## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERNYANYI DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL DI SMP 18 PADANG
Fadhilla Tirrahmah 1 , Ardipal 2 , Syeilendra 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: fadhillatirrahmah@gmail.com

## Abstract
This research aimed at determining the effect of audio visual media on students’ ability in  singing national  anthems.  The subject  of the research were students of VIII 2 at SMP Negeri 18 Padang in the year of  2012-2013.  The  design  of  the  research  was  class  action  research in  which  students’  musical  notations  learning  by  using  the  audio visual  determined.  The  research  findings  showed  that  there  was  an improvement on students’ singing. The improvement was seen from the  average  score  of  the  class  in  each  cycle.  In  the  pre-cycle,  the average  score  of  the  students  was  68.375.  In  the  first  cycle,  the average  score  was  improved  to  75.375  and  in  the  second  cycle,  it was  improved  to  82.25.  It  was  concluded  that  audio  visual  media were appropriate for students’ singing improvement.
Kata kunci: bernyanyi, notasi, media, audio, visual.

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu kegiatan universal yang subjek dan objeknya adalah  manusia.  Dengan  tujuan  meningkatkan  sumber  daya  manusianya, pendidikan merupakan prioritas utama setiap bangsa termasuk  Indonesia. Hal ini dilakukan  demi  tingginya  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  mampu berkompetisi secara global.
Namun pada kenyataannya, pemberian pengetahuan dan teknologi tersebut tidaklah  cukup  jika  arti  pendidikan  dipandang  sebelah  mata  dengan mengenyampingkan  kajian-kajian  yang  bersifat  humaniora  seperti  kepribadian, dan  kesenian.  Sehingga  pendidikan  yang  sempurna  adalah  pendidikan  yang mampu  memberikan  pengetahuan  (kognitif),  keterampilan/ skill (psikomotor), kepribadian, sikap, norma, dan rasa/emosi positif (afektif).
Pendidikan  seni  budaya  merupakan  salah  satu  realita  pendidikan  dalam kajian  humaniora.  Sebagaimana  yang  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia No.  19 Tahun 2005 Tentang  Standar Nasional Pasal  6  Ayat (1)  butir  d  yang  berbunyi:  Kelompok  mata  pelajaran  estetika  pada SD/MI/SDLB/Paket A, SMP/MTs/SMPLB/Paket B, SMA/MA/SMALB/Paket C, SMK/MAK,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat  dimaksudkan  untuk  meningkatkan sensitifitas,  kemampuan  mengekspresikan  dan  kemampuan  mengapresiasi
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode September 2013.
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
keindahan  dan  harmoni.  Kemampuan  mengapresiasi  dan  kemampuan mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam  kehidupan  individual  sehingga  mampu  menikmati  dan  mensyukuri  hidup, maupun  dalam  kehidupan  kemasyarakatan  sehingga  mampu  menciptakan kebersamaan yang harmonis.
Pendidikan  seni  budaya  dan  keterampilan  diberikan  di  sekolah  karena keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta didik. Kebutuhan tersebut merupakan dasar dari diperolehnya pengalaman estetik  dalam  bentuk  kegiatan  berkreasi  dan  berapresiasi  melalui  pendekatan: “belajar dengan seni,” “belajar melalui seni”, dan “belajar tentang seni.” Peran ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain.
Pendidikan  seni  musik  di  sekolah  menengah  seperti  SMP  adalah  bagian dari  mata  pelajaran  seni  budaya.  Salah  satu  tujuan  dari  pembelajaran  musik  di sekolah menengah adalah siswa mampu mengapresiasi dan mengekspresikan diri melalui sebuah karya musik. Untuk mencapai tujuan tersebut, siswa harus mampu bernyanyi dengan membaca notasi sebagai tulisan kongkret dari sebuah musik. Namun,  pendidikan  musik  di  SMP  Negeri  18  Padang  sepertinya  belum memenuhi  kriteria  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  tujuan  pembelajaran.  Hal ini  dapat  dilihat  dari    rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  menyanyikan  notasi sebuah  lagu  model.  ternyata  sebagian  besar  siswa  belum  memiliki  keterampilan yang cukup dalam memahami nilai dan banyak ketukan dari suatu lambang notasi balok.  Hal  ini  tergambar  dari  kemampuan  siswa  yang  hanya  mampu  menirukan sebuah  lagu  model  (burung  kakak  tua)  dengan  tanpa  mengetahui  apa  bentuk kongkret dari  yang dinyanyikan tersebut.
