Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020

## PENGARUH GAYA MENGAJAR DAN MINAT TERHADAP HASIL BELAJAR PASSING DALAM PERMAINAN SEPAK BOLA
Hamka Abdi Negara Siahaan 1 , Budi Valianto 2 , Rahma Dewi 3
1 SMPN 2 Galang, Deli Serdang
2,3 Program Studi Pendidikan Olahraga Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia
Email: hamkaabdi1990@gmail.com ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  fakta  empirik  tentang  perbedaan  hasil  belajar passing dalam permainan  sepak  bola  antara  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya mengajar inklusi. Penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas ( independent variable) , yaitu: (1) gaya mengajar resiprokal dan gaya mengajar inklusi sebagai variabel bebas manipulatif, dan (2) Minat sebagai variabel bebas atribut  (variabel  moderator)  yang  terbagi  menjadi minat  tinggi  dan  minat  rendah.  Sedangkan, passing dalam permainan sepak bola dalam penelitian ini sebagai variabel terikat ( dependent variable ). Desain penelitian yang digunakan  adalah  eksperimen by  level 2  x  2  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Galang.  Tahapan penelitian  ini  meliputi  pengumpulan  data  tentang  minat,  penerapan  perlakukan  gaya  mengajar,  dan pengumpulan  data  tentang  hasil  belajar passing dalam  permainan  sepak  bola.  Adapun  waktu  penerapan perlakuan  gaya  mengajar  (inklusi  dan  resiprokal)  dilakukan  selama  4  minggu.  Teknik  pengambilan  sampel dalam penelitian ini menggunakan cluster sampling sehingga diperoleh masing-masing kelompok berjumlah 10 siswa.  Hasil penelitian dalam penelitian ini adalah : 1) Berdasarkan hasil analisis varian pada daftar lampiran, pada taraf α=0,05 maka diperoleh F h > F t yaitu 57,40 > 4,04. 2) Berdasarkan hasil analisis varian pada lampiran, paa  taraf  α=0,05  maka  diperoleh  F h >  F t yaitu  17,47  >  4,06.  3)  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  tukey  pada kelompok  A2B2  dan  A1B2  dimana  Q h =  75  dan  Q t =  2,92.  4)  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  tukey  pada kelompok A 1 B 1 dan A 2 B 1 dimana Q h = 23,33 dan Q t = 2,92. Kata kunci:  Gaya Mengajar, Minat Belajar dan Sepak Bola

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  adalah  fase  dari  program  pendidikan  keseluruhan  yang memberikan  kontribusi,  terutama  melalui  pengalaman  gerak,  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan  secara  utuh  untuk  tiap  anak.  Pendidikan  jasmani  didefinisikan  sebagai pendidikan  dan  melalui  gerak  dan  harus  dilaksanakan  dengan  cara-cara  yang  tepat  agar memiliki  makna  bagi  anak.  Pendidikan  jasmani  merupakan  program  pembelajaran  yang memberikan  perhatian  yang  proporsional  dan  memadai  pada  domain-domain  pembelajaran, yaitu  psikomotor,  kognitif,  dan  afekti  (Doli  Siregar,  M.,  Akhmad,  I.,  &  Sunarno,  A,  2019), Karo Karo, A., Sinulingga, A., & Dewi, R., 2020).
Dalam permainan sepakbola, seorang pemain sepakbola harus menguasai teknik dasar bemain  sepakbola  dengan  benar  (Mesnan,  Amir  Supriadi,  Irwansyah  Siregar.  2019),  (Dedy Putranto,  Andriadi  Andriadi,  2019).  Teknik  dasar  bermain  sepakbola  terdiri  dari  teknik menendang,  teknik  menahan  bola,  teknik  mengoper  bola,  teknik  gerak  tipu,  teknik  gerak menyundul  bola,  teknik  merebut  bola,  teknik  lemparan  kedalam,  teknik  menjaga  gawang, lebih  lanjut  Sucipto  menyatakan,  menurut  Sucipto  (2000:17)  ”beberapa  teknik  dasar  yang perlu  dimiliki  pemain  sepakbola  adalah  menendang  ( kicking ),  menghentikan  ( stoping ), mengoper  ( passing ),  menyundul  ( heading ),  merampas  ( tackling ),  lemparan  kedalam  ( thow- in ), dan menjaga gawang ( goal keeping )”.
Peningkatan  hasil  belajar  materi passing ini  sangat  dibutuhkan  peran  guru  yang memberikan  sebuah  stimulus  terhadap  siswa  melalui  gaya  mengajar  yang  diterapkan  oleh guru  pendidikan  jasmani,  dikarenakan  aplikasi  gaya  mengajar  sangat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Gaya  mengajar  inklusi  ini  adalah  untuk  memahami  cara  memilih  tugas  atau kegiatan  yang  bisa  ditampilkan  dan  memberikan  tantangan  untuk  mengevaluasi  pekerjaan sendiri.  Dalam  hal  ini  penentuan  tingkat  kemampuan  ditentukan  sendiri  oleh  peserta  didik yang bersangkutan.  Mengingat tingkat kemampuan beragam yang dimiliki peserta didik dan sebagai konsekuensi dari pemberian kebebasan bagi peserta didik untuk menentukan sendiri di  tahap  kesulitan  mana  dia  akan  belajar,  maka  pelaksanaan  model  ini  memerlukan
kelengkapan  dan  kecukupan  sarana  dan  prasarana  (Catur  Winata,  D.,  2019),  (Syaleh,  M. (2019),  (Habibi,  M.,  Akhmad,  I.,  &  Valianto,  B.,  2019).  Tugas  yang  sama  dirancang menggunakan level  kesulitan  yang berbeda. Siswa menentukan level  terendah tugas mereka dan  berlanjut  pada  level  berikut.  Kemudian  gaya  mengajar  resiprokal  dimana  gaya  ini memiliki  ciri-ciri  tertentu  yaitu    interaksi  sosial,  menerima,  dan  memberikan  umpan  balik segera.  Dalam  anatomi  gaya  resiprokal,  peran  guru  adalah  untuk  membuat  semua  materi pelajaran, keputusan kriteria, dan Logisticals dan memberikan umpan balik kepada pengamat (Mosston, 2008:116).
Minat  besar  pengaruhnya  terhadap  aktivitas  belajar.  Siswa  yang  berminat  terhadap pendidikan  jasmani  akan  mempelajari  pendidikan  jasmani  dengan  sungguh-sungguh  seperti rajin  belajar,  merasa  senang  mengikuti  penyajian  pelajaran  pendidikan  jasmani,  dan  bahkan tidak merasa lelah jika guru memberikan aktivitas fisik yang cukup berat. Minat berhubungan erat  dengan  motivasi.  Begitu  juga  jika  pada  materi passing dalam  permainan  sepak  bola terdapat  minat  belajar siswa, maka siswa akan menunjukan sikap positif dalam pelaksanaan pembelajaran passing.

## METODE
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh treatment (perlakuan) tertentu (Sugiyono, 2010:12). Dalam penelitian ini adalah dengan membandingkan dua gaya mengajar  yang  berbeda,  yaitu  gaya  mengajar  inklusi  dan  gaya  mengajar  resiprokal  dengan variabel atribut minat siswa yang terdiri dari minat tinggi dan minat rendah.
Desain penelitian yang digunakan adalah by level 2 x 2 dengan terdapat tiga variabel penelitian,  yaitu  satu  variabel  terikat  dan  dua  variabel  bebas.  Sebagai  variabel  terikat ( dependent  variable )  adalah  hasil  belajar passing dalam  permainan  sepak  bola  dan  dua variabel bebas ( independent variable ) adalah gaya mengajar dan minat siswa. Variabel  perlakuan  pembelajaran  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  gaya  mengajar  inklusi  (A 1 ) dan gaya mengajar resiprokal (A 2 ). Variabel yang mempengaruhi, yaitu minat tinggi (B 1 ) dan minat rendah (B 2 ). Rancangan by level 2 x 2 dapat dijelaskan seperti tabel berikut.
Sesuai  dengan  rancangan  penelitian,  maka  terdapat  dua  macam  data  yang  harus dikumpulkan, yaitu:  (1) data tentang hasil belajar passing dalam permainan sepak bola, dan (2)  data  tentang  minat  siswa.  Untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  belajar passing dalam permainan sepak bola maupun data minat siswa maka dilakukan tes dan pengukuran. Untuk mengukur hasil belajar passing dalam permainan sepak bola dan minat siswa maka dibuatkan instrument penelitian.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Galang. Tahapan penelitian ini meliputi pengumpulan  data  tentang  minat,  penerapan  perlakukan  gaya  mengajar,  dan  pengumpulan data tentang hasil belajar passing dalam permainan sepak bola. Pelaksanaan perlakuan gaya mengajar  (inklusi  dan  resiprokal).  Adapun  waktu  penerapan  perlakuan  gaya  mengajar (inklusi dan resiprokal) dilakukan selama 4 minggu. Dengan waktu penelitian sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari 2019 s/d Maret 2019.
Populasi target dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 2 Galang. Sedangkan, populasi terjangkaunya adalah siswa/siswi kelas VIII SMP Negeri 2 Galang yang terdiri dari 5 kelas dan berjumlah 198 siswa.
Tabel 1. Jumlah Populasi SMP Negeri 2 Galang Kelas VIII
No Kelas Jumlah siswa 1 VIII 1 40 2 VIII 2 40
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
3 VIII 3 42 4 VIII 4 38 5 VIII 5 38 Jumlah 198
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster  sampling . Cluster  Sampling adalah teknik  memilih  sebuah  sampel  dari  kelompok-kelompok  unit  yang  kecil.  Beberapa  kluster kemudian  dipilih  secara  acak  sebagai  wakil  dari  populasi,  kemudian  seluruh  elemen  dalam kluster terpilih dijadikan sebagai sampel penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengacak  dari  5  kelas  dan  kelas  terpilih  adalah  kelas VIII 4 dan  kelas  VIII 5 dimana  masing-masing  kelas  berjumlah  38  siswa.  Langkah berikutnya  pada  setiap  kelas  eksperimen  dilakukan  tes  minat  kepada  seluruh  anggota  kelas tersebut.  Hasil tes dari  masing-masing kelas disusun menurut  skor nilai  yang diperoleh dari nilai tertinggi sampai nilai terendah. Dan hasil kelas VIII 4 dan kelas VIII 5 di pisah dengan sendiri.  Setelah  itu  dicari  rata-rata  hasil  tes  kemudian    dirangking  untuk  menetapkan  siswa yang memiliki minat tinggi dan minat rendah yang dilakukan dengan mengacu pada prosedur yang  dikemukakan  oleh  Frank  M.  Verducci  (1980:175-176)  yaitu  menseleksi  27%  jumlah data skor tertinggi dan 27% skor terendah. Selanjutnya, 27% dari jumlah skor data tertinggi digolongkan dalam kelompok  yang memiliki minat  tinggi  (B 1 ), sedangkan 27% dari jumlah skor terendah digolongkan dalam kelompok  yang memiliki minat rendah (B 2 )  dari masing- masing kelompok.
Tabel 2. Pengelompokkan Sampel Eksperimen
Gaya mengajar (A) Inklusi (A 1 ) Resiprokal (A 2 )
Minat (B) Tinggi (B 1 ) 10 10 Rendah (B 2 ) 10 10 Total 20 20

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Galang. Tahapan penelitian ini meliputi pengumpulan  data  tentang  minat,  penerapan  perlakukan  gaya  mengajar,  dan  pengumpulan data tentang hasil belajar passing dalam permainan sepak bola. Pelaksanaan perlakuan gaya mengajar  (inklusi  dan  resiprokal).  Adapun  waktu  penerapan  perlakuan  gaya  mengajar (inklusi dan resiprokal) dilakukan selama 4 minggu. Dengan waktu penelitian sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari 2019 s/d Maret 2019.
Tabel 3. RingkasanHasil Penelitian Hasil Data Penelitian
Gaya Mengajar Inklusi (A1) Gaya Mengajar Resiprokal (A2) Minat (B)
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
A1B1 SD =2,21 A2B1 SD =2,05 A1A2B1 (Minat Tinggi) SD =2,98 A1B2 SD = 2,17 A2B2 SD =3,1 A1A2B2 (Minat Rendah) SD =3,87 Tabel 4. RingkasanHasil Penelitian
Desain penelitian yang digunakan adalah by level 2 x 2 dengan terdapat tiga variabel penelitian,  yaitu  satu  variabel  terikat  dan  dua  variabel  bebas.  Sebagai  variabel  terikat ( dependent  variable )  adalah  hasil  belajar passing dalam  permainan  sepak  bola  dan  dua variabel  bebas  ( independent  variable )  adalah  gaya  mengajar  dan  minat  siswa.  Variabel perlakuan  pembelajaran  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  gaya  mengajar  inklusi  (A 1 )  dan  gaya mengajar  resiprokal  (A 2 ).  Variabel  yang  mempengaruhi,  yaitu  minat  tinggi  (B 1 )  dan  minat rendah (B 2 ). Berikut deskripsi data penelitian dalam penelitian ini:

## Pengujian Persyaratan Analisis
Sebelum dilakukan analisis varian (Anava), terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis, yaitu (1) uji normalitas; dan (2) uji homogenitas populasi.

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas skor hasil belajar passing dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors pada taraf signifikan α = 0,05.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Sampel
Kelomp ok N Lo Lt Kesimp ulan A 1 B 1 10 0,0888 0.242 NORM
A1B1B2 (Gaya Mengajar Inklusi) SD =3,83 A2B1B2 (Gaya Mengajar Resiprokal)
SD =2,56
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
AL A 1 B 2 10 0,1090 0.242 NORM AL A 2 B 1 10 0.1357 0.242 NORM AL A 2 B 2 10 0.0844 0.242 NORM AL A 1 B 1 B 2 20 0.0764 0,173 NORM AL A 2 B 1 B 2 20 0,1088 0,173 NORM AL A 1 A 2 B 1 20 0,1100 0,173 NORM AL A 1 A 2 B 2 20 0,1515 0,173 NORM AL
Berdasarkan tabel tersebut diatas, diperoleh Lo untuk seluruh kelompok sampel lebih kecil  dibanding  degan  Lt.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal. Maka hasil ini memberikan implikasi bahwa analisis statistika parametrik  dapat  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini, sehingga syarat pertama untuk pengujian telah terpenuhi.

## 2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  varians  untuk  masing-masing  kelompok  data  hasil  belajar passing dari setiap perlakuan dengan menggunakan uji Barlett pada taraf signifikansi α = 0,05.
a) Uji Homogenitas 4 Kelompok
Tabel 6. Rangkuman Hasil Homogenitas 4 Kelompok Kelompok N X²h X²t Kesimpulan A 1 B 1
10 2,30
7,81 Homogen
A 1 B 2 10 A 2 B 1 10
A 2 B 2
10
b) Uji Homogenitas 2 Kelompok (A 1 B 1 B 2 dan A 2 B 1 B 2 ) Tabel 7. Rangkuman Hasil Homogenitas 2 Kelompok Kelompok N X²h X²t Kesimpulan A 1 B 1 B 2 20 3,15 3,84 Homogen
c) Uji Homogenitas 2 Kelompok (A 1 A 2 B 1 dan A 1 A 2 B 2 )
Tabel 8. Rangkuman Hasil Homogenitas 2 Kelompok

## KESIMPULAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Galang. Tahapan penelitian ini meliputi pengumpulan  data  tentang  minat,  penerapan  perlakukan  gaya  mengajar,  dan  pengumpulan
Kelomp ok N
X²h X ²t Kesimpulan
A 1 A 2 B 1 20 1,0 8 3, 84 Homogen A 1 A 2 B 2 20
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
data tentang hasil belajar passing dalam permainan sepak bola. Pelaksanaan perlakuan gaya mengajar  (inklusi  dan  resiprokal).  Adapun  waktu  penerapan  perlakuan  gaya  mengajar (inklusi dan resiprokal) dilakukan selama 4 minggu. Dengan waktu penelitian sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari 2019 s/d Maret 2019. Dari hasil penelitian  hipotesis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  perbedaan hasil belajar passing dalam permainan sepak bola bahwa  gaya mengajar resiprokal lebih baik dari pada gaya mengajar inklusi, terdapat interaksi antara gaya mengajar dengan  minat  terhadap  hasil  belajar passing dalam  permainan  sepak  bola,  siswa  yang diajarkan  dengan  gaya  mengajar  resiprokal  dengan  minat  tinggi  lebih  baik  daripada  siswa yang  diajarkan  dengan  gaya  mengajar  inklusi    dengan  minat  tinggi,  siswa  yang  diajarkan dengan gaya mengajar inklusi dengan minat rendah lebih baik daripada siswa yang diajarkan dengan gaya mengajar resiprokal  dengan minat rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Catur  Winata,  D.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Passing Atas Dalam Bola Voli Pada Siswa Kelas Vii Smp Swasta Amal Bakti Medan Tahun Ajaran 2019/2020. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan, 1(1), 8-16. Retrieved from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JSBG/article/view/7
Dedy  Putranto,  Andriadi  Andriadi.  (2019).  Pengembangan  Model  Latihan  Passing  ADE Sepakbola.  SPORTIVE:  Journal  Of  Physical  Education,  Sport  and  Recreation.  2(2), 73-78. 10.26858/sportive.v2i2.9514
Doli  Siregar,  M.,  Akhmad,  I.,  &  Sunarno,  A.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Dan Kemampuan Motorik Terhadap Hasil Belajar Dribbling Sepakbola Pada Siswa Kelas Xi Man 2 Model Medan. Jurnal Pedagogik Olahraga, 4 (2), 16-31. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v4i2.12138
Habibi,  M.,  Akhmad,  I.,  &  Valianto,  B.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Dan  Motivsi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Smash Bolavoli Di Kelas Xi  Sma  Hang  Tuah  Belawan. Jurnal  Pedagogik  Olahraga,  4 (2),  44-59. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v4i2.12140
Karo Karo, A., Sinulingga, A., & Dewi, R. (2020). Hasil Pembentukan Karakter Atlet Pelajar Di  Pplp  Sumatera  Utara  Tahun  2018. Jurnal  Pedagogik  Olahraga,  5(2),  73-78. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v5i2.17891
Mesnan, Amir Supriadi, Irwansyah Siregar. (2019). Pengembangan Log Book Pembelajaran Sepak  Bola  Dengan  Pendekatan  Taktis.  Jurnal  Prestasi.  3(2),  68-72. Doi : 10.24114/Jp.V3i6.15895
Muska Mosston. (2008). Teaching Physical Education. Finland: University Of Jyvaskyla. Sucipto. (2000). Sepakbola. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Syaleh, M. (2019). Penerapan Gaya Mengajar Resiprokal Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Renang Gaya Bebas Pada Mahasiswa Sekolah Tinggi Olahraga Dan Kesehatan (Stok) Bina  Guna. Jurnal  Ilmiah  STOK  Bina  Guna  Medan, 1(1),  30-39.  Retrieved  from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JSBG/article/view/11