## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126 https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence  author: Muhammad  Nurdin  Syaputra ,  Pascasarjana  Magister  Pendidikan Jasmani, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia. Email: muhnurdhins@gmail.com
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Manipulatif (Lempar
Tangkap) Melalui Model Problem Base Learning
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Ma’ruful Kahri 2 , Syamsul Arifin 3 , Mashud 4 .
1 Pascasarjana Magister Pendidikan Jasmani, Universitas Lambung Mangkurat
2 Pascasarjana Magister Pendidikan Jasmani, Universitas Lambung Mangkurat
3 Pascasarjana Magister Pendidikan Jasmani, Universitas Lambung Mangkurat
4 Pascasarjana Magister Pendidikan Jasmani, Universitas Lambung Mangkurat

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan gerak dasar manipulatif (lempar dan tangkap) pada Siswa/I kelas III di SD Negeri 022 Pasir Belengkong  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  problem  base  learning (PBL). Sebanyak 22 orang Siswa/I yang terdiri dari 9 laki-laki dan 13 perempuan melalui  dua  siklus  pembelajaran  gerak  dasar  manipulatif.  instrumen  penelitian yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  yang  berindikator  pada  tugas  gerak manipulatif  (lempar  tangkap).  Rancangan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan model Kemmis & Mc. Taggart dimana dalam tahapannya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi adapun analisis data yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  yang  telah diperoleh dalam siklus pertama menunjukkan peningkatan 23% pada kemampuan melempar dan 27% untuk menangkap dengan ketuntasan 64% dan 68%. Pada siklus kedua diperoleh kembali peningkatan kemampuan melempar sebesar 22% dan  menangkap  sebesar  23%.  Sehingga  dalam  siklus  kedua  ini  diperoleh ketuntasan  86%  untuk  kemampuan  melempar  dan  91%  menangkap.  Dengan begitu dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan problem base learning (PBL) dapat  diterapkan  secara  efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran  gerak  manipulatif pada pendidikan jasmani.
Kata Kunci: Gerak Manipulatif, problem base learning, lempar tangkap.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was to  describe  the  increase  in  basic  manipulative movement abilities (throwing and catching) in Grade III students at SD Negeri 022 Pasir Belengkong using a learning model. problem base learning (PBL). A total of 22 students consisting of 9 boys and 13 girls went through two cycles of learning basic manipulative movements. The research instrument used was an observation sheet  with  indicators  on  manipulative  movement  tasks  (catching  and  throwing). The  design  in  this  classroom  action  research  uses  model  the  Kemmis  &  Mc. Taggart  where  the  stages  consist  of  preparation  of  plans,  implementation  of actions,  observation,  and  reflection  while  the  data  analysis  used  is  descriptive qualitative and quantitative. The results obtained in the first cycle showed a 23% increase in throwing ability and 27% for catching with 64% and 68% mastery. In the second cycle, an increase in throwing ability was obtained by 22% and catching
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 07 Number 2 Year | 2023 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
by  23%.  So  that  in  this  second  cycle,  86%  completeness  was  obtained  for  the ability to throw and 91% to catch. With so it can be concluded that the useproblem base  learning  (PBL)  can  be  applied  effectively  in  manipulative  motion  learning activities in physical education.
Key words: Manipulative skill; problem base learning; throw catch.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  merupakan  program  pada  bagian  pendidikan umum yang membantu anak tumbuh secara fisik, mental, sosial dan melalui gerak secara keseluruhan. Selaras dengan hal tersebut pendidikan jasmani mencakup  semua  unsur  kebugaran,  keterampilan  gerak  fisik,  kesehatan, permainan, olahraga, tari dan rekreasi ( Herlina & Suherman, 2020 ). Selain itu Pendidikan jasmani dilakukan dengan berpusat pada aktivitas fisik yang tidak  hanya  berbasis  sekedar  mengenai  pengetahuan  umum  dari  mata pelajaran  ( Jeong  &  So,  2020 ).  Proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani dalam muatan kegiatan selalu mengedapankan aktivitas fisik dikeranakan aktivitas pendidikan jasmani yang menggambarkan motivasi, Kepercayaan kompetensi  fisik,  pengetahuan  dan  pemahaman  untuk  menghargai  dan bertanggung jawab untuk terlibat dalam aktivitas fisik seumur hidup ( Higgs et al., 2021 ). Disamping itu pada Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab ( UU No. 20 Tahun 2003 ).
Pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  siswa  dituntut  untuk  mampu menguasai  kemampuan  fundamental  motor  skill  seperti  yang  tertuang didalam permendikbud No 37 tahun 2018 yang meliputi gerak lokomotor, gerak non lokomotor dan gerak manipulatif ( Permendikbud No 37, 2018 ).
Namun  pada  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani,    kondisi  siswa masih  kurang  memiliki  kemampuan  dalam  menguasai  gerak  dasar manipulatif  lempar  tangkap  sehingga  tidak  tercapaiannya  kriteria ketuntasan  minimum  hal  ini  menjadi  masalah  karena  kemampuan  gerak dasar  manipulatif  merupakan  bagian  penting  dalam  proses  belajar  gerak
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Ma’ruful Kahri 2 , Syamsul Arifin 3 , Mashud 4
Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Manipulatif (Lempar Tangkap) Melalui Model Problem Base Learning
siswa  karena  gerak  manipulatif  merupakan  gerakan  yang  tergolong kompleks dan melibatkan bagian tubuh untuk memanipulasi benda ( Irwandi et  al.,  2023 ).  Hal  ini  dapat  disebabkan  karna  berbagai  faktor  yang  satu diantaranya guru masih kurang efektif dalam menentukan dan menerapkan model pembelajaran (Muhsam & Letasado, 2020 ). Sehingga dalam hal ini diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Model  problem  base  learning  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani,  Problem  Based  Learning  merupakan  model  pembelajaran  yang menuntut  siswa  untuk  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya karena pada model ini siswa akan diorientasikan kepada masalah terlebih dahulu ( Rahmayanti Dewi et al., 2020 ), disamping itu model pembelajaran problem  based  learning  sangat  ideal      apabila      diterapkan  di      Sekolah Dasar  ( Saputri,  2020 ).  Penggunaan  model  pembelajaran problem  base learning perlu digunakan dalam kegiatan pembelajaran berlangsung guna membangun  kemampuan  belajar  yang  aktif  pada  siswa  ( Yunitasari  & Hardini, 2021 ). karna dalam model ini siswa diorientasikan pada masalah yang  akan  mereka  pecahkan  sehingga  dengan  begitu  siswa  dapat terdorong  untuk  dapat  melakukan  aktivitas  pembelajaran  gerak  dasar manipulatif secara aktif dan tidak begitu terpaku pada guru, dan disamping itu  juga  diharapkan  dapat  menumbuhkan  rasa  kemandirian  dalam melakukan aktifitas fisik sejak dini. Karena bagi mereka yang telah biasa berpartisipasi  dalam  kegiatan  aktivitas  fisik  dari  usia  anak  nantinya  akan terbawa sampai mereka dewasa dan tua ( Mashud, 2020 ).
Berangkat  dari  anggapan  diatas  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  memiliki  peran  yang  strategis  dalam  kegiatan pembelajaran gerak yang dapat memberikan pengalaman gerakan selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Untuk  mendukung  hal  tersebut  maka penelitian  ini  penting  dilakukan,  adapun  jenis  penelitian  yang  relevan dengan kondisi tersebut ialah penelitian tindakan kelas (PTK).
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 07 Number 2 Year | 2023 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  tahapan  siklus  pembelajaran sebanyak dua siklus yang diteliti sesuai dengan dasar penelitian tindakan kelas  dalam  menyelesaikan  permasalahan  pada  proses  kegiatan pembelajaran metode yang digunakan dalam PTK diterapkan melalui siklus yaitu  secara  berulang  hingga  masalah  dapat  terpecahkan  ( Asriati  et  al.,
2022 ),  Penelitian tindakan kelas ini menggunakan model Kemmis & Mc.
Taggart dengan tahapan yaitu; 1) perencanaan, 2) Pelaksanaan tindakan,
3) observasi/pengamatan, dan 4) refleksi ( Mashud, 2023 ). Subjek penelitian sebanyak 22 orang Siswa/I di SD Negeri 022 Pasir Belengkong yang terdiri dari 9 orang laki-laki dan 13 orang perempuan. Proses penilaian siklus satu dan dua dilakukan setelah siswa telah melakukan kegiatan pembelajaran gerak  manipulatif  menggunakan  model problem  base  learning (PBL) dengan sintak pembelajaran; 1) mengorientasikan siswa pada masalah, 2) mengorientasikan siswa untuk belajar, 3) membimbing penyelidikan secara mandiri maupun berkelompok, 4) mengembangkan serta menyajikan hasil,
5) menganilisa dan mengavaluasi proses penyelesaian masalah ( Puspita et al., 2018 ).
