## Artikel Penelitian

## Hortatori
Tindak Tutur Direktif Calon Guru dengan Siswa Kelas VIII Pada Pelajaran Bahasa Indonesia
Dhiba Riswinda Fajar 1*)
Nur Aini Puspitasari 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka 1,2
*) Penulis Korespondemsi: Jl. Tanah Merdeka No. 20, Ciracas, Jakarta Timur, Indonesia Posel: dhibariswinda@gmail.com
Abstrak: Calon  guru  menjadi  subjek  bagi  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  mengharuskan calon  guru  memberikan  pengajaran  bahasa  Indonesia  dengan  penyampaian  yang  sederhana,  namun tetap  dalam  tutur  kata  yang  terarah,  baik,  dan  benar  sehingga  akan  meminimalisir  terjadinya kesalahpahaman dalam penyampaian. Pengajaran yang baik dilihat dari perkembangan siswa terhadap pelajaran yang diajarkan calon guru yang akan menjadikan siswanya aktif di dalam kelas. Penelitian ini bertujuan mengetahui tuturan direktif yang mengandung subkategori command, beseech, ask to, warn, advise  to,  beg,  dan  recommend.  Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif kualitatif dengan teknik observasi  dan rekam. Instrument penelitian yang dipakai menggunakan teori tindak  tutur  direktif  Alan  Cruse.  Hasil  penelitian  penulis  memperoleh  tindak  tutur  direktif  yang mendominasi  yakni  tuturan  command,  dan  tuturan  ask  to,  kemudian  diikuti  dengan  tuturan  beseech, warn, advise to, beg, and recommend.
Kata Kunci: Calon Guru; tindak turur; siswa

## Directive Speech Acts of Pre-Service Teacher with Class VIII Students in Indonesian Lesson
Abstract:  Pre-service  teacher  is  the  main  subject  for  students  in  the  teaching  and  learning  process. Because of this matter, they are required to provide Indonesian language teaching with simple delivery, but  still  in  the  directed,  good,  and  correct  speech  in  order  to  avoid  misunderstanding  during interactions. Successful learning can be identified by looking at the students' development on the subject being taught by the pre-service teacher which can make students engaged to the learning process. This research aimed to  find out the directive speech acts utilized by the pre-service teacher including  the sub-category that are Command, Beseech, Ask to, Warn, Advise to, Beg, and Recommend. The method used  in  this  research  was  qualitative  descriptive.  The  data  were  collected  through  observation  and recording. Alan Cruse's theory of directive speech acts was used as the research instrument. The results of this research showed that Command and Ask to were the speech acts that were mostly used by the pre-service  teacher.  In  addition,  a  pre-service  teacher  also  used  the  speech  acts  of  Beseech,  Warn, Advise to, Beg, and Recommend during the teaching and learning process.
Keywords: Pre-service teacher; speech acts; students.
Proses artikel: Dikirim: 11-03-2023; Direvisi: 12-06-2023; Diterima: 30-06-2023; Diterbitkan: 30-06-2023 Gaya sitasi (MLA edisi ke-7): Fajar, Dhiba Riswinda, and Nur Aini Puspitasari . “ Tindak Tutur Direktif Calon Guru dengan Siswa Kelas VIII Pada Pelajaran Bahasa Indonesia .” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 7.1 (2023):  95 – 106.  Print/Online. Pemegang  Hak  Cipta: Dhiba  Riswinda  Fajar,  Nur  Aini  Puspitasari. Publikasi  Utama: Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2017).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  erat  kaitannya  dengan  komunikasi  dan  interaksi  antara  satu individu yang lain maupun kelompok. Di antara manusia, komunikasi dan interaksi terdapat penghubung
untuk memperlancar hubungan antara ketiganya yakni dengan melalui bahasa. Oleh karena itu, interaksi tidak  dapat  terjalin  tanpa  adanya  bahasa.  Bahasa  sebagai  media  atau  alat  untuk  menjalin  interaksi. Seringkali  dalam  interaksi  muncul  sebuah  tindakan-tindakan  yang  diperlihatkan  melalui  tuturan  untuk dapat  menyampaikan  sudut  pandang,  ide,  gagasan,  bahkan  kritik  dinamakan  tindak  tutur.  Tindak  tutur bukan hanya berlaku dalam ranah sosial, tetapi sering kita temui dalam ranah pendidikan. Pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas tidak dapat dipisahkan dengan interaksi antara guru dengan murid. Penutur (guru) dalam interaksi yang terjalin pada kegiatan pengajaran dan pembelajaran memiliki  maksud untuk memudahkan pendengar (siswa) dalam menangkap maksud, tujuan, dan konteks yang ingin disampaikan.
Dalam tuturannya guru lebih mendominasi serta didominasi oleh tindak tutur direktif. Untuk dapat menangkap  maksud  komunikasi  dari  tuturan  direktif,  penutur  harus  memilah  bahasa  yang  tepat  supaya komunikasi dapat berjalan dengan baik terlebih dalam hal ini guru di kelas. Tindak tutur direktif di kelas dapat  digunakan  untuk  memberikan  suatu  arahan,  saran,  maupun  peringatan  untuk  pembelajaran  yang sedang berlangsung. Seringkali dalam pengajaran dan pembelajaran siswa salah menangkap maksud  dari tuturan yang dimaksud oleh guru ( miscommunication) .
Kesalahan  dalam  menangkap  maksud  tersebut  mengakibatkan  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap materi yang diberikan oleh guru yang mengajar. Hambatan berkomunikasi dalam proses belajar- mengajar dapat dilihat dari faktor perbedaan budaya guru maupun murid. jika dalam hal ini guru sebagai komunikator  tidak  dapat  menyampaikan  pesan  dengan  baik,  siswa  akan  sulit  menangkap  pesan  yang disampaikan guru. Seorang guru yang sudah memilki bekal untuk dapat menangani anak didik saja dapat mengalami kendala tersebut, bagaimana dengan guru prajabatan atau calon guru yang masih dalam tahap belajar memahami cara pengajaran dan karakteristik  siswanya. Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Widya ditemukan faktor hambatan dalam pembelajaran terlihat dari latar belakang bahasa yang digunakan baik dari pembicara maupun pendengar (Widya. A). Calon guru atau pre-service teacher secara definisi berarti  mahasiswa  yang  mengikuti  program  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK) (Abdullah). Calon guru ketika mengajar di kelas akan menjadi subjek unggul yang dilihat oleh siswanya terlebih dalam bertindak tutur.
Proses  pembelajaran  harus  saling  memberikan  efek  timbal  balik  dengan  guru  dan  siswa  dalam pengajarannya.  Siswa  diharuskan  untuk  aktif  agar  terbentuk  pemahaman  yang  bukan  hanya  pada  saat pembelajarannya  saja,  namun  dapat  diaplikasikan  dengan  baik  di  luar  dari  pembelajaran  tersebut. Keberhasilan ini dapat dicapai melalui pembelajaran yang dilakukan dengan inovasi-inovasi sehingga akan memberikan pengajaran yang inovatif, aktif, kreatif, efektif serta menyenangkan (Mansyur). Hal tersebut dapat  diupayakan  dengan  memberikan  tuturan  yang  melibatkan  mitra  tutur  dalam  memberikan  suatu tindakan untuk lebih aktif terlebih dalam  hal  ini mengenai pembelajaran. Calon guru harus memberikan ruang  bagi  siswanya  dalam  berargumentasi  dan  berpikir  secara  kritis.  Sehingga  bukan  hanya  tuturan memerintah saja, tetapi juga harus didominasi dengan tuturan tanya maupun bertanya.
Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) memiliki kondisi masa remaja yang disebut sebagai masa peralihan  atau  transisi  gaya  pembelajaran  dari  masa  SD  ke  masa  SMP.  Biehler  (Syifa  &  Nurlaila) mengemukakan  ciri  dari  masa  remaja  pada  rentang  usia  12  -  15  tahun  salah  satunya  ialah  lebih  banyak mengamati  orang  tua  maupun  guru  yang  mengajarnya  dengan  lebih  secara  objektif  dan  akan memungkinkan  timbulnya  rasa  amarah  jika  dirinya  merasa  tertipu  dengan  perkataan  maupun  perbuatan yang tidak memberikan ruang belajar yang baik dari seseorang yang dilihatnya. Calon guru ketika mengajar siswa SMP dalam kondisi tersebut diharuskan memilah bahasa yang baik terlebih ketika mengajar perihal bahasa.
Pelajaran  bahasa  Indonesia  mencerminkan  bentuk  pembelajaran  bahasa  yang  sopan,  santun, terarah,  baik  dan  benar.  Siswa  selain  mempelajari  tentang  bentuk  teks,  ciri,  dan  lainnya  seharusnya melibatkan  kebahasaan  dan  pola  tutur  kata  yang  baik.  Penggunaan  bahasa  asing  saat  ini  dalam  ranah komunikasi mengalami arus dominan sehingga bahasa Indonesia yang menjadi bahasa nasional semakin memudar dan tidak menjadi bahasa yang diprioritaskan masyarakat Indonesia (Hilaliyah et al.). Guru dan orangtua memiliki peranan yang penting dalam pembentukan bahasa pada anak didiknya. Penelitian yang dilakukan  oleh  Febriasari  menunjukan  bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  kurang  memperhatikan bentuk kebahasaan serta kesantunan dalam berbicara, hal ini dilatarbelakangi oleh suasana yang diinginkan peserta  didik  agar  lebih  santai  dalam  pembelajaran.  Calon  guru  bahasa  Indonesia  harus  mencerminkan tuturan  bahasa  yang  baik  dan  benar  sehingga  pola  kebahasaan  pada  anak  akan  terbentuk  dengan  baik (Febriasari and Wijayanti).
Tindak  tutur  dalam  pengajaran  siswa  SMP  akan  lebih  banyak  menggunakan  tuturan  direktif memerintah,  menyarankan  ataupun  bertanya  kepada  siswa  untuk  dapat  memberikan  pemahaman  yang sejalan  dengan  pemikiran  siswanya  (Wati  dkk).  Mohamad  menegaskan  bahwa  pentingnya  memahami tindak tutur ialah untuk menemukan pesan pada setiap ujaran atau tuturan yang disampaikan (Mohamad et al.).  Alan mengklasifikasikan  tindak  tutur  direktif  menjadi  tujuh,  yakni  tuturan  memohon,  tuturan memerintah, tuturan memberikan izin, tuturan larangan, tuturan menyarankan, tuturan bertanya, dan tuturan menasihati  (Cruse,  Alan).  Bach  dan  Harnish  (Bambang,  Pratiwi,  &  Nurhasanah)  menyebutkan  bahwa terdapat enam kategori utama yaitu Permintaan memiliki fungsi meminta, mengemis, memohon, menekan, mengundang, mendoa, mengajak, dan mendorong. Pertanyaan memiliki fungsi bertanya, menginkuiri, dan berinterogasi. Kebutuhan memiliki fungsi memerintah, menghendaki, mengomando, menuntut, mendikte, mengarahkan  menginstruksikan,  mengatur  dan  mensyaratkan. Larangan memiliki  fungsi  melarang  dan membatasi. Perizinan memiliki  fungsi  menyetujui,  membolehkan,  memberi  wewenang, menganugerahi, mengabulkan, membiarkan,  mengijinkan,  melepaskan,  memaafkan,  dan memperkenankan.  Serta nasihat memiliki fungsi menasihati, memperingatkan, mengonseling, mengusulkan, menyarankan, dan mendorong merupakan jenis dari tindak tutur direktif.
Dalam  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Marizal  mengemukakan  bahwa  guru  harus menggunakan tindak tutur yang efektif serta harus memperhatikan penggunaan bahasa yang dipakai agar capaian dalam pembelajaran maksimal. Penelitian tersebut menemukan lima bentuk tindak tutur direktif yang menggunakan teori Yule, yaitu tuturan meminta, tuturan harapan, tuturan perintah, tuturan persilakan, dan tuturan bertanya (Marizal dkk).
Kemudian,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fatma  mendapatkan  suatu  hasil  bahwa  dalam penggunaan  bahasa  daerah  memiliki  peranan  yang  sama  pentingnya  dengan  bahasa  nasional  yang digunakan dalam tindak tutur direktif. Dalam penggunaan bahasa daerah yang bercampur dengan bahasa nasional  justru  memberikan  pemahaman yang  baik  terhadap penutur  dengan  mitra  tutur  jika  dilihat  dari latar  belakang  sosial  budayanya.  Maka,  penelitian  tersebut  menggunakan  pendekatan  pragmatik sosiolinguistik dengan kajian tindak tutur direktif Austin yang dapat mencerminkan hubungan sosial antara penutur  dengan  mitra  tutur  (Fatma  dkk).  Dari  kedua  penelitian  relevan  yang  sudah  disebutkan,  Marizal menggunakan teori tindak tutur yang digagas oleh Yule, sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Fatma menggunakan  pendekatan  sosiolinguistik-pragmatis  oleh  Hymes  yang  lebih  menjelaskan  strategi  tindak tutur  direktif  bahasa  daerah.  Perbedaan  penelitian  ini  terlihat  dari  penggunaan  teori  tindak  tutur  direktif yang berbeda yakni teori Alan Cruse dengan fokus penelitian berupa tuturan direktif dari informan yakni calon guru atau guru prajabatan.
Calon  guru  sebagai  subjek  unggul  di  dalam  kelas  harus  dapat  menyampaikan  pesan  dengan menyadari pentingnya memahami tuturan untuk dapat ditangkap oleh penerima pesan (siswa) agar dapat menemukan  inti  dari  ujaran  atau  tuturan  yang  disampaikan  (Marizal  dkk).  Tindak  tutur  didefinisikan sebagai  suatu  bentuk  interaksi  yang  melibatkan  peristiwa  tutur  serta  situasi  berupa  bentuk  ujaran  yang melibatkan penutur dan mitra tutur (Tressyalina and Anisa). Hatsuwakou menyatakan bahwa tindak tutur tidak hanya menuturkan suatu secara sederhana namun mengandung maksud (tindakan) yang sesuai dengan isi  tindak  tutur  (Putra  and  Rusmiyati).  Tindak  tutur  secara  umum  terbagi  menjadi  tiga  yakni,  lokusi ( locutionary act), ilokusi ( ilocutionary act), dan perlokusi ( perlocutionary act) (Tri Budiasih). Misal dari ketiga  jenis  tindak  tutur  tersebut  secara  sederhana  dapat  dilihat  pada  kalimat,  “ Kamu  rajin  sekali  selalu mengumpulkan tugas tepat pada waktunya.” Dari sudut pandang lokusi kalimat tersebut merupakan sebatas pernyataan dari penutur. Pada sudut pandang ilokusi kalimat tersebut bermakna suatu pujian atau bisa saja ejekan. Bermakna memuji jika pada realitanya memang pendengar selalu mengumpulkan tugas tepat pada waktunya, begitu pula jika maknanya ejekan maka berlaku sebaliknya. Dari sudut pandang perlokusi jika pendengar  memberikan  suatu  tanggapan  ujaran  dari  tuturan  tersebut,  bisa  dengan  mengucapkan  terima kasih karena merasa senang maupun tanggapan lainnya. Tuturan direktif masuk ke dalam jenis tindak tutur ilokusi  (Yule).  Yule  mengklasifikasikan  lima  bentuk  ilokusi  yaitu    deklarasi,  representatif,  ekspresif, direktif  dan  komisif    (Yule).  Kelima  fungsi  tersebut  dapat  dilihat  berdasar  kunci  dan  sifat-sifat  yang terangkum sebagai berikut.
