## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI KURIKULUM MUATAN LOKAL DI SMP MUHAMMADIYAH 2 TAMAN
Muhammad Arif Syaifuddin*, Eni Fariyatul Fahyuni** Universitas Muhammadiyah Sidoarjo *arifsyai1610@gmail.com **Eni.fariyatul@umsida.ac.id

## Abstract
Moral setbacks that occur in adolescent level students experience a significant increase, not  infrequently  these  events  occur  in  the  world  of  education  in  Indonesia. Strengthening  character  education  is  one  way  to  reduce  the  effects  of  moral  loss  on students.  So  that  the  character  values  must  be  built  in  accordance  with  religious teachings  and  which  have  been  determined  by  the  government  such  as  religiosity, mutual cooperation, independence, national and integrity. These values can be included in  school  programs  through  the  integration  of  intraculicular,  kokulikuler  and extracurricular  integration.  In  this  study  focuses  on  strengthening  the  existing character  education  in  SMP  Muhammadiyah  2  Park  by  including  character habituation through local content learning, extracurricular activities and habituation activities. So it can be ensured that all student activities are based on strengthening character education. This study uses descriptive-qualitative research which results of the research are a translation of the sources obtained in the form of written and oral data and environmental observations.
Keywords : Strengthening, Character Education, Local Content
Abstrak: Kemunduran  moral  yang  terjadi  pada  peserta  didik  tingkat  remaja mengalami  kenaikan  yang  signifikan,  tidak  jarang  kejadian  tersebut  terjadi  dalam dunia pendidikan di Indonesia. Penguatan pendidikan karakter merupakan salah satu jalan untuk mengurangi dampak-dampak dari hilangnya moral pada pelajar. Sehingga nilai  karakter  yang  harus  dibangun  sesuai  dengan  ajaran  agama  dan  yang  telah ditentuka  oleh  pemerintah  sepert  religiusitas,  gotong  royong,  mandiri,  nasional  dan integritas.  Nilai-nilai  tersebut  dapat  dimasukan  pada  program  sekolah  melalui integrasi  anntar  intrakulikuler,  kokulikuler  dan  ekstrakulikuler.  Pada  penelitian  ini berfokus  pada  penguatan  pendidika  karakter  yang  ada  di  SMP  Muhammadiyah  2 Taman  dengan  cara  memasukan  pembiasaan  berkarakter  melalui  pembelajaran muatan  loka,  ekstrakulikuler  dan  keiatan  pembiasaan.  Sehingga  dapat  dipastikan seluruh  kegiatan  peserta  didik  didasarkan  pada  penguatan  pendidikan  karakter. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif-kualitatif  yang  hasil  penelitiannya
merupakan penjabaran dari sumber yang didapatkan berupa data tulis maupun data lisan serta observasi lingkungan.
Kata Kunci : Penguatan, Pendidikan Karakter, Muatan Lokal

## PENDAHULUAN
Perkembangan  prilaku  individu  setiap  peserta  didik  memiliki  perbedaan antara  satu  dengan  yang  lain.  Perkembangan  dari  setiapa  individu  dipengaruhi  oleh tiga hal yaitu pembawahan dari lahir, citra diri dan lingkungan. 1 Ketiga faktor tersebut mempengaruhi  bagaimana  individu  berkembang,  namun  dari  ketiganya  faktor lingkungan sangat berperan penting membentuk karakter peserta didik. Keterlibatan lingkungan  keluarga  dalam  hal  ini  orang  tua  dan  sanak  saudara  tidak  cukup  dapat mengkontrol prilaku peserta didik. Lingkungan sekolah, petemanan dan lingkungan tempat  tinggal  merupakan  faktor  pendukung  dan  berperan  penting  dalam  setiap prilaku  yang  akan  dicontoh  bahkan  mempengaruhi  secara  langsung  perkembangan moral peserta didik.
Ketika berada di lingkungan keluarga peserta didik dapat dikontrol langsung prilakunya oleh orang tua, namun tidak ketika berada di lingkungan pertemanan dan sekolah.  Kedua  lingkungan  tersebut  diluar  jangkauan  pengawasan  orang  tua  yang berpotensi  memberikan  dampak  yang  tidak  diinginakan  terhadap  perkembanagan karakter peserta didik. Pada perkembangannya sekolah formal tingkat dasar maupun menengah  menggunakan  sistem  pembelajaran  full  day  di  sekolah.  Secara  tidak langsung  peserta  didik  berada  di  lingkungan  sekolah  bersama  dengan  pengajar  dan teman sekolah delapan jam sehari. Peran sekolah sangatlah penting sebagai benteng sekaligus tombak bagi menentukan arah moral maupun prilaku dari peserta didik.
Kualitas  moral  pada  fase  pelajar  merupakan  pondasi  dasar  menjadikan manusia  yang  berakhlak  dan  berbudi  pekerti  yang  baik.  Namun  realita  yang  terjadi saat ini prilaku peserta didik mengalami penurunan secara moral dan akhlaq, seperti contoh siswa melakukan pelecehan terhadap guru ketika berada di sekolah. Contoh perbuatan tersebut seakan siswa tidak memiliki sopan dan santun terhadap guru yang dianggap  sebagai  pengganti  orang  tua  di  sekolah.  Penurunan  moral  pesera  didik
1 Andi Mappiare, Psikologi Remaja (Surabaya: Usaha Nasional Surabaya, 1982).
merambah pada pemanfaatan teknologi sosial media yang tidak tepat guna oleh siswa mengakibatkan  banyak  video  maupun  foto  yang  tidak  layak  terpublikasi  di  dunia maya.
Kedua contoh kasus tersebut merupakan sebagian kecil kemerosotan karakter yang  dimiliki  peserta  didik  yang  terjadi  pada  era  saat  ini.  Lingkungan  sekolah merupakan salah satu anti tesis penurunan degradasi moral yang terjadi pada pelajar. Sebagaimana  difungsikannya  sekolah  sebagai  alat  pencapaian  tujuan  pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang-undang RI No 20 tahun 2003 pasal 3  yaitu membantu  dan  mengembangkan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dan cerdas dengan cara membentuk pribadi siwa yang berpontensi, beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, cerdas dan bertanggung jawab. Berdasarkan tujuan  pendidikan  tersebut  sekolah  tidak  cukup  membekali  pribadi  siswa  dengan kecerdasan  intelektual  akan  tetapi  kecerdasan  religiusitas  dengan  membekali pengetahuan agama dan kepribadian yang sesuai dengan ajaran agama.
