## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 4 Nomor 2, Agustus 2022 p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: 2656-6427 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec
Pengembangan E-Book Multimodal sebagai Bahan Ajar Interaktif dalam Pembelajaran Kimia
Munawwarah 1* , Jusniar 2 , Sumiati Side 3 , Nurhayati 4
1,2,3 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Makassar, Makassar 90222, Indonesia 4 Jurusan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo 96128, Indonesia e-mail korenspondensi: *munawwarah@unm.ac.id
DOI: https://doi.org/10.34312/jjec.v4i2.15315

## Abstrak
Pengembangan  berbagai  bahan  ajar  dilakukan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  agar  berlangsung secara afektif. Bahan ajar yang tepat dibutuhkan agar aspek makroskopik, sub-mikroskopik, dan simbolik dapat disampaikan secara terpadu pada materi kimia. Pengembangan bahan ajar berupa e-book Interaktif ini dilakukan menggunakan metode 4STMD ( Four Step Teaching Material Develoment ). Bahan ajar yang telah dikembangkan  menggunakan  pendekatan  SETS  ( Science,  Environment,  Technology,  and  Society )  pada materi materi Elektrokimia. E-Book ini mengandung unsur multimodal yang menyampaikan aspek multipel representasi  secara  terpadu.  Hasil  validasi  dan  uji  kepraktisan  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  valid  dan praktis digunakan baik pada guru maupun peserta didik.
Kata kunci: Bahan Ajar; E-Book Multimodal; Multipel Repres

## Abstract
The development of various teaching materials is carried out to support the learning process so that it takes place  affectively.  Appropriate  learning  materials  are  needed  so  that  macroscopic,  sub-microscopic,  and symbolic  aspects  can  be  conveyed  in  an  integrated  manner  in  chemistry.  The  development  of  learning materials in the form of interactive e-books is carried out using the 4STMD (Four Step Teaching Material Development)  method.  The  learning  materials  that  have  been  developed  use  the  SETS  (Science, Environment, Technology, and Society) approach to Electrochemistry. This E-Book contains multimodal elements that convey multiple aspects of representation in an integrated manner. The results of the validation and  practicality  test  show that  the  learning  materials  are  valid  and  practical  to use  for both  teachers  and students.
Keywords: Learning Material; Multimodal E-Book; Multiple Representation
The format cites this article in APA style: Munawwarah., Jusniar., Side, S., & Nurhayati. (2022). Pengembangan E-Book Multimodal sebagai Bahan Ajar  Interaktif  dalam  Pembelajaran  Kimia. Jambura  Journal  of  Educational  Chemistry ,  4(2),  77-82. https://doi.org/10.34312/jjec.v4i2.15315

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  memiliki  peran  yang  besar  dalam berbagai  aspek  kehidupan  saat  ini,  salah  satunya yaitu  dalam  bidang  Pendidikan.  Perkembangan tersebut Sejalan dengan kemampuan yang diharapkan pada pembelajaran abad 21 daintaranya yaitu  kemampuan  berpikir  kreatif  ( creative thinking )  dan  berkomunikasi  ( communication ).
Oleh  karena  itu  pendidik  dan  peserta  didik diharapkan  mampu  mengembangkan  ataupun mengoperasikan  berbagai  bahan  ajar  dan  media pembelajaran  yang  efektif,  menarik,  inovatif,  dan variatif  sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung secara efektif (Mulyono & Ampo, 2021; Rahmawati & Atmojo, 2021).
Bahan ajar atau dikenal juga dengan sumber belajar  diartikan  sebagai  bahan,  informasi,  alat
ataupun teks  yang digunakan  oleh  pendidik  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran (Panggabean, Nurul  Huda;  Danis,  2020).  Bahan  ajar  yang  tepat dapat  meningkatkan  motivasi  dan  belajar  mandiri peserta  didik.  Hal  tersebut  dapat  ditinjau  dari manfaat  bahan  ajar  yaitu  sebagai  pengantar pengetahuan, pemandu secara teknis, menyampaikan  berbagai  maccam  ilustrasi  dan contoh – contoh terkait, dan menghubungkan antara konsep  yang  dipelajari  dengan  berbagai  bidang keilmuan lainnya (Kosasih, 2020).
