## ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA TERHADAP

## SISWA KELUARGA “ BROKEN HOME” DI SMA USWATUN HASANAH JAKARTA TIMUR
Mohamad Lutfi Nugraha
Program Studi Informatika, Universitas Indraprasta PGRI muhammadlutfinugraha@gmail.com

## Abstract
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  matematika  siswa  yang mempunyai masalah dengan keluarganya atau broken home. Tempat penelitian ini adalah SMA swasta di  Jakarta  Timur  yaitu  SMA  Uswatun  Hasanah.  Dengan  sampel  penelitian  adalah  siswa  yang mempunyai masalah di luar sekolah yaitu masalah dengan keluarganya. Metode penelitian ini adalah survei  eksploratif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi dan dokumen dari subjek penelitian. Dua anak broken home menjadi subjek penelitian ini. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  matematika  untuk  siswa  yang broken  home perlu  penanganan  khusus  berupa  wejangan  dan  semangat  dari  guru  matematika,  guru BK,  dan  wali  kelas  serta  diharapkan  diberikan  metode  pembelajaran  yang  efektif  supaya  membuat siswa lebih fokus dalam belajar dan lebih dewasa dalam menghadapai masalahnya.
Kata Kunci : Kesulitan BelajarMatematika, Broken Home

## Abstract
The purpose of this study is to find out the difficulties of learning mathematics students who have problems with their families or broken home. The place of this research is a private high school  in  East  Jakarta,  namely  Uswatun  Hasanah  High  School.  The  research  sample  is students  who  have  problems  outside  of  school,  namely  problems  with  their  families.  The method of this research is an exploratory survey with a qualitative approach. Data collection of  this  research  are  interviews,  observations  and  documents  from  research  subjects.  Two broken home children were the subjects of this study. The results of this study indicate that the process of learning mathematics for students who are broken home needs special handling in the  form  of  advice  and  enthusiasm  from  mathematics  teachers,  counseling  teachers,  and homeroom teachers  and is  expected to  be given effective learning methods to  make students more focused in learning and more mature in face the problem.
Keywords : Mathematics, Broken Home

## PENDAHULUAN
Keluarga broken home mempunyai tendensi  atau  keinginan  untuk  menjadikan keluarga  yang  tidak  jelas  keberadaannya. Ketika  kedua  orang  tua  sudah  tidak  dapat berkomunikasi  dengan  baik  karena  faktor- faktor  yang  dimiliki  mereka,    sehingga keindahan  dalam  berkeluarga  sudah  tidak dapat  dipertahankan  lagi,  maka  jalan terakhirnya adalah bercerai. Apabila kedua orang  tua  ini  memaksakan  untuk  tetap mempertahankan  keutuhan  keluarga  tanpa adanya  kehangatan  dalam  rumah  secara psikologis mereka sudah berpisah.
Dampak perpisahan bagi anak adalah anak menjadi  mudah  emosi,  frustrasi,  dan  ingin menyalurkannya  dengan  melakukan  hal- hal  yang  berbenturan  dengan  peraturan, seperti  melawan  dan  lain-  lainnya.  Dan apabila  anak  tinggal  bersama  dengan  ibu, maka  figur  dari  seorang  ayah  akan  hilang. Ketika  figur    itu  menghilang,  kebanyakan anak  tidak  begitu  takut  dengan  ibunya. Kehilangan  jati  diri  pada  anak  adalah dampak  lain  dari  sebuah  perpisahan  orang tua, mendapatkan status sebagai anak cerai memberikan  suatu  perasaan  berbeda  dari anak-anak  lain  [1] . Sifat  negatif  yang
dimiliki  kedua  orang  tua  yang  tidak memberikan kehangatan dalam
berkeluarga  dengan  ego  dan  tidak  pernah punya  waktu  untuk  berkumpul  dengan keluarga  berdampak  negatif  kepada  anak dalam  belajar,  anak  akan  mengalami kesulitan dalam belajar terutama matematika  yang  mempunyai  tingkat kesukaran yang tinggi.
Menurut  [2]  penyebab  timbulnya  keluarga broken  home  dikarenakan  beberapa  faktor yaitu  kesibukan  orang  tua  dalam  mencari materi  yang  berlebihan  sehingga  tidak memperhatikan waktu dengan anak. Faktor lainnya  adalah  perceraian,  ini  membuat frustasi  anak  sehingga  berdampak  negatif terhadap  psikis  anak  tersebut.  Faktor  yang membuat  keluarga  broken  home  juga disebabkan  oleh  sifat  ego  masing-masing orang tua. Faktor lainnya adalah sedikitnya ilmu agama atau jauh dari Tuhan.
Pendidikan  nasional  berfungsi    untuk membentuk karakter dan peradaban bangsa yang  bermartabat  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan kemampuan, bertujuan untuk
mengembangkan potensi siswa agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab.
Pendidikan  merupakan  bimbingan  atau pertolongan  yang  diberikan  oleh  orang dewasa  kepada  perkembangan  anak  untuk mencapai  kedewasaannya  dengan  tujuan agar  anak  dapat  melaksanakan  tugas hidupnya  sendiri  tidak  dengan  bantuan orang lain. Pendidikan ini merupakan awal yang  sangat  penting  untuk  seorang anak,karena melatih mereka untuk membaca  dengan  benar,  mempertajam kemampuan dalammenghitung serta
berpikir.
Oleh  sebab  itu  setiap  siswa  berhak mendapatkan  pendidikan  yang  bagus, walaupun siswa tersebut mempunyai suatu permasalahan dengan
keluarganya.
Sebagai tenaga pendidik harus mempunyai motivasi besar untuk mengubah kepribadian siswa yang mempunyai masalah  dengan  keluarganya  sehingga siswa yang broken home mampu melewati masalah  itu  dan  dapat  belajar  dengan sebaik-baiknya  untuk  meraih  apa  yang dicita-citakannya
Siswa yang berlatar belakang dari keluarga broken  home akan  mengalami  kesulitan dalam  proses  pembelajaran  dikarenakan banyaknya  tekanan  dan  fikiran  dari  luar sekolah  yang  terbawa  ke  dalam  kelas  di sekolah, sehingga konsentrasi siswa tersebut  akan  terganggu  dan  tidak  akan focus.  Dalam  pembelajaran  matematika siswa  akan  sulit  untuk  menangkap  apa yang disampaikan oleh gurunya.
Kesulitan belajar merupakan situasi dimana  terdapat  kendala  dalam  proses pembelajaran untuk mencapai hasil belajar. Kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  juga disebabkan karena siswa belum menguasai metode  langkah-langkah  belajar  dengan benar.  Kesulitan  belajar  ini  muncul  dalam setiap  siswa    disebabkan  oleh:  siswa belajar tanpa tahu tujuan pembelajaran apa yang  dicapai  sehingga  proses  dalam pembelajaran  tidak  maksimaldan  siswa tidak  mengetahui  materi  apa  yang  harus dicapai,  cara  yang  harus  dipergunakan, alat-alat  yang  perlu  disediakan  dan bagaimana cara mengetahui hasil pencapaian  hasil  belajar;  belajar  tanpa menyadari pengalaman belajar  yang sudah dimiliki; menganggap belajar sama dengan menghafal;  belajar  tanpa  konsentrasi pikiran.
Kesulitan  Belajar  adalah  suatu  kelainan yang membuat seseorang  sulit dalam suatu kegiatan belajar yang efektif [3]. Kesulitan
belajar  dapat  di  identifikasi  sampai  anak tersebut  mengalami  kegagalan  dalam menyelesaikan tugas
akademiknya.
Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan  belajar  siswa  diantaranya  adalah sebagai berikut :
a. Faktor  yang  bersumber  dari  diri sendiri
b. Faktor yang bersumber dari masyarakat
c. Faktor yang bersumber dari keluarga
d. Faktor yang bersumber dari lingkungan sekolah [4]
Di  SMA  Uswatun  Hasanah  ada  beberapa siswa  yang  berlatarbelakang  dari  keluarga broken  home sehingga  guru  matematika kesulitan dalam memberikan pembelajaran,  untuk  itulah  penulis  tertarik dan bermaksud untuk menganalisis kesulitan belajar matematika yang berlatarbelakang  dari  keluarga broken home sehingga  menemukan  solusi  yang tepat  untuk  menyelesaikan  masalah  siswa yang  sulit  dalam  belajar  matematika karena  mempunyai  keluarga  yang  tidak sakinah. Dalam  penelitian  ini  penulis berkontribusi  kepada  anak  -  anak  yang mempunyai  keluarga broken  home yaitu memberikan  suatu  cerita  pengalaman untuk  memotivasi  anak  tersebut  dan memberikan
solusi
cepat dalam
mengerjakan  soal  yang  berkaitan  dengan matematika  sehingga  siswa  tersebut  lebih tertarik  lagi  dengan  mata  pelajaran matematika.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Uswatun  Hasanah  di  Jl.  Depnaker  no.2 Pinang  Ranti  Kp  Makasar  Jakarta  Timur. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualiatif  deskriptif  dengan  metode  yaitu penelitian  dan  pengembangan  ( Research and
Development ). Kegiatan
ini dilaksanakan  tahun  2017  pada  semester ganjil. Responden dari penelitian ini adalah guru  mata  pelajaran  matematika,  guru  BK
dan  peserta  didik  dari  keluarga broken home . Jumlah peserta didik yang dijadikan sampel  dari  penelitian  ini  diambil  dengan teknik  pengumpulan  data  secara  bertahap ( multistage sampling ).
Model criterion-based selection digunakan untuk menentukan subjek penelitian dengan berasumsi bahwa pemeran dalamtema  penelitian  yang  dilaksanakan adalah  subjek  tersebut.  Sedangkan  model snow  ball  sampling digunakan  untuk menentukan  informan  untuk  memperluas subjek. Penelitian kualitatif sangat dipengaruhi  oleh  kualitas  informasi  yang sesuai dengan judul.
Ada  dua  tujuan  penelitian  kualitatif  yaitu yang pertama menggambarkan dan mengungkapkan, serta yang kedua menggambarkan dan menjelaska.
Deskriftif  adalah  sifat  dari  penelitian kualitatif  karena  tujuannya  adalah  untuk menggambarkan dan mendeskripsikan kejadian-kejadian  yang  bersifat  natural atau alamiah maupun hasil olahan manusia.  Di  sisi  lain  penelitian  ini  juga mengkaji karakteristik, aktivitas, bentuk,perubahan,  hubungan,  kesamaan dan  perbedaannya  dengan  kejadian  yang lain. [5]
Yang dijadikan subjek dalam penelitian ini adalah  siswa  yang  berlatarbelakang  dari keluarga broken  home di  SMA  Uswatun Hasanah. Pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  dengan  berbagai  cara yaitu  dengan  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi  yang  diperoleh  dari  subjek penelitian dan yang terlibat di dalamnya.

## Wawancara
Wawancara  adalah  suatu  metode  yang dilakukan  untuk  mengupas  informasi dengan  cara  membuat  pertanyaan  terlebih dahulu yang relevan dengan judul penelitian.  Jawaban  dari  informan  itu adalah  sebagai  acuan  untuk  menganalisa
anak broken  home yang  mengalami kesulitan dalam belajar matematika.

## Observasi
Metode ini dilakukan baik secara langsung dan  tidak  langsung.  Secara  langsung artinya melakukan pengamatan langsung di dalam  kelas  untuk  mengetahui  kegiatan anak broken  home ketika  belajar matematika. Sedangkan pengamatan secara tidak  langsung  yaitu  pengamatan  dari  luar kelas dimana anak tersebut tidak mengetahui  jika  mereka  sedang  diawasi. Proses  pembelajaran  berlangsung  ditulis dan  dicatat  setiap  waktunya  di  lembar observasi  atau  lembar  pengamatan  untuk mengetahui  sejauh  mana  kesulitan  belajar matematika  yang  dihadapi  anak broken home.

## Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yang  dimaksud adalah  mengumpulkan  data  pada  waktu proses pembelajaran yang berkaitan dengan  sikap  pada  waktu  belajar  di  dalam kelas  dan  untuk  mengetahui  metode  apa yang  dipakai  oleh  guru  matematika  dalam pembelajaran di dalam kelas. Dokumentasi ini  juga  melihat  nilai  hasil  ulangan  anak broken home .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Masalah  yang  relevan  dengan  matematika adalah  ketika  anak-anak  kesulitan  dalam memamahi  materi  pelajaran.  Anak  -  anak sulit  memahami konsep logika dan prinsip logika  matematika  dikarenakan  berbagai faktor internal  dan eksternal  (Pujadi  2007) dalam [6].
Faktor  internal  yang  membuat  anak kesulitan  dalam  matematika  adalah  (a) dikarenakan  minat  anak  yang  rendah dalam  belajar  matematika  dikarenakan selalu  mendapatkan  nilai  yang  rendah,  (b) terlalu  banyaknya  hafalan  rumus  dan catatn  materi  matematika  yang  diberikan guru  dan  (c)  sedikitnya  minat  belajar
secara  berkelompok.  Sedangkan  faktor eksternalny  adalah  (a)  metode  guru  dalam menjelaskan  materi  kurang  menarik,  (b) tidak adany alat peraga dalam penyampaian materi. [5]
Selama  tiga  bulan  melakukan  pengamatan dan  penelitian  di  SMA  Uswatun  Hasanah, penulis  dapat  melihat  proses  pembelajaran matematika  dan  siswa  keluarga broken home ketika  sedang  belajar  di  kelas. Berikut  ini  adalah  hasil  wawancara  dan observasi  di  Sekolah  Menengah  Atas Uswatun Hasanah.
Sekolah Menengah Atas Uswatun Hasanah mempunyai Sembilan kelas yaitu :
Tabel. 1 Nama Kelas No Nama Kelas 1. X MIPA 1
2. X MIPA 2 3. X IPS
4 XI MIPA 1 5. XI MIPA 2 6. XI IPS 7. XII MIPA 1 8. XII MIPA 2 9. XII IPS
Dari  9  kelas  di  SMA  Uswatun  Hasanah ada  dua  siswa  dari  keluarga broken  home , masalah  keluarga  yang  dihadapi  siswa sangat  menghambat  mereka  dalam  proses pembelajaran matematika khususnya. Keadaan  malas,  terlambat  ke  sekolah bahkan  yang  jarang  sekali  masuk  ke  kelas juga  ada,  dan  ketika  dikonfirmasi  kepada orang  tuanya,  mereka  mengatakan  bahwa anaknya  sudah  pergi  ke  sekolah.  Hasil belajar  matematika  yang  diperoleh  sangat kurang.
Setelah  melakukan  wawancara  dengan guru  matematika  yang  mengajar  siswa yang mempunyai masalah dengan keluarganya  tersebut,  beliau  menjelaskan bahwa anak tersebut sebetulnya masih bisa mengikuti pembelajaran, tapi harus dengan penanganan  yang  khusus,  karena  kalau
tidak  ditangani  dengan  khusus  anak tersebut  akan  sangat  malas  untuk  belajar bahkan  sampai  tidur  di  kelas.  Sedangkan menurut  guru  BK  di  sekolah  SMA Uswatun  Hasanah  tersebut,  psikis  anak tersebut  sudah  terkena  yang  diakibatkan oleh masalah keluarganya sehingga terbawa  ke  sekolah,  dan  hasilnya  hampir setiap  mata  pelajaran  anak  tersebut mempunyai  masalah  di  kelas  dengan gurunya.  Ketika  ditanyakan  langsung kepada anaknya, anak tersebut mengatakan sudah  tidak  mempunyai  semangat  dan motivasi  lagi  untuk  belajar.  Maka  oleh karena itu siswa yang mempunyai masalah dengan  keluarganya  akan  mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Adapun  solusi  yang  sudah  dilaksanakan oleh guru matematikanya adalah memberikan wawasan dan pengertian serta motivasi  kepada  anak  tersebut  untuk  bisa melupakan  dahulu  masalah  di  kelurganya di  kelas  sehingga  dapat  focus  dalam pembelajaran matematika. Sedangkan guru BK  selalu  memberikan  nasihat-nasihat seminggu  tiga  kali  kepada  anak  tersbut untuk  memotivasi  psikis  anak  tersebut  ke arah yang lebih baik.
Menurut  A.  Muri  Yusuf  (1995:86)  dalam [7] menjelaskan bahwa  peranan  guru mata pelajaran  sangat  penting  dan  diperlukan suatu  kerja  sama  timbal  balik  antar  guru bimbing konseling dan guru mata pelajaran dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  yang dihadapi anak.
Ketika  mewawancarai  wali  kelasnya, beliau  sudah  mengunjungi  rumah  anak broken home tersebut dan bertemu dengan keluarganya, dan guru wali kelasnya bilang pihak  keluarga  menyerahkan  sepenuhnya kepada pihak sekolah  minta dibantu untuk mendidik  anaknya  untuk  menjadi  lebih baik.
Pada  saat  observasi  di  SMA  Uswatun Hasanah  dengan  secara  tidak  langsung artinya  hanya  mengamati  siswa  tersebut
dari  luar  kelas  ketika  pembelajaran matematika  berlangsung,  terlihat  anak yang mempunyai masalah dengan keluarganya tersebut murung tidak bergairah  cenderung  mengantuk,  ketika siswa  yang  lainnya  semangat  kerja kelompok,  anak  broken  home  ini  lebih mengasingkan  diri  dengan  bermain  alat komunikasi
HP. Sesekali guru
matematikanya menghampiri untuk menegur dan memberikan motivasi.
Kurikulum yang dipakai di SMA Uswatun Hasanah  ini  menggunakan  kurikulum 2013,  dimana  setiap  guru  diharuskan menggunakan pendekatan scientific, supaya  dapat  mengetahui  bakat  dan karakter  peserta  didiknya.  Segala  upaya sudah dilakukan oleh pihak sekolah terkait peserta  didik  yang  mempunyai  masalah dengan keluarganya, ada yang berubah dari peserta  didik  tersebut  ke  arah  yang  lebih baik,  ada  pula  peserta  didik  yang  tidak bertahan  di  sekolah  dan  akhirnya  putus sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  disimpulkan    bahwa peserta  didik  yang  mempunyai  masalah dengan  keluarganya  atau broken  home , berpengaruh  terhadap  kegiatan  belajarnya di  kelas,  sehingga  peserta  didik  yang bermasalah  dengan  keluarganya  kesulitan dalam  belajar  matematika  itu  dikarenakan psikis  anak  yang  di  rumahnya  terdapat masalah  terbawa  ke  kelas  sehingga  anak tersebut  tidak  bisa  focus  dan  sangat  malas dan  hasilnya  tidak  bisa  mengikuti  materi matematika  yang  disampaikan  gurunya.
Kesulitan belajar matematika yang dihadapi  anak broken  home juga  tidak adanya    interaksi  di  dalam  kelas  sehingga membuat  anak  tidak  dapat  memahami setiap  materi  yang  disampaikan  oleh guru.Oleh  karena  itu  proses  pembelajaran siswa  yang  mempunyai  masalah  dengan keluarganya di rumah perlu penangan
khusus  dari  berbagai  pihak  yaitu  guru matematia,  wali  kelas  guru  BK,  sehingga dengan  adanya  mereka  dengan  atensi,
motivasi dan wejangan dapat membangkitkan  gairah  anak  tersebut dalam  pembelajaran  matematika,  dengan mengurangi  atau  menghilangkan  pikiran negative masalah keluarga yang dialamainya.
Esensi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah dampak  negatif  dari  masalah  keluarga terhadap  anak  dalam  proses  pemblajaran matematika. Sehingga dibutuhkan motivasi dari  pihak  sekolah  supaya  anak  tersebut bangkit  dan  bisa  melewati  masalah  yang dihadapi  dan  lebih  semangat  dalam pembelajaran matematika khususnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan kepada pihak sekolah yang sudah memberikan  izin  kepada  penulis  supaya bisa  melakukan  penelitian  di  SMA Uswatun  Hasanah,yakni  Bapak Jalaluddin, S.Ag M.Si  selaku kepala sekolah. Dan tak lupa  penulis  ucapkan  terimakasih  banyak yang sebesar-besarnya kepada Ibu Miranti, S.Pd  selaku  guru  matematika,  Ibu  Sofi Selaku guru BK dan ibu Heni  Selaku wali kelasnya,  terimakasih  sudah  berkenan untuk diwawancarai.

## DAFAR PUSTAKA
[1] S.  Hafizah,  and  M.  Mawarpury. ”Pemaknaan Kebahagian oleh
Remaja Broken  Home ”. Jurnal Ilmiah  Psikologi. (5)1  .  Hal:  59-66. 2018.
[2] Willis, Sofyan. S. Remaja & Masalahnya .  Bandung  :  Alfabeta.
2008.
[3] Jamaris,  Martini. Kesulitan  Belajar Prespekif, Asesmen, dan Penanggulangannya .  Bogor:  Ghalia Indonesia. 2014
[4] E.  M.  Yeni.  “Kesulitan  Belajar Matematika  di  Sekolah  Dasar”. JUPENDAS, vol.
(2) 2. 2015.
[5] R.  S.  Waskitoningtyas.  “  Analisis Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa Kelas V  Sekolah Dasar Kota Balikpapan  Pada  Materi  Satuan waktu Tahun Ajaran 2015/2106”. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Matematika. (5)  1.  Hal:
24-32. 2016.
[6] D.  H.  Harahap  And  R.  Syarifah, “Studi  Kasus  Kesulitan  Belajar Matematika Pada Remaja”.
Jurnal Psikologi. (11)  1. Hal: 20-30. 2015.
[7] Sudirman,  Daharnis,  and  Marjohan.
“Peran  Guru  Bimbingan  Konseling serta Peran  Guru  Mata  Pelajaran Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Siswa Di Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  Negeri”. Jurnal  Ilmiah Konseling. (2) 1. Hal: 120-124. 2013