BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No 2,  2021, pp. 530-540 DOI: 10.31949/jb.v2i2.929
e-ISSN: 2721-9135 p-ISSN:2716-442X

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ANAK DENGAN MENERAPKAN METODE OUTDOOR LEARNING PADA KELOMPOK B DI RA ALMUBAROK
Tita Dwi Febriyanty*, E. Mulya Syamsul , Firman Yudhanegara Universitas Majalengka * titafebriyanty12@gmail.com

## Abstract
The ability to draw children in group B in RA Al Mubarok is generally lacking. There are still many children who have difficulty pouring their imagination into a picture, and children who have not been able to draw their own according to their abilities. That's because the imagination of the child is limited by the classroom that is blocked by the walls. In that case, teachers play a role to find solutions so that children's drawing skills  are  increasing,  one  of  which  is  by  using  outdoor  learningmethods.  The  stages  carried  out  in  the application  of  outdoor  learning  methods  are  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  By applying outdoor learning methods, children's drawing skills in group B in RA Al Mubarok can be improved. Keywords: Drawing Ability, Children Aged 5-6 Years, Teachers, Learning Methods, Outdoor Learning.

## Abstrak
Kemampuan  menggambar  anak  pada  kelompok  B  di  RA  Al  Mubarok  pada  umumnya  kurang.  Masih banyaknya anak yang kesulitan untuk menuangkan imajinasinya ke dalam sebuah gambar,  dan anak yang belum mampu menggambar sendiri sesuai dengan kemampuannya. Hal itu karena daya imajinasi anak yang dibatasi oleh ruang kelas yang disekat oleh dinding. Dalam hal tersebut  guru berperan untuk menemukan solusi  agar  kemampuan  menggambar  anak  semakin  meningkat  yaitu  salah  satunya  dengan  menggunakan metode outdoor  learning.  Tahap-tahap  yang  dilakukan  dalam  penerapan  metode  outdoor  learning  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Dengan  menerapkan  metode  outdoor  learning kemampuan menggambar anak pada kelompok B di RA Al Mubarok dapat meningkat. Kata Kunci: Kemampuan Menggambar, Anak Usia 5-6 Tahun, Guru, Metode Pembelajaran, Outdoor Learning.
Submitted: 2021-03-09 Revised: 2021-04-18 Accepted: 2021-04-26

## Pendahuluan
Menggambar adalah media yang paling ekspresif yang dilakukan oleh anak usia dini karena anak  mampu  menuangkan  gagasan  dan  ide-idenya.  Kegiatan  menggambar  memfasilitasi  anak untuk  berkreasi,  berimajinasi  dan  peka  terhadap  lingkungan  sekitarnya.  Pada  saat  usia  ini  anak- anak memasuki tingkat seni dan berpikir membuat lambang sehingga kegiatan menggambar perlu dilakukan  oleh  anak  usia  dini  untuk  berkreasi  dan  berimajinasi  serta  peka  terhadap  lingkungan sekitar  dan obyek-obyek  yang  dilihatnya.  Tresnaningsih (2015)  menyatakan bahwa menggambar bermanfaat  untuk  menstimulasi  kreativitas  dan  kepercayaan  diri  anak.  Anak-anak  bebas bereksplorasi, tidak ada batasan atau aturan, sesuai dengan kemauan sendiri dalam melaksanakan kegiatan menggambar.
Holis (2007) mengatakan bahwa biarkan anak bebas melakukan, menggambar, membentuk, ataupun membuat dengan caranya sendiri dan menguraikan pengalamannya sendiri. Ketika anak mengembangkan keterampilan kreatif, maka anak juga dapat menghasilkan ide-ide yang  inovatif dalam menyeselesaikan masalah serta meningkatkan kemampuan dalam mengingat sesuatu.
Menggambar menjadi suatu yang penting untuk pertumbuhan dan perkembangan anak dan merupakan refleksi anak dalam pendidikan kreatif. Dalam kegiatan menggambar di lembaga PAUD pada umumnya kebanyakan guru kurang memperhatikan pada hasil karya anak dan dalam proses kegiatan menggambar terkesan tanpa arahan. Sehingga hasil karya anak pun tidak jelas dan anak akan  sulit  untuk  menuangkan  ide  dan  imajinasinya  ke  dalam  sebuah  gambar.  Sehingga  pada akhirnya anak akan mudah cepat bosan dalam melakukan kegiatan menggambar.
[Vol. 2 No 2,  2021, pp. 530-540]
RA  Al  Mubarok  merupakan  salah  satu  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  berada  di Kecamatan  Sindangwangi  Kabupaten  Majalengka.  Lembaga  PAUD  yang  menyelenggarakan pendidikan  untuk  anak  usia  dini  yang  berusia  4-6  tahun.  Di  RA  Al  Mubarok  pada  kelompok  B, kegiatan  menggambar  selalu  dilakukan  pada  saat  kegiatan  seni.  Namun  kegiatan  menggambar selalu  dilakukan  di  dalam  kelas  dan  tanpa  arahan.  Dan  masih  kurangnya  guru  dalam memanfaatkan berbagai macam metode pembelajaran. Sehingga kemampuan menggambar anak masih belum berkembang, anak masih kesulitan untuk menuangkan imajinasinya ke dalam sebuah gambar  dan  banyaknya  anak  yang  masih  belum  mampu  menggambar  sendiri  sesuai  dengan kemampuannya.
Dalam  hal  ini,  perlu  adanya  teknik  atau  metode  yang  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan menggambar anak di RA Al Mubarok. Salah satu teknik atau metode yang digunakan yaitu  metode outdoor  learning .  Metode outdoor  learning atau  pembelajaran  di  luar  kelas  yaitu kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  luar  kelas  atau  di  alam  bebas.  Pembelajaran  yang dilakukan  di  luar  ruangan  dapat  membuat  anak  mengenal  alam  sekitar  sebagai  media  untuk belajar  anak.  Mariyana  (2010)  menyatakan  bahwa outdoor  learning membantu  anak  untuk menguatkan  kembali  konsep-konsep  yang  telah  dipelajari  sebelumnya  dengan  contoh  yang  lebih konkret dan nyata seperti warna, angka, bentuk, dan ukuran. Anak akan dihadapkan pada sesuatu hal  nyata  sehingga  anak  dapat  merasakan  dan  melihat  secara  langsung  dan  mendapatkan pengalaman.
Lokasi yang akan digunakan di RA Al Mubarok untuk kegiatan belajar menggunakan outdoor learning yaitu  memanfaatkan  lingkungan  luar  kelas  yang  memiliki  halaman  yang  luas  dengan pemandangan  alam  yang  indah  dan  lingkungan  alam  bebas  yang  dekat  dengan  sekolah  agar mudah untuk dijangkau. Hal ini juga untuk menarik minat anak dalam melakukan kegiatan belajar sehingga  kemampuan  menggambar  anak  terstimulus  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  dengan penggunaan  metode outdoor  learning ini  diharapkan  kemampuan  menggambar  anak  pada kelompok B RA Al Mubarok dapat meningkat secara signifikan.

## Metode
Kegiatan  dilakukan  di  RA  Al  Mubarok  Desa  Leuwilaja  Kecamatan  Sindangwangi  Kabupaten Majalengka.  RA  Al  Mubarok  terdiri  dari  dua  kelompok  belajar  yaitu  kempok  A  (usia  4-5)  dan kelompok B (usia 5-6 tahun). Kegiatan akan dilakukan yaitu pada kelompok B yang berjumlah 12 anak  yaitu  4  anak  laki-laki  dan  8  anak  perempuan.  Dalam  kegiatan  menggambar  anak-anak kelompok B belum menggunakan metode outdoor learning sehingga kemampuan menggambarnya masih kurang karena daya imajinasi dan kreativitasnya terhambar oleh ruangan yang disekat oleh dinding.
Anak  akan  melakukan  kegiatan  di  depan  kelas  dan  di  lingkungan  alam  sekitar  sekolah. Sehingga  kegiatan  akan  lebih  menarik  dan  anak  akan  lebih  semangat  dan  antusias  dalam melakukan  kegiatan.  Anak  juga  akan  melihat  secara  langsung  objek  nyata  sehingga  ide  dan imajinasinya  dapat  berkembang  dan  anak  mampu  menuangkannya  ke  dalam  sebuah  gambar. Penerapan metode outdoor learning terdiri dari beberapa tahap yang akan dilaksanakan, yaitu:
A. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  guru  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian  yang  akan dilaksanakan  pada  hari  kegiatan.  Lalu  memilih  metode  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran yaitu metode outdoor learning. Memilih lingkungan yang aman untuk kegiatan pembelajaran.  Lingkungan  yang  digunakan  yaitu  di  luar  kelas  dan  alam  bebas.  Dan menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  seperti  kertas  HVS  untuk anak menggambar.
B. Tahap Pelaksanaan
Febriyanty, Syamsul, Yudhanegara, Meningkatkan kemampuan menggambar anak....

## 532
Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  menyesuaikan  tahap  perencanaan.  Pelaksanaan dilakukan  dengan  2  kegiatan.  Kegiatan  ke  1  anak  melakukan  kegiatan  menggambar  di  luar kelas. Sedangkan untuk kegiatan ke 2 anak melakukan kegiatan menggambar di alam bebas. Proses pelaksanaan kegiatannya yaitu guru mensetting kelas membentuk satu lingkaran besar lalu  guru  membuka  kegiatan  dengan  doa  dan  salam.  Selanjutnya  guru  menginformasikan kepada  anak  bahwa  kegiatan  sekarang  akan  dilakukan  di  luar  kelas.  Guru  menjelaskan beberapa aturan yang dilakukan ketika kegiatan dilakukan di luar kelas. Guru mengajak anak untuk keluar kelas dengan tertib. Sebelumnya guru sudah menyiapkan tempat yang nyaman dan  aman  untuk  kegiatan  anak.  Guru  mensetting  tempat  duduk  anak  senyaman  mungkin untuk anak melakukan kegiatan.  Selanjutnya guru menjelaskan tentang apa saja yang ada di luar kelas dan mempersilahkan kepada anak untuk melihat dan bereksplorasi apa saja yang dilihatnya.  Lalu  guru  menstimulus  anak  untuk  mengungkapkan  apa  yang  dilihat  dengan memberikan  pertanyaan.  Selanjutnya  guru  menginformasikan  kepada  anak  bahwa  kegiatan yang akan dilakukan adalah menggambar. Guru membagikan kertas HVS dan alat tulis anak untuk  dibagikan  kepada  anak.  Kemudian  anak  memulai  menggambar.  Guru  melihat  proses kegiatan  anak  berlangsung  sampai  anak  selesai  menggambar.  setelaah  selesai,  guru memanggil satu persatu anak untuk ke depan menceritakan apa yang digambarnya. Di akhir kegiatan,  guru  melakukan  review  kegiatan  anak  selama  proses  kegiatan  berlangsung.  Guru juga melakukan tanya jawab dan mengobservasi kemampuan menggambar anak.
C. Tahap Pengamatan Tahap  ini  dilakukan  selama  kegiatan  berlangsung.  Guru  melakukan  pengamatan  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  menggambar  anak  dengan  penerapan  metode outdoor  learning .  Guru  mengamati  anak  yang  mampu  menggambar  dengan  imajinasinya sendiri, anak yang mampu menggambar sendiri, anak yang mampu menggambar dengan ciri yang  unik,  anak  yang  mampu  menceritakan  hasil  gambarnya,  dan  anak  yang  mampu mewarnai  hasil  gambarnya  dengan  baik.  Guru  juga  mengamati  pembelajaran  yang berlangsung  dengan  menerapkan  metode outdoor  learning .  Selain  itu  pengamatan  juga dilakukan  untuk  guru  dalam  menerapkan  metode outdoor  learning dan  pengamatan  untuk anak dalam menerima dan mengikuti metode outdoor learning yang dilakukan oleh guru.
D. Tahap Refleksi
Setelah melakukan kegiatan, langkah selanjutnya guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung.  Pada  tahap  ini  guru  membahas  tentang  kelebihan  dan beberapa  kendala  yang  dialami  selama  kegiatan  berlangsung.  Dan  mengkaji  secara menyeluruh  kegiatan  yang  telah  dilakukan,  kemudian  dilakukan  guna  menyempurnakan kegiatan berikutnya.

## Hasil dan Pembahasan
A. Gambaran Umum RA Al Mubarok
Raudhatul Athfal Al Mubarok adalah sekolah di bawah yayasan Daarul Ihsaan. Sekolah ini beralamat di Jalan Dusun Lontangsari Blok Selasa RT 13 RW 06 Desa Leuwilaja Kecamatan Sindangwangi Kabupaten Majalengka Provinsi Jawa Barat. Lokasi berada ditengah pemukiman warga yang  strategis  dan situasi yang  kondusif,  karena sekolah tidak berada di  depan jalan raya  sehingga  aman  bagi  anak-anak.  Akses  menuju  jalan  rayapun  tidak  terlalu  jauh,  dekat dengan kantor pemerintahan dan layanan umum lainnya.
Sekolah  RA  Al  Mubarok  cukup  strategis  karena  berada  di  tempat  yang  wilayahnya mudah  dijangkau,  jarak  sekolah  ke  kantor  wilayah  Kemenag  Kabupaten  15  km,  jarak  ke sekolah  setingkat  terdekat  adalah  l  km,  kemudian  jarak  sekolah  ke  madrasah  dan  sekolah dasar  adalah 1 km.  Konstruksi gedung  terdiri dari  1 lantai, memiliki 2 ruangan kelas, terdiri
dari  1  ruangan  kelas  untuk  kelompok  A  dan  1  ruang  kelas  untuk  kelompok  B.  Halaman sekolah yang berfungsi sebagai area bermain bagi anak - anak.
Gambar 1 . Peta Lokasi RA Al Mubarok
B. Perencanaan
Sebelum melakukan kegiatan, guru mempersiapkan untuk melakukan observasi awal kepada anak dengan melakukan kegiatan menggambar di dalam kelas. Lalu untuk penerapan kegiatan,  terlebih  dahulu  guru  membuat  Rencana  Kegiatan  Pembelajaran  Harian  (RPPH). Selanjutnya  guru  menentukan  metode  yang  akan  digunakan  yaitu  metode  outdoor  learning yang akan dilakukan di luar kelas atau depan kelas dan di alam bebas. Guru juga menyiapkan lingkungan  yang  aman  dan  nyaman  untuk  anak  yang  akan  digunakan  untuk  kegiatan. Lingkungan yang pertama yaitu di luar kelas atau depan kelas yang akan digelar tikar untuk anak  melakukan  kegiatan.  Lingkungan  yang  kedua  yaitu  di  alam  bebas,  yang  berada  tidak jauh dari lingkungan sekolah. Selanjutnya guru menyiapkan alat bahan yang akan digunakan untuk melakukan kegiatan. Dalam perencanaan, dari kegiatan di luar kelas ke kegiatan alam bebas ada beberapa hal yang harus diperhatikan dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi setelah dilakukan refleksi di kegiatan pertama. Sehingga di kegiatan selanjutnya pelaksaannya lebih baik lagi.
C. Pelaksanaan
Kegiatan yang pertama yaitu observasi awal. Observasi awal dilakukan jauh sebelum penerapan kegiatan.  Observasi  awal dilakukan tidak  menggunakan metode outdoor  learning sehingga hanya melakukan kegiatan menggambar di dalam kelas dan tanpa arahan.
Gambar 2. Anak sedang melakukan kegiatan menggambar di dalam kelas.
Febriyanty, Syamsul, Yudhanegara, Meningkatkan kemampuan menggambar anak.... 534
Selanjutnya, kegiatan yang dilakukan yaitu menggambar dengan menerapkan metode outdoor learning. Pelaksanaan kegiatan dilakukan dua kegiatan yaitu kegiatan yang dilakukan di  luar  kelas  dan  di  alam  bebas.  Kegiatan  dilakukan  dengan  memperhatikan  tahapan penerapan metode  outdoor learning sehingga tahapan setiap kegiatan sama. Namun, dalam kegiatan yang  kedua  ada beberapa perbaikan yang  harus diperhatikan disuesuaikan dengan perencaaan.
Kegiatan  dimulai  pada  pukul  08.00,  guru  mengajak  anak  untuk  duduk  rapi.  guru memulai  kegiatan  dengan  mengucapkan  salam  dan  doa.  Lalu  guru  mengajak  anak  untuk membuat  lingkaran  besar.  Lalu  mengajak  anak  bernyanyi  dan  berdiskusi  tentang  tema pembelajaran yang berlangsung.
Gambar 3 . Guru mengajak anak membuat lingkaran besar, lalu bernyanyi dan berdiskusi
Selanjutnya  guru  memberi  tahu  kepada  anak  bahwa  kegiatan  yang  akan  dilakukan yaitu  di  luar  kelas.  Pada  kegiatan  yang  kedua,  guru  memberi  tahu  kepada  anak  bahwa kegiatan dilakukan di alam bebas. Anak-anak terlebih dahulu mengambil alat tulis mereka dan berbaris untuk menuju ke tempat kegiatan.

## Gambar 4. Anak sedang berbaris untuk menuju ke luar kelas
Pada  kegiatan  pertama  anak-anak  melakukan  kegiatan  di  luar  kelas.  Anak-anak langsung menuju ke luar  kelas dan langsung duduk di tempat yang sudah disediakan. Guru mengajak anak untuk berdiskusi dan menjelaskan tentang pemandangan apa saja yang dapat dilihat  di  luar  kelas.  Lalu  guru  memberitahukan  kepada  anak  kegiatan  yang  akan  dilakukan
[Vol. 2 No 2,  2021, pp. 530-540]
yaitu menggambar. Guru  memberikan kertas HVS kepada anak, dan anak memulai kegiatan menggambar.
Gambar 5 . Anak sedang melakukan kegiatan menggambar di luar kelas.
Pada kegiatan kedua, anak-anak melakukan kegiatan di alam bebas. Sebelum menuju ke  tempat  tujuan,  guru  menjelaskan  bahwa  terdapat  beberapa  aturan  ketika  melakukan kegiatan  di  alam  bebas.  Lalu  anak-anak  berjalan  dengan  tertib  menuju  ke  tempat  tujuan. Dalam  perjalanan  guru  mengajak  anak  untuk  bernyanyi  agar  kegiatan  menjadi menyenangkan. Pada saat sudah sampai ke tempat tujuan guru langsung menggelarkan tikar untuk melakukan kegiatan. Dan anak-anak langsung duduk rapi.
Selanjutnya  guru  menjelaskan  tentang  keadaan  sekitar  dan  bertanya  kepada  anak apa saja yang ada di tempat tersebut. Lalu anak-anak mengatakan pohon, batu, jalan, rumah, saung,  gunung,  lampu,  dan  lainnya  lagi.  Guru  memberitahukan  kepada  anak  kegiatna  yang akan dilakukan yaitu menggambar. Lalu guru memberikan kertas HVS kepada anak, dan anak memulai kegiatan menggambar
Gambar 6. Anak sedang melakukan kegiatan menggambar di alam bebas.
Guru  berkeliling  mengamati  anak  melakukan  kegiatan  menggambar  dan  membantu anak  ketika  anak  butuh  bantuan.  Dibantu  dengan  guru  pendamping  mengamati berlangsungnya kegiatan dan penerapan metode outdoor  learning  yang  dilakukan oleh guru dan anak. Setelah selesai menggambar anak, anak bergantian ke depan untuk menceritakan hasil menggambarnya.
Febriyanty, Syamsul, Yudhanegara, Meningkatkan kemampuan menggambar anak.... 536
Gambar 7. Anak maju ke depan untuk menceritakan hasil menggambarnya.
Setelah selesai, guru mengajak anak kembali ke dalam kelas untuk persiapan pulang. guru mengajak anak bernyanyi, berdoa dan mengucapkan salam. Lalu berbaris dan pulang.

## D. Pengamatan
Sebelumnya  guru  melakukan  observasi  awal  dengan  dilakukannya  kegiatan menggambar di dalam kelas. Observasi awal merupakan kegiatan untuk mengetahui kondisi awal  kemampuan  menggambar  anak.  Selama  pembelajaran  berlangsung  anak-anak  masih meminta bantuan guru, ada pula anak yang masih meniru hasil karya temannya. Anak belum mampu melakukan kegiatan menggambar dengan mandiri, anak belum mampu menuangkan ide  dan  imajinasinya  ke  dalam  goresan  gambar.  Pada  observasi  awal  anak  yang  mendapat kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH) yaitu 1 orang dengan presentase sebesar 8,33% dan hasil nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 42,91 sehingga kemampuan menggambar anak masih kurang.
Gambar 8. Contoh hasil menggambar anak pada observasi awal
Selanjutnya, pengamatan dilakukan ketika kegiatan berlangsung. Kegiatan ke 1 yaitu dilakukan  di  luar  kelas.  Ada  beberapa  anak  masih  bingung  mau  menggambar  apa  dan sebagian anak lainnnya sudah mulai membuat goresan-goresan dengan sendiri walau masih ada  anak  yang  meminta  bantuan  kepada  guru.  Dan  ada  juga  anak  yang  tidak  mewarnai gambarnya  sampai  selesai.  Pada  kegiatan  ke  1  anak  yang  mendapat  kriteria  BSH  yaitu  5 orang dengan presentase sebesar 41,66% dan nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 62,08.
Gambar 9. Contoh hasil menggambar anak pada kegiatan ke 1
Pada  kegiatan  ke  2,  anak  melakukan  kegiatan  menggambar  di  alam  bebas.  Pada kegiatan  ini  kemampuan  menggambar  anak  sudah  meningkat.  Anak  sudah  mampu menuangan  ide  dan  imajinasinya  ke  dalam  sebuah  gambar  dan  melakukan  kegiatan menggambar  sendiri  sampai  selesai.  Walaupun  masih  ada  anak  yang  sedikit  butuh  bantuan namun dapat teratasi dengan baik. Pada kegiatan ke 2 anak yang dapat kriteria BSH yaitu 10 orang dengan presentase sebesar 83,33% dan nilai rata-rata anak yang diperoleh yaitu 82,08.

## Gambar 10. Contoh hasil menggambar anak pada kegiatan ke 2
Dalam  setiap  kegiatan  terdapat  peningkatan  kemampuan  menggambar  anak.  Hal tersebut  terlihat  pada  presentase  anak  yang  mendapat  BSH.  Hasil  perbandingan  presentase pada kegiatan 1 dan kegiatan 2 dapat dilihat dari gambar berikut:
Gambar 11. Hasil presentase anak yang mendapat kriteria BSH pada observasi awal, kegiatan ke 1 dan kegiatan ke 2.
8,33 41,66 83,33 0 20 40 60 80 100 Observasi Awal Kegiatan ke 1 Kegiatan ke 2
Presentase Anak yang Mendapat Kriteria …
Febriyanty, Syamsul, Yudhanegara, Meningkatkan kemampuan menggambar anak.... 538
Hasil  presentase  anak  yang  mendapat  kriteria  BSH  pada  observasi  awal  yaitu memperoleh  sebesar  8,33%  lalu  pada  kegiatan  ke  1  memperoleh  sebesar  41,66%  dan meningkat  pada  kegiatan  2  dengan  memperoleh  sebesar  83,33%.  Peningkatan  juga  terlihat pada  hasil  nilai  rata-rata  kemampuan  menggambar  anak.  Perbandingan  hasil  nilai  rata-rata yang diperoleh anak dapat dilihat dalam gambar berikut:
Gambar 12. Hasil nilai rata-rata anak pda observasi awal, kegiatan ke 1 dan kegiatan ke 2.
Nilai rata-rata anak dalam setiap kegiatan meningkat. Telihat pada hasil nilai rata-rata yang  diperoleh  anak  pada  observasi  awal  yaitu  sebesar  42,91,  hasil  nilai  rata-rata  yang diperoleh  anak  pada  kegiatan  ke  1  yaitu  sebesar  62,08  dan  meningkat  pada  kegiatan  ke  2 yaitu sebesar 82,08.
Pengamatan juga dilakukan pada penerapan metode outdoor learning yang dilakukan oleh  guru  dan  diterima  oleh  anak.  Penerapan  metode  outdoor  learning  dilakukan  pada kegiatan  ke  1  dan  kegiatan  ke  2.  Penerapan  metode  outdoor  learning  pada  kegiatan  ke  1, guru  sudah  menerapkan  tahap-tahap  yang  harus  dilakukan.  Namun  masih  ada  beberapa tahap yang masih terlewati. Guru tidak membariskan anak dengan rapi sehingga anak tidak tertib  ketika menuju  keluar kelas.  Anak mulai memperhatikan guru ketika guru menjelaskan tentang objek di luar kelas. Dalam menjelaskan beberapa aturan yang harus anak ikuti, guru tidak  menjelaskan  secara  maksimal.  Sehingga  anak  pun  belum  mampu  mengikuti  kegiatan dengan baik karena proses pembelajaran belum efektif. Sehingga masih ada beberapa anak yang  belum  mengikuti  kegiatan  dengan  baik.  Perolehan  nilai  dari  hasil  penerapan  metode outdoor  learning  oleh  guru  pada  kegiatan  ke  1  adalah  81,81%.  Sedangkan  penerimaan metode outdoor learning oleh anak pada kegiatan ke 1 adalah 81,81%.
Penerapan metode outdoor learning pada kegiatan ke 2 setelah melakukan perbaikan, semua  tahap  sudah  dilakukan  oleh  guru  dengan  baik,  sehingga  proses  pembelajaran  pun berjalan  dengan  efektif.  Dan  semua  tahap  sudah  diikuti  dan  dilakukan  oleh  anak,  sehingga proses  pembelajaran  pun  berjalan  dengan  efektif.  Anak  semakin  bertanggung  jawab  untuk menyelesaikan  tugasnya  dan  kemampuan  menggambar  anak  semakin  baik.  Perolehan  nilai dari  hasil  penerapan  metode  outdoor  learning  oleh  guru  pada  kegiatan  ke  2  adalah  100%. Sedangkan penerimaan metode outdoor learning  oleh anak pada kegiatan ke 2 adalah 100%.
Perbandingan perolehan nilai hasil penerapan metode outdoor learning oleh guru dan penerimaan metode outdoor learning oleh anak dapat dilihat dalam gambar berikut:
42,91 62,08 82,08 0 20 40 60 80 100 Observasi Awal Kegiatan ke 1 kegiatan ke 2
Nilai Rata-Rata
[Vol. 2 No 2,  2021, pp. 530-540]
Gambar 13. Hasil penerapan metode outdoor learning oleh guru dan penerimaan  metode outdoor learning oleh anak.
E. Refleksi Guru  melakukan  refleksi  terhadap  kegatan  pembelajaran  yang  telah  berlangsung.
Pada tahap ini guru membahas tentang kelebihan dan beberapa kendala pada kegiatan ke 1 dan  ke  2.  Pada  kegiatan  ke  1,  kelebihan  yang    muncul  anak  bersemangat  dan  antusias melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas.  sedangkan  kendalanya  yaitu  guru  tidak membariskan anak dengan benar dan rapi, sehingga anak langsung berlarian menuju ke luar kelas. guru tidak menjelaskan aturan yang harus diikuti oleh anak. Anak masih belum mampu memperhatikan  guru  karena  berada  di  suasana  yang  berbeda  yaitu  di  luar  kelas  sehingga membuat  anak  tidak  fokus  untuk  memperhatikan  guru.  Masih  ada  anak  yang  meminta bantuan guru dalam menggambar.
Solusi yang dilakukan guru adalah melakukan perbaikan dalam melaksanakan tahap- tahap penerapan metode untuk lebih maksimal. Guru perlu menjelaskan tentang aturan yang harus diikuti anak dalam kegiatan pembelajaran di luar kelas dan membariskan anak dengan rapi dan benar sebelum menuju ke tempat tujuan. Agar anak pun dapat mengikuti kegiatan dengan  baik.  Guru  juga  perlu  membimbing  dan  memberi  motivasi  lagi  agar  anak  lebih semangat dalam menyelesaikan kegiatan dan menunjukkan hasil kemampuannya.
Selanjutnya pada kegiatan ke 2 guru membahas tentang kelebihan dan kendala yang di  alami  selama  pembelajaran.  Pada  kegiatan  ke  2  ini,  anak-anak  mulai  bertanggung  jawab dengan  tugasnya  sehingga  kemampuan  menggambar  anak  semakin  meningkat.  Karena berada  di  tempat  yang  berbeda  yaitu  di  alam  bebas,  anak-anak  semakin  semangat  dalam melakukan  kegiatan.  Guru  mampu  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik,  anak pun  sudah  dapat  dikondisikan  sehingga  proses  kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik dan tertib.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemampuan menggambar anak pada kelompok B di RA Al Mubarok dapat dikatakan rendah atau belum berkembang. Hal ini ditunjukkan dengan hasil nilai rata-rata pada observasi awal sebesar 42,91 dan anak yang mendapat kriteria BSH yaitu 1 orang dengan presentase sebesar 8,33%.
2. Setelah  menerapkan  metode  outdoor  learning,  kemampuan  menggambar  anak  pada kelompok B di RA Al Mubarok meningkat. Pada kegiatan 1, nilai rata-rata anak sebesar 62,08 dan anak yang mendapat kriteria BSH 5 orang dengan presentase sebar 41,66%. Dan pada
81,81 100 81,81 100 0 20 40 60 80 100 120 Kegiatan ke 1 Kegiatan ke 2 Penerapan metode Penerimaan metode
Febriyanty, Syamsul, Yudhanegara, Meningkatkan kemampuan menggambar anak....
540
kegiatan  ke  2,  nilai  rata-rata  anak  sebesar  82,08  dan  anak  yang  mendapat  kriteria  BSH  10 orang dengan presentase sebar 83,33%.
3. Kemampuan  menggambar  pada  kelompok  B  di  RA  Al  Mubarok  setelah  menerapkan  metode outdoor  learning  mengalami  peningkatan.  Pada  saat  observasi  awal  nilai  rata-rata  anak sebesar  42,91 dan  presentase anak kriteria BSH  yaitu  8,33%  setelah menggunakan metode outdoor  learning nilai  rata-rata  meningkat  19,17  dari  observasi  awal  menjadi  62,08  pada kegiatan  ke  1,  dan  presentase  anak  kriteria  BSH  meningkat  33,33%  dari  observasi  awal menjadi 41,66%. Anak yang mendapat kriteria BSH pada observasi awal hanya 1 orang lalu meningkat pada  kegiatan ke 1  menjadi  5 orang. Setelah dilakukan perbaikan,  nilai rata-rata meningkat  20  dari  kegiatan  ke  1  menjadi  82,08  pada  kegiatan  ke  2,  dan  presentase  anak kriteria BSH meningkat 41,67% dari kegiatan ke 1 menjadi 83,33% pada kegiatan ke 2. Dan anak yang mendapat kriteria BSH pada kegiatan ke 1 yaitu 5 orang dan meningkat menjadi 10 orang pada kegiatan ke 2.

## Daftar Pustaka
Hidayanti, M. (2017). Model Penelitian Tindakan (Action Research). Yogyakarta: K-Media.
Holis,  A.  (2007). Peranan  Keluarga/Orang  Tua  dan  Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Universitas Garut, Vol. 01, No. 01, 2007. 22-43
Mariyana, R. dkk. (2010). Pengelolaan Lingkungan Belajar (Edisi Pertama). Jakarta: Kencana.
Tresnaningsih, W. (2015). Kemampuan Menggambar Bebas Sebelum Pembelajaran Pada Anak TK Kelompok A dan B TK Al Idad An-Nuur. Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Edisi 7 Tahun ke 4 2015
Vera, A. (2012). Metode Mengajar Anak di Luar Kelas (Outdoor Study). Yogyakarta: Diva Press.