Diterima pada : 09 Juli 2022; Di-review pada : 20 Desember 2022; Disetujui pada : 27 Desember 2022

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN GAPADIA BERBASIS NEARPOD SUBTEMA INDAHNYA KERAGAMAN BUDAYA DI NEGERIKU
KELAS IVDI SDNPETUNGASRI III PANDAAN

## KABUPATEN PASURUAN
Putri Suryaning Laras 1 , Muhammad Sulthon Masyhud 2 , Ridho Alfarisi 3
Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember Surel: putrisuryaninglaras@gmail.com
Abstract: Development of Nearpod-Based Gapadia Learning Media Sub-theme The Beauty of Cultural Diversity in My Country Class IV at SDN Petungasri III Pandaan, Pasuruan Regency. The research objective is to develop Gapadia learning media based on Nearpod, so that it can help the learning process and improve student learning outcomes. The research subjects were  19  students  of  class  IV  SDN  Petungasri  III  Pandaan.  data  collection  techniques  using: interview  guidelines,  validation  sheets,  questionnaires,  and  tests.  Based  on  the  results  of  the analysis of the development of learning media Gapadia. The validity of learning media is 87%, practicality in learning is 87,5%, the effectiveness based on student response questionnaires is 88%,  the  effectiveness  of  Gapadia  learning  media  in  the  control  class  and  experimental  class shows tcount > ttable, which is 12,334 > 2,093 and the relative effectiveness is 52%. So, it can be concluded that the results of the study show that the Gapadia learning media based on Nearpod is valid, effective, and practical to develop.
Keyword : Development, Nearpod-Based Gapadia Media, Sub-theme The Beauty of Cultural Diversity in My Country .
Abstrak  :  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Gapadia  Berbasis Nearpod Subtema Indahnya  Keragaman  Budaya  di  Negeriku  Kelas  IV  di  SDN  Petungasri  III  Pandaan Kabupaten  Pasuruan .  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran Gapadia  berbasis Nearpod, sehingga  dapat  membantu proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Petungasri III Pandaan sejumlah 19 siswa. teknik pengumpulan data menggunakan : pedoman wawancara, lembar validasi, angket, dan tes. Berdasarkan hasil analisis pengembangan media pembelajaran Gapadia. Kevalidan medi pembelajaran  87%,  kepraktisan  dalam  pembelajaran  memperoleh  87,5%,  keefektifan berdasarkan angket  respon siswa  sebesar  88%, keefektifan  media  pembelajaran Gapadia pada kelas kontrol dan kelas eksperimen menunjukkan t hitung > t tabel yaitu sebesar 12,334 > 2,093dan keefektifan relatif sebesar 52%. Jadi, dapat disimpulkan bahwa  hasil penelitian bahwa  media pembelajaran Gapadia berbasis Nearpod ini valid, efektif, dan praktis untuk dikembangkan.
Kata kunci : Pengembangan, Media Gapadia Berbasis Nearpod , Subtema Indahnya Keragaman Budaya di Negeriku.
Vol. 13 No. 2 Desember 2022,hlm 123-129 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
Diterima pada : 09 Juli 2022; Di-review pada : 20 Desember 2022; Disetujui pada : 27 Desember 2022

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  semakin  pesat  sangat berpengaruh dalam segala bidang kehidupan manusia, terutama pada bidang pendidikan,  dalam  pendidikan  tentu  perlu memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi agar mencapai pembelajaran yang berinovasi, efektif dan efisien.
Seiring berkembangnya teknologi, media  pembelajaran  semakin  bervariasi.
Media  pembelajaran  berbasis Nearpod perlu dikembangakan untuk mempermudah  sistem  pembelajaran.  . Nearpod adalah aplikasi untuk
pembelajaran online dan offline yang memungkinkan  siswa  dapat  berinteraksi secara  langsung  maupun  tidak  langsung (Minalti & Erita, 2021).
