## PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DI SD NEGERI 024 SAMARINDA UTARA TAHUN 2022
Afdal 1 , Muhammad Fatir Atfal 2 UWGM Samarinda Jalan KH. Wahid Hasyim Samarinda afdalpalalloi@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menggunakan  permainan  tradisional  engklek sebagai  media  pembelajaran  matematika  pada  siswa/i  kelas  III  C  SDN  024  Samarinda  Utara  tahun  pembelajaran 2021/2022.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  3  siklus  dan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  3  pertemuan.  Tiap  siklus meliputi : kegiatan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. pembelajaran yang menggunakan permainan tradisional  engklek  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SDN  024  Samarinda  Utara  tahun  pembelajaran 2022/2023, pada pelajaran matematika materi tentang penjumlahan dan pengurangan. Penerapan permainan tradisional engklek  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  setiap siklus,  dengan  persentase  ketuntasan  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM  75  yaitu  siklus  I  63,3%  dan  siklus  II 83,3%.  Penerapan  permainan  tradisional  engklek  sangat  cocok  diterapkan  pada  pembelajaran  matematika  materi penjumlahan dan pengurangan. Hasil belajar siswa meningkat dari hasil sebelumnya. Karena di permainan ini siswa melakukan  kerja  sama  dengan  siswa  –  siswa  lainnya  dan  guru  sebagai  fasilitator  untuk  menjelaskan  yang  belum dipahami.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Permainan Engklek

## Abstract
The goal to be achieved in this research is to use the traditional hopscotch game as a medium for learning mathematics in class III C students at SDN 024 North Samarinda in the 2021/2022 academic year. This research was conducted  in  3  cycles  and  each  cycle  consisted  of  3  meetings.  Each  cycle  includes:  planning,  implementation, observation  and  reflection  activities.  learning  that  uses  traditional  hopscotch  games  can  improve  the  learning outcomes of class II students at SDN 024 North Samarinda in the 2022/2023 academic year, in mathematics subject matter about addition and subtraction. The application of traditional hopscotch games can improve student learning outcomes  which  are  marked  by  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  each  cycle,  with  the  percentage  of completeness of students who score above KKM 75, namely cycle I 63.3% and cycle II 83.3%. The application of the traditional  game  of  hopscotch  is  very  suitable  to  be  applied  to  learning  mathematics  on  the  subject  of  addition  and subtraction. Student learning outcomes increased from previous results. Because in this game students work together with other students and the teacher acts as a facilitator to explain what is not understood. Keywords: Learning Outcomes, Games, Cranks
PENDAHULUAN Permainan tradisional adalah permainan yang dilakukan secara sederhana dengan menggunakan alat yang sederhana  agar  pemain  bisa  lebih mengenal  alam  dan  lingkungan  sekitar. Permainan tradisional sangat erat kaitannya  dengan  zaman  90an,  pada  saat itu  anak  –  anak  tumbuh  dan  berkembang tanpa ada campur tangan tekhnologi(Anon n.d.).  Menurut  Kurniati  permainan tradisional dapat menstimulasi anak dalam mengembangkan  kerjasama,  membantu anak menyesuaikan diri, saling berinteraksi secara positif, dapat
mengkondisikan  anak  dalam  mengontrol diri,  mengembangkan  sikap  empati
terhadap  teman,  menaati  aturan,  serta mengahargai orang lain(Anon n.d.).
Permainan modern saat ini cenderung  hanya  fokus  kepada  layar handphone  ataupun  komputer.  Permainan tersebut hanya dimainkan dengan menggunakan jari saja. Tidak ada kegiatan melatih fisik seperti melompat dan berlari. Interaksi  sosial  hanya  bisa  dilakukan secara  virtual  dan  tidak  bertatap  muka secara  langsung.  Karena  itu  anak  yang lebih sering memainkan permainan online akan  cenderung  menutup  diri  dan  kurang suka bergaul secara langsung.
Permainan  modern  sebenarnya tidak  sepenuhnya  memberikan  dampak negatif bagi para pemainnya, namun yang menjadi  masalah  adalah  jika  anak  mulai
kecanduan  dengan  permainan  tersebut.
