The Development Media for Interactive Learning using Bots Api of Telegram Social Media on Harmonic Motion Materials for Class X of Senior High School
Yudi Kurniawan*, Connie, & Nirwana
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu *Corresponding author: ykmb3l3ng15@gmail.com
Abstract: This study aims to (1) Describe the feasibility of interactive learning media with Bot API Telegram social media on harmonic motion material to help students understand concepts and (2) Describe students' perceptions  of  the  readability  of  Interactive  learning  media  with  Bot  API  Telegram  social  media  on  the harmonic motion material that has been developed. This study used the Research and Development (R&D) method  with  a  4D  development  model  modified  into  3D,  namely  define,  design,  and  development.  Data analysis techniques used in this study are quantitative and qualitative. The sample data used in this study were 60 class X students from 3 schools, namely SMAN 1 Bengkulu City, SMAN 5 Bengkulu City, and SMAN 8  Bengkulu  City.  The  results obtained  in  this  study  indicate  that  Bot  API  is  included  in the  very  feasible category in the feasibility validity test by a team of experts with an average percentage of 91.75% so that API Bot developed can be used as a reference for additional teaching materials and produce perceptions. students with an average score percentage of 88.29%, which is in the very good category.
Keywords: Bot API, Development, Interactive media, Simple harmonic motion , Understanding concepts

## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif dengan Bot Api Media Sosial Telegram pada Materi Gerak Harmonik Sederhana Kelas X SMA
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1) mendeskripsikan  kelayakan  media  pembelajaran  Interaktif dengan Bot API media sosial Telegram pada materi gerak harmonik untuk membantu pemahaman konsep peserta  didik  dan  2)  mendeskripsikan  persepsi  peserta  didik  terhadap  keterbacaan  media  pembelajaran Interaktif dengan Bot  API media  sosial  Telegram pada materi  gerak  harmonik  yang  telah  dikembangkan. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model pengembangan 4D yang dimodifikasi menjadi 3D yakni define, design, dan development. Instrumen yang di gunakan adalah lembar angket validasi terdiri 4 aspek yaitu kelayakan materi, penyajian, bahasa, media. Teknik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  dan  kualitatif.  Sampel  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu 60 orang siswa kelas X dari 3 sekolah yaitu SMAN 1 Kota Bengkulu, SMAN 5 Kota Bengkulu, dan SMAN 8 Kota Bengkulu. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa Bot API yang dikembangkan termasuk dalam kategori sangat layak pada uji validitas kelayakan oleh tim ahli dengan  persentase  nilai  rata-rata  sebesar  91,75%  sehingga Bot  API yang  dikembangkan  dapat  digunakan sebagai  refrensi  bahan  ajar  tambahan  dan  menghasilkan  persepsi  siswa  dengan  persentase  nilai  rata-rata sebesar 88,29% yang berada pada kategori sangat baik.
Kata  kunci: Bot  API, Gerak  harmonik  sederhana,  Media  interaktif,  Pemahaman  konsep, pengembangan

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu pondasi terpenting dalam kehidupan setiap individu. Menurut  (KBBI,  2018).  Pendidikan  adalah  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku

## Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ)

## Universitas Papua
Web: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan.  Salah  satu  tujuan  dari  Pendidikan  adalah  membentuk  peserta didik yang unggul dan kompeten sebagai aset negara yang berharga. Dalam meningkatkan sumber daya manusia Indonesia yang unggul, kompetitif, dan berkarakter tentunya proses Pendidikan harus dapat mengikuti perkembangan teknologi.
Istilah media berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari "medium" secara harafiah berarti perantara atau pengantar. Makna umumnya adalah segala sesuatu yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari  sumber  informasi  kepada  penerima  informasi. Proses  belajar  mengajar  pada  dasarnya  merupakan  proses  komunikasi,  sehingga  media yang  digunakan  dalam  pembelajaran  disebut  dengan  media  pembelajaran(Aspar  et  al., 2021). Media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat, grafis, photografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali informasi  visual  atau  verbal  (Arsyad,  2016).  Media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  menyampaikan  maksud  dari  materi pelajaran  (pendidik  kepada  peserta  didik)  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  kegiatan belajar mengajar yang dilakukan(Khotimah, 2021). Media pembelajaran adalah alat yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar untuk menyampaikan pesan pembelajaran dari materi pembelajaran. Media pembelajaran dapat membantu memperjelas materi dan dapat menimbulkan motivasi dalam belajar siswa.
