PENGARUH KEBIJAKAN MERDEKA BELAJAR DAN MANAJEMEN PEMBIAYAAN TERHADAP MUTU PEMBELAJARAN  SMKN DI EKS KEWEDANAAN INDRAMAYU
Oleh: Yayah Sa’diyah
SMK Negeri 1 Indramayu, Jl. Gatot Subroto No.47, Karanganyar, Kec. Indramayu, Kabupaten Indramayu, Jawa Barat 45213 Email: yyhsadiyah@gmail.com
Citation : Sa’diyah, Y (2023). Pengaruh Kebijakan Merdeka Belajar dan Manajemen Pembiayaan Terhadap Mutu Pembelajaran SMKN di Eks Kawedanaan Indramayu , Edum Journal , 6 (1), 116 - 137

## ABSTRAK
Guru sebagai kunci utama sekolah bermutu yang berawal dari proses kegiatan pembelajaran, mutu pembelajaran di SMK masih kurang baik. Berdasarkan hasil observasi awal diduga hal tersebut dapat dipengaruhi  oleh  kebijakan  pendidikan  salah  satunya  kebijakan  merdeka  belajar  dan  manajemen pembiayaan  di  sekolah.  Karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  untuk  menguji  kebenarannya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  pengaruh  kebijakan  merdeka  belajar  dan  manajemen pembiayaan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dan  verifikatif  dengan  pendekatan kuantitatif,  serta  teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  regresi.  Teknik  pengumpulan  data melalui  angket  skala  Likert  terhadap  77  responden.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  (1) Kebijakan merdeka belajar berpengaruh terhadap mutu pembelajaran, (2) Manajemen pembiayaan berpengaruh  terhadap  mutu  pembelajaran,  (3)  kebijakan  merdeka  belajar  dan  manajemen pembiayaan  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  mutu  pembelajaran.  Temuan  ini mengimplikasikan bahwa kebijakan merdeka belajar dan manajemen pembiayaan adalah dua faktor yang berpengaruh terhadap mutu pembelajaran, akan tetapi masih banyak faktor yang berpengaruh terhadap  mutu  pembelajaran  yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini.  Penulis  menyarankan  bahwa upaya  perbaikan  yang  dapat  dilakukan,  khususnya  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran, diantaranya: (1) Manajemen dan tenaga pendidik mengikuti perkembangan Merdeka Belajar untuk menjaga mutu pembelajaran , (2) Manajemen selalu mengontrol standar pembiayaan, (3) Manajemen memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti  pelatihan  Merdeka  Belajar  sehingga  dapat mengembangkan metode pembelajaran yang tidak monoton dan media pembelajaran yang digunakan dengan  memanfaatkan  teknologi  pembelajaran  sehingga  dapat  mempengaruhi  mutu  pembelajaran SMKN  di  Eks  Kewedanaan  Indramayu  akan  lebih  baik  lagi.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi, diperoleh hasil bahwa kebijakan merdeka belajar dan manajemen pembiayaan secara parsial maupun simultan memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap mutu pembelajaran.

## Kata Kunci:   kebijakan merdeka belajar, manajemen pembiayaan, mutu pembelajaran

## ABSTRACT
Teachers as the main key to quality schools starting from the process of learning activities, the quality of learning in vocational schools is still not good. Based on the results of initial observations, it is suspected  that  this  can  be  influenced  by  educational  policies,  one  of  which  is  the  policy  of independent learning and financial management in schools. Therefore, it is necessary to do research to test its veracity. This study aims to reveal the effect of independent learning policies and financing management. This study uses descriptive and verification methods with a quantitative approach, as well as data analysis techniques using regression analysis. Data collection techniques through Likert
scale  questionnaires  to  77  respondents.  The  results  of  data  analysis  show  that  (1)  independent learning  policies  affect  the  quality  of  learning,  (2)  financing  management  affects  the  quality  of learning, (3) independent learning policies  and financing management jointly affect the quality of learning. This finding implies that the policy of independent learning and financial management are two factors that influence the quality of learning, but there are still many factors that influence the quality of learning that are not examined in this study. The author suggests that improvement efforts that  can  be  made,  especially  in  improving  the  quality  of  learning,  include:  (1)  Management  and educators  follow  the  development  of  Merdeka  Belajar  to  maintain  the  quality  of  learning,  (2) Management  always  controls  financing  standards,  (3)  Management  provides  opportunities  for teachers to take part in Merdeka Belajar training so that they can develop learning methods that are not monotonous and learning media used by utilizing learning technology  so that it can affect the quality of SMKN learning at the Ex-Kewedanaan Indramayu will be even better. Based on the results of  regression  analysis,  the  results  obtained  that  the  independent  learning  policy  and  financing management partially or simultaneously have a positive and significant influence on the quality of learning .
Keywords: financing management, independent learning policy, learning quality .

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah investasi sumber  daya  manusia  terbesar  yang memiliki nilai strategis bagi kelangsungan peradaban  manusia  di  dunia.  Dalam mewujudkan pendidikan diperlukan komponen  pendidikan  yang  meliputi peserta  didik,  pendidik,  dan stakeholder . Sekolah merupakan sebuah lembaga yang dipersiapkan untuk menyediakan kebutuhan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Sumber  daya  manusia  yang berkualitas  akan  meningkatkan  kualitas suatu negara, oleh karena itu, setiap satuan pendidikan harus mampu menyelenggarakan  upaya  meningkatkan mutu  pembelajaran  untuk  menjawab tantangan zaman.
Guru sebagai kunci utama sekolah bermutu  yang  berawal  dari  proses kegiatan pembelajaran yang baik
diantaranya  guru  mampu  menyesuaikan kondisi  peserta  didik,  menggunakan metode pembelajaran yang tidak monoton melalui  proses  pembelajaran  agar  tujuan pendidikan  tercapai.  Adapun  secara empiris  tentang  mutu  pembelajaran  di sekolah yaitu kondisi pembelajaran belum maksimal,  guru  dalam  menyampaikan materi  dan  tujuan  pembelajaran  kurang sistematis,  guru  belum  optimal  dalam menentukan strategi pembelajaran dengan karakteristik  siswa  yang  heterogen,  guru masih menggunakan metode pembelajaran  yang  monoton  dan  media yang  digunakan  kurang  memanfaatkan teknologi  pembelajaran  sehingga  dapat mempengaruhi hasil pembelajaran.
Untuk  meraih  pendidikan  yang berkualitas, terdapat delapan standar yang digunakan sebagai acuan untuk mencapai kualitas  pendidikan  yang  diharapkan.
Pemenuhan  delapan  standar  berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan meliputi: standar isi, standar  kompetensi  lulusan,  standar proses,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  prasarana, standar  penilaian,  standar  pembiayaan, serta standar pengelolaan. Dapat diketahui bahwa salah satu standar untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah standar pembiayaan. Kemampuan pembiayaan merupakan salah satu faktor kunci keberhasilan praktik-praktik penyelenggaraan  di  sekolah,  sehingga pembiayaan  memiliki  hubungan  yang linier  dengan  mutu  pendidikan  (Danim, 2005:142).  Guru  mempunyai  peranan penting  dalam  mengimplementasikan standar proses pendidikan untuk mencapai  kompetensi  lulusan  yang meliputi:  pemahaman  dan  perencanaan program  pendidikan,  pemahaman  dalam desain dan implementasi strategi pembelajaran  dan  pemahaman  tentang evaluasi. Melalui standar proses pembelajaran setiap guru dapat mengembangkan  proses  pembelajaran sesuai rambu-rambu yang telah ditentukan.
Dengan perkembangan  kebijakan pendidikan,    tentu    guru    harus    mampu
untuk    beradaptasi    dengan    kebijakan yang  berlaku.  Guru    memiliki    peran yang        sangat        penting        dalam pembelajaran. Sebagai tenaga profesional    maka    guru    harus    mampu menyelenggarakan    pembelajaran  yang bermutu,  yang  dapat  menghasilkan generasi  yang  terdidik,  generasi  yang mampu    bersaing    secara    global    dan memiliki  moral  yang  baik (Sibagariang, 2021).  Konsep  merdeka  belajar    dimulai dalam    pola    pikir    guru    sebelum melaksanakan proses pembelajaran, sehingga  peserta  mendapatkan  informasi dan  dapat  berpikir  kritis.  Guru  yang mendidik  sebagai  praktik  kebebasan mengajar  tidak  hanya  untuk  berbagi informasi  tetapi  untuk  berbagi  dalam pertumbuhan  intelektual  dan  spiritual peserta didik.
Mutu  pembelajaran  merupakan hal yang sangat esensi dalam pendidikan. Agar pembelajaran bermakna, maka perlu di rencanakan dan kembangkan berdasarkan  pada  kondisi  siswa  sebagai subjek  belajar  dan  komunitas  budaya dimana siswa berada. Upaya peningkatan mutu  pembelajaran  dapat  dilakukan melalui  kondisi  pembelajaran,  metode pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran. Dengan adanya pembelajaran yang bermutu  maka  akan  terjadi  interaksi
maksimal  peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar sehingga dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang optimal.
Dalam upaya peningkatan proses pembelajaran tidak lepas dari peran kepala sekolah, guru, siswa, komite sekolah  dan elemen  lainnya  yang  saling  berkaitan dalam  meningkatkan  mutu  sekolah. Kepala sekolah dan guru harus memahami  konsep  belajar  karena  semua bentuk  pengetahuan  didapat  dari  proses belajar.  Proses  pembelajaran  didesain dengan memanfaatkan kondisi pembelajaran,  metode  pembelajaran  dan hasil pembelajaran di sekolah. Berkenaan dengan  manajemen  peningkatan  mutu pembelajaran  maka  diperlukan  kepala sekolah  yang  memberikan  wewenang kepada  para  guru  dalam  meningkatkan mutu  proses  belajar  mengajar,  diberikan kesempatan dalam melakukan pembuatan keputusan  dan  diberikan  tanggungjawab yang  lebih  besar  dalam  melaksanakan tugas-tugas sebagai guru.
Kebijakan merdeka belajar sangat penting  dalam  manajemen  pendidikan karena melalui kebijakan merdeka belajar diharapkan bisa memberikan kemandirian dan kemerdekaan di lingkungan pendidikan.  Tujuannya  agar  lingkungan
pendidikan  bisa  menentukan  sendiri  cara terbaik  dalam  proses  pembelajaran. Sherly (2020:185) menteri pendidikan dan kebudayaan Nadiem Makarim menegaskan  merdeka  belajar  adalah kebebasan  mutlak  yang  dimiliki  oleh setiap  warga  belajar  dalam  artian  yang hakiki.  Menurut  Kurniawan  (2020:104) merdeka  belajar  berisi  pengakuan  hak anak  untuk  melakukan  tindakan  belajar sesuai dengan karakteristiknya.
Kemerdekaan  belajar  saat  ini  menjadi salah  satu  solusi  konkrit  guna  mengatasi permasalahan  pendidikan  yang  komplit. Kebijakan  merdeka  belajar  akan  berhasil jika faktor dominan guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  yaitu kondisi pembelajaran, metode pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran sesuai dengan yang diharapakan
Berdasarkan observasi di lapangan  dijumpai  fenomena  mutu pembelajaran SMKN di eks kawedanaan Indramayu tentang mutu pembelajaran di sekolah  yaitu  kondisi  pembelajaran belum maksimal, guru dalam menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran  kurang  sistematis,  guru belum optimal dalam menentukan strategi pembelajaran dengan karakteristik siswa  yang heterogen, guru masih menggunakan metode
pembelajaran  yang  monoton  dan  media yang  digunakan  kurang  memanfaatkan teknologi  pembelajaran  sehingga  dapat mempengaruhi hasil pembelajaran.
(1)  Sekitar  50  %  guru  lemah  dalam persiapan atau perencanaan pembelajaran, terutama dalam memilih dan mengembangkan bahan pengajaran,  rencana  pelaksanaan pembelajaran acap
tidak
diperbaharui.
(2)  Kurang  runtut  dalam  melaksanakan pembelajaran, cenderung melupakan pembukaan dan apersepsi, pelaksanaan pembelajaran dan menutup   pembelajaran.
(3)  Terdapat  kecenderungan  kurangnya berinteraksi dengan siswa.
(4)  Terdapat  gejala  keengganan  dalam merangkum  materi  pelajaran    pada saat mengakhiri pembelajaran.
(5)  Masih  banyak  guru  yang  tidak menganalisis  dengan  cermat  hasil evaluasi  pembelajaran  serta  kurang optimal  dalam  menindaklanjutinya untuk perbaikan ke depan.
Mengingat pentingnya mutu pembelajaran    faktor  guru  sebagai  kunci utama sekolah bermutu yang berawal dari proses  kegiatan  pembelajaran  yang  baik diantaranya  guru  mampu  menyesuaikan kondisi  peserta  didik,  menggunakan
metode pembelajaran yang tidak monoton  melalui  proses  pembelajaran agar tujuan pendidikan tercapai.

## Mutu Pembelajaran
Mutu pembelajaran merupakan suatu disiplin ilmu menaruh perhatian pada perbaikan mutu/ kualitas pembelajaran.  Dalam  hal  ini  guru sebagai  jantung  pendidikan.  Mutu pembelajaran pada hakekatnya adalah target yang harus dicapai dalam proses pembelajaran  suatu  rangkaian  proses kegiatan  pembelajaran  yang  harus dikerjakan  oleh  pendidik  dan  peserta didik untuk memperbaiki kualitas atau mutu dari pembelajaran tersebut.
Mutu pembelajaran dalam penelitian ini adalah karakteristik dari target  yang  harus  dicapai  yang dilakukan  oleh  guru  dari  mulai  input, mutu  proses  dan  mutu  output. Karakteristik kebermutuan pembelajaran  dilihat  dari  kondisi pembelajaran,  metode  pembelajaran dan  hasil  pembelajaran.  Oleh  karena itu untuk meningkatkan mutu pembelajaran,  seorang  guru  harus mempunyai kompetensi yang diperlukan  sebagai  pendidik  yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi profesional,  kompetensi  kepribadian
dan kompetensi sosial sehingga dapat melakukan  proses  pembelajaran  lebih efektif  dengan  memanfaatkan  kondisi pembelajaran secara maksimal, metode  pembelajaran  yang  tidak monoton  dan  hasil  pembelajaran sesuai dengan yang diharapakan.
Menurut  Reigeluth  dan  Merril dalam Solikah (2019:3) bahwa
pembelajaran  dibagi  dalam  tiga  variabel yaitu: kondisi pembelajaran yang meliputi (1) tujuan pembelajaran: hasil pembelajaran yang diharapkan, (2) kendala  dan  karakteristik  bidang  studi, meliputi: a. kendala: keterbatasan sumber, seperti waktu, media, personalia dan uang, b. karakteristik bidang studi: aspek-aspek bidang  studi  yang  dapat  memberikan landasan yang berguna dalam memdeskriskan strategi pembelajaran, (3) karakteristik siswa: kualitas perseorangan siswa  seperti  bakat,  motivasi  dan  hasil belajar  yang  telah  dimiliki;  metode pembelajaran  yang  meliputi    (1)  strategi pengorganisasian:  metode  yang  dipilih untuk  mengorganisasi  isi  bidang  yang telah  dipilih  untuk  pembelajaran,  (2) strategi  penyampaian:  metode  untuk menyampaikan pembelajaran, (3) strategi pengelolaan: metode untuk menata interaksi antara siswa dan metode lainnya; dan  hasil  pembelajaran,yang  meliputi  (1)
keefektifan:  diukur  tingkat  pencapaian siswa,  (2)  efisiensi:  diukur  dengan  rasio keefektifan  dan  jumlah  waktu  yang digunakan  siswa  dan  jumlah  biaya  yang dikeluarkan, (3) daya tarik: diukur dengan mengamati  kecenderungan  siswa  untuk belajar.
Untuk  melihat  sejauh  mana  mutu pembelajaran diperlukan penjelasan tentang  dimensi,  indikator,  unsur  dan kriteria yang menyatakan mutu pembelajaran  yang  baik.  Dimensi  mutu pembelajaran menyangkut kondisi pembelajaran,  metode  pembelajaran  dan hasil  pembelajaran.  Sedangkan  indikator mutu  pembelajaran  dikembangkan  dan dimodifikasi dari pemikiran yang disampaikan  Reigeluth  dan  Merril  dalam Solikah  (2019:3)  yaitu  membangkitkan perhatian  terhadap  kondisi  untuk  belajar, memberikan  apersepsi  sebelum  proses pembelajaran,  memotivasi  siswa  untuk belajar, menjelaskan tujuan pembelajaran pada awal proses pembelajaran, menjelaskan tentang proses pembelajaran, mene  ntukan  hasil  apa  yang  diharapkan setelah belajar, merangsang untuk mengingat  kembali  konsep,  mengingat kembali  aturan-aturan  dalam  proses pembelajaran,  mengingat  ketrampilan yang merupakan prasyarat agar memahami pelajaran yang akan diberikan,
menganalisis materi pembelajaran, memberikan post  test untuk  melihat sejauh  mana  pemahaman  siswa  dalam menerima  pembelajaran,  memberikan arahan  saat  siswa  mengalami  kesulitan dalam,  menilai  hasil  belajar  dengan memberikan beberapa soal, mengorganisasikan  pembelajaran  yang sitematis, menentukan strategi pembelajaran, menggunakan metode pembelajaran  bervariatif,  menerapkan pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif, mengelola keaktifkan siswa dalam belajar, menstimulasi  kemampuan  berpikir  kritis, menilai  keefektifan  pembelajaran  dengan kecepatan  unjuk  kerja,  menilai  efisiensi pembelajaran  dengan  jumlah  biaya  yang digunakan,  mengamati  kecenderungan siswa untuk tetap belajar/ terus belajar dan merekap hasil pembelajaran secara berkala dalam buku penilaian.

## Kebijakan Merdeka Belajar
Merdeka Belajar merupakan program  yang  mengupayakan  proses belajar  siswa  secara  merdeka  atau  bebas sesuai dengan minat dan karakter mereka. Guru  kini  tidak  lagi  berperan  untuk menjalankan  kurikulum  saja  namun menjadi  penghubung  antara  kurikulum dan  minat  siswa.  Menurut  Rosyidi (2020:3-35) merdeka belajar adalah salah
satu  kebijakan  dari  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan,  Nadiem  Makariem. Esensi  kemerdekaan  berpikir,  menurut Nadiem,  harus  didahului  oleh  para  guru sebelum  mereka  mengajarkannya  pada siswa-siswi,dalam  kebijakan  merdeka belajar  nuansa  pembelajaran  akan  lebih nyaman,  karena  murid  dapat  berdiskusi lebih  dengan guru,  belajar  dengan outing class, dan  tidak  hanya  mendengarkan penjelasan guru, tetapi lebih membentuk karakter peserta  didik  yang berani,  mandiri,  cerdik  dalam  bergaul, beradab, sopan, berkompetensi, dan tidak hanya mengandalkan sistem ranking yang menurut beberapa survei hanya meresahkan anak  dan  orang  tua  saja, karena  sebenarnya  setiap  anak  memiliki bakat  dan kecerdasannya  dalam  bidang masing-masing. Nantinya, akan terbentuk para pelajar yang siap kerja dan kompeten,  serta  berbudi  luhur  di lingkungan masyarakat.
Ada empat pokok kebijakan baru Kemendikbud  RI,  Kebijakan  merdeka belajar  ( free  learning  policy )  perlu diarahkan kepada isu-isu kebijakan pendidikan  yang  lebih  mendasar  antara lain :
1) Ujian Nasional (UN) akan digantikan oleh Asesmen Kompetensi Minimum dan  Survei  Karakter.  Asesmen  ini
menekankan  kemampuan  penalaran literasi dan numerik yang didasarkan pada  praktik  terbaik  tes Programme for  International  Student  Assessment (PISA ) .  Berbeda  dengan  UN  yang dilaksanakan di akhir jenjang pendidikan, asesmen ini akan dilaksanakan  di  kelas  4,  8,  dan  11. Hasilnya diharapkan menjadi masukan bagi sekolah untuk memperbaiki  proses  pembelajaran selanjutnya  sebelum  peserta  didik menyelesaikan pendidikannya.
2) Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional (USBN) akan diserahkan ke sekolah. Menurut Kemendikbud, sekolah diberikan keleluasaan dalam
menentukan bentuk penilaian, seperti portofolio,  karya  tulis,  atau  bentuk penugasan lainnya.
3) Penyederhanaan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Menurut  Nadiem  Makarim,  RPP cukup  dibuat  satu  halaman  saja.
Melalui
penyederhanaan administrasi,  diharapkan  waktu  guru dalam  pembuatan  administrasi  dapat dialihkan  untuk  kegiatan  belajar  dan peningkatan kompetensi.
Dalam penerimaan peserta didik baru  (PPDB),  sistem  zonasi  diperluas (tidak termasuk daerah 3T). Bagi peserta
didik  yang  melalui jalur  afirmasi dan prestasi, diberikan kesempatan yang lebih banyak  dari  sistem  PPDB .  Pemerintah daerah  diberikan  kewenangan  secara teknis  untuk  menentukan  daerah  zonasi ini (Rosyidi, 2020:27).
Merdeka  belajar  terlahir  dari banyaknya  problem  yang  ada  dalam pendidikan, terutama yang terfokus pada pelaku  atau  pemberdayaan  manusianya yaitu  guru.  Kebijakan  merdeka  belajar akan tercapai jika guru dapat melaksanakan pembelajaran sesuai kondisi  pembelajaran,  menyampaikan materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang sistematis, menentukan strategi pembelajaran  sesuai  karakteristik  siswa, menggunakan  metode  yang  menarik, media yang digunakan dengan memanfaatkan teknologi.

## Manajemen Pembiayaan Pendidikan
Manajemen  pembiayaan  adalah segenap kegiatan yang berkenaan dengan penataan sumber penggunaan dan pertanggungjawaban dana, hal ini tentunya  dana  pendidikan  di  sekolah ataupun  lembaga  pendidikan.  Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia;
“Manajemen artinya  penggunaan  sumber daya secara efektif dan efisien”.  Adapun menurut  Subhan  (2021)  manajemen
keuangan  adalah  sumber  dana  yang diterima  yang  akan  dipergunakan  untuk penyelenggaraan pendidikan . Manajemen keuangan dimaksud sebagai suatu manajemne terhadap fungsi-fungsi keuangan.  Adapun  kegiatan  yang  ada dalam manajemen pembiayaan pendidikan  menurut  Arwildayanto,dkk dalam Rusdiana (2017:6) terdiri dari:
a. Penyusunan Anggaran ( Budgetting ) Penyususna/ perencanaa anggaran ( Budgetting ) merupkan kegiatan mendefinikan tujuan, menentukan prioritas,  menjabarkan  tujuan  ke  dalam penampilan  operasional  yang  dapat diukur, menganalisis alternatif pencapaian  tujuan  dengan analisis  cost effectiveness , membuat rekomendasi alternatif  pendekatan  untuk  mencapai sasaran.    Menurut  James  W.  Guthrie dalam bukunya yang berjudul Educational Administration  And  Policy  Effective Leadership  For  American  Education menjelaskan  bahwa  budgeting  adalah dokumen yang mewakili sebagai rencana organisasi  untuk  mengalokasikan  dan menghabiskan uang. Selanjutnya, Nursobah
(2022) mendefinisikan Budgeting sebagai  rencana  operasional yang  dinyatakan  secara  kuantitatif  dalam satuan  uang  yang  dijadikan  sebagai pedoman  pada  pelaksanaan  kegiatan  di
lembaga  dalam  kurun  waktu  tertentu. Anggaran  mempunyai  peran  yang  sangat signifikan  dalam  perencanaan  ( planning ) pengendalian  ( controlling) serta  evaluasi ( evaluating ) kegiatan yang ada di sekolah ataupun  lembaga  pendidikan.  Menurut Julaiha  (2021)  anggaran  ( budgetting ) secara  garis  besar  memiliki  beberapa fungsi yaitu: (1) anggaran berfungsi untuk pendelegesian wewenang dalam pelaksanaan  suatu  rencana.  Anggaran mempunyai  tanggung  jawab  atas  suatu kegiatan,  (2)  anggaran  berfungsi  untuk sarana  pengawasan  atau  penilaian  atas suatu  penampilan.  Penggunaan  anggaran atas suatu kegiatan dapat di jadikan suatu pedoman  dalam  mengukur  efektivitas serta efesiensi dalam sebuah kegiatan, (3) anggaran berfungsi untuk sistem perencanaan  penyusunan  program  dan penganggaran (SP4).
b. Pembukuan ( Accounting )
Pembukuan  dalam  pengurusan keuangan  pendidikan  mencakup  dua  hal, yaitu :
1) Pengurusan yang menyangkut kewenangan  menentukan  kebijakan menerima  atau  mengeluarkan  uang. Pengurusan ini dikenal dengan pengurusan ketatausahaan
2) Pengurusan  yang  menyangkut tindak  lanjut  dari  urusan  pertama,yaitu:
menerima, menyimpan dan mengeluarkan uang.  Pengurusan  ini  tidak  menyangkut kewenangan  menentukan,  tetapi  hanya melaksanakan  dan  dikenal  dengan  istilah pengurusan bendaharawan.
Rusdiana (2022:27)
mendefinisikan  pembukuan  (accounting) sebagai segala kegiatan meliputi pencatatan  atau  pembukuan  mengenai berbagai  transaksi  kegiatan  yang  ada  di sekolah.
Menurut Masruroh (2021) mengemukakan bahwa pembukuan adalah kegiatan  pengklasifikasian,  pencatatan dan  pengikhtisaran  kegiatan  ekonomi dalam  bentuk  yang  sistematis  dan  logis yang bertujuan untuk menyajikan informasi  mengenai  keuangan  yang diperlukan dalam pengambilan keputusan.
c. Pengawasan ( Auditing )
Pengawasan  ( Auditing )    adalah kegiatan yang menyangkut pertanggungjawaban penerimaan, penyimpanan  dan  pembayaran  atau penyerahan uang yang dilakukan bendahara  kepada  pihak-pihak  yang berwenang.  Dalam  melaksanakan  audit diperlukan informasi yang dapat diverifikasi dan sejumlah standar (kriteria) yang dapat digunakan sebbagai pegangan evaluasi  mengenai  informasi  yang  akan diperoleh.
Chiang,C.(2021)  mendefinisikan auditing sebagai tinjauan transaksi keuangan
untuk memastikan keakuratannya, legalitas dan komparabilitasnya  dengan  praktik  yang diterima  secara  umum.  Data  akuntansi yang  menjadi  pokok  dalam  auditing adalah menentukan informasi yang tercatat telah benar sesuai dengan kegiatan ekonomi pada periode pembukuan. Selanjutnya jenis-jenis audit menurut Tim Menurut  Tjandra  yang  dikutip  oleh Arwildayanto et al. (2017: 6) dalam buku Manajemen  Keuangan  dan  Pembiayaan Pendidikan,  tujuan  dari  manajemen pembiayaan adalah untuk: (1) meningkatkan  penggalian  sumber  biaya lembaga  pendidikan,  (2)  menciptakan pengendalian  yang  tepat  dari  sumber keuangan  organisasi  pendidikan,  (3) meningkatkan  efektivitas  dan  efesiensi keuangan lembaga pendidikan, (4) meningkatkan akuntabilitas dan transparansi keuangan lembaga pendidikan, (5) mengelola dana pendidikan  secara  selektif  supaya  dana pendidikan  dapat  didistribusikan  tepat sasaran,  (6)  menjadikan  sistem  keuangan pendidikan lembaga lebih terbuka (transparan).
d. Pertanggungjawaban
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Kegiatan pertanggungjawaban merupakan  kegiatan  lain  yang  terkait dengan  manajemne  keuangan  adalah membuat  laporan    pertanggungjawaban keuangan kepada kalangan internal
lembaga  atau  eksternal  yang  menjadi stakeholder lembaga pendidikan.
Pelaporan dapat dilakukan secara periodik seperti laporan tahunan dan laporan pada masa akhir jabatan pimpinan. Pelaksanaan pertanggungjawaban  juga  merupakan bagian  dari  pengawasan  yang  dapat dilakukan  berdasarkan  kebutuhan  dan kewenangan.
Dengan  demikian,  manajemen pembiayaan  pendidikan  berperan  penting dalam  dunia  pendidikan,  sehingga  dapat dikatakan  tanpa  biaya,  proses  belajar mengajar  di  sekolah  tidak  akan  berjalan. Oleh  karena  itu,  pembiayaan  pendidikan perlu  dikelola  dengan  efektif  dan  efisien agar membantu pencapaian tujuan pendidikan.
Oleh karena itu, dalam pencapaian mutu pembelajaran yang baik diperlukan penerapan kebijakan merdeka belajaran  yang  tepat  serta  manajemen pembiayaan  yang  efektif  dan  efisien. Berdasarkan  uraian  konseptual  ringkas dan  fakta  empirik  di  lapangan,  maka menjadi  dasar  bagi  penulis  untuk melakukan penelitian mengenai pengaruh
kebijakan merdeka belajar dan manajemen  pembiayaan  terhadap  mutu pembelajaran SMKN  di eks kawedanaan Indramayu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui metode survey dengan studi deskriptif dan korelasional. Jenis penelitian ini merupakan  penelitian  yang  dirancang untuk  mendapatkan  informasi  tentang korelasi  antara  variabel  dalam  populasi. Kebijakan  Merdeka  Belajar  (X 1 )  dan Manajemen  Pembiayaan  (X 2 )  sebagai variabel bebas. Sedangkan Mutu
Pembelajaran sebagai variabel terikat (Y). Dalam penelitian ini digambarkan kontribusi  kebijakan  merdeka  belajar terhadap mutu  pembelajaran,  manajemen pembiayaan terhadap mutu pembelajaran, serta  kebijakan  merdeka  belajar  dan manajemen  pembiayaan  secara  bersama- sama terhadap mutu pembelajaran.
Sugiyono  (2009:3)  mengatakan bahwa metode penelitian merupakan cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Cara ilmiah berarti  kegiatan  penelitian  itu  didasarkan pada  ciri-ciri  keilmuan,  yaitu  rasional, empiris  dan  sistematis.  Rasional  berarti kegiatan  penelitian  itu  dilakukan  dengan cara-cara  yang  masuk  akal,  sehingga
terjangkau  oleh  penalaran  manusia,  dan mengetahui  cara-cara  yang  digunakan. Sistematis artinya proses yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan langkah-langkah  tertentu  yang  bersifat logis.  Berdasarkan  tujuan  yang  ingin dicapai  dan  rumusan  masalah,  penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan jenis metode yang digunakan oleh penulis  yaitu  metode  analisis  statistik deskriptif.
Dalam  metode  analisis  statistik deskriptif  sering  digunakan  cara  survey untuk  mendapatkan  gambaran  secara faktual  mengenai  fenomena  pada  waktu tertentu untuk memperoleh suatu jawaban.”  Masih  menurut  Iskandar (2005:257), teknik survey adalah “metode pengumpulan  data  yang  menggunakan instrumen  penelitian  untuk  meminta jawaban  dari  responden.”  Salah  satu instrumennya  dalam  bentuk  angket  yang isinya  berupa  daftar  pertanyaan  atau pernyataan  untuk  diisi  oleh  responden sesuai  dengan  pengalaman,  pengetahuan dan penilaiannya. Untuk kemudian jawaban  dari  responden  dianalisis  oleh penulis secara deskriptif.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  guru  SMKN  di  eks  kawedanaan Indramayu  77  orang  dan  uji  validitas
diluar sampel untuk analisis sebanyak 30 orang.
Teknik pengumpulan data adalah suatu cara yang digunakan untuk memperoleh data penelitian. Dalam hal ini penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:
(1) Studi Literatur/Dokumentasi;
(2) Observasi;
(3) Kuesioner/Angket.

## Teknik Pengolahan Data
Teknik  pengolahan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  program SPSS 25 For Windows .
Pada  tahap  ini  data  akan  diolah dengan  menggunakan  Microsoft  Excell dengan tahapan sebagai berikut:
a. Editing , yaitu pemeriksaan angket yang terkumpul  kembali  setelah  diisi  oleh responden. Pemeriksaan tersebut menyangkut kelengkapan angket secara menyeluruh.
b. Coding , yaitu pembobotan untuk setiap item instrumen, dimana untuk menghitung  bobot  nilai  dari  setiap pernyataan dalam angket menggunakan skala Likert.
c. Tabulating , yaitu tabulasi hasil scoring, yang  dituangkan  ke  dalam  tabel rekapitulasi  secara  lengkap  untuk seluruh item setiap variabel.

## d.  Uji  Normalitas  dengan  menggunakan
Chi Square dan Linieritas Data, uji ini diperlukan  agar  dapat  mengetahui bahwa  data  yang  diperoleh  sudah berdistribusi  normal  dan  sudah  linier sehingga layak untuk dilakukan
perhitungan regresi
Sementara itu teknik analisis data dilakukan  dengan statistic  inferensial , yaitu  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis data dengan membuat kesimpulan  yang  berlaku  umum.  Ciri analisis data inferensial adalah digunakannya  rumus  statistik  tertentu (misalnya uji t, uji F, dan lain sebagainya). Agar  dapat  menjawab  permasalahan sebagaimana diungkapkan pada identifikasi  masalah,  maka  teknik  analisis data yang akan digunakan dalam penelitian ini  adalah  Korelasi,  Korelasi  Parsial, Koefisien  Determinasi,  Regresi  Linier Sederhana dan Regresi Ganda.
Penelitian  kuantitatif  analisis  data dilakukan setelah data seluruh koresponden terkumpul. Kegiatan analisis data  dalam  penelitian  dilakukan  melalui tahapan-tahapan sebagai
berikut
Pengujian  Hipotesis,  yaitu  mengukur hipotesis yang telah dibuat,untuk mengetahui apakah hipotesis yang diajukan tersebut diterima atau ditolak.
Langkah-langkah  pengujian  hipotesis dalam penelitian ini adalah:
a) Analisis  korelasi  yang  digunakan adalah Korelasi Product Moment dari Pearson , dengan rumus
b) Melakukan  pengujian  signifikansi variabel untuk mencari makna hubungan  antar  variabel  X1,  X2  dan Y, dengan rumus:
c)  Mengetahui  hubungan  antara  variabel
X 1 ,  X 2 dan  Y  secara  bersama-sama digunakan  teknik  korelasi  ganda, dengan rumus:
d)  Selanjutnya untuk mengetahui besar kecilnya sumbangan variabel X  terhadap  variabel  Y  ditentukan dengan rumus
koefisien determinasi, dengan rumus:
KD = r 2 x 100%
a) Uji regresi digunakan untuk mencari  pengaruh  antar  variabel. Persamaan regresi dirumuskan: y ˆ  a  bx , dimana:
regresi  ganda di rumuskan :
Yˆ = a + b1 X1 + b2 X 2

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kebijakan  Merdeka  Belajar  (X 1 ) terhadap Mutu Pembelajaran (Y)
Untuk  mengetahui  besaran pengaruh  Kebijakan  merdeka  belajar (X1)  secara  individual  (parsial) terhadap mutu pembelajaran  (Y) dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coeffiients dibawah ini dengan kriteria pengujian jika  tingkat  signifikansi  lebih  kecil dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima. Adapun  hasil  pengujian  hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t  hitung  variabel kebijakan merdeka belajar (X 1 ) memiliki nilai sebesar p-value 0,000< 0,05 artinya berdistribusi  signifikan.  Hal  tersebut
berarti  kebijakan  merdeka  belajar  (X 1 ) secara parsial berpengaruh terhadap mutu pembelajaran  (Y).  Hal  tersebut  berarti menerima  hipotesis  yang  menyatakan: “Terdapat pengaruh positif dan signifikan kebijakan merdeka belajar  terhadap mutu pembelajaran SMKN di eks kawedanaan Indramayu.
Persamaan regresi y = a bx1  dari hasil  perhitungan  diperoleh  y  =  7,733  + 0,927X 1 . Konstanta sebesar 7,733 menyatakan bahwa jika ada kenaikan nilai dari  variabel  Kebijakan  merdeka  belajar (X1), maka mutu pembelajaran (Y) adalah 7,733.  Koefesien  regresi  sebesar  0,927 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai kebijakan merdeka belajar akan memberikan skor  0,927.
Selanjutnya  untuk  mengetahui besaran  pengaruh  kebijakan  merdeka belajar  terhadap  mutu  pembelajarn  dapat dilihat  dari  hasil  perhitungan  koefesien determinasi pada tabel dibawah ini:

## Dari tabel di atas terlihat bahwa
R  Square sebesar  0,769, Koefisien Determintasi (KD) = R 2 x 100% = 0,769 x  100%  =  76,9  %  hal  ini  berarti  bahwa 76,9%  mutu  pembelajaran  dipengaruhi oleh variabel kebijakan merdeka belajar, sedangkan  sisanya  23,1%  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Manajemen Pembiayaan (X2) terhadap Mutu Pembelajaran (Y)
Untuk mengetahui besaran pengaruh  manajemen  pembiayaan  (X2) secara individual (parsial) terhadap mutu pembelajaran (Y) dapat dilihat dari nilai t pada  tabel Coefficients dibawah  ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian  hipotesis  tersebut  adalah sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel manajemen  pembiayaan  (X 2 )  memiliki nilai sebesar p-value 0,000 < 0,05 artinya signifikan. Dengan demikian manajemen pembiayaan (X 2 ) secara parsial berpengaruh terhadap mutu pembelajaran (Y).  Hal  tersebut  mengandung  makna diterimanya  hipotesis  yang  menyatakan: “Terdapat pengaruh positif dan signifikan manajemen  pembiayaan    terhadap  mutu pembelajaran SMKN di eks kawedanaan Indramayu”.
Persamaan regresi y = a bx 2 dari hasil perhitungan diperoleh   y = 53,582+ 0,486X 2 . Konstanta sebesar 53,582 menyatakan bahwa jika ada kenaikan nilai dari  variabel  manajemen  pembiayaan (X 2 ), maka mutu pembelajaran (Y) adalah 53,582.  Koefesien  regresi  sebesar  0,486 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor  atau  manajemen  pembiayaan  akan memberikan skor 0,486.
Selanjutnya  untuk  mengetahui besaran pengaruh manajemen pembiayaan
terhadap mutu pembelajaran  dapat dilihat dari hasil perhitungan koefesien determinasi pada  tabel dibawah ini :
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R  Square sebesar  0,386, Koefisien Determintasi (KD) = R 2 x 100% = 0,386 x  100%  =  38,6%  hal  ini  berarti  bahwa 38,6%  mutu  pembelajaran  dipengaruhi oleh  variabel  manajemen  pembiayaan, sedangkan  sisanya    61,4%  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Kebijakan  Merdeka  Belajar  (X1)  dan Manajemen  Pembiayaan  (X2)  Secara Simultan terhadap Mutu Pembelajaran (Y).
Untuk mengetahui besaran pengaruh kebijakan merdeka belajar (X1) dan  manajemen  pembiayaan  secara bersama-sama  (ganda)  terhadap  mutu pembelajaran (Y) dapat dilihat dari nilai t pada  tabel Coefficients dibawah  ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka
hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel kebijakan  merdeka  belajar  (X 1 )  dan manajemen  pembiayaan  (X 2 )  secara bersama-sama  (simultan)  memiliki  nilai sebesar p-value 0,001  <  0,05  artinya signifikan.  Dengan  demikian  kebijakan merdeka  belajar  (X 1 )  dan  manajemen pembiayaan  (X 2 )  secara  bersama-sama (simultan)  berpengaruh  terhadap  mutu pembelajaran (Y). Hal tersebut membuktikan diterimanya hipotesis yang menyatakan:  “Terdapat  pengaruh  positif dan signifikan kebijakan merdeka belajar dan  manajemen  pembiayaan  secara simultan  terhadap  mutu  pembelajaran SMKN di eks kawedanaan Indramayu”.
Untuk  mengetahui  persamaan regresi  dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas. Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan persamaan regresi linier ganda :

## 𝒀
̂ = 𝟕, 𝟐𝟑𝟐 + 𝟎, 𝟖𝟖𝟔𝑿𝟏 + 𝟎, 𝟎𝟒𝟓𝑿𝟐
Persamaan  tersebut  menyatakan bahwa  setiap  penambahan  X 1 dan  X 2 sebesar  satu  maka  akan  meningkatkan  Y sebesar  0,886  dan  0,045,  artinya  setiap peningkatan  kebijakan  merdeka  belajar dan  manajemen  pembiyaan  sebesar  satu,
akan  meningkatkan  mutu  pembelajaran 0,886 dan 0,045.
Uji  F  untuk  menguji  signifikan konstanta  dan  variabel  dependen  (mutu pembelajaran).  Kriteria  uji  koefesien regresi  dari  variabel  kebijakan  merdeka belajar  dan  manajemen  pembiayaan terhadap  mutu  pembelajaran  sebagai berikut,  hipotesis  ketiga  yang  diajukan adalah:
a. H 0 : Rx 1 x 2y = 0: Tidak terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara kebijakan merdeka belajar dan manajemen pembiayaan secara simultan  terhadap  mutu  pembelajaran SMKN di eks kawedanaan Indramayu. b. H a : Rx 1 x 2y > 0  :  Terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara kebijakan merdeka belajar dan
manajemen pembiayaan secara simultan  terhadap  mutu  pembelajaran SMKN di eks kawedanaan Indramayu.
Dari  pengambilan  keputusan yaitu  dengan  membandingkan  F  hitung dengan nilai F tabel sebagai berikut: Jika nilai signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak artinya  koefisien  regresi  signifikan,  dan sebaliknya.
Berdasarkan  tabel  hasil    uji anova  atau  F  test  didapat  F hitung sebesar 124,751  dan  signifikansi  0,000  <  0,05 sehingga  H o ditolak  artinya  pengaruh kebijakan merdeka belajar dan manajemen  pembiayaan  terhadap  mutu pembelajaran SMKN di eks kawedanaan Indramayu  adalah  signifikan.  Adapun faktor-faktor  yang  mempengaruhi  mutu pembelajaran
yang perlu dipertimbangkan  dan  diperhatikan  ialah perencanaan dan pengembangan pembelajaran  berdasarkan  pada  kondisi siswa  sebagai  subjek  belajar  dan komunitas  budaya  dimana  siswa  berada. Upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran dapat dilakukan melalui kondisi pembelajaran,  metode  pembelajaran  dan hasil pembelajaran.
Selanjutnya  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  kebijakan merdeka belajar dan manajemen pembiayaan  secara  simultan  terhadap mutu  pembelajaran  dapat  dilihat  dari hasil  perhitungan  koefesien  determinasi pada  tabel dibawah ini:

## Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa
R  Square sebesar  0,771, Koefisien Determintasi (KD) = R 2 x 100% = 0,771 x  100%  =77,1  %  hal  ini  berarti  bahwa 77,1%  mutu  pembelajaran  dipengaruhi oleh  variabel  kebijakan  merdeka  belajar dan  manajemen  pembiayaan  secara simultan,  sedangkan  sisanya  32,90% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN
1) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  kebijakan  merdeka  belajar terhadap mutu pembelajaran SMKN di eks  kawedanaan  Indramayu.  Besaran pengaruh  kebijakan  merdeka  belajar terhadap mutu pembelajaran SMKN di eks  kawedanaan  Indramayu  adalah 76,90%.
2) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  manajemen  pembiayaan terhadap mutu pembelajaran SMKN di eks  kawedanaan  Indramayu.  Besaran pengaruh  manajemen  pembiayaan terhadap mutu pembelajaran SMKN di eks  kawedanaan  Indramayu  adalah 38,60%.
3) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  kebijakan  merdeka  belajar dan  manajemen  pembiayaan  secara mutu  pembelajaran  SMKN  di  eks kawedanaan Indramayu. Besaran
pengaruh    kebijakan  merdeka  belajar dan  manajemen  pembiayaan  secara simultan  terhadap  mutu  pembelajaran SMKN di eks kawedanaan Indramayu adalah 77,10%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  R.  (2020).  Metodologi  Penelitian Pendekatan  Multidisipliner.  57. Gorontalo: Ideas Publishing
Afifatusholihah,  A.  D.  (2022).  Pengaruh Metode  Mengajar  Guru  Dan Fasilitas  Belajar  Terhadap  Hasil
Belajar  Ips. Dinamika  Sosial:
Jurnal
Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial , 1 (1), 12-20.
Alamsyah,  M.  Ahmad  dan  Harris,  H.
(2020).  Pengaruh  Kualifikasi
Akademik dan Pengalaman Mengajar terhadap Mutu pembelajaran. Journal of Education Research , 1(3), 1830187. Anam, K. (2020). Manajemen Pembiayaan dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan di MTs Negeri 5 Lombok Tengah Kabupaten  Lombok  Tengah:
Financing Management In Increasing  Educational  Quality In  MTs  State  5  Central  Lombok Central Lombok Regency . Widyadewata, 3, 42-53. Apriani, E. N. (2021). Mutu pembelajaran dan Tantangannya dalam Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran
Aqib,  Z.  (2014).    Kematangan  Karier Peserta  Didik  Zaman  Now.  66. Yogyakarta: Deepublish
Arifin,  S.,  Abidin,  N.,  &  Al  Anshori,  F.
(2021). Kebijakan Merdeka
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Belajar dan Implikasinya terhadap  Pengembangan  Desain Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam , 7 (1), 65-78
Arikunto, S. (2021). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 3. Bumi
Aksara.
Arini, G. K. (2021). Pengaruh
Kemampuan  Profesional  Guru Terhadap  Mutu  Pembelajaran Peserta Didik. Jurnal Tata
Kelola Pendidikan , 3 (1).
Armiati, A., Subhan, M., Nasution, M. L., Al Aziz, S., Rani, M. M., Rifandi, R., & Harisman, Y. (2020). Mutu pembelajaran  dalam  Membuat Soal  Higher  Order  Thinking Skills. JNPM  (Jurnal  Nasional Pendidikan  Matematika) ,  4(1), 75-84.
Arwildayanto,  A.,  Nina,  L.,  &  Warni,  T. S. (2017). Manajemen Keuangan dan  Pembiayaan  Pendidikan. Jurnal Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis dan Akuntansi Baro'ah,  S.  (2020).  Kebijakan  merdeka belajar sebagai strategi peningkatan mutu
pendidikan. Jurnal Tawadhu , 4 (1), 1063-1073.
Budi,  B.  (2020).  Peningkatan  mutu pembelajaran dalam proses pembelajaran  melalui  supervisi KBM. Jurnal  Pena  Edukasi , 5(1), 9-16.
Chiang, C., Wells, P. K., & Xu, G. (2021). How  does  experiential  learning encourage  active  learning  in auditing  education?. Journal  of Accounting
Education , 54 , 100713.
Danim,  S.  (1995). Media  komunikasi pendidikan: pelayanan profesional  pembelajaran  dan mutu hasil belajar. Bumi Aksara.
Dekawati, I. (2020) Manajemen Pengembangan Guru Profesional (Suatu  Tinjauan  Teoritik  dan
Empirik), Bandung : Rizqi Press
Diana, R., Kristiawan, M., & Wardiah, D.
(2021). Pengaruh Kepemimpinan dan Kinerja Guru Terhadap Mutu Pembelajaran. Jurnal  Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 769-777. Fadhila, H. (2021). Manajemen Pembiayaan  Pendidikan  untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan.
Ferdi, W. P. (2013). Pembiayaan pendidikan: Suatu kajian teoritis. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 19(4), 565-578.
Fitri,  D.  D.  (2021).  Upaya  Dalam Meningkatkan Kompetensi Mutu Pembelajaran.
Fitriana,  D.  Hasil  Belajar  Keterampilan Proses  Sains  Siswa  Berbasis Pendekatan  Inkuiri  Pada  Materi Teori  Kinetik  Gas. INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA , 10 (1).
Ghozali,  I.  (2016). Aplikasi  Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23 (Edisi 8). Cetakan ke VIII. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Ghozali,  I.  (2017). Model  Persamaan
Struktural  Konsep  Dan  Aplikasi dengan Program AMOS 24 .
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Ginanjar,  M.  H.,  &  Purwanto,  E.  (2022). Implementasi Manajemen
Pembiayaan  Pendidikan  di  SMK
Informatika Bina Generasi 3 Kabupaten Bogor. Islamic
Management:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam , 5 (01), 67-84.
Hadis, A & Nurhayati, Manajemen Mutu Pendidikan, (Bandung : Alfabeta 2010), Cet 1, hal. 86
Handayani,  N.  F.,  &  Huda,  N.  (2021).
Manajemen Pembiayaan Pendidikan  di  SMA  Negeri Pascadesentralisasi  Pendidikan. Jamp :  Jurnal  Administrasi  dan Manajemen  Pendidikan ,  3(4), 332-341.
Harmendi, M.,  Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh Gaya
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru. Produ:  Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2).
Hendri,  N.  (2020).  Merdeka  Belajar; Antara Retorika dan Aplikasi . e- Tech:  Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan , 8(1).
Ismail,  F.,  &  Sumaila,  N.  (2020).
Implementasi Manajemen Pembiayaan  dalam  Pengelolaan Dana Bantuan Operasional Sekolah  (BOS)  di  Madrasah Aliyah Negeri 1 Bitung, Sulawesi Utara. Manageria:
Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 5(1), 1-18. Indonesia, R. (2008). Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  48  Tahun  2008  Tentang
Pendanaan Pendidikan.
Illeris Knud. (2011). Teori-teori Pembelajaran
Kontemporer. Terjemahan  M.  Khozim.  10.
Bandung: Nusa Media
Julaiha,  S.,  &  Dzuhri,  M.  A.  (2021). Pembiayaan  Pendidikan  Islam; Historis, Pengertian, Fungsi, dan
Sumber. Jurnal Syntax Transformation , 2 (6), 749-755.
Kurniady, M. (2018). Manajemen pembiayaan pendidikan, fasilitas pembelajaran, dan mutu sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan , 23 (2). Lamatenggo,  N.  (2017).  Arwildayanto, dan Warni Tune Sumar. Manajemen Keuangan dan  Pembiayaan  Pendidikan Program Pendidikan untuk Rakyat  (PRODIRA)  Akselerasi Pemerataan  dan  Peningkatan Jenjang  Layanan  Pendidikan  di Provinsi Gorontalo .
Masruroh,  M.,  &  Fitriani,  S.  (2021). Evaluasi  Implementasi  Program Bantuan  Operasional  Sekolah (Bos)  Di  SMK  YPK  Kesatuan Jakarta. Aksara: Jurnal  Ilmu
Pendidikan Nonformal , 7 (2), 551-562.
Muhson,  A.  (2004).  Meningkatkan  Mutu pembelajaran: Sebuah Harapan. Jurnal  Ekonomi  dan Pendidikan , 1 (2).
Murni, I. D. Baro'ah, S. (2020). Kebijakan
Merdeka Belajar Sebagai Strategi Peningkatan Mutu
Pendidikan. Jurnal  Tawadhu, 4(1), 1063-1073. (2021).
Mustaghfiroh, S. (2020). Konsep “Merdeka  Belajar”  Perspektif Aliran Progresivisme John
Dewey .  Jurnal  Studi  Guru  dan Pembelajaran , 3(1), 141-147. Munir, A. (2013). Manajemen
Pembiayaan  Pendidikan  dalam
Perspektif Islam. At-Ta'dib, 8(2). Jurnal Tawadhu
Nadiroh,  Endri  B,Faisal  Madani  (2020)
Merdeka
Belajar dalam mencapai  Indonesia  Maju  2045,
Jakarta: UNJ PRESS
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Nanang  Hanafiah., Cucu Suhana. (2009). Konsep  Strategi  Pembelajaran, 83. Bandung: Refika Aditama
Nasional,  D.  P.  (2005).  Undang-undang nomor  14  tahun  2005,  tentang guru dan dosen. Jakarta : Depdiknas.
