## Pengaruh Praktik Kerja Industri, Lingkungan Keluarga, Bimbingan Karier Dan Motivasi Kerja Terhadap Kesiapan Kerja
Apriliana Khulasatul Mutoharoh¹,  Wisudani Rahmaningtyas²

## Fakultas Ekonomi , Universitas Negeri Semarang

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of industrial work practices, family environment,  career  guidance  and  work  motivation  on  student  work  readiness.  The population of this study was 145 studentsof of class XI administrasi department at SMK Batik 1 Kebumen. The research method with causality design. Total sample was obtained 106  by  proportional  random  sample  technique.  Data  collection  techniques  used  were questionare,  interview  and  documentation.  Data  analysis  method  used  the  classical assumption test of multiple linear regression analysis and hypothesis testing. Industrial work practices has an effect on work readiness 13,84%, family environment influences work readiness 12,11%, while career guidance and work motivation do not affect work readiness.
Keywords:  industrial  work  pracrtices;  family  environment;  career  guidance;  work motivation; work readiness

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  praktik  kerja  industri, lingkungan  keluarga,  bimbingan  karier  dan  motivasi  kerja  terhadap  kesiapan  kerja. Populasi  penelitian  ini  sebanyak  145  siswa  kelas  XI  jurusan  administrasi  perkantoran SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode kuantitatif  dengan  desain  kausalitas.  Total  sampel  diperoleh  106  dengan  teknik proportional  random  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah kuisioner,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  asumsi klasik, analisis regresi linear berganda, uji hipotesis dan analisis deskriptif. Praktik kerja industri  berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  13,84%,  lingkungan  keluarga berpengaruh terhadap kesiapan kerja sebesar 12,11%, sedangkan bimbingan karier dan motivasi kerja tidak berpengaruh terhadap kesiapan kerja.
Kata Kunci : Praktik Kerja Industri; Ligkungan Keluarga; Bimbingan Karier; Motivasi Kerja; Kesiapan Kerja
Corresponding author: apriliana.khulasatul@gmail.com 1 , wisudani.rahmaningtyas@gmail.unnes.ac.id 2

