## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No. 2, Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika,
email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENGARUH KEMAMPUAN LITERASI TERHADAP PEMAHAMAN NILAI-NILAI PANCASILA PADA SISWA KELAS II SD NEGERI 64 AMBON
Lisye Salamor 1* , Titus Gaite 2 , Fitrah Nur Bella 3 1*,2 Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, FKIP Universitas Pattimura
3 Program Studi PGSD, FKIP Universitas Pattimura Lisyesalamor12@gmail.com 1 *
Abstrak, Penelitian  ini  merupakan  suatu  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif  yang  tujuannya  untuk mengetahui bagaimana pengaruh kemampuan literasi terhadap pemahaman nilai-nilai pancasila pada siswa  kelas  II  SD  Negeri  64 Ambon.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen semu dengan desain  penelitian  kelompok  tunggal pre-test dan post-test .  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa terdapat pengaruh dari kemampuan literasi terhadap pemahaman nilai-nilai pancasila pada siswa kelas II,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  tertulis  siswa  pada  saat  melakukan pre-test dan post-test . Literasi merupakan kemampuan yang harus dimiliki para siswa. Dengan adanya kemampuan literasi siswa dapat memahami dan mengerti tentang suatu hal. Penelitian ini menyimpulkan bahwa rata-rata persentase  hasil  belajar  siswa  pada  tes  awal  sebesar  56,42  dan  tes  akhir  87,85.  Hal  ini  mengalami peningkatan sebesar 31,43%. Peningkatan ini terjadi karena keterlaksanaan perlakuan/tindakan berupa literasi dapat berpengaruh terhadap pemahaman nilai-nilai pancasila pada siswa. Sedangkan dilihat dari skor N-gain mengalami peningkatan. Dapat ditunjukkan dari N-gain persen sebesar 57,1% berada pada kategori tinggi dan 42,8% pada kategori sedang. Untuk membuktikan lebih jauh secara statistic maka di uji hipotesis menggunakan uji sample t test . Dari hasil perhitungan uji sample t test diperoleh nilai signifikansi  0,000,  angka  ini  jauh  dibandingkan  alpha  yang  ditetapkan  yaitu  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  dan  lebih  baik  pada  pembelajaran  menggunakan perlakuan/tindakan berupa literasi terhadap pemahaman nilai-nilai pancasila pada siswa.
Kata kunci: Pengaruh, Kemampuan Literasi, Nilai-nilai Pancasila

## THE EFFECT OF LITERACY ABILITY ON UNDERSTANDING PANCASILA VALUES IN GRADE II STUDENTS OF SD NEGERI 64 AMBON
Lisye Salamor 1* , Titus Gaite 2 , Fitrah Nur Bella 3 1*,2 Citizenship Education Study Program, FKIP Pattimura University 3 PGSD Study Program, FKIP Pattimura University Lisyesalamor12@gmail.com 1 *
Abstract; This study is a quantitative study whose purpose is to find out how the influence of literacy skills on understanding Pancasila values in grade II students of SD Negeri 64 Ambon. This study used a quasi-experimental method with a one-group pre-test and post-test design.The results of this study explain that there is an influence of literacy skills on understanding Pancasila values in grade II students, it can be seen from the results of students written tests during pre-test and post-test. Student responses when learning Pancasila values using literacy-based teaching materials were so active, students also
paid  close  attention  and  the  class  atmosphere  was  not  so  boring.  With  literacy  skills  students  can understand  and  understand  something. This  study  concludes  that  the  average  percentage  of  student learning outcomes in the pre-test is 56.42 and the post-test is 87.85. This has increased by 31.43%. This increase occurs because the implementation of treatment/action in the form of literacy can affect the understanding of Pancasila values in students. Meanwhile, seen from the N-gain score has increased. It can be shown from the N-gain percent of 57.1% in the high category and 42.8% in the medium category. To prove further statistically, the hypothesis is tested using the sample t test. From the results of the calculation of the sample t test, a significance value of 0.000, this figure is far from the specified alpha, which  is  0.05,  so  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  and  better  effect  on  learning  using treatment/action in the form of literacy on understanding Pancasila values in students.