Mobile  learning adalah  pembelajaran  yang  dapat  mengakses  materi,  arahan  dan penggunaan  aplikasi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  kapanpun  dan  dimanapun. Proses  ini  dapat  meningkatkan  perhatian  pada  materi  pembelajaran,  membuat pembelajaran  menjadi  perpasif,  dan  dapat  mendorong  motivasi  pembelajar  kepada pembelajaran sepanjang hayat(Ramadhan & Wibawa, 2018). Mobile learning juga dapat diartikan  sebagai complement atau  pelengkap  yaitu  bisa  digunakan  sebagai  pemberian pengayaan,  penguatan,  alat  evalusi  serta  bisa  digunakan  untuk  mengulang  kembali ( recalling ) pembelajaran yang telah dilakukan meskipun tanpa bantuan dan pendampingan dari pendidik. Sehingga peserta didik dapat belajar secara mandiri apabila masih merasa kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan oleh pendidik(Mariati et al., 2021). Mobile  learning adalah  penggunaan  aplikasi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran sehingga peserta didik dapat belajar secara mandiri kapan pun dan dimana pun jika masih merasa kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan serta tidak ada batasan waktu dan tempat untuk melakukan pembelajaran.
Telegram  adalah  aplikasi  layanan  pengirim  pesan  dengan  fokus  pada  kecepatan  dan keamanan. Kita dapat menggunakan Telegram di semua perangkat kerja pada saat yang bersamaan,  pesan  kita  dapat  tersinkronisasi  dengan  mulus  di  sejumlah  ponsel,  tablet, ataupun  komputer Windows,  Mac, dan Linux (Efendi  &  Chandra,  2019).  Selain  itu Telegram Messenger merupakan aplikasi pesan chatting seperti Whatsapp, Line dan BBM ( Blackberry  Messengger ).  Telegram  Messenger  menggunakan  protokol  MTProto  yang sudah  teruji  dengan  tingkat  keamanannya  karena  proses enkripsi  end-to-end yang digunakan. Sama seperti aplikasi sejenis, Telegram Messenger dapat berbagi pesan, foto, video, location tagging antara sesama pengguna(Kurniawan et al., 2018).
Salah satu fitur Telegram yang dapat dimanfaatkan yaitu fitur bot-nya (Telegram Bot ), dan  dengan  fitur open  source dari  Telegram  Mesenger  dapat  bebas  melakukan  apapun terhadap  Telegram  Mesenger.  (Saribekyan  &  Margvelashvili,  2017)Telegram Bot  API menawarkan platform untuk  pengembang  yang  memungkinkan  mereka  untuk  dengan mudah  menggunakan  data  sensor  dan  mengubahnya  menjadi  informasi  yang  berguna. Menggunakan platform Telegram Bot API untuk mengirim data ke awan dari perangkat berkemampuan Internet.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  interaksi  peserta  didik untuk  mencapai  penguasaan  konsep  adalah  model  pembelajaran interactive  conceptual instruction (ICI). Pendekatan ICI merupakan landasan pembelajaran keterampilan berfikir, artinya  model  pembelajaran  untuk  membentuk  konsep  atau  pengertian  berdasarkan kemampuan  berfikir  (Kahar  et  al.,  2018).  (Suparmita  et  al.,  2013)  menyatakan  model pembelajaran  ICI  dapat  meningkatkan  penguasaan  konsep  karena  ditompang  empat komponen, yaitu: (1) pembelajaran konseptual bertujuan untuk mengembangkan ide-ide baru  yang  berfokus  pada  penguasaan  konseptual,  (2)  penggunaaan  teks  secara  efektif bertujuan untuk melatih keterampilan peserta didik, diyakinkan dapat membantu peserta didik dalam rangka meningkatkan penguasaan konsep, (3) penggunaan material berbasis penelitian  difokuskan  pada  penerapan  konsep  dalam  memecahkan  masalah,  dan  (4) interaksi kelas secara kolaborasi yang melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses pembelajaran.
