EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENERAPAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN SEBAGAI STRATEGI PENINGKATAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA KELAS XII SMAN 2 KOTA
JAMBI

## MAHYUNIS
SMA Negeri 2 Kota Jambi Provinsi Jambi myns2902@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menerapkan  multimedia  pembelajaran  sebagai  strategi  dalam meningkatkan minat belajar matematika kelas XII di SMA Negeri 2 Kota Jambi tahun pelajaran 2019/2020.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  melalui  4  tahapan yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XII  dan  subjek  berjumlah  30  orang  yang  diambil  dengan  teknik  acak ( random sampling ). Teknik pengumpulan data melalui metode observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan minat belajar dengan diberi tindakan sesuai  dengan  6  langkah  pembelajaran  matematika  menggunakan  multmultimultimedia pembelajaran berbasis komputer yaitu: 1. Penyajian informasi, 2. Pertanyaan dan respons, 3. Penilaian  respons,  4.  Pemberian  balikan  respons,  5.  Pengulangan,  6.  Segmen  pengaturan pelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  presentase  setiap  indikator  minat belajar  matematika  yakni:  kesukaan  siswa  terhadap  materi  ajar  sebelum  tindakan  39,33% setelah tindakan meningkat menjadi 76,67%, ketertarikan siswa terhadap materi ajar sebelum tindakan 45,33% setelah tindakan meningkat menjadi 72%, perhatian siswa saat pelajaran dari sebelum  tindakan  32,67%  setelah  tindakan  meningkat  menjadi  70,67%,  keterlibatan  siswa terhadap  proses  pembelajaran  dari  sebelum  tindakan  40,67%  setelah  tindakan  meningkat menjadi  64%.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  multimedia pembelajaran berbasis komputer dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Kata Kunci: multimedia pembelajaran, matematika, minat belajar.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  apply  learning  multimedia  as  a  strategy  to  increase  interest  in  learning mathematics  in  class  XII  at  SMA  Negeri  2  Jambi  City  in  the  2019/2020  school  year.  This research is classified as classroom action research (CAR) through 4 stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The population in this study were all students of class XII and the subjects were 30 people who were taken by random sampling. Data collection techniques  through  the  method  of  observation,  field  notes,  and  documentation.  The  results showed an increase in interest in learning by being given action in accordance with the 6 steps of  learning  mathematics  using  computer-based  multimedia  learning,  namely:  1.  Information presentation,  2.  Questions  and  responses,  3.  Response  assessment,  4.  Giving  feedback,  5. Repetition, 6. Lesson setting segment. This is indicated by an increase in the percentage of each indicator of interest in learning mathematics, namely: student's preference for teaching material before  action  39.33%  after  action  increases  to  76.67%,  student  interest  in  teaching  material before action 45.33% after action increases to 72 %, students' attention during the lesson from before  the  action  32.67%  after  the  action  increased  to  70.67%,  student  involvement  in  the learning process from before the action 40.67% after the action increased to 64%. Based on the description  above,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  computer-based  learning multimedia can increase students' interest in learning.
Keywords: learning multimedia, mathematics, interest in learning.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENDAHULUAN
Minat  merupakan salah  satu  faktor yang mempengaruhi belajar siswa.  Dalam Charli, dkk (2019) dimaksudkan bahwa minat adalah suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap suatu kegiatan sehingga mengarahkan anak untuk melakukan kegiatan tersebut dengan kemauan sendiri. ditegaskan minat adalah keinginan seseorang untuk mengetahui,  mempelajari,  dan  membuktikan  sesuatu  yang  disertai  keinginan  yang  besar (Hamidah & Setiawan, 2019).
Minat  mengacu  kepada  keinginan  yang  tidak  sedikit  terhadap  sesuatu.  Apabila seseorang  telah  memiliki  keinginan  yang  besar  terhadap  suatu  hal  maka  apapun  akan dilakukannya. Minat sangat berpengaruh besar terhadap cara belajar siswa.  Diuraikan bahwa jika minat seseorang tinggi maka tinggi pulalah prestasi seseorang tersebut, namun bila minat seseorang  rendah  maka  rendah  pulalah  prestasi  seseorang  tersebut  (Falah  &  Fatimah,  2019, Suryani & Lestari, 2019).
