## STRATEGI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA ANAK  USIA DINI DI TK TAAM ADINDA MENGANTI GRESIK
Muhammad Syaikhon, SHI., MHI.; Jauharotur Rihlah, S.Pd., M.Pd PGPAUD, FKIP, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya Kampus A : Jl. SMEA no. 57 Surabaya Kampus B : Jl. Jemursari No. 51 - 57 Surabaya (RSI. Jemursari) muhammadsay87@unusa.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini adalah jenis penelitian lapangan dengan pendekatan deskriptif kualitatif dengan judul Strategi Pengembangan Pendidikan Agama Islam Pada Anak Usia  Dini  di  TK  TAAM  Adinda  Menganti  Gresik  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  (1)  bagaimana  strategi  pengembangan  PAI  di  TK  TAAM  Adinda Kepatihan Menganti Gresik? (2) apa saja faktor pendukung dan penghambat dalam proses  penerapan  strategi  pengembangan  PAI  di  TK  TAAM  Adinda  Kepatihan Menganti Gresik? (3) bagaimana hasil dari penerapan strategi pengembangan PAI terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  di  TK  TAAM  Adinda  Kepatihan  Menganti Gresik?.
Berdasarkan  fokus  masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1) untuk  mengetahui  bagaimana  strategi  pengembangan  PAI  di  TK  TAAM  Adinda Kepatihan  Menganti  Gresik?  (2)  untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  proses  penerapan  strategi  pengembangan  PAI  di  TK  TAAM Adinda  Kepatihan  Menganti  Gresik?  (3)  untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  dari penerapan strategi pengembangan PAI terhadap prestasi belajar peserta didik di TK TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik?.
Temuan penelitian ini dapat disimpulkan, bahwa: strategi pengembangan PAI yang dilakukan di TK TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik sangat tepat sekali, dengan  mengadopsi  dari  teori-teori  dan  konsep  pembelajaran  ala  Rasulullah  dan dipadukan dengan  konsep dan  teori-teori  pembelajaran  yang berkembang  saat  ini. Faktor  pendukung  penerapan  strategi  ini  adalah  pendidik  memiliki  kemampuan menyampaikan ajaran agama Islam, adanya fasilitas yang berupa TV dan VCD, dan memiliki  buku-buku  Islami  sebagai  penunjang  pembelajaran.  Sedangkan  faktor penghambatnya  adalah  kurangnya  persediaan  sarana  dan  prasarana  yang menunjang proses pembelajaran, terbatasnya media pembelajaran sehingga metode yang  digunakan  dalam  pembelajaran  pun  kurang  bervariasi,  dan  perbedaan  latar belakang  keluarga  serta  minimnya  dalam  pemahaman  agama.  Keberhasilan pembelajaran  PAI  tersebut  telah  berpengaruh  positif  bagi  TK  TAAM  Adinda  baik secara sosiologis maupun psikologis.
Kata Kunci: Strategi Pengembangan ; Pendidikan Agama Islam ; Anak Usia Dini.

## Abstract
This  research  is  a  kind  of  field  research  with  qualitative  descriptive approach  with  title  Islamic  education  development  strategy  in  early  childhood  in kindergarten  TAAM  Adinda  Menganti  Gresik  aimed  at  described  (1)  how  PAI development strategy in kindergarten  TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik?, (2) what supporting and inhibiting factors  in the process of applying PAI development strategy  in  kindergarten  TAAM  Adinda  Kepatihan  Menganti  Gresik?  (3)  how  the result  of  the  implementation  of  PAI  development  strategy  to  students  learning achievements in kindergarten TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik?.
Based on the focus, so the purposes of this research are: (1) to know how PAI development strategy in kindergarten TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik? (2) to  know  the  supporting  and  inhibiting  factors  in  the  process  of  applying  PAI development strategy in kindergarten TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik? (3) to  see  how  the  results  of  the  application  of  PAI  development  strategy  to  students learning achievements in kindergarten TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik.
The findings of this research can be concluded that: PAI development strategy made  in  kindergarten  TAAM  Adinda  Kepatihan  Menganti  Gresik  very  exactly,  by adopting the concept of the theories and learning from the messenger and integrated with the concept and theories learning that developing now. The supporting factors in the implementation of this strategy is the educator has the ability to teach Islamic teachings,  the  existence  of  facilities  in  the  form  of  TV  and  VCD,  and  have  Islamic books  as  supporting  learning.  While  the  inhibiting  factors  are  lack  of  supplies  of facilities and infrastructure that support the learning process, limited learning media so that the methods used in learning are also less  varied, and differences in family background and lack of understanding of religion. The success of PAI learning has positively influenced for TK TAAM Adinda both sociologically and psychologically.
Keywords: Development Strategy; Islamic Education ; Early childhood.

## Pendahuluan
Penyelenggaraan  PAI  di  lembaga  PAUD  masih  menunjukkan  berbagai permasalahan yang kurang menyenangkan. Seperti halnya proses pembelajaran PAI hingga  saat  ini  masih  sebatas  sebagai  proses  penyampaian  “pengetahuan  tentang Agama Islam” dan kurang mampu mengubahnya menjadi “makna” dan “nilai” . PAI lebih menekankan pada  aspek knowing dan doing dan belum mengarah pada  aspek being .  Kegagalan  penyelenggaraan  PAI  selama  ini  disebabkan  karena  praktek penyelenggaraan  pendidikan  hanya  memperhatikan  aspek  kognitif  semata  dan mengabaikan  pembinaan  aspek  afektif.  Untuk  dapat  mengatasi  dan  menyelesaikan
problem-problem  tersebut  dibutuhkan  strategi  tertentu  dalam  pengembangan  PAI. Strategi menunjuk pada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu, sedang metode adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi.
TK  Taman  Asuh  Anak  Muslim  (TAAM)  Adinda  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  berada  di  desa  Kepatihan  kecamatan Menganti kabupaten Gresik. Pendidikan agama Islam di lembaga ini menjadi sebuah prioritas  utama  dalam  pembelajaran.  Materi  agama  yang  diajarkan  tidak  hanya sekedar berbentuk teori semata, akan tetapi juga diajarkan secara praktis agar nilai- nilai Islam tertanam pada peserta didik .
TK  Taman  Asuh  Anak  Muslim  (TAAM)  Adinda  adalah  salah  satu  sekolah pendidikan  untuk anak  usia dini dimana di dalamnya terdiri dari beberapa pengajar yang  tidak  hanya  bertugas  memberikan  pengajaran  kepada  anak-anak,  namun  juga memberikan asuhan atau penjagaan kepada anak-anak tersebut mewakili peran orang tua. TK TAAM Adinda mengajarkan kepada peserta didiknya muatan membaca Al- Qur’an  dimulai  dari  membaca  secara  tartil  sampai  dengan  penggunaan  metode tertentu  untuk mengaji dengan seni. Selain itu, peserta didik juga diajarkan tentang do’a-do’a harian, hadis-hadis pilihan,  sholat berjama’ah, asmaul husna, ziarah dan lain-lain.
Dengan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  penulis merasa  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih  mendalam  tentang  bagaimana strategi pengembangan pendidikan agama Islam pada anak  usia dini di TK TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.

## Hasil Dan Pembahasan
1. Strategi  Pengembangan  PAI  di  TK  TAAM  Adinda  Kepatihan  Menganti Gresik.
a. Tujuan Pengembangan PAI
Secara umum tujuan pengembangan PAI di TK TAAM Adinda adalah untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  agar  dapat  memahami, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai ajaran agama  Islam sesuai dengan kebutuhannya.  Sedangkan  secara  khusus  adalah  untuk  menyemai  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  swt, cerdas, terampil, serta mandiri dengan mengenalkan nilai-nilai ajaran  Islam semenjak usia dini.
Dengan  mengenalkan  nilai-nilai  ajaran  Islam  semenjak  usia  dini, maka peserta didik akan memiliki akidah yang kuat dan pemahaman tentang ajaran Islam yang lebih baik serta mampu melaksanakan ajaran Islam tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

## b. Pendekatan dalam Pembelajaran PAI
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  TK  TAAM  Adinda  menggunakan pendekatan  yang berpusat pada peserta didik ( student centred approaches ).
Adapun  dalam  pelaksanaannya,  pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan belajar aktif ( active learning approaches ) dan pendekatan belajar yang menyenangkan ( happy learning approaches ). Melalui dua pendekatan ini, sistem pembelajaran yang digunakan ada empat sistem yaitu : 1) belajar sambil bermain ( learning by playing ); 2) belajar sambil bekerja ( learning by doing );  3)  pembelajaran  terpadu/terintegrasi  ( integrated  learning )  dan  4) situasi pembelajaran yang menyenangkan ( happinese situation learning ).
Pembelajaran  aktif  ( active  learning )  adalah  pembelajaran  melalui cara-cara  belajar  yang  aktif  menuju  belajar  yang  mandiri.  Belajar  mandiri merupakan tujuan akhir dari pembelajaran aktif. 1 Pembelajaran
1 Eveline  Siregar,  dan  Nara,  Hartini, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran,  Cet.  Ke-1 ,
(Bogor : Ghalia Indonesia, 2010), hal. 106.
Strategi Pengembangan Pendidikan Agama Islam …………
menyenangkan  ( happy learning ) adalah pembelajaran yang dilakukan dalam situasi yang menyenangkan. Belajar   sambil   bermain   ( Learning      by playing )   adalah pembelajaran yang dalam pelaksanaannya, pendidik harus mampu menciptakan  situasi seperti bermain, karena dunia anak-anak identik dengan dunia  bermain,  sehingga  pembelajaranpun  harus dilakukan  seperti bermain.  Belajar  sambil  bekerja  (Learning  by  doing)  adalah  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  bentuk  tindakan.  Sedangkan  pembelajaran terpadu/terintegrasi (integrated learning) yaitu pembelajaran  dilakukan  dengan  mengintegrasikan  antara  materi  pelajaran dengan tema-tema tertentu.

## c. Metode Pembelajaran PAI
Proses  pendidikan  di  TK  TAAM  Adinda  mulai  jam  07.30  –  11.00 WIB.  Penetapan  waktu  proses  belajar  mengajar  tersebut  dengan pertimbangan efisiensi biaya. Disamping itu agar peserta didik tidak terlalu capek, sehingga dapat menerima materi pembelajaran dengan maksimal. Ada beberapa  metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  TK TAAM  Adinda  khususnya  dalam  pembelajaran  PAI  yaitu  metode  bermain, metode cerita, metode keteladanan, metode pembiasaan, metode demonstrasi, dan metode tanya jawab.

## d. Prosedur Pembelajaran PAI
Prosedur  pembelajaran  PAI  yang  dimaksud  disini  adalah  tahapan- tahapan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  PAI  antara  lain perencanaan, pelaksanaan, penilaian/evaluasi dan pencapaian hasil.
1) Perencanaan
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti, maka ditemukan bahwa strategi pengembangan PAI pada anak usia dini di  TK  TAAM  Adinda  tidak  lepas  dari  adanya  pengembangan  silabus,
Rencana Kegiatan Harian (RKH), Rencana Kegiatan Mingguan (RKM), Program Semester (PROMES), dan Program Tahunan (PROTA).
Dalam hal ini penyusunan kurikulum kegiatan PAUD yang ada di TK TAAM Adinda, aspek/lingkup perkembangan peserta didik seperti nilai  moral  dan  agama  sangat  dominan.  Sebab  kegiatan  PAUD  yang diterapkan  di  lembaga  ini  merupakan  pengembangan  dari  visi  dan  misi yang telah disepakati.
2) Pelaksanaan
a). Kegiatan Pembuka
Kegiatan pembuka dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti  di  TK  TAAM  Adinda,  setiap  kali  membuka  kegiatan umumnya hampir sama seperti TK lainnya. Namun peserta didik yang berada  di  TK  ini  sebelum  kegiatan  pembuka  diajak  sholat  dhuha berjamaah  dan  membaca  asmaul  husna.  Sedangkan  dalam  kegiatan pembuka  digunakan  dengan  bernyanyi  lagu  keagamaan,  berdoa, membaca surat-surat pendek, dan hadis-hadis pilihan.
b). Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  inti  ini,  peserta  didik  diajarkan  materi  sesuai dengan  jadwal  yang  telah  direncanakan.  Kemudian  peserta  didik disuruh  memperhatikan,  bertanya,  mengumpulkan  informasi, mengekspresikan ide dan gagasannya, serta mengkomunikasikannya.
c). Kegiatan Penutup
Setelah  kegiatan  inti  selesai,  kegiatan  selanjutnya  ialah kegiatan  penutup.  Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  yang  menutup semua  rangkaian  kegiatan  PAUD.  Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti,  sebelum  berdoa  pendidik  mendiskusikan  kembali  materi yang baru saja diajarkan, bercerita pendek yang mengandung pesan- pesan dan menginformasikan kegiatan untuk pertemuan berikutnya. Kemudian  pendidik  mengatur  peserta  didik  untuk  duduk  yang  rapi dan  mengajak  doa  bersama.  Selanjutnya  selesai  doa  anak
dipersilahkan  pulang  dengan  tertib  yaitu  dengan  cara  pendidik memberikan  pertanyaan  tentang  materi  yang  baru  saja  diajarkan, tebak-tebakan,  nyanyian  motivasi  dan  lain-lain.  Setelah  itu  sembari akan pulang, peserta didik berjabat tangan dan mengucapkan salam pada pendidik.
3) Evaluasi
Evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen  integral  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  pembelajaran.  Evaluasi  ini  bertujuan untuk memperoleh informasi keefektifan proses pembelajaran dan hasil dari kegiatan pembelajaran yang telah disampaikan. 2
Evaluasi  atau  penilain  yang  dilakukan  di  TK  TAAM  Adinda adalah  dengan  menggunakan  metode  obsevasi,  penugasan  ( project ), penampilan ( performance ), tanya jawab, dan hasil karya ( product ).
4) Pencapaian Hasil
Keberhasilan  pembelajaran  PAI  di  TK  TAAM  Adinda  tersebut ternyata telah berdampak positif baik dalam dimensi sosiologis maupun psikologis. Dalam dimensi sosiologis, keberhasilan pembelajaran PAI di TK  TAAM  Adinda  telah  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat  yang tinggi  terhadap  lembaga  ini.  Secara  psikologis,  meningkatnya kepercayaan  masyarakat  tersebut  semakin  menambah  semangat  dan kepercayaan pengelola.
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  proses  penerapan  strategi pengembangan PAI di TK TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik.
Dalam  kegiatan  penerapan  strategi  pendidikan  agama  Islam  pada  anak usia dini di TK TAAM Adinda terdapat faktor pendukung dan penghambatnya. Faktor-faktor  tersebut  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  akan mempengaruhi  proses  dalam  kegiatan  penerapan  strategi  pendidikan  agama Islam.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh
2 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), hal. l90
peneliti  yang  menjadi  faktor  pendukung  kegiatan  PAUD  diantaranya  yaitu pendidik  memiliki  kemampuan  menyampaikan  ajaran  agama  Islam,  adanya fasilitas  yang  berupa  TV  dan  VCD,  dan  memiliki  buku-buku  Islami  sebagai penunjang pembelajaran.
Sedangkan dari hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan peneliti maka  didapatkan  faktor-faktor  yang  menghambat  proses  pengelolaan  kegiatan penerapan  strategi  pendidika  agama  Islam,  yaitu  terbatasnya  jumlah  pendidik yang  menyebabkan  kelas  kurang  kondusif,  kurangnya  persediaan  sarana  dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran, terbatasnya media pembelajaran sehingga metode yang digunakan dalam pembelajaran pun kurang bervariasi, dan perbedaan latar belakang keluarga serta minimnya dalam pemahaman agama.
3. Hasil dari penerapan strategi pengembangan PAI terhadap prestasi belajar peserta didik di TK TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik.
Berdasarkan hasil penelitian, menunjukkan bahwa pembelajaran PAI di TK  TAAM  Adinda  selama  ini  telah  mencapai  hasil  yang  memuaskan.  Hasil pembelajaran PAI yang memuaskan disini dapat dilihat dari perolehan nilai PAI peserta didik yang rata-rata mencapai skor sangat baik dengan nilai Berkembang Sangat  Baik  (BSB)  pada  ketiga  aspek  penilaian  yaitu  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Adapun prestasi yang dicapai peserta didik di TK TAAM Adinda dalam pembelajaran PAI  adalah sebagai berikut :
a. Materi akidah: Peserta didik mampu mengenal Allah dan sifat-Nya, mengenal ciptaan Allah, mengenal nama malaikat Allah dan tugasnya, mengenal Nabi dan Rasul  Allah, dan mengenal adanya kehidupan akhirat, mengenal rukun iman, dan asmaul husna.
b. Materi  ibadah:  Peserta  didik  mampu  memahami  dan  mengerjakan  kelima rukun Islam, seperti membaca syahadat, mengerjakan shalat wajib dan sunnah yang dilakukan berjamaah, mengenal arti dan cara berpuasa secara sederhana, mengenal arti dan cara berzakat, mengenal dan memperagakan manasik haji.
c. Materi  akhlak:  Peserta  didik  mampu  mengerti  dan  memahami  tentang mengucapkan  dan  menjawab  salam,  membaca  do'a  sebelum  dan  sesudah melakukan  kegiatan,  bersikap  jujur,  cara  menghormati  orang  tua  dan  guru, keihlsan  dan  tanggung  jawab,  cara  meminta  maaf  dan  memaafkan,  tolong- menolong dan bekerja sama, bersikap mandiri, tata cara berperilaku terhadap binatang dan alam.
d. Materi hafalan: Peserta didik mampu menghafal juz ‘amma mulai dari surat at-Tin  sampai  deng  an-Nas,  menghafal  hadis-hadis  pilihan  seperti  hadis tentang  larangan  makan  dan  minum  sambil  beridiri,  anjuran  sedekah,  dan lain-lain,  menghafal  asmaul  husna,  menghafal  doa  sehari-hari  seperti  doa akan makan, doa akan belajar, dan lain-lain, serta menghafal bacaan-bacaan shalat.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  penulis  lakukan tentang  Strategi  Pengembangan  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Anak    Usia  Dini  di TK TAAM Adinda Menganti Gresik, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Strategi pengembangan PAI yang dilakukan  di TK TAAM  Adinda sangat  tepat sekali, sehingga pembelajaran PAI berjalan dengan baik dan dapat mencapai hasil maksimal dengan indikator kualitas output/lulusan TK TAAM Adinda memiliki penguasaan PAI yang sangat baik dilihat dari aspek pengetahuan (kognitif), sikap (afektif)  dan  keterampilan  (psikomotorik).  Strategi  yang  digunakan  dalam pelaksanaan pembelajaran di TK TAAM Adinda tersebut mengadopsi dari konsep dan  teori-teori  pembelajaran  ala  Rasulullah  dan  dipadukan  dengan  konsep  dan teori-teori pembelajaran yang berkembang saat ini.
2. Dalam penerapan strategi pengembangan PAI di  TK TAAM  Adinda Kepatihan Menganti Gresik bukanlah suatu hal yang mudah. Hal ini tidak terlepas dengan adanya faktor pendukung dan penghambat dalam proses pelaksanaannya. Faktor pendukung  tersebut  diantaranya    adalah  pendidik  memiliki  kemampuan menyampaikan ajaran agama Islam, adanya fasilitas yang berupa TV dan VCD,
dan memiliki buku-buku Islami sebagai penunjang pembelajaran. Sedangkan dari hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  maka  didapatkan faktor-faktor  yang  menghambat  proses  pengelolaan  kegiatan  penerapan  strategi pendidikan agama Islam, yaitu terbatasnya jumlah pendidik  yang menyebabkan kelas  kurang  kondusif,  kurangnya  persediaan  sarana  dan  prasarana  yang menunjang  proses  pembelajaran,  terbatasnya  media  pembelajaran  sehingga metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  pun  kurang  bervariasi,  dan perbedaan latar belakang keluarga serta minimnya dalam pemahaman agama.
3. Keberhasilan  pembelajaran  PAI  di  TK  TAAM  Adinda  tersebut  ternyata  telah berdampak  positif  baik  dalam  dimensi  sosiologis  maupun  psikologis.  Dalam dimensi  sosiologis,  keberhasilan  pembelajaran  PAI  di  TK  TAAM  Adinda  telah meningkatkan kepercayaan masyarakat yang tinggi terhadap lembaga ini. Secara psikologis, meningkatnya kepercayaan masyarakat tersebut semakin menambah semangat dan kepercayaan pengelola.

## Saran
Setelah  mengadakan  penelitian  di  TK  TAAM  Adinda  Kepatihan  Menganti Gresik,  maka  ada  beberapa  saran  mengenai  kegiatan  penerapan  strategi pengembangan PAI pada anak usia dini, antara lain sebagai berikut :
1. Bagi Kepala Sekolah TK TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik
a. Perlu  adanya  peningkatan  serta  perawatan  sarana  dan  prasarana  sebagai penunjang  kegiatan  penerapan  strategi  pengembangan  PAI  pada  anak  usia dini.
b. Perlu  adanya  pengembangan  kompetensi  bagi  pendidik  dan  tenaga kependidikan sebagai peningkatan mutu pendidikan.
2. Bagi Pendidik TK TAAM Adinda Kepatihan Menganti Gresik
a. Perlu  adanya  pengembangan  dan  peningkatan  kreativitas  dan  inovasi pendidik sebagai upaya penerapan strategi pengembangan PAI pada anak usia dini pada anak usia dini.
b. Perlu  adanya  interaksi  yang  sesuai  dan  sinergis  dalam  menyampaikan kegiatan penerapan strategi pengembangan PAI pada anak usia dini.
3. Orang Tua/Wali
a. Selalu  mendukung  upaya  sekolah  dalam  membimbing  dan  mengarahkan peserta  didik  terutama  tentang  kegiatan  penerapan  strategi  pengembangan
PAI pada anak usia dini.
b. Perlu  adanya  sinergitas  antara  orang  tua  dan  sekolah  dalam  kegiatan penerapan  strategi  pengembangan  PAI  pada  anak  usia  dini  baik  di  sekolah maupun di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah  Abdurrahman  Saleh, Teori-teori  Pendidikan  berdasarkan  AlQur’an , Jakarta: Rhineka Cipta, 2005
Ahmadi,  dkk., Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Terpadu  (pengaruhnya  terhadap konsep, mekanisme dan proses pembelajaran sekolah swasta dan negeri) , Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher, 2011.
Ali  Muhammad  Daud, Pendidikan  Agama  Islam ,  Jaklarta  :  Raja  Grafindo  Persada, 2008.
Arifin, H. M. , Kapita Selekta Pendidikan (Islam dan Umum) , Jakarta : Bumi Aksara, 2000.
Arsyad Azhar, Media Pembelajaran , Jakarta: Rajawali Pers, 2003.
Asy’ari, Pendidikan Islam , Jakarta : Rubbani Press, 2011.
Creswell  J.W., Research  Design:  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed
Methodes Yogjakarta: PT Pustaka Pelajar, 2010.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka. 2005.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
D. Ahmad Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan , Bandung : AlMa’arif, 1989.
F. Du Bois Nelson, Educational Psychology and Instructional Decision , Homewood : Illionis the Dorsey Press, 1979.
Lexy.  J.Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  (bandung:PT  Remaja Rosdakarya, 2013.
Muhaimin, Nuansa  Baru  Pendidikan  Islam  (Mengurai  Benang  Kusut  Pendidikan) , Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2006.
-----------, Rekonstruksi  Pendidikan  Islam  (Dari  Paradigma  Pengembangan, Manajemen  Kelembagaan,  Kurikulum  Hingga  Strategi  Pembelajaran) ,
Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada., 2009.
Mujib Abdul dan Yusuf Mudzakirn, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta : Kencana, 2008. Mukminan, Desain  Pembelajaran ,  Yogyakarta:  Program  Pascasarjana  Universitas Negeri Yogyakarta, 2004.
Nafis Ahmad H. Sukron, Manajemen Pendidikan , Yogyakarta :Laksang PRESSindo, 2011.
Nahlawi, An-, Abdurrahman, Ushulu al-Tarbiyah al-slamiyah , (Beirut : Dar al-Fikr, 1999.
Nata  Abuddin, Perspektif  Islam  tentang  Strategi  Pembelajaran ,  Jakarta  :  Kencana Prenada Media group, 2009.
Nizar  Syamsul    dan  Zainal  Abidin  Hasibuan, Hadist  Tarbawi  :  Membangun Kerangka Pendidikan Ideal Perspektif Rosululloh , Jakarta: Kalam Mulia, 2011.
Noorlaila  Iva, Petunjuk  Teknis  Pengembangan  Silabus  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam , Jakarta : BSNP, 2006.
Pupuh  Faturrohman  dan  Sutikno  M.  Sobry, Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui Penanaman  Konsep  Umum  dan  Konsep  Islam ,  Bandung:  PT  Refika Aditama., 2014.
Republik Indonesia, Undang-undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 , Jakarta: Sinar Grafika, 2006
Riyanto  Yatim, Paradigma  Baru  Pembelajaran  (Sebagai  Referensi  Bagi  Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas) , Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2012.
Strategi Pengembangan Pendidikan Agama Islam …………
Rusman, Model-Model  Pembelajaran,  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru, Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Rusman  dkk., Pembelajaran  Berbasis  Tehnologi  Informasi  dan  Komunikasi,
Membangun Profesionalitas Guru , Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Siregar Eveline dan Nara, Hartini, Teori Belajar dan Pembelajaran, Cet. Ke-1 ,  Bogor
: Ghalia Indonesia, 2010.
Salma  Dewi  &  Eveline  Siregar, Mozaik  Teknologi  Pendidikan ,  Jakarta:  Prenada
Media bekerjasama dengan Universitas Negeri Jakarta, 2004.
Suparno  Paul  dkk, Reformasi  Pendidikan  Sebuah  Rekomendasi ,  Yogyakarta: Kanisius, 2002.
Suwaib  Muhammad, Mendidik  Anak  Bersama Nabi  (Panduan  Lengkap  Pendidikan Anak Disertai dengan Teladan Kehidupan Para salaf), terj. Salafudin Abu Sayyid , Surakarta : Pustaka Arafah,  2007.
Tafsir Ahmad, Filsafat Pendidikan Islam , Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2008.
Tanzeh  Ahmad, Metode Penelitian Praktis, Yogyakarta:Teras, 2009.
Ulwan  Abdullah  Nashih, Pendidikan  Anak  dalam  Islam ,  Jakarta  :  Pustaka  Amani, 2007.
Zuhairini dkk, Metodik Khusus Pendidikan Agama Dilengkapi dengan System Modul dan Permainan Simulasi, Surabaya : Usaha Nasional, 1983.
Wikipedia. (2007). Early Chilhood Education . Diakses dari http://en.wikipedia.org/wiki/early_chilhood_education.  Pada  tanggal  2 September 2014 , jam 11.11 WIB.