Vox Edukasi Volume 8
Nomor 1 Halaman 60 - 132 Sintang Nopember 2017

## ISSN
2086 - 4450

## ISSN 2086 - 4450

## Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
SUSUNAN DEWAN REDAKSI V O X   E D U K A S I
JURNAL ILMIAH ILMU PENDIDIKAN VOL. 8 No. 2 Nopember 2017
Pengarah/Pembina: Dr. Drs. Y.A.T. Lukman Riber, M.Si.
Penanggung Jawab: Drs. Rafael Suban Beding, M.Si.
Pimpinan Redaksi: Dr. Yusuf Olang, M.Pd.
Dewan Redaksi: Nelly Wedyawati, S.Si., M.Pd. Anyan, M.Kom.
Reviewer Internal: Eliana Yunitha Seran, M.Pd. Herpanus, S.P., M.A., Ph.D Dr. Hilarius Jago Duda, S.Si., M.Pd. Mardawani, M.Pd. Dessy Triana Relita, M.Pd. Nelly Wedyawati, S.Si., M.Pd.
Reviewer Eksternal: Bintoro Nugroho, M.Si., Ph.D (Universitas Tanjungpura Pontianak) Dr. Rusma Noortyani, M.Pd.
(Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin)

## Alamat Redaksi
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Kalimantan Barat Jl. Pertamina Sengkuang KM. 4 Kapuas Kanan Hulu Sintang Kalimantan Barat Kotak Pos 126, Kalbar, Hp/Telp. (0565) 2025366/085245229150/085245847748)
Website :http://jurnal.stkipsintang.ac.id/indek.php/voxedukasi E mail : lppmpersadakhatulistiwa@yahoo.co.id /lppm@stkippersada.ac.id
V O X   E D U K A S I JURNAL ILMIAH ILMU PENDIDIKAN VOL. 8 No. 2 Nopember 2017

## DAFTAR ISI
PENGEMBANGAN  LEMBAR KEGIATAN MAHASISWA BERBASIS

## MODEL GUIDED INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA Eka Trisianawati & Handy Darmawan Program Studi Pendidikan Fisika, IKIP PGRI Pontianak 60 – 71 PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  CREATIVE  PROBLEM SOLVING  TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KREATIF  SISWA PADA MATERI PROGRAM LINIER KELAS XI SMK Rolia, Rosmaiyadi & Nurul Husna Pendidikan Matematika, STKIP Singkawang 72 - 82 PENGARUH PELATIHAN KETERAMPILAN BERWIRAUSAHA

## TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
Anna Marganingsih & Emilia Dewiwati Pelipa STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 83 - 93

## IMPLEMENTASI  MODEL  PEMBELAJARAN SCRAMBLE DALAM
MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI
NEGARA BERKEMBANG DAN NEGARA MAJU DI KELAS IX A Deti Detia Sari, Avelius Dominggus Sore &Yulia Suriyanti STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 94 - 100

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA NARRATIVE
TEXT DENGAN  MENGGUNAKAN  MEDIA  GAMBAR  ( PICTURE
STORY) PADA SISWA KELAS  IXC DI SMPN 3 SUNGAI TEBELIAN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Rufina Sekunda Guru  Bahasa  Inggris  SMPN  3  Sungai  Tebelian,  Jl.  Sintang-Pontianak KM.17 101 – 108 STRUKTUR GENERIK  DAN KONVENSI PENUTURAN KANA “ INAI ABANG NGUAK” Sri Astuti & Yudita Susanti STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 109 – 117
PENERAPAN  MODEL CONTEXTUAL  TEACHING  AND  LEARNING
UNTUK  MENINGKATKAN  MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR KOGNITIF  SISWA  PADA  MATERI  SISTEM  PENCERNAAN MANUSIA  DI  SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA  NEGERI  3 BELIMBING
Mikha, Hilarius Jago Duda, & Didin Syafruddin STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
118 - 132

