ISSN 2580-5932 (Online)

## STRUKTUR DAN NILAI PENDIDIKAN KARAKTER TOKOH UTAMA DALAM NOVEL REPRESI KARYA FAKHRISINA AMALIA

## ( STRUCTURE AND EDUCATIONAL VALUES OF THE MAIN CHARACTER IN REPRESI NOVEL BY FAKHRISINA AMALIA )
Erfinda Violita a , Redyanto Noor b a,b Universitas Diponegoro
Jalan Prof. Sudarto, S.H. Tembalang, Semarang 50274
e-mail: violitaerfinda@gmail.com
Abstract
The  Structure  and  Values  of  Character  Education  for  the  Main  Character  in  Represi  Novel  by Fakhrisina  Amalia. This  study  aims  to  describe  the  structure  and  educational  value  of  the  main character in Fakhrisina Amalia’s novel, Represi. This research is a qualitative descriptive study. This study uses the method of content analysis (content). Data collection is done by literature study. The results of data analysis found that the structure of the Represi novel which was analyzed was theme, setting, plot, main character and characterization, point of view, and message. The educational value of  the  main  character  named  Anna  consists  of  being  honest,  creative,  socially  concerned, friendly/communicative,  and  peace-loving.  Represi  Novel  can  be  used  as  useful  reading  material because it contains the value of character education from the main character which exemplary attitude especially for teenagers to behave positively in social life.
Keywords: represi novel, structure, the value of character education

## Abstrak
Struktur dan Nilai Pendidikan Karakter Tokoh Utama dalam Novel Represi Karya Fakhrisina Amalia. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan struktur dan nilai pendidikan karakter tokoh utama  dalam  novel Represi karya  Fakhrisina  Amalia.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  isi  ( content ).  Pengumpulan  data  dilakukan dengan studi pustaka. Hasil analisis data ditemukan bahwa struktur novel Represi yang dianalisis adalah tema, latar, alur, tokoh utama dan penokohan, sudut pandang, dan amanat. Nilai pendidikan karakter tokoh utama bernama Anna terdiri dari jujur, kreatif, peduli sosial, bersahabat/ komunikatif, dan cinta damai.  Novel Represi dapat  dijadikan  sebagai  bahan  bacaan  yang  bermanfaat  karena  memuat  nilai pendidikan karakter dari tokoh utama yang dapat diteladani khususnya remaja agar berperilaku positif dalam kehidupan bermasyarakat.
Kata-kata kunci: novel represi , struktur, nilai pendidikan karakter

## PENDAHULUAN
Novel  adalah  karya  sastra  bergenre  prosa  yang  menceritakan  kisah  hidup  suatu  tokoh dengan konflik, hingga penyelesaiannya. Konflik di dalam novel berupa permasalahan hidup yang imajinatif ataupun masalah dari orang lain di dunia nyata yang dilihat dari sudut pandang pengarang. Novel mempunyai fungsi ganda, yakni menghibur dan sekaligus bermanfaat bagi para  pembacanya.  Novel  menjadi  sarana  atau  media  yang  baik  untuk  menyampaikan  pesan tentang kebenaran, tentang apa yang baik dan buruk, ada pesan yang sangat jelas tersampaikan, ada pula yang tersirat secara halus (Wardani, 2018, hlm. 248). Novel Represi merupakan salah satu novel yang memiliki kemenarikan baik dari segi cerita maupun penggambaran konfliknya.
Alasan  pemilihan  novel Represi dijadikan  objek  penelitian  karena  novel  ini  memiliki banyak  pesan  yang  dapat  dijadikan  pembelajaran  bagi  siapapun  yang  membacanya.  Di dalamnya pula terdapat nilai pendidikan karakter sering dijumpai di dalam kehidupan sehari- hari.  Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penamaan  nilai-nilai  karakter  yang  meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai
ISSN 2580-5932 (Online)
tersebut,  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun kebangsaan. Tujuan pendidikan karakter adalah mengembangkan potensi afektif peserta didik sebagai  manusia  dan  warga  Negara  yang  memiliki  nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa (Omeri, 2015, hlm. 465). Nilai-nilai pendidikan karakter terbagi menjadi 18 nilai diantaranya adalah religius,  jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,  demokratis, rasa ingin tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanaha  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/  komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab (Sahlan dan Prasetyo, 2012, hlm 23). Nilai pendidikan karakter sangat penting guna membangun karakter positif dan akhlak mulia bagi remaja.
Novel Represi karya Fakhrisina Amalia menceritakan tokoh utama bernama Anna yang memiliki  trauma  akibat  pelecehan  seksual  dan  berusaha  berdamai  dengan  dirinya  sendiri. Tokoh  utama  Anna  adalah  seorang  perempuan  yang  tidak  pernah  menyerah  menjalani permasalahan  hidup  sampai  ia  menemukan  arti  sebuah  perjuangan.  Nilai-nilai  pendidikan karakter  yang  terdapat  dalam  novel Represi ditunjukkan  melalui  tokoh  Anna  dapat  dihayati dan  diamalkan  pembaca.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  struktur  dan  nilai  pendidikan  karakter dalam  novel Represi sangat  diperlukan  karena  bertujuan  memberikan  wawasan  pentingnya nilai pendidikan karakter secara luas kepada pembaca khususnya generasi muda.
Berbagai  penelitian  telah  dilakukan  sebelumnya  guna  mendukung  penelitian  ini. Penelitian dengan objek kajian serupa diantaranya adalah penelitian yang dilakukan oleh Lusy, dkk (2021) berjudul : “Analisis Nilai Moral Tokoh Utama Novel Represi Karya  Fakhrisina Amalia”. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai-nilai moral tokoh utama novel Represi karya Fakhrisina Amalia. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  novel Represi karya  Fakhrisina  Amalia menggambarkan nilai moral tokoh utama yaitu takut, putus asa, berbohong, jujur, keberanian, kesetiaan, tanggungjawab, dan kepedulian terhadap penyelesaian masalah yang ada. Penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian Mauemunah (2021) dengan judul : “Gejala Depresi Tokoh Utama dalam novel Represi karya Fakhrisina Amalia”. Penelitian ini bertujuan mengemukakan gejala depresi tokoh utama novel Represi karya Fakhrisina Amalia menggunakan  4  gejala  depresi  menurut  Aaron  Beck.  Hasil  penelitian  adalah  dalam  novel Represi  karya  Fakhrisina  Amalia  terdapat  gejala  depresi  yang  dialami  tokoh  utama,  yakni gejala-gejala  emosional,  gejala-gejala  kognitif,  gejala-gejala  motivasional,  dan  gejala-gejala fisik.  Kebaharuan  penelitian  ini  jika  dibandingkan  dengan  kedua  penelitian  tersebut  adalah penelitian ini berfokus pada struktur dan nilai pendidikan karakter yang ditunjukkan oleh tokoh utama Anna dalam novel Represi karya Fakhrisina Amalia.
Selain penelitian dengan objek kajian serupa, ada pula penelitian terkait dengan struktur dan nilai pendidikan dalam novel yakni penelitian yang dilakukan oleh Rambe (2021) berjudul “Struktur  dan  Nilai  Pendidikan  Dalam  Legenda  Asal  Mula  Nama  Pulang  Pisau”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Legenda  Asal  Mula  Nama  Pulang  Pisau  memiliki  nilai pendidikan moral tidak gegabah dalam mengambil keputusan, nilai pendidikan adat/ tradisi, nilai  pendidikan  agama,  nilai  pendidikan  sejarah,  dan  nilai  pendidikan  kepahlawanan. Perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah penelitian ini akan menyoroti peran tokoh utama dan mengupas tuntas nilai pendidikan karakter dalam novel Represi karya Fakhrisina Amalia yang belum pernah dilakukan peneliti lain sebelumnya.