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah sekolah yang membekali peserta didik dengan  praktik  dan  keterampilan  untuk  memasuki  dunia  kerja.  Sesuai  dengan  Undang- Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa “Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu”.  Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG)  dirancang  untuk mewujudkan tujuan dari sistem pendidikan nasional sebagai wujud dari kebijakan link and march yang  dilaksanakan  di  lembaga  pendidikan  sekolah  dan  dunia  kerja/dunia  industri. Peraturan  pemerintah  Republik  Indonesia  No  29  Tahun  1990  pasal  3  ayat  2,  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) bertujuan: (1) mengutamakan penyiapan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap profesional dalam lingkup keahlian bisnis dan manajemen, (2) mampu memilih karier, mampu berkompetisi dan mampu mengembangkan diri dalam lingkup bisnis dan manajemen, (3) menjadi tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan dunia usaha dan industri pada saat ini maupun masa yang akan datang dalam lingkup bisnis dan manajemen, dan (4) menjadi warga negara yang produktif, adaptif dan  kreatif.  Dengan  demikian,  tujuan  adanya  sekolah  kejuruan  adalah  untuk  membekali siswa sesuai bidang keterampilannya dan menyiapkan peserta didik untuk memasuki dunia kerja .
Salah satu tujuan dari Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah mempersiapkan tenaga  kerja  sesuai  dengan  bidang  keahliannya  yang  diperoleh  ketika  sekolah.  Slameto (2010:113)  menyebutkan  bahwa  kesiapan  adalah  keseluruhan  kondisi  seseorang  atau individu  yang  membuatnya  siap  untuk  memberikan  respon  atau  jawaban  didalam  cara tertentu  terhadap  suatu  situasi  dan  kondisi  yang  dihadapi.  Ada  banyak  faktor  yang mempengaruhi kesiapan kerja diantaranya faktor internal dan eksternal. Faktor-faktor yang mempengaruhi  kesiapan  mencangkup  tiga  aspek  yaitu:  (1)  kondisi  fisik,  mental  dan emosional, (2) kebutuhan-kebutuhan, motif dan tujuan, (3) keterampilan, pengetahuan dan pengertian  lain  yang  telah  dipelajari  (Slameto,  2010:123). Winkel  dan  Hastuti  (2007:647) menyatakan faktor pembentuk kematangan karier seseorang dalam hal ini kesiapan bekerja terdiri dari faktor dalam diri sendiri (internal) dan dari luar diri (eksternal). Faktor internal terdiri  dari  nilai-nilai  kehidupan,  taraf  intelegensi,  bakat  khusus,  minat,  sifat-sifat,
pengetahuan dan keadaan jasmani. Sedangkan faktor eksternal terdiri atas faktor lingkungan, keadaan  sosial  ekonomi,  status  sosial  ekonomi  keluarga,  pengaruh  dari  semua  aspek, pendidikan sekolah, pergaulan teman sebaya, tuntutan yang melekat pada masing-masing.
Praktik kerja industri berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa. Tujuan dari praktik kerja industri yaitu untuk melatih peserta didik menghadapi dunia kerja sebelum memasuki dunia  kerja  yang  sebenarnya.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  penelitian  terdahulu  penelitian  yang dilakukan oleh Rusliyanto (2018) menunjukan pengaruh positif  praktik kerja industri sebesar 8,01 % terhadap kesiapan kerja. Menurut Cahyaningrum (2017) besarnya pengaruh  positif praktik  kerja  industri  terhadap  kesiapan  kerja  adalah  16,48%.  Didukung  oleh  penelitian Purwandari,  dkk  (2018)  terdapat  pengaruh  positif  praktik  kerja industri terhadap  kesiapan kerja sebesar 19,8%.
Lingkungan keluarga merupakan faktor eksternal yang dapat mempengaruhi kesiapan kerja siswa. Faktor lingkungan keluarga adalah faktor yang utama dan pertama kali dalam perkembangan  anak.  Status  sosial  ekonomi  yang  mengelompokkan  orang  berdasarkan pekerjaan mereka / kerja, pendidikan dan karakter ekonomi lain yang sejenis. Jadi faktor ini sangat menentukan dalam perkembangan anak ketika akan memasuki d unia kerja. Khotimah (2014) menunjukan adanya pengaruh lingkungan keluarga sebesar 7,34% terhadap kesiapan kerja.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kristanti  (2015)  menunjukan  lingkungan  keluarga mempunyai  pengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  11,36%.  Didukung  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Sani (2016) lingkungan keluarga berpengaruh terhadap kesiapan kerja sebesar 17,4%.
Bimbingan karier merupakan proses pemberian bantuan kepada peserta didik untuk mengenal  dirinya  dan  karier  yang  akan  dipilih.  Layanan  bimbingan  bertujuan  untuk memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  mengenal  karakter  dan  memahami  dirinya sendiri dalam mengambil keputusan yang akan dipilih. Purwandari, dkk (2018) menunjukan bahwa  bimbingan  karier  berpengaruh  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  8,5%. Penelitian yang dilakukan Lukitasari (2015) bimbingan karier mempunyai pengaruh terhadap kesiapan  kerja  sebesar  13,8%.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Yuliani  (2018)
menunujukkan bahwa bimbingan karier berpengaruh positif dan  signifikan sebesar 19,8% terhadap kesiapan kerja.
Perlunya  dorongan  dan  desakan  dari  lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan keluarga memberikan motivasi peserta didik untuk bekerja. Motivasi kerja yaitu dorongan yang tumbuh dalam diri sendiri maupun desakan dari luar diri sendiri dalam mempersiapkan dunia kerja. Purwandari, dkk (2018) menunjukan bahwa faktor motivasi kerja berpengaruh sebesar 7,7% terhadap kesiapan kerja. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Jaenuddin (2017) motivasi kerja berpengaruh terhadap kesiapan kerja sebesar 25,7%. Hal ini didukung penelitian  yang  dilakukan  Lukitasari  (2015)  motivasi  kerja  berpengaruh  positif    terhadap kesiapan kerja sebesar 27,4%.
SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen merupakan  salah  satu  sekolah  swasta  kejuruan  yang memiliki  tiga  kompetensi  keahlian  yaitu  kompetensi  keahlian  Akuntansi,  kompetensi keahlian Administrasi Perkantoran dan kompetensi keahlian Pemasaran. SMK Batik Sakti 1 Kebumen salah satu sekolah swasta kejuruan yang sudah terakreditasi A. Setiap tahunnya kompetensi keahlian Administrasi   Perkantoran membuka empat kelas, disusul kompetensi keahlian  Akuntansi  tiga  kelas  dan  kompetensi  keahlian  Pemasaran  dua  kelas.  Bekal kemampuan kompetensi yang diperoleh ketika belajar di sekolah, diharapkan lulusan SMK Batik Sakti 1 Kebumen dapat bersaing di dunia usaha atau perusahaan yang sesuai dengan kompetensi keahliannya.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui pengaruh praktik kerja industri  secara  parsial  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan  administrasi perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen,  (2)  untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan keluarga  secara  parsial  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan  administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen, (3) untuk mengetahui pengaruh bimbingan karier secara parsial terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik  Sakti  1  Kebumen,  (4)  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  kerja  secara  parsial terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen, (5) untuk mengetahui pengaruh secara simultan praktik kerja industri, lingkungan
keluarga, bimbingan karier dan motivasi kerja terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen.

## TINJAUAN LITERATUR

## Teori konvergens
Aliran konvergens berasal dari kata konvergen, yang artinya bersifat menuju satu titik pertemuan. Aliran konvergens dipelopori oleh William Lois Stern (1871-1939), seorang ahli pendidikan Bangsa Jerman yang berpendapat bahwa seorang anak dilahirkan di dunia disertai pembawaan  baik  maupun  pembawaan  buruk.  Kemampuan  yang  dibawa  sejak  lahir  tidak akan  berkembang  dengan  baik  tanpa  adanya  dukungan  lingkungan  yang  sesuai  dengan perkembangan kemampuan yang dimiliki. Aliran konvergens pada umumnya diterima secara luas sebagai pandangan yang tepat dalam memahami tumbuh-kembang seorang peserta didik dalam kegiatan belajarnya.
Teori konvergens berpadangan bahwa perkembangan individu itu baik dasar (bakat, pembawaan) maupun lingkungan (pengalaman), kedua-duanya memainkan peranan penting. Artinya, perkembangan anak ditentukan oleh pegalaman-pengalaman yang didapat selama perkembangan  individiu  seseorang,  termasuk  pendidikan  yang  diterima  di  lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat. Lingkungan pendidikan yang baik menentukan hasil atau  lulusan  yang  siap  memasuki  dunia  kerja,  khususnya  lulusan  SMK.  Hal  ini  didukung dengan  faktor  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam  menerima  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  didalam  kelas maupun  diluar  kelas  seperti  proses  belajar mengajar dan praktik dilapangan.

