Pengaruh Metode Suku Kata Mengunakan Media Kartu Huruf terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SD

## Muhammadiyah Majaran Kabupaten Sorong
Shalatsi Havisa 1  , Solehun 2 & Teguh Yuliandri Putra 3
Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: shalatsihavisa1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  medote  suku  kata  menggunakan media  kartu  huruf  terhadap  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  I  SD  Muhammadiyah Majaran  Kabupaten  Sorong.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen,  dengan  desain  Pre- Exsperimental  Design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD  Muhammadiyah majaran  Kabupaten  Sorong  dengan  sampel  kelas  I  yang  berjumlah  14  siswa.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  lembar  observasi  siswa,  RPP,  instrument  kemampuan  membaca dan  media  kartu  huruf.  Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  selanjutnya  diuji  normalitas  sebagai  uji prasyarat untuk melakukan uji hipotesis.Uji hipotesis yang digunakan yaitu N-Gain dan One Sampel t- Test. Hasil uji realibilitas  soal pre  test diperoleh Cronbach’s Alpha sebesar 0.617 dan uji realibilitas soal  post  test  sebesar  0,647.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  nilai  rata-rata  pre  test  58,93  dan nilai post test 80,86. Dari perhitungan One  Sampel t-test diperoleh thitung>ttabel yaitu 4,637 >2,160 Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  suku  kata  menggunakan  media  kartu  huruf  memberi pengaruh  terhadap  kemampuan  membaca  siswa  dimana  kemampuan  membaca  siswa  menjadi meningkat.
Kata Kunci : Metode Suku Kata; Media Kartu Huruf; Kemampuan Membaca Permulaan.

## Abstract
This research was conducted with the aim to determine the effect of syllable medote using letter card media on the beginning reading ability of first grade students of SD Muhammadiyah Majaran, Sorong Regency. This research is an experimental research,  with a pre-experimental design. The population in this study were all students of SD Muhammadiyah Majaran, Sorong Regency with a sample of class I totaling 14 students. The instruments used in the study were student observation sheets, lesson plans, reading skills  instruments and letter  card media. The data obtained in the next study  were tested for normality as a prerequisite test for conducting hypothesis testing. Hypothesis tests used were N-Gain and One Sample t-Test. The results of the reliability test of the pre-test items obtained by Cronbach's Alpha of 0.617 and the reliability of the post-test items of 0.647. Based on the results of the study, the pre-test average value was 58.93 and the post-test score was 80.86. From the calculation of the One Sample  t-test,  it  is  obtained  tcount>  ttable,  namely  4.637>  2.160.  So  it  can  be  concluded  that  the syllable  method  using  letter  cards  media  has  an  effect  on  students  'reading  ability  where  students' reading ability increases.
Keywords : Syllable Method; Letter Card Media; Beginning Reading Ability.

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  tahap  awal  anak dalam  proses  belajar  membaca.  Membaca permulaan sebagai keterampilan dasae mambaca  bagi  siswa  dan  alat  bagi  siswa untuk  mengetahui  pengetahuan  (Syatauw, G.R., Solehun, S., & Rumaf, N, 2020:80).
Membaca  merupakan  suatu  kegiatan interaktif  untuk  mengambil  serta  memahami arti  yang  terkandung  dalam  bahan  tulis (Somadoyo,2011:14). Kemampuan membaca sering  menjadi  masalah  bagi  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  terutama  di kelas  I  SD  karena  mayoritas  siswa  memiliki kemampuan membaca yang rendah. Membaca berpengaruh besar kepada kemampuan  siswa  dalam  menerima  materi pelajaran  terutama  pembelajaran  berbasis teks,  siswa  yang  tidak  mampu  membaca dengan baik akan mengalami kesulitan dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  semua mata pelajaran.
Menurut  Rahim  (2012:1)  manfaat membaca  antara  lain  membuat  seseorang mendapat  pengetahuan  dan  wawasan  baru yang akan meningkatkan kecerdasan sehingga  lebih  dapat  menjawab  tantangan hidup. Budaya membaca merupakan cerminan  kemajuan  suatu  masyarakat  atau bangsa.Hal  ini  dibenarkan  oleh  Zuchdi (2012:17), yang menyatakan bahwa membaca dan menulis merupakan instrument utama  dari  tradisi  keilmuan  yang  menjadi pemacu  perubahan  sebuah  bangsa.Data  hasil survey dari studi Most Littered Nation In the Wold  yang  dilakukan  pada  tahun  2016 menyatakan  bahwa  minat  baca  masyarakat Indonesia sangat rendah dibandingkan dengan  negara  lainnya.  Dari  61  negara, Indonesia  menempati  urutan  ke-60  terkait minat baca.