Pengenalan  notasi  balok  pada  pembelajaran  terdahulu  hanya  sebagai pengenalan  saja.  Guru  hanya  mengenalkan  durasi  not  dengan  cara menggambarkan  bentuk  dan  nama-nama  not,  dan  belum  diaplikasikan  secara langsung  dalam  membaca  sebuah  lagu.Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  faktor yang  menyebabkan  hal  di  atas  terjadi  adalah  waktu  yang  tersedia  dalam  proses pembelajaran seni budaya yang hanya 2 jam pelajaran untuk satu kali pertemuan. Waktu  yang  hanya  2  jam  pelajaran  tersebut  hanya  diisi  dengan  kegiatan  klasik yaitu dengan berceramah di depan siswa. Padahal materi mengenai notasi adalah materi  yang  membutuhkan  pengenalan  notasi  dan  dipraktekkan    dengan  cara latihan  ( drill ).  Dalam  hal  ini  siswa  bisa  langsung  mengaplikasikan  penjelasan notasi dengan langsung praktek menyanyikan sebuah lagu model.
Gagne  (1970)  dalam  Syaiful  (2003:17)  mengemukakan  bahwa  belajar adalah  perubahan  yang  terjadi  dalam  kemampuan  manusia  yang  terjadi  setelah belajar  secara  terus  menerus,  bukan  hanya  disebabkan  oleh  proses  pertumbuhan saja.  Belajar  terjadi  apabila  suatu  situasi  stimulus  bersama  dengan  isi  ingatan mempengaruhi  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  perbuatannya  ( performance ) berubah dari waktu ke waktu sebelum ia mengalami situasi itu ke waktu setelah ia mengalami situasi tadi.
Slameto  dalam  bukunya  Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi (2010:21) berbicara bahwa “tingkah laku baru dikuasai atau dipelajari mula-mula dengan mengamati dan meniru suatu model/contoh/teladan. (1) Model  yang ditiru
merupakan model yang diamati siswa dapat digolongkan menjadi: (a) Kehidupan yang nyata. (b) Simbolik. (c) Representasional”.
Sementara  itu  masih  dala  Slameto,  Badura  dan  Walters  membahas mengenai pengaruh meniru. Penguasaan tingkah laku atau respons baru, pertama- tama  adalah  hasil  dari  peristiwa-pertistiwa  yang  terjadi  dalam  waktu  yang bersamaan  (kontiguitas)  yang  diamati.  Kuat  lemahnya  respons  itu  bergantung pada penguatan reinforcement . Menurut teori ini yang penting adalah bagaimana response  itu  mula-mula  dipelajari.  Proses  tersebut  akan  lebih  jelas  dengan memperhatikan 3 macam pengaruh yang berbeda dari pengamatan (observasi) dan peniruan.
Berdasarkan teori di atas, jika dikaitkan dengan pembelajaran notasi balok,
model  yang  diamati  siswa  adalah  model    yang  representasional.  Hal  ini  sejalan dengan model sebelumnya mengenai model simbolik yang dipresentasikan secara lisan.  Dalam  hal  pembelajaran  notasi  balok,  model  yang  digunakan  guru  seni budaya  pada  pembelajaran  sebelumnya  adalah  menggunakan  model  simbolik. Kenyataannya  adalah,  notasi  balok  menggunakan  simbol-simbol  yang  memiliki arti  jika  disuarakan.  Jika  notasi  balok  hanya  dipresentasikan  secara  lisan  (tidak menggunakan  media),  maka  notasi  balok  berkemungkinan  hanya  dianggap sebagai  bahan  bacaan  berupa  simbol-simbol  oleh  siswa  sehingga  terkesan membosankan.  Dan  sebaliknya,  jika  pengenalan  notasi  balok  dilakukan  dengan model  representasional, maka respons yang mungkin dilakukan oleh siswa adalah dengan meniru bunyi notasi yang dimainkan oleh media (audio-visual).
