## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 8 No. 1 Juni 2023 | Hal. 1 – 8
https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.7913

## Peran Sekolah dalam Mengatasi Terjadinya Tindak Bullying di Kalangan Pelajar-Santri
Tasya Hariska Nasution a, 1* , Panggih Nur Adi a, 2 a Universitas Labuhanbatu , Indonesia 1 thariska911@gmail.com* *korespondensi penulis
Informasi artikel : ABSTRAK Received: 23 Januari 2023; Revised: 14 Maret 2023;
Accepted: 16 April 2023.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  dan  upaya  yang  dilakukan  pihak sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  Daarul  Muhsinin  untuk  mengatasi tindak  bullying.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  deskriptif  kualitatif  untuk memperoleh  informasi  mengenai  faktor  yang  menjadi  sebab  munculnya  tindakan bullying,  dan  upaya  yang  dilakukan  sekolah  dalam  mengatasi  tindak  bullying  yang dialami  kalangan  pelajar-santri  di  Madrasah  Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  Daarul Muhsinin.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Instrumen  yang digunakan adalah observasi dan wawancara. Responden penelitian yaitu kepala sekolah, wali  kelas,  guru  kesiswaan,  pelajar-santri  yang  terlibat  tindak  bullying,  dan  pembina Madrasah  Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  Daarul  Muhsinin.  Hasil  penelitian  ini menemukan  mengenai  faktor  penyebab  bullying  di  Madrasah  Tsanawiyah  Pondok Pesantren  Daarul  Muhsinin  yaitu:  faktor  fisik,  faktor  senioritas,  faktor teman  sebaya, faktor lingkungan. Bentuk upaya sekolah dalam mengatasi tindakan bullying yang telah didapatkan  melalui  peroses  penelitian  yaitu:  sosialisasi,  peraturan  dan  sanksi, komunikasi antar guru, orang tua dan peserta didik dalam mengatasi tindak bullying. Adanya  kerjasama  untuk  mengubah tingkah  laku  dengan  penalaran nilai  moral  yang baik sesuai dengan arahan dan bantuan baik pihak sekolah maupun orang tua.
Kata-kata kunci:
Bullying ;
Peran Sekolah;
Pelajar-santri.
ABSTRACT
Keywords: Bullying;
School Roles;
Students-santri.
The Role of Schools in Overcoming Bullying Among Students. This study aims to determine the factors and efforts made by the Madrasah Tsanawiyah Daarul Muhsinin Islamic  Boarding  School  to  overcome  bullying.  This  study  uses  qualitative  descriptive studies to obtain information about the factors that cause bullying, and the efforts made by  schools  in  overcoming  bullying  experienced  by  students  at  Madrasah  Tsanawiyah Daarul  Muhsinin  Islamic  Boarding  School.  This  study  used  purposive  sampling techniques. The instruments used are observation and interviews. The respondents of the study were school principals, homeroom teachers, student teachers, students involved in bullying,  and  Madrasah  Tsanawiyah  coaches  of  Daarul  Muhsinin  Islamic  Boarding School. The results of this study found that the factors causing bullying in  Madrasah Tsanawiyah Daarul Muhsinin Islamic Boarding School are: physical factors, seniority factors, peer factors, environmental factors.  The form of school efforts in overcoming bullying that has been obtained through research processes is: socialization, regulations and sanctions, communication between teachers, parents and students in overcoming bullying. There is cooperation to change behavior with good moral value reasoning in accordance with the direction and assistance of both the school and parents.
Copyright © 2023 (Tasya Hariska Nasution & Panggih Nur Adi). All Right Reserved
How to Cite : Nasution, T. H., & Adi, P. N. Peran Sekolah dalam Mengatasi Terjadinya Tindak Bullying di Kalangan Pelajar-Santri. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 8 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.7913

## Pendahuluan
Istilah bullying berasal dari kata bull (bahasa Inggris) yang berarti “banteng” yaitu suka menanduk (Mawardah, 2010). Pelaku bullying biasanya disebut dengan bully. Bullying sendiri merupakan  sebuah  situasi  dimana  telah  terjadi  penyalah  gunaan  kekuatan  yang  dilakukan kelompok  ataupun  individu  yang  bertujuan  untuk  menyakiti  orang  lain  (Dewi,  2020). Sedangkan secara termonologi, menurut Ken Rigby, bullying didefinisikan sebagai hasrat untuk menyakiti, hasrat ini diperlihatkan ke dalam aksi, menyebabkan seseorang menderita (Ela Zain Zakiyah, Sahadi Humaedi, 2017). Hal yang dapat disimpulkan bahwa tindakan bullying adalah suatu  perilaku  yang  dapat  menyakiti,  menakuti  yang  bertujuan  untuk  membuat  seseorang menderita.  Baik  tindakan  tersebut  direncanakan  ataupun  spontan  yang  dilakukan  secara berulang-ulang.
