EVALUASI PROGRAM PENGAWASAN SEKOLAH

## DI
KABUPATEN  MELAWI  PROVINSI  KALIMANTAN  BARAT

## ( Implementasi Model Goal Oriented Approach )

## Markus Ecin
SMA Negeri 1 Belimbing
Komarudin Universitas Negeri Jakarta

## Alamat Korespondensi
Jl. Padat Karya Gang Lintas Melawi Dusun Belian Permai Desa Paal RT/RW 001/001 Nanga Pinoh, 78672
e-mail: markus.ecin@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the achievement of four components of school supervisor activities that consist of:  1)  supervision programming; 2)  implementation  of supervision program;  3)  evaluation  of the results of supervisory program implementation; 4) the final report on the results supervision, plus the performance quality of principals and SMA teachers based on PKKS and PKG results conducted by school  supervisors.  This  descriptive  evaluative  study  uses  a  goal-oriented  approach  model, implemented from February to April 2017, with 2 supervisors, 23 principals, and 300 SMA teachers in  Melawi  district.  The  instruments  used  are  questionnares,  document  studies,  and  interviews.  The results  showed:  1)  the  programming  scored  84%  (often),  document  completeness  83  (good);  2) implementation of the program scored 79% (often) version of the supervisor, 75% (often) version of principal, and 73% (often) teacher version, document completeness was 80 (good); 3) evaluation of the results of the program implementation scored 82% (often), the completeness of the document is worth  75  (enough);  4)  The  final  report  of  the  results  of  the  supervison  obtained  a  score  of  82% (often), the completeness of the document is worth 88 (good). For principals: 4% perform very well, 83% perform well,  and  13% perform  enough.  For  teachers:  3%  performs  very  well, 71%  performs well, 17% performs adequately, and 6% performs less. Thus, SMA supervisors in Melawi district have done their job well although in some aspects still need improvement and enhancement.
Keywords: Supervision Programs, Goal Oriented, School Supervisors

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pencapaian dari empat komponen kegiatan pengawas sekolah  yang  terdiri  dari:  (1)  penyusunan  program  pengawasan,  (2)  pelaksanaan  program pengawasan,  (3)  evaluasi  hasil  pelaksanaan  program  pengawasan,  dan  (4)  laporan  akhir  hasil pengawasan,  ditambah  kualitas  kinerja  kepala  sekolah  dan guru  SMA  berdasarkan  hasil  PKKS dan PKG yang dilakukan oleh pengawas sekolah. Penelitian deskriptif evaluatif ini menggunakan model Goal  Oriented  Approach ,  dilaksanakan  dari  bulan  Februari  sampai  April  2017,  dengan responden  2  orang  pengawas,  23  kepala  sekolah,  dan  300  guru  SMA  di  Kabupaten  Melawi. Instrumen  yang  digunakan  ialah  kuesioner,  studi  dokumen,  dan  wawancara.  Hasil  penelitian menunjukkan: (1) penyusunan program memperoleh skor 84% (sering), kelengkapan dokumen bernilai  83  (baik);  (2)  pelaksanaan  program  memperoleh  skor  79%  (sering)  versi  pengawas, 75% (sering) versi kepala sekolah, dan 73% (sering) versi guru, kelengkapan dokumen bernilai 80 (baik); (3) evaluasi hasil pelaksanaan program memperoleh skor 82% (sering),  kelengkapan dokumen  bernilai  75 (cukup); (4)  laporan  akhir  memperoleh  skor 82% (sering),  kelengkapan dokumen bernilai 88 (baik). Untuk kepala sekolah: 4% berkinerja sangat baik, 83% berkinerja baik, dan 13% berkinerja cukup. Untuk guru: 3% berkinerja sangat baik, 71% berkinerja baik, 19%  berkinerja  cukup,  dan  6%  berkinerja  kurang.  Dengan  demikian,  pengawas  SMA  di kabupaten  Melawi  telah  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  walaupun  pada  beberapa  aspek masih perlu pembenahan dan peningkatan.
Kata Kunci: Program Pengawasan, Goal Oriented , Pengawas Sekolah

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  ( education )  dimaknai  sebagai kumpulan  proses  yang  memungkinkan  seseorang mengembangkan  kemampuan,  sikap,  dan  tingkah laku  yang  bernilai  positif  di  dalam  masyarakat
(Hasan Basri & Tatang, 2015: 57).   Keberhasilan dalam  penyelenggaraan  pendidikan  tidak  terlepas dari peran serta berbagai pihak baik pemerintah, pengawas  sekolah,  kepala  sekolah,  guru  dan masyarakat.  Artinya  berbagai  unsur  tersebut harus  bersinergi  dalam  membangun  dan
Markus Ecin
Komarudin