## TINJAUAN PUSTAKA
Karya  satra  adalah  ungkapan  ekspresi  manusia  yang  dituangkan  dalam  sebuah  tulisan dan menggunakan kata-kata indah dan bermedium bahasa atau menggunakan bahasa sebagai alat penyampaiannya. Esten (2011,  hlm. 3) mengungkapkan bahwa sastra adalah cipta seni,
ISSN 2580-5932 (Online)
sastra  memiliki  nilai  keindahan  yang  tinggi,  karya  satra  mengkomunikasikan  ide  dan menyalurkan pikiran serta perasaan penulisnya. Semi (1993, hlm. 3) mengatakan bahwa sastra adalah  suatu  bentuk  dan  pekerjaan  seni  kreatif  yang  objeknya  adalah  manusia  dan kehidupannya dengan menggunakan bahasa sebagai mediumnya. Selaras dengan hal tersebut, Wellek  (1997,  hlm.  3)  menyatakan  sastra  adalah  suatu  kegiatan  kreatif  dalam  sebuah  karya seni.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  karya  sastra  adalah  hasil  pemikiran,  gagasan,  ide manusia yang disampaikan dalam bentuk tulis, bersifat estetik, indah, imajinatif, menggunakan medium bahasa dan bermanfaat bagi pembaca.
Karya satra terbagi menjadi tiga genre yaitu prosa, puisi, dan drama. Karya-karya lain yang  penulisannya  tidak  berbentuk  prosa,  misalnya  berupa  dialog  seperti  dalam  drama  atau sandiwara,  termasuk  skenario  untuk  film,  juga  puisi-puisi  drama  dan  puisi  balada,  pada umumnya tidak disebut karya fiksi (Nurgiyantoro, 2010, hlm. 8).
Novel dan cerpen dapat disebut juga karya fiksi. Novel dan cerpen sama-sama memiliki unsur peristiwa, plot, tema, tokoh latar, sudut pandang, dan lain-lain (Nurgiyantoro, 2010, hlm. 9). Novel adalah karya fiksi yang dibangun oleh unsur-unsur pembangun, yaitu unsur intrinsik dan  ekstrinsik.  Unsur  intrinsik  meliputi  tokoh,  penokohan,  alur,  latar,  sedangkan  ekstrinsik meliputi aspek sosial, budaya, psikologi, moral, politik dan ekonomi.
Unsur-unsur  pembangun  novel  saling  mendukung  untuk  membangun  makna  dalam sebuah  cerita.  Untuk  memahami  sebuah  novel,  perlu  dilakukan  analisis  struktural.  Analisis struktural merupakan salah satu kajian kesusastraan yang menitikberatkan pada hubungan antar unsur  pembangun  karya  sastra.  (Abrams  dalam  Nurgiyantoro,  1994,  hlm.  36)  menjelaskan bahwa “stuktur karya sastra dapat diartikan sebagai susunan, penegasan, dan gambaran semua bagian yang secara bersama membentuk kebulatan yang indah”. Berdasarkan pendapat Teeuw (1988, hlm. 135) analisis struktural bertujuan untuk membongkar dan memaparkan secermat, seteliti, dan semendetail, dan sedalam mungkin keterkaitan dan keterjalinan semua anasir dan aspel karya sastra yang menghasilkan makna menyeluruh.
Adapun  stuktur  pembangun  karya  sastra  yang  akan  diteliti  meliputi:  tema,  plot, penokohan, latar, sudut pandang, dan amanat.
1. Tema
Tema  adalah  makna  yang  dikandung  sebuah  cerita.  Tema  sebuah  karya  sastra selalu berkaitan dengan makna dari kehidupan, pengarang memberikan makna tertentu dalam  kehidupan  kepada  pembaca.  Untuk  menemukan  tema  sebuah  karya  fiksi, haruslah disimpulkan dari keseluruhan isi  cerita.  Tema juga dapat  dikatakan sebagai ide yang mendasari suatu cerita sehingga mempunyai peranan sebagai pangkal seorang pengarang  dalam  memaparkan  karya  fiksi  yang  telah  diciptakan  (Aminuddin,  2011, hlm. 91). Sedangkan menurut Sudjiman (1981, hlm. 24) mendefinisikan tema adalah suatu  gagasan,  ide,  atau  pikiran  utama  yang  mendasari  karya  sastra.  Jadi  dapat disimpulkan  tema  adalah  pokok  pikiran  dalam  sebuah  cerita,  pengarang mengembangkan cerita melalui tokoh yang ada dalam cerita tersebut.
Menurut  Nurgiyantoro  (1995,  hlm.  82-83)  tema  dapat  digolongkan  tingkat keutamaannya, yaitu:
a. Tema pokok (mayor). Tema mayor yaitu makna pokok cerita yang menjadi dasar atau gagasan dasar umum karya itu
b. Tema minor. Tema minor ini bersifat mendukung dan atau mencerminkan makna utama keseluruhan cerita
2. Plot Alur  merupakan  rangkaian  peristiwa-peristiwa  dalam  sebuah  cerita  (Stanton,
2007,  hlm.  26).  Sebuah  cerita  tidak  akan  sepenuhnya  dimengerti  tanpa  adanya
ISSN 2580-5932 (Online)
pemahaman  terhadap  peristiwa-peristiwa  yang  mempertautkan  alur.  Alur  dapat dikatakan  sebuah  punggung  cerita,  karena  alur  memiliki  dua  elemen  yang  sangat penting. Dua elemen tersebut yakni konflik dan klimaks. Keduanya merupakan unsur yang  amat  esensial  dalam  pengembangan  sebuah  plot  atau  alur  cerita.  Konflik merupakan suatu dramatik yang mengacu pada pertarungan antara dua kekuatan yang seimbang  dan  menyiratkan  adanya  aksi  dan  reaksi.  Klimaks  merupakan  titik  yang mempertemukan  kekuatan-  kekuatan  konflik  dan  menentukan  bagaimana  oposisi tersebut  dapat  terselesaikan  (Stanton,  2007,  hlm.  31).  Sehubungan  dengan  itu, Aminuddin (2012, hlm. 83) mengungkapkan bahwa pada umumnya, alur dalam sebuah karya fiksi merupakan rangkaian cerita yang dibentuk oleh tahapan-tahapan peristiwa sehingga menjalin suatu cerita yang dihadirkan oleh pelaku dalam suatu cerita. Lubis (1981, hlm. 24) alur atau plot adalah rentetan kepaduan peristiwa satu sama lain yang dihubungkan  dan  merupakan  sebab  akibat  dari  pokok  cerita  atau  tema,  terasa  ada benang halus  yang menghubungkan tiap kejadian sehingga merupakan satu  kesatuan yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Sedangkan  Nurgiyantoro  (1995,  hlm.113)  mengatakan alur atau plot adalah cerita yang berisi urutan kejadian, namun tiap kejadian itu hanya dihubungkan secara sebab akibat, peristiwa  yang satu disebabkan atau menyebabkan terjadinya peristiwa lain. Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, dapat disimpulkan alur adalah rangkaian kejadian dalam sebuah cerita yang saling berhubungan. Alur berdasarkan kriteria urutan waktu dibedakan menjadi tiga, yaitu:
a. Alur maju. Alur maju atau progresif dalam sebuah novel terjadi jika cerita dimulai dari awal, tengah, dan akhir terjadinya peristiwa.
b. Alur  mundur,  regresif  atau flashback .  Alur  ini  terjadi  jika  dalam  cerita  tersebut dimulai dari akhir cerita atau tengah cerita kemudian menuju awal cerita.
c. Alur campuran yaitu gabungan antara alur maju dan alur mundur.
3. Tokoh dan Penokohan
Penokohan  adalah  pelukisan  gambaran  yang  jelas  tentang  seseorang  yang ditampilkan dalam sebuah cerita (Jones dalam Nurgiyantoro, 1995, hlm.165). Apabila tokoh-tokoh dalam suatu cerita dilihat berdasarkan perannya dibedakan menjadi tokoh utama dan tokoh tambahan. Selain itu, jika dilihat dari fungsi penampilan tokoh dapat dibedakan  ke  dalam  tokoh  protagonis  dan  tokoh  antagonis.  Tokoh  protagonis menampilkan  sesuatu  yang  sesuai  dengan  pandangan,  harapan-harapan  pembaca. Tokoh antagonis adalah tokoh penyebab terjadinya konflik (Nurgiyantoro, 1995, hlm. 178-179).  Sedangkan  dilihat  dari  segi  peranan  atau  tingkat  pentingnya  tokoh  dalam sebuah  cerita  novel,  dibagi  menjadi  dua  yakni  tokoh  utama  dan  tokoh  tambahan (Aminuddin, 2011, hlm. 79). Tokoh utama merupakan tokoh yang paling banyak atau paling sering diceritakan di dalam novel, baik sebagai pelaku kejadian maupun yang dikenai  kejadian.  Sedangkan  tokoh  tambahan  merupakan  tokoh-tokoh  yang  hanya dimunculkan sekali atau beberapa kali saja dalam cerita, dan itu pun mungkin dalam porsi  penceritaan  yang  terbatas  dan  relatif  pendek.  Menurut  Esten  (1990,  hlm.  27) perwatakan  atau  penokohan  adalah  bagaimana  cara  pengarang  menggambarkan  dan mengembangkan  watak  tokoh-tokoh  cerita  rekaan.  Jadi  dapat  disimpulkan  tokoh menunjuk  pada  orang  atau  pelaku  yang  berperan  dalam  sebuah  cerita.  Sedangkan penokohan adalah sifat, sikap, atau karakter yang menunjukkan kepribadian tokoh.
4. Latar Secara sederhana, latar atau setting merupakan tempat terjadinya peristiwa baik yang  berupa  fisik,  unsur  tempat,  dan  ruang.  Latar  atau setting yang  disebut  sebagai landasan tumpu, menyaran pada pengertian tempat, hubungan waktu, dan lingkungan
ISSN 2580-5932 (Online)
sosial  tempat  terjadinya  peristiwa-peristiwa  yang  diceritakan  (Abrams  dalam Nurgiyantoro, 1995, hlm. 216). Unsur latar dapat dibedakan ke dalam tiga unsur pokok, yaitu:
a. Latar  tempat,  yang  menyaran  pada  lokasi  terjadinya  peristiwa  yang  diceritakan dalam sebuah karya fiksi
b. Latar waktu, berhubungan dengan peristiwa itu terjadi
c. Latar  sosial,  menyangkut  status  sosial  seorang  tokoh,  penggambaran  keadaan masyarakat, adat istiadat dan cara hidup (Nurgiyantoro, 1995, hlm. 227-333) Sedangkan  Aminuddin  (2011,  hlm.  67)  mengemukakan  bahwa  sebuah  latar bukan hanya bersifat fisikal untuk membuat suatu cerita menjadi logis, melainkan juga harus  memiliki  fungsi  psikologis,  sehingga  suasana-suasana  tertentu  yang menggerakkan emosi atau aspek kejiwaan pembacanya. Menurut Wiyatmi (2006, hlm. 40), latar dapat dibedakan menjadi tiga unsur pokok yakni tempat, waktu, dan sosial. Ketiga unsur itu walau masing-masing menawarkan permasalahan  yang berbeda dan dapat dibicarakan sendiri, namun pada kenyataannya ketiganya saling mempengaruhi satu  dengan  yang lain.  Latar tempat  menyaran pada lokasi terjadinya peristiwa  yang diceritakan  dalam  novel  tersebut.  Latar  waktu  berhubungan  dengan  masalah  kapan terjadinya peristiwa- peristiwa yang diceritakan dalam novel. Latar sosial hubungannya dengan  perilaku  kehidupan  sosial  masyarakat  di  suatu  tempat,  yang  kemudian dianalogikan di dalam sebuah novel. Latar sosial ini mencakup beberapa permasalahan yang  cukup  kompleks  yakni  dapat  berupa  kebiasaan  hidup,  adat  istiadat,  tradisi, keyakinan,  pandangan  hidup,  cara  berpikir  dan  bersikap,  dan  lain-lain.  Dapat disimpulkan  latar  adalah  semua  petunjuk  terjadinya  cerita,  yakni  meliputi  tempat, situasi,  waktu,  sosial,  yang  mendukung  terjadinya  peristiwa.  Jadi  dapat  disimpulkan latar adalah sesuatu yang merujuk terjadinya peristiwa dalam cerita, yakni dapat berupa latar waktu, latar tempat, latar suasana, dan latar sosial.
5. Sudut Pandang Sudut pandang, point of view, menunjuk pada cara sebuah cerita dikisahkan. Ia merupakan  cara  atau  pandangan  yang  digunakan  pengarang  sebagai  sarana  untuk menyajikan cerita dalam sebuah karya fiksi kepada pembaca (Abrams, 1999, hlm. 231). Pengertian sudut pandang adalah hakikatnya merupakan strategi, teknik, siasat,  yang secara  sengaja  dipilih  pengarang  untuk  mengemukakan  gagasan  ceritanya.  Sudut pandang dapat disamakan artinya dan bahkan dapat memperjelas dengan istilah pusat pengisahan.  Selaras  dengan  itu  Julfahnur  (2018,  hlm.  6)  menyatakan  bahwa  sudut pandang pada hakikatnya merupakan strategi, teknik, siasat yang secara sengaja dipilih pengarang untuk mengemukakan gagasan dan cerita. Menurut Jauhari (2013, hlm. 54) sudut pandang disebut juga dengan sentra narasi yaitu penentu corak serta gaya cerita. Sudut pandang banyak macamnya tergantung dari sudut mana dipandang dan seberapa rinci dibedakan, yaitu:
a. Sudut pandang Persona Ketiga: “dia”
b. Sudut Pandang Persona Pertama: “aku”
c. Sudut Pandang Campuran
6. Amanat Menurut  Nurgiyantoro  (2016,  hlm.  265)  moral,  amanat,  atau message dapat dipahami sebagai sesuatu yang ingin disampaikan kepada pembaca. Sesuatu itu selalu berkaitan  dengan  berbagai  hal  yang  berkonotasi  positif,  bermanfaat  bagi  kehidupan, dan  mendidik.  Sementara  menurut  Esten  (1978,  hlm.  23)  amanat  adalah  pemecahan suatu tema. Jadi pemecahan suatu tema dimaksudkan dengan pesan dalam sebuah cerita
ISSN 2580-5932 (Online)
yang  merupakan  pandangan  serta  analisis  tema  sastra.  Amanat  dapat  diungkapkan secara  eksplisit  dan  implisit  di  dalam  sebuah  karya  sastra,  secara  eksplisit  adalah apabila  dalam  akhir  cerita  pengarang  menyampaikan  pesan  –pesan,  saran,  nasehat, pemikiran dan sebagainya. Sedangkan secara implisit yaitu dilakoni dalam tingkah laku tokoh-tokoh  di  dalam  cerita.  Selaras  dengan  itu,  Saad  (1990,  hlm.  16)  menjelaskan amanat adalah pemecahan yang diberikan pengarang bagi persoalan utama dalam karya sastra. Dapat disimpuljan bahwa amanat adalah pesan atau hal yang ingin disampaikan pengarang kepada pembaca melalui cerita yang dituliskan.

## Nilai Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter diartikan sebagai hal positif yang dapat dilakukan oleh guru maupun dosen dan berpengaruh kepada karakter siswa yang diajar (Samani, 2012, hlm. 43). Sudrajad (dalam  Suwandi,  2011,  hlm.  2)  menyatakan  bahwa  karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan perbuatan  berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  karma,  budaya,  dan  adat  istiadat. Sedangkan  Zubaedi,  (2011,  hlm.  72-73)  menyimpulkan  bahwa  pendidikan  nilai  moral (karakter) adalah penanaman dan pengembangan nilai-nilai dalam diri peserta didik yang tidak harus  merupakan  suatu  program  atau  pelajaran  secara  khusus. Pendidikan  karakter  adalah kualitas atau kekuatan mental atau moral, akhlak atau budi pekerti individu yang merupakan kepribadian khusus yang menjadi pendorong dan penggerak, serta yang membedakan dengan individu lain (Hidayatullah, 2010, hlm. 16).
Menurut Sahlan dan Prasetyo (2012, hlm. 39-40) Kemendikbud merilis beberapa nilai- nilai  pendidikan  karakter  terbagi  menjadi  18  nilai  pendidikan  karakter  diantaranya  adalah religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanaha  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/  komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  nilai  pendidikan karakter adalah usaha menanamkan nilai dalam diri seseorang agar menumbuhkan karakter dan kepribadian yang lebih baik.

