## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN GURU SMP NEGERI 1 PONTIANAK  MELALUI PENILAIAN DIRI
Yuyun Yuniarti SMP Negeri 1 Pontianak Email : yuyunyuniartifauzi@gmail.com

## Abstract
This  research  is  a  survey  research  to  determine  teacher  professional development  programs  that  can  be  carried  out  by  schools  through  teacher self-assessment.  The  results  of  this  study  can  be  used  to  determine professional development programs that can be carried out by schools based on  self-assessment  according  to  the  needs  of  teachers.  The  self-assessment carried  out  by  the  teacher  to  analyze  the  need  for  Teacher  Professional Development  is  carried  out  with  a  questionnaire  that  includes  a  person's strengths  and  weaknesses,  Desired  or  required  Career  or  Professional Development  and  the  reasons  for  choosing  the  career  development.  Based on  the  survey,  it  can  be  seen  that  there  is  a  comparison  between  the strengths  of  teachers  and  their  weaknesses  for  the  four  competencies  that teachers  must  have,  it  is  also  in  accordance  with  the  professional development program needed to improve the four competencies of teachers.
Keywords: Self-Assessment, Teacher Professional Development
PENDAHULUAN Guru  sebagai  tenaga  profesional mempunyai  fungsi,  tugas  dan  peranan yang penting dalam mewujudkan pendidikan yang bermutu untuk mewujudkan visi pendidikan yaitu menciptakan insan Indonesia yang cerdas dan  kompetitif,  sehingga  guru  perlu mengembangkan kemampuan
profesionalnya.
Pengembangan  keprofesian  yang dilakukan  guru  untuk  menjadi  tenaga pendidik yang profesional tentunya harus dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  guru tersebut.  Namun  kenyataannya  banyak program-program  pengembangan  yang diikuti guru tanpa adanya dasar penetapan  mengapa  program  tersebut harus  diikuti  guru.  Terkadang  guru mengikuti program pengembangkan dikarenakan  hanya  ingin  mendapatkan sertifikat  yang  akan  diperoleh  setelah mengikuti program pengembangan tersebut. Adapula guru mengikuti program pengembangan  berdasarkan  surat  tugas
yang diberikan oleh kepala sekolah tanpa melalui analisis kebutuhan.
Berdasar  pada  latar  belakang,  maka penulis ingin melakukan penelitian untuk mengetahui program pengembangan keprofesian  guru  dengan  melakukan analisis kebutuhan guru di SMP Negeri 1 Pontianak sebagai dasar untuk menentukan  program  pengembangan  apa saja  yang  perlu  dilakukan  sekolah  untuk meningkatkan keprofesian guru.
Pengembangan  keprofesian  adalah peningkatan  jabatan  yang  didasarkan pada prestasi, masa kerja, dan kesempatan (info Pendidikan dan Pengetahuan). Pengembangan keprofesian  guru  bukanlah  diartikan sebagai  pengalihan  tugas,  melainkan tambahan  kewenangan  bagi  guru  selain tugas pokoknya sebagai pendidik.
Dalam  melaksanakan  tugas  utama  guru sebagai  pendidik  yang  profesional  yang meliputi mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,  melatih,
menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  jalur  pendidikan  formal  tentunya
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
akan  lebih  efektif  jika  guru  memiliki tingkat profesionalitas yang cukup tinggi yang  terlihat  dari  kompetensi  ataupun keterampilan  yang  ditampilkan  dalam kesehariannya  melaksanakan tugas.
Dalam  Undang-undang  No.  14  tahun 2005 tentang Guru dan Dosen mengamanatkan  bahwa terdapat  dua  alur pembinaan  dan  pengembangan  profesi guru,  yaitu  pembinaan  pengembangan profesi  dan  pembinaan  pengembangan karir.
Pembinaan  pengembangan  profesi  guru meliputi pengembangan kompetensi guru yang  meliputi  kompetensi  kepribadian, sosial, pedagogik dan profesional. Sedangkan pembinaan dan pengembangan  karir meliputi penugasan, kenaikan pangkat, dan promosi. Empat kompetensi yang senantiasa harus selalu dikembangkan guru adalah kompetensi  pedagogik  yaitu  kemampuan pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar, dan pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya; kompetensi kepribadian  adalah  kemampuan  personal yang  mencerminkan  kepribadian  yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik,  dan  berakhlak  mulia;    kompetensi profesional  adalah  penguasaan  materi pembelajaran  secara luas  dan  mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang menaungi  materinya,  serta  penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya; dan kompetensi sosial adalah  kemampuan  guru  untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga
kependidikan,  orang  tua/wali  peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Pengembangan  keprofesian  untuk  guru sebagaimana dituangkan dalam Peraturan pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  dilakukan melalui Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan  (PKB),  yang  diarahkan
untuk  dapat  memperkecil  jarak  antara pengetahuan,  keterampilan,  kompetensi sosial  dan  kepribadian  yang  sekarang dimiliki  guru  dengan  apa  yang  menjadi tuntutan  ke  depan  berkaitan  dengan profesinya tersebut.
Kegiatan  PKB  dikembangkan atas  dasar  profil  kinerja  guru  yang diperoleh dari hasil penilaian kinerja guru yang didukung dengan penilaian diri atau evaluasi diri.
Penilaian  diri  adalah  suatu  teknik penilaian  di  mana testee diminta  untuk menilai  dirinya  sendiri  berkaitan  dengan status,  proses  dan  tingkat  pencapaian kompetensi yang dimilikinya.
Penggunaan  teknik  ini  dapat  memberi dampak  positif  terhadap  perkembangan kepribadian testee itu sendiri.
Keuntungan  penggunaan  penilaian diri  antara  lain  ;  dapat  menumbuhkan rasa  percaya  diri,  karena  mereka  diberi kepercayaan untuk menilai dirinya sendiri; menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena ketika mereka melakukan  penilaian,  harus  melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahan  yang  dimilikinya;  dapat mendorong,  membiasakan,  dan  melatih untuk  berbuat  jujur,  karena  mereka dituntut  untuk  jujur  dan  objektif  dalam melakukan penilaian.
Ada beberapa jenis penilaian diri, diantaranya;  penilaian  langsung  dan spesifik, yaitu penilaian secara langsung, pada  saat  atau  setelah  selesai  melakukan tugas,  untuk  menilai  aspek-  aspek kompetensi  tertentu  dari  suatu  mata pelajaran;  penilaian  tidak  langsung  dan holistik,  yaitu  penilaian  yang  dilakukan dalam  kurun  waktu  yang  panjang,  untuk memberikan penilaian secara keseluruhan; penilaian sosio-afektif, yaitu  penilaian  terhadap  unsur-  unsur afektif atau emosional. Misalnya, peserta didik  dapat  diminta  untuk  membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu Perencanaan pengembangan profesi dapat dilakukan dengan melakukan penilaian diri dengan
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
mengungkapkan  apa  yang  merupakan kekuatan-kekuatan yang dimilikinya sekaligus kelemahan-kelemahannya, sehingga  seseorang  dapat  menentukan “siapa  saya”  dari  segi    potensi  yang dimilikinya dan kompetensinya.
Untuk  menjaring  kekuatan  dan kelemahan yang dimiliki seseorang dapat dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada testee
untuk menuliskannya  dalam  suatu  lembar kuisioner.
Selain  itu,  untuk  merencanakan program  pengembangan  profesi  yang sesuai  dengan  kebutuhan  guru, testee diberi kesempatan pula untuk menuliskan program yang dibutuhkan berikut alasannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian survey  untuk  mendapat gambaran yang terjadi pada suatu tempat.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP Negeri 1 Pontianak, yang dilaksanakan pada akhir semester genap. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah guru-guru SMP Negeri 1 Pontianak yang berjumlah 47 orang. Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik pengumpulan data langsung menggunakan  kuisioner  yang  berisi pertanyaan-pertanyaan.  Kuisioner  yang digunakan  merupakan  kuisioner  dalam modul pelatihan Manajemen bagi Kepala Sekolah.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  survey  ini adalah analisis kualitatif
dengan pertimbangan  bahwa  data-data  yang diperoleh  berupa  pernyataan  yang  tidak dapat  diubah dalam bentuk angka.

## HASIL PEMBAHASAN
Kuisioner yang diberikan kepada guru-guru SMP Negeri 1 Pontianak yang berjumlah  47  orang,  terdiri  atas  4 pertanyaan  yaitu  :  Kekuatan  Diri  yang meminta  guru  untuk  mengungkapkan
kekuatan-kekuatan  diri  menggunakan kalimatnya  sendiri  berkenaan  dengan semua kompetensi yang dimilikinya.
Adapun  hasil  tabulasi  kekuatan diri  yang  dinyatakan  guru  dengan kalimatnya sendiri diperoleh data sebagai berikut :

## Gambar 1. Tabulasi Kekuatan Diri
Selanjutnya pernyataan-pernyataan tersebut  dianalisa  oleh  peneliti  untuk kemudian  disesuaikan  dengan  empat kompetensi yang harus dimiliki oleh guru dengan hasil sebagai berikut :
Gambar 2.  Pengelompokan Kekuatan
Berdasarkan
Kompetensi Guru Gambar  3.  Rekapitulasi  Jumlah  dan Persentase  Kekuatan  Yang  Dimiliki Guru Dikelompokan Sesuai Kompetensi
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
Guru juga diminta untuk mengungkapkan kelemahan-kelemahan diri  menggunakan  kalimatnya  sendiri berkenaan  dengan  semua  kompetensi yang dimilikinya.
Adapun  hasil  tabulasi  kelemahan  diri yang dinyatakan guru dengan kalimatnya sendiri diperoleh data sebagai berikut :

## Gambar 4. Rekapitulasi Kelemahan Diri
Selanjutnya pernyataan-pernyataan tersebut  oleh  peneliti  didata  sesuai dengan  empat  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  guru.  Setelah  didata kesesuaian pernyataan dengan kompetensi-kompetensi guru, maka dilakukan  tabulasi  untuk  mengetahui jumlah setiap kompetensi yang merupakan kelemahan yang dimiliki guru dengan hasil sebagai berikut :
Gambar 5
Rekapitulasi Jumlah dan Persentase
Kelemahan Yang Dimiliki Guru Dikelompokan Sesuai Kompetensi Untuk mendata pengembangan karir atau profesi  yang  diinginkan,  guru  diminta untuk jenis menyampaikan pengembangan karir/profesi yang diinginkan menggunakan kalimatnya sendiri berkenaan dengan semua kompetensi yang dimilikinya. Adapun  hasil  tabulasi  pengembangan profesi  yang  dinyatakan  guru  dengan kalimatnya sendiri diperoleh data sebagai berikut :
Gambar 6. Rekapitulasi Pengembangan karir/Profesi yang diinginkan Selanjutnya  pengembang-pengembangan karir/profesi yang dituliskan guru tersebut  disesuaikan  dengan  4  jenis kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru, maka diperoleh data sebagai berikut :
Gambar 7. Pengelompokan Kelemahan  Berdasarkan  Kompetensi Guru Alasan memilih pengembangan karir/profesi yang diinginkan guru diungkapkan  oleh  guru  melalui  kalimat tentang  mengapa  jenis  pengembangan karir/profesi itu yang diinginkan, selanjutnya  data  yang  diperoleh  tersebut direkap berdasarkan kesesuaiannya
dengan  jenis  kompetensi  guru  dengan rekapitulasi hasil sebagai berikut :
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
Gambar 8 Rekapitulasi Jumlah dan Persentase Pengembangan Karir/Profesi Yang
Dibutuhkan Guru Dikelompokan Sesuai Kompetensi Berdasarkan pengolahan data yang diperoleh dari pernyataan yang dituliskan oleh guru tentang kekuatan diri, kelemahan  diri,  serta  pengembangan profesi  yang  dibutuhkan  oleh  guru  serta dikelompokkan  ke  dalam  kompetensi yang  sesuai  dengan  pernyataan  tersebut, selanjutnya  dipersentasekan  dari  seluruh pernyataan  yang  masuk  diperoleh  hasil yang  disajikan  dalam  grafik  sebagai berikut :

## Gambar 9. Grafik Kompetensi Guru Berdasarkan Kekuatan Diri yang Dimiliki Guru
Pada  grafik  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa kompetensi  terbesar  yang  merupakan kekuatan diri adalah kompetensi
pedagogik,  artinya  bahwa  guru-guru
SMP  Negeri  1  Pontianak,  pada  dasarnya memiliki  kompetensi  pedagogik  yang baik  yang  dibuktikan  dengan  59,03  % guru  menyatakan    bahwa  kekuatan dirinya  adalah  kompetensi  pedagogik, dibandingkan  kompetensi  profesional
14,57%,  kompetensi  kepribadian  24% dan kompetensi sosial 2,4%. Pada pernyataan mengenai kelemahan diri pada guru, diperoleh data seperti pada grafik berikut :

## Gambar 10. Grafik Kompetensi Guru Berdasarkan Kelemahan Diri yang Dimiliki Guru
Pada  grafik  hasil  pengolahan  data kelemahan diri, persentase tertinggi yang merupakan  kelemahan  diri  para  guru SMP Negeri 1 Pontianak adalah kompetensi  pedagogik  yaitu  51,16%, kompetensi profesional 32,26%, kompetensi  kepribadian  16,13%  dan  0% untuk kompetensi sosial. Berdasarkan pada data tersebut terlihat perbandingan lurus antara kekuatan yang dimiliki guru dan kelemahannya untuk kompetensi pedagogik. Pada kompetensi pedagogik, persentase kekuatan lebih besar dibandingkan  kompetensi  profesional, sebaliknya, persentase kekuatan diri pada kompetensi profesional rendah, sedangkan persentase kelemahannya tinggi. Pada pernyataan pengembangan profesi yang dibutuhkan guru, dihasilkan data  persentase  seperti  pada  grafik berikut :
Jurnal Kajian Pembelajaran dan Keilmuan Vol. 5 No.2, Oktober 2021-Maret 2022
Gambar 11. Grafik Pengembangan
Profesi yang Dibutuhkan Guru Berdasarkan Kompetensi Berdasarkan  grafik  di  atas,  dapat dikatakan  bahwa  guru-guru  memerlukan program  pengembangan  profesi  yang dibutuhkan untuk meningkatkan kompetensi  profesional  lebih  banyak dibandingkan  program  pengembangan profesi yang dibutuhkan untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan kompetensi kepribadian. Sedangkan untuk kompetensi sosial, guru-guru tidak memerlukan program pengembangan profesi  khusus,  dikarenakan  kompetensi tersebut  bukan  merupakan  kelemahan, meskipun bukan pula merupakan kekuatan.  Hal  ini  dipandang  bahwa kompetensi  sosial  guru  bukan  lagi merupakan permasalahan bagi pengembangan profesi. Namun, pada kompetensi kepribadian masih ada kelemahan, sehingga dirasa oleh guru bahwa program pengembangan profesi untuk meningkatkan  kompetensi  kepribadian masih dibutuhkan. Bertumpu pada pembahasan tersebut,  penilaian  diri  guru  dengan menggunakan  kuisioner  terbuka  dengan pertanyaan  mengenai  kekuatan  dan kelemahan  yang  dimiliki  guru  dapat digunakan untuk mendata program pengembangan  profesi  yang  dibutuhkan guru  untuk  meningkatkan  kompetensi yang  merupakan  kelemahan  dari  guru- guru tersebut.

## SIMPULAN
Penilaian  diri  dapat  dilakukan  untuk analisis kebutuhan program pengembangan  keprofesian  guru  dengan pernyataan-pernyataan kekuatan dan
kelemahan yang dimiliki guru.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  kendala  analisis  kebutuhan program pengembangan keprofesian guru yaitu  opsi  kekuatan  dan  kelemahan  yang dimilikinya  guru  disiapkan,  sehingga akan  lebih  spesifik  dan  pengolahan  data akan lebih mudah untuk dibandingkan.

## SARAN
Penelitian ini bisa di jadikan acuan dalam pembuatan karya tulis serupa.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan PSDMPK-PMP. (2012). Kebijakan Pengembangan Profesi Guru . Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
BPPPN Pusat Kurikulum. (2010). Model Penilaian Kelas SMP/MTs. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional
http://www.academia.edu/6164238/Penelitia n-deskriptif-analitis . (2015). Penelitian Deskriftif Analisis.
https://mazdarwan66.wordpress.com . (2015) Pengembangan Karir Guru
Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. (2010). Pembinaan dan pengembangan Profesi Guru Buku 1:
Pedoman Pengelolaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Jakarta.
Kementerian Pendidikan Nasional