## Kegiatan Meronce untuk Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini pada Kelompok A di KB at-Taufiq Desa Cihanjawar
Chintia Pebriyanti 1 , Sofia Gussevi 2
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta, Indonesia Email: pebriyantichintia@gmail.com 1 , sofiagussevi@gmail.com 2
DOI: https://doi.org/10.52593/svs.03.2.05
Naskah diterima: 13 Maret 2023 – 18 Juli 2023 – 30 Juli 2023 Abstract Keywords : Motor, Meronce, Early Childhood Community Service Lecture (KPM) is one of the dharma activities at STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta. This KPM activity is a service activity carried out  by  final  semester  students  to  the  community.  In  this  KPM,  a  program  is implemented,  namely  "Improving  Children's  Fine  Motor  Skills  through
Meronce". The aspect of early childhood motor physical development is one of the aspects that must be developed. Every aspect of development in a child must be  considered,  one  of  which  is  the  development  of  motor  aspects.  The importance of AUD fine motor skills for children is to train the flexibility and coordination  of  the  finger  and  hand  muscles  to  carry  out  activities  such  as cutting,  drawing,  groping,  and  weaving.  In  this  service,  the  method  used  is Participation Action Research (PAR). In this activity to improve the fine motor skills  of  early  childhood,  it  was  carried  out  at  KB  at-Taufiq  Cihanjawar Purwakarta Village. The subjects in this study were group A students aged 4-5 years which totaled 13 students, consisting of 6  female  students and 7 male students.  The  purpose  of  this  study  is  to  improve  children's  fine  motor  skills through meronce. With meronce activities for the development of fine motor abilities have increased. So it can be concluded that after a meronce activity is held to improve children's fine motor skills, the fine motor ability has increased.

## Abstrak
Kata kunci :
Motorik, Meronce,
Anak Usia Dini Kegiatan Kuliah Pengabdian kepada Masyarakat (KPM) merupakan salah satu kegiatan dharma di STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta. Kegiatan KPM ini merupakan  kegiatan  pengabdian  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  semester akhir kepada masyarakat. Dalam KPM ini dilaksanakan suatu program yaitu
“Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Meronce”.  Aspek perkembangan fisik motorik anak usia dini adalah salah satu aspek yang harus dikembangkan.  Setiap  aspek  perkembangan  pada  anak  harus  diperhatikan, salah satunya adalah perkembangan aspek motorik. Pentingnya kemampuan motorik halus AUD bagi anak yaitu untuk melatih kelenturan dan koordinasi otot  jari  dan  tangan  untuk  melakukan  kegiatan  seperti  menggunting, menggambar, meronce, dan menganyam. Dalam pengabdian ini metode yang digunakan  yaitu  Participation  Action  Research  (PAR).  Dalam  kegiatan meningkatkan motorik halus anak usia dini ini dilaksanakan di KB at-Taufiq Desa  Cihanjawar  Purwakarta.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa kelompok A usia 4-5 tahun yang berjumlah 13 siswa, yang terdiri atas 6 siswa perempuan  dan  7  siswa  laki-laki.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  meronce.  Dengan kegiatan  meronce  untuk  perkembangan  kemampuan  motorik  halus mengalami peningkatan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa setelah diadakan kegiatan meronce untuk meningkatkan motorik halus anak, maka kemampuan motorik halus mengalami peningkatan.
