## PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING  TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
1 Faridatus sholeha, 2 Rahmat Shofan Razaqi, 3 Dyan Yuliana 1,2,3 STKIP PGRI Situbondo, Jawa Timur 1 edhamomo19@gmail.com , 3 pitikpitik23@gmail.c om

## ABSTRAK
Kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran  motivasi belajar masih rendah, hal ini terlihat dari kurangya aktifnya peserta didik dalam proses pembelajaran karena ada rasa bosan, jenuh dan kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran. Tujuan penelitian untuk mengetahui apakah model pembelajaran Discovery Learning berpengaruh terhadap motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran TIK  kelas XI  IPS MA  Raudhatus  Shalihin. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif,  pendekatan  yang  digunakan  yaitu  pendekatan ex  post  facto .  Teknik  penentuan  sampel peneiltian  menggunakan purposive  sampling ,  sedangkan  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan teknik sampel jenuh. Jadi sampel yang digunakan  ialah peserta didik kelas XI MA Raudhatus Shalihin dengan jumlah 28 responden. Teknik pengumpulan data menggunakan angket yang berupa pernyataan untuk di isi oleh responde. Analisis data menggunakan uji t dengan menggunakan rumus manual. Dapat dilihat dari hasil dari uji t, diketahui bahwa nilai t hitung = 4,272 dan nilai t tabel =2,048 artinya t hitung >t tabel . Dengan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  Discovery  Learning  terhadap  motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran TIK kelas XI di MA Raudhatus Shalihin.
Kata kunci : Model Discovery Learning , motivasi belajar, mata pela jaran TIK

## ABSTRACT
The ability of students in the learning process learning motivation is still low, this can be seen from the lack of active students in the learning process because there is a sense of boredom, boredom and lack of enthusiasm in participating in learning. on ICT subjects for class XI IPS MA Raudhatus Shalihin. This study uses quantitative methods, the approach used is the ex post facto approach. The research sample  determination  technique  uses  purposive  sampling,  while  the  sampling  technique  uses  a saturated sample technique. So the sample used is class XI MA Raudhatus Shalihin with a total of 28 respondents. The data collection technique uses a questionnaire in the form of a statement to be filled in by the respondent. Data analysis using t test using manual formula. It can be seen from the results of the t-test, it is known that the value of tcount = 4.272 and the value of ttable = 2.048 means tcount> ttable. With that, it can be concluded that there is an effect of the Discovery Learning model on students' learning motivation in ICT subjects for class XI at MA Raudhatus Shalihin.

## Keywords: Discovery Learning Model, learning motivation, TIK subjects

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek penting bagi kehidupan manusia sekarang.
Pendidikan yang berkualitas sangat penting untuk  mendukung  terciptanya  individu yang  cerdas  serta  mampu  bersaing  di  era globalisasi.  Pendidikan  memiliki  peranan penting  dalam  membentuk  perkembangan
karakter,  perkembangan  ilmu  dan  mental seorang  peserta  didik.  Perkembangan pendidikan  dengan  alat  bantu  teknologi pada  zaman  sekarang  memilki  peluang besar  bagi  pendidik  dan  peserta  didik. Pemilihan  media  teknologi  informasi  dan komunikasi  perlu  dilakukan  oleh  pendidik sebagai pengembangan kemampuan
berpikir  peserta  didik,  meningkatkan kualitas  pendidik  yang  profesional,  dan mengubah sekolah menjadi institusi pembelajaran  kreatif  dan  dinamis.  Maka dari itu, untuk memfasilitasi dan membantu komunikasi  antar  pendidik  dan  peserta didik dapat menggunakan media teknologi dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara kepada pendidik dan penelitian disekolah permasalahan yang sering dijumpai di MA Raudhatus Shalihin kelas XI yaitu kemampuan    peserta  didik  dalam  proses pembelajaran    motivasi  belajar  masih rendah,  hal  ini  terlihat  dari  kurangya aktifnya  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran karena ada rasa bosan, jenuh dan  kurang  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran dimana  pembelajarannya  masih  berpusat pada  pendidik  dan  belum  berpusat  pada peserta  didik  sehingga  peserta  didik menjadi bosan dan cenderung pasif, peserta didik  hanya  dituntut  untuk  mendengarkan penjelasan  dari  pendidik  dan  menyimak materi saja yang berdampak pada motivasi belajarnya.  Hal  itu  perlu  dilakukan  upaya peningkatan  motivasi  belajar  yang  lebih baik  melalui  model-model  pembelajaran yang lebih inovatif.
