## KONTRASTIF FONEM TUNGGAL BAHASA INDONESIA DAN MANDARIN (Sebuah Studi Analisis Kontrastif Bahasa)

## Alexandra Sawitri Ekapartiwi Universitas Darma Persada
Abstract: When  learning  a  foreign  language  or  second  language learning  (L2)  for  native  language  users  (L1),  there  are  some differences which learners cannot avoid. Several factors underlie that problem.  Chinese  learners  in  Indonesia  also  experience  the  problem. Pinyin  spelling  system  is  quite  different  from  Indonesian  spelling system  and  it  causes  some  distinctions  in  L1  and  L2.  Contrastive Analysis approach (henceforth anakon) can be the answer to solve the problem.  A  subordinate  study  by  Carl  James  discusses    two  main difficulties  in  phonology  and  structure.  Anakon  can  be  understood  by outlining  the  meaning  of  L1  and  L2  words.  By  using  anakon,  the differences between L1 and L2 will get clearer.
Key words: Applied Linguistics, Contrastive Analysis, Interlingua,
Pinyin.
Secara  umum  pengertian  analisis  kontrastif  (Anakon)  dapat  ditelusuri melalui  makna  kata  dari  bahasa  pertama  (B1)  dan  bahasa  kedua  (B2).  Analisis diartikan  sebagai  semacam  pembahasan  atau  uraian  berupa  proses  atau  cara membahas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  sesuatu  dan  memungkinkan  dapat menemukan  pokok  permasalahannya.  Permasalahan  yang  ditemukan  kemudian dikupas,  dikritik,  diulas,  dan  akhirnya  disimpulkan  untuk  dipahami.  Moeliono (1988:32)  menjelaskan  bahwa  analisis  adalah  penguraian  suatu  pokok  atas berbagai bagiannya dan penelaahan bagian itu sendiri serta hubungan antar bagian untuk  memperoleh  pengertian  yang  tepat  dan  pemahaman  arti  keseluruhan. Sedangkan  kontrastif  diartikan  sebagai  perbedaan  atau  pertentangan  antara  dua hal.  Perbedaab  inilah  yang  menarik  untuk  dibicarakan,  diteliti  dan  dipahami. Moeliono menjelaskan bahwa kontrastif diartikan sebagai bersifat membandingkan perbedaan
Perbedaan atau persamaan antara dua bahasa merupakan suatu realita yang tidak bisa  kita hindari.  Studi tentang analisis kontrastif  yang dikemukakan oleh Carl  James  membicarakan  dua  kesulitan  utama  yaitu  (1)  kesulitan  dalam  bidang fonologi  dan  (2)  kesulitan  dalam  bidang  struktur.  Taraf  kesulitan  itu  didasarkan atas tiga macam hubungan antara B1 dan B2: (1)  B1 mempunyai kaidah dan B2 memiliki  padanan;  (2)  B1  mempunyai  kaidah  tetapi  B2  tidak  mempunyai padanan,  sedangkan  yang  ke  (3)  B2  mempunyai  kaidah  dan  tak  ada  padanan dalam B1.
Ketiga  tipe  hubungan  antara  B1  dan  B2  ini  diasumsikan  sebagai  faktor penentu taraf atau tingkat kesulitan seseorang dalam proses belajar B2.
Berdasarkan  latar  belakang  keragaman  bahasa,  desakan  kebutuhan,  dan nilai  kegunaan  maka  pendekatan  Anakon  dipandang  cukup  tepat  mengatasi masalah bidang pendidikan bahasa di Indonesia.
Menurut  Carl  James  ada  empat  pembahasan  pokok  dalam  masalah Analisis Kontrastif:
1. Kedudukan Anakon dalam ranah linguistik
1.1.  Berdasar  pendapat  Sampson  yang  dikutip  dari  bukunya  yang  berjudul The Form of Language (1975:4)  menunjukkan  bahwa  terdapat  dua  pendekatan  besar dalam linguistik yaitu; generalis dan particularis.
1.2.  Kaum  Linguist  dapat  dibedakan  antara  mereka  yang  mengkaji  satu  bahasa secara  terpisah  (in  isolation),  dan  mereka  yang  mengkaji  metode  perbandingan (comparative).  Kajian  ini  secara  terpisah  cenderung  hendak  menemukan  dan merinci  karakteristik  (genius)  dari  bahasa  tertentu  yang  membuatnya  tidak  sama dengan  bahasa  yang  lain  dan  memberi  penuturnya  dengan  keunikan  psikis  dan kognitif.
1.3. Carl James juga setuju dengan pendapat dari De Saussure yang diambil dalam Course  in  General  Linguistics (1959:81)  tentang  diakronis  dan  sinkronis  yang menjelaskan perbedaan sebagai berikut:”segala sesuatu yang berkaitan dengan sisi statis dari ilmu pengetahuan adalah sinkronis; segala sesuatu yang harus dilakukan dengan evolusi adalah diakronis. Pada waktu yang sama, sinkronis dan diakronis secara  berurutan  menunjukkan  sebuah  keadaan  bahasa  (a  language  state)  dan sebuah tahap evolusi (an evolutionary phase)”.
2. Anakon sebagai kajian interlingua (interlanguage study)
Anakon  masuk  dalam  ranah  kajian  interlingua  dan  karena  kemunculannya merupakan  konsep  evolusi,  maka  lebih  dipandang  sebagai  diakronis  yang ontogeny  (Brown,1973;  Slobin,1971),  yang  dijelaskan  dengan  melihat  gambar berikut ini
INTERLINGUA NL SL FL TL 1 1 2 3  4

## 106 Volume 5, No. 2, September 2009
Gambar  di  atas  menggambarkan  apa  yang  dimaksud  dengan  kajian  interlingua, yang  berangkat  dari  titik  ini  digunakan  pada  studi  2  bahasa  yaitu  NL  (Native Language)  dan  FL  (Foreign  Language)  dalam  kasus  pembelajar  bahasa,  SL (Source Language) dan TL (Target Language) dalam kasus-kasus penterjemahan.
3. Anakon sebagai Linguistik Murni atau Terapan
Carl  James  mengatakan  bahwa  linguistik  adalah  ilmu  tentang  bahasa  yang dipelajari  dengan  berbagai  maksud  dan  tujuan.  Sedangkan  menurut  Corder linguistik  terapan  bukanlah  suatu  ilmu  karena  linguistik  terapan  tidak memproduksi  atau  menambah  teori.  Namun  dalam  linguistik  terapan  ada  dua penekanan,  pertama  bahwa  Anakon  berbeda  dari  linguistik  murni,  yang  kedua karena  linguistik  adalah  ilmu  yang  paling  banyak  digunakan.  Seperti  yang diungkapkan oleh Chomsky (1965:35): ‘Kemajuan nyata dalam  linguistik adalah penemuan bahwa sifat-sifat nyata dari bahasa-bahasa yang diperoleh (given) dapat direduksi kepada perangkat universal bahasa, dan menjelaskan dalam terminologi aspek-aspek lebih dalam dari bentuk linguistik tersebut.”
4. Anakon dan Kedwibahasaan (bilingualism)
Dwibahasawan  adalah  orang  yang  mampu  menggunakan  dua  bahasa  secara baik.  Berbeda  sama  sekali  dengan  arti  kedwibahasaan  yaitu  suatu  alternative menggunakan  dua  bahasa  atau  lebih  oleh  seorang  individu  Ada  beberapa  jenis kedwibahasaan:  (1)  kedwibahasaan  terpadu,  (2)  kedwibahasaan  seimbang,    (3) kedwibahasaan  minoritas,  (4)  kedwibahsaan  koordinatif,  dan  (5)  kedwibahasaan tambahan.  Kedwibahasaan  terpadu  dan  koordinatif  didasarkan  pada  hubungan antara  B1  dan  B2  yang  dikuasai    dwibahasawan.  Kedwibahasaan  seimbang dihubungkan  dengan  taraf  penguasaan  B1  dan  B2.  Kedwibahasaan  minoritas dikaitkan  dengan  situasi  yang  dihadapi  B1.  Kedwibahasaan  tambahan berhubungan dengan gengsi atau kewibawaan dwibahasawan. (Tarigan, 1990:10)

## SUMBER DATA
Sumber data yang dipergunakan dalam penelitian makalah ini adalah buku pelajaran  bahasa  Mandarin  tingkat  dasar  yang  diperuntukkan  bagi  mahasiswa Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Cina  semester  satu  di  Fakultas  Sastra  Universitas Darma Persada

## PEMBAHASAN
Dalam  artikel  ini  Bahasa  yang  dijadikan  sasaran  studi  yang  dimaksud adalah  bahasa  Mandarin  dengan  cara  membandingkan  dengan  fonem  bahasa Indonesia, sebagai bahasa pertama
Bahasa  Mandarin  sebenarnya  termasuk  bahasa  yang  harus  dipelajari  oleh kita  selain  bahasa  Inggris.  Sesungguhnya  keberadaan  bahasa  ini  sudah  lama menginternasional ,  namun  baru  beberapa  waktu  belakangan  ini  pemerintah Indonesia  tersadar  dan  mulai  sangat  serius  memberi  perhatian  pada  pelajaran bahasa  Mandarin.  Barangkali  pemerintah  Indonesia  mulai  terbuka  mata  dan hatinya terlebih lagi dalam memperhitungkan mangsa pasarnya yang begitu besar, salah satu diantaranya adalah di bidang perekonomian.
Mempelajari  bahasa  Mandarin  bagi  masyarakat  Indonesia  yang  pada umumnya  kebanyakan  hanya  mengenal  huruf  latin.  Seperti   aksara  dalam  urutan abjad  a,  b,  c,  sampai  dengan  z,  karena  bahasa  Mandarin  sama  sekali  tidak mengenal  aksara  yang  berurutan  abjadnya,  tentu  hal  seperti  ini  adalah  hal  yang sangat  tidak  mudah.  Hal  ini  mmembuat  jumlah  karakter  bahasa  Mandarin diciptakan  sangat  banyak  yaitu  sekitar  15.000  karakter  Mandarin.  Bagi  orang asing  yang  hendak  mempelajari  bahasa  ini,  tentu  awalnya  mengalami  tingkat kesulitan  yang  cukup  tinggi.  Karakter Han (Hanzi) yang  cukup  rumit  dalam bentuk dan guratannya ditambah harus menghapalkan bagaimana disuarakan atau dilafalkan.  Bukan  hanya  itu,  karena  bahasa  Mandarin  termasuk  bahasa  yang bernada  maka  nada  adalah  juga  bagian  yang  harus  dihafalkan,  tentu  adalah pekerjaan yang luar biasa bagi siswa pemula yang belajar bahasa ini.  Oleh karena itu  untuk  mempermudah  para  siswa  belajar  bahasa  Mandarin  maka  diciptakan system ejaan dalam bahasa latin yang disebut dengan pinyin (phiyin). Pinyin yang pada konsep dasarnya mempermudah siswa membaca bahasa Mandarin, juga harus dipelajari secara sungguh-sungguh. Dikarenakan melafalkan pinyin buatan  orang  China  bunyinya  sama  sekali  berbeda  dengan  abjad  yang dikenal  dalam  bahasa  Indonesia.  Adalah  keseriusan,  kerja  keras,  dan  ketekunan siswa  yang  ingin  belajar  bahasa  Mandarin  harus  dalam  taraf  yang  tinggi  yang dapat menikmati hasil akhir yang sukses.
Dibawah ini contoh cara mengucapkan konsonan  b, p, m, f, d, t, n, l:
b : konsonan letup bilabial tak bersuara tak beraspirasi misal ;  ba [pa]      =      8 bu [pu]     =       tidak p : konsonan letup bilabial tak bersuara beraspirasi misal :  pa [pha]      =     takut pu  [phu]     =      umum m    :    konsonan  sengau  bilabial  bersuara  tak  beraspirasi  (bersuara,  karena  pita suara bergetar) misal :  ma [ma]     =     ibu mi [ mi]     =     beras f  :  konsonan frikatif labiodental tak bersuara tak beraspirasi misal :  fa [ fa]         =      cara fu [fu]          =      pakaian d  :  konsonan letup apikoalveolar tak bersuara tak beraspirasi
misal :  da [ta]         =      besar di [ti]          =      tanah t  :  konsonan letup apikoalveolar tak bersuara beraspirasi
misal :  ta [tha]         =      dia ti [thi]          =      tangga n  :  konsonan sengau apikoalveolar bersuara tak berspirasi misal  :  na [na]        =      memegang, mengambil ni  [ni]        =       kamu l  :  konsonan lateral apikoalveolar bersuara tak beraspirasi
misal  :  la [la]         =       menarik li [li]          =       dalam
Pada  kesempatan  ini  penulis  hanya  ingin  menyampaikan  tulisan pinyin sebagai fonem tunggal hasil Anakon fonem bahasa Indonesia dengan bahasa Mandarin  dalam  bentuk  bagan.  Bagan  yang  disampaikan  semata-mata  sebagai gambaran umum saja.

## KONTRASTIF FONEM BAHASA INDONESIA – MANDARIN
FONEM TUNGGAL BAHASA INDONESIA BAHASA MANDARIN FONEM (pinyin) CONTOH DALAM KATA a a a = digunakan di depan nama  diri untuk ragam intim;  A  Long,  A  Mei atau A Ba. ai  =  sedih,  dukacita, perkabungan, kasihan ai = cinta, suka b b (baca p) baba (papa) = ayah ba (pa) = delapan bai (pai) = putih c c ci (ce) = urutan cai = petik, ambil cha (ca) = the chi (ce) = makan cong (cung) = dari d d (baca t) da (ta) = pukul da (ta) = besar dai (tai) = menangkap deng (teng) = tunggu dong (tung) = mengerti e e e = kelaparan er (erl) = telinga en = menekan
f f fa = hukum fan = umum, biasa feng = angina fu = pakaian g g (baca k) gai (kai) = harus gan (kan) = berani ge (ke) = tombak gong (kung) = umum h h hai = masih hai = anak hao = baik hui (hue) = dapat i - - j j (c) ji (ci) = berapa jia (cia) = rumah, keluarga jian (cien) = gunting k k (baca kh) kai (khai) = buka ke (khe) = tamu kou (kho) = mulut kong (khung) = kosong l l lai = datang lao = tua liang (liyang) = dua long (lung)  = naga luo  (luwo)  =  jatuh, gugur m m ma = kuda ma = apakah ma = mama ma = memaki mang = sibuk n n na = itu nan = susah nei = dalam nong (nung) =
110 Volume 5, No. 2, September 2009
pertanian o o o = muntah ou = patung, boneka p p(baca ph) pa (pha)= takut pai  (phai)  =  mengatur, menyusun pi (phi) = mengkritik pian (phiyen)= menipu q q (baca ch) qu (chu) = pergi qi (chi) = bangun qian (chiyen) = uang qing (ching) =silahkan r r (baca r dengan tekanan, karena letak lidah ada dilangit- langit) re = panas ren = orang rou (rlo)= daging s s san = tiga shan = gunung t t (baca th) ta (tha) = dia tai (thai) = panggung u - - v - - w w wa = bayi wai = luar x x(baca sy) xi (sy) = barat xia (syia) = bawah xian (syiyen) = sebelumnya, lebih dahulu y y you (yo) = ada, mempunyai yao (yau) = mau, hendak, akan yi (i) = satu z z zai (cai) = di, sedang zhe (che) = ini zhao (chao) = mencari
.
Dengan  bagan  yang  disusun  seperti  diatas  memang  dapat  dibuktikan dengan  nyata  bahwa  antara  fonem  bahasa  Indonesia  dengan pinyin bahasa Mandarin  sama  sekali  sangat  berbeda.  Perbedaan  ini  dapat  menjelaskan  kepada para  pelajar  dan  pengajar  bahasa  bahwa  hal  ini  harus  dipelajari  dengan menggunakan  Anakon.  Dengan  pendekatan  Anakon  maka  sudah  dapat mengantisipasi kesalahan perbedaan yang kontras antara B1 dan B2 yang dialami oleh para peserta didik yang sedang tahap belajar,

## KESIMPULAN
Dengan  pendekatan  Anakon  penulis  menganggap  akan  merawat keselamatan  B1  dan  B2  secara  bersamaan  dalam  proses  belajar  mengajar. Berdasarkan perbedaan yang kontras ini, seorang pengajar/instruktur bahasa sudah mengetahui  di  mana  kesulitan  dan  kemudahan  peserta  didik  ketika  menghadapi pelajaran B2 yaitu bahasa Mandarin.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown, Roger. 1988. The Development of Language and Language Researchers. New Jersey: LEA.
Chomsky, Noam.1965. Knowledge of Language. New York: Greenwod. Haryono, Inny C., et al. 2000. Bahasa Cina Dasar. Jakarta: Dian Rakyat. Hu bo dan Yang Xuemei. 2004. Hanyu Jiaocheng Di Yi Ce . Beijing: Beijing Yuyan Daxue Chubanshe.
James, Carl. 1959. Course in General Linguistics . London: Longman. 1980. Contrastive Analysis . London: Longman. Moeliono,  1987. Masalah  Bahasa  yang  Dapat  Anda  Atasi  Sendiri. Jakarta: Pustaka  Sinar Harapan.
Sampson,  Geoffrey.  1975. The  Form  of  Language .  London:  Oxford  University Press.
Slobin,  Dan  Issac.  1996. Social  Interaction,  Social  Context  and  Language. New Jersey: LEA.