Tabel 1 Lima Fungsi Umum Tindak Tutur Ilokusi Yule
Tipe Tindak Tutur Arah Kecocokan Kata A: Penutur X: Situasi Deklarasi Arah kecocokan kata mengubah dunia A penyebab X
Representatif Arah kecocokan kata disesuaikan dengan dunia A meyakini (percaya) X Ekspresif Tidak adanya arah kecocokan antara kata dan dunia A merasakan X Direktif Arah kecocokan dari dunia ke kata A menghendaki X Komisif Arah kecocokan dari dunia ke kata A memaksudkan X
Tindak  tutur  direktif  dalam  tabel  tersebut  memiliki  tuturan  yang  memiliki  arah  kecocokan  dari dunia  (situasi)  ke  kata,  dunia  yang  dimaksud  disesuaikan  dengan  kata  ujaran.  Tuturan  direktif  juga didefinisikan  sebagai  tindak  tutur  yang  memiliki  tujuan  untuk  membuat  mitra  tutur  melakukan  sesuatu (Zulfika).  Alan  merumuskan  tindak  tutur  direktif  diantaranya  memohon,  memerintah,  memberikan  izin, menanyakan, larangan, menasihati, menyarankan, dan sebagainya (Cruse Alan). Dari tuturan yang digagas tersebut merupakan tindak tutur yang banyak ditemukan dalam pengajaran khususnya pengajaran bahasa Indonesia. Dari latar belakang yang disampaikan sebelumnya peneliti merasa perlu melakukan penelitian tindak tutur direktif calon guru dengan siswa sekolah menengah pertama pada pelajaran bahasa Indonesia. Dari pembahasan tersebut akan memperlihatkan tuturan yang disampaikan calon guru kepada siswa melalui subkategori tindak tutur direktif kajian Alan Cruse.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode  deskriptif  membantu  dalam menjabarkan  secara  detail  tuturan  calon  guru  yang  termasuk  ke  dalam  subkategori  tuturan  direktif  yang telah  dirumuskan  sebelumnya.  Penelitian  ini  juga  memaparkan  tindak  tutur  direktif  calon  guru  dengan murid pada pelajaran bahasa Indonesia dengan berdasarkan kategori tindak tutur direktif memohon, tindak tutur  direktif  perintah,  tindak  tutur  direktif  pemberian  izin,  tindak  tutur  pertanyaan,  tindak  tutur  direktif larangan,  tindak  tutur  direktif  menasehati,  dan  tindak  tutur  direktif  menyarankan.  Pemerolehan  data dilakukan dengan menyimak interaksi yang dilakukan oleh calon guru yang mengajar dengan siswa SMP dengan  memilih  salah  satu  kelas  dengan  sistem  memilih  secara  acak.  Kelas  yang  terpilih  akan  menjadi tempat penelitian dalam menganalisis tindak tutur direktif yang dilakukan oleh calon guru yang mengajar.
Penelitian ini berlatar di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 167 Jakarta tepatnya di kelas VIII. Penentu untuk kelas yang akan dijadikan latar penelitian dilakukan dengan membuat kertas undian dari masing-masing kelas dan diambil secara acak.  Informan  dari penelitian ini adalah calon guru bahasa Indonesia  kelas  VIII  yang  mengajar  di  kelas  D.  Data  penelitian  ini  berupa  tuturan  dari  penutur  yang merupakan wujud dari kategori tindak tutur direktif calon guru dan siswa kelas VIII dalam pembelajaran bahasa Indonesia yang dilihat dari interaksi dan komunikasi penutur maupun mitra tutur yang dimulai dari 9  November  2022  s.d.  6  Januari  2023  dengan  intensitas  pertemuan  kurang  lebih  8  kali.  Hasil  rekaman dicatat  dan  akan  dilanjutkan  dalam  pengelompokan  kategori  tindak  tutur  direktif.  Sumber  data  dari penelitian ini ialah calon guru dan siswa SMP kelas VIII dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa teknik observasi dan teknik rekam. Nurgiantoro menjelaskan  bahwa  teknik  pengamatan  (observasi)  adalah  sebuah  cara  dalam  mendapatkan  informasi dengan  mengamati  objek  secara  cermat  dan  terencana  (Putri).  Teknik  rekam  merupakan  teknik  dasar dengan  metode  simak  yang  diwujudkan  melalui  penyadapan  (rekaman)  (Mahsun).  Teknik  analisis  data menggunakan  model  alir  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan,  kemudian verifikasi data dilakukan dengan memastikan bahwa ketiga alir yang disebutkan dapat berjalan baik dengan melihat  kriteria  analisis.  Instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  menggunakan  kriteria  dalam pengelompokan tindak tutur direktif berdasar subkategori yang telah disebutkan. Keabsahan data dilakukan dengan menggunakan triangulasi.

## Hasil dan Diskusi
Tindak  tutur  direktif  biasa  disebut  impositif  (Handayani,  Sitepu,  Petrus,  &  Lazarus,  n.d.) merupakan  suatu  bentuk  ekspresi  tindak  tutur  yang  memiliki  maksud  atau  keinginan  penutur  kepada pendengar agar tuturan yang dimaksudkan menjadi suatu alasan pendengar dalam bertindak (Oktapiantama and  Utomo).  Tindak  tutur  direktif  bisa  dikatakan  sebagai  modus  penutur  dalam  menimbulkan  suatu tindakan nyata bagi pendengar atau mitra tuturnya (Suryani and Adnyana). Alan mengategorikan tujuh jenis tindak  tutur  direktif  yakni  memohon  ( beseech) ,  memerintah  ( command ),  memberikan  izin  ( beg ),
menanyakan  ( ask  to) ,  larangan  ( warn ),  menasihati  ( advise  to ),  dan  menyarankan  ( recommend )  (Cruse Alan.)
Berikut hasil temuan peneliti yang mengandung subkategori tindak tutur direktif antara calon guru dengan siswa.
1. Tuturan Direktif Memohon
Tuturan  memohon  ( beseech )  mengungkapkan  suatu  keinginan  atau  harapan  penutur  dengan maksud agar mitra tutur mematuhi (bertindak) sesuai ujarannya. Konotasi verba dari tuturan memohon terdapat  pengertian  sebuah  kepentingan  seperti  halnya memanggil atau mengundang .  Kriteria subkategori  tuturan  memohon  berupa  penutur  mengungkapkan  keinginannya  sehingga  penutur melakukan atau bertindak sesuatu, contohnya memanggil, meminta, memohon, dan mendesak. Berikut akan diuraikan beberapa tuturan yang mengandung direktif memohon.
Tabel 2 Tindak Tutur Direktif Memohon (Beseech) No Tuturan Konteks 1. Calon guru : Tasmani.. Siswa mengangkat tangan. Sebelum  memulai  pembelajaran,  calon  guru  biasanya  memastikan kehadiran  siswanya  dengan  memanggil  nama  siswa.  Kemudian biasanya  siswa  menanggapi  dengan  cara  mengangkat  tangannya yang menandakan bahwa dirinya hadir pada hari itu. 2. Calon Guru: Satu orang, angkat tangan.. Murid: Fauzan.. Fauzan.. Calon Guru: Iya, apa Akbar?
Calon  guru  bertanya  kepada  muridnya  terkait  materi,  “teks eksplanasi” dengan memanggil salah satu siswa yang dianggapnya dapat menjawab dengan baik.