Motivasi belajar merupakan hal yang perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran.  Tanpa  adanya  motivasi belajar  dari  peserta  didik  pembelajaran akan kurang maksimal dan hasil belajarpun kurang memuaskan. Penyebab dari kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi diantaranya  faktor  lingkungan,  faktor  dari peserta  didik  itu  sendiri.  Faktor  lainnya yang  sangat  berpengaruh  adalah  model pembelajaran yang digunakan oleh pendidik belum sesuai sehigga peserta didik
belum  sepenuhnya  memahami  materi pelajaran yang diajarkan oleh pendidik [1].
Keberhasilan pembelajaran  tidak terlepas dari kemampuan pendidik memilih metode  pembelajaran  yang  berorientasi pada  peningkatan  kreatifitas  peserta  didik secara  efektif  dalam  proses  pembelajaran, agar  pembelajaran  tidak  berpusat  kepada pendidik  melainkan  berpusat    kepada peserta didik untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran. Pengembangan metode pembelajaran  yang  tepat  pada  dasarnya bertujuan  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran yang memungkinkan supaya peserta didik dapat belajar secara aktif dan menyenangkan,  sehingga  peserta  didik dapat  mencapai  hasil  belajar  dan  prestasi yang lebih optimal dalam pembelajaran.
Dalam menerapkan model pembelajaran  dikelas,  pendidik  harus memiliki  pemahaman  tentang  kondisi peserta  didik  dikelas,  juga  sarana  dan fasilitas sekolah yang tersedia serta faktor- faktor  yang  lain.  Sebagaimana  dinyatakan oleh  Laksana,  2018)  pendidik  harus berwawasan  luas,  memiliki  kreatifitas tinggi,  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  dan bisa mengembangkan materi. Pendidik juga harus memiliki pemahaman tentang konsep dan  cara  menerapkan  model  pembelajaran didalam kelas.
Model-model  pembelajaran  yang dikembangkan  utamanya  beranjak  dari adanya  perbedaan  karakteristik  peserta didik,  karena  peserta  didik  memiliki berbagai  karakteristik  kepribadian  dan modalitas  belajar  yang  bervariasi  antara individu  satu  dengan  yang  lainnya.  Maka model  pembelajaran  harus  bervariasi. Dengan model pembelajaran yang bervariasi, bermaksud untuk
menumbuhkan dan meningkatkan motivasi belajar    peserta  didik,  agar  peserta  didik
tidak jenuh ketika pembelajaran berlangsung.  Dalam  pembelajaran  banyak model pembelajaran seperti, problem based leraning, Discovery  Learning .  Namun pelaksanaanya,  banyak  disekolah  yang menerapkan  model Discovery  Learning dalam proses pembelajaran.
Dalam    model Discovery  Learning peserta  didik  dituntut  untuk  berperan aktif dalam  mencari  informasi.  Menurut  Rahmi et  al.,(  2020)  menyatakan  bahwa  dalam pembelajaran,  peserta  didik  belajar  untuk mengenali  masalah,  mencari  informasi yang  relevan,  mengembangkan  strategi solusi dan memilih strategi yang dipilih.
