## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education
Penerapan Pembelajaran Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan Aktifitas Belajar Siswa Kelas XII IPA 2
SMA Negeri 9 Pekanbaru
Khoirul  Akmal SMA Negeri 9 Pekanbaru Email: Pakchoirul82@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan  yang  ingin  dikaji  dalam  dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah:  apakah  Penerapan  Pembelajaran Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Kelas XII IPA 2 SMA Negeri  9 Pekanbaru ? Tujuan penelitian yang hendak diperoleh adalah: (a) Mendeskripsikan penerapan model pembelalajaran Blended  Learning diterapkan  di  kelas  XII  IPA2  SMAN  9  Pekanbaru  pada  pokok  bahasan  kimia unsur.(b)  Meningkatkan  aktifitas  belajar  peserta  didik  melalui  penerapan  model  pembelajaran Blended Learning. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan ( action research ) sebanyak dua putaran. Setiap putaran terdiri dari empat  tahap yaitu: rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan refisi. Sasaran penelitian  ini adalah  siswa  Kelas  XII  IPA 2    Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi  kegiatan  belajar mengajar.Dari  hasil  analisis  didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan siklus  II  yaitu,  siklus  I  77.78  %  dan    siklus  II  88.89  %.  Simpulan  dari  penelitian  bahwa    metode  Problem Based Learning dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik. Kelas XI IPA  2 SMA Negeri  9 Pekanbaru.
Kata Kunci: Blended Learning, Pandemi covid-19, Aktivitas belajar

## Abstract
The problems that want to be studied in this action research are: is the application of Blended Learning in the Covid-19 Pandemic to Improve the Learning Activities of Class XII IPA 2 SMA Negeri 9 Pekanbaru students? The research  objectives  to  be  obtained  are:  (a)  Describe  the  application  of  the  Blended  Learning  learning  model applied in class XII IPA2 SMAN 9 Pekanbaru on the subject of elemental chemistry. (b) Increase students' learning activities  through  the  application  of  the  Blended  Learning  learning  model.  This  research  uses  action  research. (action research) for two rounds. Each round consists of four stages, namely: design, activities and observations, reflection, and revision. The targets of this study were students of Class XII IPA 2. The data obtained were in the form of formative test results, observation sheets for teaching and learning activities. . The conclusion from the research is that the Problem Based Learning Method can improve student learning activities. Class XI IPA 2 SMA Negeri 9 Pekanbaru.
Keywords: Blended Learning, Covid-19 Pandemic, Learning activities

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  pranata  pembangunan  sumber  daya  manusia  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam  pembentukan  peserta  didik  sehingga  dapat  menciptakan  aset  bangsa  yang  unggul.  Hal  tersebut  sesuai dengan fungsi pendidikan nasional yang telah tercantum dalam Undang - undang RI No 20 Tahun 2003 tentang sistem  pendidikan  nasional  yaitu:  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mendiri dan menjadi warga Negara yang demokratif serta bertanggung jawab ” .
Salah  satu  cara  untuk  mewujudkan  peserta  didik  yang  unggul  adalah  dari  proses  pembelajaran  yang dilakukan. Proses pembelajaran yang baik akan menciptakan peserta didik yang unggul pada akhirnya. Mengajar dalam konteks standar proses pendidikan tidak hanya sekedar menyampaikan materi pembelajaran, akan tetapi juga dimaknai sebagai proses mengatur lingkungan supaya peserta didik belajar. Pembelajaran merupakan suatu
kondisi  yang  sengaja  diciptakan.  Gurulah  yang  menciptakannya  guna  membelajarkan  anak  didik.  Guru  yang belajar  dan  anak  didik  yang  belajar.  Setiap komponen  yang  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran harus dijalankan secara optimal guna mewujudkan tujuan pengajaran yang pada akhirnya akan menciptakan peserta didik yang unggul.
Pembelajaran merupakan hal mendasar yang dilakukan setiap peserta didik dalam rangka menambah atau memperluas  kasanah  pengetahuan.  Dalam  suatu  pembelajaran  terjadi  proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  pendidik,  dapat  dikatakan  juga  bahwa  pembelajaran  adalah  pengarahan  dan  dorongan yang  diberikan oleh  pendidik  supaya  terjadi  suatu  proses  untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan  keterampilam, pendidikan  karakter,  dan  sikap.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik supaya belajar dengan baik
Menurut  Gagne  dkk,  pembelajaran  adalah  rangkaian  peristiwa  yang  terencana  dan  berorientasi  untuk mencapai hasil belajar. Menurut UU RI pembelajaran adalah proses interaksi siswa dengan pengajar dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (Batubara, 2020:3). Kata pembelajaran secara bahasa berarti proses, cara, menjadikan  orang  atau  makhluk  hidup  belajar.  Secara  istilah  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  upaya pendidik untuk membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar.