Subtema  2  indahnya  keragaman budaya di negeriku yang memperkenalkan tentang  keberagaman  kebudayaan  di Indonesia,  yaitu  suku,  tari  tradisional, rumah  adat,  pakaian  adat,  dan  alat  musik tradisional.  Oleh  sebab  itu,  subtema  ini merupakan    suatu  pembelajaran  yang penting  bagi  siswa  yang  tumbuh  dan berkembang dengan tradisi dan kebudayaan  sebagai  kekayaan  yang  tidak ternilai.  Manusia  dengan  kebudayaan saling keterikatan, begitu juga pendidikan dan kebudayaan, karena pendidikan adalah proses  mengenalkan  nilai  budaya  dan berperan  dalam  proses  melestarikan kebudayaan.
Menurut  hasil  wawancara  dengan guru  kelas  IV  di  SDN  Petungasri  3 Pandaan,  memperoleh  data  bahwa  media pembelajaran  untuk  subtema  2  tentang indahnya  keragaman  budaya  di  negeriku masih  menggunakan  poster  dan  tabel.
Kegiatan  pembelajaran  seperti  ini  hanya berpusat pada guru dan terkesan monoton. Siswa  belum  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran, sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Selain  itu,  ada  beberapa  faktor- faktor yang mempengaruhi siswa. Menurut Slameto,  2010  (dalam  Suwardi)  ada  dua faktor mempengaruhi keberhasilan seseorang  dalam  belajar,  yaitu  faktor internal  adalah  faktor  yang  terdapat  dari diri  siswa,  yang  meliputi  meliputi  : (1)faktor  jasmani,  yaitu  dari  kesehatan tubuh  siswa  dan  cacat  tubuh  atau kekurangan  mengenai  tubuh  siswa.  (2) faktor  psikologis  yaitu  terdiri  dari intelegensi,  minat,  bakat,  kesiapan, perhatian.
Faktor  ekternal  adalah  faktor  dari luar  diri  siswa,  meliputi  :  (1)  faktor keluarga,  yaitu  cara  orang  tua  dalam mendidik,  suasana  dan  kondisi  di  rumah, perekonomian keluarga, perilaku orang tua terhadap anak dan kebudayaan yang sudah ada di rumah. (2) faktor sekolah terdiri dari sistem  pembelajaran,  kurikulum  yang digunakan, metode pembelajaran, hubungan antara guru dengan siswa, media dan bahan ajar yang digunakan, hubungan dengan teman sekelas atau teman sekolah, fasilitas  yang  ada  di  sekolah.  (3)  faktor masyarakat  yaitu  hubungan  siswa  dengan masyarakat sekitar rumah, teman bermain dan  kebudayaan  yang  ada  di  lingkungan masyarakat.
Proses pembelajaran yang melibatkan  siswa  dapat  membantu  siswa dalam memahami materi yang disampaikan,  hal  ini  sesuai  dengan karakteristik siswa SD yang aktif. Sebab itu untuk  meningkatkan  penggunaan  media, guru  dapat  menggabungkan  dengan
Diterima pada : 09 Juli 2022; Di-review pada : 20 Desember 2022; Disetujui pada : 27 Desember 2022
audiovisual  dan  disertai  dengan  kuis  atau game supaya  lebih  menyenangkan  dan menarik.
Salah  satu  media  pembelajaran yang  sesuai  untuk  mengatasi  masalah tersebut,  yaitu  media  pembelajaran Gapadia berbasis Nearpod . Gapadia adalah kepanjangan  dari  ragam  pakaian  adat Indonesia yang akan menyajikan beragam baju  adat  yang  ada  di  Indonesia  dalam bentuk Nearpod ,  yang  bisa  digunakan siswa  secara  berulang-ulang.  Media  ini cocok  digunakan  karena  berbentuk audiovisual,  bersifat  fleksibel  dapat digunakan  kapan  saja  dan  terdapat  kuis atau game yang membuat siswa tidak bosan membaca materi.
METODE Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian research and
development (R  &  D).  Borg  and  Gall
(dalam  Masyhud,  2016:222)  menyatakan bahwa penelitian pendidikan dan research and  development (R  &  D)  adalah  proses yang  digunakan  untuk  mengembangkan dan  memvalidasi  produk  penelitian.
