## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 7 Nomor 1 ;  Maret 2019
PENGARUH  GAYA  MENGAJAR  DAN  MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP  HASIL BELAJAR PASSING ATAS  DALAM BOLA VOLI  PADA SISWA KELAS VII  SMP SWASTA AMAL BAKTI MEDAN TAHUN AJARAN 2019/2020
Devi Catur Winata
Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya No 77 Tanjung Mulia Medan email : devicatur25@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Gaya  mengajar  dan  motivasi untuk belajar hasil passing atas dalam permainan bola voli. Penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi pada kedua gaya mengajar. Pengajaran gaya dalam penelitian ini adalah kebalikan dari gaya mengajar dan gaya mengajar praktek, dan motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah. Penelitian ini dilakukan di SMP Swasta Amal Bakti Medan kelas VII    2019/2020.  Metode  penelitian  eksperimen  dengan  desain  faktorial  2x2  dengan  ukuran sampel  dari  26  orang.  Dari  hasil  pengujian  keempat  rumusan  hipotesis  ternyata  hasilnya menunjukkan bahwa hipotesis 1  (satu),  2 (dua) ,  3(tiga  ) tersebut teruji. Sedangkan rumusan hipotesis yang ke 4 (empat) menunjukkan bahwa secara statistik tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Secara rata-rata bahwa skor gaya mengajar latihan lebih tinggi hasil belajar passing atas bagi kelompok siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Hal ini menunjukkan bahwa kedua bentuk gaya mengajar tersebut memberikan pengaruh yang sama berbeda terhadap hasil belajar passing atas. Kesimpulan dari penelitian ini adalah gaya mengajar resiprokal memiliki pengaruh yang lebih baik dibanding dengan gaya mengajar latihan.
Kata Kunci : Gaya Mengajar, motivasi belajar, passing atas bola voli

## PENDAHULUAN
SMP  Swasta  Amal  Bakti  Medan merupakan  lembaga  pendidikan  yang memberikan pengetahuan, sikap dan keterampilan kepada siswa. Pengembangan dan  pembinaan  pendidikan  dilaksanakan melalui proses pembelajaran yang dilakukan  oleh  Guru  yang  berkualifikasi
dan  yang  memiliki  kompetensi  serta didukung  prasarana  dan  sarana  yang memadai.
Mata  pelajaran  bola  voli  ini  jumlah pertemuannya  adalah  seminggu  satu  kali tatap  muka,  jadi jumlah pertemuan keseluruhan  maksimal   dua  puluh   empat kali  tatap  muka  pada  kelas  VII.  Dengan jumlah    pertemuan    tatap    muka    yang
dijelaskan  diatas,  Siswa  diharapkan  dapat terjadi  perubahan  perilaku  yang  salah satunya  adalah  memiliki  keterampilan bermain  bola  voli,  memahami  tentang sejarah  bola  voli,  serta  Keterampilan  bola voli  yang  dimiliki  siswa  diharapkan mengarah  kepada  perubahan  keterampilan gerak.  Keterampilan  tersebut  merupakan perubahan  dari  yang  belum  bisa  bermain bola  voli  menjadi  bisa  bermain  bola  voli. Adapun teknik-teknik dasar pukulan bermain  bola  voli  diantaranya  adalah passing atas, passing bawah, servis ,  dan lain-lain.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti yang  didukung  oleh  guru  Penjas  di  SMP Swasta  Amal  Bakti  Medan  hampir  semua siswa mendapatkan nilai  kurang baik mata pelajaran  bola  voli  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor : Pertama, tingkat kesulitan dalam melakukan teknik dasar passing atas, sehingga nilai yang diproleh tidak memuaskan karena terhambat tidak mengusainya  teknik passing atas.  Kedua, model  pembelajaran  yang  tidak  bervariasi sehingga  proses  belajar  mengajar  dalam mata pelajaran membuat siswa bosan, tidak aktif  dalam  menjalankan  tugas  yang diberikan.  Ketiga,  siswa  kurang  berminat untuk menambah wawasan dan pengetahuan  tentang  olahraga  (khususnya bola  voli)  dan  mengikuti  perkembangan olahraga  di  media  masa,  hal  ini  di tunjukkan dengan rendahnya kunjungan ke perpustakaan  maupun  universitas  untuk belajar tentang olahraga tersebut. Keempat, rendahnya  apresiasi  siswa  terhadap  mata pelajaran  bola  voli  yang  ditandai  dengan tingginya  prosentase  siswa  yang  tidak memenuhi  jumlah  pertemuan.  Kelima, kurangnya  alokasi  waktu  dalam  mata pelajaran.