## Hukum kesiapan
Hukum kesiapan dipelopori oleh Edward Thorndike (1874-1949) seorang ahli dari Bangsa  Amerika  Serikat.  Thorndike  dalam  eksperiannya  menggunakan  binatang  kucing sebagai binatang uji coba. Agar proses belajar mencapai hasil yang baik, maka diperlukan adanya  kesiapan individu  dalam  belajar. Ada  tiga  keadaan  yang menunjukkan  berlakunya hukum ini (Rifa’i & Anni, 2016:139), yaitu:  a) Apabila individu memiliki kesiapan untuk
bertindak atau berperilaku, dan dapat melaksanakannya, maka dia akan mengalami kepuasan; b) Apabila individu memiliki kesiapan untuk bertindak atau berperilaku, tetapi tidak dapat melaksanakannya,  maka  dia  akan  merasa  kecewa;  c)  Apabila  individu  tidak  memiliki kesiapan  untuk  bertindak  atau  berperilaku,  dan  dipaksa  untuk  melakukannya,  maka  akan menimbulkan keadaan yang tidak memuaskan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  kausalitas,  yaitu penelitiaan yang disusun untuk meneliti  kemungkinan adanya hubungan sebab akibat antar variabel  (Sanusi,  2011:14).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen sejumlah 145 siswa. Sampel dalam penelitian  ini,  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  slovin  diperoleh  sebesar  106  siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah proportional random sampling, dimana peneliti memberikan hak yang sama kepada responden untuk dijadikan sampel. Terdapat dua jenis variabel dalam penelitian ini yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
Variabel  yang  akan  diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  praktik  kerja  industri  (X 1 ) dengan indikator persiapan, peragaan, peniruan, praktik dan evaluasi (Nolkel & Schoenfeldt (1983) dalam Wena, 2009: 101). Lingkungan keluarga (X 2 ) dengan indikator keberfungsian keluarga, sikap dan perilaku orang tua terhadap anak serta kelas sosial dan status ekonomi (Yusuf, 2009: 42-48). Bimbingan karier (X 3 ) dengan indikator pemahaman diri, nilai-nilai, pemahaman lingkungan, hambatan dan mengatasi masalah dan merencanakan masa depan (Walgito,  2005:200-201)).  Motivasi  kerja  (X 4 )  dengan  indikator  keinginan  dan  minat memasuki  dunia  kerja,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan,  adanya  harapan  dan  cita-cita, adanya penghormatan atas diri, adanya lingkungan yang baik dan adanya kegiatan menarik (Uno,  2009:10).  Variabel  terikat  adalah  kesiapan  kerja  (Y)  dengan  indikator  ilmu pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai (Winkel dan Hastuti, 2007:668).
Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan  metode kuesioner,  wawancara  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  oleh  peneliti  dengan
mewawancarai  ketua  pelaksana  Bursa  Kerja  Khusus  (BKK),  ketua  jurusan  Administrasi Perkantoran,  dan  guru  Bimbingan  dan  Konseling.  Kuesioner  yang  disusun  adalah  jenis kuesioer  tertutup  dengan  menggunakan  skala  likert (likert  scale) dengan  empat  pilihan jawaban untuk setiap pertanyaan yang meliputi Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS), dan Tidak Setuju (TS). Metode analisis data yang digunakan yaitu uji asumsi klasik, analisis  regresi  linier  berganda,  uji  hipotesis,  dan  analisis  deskriptif  persentase.  Sebelum melakukan uji analisis regresi linear berganda terlebih dahulu melakukan uji asumsi klasik sebagai prasyarat dan ada empat uji yang dilakukan yaitu uji normalitas, uji linearitas,  uji multikolinearitas dan uji heteroskedastisitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3,908 2,625 1,489 ,140 Praktik Kerja Industri ,275 ,068 ,387 4,022 ,000 Lingkungan Keluarga ,300 ,080 ,344 3,732 ,000 Bimbingan Karier ,003 ,073 ,005 ,043 ,966 Motivasi Kerja ,020 ,040 ,043 ,495 ,622

