Received : 2020-11-24. Published : 2021-01-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus

## Profil Harga Diri Siswa dan Implikasinya Bagi Program Bimbingan dan Konseling Pribadi Sosial
Syifa Iftikhar 1 , Rahmawati 2 , Deasy Yunika Khairun 3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : syifaiftikhar@gmail.com
Abstract
This study aims to determine the self-esteem of grade VII students of SMP Negeri 7 Serang City for the 2019/2020 academic year. The research method used in this research is descriptive with a quantitative approach. The research subjects were 195 grade VII students. The data collection technique used a scale to measure students' self-esteem which consisted of a questionnaire in the form of a questionnaire of 55 items. The aspects of self-esteem consist of strength, meaning, virtue, and ability. Based on the results of the measuring instrument test, it was obtained the validity of 37 valid items and for the reliability test results of 0.812 with a very strong / high classification. After conducting research on students, it was found that the results of the self- esteem of class VII students of SMP Negeri 7 Serang City were in the medium category with a percentage of 68.72% as many as 134 students, 14.87% as many as 29 students were in the low category, and 16.41% as many as 32 students were in the high category . So from this description it is necessary to provide personal social counseling and guidance services for class VII students of SMP Negeri 7 Serang City.
Keywords : self-esteem, social personal counseling and guidance program

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan dasar bagi setiap orang yang ingin belajar dan berubah  menjadi  suatu  individu  bermutu  dan  berkembang.  Sesuai  dengan  pendapat Aliwanto  (2017:65)  sekolah  adalah  tumpuan  utama  warga  negara  untuk  mengetahui apakah  berhasil  atau  tidaknya  suatu  pendidikan  berlangsung.  Menurut  Anni  (dalam Nugraha, 2016:1) siswa diharuskan aktif dalam kegiatan belajar mengajar, perubahan yang harus disadari dalam dirinya seperti bertambahnya pengetahuan, meningkatnya keterampilan,  berubahnya  perilaku  menjadi  lebih  baik,  kecakapan  verbal  lebih  luas, mampu  berpikir  secara  intelektual,  matangnya  kognitif  serta  motorik,  dan  berupaya mencapai  tujuan  belajar  di  kelas  sebaik  mungkin  hingga  menghasilkan  suatu  bentuk prestasi akademik dari hasil belajar.
Namun, tak jarang ada saja siswa yang merasa kurang percaya diri dan bahkan tak jarang merasa putus asa dan rendah diri. Seperti yang dijelaskan Erikson (dalam Hurlock,  2011:208)  bahwa  remaja  mencari  identitasnya  agar  mampu  menunjukkan siapa  dirinya.  Bagaimana  peran  dirinya  di  masyarakat,  seorang  anak-anak  atau dewasa,  dapatkan  dirinya  percaya  diri  meski  memiliki  riwayat  suku,  adat,  ras  dan agama berbeda yang sewaktu-waktu bisa membuat orang lain merendahkannya dan di masa depan, bisakah dirinya berhasil mencapai apa yang diinginkan atau justru tidak.
Penelitian  yang  dilakukan  Safa’ati  dan  Setiawati  (2013:210)  pada  SMA  Negeri  1 Boureno,  memperlihatkan  30  siswa  total  di  kelas  X-3,  sebanyak  37%  diantaranya adalah  siswa  dengan  kecenderungan  harga  diri  rendah.  Berdasarkan  hasil  Angket Kebutuhan Siswa (AKPD) yang telah dilakukan terhadap siswa kelas VII SMP Negeri 7 Kota  Serang  menunjukkan  kecenderungan  memiliki  harga  diri  rendah  dengan  angka 2,24% untuk pernyataan ‘saya merasa rendah diri’, dan angka 1,64% untuk pernyataan ‘saya  merasa  pesimis  bisa  naik  kelas’  yang  mana  menyebabkan  perilaku  harga  diri rendah  seperti,  malu  untuk  berinteraksi  dengan  guru  dan  staf  sekolah,  belum  cepat beradaptasi  dengan  lingkungan  baru  terutama  peralihan  dari  Sekolah  Dasar  (SD)  ke Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  merasa  sulit  bergaul  dengan  teman  sebaya  dan berinteraksi dengan lawan jenis.