Banyak  waktu  yang  terbuang  sia-sia hanya  demi  menamatkan  permainan (Anggraini and Pujiastuti 2020). Kemampuan  anak  usia  SD  di  bidang matematika,  tidak  hanya  diperoleh  anak dari  pendidikan  formal  atau  dalam atmosfer  kelas,  tetapi  juga  di  lingkungan rumah,  (Anggraini  and  Pujiastuti  2020). Melalui  permainan  yang  tepat,  guru  akan membuat siswa bermain sekaligus belajar, sayingnya  di  era  yang  canggih  ini  jarang sekalu  di  temukan  siswa  yang  masih bermain bersama teman-temannya dengan permainan  tradisional,  siswa  lebih  suka bermain permainan di handphone, akibatnya  siswa  kurang  bersosialisasi dengan teman dan lingkungannya.(Anggraini  and  Pujiastuti 2020). Maka  dari  itu  saya  ingin  memberi sentuhan  budaya  permainan  tradisional kedalam pembelajaran matematika. Adakalanya  matematika  menjadi  salah satu  pelajaran  yang  sulit  dipahami  oleh siswa  karena  proses  belajar  yang cenderung  formal  dan  kaku  serta  kurang menyenangkan.  Pada  saat  kegiatan observasi  di  SD  Negeri  024  Samarinda Utara,  siswa  disana  kurang  mengenal permainan  tradisional,  karena  itu  saya ingin  mengenalkan  permainan  tradisional kepada  mereka  dengan  cara  menjadikan permainan engklek sebagai media pembelajaran matematika. Berdasarkan latar belakang di atas rumusan  masalahnya  yaitu,  bagaimana peranan  permainan  tradisional  engklek dapat  membantu  siswa/I  kelas  III  C  agar lebih memahami pembelajaran matematika  di  SD  Negeri  024  Samarinda Utara tahun pembelajaran 2021/2022 ?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas maka tujuan yang akan dicapai dalam penelitian  ini  adalah  untuk  menggunakan permainan  tradisional  engklek  sebagai media  pembelajaran  matematika  pada
siswa/i  kelas  III  C  SDN  024  Samarinda Utara tahun pembelajaran 2021/2022 Berdasarkan  tujuan  penelitian  di atas    dapat  diuraikan,  bahwa  manfaat penelitian ini sebagai berikut :
1. Bagi  siswa,  siswa  bisa  mengenal  salah satu permainan tradisional dan menjadi lebih tertarik pada pelajaran matematika. 2. Bagi  guru,  penelitian  bisa  digunakan sebagai  bahan  ajar  matematika  agar siswa/i  lebih  menyukai  pelajaran matematika.
3. Bagi  sekolah,  penelitian  ini  dapat dijadikan masukan agar lebih mengenalkan  permainan  tradisional pada  setiap  pembelajaran  selain matematika  agar  siswa/i  bisa  lebih mengenal budaya Indonesia. 4. Bagi  peneliti,  untuk  mengetahui efektifitas media pembelajaran permainan  tradisional  engklek  pada pelajaran matematika di sekolah dasar. Adapun  batasan  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Penelitian  ini  hanya  dilakukan  pada siswa/i  kelas  II  C  di  SD  Negeri  024 Samarinda  Utara  tahun  pembelajaran 2021/2022.
2. Penelitian  ini  hanya  berfokus  pada permainan  tradisional  engklek  sebagai metode pembelajaran matematika.
3. Untuk  membatasi  ruang  lingkup masalah  yang  dikemukakan,  penelitian difokuskan pada kompetensi dasar 3.10 yaitu  menjelaskan  bangun  datar  dan bangun ruan berdasarkan ciri-cirinya.
Engklek adalah salah satu permainan  tradisional  anak  Indonesia zaman dulu. Permainan ini banyak disukai anak-anak  perempuan.  Namun  engklek juga  sangat  menyenangkan  dimainkan bersama  anak  laki-laki.  Jadi,  tidak  hanya anak  perempuan  yang  bermain  engklek. Hingga  sekarang,  permainan  tradisional satu ini pun masih banyak diminati anak- anak zaman modern. (Supriyono 2018)
Menurut berbagai sumber, permainan  tradisional  engklek  awalnya berasal  dari  Inggris.  Hal  ini  dibuktikan dengan banyaknya temuan yang menyebutkan  bahwa  permainan  ini memang  berasal  dari  negeri  tersebut. (Supriyono 2018) Bangun  datar  merupakan  suatu  bidang datar atau plane geometry yang terbentuk melalui titik atau garis hingga
membangun  2  dimensi  dan  memiliki rumus luas dan keliling. Di sekolah dasar, kita  akan  dikenalkan  mengenai  bentuk, jenis,  hingga  rumusan  bangun  datar. Berikut ini kumpulan jenis bangun datar:
1. Segitiga Segitiga merupakan bangun datar yang terdiri dari 3 sisi garis lurus dan 3 titik di  setiap  sudutnya  dengan  total berjumlah 180 derajat.
2. Persegi Persegi  merupakan  bangun  datar  2 dimensi  yang  terdiri  dari  4  sisi  yang sama  Panjang.  Keempat  sisi  tersebut memliki 4 titik sudut dengan jumlah 90 derajat.
3. Persegi Panjang Persegi Panjang adalah bangun datar 2 dimensi  dengan  2  sisi  sejajar  yang sama  panjang  dan  memiliki  4  titik sudut siku-siku.
Dalam  penelitian  ini,  penulis  mengacu pada  penelitian  terdahulu  yang  relevan atau  sama  dengan  penelitian  yang  akan dilaksanakan saat ini. Berikut ini beberapa hasil  penelitian  yang  relevan  untuk dijadikan bahan telaah bagi peneliti:
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gita Anggraini  dan  Henis  Pujiastuti  yang berjudul “Peranan permainan tradisional engklek dalam mengembangkan kemampuan matematika di sekolah dasar” peneliti menyimpulkan bahwa melalui permainan  tradisional  engklek  ini  di dapatkan  unsur  matematika  seperti bangun  datar,  namun  anak  belum menyadari  adanya  unsur  matematika
di  dalam  permainan  engklek  ini, karena  mereka  hanya  bermain  sesuai aturan  yang  sudah  ada,  mereka  baru mengetahui  ternyata  banyak  unsur matematika  yang  mereka  temukan  di dalam  kehidupan  sehari-hari,  pada proses  permainan  terlihat  sekali bahwa anak memiliki sifat sosial yang baik  seperti  kerja  sama,  kejujuran, saling menghargai dan kesabaran.
2. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Chatarina Febriyanti, Rendi Prasetya, dan  Ari  Irawan  yang  berjudul “Etnomatika pada permainan tradisional  engklek  dan  gasing  khas kebudayaan Sunda” peneliti menyimpulkan bahwa dalam permainan tradisional khas kebudayaan  Sunday  yaitu  engklek dan gasing terdapat unsur matematikanya yaitu berupa geometri datar  untuk  engklek  dan  geometri ruang  untuk  gasing.  Permainan engklek juga terdapat unsur membilang  dari  1-9  pada  tiap-tiap petakan  yang  dibuat.  Permainan tradisional  ini  juga  dapat  melatih karakter  siswa  baik  itu  kejujuran, mengantri  permainan,  kebersamaan dan  sportivitas.  Dalam  permainan juga  melatih  motorik  halus  dan motorik kasar siswa yang mainkannya berupa kesimbangan dan lainnya. Penelitian yang digunakan adalah penelitian  tindakan  kelas  yaitu  penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya dengan tujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  agar diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  baik maka  diperlukan  peningkatan  aktivitas pembelajaran  di  kelas.  Secara  garis  besar di  dalam  penelitian  tindakan  kelas terdapat empat tahapan yang lazim dilalui yaitu,  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan, (3) pengamatan, (4) refleksi. Penelitian ini dilaksanakan  di  SDN  024  Samarinda Utara,  Jl.  Bengkuring  Raya  Blok  C, Kelurahan  Sempaja  Selatan,  Kecamatan
Samarinda  Utara  Kalimantan  Timur. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Bulan Maret Sampai Februari Tahun pembelajaran 2021/2022. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  C  di SDN  024  Samarinda  Utara.  Dengan  total 28  murid  yaitu  14  murid  laki-laki  dan  14 murid perempuan. Penelitian ini
diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar di kelas yang efektif. Penelitian ini dilaksanakan  dengan  3  siklus  dan  setiap siklusnya  terdiri  dari  3  pertemuan.  Tiap siklus  meliputi  :  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Untuk pengumpulan data dalam penelitian ini  dilakukan  dengan  tes,  observasi,  dan dokumentasi.  Tiga  teknik  tersebut  dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Tes Tes  adalah  alat  yang  digunakan  untuk mengukur kemampuan siswa atau peningkatan  hasil  belajar  disetiap  siklus. Berdasarkan  kompetensi  dasar  yang digunakan  adalah  KD  3.10  Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya Tes yang digunakan peneliti berupa soal-soal uraian yang berjumlah 5 nomor untuk dikerjakan siswa setelah pembelajaran usai
dilaksanakan.