## Evaluasi Program Pengawasan Sekolah di Kabupaten Melawi Provinsi Kalimantan Barat
mengembangkan  sekolah  agar  berkualitas  demi mewujudkan  generasi  muda  yang  cerdas, berakhlak mulia dan mempunyai daya saing. Pengawas  sebagai  salah  satu  tenaga kependidikan  memiliki  tanggung  jawab  dalam meningkatkan profesionalitas guru, kepala sekolah maupun  mutu  pendidikan,  dengan  melakukan pengawasan terhadap satuan pendidikan sebagaimana  termaktub  dalam  PP  Nomor  19 Tahun 2005. Dalam Permenpan RB No. 21 tahun 2010  menyatakan  tugas  utama  pengawas  ialah melaksanakan supervisi akademik dan manajerial.
Dalam melaksanakan supervisi akademik dan manajerial  terdapat  empat  komponen  kegiatan pengawas  sekolah,  yakni:  menyusun  program pengawasan, melaksanakan program pengawasan, mengevaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan,  dan  membimbing  dan  melatih profesionalisme  guru  (Buku  Kerja  Pengawas Sekolah  Tahun  2014:  12).  Namun  dalam penelitian  ini  komponen  pembimbingan  dan pelatihan  profesional  guru  diganti  dengan menyusun  laporan  akhir  hasil  pengawasan. Keempat  komponen  tersebut  merupakan rangkaian  kegiatan  pengawas  sekolah  yang  wajib dilaksanakan  setiap  tahun  secara  berkelanjutan dan berkesinambungan.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut  telah dilakukan  berbagai  penelitian  dan  kajian mendalam.  Diantaranya  penelitian  Roky  Ardinal (2011)  menyatakan  banyak  program  yang direncanakan oleh pengawas belum tercapai, dan belum  berjalan  secara  optimal.  Penelitian Amniatul  Khair  (2008)  mengenai  faktor-faktor yang mempengaruhi supervisi pengajaran, mengungkapkan  masih  ada  yang  beranggapan bahwa supervisi  sama  dengan inspeksi.  Pengawas cenderung  otoriter,  berpikir  konvensional, menjaga  jarak  dengan  guru/kepala  sekolah,  dan jika melakukan kunjungan ke sekolah menghendaki penghormatan berlebihan dan ingin dijamu  secara  istimewa.  Hal-hal  inilah  antara  lain yang  menghambat  tugas  supervisi  pengawas
sekolah.  Sedangkan  penelitian  J.  Syawal  dan  B. Kartowagiran  menyatakan  kendala  yang  dihadapi oleh  pengawas  yaitu  kurang  menguasai  TIK, kondisi  geografis  yang  sulit,  minimnya  sarana prasarana  pendukung  yang  diberikan  pada pengawas,  dan ketidakjujuran kepala sekolah dan guru  dalam  menyampaikan  informasi  saat pengawasan berlangsung.
Karakter pengawas sebagaimana diungkapkan oleh  Amniatul  Khair  mengakibatkan  paradigma kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga  kependidikan lainnya  terhadap  profesi  pengawas  mengalami kekeliruan  sampai  sekarang.  Pengawas  sekolah sering  dianggap  sebagai  inspektor  yang  sering melakukan  inspeksi  mendadak  kepada  sekolah guna menilai, mencari kesalahan, kelengahan, dan kekurangan  pihak  sekolah,  yang  selanjutnya memberikan  jastifikasi  bahkan  sanksi  kepada kepala sekolah dan guru.
Atas  dasar  kenyataan  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  evaluasi khususnya  terhadap  program  pengawasan  SMA (kegiatan pengawas) di kabupaten Melawi provinsi Kalimantan  Barat.  Periode  pelaksanaan  kegiatan pengawasan  satu  tahun,  maka  penelitian  yang memungkinkan  adalah  penelitian  terhadap administrasi  kegiatan  tahun  sebelumnya  (telah dilaksanakan).  Sehingga  model  yang  cocok  ialah Goal  oriented  (objective)  approach, karena  salah satu  syarat  dalam  model  tersebut  ialah  program telah  berakhir  (Wirawan,  2016:125).  Lewat model  ini  diharapkan  memperoleh  pembahasan mendalam,  komprehensif,  efektif,  terfokus  pada tujuan.

## 2. Metode Penelitian
Tujuan  penelitian  ialah  untuk  mengetahui pencapaian keempat komponen kegiatan pengawas  sekolah,  yakni  menyusun  program pengawasan, melaksanakan program pengawasan, mengevaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan,  dan  menyusun  laporan  akhir  hasil pengawasan,  ditambah  kualitas  kinerja  kepala
Markus Ecin
Komarudin
sekolah  dan  guru  berdasarkan  hasil  PKKS  dan PKG.  Pendekatan  penelitian  ialah  evaluatif, dengan  metode  deskriptif  menggunakan  model goal  oriented  approach .  Dikatakan  deskriptif karena penelitian ini hanya untuk mengetahui nilai dan mendeskripsikan variabel mandiri (independen),  baik  satu  variabel  atau  lebih  tanpa membandingkan maupun menghubungkan dengan variabel  lainnya  (Arikunto,  2008:  282-287). Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Februari sampai  dengan  April  2017,  dengan  responden  2 orang  pengawas  sekolah,  23  kepala  sekolah,  dan 300 orang guru SMA di kabupaten Melawi.
Teknik  dan  metode  pengumpulan  data dilakukan dengan cara: 1) melakukan wawancara; 2)  penyebaran  kuisioner;  3)  melakukan  studi dokumen  (Sugiyono,  2016:  309).  Supaya  data yang  diperoleh  valid  dan  reliabel,  maka  perlu dilakukan kegiatan pengecekan kembali keabsahan data  yang  disebut  triangulasi  data.  Triangulasi terdiri  atas  triangulasi  sumber,  triangulasi  waktu, dan  triangulasi  teknik.  Dalam  penelitian  ini dilakukan  triangulasi  sumber  yakni  menganalisis, menghubungkan,  mengelompokkan  berbagai  data yang diperoleh dari pengawas, kepala sekolah dan guru SMA di kabupaten Melawi.
Dalam  penelitian  ini,  data  hasil  kuesioner dianalisis  menggunakan  persentase  (skor),  yang dibuat  dalam  lima  kategori,  yakni  selalu,  sering, jarang,  jarang  sekali,  dan  tidak  pernah. Ketercapaian  setiap  komponen  maupun  aspek kegiatan pengawasan ditentukan dengan menggunakan tabel kriteria sebagai berikut:
Tabel 1. Transformasi Rentang Skor ke Kategori Interval Skor (%) Kategori 85  - 100 Selalu 69 - 84 Sering 53 - 68 Jarang 37 - 52 Jarang Sekali 21 - 36 Tidak Pernah
Jarak interval setiap kategori dihitung dengan rumus sebagai berikut (Widoyoko, 2015:110):
Untuk  studi  dokumen,  data  dianalisis menggunakan  bobot  dengan  mengacu  pada Pedoman  Penilaian  Kinerja  Pengawas  Sekolah Muda/Madya/Utama tahun 2014. Setiap komponen yang dievaluasi dihitung persentasenya berdasarkan  jumlah  skor  yang  diperoleh  dari dokumen-dokumen  yang  dipersyaratkan  dapat terpenuhi.  Data  masing-masing  aspek  yang diperoleh  dianalisis  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
Skor tertinggi/skor ideal = Bobot item x 4 NK = Bobot Komponen x Skor rata-rata (skor item)
NA = ∑NK : Skor Tertinggi (skor ideal) x 100 NK = Nilai Komponen NA = Nilai Akhir
Perolehan  nilai  akhir  kemudian  dikonversikan dari  persentase  ke  angka  dengan  mengacu  pada rentang persentase sebagai berikut.
Tabel 2. Konversi nilai komponen
Persentase Nilai 76 % - 100% 51% - 75% 26% - 50% ≤ 25% 4 3 2 1
Sumber: Ditjen PPTK, 2014
Bobot  masing-masing  komponen  kegiatan pengawasan  ditetapkan  mengacu  pada  PPTK tahun  2014,  namun  dilakukan  modifikasi    karena mempertimbangkan jumlah aspek dan kompleksitas setiap komponen kegiatan pengawasan.  Sehingga  bobot  per  komponen menjadi sebagai berikut:
Markus Ecin
Komarudin