Data  statistik  UNESCO  pada  tahun 2012  menyatakan  indeks  minat  baca  di
Indonesia  baru  mencapai  0,001.Artinya  dari 1000  penduduk  hanya  satu  warga  yang tertarik  untuk  membaca.Menurut  indeks pembangunan  pendidikan  UNESCO  ini, Indonesia  berada  di  nomor  69  dari  127 negara. Programme For International Student Assessment  (PISA)  juga  menempatkan Indonesia  di  nomor  57  dari  65  negara  yang diteliti  dalam  hal  kemampuan  membaca siswa  (www.republika.co.id).  Hal  ini  tentu sangatlah  memprihatinkan  (Vuri,  2016). Papua  dan  Papua  Barat  merupakan  provinsi dengan angka buta huruf tertinggi. UNESCO dan Kementerian pendidikan dan Kebudayaan  di  Tahun  2012  menyatakan bahwa  terdapat  4,43%  penduduk  buta  huruf di Indonesia, atau sekitar 6.730.682 penduduk  buta  huruf,  dengan  variasi  tingkat buta  huruf  antar  provinsi.  Terdapat  empat provinsi  yang  memiliki  tingkat  buta  huruf tertinggi, yaitu Nusa Tenggara Barat (16,48%),  Nusa  Teggara  Timur  (10,13%), Sulawesi  Barat  (10,33%)  dan  Tanah  Papua (36,31%).
UNICEF  et  al.  (2012)  menganalisis adanya  perbedaan  tingkat  buta  huruf  di wilayah  pedalaman  dan  terpencil  Papua  dan Papua  Barat,  dibandingkan  dengan  daerah perkotaan.  Di  propinsi  Papua,  sekitar  37% dari  populasinya  tinggal  di  dataran  tinggi, 41%  tinggal  di  kabupaten  dataran  rendah yang  mudah  dijangkau.  Keluarga  dan  anak yang  tinggal  di  wilayah  pedalaman  dan terpencil  mengalami  kesenjangan  ekonomi dan pendidikan yang paling signifikan.Perbedaan  signifikan  terlihat  pada tingkat  literasi  antara  wilayah  perkotaan  dan pedalaman Papua, dimana tingkat buta huruf pada  wilayah  pedalamanlebih  tinggi  (49%) dibandingan  wilayah  perkotaan  (Nursalim  & Sudibyo, 2018).
Ada  2  faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  membaca  siswa  yaitu  faktor
internal  dan  faktor  eksternal.Faktor  internal salah satunya adalah motivasi.Faktor eksternal  meliputi  motode  pembelajaran, bahan bacaan, dan media pembelajaran.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  lebih menekankan  pada  kegiatan  bermain  sambil belajar  sehingga  menciptakan  pembelajaran yang  menyenangkan.  Melalui  bermain, banyak  konsep  dasar  dari  pengetahuan mampu  diperoleh  seperti  konsep  dasar bentuk,  ukuran,  warna,  serta  arah  yang termasuk  dasar  dari  perkembangan  bahasa (Ari Musodah, 2014).