Keyword: Influence, Literacy Ability, Pancasila Values

## PENDAHULUAN
Budaya  literasi  termasuk  kebiasaan  membaca  belum  menjadi  budaya  di  masyarakat Indonesia. Indonesia  menempati  peringkat  ke-60  dari  61  negara  minat  membaca,  menurut studi  “ Most  Littered  Nation  In  The  World” yang  dilakukan  oleh Central  Connecticut  State University pada maret 2016. Hal ini sangat mengkhawatirkan, terutama mengingat peringkat Indonesia  lebih  tinggi  dari  negara-negara  Eropa  dalam  hal  evaluasi  infrastruktur  (Gewati, 2016). Selain itu, menurut Internasional Education Achievement (IEA), kemampuan membaca siswa sekolah dasar di Indonesia berada pada urutan ke-38 dari 39 negara peserta studi, yang berarti Indonesia menempati urutan ke-38 dari 39 negara.
(Romdhoni, 2013) menyatakan bahwa literasi adalah peristiwa sosial yang melibatkan keterampilan  khusus  yang  diperlukan  untuk  menyampaikan  dan  menerima  informasi  dalam bentuk  tulisan.  Secara  tradisional,  literasi  dianggap  sebagai  kemampuan  membaca  dan menulis. Orang yang tidak dapat membaca dan menulis disebut buta huruf. Sebaliknya, orang yang dapat membaca dan menulis dapat disebut bebas buta huruf. Pemahaman literasi dimulai dengan keterampilan membaca, menulis, berbicara dan mendengarkan (Gipayana, 2004).
Seiring  berjalannya  waktu,  pemahaman  kita  tentang  literasi  juga  telah  bergeser  dari pengertian yang sempit menuju pengertian literasi yang lebih luas, dengan meliputi berbagai bidang  penting  lainnya.  Perubahan  ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  baik  dari  faktor perluasan  makna  akibat  semakin  luas  penggunaannya,  faktor  perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi, maupun juga faktor perubahan analogi (Abidin, 2017).
Literasi  dimaknai  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis  dengan  menggunakan sistem  bahasa  tulis  (Rohmah,  2018).  Walau  literasi  masih  sebatas  aktivitas  membaca  dan menulis, literasi telah mengandung aktivitas yang kompleks, yang terkait dengan kunci dalam mendapatkan  dan  menggunakan  ilmu  pengetahuan  untuk  menunjang  kehidupan  seseorang. Dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  adalah  usaha  seseorang  untuk  dapat  lebih  memahami, menemukan,  serta  bagaimana  menggunakan  informasi  yang  didapatkan  melalui  aktivitas dalam bentuk tulisan.
Banyak  faktor  yang  dapat  meningkatkan  keberhasilan  kegiatan  literasi,  antara  lain faktor  internal  dan  eksternal,  termasuk  siswa  dan  guru  yang  menjadi  subjek  pendidikan (Yuliyati,  2014).  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  yang  dapat dilakukan adalah dengan cara membiasakan siswa untuk lebih sering membaca. Supaya siswa mau  dan  terbiasa  dengan  kegiatan  membaca,  perlu  dirancang  kegiatan  membaca  yang menyenangkan  dan  menarik  minat  siswa.  Jika  terjadi  rendahnya  kemampuan  literasi  pada

## Submitted: 26 September 2022                             Accepted: 30 Oktober 2022
siswa maka bisa saja dapat berpengaruh terhadap rendahnya pemahaman siswa terhadap suatu hal, seperti rendahnya pemahaman mengenai nilai-nilai pancasila sebagai dasar negara yang disebabkan  karena  rendahnya  kemampuan  literasi.  Dengan  kondisi  tersebut,  sangat berpengaruh terhadap pengembangan siswa pada satuan pendidikan, akibatnya akan muncul generasi yang lemah akan filosofi hidup berbangsa dan bernegara. Melalui kemampuan literasi terhadap  pemahaman  nilai-nilai  pancasila  pada  siswa,  siswa  dapat  menggali  lebih  dalam pengetahuannya mengenai pancasila, sehingga menjadi suatu kebiasaan yang baik dan pada akhirnya  akan  menjadi  suatu  perilaku  atau  tindakan  yang  berdasarkan  dengan  nilai-nilai pancasila.
