## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Keberhasilan Pelaksanaan Kurikulum 2013 di SD Negeri 2 Sendang, Kabupaten Ponorogo
Pupung Puspita Ningrum 1 , Yohannes Eko Prasetyo 2 , Sindi Ardila Yuliarisma 3 , Febriana Nor Fadhilla 4 , Darmadi 5
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Madiun
Email: pita.pupung24@gmail.com , y.eko.p200601@gmail.com , cindy12say@gmail.com , febriananfadhilla@gmail.com , darmadi.mathedu@unipma.ac.id

## Abstrak
Merebaknya  wabah  pendemi covid-19  di  Negara  Indonesia  telah mempengaruhi  semua  aspek  kehidupan masyarakat,  baik  itu  aspek  sosial,  ekonomi,  pariwisata  hingga  pendidikan.    Pemerintah  mengeluarkan berbagai  kebijakan  sebagai  langkah  pemutusan  rantai  penyebaran  virus  covid-19.  Pembatasan  sosial bersekala  besar  merupakan  kebijakan  paling  utama  yang  di  berlakukan  oleh  pemerintah.    Diterapkannya Pembatasan sosial berskala besar berpengaruh besar di sektor pendidikan, karena memicu di terapkannya kebijakan baru yakni proses pembelajaran dilaksanakan secara tatap maya atau dalam jaringan. Kebijakan pembelajaran  dalam  jaringan  ini menimbulkan  dampak  pada  pelaksanaan  kurikulum  2013  di  SD  Negeri 2 Sendang,  Kabupaten  Ponorogo.  Terdapat  banyak  keterbatasan  dalam  proses  penerapan  kurikulum  2013 dalam  masa  pendemi.    Sehingga  menimbulkan  pengaruh  terhadap  keberhasilan  dalam  penerapanya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis deskriptif, pengumpulan data melalui kuesioner  yang  telah  di  sebar  kepada  responden.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak penerapan pembelajaran dalam jaringan terhadap tingkat keberhasilan pelaksanaan kurikulum 2013 di SD Negeri 2 Sendang, Kabupaten Ponorogo.
Kata Kunci: Dampak Penerapan, Kurikulum 2013, Pembelajaran Daring

## Abstract
The  outbreak  of  the  COVID-19  pandemic  in  Indonesia  has  affected  all  aspects  of  people's  lives,  be  it  social, economic,  tourism  to  education  aspects.  The  government  has  issued  various  policies  as  a  step  to  break  the chain  of  the  spread  of  the  COVID-19  virus.  Large-scale  social  restrictions  are  the  most  important  policy implemented by the government. The implementation of large-scale social restrictions has a big impact on the education sector, because it triggers the implementation of new policies, namely the learning process is carried out  face-to-face  or  online.  This  online  learning  policy  has  an  impact  on  the  implementation  of  the  2013 curriculum  at  SD  Negeri  2  Sendang,  Ponorogo  Regency.  There  are  many  limitations  in  the  process  of implementing the 2013 curriculum during the pandemic. So that it affects  the success  in its application. The method used in this research is descriptive analysis method, collecting data through questionnaires that have been distributed to respondents. This study aims to determine the impact of implementing online learning on the success rate of implementing the 2013 curriculum at SD Negeri 2 Sendang, Ponorogo Regency.
Keywords: Impact of implementation, 2013 Curriculum, Online Learning

## PENDAHULUAN
Perlu  diingat  bahwa  mewabahnya  virus  pandemi  covid-19  di  Negara  Indonesia  telah  mempengaruhi semua aspek kehidupan masyarakat, baik itu aspek sosial, ekonomi, pariwisata, sampai pada aspek pendidikan. Berbagai macam upaya telah dilakukan pemerintah untuk menekan penyebaran virus covid-19 di masyarakat, diantaranya adalah mengeluarkan kebijakan pelaksanaan isolasi mandiri bagi masyarakat yang telah terjangkit, serta mengeluarkan aturan pelaksanaan pembatasan sosial berskala besar (PSBB) yang tercantum pada surat edaran per tanggal 18 Maret 2020.  Berdasarkan riset  (Wahyudi, 2020)  (Thorik, 2020)  dapat  diketahui bahwa PSBB  dinilai  efektif  dalam  memutus  rantai  penyebaran  virus  corona.  Dengan  adanya  PSBB  kita  tidak  hanya mendapatkan  harapan  bebasnya  warga  dari  Covid-19  tetapi  juga  kualitas  lingkungan  yang  lebih  baik.
Terlaksanakannya  PSBB  menyebabkan  pelaksanakan  pembelajaran  di  satuan  pendidikan  dilaksanakan  secara jarak jauh atau sering disebut Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).
Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  diklasifikasikan  kedalam  2  pendekatan  yakni,  pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  dan  pembelajaran  luar  jaringan  (luring).  Penggunaan  pendekatan  ini  (daring,  luring, atau kombinasi) dapat disesuaikan dengan situasi, kondisi, karakteristik, kemampuan guru, serta ketersediaan sarana dan prasarana dari masing-masing sekolah, sehingga proses pelaksanaanya dapat bersifat fleksibel dan tidak  menyulitkan  guru,  siswa,  maupun  orang  tua.  Pembelajaran  daring  merupakan  suatu  terobosan  baru proses pelaksanaan pendidikan di Indonesia. Namun pada proses pelaksanaan pembelajaran daring kususnya di  sekolah  dasar  guru,  siswa,  maupun  orang  tua  masih  mengalami  banyak  kendala,  baik  itu  kendala  teknis maupun  kendala  dalam  proses  pelaksanaannya.  Contoh  dari  kendala  tersebut  yakni  kendala  dalam ketersediaan jaringan internet, terkendala biaya pembelian kuota, kendala dalam proses penggunaan aplikasi pembelajaran  daring.  Hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  sistem  pendidikan  yang  dimana  sekarang menerapkan kurikulum 2013 saat proses pembelajaran.
Kurikulum 2013 yaitu kurikulum yang terintegrasi, maksudnya adalah suatu model kurikulum yang dapat mengintegrasikan skill, themes, concepts, and topics baik dalam bentuk with in singel disciplines, across several disciplines and within and across learners . Titik berat kurikulum 2013 adalah bertujuan agar peserta didik atau siswa memiliki kemampuan yang lebih baik dalam melakukan:
a. Observasi,
b. Bertanya (wawancara),
c. Bernalar, dan
d. Mengkomunikasikan  (mempresentasikan)  apa  yang  mereka  peroleh  atau  mereka  ketahui  setelah menerima materi pelajaran.
Kurikulum  2013  dapat  dikatakan  kurikulum  berbasis  karakter  dan  kompetensi.  Kurikulum  berbasis kompetensi adalah outcomes-based curriculum dan oleh karena itu pengembangan kurikulum diarahkan pada pencapaian  kompetensi yang  dirumuskan  dari  SKL. Demikian  pula  penilaian  hasil  belajar  dan  hasil kurikulum diukur  dari  pencapaian  kompetensi.  Adanya  kurikulum  2013  diharapkan  mampu  melengkapi  kekurangan kekurangan  yang  ada  pada  kurikulum  sebelumnya.  Kurikulum  2013  disusun  dengan  mengembangkan  dan memperkuat  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  secara  berimbang.  Penekanan  pembelajaran  diarahkan pada penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang dapat mengembangkan sikap spiritual dan sosial sesuai dengan  kerakteristik  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  diharapkan  akan  menumbuhkan  budaya keagamaan (religious  culture) di  sekolah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Titik  fokus  pengembangan  kurikulum  2013  ini  adalah  penyempurnaan  pola  pikir,  penguatan  tata  kelola kurikulum,  pendalaman  dan  perluasan  materi,  penguatan  proses  pembelajaran,  dan  penyesuaian  beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Oleh karena itu,  implementasi  kurikulum  2013  diyakini  sebagai  langkah  strategis  dalam  menyiapkan  dan  menghadapi tantangan globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif  yaitu  suatu  penlitian  yang  hasil  penelitiannya  tidak diperoleh melalui prosedur statistik  (Anggito & Setiawan, 2018). Penelitian ini menggunakan metode  analisis data  kualitatif. Metode  analisis  data  kualitatif  adalah  data  penelitian  yang  dapat  diartikan  sebagai  data  yang dinyatakan dalam bentuk kata atau kalimat (Ramadhan, 2021).  Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menyebarkan survei untuk memperoleh informasi dari para responden, yaitu guru SD Negeri 2 Sendang, Kabupaten Ponorogo. Proses penyebaran survei berupa Google Form dilakukan secara online mulai tanggal 15 Oktober 2021 sampai 26 Oktober 2021. Dengan ini peneliti mengharapkan banyak responden yang berpartisipasi  dalam  penelitian  ini.  Dari  data  yang  telah  terkumpul  yaitu  sejumlah  5  responden,  peneliti menggunakan 5 responden tersebut sebagai sampel. Setelah data dari responden masuk, data tersebut diolah untuk dijadikan informasi pada hasil dan pembahasan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  guru  dan  siswa  memanfaatkan  berbagai  social  media  guna mendukung  proses  belajar  belajar.  Berdasarkan  penelitian  dari  (Fauzy  &  Nurfauziah,  2021)  (Wiryanto,  2020) sebagian besar siswa yang diteliti menggunakan aplikasi WhatsApp, zoom dan google classroom sebagai sarana belajar online.  Berbagai yang dihadapi siswa dalam  pembelajaran online  didominasi oleh internet yang tidak memadai  dan memori  ponsel  yang  penuh.  Untuk mengetahui  hambatan  pelaksanaan  kurikulum  2013  dalam pembelajaran daring kami melakukan survey kepada guru di SDN 2 Sendang.  Berikut adalah hasil pengamatan pada lima guru SDN 2 Sendang, Kabupaten Ponorogo.
