## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7, Nomor 2, Tahun 2023 P-ISSN: 2581-2793,  E-ISSN: 2654-9476 Open Access: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal doi: https://doi.org/10.19109/ra.v7i2.17367

## Efektifitas Program Parenting Terhadap Pola Asuh Orang Tua di TK Muslimat NU
Yani Nuraeni 1* , Zahara Reyna Adhitya 2 , Muhammad Fahmi Rizky 3 , Heri Yusuf Muslihin 4 1,2,3,4 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia, Tasikmalaya, Indonesia

## A B S T R A K
Artikel  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kegiatan  berbasis parenting di TK Muslimat NU, menjelaskan terkait perencaaan, pelaksanaan,  evaluasi,  tindak  lanjut  dalam  program. Mendeskripsikan efektifitas program parenting di Tk muslimat NU  yang  dirasakan  oleh  orang  tua  pada  pola  asuh  di  Rumah. Penelitian  ini,  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif pendekatan  perkembangan  dengan  metode  silang  sekat  atau croos  sectional  method,  sedangkan  pengumpulan  data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi rekaman suara  maupun  foto.  Partisipan  penelitian  diantaranya  adalah kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua  siswa.  Adapun  hasil penelitian  di  TK  Muslimat  NU  tentang  kegiatan  parenting diantaranya  adalah  curah  pendapat,  temu  wicara,  kegiatan  di alam,  peringatan  hari  besar,  hari  konsultasi  orang  tua  dan kunjungan  rumah.  Orang  tua  merasakan  manfaat  program parenting,  pada  cara  mendidik  yang  baik,  terbukti  Anak  lebih mudah  beradaptasi,  tanpa  perintah  keras  anak  dapat berkembang  sesuai  harapan,  ibu  dengan  anak  berkebutuhan khusus dapat menentukan pendidikan yang tepat bagi anaknya, ibu bisa berbenah cara pola asuh yang baik, dan hubungan baik antara  guru  dan  orang  tua  bisa  terjalin  dalam  menciptakan keselarasan pendidikan.

## A B S T R A C T
This  article  aims  to  analyze  parenting-based  activities  at  the  NU Muslimat  Kindergarten,  explaining  the  planning,  implementation, evaluation and follow-up in the program. Describe the effectiveness of the  parenting  program  at  the  NU  Muslim  Kindergarten  as  felt  by parents regarding parenting at home. This research uses a qualitative descriptive  method,  a  developmental  approach  with  a  cross-sectional method, while data collection uses interviews, observation, and sound recording and photo documentation. The research participants included principal, teachers and student's parent. The results of research at the NU  Muslimat  Kindergarten  regarding  parenting  activities  include brainstorming, talks, activities in nature, commemorations of holidays, parent consultation days and home visits. Parents feel the benefits of the parenting program, with good educational methods, it has been proven that  children  adapt  more  easily,  without  harsh  orders  children  can develop according to expectations, mothers with children with special needs can determine the right education for their children, mothers can improve  good  parenting  methods,  and  good  relationships  between teachers and parents can be established to create educational harmony.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received May 23, 2023 Accepted December 04, 2023 Available online December 18, 2023

