Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022

## Peningkatan Pemahaman Pola Asuh melalui Sosialisasi Tumbuh Kembang Anak untuk Menciptakan Generasi Emas
Kurniawan Jati 1 , Yossinta Intaniasari 2 , Rizky Septiana Ningrum 3 , Siti Hadiyati Nur Hafida 4 , Ratnasari Dyah Utami 5 , Muhammad Yusuf Ariyadi 6 , Toni Ahmad Subekti 7
1,2,3,4,5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 6,7 Fakultas Komunikasi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Karanganyar, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 16 Mei 2022 Revisi: 23 September 2022 Diterima: 26 September 2022 Publikasi: 30 September 2022 Periode Terbit: Juni 2022 Tumbuh  Kembang  anak  atau  pertumbuhan  dan  perkembangan  adalah proses alami yang terjadi di kehidupan manusia. Saat ini tumbuh kembang anak  haruslah  dipantau  dan  diperhatikan  apalagi  pada  anak  usia  dini. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bentuk peningkatan pem- ahaman pola asuh orang tua melalui sosialisasi yang mendukung terwujud- nya generasi emas. Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, dengan narasumber penduduk Kampung Panggung Rejo yang berusia 30-40 tahun dan berjumlah 2 orang. Data diperoleh mengggunakan teknik pengumpulan data yaitu observasi dan wawancara kepada narasum- ber. Penelitian ini juga menggunakan studi pustaka untuk menambah wa- wasan  dan  informasi  yang  relevan.  Subjek  dari  pengabdian  ini  adalah masyarakat Kampung Panggung Rejo kemudian objek dari pengabdian ini yaitu  pemahaman  pola  asuh  dalam  tumbuh  kembang  anak  usia  dini. Teknik  analisis  data  menggunakan  model  Milles  and  Huberman  yang terdiri dari tiga kegiatan yaitu reduksi data, display data dan verifikasi atau penarikan kesimpulan. Pelaksanaan sosialisasi menggunakan metode ce- ramah, diskusi dan tanya jawab. Hasil yang diperolehyaitu kegiatan sosial- isasi tumbuh kembang anak mendapatkan respon yang baik dari masyara- kat terlihat dari antusiasme warga masyarakat cukup tinggi sekitar 70% terhadap kegiatan sosialisasi ini. Acara tersebut dihadiri oleh para kader posyandu menur 23, guru dan kepala sekolah PAUD.
Kata Kunci: generasi emas, golden age, keberagaman sosial, pola asuh, tumbuh kembang anak Correspondent Author: Kurniawan Jati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : a310180202@student.ums.ac.id

## Pendahuluan
Pemberdayaan  pada  masyarakat  melalui Pendidikan  masyarakat  berupa  sosisalisasi merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  pema- haman dan wawasan masyarakat terkait dengan informasi-informasi baru yang bermanfaat untuk keberlangsungan hidup bermasyarakat.
Pemberdayaan  masyarakat  adalah  suatu bentuk  kegiatan  sosial  untuk  memajukan
kualitas  SDM  melalui  pendekatan  berbasis komunitas.  Pemberdayaan  ini  bertujuan  untuk meminimalisir  kesenjangan-kesenjangan  yang timbul  di  masyarakat  dari  berbagai  aspek (Ngurah  &  Utama,  2018).  Sebelum  melakukan pemberdayaan  masyarakat,  terlebih  dulu  harus diketahui apa yang sesungguhnya menjadi kebu- tuhan  masyarakat  sehingga  perlu  dilakukan semacam  need  assessment  agar  tidak  terjadi
kekeliruan di dalam memetakan apa yang mesti diperbuat  (Shobron  et  al.,  2016).  Pendidikan masyarakat  berbasis  komunitas  adalah  suatu konsep  pembelajaran  yang  melibatkan  seluruh anggota komunitas untuk mencapai tujuan pen- didikan (Fuadi et al., 2021).
Tumbuh Kembang anak atau pertumbuhan dan perkembangan adalah proses alamiah yang terjadi  didalam  kehidupan  manusia.  Saat  ini tumbuh kembang anak haruslah dipantau dan di- perhatikan apalagi pada anak usia dini. Banyak sekali  ditemukan  tumbuh  kembang  anak  yang kurang maksimal karena minimnya pemahaman orang  tua  dalam  menanamkan  nilai-nilai  serta pola  asuh  yang  masih  kolot  atau  berorientasi pada  zaman  dahulu,  padahal  tumbuh  kembang anak ini pun juga mengikuti perkembangan za- man yang ada dan tidak bisa disamakan dengan zaman dahulu karena sudah berbeda generasi.
Pertumbuhan dan perkembangan disetiap anak  memiliki  perbedaan  dan  tidak  bisa disamakan  antara  satu  dengan  yang  lain.  Pem- binaan  tumbuh  kembang  anak  secara  kompre- hensif dan berkualitas yang diselenggarakan me- lalui  kegiatan  stimulasi,  deteksi  dan  intervensi dini penyimpangan tumbuh kembang anak (Sar- aswati & Muwakhidah, 2018). Untuk itu diper- lukan  pola  asuh  yang  sesuai  dengan  usia  dan kepribadian anak sehingga meminimalisir salah asuh dan akan mencetak generasi-generasi emas penerus bangsa.