Sugiyono  (2019)  menyatakan  bahwa penelitian research and development (R &
D)  merupakan  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menciptakan  produk tertentu dan diuji keefektifannya. Reseach and Development (R&D) model Borg and Gall  ada  sepuluh  tahap  diantaranya  :  (1) tahap analisis kebutuhan; (2) perencanaan;
(3) tahap desain produk; (4) tahap validasi desain (5) tahap revisi desain; (6) tahap uji coba  produk;  (7)  tahap  revisi  produk;  (8) tahap  uji  coba  pemakaian;  (9)  tahap produksi  massal;  (10)  tahap  desiminasi produk  (Sugiyono,  2014).  Menurut Masyhud  (2016:258),  prosedur  penelitian
yang  dilakukan  tidak  harus  sampai  tahap produksi massal cukup pada tahap uji coba pemakaian. Oleh karena itu sepuluh tahap tersebut  disederhanakan  menjadi  8  tahap pengembangan  yaitu  :  (1)  tahap  analisis kebutuhan;  (2)  tahap  perencanaan;  (3) tahap  desain  produk;  (4)  tahap  validasi desain (5) tahap revisi desain; (6) tahap uji coba  produk;  (7)  tahap  revisi  produk;  (8) tahap uji coba pemakaian.
Subjek  penelitian  pengembangan media  pembelajaran  berbasis Nearpod untuk  siswa  kelas  IV  SDN  Petungasri  III Pandaan yang terdiri dari 19 siswa kelas IV A dan 19 siswa kelas IV B.
Metode pengumpulan data dilakukan  menggunakan  (1)  pedoman wawancara, (2) lembar validasi, (3) lembar angket, dan (4) tes hasil belajar.
Teknik analisis data yang digunakan antara lain (1) validasi bertujuan sebagai pengukur validitas media Gapadia subtema  indahnya  keragaman  budaya bangsaku.  (2)  analisis  keefektifan  dengan menggunakan uji t-test, keefektifan relatif, dan respon  siswa.  (3)  analisis  kepraktisan produk  dengan  menggunakan  hasil  dari angket respos siswa dan guru.

## PEMBAHASAN
Produk pengembangan yang diperoleh dari penelitian pengembangan ini yaitu  media  pembelajaran  Gapadia  yang memuat  materi  kelas  4  tema  7  indahnya keragaman  di  Negeriku  subtema  indahya keragaman  budaya  negeriku.  Materi tersebut  memuat  keragaman  pakaian  adat Indonesia.  Media  Gapadia  ini  disusun semenarik mungkin dan inovatif agar siswa lebih memahami materi yang disampaikan oleh  guru.  Media  ini  disajikan  dalam bentuk  visual  berupa  teks  dan  gambar-
Diterima pada : 09 Juli 2022; Di-review pada : 20 Desember 2022; Disetujui pada : 27 Desember 2022
gambar,  disertai  dengan  audio  penjelasan materi.