Siswa  adalah  anak  didik  yang  berada  di  suatu  instansi  pendidikan  berjenjang yaitu, Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA). Siswa diharapkan dapat menjadi seseorang yang mandiri, berpengetahuan, memiliki  keterampilan,  dan  terasah  kepribadiannya.  Hurlock  (Hidayati,  2016:137) yaitu masa remaja awalnya berada pada kisaran usia 13 sampai dengan 17 tahun, lalu kemudiaan berakhir pada usia 17 atau 18 tahun. Dengan demikian, banyak perubahan yang  terjadi  mulai  dari  aspek  fisik,  psikis,  hingga  cara  berpikir,  dimana  hal  tersebut berkaitan dengan intelegensi  remaja  tersebut.  Sehingga  cara  berpikir  remaja  tersebut terkadang menjadi sumber utama dari interaksi sosial dengan orang lain.
Masa  remaja  merupakan  masa  pencarian  identitas  diri,  dimana  harga  diri menjadi  poin  penting  untuk  mendukung  pencarian  jati  diri  remaja  tersebut.  Aspek- aspek  harga  diri  dijelaskan  oleh  Coopersmith  (Nur,  2013:3)  adalah  kekuatan  ( power), keberartian  ( significance),  kebajikan  (virtue),  kemampuan  (competence).  Kekuatan merujuk  pada  bagaimana  seseorang  dapat  menguasai,  mengontrol  dan  mengatur perlakuan  diri  serta  adanya  pengakuan  perlakuan  diri  tersebut  dari  orang  lain. Keberartian memiliki cakupan seperti, kepedulian, perhatian, afeksi, dan ekspresi cinta yang seseorang terima dari orang lain. Kebajikan adalah Seseorang taat aturan dalam mengikuti  standar  etika,  agama,  dan  moral.  Kemampuan  merujuk  pada  kemampuan performansi tinggi dan kemampuan tugas-tugas yang diberikan pada pemenuhan utuh pencapaian prestasi atas apa yang sudah dilakukan seseorang dan berhasil.
Bidang  pribadi  dan  sosial  adalah  bidang  pribadi  banyak  menyangkut  masalah yang  berkaitan  dengan  diri  suatu  seseorang.  Aspek  pribadi-sosial  adalah  salah  satu yang  sangat  penting  diperhatikan  oleh  siswa  selain  aspek  karir  dan  belajar.  ABKIN (Amalina,  2013:4)  menyebutkan  bahwa  dalam  aspek  pengembangan  pribadi  sosial diharapkan siswa mampu mengenal keinginan maupun kemampuan diri dan menerima diri  apa  adanya.  Oleh  karena  itu,  program  bimbingan  dan  konseling  untuk meningkatkan harga diri siswa sangat dibutuhkan bagi referensi guru bimbingan dan konseling ketika menemukan siswa dengan masalahharga diri siswa yang rendah serta belum sepenuhnya tinggi atau dapat dikatakan sedang dan peneliti selanjutnya untuk mengeksperimenkan konseling atau pendekatan dalam teknik tertentu agar harga diri suatu seseorang tinggi.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  lengkap  mengenai harga diri siswa. Lokasi penelitian yaitu SMP Negeri 7 Kota Serang yang terletak di Jl. Penancangan  Baru  No.36,  Panancangan,  Kec.  Serang,  Kota  Serang,  Banten.  Subjek penelitian  adalah  siswa/i  kelas  VII  dengan  keseluruhan  populasi  sebanyak  380, kemudian  ditentukan  jumlah  sampel  dari  populasi  untuk  batas  kesalahan  toleransi 0.05%,  sehingga  menghasilkan  jumlah  sampel  sebanyak  195  orang.  Teknik pengumpulan sampel pada penelitian ini yaitu menggunakan simple random sampling.