## Evaluasi Program Pengawasan Sekolah di Kabupaten Melawi Provinsi Kalimantan Barat
Tabel 3. Bobot komponen kegiatan pengawas No Komponan Pengawasan Bobot 1 Penyusunan program pengawasan 30 2 Pelaksanaan program pengawasan 50 3 Evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan 20 4 Laporan akhir hasil pengawasan 10
Sumber: Ditjen PPTK, 2014
Kriteria  penilaian  pelaksanaan  kinerja pengawas sekolah sebagai berikut.
Tabel 4. Transformasi dari rentang skor ke nilai
Rentang Skor Akhir (%) Nilai (Huruf) Klasifikasi Prestasi Kerja 91 – 100 A Sangat Baik 76 – 90 B Baik 61 – 75 C Cukup ≤ 60 D Kurang

## Sumber: Ditjen PPTK, 2014
Berdasarkan  tabel  4  tentang  transformasi rentang  skor  ke  nilai  diputuskan  kualitas  kerja pengawas  pada  setiap  komponen  kegiatan pengawasan.  Kualitas  kerja  pengawas  tersebut
tercermin dari kelengkapan dan kualitas dokumen yang dimiliki pengawas sekolah.
Selanjutnya  data  hasil  wawancara  digunakan untuk  menggali  informasi-informasi  terkait kegiatan  pengawas dalam  rangka  untuk memperkuat hasil kuesioner dan studi dokumen.
3. Hasil  dan Pembahasan
a. Hasil Penelitian
1) Penyusunan Program Pengawasan Pada  komponen  penyusunan  program pengawasan, aspek yang dikaji dalam penelitian ini (dievaluasi)  terdiri  dari  program  tahunan, program  semester,  program  pembinaan  guru, program  pembinaan  kepala  sekolah,  program pemantauan  8  SNP,  program  penilaian  kinerja guru,  program  penilaian  kinerja  kepala  sekolah, rencana  pengawasan  akademik  (RPA)  dan rencana pengawasan manajerial (RPM).
Hasil  analisis  data  kuesioner  sebagaimana tabel  5  di  bawah  ini  menunjukkan  bahwa  secara keseluruhan  penyusunan  program  pengawasan oleh  pengawas  SMA  di  kabupaten  Melawi memperoleh  skor  84%,  masuk  dalam  kategori sering.
Tabel 5. Penyusunan Program Pengawasan Instrumen Kuesioner No Aspek Pengawasan Skor (%) Kategori 1 Menyusun program pengawasan tahunan 83 Sering 2 Menyusun program pengawasan semester 84 Sering 3 Menyusun program pembinaan guru 83 Sering 4 Menyusun program pembinaan kepala sekolah 83 Sering 5 Menyusun program pemantauan 8 SNP 80 Sering 6 Menyusun program penilaian kinerja guru 87 Selalu 7 Menyusun program penilaian kinerja kepala sekolah 87 Selalu 8 Menyusun rencana pengawasan akademik (RPA) 82 Sering 9 Menyusun rencana pengawasan manajerial (RPM) 82 Sering Rata-rata 84 Sering Sumber: Hasil  Analisis Data Penelitian  Instrumen Kuesioner
Berdasarkan  tabel  5  tersebut  diketahui bahwa  dari  sembilan  aspek  penyusunan  program pengawasan,  sebanyak  tujuh  aspek  yang  masuk dalam  kategori  sering,  dan  dua  aspek  masuk
dalam kategori selalu. Akan tetapi setelah dirata- ratakan diperoleh angka 84%. Angka tersebut jika dikonsultasikan dengan tabel kriteria maka masuk dalam  kategori  sering.  Artinya  bahwa  program-
Markus Ecin
Komarudin

## Evaluasi Program Pengawasan Sekolah di Kabupaten Melawi Provinsi Kalimantan Barat
program  pengawasan  telah  disusun  oleh pengawas  setiap  tahunnya  sebelum  melakukan pengawasan pada sekolah binaan.
Hasil analisis data studi dokumen penyusunan program pengawasan secara keseluruhan menunjukkan  bahwa  kinerja  pengawas  SMA
provinsi  Kalimantan  Barat  yang  bertugas  di kabupaten  Melawi  dalam  menyusun  program pengawasan memperoleh nilai 83 dengan kualitas atau  kategori  baik.  Perolehan  skor  komponen penyusunan  program  pengawasan  dapat  dilihat pada tabel 6 di bawah ini.

## Tabel 6. Perolehan skor komponen penyusunan program pengawasan
Komponen No Aspek Skor Item Bobot NK NA Penyusunan program pengawasan 1 Menyusun program tahunan 90,91 1,1 4 4,44 2 Menyusun program semester 75,00 1,1 3 3,33 3 Menyusun program pembinaan guru 75,00 1,1 3 3,33 4 Menyusun program pembinaan kepala sekolah 75,00 1,1 3 3,33 5 Menyusun program pemantauan 8 SNP 71,43 1,1 3 3,33 6 Menyusun program penilaian kinerja guru 71,43 1,1 3 3,33 7 Menyusun program penilaian kinerja kepala sekolah 71,43 1,1 3 3,33 8 Menyusun program RPA 88,89 1,1 4 4,44 9 Menyusun program RPM 87,50 1,1 4 4,44 TOTAL 10,0 33,3 Skor tertinggi/ skor ideal = Bobot x 4 40 NAK = ∑NA : Skor Ideal x 100 83 Prestasi kerja = Baik Sumber: Hasil Analisis Data Instrumen Studi Dokumen
2) Pelaksanaan Program Pengawasan Hasil analisis data menunjukkan bahwa secara umum  pelaksanaan  program  pengawasan  oleh pengawas  SMA  yang  bertugas  di  kabupaten Melawi  berada  pada  kategori  sering  untuk  hasil instrumen  angket  pengawas,  kepala  sekolah  dan guru,  dan  mendapat  kategori  baik  dari  hasil analisis studi dokumen.
Tabel 7. Pelaksanaan Program Pengawasan