3. Calon guru :  Bu  Isti  lagi  berhalangan  hadir  karena  sakit. Mungkin, kalian bisa mohon ya  untuk doanya ya.. Jadi kemarin ada inget gak teks ulasan itu apa?
Calon  guru  memberikan  informasi  bahwa  guru  yang  biasanya mengajar  sedang  sakit,  siswa  diminta  untuk  mendoakan  agar  guru yang berhalangan hadir dapat segera pulih kembali. 4. Calon guru : Ayo, coba Farel..
Calon guru : Amel?  Ayo..  maju,  tadi  tuh  semangat.  Ayo tulis.. Siswa menulis di papan tulis. Calon  guru  memanggil  siswanya  untuk  menjawab  soal  yang diberikannya dengan menulis di papan tulis. 5. Calon Guru: Kok pake “gitu”, sih? Coba ulang lagi, apa tadi?
Murid:  Teks  eksplanasi  adalah  teks  yang  memiliki kandungan  berupa  mengapa  dan  bagaimana  kejadian- kejadian  alam,  sosial,  ilmu  pengetahuan,  budaya  dan fenomena lainnya. Calon guru memerintahkan siswanya untuk menjawab dengan pasti, tidak  dengan  keraguan.  Maka,  calon  guru  memberikan  perintah dengan mengulangi jawaban bagi siswa yang ditunjuknya.
Pada  tuturan  (1)  calon  guru  sebagai  penutur  memanggil  nama  siswanya  dalam  tuturan “Tasmani” yang bertujuan untuk memastikan kehadiran siswanya dengan memanggil sambil melihat ke  arah  siswa  yang dimaksud,  siswa  sebagai  mitra  tutur  menanggapi  dengan  mengangkat salah  satu tangannya yang menandakan bahwa dirinya hadir.
Tuturan  (2)  penutur  yakni  calon  guru  memanggil  nama  siswanya  sebagai  mitra  tutur  untuk menjawab pertanyaan terkait pelajaran pada hari itu dengan kalimat, “apa Akbar?” sambil menatap siswa yang dimaksud, hal ini menandakan bentuk permintaan calon guru kepada siswa tersebut untuk menjawab pertanyaan yang diutarakan calon guru. Kemudian siswa menanggapi dengan memberikan jawaban dari pertanyaan tersebut.
Tuturan  (3)  calon  guru  sebagai  penutur  memberikan  permohonan  kepada  muridnya  dengan kalimat “mohon ya untuk doanya” sambil  melihat  seisi  kelas  yang  menandakan  permohonan  untuk mendoakan  guru  yang  sedang  berhalangan  hadir  karena  sakit.  Siswa  sebagai  mitra  tutur  merespons dengan mendoakan seperti yang diminta calon guru.
Tuturan (4) calon guru sebagai penutur memanggil salah satu muridnya untuk maju ke depan. Kata “ayo” memiliki maksud pendukung dalam tuturan memohon setelah memanggil nama dari murid selaku  mitra  tutur.  Mitra  tutur  menanggapi  dengan  melakukan  tindakan  berdiri  dari  bangku  dan kemudian mau ke depan menuliskan jawaban di papan tulis.
Tuturan (5) mengandung tuturan memohon pada kata “coba” yang dituturkan oleh calon guru selaku penutur agar siswanya (mitra tutur) mengulangi jawaban dengan tidak disertai rasa ragu. Calon guru  memberikan  alasan  siswanya  untuk  menjawab  dengan  pasti  tidak  dengan  keraguan.  Tuturan tersebut bertujuan agar siswanya bertindak sesuai apa yang diinginkannya.
Dari kelima contoh tuturan di atas merupakan perwujudan subkategori tuturan direktif beseech atau  memohon.  Tuturan  tersebut  mengandung  permohonan  dari  penutur  untuk  melakukan  suatu tindakan yang ditandai  dengan mengatakan “ayo, coba, mohon” atau  dengan memanggil  nama  dari
mitra tutur dengan maksud untuk melakukan kehendak sesuai keinginan penutur. Subkategori tuturan memohon cukup banyak ditemukan dalam penelitian ini yakni sebanyak 30 tuturan. Hal ini disebabkan karena  peristiwa  tutur  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  di  kelas  membangun  sebuah  tuturan  dari penutur yang cukup banyak meminta mitra tutur untuk melakukan sesuatu.

## 2. Tuturan Direktif Memerintah
Tuturan memerintah ( command ) lebih menempatkan penutur memiliki kewenangan yang lebih tinggi dibandingkan dengan mitra tuturnya. Kewenangan yang dimaksud seperti seorang atasan dengan pegawainya,  guru  dengan  murid, orangtua  dengan  anak, dan  sebagainya.  Hal  ini  menjadikan  alasan kuat  dari  tuturan  yang  disampaikan  penutur  untuk  bertindak.  Sikap  yang  menggambarkan  tuturan memerintah  ialah menyuruh atau mendikte .  Kriteria  tindak  tutur  direktif command ditunjukan  dari penutur mengungkapkan bentuk memerintah untuk melakukan sesuatu.
Pada  penelitian  ini  tuturan  memerintah  ditemukan paling banyak  yakni  56  tuturan,  sebab di dalam  kelas  calon  guru  selaku  penutur  memiliki  kewenangan  kepada  mitra  tuturnya  untuk memerintahkan sesuatu agar murid selaku mitra tutur melakukan tindakan tertentu. Berikut beberapa contoh temuan tuturan direktif memerintah (command) .
Tabel 3 Tindak Tutur Direktif Memerintah (Command) No Tuturan Konteks 1. Calon Guru: satu orang (saja), angkat tangan. Murid: Faris.. Calon  guru  melakukan  tanya-jawab  terkait  materi  yang  telah diajarkan sebelumnya, siswa yang menjawab diperintahkan untuk memberikan  jawabannya  dengan  mengangkat  tangan  terlebih dahulu. 2. Calon Guru: Coba dibuka catatannya (yang) kemarin.
Murid di kelas membuka buku catatan bahasa Indonesia
Calon guru menuturkan kalimat memerintah dengan secara halus untuk  membuka  buku  catatan  yang  sudah  diberikan  pada pembelajaran sebelumnya. Secara sadar siswa di kelas memahami maksud ujaran tersebut dan memberikan respon dengan membuka catatan yang dimaksud calon guru. 3. Calon Guru: Ibnu? Apa? Dengerin temannya. Calon  guru  mendapati  salah  satu  siswanya  tidak  mendengarkan temannya saat menjawab pertanyaan terkait materi yang dipelajari saat itu. Sehingga calon guru memberikan perintah kepada murid yang  tidak  mendengarkan  untuk  dapat  mendengarkan  temannya dalam memberikan jawaban.
4. Calon guru : lanjut..  Dengerin  dulu,  denger .  Nanti catatnya. Nih, contoh kalimat coba Akbar baca.. Murid: Contoh kalimat, banjir bisa menimbulkan kerugian yang  besar  bagi  manusia.  Karena  adanya  banjir  bisa membuat nyawa manusia melayang.. Sebentar. Sarana dan prasarana tidak dapat digunakan kembali, bisa-bisa nyawa
umat manusia melayang sia-sia..
Calon  guru  memberikan  tuturan  memerintah  agar  muridnya memerhatikan  saat  sedang  menjelaskan  perihal  contoh  kalimat terkait kalimat deretan penjelas dalam teks eksplanasi. Calon guru kemudian menuturkan kalimat memerintah pada muridnya untuk membaca bagian yang dimaksud dalam contoh tersebut.