Peran guru dalam proses pembelajaran  khususnya  bola  voli  di antaranya  adalah  tidak  terlepasnya  dari faktor  diri  siswa  sendiri,  sarana  dan prasarana serta lingkungannya, menentukan  dan  memilih  pendekatan  gaya mengajar  yang tepat dan efektif agar siswa dapat  mengerti  dan  memahami  materi pembelajaran  yang disajikan sesuai dengan tujuan yang  diharapkan. Sehubungan dengan  itu,  maka  untuk  melakukan  proses pembelajaran  bola  voli  dipilih  pendekatan gaya  mengajar  yang  tepat  dan  mudah diterapkan kepada siswa, sehingga berbagai gerak  dasar  dan  koordinasi  gerakan  dapat dikuasai dengan baik dan benar.
Hasil dari pengamatan peneliti yang didukung oleh masukan guru mata pelajaran  olahraga  khususnya  bola  voli, bahwa  mengajar  di  SMP  Swasta  Amal Bakti  Medan  berbeda  dengan  mengajar siswa  daerah  lain.  Dengan  memperhatikan karakter    yang   dimiliki    siswanya    dan budaya  daerahnya,  guru  olahraga  lebih cenderung  menerapkan/menggunakan  gaya mengajar  komando.  Sehubungan  dengan itu,  maka  untuk  mengajarkan  teknik  dasar passing atas  dipilih  gaya  mengajar  tepat dan  mudah  diterapkan  kepada  siswa, sehingga  mata  pelajaran  bola  voli  dapat dikuasai  dengan  baik  dan  benar.  Gaya mengajar  tersebut  adalah  gaya  mengajar resiprokal  dan  gaya  mengajar  latihan ( Practice Stlye ).
Dalam  proses  pembelajaran,  selain kajian teori  belajar  dan toeri pembelajaran, ada  hal  yang  lain  yang  juga  penting  untuk dikaji  korelasinya  dengan  proses  belajar dan    pembelajaran    bola    voli,    yaitu berkenaan  dengan  motivasi.  Bagaimana motivasi siswa dalam belajar dan pembelajaran  bola  voli.  Secara  umum, terdapat   dua   peranan   penting   motivasi
dalam belajar, pertama, motivasi merupakan  daya  penggerak  psikis  dalam diri seseorang  yang menimbulkan  kegiatan belajar,  menjamin  kelangsungan  belajar demi    mencapai    satu    tujuan.    Kedua, motivasi memegang peranan penting dalam memberikan  gairah,  semangat  dan  rasa senang  dalam  belajar,  sehingga  seseorang yang mempunyai motivasi tinggi mempunyai  energi  yang  banyak  untuk melaksanakan kegiatan belajar.
Wlodkowski  dalam  Eveline  dan  Hartini Nara  menjelaskan  motivasi  sebagai  suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan    prilaku    tertentu,    dan memberi      arah  serta  ketahanan  ( persist ence) pada tingkah laku tersebut.
Berdasarkan latar belakang masalah yang  telah  dikemukakan  di  atas,  penulis bermaksud  untuk  meneliti  pengaruh  gaya mengajar  resiprokal  dan  gaya  mengajar latihan ( practice style ) serta tinggi rendahnya  motivasi  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar passing atas  pada  siswa  kelas VII SMP Amal Bakti Medan   tahun ajaran 2019/2020.
