## UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI DASAR LISTRIK SISWA SMK MELALUI PEMBUATAN CATU DAYA VARIABLE
Asnil 1 , Habibullah 2 , Irma Husnaini 3 , dan Fivia Eliza 4
1,2,3,4 Dosen Jurusan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, UniversitasNegeri Padang
e-mail: asnil81@ft.unp.ac.id

## ABSTRACT
SMK N 1 Painan and SMK N 1 Koto XI Tarusan develops a new study program namely Audio Video  Engineering,  one  of  the  objectives  is  to  prepare  students  to  have  the  skills  to  enter employment.  Based  on  the  results  of  surveys  and  interviews  conducted  with  the  school,  the problems  that  are  being  faced  are  where  the  Audio  Video  Technique  is  more  directed  to  the electronic  field  but  in  all  teaching  and  learning  activities,  especially  practical  activities  using electrical-related equipment, such as power supplies. The power supply is a basic knowledge of electricity  that  is  not  specifically  studied  in  the  field  of  Audio  Video  Engineering.  Likewise, during  the  Industrial  Work  Practice,  the  same  problems  were  encountered  in  the  field. Overcoming  these  problems  is  held  a  skills  training  carried  out  in  the  form  of  theory  and practice  to  increase  knowledge  about  how  to  design  power  supplies,  calculate  the  needs  of components and assemble power supplies. A power supply that will be made with variable output or  variable.  The  training  was  targeted  to  produce  a  product  in  the  form  of  a  Power  Supply prototype.  This  product  is  expected  to  be  used  by  the  next  student  as  a  place  to  increase knowledge about  the power  supply. Good for  the learning process in  the classroom, especially practical learning or as preparation for students who will do industrial practice or internship so that existing problems can be addressed properly.
Keywords: Student skills, vocational school, power supply

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  salah  satu  bentuk satuan pendidikan  formal  yang  menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang pendidikan  menengah  sebagai  lanjutan  dari SMP, MTs, atau bentuk lain yang sederajat. Sekolah  di  jenjang  pendidikan  dan  jenis kejuruan  dapat  bernama  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  atau  Madrasah  Aliyah Kejuruan  (MAK),  atau  bentuk  lain  yang sederajat. [1]
Pendidikan menengah kejuruan mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk memasuki lapangan
kerja serta mengembangkan  sikap  profesional.  Sesuai dengan bentuknya, sekolah menengah kejuruan menyelenggarakan program- program pendidikan yang disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja. [2]
SMK N 1 Painan dan SMK N 1 Koto XI  Tarusan  adalah  salah  satu  dari  sekian banyak  SMK  yang  dalam  pelaksanaan kegiatannya  merujuk  dua  aturan  di  atas. Kedua  SMK  ini  terletak  di  Kabupaten
Pesisir  Selatan  tepatnya  di  kota  Painan  dan Tarusan dengan jarak sekolah terjauh sekitar 87 km dari Ibu kota Provinsi Sumatera Barat yaitu kota Padang. Seiring dengan perkembangan  zaman  dan  perkembangan teknologi,  SMK  N  1  Painan  dan  SMK  N  1 Koto  XI  Tarusan  mengembangkan  program studi  baru  yakni Teknik  Audio  Video . Salah  satu  tujuannya  adalah  menyiapkan siswa  agar  memiliki  keterampilan  untuk memasuki  lapangan  kerja  terutama  pada perusahaan yang  bergerak  di  bidang elektronik  selain  untuk  melanjutkan  ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Berdasarkan hasil survey dan wawancara  yang  dilakukan  tim  pelaksana dengan  pihak  sekolah,  terungkap  persoalan- persoalan yang sedang dihadapi sehubungan dengan  program  studi  baru  yang  dibuka. Jurusan teknik Audio Video lebih mengarah ke  bidang  elektronik  namun  disemua kegiatan  proses  belajar  mengajar  terutama pada  saat  kegiatan  pratikum  menggunakan semua  peralatan  yang  berhubungan  dengan kelistrikan.  Sebagai  contoh,  pada  saat kegiatan  pratikum  mereka  menggunakan peralatan seperti catu daya (power supply)namun mereka tidak memiliki pengetahuan  mengenai  catu  daya  tersebut. Hal  ini  dikarenakan  catu  daya  merupakan pengetahuan  dasar  kelistrikan  yang  tidak dipelajari  secara  khusus  pada  bidang  teknik audio video.
Dalam proses pembelajaran, SMK N 1  Painan  dan  SMK  N  1  Koto  XI  Tarusan juga  melakukan  Praktek  Kerja  Industri (Prakerin)  yaitu  siswa  melakukan  kerja praktek di industri. Beberapa contoh industri yang  menjadi  tempat  pelaksanaan  prakerin adalah  PT.  Panasonic,  Sharp,  LG,  Samsung dan  banyak  lagi  perusahaan  elektronik  baik di  dalam  maupun  di  luar  negeri  seperti Malaysia.  Dari  informasi  yang  didapatkan
dari pihak sekolah, permasalahan yang sama juga ditemui di  lapangan seperti kasus  pada PT.  Panasonic  dan  di  Malaysia.  Pada  saat prakerin siswa mendapat tugas dari perusahaan untuk merakit catu daya, namun siswa  mengalami  kesulitan  karena  tidak dibekali dengan pengetahuan yang memadai sebelumnya.  Selain  itu,  di  perusahaan  lain juga  ada  yang  mendapat  tugas  untuk melakukan  penggantian  komponen  yang termasuk kedalam kegiatan reparasi peralatan.  Catu  daya  yang  sering  ditemui pada  saat  prakerin  ada  2  jenis,  yaitu  catu daya  dengan  keluaran  tetap  (baik  keluaran positif  maupun  keluaran  negatif)  serta  catu daya dengan keluaran variable atau berubah-ubah.
Berdasarkan  masalah  yang  telah diungkapkan  di  atas  dapat  teridentifikasi beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh mitra, yaitu 1. Permasalahan pada saat proses pembelajaran di kelas terutama pembelajaran pratikum. Catu daya merupakan peralatan utama namun  siswa tidak  memiliki  pengetahuan  yang  baik. Hal ini disebabkan pengetahuan mengenai  catu  daya  tidak  dibahas  secara spesifik  dan  topik  ini  lebih  banyak  di bahas pada Jurusan kelistrikan sedangkan jurusan  mereka  adalah  Teknik  Audio Video.
2. Permasalahan  di  lapangan  pada  saat melakukan praktek industri atau prakerin. Di  beberapa  perusahaan  tempat  prakerin yang  sudah  bekerja  sama  dengan  pihak sekolah memberikan tugas seperti merakit  dan  melakukan  penggantian komponen  catu  daya.  Siswa  mengalami kesulitan karena tidak memiliki pengetahuan  yang  memadai  mengenai catu daya.
Oleh  karena  itu  perlu  peningkatan pengetahuan  siswa  mengenai  catu  daya. Namun  secara  rinci  dapat  diuraikan  target yang ingin di capai adalah;
1. Siswa mampu merancang dan mendesain catu daya.
2. Siswa  bisa  menghitung  kebutuhan komponen.
3. Siswa bisa merakit rangkaian catu  daya sesuai  dengan  rancangan  yang  telah dibuat.
4. Siswa  bisa  melakukan  pengujian  dan trouble shooting rangkaian catu daya. Dengan
adanya kegiatan
inidiharapkan akanmenghasilkan suatu produk catu daya yang dapat digunakan oleh siswa  sebagai  wadah  untuk  meningkatkan pengetahuan. Baik untuk proses pembelajaran dikelas terutama pembelajaran pratikum  ataupun  sebagai  persiapan  bagi siswa  yangakan  melakukan  praktek  industri (prakerin)  sehingga  permasalahan  yang  ada dapat diatasi dengan baik.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan bagian terpenting  dalam  pembelajaran.Hasil  belajar siswa  padahakikatnya  adalah  perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalampengertian  yang  lebih  luas  mencakup bidang kognitif, afektif, danpsikomotorik.[3]
Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi  tindak  belajar  dantindak  mengajar. Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar  diakhiri dengan prosesevaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa,  hasil  belajar  merupakanberakhirnya pengajaran dari puncak proses belajar.[4]
Hasil belajar sebagai salah satu indikator pencapaian  tujuanpembelajaran  di  kelas tidak terlepas dari faktor-faktor yangmempengaruhi  hasil  belajar  itu  sendiri.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar,sebagai berikut:
a. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada dalam  diri  individu  yangsedang  belajar.
Faktor internal meliputi: faktor
jasmaniah danfaktor psikologis.
b. Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  ada di luar individu. Faktoreksternal meliputi: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.[5] Berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  diatas,  maka salah  satu  contoh  faktor  eksternal  adalah penggunaan modelpembelajaran yang melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran  praktek  untuk  meningkatkan kemampuan psikomotornya.

## 2.2 Catu Daya (Power Supply)
Catu  daya  atau  sering  disebut  dengan Power  Supply adalah  perangkat  elektronika yang  berguna  sebagai  sumber  daya  untuk perangkat lain. Secara umum istilah catu daya berarti  suatu  sistem  penyearah-filter  yang mengubah  ac  menjadi  dc  murni.  Sumber  DC seringkali dapat menjalankan peralatan- peralatan elektronika secara langsung, meskipun  mungkin  diperlukan  beberapa  cara untuk  meregulasi  dan  menjaga  suatu  ggl  agar tetap  meskipun  beban  berubah-ubah.  Energi yang paling mudah tersedia adalah arus bolak- balik,  harus  diubah  atau  disearahkan  menjadi dc  berpulsa  ( pulsating dc),  yang  selanjutnya harus diratakan atau disaring menjadi tegangan  yang  tidak  berubah-ubah.  Tegangan dc  juga  memerlukan  regulasi  tegangan  agar dapat menjalankan rangkaian dengan sebaiknya. [6]
Secara  garis  besar,  pencatu  daya  listrik dibagi  menjadi  dua  macam,  yaitu  pencatu daya  tak  distabilkan  dan  pencatu  daya distabilkan.  Pencatu  daya  tak  distabilkan merupakan  jenis  pencatu  daya  yang  paling sederhana.  Pada  pencatu  daya  jenis  ini, tegangan  maupun  arus  keluaran  dari  pencatu daya tidak distabilkan, sehingga berubah-ubah
sesuai  keadaan  tegangan  masukan  dan  beban pada keluaran. Pencatu daya jenis ini biasanya digunakan  pada  peranti  elektronika  sederhana yang  tidak  sensitif  akan  perubahan  tegangan. Pencatu jenis ini juga banyak digunakan pada penguat  daya  tinggi  untuk  mengkompensasi lonjakan tegangan keluaran pada penguat. Pencatu  daya  distabilkan  menggunakan  suatu mekanisme  lolos  balik  untuk  menstabilkan tegangan  keluarannya,  bebas  dari  variasi tegangan  masukan,  beban  keluaran,  maupun dengung. Ada dua jenis yang digunakan untuk menstabilkan tegangan keluaran, antara lain:
1. Pencatu  daya  linier,  merupakan  jenis pencatu  daya  yang  umum  digunakan.  Cara kerja  dari  pencatu  daya  ini  adalah  mengubah tegangan  AC  menjadi  tegangan  AC  lain  yang lebih  kecil  dengan  bantuan  Transformator. Teganganini  kemudian  disearahkan  dengan menggunakan  rangkaian  penyearah  tegangan, dan  di  bagian  akhir  ditambahkan  kondensator sebagai penghalus tegangan sehingga tegangan  DC  yang  dihasilkan  oleh  pencatu daya  jenis  ini  tidak  terlalu  bergelombang. Selain menggunakan diode sebagai penyearah, rangkaian lain dari jenis ini dapat menggunakan regulator tegangan linier sehingga  tegangan  yang  dihasilkan  lebih  baik daripada  rangkaian  yang  menggunakan  dioda. Pencatu  daya  jenis  ini  biasanya  dapat menghasilkan  tegangan  DC  yang  bervariasi antara  0  -  60  Volt  dengan  arus  antara  0  -  10 Ampere.
2. Pencatu daya Sakelar, pencatu daya jenis ini menggunakan  metode  yang  berbeda  dengan pencatu  daya  linier.  Pada  jenis  ini,  tegangan AC yang masuk ke dalam rangkaian langsung disearahkan  oleh  rangkaian  penyearah  tanpa menggunakan  bantuan  transformer.  Cara menyearahkan tegangan tersebut adalah dengan  menggunakan  frekuensi  tinggi  antara 10KHz  hingga  1MHz,  dimana  frekuensi  ini jauh  lebih  tinggi  daripada  frekuensi  AC  yang sekitar  50Hz.Pada  pencatu  daya  sakelar biasanya  diberikan  rangkaian  umpan  balik
agar  tegangan  dan  arus  yang  keluar  dari rangkaian ini dapat dikontrol dengan baik.[6]

## Prinsip Kerja DC Power Supply
Arus  Listrik  yang  kita  gunakan  di  rumah, kantor  dan  pabrik  pada  umumnya  adalah dibangkitkan,  dikirim  dan  didistribusikan  ke tempat  masing-masing  dalam  bentuk  Arus Bolak-balik  atau  arus  AC  (Alternating Current).  Hal  ini  dikarenakan  pembangkitan dan  pendistribusian  arus  Listrik  melalui bentuk arus bolak-balik (AC) merupakan cara yang  paling  ekonomis  dibandingkan  dalam bentuk  arus  searah  atau  arus  DC  (Direct Current).[6]
Akan  tetapi,  peralatan  elektronika  yang  kita gunakan sekarang ini sebagian besar membutuhkanarus  DC  dengan  tegangan  yang lebih  rendah  untuk  pengoperasiannya.  Oleh karena itu, hampir setiap peralatan Elektronika memiliki  sebuah  rangkaian  yang  berfungsi untuk  melakukan  konversi  arus  listrik  dari arus  AC  menjadi  arus  DC  dan  juga  untuk menyediakan tegangan yang sesuai denganrangkaian  Elektronika-nya.  Rangkaian yang  mengubah  arus  listrik  AC  menjadi  DC ini  disebut  dengan  DC  Power  Supply  atau dalam  bahasa  Indonesia  disebut  dengan  Catu daya  DC.  DC  Power  Supply  atau  Catu  Daya ini  juga  sering  dikenal  dengan  nama “Adaptor”.[7]
3. METODE PELAKSANAAN
Dengan  mempedomani  langkah yang  telah  ditetapkan  oleh  Direktorat Pembinaan  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  Depdikbud  RI,  bahwa kerangka  pemecahan  masalah  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  hendaklah mempertimbangkan  berbagai  aspek.  Di antaranya  adalah  tingkat  kebutuhan  dan permasalahan  masyarakat,  jenis  IPTEKS yang  diterapkan,  kemampuan  yang  dimiliki oleh tenaga ahli perguruan tinggi, manfaat/hasil  yang  dicapai  dan  tingkat
keberhasilan  usaha  yang  dapat  menunjang penghasilan  masyarakat.  Universitas  Negeri Padang  sesuai  spesialisasinya,  mempunyai sumber  daya  yang  cukup  di  bidangnya, termasuk  bidang  kelistrikan  sebagai  upaya memberikan  keterampilan  bagi  masyarakat. Untuk merealisasikan kegiatan sesuai dengan  permasalahan yang  ditemukan seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, kurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan masyarakat  sasaran  tentang  dasar  listrik mengenai Catu Daya.
Diantaranya bagaimana  cara  mendesain  catu  daya, bagaimana cara menghitung nilai komponen yang  dibutuhkan,  dan  bagaimana  merakit catu  daya  itu  sendiri.  Langkah-langkah untuk  merealisasikan  kegiatan  tersebut adalah sebagai berikut:
1. Tahap persiapan
Agar  kegiatan  ini  berjalan  dengan  lancar sesuai dengan apa yang direncanakan dan memenuhi  tujuan  serta  target  yang hendak dicapai, maka dilakukan kegiatan persiapan antara lain:
a. Mengadakan observasi  terhadap objek sasaran, agar informasi yang diperoleh lebih  memberikan  gambaran  yang jelas  terhadap  kegiatan  yang  akan dilakukan nantinya.
b. Melaksanakan pertemuan/diskusi dengan anggota tim pelaksana pengabdian dan merumuskan langkah- langkah  apa  yang  harus  dilaksanakan dalam kegiatan ini.
c. Penentuan peserta pelatihan Supaya  kegiatan  ini  lebih  efektif, maka jumlah peserta pelatihan
dalamkegiatan  ini  ditetapkan  adalah
16  orang  sesuai  dengan  bidangnya, dalam  artian  8  orang  perwakilan  tiap sekolah.
d. Kegiatan berikutnya
adalah menetapkan  materi  pelatihan,  yang berhubugan dengan catu daya. Metode yang digunakan dalam penyampaian materi, baik yang bersifat teori maupun praktek adalah sebagai berikut  :
1.  Metode Ceramah dan Tanya Jawab.
Metoda  ini  dipandang  sesuai  dalam penyampain  materi  secara  teoritis. Melalui  tanya  jawab,  tim  pelaksana dapat mengadakan penjajakan mengenai kemampuan  peserta  pelatihan  tentang materi yang disampaikan.
2. Praktek Langsung.
Setelah peserta didik mendapat pengetahuan  secara  teoritis,  kemudian diadakan  praktek  langsung  dalam  hal;
(1)  Mendesain  sebuah  catu  daya,  (2) menghitung  kebutuhan  komponen  yang akan  digunakan  dan  (3)  merakit  sendiri catu  daya  sesuai  perencanaan  yang dibuat.

## 4. HASIL KEGIATAN
Kegiatan  ini  diikuti  oleh  dua sekolah, yakni SMK N 1Painan dan SMK N 1  Koto  XI  Tarusan  dengan  jumlah  peserta sebanyak 20 orang.Hasil yang sudah dicapai dari kegiatanini berupa peningkatan pengetahuan  dari  siswamengenai  catu  daya yang  mana  dalam  pembelajaran  sehari-hari di  kelas  materi  yangdiberikan  tidak  pernah didapatkan.  Namun  pengetahuan  tersebut sangat  merekabutuhkankarena  dalam  proses pembelajaran sehari-hari peralatan catu daya selaludigunakan.  Informasi  ini  didapatkan dari hasil evaluasi setelahmelakukan kegiatan pengabdian dengan cara melakukan wawancara  baik  dengan  gurumaupun  siswa yang ikut kegiatan tersebut. Selain mendapatkan
informasi, hal ini jugadijadikan  sebagai  bahan  untuk  evaluasi daritim pelaksana dan indikator
untukmengukur  sejauh  mana  keberhasilan yang sudah dicapai.
Selain dari peningkatan pengetahuan dibidang catu daya, luaran lain yangdicapai adalah selesainya sebuah produk  berupa  model  atau  purwarupa  catu daya variable yang  dapat  dimanfaatkan  oleh sekolah untuk dijadikan sebagai mediapembelajaran atau media latihan untuk peningkatan  kemampuan  terutama  bagi siswayang  akan  mengikuti  praktek  kerja industri  (Prakerin).  Produk  yang  dihasilkan dihibahkan  ke  sekolah  untuk  dimanfaatkan oleh siswa sebagai saranapembelajaran.
Tim sedang memberikan arahan kepada siswa dalam melaksanakan praktek

## 5. KESIMPULAN
Merujuk  pembahasan  yang  telah dikemukan  diatas,  maka  pada  bagian  ini dikemukakan  kesimpulan  dan  saran  yang akan  merangkum  semua  hasil  kegiatan  dari awal sampai akhir.
1. Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang  dilaksanakan  berupa  pelatihan Keterampilan  Pembuatan  Catu  Daya Variable Bagi  Siswa  SMK  N  1  Painan
dan  SMK  N  1  Koto  XI  Tarusanagar mampu  merancang  atau  mendesain  serta merakit catu daya variable.
2. Kegiatan ini menghasilkan produk (purwarupa) berupa model atau purwarupa catu daya variable  yang dapat dimanfaatkan oleh sekolah untuk dijadikan  sebagai  media  pembelajaran atau  media  latihan  untuk  peningkatan kemampuan  terutama  bagi  siswa  yang akan  mengikuti  praktek  kerja  industri (Prakerin). Produk yang dihasilkan dihibahkan ke sekolah untuk
dimanfaatkan  oleh  siswa  sebagai  sarana pembelajaran.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] Undang-undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Kemenag RI
[2] Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990. Tentang Pendidikan Menengah .
Mensesneg RI
[3] Nana Sudjana, 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
[4] Dimyati dan Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta
[5]  Elfizon,  E.,  Muskhir,  M.,  &  Candra,  O. (2017). Pengembangan Media Trainer Elektronika Dalam Pembelajaran  Teknik  Elektronika Pada  Pendidikan  Vokasi  Teknik Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Padang. Proceeding
Semnasvoktek, 2 , 153-160
[6] Sugihartono, 2007. Psikologi Pendidikan, Yogyakarta : UNY Press
[7] Shrader, Robert L. 1991. Komunikasi Elektronika (Terjemahan). Jakarta :
Erlangga
[8] Paul Scherz. 2000. Practical Electronics for Inventors. McGraw-Hill: United States of America.