## PERANAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN DAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA DIPONEGORO NGANJUK
(STUDI KASUS DI SMA DIPONEGORO NGANJUK)

## Mastur

## Institut Agama Islam Pangeran ZDiponegoro Nganjuk

## ABSTRAK
undang-undang  tersebut  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana.  Artinya proses  pendidikan  di  sekolah  merupakan  proses  yang  terencana  dan  mempunyai tujuan  sehingga  segala  sesuatu  yang  dilakukan  guru  dan  siswa  diarahkan  pada pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Proses  pendidikan  yang  terencana  itu  diarahkan untuk  mewujudkan  suasana  belajar  yang  kondusif  serta  proses  belajar  yang menyenangkan. Dengan  demikian, dalam  pendidikan  antara proses  dan hasil  belajar harus berjalan seimbang. Suasana belajar dan pembelajaran itu diarahkan agar peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya, sehingga pendidikan harus berorientasi dan  peserta  didik  harus  dipandang  sebagai  seorang  yang  sedang  berkembang  dan memiliki potensi Kata  Kunci ; Pendidikan  Agama  Islam,  Kedisiplinan  Dan  Motivasi  Belajar Peserta Didik

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dan suatu tantangan bagi generasi  berikutnya.  Terutama  bagi  bangsa  Indonesia  dalam  mencapai  tujuan nasional  dan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  dengan bangsa  lain.  Dalam  Undang-Undang    republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan Nasional pasal 1 menyebutkaan bahwa pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara. 1
Berdasarkan  undang-undang  tersebut  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana.  Artinya  proses  pendidikan  di  sekolah  merupakan  proses  yang  terencana dan  mempunyai  tujuan  sehingga  segala  sesuatu  yang  dilakukan  guru  dan  siswa diarahkan  pada  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Proses  pendidikan  yang  terencana itu  diarahkan  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  yang  kondusif  serta  proses  belajar yang  menyenangkan.  Dengan  demikian,  dalam  pendidikan  antara  proses  dan  hasil belajar harus berjalan seimbang. Suasana belajar dan pembelajaran itu diarahkan agar peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya,  sehingga  pendidikan  harus berorientasi  dan  peserta  didik  harus  dipandang  sebagai  seorang  yang  sedang berkembang dan memiliki potensi.
Sedangkan tugas pendidik adalah mengembangkan potensi yang dimiliki anak. Dalam  pelaksanaan  undang-undang  ini  dijabarkan  dalam  sejumlah  peraturan  antara lain  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional
1 Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Tahun 2003
Pendidikan. 2 Peraturan  pemerintah  ini  memberikan  arahan  tentang  perlunya  disusun dan  dilaksanakan  delapan  standar  nasional  pendidikan  yaitu  standar  isi,  standar proses,  standar  kompetensi  kelulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan,  dan  standar penilaian  pendidikan.  Berdasarkaan  peraturan  pemerintah  tersebut  maka  standar proses  pendidikan  berlaku  untuk  setiap  lembaga  pendidikan  formal  pada  jenjang pendidikan  tertentu  dimanapun  lembaga  pendidikan  itu  berada  termasuk  SMA Diponegoro Nganjuk.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  republik Indonesia nomor  22  tahun  2016 tentang  standar proses pendidikan  penyelenggaraan pendidikan  madrasah  adalah  kegiatan  pelaksanaan  komponenen  sistem  pendidikan pada  Raudhatul  Athfal,  Madrasah  Ibtidaiyah,  Madrasah  Tsanawiyah,  Madrasah Aliyah  dan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan  agar  proses  pendidikan  dapat  berlangsung sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  Nasional. 3 Standar  proses  pendidikan  berkaitan dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  pedoman  bagi  guru  dalam pengelolaan pembelajaan, standar proses pendidikan juga diarahkan untuk mencapai standar kompetensi kelulusan.
Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  guru  dituntut  untuk  menguasai berbagai  pendekatan,  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  beragam.  Dalam menentukan  model  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  perlu  diketahui beberapa factor yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran antara lain :
Kondisi karakteristik peserta didik yang dihadapi. Dalam penelitian ini peneliti meneliti  siswa  di  SMA  Diponegoro,  karena  karakteristik  peserta  didik  di  SMA Diponegoro  Nganjuk  merupakan  sisswa  yang  sudah  mampu  berfikir  secara  kritis. Dengan tujuan mewujudkan peseta didik yang aktif kreatif dan kritis pada pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Karena masih banyak masalah-masalah dalam proes pembelajaran,  antara  lain  peserta  didik  kurang  mampu  untuk  memberikan  contoh kasus, siswa kurang bersemangat dalam pelajaran PAI yang cenderung lebih banyak cerita  sejarah,  malu  bertanya  dan  mengungkapkan  pendapat  serta  bersifat  individu satu sama lain dan kurangnya  minat siswa dalam  mengerjakan tugas yang diberikan guru.  Apabila  diadakan  diskusi  siwa  kurang  memahami  apa  yang  disampaikan kelompok lain, siswa cenderung terpaku pada satu bahasan yang ada di kelompoknya sendiri,  dan  kelompok  lain  tidak  memahami  apa  yang  disampaikan  serta  ramai sendiri.
1. Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang  tergolong  sebagai pelajaran yang membosankan bagi peserta didik sehingga menjadikan suasana kelas tidak menarik dan menurunkan semangat belajar siswa.
2. Kondisi lingkungan yang bearadadi pusat keramaian dan realitas daya dukung yang  ada  pada  sekolah,  kususnya  di  SMA  Diponegoro  Nganjuk  dalam mendukung  proses  pembelajaran  sudah  memiliki  berbagai  macam  fasilitas yang  dapat  digunakan  dalam  menunjang  prroses  pembelajaran  misalnya sekolah  yang  sudah  dilengkapi  dengan  akses  internet  serta    ruang  kelas  yang bersih dan nyaman.
Dalam  Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  912  Tahun 2013  Tentang  Kurikulum  Madrasah  2013  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama
2 Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tahun 2005.
3 Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 2016.
Islam  dan  Bahasa  Arab  pasal  1  ayat  2  yaitu:  Kurikulum  Madrasah  2013  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  di  Madrasah  mencangkup kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab. 4
Berdasarkan Peraturan tersebut Pengembangan Kurikulum 2013 mengacu pada tandar  nasional  pendidikan.  Tujuannya  adalah  untuk  menjamin  pencapaian  tujuan pendidikan  nasional  agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga Negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inofatif  dan  efektif  serta  mampu berkontribusi  pada  kehidupan  masyarakat,  berbangsa,  bernegara  dan  peradaban dunia.
Berdasarkan  faktor  karakteristik  siswa  yang  kurang  adanya  kedisiplinan  dan motivasi  belajar  maka  yang  sesuai  dengan  faktor-faktor  tersebut  yaitu  kedisiplinan dan  motivasi  belajar  peserta  didik,  oleh  karena  itu  peserta  didik  akan  diberi pengarahan  tentang  kedisiplinan  dan  motivasi  dalam  belajar  agar  lebih  semangat dalam menerima pelajaran yang disampaikan oleh pendidik atau guru.

## Metode
Suatu  desain  penelitian  dapat  berhasil  dengan  baik  atau  tidak  tergantung  dari data  yang  diperoleh.  Kualitas  suatu  penelitian  juga  didukung  pula  oleh  proses pengelolaan  yang  dilakukan,  oleh  karena  itu  variabel  yang  digunakan,  alat-alat pengumpulan data, penelitian, dan alat-alat analisis serta hal-hal yang di anggap perlu dalam  penelitian  harus  tersedia.  Metode  penelitian  dianggap  paling  penting  dalam menilai kualitas hasil penelitian.
Taylor  mengatakan  bahwa  "penggunaan  metode  kualitatif  dipandang  sebagai prosedur penelitian yang dapat diharapkan akan menghasilkan data deskriptif, berupa kata-kata tertulis atau lisan dari sejumlah orang dan perilaku yaang diamati. 5
Metode kualitatif lebih diutamakan dalam paradigma naturalistik, bukan karena anti kuantitatif, melainkan karena metode kualitatif lebih manusiawi karena manusia sebagai instrumen penelitian. Metode interview dan obsevasi, dan juga teknik-teknik analisisnya  lebih eksistensi dari perilaku manusia. Seperti  mendengarkan, berbicara, melihat,  berinteraksi,  bertanya,meminta  penjelasan,  mengekspresikan  kesungguhan dan menangkap yang tersirat. 6
Data yaitu kumpulan kejadian yang diangkat dari suatu kenyataan (fakta), dapat berupa  angka-angka,  huruf,  simbol-simbol  khusus  atau  gabungan  dari  ketiganya. Data  masih  belum  dapat  bercerita  banyak  sehingga  perlu  diolah  lebih  lanjut. Pengertian data juga dapat berarti kumpulan file atau informasi dengan tipe tertentu baik suara, gambar atau yang lainnya.
Dalam teknik pengumpulan data, kedudukan peneliti dalam penelitian kualitatif cukup  rumit.  Ia  sekaligus  merupakan  perencana,  pelaksana  pengumpulan  data, analisa, penafsiran data dan pada akhirnya ia menjadi pelapor hasil penelitiannya.