## METODE
Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini menggunakan pendekatan  struktural  yang  mendeskripsikan  struktur  dan  nilai  pendidikan  karakter  tokoh utama  secara  mendalam  pada  novel Represi karya  Fakhrisina  Amalia.  Penelitian  ini menggunakan  metode  analisis  isi  ( content )  yang  digunakan  untuk  memahami  pesan  dalam sebuah  karya  sastra.  Metode  analisis  isi  adalah  metode  penelitian  yang  menganalisis  teks. Analisisis isi sebagai sebuah penelitian untuk menyimpulkan makna teks atau melalui prosedur yang dapat dipercaya ( reliable ), dapat diaplikasikan dalam konteks yang berbeda ( replicable ), serta  sah.  (Krippendorff,  1993,  hlm.  15).  Objek  penelitian  ini  berupa  novel Represi karya Fakhrisina Amalia terbitan Gramedia Pustaka Utama tahun 2016 berisi 257 halaman. Sumber datanya  adalah  kalimat  atau  kutipan  dalam  novel Represi karya  Fakhrisina  Amalia  yang menggambarkan struktur dan nilai pendidikan karakter tokoh utama.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan studi pustaka dengan langkah- langkah sebagai berikut: (1) membaca novel Represi karya Fakhrisina Amalia secara kritis dan cermat (2) mengidentifikasi data yang sesuai dengan masalah penelitian yakni struktur dan nilai pendidikan karakter tokoh utama (3) mereduksi data dan mendeskripsikan data sesuai dengan
ISSN 2580-5932 (Online)
masalah penelitian (4) menyajikan  data berdasarkan hasil penelitian serta rumusan masalah, dan (5) menarik simpulan sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Struktur novel Represi terdiri dari tema, latar, alur, tokoh utama dan penokohan, sudut pandang, dan amanat. Pertama, tema novel Represi karya Fakhrisina Amalia ialah “penerimaan terhadap  diri  sendiri”.  Tokoh  Anna  mampu  menerima  diri  sendiri  setelah  berjuang  melalui konflik hingga masalah bisa terselesaikan.
Kedua,  novel Represi karya  Fakhrisina  Amalia  secara  umum  banyak  mengambil  latar tempat  di  Kota  Yogyakarta  karena  sebagian  besar  adegan  terjadi  di  kota  tersebut  dan menunjukkan  detail  tahun  yang  berbeda-beda.  Latar  tempat  utama  tersebut  terlihat  saat menceritakan  kejadian  tokoh  utama  mengalami  pelecehan  seksual  saat  masih  kecil,  hingga tokoh utama menjadi dewasa dan sembuh dari traumanya.
Ketiga,  novel Represi menggunakan  alur  campuran,  yakni  gabungan  antara  alur  maju dan alur mundur. Alur maju digunakan saat awal penceritaan munculnya masalah kemudian terdapat penyebab masalah yang digambarkan melalui adegan flashback atau alur mundur. Keempat,  perempuan  bernama  Anna  dalam  novel Represi karya  Fakhrisina  Amalia adalah  tokoh  utama  protagonis,  Anna  memiliki  karakter  yang  tidak  mudah  menyerah  dan berhati  lembut.  Novel Represi menceritakan  kisah  hidup  Anna  sejak  ia  kecil,  mengalami konflik ketika dewasa, hingga ia berhasil menyelesaikan masalah hidupnya.
Kelima,  novel Represi diceritakan  melalui  sudut  pandang  orang  ketiga.  Penulis meletakkan tokoh utama sebagai orang dengan kata ganti orang ketiga, yakni “ia” atau “dia”. Pengarang  dalam  novel Represi menggunakan  sudut  pandang  orang  ketiga  sebagai  sarana penceritaan dan memperjelas pengisahan.
Keenam,  amanat  adalah  pesan  yang  disampaikan  penulis  melalui  ceritanya  pada pembaca.  Amanat  dalam  novel Represi yakni  janganlah  mudah  putus  asa  dalam  menjalani hidup. Seperti tokoh Anna yang mampu menyelesaikan masalah yang menimpanya.
Ketujuh,  nilai  pendidikan  karakter  tokoh  Anna  dalam  novel Represi karya  Fakhrisina Amalia  diantaranya  adalah  jujur,  peduli  sosial,  kreatif,  bersahabat/  komunikatif,  dan  cinta damai. Nilai pendidikan karakter tersebut dapat diteladani oleh pembaca dan masyarakat luas.