Minat  belajar  adalah  dorongan-dorongan  dari  dalam  diri  siswa  secara  psikis  dalam mempelajari  sesuatu  dengan  penuh  kesadaran,  ketenangan,  dan  kedisiplinan  sehingga menyebabkan individu secara aktif dan senang untuk melakukannya.  Lebih lanjut dijelaskan bahwa  minat  belajar  siswa  dapat  diartikan  sebagai  suatu  keadaan  siswa  yang  dapat menumbuhkan  rasa  suka  dan  dapat  membangkitkan  semangat  diri  dalam  melakukan  suatu kegiatan  yang  dapat  diukur  melalui  rasa  suka,  tertarik,  memiliki  perhatian  dan  keterlibatan dalam mengikuti proses pembelajaran. Kemudian definsisi yang sama juga menyatakan minat belajar siswa merupakan rasa ketertarikan siswa terhadap belajar di mana siswa tersebut ingin mendalami, maupun melakukan sehingga terjadi perubahan pada diri siswa tersebut (Rumengan &  Talakua,  2020,  Friantini  &  Winata,  2019,  Rozikin,  dkk,  2018,  Faradila  &  Aimah,  2018). Rahim (2020)  menyatakan peran minat  dalam pembelajaran yakni  memudahkan guru dalam membantu  siswa  mentransfer  pengetahuan  dikarenakan  minat  dapat  menjadi  patokan  dalam tercapainya tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  2  Kota  Jambi  ditemukan permasalahan  dalam  kelas  yang  terjadi  diantaranya  kurang  antusias  siswa  dalam  proses pembelajaran, rendahnya minat siswa, dan masih pasifnya siswa dalam proses pembelajaran. Dari permasalahan di atas yang paling dominan yakni minat belajar siswa. Peningkatan minat belajar siswa sangat penting artinya bagi siswa, karena dengan adanya peningkatan minat siswa dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pula.
Hasil observasi awal di kelas XII SMA Negeri 2 Kota Jambi diperoleh data minat belajar siswa masih rendah. Rendahnya minat belajar siswa diamati dari indikator: 1. Kesukaan siswa terhadap materi ajar (39,33%), 2. Ketertarikan siswa terhadap materi ajar (45,33%), 3. Perhatian siswa  terhadap  pelajaran  (32,67%),  4.  Keterlibatan  siswa  terhadap  proses  pembelajaran (40,67%).
Berdasarkan  akar  penyebab  yang  telah  diuraikan  di  atas,  faktor  penyebab  rendahnya minat belajar siswa di SMA Negeri 2 Kota Jambi yakni kurangnya alat peraga yang digunakan oleh  guru,  strategi  pembelajaran  guru  yang  masih  monoton,  masih  menggunakan  metode ekspository dimana mendengarkan dan mencatat merupakan hal yang biasa bagi peserta didik, serta  jarangnya  menggunakan  multimedia  pembelajaran  dalam  membantu  memahamkan konsep matematika. Hal inilah yang membuat siswa untuk malas belajar matematika sehingga siswa  tidak  memiliki  keinginan  untuk  mempelajari  matematika.  Hal  ini  menyebabkan  minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika sangat rendah.
Oleh  karena  itu,  seorang  guru  matematika  harus  mampu  memilih,  menggunakan  dan menerapkan  multimultimedia  pembelajaran  yang  tepat,  sehingga  siswa  dapat  lebih  antusias dalam menerima pembelajaran di kelas. Salah satu multimultimedia pembelajaran yang dapat digunakan  sebagai  alternatif  tindakan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  yaitu
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
menggunakan  multimultimedia  pembelajaran  berbasis  komputer.  Multimedia  berbasis komputer  dapat  diartikan  sebagai  teknologi  yang  mengoptimalkan  peran  komputer  sebagai sarana untuk menampilkan dan merekayasa teks, grafik, dan suara dalam sebuah tampilan yang terintegrasi (Herdiyanto, dkk, 2020, Nurcikawati, 2018).
Multimultimedia pembelajaran berbasis komputer yang digunakan yaitu model tutorial. Basya,  dkk  (2019)  mengemukakah  bahwa  tutorial  dalam  program  pembelajaran  berbasis komputer  ditujukan  sebagai  piranti  sumber  belajar  yang  proses  pembelajarannya  diberikan lewat  teks,  grafik,  animasi,  audio  yang  tampak  pada  monitor  yang  menyediakan pengorganisasian materi, soal-soal latihan dan pemecahan masalah.