Proses pengembangan media pembelajaran  Gapadia  berbasis  Nearpod dilakukan  dengan  delapan  tahap,  yakni tahap pertama merupakan analisis kebutuhan,  kegiatan  ini  lakukan  guna mengetahui permasalahan yang dialami di SDN  Petungasri  III  Pandaan  dengan melakukan  observasi  langsung  dan wawancara  kepada  guru  kelas  IV  guna mendapatkan  informasi  yang  lebih  akurat mengenai  permasalahan  atau  krakteristik siswa. Tahap kedua yaitu tahap perencanaan,  kegiatan  yang  dilakukan yaitu pemilihan media pembelajaran yang cocok  dan  sesuai  dengan  karakteristik siswa  dan  kebutuhan  siswa  agar  tujuan pembelajaran  tercapai.  Tahap  ketiga  yaitu desain  produk,  kegiatan  yang  dilakukan adalah menentukan judul, pendahuluan, isi materi pembelajaran pada media pembelajaran.  Tahap  keempat  yaitu validasi desain, hasil produk pengembangan yang sudah jadi kemudian divalidasi ke 2 validator yang memperoleh nilai  sebesar  87%  dengan  kategori  sangat layak.  Tahap  kelima  yaitu  revisi  produk, pada tahap ini tidak ada yang perlu direvisi, melainkan  validator  memberikan  saran untuk menambahkan logo universitas serta nama  pembuat  media  pembelajaran,  dan juga  untuk  mengkoreksi  ulang  terkain penulisan yang salah ( typo ). Tahap uji coba produk dilakukan dengan menguji penggunaan  media  pembelajaran  Gapadia pada  skala  kecil  sebanyak  19  siswa  yang kemudian diberikan angket untuk mengetahui kelayakan dari media tersebut, dengan perolehan data sebesar 85% dengan kategori sangat baik,  jadi media pembelajaran  Gapadia  layak  untuk
digunakan  dalam  pembelajaran.  Tahap revisi  produk,  setelah  dilakukan  uji  skala kecil  dapat  diketahui  kelebihan  dan kelemahan  pada  media  pembelajaran. Namun,  saat  uji  skala  kecil  sudah memperoleh  data  yang  sangat  baik,  jadi tidak  ada  yang  perlu  direvisi  dan  bisa dilanjutkan  pada  tahap  berikutnya.  Tahap uji  coba  pemakaian,  tahap  ini  dilakukan pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2021/2022.  Media  pembelaran  Gapadia akan  digunakan  pada  kelas  IV  B  di  SDN Petungasri  III  Pandaan  sebagai  kelas eksperimen  dengan  jumalah  sebanyak  19 siswa.
Validasi media pembelajaran dilakukan oleh dua validator yakni 1 dosen PGSD sebagai ahli media dan 1 guru kelas IV  SDN  Petungasri  III  Pandaan  sebagai ahli  materi.  Selain  validasi  media pembelajaran,  instrumen  tes  hasil  belajar juga  divalidasi.  Komponen  validasi  yang dilakukan meliputi aspek format, kelayakan  isi,  kebahasaan,  ilustrasi  dan audio. Hasil analisis kevalidan menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran yang  dikembangkan  termasuk  dalam kategori  sangat  layak  yaitu  seber  87%. Sedangkan  hasil  validasi  instrumen  tes yakni sebesar 90%, kemudian intrumen tes di uji reliabilitasnya menggunakan metode test  retest dilakukan  sebanyak  dua  kali dengan instrumen dan subyek  yang sama. Hasil  analisis  intrumen  tes  diperoleh  data sebesar  0,97  dan  signifikansi  pada  taraf signifikansi 5% yaitu sebesar 0,456. Nilai korelasi  tersebut  lebih  tinggi  dari  r-tabel (0,97  >  0,456),  maka  item  soal  tersebut dinyatakan reliabel
Analisis keefektifan media
pembelajaran dapat dilakukan dengan uji t- test nilai posttest siswa  pada  kelas
Diterima pada : 09 Juli 2022; Di-review pada : 20 Desember 2022; Disetujui pada : 27 Desember 2022
eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dengan perolehan  data  bahwa  nilai  rata-rata  hasil posttest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol  berbeda.  Rerata  hasil  belajar kelompok  eksperimen  adalah  92,10 sedangkan rerata hasil belajar kelas kontrol adalah  54,73.  Selisih  perbedaan  masing- masing  kelompok  sebesar  37,37.  t hitung > t tabel yaitu  sebesar  12,334  >  2,093. signifikansi  0,000  <  0,05  maka  terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran Gapadia  terhadap  hasil  belajar  kognitif tema  7  subtema  2  pembelajaran  3  pada siswa  kelas  IV  di  SDN  Petungasri  III Pandaan.
Keefektivan  relatif  dilakukan dengan  memberikan  perlakuan  yang berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.    Penggunaan  media  Gapadia diberikan  pada  kelas  eksperimen  yaitu kelas IV B, sedangkan pada kelas kontrol yaitu  kelas  IV  A  pembelajaran  hanya menggunakan  buku  tematik.  Analisis keefektivan  relatif  dapat  menggunakan nilai posttest dari  kedua  kelas  tersebut.
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai posttest siswa, diperoleh data sebesar 52% dengan kategori keefektifan sedang.