Pengembangan bahan ajar merupakan salah satu  inovasi  baru dalam  dunia  Pendidikan.  Hal ini tentu  saja  sangat  didukung  dengan  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Melalui perkembangan  tersebut  maka  bahan  ajar  saat  ini tidak hanya dibatasi pada jenis bahan ajar cetak saja. bahan  ajar  non-cetak  telah  banyak  dikembangkan diantaranya berupa e-book multimodal. Penggunaan bahan ajar non cetak ini dapat diaplikasikan dalam pembelajaran  kimia  secara  interaktif.  Dengan demikian  materi  kimia  yang  mencakup  aspek multipel representasi dapat dipresentasikan dengan baik (Nana, 2020).
Tiga  aspek  penting  dalam  mempelajari materi kimia secara utuh yaitu aspek makroskopik, sub-mikroskopik,  dan  simbolik.  keberhasilan pembelajaran kimia melibatkan konstruksi asosiasi mental antara tingkat makroskopik, sub- mikroskopis dan simbolis terhadap fenomena kimia menggunakan  mode  representasi  yang  berbeda. (Cheng,  Maurice;Gilbert,  2009;  Mr.  Imtiaz  Ali  et al.,  2020).  Peserta  didik  yang  mempelajari  kimia dengan melalui multipel representasi akan memiliki pemahaman  yang  lebih  baik.  Selain  pada  aspek konsep  materi,  terdapat  pula  korelasi  antara pemahaman multipel representasi terhadap pemahaman dalam melakukan kegiatan
laboratorium (Hand, Brian; Choi, 2010).
Multipel representasi dapat disajikan dalam e-book multimodal. multimodal dalam suatu bahan ajar  yaitu  suatu  keterkaitan  berbagai  aspek  yang dapat saling menguatkan satu sama lain. Misalnya aspek  visual  dan  audio  atau  teks  dan  gambar (Hermawan, 2013; Sarifudin, 2020). Multimodal e- book dapat  meningkatkan  kemampuan  dasar membaca dan memahami suatu teks (Sesmiyanti et
al.,  2021).  Selain  itu,  bahan  ajar  berbasis multimodal  juga  dapat meningkatkan  literasi  sains pada pembelajaran di kelas maupun secara mandiri (Sahidah & Kirana, 2021).
Materi  kimia  sebagian  besar  menyajikan konsep  abstrak.  Konsep  abstrak  pada  umumnya sulit  dipahami  jika  hanya dijelaskan  dalam  bentuk dua dimensi. (Jannah et al., 2019). Oleh karena itu dibutuhkan suatu bahan ajar yang dapat menampilkan  aspek  makroskopik  dan  sub- mikroskopik  karena  pada  umumnya  siswa  masih memiliki  keterbatasan  dalam  memahami  aspek submikroskopik  (Pikoli  et  al.,  2022).Sehingga berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka  dilakukan pengembangan bahan ajar berupa e-book multimodal  yang  bertujuan  sebagai  bahan  ajar interaktif pada materi kimia.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  metode pengembangan  bahan  ajar  4STMD  ( 4  Steps Teaching  Material  Development )  dari  (Anwar, 2014). Adapun tahapan metode pengembangan ini dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1.  Tahapan Metode Pengembangan
4STMD

## Subjek Penelitian
Subjek pada penelitian ini adalah bahan ajar e-book Multimodal  sebagai  Bahan  Ajar  Interaktif kimia  SMA  pada  materi  elektrokimia  berbasis
Seleksi Strukturisasi Karakterisasi Reduksi Didaktik E-Book Multimodal (Hasil)
SETS  yang  dikembangkan  menggunakan  metode 4STMD.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  ini  didasarkan  pada prosedur Developmental