Pengumpulan  data  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengambil,  merekam, atau menggali data. Mengingat jenis penelitian ini adalah penelitian hukum empiris, maka metode yang digunakan adalah:
1. Observasi Partisipatif
Dengan  teknik  observasi  partisipatif,  peneliti  harus  banyak  memainkan peran selayaknya  yang dilakukan oleh subyek peneliti pada situasi yang sama
4 Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 912 Tahun 2013.
5 Dadang  Kamad, Metode  Penelitian  Pgama,  Prespektif  Ilmu  Perbandingan  Agama ,  Bandung:  Pusaka Setia,2000,97.
6 Neong  Muhajir, Metode  Keilmuan  Paradigma  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed ,  Yogyakarta:  Rake  Sarasin, 2007,175
atau  berbeda.  Pada  saat  tercipta  hubungan  baik  antara  peneliti  dan  subyek, peneliti  bisa  berpera  serta  dalam  kegiatan-kegiatan  subyek  itu.  Kemudian peneliti bisa menarik diri lagi dari peran sertaanya sehingga ia tidak kehilangan tujuan  utamanya.  Peneliti  yang  terlalu  atau  berperan  serta  akan  larut  dalam pekerjaan subyek penelitian. Atau bisa kehilangan tujuan utamanya.
Observasi  sebagai  alat  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan secara  sitematis,  bukan  observasi  sambilan  atau  secra  kebetulan  dan diusahakan mengamati keadaaan yang wajar dan sebenarnya tanpa usaha yang di  sengaja  untuk  mempengaruhi,  mengatur  atau  memanipulasinya  sehingga dalam  penelitian  ini  observasi  dilakukan  beberapa  kali,  sampai  memperoleh data yang meyakinkan.
2. Wawancara Pengumpulan  data  melalui  wawancara  mendalam  menggunakan pedoman  wawancara  yang  memuat  pokok-pokok  pertanyaan  yang  diajukan. Wawancara  mendalam  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menggali  informasi lebih  dalam  berdasarkan  prespektifnya  pencarian  informasi  secara  emic. Informasi  emic  ini  diolah,  ditafsirkan  dan  di  analisa  oleh  peneliti  sehingga melahirkan etik pandangan peneliti tentang data.
Dalam  teknik  wawancara,  pewawancara  ( interviewer )  mengajukan pertanyaan  dan  yang  di  wawancarai  ( iterviewee )  untuk  memberikan  jawaban. Teknik  wawancara  yang  digunakan  peneliti  adalah  teknik  wawancara  yang tidak terstruktur, 7 artinya pedoman wawancara hanya dibuat dengan garis besar yang  akan  dipertanyakan  dan  pelaksanaan  pertanyaaan  mengalir  seperti percakapan sehari-hari. Dalam hal ini yang menjadi obyek wawancara peneliti Kepala    Kelurahan/  Lurah,  serta  sebagian  masyarakat  yang  tinggal  di Kelurahan Kapas, Kecamatan Sukomoro, Kabupaten Nganjuk.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  setiap  bahan  tertulis  ataupun  film,  lain  dari  record yang tidak dipersiapkan karena adanya permintaaan seorang penyidik.
a. Dokumentasi Pribadi
Dokumen  tidak  selalu  berbentuk  lisan,  melainkan  dapat  juga  berupa  foto atau  rekaman  lain  yang  dalam  konteks  ini  bersifat  milik  atau  melekat  pada pribadi.
b. Dokumentasi Resmi Dokumentasi  resmi  berbeda  dengan  dokumentasi  pribadi,  meskipun  dilihat dari  keperluan  penelitian  sifatnya  dapat  saling  mengisi,  saling  melengkapi atau  mungkin  bahkan  bertolak  belakang.  Dokumentasi  resmi  adalah dokumen instan. Isinya dapat memuat data subyek dalam konteks formal dan dapat juga memuat data mengenai pribadi seseorang.
Mengumpulkan data lapangan dengan cara mencatat, merangkum data yang ada ditemukan dilokasi penelitian. Serta mencari data atau variable yang berupa catatan, transkip,  buku. 8 Hal  tersebut  untuk  mendapatkan  data-data  yang  berkaitan  dengan pokok penelitian.
