## PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) UNTUK PENDIDIKAN DI DAERAH TERPENCIL, TERTINGGAL, DAN TERDEPAN (3T)

## UTILIZATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY
(ICT) FOR EDUCATION IN REMOTE, UNDEVELOPED, AND FRONTIER

## AREA
Jaka Warsihna Pustekkom  Kemdikbud, (Jaka.warsihna@kemdikbud.go.id)
diterima: 15 Mei 2013;   dikembalikan untuk direvisi: 20 Mei 2013;   disetujui: 29 Mei 2013
Abstrak: Penulisan artikel ini bertujuan untuk memberikan sebuah pemikiran dan solusi pemecahan masalah pendidikan  di  Indonesia  yang  belum  merata  kualitasnya.  Salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan yaitu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pendidikan. Pemanfaatan TIK untuk pendidikan juga dapat dimanfaatkan untuk sekolah di daerah 3T ( Terpencil, Tertinggal, dan Terdepan ). Pemanfaatan TIK untuk daerah 3T menggunakan prinsip 1) empowering (pemberdayaan), 2) button up (tumbuh dari bawah), 3) sustainability (keberlangsungan), 4) pendekatan pembelajaran modern, dan 5) partnership (kemitraan). Setelah dilakukan kajian hasilnya menunjukkan bahwa pemanfaatan TIK untuk daerah 3T dengan berdasarkan kelima prinsip tersebut menunjukkan mampu mendorong guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, memotivasi siswa untuk rajin ke sekolah, dan mengajak partisipasi masyarakat untuk menyekolahkan anaknya yang lebih tinggi.
Kata Kunci : Pemanfaatan, TIK, pendidikan, daerah terdepan, terpencil, dan tertinggal
Abstract :  This  article  aimed  to  offer  a  thought  and  solution  to  solve  the  uneven  quality  of  education  in Indonesia.  One  of  efforts  to  increase  education  quality  was  done  by  utilization  of  information  and communication technology (ICT) for education. ICT  could also be utilized for schools in remote, undeveloped, and frontier areas. The utilization of ICT for those regions was under the principles of 1) empowerment, 2) bottom-up, 3) sustainability, 4) modern learning approach, and 5) partnership. The result of the study showed that the utilization of ICT under those five principlies was able to encourage teachers to increase learning quality, to motivate students to be diligent, and to persuade community to send their children to higher level of school.
Key Words : utilization, ICT, education, frontier areas, remote areas, undeveloped areas.

## Pendahuhuan
Indonesia merupakan negara kepulauan terdiri dari 17.889 pulau. Dari pulau sejumlah itu ada 10 pulau besar dan sisanya pulau-pulau kecil yang tersebar dari Sabang – Merauke. Dari seluruh pulau di Indonesia, ada  wilayah  yang  terpencil,  tertinggal,  terluar,  dan perbatasan.  Untuk  meningkatkan  kemampuan sumber daya manusianya (SDM)  di seluruh wilayah Indonesia agar mampu duduk sederajat dan sejajar dengan bangsa lain salah satunya melalui pendidikan. Hal ini sesuai dengan amanah yang ada di dalam UUD 1945  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  tak terkecuali,  siapaun,  di  manapun.  Pembangunan pendidikan  di  Indonesia  salah  staunya  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemdikbud).  Kemdikbud  selalu  berupaya  untuk meningkatkan mutu pendidikan. Untuk mewujudkan usaha  tersebut  dibuat  rencana  pembangunan pendidikan  yang  berkelanjutan  sebagai  arah  bagi pembangunan  pendidikan.  Rencana  Strategis Pendidikan  Nasional  2010-2014  berfokus  pada peningkatan layanan pendidikan yang mencakup 1) tersedia secara merata di seluruh pelosok nusantara; 2)  terjangkau  oleh  seluruh  lapisan  masyarakat;  3) berkualitas/bermutu dan relevan dengan kebutuhan kehidupan  bermasyarakat,  dunia  usaha,  dan  dunia industri; 4) setara bagi warga negara Indonesia dalam memperoleh  pendidikan  berkualitas  dengan memperhatikan keberagaman latar belakang sosial- budaya, ekonomi, geografi, gender, dan sebagainya; dan  5)  menjamin  kepastian  bagi  warga  negara Indonesia mengenyam pendidikan dan menyesuaikan diri dengan tuntutan masyarakat, dunia usaha, dan dunia industry (Kemdiknas, 2010).