Pola  asuh  terkait  tumbuh  kembang  anak banyak sekali hal-hal yang perlu dicermati dan diperhatikan oleh para orang tua. Salah satunya yaitu  yang  paling  mencolok  adalah  sosial  emo- sional anak, karena berpengaruh pada karakter dan kepribadian anak. Perkembangan sosial dan emosi  adalah  meningkatnya  kemampuan mengenal  lingkungan  alam,  lingkungan  sosial,
peranan masyarakat, menghargai keragaman so- sial dan budaya, serta mampu mengembangkan konsep  diri,  sikap  positif  terhadap  belajar, kontrol diri, dan rasa memiliki secara bertahap dan  berkelanjutan.  Perkembangan  sosial  dan emosi  ini  akan  berdampak  signifikan  terhadap masa depannya (Slamet, 2020). Pada anak usia dini dan anak pra-sekolah yaitu 2-6 tahun, diusia tersebut anak-anak merupakan usia emas. Maka upaya  untuk  mencetak  generasi  emas  penerus bangsa yang cerdas sehat dan berkarakter perlu diperhatikan terutama di masa keemasan mereka (golden period) yang berlangsung pada usia 0-6 tahun (Saraswati & Indriyani, 2012)
Diusia tersebut digunakan sebagai wadah untuk  menanamkan  pondasi  awal  yang  akan menjadi bekal saat dewasa nanti. Begitu pula da- lam penanaman sosial emosional anak atau dapat dikatakan penanaman karakter, pola asuh yang ditanamkan  tidak  serta  merta  dapat  terlihat secara langsung namun hal ini akan terlihat dan akan dipanen dalam 10-15 tahun yang akan da- tang.
Usia dari lahir sampai usia pendidikan da- sar adalah masa golden age dan juga masa kritis pada  tahapan  kehidupan,  yang  akan  memen- tukan perkembangan anak berikutnya. Masa pra sekolah merupakan masa keemasan (golden age) dimana  stimulasi  seluruh  aspek  perkembangan berperan penting untuk tugas perkembangan se- lanjutnya,  dimana  80%  perkembangan  kognitif anak  telah  tercapai  pada  usia  prasekolah. Perkembangan pada anak pra sekolah mencakup perkembangan motorik, personal social dan Ba- hasa  (Awanis  et  al.,  2022).  Mansur  (dalam Ariyanti, 2016) Mengatakan masa ini ialah masa yang  tepat  untuk  menanamkan  dasar  pengem- bangan kemampuan sosial-emosional, fisik, ba- hasa, seni, moral dan nilai-nilai agama.
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Usia  keemasan  ialah  masa  di  mana  anak sudah  mulai  peka  untuk  menerima  berbagai stimulus  dan  upaya  pendidikan  dari  ling- kungannya. Masa dimana anak mudah menerima rangsangan dari lingkungannya. Anak juga sudah siap melakukan kegiatan fisik, keterampilan so- sial-emosional,  moral  dan  agama  (Ariyanti, 2016).
Sehingga pola asuh yang di terapkan orang tua  haruslah  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak,  maka  anak-anak  ini  akan dapat bertumbuh dan berkembang dengan opti- mal  sesuai  dengan  usianya.  Pola  asuh  adalah pola perilaku yang disjarkan pada anak yang ber- sifat  konsisten  dan  berdampak  pada  pemben- tukan  karakteristik  anak  yang  akan  dirasakan sendiri oleh anak baik segi positif atau negatif. Pola asuh didefinisikan sebagai sekumpulan si- kap  terhadap  anak  yang  dikomunikasikan kepada  anak  dan  menciptakan  suasana  emo- sional  dalam  mana  perilaku-perilaku  orang  tua diekspresikan (Ningrum & Soeharto, 2016). Ter- dapat empat macam pola asuh anak Menurut Pet- ranto  yaitu  pola  asuh  demokratis,  permisif, otoriter  dan  penelantar.(Saraswati  &  Indriyani, 2012)
Banyak  sekali  masyarakat  yang  masih minim  atau  awan  terkait  bagaimana  cara  pola asuh anak yang sesuai dengan tumbuh kembang anak,  terutama  pada  sosial  emosional  anak  ka- rena  merupakan  pondasi  awal  sebuah  karakter anak. Apabila anak-anak berkarakter yang baik atau  berakhlak  mulia  maka  akan  menciptakan generasi yang tidak hanya lihai dalam akademik namun juga berkarakter.
Melihat permasalahan dan temuan-temuan diatas,  maka  diperlukan  adanya  pemahaman terkait tumbuh kembang anak, pola asuh orang tua  yang  baik  benar,  serta  pemberian
pendampingan untuk guru dan orang tua tentang pertumbuhan dan perkembangan pada anak. Un- tuk itu maka kami membantu para orang tua un- tuk mendapatkan informasi baru mengenai tum- buh kembang anak dengan mengadakan sosial- isasi tumbuh kembang anak, dengan menghadir- kan pembicara yang berasal dari bidangnya yaitu salah  satu  Dosen  UMS  Prodi  PG-Paud.  Maka dengan adanya pengabdian masyarakat ini oleh TIM  KKN-DIK  diharapkan  dapat  memberikan wadah  masyarakat  untuk  mendapatkan  ilmu- ilmu baru.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk meningkatkan pemahaman masyarakat terhadap pola asuh dalam tumbuh kembang anak. selain itu hal ini juga untuk membekali masyarakat da- lam  upaya  pembentukan  karakter  khususnya pada anak-anak. dan membekali para kader po- syandu RW 23 Kampung panggung rejo sehingga informasi-informasi yang mereka dapatkan bisa disebarkan  ulang  kepada  masyarakat  lainnya. Sehingga  diharapkan  seluruh  masyarakat  dapat meningkatkan kesadaran akan tumbuh kembang anak tertutama sosial emosional.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  ber- langsung pada 31 Februari sampai 5 Maret yang dilaksanakan di Kampung Panggung Rejo RT 02 RW  23  Kelurahan  Jebres,  Kecamatan  Jebres Kota  Surakarta.  Kegiatan  Pengabdian  masyara- kat ini dilakukan oleh kelompok KKN-Dik Reg- uler Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Su- rakarta  Periode  2022.  Metode  yang  dilakukan dalam  pengabdian  ini  berupa  pemberdayaan secara langsung kepada masyarakat melalui Pen- didikan  masyarakat  berupa  penyuluhan  atau
sosisalisasi yang bertujuan untuk meningkatkan kesadaran dan pemahaman masyarakat.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kualitatif deskriptif. John W Crewell (dalam  Samsu,  2017)  mengartikan  penelitian kualitatif adalah suatu proses penyelidikan un- tuk  mengetahui  permasalahan  sosial  berdasar- kan  pada  penciptaan  gambar  holistic  dan disajikan menggunakan kata-kata yang disusun dengan latar ilmiah.