Ada beberapa penyebab yang dapat memicu para remaja melakukan perilaku bullying termasuk pula remaja yang bersekolah di pondok pesantren. Menurut  Winarni et al., (2018), terjadinya  tindakan bullying di  sekolah  asrama  dikarenakan  senior  dan  junior  melakukan kegiatan sehari-hari yang sama, terdapat banyaknya jumlah pelajar-santri yang tidak sebanding dengan pembina yang tinggal di asrama, perbedaan karakteristik serta latar belakang budaya, pondok  tempat  tinggal  pelajar-santri  lama  dengan  pelajar-santri  baru  tidak  dipisahkan,  dan sebagian dari mereka masuk sekolah asrama bukan karena kemauannya melainkan tuntutan dari  orang  tua.  Selain  itu,  menurut  Nurlelah  (2019) bullying juga  disebabkan  karena  pelajar- santri merasa terkekang dengan peraturan sekolah serta tingginya senioritas.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada  11  Oktober  2022  di  Pondok Pesantren Daarul Muhsinin, ditemukan permasalahan yang sering terjadi yaitu ketika pelajar- santri  menyuruh  korban  untuk  membeli  sesuatu  secara  paksa  lalu  pelajar-santri  menolak, sehingga  siswa  melakukan bullying yang  berujung  melakukan  kekerasan  seperti  mencubit, memukul dan mengeluarkan kata-kata kasar dan tidak senonoh yang membuat korban tertekan atas perilaku pelajar-santri yang menjadi pelaku bullying . Akibatnya korban bullying mengalami perubahan perilaku seperti menangis, depresi, takut, menjadi pendiam, hingga menimbulkan gangguan mental dan rasisme (Kusumawardani et al., 2020; Gultom, 2022). Adapun gangguan mental  yang  mungkin  diderita  pada  korban bullying seperti  depresi,  rasa  tidak  aman  dan kegelisahan  sedangkan  gangguan  fisik  yang  dapat  dialami  yakni  masalah  tidur,  penurunan semangat belajar hingga prestasi akademis (Nurlelah, 2019; Utami, & Nurlaili, 2022).
Pada  masa  remaja,  diharapkan  peserta  didik  mampu  memahami  mengenai  prinsip- prinsip  moral  yang  berlaku  di  lingkungan  mereka  sebagai  bentuk  konsep  moral  yang  telah dipelajari waktu kanak-kanak dan dirumuskan sebagai pedoman serta perilakunya sehari-hari (Rotun  &  Awalya,  2021).  Namun,  masih  terdapat  peserta  didik  yang  kurang  memahami  nilai moral yang berada di lingkungan masyarakat sehingga memicu tindakan bullying antar pelajar. Tindakan bullying ,  dengan  demikian,  menjadi  urgen  untuk  diantisipasi,  bukan  hanya  dalam gagasan, tetapi dibarengi dengan tindakan-tindakan preventif oleh para pengambil kebijakan di lembaga formal.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Efianingrum  et  al.,  2021) mengenai “Aktivitas sekolah yang rentan terjadi bullying di kalangan pelajar- santri”. Ditemukan bahwa bullying yang  terjadi  di  kalangan  pelajar-santri  terjadi  secara  individual  dan  secara kolektif.  Adapun  persamaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Efianingrum  dengan  penelitian yang telah peneliti lakukan yaitu membahas mengenai tindakan bullying yang dilakukan oleh
pelajar-santri. Hasil ini menunjukkan bahwa fenomena bullying tidak mudah untuk dihilangkan di kalangan pelajar-santri.