Berbagai upaya telah dilakukan dan salah satunya yaitu  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK). Pemanfaatan TIK untuk pendidikan secara  umum  yaitu  untuk  pembelajaran  dan administrasi (pendidikan). TIK memiliki potensi yang sangat  besar  untuk  peningkatan  mutu  pendidikan. Blue print TIK Kementrian Pendidikan Nasional tahun 2007  (Kemdiknas,  2007)  menyebutkan  sekurang- kurangnya  ada  7  fungsi  TIK  dalam  sistem persekolahan modern di Indonesia, yaitu 1) sebagai gudang ilmu, 2) sebagai alat bantu pembelajaran, 3)
Jaka Warsihna: Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk Pendidikan di daerah Terpendil, Tertinggal, dan Terdepan (3T)
sebagai  fasilitas  pendidikan,  4)  sebagai  standard kompetensi, 5)  sebagai penunjang administrasi, 6) sebagai  sistem  manajemen  sekolah,  7)  sebagai infrastruktur sekolah (Kemdiknas, 2010).
Pendayagunaan  TIK  untuk  pendidikan sesungguhnya merupakan salah satu implementasi konsep Teknologi  Pendidikan.Teknologi  Pendidikan adalah  satu  disiplin  ilmu  yang  terus  berkembang sejalan dengan perkembangan teknologi itu sendiri. Namun  demikian,  esensi  dari  teknologi  pendidikan adalah pemecahan masalah pendidikan secara efektif dan efisien. Ada beberapa ciri pemecahan masalah dalam  teknologi  pendidikan,  antara  lain;  1)  melihat permasalah  secara  komprehensif  dengan menggunakan  pendekatan  sistem,  2)  pemanfaatan teknologi  baik  teknologi  sebagai  cara  ataupun teknologi sebagai produk secara efektif dan efisien, 3) pemanfaatan sumber belajar secara optimal dan tepat  guna,  dan  4)  berorientasi  kepada  kebutuhan enuser (siswa,  guru,  dan  tenaga  kependidikan) (Kusnandar, 2012). Berdasarkan prinsip tersebut, TIK seharuskan dapat dimanfaatkan oleh sekolah dalam berbagai  kondisi  termasuk  sekolah  di  wilayah  3T. Kondisi  wilayah  dan  sekolah  di  daerah  3T  secara umum baik guru, sarana, dan sumber belajar serba kurang.  Dengan  TIK,  kekurangan  itu  dapat diminimalisir.
Sekurang-kurangnya ada empat komponen yang harus  dipenuhi  agar  dapat  mendayagunakan  TIK untuk  pendidikan  secara  baik.  Kompenen  tersebut adalah infrastruktur ( hardware, software , dan akses), materi  pembelajaran  digital,  sumber  daya  manusia (SDM), dan kebijakan. Di daerah 3T umumnya bukan hanya infrastruktur yang tidak tersedia. Namun juga SDM  belum  siap.Demikian  juga  konten  digital  dan perangkat  kebijakan  yang  belum  mendukung (Pustekkom, 2012)
Berdasarkan survey pendahuluan yang dilakukan oleh  Tim  Pustekkom,  telah  dilaporkan  bahwa permasalah  umum  sekolah  di  daerah  3T  yang berkaitan dengan TIK adalah; 1). tidak ada sumber daya listrik, 2). tidak ada akses internet, 3). tidak ada infrastruktur  TIK,  4).  tidak  ada  SDM  yang  memiliki keterampilan TIK, 5). beberapa lokasi terdapat sinyal telepon  seluler  walaupun  lemah  namun  beberapa
lokasi  lainnya  sama  sekali  tidak  ada  sinyal (Pustekkom, 2012).
Dengan kondisi seperti itu, maka timbul beberapa pertanyaan  sarana  TIK  apa  yang  diperlukan? Bagaimana model dan strategi pendayagunaan TIK untuk pembelajaran di wilayah 3T? Itulah beberapa permasalahan yang akan dibahas melalui tulisan ini.