## Instrumen Kuesioner
Sumber: Hasil Analisi Data Penelitian
a) Melaksanakan Pembinaan Guru
Hasil  analisis  data  dari  angket  pengawas menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  program pembinaan  guru  memperoleh  skor  sebesar  77% (sering). Sedangkan hasil analisis data dari angket guru  sebesar  72%,  termasuk  dalam  kategori sering  juga.  Dengan  demikian,  pembinaan  guru telah  sering  dilakukan  oleh  pengawas  SMA  di kabupaten Melawi.
b) Melaksanakan Pembinaan Kepala Sekolah
Hasil  analisis  data  kuesioner  dengan responden  pengawas,  pelaksanaan  program pembinaan kepala sekolah diperoleh hasil sebesar 74%.  Jika  dikonsultasikan  dengan  tabel  kriteria maka  pelaksanaan  program  pembinaan  kepala sekolah  versi  pengawas  masuk  dalam  kategori sering.  Sedangkan  analisis  data  responden  kepala sekolah  memperoleh  hasil  sebesar  73%.  Setelah dikonsultasikan  dengan  tabel  kriteria  maka termasuk dalam kategori sering juga.
No Responden Persentase Kategori 1 Pengawas 79 Sering 2 Kepala Sekolah 75 Sering 3 Guru 73 Sering

## c) Memantau Pelaksanaan 8 SNP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  instrumen kuesioner  pemantauan  8  SNP  oleh  pengawas diperoleh  bahwa  pelaksanaan  pemantauan delapan  SNP  versi  pengawas  memperoleh  rata- rata  84%  (sering),  versi  kepala  sekolah  73% (sering), dan versi guru 72% (sering).

## d) Melaksanakan Penilaian Kinerja Guru
Hasil  analisis  data  responden  pengawas menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  program penilaian  kinerja  guru  memperoleh  persentase sebesar  80%  (sering).  Sedangkan  menurut  versi dewan guru diperoleh angka 77% (sering).
e) Melaksanakan Penilaian Kinerja Kepala Sekolah
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tentang pelaksanaan penilaian kinerja kepala sekolah oleh
pengawas  pembina  di  kabupaten  Melawi diperoleh angka 80% (sering) versi pengawas, dan 78% (sering) versi kepala sekolah.
Rekapitulasi  hasil  studi  dokumen  terhadap pelaksanaan program pengawasan secara keseluruhan menunjukkan bahwa pengawas telah melaksanakan  program  pengawasan  dengan  baik. Setiap  aspek,  baik  pembinaan  guru,  pembinaan kepala  sekolah,  pemantauan  8  SNP,  penilaian kinerja  guru,  maupun  penilaian  kinerja  kepala sekolah  mempunyai  dokumen  kegiatan  yang memadai  sehingga  setiap  aspek  tersebut memberikan kontribusi yang positif terhadap hasil akhir pelaksanaan program pengawasan.
Tabel 8. Perolehan skor pelaksanaan program pengawasan hasil studi dokumen
Komponen No Aspek Skor Item Bobot NK NA Pelaksanaan program pengawasan 1 Melaksanakan pembinaan guru 85,71 10,0 4 40 2 Melaksanakan pembinaan kepala sekolah 71,43 10,0 3 30 3 Memantau pelaksanaan 8 SNP 72,73 10,0 3 30 4 Melaksanakan penilaian kinerja guru 75,00 10,0 3 30 5 Melaksanakan penilaian kinerja kepala sekolah 75,00 10,0 3 30 TOTAL 50,0 160 Skor tertinggi/ skor ideal = Bobot x 4 200 NAK = ∑NA : Skor Ideal x 100 80 Prestasi kerja = Baik
Sumber: Hasil Analisis Data Hasil Penelitian
Tabel 8 tersebut merupakan rekapitulasi hasil analisis data studi dokumen pelaksanaan program pengawasan  secara  keseluruhan.  Dari  tabel tersebut,  pelaksanaan  program  pengawasan berada pada kategori baik dengan perolehan skor 80. Artinya bahwa secara administratif (dokumen yang ada) pelaksanaan program pengawasan telah memiliki kualitas yang baik.
3) Evaluasi Hasil Pelaksanaan
Program Pengawasan
Pada  komponen  evaluasi  hasil  pelaksanaan program pengawasan akan dilihat beberapa aspek yang  terdiri  dari:  (1)  evaluasi  hasil  pembinaan guru; (2) evaluasi hasil pembinaan kepala sekolah; (3) evaluasi hasil pemantauan 8 SNP; (4) evaluasi
hasil  penilaian  kinerja  guru;  (5)  evaluasi  hasil penilaian  kinerja  kepala  sekolah;  dan  (6)  evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi.  Hasil  analisis  data evaluasi  hasil  pelaksanaan  program  pengawasan dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 9. Evaluasi Hasil Pelaksanaan Program Pengawasan Instrumen  Kuesioner
No Aspek Jumlah Item Skor Maksimal Persentase (%) Kategori 1 Mengevaluasi hasil pembinaan guru 8 80 75 Sering 2 Mengevaluasi hasil pembinaan kepala sekolah 8 80 78 Sering 3 Mengevaluasi hasil pemantauan 8 SNP 10 100 82 Sering 4 Mengevaluasi hasil pelaksanaan penilaian kinerja guru 9 90 84 Sering 5 Mengevaluasi hasil pelaksanaan penilaian kinerja kepala sekolah 9 90 78 Sering 6 Melaksanakan evaluasi di tingkat kab/kota/provinsi 8 80 93 Selalu Rata-rata 82 Sering