Dikelas  1  SD  pembelajaran  mem-baca yang  dialkukan  adalah  membaca  permulaan. Metode  pembelajaran  mem-baca  permulaan ada  5  yaitu:  1).  Metode  Eja,  metode  ini memulai
pengajarannya dengan
memperkenalkan huruf-huruf secara alfabetis.  Huruf-huruf  tersebut  dihafalkan dan  dilafalkan  anak  sesuai  dengan  bunyinya menurut abjad. Sebagai contoh A/a, B/b. C/c, D/d,  E/e,  F/f  dan  seterusnya,  dilafalkan sebagai  (a),  (be),  (ce),  (de),  (ef)  dan seterusnya,  2).  Metode  bunyi  merupakan bagian  dari  metode  eja,  hanya  saja  dalam pelaksanaannya metode bunyi melalui proses latian dan tubian. Contoh : huruf b dilafalkan (eb),  d  dilafalkan  (ed)  dan  seterusnya.  3). Metode  suku  kata  juga  disebut  dengan metode  silabel.  Proses  pembelajaran  metode ini  diawali  dengan  pengenalan  suku  kata, seperti  :  ba,  bi,  bu,  be,bo,  ca,  ci,  cu,  ce,  co, da,  di,  du,  de,  do,  ka,  ki,  ku,  ke,  ko  dan seterusnya. Suku- suku kata tersebut dirangkai menjadi kata-kata bermakna sebagai contoh : ba - ju, bi -bi, bo - la, ka - ki dan seterusnya. Kegiatan ini dapat dilanjutkan  dengan  proses  perangkaian  kata menjadi  kalimat  sederhana.  4).  Metode  kata adalah metode yang diawali dengan pengenalan  kata  yang  bermakna  fungsional, dan  kontekstual.  Sebaiknya  dikenalkan
dengan  kata  yang  terdiri  dari  dua  suku  kata terlebih  dahulu.  5).  Metode  global  adalah cara  belajar  membaca  kalimat  secara  utuh. Metode global ini didasarkan pada pendekatan  kalimat.Caranya  ialah  guru mengajarkan  membaca  dan  menulis  dengan menampilkan  kalimat  di  bawah  gambar.  6). Metode Struktural Analitik Sintetik atau yang biasa disingkat dengan SAS merupakan salah satu  metode  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran membaca dan menulis permulaan.
Dari observasi singkat yang di lakukan peneliti di SD Muhammadiyah Majaran, dari 14  siswa  kelas  I  hanya  ada  4  siswa  yang lancar  membaca  sedangkan  siswa  lain  ada yang  sudah  mampu  membaca  kata  tetapi harus  di  eja  setiap  hurufnya  dan  ada  pula yang  belum  bisa  menggabungkan  huruf menjadi  kata.  Ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan siswa kelas 1 SD Muhammadiyah Majaran belum  lancar membaca  salah  satunya  yaitu  penggunaan media  pembelajaran  yang  kurang  efektif. Melihat permasalahan tersebut peneliti berkeinginan meningkatkan kemampuan membaca  permulaan  siswa  kelas  I  di  SD Muhammadiyah Majaran menggunakan metode  yang  di  sertai  dengan  media pembelajaran.Metode  serta  media  yang  di rasa cocok untuk siswa kelas I adalah metode suku kata dengan media kartu huruf.
Penelitian  ini  mengarah  kepada  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  I  Ketut Gading, Mutiara Magta, dan Fenny Pebrianti berjudul  “  Pengaruh  Metode  Suku  Kata Dengan  Media  Kartu  Kata  Bergambar terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan anak  di  Taman  Kanan-Kanak’    Berdasarkan hasil  penelitian  terdapat  pengaruh  metode suku  kata  dengan  media  kartu  kata bergambar  terhadap  kemampuan  membaca permulaan anak di Taman Kanak-kanak. (t =
2.466 ; 0.017). (Gading I Gusti, dkk 2019) Penelitian  yang  relevan  selanjutnya dilakukan  oleh  Darnis  Arief  yang  berjudul” Pengaruh Penggunaan Media Kartu terhadap KemampuanMembaca  Siswa  Kelas  I  SDN 10  Lubuk  Buaya  Padang.  Berdasarkan  hasil penelitian dilihat dari pengucapan (lafal) skor tertinggi  diperoleh  5  dan  terendah  2,  dengan rata-rata  3,59.  Artinya,  rata-rata  siswa mampu  mengucapkan  kata  dan  kalimat dengan lafal yang tepat dan wajar. Skor rata- rata  aspek  kelancaran  yang  diperoleh  siswa adalah  3,64.  Artinya  adalah  siswa  dapat membaca  dengan  lancar,  serta  mampu merangkai huruf menjadi suku kata,suku kata menjadi kata.(Arief Darnis, 2014)
Persamaan  penelitian  oleh  I  Ketut Gading,  dkk  dengan  penelitian  yang  akan dilakukan  adalah  sama-sama  menggunakan metode  suku  kata  dan  menggunakan  media kartu  sedangkan  penelitian  oleh  Darnis  Arif sama-sama menggunakan media kartu .