## Kata Kunci:
Anak Usia Dini, Pola Asuh, Tumbuh Kembang

## Keywords:
Early Childhood, Parenting, Growth and Development
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Pendahuluan
Anak usia dini berada pada rentan usia sejak lahir hingga memasuki usia 8 tahun. Pada  masa  ini,  termasuk  usia  potensial  anak  berkembang  sangat  pesat  mengikuti tahap  perkembangan  mereka.  Sesuai  karakteristik  anak  dengan  keunikan  masing masing dari mereka, setiap anak  tidak  sama bahkan anak  kembar sekalipun. Anak dilahirkan  dengan  potensi  yang  berbeda.  Khairi  (2018,  h.16)  menyatakan  dalam bahwasannya usia tersebut merupakan fase kehidupan yang sangat unik.
Tumbuh  kembang  anak  dipengaruhi  oleh  peran  orang  dewasa  di  Lingkungan sekitarnya,  yaitu  orang  terdekat  anak  sepertihalnya  orang  tua  yang  berada  dekat setiap  waktu  bersama  anak.  Pernyataan  Hurlock  (1980,.h.130)  bahwasannya  anak lebih nyaman dan merasa aman jika dekat dengan orang tua. Maka hubungan  antara anak dan orang tua harus lebih intim atau lebih dekat. Kerenggangan hubungan anak dan  orang  tua  menimbulkan  kasus  yang  terjadi  dari  kurangnya  orang  tua  pada pemahaman parenting atau  pola  asuh  yang  baik  sehingga  anak  anak  dengan  kasus broken  home terkena  dampak  yang  signifikan,  contohnya  kurangnya  perhatian sehingga tumbuh kembang anak terhambat. Dikuatkan oleh pernyataann Suherman & Asmawati (2020,h.192) bahwasannya pemahaman orang tua masih terbatas dalam masalah  perlindungan  Anak.  jika  dalam  buku  Elizabeth  Harlock  menjelaskan bahwasannya anak dengan kasus perceraian akan mengalami trauma emosional yang hebat. Alasan ini terjadi, menurut harlock bila perilaku orang tua tidak sesuai harapan anak  anak,  dapat  menyebabkan  hubungan  orang  tua  dan  anak  yang  kurang  baik. Disamping  itu peran  ayah dan ibu dalam  mendidik  anak  menerapkan pembiasaan baik terutama menjalankan kewajiban agamanya, dalam islam sangat memperhatikan didikan  hingga  perkara  memukul  anak  untuk  sholat  saja  tidak  untuk  menyakiti namun masih dalam konteks mendidik (Ruslan et al., 2022,.h.82). Jika orang tua yang minim pengetahuan dalam memaknai “pukulan” dalam memerintahkan sholat, akan terjadi ketidaksesuaian hasil yang diharapkan dimasa depan.
Kasus yang banyak terjadi di lapangan adalah, orang tua bertujuan memasukan anak anaknya di usia dini pada lembaga PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini), ingin anaknya  mengenyam  pendidikan  tanpa  repot    mengurus  anak  dan  fokus  bekerja. Lalu, jika orang tua terus menerus bekerja, tanpa meluangkan waktu untuk menjalin
kedekatan,  bagaimana  sikap  empati  dan  kasih  sayang  tumbuh  dari  seorang  anak. Maka peran guru yang berperan menjembatani untuk meluruskan kejanggalan yang terjadi  pada  anak  didiknya.  Salahsatu  usaha  lembaga  PAUD  adalah  membuat program  pembelajaran  yang  diharuskan  hadirnya  keterlibatan  orang  tua.  Program parenting  dengan  tujuan  untuk  membangun  kedekatan  anak  dengan  ibu  dan ayahnya. Tidak hanya seorang guru yang dituntut mempunyai ilmu mendidik tapi orang tua sangat jelas dituntut untuk memilikinya (Arifin & Ach. Syaiful, 2020,.h.42).
Membangun  kedekatan  dengan  orang  tua,  sangat  penting  bagi  anak.    Karema hampir 80% waktunya dihabisakan di lingkungan rumah yang di dominasi oleh ayah dan  ibunya.    Bahkan  dalam  islam  sangat  memperhatikan  dalam  mendidikan  anak merupakan tanggung jawab orang tua. Tanggung jawab seorang ibu dan ayah kepada anaknya adalah memberikan pendidikan dan pengarahan yang baik (Murtopo, 2017). Kerja  sama  orang  tua  dengan  lembaga  pendidikan  akan  terjalin  suatu  yang  positif untuk  bersama  sama  membangun  pondasi  awal  anak  mengoptimalkan  tumbuh kembang mereka. Terlebih dari masa usia potensial anak, menjadikan waktu golden age ini tidak akan terulang dikemudian hari. Ada bahaya emosional yang ditakutkan terjadi  pada  anak,  salahsatunya  adalah  terhadap  penyesuaian  seseorang  terhadap lingkungan  sekitar  untuk  memiliki  kemampuan  empati.  Pola  asuh  orang  tua  agar membentuk pembiasaan diperlukan konsisnten dan dilakukan secara terus menerus (Lasmini et al., 2022,.h.274).
Tidak ada kata terlambat dalam memperbaiki atau menjaga suatu hubungan baik antara anak dan orang tua. Untuk itu program PAUD dirangcang agar anak tumbuh dan  berkembang  di  lingkungan  yang  baik  dan  sehat.  Solusi  yang  dilakukan  oleh program pendidikan salah satunya yaitu program parenting dalam kiat mengantisifasi dan memperbaiki hubungan antar ibu dan anak, dengan kata lain menjalin kedekatan. Pada penelitian ini akan mendeskrifsikan kegiatan kegiatan program parenting di TK Muslimat NU dan efektifitas program dalam pola asuh orang tua.
Penelitian terdahulu mengenai efektifitas program parenting telah dilakukan oleh Rohmah  dan Daliman pada tahun 2022 dengan judul  “ Efektivitas Islamic Parenting dalam  Membentuk  Karakter  Anak  Usia  Din i”,  dimana  penelitian  menunjukan penerapan islamic  parenting memberikan  manfaat  menumbuhkan  karakter  anak.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Silmi  dkk  (2022) dengan  judul  artikel  “ Efektivitas Pelatihan  Positive  Parenting  Terhadap  Penurunan  Kecenderungan  Perilaku Kekerasan  Orang  Tua  Pada  Anak  di  Kota  Makassar ”  dimana  penelitian  ini memberikan kontribusi kepada orang tua agar dapat membantu mereka memahami pola  asuh  positif  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pengasuhan.    Selanjutnya  ada penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Riandi  et  al.,  2019) dengan  judul  “ The  Effect  of Parenting Program on Knowledge and Attitudes of Parents in Fulfillment The Basic Needs of Children  in  Karangtanjung  Village ” dengan  hasil  penelitiannya  yaitu,  program parenting  dapat    meningkatkan  pengetahuan  pola  asuh  yang  benar  sesuai  tahap perkembangan  anak,  meningkatkan  kepedulian  orang  tua  terhadap  asupan  gizi seimbang yang penting untuk tumbuh kembang anak dan meningkatkan pemahaman orang tua mengenai pentingnya keikutsertaan orang tua dalam proses belajar anak di Rumah.  Dari  kesimpulan  tiga  artikel  penelitian  terdahulu  mengenai  program parenting  di  Sekolah,  untuk  itu  dalam  artikel  ini  akan  diambil  judul  mengenai “Efektifitas Program Parenting Terhadap Pola Asuh Orang Tua di Tk Muslimat NU”. Adapun kebaharuan penelitian mengenai topik  parenting ini adalah akan berfokus pada efektifitas yang diterapkan selama kegiatan di Rumah oleh orang tua dari ilmu yang di dapat pada program parenting yang dilaksanakan.