Skala yang digunakan adalah Likert serta, alat pengumpulan data memakai kuesioner dengan skala ukur harga diri sebanyak 55 butir dengan nilai reliabilitas 0.812 dengan data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis kuantitatif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data mengenai harga diri siswa kelas VII tahun ajaran 2019/2020 di SMP  Negeri  7  Kota  Serang  diperoleh  dari  kuesioner  atau  angket  dan  disebar  kepada sampel penelitian yang berjumlah 195 responden menunjukan hasil sebagai berikut.

## Tabel 1. Gambaran Harga Diri Siswa
Variabel Kategori Rentang Skor Nilai Frekuensi Persentase Harga Diri Rendah X < 107.45 29 14.87% Sedang 107.45 ≤ X < 126.15 134 68.72% Tinggi 126.15 ≤ X 32 16.41% Total 195 100%
Berdasarkan  tabel  diatas,  menunjukkan  gambaran  harga  diri  siswa  termasuk dalam kategori sedang yakni sebanyak 134 siswa dengan persentase 68.72%, sementara 32 siswa dengan persentase 16.41% berada pada kategori tinggi dan 29 siswa lainnya dengan persentase 14.87% berada pada kategori rendah.
Selanjutnya, gambaran harga diri siswa berdasarkan indikator dapat dilihat pada tabel berikut.
1. Kekuatan ( power)
Tabel 2. Kekuatan (power) Variabel Kategori Rentang Skor Nilai Frekuensi Persentase Harga Diri Rendah X < 16.61 32 16.42% Sedang 16.61 ≤ X < 21.04 141 72.30% Tinggi 21.04 ≤ X 22 11.28% Total 195 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  sebagian  besar  siswa  termasuk  pada  kategori  sedang yakni  sebanyak  141  siswa  dengan  persentase  72.30%.  Sementara  sebanyak  32  siswa dengan persentase 16.42% berada pada kategori rendah dan sebanyak 22 siswa dengan persentase  11.28%  berada  pada  kategori  tinggi.  Indikator  kekuatan (power)  berada pada kategori sedang. Hal ini berarti sebagian besar siswa sudah memiliki aspek harga diri  pada  indikator  kekuatan (power).  Akan  tetapi,  jelas  belum  sepenuhnya  dapat menguasai,  mengatur  dan  mengontrol  perilaku  diri  serta  mendapat  pengakuan  atas tingkah  laku  dari  orang  lain.  Rosenberg  (Yusuf,  2012:229)  menjelaskan  bahwa pengaruh harga diri dengan mendapatkan pengakuan dan tingkah laku dari orang lain menunjukkan jika seseorang tersebut diterima dan dihargai ide serta haknya, terutama saat  mengutarakan  pendapat.  Karena  jika  seseorang  mendapat  apresiasi  maka pribadinya  akan  kuat, otomatis  harga  diri  seseorang tersebut  akan  tinggi. Oleh sebab itu,  masih  diperlukannya  peningkatan  dalam  pemberian  pengakuan  dari  orang  lain terhadap perilaku seseorang.
