Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Falsafah Teknologi Pendidikan Terhadap Desain Instruksional Pelatihan
Fitri Maiziani 1 , Siti Masitoh 2 , Mochamad Nursalim 3 1,2,3 Educational Technology Study Program, Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received Oct 6, 2022 Revised Oct 24, 2022 Accepted Nov 8, 2022 Pendidikan adalah usaha sadar dalam meningkatkan kualitas sumber daya  manusia,  tidak  hanya  pada  pendidikan  formal,  namun  juga pada  pendidikan  non  formal  seperti  pendidikan  pada  sebuah pelatihan.  Pendidikan  dapat  berjalan  baik  maka  harus  di  dukung dengan proses pembelajaran yang baik pula. Pembelajaran yang baik dapat tercipta di awali dengan desain pembelajaran yang baik pula. Untuk  menghasilkan  desain  pembelajaran  yang  baik  maka dibutuhkan  proses  berfikir  secara  mendalam.  Melakukan  proses berfikir  secara  mendalam  ini  di  sebut  dengan  proses  berfilsafat. Filsafat  adalah  kegiatan  berfikir  manusia  dalam  menghasilkan sebuah  konsep.  Tujuan  dari  literature  review  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  falsafah  teknologi  pendidikan  dalam  melakukan desain pembelajaran pada pendidikan pelatihan. Metode penulisan artikel  ini  adalah  menggunakan  literature  review,  dimana  dibahas beberapa  artikel  dan  buku  terkait  filsafat  pendidikan,  filsafat teknologi pendidikan, desain instruksional, dan pelatihan. Hasil dari literature  review  ini  adalah  dalam  mendesain  pembelajaran  pada sebuah  kepelatihan  perlu  adalanya  landasan  berfikir  dan  berfikir secara filsafat untuk menetapkan tujuan pelatihan, pemilihan materi pelatihan, pemilihan strategi pelatihan, dan model kepelatihan yang tepat bagi pelaksanaan kepelatihan.
Keywords:
Falsafah Desain Instruksional Pelatihan This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Fitri Maiziani, Educational Technology Study Program, Universitas Negeri Surabaya, Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, SBY City, East Java 60213, Indonesia Email: fitri.22020@mhs.unesa.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  dalam  mempersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  menjadi  pribadi  yang berkualitas,  berilmu  pengetauan,  berpendidikan,  berketerampilan,  dan  berkarakter.  Melalui pendidikan  manusia  mengalami  proses  berfikir  dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan  manusia terhadap  pengembangan  ilmu  pengetahuan.  Melalui  pendidikan  pula  para  peserta  didik  dapat menetapkan dan tujan sebagai capaian yang harus di capai. Pencapaian tujuan tersebut dilakukan melalui  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  merupakan  interaksi  belajar  antara  pendidik, peserta  didik,  dan  sumber  belajar.  Agar  peserta  didik  mencapai  tujuan  dalam  proses  belajarnya,
maka  sangat  penting  untuk  merumuskan  bentuk  desain  pembelajaran  yang  tepat  yang  tentunya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Desain pembelajaran merupakan sebuah gambaran perencanaan sebuah pembelajaran yang dapat terdiri dari analisis kebutuhan belajar, tujan belajar, materi pembelajaran, metode dan model pembelajaran,  bahan  ajar,  media  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran.  P.  Setyosari  (2020) mendefenisikan  desain  pembelajaran  sebagai  sebuah  rancangan  yang  dipersiapkan  untuk menjalankan sebuah proses pembelajaran yang disusun secara sistematis agar tercapainya tujuan belajar.  Design  merupakan  salah  satu  kawasan  Teknologi  Pendidikan  pada  Domain  Teknologi Pendidikan  yang  dijelaskan  oleh  AECT,  mengutip  AECT,  Pratama  (2017)  menjelaskan  dimana terdapat  lima  kawasan  Teknologi  Pendidikan,  yaitu  Desain,  pengembangan,  pemanfaaatan, pengelolaan,  dan  evaluasi.  Maka  dari  itu  desain  pembelajaran  perlu  di  tetapkan  diawal pembelajaran agar pelaksanaan pembelajaran kedepannya memiliki gambaran yang jelas mengenai target  pembelajaran  yang  akan  di  capai  melalui  proses  pembelajaran.  Disain  pembelajaran  tidak hanya  perlu  dilakukan  pada  pendidikan  formal,  namun  pendidikan  non  formal  dan  informal sekalipun  juga  membutuhkan  desain  pembelajaran  yang  mempertimbangkan  kebutuhan  belajar peserta didik. Salah satu pendidikan non formal yang juga memerlukan desain pembelajaran dalam menjalankan proses pembelajarannyaa adalah kepelatihan/ pelatihan.
Kepelatihan  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  nonformal  yang  di  tujukan  pada peserta  didik  andragogik  yakni  peserta  didik  yang  sudah dewasa,  yang  pada  umumnya  peserta didik dari kepelatihan sudah memiliki pekerjaan dan jenjang karir. Kepelatihan merupakan salah satu bentuk pendidikan yang memberikan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang biasanya sesuai dan menunjang dari profesi atau pekerjaan yang telah digeluti oleh peserta kepelatihan. Matias,dkk (2022) menjelaskan pelatihan bertujuan untuk meningkatkan kompetensi.  Melalui  pelatihan  peserta  didik  dapat  mengupdate  dan  mengupgrade  pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan kebuthan dan tuntutan zaman dan tuntutan pekerjaan.
Pelatihan di adakan untuk memnuhi kebutuhan belajar peserta kepelatihan yang memerlukan seperti  beberapa  keterampilan  khusus  atau  pengetahuan  khusus  yang  belum  atau  bahkan  yang tidak  mereka  dapatkan  di  jenjang  pendidikan  formal  biasa.  Pelaksanaan  pendidikan  pada kepelatihan  ini  biasanya  relative  lebih  singkat  dari  pada  pendidikan  formal.  Sesuai  dengan gambaran  pelaksanaan  pendidikan  pada  peletihan  tidak  sama  dengan  pendidikan  formal,  maka dalam  mendesai  pembelajaran  pada  pelatihan  juga  tidak  akan  sama  dengan  pendidikan  formal. Desain  pembelajaran  pada  pelatihan  harus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pasar,  perkembangan zaman, perkembangan teknologi, dan perkembangan tren yang sedang berkembang di lingkungan pekerjaan seperti lingkungan dunia industri, lingkungan instanasi dan lain sebagainya.
Untuk  dapat  memenuhi  kebutuhan  diatas,  maka  dalam  mendesain  pembelajaran  pada kepelatihan dibutuhkan proses berfikir secara mendalam. Proses berfikir secara mendalam adalah cikal bakal dalam melaksanakan proses berfilsafat. Asri R (2020) menjelaskan filsafat adalah proses berfikir  secara  mendalam  melalui  berfilsafata  kebenaran  ditemukan.  Maka  dalam  mendesain pembelajaran  pun  kita  memerlukan  untuk  melaksanakan  proses  berfilsafat.  Melalui  proses berfilsafat  dalam  mendesain  pembelajaran  perncang  desain  kepelatihan  dapat  merancang  tujuan kepelatihan,  menyusun  materi  kepelatihan,  dan  mengevaluasi  kepelatihan.  Namun  bagaimana sejatinya  melakukan  filsafat  itu?  Bagaimana  mengimplementasikan  filsafat  dalam  mendesain kepelatihan?  Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  penulis  ingin  membahas  Falsafah  Teknologi Pendidikan Terhadap Desain Instruksional Pelatihan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kepustakaan  (literatur  review), yaitu  serangkaian  penelitian yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, Fokus penelitian kepustakaan adalah menemukan berbagai teori, hukum, dalil, prinsip, atau gagasan yang digunakan untuk menganalisis dan memecahkan pertanyaan penelitian yang dirumuskan. Adapun sifat dari penelitian ini adalah
analisis deskriptif, yakni penguraian secara teratur data yang telah diperoleh, kemudian diberikan pemahaman dan penjelasan agar dapat dipahami dengan baik oleh pembaca .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam kehidupannya, manusia terus mengalami proses berfikir. Berfikir secara mendalam dengan tujuan  mencari  kebenaran,  merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan  berfilsafat.  Terkadang  tanpa disadari, manusia dalam kesehariannya melakukan porses berfilsafat. Meskipun begitu, belum tentu setiap  proses  berfikir  sudah  pasti  berfilsafat.  Berfilsafat  adalah  aktivitas  berfikir  untuk  mencari kebenaran  yang  mana  kebenaran  tersebut  nantinya  akan  bermanfaat  dalam  kehidupan  manusia. Menurut  Jalaludin  (2017)  filsafat  adalah  pengetahuaun  yang  komprehensif  yang  berusaha memahami berbagai persoalan kehidupan manusia. Termasuk salah satu aspek dalam kehidupan manusia  yang  enjadi  kajian  filsafat  adalah  pendidikan,  yang  lebih  deknal  dengan  istilah  filsafat pendidikan.  Filsafat  pendidikan  bermanfaat sebagai  proses berfikir  dalam  memecahkan berbagai masalah  pendidikan.  Namun  ada  kaidah-kaidah  yang  tentunya  harus  dipatuhi  dalam  filsafat pendidikan. Ahdar (2014) menjelasskan dalam penelitiannya bahwa filsafat pendidikan tidak boleh bertentangan dengan konsep filsafat.
Jenilan  (2018)  menjelaskan  bahwa  filsafat  pendidikan  merupakan  proses  untuk memanusiakan  manusia  untu  mampu  berkembang  dan  beraktualisasi  dengan  potensi  yang  ada dalam  dirinya.  Manusia  menjalankan  pendidikan  adalah  untung  mengembangkan  kemampuan, potensi,  pengetahuan,  dan  keterampilan  pada  dirinya.  Hal  ini  bertujuan  agar  manusia  dapat beraktualisasi  dengan  sesamanya.  Karena  pada  dasarnya  aktualisasi  diri  merupakan  kebutuhan dasar manusia paling tinggi. Sebagaimana dikutip dari Yusuf (2020) Abraham Maslow menjelaskan bahwa  kebutuhan  dasar  manusia  terduru  dari  lima  jenjang,  manusia  akan  memenuhi  jenjang kebutuhan berikutnya ketika ia telah mampu memenuhi kebutuhan pada jenjang bawah. Kelima kebutuhan  tersebut  adalah  kebutuhan  fisiologi,  rasaaman,  kasih  sayang,  penghargaan,  dan aktualisasi diri. Maka dari itu, manusia selalu berproses didalam pendidikan. Meskipun manusia telah  menjalani  sebuah  pendidikan,  manusia  akan  menambah  pengetahuannya  kembali  dengan pendidikan baru.
Kepelatihan adalah sebuah bentuk pendidikan non formal yang tidak memandang batas usia. Kepelatihan  akan  terus  selalu  ada,  dan  bisa  di  jalani  oleh  siapa  saja,  diwaktu  kapan  saja,  untuk menambah  pengetahuan  maupun  keterampilan  pada  diri  manusia  agar  dapat  manusia  semakin fleksibel beraktualisasi diri. Syamsul (2021) menjelaskan dilaksanakan pelatihan anatara lain adalah untuk : memperbaiki kinerja, meningkatkan keterampilan, memperbaharui keusangan manajerial, memecahkan  permasaalahan,  orientasi  bagi  karyawan,  persiapan  promosi,  pengembangan personal.  Dari  berbagai  tujuan  dari  pelattihan  diatas,  maka  dapat  diketahui  peserta  didik  dari pendidikan pelatihan adalah orang dewasa, yang sebagian besar biasanya telah memiliki pekerjaan, atau  sudah  memiliki  jenjang  karir.  Peserte  kepelatihan  pada  umumnya  melaksanakan  pelatihan untuk menunjang profesi atau karir mereka.
Melihat karakter pesrta kepelatihan adalah orang dengan latar belakang yang pada umumnya sudah memiliki karir dan juga bergelut pada sebuah profesi, maka desain pembelajaran pada sebuah kepelatihan  akan  di  sesuaikan  dengan  kebutuhan  dari  profesi  atau  karir dari  peserta  peleatihan. Desain  pembelajaran  merupakan  salah  satu  ranah  kawasan  Teknologi  Pendidikan.  Dalam  kajian filsafat, para pelaku Teknologi pendidikan dalam melakukan desain pembelajaran perlu berpikir secara  filsafat.  Ismail  (2017)  menjelaskan  bahwa  pada  ranah  Teknologi  Pendidikan,  untuk mendesain sebuah desain pembelajaran perlu mengkaji ontology, epistimologi, dan aksiologi dari sebuah desain pembelajaran.
Mengapa  pelaku  Teknologi  Pendidikan  penting  melakukan  proses  berfilsafat  dalam mendesain  pembelajaran,  karna  sejatinya  proses  filsafat  adalah  langkah  awal  bagi  manusia memecahkan masalah, menceri kebenaran, mengkaji kebaharuan, dan lain sebagainya. Begitu pula dengan desain pembelajaran, dalam melakukan desain kepelatihan para teknologi pendidikan harus
memulai dari proses berfilsafat. Haizhi Fu (2022) menjelaskan proses berfilsafat dalam mendesain akan memberi dampak kebermanfaatan yang luas bagi masyarakat. Pernyataan Haizi ini buktikan dengan  beberapa  penelitian  yang  membahas  pentingnya  desain  pembelajaran  bagi  peningkitan kualitas  peserta  kepelatihan.  Sudari  (2020),  Siti  Choiriyah  (2020),  Matias  (2022),  Jesica  (2018), menjelaskan dalam penelitian mereka bahwa desain kepelatihan yang baik memberi pengaruh pada peningkatan komptensi peserta kepelatihan.
Dalam  desain  pembelajaran  proses  berfilsafat  diperlukan.  Dimana  desain  pembelajaran merupakan kunci rancangan sebuah pelatihan. Adapun tahapan dalam mendesain pelatihan, adalah 1)  analisis  kebutuhan.  Analisis  kebutuhan  merupakan  tahap  awal dalam  mendesain  kepelatihan. Rahmat (2018) menjelaskan Analisis Kebutuhan membantu untuk memahami faktor eksternal yang mempengaruhi  peserta  didik  dalam  menerima  pelajaran  Analisis  kebutuhan  dilakukan  agar, pelaksanaan kepelatihan yang akan diadakan sesuaui dengan kebutuhan dari peserta kepelatihan. Selain sesuai dengan kebutuhan peserta kepelatihan, analisis kebutuhan juga meliputi analisis dari kebutuhan  masyarakat  dan  perkembangan  dan  perubahan  zaman,  hal  ini  dikarenakan  semakin berkembangnya zaman, maka kompetensi yang diminta dalam setiap zamannya berbeda. Sebagai contoh, dahulu banyak kepelatihan yang diadakan untuk beberapa keterampilan bekerja di pabrik, karena berkembangnya zaman, pekerjaan di pabrik banyak digantikan oleh mesin, maka pelatihan akan  berubah  pula  dengan  pelatihan  meningkatkan  kompetensi  mengoperasionalkan  teknologi pada pabrik.
2)  Menetapkan  tujuan  kepelatihan.  Tujuan  kepelatihan  perlu  di  tetapkan  diawal,  karena tujuan menjadi dasar dari proses kepelatihan yang akan dilakukan. 3) menetapkan materi. Materi merupakan  konten  yang  akan  di  berikan  kepada  peserta    kepelatihan.  Dari  bentuknya  materi kepelatihan  dibedakan  menjadi  dua  yakni  materi  dalam  bentuk  teori  dan  materi  dalam  bentuk praktek. Penetapan materi juga akan menentukan alokasi waktu/jam dari pelaksanaan kepelatihan.
4) Menetapkan Tutor/tenaga pengajar yang sesuai dengan materi kepelatihan yang akan dilakukan.
5)  menetapkan  strategi  dan  model  kepelatihan.  Strategi  merupakan  cara  untuk  membelajarkan peserta  kepelatihan.  Penetapan  strategi dan model  kepelatihan  harus disesuaikan  dengan  materi kepelatihan. Fitri (2018) menjelaskan bahwa Penyusunan strategi pembelajaran haruslah didasarkan pada tujuan Pembelajaran yang   akan   dicapai   sebagai   kriteria   utama
6)  Menetapkan  sumber  belajar.  Dalam  melaksanakan  kepelatihan  pemanfaatan  sumber belajar juga tidak kalah penting. Sumber belajar merupakan bahan ajar/media pembelajaran yang dapat memudahkan peserta kepelatihan memahami materi kepelatihan. 7) Menetapkan Teknik dan instrument  evaluasi.  Agar  dapat  melihat  peningkatan  kompetensi  dari  peserta  kepelatihan  dari sebelum hingga setelah dilakukan kepelatihan, maka peserta kepelaatihan perlu menjalani proses evaluasi.  Evaluasi  pada  kepelatihan  tidak  hanya  pada  peserta  kepelatihan.  Para  instruktur kepelatihan juga harus dievaluasi. Hal ini bertujuan untuk melihat apakah instruktutr memberikan kepelatihan dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diaatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagai  pelaku  Teknologi Pendidikan  yang  memiliki  peran  dalam  membantu  memecahkan  masalah  berbagai  pendidikan, sudah harusnya melibatkan proses berfilsafat dalam  lingkungan Teknologi Pendidikan. Termasuk dalam  mendesain  kepelatihan.  Sangat  penting  melakukan  proses  filsafat  dalam  mendesain kepelatihan. filsafat merupakan proses berpikir manusia dalam memecahkan masalah dan mencari kebenaran .

## ACKNOWLEDGEMENTS
Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada dosen pengampu matakuliah Filsafat Pendidikan Prodi S3 Teknologi Pendidikan Pascasarjana Unesa, yang telah membimbing dalam perkuliahan.
Terimakasi  penulis  sampaikan  kepada  Prodi  S3  Teknologi  Pendidikan  Pascasarjana  Unesa  yang telah menfasilitasi proses belajar. Penulis juga mengucapkan terimkasih kepada Prodi S1 Teknologi pendidikan FIP UNP yang telah mensupport penulis dalam melaksanakan perkuliahan pada Prodi S3 Teknologi Pendidikan Pascasarjana Unesa. Terimaksih juga penulis ucapkan kepada pihak-pihak yang telah banyak membantu penulis dalam merampungkan tulisan ini.

## References
Asri. R. (2020). Filsafat: Sarana Berpikir pada Manusia Philosophy: Means of Thinking in Humans. Manhajuna: Jurnal Pendidikan Agama Islam Pascasarjana STAI Syamsul 'Ulum Gunungpuyuh Volume 1 Nomor 1 Tahun 202
Fitri Amaliah, B. (2018). Desain Instruksional (Kajian Terhadap Komponen Utama Strategi Instruksional dan Penyusunannya). Jurnal Al-Hadi Volume III No. 2 Januari-Juni 2018
Haizhi  Fu.  (2022).  Identifying  Instructional  Design  Strategies  in  Differentiated  Instruction  in  China:  A Systematic Review. Electronic Thesis and Dissertation Repository
Ismail Ipek. (2017). New Approaches and Trends in the Philosophy of Educational Technology for Learning and Teaching Environments. European Journal of Contemporary Education, 6(3), 381- 389
Jalaludin & Abdullah (2017). Filsafat Pendidikan. Manusia, Filsafat, dan Pendidikan. Depok : RajaGrafindo Jenilan. (2018). filsafat pendidikan. el-afkar vol. 7 nomor 1, januari-juni2018 Jesica  Sela.  (2018).  pengaruh  kompetensi  dan  desain  pelatihan  terhadap  efektivitas  pelatihan  guru sma/smk/ma manado pada dinas pendidikan daerah provinsi sulawesi utara. Jurnal EMBA Vol.6 No.4 September 2018, Hal. 2368 – 2377
Matias,dkk.(2022).  Mengembangkan  Desain  Pelatihan  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Dalam Mengimplementasikan  Kurikulum  Pendidikan  Nilai  CHYBK.  Wacana  Akademika:  Majalah  Ilmiah Kepandidikan Volume 6, Nomor 2, September 2022, pp. 103 – 114
Punaji Setyosari. (2020). Desain Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara Pratama.  (2017).  Pengembangan  Game  Edukasi  Berbasis  Android  Tentang  Domain  Teknologi  Pendidikan.
Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Volume 4, No 2, October 2017 Rahmat Rifai. (2018). Identifikasi Perilaku Dan Karakteristik Awal Peserta Didik (Konsep dan Pola Penerapan Dalam Desain Instruksional). Jurnal Hikmah Vol. 15 No. 1 (2018): Januari-Juni 2018
Siti  Choiriyah.  2020.  Desain  Pelatihan  Pada  Masa  Pendemi  Covid-19  (Studi  Kasus  Penerapan  Metode Constructive  Learning  Pada  Penyampaian  Pembelajaran  Virtual  Learning).  Syntax  Idea,  Vol.  2,  No.  8, Agustus 2020
Sudari & Iskandar Ismail. (2020). Analisis Sistem Kepelatihan Di Ikip Budi Utomo Malang Ditinjau Dari Critical Event Model Leonard Nadler. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, Vol 4 No 2 Maret 2020: 89- 100
Syamsul Maarif. (2021). Manajemen Pelatihan upaya Mewujudkan Kinerja Unggul dan Pemahaman Employe Engagement. Bogor : Taman Kencana
Yusuf  Y.  (2020).  Kontribusi  pemikiran  imam  syathibi  dan  abraham  h.  Maslow  tentang  kebutuhan  dasar manusia. Jurnal Al Mashaadir, Vol. 1, No.2, 2020