## Sumber: Hasil Analisis Data Penelitian
Berdasarkan  tabel  9  tersebut  diketahui bahwa  evaluasi  hasil  pelaksanaan  program pengawasan  memperoleh  nilai  rata-rata  82%. Setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  konversi, angka  tersebut  masuk  dalam  kategori  sering. Dengan  demikian,  evaluasi  hasil  pelaksanaan program  pengawasan  SMA  di  kabupaten  Melawi telah sering dilakukan.
Dari hasil studi terhadap dokumen-dokumen pengawas  diperoleh  bahwa  kualitas  evaluasi  hasil pelaksanaan  program  pengawasan  telah  masuk kategori  cukup,  dengan  perolehan  nilai  75.  Hasil analisis data studi dokumen tentang evaluasi hasil pelaksanaan  progam  pengawasan  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 10. Evaluasi Hasil Pelaksanaan Program Pengawasan Instrumen Studi Dokumen
Komponen No Aspek Skor Item Bobot NK NA Evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan 1 Mengevaluasi hasil pembinaan guru 75 6,0 3 18 2 Mengevaluasi hasil pembinaan kepala sekolah 75 6,0 3 18 3 Mengevaluasi hasil pemantauan SNP 75 6,0 3 18 4 Mengevaluasi pelaksanaan penilaian kinerja guru/kepala sekolah 75 6,0 3 18 5 Mengevaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan di tingkat provinsi 75 6,0 3 18 TOTAL 30,0 90 Skor tertinggi/ skor ideal = Bobot x 4 120 NAK = ∑NA : Skor Ideal x 100 75 Prestasi kerja = Cukup Sumber: Hasil Analisis Data Penelitian
Berdasarkan  tabel  10  tersebut  diperoleh gambaran  bahwa  semua  aspek  kegiatan  pada evaluasi  pengawas  telah  dilakukan  dengan  baik oleh  pengawas  SMA  di  kabupaten  Melawi meskipun  baru  masuk  dalam  kualitas/kategori cukup.  Artinya  bahwa  masih  perlu  pembenahan- pembenahan  dari  pelaksanaan  kegiatan  evaluasi maupun kelengkapan dokumen-dokumen laporan terkait kegiatan tersebut.
4) Laporan Akhir Hasil Pengawasan Pada  aspek  ini  yang  ditinjau  adalah:  (1) menyusun  laporan  akhir  pengawasan,  dan  (2) memiliki  dokumentasi  kegiatan  kepengawasan. Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa penyusunan  laporan  akhir  tahun  oleh  pengawas sebesar  80%  masuk  pada  kategori  sering.

## Tabel 11. Laporan Akhir Hasil Pengawasan Instrumen Kuesioner
No Aspek Jumlah Item Skor Maksimal Persentase (%) Kategori 1 Menyusun laporan akhir hasil pengawasan 2 20 90 Sering 2 Memiliki dokumentasi dan publikasi hasil pengawasan 3 30 73 Sering Rata-rata 82 Sering

## Sumber: Hasil Analisis Data Penelitian
Dari  tabel  11  tersebut,  penyusunan  laporan akhir  pengawasan  memperoleh  90%  (selalu)  dan kepemilikan  dokumentasi  kegiatan  pengawasan 73%  (sering).  Setelah  dirata-ratakan,  didapatlah angka sebesar 82% (sering).
Hasil  analisis  data  studi  dokumen  juga menunjukkan  bahwa  kualitas  laporan  pengawas telah masuk kategori  baik dengan perolehan nilai 88.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.

## Tabel 12.  Perolehan Skor Komponen Laporan Akhir Hasil Pengawasan
Komponen No Aspek Skor Item Bobot NK NA Pelaporan 1 Menyusun laporan hasil pengawasan 85,71 5,0 4 20 2 Memiliki dokumentasi kegiatan pengawasan 75,00 5,0 3 15 TOTAL 10,0 35 Skor tertinggi/ skor ideal = Bobot x 4 40 Nilai Akhir Komponen = ∑NA : Skor Ideal x 100 88 Prestasi kerja = Baik
Sumber: Hasil Analisis Data Penelitian Instrumen Studi Dokumen
Berdasarkan tabel 12  diketahui bahwa aspek penyusunan  laporan  akhir  hasil  pengawasan mencapai  nilai  sebesar  85,71%,  dan  aspek memiliki  dokumentasi  kegiatan  pengawasan mencapai  75,00%.  Setelah  dihitung  menggunakan bobot  maka  diperoleh  angka  final  88.  Angka tersebut selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel kriteria dan masuk dalam kategori baik.
Hasil  penilaian  kinerja  guru  dan  kepala sekolah  diketahui  setelah  melakukan  wawancara langsung  terhadap  pengawas  dan  memeriksa laporan  akhir  hasil  pelaksanaan  program pengawasaan.
Hasil penilaian kinerja menggambarkan sejauhmana efektivitas pelaksanaan program pengawasan dalam membantu  meningkatkan  profesionalitas  guru maupun  kepala  sekolah.  Meningkatnya  kinerja guru  dan  kepala  sekolah  merupakan  goal  (hasil)
dari  pelaksanaan  program  pengawasan  secara keseluruhan.
Diagram 4.1. Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Kepala Sekolah
Berdasarkan  diagram  4.1  tersebut,  untuk tahun 2016 terdapat 13% kepala sekolah memiliki kinerja  cukup,  83%  berkinerja  baik,  dan  4% berkinerja baik sekali.
Diagram 4.2. Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru
Diagram  4.2  merupakan  hasil  analisis  data penilaian  kinerja  guru  SMA  di  kabupaten  Melawi yang  diperoleh  dari  pengawas  sekolah.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  6%  guru memiliki  kinerja  kurang,  19%  berkinerja  cukup, 71%  berkinerja  baik,  dan  3%  berkinerja  sangat baik.

## b. Pembahasan
Sebagaimana  telah  disampaikan  sebelumnya, salah  satu  tugas  pokok  seorang  pengawas  adalah menyusun  program  pengawasan.  Program pengawasan  yang  wajib  dibuat  oleh  seorang pengawas  terdiri  dari  program  pengawasan tahunan, program pengawasan semester, program  pembinaan  guru,  program  pembinaan kepala  sekolah,  program  pemantauan  8  SNP, program penilaian kinerja guru, program penilaian kinerja  kepala  sekolah,  rencana  pengawasan akademik  (RPA),  dan  rencana  pengawasan manajerial (RPM).
Hasil  penelitian  sebagaimana  tabel  5  &  6 menunjukkan  secara  kuantitas  maupun  kualitas komponen  penyusunan  program  telah  dipenuhi oleh  pengawas.  Dari  hasil  wawancara  terhadap kedua  pengawas  mengungapkan  pengawas mampu    menyusun  program  pengawasan  salah satunya  karena  sering  diadakan  rapat  koordinasi (rakor) di tingkat provinsi. Lewat rakor tersebut selain untuk meningkatkan kompetensi pengawas juga  untuk  penyeragaman  dari  instrumen penilaian  baik  untuk  pembinaan,  pemantauan maupun penilaian kinerja guru dan kepala sekolah. Penyusunan program pengawasan didasarkan pada  hasil  evaluasi  pelaksanaan  program
pengawasan  tahun  sebelumnya,  sehingga  saling berkesinambungan  dan  berkelanjutan,  namun bersifat fleksibel karena dapat disesuaikan dengan situasi  dan  kondisi  yang  ada.  Dengan  demikian, tujuan dari komponen penyusunan program telah tercapai,  semua  program  sudah  dibuat  oleh pengawas.
Prestasi tersebut hendaknya dipertahankan dan ditingkatkan sambil
membenahi  atau  memperbaiki  beberapa  aspek yang  masih  berada  pada  kategori  jarang  dan kurang baik.
Komponen  berikutnya  ialah  pelaksanaan program
pengawasan. Hasil penelitian menunjukkan, secara keseluruhan pengawas telah melaksanakan  program  pengawasan  dengan  baik. Intensitas  pembinaan  guru,  kepala  sekolah, pemantauan  8  SNP,  penilaian  kinerja  guru,  dan penilaian  kinerja  kepala  sekolah  sudah  masuk kategori  sering.  Sedangkan  kualitas  pembinaan masuk kategori baik.
Melaksanakan  pembinaan  guru  merupakan salah  satu  tugas  pokok  pengawas  sekolah  dalam bidang  akademik.  Pembinaan  guru  bertujuan untuk  meningkatkan  kompetensi  guru,  baik pedagogik,  profesional,  kepribadian,  maupun sosial.  Dengan  kata  lain,  pembinaan  guru dimaksudkan  untuk  membantu  guru  dalam menghadapi dan memecahkan berbagai persoalan yang  berkaitan  dengan  tugas,  serta  memupuk semangat  dan  moral  para  pendidik  (Basri  & Tatang, 2015: 191).
Beberapa hal yang dilakukan pengawas ketika melaksanakan  pembinaan  guru  terdiri  dari memberitahukan jadwal pembinaan guru, menunjukkan  surat  tugas  dari  kepala  dinas pendidikan,  meminta  guru  mengisi  daftar  hadir, membina  guru  dalam  menyusun  perencanaan pembelajaran,  membina  guru  dalam  membuat penilaian  pembelajaran,  membina  guru  dalam menyusun  RPP,  membina  guru  dalam  kegiatan pembelajaran,  mengisi  instrumen  pembinaan, menganalisis data hasil pembinaan, meminta surat keterangan  pembinaan  guru,  mengisi  matriks laporan  pembinaan  guru,  membuat  kesimpulan hasil  pembinaan,  dan  memberikan  rekomendasi atas hasil pembinaan, memberikan materi tentang
kompetensi  pedagogik,  kompetensi  sosial, kompetensi  profesional,  membuat  kesimpulan hasil  pembinaan  guru,  dan  memberikan  tindak lanjut atas hasil pembinaan guru.
Melaksanakan  pembinaan  kepala  sekolah merupakan  satu  tugas  pokok  pengawas  dalam bidang  manajerial.  Hasil  analisis  data  angket pengawas  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembinaan  kepala  sekolah  masuk  kategori  sering dengan  perolehan  angka  sebesar  74%.  Beberapa hal  yang  telah  dilakukan  oleh  pengawas  terdiri atas  menunjukkan  surat  tugas  dari  kepala  dinas pendidikan  kepada  kepala  sekolah  yang  akan dibina, memberitahukan jadwal pembinaan kepala sekolah,  meminta  kepala  sekolah  mengisi  daftar hadir, memberikan materi tentang kepemimpinan, pengembangan  sekolah,  pengelolaan  SDM, supervisi  akademik,  kurikulum,  kesiswaan, pengelolaan  keuangan,  kepegawaian,  sistem informasi manajemen, mengisi instrumen pembinaan  kepala  sekolah,  mengisi  matriks laporan  pembinaan  kepala  sekolah,  membuat kesimpulan  atas  hasil  pembinaan  kepala  sekolah, dan  memberikan  rekomendasi/tindak  lanjut  atas hasil pembinaan kepala sekolah.
Adanya  perbedaan  skor  antara  pengawas dengan guru maupun kepala sekolah menunjukkan  pembinaan  pengawas  selama  ini belum  merata  pada  seluruh  sekolah  binaan. Padahal ketentuan menyatakan bahwa pembinaan harus  dilakukan  minimal  1  kali  dalam  satu  bulan pada setiap sekolah binaan.
Pelaksanaan  pemantauan  8  SNP  oleh pengawas SMA di kabupaten Melawi masuk dalam kategori  sering.  Sedangkan  hasil  studi  dokumen menunjukkan  bahwa  kelengkapan  dokumen pelaksanaan  pemantauan  8  SNP  telah  mencapai angka 72,73%.  Beberapa hal yang telah  dilakukan terkait  pemantauan  8  SNP  yakni  menunjukkan surat  tugas  dari  kepala  dinas  pendidikan, memberitahukan  jadwal  pemantauan,  membuat daftar  hadir,  mengisi  instrumen  pemantauan, memantau kelengkapan kualifikasi guru, memantau kelengkapan data tenaga kependidikan, memantau  pengelolaan  SDM  sekolah,  membuat matriks  hasil  pemantauan  8  SNP,  mengolah  data
hasil  pemantauan  8  SNP,  membuat  kesimpulan hasil pemantauan 8 SNP, dan memberikan tindak lanjut hasil pemantauan.
Pelaksanaan penilaian kinerja guru memperoleh  angka  80%  (versi  pengawas),  80% (versi  kepala  sekolah),  dan  77%  (versi  guru). Ketiga-tiganya  masuk  dalam  kategori  yang  sama yaitu  sering  setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel kriteria.  Menurut  pengawas,  beberapa  hal  yang telah  dilakukan  terkait  penilaian  kinerja  terdiri atas:  memberitahu  jadwal  penilaian,  membuat daftar  hadir,  mengisi  instrumen  penilaian, menganalisis  data  hasil  penilaian,  membuat kesimpulan,  membuat  rekomendasi/tindak  lanjut, menyampaikan laporan tertulis kepada guru/kepala  sekolah  yang  telah  dinilai,  meminta surat  keterangan  telah  melaksanakan  penilaian kinerja guru, dan melaksanakan tindak lanjut.
Sebagai  sebuah  profesi,  menjalankan  tugas kepengawasan  bukanlah  sesuatu  yang  mudah namun seringkali menemukan berbagai tantangan atau  kendala.  Hasil  wawancara  menyatakan  ada empat  kendala  yang  dihadapi  pengawas  dalam menjalankan  tugas,  yaitu:  (1)  adanya  kepala sekolah  yang  belum  mengetahui  tugas  dan tanggung  jawabnya  sebagai  kepala  sekolah;  (2) adanya  oknum  guru  yang  membandel  berupa jarang masuk  dan tidak mau membuat perangkat pembelajaran  dengan  berbagai  macam  alasan;  (3) kondisi  geografis  (medan)  dan  luasnya  wilayah disertai  infrastruktur  jalan  yang  lemah  di kabupaten  Melawi;  (4)  kurangnya  dukungan finansial  dari  pemerintah  daerah.  Meskipun pengawas  telah  mendapat  tunjangan  sertifikasi namun  dukungan  finansial  masih  sangat dibutuhkan  untuk  pembelian  ATK  dan  tunjangan perjalanan  dinas.  Sulitnya  medan  dan  jalan menyebabkan  perjalanan  menuju  sekolah  binaan penuh  tantangan,  risiko  dan  membutuhkan  biaya yang  besar.  Karena  itu,  sudah  selayaknya pemerintah daerah memberikan perhatian berupa insentif  (tunjangan  perjalanan  dinas)  dan  bantuan pembelian ATK.