Lebih  lanjut,  penelitian  terdahulu  lainnya  yang  dilakukan  oleh  (Rada  et  al.,  2022) mengenai  “Pencegahan  Perilaku  Perundungan  ( Bullying )  Pada  Kalangan  Pelajar  Di  Kota Ternate”  ini  dilaksanakan  untuk  mentransformasikan  pengetahuan  kepada  kalangan pelajar - santri  dan  pihak  sekolah  mengenai  kesadaran  hukum  pelajar-santri  terhadap  perilaku  yang mengarah  perundungan.  Melalui  penelitian  terdahulu  ini,  adapun  persamaan  yang  terjadi dalam pembahasan peneliti dengan peneliti terdahulu yaitu ingin mengetahui mengenai upaya yang  dilakukan  pihak  sekolah  dalam  mengatasi  tindakan bullying dikalangan  pelajar-santri. Kemudian penelitian terdahulu berikutnya, dilakukan oleh Ian & Raya (2021) juga menunjukkan perundungan  merupakan  salah  satu  kasus  yang  sering  terjadi  di  kalangan  pelajar,  dalam penelitian tersebut pembahasan yang dijabarkan yaitu mengenai strategi yang digunakan dalam mengurangi kasus bullying.
Berdasarkan penelitian terdahulu yang telah dijelaskan, dapat dikatakan bahwa perilaku perundungan  atau bullying selayaknya  mendapatkan  perhatian  khusus  dari  semua  kalangan. Perilaku bullying rentan  terjadi  dikalangan  pelajar  diartikan  sebagai  bentuk  penurunan  nilai moral,  oleh  karenanya  dibutuhkan  tindakan  melalui  memberikan  kesadaran  hukum  serta penanaman nilai moral kepada para pelajar bahwasannya perilaku bullying adalah perilaku yang melanggar, agar dapat diberikan bimbingan serta sanksi hukum. Fenomena yang ada, peneliti mendeskripsikan hasil temuan di lapangan dan referensi dari penelitian terdahulu serta media sosial mengenai perilaku bullying yang marak terjadi, sudah seharusnya mendapat perhatian khusus dari semua pihak, tidak terkecuali pihak sekolah yang dimana pihak tersebut sebagai lembaga penyelenggara pendidikan. Oleh karena itu, peneliti ingin mengetahui dan meneliti langsung  dengan  judul  penelitian  yaitu  Peran  Sekolah  Dalam  Mengatasi  Terjadinya  Tindak Bullying di Kalangan Pelajar-Santri.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  dapat  diperoleh  pemahaman  terkait  bahaya  yang disebabkan dari efek perilaku bullying dan seseorang melakukan bullying . Yang dimana dalam penelitian  ini  akan  meneliti  mengenai  faktor  yang  menyebabkan  seorang  santri  melakukan tindakan bullying di pondok pesantren Daarul Muhsinin, serta peneliti juga ingin mengetahui bagaimana peranan sekolah dalam mengatasi pelajar-santri yang melakukan hal tersebut.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  pada  objek  alamiah  (Maunah,  2016).  Objek alamiah  merupakan  objek  yang  berkembang  bagaimana  adanya,  tidak  ada  hasil  yang dimanipulasi  oleh  peneliti.  Analisis  data  yang  dilakukan  bersifat  induktif  berdasarkan  fakta- fakta yang ditemukan di lapangan. Tempat penelitian ini dilakukan di MTs Pondok Pesantren Daarul Muhsinin. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Oktober sampai Desember 2022. Selanjutnya  didalam  menentukan  jumlah  responden,  peneliti  menggunakan purposive sampling.  Purposive  sampling merupakan  sebuah  metode  sampling non-random  sampling dimana peneliti memastikan pengutipan ilustrasi melalui metode menentukan identitas spesial yang cocok dengan tujuan penelitian sehingga diharapkan bisa menanggapi kasus yang akan diteliti (Lenaini, 2021). Berdasarkan data yang diperoleh selama peneliti melakukan observasi, jumlah keseluruhan pelajar-santri MTS Daarul Muhsinin berjumlah 3945. Namun sesuai dengan teknik sampling yang digunakan oleh peneliti, maka peneliti mengamati 120 pelajar-santri yang
mewakili dari keseluruhan pelajar-santri MTs Daarul Muhsinin. Selanjutnya sebagai informan kunci, peneliti menentukan sebanyak 8 responden yaitu kepala sekolah, wali kelas, guru bagian kesiswaan, pelajar-santri yang pernah terlibat tindak bullying , dan pembina Pondok Pesantren Daarul Muhsinin. Teknik analisis data di dalam penelitian ini menggunakan teknik Miles dan Huberman yaitu triangulasi data. Triangulasi data merupakan teknik analisis yang melalui tiga tahapan penting dalam menganalisis data, diantaranya adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Hantika & Rohana, 2022). Dengan demikian dalam penelitian kualitatif ini  kehadiran  peneliti  adalah  mutlak,  karena  peneliti  harus  berinteraksi  dengan  lingkungan yang baru seperti kehadiran peneliti di lapangan.

