Improvement  of  Learning  Outcomes  Through  The  Solution  to  Apply  Lack  of Student Social Interaction with The Application of Discovery Learning Models in SD Negeri 1 Pagedangan
Emilia Sri Dwi Lestari
SD Negeri 1 Pagedangan emilia.el714@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study is to improve learning outcomes through a solution to the application of the lack of social interaction of students in grade IV elementary schools with the audiovisual media  assisted  Discovery  Learning  model.  The  research  conducted  was  a  Classroom  Action Research (CAR)  in two cycles, with each cycle consisting of one meeting. The  stages of each cycle  are  planning,  implementing,  observing  and  reflecting.  Each  meeting  is  carried  out  a  pre test  and  post  test  to  determine  the  progress  of  students.  In  the  first  cycle  students  who completed  after  carrying  out  the  post  test  were  58%.  In  the  second  cycle  students  who completed after carrying out the post test were 75%. These results indicate that the application of  audiovisual  media  can  improve  student  learning  outcomes,  especially  Indonesian  language muple at SD Negeri 1 Pagedangan.
Keywords: Learning autcomes, Discovery learning, audiovisual media

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajarmelalui  solusi  penerapan kurangnya interaksi social  peserta didik di Sekolah Dasar kelas IV dengan model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media audiovisual. Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak dua siklus, dengan setiap siklusnya terdiri dari satu pertemuan. Tahapan  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Setiap pertemuan  dilakukan  pre  test  dan  post  test  untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik. Pada  siklus  I  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  58%.  Pada siklus  II  peserta  didik  yang  tuntas  setelah  melaksanakan  post  test  sebesar  75%.  Hasil  ini menunjukan  bahwa  penerapan  media  audiovisual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik khususnya mupel Bahasa Indonesia di SD Negeri 1 Pagedangan.
Kata kunci: Hasil belajar,discovery learning,media audiovisual
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  keberhasilan pembelajaran,  seperti  yang  ditegaskan  dalam  UU  RI  No.  20/2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pasal  1  butir  1  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran”.Untuk  itu,  Kurikulum  2013  dirancang  dengan  karakteristik  untuk mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu,kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik.Pembelajaran  di  kelas  perlu  didesain  dengan  melibatkan  siswa  untuk belajar.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siswa  kelas  4  SDN  1  Pagedangan Kecamatan  Bojongsari  Kabupaten  Purbalingga  pada  awal  semester  1  tahun  ajaran 2020  -  2021,  nampak  ada  permasalahan  pembelajaran.  SDN  1  Pagedangan  telah menetapkan  untuk  menggunakan  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  tematik,  nampak  penyajian  materi  pembelajaran  tematik tidak  terintegrasi  antara  disiplin  ilmu  yang  digunakan,  sehingga  pembelajaran  yang diberikan  mempelajari  matematika  dulu,  kemudian  Bahasa  Indonesia,  IPA  dan  IPS, yang dibungkus dalam tema tertentu. Proses belajar yang berlangsung, hampir seluruh waktu  digunakan  oleh  guru  untuk  memberikan  penjelasan,  tanpa  melibatkan  siswa untuk  belajar,  kecuali  mendengarkan  saja.  Nampak  bahwa  pembelajaran  tidak didesain dengan menggunakan pendekatan pembelajaran tertentu seperti menggunakan  pendekatan  discovery  learning  (PDL).  Guru  menggunakan  metode pembelajaran  ceramah  dan  metode  penugasan  yang  berupa  pemberian  pekerjaan rumah  (PR).  Pengukuran  hasil  belajar  didasarkan  aspek  kognitif  saja,  tanpa memberikan  pengukuran  terhadap  aspek  sikap  dan  aspek  ketrampilan  siswa.  Hasil belajar  siswa  berdasarkan  skor  tes  untuk  4  mata  pelajaran  dengan  KKM  ≥70, ketuntasan  Bahasa  Indonesia  sebesar  57,69%,  ketuntasan  Matematika  30,77%, ketuntasan  IPA  61,54%  dan  ketuntasan  IPS  sebesar  65,38%.  Apabila  ke  4  mata pelajaran diambil rata-rata skor tes sebesar 74,1, dibawah skor KKM yakni 80. Apalagi, jika  hasil  belajar  siswa  diukur  dengan  aspek  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan, seluruh  siswa  tidak  tuntas.  Kondisi  belajar  ini,  diperkuat  dengan  fenomena  belajar  di kelas,  siswa  tidak  berani  bertanya,  siswa  tidak  menjawab  atas  pertanyaan  guru  dan siswa  hanya  duduk  diam,  mendengarkan  dan  menyimak  penjelasan  guru.  Kondisi  ini diperparah  dengan  sikap  guru  yang  tidak  nampak  mendorong  siswa  untuk  bertanya ketika  diberikan  kegiatan  diskusi,  tidak  nampak  guru  membimbing  dan  mendampingi siswa ketika siswa berdiskusi.kurangnya interaksi sosial siswa dalam  aktivitas belajar daring  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Pagedangan  Kecamatan  Bojongsari  Kabupaten Purbalingga.