Perbedaannya  penelitian  oleh  I  Ketut Gading,  dkk  menggunakan  media  kartu bergambar  dan  dilakukan  pada  tingkat sekolah  taman  kanak-kanak.  Sedangkan penelitian  yang  akan  dilakukan  berfokus pada media kartu  yang tidak bergambar, ada yang  bergambar  tetapi  hanya  sebagai penambah materi dan dilakukan pada tingkat sekolah  dasar.  Sedangkan  Darnis  Arief  tidak menyebutkan  metode  pembelajaran  yang digunakan  sedangkan  penelitian  yang  akan dilakukan menggunakan metode suku kata.
Menurut Mustikawati (2015) membaca permulaan merupakan tahapan proses belajar membaca  bagi  siswa  sekolah  dasar  kelas Awal.  Menurut  Dewi  (2017)  Membaca permulaan  adalah  tahap  awal  anak  dalam proses belajar membaca. Membaca permulaan sebagai keterampilan dasar membaca  siswa  dan  alat  bagi  siswa  untuk mengetahui  makna  dari  isi  mata  pelajaran
yang  dipelajari  di  sekolah.Semakin  cepat siswa  dapat  membaca  makin  besar  peluang memahami isi makna mata pelajaran . Metode suku kata merupakan penerapan  pengenalan  huruf  kepada  siswa yaitu  merangkaikan  suku  kata  menjadi  huruf dan akhirnya menjadi kata, artinya mengungkapkan bahwa membaca merupakan suatu  kesatuan  kegiatan  seperti  mengenali huruf  dan  kata-kata,  menghubungkannya dengan  bunyi  dan  maknanya,  serta  menarik kesimpulan mengenai maksud jawaban.
Metode sangat berkaitan dengan media pembelajaran, pemilihan metode tentu akanmempengaruhi jenis media yang digunakan.  Kata  media  berasal  dari  bahasa Latin  medium  yang  artinya  perantara  atau pengantar. (Mahnun, 2012)
Media  merupakan  suatu  alat  atau sarana yang berfungsi sebagai perantara atau saluran,  atau  jembatan,  dalam  kegiatan komunikasi,  antara  komunikator  (penyampai pesan)  dan  komunikan  (penerima  pesan) untuk menyampaikan informasi dalam situasi belajar mengajar. (Gading I Gusti, dkk 2019). Menurut  Association  for  Education  and Communication  Technology  (AECT),  media merupakan  segala  bentuk  dan  saluran  yang dipergunakan untuk proses informasi. National  Education  Association  (NEA) mendefinisikan  media  sebagai  segala  benda yang  dapat  dimanipulasi,  dilihat,  didengar, dibaca  atau  dibicarakan  beserta  instrumen yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut.dapat  disimpulkan  bahwa  media adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan  informasi  dari  sumber  pemberi informasi ke penerima informasi.
Kartu  huruf  adalah    kartu  kecil  yang berisi  gambar,  teks,  atau  tanda  simbol  yang dapat  mengingatkan  dan  menuntun  siswa kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan gambar itu (Rahman & Haryanto, 2014).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuantitaif.  Menurut Sugiyono  (2018:14)  penelitian  kuantitatif dapat  diartikan  sebagai  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel pada  umumnya  dilakukan  secara  random, pengumpulan  data  menggunakan  instrument penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Desain  penelitian  yang  digunakan
dalam penelitian ini adalah Pre- Exsperimental Design yatu penelitian dilakukan  pada  satu  kelompok  eksperimen yang  mendapat  pengajaran  menggunakan metode  suku  kata  melalui  kartu  huruf. Menggunakan  One  Group  Pretest  –  Posttest yaitu  tes  dilakukan  sebanyak  dua  kali sebelum  (Pre-test)  dan  sesudah  diberi perlakuan (Post-test).Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah Majaran Kabupaten Sorong, Provinsi Papua Barat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  SD  Muhammadiyah  Majaran Kabupaten Sorong yang berjumlah 58 siswa. Untuk  menentukan  sampel  digunakan  teknik sampling.Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian ini adalah
purposive samping.Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  1  SD  Muhammadiyah  Majaran yang berjumlah 14 siswa. Teknik pengumpulan  data  meng-gunakan  2  cara yaitu observasi dan tes performace.