## Hasil dan pembahasan
Bullying memang  kerap  terjadi  di  lingkungan  sekitar,  baik  menimpa  kalangan  anak- anak, remaja, maupun orang tua sekalipun tanpa disengaja ataupun dengan sengaja (Tunggono, 2021).  Hal  tersebut  sangat  berkaitan  dengan  penalaran  nilai  moral  yang  tertanam  sejak  dini, peserta  didik  yang  mempunyai  penalaran  moral  yang  baik  akan  mampu  mengatur  serta menyadari pemikiran emosi negatif maupun positif sehingga menunjukkan reaksi yang dapat terlihat dengan tindakan yang dilakukan oleh peserta didik dalam bertindak.  Tindakan yang buruk salah satunya ialah perilaku bullying yang terjadi tersebut pastinya memiliki faktor-faktor penyebab,  ataupun  pemicu  dari  tindakan  yang  tidak  patut  ditiru  tersebut.  Berdasarkan  hasil wawancara ,  narasumber  mengungkapkan  demikian,  “.. didapatkan  bahwa  berbagai  macam faktor yang menjadi sebab munculnya tindakan bullying , diantaranya adalah faktor fisik, faktor senioritas, faktor teman sebaya, dan faktor lingkungan.”
Faktor  fisik  merupakan  Salah  satu  faktor  yang  sering  menjadi  penyebab  terjadinya tindak bullying berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti  lakukan  di  MTs  Daarul  Muhsinin yaitu  Faktor  fisik.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Kepala  sekolah  MTs  Daarul  Muhsinin: “Biasanya yang sering terlihat bentuk perilaku bullying yaitu dengen mengejek keadaan pelajar- santri  dalam  hal  fisik.  Contohnya  saja  jika  pelajar-santri tersebut terlihat sangat  kurus  maka pelajar-santri /santri tersebut memanggilnya dengan sebutan tiang listrik”.
Tidak jauh berbeda dengan pendapat kepala sekolah selaku pemimpin sekolah tersebut, menurut guru bagian kesiswaan dan juga pembina pondok pesantren yang mengawasi santri yang  mondok  di  tempat  tersebut,  juga  mengatakan  hal  yang  serupa.  Mereka  mengatakan bahwasannya  tindakan bullying yang  sering  terlihat  yaitu  mengejek  temannya,  mementung kepala  temannya  dengan  buku,  menghina  fisik  karna  dianggap  lemah  dan  lain  sebagainnya. Terkait konteks bullying ini menurut salah seorang guru wali kelas IX juga mengatakan salah satu  penyebab  yang  umum  terjadi  yaitu  dikarenakan  pelajar-santri  tersebut  saling  bercanda satu sama lain namun terkadang tindakan tersebut dilakukan dengan cara berlebihan sehingga memicu pertengkaran.
Selanjutnya Faktor Senioritas merupakan keadaan ataupun tingkatan lebih tinggi dalam segi usia, hal ini terjadi dan membudaya oleh orang-orang yang memiliki pola pikir bahwa ada tingkatan antar  senior dan junior dalam sebuah lingkungan dan menjadikan sebuah perbedaan. Pola pikir seperti ini pula yang menjadikan peserta didik melakukan tindakan bullying antar peserta  didik  lainnya  yang  disebut  dengan  junior,  hal  tersebut  dibuktikan  berdasarkan  hasil yang  peneliti  lakukan,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Kepala  sekolah  MTs  Daarul Muhsinin. Ia menyatakan,
“ biasanya bullying sering  terjadi  setiap  tahun  ajaran  baru,  yang  dimana terjadinya perubahan suasana sekolah dikarenakan banyaknya siwa/santri baru dari  berbagai  daerah. ” Dalam  jangka  waktu  tiga  tahun  pastinya  para  pelajar- santri/santri  ada  yang  menjadi  senior  ataupun  junior,  pelajar-santri  senior kepada  memiliki  kesan  lebih  unggul  dari  pada  pelajar-santri  junior,  sehingga apabila terjadi konflik pelajar-santri senior terkesan lebih unggul dikarenakan merasa paling lama di sekolah .”