Penambahan  pembelajaran  agama  yang  terstruktur  maupun  yang  tidak terstruktur  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengurangi  sedikitnya  pembelajaran agama  yang  diberikan  di  sekolah.  Sesuai  dengan  aturan  dan  struktur  yang dikeluarkkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia tentang  Kurikulum  2013,  sekolah  hanya  diberikan  dua  jam  pembelajaran  setiap minggu  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  pekerti.  Perlu adanya  sekolah  memberikan  mata  pelajaran  tambahan  pendidikan  agama  dan  budi pekerti sebagai penguatan karakter peserta didik.
Penguatan  karakter  peserta  didik  dapat  dilakukan  dengan  menambahkan pembelajaran agama Islam dan budi pekerti dalam bentuk penunjang dan pembiasaan berkarater yang dimasukan dalam MULOK (muatan lokal) pada struktur kurikulum sekolah.  Bentuk  muatan  lokal  ini  dapat  berupa  mata  pelajaran  maupun  pembiasaan kesaharian  yang  mengarah  pada  terbentuknya  pembiasaan  positif  sebagai  upaya mengurangi  dampak  negatif  kurangnya  moral  pada  peserta  didik.  Setiap  sekolah mempunyai  ciri  khas  masing-masing  dalam  materi  yang  diberikan  guna  mencapai target  peningkatan  karakter  atau  moral  peserta  didik,  salah  satunya  adalah  SMP Muhammadiyah  2  Taman.  SMP  Muhammadiyah  2  Taman  merupakan  lembaga pendidikan Islam dibawah naungan persyarikatan Muhammadiyah yang memiliki cita-
cita  pada  dunia  pendidikan  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Sekolah tersebut  memiliki  visi ”Berbudaya  Islami.  Unggul  Prestasi” dengan  moto “The  Islamic Character School” . Dilihat dari visi dan moto sekolah tersebut dapat disimpulkan bahwa sekolah berupaya menuangkan tujuan out put peserta didiknya memiliki karakter dan moral yang baik. Program sekolah untuk menuju kearah yang diiginkan harus selaras dan  mendukung  upaya  pesera  didik  menjadikan  pribadi  yang  bermoral  dan berkarakter  sesuai  dengan  yang  diinginkan.Oleh  karena  alam  penelitian  ini memfokuskan  pada  kurikulum  muatan  lokal  sekolah  yang  digunakan  untuk membantu memperkuat karakter peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif yang akan menyajikan fakta  yang  ada  dilapangan  dan  diperkuat  dengan  bukti  relevan.  Dalam  penelitian deskriptif  data  ataupun  sumber  peneilitian  dapat  berupa  upacapan,  kata,  maupun tulisan  yang  dapat  diamati. 2 Data  dan  sumber  penelitian  diambil  dari  sumber  tulis seperti  buku  penunjang  teori  penelitian  maupun  pendukung  yang  didapatkan  dari dokumen-dokumen  sekolah  seperti  dokumen  satu  KTSP  yang  memuat  tentnag kurikulum  muatan  local  dan  kegiatan  sekoah  serta  perangkat  pengajar  guru  yang mencantumkan  tentang  pengutan  karakter  dalam  pembelajaran  dan  observasi langsung  terhadap  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah  sekolah.    Data penelitian ini juga ditunjang dari wawancara dengan kepala sekolah dan guru pembina terkait dengan program kegiatan yang diteliti.

## KARAKTER PESERTA DIDIK
Secara  harfia  moral  dan  karakter  merupakan  dua  hal  yang  dapat  disandikan sejajar dan memiliki makna yang sama. Jika moral dalam agama Islam dapat disebut sebagai akhlaqul karimah, yaitu perbuatan manuasia yang didasari sopan dan santun terhadap orang lain dalam hal berprilaku maupun berbicara. 3 Sedangkan pengertian karakter  adalah  keinginan  manusia  untuk  dapat  melakukan  yang  tebaik  melalui
2 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), p. 28.
3 Abdul Karim, Islam Nusantara (Yogyakarta: Gama Media, 2013).
prilaku,  motivasi  dan  kemampuan  dalam  kehidupan  sehari-hari. 4 Dari  beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa karakter ataupaun moral adalah perbutan yang dilakukan oleh masing-masing individu secara terus menerus sehingga terbiasa dan  didasari  oleh  maksud  berbuat  baik  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku  di lingkungannya.
Karakter  dapat  diimplementasiakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  setiap individu. Pembiasaan karakter tersebut akan menjadikan budaya yang tertanam pada pikiran  bawah  sadar.  Pembentukan  karakter  yang  paling  utama  adalah  lingkungan keluarga,  pembiasaan-pembiasaan  baik  dapat  dicotohkan  langsung  oleh  orang  tua. Pembiasaan  karakter  dapat  pula  dilakukan  di  sekolah,  oleh  karena  itu  dalam  dunia pendidikan  dikenal  dengan  istilah  PPK  (Penguatan  Pendidikan  Karakter).  Secara nasional  pengertian  pendidikan  karakter  adalah  adalah  pendidikan  yang  bermaksud untuk  mengembangkan  karakter  bangsa  pada  peserta  didik  sehingga  muncul pembiasaan berkarakter dan menerapkan nilai-nilai yang telah ditetapkan. 5
Dunia  pendidikan  mengenal  beberapa  jenis  pendidikan  karakter  yang  sering kita  temui,  diantaranya  adalah  pendidikan  karakter  berbasis  religius.  Karakter  ini menerapkan  dasar-dasar  agama  pada  setiap  pelaksanaanya,  sebagai  contoh  prilaku peserta  didik  sesuai  dengan  perintah  agama.  Yang  kedua  adalah  pedidikan  karakter yang berbasis pada nilai budaya, Indoesia merupakan negara yang berpedoaman pada ideology  pancasila  sehingga  nila-nilai  pancasilais  tersebut  sebagai  pedoman  dalam pelaksanaan  pendidikan  karakter    tersebut.  Pendidikan  karakter  berikutnya  adalah berbasis  lingkungan,  aturan  ataupun  norma  yang  berlaku  di  lingkungan  sekitar dijadikan  sebagai  panutan  yang  harus  ditaati.  Dan  yang  terakhir  adalah  pendidikan karakter  berbasis  potensi  diri,  pendidikan  karaketer  ini  berdasarkan  pada pemberdayaan potensi yang dimiliki oleh setiap individu. 6
Selain  itu  penerapan  karakter  dalam  pendidikan  telah  dicanangkan  oleh Kementrian  Pendidikan  Nasional  dan  dituangkan  kedalam  PERMENDIKBUD  no 20  tahun  2018  tentang  Peguatan  Pendidikan  Karakter  Pada  Satuan  Pendidikan
4 Tadkirotun Musfiroh, Cerdas Melalui Bermain (Jakarta: Grafindo, 2008), p. 27.
5 Kemendiknas, Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa Pedoman Sekolah (Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang, 2010), p. 4.
