## Persepsi Mahasiswa tentang Kesulitan yang Dihadapi Saat Menempuh JLPT: Studi Kasus Mahasiswa Program Studi Bahasa Jepang Sekolah Vokasi Universitas Gadjah Mada
Lufi Wahidati 1 , Dinar Rahmawati 2
Universitas Gadjah Mada 1 lufi.wahidati@ugm.ac.id Wahana Gama Hashimoto 2 dinarrahmawati@gmail.com

## ABSTRACT
Japanese Language Proficiency Test (JLPT) is the largest-scale Japanese-Language test for non-native speakers in the world. This measurement tool is used by many companies and  universities  to  assess  the  Japanese  language  skills  of  a  job/scholarship  applica nt. The  minimum  standard  expected  by  a  company  or  university  is  the  JLPT  N3  level. Therefore,  the  majority  of  educational  institutions  in  Indonesia  that  organize  Japanese language  programs  set  the  learning  outcome  of  its  graduates  to  be  equivalent  to  JLPT level  N3.  However,  many  students  fail  to  pass  the  JLPT  N3  exam  before  they  graduate from  college.  In  this  study,  a  survey  was  conducted  through  a  questionnaire  to  find  out students' perceptions of the difficulties they encountered while taking the JLPT N3  exam. This  study  was  conducted  at  the  Japanese  Study  Program  of  the  Vocational  College  of Uninversitas Gadjah Mada. Based on the results of the study, 88% of respondents found difficulty  in  answering  Reading  (Dokkai)  and  62%  of  respondents  found  difficulty   in answering  Grammar  (Bunpo)  questions.  Only  41%  of  respondents  found  difficulty  in answering  Vocabulary  (Moji-goi)  questions.  Meanwhile,  59%  of  respondents  found  that the  easiest  exam  questions  were  Listening  (Choukai)  questions.  Generally,  there  are several  factors  that  cause  the  difficulties.  According  to  the  students,  the  factor  causing the difficulties in all types of questions (Reading, Grammar, Vocabulary and Listening) is the low mastery in vocabulary.

## Keywords: competencies, JLPT, Japanese Language Proficiency Test, learners’
difficulties

## INTISARI
Japanese  Language  Proficiency  Test  (JLPT)  adalah  salah  satu  alat  ukur  kompetensi bahasa  Jepang  bagi  non-native  speaker,  yang  paling  banyak  diikuti  di  seluruh  dunia. Alat  ukur  ini  digunakan  oleh  banyak  perusahaan  dan  universitas  untuk  menilai kemampuan  bahasa  Jepang  seorang  pelamar  (pekerjaan/beasiswa).  Standar  minimum yang  diharapkan  oleh  perusahaan  atau  universitas  adalah  level  JLPT  N3.  Oleh  karena itu, sebagian besar instansi pendidikan yang menyelenggarakan program bahasa Jepang, menetapkan  capaian  pembelajaran  lulusannya  adalah  setara  dengan  JLPT  N3.  Pada kenyataannya,  banyak  mahasiswa  yang  tidak  berhasil  lulus  ujian  JLPT  N3  sebelum mereka lulus perguruan tinggi. Pada penelitian ini, dilakukan pendataan melalui angket tentang  persepsi  mahasiswa  Program  Studi  DIII  Bahasa  Jepang  Sekolah  Vokasi  UGM tentang  kesulitan-kesulitan  yang  mereka  hadapi  pada  saat  mengambil  ujian  JLPT  N3. Berdasarkan  hasil  penelitian,  kesulitan  saat  mengerjakan  kelompok  soal  Membaca (Dokkai)  dirasakan  oleh  88%  responden  dan  kesulitan  mengerjakan  soal  Tata  Bahasa (Bunpo)  dirasakan  oleh  62%  responden.  Hanya  41%  mahasiswa  yang  merasa  kesulitan mengerjakan  soal  Kosakata  (Moji-goi)  .  Sementara  itu,  59%  mahasiswa  merasa  soal
ujian yang paling mudah adalah kelompok soal Menyimak (Choukai/Listening). Terdapat beberapa faktor penyebab kesulitan. Menurut mahasiswa, terdapat satu faktor penyebab kesulitan yang dirasakan pada seluruh jenis soal (Membaca, Tata bahasa, Kosakata dan Menyimak), yaitu faktor rendahnya penguasaan kosakata.
Kata kunci : kesulitan pembelajar, kompetensi, JLPT, Tes Kemampuan Bahasa Jepang

## PENDAHULUAN
Di dunia kerja, keterampilan teknis ( hard skill ) sama pentingnya dengan keterampilan lunak ( soft skill ) seseorang. Keterampilan  teknis  seseorang  berkaitan dengan  pekerjaan  utama  pada  bidang tertentu,  misalnya  bidang  teknologi informasi,  keuangan,  kebahasaan  atau bidang  lainnya.  Keterampilan  teknis adalah  keterampilan  yang  selalu  ditulis di  daftar  riwayat  hidup  seseorang  (CV) saat  seseorang  akan  mencari  pekerjaan, dan  penguasaan  keterampilan  teknis tersebut pulalah yang menjadi pertimbangan  sebuah  instansi  untuk menerima  seseorang  untuk  bekerja  di instansi tersebut.
