## Pengaruh minat olahraga terhadap hasil belajar PJOK
Sherif Juniar Aryanto *
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Agama Islam, Universitas Islam Lamongan, Indonesia
* Correspondence: sherifjuni@unisla.ac,id

## Abstract
The  lack  of  interest  among  students  in physical  activities  in  Physical  Education,  Sports, and  Health (PESH), or commonly known as sports, affects the learning outcomes of Physical Education, Sports, and Health in students, as evidenced by the 60% of students who have not completed their learning. Therefore,  this  research  aims  to  determine  the  relationship  between  Sports  Interest  and  Learning Outcomes in PESH at SDN Yungyang II using a quantitative approach method. The research sample is limited to fifth-grade students of SDN Yungyang II using a correlational technique that connects sports interest  variables  with  learning  outcomes.  Several  tests  were  conducted  in  this  research,  namely prerequisite tests and correlation test results. The prerequisite test is a normality test with a result of 0.062  >  0.05,  and  the  sig  value  on  Learning  Outcomes  is  0.145  >  0.05,  indicating  that  the  data  is normally  distributed.  The  second  test  is  the  linearity  test,  which  obtains  a  result  of  0.296  >  0.05, indicating that the data used in this research is linear. The correlation test result in this research is a sig value of 0.00 < 0.05, which means they are related, with a person correlation value of 0.94 > 0.39, indicating a positive and very strong relationship.

## Keyword: Academic achievements; Sport Interest; PESH

## Abstrak
Minimnya minat peserta didik dalam aktivitas fisik dalam pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  (PJOK)  atau  yang  biasa  disebut  dengan  olahraga  mempengaruhi  hasil  belajar  pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  pada  peserta  didik,  dibuktikan  dengan  hasil belajar  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  sebanyak  60%  Sehingga  tujuan  dai  riset  ini  adalah  untuk mengetahui  hubungan  Minat  Olahraga  terhadap  Hasil  Belajar  PJOK  di  SDN  Yungyang  II  riset  ini menggunakan metode pendekatan kuantitaif. Sampel penelitian ini hanya dibatasi pada siswa kelas V SDN Yungyang II dengan teknik korelasional yang menghubungkan variable minat olahraga dengan hasil belajar. Terdapat beberapa uji yang dilakukan dalam penelitian ini, yakni uji prasyarat dan uji hasil korelasi, yang mana uji prasyarat tersebut adalah uji normalitas dengan hasil 0.062 > 0.05 dan nialai sig pada Hasil Belajar adalah 0.145 > 0.05, sehingga bermakna data telah berdistribusi normal. Uji yang ke dua adalah uji linieritas yang memporoleh hasil 0.296 > 0.05 sehingga data yang digunakan dalam riset ini  bersifat  linier.  Hasil  uji  korelasi  pada  riset  ini  adalah  nilai  sig  0.00  <  0.05  yang  berarti  saling berhubungan dengan nilai person correlation sebesar 0.94 > 0.39 yang berarti memiliki hubungan positif dan sangat kuat.
Kata kunci: Hasil belajar; minat; PJOK
Received: 30 Mei 2024 | Revised: 11 Juni 2024 Accepted: 12 Juni 2024 | Published: 30 Juni 2024
Vol. 7, No. 1, Hal 586-594 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.26282

## Pendahuluan
Menurut  (Darisman  et  al.,  2021:119)  belajar  adalah  sebuah  sikap  yang  diniatkan oleh suatu individu dalam keadaan sadar, agar diperoleh sebuah pemahaman terhadap pengetahuan baru  dimana mampu menghasilkan  sebuah  perubahan  tindakan  yang relative konsisten  baik dalam berpikir, merasakan serta bertindak, atau yang dikenal sebagai hasil belajar.  Sehingga hasil  belajar  dapat  diuraikan  menjadi  kesuksesan  peserta  didik  dalam  menangkap  bidang pelajaran  di  sekolah  yang  mana  dapat  diukur  melalui  skor  dalam  sebuah  tes  (Gafur,  2018). Pendidikan dasar, atau yang sering disebut sebagai sekolah dasar, menjadi tahap pertama yang harus dijalani oleh semua individu dalam perjalanan pendidikan mereka (Sabani, 2019).
Dalam pandangan komisi pendidikan, pendidikan dasar dianggap sebagai tiket atau kunci akses untuk mencapai kehidupan yang lebih baik . (Wijaya & Fathoni, 2022) pendidikan adalah kebutuhan  esensial  bagi  semua  individu  karena  dapat  membantu  mereka  mengembangkan pemikiran dan meningkatkan nilai serta peran mereka dalam masyarakat. Selain itu, pendidikan juga membekali individu dengan keterampilan untuk menyelesaikan  tantangan yang muncul dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  memungkinkan  suatu  menghadapi  perubahan  dengan langkah yang lebih positif (Novitasari & Kurniawati, 2023) . Sebagian besar dari kita terlibat dalam  kegiatan  fisik  dengan  tujuan  meningkatkan  kebugaran  jasmani  dan  menerapkan  pola hidup sehat.
Setiap hari, manusia berolahraga, baik itu dengan berlari di taman, berenang di kolam renang, atau berpartisipasi dalam berbagai aktivitas fisik lainnya (Irfan & Yuliastrid, 2021). Melalui  aktivitas  ini,  tubuh  kita  menjadi  lebih  kuat  dan  sehat,  meningkatkan  daya  tahan, kekuatan otot, dan fleksibilitas (Safitri et al., 2024). Selain itu, gaya hidup aktif juga membantu mencegah berbagai penyakit kronis seperti obesitas, diabetes, dan penyakit jantung (Azis et al., 2020).  Dengan  melakukan  kegiatan  fisik  secara  teratur,  kita  berinvestasi  dalam  kesehatan jangka  panjang  dan  kesejahteraan  kita  sendiri  (Putri  et  al.,  2024).  Menurut  (Antonius  & Pramono,  2022)  investasi  kebugaran  jasmani  ini  telah  dituangkan  dalam  dunia  pendidikan, yakni pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK).
Pendidikan jasmani merupakan sebuah aktivitas fisik peserta didik untuk meningkatkan kebugaran jasmani (Rohmah & Muhammad, 2021). Yang mana aktivitas ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan motoric dan fungsional dalam tiga aspek yakni afektif, kognitif dan psikomotorik (Nugroho & Lubis, 2021). Menurut (Sobarna et al., 2020) kesadaran siswa pada  pentingnya  pendidikan  jasmani  sangatlah  minim.  Minimnya  minat  siswa  terhadap pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  menjadi  salah  satu factor rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  tersebut.  Seperti  yang  ditemui  dalam  SDN Yungyang II Kelas V, banyak siswa yang kurang serius selama mengikuti praktek pelajaran PJOK.
Meskipun  praktek  tersebut  bersifat  olahraga  yang  dilakukan  untuk  mencapai keseimbangan tubuh dan kesehatan jasmani serta rohani, kenyatannya banyak ditemui siswa ketika  praktik  lapangan  kurang  serius  mengikuti  arahan  guru  PJOK,  setelah  melakukan pemanasan  guru  PJOK  biasanya  mempraktikkan  materi  dengan  baik  yang  kemudian  di praktikkan  bersama-sama  dan  bergiliran,  namun  ketika  praktik  dilakukan  secara  bergiliran banyak  ditemui  siswa  yang  bermain  sendiri.  Jika  ditelisik lebih  dalam  ternyata  hasil  belajar
Vol. 7, No. 1, Hal 586-594 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.26282
siswa  SDN  Yungyang  II  Kelas  V  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan (PJOK) tergolong rendah, dan besar ditemui peserta didik yang mendapati nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal. Berikut hasil belajar PJOK SDN Yungyang II Kelas V.

## Diagram: 1. Hasil belajar PJOK kelas V berdasarkan KKM
Diketahui  sebanyak  60%  siswa  kelas  V  SDN  II  Yungyang  belum  mampu  mencapai kriteria  ketuntasan  dalam  pembelajaran  PJOK,  sedangkan  dalam  sebuah  perjalanan  belajar, pencapaian  kompetensi  menjadi  tolak  ukur  penting  untuk  menilai  hasil  dari  sebuah  proses pembelajaran,  hasil  belajar  yang  efektif  dapat  dilihat  dari  kemampuan  seseorang  untuk menguasai  kompetensi  yang  menjadi  target  pembelajaran.  Ini  tidak  hanya mengukur  sejauh mana  seseorang  dapat  mengingat  informasi,  tetapi  juga  sejauh  mana  mereka  dapat menerapkannya dalam situasi nyata dan menghasilkan hasil yang diharapkan. (Setiawan et al., 2022)
Terdapat  dua  factor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa,  yakni  factor  eksternal dan  internal  (Hapnita  et  al.,  2018).  Faktor  eksternal  mencakup  pengaruh  lingkungan  baik sekolah,  keluarga  atau  teman  sekitar,  sedangkan  factor  internal  mencakup  aspek  kesehatan, kecerdasan, bakat, dan minat(Suardi et al., 2021). Sedangkan untuk memperoleh hasil belajar yang ideal maka diperlukan pengembangan minat terhadap peserta didik, karena minat maupun motivasi belajar merupakan salah satu factor psikologis yang mampu mendorong peserta didik mencapai hasil belajar yang ideal (Ricardo & Meilani, 2017). Minat terhadap sebuah pelajaran memiliki dampak yang sangan signifikan terhadap hasil belajar peserta didik (Wiradarma et al., 2021).
Menurut  (Romdhon  et  al.,  2023)  ketika  seseoran  menyimpan  sebuah  minat  yang cenderung  berlebih  terhadap  suatu  subjek,  maka  mereka  akan  lebih  bergairah  pula  untuk melakukan kegiatan, lebih focus dan lebih menstimulasi untuk mencapai hasil terbaik.  Minat yang  kuat  juga  dapat  mengontrol  seseorang  (peserta  didik)  mengolah  informasi, memperhatikan  serta  mengingat  informasi  tersebut  dengan  baik  (Aulia  et  al.,  2023). Berdasarkan beberapa uraian di atas maka riset ini bernaksud untuk mengukur pengaruh minat
Tuntas 40%
Tidak Tuntas
60%
Hasil Belajar PJOK kelas V SDN II Yungyang Modo berdasarkan KKM Tuntas Tidak Tuntas
Vol. 7, No. 1, Hal 586-594 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.26282
olahraga terhadap hasil belajar PJOK SDN Yungyang II Kelas V kecamatan Modo kabupaten Lamongan

## Metode
Dalam  riset  ini,  digunakan  metode  pendekatan  kuantitaif,  yang  mana  merujuk  dengan mengumpulkan data dari populasi atau sampel  yang mana sampel dalam riset  ini terbatas pada semua peserta didik kelas V di SDN Yungyang II Yang berjumlah 25 peserta didik, selanjutnya menganilisisnya  secara  kuantitatif  dengan  tujuan  menguji  hipotesis.  Riset  ini  menggunakan metode kuantitaif yang bersifat korelasional, dimana bertujuan untuk menghubungkan antara dua  variable  yakni  minat  olahraga  dan  hasil  belajar.  Menurut  (Sulistiyo,  2019:89)  variabel penelitian  ialah  suatu  nilai  yang  dimiliki  oleh  individu,  objek,  atau  kegiatan  yang  dapat bervariasi dan diputuskan oleh peneliti untuk ditelaah lebih lanjut dalam suatu studi.
Variabel ini merupakan faktor yang dapat memengaruhi hasil dari penelitian, dan peneliti biasanya  mencoba  untuk  mengidentifikasi,  mengukur,  dan  menganalisis  variabel-variabel tersebut  untuk  kemudian  menarik  kesimpulan  atau  generalisasi.  Variabel  penelitian  dapat berupa variabel independen (yang menjadi penyebab atau faktor yang mempengaruhi variabel lain) dan variabel dependen (yang dipengaruhi oleh variabel independen) (Sugiyono, 2015:75).
Dalam riset ini, peniliti menguraikan beberapa tahapan penelitian yakni dimulai dengan 1)  Penyusunan  instrument  berupa  penyusunan  kuesioner  untuk  mengukur  minat  olahraga siswa;  2)  Pengujian  instrument  yang  mana    hal  ini  memiliki  tujuan  untuk  meninjau  sebuah kuesioner dapat diinterpretasikan dan dijawab dengan baik oleh responden; 3) Analisis data  uji coba yang mana data hasil uji coba akan dianalisis untuk mengevaluasi validitas dan reliabelitas instrumen;  4)  Penyampaian  kuesioner  dimana  kuesioner  yang  valid  dan  reliabel  diberikan kepada  para  responden  untuk  diambil  hasilnya;  5)  Analisis  Hasil  yang  mana  hasil  dari kuesioner dan tes dianalisis untuk  melihat hubungan antara minat olahraga dan hasil belajar siswa dengan berbantuan SPSS.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Dalam riset ini, peneliti telah Menyusun beberapa kuesioner yang sudah teruji validitas dan reliabelitasnya. Data yang dikumpulkan adalah hasil kuesioner minat olahraga dan hasil belajar siswa yang diperoleh dari guru PJOK SDN Yungyang II Kelas V. Data hasil belajar diperoleh guru melalui tes dalam buku paket PJOK yang digunakan, selanjutnya melalui data tersebut  peneliti  dapat  menganalisis  hasil  hubungan  minat  olahraga  dengan  hasil  belajar. Sebelum melakukan uji korelasi terhadap minat olahraga dengan hasil belajar, maka perlu itu dijalankan  uji  normalitas,  dimana  uji  ini dimplementasikan  untuk  mendapatkan  sebuah  data mengikuti distribusi normal atau tidak, dengan demikian data tersebut mengacu pada data yang simetris di sekitar nilai rata-rata.
https://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/porkes Vol. 7, No. 1, Hal 586-594 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.26282

## Tabel 1. Uji normalitas
Menurut tabel 1 dapat ditarik simpulkan bahwa apabila hasil signifikansi pada variable lebih dari 0.05, maka dapat ditarik simpulkan bahwa data berdistribusi normal. Variable minat olahraga mempunyai nilai sig 0.062 > 0.05 dan variable hasil belajar memiliki jumlah sig 0.145 >  0.05  sehingga  dua  variable  tersebut  berdistribusi  normal.  Uji  linieritas  difungsikan  untuk memriksa hubungan antara dua variable secara linier atau tidak, pentingnya ujii linieritas ini dilakukan adalah untuk memastikan model yang digunakan sesuai dan hasil penelitian dapat diandalkan ataupun dapat diinterprestasikan dengan benar. Hasil uji linieritas diperoleh dalam table berikut.

## Tabel 2. Uji linieritas
ANOVA Table Sig. Hasil Belajar * Minat Olahraga Between Groups (Combined) 0 Linearity 0 Deviation from Linearity 0.296
Menurut tabel 2 dapat ditarik simpulkan bahwa hasil signifikansi pada Deviation from Linearity adalah 0.296 sehingga lebih besar dari 0.05, maka dapat ditentukan bahwa variable minat  olahraga  dan  hasil  belajar  memiliki  hubungan  yang linier.  Setelah  mengetahui  bahwa data  dalam  riset  ini  berdistribusi  normal  dan  memiliki  ikatan  yang  linier  maka  selanjutnya adalah menganalisis hubungan (korelasi) antara variable minat olahraga dengan vaeiabel hasil belajar PJOK siswa kelas V di SDN Yungyang II
Tabel 3. Uji korelasi
Correlations Minat Olahraga Hasil Belajar Minat Olahraga Pearson Correlation 1 .940 ** Sig. (2- tailed) 0.000 N 25 25 Hasil Belajar Pearson Correlation .940 ** 1 Sig. (2- tailed) 0.000 N 25
Tests of Normality Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Hasil Belajar .940 25 .145 Minat Olahraga .924 25 .062
Vol. 7, No. 1, Hal 586-594 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.26282
Dapat diketahui bahwa apabila hasil signifikansi 2-tiled pada variable kurang dari 0.05 maka  terdapat  hubungan  atau  korelasi  dari  kedua  variable  tersebut,  sedangkan  berdasarkan table 3 nilai signifikansi 2-tiled minat olahraga 0.00 < 0.05 dan nilai signifikansi 2-tiled hasil belajar  0.00  <  0.05  oleh  karena  itu  dapat  ditentukan  jika  ditemukan  hubungan  atau  korelasi antara variable minat olahraga dengan hasil belajar PJOK peserta didik kelas V SDN Yungyang II, sedangkan besaran correlation pada dua variable tersebut adalah 0.94 yang berarti lebih dari niali  r-tabel  yakni  0.39  sehingga  hubungan  antara  dua  variable  tersebut  bernilai  positif  dan signifikan, dan bernilai sangat kuat.

## Pembahasan
Berdasarkan  penjabaran  deskripsi  di  atas  maka  dapat  tarik  simpulkan  bahwa  minat olahraga  mampu  mendorong  partisipasi  peserta  didik  sehingga  dapat  berkontribusi  positif terhadap hasil akademik. Selain itu, olahraga memiliki dampak positif terhadap kesehatan fisik dan mental, yang dapat meningkatkan konsentrasi, fokus, dan kinerja belajar (Kamaruddin et al.,  2023).  Seperti  yang  dikatakan  oleh  (Rosidin  et  al.,  2022)  bahwa  olahraga  dapat meningkatkan kesehatan fisik dan mental peserta didik. Menurut (Diniaty, 2017) minat adalah salah  satu  komponen  psikologis  yang  dapat  memotivasi  individu  untuk  mencapai  tujuan mereka,  Ketika  seseorang  memiliki minat  terhadap  sesuatu,  mereka  cenderung  memberikan perhatian dan merasa lebih gembira terhadap hal tersebut.
Namun, jika hal tersebut tidak memberikan kepuasan, maka minat terhadap hal tersebut tidak  akan  ada.  (Prihatini,  2017)  sejalan  dengan  pendapat  (Nurhasanah  &  Sobandi,  2016) bahwa  ketertarikan  dalam  pembelajaran  merupakan  saat  individu  merasa  tertarik pada  suati mata  pelajaran,  sehingga  individu  tersebut  cenderung  termotivasi  untuk  memahami  suatu konsep dalam pembelajaran tersebut, individu tersebut juga akan bersungguh-sungguh dalam proses  belajar,  aktif  salam  mencerna  berbagai  pengetahauan  yang  berkaitan,  dan  turut  serta berpartisipasi  dalam  pembelajaran  dengan  semangat  juga  tanpa  merasa  terbebani.  Menurut (Muntianik  &  Sasmita,  2023)  partisipasi  dalam  olahraga  dapat  mengajarkan  keterampilan penting yang diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari termasuk ketika belajar, seperti disiplin, kerja sama, dan manajemen waktu, sehingga hal tersebut dapat meningkatkan kinerja akaedemik secara keseluruhan.
Lebih  lanjut,  semakin  besar  motivasi  dalam  berolahraga,  semakin  besar  pula  potensi untuk  meraih  hasil  belajar  yang  optimal,  begitu  pula  menurut  (Aminingtyas  &  Dwi,  2023) semakin besar motivasi maka semakin besar pula hasil belajar yang diraih.  Oleh karena itu, pendekatan yang mengintegrasikan olahraga dalam lingkungan pendidikan dapat memberikan manfaat yang signifikan bagi perkembangan siswa secara keseluruhan (Hidayatullah, 2024). Tugas seorang pendidik sebagai planner segala rancangan pembelajaran, eksekutor , pemantau, serta evaluator ,  (Raibowo  &  Nopiyanto, 2020)  amatlah  penting  untuk  diperhatikan  ataupun ditelaah,  yang  mana  pendidik  menilai  dan  mengevaluasi  sebuah  pengalaman  pembelajaran yang diberikan pada peserta didik sudahlah baik atau malah sebaliknya.
Oleh  sebab  itu  agar  tujuan  pembelajaran  pada  pelajaran  PJOK  dapat  tercapai  secara maksimal  guru  juga  perlu  memilah  dan  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keadaan dan kebutuhan siswa, yang menarik, kreatif dan juga menghibur namun tetap efektif
Vol. 7, No. 1, Hal 586-594 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.26282
(Dwi  et  al.,  2023).  Pengalaman  pembelajaran  yang  baik  juga  dapat  dirangsang  melalui penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  (Ningsih  et  al.,  2023).  Selain  itu  dalam meningkatkan efektifitas pencapaian hasil belajar yang baik juga perlu melihat maksimalisasi fasilitas yang digunakan, baik dari segi kelayakan, kuatitas maupun factor yang berhubungan lainnya (Aulia & Maulidin, 2023).

## Simpulan
Minat  Olahraga  terhadap  Hasil  Belajar  PJOK  kelas  V  di  SDN  Yungyang  II  memiliki hasil signifikansi 2-tiled berjumlah 0.00 < 0.05 yang berarti saling berhubungan, dengan nilai person correlation berjumlah 0.94 > 0.39 (5%) sehingga bernilai sangat kuat. Terdapat dua uji prasyarat dalam penelitian ini, yakni berupa uji normalitas dan uji linieritas, dengan hasil pada uji normalitas adalah sig Minat Olahraga berjumlah 0.062 > 0.05 dan jumlah sig pada Hasil Belajar adalah 0.145 > 0.05, sehingga bermakna data telah berdistribusi normal. Uji linieritas memporoleh hasil 0.296 > 0.05 sehingga data yang digunakan dalam riset ini bersifat linier.

## Pernyataan Penulis
Dengan ini kami menyatakan bahwa jurnal dengan judul “pengaruh minat olahraga terhadap hasil belajar PJOK di SDN II Yungyang Modo Lamongan” ini belum pernah dipublikasikan dalam  jurnal  manapun  dan  telah  diuji  tingkat  plagiarismenya,  dan  apabila  telah  terdapat kesamaan dengan hasil karya orang lain maka saya siap menerima sanksinya.

## Daftar Pustaka
Aminingtyas, M., & Dwi Wardhani, J. (2023). Hubungan Minat dan Motivasi Belajar Berbasis Portal  Rumah  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Anak. Murhum :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 590–601. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.268 Antonius,  D.,  &  Pramono,  M.  (2022).  Survei  Faktor  Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat Olahraga Rekreasi di Taman Bungkul Surabaya. Jurnal Kesehatan Olahraga , 10 (3), 31– 36. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-kesehatan-olahraga/article/view/48019 Aulia,  R.  P.,  Prihatin,  J.,  &  Siswati,  B.  H.  (2023).  Hubungan  Antara  Minat  Belajar  dengan Keberhasilan  Belajar  Siswa  dengan  Penerapan  Buku  Ajar  Elektronik  Sistem  Ekskresi Berbasis Brain-Based Learning (Bbl) Dilengkapi Video Dan Diagram Roundhouse. Bio- Lectura : Jurnal Pendidikan Biologi , 10 (1), 11–17.
https://doi.org/10.31849/bl.v10i1.13435
Aulia,  W.,  &  Maulidin,  M.  (2023).  Studi  Kelayakan  Sarana  dan  Prasarana  Pembelajaran Olahraga dan Kesehatan Tingkat SMPN se-Kecamatan Praya. Jurnal Porkes , 6 (1), 50– 70. https://doi.org/10.29408/porkes.v6i1.7137
Azis, W. A., Muriman, L. Y., & Burhan, S. R. (2020). Hubungan Tingkat Pengetahuan dengan Gaya Hidup Penderita Diabetes Mellitus. Jurnal Penelitian Perawat Profesional , 2 (1), 105–114. https://doi.org/10.37287/jppp.v2i1.52
Darisman,  E.  K.,  Prasetiyo,  R.,  &  Bayu,  W.  I.  (2021). Belajar  Psikologi  Olahraga  Sebuah Teori dan Aplikasi dalam Olahraga (A. Rofiq (ed.); Ed. I). CV. Jakad Media Publishing.
Vol. 7, No. 1, Hal 586-594 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.26282
Diniaty, A. (2017). Dukungan Orangtua terhadap Minat Belajar Siswa. Jurnal Al-Taujih , 3 (1),
76–99. https://doi.org/10.15548/atj.v3i1.592
Dwi  S,  S.,  Ramadhan  S,  A.,  Angga  P,  A.,  &  Hidayat.  (2023).  Efektivitas  Penerapan  Model Pembelajaran Peer Teaching Terhadap Proses Pembelajaran PJOK. Jurnal Porkes , 6 (1),
152–176. https://doi.org/10.29408/porkes.v6i1.17480
Gafur, A. (2018). Peningkatan Hasil Belajar IPA Terpadu Melalui Metode Demonstrasi pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Sano  Nggoang  Manggarai  Barat  Tahun  Pelajaran 2017/2018. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan) , 2 (1),  144–161. https://doi.org/10.58258/jisip.v2i1.249
Hapnita, W., Abdullah, R., Gusmareta, Y., & Rizal, F. (2018).  Faktor Internal dan Eksternal yang  Dominan  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Menggambar  dengan  Perangkat  Lunak Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMKN 1 Padang Tahun 2016/2017. CIVED (Journal  of  Civil  Engineering  and  Vocational  Education) , 5 (1),  2175–2182. https://ejournal.unp.ac.id/index.php/cived/article/view/9941
Hidayatullah,  E.  (2024).  Rekonstruksi  Konseptual  Pendidikan  Holistik:  Pendekatan Fenomenologis  terhadap  Inklusivitas  dan  Kesadaran  Sosial. Jurnal  Studi  Edukasi Integratif , 1 (1), 55–68. https://pustaka.biz.id/journal/jsei/article/view/11
Irfan, M., & Yuliastrid, D. (2021). Gambaran Aktivitas Fisik Anak Didik Club Renang Todak Sidoarjo  Berdasarkan  Ipk,  dan  IMT  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Kesehatan Olahraga , 9 (3),  251–260. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-kesehatan- olahraga/article/view/41340
Kamaruddin, I., Leuwol, F. S., Putra, R. P., Aina, M., Suwarma, D. M., & Zulfikhar, R. (2023). Dampak  Penggunaan  Gadget  pada  Kesehatan  Mental  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  di Sekolah.
Journal on Education , 6 (1), 307–316. https://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/2944
Muntianik, A. A., & Sasmita, A. (2023). Pembentukan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar Melalui Pendidikan Jasmani. JPKO Jurnal Pendidikan dan Kepelatihan Olahraga , 1 (1), 30–36. https://journal.sabajayapublisher.com/index.php/jpko/article/view/143
Ningsih, Y. F., Hariadi, N., Sugeng, I., kandupi, A. D., Utomo, A. W., & Bimantoro, A. P. (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Up  Book  Digital  pada  Pembelajaran PJOK. Jurnal Porkes , 6 (1), 15–24. https://doi.org/10.29408/porkes.v6i1.12214
Novitasari, D., & Kurniawati, R. (2023). Optimalisasi Pengalaman Belajar Siswa SD melalui Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web. Nusantara Educational Review , 1 (1), 43– 55. https://doi.org/10.55732/ner.v1i1.1006
Nugroho, A., & Lubis, A. E. (2021). Model Estafet Games untuk Siswa Tunagrahita. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (3), 143–150. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i3.34643
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Prihatini, E. (2017). Pengaruh Metode Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar
IPA. Instruksional , 1 (2), 152. https://doi.org/10.24853/instruksional.1.2.152-158
Putri, N. F. E., Putri, T. A., Salsabila, A. F., Hadi, T. I., Putri, Z. N. E., Fernanda, Y. E., Mulia,
Putri, Z. N. E., Fernanda, Y. E., Cahyani, A. N., & Khoerunnisa, T. (2024). Pentingnya
Vol. 7, No. 1, Hal 586-594 Juni 2024 Doi: 10.29408/porkes.v7i1.26282
Self-Care terhadap Kesehatan Mental Mahasiswa FIPP UNNES. Jurnal Analis , 3 (1), 1– 10. https://jurnalilmiah.org/journal/index.php/analis/article/view/707
Raibowo,  S.,  &  Nopiyanto,  Y.  E.  (2020).  Proses  Belajar  Mengajar  PJOK  di  Masa  Pandemi Covid-19. Journal STAND : Sport and Development , 1 (1), 112–119. https://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/stand/article/view/2774/2271
Ricardo, R., & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 79. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108
Rohmah,  L.,  &  Muhammad,  H.  N.  (2021).  Tingkat  Kebugaran  Jasmani  dan  Aktivitas  Fisik Siswa  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  dan  Kesehatan  (JPOK) , 9 (1),  511–519. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-jasmani/article/view/38199
Romdhon, D. M., Hidayat, S., & Mulyadi, S. (2023). Hubungan Minat Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika Kelas V SDIT Atikah Musadad. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 7 (2). https://doi.org/10.20961/jdc.v7i2.74734
Rosidin,  U.,  Purnama,  D.,  Sumarna,  U.,  Sumarni,  N.,  Nurhakim,  F.,  &  Kosim,  K.  (2022). Edukasi Menjaga Kesehatan Fisik dan Mental Saat Siswa Menjalani Study From Home. JPKMI  (Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Indonesia) , 3 (3),  285–296. https://doi.org/10.36596/jpkmi.v3i3.456
Sabani,  F.  (2019).  Perkembangan  Anak-anak  Selama  Masa  Sekolah  Dasar  (6  –  7  Tahun).
Jurnal Kependidikan Didaktika , 8 (2), 89–100.
https://jurnaldidaktika.org/contents/article/view/71
Safitri,  K.  N.,  Irdhillah,  S.,  Deskia,  M.,  Naufaldy,  M.  F.,  Rahayu,  R.,  Kusumawicitra,  N., Triwanvi,  S.,  &  Mulyana,  A.  (2024).  Pembelajaran  Penjasorkes  di  Sekolah  Dasar: Manfaat  Olahraga  untuk  Kesehatan  Tubuh. Jurnal  Sinar  Dunia , 3 (2),  44–56. https://journal.unimar-amni.ac.id/index.php/sidu/article/view/2108
Setiawan, A., Nugroho, W., & Widyaningtyas, D. (2022).  Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI SDN 1 Gamping. TANGGAP : Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan Dasar , 2 (2), 92–109. https://doi.org/10.55933/tjripd.v2i2.373
Sobarna, A., Hambali, S., & Koswara, L. (2020). Hubungan Tingkat Kebugaran Jasmani dan Persepsi Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Jurnal Master Penjas dan Olahraga , 1 (1), 1–11. https://doi.org/10.37742/jmpo.v1i1.2 Suardi  Wiradarma,  K.,  Ketut  Suarni,  N.,  &  Tanggu  Renda,  N.  (2021).  Analisis  Hubungan Minat  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Daring  IPA  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (3), 408. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i3.39212 Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . Alfabeta.
Sulistiyo, U. (2019). Buku Ajar Metode Penelitian Kualitatif (Ed. I). Salim Mesia Indonesia. Wijaya  Octaviano,  P.  S.,  &  Fathoni,  M.  (2022).  Efektivitas  Penerapan  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  Berbasis  Media  Sosial. Jurnal  Porkes , 5 (1), 45–56. https://doi.org/10.29408/porkes.v5i1.5111
Wiradarma, K. S., Suarni, N. K., & Renda, N. T. (2021). Analisis Hubungan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Daring IPA Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha , 9 (3), 408–415. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i3.39212