Vol.4 – No.2, year (2020), page 264 - 268
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Pembelajaran Daring Fisika Pada Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA)
Rudi Haryadi 1 , Rifatul Jannah 2
1 Pendidikan Fisika, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
2 Pendidikan Fisika, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
E-mail: 1 rudiharyadi@untirta.ac.id , 2 rifatuljnh812@gmail.com Receive: 19/08/2020 Accepted: 27/10/2020 Published: 30/10/2020

## Abstrak
Penelitian  inibertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  SMA  dalam melakukan  pembelajaran  fisika,  juga  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  siswa SMA  kesulitan  dalam  pelajaran  fisika.  Juga  mengetahui  bagaimana  cara  seorang  guru menyelenggarakan  pembelajaran  daring  fisika  ini  yang  bisa  meningkatkan  prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan kemampuan peserta didik dimasa pandemi ini. Banyak peserta didik  yang  berpendapat, bahwa pelajaran fisika  merupakan salah satu pelajaran  yang sulit  selain  matematika  dan  sejarah  apalagi  ditambah  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  ini membuat  peserta  didik  merasa  tertekan.  Perlu  adanya  upaya  dari  guru  untuk  meningkatkan kualitas  dan  semangat  belajar  para  peserta  didik  apalagi  di  tingkat  SMA,  salah  satu  inovasi teknologi  agar  pembelajaran  menjadi  interaktif,  menarik,  serta  dapat  membantu  pengajar membuat evaluasi nilai digunakan lah Kahoot. Kahoot media kuis online yang menjadi salah satu  alternative  pilihan  dari  berbagai  macam  media  pembelajaran  interaktif,  yang  menjadi proses  pembelajaran  menjadi  tidak  membosankan  baik  bagi  peserta  didik  mau  bagi  guru. Penelitian  mengenai  kahoot  pada  pembelajaran  diatanya  dilakukan  oleh  Wang  (2015)  yang menyatakan  bahwa  respon  siswa  berbasis  permainan  berhasil  meningkatkan  keterlibatan, motivasi,  dan  pembelajaran  siswa  setelah  menggunakannya  berulang  kali.  Menurut  Dellos (2015)  Kahoot  menciptakan  lingkungan  yang  menyenangkan  dan  kompretitif  dalam mendorong pembelajaran.
Kata Kunci : Covid 19, pembelajaran fisika daring, kahoot

## Abstract
This study aims to find out the difficulties faced by high school students in learning physics, as well as knowing the factors that affect high school students difficulties in physics lessons. Also  know  how  a  teacher  organizes  online  learning  physics  that  can  improve  initiative, creativity,  independence  in  accordance  with  the  ability  of  learners  during  this  pandemic. Many  students  argue  that  physics  lessons  are  one  of  the  most  difficult  lessons  besides mathematics  and  history,  especially  coupled  with  distance  learning,  which  makes  students feel  depressed.  There  needs  to  be  efforts  from  teachers  to  improve  the  quality  and  spirit  of learning of learners especially at the high school level, one of the technological innovations so that  learning  becomes  interactive,  interesting,  and  can  help  teachers  make  value  evaluations used  kahoot.  Kahoot  media  quiz  online  which  became  one  of  the  alternative  choices  of various kinds of interactive learning media, which becomes the learning process becomes not boring  for  both  students  want  for  teachers.  Research  on  kahoot  in  question  learning  was conducted by Wang (2015) who stated that the response of game-based students succeeded in
increasing student involvement, motivation, and learning after using it repeatedly. According to Dellos (2015) Kahoot creates a fun and competitive environment in encouraging learning.
Keywords: Covid 19, online physics learning, kahoot

## Pendahuluan
COVID 19 merupakan wabah penyakit  yang  berasal  dari  Tiongkok  yang menyebar  dengan  cepat  keseluruh  penjuru dunia,  COVID  19  menyebar  di  Indonesia pada awal maret 2020. Penyebaran virus ini menyebabkan kerugian untuk banyak Negara terutama dalam bidang perekonomian, dan juga bidang pendidikan. Dengan adanya wabah ini mengubah model pembelajaran secara drastic, seluruh kegiatan pembelajarandilakukan secara daring  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar sampai perguruan tinggi.