## Struktur Novel Represi
Tema Tema novel Represi karya Fakhrisina Amalia ialah “penerimaan terhadap diri sendiri”. Sesulit apapun masalah dalam kehidupan ini maka setiap manusia harus menyelesaikan dengan baik dan mampu menerima diri sendiri serta berdamai dengan keadaan. Itu yang dilakukan oleh tokoh utama Anna. Dalam novel ini secara jelas terurai penerimaan diri sendiri yang dilakukan Anna  bahkan  dari  awalnya  yang  ia  ingin  bunuh  diri  namun  akhirnya  bisa  menerima  bahwa setiap masalah ada penyelesaiannya. Teks yang menunjukkan hal ini adalah sebagai berikut.
[1] “Mungkin  aka  nada  waktu  saat  saya  kembali  merasakan  semua  perasaan negatif itu dan marah pada diri saya sendiri, tapi saya  akan selalu berusaha mengingat bahwa kesulitan bukan cuma ada di hidup saya, tapi juga di hidup orang  lain.  Jadi,  ya  saya  rasa  saya  sudah  menerima  diri  saya  sendiri,  dan menerima  diri  saya  dengan  utuh,  berarti  juga  termasuk  menerima  masa  lalu dan memaafkan diri saya sendiri ” (Amalia, 2016, hlm. 234).
ISSN 2580-5932 (Online)
Pada novel Represi tokoh Anna dapat menerima dirinya karena telah melalui berbagai masalah dan menjadi lebih kuat. Anna berhasil menerima masa lalunya. Anna akan beusaha ingat bahwa kesulitan bukan hanya ada dalam hidupnya, ia berpikir hidupnya masih panjang dan masih memiliki keluarga serta teman-teman yang mau mendukungnya di saat ada kesulitan sehingga ia tidak akan mudah lagi menyerah.

## Latar
Novel Represi karya Fakhrisina Amalia secara umum banyak mengambil latar tempat di Kota  Yogyakarta  karena  sebagian  besar  adegan  terjadi  di  kota  tersebut.  Latar  utama  kota Yogyakarta ditunjukkan pada kutipan berikut.
[2] Yogyakarta, 2018 Aku benci berada di sini. Ruangan itu dicat cokelat muda. Tirai berwarna krem menggantung  cantik  di  tepi  jendela,  dengan  tirai  putih  transparan  melapisi bagian sebelum kaca .(Amalia, 2016, hlm. 1)
[3] Yogyakarta, 2016 Namanya Skylar Hadinata. Pemuda itu anak basket yang satu kampus dengan pacarnya Nika .( Amalia, 2016, hlm. 81)
[4] Yogyakarta, 2017 Ketika  Anna  bangun  esok  paginya,  dia  langsung  mengisi  batrei  ponsel  dan menghidupkan benda itu (Amalia, 2016, hlm. 103)
[5] Yogyakarta, 2018
Anna  menyelesaikan  ceritanya  tentang  Sky  sampai  situ.  Jejak-jejak  air  mata mulai kering di pipinya . (Amalia, 2016, hlm. 113)
[6] Yogyakarta, 2017 Ibu  tidak  pernah  lagi  bertanya  macam-macam  pada  Ana  semenjak  malam terakhir mereka bicara. (Amalia, 2016, hlm. 157)
[7] Yogyakarta, 2017 Sky bilang dia akan bermain basket pukul tujuh pagi di lapangan kampus, jadi Anna pergi ke sana seminggu kemudian. (Amalia, 2016, hlm. 169)
[8] Yogyakarta, 2003 Luka  masa  lalu  Anna  terjadi  di  sebuah  ruangan  kecil  remang-remang.
Sebenarnya  Anna  sudah  sering  kesana,  dan  seharusnya  dia  telah  terbiasa. (Amalia, 2016, hlm. 185)
[9] Yogyakarta, 2018
Anna  pikir,  membicarakan  semuanya  dengan  orangtua  dan  para  sahabatnya akan  membuat  rasa  mengganjal  dalam  hatinya  hilang .  (Amalia,  2016,  hlm. 225)
[10] Yogyakarta, 2018 Ujian akhir semester sudah hampir berakhir. Anna tetap mengikuti semua ujian meski tahu akan mengulang beberapa mata kuliah (Amalia, 2016, hlm. 239)
[11] Yogyakarta, 2018
Air  mata  Anna  telah  kering  ketika  tiba  di  klinik Nabila.  (Amalia,  2016,  hlm. 233)
Sebagian  besar  latar  tempat  yang  ditunjukkan  dalam  novel  berlangsung  di  kota Yogyakarta dengan menunjukkan keterangan tahun yang berbeda-beda. Latar kota Yogyakarta merupakan latar tempat utama sebagai penunjuk dimana kisah tersebut terjadi. Ada setidaknya sebelas  kutipan  dalam  subjudul  berbeda  yang  mengambil  latar  kota  Yogyakarta.  Latar Yogyakarta  adalah  tempat  Anna  mengalami  semua  kejadian  trauma  masa  kecilnya,  hingga
ISSN 2580-5932 (Online)
beranjak  remaja,  bertemu  teman-temannya,  hingga  ia  duduk  di  bangku  kuliah  dan  bertemu dengan Sky, serta berobat di klinik Nabila.

## Alur
Novel Represi menggunakan alur campuran, yakni gabungan antara alur maju dan alur mundur. Alur maju digunakan saat awal penceritaan munculnya masalah kemudian terdapat penyebab masalah yang digambarkan melalui adegan flashback atau alur mundur Pada bagian awal novel ini menceritakan tentang Anna seorang mahasiswi yang berupaya melakukan aksi bunuh diri dengan meminum cairan obat nyamuk namun gagal. Anna diketahui sedang depresi sehingga sang ibu mempertemukannya dengan psikolog bernama Nabila yang membantunya menyembuhkan trauma. Pada bagian-bagian subjudul tertentu, penulis mengisahkan kehidupan masa lalu Anna, saat Nabila mencari tahu penyebab Anna melakukan upaya bunuh diri. Penulis ingin  mengungkapkan  motif  depresi  tokoh  Anna  yang  membenci  dirinya  karena  pernah dilecehkan secara seksual oleh tetangga dan juga kekasihnya. Di pertengahan cerita,  banyak adegan  alur  mundur  atau flashback yang  menggambarkan  tokoh  Anna  dan  sahabat-sahabat yang  begitu  memperhatikannya  namun  saat  Anna  mengenal  pacarnya  bernama  Sky,  ia menjauhi para sahabatnya hingga Sky justru meninggalkan dirinya.
Alur  bergerak  maju  di  bagian  sub-sub  judul  akhir  saat  Anna  mengalami  trauma. Kemudian  pada  bagian  akhir  cerita  menceritakan  perjuangan  Anna  menyembuhkan  trauma tersebut  dan  berhasil  jujur  dan  menyelesaikan  masalah  baik  dengan  dirinya  sendiri  maupun keluarga dan teman-temannya. Sebelum bagian epilog, penulis mengungkapkan bahwa tokoh Anna menerima dirinya dan tidak lagi melihat masa lalu yang buruk. Dibuktikan pada kutipan berikut ini.
[12] Anna mendongak. Semua yang mengikatnya perlahan-lahan menghilang. Dia bisa merasakan kebebasan itu datang seiring cahaya matahari menyinarinya. Gadis  itu  menangis  bahagia  ketika  melihat  langit,  Di  sana,  dia  tidak  hanya melihat matahari, tapi juga pelangi ( Amalia, 2016, hlm. 254)

