Pendampingan Penyusunan Bestpractice Untuk Guru Sekolah Dasar
Achmad  Basari  Eko  Wahyudi,  Dewi  Indrapangastuti,  Murwani  Dewi  Wijayanti, Wahyono
Universitas Sebelas Maret achmadbasari88@staff.uns.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 9/3/2023 published 17/3/2023

## Abstract
There have been still many teachers who have difficulty in doing bestpractice, so that it has been necessary  for  growing  attitudes,  abilities  and  skills  in  doing  writingng  on  the  teachers.  For  this background, the team of community service (PKM) carried out an programe that aims to describe the  quality  of  bestpractice  prepared  by  elementary  school  teachers  in  the  district  of  Mirit, kebumen,  and  the  respond  of  participant.  The  participant  of  this  activity  were  33  elementary school principals and teachers. The material of bestpractice concept was presented with lecture stting  and  whole  class  discussion,  followed  by  bestpractice  writing  workshop,  in  general,  the participants responded positively for 33 participants (100%) stated that mentoring is very useful, although time is too short.
Keywords : mentoring, bestpractice, elementary school teacher

## Abstrak
Di  kecamatan  Mirit  masih  dijumpai  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  praktik terbaik  pembelajaran,  sehingga  diperlukan  upaya  untuk  menumbuhkan  sikap  dan  ketrampilan menulis  untuk  guru.  Untuk  keperluan  tersebut,  tim  pelaksana  melakukan  kegiatan  PKM  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kualitas bestpractice yang  disusun  oleh  guru-guru  SD  di Kecamatan Mirit Kabupaten Kebumen, dan respon peserta sebagai khalayak sasaran adalah 33 orang  kepala  sekolah  dan  guru  SD.  Materi  tentang  konsep bestpractice disampaikan  dengan setting lecture dan whole class discussion , kemudian dilanjutkan dengan workshop penyusunan bestpractice. Secara  umum  peserta  merespon  positif  karena  33  peserta  (100%)  menyatakan bahwa kegiatan pendampingan ini sangat bermanfaat, meskipun waktunya terlalu singkat. Kata kunci: pendampingan, bestpractice , guru sd

## PENDAHULUAN
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional pada pasal 39 menyebutkan bahwa pendidik merupakan tenaga professional yang bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada masyarakat terutama bagi pendidik perguruan tinggi. Berdasar undang-undang ini  berarti  salah  satu  tugas  utama  pendidik  baik  guru  dan  dosen  adalah  melakukan penelitian.  Guru  dituntut  untuk  melakukan  tugas  pengembangan  profesi  secara berkelanjutan. Salah satu kegiatan dari pengembangan profesi tersebut adalah publikasi ilmiah.  Publikasi  ilmiah  bisa  berbentuk  presentasi  pada  forum  ilmiah,  publikasi  hasil penelitian atau gagasan inovatif, menulis buku teks pelajaran, atau buku pedoman guru. (kementrian pendidikan dan kebudayaan, 2016).
Selain sebagai bagian dari pengembangan profesi publikasi ilmiah juga berguna untuk menyebarkan  ilmu  pengetahuan  dan  pengalaman guru sehingga  bisa  dipelajari dan  diadopsi  atau  diadaptasi  oleh  guru  lain.  Praktik  saling  belajar  satu  sama  lain  ini sangat  berguna  untuk  memperkaya  pengetahuan  dan  ketrampilan  guru  dalam menjalankan  tugasnya  untuk  mengajar,  mendidik,  membimbing,  mengarahkan  dan mengevaluasi  peserta  didik  (Undang-Undang  Republik  Indonesia  Tentang  Guru  dan Dosen 2005). Hal ini sejalan dengan yang disampaikan Suryadi (2017:43) bahwa untuk memperbaiki  mutu  pendidikan  di  sekolah  maka  dalam  pelaksanaanya  memerlukan kegiatan manajemen yang bermutu antara lain peserta didik, guru, pengelola sekolah, sarana dan prasarana, proses belajar mengajar, kurikulum dan lain-lain.