6 Yahya Khan, Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri : Mendongkrak Kualitas Pendidikan (Yogyakarta: Pelangi Publishing, 2010), p. 4.
Formal.  Dalam  aturan  tersebut  karakter  yang  harus  dibangun  dan  diajarkan kepada peserta  didik  adalah  religius,  toleransi,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan bertannggung jawab. Dari 18 karakter tersebut dikelompokkan menjadi lima nilai karakter  yang  diturunkan  dari  ideologi  pancasila.  Kelima  karakter  tersebut  adalah religius,  nasionalisme,  integritas,  kemandirian  dan  kegotongroyongan.  Religius merupakan  nilai  yang  diambil  berdasarkan  kepercayaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa  diwujudkan  dengan  melaksanakan  ajaran  sesuai  dengan  agama  yang  dianut. Pengamalan  nilai  religius  juga  diterapkan  dengan  bertoleransi  terhadap  penganut agama  yang  lain.  Sedangkan  nilai  nasionalisme  adalah  cara  berfikir,  bersikap  dan berbuat dengan mendahulukan kelompok lain dari pada kepentingan pribadi maupun kelompok  individu.  Bentuk  lain  dari  nasionalisme  ini  adalah  menunjukan  kesetiaan terhadap bangsa dan negara dengan menghargai bahasa, sosial, politik, budaya yang ada. 7
Nilai integritas yang dimaksudkan diatas merupakan perwujudan pribadi yang mempunyai tanggung jawab dan mampu melaksanakan amanah yang diberikan. Nilai karakter  yang    keempat  adalah  mandiri,  diharapkan  setiap  individu  mampu mencurahkan  segala  kemampuan  untuk  menggapai  harapan yang  dicanangkan  serta menjadi  pribadi  yang  memiliki  etos  kerja  tinggi.  Nilai  yang  terakhir  adalah  gotong royong,  nilai  ini  mencerminkan  perbuatan  kerjasama  dalam  melaksanakan  dan menyelesaikan  persoalan.  Dalam  nilai  gotong  royong  dimaksudkan  pula  siswa mampu menghargai sesama, berkomitmen dan memiliki rasa solidaritas.
Dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  yang  harus  diperkuat  dan  diberikan kepada peserta didik adalah kelima karakter yang telah dicanangkan oleh Kementrian Pendidikan  Nasional.  Tinggal  bagaimana  sekolah  dapat  memasukan  kelima  nilai karakter  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Sesuai  dengan  anjuran Menteri  Pendidikan  penguatan  pendidikan  karakter  dapat  dimasukan  dengan mengintegrasikan  anatara  pembelajaran  intrakulikuler,  ekstrakulikuler  dan
7 Isa Anshori and others, ‘Penguatan Pendidikan Karakter Di Madrasah Isa Anshori Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Jl. Ahmad Yani No.117. Jemur Wonosari. Surabaya’, 1.2 (2017), 63–74 <https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i2.1243>.
kokulikuler.  Bentuk  penguatan  karakter  pada  intrakulikuler  dengan  dimasukanya muatan-muatan  karakter  kedalam  rencana  pembelajaran  yang  telah  disiapkan  oleh guru pengajar di kelas. Setiap guru juga dapat memasukan nilai karakter ketika proses pembelajaran  dalam  bentuk  metode  pembelajaran  atupun  ketika  akan  memulai  dan mengakhiri pembelajaran.
Penguatan karakter melalui kokulikuler dan ekstrakulikuler dapat dituangkan kedalam  pelajaran  muatan  lokal  sekolah.  Sekolah  diberi  kebebasan  dalam menentukan muatan lokal yang akan diajarkan kepada peserta didiknya sesuai dengan kebutuhan.  Pembahasan  penelitian  ini  mengarah  pada  muatan  lokal  sekolah  yang mendukung terbentuknya penguatan pendidikan karakter di sekolah.

## MUATAN LOKAL
Dasar  pemikiran  kurikulum  muatan  lokal  merupakan  pertimbangan  dari wilayah  negara  Republik  Indonesia  yang  terdiri  dari  berbagai  macam  suku,  bahasa dan merupakan negara kepulauan yang sangat luas. Dengan luas dan keanekaragaman bangsa  Indonesia  inilah  perlunya  Kementrian  Pendidikan  Republik  Indonesia memberiakan  keleluasaan  pada  setiapa  lembaha  pendidikan  di  setiap  daerah  untuk mengembangkan  potensi  lokalnya  masing-masing.  Deskripsi  muatan  lokal  di  ambil dari  Pusat  Kurikulum  Balitbang  Depdiknas  adalah  pembelajaran  kulikuler  yang disesuaikan dengan keunggulan dan potensi yang dimiliki setiap daerah yang sehingga dijadikan  sebagai  ciri  khas  pada  sekolah  tersebut  sehingga  diterapkan  menjadi  mata pelajaran  di  sekolah. 8 Muatan  lokal  juga  dapat  diartikan  sebaga  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  keadaan  dan  kebutuhan  masing-masing  sekolah  sebagai penunjang  dalam  mencapai  tujuan  sekolah. 9 Jika  ditilik  dari  pendapat  Mulyasa  dan pengertian  muatan  lokal  dari  Pusat  Kurikulum  Depdiknas  Republik  Indonesia muatan  lokal  dalam  pembelajaran  sekolah  dapat  dimasukan  ke  dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan sekolah.
8 Balitbang Depdiknas Pusat Kurukulum, Model Pengembangan Pelajaran Muatan Lokal SD/MI/SDLB- SMP/MTS-SMPLB-SMA/MA/SMALB/SMK (Jakarta: Depdiknas, 2007).
9 E Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Sebuah Panduan Praktis (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009).