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  dalam mengumpulkan  data  ialah  lembar  pengamatan  dengan  menggunakan indikator  gerak  manipulatif  yang  telah  dirumuskan  sebagai  acuan ketuntasan  dalam  materi  pembelajaran  yang  meliputi  aspek;  1)    gerakan mendorong    (melempar),  dan  2)      gerakan      menerima      (menangkap)
( Sitompul & Sholihamia, 2020 ). Lembar pengamatan berisikan tiga tahapan gerakan melempar dan tiga tahapan menangkap, setiap tahapannya juga memiliki  tiga  indikator  sikap  yang  digunakan  sebagai  penilaian  adapun tahapan yang dinilai dalam melakukan gerakan melepar yaitu; 1) sikap awal melempar, 2) sikap melempar bola, dan 3) sikap setelah melempar bola, dan  untuk  sikap  dalam  menangkap  sebagai  meliputi;  1)  sikap  awal menangkap,  2)  sikap  menangkap  bola,  dan  3)  sikap  setelah  menangkap bola.  data  yang  diperoleh  pada  saat  melakukan  kegiatan  selanjutnya dimasukan kedalam bentuk table dengan menggunakan rumus yang telah
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Ma’ruful Kahri 2 , Syamsul Arifin 3 , Mashud 4
Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Manipulatif (Lempar Tangkap) Melalui Model Problem Base Learning
ada  dan  disesuaikan  pada  kreteria  ketuntasasan  minimal  (KKM)  mata pelajaran PJOK yang ditetapkan di sekolah.
Pengamatan  yang  dilakukan  berhubungan  dengan  prosedur penelitian  untuk  mengetahui  kemampuan  gerak  manipulatif  siswa  dalam materi  lempar  tangkap.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menggunakan  model problem  base  learning (PBL)  yang  dimana  pada model  ini  mengorientasikan  siswa  kedalam  masalah  yang  akan  mereka selesaikan  pada  proses  pembelajaran.  Dalam  satu  siklus  dilakukan sebanyak  2  kali  pertemuan  dengan  waktu  pertemuan  2x35  menit.  Pada pertemuan  awal  siswa  diarahkan  kepada  proses  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  kemudian  kegiatan  evaluasi  diadakan  diakhir  pertemuan siklus kedua. Analisis data yang diperoleh dari hasil penilaian setiap siklus menggunakan teknik kuantitatif dan kualitatif selama proses pembelajaran menggunakan model problem base learning . Hasil analisis akan disajikan dalam  bentuk  deskripsi  dengan  rumus  presentase  untuk  memudahkan dalam melihat dan memahami hasil dari penelitian pada setiap siklusnya. Untuk  mengetahui  ketuntuntasan  hasil  belajar  siswa  akan  dianalisis langsung menggunakan presentase yaitu
Nilai Akhir = Skor perolehan x 100 Skor maksimal
Skor maksimal yang akan diperoleh siswa apabila dapat memenuhi setiap indikator yang ada yaitu 9 pada lempar dan tangkap.