Research. Tahap perencanaan, pengembangan, dan pelaksanaan dari developmental  research pada  penelitian  ini dilakukan melalui dua aspek yaitu aspek global dan aspek  mikro.  Aspek  global  yaitu  menggunakan prosedur developmental research pada keseluruhan tahapan  penelitian  mulai  dari  menganalisis  dan merencanakan  bahan  ajar.  Adapun  aspek  mikro yaitu menggunakan prosedur developmental research pada setiap tahapan pada metode 4STMD. Setiap tahapan yang terdiri dari seleksi, strukturisasi,  karakterisasi  dan  reduksi  didaktik melalui  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Adapun  jenis  data  dan  instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel 1.  Jenis Instrumen Penelitian dan Data yang Dihasilkan
Jenis Instrumen Data yang dihasilkan a. Instrumen reviu tahap seleksi 1) kesesuaian  kompetensi dasar  (KD)  dengan indikator 2) kesesuaian indikator dengan label materi 3) kesesuaian aspek SETS dengan materi b. Reviu tahap strukturisasi Kesistematisan penyusunan bahan ajar c. Instrumen kesesuaian karakteristik
keterbacaan konten Kesesuaian  karakteristik keterbacaan konten a. angket kelayakan bahan ajar Aspek  kelayakan  yang terdiri dari beberapa aspek diantaranya  aspek  isi,  dan kesesuaian  aspek  SETS
dalam bahan ajar

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan  statistik  deskriptif.  Data  yang  telah dianalisis  kemudian  dikategorikan  sesuai  dengan kriteria pada tabel 2.
Tabel 2.  Kriteria Persentase Kelayakan E-Book
Persentase (%) Kategori keterbacaan 25 – 39 Tidak layak 40 – 54 Kurang layak 55 – 69 Cukup layak 70 – 84 Layak 85 – 100 Sangat layak Sumber: (Slavin, 1992)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kesesuaian dengan Kurikulum Dan Pendekatan Sets
Pengembangan  bahan  ajar  ini  diawali dengan  menentukan  kesesuaian  kurikulum  dengan isi e-book yang  dikembangkan.  Pada  tahapan  ini dilakukan analisis terhadap silabus kurikulum yang berlaku  saat  ini  kemudian  memilih  kompetensi dasar  (KD)  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan.  KD  yang  dipilih  tadi  lalu  diuraikan menjadi beberapa indikator, lalu menjadi landasan dalam penyusunan peta konsep. Dengan demikian, konten materi dari bahan ajar yang dikembangkans esuai dengan kebutuhan peserta didik.
Peta  konsep  yang  telah  disusun  menjadi landasan  dalam  pemilihan  sub-materi  yang disampaikan  dalam  bahan  ajar.  selain  itu,  peta konsep juga datap digunakan sebagai acuan dalam penyusunan setiap tahapan materi. Sehingga materi yang  menjadi  prasyarat  untuk  materi  berikutnya dapat ditempatkan pada posisi yang tepat.
Bahan  ajar  berupa e-book multimodal  ini dikembangkan untuk materi SMA khususnya pada materi Elektrokimia di kelas XII. Pemilihan materi ini  salah  satunya  didasarkan  pada  karakter  materi yaitu banyak diaplikasikan dalam kehidupan sehari – hari dalam berbagai aspek. Oleh karena itu pada pengembangan  bahan  ajar  ini  menggunakan pendekatan SETS ( Science, Environment, Technology, and Society ). Pendekatan ini digunakan agar pengguna bahan ajar dapat langsung mengaitkan materi yang dipelajari dengan kehidupan  nyata  sehingga  dapat  menarik  minat pembaca dalam hal ini peserta didik (Anwar et al., 2021;  Munawwarah  et  al.,  2017).  Adapun  bagian bahan  ajar  yang  menampilkan  aspek  SETS khususnya  pada  aspek  lingkungan  ( Environment ) dan  Teknologi  ( Technology )  dapat  dilihat  pada gambar 2.
Pada gambar 2 bagian pertama menayangkan dampak suatu produk yang menggunakan  prinsip  atau  konsep  elektrokimia dalam  suatu  produk.  Adapun  pada  bagian  kedua menayangkan  aplikasi  konsep  elektrokimia  dalam bidang teknologi pada sebuah alat pendeteksi kdar alkohol yang telah dikonsumsi oleh seseorang.
Gambar 2.  Aspek SETS dalam Bahan Ajar
Aspek Interaktif dalam e-book multimodal Bahan  ajar  berupa e-book ini  dilengkapi dengan  aspek  interaktif.  Beberapa  aspek  tersebut berupa  video,  latihan  menarik  yang  dikerjakan secara  mandiri, link yang  menghubungkan  bahan ajar  dengan  web  tertentu,  animasi  pergerakan molekul, serta uji kompetensi di akhir pembelajaran.  Aspek  interaktif  tersebut  di E-Book ini  digunakan  sebagai  bahan  ajar  interaktif  yang mampu  mendukung  penyampaian  materi  kimia secara komprehensif, lebih menarik, dan meningkatkan motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Aspek interaktif dalam bahan ajar menampilkan materi pembelajaran dan aplikasinya
dalam kehidupan sehari – hari dalam sebuah video yang  akan  diamati  oleh  peserta  didik  sebagai informasi  dalam  memahami  konsep  elektrokimia. Selain  itu  aspek  interaktif  tersebut  menjadikan kegiatan pembelajaran berpindah dari pembelajaran teacher center menjadi pembelajaran student center (Situmorang et al., 2015). Aspek interaktif ini dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3.  Contoh Aspek Interaktif dalam Bahan Ajar
Materi  kimia  umunya  merupakan  materi yang abstrak sehingga dibutuhkan media yang tepat agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan efektif.  Oleh  karena  itu  pengembangan  bahan  ajar berupa e-book multimodal  ini  merupakan  salah inovasi yang memanfaatkan perkembangan teknologi dalam proses pembelajaran (Dewi et al., 2019). Penggunaan pendekatan SETS dan penamambahan  aspek  interaktif  dalam  berbagai bentuk dalam bahan ajar ini menunjukkan bahwa e- book yang dikembangkan memiliki aspek multimodalitas.
E-book multimodal  menampilkan  secara terpadu ketiga representasi ( multiple representation )  kimia  secara  terpadu.  Mulai  dari aspek simbolik, makroskopik, dan sub-
mikroskopik. Salah satu bagian dari bahan ajr yang menampilkan  aspek  representasi  dalam  materi elektrokimia  yaitu  video  yang  menayangkan representasi  simbolik  berupa  persamaan  reaksi, lambang  unsur,  ion  –  ion,  dan  elektron.  Tampilan video tersebut dapat dilihat pada gambar 4.
Selain  aspek  simbolis,  ada  pula  aspek makroskopis  yang  ditampilkan  di  dalam  video berupa  berupa  larutan  dan  bahan  yang  digunakan pada  rangkaian  sel  volta.  Adapun  aspek  sub- mikroskopik yaitu berupa bentuk – bentuk molekul atau ion, maupun elektron dalam rangkain tersebut. oleh  karena  itu  melalui  video  ini  konsep  abstrak dalam materi elektrokimia dapat disampikan secara komprehensif  dalam  sebuah  bahan  tayang  tiga dimensi.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh (Jannah et al., 2019) bahwa materi kimia  sebagian  besar  menyajikan  konsep  abstrak. Konsep abstrak pada umumnya sulit dipahami jika hanya dijelaskan dalam bentuk dua dimensi.
Setelah  dilakukan  uji  coba  terbatas  pada bahan  ajar  ini  diperoleh  hasil  bahwa e-book multimodal  ini  pada  kategori  layak  untuk digunakan.
Gambar 4. Video  yang  Menayangkan  Aspek Multiple  Representasi  dalam  Bahan Ajar

## KESIMPULAN
Pengembangan  bahan  ajar  berupa e-book multimodal ini dapat digunakan sebagai bahan ajar interaktif  yang  dapat  menyajikan  aspek  multipel representasi  pada  materi  kimia  secara  terpadu. Rekomendasi  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu semoga dapat mengembangkan e-book multimodal yang  diintegrasikan  dengan  simulasi  percobaan laboratorium.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada kepada Beasiswa Unggulan yang telah mendukung berlangsungnya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  M.,  Alimin,  &  Munawwarah.  (2021).  An interactive  e-book  development  based  on green  chemistry  study  on  Hydrocarbon. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1899 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1899/1/012161
Anwar,  S.  (2014). Pengolahan  bahan  ajar  [hand out  perkuliahan] .  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Cheng, Maurice;Gilbert, J. K. (2009). No Title. In Multiple Representation in Chemical Education (pp. 55–73). https://doi.org/10.1007/978-1-4020-8872-8_4
Dewi, R. K., Wardani, S., Wijayati, N., & Sumarni, W.  (2019).  Demand  of  ICT-based  chemistry learning  media  in  the  disruptive  era. International  Journal  of  Evaluation  and Research  in  Education , 8 (2),  265–270. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i2.17107
Hand,  Brian;  Choi,  A.  (2010).  No  Title.
SpringerLink , 40 (January  2010),  29–44. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s11165 -009-9155-8
Hermawan,  B.  (2013).  Multimodality:  Menafsir Verbal. Bahasa & Sastra , 13 No. 1 A .
Jannah, M., Copriady, J., & Rasmiwetti, R. (2019).
Development  of  Interactive  Learning  Media using Autoplay Media Studio 8 for Colloidal Chemistry  Material. Journal  of  Educational Sciences , 3 (1), 132. https://doi.org/10.31258/jes.3.1.p.132-144
Kosasih. (2020). Pengembangan Bahan Ajar . Bumi Aksara.
Mr.  Imtiaz  Ali,  Dr.  Amir  Zaman,  &  Dr.  Abdul Ghaffar. (2020). Multiple Representations: A Descriptive Analysis in Chemistry. Sjesr , 3 (1),
178–185.  https://doi.org/10.36902/sjesr-vol3- iss1-2020(178-185)
Mulyono, & Ampo, I. (2021). Pemanfaatan Media Dan  Sumber  Belajar  Abad  21. Paedagogia:
Jurnal Pendidikan , 9 (2), 93–112. https://doi.org/10.24239/pdg.vol9.iss2.72
Munawwarah,  M.,  Anwar,  S.,  &  Sunarya,  Y.
(2017).  How  to  Develop  Electrochemistry SETS-Based  Interactive  E-Book? Journal  of
Physics: Conference Series , 895 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/895/1/012112
Nana.  (2020). Pengembangan  Bahan  Ajar . Lakeisha.
Panggabean, Nurul Huda; Danis, A. (2020). Desain Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Sains . Yayasan Kita Menulis.
Pikoli, M., Sukertini, K., & Isa, I. (2022). Analisis
Model Mental Siswa dalam Mentransformasikan  Konsep  Laju  Reaksi
Melalui  Multipel  Representasi. Jambura Journal of Educational Chemistry , 4 (1), 8–12. https://doi.org/10.34312/jjec.v4i1.13515
Rahmawati, F., & Atmojo, I. R. W. (2021). Analisis
Media  Digital  Video  Pembelajaran  Abad  21 Menggunakan Aplikasi Canva Pada
Pembelajaran  IPA. Jurnal  Basicedu , 5 (6), 6271–6279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1717
Sahidah,  N.,  &  Kirana,  T.  (2021).  Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Teks Multimodal Untuk Meningkatkan  Litersi  Sains  Siswa  Sd/Mi. Jurnal  Education  and  … , 9 (1),  370–374. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/ view/2391
Sarifudin,  A.  (2020). Analisis  Multimodal  dalam Buku Siswa [Universitas Pendidikan Indonesia]. http://repository.upi.edu/id/eprint/57027
Sesmiyanti,  S.,  Antika,  R.,  &  Suharni,  S.  (2021).
The  Development  of  Reading  Textbook Oriented  to  Character  Education  using Multimodality  in  College. AL-ISHLAH:
Jurnal Pendidikan , 13 (1), 283–300.
https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i1.436
Situmorang,  M.,  Sitorus,  M.,  Hutabarat,  W.,  & Situmorang,  Z.  (2015).  The  Development  of Innovative  Chemistry  Learning  Material  for Bilingual  Senior  High  School  Students  in Indonesia. International  Education  Studies ,
8 (10), 72–85. https://doi.org/10.5539/ies.v8n10p72
Slavin, R. E. (1992). Research method in education (2nd ed.). Allyn and Bacon.