Analisa  data  dilakukan  untuk  berbagai  keperluan.  Pada  awal  penelitian  dan  di analisis  untuk  menentukan  fokus  penelitian.  Selama  proses  penelitian  berlangsung data  di  analisis  untuk  menentukan  data  apa  lagi  yang  harus  digali,  juga  untuk memastikan  keabsahan  data.  Analisis  data  kualitatif  menurut  Bogman  dan  Biklen
7 Lexy J. Moleong, Metodologi PenelitianKualitatif (Bandung: RemajaRosdaKarya, 2006), 191.
8 ibid. 135.
mengatakan  bahwa  "upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja  dengan  data, mengorganisasikan  data,  memilah-milah  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang di pelajari dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain". 9 Seiddel mengemukakan bahwa proses berjalannya analisa data kualitatif yaitu :
1. Mencatat yang menghasilkan catatan lapangan, dengan hal itu diberi kode agar sumber datanya tetap dapat ditelusuri.
2. Mengumpulkan, memilah-milah, mengklarifikasikan, mensintesiskan, membuat ikhtisar dan membut indeksnya.
3. Berfikir,  dengan  jalan  membuat  agar  kategori  data  itu  mempunyai  makna, mencari dan menemukan pola dan hubungan-hubungan dan membuat temuan- temuan umum. 10
Setelah  semua  data  terkumpul,  selanjutnya  peneliti  melakukan pengolahan  dan  analisis  data.  Dalam  penelitian  hukum  empiris  analisis  bahan data  dapat  digunakan  dengan  menggunakan  metode  analisis  deskriptif, 11 dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1.  Editing :  adalah  seleksi  atau  pemeriksaan  ulang  terhadap  sumber- sumber data yang telah terkumpul. Kemudian sumber-sumber data yang sudah terkumpul diseleksi sesuai dengan ragam  pengumpulan data, untuk  menjawab pertanyaan  yang  terkandung  dalam  fokus  penelitian.  Hal  ini  dilakukan  guna memeriksa kesalahan jika terdapat ketidaksesuaian.
2.  Classifying :  adalah  mengklasifikasikan  sumber-sumber  data.  Dimana hasil  kerja  awal  pada  penelitian  data-data  yang  terkumpul  diklasifikasikan berdasarkan  fokus  permasalahan  yang  diteliti.  Klasifikasi  yang  dilakukan bertujuan  agar  lebih  mudah  dalam  melkukan  pembacaan  data  sesuai  dengan kebutuhan.
3.  Verifying :  adalah  memeriksa  kembali  data-data  informasi  yang  ada agar validitasnya bisa terjamin.
4. Analizing : adalah analisa hubungan data-data yang telah dikumpulkan. Dimana  upaya  analisis  ini  dilakukan  dengan  menghubungkan  apa  yang diperoleh dengan fokus masalah yang diteliti.
5.  Concluding :  adalah  pengambilan  kesimpulan  dari  data  yang  telah diolah.
Selanjutnya  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  analisis deskriptif  kualitatif,  yang  merupakan  suatu  metode  untuk  mendeskripsikan, menjelaskan,  menguraikan,  dan  menggambarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara di lapangan kemudian menganalisanya dengan berpedoman pada sumber data tertulis yang diperoleh dari kepustakaan.
Untuk  menetapkan  keabsahan  data  diperlukan  teknik  pemeriksaan  data sejumlah kriteria tertentu. Adapun kriteria yang digunakan yaitu :
1. Uji kepercayaan (credibility), dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: a.  Perpanjangan  pengamatan.  Memungkinkan  peneliti  untuk  mendalami  apa yang  telah  didapatkannya.  Bertambahnya  waktu  di  lapangan  tentu  memberi peluang kepada peneliti untuk membuat peruncian pengamatannta.
b.  Peningkatan  ketekunan  pengamatan.  Dimaksudkan  agar  peneliti menjalankan  prinsip "sempit dan  dalam"  yang  memungkinkannya  untuk  lebih
9 Lexy J. Moleong. Metodologi penelitian kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakrya,2010,216
10 Lexy J. Moleong, op.cit.246
11 Abdulkadir Muhammad, HukumDan Penelitian Hukum (Bandung: Citra Aditya Baksti, 2004), 126.
fokus  menemukan  konteks  yang  sesungguhnya  dan  relevansi  dari  apa  yang telah diketahuinya.
c.  Triangulasi.  Pengujian  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan melalui triangulasi. Triangulasi dalam pengujian kredibilitas di artikan sebagai pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara  dan  berbagai waktu. Dalam penelitian ini teknuk triangulasi yang digunakan adalah :
i.  Triangulasi  sumber,  triangulasi  sumber  untuk  menguji  kredibilitas  data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui berbagai sumber.
ii.  Triangulasi  metode,  triangulasi  metode  untuk  menguji  kredibilitas  data dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama  dengan teknik  yang  berbeda.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  keabsahan data dengan menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hal ini bertujuan  agar data  yang diperoleh  memiliki  jaminan kepercayaan data dan menghindari  subjektivitas  dari  peneliti,  serta  melakukan  cross  check  dan dengan sumber dan teknik yang berbeda.