Faktor teman sebaya juga merupakan pengaruh yang cukup dominan terhadap tindakan bullying ,  dikarenakan  remaja  menghabiskan  waktunya  di  sekolah  (Hadi  &  Zohriana,  2020; Hasanah & Sano, 2020) Akan tetapi, faktor ini biasa disebabkan oleh individu yang mengikuti teman yang berperilaku buruk, maka kecenderungan hal tersebut dapat memicu anak meniru tingkah laku yang salah dari teman sebayanya (Ningsih & Sari, 2018). Hal ini pula disampaikan oleh  Fachry  Al-Rafif  salah  satu  korban pembullyan yang  terjadi  disekolah  tersebut,  ia memaparkan demikian,
“Saya ke kantor ini karena semalam saya habis dikejar-kejar oleh 3 teman saya, namun masalah saya awalnya hanya kepada salah satu pelaku. Tetapi memang di  kelas  tersebut  mereka  sudah  dianggap  jagoannya  mangkanya  sudah  tidak heran lagi mereka seperti itu”.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  korban  tersebut  dapat disimpulkan  adanya  faktor  teman  sebaya  yang  meniru  tindakan  salah  satu  pelaku  sehingga memicu  tindakan bullying yang  secara  tidak  langsung  menjadi  berkelompok,  yang menyebabkan korban merasa tidak nyaman dan merasa ketakutan.
Salah  satu  faktor  yang  peneliti  dapatkan  dari  penelitian  di  MTs  Daarul  Muhsinin  ini ialah faktor lingkungan, faktor lingkungan sosial yang menyebabkan tindakan bullying adalah kemiskinan (Nugroho, 2019). Demi memenuhi kebutuhan hidupnya, sehingga tidak jarang jika lingkungan sekolah apalagi pelajar-santri yang mondok sering terjadi peminjaman uang pelaku secara  paksa  terhadap  korban  dan  terkadang  sampai  tidak  dikembalikan.  Faktor  lingkungan yang lainnya yaitu disebabkan oleh pelajar-santri yang tidak mondok dipesantren, hal tersebut dikarenakan  pelajar-santri  yang  tidak  mondok  menganggap  daerah  tersebut  sebagai  tempat kekuasaan dia. Sehingga dia dapat bertingkah laku sebagai seorang yang memiliki kekuasaan dibandingkan dengan teman yang mondok di sekolah tersebut, karena daerah tersebut bukan dari tempat pelajar-santri yang mondok berasal.
Hal  tersebut  di  ungkapkan  oleh  kepala  sekolah  MTs  Daarul  Muhsinin.  Ia mengungkapkan demikian,
“Beberapa  faktor  penyebab  terjadinya  tindak bullying antar  pelajar-santri, biasanya  siswa  yang  tidak  mondok  melakukan tindakan  kurang  baik  tersebut dikarenakan,  ia  berpikir  sebagai  orang  yang  berkuasa  dikarenakan  tinggal  di daerah tersebut. ”
Masalah  sekolah  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antar  elemen  pendidik  yang bertugas di ruang lingkup pendidikan tersebut (Hidayati, 2012), yang dimana kepala sekolah tentunya  memiliki  perinsip  tersendiri  untuk  memajukan  MTs  Daarul  Muhsinin.  Dengan demikian, mengatasi tindak bullying merupakan bentuk tanggung jawab sebagai pengelola dari sekolah tersebut. Adapun bentuk upaya yang dilakukan pihak sekolah dalam mengatasi tindak bullying antar  pelajar-santri  yaitu  sebagai  berikut:  pertama,  sosialisasi  mengenai  pelarangan
tindak bullying keterlibatan peneliti  sekolah  dalam  mengatasi tindak bullying yaitu  (Lenaini, 2021), pihak sekolah mensosialisasikan mengenai dilarangnya tindakan bullying sebagai bentuk penanaman nilai moral kepada pelajar-santri, baik di area sekolah maupun di pondok pesantren tersebut  dengan  metode  ceramah  bagi  pelajar-santri.  Fakta  di  lapangan  juga  menunjukkan bahwa  jelas  adanya  sosialisasi  yang  dilakukan  pihak  sekolah  untuk  mencegah  ataupun mengatasi  tindak bullying antar  pelajar,  yang  dimana  ditemukannya  poster  mengenai pencegahan tindak bullying .