Oleh karena itu, kemampuan publikasi ilmiah merupakan hal yang harus dimiliki dan terus dilatih oleh para guru. Tidak bisa dipungkiri bahwa tuntutan publikasi ilmiah ini merupakan suatu momok bagi para guru. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh Susetyo  et  al.,  (2020),  masih  banyak  guru  yang  belum  mampu  menulis  artikel  ilmiah, baik untuk jurnal maupun majalah ilmiah.  Yansyah et al., (2020) juga mengemukakan bahwa para guru masih belum memiliki rasa percaya diri yang tinggi untuk menuangkan hasil penelitian atau kegiatan inovatif mereka ke dalam bentuk tulisan. Hal senada juga dilaporkan  oleh  Handayani  dan  Rukmana  (2020)  bahwa  guru  kurang  memiliki  jam terbang  dalam  penulisan  laporan  penelitian  menjadi  karya  ilmiah.  Pengalaman  di lapangan  menunjukkan  bahwa  banyak  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam melakukan  penelitian  berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  ketua  kelompok kerja guru kecamatan Mirit (1 April 2022), guru-guru di kecamatan Mirit juga mengalami kesulitan dalam melaksanakan penelitian dan menulis karya ilmiah. Banyak guru muda dengan golongan III/b yang kesulitan naik pangkat, karena tidak mampu menulis karya ilmiah atau melaksanakan penelitian. Menurut (Ulum, 2017) kendala bagi guru adalah budaya menulis yang kurang dan kurangnya pemahaman mereka dalam keterampilan menulis.
Salah  satu  bentuk  publikasi  terkait  pembelajaran  dalam  kelas  adalah  artikel pengalaman terbaik. ( bestpractice). Artikel ( bestpractice) adalah karya tulis guru yang berisi ide/gagasan penulis dalam upaya mengatasi berbagai masalah pendidikan formal dan  pembelajaran  yang  ada  di  satuan  pendidikannya.  (kementrian  pendidikan  dan kebudayaan, 2016). Oleh karena itu perlu dilakukan upaya yang dapat menumbuhkan sikap, kemampuan dan ketrampilan menulis pada guru. Seharusnya guru tidak hanya dianggap  sebagai  penerima  pembaruan  yang  sudah  dirancang  oleh  kementrian Pendidikan  dan  kebudayaan,  tetapi  ikut  bertanggung  jawab  dan  berperan  aktif  dalam mengembangkan  pengetahuan  dan  ketrampilannya  sendiri  melalui  penelitian  yang dilakukan  di  kelas  yang  dikelolanya.guru  menjadi  aktif  dalam  mengembangkan pengetahuannya  sendiri  sehingga  menghasilkan  teori  sendiri  atau  teori  yang  dapat dipakai  langsung  dalam  proses  pembelajaran  yang  dikelolanya.  Dengan  demikian pengetahuan itu dapat benar-benar menjadi milik para guru. Praktik terbaik guru tersebut
bestpractice Idris Apandi (2018) yang dikutip dalam Wibowo et al. (2019) mengatakan bahwa bestpractice tidak  selalu  identik  dengan  langkah  yang  besar  dan  revolusioner yang dilakukan oleh pendidik dan tenaga kependidikan dalam menyelesaikan masalah tetapi bisa juga melalui langkah kecil penerapan alternatif-alternatif pemecahan masalah yang sederhana, tetapi efektif dampaknya terasa oleh sekolah. Berdasarkan kenyataan diatas,  sebagai  bagian  dari  civitas  akademika  Universitas  Sebelas  Maret  yang mengemban misi Tri Dharma perguruan tinggi, tim pelaksana merasa memiliki tanggung jawab  dan  merasa  mempunyai  kewajiban  untuk  melaksanakan  pendampingan penyusunan bestpractice ini.

## METODE
Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan kemampuan guru-guru SD di Kecamatan Mirit Kabupaten Kebumen dalam  Menyusun bestpractice setelah  dilaksanakan  pendampingan.  Serta  mendeskripsikan  kualitas bestpractice yang disusun oleh guru-guru SD di kecamatan Mirit Kabupaten Kebumen. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  metode  yang  digunakan  adalah  dengan  melakukan kegiatan pendampingan penyusunan bestpractice. Kegiatan ini menggunakan metode in-on-in .  pada  in  pertamadisampaikan  materi  dengan setting  lecture dan whole  class . Serta  tugas on di  lapangan.  Setelah  itu  workshop  pembuatan  bestpractice  yang merupakan tugas individu. Setelah mengikuti workshop para guru guru diharapkan telah memiliki pemahaman terkait artikel bestpractice serta dasar-dasar untuk menulis artikel ini. Di tahap pendampingan, guru dibimbing secara intensif untuk menulis langkah demi langkah  artikel  mereka.  Kegiatan  pendampingan  ini  dilaksanakan  selama  satu  bulan dengan tujuan memberikan bimbingan bagi peserta sehingga peserta dapat mencapai target luaran (Sumarsono & Syamsudin 2019).