## Tokoh Utama dan Penokohan
Anna  merupakan  tokoh  utama  dan  pemeran  protagonis  dalam  novel Represi karya Fakhrisina Amalia. Anna memiliki karakter yang tidak mudah menyerah dan berhati lembut.
Anna  memiliki  karakter  yang  tidak  mudah  menyerah.  Meski  memiliki  trauma  pada pengalaman  yang  kurang  menyenangkan  dalam  hidupnya,  Anna  mau  berobat  ke  psikolog. Kemudian saat Anna diberi pertanyaan oleh psikolog Nabila, ia mampu menjawab pertanyaan dengan menunjukkan karakter tidak mudah menyerah, dibuktikan dalam kutipan berikut.
[13] “Jadi,  saya  bertanya  lagi,  apakah  kamu  sudah  menerima  dan  memaafkan dirimu sendiri?”
“Mungkin  akan  ada  waktu  saat  saya  kembali  merasakan  semua  perasaan negatif itu dan marah pada diri saya sendiri. Tapi saya akan selalu berusaha mengingat bahwa kesulitan bukan cuma ada di hidup saya,tapi juga di hidup orang  lain.  Jadi,  ya  saya  rasa  saya  sudah  menerima  diri  saya  sendiri,  dan menerima diri saya dengan utuh, berarti juga termasuk menerima masa lalu itu dan memaafkan diri saya sendiri (Amalia, 2016, hlm. 234)
Anna  juga  memiliki  hati  yang  lembut,  hal  tersebut  terlihat  saat  Anna  menemui  kakek penjual koran di jalan, Anna merasa kasihan kepada kakek itu dan membeli koran meski tidak membutuhkannya.  Ia  melakukan  hal  tersebut  karena  bersimpati  dan  membantu  membeli dagangan kakek tua, terlihat pada kutipan berikut.
ISSN 2580-5932 (Online)
[14] Anna mengambil jalur kiri, dan melihat seorang kakek lanjut usia menjajakan koran. Karena iba, Anna memanggilnya. Lampu merah masih lama. Gadis itu pun  menanyakan  harga,  membeli  koran,  kemudian  membiarkan  kakek  itu mengambil kembaliannya. “Terima kasih” kata kakek itu. Begitu tulus begitu penuh rasa syukur, padahal kembalian yang Anna berikan tidak lebih dari lima ribu perak. Saat itulah Anna merasa hatinya bergetar .(Amalia, 2016, hlm. 230)

## Sudut Pandang
Novel Represi diceritakan  melalui  sudut  pandang  orang  ketiga.  Penulis  menggunakan nama orang dan meletakkan tokoh utama sebagai orang dengan kata ganti orang ketiga, yakni “ia” atau “dia”. Dalam sudut pandang orang ketiga ini, penulis seolah berada di luar cerita dan mengisahkan tokoh utama secara luas kepada para pembaca dan membuat pembaca merasakan latar suasana yang ada dalam cerita tersebut. Seperti pada kutipan berikut.
[15] Nabila tersenyum dan menyerahkan pensil kepada Anna. Wanita itu kemudian meminta Anna untuk menulis nama dan usia, yang ditulis Anna dengan Anna Alexandra  Rahimi,  21  tahun—Anna  baru  akan  menginjak  usia  22  tahun Oktober nanti. Kemudian Nabila meminta Anna menggambar pohon di salah satu kertas, menggambar orang di kertas selanjutnya, lalu menggambar pohon, rumah,  sekaligus  orang  di  kertas  terakhir.  Namun,  Anna  menurut  saja.  Dia senang  menggambar.  Rasanya  lebih  baik  menggambar  daripada  ditanya- tanyai (Amalia, 2016, hlm. 8)
Kutipan tersebut menunjukkan bahwa novel Represi menggunakan sudut pandang orang ketiga  sebagai  sarana  pengarang  menceritakan  baik  tokoh,  narasi,  dan  cerita  di  dalam karyanya.Pengarang  menyebutkan  nama  tokoh  seperti  Anna  dan  Nabila,  serta  pengarang menggunakan kata ‘dia’ untuk merujuk pada tokoh tersebut. Pengarang menyalurkan ide dan gagasannya lewat sudut pandang orang ketiga tersebut agar memudahkan pembaca masuk ke dalam inti cerita.

## Amanat
Amanat  adalah  pesan  yang  disampaikan  penulis  melalui  ceritanya  pada  pembaca. Amanat  berisi  pesan  moral  agar  pembaca  dapat  mengilhami  karya  yang  dibaca.  Amanat disimpan  oleh  penulis  dapat  secara  tersirat  maupun  tersurat.  Amanat  dalam  novel Represi yakni jadilah kuat dan tidak mudah putus asa.
[16] “Kita selalu punya kekuatan di dalam diri kita, Anna. Kekuatan yang nggak pernah  kita tahu  kalau  ada, dan baru muncul  pada saat-saat nggak terduga. Kita  nggak  pernah  tahu seberapa  kuatnya  kita  sampai  kita  nggak  punya pilihan lain selain kuat , kan? Jadi itu bukan karena saya, tapi karena diri kamu sendiri. So,  be  proud  of  yourself karena  nggak  semua  orang  bisa menemukannya.”
[17] Anna  tahu  ada  banyak  sekali  kemungkinan  yang  bisa  terjadi  di  masa  depan. Gadis  itu telah melalui  banyak hal yang  membuatnya belajar melihat  segala sesuatu dari berbagai sisi. Dia mungkin nanti akan menangis lagi, atau merasa tidak  berdaya  karena  masalah  yang  berbeda.  Namun, Anna  tahu  dia  selalu punya  pilihan  untuk  menjadi  kuat, dan  selama  dia  masih  hidup,  dia  akan selalu punya kesempatan untuk dirinya sendiri (Amalia, 2016, hlm. 257)
ISSN 2580-5932 (Online)
Amanat yang tersurat dalam kutipan ucapan Nabila tersebut adalah memberi pesan pada para pembaca melalui dialognya dengan Anna bahwa jika ada masalah maka harus kuat dan jangan  menyerah  karena  setiap  setiap  orang  selalu  mempunyai  kekuatan  dalam  dirinya  dan selalu  punya  pilihan.  Ikhlas,  sabar  dan  berusaha  maka  masalah  tersebut  akan  dapat terselesaikan dengan baik.