Nana  (2007:56)  mengemukakan  bahwa  bahan-bahan  audio-visual  dapat memberikan  banyak  manfaat  asalkan  guru  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Hubungan guru-siswa tetap merupakan elemen paling utama dalam sistem pendidikan modern saat ini. Peralatan audio-visual tidak harus digolongkan sebagai  pengalaman  belajar  yang  diperoleh  dari  penginderaan  pandang  dan dengar,  tetapi  sebagai  alat  teknologis  yang  bisa  memperkaya  serta  memberikan pengalaman kongkret kepada siswa.
Menurut Webster dalam Azhar (1997:5), “ art ” adalah keterampilan ( skill ) yang  diperoleh  lewat  pengalaman,  studi  dan  observasi.  Dengan  demikian, teknologi  tidak  lebih  dari  suatu  ilmu  yang  membahas  tentang  keterampilan  yang diperoleh  lewat  pengalaman,  studi,  dan  observasi.  Bila  dihubungkan  dengan pendidikan dan pembelajaran, maka teknologi mempunyai arti sebagai:
Perluasan konsep tentang media, di mana teknologi bukan sekedar benda,  alat,  bahan,  atau  perkakas,  tetapi  tersimpul  pula  sikap, perbuatan,  organisasi  dam  manajemen  yang  berhubungan  dengan penerapan ilmu (Achsin, 1986: 10) dalam Azhar (1997:5) Disamping  itu,  penyampaian  materi  dengan  media  audio  visual    dapat memanfaatkan  berbagai  jenis  aplikasi  teknologi  berbasis  komputer  yang  dikenal sebagai computer-assisted  instruction (pembelajaran  dengan  bantuan  komputer). Aplikasi tersebut apabila dilihat dari cara penyajian dan tujuan yang ingin dicapai meliputi tutorial (penyajian  materi  secara  bertahap), drills  and  practice (latihan untuk  membantu  siswa  menguasai  materi  yang  telah  dipelajari  sebelumnya). Computer-assisted instruction adalah suatu sistem  penyampaian materi pelajaran
yang  berbasis microprocesor yang  pelajarannya  dirancang  dan  diprogram  ke dalam sistem tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  media  pengajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran  pemahaman  notasi  balok  adalah software komputer Sibelius  7 . Software ini  digunakan  untuk  menuliskan  notasi  balok  di  komputer  dan menampilkan  kepada  siswa  melalui LCD  Projector .  Melalui  tampilan software tersebut,  siswa  diharapkan  mampu  membaca  notasi  balok  yang  sebelumnya abstrak  menjadi  lebih  nyata.  Penggambaran  dalam software ini  membantu  siswa untuk  dapat  merasakan  tinggi  rendah  nada,  tempo,  dinamika,  birama  melalui bunyi nada tersebut secara langsung melalui komputer.
Dalam  istilah  musik,  notasi  adalah  sistem  penulisan  sebuah  karya  musik.
Dalam  notasi  musik,  nada  dilambangkan  oleh  not.  Notasi  musik  standar  saat  ini adalah  notasi  balok,  yang  didasarkan  pada  paranada  dengan  lambang  untuk  tiap nada menunjukkan durasi dan ketinggian nada tersebut. Tinggi nada digambarkan secara  vertikal  sedangkan  waktu  (ritme)  digambarkan  secara  horisontal. (Wikipedia:2013).
Dengan  notasi  kita  dapat  mengenal,  membaca,  dan  menyanyikan  sebuah lagu.  Dengan  demikian  notasi  merupakan  perwujudan  dari  sebuah  lagu, sedangkan  not  merupakan  perwujudan    dari  sebuah  nada.  Jika  nada  dapat didengar, makan not dapat dilihat. Soeharto (1989:11).