Kedua, membuat peraturan dan sanksi pihak sekolah menekankan kebijakan yang tidak dapat  ditolerir  kepada  pihak  pelaku bullying yang  sampai  di  tahap  kekerasan  fisik  yang menyebabkan  korban  cedera  parah.  aturan  tersebut  ditetapkan  untuk  memberikan  efek  jera bagi  pelajar-santri  ataupun  sebagai  contoh  yang  tegas.  Pihak  sekolah  akan  mengeluarkan pelajar-santri  yang  melakukan  tindak bullying fisik.  Adapun  upaya  dalam  mengatasi  tindak bullying verbal yang dilakukan oleh guru pembina kesiswaan yaitu, memanggil pelaku ke kantor langsung  untuk  dimintai  keterangan  atas  perbuatannya  dan  memberikan  wejangan  untuk menyadarkan  bahwa  tindakan  yang  ia  perbuat  adalah  yang  salah.  Seperti  yang  diungkapkan oleh Febriansyah salah satu pelaku tindak bullying . Febriansyah mengungkapkan,
“Yang  dilakukan  pak  Badawi,  ia  akan menasehati dan memberikan  contoh  ke saya bahwa tindakan saya itu salah dan menyebabkan teman saya tidak senang dan diberikan sanksi langsung berupa SP1”.
Pengakuan  di  atas  mengeksplisitkan  bahwa  tindakan  yang  dilakukan  para  pelaku bullying perlu  segera  diberi  hukuman  yang  tegas.  Tujuannya,  agar  tindakan bullying dapat memberikan  dampak  yang  tidak  main-main  bagi  para  pelakunya.  Hal  ini  menjadi  bentuk tanggung jawab pihak kesiswaan untuk segera melakukan tidak hanya dalam bentuk antisipasi, melainkan mencegah supaya rantai kekerasan tidak menjadi berulang secara terus-menerus.
Ketiga,  upaya  memperkuat  komunikasi  guru,  orang  tua  dan  peserta  didik  dalam  hal mengatasi  tindak bullying antar  peserta  didik  selain  dilakukannya  sosialisasi  dan  membuat peraturan tegas yang berlaku, selaku kepala sekolah ataupun orang yang berwewenang dalam hal ini untuk mengatasi tindakan tersebut dan agar mendapatkan efek jera. Sekolah tidak hanya bekerja  sama  oleh  guru,  namun  orang  tua  juga  turut  serta  terlibat  dalam  hal  memantau perkembangan  pelajar-santri.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  kepala  sekolah  MTs  Daarul Muhsinin, demikian,
“ pelajar-santri  yang  melakukan  tindak bullying akan  mendapatkan  surat peringatan  dan  orang  tua  pelajar-santri  harus  dihadirkan  untuk  mengetahui pola tingkah laku si anak di sekolah. Dengan begitu kerjasama yang dilakukan pihak sekolah dan orang tua pelajar-santri dapat terjalin, untuk membimbing anak tersebut agar tidak melakukan tindak bullying yang merugikan orang lain. ”
Hal tersebut juga dibenarkan oleh salah seorang yang pernah melakukan tindak bullying di sekolah, Ahmad Riski Habib mengatakan: “Penerapannya yaitu jika pelajar-santri melakukan tindakan bullying maka  akan  dinasehati  dan  diceramahi  serta  dikasi  surat  peringatan  dan pernah  juga  sampai  dipanggil  orang  tua.  Jika  dipanggil  orang  tua  maka  bukan  hanya  dari sekolah saja mendapat teguran namun di rumah juga”.
