ISSN: 2747-1977 (Print) / 2747-1969 (Online) DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.129

## Penggunaan Bahan Ajar Leaflet Berbasis Qr Code dan Google Sites pada Materi Organ Pernapasan Manusia dan Hewan
Diterima: 26 September 2022 Revisi: 27 November 2022 Terbit: 7 Januari 2023
1* Siti Nur Haliza, 2 Endang Sri Mujiwati, 3 Abdul Aziz Hunaifi 1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri
Abstrak — Bahan  ajar  merupakan  alat  bantu  yang  mampu  digunakan  seorang  guru  pada  kegiatan pembelajaran  dalam  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  terkait  materi  pelajaran  dan  berinovasi terhadap  bahan  ajar.  Penelitian  dilaksanakan  untuk  mengukur  efektivitas  dari leaflet sebagai  bahan  ajar yang berbasis Qr code dengan bantuan google sites . Penelitian ini menggunakan metode R&D ( Research and  Development). Adapun  analisis  penelitian  melalui  dua  cara  yaitu  secara  kuantitatif  dan  kualitatif. Penelitian  ini  menunjukan  nilai  rata-rata  kevalidan  yaitu  90%.  Keefektifan  bahan  ajar  dari  hasil  belajar siswa yaitu 87% dan kepraktisan yang di peroleh dari respon guru yaitu 94% dan siswa yaitu 95%. Kata Kunci — penggunaan, bahan ajar leaflet, qr code, google sites
Abstract — Teaching materials are tools that can be used by a teacher in learning activities in providing understanding to students regarding subject matter and innovating teaching materials. The research was conducted to measure the effectiveness of leaflets as teaching materials based on Qr code with the help of Google sites. This research uses the R&D (Research and Development) method. The research analysis is carried out in two ways, namely quantitatively and qualitatively. This study shows the average value of validity is 90%.  The effectiveness of teaching materials from student learning outcomes is 87% and the practicality obtained from teacher responses is 94% and students are 95%.
Keywords— use, leaflet teaching materials, qr code, google sites
This is an open access article under the CC BY-SA License.
Penulis Korespondensi:
Siti Nur Haliza, Universitas Nusantara PGRI Kediri, Email: nurhalizaa180900@gmail.com

## I. PENDAHULUAN
Pada pendidikan sekolah dasar, salah satu materi pelajaran yang penting yaitu IPA. Definisi IPA oleh Depdiknas (2006) yaitu suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Ilmu pengetahuan ini dapat  dikatakan  sebagai  hasil  dari  pemikiran  dan  sebuah  penelitian  yang  dilaksanakan menggunakan keterampilan eksperimen serta penerapan metode ilmiah terkait alam semesta dan isinya.  Di  samping  itu,  Julianto  (2019)  mendefinisikan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Alam merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  memiliki  fokus  kajian  pada  kondisi  alam  dengan
tersusun sistematis serta hasil percobaan manusia. Melalui definisi tersebut, maka IPA sebagai sebuah  ilmu  yang  mengkaji  tentang  kondisi  seluruh  alam  semesta  beserta  isinya  termasuk makhluk hidup dan benda mati yang tersusun dengan sistematis oleh penelitian manusia. Melalui mata pelajaran IPA , siswa dapat mengetahui kondisi alam sekitar.
Perlu adanya inovasi serta penggunaan bahan ajar yang menarik bagi siswa dalam memberikan materi  pelajaran  termasuk  IPA.  Salah  satu  materi  yang  penting  untuk  dipelajari  yaitu  organ pernapasan  manusia  dan  hewan.  Sebagai  usaha  dalam  mewujudkan  ketertarikan  siswa  dalam menyimak materi pelajaran bisa menggunakan bahan ajar.  Menurut Pengabean, Nurul Huda, dan Danis  (2020),  bahan  ajar  dapat  diartikan  sebagai  segala  bentuk  bahan  informasi,  alat  dan  teks yang  digunakan  untuk  membantu  guru  atau  instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar. Kosasih (2021) juga memaparkan bahwa bahan ajar merupakan suatu alat yang dapat digunakan  oleh  peserta  didik  maupun  guru  yang  berguna  mempermudah  serta  memperlancar proses  pembelajaran.  Berdasarkan  definisi-definisi  tersebut,  bahan  ajar  sebagai  alat  yang berisikan informasi yang digunakan guru dan siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Melalui observasi awal yang dilakukan pada SDN Tiron 4 khususnya kelas V untuk materi organ  pernapasan  manusia  dan  hewan,  temuan  yang  didapatkan  peneliti  adalah  masih  kurang maksimalnya pemanfaatan media pembelajaran oleh guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada  siswa.  Rangkuman  materi  masih  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dengan  tidak  disertai ilustrasi  gambar  untuk  menarik  perhatian  siswa.  Penyampaian  materi  menggunakan  metode tersebut tentu memiliki kelemahan terutama dalam hal pemanfaatan teknologi yang penting dalam menyuguhkan  gambaran  terkait  organ  pernapasan  manusia  dan  hewan.  Hal  tersebut  tentu membuat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran tidak maksimal dan serta motivasi belajar siswa menjadi menurun. Kondisi tersebut juga dapat terlihat dari hasil tanya-jawab pada siswa kelas V, terdapat 13 siswa dari total 24 siswa yang tidak mampu melakukan identifikasi terhadap materi pernapasan, serta pemeliharaan kondisi organ pernapasan. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya siswa dengan nilai yang rendah di bawah KKM terkait materi tersebut.
Berdasarkan  kondisi  pada  objek  penelitian  di  atas  maka  perlu  pengembangan  media pembelajaran dalam menciptakan ketertarikan serta memberikan pemahaman pada siswa terkait materi  yang  disampaikan  dengan  menggunakan leaflet yang  menggunakan Qr  code yang terintegrasi  pada google  sites .  Pengertian Leaflet sendiri  dapat  dipahami  sebagai  bahan  tertulis yang  dicetak  berupa  lembaran  dengan  terlipat  rapi  tanpa  adanya  jahitan  (Majid,  2013).  Maka media pembelajaran dari bahan kertas ini dapat dikatakan praktis dengan wujud berupa lembaran yang  berisi  ilmu  pengetahuan  secara  sistematis  dan  mudah  untuk  dipahami  serta  memberikan kemudahan pemahaman terkait materi.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.129
Adapun menurut Ruyadi (2015), leaflet adalah dokumen tak berkala penerbitannya, berperan sebagai media/saluran penyampaian pesan kepada khalayak, sebuah terbitan dari lembar kertas yang  dilipat,  di  dalamnya  berisi  informasi  dengan  berbagai  cetakan  dan  layout  yang  menarik.
Berdasarkan  informasi  tersebut  maka  dapat  dipahami  bahwa  bahan  ajar leaflet sangat  mudah digunakan oleh siswa karena tampilan leaflet cukup menarik dan dilengkapi ilustrasi bergambar serta  informasi  yang  ada  di  dalam leaflet mengunakan  bahasa  yang  sederhana  dan  mudah dipahami. Dari kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa leaflet ialah sebuah bahan yang bentuknya  berupa  lembaran-lembaran  cetak  kertas  yang  dilipat  berisikan  informasi  yang digunakan sebagai media penyampai pesan kepada khalayak, misalnya kepada siswa.
Penggunaan media leaflet akan disinergikan dengan teknologi digital seperti Qr code . Qr code adalah teknik yang mengubah data tertulis menjadi kode-kode 2 dimensi yang tercetak di dalam suatu media yang lebih ringkas (Musthofa, Mutrofin, & Murtadho, 2016). Selai itu, Qr code juga dipahami sebagai kode batang yang di dalamnya berisi data optik bentuk garis atau bar yang bisa dibaca  oleh  mesin  (Ismail,  2021).  Secara  umum  kode  ini  berupa  matriks  yang  berwujud  dua dimensi dengan kemampuan dalam penyimpanan informasi serta teks yang ditampilkan berupa URL untuk mengaksesnya.
Selanjutnya, penggunaan leaflet juga dikolaborasikan dengan fasilitas website seperti google sites. Secara umum google sites adalah cara termudah untuk membuat informasi dapat diakses oleh  orang  yang  membutuhkan  informasi  dengan  cepat  dan  orang-orang  dapat  bekerja  sama dalam situs untuk menambahkan berkas file lampiran serta informasi dari aplikasi Google lainnya seperti Google  docs, sheet,  forms, calender,  awesome  table  dll  (Arief,  2017).  Oleh  karena  itu, peneliti  merasa  penting  untuk  melakukan  penelitian  ini  guna  untuk  menguji  efektivitas penggunaan bahan ajar leaflet  berbasis Qr code dan google sites pada materi organ pernapasan manusia dan hewan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## II. METODE
Penelitian terkait pengembangan bahan ajar leaflet ini menggunakan metode R&D. Dimana metode penelitian dan pengembangan (R&D) merupakan metode yang digunakan dengan tujuan untuk  menghasilkan  sebuah  produk  untuk  kemudian  diuji  keefektifannya  sehingga  dapat bermanfaat  ketika  digunakan  (Sugiyono,  2013).  Adapun  menurut  Aina  Mulyana  (2020), penelitian pengembangan atau research and development  (R&D) sering diartikan sebagai suatu langkah  dan  proses  yang  dilaukan  untuk  mengembangkan  sebuah  produk/barang  baru  untuk kemudian menyempurnakan produk yang sudag ada sebelumya.
Pada  penelitian  ini  mengunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  atas  lima  tahap  yaitu  analisis (analyze) , perancangan (design) , pengembangan (development) , implementasi (implementation) ,
dan evaluasi (evaluation) (Branch, 2010).
Gambar 1. Tahapan Model ADDIE (Branch, 2010)
Lokasi bertempat di  SDN Tiron 4 Kabupaten Kediri. Siswa sebagai subjek penelitian yang berada di kelas V SDN Tiron 4 Kabupaten Kediri yang berjumlah 24 siswa. Data dikumpulkan melalui penyebaran  angket  dan  pengujian  kemampuan  pemahaman melalui  sebuah  tes. Dalam mengukur tingkat validitas serta kepraktisan media pembelajaran maka digunakan angkat. Angket yang digunakan terdiri dari anget validasi materi dan angket validasi. Kemudian pelaksanaan tes untuk  mengetahui  keefektifan  media  pembelajaran  tersebut.  Data  akan  dianalisis  dengan  dua pendekatan yaitu kualitatif dan kuantitaif dengan tujuan menemukan tingkat validitas, efektivitas, dan  kepraktisan  (Nurdin  &  Hartati,  2019).  Berikut  ini  tahapan  dalam  menganalisis  data  yang dilakukan oleh peneliti:
A. Analisis Data Angket
Data yang dianalisis terdiri atas data kevalidan dan kepraktisan.
Validasi ahli media = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ × 100% = ⋯ %
Keterangan :
TSe = total skor empirik (skor yang diperoleh dari validator)
TSh = total skor maksimal
Bahan ajar dapat dikatakan valid dan praktis apabila memperolah persentase skor >71%.

## B. Analisis Data Keefektifan
Pada hasil belajar data keefektifan di ukur dengan mengunakan instrument berupa soal  yang terdiri atas pre-test dan soal post-test dan nilai maksimal pada tes hasil belajar yaitu 100 dan nilai minimum yaitu 75 sesuai dengan KKM pada setiap mata pelajaran. Berikut ini langkah-langkah tahapan analisis keefektifan.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.129
1. Menentukan skor siswa dari soal yang telah dijawab
2. Menghitung skor siswa dari proses pembelajaran
3. Menghitung hasil proses pembelajaran melalui skor rata-rata dengan mengunakan rumus
Nilai rata-rata = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖  𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100 %

## 4. Menghitung persentase ketuntasan klaksikal mengunakan rumus
persentase  = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖≥𝐾𝐾𝑀 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100 %

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah yang pertama kali dilakukan peneliti yaitu mengumpulkan sumber informasi dengan cara wawancara dan mengobservasi siswa kelas V di SDN Tiron 4 pada bulan November 2021. Temuan  pada  lapangan  menunjukan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  memiliki  banyak keterbatasan seperti tampilannya yang kurang menarik dan bervariasi dalam mendukung proses belajar. Oleh sebab itu, keberadaan bahan ajar berupa leaflet diharapkan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa serta meningkatkan animo siswa untuk terlibat langsung dalam pengunaan bahan  ajar  pada  saat  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut,  sebagai  upaya pengembangan  media  belajar,  maka  perlu  bahan  ajar  untuk  meningkatkan  minat,  serta meningkatkan  pemahaman  pada  materi  pembelajaran.  Sebagai  alternatif  bahan  ajar  dapat menggunakan leaflet berbasis Qr  code berbantu google sites dimana  pengunaan  bahan ajar  ini cukup praktis dan mudah untuk digunakan oleh siswa.

## A. Hasil Uji Validasi Bahan Ajar Leaflet Berbasis Qr Code Berbantu Google Sites
Pengujian  dilakukan  dengan  menganalisis  hasil  angket  validasi  materi  dan  bahan  sebagai media pembelajaran  yang  berupa leaflet disertai  pemanfaatan qr code dengan  bantuan google sites dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kevalidan  bahan  ajar  leaflet  yang  dikembagkan  apakah sudah valid untuk di implementasikan pada siswa. Validasi materi bahan ajar leaflet mendapatkan persentase  skor  92%  dengan  kriteria  sangat  valid  sedangkan  pada  validasi  bahan  ajar mendapatkan persentase skor 89%. Adapun rekapitulasi dari kedua validasi tersebut (materi dan bahan ajar) mendapatkan nilai persentase skor 90% yang artinya dapat dinyatakan sangat valid dan dapat digunakan.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Validasi Keterangan Persentase Kriteria Validasi ahli materi (IPA) 92% Sangat valid Validasi ahli bahan ajar 89% Sangat valid Rata-rata 90% Sangat valid
ISSN: 2747-1977 (Print) / 2747-1969 (Online) DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.129
Proses validasi yang dilakukan didapatkan masukan dari beberapa ahli materi dan bahan ajar agar produk bahan ajar leaflet lebih baik lagi yaitu 1) Perubahan warna menjadi lebih terang dan pada materi organ pernapasan hewan gambar dipilih beberapa untuk memperjelas bagian organ pernapasan di gambar, 2) Perubahan warna menjadi lebih terang dan menjadikan gambar materi organ pernapasan manusia menjadi satu yang terlihat jelas serta penambahan materi alveolus pada organ pernapasan manusia, 3) Perubahan latar belakang pada halaman muka dan setiap halaman agar terlihat rapi, 4) Penambahan foto pada bagian profil, dan  5) Menganti icon menjadi lebih sesuai  dengan  masing-masing  deskripsi  materi.  Adapun  perbandingan  desain  leaflet  awal  dan akhir pada gambar sebagai berikut.
Gambar 2. Tampilan pada bagian pertama leaflet sebelum divalidasi dan setelah di validasi
Gambar 3. Tampilan pada bagian kedua leaflet sebelum divalidasi dan setelah di validasi
Sebelum validasi Setelah validasi Sebelum validasi Setelah validasi
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.129
Gambar 4. Tampilan pada bagian home/awal google sites sebelum divalidasi dan setelah di validasi
Gambar 5.  Tampilan pada sub bab google sites bagian profil sebelum divalidasi dan setelah di
validasi
Gambar 6. Tampilan pada bagian sub bab materi sebelum divalidasi dan setelah divalidasi
Setelah validasi Sebelum validasi Sebelum validasi Setelah validasi Sebelum validasi Setelah validasi
B. Hasil Uji Keefektifan Bahan Ajar Leaflet Berbasis Qr Code Berbantu Google Sites
Tabel 2. Hasil Pre-test dan Nilai Post-test
No Nama Nilai pre-test Keterangan Nilai post-test Keterangan 1. KS 90 T 100 T 2. MR 70 TT 90 T 3. MIJ 70 TT 90 T 4. MNW 50 TT 100 T 5. NAE 90 T 100 T 6. RDAS 80 T 90 T 7. SOA 60 TT 80 T 8. SAS 60 TT 90 T 9. TBP 50 TT 70 TT 10. WIL 70 TT 80 T 11 HRM 80 T 80 T 12 M. MFR 60 TT 70 TT 13 MI 60 TT 100 T 14 NF 60 TT 90 T 15 OS 70 TT 90 T 16 REW 60 TT 90 T 17 AA 70 TT 80 T 18 AA 70 TT 70 TT 19 BFN 60 TT 80 T 20 DAG 90 T 80 T 21 DS 80 T 90 T 22 KN 70 TT 100 T 23 KK 70 TT 80 T 24 JAC 60 TT 80 T Jumlah 1650 2070 Rat-rata 68 86
Keterangan: TT= Tidak Tuntas, T=Tuntas Pre-test = 6  tuntas,18  tidak tuntas
Post-test= 21 tuntas, 3 tidak tuntas
Gambar 7. Grafik Hasil Respon Guru dan Siswa
93.4 93.6 93.8 94 94.2 94.4 94.6 94.8 95 respon guru respon siswa 94% 95%
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.129
Berdasarkan  gambar 7. diatas diketahui besarnya respon dari angket guru 94% dan respon dari angket siswa kelas V sebesar  95%. Berdasarkan hasil tersebut presentase yang di daptkan dari hasil angket respon guru dan siswa mencapai kriteria sangat praktis yang terletak pada rentan  86% - 100%. Sehingga berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahan ajar dapat dinyatakan praktis  dan dapat digunakan tanpa revisi. Hal ini senada dengan hasil penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa    penggunaan  bahan  ajar Qr  code untuk mengembangakan bahan ajar cukup efektif (Retno, Eka, & Amirul, 2022).
Tabel 3. Keterangan hasil angket respon guru dan siswa
Keterangan Persentase Kriteria Respon Guru 94% Sangat praktis Respon Siswa 95% Sangat praktis
Dengan demikian, pengunaan bahan ajar leaflet dalam pembelajaran dapat membantu siswa dalam  memahami  serta  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar,  sehingga  mempu meningkatkan hasil belajar pada materi organ pernapasan manusia dan hewan pada siswa kelas V  SDN  Tiron  4  Kecamatan  Kediri.    Hasil  ini  senada  dengan  kesimpulan  penelitian  yang dilakukan oleh Rahmani (2022) yang memaparkan bahwa bahan ajar leaflet menjadi salah satu alternatif  yang  efektif  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  yang  bersifat  abstrak maupun konkrit kepada siswa yang berusia anak-anak. Selain itu, penggunaan teknologi dalam menyampaikan materi juga mampu meningkatkan minat belajar siswa dan hasil belajar siswa (Nalasari, Suarni, & Wibawa, 2021).

## IV. KESIMPULAN
Melalui pemaparan hasil kinerja media bahan ajar pada siswa kelas V di SDN Tiron 4 Kediri, penelitian ini menghasilkan bahan ajar sebagai alat bantu pada saat proses kegiatan pembelajaran dengan  spesifikasi  penelitian  ini  mengunakan  model  penelitian  R&D  dengan  produk  berupa media pembelajaran  menggunakan  leaflet  disertai  qr  code  dengan  bantuan  google  sites.   Hasil penelitian menunjukan kevalidan bahan ajar dalam penelitian ini telah memenuhi kriteria sangat validdengan  skor  validator  materi  92%  dan  baha  ajar  82%.  Adapun  rekapitulasi  dari  kedua validasi  tersebut  (materi  dan  bahan  ajar)  mendapatkan  nilai  presentase  skor  90%  yang  artiny dapat dinyatakan sangat valid dan dapat digunakan. Efektivitas dari produk media pembelajaran ini terlihat dari skor pre-test dan post-test dari siswa kelas V memperoleh nilai di atas KKM (75) dan  dipresentasekan  dari  keseluruhan  jumlah  siswa  kelas  V  yaitu  87%.  Dengan  demikian, disimpulkan bahwa nilai dari siswa kelas V lebih adi ketuntasan klasikal ≥75 dan produk yang
ISSN: 2747-1977 (Print) / 2747-1969 (Online) DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v3i2.129
dikembangkan dinyatakan efektif. Kemudian dapat dikatakan praktis dengan adanya respon yang sangat baik, sehingga dapat mendukung kegiatan pembelajaran dengan memperoleh presentase skor 94% untuk respon guru dan 95% untuk respon siswa. Dengan demikian, disimpulkan bahwa bahan ajar leaflet sanggat praktis untuk dugunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aina, M. (2020). Penelitian Pengembangan (Research And Development) Pengertian, Tujuan dan Langkah-langkah R&D. Pembelajaran Penelitian , (January), 1–17. Akbar, S. (2015). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 78. Arief,  R.  (2017). Aplikasi  Presensi  Siswa  Online  Menggunakan  Google  Forms,  Sheet,  Sites, Awesome Table Dan Gmail. Surabaya: Sntekpan V, Itats, 138-139. Branch,  R.  M.  (2010). Instructional  design:  The  ADDIE  approach . Instructional  Design:  The ADDIE Approach (pp. 1–203). Depdikiknas.  (2007). Naskah  Akademik  Kajian  Kebijakan  Kurikulum  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPA). BPPPK.
Ismail, I. (2021). Barcode Adalah: Pengertian, Jenis, dan Fungsinya Pada Kemasan . Produk. Julianto, dkk. (2019). Konsep IPA Lanjut. Sidoarjo: Zifatama Jawara. Kosasih, E. (2021). Pengembangan bahan ajar . Bumi Aksara. Majid, A. (2013). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 177. Musthofa, N. A., Mutrofin, S., & Murtadho, M. A.  (2016). Implementasi Quick Response (Qr) Code  Pada  Aplikasi  Validasi  Dokumen  Menggunakan  Perancangan  Unified  Modelling Language (Uml). Blitar : ANTIVIRUS: Jurnal Ilmiah Teknik Informatika. 42.
Nalasari, K.S., Suarni, N.K., & Wibawa, I.M.C. (2001). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web google Sites pada Tema 9 Subtema Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia untuk Siswa Kelas  IV  Sekolah.  Jurnal  Teknologi  Pembelajaran  Indonesia,  11(2),  135-146. doi :10.23887/jurnal_tp.v11i2.658. Nurdin, I., & Hartati, S. (2019). Metodologi penelitian sosial . Surabaya: Media Sahabat Cendikia. Panggabean, S. (2022). S Pengembangan dan Pengelolaan Sumber Belajar Pendidikan Dasar di Era Kenormalan Baru. (n.p.): umsu press.
Pengabean., Nurul.,  &  Danis, A. (2020). Desain  Pengembangan  Bahan Ajar Berbasis Sains.
Medan : Yayasan Kita Menulis.
Rahmani, A.F. (2022). Penerapan Media Leaflet Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Minat Dan
Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Materi Biografi Khulafaur Rasyidin. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Madrasah, 2(3), 189-200.
http://studentjournal.iaincurup.ac.id/index.php/skula.
Retno  Palupi,  D.  A.,  Eka  Putri,  K.,  &  Amirul  Mukmin,  B.  (2022).  Pengembangan  E-book menggunakan Aplikasi BookCreator berbasis QR Code pada Materi Ajar Siswa Sekolah Dasar . PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 3(1), 78-90. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.123.
Ruyadi, I.  (2015). Pemanfaatan  Brosur  dan  Leaflet  Sebagai  Media  Informasi  dan  Komunikasi Pertanian . Papua Barat: Pusat Perpustakaan dan Penyebaran Teknologi pertanian.
Sugiyono. (2013). Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.