Pelaksanaan  evaluasi  pengawas  secara keseluruhan  memperoleh  angka  sebesar  82%. Setelah  dicocokkan  dengan  tabel  kriteria  angka
tersebut  masuk  dalam  kategori  sering.  Terdapat lima aspek masuk dalam kategori sering dan  satu aspek  masuk  dalam  kategori  selalu,  yaitu mengevaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan  di  tingkat  kabupaten/kota/provinsi. Artinya  pelaksanaan  evaluasi  pengawas  secara keseluruhan  telah  sering  dilakukan  meskipun secara  kualitas  evaluasi  baru  mencapai  nilai  75 (cukup).
Laporan  akhir  merupakan  gabungan  dari laporan  hasil  pelaksanaan  program  pengawasan dan  laporan  evaluasi  hasil  pelaksanaan  program pengawasan  secara  keseluruhan.  Komponen  ini terdiri  atas  dua  aspek  yaitu  penyusunan  laporan akhir hasil pengawasan dan dokumentasi kegiatan pengawasan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa laporan akhir  pengawasan  memperoleh  angka  82%, berada dalam kategori sering. Dari lima indikator (item  pernyataan),  hanya  satu  item  yang  berada pada  ketegori  jarang  (60%),  yaitu  publikasi  hasil pengawasan,  ide  maupun  gagasan  pengawas  baik lewat media catak maupun elektronik. Hasil studi dokumen  menunjukkan  laporan  akhir  hasil pengawasan  memperoleh  nilai  83.  Setelah dikonsultasikan dengan tabel kriteria memperoleh  predikat  baik.  Artinya,  dari  kualitas laporan pengawas sudah baik.
Tujuan akhir ( goal ) dari program pengawasan adalah meningkatnya kinerja guru maupun kepala sekolah, atau paling tidak setiap guru atau kepala sekolah  memiliki  kinerja  baik.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  kepala sekolah telah memiliki kinerja yang baik  maupun baik sekali. Begitu juga guru, sebagian besar telah memiliki  kinerja  baik  maupun  baik  sekali. Terlepas  dari  apakah  pencapaian  kinerja  itu merupakan  hasil  ( goal )  dari  pembinaan  pengawas atau  tidak,  yang  pasti  pengawas  telah  membuat program, melaksanakan program dan mengevaluasi  hasil  pelaksanaan  pengawasan  yang semuanya  itu  sebagai  upaya  dalam  membantu guru  atau  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan kompetensinya  agar  menjadi  lebih  profesional. Sehingga  setelah  guru  dan  kepala  sekolah memiliki  kompetensi  dan  kinerja  yang  baik
diharapkan  kualitas  lulusan  maupun  sekolah  juga baik.  Itu  semua  merupakan  bagian  dari  upaya untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas secara berkelanjutan.
c. Kesimpulan dan Rekomendasi Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan keempat komponen pengawasan dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1) Penyusunan Program Pengawasan Penyusunan  program  pengawasan  telah sering  dilakukan  oleh  pengawas  SMA  di kabupaten  Melawi  dengan  baik.  Secara  kuantitas dan  kualitas  komponen  ini  telah  tercapai meskipun  masih  perlu  peningkatan  dan pembenahan.
2) Pelaksanaan Program Pengawasan Pelaksanaan  program  pengawasan  telah sering  dilakukan  oleh  pengawas  SMA  di kabupaten  Melawi  dengan  baik  meskipun  masih terjadi  perbedaan  persepsi  antara  pengawas, kepala  sekolah  maupun  guru.  Namun  secara kuantitas  maupun  kualitas  komponen  ini  telah tercapai  meskipun  masih  perlu  peningkatan  dan pembenahan.
3) Evaluasi Hasil Pelaksanaan Program Pengawasan
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  evaluasi hasil  pelaksanaan  program  pengawasan  (hasil evaluasi  pengawas)  secara  keseluruhan  telah dilakukan  dengan  perolehan  angka  sebesar  82% (sering)  disertai  kelengkapan  bukti  75%  (cukup). Maka  secara  kuantitas  dan  kualitas  komponen evaluasi  hasil  pekaksanaan  program  pengawasan telah tercapai meskipun masih perlu peningkatan dan pembenahan.
4) Laporan Akhir Hasil Pengawasan Laporan akhir hasil pengawasan memperoleh persentase  sebesar  82%  termasuk  kategori sering.  Secara  kualitas  laporan  akhir  hasil pengawasan memperoleh nilai 88 termasuk dalam kategori  baik.  Dengan  demikian,  laporan  akhir hasil  pengawasan  telah  sering  dibuat  oleh pengawas dengan kualitas yang baik.
Tujuan akhir (goal) dari program pengawasan dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  kinerja  guru maupun  kepala  sekolah.  Untuk  kepala  sekolah,
4%  berkinerja  sangat  baik,  83%  berkinerja  baik, dan  13%  berkinerja cukup.  Untuk  guru,  3%  guru berkinerja  sangat  baik,  71%  berkinerja  baik,  19% berkinerja  cukup,  dan  6%  berkinerja  kurang. Dengan demikian, program pengawasan baik bagi kepala  sekolah  maupun  guru  telah  berhasil  dan efektif  meskipun  masih  perlu  pembenahan  dan peningkatan.
Pengawas  SMA  di  kabupaten  Melawi hendaknya  terus  meningkatkan  kinerjanya  baik dalam menyusun program pengawasan, melaksanakan program pengawasan, mengevaluasi hasil  pelaksanaan  program  pengawasan,  maupun menyusun  laporan  akhir  hasil  pengawasn.  Selain itu,  kunjungan  pengawas  ke  sekolah  binaan hendaknya  terus  ditingkatkan  dan  dilakukan secara  merata  pada  setiap  sekolah  tanpa memandang  jarak  tempuh  dan  keadaan  sekolah. Demikian pula hasil pengawasan, ide, dan gagasan di  bidang  pendidikan  hendaknya  dipublikasikan baik lewat media cetak maupun elektronik supaya dapat  dibaca  dan  diketahui  oleh  kepala  sekolah, guru, pengawas lainnya, maupun oleh masyarakat secara  umum,  demi  perbaikan  dan  peningkatan kualitas pendidikan.
Kepala sekolah hendaknya menjalin kerjasama  dan  komunikasi  yang  baik  dengan pengawas pembina selain guru dan warga sekolah. Dengan  kerjasama  dan  komunikasi  yang  baik diharapkan  akan  memudahkan  kepala  sekolah untuk berkonsultasi apabila mengalami kesulitan/kendala  dalam  menjalankan  tugas, mendapatkan informasi, dan membuat keputusan di sekolah yang dia pimpin.
Guru  hendaknya  selalu  mengasah  dan meningkatkan  kompetensinya  sambil  memupuk komitmen  akan  profesi  gurunya.  Menjadi  guru merupakan  panggilan  jiwa  yang  sangat  mulia. Untuk itu, guru hendaknya menjalankan tugasnya dengan  baik,  dengan  rajin  masuk  sekolah (mengajar) dan membuat perangkat pembelajaran.  Dengan  demikian,  tidak  ada  lagi keluhan  pengawas  tentang  adanya  guru  yang membandel  karena  tidak  mau  membuat perangkat pembelajaran.
Pemerintah  provinsi  lewat  Dinas  Pendidikan dan  Kebudayaan  provinsi  Kalimantan  Barat hendaknya memberikan tunjangan yang layak bagi pengawas  sebagai  penghargaan  atas  pengabdian karena  pengawas  merupakan  salah  satu komponen  penting  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan.  Saat  ini  pengawas  mengeluhkan kecilnya  tunjangan  yang  tidak  sebanding  dengan beban  tugas  dan  risiko  yang  dihadapi.  Bahkan untuk pembelian ATK pun tidak ada bantuan dari dinas.  Kehidupan  pengawas  yang  layak  akan berdampak pada performa kerja yang baik dalam membantu  menciptakan  sumber  daya  manusia provinsi  Kalimantan  Barat  yang  berkualitas  di masa yang akan datang.