## Nilai Pendidikan Karakter Tokoh Anna dalam Novel Represi Jujur
Nilai pendidikan karakter jujur dari tokoh Anna dalam Novel Represi karya Fakhrisina Amalia adalah saat ia berbicara tentang masa lalu dan penyebab ia depresi kepada orang tuanya. Lambat laun setelah melalui rangkaian konsultasi dengan psikolog, Anna memilih jujur kepada kedua orang tuanya tentang apa yang telah ia lalui dan sebab yang membuatnya ingin bunuh diri ternyata adalah karena dikhianati dan ditinggalkan oleh kekasihnya bernama Sky. Anna juga  jujur  kepada  orang  tuanya  bahwa  ia  memiliki  masa  lalu  kelam  dan  bahkan  sering melakukan tindakan asusila bersama Sky, Anna tidak memperdulikan reaksi orang tuanya yang terpenting adalah di sini Anna memilih kejujuran yang ia utamakan agar orang tuanya tidak lagi khawatir dan permasalahannya dapat terselesaikan. Terlihat dalam kutipan berikut.
[18] “Bu, dulu waktu Anna kecil, Anna pernah dilecehkan sama Mas Bayu”
Sudah  keluar.  Anna  ceritakan  segalanya  meski  terbata-bata. Tidak  ada  lagi yang dia tutupi dari orangtuanya . Tidak ada lagi luka yang dia simpan sendiri. Anna merasa pelukan Ibu menegang ketika dia bercerita itu, dan tak disangka, ketika  ceritanya  berakhir,  Ibu  menangis  lebih  kencang  ( Amalia,  2016,  hlm. 208)
Kutipan  tersebut  menggambarkan  ketika  Anna  mengawali  kejujuran  kepada  orang tuanya  tentang  hubungannya  dengan  Sky.  Meskipun  sulit,  namun  akhirnya  Anna  berani membuka kebenaran dan tidak menutupi apa-apa lagi dari kedua orangtuanya. Pembaca bisa mengilhami  nilai  pendidikan  karakter  kejujuran  melalui  tokoh  Anna.  Selain  kepada  orang tuanya, Anna juga kepada sahabat-sahabatnya yakni Nika, Saka, Hani, dan Ouji. Terlihat pada kutipan berikut.
[19] Ternyata,  bercerita  pada  sahabat-sahabatnya  tidak  sesulit  yang  Anna bayangkan.  Gadis  itu  tidak  perlu  terlalu  banyak  bercerita  seperti  pada sebelumnya ia lakukan dengan orang tuanya (Amalia, 2016, hlm. 216)

## Peduli Sosial
Peduli  sosial  merupakan  salah  satu  nilai  pendidikan  karakter  yang  ditunjukkan  tokoh Anna dalam novel Represi melalui sikapnya kepada seorang kakek tua yang sedang berjualan koran. Anna membantu membeli dagangan kakek tua dan memberikan kembalian uangnya.
[20] Seorang kakek lanjut usia menjajakan koran. Karena iba, Anna memanggilnya. Lampu merah masih lama. Gadis itu pun menanyakan harga, membeli koran, kemudian  membiarkan  kakek  itu  mengambil  kembaliannya.  “Terima  kasih” kata kakek itu. Begitu tulus begitu penuh rasa syukur, padahal kembalian yang Anna berikan tidak lebih dari lima ribu perak. Saat itulah Anna merasa hatinya bergetar .(Amalia, 2016, hlm. 230)
ISSN 2580-5932 (Online)
[21] Sudah berapa usia kakek itu? Anna tidak tahu. Namun, melihat kakek itu masih harus bekerja berjualan Koran dengan keuntungan yang tidak seberapa demi bertahan hidup membuat hatinya terenyuh . (Amalia, 2016, hlm. 231)
Dalam kutipan tersebut Anna ikhlas memberi pertolongan. Hal ini menunjukkan sikap kepedulian sosial tokoh Anna terhadap sesama manusia.

## Kreatif
Kreatif memiliki tujuan agar dapat memutar otak agar dapat hidup dengan nyaman sesuai kapasitas yang kita miliki. Anna merupakan mahasiswi jurusan Desain Komunikasi Visual, ia pandai menggambar. Nilai kreatif yang ditunjukkan tokoh Anna dalam novel Represi adalah saat  Anna  memadukan  pilihan  warna  dalam  gambar  yang  ia  buat  saat  berkonsultasi  dengan psikolog.
[22] Anna  akhirnya  memilih  beberapa  warna. Warna-warna  gelap  seperti  hitam dan  abu,  serta  warna-warna  yang  terlalu terang  seperti  merah  dan  jingga. Tanpa Anna sadari, jari-jarinya telah bergerak mencampurkan warna. Anna merasakan  bahwa  kesedihan,  rasa  tidak  berdaya,  dan  rasa  tidak  berharga mengalir  keluar  setiap  kali  ia  menggunakan  warna-warna  gelap.  ( Amalia, 2016, hlm. 192-193)
[23] Menggambar  merupakan  sesuatu  yang  terlalu  Anna  kuasai. Dia  dapat menyelesaikan  gambaran-gambaran  bagus  dalam  waktu  singkat . (Amalia, 2016, hlm. 227)
Dalam kutipan-kutipan tersebut terlihat bahwa tokoh Anna memiliki hobi menggambar, ia bisa mengekspresikan emosi dirinya melalui warna-warna yang ia gunakan untuk mewarnai gambarnya.  Hal  itu  menunjukkan  nilai  kreatif  dari  tokoh  Anna  yang  bisa  membuatnya mengalihkan perasaan cemas melalui sebuah gambar.

## Bersahabat/ Komunikatif
Bersahabat atau komunikatif merupakan tindakan yang mendorong diri agar terbuka dan ramah kepada orang lain. Bersahabat/ komunikatif ditunjukkan oleh tokoh Anna dalam novel Represi adalah ketika ia menikmati waktu bersama para sahabatnya yakni Nika, Saka, Hani, dan Ouji karena setelah sekian lama tidak bertemu dengan formasi lengkap, Anna rindu pada mereka dan bahagia bisa berkumpul bersama. Anna juga berniat memberi penjelasan tentang masalahnya pada mereka agar para sahabatnya itu mengerti. Terlihat pada kutipan berikut
[24]   “ Anna kenapa? Ada yang sakit?” Hani bertanya dengan panik
“Nggak…” Air mata Anna terus mengalir. “Aku cuma kangen sama kalian” “Aaaaah.”  Nika  ber-ah  dengan  lebay,  lalu  merangkul  Anna.  “Kami  juga kangen sama Anna”
Anna  tahu  masih  ada  yang  harus  ia  lakukan  setelah  ini; meminta  maaf, memberi penjelasan, membuka lagi lukanya agar para sahabatnya mengerti . Namun,  untuk  kali  ini  saja,  Anna  ingin  menikmati  kebersamaan  ini (Amalia, 2016, hlm. 217)