Dalam  tujuan  pelaksanaan  muatan  lokal  dalam  pembelajaran  di  sekolah  di bagi  menjadi  dua,  yaitu  tujuan  secara  langsung  dan  tujuan  tidak  langsung.  Tujuan langsung  dalam  muatan  lokal  yaitu  memanfaatkan  dan  menggunakan  potensi  yang ada  di  sekitar  sekolah  guna    menambah  pengetahuan  dan  ketrampilan  siswa. Sedangkan  tujuan  tidak  langsung  adalah  sebagai  dampak  dari  pembelajaran  muatan lokal yang diberikan ke peserta didik sehingga menjadi pembiayasaan positif sehari- hari. 10 Selaras  dengan  Abdullah,  tujuan  muatan  lokal  menurut  Pusat  Kurikulum adalah (1) mendekatkan peserta didik dengan lingkungan, sosial dan budaya sekitar; (2)  mengenali  dan  memahami  potensi  yang  ada  dalam  lingkungan  pesera  didik;  (3) menunjukan  sikap  sesuai  dengan  budaya  dan  norma  yang  berlaku  dalam lingkungannya dan (4) dapat menyelesaikan masalah yang berkembang di lingkungan masyarakat.  Menurut  pengertian  dan  tujuan  muatan  lokal  diatas  pelaksanaa pembelajaran  dan  isi  pembelajaran  dikembalikan  kepada  sekolah.  Sekolah  harus mampu mengamati kepentingan yang harus dipenuhi untuk mengatasi masalah yang berkembang di masyarakat dan lingkungan di sekitar sekolah maupun peserta didik.
Perkembangan zaman merupakan salah satu aspek yang harus di perhatiakan pula dalam pelaksanaan muatan lokal. Budaya dan kebiasaan dalam masyrakat akan terus berubah sesuai dengan perkembangan zaman. Sebagai contoh hilangnya sopan santun  yang  ada  pada  pembiasaan  kesariaan  yang  tidak  ditemukan  pada  sepuluh tahun lalu. Bagaimana sekolah mampu memfasiltasi perubahan budaya yang ada pada peserta  didik.  Sebagaimana  penjabaran  fungsi  dari  kurikulum  muatan  lokal  adalah sebagai  fungsi  penyesuaian,  fungsi  integrasi  dan  fungsi  perbedaan.  Fungsi penyesuaian  dalam  muatan  lokal  adalah  upaya  sekolah  mampu  menyesuaikan pembiasan yang terjadi sesuai dengan budaya yang berkembang di masyrakat. Fungsi yang kedua adalah mengintegrasikan program sekolah dengan keinginan masyarakat sehingga  mampu  mendidik  peserta  didik  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  oleh masyarakat,  paling  tidak  mampu  dan  berguna  ketika  berada  lingkungan  masyarakat luas. Fungsi muatan yang terakhir adalah sebagai pembeda, yang dimaksud pembeda adalah mampu memfasilitasi keinginan sesuai dengan bakat minat peserta didik yang
10 Abdullah Idi, Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik (Jakarta: Gaya Media Pratama, 1999), p. 188.
memliki perbedaan satu dengan yang lainya. 11 Berdasarkan fungsi dari muatan lokal tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan muatan lokal di sekolah harus mampu mewadahi keinginan peserta didik dan tidak mengindahkan kebutuhan yang ada pada masyarakat sehingga hasil dari muatan lokal dapat berkontribusi dalam lingkungnya.
Pelaksanaan  muatan  lokal  di  sekolah  pimpinan  sekolah  paling  tidak  harus mempersiapakan  komponen  dalam  penyelenggaraanya,  antara  lain  yaitu  (1) menentukan  mata  pelajaran  atau  kegiatan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah berdasarkan  kondisi  sekolah,  karakteristik  peserta  didik  dan  guru  pengajar;  (2) mempersiapkan guru pengampuh mata pelajar yang akan diajarkan. Guru pengampuh ini  dapat  menggunakan  guru  yang  sudah  ada  atau  mengundang  guru  tamu  sesuai dengan  materi  yang  diberikan;  dan  yang  ketiga  adalah  pendanaan  dan  sumber belajar. 12
Namun  perlu  diperhatikan  pula  berdasarkan  PERMENDIKBUD  no  20 tahun 2018 tentang penerapan penguatan pendidikan karakter dengan menggunakan muatan lokal tidak hanya memfasilitasi dari segi kognitif (olah pikir) akan tetapi harus memperhatikan spiritualitas (olah hati), estetika (olah rasa) dan juga kinestetik (olah raga).  Artinya  sekolah  tidak  hanya  menggunakan  pembelajaran  sebagai  alat  untuk penguatan  karakter  akan  tetapi  dapat  menggunakan  program-program  pembiasaan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  sekolah.  Dalam  penjabaranya  muatan lokal yang ada disekolah dijadikan salah satu upaya untuk mensukseskan penguatan pendidikan karakter.
Optimalisasi kokulikuler, ekstrakulikuler dan muatan lokal adalah upaya yang dilakukan  oleh  SMP  Muhammadiyah  dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter  pada peserta  didik.  Berbagai  pembelajaran  mutan  lokal,  kegiatan  kokulikuler  dan ekstrakulikuler  diarahkan  sebagai  ujung  tombak  penerapan  PPK  di  sekolah. Penjabaran dan pembahasan program penguatan pendidikan karakter di sekolah kan disajikan dalam program penguatan karakter peserta didik dibawah ini.
11 Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), p. 266.

## PROGRAM PENGUATAN KARAKTER PESERTA DIDIK
Muatan  Lokal  yang  dipilih  ditetapkan  berdasarkan  ciri  khas,  potensi  dan keunggulan daerah, serta ketersediaan lahan, sarana prasarana, dan tenaga pendidik. Sasaran pembelajaran muatan lokal adalah pengembangan karakter dan moral peserta didik,  jiwa  kewirausahaan  dan  penanaman  nilai-nilai  budaya  sesuai  dengan lingkungan. Nilai-nilai karakter serta moral yang dikembangkan dalam pembelajaran muatan  lokal  antara  lain  kejujuran,  tanggung  jawab,  disiplin,  kepekaan  terhadap lingkungan,  dan  kerja  sama.  Selain  itu  nilai-nilai  kewirausahaan  dan  budaya  juga dikembangkan dalam pembelajaran muatan lokal antara lain inovasi, kreatif, berpikir kritis, eksplorasi, komunikasi, kemandirian, dan memiliki etos kerja.