## Tinjauan Pustaka

## Hakikat Anak Usia Dini
Definisi anak usia dini berdasarkan undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 14 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini ditujukan untuk usia nol sampai enam tahun.  Sedangkan menurut NAEYC ( National Association for the Education of Young Children ), anak usia dini adalah anak-anak berusia antara 0 dan 8 tahun. Anak usia dini disebut dengan usia prasekolah, mereka sangat peka pada lingkungan sekitar. Oleh karena itu, pada usia 0-6 tahun disebut dengan peniru ulung. Rentan usia nol sampai enam tahun anak mulai peka menerima berbagai rangsangan dan upaya pendidikan di lingkungannya, baik yang terencana maupun tidak terencana. Pada masa ini juga, terjadi fungsi fisik
dan  mental  mulai  terjadi  kematangan,  sehingga  anak  siap  menerima  respon  dan mencapai tahapan perkembangan dalam perilakunya sehari-hari.
Menurut Khairi (2018), ada beberapa karakteristik anak usia dini diantaranya unik yang berarti setiap anak itu memiliki kelebihannya masing masing, mempunyai minat dan bakat bahkan dengan gaya belajar yang berbeda. Selanjutnya, self-centered yang berarti anak memiliki cenderung untuk memikirkan kepentingannya sediri dan tidak memandang orang lain sebagai prioritas utama. Aktif dan enerjik, hal ini disebabkan karena pada usia dini, anak sering bergerak bebas dan bisa berhenti jika ia sudah lelah. Rasa ingin tahu yang tinggi. Daya eksplorasi dan petualangan, hal ini dikarena rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  sehingga  anak  akan  menjadi  pembelajar  yang  aktif. Spontanitas,  semua  respon  anak  terhadap  lingkungan  bersifat  langsung  dan dilakukan tanpa berpikir panjang. Bahagia dan penuh fantasi, anak sangat kaya akan imajinasi,  untuk  itu  penting  pada  masa  ini  anak  dibacaka  buku  dengan  banyak ilustrasi  gambar.  Mudah  frustasi  dan  kurangnya  pertimbangan  dalam  melakukan sesuatu. Rentang perhatian yang pendek, anak hanya bisa fokus 5-10 menit  untuk memperhatikan pembelajaran. Suka belajar banyak hal dari pengalaman dan terakhir menunjukan minat berteman, yang dapat dilihat dari adanya keinginan untuk bekerja sama  dan  berinteraksi  dengan  temannya.  Hal  ini  berkaitan  erat  dengan  usia  dan perkembangan.

## Model Program Parenting
Dilaksanakannya program parenting di PAUD dalam rangka menciptakan dan membangun pembelajaran terbaik bagi anak(Chumaerotin et al., 2019,.h.189), karena salah satu faktor yang mempengaruhi karakter seorang  anak  adalah dari cara pola asuh orang tua (Asbari et al., 2019,.h.148). Artinya bahwa semakin positif pola asuh orang tua maka akan semakin positif pula proses pengembangan karakter anak. Usaha meningkatkan  hubungan  antara  pendidik  dengan  orang  tua    melalui  program parenting sangat penting  dan perlu dilakukan dalam tujuan mengembangkan potensi anak sesuai dengan tingkat perkembangannya(Hidayati, 2019,.h.115).
Kegiatan program parenting yang melibatkan orang tua diantaranya kelas orang tua (parents’s class) atau kelas pertemuan orang tua (KPO), keterlibatan orang tua di dalam kelompok/kelas, keterlibatan orang tua dalam acara bersama (KODAB), hari
konstultasi  orang  tua,  dan  kunjungan  rumah  (Lesmini  et  al.,  2022,.h.277).    jika  di PAUD  se-Gugus  Teratai  Kecamatan  Pondok  Suguh  Kabupaten  Mukomuko  dalam kegiatan pareting yang dilaksanakan adalah pertemuan orang tua dan kegiatan kelas yang  melibatkan  orang  tua  siswa  (Yuvita  et  al.,  2021).  Menurut  Zahidah  dkk (2022.,h.178) kegiatan program parenting  dilakukan dalam bentuk kelas pertemuan orang tua, keterlibatan orang tua di Kelas anak, keterlibatan orang tua dalam acara bersama, hari konsultasi orang tua  dan kunjungan rumah.
Jenis  jenis  program  parenting  di  PAUD  (Rahmah  et  al.,  2022):  1)  KPO  adalah wadah untuk saling bertukar informasi setiap orang tua siswa, curah pendapat adalah mengumpulkan pendapat setiap orang tanpa tanggapan antar peserta dan fasilisator, juga  tidak  memerlukan  kehadiran  narasumber,  sarasehan  adalah  diskusi  yang dihadiri narasumber untuk bertukar pendapat, simulasi adalah keterlibatan anggota dalam bermain peran untuk memperoleh keterampilan, dan temu wicara merupakan diskusi lebih terbuka secara  dua arah.
Penting kita ketahui bahwasannya  anak usia dini merupakan anak yang sedang menghadapi masa keemasan ( golden age) peran orang tua adalah  memantau dan bantu menstimulasi  perkembangannya. Keluarga merupakan bagian yang bertugas sebagai fungsi  keluarga,  fungsi  sosial  dan  fungsi  pendidikan  yang  harus  dimaksimalkan menjadi mitra Lembaga PAUD. Secara umum tujuan dari program parenting adalah ajakan untuk orang tua berkerjasama dengan seksama dalam memberikan hal yang terbaik  untuk  anak.  Program  parenting  menjadi  alat  untuk  memaksimalkan pendidikan guna menyelaraskan program di PAUD dan pendidikan atau pola asuh di rumah.
Selain  untuk memberikan arahan pada kegiatan kegiatan yang dilaksnakan oleh Lembaga  PAUD,  ada  manfaat  khusus  dari  pengembangan  pendidikan  parenting untuk  anak  usia  dini  yaitu:a)  Mengoptimalkan  ilmu  pengetahuan,  dan  skill  dalam pola  pengasuhan,  merawat,  dan    pendidikan  anak  di  Lingkungan  keluarga berdasarkan  karakter yang baik;  b) Menggabungkan kebutuhan dan keinginan dari keluarga  dengan  lembaga  pendidikan  formal  atau  sekolah,  untuk  menyelaraskan keduanya sehingga pada pendidikan karakter anak yang dikembangkan oleh pihak lembaga pendidikan anak usia dini dapat ditindak lanjuti di lingkungan keluarga dan
Mempererat  hubungan  antara  program  yang  diberikan  oleh  pihak  Lembaga pedidikan anak usia dini dengan program keluarga dirumah.

## Pola Asuh Orang Tua
Pola asuh orang tua terdapat 3 karakteristik diantaranya ada pola asuh  otoriter, polas asuh permisif dan pola asuh autorotif.  Adapun penjelasan lebih lanjut mengenai definisi dari ke-tiga macam pola asuh adalah sebagai berikut:

## 1. Pola asuh otoriter
Pengertian  pola  asuh  otoriter  dikutip  dari  artikel  Hidayatulloh  (2022,.h.250) adalah  pola  asuh  yang  cenderung  memaksa  dimana  orang  tua memaksakan perintah  tanpa banyak alasan dan bersifat wajib dilakukan. Definisi  tersebut diperkuat  oleh  Shaleh  (2023,.h,91)  pola  asuh  otoriter  menunjukan  orang  tua berperan sebagai “bos”, kaku, penuh aturan dan arahan. Menurut penelitian pola asuh ini sangat berpengaruh pada kepribadian anak diantaranya mudah cemas,  kurang  percaya  diri,  kurang  komunikatif,  sulit  untuk  membuat keputusan, cenderung memberontak, mudah sedih dan tertekan, disiplin, dan mandiri ( Marpaung dalam Shaleh, 2023,.h.91).
2. Pola asuh otoritatif/demokratis
Pola  asuh  otoritatif/demokratis  adalah  pengasuhan  yang  mendorong  anak untuk  mandiri  tapi  masih  memberika  batas  dan  kendali  dalam  perilaku mereka, tindakan verbal memberi dan menerima untuk itu orangtua memiliki sifat yang hangat dan penyayang (Shaleh, 2023,.h.93). Oleh karena itu Pola asuh demokratis  adalah  pola  asuh  yang  berbanding  terbalik  dengan  pola  asuh otoriter(Hidayatulloh, 2022,.h.250).
3. Pola asuh permisif
Pola  asuh  permisif  adalah  pola  asuh  yang  membebaskan  anak  namun  tidak dalam  pengawasan  orang  tua,  bahkan  kontrol  dan  perhatian  orang  tua terhadap anak sangat kurang(Hidayatulloh, 2022,.h.250). Kelebihan pola asuh permisif yaitu anak bisa menentukan apa yang mereka inginkan. Namun, jika anak tidak dapat mengontrol dan mengendalikan diri sendiri, mereka justru akan terjerumus ke hal-hal yang negatif(Hidayatulloh, 2022,.h.250).

## Method
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriftif  kualitatif  pendekatan perkembangan    dengan  metode  silang  sekat  atau croos  sectional  method .  Dimana penelitian  kualitatif    merupakan  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata, gambar,dan bukan angka-angka dan lebih banyak mengutamakan proses ketimbang hasil (Chumaerotin et al., 2019,h.188).  Sedangkan karakteristik dari  metode silang sekat atau croos sectional method adalah peneliti tidak perlu menunggu pertumbuhan lama dari subjek atau  anak  sehingga kesimpulan penelitian dapat  segera diketahui (Zuriah, 2006,.h.49).
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi foto pada saat kegiatan penelitian berlangsung di TK Muslimat NU yang dilaksanakan pada  Februari  2023.  Subjek  peneliti  ini  terhadap  kepala  sekolah,  guru,  1  orang  tua siswa untuk diwawancarai mengenai kegiatan parenting di lembaga PAUD. Karena karakteristik tersendiri dari peneltitian deskriptif kualitatif adalah pengumpulan data salahsatunya adalah wawancara dan observasi (Wiguna, 2020,.h.121).
Alasan  menggunakan  obsevasi  karena  dirasa  efektif,  sesuai  pendapat  Bachtiar dalam ( Muslimin dalam Zuriah, 2006,.h.172) berpendapat bahwasannya diperlukan cara yang relatif murah dan prosedur metodologis sederhana  bagi suatu penelitian berkualitas, metode observasi dalam kondisi seperti ini sangat membantu.  Selain itu juga observasi sangat membantu bila dilakukan pada  masyarakat yang masih belum terbiasa  mengutarakan  perasaan,  gagasan  maupun  pengetahuannya.    Sedangkan alasan  dipilih  wawancara  karena,    wawancara  dapat  memperoleh  informasi  yang yang tepat dan objektif (Zuriah, 2006,.h.179).
Instrumen penelitian yang digunakan dalam artikel ini adalah wawancara kepada guru  dengan  pertanyaan  terbuka  atau open-ended  question ,  dan  observasi  secara langsung  pada  saat  pembelajaran.  Sedangkan  pengumpulan  data  menggunakan dokumentasi  rekaman  suara,  vidio  serta  foto.  Penelitian  kualitatif  juga    dibedakan berdasarkan  tujuan  berkaitan  dengan  pemahaman  aspek  kehidupan  sosial  dengan metode  yang  digunakannya  adalah  kata-kata  dan  bukan  berbentuk  angka  sebagai data untuk dianalisis(Tirza et al., 2022,.h.105).

## Hasil dan Pembahasan
Pengasuhan  merupakan  hal  pokok  dalam  mendidik  anak  baik  di  lingkungan rumah ataupun sekolah. Keselarasan pola asuh yang dimiliki antara orang tua dan sekolah  akan  memiliki  dampak  yang  baik  dalam  tumbuh  kembang  anak  (Cindrya, 2018).  Oleh  karena  itu,  keselarasan  pengasuan  antara  orang  tua  dan  sekolah hendaknya dapat dibangun sedini mungkin guna terciptanya pola asuh yang sejalan. Hal inilah yang saat ini di terapkan di TK Muslimat NU guna menciptakan keselaran pengasuhan  antara  orang  tua  dan  sekolah  melalui  berbagai  kegiatan  parenting. Berikut ini adalah kegiatan parenting yang silakukan oleh TK Muslimat NU terkait pemenuhan kegiatan parenting yang melibatkan kehadiran orang tua.

## Tabel 1. Kegiatan Parenting di TK Muslimat NU
Nama Program Contoh Kegiatan Ada Tidak Ada Kelompok Pertemuan Orang Tua (KPO) Curah pendapat ✓ Sarasehan ✓ Simulasi ✓ Belajar keterampilan ✓ Temu wicara ✓ Belajar keterampilan tertentu ✓ Keterlibatan Orang Tua di Kelompok Kelas Kegiatan di alam (alam terbuka maupun kegiatan yang dikelola oleh Lembaga profesional ✓ Mengunjungi tempat ibadah, pemdam kebakaran, kantor polis, dll ✓ Hari Konsultasi Orang Tua ✓ Kunjunggan Rumah Membahas tentang tumbuh kembang anak/anak berkebutuhan khusus ✓
Tabel 1. Menjabarkan kegiatan parenting yang ada di TK Muslimat NU baik yang telah terselenggara dan masih dalam program perencanaan. Ada beberapa program parenting yang dilaksanakan di TK Muslimat NU, salah satunya adalah Kelompok pertemuan orang tua (KPO). KPO adalah wadah komunikasi bagi orang tua untuk saling berbagi informasi dan pengetahuan tentang pelaksanaan pendidikan anak usia 0-6 tahun di Rumah. Adapun tujuan dilaksanakannya KPO dalah meningkatkan ilmu, sikap dan keterampilan dalam pola asuh pada anak. KPO yang ada di lembaga ini adalah curah pendapat dan temu wicara.
Curah pendapat bertujuan untuk menampung pendapat dan permasalahan yang terjadi pada pola asuh anak. sehingga lembaga paud dapat memberikan solusi dalam permasalahan  yang  terjadi  terkait  parenting.  Namun  kegiatan  perencaan  curah pendapat ini tidak ada forum resmi, orang tua bisa secara langsung mengutarakan setiap pendapat dan permasalahannya untuk berkonsultasi pada pihak sekolah, baik itu pada guru maupun kepala sekolah. Oleh karena itu, curah pendapat ini waktunya fleksibel. Biasanya orang tua selalu secara spontan mengutarakan hal tersebut tanpa harus di arahkan oleh guru.  Karena program curah pendapat ini merupakan wadah komunikasi bagi orang tua untuk saling berbagi informasi dan pengetahuan tentang pelaksanaan pendidikan anak 0-6 tahun di rumah (Utami et al., 2023,.h.2146). Adanya keterbukaan  antara orang  tua  dan  guru  sangat  penting  dalam  menjalin  kerja  sama guna meningkatkan tumbuh kembang yang baik untuk anak. Karena  tujuan utama program  ini  adalah  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  orangtua melaksanakan pendidikan anak di dalam keluarga (Utami et al., 2023,.h.2147).
Jenis kegiatan dalam KPO yang kedua adalah temu wicara. Dalam kegiatan ini narasumber  menjadi  fasilitator  dan  moderator.  Kegiatan  temu  wicara  yang  telah dilaksanakan dalam waktu dekat ini pada bulan februari adalah mengenai topik “Pola Asuh Yang  Efektif Un tuk Anak”. Membahas mengenai pola asuh yang  demokratis dan  tidak  otoriter.  Berusaha  agar  orang  tua  sebisa  mungkin  mampu  mengarahkan anak dengan perintah yang tidak keras dan tidak  terlalu lembek. Maksudnya anak akan berkembang dengan baik sesuai tingkat kemampuannya. Dengan contoh, anak yang sudah matang atau siap dalam menulis tidak perlu kita paksakan untuk ia bisa menulis.  Karena  dengan  sendirinya  ia  mampu  mencapai  tahap  perkembanganya. Tidak ada istilah keterlambatan untuk anak dalam tahap potensial ini. penerapan pola asuh  yang  demokratis  sangat  mendukung  perkembangan  anak  untuk    bisa berkembang dengan optimal  (Hidayati, 2019,.h.104).
Program  parenting  selanjutnya  merupakan  keterlibatan orang  tua  di  kelompok kelas  anak  atau  disingkat  dengan  KOK.  KOK  ini  melibatkan  orang  tua  dalam membantu  pendidik  pada  pembelajaran  di  kelompok/kelas  anaknya.  Orang  tua berkedudukan sebagai guru  pendamping di lembaga PAUD. Tujuan dari KOK ini adalah  mempererat  ikatan  sosial  dan  emosional  antara  pendidik,  wali  siswa  dan
murid.  Salah satu kegiatan yang  melibatkan  orang tua adalah pelaksanaan kegiatan di luas kelas atau dikenal dengan outing class yang diselenggarakan di TK Muslimat NU  dilaksanakan rutin setiap semester .
Dalam kegiatan outing class ini salah satunya bertujuan untuk mengembangkan asfek sosial anak usia dini , oleh karena itu peran orang tua untuk mengikuti outing class ini  sangat  penting.  Alasan  peran  orang  tua  sangat  penting  karena  tujuan  dari outing  class ini  adalah  meningkatkan  hubungan  orang  tua  dengan  anak.    Sejalan dengan pendapat Cindrya (2018,.h.1) bahwasannya, Mengenalkan sosial dan norma kehidupan sangat dipengaruhi oleh perlakukan dan bimpingan orang tua.  Selain ibu yang  berperan  aktif  dalam  mengasuh  anak, figure seorang  ayah  tidak  kalah pentingnya dalam menentukan perkembangan seorang anak. Karena dengan ada nya peran seorang ayah anak akan merasa senang dan ayah dapat memberikan motivasi kepada  anak(Novela,  2018,.h.16).  Menurut  Sulastri  (2019,.h.176),  peran  ayah  juga dapat meningkatkan perkembangan bahasa anak dengan mengajaknya berjalan jalan sambil bercerita banyak hal kepada anak.