Pancasila  merupakan  kepribadian  bangsa  Indonesia,  artinya  nilai-nilai  ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan dan keadilan diwujudkan dalam sikap mental dan perilaku serta amal perbuatan. Hal tersebut yang menjadi ciri khas Indonesia, artinya dapat dibedakan dengan bangsa lain (Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan, 2016).
Untuk  mengembangkan  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  kajian  terhadap  hasil penelitian terdahulu seperti penelitian pendidikan yang dilakukan (Aiman, 2020) dengan judul “Hubungan Pemahaman Nilai-nilai Pancasila dan Kewarganegaraan melalui Kegiatan Literasi Membaca untuk Meningkatkan Karakter Disiplin Peserta Didik Kelas V SDN 38 Mataram” membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  pemahaman  nilai-nilai  pancasila  dan kewarganegaraan melalui kegiatan literasi membaca. Penelitian tersebut juga menekankan agar pemahaman nilai-nilai pancasila dan kewarganegaraan bisa diberikan kepada peserta didik agar jiwa  dan  nilai  pancasila  serta  karakter  disiplin  tetap  tersampaikan  kepada  peserta  didik. Mengingat  bahwa  nilai-nilai  pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan  melalui  kegiatan literasi  membaca  hingga  tahap  mentalitas  memerlukan  banyak  proses  dan  tahapan,  maka harusnya pembelajaran tidak hanya menitikberatkan kepada pengetahuan saja tetapi juga pada aspek keterampilan, dan karakter, salah satunya dengan kegiatan literasi membaca.
Hasil penelitian terdahulu yang telah dipaparkan tentu saja memiliki perbedaan dengan yang peneliti kembangkan, terlihat dari tujuan penelitian yang sesuai judulnya serta kelas dan lokasi penelitian yang perbedaannya sangat jelas. Oleh sebab itu, penelitian ini bertujuan untuk menguji ada tidaknya pengaruh kemampuan literasi terhadap pemahaman nilai-nilai pancasila pada siswa kelas II SD Negeri 64 Ambon.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen semu (quasi eksperimen). Desain metode eksperimen yang digunakan pada penelitian ini yaitu kelompok tunggal dengan pre-test dan post-test atau one-group pre- test post-test design . Metode penelitian ini dimaksud untuk mencari tahu bagaimana pengaruh antara  dua  variabel,  apakah  variabel  bebas  dapat  menyebabkan  hasil  pada  variabel  terikat (Jatmiko, 2016). Variabel bebas dalam penelitian ini yaitu kemampuan literasi (X) dan variabel terikat yaitu pemahaman nilai-nilai pancasila (Y). Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data, yakni: tes tertulis, observasi dan dokumentasi, serta teknik analisis datanya terdiri dari uji n-gain, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  penelitian,  diperoleh  data  tes  awal  dan  tes  akhir.  Berikut  tabel klasifikasi hasil tes awal ( pre-test ) dan hasil tes akhir ( post-test ).
