Vol. 6, No. 1, 2021, pp. 105-109 DOI: https://doi.org/10.29210/3003910000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Perkembangan siswa sekolah dasar: tinjauan dari aspek bahasa
Desrinelti Desrinelti 1*) , Neviyarni Neviyarni 1 , Irda Murni 1 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Apr 20 th , 2021 Revised May 16 th , 2021
Accepted Jun 14 th , 2021
Pembelajaran  disekolah  dasar  harus  memperhatikan  aspek  perkembangan siswa.  saah  satu  satu  aspek  perkembangan  yang  perlu  diperhatikan  adalah aspek perkembangan bahasa. Aspek perkembangan bahasa akan berpengaruh terhadap tingkat kognitif siswa. Oleh sebab itu perlunya informasi lebih lanjut mengenai perkembangan bahasa siswa sekolah dasar. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk memberikan informasi mengenai perkembangan bahasa siswa sekolah  dasar.  Penulisan  ini  menggunakan  metodologi  studi  kepustakaan dengan  menganalisis  31  artikel  yang  berhubungan  dengan  perkembangan siswa  yang  terdapat  pada  data  base  google  scholar.  Bahasa  merupakan  alat komunikasi yang digunakan oleh individu dalam kehidupan sehari-hari untuk melakukan interaksi dengan individu lainnya. Bahasa merupakan sarana yang efektif  dalam  proses  berkomunikasi  dengan  individu  lainnya.  Pada  awal perkembangan  bahsa  dimulau  dengan  proses  peniruan  bunyi  maupun  suara tanpa adanya arti yang kemudian diikuti  pengucapan suku kata, penyusunan kalimat secara sederhana, dan berlanjut kepada kalimat yang lebih kompleks. Anak  usia  sekolah  dasar  memiliki  perkembangan  yang  berbeda  pada  setiap tingkatan umur yang dilalui. Namun tidak ada yang dapat memastikan bahwa aspek perkembangan bahasa siswa memiliki tingkat perkembangan yang sama. Namun  guru  sebagai  penanggung  jawab  disekolah  dasar  harus  memastikan tercapai  nya  tugas  perkembangan  siswa  yang  terdiri  dari  pemahaman, pengembangan  pembendaharaan  kata,  menyusun  kata-kata  menjadi  kalimat dan ucapan.
Keyword: Perkembangan Bahasa Siswa Sekolah dasar
© 2021 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0)
Corresponding Author:
Desrinelti  Desrinelti, Universitas Negeri Padang Email: desrinelti@gmail.com

## Pendahuluan
Sekolah  dasar  merupakan  bagian  dari  pendidikan  dasar  (Kurniawan,  2015).  Pendidikan  dasar  merupakan wadah bagi siswa untuk mendapatkan dan mengembangkan konsep dasar ilmu pengetahuan dan keterampilan yang bertujuan untuk dapat membantu siswa dalam proses kehidupan sehari-hari (Mulyani, 2011). Oleh sebab itu pendidikan disekolah dasar merupakan tanggung jawab guru dalam mengembangkan pembelajaran yang dapat mencapai tujuan tersebut.
Dalam  proses  pencapaian  pembelajaran  disekolah  dasar  guru  harus  mampu  menyesuaikan  proses pembelajaran dengan tingkatan perkembangan siswa (Yuhana and Aminy, 2019). Siswa sekolah dasar dapat digolongkan kepada anak usia dini, apalagi siswa yang belajar pada kelas rendah (Hakim, 2011). Masa anak usia  dini  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  proses  kehidupan  siswa,  namun  pada  masa  ini  memilili periode  waktu  yang  singkat  (Mayar,  2013;  Zaini  and  Dewi,  2017).  Maka  perlunya  perhatian  khusus  dan dorongan  bagi  siswa  untuk  dapat  mengoptimalkan  seluruh  potensi  siswa  yang  ada.  Potensi  siswa  tersebut
akan muncul seiring dengan proses pertumbuhan dan perkembangan. Perkembangan yang terjada pada anak dapat  meliputi  perkembangan  fisik  maupun  mental  (Hasanah,  2016;  Hanur  et  al,  2020).  Salah  satu  bentuk perkembangan yang dominan yang terjadi pada siswa sekolah dasar yaitu perkembangan bahasa.
Bahasa  merupakan  sarana  komunikasi  (Wicaksono,  2016;  Devianty,  2017;  Khair,  2018).  Artinya  bahwa bahasa merupakat alat komunikasi yang dapat menyampaikan isi pikiran dan perasaan melalui simbol-simbol maupun lambang-lambang. Komunikasi ini sebagai bentuk penyampaian sebuah pengertian melalui tulisan, lisan , bilangan,  lukisan, mimik muka maupun isyarat  (Saubas, 2017). Bahasa juga dijadikan sebagai sarana dalam mengenal diri, baik antar manusia, alam, ilmu pengetahuan maupun nilai agama dan moral (Satriana, 2013). Oleh sebab itu bahasa merupakan aspek penting dalam proses perkembangan siswa sekolah dasar.
Pada masa usia sekolah dasar inilah terjadinya perkembangan yang signifikan perbendaharaan kata. Pada awal usia sekolah dasar yaitu rentang 6-7 tahun siswa telah menguasai lebih kurang sebanyak 2.500 kata dan pada masa akhir  sekolah dasar dengan rentan usia 11-12 tahun  siswa akan memiliki pembendaharaan kata lebih kurang sebanyak 50.000 kata (Makmun, 2005). Bahkan penelitian lainnya menyatakan bahwa anak usia 9 tahun akan mampu menguasai 7 bahasa yang berbeda apabila anak tersebut berada pada lingkungan yang aktif dalam bahasa tersebut (Susanto, 2013). Hal tersebut terjadi karena kemampuan alami yang dimiliki oleh anak tersebut. Hal ini membuktikan bahwa anak yang berada pada usia sekolah dasar memiliki perkembangan bahasa yang cepat sehingga perlunya pengarahan oleh guru disekolah.
Anak harus diarahkan dan dibimbing untuk dapat menguasai bahasa semenjak dini.  Hal ini didukung oleh pada  masa  usia  dini,  anak  langsung  dibawah  pengawasan  orang  tua  (Alia  and  Irwasyah,  2018).  Orang  tua perlu aktif di keluarga untuk dapat mengasah kemampuan anak. Apabila masa usia dini berakhir sedangkan kemampuan  bahasa  anak  belum  optimal  maka  akan  berdampak  kepada  proses  bahasa  lanjutan  anak  yang berpengaruh terhadap kehidupan sosial anak. Selain orang tua dirumah, guru juga bertanggung jawab untuk dapat mengembangkan kemampuan bahasa siswa. guru dan orang tua merupakan komponen penting dalam mengasah kemampuan bahasa anak, terutama siswa sekolah dasar. Oleh sebab itu hal yang melatar belakangi penulis  untuk  membuat  artikel  ini  agar  orang  tua  dan  guru  memahami  proses  perkembangan  anak  usia sekolah  dasar.  Maka  tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  memberikan  informasi  mengenai perkembangan bahasa siswa sekolah dasar.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian studi kepustakaan yang mengkaji sebanyak 35 artikel yang berhubungan dengan  karakteristik  perkembangan  bahasa  siswa  sekolah  dasar  yang  terdapat  pada  database google  scholar. Hasil  pengkajian  tersebut  dijadikan  sebagai  referensi  untuk  menemukan  karakteristik  perkembangan  bahasa siswa sekolah dasar.

## Hasil dan Pembahasan
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  individu  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk melakukan interaksi dengan individu lainnya (Tutiastri, 2016; Noermanzah, 2019). Bahasa merupakan sarana yang efektif dalam proses berkomunikasi dengan individu lainnya (Mujiyati, 2017). Pada awal perkembangan bahasa  dimulau  dengan  proses  peniruan  bunyi  maupun  suara  tanpa  adanya  arti  yang  kemudian  diikuti pengucapan  suku  kata,  penyusunan  kalimat  secara  sederhana,  dan  berlanjut  kepada  kalimat  yang  lebih kompleks (Mardison, 2017).
Perkembangan  bahasa  memiliki  hubungan  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  (Hartanto  et  al,  2016; Sa`ida,  2018).  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  perkembangan  kognitif  siswa  akan  mempengaruh  tingkat penguasaan  bahasa  anak.  Pada  masa  anak-anak,  tingkat  kognisi  siswa  belum  berkembang  secara  maksimal dan  masih  bersifat  sederhana.  Maka  seiring  waktu  perkembangan  bahasa  anak  mulai  berkembang  menuju arah  yang lebih  kompleks.  Perkembangan  bahasa  ini  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar anak. Anak  akan  memperhatikan  cara  berkomunikasi  orang  dewasa  dan  melakukan  proses  pengulanngan  dan peniruan.
Pada  hakikatnya  anak  akan  belajar  bahasa  ketika  berumur  6-7  tahun.  Masa  ini  merupakan  masa  awal siswa sekolah dasar. Pada masa ini terjadi perkembangan bahasa yang mengalami peningkatan kemampuan penguasan  alat  komunikasi  siswa  baik  secara  tertulis  maupun  secara  lisan  melalui  simbol  maupun  isyarat. Penguasaan  alat  komunikasi  ini  bertujuan  untuk  dapat  memudahkan  siswa  memahami  maksud  orang  lain dalam berinteraksi (Vellymalay, 2017). Terdapat dua faktor utama yang mempengaruhi perkembangan bahasa individu yaitu proses jadi matang yang merupakan proses aktifnya organ komunikasi dan proses belajar yang
Perkembangan siswa sekolah dasar: tinjauan dari aspek bahasa
merupakan  proses  siswa  memahami  bahsa  melalui  peniruan  kata  yang  didengar  (Sri  and  Sundari,  2004). Faktor-faktor  ini  dapat  berlangsung  dari  bayi  hingga  masa  memasuki  sekolah  dasar  sampai  siswa  mampu membuat kalimat yang sederhana, kalimat majemuk serta menyusun dan memberikan pertanyaan.
Berbicara  merupakan  kemampuan  berbahasa  yang  sering  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada masa kanak-kanak, anak akan memiliki keinginan yang kuat agar dapat berbicara (Rohayati, 2013). Hal ini dikarenakan  dengan  memiliki  kemampuan  berbicara  akan  mempermudah  siswa  untuk  dapat  bersosialisasi. Karena pada perkembangannya pada masa ini anak sudah memahami arti bermain daam kelompok. Selain itu  kemampuan  berbicara  juga  dapat  melatih  anak  untuk  mandiri.  Anak  akan  merasakan  kesulitian  untuk mengungkapkan keinginannya kepada orang tua apabila tidak mampu berbicara sehingga akan menghambat proses kemandirian anak.
Perkembangan  bahasa  anak  usia  sekolah  dasar  akan  dibahas  berdasarkan  umur.  Pada  anak  berumur  6 tahun, anak akan sering mengoceh dan berbicara tanpa henti (Allen, 2010). Selain itu anak juga akan banyak bertanya  dan  berbicara  layak  nya  orang  dewasa.  Anak  pada  umur  ini  juga  telah  menguasai  10.000-14.000 kata. Anak juga akan menguasai 5-10 kata tiap harinya. Anak lebih mengurangi tangisan dan teriakan dalam mengungkapkan sesuatu dan lebih menggunakan bahasa seperti “ Ini punya aku, bukan punya kamu”. Anak juga  suka  berbicara  sendiri  dalam  memecahkan  permasalahan  berdasarkan  langkah-langkah  yang  mereka kelola sendiri. Pada masa ini, anak sering menirukan dan memperagakan kata populer termasuk kata kotor. Hal  ini  dikarenakan  anak  beranggapan  bahwa kata  kotor  tersebut  merupakan  hal  yang  lucu. Masa  ini  juga anak  menyukai  cerita  lucu  dan  juga  menyukai  teka-teki.  Anak  juga  suka  mengarang  cerita  dan  dibacakan berbagai cerita. Pada masa ini sudah mampu belajar bahasa lain yang dilakukan secara spontan. Hal ini juga selaras dengan pendapat yang menyatakan bahwa anak usia 6 tahun sudah mampu menguasai bahasa selain bahasa ibu (Hermoyo, 2015).
Pada  anak  berusia  7  tahun  anak  akan  lebih  suka  menulis  sebuah  cerita  dan  menceritakan  sebuah  cerita terutama dongeng maupun cerita khayalan lainnya  (Allen, 2010). Anak sudah mengunakan susunan bahasa dan kalimat orang dewasa. Pola yang digunakan disesuaiakan dengan posisi geografis dan budaya anak. Anak sudah mampu menggunakan kata keterangan dan kata-kata yang bersifat deskriptif. Anak pada masa ini juga sudah  menggunakan  gekstur  tubuh  dalam  proses  percakapan.  Siswa  pada  masa  ini  juga  sudah  mampu menkritik hasil karya sendiri seperti “ gambar yang dibuat Andi lebih bagus dari pada yang aku buat”. Pada masa  ini  anak  juga  sudah  mulai  membesar-besarkan  suat  kejadian  seperti  “  kemaren  aku  membeli  boneka yang  sebesar  lemari”.  Anak  juga  telah  mampu  menjelaskan  suatu  kejadian  berdasarkan  kebutuhannya  dan mampu  menceritakan  pengalaman  yang  mereka  alami  secara  rinci.  Anak  juga  telah  mampu  memahami kalimat perintah dan menjalankan perintah tersebut.  Anak juga mampu menulis pesan singkat dan catatan yang diberikan untuk temannya. Hal ini selaras dengan pendapat yang menyatakan bahwa anak usia 7 tahun sudah mampu saling menulis pesan singkat kepada teman sebayanya (Pebriana, 2017).
Pada anak  usia  8  tahun anak  sudah  mampu menceritakan  cerita  lucu  dan  memberikan  teka-teki  kepada lawan bicarannya (Allen, 2010). Anak sudah memahami dan melaksanakan perintah dalam beberapa tahap. Sering kali juga anak meminta untuk diulangkan perintah lainnya yang belum dimengerti. Anak telah mampu membaca  dan  memahami  isi  bacaan.  Anak  telah  mampu  menulis  dan  mengirim  surat  secara  deskriptif, mendetail dan imajinatif. Anak kembali melakukan pengulangan terhadap kosakata popular dan kotor. Anak juga  sudah  mampu  memuji  dan  melakukan  kritikan  kepada  orang  lain.  Pada  masa  ini  anak  sudah  mampu menyesuaikan tulisan dengan aturan tata kalimat. Anak pada masa ini juga tertarik dengan bahasa kode atau bahasa rahasia. Selain itu anak juga sudah mampu berkomunikasi dengan orang dewasa secara lancar. Hal ini selaras  dengan  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  anak  usia  8  tahun  sudah  mampu  berkomunikasi  secara lancar dengan orang dewasa (Ardini, 2012)
Pada anak usia 9-10 tahun, anak sangat suka berbicara (Allen, 2010). Anak sering berbicara tanpa alasan yang jelas dan cendrung susah untuk berhenti. Hal ini sering dijadikan oleh anak sebagai bentuk mendapatkan perhatian. Anak juga sudah mampu menyampaikan emosi dan perasaanya melalui kata-kata. Pada masa ini anak  juga  sudah  mampu  memahami  bahasa  sebagai  alat  komunikasi.  Anak  juga  sering  menggunakan  kosa kata populer yang ada dilingkungan. Anak juga telah memahami bahwa suatu kata bisa memiliki makna yang berbeda  dan  anak  sudah  mampu  memahami  ketata  bahasaan.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  yang menyatakan  bahwa  anak  yang  berusia  9-10  tahun  sudah  mampu  berkomunikasi  yang  sesuai  dengan  tata bahasa (Kusmawati, 2014)
Pada  anak  usia  11-12  tahun  anak  sudah  mampu  beragumentasi  (Allen,  2010).  Anak  sudah  mampu memahami  dan  menggunakan  struktur  bahasa  yang  lebih  kompleks.  Pada  masa  ini  pembendaharaan  kata siswa  mulai  meningkat  sebanyak  4.000-5.000  kata  per  tahun.    Anak  sudah  mampu  untuk  mengembangkan sebuah  cerita.  Pada  masa  ini  anak  sudah  mampu  menjadi  pendengar  yang  baik  sembari  melakukan  proses
berpikir untuk memahami informasi yang didengar. Anak juga sudah mampu memahami makna tersirat dari setiap kalimat yang disampaikan. Pada fase ini anak sudah mampu memahami kosa kata yang bersifat ironi dan  sarkasme  dan  pada  masa  ini  juga  lah  anak  sudah  memahami  berbagi  bentuk  gaya  bahasa  yang disesuaikan dengan lingkungannya  (Kusmawati, 2014).
Setiap fase yang dilalui oleh anak usia sekolah dasar dituntut untuk dapat menguasai empat tugas pokok kemampuan bahsa yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya. Keempat tugas pokok tersebut dikenal dengan tugas perkembangan bahasa yaitu (Syamsu, 2011):

## Pemahaman
Pemahaman dapat diartikan sebagai sebuah kegiatan dalam memahami arti tulisan, ucapan maupun gekstur tubuh orang lain.

## Pengembangan pembendaharaan kata.
Pengembangan  pembendaharaan  kata  merupakan  penambahan  dan  penguasaan  kosa  kata  individu.    Pada masa  usia  2  tahun  proses  pembendaharaan  kata  sudah  mulai  berkembang.    Dan  lebih  berkembangan  lagi dalam masa usia dini.  Oleh sebab itu pada masa anak usia dini dikenal dengan istilah “telinga gajah” yang artinya  apa  yang  anak  ucapkan  adalah  apa  yang  dia  dengarkan.  Memasuki  usia  sekolah  dasar pembendaharaan kata anak lebih meningkat lagi . Hal ini dikarenakan adanya proses interaksi anak dengan teman sebaya maupun orang dewasa (guru). Selain itu, penyajian konten materi pembelajaran yang disajikan juga menambah pembendaharaan kata anak. Pada anak usia sekolah dasar, anak sudah mampu menguasai 2 atau  lebih  bahasa.  Bahasa  yang  biasa  dikuasai  anak  adalah  bahasa  ibu  dan  bahasa  indonesia. Pembendaharaan  bahasa  anak  di  sekolah  dasar  juga  didapat  dari  interaksi  dengan  siswa  yang  berasal  dari daerah  lain.  Penggunaan  media  pembelajaran  seperti  vidio,  media  cetak  maupun  media  elektronik  lainnya juga dapat menambah kosa kata anak.

## Penyusunan kata-kata menjadi kalimat
Penyusanan kata menjadi kalimat ini juga dimulai pada anak usia 2 tahun. Penyusunan ini dimulai dari satu kata tunggal yang dijadikan objek. Misal “apel” anak menujuk buah apel yang artinya saya mau buah apel. Hal ini berkembang menjadi dua kata yang terdiri dari subjek dan objek seperti adek apel yang artinya adek mau buah apel. Setelah berumur 4  -6 tahun anak sudah mampu menyusun kalimat dengan memperhatikan subjek, prediket dan objek seperti “Adek mau makan Apel”. Pada anak yang telah memasuki sekolah dasar, anak sudah mampu menyusun kalimat dengan memperhatikan subjek, prediket, objek dan keterangan seperti “  Adek  pergi  ke  sekolah  dengan  mengendarai  sepeda.  Pembendaharan  kata  dapat  diperoleh  melalui keterbukaan akses komunikasi anak dengan orang dewasa, kawan sebaya dan sumber bacaan lainnya.

## Ucapan.
Kemampuan anak berucap merupakan hasil dari proses peniruan berbagai bunyi yang didengar oleh anak dari lingkungan. Proses pelafalan ucapan huruf hidup dan huruf konsonan terjadi pada anak usia 3 tahun. Namun untuk pelafalan huruf mati tunggal dan huruf diftong baru akan jelas ketika telah memasuki sekolah dasar.
Penguasaan bahasa oleh anak pada awalnya akan mengalami kesulitan maka disinilah peran guru dalam melatih dan menstimulasi anak untuk dapat menguasai setiaf fase perkembangan bahasa meskipun tidak ada batasan  umur  dalam  menguasai  tugas  tersebut.  Guru  sebagai  penanggung  jawab  harus  lebih  peka  terhadap permasalahan-permasalahan bahasa yang dialami oleh siswa sekolah dasar.

## Simpulan
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  individu  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk melakukan  interaksi  dengan  individu  lainnya.  Bahasa  merupakan  sarana  yang  efektif  dalam  proses berkomunikasi  dengan  individu  lainnya.  Pada  awal  perkembangan  bahsa  dimulau  dengan  proses  peniruan bunyi  maupun  suara  tanpa  adanya arti  yang  kemudian  diikuti   pengucapan  suku  kata,  penyusunan  kalimat secara  sederhana,  dan  berlanjut  kepada  kalimat  yang  lebih  kompleks.  Anak  usia  sekolah  dasar  memiliki perkembangan  yang  berbeda  pada  setiap  tingkatan  umur  yang  dilalui.  Namun  tidak  ada  yang  dapat memastikan  bahwa  aspek  perkembangan  bahasa  siswa  memiliki  tingkat  perkembangan  yang  sama.  Namun guru  sebagai  penanggung  jawab  disekolah  dasar  harus  memastikan  tercapai  nya  tugas  perkembangan  siswa yang  terdiri  dari  pemahaman,  pengembangan  pembendaharaan  kata,  menyusun  kata-kata  menjadi  kalimat dan ucapan.
Perkembangan siswa sekolah dasar: tinjauan dari aspek bahasa

## Referensi
Alia, T., & Irwansyah, I. (2018). Pendampingan orang tua pada anak usia dini dalam penggunaan teknologi digital [parent mentoring of young children in the use of digital technology]. Polyglot: Jurnal Ilmiah , 14 (1), 65-78. Allen, K. E. (2010). Profil perkembangan anak: prakelahiran hingga usia 12 tahun . Jakarta: Indeks Ardini,  P.  P.  (2012).  Pengaruh  dongeng  dan  komunikasi  terhadap  perkembangan  moral  anak  usia  7-8 tahun. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (1), 1-10 Devianty, R. (2017). Bahasa sebagai cermin kebudayaan. Jurnal tarbiyah , 24 (2), 1-10.
Hakim, A. L. (2011). Pengaruh Pendidikan Anak Usia Dini terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas I Sekolah Dasar di Kabupaten dan Kota Tangerang. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 17 (1), 109-122.
Hanur, B. S. A., Umam, M. K., & Zuhriyah, N. (2020). Memantik Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Melalui Pemberian Gizi Seimbang Dalam Persfektif Al Quran Dan Hadist. SAMAWAT , 3 (2), 1-10. Hartanto,  F.,  Selina,  H.,  Zuhriah,  H.,  &  Fitra,  S.  (2016).  Pengaruh  perkembangan  bahasa  terhadap perkembangan kognitif anak usia 1-3 tahun. Sari Pediatri , 12 (6), 386-90.
Hasanah, U. (2016). Pengembangan kemampuan fisik motorik melalui permainan tradisional bagi anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 1-10.
Hermoyo, P. (2015). Membentuk komunikasi yang efektif pada masa perkembangan anak usia dini. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1),1-10
Khair,  U.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Sastra  (BASASTRA)  di  SD  dan  MI. AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 81.
Kurniawan,  M.  I.  (2015).  Tri  pusat  pendidikan  sebagai  sarana  pendidikan  karakter  anak  sekolah dasar. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 41-49.
Kusmawati,  A.  (2014).  Pengaruh  Games  Online  terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  9-10  Tahun  di Kelurahan Cempaka Putih, Ciputat Timur, Tangerang Selatan. Personifikasi , 5 (2), 163-185. Makmun, Abin Syamsudin. (2005). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mardison,  S.  (2017).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah (SD/MI). Tarbiyah al-Awlad , 7 (2), 635-645.
Mayar,  F.  (2013).  Perkembangan  sosial  anak  usia  dini  sebagai  bibit  untuk  masa  depan  bangsa. Al-Ta  lim Journal , 20 (3), 459-464.
Mujiyati, M. (2017). Penggunaan Bahasa dalam Bimbingan dan Konseling. Jurnal Fokus Konseling , 3 (2), 114- 122.
Mulyani, E. (2011). Model pendidikan kewirausahaan di pendidikan dasar dan menengah. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan , 8 (1), 1-10.
Noermanzah, N. (2019). Bahasa sebagai alat komunikasi, citra pikiran, dan kepribadian. In Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra (pp. 306-319).
Pebriana,  P.  H.  (2017).  Analisis  kemampuan  berbahasa  dan penanaman  moral  pada  anak  usia  dini  melalui metode mendongeng. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 139-147.
Rohayati, T. (2013). Pengembangan perilaku sosial anak usia dini. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 1-10.
Sa’ida, N. (2018). Bahasa Sebagai Salah Satu Sistem Kognitif Anak Usia Dini. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 16-22.
Satriana, M. (2013). Permainan Tradisional Berbasis Budaya Sunda Sebagai Sarana Stimulasi Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 7 (1), 65-84.
Saubas,  H.  U.  (2017).  Bahasa  Sebagai  Sarana  Komunikasi  Dalam  Pendidikan  Dan  Komunikasi Ilmiah. EDUKASI , 15 (2), 1-10. Sri, R., & Sundari, S. (2004). Perkembangan anak dan remaja . Jakarta. PT. Rinneka Cipta.
Susanto, A. (2013). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Syamsu, Y. (2011). Psikologi perkembangan anak dan remaja . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Tutiasri, R. P. (2016). Komunikasi Dalam Komunikasi Kelompok. Jurnal Channel , 4 (1), 81-90. Vellymalay,  S.  K.  N.  (2017).  Bahasa  interaksi  dan  hubungan  antara  etnik  dalam  kalangan  murid  di  bilik darjah. JuPiDi: Jurnal Kepimpinan Pendidikan , 1 (3), 14-28.
Wicaksono, L. (2016). Bahasa dalam komunikasi pembelajaran. Jurnal Pembelajaran Prospektif , 1 (2), 1-10. Yuhana, A. N., & Aminy, F. A. (2019). Optimalisasi peran guru pendidikan agama Islam sebagai konselor dalam mengatasi masalah belajar siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 79-96. Zaini, H., & Dewi, K. (2017). Pentingnya media pembelajaran untuk anak usia dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 81-96