Perencanaan  terselenggaranya outing  class ini  diawali  dengan  rapat  POMG (Persatuan  Orang  Tua  Murid  Dan  Guru),  semua  kegiatan  kegiatan  yang  akan dilaksanakan dibahas pada rapat tersebut. Pada rapat semester ini disetujui pelaksaan outing  class ke  Hotel  Horison.    Sedangkan  untuk  kepanitian  dibentuk  dari  pihak sekolah,  tidak  melibatkan  orang  tua  siswa.  dengan  tujuan  agar  lebih  efektif  dalam pelaksanaan outing class tersebut. Pada pelaksanaan program parenting dengan outing class ke  Hotel  Horizoon.  Adapun  kegiatan  yang  dilaksanakannya  adalah  membuat pizza. Setiap  anak  dibimbing  oleh  panitia  yang  sudah  disiapkan  untuk  membantu kegiatan  anak.  Orang  tua  berperan  mengawasi  kegiatan  anaknya    saja  dan  tidak dilibatkan dalam pembuatan pizza.
Pelaksanaan outing class ini pada tahun sebelumnya dilaksanakan di Suka Haji, anak ditugaskan membuat telur asin dan membuat roti. Pernyataan kepala sekolah munuturkan setiap tempat yang dipilih untuk outing class mempunyai kelebihan dan kekurangannya  masing  masing.  Jika  di  Hotel  horizon  lebih  tertata  rapi  dalam pelaksaannya namun kegiatan hanya ada satu jenis kegiatan saja dan tentunya biaya yang dikeluarkan tidak sedikit. Sedangkan jika dibandingkan outing class di Suka haji
dengan  pembiayaan  yang  sangat  terjangkau,  namun  kegiatan  yang  disuguhkan sangat beragam, namun keteraturan pelaksanaan lebih ditekankan kepada lembaga paud dan orang tua.
Outing class ini berbasis belajar sembari bermain, untuk itu kesulitan guru dalam pelaksaannya tidak dirasakan berat, namun menjadi kegiatan yang menyenangkan. Karena  setiap  anak  didampingi  orang  tuanya  masing  masing. Outing  claass dirasa sangat  menyenangkan  dan  penuh  kesan  menarik.  Sedangkan  kesulitan  yang dirasakan   orang tua salah satunya adalah dalam sisi pembiayaan.  Sebagian kecil orang  tua  ingin  mengikuti outing  class namun  terkendala  biaya.  Untuk  membantu orang  tua  yang  terkendala  akan  biaya,  pihak  sekolah  tidak  memberatkan  untuk membayar penuh pembiayaannya, namun sebagian pembiayaan dibantu oleh sesama wali  murid  dalam  bahu  membahu  sedikit  membantu  dalam  pembiayaan.  Yang dilakukan  wali  murid  tersebut  adalah  inisiatif  hasil  kesepekatan  bersama  dalam meningkatkan solidaritas. Selain outing class , juga ada kegiatan peringatan hari besar islam dan peringatan hari besar nasional, diantaranya kegiatan fashion show anak pada kegiatan  17  agustus.  Kegiatan  lainnya  adalah  mengunjungi  kantor  polisi,  pergi  ke pemadam kebakaran.
Program  parenting  ketiga  adalah  hari  konsultasi  orang  tua.  Biasanya  pada konsultasi  yang  dilakukan  mengenai  anak  berkebutuhan  khusus.  Contonya  terkait pendidikan  yang  lebih  baik  diterima  oleh  anaknya.  Berbicara  mengenai  anak  yang memiliki hambatan penglihatan, orang tua berperan penting dalam mendidik anak terutama  membentuk  kemandirian  anak.  salahsatu  anak  dengan  hambatan penglihatan  di  TK  Muslimat  NU  adalah  anak  berinisial  AR.  Ibunya  mengajarkan mandiri sejak lahir. Ia dilatih untuk bisa berjalan tanpa bantuan orang lain, membatu AR  mengenali  lingkungannya.  Sejalan  dengan  penelitian  (Dewi  et  al.,  2021), bahwasannya  peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  membentuk  kemandirian seorang anak.
Program  parenting  yang  ke  empat  Selanjutnya    adalah  kunjungan  rumah, kunjungan  rumah  ini  yang  telah  dilaksanakan  di  Tk  muslimat  NU  dengan mengunjungi  orang  tua  yang  anaknya  lama  tidak  hadir,atau  anak  yang  sakit. Dilakukan kunjungan rumah untuk menjalin komunikasi yang baik guru dan orang
tua.  Kegiatan  parenting  ini  bertujuan  sebagai  bentuk  kegiatan  informal  yang dilakukan untuk menyelaraskan kegiatan- kegiatan pengasuhan dan pendidikan anak antara di kelompok bermain atau di PAUD dan di Rumah(Leasmini et al., 2022,.h.274).
Manfaat program parenting yang diadakan di TK Muslimat NU adalah Anak lebih mudah beradaftasi dengan diadakannya outing class . Tanpa perintah keras anak dapat berkembang  sesui  harapan,  Dengan  hari  konsultasi  orang  tua,  ibu  dengan  anak berkebutuhan khusus dapat menentukan pendidikan yang baik bagi anaknya, dengan seminar parenting yang dilaksanakan ibu menjadi sedikit demi sedikit berbenah cara pola asuh yang baik, karena orang tua akan mendapatkan informasi dari pakar ahli yang menjadi narasumber sebagai fasilitator (Utami et al., 2023,.h.2146).dan  dengan adanya keterbukaan menampung aspirasi orang tua, hubungan baik anatara guru dan orang tua berjalan lancar.
Sebelum dilaksanakannya acara seminar dan outing class dibutuhkannya suatu perencanaan yang bertujuan untuk memetakan kebutuhan orang tua. Setiap orang tua memiliki  kebutuhan  dan  keinginan.  Jadi  lembaga  memberikan  keleluasaan  pilihan dalam  menentukan  tujuan  tempat outing  class maupun  tema  dalam  pembahasan seminar  parenting.  Setelah  ditampung  aspirasi  orang  tua,  setiap  kegiatan  akan disesuaikan  dengan  kurikulum;  Membentuk  kepanitiaan.  Panitia  dibentuk  dari sekolah dan tidak melibatkan orang tua agar efektif.