iii. Triangulasi waktu. Digunakan untuk validitas data yang berkaitan dengan pengecekan  data  dari  berbaagai  sumber  dengan  berbagai  cara  dan  berbagai waktu. Perubahan suatu proses dan perilaku manusia mengalami perubahan dari waktu ke waktu. Untuk mendapatkan data yang sahih melalui observasi peneliti perlu diadakan pengamatan tidak hanya satu kali pengaamatan saja.
d. Pengecekan teman sejawat. Upaya peneliti untuk mendapatkan masukan dari teman  sejawat  yang  tidak  ikut  serta  meneliti.  Peneliti  memaparkan  hasil temuannya, kemudian meminta kritik dan masukan.
e.  Pengecekan  anggota.  Cek  dan  ricek  diantara  peneliti  yang  terlibat  dalam proses  penelitian.  Ini  dilakukan  agar  semua  peneliti  saling  menyadari berbagai hal yang perlu diperbaiki dan diperdalam.
f.  Analisa  kasus  negatif.  Mencari  temuan  kasus-kasus  negatif  t\yang  tidak sesuai  bahkan  bertentangan  dengan  apa  yang  sudah  ditemukan.  Ini  sebagai pembanding.
g.Kecukupan referensial. Penggunaan berbagai peralatan seperti perekam suara atau perekam gambar untuk melengkapi catatan tertulis.
2. Uji  keteralihan  (transferability),  adalah  kemungkinan  memanfaatkan  hasil penelitian  pada  latar  lain.  Hal  ini  di  uji  dari  kemampuan  peneliti  untuk membuat  laporan  hasil  penelitian  yang  lengkap,  terperinci,  jelas,  spesifik  dan mendalam sehingga siapapun yang membacanya dapat menilai apakah temuan itu bisa ditransfer atau tidak.
3. Uji  ketergantungan  (dependability),  adalah  pengecekan  terhadap  keseluruhan proses  dan  kemungkinannya  untuk  dilakukan  ulang  atau  replikasiulang  oleh peneliti  lain.  Jika  kondisi  dan  persyaratannya  sama  dan  hasilnya  sama,  maka uji ini tercapai.
Uji  kepastian  (cinfirmability),  adalah  tercapainya  kesepakatan  antar  subjek, antara peneliti dan pihak-pihak terkait

## Hasil dan Pembahasan
Pembahasan  ini  akan  dilakukan  peneliti  dengan  merujuk  pada  hasil  paparan data  dan  temuan  penelitian  yang  diperoleh  dari  lapangan  melalui  wawancara, observasi dan dokumentasi. Pada uraian ini peneliti akan mengungkap mengenai hasil penelitian  dengan  cara  membandingkan  atau  mengkonfirmasikannya  sesuai  fokus penelitian yang telah dirumuskan sebagai berikut:

## A. Perencanaan  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Dan  Motivasi Belajar Peserta Didik Di SMA Diponegor Nganjuk.
Bagian  ini  membahas  data  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya  dengan memakai  kerangka  analisa  dan  kerangka  teoritik  seperti  yang  telah  diuraikan pada  bab-bab  terdahulu.  Adapun  pokok  bahasan  yang  pertama  adalah perencanaan  Guru  PAI  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  dan  motivasi  belajar peserta didik di SMA Diponegoro Nganjuk, yang membahas mengenai kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Diponegoro Nganjuk  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  dan  motivasi  belajar  kepada  para siswa agar selalu disiplin dan termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah.
Di  dalam  GBPP  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  umum  dalam Muhaimin dijelaskan bahwa:
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  siswa  dalam meyakini,  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  Agama  Islam  melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan/atau latihan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam hubungan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan nasional. 12
Pada  hakekatnya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  kompenen yang  berperan  penting  dalam  dunia  pendidikan,  guru  agama  juga  merupakan tokoh  yang  berwenang  secara  penuh  untuk  meningkatkan  kualitas  peserta didik  dalam  bidang  agama  Islam.  Guru  agama  Islam  sebagai  figur  yang mengantarkan  peserta  didik  untuk  tidak  hanya  menguasai  nilai-nilai  agama tapi  peserta  didik  mampu  mewujudkannya  dalam  tingkah  laku  sehari-sehari sehingga terciptalah generasi yang berpribadi muslim yang berkarakter.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  pada  dasarnya  melakukan kegiatan  pendidikan  Islam  yaitu  sebagai  upaya  normatif  untuk  membantu seseorang  atau  sekelompok  orang  (peserta  didik)  dalam  mengembangkan pandangan  hidup  Islami  (bagaimana  akan  menjalani  dan  memanfaatkan  hidup dan  kehidupan  sesuai  dengan  ajaran  dan  nilai-nilai  Islam),  sikap  hidup  Islami, yang dimanifestasikan dalam ketrampilan hidup sehari-hari. 13
Dalam  hal  ini  para  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Diponegoro Nganjuk  melakukan  penekanan  disiplin  dan  motivasi  dalam  belajar  dengan menerapkan  kegiatan  pembiasaan  religius  yang  dilaksanakan  setiap  harinya  di lingkungan  sekolah.  Hal  ini  merupakan  suatu  cara  mendidik  siswa  agar  kelak nanti menjadi siswa yang termotivasi, disiplin, beriman, bertaqwa serta memiliki kepribadian  religius  yang  kuat  pada  diri  siswa  sesuai  dengan  ajaran  Islam. Dengan  aktulisasi  nilai-nilai  religius  pada  diri  siswa,  akan  mendorong  siswa tumbuh menjadi siswa yang berakhlakul karimah.
