## 270
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 9, Nomor 2, Juni 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 269-290

## PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MEMBENTUK KARAKTER DISIPLIN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA DI SDIT LUQMAN AL HAKIM SUKODONO SRAGEN TAHUN 2021/2022
Ria Yulaika 1  , Joko Subando 2 , Ahans Mahabie 3
Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta riayulaikasragen1987@gmail.com jokosubando@yahoo.co.id ahansmahabie@gmail.ac.id
Abstrak Tujuan penelitian ini adalah, 1) Untuk mengetahui bagaiamana Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter disiplin dan tanggung jawab Siswa SDIT Luqman Al Hakim Kecamatan Sukodono Kabupaten Sragen Tahun 2021/2022, 2) Untuk mengetahui bagaimanakah strategi metode dan progam penguatan guru Pendidikan agama Islam dalam membentuk karaktek disiplin dan tanggung jawab siswa SDIT Luqman Al Hakim Kecamatan Sukodono Kabupaten Sragen Tahun 2021/2022, 3) Untuk mengetahui hambatan dan pendukung Guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karaktek disiplin dan tanggung jawab Siswa SDIT Luqman Al Hakim Kecamatan Sukodono Kabupaten Sragen Tahun 2021/2022. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, dengan sumber informan dari kepala sekolah, waka kurikulum, staf waka kurikulum, staf kesiswaan, guru pendidikan agama Islam, dan siswa. Teknis pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknis analisis data dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah, 1) Guru Pendidikan
Agama Islam dalam pembentukan karakter siswa di SDIT Luqman Al Hakim Sukodono Sragen telah berperan sebagai pendidik, fasilitator, Pembimbing, Guru sebagai motivator, perancang, dan pengelola. 2) Strategi atau metode yang
dihunakan guru Pendidikan agama Islam dalam membentuk karakter disiplin dan tanggung jawab siswa yaitu stategi inkulkasi nilai dan moral, strategi keteladanan nilai dan moral, strategi fasilitasi nilai dan moral. 3) Faktor hambatan dan pendukung dalam pembentukan karakter siswa SDIT Luqman Al Hakim Sukodono adalah internal dan eksternal. Factor pendukungnya adanya berbagai progam yang telah dibuat dan disampaikan kepada orangtua, sehingga orangtua mengetahui apa yang harus dilakukan anak ketika dirumah. Adanya kerjasama yang baik antara orangtua dengan pihak sekolah.
Kata kunci: Karakter, Disiplin, Tanggung jawab
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 271

## Abstract
The objectives of this study are, 1) To find out how the Planning of Islamic Religious Education Teachers in shaping the character of the discipline and responsibility  of  SDIT  Luqman  Al  Hakim  students,  Sukodono  District, Sragen  Regency  in  2021/2022,  2)  To  find  out  how  the  strategy  methods and programs for strengthening Islamic religious education teachers are in shaping  the  character  of  discipline  and  responsibility  of  SDIT  Luqman  Al Hakim  students,  Sukodono  District,  Sragen  Regency  in  2021/2022,  3)  To find  out  the  obstacles  and  supporters  of  Islamic  Religious  Education Teachers  in  forming  the  disciplined  and  responsible  character  of  SDIT Luqman  Al  Hakim  students,  Sukodono  District,  Sragen  Regency  in  2021
/2022. This study uses a descriptive qualitative approach, with the source of informants from the principal, waka curriculum, staff waka curriculum, student staff, Islamic religious education teachers, and students. Technical data  collection  by  means  of  observation,  interviews  and  documentation. Technical  data  analysis  with  data  reduction,  data  presentation,  and drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  are,  1)  Islamic  Religious Education  teachers  in  character  building  students  at  SDIT  Luqman  Al Hakim  Sukodono  Sragen  have  acted  as  educators,  facilitators.  mentor. Teachers as motivators. designer . and manager. 2) Strategies or methods used  by  Islamic  religious  education  teachers  in  shaping  the  character  of students'  discipline  and  responsibility,  namely  the  strategy  of  inculcating values  and morals, strategies for exemplary  values  and morals, strategies for facilitating values and morals. 3) The inhibiting and supporting factors in  character  building  of  SDIT  Luqman  Al  Hakim  Sukodono  students  are internal  and  external.  The  supporting  factor  is  the  existence  of  various programs  that  have  been  made  and  delivered  to  parents,  so  that  parents know  what  to  do  when  their  children  are  at  home.  There  is  good cooperation between parents and the school.
Key words : Character, Discipline, Responsibility

## PENDAHULUAN
Keberhasilan suatu bangsa dalam memperoleh  tujuannya  tidak  hanya ditentukan  oleh  melimpah  ruahnya sumber  daya  alam,  tetapi  sangat ditentukan  oleh  kualitas  sumber  daya manusianya (Abdul, M., Dian, A. 2017).
Penguatan  pendidikan  karakter  diera
sekarang  merupakan  hal  yang  penting untuk  senantiasa  dilakukan  karena mengingat  banyaknya  peristiwa  yang menunjukan  terjadinya  krisis  moral baik  untuk  kalangan  anak‐anak, remaja, maupun orangtua.
Kebutuhan  akan  pendidikan tidak bisa dipungkiri, sebab
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
272 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
pendidikan  merupakan  pembentukan karakter  seseorang,  fungsi  pendidikan menurut  Undang‐Undang  (UU)  Nomor 20 tahun 2003 adalah mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang
Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab (Kuswanto, E. 2014). Sekolah adalah salah satu tempat untuk menanamkan pendidikan karakter.  Pendidikan  Agama  Islam adalah  upaya  sadar  dan  terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal,  memahami,  menghayati, hingga mengimani, ajaran agama Islam, dibarengi  dengan  tuntunan  untuk menghormati  penganut  agama  Lain dalam hubungannya dengan kerukunan  antar  umat  beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa (Tamami, B. 2018). Guru  Pendidikan  Agama  Islam begitu berperan penting dalam
pembentukan  karakter  siswa  di sekolah. Dikarenakan Guru Pendidikan Agama  Islam  adalah  guru  yang  bisa mendidik  karakter  siswa  sesuai dengan  syariat  Islam.  Peranan  Guru Pendidikan  Agama  Islam  tersebut membentuk  tingkah  laku  siswa  yang
sebelumnya kurang baik menjadi baik, dan  yang  sebelumnya  sudah  baik menjadi lebih baik lagi. Dengan demikian Guru Pendidikan Agama Islam  selain  menstransfer  ilmu Agama juga berperan dalam membentuk  karakter  siswa  yang  baik dan  berakhlak  mulia.  Maka  guru  PAI dalam  peningkatan  karakter  tanggung jawab  dan  kedisiplinan  siswa  di  SDIT Luqman Al Hakim sudah sesuai dengan tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai guru yang mampu mendampingi siswa dalam menjalankan progam pembiasaan  di  sekolah  sehingga selaras  dengan  visi  misi  dan  tujuan dari  SDIT  Luqman  Al  Hakim  sendiri dan yang sebagai satu‐satunya sekolah swasta  utara  bengawan  yang  berbasis karakter  yang  masuk  dalam  Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT) Indonesia. Dari  latar  belakang  di  atas  maka peneliti tertarik untuk meneliti bagaimana “Peran Guru PAI (Pendidikan  Agama  Islam)  dalam Membentuk  Karakter  Disiplin  dan Tanggung  Jawab  Siswa  di  SDIT
Luqman AL Hakim Sukodono, Sragen”. Fungsi, Peran dan Tugas Guru Pendidikan Agama Islam a) Fungsi Guru Fungsi guru adalah sebagai pendidik, pengajar, fasilitator, pembimbing,  motivator,  perancang, pengelola,  inovator,  dan  penilai. Peran  dan  fungsi  guru  tersebut membutuhkan keahlian khusus yang biasanya diperoleh oleh calon guru/
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 273
guru  disaat  mereka  menempuh pendidikan formal keguruan baik di SPG,  D2,  atau  S1  Kependidikan (Zulfiati, H. M. 2014).