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA NARRATIVE TEXT
DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR ( PICTURE STORY) PADA SISWA KELAS IXC DI SMPN 3 SUNGAI TEBELIAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015

## Rufina Sekunda
Guru Bahasa Inggris SMPN 3 Sungai Tebelian, Jl. Sintang-Pontianak KM.17 Email: ina.sekunda@gmail.com

## Abstract
The objective of this research is to describe the use of  picture story in increasing students speaking ability  of  narrative  text  on  grade  IX  students  at  SMPN  3  Sungai  Tebelian  in  the  academic  year 2014/2015.  This  research  is  a  qualitative  research  with  classroom  action  research  (PTK).  Data collecting techniques are observation techniques, oral tests and test sheets. The research subjects were students of class IXc at SMPN 3 Sungai Tebelian in the academic year 2014/2015 totaling 20 students. Research results is obtained through picture story media in increasing students speaking ability and activity in the narrative text on grade IX students at SMPN 3 Sungai Tebelian in the academic year 2014/2015. Research result obtained by the students achievements in speaking ability on the narrative text is average, value obtained 40% after treated with picture story in the first cycle was 70,00, while the second cycle of the average values obtained 80,5. Based on the results of the research data, it can be concluded that: there is an increasing in students speaking ability on the narrative text using picture story  media.  So,  Students’  ability  is  increased  in  speaking  toward  their  activity  of  motivation, enthusiasm, and pair work, group work, teachers will find their professionalism and performance. The use of picture story media should be appropriate used in English classroom as one of learning model to be fun and effective. This kind of learning model can be use in English language classroom.
Key words: speaking ability, narrative text, picture story media, picture story, english language

## Abstrak
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  media  gambar picture  story dalam meningkatkan  kemampuan  bercerita narrative  text pada  siswa  kelas  IXC  SMP  Negeri  3  Sungai Tebelian Tahun Pelajaran 2014/2015. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dan bentuk penelitiannya adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Alat pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi, tes lisan uji praktik. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IXC SMP Negeri 3 Sungai Tebelian yang berjumlah 20 orang, terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  melalui  media  gambar picture  story dalam  meningkatkan kemampuan bercerita narrative text pada siswa kelas IXC SMPN 3 Sungai Tebelian Tahun Pelajaran 2014/2015  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  aktivitas  siswa  pada pembelajaran siklus II berlangsung dengan baik dibandingkan dengan siklus I sebelumnya, pada siklus 1 hasil observasi siswa adalah 40% yang diamati dari rata-rata siswa di kelas tersebut pada siklus I ini, namun pada siklus ke II mencapai 70% dari aspek yang diamati. Selain itu hasil tes kemampuan rata- rata bercerita narrative text siswa pada siklus I adalah sebesar 70,00 atau 20%. Namun pada siklus II nilai  rata-rata  siswa  meningkat  menjadi  80,5  atau  85%  jadi  presentase  peningkatan  kemampuan menentukan kesalahan berbahasa dari siklus I ke siklus II sebesar 65%. Maka dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan media gambar picture story dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam bercerita narrative text . Hasil penelitian ditemukan bahwa penerapan media gambar picture story dalam  meningkatkan  kemampuan  bercerita narrative text dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam belajar, di mana siswa terlihat memiliki motivasi, antusias dan kerjasama yang baik dalam pembelajaran bercerita narrative text . Sedangkan dari faktor guru dapat meningkatkan kinerja dan profesionalisme guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Penerapan  media  gambar picture  story dalam meningkatkan kemampuan bercerita narrative text pada siswa kelas IXC dikategorikan sangat baik, hal ini menunjukan bahwa media gambar picture story mampu menjadi sebuah model pembelajaran yang bisa digunakan dalam proses belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan. Penelitian ini
disarankan  bagi  guru,  siswa,  sekolah  dan  penelitian  selanjutnya  dalam  penggunaan  media  gambar picture story pada proses belajar mengajar khususnya, pada mata pelajaran Bahasa Inggris.
Kata Kunci: kemampuan berbicara, narrative text , media gambar, picture story , bahasa inggris

