1136
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 3, (September) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah - Jakarta)
Nur Fadlan 1 , Hanafiah 2 , M. Wahib MH 3 , Achmad Sudrajat 4 , Samiyono 5
1. STES Bhakti Nugraha, nurfadlanmail@gmail.com;
2. Universitas Islam Nusantara, hanafiah@uninus.ac.id;
3. Nahdlatul Ulama, waluna99@gmail.com;
4. BAZNAS RI, achmatsudrajat29@gmail.com;
5. STAI Darunnajah, samiyono23@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  June 5, 2023 Revised :  July 14, 2023 Accepted :  August 13, 2023 Available online    :  September 10,  2023
How to Cite : Nur Fadlan, Hanafiah , M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, and Samiyono. 2023. “Pelaksanaan Ekstrakurikuler  Pramuka  Dalam  Meningkatkan  Karakter  Disiplin  Siswa  (Studi  Kasus  Pada  Madrasah Tsanawiyah  Darunnajah  - Jakarta)”.  Risalah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam  9  (3):1136 -44. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i3.586 .
Abstract. This study aims to describe the implementation of scout extracurricular activities at MTs Darunnajah Jakarta and its relationship with the improvement of students' disciplinary character. This study  uses  a  descriptive  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  used  are  observation, interviews and documentation. Checking the validity of the data with source triangulation. Data were analyzed using Miles and Huberman's model, namely data reduction, data presentation and drawing conclusions.  The  results  showed  that  the  implementation  of  scout  extracurricular  activities  at  MTs Darunnajah Jakarta went well. Supporting factors for scout extracurricular activities at MTs Darunnajah Jakarta are the support of the school principal, the availability of scout extracurricular teaching staff, scout extracurricular infrastructure and facilities, participation and support from parents, collaboration with outsiders, interest and participation of students. Factors inhibiting the implementation of scout extracurricular activities at MTs Darunnajah Jakarta are time constraints, lack of resources, not enough trained scout extracurricular teachers. The implementation of scout extracurricular activities at MTs Darunnajah Jakarta can improve the disciplinary character of students. Scout extracurricular at MTs
1137
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono
Darunnajah Jakarta educates and teaches participants about the importance of following rules, working regularly, respecting others, being responsible, and developing discipline in various aspects of life.
Keywords : Scouts; Discipline; MTs Darunnajah Jakarta.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka di MTs Darunnajah  Jakarta  dan  hubungannya  dengan  peningkatan  karakter  disiplin  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Pemeriksaan keabsahan data dengan triangulasi sumber. Data dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs Darunnajah  Jakarta  berjala  dengan  baik.  Faktor-faktor  pendukung  ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs Darunnajah  Jakarta  adalah  dukungan  kepala  sekolah,  ketersediaan  tenaga  pengajar  ektrakulikuler pramuka, infrastruktur dan sarana ektrakulikuler pramuka, partisipasi dan dukungan dari orang tua, kolaborasi  dengan  pihak  luar,  minat  dan  partisipasi  peserta  didik.  Faktor-faktor  penghambat pelaksanaan estrakurikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta adalah keterbatasan waktu, kurangnya sumber  daya,  tidak  cukupnya  guru  ektrakulikuler  pramuka  terlatih.  Pelaksanaan  ekstrakurikuler pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  dapat  meningkatkan  karakter  disiplin  siswa.  Ekstrakurikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta mendidik dan mengajar peserta tentang pentingnya  mengikuti aturan,  bekerja  secara  teratur,  menghormati  orang  lain,  bertanggung  jawab,  dan  mengembangkan sikap disiplin dalam berbagai aspek kehidupan.
Kata Kunci: Pramuka; Disiplin; MTs Darunnajah Jakarta.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memainkan  peran  krusial  dalam  mengembangkan  individu, masyarakat,  dan  negara  secara  keseluruhan.  Melalui  pendidikan,  seseorang  dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk berfungsi dengan baik  dalam  kehidupan  sehari-hari  (A.  P.  Sugiarto  et  al.,  2019).  Pendidikan memberdayakan  individu  untuk  mengambil  keputusan  yang  lebih  baik, meningkatkan  kualitas  hidup,  dan  mencapai  potensi  penuh  mereka  (Pratiwi  & Laksmiwati, 2016). Sekolah merupakan salah satu bentuk lembaga pendidikan yang paling  umum  dan  terkenal.  Sekolah  adalah  tempat  di  mana  siswa  menerima pendidikan formal dan sistematis dari para pendidik atau guru (Sagala, 2006). Tujuan utama sekolah adalah memberikan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai kepada siswa  agar  mereka  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  pribadi,  sosial,  dan akademik.
Sekolah  memiliki  dua  jenis  proses  belajar  mengajar  yang  umum,  yaitu intrakurikuler dan ekstrakurikuler. Intrakurikuler berkaitan dengan kurikulum resmi yang diajarkan di sekolah. Ini mencakup mata pelajaran seperti matematika, bahasa Indonesia, ilmu pengetahuan alam, sejarah, dan banyak lagi. Ekstrakurikuler adalah kegiatan di luar kurikulum resmi yang dilakukan di sekolah. Ini mencakup berbagai macam kegiatan seperti pramuka, klub bahasa, klub musik, tim olahraga, klub debat, paduan  suara,  teater,  dan  sebagainya  (Asmani,  2013).  Tujuannya  adalah  untuk melengkapi  pembelajaran  intrakurikuler  dengan  memberikan  siswa  kesempatan untuk  mengembangkan  minat,  bakat,  dan  keterampilan  khusus  di  bidang  non- akademik.  Selain  memberikan  kesempatan  untuk  belajar  dan  berkembang  di  luar kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler  juga  membantu  membangun  keterampilan  sosial, kepemimpinan, kerjasama tim, dan pengembangan diri siswa (Wiyani, 2013).
1138
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono
Tujuan  pendidikan  nasional  di  Indonesia  sebagaimana  diatur  oleh  Undang- Undang  No.  2  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  untuk meningkatkan  kualitas  manusia  Indonesia  secara  optimal  melalui  pembangunan kepribadian,  pengetahuan,  keterampilan,  nilai-nilai,  serta  sikap  dan  perilaku  yang positif. Tujuan pendidikan nasional juga untuk meningkatkan daya saing bangsa dan memperkuat  jati  diri  bangsa  Indonesia  dalam  konteks  global.  Melalui  kegiatan ekstrakurikuler, peserta didik dapat mengeksplorasi minat dan bakat mereka dalam berbagai bidang seperti seni, olahraga, musik, bahasa, sains, teknologi, sosial, dan lain sebagainya.  Mursitho  (2010)  menyatakan  bahwa  ekstrakurikuler  dapat  dianggap sebagai salah satu perangkat operasional dalam konteks pendidikan. Dalam konteks sekolah,  ekstrakurikuler  sering  dianggap  sebagai  salah  satu  komponen  yang mendukung pendidikan holistik siswa.
Sebagai  sekolah  Islam  yang  dikenal  luas,  MTs  Darunnajah  Jakarta  memiliki beberapa kegiatan ektrakulikuler diantaranya adalah pramuka, tilawah dan tahfidz Al- Qur’an,  pengajian  kitab  kuning,  muhadharah,  praktik  pengabdian  masyarakat, kaligrafi, computer,  seni  beladiri,  marching  band,  keorganisasian,  olahraga, praktik mengajar, renang, kursus Bahasa Inggris dan Bahasa Arab, kesenian dan keterampilan, latihan  dasar  kepemimpinan,  pertukaran  pelajar,  dan  kursus  jurnalistik (darunnajah.com). Penelitian ini penulis fokus pada ektrakulikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta dalam meningkatkan karakter disiplin siswa.
Pramuka  adalah  sebuah  gerakan  kepanduan  yang  memiliki  tujuan  untuk membentuk karakter dan kepribadian yang tangguh pada para anggotanya. Salah satu aspek yang sangat ditekankan dalam kegiatan Pramuka adalah disiplin (Rahmatika, 2015).
Pramuka mengajarkan nilai-nilai disiplin melalui berbagai kegiatan dan latihan yang  melibatkan  aturan,  keteraturan,  dan  ketertiban.  Disiplin  adalah  salah  satu karakter yang dikembangkan di sekolah (Gunawan, 2014). Anggota Pramuka diajarkan untuk menghormati aturan, menghargai waktu, mematuhi perintah, dan bertindak dengan  tanggung  jawab.  Mereka  juga  diajarkan  untuk  mengendalikan  diri,  bekerja dalam tim, dan memiliki sikap yang bertanggung jawab terhadap diri sendiri, sesama dan lingkungan.
Melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka, siswa dapat belajar mengembangkan  disiplin  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  seperti  disiplin  waktu, disiplin  kerja,  disiplin  berkomunikasi,  dan  disiplin  dalam  mengikuti  prosedur. Disiplin ini menjadi dasar yang kuat untuk mencapai tujuan dan meraih kesuksesan, baik  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Narwanti, 2011).
Kegiatan  pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  keterampilan  sosial,  kepemimpinan,  keberanian,  kemandirian, kerja  tim  dan  rasa  tanggung  jawab  siswa.  Kegiatan  pramuka  di  MTs  Darunnajah Jakarta  meliputi  aktivitas  di  alam  terbuka,  pelatihan  keterampilan  bertahan  hidup, pengenalan alam, kemah, upacara, dan kegiatan sosial (darunnajah.com).
MTs  Darunnajah  Jakarta  mewajibkan  ektrakulikuler  pramuka  sebagaimana Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  63  Tahun  2014  tentang Pendidikan  Kepramukaan.  Aturan  ini  menjelaskan  bahwa  ektrakulikuler  pramuka adalah ektrakulikuler wajib untuk sekolah dasar dan pendidikan menengah. Karakter
1139
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono
disiplin  siswa  MTs  Darunnajah  Jakarta  memiliki  hubungan  dengan  ektrakulikuler pramuka.  Apakah  ektrakulikuler  pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  memiliki hubungan  positif  atau  negatif  dengan  karakter  disiplin  siswa?  Penelitian  ini  akan meliihat  bagaimana  hubungan  pelaksanaan  ektrakulikuler  pramuka  terhadap peningkatan  disiplin  siswa  MTs  Darunnajah  Jakarta.  Penulis  memberi  judul  dalam penelitian  in  dengan  Pelaksanaan  Ektrakulikuler  Pramuka  dalam  Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah Jakarta).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  ini  mengkaji,  menguraikan  dan  mendeskripsikan  data-data  pelaksanaan ekstrakurikuler  pramuka  dalam  meningkatkan  karakter  disiplin  siswa  di  MTs Darunnajah  Jakarta,  faktor  pendukung  dan  hambatan  pelaksanaan  ektrakulikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta.
Penelitian  ini  bertempat  di  MTs  Darunnajah  Jakarta,  yang  terletak  di  Jalan Ulujami Raya No.86, RT.1/RW.7, Kelurahan Ulujami, Kecamatan Pesanggrahan, Kota Jakarta Selatan, DKI Jakarta. Waktu penelitian ini pada semester genap sekitar bulan Maret-Mei tahun ajaran 2022/ 2023. Subjek dalam penelitian ini meliputi dari kepala sekolah MTs Darunnajah Jakarta, pembina pramuka, guru kelas, siswa dan orang tua siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  cara  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan Huberman.  Model  Miles  dan  Huberman  merujuk  pada  pendekatan  analisis  data kualitatif  yang  dikembangkan  oleh  Matthew  B.  Miles  dan  A.  Michael  Huberman dalam  buku  mereka  yang  terkenal,  " Qualitative  Data  Analysis:  An  Expanded Sourcebook ".  Pendekatan  ini  menyediakan  kerangka  kerja  sistematis  untuk menganalisis  data  kualitatif  dengan  menggunakan  tiga  komponen  utama: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Miles & Huberman, 1994). Peneliti melakukan triangulasi dengan cara membandingkan data hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  di  MTs  Darunnajah  Jakarta.    Teknik triangulasi juga dilakukan dengan para nara sumber, yaitu dengan wawancara kepala sekolah, pembina pramuka, guru kelas, siswa, dan orang tua siswa MTs Darunnajah Jakarta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  ektrakulikuler  pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  memiliki perencanaan  yang  matang.  Berikut  perencanaan  ektrakulikuler  pramuka  di  MTs Darunnajah Jakarta: Identifikasi tujuan, penjadwalan, rencana kegiatan, sumber daya dan perlengkapan,  pembagian tugas, evaluasi dan refleksi. Perencaan ektrakulikuler pramuka  dilakukan  setiap  semester.  Tujuan  perencanaan  ektrakulikuler  pramuka adalah untuk pengembangan karakter dan kepribadian, pengembangan keterampilan, peningkatan rasa persatuan dan kebangsaan,  peningkatan kesehatan dan kebugaran, peningkatan keterampilan sosial.
Hasil  observasi  peneliti  menunjukkan  bahwa  pembina  pramuka  sudah mengacu pada pedoman ektrakulikuler pramuka yang disusun oleh sekolah. Penilaian terhadap  siswa  dilakukan  oleh  pembina  pramuka  meskipun  menurut  pengamatan
1140
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono
peneliti  penilaian  tersebut  belum  secara  menyeluruh.  Pelaksanaan  ektrakulikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta juga dievaluasi oleh kepala sekolah akan tetapi menurut  pengamatan  peneliti  harusnya  pelaksanaan  ektrakulikuler  pramuka dievaluasi setiap dua atau tiga minggu sekali.
Pelaksanaan  ektrakulikuler  pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  dilakukan setiap  Hari  Kamis  dan  Sabtu  di  halaman  MTs  Darunnajah  Jakarta.  Selain  kegiatan rutin, yaitu setiap Hari Kamis dan Sabtu, MTs Darunnajah Jakarta juga melaksanakan kegiatan  ektrakulikuler  pramuka  berupa  kemah,  persami,  jambore  nasional  dan jambore dunia.
Pelaksanaan ektrakulikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta sesuai dengan metode  dalam  ekstrakurikuler  pramuka.  Pembina  pramuka  sudah  menggunakan metode yang sesuai dengan ektrakulikuler pramuka. Pembina pramuka membentuk regu peserta pramuka MTs Darunnajah Jakarta, regu tersebut oleh pembina pramuka dilatih  dan  dididik  untuk  disiplin  dalam  mengerjakan  tugas,  kekompakan  dan kedisiplinan dalam setiap regu dinilai oleh pembina pramuka.
Salah  satu  tujuan  MTs  Darunnajah  Jakarta  dalam  ektrakulikuler  pramuka adalah meningkatkan karakter disiplin siswa. Disiplin adalah suatu sikap atau perilaku yang  mencerminkan  ketaatan,  ketertiban,  dan  tanggung  jawab  terhadap  aturan, norma,  dan  tugas  yang  telah  ditetapkan  (Hartati,  2017).  Disiplin  melibatkan kemampuan untuk mengendalikan diri, mematuhi aturan, dan melaksanakan tugas dengan tepat waktu dan efektif. Karakter disiplin sangat sesuai dengan visi dan misi MTs Darunnajah Jakarta (darunnajah.com).
Berdasarkan observasi peneliti, secara keseluruhan pelaksanaan ektrakulikuler pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  berjalan  dengan  baik.  Siswa  MTs  Darunnajah Jakarta  sangat antusias dalam mengikuti kegiatan ektrakulikuler pramuka.  Dua hal catatan dari peneliti dalam pelaksanaan ektrakulikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta  adalah  yang  terkait  dengan  penilaian  terhadap  siswa  yang  mengikuti ektrakulikuler  pramuka  hendaknya  secara  menyeluruh  dan  evaluasi  pelaksanaan ektrakulikuler pramuka oleh kepala sekolah hendaknya setiap dua atau tiga minggu sekali.
Pelaksanaan  ektrakulikuler  Pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  didukung oleh banyak hal. Beberapa faktor pendukung yang dapat mempengaruhi pelaksanaan Pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta,  antara  lain:  faktor  pendukung  yang  pertama adalah dukungan kepala sekolah. Faktor pendukung yang kedua adalah ketersediaan tenaga  pengajar  ektrakulikuler  pramuka.  Faktror  pendukung  yang  ketiga  adalah infrastruktur  dan  sarana  ektrakulikuler  pramuka.  Faktor  pendukung  yang  keempat adalah  dukungan  orang  tua.  Faktor  pendukung  kelima  adalah  kolaborasi  dengan pihak  luar.  Faktor  pendukung  yang  keenam  adalah  minat  dan  partisipasi  peserta didik.
Pelaksanaan ektrakulikuler di MTs Darunnajah Jakarta juga memiliki beberapa hambatan. Beberapa faktor yang menjadi penghambat MTs Darunnajah Jakarta dalam pelaksanaan  ektrakulikuler  pramuka,  antara  lain:  Faktor  hambatan  yang  pertama adalah keterbatasan waktu. Faktor hambatan yang kedua adalah kurangnya sumber daya.  Faktor  hambatan  yang  ketiga  adalah  tidak  cukupnya  guru  ektrakulikuler pramuka terlatih. Faktor hambatan yang keempat adalah tantangan administratif.
1141
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta memiliki perencanaan pada setiap semesternya. Pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta juga menyesuaikan dengan buku SKU pramuka. Metode pembina pramuka di MTs Darunnajah Jakarta menggunakan metode kepramukaan, seperti pendapat Muhammad Abdullah Mukti. Mukti (2009) menyebutkan  bahwa  metode  kepramukaan  dapat  mencakup  beberapa  pendekatan dalam  melaksanakan  kegiatan  ektrakulikuler  pramuka.  Beberapa  metode kepramukaan  adalah:  melalui  metode  Belajar  Melalui  Pengalaman  ( Learning  by Doing ),  Metode  Cerita  ( Storytelling ),  Metode  Penemuan  ( Discovery ),  Metode Kehidupan Kelompok ( Group Life ), Metode Tanda Kecakapan ( Proficiency Badges ). Metode  kepramukaan  ini  dirancang  oleh  MTs  Darunnajah  Jakarta  untuk mengaktifkan  peserta  didik,  melibatkan  mereka  secara  langsung,  dan  memperkuat pengalaman  belajar  mereka.  Metode  tersebut  dapat  digunakan  dalam  berbagai kegiatan  pramuka,  seperti  pertemuan  reguler,  perkemahan,  kegiatan  penjelajahan, jambore nasional, jambore internasional dan kegiatan lainnya.
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan karakter  disiplin  bagi  siswa.  Joko  Mursitho  (2010)  menyatakan  bahwa  pramuka memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  kedisiplinan  pada  peserta  didik. Melalui  kegiatan  pramuka,  peserta  didik  diajarkan  tentang  pentingnya  mengikuti aturan,  bekerja  secara  teratur,  menghormati  orang  lain,  bertanggung  jawab,  dan mengembangkan sikap disiplin dalam berbagai aspek kehidupan (Aqib 2012).
Pramuka  juga  memberikan  peluang  bagi  peserta  didik  untuk  menghadapi tantangan  dan  mengatasi  rintangan,  yang  pada  gilirannya  dapat  membantu  dalam mengembangkan  kedisiplinan  pribadi  (Rahmatika,  2015).  Kegiatan  seperti perkemahan, kegiatan lapangan, dan proyek kolaboratif dalam Pramuka mendorong peserta  didik  untuk  bekerja  dalam  tim,  mengikuti  jadwal  dan  tugas  yang  telah ditetapkan,  serta  melatih  kedisiplinan  dalam  mengatur  waktu,  sumber  daya,  dan perencanaan (Wiyani, 2013).
Selain  itu,  Pramuka  juga  mengajarkan  nilai-nilai  seperti  tanggung  jawab, kejujuran,  rasa  hormat,  dan  kerja  keras,  yang  merupakan  landasan  penting  dalam membentuk  kedisiplinan  individu  (Gunawan,  2014).  Melalui  kegiatan  pramuka, peserta didik diajak untuk menginternalisasi nilai-nilai tersebut dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Pelaksanaan  ektrakulikuler  Pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  didukung oleh banyak hal. Beberapa faktor pendukung yang dapat mempengaruhi pelaksanaan Pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta,  antara  lain:  faktor  yang  pertama  adalah dukungan  kepala  sekolah.  Dukungan  dan  komitmen  dari  kepala  sekolah  sangat penting untuk memastikan pelaksanaan pramuka yang efektif (Akbar et al., 2022). Jika kepemimpinan  sekolah  mendukung  ektrakulikuler  pramuka,  mereka  akan memberikan  sumber  daya,  waktu,  dan  ruang  yang  diperlukan  untuk  kegiatan ektrakulikuler pramuka.
Faktor  yang  kedua  adalah  ketersediaan  tenaga  pengajar  ektrakulikuler pramuka (Kwartir Nasional Gerakan Pramuka, 2011).  Adanya guru yang terlatih atau instruktur  ektrakulikuler  pramuka  yang  kompeten  sangat  penting  dalam melaksanakan kegiatan ektrakulikuler pramuka. Guru pramuka yang berpengetahuan
1142
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono
dan berpengalaman akan dapat merencanakan dan mengelola kegiatan ektrakulikuler pramuka dengan baik.
Faktor  yang  ketiga  adalah  infrastruktur  dan  sarana  ektrakulikuler  pramuka (Kwartir  Nasional  Gerakan  Pramuka,  2011).  Ketersediaan  fasilitas  dan  peralatan ektrakulikuler  pramuka  yang  memadai  juga  menjadi  faktor  pendukung.  Misalnya, adanya  area  perkemahan,  ruang  pertemuan,  peralatan  survival,  atau  perlengkapan pramuka lainnya akan memudahkan pelaksanaan kegiatan ektrakulikuler pramuka.
Faktor  yang  keempat  adalah  dukungan  orang  tua.  Partisipasi  dan  dukungan dari  orang  tua  sangat  berarti  dalam  pelaksanaan  ektrakulikuler  pramuka  di  MTs Darunnajah Jakarta. Dukungan orang tua dapat berupa mendukung anak-anak untuk mengikuti  kegiatan  ektrakulikuler  pramuka,  membantu  dalam  penyediaan kebutuhan  atau  peralatan  ektrakulikuler  pramuka,  atau  bahkan  terlibat  dalam kegiatan ektrakulikuler pramuka sebagai pengurus atau pendamping (Utomo, 2015).
Faktor  kelima  adalah  kolaborasi  dengan  pihak  luar.  Kerjasama  dengan organisasi  pramuka  di  luar  sekolah,  seperti  Kwartir  Cabang  atau  Kwartir  Ranting pramuka, dapat memberikan dukungan tambahan dalam bentuk pelatihan, sumber daya,  dan  bantuan  teknis.  Kolaborasi  ini  dapat  memperkaya  pengalaman  Pramuka dan membantu dalam penyelenggaraan kegiatan yang lebih beragam dan berkualitas.
Faktor  yang  keenam  adalah  minat  dan  partisipasi  peserta  didik  (Kwartir Nasional Gerakan Pramuka, 2011). Partisipasi aktif dan minat peserta didik terhadap kegiatan  ektrakulikuler  pramuka  juga  menjadi  faktor  penting.  Jika  peserta  didik memiliki minat dan antusiasme terhadap ektrakulikuler pramuka, mereka akan lebih terlibat dalam kegiatan dan belajar dengan lebih baik (Sutisna, 1989).
Semua  faktor  di  atas  saling  berinteraksi  dan  saling  mendukung  untuk menciptakan lingkungan yang kondusif bagi pelaksanaan ektrakulikuler pramuka di MTs  Darunnajah  Jakarta.  Dengan  adanya  dukungan  yang  kuat  dari  semua  pihak terkait,  pelaksanaan  ektrakulikuler pramuka  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  dapat meningkatkan karakter disiplin siswa di MTs Darunnajah Jakarta.
Pelaksanaan ektrakulikuler di MTs Darunnajah Jakarta juga memiliki beberapa hambatan. Beberapa faktor yang menjadi penghambat MTs Darunnajah Jakarta dalam pelaksanaan ektrakulikuler pramuka, antara lain: Faktor pertama adalah keterbatasan waktu.  MTs  Darunnajah  Jakarta  sering  memiliki  jadwal  yang  padat  dengan  mata pelajaran utama dan kegiatan lainnya. Keterbatasan waktu dapat menjadi hambatan dalam melaksanakan kegiatan ektrakulikuler pramuka. Hal ini akan mempengaruhi pelaksanaan  ektrakulikuler  pramuka  dalam  meningkatkan  karakter  disiplin  siswa (Joko Mursitho, 2010).
Faktor  hambatan  yang  kedua  adalah  kurangnya  sumber  daya.  Keterbatasan anggaran,  fasilitas,  atau  peralatan  ektrakulikuler  pramuka  dapat  menghambat pelaksanaan  kegiatan  yang  optimal  (Kwartir  Nasional  Gerakan  Pramuka,  2011). Kurangnya  sumber  daya  dapat  membatasi  aksesibilitas  terhadap  perlengkapan ektrakulikuler pramuka atau menyulitkan penyelenggaraan kegiatan di luar ruangan.
Faktor  hambatan  yang  ketiga  adalah  tidak  cukupnya  guru  ektrakulikuler pramuka  terlatih.  Keterbatasan  jumlah  guru  pramuka  yang  terlatih  dapat  menjadi hambatan  dalam  melaksanakan  kegiatan  ektrakulikuler  pramuka  yang  berkualitas. Kurangnya pengetahuan dan keterampilan dalam mengelola kegiatan ektrakulikuler pramuka  dapat  mempengaruhi  pengalaman  peserta  didik.  Menurut  (Dahlan  &
1143
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono
Dahlan, 2008) rasio pembina ektrakulikuler pramuka dengan peserta ektrakulikuler pramuka  adalah  setiap  Satu  Pasukan  Pengalang  beranggotakan  40  Penggalang, minimal dikelola satu Pembina dan dibantu oleh dua Pembantu Pembina. Rasio ini memberikan perbandingan antara pembina dan peserta didik yang memungkinkan pembina untuk memberikan perhatian dan bimbingan yang memadai kepada anggota pasukan Penggalang. Dengan bantuan pembantu pembina, pembina dapat membagi tugas dan tanggung jawab untuk mengelola kegiatan ekstrakurikuler pramuka secara efektif.
Faktor  hambatan  yang  keempat  adalah  tantangan  administratif  (Kwartir Nasional Gerakan Pramuka, 2011). Persyaratan administratif, seperti pengurusan izin, perizinan, pendaftaran kegiatan pramuka dapat menjadi hambatan jika tidak diurus dengan  baik  atau  jika  terdapat  kendala  birokrasi.  Selain  itu,  pengisian  terhadap formulir  evaluasi  siswa  yang  ikut  ektrakulikuler  pramuka  juga  menjadi  kendala tersendiri  karena  dengan  formulir  evaluasi  pembina,  kepala  sekolah  dan  orang  tua dapat mengetahui perkembangan dari peserta ektrakulikuler pramuka.
Penting untuk mengidentifikasi hambatan-hambatan pelaksanaan ektrakulikuler  pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta.  Dukungan  dari  pihak  sekolah, partisipasi  aktif  siswa,  dan  kerja  sama  antara  pembina  dan  siswa  dapat  membantu mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut.  Tentunya  setelah  hambatan  pelaksanaan ektrakulikuler pramuka di MTs Darunnajah Jakarta sudah teratasi, karakter disiplin siswa MTs Darunnajah Jakarta akan meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik tiga kesimpulan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan  ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  mempunyai rencana  program  yang  berpedoman  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan RI  dan buku saku pramuka. Pelaksanaan ektrakulikuler pramuka MTs Darunnajah  Jakarta  meliputi  pertemuan  reguler,  perkemahan,  kegiatan penjelajahan, jambore nasional, dan jambore internasional.
2. Faktor-faktor  pendukung  ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta adalah  dukungan  kepala  sekolah,  ketersediaan  tenaga  pengajar  ektrakulikuler pramuka,  infrastruktur  dan  sarana  ektrakulikuler  pramuka,  partisipasi  dan dukungan  dari  orang  tua,  kolaborasi  dengan  pihak  luar,  minat  dan  partisipasi peserta  didik.  Faktor-faktor  penghambat  pelaksanaan  estrakurikuler  pramuka  di MTs Darunnajah Jakarta adalah keterbatasan waktu, kurangnya sumber daya, tidak cukupnya guru ektrakulikuler pramuka terlatih.
3. Pelaksanaan  ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  dapat meningkatkan  karakter  disiplin  siswa.  Ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs Darunnajah Jakarta mendidik dan mengajar peserta tentang pentingnya mengikuti aturan,  bekerja  secara  teratur,  menghormati  orang  lain,  bertanggung  jawab,  dan mengembangkan sikap disiplin dalam berbagai aspek kehidupan. Ekstrakurikuler pramuka  di  MTs  Darunnajah  Jakarta  juga  mendidik  peserta  untuk  menghadapi tantangan  dan  mengatasi  rintangan,  kegiatan  seperti  perkemahan,  kegiatan lapangan, dan proyek kolaboratif dalam ektakulikuler pramuka mendorong peserta
1144
Pelaksanaan Ekstrakurikuler Pramuka Dalam Meningkatkan Karakter Disiplin Siswa (Studi Kasus Pada Madrasah Tsanawiyah Darunnajah – Jakarta) Nur Fadlan, Hanafiah, M. Wahib MH, Achmad Sudrajat, Samiyono
didik untuk bekerja dalam tim, mengikuti jadwal dan tugas yang telah ditetapkan, serta melatih kedisiplinan dalam mengatur waktu, sumber daya, dan perencanaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Ni’matul.,  Asmariani.,  Komariah,  Nur.,  &  Murtopo,  Ali.  (2022).  Manajemen Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Pramuka  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Al-Afkar: Jurnak Keislaman dan Peradaban. Vol. 10 No. 1, April 2022.
Asmani,  J.  M.  (2013). Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah (Cetakan VI). Jogjakarta: Diva Press.
Aqib,  Zainal.  (2012). Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Membangun  Karakter Kepribadian Anak. Bandung: Yrama Widya. Dahlan, Kh. Ahmad.,   & Dahlan, Nyi  Hj. Ahmad. (2008). Kursus Pembina Pramuka Mahir Tingkat Dasar 2008 . Purwokerto: Lemdika Gerakan Pramuka.
darunnajah.com
Gunawan,  H.  (2014). Pendidikan  Karakter,  Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta.
Hartati,  W.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Di  SD  Negeri  7 Tanjung  Raja. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi Pendidikan) . 2(2).
Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. (2011). Kursus Pembina Pramuka Mahir Tingkat Lanjutan Golongan Penggalang. Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. Miles,  Matthew  B.,  &  Huberman,  A.  Michael.  (1994). Qualitative  Data  Analysis:  An Expanded Sourcebook. California: Sage Publications. Mukti, Muhammad Abdullah. (2011). Buku Panduan Pramuka.
Mursitho,  Joko.  (2010). Kursus  Mahir  Dasar  untuk  Pembina  Pramuka. Kulonprogo: Kwarcab Kulon Progo.
Narwanti, S. (2011). Pendidikan Karakter Pengintegrasian 18 Nilai Pembentuk Karakter dalam Mata Pelajaran. Yogyakarta: Familia.
Pratiwi,  I.  D.,  &  Laksmiwati,  H.  (2016).  Kepercayaan  Diri  dan  Kemandirian  Belajar Pada Siswa SMA Negeri “X.” Jurnal Psikologi Teori dan Terapan . 7(1), 43. Rahmatika, D. (2015). Buku Pintar Pramuka Edisi Pelajar. Jakarta: Bee Media Pustaka. Sagala, Syaipul. (2009). Memahami Organisasi Pendidikan . Bandung. Alfabeta.
Sugiarto, A. P., Suyati, T., & Yulianti, P. D. (2019). Faktor Kedisiplinan Belajar pada Siswa Kelas X SMK Larenda Brebes. Jurnal Mimbar Ilmu . 24(2), 232 – 238. Sutisna,  Oteng.  (1989). Administrasi  Pendidikan  Dasar  Teoritis  Untuk  Praktek Profesional. Bandung: Angkasa.
Utomo,  Jati.  (2015).  Pelaksanaan  Ektrakulikuler  Pramuka  di  SD  Negeri  IV  Wates. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Edisi 2 Tahun ke IV Januari 2015. Wiyani, N. A. (2013). Konsep, Praktik, & Strategi Membumikan Pendidikan Karakter di SD . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  63  Tahun  2014  Tentang Pendidikan Kepramukaan.
Undang-Undang RI Nomor 2 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.