Dalam  pembelajaran,  guru  meminta  siswa  untuk  membentuk  kelompok, melakukan diskusi untuk mengerjakan soal-soal yang terdapat dalam buku teks. Pada saat  membentuk  kelompok  diskusi,  guru  tidak  membagi  siswa  berdasarkan  tingkat kemampuan  akademik  dan  keaktifan  masing-masing  siswa,  melainkan  siswa  diminta untuk  membentuk  kelompok  dengan  anggota  kelompok  sesuai  tempat  duduk  yang saling berdekatan. Kelompok yang terbentuk bersifat homogen dan siswa yang pandai tergabung  dalam  satu  kelompok,  sehingga  mendominasi  jalannya  proses  diskusi. Kurangnya  pengawasan  dan  teknik  pengelolaan  kelas  saat  diskusi  berlangsung membuat  beberapa  siswa  bermain  dengan  teman  sebangkunya,  bahkan  terdapat beberapa  siswa  yang  keluar  masuk  ruang  kelas  dengan  alasan  yang  kurang  jelas. Keadaan ini jika dibiarkan terlalu lama akan membuat siswa lainnya enggan dan tidak berkonsentrasi saat mengikuti pembelajaran. Pengukuran hasil belajar yang dilakukan guru  berfokus  pada  aspek  pengetahuan  saja.  Ketrampilan  proses  yang  dapat menumbuhkembangkan keterampilan siswa dalam berpikir, bertindak dan menerapkan pengetahuan  yang  diperoleh  dari  sekolah  pada  lingkungan  sekitarnya  tidak  dilakukan pengukuran.
Pendekatan discovery learning (PDL) merupakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik. Hal ini dikarenakan PDL merupakan sebuah  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  guru  memberikan kesempatan  dan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  menemukan,  menggali  dan mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri,  sehingga  siswa  dapat  lebih  mengerti  dan mudah  memahami  materi  pembelajaran.  Dengan  belajar  menemukan  sendiri,  siswa akan lebih dapat memahami  dan mengingat konsep dan pengetahuan yang dipelajari sendiri, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Menurut Sund dalam Roestiyah (1998: 22),
Discovery learning adalah proses mental siswa untuk mampu mengasimilasikan sesuatu  konsep  atau  prinsip.Maksud  dari  proses  mental  tersebut  antara  lain: mengamati, mencerna, mengerti, mengklasifikasikan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur,  membuat  kesimpulan,  dan  sebagainya.  Piaget  menyatakan  bahwa  siswa harus berperan secara aktif di dalam  belajar di kelas.  Untuk itu Bruner memakai cara dengan  menyebutnya  discovery  learning,  yaitu  siswa  mengorganisasikan  bahan  yang dipelajari  dalam  suatu  bentuk  akhir.  Menurut  Bell  dalam  Sutrisno  (2008:  67) menyatakan bahwa belajar penemuan (discovery) adalah belajar yang terjadi sebagai hasil  dari  siswa  memanipulasi,  membuat  struktur  dan  mentransformasikan  informasi untuk  menemukan  informasi  baru.  Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  pendekatan  discovery  learning  (penemuan),  adalah  sebuah pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  mendapatkan  ide, konsep, dan ketrampilan yang dipelajari sebelumnya untuk mendapatkan pengetahuan baru. Sebagai model pembelajaran, pendekatan discovery learning menempatkan guru sebagai  fasilitator,  dengan  cara  membimbing  siswa  untuk  berfikir  sendiri,  untuk menemukan prinsip umum berdasarkan bahan atau topik yang disediakan oleh guru.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  salah  satu  upaya  guru  atau  praktisi  dalam      bentuk berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  dan  atau  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  kelas.yang  menggunakan  model  Discovery  learning.  PTK  dapat diartikan  sebagai  proses  pengkajian  masalah  pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui refleksi  diri  dalam  upaya  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara melakukan  berbagai  tindakan  yang  terencana  dalam  situasi  nyata  serta  menganalisis setiap  pengaruh  dari  perlakuan  tersebut.  [1]  PTK  merupakan  salah  satu  publikasi ilmiah dalam konteks pengembangan profesi guru secara berkelanjutan yang ditujukan untuk  perbaikan  dan  peningkatan  mutu  proses  dan  hasil  pembelajaran  atau  mutu pendidikan  pada  umumnya.  PTK  ini  cocok  dilakukan  oleh  guru  karena  prosenya praktis.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dikelas  IV  SD  Negeri  1  Pagedangan  pada  Tahun ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  melibatkan  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  12 siswa.yang terdiri dari 8 siswa laki -laki dan 4 siswa perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus  1  dalam  pelaksanaan  tindakan  kelas,  penelitian  melaksanakan pertemuan  sebanyak  1  kali  dalam  setiap  siklusnya,pembelajaran  dilaksabnakan dengan  menggunakan  interaksi  sosial  siswa  .sintak  interaksi  sosial  siswa  yaitu  1. Memahami  masalah  2.  Menjelaskan  masalah  3.  Menyelesaikan  masalah  4. Membandingkan  dan  emndiskusikan  masalah  5.  Menarik  kesimpulan  dan  memahami langkah langkah dalam  peningkatan interaksi sosial siswa.  Kondisi awal  peserta didik kelas  4  SD  N  1  Pagedangan  Semester  1  tahun  ajaran  2020  /2021  siswa  masih cenderung  pasif  dalam  menerima  pembelajaran,  perhatian  siswa  terhadap pembelajaran  sangatlah  kurang  dan  rendah.kemampuan  siswa  dalam  berinteraksi sosial  terhadap  teman  dan  lingkungan  sekitar  sangatlah  minim  dan  cuek  terhadap sekelilingnya dan terlalu kurang berinteraksi soaial.
Data  siswa  yang  diperoleh  menunjukan  kondisi  awal  siswa  memiliki  prestasi belajar  yang rendah, hal ini tergambar dari nilai ulangan harian siswa yang mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal ( KKM sekolah 75).
Tabel 1. Hasil peserta siklus I
NO.  NAMA SISWA NILAI B.IND IPS IPA 1.  Andika 68 70 70 2.  Afik 70 66 67 3.  Dimas 69 66 70 4.  Emran 68 70 70 5.  Fatan 67 67 68 6.  Fita 70 67 67 7.  Mevi 70 66 67 8.  Okta 70 70 68 9.  Yulan 66 66 70 10.  Hafis 67 70 68 11.  Sanda 70 70 70 12.  Satria 71 70 70
Berdasarkan tabel diatas dapat dijelaskan bahwa nilai pada siklus 1 banyak siswa  yang  belum tuntas.  Dan masih  banyak  siswa  yang  kurang  dalam  siklus  1 ini.
Tabel 2. Hasil Nilai Siklus II
Tabel Data nilai siklus 2 NO.  NAMA SISWA NILAI B.IND IPS IPA 1. Andika 80 75 80 2. Afik 78 76 75 3. Dimas 75 75 73 4. Emran 76 74 73 5. Fatan 75 78 73 6. Fita 74 74 75 7. Mevi 75 74 78 8. Okta 75 75 75 9. Yulan 80 76 80 10.  Hafis 74 74 80 11.  Sanda 75 76 78 12.  Satria 85 78 74
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  pada  siklus  2  semua sudah tuntas

## SIMPULAN
Penerapan media ini dapat meningkatkan hasil belajar pada kelas IV SD Negeri 1  Pagedangan.  Peningkatan  yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran  yang mendalam dari peserta didik tehadap materi yang diajarkan melalui setiap sintak yang dilalui.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan  dikarenakan mereka  menemukan  dan  menyimpulkan  sendiri  pengetahuan  mereka  pada  saat menyimak  media  Pembelajaran  .  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru  adalah  Discovery  learning karena model ini sangat cocok digunakan dalam keadaan pandemi seperti ini, apalagi dalam  kondisi  belajar  dari  rumah.  Peserta  didik  akan  memahami  konsep,  arti,  dan hubungan  melalui  proses  intuitif  untuk  akhirnya  sampai  kepada  suatu  kesimpulan sendiri melalui media audiovisual yang disajikan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Abdul Rani, Supratman dan Maryani, Yani. (2006). Intisari Sastra Indonesia. Bandung: Pustaka Setia Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Ad, Rooijakkers. (2003). Mengajar dengan Sukses. Jakarta: Grasindo.