b) Peran Guru Peran guru adalah suatu sikap atau  perilaku  yang  diharapkan  oleh banyak  orang  atau  sekelompok orang  terhadap  seseorang  yanng memiliki kedudukan tertentu (Napitupulu, D. P. D. S). Kaitannya  dengan  penelitian ini,  yakni  peran  guru  Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam pendidikan  karakter  disiplin  dan tanggung  jawab  sisa  adalah  mampu memberikan sumbangsih dan mampu mengupayakan terbentuknya  karakter  disiplin  dan tanggung  jawab  siswa  di  sekolah. Karena  salah  satu  tugas  seorang guru  yaitu  membentuk  sekaligus membimbing  siswa  berperilaku Islami serta mencegah dari perbuatan yang buruk, sebagaimana
Q.S  Ali  Imran  ayat: “dan hendaklah ada di antara kamu segolongan umat yang menyeru kepada kebajikan, menyuruh kepada yang ma'ruf dan mencegah dari yang munkar merekalah orang ‐ orang yang beruntung” Abin  Syamsuddin  mengatakan apa  yang  dikutip  dari  pemikiran Gagde dan Berliner, mengemukakan peran guru dalam proses pembelajaran  karakter  disiplin  dan tanggung jawab siswa, yaitu mencakup: (1) Guru sebagai
perencana  (planner)  yang  harus mempersiapkan  apa  yang  akan dilakukan  di  dalam  proses  belajar mengajar  ( pre ‐ teaching problems ).
(2) Guru sebagai pelaksana ( organizer ),  yang  harus  dapat menciptakan  situasi,  memimpin, merangsang,  menggerakkan,  dan mengarahkan kegiatan belajar mengajar  sesuai  dengan  rencana,  di mana  ia  bertindak  sebagai  orang sumber ( resource person ), konsultan kepemimpinan yang bijaksana dalam arti demokratik & humanistik (manusiawi) selama proses berlangsung ( during teaching problems ).  (3)  Guru  sebagai  penilai ( evaluator ) yang harus mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan  dan  akhirnya  harus memberikan pertimbangan (judgement), atas tingkat keberhasilan  proses  pembelajaran, berdasarkan  kriteria  yang  sudah ditetapkan,  baik  mengenai  aspek keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produknya (Kuswanto, E. 2014). Sebagai guru pendidikan Agama  Islam  mempunyai  banyak peran  dalam  membentuk  karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa,
diantarnya sebagai;
1) Guru sebagai pendidik
Eksistensi guru sebagai pendidik sangat  dimuliakan  dalam  Islam. Islam menyerukan agar umatnya menjadi  pendidik  yang  memiliki keilmuan  yang  tinggi,  dan
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
274 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
senantiasa  berbuat  kebajikan dan mencegah perbuatan mungkar.  Keutamaan  ini  seperti yang difirmankan Allah dalam Al Qur’an  surat  Ali  Imron  ayat  104
yang  artinya: “Dan hendaklah ada diantara kamu segolongan umat yang menyeru kepada kebajikan, menyeru kepada yang ma’ruf, dan mencegah dari yang munkar, merekalah orang ‐ orang
yang beruntung”. Dan  dalam Hadist  Tirmidzi  disebutkan,
“Sesungguhnya Allah, malaikat ‐ Nya, penduduk langit, dan bumi sampai semut yang berada pada batu dan ikan, senantiasa bersholawat kepada pendidik yang mengajarkan kebaikan”. Dengan  anugerah  keilmuan  dan kesempurnaan kepribadian yang Allah berikan, sudah seharusnya guru membina dan mengembangkan  tiga  dimensi utama peserta didik, diantaranya yaitu  (1)  dimensi  spiritual  yang meliputi iman, taqwa dan akhlak, (2)  dimensi  budaya  meliputi sikap  dan  kepribadian,  (3) dimensi intelektual yaitu cerdas, kreatif dan terampil (Tang S, M., Muslimah,  M.,  Riadi,  A.,  & Mukmin, M. 2021) et al.
2) Guru sebagai pengajar Fungsi  guru  sebagai  pengajar artinya guru mentransformasikan berbagai ilmu pengetahuan dengan menggunakan pendekatan, metode,  model,  strategi  dan tehnik sesuai dengan perkembangan  dan  kebutuhan peserta  didik  (Djollong,  A.  F. (2017). 3) Guru sebagai fasilitator Di  dalam  konteks  pendidikan karakter  disiplin  dan  tanggung jawab  siswa,  guru  merupakan fasilitsor didalam proses pembelajaran. Guru tidak menjadi  sumber  satu‐satunya sumber ilmu, karena perkembangan sains dan teknologi memungkinkan peserta  didik  memperoleh  ilmu dari  berbagai  sumber,  seperti internet (e ‐ journal & e ‐ book), progam  televisi,  gambar,  audio, dsb.  Semua  sumber  belajar tersebut berimplikasi pada perubahan  peranan  guru  dalam mengelola proses belajar mengajar,  dari  guru  sebagai sumber  belajar  menjadi  guru sebagai fasilitator (Suyadi, 2015) 4) Fungsi guru sebagai pembimbing artinya guru melakukan kegiatan membimbing yaitu dengan membantu murid yang mengalami  kesulitan  (belajar, pribadi, sosial), mengembangkan potensi‐potensi  murid  melalui kegiatan‐kegiatan kreatif diberbagai  bidang  seperti  ilmu, seni,  budaya,  olahraga  dsb. Karakteristik  pembimbing  harus ada  dalam  diri  guru  untuk mengolah proses belajar
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 275
mengajar  (PBM)  (Willis,  S.  S. (2003).
5) Guru sebagai motivator Dalam  proses  belajar  mengajar guru  dituntut  memiliki  berbagai pengetahuan  dan  pemahaman yang bermanfaat untuk menimbulkan dan meningkatkan motivasi  peserta  didik  waktu belajar,  sehingga  proses  belajar yang dibimbingnya akan berjalan secara optimal (Umasugi, H. 2020). 6) Guru sebagai pengelola Guru  sebagai  pengelola  artinya guru harus mempunyai ketrampilan  dan  kemampuan dalam pengelolaan pembelajaran atau  proses  belajar  mengajar, seperti:  konsep  dasar  proses belajar  mengajar,  fungsi  guru dalam  proses  belajar  mengajar, dan  posisi  guru  dalam  proses belajar  mengajar  (Buchari,  A. 2018).
c) Tugas Guru Tugas  guru,  seorang  guru memiliki banyak tugas jika dikelompokan  tugas  guru  berupa tugas  dalam  bidang  profesi,  tugas kemanusiaan  dan  tugas  dalam bidang kemasyarakatan. Tugas guru dalam proses belajar meliputi tugas pedagogis  dan  tugas  administrasi. Tugas  paedagogis  merupakan  tugas membimbing  dan  memimpin.  1. Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik,  mengajar  dan  melatih.