Penelitian  dengan  model Discovery Learning sudah  dilakukan  terlebih terdahulu  oleh  Putri  et  al.,  (2017)  yang berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  dan  Aktivitas  Siswa”  Hasil penelitian menunjukkan dengan penerapan model  pembelajaran Discovery  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta dan  aktivitas  belajar  peserta  didik,  Jadi peserta didik sesudah menggunakan model Discovery Learning lebih baik dibandingkan sebelum menggunakan model Discovery Learning
Dalam  penelitian  ini  peneliti tertarik untuk mengetahui apakah model Discovery Learning berpengaruh    terhadap  motivasi belajar peserta didik. Peneliti menganalisis model  ini  karena  model  ini  sudah  umum digunakan  disekolah.  Oleh  karena  itu peneliti tertarik mengambil judul penelitian “ Pengaruh  model  Discovery  Learning terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi kelas XI IPS semester  ganjil  di  MA  Raudhatus Shalihin di Sumbermalang ”.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, rumusan masalah dari penelitian ini adalah : apakah terdapat pengaruh model Discovery  Learning terhadap  motivasi belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPS  MA Raudhatus Shalihin. Penelitian ini bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  apakah model  pembelajaran Discovery  Learning berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar peserta didik pada mata pelajaran TIK kelas XI IPS MA Raudhatus Shalihin.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam melakukan penelitian diperlukan metode sebagai langkah- langkah  yang  harus  ditempuh  dalam memecahkan suatu permasalahn. Salah satu pendukung  keberhasilan  penelitian  adalah bagaimana  cara  mengatur  strategi  yanga baik untuk memperoleh data yang tepat dan valid yang sesuai dengan variabel penelitian.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian kuantitatif, penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang lebih mengarah kepada angka atau numerik.
Menurut  Junaidi  &  Susanti,  (2019), penelitian kuantitatif  merupakan penelitian yang  analisinya  lebih  fokus  kepada  data- data numerik (angka) dimana penelitian ini menggunakan  statistik.  Pada  umumnya penelitian  dengan  metode  kuantitatif  ini merupakan  penelitian  yang  memiliki sampel  besar,  karena  memulai  dari  angka, mengumpulkan  data  dan  menafsirkan  data serta menemukan hasil dari data yang sudah dikumpulkan [6].
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu penelitian Ex post facto . Menurut Wicaksono, (2015) Ex post facto berasal dari bahasa latinnya yang memiliki arti  “  dari  sesudah  fakta  “  menunjukkan bahwa  penelitian  itu  dilakukan  sesudah perbedaan-perbedaan dalam variabel bebas
itu  terjadi  karena  perkembangan  kejadian itu  secara  alami.  Penelitian Ex  post  facto merupakan  penelitian  yang  menentukan penyebab  atau  alasan  untuk  keberadaan perbedaan  perilaku    juga  bisa  memiliki definisi  penelitian  yang  dilakukaan  untuk meneliti  peristiwa  yang  sudah  terjadi kemudian  untuk  mengetahui  faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut [8].
Menurut  Rismawati  &  Hutagaol,
(2018) Penelitian Ex post facto merupakan penelitian non eksperimen. Pada penelitian ini, yang melakukan eksperimen variabel X dalam proses pembelajaran tetaplah pendidik,  dan  peneliti  sendiri  hanya melakukan  pengamatan  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Peneliti menggunakan  angket  yang  dijadikan  alat sebagai  pengambilan  data,  kemudian melakukan teknik analisis data menggunakan  statistik  untuk  mengetahui ada atau tidaknya pengaruh tersebut.
Menurut Kurnianingtyas & Nugroho
(2012),  teknik  pengumpulan  data  ialah metode/cara  yang digunakan oleh  peneliti untuk .. mengumpulkan data sesuai dengan .. instrumen  yang  sudah  ditentukan seperti : observasi, wawancara, angket dan dokumentasi.  Pengisian  lembar  angket dilakukan  satu  kali  dengan  pre  test dgbtujuan  untuk  mengetahui  motivasi belajar  peserta  didik  di  kelas  ketika diterapkan  model Discovery  Learning . Observasi  dilakukan  untuk  mengamati aktivitas  belajar  peserta  didik  untuk memperoleh  data  motivasi  belajar  peserta didik  kela  XI  IPS.  Wawancara  juga dilaksanakan  untuk  memperoleh  data informasi dari guru mata pelajaran tentang aktivitas dan motivasi belajar peserta didik dengan  penerapan  model  pembelajaran Discovery
Learning . Instrument
pengukuran  dalam  penelitian  ini  telah divalidasi meliputi vallidasi data.