Keunggulan multimedia pembelajaran berbasis komputer dapat membantu menghemat waktu  persiapan  mengajar,  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  dan  mengurangi kesalahpahaman  siswa  terhadap  penjelasan  yang  diberikan  guru  (Padmanaba,  dkk,  2018). Tahapan atau langkah-langkah pembelajaran berbasis komputer model tutorial adalah sebagai berikut:  1.  Penyajian  informasi  ( Presentation  of  information) ,  yaitu  berupa  materi  pelajaran yang akan dipelajari siswa. 2. Pertanyaan dan respons  ( Question of  responses) , yaitu berupa soal-soal latihan yang harus dikerjakan siswa. 3. Penilaian dan respons ( Judging of responses) , yaitu komputer akan memberikan respons terhadap kinerja dan jawaban siswa. 4. Pemberian balikan  respons  ( Providin  feedback  about  responses) ,  yaitu  setelah  selesai,  program  akan memberikan  balikan.  Apakah  telah  sukses/berhasil  atau  harus  mengulang,  5.  Pengulangan ( Remultimultimediation) . 6. Segmen pengaturan pelajaran ( Sequencing lesson segmen) (Putra, dkk, 2020, Wigati, dkk, 2018) .
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mempunyai  beberapa  tuuan  yang  harus  dicapai diantaranya  adalah  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus.  Tujuan  umum  penelitian  adalah  untuk meningkatkan  minat  belajar  kelas  XII  SMA  Negeri  2  Kota  Jambi.  Tujuan  khusus  penelitian adalah untuk meningkatkan minat belajar siswa XII SMA Negeri 2 Kota Jambi dalam pokok bahasan statistika dengan menggunakan multimultimedia pembelajaran berbasis komputer.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilakukan dengan  proses  kerja  kolaborasi  antara  peneliti  dan  guru  matematika  lainnya.  PTK  ini berpedoman  pada  hasil  observasi  awal  yang  telah  dirumuskan  sebagai  permasalahan.  Pada tahap perencanaan, peneliti melibatkan guru mata pelajaran matematika  dengan memadukan hasil  observasi  yang  dipakai  sebagai  data  awal  kemudian  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan tindakan pembelajaran dengan menerapkan multimultimedia pembelajaran berbasis komputer dalam kegiatan pembelajaran.
Penelitian ini  berlangsung dari tanggal  16-20 Mei  2020  dengan populasi yakni  siswa kelas  XII  SMA  Negeri  2  Kota  Jambi  dan  subjek  penelitian  yang  berjumlah  30  siswa  yang diambil  secara  acak  ( random  sampling ).  Peneliti  dan  guru  matematika  dilibatkan  secara langsung  sejak  dialog  awal,  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  refleksi dan evaluasi. Pengambilan data pada penelitian ini dengan menggunakan: 1) metode observasi, 2)  catatan  lapangan,  3)  metode  dokumentasi.  Berdasarkan  metode  pengambilan  data,  maka dikembangkan instrumen penelitian: 1) lembar observasi, 2) lembar catatan lapangan, 3) foto proses  kegiatan,  RPP,  dan  presensi  siswa.  Instrumen  pada  penelitian  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dan  informasi  yang  bermanfaat  untuk  menjawab  permasalahan  pada penelitian.