Data  diperoleh  mengggunakan  teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi  dan  wa- wancara  kepada  narasumber  yang  berjumlah  2 orang.  Penelitian  ini  juga  menggunakan  studi pustaka  untuk  menambah  wawasan  dan  infor- masi yang relevan bersumber dari buku, jurnal serta artikel ilmiah. Subjek dari pengabdian ini adalah  masyarakat  kampung  panggung  rejo kemudian objek dari pengabdian ini yaitu pema- haman pola asuh dalam tumbuh kembang anak usia dini.
Teknik analisis data menggunakan model Milles  and  Huberman  yang  terdiri  dari  tiga kegiatan yaitu reduksi data, display data dan ver- ifikasi  atau  penarikan  kesimpulan.  Sosialisasi tentang  tumbuh  kembang  anak  ini  ditujukan kepada guru PAUD Menur 23 serta kader-kader poayandu  Menur  23.  Kegiatan  ini  memiliki bebrapa  langkah  yaitu  observasi  permasalahan dan mengambil data-data dari paud desa setem- pat.  Pelaksanaan  sosialisasi  menggunakan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis amati pada tanggal 31 Februari hingga 5 Maret 2022.  Diperoleh  hasil  bahwa  sesuai  observasi awal,  peneliti  menemukan  bahwa  kurangnya minat ibu-ibu untuk memantau tumbuh kembang
anak.  untuk  itu  kami  memiliki  gagasan  untuk mengadakan  sosialisasi  tentang  tumbuh  kem- bang anak. Hasil yang didapatkan yaitu kegiatan ini mendapatkan respon yang baik dari masyara- kat, kegiatan yang dihadiri oleh 14 orang ini ter- lihat antusiasme warga masyarakat cukup tinggi sekitar  70%  terhadap  kegiatan  sosialisasi  ini. Acara ini dihadiri oleh para kader posyandu RW 23, Guru paud, kepala sekolah paud dan ibu-ibu perwakilan dari tiap RT.
Respon yang diberikan yaitu para peserta sosialisasi focus memperhatikan pemaparan ma- teri oleh pemateri kemudian mencatat informasi- informasi penting, memfoto slide powerpoint un- tuk dokumentasi yang bisa dibaca berulang dan para peserta sosialisasi aktif saat diskusi dengan mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang  dapat membantu memecahkan masalah yang dihadapi dan untuk menambah wawasan baru dalam hal tumbuh kembang anak.
Karena  pertumbuhan  dan  perkembangan anak terutama sosial emosional anak perlu dic- ermati dan di tanamkan sedini mungkin dengan karakter-karakter  baik  dan  membangun,  se- hingga dapat membekali anak-anak usia emas ini untuk menjadi generasi emas dimasa yang akan datang.

## 1. Pelaksanaan Sosialisasi Tumbuh Kembang Anak
Sosialisasi  tumbuh  kembang  anak  dil- aksanakan  saat  KKN-DIK  di  Desa  Panggung Rejo  RW  23  yang  bertempat  digedung  serba guan  setempat  dengan  peserta  yang  mengikuti kegiatan  tersebut  adalah  pengurus  posyandu balita  RW  23  dan  ibu-ibu  yang  memiliki  anak balita.  Sosialisasi  ini  dengan  materi  sosialisasi tumbuh kembang anak sosial emosional dengan pembicara  Ibu  Nur  Fauziyah  (Dosen  PG-Paud
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
UMS). Dari hasil pengamatan terlihat respon dari masyarakat  sangat  baik,  mereka  sangat  beran- tusias dalam mengikuti kegiatan sosialisasi ini.
Pemateri memberikan materi kepada ibu- ibu tentang tumbuh kembang anak dalam hal so- sial  emosional  secara  menyeluruh.  Pemaparan materi yang disertai gambar dapat membuat pen- dengar  memahami  apa  yang  disampaikan  pem- bicara,  dan  menjadi  lebih  mengerti  apa  saja penyebab  emosi  anak  yang  sering  tidak  stabil, sehingga  orang  tua  akan  lebih  sadar  perannya dalam  mendampingi  anak  dalam  tumbuh  kem- bangnya.
Dengan adanya sosialisasi ini diharapkan orang tua menerapkan pola asuh yang tepat agar anak dapat tumbuh menjadi generasi emas. So- sialisasi ini merupakan sebuah kegiatan parent- ing bagi orang tua. Menurut Latif (dalam Lestari, 2019) mengemukakan bahwa kegiatan parenting bertujuan untuk membangun pola pikir orang tua agar dapat sehingga mengembangkan potensi da- lam diri anak.
Dalam  pelaksanaan  sosialisasi  ini  tidak serta  merta  hanya  pemaparan  materi  tapi  ter- dapat sesi diskusi yaitu berupa tanya jawab. para peserta  sosialisasi  diberikan  kesempatan  untuk bertanya apapun terkait tumbuh kembang anak. Terdapat  empat  pertanyaan  yang  diajukan kepada  pembicara.  Dari  hasil  pengamatan  an- tusiasme  peserta  terlihat  Ketika  mereka  men- catat  materi-materi,  memfoto  slide  materi  dan mengajukan pertanyaan serta memberikan feed- back kepada pembicara.
Selain itu, dari hasil wawancara dengan sa- lah satu peserta sosialisasi mereka berpendapat bahwa  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat,  karena dapat menambah wawasan dan ilmu baru dalam mencermati  pertumbuhan  dan  perkembangan anak,  terutama  sosial  emosional  karena  anak-
anak kecil saat ini sosial emosi mereka kurang terkontrol  akibat  dampak  dari  penggunaan gadget  tidak  tepat  guna.  Sehingga  perlu kesadaran orang tua dalam menanamkan karak- ter-karakter  yang  berpengaruh  pada  perkem- bangan sosial emosional mereka. Pola asuh yang tepat juga sangat berpengaruh terhadap perkem- bangan dan pertumbuhan anak.
Pelaksanaan  sosialisasi  ini  cukup  lancar dari awal hingga akhir kegiatan. Tidak ada ham- batan yang timbul hanya saja Sebagian peserta tidak  hadir  di  kegiatan  tersebut.  Diakhir kegiatan kita tutup dengan foto Bersama para pe- serta.
Gambar 1. Sosialisasi Tumbuh Kembang Anak

## 2. Tumbuh Kembang Anak
Manusia pada dasarnya akan tumbuh dan berkembang  dalam  masa  hidupnya.  Pertum- buhan  dan  perkembangan  dalam  diri  harus ditempuh dan tidak bisa dihindari. Manusia tum- buh  dan  berkembang  mulai  dia  lahir  di  usia  0 hingga dewasa. Proses tumbuh dan berkembang merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan karena bersifat kontinyu. pertumbuhan merupa- kan  bagian  dari  proses  perkembangan  begitu pula  sebaliknya.  (Rusli  Merita,  2019). Penge- tahuan  serta  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini
didapat dari lingkungan mereka, yaitu keluarga, masyarakat dan lembaga pendidikan (Widyastuti &  Juni  Astuti,  2016).  Pada  perkembangannya, anak mengalami beberapa tahap perkembangan dan  pertumbuhan.    Demi  tercipta  utuhnya perkembangan  anak,  maka  kegiatan yang  si- fatnya    membangun    sangat    dipelukan (Wardhani et al., 2020).
Proses  pertumbuhan  merupakan  proses yang  dapat  diukur  atau  dapat  dilihat  dari  segi fisik misalnya tinggi badan, berat badan dan gigi. Proses  perkembangan  merupakan  proses  yang tidak dapat diukur seperti halnya perkembangan kognitif, motorik, dan sensorik. (Potter & Perry dalam Merita, 2019).
Sejalan  dengan  pendapat Ariyanti  (2016) Proses  pertumbuhan  bersifat  kuantitatif  seperti fase anak-anak, remaja dan dewasa tiga hal ter- sebut  merupakan  proses  pertumbuhan  se- dangkan perkembangan bersifat kualitatif seperti perkembangan  kognitif  yaitu  bertambahnya  ke- mampuan untuk memahami sesuatu.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  pada Anak  akan  sejalan  dengan  bertambahnya  usia mereka  namun  terdapat  beberpa  faktor  yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkem- bangan  seorang  anak.  Andriana  (2013) mengemukakan  terdapat  beberapa  faktor  yang dapat mempengaruhi pertumbuhan anak:

## a. Faktor Genetik
Dasar dalam proses tumbuh kembang anak bisa  disebut  dengan  factor  keturunan.
Faktor genetik pada anak yang paling jelas dapat dilihat dari fisik. Namun faktor ge- netik  seorang  anak  yang  diperoleh  dari orang tuanya tidak hanya dari segi fisik na- mun juga karakter.

## b. Faktor Lingkungan

## 1) Pranatal
Perkembangan dan pertumbuhan dari masih dalam kandungan hingga lahir. Terdiri dari Gizi ibu hamil, imunitas, insfeksi, stress, radiasi dan lainnya.

## 2) Post-natal
Setelah anak lahir faktor Lingkungan menjadi  faktor  yang  penting  untuk perkembangan anak karena anak usia dini  akan  meniru  apa  saja  yang dilihatnya  oleh  karena  itu  faktor keluarga, lingkungan biologis, Faktor psikososial,  dan  adat  istiadat  akan sangat  berpengaruh  untuk  tumbuh kembang anak.

## c. Jenis Kelamin
Secara fisik, anak laki-laki dan perempuan memiliki  perkembangan  yang  berbeda, waktu  perkembangan  pun  berbeda  bi- asanya lebih cepat perempuan.

## d. Nutrisi
Asupan  nutrisi  pada  anak  sangat  penting untuk  pertumbuhan  anak  apalagi  anak yang berusia dibawah 5 tahun pola makan harus  diperhatikan  untuk  perkembangan tubuh dan otak anak. Asupan nutrisi yang baik sejak dini akan berpengaruh terhadap kesehatan anak dalam jangka panjang.

## e. Status Sosial Ekonomi
Status sosial ekonomi dapat menjadi salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  pertum- buhan anak. Hal ini dapat dilihat dari anak yang hidup dikeluarga yang berkecukupan akan lebih mengetahui banyak hal karena dapat  belajar  banyak  hal  baru  dengan
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
mudah.  Namun  bukan  berarti  anak  yang hidup  dikeluarga  yang  sederhana  tidak dapat berkembang dengan baik meskipun begitu  dengan  pola  asuh  orang  tua  yang baik  anak  yang  dari  keluarga  sederhana pun  dapat  menjadi  anak  berkemampuan unggul.

## 3. Perkembangan  Sosial  Emosi  dan  Pola Asuh
Pertumbuhan  anak  pada  usia  0-6  tahun mengalami  perkembangan  yang  fundamental. Pertumbuhan  anak  usia  dini  akan  berpengaruh pada fisik dan mental saat anak tersebut tumbuh dewasa  maka  peran  orang  tua  dalam  mendidik anak  pada  usia  tersebut  sangatlah  penting. (Yunika  dalam  Novianti,  Febrialismanto, Puspitasari, & Hukmi, 2020). 017).    Anak    usia dini    dapat dikatakan sebagai masa keemasan ( Golden Age ), masa  keemasan  ini  lebih  mudah untuk  menerima rangsangan positif yang dapat meningkatkan perkembangan   kecerdasan   yang baik  (Utomo  et  al.,  2020).  Penting  menyiner- gikan arena bermain dengan area edukasi karena pada usia keemasan ( golden ages ) yakni 0-5 ta- hun  otak  anak  mengalami  perkembangan  yang sangat pesat (Hariyanto et al., 2021).
Menurut
Syamsu (dalam Dewi, Mayasarokh,  &  Gustiana,  2020)  proses  belajar untuk  meyesuaikan  diri  dengan  norma-norma, aturan  dan  adat  istiadat  disebut  perkembangan sosial.  perkembangan  sosial  merupakan  proses belajar untuk menyesuaikan diri dengan aturan- aturan,  norma-norma  atau  adat  istiadat  untuk menjadi satu kesatuan. Kegiatan    pembelajaran sebaiknya dikreasikan   agar   mampu   mencip- takan pembelajaran kreatif (Rachma & Sasanti, 2021). Pembelajaran     kreatif     merupakan pembelajaran  dengan  menggunakan  cara-cara
baru  yang  unik  dan  kreatif  sehingga pelajaran yang    diberikan    dapat    dipahami  oleh      siswa secara   mudah   dan   menyenangkan (Prihastuti et  al.,  2021).  Perkembangan  sosial  emosional anak adalah proses belajar anak dalam mengen- dalikan  perasaannya  dan  mengekspresikan emosinya dengan orang lain disekitarnya dengan baik.
Peran  orang  tua  dalam  tumbuh  kembang anak sangat diperlukan. Oleh karena itu, peran orang  tua  dan  guru  dibutuhkan  dalam  mem- berikan arahan dan pengawasan. Orang tua dan guru  juga  berperan  dalam  memilihkan  per- mainan (Widiasari et al., 2020). Pola asuh yang baik  sejak  dini  dari  orang  tua  kepada  anaknya memiliki peran yang besar. Orang tua memiliki peran sebagai pendidik utama dengan pola asuh yang efektif dan positif maka akan membentuk karakter  yang  baik  bagi  anak  (Rahmat,  2018). Khasanah & Fauziah (2020) Aspek sosial emo- sial  dan  moral  anak  perlu  diperhatikan  dalam proses  tumbuh  kembang  anak.  Peran  keluarga dalam kedua aspek tersebut menjadi poin pent- ing karena dapat menstimulasi pertumbuhan dan perkembangan anak.
Terkadang  terlihat  pola  asuh  antara  ibu dan neneknya itu sudah berbeda. Apalagi dengan kasus anak yang ditinggal orang tuanya kerja dan dititipkan  kepada  neneknya  membuat  perkem- bangan sosial emosional sedikit berbeda karena penanaman pola asuh yang berbeda pula terka- dang  anak  apalagi  cucu  pertama  akan  dimanja oleh neneknya maka hal tersebut kurang baik un- tuk perkembangan sosial emosi anak.
Kesalahan pola asuh orang tua sering ter- jadi. Banyak orang tua yang belum mengerti pola asuh  yang  salah  dapat  mempengaruhi  perkem- bangan kepribadian anak jadi sebagai orang tua perlu  memberikan  didikan  yang  terbaik  dan
positif dapat membentuk kepribadian yang saleh. Pola asuh dengan didikan yang keras dapat men- imbulkan dampak yang buruk bagi kepribadian anak (Padjrin, 2016).
Menurut Rosyadi (Riati, 2016), Cara orang tua  dalam  membimbing,  merawat  dan  mem- berikan  perhatian  yang  bertujuan  agar  anak dapat  mandiri  disebut  dengan  pola  asuh.  Pada dasarnya  pola  asuh  sikap  dan  prakter  yang diberikan  orang  tua  kepada  anaknya  seperti memberi kasih sayang dan kebutuhan anak un- tuk bertumbuh dengan baik (Padjrin, 2016).
Menurut  Rahmat  (2018)  pola  asuh  orang tua adalah keseluruhan interkasi orang tua dan anak yang bertujuan untuk merawat, mendidik, membimbing dan mendisiplinkan dalam proses kedewasaan.  Pemahan  orang  tua  tentang  pola asuh anak merupakan sebuah hal yang diharus- kan. Terdapat empat tipe pola asuh yang sudah dikembangkan:  pola  asuh  authoritarian  (otori- ter),  pola  asuh  authoritative  (demokratis),  pola asuh  permisif;  dan  uninvolved  (penelantar) (Padjrin, 2016).
Berdasarkan  pengamatan  selama  berke- giatan di paud terlihat bahwa terdapat bebarapa orang tua yang memiliki pola asuh yang kurang tepat dimana orang tua harus meminta anaknya bisa melampaui temannya yang mengunggulinya, terkadang jika anak menolak tidakan kekerasan terjadi seperti mencubit ataupun lontaran kata- kata  secara  verbal.  Terlihat  juga  anak-anak masih ditunggu saat sekolah membuat anak men- jadi  tidak  mandiri  dan  cenderung  menjadikan anak menjadi tidak merasa aman atau takut apa- bila tidak Bersama orang tua.
Pola  asuh  yang  perlu  ditanamkan  pada anak  sejak  dini  yaitu  anak  dapat  berinteraksi dengan  semua  orang  dilingkungannya  baik  te- man,  orang  tua  dan  orang  lain,  misalnya  orang
tua mengarkan kepada anak untuk mengucapkan kata maaf, terima kasih, dan tolong dengan di- ajarkannya 3 kata tersebut diharapkan nantinya anak  akan  tumbuh  dengan  perilaku  yang  baik. Perkembangan  sosial  emosional  merupakan proses  dimana  seorang  anak  dapat  berinteraksi dengan  baik  dilingkungannya  menggunakan perasaannya  yang  diperoleh  dari  meniru, mendengar, dan mengamati apa yang dilakukan oleh orang-orang disekitarnya.
Pola asuh lain yang perlu ditanamkan se- jak  dini  adalah  dengan  memahami  bagaimana potensi anak dan melatih kemandirian anak agar nantinya  menjadi  anak  yang  mandiri  didalam hidupnya. Upaya    untuk    membantu    peserta didik   dalam   aktivitas   mengembangkan diri dan    menggali    potensi    dalam    belajar  salah satunya  dapat  melalui        bimbingan        belajar (Muzaqi  et  al.,  2021)  dengan  humanis  tanpa proses  kekerasan.  Tindakan  kekerasaan sebaiknya  tidak  dilakukan  namun  orang  tua melakukan  pendekatan  kepada  anak.  sebelum melakukan  kegiatan  orang  tua  harus  mem- berikan  kesepakatan  terhadap  anak,  hal  yang sangat  sepele  namun  bisa  menjadikan  karakter anak  menjadi  baik,  namun  perlu  diingat  bagi para orang tua untuk tidak mengingkari janji atau kesepakatan  yang  telah  dibuat  atau  disepakati karena dapat membuat anak menjadi krisis ke- percayaan.
Salah  satu  materi  yang  dipaparkan  oleh pembicara  yaitu  tentang  perkembangan  emosi. Emosi anak akan sangat kuat saat usia mereka 2,5-3-5 tahun dan 5,5-6,4 tahun. Semakin ber- tambahnya usia anak akan dapat mengendalikan emosinya sendiri. Emosi anak dapat muncul di- mana saja dan kapan saja tergantung kapan per- istiwa anak ingin mengeluarkan emosinya. Emosi anak dapat berubah-ubah dengan
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
memperlihatkan reaksi spontan dan anak sangat terbuka  dengan  pengalaman-pengalaman  hat- inya.  Emosi  anak  bersifat  individual  dengan pemicu  yang  sama  namun  reaksi  yang  ditim- bulkan oleh setiap anak berbeda. Keadaan emosi diperlihatkan  dari  tingkah  laku  anak  dan  be- gaimana anak mengekspresikan emosinya.
Hurlock (dalam Dewi et al., 2020) perkem- bangan  sosial  adalah  perkembangan  dalam  hal berinteraksi  dimasyarakat  dengan  berperilaku dan sikap yang baik sesuai dengan tuntunan so- sial. Perilaku prososial merupakan perilaku atau tindakan  bermanfaat  yang  ditujukan  kepada orang  lain.  Perilaku  prososial  dapat  berupa berbagi, menolong sesama teman, berempati, dsb (Newton dalam Khasanah & Fauziah, 2020)
Hurlock  (dalam  Dewi  et  al.,  2020)  Per- ilaku  prososial  yang  umum  dari  anak  usia  dini antara lain: 1) Persaingan, yaitu keinginan yang dimiliki  oleh  seorang  anak  untuk  telihat  lebih baik dari orang lain dalam hal positif. 2) Meniru, Seorang  anak  akan  mengikuti  apapun  yang dilihat  dilingkungannya  seperti  mengikuti  per- ilaku yang dikukan oleh orang dewasa. 3) Kerja sama,  yaitu  usaha  yang  ditujukan  anak  agar dapat bermain koperatif bersama temannya un- tuk mencapai tujuan bersama. 4) Simpati, yaitu seorang  anak  akan  memiliki  rasa  belas  kasih kepada  keadaan  orang  lain.  5)  Empati,  yaitu ketika seseorang anak yang memahami keadaan orang lain lalu akan ikut memposisikan dirinya seperti  yang  dialami  orang  lain  tersebut.  6) Dukungan sosial, yaitu seorang anak akan mem- berikan  perhatian  kepada  orang  lain  diseki- tarnya.  7)  Berbagi,  yaitu  dapat  berarti  mem- berikan apa yang dimilikinya kepada orang lain sebagai bentuk keperdulian. 8) Perilaku akrab, perilaku  yang  timbul  dari  hubungan  dengan orang lain atau teman yang membuat nyaman.
Terdapat perilaku antisosial yang dimiliki anak antara lain: 1) Negatifisme, yaitu perilaku yang dilakukan untuk menolak atau melawan sa- ran atau otoritas orang lain. 2) Agresif, perilaku yang  timbul  saat  anak  merasa  diganggu  oleh orang lain dapat berupa memukul, mencubit dan mendorong.  3)  Perilaku  berkuasa,  perilaku  di- mana  seorang  anak  akan  merasa  semuanya benda milik dirinya. 4) Memikirkan diri sendiri, perilaku  yang  tidak  memperhatikan  orang  lain hanya  memementingkan  keinginannya  sendiri. 5) Merusak, perilaku yang timbul jika tidak me- nyukai  sesuatu  seperti  membanting  dan menghancurkan barang-barang.
Menurut  Rambe  et  al  (2001)  dalam penelitiannya menemukan perilaku anak antiso- sial tidak muncul dengan sendirinya, namun ter- dapat  faktor  eksternal  yang  mempengaruhinya. Salah  satu  penyebab  yang  fundamental  adalah karena  faktor  keluarga  yakni  frustasi  karena keluarga yang tidak rukun. Selain itu penolakan sosial, kurangnya bimbingan dari orang tua dan pengaruh  teman  juga  turut  berkontribusi  mem- bentuk perilaku anti sosial. Perilaku anti sosial juga berkembang di masa new normal dan justru berkembang baik.  Hasil penelitian Nafi’ah et al (2022) menunjukkan   bahwa   perilaku   antiso- sial      dalam  proses  pembelajaran new  normal anak tidak mau bermaian dengan teman diling- kungan  atau  halaman  sekolah,  mereka  cender- ung menyukai duduk sendiri di ruang kelas dan melihat teman yang sedang bermain dihalaman sekolah melalui candela kelas.
Permasalahan  perilaku  anti  sosial  pada anak  dapat  ditangani  dengan  baik  melalui  be- berapa cara yaitu memberikan nasihat yang te- gas,  memberikan  contoh  yang  baik  dan  nyata serta yang terpenting adalah keterlibatan orang
tua pada aktivitas anak melalui program parent- ing dan program pelatihan manajemen orang tua.
Selain beberapa faktor dan keadaan yang telah dijelaskan, Neppl dan Conger (2010) dalam Veryawan et  al. (2022)  menyatakan  bahwa pengasuhan keras memprediksi perilaku agresif atau eksternalisasi. Hal ini akan berakibat pada hubungan  orangtua-anak.  Pola  asuh  orangtua akan  membentuk  karakter  dan  kepribadian dalam perkembangan anak itu sendiri. Asmarani et  al (2022)  menyatakan  bahwa  dengan pemahaman  yang  bagus  mengenal  dominasi kecerdasan masing-masing anak, akan menuntun  orang  tua  untuk  lebih  menghargai keunikan setiap individu. Masih oleh Asmarani et  al (2022)  pendidikan  anak  dari  usia  dini sampai  dewasa  adalah  tanggungjawab  dan kewajiban  orang  tua  perlu  memberikan  sedikit kebebasan  pada  anak  untuk  dapat  memiih kompetensi  yang  ingin  dikembangkan  sesuai dengan  kecerdasan  dan  bakat  yang  mereka miliki.
Pola pengasuhan positif juga dikemukakan oleh Kolopaking et al ., (2019) dalam Veryawan et  al., (2022)  pengasuhan  positif  adalah  cara orangtua  memahami  dan  memperlakkan  anak sesuai dengan tahapan usianya dan kemampuannya,  melakukan  kominikasi  dengan penuh kasih sayang, menegakkan disiplin yang konsisten  sehingga  anak  dapat  berkembang secara baik fisik, kecerdasan dan emosinya.

## Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan diatas peneliti  ini  dapat  melihat  dan  menyimpulkan bahwa  Tumbuh  kembang  anak  pada  usia  dini sangatlah  penting  karena  dapat  mempengaruhi kondisi fisik dan mental anak tersebut saat sudah tumbuh  dewasa.  Sebagai  orang  tua  harus
mendidik anak dengan ajaran-ajaran yang baik agar  membentuk  perilaku  anak  yang  baik,  se- hingga  diperlukan  pola  asuh  yang  sesuai.  Se- bagai  contoh  dengan  mengajarkan  dan  membi- asakan anak mengucapkan tiga kata Ajaib yaitu kata  maaf,  terima  kasih  dan  tolong.  Meskipun hanya sederhana jika orang tua tidak mengajar- kan sejak dini maka akan berpengaruh kenapa perilaku anak dan juga ada beberapa faktor yang harus  diperhatikan  orang  tua  yang  dapat mempengaruhi tumbuh kembang anak. Diharap- kan dengan adanya sosialisasi ini dapat mencip- takan generasi emas dimasa yang akan menda- tang.  Kemudian  menjadikan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  tumbuh  kembang  anak  antara lain, Faktor genetic, Faktor Lingkungan, Nutrisi dan Status Sosial Ekonomi.

## Daftar Pustaka
Andriana,  D.  (2013). Tumbuh  Kembang  dan Therapy  Bermain  pada  Anak .  Selemba Medika.
Ariyanti,  T.  (2016).  Pentingnya  Pendidikan Anak  Usia  Dini  bagi  Tumbuh  Kembang Anak  The  Importance  Of  Childhood Education  For  Child  Development.
Dinamika , 8 (1), 50–58. Asmarani, N., Afrizawati, Nurjanah, I., Auva, S.
(2022).  Sosialisasi  Pentingnya  Pola  Asuh Orang  Tua  yang  Tepat  Sesuai  dengan Dominasi  Kecerdasan  Anak  (Pemahaman Kecerdasan  Majemuk)  di  PAUD  Al- Yumna  Batam. Jurnal  Al  Tamaddun Batan, 2 (1), 1-7. Awanis, A., Amarseto, B., & Diyono, D. (2022). Kompetensi  Motorik  Anak  Usia  Dini dengan Prestasi Belajar Di Taman Kanak- Kanak  (Tk)  Aisyiyah  5  Semanggi. FISIO MU:  Physiotherapy  Evidences,  3 (2),  73– 77.
Dewi, A. R. T., Mayasarokh, M., & Gustiana, E.
(2020).  Perilaku  Sosial  Emosional  Anak
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Usia Dini. Jurnal Golden Age , 4 (01), 181– 190. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2233 Fuadi, D., Anif, S., Muliasari, K. C., Rahmawati, T.,  &  Lestari,  D.  (2021).  Pemberdayaan Potensi Ekonomi dan Kesehatan
Masyarakat  melalui  Community  Based Learning bagi Masyarakat Usia Produktif. Buletin  KKN  Pendidikan , 3 (1),  54–62. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i1.13 944
Hariyanto, D., Abror, M., Yani, M., & Dharma, F. A.  (2021).  Pembudayaan  Permainan Tradisional sebagai Wahana Belajar Luar Ruang  bagi  Anak. Berdikari:  Jurnal Inovasi  Dan  Penerapan  Ipteks , 9 (1),  56– 68.
https://doi.org/10.18196/berdikari.v9i1.9 265
Khasanah,  B.  L.,  &  Fauziah,  P.  (2020).  Pola Asuh Ayah dalam Perilaku Prososial Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  909– 922. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.627
Lestari,  N.  G.  A.  M.  Y.  (2019).  Program Parenting untuk Menumbuhkan
Kesadaran Pentingnya Keterlibatan Orang Tua di Paud. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 8–17.
Merita. (2019). Tumbuh Kembang Anak Usia 0- 5 Tahun. Jurnal Abdimas Kesehatan (JAK) ,
1 (2), 83.
https://doi.org/10.36565/jak.v1i2.29
Muzaqi,  A.,  Ratih,  K.,  &  Sutopo,  A.  (2021).
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Peserta Didik melalui Bimbel pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Kampus
Mengajar , 1 (2), 70–77.
Ngurah, I. D. G., & Utama, M. S. (2018). Peran Modal  Sosial,  Potensi  Pariwisata  dan Pemberdayaan Masyarakat pada Pembangunan Pariwisata berbasis Masyarakat di Kawasan Strategis Pariwisata  Lebih. E-Jurnal  Ekonomi  Dan
Bisnis Universitas Udayana , 6 . https://doi.org/10.24843/eeb.2018.v07.i0 6.p06
Ningrum, S. D., & Soeharto, T. N. E. D. (2016). Hubungan  pola  asuh  otoriter  orang  tua dengan  bullying  di  sekolah  pada  siswa SMP. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi, 13 (1).
Novianti, R., Febrialismanto, Puspitasari, E., & Hukmi. (2020). Meningkatkan pengetahuan  orang  tua  dalam  mendidik anak  di  era  digital  di  Kecamatan  Koto Gasib Kabupaten Siak Provinsi Riau. Riau Journal Of Empowerment , 3 (3), 183–190. Padjrin.  (2016).  Pola  Asuh  Anak  dalam
Perspektif Pendidikan Islam. Intelektualita , 5 (1), 1. https://doi.org/10.19109/intelektualita.v5i 1.720
Prihastuti,  L.,  Fitriyani,  S.,  Romadhon,  F.  H., Pratiwi,  D.  R.,  &  Prayitno,  H.  J.  (2021). Pembelajaran Kreatif Guna Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar , 1 (1), 21–30.
http://journals.alptkptm.org/index.php/jik m/article/view/3
Rachma,  A.  N.,  &  Sasanti,  A.  E.  (2021). Implementasi  Pembelajaran  BTA  Melalui Metode Iqro ’ pada Anak SD Dukuh Tebon Gede. Jurnal  Ilmiah  Kampus  Mengajar ,
1 (1), 31–40. Rahmat,  S.  T.  (2018).  Pola  Asuh  yang  Efektif dalam  Mendidik  Anak  di  Era  Digital. Journal  Education  and  Culture  Missio , 10 (2), 143.
Riati, I. K. (2016). Pengaruh Pola Asuh Orangtua Terhadap  Karakter  Anak  Usia  Dini. Infantia , 4 (2), 8.
Samsu.  (2017).  Metode  Penelitian:  Teori  dan Aplikasi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, Mixed  Methods,  serta  Research  and Development.  In Diterbitkan  oleh:  Pusat Studi  Agama  dan  Kemasyarakatan (PUSAKA) . PUSAKA.
Saraswati,  A.,  &  Muwakhidah,  M.  (2018). Perkembangan  Motorik  Antara  Balita Usia 7–24 Bulan Asi Eksklusif Dan Non Asi  Eksklusif  Di  Puskesmas  Mantingan Kabupaten  Ngawi. Jurnal  Kesehatan , 11 (1), 24–31.
Saraswati, A., & Indriyani, Y. (2012). Pola Asuh Anak Pra Sekolah . 2–11. Shobron, S., Rosyadi, I., & Suaidy, M. Z. (2016). Dakwah  Bil-H Ầ l  Pesantren  Walisongo Ngabar  Ponorogo  Jawa  Timur  Dalam Pemberdayaan  Ekonomi  Masyarakat Tahun 2013-2014. Profetika: Jurnal Studi Islam, 16 (1), 1–24.
Slamet,  S.  (2020).  Stimulasi  Perkembangan Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan Mewarnai  Dan  Hafalan  Al  Quran. Warta Lpm, 24 (1), 59–68.
Utomo,  A.  C.,  Widyawati,  L.,  Supyanti,  R., Guntur, N., Dhita, L. A. A., Rahmadhanti, A., Pratama, E. A., Riskiana, A., Amilia, N. Y.,  &  Marwan,  M.  (2020).  Pengenalan Kebudayaan Tradisional melalui Pendidikan Seni Tari pada Anak Usia Dini di  BA  Aisyiyah  Ngadirejo,  Sukoharjo. Buletin  KKN  Pendidikan , 1 (2),  77–82. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10 791
Veryawan, Hasibuan, R. H., Suhelayanti. (2022).
Pemahaman Pola Asuh Positif Bagi Anak Usia Dini.
Transformatif: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (1), 1-12.
Wardhani, P. I., Sarjono, A. A., Prahesti, F. S., Hajandi,  F.  A.  W.,  Ariesta,  W., Ardiansyah, J., Noviyanti, H., Nurdeni, R. A.,  &  Listiawati,  Y.  (2020).  Peningkatan Sistem  Motorik  Anak  Usia  Prasekolah melalui kegiatan Outbound di KB Aisyiyah Jonggrangan,  Klaten. Buletin  KKN
Pendidikan , 1 (2), 63–69.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10
772 Widiasari, C., Almahi, H., Prasetyoningrum, D., Rohmatika, N. L., Sendy, E. N., Satria, Y. L.,  Permatasari,  J.  A.  N.,  Grandis,  R.  T., Astara, A. R., & Kurniawan, M. E. (2020). Pengembangan  Psikomotorik  Peserta Didik melalui Kegiatan Outing Class di BA Aisyiyah  Bulakrejo  2,  Sukoharjo. Buletin KKN Pendidikan , 1 (2), 91–96.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10
775
Widyastuti,  T.,  &  Juni  Astuti,  R.  (2016). Penataan  Halaman  Sekolah  Sebagai Ekoedukasi. BERDIKARI : Jurnal Inovasi dan  Penerapan  Ipteks , 4 (1),  54–62. https://doi.org/10.18196/bdr.416