Untuk mengetahui efektifitas media  pembelajaran  maka  dilakukan analisis  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran yang dikembangkan. Setelah siswa menggunakan media Gapadia, siswa diberi lembar angket yang berisi beberapa pernyataan. Berdasarkan hasil perhitungan angket respon siswa, diperoleh data sebesar 88%,  dari  persentase  tersebut  diketahui bahwa keefektifan media Gapadia termasuk kategori sangat baik. Jadi, apabila respon  siswa  sangat  baik,  maka  media pembelajaran  dapat  dikatakan  efektif digunakan.
Kepraktisan dilakukan untuk mengetahui kemudahan dalam penggunaan media pembelajaran Gapadia. Kepraktisan media  diperoleh  dari  data  angket  respon siswa  dan  guru.  Berdasarkan  hasil perhitungan  angket  kepraktisan  media pembelajaran menunjukkan bahwa kepraktisan  menggunakan  media  Gapadia pada kelas IV B mendapatkan hasil sebesar 87,5%,  dari  hasil tersebut dapat diketahui bahwa proses pembelajaran menggunakan media  Gapadia  termasuk  dalam  kriteria sangat  praktis.  Jadi,  apabila  media pembelajaran bersifat praktis maka mudah dilaksanakan,  mudah  diuji,  dan  dengan petunjuk  yang  jelas,  sehingga  guru  dan siswa  dapat  dengan  mudah  menggunakan media Gapadia (Arikunto, 2009).
Berdasarkan pembahasan tersebut, media  pembelajaran  Gapadia  berbasis Nearpod subtema  indahnya  keragaman budaya negeriku  sudah valid, efektif dan praktis  sesuai  dengan  analisis  data  yang sudah diperoleh.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  dirancang secara  sistematis  dan  khusus  untuk membantu  kegiatan  pembelajaran  agar memenuhi  standar  kemampuan  siswa. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di SDN Petungasri III Pandaan mengalami kesulitan  dalam  proses  pembelajaran. Kesulitan yang dialami khususnya di kelas IV adalah terbatasnya media pembelajaran untuk  materi  keragaman  pakaian  adat Indonesia  dan  siswa  masih  banyak  yang mengenal  keragaman  yang  ada  di Indonesia.  Jadi,  perlu  adanya  media pembelajaran  yang  dapat  membantu mengurai  permasalahan  belajar  yang dihadapi siswa. Media pembelajaran yang
Diterima pada : 09 Juli 2022; Di-review pada : 20 Desember 2022; Disetujui pada : 27 Desember 2022
sesuai  untuk  siswa  dalam  mengatasi masalah  tersebut,  yaitu  media  Gapadia berbasis Nearpod yang berbentuk audiovisual.  Media  ini  cocok  digunakan siswa,  karena  berisi  gambar-gambar menarik  serta  audio  penjelasan  materi, yang  dapat  membuat  kegiatan  belajar mengajar menjadi menyenangkan.
Hasil pengembangan media pembelajaran  Gapadia  berbasis Nearpod
tema  7  subtema  2  pembelajaran  3,  untuk memperoleh  media  pembelajaran  yang valid,  efektif  dan  praktis.  Maka,  perlu dilakukannya  (1)  validasi  produk  dan validasi instrumen tes. hasil validasi media pembelajaran  Gapadia  pada  materi keragaman pakaian adat Indonesia mendapatkan  hasil  87%.  Hasil  validitas instrumen tes sebesar 90%, dan uji reliabel sebesar  0,97.  Berdasarkan  hasil  produk media pembelajaran yang telah dikembagkan memenuhi kriteria valid dan reliabel, sehingga dapat digunakan sebagai media pembelajaran pada materi
keragaman  pakaian  adat  Indonesia.  (2) Keefektifan  media  pembelajaran  Gapadia dapat  dilihat  dari  analisis  respon  siswa yaitu  sebesar  88%  dengan  kriteria  sangat baik. Hasil analisis uji t-test diperoleh data dengan  signifikansi  0,000  <  0,05  maka terdapat  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  Gapadia  terhadap  hasil belajar  kognitif  tema  7  subtema  2 pembelajaran 3 pada siswa kelas IV di SDN Petungasri III Pandaan. Adapun keefektifan  relatif  diperoleh  hasil  52% yang  masuk  pada  kategori  keefektifan sedang. Hal ini menunjukkan bahwa kelas eksperimen  yang  menggunakan  media pembelajaran lebih efektif 52% dibanding kelas  kontrol.  Media  pembelajaran Gapadia memenuhi kriteria efektif
digunakan  sebagai  media  pembelajaran tema  7  subtema  2  pembelajaran  3.  (3) Kepraktisan  pembelajaran  menggunakan media pembelajaran Gapadia memperoleh persentase  secara  keseluruhan  sebesar 87,5% dengan kriteria sangat praktis. Jadi, media  pembelajaran  Gapadia  memenuhi kriteria  praktis  dan  dapat  dilaksanakan sebagai  media  pembelajaran  pada  tema  7 subtema 2 pembelajaran 3.