Perencanaan  guru  PAI  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  dan  motivasi belajar  adalah  dengan  melakukan  penekanan  pada  diri  siswa  melalui  kegiatan pembiasaan  religius  yang  dilaksanakan  setiap  awal  pembelajaran  PAI  di  dalam kelas. Melalui pembelajaran di dalam kelas diharapakan proses belajar mengajar yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  itu  berjalan  sesuai  dengan  program  yang  telah canangkan.
12 Muhaimin, Paradigma  Pendidikan  Islam:  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan  Agama  Islam di  Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), hal.75
13 Muhaimin, Pemikiran  dan  Aktualisasi  Pengembangan  Pendidikan  Islam, (Jakarta:  PT. Raja  Grafindo Persada, 2012), hal 165 .
Untuk  memberikan  gambaran  tentang  tahapan  dalam  meningkatkan kedisiplinan  dan  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  Diponegoro  Nganjuk,  sesuai dengan  konsep  yang  telah  dibahas  diatas,  tentang  perencanaan  guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  dan  motivasi  belajar  di  sekolah diantaranya yaitu:
a. Menumbuhkan minat
Menumbuhkan  minat  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  macam  cara  sesuai dengan kondisi peserta didik dan kreatifitas yang dimiliki guru.
b. Diberikan penyadaran
Guru memberikan penyadaran kepada siswa pada saat materi belum diberikan atau setelah materi diberikan.
c. Menjelaskan tujuan akhir
Guru  harus  menjelaskan  tujuan  dari  setiap  materi  yang  disampaikan  kepada siswa.
d. Memberikan hasil Dengan  mengetahui  hasil  pekerjaan,  apabila  kalau  terjadi  kemajuan  akan mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  giat  belajar.  Semakin  mengetahui  grafik belajar  meningkat,  maka  ada  kedisiplinan  dan  motivasi  pada  peserta  didik untuk terus belajar dengan suatu harapan hasilnya terus meningkat.
e. Memberikan ganjaran Ganjaran atau imbalan dapat dijadikan pendorong bagi peserta didik agar lebih giat  belajar  dari  yang  sebelumnya.  Ganjaran  dapat  berupa  pujian,  nilai  atau hukuman yang mendidik.
f. Memberikan tugas Pemberian tugas kepada sisiwa untuk dikerjakan baik dikelas maupun dirumah dapat  meningkatkan  kedisiplinan  dan  motivasi  belajar  Pendidikan  Agama Islam    siswa,  karena  siswa  merasa  mempunyai  tanggungan  untuk mengerjakannya.
g. Mengadakan Ulangan
Materi  ulangan  atau  ujian  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  merupakan salah  satu  cara  untuk  menumbuhkan  kedisiplinan  dan  motivasi  dalam  belajar peserta didik.
h. Memberikan angka
Banyak  peserta  didik  belajar,  yang  utama  justru  untuk  mencapai  angka  atau nilai  yang  baik.  Angka  atau  nilai  itu  bagi  peserta  didik  merupakan  motivasi yang sangat kuat.
i. Kompetisi
Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat kedisiplina dan motivasi untuk  mendorong  belajar  peserta  didik.  Persaingan  baik  individu  maupun persaingan kelompok dapat menigkatkan prestasi belajar peserta didik.
j. Memberikan pujian Apabila  ada  peserta  didik  yang  berhasil  menyelesaikan  tugas  dengan  baik, perlu diberikan pujian.

## B. Pelaksanaan  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Dan  Motivasi Belajar Peserta Didik Di SMA Diponegoro Nganjuk
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  disiplin  dan  motivasi  belajar  sangat penting, karena dengan adanya  disiplin dan  motivasi  siswa dapat belajar dengan baik.  Siswa  yang  terbiasa  dalam  disiplin  belajar  akan  mempergunakan  waktu
sebaik-baiknya  di  rumah  maupun  di  sekolah  sehingga  akan  menunjukkan kesiapannya  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah, sedangkan  siswa  yang tidak disiplin  belajar  mereka  kurang  menunjukkan  kesiapannya  dalam  belajar  dan menunjukkan  perilaku  yang  tidak  baik  dalam  proses  pembelajaran  seperti  tidak mengerjakan  PR,  membolos,tidak  memperhatikan  penjelasan  guru,  melanggar tata tertib sekolah yang lainnya 14 .
