Melva (2022) Peningkatan Hasil Belajar Akuntansi Dasar Menyusun Neraca Lajur Perusahaan Jasa melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning, (4) 10 , https://10.36418/syntax-
idea.v4i10.1977 E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 4, No. 10, Oktober 2022

## PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  AKUNTANSI  DASAR  MENYUSUN NERACA  LAJUR  PERUSAHAAN  JASA  MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

## Melva
SMK Negeri 1 Tanjungpinang, Kepulauan Riau, Indonesia Email: Melva12@guru.smk.belajar.id

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  sadar  dan  sistematis  dalam mengembangkan potensi peserta didik dan juga suatu usaha masyarakat dan bangsa dalam  mempersiapkan  generasi  mudanya  bagi  keberlangsungan  kehidupan masyarakat  dan  bangsa  yang  lebih  baik  di  masa  depan.  Karena  begitu  pentingnya pendidikan, maka mutu  dan  kualitasnya harus  diperhatikan  .  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Menyusun Neraca Lajur bagi siswa di SMK Negeri 1 Tanjungpinang kelas X PKM yang hasil belajar untuk mata  pelajaran  Akuntansi  Dasar  pada  materi  Menyusun  Neraca  Lajur  belum memuaskan.  Model  pembelajaran  yang  diaplikasikan  dalam  pembelajaran menggunakan model  pembelajaran problem based  learning .  Metode  pengumpulan data pada penelitian ini  ialah tes hasil belajar  siswa. Dengan menggunakan  model pembelajaran problem  based  learning diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa, hal ini dilihat dari peningkatan hasil belajar yang dicapai pada siklus 1  dengan  rata-rata  79,35  meningkat  menjadi  95,25  pada  siklus  2.  Kesimpulan penelitian  ini  dimana  melalui  model  pembelajaran problem  based  learning hasil belajar  siswa  dalam  materi  Menyusun  Neraca  Lajur  pada  kelas  X  PKM  semester genap SMK Negeri 1 Tanjungpinang TP 2021/2022 meningkat.
Kata kunci : Hasil belajar; Model Pembelajaran Problem Based Learning

## Abstract
Education  is  a  conscious  and  systematic  effort  in  developing  the  potential  of students  and  also  an  effort  by  the  community  and  the  nation  in  preparing  its younger generation for the sustainability of a better life of society and nation in the future.  Because  education  is  so  important,  the  quality  and  quality  must  be considered.  The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  in the  material  of  Compiling  Lane  Balances  for  students  at  SMK  Negeri  1 Tanjungpinang  class  X  PKM  whose  learning  outcomes  for  Basic  Accounting subjects in the material compiling Lane Balance Sheets have not been satisfactory. The learning model applied in learning uses a problem-based learning model. The data collection method in this study is a test of student learning outcomes. By using a  problem-based  learning  learning  model,  it  is  expected  to  be  able  to  improve student learning outcomes, this can be seen from the increase in learning outcomes achieved  in  cycle  1  with  an  average  of  79.35  increasing  to  95.25  in  cycle  2.  The conclusion  of  this  study is  that  through  a  problem-based  learning  model  ,  student
learning outcomes in the material for Compiling Lane Balances in class X PKM in the even semester of SMK Negeri 1 Tanjungpinang TP 2021/2022 increased.