2. Observasi Observasi bertujuan untuk mengetahui kesesuaian antara rencana dan tindakan yang telah disiapkan serta untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan yang diinginkan. Observasi yang akan dilakukan adalah mengamati murid pada saat memainkan permainan tradisional mulai dari aspek sosial, kerja sama, dan konsentrasi.
3. Dokumentasi Dokumentasi adalah data yang digunakan sebagai
bukti pendukung dalam penelitian.  Dokumentasi  yang  dimaksud berupa  foto-foto  yang  diambil  pada  saat proses  pembelajaran  menggunakan  media
permainan  tradisional  engklek  dan  pada saat proses pengerjaan soal LKPD.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi,  dokumentasi,  dan  tes  hasil belajar siswa dianalisis dengan menggunakan  pendekatan Mixed  Method,
yaitu  pendekatan  yang  dilakukan  dengan memberikan  sajian  data  secara  kualitatif dan  kuantitatif  sesuai  dengan  data  yang diperoleh, maka teknik pengumpulan data yang akan digunakan yaitu :
1. Teknik Analisis Data Kualitatif Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi  menggunakan  model  interaktif Miles  dan  Huberman.  Aktivitas  dalam analisis  data,  yaitu data  reduction,  data display, dan conclusion drawing/verivication. a) Reduksi  data  atau  mengumpulkan  data yang  diperoleh  dari  lapangan  sesuai dengan masalah yang diteliti. Mereduksi  data  berarti  merangkung, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang penting.  Dengan  demikian,  data  yang telah direduksi akan memberi gambaran  yang  lebih  jelas,  dan mempermudah peneliti untuk melakukan  pengumpulan  selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan. b) Penyajian  Data,  merupakan  kegiatan menyajikan data melalui penyajian data tersebut.  Maka  data  terorganisasikan, tersusun dalam pola hubungan sehingga akan semakin mudah dipahami.  Untuk  menyajikan  data dalam  penelitian  kualitatif  adalah dengan teks bersifat naratif atau grafik. c) Penarikan Kesimpulan, dalam penelitian kualitatif kesimpulan merupakan  data  yang  telah  dianalisis, dijelaskan  dan  dimaknai  dalam  bentuk kata-kata  untuk  mendeskripsikan  fakta yang ada di lapangan, pemaknaan atau menjawab pertanyaan penelitian mengenai  objek  yang  sebelumnya masih  remang-remang  atau  gelap
sehingga  setelah  diteliti  menjadi  jelas dan selanjutnya diambil intisarinya.
2. Teknik Analisi Data Kuantitatif Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang
dilaksanakan  3  siklus  dan  setiap  siklus dilaksanakan  2  kali  pertemuan,  masing- masing pertemuan dilakukan 2 x 35 menit. Data  yang  dikumpulkan  berupa  angka- angka di analisis secara kuantitatif dengan menggunakan  rata-rata  dan  persentase. Analisis  dengan  menggunakan  KKM  75 untuk  pembelajaran  matematika.  Adapun rumus  yang  digunakan  adalah  tingkat keberhasilan  peserta  didik  berdasarkan skor  tes  yang  diperoleh  ditetapkan  dalam nilai dengan menggunakan rumus : Nilai Akhir (NA) = Menghitung rata – rata Mean (nilai rata – rata ) Mx = Penjelasan :
Mx = Nilai rata – rata ∑P = Jumlah Nilai N = Banyak Peserta Didik a. Persentase
Data  kualitatif  yang  didapatkan oleh  peneliti  diperoleh  dari  lembar observasi yang bermaksud untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan apa saja  yang  terjadi  selamat  kegiatan pembelajaran berlangsung di kelas.
Indikator  yang  menjadi  tolak  ukur untuk  menyatakan  bahwa  pembelajaran yang  berlangsung  selama  penelitian berhasil  apabila  kemampuan  literasi numerisasi  siswa  mencapai  80%.  Apabila siswa  mendapatkan  nilai  baik  dan  sangat baik  dengan  nilai  diatas  KKM  yaitu  71 maka  80%  siswa  sudah  dapat  dinyatakan berhasil.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  1  dilakukan  1  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  90 menit.  Dimana  pertemuan  ini  peneliti menjelaskan  materi  penjumlahan  dengan bangun datar pada permainan engklek dan memainkan  engklek.  Setelah  itu  peneliti memberikan  soal  tes.  Setiap  siklus terdapat  empat  tahap,  yang  meliputi  : perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Secara  rinci  keempat  tahap tersebut diuraikan sebagai berikut :
1. Perencanaan Pada  tahap  perencanaan  yang dilakukan  adalah:  1)  membuat  rencana pelaksanaan  pembelajaran;  2)  Menyusun kisi  –  kisi  soal;  3)  Menyiapkan  LKS;  4) menyiapkan  lembar  observasi  guru  dan siswa;  5)  mempersiapkan  alat  dan  bahan yaitu:  Gunting,  batu  engklek,  isolasi  6) memberikan evaluasi.
2. Pelaksanaan
Peneliti  yang  bertindak  sebagai guru melaksanakan kegiatan pembelajaran yang  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  sudah  terlebih  dahulu disiapkan, dengan menggunakan
permainan  tradisional  engklek.  Adapun pembelajaran sebagai berikut:

## Siklus I
Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada hari senin tanggal 30 Agustus 2022. Peneliti  terlebih  dahulu  menyiapkan materi  pembelajaran  dan  perangkat lainnya  seperti  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  lembar  penilaian, lembar  observasi  dan  alat  untuk dokumentasi,  materi  yang  diajarkan  pada pertemuan  pertama  di  siklus  I  adalah menghitung penjumlahan dengan menggunakan permainan tradisional engklek.  Ada  beberapa  tahap  atau langkah-langkah pelaksanaan
pembelajaran  yaitu,  eksplorasi,  elaborasi, dan konfirmasi.
Tahap  eksplorasi  ditahap  ini  guru menyapa  siswa,  mengkondisikan  kelas, mengajak  siswa  untuk  memulaikan
pelajaran  dengan  berdoa,  dan  memberi motivasi  agar  lebih  semangat  mengikuti proses pembelajaran.
Tahap  elaborasi,  ditahap  ini  guru menjelaskan  materi  tentang  penjumlahan kepada  siswa  dan  setelah  itu  guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan dengan menggunakan permainan tradisional engklek.  Kemudian  guru  membagi  para siswa  menjadi  kelompok-kelompok  kecil yang  heterogen,  setiap  kelompok  terdiri dari 3 siswa. Setiap kelompok memainkan engklek di dalam kelas menggunakan alat seadanya  yaitu  gunting,  isolasi,  dan gunting.
Tahap konfirmasi, ditahap ini guru menyimpulkan  hasil  diskusi  yang  sudah dikerjakan,  menanyakan  ke  siswa  tentang hal apa saja yang belum dipahami. Setelah itu  guru  menerangkan  kembali  materi yang telah dipelajari. Pada akhir pelajaran guru bersama siswa membuat kesimpulan dan  guru  menginformasikan  materi  yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
Setelah  selesai  pelaksanaan  siklus I  selama  1  kali  pertemuan,  maka dilakukan  tes  diakhir  pertemuan  yang dilaksanakan  pada  30  Agustus  2022,  tes ini  dilakukan  untuk  melihat  peningkatan hasil  belajar  siswa,  selama  dalam  proses pembelajaran  menggunakan  permainan tradisional engklek.
3. Observasi
Dari  hasil  observasi  menunjukan bahwa  proses  belajar  yang  berlangsung dapat  dikatakan  cukup  baik  dengan kategori  standar  atau  kurang  memuaskan, karena dalam beberapa aspek yang dinilai mulai  dari  kesiapan  membuka  pelajaran, mengelola  kelas,  dan  penggunaan  media pembelajaran  engklek  masih  kurang memuaskan.  Peneliti  yang  bertindak sebagai  guru  mampu  menyampaikan materi  dengan  baik  kepada  siswa,  akan tetapi dalam pengelolalaan kelas, mengarahkan  siswa  dalam  bertanya,
mengarahkan  siswa  dalam  menjawab pertanyaan  dan  membuat  kesimpulan bersama  siswa  peneliti  masih  kurang dalam hal tersebut.
Aktifitas siswa secara keseluruhan dalam  pembelajaran  dinilai  kurang  atau belum  maksimal,  begitu  juga  dengan penerapan  langkah-langkah  pembelajaran menggunakan permainan tradisional engklek tidak berjalan dengan baik. Masih banyak  siswa  yang  tidak  bekerja  sama dengan  teman  sebayanya  dikarenakan malu  dan  sebagiannya  masih  bingung bagaimana  cara  memainkan  engklek.  Hal ini juga dikarenakan kurangnya cara guru menyampaikan  hal  apa  saja  yang  harus dikerjakan oleh siswa dalam kelompoknya.  Data  hasil  belajar  pada siklus I dapat dilihat pada lampiran.
4. Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti  dan observatory mendiskusikan hasil tindakan yang  sudah  dilaksanakan,  kemudian megidentifikasi  permasalahan  yang  ada selama  tindakan  berlangsung.  Yang menjadi bahan perbaikan ketahap selanjutnya  bagi  guru  adalah  guru  bisa mengkondisikan kelas, kesiapan membuka pelajaran dan penggunaan media pembelajaran  agar  dapat  menciptakan suasana  yang  kondusif  dan  menjelaskan kembali  tujuan  pembelajaran  dengan menggunakan permainan tradisional engklek, agar siswa lebih paham. Peneliti yang  bertindak  sebagai  guru  harus memperbaiki Berdasarkan data-data yang diperoleh  dari  kerjasama  dengan  guru kelas,  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa,  persentase  ketuntasan  siswa  pada siklus  I  mencapai  63,3%  atau  19  siswa yang tuntas. Dari hasil tersebut menunjukan bahwa 63,3% dari keseluruhan  siswa  telah  mencapai  nilai KKM 75. Hasil belajar pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.

## Siklus 2
Pada  siklus  2  dilakukan  1  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  90 menit.  Dimana  pertemuan  ini  peneliti menjelaskan  materi  penjumlahan  dengan bangun datar pada permainan engklek dan memainkan  engklek.  Setelah  itu  peneliti memberikan  soal  tes.  Setiap  siklus terdapat  empat  tahap,  yang  meliputi  : perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Secara  rinci  keempat  tahap tersebut diuraikan sebagai berikut.
1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  yang dilakukan  adalah:  1)  membuat  rencana pelaksanaan  pembelajaran;  2)  Menyusun kisi  –  kisi  soal;  3)  Menyiapkan  LKS;  4) menyiapkan  lembar  observasi  guru  dan siswa;  5)  mempersiapkan  alat  dan  bahan yaitu:  Gunting,  batu  engklek,  isolasi  6) memberikan evaluasi.
2. Pelaksanaan
Peneliti  yang  bertindak  sebagai guru melaksanakan kegiatan pembelajaran yang  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  sudah  terlebih  dahulu disiapkan, dengan menggunakan permainan  tradisional  engklek.  Adapun pembelajaran yaitu
Pertemuan  pertama  di  siklus  II dilaksanakan pada hari selasa 31 Agustus 2022. Peneliti terlebih dahulu menyiapkan materi  pembelajaran  dan  perangkat lainnya  seperti  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  lembar  penilaian, lembar  observasi  dan  alat  untuk dokumentasi.  Materi  yang  diajarkan  pada pertemuan  pertama  di  siklus  II  adalah pengurangan  menggunakan  permainan tradisional  engklek.  Ada  beberapa  tahap atau langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran  yaitu,  eksplorasi,  elaborasi dan konfirmasi. Tahap  ekplorasi,  ditahap  ini  guru menyapa siswa dengan ramah, mengkomdisikan  kelas,  mengajak  siswa untuk  memulaikan  pelajaran  dengan berdoa,  dan  memberi  motivasi  ke  siswa agar lebih semangat lagi dalam mengikuti
proses pembelajaran yang akan berlangsung. Tahap  elaborasi,  ditahap  ini  guru menjelaskan  materi  tentang  penjumlahan kepada  siswa  dan  setelah  itu  guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan dengan menggunakan permainan tradisional engklek.  Kemudian  guru  membagi  para siswa  menjadi  kelompok-kelompok  kecil yang  heterogen,  setiap  kelompok  terdiri dari 3 siswa. Setiap kelompok memainkan engklek di dalam kelas menggunakan alat seadanya  yaitu  gunting,  isolasi,  dan gunting.
Tahap  konfirmasi  ditahap  ini  guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal- hal  yang  belum  dipahami,  menjelaskan kembali  materi  yang  sudah  dipelajari. Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok  yang  telah  selesai  memainkan permainan  engklek.  Pada  akhir  pelajaran guru  membuat  kesimpulan  dari  kegiatan belajar  yang  telah  dilakukan.  Guru memberi  motivasi  ke  siswa  agar  lebih semangat dan aktif dalam kerja sama.
Setelah  selesai  pelaksanaan  siklus II  selama  1  kali  pertemuan,  maka dilakukan  tes  diakhir  pembelajaran,  yang dilaksanakan pada hari selasa 31 Agustus 2022,  tes  ini  dilakukan  untuk  melihat peningkatan  hasil  belajar  siswa,  selama dalam  proses  pembelajaran  menggunakan permainan tradisional engklek.
3. Observasi
Dari  hasil  observasi  pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  II  pertemuan  1, guru  sangat  baik  dalam  menciptakan  dan mempertahankan  proses  pembelajaran yang  kondusif,  sehingga  membuat  siswa menjadi  konsentrasi  dan  fokus  dalam mengikuti pelajaran dengan menggunakan permainan  tradisional  engklek.  Siswa yang  mengerti  menghitung  pengurangan membantu teman sebayanya mengerti dan mampu  menjelaskan  ke  siswa  yang  lain. Untuk  peneliti  yang  bertindak  sebagai guru  sudah  baik  dalam  pengelolaan  kelas
dan  mengaktifkan  siswa  dalam  bertanya dan  menjawab  pertanyaan,  sehingga pembelajaran  semakin  aktif  dan  berjalan sesuai dengan harapan peneliti.
Aktivitas siswa secara keseluruhan dalam pembelajaran di siklus II ini dinilai sangat baik, begitu juga dengan penerapan langkah-langkah pembelajaran menggunakan permainan tradisional engklek.  Siswa  sangat  aktif  dalam memainkan permainan tradisional engklek. Mereka berkomunikasi satu sama lain dan sportif dalam bermain. Permainan tradisional  engklek  juga  membantu  siswa agar lebih mengenal bangun datar persegi dalam petak permainan engklek,
peningkatan  hasil  belajar  ini  juga dipengaruhi  oleh  peran  serta  guru  yang juga  berhasil  membuat  siswa  untuk  dapat berkonsentrasi  dengan  baik,  sehingga hasil  belajar  dapat  berlangsung  dengan baik.  Data  hasil  belajar  pada  siklus  II dapat dilihat pada lampiran.

## 4. Refleksi
Pada  tahap  ini  peneliti  dan observatory mendiskusikan hasil tindakan yang  sudah  dilaksanakan,  kemudian mengidentifikasi  permasalahan  yang  ada selama  tindakan  berlangsung.  Pada pelaksanaan  pembelajaran  di  siklus  II tidak  ditemukan  masalah  atau  hal-hal yang  menjadi  kendala  selama  proses pembelajaran berlangsung. Proses
pembelajaran  sudah  berjalan  dengan sangat baik. Guru mampu mengendalikan kelas  dan  mempertahankan  suasana  yang kondusif,  mengarahkan  siswa  untuk  lebih aktif  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan. Siswa-siswa  juga  menjadi  aktif  dan bersemangat  dalam  bekerja  sama  dengan kelompok mereka.
Berdasarkan data-data
yang diperoleh  pada  siklus  II,  hasil  belajar siswa  pada  siklus  II  ini  meningkat  dari siklus  I,  dimana  persentase  ketuntasan siswa  mencapai  83,3%  siswa  atau  25 siswa mendapat nilai di atas KKM 75. Hal
ini  di  lihat  dari  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  dengan  persentase  ketuntasan mencapai  63,3%  atau  19  siswa  yang tuntas.  Pada  siklus  II  ini  penelitian menunjukan  peningkatan  hasil  belajar yang  juga  sangat  baik  dalam  hal  rata-rat nilai yang diperoleh siswa dan ketuntasan belajar siswa dalam satu kelas.
Penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri  024  Samarinda  Utara  pada semester  ganjil  tahun  pembelajaran 2022/2023.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  II  berjumlah  30  siswa,  yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan
Tindakan  siklus  I  sebagai  nilai dasar sebagai bahan pembanding,
diperoleh dengan nilai rata-rata 66 dengan persentase ketuntasan 63,3% pada siklus I ini  mengalami  peningkatan  dari  hasil  pra siklus  yang  dilaksanakan  pada  tahap  pra siklus  di  peroleh  rata-rata  56,5%  dengan persentase  ketuntasan  46,6%,  dengan kriteria  sangat  kurang  dari  nilai  KKM yang  telah  ditentukan.  Sehingga  pada tahap siklus I guru menerapkan permainan tradisional  engklek  dalam  pembelajaran matematika  yang  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dalam penerapan  permainan  tradisional  engklek pada  siklus  I  guru  masih  belum  dapat mengendalikan  kondisi  kelas  sehingga banyak siswa yang ribut.
Setelah melakukan refleksi tindakan  pada  siklus  I  guru  menyadari masih  banyak  kekurangan  sehingga  guru lebih tegas meningkatkan peraturan dalam kegiatan  belajar  didalam  kelas  yaitu dimana siswa yang ribut dan mengganggu temannya pada saat pembelajaran berlangsung  akan  mendapatkan  hukuman pada  saat  di  akhir  pembelajaran.  Hal tersebut  terbukti  efektif  pada  saat pembelajaran  berlangsung.  Kondisi  kelas lebih  kondusif  dan  siswa  tidak  lagi mengganggu temannya yang lain, sehingga setiap siswa lebih berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran, dan hal itu
juga  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang meningkat dari siklus I dimana nilai rata- rata  yang  diperoleh  siswa  hanya  66  dan pada  siklus  II  ini  rata-rata  meningkat menjadi 82,6 dengan kriteria baik, hal ini tidak  terlepas  dari  kerja  sama  seluruh siswa  dan  guru  dalam  proses  belajar mengajar  dikelas  untuk  membuat  suasana belajar  yang  kondusif  dan  tenang, sehingga  siswa  dapat  menyerap  pelajaran yang diberikan dengan baik.
Dari  data  grafik  diatas,  maka penelitian  ini  dapat  dikatakan  berhasil, karena  keberhasilan  belajar  siswa  telah mengalami  peningkatan  dalam  setiap siklus  nya,  yaitu  pada  siklus  I  persentase ketuntasan  63,3%  dengan  jumlah  siswa yang  tuntas  19.  Kemudian  pada  siklus  II,
mengalami peningkatan dengan
presentase  ketuntasan  mencapai  83,3% dengan  25  siswa  yang  tuntas,  hal  ini menunjukan  bahwa  hasil  yang  dicapai telah berhasil disiklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Gita, and Heni Pujiastuti. 2020. “Peranan Permainan Tradisional Engklek Dalam Mengembangkan Kemampuan Matematika Di Sekolah Dasar.” JUMLAHKU: Jurnal Matematika Ilmiah STKIP Muhammadiyah Kuningan 6(1):87–101. doi: 10.33222/jumlahku.v6i1.952. Anon. n.d. “6 Pengertian Permainan Tradisional Menurut Para Ahli Dan Contohnya.” Retrieved February 1, 2022a (https://www.indonesiastudents.com/
pengertian-permainan-tradisional- menurut-para-ahli-dan-contoh- lengkap/).
Anon. n.d. “Pengertian Pembelajaran Matematika ~ Fatkhan.Web.Id.” Retrieved February 3, 2022b (https://fatkhan.web.id/pengertian- pembelajaran-matematika/). Anon. n.d. “Permainan Engklek: Pengertian, Cara Bermain Dan Manfaatnya - GOODMINDS.ID.” Retrieved February 3, 2022c (https://goodminds.id/permainan-
engklek/). Anon. n.d. “Sejarah Permainan Engklek Serta Aturan Mainnya Lengkap |
Kumparan.Com.” Retrieved February 3, 2022d (https://kumparan.com/berita- update/sejarah-permainan-engklek- serta-aturan-mainnya-lengkap- 1wPfpTJ03L9/3). Anonim. 2017. “Pengertian, Manfaat Permainan Tradisional.” 10–21. Ardini, Pupung, and Anik Lestariningrum. 2018. “Ardini.” 1-undefined. Djajadi, Muhammad. 2019. Pengantar Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) . Izzaty, Rita Eka, Budi Astuti, and Nur Cholimah. 1967. “ 済無 No Title No Title No Title.” Angewandte Chemie
International Edition, 6(11), 951–
952. 5–24. Sudirman, Sudirman, and Rosmini Maru. 2016. Implementasi Model-Model Pembelajaran Dalam Bingkai Penelitian Tindakan Kelas . Supriyono, Andreas. 2018. Olany Agus Widiyani Bacaan Untuk Anak Tingkat SD Kelas 4, 5, Dan 6 . 46.60% 63.30% 83.30% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Pra Siklus Siklus I Siklus II Presentase ketuntasan