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  SMA  Diponegoro  Nganjuk telah  menyusun  berbagai  aturan-aturan  tata  tertib  akademik  maupun  non akademik,  semua  aturan  berupa  tata  tertib  ini  harus  ditaati  oleh  semua  warga sekolah  yaitu  guru, siswa,  maupun  tenaga  kependidikan.  Tata  tertib  yang  ada  di SMA  Diponegoro  Nganjuk  antara  lain  siswa  berpakaian  rapi,  tidak  boleh terlambat  datang  ke  sekolah,  siswa  tidak  boleh  merokok  dan  membawa handphone ke sekolah, siswa harus  menjaga  komunikasi  yang baik  antara  siswa dengan siswa dan siswa dengan guru, siswa yang tidak hadir harus mengirimkan surat  keterangan  sakit  atau  ijin  dari  orang  tua,  dan  masih  banyak  lagi  tata  tertib yang  ada  di  SMA  Diponegoro  Nganjuk.  Dengan  adanya  tata  tertib  yang  telah dibuat  oleh  pihak  sekolah  diharapkan  dapat  membentuk  disiplin  semua  warga sekolah yaitu guru, siswa, maupun tenaga kependidikan. 15
Namun  berdasarkan  hasil  dari  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di SMA  Diponegoro  Nganjuk  menunjukkan  bahwa  disiplin  dan  motivasi  siswa secara  umum  masih  relatif  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  keseharian  siswa  di sekolah,  sebagian  besar  siswa  terlihat  belum  mematuhi  tata  tertib  yang  telah dibuat  antara  lain  banyak  siswa  yang  tidak  hadir  atau  terlambat  masuk  kelas, tingkat  absensi  siswa  yang  tinggi,  cara  berpakaian  yang  tidak  rapi,  maupun perilaku  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru  saat  memberikan  materi  dikelas, dan  tidak  semua  siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Melihat  rendahnya tingkat disiplin siswa, maka penulis tertarik untuk meneliti mengenai pelaksanaan dalam  meningkatkan  disiplin  dan  motivasi  dalam  belajar  siswa  di  SMA Diponegoro Nganjuk.
Setelah  diadakan  penelitian  dan  observasi  ada  peningkatan  kedisiplinan dan  motivasi  dalam  belajar  peserta  didik.  Dengan  sedikit  pemantauan  dan bimbingan  pada  peserta  didik  yang  kurang  disiplin  dan  kurang  motivasi  dalam belajar  akhirnya  ada  perubahan.  Oleh  karena  itu  bagi  peserta  didik  yang  sudah menjalankan kedisiplinan guru Pendidikan Agama Islam memberikan pujian dan penghargaan untuk peserta didik tersebut. Agar lebih termotivasi dalam belajar.

## C. Evaluasi  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Dan  Motivasi Peserta Didik DI SMA Diponegoro Nganjuk
Dalam  evaluai  pembelajaran  perlu  adanya  penilaian,  karena  penilaian adalah bagian dari kurikulum. Penilaian merupakan  alat  evaluasi  yang berfungsi untuk memberikan potret/gambaran mengenai pemahaman dan kemajuan belajar serta  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  kaitannya  dengan  ketercapaian  Standar Nasional.  Penilaian  dalam  kurikulum  2013  mencakup  kompetensi  sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat
14 Siska  Yulianti, Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Disiplin  Belajar  Siswa ,  e-journal  Jurusan Pendidikan Ekonomi, Vol: 9 No: 1 Tahun: 2017 , hal. 3.
15 Ibid, hal. 4
digunakan  untuk  mengukur  ketercapaian  kompetensi  untuk  setiap  peserta  didik terhadap standar yang telah ditetapkan. 16
Pada  penelitian  ini,  tingkat  kedisiplinan  dan  Motivasi  belajar  peserta didik dapat diukur dengan menggunakan indikator sebagai berikut:
a. Ketetapan hadir dikelas
b. Mengerjakan tugas
c. Mengenakan pakain yang rapi
d. Tertib ketika masuk kelas
e. Belajar dirumah
f. Taat kepada guru, . 17
g. Adanya penghargaan dalam belajar
h. Harapan dan cita- cita masa depan
i. Adanya dorongan dan kebutuhan untuk belajar
j. Adanya  lingkungan yang  kondusif sehingga  memungkinkan  peserta didik belajar dengan baik 18
Menurut  Purwanto  tahapan  evaluasi  dalam  proses  belajar  mengajar mecakup  melaksanakan  kurikulum  yang  berbasis  kompetensi  yaitu  penilaian dengan  portofolio,  dimana  mencakup  penilaian  kognitif,  efektif  dan psikomotorik. 19
Setelah  diadakannya  evaluasi  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  dan  motivasi  dalam belajar  banyak  peserta  didik  yang  lebih  disiplin  dalam  mengikuti  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Peserta  didik  juga termotivasi  dalam  mengikuti  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  dalam maupun  diluar  kelas.  Dengan  demikian  evaluasi  guru  Pendidikan  Agama  Islam berjalan sesuai yang diharapkan dan mendapatkan hasil yang optimal.