Teknik  analisis  data  meliputi  :  (1) Teknik pengolahan data  Setelah penelitian dan  pengumpulan  datanya  selesai,  maka proses  selanjutnya  peneliti  melakukan pengolahan  data  yang  bisa  dianalisis. Seperti  editing  ,  tabulasi  dan  skor  [6].  (2) Metode  analisi  data  dalam  penelitian  inii menggunakan SPSS versi  25.  Analisis  ini diawali dengan uji normalitas, uji validitas, uji reliabilitas, uji korelasi dan uji t.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  akan  diuraikan secara berurutan tentang gambaran penerapan  model Discovery  Learning , gambaran  motivasi  belajar  dan  pengaruh model Discovery Learning terhadap motivasi belajar peserta didik kelas XI IPS MA Raudhatus Shalihin.
Tahap  penerapan  model Discovery Learning meliputi  lima  tahapan  yaitu  ah sebagai berikut: a). Tahap Observasi, pada tahap ini siswa diarahkan untuk mengobservasi  suatu  objek  sehubungan dengan materi selama proses pembelajaran berlangsung. Tahapan observasi ini adalah merupakan  langkah  untuk  menciptakan suasana proses kegiatan pembelajaran yang nyaman dan responsif dalam pembelajaran. b)  Tahap  Merumuskan  Masalah,  sebelum membuat  hipotesis,  siswa  dan  guru  sama- sama merumuskan permasalahan. c) Tahap Membuat Hipotesis, merupakan pengajuan dugaan  jawaban  sementara  dari  suatu permasalahan  yang  sedang  dianalisis. Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji  kebenarannya.  Salah  satu  cara  yang dapat dilakukan guru untuk mengembangkan  kemampuan  berhipotesis pada  siswa  adalah  dengan  mengajukan pertanyaan  yang  dapat  mendorong  siswa
untuk dapat merumuskan berbagai perkiraan kemungkinan jawaban dari suatu permasalahan.  d) Tahap  Mengumpulkan Data, adalah  cara  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan data sesuai dengan instrumen yang sudah ditentukan. e) Tahap membuat  kesimpulan  ini  proses  kegiatan mendeskripsikan  hasil  data  yang  sudah diperoleh  berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis.
Hasil dari analisis data pada penelitian  ini,  Uji  validitas  pada  model Discovery  learning terhadap  motivasi belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPS  MA Raudhatus Shalihin.
Tabel 1. Uji validitas No r tabel r hitung Keterangan 1 0,374  0,871 Valid 2 0,374  0,855 Valid 3 0,374  0,502 Valid 0,374 0,88 Valid 5 0,374  0,414 Valid 6 0,374  0,818 Valid 7 0,374  0,768 Valid 8 0,374  0,502 Valid 9 0,374  0,622 Valid 10  0,374  0,888 Valid 11  0,374  0,837 Valid 12  0,374  0,888 Valid 13  0,374  0,502 Valid 14  0,374  0,557 Valid 15  0,374  0,538 Valid Tabel 2. Uji Validitas Motivasi Belajar No r tabel r hitung Keterangan 1 0,374  0,647 Valid 2 0,374  0,429 Valid
3 0,374  0,647 Valid 4 0,374  0,427 Valid 5 0,374  0,435 Valid 6 0,374  0,468 Valid 7 0,374  0,447 Valid 8 0,374  0,468 Valid 9 0,374  0,753 Valid 10  0,374  0,612 Valid 11  0,374  0,771 Valid 12  0,374  0,612 Valid 13  0,374  0,771 Valid 14  0,374  0,626 Valid 15  0,374  0,435 Val

## Tabel 3. Uji Reliabilitas model Discovery
Learning Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,926 15 Tabel 4. Uji Reliabilitas Motivasi Belajar Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,957 15 Dari  suatu  alat  ukur  dalam  bidang penelitian  dapat  dikatakan  reliabel  atau dapat diterima jika nilai Alpha
Cronbach’snya  diatas  ≥  r tabel .  Berdasarkan tabel  diatas,  variable  model  Discovery Learning dikatakan reliabel. Karena dalam perhitungan pada software IBM SPSS versi 25  didapatkan  nilai  0,926.  Sedangkan variabel  motivasi  belajar  peserta  didik dinyatakan reliabel. Perhitungan menggunakan software IBM SPSS versi 25 menghasilkan nilai sebesar 0,957.