Kurikulum yang berlaku dalam satuan pendidikan  Indonesia  adalah  kurikulum 2013  (K-13),  konsep  kurikulum  ini  pada ruang lingkup standar kompetensi kelulusan (SKL) telah memberikan ilustrasi pengembangan  metakognisi  pada  jenjang SMA/MA  disamping  kemampuan  factual, konseptual  dan  procedural  (Kemendikbud, 2013).  Untuk  mencapai  SKL  maka  proses pembelajaran  harus  memenuhi  astandar proses,  proses  pembelajaran  hendaknya diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  dan  menantang  sehingga dapat  meningkatkan  prakarsa,  kreativitas dan kemandirian sesuai dengan kemampuan peserta  didik.  Akan  tetapi,  dengan  adanya pandemi yang dialami di Indonesia inimaka pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan dikelas atau disekolah kini harus dilaksanakan  dari  rumah  yang  dikenal dengan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau daring.
Aktifitas dan tugas pembelajaran dari rumah  dapat  bervariasi  antar  siswa  sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses atau fasilitas  belajar  dirumah.  Sejatinya,  guru mampu  orang  tua  ingin  memberikan pengajaran  yang  terbaik  bagi  peserta  didik, namun sitasi tak menentu akibat COVID 19
membuat  sesi  belajar  mengajar  cukup menantang.  Guru  dan  orang  tua  harus menghadapi  masa  adaptif  yang  tidak mudah, penuh kebingungan dan ketidakpastian.
Fisika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang diajarkan pada peserta didik jenjang  SMA  juga  harus  diajarkan  dari rumah, belajar fisika dari rumah diistilahkan  pembelajaran  jarak  jauh  fisika (PJJ  Fisika).  Peserta  didik  ada  yang berkomentar  bahwa  pembelajaran  fisika dikelas  atau  sekolah  dengan  bimbingan guru  secara  tatp  muka  saja  sangat  sulit untuk  memahami  fisika  apalagi  jika  tidak ada  pertemuan  dengan  guru,  dan  hanya belajar  sendiri  dirumah.  Pernyataan  peserta didik  seperti  itu  harus  dapat  ditepis  atau dihilangkan oleh guru, pembelajaran daring fisika yang dilakukan memberikan tantangan tersendiri bagi para guru dan para peserta  didik.  Guru  dituntut  untuk  kreatif dalam  memberikan  materi  fisika  secara daring  ini  sehingga  peserta  didik  tidak hanya mengerjakan tugas akademik melainkan juga melakukan kegiatan menyenangkan  agar  tidak  menurunkan semangat peserta didik dalam belajar fisika.
Untuk  permasalahan  pembelajaran fisika  daring  ini  adalah  bagaimana  seorang guru menyelenggarakan pembelajaran  yang efektif, inspiratif, menyenangkan dan menantang  sehingga  dapat  meningkatkan prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik dimasa  pandemi  ini?  bagaimana  menepis bahkan  menghilangkan  pendapatan  para peserta  didik  terkait  pelajaran  fisika  yang dianggap  sebagai  pelajaran  sulit  selain matematika dan sejarah?

## Metode
Pada  penelitian  ini  dilakukan  metode literature atau studi pustaka, karena hamper
semua  penelitian  memerlukan  metode  ini dan  juga  karena  penelitian  ini  bukan penelitian  lapangan  maka  digunakanlah metode  literature  ini.  Dalam  riset  pustaka memanfaatkan  sumber  perpustakaan  untuk memperoleh  data  penelitiannya.  Tegasnya riset  pustaka  ini  membatasi  kegiatannya hanya  pada  bahan-bahan  koleksi  pustaka saja  tanpa  memerlukan  riset  lapangan, dengan  demikian  data-data  yang  dihasilkan pada  penelitian  ini  merupakan  serangkaian kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan mencatat serta mengolah bahan penelitian.