## Kesimpulan
Kegiatan parenting yang dilaksnaakan pada TK Muslimat NU diantaranya adalah ada  kelompok  pertemuan  orang  tua  (KPO),  diantaranya  terdapat  curah  pendapat, temu  wicara.  Kegiatan  keterlibatan  orang  tua  di  kelompok/kelas  anak  (KOK) disntaranya  adalah  outing  class,  mengunjungi  pemadam  kebakaran,  kantor  polisi; adanya kegiatan parenting hari konsultasi orang tua dan program kunjungan rumah. Dari program parenting  yang telah dilaksanakan di tk muslimat NU ini, dirasakah sangat bermanfaat terutama oleh orang tua. Salahsatu yang dirasakan oleh orang tua mengenai  terselenggaranya  program  parenting  adalah,  1)  Anak  lebih  mudah beradaftasi  dengan  diadakannya  outing  class  yang  awalnya  malu  anak  bisa beradaftasi  dengan  mudah;  2)Tanpa  perintah  keras  untuk  memerintah  anak,  anak
dapat berkembang sesuai harapan; 3) adanya  hari konsultasi orang tua, ibu dengan anak berkebutuhan khusus dapat menentukan pendidikan yang tepat  bagi anaknya; 4)  Dengan  seminar  parenting  yang  dilaksanakan  ibu  menjadi  sedikit  demi  sedikit berbenah cara pola asuh yang baik 5) Dengan keterbukaan menampung aspirasi orang tua, hubungan baik anatara guru dan orang tua berjalan lancar.