Penanaman  nilai-nilai  tersebut  diintegrasikan  di  dalam  proses  pembelajaran kulikuler  di  topang  dengan  kegiatan  kokulikuler  dan  ekstrakulikuler  serta  program peningkatan  karakter  yang  telah  di  susun  oleh  sekolah.  Pelaksanaan  pembelajaran muatan  lokal  yang  dikondisikan  supaya  nilai-nilai  tersebut  dapat  menjadi  sikap  dan perilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  muatan  lokal  peningkatan karakter  yang  ada  di  SMP  Muhammadiyah  2  Taman  ditunjang  dengan  kegiatan pengembangan diri berupa Bimbingan Konseling yang diberikan alokasi tatap muka sebanyak  1  jam  pembelajaran  setiap  pekan.  Selain  itu  pengembangan  diri  sebagai upaya penguatan karakter peserta didik berupa kegiatan ekstrakulikuler sesuai dengan minat  dan  bakat  peserta  didik  serta  mengutamakan  kegiatan  yang  berhubungan dengan penguatan karakter seperti kepanduan, qiroatil Quran, seni bela diri, Palang Merah Remaja dan Pasukan Pengibar Bendera (PASKIBRA). Ekstrakulikuler diatas sebagai wujud penerapan lima nilai yang telah dicanagkan oleh pemerintah. Program penguatan  karakter  tidak  lupa  pula  mencantumkan  pembelajaran  muatan  lokal  dan kokulikuler dalam kegiatan sekolah.
Pembelajaran  muatan  lokal  dan  kokulikuler  yang  diberikan  kepada  peserta didik  berupa  kegiatan  yang  terstruktur  dan  tidak  terstruktur.  Kegiatan  yang terstruktur  merupakan  pembelajaran  muatan  lokal  yang  telah  ditentukan  oleh pemerintah  daerah  maupun  persyarikatan.  Sebagai  contoh  sesuai  dengan  peraturan Gubernur  Jawa  Timur  nomor  19  tahun  2014  tentang  muatan  lokal  pembelajaran Bahasa Daerah yang harus diajarkan kepada seluruh sekolah dilingkup provinsi Jawa
Timur  sebagai  upaya  pelestarian  budaya  dan  etika  serta  moral  sebagai  budaya  dan pengenalan bahasa jawa agar  tidak luntur dalam penggunaan di keseharian.
Muatan  lokal  berikutnya  sesuai  dengan  SK  Majelis  Dikdasmen  PP Muhammadiyah  Nomor:  98/KEP/I.4/F/2017  tentang  seluruh  sekolah  dibawah naungan  persyarikatan  Muhammadiyah  mulai  dari  jenjang  Sekolah  Dasar  hingga Sekolah  Menengah  pertama  dan  atas  wajib  menggajarkan  mata  pelajaran  tambahan Al-Islam,  Kemuhammadiyahan  dan  Bahasa  Arab.  Ketiga  mata  pelajaran  tersebut digunakan  sebagai  pondasi  dasar  seluruh  pelajar  di  lingkungan  sekolah Muhammadiyah  dalam  melaksanakan  segala  sesuatu  dalam  kehidupan.  Dengan agama  yang  kuat  ditopang  dengan  pengetahuan  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  Al- Quran  dan  diperkuat  ideologi  Kemuhammadiyahan  diharapkan  pelajaran Muhammadiyah sebagai individu yang cerdas dan religius.
Sedangkan  kokulikuler  yang  diberikan  kepada  siswa  SMP  Muhammadiyah adalah Baca Tulis Al-Quan (BTQ) sesuai dengan Peraturan Bupati nomor 63 tahun 2011  yang  dijadikan  sebagai  muatan  lokal.  Mata  pelajaran  ini  dimasukan  kedalam kokulikuler  sebagai  penunjang  mata  pelajaran  lain  yaitu  ISMUBA.  Tabel.1  berikut akan  menggambarkan  struktur  kegiatan  dan  pembelajaran  pendukung  penguatan pendidikan karakter di SMP Muhammadiyah 2 Taman:
Tabel.1 Susunan muatan lokal & pengembangan diri SMP Muhammadiyah 2 Taman
1. Muatan Lokal Alokasi waktu per kelas 1. Bahasa Daerah (Jawa) 2 2 2 2. Al Islam 1 1 1 3. Bahasa Arab *) 2 2 2 4. Kemuhammadiyahan *) 1 1 1 5. Student Islamic Lesson(SIL) 2 2 2 2 Pengembangan Diri a. A. Bimbingan Konseling 1 1 1 b. B. Ekstra Kurikuler
1. 1. Qiro’atul Qur’an/Tilawatil Qur’an
2. 2. Kepanduan Hizbul Wathan (HW)
3.
3. Seni Bela Diri (Tapak Suci) 4. 4. PMR
5. 5. Paskibra
6. 6. English Club
7. 7. Science Club
8. 8. Futsal
9. 9. Basket
10. 10. Musik/Band
11. 11. Marching Band
12. 12. Tari Tradisional 3 Kokurikuler Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) 1 1 1 Jumlah 10 10 10
Program  pada  tabel  diatas  merupakan  pembelajaan  muatan  lokal  dan kokulikuler  dan  ekstrakulikuler  yang  diselenggarakan  di  sekolah  sebagai  upaya melaksanakan  penguatan  karakter  pada  lingkungan  sekolah.  Penulis  berusaha menjabarkan hubungan anatara program-program sekolah dengan nilai-nilai karakter yang telah ditentukan oleh  pemerintah. Dalam penjabaran ini pula akan ditambahkan kegiatan pembiasaan yang telah diprogramkan oleh sekolah dalam keseharian sebagai penunjang ketiga kegiatan yang ada di sekolah.
Penjabaran tentang muatan Lokal yang diselenggarakan di SMPMuhammadiyah 2 Taman adalah Bahasa Daerah, Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ), Bahasa Arab, Kemuhammadiyahan dan Student Islamic Lesson (SIL) sebagai berikut:
1. Muatan Lokal Bahasa Daerah ( Jawa)
Muatan lokal yang diajarkan sebagai penguatan karakter peserta didika yang pertama adalah Bahasa Daerah, mata pelajaran ini mengajarkan tentang etika, estetika, moral,  spiritual  dan  karakter  yang  tertanam  pada  masyarakat  suku  jawa  khususnya Jawa  Timur.  Disamping  itu  pelaksanaan  mata  pelajaran  Bahasa  daerah  bertujuan untuk  melestarikan,  mengembangkan,  dan  mengkreasikan  bahasa  dan  sastra  daerah khususnya bahasa Jawa.

## 2. Muatan Lokal Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ)
Baca  Tulis  Al-Quran  ini  merupakan  salah  satu  kokulikuler  yang  diajarkan kepada peserta didik di semua jenjang. Tujuan diajarkannya BTQ sebagai penunjang pembelajaran dalam mata pelajaran agama lainya, karena materi yang diajarkan dalam BTQ  ini  adalah  memperlancar  membaca  ayat  suci  Al-Quran,  mengenalkan  cara menulis  huruf  hijaiyah  hingga  sebagai  pembiasaan  untuk  membaca  Al-quran  setiap hari.