Banyak  definisi  tentang  belajar, semuanya  mempunyai  arah  yang  sama, yaitu  menjelaskan  masalah  proses  dalam belajar.  Menurut  Wittrock  sebagaimana dikutip  oleh  Good  dan  Brophy  belajar merupakan  istilah  yang  digunakan  untuk menggambarkan    proses    perubahan memulai pengalaman
Dari pengertian umum belajar  yang telah dikemukakan di atas berlaku juga bagi belajar yang berkaitan dengan gerak. Gerak merupakan satu ciri dari kehidupan. Setiap
makhluk  hidup  memiliki  dorongan  untuk bergerak.  Belajar  merupakan  kapasitas terdapat  setiap  individu,  manusia  memiliki kapasitas   mempelajari   tipe-tipe   belajar lebih  kompleks.  Dalam  realita  kehidupan manusia,  bahwa  belajar  ditandai  dengan karakteristik  berupa  perubahan  perilaku atau  pembentukan  kebiasaan, hanya  terjadi pada  kegiatan individu  yang bersangkutan. Oxendine  melalui  tulisan  Rusli  Lutan berpendapat bahwa makhluk hidup memiliki  kapasitas  baik  pada  golongan lebih  rendah  maupun  tinggi.  Perbedaan terletak  pada  kapasitas  dan  tipe  belajar. Manusia cenderung termasuk mahluk  yang memiliki    tipe    belajar    yang    paling kompleks,  baik  berupa  belajar  verbal, motorik, belajar nilai-nilai dan moral.
Berdasarkan  teori  serta  penjelasan para  ahli  tersebut,  maka  pengertian  belajar gerak  adalah  upaya  pembelajaran  dengan menggunakan     aktivitas    sebagai      media untuk  mencapai  suatu tujuan  dalam  jangka waktu  yang  minimum,  meskipun  tidak mengabaikan faktor kognitif dan efektif.
b. Passing atas
Olah raga bola voli adalah olah raga beregu  yang  dimainkan  oleh  dua  regu dalam  tiap  lapangan  dan  dipisahkan  oleh net. Cabang olah raga bola voli sudah lama dikenal  masyrakat  Indonesia.  Salah  satu tujuan pendidikan jasmani dan kesehatan di sekolah  lanjutan  tingkat  pertama  adalah meningkatkan  kesegaran  jasmani  dan ketrampilan gerak dasar olah raga bola voli yang  benar.  Sebagai  cabang  olah  raga permainan, bola  voli merupakan salah satu bahan  pelajaran  dalam  pendidikan  jasmani dan kesehatan.
Tujuan  dari  pertandingan  bola  voli adalah  melewatkan  bola  dari  atas  net  agar jatuh  menyentuh  lantai  daerah  lawan  dan mencegah  dengan  upaya  agar  bola  yang
dilewatkan  tidak  menyentuh  lantai  dalam lapangan sendiri. Regu dapat memainkan 3 kali  pantulan  untuk  mengembalikan  bola itu (kecuali dalam perkenaan block ).
a)  Sikap Awal
1)  Ambil posisi normal, kedua kaki berdiri selebar    dada,    berat    badan    menumpu pada tapak kaki bagian depan.
2)  Lutut  ditekuk  dengan  badan  merendah, tempatkan    badan    secepat    dibagian bawah  bola,  dengan  kedua  tangan diangkat lebih tinggi dari dahi.
3) Jari-jari       tangan       terbuka       lebar membentuk  cekungan  seperti  setengah lingkaran bola.
Gambar 2.2 Posisi awal
passing atas bola voli
Sumber:Nuril Ahmadi; Panduan Olahraga
Bolavoli , (Era Pustaka Utama, 2007),h. 25
b)  Saat Perkenaan dengan Bola
1)  Tepat  pada  saat  bola  berada  diatas  dan sedikit  didepan  dahi  lengan  diluruskan dengan  gerakan  agak  eksplosif  untuk mendorong.
