## BESTARI
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532

## Implementasi Program Literasi dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter Siswa
Lia Lutfiani AR
Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat Email: ar.lialutfiani@gmail.com
Cecep Darul Iwan
Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat

## Didih Syakir Munandar
Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat

## Abstract
This research is motivated by the fact that the development of the era in the school environment, it is found that many students whose interest in reading and writing has begun to decrease, one of which is due to the lack of  getting  used  to  reading,  so  that  it  has  an  impact  on  the  character  of students in the school. Several school principals made breakthroughs by implementing  literacy  activities  to  restore  students'  interest  in  reading and writing to their respective schools. Regarding educational institutions as  educational  units  at  various  levels,  starting  from  elementary,  middle, and  upper  levels,  both  government  and  private,  nowadays  it  is increasingly  necessary  to  own  and  manage  school  libraries.  This  study aims  (1)  to  determine  the  implementation  of  literacy  programs  in improving character education of students at SMP Negeri 1 Lumbung. (2) To  determine  the  results  of  the  literacy program  in  improving  character education  for  students  at SMP  Negeri  1 Lumbung.  (3)  To  determine  the obstacles  and  solutions  of  literacy  programs  in  improving  character education  for  students  at  SMP  Negeri  1  Lumbung.  This  research  is  a qualitative  field  research  with  descriptive  methods.  This  is  because  this study  aims  to  reveal  data  in  the  field,  namely  by  describing  and interpreting something objectively about something that happened at the time the research was carried out, with the aim of obtaining an overview of data about the actual social reality. The results of the research that the authors conducted lead to conclusions, namely: 1) The implementation of the literacy program at SMP Negeri 1 Lumbung has reached the learning stage.  In  the  development  stage,  participants  are  encouraged  to  show their  involvement  in  their  thoughts  and  emotions  with  the  reading process through productive activities orally and in writing.  2) The result of the implementation of the literacy program in improving the character education  of  students  at  SMP  Negeri  1  Lumbung  is  that  most  of  the education  process  depends  on  literacy  abilities  and  awareness.  The literacy  culture  that  is  embedded  in  students  affects  the  level  of  success both  in  school  and  in  social  life.  Strengthening  moral  education  or
character  education  in  the  present  is  very  necessary  to  overcome  the moral  crisis  that  is  currently  hitting  this  nation.  3)  The  most  prominent obstacle  in  implementing  literacy  programs  is  the  lack  of  student motivation  and  the  solution  to  these  obstacles  is  to  increase  student development and provide motivation to students to actively read .
Keywords : Literacy, Education, Character

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  zaman  di  lingkungan  sekolah  banyak  sekali ditemukan  siswa  yang  minat  membaca  dan  menulisnya  sudah  mulai berkurang,  salah  satunya  disebabkan  oleh  kurangnya  membiasakan  diri dalam  membaca,  sehingga  berdampak  terhadap  karakter  siswa  dalam sekolah  tersebut.  Beberapa  kepala  sekolah  membuat  terobosan  dengan mene rapkan kegiatan literasi untuk mengembalikan minat membaca dan menulis siswa pada sekolahnya masing-masing. Terkait dengan lembaga pendidikan sebagai satuan pendidikan di berbagai jenjang, mulai sekolah dasar,  menengah,  dan  tingkat  atas,  baik  yang  dikelola  pemerintah maupun  swasta,  dewasa  ini  semakin  perlu  memiliki  dan  mengelola perpustakaan sekolah.
Menurut  Bafadal  (2006:  3)  Penyelenggaraan  perpustakaan sekolah  diharapkan  dapat  membantu  murid-murid  dan  guru menyelesaikan tugas-tugas dalam proses belajar mengajar. Perpustakaan berperan dalam mendukung tercapainya asas pendidikan seumur hidup. Pendidikan seumur hidup berarti bahwa kegiatan belajar tidak ada batas jenjang  dan  waktunya  sebagaimana  pendidikan  formal  di  sekolah. Perpustakaan  sekolah  merupakan  sarana  sekaligus  pusat  informasi  bagi masyarakat pengguna atas perkembangan ilmu pengetahuan, baik dalam wadah  buku  maupun  bahan  bacaan  lainnya.  Melalui  perpustakaan sekolah  siswa,  guru,  maupun  warga  sekolah  lainnya  dapat mengembangkan kebiasaan belajar yang berkelanjutan dan belajar secara aktif  serta  mandiri  sehingga  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan kualitas hidupnya menjadi meningkat.
Program  atau  kegiatan  perpustakaan  sekolah  dibutuhkan  agar keberadaan  perpustakaan  sekolah  dapat  benar-benar  berfungsi  sebagai sumber informasi bagi setiap pengguna yang membutuhkannya. Program perpustakaan  ibarat  ruh  perpustakaan,  yang  menentukan  hidup  atau matinya  perpustakaan.  Program  tersebut  sebaiknya  berorientasi  pada pengembangan  minat  baca  siswa.  Dengan  meningkatnya  minat  baca siswa diharapkan mempunyai budaya baca dan budaya menulis. Budaya baca dan menulis di sini bukan hanya sebatas mampu membaca, menulis, dan  berhitung,  tapi  juga  mampu  memanfaatkan  keterampilan  tersebut sebagai  alat  berkomunikasi,  menyampaikan  ide  dan  gagasan  kepada
orang  lain  untuk  meningkatkan  kualitas  hidupnya  atau  yang  akrab dikenal sebagai literasi/melek aksara (Muhsin dan Mursyid, 2014: 103).
Kualitas sumber daya manusia menjadi aset yang sangat berharga serta menjadi kunci kemajuan suatu bangsa. Kualitas suatu bangsa akan berbanding dengan kualitas manusianya. Indonesia sebagai negara besar, berkepulauan dengan seluruh keanekaragaman di dalamnya tentu sangat membutuhkan  usaha  besar  dan  memiliki  pengelolaan  yang  baik  untuk menumbuhkan  setiap  potensi  manusia  yang  ada.  Oleh  karena  itu pendidikan  menjadi  salah  satu  hal  yang  berperan  penting  di  dalamnya. Adanya  sistem  pendidikan  ini  diharapkan  mampu  merumuskan  tujuan pendidikan  nasional  yang  diharapkan.  Tujuan  pendidikan  yang dirumuskan  meliputi  pendidikan  moral (moral  education) atau pendidikan  karakter (character  education) dalam  konteks  sekarang sangat  relevan  untuk  mengatasi  krisis  moral  yang  sedang  melanda  di negara  kita.  Krisis  tersebut  antara  lain  berupa  meningkatnya  pergaulan bebas,  maraknya  angka  kekerasan  anak-anak  dan  remaja,  kejahatan terhadap teman, pencurian remaja, kebiasaan menyontek, penyalahgunaan obat-obatan, pornografi merupakan masalah sosial yang hingga  saat  ini  belum  dapat  diatasi  secara  tuntas,  Oleh  karena  itu pendidikan  karakter  menjadi  hal  penting  yang  perlu  diterapkan  guna membangun bangsa yang berkarakter (Muslich, 2011: 17).
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  terpenting  dalam meningkatkan sumber daya manusia dan taraf kehidupan bangsa. Seperti tercantum  dalam  tujuan  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003 pasal 3 yang berbunyi : “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung Jawab”.
Pendidikan  adalah  suatu  kebutuhan  bagi  manusia,  dimana pendidikan  memegang  peran  yang  sangat  penting  di  dalam  kehidupan yang  serba  modern  ini  untuk  melangsungkan  hidup.  Pendidikan  adalah usaha  sadar  bagi  pengembangan  manusia  dan  masyarakat,  berdasarkan pada pemikiran tertentu (Siswoyo, 2013: 1).
Usaha sadar dalam mengembangkan  manusia tersebut dilakukan oleh  keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran,  dan  latihan  yang  dilakukan  di  dalam  sekolah  maupun  luar sekolah.  Melalui  kegiatan  sekolah  akan  tercipta  sikap,  kepribadian  dan karakter  siswa.  Seperti  yang  dikatakan  Ki  Hajar  dewantara,  bahwa pendidikan  merupakan  upaya  menumbuhkan  budi  pekerti  (karakter), pikiran  (intelek)  dan  tubuh  anak  (Samani,  2016:  7).  Jadi  di  dalam pendidikan  tidak  hanya  mengembangkan  pengetahuan  atau  ilmunya tetapi juga karakter siswanya.
Semakin  baik  pendidikan  di  suatu  bangsa,  maka  semakin  baik pula  kualitas  bangsa  itu,  itulah  asumsi  secara  umum  terhadap  program pendidikan  suatu  bangsa.  Secara  faktual  pendidikan  menggambarkan kegiatan sekelompok orang seperti kepala sekolah, guru, dan siswa yang di  dalamnya  terjadi  interaksi  dalam  melaksanakan  pendidikan  dan bekerjasama  dengan  orang-orang  berkepentingan.  Secara  perspektif pendidikan ialah arahan, muatan, dan pilihan yang tepat sebagai wahana pengembangan  masa  depan  anak  didik  yang  tidak  terlepas  dari  kontrol manusia sebagai pendidik. Salah satu hal yang paling berpengaruh dalam pendidikan  adalah  tingkat  kemampuan  dan  kemauan  membaca  siswa. Minat membaca siswa di Indonesia sangatlah rendah.
Kegiatan  literasi  ini  sangat  penting  karena  sebagian  besar  proses pendidikan tergantung pada kemampuan dan kesadaran literasi. Literasi merupakan  sarana  peserta  didik  dalam  mengenal,  memahami,  dan menerapkan  ilmu  yang  didapatnya  dibangku  sekolah.  Literasi  juga  ada kaitannya  dengan  kehidupan  peserta  didik,  baik  dirumah  maupun dilingkungan  sekitarnya.  Sedangkan  menulis  membuat  pikiran  lebih tenang,  semakin  pandai  memahami,  meningkatkan  daya  ingat,  lebih mengenali dan mengendalikan diri (Wiedarti, 2016: 2).
Dalam kegiatan literasi ini sudah terbukti mampu mengembalikan minat baca dan menulis siswa, seperti yang sudah dilakukan oleh kepala SMP Negeri 1 Lumbung. Dengan adanya kegiatan literasi ini mendukung Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang penumbuhan budi pekerti, yang  menyatakan  perlunya  sekolah  menyisihkan  waktu  secara  berkala untuk  pembiasaan  membaca  sebagai  bagian  dari  penumbuhan  budi pekerti. Melalui kegiatan literasi ini telah mampu meningkatkan karakter siswa  untuk  gemar  membaca,  dapat  dilihat  dari  kesadaran  siswa  pada saat  istirahat  ataupun  ketika  ada  waktu  luang,  siswa  membaca  buku  di pojok  baca  atau  di  perpustakaan,  selain  itu  dengan  kegiatan  literasi  ini siswa  akan  mendapatkan  informasi  dan  pengalaman  yang  didapatkan dengan membaca.