Uji Prasyarat Analiis Uji Validitas
Validitas dilakukan dengan cara Expert Judgement  (ahli  uji)  yaitu  dosen  bahasa Indonesia sebagai ahli. Yang menjadi ahli uji atau  validator  terdiri  dari  Noval  Rumauf, M.Pd.  sebagai  penguji  media  kartu  huruf.
Syams Kusumaningrum, S.S., M.Pd.I. sebagai penguji RPP, instrument tes membaca siswa, dan lembar observasi.

## Uji Reliabilitas
Kriteria  suatu  instrument  dikatakan reliable apabila hasil > α (0,6). Uji reliabilitas menggunakan SPSS 26.

## Uji Normalitas
Untuk menguji apakah distribusi normal  atau  tidak  dengan  melakukan pengujian  Shapiro-Wilk  menggunakan  SPSS 26.
Uji Hipotesis
1) Uji N-Gain Tabel 1 Kriteria Nilai N-Gain Nilai N-Gain Kriteria N-Gain ≥ 0,70 Tinggi 0,30 < N-Gain < 0,70 Sedang N-Gain ≤ 0,30 Rendah Sumber: www.spssIndonesia.com Tabel 2 Kategori Tafsiran Efektifitas N-Gain Persentase Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 -55 Kurang Efektif 56 – 75 Cukup Efektif > 75 efektif Sumber: www.spssIndonesia.com
Uji N-Gain menggunakan bantuan SPSS 26.

## Uji One Sampel t-Test
Dasar pengambilan keputusan uji ini yaitu: H0  diterima  jika  signifikasi  >  0,05  serta Thitung  <  Ttabel  dan  H1  diterima  jika signifikasi < 0,05 serta Thitung > Ttabel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mengggunakan instrumen berupa RPP, Lembar Observasi, dan instrument  tes  membaca  permulaan  serta media  kartu  huruf.  Sebelum  dilakukan penelitian,  instrument  dan  media  terlebih dahulu  dikonsultasikan  dengan  dua  Expert Judgement  (ahli  uji).  Kedua  Ahli  tesebut
menyatakan  bahwa  instrument  dan  media yang telah dibuat layak untuk digunakan saat penelitian.  Sebelum  dilakukan  pengujian hipotesis  maka  terlebih  dahulu  dilakukan pengujian  validasi  atau  uji  instrument  dan pengujian reliabilitas pretes-postest
kemudian selanjutnya dilakukan uji hipotesis.  Berikut  hasil  uji  reliabilitas  dapat dilihat pada tabel 3 dan tabel 4;
Tabel 3. Hasil Reliabilitas Pre-Test
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .617 3
Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas terhadap  instrumen  pre  test  menggunakan SPSS  V26.0  diperoleh  hasil  Cronbach’s Alpha  untuk  instrumen  soal  pre  test  sebesar 0,617  dan  nilai  ini  lebih  besar  dari  alpha
yaitu  0,5  dimana  0,617  >  0,6.  Dengan demikian,  instrumen  Pre  test  tersebut  telah memenuhi syarat reliable dan dapat digunakan untuk penelitian.
Tabel 4 Hasil Reliabilitas Post-Test
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .647 3 Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas terhadap instrumen soal post test menggunakan  SPSS  V26.0  diperoleh  hasil Cronbach’s  Alpha  untuk  instrumen  soal sebesar  0,647  dan  nilai  ini  lebih  besar  dari alpha  yaitu  0,5  dimana  0,647  >  0,5.  Dengan demikian,  instrumen  soal  post  test  tersebut telah  memenuhi  syarat  reliable. Analisis Deskriptif  pre-test  dapat  dilihat  pada  tabel  5 berikut;
Tabel 5 . Nilai Pre-test dan posttest Kemampuan Membaca No. Nama Siswa Nilai Kategori Post-Test Kategori 1. AFN 67 C 83 B 2. AGR 58 C 83 B 3. AIRT 67 C 100 A 4. ADA 75 B 92 A 5. ARM 42 D 67 B 6. CZ 58 C 83 B 7. MRR 75 B 100 A 8. MSM 67 C 83 B 9. MUA 58 C 75 B 10. RRA 58 C 75 B 11. RDS 50 C 75 B 12. R 42 D 58 C 13. WS 58 C 75 B 14. YNA 50 C 83 A Rata-rata 58,93 Cukup 80,86 Baik
Data  nilai  pretest  dan  posttest  pada tabel 5 diatas menunjukkan bahwa perbedaan yang  cukup  signifikan  antara  pretest  dan posttest. dari 14 siswa yang dijadikan sampel penelitian  masih  memperlihatkan  nilai  rata- rata  (mean)  yang  cenderung  rendah.  Nilai mean  pre-test  yang  di  peroleh  siswa  hanya
58,93 kategori Cukup dan post-test memperlihatkan nilai rata-rata yang meningkat  dibanding  dengan  nilai  pre-test.