Mendidik  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  nilai‐nilai  hidup. Mengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  keterampilan  – keterampilan  pada  siswa.  2.  Tugas guru bidang kemanusiaan disekolah harus  dapat  menjadikan  dirinya sebagai  orang  tua  kedua.  Ia  harus mampu menarik simpati sehingga ia menjadi idola para siswanya (Sanjani, M. A. 2020).
Pembentukan  karakter  siswa sekolah  dasar  tidak  terlepas  dari tugas  guru  sebagai  pendidik.  Tugas guru  sebagai  pendidik  tidak  hanya mentransfer  ilmu  saja,  melainkan juga  mendidik  dalam  arti  lain membentuk karakter siswa menjadi pribadi  yang  baik.  seperti  halnya yang kemukan oleh Sukadi (2007: 9‐ 10)  bahwa  guru  dapat  diartikan sebagai  orang  yang  tugasnya mengajar,  mendidik,  dan  melatih peserta  didik,  serta  memenuhi kompetensi  sebagai  orang  yang patut  digugu  dan  ditiru  dalam ucapan dan tingkah lakunya. Setelah dianalisis pendapat tersebut diketahui  bahwa  tugas  guru  adalah mengajar,  mendidik,  dan  melatih peserta  didik  (Kurniawan,  M.  I. 2015).
Dari berbagai uraian mengenai beberapa  fungsi,  peran  dan  tugas guru diatas, peneliti hanya berfokus pada  peran  guru  pendidikan  agama Islam dalam  membentuk  karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa, diantaranya adalah sebagai berikut:
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
276 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
(1) Guru sebagai perencana ( planner ) yang harus mempersiapkan  apa  yang  akan dilakukan  di  dalam  proses  belajar mengajar  (pre‐teaching  problems).
Dalam  merencanakan  keberhasilan pembelajaran, guru hendaknya menyediakan  seluruh  perangkat pembelajaran  yang  dimulai  dari silabus, kurikulum, RPP, bahan ajar, evaluasi,  dan  penilaian;  Guru menyediakan  fasilitas  pembelajaran berupa metode, media serta peralatan  dalam  belajar  karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa. (Fauzi, S. A., & Mustika, D. (2022). (2) Guru sebagai pelaksana (organizer),  yang  harus  dapat menciptakan  situasi,  memimpin, merangsang,  menggerakkan,  dan mengarahkan kegiatan belajar mengajar  sesuai  dengan  rencana,  di mana  ia  bertindak  sebagai  orang sumber ( resource person ), konsultan kepemimpinan yang bijaksana dalam arti demokratik & humanistik (manusiawi) selama proses berlangsung ( during teaching problems ).
Menurut  penulis  bahwa  peran guru sebagai pendidik, guru sebagai pengajar,  guru  sebagai  fasilitator, guru  sebagai  pembimbing,  guru sebagai  motivator,  guru  sebagai pengelola  adalah  masuk  menjadi satu  peran  yaitu  guru  sebagai pelaksana.
(3) Guru sebagai penilai (evaluator) yang harus mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan  dan  akhirnya  harus memberikan pertimbangan (judgement), atas tingkat keberhasilan  proses  pembelajaran, berdasarkan  kriteria  yang  sudah ditetapkan,  baik  mengenai  aspek keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produknya (Kuswanto, E. 2014).  Evaluasi  dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara  seperti, memberikan soal ulangan, memberikan soal latihan, memberikan Pekerjaan Rumah (PR)
(Meri, E. G., & Mustika, D. 2022).
Dengan  melihat  fungsi,  peran dan tugas guru diatas, maka peranan guru  dalam  pembentukan  karakter siswa  sangatlah  penting,  terutama guru  Agama.  Karena  guru  Agama mengajarkan  hal‐hal  pokok  dalam
Agama yang materi pembelajarannya focus pada pembentukan akhlak mulia siswa. Guru PAI adalah yang melakukan  kegiatan  bimbingan, pengajaran dan /atau latihan secara sadar terhadap siswa untuk mencapai  tujuan  pendidikan  agama Islam.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut maka ruang lingkup materi PAI  pada  dasarnya  mencakup  tujuh unsur pokok, yaitu al‐Qur’an Hadits, aqidah,  syari’ah,  ibadah,  muamalah, akhlak,  dan  tarikh  (Rahayu,  R.
2018). Sedangkan peran guru Pendidikan  Agama  Islam  yaitu
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 277 sebagai pembiming dalam mengarahkan  anak  didiknya  kearah yang  lebih  baik,  sebagaimana disebutkan dalam firman Allah SWT dalam Q.S An‐Nahl ayat 43:
ْعَت َلا ْمُتْنُك ْنِا ِرْكﱢذلا َلْھَا ا ْٓوُلَٔـْساَف ْمِھْيَلِا ْٓيِح ْوﱡن
ًلااَجِر ﱠلاِا َكِلْبَق ْنِم اَنْلَس ْرَا ٓاَمَو َۙنْوُمَل
Artinya : “Dan Kami tidak mengutus sebelum engkau (Muhammad), melainkan orang laki ‐ laki yang Kami beri wahyu kepada mereka; maka bertanyalah kepada orang yang mempunyai pengetahuan jika kamu tidak mengetahui”
Strategi dan Metode Penguatan Pendidikan Karakter Strategi adalah sebuah perencanaan,  langkah,  dan  rangkaian untuk  mencapai  suatu  tujuan,  dalam pembelajaran  guru  harus  membuat suatu  rencana,  langkah‐langkah  dalam mencapai tujuan. Penerapan strategi di lapangan  didukung  dengan  metode (Yasyakur,  M.  (2017).  Metode  adalah cara guru dalam menyampaikan secara langsung.
Ada  beberapa  strategi  dalam membentuk  karakter  disipin  dan tangung  jawab  siswa,  seperti  yang dituliskan  didalam  buku  karangan Bapak  Dr.  Joko  Subando  yang  tertib pada tanggal 1 Desember 2021diantaranya adalah:
a. Strategi Inkulkasi nilai
Inkulkasi  nilai  ini  adalah  metode pendidikan nilai dengan ciri‐ciri antara lain:  mengkomunikasikan  keyakinan atau  pandangan  yang  disertai  dalil, menghargai  pendapat  orang  lain,
mengungkapkan  tidak  setuju  dengan disertai
alasan, memberikan kesempatan  pada  pihak  lain  untuk mempraktekan  keyakinanya,  menjaga komunikasi dengan pihak yang berbeda  keyakinan,  memperlakukan orang  yang  beda  pemahaman  dengan baik, memberikan nasehat atau arahan sesuai  dengan  nilai  yang  ditanamkan dan mencegah kemungkinan munculnya  nilai‐nilai  yang  tidak dikehendaki. Metode ini dapat ditempuh  dengan  cara  menetapkan target  yang  akan  diinternalisasikan pada siswa dengan bercerita, membaca buku  novel  dan  non  fiksi  (Zuchdi, 2012)
b. Strategi Keteladan Nilai dan Moral Keteladan  nilai  dan  moral  ini merupakan  metode  pendidikan  nilai yang mengestafetkan nilai dan moral di jaman  tradisional  untuk  dipergunakan di  era  modern.  Bedanya  di  era tradisional masyarakat menerima nilai secara  doctrinal,  sedangkan  di  era modern  masyarakat  menerima  nilai dengan  pemahaman  dan  mencari argumen  (Muhadjir,  2004).  Menurut Zidniyati (2017) ada dua syarat dalam penggunaan metode keteladanan untuk  penanaman  nilai:  (1)  guru, orangtua  atau  tokoh  tertentu  layak menjadi  teladan  bagi  siswa,  dan  (2) siswa  mau  menjadikan  guru,  orangtua atau  tokoh  tersebut  sebagai  teladan (Joko, S. 2021) Dalam  keteladanan  Rosulullah Muhammad Saw, adalah sosok teladan
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
278 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
ideal  yang  dapat  dijadikan  model utama  dalam  pendidikan  nilai  dan moral  selain  guru  dan  orangtua. Karena  Rosulullah  Muhammad  Saw adalah  nabi  utusan  Allah  SWT  yang diutus untuk memperbaiki akhlak.