Penekanan  utama  dalam  pengajaran  notasi  balok  dengan  menggunakan media  audio  visual  adalah  pada  nilai  belajar  yang  diperoleh  melalui  pengalaman kongkret,  tidak  hanya  didasarkan  atas  kata-kata  belaka.  Hal  ini  dikarenakan bahwa  notasi  balok  merupakan  simbol-simbol  dalam  musik  yang  dibaca  secara visual  dan  diaplikasikan  oleh  peserta  didik  dengan  bernyanyi.  Kemampuan membaca  notasi  tersebut  merupakan  bekal  siswa  untuk  materi  yang  lebih  tinggi berikutnya.
Siswa  memahami  notasi  balok  apabila  siswa  tersebut  dapat:  (a) Menentukan  durasi,ritme  dan  nilai  suatu  not;  (b)  meletakkan  dan  menentukan tinggi  rendahnya  nada  dalam  suatu  garis  paranada;  (c)  mengaplikasikan kemampuan siswa membaca not balok melalui kegiatan menyanyikan sebuah lagu atau  permainan  instrumen  musik  melodis  dengan  lagu  sederhana.Apabila  para siswa  sudah  mempunyai  kompetensi  melakukan  ketiga  hal  di  atas,maka  dapat dikatakan bahwa mereka sudah memiliki kemampuan memahami notasi balok.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Mc. Niff (1992) dalam Wijaya memandang hakikat PTK  adalah sebagai  bentuk  penelitian reflektif  yang  dilkukan  oleh  guru  sendiri  yang  hasilnya  dapat  dimanfaatkan sebagai  alat  untuk  pengembangan  keahlian  mengajar.  Penelitian  tindakan  pada hakikatnya merupakan rangkaian “riset-tindakan-riset-tindakan-riset-tindakan....”, yang  dilakukan  dalam  rangkaian  guna  memecahkan  masalah.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  menguji  penggunaan  maedia  audio  visual  sebagai  alat  untuk membantu siswa dalam membaca notasi balok.
Objek  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  2  SMP  Negeri  18 Padang.  Alasan peneliti menjadikan kelas VIII  2 sebagai  objek penelitian adalah
diantara kelas VIII 1 s/d VIII 9, kelas VIII 2-lah yang dalam pengamatan peneliti memiliki tingkat kemampuan membaca notasi balok terrendah.
Penelitian  ini  dimulai  dari  pengamatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pra-siklus  yang  belum  memenuhi  KKM.  Bertolak  dari  fakta  tersebut,  peneliti kemudian  melaksanakan  penelitian  ini  dalam  dua  siklus.  Siklus  I    dilaksanakan dalam  empat  tahap  kegiatan.  (1)  Perencanaan,  sesuai  dengan  rumusan  masalah hasil studi pendahuluan peneliti membuat rencana tindakan yang akan dilakukan.
Tindakan  ini  berupa  peningkatan  kemampuan  siswa  bernyanyi  dengan  membaca notasi  balok  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  (2)  Pelaksanaan, pelaksanaan tindakan merupakan realisasi dari suatu rencana yang telah dirancang sebelumnya.  Strategi  apa  yang  digunakan,  materi  apa  yang  diajarkan,  dan sebagainya.  PTK  bersifat  emansipatoris  dan  membebaskan  (liberating),  karena mendorong  kebebasan  guru  dalam  berpikir  dan  berargumentasi  dalam bereksperimen, meneliti dan mengambil keputusan. (3) Observasi, Pada tahap ini peneliti menggunakan lembaran observasi  yang diisi oleh guru mitra sebagai alat untuk mencatat kegiatan siswa dalam proses pembelajaran  yang sedang berjalan. Dalam  pelaksanaannya,  observer  mengisi  lembar  observasi  pada  tiap  pertemuan dan  hasilnya  didiskusikan  bersama.  selanjutnya  diolah  dan  dianalisa.    Hal  yang diamati  adalah  kemampuan  awal  siswa  dalam  membaca  notasi  balok  pada  lagu sederhana. (4) Refleksi, tahap ini merupakan tahap dimana peneliti merenungkan upaya evaluasi yang akan dilakukan. Hasil refleksi ini dijadikan sebagai pedoman untuk melanjutkan tahap atau siklus selanjutnya.
Pelaksanaan  siklus  II  hampir  sama  dengan  siklus  I.  Pembelajaran  pada tahap ini merupakan perbaikan atas kesalahan atau kekurangan pada siklus I pada pembelajaran membaca  notasi balok  pada lagu  model.  Data tentang hasil  belajar siswa diperoleh dari skor yang didapat siswa setelah mengikuti tes hasil belajar.
Analisis  terhadap  kegiatan  siswa  dalam  hal  peningkatan  kemampuan membaca  notasi  dilihat  dari  perbedaan  hasil  setelah  diadakan  tindakan.  Setelah data-data yang diperlukan terkumpul, lalu dilakukan analisis data dengan langkah- langkah sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi data untuk memudahkan klasifikasi perolehan nilai.
2. Menganalisis  data  yang  telah  terkumpul.Ketepatan  birama,  ketepatan tempo, ketepatan durasi, ketepatan nada, kemudian memberi skor dari penampilan siswa dengan indikator penilaian sebagai berikut:
Tabel 1. Format penilaian praktek membaca notasi balok pada lagu model
N o
Nama Siswa Kriteria Penilaian Birama (max=20) Tempo (max=20) Ketepatan durasi (max=30) Nada (max=30) Skor Ket
Selanjutnya,  peneliti  menginterpretasikan  atau  menafsirkan  data  yang terkumpul dan mengambil kesimpulan berdasarkan hasil interpretasi.
Untuk  memaknai  skor  perolehan  yang  mudah  dikelompokkan  sesuai dengan label konfersi presentase maka digunakan rumus sebagai berikut:
Nilai Rata-rata = 100 maksimum Jumlahskor perolehan Jumlahskor
Namun, untuk menentukan presentase ketuntasan siswa digunakan rumus :
Persentase siswa yang tuntas = % 100 a Jumlahsisw atuntas Jumlahsisw
Persentase siswa yang belum tuntas   =
% 100 a Jumlahsisw as abelumtunt Jumlahsisw
Data  yang  diolah  yaitu  tes  hasil  belajar  pra-siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II. Tes hasil belajar berupa tes praktek bernyanyi dengan membaca notasi balok pada saat  menampilkan  salah  satu  lagu  nusantara  yang  dijadikan  lagu  model  (burung kakak tua).

## C. Pembahasan

## 1. Pelaksanaan pembelajaran notasi balok
Sesuai  dengan  tindakan  yang  telah  dilakukan,  pelaksanaan pembelajaran  notasi  balok  dilakukan  dalam  dua  kali  siklus  dengan  alokasi waktu 4 kali pertemuan. Masing-masing siklus terdapat empat tahap kegiatan yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi  dengan  alokasi waktu  2  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari Kamis  tanggal  16  Mei  2013.  Pelaksanaan  tindakan  yang    dilaksanakan  pada pertemuan I siklus I adalah guru menjelaskan tentang bentuk, nama, dan nilai not  dan  mendemonstrasikannya  baik  secara  vokal  maupun  dengan menjalankan program Sibelius 7 dan menampilkannya melalui LCD Projector (audio visual).
