Analisis Pemanfaatan Media Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA Siti Enik Mukhoiyaroh Bambang 1 , Alfakihi 2 , Deka Heltien 3 , Handayani 4 , Amelia 5 SMA Negeri 6 Batanghari sitienik83@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia yang digunakan guru dan siswa disekolah. Metode penelitian menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan  pendekatan  fenomenologi.  Data  penelitian  berasal  dari  kuisioner  dan  wawancara  dengan  sumber  data siswa  dan  guru  bahasa  Indonesia  di    SMAN  6  Batanghari.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Validitas  data  yang  digunakan  adalah  triangulasi  data  melalui  teori  Miles  dan Huberman.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  untuk  memanfaatkan  media  sosial  dalam  pembelajaran bahasa dan sastra indonesia yang sesuai dengan era digitalisasi harus memperhatikan : 1)  keterampilan dan skill guru  dan  siswa  dalam  menggunakan  media  sosial,  2)  Proses  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik siswa 3) Pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran.

## Kata kunci : Pemanfaatan, media sosial, pembelajaran

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  use  of  social  media  in  learning  Indonesian  language  and  literature  used  by teachers and students at school. The research method uses a type of qualitative research with a phenomenological approach. The research data came from questionnaires and interviews with Indonesian students and teacher data sources at SMAN 6 Batanghari. Data collection techniques through observation, interviews, and documentation. The validity of the data used is data triangulation through the theory of Miles and Huberman. The results of the study show that in order to utilize social media in learning Indonesian language and literature in accordance with the digitalization era, attention must be paid to: 1) the skills and skills of teachers and students in using social media, 2) The process of learning activities according to student characteristics 3) Utilization of media social in learning.
Keywords: Utilization, social media, learning

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  telah  mengubah  inovasi  dan  kreatifitas  guru  dalam  pembelajaran. Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (IPTEK)  berkembang  pesat  terutama  dalam bidang  pendidikan.  Perkembangan  ini  berdampak  pada  siswa.  Siswa  telah  terbiasa  menggunakan internet  terutama  dalam  media  sosial  untuk  berkomunikasi  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Hal  ini sesuai  dengan  pengertian  media  sosial  menurut  Riko  (2020)  menyatakan  media  sosial  adalah  alat menghubungkan  banyak  orang  untuk  berkomunikasi.  Siti  (2021)  juga  menjelaskan  media  sosial digunakan untuk menghubungkan pengguna dengan wilayah yang luas sehingga dapat berkomunikasi dengan banyak orang.
Media  sosial  yang  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  semangat  dan antusias  siswa,  sehingga  pembelajaran  terasa  menyenangkan  dan  mencapai  keberhasilan  dalam pembelajaran  (Rosa,  2020).  Selain  itu  salah  satu  keunggulan  media  sosial  adalah  dapat  diakses diamanapun  jadi  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mencari  sumber-sumber  materi  pembelajaran  dan tugas yang diberikan oleh guru (Dewi, 2022). Senada dengan hal tersebut Pujiono (2021) menjelaskan dengan  media  sosial  guru  dan  peserta  didik  dapat  berinteraksi  dalam  proses  pembelajaran  tanpa terbatasnya ruang dan waktu. Erland (2015) juga mengatakan bahwa adanya pemanfaatan media sosial mampu  mempermudah  dan    mempercepat  mahasiswa  dalam  mengumpulkan  tugas  serta  komunikasi yang efektif.
Fitriani  (2021)  menyatakan  bahwa  adanya  pemanfaatan  media  sosial  dalam  pembelajaran membantu para penggunanya dalam menambah wawasan dan ilmu pengetahuan baru. Karunia (2018) menjelaskan  media  sosial  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  wadah  pengumpulan  tugas  berbasis proyek sehingga siswa dapat memahami literasi digital yang baik. Yuda (2019) berpendapat dari hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  adanya  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  sosial  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Perkembangan digital menjadi tantangan bagi guru untuk berinovasi dalam pembelajaran. Guru harus  mampu  menyesuaikan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Oleh  karena itu  dibutuhkan  adanya  analisis  pemanfaatan  media  sosial  dalam  pembelajaran  terutama  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  keterampilan,  kemampuan,  minat  dan  media pembelajaran yang tepat untuk siswa. Maka dari itu  Jika tidak adanya analisis media sosial maka tidak dapat mengukur minat siswa penggunaan media sosial dan keefektifan penggunaan media sosial dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan  data  Asosiasi  Penyelenggara  Internet  Indonesia  (APJII)  dalam  Okezon, menyatakan penguna internet terbanyak terdapat dari kalangan usia 15-19 tahun, kemudian  baru di
kalangan  usia    20-24  tahun  (Untari,  2019).    Dari  data  tersebut  terlihat  bahwasanya  siswa  sekolah terutama diusia Sekolah Menengah Atas (SMA) cenderung mengunakan internet terutama dalam hal media  sosial.  Media  sosial  yang  sering  digunakan  oleh  siswa  seperti  whatsapp,  instagram,  facebook, twitter, line, tiktok, dan lain sebagainya (Pakpahan & Fitriani, 2020).
Data  tersebut  menjadi  sebuah  peluang  besar  dalam  pemanfaatan  media  sosial  sebagai  media pembelajaran bahasa Indonesia. Akan tetapi berdasarkan hasil observasi menunjukkan bahwa sebagian siswa merasa sulit menggunakan media sosial sebagai sarana dalam pembelajaran, baik saat penjelasan, pengisian  soal  dan  juga  pengumpulan  tugas.  Faktor  tersebut  menjadi  hambatan  dalam  pemanfaatan media sosial pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Selain itu guru juga belum memaksimalkan media sosial  secara  penuh  untuk  menggunakan  media  sosial  sebagai  media  pengumpulan  tugas  dikarenakan berbagai macam kendala yang terjadi dilapangan salah satunya adalah masalah kemampuan siswa dalam mengaplikasikan media sosial.
Maka  dari itu  peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  Pemanfaatan  Media Sosial  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMAN 6 Batanghari. Hal ini dikarenakan dari hasil observasi banyak siswa yang belum maksimal dalam menggunakan media sosial sebagai bentuk pemanfaatan menunjang proses pembelajaran terutama pembelajaran bahasa Indonesia. Maka dari itu peneliti mengambil judul “ Pemanfaatan Media Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  mengumpulkan  fenomena  yang berkaitan dengan pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran bahasa indonesia di sekolah.  Hal ini sesuai  dengan  Creswell  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  melihat  dan  memahami fenomena yang terjadi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah Fenomenologi. Pendekatan fenomenologi akan menjelaskan mengenai fenomena dalam penelitian, seperti menjelaskan secara detail fenomena yang terjadi akibat adanya pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Handayani  (2020)  mengungkapkan  bahwa  penelitian deskriptif  menunjukkan  gejala  dan  fakta  secara berurutan dan fakta. Sumber data yang dalam penelitian ini diperoleh dengan cara random sampling. Sumber datanya adalah guru bahasa Indonesia dan siswa di SMAN 6 Batanghari. Data yang diperoleh oleh peneliti berasal dari hasil wawancara dan kusioner.
Penggunaan  validitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi.  Ada  beberapa  cara mengukur validitas data yaitu: (1) triangulasi, yang meliputi triangulasi data, peneliti, metodologis, dan teori; (2) reviu informan; dan (3) memberi ceklis. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan triangulasi data (Wiryotinoyo, 2013). Teknik analisis data penelitian sesuai dengan (Miles & Huberman, 2014) yaitu dianalisis secara interaktif dengan tiga komponen antara lain reduksi data, pada kegiatan reduksi
data  peneliti  mengumpulkan  data  yang  berasal  dari  sumber  berupa  dan  artikel  ilmiah  atau  prosiding yang relevan dengan penelitian. Selanjutnya penyajian data, pada tahap ini peneliti akan menyajikan data dari hasil pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran bahasa Indonesia yang diperoleh dari guru dan siswa  di  SMAN  6  Batanghari.Terakhir,  penarikan  kesimpulan,  yang  peneliti  lakukan  ialah  menarik kesimpulan dari data analisis pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  media  sosial  telah  digunakan  sebagai  media pembelajaran bahasa Indonesia. Pemanfaatan media sosial telah berlangsung seirama dengan banyaknya siswa  SMAN  6  Batanghari  yang  telah  menggunakan  media  sosial.  Media  sosial  yang  dominan digunakan adalah whatsapp dan instagram. Saat pembelajaran berlangsung guru berperan aktif dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Guru meminta siswa untuk membuat grub whatsapp kelas yang berfungsi mengirimkan materi pembelajaran baik berupa video, Power Point (PPT), artikel dan lain sebagainya.
Tanggapan  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  whatapp  sangat  menyenangkan  karena mereka  bisa  melihat  di  handphone  masing-masing  sehingga  mudah  untuk  dipahami.  Akan  tetapi terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  siswa  salah  satunya  adalah  tidak  stabilnya  sinyal menyebabkan siswa sulit untuk mengumpulkan tugas, dan terjadinya palgiat terhadap hasil tugas berupa tulisan siswa. Pemanfaatan media sosial terlihat dari efektifitas media sosial dalam pembelajaran bahasa indonesia, media sosial dalam pembelajaran bahasa indonesia, analisis media sosial dalam pembelajaran bahasa indonesia, dan analisis pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran.

## Efektifitas Media Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Media  sosial  dalam  pembelajaran  dapat mempermudah siswa  dalam  hal  proses pembelajaran. Keuntungannya  adalah  media  pembelajaran  tersebut  bisa  mengakses  kapan  dan  dimanapun.  Siswa memanfaatkan media sosial untuk mencari materi pembelajaran seperti dari berbagai macam sumber di web  yaitu  artikel,  berita  dan  buku  online,  di  youtobe  seperti  video,  dan  berbagai  jenis  lainnya.  Jadi peran media sosial membawa dampak positif bagi peserta didik dalam pembelajaran bahasa indonesia menjadi lebih dimudahkan oleh teknologi. Siswa bisa mengumpulkan tugas pelajarannya tanpa betemu secara langsung dengan guru bahasa indonesia.

## Media Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Dalam pembelajaran bahasa indonesia di SMAN 6 Batanghari telah menerapkan penggunaan media  sosial  tiktok  sebagai  media  edukasi  salah  satunya  dalam  pembelajaran  teks  prosedur.  Saat penerapan  media  sosial  yaitu  tiktok  terlihat bahwasanya  siswa  banyak  yang  tertarik  membuat konten teks  prosedur  dan  siswa  bersemangat  dalam  membuat  vidio  dan  mengeditnya  semaksimal  mungkin. Proses  pembuatan  video  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa.  Siswa  tidak  merasa  malu  untuk menjelaskan  produk  yang  akan  dibuat  dalam  teks  prosedur  dan  kemudian  di  kirimkan  ke  salah  satu media  sosial  yang  paling  akrab  untuk  digunakan.  Siswa  bahkan  dapat  berkomunikasi    dari  hasil komentar  yang  diberikan  oleh  teman-temannya    dan  komentar  yang  berisikan  masukan  dan  saran diperbaiki untuk tugas selanjutnya.

## Analisis Media Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Perkembangan  media  sosial  telah  membawa  dampak  perubahan  dalam  dunia  pendidikan. Pemanfaatan  media  sosial  telah  digunakan  untuk  mempermudah  guru  maupun  siswa  dalam  belajar. Guru tidak kesulitan dalam mencari media yang kreatif dan siswa merasa terbantu untuk menemukan berbagai macam jenis sumber belajar. Akan tetapi perlu diadakananya analisis pemanfaatan media sosial untuk mengetahui kendala yang terjadi antara siswa dan guru agar dapat lebih baik lagi.

## Analisis pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran
Pertama  analisis  kebutuhan  guru  dalam  penggunaan  media  sosial  pada  pembelajaran  bahasa indonesia. Saat proses pembelajaran berlangsung guru merasa lebih nyaman menggunakan pembelajaran secara langsung. Kedua analisis kebutuhan siswa dalam pemanfaatan media sosial pada mata pelajaran bahasa indonesia. Siswa merasa kesulitan adanya tugas yang diberikan oleh guru melalui media sosial. Mereka lebih menyukai pembelajaran secara langsung karena diberikan pengarahan dan komentar secara langsung untuk menunjukan kesalahan siswa dalam menulis mulai dari penggunaan kalimat, tanda baca dan kaidah kebahasaannya.
Pembelajaran yang menggunakan media sosial sangat membantu siswa dalam mencari informasi yang lengkap dari berbagai sumber mengingat terkadang informasi yang berasal dari buku terbatas. Pada zaman era digital ini siswa lebih akrab dengan handphone untuk mengolah berbagai macam informasi yang dibutuhkan. Jadi siswa tidak merasa canggung dengan adanya media sosial dalam pembelajaran.

## Pembahasan
Pendidikan merupakan hal penting dan tidak dapat dikesampingkan perananya dalam sebuah bangsa.  Pendidikan  akan  mengubah  pola  fikir,  sikap,  dan  tingkah  laku  baik  secara  individu  maupun kelompok  untuk  menjadi  lebih  baik.  Senada  dengan  itu  Raharjo  (et  al.,  2020)  mengungkapkan pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan untuk meningkatkan dan mengembangkan potensi siswa. Proses ini dapat berlangsung jika adanya pengajaran dan pelatihan yang dilakukan oleh guru.
Seorang  guru  harus  mampu  membuat  suasana  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan sehingga  anak  menjadi  senang  dan  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efesien  serta  mencapai  tujuan pelaksanaan pendidikan yang baik. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran ada beberapa komponen pendukung yang harus di penuhi, yaitu : Tujuan pendidikan, siswa, guru, bahan ajar, metode, media dan evaluasi  (Pane  &  Darwis,  2017).  Komponen  pendukung  tersebut  harus  saling  melengkapi agar dapat memaksimalkan pembelajaran yang baik.
Komponen  pendukung  media  pembelajaran  yang  di  gunakan  oleh  guru  harus  sesuai  dengan perkembangan  di  era  digital.  Setelah  pandemi  Covid-19  berlalu  inovasi  dan  kreatifitas  media pembelajaran meningkat dengan drastis. Guru dan siswa beradaptasi dengan cepat untuk menyesuaikan perubahan sistem pembelajaran. Sistem pembelajaran terbaru inilah yang dapat dijadikan peluang untuk memanfaatkan media sosial sebagai media pembelajaran (Ridwan, 2021).
Perubahan  sistem  pembelajaran  di  era  digital  menimbulkan  berbagai  permasalahan  dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu dibutuhkan keahlian guru untuk memilah media sosial yang paling  tepat  untuk  dijadikan  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  sesuai  dengan  karakteristik siswa.  Permasalahan  penggunaan  media  sosial  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tidak  hanya mampu diselesaikan oleh guru akan tetapi adanya kolaborasi yang baik antara guru dan siswa, sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan baik yang sesuai dengan yang diharapkan.

## Efektifitas Media Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
DH : ”Melihat perkembangan zaman di era digital saat ini ya, saya sering kalau untuk media sosial  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia,  karena  media  sosial  ini  sangat  bagus sekali ya digunakan dan mempermudah siswa saya bahkan prestasi belajarnya meningkat. Media sosial itu kan bisa di akses dimanapun dan kapanpun bukan hanya di sekolah saja. Menurut saya ya sebagai seorang guru bahasa indonesia media sosial ini sangat cocok sekali digunakan dalam pembelajaran bahasa indonesia”.(Informan guru bahasa Indonesia)
Pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan media sosial tidak sepenuhnya memiliki dampak negatif. Adanya media sosial dalam pembelajaran dapat mempermudah siswa dalam hal proses pembelajaran.  Keuntungannya  adalah  media  pembelajaran  tersebut  bisa  mengakses  kapan  dan dimanapun. Siswa memanfaatkan media sosial untuk mencari materi pembelajaran seperti dari berbagai
macam sumber di web yaitu artikel, berita dan buku online, di youtobe seperti video, dan berbagai jenis lainnya. Jadi peran media sosial  memberikan efek terhadap peningkatan prestasi belajar siswa, apabila tidak  terdapat  media  sosial  dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia  kemungkinan  besar  siswa  akan mengalami  kesulitan  mengakses  materi  pembelajaran  karena  informasi  yang  terbatas  .  (Suryaningsih, 2020).
FR : “ Saya senang sekali kalau belajar dengan media sosial, rasanya itu lebih aktif dalam belajar dan semangat, apalagi pengumpulan tugasnya secara online. Jadi mempermudahkan para siswa untuk  mengirimnya  dimana  dan  kapan  saja  tanpa  harus  mencari  guru  bahasa  Indonesia  di sekolah, lebih fleksibel gitu”. (Informan siswa)
Media sosial dapat dijadikan media edukasi dan aktivesme sehingga dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan keaktifan dan semangat siswa dalam proses pembelajaran (Izzati, 2020). Senada dengan hal  tersebut  Arkarani  (2021)  menjelaskan  bahwa  media  sosial  merupakan  pembelajaran  digital  yang mampu  memfasilitasi  pembelajar  lebih  luas,  banyak,  bervariasi  dan  mudah  diakses  dimanapun.  Jadi peran media sosial membawa dampak positif bagi peserta didik dalam pembelajaran bahasa indonesia menjadi lebih dimudahkan oleh teknologi. Siswa bisa mengumpulkan tugas pelajarannya tanpa betemu secara langsung dengan guru bahasa indonesia.

## Media Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
HD  :  “ Salah  satu  materi  pembelajaran  bahasa  indonesia  yang  saya  gunakan  saat  mengajar dengan media sosial itu teks prosedur. Pada materi ini siswa saya diminta untuk membuat video dari kehidupan sehari-harinya dan dipublikasikan ke media sosial yang paling sering digunakan siswa”. (Informan guru)
Inovasi dan kreatifitas guru dalam penggunaan media sosial sangat diperlukan terutama dalam mengasah keterampian berbahasa siswa yang terdiri dari keterampilan menyimak,  berbicara, membaca, dan  menulis  (Yanti,  2018).    Dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia  di  SMAN  6  Batanghari  telah menerapkan penggunaan media sosial tiktok sebagai media edukasi salah satunya dalam pembelajaran teks prosedur. Saat penerapan media sosial yaitu tiktok terlihat bahwasanya siswa banyak yang tertarik membuat  konten  teks  prosedur  dan  siswa  bersemangat  dalam  membuat  vidio  dan  mengeditnya semaksimal  mungkin.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukan  keberhasian  siswanya dalam menggunakan media tiktok  terlihat dari meningkatnya semangat dan motivasi siswa kemudian banyaknya komentar yang  positif pada setiap konten yang telah dibuat sehingga terlihat bahwa media TikTok sesuai dengan materi teksprosdur  di pembelajaran  bahasa indonesia (Angelia, 2021)
Dampak positif dari penggunaan siswa senanda dengan Nilansari (2022) yang mengungkapkan bahwa dengan adanya media tiktok yang sering digunakan oleh siswa juga memiliki kelebihan sebagai media pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Dengan memanfaatkan sosial media TikTok memuat
beberapa  macam  keunggulan,  antara  lainnya  adalah  :  (1)  didalamAdanya  beragam  pilihan  fitur  yang menunjang pembelajaran bahasa Indonesia, (2) Disuguhkan dengan konten yang unik dan menarik, (3) mengembangkan skill dan keterampilan dalam bidang teknologi, (4) sangat efektif untuk pembelajaran jarak  jauh  atau  pembelajaran  daring,  (5)  memperluas  pertemanan,  (6)  memperbanyak  wawasan,  (6) menghibur, (7) gratis dalam dalam mengoperasiannya dan (8) sebagai wadah untuk diskusi.
RR  :  “ Guru  bahasa  indonesia  kami  memberikan  tugas  membuat video  teks  prosedur  lalu  di unggah ke tiktok, instagram dan youtobe. Belajarnya sangat menyenangkan sekali dan menjadi tantangan bagi kami untuk meningkatkan rasa percaya diri ya, karena nantinya video kami akan dilihat oleh semua orang”. (Informan siswa)
Proses pembuatan video meningkatkan rasa percaya diri siswa. Siswa tidak merasa malu untuk menjelaskan  produk  yang  akan  dibuat  dalam  teks  prosedur  dan  kemudian  di  kirimkan  ke  salah  satu media  sosial  yang  paling  akrab  untuk  digunakan.  Siswa  bahkan  dapat  berkomunikasi    dari  hasil komentar  yang  diberikan  oleh  teman-temannya    dan  komentar  yang  berisikan  masukan  dan  saran diperbaiki  untuk  tugas  selanjutnya.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  Sonia  (2020)  yang mengungkapkan  bahwa  rasa  percaya  diri  sangat  mempengaruhi  komunikasi  interpersonal,  berarti kepercayaan diri juga mempengaruhi cara siswa  dalam berkomunikasi di media sosial.

## Analisis Media Sosial dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Media  sosial  saat  ini  berkembang  dengan  pesat  sejalan  dengan  perkembangan  di  era  digital. Situs-situs jejaring media sosial kini telah hadir di tengah-tengah masyarakat dan telah digunakan oleh seluruh  lapisan,  terutama  dikalangan  pelajar.  Media  sosial  tersebut  dapat  dimanfaatkan  untuk berkomunikasi  tanpa  batasan  jarak  dan  ruang waktu, bahkan  dapat menambah  pertemanan  (Sasmito, 2015).
Perkembangan  media  sosial  telah  membawa  dampak  perubahan  dalam  dunia  pendidikan. Pemanfaatan  media  sosial  telah  digunakan  untuk  mempermudah  guru  maupun  siswa  dalam  belajar. Guru tidak kesulitan dalam mencari media yang kreatif dan siswa merasa terbantu untuk menemukan berbagai macam jenis sumber belajar. Akan tetapi perlu diadakananya analisis pemanfaatan media sosial untuk mengetahui kendala yang terjadi antara siswa dan guru agar dapat lebih baik lagi.

## Analisis pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran
AM  :  “ Saya  lebih  suka  pembelajaran  secara  langsung  karena  siswa  itu  bisa  mengamati  dan mengalami secara langsung di lingkungan sekitar, tetapi kalau media sosial itu belum tentu dari pengalaman  mereka.  Terutama  dalam  pembentukan  karekter  itu  lebih  efektif  jika  dilakukan secara langsung. Tapi karena zaman sekarang milenial abad 21 yang mementingkan teknologi dalam  pembelajarannya  jadi  siswa  saya  tetap  diarahkan  untuk  memanfaatkan  media  sosial sebagai media edukasi”. (Informan guru)
Pertama  analisis  kebutuhan  guru  dalam  penggunaan  media  sosial  pada  pembelajaran  bahasa indonesia. Saat proses pembelajaran berlangsung guru merasa lebih nyaman menggunakan pembelajaran secara  langsung.  Pembelajaran  secara  langsung  dapat  memberikan  pengalaman  nyata  dari  lingkungan sekitar  siswa  dan  lebih  mudah  untuk  membentuk  karakter.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Alfian (2021)  yang menyatakan bahwa pembelajaran langsung lebih mudah membentuk karakter displin dan pengalaman secara langsung kepada siswa.
Karakteristik  siswa  milenial  abad  21  lebih  cenderung  untuk  belajar  menggunakan  teknologi, maka dari itu guru harus selalu meningkatkan keterampilan dan menyesuaikan dengan perkembangan era digital. Guru harus memanfaatkan tekologi salah satunya dengan menggunakan media sosial yang sering  digunakan  oleh  siswa  sebagai  media  edukasi  terutama  dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia. Dalam proses pelaksanaannya  harus  adanya  kontol yang  efektif dari guru dalam proses pembelajaran hingga evaluasi pembelajaran sehingga siswa tidak merasa kesulitan memanfaatkan media sosial tersebut.
FW  :  ” Saya  lebih  suka  pembelajaran  secara  langsung  ya,  karena  pembelajaran  langsung  yang diberikan  oleh  guru  lebih  mudah  untuk  dimengerti,  kemudian  saat  pengumpulan  tugasnya ditujukkan oleh guru letak salah dan benarnya. Kami memang di bimbing secara langsung cara menulis yang baik dan benar”.(Informan siswa)
Kedua  analisis  kebutuhan  siswa  dalam  pemanfaatan  media  sosial  pada  mata  pelajaran  bahasa indonesia. Siswa merasa kesulitan adanya tugas yang diberikan oleh guru melalui media sosial. Mereka lebih  menyukai  pembelajaran  secara  langsung  karena  diberikan  pengarahan  dan  komentar  secara langsung untuk menunjukan kesalahan siswa dalam menulis mulai dari penggunaan kalimat, tanda baca dan  kaidah  kebahasaannya.  Siswa  merasa  lebih  memahami  komentar  secara  langsung  dibandingkan komentar secara online yang membuat siswa kurang memahaminya.Oleh karena itu dalam penggunaan media  sosial  saat  pembelajaran  dibutuhkan  bimbingan  secara  detail  dari  guru  mengenai  tugas  yang dikerjakan hingga selesai.
DL: “Kalau  saya  saat  belajar  bahasa  Indonesia  itu  sering  menggunakan  google  ya,  karena hampir semua materi penjelasaannya kurang lengkap di dalam buku. Jadi sangat terbantu sekali dengan adanya media sosial ini”. (Informan siswa)
Pembelajaran yang menggunakan media sosial sangat membantu siswa dalam mencari informasi yang lengkap dari berbagai sumber mengingat terkadang informasi yang berasal dari buku terbatas. Pada zaman era digital ini siswa lebih akrab dengan handphone untuk mengolah berbagai macam informasi yang  dibutuhkan.  Jadi  siswa  tidak  merasa  canggung  dengan  adanya media  sosial dalam  pembelajaran. Hal ini seirama dengan penelitian (Apriansyah, 2018) yang mengungkapkan siswa berada pada zaman digital yang notabenenya adalah generasi pengetahuan online bergantung pada telepon pintarnya.

## PENUTUP
Pembelajaran bahasa indonesia yang menggunakan media sosial dapat berlangsung dengan baik jika  memperhatikan  :  1)  keterampilan  dan  skill  guru dan  siswa dalam  menggunakan  media  sosial,  2) Proses kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa 3) Pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  bahasa  indoensia  dibutuhkan analisis  pemanfaatan  media  sosial.  Siswa  dalam  pembelajaran  memerlukan  pengawasan  yang berkesinambungan dari guru. Guru memerlukan pelatihan untuk terampil dan mengetahui karakteristik siswa sehingga mampu memilih media yang tepat saat permbelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfian,  N.N.Pur.,  &  Yulia,  B.W.  (2021).  Analisis  Kegiatan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Pendidikan Anak
Usia Dini Pasca Belajar Dari Rumah. 674-681. https://prosiding.unimus.ac.id/index.php/semnas/article/download/838/847 .
Angelia,  C.H  &  Pulumun  P.G.  (2021).  Efektivitas  Media  Sosial  Tiktok  Pada  Musikalitas  Anak Remaja di Kelurahan Kenangan Baru Medan. 10(2), 54- 68.
Apriansyah  &  Antoni,  D.  (2018).  Pemanfaatan  Media  Sosial  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Mahasiswa Perguruan Tinggi di Sumsel. 1(2), 64-70.
Arikarani, Y.,& Faizul, M.A. (2021). Pemanfaatan Media dan Teknologi Digital   dalam   Mengatasi Masalah Pembelajaran Dimasa Pandemi. Edification Jurnal Pendidikan   Agama Islam. 4(1).  93-116. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design Qualitative, Quantitative, and   Mixed
Methods Approaches. In H. Salmon, C. Neve, M. O’Heffernan,   D.  C.  Felts,  &  A.  Marks (Eds.),  Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling  (6th  ed.,  Vol.  53,Issue9).SAGE Publications, Inc
Dahniary, D.D., & Wahyuni, S. (2019). Pemanfaatan Media Sosial dalam Proses   Pembelajaran   di SMPN 1 Mojo Kediri. IJIES (Indonesian Journal of Islamic Education Studies. 2(1), 50-60.
Dewi,  E.P.  (2022).  Pemanfaatan  Sosial  Media  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  di  Era  Digital.
Jurnal of Digital Education, Communication, And Arts. 5(1), 40- 49.
Erland,  R.H.  (2015)  Penggunaan  Media  Sosial  di  Kampus  dalam  Mendukung  Pembelajaran Pendidikan. Wacana Journal of Social and Humanity Studies. 14(1), 45-70.
Fitriani, Y. (2021) Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Media Penyajian Konten   Edukasi atau Pembelajaran Digital. JISAMAR (Jurnal of Information   System,Applied,
Management, Accounting and Research. 5 (4), 1006- 1013.
Hardani, et al. (2020). Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Yogyakarta:   Pustaka
Ilmu Izzati, F.R.F., & Krisnani, H. (2020). Perilaku Generasi Z   Terhadap
Penggunaan
Media Sosial Tiktok:TikTok Sebagai Media Edukasi dan Aktivisme .  Jurnal UNPAD (Universitas
Padjadjaran). 10(2), 199- 208. Karunia, G.A. (2018). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Berbasis Literasi Digital yang Interaktif dan Kekinian.   Prosiding SAGA (Seminar
Nasional Sastra, Pedagogik, dan Bahasa). 242-  246.
http://seminar.uad.ac.id/index.php/saga/article/view/124 .
Miles, B. M., & Huberman, M. A. (2014). An analytic approach for discovery. In  CEUR  Workshop Proceedings (Vol. 1304, pp. 89–92).
Nilansari, E. P. (2022). Eskalasi Daya Tarik Media Pembelajaran Teks Prosedur   Berbasis
Konten  Video Pendek Pada Sosial Media Tiktok. Jurnal  Estetika,  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 4(1), 1-14.
Raharjo,  Suryaningsih,  A.,  &  Noventari,  W.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Guru  PPKn  dalam Pengembangan Bahan Ajar Virtual. PKn Progresif, 15(2), 60–67.
Ridwan,  A.,  et  al.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Sosial  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sastra  di  Era Digital.381-382. http://jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/F/article/view/945/0 .
Riko, et al. (2020). Penggunaan Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran di
Sekolah
Menengah Pertama. JCES ( Journal of Character Education Society). 3(2),   258-266.
Rosa,  M.R.,&  Anistyasari,  Y.  (2020).  Studi  Literatur  Pengguna  Media  Sosial  Sebagai  Media Pembelajaran  di  SMK.  Jurnal  IT-EDU  ( Jurnal  Information  Technology&Education). 2(1), 105-112.
Sasmito, M. (2015). Pemanfaatan Media Sosial Facebook untuk Media Pembelajaran Bahasa
Indonesia. 1(2), 184-198.
Siti, F.F.,& Mauldy, R.R. (2021). Pemanfaatan Media Sosial (Instagram) Sebagai  Media   Penyajian Kreasi Seni Dalam Pembelajaran. JPKS (Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni).   6(1), 32-44.
Sonia, A.A.N.A et al,. (2020). Hubungan Tingkat Kepercayaan Diri dengan Intensitas Penggunaan Media Sosial Whatsapp Pada Mahasiswa Kedokteran 2018. Jurnal   Wacana.
12  (1),  86-
109.
Suryaningsih, A. (2020). Dampak Media Sosial Terhadap Prestasi Belajar  Peserta  Didik.
EDUSAINTEK (Jurnal Pendidikan Sains dan Teknolog). 7(1), 1-10. Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam
Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi Virus Corona COVID-19.JISAMAR ( Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh). 4(2), 30–36.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran.
FITRAH:Jurnal
Kajian   Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333.
https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 Pujiono, A. (2021). Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bagi Generasi Z.   Didache:
Journal of Christian Education. 2(1), 1-19.
Untari, P.H. (2019). Penggunaan Internet Indonesia Paling Banyak di Usia 16-19 Tahun.  Diambil kembali dariOketechno: https://techno.okezone.com/read/2019/05/21/207/2058544/2018- pengguna-internet-indonesia-paling-banyak-di-usia-15-19-tahun .
Wiryotinoyo, M. (2013). Implikatur Percakapan Anak Usia Sekolah Dasar. Malang: UM  Press Yanti, N., et al. (2018). Penguasaan Materi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia
Mahasiswa  S1  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fkip  Universitas Bengkulu. 11(1), 72-82.
Yuda, et al. (2019). Pemanfaatan Media Sosial Facebook Sebagai Media   Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik   pada  Mata  Pelajaran  PPKN  Kelas VIII  di  SMPN  1  Cisompet  Kabupaten  Garut.  JTEP  (Jurnal  Teknologi  Pendidikan  dan Pembelajaran. 4(1), 760-771.