Validitas  atau  keabsahan  data  penelitian  diperiksa  melalui  triangulasi,  yaitu  teknik pemeriksaaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  di  luar  data  itu  sebagai pembanding.  Dalam  penelitian  ini  triangulasi  yang  digunakan  adalah  triangulasi  sumber. Triangulasi sumber yaitu teknik keabsahan data ketika peneliti menggunakan teknik yang sama
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
untuk mendapatkan data dari sumber yang berbeda. Triangulasi sumber dilaksanakan dengan memanfaatkan penggunaan observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi (berupa kajian RPP dan  foto-foto)  untuk  informasi  dengan  harapan  keabsahan  data  dapat  dipertahankan.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  alur,  yang meliputi  tiga  komponen,  yaitu:  1.  Reduksi  data,  2.  Penyajian  data,  3.  Penarikan  kesimpulan (verifikasi data).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penerapan pembelajaran dari tindakan siklus I dan II dengan menerapkan multimultimedia pembelajaran berbasis computer, terjadi peningkatan minat belajar siswa kelas XII SMA Negeri 2 Kota Jambi pada materi statistika. Data yang diperoleh penelitian mengenai peningkatan minat belajar siswa kelas XII SMA Negeri 2 Kota Jambi dari sebelum tindakan sampai dilakukan tindakan silus II dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1. Data Peningkatan Minat Belajar Siswa Aspek Sebelum tindakan Siklus I Siklus II 1. Kesukaan siswa terhadap materi ajar 39,33% 52,41% 76,67% 2. Ketertarikan siswa terhadap materi ajar 45,33% 51,72% 72% 3. Perhatian siswa terhadap pelajaran 32,67% 51,72% 70,67% 4. Keterlibatan siswa terhadap proses pembelajaran 40,67% 44,82% 64%
Gambar 1. Grafik peningkatan minat belajar siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  multimedia  pembelajaran  berbasis  komputer  yang dilaksanakan selama dua siklus. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian siklus I, minat belajar siswa telah mengalami peningkatan. Peningkatan yang terjadi pada siklus I belum sesuai dengan presentasi dari indikator keberhasilan yang diinginkan oleh peneliti.  Peningkatan  minat  belajar  siswa  telah  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I,  yaitu dapat dilihat kesukaan siswa terhadap materi ajar meningkat, ketertarikan siswa terhadap materi ajar  meningkat,  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  meningkat,  keterlibatan  siswa  terhadap proses  pembelajaran  pun  juga  meningkat,  namun  peningkatan  yang  terjadi  masih  belum mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah  direncanakan  dalam  penelitian.  Hal  ini  terjadi
karena  siswa  dan  penyampaian  guru  masih  belum  terbiasa  dengan  multimedia  pembelajaran yang diterapkan.
Hasil  refleksi  dari  tindakan  siklus  I  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  perbaikan  pada perencanaan tindakan siklus II. Pada tindakan siklus II mengalami peningkatan terhadap minat belajar  siswa.  Minat  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  di  setiap  siklus  penelitian.  Untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa baik sebelum dan sesudah dilaksanakan tindakan dapat dilihat dari indikator-indikator yang dapat dijadikan sebagai penilaian. Adapun indikator- indikator yang dijadikan bahan penelitian adalah sebagai berikut:

## Kesukaan Terhadap Materi Ajar
Kesukaan siswa terhadap materi ajar menunjukkan peningkatan dari sebelum dilakukan tindakan  sampai  tindakan  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  gairah  siswa  saat  mengikuti pelajaran matematika dan respons siswa saat mengikuti pelajaran matematika.
Begitu  juga  menurut  Islamiah  (2019)  mengatakan  bahwa  agar  siswa  berminat  atau tertarik  terhadap  matematika  paling  tidak  siswa  harus  dapat  melihat  kegunaannya,  melihat keindahannya,  atau  karena  matematika  menantang.  Mungkin  juga  siswa  tertarik  kepada matematika  karena  kesukaannya,  argumentasinya  jelas,  soal-soalnya  menantang,  gurunya menyenangkan, dan sebagainya. Ini dimaknai bahwa dengan kesukaan yang dibangun pada diri siswa  terhadap  matematika  maka  akan  membuat  siswa  memiliki  minat  yang  besar  terhadap pelajaran matematika.

## Ketertarikan Siswa Terhadap Materi Ajar
Ketertarikan  siswa  terhadap  materi  ajar  menunjukkan  peningkatan  dari  sebelum dilakukan  tindakan  sampai  tindakan  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perhatian  saat  siswa mengikuti  pelajaran  matematika  di  sekolah  dan  konsentrasi  siswa  saat  mengikuti  pelajaran matematika.
