak dapat diraih mengingat  adanya  fungsi  strategis yang secara alamiah dimiliki orang tua, yaitu orang tua merupakan guru utama dan pertama dalam perjalanan kehidupan  anak.  Kualitas  orang  tua sangat menentukan kualitas kehidupan anak ke depannya. Berdasarkan data 20 orang  tua  di  Desa  Padangbulia, Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng,  diketahui  bahwa  terdapat berbagai  latar  belakang  pendidikan dan  jenis  pekerjaan  orang  tua  yang berkontribusi  dalam  pendidikan  anak usia dini di masa pandemi COVID-19. Maka  dari  itu,  sangat  perlu  diketahui lebih  mendalam  bagaimana  orang  tua dalam mendidik anak usia dini dalam menghadapi  situasi  pandemi  COVID- 19  guna  tetap  dapat  mengembangkan potensi dan kemampuan seorang anak. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk
mendeskripsikan tiga hal pokok yaitu: (1)  pendidikan  anak  usia  dini  dalam keluarga pada situasi pandemi COVID- 19; (2) kendala-kendala yang dihadapi saat  mendidik  Anak  Usia  Dini  dalam keluarga pada situasi pandemi COVID- 19;  dan  (3)  upaya-upaya  yang dilakukan  dalam  mengatasi  kendala saat  mendidik  anak  usia  dini  dalam keluarga pada situasi pandemi COVID- 19.

## II. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif.  Lokasi  penelitian ini  berada  di  Desa  Padangbulia,
Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng.  Subjek  penelitian  adalah orang  tua  dari  anak  usia  dini  sebagai informan  yang  berjumlah  20  orang. Data  yang  digunakan  adalah  data primer  dan  data  sekunder.  Teknik penentuan  informan  adalah purposive sampling .  Teknik  pengumpulan  data dengan  cara  studi  kepustakaan  dan wawancara.  Data  tersebut  kemudian dianalisis melalui tahapan pengumpulan  data,  reduksi,  display, dan  verifikasi.  Pada  tahap  pertama dilakukan pengumpulan data. Dilanjutkan dengan reduksi data yaitu menggolongkan,  mengorganisir  data- data yang diperlukan serta membuang data yang tidak diperlukan. Kemudian pada  tahap  display  data  dilakukan penyusunan  data  secara  sistematis. Pada  tahapan  terakhir  dilakukan penarikan kesimpulan.

## III. PEMBAHASAN
1. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Keluarga  pada  Situasi  Pandemi COVID-19 Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) merupakan jenjang pendidikan  awal  bagi  seorang  anak. PAUD menjadi bagian jenjang pendidikan  terpenting  sebagai  dasar peletakan karakter, pertumbuhan, dan perkembangan  seorang  anak  yang sangat  pesat.  Undang-undang  tentang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun  2003  menyatakan  bahwa Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan  awal  yang  ditempuh seorang  anak  sebelum  memasuki jenjang pendidikan selanjutnya dengan memberikan  berbagai  rangsangan. Termaktub  pula  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  137  tahun 2014 dinyatakan bahwa pada masa usia dini  terdapat  enam  aspek  yang  dapat dikembangkan  secara  optimal  di antaranya,  aspek:  (1)  nilai  agama  dan moral, (2) fisik-motorik, (3) kognitif, (4) bahasa,  (5)  sosial-emosional,  dan  (6) seni.  Sudah  tentu  berbagai  tahapan perkembangan  anak  pada  usia  ini dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor perkembangan  anak.  Slavin  (2011) menyebutkan  bahwa  faktor  penting perkembangan  seorang  anak  terdiri atas  faktor  biologi,  pengasuhan, budaya,  dan  pendidikan.  Didukung pula  dengan  pendapat  (Madyawati,
2017) yang menyatakan bahwa sesungguhnya  pada  masa  usia  dini merupakan  wahana  pendidikan  yang fundamental yang memengaruhi kehidupan anak selanjutnya. Pentingnya pendidikan anak sejak dini dapat dijadikan sebagai kerangka dasar terpolanya karakter dan perkembangan yang baik karena pada usia dini pertumbuhan dan perkembangan  anak  sangat  pesat (Slavin,  2011).  Berbagai  pandangan tersebut  memberikan  arti  penting kepada orang tua tentang harapan yang dimiliki  orang  tua  dimasa  depan. Banyak  anggapan  yang  menyatakan bahwa  orang  tua  yang  berhasil tercermin berdasarkan kualitas pendidikan  seorang  anak.  Untuk mencanangkan pendidikan yang terbaik  untuk  buah  hati,  tentu  dapat dipersiapkan sejak dini. Namun saat ini tentu segala sesuatu yang berhubungan dengan  pendidikan  tidak  dapat terlaksanan  maksimal  sesuai  situasi normal  karena  terkendala  situasi pandemi  COVID-19.  Meskipun  pada bidang pendidikan mendapatkan imbas  COVID-19,  namun  pendidikan harus  tetap  berlangsung.  Pendidikan utamanya  dapat  diperoleh  dari  orang tua di rumah.