Pembelajaran  BTQ  di  SMP  Muhammadiyah  2  Taman  memiliki  beberapa jenjang sesuai dengan kemampuan peserta didik dalam membaca Al-Quran. Jenjang pertama  adalah  pengenalan  dan  cara  membaca  huruf  hijaiyah,  pada  fase  ini peserta didik diajarkan tentang dasar bacaan dan panjang-rendah bacaan dalam membaca Al- Quran.  Jenjang  yang  kedua  adalah  Tajwid,  setealh  peserta  didik  paham  dan  bisa melafadzakn  huruf  hijaiyah  dengan  baik  dan  benar  tahap  selanjutnya  peserta  didik diajarkan  tentang  hukum  bacaan  dalam  membaca  Al-Quran.  Dan  yang  terakhir adalah jenjang Hifdzil Quran, pada jenjang tertinggi ini bagi peserta didik yang telah mampu membaca dengan menggunkan hukum bacaan dengan baik dan benar maka peserta didik dapat melanjutkan dengan menghafal surat-surat dalam Al-Quran sesuai dengan  petunjuk  para  guru.  Dari  kegiatan  BTQ  ini  peserta  didik  diajarkan  tentang aspek karakter religiusitas dengan selalu mendekatkan diri dengan Tuhan Yang Maha Esa.
3. Muatan Lokal ISMUBA (Al-Islam, Kemuhammadiyahan dan Bahasa Arab)
Mata  Pelajaran  ISMUBA  pada  sekolah  Muhammadiyah  merupakan  ciri khusus  yang  tidak  dimiliki  lembaga  pendidikan  lainya.  ISMUBA  merupakan  satu kesatuan pembelajaran yang mengajarkan tentang Al-Islam, Kemuhammadiyahan dan Bahasa  Arab.  Penambahan  pelajaran  agama  seperti  Al-Islam  merupakan  keresahan yang terjadi karena jumlah jam perpekan Pendidikan Agama Islam tidak mencukupi untuk menanamkan rasa religius pada peserta didik. Materi yag diajarkan pada mata pelajaran Al-Islam meliputi Aqidah, Akhlaq, Quran-hadist, Tarikh (sejarah Islam) dan fikih.  Sedangkan  mata  pelajaran  Kemuhammadiyahan  merupakan  pengetahuan tentang  ideologi  persyarikatan  Muhammadiyah  yang  harus  diajarkan  kepada peserta didik.  Tidak  cukup  tentang  sejarah  berdirinya  Muhammadiyah  dan  pedoman  yang diikuti oleh warga Muhammadiyah namun materi pembelajaran ini juga mengajarkan
tentang  cara  pandang  dan  bertindak  seperti  yang  pernah  di  contohkan  oleh pendirinya  K.H  Ahmad  Dahlan,  seperti  aspek  religius,  gotong  royong,  saling menghargai,  menjadi  individu  yang  cerdas,  berintegritas  dan  lain-lain.  Dan  yang terakhir adalah mata pelajaran Bahasa Arab, lazimnya Bahasa Arab banyak diajarkan di  sekolah  yang  berafilisai  dengan  pondok  pesantren  namun  seluru  sekolah Muhammadiyah  mengajarkanya  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga  tinggi  dengan anggapan  bahwa  Bahasa  Arab  merupakan  bahasa  yang  digunakan  dalam  Al-Quran sehingga  akan  mempermudah  memahami  Al-Quran  jika  mengerti  bahasa  yang digunakan.
Ke-khasan  pada  ketiga  materi  tersebut  implementasi  dari  tujuan  pendidikan Muhammadiyah sebagai lembaga pendidikan yang menerapkan pendidikan integratif- holistik.  Pendidikan  integratif-holistik  adalah  pendidikan  yang    mengajarkan  satu kesatuan  antara  pendidikan  agama  dan  pendidikan  umum  begitupula  sebaliknya pendidikan  umum  dan  pendidikan  agama.  Dalam  penyusunan  kurikulum  ISMUBA ini  pula  menerapkan  prinsip-prinsip  sebagaimana  berikut:  ISMUBA  sebagai  upaya peningkatan  Iman,  Takwa  dan  Akhlak  Mulia,  Kebutuhan  kompetensi  masa  depan, ISMUBA  diguunakan  untuk  meningkatkan  potensi,  kecerdasan  dan  kemampuan peserta  didik,  mempertimbangkan  keragaman  potensi  dan  karakteristik  lingkungan sekitar, ISMUBA digunakan sebagai pendamping dalam dunia pendidikan dan dunia kerja 13 . Berdasarkan prinsip dasar terbentuknya mata pelajaran ISMUBA tujuan dari pembelajaranya  adalah  menciptakan  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  serta memiliki akhlak yang mulia serta mencadikan pribadi yang cerdas siap terjuan dalam masyrakat.
4. Muatan Lokal Student Islamic Lesson
Muatan lolak yang terakhir yang diajarkan di SMP Muhammadiyah 2 Taman adalah  SIL  (Student  Islamic  Lesson).  Mata  pelajaran  ini  masuk  dalam  kegitan intrasekolah yang diberikan waktu dua jam pelajaran per pekan. Upaya itu dilakukan karena  sebagai  upaya  penerapan  dari  visi  sekolah  yang  mengarah  pada  Berbudaya Islami.Pembalajaran pada mata pelajaran ini mengacu pada penerapan hafalan siswa. Diharapkan output siswa setelah mempelajari SIL dapat menghafal dan menerapkan
13 Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan Pusat Muhammadiyah, Kurikulum Pendidikan Al- Islam, Kemuhammadiyahan Dan Bahasa Arab (ISMUBA) (Jakarta, 20017).
tentang Do’a Sholat, Dzikir setelah Shalat, do’a Shalat Dhuha, hafal minimal Juz 30, Doa sehari-hari, Surah Al-Quran pilihan dan Hadist pilihan.
Diharapakan  dari  hasil  pembelajaran  ini  adalah  menghasilkan  peserta  didik yang berkarakter dan berbudaya Islami sesuai dengan visi sekolah. Dan peserta didik mampu  menularkan  karakter-karakter  yang  baik  ketika  berada  di  masyarkat  sesuai dengan kaidah agama Islam yang dipelajari.