## Daftar Pustaka
Arifin, S., & Syaiful, A. (2020). Urgensi parenting education berbasis e-learning di era digital. Jurnal Kariman , 8 (1), 41 – 54. https://doi.org/10.52185/kariman.v8i1.136
Asbari,  M.,  Nurhayati,  W.,  &  Purwanto,  A.  (2019).  Pengaruh  parenting  style  dan personality  genetic  terhadap  pengembangan  karakter  anak  di  Paud  Islamic School. Jurnal Audi: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media PAUD , 4 (2), 1 – 15.
Chumaerotin, S., Munawar, M., & Karmila, M. (2019). Pentingnya program parenting pada era globalisasi di lembaga PAUD. Seminar Nasional PAUD 2019: Optimalisasi Masa Emas Anak Menyonsong Era Society 5.0 , 186 – 194.
Cindrya,  E.  (2018).  Dampak  pengasuhan  terhadap  perkembangan  sosial  anak. Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  1 – 23. https://doi.org/10.19109/ra.v2i1.2235
Dewi, K. N., Hardika, P., & Marlina, L. (2021). Hubungan pola asuh orang tua terhadap kemandirian  anak  tunagrahita  sedang  di  YPAC  Palembang. Raudhatul  Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 5 (2), 153 – 166. https://doi.org/10.19109/ra.v5i2.10369
Hidayati,  L.  (2019).  Upaya  peningkatan  keterlibatan  orang  tua  peserta  didik  pada satuan PAUD sejenis melalui program parenting. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan , 5 (1), 104 – 115.
Hidayatulloh,  A.  (2022).  Analisis  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Di Masa Pandemi. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 3 (1), 183 – 188. https://doi.org/10.55681/nusra.v3i1.163
Hurlock,  elizabeth b. (1980). psikologi perkembangan: suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan (edisi keli). ________.
Khairi, H. (2018). Karakteristik perkembangan anak  usia dini dari 0-6 tahun. Jurnal Warna , 2 (2), 15 – 28.
Lasmini, Septiani, B., Aisyah, S., Selvia, E., & Putri, Y. F. (2022). Konsep dan tahapan pembentukan  program  parenting. Jurnal  Multidisipliner  Kapalamada , 1 (2),  1 – 12. https://doi.org/https://azramedia- indonesia.azramediaindonesia.com/index.php/Kapalamada/article/view/184 Murtopo, A. (2017). Metodologi pendidikan islam anak usia dini dalam lingkungan keluarga. Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 1 (2). https://doi.org/10.19109/ra.v1i2.2685
Novela, T. (2018). Dampak pola asuh ayah terhadap perkembangan anak usia dini.
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 , 1 – 13. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ra.v3i2
Rahmah, A.  A.  T., Salsabilah, Septiani, V. T., Fatya, I., &  Putri,  yecha febrieanitha. (2022).  Program  parenting  kelas  pertemuan  orang  tua  (KPO)  dan  keterlibatan orang tua dalam kelompok/kelas anak (KOK). Jurnal Multidisipliner Bharasumba ,
1 (3), 247 – 257. https://doi.org/https://azramedia-
indonesia.azramediaindonesia.com/index.php/bharasumba/article/view/217
Riandi, M., Maulidah, N., Safitri, T. M., & Suhartono, S. (2019). The effect of parenting program on knowledge and attitudes of parents in fulfillment the basic needs of children  in  Karangtanjung  village. Social,  Humanities,  and  Educational  Studies (SHEs): Conference Series , 2 (1), 294. https://doi.org/10.20961/shes.v2i1.38185
Rohmah, P. Z., &  Daliman. (2022). Efektivitas islamic  parenting dalam membentuk karakter anak usia dini. Journal of Psychology and Treatment , 1 (2), 39 – 45.
Ruslan, A., Mutmainah, A. S., Muchsinun, A., & Ramdani, M. (2022). Tinjauan hadits tentang mendidik anak dengan memukul. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (2), 82 – 105. https://doi.org/10.19109/ra.v6i2.14036
Shaleh, M. (2023). Pola asuh orang tua dalam mengembangkan aspek sosial emosional anak  usia  5-6  tahun. Murhum :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  86 – 102. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.144
Silmi, I. S., Daud, M., & Indihari, N. A. (2022). Efektivitas pelatihan positive parenting terhadap penurunan kecenderungan perilaku kekerasan orang tua pada anak di Kota Makassar. PESHUM : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Humaniora , 1 (4), 281 – 290. https://doi.org/10.56799/peshum.v1i4.439
Suherman,  &  Asmawati,  L.  (2020).  Penerapan  program  parenting  Paud  Holistik Integratif (HI) dalam mengoptimalkan tumbuh kembang dan perlindungan anak usia dini. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (2), 192 – 204.
Sulastri. (2019). Peran ayah dalam mengatasi masalah perkembangan bahasa anak usia dini (speech delay). Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikkan Islam Anak Usia Dini , 3 (2),
2 – 12. https://doi.org/10.19109/ra.v3i2.4363
Tirza,  J.,  Cendana,  W.,  &  Araini,  T.  K.  (2022).  Pendidikan  anak  usia  dini  tentang toleransi  beragama  sebagai  implementasi  sila  pertama  pancasila. Jurnal  Moral Kemasyarakatan ,
7 (1), 101 – 108. https://doi.org/https://doi.org/10.21067/jmk.v7i1.6915
Utami, L. S., Purwanti, F., Fajar, M., &  Putri, Y. F. (2023).  Program parenting kelas pertemuan  orang  tua  (KPO)  dan  keterlibatan  orang  tua  dalam  kelompok  atau kelas  anak  (KOK). Ulil  Albab:  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin , 01 (7),  2145 – 2148. https://doi.org/https://journal- nusantara.com/index.php/JIM/article/view/503
Wiguna, I. B. A. A. (2020). Pola asuh dalam pertumbuhkembangan karakter toleransi anak usia dini dilingkungan minoritas. Prosiding STHD Klaten Jawa Tengah , 1 (1), 119 – 129.
https://doi.org/https://prosiding.sthd-
jateng.ac.id/index.php/psthd/article/view/36
Yuvita, I., Kurniah, N., & Wembrayarli. (2021). Pelibatan orang tua dalam mendukung program  sekolah  se-gugus  teratai  Kecamatan  Pondok  Suguh  Kabupaten Mukomuko. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 5 (2), 141 – 152. https://doi.org/10.19109/ra.v5i2.9909
Zahidah, U., Afifah, F. R., Trisia, E., Sari, S. N., & Putri, Y. F. (2022). Program parenting: Konsep  dan  tahapan  pembentukan  program  parenting. JIMR:  Journal  of International Multidiciplinary
Research , 1 (1), 175 – 183. https://doi.org/https://azramedia-
indonesia.azramediaindonesia.com/index.php/JIMR/article/view/236
Zuriah, N. (2006). Metodologi penelitian sosial dan pendidikan teori-aplikasi (Pertama). PT Bumi Aksara.