## HASIL
Pemaparan  hasil  pengamatan  dari  data  awal  yang  diperoleh  dalam proses  pembelajaran  gerak  dasar  manipulatif  lempar  tangkap  oleh  siswa kelas III SD Negeri 022 Pasir Belengkong dengan jumlah 22 orang yang terdiri dari 9 orang laki-laki dan 13 orang perempuan. Data observasi awal dapat dilihat pada tabel 1 dan 2 berikut:
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 07 Number 2 Year | 2023 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)

## Tabel 1. Hasil observasi awal (melempar)

## Tabel 2. Hasil observasi awal (menangkap)
Data observasi awal kemampuan gerak manipulatif lempar tangkap juga dapat dilihat pada grafik 1 dan 2 dibawah:
Gambar 1. Grafik observasi awal melempar
Gambar 2. Grafik observasi awal menangkap
Rentan Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Siswa prosentasi >87 Baik Sekali Tuntas 3 14 % 81-86 Baik Tuntas 0 0% 76-80 Cukup Tuntas 6 27% <75 Kurang Tidak Tuntas 13 59% Jumlah 22 100% Rentan Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Siswa prosentasi >87 Baik Sekali Tuntas 1 5 % 81-86 Baik Tuntas 0 0% 76-80 Cukup Tuntas 7 32% <75 Kurang Tidak Tuntas 14 64% Jumlah 22 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% observasi awal melempar Tuntas Tidak Tuntas 0% 20% 40% 60% 80% 100% Observasi awal (menangkap) Tuntas Tidak Tuntas
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Ma’ruful Kahri 2 , Syamsul Arifin 3 , Mashud 4
Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Manipulatif (Lempar Tangkap) Melalui Model Problem Base Learning

## Pemaparan data siklus I
Pada  siklus  pertama  peneliti  melakukan  kegiatan  pembelajaran melalui  dua  pertemuan,  pertemuan  pertama  peneliti  mengajar  dengan menerapkan  model  pembelajaran problem  base  learning (PBL)  dengan mengorientasikan  siswa  kepada  masalah  yang  ada  pada  gerakan  dasar manipulatif  lempar  tangkap.  Seperti  pada  umumnya  pada  awal  kegiatan pembelajaran  peneliti  mengarahkan  siswa  untuk  melakukan  pemanasan dengan kurun waktu kurang lebih 10-15 menit, agar siswa dapat melakukan pengkondisian fisik sebelum masuk kepada kegiatan inti pembelajaran.
Ketika  inti  pembelajaran,  peneliti  menyajikan  pembelajaran  dengan terfokus pada masalah yang terdapat dalam gerak dasar manipulatif lempar tangkap yaitu seperti apa siswa melakukan lemparan serta tangkapan yang tepat dan efisien, mulai dari sikap awalan, sikap melakukan gerakan, dan sikap setelah melakukan gerakan. Dalam proses ini siswa dibagi kedalam kelompok  kecil  sebanyak  dua  orang  setiap  kelompoknya,  dimana  siswa saling  berpasangan  dan  melakukan  kegiatan  gerakan  lempar  tangkap secara  bergantian  dengan  jarak  antara  mereka  sejauh  3  meter menggunakan  objek  bola  kecil.  Siswa  melakukan  kegiatan  pengamatan dan  penyelidikan  bersama  rekan  kelompoknya  terhadap  masalah  yang muncul saat mereka melakukan gerakan dasar manipulatif lempar tangkap dengan bantuan bimbingan dari peneliti, siswa kemudian memperlihatkan hasil gerak manipulatif lempar tangkapnya dengan maju secara bergantian perkelompok,  setelah  menampilkan  gerakan  lempar  tangkap  siswa merefleksi kembali atas gerakan manipulatif lempar tangkap yang telah ia lakukan.
Pembelajaran  diakhiri  dengan  gerakan  pendingingan.  Melakukan evaluasi terhadap proses kegiatan pembelajaran gerak manipulatif lempar tangkap,  tanya  jawab  dilakukan  secara  bersama  baik  itu  antara  siswa dengan  siswa  maupun  antara  siswa  dengan  peneliti,  lalu  kemudia menyimpulkan  hasil  dari  pertemuan  kali  ini  serta  peneliti  juga menyampaikan tindak lanjut untuk pembelajaran selanjutnya di pertemuan yang akan datang.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 07 Number 2 Year | 2023 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Pada tindakan siklus pertama dipertemuan kedua, peneliti melakukan kegiatan observasi hasil belajar dengan menilai kembali kemampuan gerak dasar manipulatif lempar tangkap, sehingga diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Belajar Gerak Manipulatif (Melempar) pada Siklus 1 Rentan Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Siswa prosentasi >87 Baik Sekali Tuntas 2 9 % 81-86 Baik Tuntas 0 0% 76-80 Cukup Tuntas 12 55% <75 Kurang Tidak Tuntas 8 36% Jumlah 22 100% Tabel 4. Hasil Belajar Gerak Manipulatif (Menangkap) pada Siklus 1 Rentan Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Siswa prosentasi >87 Baik Sekali Tuntas 3 14% 81-86 Baik Tuntas 0 0% 76-80 Cukup Tuntas 10 45% <75 Kurang Tidak Tuntas 9 41% Jumlah 22 100% Berdasarkan hasil observasi tes keterampilan menggunakan tes unjuk kerja gerakan lempar tangkap dalam penelitian tindakan kelas dapat terlihat hasil yang masih kurang memuaskan yakni terdapat 36% dan 41% siswa yang belum memenuhi ketuntatasan minimal yang ditetapkan oleh peneliti yaitu 80%. Dilihat dari pengamatan yang telah dilakukan pada siklus satu terdapat  diantaranya;  1)  siswa  masih  belum  menguasai  benar  mengenai masalah-masalah  dalam  pembelajaran  gerak  dasar  manipulatif  lempar tangkap,  2)  masih  banyak  siswa  yang  kurang  serius  dalam  melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan, 3) siswa masih cenderung saling  menyalahkan  rekan  kelompoknya.  Sedangkan  hasil  pengamatan untuk  guru  diperoleh  ;  1)  guru  masih  perlu  memahami  kembali  tahapan pembelajaran dalam model problem base learning (PBL), 2) pengelolaan kelas  yang  kurang  baik,  3)  kurangnya  perhatian  guru  saat  membimbing siswa dalam melakukan penyelidikan.