Adapun pengumpulan data dari skor angket pengaruh model Discovery learning
terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik kelas  XI  IPS  MA  Raudhatus  Shalihin didapatkan nilai sebagai berikut,
∑x = 1134 ∑x 2 = 47670 ∑y = 1063 ∑xy = 44381 ∑y 2 = 42817
N     =  28
Maka untuk mengetahui hasil data tersebut  dapat  menggunakan  sebagai berikut :
r xy = ∑ 𝒙𝒚− ∑ 𝒙×∑ 𝒚 𝒏 √(∑ 𝒙 𝟐 − (∑ 𝒙)𝟐 𝒏 )(∑ 𝒚 𝟐 − (∑ 𝒚)𝟐 𝒏 ) r xy= 44381− 1134 ×1063
28
√(47670 − (1134)2 28 )(42817 − (1063)2 28 )
r xy = 44381−  43051 √(47670 − (1134)2 28 )(42817 − (1063)2
28 ) r xy = 44381−  43051 √(47670 −45927)(42817 −40356)
r xy = 1330 √(1743)(2461)
r xy = 1330 √4289,523
r xy = 1330
2071,1 = 0,642
Berdasarkan hasil
perhitungan korelasi  diperoleh  menggunakan  rumus  di atas  ialah  sebesar  0,642.  Dengan  taraf signifikasi 5% dengan jumlah responden 28 orang. Jadi pada perhitungan ini diperoleh rhitung  sebesar  0,453  sedangkan  r tabel sebesar  0,374,  artinya  r hitung >  r tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  antara  variabel  x  terhadap variabel y.

## Uji t
Dalam penelitian ini uji t digunakan sebagai memungkinkan  keputusan dibuat, yaitu    keputusan    untuk    menolak  atau tidak  menolak  hipotesa  yang  sedang dipersoalkan.  Untuk  menguji  hipotesis
mengguna-kan  data  yang  dikumpulkan. Adapun  rumus  pada  uji  t  yaitu  sebagai beriku
𝒕 = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟² 𝑡 = 0,642√28 − 2 √1 − 0,642² 𝑡 = 0,642  × 5,099 √0,588 𝑡 = 3,273 0,766 = 4,272
Dari  perhitungan  diatas  didapatkan hasil t hitung = 4, 272 dan t tabel = 2,048. Dengan  demikian  penelitian  ini  pada variabel  bebas  (independen)  dan  variabel terikat  (dependen)  terdapat  hubungan. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil nilai t hitung lebih  besar  dari  t tabel maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  artinya  terdapat pengaruh variabel x terhadap variabel y.

## Uji korelasi
Untuk mengetahui  besarnya pengaruh model Discovery Learning terhadap motivasi belajar peserta didik, maka dapat dihitung dengan korelasi antara variable X dan Y dari hasil perhitungan diperoleh nilai r hitung sebesar  0,642.  Untuk  mengetahui apakah  hipotesa  yang  diajukan  diterima atau ditolak, maka nilai r hitung dibandingkan dengan nilai r tabel . Dari hasil perbandingan r hitung dengan  taraf  signifikan  5%  dengan jumlah responden 28 orang diperoleh r tabel = 0,374  sedangkan  hipotesa  r hitung sebesar
0,642.
Dari hasil perhitungan tersebut diketahui bahwa r hitung >r tabel artinya hipotesa  kerja  (Ha)  diterima  dan  hipotesa nihil  (Ho)  ditolak.  Hipotesa  kerja  yang diterima  ialah  terdapat  pengaruh  model Discovery  Learning terhadap  motivasi
belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran TIK kelas XI di MA Raudhatus Shalihin.
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesa yang  diajukan  diterima  atau  ditolak, maka nilai r hitung dibandingkan dengan nilai r tabel . Dari hasil perbandingan r hitung dengan taraf signifikan 5% dengan jumlah responden 28 orang  diperoleh  r tabel =  0,374  sedangkan hipotesa r hitung sebesar 0,642.
Dari hasil perhitungan tersebut diketahui bahwa r hitung >r tabel artinya hipotesa  kerja  (Ha)  diterima  dan  hipotesa nihil  (Ho)  ditolak.  Hipotesa  kerja  yang diterima  ialah  terdapat  pengaruh  model Discovery  Learning terhadap  motivasi belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran TIK kelas XI di MA Raudhatus Shalihin.
Penelitian dilaksanakan untuk mengetahui perngaruh model pembelejaran Discovery  Learning terhadap  motivasi belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran TIK  semester  ganjil  kelas  XI  IPS  di  MA Raudhatus  Shalihin  tahun  pelajaran  2021- 2022. Hasil dari data yang sudah dianalisis menyatakan  bahwa  data  yang  diambil bersifat  valid  dan  reliabel.  Hasil  uji signifikan (sig) korelasi juga membuktikan data yang diambil terdapat pengaruh antara variabel x terhadap variabel y. Berdasarkan penelitian yang dilakukan di MA
Raudhatus
Shalihin Sumbermalang terdapat  lima  tahapan  dalam  menganalisis data  variabel  x  da  variabel  y  yaitu  uji normalitas, uji validitas, uji reliabilitas, uji korelasi dan uji t (hipotesis).
Uji  validitas  digunakan  untuk menguji kebenaran dari suatu angket. Hasil uji  validitas  menunjukan  seluruh  item angket model Discovery Learning dinyatakan valid karena r hitung > r tabel. Hasil uji  reliabilitas  menunjukan  nilai  alpha  > r tabel sehingga  nilai  angket  variabel  x  dan
variabel  y  dikatakan  reliabel.  Hasil  uji normalitas  mendapatkan  nilai  signifikan 0,55 > 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal.  Sedangkan  hasil  perhitungan korelasi diperoleh nilai r hitung sebesar 0,642 dan r tabel sebesar 0,374 sehingga dinyatakan r hitung >  r tabel. Hasil  perhitungan  dan  uji  t (hipotesis)  diperoleh  t hitung sebesar  4,272 dengan t tabel sebesar 2,048 maka dinyatakan r hitung > r tabel . Dengan demikian r hitung > r tabel dan  t hitung >  t tabel sehingga  hipotesis  yang diterima  ialah  adanya  pengaruh  model Discovery  Learning terhadap  motivasi belajar peserta didik kelas XI IPS pada mata pelajaran TIK di MA Raudhatus Shalihin.
Gambar 1. Penyebaran Angket
Pada gambar 1 dapat dilihat bahwa  peneliti sedang memberikan arahan sebelum memberikan sebuah angket. Penelitian dengan model pembelajaran Discovery Learning berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar peserta  didik.  Hal  ini  relevan  dengan penelitian  sebelumnya.  Penelitian  Wahyu Bagja  Sulfemi  (2019),  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Discovery Learning terhadap motivasi belajar peserta didik  karena hasil pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  t hitung > t tabel.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data dan hasil
perhitungan  dengan software IBM  SPSS versi  25  pada  taraf  sig  5%    dengan perolehan  nilai  0,55    >  0,05  maka  data dikatakan berdistrubusi normal da reliabel. Dengan  perhitungan  korelasi  diperoleh nilai  r hitung 0,642  >  r tabel 0,374  dan perhitungan hipotesis diperoleh t hitung 4,272 > t tabel 2,048 maka dinyatakan r hitung > r tabel. Sehingga hipotesis ini menunjukkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Discovery  Learning  Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran TIK  kelas  XI  IPS  di  MA  Raudhatus Shalihin pada tahun pelajaran 2021-2022.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  N. K. Aryantini, I. W. Sujana, and I. G. A.  P.  Sri  Darmawati,  “Model Discovery Learning Berbantuan Media Power  Point  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  SD,” J.  Pedagog. dan  Pembelajaran ,  vol.  4,  no.  2,  pp.