Dengan  adanya  komunikasi  yang  terjalin  tersebut,  ada  upaya  untuk  membuktikan bahwa kerjasama antar sekolah maupun orang tua perlu dilakukan guna untuk memperbaiki
pola  tingkah  laku  serta  penanaman moral  yang  baik  bagi  sang  anak,  yang  dimana  orang  tua akan  lebih  memperhatikan  dan  memberikan  pengertian  kepada  anak  agar  tidak  melakukan tindakan bullying kembali (Fikriyah, Mayasari, Ulfah, & Arifudin, 2022).

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, serta pembahasan yang telah peneliti analisis mengenai peran sekolah dalam mengatasi tindak bullying yang terjadi di MTS Pondok Pesantren Daarul Muhsinin,  maka  peneliti  dapat  mengambil  dua  kesimpulan  yaitu: Pertama ,  ada  bermacam- macam bentuk tindak bullying yang terjadi di MTs Daarul Muhsinin diantaranya, bullying dalam bentuk fisik ialah mengejek keadaan pelajar-santri dalam hal fisik, memukul kepala temannya dengan buku, meminjam uang secara paksa dan tidak dikembalikan. Hal  tersebut dilakukan karena adanya faktor penyebab ataupun pemicu, sehingga  pelajar-santri tersebut melakukan tindakan  tidak  terpuji  tersebut.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  diteliti  secara  langsung,  faktor penyebabnya  yaitu:  (1)  faktor  fisik  (karena  pelajar-santri  korban  dianggap  lemah  ataupun memiliki kekurangan); (2) faktor senioritas (pelajar-santri pelaku menganggap dirinya paling berkuasa, karena menjadi pelajar-santri senior); (3) faktor teman sebaya, sebab pelajar-santri terpengaruh  ataupun  meniru  dan  mengikuti  teman  yang  berperilaku  buruk),  dan;  (4)  faktor lingkungan (pelajar-santri yang menjadi pelaku dan tidak mondok melakukan tindakan kurang baik tersebut, ia berpikir sebagai orang yang berkuasa dikarenakan tinggal di daerah tersebut). Kedua, upaya  sekolah  dalam  mengatasi  tindak bullying yang  dilakukan  oleh  pelajar-santri  di MTs  Pondok  Pesantren  Daarul  Muhsinin:  (1)  pihak  sekolah  melakukan  sosialisasi  mengenai pelarangan  tindak bullying (baik  secara  lisan  maupun  tulisan);  (2)  pihak  sekolah  membuat peraturan dan sanksi yang tegas terhadap pelaku tindak bullying ; (3) dalam hal pencegahan itu sendiri pihak sekolah juga memperkuat komunikasi antar guru dalam hal penanganan tindak bullying. Pihak  sekolah  juga  melakukan  komunikasi  antar  orang  tua  peserta  didik  dalam penangan  tindak bullying ,  sehingga  kerjasama  yang  terjalin  tersebut  dapat  menimbulkan perubahan  pola  tingkah  laku  anak  serta  penalaran  nilai  moral  yang  baik  dan  sesuai  dengan arahan dan bantuan baik sekolah maupun orang tua pelajar-santri diharapkan dapat membuat peserta  didik  bertindak  sesuai  dengan  moralitas  yang  berlaku  di  lingkungannya  dan  tidak melakukan tindak bullying kembali melalui kedua belah pihak yang saling bekerjasama.

## Referensi
Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  Perilaku  School  Bullying  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukasi:  Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1), 39. https://doi.org/10.55115/edukasi.v1i1.526
Efianingrum,  A.,  Dwiningrum,  S.  I.  A.,  &  Nurhayati,  R.  (2021).  Aktivitas  sekolah  yang  rentan terjadi
bullying
di kalangan siswa. Foundasia , 12 (1), 37 – 43. https://doi.org/10.21831/foundasia.v12i1.43465
Ela Zain Zakiyah, Sahadi Humaedi, M. B. S. (2017). Faktor Yang Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan Bullying. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 324 – 330. https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352
Fikriyah,  S.,  Mayasari,  A.,  Ulfah,  U.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Terhadap Pembentukan Karakter Anak Dalam Menyikapi Bullying. Jurnal Tahsinia, 3(1), 11-19.
Gultom, A. F. (2022). Bahasa Rasis Pemimpin Universitas dalam Paradigma Historis Eddie Cole. Metahumaniora, 12(2).
Hadi,  S.,  &  Zohriana, H. (2020). Penanganan Perilaku  Bullying  Teman  Sebaya  Menggunakan Analisis Transaksional Dan Konseling Islam Di Mts Putra Al-Ishlahuddiny. Al-Tazkiyah: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam , 9(1) , 56 – 66.