Berdasarkan hasil analisis di atas, maka  media  pembelajaran  Gapadia berbasis  Nearpod  ini  valid,  efektif,  dan praktis untuk dikembangkan. Berdasarkan hasil  penelitian  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  Gapadia;  (1) valid digunakan dalam proses pembelajaran, (2) efektif digunakan dalam pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  (3)  praktis,  media pembelajaran  mudah digunakan oleh siswa dan  guru,  sehingga  pembelajaran  yang dilakukan bermakna, menarik, menyenangkan.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  saran  yang  dapat  dibuat  dalam penelitian  ini  adalah  perlunya  materi pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa, salah  satunya  pembelajaran  dengan menggunakan  media  Gapadia  dapat membantu  siswa  lebih  memahami  materi pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Bagi  peneliti  lain,  perlu dipertimbangkan  untuk  mengembangkan produk  yang  lebih  inovatif  dan  inovatif secara  lanjut  dengan  materi  atau  pokok bahasan yang berbeda dengan
memperhatikan penelitian terdahulu
Diterima pada : 09 Juli 2022; Di-review pada : 20 Desember 2022; Disetujui pada : 27 Desember 2022
DAFTAR RUJUKAN Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Faradisa,  Fadwa.  2021.  “Pemanfaatan
Media  Pembelajaran  Interaktif Nearpod  Pada  Masa  Pandemi Covid-19.”
Hobri.  2010. Metodologi  Penelitian Pengembangan. Jember:  Pena Salsabila.
Khairiyah,  Ummu.  2019.  “Respon  Siswa Terhadap  Media  Dakon  Matika
Materi KPK dan FPB pada Siswa Kelas  IVdi  SD/MI  Lamongan.” Jurnal  Studi  Kependidikan  dan Keislaman 5: 197-204. http://ejournal.kopertais4.or.id/ma taraman/index.php/murabbi/article /view/3476/2647. Masyhud,  M.S.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan. Lembaga Pengembangan  Manajemen  dan Profesi Kependidikan (LPMPK). Masyhud,  M.S.  2015. Analisis  Data Statistik Untuk Penelitian Pendidikan. Lembaga Pengembangan  Manajemen  dan Profesi Kependidikan (LPMPK). Minalti,  Mayang  Putri,  and  Yeni  Enita. 2021. “Penggunaan Aplikasi Nearpod  Untuk  Bahan  Ajar Pembelajaran  Tematik  Terpadu Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 3 Kelas IV Sekolah Dasar.” Journal of  Basic  Education  Studies 4:
2231-2246.
Netriwati.  2019.  “Media  Pembelajaran
Matematika.” Journal of Chemical
Information  and  Modeling 1-8. https://www.researchgate.net/publ ication/332935226.
Nurrita,  Teni.  2018.  “Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” 3: 171-187. https://pps.iiq.ac.id/jurnal/index.p hp/MISYKAT/article/view/52/37. Rizki, Lum'atul Khoirot. 2021. “Pengembangan  E-LKPD  Pada
Materi  Pencemaran  Lingkungan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP.”
Sudjana,  Nana.  2011. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.