## Cinta Damai
ISSN 2580-5932 (Online)
Dengan sifat cinta damai dapat menyebabkan rasa aman dan terhindar dari pertikaian. Seperti yang dilakukan tokoh Anna dalam novel Represi saat ia melerai pertengkaran Ouji dan Sky.  Sky  adalah  mantan  pacar  yang  menyakiti  dan  memutuskan  Anna  secara  sepihak, sedangkan  Ouji  adalah  sahabat  Anna  yang  tidak  terima  Anna  disakiti.  Mereka  bertemu kemudian  Ouji  memukul  Sky,  namun  Anna  melarangnya  karena  ada  tidak  suka  ada pertengkaran diantara mereka. Sikap Anna menunjukkan ia cinta damai dapat dibuktikan pada kutipan berikut.
[25] Dia  mendengar  bunyi  buk  yang  cukup  keras.  Ouji  meninju  rahang  Sky, membuat Sky yang tadi baru mau berdiri terduduk lagi di kursi sambil meringis. “Jangan  pernah  ganggu  sahabatku  lagi,”  Ouji  menambahkan  sebelum berbalik, berjalan menuju Anna, kemudian langsung merangkul dan membawa gadis itu pergi dari sana, diikuti oleh Aldo
“Aku tahu kamu nggak suka aku melakukan itu, tapi aku nggak bisa memaafkan dia atas apa yang terjadi sama kamu. Jadi kalau kamu mau marah sama aku karena kejadian tadi, nggak apa-apa”
“Jangan  diulangi,”  kata  Anna. Rasa  terkejutnya  masih  bersisa.  Namun  dia tahu  Ouji  melakukan  semua  itu  bukan  tanpa  alasan,  dan  Anna  sebenarnya terenyuh karena Ouji membelanya (Amalia, 2016, hlm. 253)
Dalam kutipan tersebut, sikap Anna menunjukkan ia netral dan tidak membela siapapun antara sahabat maupun mantan pacarnya. Tetapi Anna tidak menyukai adanya pertengkaran. Walau yang dilakukan Ouji adalah membelanya namun caranya memukuli Sky adalah tindakan yang  salah.  Anna  tidak  memarahi  Ouji  saat  sahabatnya  itu  berbuat  kesalahan  sebaliknya memberi nasihat untuk tak mengulanginya. Cinta damai seperti yang ditunjukkan tokoh Anna penting  dianut  pembaca  agar  jika  terdapat  perselisihan  maka  dapat  menghadapinya  dengan kepala dingin.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan tentang struktur dan nilai pendidikan karakter dalam novel Represi karya Fakhrisina Amalia diperoleh kesimpulan sebagai berikut. Struktur novel Represi karya  Fakhrisina  Amalia  terdiri  dari  tema,  latar,  alur,  tokoh  utama  dan  penokohan, sudut  pandang,  dan  amanat.  Tema  dalam  novel Represi adalah  “penerimaan  terhadap  diri sendiri”.  Latar  tempat  utama  yang  digunakan  pengarang  adalah  kota  Yogyakarta.  Novel Represi menggunakan  alur  campuran  karena  menggabungkan  antara  alur  maju  dan  alur mundur. Tokoh utama dalam novel Represi bernama Anna, ia memiliki perwatakan yang tidak mudah menyerah dan memiliki hati yang lembut. Sudut pandang yang digunakan pengarang dalam novel Represi adalah sudut pandang orang ketiga. Terdapat amanat yang disampaikan pengarang dalam novel Represi yakni jadilah kuat dan tidak mudah putus asa. Nilai pendidikan karakter terdapat dalam novel Represi karya Fakhrisina Amalia yakni berupa  nilai  jujur,  peduli  sosial,  kreatif,  bersahabat/  komunikatif,  dan  cinta  damai.  Nilai pendidikan karakter tersebut ditunjukkan oleh tokoh utama bernama Anna dan dapat diteladani oleh para pembaca.

## Saran
Kepada pembaca diharapkan penelitian ini dapat menambah khazanah keilmuan tentang karya sastra dan kepada peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian lebih komprehensif dan
ISSN 2580-5932 (Online)
melengkapi  penelitian  ini  khususnya  terkait  struktur  dan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam novel Represi karya Fakhrisina Amalia menggunakan kajian teori sastra yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrams,  M.  H.  (1990). A  Glossary  of  Literary  Terms.  Seventh  Edition .  Heinle&Heinle, Thompson Learning Inc
Amalia, F. (2016). Represi . Gramedia Pustaka Utama
Aminuddin. (2011). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Sinar Baru Algesindo
Anindyarini. (2017). Moral Value or Character in Fantasy Story. Journal Advances in Social Science, Education, and Humanities Research (ASSEHR). 158, 122. https://doi.org/10.2991/ictte-17.2017.37
Bagus, A. K. D. (2022). Struktur Narasi, Fungsi dan Nilai Budaya Dalam Kumpulan Legenda di  Kalimantan  Tengah. Jurnal  bahasa,  sastra  dan  pembelajarannya ,  9(2),  112-120. https://doi.org/10.20527/jbsp.v9i2.7475
Christy,  N.  A.  (2016).  Mite  Puteri  Mayang  di  Kabupaten  Barito  Timur  (the  Myth  of  Puteri Mayang in Barito Timur Regency). Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pembelajarannya , 6(2), 257-274. https://doi.org/10.20527/jbsp.v6i2.3757
Esten, M. (1990). Sastra Indonesia dan Tradisi Subkultur . Angkasa
Hidayatullah, F. (2010). Pendidikan Karakter Membangun Peradaban Bangsa . Yuma Pustaka Jauhari, H. (2013). Terampil Mengarang . Nuansa Cendika
Khairiah, K. (2015). Struktur dan Karakter Tokoh dalam Novel Ranah 3 Warna Karya Ahmad Fuadi  (the  Structure  and  Characters  Figures  in  Ranah  3  Warna  Novel  by  Ahmad Fuadi). Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pembelajarannya , 5(2), 248-254. https://doi.org/10.20527/jbsp.v5i2.3730
Krippendorff, K. (1993). Analisis Isi Pengantar Teori dan Metodologi Terjemahan . PT Raja Grafindo Persada
Lubis, M. (1981). Teknik Mengarang . Kurnia Esa
Mahliana, M. (2019). Struktur Narasi Perkawinan Adat Banjar di Kecamatan Pulau Laut Utara Kabupaten  Kotabaru. Jurnal  Bahasa,  Sastra  Dan  Pembelajarannya ,  9(1),  36-45. https://doi.org/10.20527/jbsp.v9i1.6247
Nurgiyantoro,  B.  (2010).  Sastra  Anak  dan  Pembentukan  Karakter. Jurnal  Cakrawala Pendidikan . https://doi.org/10.21831/cp.v1i3.232
Omeri, N. (2015). Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Manajer Pendidikan. 9(3), 465-467. https://doi.org/10.33369/mapen.v9i3.1145
Rambe, A. R. (2021). Struktur dan Nilai Pendidikan dalam Legenda Asal Mula Nama Pulang Pisau ( Structure and Educational Values Contained in The Legend of Asal Mula Nama
ISSN 2580-5932 (Online)
Pulang  Pisau ). Jurnal  bahasa,  sastra  dan  pembelajarannya , 11 (2),  262-274. https://doi.org/10.20527/jbsp.v11i2.11722
Sahlan,  A.  &  Prasetyo,  A.  T.  (2012). Desain  Pembelajaran  Berbasis  Pendidikan  Karakter . Arruz Media.
Samani,  M.  &  Hariyanto.  (2012). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Remaja Rosdakarya
Semi, A. M. (1993). Metode Penelitian Sastra . Penerbit Angkasa
Stanton, R. (2007). Teori Fiksi. Pustaka Pelajar
Suwandi, S. (2011). Peran Sastra dalam Pendidikan Karakter bagi Peserta Didik . Makalah Seminar Nasional Sastra dalam Rangka Pekan Sastra Himoprobsi, FKIP UNS
Teeuw, A. (1988). Sastra dan Ilmu Sastra . PT Dunia Pustaka Jaya
Wellek, & Warren. (1997). Teori Kesuastraan . (terjemahan Melani Budianta). Gramedia Wiyatmi. (2006). Pengantar Kajian Sastra . Pustaka
Zubaedi.  (2011) .  Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan . Kencana