Dengan  memperkenalkan  bentuk,  nama  dan  nilai  sebuah  not  melalui media  audio  visual,  kemudian  guru  membimbing  siswa  untuk  melihat referensi yang telah dibagikan sebelumnya.
merupakan  salah  satu  contoh  yang dimainkan oleh program. Dalam partitur ini terlihat ada garis para nada, tanda kunci  G,  tanda  birama  4/4,  dua  buah  birama,  satu  buah  not  penuh  ( )  yang terletak  pada  nada  C,  dan  satu  buah  not  penuh  yang  terletak  pada  nada  D. Contoh  notasi  ini  merupakan  aplikasi  dari  ringkasan  materi  yang  telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Sedangkan  pertemuan  ke-dua  dilaksanakan  seminggu  setelah pertemuan pertama yaitu pada tanggal 23 Mei 2013. Kegiatan pada pertemuan ini  adalah  guru  menyanyikan  notasi  latihan  bersama-sama  dengan  siswa. Kemudian siswa diminta unatuk mengerjakan lembaran latihan
mengidentifikasi  tanda  mula,  bentuk,  nilai,  dan  nama  nada  pada  lembaran yang telah disediakan.
Selanjutnya  siklus  II  dilaksanakan  dengan  tahap  kegiatan  yang  sama dengan siklus  I. Siklus ini dilakukan dengan alokasi waktu 2 kali pertemuan. Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  30  Mei  2013, pelaksanaan  siklus  ini  ditandai  dengan  adanya  kegiatan  guru  membagikan partitur  lagu  burung  kakak  tua.  Setelah  itu,  guru  menginformasikan  daerah asal lagu burung kakak tua. Burung kakak tua merupakan lagu daerah Maluku. Kemudian  guru  menampilkan  partitur  lagu  burung  kakak  tua  dengan menggunakan  program Sibelius  7 yang  telah  di setting sebelumnya  melalui LCD Projector .
Kemudian  guru  membimbing  siswa  untuk  menyanyikan  lagu  burung kakak  tua  tanpa  mengikuti  program Sibelius  7 .  Setelah  itu,  siswa  dibagi menjadi  beberapa  kelompok  kecil  (masing-masing  kelompok  terdiri  dari  4-5 orang).  Kemudian  siswa  duduk  pada  kelompoknya  masing-masing  dan bersiap-siap untuk tahap kegiatan selanjutnya  yaitu mendengarkan penjelasan guru  tentang  mengidentifikasi  tanda  mula,  nama  not,  nilai  not,  tanda  diam, yang ada pada lagu burung kakak tua. Masing-masing kelompok mediskusikan pokok permasalahan yang diberikan dan mencatat hasil diskusi pada lembaran yang  telah  dipersiapkan.  Guru  memberikan  bimbingan  pada  masing-masing kelompok untuk ikut berpartisipasi dalam diskusi.
Sedangkan  pertemuan  ke-dua  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  3 Juni 2013.Kegiatan pada pertemuan ini adalah penilaian terhadap kemampuan siswa dalam menyanyikan notasi lagu burung kakak tua untuk masing-masing individu.
2. Peningkatan hasil belajar siswa
Hasil  pembelajaran  membaca  notasi  balok  dengan  menggunakan media  audio  visual  pada  siklus  I  belum  mencapai  sasaran  yang  diharapkan. Meskipun  demikian,  hasil  yang  diperoleh  oleh  siswa  telah  meningkat  dari hasil  yang  diperoleh  siswa  pada  tahap  pra-siklus.  Peningkatan  hasil  tes kemampuan  siswa  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  kelas  pada  tahap  pra-siklus sebesar  68,375  menjadi    75,375  pada  siklus  I.  Kelemahan  pada  pelaksanaan pembelajaran  siklus  I  diperbaiki  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II,  pembelajaran membaca  dan  menyanyikan  notasi  dengan  menggunakan  media  audio  visual sudah  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  ditandai  dengan  sebagian  besar  siswa telah mampu membaca dan menyanyikan notasi lagu burung kakak tua dengan tempo,  durasi  dan  nada  yang  benar.  Meskipun  masih  ada  beberapa  orang siswa  yang  belum  menguasai  materi,  namun  pembelajaran  notasi  balok dengan  menggunakan  media  audio  visual  telah  dapat  dikatakan  berhasil dengan  nilai  rata-rata  kelas  82,25  pada  siklus  II  ini  dari  sebelumnya  75,375. Untuk  lebih  jelasnya,  berikut  adalah  perbandingan  nilai  yang  telah  didapat oleh siswa pada tahap pra-siklus, siklus I, dan siklus II.