Berangkat dari hasil yang diperoleh dalam siklus pertama yang belum mencapai  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  diinginkan  serta  beberapa temuan  observasi  secara  kualitatif.  Maka  peneliti  melakukan  beberapa catatan-catatan  untuk  mengevaluasi  kembali  perencanaan  pemelajaran.
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Ma’ruful Kahri 2 , Syamsul Arifin 3 , Mashud 4
Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Manipulatif (Lempar Tangkap) Melalui Model Problem Base Learning
Perbaikan pembelajaran selanjutnya akan difokuskan pada; 1) penguasaan tahapan model problem base learning (PBL) agar dapat lebih baik lagi, 2) lebih  memperhatikan  kebutuhan  siswa  dalam  melakukan  pembimbingan pada penyelidikan masalah, 3) siswa belajar menerima masukan terhadap rekan  kelompok  atau  siswa  yang  lainnya.  Berdasarkan  evaluasi  dan kesimpulan diatas maka penelitian tindakan kelas dilanjutkan kepada siklus kedua  disusun  refleksi  serta  pebaikan  pada  pembelajaran  yang  telah diuraikan  sebelumnya.  Selanjutnya  membuat  perencanaan  perangkat pembelajaran untuk siklus kedua.

## Pemaparan siklus ke II
Pada  pertemuan  pertama  siklus  kedua  peneliti  melakukan  proses pembelajaran kembali dengan mengacu pada perbaikan dalam siklus yang pertama.  Pada  pertemuan  kedua  siklus  II  peneliti  melakukan  observasi kembali  terhadap  kemampuan  gerak  dasar  manipulatif  lempar  tangkap. Adapun hasil yang diperoleh pada siklus kedua sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Belajar Gerak Manipulatif (Melempar) pada Siklus 2
Tabel 6. Hasil Belajar Gerak Manipulatif (Menangkap) pada Siklus 2
Rentan Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Siswa Prosentasi >87 Baik Sekali Tuntas 6 27% 81-86 Baik Tuntas 0 0% 76-80 Cukup Tuntas 14 64% <75 Kurang Tidak Tuntas 2 9% Jumlah 22 100%
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  siklus  II  dapat  dilihat kemampuan  gerakan  lempar  tangkap  terdapat  perubahan  ke  arah peningkatan  yang  cukup  baik  dan  melampaui  batas  minimal  yang  telah ditentukan oleh peneliti yaitu 80%. Data secara kualitatif hasil yang didapat dari proses kegiatan pembelajaran pada siklus kedua menggunakan model
Rentan Nilai Kriteria Keterangan Jumlah Siswa prosentasi >87 Baik Sekali Tuntas 4 18% 81-86 Baik Tuntas 0 0% 76-80 Cukup Tuntas 15 64% <75 Kurang Tidak Tuntas 3 14% Jumlah 22 100%
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 07 Number 2 Year | 2023 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
problem base learning (PBL) pada siklus pertama dan siklus kedua sebagai berikut.
Untuk  tes  kemampuan  gerak  dasar  manipulatif  lempar  tangkap menggunakan  metode problem  base  learning (PBL)  siklus  pertama  dan siklus kedua, peneliti paparkan dalam bentuk grafik, yaitu hasil pengamatan siklus  kedua;  1)  siswa  memahami  dengan  benar  permasalahan  dalam pembelajaran gerak dasar manipulatif lempar tangkap, 2) saat melakukan penyelidikan  masalah  siswa  melakukannya  dengan  baik,  3)  siswa  dapat saling  menerima  masukan  rekan  kelompok  dan  siswa  lain.  Pengamatan yang diperoleh dari guru menunjukan hasil yakni; 1) guru telah memahami dengan  baik  penerapan  model problem  base  learning (PBL),  2)  guru mampu  mengelola  kelas  dengan  kondusif  dan  tepat,  3)  guru  melakukan bimbingan  dengan  baik  kepada  siswa  dalam  melakukan  penyelidikan terkait materi pembelajaran.