## a. Dependent Variable: KK
Sumber: Data primer diolah, 2019
Analisis regresi linear berganda adalah hubungan secara linear dua atau lebih variabel independen. Analisis regresi, selain mengukur kekuatan hubungan antara dua variabel atau lebih,  juga  menunjukkan  hubungan  antara  variabel  dependen  dengan  variabel  independen (Gjozali,  2016:  94).  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  berganda  yang  diperoleh  koefisien konstanta  sebesar  3,908,  koefisien  variabel  praktik  kerja  industri  sebesar  0,275;  koefisien variabel  lingkungan  keluarga  sebesar  0,300;  koefisien  variabel  bimbingan  karier  sebesar
0,003;  koefisien  variabel  motivasi  kerja  sebesar  0,020.  Jadi,  persamaan  regresi  berganda dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Y=3,908+0,275X 1 +0,300X 2 +0,003X 3 +0,020X 4
Persamaan regresi tersebut dapat diartikan bahwa 1)  Konstanta (α) = 3,908, artinya jika  praktik  kerja  industri  (X 1 ),  lingkungan  keluarga  (X 2 ),  bimbingan  karier  (X 3 ),  dan motivasi  kerja  (X 4 )  bernilai  0,  maka  kesiapan  kerja  (Y)  memiliki  nilai  sebesar  3,908.  2) Koefisien regresi variabel praktik kerja industri (X 1 ) = 0,275, artinya apabila variable bebas lain nilainya tetap dan praktik kerja industri mengalami kenaikan 1 satuan, maka kesiapan kerja (Y) akan mengalami kenaikan sebesar 0,275. Koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan yang positif antara  praktik kerja industri  dengan kesiapan kerja, semakin tinggi praktik kerja industri maka kesiapan kerja  akan semakin tinggi. 3) Koefisien regresi variabel lingkungan  keluarga  (X 2 )  =  0,300,  artinya  apabila  variabel  bebas  lain  nilainya  tetap  dan lingkungan keluarga mengalami kenaikan 1 satuan, maka kesiapan kerja (Y) akan mengalami kenaikan sebesar 0,300.
Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  yang  positif  antara  lingkungan keluarga  dengan  kesiapan  kerja,  semakin  tinggi  lingkungan  keluarga  maka  kesiapan  kerja akan  semakin  tinggi.  4)  Koefisien  regresi  variabel  bimbingan  karier  (X 3 )  =  0,003, artinya apabila variabel bebas lain nilainya tetap dan bimbingan karier mengalami kenaikan 1 satuan, maka kesiapan kerja (Y) akan mengalami kenaikan sebesar 0,003. Koefisien bernilai positif artinya  terjadi  hubungan  yang  positif  antara  bimbingan  karier  dengan  kesiapan  kerja, semakin  tinggi  bimbingan  karier  maka  kesiapan  kerja    akan  semakin  tinggi.  5)  Koefisien regresi variabel motivasi kerja (X 4 ) = 0,020, artinya apabila variabel bebas lain nilainya tetap dan motivasi kerja mengalami kenaikan 1 satuan, maka kesiapan kerja (Y) akan mengalami kenaikan  sebesar  0,020.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  yang  positif antara motivasi kerja  dengan kesiapan kerja, semakin tinggi motivasi kerja maka kesiapan kerja  akan semakin tinggi.
Hipotesis alternatif pertama pada uji parsial menyatakan bahwa praktik kerja industri berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa. Berdasarkan Tabel 2, pada model nilai t sebesar
4,022 dengan signifikansi 0,000. Artinya hipotesis alternatif diterima dan dapat disimpulkan bahwa  praktik  kerja  industri  berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  Jurusan Administrasi  Perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen.  Hipotesis  alternatif  yang  kedua menyatakan  bahwa    lingkungan  keluarga  berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  siswa. Berdasarkan Tabel 2, pada model nilai t sebesar 3,732 dengan signifikansi 0,000. Artinya hipotesis alternatif diterima dan dapat disimpulkan bahwa lingkungan keluarga berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen.
Hipotesis  alternatif  ketiga  menyatakan  bahwa  bimbingan  karier  tidak  berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa. Berdasarkan Tabel 2, pada model nilai t sebesar ,043 dengan signifikansi  0,966.  Artinya  hipotesis  alternatif  ditolak,  karena  nilai  signifikansinya  >  0,05 dan dapat disimpulkan bahwa bimbingan karier tidak berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI  Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen. Hipotesis alternatif keempat menyatakan bahwa motivasi kerja tidak berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa. Berdasarkan Tabel 2, pada model nilai t sebesar ,495 dengan signifikansi 0,622. Artinya  hipotesis  alternatif  ditolak,  karena  nilai  signifikansinya  >  0,05  dan  dapat disimpulkan bahwa motivasi kerja tidak  berpengaruh terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen.
Uji  simultan  pada  dasarnya  digunakan  untuk  menunjukkan  apakah  semua  variabel independen  yang  dimasukan  dalam  model  mempunyai  pengaruh  secara  bersama-sama terhadap variabel dependen (Ghozali, 2016: 98). Berdasarkan hasil uji simultan pada Tabel 3,  maka  untuk  menguji  hipotesis  5  (H5),  telah  diperoleh  F  hitung  sebesar  15,695  dengan signifikansi 0,000 dan nilai Sig. < 0,05, maka H5 yang menyatakan “ada pengaruh secara simultan  praktik  kerja  industri,  lingkungan  keluarga,  bimbingan  karier  dan  motivasi  kerja terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen” diterima.
Koefisien determinasi parsial (r2) digunakan untuk mengetahui besarnya kontribusi yang  diberikan  oleh  masing-masing  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  (Ghozali, 2016:171). Uji determinasi parsial digunakan untuk mengetahui seberapa besar sumbangan
dari masing-masing variabel bebas (praktik kerja industri, lingkungan keluarga, bimbingan karier  dan  motivasi  kerja)  terhadap  variabel  terikat  (kesiapan  kerja).  Hasil  pengujian dilakukan dengan bantuan program SPSS. Nilai koefisien determinasi dapat diketahui pada tabel  coefficient  kolom  correlation  parsial,  kemudian  dikuadratkan  dan  diubah  menjadi bentuk persentase. Hasil uji koefisien determinasi dapat dijelaskan pada tabel berik
Tabel 2. Hasil Uji Koefisien Determinasi Parsial
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coeffici ents t
Sig Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial Part 1 (Constant) 3,908 2,625
1,489 ,140 Praktik Kerja Industri ,275 ,068 ,387 4,022 ,000 ,522 ,372 ,341 Lingkungan Keluarga ,300 ,080 ,344 3,732 ,000 ,448 ,348 ,292 Bimbingan Karier ,003 ,073 ,005 ,043 ,966 ,418 ,004 ,003 Motivasi Kerja ,020 ,040 ,043 ,495 ,622 ,264 ,049 ,039
a. Dependent Variable: KK
Sumber: Data primer diolah, 2019
Berdasarkan  nilai  koefisien  determinasi  parsial  (r 2 )  pada  Tabel  4,  maka  kontribusi variabel praktik kerja industri terhadap kesiapan kerja sebesar (0,372) 2 x 100% = 13,84%. Kontribusi variabel lingkungan keluarga terhadap kesiapan kerja sebesar (0,348) 2 x 100% = 12,11%.  Kontribusi  variabel  bimbingan  karier  terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  (0,004) 2 x 100% = 0,01%. Kontribusi variabel motivasi kerja terhadap kesiapan kerja sebesar (0,049) 2 x  100%  =  0,24%.  Hasil  perhitungan  analisis  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh praktik kerja industri, lingkungan keluarga terhadap kesiapan kerja dan tidak ada pengaruh bimbingan karier dan motivasi kerja terhadap kesiapan kerja.
Koefisien determinasi simultan (R 2 ) pada dasarnya adalah untuk mengukur seberapa jauh kemampuan model dalam menerangkan variasi variabel dependen (Ghozali, 2016:95).
Nilai  koefisien  determinasi  adalah  antara  nol  dan  satu.  Nilai  yang  kecil  menunjukkan kemampuan variabel bebas dalam menjelaskan variabel terikat juga kecil atau amat terbatas. Nilai koefisien yang besar (mendekati 1) dapat memberikan hampir semua informasi yang dibutuhkan  untuk  memprediksi  variasi  variabel  tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  nilai  yang dijadikan acuan adalah nilai dari Adjusted R 2 . Nilai Adjusted R 2 sebesar 0,X pada output IBM SPSS versi 21 menunjukkan bahwa variabel bebas dapat menjelaskan variabel terikat sebesar X%,  sedangkan  sisanya  dijelaskan  oleh  variabel  lain  di  luar  model.  Hasil  uji  koefisien determinasi simultan (R 2 ) pada penelitian ini ditunjukkan pada Tabel 5, sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Koefisien Determinasi Simultan

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,619 a ,383 ,359 2,152
a. Predictors: (Constant), MK, LK, Prakerin, BK b. Dependent Variable: KK Sumber: Data primer diolah, 2019
Koefisien  determinasi  simultan  pada  intinya  mengukur  seberapa  jauh  kemampuan model regresi dalam menjelaskan variasi variabel dependen (Ghozali, 2016: 95). Koefisien determinasi simultan digunakan untuk mengetahui besarnya kontribusi yang diberikan secara bersama-sama  variabel  praktik  kerja  industri,  lingkungan  keluarga,  bimbingan  karier  dan motivasi  kerja  terhadap  kesiapan  kerja.  Berdasarkan  tabel  5,  dapat  diketahui  bahwa  nilai Adjusted R Square adalah 0,359 atau sebesar 35,9%. Hal ini berarti 35,9% variabel kesiapan kerja siswa dipengaruhi oleh variabel praktik kerja industri, lingkungan keluarga, bimbingan karier dan motivasi kerja. Sedangkan sisanya sebesar 64,1% dipengaruhi oleh variabel lain di luar model regresi ini.
Analisis  deskriptif  persentase  digunakan  untuk  mendeskripsikan  masing-masing variabel penelitian dengan tujuan agar data yang diperoleh di lapangan dari variabel praktik kerja  industri,  lingkungan  keluarga,  bimbingan  karier  dan  motivasi  kerja  lebih  mudah dipahami.  Sugiyono  (2017:147)  menyatakan  bahwa  statistik  deskriptif  digunakan  untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk
umum  atau  generalisasi.  Pengukuran  analisis  deskriptif  persentase  ini  dilakukan  dengan bantuan program Microsoft Excel . Dalam analisis ini, semua skor variabel bebas dari setiap sub variabelnya dijumlahkan dan dibandingkan dengan skor idealnya.
Berdasarkan hasil deskriptif untuk variabel praktik kerja industri memiliki persentase rata-rata sebesar 82%, sehingga dapat disimpulkan praktik kerja industri di SMK Batik Sakti 1  Kebumen  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  deskriptif untuk variable lingkungan keluarga  memiliki persentase rata-rata sebesar 78,3%, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  keluarga  termasuk  dalam  kategori  baik.  Hasil penelitian deskriptif untuk variabel  bimbingan karier memiliki persentase rata-rata sebesar 76%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  karier  termasuk  dalam  kategori  baik. Hasil penelitian deskriptif untuk variabel motivasi kerja memiliki persentase rata-rata sebesar 82,7%, sehingga dapat disimpulkan bahwa  motivasi kerja  termasuk dalam kategori sangat tinggi.

## Pengaruh Praktik Kerja Industri Terhadap Kesiapan Kerja
Praktik  kerja  industri  dalam  penelitian  ini  mampu  memberikan  pengaruh  terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  secara  parsial,  nilai  t  hitung  untuk  variabel  praktik  kerja industri sebesar 4,022. Nilai signifikansi yang ditunjukan sebesar  0,000 < 0,05 yang artinya nilai t hitung signifikan dan Ha₁ yang berbunyi “Praktik kerja industri berpengaruh positif dan signifikan  terhadap kesiapan kerja” diterima . Besaranya pengaruh praktik kerja industri sebesar 13,84% yang dilihat dari hasil uji koefisien determinasi parsial mampu memberikan pengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  siswa.  Sehingga  apabila  praktik  kerja  industri  di  SMK Batik  Sakti  1  Kebumen  semakin  tinggi,  maka  akan  meningkatkan  kesiapan  kerja  siswa. Sebaliknya,  jika  praktik  kerja  industri  tersebut  rendah,  maka  akan  menurunkan  kesiapan kerja siswa SMK Batik Sakti 1 Kebumen.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Star,  dkk  dalam  Wena,  (2009:100) menjelaskan  bahwa  pendidikan  kejuruan  mempunyai  kaitan  erat  dengan  dunia  kerja  atau industri,  maka  pembelajaran  dan  pelatihan  praktik  memegang  peranan  kunci  untuk
membekali lulusannya agar mampu beradaptasi dengan lapangan kerja. Kesiapan kerja juga dipandang  sebagai  usaha  untuk  memantapkan  seseorang  mempersipkan  diri  dalam  hal pengetahuan,  keterampilan,  sikap  serta  nilai  yang  diperlukan  dalam  menekuni  sebuah pekerjaan  (Winkel and  Hastuti,  2007:668).  Praktik  kerja  lapangan  merupakan  suatu  tahap persiapan profesional dimana seorang peserta didik yang hampir menyelesaikan studi secara formal  bekerja  dilapangan  dengan  supervisi  seorang  administrator  yang  kompeten  dalam jangka  waktu  tertentu,  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  melaksanakan tanggung  jawab  dalam  bidangnya  (Hamalik,  2007:91).  Pendapat  ini  akan  lebih  bermakna ketika bisa dipraktikan dalam kenyataan. Peserta didik akan berlatih bagaimana bekerja yang baik dan benar.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Purnama, Nindya dkk (2018) yang menunjukan bahwa praktik kerja industri berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  3,34%.  Ariyanti,  Wahyu  dkk  (2017)  yang  menunjukan bahwa praktik kerja industri berpengaruh signifikan terhadap kesiapan kerja sebesar 16,65%. Lebih lanjut penelitian yang dilakukan Lestari, Isnania dan Budi Tri Siswanto, (2015) yang menunjukan  bahwa  pengalaman  prakerin  berpengaruh  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja sebesar  24%.  selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  margunani  dan  Asna,  N.  (2012) yang menunjukan ada pengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja sebesar 45,2%.

## Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Kesiapan Kerja
Lingkungan  keluarga  dalam  penelitian  ini  dapat  memberikan  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan  administrasi  perkantoran  SMK Batik Sakti 1 Kebumen. Berdasarkan hasil uji hipotesis secara parsial, nilai t hitung untuk variabel lingkungan keluarga sebesar 3,732. Nilai signifikansi yang ditunjukan sebesar  0,000 <  0,05  yang  artinya  t  hitung  signifikan  dan  H₂  yang  berbunyi  “lingkungan  keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja” diterima .  Besarnya  pengaruh secara  parsial  jika  dilihat  dari  uji  koefisien  determinasi  parsial  adalah  sebesar  12,11%. Sehingga apabila lingkungan keluarga siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik  Sakti  1  Kebumen  dalam  kriteria  tinggi,  maka  akan  meningkatkan  kesiapan  kerja.
Sebaliknya,  apabila  lingkungan  keluarga  rendah,  maka  akan  menurunkan  kesiapan  kerja siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen.
Lingkungan  keluarga  merupakan  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak. Slameto, (2010: 69) mengemukakan bahwa lingkungan belajar siswa berpengaruh terhadap hasil  belajar  siswa  terdiri  dari  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat. Semua keluarga menginginkan kebahagian dan harmonis didalam keluarga yang dibinanya,  untuk  itu  semua  anggota  keluarga  harus  saling memahami  dan  pengertian  satu sama  lain  untuk  menciptakan  itu  semua.  Tinggi  rendahnya  pendidikan  orang  tua,  besar kecilnya  penghasilan,  cukup  atau  kurang  perhatian  dan  bimbingan  orang  tua,  rukun  atau tidaknya kedua orang tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan anak-anak, tenang atau  tidaknya  situasi  dalam  rumah,  semuanya  itu  turut  mempengaruhi  pencapaian  hasil belajar anak. Jadi lingkungan keluarga yang baik  dan mendukung akan memiliki kesiapan kerja yang lebih baik dari pada mereka yang tidak termotivasi dari keluarga.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muslimah  dan Margunani  (2017)  yang  menunjukan  bahwa  lingkungan  keluarga  berpengaruh  terhadap kesiapan kerja sebesar 3,73%. Khotimah, Khusnul dan Margunani (2017) yang menunjukan bahwa  lingkungan  keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja sebesar 7,34%. Lebih lanjut penelitian yang dilakukan oleh Puri, Ayu Septiana dan Sudarma Ketut (2017) yang menunjukan ada pengaruh lingkungan keluarga terhadap kesiapan kerja sebesar 8,27%. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Sani, Mustagfiroh dan Setiyani Rediana  (2016)  yang  menunjukan  bahwa  lingkungan  keluarga  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kesiapan kerja sebesar 17,4%.

## Pengaruh Bimbingan Karier Terhadap Kesiapan Kerja
Bimbingan  karier  dalam  penelitian  ini  berpengaruh  positif  dan  tidak  signifikan terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen. Berdasarkan hasil uji koefisien determinasi parsial, nilai t hitung untuk variabel bimbingan karier sebesar 0,043. Nilai signifikan yang ditunjukan sebesar 0,966 > 0,05 yang artinya nilai t hitung tidak signifikan dan H₃ yang berbunyi “Bimbingan karier berpengaruh
positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja” ditolak . Besarnya pengaruh bimbingan karier terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  0,01%  yang  diperolah  dari  hasil  koefisien  determinasi parsial. Dari hal tersebut menunjukan bahwa bimbingan karier tidak berpengaruh terhadap kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan  Administrasi  Perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1 Kebumen. Artinya bahwa kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan administraasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen meningkat bukan karena faktor bimbingan karier saja, akan tetapi  terdapat  pengaruh  lain  yang  dapat  mempengaruhi  kesiapan  kerja  selain  bimbingan karier.
Penolakan  hipotesis  pada  penelitian  ini  mengindentifikasi  bahwa  pengaruh bimbingan  karier  terhadap  kesiapan  kerja  tidak  meningkatkan  kesiapan  kerja.  Bimbingan karier tidak meningkatkan kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan Administrasi Perkantoran SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen  dikarenakan  pemberian  bimbingan  dan  koseling  khususnya karier, tidak dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling. Permendikbud RI Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan konseling menyebutkan bahwa layanan bimbingan dan konseling  pada  satuan  pendidikan  dilakukan  oleh  konselor  atau  guru  bimbingan  dan konseling. Namun yang terjadi di SMK Batik Sakti 1 Kebumen belum dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan  penelitian  terdahulu. Penelitian  yang sejalan dengan hasil penelitian ini adalah dilakukan oleh Nurhayati, Tri (2017) yang menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh    positif  tetapi  tidak  signifikan  antara  bimbingan  karier  dengan kesiapan mental kerja sebesar 9,4%. Lebih lanjut penelitian yang dilakukan oleh Widiyarti, Elisabet Tatik (2007) yang menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif tetapi tidak signifikan  anatara  implementasi  bimbingan  karier  terhadap  kesiapan  mental  kerja. Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gunawan,  Sahrul  (2017)  menunjukan  bahwa bimbingan karier tidak berpengaruh terhadap kesiapan kerja.

## Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kesiapan Kerja
Motivasi kerja dalam penelitian ini berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap kesiapan kerja. Berdasarkan hasil uji hipotesisi secara parsial, nilai t hitung untuk variabel
motivasi kerja sebesar 0,495. Nilai signifikansi yang ditunjukan sebesar 0,622 > 0,05 yang artinya  nilai  t  hitung  tidak  signifikan  dan  H₄  yang  berbunyi  “Motivasi  kerja  berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan kerja” ditolak . Besarnya pengaruh motivasi kerja terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  0,24%  yang  diperolah  dari  hasil  koefisien  determinasi parsial.  Dari  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  motivasi  kerja  tidak  berpengaruh  terhadap kesiapan  kerja.  Artinya  bahwa  motivasi  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan  Administrasi Perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen  meningkat  bukan  karena  faktor  motivasi  kerja saja, namun  terdapat pengaruh lain yang mempengaruhi kesiapan kerja siswa selain motivasi kerja.
Penolakan hipotesis pada penelitian ini mengindikasikasi bahwa pengaruh motivasi kerja  terhadap  kesiapan  kerja  tidak  meningkatkan  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan Administrasi  Perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen.  Penyebab  motivasi  kerja  ditolak dikarenakan semangat dan dorongan untuk bekerja masih kurang, sehingga kesiapan kerja siswa  masih  rendah  serta  belum  adanya keinginan  peserta  didik  untuk  bekerja.  Selain itu, peserta  didik  lebih memilih  melanjutkan ke  perguruan  tinggi  dibandingkan  untuk bekerja, karena jika sekolah di SMK memiliki nilai point ples mendapatkan pengalaman bekerja dan memiliki  keterampilan.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Cahyaningrum,  Syarah  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  kerja  tidak  berpengaruh terhadap kesiapan kerja.

## Pengaruh  Praktik  Kerja  Industri,  Lingkungan  Keluarga,  Bimbingan  Karier  Dan Motivasi Kerja Terhadap Kesiapan Kerja
Hasil  penelitian  juga  dilakukan  dengan  F  hitung  sebesar  15,695  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,000<0,05.  Dari  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  variabel  bebas praktik  kerja  industri,  lingkungan  keluarga,  bimbingan  karier  dan  motivasi  kerja  secara bersama-sama  mempunyai  kontribusi  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan Administrasi  Perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen.  Hal tersebut  dikarenakan  praktik kerja industri, lingkungan keluarga, bimbingan karier dan motivasi kerja dalam kriteria baik. Hasil tersebut dapat dijadikan sebuah acuan untuk memperhatikan peningkatan praktik kerja
industri, memperhatikan lingkungan keluarga, memperhatikan bimbingan karier, selain itu juga memperhatikan motivasi kerja yang diberikan kepada peserta didik, sehingga kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen menjadi lebih  baik.  Sehingga  hasil  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yang  berbunyi  “Terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  secar  simultan  antara  variabel  praktik  kerja  industri  (X1), lingkungan keluarga (X2), bimbingan karier (X3) dan motivasi kerja (X4) secara bersama- sama terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan Administrasi Perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen (Y)” diterima.
Hasil koefisien  determinasi simultan diperoleh keterangan bahwa besanya kontribusi yang  diberikan  oleh  praktik  kerja  industri,  lingkungan  keluarga,  bimbingan  karier  dan motivasi  kerja  terhadap  kesiapan  kerja  secara  bersama-sama  ditunjukan  dengan  nilai Adjusted  R  Square sebesar  35,9%,  sedangkan  sisanya  64,1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Sehingga peningkatan kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan  Administrasi  Perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen  dapat  dilakukan  dengan meningkatkan  praktik  kerja  industri,  lingkungan  keluarga,  bimbingan  karier  dan  motivasi kerja secara bersam-sama (simultan).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  William  Stern  (1871-  1939)  yang menyatakan teori konvergens merupakan teori yang berasal dari individu (pembawaan) dan lingkungan  (pengalaman)  memerankan  peranan  penting  dalam  hasil  belajar  dalam  hal  ini kesiapan kerja. Hal tersebut memberikan informasi bahwa praktik kerja industri, lingkungan keluarga,  bimbingan  karier  dan  motivasi  kerja  berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja. Kesiapan kerja dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri dan juga faktor dari luar, seperti faktor dalam  diri  yaitu  motivasi  serta  faktor  dari  luar  yaitu  praktik  kerja  industri,  lingkungan keluarga dan bimbingan karier. Apabila peserta didik memiliki kesiapan kerja yang matang dari faktor intern maupun ekstern, maka akan menjadikan peserta didik siap bekerja didunia kerja karena didukung dengan keterampilan dan kemampuan skill yang sudah dipelajari dan dimiliki.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh I Made Sirsa (2014) yang  menunjukan  adanya  pengaruh  secara  simultan  antara  variabel  ekspektasi  karier,
motivasi kerja dan pengalaman kerja industri berpengaruh terhadap kesiapan kerja sebesar 51,5%. Lebih lanjut penelitian yang dilakukan oleh Muslimah dan Margunani (2017) yang menunjukan adanya  pengaruh  secara  simultan  bimbingan  karier,  lingkungan  keluarga  dan ekspektasi  karier  terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  54,3%.  Selanjutnya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Puri,  Ayu  Septiana  dan  Sudarma  Ketut  (2017)  yang  menunjukan  adanya pengaruh  secara  simultan  varibel  efikasi  diri,  bimbingan  karier  dan  lingkungan  keluarga terhdapa kesiapan kerja sebesar 56,9%.

## KESIMPULAN
Adapun simpulan dari penelitian ini adalah (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan secara  parsial  praktik  kerja  industri  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan administrasi  perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen  sebesar  13,84%;  (2)  terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial lingkungan keluarga terhadap kesiapan kerja siswa  kelas  XI  jurusan  administrasi  perkantoran  SMK  Batik  Sakti  1  Kebumen  sebesar 12,11%;  (3)  bimbingan  karier  tidak  berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen sebesar 0,01%; (4) motivasi kerja  tidak  berpengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  kelas  XI  jurusan  administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen sebesar 0,24%. (5) terdapat pengaruh positif dan signifikan  secara simultan praktik kerja industri, lingkungan keluarga, bimbingan karier dan motivasi kerja terhadap kesiapan kerja siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran SMK Batik Sakti 1 Kebumen sebesar 35,9%.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori,  Sarah,  C.  (2017).  (Asrori,  2017). Economic  Education  Analysis  Journal ,  1-10. Semarang: Universitas Negeri Semarang
Ghozali,  Imam.  (2016). Aplikasi  Analisis  Multivariete  dengan  Program  IBM  SPSS  23.
Semarang: Undip.
Hamalik, O. (2007). Manajemen Pelatihan Ketenagakerjaan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Jaenuddin.  (2017).  Kontribusi  Motivasi  Kerja  dan  Minat  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa SMK Batam. Jurnal Teknik Ibnu Sina, Vol. 2 No 2 , 49-58. Batam: Universitas Ibnu Sina.
Kapanlagi.com.  (2008,  Maret  Senin). Daya  Serap  Lulusan  SMK  Masih  Rendah .  Diambil kembali dari
Merdeka.com:
file:///C:/Users/WHITE/Documents/Download/Daya%20Serap%20Lulusan%20SM
K%20Masih%20Rendah%20_%20merdeka.com.html
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  129a/U/2004  tentang Standar Pelayanan Minimal Bidang Pendidikan Menteri Pendidikan Nasional. (t.thn.).
Kusmuriyanto,  Iwan,  R.  (2018).  Pengaruh  Praktik  Kerja  Industri,  Bursa  Kerja  Khusus, Kompetensi  Produktif  Akuntansi  dan  Efikasi  Diri  Terhadap  Kesiapan  Kerja  siswa. Economic  Education  Analysis  Journal ,  1-17.  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang.
Margunani, M., & Nila, A. (2012). Pengaruh Praktik Kerja Industri Dan Penguasaan Mata Diklat  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa  SMK  di  Kabupaten  Kendal . Dinamika Pendidikan,7 (1). Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Muslimah dan Margunani. (2017).  (Muslimah & Margunami, 2017). Economic Education Analysis Journal, Vol 3 No 1 , 1-19. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Nindya Purnama, N. S. (2018). The Influences of Industry Internship, Career Guidance, and Working  World  Information  to  the  Students  Work  Readiness  of  Grade  XI  SMK Palebon  Semarang  in  Academic  Year  2017/2018. In  International  Conference  an economics,  Business  and  Education,  KnE  Social  Sciences ,  273-288.  Semarang: Universtias Negeri Semarang.
Nurhayati,  T.  (2015).  Peranan  Praktik  Kerja  Industri  dan  Bimbingan  Karier  Terhadap Kesiapan Kerja Siswa Kelas XII paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 3 Yogyakarta. Skripsi , 1-80. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sanusi, Anwar. (2017). Metode Penelitian Bisnis. Jakarta: Salemba Empat.
Setiaji,  K.  (2015).  Pengajaran  Pilihan  Karir  Ekonomi  Siswa  Pendidikan.  Dinamika Pendidikan, 10 (2), 110-118.
Siswanto, I. L. (2015). Pengaruh Pengalaman Prakerin, Hasil Belajar Produktif dan Dukungan Sosial Terhadap Kesiapan Kerja Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 5 No 2 , 183-194.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soenarto,  P.  N.  (2018).  The  Effects  of  Industrial  Work  Practice  Experiences,  the  Study Results of a Productive Learning, Career Guidance, and Motivation of Work on the Work Readiness of the Students at Vocational High Schools in Magelang . RA Journal of Applied Research, Vol 4 , 1594-1601. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suryani, Linda, Y. (2018). Pengaruh Bimbingan Karir, Motivasi Memasuki Dunia Kerja dan Disiplin Belajar Terhadap Kesiapan Kerja. Economic Education Analysis Journal , 1- 17. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Rebuplik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 Tentang  Bimbingan  dan  Konseling  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. (t.thn.).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. (t.thn.).
Uno, H. B. (2009). Teori Motivasi & Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyono, Sahrul, G. (2017). Peran Motivasi Kerja dalam Memediasi Pengaruh Praktik Kerja Industri,  Lingkungan  Sekolah  dan  Bimbingan  Karier  Terhadap  Kesiapan  Kerja. Economic Education Analysis Journal, Vol 3 No 1 , 1-15
Wahyu Arianti, B. d. (2017). Pengaruh Penguasaan Mata Pelajaran Produktif dan Praktik Kerja  Industri  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa  Kelas  XI  SMK  Kristen  1  Surakarta.
jurnal Pendidikan Ekonomi , 1-11. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Walgito, Bimo. (2005). Bimbingan dan Konseling Studi dan Karier . Yogyakarta: CV Andi Offset.
Wena, M. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel & Hastuti, S. (2007). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Yusuf,  S.  (2009). Psikologi  Kepribadian  Anak  dan  Remaja. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.

## Halaman ini sengaja dikosongkan
(This page intentionally left blank)