Grafik 1. Peningkatan Rata-rata Kelas VIII-2 dalam Membaca Notasi Balok Peningkatan  rata-rata  kelas  di  atas  tidak  lepas  dari  peningkatan ketuntasan  siswa.  Pada  tahap  pra-siklus  dari  40  orang  siswa,  hanya  14  orang siswa  yang  tuntas.  Selanjutnya  pada  siklus  I  telah  ada  peningkatan  nilai ketuntasan  siswa  menjadi  28  orang  tuntas  dari  40  orang  siswa.  Sedangkan pada  tahap  siklus  II  dari  40  orang  siswa  38  orang  telah  dapat  dikategorikan tuntas. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari diagram berikut ini:
Grafik 2. Presentase Ketuntasan Siswa Tahap Pra-siklus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra-siklus = 68,375 Siklus I = 75, 375 Siklus II = 82, 25

## Peningkatan Rata-rata Kelas VIII-2 dalam Membaca Notasi Balok
Rata-rata Kelas Persentase Ketuntasan Siswa
Tahap Pra - siklus
Tuntas = 35 %
Tidak Tuntas = 65 %
Grafik 3. Presentase Ketuntasan Siswa Tahap Siklus I
Grafik 4. Presentase Ketuntasan Siswa Tahap Siklus II
3. Faktor-faktor yang menyebabkan peningkatan kemampuan siswa
1) Adanya  media  audio  visual  sebagai  bentuk  kongkret  dari  partitur lagu burung kakak tua.
2) Dengan  adanya  media  audio  visual,  telah  tercipta  suasana  baru dalam  mempelajari  notasi  balok.  Biasanya,  pembelajaran  notasi dianggap  materi  yang  membosankan.  Tetapi  setelah  guru menggunakan  media  audio  visual  dengan  menampilkan  notasi  pada LCD Projector , siswa bisa terfokus terhadap tampilan media.
3) Sebelum masuk pada pembelajaran menyanyikan lagu burung kakak tua, siswa telah beratih membaca  notasi balok pada partitur latihan.
4) Dalam proses pembelajaran siswa telah aktif dan menunjukkan rasa ingin tahu untuk membaca notasi berikutnya.
D. Simpulan dan saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  peningkatan  kemampuan  siswa dalam membaca notasi balok dengan menggunakan media audio visual yang telah dilaksanakan  di  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  18  Padang,  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan hasil tes kemampuan siswa setelah pembelajaran dengan media audio visual  telah  terlihat,  dimana  hasil  rata-rata  kelas  pada  tahap  pra-siklus  sebesar 68,375 telah meningkat  pada siklus I menjadi 75,375. Selanjutnya rata-rata kelas semakin meningkat pada siklus II menjadi 82,25. Dari hasil ini dapat disimpulkan

## Persentase Ketuntasan Siswa Tahap Siklus I
Tuntas = 70 %
Tidak Tuntas = 30 %

## Persentase Ketuntasan Siswa Tahap Siklus II
Tuntas = 95 % Tidak Tuntas = 5 %
bahwa  penggunaan  media  audio  visual  merupakan  cara  yang  tepat  digunakan dalam pembelajaran bernyanyi dengan membaca notasi balok.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka diharapkan  kepada  guru  seni  budaya  agar  menggunakan  berbagai  media pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi ajar.
Catatan :  artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  Pembimbing  I Dr. Ardipal, M.Pd dan Pembimbing II Syeilendra, S.Kar.,M.Hum.

## Daftar Rujukan
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajan . Jakarta: Raja Grafindo Persada Kusumah, Wijaya. 2012. Penelitian Tidakan Kelas . Jakarta: Indeks Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Slameto.  2010 .  Belajar  &  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Soeharto. M. 1989. Belajar Notasi Balok . Jakarta: Gramedia. Sudjana, Nana. 2007. Teknologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. http://ichaledutech.blogspot.com/2013/03/pengertian-belajar-pengertian.html diakses 23 Juli 2013