SIVITAS , Vol. 3. No. 2 Juli 2023, 99 – 106

## 1. PENDAHULUAN
Usia dini merupakan masa emas yaitu usia 0-6 tahun, pada usia tersebut anak tumbuh dan berkembang pesat dalam berbagai dimensi atau sudut pandang dan sangat penting bagi kehidupan  selanjutnya.  Agar  tumbuh  kembang  anak  dapat  berlangsung  tepat  sasaran  dan optimal, diperlukan dukungan yang sesuai dengan tingkat perkembangannya. Pengembangan potensi  anak  secara  utuh  membutuhkan  pengembangan  di  segala  bidang.  Mengacu  pada Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 Perkembangan anak harus  mengembangkan  moral  agama,  perkembangan  fisik  motorik,  bahasa,  kognitif,  sosial, emosional dan artistik. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu bentuk pendidikan yang  difokuskan  untuk  menciptakan  landasan  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik (koordinasi  motorik  halus  dan  kasar),  kecerdasan  (kemampuan  berpikir,  kreativitas, kecerdasan  emosional,  kecerdasan  spiritual),  dan  emosi  sosial  (sikap  dan  perilaku  serta agama),  bahasa  dan  komunikasi  pada  anak  usia  dini  untuk  keunikan  dan  tahapan perkembangan yang dialami pada anak usia dini. Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini terdapat pada kata stimulus dan stimulasi. Dengan dorongan dan stimulasi, anak usia dini dapat berkembang secara maksimal.
Pendidikan  anak  usia  dini  memberikan  kontribusi  yang  sangat  penting  bagi perkembangan  kepribadian  seorang  anak  dan  mempersiapkan  anak  untuk  melanjutkan pendidikannya (Pebriana, 2017: Kuswanto & Pratiwi, 2020). Dalam seting satuan TK/PAUD, faktor penentu tumbuh kembang anak adalah guru. Selain kebutuhan anak, media, fasilitas, dan sumber belajar yang memadai juga disiapkan oleh pihak sekolah. Pendidik harus kreatif. Guru harus belajar dan berusaha menjadikan dirinya pribadi yang kreatif (Sari & Nofriyanti, 2020). Montessori berpendapat bahwa anak usia dini merupakan masa atau masa yang sensitif bagi  anak,  dan  merupakan  masa  dimana  suatu  kegiatan  tertentu  harus  dirangsang  dan dibimbing  agar  anak  tidak  mengalami  keterlambatan  perkembangan  (Utami,  20018).  Pada anak  usia  dini  ini,  pertumbuhan  dan  perkembangan  secara  umum  berjalan  dengan  baik (Angraini & Kusswanto, 2019).
Perkembangan  anak  melibatkan  perubahan  dalam  berbagai  aspek  perilaku  dan biologis. Artinya segala aktivitas anak harus diperhitungkan agar dapat melihat perkembangan apapun. Melakukan pengembangan motorik halus pada anak usia dini khususnya di Taman Kanak-Kanak, dimana sering terjadi anak masih kesulitan menggerakkan jari-jarinya, misalnya untuk memotong, melipat, menggambar dan mengisi pola serta menempelkan benda-benda kecil.  adalah  (Wandi  &  Mayar,  2019).  Semua  aspek  perkembangan  anak  membutuhkan dorongan untuk berhasil. Berbagai kegiatan untuk melatih motorik halus tersebut antara lain mengikat tali sepatu, melubangi, mengarsir, melipat, menggunting dan merekat, menenun dan mewarnai gambar. Tentunya fungsi-fungsi tersebut sangat erat kaitannya dengan otot polos, ketangkasan, pergelangan tangan dan tatanan interokular (Meriyati et al., 2020).
Motorik halus sangat berdampak besar pada kesiapan kemampuan menulis anak untuk masuk  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  (Darmiatun  &  Mayar,  2020).  Motorik  halus  yang  bagus adalah pengembangan berhubungan dengan kemampuan fisik melibatkan koordinasi otot-otot kecil dengan mata dan tangan, sampai terdorong dari kesepakatan untuk belajar dan berlatih, maka semakin banyak waktu terkonsentrasi kegiatan yang berhubungan dengan keterampilan dan  perkembangan  motorik  halus  anak.  Hampir  semua  orang  setiap  hari  anak-anak menggunakan  keterampilan  motorik  secara  berulang-ulang,  seperti  kemampuan  untuk memindahkan  objek  tangan,  menggambar,  menyusun  balok,  memotong,  menulis. Pengembangan keterampilan motorik halus tergantung pada anak-anak dalam organ otak. Ada stimulus  pertumbuhan  otot  saat  anak-anak  saat  bermain  membantu  mengembangkan keterampilan  motorik  halus  anak  seperti  mengancingkan  baju,  makan  dengan  sendok,
Kegiatan Meronce u ntuk Perkembangan Motorik Halus Anak… (Chintia Pebriyanti, dkk.)
mengikat  sepatu  saat  akan  memakainya,  dan  anak  melakukan  sesuatu  (Nuriman,  2019; Rudiyanto, 2016; Tanto & Sufyana, 2020).
Keterampilan  motorik  yaitu  perkembangan  kematangan  seseorang  dalam mengendalikan  gerak  tubuh  dan  menggunakan  otak  menjadi  pusat  pengendalian  gerak. Gerakan dibedakan menjadi dua macam, yaitu menggunakan otot besar atau kasar dan gerak yang  menggunakan  otot  kecil  atau  halus.  Keterampilan  motorik  yang  berarti  suatu perkembangan gerak  tubuh  yang menjadikan  otak  sebagai  pusat  kontrol  dalam melakukan gerakan  atau  otot,  saraf  dan  otak  yang  saling  berkoordinasi  untuk  menghasilkan  suatu gerakan.  Perkembangan  motorik  merupakan  proses  yang  dimana  seseorang  berkembang melalui  respon  yang  menghasilkan  suatu  gerakan  yang  berkoordinasi,  terorganisasi,  dan terpadu. Maka keterampilan motorik dapat dilihat sebagai landasan seseorang berhasil dalam melakukan  keterampilan motorik. Motorik yang terbagi menjadi motorik halus dan motorik kasar. Motorik kasar yaitu gerakan yang menggunakan otot besar yang membutuhkan banyak tenaga  seperti,  berlari,  berjalan,  dan  melakukan  lompatan.  Sementara  motorik  halus  yaitu suatu gerakan tubuh yang menggunakan otot kecil, dan memerlukan konsentrasi antara mata dan tangan, seperti menggunting, melipat, dan meronce.
Kegiatan  meronce  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  diberikan  untuk  menyalurkan pesan hingga dapat merangsang pikiran sehingga dapat mencerminkan wujud penghargaan terhadap  keindahan  benda-benda  yang  ada  di  alam,  misalnya  benda  ronce  dengan  bahan bekas, bersama bahan manik-manik dan dengan bahan alam atau biji-bijian. Bentuk kegiatan ini merangkai bahan yang dilakukan secara berulang-ulang untuk membuat rangkaian yang lebih  panjang.  Macam-macam  roncean  yang  digunakan  bisa  bervariasi  misalnya  meronce gelang,  kalung,  tas  dan  sebagainya.  Bahan  dan  alat  yang  digunakan  untuk  meronce  manik- manik sangatlah sederhana. Pada saat meronce bahan dan alat yang digunakan untuk meronce tidak  hanya  menggunakan  manik-manik  saja,  tetapi  juga  bisa  menggunakan  sedotan  untuk bahan  roncean  (Hasno  &  Abubakar,  2018;  Pabunga  &  Adjumeilati,  2018;  Ramadina,  et  al., 2019). Meronce merupakan suatu kegiatan yang dapat dilakukan dengan seutas benang atau tali yang dimasukkan pada lubang dengan benda-benda seperti manik-manik, bahan alam, dan lain sebagainya untuk mengembangkan motorik halus anak usia dini terutama saraf koordinasi mata dan tangan atau jari jemari (Khayyirah, dkk., 2018).