## Keywords: learning outcomes; problem based learning learning model

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  sadar  dan  sistematis  dalam mengembangkan  potensi  peserta  didik  dan  juga  suatu  usaha  masyarakat  dan  bangsa dalam mempersiapkan  generasi  mudanya  bagi  keberlangsungan  kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik di masa depan. Karena begitu pentingnya pendidikan, maka mutu  dan  kualitasnya  harus  diperhatikan (Wahidin,  2017), Terkait  dengan  mutu  dan kualitas  pendidikan  khususnya  pendidikan  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  untuk  program  keahlian  akuntansi  dan  keuangan,  yang  bertujuan  untuk menjadikan  peserta  didik  memiliki  kemampuan  dan  terampil  dalam  melakukan pencatatan  sehingga  nantinya  akan  memiliki  kompetensi  dalam  bidang  keuangan (Murniati & Usman, 2009).
Keberhasilan  suatu  proses  belajar  mengajar  bisa  dilihat  pada  hasil  belajar  siswa yang  meningkat  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Hasil  belajar  dalam pandangan  guru  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan evaluasi  hasil  belajar,  sedangkan  hasil  belajar  dalam  pandangan  siswa  adalah berakhirnya sebuah proses pembelajaran (Yulianti et al., 2018).
Kenyataan  banyak  hasil  belajar  siswa  yang  masih  dikatakan  rendah  dikarenakan guru  masih  belum  menggunakan  model  pembelajaran  sesuai  dengan  yang  telah ditetapkan  oleh  pemerintah.  Guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  yang  kurang bervariasi dan cenderung pasif dimana guru lebih sering aktif untuk menjelaskan materi yang diajarkan dari pada peserta didik.Agar siswa mampu mencapai hasil belajar yang diharapkan  maka  dibutuhkan  sebuah  penyelesaian  yang  sesuai  untuk  memecahkan masalah tersebut (Fajri et al., 2013).
Untuk  memecahkan  masalah  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem  based  learning .  Dengan  penggunaan  model  pembelajaran problem  based  learning di  anggap  cukup  sukses  dalam  membuat  hasil  belajar  siswa meningkat.  Model  pembelajaran  yang  tidak  cocok  cenderung  membuat  hasil  belajar siswa  rendah.  Karena  itulah  guru  sebagai  peneliti  memilih  untuk  menerapkan pembelajaran dengan model pembelajaran problem based learning . Dengan upaya yang dilakukan, diharapkan proses pembelajaran akan berjalan lebih aktif dan menyenangkan sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dapat  mencapai  kriteria  ketuntasan  belajar yang diharapkan (Parasamya et al., 2017)
Model  pembelajaran  problem  based  learning  adalah  suatu  model  pembelajaran yang  menggunakan  suatu  pendekatan  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dalam  suatu permasalahan  yang  nyata  sehingga  peserta  didik  bisa  membangun  pengetahuannya secara mandiri (Maryati, 2018)
Melalui  model  pembelajaran  problem  based  learning  diharapkan  siswa  mampu mengembangkan  kemahiran,  keterampilan  serta  dapat  mengembangkan  sikap  dan kebiasaan (Saleh,  2013) Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  problem  based learning  ini  diharapkan  pembelajaran  di  kelas  X  PKM  dapat  berkualitas  dan  tercapai tujuan  pembelajaran  dalam  materi  Menyusun  Neraca  Lajur (Rusdi  et  al.,  2019) , Tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diprogramkan  sekolah  sekaligus  mendukung program  pemerintah  seperti  yang  tercantum  dalam  UU  No.  23  Tahun  2003  tentang Peningkatan Mutu Pendidikan (UU No, 23, 2003)
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Akuntansi  Dasar  Menyusun  Neraca  Lajur  ( worksheet )  perusahaan  jasa melalui model pembelajaran problem based learning pada siswa kelas X Perbankan dan Keuangan Mikro SMK Negeri 1 Tanjungpinang.

## Metode Penelitian
Subjek  penelitian  Tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  X  PKM  SMK  Negeri  1 Tanjungpinang  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  32  Orang.  Sedangkan  objek penelitian  meliputi  hasil  belajar  siswa,  yang  komponen  penilaiannya  berupa  Hasil Neraca Saldo, Hasil Ayat Jurnal Penyesuaian, Hasil Neraca Saldo Setelah Penyesuaian, Hasil  Laba  Rugi,  Hasil  Neraca  dan  Kebersihan  Hasil  Kerja.  Jenis  data  yang  dianalisis adalah data primer berupa hasil belajar  siswa (Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap). Teknik  pengamatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  Teknik  observasi  atau pengamatan  langsung  didalam  kelas  guna  memperoleh  data  aktivitas  belajar  dan pemahaman peserta didik dalam pengerjaan siklus 1 dan siklus 2.
Alat  pengumpulan  data  terdiri  dari:  (1)  dokumen  daftar  nilai  untuk  sikus  1  dan siklus  2.  (2)  dokumen  lembar  soal  pengerjaan  tes  siklus  1  dan  siklus  2.  (3)  hasil pengamatan secara langsung aktifitas peserta didik  pada siklus 1 dan siklus 2.
Teknik  pengolahan  data  pengetahuan  berupa  hasil  tes  belajar  peserta  didik, validasi  data  keaktifan  belajar  di  peroleh  melalui  hasil  pengamatan  secara  langsung aktivitas  siswa  pada  siklus  1  dan  siklus  2,  agar  valid  divaldasi  dengan  triangulasi sumber  (peneliti,  kolaborator,  dan  siswa).  Analisis  data  hasil  belajar  pengetahuan disajikan  dalam  deskriptif  komparatif  yang  dilanjutkan  refleksi.  Analisis  data  hasil belajar  keterampilan  berupa  data  keaktifan  belajar  dengan  deskriptif  komparatif  yang dilanjutkan dengan refleksi
Indikator  keberhasilan  siswa  dalam  penilaian  ini  adalah  (1)  pembelajaran  telah dilaksanakan  sesuai  langkah-langkah  pembelajaran  yang  disusun  baik  pada  siklus  1 maupun siklus 2, (2) Apabila 80 % (26 siswa) mendapatkan skor hasil belajar sama atau lebih besar dari KKB (75) (Cintia et al., 2018).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pelaksanaan  Tindakan  pembelajaran  siklus  1  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem based learning dengan materi materi menyusun Neraca Lajur dan terbagi  dalam  2  pertemuan.  pertemuan  1,  Kamis,  14  April  2022  dengan  masalah yang
diberikan  kepada  siswa  untuk  menyusun  perkiraan  neraca  saldo  dan  ayat  jurnal penyesuaian kedalam neraca lajur. pertemuan 2, Kamis, 21 April 2022 dengan masalah yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  menyusun  perkiraan  neraca  saldo  disesuaikan kedalam neraca lajur. Selama proses pembelajaran berlangsung tidak banyak siswa yang berperan  aktif,  sebagian  besar  merasa  bosan  dan  tidak  mengerti  dengan  materi  yang disampaikan. Pada tahap ini sebagian besar siswa memperoleh nilai dibawah ketuntasan minimal, maka  perlu  dilakukan  perbaikan  pada  proses  pembelajaran  berikutnya (Atika et  al.,  2016). Pada  tahap  pengamatan,  hasil  belajar  pada  Siklus  1  yang  dilaksanakan pada  Kamis,  21  April  2022  dimana  selama  pelaksanaan  guru  mengamati  kegiatan belajar didalam kelas, dari pengamatan tersebut masih banyak siswa yang belum tertib dalam  mendengarkan  penjelasan  guru  dalam  menyampaikan  materi  sehingga  masih banyak siswa yang mengalami kesulitan didalam memahami materi dan masih banyak siswa yang belum menguasai teknik dalam menyusun neraca lajur
Pada  siklus  1  masih  terdapat  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKB  (Kriteria Ketuntasan Belajar) yaitu 75, sehingga perlu dilakukan perbaikan pada siklus 2, masih banyak siswa yang mengalami kesulitan didalam memahami materi dan masih banyak siswa  yang  belum  menguasai  teknik  dalam  menyusun  neraca  lajur.  Terdapat  19  siswa dengan  persentase  59,38%,  berarti  terdapat  13  siswa  yang  belum  tuntas  dengan  nilai rata-rata 79,35. Maka, penulis akan melakukan perbaikan pada siklus 2.
Pada siklus 2, dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning dengan  materi  materi  menyusun  Neraca  Lajur  dan  terbagi  dalam  2  pertemuan  . pertemuan 1, Kamis, 12 Mei 2022 dengan masalah yang diberikan kepada siswa untuk menyusun  perkiraan  laba  rugi  kedalam  neraca  lajur  pertemuan  2,  Kamis,  19 mei 2022 dengan  masalah  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  menyusun  perkiraan    neraca kedalam  neraca  lajur  .  siswa  semakin  aktif,  tertib  dan  semangat  dalam  kelompoknya dalam kegiatan proses belajar. siswa ikut terlibat dalam proses belajar mengajar , sudah berperan aktif dan bisa bekerjasama pada saat siswa lainnya kurang memahami, terdapat perubahan atau peningkatan yang sangat signifikan terhadap siswa. Pada siklus 2 siswa dijelaskan  kembali mengenai bentuk formulir neraca lajur dan menjelaskan bagaimana langkah-langkah yang harus diikuti dalam menyusun neraca lajur dengan baik dan benar menggunakan slide  power  point. Hasil  pada  siklus  2  menghasilkan  ketuntasan  hasil belajar klasikal meningkat secara signifikan, karena jumlah siswa yang tuntas sebanyak 32 siswa dengan persentase 100 % dengan nilai rata-rata 95,25 (Ritonga et al., 2015).
Peningkatan  hasil  belajar  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Syarifah, 2014), (Harya & Ridwan, 2022), (Kusumawati et al., 2015) (Ulfanisa, 2017), Putranta,  2017) dan (Fitriyah,  2017) Penilaian  yang  diambil  dari  keaktifan  belajar menunjukkan  hasil  yang  meningkat,  yaitu  siswa    memiliki  nilai  dengan  predikat minimal  baik  sejumlah  80%  dari  jumlah  siswa  di  dalam  satu  kelas  yaitu  minimal  26 peserta  didik.  Hasil  ini  telah  memenuhi  keberhasilan  penelitian  ini,  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning jumlah  siswa  yang memahami  konsep  neraca  lajur  dan  mampu  menyusun  neraca  lajur  dengan  baik  dan benar  sudah  terlampaui  dengan  prsentase  95,25%.  Dari  hasil  penelitian  tentang  hasil
belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran problem based learning melalui 2 siklus pembelajaran, dapat peneliti uraikan hasil penilaian pengamatan selama di kelas (Hariani,  2020) .  Hasil  Pengamatan  Aktifitas  siswa  Kelas  X  PKM  pada  Siklus  1 menunjukkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 1
Hasil Pengamatan Aktifitas siswa Kelas X PKM pada Siklus 1
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  presentase  terhadap  aktifitas pemahaman siswa masih sangat rendah yaitu dibawah 80%, dibandingkan dengan hasil pengamatan  aktifitas  siswa  pada  siklus  2.  Berikut  Hasil  Pengamatan  Aktifitas  siswa Kelas X PKM pada Siklus 2:

## Tabel 2
Hasil Pengamatan Aktifitas siswa Kelas X PKM pada Siklus 2 No Aktifitas peserta didik yang diamati Jumlah Peserta Didik Persentase 1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 30 93,75 % 2 Ketertiban didalam kelas 30 93,75 % 3 Diskusi sesama/antar siswa 32 100 % 4 Diskusi antara siswa dengan guru 30 93,75 % 5 Proses Mengerjakan tugas yang diberikan 32 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  perubahan  yang  sangat  signifikan terhadap  aktifitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pada  siklus  2  ini  dapat  dilihat bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning tingkat pemahaman serta kemampuan siswa meningkat pesat. Dari presentase awal dengan rata- rata  hasil  belajar  siswa  hanya  79,35%  meningkat  menjadi  95,25% (Gunantara  et  al., 2014).
No Aktifitas peserta didik yang diamati Jumlah Peserta Didik Persentase 1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 25 78,13 % 2 Ketertiban didalam kelas 25 78,13 % 3 Diskusi sesama/antar siswa 24 75 % 4 Diskusi antara siswa dengan guru 16 50 % 5 Proses Mengerjakan tugas yang diberikan 16 50 %

## Grafik 1 Grafik Hasil Penilaian siswa Pada Siklus 1 dan Siklus 2
Berdasarkan  grafik  diatas  terdapat  perbedaan  yang  begitu  signifikan  terhadap jumlah  siswa  yang  tuntas  dalam  pengerjaan  siklus  1  dan  siklus  2.  Dalam  pengerjaan siklus  1  jumlah  siswa  yang  lulus  sebanyak  19  siswa  sementara  pada  siklus  2  jumlah siswa  yang  tuntas  meningkat  pesat  menjadi  32  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan model pembelajaran problem based learning  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  Akuntansi  Dasar materi menyusun neraca lajur (Wiriaatmadja, 2005).

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini maka dapat penulis simpulkan bahwa penggunaan model  pembelajaran problem  based  learning sangat  tepat  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran Akuntansi Dasar Menyusun Neraca Lajur ( worksheet ) Perusahaan  Jasa  pada  Siswa  kelas  X  Perbankan  dan  Keuangan  Mikro  SMK  Negeri  1 Tanjungpinang.  Peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  problem  based  learning menyusun  neraca  lajur  perusahaan  jasa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  Akuntansi Dasar  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dan  kualitas  pembelajaran.  Model pembelajaran  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan  masalah  pada  siswa  untuk menyelesaikan  neraca  lajur,  dan  siswa  menyelesaikan  masalah  yang  diberikan  baik individual  maupun  kelompok.  Melalui  model  pembelajaran  ini  ini  telah  terbukti  dapat meningkatkan nilai uji komptensi dan hasil belajar siswa.

## BIBLIOGRAFI
Atika, A., Kusumawati, A., & Iqbal, M. (2016). The effect of electronic word of mouth, message  source  credibility,  information  quality  on  brand  image  and  purchase intention.  EKUITAS  (Jurnal  Ekonomi  Dan  Keuangan),  20(1),  94–108. Google Scholar
Cintia,  N.  I.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran discovery  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil belajar siswa. Perspektif Ilmu Pendidikan, 32(1), 67–75. Google Scholar
Fajri,  L.,  Martini,  K.  S.,  &  Saputro,  A.  N.  C.  (2013).  Upaya  peningkatan  proses  dan hasil  belajar  kimia  materi  koloid  melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe  tgt  (teams games  tournament)  dilengkapi  dengan teka-teki  silang  bagi  siswa  kelas  XI  IPA  4 SMA  Negeri  2  Boyolali  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2011/2012.  Jurnal Pendidikan Kimia, 1(1). Google Scholar
Fitriyah,  U.  L.  (2017).  Sistem  pembelajaran  menghafal  Al-Qur’an  siswi  SMA  Al- Rifa’ie Ketawang Gondanglegi Malang. Google Scholar
Gunantara, G., Suarjana, I. M., & Riastini, P. N. (2014). Penerapan model pembelajaran problem  based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa kelas V. Mimbar PGSD Undiksha, 2(1). Google Scholar
Hariani, P. P. (2020). Hots (High Order Thinking Skils) Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  Dengan  Menggunakan  Modul.  Kumpulan  Jurnal Dosen Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara. Google Scholar
Harya,  S.,  &  Ridwan,  I.  R.  (2022).  Penerapan  Metode  Bermain  Peran  Untuk Meningkatkan  Hasil  belajar  Siswa  Kelas  4  SD  Pada  Pembelajaran  Tema  4  Pada Materi  IPS.  Jurnal  Perseda:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  5(1),  16– 21. Google Scholar
Kusumawati, E.,  Rahardjo,  S.,  &  Sari,  H.  P.  (2015).  Model  pengendalian  faktor  risiko stunting  pada  anak  bawah  tiga  tahun.  Kesmas:  Jurnal  Kesehatan  Masyarakat Nasional (National Public Health Journal), 9(3), 249–256. Google Scholar
Maryati,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  pada  materi  pola bilangan  di  kelas  vii  sekolah  menengah  pertama.  Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 7(1), 63–74. Google Scholar
Murniati,  A.  R.,  &  Usman,  N.  (2009).  Implementasi  manajemen  stratejik  dalam pemberdayaan sekolah menengah kejuruan. Perdana Publishing. Google Scholar
Undang-undang  No.  23,  U.-U.  (20  C.E.).  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional. Google Scholar
Parasamya, C. E., Wahyuni, A., & Hamid, A. (2017). Upaya  peningkatan hasil belajar
fisika siswa melalui penerapan model pembelajaran problem based learning (PBL). Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika, 2(1), 42–49. Google Scholar
Putranta,  H.  (2017).  Perkembangan  Filsafat  Abad  Modern.  Universitas  Negeri Yogyakarta. Google Scholar
RITONGA,  M.,  Syarifah,  M.  S.,  &  Tukiman,  M.  K.  M.  (2015).  Hubungan  Antara Dukungan Keluarga Terhadap Kepatuhan Ibu Melaksanakan Imunisasi Dasar Pada Anak  Di  Desa  Tigabolon  Kecamatan  Sidamanik  Kabupaten  Simalungun  Tahun 2014. Kebijakan, Promosi Kesehatan Dan Biostatiskik, 1(2). Google Scholar
Rusdi,  N.,  Sirajuddin,  O.,  &  Fatmawati,  F.  (2019).  PKM  Usaha  Abon  Ikan  Di  Desa Mekar  Indah,  Kecamatan  Buki,  Kabupaten  Kepulauan  Selayar,  Sulawesi Selatan. Google Scholar
Saleh, M. (2013). Strategi pembelajaran fiqh dengan problem-based learning. JURNAL Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran, 14(1). Google Scholar
Syarifah,  U.  (2014).  Kontribusi  Muhammad  Musthafa  Azami  Dalam  Pemikiran  Hadis (Counter  Atas  Kritik  Orentalis).  ULUL  ALBAB  Jurnal  Studi  Islam,  15(2),  222– 241. Google Scholar
Ulfanisa,  C.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Pengajuan  Masalah  Berbantuan  Papan Magnetik untuk Meningkatkan Pemahaman Operasi Hitung Bilangan Bulat. Jurnal Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Hasil  Penelitian,  4(2), 734–740. Google Scholar
Wahidin,  U.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Bagi  Remaja.  Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam, 2(03). Google Scholar
Wiriaatmadja,  R.  (2005).  Metode  penelitian  tindakan  kelas.  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 3(3.20), 3–40. Google Scholar
Yulianti, H., Iwan, C. D., & Millah, S. (2018). Penerapan Metode Giving Question And Getting  Answer  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 6(2), 197–216. Google Scholar

## Copyright holder:
Melva (2022)
First publication right: Syntax Idea
This article is licensed under: