Indonesian Journal of Education Research (IJoER)

## Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture yang Dipadukan dengan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A

## Teacher Here (ETH) terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa
Adella Silitonga 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Nov 2, 2021 Revised Nov 18, 2021
Accepted Dec 1, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  Picture  and  Picture  dipadukan  dengan strategi  pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here  terhadap  hasil  belajar biologi  siswa  kelas  XI  MIPA.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Muaro Jambi, Tahun Ajaran 2016/2017.
Metodologi: Jenis  Penelitian  ini  merupakan  True  eksperimen.  Sampel  yang digunakan  terdiri  dari  2  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Pemberian  perlakuan  dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dengan  menerapkan model  pembelajaran  Picture  and  Picture  dipadukan  dengan  strategi pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here,  sedangkan  pada  kelas  kontrol menerapkan  model  sesuai  pembelajaran  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Muaro Jambi.  Pengambilan  data  menggunakan  instrumen  tes  berupa  soal  pilihan ganda,  angket  disesuaikan  dengan  tiga  aspek  dari  hasil  belajar  yaitu  aspek kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek  psikomotorik  serta  telah  diuji  validitas  dan realibilitas.
Temuan  Utama: Hasil  tes  yang  telah  didapat  kemudian  dianalisis.  Uji hipotesis  akan  dilakukan  menggunakan  uji-t.  Adapun  thitung  hasil  belajar kognitif  adalah  4,55  lebih  besar  dari  ttabel  yaitu  1,671.  Untuk  aspek  afektif diperoleh thitung adalah 1,981 lebih besar dari ttabel yaitu 1,671. Untuk aspek psikomotor diperoleh thitung 4,38 lebih besar dari ttabel yaitu 1,671.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Penelitian ini meneliti tentangpengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  Picture  and  Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MIPA. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Muaro Jambi, Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata Kunci:

## Model Pembelajaran
Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)
Hasil Belajar
Biologi
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Adella Silitonga Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: adellasilitonga89@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang berperan penting didalam berkembangnya suatu negara. Pendidikan  memegang  fungsi  yang  sangat  erat  dalam  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM). Apabila sumber daya manusia meningkat, maka akan memberikan suatu dampak yang baik terhadap kemajuan negaranya. Salah satu instansi pendidikan yang berada di sekitar masyarakat adalah sekolah. Pendidikan dalam arti  sempit  adalah  sekolah  [1].  Pendidikan  adalah  pengajaran  yang  diselenggarakan  disekolah  sebagai  lembaga formal  [2].  Pendidikan  adalah  segala  pengaruh  yang  diupayakan  sekolah  terhadap  anak  dan  remaja  yang
144 diserahkan  oleh  orangtua  /wali  kepadanya  agar  mempunyai  kemampuan  yang  sempurna  dan  kesadaran  penuh terhadap hubungan-hubungan dan tugas-tugas sosial mereka [3].
Sekolah  berperan  sebagai  tempat  terjadinya  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  proses kegiatan  belajar  mengajar  antara  peserta  didik  dengan  tenaga  pendidik  dan  sumber  belajar  [4].  Melalui  proses pembelajaran, seorang guru dituntut untuk dapat membimbing peserta didik kearah yang  lebih baik [5]. Proses pembelajaran  yang  baik  akan  menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik  juga  [6].  Setiap  perilaku  yang  terjadi  pada saat  terjadinya  proses  pembelajaran  akan  mempengaruhi  setiap  perkembangan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan peserta didik.
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  berperan  sebagai  sumber  belajar,  fasilitator  dan  motivator.  Seorang guru harus mampu membangkitkan motivasi peserta didik dalam belajar. Guru mempunyai peran besar didalam membimbing peserta didik dalam hal perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap peserta didik. Seorang guru harus mampu merangsang pemikiran siswa untuk semakin aktif dan kreatif [7]. Hal ini akan berpengaruh terhadap perkembangan kemampuan anak. Untuk dapat mewujudkan peran guru tersebut, seorang guru dituntut untuk  memiliki  kemampuan  mengatur  secara  umum  komponen-komponen  sedemikian  rupa  sehingga  terjalin keterkaitan  fungsi  antara  isi  komponen  pengajaran  tersebut  atau  dalam  bahasa  lain  disebutkan  sebagai  strategi pembelajaran [8]. Strategi berarti pilihan/ pola dalam kegiatan belajar mengajar yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efektif. Dengan demikian akan mencapai hasil belajar yang maksimal.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang  terjadi  akibat  adanya  pengajaran.  Hasil  belajar  siswa sangat dipengaruhi diantaranya adalah karakteristik siswa, sikap belajar siswa, motivasi belajar, rasa percaya diri dan kebiasaan belajar [9]. Keberhasilan hasil belajar bermuara pada seluruh aktivitas yang dilakukan oleh guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  maka  setiap  guru  harus  mampu  berupaya  secara  optimal  memahami berbagai faktor yang dapat menghambat proses pembelajaran [10].
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Biologi  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  didapatkan bahwa  untuk  saat  ini  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut  merupakan  pembelajaran  satu pihak,  dimana  siswa  kurang  aktif  didalam  pembelajaran.  Siswa  hanya  mengharapkan  dan  menerima  semua pembelajaran dari guru dan sebagian siswa didapatkan mempunyai kemampuan rendah didalam mengemukakan pendapat.  Hal  ini  tentu  saja  mengakibatkan  hasil  belajar  rendah.  Hasil  belajar  tersebut  berada  dibawah  nilai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu sebesar 67.
Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  mengemukakan  pendapat  dapat  diatasi  dengan  diadakannya pembelajaran yang menarik. Dimana pembelajaran yang dimaksud diharapkan memberikan suatu dampak yang positif  terhadap  anak.  Dengan  dilakukannya  pembelajaran  yang  menarik  diharapkan  pembelajaran  tidak  lagi dilakukan  dengan  dengan  satu  arah.  Artinya  siswa  tidak  hanya  mengharapkan  semua  informasi  dari  guru  saja namun  diharapkan  akan  dapat  membagikan  informasi  yangtelah  mereka  ketahui  kepada  guru  maupun  kepada teman temannya. Untuk dapat mewujudkan pembelajaran yang demikian, maka guru harus mampu memberikan pengajaran dengan model pembelajaran dengan memadukan berbagai strategi pembelajaran.
Suatu pembelajaran tentu tidak terlepas dari komponen pembelajaran. Komponen pembelajaran terdiri dari model pembelajaran, strategi pembelajaran dan lain-lain. Model pembelajaran merupakan suatu perencanaan atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam marencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial untuk menentukan perangkat perangkat pembelajaran [11]. Strategi pembelajaran juga diartikan sebagai suatu  rencana  tindakan  (rangkaian  kegiatan)  yang  termasuk  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai sumber daya atau kekuatan dalam suatu pembelajaran.
Seorang  guru  dituntut  untuk  melakukan  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  alternatif dalam pemecahan masalah ini penulis menerapkan model pembelajaran Picture and Picture dipadukan dengan strategi  pembelajaran  aktif  tipe Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  untuk  melatih  siswa  di  dalam  memahami pembelajaran serta membantu siswa untuk dapat mengemukakan pendapat. Dengan adanya model pembelajaran dan  strategi  pembelajaran,  guru  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mendapatkan  informasi  dan  mendorong siswa untuk berpartisipasi didalam pembelajaran sehingga akan berdampak pada peningkatan hasil belajar.
Model  pembelajaran Picture  and  Picture merupakan  model  pembelajaran  yang  menarik  dalam menyajikan  materi  karena  adanya  penggunaan  gambar  di  setiap  pernyajian  materi  namun  disisi  lain  membuat siswa menjadi kurang aktif. Berbeda dengan Strategi Pembelajaran ETH merupakan strategi pembelajaran yang mendorong siswa untuk lebih aktif didalam proses pembelajaran namun kurang menarik dalam penyajian materi ajar.  Peneliti  memilih  Model  pembelajaran Picture  and  Picture dipadukan  dengan  Strategi  Pembelajaran  ETH diharapkan  mampu  untuk  saling  melengkapi  kekurangan  dari  masing  masing.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat pengaruh penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI MIPA. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Muaro Jambi, Tahun Ajaran 2016/2017.
145

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  eksperimen. Kelompok yang diberi perlakukan disebut kelas eksperimen sementara kelas yang tidak diberi perlakuan disebut kelas  kontrol.Desain  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  adalah  eksperimen  jenis  True  Experiment  Design. Penelitian  ini,  akan  menggunakan  The  Posttest-Only  Control  Design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah peserta didik kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi. Sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI  MIPA  2  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  XI  MIPA  3  sebagai  kelas  kontrol.metode  pengambilan sampelnya adalah probality sampling dengan teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan wawancara (interview), angket (kuissioner) dan pengamatan (observating) dan juga gabungan ketiganya.Untuk melakukan analisis data peneliti menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan uji-t.
Adapun prosedur penelitian terdiri pada beberapa tahap yaitu sebagai berikut :
Figure 1. Prosedur penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil data yang diperoleh selanjutnya dianalisis dan didaatkanlah data hasil penelitian sebagai berikut:
Table 1.Nilai Rata-Rata Hasil Belajar siswa aspek Kognitif, afektef dan psikomotor
No Kelas Jumlah Siswa Rata-Rata Hasil Belajar Kognitif  Afektif  Psikomotor 1 Eksperimen 31 72,53 80,48 80,90 2 Kontrol 31 64,13 76,19 65,03
Berdasarkan Tabel diatas  diketahui bahwanilai rata rata tes akhir siswa untuk kelas Eksperimen adalah 72,52 sedangkan kelas kontrol adalah 64,13. Hal ini menunjukkan hasil belajar pada kelas ekperimen lebih tinggi daripada  kelas  kontrol.  Dan  nilai  rata  rata  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  afektif  yang  diperoleh  dari  lembar penilaian diri untuk kelas Eksperimen adalah 80,48 sedangkan kelas kontrol adalah 76,19. Hal ini menunjukkan hasil  belajar  ranah  afektif  kelas  ekperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Kemudoan,  nilai  rata  rata  hasil belajar siswa pada ranah afektif yang diperoleh dari lembar penilaian diri untuk kelas Eksperimen adalah 80,90 sedangkan  kelas  kontrol  adalah  65,03.  Hal  ini  menunjukkan  hasil  belajar  ranah  psikomotorik  kelas  ekperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Tabel 2. Hasil uji hipotesis hasil belajar pada ranah kognitif, afektif dan psikomotor
Aspek Kelas N St 2 S gab T hitung T tabel Keterangan Kognitif Eksperimen 31 39,19 7,38 4,55 1,671  H1 diterima Kontrol 63,52 Afektif Eksperimen 66,10 8,70 1,981  1,671  H1 diterima Kontrol 85,37 Psikomotor Eksperimen 107,12 10,84 4,38 1,671  H1 diterima Kontrol 128,14
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor H1 diterima yang artinyaModel  Pembelajaran  Picture  and  Picture  dipadukan  dengan  Strategi  pembelajaran  Aktif Everyone  Is  A Teacher  Here (ETH)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Muaro Jambi pada ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Hasil belajar pada aspek kognitif diperoleh dari hasil tes akhir siswa yang dilakukan pada akhir pokok bahasan. Hasil belajar pada aspek kognitif di dapatkan dengan memberikan tes berupa soal objektif sebanyak 25 butir.  Soal  tes  yang  diberikan  tersebut  terlebih  dahulu  sudah  di  uji  validitas,  reliabilitas  tingkat  kesukaran  dan daya  beda  soal.  Berdasarkan  tes  tersebut  diperoleh  nilai  rata  rata  hasil  belajar  aspek  kognitif  yaitu  pada  kelas ekperimen  72,52  dan  kelas  kontrol  64,13.  Hasil  yang  diperoleh  tersebut  kemudian  di  uji  normalitas  dan homogenitas  selanjutnya  dilakukan  uji  lanjut  dengan  menggunakan  uji-t.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menguji hipotesis penelitian. Berdasarkan uji-t tersebut diperoleh bahwa thitung > ttabel yaitu 4,55 > 1,671 sehingga H1 diterima.
Observasi awal Melakukan penelitian Analisis data Kesimpulan
146
Strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  bertujuan  untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  karena  dengan  strategi  pembelajaran  ini  dapat  mendorong  anak  untuk  belajar  aktif.  Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) adalah salah satu jenis strategi pembelajaran aktif. Strategi ini memberikan  kesempatan  kepada  setiap  peserta  didik  untuk  berperan  sebagai  guru  bagi  teman  temannya. Sementara Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) mempunyai kekurangan dalam pemberian materi.
Dalam penelitian ini, peneliti memadukan model pembelajaran Picture and Picture dipadukan dengan strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH).  Penggunaan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A Teacher  Here mengharapkan  peserta  didik  yang  selama  ini  tidak  mau  terlibat  akan  79  ikut  serta  dalam  proses pembelajaran  secara  aktif.  Keterlibatan  dari  setiap  peserta  didik  diharapkan  akan  memberikan  pengaruh  yang besar  terhadap  perkembangan  pengetahuan  peserta  didik.  Berdasarkan  hal  tersebut  pemaduan  strategi pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  dengan  model  pembelajaran  Picture  and  Picture  diharapkan dapat membantu siswa didalam memahami pembelajaran dan siswa dapat belajar aktif.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Picture  and  Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  pada aspek  kognitif.  Hal  ini  dengan  diperolehnya rata-rata hasil belajar kognitif kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar kelas Kontrol.
Strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  pada  aspek afektif.  Penilaian  terhadap  hasil  belajar  afektif  dilihat  dari  lembar  penilaian  diri  sehingga  hasil  belajar  yang diperoleh berbeda. Pada saat pembelajaran peneliti tetap mengontrol siswa untuk mengisi lembar penilaian diri sehingga  mendapatkan  hasil  yang  signifikan.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  afektif  pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Secara afektif siswa mrmpunyai kemampuan tinggi juga perlu melatih diri untuk bisa bekerjasama dalam kehidupan bermasyrakat.
Dengan  demikian  aspek  afekif  sangatlah  penting.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  aspek  afektif yaitu  dengan  model pembelajaran.  Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Picture  and  Picture  dipadukan  dengan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi  pada  aspek  afektif.  Hal  ini  dengan diperolehnya  rata-rata  hasil  belajar  afektif  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  rata-rata  hasil  belajar  kelas Kontrol.
H1 diterima yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh dalam penerapan model pembelajaran Picture and  Picture  yang  dipadukan  dengan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  A  Teacher  Here (ETH)  terhadap hasilbelajar  siswa  pada  aspek  psikomotor.  Hasil  penilaian  psikomotor  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil observasi  kegiatan  praktikum.  Pengambilan  data  hasil  belajar  psikomotor  dalam  penelitian  ini  dilakukan sebanyak  dua  kali.  Pengambilan  data  hasil  belajar  psikomotor  yang  pertama  pada  materi  pernapasan  dada  dan pernapasan  diafragma,  dan  pengambilan  kedua  yaitu  pada  materi  faktor  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  laju pernapasan.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  meminta  bantuan  kepada  beberapa  teman  untuk  menjadi  observer, setiap observer bertanggung jawab untuk menilai satu kelompok dan dalam satu kelompok terdapat 5-6 anggota.
Penilaian hasil belajar pada ranah psikomotorik dinilai berdasarkan lembar pengamatan praktikum yang mana didalamnya telah memuat hal hal yang akan dilakukan oleh siswa secara berkelompok dan juga kegiatan mandiri  Pembelajaran  individu  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  secara  mandiri  untuk  dapat berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan  kemampuannya  baik  kemampuan  berdiskusi,  keterampilan  melakukan kegiatan praktikum dan kemampuan untuk memecahkan masalah.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Picture  and  Picture dipadukan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here (ETH) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Muaro Jambi pada aspek psikomotorik. Hal ini dengan diperolehnya rata- rata hasil belajar psikomotorik kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar kelas Kontrol.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan uji hipotesis yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa:
1. Model pembelajaran Picture and Picture yang dipadukan dengan Strategi pembelajaran Aktif Everyone Is A  Teacher  Here (ETH)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1 Muaro Jambi pada ranah kognitif dengan thitung =4,55 dan ttabel=1,671.
2. Model pembelajaran Picture and Picture yang dipadukan dengan Strategi pembelajaran Aktif Everyone Is A  Teacher  Here (ETH)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1 Muaro Jambi pada ranah afektif dengan thitung = 1,981 dan ttabel=1,671.
3. Model pembelajaran Picture and Picture yang dipadukan dengan Strategi pembelajaran Aktif Everyone Is A  Teacher  Here (ETH)  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1 Muaro Jambi pada ranah psikomotorik dengan thitung = 4,38 dan ttabel=1,671. 8.
147

## REFERENSI
[1] Triwiyanto, Pengantar Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
[2] A. Z. Fitri, “Keluarga Sebagai Lembaga Pertama Pendidikan Islam,” J. Pendidik. Islam , vol. 17, no. 1, pp. 22–34, 2012.
[3] S. D. A. Sandy, “MUNTAZAM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 1 Nomor 1 Desember 2020,” J. Manaj. Pendidik. Islam , vol. 1, no. 1, pp. 35–43, 2020.
[4] T. Tafonao, “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa,” J. Komun. Pendidik. , vol. 2, no. 2, p. 103, 2018, doi: 10.32585/jkp.v2i2.113.
[5] J. Sudrajat, “Kompetensi Guru Di Masa Pandemi Covid-19,” J. Ris. Ekon. dan Bisnis , vol. 13, no. 1, p. 100, 2020, doi: 10.26623/jreb.v13i2.2434.
[6] S.  U.  S.  Supardi,  L.  Leonard,  H.  Suhendri,  and  R.  Rismurdiyati,  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika,” Form.  J.  Ilm.  Pendidik.  MIPA ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  71–81,  2015,  doi: 10.30998/formatif.v2i1.86.
[7] K. P. S. Dirgantoro, “Kompetensi  Guru Matematika Dalam Mengembangkan Kompetensi Matematis Siswa,” Sch.  J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 8, no. 2, pp. 157–166, 2018, doi: 10.24246/j.js.2018.v8.i2.p157-166.
[8] Ngalimun, Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2014.
[9] R. Ricardo and R. I. Meilani, “Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa,” J. Pendidik. Manaj. Perkantoran , vol. 2, no. 2, p. 79, 2017, doi: 10.17509/jpm.v2i2.8108.
[10]  Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta, 2016.
[11]  A. Majid, Penilaian Autentik Proses Dan Hasil Belajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.