Fakta  di  lapangan  setelah  peneliti  melakukan  observasi,  ditemukan  bahwa kemampuan  gerakan  jari-jari  tangan  koordinasi  anak  usia  4-5  tahun  kelompok  A  di  KB  at- Taufiq  ini  belum  optimal.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  perkebangan  motorik  halus  perlu dikembangkan  lagi  dalam  pembelajaran  yang  menarik  agar  kemampuan  motorik  halusnya lebih berkembang dengan baik. Masa produktif guru memberikan stimulus pada anak dengan berbagai  macam  kegiatan  dengan  tujuannya  untuk  mengeksplorasi  perkembangan  yang dimiliki anak sehingga meminimalisasi kekurangan dan men- support kelibihan anak melalui kegiatan-kegiatan belajar sambil bermain.
Dengan  adanya  kegiatan  meronce  ini  diharapkan  dapat  membuat  suasana pembelajaran  dalam  kelas  lebih  menarik,  sehingga  anak  tidak  merasa  bosan  dan  dapat mengembangkan  motorik  halus  anak  dengan  menggunakan  media  meonce.  Hasil  temuan diharapkan menjadi pembelajaran yang efektif dan dapat memajukan perkembangan motorik halis pada anak usia dini.

## 2. METODE
Dalam  kegiatan  pengabdian  ini  metode  yang  digunakan  yaitu  Participation  Action Research (PAR), dengan mengadakan pendekatan kepada anak-anak dan guru-guru di KB at- Taufiq sebagai sumber dan objek penelitian. Melalui observasi, wawancara dan dokumentasi secara  deskriftif  dan  sistematis  tentang  permasalahan  yang  berhubungan  dengan  motorik halus pada anak usia dini.
SIVITAS , Vol. 3. No. 2 Juli 2023, 99 – 106
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pendekatan kepada anak-anak di KB at- Taufiq  Desa  Cihanjawar  melalui  wawancara  kepada  guru-guru  tentang  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  KB  at-Taufiq.  Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  melakukan  pengabdian dengan  mengajar  di  KB  at-Taufiq  Desa  Cihanjawar  pada  bulan  Februari  2023  dengan menerapkan kegiatan pembelajaran meronce untuk perkembangan motorik halus anak usia dini. Dengan tujuan untuk melatih- otot-otot tangan anak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Fokus  penelitian  ini  adalah  melihat  hasil  dari  perkembangan  keterampilan  motorik halus anak yaitu tentang konsep keterampilan motorik halus yaitu otot-otot kecil serta otot halus,  dan  koordinasi  antara  mata  dan  tangan.  Selain  itu  juga,  konsep  meronce  adalah pembuatan benda hias yang dilakukan dengan cara menyusun dan merangkai bagian-bagian bahan  yang  sudah  dilubangi  untuk  membuat  benda  hias  atau  benda  untuk  dipakai.  Dalam kegiatan meronce ini mengajarkan anak tentang keterampilan motorik halus, menyusun benda yang sama, memahami konsep setelah anak usia dini dapat mengenal bentuk serta merangkai bentuk.
Dalam menangani permasalahan ini, peneliti menggunakan beberapa tahap, pertama yaitu peneliti membuat perencanaan tindakan untuk bagaimana cara mengatasi permasalahan tersebut, kemudian melakukan tindajkan dengan berkolaborasi kepada guru-guru di KB at- Taufiq  membahas  tentang  permasalahan  yang  ada,  dengan  mengadakan  wawancara  dan observasi.
Sebelum  melakukan  tindakan,  peneliti  membuat  data  dengan  mengevaluasi kemampuan anak-anak kelompok A di KB at-Taufiq, dengan beberapa kriteria yaitu, Belum Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang  (MB),  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  dan Berkembang Sangat Baik (BSB).

## Tabel 1. Data kemampuan meronce sebelum tindakan
Kriteria J umlah anak B B 2 M B 6 B SH 5 B SB 0 J umlah 1 3
Analisis pertama pada tabel 1 menunjukkan bahwa kemampuan anak dalam kegiatan meronce  sebelum  tindakan  terdapat  dalam  kategori  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  2 orang, dalam kategori Mulai Berkembang (MB) sebanyak 6 orang, dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) sebanyak 5 orang, dan Berkembang Sangat Baik (BSB) tidak ada. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  kegiatan  meronce  untuk  motorik  halus  anak  perlu  di tingkatkan. Dengan demikian, peneliti mengambil tindakan tentang kegiatan meronce untuk motorik halus anak usia dini di KB at-Taufiq Desa Cihanjawar.
Tahap pengaplikasian dalam kegiatan di KB at-Taufiq ini yaitu peneliti mengelola awal lingkungan  main  anak  untuk  kegiatan  meronce,  kemudian  peneliti  memberi  gagasan bagaimana cara menggunakan bahan-bahan kegiatan meronce seperti (meronce manik-manik dengan  cara  menyusun  berdasarkan  warna,  dan  kombinasi  warna  hingga  berbentuk kalung/gelang, meronce kertas dengan menyusun berdasarkan bentuk geometri dengan terus- menerus  hingga  terbentuk  gantungan  jendela  lurus  memanjang.  Selain  itu  meronce  dapat menggunakan kertas lipat, sedotan, dan lain sebagainya. Setelah memberi gagasan tersebut, kemudian peneliti mempersilahkan anak untuk melaksanakan kegiatan meronce dengan jelas. Setelah  melaksanakan kegiatan meronce, kemudian anak-anak memrapikan alat dan bahan
Kegiatan Meronce u ntuk Perkembangan Motorik Halus Anak… (Chintia Pebriyanti, dkk.)
yang  sudah  digunakannya.  Setelah  itu,  kemudian  peneiti  menanyakan  bagaimana  perasaan anak ketika pembelajaran kegiatan meronce, dan menutup kegiatan dengan do’a.
Hasil  penelitian  dan  pembuktian  penelitian  kegiatan  meronce  ini  menggunakan  4 bahan  yaitu  (kertas  origami,  sedotan,  benang  kasur,  dan  lem  kertas)  bahwa  dengan menggunakan  bahan  ini  terbukti  bahwa  dapat  terlaksananya  kegiatan  meronce  dan  dapat mengembangkan motorik halus anak usia dini di KB at-Taufiq Desa Cihanjawar. Kegiatan yang dilakukan anak dengan dipandu oleh guru sangat memberikan kontribusi yang baik. Kegiatan meronce ini dilakukan dengan penuh hati-hati den tidak tergesa-gesa saat akan melakukukan menempel, memegang, dan bahkan meletakkan kepada suatu objek membuat kordinasi tangan dan mata semakin terlihat. Bentuk kehati-hatian ini membentuk kordinasi mata dan jari akan lebih  optimal.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  mata  dan  tangan  ini  akan  membentuk  sebuah motorik halus yang baik bagi anak (Fitriyanti & Rosidah, 2017; Gaul & Issartel, 2015; Kimble, 2010; Purnamasari, 2020; Rudiyanto, 2016; Wandi dan Mayar, 2019)

## Gambar 1. Kegiatan pembelajaran meronce
Dalam  kegiatan  meronce  ini  dilaksanakan  semaksimal  mungkin.  Dengan  kegiatan meronce  untuk  meningkatkan  motorik  halus  mulai  ada  peningkatkan,  walaupun  masih  di bawah 100%.  Pelaksanaksanaan kegiatan pembelajaran meronce ini dilakukan dalam 3 kali pertemuan.  Dalam  pertemuan  pertama  anak-anak  meronce  dengan  bentuk  lingkaran menggunakan  alat  dan  bahan  benang  dan  kertas  origami.  Kemuadian  pada  pertemuan selanjutnya  anak  membuat  ronce  bentuk  segitiga  dari  kertas  origami  serta  menggunakan sedotan  dan  dimasukan ke  dalam  tali atau  benang, sehingga  menjadi satu  rangkaian  untuk hiasan jendela ataupun lainnya. Tahap selanjutnya yaitu peneliti mengevaluasi apakah anak dapat melakukan kegiatan meronce ini dengan mandiri atau masih perlu diperbaiki.
SIVITAS , Vol. 3. No. 2 Juli 2023, 99 – 106
Gambar 2. Kegiatan pembelajaran meronce Tabel 2. Data kemampuan meronce setelah tindakan pertemuan ke dua
Kriteria J umlah anak B B 0 M B 5 B SH 7 B SB 1 J umlah 1 3
Berdasarkan tabel 2 di atas jumlah dari kriteria BB sebanyak 0 anak, jumlah kriteria MB sebanyak 5 anak, jumlah kriteria BSH sebanyak 7 anak, dan jumlah kriteria BSB sebanyak 1 anak, dengan jumlah semuanya 13 anak.
Gambar 3. Kegiatan pembelajaran meronce
Kegiatan Meronce u ntuk Perkembangan Motorik Halus Anak… (Chintia Pebriyanti, dkk.)
Tabel 3. Data kemampuan meronce setelah tindakan pertemuan ke tiga
Kriteria J umlah anak B B 0 M B 2 B SH 6 B SB 5 J umlah 1 3
Berdasarkan tabel 3 di atas jumlah dari kriteria BB sebanyak 0 anak, jumlah kriteria MB sebanyak 2 anak, jumlah kriteria BSH sebanyak 6 anak, dan jumlah kriteria BSB sebanyak 5 anak, dengan jumlah semuanya 13 anak.
Dalam kegiatan meronce ini dapat dilihat bahwa mengalami peningkatan dalam hasil. Awal  yang  dilakukan  pada  sebelum  tindakan  menunjukkan  bahwa  keterampilan  dalam motorik halus anak usia dini di KB at-Taufiq Desa Cihanjawar masih kurang, sehingga peneliti melakukan tindakan untuk meningkatkann dan mengembangkan keterampilan motorik halus menggunakan  kegiatan  meronce.  Pada  pertemuan  ke  dua  tingkat  keberhasilan  belum mencapai keberhasilan dan belum  mencapai nilai tertentu,  sehingga diperlukan pertemuan selanjutnya untuk memperbaiki sebelumnya untuk mencapai ketuntasan.
Pada  aspek  mampu  merangkai  bentuk  yang  sama,  memasangkan  bentuk  dan  jenis  sesuai dengan  pasangannya,  menyusun  kepingan  hingga  menjadi  bentuk  yang  utuh,  dan membedakan berbagai macam ukuran-ukuran tersebut anak usia dini masih butuh bimbingan dari guru untuk dapat menyelesaikannya. Media pendukung meronce yang digunakan perlu ditambah untuk memberikan daya keterampilan dan ketertarikan anak untuk membantu anak usia  dini  agar  tidak  cepat  bosan.  Kegiatan  menggunakan  media  pada  anak  usia  dini  perlu ditambah juga agar anak usia dini dapat melakukan hal yang berbeda dalam kegiatan meronce sebelumnya dengan menggunakan media meronce yang berbeda. Dapat disimpulkan bahwa dalam  kegiatan  meronce  ini  dikatakan  berhasil.  Karena  pada  kegiatan  ini  anak  usia  dini merasakan kesenangan belajar keterampilan motorik halus ini dengan menggunakan kegiatan meronce, sehingga dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia dini kelompok A di KB at-Taufiq Desa Cihanjawar.
Menurut  Piaget  dalam  Diana  permainan  merupakan  salah  satu  media  yang memungkinkan  untuk  anak  usia  dini  untuk  mempraktikkan  kompetensi-kiompetensi  dan keterampilan-keterampilan  yang  diperlukan  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Kegiatan meronce ini merupakan kemampuan untuk melatih otot tangan anak usia dini sehingga anak memiliki kemampuan untuk membentuk, menempel, dan menyusun dengan baik dan benar. Keaktifan anak-anak dalam mengikuti kegiatan meronce ini, tidak lepas dari pengawasan guru. Anak-anak  terlebih  dahulu  harus  mendengarkan  langkah-langkah  kegiatan  yang  dijelaskan oleh guru sebelum memulai kegiatan meronce. (Jamilah, 2019)
Dalam kegiatan meronce ini bagi anak usia dini dapat memberikan berbagai manfaat salah  satunya  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan  meronce  ini  membantu  merangsang perkembangan  saraf  motorik  halus  anak  yang  dimilikinya.  Hal  ini  dikarenakan,  dengan memasukan benang ke dalam lubang dengan cara satu  persatu  uuntuk membuat kesatuan, serta  dapat  membantu  rangsangan  saraf  motorik  halus  anak,  dan  dapat  melatih  kesabaran yang dimiliki serta mengasah fokus dan konsentrasi yang dimiliki anak.

## 4. KESIMPULAN
Hasil dari kegiatan meronce untuk meningkatkan motorik halus anak kelompok A di KB at-Taufiq Desa Cihanjawar terlaksana dengan baik. Kegiatan ini dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan. Dalam kegiatan meronce ini dilaksanakan dalam tiga kali kegiatan meronce.
SIVITAS , Vol. 3. No. 2 Juli 2023, 99 – 106
Berdasarkan  paparan  data  dan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan kemampuan keterampilan motorik halus di KB at-Taufiq ditunjukkan dari hasil kegiatan  pembelajaran  anak.  Setelah  diadakan  kegiatan  meningkatkan  motorik  halus  anak dengan kegiatan meronce pada anak di KB at-Taufiq, maka kemampuan motorik halus anak mengalami  peningkatan,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  peningkatan  dalam  setiap pertemuan. Adapun kelemahan dalam kegiatan meronce ini yaitu memerlukan strategi dan media yang baik. Media bukan saja berbentuk barang tetapi dapat berbentuk berbagai jenis permainan yang harus dikuasai oleh guru agar kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik. Apabila  guru  tidak  menyediakan  media  pembelajaran,  maka  tujuan  dari  kegiatan pembelajaran  ini  akan  sulit  tercapai.  Adapun  kelebihan  dari  kegiatan  meronce  ini  yaitu kegiatan ini memiliki manfaat bagi anak usia dini dalam pembelajaran yang menyenangkan bagi anak, dan dapat meningkatan fokus anak ketika melakukan kegiatan, serta dapat melatih kretifitas anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ucapkan  terimakasih  kepada  ibu  dosen  pembimbing  KPM  yang  telah membimbing, rekan rekan KPM kelompok 09, kepala sekolah dan guru-guru di KB at-Taufiq yang  telah  memberikan  ijin  serta  membantu  dalam  melaksanakan  program  ini,  serta terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu atas terselenggaramya program kuliah pengabdian masyarakat di KB at-Taufiq Desa Cihanjawar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ismiati, I., & Setiawan, U. (2023). Pendampingan Santri Dalam Meningkatkan Pembelajaran Al- Qur’an Menggunakan Metode Ummi Di Desa Ciseureuh. Sivitas: Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 47-56.
Koesmadi, D. P., & Kusumastuti, N. (2022). Peningkatan Perilaku Kemandirian Anak Melalui Kegiatan  Meronce  Pada  Kelompok  B  Di  TK  Dharma  Wanita  Pojok. Jurnal  Golden Age , 6 (2). Khadijah, M. A., & Amelia, N. (2020). Perkembangan fisik motorik anak usia dini: teori dan praktik . Prenada media.
Kuswanto, C. W., Marsya, D., Jatmiko, A., & Pratiwi, D. D. (2021). Kegiatan Meronce untuk Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Ilmiah Visi , 16 (1), 57-68. Retnoningsih, R., & Jamilah, S. (2019). Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini  (AUD)  Melalui  Kegiatan  Meronce  Di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  II  Kota Bima. PELANGI: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 150-161. Suyoto, S. (2021). Peningkatan kecerdasan kognitif anak usia dini melalui kegiatan meronce pada siswa kelompok bermain. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi , 7 (1), 75-84.