2)  Perkenaan bola pada permukaan jari-jari ruas  pertama  dan  kedua,  dan  yang dominan   mendorong  bola   adalah  ibu jari, jari telunjuk dan jari tengah.
3)  Pada waktu perkenaan dengan bola, jari- jari  agak  ditegangkan,  kemudian  diikuti dengan gerakan pergelangan tangan agar bola dapat memantul dengan baik.
4)  Koordinasi gerak tangan, lengan, badan, lutut,  dan  kaki  secara  serempak  hingga
menciptakan   rangkaian   gerakan   yang harmonis.
Gambar 2.3 Posisi saat perkenaan bola Sumber :Nuril Ahmadi; Panduan Olahraga Bolavoli , (Era Pustaka Utama, 2007),h.25 c)         Sikap Akhir
1) Setelah   bola   memantul   dengan   baik, lanjutkan  dengan  meluruskan  lengan kedepan      atas  sebagai  suatu  gerakan lanjutan.
2) Memindahkan   berat    badan   kedepan dengan  melangkahkan  kaki  belakang kedepan.
3) Kembali   kesikap   semula   atau   posisi siap.
Gambar 2.4 Gerakan lanjutan (passing)
atas
Sumber: Nuril Ahmadi; Panduan Olahraga Bolavoli ,
Sebagai guru, menurut B.E. Rahantoknam, harus memproses tiga kompetensi  untuk  mengubah  tingkah  laku, yaitu  (1)  pengetahuan  dan  keterampilan dalam  pendidikan  jasmani,  mencakup memahami tubuh manusia, mampu melakukan  berbagai  aktivitas  pendidikan jasmani dan bagaimana belajar keterampilan motorik (3) hubungan pribadi atau interaksi bermakna. Mosston mengemukakan  sebelas  gaya  mengajar, sebagai  berikut:  (1)  gaya  komando  ( the command  style ),  (2)  gaya  latihan  ( practice style ),   (3)   gaya   resiprokal   ( reciprocal style ),  (4)  gaya  periksa  diri  ( the  self-check style ), (5) gaya inklusi ( the inclusion style ),
(6)  gaya  penemuan  terpimpin  ( the  guided discovery  style ),  (7)  gaya  penemuan konvergen ( the convergent discovery style ),
(8)  gaya  produk  divergen  ( the  divergent production  style ), gaya  program  individual
( the  individual  program-learner  design style ),  gaya  inisiatif  siswa  (the  learner initiated  style),  (11)  gaya  mengajar sendiri/diri (the self-teaching style).
Dari pendapat para ahli diatas dapat uraikan  yang  dimaksud  gaya  mengajar adalah kemampuan menggunakan berbagai cara  untuk  menyiasati  sistem  pengajaran sehingga  tujuan  proses  belajar  mengajar dapat tercapai dengan efektif dan efisien.
a.   Gaya Mengajar Resiprokal
Gaya  mengajar resiprokal dalam belajar  teknik  dasar backhand  passing bawah  menggunakan  pendekatan  dengan memberikan  kebebasan  pada  siswa,  untuk membuat keputusan yang lebih luas. Siswa juga  diberikan  kewajiban  untuk  menilai hasil  belajar  secara  terbatas.  Penilaian  ini hanya  terbatas  pada  nilai  formatif  atau korektif oleh seorang siswa terhadap siswa,
atau  oleh  sekelompok  siswa  terhadap  hasil belajar seorang siswa. Sistem pengorganisasian  seperti  ini  disebut  gaya mengajar resiprokal, gaya mengajar seperti ini  sering  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan bentuk formasi berpasangan.
Gaya  mengajar  dalam  bentuk  formasi berpasangan,  pengorganisasiannya  disebut gaya resiprokal atau timbal balik.