Keteladanan  memiliki  kontribusi yang sangat besar dalam mendidik dan membina  karakter.  Keteladanan  lebih mengedepankan Aspek perilaku dalam bentuk  Tindakan  nyata  daripada sekedar  berbicara.  Betapa  pentingnya sikap  baik  guru  dalam  menyampaikan nilai‐nilai  kehidupan.  Guru  juga  harus menjadi  sumber  informasi  ilmu  dan nilai‐nilai    kehidupan    sekaligus pembimbing    untuk    menerapkannya (Prasetyo, D., Marzuki, M., & Riyanti, D. 2019) et al.
c. Strategi Fasilitasi Nilai dan Moral Dalam fasilitisasi nilai dan moral, guru  dan  sekolah  dapat  menyiapkan fasilitas bagi siswa untuk menanamkan dan  menguatkan  nilai‐nilai  tertentu seperti  nilai  kebersamaan,  ketaatan kepada Allah SWT dengan menyiapkan sarana  ibadah,  buku  cerita  dan  buku‐ buku  lain  yang  sesuai.  Metode  ini diawali  dengan  pembiasaan  untuk ketrampilan‐ketrampilan
tertentu kemudian  meningkat  pada  komitmen pribadi  untuk  melakukan  hingga rencana  tindakan  yang  dilakukan (Joko, S. 2021) Karakter Kedisiplinan dan Tanggung Jawab Dalam pandangan Islam karakter sama  dengan  akhlak  yang  artinya
kepribadian.  Komponen  kepribadian ada  tiga  yaitu  pengetahuan,  sikap  dan perilaku,  ketiganya  adalah  merupakan komponen  kepribadian  yang  utuh. Yang dimaksud komponen kepribadian yang  utuh  dalam  Islam  adalah  ketika pengetahuan  dibarengi  dengan  sikap dan  perilaku  yang  baik.  Islam  sangat mementingkan  pendidikan,  tentunya pendidikan  dengan  berbasis  karakter, seperti  yang  sudah  dilaksanakan  di Indonesia  sekarang  adalah  pendidikan berbasis  karakter  yang  sesuai  dengan ajaran Agama Islam. Dengan pendidikan  karakter  yang  berkualitas, individu‐individu  yang  beradab  akan terbentuk  yang  akhirnya  muncul kehidupan  sosial  yang  bermoral (Ardila, I. 2017). Menurut Thomas Lickona pendidikan  karakter  adalah  suatu usaha yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga ia dapat memahami, memperhatikan dan melakukan  nilai‐nilai  etika  yang  inti (Tamami, B. 2018).
Disiplin  artinya  mengerjakan sesuatu  dengan  tertib,  memanfaatkan waktu  untuk  kegiatan  yang  positif, belajar  secara  teratur  dan  selalu mengerjakan sesuatu dengan tanggung jawab (Abdul, M., Dian, A. 2017).
Tanggung  jawab  artinya  terbiasa menyelesaikan tugas‐tugas tepat waktu,  menghindari  sikap  ingkar  janji dan  biasa  mengerjakan  tugas  sampai tuntas atau selesai (Abdul, M., Dian, A. 2017).
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 279 Kedisiplinan dan Tanggung Jawab  memiliki  arti  yang  sangat  luas yaitu  meliputi  seluruh  kehidupan manusia.  Aturan  yang  memunculkan disiplin  pada  umumnya  adalah  terdiri dari  dua  hal,  yaitu  waktu  dan perbuatan.
a. Disiplin  dan  Tanggung  Jawab terhadap waktu
Arti  dari  disiplin  terhadap  waktu adalah  apabila  sesuatu  yang  sudah ditetapkan,  maka  ia  harus  tepat waktu dalam pelaksanaannya. Contohnya kegiatan sekolah dimulai  pukul  07.00  wib,  maka pada pukul 07.00 wib seluruh guru dan  siswa  harus  sudah  berada disekolah dan siap untuk melakukan kegiatan belajar mengajar. b. Disiplin  dan  Tanggung  Jawab terhadap perbuatan Disiplin  dalam  perbuatan  ini mengharuskan  seseorang  untuk mengikuti  langkah  tertentu  dalam perbuatan,  agar  mencapai  segala sesuatu yang sesuai dengan standar (Widayanti,  A.  T.  E.  2019),  seperti: mematuhi  tata  tertib  disekolah, memakai  seragam  dengan  atribut lengkap,  membuang  sampah  pada tempatnya.
Faktor Hambatan dan Pendukung Dalam  pembentukan  karakter pastilah ada beberapa faktor hambatan,  diantaranya  adalah  faktor intern  dan  ekstern.  Faktor  intern adalah  yang  timbul  dari  diri  sendiri
seperti  kurangnya  kesadaran  dan penyesuaian  diri  siswa  terhadap peratutan  atau  tata  tertib  yang  dibuat di  sekolah,  sedangkan  faktor  ektern adalah  faktor  yang  timbul  dari  luar seperti pesatnya perkembangan teknologi  pengaruh  dari  luar  seperti yang dapat kita ketahui bersama yaitu penggunaan  HP  yang  tidak  terkontrol oleh orangtuanya.