2. Keberartian ( significance)
Tabel 3. Keberartian (significance) Variabel Kategori Rentang Skor Nilai Frekuensi Persentase Harga Diri  Rendah X < 30.51 28 14.36% Sedang 30.5 ≤ X < 37.89 129 66.15% Tinggi 37.89 ≤ X 38 19.49% Total 195 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  sebagian  besar  siswa  termasuk  pada  kategori  sedang yakni  sebanyak  129  siswa  dengan  persentase  66.15%.  Sementara  sebanyak  28  siswa dengan persentase 14.36% berada pada kategori rendah dan sebanyak 38 siswa dengan persentase  19.49%  berada  pada  kategori  tinggi.  Sebagian  besar  siswa  sudah  memiliki aspek  harga  diri  pada  indikator  keberartian (significance).  Akan  tetapi,  jelas  belum sepenuhnya  siswa  menerima  kepedulian,  perhatian,  afeksi  dan  ekspresi  cinta  dari orang lain. Aspek perhatian sangat dibutuhkan dalam pendidikan. Menurut Al-Ghazali (Dedih,  dkk.  2019:6-7)  perhatian  merupakan  kegiatan  jiwa  yang  berpusat  pada  satu objek. Jadi, selain siswa yang sudah memusatkan perhatiannya pada guru dengan cara mengikuti  proses  belajar  mengajar,  guru  juga  bisa  memberikan  rasa  perhatiannya  ke siswa sehingga proses belajar di kelas dapat berjalan dengan baik. Rasa peduli, selain penting  juga  merupakan  salah  satu  bentuk  sikap  dalam  bersosialisasi.  Menurut Cronbach  (dalam  Munthe  dan  Santoso,  2018:120)  afeksi  adalah  suatu  kebutuhan seseorang yang ingin direspon atau diperlakukan hangat oleh orang lain. Aspek ekpresi cinta mengindikasikan bahwa setiap orang berhak atas perasaan dicintai.
3. Kebajikan ( virtue)
Tabel 4. Kebajikan (virtue) Variabel Kategori Rentang Skor Nilai Frekuensi Persentase Harga Diri Rendah X < 34.21 35 17.95% Sedang 34.21 ≤ X < 41.44 124 63.59% Tinggi 41.44 ≤ X 36 18.46% Total 195 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  sebagian  besar  siswa  termasuk  pada  kategori  sedang yakni  sebanyak  124  siswa  dengan  persentase  63.59%.  Sementara  sebanyak  35  siswa dengan persentase 17.95% berada pada kategori rendah dan sebanyak 36 siswa dengan persentase  18.46%  berada  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini  berarti  sebagian  besar  siswa sudah  memiliki  aspek  harga  diri  pada  indikator  kebajikan (virtue)  akan  tetapi  belum sepenuhnya siswa  menjalankan ketaatan  moral, ketataan  etika,  dan  ketaatan  agama. Menurut  Budiningsih  (dalam  Widiharto,  2011:3)  moral  adalah  bagaimana  cara seseorang  untuk  memutuskan  mana  hal  yang  baik,  mana  yang  tidak.  Bukan  hanya menentukan sesuatu tersebut baik dan buruk. Hal ini berarti orang tua memiliki peran signifikan  terhadap  moral  anak,  terlebih  keluarga  adalah  tempat  pertama  anak-anak menjalani kehidupan. Ya’qub dalam (Tas’adi, 2014:192) yaitu etika dijalankan sebagai bentuk seseorang berperilaku sesuai dengan apa seharusnya dilakukan (baik) dan tidak dilakukan  (buruk)  tetapi  tetap  pada  peraturan  yang  berlaku.  Yusuf  (dalam  Purwadi dan arief, 2016:4) setiap manusia diberikan anugerah berupa insting naluri beragama (religius)  yang  dapat  memengaruhi  norma  sosial.  Dengan  demikian,  jika  remaja  yang sudah  mulai  kritis  terhadap  pencarian  keyakinannya,  lalu  mempelajarinya  dengan baik,  maka  secara  bertahap  akan  membentuk  sikap  yang  tidak  berjauhan  dengan setiap norma dimana dia tinggal.