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan  pada siswa  dari  jenjang  sekolah  dasar  hingga perguruan  tinggi.  Selanjutnya  (Agustin, 2011)  menyatakan  bahwa  bahasa  Inggris sebagai  bahasa  internasional  merupakan bahasa  yang  penting  untuk  dikuasai  baik secara tulis ataupun lisan. Malichah (2014) mengemukakan  bahwa  terdapat  empat kemampuan  bahasa  yang  harus  diajarkan kepada  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  bahasa  Inggris.  Kemampuan tersebut meliputi kemampuan mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Mendengarkan  dan  membaca termasuk keterampilan reseptif, sedangkan berbicara dan menulis termasuk keterampilan produktif. Siswa harus belajar untuk mendengarkan, berbicara, membaca, dan  menulis  dalam  bahasa  Inggris  dan menguasai  empat  keterampilan  makro bahasa  Inggris  untuk  mencapai  tujuan belajar dan mengajar. Oleh karena itu guru perlu membekali siswa agar dapat menguasai  bahasa  Inggris  dengan  sebaik– baiknya terutama berkaitan dengan kemampuan  berbicara  agar  kelak  siswa mampu menghadapi era globalisasi.
Berbicara merupakan proses berbahasa lisan  untuk  mengekspresikan  pikiran  dan perasaan,  merefleksikan  pengalaman,  dan berbagi informasi (Ellis, 1989). Selanjutnya Tarigan (1985) menyebutkan bahwa berbicara
adalah kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau kata-kata yang mengekspresikan, menyatakan,  serta  menyampaikan  pikiran, gagasan, dan perasaan. Berbicara ( speaking ) merupakan salah satu kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh peserta  didik  dalam  menguasai  pelajaran bahasa Inggris. Namun kenyataannya siswa merasa  kurang    percaya  diri  dan  merasa sulit  untuk  berbicara  terutama  dalam konteks  kehidupan  sehari-hari  berbentuk narrative dan report dengan menggunakan bahasa  Inggris,  karena  guru-guru  masih menggunakan  metode  konvensional  yang kurang menyenangkan. Selanjutnya kebanyakan  materi  lebih  banyak  teorinya dan  sedikit  atau  bahkan  tidak  pernah praktik,  akibatnya  hasil  belajar  siswa kurang  maksimal  dan  siswa  banyak  yang nilainya tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Dan  mereka harus  mengikuti  program  remidial.  Selain itu  keaktifan  siswa  di  kelas  juga  rendah. Kebanyakan dari siswa cenderung kurang
memperhatikan  penjelasan  dari  guru  saat pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan permasalahan yang dihadapi  oleh  peserta  didik,  maka  sudah seharusnyalah  guru  mencari  cara  agar peserta didik tidak berkecil hati bila diberi tugas  bercerita.  Salah  satu  cara  yang  bisa dilakukan guru yaitu dengan menggunakan berbagai media dalam proses pembelajaran. Menurut Briggs (1977), media pembelajaran  adalah  sarana  fisik  untuk menyampaikan  isi/materi  pembelajaran seperti: buku, film, video, dan sebagainya. Tujuan menggunakan media pembelajaran, yaitu: mempermudah proses belajar mengajar, menjaga relevansi dengan tujuan belajar,  membantu  konsentrasi  belajar siswa,  komponen  sumber  belajar  yang dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar, wahana  fisik  yang  mengandung  materi instruksional,  serta  teknologi  pembawa informasi.
Pemilihan  media  pembelajaran  perlu disesuaikan dengan kebutuhan, situasi dan kondisi masing-masing. Guru dapat mengembangkannya  secara  tepat  dilihat dari isi, penjelasan pesan dan karakteristik siswa untuk menentukan media pembelajaran  tersebut.  Salah  satu  media pembelajaran yang dapat digunakan adalah media  gambar.  Media  gambar  dipilih karena  penulis  merasa  media  ini  sangat sesuai  untuk  membantu  siswa  dalam menyusun  suatu  karangan  yang  utuh  dan
runtut alur ceritanya sekaligus memotivasi para siswa agar dapat menyampaikan pesan yang terdapat pada gambar ke dalam bentuk tulisan  atau  karangan.  Menurut  Sanjaya (2006),  kriteria  pemilihan  media  adalah digunakan dan diarahkan untuk mempermudah siswa belajar untuk memahami materi pelajaran. Begitu pentingnya  pemanfaatan  media  dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  penulis berusaha untuk memaksimalkan pemanfaatan media gambar dalam pengajaran bahasa Inggris.