Factor pendukung dari hambatan yang  dilalui  dalam  pembentukan karakter  selain  dari  progam  dari  luar haruslah  juga  dimulai  dari  niat  serta kemauan  yang  kuat  diri  sendiri  untuk menjadi pribadi yang berkarakter baik. Selanjutnya  adanya  komunikasi  yang baik  dan  secara  aktif  dari  piohak sekolah  dengan  orangtua  dengan diadakannya pertemuan‐pertemuan orangtua ataupun dengan menggunakan media social seperti WA,
Telp, dsb.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  pendekatan  kualitatif. Bogdan & Taylor (1975:5), mendefinisikan  penelitian  kualitatif sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata‐kata tertulis atau lisan dari orang‐ orang  dan  perilaku  yang  diamati (Nugrahani, F., & Hum, M. 2014). Menurut Lexy J. Moleong (1989:27)  mengungkapkan  bahwa penelitian  kualitatif  yaitu:  Penelitian kualitatif  itu  berakar  pada  latar alamiah  sebagai  keutuhan  manusia
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
280 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
sebagai  alat  penelitian,  memanfaatkan metode kualitatif mengandalkan analisis data secara induktif, mengarahkan  sasaran  penelitiannya pada  usaha  menemukan  teori  dari dasar, bersifat deskriptif, lebih mementingkan  proses  daripada  hasil, membatasi studi dengan focus memiliki  seperangkat  kriteria  untuk memeriksa keabsahan data, rancangan penelitiannya  bersifat  sementara,  dan hasil  penelitiannya  disepakati  oleh kedua  belah  pihak  antara  peneliti  dan subyek penelitian (Nazir, M. 1988)
Penelitian  ini  berlokasi  di  SDIT Luqman  Al  Hakim  Sukodono  yang beralamatkan  di  Jl.  Sukodono‐Gesi  Km
1,  Genengan  Rt  01,  Karanganom,
Sukodono,  Sragen.  Lokasi  tersebut dipilih karena sekolah tersebut merupakan satu‐satunya sekolah dasar Islam  terpadu  utara  bengawan  yang berbasis  karakter  dan  masuk  dalam Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT) dengan waktu penelitian pada semester genap, dibulan Maret 2022 – selesai. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Peran  guru  Pendidikan  Agama Islam (PAI) dalam pendidikan karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  sisa adalah mampu memberikan sumbangsih dan mampu mengupayakan  terbentuknya  karakter disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa  di sekolah.  Karena  salah  satu  tugas seorang  guru  yaitu  membentuk
sekaligus
membimbing siswa berperilaku Islami serta mencegah dari perbuatan yang buruk.
Peranan Guru Pendidikan Agama
Islam a. Guru sebagai perencana (planner)
Sebagaimana  yang  disampaikan
Bapak  kepala  sekolah  Bp.  Samsi,  S.  Pd bahwa:
“Peran  guru  itu  banyak  sekali,
selain  mengajar,  guru  itu  sebagai pendidik, sebagai pengganti orangtua biologis, sebagai pembimbing,  dari  tugas  yang banyak  itu  tentu  pasti  Capek, apalagi  kalau  gajinya  baru  sedikit rasanya  tambah  capek  dan  bahkan kadang  semangatnya  turun.  Agar semua  itu  bisa  berjalan  baik  maka guru  harus  mempunyai  niat  yang lurus  bahwa  menjalankan  tugas sebagai  guru  dengan  niat  ibadah mencari  ridho  Allah  SWT,  karena semua ilmu yang disampaikan akan menjadi amal jariyah”.
( Notulensi rapat koordinasi rutin,
Sabtu, 2 April 2022,
Jam 09.00 wib)
Setelah memberikan sambutan dan  pengarahan  Bapak  kepala sekolah  mengambil  salah  satu sampel  atau  contoh  guru  yang melaksanakan  peran  guru  sebagai perencana.  Bapak  kepala  sekolah mengambil  contoh  guru  Pendidikan Agama  Islam.  Karena  menurut beliau  Pendidikan  Agama  Islam adalah  materi  pokok  dari  SDIT
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 281 Luqman  Al  Hakim  sebagai  sekolah Islam. Beliau menyampaiakan bahwa: “Dalam sekolah kita,
sudah mempunyai progam sebagai sekolah berkarakter. Maka setiap guru harus mampu merancang, atau membuat perencanaan disetiap mata pelajaran untuk ditambahkan tentang pendidikan karakter, seperti yang sudah dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Islam, yang sudah memulai untuk memberikan pengarahan kepada siswa disetiap awal dan akhir pembelajaran”.
(Notulensi rapat koordinasi rutin,
Sabtu, 2 April 2022, Jam 09.00 wib)
Kemudian  beliau  melanjutkan kembali arahanya:
“Bahwa bukan hanya guru PAI saja yang harus memberikan muatan karakter disiplin dan tanggung jawab terhadap siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar, namun untuk semua guru mapel, dan merujuk para standar mutu JSIT
(Jaringan Sekolah Islam Terpadu)
Indonesia”.
(Notulensi rapat koordinasi rutin, Sabtu, 2 April 2022, Jam 09.00 wib)
Selanjutnya  diperkuat  dengan penyampaian  dari  Waka  Kurikulum yaitu  Bapak  Kholid  Ikhwanto,  S. Kom., S. Pd., beliau menyampaikan: “Sebelum mengajar tugas kita guru itu harus merancang hal apa saja yang harus dilakukan, bagaimana nanti proses pembelajarannya,
metode apa yang akan kita gunakan, perabot ‐ perabot pembelajar yang harus kita siapkan, untuk itu setiap hari sabtu siswa kita liburkan salah satu tujuannya adalah untuk guru bisa membuat perencanan pembelajaran dalam satu minggu ke depan”.
(Notulensi rapat koordinasi rutin,
Sabtu, 2 April 2022, Jam 10.00 wib) Selanjutnya penulis menanyakan  kepada  Ibu  Murni Wiwik, S. Ag. Selaku guru Pendidikan  Agama  Islam  di  SDIT Luqman  Al  Hakim  Sukodono, bagaimana  beliau  mempersiapkam perencanaan dalam proses kegiatan belajar  mengajar,  terutama  pada penyampaikan karakter disiplin dan tanggung jawab, beliau menyampaikan  bahwa: “sebagai guru us, saya berusaha menjalankan tugas saya sebaik dan semaksimal mungkin, sebelum melakukan pembelajaran saya sudah menyiapkan perabot ‐ perabot pembelajaran, saya sudah membuat silabus, progam tahunan, progam semester, dan juga RPP. Untuk penanaman karakter disiplin dan tanggung jawab siswa, saya sering bertanya kepada siswa terkait dengan tugas yang harus diisi di buku mutaba’ahnya, setelah itu memberikan nasehat kepada siswa untuk terus melaksanakan tugas ‐ tugasnya secara tertib”. (pernyataan Guru Pendidikan Agama Islam, Ibu
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
282 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Wiwik Murni Wijayanti, S. Pd., Sabtu,
12 April 2022, Jam 13.00 wib)
Untuk  mencapai  tujuan  maka guru  perlu  memahami  lebih  dalam pengetahuan  yang  akan  menjadi tanggung  jawabnya  dan  menguasai dengan  baik  metode  dan  teknik mengajar,  khusus  nya  dalam pembentukan karakter siswa.
Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara dengan siswa yaitu
1) Hasil  wawancara  dengan  siswa yang  bernama  Mujahidah  al Husna  dan  Kamila  Sholeha mereka  mengatakan  bahwa: Ustadzah setiap kali masuk kelas selalu tepat waktu dan mengucapkan salam. 2) Hasil  wawancara  dengan  siswa yang  bernama  Aqila  dan  Najwa Syakila yang mengatakan bahwa: Ustadzah Wiwik memberikan  pekerjaan  rumah (PR) untuk dikerjakan kemudian juga dikumpulkan. 3) Hasil  wawancara  dengan  siswa yang bernama Farelino dan Aero Sutan  yang  mengatakan  bahwa: Ustadzah  memberikan  tugas untuk membersihkan kelas sebelum belajar dimulai. (Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas V, pada Tanggal 4 Mei, Pukul
10.00 WIB)
Berdasarkan hasil wawancara, observasi  dan  dokumentasi  yang telah  diuraikan  di  atas,  dapat dimaknai  bahwa  Guru  Pendidikan
Agama  Islam  di  SDIT  Luqman  Al Hakim Sukodono sudah mengajarkan  karakter  disiplin  dan tanggung  jawab  kepada  siswanya. Karena  selain  mengajarkan  materi pelajaran  tetapi  juga  memberikan pelajaran tentang kedisiplinan, tanggung jawab, sopan‐santun, kejujuran,  dan  keteladanan  kepada siswa  SDIT  Luqman  Al  Hakim Sukodono Sragen. b. Guru sebagai Pelaksana (Organizer) Berdasarkan hasil pengamatan/obsevasi dan dokumentasi dalam bentuk notulensi  peneliti  pada  saat  rapat koordinasi  waka  setiap  hari  Rabu,
Kepala  Sekolah,  Bapak  Samsi,  S.  Pd, memberikan  pengarahan  kepada seluruh waka, bahwa:
“Kualitas sekolah baik dan tidak baik salah satunya adalah dilihat dari out put siswanya, maka untuk mempersiapkan out put yang baik kita sudah membuat beberapa progam, baik dari bagian kurikulum, bagian kesiswaan, bagian, dan bagian SDM. Semua progam yang sudah dibuat oleh berbagai bidang ini tentu harus dapat di sampaikan dengan secara baik kepada para guru. Karena guru adalah pelaksana utama dalam setiap progam yang dibuat oleh sekolah, jadi guru harus faham bagaimana melaksanakan tugasnya untuk mengelola proses kegiatan belajar mengajar dengan semaksimal mungkin, sehingga
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 283
target dari perencanaan yang dibuat akan tercapai”. (Hasil rapat koordinasi Waka Staff bersama Kepala Sekolah, Rabu, 13 April 2022. Jam 10.00 wib).
Selanjutnya diperkuat pemaparan  dari  Waka  Kurikulum yaitu  Bapak  Kholid  Ikhwanto,  S.
Kom.,  S.  Pd.,  pada  saat  rapat koordinasi dan evaluasi guru, beliau menyampaikan:
“Bahwa kita guru sebagai pelaksana utama dalam pendidikan khususnya disekolah SDIT Luqman Al Hakim ini, maka kita harus bisa melaksanakan progam ‐ progam yang sudah kita buat pada saat raker. Terutama progam pendidikan karakter, karena itu adalah salah satu progam unggulan kita yaitu sekolah karakter. Mari, pembiasaan ‐ pembiasaan siswa diaktifkan kembali, terutama pada buku mutaba’ah. Karena dari buku
mutaba’ah itulah salah satu cara kita mengetahui siswa ini disiplin dan tanggung jawab atau tidak”.
(Hasil rapat koordinasi dan evaluasi guru. Sabtu, 16 April 2022. Jam 10.00 wib).
Beliau  melanjutkan  kembali pemaparannya:
“Selain dari wali kelas yang harus mengecek buku mutaba’ah Guru Pendidikan Agama Islam juga berkewajiban untuk mengeceknya, supaya tau bagaimana perkembangan karakter siswa, terutama pada akhlak dan karakter siswa sebagai siswa di SDIT Luqman Al Hakim ini. Diharapkan semua guru turut serta aktif dalam mebentuk karakter siswa SDIT Luqman Al Hakim, baik dengan cara selalu mengingatkan siswa, menasehati, memotivasi, maupun memberikan keteladanan baik secara langsung maupun tidak langsung seperti pemutaran video kisah para sahabat, atau para ulama”. (Hasil rapat koordinasi dan evaluasi guru. Sabtu, 16 April 2022. Jam 10.00 wib).
Sebagaimana  pernyataan  dari beliau Ibu Wiwik Murni Wijayanti, S. Ag.  selaku  Guru  Pendidikan  Agama Islam  di  SDIT  Luqman  Al  Hakim Sukodono, pada saat istirahat beliau menyampaiakan bahwa:
“Di dalam pembelajaran saya memberi contoh sikap disiplin dan tanggung jawab itu dengan saya masuk kelas tepat waktu, mengucapkan salam, menanyakan kabar, menanyakan PR, menanyakan tentang buku mutaba’ah, kemudian memberikan gambaran tentang sikap ‐ sikap disiplin dan tanggung jawab contohnya seperti, datang sekolah tidak terlambat, memakai seragam yang sesuai, memasuki ruangan dengan salam, mengerjakan PR, menjalankan pembiasaan ‐
pembiasaan dengan tertib, mengisi
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
284 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
buku mutaba’ah, membuang sampah pada tempatnya, tidak memakai sepatu dilantai” (Hasil rapat koordinasi dan evaluasi guru. Sabtu, 16 April 2022. Jam 10.00 wib).
Selain dari hasil observasi dan dokumentasi  pada  notulensi  rapat koordinasi,  penulis  juga  melakukan wawancara kepada Waka Kurikulum,  Staff  waka  kurikulum, dan  guru  Pendidikan  agama  Islam sendiri terkait guru sebagai motivator. Berikut  hasil  wawancara dengan beliau:
Dari  hasil  wawancara  penulis dengan  Bp.  Kholid  Ikhwanto,  S. Kom., S. Pd. selaku Waka Kurikulum, peran  guru  salah  satunya  adalah sebagai motivator, beliau menyampaikan bahwa: “Untuk membentuk karakter disiplin dan tanggung jawab yang kita lakukan adalah: Mengingatkan kepada anak akan perlunya disiplin dan tanggung jawab pada setiap awal pembelajaran, memberikan contoh sikap disiplin kepada anak, membuat peraturan, adanya reward dan punishmen dalam aturan, dan Alhamdulillah Guru Pendidikan Agama Islam di SDIT Luqman Al
Hakim Sukodono sudah menjadi motivator bagi peserta didik, memberikan reward dan punishmen kepada peserta didik”
(Hasil  Wawancara  dengan  Bapak Kholid  Ikhwanto,  S.  Kom.,  S.  Pd.
Pada  tanggal  12  Mei  2022  pukul 09.00 WIB).
Selanjutnya guru sebagai motivator menurut Ibu Ika Aprilia S. Pd.  selaku  Staff  Waka  Kurikulum, beliau menyampaikan bahwa:
“Menurut saya ngaten us, sebagai guru selain pendidik, guru juga sebagai motivator terbesar pembentuk karakter anak di sekolah. Jadi tentang hal tersebut, peran atau upaya yang dapat kita lakukan yaitu disetiap pembelajaran kita bisa member motivasi anak tentang apa dan bagaimana sikap disiplin dan bertanggung jawab sebagai pembiasaan awal, kemudian selalu member contoh/penguat bagaimana sikap disiplin dan tanggung jawab, kemudian juga member pengertian positif ke anak tentang dampak dari sikap kita yang disiplin dan bertanggung jawab itu sebagai salah satu cirri khas karakter dari diri kita, lebih ‐ lebih Guru Pendidikan Agama Islam harus menguasai itu, dan Alhamdulillah Guru Pendidikan Agama Islam di SDIT Luqman Al Hakim mampu untuk melaksanakan itu”.
(Hasil  wawancara  dengan  Ibu  Ika Apriliani, S. Pd tanggal 13 Mei 2022 pukul 10.05 WIB)
Selanjutnya  kepada  Ibu  Murni Wiwik, S. Ag. Selaku guru Pendidikan  Agama  Islam  di  SDIT
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 285
Luqman Al Hakim Sukodono, beliau menyampaikan bahwa:
“Guru itu sebagai pemberi motivator us, dengan memberikan motivasi sebelum dan sesudah proses pembelajaran serta dorongan terhadap siswa agar terus disiplin dan semangat dalam belajar, serta juga dengan memberikan penguatan yang baik dan positif”.
(Hasil  wawancara  dengan  Ibu Wiwik  Murni  Wijayanti,  S.  Ag. Tanggal 13 Mei pukul 12.30 WIB) Dari  ketiga  pendapat  diatas, peran  guru  sebagai  motivator adalah  hal  yang  harus  dijiwai  oleh guru  agar  mampu  mengarahkan peserta didik kearah yang lebih baik dan  mempunyai  karakter  disiplin dan tanggung jawab.
Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara dengan siswa yaitu:
1) Hasil  wawancara  dengan  siswa yang  bernama  Irkham  Mujahid dan Rangga Tirta mereka mengatakan bahwa: “Ibu guru dalam mengajar Pendidikan Agama Islam selain menyampaikan materi pembelajaran juga selalu menasehati siswanya untuk semangat belajar dan menuntut ilmu ”.
2) Hasil  wawancara  dengan  siswa yang  bernama  Aqila  dan  Najwa Syakila yang mengatakan bahwa:
“Setiap selesai
pembelajaran Pendidikan Agama Islam Ibu guru
selalu menasehati kita untuk selalu bersikap baik kepada orangtua, membantu orangtua”.
3) Hasil  wawancara  dengan  siswa yang  bernama  Farelino  dan  Aero Sutan yang mengatakan bahwa:
“Pada saat mengajar di kelas sebelum mulai ibu guru selalu memberikan motivasi agar para siswa semangat dalam belajar dan mencari ilmu, harus sopan pada guru, kedua orangtua dan orang yang lebih tua”.
(Hasil  Wawancara  dengan  Siswa Kelas  V,  pada  Tanggal  11  Mei, Pukul 11.00 WIB)
c. Guru Sebagai Penilai Peran  guru  sebagai  penilai  ini peneliti  ambil  dari  hasil  notulensi pada  saat  rapat  koordinasi  rutin waka  dan  staff,  sebagaimana  yang disampaiakan  oleh  Bapak  Kepala sekolah, Bapak Samsi, S. Pd., bahwa: “Bismillahirrohmanirrohim, Ustadz ‐ ustadzah Alhamdulillah pembelajaran kita saat ini sudah memasuki diakhir semester 2, untuk itu kita bahas disini tentang pelaksanaan Penilaian akhir tahun (PAT) sebagai bahan kita untuk melaksanakan penilaian terhadap siswa dari hasil belajar selama ini.
Melaksankan Penilaian Akhir Tahun
(PAT) adalah salah satu cara kita mengetahui hasil dari proses belajar siswa”.
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
286 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
(Notulensi rapat koordinasi waka staff, Rabu, 11 Mei 2022 Jam 14.00 wib)
Selanjutnya  sesuai  dengan arahan dari Waka Kurikulum Bapak Kholid  Ikhwanto,  S.  Kom.,  S.  Pd. pada  saat  rapat  kerja  tahunan (Rakerta)  pada  hari  Rabu,  29  Juni 2022. Beliau menyampaikan:
“Ada dua cara guru dalam melakaksanakan penilaian yaitu test dan non test. Dengan test contohnya ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,
pemberian tugas rumah (PR).
Penilaian non test contohnya bisa diambil dari melihat secara langsung harian siswa dalam sikap, kemudian dari buku mutaba’ah, maupun mutaba’ah online dan melihat rekapan dari Polisi Akhlak Sekolah”.
(Arahan Waka kurikulum Rabu, 29
Juni 2022)
Diperkuat  pemaparan  dari guru  Pendidikan  Agama  Islam  Ibu Wiwik  Murni  Wijayanti,  S.  Ag.,
beliaupun menyampaikan:
“Tugas akhir guru setelah melaksanakan proses kegiatan belajar adalah melaksankan penilaian. Dalam penilaian ini saya menggunakan dua cara, yaitu dengan pemberian pekerjaan rumah atau PR, ulangan harian, ulangan tengah semsester dan ulangan akhir semester. Selain itu saya juga mengambil nilai secara tidak
langsung dengan saya melihat buku mutaba’ah siswa kepada wali kelas dan sikap harian siswa ketika di sekolah dari hasil rekapan Polisi Akhlak Sekolah”.
Strategi dan Metode Penguatan Pendidikan Karakter Dalam upaya pembentukan karakter disiplin siswa di SDIT Luqman Al Hakim peneliti melakukan wawancara  dengan  Ibu  Wiwik  Murni, S.  Pd.  selaku  guru  PAI  mengenai strategi yang digunakan. Hasil wawancara  dengan  Ibu  Wiwik  Murni,
S.  Pd.  selaku  guru  PAI  oleh  guru Pendidikan  Agama  Islam  adalah sebagai berikut:
a. Strategi Inkulkasi Nilai dan Moral
“Dalam upaya membentuk karakter disiplin dan tanggung jawab siswa di SDIT Luqman Al Hakim Sukodono dalam materi pembelajaran kami sampaikan tentang bagaiaman kita menghormati pendapat orang lain,
mengkormati kepada orang yang beda agama atau keyakinan, sesekali kami minta siswa untuk bercerita didepan tentang pengalamannya pada saat interaksi dengan orang yang tidak sefaham, dengan harapan siswa ketika diluar nanti bisa dan mampu untuk bersikap baik ”.
b. Strategi  Keteladanan  Nilai  dan Moral “Dalam pelaksanaan progan karakter siswa SDIT Luqman Al
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 287
Hakim Sukodono, terutama untuk karakter disiplin dan tanggung jawab, salah satunya adalah dengan keteladanan, dimana ini sangtlah menjadi andalan kami, karena dengan ketaladana siswa lebih mudah menangkap pesan yang dimaksudakan dari guru. Contohnya kami bercerita tentang kisah Nabi, para Sahabat Nabi, sampai kutipan ceramah para ustadz maupun ustadzah yang terkenal, dan juga secara pribadi berusaha memberika contoh sikap disiplin dan tanggung jawab sebagai guru, seperti: masuk kelas tidak terlambat, menepati janji yang sudah dibuat dengan siswa”.
c. Strategi Fasilitasi Nilai dan Moral “Cara selanjutnya dalam membentuk karakter disiplin dan tanggung jawab siswa, harus
memberikan fasilitas ‐ fasilitas guna menunjang siswa untuk melaksanakan progam ‐ progam yang sudah dibuat oleh sekolah.
Salah satu contohnya adalah menyediakan masjid sebaagai tempat sholat berjama’ah, menyiapkan buku ‐ buku Islami di perpustakaan, memberikan jam khusus untuk sholat dhuha, dzikir Al Ma’tsurat.”
Menurut  pemaparan  di  atas,
dalam  membentuk  karakter  disiplin dan  tanggung  jawab  siswa  di  SDIT Luqman  Al  Hakim  Sukodono  Sragen guru  Pendidikan  Agama  Islam  sudah
menjalankan  perannya  dengan  baik. Dimana  guru  Pendidikan  agama  Islam fokus  pada  startegi  keteladan  dan fasilitasi  nilai  dan  moral,  karena dengan  melihat  kondisi  sekolah  dan siswa, cara ini adalah sebagai cara yang tepat  untuk  diterapkan  di  SDIT Luqman Al Hakim.