Menurut  Wulansari  dan  Manoy  (2020)  dalam  jurnalnya  mengatakan  bahwa  motivasi dan minat merupakan suatu daya pendorong yang ada dalam diri peserta didik sedangkan minat merupakan  kecenderungan  untuk  tetap  memperhatikan  pelajaran  sampai  berakhir  disertaii dengan  rasa  senang.  Jika  seorang  peserta  didik  termotivasi  dan  berminat  terhadap  suatu pelajaran  maka  peserta  didik  tersebut  akan  menerima  mata  pelajaran  tersebut,  kemudian bersedia  melakukan  segala  kegiatan.  Berdasarkan  pernyataan  diatas  dapat  dimaknai  bahwa motivasi dan minat merupakan hal yang harus dimiliki siswa untuk dapat menimbulkan sifat ketertarikan  terhadap  pelajaran  di  sekolah.  Lapian  dan  Roring  (2018)  mengatakan  minat merupakan penyebab seseorang mengerjakan sesuatu yang diinginkannya. Minat belajar dapat didefinisikan  sebagai  ketertarikan  dan  kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan terlibat  dalam  aktivitas  belajar  karena  menyadari  pentingnya  atau  bernilainya  hal  yang  ia pelajari. Hal tersebut ddapat diartikan bahwa ketertarikan seseorang merupakan kecenderungan yang sangat berarti pada minat seseorang.

## Perhatian Siswa Terhadap Pelajaran
Perhatian siswa terhadap pelajaran menunjukkan peningkatan dari sebelum dilakukan tindakan sampai tindakan siklus II. Hal ini dapat dilihat dari keterlibatan saat siswa mengikuti pelajaran  matematika  di  sekolah,  kemauan  siswa  untuk  mengerjakan  tugas,  dan  bertanya kepada yang lebih mampu jika belum memahami materi serta mencari buku penunjang yang lain saat menemui kesulitan.
Menurut Kahar (2018) mengatakan minat dapat diartikan sebagai pemusatan perhatian atau reaksi terhadap suatu objek seperti benda tertentu atau situasi tertentu yang didahului oleh perasaan  senang  terhadap  obyek  tersebut.  Jadi  dapat  diartikan  perhatian  siswa  terhadap
pelajaran  matematika  dapat  dibentuk  jika  siswa  tersebut  memiliki  perasaan  senang  terhadap materi ajar tersebut.

## Keterlibatan Siswa Terhadap Pembelajaran
Keterlibatan  siswa  terhadap  pembelajaran  menunjukkan  peningkatan  dari  sebelum dilakukan tindakan sampai tindakan siklus II. Hal ini dapat dilihat kesadaran tentang belajar di rumah, langkah siswa setelah ia tidak masuk sekolah,  kesadaran siswa untuk  mengisi waktu luang,  kesadaran  siswa  untuk  bertanya,  dan  kesadaran  untuk  mengikuti  les  pelajaran matematika.
Menurut Suratman, dkk (2019) menyatakan bahwa pengetahuan matematika akan lebih baik  jika  siswa  mampu  mengkonstruksi  melalui  pengalaman  yang  telah  mereka  miliki sebelumnya.  Untuk  itu,  keterlibatan  siswa  secara  aktif  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa melalui penggunaan media pembelajaran berbasis computer siswa dapat merespon pembelajaran yang disajikan oleh guru sehingga minat belajar siswa dapat meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  XII  SMA  Negeri  2  Kota Jambi  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  multimedia  pembelajaran  berbasis komputer dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat  dari  tercapainya  indikator  minat  belajar  siswa  yaitu:  A)  Ada  peningkatan  siswa  yang dapat menunjukkan kesukaan siswa terhadap materi ajar dari kondisi awal hanya 39,33%, pada siklus  I  meningkat  menjadi  52,41%,  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  76,67%.  B)  Ada peningkatan siswa yang dapat menunjukkan sikap ketertarikan siswa terhadap materi ajar dari kondisi awal hanya 45,33%, pada siklus I meningkat menjadi 51,72%, pada siklus II meningkat menjadi  72%.  C)  Ada  peningkatan  siswa  yang  dapat  menunjukkan  sikap  ketertarikan  siswa terhadap materi ajar dari kondisi awal hanya 32,67%, pada siklus I meningkat menjadi 51,72%, pada siklus II meningkat menjadi 70,67%. D) Ada peningkatan siswa yang dapat menunjukkan sikap  ketertarikan  siswa  terhadap  materi  ajar  dari  kondisi  awal  hanya  40,67%,  pada  siklus  I meningkat menjadi 44,82%, pada siklus II meningkat menjadi 64%.

## DAFTAR PUSTAKA
Basya, Y. F., Rifa’i, A. F., & Arfinanti, N. (2019). Pengembangan mobile apps android sebagai media  pembelajaran  matematika  berbasis  pendekatan  kontekstual  untuk memfasilitasi pemahaman konsep. Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika (JPPM) , 1 (1), 1-9.
Charli, L., Ariani, T., & Asmara, L. (2019). Hubungan minat belajar terhadap prestasi belajar fisika. SPEJ (Science and Physic Education Journal) , 2 (2), 52-60.
Faradila, S. P., & Aimah, S. (2018, November). Analisis Penggunaan Multimedia Pembelajaran untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa di  SMA N 15 Semarang.  In Prosiding Seminar Nasional Mahasiswa Unimus (Vol. 1).
Friantini,  R.  N.,  &  Winata,  R.  (2019).  Analisis  minat  belajar  pada  pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia , 4 (1), 6-11.
Hamidah, N., & Setiawan, W. (2019). Analisis minat belajar siswa SMA Kelas XI pada materi matriks. Journal on Education , 1 (2), 457-463.
Herdiyanto,  D.  M.,  Sulton,  S.,  &  Praherdhiono,  H.  (2020).  Pengembangan  multimultimedia pembelajaran  interaktif  pada  materi  tema  tanah  bagi  siswa  tunagrahita. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (1), 88-96.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Islamiah, I. D. (2019). Pengaruh minat belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika di SMKN 1 Cihampelas. Journal on Education , 1 (2), 451-457.
Lapian, S. J., & Roring, F. (2018). Pengaruh Kepercayaan, dan Motivasi Terhadap Minat Beli Pengguna  Shoppe  Secara  Online  Pada  Anggota  Pemuda  Gmim  Zaitun Mahakeret. Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi,  Manajemen,  Bisnis  dan Akuntansi , 6 (4).
Nurcikawati,  N.  (2018).  Rancang  Bangun  Multimedia  Pembelajaran  Trigonometri  Berbasis Multimultimedia Interaktif. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora , 4 (2).
Padmanaba,  I.  K.  G.,  Kirna,  I.  M.,  &  Sudria,  I.  N.  (2018).  Pengembangan  multimedia pembelajaran  interaktif  kimia  koloid  berbantuan  komputer  untuk  siswa SMA. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 2 (1), 15-24.
Putra, E. A., Sudiana, R., & Pamungkas, A. S. (2020). Pengembangan Smartphone Learning Management  System  (S-LMS)  sebagai  multimedia  pembelajaran  matematika  di SMA. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 11 (1), 36-45.
Rahim,  H.  C.  K.  (2020).  Analisis  minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  di  sma negeri 1 sakti. Jurnal Sains Riset , 9 (3), 68-79.
Rozikin, S., Amir, H., & Rohiat, S. (2018). Hubungan Minat Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Di SMA Negeri 1 Tebat Karai Dan SMA Negeri 1 Kabupaten Kepahiang. Alotrop , 2 (1).
Rumengan, Y., & Talakua, C. (2020). Pengaruh Penggunaan Multimedia Pembelajaran Mobile Learning berbasis Smartphone terhadap Minat Belajar Siswa SMA Negeri 1 Seram Utara Barat. Jurnal BIOEDUIN: Program Studi Pendidikan Biologi , 10 (2), 33-40. Suratman,  A.,  Afyaman,  D.,  &  Rakhmasari,  R.  (2019).  Pembelajaran  berbasis  TIK  terhadap hasil  belajar  matematika  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa. Jurnal Analisa , 5 (1), 41-50.
Suryani,  D.  R.,  &  Lestari,  N.  (2019).  Penggunaan  variasi  multimedia  pembelajaran  untuk meningkatkan motivasi dan minat  belajar matematika siswa kelas XI ips  3 SMA Negeri 2 Merauke. Musamus Journal of Mathematics Education , 1 (2), 74-79.
Wigati, S., Rahmawati, D. S., & Widodo, S. A. (2018). Pengembangan youtube pembelajaran berbasis Ki Hadjar Dewantara untuk materi integral di SMA.
Wulansari, N. H., & Manoy, J. T. (2020). Pengaruh motivasi dan minat belajar siswa terhadap prestasi  belajar  matematika  selama  study  at  home. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Matematika Dan Sains , 4 (2), 72-81.