## Perancangan Buku Ilustrasi “Aku Bisa ke Toilet Sendiri” oleh GulaliBooks untuk
Orang Tua yang Mempunyai Anak Usia 4-6 Tahun di Kota Bandung
Ellmara Syanggarawati, Citra Kemala Putri, Banon Gilang M.K.I, Meti Agni Rizkiani Program Studi Desain Komunikasi Viual, Fakultas Komunikasi dan Desain Universitas Informatika dan Bisnis Indonesia ellmarasyanggarawati@gmail.com, citrakemala@gmail.com, banongilang@unibi.ac.id, , metiagni@unibi.ac.id

## Abstrak
Tidak semua anak usia dini melalui tahapan masa tumbuh kembangnya sesuai dengan tolak ukur tahap  kemampuannya.  Salah  satu  aktivitas  anak  yang  berkaitan  dengan  perkembangan kemandirian yaitu melakukan kegiatan toilet training . Kemandirian merupakan salah satu bekal anak untuk mengoptimalkan kesiapannya ke jenjang sekolah, namun masih terdapat anak yang belum  mandiri.  Hal  tersebut  menyebabkan  permasalahan  bagi  orang  tua.  Perancangan  ini bertujuan  untuk  membuat  buku  ilustrasi  edukasi  dan  interaktif  yang  menarik  untuk  orang  tua yang  mempunyai  anak  usia  4-6  tahun  untuk  membantu     mengedukasi  anak  dalam  kegiatan kemandirian toilet training . Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan teknik pengumpulan data primer yang berasal dari berbagai sumber pustaka, juga data sekunder berupa wawancara  dan  menyebarkan  kuesioner.  Hasil  perancangan  menyimpulkan  dengan  membuat sebuah media buku ilustrasi tentang kemandirian melalui kegiatan toilet training dengan judul “Aku Bisa ke Toilet Sendiri” oleh               Gulalibooks dibuat dengan visual yang menarik dan sesuai dengan gaya visual anak-anak usia 4-6 tahun ditambah dengan beberapa media pendukung dapat menjadi media  yang efektif untuk mengenalkan toilet training pada anak. Gulalibooks sendiri merupakan penerbit yang berfokus pada buku anak. Perancangan ini menghasilkan media buku ilustrasi edukasi dan interaktif yang dapat membantu orang tua saat memberi edukasi anak dan membantu anak dalam proses pembelajarannya di kegiatan toilet training melalui media yang menarik yang dilengkapi dengan fitur-fitur interaktif dan  gaya visual yang sesuai dengan usia anak.
Kata Kunci : Buku Interaktif, Ilustrasi, Anak-anak, Kemandirian, Toilet Training,

## Abstract
Not  all  early  childhood  go  through  the  stages  of  their  growth  and  development  accordance  with their milestone. One of the children's activities that related to the development of independence is doing toilet training. Independence is one of the provisions for children to optimize their readiness to go to the school, but there are still children who are not yet independent. This causes problem for parents.  This  research  aims  to make  an  interesting  educative  and  interactive  illustrated  book  for parents  who  have  children  aged  4-6  years  to  help  educate  their  children  to  do  toilet  training independently. This research uses qualitative methods. Primary data derived from various sources of  literature,  while  secondary  data  derived  form  interviews  and  distributing  questionnaires.  The results  of  the  design  conclude,  by  making  an  illustrated  book  about  independence  to  do  toilet training,  titled  "I  Can  Go  to  The  Toilet  Mysef " by  Gulalibooks  that  made  with  attractive  visuals, which  accordance  with  the  visual  style  of  children  aged  4-6  years,  added  with  some  supporting medias  can  be  effective  media  to  introduce  toilet  training  to  children.  Gulalibooks  itself  is  a
publisher that focuses on children's books. The conclusion of this design reveals that by produces educative  and  interactive  illustrated  book  can  helps  parents  to  educate  their  children  and  help children  in  their  learning  process  to  do  toilet  training  through  attractive  media  equipped  with interactive features and visual style that are appropriate for the child's age.
Keywords : Interactive Books, Illustrations, Children, Independence, Toilet Training,

## 1. PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang berumur sekitar  0-6  tahun  dimana  anak  sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang unik. Mereka mempunyai pertumbuhan dan perkembangan khusus sesuai tingkatan usianya dan setiap anak mempunyai tahap  tumbuh  kembangnya  masing-masing. Pertumbuhan dan perkembangan anak mempunyai  arti  yang  berbeda.  Pertumbuhan itu   merupakan  ukuran  dan  bentuk  tubuh atau anggota  tubuh  seperti  bertambahnya  berat badan,  tinggi  badan,  dsbnya,  sedangkan pengertian perkembangan itu sendiri merupakan perubahan mental yang berlangsung secara  bertahap  dan  dalam  waktu tertentu  dari  kemampuan  yang  sederhana hingga  kemampuan yang sulit seperti sikap dan tingkah  laku.  Setiap  masing-masing  anak mempunyai  pertumbuhan  dan  perkembangan yang  berbeda.  Bukatko,  Kail  dan  Reese menyatakan  bahwa  perkembangan  anak  usia dini  mencakup  pada  perkembangan  motorik, kemandirian,  moral,  sosial,  bahasa,  fisik  dan kognitif.  Pada  anak  usia  dini  dalam  masa perkembangannya,  mereka  sedang  ada  dalam dunia  bermain,  dimana  anak  usia  dini  lebih senang  bermain  daripada  belajar  dengan semua  aktivitas  dan  kegiatan sehari-harinya. Pemberian  pembelajaran  pada  anak  usia  dini harus  disertai  dengan  metode  bermain. Menurut  bidang  neurologi dalam  hasil penelitiannya menyatakan bahwa sekitar 50% kapasitas  kecerdasan  anak  terbentuk  dalam waktu  kurun  empat  tahun  pertama  sejak kelahirannya, maka    jika terjadi kesalahan pada kualitas  kemampuan otak  anak,  anak  akan mendapatkan            penyimpangan  seperti  rendah diri, penakut dan tidak mandiri. Masa tersebut disebut  dengan  masa  emas  ( Golden  Age ). Masa  ini  sangat  penting  bagi  anak  karena  di masa perkembangan ini terjadi  perkembangan
fisik, mental maupun spiritual pada anak. Masa ini hanya terjadi sekali seumur hidup anak dan tidak akan pernah terulang kembali. Penerapan yang  baik  pada  masa  ini  adalah  dengan diberikannya  stimulasi  atau rangsangan untuk melatih sel-sel otak pada        anak.
Perkembangan dari segi Milestone merupakan kelompok perkembangan kemampuan anak yang harus dicapai pada usia tertentu.  Pertumbuhan  dan  perkembangan anak mempunyai  tolak  ukur  sesuai  usianya yang  dapat dilihat dari berbagai  aspek seperti motorik  kasar , motorik halus, bahasa, sosialisasi  dan  kemandirian  dan  kognitif. Meskipun  demikian,  setiap  anak  memiliki capaian perkembangan yang berbeda-beda.
Kemandirian  pada  masa  anak-anak terutama  pada  anak  usia  dini  lebih  bersifat motorik.  Seperti  yang  dikutip  dari  Amy Kadarharutami  M.Psi  (2011)  mengatakan kemampuan  anak  usia  3-6  tahun  yang  harus dimiliki oleh anak adalah kemampuan motorik kasar  (menggunakan  otot  besar)  dan  motorik halus  (menggunakan  otot  kecil)  yang  dapat dilakukan  sesuai  dengan  usianya,  karena perkembangan  sel-sel  otak  pada  usia  tersebut sangat  bagus.  Salah  satu  aspek  yang  menjadi fokus untuk anak usia dini salah satu contohnya adalah mengimplementasikan aspek perkembangan motorik anak yang diambil dari tolak  ukur  kemandirian  melalui  kegiatan sehari- hari  untuk  melatih  sedikit  demi  sedikit kebiasaan anak untuk mandiri. Sejalan dengan teori  menurut  Astiati  (2007)  kemandirian adalah  kemampuan  atau  keterampilan  yang dimiliki  anak  untuk  melakukan  segala sesuatunya  secara  mandiri,  baik  dalam  hal yang  terkait  aktivitasnya  dan  kesehariannya tanpa bergantung dengan orang lain atau orang tuanya.  Anak  yang  tidak  mandiri  biasanya akan  menyulitkan  lingkungan  sekitarnya terutama dirinya sendiri. Oleh karena itu anak
harus dibiasakan untuk diberi edukasi dengan mengimplementasikan kegiatan sehari-harinya yang  mempunyai  unsur  kemandirian  untuk melatih dirinya.
Kemandirian  pada  anak  usia  dini mempunyai  3  aspek  yaitu  dilihat  dari kemandirian fisik, kemandirian emosional dan kemandirian sosial. Kemandirian fisik melalui keterampilan hidup yaitu dapat dilihat dari hal- hal sederhana yang anak lakukan dalam rangka merawat  dirinya  tanpa  adanya  bantuan  dari orang dewasa atau orang tuanya. Kemandirian pada  aspek  keterampilan  hidup  pada  anak umur  4-6  tahun  mempunyai  indikator  yaitu seperti menggunakan pakaian sendiri, mampu makan sendiri, mampu mandi sendiri ataupun pergi  ke  toilet  sendiri,  dan  lain  sebagainya. Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  dalam melatih  kemandirian  anak  yaitu  dengan melatih kegiatan toilet training . Toilet training adalah  salah  satu  upaya  dalam  melatih  anak untuk  mengontrol  BAK  dan  BAB  secara mandiri untuk mencapai aspek perkembangan kemandirian  di  tingkat  usianya  (Rejeki, Yusnita,  Hotmalina,  &  Sumitri,  2019).  Di Indonesia,  menurut  Survei  Kesehatan  Rumah Tangga (SKRT) nasional diperkirakan jumlah balita yang sulit mengontrol BAB dan BAK di usia  sampai  dengan  tingkat  pra  sekolah mencapai 75 juta anak yang disebabkan antara lain  pengetahuan  orang  tua  yang  kurang tentang pelatihan toilet training pada anak dan selalu membiasakan anak menggunakan popok  sekali  pakai  yang  menyebabkan jumlah  anak  yang  sulit  mengontrol BAB dan BAKnya sangat tinggi (Nurjanah,2015).  Sejalan  menurut  Tusino  & Widyaningsih  dalam  penelitiannya  juga menemukan  200  anak  di  Indonesia  yang diteliti  dengan  anak  tingkat  usia  1-5  tahun sebanyak 35%, anak usia 6-10 tahun sebanyak 22%  mengalami  infeksi  saluran  kemih  akibat kurangnya  edukasi  mengenai toilet  training dengan rata-rata pada jenis kelamin perempuan  sebanyak  67%  dan  pada  laki-laki sebanyak 33%. Pentingnya dalam mengedukasi  anak  tentang toilet  training
untuk menghindari masalah fisik dan psikososial anak dan anak yang belum berhasil atau  gagal  pada  tahap  ini  akan  mengalami
gangguan  emosional  tinggi  dan  keras  kepala (Hidayat & Aziz, 2010).
Pengendalian diri atas kegiatan BAK dan BAB  merupakan  salah  satu  kesiapan  yang harus  dimiliki  pada  anak  pra  sekolah  dimana nantinya  anak  akan  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan  selanjutnya.  Seperti  yang  dikutip dari teori Hurlock bahwa kesiapan bersekolah anak  usia  dini  dilihat  dari  kesiapan  fisik  dan kesiapan psikologis yang salah satunya dilihat dari  sifat  kemandirian  dimana  anak  secara kesiapan  emosional  sudah  bisa  lepas  dari bantuan  dan  bimbingan  orang  dewasa  atau orang  tuanya  dan  sudah  tidak  mengalami kesulitan  saat  jauh  dari  pengawasan  orang tuanya.
Penulis  melalukan  wawancara  terhadap Psikologi  Anak  yaitu  Ibu  Nira  Wulansari, M.Psi. Penulis mendapatkan informasi bahwa tahap  kemampuan  ( milestone )  pada  anak sebaiknya  tercapai  dan  jika  itu  tidak  tercapai akan memperlambat perkembangan selanjutnya.  Masa Golden  Age itu  sangat penting  untuk  perkembangan  anak  usia  dini hingga dia bertumbuh dewasa. Masa anak usia dini adalah masa yang sangat baik untuk diberi stimulasi. Maka dari itu, melatih kemandirian pada anak usia 4-6 tahun adalah hal yang baik dan tepat dengan kegiatan kesehariannya yang sesuai dengan usianya walaupun masih dalam pengawasan  orang  tua.  Hal  sederhana  yang dapat  dilakukan  untuk  memberi  edukasi  pada anak  yaitu  seperti  makan  sendiri,  mandi sendiri,  membereskan  mainannya  sendiri  dan kegiatan  sehari-hari  lainnya.  Penulis  juga melakukan wawancara kepada Guru TK yaitu Ibu Eti Sunarti yang merupakan Guru TK RA Dar  Al-Fikri.  Penulis  mendapatkan  informasi bahwa  selama  menjadi  guru  TK  beliau mengatakan anak yang belum bisa mandiri ada pada anak usia 4 tahun dimana anak di usia 4 tahun  ini  masih  harus  melakukan  kegiatan kesehariannya  dengan  bantuan  orang  dewasa maupun orang tuanya dan pada anak usia 5-6 tahun sudah bisa melakukan kegiatan kesehariannya sendiri meski belum sempurna. Pada pembelajaran di TK anak-anak diberikan pembelajaran kegiatan seperti makan bekalnya sendiri, toilet  training, mencuci  tangan,
mengancingkan baju, melepas dan memasang sepatu namun anak-anak belum optimal dalam mengimplementasikannya.  Maka  dari  itu menurut  beliau  menerapkan  dan  memberi edukasi  pada  anak  usia  dini  dalam  aspek melatih kemandirian pada kegiatan kesehariannya  yang  melatih  keterampilan fisiknya itu hal yang baik karena melatih anak untuk tidak terbiasa dibantu orang dewasa atau orang tuanya dan mempersiapkan, mengoptimalkan  dirinya  saat  dia  masuk  ke jenjang  pendidikan  selanjutnya  dan  juga membantu perkembangan pada dirinya.
Penulis kemudian menyebarkan kuesioner  terhadap  orang  tua  sebanyak  57 responden.  Pada domisili orang tua terdapat di Kota Bandung sebanyak 66,6 %, Kab.Bandung sebanyak  19,3%,  Cimahi  sebanyak  3,5%  dan di  Bekasi  sebanyak  1,8%.  Pada  pertanyaan responden  yang  mempunyai  anak  usia  4,5,6 tahun  terdapat  responden  yang  mempunyai anak  usia  4  tahun  sebanyak  29,8%,  usia  5 tahun  sebanyak  28,1%  dan  usia  6  tahun sebanyak  28,1%.  Pada  pertanyaan  hambatan motorik kasar dan motorik halus anak terdapat anak  yang  pernah  mengalami  hambatan sebanyak  45,6%  dan  yang  tidak  pernah sebanyak  54,4%.  Pada  pertanyaan  orang  tua yang  menitipkan  pengasuhan  anak  kepada babysitter atau  orang  terpercaya  terdapat sebanyak 47,4% menjawab pernah dan 52,6% menjawab  tidak  pernah.  Pada  pertanyaan dampak dari pengasuhan anak yang dititipkan terdapat  pada  anak  menjadi  manja  sebanyak 47,4%,  anak  menjadi  susah  diatur  sebanyak 29,8% dan  anak  tidak  bisa  mengontrol  emosi sebanyak 22,8%. Pada pertanyaan anak sudah mandiri  terdapat  pada  anak  sudah  mandiri sebanyak 57,9% dan anak yang belum mandiri sebanyak 42,1%. Pada pertanyaan alasan anak tidak  mandiri  terdapat  pada  kurangnya mendapat kesempatan sebanyak 21,1%, karena anak  ingin  terus  dibantu  sebanyak  38,6%, karena  diberi  pengasuh  sebanyak  3,5%,  dan karena  ingin  proses  yang  cepat  sebanyak 36,8%. Pada pertanyaan kegiatan kemandirian yang  belum  anak  lakukan  terdapat  pada kegiatan  makan  tanpa  disuapi  sebanyak 29,8%,  kegiatan  mandi  sendiri  sebanyak 57,9%,  kegiatan  BAB  &  BAK  sendiri
sebanyak  57,9%,  kegiatan  memakai  pakaian sendiri sebanyak 28,1%, kegiatan mengancing pakaian  sendiri  sebanyak  45,6%  dan  pada kegiatan mengikat tali sepatu sendiri sebanyak 82,5%.  Pada  pertanyaan  jenis  buku  interaktif terdapat  pada lift  the  flap sebanyak  26,3%, activity books sebanyak 47,4% dan pada sound book sebanyak  26,3%.  Pada  pertanyaan karakter  yang  disukai  terdapat  pada  karakter manusia  sebanyak  52,6%,  karakter  binatang sebanyak  42,1%  dan  pada  karakter  monster sebanyak  5,3%.  Pada  pertanyaan  gaya  visual yang  menarik  terdapat  pada  gaya  gambar sederhana  sebanyak  24,6%,  gaya  gambar cukup tekstur sebanyak 24,6 % dan pada gaya gambar  full  tekstur  sebanyak  50,8%.  Pada pertanyaan tata letak teks dan gambar terdapat pada  teks  lebih  banyak  sebanyak  1,8%,  teks dan  gambar  seimbang  sebanyak  45,6%  dan pada  gambar  lebih  banyak  sebanyak  52,6%. Pada pertanyaan warna terdapat pada warna 1 sebanyak  64,9%,  warna  2  sebanyak  14%  dan warna 3 sebanyak 21,1%. Pada pertanyaan font terdapat  pada font 1  sebanyak  43,9%, font 2 sebanyak 19,3%, font 3 sebanyak 26,3%, dan font 4 sebanyak 10,5%.
Penerbit buku yang berpengalaman pada penerbitan  buku  edukasi  interaktif  anak  yaitu penerbit  buku  CV.  Gulali  Edukasi  Indonesia atau  biasa  disebut  dengan  nama  mereknya yaitu Gulalibooks. Gulalibooks adalah penerbit buku ilustrasi anak yang berlokasi di Bandung,  Gulalibooks  selalu  menerbitkan buku  ilustrasi  edukasi  yang  interaktif  untuk anak-anak usia dini dengan gaya ilustrasi yang menarik  dan  pewarnaan  yang  cocok  untuk anak-anak.  Gulalibooks  mulai  terdaftar  pada tahun 2020 yang didirikan oleh Muldani Dwi Badrianto. Gulalibooks tidak hanya menerbitkan  buku  tetapi  mempunyai  produk lain  seperti  meja  bergambar  ilustrasi,  arset untuk  mewarnai,  poster  interaktif  dan  lain sebagainya.  Buku  ilustrasi  yang  diterbitkan oleh Gulalibooks yaitu dengan target usia anak berusia  0-6  tahun  yang  dimana  buku  ilustrasi tersebut  dibuat  sesuai  dengan  tahap  tumbuh kembang  anak-anak  di  usia  0-6  tahun. Gulalibooks  tidak  hanya  memproduksi  buku ilustrasi  yang  bertemakan  islam,  Gulalibooks juga  memproduksi  buku  ilustrasi  yang
bertemakan umum seperti buku hari merdeka, buku  cerita  sekolah,  buku  finansial  usia  dini. Diantara  produk-produknya,  buku  ilustrasi yang bertema Islam mempunyai peminat yang banyak.  Gulalibooks  mempunyai  beberapa jenis  buku  ilustrasi  edukasi  interaktif  seperti buku  ilustrasi sound  book,  lift  the  flap,  push pull  &  slide,  busy  book,  pop  up ,  dan  lain sebagainya.    Salah  satu  penerbit  buku  anak yang  berdomisili  di  Kota  Bandung  dan memiliki tema yang relevan dengan perancangan  ini  adalah  penerbit  buku  anak Gulalibooks.  Adapun  program  yang  sedang berjalan pada tahun 2021 ini yaitu memproduksi buku set bayi dari usia 0-6 tahun untuk menambah varian dan mencari peluang pasar karena buku anak usia dini belum banyak dibuat di indonesia. Media yang sudah dimiliki Gulalibooks  adalah  media  konten feeds , konten  video  untuk  promosi  atau review produk  dan  media  utama  adalah  buku. Gulalibooks  menggunakan platform seperti website, Instagram,  Facebook  dan  Youtube untuk  memberikan  informasi  dan  promosi yang berhubungan dengan Gulalibooks.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan, penulis  menyimpulkan  bahwa  media  yang cocok untuk buku ilustrasi anak usia 4-6 tahun adalah buku ilustrasi edukasi interaktif, karena sangat  efektif  untuk  memberi  edukasi  pada anak  dengan  tambahan  gambar  visual  yang membuat  anak  tertarik  untuk  membaca, membuat  anak  cepat  memahami  dan  aktif dalam membaca buku ilustrasi tersebut dengan buku yang  interaktif  dapat  membantu perkembangan anak. Dengan demikian sesuai dengan  teori  Desain  Komunikasi  Visual penulis  memilih  judul  “Perancangan  Media Buku Ilustrasi Edukasi dan Interaktif Tentang Toilet Training “Aku Bisa Ke Toilet  Sendiri” untuk  Melatih  Kemandirian  Anak  Oleh Gulalibooks  untuk  Orang  Tua  yang  Memiliki Anak  Usia  4-6  Tahun  di  Kota  Bandung”. Dengan  gambar  visual  yang  terdapat  pada buku ilustrasi membuat anak mudah memahami, melatih atau merangsang keterampilan motorik pada anak sehingga anak dapat berinteraksi dengan buku tersebut karena menggunakan  fitur-fitur  dari  salah  satu  jenis buku  ilustrasi  edukasi  interaktif  yang  cocok
untuk usia 4-6 tahun.

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## a. Perancangan
Definisi  perancangan  dalam  kutipan yang  diambil  dari  Abdul  Kadir  (2003), perancangan  adalah  suatu  proses  penerapan dari berbagai teknik dan prinsip  yang dimana mempunyai tujuan untuk mengimplementasikan hasil analisis ke dalam hasil  akhir  bentuk  yang  memudahkan  dan dapat  disimpulkan secara garis besar perancangan  adalah  kegiatan  yang  dimana prosesnya  melalui      analisis  dan  evaluasi. Perancangan sistem adalah sebagai penggambaran,  perencanaan,  dan  pembuatan sketsa  atau  pengaturan dari beberapa  elemen terpisah ke dalam satu kesatuan yang utuh dan berfungsi (Yakub, 2012:145).
b. Media Edukasi
Media menurut  Daryanto (2016,  hlm.4) menjelaskan  bahwa  media  adalah  salah  satu alat  dan  bahan  untuk  sebuah  kegiatan pembelajaran  dan  media  menurut  Lessie J.Briggs  menjelaskan  bahwa  media  adalah alat  yang  secara  fisik  yang  digunakan  untuk menyampaikan  isi  materi  seperti  contoh media  buku,  video,  gambar,  grafik,  televisi ataupun komputer. Edukasi menurut Notoatmodjo  (2012),  adalah  suatu  kegiatan atau  usaha  yang  dimana  mempunyai  tujuan untuk menyampaikan pesan kepada penerima baik masyarakat, individu ataupun kelompok untuk memberikan pesan atau informasi yang lebih baik.
Media  edukasi  adalah  penunjang  atau alat bantu yang berfungsi dalam menjelaskan sebagian atau keseluruhan program pembelajaran  yang  terlalu  sulit  untuk dijelaskan secara verbal. Media edukasi berisi materi  pembelajaran,  soal  latihan,  video, permainan dan lain sebagianya dimana media edukasi  ini  mempunyai  fungsi  sebagai  alat bantu  dalam  menjelaskan  atau  memaparkan pembelajaran dan penjelasan yang sulit untuk disampaikan orang-orang secara verbal.
c. Buku Anak
Buku  menurut  KBBI  adalah  lembaran kertas  yang  berjilid  yang  berisi  tulisan  dan menurut  Oxford  Dictionary  pengertian  buku
adalah hasil karya tulisan yang dicetak dengan halaman  yang  berjilid  yang  dimana  hasil karyanya akan diterbitkan dan untuk mengetahui  keberhasilan  buku  tersebut  harus menggunakan desain yang dapat mencerminkan  maksud  dan  tujuan  buku tersebut. Buku anak menurut Asosiasi Perpustakaan Amerika, mengungkapkan bahwa buku  anak  adalah  buku  yang  sesuai dengan  perkembangan  anak  baik  dalam kemampuan membaca  dan  minat  anak-anak mulai  dari  tingkatan  umur  tingkat  prasekolah hingga  sekolah  dasar  dengan  tambahan ilustrasi  untuk  membantu  anak  menangkap informasi. Buku   anak ada pada jenis buku non- fiksi  seperti  buku   karton  tebal  ( board  book ), buku lagu anak, buku belajar menghitung, buku bergambar  ( picture  book )  dan  buku  cerita bergambar  ( picture  story  book ).  Sejalan dengan Bruno Bettheim (2011), mengungkapkan  bahwa  buku  anak  yang  baik dan  menarik  adalah  buku  yang  dapat merangsang imajinasi,
membantu mengembangkan  kecerdasan,  menjernihkan emosi,  dan  menyesuaikan  diri  dengan kecemasan  ketika  anak  menentukan  jalan keluar.  Buku  anak  yang  baik  dan  menarik mempunyai ciri-ciri yaitu sebagai berikut : (1) Menggunakan cover buku  yang  menarik  dan lucu  (2)  Menggunakan  buku  dengan  banyak gambar daripada teks (3) Memilih buku tidak terlalu  tebal  dengan  batas  halaman  sebanyak 24-32  halaman  (4)  Memperhatikan  isi  cerita pada buku sesuai dengan tingkatan umur anak- anak.
d. Desain Komunikasi Visual
Desain   Komunikasi Visual adalah proses  kreatif  yang  mengombinasikan  antara seni  dan  teknologi  yang  mempunyai  tujuan dan fungsi  untuk  menyampaikan  suatu  ide dan  menyampaikan  pesan  atau  informasi melalui bentuk  visual  (Ricky  W  Putra,  2021.
Hlm 6-7). Menurut Kusrianto  (2007:2),
Desain  Komunikasi Visual merupakan  ilmu yang mempelajari konsep- konsep komunikasi  serta  ungkapan  kreatif   melalui berbagai  media  yang  bertujuan  untuk menyampaikan  pesan  dan  gagasan  visual dengan  mengelola  elemen  grafis  seperti
gambar,  tatanan  huruf,  komposisi  warna dan tata letak.
e. Ilustrasi Anak
Ilustrasi  pada  anak  sangat  berpengaruh dalam konsep pemahaman anak dari hal yang dia  lihat  melalui  gambar  atau  ilustrasi. Ilustrasi  dan  tulisan  harus  menjadi  satu kesatuan  yang  lengkap  dengan  cerita  yang disajikan.  Sejalan  dengan  teori  Martin Salisbury  (2015:148)  yang  mengungkapkan bahwa ilustrasi merupakan sarana utama bagi anak-anak  dalam  memahami  dunia  yang belum mereka alami. Segun (dalam Kartaatmadja,  2015:149) mengungkapkan bahwa  ilustrasi  yang  baik  adalah  ilustrasi yang  dapat  memberikan  kontribusi  yang berdampak positif pada perkembangan anak- anak,  seperti  merangsang  imajinasinya, persepsi  dan  juga  mengembangkan  potensi pada anak-anak.  Dari  sebuah  gambar anak-anak  dapat  belajar  untuk  memahami dunia di sekitarnya dan membantu anak untuk mengidentifikasikan  hal-hal  yang  mereka temui  dalam  kehidupannya  dengan  adanya gambar  anak-anak  akan  mudah  mengingat dan memahaminya.
f. Perkembangan Anak Usia Dini
Perkembangan  adalah  pola  perubahan yang  ada  sejak  masa  konsepsi  yang  berlanjut sepanjang kehidupan. Perkembangan berorientasi  pada  proses  mental  sedangkan pertumbuhan  berorientasi  pada  peningkatan ukuran  dan  struktur.  Perkembangan  dan pertumbuhan  adalah  dua  hal  yang  berbeda, perkembangan  itu  sendiri  mencakup  pada berbagai  aspek  perkembangan  seperti  fisik, kemandirian,  sosial,  emosi,  kognitif  dan motorik.  Pada  masa  anak  usia  dini  dalam perkembangan  dan  pertumbuhannya  terjadi proses kemajuan dan kemunduran. Perkembangan anak usia dini adalah ada pada masa Golden  Age (keemasan)  yang  dimana anak  usia  dini  pada  masa  ini  mendapatkan proses perkembangannya yang begitu menakjubkan  dan  masa  emas  perkembangan anak  di  usia  dini  hanya  datang  sekali  seumur hidup  yang  dimana  masa  ini  tidak  boleh diabaikan  karena  berpengaruh  pada  proses perkembangan selanjutnya.
g. Kemandirian
Kemandirian pada anak adalah sebuah kemampuan  anak  untuk  melakukan  kegiatan dan  aktivitas  sehari-harinya  secara  mandiri sesuai  dengan  tahap  perkembangan  dan kemampuan  anak  dengan  sedikit  bimbingan dan pengawasan orang tuanya. Anak pada fase ini  sudah  mengetahui  hal yang  dilarang  dan mengetahui  resiko  jika  sedang  melanggar aturan. Seiring dengan berjalannya perkembangan anak, keterampilan kemandirian  pada  anak  harus  banyak diimplementasikan atau di edukasikan seperti dalam hal merawat dirinya karena anak yang tidak  mandiri  akan  akan  menyulitkan dirinya sendiri dan lingkungan sekitarnya. Kemandirian mempunyai beberapa aspek atau bentuk dari kemandirian anak usia dini  yaitu seperti kemandirian fisik, kemandirian emosional,  dan  kemandirian  sosial.  Pada kemandirian  fisik  dilihat  dari  keterampilan hidup  dapat  dilihat  dari  hal  yang  sederhana contohnya  dalam  perawatan  dirinya  sendiri seperti melakukan makan dan minum sendiri, menggunakan  pakaian  sendiri,  buang  air sendiri  dan  lain  sebagainya.  Kemandirian pada  anak  usia  4-6  tahun  mempunyai beberapa indikator yaitu sebagai berikut : (1) Memasang dan melepas tali sepatu sendiri (2) Memasang  kancing  dan  resleting  sendiri  (3) Makan dan minum sendiri (4) Mampu mandi sendiri (5) Mampu BAK dan BAB sendiri.
h. Toilet Training
Toilet Training merupakan suatu proses pembelajaran  atau  edukasi  pada  anak-anak untuk  mengendalikan  buang  air  besar  dan buang air kecil secara tepat dan teratur dengan kesiapan  anak  dalam  kesiapan  fisik  untuk anak mampu dan kuat untuk berdiri dan duduk dan perkembangan lainnya seperti psikologis yang memerlukan kenyamanan dan konsentrasi  (Zaviera,2008). Toilet  training dapat dimulai saat  anak  menunjukkan  tanda- tanda  kesiapannya  baik  secara  fisik  dan psikologis  anak,  namun  apabila  anak  belum bisa  siap  melakukan  hal  tersebut  dan  belum munculnya tanda-tanda kesiapan akan
memberikan  hasil  yang  tidak  baik  saat melakukan pengajaran toilet training (Indrisari,2018).
Sejalan  dengan  pembelajaran  tentang toilet  training ini  orang  tua  ataupun  guru mempunyai peran peran penting yang sangat mempengaruhi anak dalam melakukan aktivitasnya di toilet untuk melatih kemandiriannya  (Anggraeni,2017).  Bukhari (2017)  mengatakan  pengetahuan  orang  tua ataupun  guru  untuk  mengajarkan toilet training pada  anak-anak  akan  mendapatkan dampak baik yang besar terhadap pembentukan kemandirian anak.

## 3. METODE PENELITIAN
Penulis  menggunakan  metode  kualitatif pada  perancangan  ini..  Menurut  Sugiyono (2018,  hlm.213),  Metode  penelitian  kualitatif adalah metode yang digunakan untuk meneliti pada  teknik  pengumpulan  data  dan  analisis yang  bersifat kualitatif  lebih  menekan  pada makna.  Tujuan  metode  penelitian  kualitatif yaitu untuk menganalisis dan mendeskripsikan fenomena  atau  objek  penelitian  melalui aktivitas  sosial,  sikap  dan  persepsi  orang secara individu atau kelompok.
Metode  ini  dilakukan  dalam  penelitian yang  mencakup  wawancara  dan  observasi langsung  bersama  klien  dan  pihak  yang berkaitan  dengan  tema  penelitian  penulis. Metode  ini  dilakukan  untuk  mengetahui masalah  tentang  perkembangan  dan  aspek kemandirian anak  usia 4-6 tahun, mengetahui peran  buku  ilustrasi  edukasi  dan  interaktif untuk  anak-anak  usia  4-6  tahun,  serta mengetahui  jenis  buku  ilustrasi  edukasi  dan interaktif   seperti  apa  yang  cocok  untuk  anak usia 4-6 tahun.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan penulis yaitu:
a) Data Primer
Menurut  Sugiyono  (2016),  data  primer adalah sebuah data yang langsung didapatkan dari sumber dan diberi kepada pengumpul data peneliti.  Pengumpulan  data  primer  yang penulis  gunakan  yaitu  wawancara, kuesioner dan observasi.
b) Data Sekunder Menurut Sugiyono (2016), data sekunder adalah  sumber  data  yang  tidak  secara
langsung memberikan data kepada
pengumpul data melalui orang atau dokumen lain.  Dimana  sumber  data  pelengkap  yang digunakan  untuk  melengkapi  data  yang diperlukan. Penulis menggunakan  data tambahan dari studi pustaka, media cetak dan elektronik yang sudah tersedia.
4. HASIL PEMBAHASAN
a. Strategi Komunikasi
Metode  analisis  data  yang  diterapkan pada  perancangan  edukasi  ini  dengan menggunakan  analisis  SWOT  ( Strength, Weakness,  Opportunity,  Treatment )  yang bertujuan untuk menghindari hal negatif yang menghambat perancangan ini. Strategi model ini  disesuaikan  dengan  hasil  observasi  dan bertujuan  untuk melakukan pendekatan  yang efektif kepada target audiens dengan melihat perubahan perilakunya yang terjadi.
b. Strategi Kreatif
Strategi  Kreatif  yang  digunakan  pada perancangan ini yaitu dengan membuat media utama  yaitu  buku  ilustrasi  edukasi  dan interaktif  dengan  media  pendukung  yaitu Totebag , Feeds dan  Reels Instagram,  Poster Habit Tracker beserta Sticker.
c. Strategi  Desain
1). Teknik Cetak Buku Berikut adalah  strategi desain  dari spesifikasi atau produksi grafika pada media utama yang di hasilkan:
a. Jenis kategori buku: Buku Ilustrasi
b. Ukuran buku: 25x25 cm
c. Orientasi buku: Potrait
d. Jenis cover: Boardbook PVC+ivory e. Jenis kertas: Ivory
f. Jumlah Halaman: 22 Halaman Teknik cetak pada buku ini menggunakan teknik  cetak  digital  dengan  jenis  penjilidan menggunakan  jenis  jilid  perfect  bound  yang menempelkan  bagian  tulang  belakang  buku dengan bagian sampul buku dengan menggunakan lem.
2). Judul dan Tema Buku
Judul  yang  digunakan  pada  perancangan  ini yaitu  “Aku  Bisa  Ke  Toilet  Sendiri",  tema  ini diambil  dikarenakan  masih  ditemukannya
permasalahan yang ditemukan pada perkembangan  anak-anak  berusia  4-6  tahun salah satunya pada perkembangan kemandiriannya dan masih terdapat orang tua yang mengeluhkan anak-anaknya yang belum mandiri  serta  kurangnya  media  edukasi mengenai  kemandirian  dengan  tujuan  untuk membantu  para  orang  tua  dalam  melakukan bonding pada  anak-anaknya  salah  satunya pada kegiatan  aktivitas  kemandirian  seperti toilet  training dengan  baik  dan  mandiri,  dan pada  konten  buku  ilustrasi  tersebut  berisi pemaparan mengenai  proses  dari  awal  hingga akhir kegiatan aktivitas toilet training.

## 3). Proses Perancangan
Gambar  1  . Storyboard Sketsa , karakter , Coloring & layout

## 4). Layout
Tata letak ( Layout) adalah bentuk penempatan dan pengaturan untuk catatan tepi seperti  pemberian  gambar,  penempatan  garis tepi,  penempatan  ukuran  dan  bentuk  ilustrasi yang  dimana  diterapkan  pada  buku,  majalah dan lain  sebagainya.  Penerapan  jenis layout yang  digunakan  pada  media  utama  ini  yaitu menggunakan  jenis Double  Page  Spread, penempatan  ilustrasi  ditempatkan  di  dua halaman dengan menggabungkan gambar dan teks pada kedua halaman tersebut. layout jenis ini biasa digunakan pada buku cerita anak yang menggunakan  teks  cerita  yang  sedikit  atau seimbang.
Gambar 2. Layout Buku hal 11-12
5). Tipografi Tipografi  adalah  seni  yang  menyusun huruf-huruf  yang  digunakan  sebagai  metode menerjemahkan  kata  lisan  menjadi  bentuk visual  tulisan  dengan  berbagai  jenis Font . Penerapan  jenis  tipografi  pada  perancangan ini  menggunakan  jenis  tipografi Sans  Serif sesuai  dengan  teori  tipografi  untuk  anak  dan berdasarkan  hasil  survei  kuesioner  yang disebarkan.  Penggunaan Font Bubblegum untuk Headline dan Font Fredoka One untuk bagian Subheadline isi  cerita  dalam  buku dengan ukuran  yang  di  butuhkan  yaitu  14 sampai  24 point disesuaikan  dengan  jenis huruf & tingkatan usia anak.
Gambar 3. Tifografi Headline & Subheadline
6). Warna
Warna  adalah  hal  yang  penting  dalam sebuah desain karena warna dapat
menampilkan  identitas  dan  menyampaikan pesan  atau  menarik  perhatian  dan  juga menegaskan  sesuatu pada  objek.  Penerapan warna  pada  perancangan ini  menggunakan warna  terang  atau light sesuai dengan  teori warna  yang  sesuai  dengan  anak-  anak  dan berdasarkan  survei  hasil  kuesioner  yang
sebelumnya disebarkan.
Gambar 4. Konsep Warna
d. Media Utama
Perancangan  buku  ini  merupakan program penerbitan buku baru dengan tema pada buku ini  adalah  kemandirian  dalam  kegiatan toilet training yang diberi judul “Aku Bisa Ke Toilet Sendiri”  yang  dimana  tema  ini  diangkat dikarenakan terdapatnya masalah pada kegiatan tersebut.  Bentuk  buku  interaktif  ini terdapat fitur-fitur  yang  membantu  anak  mengasah perkembangan  motoriknya  dan    membantu anak  meningkatkan  kemandiriannya  yang ditujukan untuk anak-anak usia 4-6 tahun yang sedang ada di tingkat pendidikan taman kanak- kanak.  Buku  ini  dirancang  dengan  gaya ilustrasi,  pewarnaan  dan  fitur  interaktif  yang disukai  anak-anak  untuk  membuat  anak  lebih semangat  dalam  proses  pembelajarannya  dan membantu  orang  tua  atau  pengajar  dalam memberi edukasi pada anak-anak.
1). Karakter
Gambar 5. Karakter Ibu, kaka dan adik
2). Sampul  Buku  Depan  “Aku  Bisa  ke Toilet Sendiri”
Gambar 6. Sampul Buku Depan dan

## Belakang
3). Sampul Buku Belakang “Aku Bisa
ke Toilet Sendiri”
Gambar 7. Sampul Buku Belakang

## 4). Halaman Intro
Gambar 8 Halaman
Intro
5). Halaman 1-2
Gambar 9. Halaman 1-2

## 6). Halaman 3-4
Gambar 10. Halaman 3-4
7). Halaman 5-6
Gambar 11. Halaman 5-6
8). Halaman 7-8
Gambar 12. Halaman 7-8
9). Halaman 9-10 Gambar 13. Halaman 9-10
10). Halaman 11-12 Gambar 14. Halaman 11-12 11). Halaman 13-14
Gambar 15. Halaman 13-14
12). Halaman 15-16
Gambar 16. Halaman 15-16

## 13). Halaman 17-18
Gambar 17. Halaman 17-18
14). Halaman 19-20 Gambar 18. Halaman 19-20 16). Halaman 21-22
Gambar 19. Halaman 21-22
e. Implementasi Media Pendukung
Perancangan  buku  ini  terdapat  media pendukung  untuk  melengkapi  media utama  dan sebagai sarana untuk mempermudah penyampaian media utama sesuai sasaran dan berjalan dengan baik.
1). Poster Habit Tracker dan Sticker
Gambar 20. Poster Habit Tracker dan Sticker
2). Sticker
Gambar 21. Sticker
3). Totebag
Gambar 22. Totebag
4). Media Feeds Instagram
Gambar 23. Media Feeds Instagram
5). Media video reels Instagram Gambar 24. Media video reels Instagram

## 5. KESIMPULAN
Perancangan Buku Ilustrasi ini merupakan program penerbitan buku baru dari penerbit buku Gulalibooks. Tema pada buku ini adalah  kemandirian  dalam  kegiatan toilet training yang diberi judul “Aku Bisa Ke Toilet Sendiri”  yang  dimana  tema  ini  diangkat dikarenakan terdapatnya masalah pada kegiatan tersebut karena masih terdapat anak-anak yang belum  optimal  dalam  melakukan  kegiatan tersebut dan kegiatan tersebut adalah salah satu indikator  penilaian  di  tingkat  taman  kanak- kanak  dan  sebagai  persiapan  ke  jenjang Pendidikan selanjutnya.
Perancangan buku ilustrasi yang
berjudul  “Aku  Bisa  Ke  Toilet  Sendiri”  ini bertujuan  untuk  memberi  edukasi  dalam bentuk  buku  interaktif  yang  memiliki  fitur-
fitur yang membantu anak mengasah perkembangan  motoriknya  dan  membantu anak meningkatkan kemandiriannya. Buku ini idealnya diberikan kepada anak usia 4-6 tahun yang  sedang  ada  di  tingkat  Pendidikan  taman kanak-kanak. Buku ini dirancang dengan gaya ilustrasi,  pewarnaan  dan  fitur  interaktif  yang disukai  anak-anak  untuk  membuat  anak  lebih semangat  dalam  proses  pembelajarannya  dan membantu  orang  tua  atau  pengajar  dalam memberi edukasi pada anak-anak.

## 4. REFERENSI
Ahmad,  Susanto.  (2014). Perkembangan  Anak Usia  Dini:  Pengantar  dalam  Berbagai Aspeknya .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Atoriq,  Rizal.  (2021,  Oktober  8).  Pengertian Interaktif.  Diakses  pada  Agustus  8,  2022, dari https://www.diwarta.com/2021/10/08/penge rtian- interaktif.html#:~:text=Pengertian%20pem belajaran%20interaktif%20adalah%20meng ajak,salah%20satunya%20adalah%20sambi l%20menulis.
Faizi,  Muhammad.  et  al.  (2018).  Pediatric Clinical  Update  2018.  Surabaya:  CV  Saga Jawadwipa.
Fitriani,  Nini,  Nurjanah,  Nurjanah.  (2017). Meningkatkan Kemandirian Anak Usia 4-5 Tahun  Melalui Toilet  Training . Yaa Bunayya:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini . 1 (1).
Habi, Naomi., Ikun, Mariana. (2019).
Peningkatan Kemandirian  Anak  Usia  4-5 tahun  Melalui  Bercerita. Jurnal  PG-Paud Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini . DOI: https://doi.org/10.21107/pgpaudtruno joyo.v6i1.5371 Hidayat,  A.  Aziz  Alimul.  (2010). Pengantar Ilmu Keperawatan Anak . Salemba Merdeka.
Indriasari, S., Eka K.M. (2018) Kesiapan Toilet Training Pada Anak Usia 18-24 bulan. Adi
Husada Nursing Journal. 4 (2). Kadarharutami, Ammy. (2011). Sukses
Mengasuh Anak Usia 3-6 Tahun. Direktorat Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Nonformal dan Informal, Kementerian Pendidikan Nasional.
Kartaatmadja,  Herlina.  (2015).  Studi  Ilustrasi
Karakter Anak Indonesia untuk Rekomendasi  Pembuatan  Buku  Cergam Anak.  Seminar  Nasional  Cendekiawan. Diakses dari https://www.neliti.com/id/publications/17
2381/studi-ilustrasi-karakter-anak- indonesia-untuk-rekomendasi-pembuatan- buku-cergam
Meilyana, Elizabeth. (2018 Agustus 13). AISAS
Model. Diakses pada Agustus 8, 2022, dari https://bbs.binus.ac.id/gbm/2018/08/13/aisa s-model/
Niken,  Widyaningsih.,  Tusino,  Agus.  (2017). Karakteristik  Infeksi  Saluran  Kemih  Pada Anak  Usia  0-12  Tahun  di  RS  X  Kebumen Jawa Tengah. Biomedika . 9 (2).
DOI: 10.23917/biomedika.v9i2.5842
Paud Dikmas Jateng. Anak Pada Masa “ Golden Age Period ”. Diakses pada Agustus 8,  2022, dari http://pauddikmasjateng.kemdikbud.go.id/fj 45/html/index.php?id=artikel&kode=21
Pengertian  Buku.  Diakses  pada  Agustus  8, 2022,
dari https://www.duniapengertian.com/2019/02 /pengertian-buku-serta-jenisnya.html
Pengertian  Media.  Diakses  pada  Agustus  8,
2022, dari https://pendidikanku.org/2021/03/pengertia n-media-adalah.html Pengertian Perancangan. Diakses pada Agustus 8, 2022, dari http://rumohkuta.blogspot.com/2013/02/pe ngertian-perancangan.html
Perancangan Sistem:  Definisi,  Tujuan,  Proses,
Daftar  Pustaka.  Diakses  pada  Agustus  8, 2022, dari
https://definisiahli.blogspot.com/2014/11/ definisi-perancangan-sistem-menurut- ahli.html
Pratiwi,  W.  (2018).  Kesiapan  Anak  Usia  Dini Memasuki  Sekolah  Dasar. Tadbir:  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam . 6 (1),  1–13. Dari
https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.ph
p/tjmpi/article/view/502
Putra,  Ricky  W.  (2021).  Pengantar  Desain Komunikasi  Visual  dalam  Penerapan. Yogyakarta: Andi.
Rejeki, D., Yusnita, D. rizkya, Hotmalina, N., &
Sumitri. Diakses pada Agustut 8, 2022. TIPS TOILET TRAINING PADA ANAK TODDLER. dari http://yankes.kemkes.go.id/read-tips-toilet-- training-pada-anak-toddler-7098.html Sa’diyah, Rika. (2017). Pentingnya Melatih    Kemandirian  Anak. Kordinat: Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tingi Agama Islam . 16 (1).
DOI: 10.15408/kordinat.v16i1.6453
Sit, Masganti. (2017). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group.
Sukatin,  et  al.  (2020).  Mendidik  Kemandirian Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak: Bunayya. 6 (2). DOI: http://dx.doi.org/10.22373/bunayya. v6i2.7344
Susanto, Ahmad. (2011). Perkembangan Anak Usia  Dini:  Pengantar  dalam  Berbagai
Aspeknya, Jakarta: Kencana.
Thabroni, Gamal.  (2020,  Oktober  24). Pengertian  Media  Pembelajaran.  Diakses pada Agustus 8, 2022, dari https://serupa.id/media-pembelajaran/
Thabroni,  Gamal.  (2019,  Agustus  27).  Desain Komunikasi  Visual  (DKV):  Penjelasan Lengkap.  Diakses  pada  Agustus  8,  2022,
dari https://serupa.id/desain-komunikasi- visual-dkv-penjelasan-lengkap/
Toilet Training pada Anak Prasekolah. Diakses
pada Agustus 8, 2022. https://123dok.com/document/q0pk74vz- toilet-training-pada-anak-prasekolah.html
Wiyani,  NA.  (2014). Bina  Karakter  Anak  Usia Dini:  Panduan  Orangtua dan  Guru  Dalam Membentuk  Kemandirian  dan  Kedisiplinan Anak . Yogyakarta: Arruzz Media.