## Simpulan
Setelah melakukan penelitian dan pembahasan tentang Peranana Guru Pendidikan Agama  Islam  dalam  meningkatkan  Kedisiplinan  dan  Motivasi  belajar  di  SMA Diponegoro Nganjuk,  maka penulis dapat menyimpulkan :
1. Perencanaan Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan kedisiplinan dan  motivasi  belajar  peserta  didik  di  SMA  Diponegoro  Nganjuk  diantaranya sebagai berikut:
k. Menumbuhkan minat
l. Diberikan penyadaran
m. Menjelaskan tujuan akhir
n. Memberikan hasil
o. Memberikan ganjaran
p. Memberikan tugas
q. Mengadakan Ulangan
r. Memberikan angka
s. Kompetisi
t. Memberikan pujian
2. Pelaksanaan Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan kedisiplinan dan  motivasi  belajar  peserta  didik  di  SMA  Diponegoro  Nganjuk  tentang kesiapan  siswa  dalam  kedisiplinan  belajar  dan  motivasi  dalam  mengikuti
16 Pedoman Teknis, Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013.
17 Wawacara dengan Ibu Bibit Marianti, S.Pd.I, selaku guru PAI pada 16 Maret 2018 pukul 09.00 .
18 Wawacara dengan Ibu Bibit Marianti, S.Pd.I, selaku guru PAI pada 16 Maret 2018 pukul 09.00 .
19 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar , Jakarta: Pustaka Pelajar, 2004, hal. 104
pembelajaran  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  ada  beberapa  aturan  yang  harus dilakukan peserta didik berupa tata tertib yang harus ditaati oleh semua warga sekolah yaitu guru, siswa, maupun tenaga kependidikan. Tata tertib yang ada di SMA Diponegoro Nganjuk antara lain sebagai berikut:
a. Siswa berpakaian rapi
b. Tidak boleh terlambat datang ke sekolah
c. Siswa tidak boleh merokok
d. Membawa handphone ke sekolah
e. Siswa harus menjaga komunikasi yang baik antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru
f. Siswa yang tidak hadir harus mengirimkan surat keterangan sakit atau ijin dari orang tua
g. Dan masih banyak lagi tata tertib yang ada di SMA Diponegoro Nganjuk
3. Evaluasi Guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan kedisiplinan dan motivasi  belajar  peserta  didik  di  SMA  Diponegoro  Nganjuk  mempunyai indikator sebagi berikut:
a. Ketetapan hadir dikelas
b. Mengerjakan tugas
c. Mengenakan pakain yang rapi
d. Tertib ketika masuk kelas
e. Belajar dirumah
f. Taat kepada guru, .
g. Adanya penghargaan dalam belajar
h. Harapan dan cita- cita masa depan
i. Adanya dorongan dan kebutuhan untuk belajar
j. Adanya  lingkungan  yang  kondusif  sehingga  memungkinkan  peserta  didik belajar dengan baik.
Daftar Pustaka
Abdulkadir  Muhammad, HukumDan  Penelitian  Hukum (Bandung:  Citra  Aditya Baksti, 2004),
Dadang  Kamad, Metode  Penelitian  Pgama,  Prespektif  Ilmu  Perbandingan  Agama , Bandung: Pusaka Setia,2000,.
Lexy  J.  Moleong, Metodologi  PenelitianKualitatif (Bandung:  RemajaRosdaKarya, 2006),
Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011),
Neong  Muhajir, Metode  Keilmuan  Paradigma  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed , Yogyakarta: Rake Sarasin, 2007,
Pedoman Teknis, Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 Tentang  Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 2016. Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar , Jakarta: Pustaka Pelajar, 2004 Siska  Yulianti, Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Disiplin  Belajar  Siswa , e-journal Jurusan Pendidikan Ekonomi, Vol: 9 No: 1 Tahun: 2017,
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003
Wawacara  dengan  Ibu  Bibit  Marianti,  S.Pd.I,  selaku  guru  PAI  pada  16  Maret  2018 pukul 09.00.