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa secara maksimal, diperlukan perubahan  dalam  metode,  model,  ataupun media pembelajaran di sekolah. Disamping itu juga agar siswa dapat  mengoptimalkan potensinya,  maka  siswa  dapat  terlibat secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran dan siswa dapat menemukan dan menerapakan ide-ide, imajinasi dan kreatifitas  mereka  maka  guru  harus  dapat berperan aktif. Apalagi sejak menggunakan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP)  guru  harus  mampu  merancang pembelajaran  yang  mampu  memotivasi peserta didik untuk lebih aktif, kreatif, dan berpikir  kritis.  Salah  satu  tugas  guru  yang sangat  penting  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  menciptakan  situasi belajar yang dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan kreatif, imajinatif dan bersemangat, karena suasana yang
demikian  akan  selalu  berdampak  positif pada  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa yang optimal. Hasil belajar siswa dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  namun faktor  yang  paling  berpengaruh  adalah minat  dan  motivasi.  Disamping  kedua faktor  tersebut  masih  ada  faktor  lain  yang juga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar, seperti penggunaan model pembelajaran.
Pada  KD  10.2  salah  satu  kompetensi yang ingin dicapai adalah mengungkapkan makna dalam teks momolog sehingga siswa dituntut  untuk  bisa  bercerita  sederhana dengan narrative  text dengan  langkah retorika yang benar, maka penulis melakukan  penelitian  tentang  penggunaan gambar-gambar berseri yang menceritakan narrative text yaitu Fajar and the Apple tree sebagai media ajar.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif.  Karena  pendekatan  ini  berusaha menggambarkan  sebagaimana  adanya  apa yang terjadi pada saat penelitian dilaksanakan.  Bentuk  penelitian  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek penelitian yaitu siswa kelas IX C SMP N 3 Sungai  Tebelian  dengan  jumlah  siswa  20. Teknik  pengumpul  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yakni teknik observasi langsung  dan  teknik  pengukuran  dengan
alat pengumpul data menggunakan lembar observasi  kegiatan  pembelajaran  dan lembar soal tes untuk melihat kemampuan berbicara narrative  text .  Analisis  data dalam  penelitian  ini  mengunakan  model Miles  dan  Huberman  melalui  4  langkah yakni;  tahap  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data  dan  mengambil kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil Kemampuan Bercerita Narrative Text Siklus 1
Berdasarkan hasil pengamatan selama proses pembelajaran menunjukkan sikap  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran bercerita narrative text dengan menggunakan media gambar belum sepenuhnya    tampak.  Meskipun  sudah dijelaskan,  tetapi  masih  ada  siswa  yang belum  mengerti  atau  paham  dalam bercerita narrative text pada media gambar yang  dibagikan  oleh  guru.  Hal  ini mengakibatkan  siswa  belum  sepenuhnya dapat bercerita narrative text sehingga nilai yang  diperoleh  siswa  pada  siklus  I  belum menunjukkan  perubahan    yang  cukup berarti. Dari seluruh siswa kelas IXC yang berjumlah  20  siswa,  hanya  8  siswa  atau sebanyak 40% siswa yang nilainya mencapai KKM ≥74. Rendahnya kemampuan bercerita narrative  text menunjukkan  ada kelemahan yang dihadapi siswa. Berikut
disajikan hasil kemampuan bercerita
narrative text pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Kemampuan Bercerita Narrative Text Siklus 1
Hasil Kemampuan Bercerita Narrative Text Siklus 2
Nilai yang diperoleh siswa pada siklus II  telah  menunjukkan  perubahan  yang cukup  berarti.  Siswa  yang  memperoleh nilai <74 (KKM) ada 3 siswa atau 15% dan siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥74  (KKM) yaitu 17  siswa atau 85%. Pembelajaran pada siklus  II  dikatakan  berhasil  apabila kemampuan  bercerita narrative  text siswa
yang  memperoleh  nilai  ≥74  (KKM) mencapai  85%.  Dari  data  diperoleh sebanyak 17 siswa atau 85% dari 17 siswa memperoleh  nilai  ≥74  (KKM).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan media gambar dalam bercerita narrative  text sudah  berhasil.  Data  nilai kemampuan  bercerita narrative  text siswa kelas IXC  pada siklus II dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Kemampuan Bercerita Narrative Text Siklus 2
0,80,80,80,90,80,80,80,70,80,90,80,70,80,80,80,70,80,80,90,9 80 80 80 90 80 80 80 70 80 90 80 70 80 80 80 70 80 80 90 90 0,80,80,8 0,9 0,80,80,8 0,7 0,8 0,9 0,8 0,7 0,80,80,8 0,7 0,80,8 0,90,9 Siswa 1 Siswa 3 Siswa 5 Siswa 7 Siswa 9 Siswa 11 Siswa 13 Siswa 15 Siswa 17 Siswa 19