Berbagai  potensi  kecerdasan anak  dapat  dikembangkan  sejak  dini dan  perlu  diketahui  orang  tua,  di antaranya kecerdasan spiritual, musikal,  interpersonal,  intrapersonal, matematis, kinestetik, linguistik, visual-spasial, dan naturalis (Madyawati, 2017). Disadari sepenuhnya  bahwa  tidak  semua kecerdasan  tersebut  secara  seimbang dapat  berkembang  secara  bersamaan.
Terdapat kecenderungan atau dominasi kecerdasan pada setiap anak, sehingga perlu diusahakan oleh orang tua mengetahui hal itu sejak dini serta mengasah  kecerdasan  anak  melalui kegiatan-kegiatan  yang  merangsang.
Kecerdasan  spiritual  dapat  bersandar dari  hati  yang  selalu  berakhir  dengan kesenangan (Madyawati, 2017). Berbagai upaya dapat dilakukan orang tua  untuk  menumbuhkembangkan kecerdasan spiritual anak, di antaranya memahami  bahwa  setiap  anak  yang lahir  merupakan  karunia  Tuhan  dan memiliki  keunikan  tersendiri  yang membedakannya dengan individu lain. Untuk  itu,  orang  tua  perlu  menggali dan mengasah kelebihan yang dimiliki anak. Selain itu, tidak membandingkan seorang  anak  dengan  anak  yang  lain karena pada sesungguhnya setiap anak memiliki potensi. Melalui menemukan kelebihan  dan  potensi  anak  orang  tua seyogyanya dapat membantu mengembangkan kelebihan dan potensi  tersebut  dengan  bebagai stimulus.  Memberikan  dorongan  yang kuat  pun  menjadi  hal  penting  untuk anak  agar  dapat  mengembangkan potensinya.  Kecerdasan  spiritual  ini menjadi penting mengingat kecerdasan spiritual merupakan fondasi kecerdasan  yang  lainnya.  Berbagai kecerdasan  lainnya  seperti  kecerdasan musikal,  interpersonal,  intrapersonal, matematis, kinestetik, linguistik,
visual-spasial,  dan naturalis anak juga dapat  dioptimalkan  sejak  dini  dengan memberikan berbagai kesempatan dan rangsangan  yang  sesuai  kepada  anak. Pada  akhirnya,  apabila  anak  sudah mendapatkan rangsangan yang cukup untuk mengembangkan berbagai potensi  yang  dimilikinya,  maka  dapat dikatakan  seorang  anak  memiliki berbagai kecerdasan atau kerap disebut multiple intelligence.
Keluarga  adalah  harta  yang paling berharga dalam kehidupan, dan orang  tua  adalah  sosok  terdekat dengan anak. Keluarga dapat dimengerti  sebagai  lingkungan  yang terdiri  atas  sekelompok  orang  yaitu orang  tua  dan  anak  (Wiyani,  2016). Sejak dini anak berada dalam keluarga serta mendapatkan pendidikan pertama dari orang tua. Rumah sebagai tempat  berkumpulnya  suatu  keluarga juga  dapat  disebut  sebagai  sekolah pertama  untuk  seorang  anak  (Suyadi, 2013). Orang tua berperan sebagai guru utama untuk anak dalam mendapatkan pola  asuh  yang  pertama.  Pola  asuh dimengerti  sebagai  cara-cara  keluarga memperlakukan/mengasuh  seorang anak yang dapat diungkapkan melalui pemberian  kasih  sayang,  penanaman berbagai nilai dan moral, memperlakukan  anak  dengan  baik, menjaga  anak,  melindungi  anak, sehinga  orang  tua  dapat  dijadikan teladan  bagi  anak.  Tentu  keberhasilan pola  asuh  ini  didukung  dengan keharmonisan  antaranggota  keluarga, seperti  keharmonisan  ayah  dan  ibu beserta  orang-orang  yang  ada  di dalamnya  (Suyadi,  2013).  Namun demikian,  terdapat  berbagai  faktor yang  memengaruhi  pola  asuh  orang tua  kepada  anaknya,  di  antaranya
faktor  sosial  ekonomi,  pendidikan, kepribadian,  jumlah  anak  yang dimiliki, serta nilai agama yang dianut orang  tua.  Faktor  sosial  ekonomi berhubungan  dengan  pergaulan  yang dibentuk  orang  tua.  Orang  tua  yang berada  pada  status  sosial  ekonomi rendah  cenderung  tidak  mengenyam pendidikan  secara  optimal.  Hal  ini disebabkan karena keterbatasan ekonomi  keluarga.  Faktor  kepribadian juga menjadi hal  yang penting. Orang tua tidak serta merta hanya menyampaikan  berbagai  pengetahuan fakta,  konsep,  dan  generalisasi. Namun, lebih dari itu, orang tua harus memiliki  kepribadian  yang  mantap sehingga  diteladani  anak  dengan menjadi pribadi yang mantap dan siap menghadapi  berbagai  tantangan  ke depan. Namun, tidak dapat dipungkiri bahwa  jumlah  anak  dalam  keluarga pun menjadi acuan dalam memberikan pola  asuh.  Semakin  banyak  jumlah anak  yang  dimiliki  orang  tua, cenderung  pola  asuh  yang  diberikan tidak  secara  optimal.  Maka  dari  itu, diperlukan  kesadaran  keluarga  untuk menerapkan  program  pemerintah yakni  program  Keluarga  Berencana (KB).  Selanjutnya  nilai  agama  yang dianut orang tua pun turut berkontribusi  dalam  pola  asuh  anak karena  terdapat  nilai-nilai  penting keagamaan  yang  perlu  dimiliki  anak.
Untuk itu, diperlukan sinergi yang kuat antar  berbagai  faktor  tersebut  guna mendapatkan pola asuh orang tua yang optimal.
Pada  situasi  pandemi  COVID- 19 orang tua memiliki andil yang besar dalam  berkontribusi  menyukseskan pendidikan  anak.  Efek  dari  terjadinya pandemi  COVID-19  ialah  mewajibkan orang  tua  untuk  mendampingi  anak belajar  di  rumah.  Orang  tua  memiliki tanggung jawab menyelesaikan pendidikan yang biasanya diselenggarakan di sekolah, kini harus diselesaikan  di  rumah.  Tentu  bukan merupakan  hal  yang  mudah.  Akan terdapat  banyak  permasalahan  yang dihadapi  para  orang  tua  dan  anak selama  menempuh  pendidikan  di rumah. Keluarga yang dapat menyesuaikan  pada  keadaan  serta dapat  mendidik  anak  dengan  baik dipercaya  dapat  berkontribusi  pada terbentuknya  generasi  yang  baik. Begitu  pula  sebaliknya,  apabila keluarga  utamanya  orang  tua  tidak dapat  mendidik  anak  dengan  baik, maka masa depan generasi muda tidak akan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Sesungguhnya,  mendidik  anak  pada usia dini merupakan kesempatan yang tidak  dapat  terulang.  Maka  dari  itu, jangan  sampai  salah  mendidik  anak pada usia dini karena dapat menggambarkan  karakter  anak  pada masa depan.
Pendidikan  orang  tua  sangat menentukan pola asuh yang diberikan kepada  anak.  Berikut  ini  ditampilkan data  dalam  bentuk  diagram  tentang pendidikan  orang  tua  di  Desa Padangbulia,  Kecamatan  Sukasada, Kabupaten  Buleleng  yaitu  sebagai berikut.
13% 8% 29% 17% 33%

## JENIS PEKERJAAN ORANG TUA
PNS TNI Pegawai Swasta Pedagang Petani 17% 12% 33% 38%

## PENDIDIKAN ORANG TUA
SD SMP SMA S1
Gambar 1. Pendidikan Orang Tua di Desa Padangbulia, Kecamatan Sukasada,
Kabupaten Buleleng Berdasarkan  atas  data  yang  diperoleh mengenai  pendidikan  orang  tua  di Desa Padangbulia, Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng, diketahui bahwa persentase pendidikan orang tua didominasi oleh jentang  pendidikan  S1  yaitu  38%. Selanjutnya  disusul  oleh  jenjang pendidikan  SMA  yakni  33%;  SD sebanyak 17%; dan jenjang pendidikan SMP sebanyak 12%. Selanjutnya, adapun jenis pekerjaan orang tua di Desa Padangbulia,  Kecamatan  Sukasada, Kabupaten  Buleleng,  dapat  dilihat pada diagram berikut.
Gambar 2. Jenis Pekerjaan Orang Tua di Desa Padangbulia, Kecamatan
Sukasada, Kabupaten Buleleng
Berdasarkan  diagram  di  atas, diketahui  bahwa  terdapat  13%  orang tua  bekerja sebagai  PNS.  Terdapat  8% orang  tua  bekerja  sebagai  TNI,  29% orang  tua  bekerja  sebagai  pegawai
swasta, 17% bekerja sebagai pedagang, dan  33%  bekerja  sebagai  petani. Berdasarkan  jenjang  pendidikan  serta jenis  pekerjaan  orang  tua  di  Desa Padangbulia,  Kecamatan  Sukasada,
0%8% 17% 33% 42%

## PERASAAN ORANG TUA SELAMA MENGAJAR ANAK PADA MASA PANDEMI
COVID-19 Bosan Tidak Sabar Lelah Bingung Bersemangat Kabupaten Buleleng, memiliki kontribusi dalam mendidik anak sesuai bekal  pengetahuan  dan  pengalaman orang tua. Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  20  orang  informan  di  Desa Padangbulia,  Kecamatan  Sukasada, Kabupaten  Buleleng  diperoleh  data
mengenai  perasaan  orang  tua  selama menggantikan  peran  guru  sebagai pendidik di masa pandemi COVID-19. Berikut  ini  ditampilkan  diagram perasaan orang tua selama menggantikan  peran  guru  sebagai pengajar pada masa pandemi COVID- 19 yang diselenggarakan di rumah.
Gambar 3. Perasaan Orang Tua Selama Menggantikan Peran Guru Sebagai
Pendidik di Masa Pandemi COVID-19 Berdasarkan  diagram  tersebut,
diketahui bahwa terdapat 0% orang tua bosan dalam menggantikan peran guru sebagai  pengajar  pada  masa  pandemi COVID-19  yang  dilaksanakan  di rumah. Selanjutnya terdapat 8% orang tua yang merasa tidak sabar mengajar anak  di  rumah,  17%  orang  tua berpendapat bahwa mengajar di rumah adalah  aktivitas  yang  melelahkan. Terdapat  33%  orang  tua  yang  merasa
bingung  karena  menggantikan  peran guru  sebagai  pengajar,  dan  terdapat 42%  orang  tua  yang  bersemangat dalam  berkontribusi  mendidik  anak dari  rumah  pada  masa  pandemi COVID-19 Selanjutnya, berikut ini ditampilkan diagram kesiapan orang tua mendidik anak pada masa pandemi COVID-19, yaitu sebagai berikut.
45% 55%
KESIAPAN ORANG TUA MENDIDIK ANAK PADA MASA PANDEMI COVID-19 Siap Tidak Siap
Gambar 4. Kesiapan Orang Tua Mendidik Anak Pada Masa Pandemi COVID-19
Berdasarkan  diagram  di  atas, diketahui bahwa perbandingan kesiapan  dan  ketidaksiapan  orang  tua dalam  mendidik  anak  pada  masa pandemi COVID-19 ialah 55% berbanding  45%.  Terdapat  selisih kesiapan  dan  ketidaksiapan  orang  tua dalam  mendidik  anak  pada  masa pandemi  COVID-19  yaitu  sebanyak 10%.
Berkaitan  dengan  kesiapan  orang tua mendidik anak pada masa pandemi COVID-19,  adapun  peran  orang  tua untuk membantu anak belajar di rumah merupakan suatu kewajiban. Orang tua dapat  mendampingi  anak  selama pengerjaan  tugas-tugas  dari  sekolah. Berdasarkan  atas  20  informan  yang diteliti, diketahui bahwa setiap keluarga  memiliki  kesulitan  tersendiri mengajar  anak  di  rumah.  Hal  ini disebabkan  beberapa  faktor,  salah satunya  adalah  kebiasaan  orang  tua menyerahkan tanggung jawab pendidikan  kepada  guru  di  sekolah. Berbagai  tugas  siswa  diberikan  oleh guru melalui WhatsApp Group. Selanjutnya  penyelesaian  tugas  siswa sejak  awal  hingga  akhir  dibantu  oleh orang tua. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  Purwanto  (35), diketahui  bahwa  orang  tua  berusaha memeroleh  informasi  lebih  di Youtobe kemudian  memadukan  pengalaman dan  pengetahuan  yang  dimiliki sebelumnya  untuk  membantu  anak menyelesaikan tugas sekolahnya. Berbeda  dengan  yang  disampaikan Budi  (42)  yang  bekerja  sebagai pedagang menyerahkan sendiri pengerjaan  tugas-tugas  anak  kepada anak.  Hal  ini  disampaikan  karena kesibukan  orang  tua  bekerja.  Setiap orang tua dalam keluarga memberikan cara penyelesaian tugas berbeda-beda. Terdapat orang tua yang membuatkan jadwal/waktu  khusus  untuk  belajar, ada  yang  menyesuaikan  dengan
keinginan/minat  belajar  anak,  ada yang menyesuaikan dengan ketersediaan  waktu  orang  tua,  ada yang  memberikan  kesempatan  anak untuk  bermain  kemudian  belajar,  dan ada  pula  orang  tua  yang  menuntut anak  harus  belajar  terlebih  dahulu sebelum  bermain.  Aktivitas  bermain dipilih karena pada dasarnya bermain merupakan  karakteristik  menonjol pada  anak  usia  dini  (Musfiroh,  2015). Kesiapan  orang  tua  untuk  mendidik anak  sangat  diperlukan.  Dikutip  dari jurnal  Sari  (2021)  disebutkan  bahwa seorang  ibu  dapat  menemani  anak selama kegiatan pembelajaran di situasi pandemi COVID-19 dengan melakukan aktivitas bermain. Meskipun  cara  setiap  orang  tua berbeda,  namun  pada  dasarnya memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu membantu  anak  belajar.  Tidak  jarang keberhasilan  belajar  seorang  anak mendapatkan hadiah dari orang tuanya baik langsung maupun tidak langsung sehingga  berdampak  pada  semangat belajar  anak  yang  semakin  tinggi. Dipaparkan  pula  pada  prosiding Ekayani  (2020)  menunjukkan  bahwa dengan pemberian hadiah kepada anak ketika  anak  berhasil  dalam  belajar, dapat  meningkatkan  semangat  belajar anak.  Sehingga  prosiding  Ekayani (2020) menguatkan hasil penelitian ini.
Orang tua sudah tentu menginginkan pendidikan yang terbaik  untuk  anak-anaknya.  Selain pendampingan belajar dan penyelesaian  tugas-tugas  sekolah, orang  tua  pun  membiasakan  anak untuk menjaga kesehatan pada situasi pandemi  COVID-19.  Orang  tua senantiasa menanamkan protokol kesehatan  pada  anak  mulai  dari menggunakan  masker,  rajib  mencuci tangan, menjaga jarak, hingga menghindari kerumunan. Hasil wawancara  dengan  Swisnawa  (32) yang  berprofesi  sebagai  PNS  dapat mengarahkan anaknya untuk mematuhi  protokol  kesehatan  dengan cara  memberikan  nasihat  dan  contoh dalam kehidupan sehari-hari di rumah. Diyakini  bahwa  dengan  memberikan nasihat  dan  pembiasaan  melalui contoh-contoh, dapat menanamkan arti kesehatan yang merupakan bagian dari pendidikan karakter sejak dini.
2. Kendala-kendala  yang  Dihadapi saat  Mendidik  Anak  Usia  Dini dalam  Keluarga  pada  Situasi Pandemi COVID-19
Situasi  pandemi  COVID-19 memberikan  dampak  pada  pola pendidikan  anak  usia  dini  yang awalnya  diselenggarakan  di  sekolah, namun kini diselenggarakan di rumah. Tentu  merupakan  hal  yang  baru, utamanya  bagi  anak  dan  orang  tua  di rumah. Adanya pembelajaran daring di situasi pandemi COVID-19 memberikan berbagai hambatan. Mendidik anak usia dini bukanlah hal mudah  bagi  orang  tua  yang  sudah terbiasa memercayakan anaknya diasuh/dididik  oleh  para  guru  di sekolah. Beralihnya peran sentral orang tua sebagai guru memberikan berbagai hambatan. Berdasarkan hasil
wawancara dengan beberapa orang tua diperoleh  informasi  bahwa  hambatan yang dirasakan selama mendidik anak usia dini di rumah ialah anak menjadi bosan  untuk  belajar.  Kebosanan  anak dalam belajar disebabkan karena orang tua terlalu menuntut anak untuk fokus belajar dengan tanpa boleh melakukan aktivitas main sama seperti di sekolah. Selain itu, gaya belajar anak cenderung berbeda.  Namun  demikian  masih  ada orang  tua  yang  mendidik  anak  tidak sesuai  dengan  gaya  belajar  anak sehingga  menyebabkan  anak  menjadi malas  belajar.  Suasana  belajar  juga menjadi faktor utama dalam keberhasilan mendidik anak usia  dini. Seringkali  suasana  belajar  yang nyaman berubah menjadi menakutkan karena anak tidak mengerti pesan apa yang disampaikan orang tua sehingga orang  tua  yang  tidak  sabar  akan menjadi  geram.  Hal  ini  yang menyebabkan  perubahan  suasana belajar  yang  tidak  menentu.  Fasilitas penunjang  pendidikan  juga  perlu mendapatkan  sorotan  yang  lebih. Masih  ada  orang  tua  yang  belum memberikan kenyamanan belajar yang lebih sehingga menghambat pendidikan  anak.  Berbagai  kendala tersebut  kiranya  perlu  mendapatkan berbagai  solusi  agar  pendidikan  anak usia  dini  di  rumah  dapat  berlangsung baik sesuai harapan.
3. Upaya-upaya  yang  Dilakukan untuk  Mengatasi  Kendala  Saat Mendidik Anak Usia Dini dalam Keluarga  pada  Situasi  Pandemi COVID-19 Berbagai upaya dapat dilakukan orang tua untuk meminimalkan  kendala-kendala  yang dihadapi  selama  mendidik  anak  di rumah pada masa pandemi COVID-19.
Berdasarkan hasil wawancara, adapun beberapa  solusi  yang  dilakukan  ialah ketika  anak  bosan  belajar,  orang  tua dapat membuka diri dengan menambah  berbagai  pengetahuan melalui  berbagai  aktivitas  misalnya memanfaatkan teknologi untuk membantu anak dalam menyelesaikan tugas-tugas  yang  diperoleh  dari sekolah.  Orang  tua  perlu  mengetahui bagaimana seorang anak dapat belajar dengan baik. Maka dari itu, diperlukan pengamatan  dan  perhatian  yang  lebih kepada  anak  sehingga  diketahui bagaimana gaya belajar atau kebiasaan belajar  anak  yang  lebih  dominan.  Hal ini sangat bermanfaat diketahui orang tua  guna  menghadapi  anak  selama proses  penyelesaian  tugas  di  rumah secara efektif. Selain itu, suasana belajar yang  kondusif  juga  sangat  diperlukan dalam  mendidik  anak  di  rumah. Suasana  belajar  yang  kondusif  dan kenyamanan  belajar  anak  dapat diperoleh  dari  pendamping  anak belajar yaitu orang tua. Kondisi  orang tua  sangat  memengaruhi  suasana  dan kenyamanan  belajar  anak.  Untuk  itu, diperlukan  kondisi  yang  sebaik mungkin  selama  mendidik  anak  di rumah  dengan  cara  orang  tua  harus tetap  mengontrol  emosi.  Diperlukan pula  berbagai  fasislitas  pendukung
pembelajaran  yang  dapat  menunjang keberhasilan  anak  dalam  menempuh pendidikan selama berada di rumah.

## VI. SIMPULAN
Orang  tua  dalam  keluarga memiliki andil penting bagi anak usia dini selama pandemi COVID-19. Peran sentral  orang  tua  ialah  menjadi seorang  guru  yang  harus  dapat memfasilitasi  anak  belajar  dengan optimal.  Orang  tua  sebagai  pendidik sentral  saat  pandemi  COVID-19 merupakan suatu anugerah yang luar biasa.  Melalui  pendidikan  anak  usia dini  di  rumah,  orang  tua  dapat menyediakan  waktu  kebersamaan yang  lebih  bersama  anak-anaknya. Setiap  orang  tua  dalam  keluarga memiliki  cara  yang  berbeda  dalam mendidik  anak  usia  dini  selama pandemi COVID-19. Orang tua dapat menemani  anak  mengerjakan  tugas- tugas  dari  sekolah.  Bimbingan  dan arahan  orang  tua  sejak  awal  hingga akhir  penyelesaian  tugas  juga  sangat dibutuhkan.  Kendala-kendala  yang dihadapi  orang  tua  selama  mendidik anak  usia  dini  di  rumah  adalah  anak menjadi  bosan  belajar.  Hal  ini disebabkan  karena  gaya  belajar  pada anak berbeda namun tidak dimengerti orang  tua.  Selain  itu  suasana  belajar, fasilitas  belajar,  dan  kenyamanan belajar  anak  menjadi  kendala  selama memeroleh  pendidikan  di  rumah. Adapun  solusi  yang  dilakukan  orang tua  ialah  mengembangkan  diri  dan pengetahuan  dengan  cara  belajar melalui media internet sehingga dapat
menemani  anak  belajar  dengan  baik. Selanjutnya diperlukan perhatian yang lebih kepada anak sehingga diketahui kebiasaan dan gaya belajar anak untuk selanjutnya  pembelajaran  disesuaikan dengan  kebiasaan  belajar  anak. Fasilitas penunjang yang memadai dan kenyamanan belajar menjadi hal yang penting  yang  harus  disediakan  orang tua guna menunjang pendidikan anak di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ekayanti, N. W. dan D. A. Puspawati.
2020.  Peran  Orang  Tua  dalam Mendidik Anak Ditengah Pandemi  Covid-19 .  Prosiding Webinar Nasional Peranan Perempuan/Ibu dalam Pemberdayaan  Remaja  di  Masa Pandemi COVID-19, Universitas Mahasaraswati  Denpasar:  3 September 2020. 80-96. Ihsanuddin. 2020. 9 Kebijakan Ekonomi  Jokowi  di  Tengah Pandemi Covid-19: Penangguhan  Cicilan  hingga Relaksasi  Pajak.  Tersedia  pada:
https://nasional.kompas.com/r ead/2020/03/26/07412441/9- kebijakan-ekonomi-jokowi-di- tengah-pandemi-covid-19- penangguhan-cicilan?page=all . Diakses pada: 17 Januari 2021. Madyawati, L. 2017. Strategi Pengembangan  Bahasa  pada Anak. Jakarta: Kencana. Mahartini, K.T. 2021. Strategi Pembelajaran untuk Mengoptimalkan Perkembangan

## Anak  Usia  Dini  pada  Masa
Adaptasi  Kebiasaan  Baru  di
Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng. Widyacarya:  Jurnal Pendidikan, Agama, dan Budaya, 5
(1) Musfiroh, T. dan Sri,  T. 2015. Bermain dan Permainan Anak . Tanggerang
Selatan: Universitas Terbuka. Nugraheny,  D.  E.  2020.  Data Kependudukan  2020:  Penduduk Indonesia 268.583.01 Jiwa. Tersedia pada: https://nasional.kompas.com/r ead/2020/08/12/15261351/data
-kependudukan-2020- penduduk-indonesia-268583016- jiwa?page=all .  Diakses  pada  17 Januari 2021. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  137  Tahun  2014  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak Usia  Dini .  2014.  Jakarta:  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia. Sari,  D.A,  dkk.  2021.  Kesiapan  Ibu
Bermain  Bersama  Anak  Selama Pandemi  Covid-19,  “Di  Rumah Saja”.  Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (1).
Slavin,  B.E.  2011. Psikologi  Pendidikan Teori  dan  Praktik .  Jakarta:  PT Indeks. Suyadi dan Maulidya, U. 2013. Konsep Dadar  PAUD .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya Offset. Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional. 2003. Jakarta:    Presiden  Republik Indonesia. Wiyani,  N.A.  2016.  Konsep  Dasar PAUD. Yogyakarta: Gava Media