Data –data yang didapatkan merupakan data yang diambil dari penelitian  terdahulu,  di  kembangkan  dan dikaitkan  dengan  penelitian  saat  ini  yaitu mengetahui bagaimana cara guru menyelenggarakan pembelajaran fisika secara  dan  menepis  bahkan  menghilangkan anggapan  peserta  didik  bahwa  pelajaran fisika merupakan pelajaran yang sulit.

## Hasil dan Pembahasan
Sesuai dengan Surat Edaran Mendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam masa  darurat  penyebaran  COVID  19 mengajurkan  untuk  melaksanakan  proses belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran daring,  kesiapan  dari  pihak  penyedia layanan  maupun  siswa  merupakan  tuntutan dari  pelaksanaan  pembelajaran  daring. Pelaksanaan pembelajaran daring memerlukan  perangkat  pendukung  seperti computer,  gawai,  dan  alat  bantu  lain sebagai  perantara  yang  tentu  saja  harus terhubung  dengan  koneksi  internet.  Data stastistika  2019  menunjukkan  penggunaan internet  di  Indonesia  pada  tahun2018 sebanyak  95,2  juta,  tumbuh  13,3%  dari 2017 yang sebanyak 84 juta pengguna, pada tahun  berikutnya  penggunaan  internet  di Indonesia  akan  semakin  meningkat  dengan rata-rata  pertumbuhan  sebesar  10,2%  pada periode 2018-2023.
Dari  data  tersebut  Indonesia  kini dihadapkan  dengan  tantangan  revolusi
industry 4.0 yang ditandai dengan berkembangnya Internet Of atau For Things yang  diikuti  teknologi  baru  dalam  data sains  dan  kecerdasan  buatan  (Ghufron, 2018),  tantangan  tersebut  bukan  hanya dihadapkan  pada  sektor  ekonomi,  sosial, dan  teknologi.  Namun  sektor  pendidikan juga  harus  mampu  beradaptasi  dengan kondisi  ini,  baik dari sumber daya  manusia maupun  infrastruktur  yang  mendukung. Maka dari itu, dengan pelaksanaan pembelajaran  daring  diharapkan  dapat membantu  memutus  penyebaran  virus  ini dengan  belajar  dari  rumah,  dan  juga menjawab tantangan revolusi industry 4.0.
Dengan  melaksanakan  pembelajaran dari  rumah  secara  daring,  guru  dituntut untuk  lebih  inovatif  dalam  menyusun langkah-langkah  pembelajaran.  Perubahan cara  mengajar  ini  tentunya  membuat  guru dan peserta didik beradaptasi dari pembelajaran  secara  tatap  muka  dikelas menjadi pembelajaran daring (Mastuti, dkk, 2020).
Beberapa penelitian sebelumnya menyatakan hasil  belajar dari pembelajaran daring  lebih  baik  daripada  pembelajaran tatap muka (Nira Radita, dkk, 2018; Means, dkk,  2013),  sedangkan  penelitian  lain menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  yang menggunakan  pembelajaran  tatap  muka lebih  baik  daripada  yang  menggunakan pembelajaran daring (AL-Qahtani & Higgins,  2013),  secara  teknis  dalam pembelajaran  daring  perangkat  pendukung seperti  gawai  dan  koneksi  internet  yang keduanya  harus  tersedia  untuk  kedua  belah pihak pengajar dan peserta didik (Simanihuruk, dkk, 2019).