Dewasa  ini,  meningkatnya  kerja sama  ekonomi  antara  Indonesia  dan Jepang
menyebabkan
tingginya
kebutuhan akan tenaga profesional dengan keterampilan teknis bahasa Jepang  di  industri  dalam  negeri  maupun di  Jepang.  Tenaga  profesional  penutur bahasa Jepang yang
memiliki keterampilan bahasa Jepang yang mumpuni  menjadi  incaran  di  sektor publik  maupun  sektor  privat.  Perusahaan biasanya menetapkan standar penguasaan keterampilan  bahasa  Jepang  kepada  para calon pelamar. Kompetensi bahasa Jepang dapat ditunjukkan dengan sertifikat  kemampuan  bahasa  Jepang yang diperoleh setelah seseorang mengikuti  ujian  kemampuan  bahasa Jepang. Dari berbagai jenis ujian kemampuan  bahasa  Jepang, Nihongo Nouryoku  Shiken, atau  lebih  sering dikenal
dengan nama Japanese
Language  Profeciency  Test (JLPT), adalah ujian yang paling banyak
dijadikan acuan untuk mengukur kompetensi bahasa Jepang seseorang.
Japanese Language  Profeciency Test (JLPT)  adalah  salah  satu  alat  ukur kompetensi  bahasa  Jepang  seseorang yang paling banyak diikuti oleh pembelajar  bahasa  Jepang  dan  diakui  di seluruh  dunia.  JLPT  terdiri  dari  lima level  yaitu  dari  level  N1  (tertinggi) hingga  level  N5  (terendah).  Untuk memasuki  dunia  kerja  yang  menuntut penguasaan  keterampilan  teknis  bahasa Jepang,  seseorang  minimal  dituntut untuk  memiliki  sertifikat  JLPT  N3 (Cahyono  &  Syartanti,  2017).  Oleh karena  itu,  institusi  pendidikan  yang menyelenggarakan program bahasa Jepang  di  jenjang  perguruan  tinggi menjadikan  JLPT  N3  sebagai  standar kualifikasi kompetensi lulusannya.
Program  Studi  (Prodi)  Diploma Bahasa  Jepang  Sekolah  Vokasi  UGM juga  mewajibkan  seluruh  mahasiswanya untuk  mengikuti  JLPT  N3.  Mahasiswa Prodi Bahasa Jepang Sekolah Vokasi UGM yang  mengikuti  ujian  JLPT  level  N3  pada tahun  2011  berjumlah  23  peserta,  tahun 2012 berjumlah 34 peserta, dan pada tahun 2013 berjumlah 29 peserta. Jumlah peserta yang  lulus  pada  masing-masing  tahun tersebut  sangat  rendah,  yaitu  hanya  1 peserta  pada  tahun  2011  dan  pada  tahun 2012  juga  2013  masing-masing  2  peserta (Rahmawati,  2014).  Rendahnya  jumlah mahasiswa  yang  lulus  JLPT  N3  pada periode  tersebut  menunjukkan  bahwa banyak  mahasiswa  yang  merasa  kesulitan dalam mengerjakan soal JLPT N3.
Kesulitan yang dirasakan oleh mahasiswa  dalam  mengerjakan  soal  JLPT menjadi  penting  untuk  diteliti  lebih  jauh
agar dosen dapat menemukan strategi yang tepat  dalam  menyelenggarakan  kegiatan pembelajaran bahasa Jepang dan meningkatkan kualitas lulusan. Oleh karena  itu,  penelitian  ini  berusaha  untuk menjelaskan kesulitan-kesulitan yang dirasakan oleh mahasiswa dalam menghadapi ujian JLPT N3.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Prodi
Bahasa Jepang Sekolah Vokasi Universitas Gadjah Mada. Data dikumpulkan  melalui  angket  secara daring yang disebarkan kepada mahasiswa  yang  telah  mengikuti  ujian JLPT  N3  selama  menjadi  mahasiswa (antara  tahun  2017-2019).  Terdapat  34 mahasiswa  yang  mengisi  angket  terdiri dari mahasiswa semester VI (23 mahasiswa) dan semester IV (11 mahasiswa).  Angket  tersebut  terdiri  dari dua jenis pertanyaan, yaitu:
a. enam  pertanyaan  tertutup  mengenai kesulitan  yang  dirasakan  pada  saat mengerjakan  JLPT  N3  berdasarkan kelompok soal (kosakata, tata bahasa, membaca, dan menyimak), dan
b. empat  pertanyaan  terbuka  mengenai faktor penyebab kesulitan pada masing-masing    kelompok  soal  JLPT N3. Hasil angket direkapitulasi kemudian  dianalisis  lebih  jauh  untuk mendapatkan jawaban
untuk permasalahan  yang  diteliti.  Berdasarkan jawaban  responden  atas  pertanyaan tertutup (a), dapat disimpulkan kelompok soal  yang  paling  sulit  menurut  persepsi mahasiswa.  Setelah  itu,  jawaban  atas pertanyaan  terbuka  (b)  dipilah-pilah kemudian dikelompokkan
dalam kategori-kategori sehingga dapat ditemukan faktor-faktor penyebab kesulitan tersebut. Hasil analisis kemudian disajikan secara deskriptif.

## Karakteristik JLPT
JLPT  diselenggarakan  pertama  kali pada  tahun  1984  oleh  The  Japan
Foundation  (JF)  dan  Japan  Educational
Exchanges and Services (JEES) (sebelumnya dikenal dengan nama Association  of  Internasional  Education Japan).  Sejak  tahun  1984-2008,  ujian JLPT  hanya  diselenggarakan  pada  bulan Desember  setiap  tahunnya.  Mulai  tahun 2009, ujian diselenggarakan 2 kali dalam satu  tahun,  yaitu  bulan  Juli  dan Desember.  Pada  awalnya  hanya  sekitar 7.000  peserta,  namun  pada  2011,  ada lebih  dari  610.000  peserta  yang  tersebar di  62  negara,  dan  melonjak  hingga mencapai  1.168.535  peserta  dari  87 negara  pada  tahun  2019 1 .  Jumlah  ini menjadikan  JLPT  sebagai  ujian  bahasa Jepang dengan skala terbesar di dunia.
Berdasarkan data rekapitulasi peserta ujian JLPT pada bulan Desember tahun  2018,  sebanyak  42,2%  peserta ujian  berasal  dari  kalangan  pelajar  dan 27,6%  peserta berlatar  belakang pegawai (guru/dosen, sektor publik, swasta, maupun wiraswasta). Selain untuk mengukur  kemampuan  bahasa  Jepang sendiri  (33,2%),  sebanyak  33,4%  peserta mengikuti JLPT untuk kepentingan pekerjaan, baik untuk melamar pekerjaan, maupun  untuk  peningkatan  karir  dalam pekerjaan  yang  digeluti  di  negaranya sendiri maupun di Jepang.
Pihak  penyelenggara  JLPT  (JF  dan JEES) menyatakan bahwa JLPT memiliki karakteristik  tersendiri,  yaitu  ujian  ini tidak  hanya  mengukur  pengetahuan tentang  kosa  kata  dan  tata  bahasa  Jepang tetapi juga mengukur kemampuan seseorang untuk menggunakan pengetahuan dalam komunikasi aktual saat melakukan  berbagai  "tugas  sehari-hari" yang  membutuhkan  bahasa.  Oleh  karena itu, JLPT mengukur kompetensi komunikatif  bahasa  Jepang  komprehensif melalui  tiga  elemen:  (1)  “pengetahuan bahasa”  untuk  mengukur  pengetahuan tentang  kosakata  dan  tata  bahasa,  serta  (2) "membaca"  dan  (3)    "menyimak"  untuk mengukur  kemampuan  seseorang  dalam
1 https://www.jlpt.jp/e/statistics/index.html (diakses tanggal 2 Juli 2019)
menggunakan
pengetahuan dalam
komunikasi aktual.
JLPT terdiri dari 5 level. Dari level tertinggi  ke  yang  lebih  rendah  yaitu  N1, N2,  N3,  N4,  N5.  Level  terendah,  level N4 dan N5 mengukur tingkat pemahaman  bahasa  Jepang  dasar  yang terutama  dipelajari  di  kelas.  Sementara itu,  level  N1  dan  N2  mengukur  tingkat pemahaman bahasa Jepang yang digunakan  dalam  berbagai  situasi  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  sebenarnya; sedangkan  level  N3  adalah  tingkat penghubung antara N1 / N2 dan N4 / N5.
Dalam JLPT,  kompetensi linguistik diukur  melalui  kegiatan  bahasa,  seperti Membaca  dan  Menyimak.  Pengetahuan Bahasa,  meliputi  Kosakata  dan  Tata Bahasa,  juga  diperlukan  untuk  berhasil lulus  pada  ujian  ini.  Kompetensi  yang diukur  dalam  JLPT  pada  masing-masing level dapat dilihat pada tabel 1.
Adapun dalam pelaksanaannya, masing-masing  level  dibagi  ke  dalam beberapa  sesi  ujian  dengan  durasi  yang berbeda-beda.  Level  N1  dan  N2  terdiri dari 2 sesi ujian, sedangkan level N3, N4, dan  N5  dibagi  menjadi  3  sesi  ujian sebagaimana dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 1. Kemampuan Linguistik Yang Dibutuhkan Untuk Lulus JLPT Per Level
Level Kemampuan linguistik yang dibutuhkan untuk lulus
N1 Kemampuan memahami bahasa Jepang digunakan dalam  berbagai situasi.
N2 Kemampuan  untuk  memahami  bahasa  Jepang  yang  digunakan  dalam  situasi  sehari-hari,  dan dalam berbagai keadaan hingga tingkat tertentu.
N3 Kemampuan untuk  memahami  bahasa  Jepang digunakan  dalam  situasi  sehari-hari  hingga tingkat tertentu.
N4 Kemampuan untuk memahami bahasa Jepang dasar.
N5 Kemampuan untuk memahami beberapa bahasa Jepang dasar. (sumber: https://www.jlpt.jp/e/about/levelsummary.html)
Tabel 2. Pembagian Sesi Ujian Per Level
Level Sesi ujian {durasi ujian} N1 Pengetahuan bahasa (kosakata/tata bahasa) dan membaca {110 menit} Menyimak {60 menit} N2 Pengetahuan bahasa (kosakata/tata bahasa) dan membaca {105 menit} Menyimak {50 menit} N3 Pengetahuan bahasa (kosakata) {30 menit} Pengetahuan bahasa (tata bahasa) dan Membaca  {70 menit} Menyimak {40 menit} N4 Pengetahuan bahasa (kosakata) {30 menit} Pengetahuan bahasa (tata bahasa) dan Membaca {60 menit} Menyimak {35 menit} N5 Pengetahuan bahasa (kosakata) {25 menit} Pengetahuan bahasa (tata bahasa) dan Membaca {50 menit} Menyimak {30 menit} (sumber: https://www.jlpt.jp/e/guideline/testsections.html)

## Komposisi Soal JLPT N3
Penelitian  ini  membahas  mengenai persepsi  mahasiswa  atas  kesulitan  yang di  hadapi  saat  menempuh  ujian  JLPT level  N3.  Level  ini  adalah  level  yang biasanya  dijadikan  syarat  minimal  bagi seseorang  untuk  melamar  pekerjaan  di perusahaan/instansi  tertentu  atau  untuk mendapatkan beasiswa program
pertukaran  mahasiswa  di  universitas  di Jepang.
Seperti  yang  dapat  dilihat  pada tabel  1,  kompetensi  linguistik  yang diperlukan  untuk  lulus  JLPT  N3  adalah kemampuan  untuk  memahami  bahasa Jepang  yang  digunakan  dalam  situasi sehari-hari  hingga  tingkat  tertentu.  Jika seseorang telah lulus JLPT N3, diasumsikan  dia  telah  menguasai  bahasa
Jepang  dasar  dengan  baik  dan  mampu menggunakannya  untuk  berkomunikasi sehari-hari  namun  masih  terbatas  pada situasi tertentu saja.
JLPT  N3  dibagi  menjadi  3  sesi ujian. Sesi pertama adalah ujian pengetahuan bahasa (kosakata), sesi ke-2 adalah  ujian  pengetahuan  bahasa  (tata bahasa)  dan  membaca,  sedangkan  sesi ke-3  adalah  ujian  menyimak.  Berikut  ini adalah komposisi soal pada JLPT N3.
1. Pengetahuan bahasa:
a. Kosakata ( moji - goi ):
1) membaca kanji;
2) ortografi (ejaan): menentukan penulisan  huruf  kanji  yang  tepat dari sebuah kata;
3) parafrase: menentukan sinonim kata  yang  tepat  sesuai  dengan konteks kalimat;
4) penggunaan kosakata tertentu dalam konteks kalimat.
b. Tata Bahasa ( bunpou ):
1) memilih  pola  tata  bahasa  yang tepat;
2) komposisi  kalimat:  mengurutkan kata  yang  diacak  sehingga  menjadi kalimat yang benar;
3) melengkapi  teks  dengan  pola  tata bahasa yang tepat.
2. Membaca ( dokkai ):
1) memahami isi bacaan pendek;
2) memahami isi bacaan sedang;
3) memahami isi bacaan panjang; dan
4) memahami isi pengumuman.
3. Menyimak ( choukai ):
1) pemahaman  berbasis  tugas  ( task based comperhension ): kemampuan memahami apa yang harus dilakukan  selanjutnya  oleh  tokoh tertentu setelah mendengarkan
percakapan dalam soal; 2) memahami poin utama dialog/ceramah: kemampuan memahami hal yang perlu diperhatikan  ( hitsuyou  na  tokoro ) dalam sebuah dialog;
3) memahami  garis  besar  percakapan secara umum: kemampuan memahami percakapan secara keseluruhan;
4) memahami ekspresi verbal; dan
5) mampu merespon percakapan dengan cepat dan tepat.
Dari  empat  kelompok  soal  tersebut (kosakata,  tata  bahasa,  membaca,  dan menyimak), kelompok soal dan jenis soal yang  paling  sulit  menurut  mahasiswa berdasarkan  hasil  angket,  akan  dibahas pada bagian berikut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Angket mengenai
persepsi mahasiswa tentang kesulitan yang dihadapi  saat  menempuh  ujian  JLPT level N3  telah  disebarkan kepada mahasiswa. Responden penelitian berjumlah  34  mahasiswa  (lihat  tabel  3) dan  seluruhnya  pernah  mengikuti  ujian JLPT  N3.  Dari  34  mahasiswa  tersebut, 50%  telah  lulus  JLPT  N3  dan  50% responden  menyatakan  belum  berhasil lulus  JLPT  N3.  Dari  50%  responden yang  telah  lulus  JLPT  N3,  sebanyak  14 mahasiswa  (82%)  adalah  mahasiswa semester  VI,  namun  mereka  lulus  JLPT N3  pada  tahun  yang  berbeda-beda. Sejumlah satu orang telah lulus JLPT N3 pada  semester  I,  enam  mahasiswa  lulus pada  semester  III,  empat  mahasiswa lulus  pada  semester  IV,  dan  tiga mahasiswa lulus di semester V.
Tabel 3. Data Responden Tahun masuk universitas Keterangan Jumlah peserta ujian berdasarkan semester Subtotal Total responden I II III IV V 2017 lulus 1 - 6 4 3
14 34 tidak lulus - - 1 - 8 9 2018 lulus - 1 2 - - 3 tidak lulus - - 8 - - 8 (sumber: data penelitian tahun 2019)
Sementara  itu,  18%  lainnya  adalah mahasiswa  semester  IV  yang  terdiri  dari satu mahasiswa yang lulus pada semester II,  dan  dua  mahasiswa  yang  lulus  pada semester  II  sedangkan  50%  mahasiswa yang  belum  lulus  JLPT  N3  terdiri  dari sembilan  mahasiswa  semester  VI  dan delapan mahasiswa semester IV.
Bagan 1. Jenis Soal Yang Paling Mudah

## Menurut Mahasiswa
(sumber: data penelitian tahun 2019)
Berdasarkan  hasil  angket  yang dituangkan dalam bagan 1, terdapat 59% mahasiswa  menyatakan  bahwa  dari  4 kelompok  soal  JLPT  N3,  kelompok  soal Menyimak  adalah  yang  paling  mudah. Sementara  itu,  terdapat  35%  responden yang  memilih  kelompok  soal  Kosakata, dan 6% responden yang memilih kelompok  soal  Tata  Bahasa  sebagai kelompok soal yang paling mudah. Tidak satu responden pun menyatakan kelompok  soal  Membaca  sebagai  yang termudah.

## Kelompok Soal yang Dirasa Sulit
Berkaitan dengan penyebab
kegagalan dalam ujian, seluruh
responden  yang  belum  berhasil  lulus JLPT  N3  menyatakan  bahwa  mereka merasa  kurang  menguasai  materi  ujian sehingga merasa kesulitan saat mengerjakan  soal  ujian  dan  berujung pada ketidaklulusan mereka.
Pada  Bagan  2,  dapat  diketahui kelompok soal JLPT N3 yang dirasa sulit menurut  persepsi  mahasiswa.  Sebanyak 88%  responden  merasakan  kesulitan  saat mengerjakan  kelompok  soal  Membaca.
Berikutnya,  kesulitan  mengerjakan  soal tata bahasa dirasakan oleh 62% responden.  Sementara  itu,  persentase responden yang merasa kesulitan mengerjakan  kelompok  soal  Kosakata dan  Menyimak  tidak  setinggi  kedua kelompok  soal  Membaca  dan  Tata Bahasa, yaitu sebesar 41% untuk kelompok  soal  Kosakata  dan  hanya  12% untuk kelompok soal Menyimak. Bagan 2. Kelompok Soal yang Dirasa Sulit (sumber: data penelitian tahun 2019) Kesulitan Pada
Kelompok Soal
Membaca dan Faktor Penyebabnya Kendala  terberat  yang  dihadapi oleh  mahasiswa  saat  mengerjakan  soal JLPT N3 adalah kelompok soal Membaca. Keterampilan membaca memang merupakan keterampilan bahasa yang  cukup  sulit.  Babaiba  Medjahdi (2014)  mengungkapkan  bahwa  “ reading is  considered  as  the  most  difficult language  skill,  which  involves  the interaction  of  multiple  cognitive,  meta- cognitive,  linguistic  and  sociolinguistic aspects.  i.e.;  some  other  sub-Skills operate  all  together  in  order  to  perform the task.” Keterampilan membaca menuntut  berbagai  kompetensi  kognitif seseorang diaktifkan pada saat bersamaan, sehingga tidak
mengherankan  jika  membaca  menjadi kendala  utama  para  pembelajar  bahasa asing,  tak  terkecuali  pembelajar  bahasa Jepang  di  Sekolah  Vokasi  Universitas Gadjah Mada.
Pada  Bagan  3,  dapat  dilihat  bahwa terdapat  30  mahasiwa  (88%)  yang mengungkapkan  bahwa  pada  kelompok
soal  Membaca,  bagian  soal  bacaan panjang adalah yang tersulit. Setelah satu bacaan  panjang  biasanya  terdapat  empat soal yang harus dikerjakan. Jika mahasiswa kesulitan untuk memahami isi bacaan,  maka  mereka  akan  kehilangan kesempatan untuk mendapatkan poin dari empat soal tersebut.
Bagan 3. Bagian Tersulit dalam Kelompok Soal Membaca (sumber: data penelitian tahun 2019)
Kesulitan  pada  kelompok  soal Membaca berikutnya dirasakan oleh 38% mahasiswa  yaitu  saat  mengerjakan  soal memahami  isi  pengumuman.  Dalam setiap  level  JLPT  pada  kelompok  soal Membaca,  pasti  terdapat  bacaan  berupa pengumuman/pamflet/brosur.  Pada  level N3,  terdapat  dua  soal  yang  menuntut peserta untuk dapat memahami informasi penting  yang  terdapat  dalam  satu  bacaan pengumuman.  Tipe  bacaan  ini  biasanya menggunakan bahasa yang singkat, padat, serta  banyak  digunakan  gabungan  kanji ( jukugo ). Selain itu, pada bacaan pengumuman  biasanya  tertulis  informasi tambahan berupa syarat atau pengecualian  yang  kadang  terabaikan oleh  peserta  ujian.  Oleh  karena  itu, bagian  soal  ini  menuntut  kehati-hatian dan ketelitian peserta ujian.
Sementara  itu,  hanya  sedikit  yang merasa kesulitan saat mengerjakan bacaan  sedang  (9%)  dan  bacaan  pendek (3%).  Satu  bacaan  sedang  diikuti  tiga soal,  dan  satu  bacaan  pendek  hanya diikuti  satu  soal.  Bacaan  pendek  dan bacaan  sedang  biasanya  hanya  terdiri dari  dua  sampai  tiga  paragraf,  dengan
jumlah  kalimat  yang  lebih  banyak  pada bacaan  sedang.  Hal  ini  memungkinkan peserta  ujian  untuk  membaca  ulang bacaan hingga menemukan jawaban yang menurut  mereka  benar  tanpa  merasa kehabisan  waktu.  Tentu  berbeda  dengan bacaan panjang yang cenderung membuat  grogi  dan  tidak  tenang  jika harus  mengulang-ulang  membaca  karena akan membuat peserta merasa kekurangan  waktu  untuk  mengerjakan bagian soal lainnya. Menurut persepsi mahasiswa, terdapat beberapa faktor yang menyebabkan kesulitan dalam mengerjakan  kelompok  soal  Membaca. Faktor pertama yaitu penguasaan kosakata  yang  kurang.  Sebanyak  19 mahasiswa (55%) mengungkapkan bahwa dalam bacaan, mereka menemukan banyak kosakata yang belum pernah mereka kenal sebelumnya.
Sebagai tambahan, sebagian kecil mahasiswa  juga  mengungkapkan  bahwa banyak  terdapat  huruf  kanji/gabungan kanji  yang  belum  pernah  dipelajari sebelumnya.
Faktor  penyebab  kesulitan  kedua adalah  banyak  terdapat  kalimat  yang panjang  dan  menyebabkan  mahasiswa kesulitan untuk memahami intinya. Faktor  kesulitan  ini  dirasakan  oleh  38% responden.  Hal  ini  mungkin  dikarenakan dalam  bacaan  banyak  digunakan  kalimat majemuk. Kalimat majemuk yang panjang,  terdiri  dari  dua  klausa  dan terdapat  lebih  dari  satu  subjek  maupun predikat  dalam  satu  kalimat.  Bahkan dalam  bacaan  panjang,  tidak  jarang terkandung  kalimat  kompleks  (kalimat majemuk yang bertingkat-tingkat).
Kalimat  kompleks  minimal  terdiri  dari tiga  klausa  dan  mengandung  lebih  dari satu  induk/anak  kalimat  (Tjandra,  2014). Kerumitan struktur kalimat majemuk dan kalimat  kompleks  membuat  para  siswa kesulitan menangkap inti kalimat. Faktor ini  diperkirakan  berakar  dari  rendahnya pemahaman tentang struktur
pembentukan  kalimat  dan  tata  bahasa Bahasa Jepang.
Beberapa  faktor  penyebab  lainnya yang  diungkapkan  oleh  mahasiswa  di antaranya adalah faktor kurangnya waktu, terdapatnya  pola  tata  bahasa  yang  belum dipahami maknanya, serta faktor mengantuk  saat  mengerjakan.  Faktor kurangnya  waktu  yang  dirasakan  oleh beberapa mahasiswa mungkin juga disebabkan  oleh  faktor-faktor  lain  yang telah  disebutkan  sebelumnya.  Peserta ujian  pasti  akan  kehabisan  waktu  untuk memahami  isi  bacaan  apabila  terdapat kendala  saat  membaca  teks,  bisa  jadi karena  penguasaan  kosakata  yang  minim atau karena pemahaman tata bahasa yang masih rendah.
Kesulitan  Pada  Kelompok  Soal  Tata Bahasa dan Faktor Penyebabnya
Kelompok soal tersulit kedua menurut  persepsi  mahasiswa  adalah kelompok  soal  Tata  Bahasa.  Secara gramatikal,  bahasa  Jepang  memang  jauh berbeda  dengan  bahasa  Indonesia.  Dalam bahasa  Jepang  terdapat  banyak  partikel yang  fungsinya  bermacam-macam.  Ciri khas  lainnya  adalah  predikat  kalimat diletakkan di akhir kalimat dengan struktur subjek-objek-predikat (S-O-P) untuk kalimat  transitif  (Sutedi,  2008).  Perbedaan karakteristik  antara  bahasa  Jepang  dengan bahasa  Indonesia  membuat  pembelajar bahasa  Jepang  di  Indonesia  pasti  sedikit banyak  merasa  kesulitan  untuk  menguasai tata bahasa Bahasa Jepang.
Bagan 4. Bagian Tersulit dalam Kelompok Soal Tata Bahasa (sumber: data penelitian tahun 2019)
Dalam kelompok  soal Tata  Bahasa, dari  tiga  jenis  soal,  yaitu  melengkapi bacaan,  komposisi  kalimat,  dan  memilih pola  tata  bahasa  yang  tepat,  jenis  soal yang  disebutkan  terakhir  adalah  yang tersulit bagi para mahasiswa. Akan tetapi, perbedaan  jumlah  antara  ketiganya  tidak begitu  jauh  seperti  yang  dapat  dilihat pada Bagan 4.
Terdapat  beberapa  faktor  penyebab kesulitan  mengerjakan  soal  tata  bahasa menurut persepsi mahasiswa. Di antaranya  adalah  banyak  terdapat  pola tata bahasa  yang belum pernah dipelajari sebelumnya.  Kendala  ini  dirasakan  oleh sebanyak  53%  responden.  Di  samping itu, terdapat 18% responden mengungkapkan bahwa kesulitan disebabkan oleh faktor seperti kurangnya pemahaman tentang fungsi partikel ataupun  perubahan  kata  kerja  pada  pola tata bahasa tertentu.
Selain  partikel  ( joshi ),  banyak mahasiswa  terkendala  dalam  memahami fungsi dan makna konjungsi ( setsuzokushi )  serta  kata  kerja  bantu ( jodoushi )  dalam  bahasa  Jepang  level N3/N2/N1, karena jenisnya sangat bervariasi.  Meski  banyak  bentuk  atau fungsi  konjungsi/kata  kerja  bantu  yang terkesan mirip, namun sebetulnya terdapat  perbedaaan  satu  sama  lain. Kemiripan  bentuk  maupun  fungsi  ini juga  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab kesulitan yang diungkapkan oleh sebanyak 18% responden. Sementara  itu,  faktor  banyaknya kosakata/huruf kanji yang belum diketahui  maknanya  disebutkan  oleh sebanyak  26%  responden.  Tidak  dapat dipungkiri, apabila peserta tidak memahami  arti/makna  kosakata  dalam soal, maka yang bersangkutan pasti tidak dapat  menentukan  jawaban  yang  tepat dari  soal  tersebut  karena  dia  tidak  dapat memahami makna kalimat itu.
Kesulitan Pada Kelompok Soal

## Kosakata dan Faktor Penyebabnya
Kesulitan  pada  kelompok  soal kosakata  dirasakan  oleh  sebanyak  42% responden.  Pada  kelompok  soal  ini,  soal sinonim  kata  dan  penggunaan  kosakata yang  tepat  dalam  kalimat  menjadi kendala  yang  paling  banyak  dirasakan oleh  responden,  yaitu  masing-masing sebesar  44%  dan  38%.  Sementara  itu, kesulitan  pada  soal  cara  membaca  kanji dan  soal  ejaan  hanya  dirasakan  oleh masing-masing  21%  responden  seperti yang  dapat  dilihat  pada  Bagan  5  berikut ini.
Bagan 5. Bagian Tersulit dalam Kelompok Soal Kosakata ( Moji-goi ) (sumber: data penelitian tahun 2019)
Jika  dianalisis  lebih  jauh  dari bagian soal yang dianggap sulit, penguasaan  kosakata  mahasiswa  masih terbatas  pada  penguasaan  terhadap  cara baca kanji maupun arti kanji. Akan tetapi, pemahaman mereka tentang makna sebuah  kata  dan  penggunaannya  dalam kalimat masih kurang, sehingga kesulitan pada  kelompok  soal  Kosakata  terutama dirasakan pada bagian  soal parafrase dan bagian penerapan kosakata dalam sebuah kalimat.
Berdasarkan  persepsi  mahasiswa, terdapat beberapa faktor penyebab kesulitan  yang  dirasakan.  Faktor  yang paling  banyak  (47%)  diungkapkan  oleh mahasiswa adalah kesulitan yang disebabkan karena kosakata yang muncul dalam  soal  belum  pernah  dipelajari sebelumnya.  Selanjutnya,  sebanyak  32% responden mengungkapkan bahwa kesulitan  disebabkan  karena  merasa
belum  pernah  mempelajari  kanji  yang muncul dalam soal.
Berkaitan dengan soal cara membaca  kanji,  kesulitan  disebabkan karena  peserta  lupa  cara  baca onyomi maupun kunyomi dari  kanji  yang muncul dalam  soal.  Faktor  ini  diutarakan  oleh 12%  responden.  Terdapat  pula  faktor penyebab  lain,  yang  diungkapkan  oleh 18%  responden,  yaitu  banyaknya  bentuk kanji  yang  mirip,  sehingga  apabila  tidak teliti,  peserta  ujian  akan  terkecoh  atau bingung menentukan jawaban yang tepat.
Kesulitan pada Kelompok Soal Menyimak dan Faktor Penyebabnya Seperti  yang  telah  dipaparkan sebelumnya,  kelompok  soal  Menyimak dianggap sebagai bagian termudah dalam ujian  JLPT  N3  oleh  sebanyak  59%.
Berbanding  lurus  dengan  itu,  soal Menyimak  hanya  dirasakan  sulit  oleh 12%  responden.    Bagian  tersulit  bagi mahasiswa adalah pada bagian memahami poin utama sebuah ceramah/penjelasan tentang sesuatu ( pointo  rikai / ポ イ ン ト 理 解 ).  Bagian tersulit kedua  yaitu soal memahami garis besar  percakapan  secara  umum  ( gaiyou rikai / 概 要 理 解 ),  dan  tersulit  ketiga adalah bagian pemahaman berbasis tugas ( kadai  rikai / 課題理解 ).  Tiga  bagian  soal tersebut    memang  menguji  pemahaman peserta  tentang  isi  ceramah  dan  inti pembicaraan dalam bahasa Jepang.
Berbeda  dengan  tiga  jenis  soal tersebut, dua bagian soal lainnya bertujuan  untuk  melihat  apakah  peserta ujian  mampu  memilih  ujaran  yang  tepat sesuai  dengan  konteks  kalimat.  Dengan kata  lain,  dua  bagian  itu  menguji kemampuan  berbicara  para  peserta. Bagian soal memberikan respon dengancepat  ( sokuji  outo / 即 時 応 答 ) hanya dirasakan sulit oleh 3% responden. Sementara itu, tidak ada satupun responden yang menganggap sulit bagian ekspresi  ujaran  ( hatsuwa  hyogen / 発話表 現 )  dimana  peserta  diuji  apakah  mereka mampu memilih ujaran yang tepat sesuai
dengan konteks dalam gambar.
Rendahnya jumlah siswa yang merasakan  kesulitan  pada  bagian  ini mungkin  disebabkan  karena  kurikulum pendidikan  pada  Program  Studi  DIII Bahasa Jepang Sekolah Vokasi dirancang agar  porsi  perkuliahan  praktik  lebih besar  dari  pada  teori.  Tujuan  pendidikan di  Sekolah  Vokasi  menekankan  kepada kemampuan  berkomunikasi  secara  aktif, sehingga  dalam  perkuliahan  mahasiswa sering berlatih percakapan dalam berbagai  situasi,  dari  situasi  sehari-hari hingga situasi di tempat kerja.
Berdasarkan  persepsi  mahasiswa, kesulitan dalam mengerjakan soal Menyimak  terutama  disebabkan  oleh faktor kecepatan berbicara native speaker dalam dialog pada soal. Meskipun  sebetulnya native  speaker berbicara  dengan  kecepatan  normal dalam  soal  Menyimak,  namun  bagi beberapa  mahasiswa  dianggap  terlalu cepat.  Hal  ini  mungkin  berkaitan  dengan faktor  penyebab  kesulitan  lain,  yaitu faktor  penguasaan  kosakata  yang  masih kurang  dan  faktor  penggunaan  ragam informal  dalam  percakapan  pada  soal yang  berupa  dialog.  Apabila  mahasiswa tidak  familiar  dengan  kosakata  ataupun ragam  bahasa  pada  soal,  maka  dialog akan terasa sangat cepat bagi mereka.
Bagan 6. Bagian Tersulit Dalam Kelompok Soal Menyimak (sumber: data penelitian tahun 2019)
Sebanyak  24%  mahasiswa  juga mengungkapkan  pada  saat  sesi  ujian
Menyimak, terkadang mereka kehilangan konsentrasi.  Pada  saat  mereka  masih memikirkan jawaban untuk soal sebelumnya,  dialog  soal  berikutnya sudah  dimulai.  Pada  saat  seperti  itu, mereka tidak dapat menangkap isi dialog karena  tidak  dapat  menyimak  dialog dengan baik.

## Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan Mengikuti JLPT N3
Pada pembahasan sebelumnya, telah  dijelaskan  tentang  jenis  soal  JLPT N3  yang  sulit  serta  faktor  penyebab kesulitan  pada  masing-masing  kelompok soal  menurut  persepsi  mahasiswa.  Tabel 4 merupakan rangkuman faktor penyebab kesulitan  pada  semua  kelompok  soal JLPT N3.
Tabel  4  menunjukkan  10  faktor penyebab  kesulitan  yang  paling  banyak diungkapkan  oleh  responden.  Pada  tabel tersebut,  dapat  kita  lihat  bahwa  terdapat penyebab  yang  khas  dari  masing-masing kelompok  soal.  Akan  tetapi,  terdapat sebuah  persamaan  yang  mencolok,  yaitu kesulitan yang disebabkan karena kurangnya penguasaan kosakata ditemukan  pada  semua  kelompok  soal. Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan bahwa  kesulitan  yang  dirasakan  oleh mahasiswa  kemungkinan  berakar  pada penguasaan kosakata yang masih rendah.
Penguasaan  mahasiswa  terhadap sebuah  kata  masih  terbatas  pada  cara membaca dan artinya, sedangkan pemahaman terhadap makna dan penerapannya dalam kalimat masih kurang. Selain menambah perbendaharaan kata sebanyak- banyaknya, mahasiswa perlu meningkatkan pemahaman mereka tentang  makna  dan  penggunaan  sebuah kata dalam kalimat agar mampu mengerjakan bagian soal lain (Membaca, Tata  Bahasa,  dan  Menyimak)  dengan baik.

## Tabel 4. 10 Faktor Penyebab Kesulitan yang Paling Banyak Diungkapkan oleh Responden.
No Sesi Faktor Penyebab Kesulitan Jumlah Prosentase 1 Membaca tidak menguasai kosakata yang ada dalam bacaan (makna kosakata maupun kanji) 20 59% 2 Tata Bahasa belum pernah mempelajari pola tata bahasa yang muncul dalam soal 18 53% 3 Kosakata tidak mengenal kosakata yang muncul dalam soal 16 47% 4 Membaca banyak kalimat panjang dan sulit memahami intinya 13 38% 5 Menyimak merasa percakapan terlalu cepat 12 35% 6 Kosakata belum familiar dengan kanji yang muncul dalam soal 11 32% 8 Tata Bahasa tidak memahami makna kanji/kosakata yang muncul dalam soal 9 26% 7 Membaca kehabisan waktu 9 26% 9 Menyimak tidak menguasai kosakata yang muncul dalam soal 8 24% 10 Menyimak kurang konsentrasi saat mendengarkan soal 8 24% (sumber: data penelitian tahun 2019) KESIMPULAN Dari penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa bagi mahasiswa,  kendala  utama  mahasiswa dalam  mengikuti  ujian  JLPT  N3  adalah saat  mengerjakan  soal  Membaca  (88%) dan  Tata  Bahasa  (62%).  Sementara  itu, kelompok  soal  kosakata  dirasakan  sulit oleh  41%  mahasiswa.  Sedangkan  soal Menyimak merupakan soal yang termudah bagi mahasiswa.
Dari  seluruh  faktor  penyebab  yang diungkapkan  mahasiaswa,  terdapat  fakta bahwa  penguasaan  kosakata  merupakan faktor  penyebab  yang  paling  menonjol dan  dirasakan  oleh  sebagian  besar mahasiswa  saat  mengerjakan  semua kelompok soal JLPT N3, yaitu Membaca, Tata Bahasa, Kosakata, dan Menyimak.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut, penulis menyampaikan beberapa rekomendasi agar mahasiswa dapat meningkatkan kompetensi bahasa Jepang di level N3, yaitu sebagai berikut:
1. Mahasiswa perlu memper-banyak latihan membaca bacaan dengan berbagai  tema,  tidak  hanya  dalam perkuliahan,  namun  juga  di  luar perkuliahan  (seperti  artikel  dalam
koran atau majalah yang dapat diakses secara daring), karena aktivitas membaca dapat meningkatkan penguasaan  kosakata  dan  tata  bahasa seseorang.
2. Meskipun pendidikan vokasi
berorientasi kepada penguasa-an kompetensi  komunikasi  secara  aktif (dalam  hal  ini  kompetensi  berbicara), dosen  perlu  mengembangkan  metode pembelajaran yang dapat meningkatkan  pemahaman  mahasiswa tentang makna dan penggunaan
kosakata dalam kalimat.

## DAFTAR PUSTAKA
Babaiba, W. (2015). Reading Comprehension  Difficulties  among EFL Learners: The Case of Third-Year Learners at Nehali Mohamed
Secondary  School.  Master  thesis. University of Tlemcen.  Retrieved July
2, 2019 from http://dspace.univ- tlemcen.dz/bitstream/112/7899/1/baba yeba-wahiba.pdf
Cahyono,      A.B,  &  Syartanti,  N.I.  (2017).
Strategi  Belajar  Kelolosan  Japanese Language  Proficiency  Test  N1  (Studi Kasus  Mahasiswa  Sastra  Jepang).
Pramasastra:  Jurnal  Ilmiah  Bahasa Sastra dan Pembelajarannya, 4 (1) , p.
43-54. Universitas Negeri Surabaya.
Japan  Foundation  and  Japan  Educational Exchanges  and  Services.  (2012).
Japanese-Language  Proficiency  Test. Retrieved July 2, 2019 from https://www.jlpt.jp/e/about/purpose.ht ml.
Japan  Foundation  and  Japan  Educational Exchanges  and  Services.  (2009).  New Japanese-Language  Proficiency  Test Sample  Questions.  Retrieved  July  2, 2019 from
https://www.jlpt.jp/e/samples/pdf/N3- mondai.pdf. Rahmawati, D. (2014). Tingkat Kesulitan dalam Jenis Soal Kemampuan
Nihongo  Nooryoku  Shiken (Studi Kasus  Mahasiswa  Prodi  Bahasa Jepang  Sekolah  Vokasi  Universitas Gadjah  Mada).  Tugas  Akhir  tidak dipublikasikan.  Universitas  Gadjah Mada.
Sutedi,  D.  (2008). Dasar-Dasar  Linguistik Bahasa Jepang. Bandung: Humaniora. Tjandra.  S.N.  (2014). Sintaksis  Jepang .
Jakarta: Bina Nusantara.