Susilodinata  Halim  dan  Agus  Mukholit mengatakan
Pengorganisasian gaya mengajar cara ini dilakukan secara berpasangan. Setiap anggota  dari  pasangan ini      mempunyai      peran      masing-masing. Salah    satu    diantara    mereka    berperan sebagai  pelaku  sementara  yang  lainnya berperan sebagai pengamat.
b.   Gaya Mengajar Latihan ( Practice Stlye ) Tidak   ada   suatu   gaya   mengajar yang  paling  cocok  untuk  mata  pelajaran yang sama sekalipun. Untuk itu  guru harus siap  dengan  beberapa  alternative  gaya mengajar  apa  akan  diterapkan  pada  saat- saat tertentu. Untuk memilihnya tergantung pada  kepekaan  guru  dalam  memberikan bahan  dan  tugas  pengajaran  sesuai  dengan tingkat kemampuan siswa diajarnya .
Gaya  mengajar  latihan  ( practice stlye ) merupakan salah satu model pengajaran  yang  paling  cocok  diterapkan pada  pembelajaran  gerak,  karena  memiliki keunggulan sebagai berikut: (1)  Guru  akan mempunyai peluang untuk mengajar dalam jumlah  siswa  yang  banyak  sekaligus,  (2) Siswa  belajar  untuk  bisa  bekerja  secara mandiri,    (3)    Siswa    mempelajari    atas keputusan  yang  sesuai  dengan  ketentuan yang  ada,  (4)  Siswa  belajar  mengenai keeterbatasan waktu, (5) Siswa bisa belajar mengenai  sasaran  yang  harus  dicapai dengan  melaksanakan  tugas-tugas  tertentu,

## Ju
V
(6)  Siswa  memiliki  untuk  meningkatkan interaksi individual dengan setiap siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka gaya  mengajar  latihan  adalah  pedoman mengajar  yang  disusun  oleh  guru  secara sistematis,  berurutan  untuk  meningkatkan kemampuan keterampilan gerakan bermain bola  voli  dapat  dilakukan  secara  berulang- ulang.    Rangkaian    gerakan    yang diperagakan  oleh  guru  terlebih  dahulu kemudian  siswa  melakukannya  secara kelompok.
Passing atas faktor psikis juga sangat mempengaruhi  para  siswa  dalam  setiap proses  belajar  mengajar  terutama  pada materi-materi yang memiliki tingkat kesulitan yang komplek. Kepribadian siswa akan  sangat  besar  sekali  pengaruhnya terhadap  kinerja  dan  pencapaian  prestasi dalam  belajar.  Seperti  yang  dikemukakan oleh  Sudibyo  bahwa  kepribadian  tidak mudah  tampak  dan  diketahui  karena kepribadian adalah kesatuan kebulatan jiwa yang kompleks; kepribadian akan tercermin dalam  cita-cita,  watak,  sikap,  sifat-sifat, dan  perbuatan.  Diperjelas  lagi  oleh Heckhausen    dalam    Sudibyo    motivasi adalah proses aktualisasi sumber penggerak dan pendorong tingkahlaku individu memenuhi  kebutuhan  untuk  mencapai tujuan tertentu.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah dorongan atau keseluruhan daya penggerak psikis  didalam  diri  peserta  didik  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin kelangsungan belajar dan memberikan arah pada  kegiatan  belajar  itu  demi  mencapai suatu  tujuan.  Peranannya  yang khas  dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat  untuk  belajar.  Jadi  dalam pembelajaran passing bawah    korelasi
motivasi  belajar  sangat  perlu  dalam keberhasilan  belajar  bola  voli  dasar khususnya pada materi passing atas .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  bertujuan  untuk memperoleh  gambaran  tentang  perbedaan variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat. Terdapat dua variabel bebas dalam penelitian  ini,  yaitu  gaya  mengajar  dan motivasi  belajar.  Sebagai  variabel  terikat adalah  hasil  belajar passing bawah.  Siswa SMP Swasta Amal Bakti Medan
1.  Secara  keseluruhan  terdapat  perbedaan hasil  belajar passing bawah  antara  gaya mengajar  resiprokal  dan  gaya  mengajar latihan