Sistem  pembelajaran  fisika  dimasa pandemi dengan bantuan perangkat pendukun memudahkan guru dalam menyiapkan media pembelajaran dan menyusun  langkah-langkah  pembelajaran yang  akan  diterapkan,  media  pembelajaran yang tersedia secara online sangat beragam dan  senantiasa  berkembang.  Keberadaan media  tersebut  sangat  membantu  guru terutama guru fisika dalam proses pembelajaran  dikelas  tanpa  disibukkan
dengan  kegiatan  membuat  media  itu sendiri,  guru  fisika  dapat  memanfaatkan aplikasi video pengajaran yang menampilkan  wajah  guru  sehingga  lebih efektif  dalam  penyampaian  informasi  ke pada  peserta  didik  daripada  hanya  sekedar narasi informasi. Pemanfaatan fitur pengiriman  pesan  (messegeboard)  juga dapat  digunakan  sebagai  sarana  diskusi, guru  juga  dapat  memanfaatkan  media pembelajaran sebagai sarana evaluasi penilaian  di  akhir  pembelajaran.  Salah  satu bentuk  media  yang  tersedia  adalah  aplikasi pembuatan  kuis  online,  terdapat  banyak aplikasi  kuis  yang  memberikan  kemudahan dan efisiensi bagi guru terutama untuk guru mata  pelajaran  fisika  yang  mengharuskan selalu  mengukur  pemahaman  peserta  didik terhadap  teori,  rumus  dan  pengerjaannya. Untuk itu harus diadakan suatu sistem yang memudahkan peserta didik mengaplikasikan pemahaman mereka, salah satunya  dengan  menggunakan  kuis,  karena sekarang  dimasa  pandemic  kuis  yang dilakukan berupa kuis online.
Sebagaimana diungkapkan
oleh
Subiyantoro  dan  Sri  Mulyani  (2017)  yakni dengan  adanya  kuis  membuat  peserta  didik mampu
mengetahui tiingkat pemahamannya  sendiri,  dan  interaktivitas dari kuis yang disajikan menjadikan peserta didik  lebih  focus.  Masalah  yang  dihadapi dalam  pembelajaran  fisika  di  Indonesia adalah  penguasaan  mata  pelajaran  fisika yang  masih  kurang,  rendahnya  penguasaan fisika oleh peserta didik Indonesia tercermin  dalam  rendahnya  prestasi  belajar fisika para peserta didik Indonesia. Laporan hasil Ujian Nasional Fisika tingkat Nasional tahun  ajaran  2018/2019  jenjang  SMA memiliki  rata-rata  terendah  dibandingkan mata  pelajaran  lainnya,  rata-rata  nilai  mata pelajaran
fisika adalah 46,47
(hasilun.puspendik.kemendikbud.go.id).
Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  upaya dari  guru  untuk  mampu  meningkatkan kualitas  dan  semangat  belajar  fisika sehingga  prestasi  belajar  pun  meningkat. Salah satu inovasi teknologi agar pembelajaran  menjadi  interaktif,  menarik,
serta  dapat  membantu  pengajar  membuat evaluasi  penilaian  terhadap  peserta  didik adalah  menggunakan Kahoot .  Kahoot merupakan  media  pembelajaran  interaktif yang  menjadikan  proses  pembelajaran menjadi  tidak  membosankan  baik  bagi peserta  didik  maupun  pengajar,  hal  ini disebabkan  karena  kahoot  menekankan gaya  belajar  yang  melibatkan  hubungan partisipasi peserta didik dengan rekan-rekan sejawatnya  secara  kompetitif  terhadap pembelajaran  yang  sedang  atau  telah dipelajarinya.  Penelitian  menduga  dengan kolaborasi penggunaan fiur video pengajaran, pengiriman pesan, dan evaluasi pada pembelajaran daring dapat meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar fisika para peserta didik.
Penelitian mengenai penggunaan kahoot pada pembelajaran diantarnya dilakukan oleh Wang (2015) yang menyatakan  bahwa  respon  siswa  berbasis permainan berhasil meningkatkan
keterlibatan,  motivasi,  dan  pembelajaran siswa  setelah  menggunakannya  berulang kali.
Menurut Dellos (2015) Kahoot menciptakan lingkungan yang
menyenangkan  dan  kompretitif  dalam mendorong  pembelajaran,  Kahoot  tidak hanya  bertujuan untuk aspek akademis saja tetapi  juga psikologis peserta didik. Peserta didik dapat tumbuh dalam kepercayaan diri, dengan  mengerjakan  kuis  dengan  baik  dan juga diakui oleh guru dan rekannya. Peneliti lain  juga  menyatakan  bahwa  pembelajaran menggunakan Kahoot juga mampu meningkatkan  minat  dan  aktivitas  peserta didik  (Hemi,  dkk,  2019),  selain  itu penggunaan Kahoot juga menjadikan peserta didik lebih konsentrasi, bekerjasama,  nyaman  dalam  belajar,  dan meningkatkan  motivasi  belajar  menurut Chaiyo dan Nokham (2017).

## Simpulan
COVID  19  ini  mengubah  wajah pembelajaran di Indonesia yang mengharuskan  pembelajaran  antara  peserta didik dan gur terjalin dengan jarak jauh atau
daring,  akan  tetapi  bukan  tanpa  alasan pemerintah mengeluarkan
keputusan pembelajaran dengan sistem ini. Mengingat negara kita yang termasuk kedalam Negara- negara  yang  mengalami  dampak  dari COVID  19  yang  sebenarnya  bukan  hanya pada  bidang  pembelajaran  akan  tetapi berdampak  pula  pada  bidang  indutri  dan perdagangan,  dengan  dilakukan  sistem pembelajaran  jarak  jauh  ini  diharapkan tidak  mengurangi  prestasi  peserta  didik dalam  belajar  terutama  pelajaran  fisika yang  dianggap  sebagai  salah  satu  pelajaran sulit.
Dengan berlangsungnya pembelajaran daring,  guru  sebagai  fasilitator  dituntut untuk melakukan sistem pembelajaran yang efektif,  insiatif  dan  kreatif  agar  peserta didik  tidak  merasa  jenuh  bahkan  bosan dalam  melakukan  pembelajaran  daring. Untuk  pelajaran  fisika  sendiri  dimana  pada pembelajaran  tatap  muka  pun  diharuskan untuk  selalu  melatih  peserta  didik  dalam pemahaman  teori,  rumus  dn  penerapannya dengan  soal-soal  latihan  untuk  itu  dengan pembelajaran  daring  ini  guru  melakukan suatu  sistem  dengan  cara  kuis  yang diadakan  secara  online,  sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  Subiyantoro  dan  Sri Mulyani  (2017)  yakni  dengan  adanya  kuis membuat siswa  mampu  mengetahui tingkat pemahamannya  sendiri  dan  interaktivitas dari kuis yang disajikan menjadikan peserta didik lebih focus.
Salah  satu  media  yang  digunakan untuk  kuis  adalah  Kahoot,  penelitian mengenai penggunaanya pada pembelajaran diantarnya  oleh  Wang  yang  menyatakan bahwa  respon  siswa  berbasis  permainan berhasil meningkatkan keterlibatan, motivasi,  dan  pembelajaran  siswa  stelah menggunakannya berurang kali.

## Daftar Pustaka
[1] Kemendikbud RI.(2020). Edaran Tentang  Pencegahan  Wabah  COVID  19 di Lingkungan Satuan Pendidikan seluruh  Indonesia. Effendi,  S.  (1982).
Unsur-unsur  penelitian  ilmiah.  Dalam Masri Singarimbun (Ed.). Metode penelitian survei . Jakarta: LP3ES.
[2] Kementerian Dalam Negeri.(2020). Pedoman  Umum  Menghadapi  Pandemi COVID  19  Bagi  Pemerintah  Daerah  .1- 26.https://doi.org/10.1017/CBO9781107 415324.004
[3] Nadeem,  S.(2020).  Coronavirus  COVID 19  :  Available  Free  Literature  Provided By  Various  Companies,  Journals  an Organization  Around  the  Literature Provided By Various Companies, Journal  and  Organizations  Around  the World. March. https://doi.org/10.5281/zenodo.3722904.
[4] Riyana,  C,  &  Pd,M.  (n.d)  Konsep Pembelajaran Online
[5] Website : id.theasianparent.com https://id.theasianparent.com/peran- orangtua-belajar-daring/

## Profil Penulis
Rifatul Jannah lahir di Pandeglang, 08 Desember 2001 pernah menjalani pendidikan  di  SDN  Nembol  3,  MtsN  1 Pandeglang, MA Daarul Falah-Serang ddan sekarang  tengah  menempuh  pendidikan  di Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Prodi Pendidikan Fisika.