Faktor Hambatan dan Pendukung Dalam upaya pembentukan karakter disiplin siswa di SDIT Luqman Al  Hakim  pasti  ada  hambatan‐ hambatan  yang  hadapi.  Mengenai hambatan  apa  saja  yang  dihadapi peneliti melakukan wawancara terhadap  guru  Pendidikan  Agama Islam yaitu beliau Ibu Wiwik Murni, S. Pd. Ibu Wiwik menyampaikan beberapa kendala diantaranya adalah: a. Siswa kurang mentaati tata tertib
“Ngaten Ustadzah, anak ‐ anak masih ada yang melanggar tata tertib sekolah, seperti tidak memakai sandal saat berada di halaman, masih memakai sepatu saat di lantai padahal sudah sering diingatkan”
b. Kurangnya pendampingan orangtua di rumah
“Zaman sekarang ustadzah, anak ‐ anak sudah di kasih HP oleh orangtuanya lengkap dengan jaringan wifi, namun orangtua kurang dalam mendampingi anak, sehingga anak ‐ anak selalu focus dengan HP ‐ nya sampai ‐ sampai lalai akan tugas dan tanggung jawabnya sebagai murid yang dia harus belajar. Kurangnya orangtua dalam
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
288 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
mendampingi anak ini karena orangtua sibuk dengan pekerjaannya dan anak hanya cukup dikasih HP lengkap dengan jaringan wifi dirumah, yang penting anak diam tidak rewel. Kalau sudah begini maka progam yang sudah disiapkan dan dilaksanakan di sekolah ini tidak bisa maksimal dilaksanakn dirumah”. c. Sarana dan Prasarana
“Sarana dan prasarana ini
sangatlah penting us, bagi sekolah Islam masjid adalah tempat utama untuk melaksanakan sholat berjama’ah. Namun saat ini kita baru ada mushola, sehingga belum mampu menampung seluruh siswa untuk menjalankan sholat secara berjama’ah full d masjid”. Selanjutnya Ibu Wiwik menyampaikan, dari berbagai hambatan  tadi,  hal  yang  dapat dilakukan  sebagai  faktor  pendukung adalah:
“Menertibkan kembali tata tertib, bagi siswa yang melanggar maka ada punishment yang sifatnya mendidik., membangun komunikasi yang baik dan intens dengan orangtua untuk pendampingan dirumah., jika memang belum ada masjid untuk menampung siswa melaksanakan sholat secara berjama’ah, maka menggunakan ruang kelas masing ‐ masing bagi kelas bawah dan tetap di mushola bagi kelas atas”.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitan mengenai  Peran  Guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  pembentukan karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab sisewa  di  SDIT  Luqman  Al  Hakim Sukodono  Sragen,  maka  peneliti  dapat menarik  kesimpulan,  bahwa:1)  Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam pembentukan  karakter  siswa  di  SDIT Luqman  Al  Hakim  Sukodono  Sragen telah  berperan  dengan  baik.  Guru sebagai  perencana  (Planner).  Guru sebagai  pelaksana  (organizer).  Guru sebagai penilai. 2) Strategi atau metode yang  dihunakan  guru  Pendidikan agama  Islam  dalam  membentuk karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab siswa  yaitu  stategi  inkulkasi  nilai  dan moral  ,  strategi  keteladanan  nilai  dan moral,  strategi  fasilitasi  nilai  dan moral.  3)  Faktor  hambatan  dan pendukung dalam pembentukan karakter siswa SDIT Luqman Al Hakim Sukodono adalah internal dan eksternal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  M.,  Dian,  A.  (2017). Pendidikan Karakter Perspektif Islam , Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ardila, I. (2017). Peran Guru PAI dalam Membentuk  Karakter  Peserta Didik  di  SMA  Global  Madani Bandar Lampung ( Doctoral Dissertation ,  UIN  Raden  Intan Lampung).
Buchari,  A.  (2018). Peran Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran .
Ria Yulaika1  , Joko Subando2, Ahans Mahabie 3
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 289
Jurnal  Ilmiah  Iqra',  12(2),  106‐ 124.
Djollong, A. F. (2017). Kedudukan guru sebagai  pendidik. Istiqra: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 4(2).
Fauzi, S. A., & Mustika, D. (2022). Peran Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam Pembelajaran Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 4(3), 2492‐2500.
Joko,  S.  (2021). Pengembangan Model Evaluasi Kurikulum Al ‐ Irsyad sebagai Landasan dalam Penguatan Ideologi Al ‐ Irsyad . Tulung: Anggot IKAPI No.181/JTE/2019) Kurniawan,  M.  I.  (2015).  Mendidik untuk membentuk karakter siswa  sekolah  dasar:  studi analisis  tugas  guru  dalam mendidik  siswa  berkarakter pribadi  yang  baik. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan, 4(2), 121‐126. Kuswanto, E. (2014). Peranan Guru PAI dalam  Pendidikan  Akhlak  di Sekolah. Mudarrisa: jurnal kajian pendidikan Islam , 6(2), 194‐220. Meri, E. G., & Mustika, D. (2022). Peran Guru  dalam  Pembelajaran  di Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(4),
200‐208.
Napitupulu,  D.  P.  D.  S. Peran Guru dalam Pembelajaran Nasir,  M.  (1998). MetodePenelitian .
Jakarta: Ghalia Indonesia. Prasetyo, D., Marzuki, M., & Riyanti, D. (2019).  Pentingnya  pendidikan karakter  melalui  keteladanan guru. Harmony: Jurnal Pembelajaran IPS dan PKn ,  4(1),
19‐32. Rahayu, R. (2018). Peran guru PAI, wali kelas,  dan  konselor  BK  dalam pembinaan perilaku keberagamaan  dan  dampaknya terhadap akhlak siswa: Penelitian  di  SMP  Darul  Hikam Bandung  ( Unpublished doctoral dissertation ).  Universitas  Islam Negeri  Sunan  Gunung  Djati Bandung, Indonesia. DOI: https://doi.org/10.15575/ath.v4 i1.2962 Sanjani,  M.  A.  (2020).  Tugas  dan Peranan  Guru  Dalam  Proses Peningkatan  Belajar  Mengajar. Serunai: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(1), 35‐42. Suyadi  2015. Strategi Pembelajaran
Pendidikan Karakter ,  Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Tamami,  B.  (2018).  Peran  Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap  Pendidikan  Karakter Siswa  Di  SMA  SULTAN  AGUNG KASIYAN‐PUGERJEMBER  Tahun
Pelajaran  2016/2017. TARLIM: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1(1).
Tang  S,  M.,  Muslimah,  M.,  Riadi,  A.,  & Mukmin,  M.  (2021).  Implikasi pedagogis  Al‐Qur’an  surah  Al‐
Ahzab  ayat  45‐48  mengenai tugas  dan  fungsi  guru  sebagai pendidik. Ta'dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 10(1), 13‐27.
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa
290 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Umasugi,  H.  (2020).  Guru  Sebagai Motivator. JUANGA: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan ,
29‐38.
Willis, S. S. (2003). Peran guru sebagai pembimbing. Mimbar Pendidikan: Jurnal Pendidikan , 1.
Zulfiati, H. M. (2014). Peran dan Fungsi
Guru Sekolah Dasar dalam Memajukan Dunia Pendidikan .
Trihayu, 1(1), 259005.