Khalayak sasaran antara yang strategis pada kegiatan ini adalah guru-guru SD di  kecamatan  Mirit  Kabupaten  kebumen.sedangkan  khalayak  sasaranya  adalah  33 peserta, yang terdiri atas 2 orang kepala sekolah dan 31 orang guru SD se kecamatan Mirit.  Dengan  bantuan  kepala  korwilbidik  kecamatan  Mirit  dan  kepala  sekolah harapanya, setelah kegiatan ini mereka dapat menyebarluaskan pada kolega di sekolah masing-masing.  Target  luaran  yang  diharapkan  adalah  artikel bestpractice yang  siap dinilaikan dalam penilaian angka kredit. Artikel yang terbaik dapat diterbitkan ke jurnal internasional ber ISSN.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pelatihan dan workshop dilakukan selama dua minggu yaitu tanggal 27 Juli-3  Agustus  2022.  Bertempat  di  Aula  Korwilbiddik  Kecamatan  Mirit  Kabupaten Kebumen.  Kegiatan  ini  dibuka  oleh  kepala  korwil  Bersama  pengawas  SD  kecamatan Mirit.  Setelah  penyampaian  materi in  1 dilanjutkan  materi On bapak  ibu  guru mempraktekkan membuat best practice sesuai dengan materi yang dipilih. Pada tugas in  2  bapak  ibu  guru  memaparkan  hasilnya.  Adapun  kriteria  kualitas  proposal  yang dihasilkan peserta adalah sebagai berikut : N≥80 baik sekali; 70≤N<80; 60≤N<70 cukup; 50≤N<60 Kurang; N<50 kurang sekali, dengan N= Nilai bestpractice yang disusun para peserta  pendampingan.  Dari  33 bestpractice yang  ditulis  para  peserta,  banyaknya bestpractice yang  masuk  kategori  baik  sekali  10  eksemplar  (30%);  yang  termasuk kategori baik sebanyak 8 eksemplar (24%); yang termasuk kategori cukup sebanyak 9 eksemplar  (27%)  yang  termasuk  kategori  kurang  sebanyak  4  eksemplar  (12%);  dan bestpractice yang  termasuk  kategori  kurang  sekali  sebanyak  2  eksmplar  (6%).  Dari presentase  tersebut  tampak  bahwa  hanya  18% bestpractice yang  termasuk  kategori kurang atau kurang sekali. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan PKM ini telah berhasil meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  Menyusun bestpractice .  Sebagian  guru  yang semula  masih  belum  terlalu  memahami  cara  menyusun bestpractice ,  setelah
pendampingan  dilakukan,  mereka  menjadi  lebih  paham,  sehingga  mampu  menulis proposal dengan baik.
Pelaksanaan workshop dan pendampingan ini dievaluasi berdasarkan dua hal, yaitu bestpractice yang  disusun  oleh  para  peserta,  dan  respon  peserta  terhadap pelaksanaan  pendampingan  dan  workshop.  Secara  umum  peserta  merespon  positif terhadap pelaksanaan kegiatan pendampingan penyusunan bestpractice ini. Berikut ini dipaparkan  jawaban  atau  respon  peserta  terhadap  kelima  pertanyaan  dalam  angket tentang pelaksanaan kegiatan PKM dan harapan peserta. Pertanyaan  (P)1:  apakah  kegiatan  ini  bermanfaat  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan guru Menyusun bestpractice ? Beri penjelasan?
Sebanyak 33 orang 100% menjawab sangat bermanfaat karena mereka menjadi lebih paham Menyusun bestpractice
Pertanyaan (P)2: hal positif apa yang dapat diambil dari kegiatan workshop ini? Jawaban peserta: (a) dengan pelatihan pendampingan penyusunan proposal dapat ilmu tentang pembuatan  karya  ilmiah;  (b)  yang  belum  paham  menjadi  mengerti/memahami pembuatan bestpractice ;  (c)  menambah  wawasan  tentang bestpractice ;  (d)  praktek langsung  Menyusun  proposal  yang  benar  bukan  sekedar teori;  dan (e)  materi  mudah diterima.
Pertanyaan  (P)  3:  apa  yang  membedakan  kegiatan  workshop  ini  dengan kegiatan  workshop  yang  pernah  ibu/bapak  ikuti  sebelumnya?  Jawaban  peserta:  (a) dengan Menyusun bestpractice dapat menentukan topik praktik pembelajaran terbaik; (b) kegiatan workshop dari UNS langsung bisa diterima; (c) peningkatan pemahaman dalam  Menyusun bestpractice ;  (d)  meningkatkan  kompetensi  guru  pembuatan bestpractice ; (e) workshop ini khusus membahas satu hal yang bermanfaat, yang lain membahas berbagai hal; (f) workshop kali ini mengerjakan tugas, workshop yang pernah diikuti  hanya  mendengarkan;  (g)  workshop  yang  pernah  diikuti  pesertanya  banyak, sedangkan sekarang pesertanya sedikit sehingga lebih fokus; (h) workshop sekarang ini lebih  mengena  sasaran;  workshop  sebelumnya  lebih  menitikberatkan  teori,  kali  ini langsung  action;  (i)  kegiatan  workshop  kali  ini  menghasilkan bestpractice yang  akan digunakan  untuk  penilaian  PAK  tahunan  (j)  workshop  kali  ini  lebih  simple,  workshop sebelumnya terlalu banyak tugas; (k) seluruh peserta dapat kesempatan leluasa untuk bertanya  yang  belum  dipahami;  (l)  peserta  langsung  mendapat  pelatihan  lengkap dengan materi; dan (m) worksop kali ini lebih memberikan gambaran yang jelas tentang penyusunan bestpractice.
Pertanyaan  (P)4:  Kegiatan  apa  yang  ibu/bapak  inginkan  berkenaan  dengan peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan bestpractice ? Jawaban peserta: (a) menambah  wawasan  dan  pengetahuan  tentang bestpractice ;  (b)  diadakan  kegiatan serupa  agar  menjadi  paham;  (c)  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah;  (d) kegiatan KKG yang membahas tentang bestpractice ; (e ) hendaknya sering dilakukan pelatihan semacam ini agar meningkatkan profesionalisme guru; dan (f) ada tindak lanjut pendampingan sekalipun lewat jejaring sosial.
Pertanyaan  (P)  5:  berikan  saran  berkaitan  dengan  kegiatan  workshop  ini,  khususnya dalam hal materi workshop, waktu pelaksanaan, narasumber dan tindak lanjut. Jawaban peserta: (a) Materi sudah cukup baik, waktunya terlalu singkat; (b) narasumber sudah bagus  dan  paham  dengan  materi/professional;  dan  (c)  sering  dilakukan  workshop semacam ini dan waktunya diperpanjang.
Secara umum, peserta memberi respons positif terhadap pelaksanaan kegiatan pendampingan  penyusunan bestpractice .  Peserta  pendampingan  sudah  menyadari bahwa  melakukan bestpractice merupakan  salah  satu  cara  untuk  melaksanakan amanah  undang-undang.  Hal  tersebut  sebagai  satu  upaya  untuk  meningkatkan profesionalitas para guru.
Pemerintah  mendorong  para  guru  untuk  giat  menulis  karya  ilmiah  guna menyebarkan  ide,  gagasan  serta  hasil  penelitiannya  (Kurniasih,  2017).  Hasil  karya ilmiah tersebut ditulis dalam sebuah artikel ilmiah kemudian dipublikasikan dalam bentuk jurnal  atau  forum  ilmiah,  seperti  seminar.  Penulisan  draf bestpractice sangat mempengaruhi  mutu  artikel  tersebut. Bestpractice yang  akan  dipublikasi  hendaknya disusun sesuai panduan yang ada di buku 4 PKB dan lampiran penyusunan publikasi ilmiah.
Publikasi  ilmiah  sangatlah  penting  dalam  luaran  hasil  penelitian.  Adanya publikasi  ilmiah  akan  menambah  pustaka  dalam  penelitian.  Dirjendikti  kemdikbud, mengatakan bahwa kita masih tertinggal dalam hal membuat karya ilmiah sehingga perlu mengejar ketertinggalan tersebut (Indra, 2012). Dalam jangka panjang, kemampuan dan kemauan  para  guru  melakukan  pembuatan bestpractice diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah.  Inilah  salah  satu  harapan  ideal  yang didambakan dalam dunia pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang disajikan pada bab sebelumnya, untuk pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  dapat  dikemukakan  simpulan  sebagai  berikut:  (1) meskipun  belum  semua bestpractice yang  disusun  peserta  termasuk  dalam  kategori baik, atau baik sekali. Selebihnya 9 eksemplar (27%) termasuk  kategori cukup baik, dan hanya  18%  dari bestpractice yang  ada,  yang  termasuk  dalam  kategori  kurang  atau kurang  sekali.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  PKM  ini  berhasil  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  Menyusun bestpractice. Sebagian  guru  yang  semula  masih belum terlalu memahami cara Menyusun bestpractice, setelah pendampingan dilakukan, mereka menjadi lebih faham.
Secara  umum  peserta  merespon  positif  terhadap  pelaksanaan  kegiatan pendampingan penyusunan bestpractice ini. Beberapa hal yang dikemukakan peserta berkenaan  dengan  positifnya  kegiatan  ini  adalah  (1)  sebanyak  33  peserta  (100%) menyatakan  bahwa  kegiatan  pendampingan  ini  sangat  bermanfaat;  (2)  materi  sudah cukup baik, waktunya terlalu singkat; (3) narasumber sudah bagus dan paham dengan materi/professional  (4)  sering  dilakukan  workshop  semacam  ini  dan  waktunya diperpanjang; (5) sebaiknya ada tindak lanjut setelah penyusunan bestpractice dengan penyusunan  proposal bestpractice ; (6)  Ada tindak  lanjut  yang  nanti  akan  di  imbaskan kepada  teman  satu  sekolah;  (7)  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  tentang penyusunan bestpractice; (8) hendaknya sering dilakukan pelatihan semacam ini agar meningkatkan  profesionalisme  guru.  Dalam  rangka  peningkatan  profesionalitas  guru secara umum, dan kemampuan guru Menyusun bestpractice secara khusus, pada masa mendatang,  kegiatan  workshop  semacam  ini  hendaknya  dapat  mengakomodasi harapan peserta yang antara lain sebagai berikut: (1) waktunya terlalu singkat, sehingga pada kegiatan mendatang waktunya perlu diperpanjang; (2) hendaknya sering dilakukan pelatihan  semacam  ini  agar  meningkatkan  profesionalisme  guru;  dan  (3)  ada  tindak lanjut yang nanti akan diteruskan dalam kegiatan KKG dan jejaring sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Handayani, S.L., & Rukmana, D (2020). Peningkatan Kemampuan menulis Karya Ilmiah Guru  Melalui  Pelatihan  penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru  SD.  Publikasi pendidikan, 10 (1), 8-13. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i1.9752
Indra,  A.  (2012).  Ini  Alasan  Mahasiswa  Wajib  Publikasi  Makalah.  Diakses  dari https://edukasi.kompas.com/read/2012/02/03/15150740/ini-alasan-mahasiswa- wajibpublikasi-makalah.
Kementrian  Pendidikan  dan  kebudayaan.  (2016).  Pedoman  Kegiatan  pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  bagi  Guru  Pembelajar.  Direktorat  jenderal  Guru  dan Tenaga kependidikan.
Kurniasih,  B.  (2017).  Guru  SD  Diajak  Aktif  Menulis  Karya  Ilmiah.  Diakses  dari https://edukasi.kompas.com/read/2017/11/10/18283221/guru-sd-diajak-aktif- menulis-karyailmiah.
Sumarsono,  A.,  &  Syamsudin.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Penelitian  Tindakan kelas  melalui  Metode  Pelatihan,  Penerapan  dan  pendampingan  Bagi  Guru Sekolah  Satu  Atap Wasur  di  kabupaten  merauke.  Sarwahita,  16  (02),  146-155. https://doi.org/10.21009/sarwahita.162.06
Suryadi.  2017. Manajemen  Mutu  Berbasis  Sekolah  Konsep  dan  Aplikasi. Bandung: Sarana Panca Karya Nusa.
Susetyo,  S.,  Basuki,  R.,  Noermanzah,  N.  (2020).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru Bahasa  Indonesia  di  Kabupaten  Musirawas  Sumatera  Selatan  melalui pelatihan menulis  artikel  jurnal  ilmiah.  ABDI:  Jurnal  Pengabdian  dan  Pemberdayaan Masyarakat, 2(1), 28-34. https:// doi.org/10.24036/abdi.v2i1.35
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Undang-undang Republik Indonesia tentang Guru dan Dosen, Pemerintah Indonesia 1 (2005).
Ulum, M.N. (2017). Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah  bagi  Guru  Profesional  di  SMK  Muhammadiyah  1  Blora.  Jurnal  Ilmiah Pedagogy, 8(1), 82-106.
Wibowo, S., Yogyakarta, U.N., & Widiastuti, A. (2019). Evaluasi Praktek Pendampingan Bestpractice  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS  SMP  di  Kabupaten Banjarnegara, Jawa Tengah 1 (1).
Yansyah, Y., Nadia, H., & Murtiningsih, T. (2020). Pelatihan Desain Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru MGMP Bahasa Inggris SMA Kabupaten Barito Kuala. Dedication:
Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4(1), 63- 70.https://doi.org/10.31537/dedication.v4i1.291