Persepsi  secara  etimologi  berasal  dari  bahasa  latin: perceptio atau percipio ,  artinya perbuatan  menyusun,  mengenali,  kemudian  menafsirkan  informasi  yang  diterimal  oleh indera  sensoris  sehingga  memberikan  gambaran  pemahaman  lingkungan  yang  meliputi semua sinyal dalam sistem saraf, yang merupakan hasil dari stimulasi fisik atau kimia dari organ  pengindra(Harahap  &  Utami,  2021).  persepsi  adalah  menerima  rangsangan  dari objek  luar  yang  diserap  dengan  memunculkan  gambaran  dari  proses  pemahaman  yang membentuk penilaian terhadap objek yang diterima oleh pancaindra.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peserta  didik  kelas  10  dari  masing-masing sekolah  di SMA Negeri 01 Kota Bengkulu, SMA Negeri 05 Kota Bengkulu  dan SMA Negeri 08 Kota Bengkulu,  mereka  mengatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media  membuat pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Sedangkan  pendapat  mereka  mengenai pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  sudah  cukup  untuk  memahami  konsep  fisika walaupun masih terdapat kekurangan seperti peserta didik yang terlalu banyak sehingga kurang bisa bertanya spesifik serta tergantung materi yang diajarkan. Peserta didik setuju diadakan  pembelajaran  menggunakan  media  Telegram  (terdiri  atas  materi  bergambar, video pembelajaran, rangkuman dan soal evaluasi) sehingga bisa menguasai konsep fisika dengan  baik.  Menurut  mereka,  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Telegram cukup  menarik,  karena  meraka  sudah  mempunyai  aplikasi  telegram  di smartphone dan mudah  digunakan.  Hasil  observasi  peserta  didik  didapatkan  hasil  sebesar  16  %  peserta didik yang menyatakan bahwa fisika mudah  dipahami, 22 % peserta didik merasa senang saat pelajaran fisika berlangsung,  53%  peserta  didik  paham  konsep  dasar  fisika  dengan penggunaan media pembelajaran, terdapat 100% bahwa guru tertarik untuk menggunakan media pembelajaran  interaktif  dengan Bot  API media  sosial  telegram  terkait  sebagai tambahan media pembelajaran dan 91% peserta didik membutuhkan media pembelajaran yang mudah untuk dioperasikan dan berbasis teknologi. Pesentase ini menunjukkan bahwa masih  perlu  adanya  pengembangan  media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan pemahaman  konsep  dan  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar  sehingga  dapat tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Melihat kondisi tersebut peneliti akan mengembangkan sebuah penelitianyang  berjudul “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan Bot API Media Sosial Telegram pada  Materi  Gerak  Harmonik”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mendeskripsikan kelayakan  media  pembelajaran  Interaktif  dengan  Bot  API  media  sosial  Telegram  pada materi  gerak  harmonik  untuk  membantu  pemahaman  konsep  peserta  didik  dan  2) mendeskripsikan  persepsi  peserta  didik  terhadap  keterbacaan  media  pembelajaran Interaktif dengan Bot API media sosial Telegram pada materi gerak harmonik yang telah dikembangkan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development) adalah  metode digunakan untuk menghasilkan suatu media tertentu, dan dapat menguji keefektifan suatu produk tersebut. Model Research and Development (R&D) yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan 4D (Four D Models) yang merupakan singkatan dari define, design,  development,  and  dissemination (Subiyantoro  &  Listyaningsih,  2020).  Desain penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model 3D yang  mana  model  ini merupakan modifikasi dari model 4D yang telah dijabarkan di atas. Tahapan penelitian 3D dapat dilihat seperti Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah Model 3D
Penelitian ini  dilaksanakan pada kelas X MIPA  SMA  Negeri  1 Kota Bengkulu, SMA Negeri 5 Kota Bengkulu, dan SMA Negeri 8 Kota Bengkulu. Waktu penelitian dilakukan pada  Februari-April  2022.  Subjek  Penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  guru  fisika  dan peserta  didik  kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Kota  Bengkulu,  SMAN  5  Kota  Bengkulu  dan SMAN 8 Kota Bengkulu. Pada penelitian ini instrumen yang digunakan oleh penulis adalah lembar validasi dari tim ahli untuk mengumpulkan data pada tahap pengujian, lembar uji awal  respon  peserta  didik  untuk  mengetahui  karakteristik  dari  produk  yang  akan dikembangkan,  dan  lembar  observasi  awal  disekolah  untuk  mengetahui  proses  penelitian yang akan dibutuhkan kedepannya. Dalam proses penelitian responden yang dimaksud ialah guru, peserta didik, validator atau dosen. Pada penelitian ini teknik analisis data dilakukan dalam 3 tahap yaitu analisis angket kebutuhan diisi oleh guru dan siswa, data angket analisis ahli dan persepsi peserta didik.
Teknik analisis data dilakukan secara kualitatif untuk mengetahui kelayakan dari  media pembelajaran  yang  dihasilkan  dengan  menggunakan skala  likert .  Metode  angket digunakan untuk mengukur kualitas serta tanggapan terhadap media pembelajaran yang dikembangkan. Angket yang digunakan untuk mengukur kelayakan media digunakan kala likert .  Skala likert yang  digunakan  pada  penelitian  dan pengembangan ini  adalah skala yang  berjumlah  4.  Untuk  skala  likert  dengan  pecapaian  skor  kriteria  skala  likert  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Skala Likert No. Kriteria Skor 1 Sangat Baik (SB) 4 2 Baik (B) 3 4 Kurang Baik (KB) 2 5 Sangat Tidak Baik (STB) 1 (Siahaan et al., 2019)
Perhitungan persentase skor dapat dihitung dengan menggunakan persamaan (1).
skor perolehan Tingkat Kelayakan (%)= 100% skor maksimum    (1)
Hasil yang diketahui persentase skornya dicocokkan dengan kriteria pada Tabel 2.
Tabel 2. Tingkat Kelayakan Persentase Kriteria Tingkat Kelayakan 80-100 Sangat Layak/Sangat Baik/Sangat Setuju 66-79 Layak/Baik/Setuju 56-65 Kurang Layak/Kurang Baik/Kurang Setuju 0-55 Tidak Layak/Tidak Baik/Tidak Setuju
Penelitian ini dinilai layak atau sangat layak jika dari pengolahan data angket dihasilkan persentase skor antara 66% sampai 100% (Rezeki & Ishafit, 2017). Teknik analisis data yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk mengetahui  persepsi  peserta didik terhadap media pembelajaran yang  dikembangkan. Uji keterbacaan dilakukan pada data yang diperoleh berupa persentase. Persentase diperoleh berdasarkan perhitungan skala likert .  Dengan  skala likert , maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Item instrumen diberi nilai kuantitatif seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Pernilaian Persepsi No. Kriteria Skor 1 Sangat Baik (SB) 4 2 Baik (B) 3 4 Kurang Baik (KB) 2 5 Sangat Tidak Baik (STB) 1
Selanjutnya data intervalnya dapat dianalisis dengan menghitung persentase jawaban. Adapun  skoring  setiap  jawaban  dari  responden  diperoleh  sebagaimana  persamaan  (2) (Winarno et al., 2015).
𝑃 𝑠 = 𝑆 𝑁 × 100% (2)
Keterangan:
Ps = persentase sub variable S = jumlah nilai tiap sub variabel N = jumlah skor maksimum
Persentase  persepsi  yang  didapatkan  kemudian  diinterpretasikan  ke  dalam kriteria berdasarkan Tabel 4. Uji persepsi yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan skala likert. Skala likert adalah sebuah skala yang digunakan untuk mengukur kelayakan suatu alat. Dengan skala likert, variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item yang dapat berupa pertanyaan ataupun pernyataan (Sugiyono, 2010).
Tabel 4. Nilai Persentase Skor Total Masing-Masing Komponen (Winarni et al., 2014)
Persentase Kategori 76-100 Sangat Baik 51-75 Baik 26-50 Kurang 0-25 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tahap Define (Pendefinisian)
Tahap  pendefinisian  merupakan  tahap  awal  yang  harus  dilakukan  sebelum  membuat rancangan. Pada tahap ini dilakukan pengumpulan data dari berbagai sumber sesuai dengan informasi  yang  dibutuhkan  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat pengembangan.
Pada butir pertanyaan angket kebutuhan aspek pengalaman pembelajran fisika sebesar 67% termasuk pada kriteria setuju. Maka dari itu, guru di SMA Negeri 01 Kota Bengkulu, SMA Negeri 05 Kota Bengkulu dan SMA Negeri 08 Kota Bengkulu membutuhkan media pembelajaran  interaktif  yang  dapat  membantu  peserta  didik  belajar  secara  mandiri  dan lengkap  yang dapat diakses  kapan  saja  dan dimana saja  menggunakan  salah  satu  media sosial  yaitu  salah  satunya  Telegram.  Hal  ini  dapat  dilihat dari presesntase rata-rata pada aspek kebutuhan media pembelajaran sebesar 100% termasuk pada kriteria sangat setuju. Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  kebutuhan  oleh  tiga  responden  di  tiga  sekolah diperoleh  rata-rata  sebesar  96%  guru  membutuhkan  adanya  pengembangan  media pembelajaran interaktif dengan Bot API media sosial telegram pada materi gerak harmonik kelas X SMA.
Hasil  yang  didapatkan  dari  angket  kebutuhan  peserta  didik  pada  aspek  pengalaman pembelajaran  fisika  peserta  didik  67%  setuju  bahwa  guru  pernah  menggunakan  media sosial  dalam  proses  pembelajaran  fisika  seperti WhatssApp  Group .  Namun,  menurut peserta  didik  media  pembelajaran  yang  telah  digunakan  belum  membantu  peserta  didik lebih aktif dengan presentase 56% dan belum dapat membantu memahami konsep dasar fisika dengan persentase 53% serta pada proses pembelajaran konsep fisika yang diajarkan belum menggunakan pendekatan kontekstual dengan persentase 53%.
Hasil  analisis  pada  aspek  kebutuhan  terhadap  media  yang  dikembangkan  didapatkan 87%  peserta  sangat  membutuhkan  media  alternatif  untuk  membantu  memahami  konsep fisika  seperti  memuat  teks,  gambar  dan  video.Selnajutnya,  peserta  didik  sangat membutuhkan media belajar yang lengkap misanya terdiri atas  materi, contoh soal, video pembeajaran, soal kuis dan pembahasan dan 91% peserta didik setuju bahwa mereka sangat membutuhkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  mudah  dioperasikan  serta dapat  digunakan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Kesimpulan  dari  hasil  analisis  angket kebutuhan ialah diperlukannya media  pembelajaran alternatif selain  yang  tersedia untuk menunjang  proses  pembelajaran fisika  di  kelas.  Media  pembelajaran  tersebut  berupa pengembangan  media  interaktif Bot  API media  telegram  yang  dikembangkan  secara menarik.
2. Tahap Design (Perancangan)
Tahap  ini  dilakukan  setelah  melaksanakan  tahap define .  Hasil  yang  diperoleh dari kegiatan pada tahap ini sebagaimana Gambar 2.
Gambar 2. Langkah Tahapan Design memilih materi dan
media memilih format media rancangan media revisi berdasarkan ahli
Materi gerak harmonik dipilih dalam penelitian pengembangan ini karena merupakan salah  satu  materi  fisika  di  kelas  X  dan  dari  hasil  analisis  angket  kebutuhan.  Strategi pemilihan media dalam penelitian ini, dibuat berbasis m-learning untuk memenuhi tuntutan belajar  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Strategi  tersebut  diwujudkan  karena  adanya dukungan  perangkat mobile milik  peserta  didik  yang  dapat  menampilkan  konten multimedia.  Menurut(Subiyantoro  &  Listyaningsih,  2020),  konten  berupa  teks,  simbol, gambar, video suara akan mempermudah penggambaran suatu materi serta berguna untuk menghindari kesalahan tafsir. Media pembelajaran m-learning mempunyai beberapa sifat umum, seperti: (1) tampilan menarik dapat memotivasi individu untuk terus menggunakan; (2) fleksibel, karena tidak terbatas jarak dan waktu; (3) tersedia menu-menu pembelajaran serta  navigasi  yang  dapat  dipilih  dan  diulang  sesuai  kebutuhan,  untuk  mendorong terjadinya proses pengayaan terhadap diri peserta didik; serta (4) rangkaian fitur yang tidak bisa ditemukan dengan tatap muka, sehingga kualitas pembelajaran menjadi baik.
Desain  media  pembelajaran  Bot  API  ini  dapat  digunakan  peserta  didik  sebagai pengguna handphone dan  komputer  atau  laptop.  Semua  jenis  handphone  yang  dapat mendownload aplikasi telegram serta menggunakannya. Agar Bot dapat berjalan dengan baik,  koneksi  internet  yang  baik  sangat  dibutuhkan.  Internet  adalah  penghubung  antara semua komponen perangkat baik dari sisi Bot sampai ke server Telegram(Cokrojoyo et al., 2013). Format yang dihasilkan pada media pembelajaran adalah berbentuk Bot yang dapat di akses secara online melalui media sosial telegram. Jadi, dalam penggunaannya  harus terhubung  dengan  internet  agar  dapat  mengakses  video, materi dan soal-soal tentang gerak harmonik didalamnya. Pengguna dapat mengakses dengan mudah melalui telegram masing-masing dengan mencari kata kunci “@fisikaghsbot” ketika muncul pengguna dapat langsung menggunakan media pembelajaran ini dimulai dengan tombol start . Setelah melakukan revisi berdasarkan hasil validasi ahli maka diperoleh sebuah produk akhir berupa media pembelajaran Bot API telegram pada materi gerak harmonik. Media pembelajaran  ini  dibuat  menggunakan  beberapa  software  seperti  PowerPoint, Filmora, Canva dan Bot API . Media Pembelajaran ini dapat diakses melalui handphone atau laptop dengan  kondisi  online  atau  tersambung  pada  internet  dengan  memasukan  nama @fisikaghsbot . Adapun tampilan media pembelajaran yang dikembangkan sebagaimana pada Tabel 5.
Tabel 5. Tampilan Media No. Tampilan Penjelasan 1 Menu Awal Menu awal ini terdiri atas tombol start dan penjelasan tentang bot yaitu bot ini berisi materi  fisika  tentang  materi  gerak harmonik
No. Tampilan Penjelasan 2 Menu Pendahuluan Menu Pendahuluan berisi tombol apersepsi, peta konsep, kompetensi dasar, indikator,  tujuan  pembelajaran  dan  menu kembali. 3 Menu Materi Menu  materi  terdiri  atas  pilihan  baB materi  yang  akan  dipelajari  seperti karakteristik  gerak  harmonik  sederhana, persamaan gerak harmonik sederhana dan energi gerak harmonik sederhana. 4 Menu Contoh Soal Menu  ini  berisi  contoh  soal  terdiri  atas soal-soal  essay  dan  soal  pilihan  ganda. Soal-soal  materi  gerak  harmonik  ini dilengkapi dengan pembahasan
No. Tampilan Penjelasan 5 Menu Quiz Menu  Quiz  dilengkapi  dengan  soal-soal pilihan  ganda  dan  soal  essay.  Quiz tersebut dikerjakan dengan cara menekan atau klik link yang diberikan untuk dapat mengerjakan quiz tersebut. 6 Menu Pengembang Menu  ini  akan  memberikan  informasi profil pengembang dan riwayat pengembang.  Menu  ini  berisi  nama,  foto dan  informasi  pribadi  hingga  contact person pengembang. 7 Menu Referensi Menu referensi berisi sumber-sumber dan link yang atau bisa disebut dengan daftar pustaka.    Tampilan  menu  referensi  dapat dilihat pada gambar diatas.

## 3. Tahap Development (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan ini dilakukan validasi pada media pembelajaran Bot API telegram. Tahap ini dilakukan untuk mengetahui kelayakan, karakteristik dan persepsi guru serta peserta didik terhadap keterbacaan media pembelajaran Bot API yang dikembangkan. Hasil yang diperoleh pada tahap ini dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Kelayakan Oleh Ahli Aspek V1 (%)  V2 (%)  V3 (%) Rata-Rata (%) Kriteria Materi 100,00 93,75 90,62 94,79 Sangat Layak Penyajian 100,00 85,00 90,00 91,67 Sangat Layak Bahasa 91,00 95,83 79,16 88,89 Sangat Layak Media 100,00 100,00 75,00 91,67 Sangat Layak Rata-Rata 91,75 Sangat Layak
Media pembelajaran ini di validasi menggunakan lembar angket validasi oleh tiga orang  validator  yang  terdiri  atas  beberapa  aspek  penting  yaitu  aspek  kelayakan  materi, penyajian, bahasa dan media. Produk yang dikembangkan pada penelitian ini dinilai layak atau sangat layak jika dari pengolahan data angket dihasilkan persentase skor antara 66% sampai 100% (Rezeki & Ishafit, 2017). Berdasarkan hasil uji validitas oleh 2 orang dosen dan  1  praktisi  (guru)  didapatkan  kelayakan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan 6 aspek peniliaan yaitu aspek materi, penyajian, bahasa, media, model ICI dan pemahaman konsep. Berdasarkan hasil rata-rata validasi terhadap keenam aspek penilaian diperoleh bahwa media pembelajaran Bot API media telegram pada materi gerak harmonik yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria  “sangat  layak”  dengan  persentase  rata-rata keseluruhan sebesar 91,75% dari skor maksimal 100%. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Purnamasari, 2023) didapatkan hasil penelitian yaitu pemanfaatan Telegram    Bot  dapat    menjadi    salah    satu    alternatif  pemanfaatan    media  digital  untuk pengajaran di SMAN 1 Nunukan.
Tabel 7. Hasil Berdasarkan Persepsi Peserta Didik Aspek Nilai Rata-rata (%) Kriteria Tampilan 88,93 Sangat Baik Penyajian Materi 87,75 Sangat Baik Manfaat 88,19 Sangat Baik Rata-rata 88,29 Sangat Baik
Berdasarkan  persentase  rata-rata  dari  persepsi  peserta  didik  pada  aspek  tampilan, penyajian materi dan manfaat yang dilakukan di  tiga sekolah yaitu SMAN 1, SMAN 5, dan SMAN 8 Bengkulu  dengan total 60 peserta didik  X MIPA yang masing-masing 20 peserta  didik  di  setiap  sekolah,  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran interaktif dengan Bot API Media Sosial Telegram  pendekatan kontekstual yang dikembangkan tergolong dalam kriteria sangat baik dengan persentase rata-rata yaitu 88.29% dari 100%. Hal ini berarti media pembelajaran interaktif dengan Bot API Media Sosial Telegram sudah memenuhi aspek tampilan, penyajian materi dan manfaat. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Ramadhan & Wibawa, 2018) dengan hasil analisis  respon  memiliki  presentase  total  86.47%  Sehingga  berdasarkan  persentase pencapaian  nilai  tersebut  termasuk  pada  interpretasi  80%-100%.  Dengan  demikian  para responden sangat setuju menggunakan telegram sebagai penunjang media pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan persentase rata-rata dari uji validitas aspek kelayakan materi, penyajian, bahasa dan media yang dilakukan oleh dua orang judgement ahli dan satu orang praktisi dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  dengan Bot  API media sosial Telegram pada materi gerak harmonik yang dikembangkan tergolong dalam kriteria sangat layak dengan persentase rata-rata yaitu 91.75%. Berdasarkan persentase rata-rata dari  persepsi  peserta  didik  pada  aspek  tampilan,  penyajian  materi  dan  manfaat  yang dilakukan di tiga sekolah yaitu SMAN 1, SMAN 5, dan SMAN 8 dapat diambil kesimpulan bahwa  media  pembelajaran  interaktif  dengan Bot  API Media  Sosial  Telegram  yang dikembangkan  tergolong  dalam  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase  rata-rata  yaitu 88.29%.
Media  interaktif Bot  API media  sosial  telegram  yang  dikembangkan  pada  materi gerak harmonik sederhana tidak dapat memasukan sistem praktikum virtual, untuk peneliti selanjutnya dapat  membuat  atau memasukan sistem praktikum  virtual  kedalam Bot  API Media sosial telegram. Untuk penelitian selanjunya sebaiknya pengembang memasukan model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  media Bot  API media  sosial  telegram.  Untuk penelitian selanjutnya sebaiknya dapat melakukan pengembangan media pembelajaran Bot API dengan materi fisika yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran (A. Rahman (ed.); Revisi). Rajawali Pers.
Aspar,  M.,  Mujtaba,  I.,  Mutiarani,  M.,  &  Putri,  S.  A.  D.  (2021).  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Ular Tangga dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ , 1 (1), 248. Cokrojoyo, A., Andjarwirawan, J., & Noertjahyana, A. (2013). Pembuatan Bot Telegram untuk Mengambil Informasi dan Jadwal Film Menggunakan PHP. Jurnal Infra , 3–6. Efendi,  M.  Y.,  &  Chandra,  J.  E.  (2019).  Implementasi Internet  of  Things pada  Sistem Kendali Lampu Rumah Menggunakan Telegram Messenger Bot dan Nodemcu Esp 8266. Global  Journal  of  Computer  Science  and  Technology:  A  Hardware  & Computation , 19 (1), 14–25.
Harahap, D. R., & Utami, T. N. (2021). Persepsi Masyarakat terhadap Kualitas Pelayanan Kesehatan  pada  Masa  Pandemi  COVID-19  di  Kota  Binjai. Jurnal  Penelitian Kesehatan Suara Forikes , 12 (April), 162–165. Kahar, M. S., Ruslan, M., & Mandasari, I. (2018). Interactive Conceptual Interaction (ICI) Dalam Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik. Jurnal Noken , 3 (2), 56–62. KBBI. (2018). Arti kata didik - Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online . In Kamus Besar Bahasa Indonesia versi Online.
Khotimah,  S.  K.  S.  H.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  ,  Inovasi  di  Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2149–2158. Kurniawan, M. I., Sunarya, U., & Tulloh, R. (2018). Internet of Things : Sistem Keamanan Rumah berbasis Raspberry Pi dan Telegram Messenger. ELKOMIKA: Jurnal Teknik Energi Elektrik, Teknik Telekomunikasi, & Teknik Elektronika , 6 (1), 1–15.
Mariati, P., Asmarani, R., & Hardiningrum, A. (2021). Inovasi Pembelajaran Seni Berbasis Mobile Learning bagi Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5783–5792.
Purnamasari,  A.  (2023).  Pemanfaatan  Telegram  Bot  Sebagai  Media  Pembelajaran  di SMAN 1 Nunukan. Akselerasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 8–14. Ramadhan,  F.,  &  Wibawa,  S.  C.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Matematika dengan Bot Api Media Sosial Telegram di Akademi Farmasi Surabaya.
IT -EDU , 2 , 145–152.
Rezeki,  S.,  &  Ishafit,  I.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  untuk Sekolah  Menengah  Atas  Kelas  XI  pada  Pokok  Bahasan  Momentum. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1), 29. Saribekyan,  H.,  &  Margvelashvili,  A.  (2017).  Security  Analysis  of  Telegram.  In courses.csail.mit.edu (pp. 1–12).
Siahaan, A. D., Medriati, R., & Risdianto, E. (2019). Pengembangan Penuntun Praktikum Fisika Dasar II Menggunakan Teknologi Augmented Reality pada Materi Rangkaian Listrik dan Optik Geometris. Jurnal Kumparan Fisika , 2 (2), 91–98. Subiyantoro,  A.,  &  Listyaningsih.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Mobile Learning dengan Bot Api Aplikasi Telegram pada Mata Pelajaran PPKn di SMAN 12 Surabaya. Kajian Moral dan Kewarganegaraan , 08 , 856–870. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Suparmita, I. M., Setuti, N. M., & Suarjana, I. M. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Interactive  Conceptual  Instruction (ICI)  terhadap  Penguasaan  Konsep  IPA  Siswa Kelas V. Ejournal Undiksha , 1 (1), 1–10.
Winarni,  Suparmi,  &  Sarwanto.  (2014).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Inkuiri Terbimbing pada Pokok Bahasan Kalor untuk SMA/MA Kelas X. Inkuiri , 3 (01), 1– 10.
Winarno, Sunarno, W., & Sarwanto. (2015). Pengembangan Modul IPA Terpadu berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) pada Tema Energi. Jurnal Inkuiri , 4 (I), 82–91.