2.  Terdapat interaksi antara gaya mengajar dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar passing atas.
3.  Terdapat    perbedaan    bagi    siswa    yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  antara gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya mengajar  latihan  terhadap  hasil  belajar passing atas
4.  Terdapat   perbedan   bagi   siswa   yang memiliki  motivasi  belajar  rendah  antara gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya mengajar  latihan  terhadap  hasil  belajar passing atas
Penelitian    ini    dilaksanakan    di
lapangan bola voli SMP Swasta Amal Bakti Medan.  Frekuensi  pertemuan  3  kali seminggu  dengan  waktu  2  jam  pelajaran (90 menit) tiap pertemuan. Jumlah pertemuan  keseluruhan  adalah  6  kali pertemuan.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen dengan desain Treatment by level. Penentuan  desain  merujuk  pada  pendapat Sudjana, yaitu unit-unit eksperimen dikelompokan  dalam  sel  sedemikian  rupa

## Ju
V
sehingga unit-unit eksperimen di dalam sel relatif homogen dan banyak unit eksperimen  di  dalam  sel  sama  dengan banyak perlakuan yang sedang diteliti.
Untuk  menganalisa  data  di  dalam penelitian  ini  digunakan  teknik  analisis varians  (anava)  dua  jalur  dengan  desain Treatment by level pada taraf signifikan  α = 0,05. Sebelum melakukan analisa varian, sebagai  syarat  memenuhi  persyaratan analisis  data  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas sampel dengan Liliefors , sedangkan untuk mencari tingkat homogenitas  varians  populasi  dengan menggunkan  uji Barlett. Selanjutnya,  jika terdapat  interaksi  (hasil  dari  perhitungan anava) dilanjutkan dengan  uji Tukey yang bertujuan untuk mengetahui tingkat signifikansi F hitung dengan taraf signifikansi α = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil pengujian keempat rumusan hipotesis ternyata hasilnya menunjukkan  bahwa  hipotesis  1  (satu),  2 (dua)  ,  3(tiga  )  tersebut  teruji.  Sedangkan rumusan  hipotesis  yang  ke  4  (empat) menunjukkan  bahwa  secara  statistik  tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Secara rata-rata bahwa skor gaya mengajar latihan lebih  tinggi  hasil  belajar passing atas  bagi kelompok  siswa  yang  memiliki motivasi belajar rendah.   Hal   ini   menunjukkan bahwa    kedua  bentuk  gaya    mengajar tersebut  memberikan  pengaruh  yang  sama berbeda terhadap hasil belajar passing atas . Hipotesis  keempat  menunjukkan  tidak terbukti atau belum dapat teruji kebenarannya  karena  tidak  didukung  oleh data  yang  terkumpul.  Hal  ini  tidak  sesuai dengan  kajian  teori  dan  kerangka  berfikir yang telah  dikemukakan  pada  bab  II  tetap
masih  menjadi  dugaan  karena  belum dapat dibuktikan secara empirik. Dengan demikian, diperlukan pembahasan terhadap berbagai  kemungkinan  yang  menyebabkan tidak terbuktinya hipotesisi tersebut. Adapun  kemungkinan  yang  terjadi  sebagai berikut :
1.   Waktu  belajar.  Lamanya  waktu  belajar diduga  sebagai  salah  satu  penyebab tidak terbuktinya hipotesis ketiga.
2.   Frekwensi   belajar  dan  waktu  belajar diduga  kurang  memadai.  Perlakuan diberikan kurang lebih 6 kali perlakuan dengan  frekwensi  1  minggu  3  kali, mungkin  masih  belum  cukup  untuk meningkatkan   hasil   belajar passing atas.
3.   Aktivitas   sampel.   Diduga   siswa   ada yang melakukan  aktivitas  olahraga lain di  luar    perlakuan    yang    diberikan, walaupun  sebelum  penelitian  dimulai telah diberitahukan agar jangan melakukan  kegiatan  olahraga  selama masa penelitian
4.   Faktor fisik. Dimungkinkan pula masih rendahnya komponen fisik  para siswa.
5.  Minat.  Minat  merupakan  satu  unsur psikologi yang diduga turut mempengaruhi    penelitian,    dimana minat merupakan salah satu  pendorong seseorang untuk memiliki suatu aktivitas tertentu. Jika seseorang memiliki    minat    terhadap    suatu aktivitas,  maka  ia  akan  lebih  serius untuk melakukan aktivitas tersebut.
Secara  keseluruhan  maka  gaya mengajar  resiprokal  memiliki  pengaruh yang  lebih  baik  dibanding  dengan  gaya mengajar  latihan.  Sedangkan  bagi  yang memiliki            motivasi  belajar  tinggi hendaknya  memilih  gaya          mengajar resiprokal  jika  ingin  meningkatkan  hasil belajar passing atas. Sedangkan bagi  siswa
Ju V s. s . as .
yang  memiliki      motivasi  belajar  rendah, dapat      diberikan  kedua  gaya  mengajar tersebut  untuk  meningkatkan  hasil  belajar passing atas,  tetapi  cenderung  akan  lebih baik jika diberikan gaya   mengajar latihan, hal  ini  disebabkan  perbedaan  jumlah  rata- ratanya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   analisis   data, hasil pengujian hipotesis dan hasil pembahasan penelitian yang telah diperoleh maka dapat dijelaskan beberapa kesimpulan, implikasi penelitian dan  saran sebagai berikut:
1. Secara keseluruhan  terdapat  perbedaan antara  gaya  mengajar  resiprokal  dan gaya  mengajar  latihan  terhadap  hasil belajar passing ata 2. Terdapat    interaksi    antara              gaya mengajar  dengan        motivasi  belajar terhadap hasil  belajar passing atas.
3. Bagi  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar    tinggi,    pemberian    gaya mengajar resiprokal memberikan pengaruh yang lebih baik dibandingkan dengan  gaya mengajar latihan terhadap hasil belajar passing ata 4. Bagi  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar rendah, pemberian gaya mengajar latihan memberikan pengaruh yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan gaya mengajar resiprokal terhadap hasil belajar passing at

## DAFTAR PUSTAKA
........1991. Psikologi     Pengajaran. Jakarta : PT. Grasindo.
........2002.  Metoda  Statistika.  Bandung: Tarsito.
Abdul  Kadir  Ateng.  1993.  Pendidikan Jasmani  di  Indonesia.  Jakarta  :
Guna Prakarsa Jati.
A.D  Roy  Jakker.  1998.  Mengajar dengan  Sukses,  Terjemahan Soemoro. Jakarta : Gramedia Mosston M. 1994. Teaching Physical
Education First Online
Edition,  New  York  Mac Millan  College  Publishing Inc.
Nana  Sudjana.  1989.  Dasar-Dasar Proses  Belajar    Mengajar,
Bandung: Sinar Baru, Offset
Ngalim  Purwanto.  2007.  Psikologi
Pendidikan, Bandung : Rosdakarya. Rahantoknan, BE. 1997. Guru Pendidikan  Jasmani  sebagai Fasillitator, Semlok Pola Sistem Operasional Pendidikan  Jasmani,  sebagai Basis Pembinaan Prestasi Olahraga Indonesia Menjelang  Era  Globalisasi Jakarta.
Richard  A.  Schmidt.  1991.  Motor
Learning & Performance, Los Angeles  :  Human  Kinetics
Books. Robert M Gagne. 1997. The Condition of Learning,
United  States  of  America  : Helt Rinehart and Winston.
Setyobroto   Sudibyo. 2001.   Mental Training. Jakarta : Percetakan ”Solo”.
Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta. Sudjana.  1994.  Desain  dan  Analisis Eksperimen. Bandung : Tarsito Edisi III.. Tangkudung James. 2012. Kepelatihan Olahraga ”Pembinaan Prestasi Olahraga”. Jakarta:   Penerbit Cerdas   Jaya.
W.S.        Winkel.  1996.      Psikologi
Pengajaran.
Jakarta :
PT.
Gramedia.