Hasil yang diperoleh pada siklus kedua ketuntasan minimal yang telah ditentukan  oleh  peneliti  telah  mencapai  ketuntasan  minimal  yang diharapkan  serta  berdasarkan  temuan  yang  diperoleh  melalui  observasi secara kuantitatif. Maka peneliti dapat menyimpulkan pembelajaran gerak dasar  manipulatif  lempar  tangkap  menggunakan  model problem  base learning (PBL)  berhasil  mencapai  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan.
Penelitian tindakan ini berhasil dan tidak perlu lagi dilanjutkan pada siklus tiga. Secara perbandingan nilai dapat dilihat antara siklus satu dan siklus dua,  signifikansi  perbedaan  kemampuan  melempar  dan  menangkap  dari pra siklus, siklus I, dan II
Gambar 3. Grafik perbedaan kemampuan melempar antara siklus
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra siklus siklus 1 siklus 2 Tuntas Tidak Tuntas
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Ma’ruful Kahri 2 , Syamsul Arifin 3 , Mashud 4
Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Manipulatif (Lempar Tangkap) Melalui Model Problem Base Learning

## Gambar 4. Grafik perbedaan kemampuan menangkap antara siklus

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tindakan  ialah  diperoleh  ketuntasan  kemampuan gerak dasar manipulatif lempar tangkap pada siswa kelas III SD Negeri 022 Pasir Belengkong dalam dua siklus yang dapat dilihat dari pra siklus hingga siklus  dua.  Dengan  diperolehnya  peningkatan  kemampuan  psikomotorik siswa dalam melakukan gerakan manipulatif lempar tangkap. Masalah yang muncul  selama  proses  pembelajaran  dalam  materi  lempar  tangkap  telah memperoleh  jalan  keluarnya  melalui  penggunaan  model  pembelajaran yang tepat penyusunan, perencanaan, evaluasi terhadap hasil belajar serta semngat  dan  motivasi  akan  mewujudkan  keberhasilan  dalam  belajar. Berdasarkan  pada  penelitian  yang  relevan  ( Sugihartono,  2019 )  model problem  based  learning  meningkatkan  keterampilan  senam  irama  pada pembelajaran penjasorkes, penelitian yang dilakukan sebanyak dua siklus ini mampu meningkatkan keterampilan senam poco-poco dengan indikator keterampilan  gerak  poco-poco  dengan  memperoleh  predikat  ketuntasan sebesar  87%.  Namun  dalam  penelitian  ini  berbeda  materi  yaitu  antara materi  senam  dan  materi  gerak  manipulatif  lempar  tangkap,  tetapi menggunakan model pembelajaran yang sama serta tingkat keberhasilan yang  serupa.  Penelitian  lainnya  ( Priyadi,  2021 )  Efektivitas  Penerapan Model Problem Based LearningTerhadap Peningkatan Hasil Belajar Bola Voli,  memperoleh  hasil  peningkatan  yang  tinggi  yaitu  dari  59%  menjadi 100%, penelitian ini berlangsung sama dengan II siklus 4 pertemuan, Model problem-based    learning  (PBL)  memberikan    kontribusi    yang    signifikan untuk  meningkatkan  hasil  belajar servicedalam permainan bola voli, dalam
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra siklus siklus 1 siklus 2 Tuntas Tidak Tuntas
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 07 Number 2 Year | 2023 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
penelitian ini hanya menyajikan data kuantitatif, dan berbeda materi serta jenjang pendidikan. Penelitian terkait lainnya ( Hakim et al., 2023 ) Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) dan Kemampuan Kognitif Terhadap Hasil Belajar Lari Sprint Siswa SMP Negeri 8 Tasikmalaya, dalam penelitian ini menunjukan pengaruh model PBL pada kemampuan kognitif dan hasil belajar lari sprint walaupun hasilnya tidak begitu signifikan dengan model pembelajaran langsung. Perbedaan yang terdapat dalam penelitian ini ialah metode penelitian, analisis data serta materi pembelajaran.
Berdasarkan pemaparan beberapa penelitian terkait dari penerapan model problem base learning (PBL) memberikan gambaran bahwa dalam proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  untuk memperoleh hasil capaian pembelajaran yang diinginkan dapat diperoleh melalui  orientasi  masalah  pada  pembelajaran  yang  menjadi  ciri  utama model  PBL  ( Hotimah,  2020 ).  Untuk  meningkatkan  keaktifan  yang mendorong semangat siswa dalam proses pembelajaran. Model problem base  learning (PBL)  terbukti  efektif  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani, temuan ini jelas memberikan dukungan kuat dalam penggunaan yang  berkonsentrasi  pada  gerak  manipulatif  sebagai  salah  satu keterampilan  penting  dalam  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan.  Penelitian  ini sangat  jelas  terbatas  pada  gerak  manipulatif,  sedangkan  keterampilan gerak  lain  masih  memiliki  beberapa  jenis  yakni  lokomotor  dan  non- lokomotor  ( Yudanto,  2020 ).  Selain  itu  penilitian  ini  juga  terbatas  pada lingkup kelas yang kecil yang dilakukan dengan penelitian tindakan kelas yang  sangat  terbatas  sekali  dalam  hal  generalisir  ( Prihantoro  &  Hidayat,
2019 ).  Sehingga  akan  disayangkan  jika  temuan  ini  dirasa  dapat  berlaku dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  secara umum atau keseluruhan. Sehingga dari hal tersebut, penelitian lebih lanjut diharapkan  dengan  metode,  materi  pembelajaran,  subjek  berbeda  atau lebih besar, dianggap perlu untuk dilakukan.
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Ma’ruful Kahri 2 , Syamsul Arifin 3 , Mashud 4
Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Manipulatif (Lempar Tangkap) Melalui Model Problem Base Learning

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  model  problem  base  learning (PBL) terbukti dengan efektif digunakan dalam pembelajaran gerak dasar manipulatif  lempar  tangkap  pada  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan, yang dilihat dari sisi proses serta hasil yang diperoleh. Untuk itu model  PBL  ini  dapat  dijadikan  alternatif  bagi  guru  untuk  meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran pendidikan jasmani. untuk penelitian berikutnya dapat mengguunakan materi yang lebih luas lagi serta metode dan subjek penelitian yang lebih beragam.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  saya  ucapkan  kepada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  022 Pasir  Belengkong  karna  telah  mengikuti  kegiatan  penelitian  ini  sebagai subjek.  Teriamaksih  kepada  rekan-rekan  bapak  dan  ibu  sejawat,  serta berbagai  pihak  yang  telah  mendukung  dan  membantu  dalam  kegiatan penelitian dan penulisan.

## REFERENSI
Asriati, N., Herkulana, Budiman, J., Fitria, S., Ernawati, S., & Kurniawan, S. (2022). workshop  penyusunan  proposal  penelitian  tindakan  kelas workshop  ini  dilaksanakan  agar  memberikan  pemahaman  aplikatif kepada guru selaku subjek penting dalam upaya perbaikan kualitas pendidikan berkelanjutan melalui kegiatan penelitian tindakan kelas . met . 5 (april), 42–53. https://doi.org/: https://doi.org/10.31932/jpmk.v5i1.1539
Hakim,  A.  R.,  Suherman,  A.,  Lengkana,  A.  S.,  &  Maryati,  S.  (2023).
Kinestetik : Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani The Effect of Problem
Based Learning ( PBL ) and Cognitive Ability on Learning Outcomes of  Sprint  Running  in  Students  of  SMP  Negeri  8  Tasikmalaya. KInestetik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Jasmani , 7 (1),  1–11. https://doi.org/DOI : 10.33369/jk.v7i1.25890
Herlina,  H.,  &  Suherman,  M.  (2020).  Potensi  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  (Pjok)  Di  Tengah  Pandemi Corona  Virus  Disease  (Covid)-19  Di  Sekolah  Dasar. Tadulako Journal  Sport  Sciences  And  Physical  Education , 8 (1),  1–7.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/PJKR/article/view/16186
Higgs, C., Way, R., Harber, V., Jurbala, P., & Balyi, I. (2021). Long-Term Development. In Becoming a Better Sports Coach . https://doi.org/10.4324/9781003195153-8
Hotimah,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Pada  Siswa
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 07 Number 2 Year | 2023 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi , 7 (3), 5. https://doi.org/10.19184/jukasi.v7i3.21599 Irwandi, B., Nuryadi, & Gumilar, A. (2023). Keterampilan Gerak Manipulatif Siswa Sekolah Dasar Berdasarkan Gender Pasca Pandemi Covid- 19. Gelanggang  Olahraga:  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga , 6 (2), 145–153. https://doi.org/https://doi.org/https://doi.org/10.31539/jpjo.v6i2.6031 Jeong, H. C., & So, W. Y. (2020). Difficulties of online physical education classes in middle and high school and an efficient operation plan to address them. International Journal of Environmental Research and Public Health , 17 (19), 1–13. https://doi.org/10.3390/ijerph17197279 Mashud. (2023). Penelitian Tindakan Berbasis Project Based Learning (P. S. Mustafa & T. Y. Samodra (eds.); 1st ed.). Zifatama Jawara.
