## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.092.01

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK MELALUI
DISCOVERY LEARNING SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR

## Sri Setianingrum
PPG Prajabatan Bersubsidi Universitas Kristen Satya Wacana
952017007@student.uksw.edu

## Naniek Sulistya Wardani
PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana wardani.naniek@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  a)  whether  the  increase  in  thematic  learning outcomes  of  class  1  students  of  Blotongan  01  Salatiga  Public  Elementary  School  could  be  pursued through discovey learning. b) find out how the steps of discovery learning can improve the thematic learning outcomes of the  theme of the events of the nature of mathematics and  Indonesian language learning.  This type of research is classroom action  research (CAR).  The PTK model used is a  spiral from  C.  Kemmis &  Mc  Taggart  using  2  cycles,  each  cycle  consisting  of 3  stages,  namely,  1)  action planning 2) implementation of actions and observations 3) reflection. The subjects of this research were as many as 22 first grade students of Blotongan 01 State Primary School Salatiga. The results of the study  indicate  that  the  improvement  of  class  1  thematic  learning  outcomes  can  be  pursued  through proven discovery learning. This can be seen in the comparison of the learning outcomes of the theme of natural events based on the percentage of completeness in the first cycle and second cycle, namely 40.90%: 81.82%. Learning outcomes based on the minimum score of cycle I and cycle II amounted to 30: 60. Learning outcomes based on the maximum score of cycle  I and cycle II amounted to 90: 100. Learning outcomes based on the average score of cycle I and cycle II are 67.73: 90.45. PTK is said to be successful, as indicated by the large percentage of students who achieve learning outcomes on the theme of natural events said to be complete with KKM = 80.
Keywords: learning outcomes, discovery learning, thematic learning
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah  untuk mengetahui a) apakah peningkatan hasil belajar tematik siswa kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Blotongan 01 Salatiga dapat diupayakan melalui discovey learning. b)  mengetahui  bagaimanakah  langkah  -  langkah discovery  learning yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  tematik  tema  peristiwa  alam  muatan  pembelajaran  Matematika  dan  Bahasa  Indonesia.  Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model PTK yang digunakan adalah spiral dari C. Kemmis & Mc Taggart dengan menggunakan 2 siklus, masing - masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni, 1) perencanaan tindakan 2) pelaksanaan tindakan dan observasi 3) refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa  kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri  Blotongan  01  Salatiga  sebanyak  22  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  tematik  kelas  1  dapat  diupayakan  melalui discovery learning terbukti.  Hal  ini  nampak  pada  perbandingan  hasil  belajar  tema  peristiwa  alam  berdasarkan persentase  ketuntasan  siklus  I  dan  siklus  II  yaitu  40,90  %   :  81,82%.  Hasil  belajar  berdasarkan  skor minimal  siklus  I  dan  siklus  II  sebesar  30  : 60.  Hasil  belajar  berdasarkan  skor  maksimal  siklus  I  dan siklus II sebesar 90 :100. Hasil belajar berdasarkan skor rata-rata dari siklus I dan siklus II yaitu 67,73 : 90,45. PTK ini dikatakan berhasil, yang ditunjukkan oleh besarnya persentase siswa yang mencapai hasil belajar pada tema peristiwa alam dikatakan tuntas dengan KKM = 80.
Kata Kunci : hasil belajar, discovery learning , pembelajaran tematik

## PENDAHULUAN
Discovery learning merupakan pembelajaran yang menekankan
pengalaman langsung, siswa mengoraganisasikan  bahan  pelajaran  yang dipelajarinya  dengan  suatu  bentuk  akhir yang  sesuai  dengan  tingkat  kemajuan berpikir anak tanpa harus selalu bergantung pada  teori-teori  pembelajaran  yang  ada dalam  pedoman  buku  pelajaran  (Takdir, 2012 ) .
Standar proses pendidikan di sekolah  dasar  berdasarkan  Permendikbud nomor 22 tahun 2016, proses pembelajaran yang dilakukan sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ranah sikap, ranah pengetahuan,  dan  ranah  keterampilan secara utuh. Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai  12  tahun  masuk  pada  tahap operasional  konkret  dimana  siswa  belum bisa  memahami  masalah  abstrak,  segala sesuatu  akan  bermakna  jika  dikaitkan dengan  benda  nyata  yang  mereka  jumpai dalam  kehidupan    sehari-hari  meraka. Untuk  itu  pembelajaran  yang  cocok  di sekolah  dasar  menggunakan  pendekatan tematik  terpadu.  Pembelajaran  tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang menggabungkan berbagai kompetensi dari berbagai muatan pembelajaran ke dalam satu tema. Selain itu siswa  juga  disiapkan  dengan  kemampuan untuk  menerapkan  pengetahuan  sebagai
suatu keterampilan dalam hidup sehari-hari sebagai aplikasi dari kemampuan baca tulis, berhitung, dan literasi.
Berdasarkan  kondisi  di  lapangan dari hasil observasi dan wawancara dengan guru  kelas  1  Sekolah  Dasar  Negeri Blotongan  01  Salatiga  menyatakan  bahwa dibawah  hasil  belajar  siswa  dibawah capaian KKM ≥80. Hal ini ditunjukan oleh rata  -  rata  nilai  Ulangan  Harian  yakni  64. Dalam satu kelas terdapat 22 siswa hanya 7 siswa yang memperoleh nilai di atas KKM yang sudah ditetapkan. Sedangkan 15 siswa mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  yang ditentukan. Persentase siswa yang mendapat  nilai  di  atas  80  yaitu  32% sedangkan persentase siswa yang mendapat nilai  di  bawah    80  yaitu  68%.  Dari persentase yang telah diuraikan menunjukkan  bahwa  siswa  yang  tidak tuntas  lebih  banyak  dibandingkan  siswa yang  tuntas.  Selain  itu  guru  kelas  pun mengungkapkan bahwa hasil dari Ulangan Tengah Semester juga menunjukkan bahwa siswa  yang  mendapatkan  nilai  Ulangan Tengah  Semester  di  bawah  standar  KKM yang  sudah  ditetapkan  oleh  guru.  Dari  22 siswa  kelas  1  terdapat  12  siswa  yang mendapatkan nilai dibawah standar KKM. Dari 22 siswa hanya 45% (10 siswa) yang sudah  memenuhi  KKM,  sedangkan  55% (12  siswa)  belum  memenuhi  KKM. Berdasarkan  penuturan  guru  kelas,  hal  ini
terjadi yaitu karena masih ada 6 siswa yang belum  dapat  membaca  dengan  lancar sehingga  tidak  dapat  memahami  soal dengan  benar,  siswa  hanya  mendapatkan materi  melalui  penjelasan  yang  diberikan guru sesuai yang ada dibuku, pembelajaran yang di kelas masih bersifat konvensional. Selain  hasil  belajar  siswa  yang  masih dibawah  KKM  80,  sikap  siswa  dalam kegiatan belajar amat tidak baik karena ada beberapa  siswa  diantaranya:  siswa  asyik bermain- main, siswa pasif dalam pembelajaran,  siswa  acuh  dan  tidak memiliki semangat saat mengikuti pembelajaran.  Siswa  tertutup  dengan teman-temannya dan tidak mau membantu temannya  dalam  kerja  kelompok.  Kondisi seperti  ini  yang  terus  menerus  berlanjut, akan  menyebabkan  hasil  belajar  siswa kurang maksimal.
Sehubungan  dengan  keadaan  yang terdapat  di  SD  Negeri  Blotongan  01 Salatiga  terkait  hasil  belajar  yang  dicapai oleh  siswa  masih  dibawah  KKM  80  dan perilaku yang tidak baik yang dicerminkan oleh  beberapa  siswa,  maka  perlu  adanya perubahan yang dilakukan oleh guru dalam mendesain  pembelajaran  dengan  harapan hasil belajar serta perilaku siswa dapat lebih baik. Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh  guru  dalam  melakukan  perubahan dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar dengan  cara  memilih  teknik  yang  sesuai
dengan  keadaan  siswa  dan  cara  belajar siswa.  Penggunaan  teknik  pembelajaran yang  tepat  dengan  keadaan  siswa  dapat membuat siswa fokus dalam pembelajaran sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh guru diterima dengan baik oleh siswa. Guna memberi  pembelajaran  yang  lebih  baik maka  sebaiknya  diterapkan  pembelajaran melalui discovery  learning .  Pembelajaran ini  menekankan  siswa  agar  berfikir  kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang diberikan  guru.  Keterlibatan  siswa  secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  akan memberikan pengalaman secara langsung.
Mendasarkan  pada  permasalahan yang  ada,  maka  permasalahan  yang  dapat dirumuskan,  adalah  apakah  peningkatan hasil  belajar  tema  peristiwa  alam  dapat diupayakan  melalui discovery  learning siswa  kelas  1  SD  Negeri  Blotongan  01 Salatiga,  dan  bagaimanakah  langkah  - langkah discovery  learning yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  tematik  tema peristiwa  alam  muatan  pembelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia .
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema,  sehingga  siswa  dapat  belajar  dan bermain  dengan  kreativitas  yang  tinggi, belajar  menyenangkan  tanpa  tekanan  dan
ketakutan,  tetapi  tetap  bermakna  bagi siswa.  Maka  dari  itu,  desain  pembelajaran yang melibatkan siswa dalam pembelajaran sangat penting (Prastowo, 2013)
Berdasarkan Permendikbud RI Nomor  23  Tahun  2016  tentang  Standar Proses, penilaian hasil belajar peserta didik pada  pendidikan  dasar  meliputi  aspek sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan. Penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi  proses  kemajuan  dalam belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan (Permendikbud  RI  Nomor  23  Tahun  2016 tentang Standar Proses). Dalam Permendikbud  RI  Nomor  53  tahun  2015 tentang  penilaian  hasil  belajar  oleh pendidik  dan  satuan  pendidik  pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.  Hasil  belajar  adalah  proses pengumpulan  informasi data  tentang capaian  pembelajaran  siswa  dalam  aspek sikap,  aspek  pengetahuan,  dan  aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana  dan  sistematis  yang  dilakukan untuk  memantau  proses,  peningkatan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar.
Hasil belajar harus diidentifikasikan melalui  informasi  pengukuran  penguasaan materi  dan  aspek  perilaku  baik  melalui teknik  tes  maupun  non  tes.  Penguasaan
materi  yang  dimaksud  adalah  derajat pencapaian  kompetensi  hasil  belajar  yang mendasarkan pada kompetensi dasar seperti yang dikehendaki dalam standar proses dan dinyatakan  dalam  aspek  perilaku  yang terbagi  dalam  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor (Wardani Naniek Sulistya dkk, 2012).
Berdasarkan pengertian hasil belajar  di  atas,  disimpulkan  bahwa  hasil belajar adalah besarnya skor yang diperoleh dari  hasil  pengukuran  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotor.  Pengukuran  hasil belajar aspek kognitif dapat diukur melalui teknik  tes,  sedangkan  pengukuran  proses belajar dapat diukur melalui aspek afektif, dan psikomotorik.
Discovery learning adalah pembelajaran  menekankan  pada  siswa untuk menemukan dan membangun sendiri konsep  atau  pengetahuannya  melalui pengamatan dan percobaan sehingga siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.  menjadi  aktif  dan  kreatif (Budiningsih, 2014)
Discovery learning merupakan suatu pembelajaran yang melibatkan siswa untuk menemukan atau menyelidiki sesuatu yang bermakna dalam pembelajaran melalui  pengalaman  langsung  (Mulyasa, 2013)
Pembelajaran discovery  learning adalah suatu model untuk mengembangkan
belajar  siswa  aktif  dengan  menemukan sendiri,  menyelidiki  sendiri,  maka  hasil yang  diperoleh  akan  setia  dan  tahan  lama dalam  ingatan,  tidak  mudah  dilupakan siswa.  Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahawa discovery  learning adalah  suatu  pembelajaran  yang  proses pembelajaran yang penyampaian materinya disajikan  secara  tidak lengkap  dan mendorong  siswa  untuk  terlibat  aktif menemukan  informasi,  konsep-konsep, prinsip-prinsip,  melalui  percobaan  dan pembelajaran langsung (Hosnan, 2014)
Pernyataan  Syah  yang  dikutip dalam  Hosnan  (2014:  289-290).  Adapun langkah-langkah pembelajaran dengan model discovery learning yang  yakni,  1) memberikan  stimulus  kepada  siswa,  2) mengidentifikasi permasalahan yang relevan dengan bahan pelajaran, merumuskan masalah kemudian menentukan jawaban sementara (hipotesis),
3) membagi siswa untuk kegiatan berdiskusi,  4)  memfasilitasi  siswa  dalam kegiatan  pengumpulan  data  dan  mengolah data 5) mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan.
Penelitian  yang  releven  dilakukan oleh Bambang Supriyanto tahun 2015 yang berjudul  “Penerapan discovery  learning untuk    Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  IV  B  Mata  Pelajaran  Matematika Pokok Bahasan Keliling dan Luas Di SDN
Tanggul  Wetan  02  Kecamtan  Tanggul Kabupaten  Jember”.  Hasil  penelitain  ini menunjukkan  bahwa  melalui  penerapan discovery learning , siswa memiliki pengalaman  karena  siswa  melakukan sesuatu  percobaan  yang  memungkinkan mereka  untuk  menemukan  konsep  atau prinsip-prinsip matematika bagi diri mereka  sendiri.  Berdasarkan  hasil  analisis data  pada  siklus  1  aktivitas  siswa  secara klasikal  sebesar  61,86%.    Pada  siklus  2 mencapai  74,99%.  Hasil  belajar  siswa meningkat  sebesar  30,30%,  yakni  dari siklus 1 mencapai 60,60% dan pada siklus 2  mencapai  90,90%,  dengan  hasil  yang dicapai  tersebut  dapat  dinyatakan  tuntas. Kelebihan  penelitian  ini  adalah  Penerapan discovery  learning siswa  terlihat  lebih antusias  dan tertarik  dalam  mengikuti pelajaran, aktifitas siswa dalam pembelajaran  dengan  penerapan discovery learning menggunakan alat peraga, melakukan  kerja  sama  dalam  kelompok, presentasi, dan bertanya mengalami peningkatan.
Pembelajaran yang telah berlangsung  adalah  pembelajaran  yang berpusat  pada  guru  dan  tidak  pernah melibatkan siswa, hasil belajar siswa diukur hanya  melalui  tes  saja  yang  diukur.  Oleh karena  itu,  perlu  perbaikan  pembelajaran yang  dilakukan  melalui  upaya  yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar
adalah  dengan  mendesain  pembelajaran melalui discovery learning yang merupakan  sebuah  pembelajaran  tema peristiwa alam sub tema peristiwa siang dan malam  untuk  mencapai  muatan  pelajaran Bahasa  Indonesia  dan  Matematika  dengan langkah  -  langkah  1)  Stimulasi:    siswa mengamati  gambar  siang  dan  malam  dan siswa  membaca  teks  tentang  siang  dan malam.  2)  Identifikasi  masalah:  membuat kalimat  tentang  suasana  siang  dan  malam sesuai  gambar.  3)  Merumuskan  masalah: Menulis  pernyataan  tentang  perbedaan siang dan malam untuk memfokuskan pada konsep  mengukur  suhu.  4)  Pengumpulan data:  mengukur  suhu  air  dalam  gelas dengan  satuan  tidak  baku  5)  Pengolahan data:  berdiskusi  mengerjakan  LKPD  6) Pembuktian:  membuktikan  jawaban  yang telah mereka tulis dengan cara mempraktikkan  langsung  7)  Membuat kesimpulan. Hasil belajar adalah skor yang diperoleh  dari  pengkuran  aspek  kognitif dan  psikomotor.  Pengukuran  kognitif dilakukan melalui pengukuran hasil belajar yang  berupa  tes,  dan  pengukuran  aspek psikomotor  dilakukan  melalui  pengukuran non tes berupa observasi dengan menggunakan  lembar  observasi  yang dilengkapi  dengan  rubrik  pengukuran keterampilan.
Hipotesa tindakan dalam penelitian ini  adalah  1)  peningkatan  hasil  belajar
tematik  siswa  kelas  1  diduga  dapat diupayakan  melalui discovey  learning .2) Langkah - langkah discovery learning yang diduga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar tematik siswa kelas 1 SD Negeri Blotongan 01  Salatiga  adalah  stimulasi,  identifikasi masalah, merumuskan masalah, pengumpulan data,  pengolahan  data, pembuktian, dan Membuat kesimpulan.

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan  di  SD  Negeri  Blotongan  01 Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga semester II tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian ini dilakukan pada semester II tahun pelajaran 2017/2018 dengan jumlah siswa 22 siswa, yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Sekolah ini berjarak 500 meter  dari  jalan  raya  maka  sangat mendukung  untuk  kegiatan  pembelajaran. Pemilihan  sekolah  ini  bertujuan  untuk memperbaiki serta meningkatkan hasil dan proses pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan tes dan non tes (observasi).  Instrumen  penelitian  dengan menggunakan  butir  soal  dan  lembar observasi.
Teknik Analisis Data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif    komparatif  yaitu  dengan membandingkan hasil belajar tema peristiwa  alam  berdasarkan  ketuntasan
belajar,  skor  minimal,  skor  maksimal  dan skor rata-rata dari siklus 1 dan siklus 2..

## HASIL
Berdasarkan hasil tes dan pengamatan  terhadap  unjuk  kerja  siswa, yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengklasifikasi  dan  mengolah  data,  serta membuat  kesimpulan,    maka  diperoleh hasil  belajar  tematik  pada  tema  Peristiwa Alam,  sub  tema  Peristiwa  Siang  dan Malam, dapat dilihat pada table dibawah ini

## Tabel 1
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Tematik Berdasarkan Ketuntasan Siswa Pra siklus,
Siklus I dan Siklus II No  Skor Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II f i % f i % f i. %
1 < 80 Tidak Tuntas 15 68 13  59,10  4  18,18 2 >80 Tuntas 7 32 9 40,90  18  81,82 Jumlah 22 100 22 100  22  100
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  nampak pada saat awal sebelum dilakukan tindakan jumlah siswa yang tuntas ada 7 siswa (32%) belum mencapai 70% dari jumlah keseluruhan  kelas.  Pada  siklus  I  sudah terjadi  peningkatan  namun  siswa  yang tuntas  sejumlah  9  siswa(  40,90  %)  juga belum  mencapai  75%  dari  jumlah  siswa keseluruhan  kelas.    Pada  saat  dilakukan siklus  II  terjadi  peningkatan  lagi,  jumlah siswa  yang  tuntas  ada  18  siswa  (81,82%)
dan  sudah  melampaui  75%  dari  jumlah siswa  keseluruhan.  Pelaksanaan  penelitian siklus  2,  melihat  pada  hasil  refleksi  yang dilakukan pada siklus 1. Dari hasil tes, dan penilaian terhadap ketrampilan siswa dalam mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,  mengklasifikasi  dan  mengolah data, serta mempresentasikan, yang dilakukan  pada  kegiatan  pembelajaran siklus 2, menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Besarnya nilai maksimum, nilai minimum, dan nilai rata- rata belajar siklus1 secara rinci dapat dilihat pada table dibawah ini.

## Tabel 2
Distribusi Hasil Belajar Tematik Berdasarkan Skor Minimum, Skor Maksimum, dan Skor
Rata-rata Siklus I Skor Angka Nilai Minimum 30 Nilai Maksimum 90 Nilai Rata-Rata 67,73
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  dapat dijelaskan  bahwa  nilai  maksimum  yang diperoleh siswa sebesar 90, nilai minimum sebesar 30, dan nilai rata-rata sebesar 67,73.
Pencapaian  hasil  belajar  siklus  1, Hasil  belajar  berdasarkan  ketuntasan belajar  sub  tema  peristiwa  siang  dan malam,  pada  siklus  1  adalah  sebesar 40,90% (9 siswa) dari seluruh siswa tuntas belajar, dan 50,10% (13 siswa) dari seluruh siswa tidak tuntas belajar. Secara terperinci, ketuntasan belajar tema peristiwa siang dan
malam dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 2. Diagram lingkaran Hasil Belajar Berdasarkan  Ketuntasan belajar siklus 1
Berdasarkan  gambar  2  diatas,  dapat dijabarkan  bahawa  hasil  belajar  sesuai dengan  ketuntasan  belajar  siklus  1  belum mencapai indiktor keberhasilan 70%. Hasil belajar dalam siklus 1 baru mencapai 40,90 %  dari  seluruh  siswa.  maka  penelitian dilanjutkan ke siklus II. Hasil belajar siklus II berdasarkan besar skor maksimum, skor minimum dan skor rata-rata siklus 2, secara rinci dapat dilihat pada table dibawah ini.

## Tabel 3
Distribusi Hasil Belajar Tematik Berdasarkan Skor Minimum, Skor Maksimum, dan Skor Rata-rata Siklus II
Berdasarkan  table  3  diatas,  dapat dijelaskan  bahwa  nilai  maksimum  yang diperoleh siswa  pada siklus II sebesar 100, nilai  minimum  sebesar  60,  dan  nilai  rata- rata sebesar 90,45.
Pencapaian hasil belajar berdasarkan hasil pengukuran yang dilakukan dengan test terhadap hasil belajar siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan discovery learning pada siklus I dan siklus II  terjadi  peningkatan  hasil  belajar.  Pada penelitian  ini  siswa  diberikan  2  kali    tes akhir siklus I, dan tes akhir siklus II. Setiap siklus pada penelitian ini terdiri dari 2 kali pertemuan.  Bentuk  soal  tes  pilihan  ganda. Hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Hasil tes dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Perbandingan  hasil  belajar  tema Peristiwa  alam  berdasarkan  ketuntasan belajar siswa kelas 1 SD Negeri Blotongan 01 Salatiga pada siklus I dan siklus  II dapat dilihat pada  gambar diagram garis berikut ini.
Gambar 3. Grafik Garis  Hasil Belajar Berdasarkan Ketuntasan Siklus 1 dan Siklus 2
Berdasarkan  gambar  3  diatas  dapat dijabarkan peningkatan hasil belajar berdasarkan  ketuntasan  dari  siklus  I
Tuntas;
40.90 % Belum Tuntas; 50.10 % Siklus I
40.90% 80.91% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II Tuntas Skor
Angka Nilai Minimum 60 Nilai Maksimum 100 Nilai Rata-Rata 90,45
40,90%  meningkat  menjadi  81,82%  pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran tematik melalui discovery  learning dapat  meningkatkan hasil  belajar  tematik  dan  berpengaruh terhadap  meningkatnya    kamampuan kerjasama  siswa  dengan  bukti-  bukti  yang ditunjukkan  oleh  persentase  ketuntasan belajar  pada  siklus  I  sebesar  40,90%  serta dilanjutkan  siklus  II  meningkat  menjadi 81,82%.  Penerapan discovery  learning dengan langkah-langkah pembelajaran menurut  Kurniasih  &  Sani  (2014:  68) terdiri  dari  (1)  stimulasi  ( stimulation ),  (2) identifikasi  masalah  ( problem  statement ),
(3) pengumpulan data ( data collection ), (4)
pengolahan  data  ( data  processing ),  (5) pembuktian  ( verification ),  (6)  menarik kesimpulan  ( generalization ).  Langkah- langkah  tersebut,  menjadikan  siswa  lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Temuan tersebut sejalan yang disampaikan  Hosnan  (2014)  bahwa  model discovery  learning adalah  belajar  untuk siswa  menemukan,  pemecahan  suatu masalah  atau  situasi  yang  tampak  ganjil secara  individu  atau  pun  kelompok sehingga  hasil  yang  diperoleh  akan  tahan lama  dalam  ingatannya.  Meningkatnya hasil  belajar  tersebut  mengingat  bahwa model discovery learning memberi
kesempatan kepada siswa dilibatkan secara aktif  dalam  kelompok.  Dalam  proses diskusi  siswa  saling  kerjasama  untuk memecahkan  suatu  masalah  sehingga peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan tinggi  dapat  membantu  siswa  yang memiliki  kemampuan  rendah.  Sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang diperoleh. Selain hal tersebut diatas, dalam pembelajaran  model discoery  learning, guru  memposisikan  diri  sebagai  mediator dan  fasilitator  pada  saat  siswa  melakukan diskusi kelompok. Melalui diskusi kelompok  siswa  aktif  dalam  menggali pengetahuannya  sendiri.  Hal  ini  sesuai dengan  teori  belajar  kontrutivistik  bahwa “belajar  adalah  sebagai  proses  dimana peserta  didik  secara  aktif  membangun pengetahuan baru.
Selain temuan-temuan tersebut, temuan  lain  yang  merupakan  hasil penerapan dari model pembelajaran discovery  learning adalah  peserta  didik merasa terdorong untuk mempelajari materi yang  diajarkan  oleh  pendidik,  karena peserta  didik  dilibatkan  secara  langsung dalam kegiatan penemuan sehingga keaktifan peserta didik selama pembelajaran  semakin  meningkat.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Dimyati  dan Mudjiono  (2015:  42)  yang  menyatakan bahwa”  siswa  yang  terlibat  dalam melaksanakan suatu percobaan atau
peragaan  akan  memiliki  keaktifan  yang lebih tinggi dibandingkan siswa yang hanya melihat dan mendengarkan”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  peningkatan  hasil  belajar  tematik kelas  1  tema  8  peristiwa  alam,  muatan pelajaran Bahasa Indonesia KD 3.7, KD 4.7 dan  muatan  pelajaran  Matematika  KD  3.9 dan  KD  4.9  dapat  diupayakan  melalui discovery  learning pada  siswa  kelas  1  SD Negeri  Blotongan  01  semester  2  tahun pelajaran  2017  /  2018  terbukti.  Hal  ini ditunjukkan  pada  perbandingan  a)  Hasil belajara berdasarkan persentase ketuntasan siklus I dan siklus II yaitu 40,90 %  : 81,82%. b)  Hasil  belajar  berdasarkan  skor  minimal siklus  I  dan  siklus  II  sebesar  30  :  60.  c)  Hasil belajar berdasarkan skor maksimal siklus I dan siklus  II  sebesar  90  :100  .  d)  Hasil  belajar berdasarkan  skor  rata-rata  dari  siklus  I  dan siklus  II  yaitu  67,73  :  90,45. Berdasarkan perbandingan ketuntasan skor hasil belajar tematik  yang  telah  dicapai  berdasarkan KKM    ≥80  antara  siklus  I  dan  siklus  II meningkat  dari  meningkat  dari  40,90% menjadi 81,82%.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih,  A.  (2015). Belajar  dan Pembelajaran.
Jakarta: Rineka
Cipta.
Dimyati.
(2015). Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  dalam  Pembalajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Ilahi,  M.  T.  (  2012.). Pembelajaran Discovery  Strategy  dan  Mental. Vocational  Skill. Yogyakarta:  Diva Press.
Kemendikbud.  (2016). Permendikbud  No 23  Tentang  Standar  Penilaian.
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan kebudayaan.
Kemendikbud.  (2016). Permendikbud  No 22 tentang Standar Proses. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kurniasih. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan
Penerapan. Surabaya: Kata Pena. Mulyasa. (2013). Pengemabanagan Impementasi Kurikulum 2013.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prastowo,  A.  (2013). Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik  Panduan Lengkap  Aplikatif  . Yogyakarta:
DIVA Press.
Supriyanto,
B. (2015). Penerapan
Discovery Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  IV  B  Mata  Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Keliling dan Luas Di SDN Tanggul Wetan  02  Kecamtan  Tanggul Kabupaten Jember. Jurnal Pancaran Vol 3 No 2 , 165-174.
Wardani, N. S. (2012). Asesmen Pembelajaran  SD. Salatiga:  Widya Sari Perss.