Hantika, A., & Rohana, R. (2022). Analisis Pendidikan Karakter Disiplin, Jujur, dan Tanggung
Jawab SD Di Kecamatan Rantau Selatan Kabupaten Labuhanbatu. JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia), 7(1), 36-43.
Hasanah,  S.,  &  Sano,  A.  (2020).  Peer  Conformity  and  Students  Bullying  Behavior  and Implications  for  Guidance  and  Counseling  Services. Jurnal  Neo  Konseling , 2 (2),  1 – 9. https://doi.org/10.24036/00269kons2020 Hidayati.  (2012).  Bullying  pada  anak:  Analisis  dan  alternatif  solusi. Jurnal  Insan , 14 (1),  41 – 48. http://www.journal.unair.ac.id/filerPDF/artikel 5-14-1.pdf
Ian,  A.,  &  Raya,  P.  (2021). Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mengurangi  Kasus Bullying di Madrasah . 1 , 537 – 546.
Kusumawardani, L. H., Dewanti, B. R., Maitsani, N. A., Uliyah, Z., Dewantari, A. C., Laksono, A. D.,  Saraswati,  G.  I.,  Nugroho,  K.  A.,  Lestari,  A.  D.,  &  Laila,  N.  R.  (2020).  Peningkatan Pengetahuan Pencegahan Perilaku Bullying Melalui Metode Edukasi Dan Role Play Pada Anak Usia Sekolah. Jurnal  Ilmiah Keperawatan Stikes Hang Tuah Surbaya , 15 (2), 162 – 171. https://doi.org/10.30643/jiksht.v15i2.73
Lenaini,  I.  (2021).  Teknik  Pengambilan  Sampel  Purposive. Jurnal  Kajian,  Penelitian  & Pengembangan  Pendidikan  Sejarah , 6 (1),  33 – 39.  p-ISSN  2549-7332  %7C  e-ISSN  2614- 1167%0D
Maunah,  B.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembentukan  Kepribadian Holistik Siswa. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 , 90 – 101. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8615 Mawardah,  M.  (2010).  Hubungan  antara  regulasi  emosi  dengan  kecenderungan  perilaku bullying. Jurnal Ilmiah Psyche/Ilmu Psikologi, 4(2).
Ningsih, S. W., & Sari, D. (2018). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tindakan Bullying Pada Anak Usia Sekolah Di SDN 63 Lubuk Basung The Factors Influencing Bullying Actions At School-Age  Children  In  Elementary  School  63  Lubuk  Basung. Jurnal  Kesehatan  Prima Nusantara Bukittinggi , 9 (2), 162 – 168.
Nugroho. (2019). Gambaran Faktor-Faktor Penyebab Terjadinya Perilaku Bullying pada Anak.
NERS: Jurnal Keperawatan , 15 (1), 60 – 66.
Nurlelah, S. G. M. (2019). Dampak Bullying terhadap Kesehatan Mental Santri (Studi Kasus Di Pondok Pesantren Darul Muttaqien Parung). Fikrah: Journal of Islamic Education , 3 (1), 72 – 86.
Rada, A. M., Pascasarjana, P., Khairun, U., Artikel, I., & Sanctions, L. (2022). Pencegahan Perilaku Perundungan ( Bullying ) Pada . 1 (1), 14 – 21.
Rotun, M., & Awalya. (2021). Hubungan Penalaran Moral dan Iklim Sekolah Terhadap. Biblio Couns: Jurnal Kajian Konseling Dan Pendidikan , 4 (1), Hal. 1-12.
https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/biblio
Tunggono, V. M. (2021). Childfree & Happy. EA Books.
Utami,  I.  S.,  &  Nurlaili,  L.  (2022).  Optimalisasi  peran  sekolah  dengan  analisis  interaktif  bagi penguatan pendidikan karakter. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 7(1), 32-43.
Winarni,  I.,  Lestari,  R.,  Kedokteran,  F.,  &  Brawijaya,  U.  (2018).  Eksplorasi  Fenomena  Korban Bullying Pada Kesehatan Jiwa Remaja Di Pesantren. Jurnal Ilmu Keperawatan, 4(2), 99 – 113.