## KAJIAN TEORI
Konsep Implementasi Program Literasi
Menurut  Bahasa  Implementasi  adalah  pelaksanaan  atau penerapan.  Sedangkan  menurut  istilah  implementasi  merupakan  suatu proses ide, kebijakan atau inovasi dalam suatu tindakan praktis sehingga memberikan  dampak,  baik  berupa  pengetahuan,  keterampilan  maupun sikap. Sebagaimana yang dikutip Mulyasa dari oxford advance learner’s dictionary bahwa  implementasi  adalah “put  something  to  effect” ( penerapan sesuatu yang berdampak dan efek). (Mulyasa, 2002: 93).
Implementasi  yang  penulis  maksud  dalam  penelitian  ini  yaitu proses  penerapan  program  penguatan  pendidikan  karakter  yang dilaksanakan  terus  menerus  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  sebagai
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
upaya memberi dampak perubahan pengetahuan, sikap maupun karakter siswa melalui pembiasaan membaca.
Sedangkan  pengertian  program  menurut  Suharsimi  (2014:  3) adalah  rangkaian  kegiatan  sebagai  realisasi  dari  suatu  kebijakan.  Hal senada  diungkapkan  oleh  Suryosubroto  (2009:  287)  menurutnya Program  merupakan  kegiatan  yang  direncanakan  untuk  dilaksanakan dalam rangka mencapai tujuan.
Berkaitan dengan pendidikan karakter, program diartikan sebagai bentuk-bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  pendidik  dalam  menanamkan nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik.  Sekolah  dapat  mengelola  dan menjalankan  fungsinya  sebagai  tempat  memperoleh  pendidikan  moral lewat  pelaksanaan  program-program  yang  kemudian  direalisasikan dengan berbagai kegiatan di sekolah.
b. Pengertian Literasi Literasi pada awal kemunculannya dimaknai sebagai
keberaksaraan atau melek aksara yang fokus utamanya pada kemampuan membaca  dan  menulis,  dua  keterampilan  yang  menjadi  dasar  untuk melek dalam berbagai hal. Namun selanjutnya, literasi dimaknai sebagai melek  membaca,  menulis  dan  numerik,  tiga  keterampilan  dasar  untuk kecakapan hidup. (Priyatni & Nurhadi, 2017: 157)
Jadi,  memang  pada  mulanya  literasi  hanya  dimaknai  sekedar kemampuan  membaca  dan  menulis  saja,  namun  seiring  perkembangan zaman literasi memiliki makna yang lebih luas dari membaca dan menulis saja, namun juga numerik. Dimana ketiga keterampilan ini adalah dasar dalam kecakapan hidup seseorang.
Penjelasan  ini  di  perkuat  lagi  dalam  buku  Literasi  sastra,  yang menjelaskan  bahwa  literasi  merupakan  kualitas atau  kemampuan  melek huruf/aksara  yang  di  dalamnya  meliputi  kemampuan  membaca  dan menulis.  Namun,  lebih  dari  itu,  makna  literasi  juga  mencakup  melek visual  yang  artinya  kemampuan  untuk  mengenali  dan  memhami  ide-ide yang  disampaikan  secara  visual  (adegan,  video,  gambar).  (Endaswarna, 2017: 2)
Dalam penjelasan di atas, memberikan makna yang lebih luas lagi mengenai literasi, bahwa literasi selain mencakup kemampuan membaca, menulis dan numerik, ternyata literasi pun memiliki makna melek visual yang  mencakup  kemampuan  dalam  mengenali  dan  memahami  ide-ide yang disampaikan dari gambar, video ataupun adegan.
Pada dasarnya literasi sangatlah dekat dengan kehidupan manusia. Dalam  dunia  pendidikan  lebih  dekat  lagi  dengan  siswa  dan  guru  yaitu dalam  proses  belajar  dan  mengajar.  Literasi  secara  sederhana  dapat dikenal  sebagai  kemempuan  membaca  dan  menulis.  namun,  banyak pendidik kurang memahami makna literasi dengan baik, sehingga banyak kendala yang terjadi disekolah dalam menciptakan literasi sekolah.
Pengertian  Literasi  Sekolah  dalam  konteks  Gerakan  Literasi Sekolah  (GSL)  adalah  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan
menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas,  antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan atau berbicara. Adapun Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara  menyeluruh  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran  yang  warganya  literat  sepanjang  hayat  melalui  pelibatan publik (Kemendikbud, 2016: 2).
Dari sinilah kemudian dikenal istilah pendidikan sepanjang hayat (long-life eduction). Proses pendidikan sepanjang hayat dapat dilakukan melalui  lingkungan  salah  satunya  lingkungan  sekolah  yang  di  dalamnya terdapat  perpustakaan  di  sekolah  dan  taman  baca  masyarakat  (TBM) yang  merupakan  sarana  sekaligus  pusat  informasi  bagi  masyarakat  atas perkembangan  ilmu  pengetahuan  baik  dalam  wadah  buku  maupun bacaan  lainya.  Proses  pembelajaran  sepanjang  hayat  ini  berjalan  jika setiap orang mempunyai budaya membaca dan budaya menulis atau yang akrab dikenal literasi (Muhsin, 2015: 3).
c. Jenis-jenis Kegiatan Literasi di Sekolah Jenis-jenis  kegiatan  literasi  sekolah  yang  termasuk  ke  dalam literasi dasar, yaitu membaca dan menulis.
1) Membaca
a) Pengertian Membaca
Membaca adalah suatu kegiatan melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis, baik itu dilisankan ataupun hanya diucapkan dalam hati (KBBI,  1989:  62).  Membaca  merupakan  suatu  kegiatan  atau  proses berfikir yang berupaya untuk memahami teks yang terdapat dalam tulisan (Dalman,  2014:  5).  Membaca  adalah  suatu  proses  atau  kegiatan  berfikir yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh pesan  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melaui  kata-kata  atau tulisan. Membaca merupakan jantung pendidikan yaitu orang yang sering membaca  tentu  pendidikannya  akan  maju  dan  ia  pun  akan  memiliki wawasan yang sangat luas.
Membaca  merupakan  kegiatan  untuk  memperoleh  pengetahuan dari  beberapa  informasi  yang  tersampaikan  dalam  sebuah  bacaan. Menurut Farr mengemukakan bahwa “reading is the heart of education”. Dalman  menambah  orang  yang  sering  membaca,  pendidikannya  akan maju  dan  ia  akan  memiliki  wawasan  yang  luas.  Tentu  saja  hasil membacanya  itu  akan  menjadi  skemata  baginya.  Skemata  ini  adalah pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dimiliki  seseorang.  Jadi,  semakin sering  seseorang  membaca,  maka  semakin  besarlah  peluang mendapatkan skemata dan berarti semakin maju pulalah pendidikannya (Dalman, 2014: 5).
Menurut  Harjasujana  dan  Mulyati  membaca  merupakan perkembangan  keterampilan  yang  bermula  dari  kata  dan  berlanjut kepada membaca kritis. Menurut Tarigan, membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata/bahasa tulis.  Menurut  Dalman  membaca  adalah  proses  perubahan  bentuk
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
lambang/tanda/tulisan menjadi wujud bunyi yang bermakna. Oleh sebab itu,  kegiatan  membaca  ini  sangat  ditentukan  oleh  kegiatan  fisik  dan mental  yang  menuntut  seseorang  untuk  menginterprestasikan  simbol- simbol  tulisan  dengan  aktif  dan  kritis  sebagai  pola  komunikasi  dengan diri  sendiri,  agar  pembaca  dapat  menemukan  makna  tulisan  dan memperoleh informasi yang dibutuhkan (Dalman, 2014: 6-7).
Membaca  merupakan  kegiatan  memahami  bacaan  yang  dibaca untuk memperoleh informasi yang tertulis dalam bacaan tersebut untuk diambil makna dari pembaca, sebagai proses berpikir dalam memahami dan  menginterprestasikan  informasi  yang  dibaca.  Jadi,  pentinglah membaca  bagi  menambah  pengetahuan  dari  informasi-informasi  yang diperoleh dan mengasah pembaca untuk berpikir dalam memahami suatu bacaan/informasi.
b) Tujuan Membaca
Tujuan membaca meliputi beberapa hal, yaitu untuk tujuan studi, kegiatan  ini  biasanya  dilakukan  dengan  cara  menganalisis  karya-karya ilmiah.  Tujuan  membaca  untuk  menangkap  garis  besar  bacaan,  yaitu menemukan  pokok  permasalahan  dari  bacaan.  Membaca  dengan  tujuan menikmati  karya-karya  sastra.  Membaca  dengan  tujuan  untuk  mengisi kekosongan  waktu  atau  mengisi  waktu  luang  dan  membaca  dengan bertujuan  untuk  mencari  keterangan  dari  suatu  istilah  (Dalman,  2014: 12).
Menurut  Nurhadi  tujuan  pembelajaran  membaca  dapat  dibagi menjadi  dua  yaitu  tujuan  behavioral  yang  diarahkan  pada  kegiatan- kegiatan  membaca  seperti  pemahaman  makna  kata,  keterampilan- ketrampilan studi dan pemahaman terhadap teks bacaan. Kemudian yang kedua tujuan intruksional yang diarahkan pada kegiatan-kegiatan seperti, membaca  pengarahan  diri  sendiri,  membaca  penafsiran  atau  membaca interpretative, dan membaca kreatif (Dalman, 2014: 13).
c) Jenis-jenis Membaca
Membaca  nyaring  dan  membaca  senyap  (dalam  hati).  Membaca nyaring  adalah  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  dengan  menyuarakan tulisan  yang  dibaca  dengan  ucapan  dan  intonasi  yang  tepat  agar pendengar  dan  pembaca  dapat  menangkap  isi  dari  yang  disampaikan penulis  dalam  bacaan  (Dalman,  2014:  63).  Sedangkan  membaca  senyap adalah  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  dengan  cara  tanpa menyuarakan isi bacaan yang dibaca (Dalman, 2014: 67).
d) Kegiatan Membaca
Membaca aktif adalah suatu kegiatan untuk memahami isi bacaan atau  tulisan  yang  disampaikan  oleh  penulis  kepada  pembaca  dengan menggerakkan  mata  dan  pikiran.  Semakin  aktif  seseorang  membaca maka semakin baik pula kemampuan membacanya.
e) Pemahaman dalam Membaca
Pemahaman  dalam  membaca  dibagi  menjadi  empat  tahap  yaitu, pemahaman  literal,  pemahaman  interpretatif,  pemahaman  kritis,  dan pemahaman kreatif (Dalman, 2014: 87).
2) Menulis
a) Pengertian Menulis
Menulis  adalah  suatu  kegiatan  merangkai  huruf  ataupun  angka dengan  menggunakan  pena  yang  melahirkan  pikiran  atau  perasaan dengan  melalui  sebuah  tulisan  (KBBI,  1989:  968).  Menurut  Dalman menulis  adalah  proses  penyampaian  pikiran,  angan-angan,  perasaan dalam  bentuk  lambang/tanda/tulisan  yang  bermakna.  Dalam  kegiatan menulis  terdapat  suatu  kegiatan  merangkai,  menyusun,  melukiskan, suatu  lambang/tanda/tulisan  berupa  kumpulan  huruf  yang  membentuk kata,  kumpulan  kata  membentuk  paragraf,  dan  kumpulan  paragraf membentuk  wacana/karangan  yang  utuh  dan  bermakna  (Dalman,  2014: 4).
Menurut Tarigan yang dikutip oleh Dalman  menyatakan menulis ialah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang-lambang  grafis  yang menghasilkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang lain  dapat  membaca  lambang-lambang  grafis  tersebut  dan  dapat memahami bahasa dan grafis itu. Kemudian Marwoto menjelaskan bahwa menulis mengungkapkan ide atau gagasan dalam bentuk karangan secara leluasa (Dalman, 2014: 4).
Berdasarkan  penjelasan  para  tokoh  di atas  maka  dapat  di istilahkan bahwa menulis merupakan bentuk pengungkapan ide/gagasan dalam  bentuk  tulisan  dari  susunan  kata  menjadi  kalimat,  menjadi paragraf  dan  sampai  menjadi  sebuah  karangan  yang  dapat  di  baca  oleh penulis  maupaun  pembaca.  Kegiatan  menulis  ini  diperlukan  kekuatan pengetahuan  yang  luas.  Orang  yang  akan  menulis  harus  memiliki keterampilan  dasar  yaitu  mampu  menulis  dari  simbol-simbol  yang disepakati  atau  disebut  juga  huruf,  dari  huruf  ini  akan  berkembang menjadi  kata,  dan  dirangkai  menjadi  kalimat  kemudian  rangkaian kalimat menjadi paragraf dan akhirnya menjadi sebuah karya tulis. Ketika menulis,  penulis  dari  awal  sudah  mempunyai  sebuah  ide/gagasan  yang akan  menjadi  topik  tulisannya,  sehingga  penulis  tahu  apa  yang  akan ditulis  dalam  tulisannya.  Keterampilan  menulis  di  kategorikan  menjadi dua, yaitu menulis permulaan dan menulis lanjutan. Menulis permulaan identik  dengan  melukiskan  gambar,  tidak  menuangkan  ide/gagasan, melainkan hanya sekedar melukis atau menyalin gambar/lambang bunyi bahasa ke dalam wujud lambang-lambang tertulis (Mulyati, 2015: 14).
Kegiatan  menulis,  tanpa  disadari  ternyata  menjadi  kriteria kemajuan sebuah bangsa. Banyak kemajuan bangsa yang telah punah dan tidak dikenali hingga saat ini, karena tidak ada literatur yang ditemukan. Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sendiri  tidak  lepas  dari kegiatan  menulis.  Maka  kegiatan  penghimpunan  ide  dengan  menulis akan  melahirkan  karya  yang  akan  terus dihimpun,  dibaca,  diaplikasikan serta dikoreksi oleh penerusnya (Muhsin, 2015: 129).

## BESTARI
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Dalam konsep Islam, sebagai mana tersebut dalam surah Al-Alaq, bukan hanya menggerakan budaya membaca (Iqra’ ayat 1) tetapi jauh dari ayat 4 Islam memaknai kegiatan tulis menulis adalah sebagai media yang sangat urgen dalam kehidupan manusia. Pada QS Al-Alaq ayat ke 4 yang artinya  “yang  mengajar  (manusia)  dengan  perantara  qalam  (pena, tulisan)”  hal  tersebut  sangat  jelas,  bahwa  keberadaan  islam  memiliki risalah  mengajak  agar  manusia  membaca  dan  menulis.  Ayat  ini  juga mengajarkan  kegiatan  menulis  sebagai  sarana  proses  transformasi  ilmu dan pengetahuan (Muhsin, 2015: 130).
b) Tujuan Menulis
Tujuan  menulis  dilihat  dari  sudut  kepentingan  pengarang  yaitu sebagai  tujuan  penugasan  yang  pada  umumnya  siswa  menulis  sebuah karangan untuk memenuhi tugas yang diberikan oleh guru ataupun pihak sekolah maupun lembaga lainnya. Bentuk tulisan yang biasa ditulis siswa berupa  makalah,  laporan  ataupun  karangan  bebas  lainnya  (Dalman, 2014: 30).
Adapun  tujuan  menulis  menurut  Dalman  (2015:  6)  yaitu,  tujuan penugasan,  tujuan  estetis,  tujuan  penerangan,  tujuan  pernyataan  diri, tujuan kreatif, dan tujuan konsumtif.
c) Manfaat Menulis
Manfaat  menulis  dalam  kehidupan  adalah  dapat  meningkatkan kecerdasan,  sebagai  sarana  mengembangkan  daya  inisiatif  dan kreativitas,  menumbuhkan  keberanian,  menulis  juga  sebagai  pendorong kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi (Dalman, 2014: 6).
d. Konsep Dasar Literasi
Konsep  dasar  literasi  menurut  Mulyo  Teguh  (2017:  3)  adalah sebagai berikut:
1) Literasi  Dasar,  yaitu  mengembangkan  kegiatan  membaca,  menulis, dan berhitung.
2) Literasi  Perpustakaan,  yaitu  menggalakkan  kegiatan  literasi  dengan menggunakan referensi yang ada di perpustakaan.
3) Literasi  Teknologi,  yaitu  menggunakan  kemajuan  teknologi  untuk memudahkan kegiatan literasi.
4) Literasi  Media,  yaitu  menggunakan  media  sebagai  media  promosi literasi. Media terbagi menjadi media online seperti pembuatan blog yang  akan  me-link  ke  website,  facebook  dan  twitter.  Sementara media  cetak  bisa  dilakukan  dengan  bekerjasama  dengan  koran  agar menyediakan  kolom  khusus  untuk  bagi  karya  anak,  seperti  puisi, karangan  bebas,  cerita  bergambar,  dan  sebagainya.  Atau  bekerja sama  dengan  stasiun  TV  dan  radio  untuk  menyiarkan  dan mengampanyekan gerakan literasi.
5) Literasi Visual, yaitu kemampuan untuk mengapresiasi design grafis dan teks visual.
2. Konsep Pendidikan Karakter
a. Pengertian Pendidikan
Pengertian  Pendidikan  menurut  D.  Marimba  (1989:  19)  adalah “Bimbingan  atau  pembinaan  secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap perkembangan  Jasmani  dan  Rohani  anak  didik  menuju  terbentuknya kepribadian  yang  utuh.  Sedangkan  menurut  Doni  Koesoema  (2007:  80) pendidikan sebagai proses internalisasi budaya ke dalam diri individu dan masyarakat menjadi beradab.
b. Pengertian Karakter
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Karakter  atau  watak adalah  sifat  batin  yang  memengaruhi  segenap  pikiran,  perilaku,  budi pekerti,  dan  tabiat  yang  dimiliki  manusia  atau  makhluk  hidup  lainnya. Menurut  KEMENDIKBUD  ada  18  nilai  karakter  yang  dimaksud  yaitu religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tau,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat  atau  komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab (Wibowo, 2013: 14-15).
Karakter  yang  dimiliki  oleh  seseorang  pada  dasarnya  terbentuk melalui  proses  pembelajaran  yang  cukup  panjang.  Karakter  manusia bukanlah  sesuatu  yang  dibawa  sejak  lahir.  Lebih  dar  itu,  karakter merupakan bentukan ataupun tempaan lingkungan dan juga orang-orang yang ada disekitar lingkungan tersebut.
c. Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  yaitu  :  pendidikan  nilai  (penanaman  dan pengembangan  nilai-nilai  pada  diri  seseorang),  pendidikan  budi  pekerti (usaha  sadar  yang  dilakukan  dalam  rangka  menanamkan  atau menginternalisasikan  nilai-nilai  moral  ke  dalam  sikap  dan  perilaku peserta didik agar memiliki sikap baik dalam kehidupan sehari-hari baik dalam  berinteraksi  dengan  tuhan,  dengan  sesama  manusia,  maupun dengan  alam  sekitar),  pendidikan  moral,  pendidikan  watak,  yang bertujuan memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik dan mewujudkan kebaikan dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati (Wiyani, 2013: 28).
Pendapat  lain  mengenai  pendidikan  karakter  yaitu  pendidikan karakter  sebagai  gerakan  nasional  pembentukan  sekolah  untuk mengembangkan  etika,  tanggungjawab,  dan  membawa  generasi  muda dengan pemodelan dan pengajaran karakter yang baik melalui penekanan pada nilai-nilai universal (Suyadi, 2013: 6).

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  lapangan  dengan  metode deskriptif.  Hal  ini  mengingat  karena  penelitian  ini  bertujuan mengungkapkan  data  di  lapangan  yaitu  dengan  menguraikan  dan menginterpretasikan  sesuatu  secara  objektif  terhadap  sesuatu  yang terjadi  pada  waktu  penelitian  dilakukan,  dengan  maksud  agar
Vol. 17, No. 2, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
memperoleh  gambaran  data  tentang  realita  sosial  yang  sebenarnya. Metode ini tidak hanya terbatas pada pengumpulan data dan penyusunan data,  tetapi  meliputi  analisa  dan  interpretasi  data  untuk  memberikan suatu kesimpulan” (Ali, 1983 : 38).
Sumber  data  adalah  subyek  dari  mana  data-data  diperoleh (Arikunto,  2010:  172).  Berdasarkan  pengertian  ini,  sumber  data  yang dimaksud peneliti akan mendapatkan dan menggali informasi data yang diperlukan  dalam  penelitian.  Data  yang  dikumpulkan  melalui  penelitian ini  dikelompokan  menjadi  dua  yaitu,  sumber  data  primer  sumber  data sekunder.  Instrumen  pengumpulan  datanya  dengan  menggunakan metode  observasi,  Wawancara  Mendalam  ( in-depth  interview ),  dan Dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif,  berarti  proses mensistematiskan  apa  yang  sedang  diteliti  serta  menyusun  hasil wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  supaya  penulis  dapat menyajikannya (Kasiram, 2010: 355).
Analisis  yang  digunakan  adalah  metode  analisis  deskriptif  yaitu penyelidikan  yang  kritis  terhadap  suatu  kelompok  manusia,  objek, kondisi suatu sistem pemikiran atau suatu kilas peristiwa untuk membuat paparan,  gambaran,  atau  lukisan  secara  sistematis,  faktual,  akurat tentang fakta, sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki (Nasir, 1985: 55). Analisis data dapat dilakukan dengan beberapa tahapan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Implementasi  Program  Literasi  dalam  meningkatkan  pendidikan karakter siswa di SMP Negeri 1 Lumbung
Implementasi gerakan literasi yang ada di SMP Negeri 1 Lumbung yaitu  mengacu  penuh  pada  buku  pedoman  yang  diterbitkan  oleh kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  (kemendikbud).  Buku  yang berjudul “Gerakan Literasi Sekolah” yang ada disekolah tersebut didapat melalui  fasilitas  internet  dengan  cara  mendownload  sendiri,  sebab kemendikbud  tidak  mendistribusikan  buku  panduan  literasi  yang diterbitkanya  secara  langsung  kesekolah-sekolah.  Adapun  buku  tersebut berisi  mengenai  tahapan-tahapan  gerakan  literasi  yang  secara keseluruhan  dibagi  menjadi  tiga  tahapan,  yaitu  spertama  tahap pembiasaan,  kedua  tahap  pengembangan  dan  yang  ketiga  tahap pembelajaran. Pada masing-masing tahapan tersebut terdapat penjelasan mengenai  indikator  pencapaian  yang  harus  dicapai  secara  bersama  oleh warga  sekolah  apabila  sekolah  tersebut  mengharapka  kegiatan  literasi yang telah dilaksanakan selama ini dapat dikatakan dengan baik.
b. Hasil  dari  Pelaksanaan  Program  Literasi  dalam  Meningkatkan
Pendidikan Karakter Siswa di SMP Negeri 1 Lumbung
Penguatan  pendidikan  moral  atau  pendidikan  karakter  di  masa sekarang sangat perlu untuk mengatasi krisis moral yang sedang melanda bangsa  ini.  meningkatnya  pergaulan  bebas,  maraknya  angka  kekerasan anak-anak  dan  remaja,  kejahatan  seperti  pencurian,  perampokan, penggunanaan  narkoba  dan  pornografi,  serta  korupsi  sudah  menjadi masalah sosial yang hingga saat ini belum dapat diatasi secara tuntas.
Sebagian  besar  proses  pendidikan  bergantung  pada  kemampuan dan kesadaran literasi. Budaya literasi yang tertanam dalam diri peserta didik mempengaruhi tingkat keberhasilan baik di sekolah maupun dalam kehidupan  bermasyarakat.  Begitu  banyak  tujuan  yang  bisa  diambil  dari kebiasaan  membaca  dan  menulis  tersebut.  Akan  tetapi  maksud  dan tujuan  dari  Literasi  tersebut  tidak  akan  sampai  dalam  diri  seseorang apabila  tidak  dimulai  dari  sejak  dini.  Keluarga  sebagai  salah  satu  pintu pertama  untuk  mengenal    dunia  pendidikan  dimana  Kedua  orang  tua sangat berperang penting untuk bisa menjadikan anaknya terbiasa dalam membaca ataupun menulis.
c. Hambatan  dan  Solusi  dari  Pelaksanaan  Program  Literasi  dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter Siswa di SMP Negeri 1 Lumbung Hambatan  yang  ada  dalam  proses  pelaksanaan  program  literasi sekolah  di  SMP  Negeri  1  Lumbung  antara  lain  yaitu  acara  sekolah  yang bersifat  dadakan,  namun  yang  agak  menonjol  dari  hambatan  proses pelaksanaan  program  literasi  ini  adalah  kurangnya  motivasi  yang diberikan, baik dari pihak orangtua, guru, maupun diri siswa itu sendiri sehingga  menyebabkan  siswa  memiliki  pemahaman  tidak  perlu  lagi membaca.  Faktor  penghambat  terbesar  adalah  hal-hal  tidak  baik  yang timbul dari dalam diri siswa ataupun guru yang membimbingnya.
Solusi  dari  hambatan  pelaksanaan  program  literasi  dalam meningkatkan  pendidikan  karakter  siswa  di  SMP  Negeri  1  Lumbung sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan adalah meningkatkan pengembangan  siswa,  memberikan  motivasi  kepada  siswa  supaya  aktif membaca dan para guru harus mampu membimbing siswa dengan sebaik mungkin ketika sedang proses pelaksanaan kegiatan literasi.
Pengembangan  kepribadian  dalam  diri  anak  dipengaruhi  oleh hereditas  maupun  lingkungan  sekitarnya.  Penambahan  ruang  baca diperkuat  hasil  wawancara  dan  observasi  dapat  diketahui  bahwa  perlu penambahan  ruangan  selain  perpustakaan,  khusus  untuk  ruang  baca. fasilitas  fisik  sekolah  (bangunan,  ruangan,  dan  halaman)  serta  fasilitas pendidikan  walupun  tidak  menjamin  keberhasilan  belajar,  akan  tetapi kekurangan apalagi ketiadaannya dapat berakibat negatif pada proses dan hasil belajar.
Menambah  referensi  buku  bacaan  siswa  di  perpustakaan  dan sudut  baca  diperkuat  hasil  wawancara  dan  observasi  dapat  diketahui bahwa  salah  satu  solusi  dari  hambatan  pelaksanaan  proses  kegiatan literasi yang ada di SMP Negeri 1 Lumbung yaitu mendapat bantuan buku
sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk  membaca  bermacam-macam  buku, Mencari  referensi  buku  yang  lebih  banyak  lagi  agar  buku  yang  dibaca siswa  bertambah  banyak  dan  lebih  banyak  juga  wawasan  yang  siswa dapat. Kemudian menumbuhkan karakter gemar membaca.
2. Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di SMP Negeri 1 Lumbung, melalui  metode  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dimana  terkumpul data  sebagai  berikut:  Implementasi  program  literasi  yang  ada  di  SMP Negeri  1  Lumbung,  seperti  yang  penulis  amati  dari  mengikuti  kegiatan literasi  secara  langsung  ataupun  menganalisa  hasil  wawancara  dari berbagai  pihak,  maka  program  literasi  yang  ada  di  sekolah  ini  sudah sampai kepada tahap pembelajaran. Mengingat pada prinsipnya kegiatan literasi pada tahap pembiasaan sama dengan tahap pengembangan. Yang membedakan  adalah  bahwa  kegiatan  15  menit  membaca  baik  didalam hati  ataupun  secara  nyaring  diikuti  tindakan  lanjut  pada  tahap pengembangan.  Dalam  tahap  pengembangan  peserta  didorong  untuk menunjukan keterlibatan pikiran dan emosinya dengan proses membaca melalui kegitan produktif secara lisan maupun tulisan.
Penguatan  pendidikan  moral  atau  pendidikan  karakter  di  masa sekarang sangat perlu untuk mengatasi krisis moral yang sedang melanda bangsa  ini.  meningkatnya  pergaulan  bebas,  maraknya  angka  kekerasan anak-anak  dan  remaja,  kejahatan  seperti  pencurian,  perampokan, penggunanaan  narkoba  dan  pornografi,  serta  korupsi  sudah  menjadi masalah sosial yang hingga saat ini belum dapat diatasi secara tuntas.
Sebagian  besar  proses  pendidikan  bergantung  pada  kemampuan dan kesadaran literasi. Budaya literasi yang tertanam dalam diri peserta didik mempengaruhi tingkat keberhasilan baik di sekolah maupun dalam kehidupan  bermasyarakat.  Begitu  banyak  tujuan  yang  bisa  diambil  dari kebiasaan  membaca  dan  menulis  tersebut.  Akan  tetapi  maksud  dan tujuan  dari  Literasi  tersebut  tidak  akan  sampai  dalam  diri  seseorang apabila  tidak  dimulai  dari  sejak  dini.  Keluarga  sebagai  salah  satu  pintu pertama  untuk  mengenal    dunia  pendidikan  dimana  Kedua  orang  tua sangat berperang penting untuk bisa menjadikan anaknya terbiasa dalam membaca ataupun menulis.
Faktor  penghambat  proses  pelaksanaan  program  literasi  sekolah yang ada di SMP Negeri 1 Lumbung antara lain yaitu acara sekolah yang bersifat  dadakan,  namun  yang  agak  menonjol  dari  hambatan  proses pelaksanaan  program  literasi  ini  adalah  kurangnya  motivasi  yang diberikan, baik dari pihak orangtua, guru, maupun diri siswa itu sendiri sehingga  menyebabkan  siswa  memiliki  pemahaman  tidak  perlu  lagi membaca.  Faktor  penghambat  terbesar  adalah  hal-hal  tidak  baik  yang timbul dari dalam diri siswa ataupun guru yang membimbingnya.
Solusi  dari  hambatan  pelaksanaan  program  literasi  dalam meningkatkan  pendidikan  karakter  siswa  di  SMP  Negeri  1  Lumbung sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan adalah meningkatkan
pengembangan  siswa,  memberikan  motivasi  kepada  siswa  supaya  aktif membaca dan para guru harus mampu membimbing siswa dengan sebaik mungkin ketika sedang proses pelaksanaan kegiatan literasi.

## SIMPULAN
Implementasi  program  literasi  yang  ada  di  SMP  Negeri  1 Lumbung,  sudah  sampai  kepada  tahap  pembelajaran.  Dalam  tahap pengembangan peserta didorong untuk menunjukan keterlibatan pikiran dan  emosinya  dengan  proses  membaca melalui  kegitan  produktif  secara lisan maupun tulisan.
Hasil  dari  pelaksanaan  program  literasi  dalam  meningkatkan pendidikan  karakter  siswa  di  SMP  Negeri  1  Lumbung  adalah bahwasannya  sebagian  besar  proses  pendidikan  bergantung  pada kemampuan dan kesadaran literasi. Budaya literasi yang tertanam dalam diri  peserta  didik  mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  baik  di  sekolah maupun  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Penguatan  pendidikan  moral atau pendidikan karakter di masa sekarang sangat perlu untuk mengatasi krisis moral yang sedang melanda bangsa ini.
Hambatan  dari  pelaksanaan  program  literasi  yang  paling menonjol  adalah  kurangnya  motivasi  siswa  dan  solusi  dari  hambatan tersebut yaitu harus meningkatkan pengembangan siswa serta pemberian motivasi kepada siswa supaya aktif membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.,  &  Abdul  Jabar,  C.  S.  (2014). Evaluasi  Program Pendidikan:  Pedoman  Teoritis  bagi  Mahasiswa  dan  Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Ali,  Romdhoni.  (2013). Al-Qur’an  dan  Literasi. Linus:  Literatur Nusantara.
Bafadal,  Ibrahim.  (2011). Pengelolaan  Perpustakaan  Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara
Dalman.  (2014). Keterampilan  Membaca. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Endaswarna, Suwandi. (2017). Literasi Sastra . Yogyakarta: Morfalingua.
Kasiram,  Moh.  (2010). Metodologi  Penelitian  Kualitatif-Kuantitatif.
Malang: UIN Maliki Press. Koesoema, Doni. (2007). Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak di Zaman Modern. Jakarta: PT. Grasindo).
Marimba, D. (1989). Pengantar Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Al- Ma’arif. Muhsin,  Kalida.  (2015). Gerakan  Literasi  Mencerdaskan  Negeri. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

## BESTARI
Muhsin,  Kalida,  &  Moh.  Mursyid.  (2014). Gerakan  Literasi Mencerdaskan Negeri. Yogyakarta: Aswajo Pressindo. Mulyati, Yeti. (2015). Modul: Hakikat Keterampilan Berbahasa. Diambil dari Repository.ut.ac.id.
Muslich,  Mansur.  (2011). Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Priyatni, Tri & Nurhadi. (2017). Membaca Kritis dan Literasi Kritis. Kota Tangerang: Tira Smart.
Siswoyo, D. (2013). Ilmu Pendidikan . Yogyakata: UNY PRESS Suryosubroto,  B.  (2009). Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Suyadi.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Teguh, Mulyo. (2017). Gerakan Literasi Sekolah Dasar. 3-4. Diambil dari http://pgsd.umk.ac.id.
Wibowo,  Agus.  (2013). Manajemen  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wiedarti,  Pangesti.  (2016). Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah. Jakarta: Dirjen. Pendidikan Dasar dan Menengah. Kemendikbud. Wiyani,  Novan  A.  (2013). Membumikan  Pendidikan  Karakter  di  SD. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.