Tabel 1. Klasifikasi hasil tes awal ( pre-test ) dan hasil tes akhir ( post-test )
Hasil Pre-test Jumlah Siswa Presentase Kategori 81 – 100 0 0% Sangat Tinggi 61 – 80 4 28,5% Tinggi 41 – 60 6 42,8% Sedang 21 – 40 4 28,5% Rendah 0 – 20 0 0% Sangat Rendah Total 14 100% Hasil Post-test Jumlah Siswa Presentase Kategori 81 – 100 8 57,1% Sangat Tinggi 61 – 80 6 42,8% Tinggi 41 – 60 0 0% Sedang 21 – 40 0 0% Rendah 0 – 20 0 0% Sangat Rendah Total 14 100%
Dari tabel tersebut diketahui nilai dengan kategori tinggi dari tes awal ( pre-test ) adalah 28,5%,  berada  pada  kategori  sedang  42,8%,  dan  berada  pada  kategori  rendah  yaitu  28,5%. Sedangkan untuk nilai dari tes akhir ( post-test ) hanya memiliki dua kategori yakni kategori sangat tinggi 57,1%  dan kategori tinggi 42,8%.
Berdasarkan data yang telah diperoleh terhadap hasil pre-test dan post-test , klasifikasi peningkatan  pemahaman  nilai-nilai  pancasila  siswa  melalui  kemampuan  literasi  dapat ditunjukan menggunakan nilai gain ternormalisasi seperti pada tabel berikut.
Tabel 2. Klasifikasi Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan N-gain
Interval Jumlah Siswa Presentase  Kategori g ≥ 0,70 8 57,1% Tinggi 0,30 ≤ g < 0,70 6 42,8% Sedang g < 0,30 0 0% Rendah Total 14 100%
Berdasarkan tabel diatas dapat dijelaskan bahwa jumlah siswa yang mendapatkan nilai rentang g ≥ 0,70 berjumlah 8 orang, rentang 0,30 ≤ g < 0,70 berjumlah 6 orang, sedangkan untuk rentang g < 0,30 tidak ada atau nol.
Dari  hasil  rerata  N-Gain  terlihat  bahwa  57,1%  siswa  mengalami  peningkatan  yang cukup signifikan dengan kategori tinggi, 42,8% siswa berada pada kategori sedang, dan untuk kategori rendah 0%, melalui hal tersebut menunjukan bahwa adanya peningkatan pemahaman nilai-nilai pancasila melalui kemampuan literasi.
Uji  normalitas  data pre-test  dan  post-test berdistribusi  normal  seperti  dalam  tabel berikut ini.
Tabel 3. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Berdasarkan hasil dari tabel tersebut, menunjukkan bahwa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar .0.200 lebih besar dari probabilitas 0,05 sehingga data berdistribusi normal.
Selanjutnya data dikatakan homogen setelah melakukan uji homogenitas dengan hasil dalam tabel berikut ini.
Tabel 4. Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic  df1 df2 Sig. 2.457 1 26 .129
Uji Homogenitas bertujuan untuk menguji kesamaan antar kelompok. Dalam penelitian ini  uji  homogenitas  dikerjakan  dengan  bantuan  program  komputer  SPSS,  dengan  rumus Levene.
Berdasarkan  tabel  pengujian  menggunakan  SPSS  23  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansinya adalah 0,129, karena nilai signifikansinya lebih dari 0,05 yakni 0,129 > 0,05 sehingga data tersebut bisa dikatakan homogen. Jadi, kelas yang dijadikan penelitian adalah kelas yang homogen.
Setelah uji normalitas serta homogenitas dilakukan, maka dapat digunakan uji hipotesis yaitu  uji  t-test  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  kemampuan  literasi  terhadap pemahaman nilai-nilai pancasila pada siswa kelas II SD Negeri 64 Ambon. Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji statistic parametrik, yaitu dependent sample t-test . Uji ini digunakan untuk mengambil keputusan apakah hipotesis diterima atau ditolak.
Tabel 5. Uji paired samples statistics menggunakan SPSS 23
Mean  N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre Test 56.42 86 14  17.36803  4.64180 Post Test 87.85 71 14  11.21714  2.99791
Pada tabel paired samples statistics rata-rata pre-test (tes awal) siswa sebesar 56.4286 dan  standar  deviasi  17.36803  dan  rata-rata  post-test  (tes  akhir)  siswa  sebesar  87.8571  dan
Unstandardized Residual N 14 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 9.06130940 Most Extreme Differences Absolute .153 Positive .153 Negative -.106 Test Statistic .153 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
standart deviasi sebesar 11.21714. Hal ini berarti secara deskriptif terdapat perbedaan rata-rata pemahaman nilai-nilai pancasila sebelum dan sesudah diberikan perlakuan berupa literasi.
Kesimpulannya,  hipotesis  yang  diajukan  penulis  diterima  dikarenakan  hasil perhitungan menyatakan bahwa nilai rata-rata hasil post test lebih besar dibandingkan dengan nilai rata-rata pre test. Nilai rata-rata post test sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70. Oleh karena itu, berdasarkan penelitian ini, terdapat pengaruh pemahaman nilai-nilai pancasila yang signifikan dengan perlakuan berupa literasi.
Berdasarkan nilai dan hasil analisis data pre-test dan post-test pada kelas eksperimen yakni kelas II terhadap pemahaman nilai-nilai pancasila, siswa yang mendapatkan perlakuan ( treatment) berupa  literasi  menunjukan  keseluruhan  hasil  pemahaman  nilai-nilai  pancasila lebih baik dibandingkan sebelum menggunakan perlakuan ( treatment ). Dapat terlihat bahwa pembelajaran  untuk  pemahaman  nilai-nilai  pancasila  dengan  perlakuan  literasi  memiliki pengaruh  yang  lebih  baik.  Sesuai  dengan  pendapat  (Suragangga,  2017)  literasi  dapat meningkatkan kemampuan seseorang untuk memahami berbagai konsep dengan mudah.
Peran  literasi  dengan  maksud  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran sangatlah  penting  karena  dengan  literasi  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan  mereka baik itu kemampuan membaca, menulis, menganalisis masalah dan meningkatkan budi pekerti (Tianotak,  2022).  Jika  siswa  memiliki  kemampuan  literasi  yang  baik  maka  pemahamannya terhadap suatu hal juga akan baik. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan literasi yang dapat dilakukan adalah dengan cara membiasakan siswa untuk membaca. Agar siswa mau dan  terbiasa  dengan  kegiatan  membaca,  perlu  dirancang  kegiatan  membaca  yang menyenangkan dan menarik minat siswa.
Iriantara, 2009 dalam (Tianotak, 2022) menjelaskan bahwa kini literasi bukan hanya berhubungan  dengan  kemampuan  membaca  dan  menulis  teks  saja,  karena  sekarang  “teks” sudah diperluas maknanya sehingga juga mencakup juga “teks” dalam bentuk visual maupun audiovisual. Dalam penelitian ini siswa begitu antusias, aktif dan memperhatikan dalam proses pembelajaran  berlangsung  dengan  bahan  ajar  literasi.  Keantusiasan  siswa  terlihat  ketika peneliti menampilkan materi menggunakan infokus di depan kelas. Ketertarikan siswa timbul karena faktor materi yang ditampilkan lebih menarik, ada beberapa gambar percakapan untuk mendukung materi yang berbasis literasi, warna-warna pada materi yang terang, materi yang disajikan  dapat  dipelajari  dengan  mudah  dan  jelas.  Sehingga  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  dengan  menggunakan  bahan  ajar  literasi  dengan  adanya  gambar  di  dalamnya  dapat menarik antusias siswa, meningkatkan minat belajar pada diri siswa dan dengan menggunakan alat bantu media maka akan lebih merangsang pikiran siswa walau berbasis literasi. Hal ini dikarenakan dalam proses pembelajaran dengan media jelas lebih menarik, pembelajaran lebih mudah dipahami dan juga tidak membosankan (Nurrita, 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  berkaitan  dengan  pengaruh  kemampuan literasi terhadap pemahaman nilai-nilai pancasila pada siswa kelas II SD Negeri 64 Ambon dapat  disimpulkan  sebagai  berikut;  Respon  siswa  pada  pembelajaran  nilai-nilai  pancasila dengan perlakuan/tindakan berbasis literasi di kelas II SD Negeri 64 Ambon begitu aktif, siswa memperhatikan  dan  suasana  kelas  tidak  membosankan,  hal  tersebut  dikarenakan  peneliti memberi perlakuan/tindakan berupa literasi yang cukup menarik perhatian siswa. Penggunaan bahan  ajar  berbasis  literasi  terdapat  pengaruh  positif  terhadap  hasil  pemahaman  nilai-nilai pancasila  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  64  Ambon  dan  dapat  diterapkan  dengan  baik  oleh peneliti,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil pre-test dan post-test siswa  yang  mengalami peningkatan, dengan perhitungan menggunakan N-Gain 57,1% berada pada kategori tinggi dan 42,8% berada pada kategori sedang. Perlakuan/tindakan berupa literasi baiknya dikembangkan semenarik mungkin agar dapat menumbuhkan dan meningkatkan literasi siswa. Literasi dapat
diimplementasikan  ke  semua  pembelajaran  yang  mana  dengan  adanya  kemampuan  literasi pada diri siswa maka siswa dapat memahami apa yang dipelajarinya dari hasil literasi tersebut. Siswa juga perlu diperhatikan agar lebih memahami contoh pengamalan nilai-nilai pancasila dengan salah satu cara melalui literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aiman. (2020). Hubungan Pemahaman Nilai-nilai Pancasila dan Kewarganegaraan Melalui Kegiatan  Literasi  Membaca  Untuk  Meningkatkan  Karakter  Disiplin  Peserta  Didik Kelas V SDN 38 Mataram . Skripsi. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram.
Abidin, Y., Mulyati, T. (2017). Pembelajaran Literasi . Jakarta: Bumi aksara. Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan. (2016). Buku Ajar Mata Kuliah Wajib Umum Pendidikan Pancasila.
Gewati. (2016). “Minat Baca Indonesia Ada di Urutan Ke-60 Dunia.” Artikel. Tersedia 1 April 2016.
Https://Edukasi.Kompas.Com/Read/2016/08/29/07175131/Minat.Baca.Indonesia.Ad a.Di.Urutan.Ke-60.Dunia?Page=all.
Gipayana,  M.  (2004).  Pengajaran  Literasi  dan  Penilaian  portofolio  dalam  Konteks Pembelajaran Menulis di SD. Jurnal Ilmu Pendidikan . 11(1).
Jatmiko,  P.  D.,  Wijayantin,  A.,  &  Susilaningsih.  (2016).  Pengaruh  Pemanfaatan  Video Pembelajaran terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV Sekolah Dasar. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2).
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Misykat. 3(1).
Rohmah,  T.  R.  S.  (2018).  Membangun  Kearifan  Lokal  melalui  Gerakan  Literasi  Mibanda (Micinta  Baca  Tulis  Aksara  Sunda)  di  SDN  Sukahayu  Kabupaten  Subang. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar . 10 (2). Romdhoni, A. (2013). Al-Qur’an dan Literasi . Depok: Literatur Nusantara.
Suragangga, I. M. N. (2017). Mendidik Lewat Literasi Untuk Pendidikan Berkualitas. Jurnal Penjaminan Mutu. 3(2).
Tianotak.  H.,  Salamor,  L.,  &  Bakker,  R.  (2022).  Peran  Literasi  untuk  Meningkatkan Pemahaman Siswa dalam Pembelajaran PKn di MAN 3 Seram Bagian Timur. Jurnal Pendidikan Tambusai . 6(2).
Yuliyati.  (2014).  Model  budaya  baca-tulis  berbasis  balance  literacy  dan  gerakan  informasi literasi di SD. Jurnal Ilmu Pendidikan , 20 (1).