Mashud,  M.  (2020).  The  Effectiveness  of  Physical  Education  Learning  in Elementary  School  Located  in  Wetland  Environment. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (2), 265–270. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i2.13194
Muhsam,  J.,  &  Letasado,  M.  R.  (2020).  Penerpan  Model  Pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) Pada Materi Gaya Bagi Siswa Kelas  4  Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementary , 3 (2),  53–57. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/elementary.v3i2.2111
Permendikbud No 37. (2018). Permendikbud nomor 37 tahun 2018 tentang perubahan  atas  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan nomor 24 tahun 2016 tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran  pada  kurikulum  2013  pada  pendidikan  dasar  dan pendidikan menengah. jdih kemendikbud , 2025 , 1–527. Prihantoro, A., & Hidayat, F. (2019). Melakukan Penelitian Tindakan Kelas.
Ulumuddin : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 9 (1), 49–60.
https://doi.org/10.47200/ulumuddin.v9i1.283
Priyadi, B. (2021). Efektivitas Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Bola  Voli. Physical  Activity Journal , 3 (1), 41. https://doi.org/10.20884/1.paju.2021.3.1.4774
Puspita,  M.,  Slameto,  S.,  &  Setyaningtyas,  E.  W.  (2018).  Peningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  4  Sd  Melalui  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning. Justek :  Jurnal  Sains  Dan Teknologi , 1 (1), 120. https://doi.org/10.31764/justek.v1i1.416
Rahmayanti Dewi, Resti Gustiawati, & Rolly Afrinaldi. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di SMA Negeri 4 Karawang. Journal Coaching Education Sports , 1 (2), 83–92. https://doi.org/10.31599/jces.v1i2.327 Saputri,  M.  A.  (2020). Research  &  Learning  in  Primary  Education Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar in Primary . 2 . https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.602
Sitompul, S. R., & Sholihamia, A. (2020). Modifikasi Gerak Dasar Melalui Terapan  Pole  Circuit  Games  Dalam  Upaya  Meningkatkan Kebugaran  Jasmani  Siswa. Jurnal  Penjaskesrek , 7 (2),  262.
Muhammad Nurdin Syaputra 1 , Ma’ruful Kahri 2 , Syamsul Arifin 3 , Mashud 4
Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Manipulatif (Lempar Tangkap) Melalui Model Problem Base Learning
https://doi.org/https://doi.org/10.46244/penjaskesrek.v7i2.1222
Sugihartono,  T.  (2019).  Model  Problem  Based  Learning  Meningkatkan
Keterampilan Senam Irama Pada Pembelajaran Penjasorkes. Altius: Jurnal Ilmu Olahraga Dan Kesehatan , 8 (1).
https://doi.org/10.36706/altius.v8i1.8274
UU  No.  20  Tahun  2003.  (2017).  Sistem  Pendidikan  Nasional. Ekombis Sains:  Jurnal  Ekonomi,  Keuangan  Dan  Bisnis , 2 (1),  39–45. https://doi.org/10.24967/ekombis.v2i1.48
Yudanto, Y. (2020). Pengaruh model aktivitas jasmani berbasis perseptual motorik terhadap gerak dasar manipulatif anak taman kanak-kanak. Jurnal  SPORTIF :  Jurnal  Penelitian  Pembelajaran , 6 (1),  92–104. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v6i1.13976
Yunitasari,  I.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2021).  Penerapan  Model  PBL  Untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik Dalam Pembelajaran Daring Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  1700–1708.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.983