Pada tuturan (1) calon guru selaku penutur memerintahkan agar siswanya sebagai mitra tutur mengangkat tangan sebelum menjawab pertanyaan yang diajukannya dengan disertai nada memerintah. Kalimat  memerintah  pada  tuturan  tersebut  terletak  pada “angkat  tangan” yang  memiliki  maksud kehendak bagi salah satu murid yang ingin menjawab pertanyaan yang sebelumnya sudah diajukan oleh calon guru.
Tuturan (2) memperlihatkan sebuah tuturan perintah secara halus yang dituturkan oleh calon guru selaku penutur kepada siswanya untuk membuka buku catatannya. Kata “coba” dalam tuturan memerintah berbeda dengan kata “coba” di tuturan memohon, dalam hal ini kata tersebut memiliki makna  memerintah  namun  menggunakan  kata  yang  lebih  halus.  Tuturan  ini  menimbulkan  sebuah tindakan siswa dengan melakukan perintah dalam membuka buku seperti yang dituturkan oleh calon guru.
Tuturan (3) dan (4) calon guru memiliki wewenang untuk memerintahkan siswa di kelas agar tetap diam dan memperhatikan pada saat pembelajaran yang ditandai dengan tuturan “dengerin dulu”. Calon guru selaku penutur mendapati siswanya mengobrol dan tidak memperhatikan, kemudian tuturan memerintah disampaikan agar siswa tersebut lebih memperhatikan dan tidak mengobrol.
Keempat  tuturan  tersebut  termasuk  ke  dalam  tindak  tutur  direktif  memerintah.  Calon  guru selaku  pendidik  di  kelas  memiliki  sebuah  wewenang  untuk  dapat  membimbing  dan  memerintah siswanya untuk melakukan tindakan tertentu, misalnya dengan tuturan “dengerin dulu, coba” ataupun dengan  kalimat  perintah  berupa “salah  satu,  angkat  tangan” .  Siswa  sebagai  mitra  tutur  menyadari
posisinya  sebagai  seorang  yang  sepatutnya  mematuhi  perkataan  calon  guru  sebagai  pemberi  ilmu sekaligus penutur.
3. Tindak Tutur Direktif Memberikan Izin
Tuturan memberikan izin ( beg ) memiliki maksud dalam meminta persetujuan atau kepercayaan penutur  sehingga  penutur  merasa  bebas  dalam  melakukan  suatu  hal  yang  ingin  dilakukannya.  Yang termasuk  ke  dalam  tuturan  pemberian  izin  yakni  berpamitan,  permisi,  melindungi,  dan  sebagainya. Kriteria yang termasuk tuturan direktif beg yaitu penutur mengungkapkan bentuk kepercayaan dengan berupa  memberikan  sebuah  izin,  ataupun  memperbolehkan.  Berikut  beberapa  contoh  temuan  tindak tutur direktif memberikan izin.
Tabel 4 Tindak Tutur Direktif Memberikan Izin ( Beg) No Tuturan Konteks 1. Murid: Kak, Izin ke toilet Calon Guru: Kenapa berdua? Sendiri (saja) .. Siswa meminta izin ke toilet kepada guru sebelum mulainya pembelajaran.  Siswa  yang  meminta  izin  untuk  ke  toilet didampingi  oleh  temannya,  namun  cara  guru  untuk memberikan  izin  dengan  sebuah  syarat  siswa  tersebut  ke toilet sendiri (tanpa didampingi temannya). 2. Murid :  kalau  yang  ini  doang  (dicatatnya) gapapa, Bu? Calon guru : gapapa, asal kamu tau penggunaannya. Siswa  meminta  persetujuan  calon  guru  untuk  catatan  yang sudah  ia  kerjakan,  persetujuan  yang  dimaksud  yakni  boleh tidaknya  jika  siswa  mencatat  hanya  sampai  yang ditunjukkannya saja. Kemudian calon guru memperbolehkan. 3. Murid : Kak, jamkos (jam kosong) Kak.. Calon guru : ini kerjain dulu.. Murid : Kalau udah? Calon guru : udah.. ya udah, nggakpapa boleh.. tapi  jangan  teriak-teriak,  jangan  berisik,  jangan  ganggu kelas lain.. Ketika selesai mencatat, siswa meminta kepada calon guru apakah  boleh  jika  jam  kosong  (free  class).  Calon  guru memperbolehkan, namun dengan syarat dilarang berisik dan mengganggu kelas lain. 4. Murid : Kak, izin ke toilet. Calon guru : Yaudah..  Boleh.  Asal jangan melipir ke kantin aja.. Siswa meminta izin kepada calon guru untuk ke toilet. Calon guru  memperbolehkan  dengan  selesai  ke  toilet  siswa langsung kembali ke kelas.
Penutur dalam kategori memberikan izin didefinisikan untuk memperbolehkan mitra tuturnya bertindak sesuai yang diinginkannya dengan bertanya ataupun meminta izin penutur terlebih dahulu. Seperti pada tuturan (1) ditandai dengan kalimat “sendiri saja” sambil menatap kedua muridnya yang meminta izin. Hal tersebut dimaksudkan agar muridnya memahami maksud yang disampaikan gurunya dengan  mengikuti  bentuk  pemberian  izin  untuk  sendiri  saja  ke  toiletnya.  Kalimat  tersebut  memiliki maksud diizinkan dengan syarat tertentu. Siswa memahami tuturan tersebut dengan pergi ke toilet tidak bersama temannya.
Tuturan (2) pemberian izin ditandai dengan kata “gapapa” yang berarti penutur memberikan izin. Pada tuturan ini pemberian izin juga memiliki suatu syarat tertentu, yakni pada kalimat setelahnya “asal  kamu  tau  penggunaannya” sehingga  tuturan  izin  tersebut  termasuk  ke  dalam  pemberian  izin bersyarat.
Tuturan (3) siswa bertanya kepada penutur yakni calon guru dengan bermaksud untuk meminta izin jam kosong pada pembelajaran tersebut.  Pemberian izin diberikan dengan ditandai pada tuturan “boleh” pertanda izin diberikan kepada siswa.
Tuturan (4) yang menggambarkan bentuk pemberian izin dengan kalimat “yaudah, boleh” saat mitra  tutur  meminta  izin  untuk  ke  toilet.  Tuturan  tersebut  memberikan  maksud  mengizinkan  siswa selaku mitra tutur dalam bertindak.
Bentuk pemberian izin yang dituturkan pada contoh di atas diberikan dengan atau tanpa syarat tertentu.  Penutur  yang  memberikan  izin  pada  tuturan  ini  memiliki  sebuah  wewenang  untuk  dapat mengizinkan mitra tuturnya bertindak, misalnya dengan mengatakan “gapapa, yaudah boleh” ataupun dengan  bentuk  pemberian  izin  bersyarat  seperti, “kenapa  berdua?  Sendiri  saja”. Tuturan  direktif memberikan izin dalam penelitian ditemukan sebanyak 17 tuturan dengan kategori membolehkan mitra tutur dalam melakukan suatu tindakan tertentu. Pemberian izin dilakukan oleh penutur yakni calon guru yang mengajar di kelas tersebut.

## 4. Tindak Tutur Direktif Menanyakan
Tuturan menanyakan ( ask to) merupakan sebuah ujaran yang membuat penutur memberikan sebuah informasi tertentu kepada mitra tutur dan memiliki tindakan yang sama ketika mitra tutur yang bertanya. Kriteria tuturan menanyakan ini berupa penutur yang memberikan sebuah informasi dengan melalui tuturan tanya. Penemuan tindak tutur menanyakan dalam penelitian ini cukup banyak yakni 46 tuturan. Berikut akan dipaparkan beberapa temuan dari tindak tutur menanyakan.
Tabel 5 Tindak Tutur Menanyakan (Ask To) No Tuturan Konteks 1. Calon guru : Kamu kenapa ngambil bangku dia? Calon guru :  Bangku  banyak  yang  kosong,  ngambil  bangku orang.. Siswa mengambil bangku temannya yang sedang tidak duduk dibangkunya, namun ketika temannya kembali ingin duduk di bangku ia bingung ingin duduk dimana. Calon guru bertanya kepada siswa tersebut kenapa duduk dibangku temannya. 2. Calon guru : Ini siapa aja yang gak masuk? Murid: Aurel sama andita. Calon guru bertanya kepada siswa di kelas, siapa murid yang tidak hadir pada hari itu.
3. Murid: Kebakaran bisa, Bu? Calon guru :  Iya..  bisa,  udah  lanjutin.  Lanjutin  (mengerjakan) ganteng Murid  mencari  teks  eksplanasi  di  dalam  buku  dan menanyakan kepada calon guru apakah kebakaran termasuk ke dalam teks eksplanasi. Calon guru menjawab pertanyaan murid. 4. Murid: Bu ini udah bener belum? Calon guru :  Kamu  baca  dulu  bukunya,  tapi  jangan  yang  awal- awal doang.. Baca perparagraf, Itu masuknya ke dalam struktur apa gitu. Selesai mengerjakan tugas yang diberikan calon guru, siswa bertanya bentuk pengerjaannya sudah benar atau tidak. Calon guru menjawab pertanyaan dari siswa tersebut.
Berdasar  tuturan  bertanya  yang  diperlihatkan  dalam  tabel  memiliki  tanda “?” pada  akhir kalimat, hal ini menjadi salah satu ciri kategori tuturan direktif menanyakan. Seperti pada tuturan (1), calon  guru  selaku  penutur  bertanya  kepada  murid  perihal  tindakan  yang  dilakukan  muridnya  dalam menempati bangku milik siswa lain dengan tuturan “kenapa ngambil bangku dia?” tanda tanya di akhir kalimat menandakan bahwa penutur mengharapkan jawaban dari mitra tutur yakni murid tersebut.
Tuturan (2) menunjukan keingintahuan penutur yang ditandai dengan tanda tanya pada akhir kalimat “siapa  aja  yang  gak  masuk?”. Penutur  bertanya  terkait  ketidakhadiran  muridnya  pada pembelajaran hari itu. Murid yang mengetahui merespon dengan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh calon guru.
Pada  Tuturan  bertanya  nomor  (3)  dan  (4)  juga  menunjukan  tuturan  menanya  yang  ditandai dengan tanda tanya “?” pada akhir kalimat. Tuturan yang diajukan oleh mitra tutur (siswa) bertujuan untuk mengetahui hasil pengerjaanya sudah sesuai dengan yang diminta calon guru. Calon guru sebagai penutur menjawab pertanyaan siswa dengan memberikan informasi yang dibutuhkan siswa tersebut. Dari contoh tuturan yang disebutkan kalimat yang menyatakan tuturan direktif bertanya pada kalimat dengan tanda tanya di akhir kata, misal “Bu, ini udah benar belum?” ataupun “kebakaran bisa, Bu?”. Pada  kegiatan  pembelajaran  tuturan  bertanya  diharapkan  mampu  membuat  murid  yang  di dalam  kelas  menjadi  lebih  aktif.  Interaksi  dengan  membangun  tuturan  bertanya  dan  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  membuat  siswanya  berkembang serta  komunikatif  baik  secara  sosial  maupun  akademik.  Dari  tuturan  menanyakan  yang  ditemukan sebanyak 46 tuturan menandakan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia dalam kelas tersebut termasuk ke dalam kelas yang aktif bertanya.
5. Tindak Tutur Direktif Larangan Tuturan  larangan  ( warn )  seperti  halnya  dengan  tuturan beg dan command yang  memiliki kewenangan  dari  penutur  sehingga  ujaran  yang  disampaikan  penutur  memiliki  sifat  yang menggambarkan keharusan mitra tutur untuk mengerjakan sesuatu. Kriteria tuturan direktif larangan yakni  penutur  mengungkapkan  bentuk  larangan  agar  petutur  tidak  melakukan  atau  berbuat  sesuatu. Dalam tuturan larangan memiliki ujaran yang melarang atau tidak memperbolehkan mitra tutur berbuat suatu hal. Berikut beberapa temuan dari tuturan direktif larangan.
Tabel 6 Tindak Tutur Direktif Larangan (Warn)
No Tuturan Konteks 1. Calon guru : hey.. yaudah jangan keluar-keluar!
Murid: saya mau ambil buku Calon guru : emang udah izin? Calon guru : kalau mau keluar izin.. gakpapa keluar, tapi izin!
Calon guru melihat siswanya sedang berjalan keluar kelas. Calon guru memberikan larangan bagi siswanya tidak boleh ada yang keluar tanpa seizinnya.
2. Calon guru : Akbar  bawa  aja  bangkunya  sebelah  Bu  Isti..  tapi jangan ngalangin. Murid mengambil bangku. Siswa ingin duduk di depan karena tidak terlihat pada saat sedang  mencatat  materi  yang  ditampilkan  di  papan  tulis, calon  guru  menuturkan  untuk  ke  depan  namun  terdapat tuturan melarang yang tidak memperbolehkan menghalangi siswa lain yang sedang mencatat juga. 3. Calon guru : Jangan  ada  yang  menyontek.  Yaampun  masa ginian doang nyontek. Calon  guru  memberikan  larangan  bagi  siswa  yang menyontek dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
Tuturan  (1)  menunjukan  adanya  maksud  penutur  melarang  siswa  (mitra  tutur)  untuk  keluar kelas tanpa meminta izin terlebih dahulu. Tuturan ini merupakan subkategori tindak tutur warn dapat dilihat dari kata “jangan”, pada kata tersebut memiliki arti sebuah larangan. Penutur melarang mitra tuturnya dalam melakukan tindakan tertentu, begitu pula pada tuturan (2), dan (3). Tuturan larangan pada  nomor  (2)  juga  ditandai  dengan  kalimat, “jangan  ngalangin” yang  memiliki  maksud  penutur (calon guru) mengingatkan siswa selaku mitra tutur dengan tuturan “jangan” untuk tidak menghalangi teman  yang  lain.  Pada  tuturan  (3)  penutur  memberikan  larangan  dengan  kalimat “jangan  ada  yang menyontek” yang menandakan bahwa tidak boleh ada yang menyontek. Dari penemuan tuturan direktif larangan dengan pemarkah menggunakan kata, “jangan” ditemukan sebanyak 19 tindak tutur direktif melarang pada penelitian ini, yang beberapa diantaranya dilampirkan dalam tabel di atas.
6. Tindak Tutur Direktif Menasihati Tuturan menasihati ( advise to ) memiliki maksud ungkapan yang diujarkan oleh penutur dengan memberikan  anjuran  terhadap  suatu  sikap  yang  baik  secara  subjektif  menurut  penutur  namun  tetap melihat  kepentingan  dari  mitra  tutur.  Kriteria  subkategori  tuturan  menasehati  yakni  penutur mengungkapkan  bentuk  tuturan  menasihati  agar  petutur  melakukan  tindakan  sebagai  alasan  dalam bertindak.
Dalam penelitian ditemukan 5 tuturan menasihati yang beberapa diantaranya akan dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 7 Tindak Tutur Direktif Menasihati (Advise To) No Tuturan Konteks 1. Calon guru : Kamu  liat  situasi,  dong.  Kan  ini  masih  banyak yang jalan-jalan.. Ngapain di pel..
Murid: Kan harusnyakan pada masuk (Bu), makanya di pel.
Saat  kembali  ke  kelas  calon  guru  melihat  siswanya  mengepel lantai, calon guru memberikan nasihat agar siswa melihat situasi di dalam maupun luar kelas terlebih dahulu.
2. Murid: Males bu, saya ngerjain mtk kemarin gak kelar 7 soal.. Calon guru : Kamu makanya kerjain, kamu begitu karena gak ngerjain. Orang males bakal kalah sama orang rajin.. Murid: Nah, tuh.. Rajin tapi nyontek. Calon guru : Orang males biarpun pinter dia bakal stuck disitu aja
Pada saat selesai menjelaskan, calon guru menyuruh salah satu muridnya untuk mengerjakan, namun siswa tersebut menjawab bahwa  ia  malas.  Calon  guru  menasihati  dengan  memberitahu bahwa  orang  malas  tidak  akan  pernah  maju  dan  akan  kalah dengan orang yang rajin.
Tuturan (1) menyatakan tuturan menasihati yang ditandai dengan kalimat, “kamu lihat situasi, dong” dilanjutkan dengan “masih banyak yang jalan-jalan”. Kalimat tersebut memiliki arti menasihati siswa saat calon guru sebagai penutur memberikan nasihat kepada muridnya untuk lebih melihat situasi ketika  bertindak  sesuatu.  Murid  selaku  mitra  tutur  dalam  hal  ini  memberikan  tanggapan  berupa menjawab  bahwa  yang  dilakukan  seharusnya  benar.  Calon  guru  dalam  hal  ini  harus  memberikan pemahaman agar murid yang dinasihatinya memahami maksud tuturan yang ingin disampaikan.
Tuturan  (2)  memperlihatkan  panutur  menasihati  muridnya  yang  malas  mengerjakan  tugas. kalimat yang menunjukan tuturan menasihati yakni, “makanya kerjain, orang males bakal kalah sama orang rajin.” Tuturan tersebut memiliki arti bahwa ketika seseorang malas maka akan tertinggal. Hal ini memberikan anggapan bahwa menasihati merupakan bagian yang harus dilakukan calon guru selaku subjek yang dilihat, selain itu pendidik memiliki wewenang terhadap peserta didiknya, dari nasihat itu calon guru berharap agar muridnya dapat berkembang dan merubah hal yang kurang baik menjadi lebih baik.
Kedua  contoh  tuturan  tersebut  termasuk  ke  dalam  tindak  tutur  menasihati  sebab  calon  guru menginginkan anak muridnya untuk selalu melakukan tindakan yang baik dengan mengatakan, “kamu lihat situasi, dong. Masih banyak yang jalan-jalan.” Dan “makanya kerjain, orang rajin akan kalah dengan  orang  malas” hal  tersebut  masuk  ke  dalam  tindak  tutur  direktif  menasihati  sebab  penutur memberikan  alasan  yang  dianggap  baik  bagi  mitra  tutur  untuk  bertindak.  Calon  guru  di  dalam
pembelajaran  mengartikan  nasihat  sebagai  bentuk  perhatian  dari  seorang  pendidik  kepada  anak didiknya untuk memberikan arahan perkataan, maupun tingkah laku yang baik.
7. Tindak Tutur Direktif Menyarankan
Pada tuturan menyarankan ( recommend ) memiliki arti yang sama dengan menasihati ( advise to ) dengan melibatkan pandangan subjektif penutur dari kepentingan mitra tutur. Kriteria subkategori tuturan menyarankan yaitu penutur mengungkapkan maksud berupa ujaran dalam menyarankan untuk melakukan tindakan tertentu. Berikut beberapa temuan tindak tutur menyarankan.
Tabel 8 Tindak Tutur Direktif Menyarankan (Recommend) No Tuturan Konteks 1. Murid: Ibu, saya gabut, Bu. Calon guru: iya udah.. kerjain aja gimana? di kertas deh..
Seorang  murid  menyatakan  dirinya  ingin  melakukan  sesuatu, namun  dirinya  tidak  membawa  buku  latihan  bahasa  Indonesia.
Calon guru menyarankan untuk mengerjakan tugas yang sudah diberikan sebelumnya dengan menggunakan kertas selembar.
2. Calon guru: Kamu ngomongnya yg baik-baik. Ganti jadi masyaAllah, Allahuakbar,kan bagus.. Calon  guru  menyarankan  bagi  siswa  yang  terbiasa  berbicara kurang  baik  sehingga  alangkahbaiknya  diganti  dengan  kalimat yang lebih sopan dan baik. 3. Murid: Gak ada bu Calon guru: Ambil aja apa yang ada, ini ada “sungai”.. Calon guru: Udah nih, nih juga ada “badai”.. Murid: Tapi itu udah.. Calon guru: Gakpapa ambil “badai” ambil satu paragraf ini  pernyataan  umum,  terus  paragraf  dua,  ambil pointnya.. Masing-masingnya ambil satu aja, sampai sini (menunjuk ke buku)
Siswa melaporkan kepada calon guru bahwa pengerjaan dalam mencari  teks  eksplanasi  dalam  buku  tidak  ada,  calon  guru menyarankan  untuk  mengambil  tema  yang  disebutkan  dengan menarik kesimpulan dibeberapa paragraf dalam teks tersebut.
Tuturan (1) pada kalimat “kerjain aja gimana? Di kertas deh.” menunjukan adanya maksud dari calon guru selaku penutur yang menyarankan siswanya untuk mengerjakan tugas latihan yang telah diberikan sebelumnya dengan menggunakan kertas selembar. Tuturan ini diucapkan karena siswa tidak membawa  buku  latihan  bahasa  Indonesia.  Calon  guru  mencoba  menyarankan  siswanya  untuk melakukan tindakan yang menurutnya baik bagi mitra tutur (siswa).
Tuturan  (2)  yang  menunjukan  kalimat  berupa  saran  terlihat  pada “ngomongnya  yang  baik, ganti  jadi  masyaaAllah  kan  bagus.” menggambarkan  calon  guru  menyarankan  untuk  mengganti kalimat yang kurang baik menjadi kalimat yang baik untuk diucapkan. Tuturan ini diucapkan karena salah seorang siswanya mengatakan suatu tuturan yang kurang baik untuk didengar.
Tuturan (3) calon guru menyarankan agar siswanya dapat menentukan pokok bahasan dalam tugas yang diberikannya. Hal ini dapat dilihat dalam tuturan “ini ada “sungai”, nih juga ada “badai”. Gakpapa ambil saja salah satunya” Tuturan ini menandakan bahwa calon guru memberikan beberapa saran yang baik sehingga siswanya dapat mengerjakan tugas yang diberikan.
Dari  ketiga  contoh  tuturan  yang  menunjukan  tindak  tutur  direktif  menyarankan  memiliki maksud bahwa seorang pendidik memiliki fungsi mengarahkan anak didiknya untuk dapat menentukan dan  melihat  hal  yang  baik  dari  tingkah  laku  maupun  perkataannya,  pemarkah  dari  tuturan  ini diantaranya “kerjain  aja  gimana?  Di  kertas  deh” ataupun “ngomongnya  yg  baik,  ganti  jadi masyaaAllah  kan  bagus”. Kedua  tuturan  tersebut  menyatakan  sebuah  kalimat  saran  dengan menyertakan  pilihan-pilihan  yang  baik  bagi  penutur  kepada  mitra  tuturnya.  Tuturan  direktif menyarankan yang diberikan oleh calon guru bukan hanya memberikan pemahaman materi tetapi juga mengajarkan  tentang  adab,  sikap  maupun  cara  berbicara  dengan  sopan  dan  santun.  Pada  penelitian ditemukan 12 Tuturan yang mengandung subkategoti tindak tutur direktif menyarankan. Dari ketiga contoh  tuturan  ini  mengandung  tindak  tutur  menyarankan  sebab  tuturan  tersebut  mengimplikasikan adanya suatu alasan yang secara subjektif dilihat baik sehingga hal tersebut disarankan sebagai tindak yang baik bagi mitra tutur.