## 4. Kemampuan ( performances)
Tabel 5. Kemampuan (performance) Variabel Kategori Rentang Skor Nilai Frekuensi Persentase Harga Diri Rendah X < 22.38 27 13.85% Sedang 22.38 ≤ X < 29.48 136 69.74% Tinggi 29.48 ≤ X 32 16.41% Total 195 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  sebagian  besar  siswa  termasuk  pada  kategori  sedang yakni  sebanyak  136  siswa  dengan  persentase  69.74%.  Sementara  sebanyak  27  siswa dengan persentase 13.85% berada pada kategori rendah dan sebanyak 32 siswa dengan persentase 16.41% berada pada kategori tinggi. Kemampuan (competence) memiliki dua aspek  yaitu  kemampuan  performansi  dan  kemampuan  tugas-tugas.  Hasil  indikator kemampuan (competence)  dengan  aspek  kemampuan  performansi  ada  pada  kategori sedang.  Pentingnya  kemampuan  performansi  bagi  harga  diri  siswa  sesuai  dengan pendapat Heatherton dan Polivry (dalam Mahmuda, 2017:33) yaitu perasaan terhadap kompetensi seperti, kemampuan intelektual, regulasi diri, rasa percaya diri, dan efikasi diri  dimana  jika  hal  tersebut  dirasa  bisa  dilakukan,  maka  dapat  membuat  seseorang memiliki harga diri yang tinggi. Dengan demikian, jika seseorang memiliki kemampuan performansi  secara  baik,  maka  tidak  diragukan  lagi  harga  dirinya  akan  terbilang tinggi.
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  mengenai  harga  diri  siswa,  penulis merancang  program  Bimbingan  Pribadi  Sosial.  Program  yang  dirancang  dalam penelitian  mengenai  harga  diri  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  7  Kota  Serang  yaitu program bimbingan pribadi sosial. Hal-hal yang dibutuhkan dalam merancang program bimbingan  pribadi  sosial,  yaitu  data  yang  akan  menjadi  acuan  dalam  merancang program  bimbingan  pribadi  sosial.  Data  yang  digunakan  yaitu  data  hasil  analisis instrumen mengenai harga diri siswa kelas VII SMP Negeri 7 Kota Serang.
Hasil  pengolahan  data  angket  diperoleh  persentase  tertinggi  yaitu  di  kategori rendah  pada  sub  indikator  ketaatan  agama  dengan  persentase  25.12%  sebanyak  49 siswa, lalu pada sub indikator ketaatan moral  dengan persentase 22.05% sebanyak 43 siswa,  dan  pada  sub  indikator  kepedulian  dengan    persentase  22.05%  sebanyak  43 siswa. Dengan demikian hasil tersebut dijadikan sebagai dasar kebutuhan siswa dalam penyusunan rancangan program bimbingan pribadi sosial.
Strategi  layanan  yang  dapat  diberikan  kepada  siswa  beragam.  Namun,  perlu disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  Strategi  layanan  yang  dapat  diterapkan  yaitu bimbingan klasikal, bimbingan lintas kelas, bimbingan kelompok, konseling kelompok, konseling individu, dan sebagainya. Adapun komponen layanan yang digunakan yaitu layanan  dasar,  layanan  responsif,  layanan  perencanaan  individual,  dan  dukungan sistem.  Menurut  Sudrajat  (Nurihsan,  2005:28)  layanan  dasar  merupakan  pemberian bantuan  pada  siswa  melalui  kegiatan  klasikal  atau  kelompok  secara  sistematis  agar siswa  mampu  berkembang  optimal.  Layanan  dasar  lebih  mengutamakan  bimbingan dalam  skala  besar  seperti  di  kelas,  bimbingan  kelas  besar,  dan  bimbingan  kelompok. Bidang  layanan  dasar  mencakup  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir  dimana  siswa diharapkan untuk memiliki potensi yang lebih berkembang di tiap bidang tersebut.
Rahmat  (2019:42)  dalam  jurnalnya  menjelaskan  bahwa  layanan  responsif merupakan  layanan  yang  diberikan  pada  siswa  untuk  menangani  permasalahannya dengan  segera.  Penanganan  dan  pertolongan  tersebut  jika  tidak  diberikan  langsung makan  dapat  membuat  suatu  gangguan  dalam  mencapai  tugas  perkembangan  siswa
tersebut.  Menurut  Lutfiyani  dan  Caraka  (2017:374)  dalam  jurnalnya  menjelaskan bahwa  layanan  perencanaan  individual  merupakan  bimbingan  bagi  siswa  untuk membuat  rencana  terkait  bidang  pribadi,  sosial,  belajar  dan  karir,  memonitor, kemudian  dikelola  oleh  siswa  tersebut.  Lutfiyani  dan  Caraka  (2017:374)  dalam jurnalnya  yaitu  dukungan  sistem  adalah  komponen  yang  lebih  diarahkan  pada manajemen pemberian kegiatan dan layanan bermanfaat bagi siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  profil  mengenai  harga  diri  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  7 Kota Serang Tahun Ajaran 2019/2020, didapatkan bahwa harga diri siswa berada pada kategori sedang dengan jumlah persentase yaitu 68.72%. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa telah memiliki karakteristik harga diri cukup baik, namun belum sepenuhnya  memperlihatkan  karakteristik  harga  diri  tinggi  seperti  yang  ditunjukkan siswa dengan harga diri tinggi. Maka dari itu, diperlukan peningkatan yang lebih baik lagi  agar  karakteristik  harga  diri  tinggi  dapat  tercapai  semaksimal  mungkin.  Aspek harga  diri  pada  indikator  kekuatan (power)  diperoleh  hasil  persentase  72.30%  yang berada pada  kategori sedang. Kemudian  indikator keberartian (significance)  diperoleh hasil  persentase  66.15%  yang  berada  pada  kategori  sedang.  Indikator  selanjutnya adalah kebajikan (virtue) diperoleh hasil persentase 63.59% yang berada pada kategori sedang. Terakhir adalah indikator kemampuan (competence) diperoleh hasil persentase 69.74% yang berada pada kategori sedang.
Oleh  sebab  itu,  meski  harga  diri  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  7  Kota  Serang berada  pada  kategori  sedang,  dimana  bisa  dikatakan  sudah  cukup  baik.  Jelas  masih diperlukannya peningkatan secara signifikan agar seluruh siswa baik yang berada pada kategori  sedang  dan  rendah  dapat  menjadi  lebih  baik  lagi  dan  berada  pada karakteristik harga diri yang tinggi. Dengan demikian, rancangan program bimbingan pribadi  dan  sosial  dapat  dijadikan  pedoman  untuk  pemberian  layanan  yang komprehensif  bagi  kebutuhan  siswa.  Sehingga  diharapkan  rancangan  program bimbingan  pribadi  sosial  dapat  membantu  meningkatkan  karakteristik  siswa  dalam pencapaian harga diri yang tinggi.
DAFTAR PUSTAKA Aliwanto. (2017). Analisis aktivitas belajar siswa. Jurnal Konseling Jurusan Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Muria Kudus, 3, 64-71.
https://dx.doi.org./10.24176/jkg.v3i1.1112/ 20.02.20. 23:26
Amalina, S. S. N. (2013). Pengembangan program bimbingan pribadi-sosial berdasarkan profil  harga  diri  (self-esteem)  siswa. Skripsi  Jurusan  Psikologi  Pendidikan  dan Bimbingan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia. repository.upi.edu/ 15.01.20. 10:09
Dedih,  U.,  Qiqi.  Y.  Z.,  dan  Jeri,  O.  M.  (2019).  Pehatian  orang  tua  dalam  pendidikan keagamaan anak di rumah hubungannya dengan perilaku mereka di lingkungan sekolah. Jurnal Program Studi Pendidikan Agama Islam, FTK Universitas Islam Negeri  Sunan  Gunung  Djati  Bandung,  1.  1-23.  journal.uinsgd.ac.id/  06.09.20. 12:42