Sejalan dengan amanat Undang – undang yang telah disebutkan sebelumnya, guru sebagai pendidik harus mampu  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menarik  sebagai  salah  satu  faktor  yang  menentukan keberhasilan suatu  program  pendidikan  di  sekolah. Model  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  menyebabkan peserta didik menjadi bosan belajar dan kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Penggunaan model ceramah kepada peserta didik dirasa kurang memberikan kontribusi maksimal dalam mengeluarkan potensi yang ada dalam diri peserta didik karena yang lebih berperan dalam model ini adalah guru itu sendiri.
Tidak bisa dipungkiri dalam pembelajaran memiliki beberapa hal vital, diantaranya pendidik, peserta didik, media, dan penerapan pembelajaran/strategi pembelajaran. Strategi sendiri merupakan suatu garis besar haluan bertindak untuk mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Strategi sangat diperlukan dalam pembelajaran dalam kelas, hal ini dikarenakan tingkat pemahaman dan daya serap yang dimiliki oleh setiap peserta didik tidak sama. Terdapat  beberapa  pengertian  strategi  pembelajaran  menurut  para  ahli,  diantaranya  menurut  Konza  bahwa strategi pembelajaran adalah setiap kegiatan yang dipilih yaitu dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta  didik  menuju  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  menurut  Dick  dan  Carey  strategi  pembelajaran  terdiri atas  seluruh  komponen  materi  pembelajaran  dan  prosedur  atau  tahap  kegiatan  belajar  yang/atau  digunakan oleh  guru  dalam  rangka  membentuk  peserta  didik  mencapai  tujuan  pembelajran  tertentu.  Jadi,  tidak  hanya sebatas prosedur atau tahapan kegiatan belajar saja, melainkan termasuk peraturan, materi atau paket program pembelajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik (Muzzakir, 2019:27-28).
Strategi pembelajaran yang baik adalah strategi yang dapat menumbuhkan semangat belajar bagi peserta didik.  Dalam  hal  ini  pendidik  hendaknya  menguasai  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  dan  memilih strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  kondisi  kelas.  Strategi  pembelajaran  sendiri  memiliki  beberapa  jenis, antara  lain  strategi  pembelajaran  langsung  dan  strategi  pembelajaran  tak  langsung.  Keduanya  digunakan  oleh pendidik  dalam  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  situasi  serta  kondisi  peserta  didik  dan  lingkungan pendukung pembelajaran.
Mengingat situasi saat ini, dunia mengalami goncangan keras dengan menghadapi masa yang sangat berat berupa pandemi. Pandemi ini mulai menyebar sejak Desember tahun 2019 yang dimulai dari kota Wuhan hingga ke  seluruh  Negara  yang  ada  di  dunia.  Wabah  mencekam  ini  bernama Corona  Virus  Diseases 2019  atau  sering disingkat  dengan  istilah “COVID - 19”.  Sejak  Maret  2020,  WHO  telah menetapkan  wabah mencekam ini sebagai pandemi  global.  Penularan  virus  ini  hanya  dengan  kontak  sesama  manusia  baik  dengan  bersalaman, bersentuhan, keringat dan lain sebagainya. Semakin hari semakin bertambah daftar nama yang positif virus ini, hal ini berarti juga mempersempit ranah gerak manusia di segala sektor termasuk dalam pendidikan.
Kisah  wabah  ini  memiliki  akhiran  yang  berbeda  pasetiap  negara  yang  bergantung  pada  kebijakan  yang diterapkan  dan  ketanggapan  pemerintah  guna  meminimalisir  penyebabnya.  Berbagai  kebijakan  telah dikeluarkan  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk  mengurangi  tingkat  penyebaran  virus  corona  dengan memberlakukan sosial  distancing ,  physical  distancing  hingga  pemberlakuan  PSBB  (pembatasan  sosial  berskala besar)  pada  beberapa  daerah.  Kebijakan-kebijakan  yang  dikeluarkan  untuk  membatasi  penyebaran  Covid-19 berdampak pada berbagai bidang di seluruh dunia, khususnya pendidikan di Indonesia (Herliandry,2020).
