ISSN (Online) : 2722-2535 - ISSN (Print) : 2745-9608 Volume 03, Nomor 01, Maret 2022 http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/NJIS/index

## PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DI MTS. AL-FALAH BUNGATAN SITUBONDO
Imam Baidawi 1 , Elga Yanuardianto 2
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Cendekia Insani - Situbondo, Indonesia.
2 Universitas Islam Jember, Indonesia. Email : imambaidawiim3@gmail.com 1 , elgayanuardianto1987@gmail.com 2
Abstrak: Peran  dan  profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran  di sekolah sangat diperlukan. Guru dituntut untuk mampu meningkatkan kualitas belajar para peserta didik dalam bentuk kegiatan belajar yang sedemikian  rupa  dapat  menghasilkan  pribadi  yang  mandiri,  pelajar yang  efektif  dan  pekerja  yang  produkti  sehingga  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode kualitatif  deskriptif,  teknik  pengumpulan  data  meliputi  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  sedangkan  analisis  data  menggunakan analisis  deskriptif  dan  tehnik  pemerikasaan  keabsahan  data menggunakan  triangulasi  sumber.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  peran  guru  Akidah  Akhlak  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  Akidah  Akhlak  siswa  MTs.  Al-Falah  sebagai pembimbing, model dan teladan dalam meningkatkan prestasi siswa di MTs.  Al-Falah  yaitu  selalu  berusaha  membimbing  siswa-siswi  untuk berperilaku  dengan  baik,  mengingatkan  jika  mereka  melakukan perbuatan  yang  tidak  terpuji,  memberikan  contoh  nyata  pada  saat mengajar yaitu mengucapkan salam terlebih dahulu, setelah itu berdoa secara bersama-sama. hambatan yaitu siswa yang kurang mampu pada pelajaran  akidah  akhlak,  kurangnya  memperhatikan  pada  pelajaran akidah  akhlak  sedangkan  langkah-langkah guru  Akidah  Akhlak MTs. Al-Falah  Bungatan  dalam  mengatasi  hambatan  dalam  meningkatkan prestasi belajar Akidah Akhlak meliputi menfokuskan terhadap siswa, memberikan  bimbingan  khusus,  kerjasama  antar  pihak  luar,  adanya sarana dan prasarana.
Kata kunci: Guru, Peran;Siswa;Prestasi;Belajar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  pendidikan  yang  dirasakan  saat ini  kian  canggih  dan up  to  date. Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan
disekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung kepada  bagaimana  proses  belajar  yang dialami  oleh  siswa  sebagai  anak  didik (Slameto,2010).  Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  penting,  kerna mempunyai  potensi  besar  untuk  memainkan  peran  strategis  dalam menyiapkan  sumber  daya  manusia  untuk  menghadapi  era  industrialisasi  dan globalisasi.  Potensi  ini  dapat  terwujud  jika  pendidikan  mampu  melahirkan peserta  didik  yang  cakap  dan  berhasil  menumbuhkan  kemampuan  berfikir logis,  bersifat  kritis  dan  kreatif  terhadap  perubahan  dan  perkembangan. Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Ramayulis  yaitu “P endidikan  adalah  usaha sadar  dan  tidak  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  dirinya, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat bangsa dan negara ”( Ramayulis,2008).
Setiap pandangan membawa implikasi terhadap pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  pemegang  pandangan  itu.  Sebagaimana mengajar,  tentang  belajar  pun  terdapat  aneka  ragam  pandangan.  Masing- masing  pandangan  atau  teori  mempunyai  relevansi  dengan  situasi  tertentu. Guru  harus  memiliki  pengetahuan  minimal  tentang  teori  belajar  maupun mengajar  sebagai  pegangan  dalam  praktek.  Hamzah  B.Uno  menyatakan bahwa: “ Thorndike,  salah  seorang  pendiri  aliran  teori  belajar  tingkah  laku, mengemukakan teorinya bahwa belajar adalah proses interaksi antara stimulus (yang mungkin berupa pikiran, prasaan, atau gerakan) dan respons (yang juga bisa  berupa  pikiran,  perasaan,  atau  gerakan) ”( Uno,2011).  Guru  adalah  salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  potensial  dibidang pembangunan. Guru yang merupakan salah satu unsur dibidang kependidikan harus  berperan  serta  secara  aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai tenaga  profesional,  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  yang  semangkin berkembang(Sadirman,2011).
Peran  dan  profesionalisme  guru  dalam  pembelajaran  di  sekolah  sangat diperlukan.  Pengajaran  atau  proses  belajar  mengajar  guru  memegang  peran sebagai  sutradara  sekaligus  aktor.  Artinya,  pada  gurulah  tugas  dan  tanggung jawab merencanakan dan melaksanakan pengajaran di sekolah (Sudjana,2011). Guru  dituntut  untuk  mampu  meningkatkan  kualitas  belajar  para  peserta didik  dalam  bentuk  kegiatan  belajar  yang  sedemikian  rupa  dapat menghasilkan  pribadi  yang  mandiri,  pelajar  yang  efektif  dan  pekerja  yang produkti sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Guru  merupakan  penentu  keberhasilan  kependidikan  terutama peningkatkan prestasi belajar siswa. Peran guru dalam meningkatkan prestasi belajar  siswa  diantaranya,  guru  perlu  mempertimbangkan  perbedaan induvidu, karen masing-masing siswa mempunyai perbedaan dalam berbagai
segi,  misalnya  intelegensi,  bakat,  tingkah  laku,  sikap,  dan  lain-lain.  Hal  itu mengharuskan  guru  untuk  membuat  perencanaan  secara  individual,  agar mengembangkan  kemampuan – kemampuan  siswa  secara  induvidual  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Guru memegang peran penting dalam upaya mencapai tujuan Pendidikan (Hamalik,2009). Salah satu faktor yang  menetukan keberhasilan proses belajar dalam  kelas  adalah  guru.  Oleh  karena  itu  guru  tidak  saja  menduduki  fungsi sebagai  orang  dewasa  yang  bertugas  profesional  yang  memindahkan  ilmu pegetahuan  atau  penyalur  ilmu  pengetahuan  yang  dikuasainya  kepada anak didik, melainkan lebih dari itu,  sebagai guru itu menjadi pemimpin dan memberikan bimbingan terhadap anak didiknya.
Guru  sebagai  pengajar  sekaligus  pendidik,  guru  memegang  peran  dan tanggung  jawab  yang  besar  dalam  rangka  membantu  meningkatkan keberhasilan  peserta  didik.  Peran  guru  yang  paling  dominan  dalam  proses belajar mengajar ada lima peran guru yaitu, peran guru sebagai demonstrator, pengelola  kelas,  fasilitator,  mediator,  dan  evaluator.  Keterlibatan  guru  dalam pembelajaran  memberi  pengaruh  yang  besar  dalam  meningktakan  prestasi belajar siswa ”(Usman,2010) .
Guru  juga  memiliki  tugas  dalam  proses  pembelajaran  diantarnya. mendidik,  mengajar,  dan  melatih.  Mendidik  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  nilai-nilai  hidup.  Mengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Sedangkan  melatih  berarti mengembangkan keterampilan-keterampilan pada siswa(Usman,2010). Menurut  Syaiful  Sagala bahwa  “p eran  guru  akan  membentuk  karakteristik anak  didik  atau  lulusan  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  cakap  mandiri, berguna  bagi  agama,  nusa  dan  bangsa.  Peran  guru  ini  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa dalam proses belajar mengajar di sekolah ” (Sagala,2009).
Prestasi  belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru  (Tulus,2004).  Prestasi  belajar  berkaitan dengan  kegiatan  proses  pembelajaran  disekolah  yang  berkaitan  juga  dengan guru.  Kinerja  guru  sangat  perlu  diperhatikan  karena  guru  dituntut  untuk mampu meningkatkan kualitas belajar dan meningkatkan prestasi para peserta didik,  dalam  bentuk  kegiatan  belajar  yang  sedemikian  rupa,  dapat menghasilkan pribadi yang mandiri dan pelajar yang efektif. Dalam hubungan ini guru memegang peran penting dalam suasana belajar mengajar agar siswa mempunyai  prestasi  yang  tinggi.  Kemajuan-  kemajuan  yang  telah  dicapai seorang siswa dapat diketahui melalui prestasi siswa dalam belajar. Salah satu indikator  prestasi  di  lihat  dari  pencapaian  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum)  yang  telah  ditetapkan  oleh  masing-  masing  pengajar.  Penilaian meliputi aspek kognitif (pengetahuan dan pemahaman konsep), afektif (sikap/ minat)  dan  psikomotorik  (praktik).  Setiap  mata  pelajaran  harus  memenuhi ketuntasan belajar, khususnya pada pembelajaran Akidah Akhlak.
Hasil  pengamatan  pendahuluan  yang  penulis  lakukan  di  MTs.  Al-Falah Bungatan  Situbondo  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  telah  dilakukan berbagai  peran  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  diantaranya  Guru  memperhatikan  setiap  perbedaan induvidu  yang  dimiliki  siswa  dalam  belajar,  Guru  membantu  setiap kekurangan  atau  kelemahan  siswa  dalam  belajar,  Guru  mengadakan  variasi dalam mengajar dan memberikan contoh tauladan yang baik pada siswa, Guru membimbing dan mendengarkan pendapat siswa ketika belajar, Guru  trampil dalam menggunakan media agar siswa lebih mudah memahami pelajaran.
Peran  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  telah  dilakukan oleh  guru  mata pelajaran  Akidah Akhlak  di  sekolah  akan  tetapi  masih  ada siswa  yang memiliki prestasi  belajar  yang  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari gejala-gejala  yaitu Masih ada siswa yang mencontek ketika ulangan atau ujian yang diberikan  guru, Masih ada nilai siswa yang  berada pada posisi rata-rata atau sekedar melewati KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum), Masih ada siswa yang tidak memperhatikan guru ketika menyampikan materi pelajaran. Masih ada  siswa  yang  tidak  dapat  menjawab  pertanyaan  guru  saat  proses  belajar mengajar, Masih ada siswa yang mengikuti remedial setelah diadakan ulangan atau ujian yang diberikan oleh guru. Masih ada siswa yang tidak mengerjakan PR  (Pekerjaan  Rumah).  Berdasarkan  hal  di  atas,  penulis  ingin  melihat  dan mengetahui serta membuktikan melalui penelitian bagaimana peran guru mata pelajaran  Akidah  Akhlak  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  maka penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul  : “P eran  Guru dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak di MTs. Al-Falah Bungatan Situbondo.
Pendekatan  teoritis  dan  empiris  dalam  penelitian  sangatlah  diperlukan. Oleh  karena  itu  sesuai  dengan  judul  di  atas,  penulis  menggunakan  metode penelitian  dengan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif.  Sebagaimana  pendapat Kirk  dan  Miller  seperti  yang  dikutip  oleh  Meleong,  yang  menyatakan  bahwa penelitian  kualitatif  ”berusaha mengungkapkan  gejala  suatu  tradisi  tertentu yang  secara  fundamental  tergantung  pada  pengamatan  manusia  dalam kawasannya  sendiri  dan  berhubungan  dengan  orang-orang  tersebut  dalam bahasannya dan peristilahannya” (Lexy,2002).
Sedangkan deskriptif menurut Moeloeng adalah ”laporan penelitian akan berisi  kutipan-kutipan  data  untuk memberi  gambaran  penyajian  laporan” (Lexy,2002). Dalam hal ini peneliti menggunakan metode kualitatif karena ada beberapa  pertimbangan  lain,  menjelaskan  metode  kualitatif  lebih  mudah apabila  berhadapan  dengan  kenyataan-kenyataan  ganda.  Metode  ini menyajikan  secara  langsung  hakikat  hubungan  antara  peneliti  dengan responden, metode ini lebih reka dan dapat menyesuaikan diri dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.
Dalam  jenis  penelitian  deskriptif  terdapat  beberapa  jenis  metode  yang telah  lazim  dilaksanakan.  Dan  sehubungan  dengan  hal  tersebut  peneliti
menggunakan  deskriptif.  Yang  berarti  ”suatu  penyelidikan  deskriptif  yang berusaha  mencari  pemecahan  melalui  analisa  tentang  perhubungan- perhubungan  sebab  akibat,  yakni  yang  meneliti  faktor-faktor  tertentu  yang berhubungan  dengan  situasi  atau  fenomena  yang  diselidiki  dan membandingkan satu faktor dengan yang lain” (Winarno,2000). Oleh karena itu melalui  observasi,  wawancara  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  akan digunakan oleh peneliti yang juga akan ditambah dengan dokumentasi.

## DASAR TEORI

## Peran Guru
Peran  ialah  Pola  tingkah  laku  tertentu  yang  merupakan  ciri-ciri  khas semua  petugas  dari  pekerjaan  atau  jabatan  tertentu.  Guru  harus  bertanggung jawab atas hasil kegiatan belajar anak melalui interaksi belajar-mengajar. Guru merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  berhasil  tidaknya  proses  belajar,  dan karenanya guru harus menguasai prinsip- prinsip belajar disamping menguasai materi yang akan diajarkan. Dengan kata lain guru harus mampu menciptakan suatu  situasi  kondisi  belajar  yang  sebaik-  baiknya(Hamalik,2009). Peran  ( role ) guru artinya terciptanya serangkaian tingkah laku yang saling berkaitan  yang dilakukan  dalam  situasi  tertentu  serta  behubungan  dengan  kemajuan perubahan  tingkah  laku  dan  perkembangan  siswa  yang  menjadi tujuannya(Usaman,2010).  Guru  adalah  pendidik  profesional,  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih  dan mengevaluasi  siswa  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah(Kumandar,2007).
Guru  memegang  berbagai  jenis  peran  yang  mau  tidak  mau,  harus dilaksanakannya  sebagai  seorang  guru  (Hamalik,2009).  Sardiman  dalam bukunya  yang  berjudul  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  dan  Mengajar diterangkan  ada beberapa berpendapat tentang peran guru antara lain :
a. Prey  Katz  menggambarkan  peran  guru  sebagai  komunikator,  sahabat yang  dapat  memberikan  nasihat-  nasihat,  motivator  sebagai  pemberi inspirasi dan dorongan, pembimbing dalam pengembangan sikap dan tingkah  laku  serta  nilai-  nilai  orang  yang  menguasai  bahan  yang diajarkan.
b. Havighurst menjelaskan bahwa peran guru disekolah sebagai pegawai ( employee) dalam  hubungan  kedinasan,  sebagai  bawahan  ( subardinate ) terhadap atasannya, sebagai kolega dalam hubungannya dengan teman sejawat,  sebagai  mediator  dalam  hubungannya  dengan  anak  didik, sebagai pengatur disiplin, evaluator dan pengganti orang tua.
c. James W.Brown, mengemukakan bahwa tugas  dan peran guru antara lain: menguasai dan mengembangkan materi pelajaran, merencanakan
dan  mempersiapkan  pelajaran  sehari-hari,  mengontrol  dan mengevaluasi kegiatan siswa.
d. Federasi  dan  Organisasi  Profesional  Guru  Sedunia,  mengungkapkan bahwa peran guru di sekolah, tidak hanya sebagai transmiter dari ide tetapi juga berperan sebagai transformer dan katalisator dari nilai dan sikap(Sardiman,2011).
Penulis dapat menyimpulkan peran guru adalah keseluruhan tingkah laku atau  tindakan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  memberikan  ilmu  pengetahuan kepada  anak  didik.  Seseorang  dikatakan  menjalankan  peran  manakala  ia menjalankan hak dan kewajiban yang merupakan bagian yang tak terpisahkan dari status yang disandangnya.
Peran  dan  kompetensi  guru  dalam  proses  belajar  dan  mengajar  meliputi banyak  hal  sebagaimana  yang  dikemukanan  oleh Adams  &  Decey  dalam  Basic Principle of Student Teaching , antara lain guru sebagai pelajar, pemimpin kelas, pembimbing,  pengatur  lingkungan,  partisipan,  ekspenditor,  perencanaan, supervisor,  motivator,  dan  konselor(Usaman,2010).  Pada  dasarnya  peran  itu adalah  keikutsertaan  orang-orang  dalam  menanggulangi  masalah-  masalah yang  menjadi  tanggung  jawabnya,  karena  mencangkup  kebutuhan  dan kepentingan orang banyak.
Guru  sangat  berperan  dalam  membantu  perkembangan  siswa  untuk mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara  optimal  (Mulyasa,2000).  Minat,  bakat, kemampuan, potensi- potensi yang dimiliki oleh siswa tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru. Menjadi seorang Guru Profesional sebagai pengajar  guru  harus  memiliki  tujuan  yang  jelas,  membuat  keputusan  secara rasional  agar  siswa  memahami  keterampilan  yang  dituntut  oleh pembelajaran.
Tugas  dan  tanggung  jawab  seorang  guru  sangat  besar  dan  berpengaruh pada  prestasi  belajar  mengajar.  Guru  mempunyai  tanggung  jawab  untuk melihat  segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  serta  membantu  proses perkembangan  siswa.  Tugas  guru  sebagai  pengajar  memberikan  bantuan kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  agar  mendapatkan  hasil  yang maksimal dan tujuan yang diinginkan, sehingga siswa dapat berprestasi sesuai dengan  kemampuan  yang  ada  pada  dirinya  khususnya  dalam  proses  belajar mata pelajaran Akidah Akhlak.

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  sebuah  kalimat  yang  terdiri  dari  dua  kata,  yakni prestasi dan belajar . Antara prestasi dan belajar mempunyai arti yang berbeda. Oleh karena itu, sebelum penulis membahas pengertian prestasi belajar, maka penulis  akan  memberikan  pengertian  prestasi  dan  belajar.  Langkah  ini bertujuan  untuk  memudahkan  dalam  memahami  lebih  mendalam  tentang pengertian tersebut.
Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  dari  suatu  usaha  yang  telah dikerjakan(Departemen  Pendidikan  Nasional,2003),  menurut  Zainal  Arifin berasal  dari  kata prestatie bahasa  Belanda  yang  berarti  “hasil  usaha”.  Jadi prestasi  belajar  merupakan  hasil  usaha  belajar(Arifin,1988).  Menurut  Nasru Harahap  prestasi  adalah  penilaian  pendidikan  tentang  perkembangan  dan kemajuan  murid  yang  berkenaan  dengan  penguasaan  bahan  pelajaran  yang disajikan  kepada  mereka  serta  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  kurikulum. Sedangkan  Menurut  Djamarah  prestasi  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang telah  dikerjakan,  dan  diciptakan,  baik  secara  individual  maupun kelompok(Syaiful,2002).
Dari  beberapa  pengertian  prestasi  yang  dikemukan  para  ahli  diatas,  jelas terlihat  perbedaan  pada  kata-kata tertentu sebagai  penekanan,  namun  intinya sama yakni hasil yang dicapai dari suatu kegiatan. Untuk itu dapat dipahami, bahwa  prestasi  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah  dikerjakan, diciptakan,  yang  menyenangkan  hati  yang  diperoleh  dengan  jalan  keuletan kerja,  baik  secara  individual  maupun  kelompok  dalam  bidang  kegiatan tertentu.
Dari pengertian prestasi yang  dikemukakan para ahli diatas, mempunyai inti yang sama yaitu hasil yang dicapai dari suatu kegiatan. Dengan demikian, dapat  diambil  pengertian  yang  cukup  sederhana  mengenai  hal  ini,  yakni sebagaimana dikemukakan oleh Djamarah bahwa prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu  sebagai  hasil  dari  aktivitas  dalam  belajar  yang  sesuai  dengan  nilai- nilai Islam(Syaiful,2002).
Hasil  belajar  dan  penguasaan  ini  diketahui  melalui  pengukuran  atau  tes dan  penelitian  usaha  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbul-simbul, sehingga  dapat  diketahui  pencapaian  belajar,  yang  sering  disebut  dengan prestasi  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Dra.  Sutratinah  Tirtonegoro yang  memaparkan sebagai berikut: “kualitas prestasi belajar adalah hasil dari pengukuran  serta  peralatan  usaha  belajar.  Kualitas  belajar  disini  adalah penilaian  hasil  usaha  kegiatan  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol, angka,  huruf  maupun  kalimat  yang  dapat  mencerminkan  hasil  yang  sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu(Sutratinah,1984).
Jadi  pengertian  prestasi  belajar  adalah  mutu  yang  terdapat  dalam penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang telah dilakukan oleh manusia secara sadar  dalam  mengajarkan,  membimbing,  melatih,  membina,  dan  mendidik manusia  menuju  kesempurnaan  serta  kedewasaan  dalam  hidup  dan kehidupan.  Yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbul,  angka,  huruf  maupun kalimat  yang  dapat  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  anak dalam periode tertentu.
Sementara  itu  kata  yang  kedua  adalah  belajar.  Belajar  menurut  Slameto adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Sedangkan menurut  Hamalik  belajar  adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan melalui  pengalaman(Hamalik,2009).  Dan  menurut  Djamarah  belajar  adalah suatu  aktivitas  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk  mendapatkan  sejumlah kesan dari bahan yang telah dipelajari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  Guru  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Akidah Akhlak Siswa MTs. Al-Falah Bungatan Situbondo
Pendidik  memiliki  beberapa  peran  terpenting  dalam  proses  pendidikan karakter  anak  didik  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  ini,  diantaranya;  (a) Pendamping,  peran  ini  terkait  dengan  fungsi  guru  dalam  mendampingi  anak didik  dalam  mengembangkan  potensinya,  mendampingi  siswa  dalam  setiap proses  pendidikan  di  sekolah,  memantau  anak  didik  dalam  melaksanakan proses belajarnya di sekolah, sehingga menempatkan sosok guru sebagai orang yang paling tahu tentang kondisi dan perkembangan anak didiknya, khusunya yang  berkaitan  dengan  masalah  kepribadian  atau  karakter  siswa.  Peran  ini dapat dilakukan guru saat kegiatan apapun, baik dalam KBM (Kegiatan Belajar Mengajar)  di  kelas,  saat  jam  istirahat,  saat  sholat  berjama’ah,  serta  dalam kegiatan  apapun  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan.  (b)  Pembimbing,  yakni membimbing  pengembangan  setiap  aspek  yang  terlibat  dalam  proses pendidikan,  bertujuan  meminimalisir  kekurangsesuaian  yang  terjadi  dalam proses  pendidikan  tersebut;  bimbingan  juga  mnegandung  arti  mengarahkan, guru  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  berperan  demikian  ketika  anak didik yang memang masih dalam tahap remaja membutuhkan banyak arahan dan bimbingan.
Peran  Guru  dalam  proses  pendidikan  karakter  yakni  terutama  sebagai pendidik,  memberikan  pemahaman  bahwa  guru  tidak  hanya  mengajar  atau mentransfer ilmu saja, melainkan mendidik menggunakan “feel”, karena guru adalah  orang  tua  anak  di  sekolah,  sehingga  guru  mendidik  sejatinya  seperti orang tua. Selain itu, guru juga sebagai pembimbing yaitu membimbing anak didik  dalam  proses  pendidikan  agar  seminimal  mungkin  kekurangsesuaian tidak terjadi.
Peran guru Akidah Akhlak melalui proses pembelajaran Akidah Akhlak dalam  membentuk  karakterpada  siswa  tidak  lepas  dari  pera  guru  sebagai pendidik,  pengajar,  pembimbing,  fasilitator  dan  evaluator.  Hal-hal  kecil  yang dilakukan oleh guru memiliki dampak yang begitu besar bagi perkembangan perilaku  peserta  didik  atau  siswa.  Misalnya  saja,  guru  dalam  membentuk karakter kejujuran saat melaksanakan ulangan, segala kecurangan yang terjadi tidak  akan  ditolerir  oleh  guru.  Kedisplinan  yang  ditunjukkan  guru  dalam perilaku sehari-hari, dengan datang tepat waktu dan kesiapan materi oleh guru
dengan didukung kesiapan materi dari siswa pula. Serta kepedulian terhadap kebersihan  lingkungan,  bahwa  setiap  sebelum  memulai  proses  pembelajaran kelas harus dalam keadaan bersih supaya nyaman dalam belajar.
Peran  guru  Akidah  Akhlak  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  pada  siswa  salah  satunya  adalah  dengan menjadi  model  atau  teladan.  Hal  itu  dikarenakan  dengan  menjadi  model atau  teladan  guru  akan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  pada  siswa secara  maksimal.  Siswa  secara  tidak  langsung  akan  meneladani  segala tindak-tanduk yang dilakukan oleh guru, itu merupakan salah satu cara yang efektif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  menjadi model atau teladan, diharapkan tumbuh kesadaran dari siswa untuk bersemangat dalam belajar. Oleh karena itu guru harus menyadari apa kekurangan dan apa yang harus dilakukan untuk meningkatkan prestasi belajar pada siswa. Hal tersebut sebagaimana diungkapkan oleh Nurdin yaitu “Guru yang baik adalah  yang  menyadari  kesenjangan  antara  apa  yang  diinginkan  dengan apa yang ada pada dirinya, kemudian menyadari kesalahan ketika memang bersalah. Kesalahan harus diikuti dengan sikap merasa dan berusaha untuk tidak mengulanginya” (Nurdin,2010).
Sikap  keteladanan  guru  Akidah  Akhlak  MTs.  Al-Falah  Bungatan Situbondo  ditunjukkan  dengan  memberikan  keteladanan  seperti  selalu mengucapkan  salam  baik  bertemu  dijalan  maupun  ketika  memulai pembelajaran, pada saat pelajaran akan dimulai guru juga memimpin siswa untuk berdoa, selain itu pada akhir pembelajaran guru selalu memberikan motivasi  kepada  siswa  untuk  selalu  berperilaku  terpuji.  Keteladan  guru Akidah  Akhlak  juga  terlihat  dari  kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  yang diperlihatkan  guru  pada  saat  mengajar  maupun  diluar  jam  pelajaran. Hal tersebut yang akhirnya secara tidak langsung ditiru oleh siswa dan menjadi budaya  yang  baik  dalam  berperilaku.  Menurut  Sardiman  mengatakan Untuk  menjadi  seseorang  yang  diteladani  atau  dalam  artian  panutan tidaklah mudah, sehingga seorang guru terlebih dahulu  harus  memahami dan melakukan pendekatan terhadap siswanya dengan tujuan menciptakan hubungan  yang  lebih  erat  sehingga  akan  tercipta  pengertian  dan pemahaman antar kedua belah pihak secara alamiah. Maksudnya, seorang guru  harus  berupaya  menjadi  seorang  sahabat  bagi  siswanya  terutama siswanya  tang  tergolong  remaja  usia  sekolah  menengah  yang  masih tergolong  labil  dan  dalam  proses  penyesuaian  diri  atau  pencaharian  jati diri,  dengan  peran  guru  sebagai  sahabat  maka  intensitas  serta  kualitas hubungan diantara keduanya akan lebih erat terjalin (Sardiman,2001).
Sebagai teladan, tentu saja pribadi dan apa yang dilakukan guru akan mendapat sorotan peserta didik serta orang disekitar lingkungannya  yang menganggap  atau  mengakuinya  sebagai  guru.  Sehingga  peneliti berkesimpulan  setidaknya  ada  tiga  hal  yang  dilakukan  oleh  guru  Akidah Akhlak  untuk  memberikan  keteladanan  bagi  siswa  dalam  meningkatkan perilaku  siswa  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  sebagai  berikut:
Pertama, selalu  berusaha  membimbimbing  siswa-siswi  untuk  berperilaku dengan  baik,  mengingatkan  jika  mereka  melakukan  perbuatan  yang  tidak terpuji. Kedua ,  selalu  berusaha  memberikan  contoh  yang  baik  bagi  siswa agar  para  siswa  memberikan  feedback  yang  baik  pula  dalam  kehidupan sehari-hari. Ketiga, memberikan  contoh  nyata  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar  seperti  selalu  mengaucapkan  salam,  mengajak  berdoa  bersama, mengingatkan siswa untuk berbuat baik dan sebagainya, maka secara tidak langsung siswa akan meneladani apa yang di contohkan oleh gurunya

## Hambatan  Guru  Akidah  Akhlak  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Akidah Akhlak
Adapun  kendala/hambatan  yang  datang  dari  faktor-faktor  eksternal maupun  dari  faktor-faktor internal  Sekolah,  masih  juga  dari  penjelasan  dari Bapak Abu Yazid. Bahwa masalah kendala/hambatan  selalu ada dalam setiap penyelengaraan  sekolah,  namun  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  tidak ada  hambatan  yang  tidak  dapat  diselesaikan  dan  diatasi,  semuanya  dapat diatasi,  dengan  demikian  kendala/hambatan  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan Situbondo  itu  hanya  datang  dari  siswa  sendiri  yang  kurang  mampu  dalam pelajaran Akidah Akhlak.
Adapun  kendala/hambatan  yang  ada  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan Situbondo  itu  juga  dari  siswa  yang  kurang  mampu  pada  pelajaran  akidah akhlak.  Bahkan  juga  menurut  Ibu  Imroatus  Sholeha,  masalah/kendala  yang ada  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  beliau  menjelaskan  bahwa kendala/hambatan  tersebut  dari  latar  belakang  siswa  yang  lulusan  dari sekolah umum dan kurang mengenyam pengetahuan  tentang pelajaran akidah akhlak pada usia dininya.
Bahwasannya  hasil  dari  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  akidah akhlak  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  tersebut,  kendala/hambatan guru akidah akhlak dalam  meningkatkan prestasi akidah akhlak belajar yang ada  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo,  kendala/hambatan  yang  selama ini  dihadapi  para  guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak  yakni  datangnya  dari siswa  yang  kurang  mampu  pada  pelajaran  akidah  akhlak  yang  disebabkan oleh  latar  belakang  siswa  yang  lulusan  dari  sekolah  umum,  siswa  yang belum  bisa  baca  tulis  Al-Qur ’ an,  kurangnya  memperhatikan  pada  pelajaran akidah  akhlak  dikarenakan  kurangnya  motivasi  dari  orang  tua  dalam pelajaran  akidah  akhlak,  disebabkan  dengan  kesibukan  orang  tua  yang bekerja  hingga  larut  malam,  maka  tidak  sempat  memberikan  dukungan terhadap anaknya, bahkan jarang ketemu sama orang tuanya.
Langkah-Langkah  Guru  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MTs.  Al-Falah Bungatan  Situbondo  Dalam  Mengatasi kendala/Hambatan  Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Akidah Akhlak
Adanya  kendala/hambatan  yang  dihadapi  para  guru  mata  pelajaran akidah  akhlak  dalam  meningkatkan  presatsi  belajar  mata  pelajaran  akidah
akhlak  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo.  Selama  ini  peran  yang  dilakukan guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak  adalah  menfokuskan  kepada  siswa  yang kurang  mampu  dalam  pelajaran  akidah  akhlak  dengan  cara  memberikan bimbingan khusus, kerja sama antar siswa dan kerja sama antar kerabat dekat siswa yang berada di daerah masing-masing.
Guru akidah akhlak memberikan  bimbingan khusus terhadap siswa yang kurang  mampu  dalam  pelajaran  akidah  akhlak,  masih  juga  penjelasan  dari Ibu  Imroatus  Sholeha.  untuk  membimbing  anak  yang  kurang  mampu  dalam pelajaran akidah akhlak, maka  anak  tersebut  disuruh  menemui  beliau  untuk mendapatkan bimbingan khusus terhadap pelajaran yang belum dipahami.
Bahwasannya  kerja  sama  dengan  antar  siswa,  masih  juga  penjelasan dari  Bapak Abu Yazid.  Bahwa adanya  kerja  sama  antar  siswa  yang  sudah bisa  dalam  pelajaran  Akidah  Akhlak,  maka  speran  membantu  teman  yang belum  bisa  dalam  pelajaran  akidah  akhlak.  Bahkan  juga  guru  akidah  akhlak melakukan  kerja  sama  antar  kerabat  siswa  yang  dekat  di  daerah  masing- masing  peran  bisa  membantu  siswa  yang  kurang  mampu  dalam  pelajaran akidah akhlak.
Bahwasannya  siswa  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  sebagian  besar siswanya berasal dari daerah Bungatan sendiri, namun ada sebagian kecil yang datangnya  dari  luar  daerah  Bungatan.  Siswa  MTs.  Al-Falah  Bungatan Situbondo  yang  sebagian  besar  berasal  dari  daerah  bungatan,  maka  secara teori,  pantauan  yang  dilakukan  oleh  pihak  guru  mata  pelajaran  akidah akhlak  terhadap  siswa  yang  kurang  mampu  dalam  pelajaran  akidah akhlak lebih  mudah  untuk  mengadakan  kerja  sama  antara  kerabat/keluarga  siswa tersebut yang berada  di daerah  masing-masing  speran  membantu  siswa yang kurang  mampu  dalam  pelajaran  akidah  akhlak.  Apabila  dilihat  dari  adanya kerja  sama  dengan  kerabat/keluarga  siswa  tersebut  yang  berada  di  daerah masing-masing,  maka  memang  itu  menjadi  peran  yang  sangat  bagus  atas kelancaran belajar menagajar di MTs. Al-Falah Bungatan Situbondo.
Faktor  peran  yang  lain  adalah  tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang sudah  lengkap,  menurut  pengakuan  dari  guru  akidah  akhlak  sendiri  bahwa sarana  dan prasarana  yang  ada di MTs. Al-Falah Bungatan Situbondo  sudah lengkap,  seperti  adanaya  Lab.  BHS,  Lab.  Komputer,  juga  ada  perpustakaan, ruang KBM, dengan sarana al. Laptop, LCD Komputer dll.
Adapun peran guru mata pelajaran akidah akhlak yang lebih penting lagi dalam  mengatasi  kendala/hambatan  siswa  yang  kurang  mampu  dalam pelajaran  mata  pelajaran  akidah  akhlak  yaitu  dengan  cara  memakai  startegi yang dapat memancing minat siswa.
Adapun  strategi  yang  dipakai  oleh  guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak dalam  mengaktifkan  kelas  yaitu  dengan  cara  memberi  prolog/  gamabaran sedikit  tentang  kholifah,  maka  pada  benak  siswa  akan  timbul  beberapa pertanyaan  tentang  kholifah  tersebut,  lalu  seorang  guru  hanya  menjadi
fasilitator  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh  siswa  tersebut, oleh karena itu siswa tidak merasa fakum dalam proses pembelajaran tersebut.
Apabila  dilihat  dari  kondisi  yang  ada  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan Situbondo, dengan memakai strategi tersebut telah diterapkan oleh guru mata pelajaran  akidah  akhlak,  karena  pada  proses  pembelajaran  strategi  tersebut, siswa secara aktif langsung,  apabila  guru mata pelajaran akidah akhlak  ingin menjadi lebih aktif lagi yaitu dengan cara menggunakan  metode diskusi.
Dari uraian tadi, agar anak dapat  tekun, rajin, dan disiplin  dalam  belajar mata  pelajaran  Akidah  Akhlak,  maka  orang  tua  harus  melakukan pembiasaan  belajar  akidah  akhlak  pada  anak (conditioning/  reconditioning) . Oleh  karena  itu,  sifat  anak  yang  masih  labil,  orang  tua  perlu  memberikan motivasi  kepadanya  secara  terus  menerus,  baik  motivasi  materi  maupun motivasi  psikologis.  Motivasi  ini dalam rangka  menggali  dan  mengaktualkan potensi-potensi  positif  yang  ada  dalam  diri  anak,  sebagaimana  diungkapkan oleh  ulama  tadi,  sebelum  potensi-potensi  negatif  mempengaruhi  dan memancap dalam rangka memberi warna kepada anak kelak.
Peran  motivasi  dari  orang  tua  ini  bertambah  penting  mengingat banyaknya  kendala/hambatan  menghadang  yang  menjadikan  anak  tidak dapat  tekun,  rajin,  dan  disiplin  dalam  belajar  akidah  akhlak,  seperti  kendala lingkungan,  televisi  misalnya  teman  yang  buruk,  dan  kendala  yang  berupa sifat malu  dan sifat merasa bisa pada anak, anak akan terhalang dari belajar.
Bentuk motivasi  pada anak, orang tua dapat  memberikan  hadiah/pujian sewajarnya  jika  anak tekun, rajin,  dan  disiplin  dalam  belajar akidah akhlak, terutama  bila  anak  mennjukkan  prestasi  dalam  lomba  Pidato,  Tartil  Al- Qur’an, dan  Kaligrafi.  Sebaliknya,  bila  anak  enggan  belajar  akidah  akhlak, orang tua dapat memotivasinya dengan meberikan semacam hukuman/sekedara  peringatan  kepada  anak.  Sedangkan  peran  dalam mengatasi  kendala  kurang  adanya  motivasi  orang  tua  terhadap  putra putrinya  adalah  dengan  jalan  pemberian  semacam  pengarahan  tentang pentingnya  pembelajaran  akidah  akhlak  kepada  wali  murid  pada  waktu pertemuan wali murid.
Dalam  hal ini, Bapak  kepala  sekolah  MTs. Al-Falah  Bungatan Situbondo memberikan  pengarahan  agar  orang  tua  juga  termotivasi  agar  memberi semangat  kepada  putra  putrinya  agar  mau  belajar  mata  pelajaran  akidah akhlak/ketika  PHBI  diberikan Mau’idzah oleh  penceramah  yang  sengaja diundang ke sekolah menjelaskan bahwa mendidik anak dalam mata pelajaran akidah  akhlak  adalah  merupakan  jariyah,  yaitu  suatu  amal  yang  terus mengakir pahalanya, meskipun pelaku  amal  itu  telah  meninggal dunia.
Dari  uraian  di  atas  terlihat  betapa  pentingna  adanya  motivasi  orang tuanya  terhadap  putra  putrinya  untuk  belajar  mata  pelajaran  akidah  akhlak, sedangkan  bagi  orang  sendiripun  kadang  banyak  yang  mengetahui  bahwa mata pelajaran akidah akhlak ini penting sekali bagi kehidupan manusia untuk
mencamata  pelajaran  Akidah Akhlak  bahagia  dunia  dan  akhirat.  Sebenarnya peneliti merasa  prihatin sekali  ketika  banyak  anak-anak islam yang tidak bisa pelajaran  mata  pelajaran  akidah  akhlak/membaca  Al-Q ur’an yang  menjadi pedoman hidupnya yang bisa menuntun ke jalan yang benar. Bagaimana peran kita  kaum  muslimin  menyikapi  keadaan  seperti  ini?  Perlu  kerja  sama yang baik antar berbagai elemen. Mulai dari keluarga, masyarakat dan pemerintah.
Kegiatan  mendidik  mata  pelajaran  akidah  akhlak  ini  merupakan kewajiban  seluruh  element  masyarakat,  tidak  terkecuali  pemerintah  ( Ulul Amri ).  Pemerintah  bahkan  berkepentingan  untuk  memajukan  kegiatan  ini sebagai  bagian  dari  tanggung  jawabnya  memimpin  rakyat,  karena  rakyat akan  menjadi  baik  dengan  mengamalkan  ajaran  agama  Islam.  Dengan partisipasi  pembelajaran  kegiatan  mendidik  umat  mata  pelajaran  akidah akhlak akan berjalan dengan baik, tertib, berkesinambungan, legal dan maju

## KESIMPULAN
Peran guru Akidah Akhlak dalam  meningkatkan   prestasi  belajar Akidah Akhlak  siswa  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  sebagai  pembimbing, model  dan  teladan  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa  di  MTs.  Al-Falah Bungatan  adalah  dengan  selalu  berusaha  membimbing  siswa-siswi  untuk berperilaku  dengan  baik,  mengingatkan  jika  mereka  melakukan  perbuatan yang  tidak  terpuji,  memberikan  contoh  nyata  pada  saat  mengajar  yaitu mengucapkan salam terlebih dahulu, berdoa secara bersama-sama. Dengan hal- hal kecil semacam itu secara tidak langsung siswa akan meniru kebiasaan yang dilakukan  oleh  guru . Kendala/hambatan  guru  Akidah  Akhlak  dalam menigkatkan  prestasi    belajar  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  yaitu siswa  yang  kurang  mampu  pada  pelajaran  akidah  akhlak  yang  disebabkan oleh  latar  belakang  siswa  yang  lulusan  dari  sekolah  umum,  kurangnya memperhatikan  pada  pelajaran  akidah  akhlak  dikarenakan  kurangnya motivasi  dari  orang  tua  dalam  pelajaran  akidah  akhlak,  disebabkan  dengan kesibukan  orang   tua  yang  bekerja hingga  larut  malam,  maka  tidak sempat memberikan  dukungan terhadap anaknya, bahkan jarang ketemu sama orang tuanya.
Langkah-langkah  guru  Akidah  Akhlak  MTs.  Al-Falah  Bungatan Situbondo dalam  mengatasi kendala/hambatan  dalam meningkatkan  prestasi belajar  Akidah  Akhlak  yaitu  dengan  menfokuskan  terhadap  siswa, memberikan  bimbingan  khusus,  kerjasama  antar  pihak  luar,  adanya  sarana dan prasarana. Dari hasil penelitian peneliti dapat menyarankan bahawa Peran guru  Akidah  Akhlak  di  MTs.  Al-Falah  Bungatan  Situbondo  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  Akidah  Akhlak  pada  siswa    menunjukkan hasil  yang  baik.  Maka  harus dipertahankan. Lebih   difokuskan   lagi   dalam membimbing   siswa   yang   kurang   mampu dalam  pelajaran  Akidah Akhlak Lebih  mempererat  kerja  sama  dengan  pihak  luar  di  daerah  masing-masing siswa MTs. Al-Falah Bungatan Situbondo.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional, (2003) Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta:
Balai Pustaka
Djamarah, Syaiful Bahri (2002) Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar  (2009) Psikologi  Belajar  dan  Mengajar, Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo.
Hamzah B.Uno, (2011) Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara.
Kunandar, (2007) Guru Profesional. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Meloeng, Lexy J. (2002) Metologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosda Karya Offset.
Mulyasa, E. (2009) Menjadi Guru Profesional, Bandung : PT Remaja Rosdakarya,.
Nurdin, Muhammmad (2010) Kiat Menjadi Guru Profesional , Yogyakarta: AR. Ruzz Media Group
Ramayulis,(2008) Ilmu Pendidikan Islam Jakarta : Kalam Mulia,
Sagala,  Syaiful.  (2009) Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan , Bandung: Alfabeta.
Sardiman,  (2011) Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta  :  Rajawali Pers,.
Sardiman, (2011) Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers,.
Slameto,  (2010) Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta  :  PT RinekaCipta
Sudjana, Nana, (2011) Dasar- Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Surachmad, Winarno (2000) Dasar dan Tehnik Research, Bandung: CV. Tarsito Tirtonegoro,  Sutratinah  (1984) Anak  Supernormal  dan  Program  Pendidikannya (Jakarta: Bina Aksara.
Tulus  Tu ’ u,  (2004) Peran  Disiplin  pada  Prilaku  dan  Prestasi  Siswa, Jakarta  :  PT Grasindo,
Uzer  Usman,  Moh.  (2010) Menjadi  Guru  Profesional, Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Zainal  Arifin,  (1988) Evaluasi  Instruksional  Prinsip  Teknik  Prosedur ,  Bandung: Remaja Karya.