Selain Muatan lokal dan pelajaran kokulikuler yang diberikan kepada peserta didik  sebagai  upaya  dalam  penguatan  pendidikan  karakter,  SMP  Muhammadiyah  2 Tamann  juga  memilliki  program  penunjang  lain  dalam  bentuk  pengembangan  diri siswa  dan  kegiatan  peningkatan  karakter  yang  telah  disiapakan  oleh  sekolah. Pengembangan  diri  siswa  yang  dimaksud  adalah  Bimbingan  konseling  dan penyuluhan  siswa  serta  kegiatan  ekstrakulikuler  yang  mengarah  pada  penguatan karakter.  Sedangkan  kegiatan  peningkatan  karakter  disekolah  dapat  berupa pembiasaan  beribadah  dan  kegiatan  penunjang  lainya.  Penjabaran  tentang  program dan kegiatan penguatan karakter sebagai berikut:
1. Bimbingan Konseling dan Penyuluhan
SMP  Muhammadiyah  2  Taman  mewadahi  bagi  peserta  didik  untuk  dapat menemukan  jati  diri  melalui  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  oleh  guru BP/BK yang ada di sekolah. selain sebagai pendamping dan koselor guru BP/BK  di sekolah  memilliki  tugas  dan  fungsi  kepada  peserta  didik  sebagai  berikut  (1) memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  terkait  dengan  pribadi  dirinya  dan lingkungan  sekitarnya;  (2)  menjadi  fasilitator  pertumbuhan  dan  perkembangan  jiwa dan  mental  peserta  didik;  (3)  membantu  menyesuaikan  diri  sendiri  di  masa perkembangan dengan lingkungan sekitarny; (4) memberikan gambaran tentang masa depan  penddikan,  pekerjaan  dan  karir;  (5)  guru  BP/BK  merupakan  ujung  tombak dalam  mencegah  timbulnya  permasalahan  yang  dan  menyelesaikan  masalah  jika terjadi  masalah  antar  peserta  didik  di  sekolah;  (6)  guru  BP/BK  juga  memastikan lingkungan sekolah kondusif sebagai tempat berkembangnya peserta didik; dan yang terkahir  adalah  membantu  peserta  didik  menemukan  potensi  yang  dimiliki  sesuai dengan minat dan bakat setiap individu 14 .
14 Heru Mugiarso, Bimbingan Dan Konseling (Semarang: Unnes Press, 2011).
Berdasarkan  tujuan  dan  fungsi  Bimbingan  konseling  dan  penyuluhan  diatas penting  adanya  bimbingan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  sebagi  proses berkembangnya  individu  yang  berkarakter.  Guru  bimbingan  konseling  dan penyuluhan yang ada di SMP Muhammadiyah 2 Taman benar-benar ditugaskan dan mendampingi peserta didik dan menyiapkanyanya menjadi pribadi yang berkarakter. Dalam  prosesnya  seluruh  karakter  yang  ada  dalam  pendidikan  penguatan  karakter menjadi ranah  yang harus dikembangkan dalam penanganan guru BP/BK.
2. Ekstrakulikuler
Pengembangan  diri  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler  merupakan  salah  satu cara yang dapat dilakukan dalam pengiatan karakter peserta didik. Kelima golongan dalam  pendidikan  penguatan  karakter  yaitu  religius,  integritas,  nasionalis,  gotong royong  dan  mandiri  dapat  dicapai  melalui  pelaksanaan  ekstrakulikuler  di  sekolah. Sekolah  menyediakan  12  jenis  ekstrakulikuler  yang  terdiri  dari  empat  kecakapan hidup  yaitu  akademik,  kesenian,  olahraga  dan  ketrampilan.  Kegiatan  ekstrakulikuler bidang  akademik  menekankan  rasa  ingin  tau  dan  memiliki  integritas  atau  semangat dalam  berprestasi  serta  mengharuskan  peserta  didik  gemar  membaca  untuk menambah  ilmu  pengetahuan.  Ekstra  kullikuler  dalam  bidang  akademik  meliputi Science club dan English club.
Kecakapan hidup yang kedua dalam ekstrakulikuler adalah kesenian, kegitan ini merupakan upaya sekolah memfasilitasi peserta didik dalam mengapresiasi dalam bentuk  seni  sebagai  bentuk  nilai  atau  kultur  sebagai  bangsa.  Ada  beberapa  jenis ektrakulikuler yang diajarkan diantaranya qiro’atul Quran yang mencerminkann nilai religius  peserta  didik.  Musik/band,  marching  band  dan  tari  yang  melambangkan kreatifitas, semangat kebangsaan dan cinta tanah air pada diri peserta didik.
Yang  ketiga  adalah  kecakapan  olahraga  yang  membutuhkan  kekuatan  fisik dan  semangat  untu  mendapatkan  hasil  maksimal.  Kegiatan  ekstrakulikuler  olahraga ini  pula  membutuhkan  kerjasama  antara  satu  pemain  dengan  lainya.  Nilai-nilai karakter  yang  didapatkan  adalah  disiplin,  bekerja  keras,  gotong  royong  dan berintegritas  tinggi.  Ekstra  kulikuler  yang  diajarkan  adalah  futsal  dan  basket.  Dan ketrampilan  merupakan  kecakapan  yang  terakhir  diajarkan  pada  ekstraklikuler. Kecakapan  ini  membutuhkan  kesabaran  serta  keuletan  dalam  melakukan  dan meyelesaikan  tugas-tugasnya.  Ekstrakulikuler  yang  diajarkan  antara  lain  Hizbul
Watahan  atau  kepanduan,  seni  bele  diri  Tapak  Suci,  Palang  Merah  Remaja  dan PASKIBRA (Pasukan Pengibar Bendera). Karakter yang dapat diambil dari kegiatan ekstrakulikuler  tersebut  adalah  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  madiri,  semangat kebangsaan,  cita  tanah  air,  peduli  lingkungan  dan  sosial,  bertanggung  jawab, nasionalis gotong royong dan berintegritas.
3. Pembiasaan dan Program Karakter
Penguatan  karakter  yang  dilakukan  oleh  sekolah  yang  terkahir  yaitu  dengan melaksnakan  kegiatan  pembiasaan  dan  program  karakter.  Kegiatan  pembiasaan adalah program yang dilakukan setiap hari dengan jadwal yang telah ditentukan dan didampingi oleh guru pembimbing dalam setiap kegiatan yang dilaksanakan. Kegiatan pembiasaan  ini  lebih  bersifat  religius  dengan  mengadakan  sholat  dhuha  setiap  pagi, sholat  wajib  berjamah  disekolah  serta  pembiasaan-pembiasaan  hidup  secara  islami. Namun peminasaan religius tersebut tidak terlepas dengan penanaman karakter yang terus diajarkan seperti kedisiplinan dan nilai kemandirian ketika melaksanakan shalat. Tidak  lupa  pula  pembiasaan  nilai  karakter  nasionali  dengan  melaksanakan  upacara bendera  setiap  hari  senin  dan  peringatan  hari  kemerdekaan.  Serta  pembiasaan toleransi  dan  goting  royong  melalui  penerapan  lima  S  (senyum,  salam,  sapa,  sopan dan santun).
Sedangkan penguatan karakter melalui kegiatan terprogram terlaksana sesuai dengan  program  kerja  yang  telah  di  canangkan  sekolah.  Contoh  program-program yang di siapkan adalah SICB (Student Islamic Character Building), Mubaligh Hijrah serta  perkemahan  dan  out  bound  karakter.  SICB  merupakan  salah  satu  program unggulan  sekolah  yang  memiliki  tujuan  sebagai  peningkatan  karakter  peserta  didik dengan  melaksanakan  kegiatan  menitipkan  siswa  dan  siswi  kelas  9  di  pondok pesantren dengan maksud mampu membuka wawasan peserta didik tentang arti dari kehidupan  sosial  ketika  bermasyrakat  dan  melatih  kemandirian  siswa  ketika  harus berpisah  dengan  orang  tua  selama  tujuh  hari.  Dan  tidak  lupa  pla  memasukan  nilai religiusitas dan gotong royong bersama dengan teman ketika jauh dari orang tua.
Sejalan  dengan  itu  penerapan  program  karakter  tidak  hanya  untuk  kelas sembilan  di  jenjang  akhir  akan  tetapi  sejak  awal  telah  dikenalkan  dengan  kegiatan Mubaligh  Hijrah  yaitu  kegiatan  religius  yang  dibalut  dengan  kepedulian  lingkungan sosial  serta  gotong  royong.  Kegitan  ini  diperuntukan  siswa  tingkat  awal  dan
menengah  dengan  menerjunkan  peserta  didik  ke  masjid  sekitar  untuk  data berinteraksi  dengan  masyarkat  sekitar  ketika  shoalt  berjamaah.  Selain  itu  kegiatan tersebut memberikann kesempatan peserta didik untuk bertemu dan berbagi bersama dengan  siswa  TPQ  dengan  mengajarkan  mengaji  dan  kemudian  ditutup  dengan pembagian bingkisan kepada masyrakat sekitar.
Program  karakter  yang  terkahir  adalah  perkemaan  dan  out  bond  karakter. Kegitan  ini  diselenggarakan  bagi  siswa  tingkat  awal  sebagai  upaya  pengenalan program  karakter  sekolah.  Program  ini  tidak  dapat  terepas  dari  nilai-nilai  karakter yang  dibangun  seperti  religius,  nasionalisme,  kemandirian,  gorong  royong  dan integritas.

## KESIMPULAN
Penguatan  karakter  adalah  prioritas  utama  bagi  seluruh  lembaga  pendidikan tidak  terkecuali  SMP  Muhammadiyah  2  Taman.  Karakter-karakter  yang  dibangun adalah karakter yang berlandaskan agama dan yang telah ditentukan oelh pemerintah. Karakter yang ada pada agama Islam adalah perbuatan atau prilaku yang dtentukan alam  Al-Quran  dan  Hadist  serta  yang  telah  dicontohkan  oleh  Nabi  Muhammad SAW. Sedangkan karakter yang telah ditentukan oleh pemerintah merupakan 18 nilai yang  ada  dalam  masyarakat  dan  dikelompkan  menjadi  lima  yaitu  religiusitas, nasionalime,  kemandirian,  gotong  royong,  dan  integritas.  Nilai-nilai  tersebut  harus ditanamkan  kepada  peserta  didik  di  sekkolah  melalui  pengintergrasian  antara intrakulikuler, kokulikuler dan ekstrakulikuler.
Penguatan karakter melalui intrakulikuler dapat dilakukan dengan penyiapan materi  dan  model  pembelajaran  yang  disandingkan  dengan  nilai  karakter  yang  akan diberikan.  Sedangkan  penguatan  karakter  melalui  kokulikuler  dapat  dimasukan kedalam  mata  pelajaran  muatan  lokal  yang  ada  di  sekolah.  SMP  Muhammadiyah  2 Taman  menambahakan  mata  pelajaran  bahasa  daerah,  Baca  Tulis  Al-Quran, ISMUBA  dan  Student  Islamic    Lesson  sebagai  upaya  memasukan  penguatan karakternya.  Tidak  lupa  pula  menambahkan  pada  kegiatan  ekstrakulikuler  dan program pembiasaan yang ada di sekolah untuk lebih memperkuat upaya penguatan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Karim, Islam Nusantara (Yogyakarta: Gama Media, 2013) Abdullah Idi, Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik (Jakarta: Gaya Media Pratama, 1999), p. 188
Anshori, Isa, Universitas Islam, Negeri Sunan, Ampel Surabaya, Jl Ahmad, Yani No, and others, ‘Penguatan Pendidikan Karakter Di Madrasah Isa Anshori Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Jl. Ahmad Yani No.117. Jemur Wonosari. Surabaya’, 1.2 (2017), 63–74 <https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i2.1243> Hamalik, Oemar, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), p. 266
Kemendiknas, Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa Pedoman Sekolah
(Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang, 2010), p. 4
Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan Pusat Muhammadiyah, Kurikulum Pendidikan Al-Islam, Kemuhammadiyahan Dan Bahasa Arab (ISMUBA) (Jakarta,
20017)
Mappiare, Andi, Psikologi Remaja (Surabaya: Usaha Nasional Surabaya, 1982) Mugiarso, Heru, Bimbingan Dan Konseling (Semarang: Unnes Press, 2011) Mulyasa, E, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Sebuah Panduan Praktis (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009) Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), p. 28 Pusat Kurukulum, Balitbang Depdiknas, Model Pengembangan Pelajaran Muatan Lokal SD/MI/SDLB-SMP/MTS-SMPLB-SMA/MA/SMALB/SMK (Jakarta:
Depdiknas, 2007)
Tadkirotun Musfiroh, Cerdas Melalui Bermain (Jakarta: Grafindo, 2008), p. 27 Yahya Khan, Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri : Mendongkrak Kualitas Pendidikan (Yogyakarta: Pelangi Publishing, 2010), p. 4