Tabel 1. Hasil Pengamatan Pada Subjek
Pertanyaan 1 Penerapan kurikulum 2013 selama pembelajaran daring berlangsung Jawaban Subjek 1 Menurut  saya  kurang  efektif,  karena  kurikulum  2013  mengutamakan keaktifan siswa. Sedangkan dengan diberlakukan pembelajaran daring hal tersebut sangat sulit untuk diwujudkan Jawaban Subjek 2 Lancar Jawaban Subjek 3 Kurang  maksimal,  mengingat  letak  sekolah  berada  pada  daerah  3T sehingga  terkendala  sinyal.  Hal  tersebut  sangat  mempengaruhi  kegiatan belajar mengajar Jawaban Subjek 4 Orang  tua  anak  didik  merasa  jenuh  karena  setiap  hari  harus  menunggu anknya  belajar  dan  tidak  bisa  melakukan  aktivitas  lain  saat  pembelajaran daring berlangsung Jawaban Subjek 5 Guru  membagikan  materi  dengan  memanfaatkan  wa  grub  dan  sesekali mengadakan home visit Pertanyaan 2 Kesulitan  dalam  penerapan  kurikulum  2013  khususnya  dalam pembelajaran daring Jawaban Subjek 1 Salah  satu  kendala  yaitu  penerapan  teknologi  atau  media  pembelajaran berbasis  online,  karena  banyak  siswa  yang  terkendala  sinyal  ketika pembelajaran berlangsung Jawaban Subjek 2 Bagi  anak  kelas  satu,  kesulitan  pembelajaran  muncul  dikarenakan  anak belum lancar membaca Jawaban Subjek 3 Literasi  sangat  kurang,  sehingga  siswa  tidak  mampu  aktif  dalam pembelajaran Jawaban Subjek 4 Orang  tua  siswa  kebanyakan  kesulitan  dalam  membantu  menjelaskan kembali materi pada siswa. Sedangkan untuk pembelajaran daring seperti sekarang  perlu  adanya  kontribusi  nyata  dari  orangtua  untuk menyukseskan pembelajaran Jawaban Subjek 5 Kualitas  sinyal  tidak  merata  sehingga  timbul  ketimpangan  pemahaman pada siswa Pertanyaan 3 Upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan Jawaban Subjek 1 Memberikan  media  interaktif  yang  dapat  diakses  online  maupun  offline, sehingga  bisa  membantu  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran online bisa tetap belajar dengan media ini. Jawaban Subjek 2 belajar  luring,  dengan  melakukan  home  visit  pada  anak-anak  yang membutuhkan bimbingan lebih Jawaban Subjek 3 memberikan tugas pendukung agar siswa dapat meningkatkan literasi Jawaban Subjek 4 Saya buatkan video pembelajaran Jawaban Subjek 5 Mengadakan  pembelajaran  dirumah,  bagi  siswa yang  mengalami  kendala teknis utamanya sinyal
Berdasarkan  hasil  pengamatan  isian  quisioner  yang  diberikan  pada  guru  di  SDN  2  Sendang  dapat diketahui bahwa 80% guru menganggap penerapan kurikulum 2013 dalam pembelajaran daring tidak efektif.
Hal  tersebut  disebabkan  karena  adanya  keterbatasan-keterbatasan  seperti  sinyal,  fasilitas  pembelajaran  dan pendampingan  ketika  belajar  di  rumah.  Beberapa  kesulitan  tersebut  disikapi  dengan  melakukan  home  visit secara  berkala,  penggunaan  media  pembelajaran  guna  menarik  minat  siswa  pada  pembelajaran  dan membuatkan  video  pembelajaran  terkait  materi  yang  dibahas.  Upaya-upaya  tersebut  dilakukan  guna menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Selain  itu  adanya  media  diharapkan  mampu membuat siswa aktif dalam setiap proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Hasil  pengamatan  data  yang  masuk  menunjukan  bahwa  80%  guru  di  SD  Negeri  2  Sendang, Kabupaten Ponorogo  beranggapan  bahwa  penerapan  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  daring  pada  masa  pendemi tidak  efektif.  Sehingga  proses  pembelajaran  tidak  dapat  terlaksana  secara  maksimal.  Oleh  karena  itu  perlu adanya solusi guna penyelesaian masalah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak.
Fauzy,  A.  &.  (2021).  Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19  di  SMP Muslimin Cililin. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 05(01), pp. 551-561.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Studi From Home(SFH) selama
Pandemi Covid19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 496-497. DOI:
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/download/8503/4094
Ramadhan, M. (2021). Metode Penelitian. Surabaya: Cipta Media Nusantara (CMN).
Sulistyawati,  M.,  Armelia,  &  Afdal.  (2020).  ANALISIS  PENERAPAN  KURIKULUM  2013  DALAM  MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DARING. Jurnal Primary Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar , 3-4.
Thorik, S. H. (2020). Efektivitas pembatasan sosial berskala besar di Indonesia . Jurnal hukum dan keadilan , 4 (1).
Wahyudi.  (2020). Kebijakan  Pemberlakuan  Lockdown  Sebagai  Antisipasi  Penyebaran  Corona  . USU:  Sumatra Utara.
Wiranto.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian , 06(02), pp. 1-8.