## SIKLUS 2
tuntas Nilai tidak tuntas

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  secara deskriptif  memberikan  gambaran  bahwa dengan  penerapan  media  gambar  dapat meningkatkan kemampuan bercerita narrative text pada siswa di kelas IXC SMP N  3  Sungai  Tebelian.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  jumlah  siswa  yang berhasil mencapai nilai ketuntasan minimal yang  sudah  ditentukan  yaitu  sebanyak  17 siswa  dari  20  siswa.  Keberhasilan  dalam penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan media dalam pembelajaran bisa membuat antusiasme siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi  alat  bantu  guru  dalam  mengajar serta  sarana  pembawa  pesan  dari  sumber belajar  ke  penerima  pesan  belajar  (siswa). Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media belajar dalam hal-hal tertentu bisa mewakili guru  menyajikan  informasi  belajar  kepada siswa. Jika program media itu didesain dan dikembangkan secara baik, maka fungsi itu akan dapat diperankan oleh media meskipun tanpa keberadaan guru.
Tujuan  utama  penggunaan  media adalah  agar  pesan  atau  informasi  yang dikomunikasikan  tersebut  dapat  terserap secara maksimal  mungkin  oleh para siswa sebagai  penerima  informasi.  Gambar merupakan salah satu media pembelajaran,
dengan demikian  gambar dapat  digunakan oleh  guru  untuk  menumbuhkan  perhatian siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang disampaikan.  Penggunaan  media  gambar dapat  menumbuhkan  rasa  keingintahuan siswa  mengenai  peristiwa  yang  terjadi dibalik  sebuah  gambar  yang  dilihatnya, sehingga  akhirnya  siswa  tertarik  untuk mengetahui  lebih  lanjut.  Untuk  lebih menarik lagi media gambar ini disesuaikan dengan tingkat pendidikan siswa. Penggunaan  media  gambar  memiliki berbagai kegunaan dalam proses pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar kehadiran media memiliki arti yang sangat penting, karena dalam kegiatan pembelajaran  ketidakjelasan  bahan  yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan  media  sebagai  perantara guna  menjelaskan  maksud  dari  sebuah konsep. Media dapat mewakili sesuatu hal yang  guru  ucapkan  melalui  kata-kata  atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat  dikonkretkan  dengan  kehadiran media. Manfaat lain dari penggunaan media pembelajaran  adalah  dapat  meningkatkan proses  dan  hasil  belajar  yang  berkenaan dengan taraf berpikir siswa. Taraf berpikir siswa  dimulai  dari  yang  konkret  menuju yang  abstrak,  dari  yang  sederhana  menuju yang  kompleks.  Dalam  hubungan  ini penggunaan media pembelajaran berkaitan
erat dengan tahapan-tahapan berpikir siswa sehingga tepat penggunaan media pembelajaran  disesuaikan  dengan  kondisi siswa  sehingga  hal-hal  yang  abstrak  dapat menjadi konkret.
Selanjutnya Anitah (2008) yang menyatakan  bahwa  salah  satu  manfaat media  gambar  adalah  menimbulkan  daya tarik  bagi  pelajar.  Selain  itu,  gambar membuat siswa lebih tertuang imajinasi dan ide-ide  dari  pemikiran  siswa  terhadap kegiatan  menulis,  khususnya  kemampuan bercerita.  Hal  tersebut,  menunjukkan bahwa  pendapat  Sadiman  (2009)  yang menyatakan  bahwa  gambar  adalah  bahasa umum, yang  dapat dimengerti  dan dinikmati  dimana-mana.  Oleh  sebab  itu, pepatah  cina  mengatakan  sebuah  gambar berbicara  lebih  banyak  dari  seribu  kata. Selain itu, media gambar juga memberikan kesan mendalam yang dapat mempengaruhi sikap siswa pada saat pembelajaran.