## Daftar Pustaka
Agus, Iskandar & Yufridawati. Pengembangan Pola Kerja  Harmonis  dan  Sinergis  antara  Guru, Kepala  Sekolah  dan  Pengawas.  Jakarta: Bestari Buana Murni. 2013.
Ardinal,  Roky.  Evaluasi  Program  Pengawas Pendidikan Agama Islam Tingkat Tsanawiyah  di  Kabupaten  Tanah  Datar Sumatera Barat. Tesis, UNJ, 2011. Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan  (Edisi  Revisi). Yogyakarta:  Bumi Aksara, 2008.
Basri,  Hasan  &  Tatang. Kepemimpinan Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia, 2015.
Khair,  Aminatur. "Faktor  Yang  Mempengaruhi Pelaksanaan  Supervisi  Pengajaran, ”  Jurnal Guru  UNJ,  Nomor  5  (2),  (Desember 2008): 139.
Stuflebeam,  Daniel  L.    &  Chris  L.  S.  Coryn, Evaluation  Theory,  Models,    &  Applications . New Jersey:   Jossey-Bass, 2014.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &
Syahwal,  Julkarnain  &  Kartowagiran  Badrun.
Evaluasi  Kinerja  Pengawas  Sekolah  dalam Melakukan Supervisi Penyelenggaraan Pendidikan  SD  di  Kota  Tidore  Kepulauan . Jurnal  Evaluasi  Pendidikan  Vol  1  No.  2 Tahun 2013: 2018.
journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/jep/a rticel/view/67 diakses 8 November 2016. Widoyoko,  Eko  Putro. Teknik  Penyusunan Instrumen  Penelitian .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2015.
Wirawan.  Evaluasi: Teori,  Model,  Metodologi,
Standar,  Aplikasi,  dan  Profesi .  Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada, 2016.
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Badan
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan Nasional. Buku  Kerja  Pengawas  Sekolah .
Jakarta:  2015.
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Badan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia
Pendidikan Dan Kebudayaan Dan Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Kementerian Pendidikan  Dan  Kebudayaan. Pedoman Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah Muda/Madya/Utama. Jakarta: 2014. Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi Nomor  21  Tahun  2010  tentang  Jabatan Fungsional  Pengawas  Sekolah  dan  Angka Kreditnya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI Nomor  12  Tahun  2007  tentang  Standar Pengawas Sekolah/Madrasah. Pasal 1 & 2. Salinan  Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomot  143  Tahun  2014 tentang    Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan Jabatan  Fungsional  Pengawas  Sekolah  Dan Angka Kreditnya, h. 1.