251–259, 2021, doi: 10.23887/jp2.v4i2.36193.
[2]  S.  D.  Laksana,  “Implementasi  Model Discovery learning dalam
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa
Kelas IV Madrasah Ibtidaiah (MI) Al- Ma’arif  Gendingan  Kec.  Kedungwaru
Kab.  Tulungagung,”  vol.  4,  2018,
[Online]. Available: https://doi.org/10.19109/jip.v4i1.2267.
[3]  Rahmi,  R.  Febriana,  and  G.  E.  Putri, “Pengaruh  Self-Efficacy  terhadap Pemahaman Konsep Matematika
dengan Menerapkan Model Discovery
Learning pada Siswa Kelas XI MIA 1
SMA N 5,” J. Pendidik. Mat. , vol. 10, no.  1,  pp.  27–34,  2020,  [Online].
Available: https://core.ac.uk/download/pdf/32251 6050.pdf.
[4]  I. S. Putri, R. Juliani, and I. N. Lestari, “Pengaruh Model Pembelajaran
Discovery  Learning  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Dan Aktivitas Siswa,” J.
Pendidik. Fis. , vol. 6, no. 2, pp. 91–94, 2017, [Online]. Available: https://ejournal.unib.ac.id/index.php/al
otropjurnal/article/view/4689.
[5]  R. Junaidi and F. Susanti, “PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN  DAN  BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA  PEGAWAI  PADA  UPTD BALTEKKOMDIK DINAS PENDIDIKAN PROVINSI SUMATERA BARAT,” 2019,
[Online]. Available: https://osf.io/preprints/inarxiv/bzq75/.
[6]  E.  Novalinda,  S.  Kantun,  and  J. Widodo,  “Pengaruh  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Jurusan Akuntansi Semester Ganjil Smk Pgri 5 Jember  Tahun  Pelajaran  2016/2017,”
J.  Pendidik.  Ekon.  J.  Ilm.  Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekon. dan Ilmu Sos. , vol.  11,  no.  2,  p.  115,  2018,  doi: 10.19184/jpe.v11i2.6456.
[7]  A.  Wicaksono,  “Penelitian  Kausal Komparatif  (  Ex  Post  Facto,”  2015, [Online]. Available: http://andriew.blogspot.com/2015/05/
penelitian-kausal-komparatif-ex-
post.html.
[8]  B. I. Sappaile, “KONSEP PENELITIAN  EX-POST  FACTO,” vol. 1, no. 2, 2010.
[9]  M.  Rismawati and  A.  S.  R.  Hutagaol,
“ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MAHASISWA PGSD STKIP PERSADA KHATULISTIWA SINTANG,” Gastrointest.  Endosc. ,  vol.  10,  no.  1, pp. 279–288, 2018, [Online].
Available: https://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/ index.php/JPDP/article/viewFile/17/1 3.
[10]  L.  Y.  Kurnianingtyas  and  M.  A. Nugroho,  “Implementasi  Strategi
Pembelajaran  Kooperatif  Teknik Jigsaw Untuk Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Akuntansi  Pada Siswa  Kelas  X  Akuntansi  3  Smk
Negeri  7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2011/2012,” J.  Pendidik.  Akunt. Indones. ,  vol.  10,  no.  1,  pp.  66–77,
2012, doi: 10.21831/jpai.v10i1.922.
[11] D. Y. Wahyu Bagja Sulfemi,
“Penerapan model pembelajaran
discovery learning meningkatkan
motivasi  dan  hasil  belajar  pendidikan kewarganegaraan,”  vol.  5,  2019,
[Online]. Available:
http://www.jurnal.stkippgritulungagu ng.ac.id/index.php/rontal/article/view/ 1021.