Nilai rata-rata (mean) post-test yang diperoleh siswa yaitu 80,86 kategori Baik
Berikut  hasil  rangkuman  frekuensi distribusi nilai pretest dan postets
berdasarkan tabel 5 dapat dilihat pada tabel 6 berikut;
Tabel 6 . Data frekuensi pretest-postest No Nilai KKM Pre-test Post-test Kategori  Frekuensi Persentase (%)  Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. > 65 Mampu 5 35,7% Mampu 13 92,8% 2. < 65 Tidak Mampu 9 64,3% Tidak Mampu 1 7,2% 14 100% 14 100%
Berdasarkan  tabel  6  dapat  di  ketahui bahwa frekuensi dan presentase nilai pre-test hanya 5 (43,3%) siswa yang mendapat nilai > 65    sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  < 65  sebanyak  9  (64,3%)  siswa  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hanya  5  siswa  yang berhasil mencapai kriteria ketuntasan minimum  (KKM)  sedangkan  yang  sisanya dikatakan tidak mampu.
Seangkan data frekuensi dan presentase nilai  post-test  terdapat  13  (92,8%)  siswa yang  mendapat  nilai  >  65    sedangkan  siswa yang  mendapat  nilai  <  65  hanya  1  siswa maka  dapat  disimpulkan  bahwa  13  siswa berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  dan  1  siswa  tidak mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM).
Selanjutnya  hasil  uji  normalitas  antara pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel 7 berikut;
Tabel 7. Rangkuman hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Pretest .927 14 .273 Posttest .933 14 .339
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  data  dari  tabel11,  dapat diperoleh  hasil  bahwa  nilai  Shapiro-Wilk pada  pre-test  0,927  dengan  Sig  0,273  ini berarti  data  pre-test  tersebut  berdistribusi normal dan nilai Shapiro-Wilk pada post-test 0,933  dengan  sig  0,339  yang  berarti  data post-test  berdistribusi  normal.  Dari  data tersebut  dapat  dilihat  bahwa  Asymp  Sig  (2-
tailed)  distribusi  data  yang  diperoleh  lebih besar  dari    α  =  0,05.  Dapat  disimpulkan bahwa  Asymp  Sig  (2-tailed)  distribusi  data pre-test  dan  post-test  pada  masing-masing variabel  normal  sehingga  dapat  digunakan untuk uji hipotesis.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  maka dilakukan  uji  N-Gain  menggunakan  SPSS 26,  diperoleh  nilai  mean  statistic  adalah 56,5811  dan  nilai  tersebut  berada  antara rentang nilai 56-76, nilai yang terletak antara 56-76 termasuk dalam kategori cukup efektif. Sehinga  dapat  disimpulkan  bahwa  Metode suku  kata  menggunakan  media  kartu  huruf cukup  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran membaca di kelas 1.
Berdasarkan  hasil  Uji  One  Sample menggunakan  SPSS  26  menunjukan  bahwa nilai  thitung  sebesar  4,637.  Selanjutnya adalah tahap mencari ttabel, dimana ttabel di cari  berdasarkan  nilai  df  (degree  of  freedom atau derajat kebebasan) dan nilai signifikansi (α/2).  Dari  data  di  atas  di  ketahui  nilai  df adalah n-1 yaitu 14-1 = 13 dan nilai 0,05/2 = 0,025.  Nilai  tersebut  di  gunakan  sebagai dasar  acuan  dalam  mencari  nilai  ttabel  pada distibusi  nilai  ttabel  statistik  (terlampir), maka nilai ttabel sebesar 2,160.
Berdasarkan  data  tersebut  terlihat thitung  >  dari  ttabel  yaitu  4,637  >  2,160 sehingga  H1    diterima  H0  ditolak,  sehingga dapat  di  simpulkan  bahwa  ada  pengaruh metode  suku  kata menggunakan  media  kartu huruf terhadap kemampuan membaca permulan  siswa  kelas  1  SD  Muhammadiyah
Majaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Majaran Kabupaten  Sorong,  sampel  yang  digunakan untuk  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I dengan  jumlah  14  siswa.  Penelitian  ini merupakan penelitian eksperimen oleh sebab itu  sebelum  responden  diberi  perlakuan terlebih  dahulu  diberikan  pre-test  untuk melihat  hasil  awal  kemampuan  membaca siswa,  setelah  itu  siswa  diberi  perlakuan yaitu  membaca  dengan  metode  suku  kata menggunakan  kartu  huruf  yang  dilakukan selama  6  kali  pertemuan.  Setelah  perlakuan selesai  siswa  diberikan  post-test  untuk melihat  hasil  apakah  ada  pengaruh  dari perlakuan.  Dari  hasil  pre-test  diperoleh  hasil mean sebesar 58,93 dan hasil mean post-test sebesar 80,86.
Berdasarkan pengolahan data uji normalitas  menggunakan  aplikasi  SPSS  26 diperoleh  hasil  signifikasi  data  pre-test sebesar  0,273  dan  0,273  >  0,05  berarti  data pre-test berdistribusi normal, sedangkan data post-test  diperoleh  hasil  sebesar  0,339  dan 0,339  >  0,05  sehingga  post-test  berdistribusi normal.  Kedua  data  berdistribusi  normal maka  dapat  melakukan  uji  selanjutnya  yaitu uji  hipotesis.Uji  hipotesis  dilakukan  dengan uji one sampel t-test, namun sebelum uji one sampel  t-test  dilakukan  uji  N-Gain  terlebih dahulu.Uji  N-Gain  dilakukan  untuk  melihat keefektifan  metode  suku  kata  menggunakan media  kartu  huruf.  Hasil  uji  N-Gain menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  post-test sebesar 80,86 jauh lebih tinggi dibandingkan nilai pre-test yaitu sebesar 58,93 .Jika dilihat dari  nilaiefektivitas  N-Gain  diperoleh  hasil sebesar  56,58  kategori  tafsiran efektifitas  N- Gain  nilai  yang  terletak  antara  rentang  56  – 75 termasuk dalam kategori cukup efektif.
Setelah  uji  N-Gain  tahap  selanjutnya adalah uji One Sampel t-test, hasil penelitian
diperoleh hasil thitung sebesar 4,637 nilai df pada  penelitian  n-1  yaitu  14-1  =  13,  nilai  df 13  adalah  2,160  jadi  thitung>ttabel  yaitu 4,637  >  2,160  .  Dari  hasil  uji  one  sampel  t- test menunjukkan bahwa H1 diterima dan H0 ditolak  artinya  ada  pengaruh  metode  suku kata  menggunakan  media  kartu  huruf terhadap  kemampuan  membaca  permulaan siswa    kelas  I  SD  Muhammadiyah  Majaran Kabupaten  Sorong.  Hasil  ini  juga  didukung oleh  peneliti  yang  lain,  (Kambu,  2019  ;  43) menyimpulkan  bahwa  enggunaan      media kartu huruf   dapat   meningkatkan   keaktifan dan  kreativitas      siswa      pada      saat pembelajaran  bahasa  Indonesia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hipotesis  yang  diajukan,  hasil  analisis hipotesis dan pembahasan penelitian eksperimen  pada  pembelajaran  membaca dengan metode suku kata menggunakan kartu huruf pada siswa kelas I SD Muhammadiyah Majaran  Kabupaten  Sorong  maka  dapat dikemukakan  simpulan  penelitian  sebagai berikut:
Terdapat  perbedaan  mean  (nilai  rata- rata)  antara  nilai  pre-test  dan  post-test.  Dari perhitungan  diperoleh  nilai  mean  pre-test sebesar  58,93  dan  nilian  mean  post-test sebesar  80,86  berdasarkan  nilai  pretest  dan nilai  posttest  ini  dapat  diambil  kesimpulan bahwa dengan metode suku kata menggunakan  media  kartu  huruf  dapat mempengaruhi kemampuan membaca siswa.
Metode suku kata menggunakan media kartu  huruf  terbukti  cukup  efektif  dan memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan membaca siswa SD Muhammadiyah Majaran Kabupaten Sorong hal ini dibuktikan dengan uji  N-Gain,  dari  hasil  perhitungan  diperoleh nilai  efektifitas  sebesar  56,58  dan  nilai  ini terletak  antara  rentang  nilai  56  –  75.
Berdasarkan  kategori  tafsiran  efektifitas  N- Gain  nilai  yang  terletak  antara  rentang  56  – 75 termasuk dalam kategori cukup efektif.
Metode suku kata menggunakan media kartu  huruf  terbukti  cukup  efektif  dan memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan membaca siswa SD Muhammadiyah Majaran Kabupaten  Sorong.  Dari  perhitungan  One Sampel  t-test  diperoleh  thitung>ttabel  yaitu 4,637  >2,160    Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima  atau metode suku kata menggunakan media kartu huruf memberi pengaruh terhadap kemampuan membaca siswa dimana kemampuan membaca siswa menjadi meningkat.

## DAFTAR RUJUKAN
Arif, D. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Kartu  terhadap  Kemampuan  Membaca Siswa  Kelas  I  SDN  10  Lubuk  Buaya Padang. Jurnal Al-Ta’lim.
Ari,  M.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan Membaca  Permulaan  Melalui  Media Kartu  Kata  Bergambar  Pada  Anak Kelompok  B2  Ra  Ma’arif  Nu  karang Tengah Kertanegara Puralingga.
Dewi, L. P. R., Sudarma, I. K., & Suwatra, I. I.  W.  (2017).  Pengaruh  Metode  Global Berbantuan Media Kartu Huruf terhadap Keterampilan Membaca Permulaan Kelas I SD. MIMBAR PGSD Undiksha, 5(2). Gading,  I.  K.,  Magta,  M.,  &  Pebrianti,  F. (2019).  Pengaruh  Metode  Suku  Kata Dengan  Media  Kartu  Kata  Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan. Mimbar  Ilmu, 24(3),  270- 276. Haryanto, dan Rahman, B. (2014).
Peningkatan  Keterampilan  Membaca Permulaan  Melalui  Media  Flashcard Pada Siswa Kelas I Sdn Bajayau Tengah 2 Improving. Jurnal Prima Eduasia.
Kambu, Y. (2019). Peningkatan Kemampuan Baca  pada  Siswa  Kelas  2  SD  Negeri  6
Klablim  Kota  Sorong  melalui  Media Kartu  Huruf. Jurnal  Papeda:  Jurnal Publikasi  Pendidikan  Dasar , 1(1),  36- 44.
Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran.
Jurnal Pemikiran Islam. Sidoarjo:
Nizamia Learning Center). Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis
Teknologi
Informasi.Jurnal Akuntansi Indonesia. Mustikawati,  R.  (2015).  Upaya  Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan dengan  Metode  Suku  Kata  Pada  Siswa Kelas  I  SD  Negeri  Nayu  Barat Banjarsari  Surakarta  Tahun2014/2015. Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha. Nursalim, dan Sudibdo, D. (2018).Pengembangan Egra Untuk Mengukur  Kemampuan  Baca  Tulis Siswa  Sd  Kelas  Awal  Di  Daerah Pinggiran  Dan  Terpencil  30  Sekolah Dasar Kabupaten Sorong. Jurnal ABDIMASA Pengambdian Masyarakat.
Rahim, Farida. (2012). Pengajaran Membaca di  Sekolah  dasar.Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung: Alfabeta,cv. Somadoyo,  Samsu.  (2011).  Strategi  dan Teknik Pembelajaran Membaca.
Yogyakarta: Graha Ilmu. Syatauw,  G.R.,  Solehun,  S.,  &  Rumaf,  N. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca  Permulaan  melalui  Permainan Kartu  Huruf  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan
Dasar, 2 (2), 80-86. Vuri,  D.  (2016).  Penerapan  Pendekatan Pengalaman Berbahasa Dalam Pembelajaran  Bahasa  Di  Sekolah  Dasar Kelas Rendah.Jurnal Ilmiah Guru. Zuchdi, Darmiyati. (2012). Strategi Meningkatkan  Kemampuan  membaca (Peningkatan  Komprehensi).Yogyakarta: UNY Pres.