Hidayati,  K.  B.,  dan  Muhammad,  F.  (2016).  Konsep  diri  adversity  quotient  dan penyesuaian diri pada remaja. Jurnal Psikologi Indonesia Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya, 5. 137-144. jurnal.untag-sby.ac.id/ 21.07.20. 19:45
Hurlock,  E.  B.  (2011). Psikologi  perkembangan  : suatu  pendekatan sepanjang  rentang kehidupan. Jakarta: Erlangga
Lutfiyani,  V.,  dan  Caraka,  P.  B.  (2017).  Strategi  layanan  bimbingan  dan  konseling komprehensif  dalam  pengembangan  self-knowledge  pada  siswa  sekolah  dasar. Jurnal  SENDIKA:  Seminar  Nasional  Pendidikan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Ahmad  Dahlan,  1.  370-377.  eprints.uad.ac.id/  12.09.20. 13:21
Mahmuda,  I.  (2017).  Hubungan  harga  diri  dengan  kepercayaan  diri  pada  komunitas cosplayer  medan  (cosmed). Skripsi  Fakultas  Psikologi  Universitas  Medan  Area. repository.uma.ac.id/ 08.09.20 15:55
Munthe,  I.  S.,  dan  Santoso,  T.  R.  (2018).  Pemenuhan  kebutuhan  afeksi  pada  anak (peningkatan kemandirian dan kepercayaan diri di lembaga kesejahteraan sosial anak  –  LKSA). Jurnal  Pekerjaan  Sosial  Program  Studi  Kesejahteraan  Sosial Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,  2.  119-123.  researchgate.unpad.ac.id/ 06.09.20 14:50
Nugraha,  C.  (2016).  Penerapan model  pembelajaran  student  facilitator  and  explaining (SFAE)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  instalasi penerangan listrik di smk negeri 4 bandung. Skripsi Jurusan Pendidikan Teknik Elektro  Fakultas  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan  Universitas  Pendidikan Indonesia. repository.upi.edu/ 23.02.20. 10:13
Nur,  F.  (2013).  Hubungan  antara  harga  diri  dengan  penyesuaian  diri  pada  santri remaja  tahun  pertama  2012/2013  di  pondok  pesantren  modern  raden  paku trenggalek. Skripsi  Fakultas  Psikologi  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Maulana Malik Ibrahim Malang. etheses.uin-malang.ac.id/ 26.09.18. 18:56
Nurihsan, A. J. (2005). Strategi layanan bimbingan dan konseling. Bandung: PT. Refika Aditama
Purwadi dan Arief, W. (2016). Hubungan antara religiusitas dengan kepercayaan diri.
Jurnal Al-Qaib Psikologi Universitas Sumatera Utara, 1. 1-7. https://ejournal.uinib.ac.id/ 08.09.20. 14:18
Rahmat,  H.  K.  (2019).  Implementasi  strategi  layanan  bimbingan  dan  konseling komprehensif  bagi  siswa  tunanetra  di  mts.  yaketunis  yogyakarta. Jurnal Penelitian  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Islam  Universitas  Islam Negeri Sunan Kalijaga, 1. 37-46. ejournal.uin-suka.ac.id/ 13.09.20. 15:04
Safa’ati,  M.  L.,  dan  Setiawati,  D.  (2013).  Penerapan  konseling  kelompok  kognitif perilaku untuk meningkatkan harga diri siswa. Jurnal Bimbingan dan Konseling Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Surabaya,  10,  209-214. jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ 22.09.18. 18:53
Tas’adi,  R.  (2014).  Pentingnya  etika  dalam  pendidikan. Jurnal  Penelitian  Ta’dib Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri Batusangkar, 2. 189-198. ecampus.iainbatusangkar.ac.id/ 08.09.20. 12:32
Widiharto,  A.  (2011).  Perilaku  bullying,  harga  diri  dan  pemahaman  anak. Jurnal Artikel  Universitas  Kristen  Krida  Wacana,  1-8.  media.neliti.com/publications/ 08.09.20. 10:32
Yusuf,  L.,  dan  Chandra,  B.  R.  (2012). Harga diri  pada remaja menengah  putri  di  sma negeri  15  kota  semarang. Jurnal  Nursing  Studies,  1.  225-230.  http://ejournal- S1.undip.ac.id/index.php/jnursing/ 04.09.20. 14:50