## kajian Literatur
Kekuatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk membantu memecahkan masalah pendidikan terutama untuk administrasi dan pembelajaran tidak diragukan lagi. Khusus untuk pembelajaran, peran TIK dapat dimanfaatkan untuk menyajikan yang abstrak menjadi sesuatu yang nyata. Dengan kehadiran TIK diharapkan dapat meningkatkan mutu pembelajaran. Salah  satu  peran  TIK  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran  di  sekolah  adalah  dengan melaksanakan pembelajaran berbasis e-learning .
Proses  pembelajaran  yang  baik  adalah  proses pembelajaran yang memungkinkan para pembelajar aktif melibatkan diri dalam keseluruhan proses baik secara mental maupun secara fisik. Setiap anak yang belajar  harus  menyiapkan  mentalnya  untuk  benar- benar siap mencari ilmu pengetahuan atau informasi, sedangkan secara fisik, artinya untuk dapat belajar kadang diperlukan kehadirannya di tempat itu.
Salah satu tulisan yang berkenaan dengan dunia pendidikan  disampaikan  oleh Ajjelo  (2009)  bahwa ruang kelas di era millenium yang akan datang akan jauh berbeda dengan ruang kelas seperti sekarang ini yaitu dalam bentuk seperti laboratorium komputer di  mana  tidak  terdapat  lagi  format  anak  duduk  di bangku dan guru berada di depan kelas. Ruang kelas di  masa  yang  akan  datang  disebut  sebagai cyber classroom atau  ruang  kelas  maya;  sebagai  tempat anak-anak melakukan aktivitas  pembelajaran secara individual maupun kelompok dengan pola belajar yang disebut  interactive learning atau  pembelajaran interaktif melalui komputer dan internet. Anak-anak berhadapan  dengan  komputer  dan  melakukan aktivitas  pembelajaran  secara  interaktif  melalui jaringan internet untuk memperoleh materi belajar dari berbagai  sumber  belajar.  Anak  akan  melakukan kegiatan  belajar  yang  sesuai  dengan  kondisi
kemampuan individualnya sehingga anak yang lambat atau cepat akan memperoleh pelayanan pembelajaran yang sesuai dengan dirinya.
Lebih  lanjut  Ajjelo  mengemukakan,  bahwa  di masa-masa mendatang isi tas anak sekolah bukan lagi buku-buku dan alat tulis seperti sekarang ini, akan tetapi berupa (1) komputer notebook dengan akses internet tanpa kabel, yang bermuatan materi-materi belajar yang berupa bahan bacaan, materi untuk dilihat atau didengar, dan dilengkapi dengan kamera digital serta perekam suara, (2) Jam tangan yang dilengkapi dengan  data  pribadi,  uang  elektronik,  kode  sekuriti untuk masuk rumah, kalkulator, dsb. (3) Videophone bentuk saku dengan perangkat lunak, akses internet, permainan, musik, dan TV, (4) alat-alat musik, (5) alat olah raga, dan (6) bingkisan untuk makan siang. Hal itu  menunjukkan  bahwa  segala  kelengkapan  anak sekolah di masa itu nanti berupa perlengkapan yang bernuansa internet sebagai alat bantu belajar. Harapan TIK dalam pembelajaran dapat mendorong timbulnya  komunitas,  kreativitas,  dan  mampu memecahkan masalah yang dihadapi oleh pelajar. TIK juga  membuat  pengetahuan  dan  materi  pelajaran yang disajikan baik berupa verbal dan visual dapat memberi  daya  ingat  lebih  lama  (Suparman.  1997). Siswa yang menggunakan teknologi akan lebih siap menghadapi dunia kerja dan mengembangkan sikap berpikir ilmiah dan kritis
Penggunaan TIK untuk pembelajaran (e-learning) secara umum dapat didefinisikan yaitu semua yang mencakup pemanfaatan komputer dalam menunjang peningkatan  kualitas  pembelajaran,  termasuk  di dalamnya  penggunaan  mobile  technologies  seperti PDA dan MP3 players. Juga penggunaan teaching materials berbasis web dan hypermedia, multimedia CD-ROM  atau  web  sites,  forum  diskusi,  perangkat lunak kolaboratif, e-mail, blogs, wikis, computer aided assessment,  animasi  pendidikan,  simulasi, permainan, perangkat lunak manajemen pembelajaran, electronic voting systems , dan lain-lain. Juga dapat berupa kombinasi dari penggunaan media yang berbeda (Thomas Toth, 2003)
Dari beberapa definisi yang telah dikemukakan di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  TIK untuk pembelajaran adalah proses pembelajaran yang
Jaka Warsihna: Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk Pendidikan di daerah Terpendil, Tertinggal, dan Terdepan (3T)
memanfaatkan semua jenis perangkat elektronik yang dapat  digunakan  untuk  mendukung  proses pembelajaran, sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik, efektif, dan efisien.