## Simpulan
Calon guru selaku pengajar diharuskan memiliki tuturan kata yang baik serta dapat membangun keaktifan  siswanya  dalam  hal  pembelajaran.  Pada  pelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  akan  banyak mempelajari perihal bahasa dan cara penyampaian yang baik dengan menggunakan tutur kata yang terarah, santun dan benar. Untuk itu seorang pendidik dituntut untuk dapat menjadi subjek yang baik dalam bertutur
kata  khususnya  pada  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Dari  hasil  penelitian  secara  keseluruhan  terdapat  185 tuturan yang mengandung tindak tutur direktif, yang secara khusus didominasi oleh tindak tutur direktif memerintah (command) dan  tindak  tutur  direktif  menanya (ask  to) .  Tindak  tutur  direktif  memerintah  di dalam  penelitian  menimbulkan  suatu  tindakan dengan  mengatakan, “coba” dan “dengarkan temannya” sedangkan tuturan direktif menanya ditandai dengan tanda tanya (?) dengan konteks tuturan berupa, “ini siapa  aja  yang  gak  masuk?” ataupun “kebakaran,  bisa  Bu?”. Tuturan  yang  mendominasi  tersebut menunjukan  adanya upaya  seorang guru  dalam  membangun kelas  yang  aktif  dengan  banyak  melakukan tuturan  menanya.  Namun,  secara  persentase  tuturan  memerintah  ditemukan  lebih  banyak  dibanding menanya, penutur melakukan tindak tutur direktif memerintah memiliki maksud untuk memberikan tugas. Pengajar  dalam  membangun  kelas  yang  aktif,  efektif,  dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  memberikan peserta  didik  kesempatan  untuk  menyampaikan  sudut  pandangnya,  memberikan  kesempatan  untuk menjawab, dan bertanya. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi calon guru untuk dapat memberikan contoh tutur kata yang terarah, baik, dan benar dengan membangun siswa untuk dapat aktif dalam pembelajaran.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis berterima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian ini, khususnya kepada objek penelitian penulis, yakni siswa kelas VIII D SMP Negeri 167 Jakarta, rekan penulis yang menjadi subjek penelitian yakni calon guru yang mengajar di kelas Istiqomah Ramdhaniyah, dan dosen pembimbing sekaligus rekan penulis, Nur Aini Puspitasari, M.Pd yang selalu memberikan waktu dan  mengarahkan  penulis  dalam  menyusun  artikel  ini  menjadi  penelitian  yang  semestinya.  Penulis berterima  kasih  pula  kepada  teman  seperjuangan  penulis  yang  telah  membersamai  dan  selalu menyemangati.

## Daftar Rujukan
Abdullah,  Saifan  Sidiq.  "Mahasiswa  (calon)  guru  matematika  yang  profesional." Seminar  Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika UNY 1 (2015).
Bambang, Ichsanuddin, Wienike Dinar Pratiwi, and Een Nurhasanah. "Analisis Tindak Tutur Direktif pada Novel Lajang-lajang Pejuang Karya Endik Koeswoyo dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran Teks Pidato di SMP." Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 3.6 (2021): 3769-3778.
Budiasih,  Latifah  Tri.  "Illocution  on  speech  acts  of  foreign  students  in  Indonesian  learning." Diglossia: Jurnal Kajian Ilmiah Kebahasaan dan Kesusastraan 10.2 (2019): 117-130. Cruse, Alan. Meaning in Lenguage An Introduction to Semantics and Pragmatics . United States by Oxford University Press Inc, 2004.
Cruse, Alan. Meaning in Lenguage An Introduction to Semantics and Pragmatics . A Practical Introduction to Phonetics by J.C Catford, 2004.
Fatma,  Fatma,  et  al.  "Directive  speech  acts  in  academic  discourse:  ethnography  of  communication  from gender perspective in higher education." Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE) 2.1 (2019): 27-46.
Febriasari,  Diani,  and  Wenny  Wijayanti.  "Kesantunan  berbahasa  dalam  proses  pembelajaran  di  Sekolah Dasar." KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra 2.1 (2018): 140-156.
Hilaliyah,  Hilda,  Fajar  Kurniadi,  and  Tanti  Dwi  Oktaviany.  "The  Ability  to  Understand  Indonesian Language  Equivalents  Among  Private  Universities  Students  in  Jakarta." Hortatori:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 5.1 (2021): 45-50.
Mahsun. Metode Penelitian Bahasa . PT Raja Grafindo Persada, 2014.
Mansyur, Umar. "Inovasi pembelajaran bahasa indonesia melalui pendekatan proses." RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya 9.2 (2016): 256786.
Marizal, Yulia, R. Sayhrul, and Tressyalina Tressyalina. "Tindak Tutur Direktif Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SMA Negeri 2 Gunung Talang." Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya 4.4 (2021): 441-452.
Mohamad, Azweed, et al. "Speech acts in the Facebook status updates posted by an apostate." International Journal of English Linguistics 8.4 (2018): 226.
Oktapiantama, Herlingga, and Asep Purwo Yudi Utomo. "Analisis tindak tutur direktif pada film Keluarga Cemara  karya  Yandy  Laurens." GHANCARAN:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia 2.2 (2021): 76-87.
Putra,  Hertanto  Novan  Permana,  and  Rusmiyati.  “Tindak  Tutur  Ilokusi  Direktif  Dalam  Anime  D-Frag Karya  Episode  1-12  Karya  Tomoya  Haruno.” Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Jurusan  Bahasa  Dan Sastra Jepang Universitas Negeri Surabaya 4.1 (2020): 30–39.
Putri,  Misyati  Tri,  Patriantoro  Patriantoro,  and  Ahmad  Rabi’ul  Muzammil.  "Tindak  Tutur  Direktif  dan Ekspresif Siswa dan Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA Indonesia Muda." Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) 9.2 (2020):1-9.
Saputri, Melisa Eki, and Ermazati Arief Emidar. "Tindak Tutur Direktif Guru Bahasa Indonesia dan Respon Siswa  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  Kelas  IX  SMP  Negeri  26  Padang." Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 6.1 (2017): 55-63.
Sitepu,  Krisma  Handayani  Br,  Petrus  Poerwadi,  and  Lazarus  Linarto.  "Realisasi  Ilokusi  Tindak  Tutur Direktif Dalam Dialog Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Biologi di SMAK Santo Aloysius Palangka  Raya." ENGGANG:  Jurnal  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,  Seni, dan  Budaya 1.2  (2021): 79-90.
Suryani, Wadu, and I. Ketut Suar Adnyana. "Tindak Tutur Direktif dalam Novel Harmony dalam Tanda Tanya (?) Karya Melvy Yendra & Andriyati." Stilistika: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Seni 9.2 (2021): 151-163.
Tressyalina, Tressyalina. "Strategi Tindak Tutur Langsung dan Tidak Langsung Pedagang dalam Menerima dan  Menolak  Pembeli  Di  Pasar  Aur  Kuning  Bukittinggi." Nusa:  Jurnal  Ilmu  Bahasa  dan Sastra 15.2 (2020): 253-262.
Wati, Iros Niya, Nurlaksana Eko Rusminto, and Bambang Riadi. “Tindak Tutur Direktif Guru Perempuan Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI SMA.” Aksara: Jurnal Bahasa dan Sastra 18.2 (2017): 100–12.
Yule, George. PRAGMATIK . Edited by Indah Wahyuni Fajar, Cetakan ke, Pustaka Pelajar, 2014. Zulfika, Ika. "Peningkatan Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Tindak Tutur Direktif Dalam Pembelajaran Daring." JUPEIS: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial 1.2 (2022): 110-114.