Nasution, M. N. (2001). Manajemen Mutu Terpadu (Total Quality Management), 16. Jakarta: Ghalia Indonesia. Nursalim,  M.  (2020).  Peran  Guru Bk/Konselor Dalam Mensukseskan Program Merdeka  Belajar.  PD  Abkin Jatim Open Journal System , 1(2), 11-18.
Nursobah,  A.  (2022).  The  Manajemen
Pembiayaan Pada Lembaga Pendidikan Islam. An- Nadhliyah: Jurnal Studi Keislaman , 1 (1).
Nurulia, L., Sutarto, J., Joko Raharjo, T., &  Prihatin,  T.  (2021 ).  The Influence Of Education Financing  Management  System On Education Quality: Evidence From Madrasah Aliyah Semarang.  European  Journal  of Molecular  &  Clinical  Medicine,
7(1), 4232-4244.
O'Connor,  D.  B.,  Aggleton,  J.  P., Chakrabarti,  B.,  Cooper,  C.  L., Creswell,  C.,  Dunsmuir,  S.  & Armitage, C. J. (2020). Research priorities  for  the  COVID ‐ 19 pandemic  and  beyond:  A call to action for psychological science.
Puspitasari, Y., Tobari, T., & Kesumawati, N. (2020). Pengaruh  Manajemen  Kepala Sekolah Dan Mutu pembelajaran Terhadap  Kinerja  Guru.  JMKSP (Jurnal Manajemen,
Kepemimpinan,  Dan  Supervisi Pendidikan), 6(1), 88-99. Rahmadoni,  J.  (2018).  Isu  Global Manajemen Pembiayaan Pendidikan  di  SD  Indonesian Creative School Pekanbaru.
JMKSP (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan,  dan  Supervisi Pendidikan), 3(2), 161-169.
Ramadania,  F.,  &  Aswadi,  D.  (2020).
Blended Learning dalam
Merdeka Belajar Teks Eksposisi. Stilistika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 5(1), 10-21. Reigeluth,  Charles  M.  (1983), Merging the  instructional  design  process with  learner-centered  theory: The holistic 4D model . Routledge.
Rembang, P., Hatidja, D., & Komalig, H.
(2017). Deskripsi SMA/SMK Di Kabupaten  Minahasa  Tenggara Berdasarkan  Indikator  Standar Nasional  Pendidikan  Berbasis Evaluasi  Diri  Sekolah  (Standar Sarana  Dan  Prasarana,  Standar
Pengelolaan,
Standar Pembiayaan  Pendidikan  Dan Standar  Penilaian  Pendidikan). Jurnal  Ilmiah  Sains, 17(2),  117- 125.
Risdiany, H. (2021). Pengembangan Mutu pembelajaran Dalam Mewujudkan Kualitas Pendidikan  Di  Indonesia. AL- HIKMAH  (Jurnal  Pendidikan dan Pendidikan Agama
Islam) , 3 (2), 194-202.
Rosyidi, U., & PGRI, K. U. P. B. (2020).
Merdeka  Belajar:  Aplikasinya Dalam Manajemen Pendidikan & Pembelajaran di Sekolah.
In Modul Seminar Nasional “Merdeka Belajar: Dalam Mencapai  Indonesia  Maju (Vol. 2045).
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Rusdiana, H., & Wardija (2022).
Manajemen  Keuangan  Sekolah.
Arsad Press. Bandung.6 – 27.
Sagala (2003). Measuring valuable antecedents of instructional leadership in educational
organisations. International
Journal  of  Management  in Education , 15 (1), 41-57.
Saifudin, A. (2017).  Analisis Manajemen
Pembiayaan  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Sumber Daya Manusia Menurut Perspektif Ekonomi Islam (Studi Pada Sekolah Menengah Pertama Global Madani Bandar Lampung) (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Senjaya,  A.  J.  (2020). Langkah-langkah Analisis  Statistik  dalam  Riset Bidang  Pendidikan  dan  Sosial. Yogyakarta: K-Media
Setialana,  P.,  Fitria,  A.,  Atika,  R.,  & Fadilla, R. N. (2021). Development  of  WeShare  As  a Knowledge  Sharing  Platform  to Realize the Freedom in Learning. In Journal of Physics: Conference  Series  (Vol.  1737,
No. 1, p. 012039). IOP Publishing.
Sherly, S., Dharma, E., & Sihombing, H.
B.  (2020,  September).  Merdeka belajar: kajian literatur. In UrbanGreen Conference Proceeding  Library (Vol.  1,  pp.
183-190).
Sibagariang, D., Sihotang, H., & Murniarti, E. (2021). Peran guru penggerak  dalam  pendidikan merdeka belajar di indonesia. Jurnal Dinamika
Pendidikan , 14 (2), 88-99.
Solehan, S. (2022). Manajemen
Pembiayaan  Pendidikan  dalam
Meningkatkan  Mutu  Lembaga Pendidikan Islam. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 98-105.
Solikah,  A.,  (2019)  Strategi  Peningkatan
Mutu Pembelajaran Pada Sekolah  Unggulan.  Deepublish. Yogyakarta. 3-5 Sri Minarti, Manajemen Sekolah, (jogjakarta:AR-RUZZ  MEDIA 2011), hal. 328-329 3
Stronge,  James  H.,  (2006).  The  Teacher Quality  I ndex  .  Association  for Supervision and Curriculum
Development, Virginia USA, 11
Subhan,  M.  (2020)  Tesis:  Pengaruh Manajemen Pembiyaan dan saran  Prasaran  Terhadap  Etos
Kerja Guru di Sekolah Menengah Atas Sewilayah Kelompok Kerja Kepala  Sekoalh  (K3S)  V  Eks kawedanaan Indramayu : Sekolah Pasca sarjana Universitas Wiralodra Indramayu
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung:  PT Alfabet.
Sukmadinata.  (2008).  Manajemen  Mutu Terpadu Pendidikan Kejuruan, 7. Yogyakarta: Deepublish
Suryadi,  I.  (2021).  Manajemen  Biaya
Pendidikan Perguruan Tinggi. Idaarotul  Ulum  (Jurnal
Prodi MPI) , 3 (1 Juni), 14-22.
Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional
Uno, H. B., & Mohamad, N. (2022). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM:
Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,
Lingkungan,  Kreatif,  Efektif,
Menarik . Bumi Aksara.
Usman, H., & Akbar, P. S. (2022). Metodologi Penelitian Sosial  (Edisi  Ketiga) .  Bumi
Aksara.
Uswatiyah,  W.,  Argaeni,  N.,  Masrurah, M., Suherman, D., & Berlian, U.
C.  (2021).  Implikasi  Kebijakan Kampus Merdeka Belajar terhadap  Manajemen  Kurikulum dan Sistem Penilaian Pendidikan Menengah Serta Pendidikan Tinggi. Jurnal Dirosah Islamiyah , 3 (1), 28-40.
Winarsih,  S.  (2016).  Kebijakan  dan Implementasi Manajemen Pembiayaan dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan di Sekolah. In International Conference of Moslem Society (Vol. 1, pp. 124-135). Yusuf,  M.,  &  Arfiansyah,  W.  (2021). Konsep “Merdeka Belajar” dalam Pandangan Filsafat Konstruktivisme. AL- MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan Dan Keislaman , 7 (2), 120-133.
Zulkarmain,  L.  (2021).  Analisis  Mutu
( Input Proses Output ) Pendidikan di Lembaga Pendidikan  MTs  Assalam  Kota Mataram Nusa Tenggara Barat. Manazhim, 3(1), 17-31. Zamroni.  (2007).  Meningkatkan  Mutu Sekolah. Jakarta : PSAP
Muhamadiyah, hal 22.