Wabah  Covid-19  mendesak  pengujian  pendidikan  jarak  jauh  hampir  yang  belum  pernah  dilakukan  secara
serempak  sebelumnya  bagi  semua  elemen  pendidikan  yakni,  peserta    didik,    pendidik,    hingga    wali    siswa. mengingat  pada  masa  pandemi  ini  waktu, lokasi, serta jarak jauh menjadi permasalahan besar pada saat ini. sehingga pembelajaran jarak jauh menjadi solusi untuk mengatasi kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran secara  tatap  muka  langsung.  Ini  memberikan  tantangan  kepada  semua  elemen  dan  jenjang  pendidikan  untuk mempertahankan kelas tetap aktif meskipun sekolah telah ditutup.
Untuk merespon situasi seperti ini, dunia pendidikan memanfaatkan salah satu model pembelajaran yang sesuai  pada  masa  pandemi  dengan  menggunakan blended  learning .  Pada  awalnya blended  learning muncul sebagai jawaban atas kelemahan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran daring (Asmendri, 2019). Saat ini, blended  learning merupakan  pembelajaran  yang  paling  baik  digunakan  pada  masa  transisi  menuju  keadaan normal,  pembelajaran  ini  menggabungkan  antara  pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran  daring. Blended learning menurut Husamah menggabungkan ciri terbaik dari pembelajaran di kelas (tatap muka) dan ciri terbaik  pembelajaran online untuk  meningkatkan  pembelajaran  mandiri  secara  aktif  oleh  peserta  didik  dan mengurangi  jumlah waktu  tatap muka  di kelas. Pesatnya  perkembangan  teknologi  saat  ini  menuntut  kita agar tetap tanggap dengan segala sesuatu yang berhubungan dengan teknologi canggih sebagai alat komunikasi.
Salah  satu  permasalahan  dalam  pembelajaran  massa  pandemi  Covid-19  ini  adalah  kurangnya  motivasi belajar siswa, hal ini terlihat dari aktivitas belajar yang tidak terlihat dalam setiap pembelajar yang terjadi. Untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  maka  perlu  adanya  penerapan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keadaan  pandemic  Covid-19  ini,  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  busa  digunakan  adalah  model pembelajaran dengan dua metode, yaitu online dan luring keduanya sering disebut dengan blended learning . Model ini sangat cocok diterapkan dalam masa pandemi seperti saat ini. Proses pembelajaran ini dianggap efektif untuk mengatasi masalah yang terjadi pada masa pandemi. Pendidik dan peserta didik dapat lebih mudah berkomunikasi  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  dibandingkan  dengan  menggunakan  metode konvensional.  Hal  ini  terbukti  dengan  berjalannya  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi  meskipun  berada  di tempat  yang  berbeda,  dan  dalam  situasi  kondisi  yang  tidak  sama  dapat  memanfaatkan  pembelajaran  secara online,  begitupun  bila  pembelajaran  akan  ditambah  secara  langsung  dalam  rangka  menekankan  pemahaman terhadap  pembelajaran  untuk  peserta  didik.  Namun,  hal  tersebut  dengan  catatan  melihat  situasi  dan  kondisi yang  ada,  bila  lokasi  berada  di  zona  hijau  maka  pembelajaran  dapat  menerapkan  metode blended  learning . Karenanya  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  untuk  menekan  angka penyebaran virus covid-19 (Rohmanu, 2020:222).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  menngunakan  metoda  deskriptif  kualitatif, mengumpulkan  semua  informasi  yang  ada  bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  menggunakan blended learning dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Selanjutnya penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 9 Pekanbaru Tahun Pelajaran 2021/ 2022. Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XII IPA 2. Instrumen  pengumpulan  data  adalah  penilaian  per  siklus.  Penilaian  per  siklus  digunakan  untuk  mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian meningkatkan aktivitas belajar .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  melihat  aktivitas  belajar  peserta  didik  secara  keseluruhan  selama  pembelajaran  antara  siklus  I  dan siklus  II dapat dilihat pada Grafik berikut :
Grafik 1. Perbandingan Rata-rata Aktivitas Peserta didik pada Siklus I dengan Siklus II
Dari  persentase  aktivitas  belajar  peserta  didik  tersebut,  tergambar  bahwa  aktivitas  belajar  peserta  didik pada siklus I cendrung meningkat sampai pada sikus II, rincian data dapat dilihat pada Lampiran. Hal ini juga dapat  dilihat  pada  kategorinya  yaitu  dari  persentase  siklus  I  (75,30%;  76,15%;  77,63%;  75,58%;  76,92%; 76,22%;  76,24%  dan  74,49%)  menjadi  (79,23%;  79,74%;  78,21%;  79,74%;  79,81%;  79,23%;  78,97%  dan 82,82%). Meningkatnya aktivitas belajar peserta didik dipengaruhi oleh motivasi belajar dari peserta didik yang cendrung meningkat setiap kali pertemuan.