## SIMPULAN
Penggunaan  media  gambar picture story dalam  bercerita narrative  text pada siswa kelas IXC SMPN 3 Sungai Tebelian Tahun Ajaran
2014/2015
dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa, memiliki motivasi, antusias dan kerjasama yang  baik  dalam  bercerita  dimana  siswa lebih  berani  utuk  berimajinasi,  kreatif dalam memilih  kata dan menggunakannya untuk  disampaikan  dalam  bercerita text
narrative di  depan  kelas.  Sedangkan  dari faktor  guru,  kinerja  mengajar  guru meningkat  dengan  mengembangkan  pola pembelajaran baru  yang lebih inovatif dan kreatif dengan menggunakan media media gambar picture  story dalam  bercerita narrative text .
Peningkatan  kemampuan  bercerita narrative  text melalui  media  gambar picture story pada siswa kelas IXC SMPN 3 Sungai Tebelian Tahun Ajaran 2014/2015 yaitu  siklus  I  presentase  ketuntasannya adalah 20%.  Hasil tes  tersebut meningkat pada siklus II yaitu dengan nilai rata-rata kelas  80,05  dengan  presentase  ketuntasan 85%  sehingga  mengalami  peningkatan hasil  tes  dari  siklus  I  ke  siklus  II  adalah 65%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media  gambar picture story dapat  meningkatkan  kemampuan siswa dalam bercerita narrative text .

## DAFTAR RUJUKAN
Agustin, H. D. 2011. Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Bahasa Inggris Narrative Text dengan Media Gambar Berseri . Surakarta: SMP N 3 Surakarta.
Anitah,  Sri.2008. Media  Pembelajaran .
Surakarta: 11 Maret. University Press. Ellis. 1989. Elementary Language Arts Instruction . New Jersey: Prentice Hall.
Malichah, Z. 2014. Mproving The
Speaking Skills By Using Picture Series At The Grade Eight Of Mts Wahid Hasyim Yogyakarta In The Academic Year Of 2013/2014. Thesis :
State University of Yogyakarta.
Sadiman, S. Arif. 2009. Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses. Bandung:Kencana
Tarigan, Henry Guntur. 1983. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa