MSEJ, 3(2) 2022: 644-652, http://journal.yrpipku.com/index.php/msej Copyright © 2022 THE AUTHOR(S). This article is distributed under a a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International license
Analysis of Faculty Of Economics Kadiri University Student Decisions Regarding the Implementation  of  Online  Learning  During  the  Covid  19  Pandemic  Based  on  LORI (Lerning Object Review Instrument)
Analisis  Keputusan  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Kadiri  Terkait  Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  Dimasa  Pandemi  Covid  19  Berdasarkan  LORI  ( Lerning  Objeck Review Instrument
Gandung Satriyono 1* , Meme Rukmini 2 , Wahyu Dede Gustiawan 3 , Dandy Yuliansyah 4 , Novi Choirul Nisa 5 Universitas Kadiri 1,2,3,4,5 gandungsatriyono@gmail.com *

## ABSTRACK
The Covid-19 pandemic has had a major impact on all sectors in the world, one of which is the education sector.  The  Covid-19  pandemic  has  had  an  impact  on  the  world's  learning  system,  which  was  initially conventional and then turned online (e-learning). Online learning has become a strategic priority in every university,  although  there  are  many  problems  faced  by  students  and  lecturers,  such  as  access  to information which is constrained by signals that cause slow access to information and in fact students complain  that  the  material  delivered  has  not  been  completed  and  is  instead  given  assignments  that more. The test results above can be known by using the Cronbach alpha method of testing instrument reliability, the level of student satisfaction is 0.967 or 97%, which means the reliability value is very high. From the results of the two instrument tests that have been carried out, the authors conclude that the instrument  is  declared  valid  and  reliable.  So  that  this  research  can  be  continued  because  there  is  no obstacle to the occurrence of research failures due to instruments that have not been tested for validity and reliability.
Keywords: Student Decisions, Online learning, LORI

## ABSTRAK
Pandemi Covid-19 berdampak besar terhadap seluruh sector yang ada di dunia, salah satunya adalah sector  Pendidikan.  Pandemik  Covid-19  berdampak  pada  system  pembelajaran  di  dunia  yang  awalnya adalah  konvensional  kemudian  berubah  menjadi  online  (e-lerning).  Pembelajaran  online  ini  telah menjadi  prioritas  strategi  di  setiap  perguruan  tinggi,  meskipun  banyak  bermunculan  masalah  yang dihadapi  oleh  mahasiswa  maupun  dosen,  seperti  akses  informasi  yang  terkendala  oleh  sinyal  yang menyebabkan lambatnya dalam mengakses informasi dan kenyataannya mahasiswa mengeluh materi yang  disampaikan  belum  selesai  dan  justru  diberikan  tugas  yang  lebih  banyak.  Hasil  pengujian  diatas dapat  diketahui  dengan  menggunkan  metode  alpha  Cronbach  pengujian  reliability  instrument  tingkat kepuasan mahasiswa sebesar 0,967 atau 97 % yang artinya nilai reliability sangat tinggi. Dari hasil kedua pengujian instrument yang telah dilakukan maka penulis menyimpulkan bahwa instrument dinyatakan valid  dan  reliabel.  Sehingga  penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  karena  tidak  terdapat  suatu  kendala terjadinya  kegagalan  penelitian  dikarenakan  oleh  instrumen  yang  belum  teruji  kevalidtan  dan kereliabilitasannya Kata kunci : Keputusan Mahasiswa, Pembelajaran daring, LORI

## 1. Pendahuluan
Mebaknya  pandemic  covid-19  ini,  menyebabkan  diterapkanya  berbagai  kebijakan untuk memutuskan mata rantai penyebaran virus covid-19 di Indonesia. Upaya yang dilakukan oleh pemerintah di Indonesia salah satunya dengan menerapkan Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat (PPKM).
Dengan Adanya Pembatasan Interaksi Tersebut, Kementerian pendidikan di Indonesia telah  mengeluarkan  Surat  Edaran  nomor  1  tahun  2020  tentang  pencegahan  corona  virus
disease (COVID-19) di Perguruan Tinggi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyatakan bahwa penyelanggaraan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) disesuaikan dengan kondisi Perguruan Tinggi  (PT)  dan  mengarhkan  kepada  mahasiswa  untuk  melakukan  pembelajaran  dari  rumah ( school from home).
Pandemik Covid-19 berdampak pada system pembelajaran di dunia yang awalnya adalah konvensional  kemudian  berubah  menjadi  online  (e-lerning).  Pembelajaran  online  ini  telah menjadi prioritas strategi di setiap perguruan tinggi, meskipun banyak bermunculan masalah yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  maupun  dosen,  seperti  akses  informasi  yang  terkendala  oleh sinyal  yang  menyebabkan  lambatnya  dalam  mengakses  informasi  dan  kenyataannya mahasiswa mengeluh materi yang disampaikan belum selesai dan justru diberikan tugas yang lebih banyak. Penerapan pembelajaran daring juga membuat dosen berpikir kembali mengenai model  dn  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  secara daring.
Pembelajaran  daring  dilaksanakan  dengan  moda  sinkronous  dan  asinkronous.  Moda sinkronous nyatakan aktivitas yang dilakukan pada waktu bersamaan baik dalam satu tempat maupun  terpisah,  pelaksanaan  pembelajaran  melaui  perantara video  conference,  audio conference ,  atau chatting (tekstual).  dan  moda  asinkronous  menyatkan  aktivitas  yang dilakukan  pada  waktu  yang  tidak  bersamaa,  pelaksanaan  melaui  email  atau  jenis  pesan  lain yang dapat dibaca dan direspon kapanpun sesuai waktu yang tersedia bagi penerima pesan. Untuk mengetahui permasalah yang terjadi serta menjamin implementasi pembelajaran daring yang sesuai dengan penjaminan mutu proses pembelajaran daring. Berdasarkan uraian tersbut maka  kami  mengadakan  penelitian  dengan  judul  “  Analisis  Kepuasan  Mahasiswa  Terkait Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Dimasa  Pandemi  Covid  19  Berdasarkan  LORI  ( Learning Objeck Review Instrument) pada mahasiswa fakultas ekonomi universitas kadiri.

## 2. Tinjauan Pustaka
a. Komponen/Aspek Pelaksanaan
Dalam penyusunan instrument movev digunakn refrensi ynag dikembangkan oleh Nesit, Belfer, & Leacock (2004) yang dikenal dengan LORI ( Learning Object Review Instrument). LORI dirancang  sebagai  komponen  yang  dijadikan  acuan  untuk  menilai  kualitas  pembelajaran daring.  Menurut  LORI  terdapat  4  komponen  yang  dapat  dijadikan  acuan  ketika  melakukan evaluasi dalam pelaksanaan pembelajaran daring yaitu: (1) Perencanaan; (2) Penyampaian; (3) Interaksi; (4) Evaluasi.
Kegiatan  evaluasi  pembelajaran  daring  merupakan  kegiatan  yang  penting  harus dilaksankan  dan  hasil  dapat  dikaji  secara  mendalam.  Adanya  hambatan  pada  proses pembelajran  dapat  menurunkan  minat  belajar  mahasiswa  (Suryani,  2010),  seperti  yang dilaporkan oleh Pangodian et,all, (2019) yang menyatakan bahwa diantara factor-faktor yang menjadi  kunci  kesuksesan  pembelajaran  daring  adalah  ketersediaan  sarana  dan  prasarana. Pembelajaran  daring  ini  merupakan  proses  transformasi  Pendidikan  konvensional  ked  lam bentuk digital sehingga memiliki tantangan dan peluang tersendiri. Oleh karena itu, hambatan yang terdapat dalam proses pembelajaran daring harus dapat ditentukan dan dirancang segera solusi.
b. Definisi Komponen
Untuk penentuan komponen pelaksanaan monev pembelajaran daring ini menggunakn LORI sbagai rujukan. Berikut disajikan dalam bentuk tabel deskripsi masing-masing kompnen serta indicator.
Tabel 1. Deskripsi Komponen, Indikator dan Butir Instrumen No  Komponen Indikator Butir 1 Perencanaan 1. Kejelasan petunjuk pelaksanaan pembelajaran daring 2. Kejelasan tujuan pembelajaran 3. Kejelasan perencanaan pembelajaran 1,2 dan 3 2 Penyampaian 1. Kualitas konten 2. Kualitas ragam objek pembelajaran 3. Kualitas desain presentasi 4. Ketepatan waktu mulai perkuliahan 5. Ketepatan waktu berakhir perkuliahan 4,5,6,7 dan 8 3 Interaksi 1. Kesediaan efektifitas waktu diskusi via daring 2. Kualitas pemberian umpan balik terhadap hasil tugas 3. Pemberian motivasi 4. Kemudahan akses 5. Kualitas umpan balik terhadap UTS/UAS 6. Kualitas pemberian umpan balik terhadap forum diskusi akademik via daring 9,10,11,1 2,13 dan 14 4 Evaluasi 1. Kejelasan tugas 2. Kejelasan rubrik penilaian 3. Layanan pemberian nilai/score 15, 16 dan 17

## 3. Metode Penelitian

## Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel
Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  (Sugiyomo,  2008).  Dalam  pelaksanaan penelitian ini populasinya adalah seluruh mahasiswa pada semester 2,4,6,8 di lingkup Fakultas Ekonomi Universitas Kadiri
Sampel adalah sebagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono,  2008).  Pada  pelaksanaan  movev  ini,  digunakan  pengambilan  reponden  10%  dari total  populasi.  Total  populasi  dalam  penelitian  ini  sejumlah  1226  mahasiswa.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  proportional  random  sampling.  Berdasarkan populasi  tersebut,  penetapan  jumlah  sampel  penelitian  menggunakan  rumus  Slovin  dengan tingkat  margin  error  10%.  Berdasarkan  jumlah  mahasiswa  di  atas,  selanjutnya  ditentukan jumlah responden yang terlibat dengan menggunakan rumus slovin untuk menentukan jumlah sampel setiap prodi sebagai berikut:
n = banyak sampel N = banyaknya populasi e = taraf ketelitian (5%)
n = n = n = n = 92,458
1226
1 + 1226(0,1) ) 1226 1 + (12,26) 1226
13,26

## Metode Analisis Data
Dalam  menganalisis  dan  menginterpretasikan  data  digunakn  metode  amalisis deskriptif  untuk  mengevaluasi  empat  komponen  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini.  Analisis deskriptif  diperoleh  dengan  melakukan  analisis  terhadap  item-item  pertanyaan  dalam kuesioner yang kemudian setiap alternative jawaban diberi skor dengan mengacu pada skala likert 1 – 5 sebagaimana terlihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Pemberian Skor berdasarkan Skala Likert

## Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  sah,  atau  valid  tidaknya  suatu  kuesioner (Ghozali,  2009).  Proses  pengukuran  validitas  dilakukan  melalui  cara  perbandingan  angka  r hitung (pearson correlation) pada hasil uji korelasi dengan r tabel. Jika r hitung lebih besar dari r table, maka kuesioner tersebut dikatakan valid. Tetapi sebaliknya, apabila r hitung < r tabel, artinya  item  tersebut  dikatakan  tidak  valid.  Pencarian  r  hitung  dapat  diuji  menggunakan program  SPSS,  sebaliknya  r  tabel  dicari  pada  tabel  r  dengan  melihat  jumlah  responden  (N) pada table r.

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah indeks yang menujukkan tingkat kehandalan suatu alat ukur untuk dapat  dipercaya.  Instrumen  dikatakan  reliabel  apabila  instrument  tersebut  setiap  kali dilakukan  pengukuran  memberikan  hasil  yang  konsisten.  Uji  reliabilitas  bertujuan  untuk mengetahui kehandalan atau konsistensi alat ukur saat digunakan mengukur obyek yang sama lebih  dari  sekali.  Jika  hasil  hitung  Cronbach  alpha  lebih  besar  dari  >  0.6  artinya  pernyataan tersebut reliabel, dengan demikian tingkat konsistenitas pernyataan responden yang tertuang di  dalam  kuesioner  adalah  tinggi/baik,  tetapi  apabila  cronbach  alpha  lebih  kecil  <  0,6  maka disimpulkan tidak reliabel, Ghozali (2013). Hasil uji reliabilitas tersebut kemudian dibandingkan dengan  ketentuan  kriteria  indeks  koefisien  reliabilities  (cronbach  alpha  and  composite reliability)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  konsistensi  suatu  pernyataan  dalam kuesioner.

## Informance-performance analysis
Dalam  menentukan  nilai  harapan  peneliti  mengadopsi  dari  penelitian  sejenis  yang dilakukan sebelumnya dikarenakan sudah terbukti kredibilitasnya. Dari hasil prosentase tingkat kepuasan per butir peneliti kemudian menggambarkan secara rasional sesuai dengan apa yang peneliti alami selama kegiatan daring.
Gambaran kriteria   Adalah sebagai berikut.
- Jika nilai   > 100%, berarti kualitas pelayanan pembelajaran untuk indikator ke - i yang diberikan oleh dosen melebihi apa yang diharapkan oleh mahasiswa atau sangat memuaskan
- Jika nilai     = 100%, berarti kualitas pelayanan pembelajaran untuk indikator ke - i yang diberikan oleh dosen melebihi telah memuaskan
- Jika nilai     < 100%, berarti kualitas pelayanan pembelajaran untuk indikator ke - i yang diberikan oleh dosen melebihi belum memuaskan Jika ternyata nilai   < 100%, maka dirinci lagi sebagai berikut.
Alternatif Jawaban Skor untuk Pernyataan Positif Sangat baik/Sangat setuju 5 Baik/Setuju 4 Cukup 3 Kurang Baik/Kurang Setuju 2 Tidak Baik/Tidak setuju 1
• 0-32% = Mahasiswa sangat tidak puas
• 33-65% = Mahasiswa tidak Puas
• 66-99% = Mahasiswa Kurang puas

## 4. Hasil Dan Pembahasan
Uji Validitas Tabel 3. Hasil Pengujian Validasi No. Indikator R hitung R tabel Kesimpulan 1. Perencanaan 0,884 0,176 Valid 2. Penyampaian 0,941 0,176 Valid 3. Interaksi 0,957 0,176 Valid 4. Evaluasi 0,908 0,176 Valid
Berdasarkan  tabel  diatas  hasil  pengujian  validasi    instrument  penelitian  tingkat kepuasan  mahasiswa  terkait  pembelajaran  daring  dengan  LORI  pada  tabel  4.1  dapat  dilihat bahwa seluruh komponen dikatakan valid karena r hitung > r tabel. Maka dapat disimpulkan bahwa 17 pernyataan kuesioner dinyatakan valid.

## Uji Reliabilitas
Setelah  pengujian  validitas,  langkah  selanjutnya  adalah  uji  realibilitas  dengan menggunkan metode alpha Cronbach maka pengujian realibilitas instrument penelitian tingkat kepuasan pembelajaran daring terkait LORI dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Relialitas
Hasil  pengujian  diatas  dapat  diketahui  dengan  menggunkan  metode  alpha  Cronbach pengujian  reliability  instrument  tingkat  kepuasan  mahasiswa  sebesar  0,967  atau  97  %  yang artinya nilai reliability sangat tinggi.
Dari  hasil  kedua  pengujian  instrument  yang  telah  dilakukan  maka  penulis menyimpulkan bahwa instrument dinyatakan valid dan reliabel. Sehingga penelitian ini dapat dilanjutkan karena tidak terdapat suatu kendala terjadinya kegagalan penelitian dikarenakan oleh instrumen yang belum teruji kevalidtan dan kereliabilitasannya.

## Informance-performance analysis
Tabel 5. Hasil Impormance-performance analysis No. Item ∑ X ∑ y Tingkat Ke % 1 Q1 428 428 1 1% 2 Q2 424 424 1 1% 3 Q3 419 419 1 1% 4 Q4 428 428 1 1% 5 Q5 426 426 1 1% 6 Q6 427 427 1 1% 7 Q7 402 402 1 1% 8 Q8 408 408 1 1% 9 Q9 429 429 1 1% Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,967 17
10 Q10 430 430 1 1% 11 Q11 430 430 1 1% 12 Q12 418 418 1 1% 13 Q13 437 437 1 1% 14 Q14 417 417 1 1% 15 Q15 423 423 1 1% 16 Q16 421 421 1 1% 17 Q17 445 445 1 1%

## Hasil Pengujian
1. Tingkat Kepuasan Mahasiswa Terhadap Perencanaan Pembelajaran Daring Kepuasan  mahasiswa  terhadap  perencanaan  pembelajaran  daring  terdiri  dari  tiga pertanyaan yaitu kejelasan petunjuk pembelajaran daring memiliki nilai perentase sebesar 35%  yang  berarti  tingkat  kepuasan  mahasiswa  “  tidak  puas”  dengan  perencanaan pembelajaran daring,  kejelasan tujuan pembelajaran sebesar  34% yang berarti tingkat kepuasan mahasiswa tentang perencanaan kejelasan pembelajaran mahasiswa tidak puas dan  kejelasan  perencanaan  pembelajaran  sebesar  34%  maka  mahasiswa  tidak  puas dengan  kejelasan  perencanaan  pembelajaran.  Sehingga  komponen  perencanaan  tingkat kepuasan  mahasiswa  dengan  pembelajaran  daring  “  Mahasiswa  tidak  puas  dengan perencanaan pembelajaran daring .
2. Tingkat Kepuasan Mahasiswa Terhadap Penyampaian Pembelajaran Daring Kepuasan  mahasiwa  terhadap  penyampaian  pembelajaran  daring  terdiri  dari  lima pertanyaan  yaitu  kualitas  konten  memiliki  nilai  persentase  sebesar  35%  yang  berrati tingkat  kepuasan  mahasiswa  berada  pada  rentang  33%  -  65%  yang  berarti  mahasiswa tidak  puas,  sehingga  dengan  penyampaian    kualitas  konten    saat  pembelajaran  daring mahasiswa tidak puas dengan konten yang di berikan dosen. Penyampaian kualitas ragam objek  pembelajaran  memiliki  nilai  prosentase  34%  yang  berarti  mahasiswa  tidak  puas dengan penyampaian dosen tentang kualitas ragam obyek pembelajaran mahasiswa tidak puas dengan penyampaian yang diberikan dosen.
Penyampaian kualitas presentasi memiliki nialai prosentase sebesar 35%, sehingga tingkat kepuasan mahasiwa dengan penyampaian kualitas desain presentasi mahasiswa mera sa tidak  puas  dengan  kualitas  desain  presentasi  yang  kurang  menarik  karena  dengan pembelajaran  daring  membuat  dosen  lebih  memberikan  lebih  banyak  kalimat  sehingga membuat mahasiswa menjadi kurang memahami materi. Penyampaian ketepatan waktu mulai perkuliahan memiliki nilai prosentase 32% yang berarti tingkat kepuasan mahasiswa dengan penyampaian ketepatan waktu mulai perkuliahan mahasiswa mersa sangat tidak puas sebab perkuliahan selama daring waktu perkuliahan pelaksanaannya pun tidak dapat tepat waktu sedikit terlambat sehingga waktu mulai perkuliahan menjadi lebih siang dari waktu yang ditentukan pada jadwal.
Penyampaian  ketepatan  waktu  berarkhir  memiliki  prosentase  sebesar  33%  yang  berarti mahasiswa  tidak  puas  dengan  penyampaian  ketepatan  waktu  berakhir  karena  waktu berakhir  kuliah  biasanya  lebih  awal  dari  yang  ditentukan  jadwal  sehingga  materi  yang disampaikan  dosen  menjadi  lebih  sendikit  karena  keterbatasan  waktu  yang  ad  ajika melakukan  perkuliahan  secara  daring.  Sehingga  tingkat    kepuasan  mahasiswa  terhadap penyampaian pembelajaran daring  mahasiswa merasa tidak puas dengan penyampaian pembelajaran daring.
3. Tingkat Kepuasan Mahasiswa Terhadap Interaksi Pembelajaran Daring Interaksi pembelajaran daring terdiri dari enam indicator yaitu kesediaan efektifitas waktu diskusi  via  daring  memiliki  prosentase  sebesar  35%  yang  berarti  mahasiswa  tidak  puas
dengan  kesediaan  efektifitas  waktu  diskusi  via  daring  sebab  diskusi  melalui  via  daring sangat  tidak  memungkinkan  untuk  dilakukan  diskusi.  Kendalanya  pada  internet  yang dibutuhkan dalam pembelajaran daring harus lancar agar lebih efektif dalam melakukan kesediaan efektifitas waktu diskusi.
Kualitas  pemberian  umpan  balik  terhadap  hasil  tugas  memiliki  prosentase  sebesar 35% yang berarti mahasiswa tidak puas dengan kualitas pemberian umpan balik terhadap hasil tugas. Dalam hasil pengujian ini mahasiswa merasa tidak puas dengan hasil umpan balik dalam hasil tugas. Karna saat pembelajaran daring materi yang disampaikan dosen kurang lengkap sehingga ketika menyelesaikan tugas menjadi mengalami kesulitan.
Pemberian  motivasi  memiliki  nilai  prosentase  35%  yang  berarti  mahasiswa  merasa tidak  puas,  karena  pemberian  motivasi  yang  diberikan  dosen  ketika  waktu  perkuliahan saat daring kurang efisien dan lebih dapat diterima oleh mahasiswa, dengan keterbatasan waktu yang ada ketika perkuliahan daring.  Kemudahan akses memiliki prosentase sebesar 34%  yang  berarti  tingkat  kepuasan  mahasiswa  merasa  tidak  puas  terhadap  kemudahan akses, sebab tidak semua ada kemudahan akses yang didapatkan oleh mahasiswa dalam pembelajaran  daring.  Kualitas  umpan  balik  terhadap  UTS/UAS  sebesar  36%  berarti mahasiswa merasa tidak puas terhadap kualitas umpan balik terhadap UTS/UAS.  Kualitas pemberian  umpan  balik  terhadap  forum  diskusi  akademik  via  daring  33%  berarti mahasiswa tidak puas. Sehingga interaksi pembelajaran daring memiliki tingkat kepuasan mahasiswa tidak puas.
4. Tingkat Kepuasan Mahasiswa Terhadap Evaluasi Pembelajaran Daring Evaluasi  pembelajaran  daring  terdiri  dari  kejelasan  tugas  sebesar  34%  berarti mahsiswa  tidak  puas  sebab  penjelasan  mengenai  tugas  tidak  secara  rinci  agar  mudah dipahami  mahasiswa  dengan  baik.  Kejelasan  rubrik  penilaian  sebesar  34%    berarti mahasiswa  tidak  puas  dengan  kejelasan  mengenai  rubrik  penilaian  yang  dosen  jelaskan dan  layanan  pemberian  nilai/score  sebesar  37%  berarti  mahasiswa  tidak  puas  terhadap layanan  pemberian  nilai/score  kepada  mahsiswa  sebab  dosen  memiliki  syarat  dan ketentuan sendiri dalam melaksanakan penlitian terhadap mahasiswa.

## 5. Penutup

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  ini  didapatkan  bahwa  tingkat  kepuasan  mahasiswa  terkait pembelajaran daring berdasarkan LORI Sebagian besar mahasiswa merasa tidak puas dengan adanya pembelajaran daring. Dari 4 komponen lori yaitu perencanaan, penyampaian, interaksi dan  evaluasi  memiliki  nilai  prosentase  pada  angka  33%  -  65%  sehingga  tingkat  kepuasan mahasiswa, mahasiswa merasa tidak puas dengan pembelajaran daring.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas saran yang diberikan oleh peneliti agar dapat membuat inovasi  baru  agar  tingkat  kepuasan  mahasiswa  semakin  tinggi  dan  menjadikan  penelitian  ini sebagai acuan agar mengubah pembelajaran daring dengan lebih interatif dan penyampaian materi yang lebih jelas lagi.

## Daftar Pustaka
Aan, W. (2020) Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) pada Mahasiswa PGSD di Saat Pandemi Covid 19 .  Jurnal Pendidikan. 8(2). Tahun 2020 ISSN: 2337-7607 e-ISSN: 2337-7593 Abdul,  H,  R.  (2020). Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Daring,  Video  Conference  Dan  Sosial Media Pada Mata Kuliah
Andriana,  D.  (2020). Efektitivitas  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  pada Perguruan Tinggi Keagamaan Katolik. Journal homepage : http://ejournal.upi.edu/index.php/edutech/index Edutech 19(3), 2020 Ashari, M. (2020). Proses Pembelajaran Daring di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona Dinilai Belum Maksimal. Pikiran Rakyatcom. https://www.pikiran-
rakyat.com/pendidikan/pr-01353818/proses-pembejalaran-daring-di-tengah-antisipasi- penyebaran-virus-corona-dinilai-belum-maksimal
Diana,  N.,  Addiestya  R,  H.  (2020).  Plus  Minus  Penggunaan  Aplikasi-Aplikasi  Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 . Unimed Medan 2020; (june):1-11 Eka,  Y,.  Devi,  P,  S.  Peran  Dosen  Dalam  Memanfaatkan  Media  Sosial  Sebagai  Sarana  Literasi
Pembelajaran Mahasiswa ; OEAI (Journal of Education and Instruction). 2(2), Desember 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v2i2.892
Eprillison,  V.,  Ronald,  J.,  Wahyuni,  S.,  &  Amelia,  M.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Sumatera Barat tentang Kuliah Daring (Online) selama Pandemi Covid19. JKIP: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan , 1 (2), 51-59.
Funsu,  A,.  Estri,  K,. Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Stres  Akademik  Mahasiswa Selama  Pandemi  Covid-1. Artikel  INFO  Diterima:11  Feb  2020  Direvisi  :18  Feb  2020 Disetujui: 01 Mei 2020 DOI: http://dx.doi.org/10.24014/
Harahap,  M.,  &  Siregar,  L.  M.  (2020).  Dinamika  Pondok  Pesantren  Dalam  Membina Keberagamaan  Santri  Kabupaten  Padang  Lawas. JKIP:  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan , 1 (1), 26-36.
Hendri,  B.  F.,  Rahman,  I.,  &  Ardilla,  F.  (2021).  Penerapan  Teknik  Think  Pair  Share  Berbasis Model  PjBL  Dapat  Meningkatkan  Pengetahuan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  2 Pariaman  terhadap  Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi. JKIP:  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 11-17.
Hutasoit,  L.  (2020).  89  Persen  Mahasiswa  Tidak  Suka  Kuliah  Daring  karena  Masalah Internet.IDNtimes . https://www.idntimes.com/news/indonesia/lia-hutasoit-1/89-
persen-mahasiswa-tidak-suka-kuliah-daring-karena-masalah-internet/6 .
Jonata, J., N, Z., Aflah, N., & Siregar, V. V. (2021). Analisis Pembelajaran Tematik Kelas 1 Tema 7
Dalam  Menanamkan  Sikap  Sosial  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah. JKIP:  Jurnal  Kajian  Ilmu Pendidikan , 1 (2), 74-81.
Komputer  Grafis  1  Di  Masa  Pandemi  Covid-19, Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index . 4(3) Juli 2020
Matdio, Siahaan (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan Jurnal Kajian Ilmiah (JKI) e-ISSN: 2597-792X, ISSN: 1410-9794 Edisi Khusus. 1 (Juli 2020), Halaman: 1 – 3
Mohammad,  A,.  Aqib,  M,  K,.  (2020 ). Analisis  Kepuasan  Mahasiswa  Terkait  Kinerja Pembelajaran  Daring  oleh  Dosen  Via  Aplikasi  Whatsapp  Grup, https://ejournal.iai- tribakti.ac.id/index.php/IJHSS
Nabila, H, Zh., Yenny E,. Chairiyaton. Persepsi Mahasiswa Terhadap PerkuliahanDaring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19. Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen. 4(1), 2020 ISSN : 2614-2147
Ommi,  A.  (2020). Penerapan  Lms-Google  Classroom  Dalam  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemi  Covid-19.  Majalah  Ilmiah  Methoda.  10(1),  Januari  –  April  2020:  38-46  ; ISSN:2088-9534 http://ojs.lppmmethodistmedan.net/
Purwanto, A. (2020 ). Studi Eksplorasi Dampak Work From Home(WFH) Terhadap Kinerja Guru Selama Pandemi Covid-19 . Jurnal Of Education, Psychologi and Counseling 2(1): 92-100
Ratna,  Y,. Widya,  H.  (2020)  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Penerapan  E-Learning  Pada  Masa Darurat  Covid-19.  APOTEMA .  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika.  6(2).  Juli 2020 ISSN:2407-8840(print) ISSN: 2580-9253 (online)
Ratriani,  R,  P.  (2020).  Jokowi  Instruksikan  Bekerja  dari  Rumah,  Ini  Arti  Work  From  Home. Kompas.com dengan judul "Jokowi Instruksikan Bekerja dari Rumah, Ini Arti Work From Home. https://www.kompas.com/tren/read/2020/03/16/195035165/jokowi- instruksikan-bekerja-dari-rumah-ini-arti-work-from-home?page=2.
Rizqon, H, S, A. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. jurnal Sosial & Budaya Syar-i . 7(5) (2020), pp. 395-402, DOI: 10.15408/sjsbs.v7i5.15314 eBookAdaptasiKebiasaanBaruAKB _C Rochim,  A.  (2020). Survei  IPNU:  80,67% Mahasiswa  Tak  Dapat  Pembelajaran  Daring  dari Kampus.  Sindo  News.  Com.  https://nasional.sindonews.com/read/15023/144/survei- ipnu-8067-mahasiswa-tak-dapat-pembelajaran-daring-dari-kampus-1588421157 Silpa, Hanoatubun (2020). Dampak Covid – 19 Terhadap Perekonomian Indonesia. 2(1) (2020)
ISSN Online : 2716-4446
Syarifah,  H  J.,  &  Invony  D,  A.  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat  Belajar Mahasiswa  Pada  Masa  Pandemik  Covid-19. BAJ  (Behavioral  Accounting  Journal).  3(1), Juni 2020 e-ISSN: 2615-7004
Yasmansyah,  Y.,  &  Aziz,  A.  (2021).  Pendidikan  Ekonomi  Menurut  Perspektif  Al-Quran. JKIP: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan , 2 (1), 36-49.