## Grafik 2. Perbandingan Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus I dengan Siklus II
Pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning ini  terlihat  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  secara  individu  mengalami  peningkatan.  Dari  segi  jumlah  peserta  didik  tidak  tuntas, menurun dari 8 peserta didik pada siklus I menjadi 4 peserta didik pada siklus II.  Rata-rata hasil belajar peserta didik terjadi peningkatan dari 79,67 pada siklus I menjadi  82,31 pada siklus II, hal ini dapat dilihat pada  Grafik 6 diatas dan rincian data dapat dilihat pada Lampiran.
Secara klasikal, hasil belajar peserta didik baik pada siklus I maupun siklus II sudah berada diatas standar miinimal  yang  ditetapkan.  Dimana  standar  ketuntasan  yang  ditetapkan  adalah  70,00%.  Secara  klasikal,  antara siklus I dan siklus II ketuntasan belajar peserta didik meningkat dari 77,78% pada siklus I menjadi 88,89% pada siklus II. Peningkatan hasil belajar ini juga diiringi dengan penigkatan aktivitas belajar peserta didik. Peningkatan aktivitas belajar peserta didik yang dibantu dengan model pembelajaran blended learning dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik sehingga berdampak positif terhadap hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Model pembelajaran blended learning dapat meningkatkan kualitas pembelajaran Kimia  pada peserta didik kelas  XII  IPA2  SMA  Negeri  9  Pekanbaru  dengan  kesimpulan  sebagai  berikut:  Aktivitas  peserta  didik  dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran blended learning meningkat dari 76,07% menjadi 79,72%  dengan  kategori  sangat  baik,  Ketuntasan  klasikal  maningkat  dari  77,78%  menjadi  88,89%  dari  seluruh peserta  didik  kelas  XII  IPA  2  SMA  Negeri  9  Pekanbaru  dalam  pembelajaran  Kimia  Kompetensi  Kimia  Unsur
70.00 72.00 74.00 76.00 78.00 80.00 82.00 84.00 1 2 3 4 5
6 7 8 Siklus I Siklus II 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tuntas Tidak Tuntas Siklus I Siklus II

## golongan Utama.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus , Suprijono . 2011 . Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen pendidikan, PT. Rineka Cipta, Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindak Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Asmendri  dan  Milya  Sari.  2019.  Analisis  Model-Model  Blended  Learning  di  Lembaga  Pendidikan,  Jurnal Penelitian
Bidang IPA dan Pendidikan IPA, Vol. 5, No. 2, September 2019,
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/ naturalscience/article/download/1082/915,
Batubara , Hamdan. 2020. Media Pembelajaran Efektif . Semarang: Fatawa Publishing
Dewi,  Kadek  Cahaya,  dan Putu  Indah  Ciptayani,  dkk,.  2019.  Blended  Learning Konsep  dan  Implementasi pada Pendidikan Tinggi Vokasi. Denpasar: Swasta Nulus
Dwiyogo, Wasis D. 2019. Pembelajaran Berbasis Blended Learning. Depok: PT Raja Grafindo Persada
Fatirul, Achmad Noor dan Joko Adi Walujo. 2020. Desain Blended Learning: Desain Pembelajaran Online Hasil Penelitian. Surabaya: Scopindo Media Pustaka
Herliandry, Luh Devi, dkk. 2020. Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19, Jurnal Teknologi Pendidikan, Vol. 22, No. 1, April 2020, https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/15286/8695 ,
Indrawati & Wanwan Setiawan,2009. Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan untuk guru SD, Bandung: PPPPTK IPA
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan S.E No. 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari rumah Dalam Masa Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Muzzakir dan Halid Hanafi. 2019. Profesionalisme Guru Dalam Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta: CV Budi Utama