## Pembahasan
Pemanfaatan TIK untuk pendidikan sebenarnya bukan barang  baru.  Baik  negara  maju  maupun  negara berkembang  sudah  lama  mencoba  memanfaatkan TIK    untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran maupun menunjang administrasi. Salah satu peran TIK  dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di sekolah adalah dengan melaksanakan pembelajaran berbasis e-learning .
Istilah e-learning diterjemahkan  dalam  Bahasa indonesia  menjadi  e-pembelajaran  (pembelajaran berbasis  elektronik). E-learning secara  umum didefinisikan  sebagai  sebuah  proses  pembelajaran dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  sebagai  media  dalam menyampaikan materi kepada peserta didiknya. TIK yang  dimanfaatan  untuk e-learning yaitu  teknologi internet,  televisi,  komputer,  dan  lain-lain.    Banyak pakar  yang  menguraikan  definisi e-learning dari berbagai sudut pandang. Menurut Rosenberg (2001), e-learning merupakan  suatu  penggunaan  teknologi internet  dalam  penyampaian  pembelajaran  dalam jangkauan luas yang berlandaskan tiga kriteria, yaitu :  (1) e-learning merupakan  jaringan  dengan kemampuan  untuk  memperbaharui,  menyimpan, mendistribusikan  dan  membagi  materi  ajar  atau informasi, (2) pengiriman sampai ke pengguna terakhir melalui  komputer  dengan  menggunakan  teknologi internet  yang  standar,  (3)  memfokuskan  pada pandangan yang paling luas tentang pembelajaran di balik  paradigma  pembelajaran  (Tim  E-learning  UI, 2007).
Namun  pemanfaat  TIK  untuk  pembelajaran  di wilayah  terdepan,  tertinggal,  dan  terpencil  (3T)  di Indonesia baru dimulai. Padahal sekolah di daerah 3T sangat memerlukan berbagai hal untuk menunjang kualitas pembelajaran salah satunya TIK.
Di  Indonesia,  telah  ada  beberapa  inisiatif pengembangan  TIK  untuk  daerah  3T,  antara  lain warung informasi dan teknologi (Warintek), Community
Acces  Point (CAP),  Mobil  Pusat  Layanan  Internet Kecamatan (MPLIK). Warintek (http://
www.warintek.ristek.go.id/)  merupakan  layanan informasi dan ilmu pengetahuan yang dikembangkan oleh Kementrian Riset dan Teknologi sejak awal tahun 2000 an. Sampai dengan tahun 2004 tercatat sejumlah 84 kios atau warung yang tersebar di 28 propinsi di Indonesia. Warintek menyediakan berbagai sumber belajar  yang  lengkap  termasuk  di  dalamnya  ilmu pengetahuan dan teknologi tepat guna, dari mulai cara membuat sayur asam sanpai dengan teknologi nuklir (Kusnandar, 2012).
Community Access Point (CAP) adalah sebuah pusat ataupun titik, di mana masyarakat yang berada di  pedesaan  dapat  melakukan  komunikasi,  serta mengakses informasi melalui sarana telekomunikasi dan informasi yang berada di satu tempat.Karakteristik khas dari CAP adalah adanya sebuah ruangan fisik yang mempunyai akses ke sarana teknologi informasi dan komunikasi. CAP sendiri berkembang di banyak negara  dengan  nama  yang  berlainan. Antara  lain adalah: Community Access Program (CAP), Canada; Cabinas, Peru; Multi Purpose CommunityTelecentre (MPCT), Senegal; Mamelodi Community Information Services (MACIS),  Afrika  Selatan;  Balai  Informasi masyarakat (Mastel), Indonesia; dan WarungInformasi  Teknologi  (Warintek),  Indonesia. Semua itu intinya sama, yaitu bagaimana memberikan akses  teknologi  informasi  dan  komunikasi  ke masyarakat  pedesaan  yang  jauh  dari  jaringan telekomunikasi.  (http://capweb.syridink.com/, diakses 19 Feb 2013).
Melalui CAP, peluang untuk memperoleh materi belajar  dan  informasi  pendidikan  untuk  seluruh subyek/mata  pelajaran  terbuka  luas.  Dengan demikian, tidak ada batasan waktu, tempat, dan umur untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Informasi- informasi  tentang  pengetahuan  tradisional  yang dibutuhkan masyarakat Indonesia pun mulai tersedia melalui program Warintek Digital Library . Sedangkan ilmu  pengetahuan  dengan  khazanah  yang  lebih luas,diharapkan  dapat  diperoleh  melalui  internet, sepanjang  jaringan  aksesnya  memadai,  dan kontennya tersedia melalui situs-situs web di dunia maya.
Inisiatif  lainnya  adalah  Pusat  Layanan  Internet Kecamatan (PLIK).PLIK dirancang lebih menyerupai warnet (warung internet) yang menyediakan layanan akses internet bersubsidi di seluruh Indonesia, baik di kota atau di desa-desa terpencil. PLIK dilengkapi VSAT ( Very Small Aperture Terminal ), Notebook 6, 1 server, switch, UPS, kursi, dan meja.VSAT merupakan teknologi  komunikasi  satelit  yang  memungkinkan seluruh  tempat  untuk  mendapatkan  akses  internet tanpa kecuali. Untuk menjangkau sasaran yang lebih luas,  disediakan  pula  mobil  PLIK  (MPLIK)  yang dilengkapi VSAT (1,2 m), Notebook, server, UPS, DVD player, TV LCD, dan genset untuk menyediakan listrik. MPLIK memungkinkan layanan ini dapat digunakan oleh sekolah atau instansi pemerintah di daerah 3T.

## Prinsip-prinsip Perancangan TIK untuk Daerah 3T
Belajar  dari  pengalaman  berbagai  Negara  dalam memanfaatkan TIK untuk daerah terpencil, berikut ini ada  beberapa  rekomendasi  UNESCO  yang  patut diperhatikan; 1) TIK hendaklah menjadi bagian dari kebijakan  rencana  pembangunan  nasional,  2) kembangkan kerjasama pemerintah dan swasta untuk layanan  di  pedesaaan,  3)  bangun  kapasitas  bukan hanya infrastrukturnya tetapi juga SDM, 4) program TIK  perlu  didukung  riset  teknologi  tepat  guna,  5) kembangkan  layanan  dan  konten  lokal  (UNESCO, 2008)
Dalam  hal  pengembangan  sistem,  studi ASTD ( American Society for Training Development ) dapat menjadi bahan pertimbangan. Hasil studi ASTD antara lain  menyebutkan  beberapa  faktor  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  keberhasilan  sebuah sistem,  mencakup;    pengetahuan  dan  kompetensi karyawan internal; perbedaan budaya, gender, dan kesenjangan generasi; perbedaan persepsi tentang sistem; dan dukungan jangka pendek (ASTD, 2010). Studi ini juga memberikan beberapa saran, antara lain; 1) tingkatkan kemampuan dan keterampilan staff, 2) segera komunikasikan segala masalah yang timbul, 3) buat program menjadi sederhana, tidak rumit. 4) pastikan staf lokal memiliki kompetensi yang memadai 5) lakukan riset untuk perbaikan.
Setelah melakukan analisis terhadap kebijakan, kondisi nyata daerah 3T, potensi TIK untuk pendidikan,
dan  pengalaman-pengalaman  negara  lain  serta rekomendasinya,  maka  pendayagunaan  TIK  untuk daerah  3T  hendaklah  dikembangkan  berdasarkan prinsip-prinsip;  1) empowering (pemberdayaan),  2) button up (tumbuh dari bawah), 3) sustainability (keberlangsungan),  4)  pendekatan pembelajaran modern, dan 5) partnership (kemitraan). Dari  lima  prinsip  tersebut,  secara  lebih  jelasnya sebagai berikut:

## Empowering (pemberdayaan)
Pemanfaatan  TIK  untuk  wilayah  3T  harus  dalam rangka  memberdayakan  potensi  daerah  setempat. Potensi daerah dalam hal ini sekolah yaitu guru, siswa, kepala sekolah, serta stakeholder pendidikan lainnya. Dengan  memberdayakan  guru,  siswa,  dan  Kepala Sekolah,  maka  mereka  akan  merasa  meimiliki  dan terlibat  untuk  menemukan  jalan  yang  terbaik  dan tercepat  untuk  memperbaiki  mutu  pembelajaran. Dengan bantuan TIK yang diberikan oleh Kemdikbud hanyalah berupa “kail” dan bukan “ikan”. Kemdikbud memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  agar program ini bisa berjalan, namun semuanya hanyalah sebagai  pembuka  kunci,  petunjuk,  dan  pendorong sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  dirinya sendiri. Setelah mendapatkan bantuan dan pelatihan, hendaklah  komponen  sekolah  terus  merawat  dan mengembangkan agar pemanfaatannya dapat terus berlangsung  tanpa  harus  menunggu  bantuan  atau bimbingan  lagi.  Dengan  pemberdayaann  yang hasilnya dapat dirasakan oleh masyarakat sekitar, hal ini akan membuka mata bagi masyarakat sekitar dan juga  yang  lain  (pemerintah  daerah,  lmbag  swasta) untuk melakukan yang serupa di tempat  lain. Dengan demikian sekolah-sekolah di daerah 3T akan dapat meningkatkan mutu pembelajarannya dan tentu saja diharapkan  dapat  memotivasi  masyarakat  untuk menempuh  pendidikan  yang  lebih  tinggit    serta memiliki semangat belajar sepanjang hayat.
B uttom up (tumbuh dari bawah)
Prinsip  kedua adalah  tumbuh  dari  bawah.  Setiap program baik dari pemerintah pusat ataupun daerah, hendaknya  program  tersebut  sesuai  dengan kebutuhan  daerah  tersebut.  Program  yang  tidak
Jaka Warsihna: Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk Pendidikan di daerah Terpendil, Tertinggal, dan Terdepan (3T)
sesuai kebutuhan akan cenderung “mubasir”. Hal ini sering terjadi di manapun, sebab kadang suatu daerah mendapatkan bantuan yang tidak dibutuhkan, yang akhirnya  diprogram  tersebut  bukan  saja  kurang bermanfaat, bahkan kadang menjadi beban daerah. Untuk itu sudah saatnya, apapun yang program yang akan  diberikan  kepada  daerah  termasuk  3T,  harus berdasarkan  sebuah  kajian,  apa  yang  menjadi kebutuhan daerah tersebut. Apabila bantuan tersebut sesuai kebutuhan daerah, maka walaupun  program ini  inisiatifnya  dimulai  dari  pusat,  namun  untuk implementasi  program  sepenuhnya  memerlukan kemauan  dan  kreativitas  dari  sekolah  sebagai pengguna.  Program  ini  diharapkan  menjadi  “milik” sekolah, dan bukan “milik pemerintah” yang seringkali dijalankan sekedar memenuhi kewajiban.Oleh karena itu,  peran  kepala  sekolah,  guru,  siswa,  serta  tokoh pendidikan  setempat  menjadi  sangat  penting. Keterlibatan mereka dalam menjaga, merawat, dan merasa  memiliki  sangat  menentukan  keberhasilan program tersebut.
Sustainability (keberlangsungan) Prinsip ketiga adalah keberlangsungan. Keberlangsungan suatu program sangat ditentukan oleh berbagai hal. Salah satu yang cukup berperan penting  yaitu  rasa  memiliki  dan  keterlibatan  pihak- pihak  yang  terkena  dampak  ataupun  yang berkepentingan  dengan  program  tersebut.  Tidak dipungkiri bahwa banyak program inisiatif yang bagus yang terhenti di tengah jalan.Oleh karena itu, dengan prinsip  pertama  dan  kedua  (pemberdayaan  dan tumbuh dari bawah) sebagaimana disebutkan di atas, diharapkan  program  ini  dapat  berlangsung  dengan atau  tanpa  intervensi  pemerintah  pusat.  Dengan pelatihan  dan  pendampingan  sementara  dapat menjadi  wahana  transisi  pengelolaan  program. Dengan pelatihan diharapkan semua pihak yang akan memanfaatkan TIK untuk pembelajaran akan merasa bahwa  program  tersebut  membantu  memecahkan permasalahan  pembelajaran  yang  selama  ini dirasakan,  bahkan  diharapkan  juga  mempermudah dan meningkatkan kualitas pembelajaran.

## Pendekatan pembelajaran modern
Prinsip  keempat ,  penerapan  strategi  pembelajaran modern. Semua orang mengetahui bahwa kehadiran TIK dalam kehidupannya dapat mempermudah dan mempercepat  proses  pekerjaan  yang  dilakukan. Demikian  juga  kehadiran TIK  dalam  pembelajaran, diharapkan  TIK  dapat  mempermudah  guru  dalam tranfer pengetahuan dan mempermudah siswa dalam belajar. Bahkan beberapa hasil penelian menunjukkan bahwa  kehadiran TIK  di  sekolah  dapat  mendorong motivasi  siswa  untuk  belajar  dan  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Untuk  itu  Kemdikbud  harus memberikan  TIK  kepada  seluruh  sekolah  tidak terkecuali  sekolah  di  daerah  3T,  sebagai  prinsip penting yang perlu diperkenalkan pendayagunaan TIK sejak  dini.    Hal  ini  perlu  untuk  menghindari penggunaan TIK sekedar menggantikan papan tulis. Survey  online  yang  dilakukan  pada  portal  Rumah Belajar  pada  bulan  November  2012,  dari  lebih  dari 6000  responden,  sebanyak  62%  mengakui  bahwa penggunaan  TIK  saat  ini  masih  terbatas  hanya sebagai  media  presentasi.  Aktivitas  pembelajaran masih  berorientasi  kepada  guru  dengan  sebagian waktu  dihabiskan  untuk  ceramah  (70%).  Strategi pembelajaran  siswa  aktif  ( active  learning )  dan pembelajaran  berorientasi  kepada  siswa  ( student center ) sebagai ciri pendekatan pembelajaran modern masih belum diterapkan pada kegiatan pembelajaran di  kelas.  Ini  artinya  pemanfaatan  TIK  bagaikan kehadiran  teknologi  modern  di  kelas  kuno. Pembelajaran  modern  atau  sering  juga  disebut sebagai  pembelajaran  abad  21  meniliki  6  dimensi, yaitu;  kolaborasi,  pembangunan  pengetahuan, mandiri, pemecahan masalah nyata, pemanfaatan TIK untuk  belajar,  dan  pengembangan  keterampilan berkomunikasi (Shear, 2013).
Partnership (kemitraan).
Prinsip kelima , kemitraan baik antara sekolah dengan para tokoh masyarakat setempat, swasta, pemerintah daerah, serta dengan lembaga swadaya masyarakat. Perlu disadari bahwa tidak ada suatu program yang dapat  berjalan  sendiri  yang  dilakukan  oleh  suatu lembaga.  Perlu  melibatkan  berbagai  pihak  agar keberhasilannya dapat lebih cepat dan efisien. Apalagi
saat ini di era desentralisasi, di mana setiap daerah tingkat  dua  berhak  mengatur  demi  kemajuan daerahnya.  Meskipun  dalam  kenyataan  banyak daerah  yang  belum  berhasil  membangun  secara merata.
Untuk itu bantuan Tik untuk daerah 3T agar terus bergulir  dan  berkembang  dengan  dukungan  dari berbagai  elemen  masyarakat  secara  luas.  Namun demikian,  kemitraan  perlu  dirancang  secara  baik sehingga  semua  pihak  yang  terlibat  dapat memberikan konstribusinya semaksimal mungkin. Dari uraian di atas, tampak jelas bahwa pemanfaatan TIK  untuk  pendidikan  di  daerah  3T  memerlukan metode khusus sesuai dengan karakter daerahnya. Model  pemanfaatannya  tidak  dapat  disamaratakan antara  daerah  satu  dengan  lainnya.  Hal  ini  terjadi karena permasalahan setiap daerah tidak sama.

## Simpulan dan Saran Simpulan
Berdasarkan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa  untuk  memenuhi  pemanfaatan  TIK  untuk pendidikan  di  daerah  3T  maka  perangkat  yang diperlukan  antara  lain  Pembangkit  Listrik  Tenaga Surya (PLTS) bagi daerah yang belum memiliki listrik; Parabola  dan  pesawat  televisi  untuk  menangkap siaran  pendidikan  yang  disiarkan  oleh  Televisi Edukasi;  Server  yang  berisi  materi-materi pembelajaran yang berupa video, audio, teks, animasi, simulasi, gambar, foto, dll; Laptop dan infocus sebagai sarana pembelajaran dan media pembelajaran; dan Modem untuk akses internet.
Agar semua perangkat tersebut dapat bermanfaat secara  optimal,  maka  perlu  dilakukan  pelatihan. Pelatihan  yang  diperlukan  antara  lain:  pelatihan operasional  dan  perawatan  alat;  pelatihan
pemanfaatan  TIK  untuk  pembelajaran;  pelatihan model-model dan strategi pembelajaran berbasis TIK. Guna  menjamin  keberlangsungan  program,  perlu dilengkapi  dengan  pendampingan,  monitoring,  dan kajian  yang  berkesinambungan  baik  jarak  jauh maupun kunjungan lokasi. Dengan sistem ini setiap kendala yang dihadapi dapat segera dapat diketahui dan dicarikan solusinya. Bantuan yang diberikan, baik berupa peralatan, pelatihan, maupun pendampingan dimaksudkan  sebagai  upaya  pemberdayaan  agar sekolah dapat menjalankan program ini selanjutnya secara mandiri.

## Saran
SDM  merupakan  faktor  penting  dan  menentukan keberhasilan  atau  kegagalan  program.  Untuk  itu, pembinaan  SDM,  baik  melalui  pendampingan, pelatihan  tatap  muka,  jarak  jauh  dan  pembinaan lainnya perlu dilakukan secara terus-menerus sesuai kebutuhan. Di samping itu, sistem penghargaan atas prestasi yang dicapai harus dikembangkan.
Model pemanfaatan TIK untuk pendidikan perlu dikembangkan dan dimodifikasi untuk daerah-daerah 3T lainnya di seluruh Indonesia.Untuk itu, diharapkan Dinas  Pendidikan  Propinsi  dan  Dinas  Pendidikan Kabupaten/Kota  dapat  mengembangkan  program sejenis di tempat masing-masing.
Pendidikan  merupakan  tanggungjawab  semua unsur masyarakat, terlebih-lebih layanan mereka yang berada di daerah 3T. Untuk itu, maka kemitraan dan kerjasama  antar  berbagai  komponen  masyarakat, baik  dinas  pendidikan,  perguruan  tinggi,  lembaga swadaya masyarakat, dan sektor swasta perlu dijalin secara  harmonis  guna  mendukung  suksesnya program ini. Demikian juga, tokoh-tokoh masyarakat setempat perlu terlibat untuk mendukung program ini.

## Pustaka Acuan
Ajjelo, Robin Paul,  Rebooting:The Mind Starts at School, Athabrasca University Publisher, 1999 http://research.microsoft.com/en-us/um/people/cutrell/Rangaswamy-TelecentersAndInternet_cafes.pdf  (diakses 19 Feb 2013) http://www.warintek.ristek.go.id/ http://capweb.syridink.com/ (diakses 19 Feb 2013) http://belajar.kemdikbud.go.id
Jaka Warsihna: Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk Pendidikan di daerah Terpendil, Tertinggal, dan Terdepan (3T)
htt://tempo.co.id, 21 Des 2012 http://kompas.com,13 Des 12) http://wartakotalive.com, 13 Nov 2012). Kemdiknas, Rencana Strategis Pendidikan Nasional 2010 – 2014, 2010 Kemdiknas, Blue Print TIK untuk Pendidikan, 2010
Kemdikbud, Grand Desain Pusat Sumber Belajar untuk Daerah Terpencil, Tertinggal, dan Terdepan , Pustekkom, 2012
Kemdikbud, Laporan Hasil Monitoring dan Evaluasi Pusat Sumber Belajar untuk Daerah Terpencil, Tertinggal, dan Terdepan , Pustekkom, 2012
Kusnandar, Pengembangan Model Pendayagunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk Pendidikan di Daerah Terpencil, Tertinggal, dan Terdepan, Pustekkom, Kemdikbud, 2012.
Shear, Linda, Sixt Dimension of 21 st Century Learning, SRI International, 2013 Suparman,  Atwi, Jenis Model-model Pembelajaran Interaktif, Universitas Terbuka, 1997
Tim E-Learning, “Penyelenggaraan E-Learning Berbagi Pengalaman Fasilkom UI”, disampaikan pada Workshop E-Learning UI, Desember 2007.
Thoth, Thomas, E-learning, Athabrasa University, Wikipedia.com
******