Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177

## ANALISIS DAMPAK PENGGUNAAN REWARD DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA MUHAMMADIYAH ACEH SINGKIL
Saiful Akmal
Universitas Islam Negeri (UIN) Ar-Raniry Banda Aceh saiful.akmal@gmail.com

## Evi Susanti
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Aceh Singkil Evisusanti153@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  menganalisis  bagaimana  dampak  pemberian  reward  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah  menengah  atas  di  Aceh  Singkil,  khususnya  dalam  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Lebih  jauh  lagi,  penelitian  ini  mencoba  melihat    bentuk-bentuk pemberian reward apa yang dipraktekkan dalam proses pembelajaran, jenis dampak apa saja yang muncul dari pemberian reward dalam proses pembelajaran  dan terakhir,  faktor-faktor pendukung dan penghambat pemberian reward apa yang muncul dalam proses pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Muhammadiyah  Gunung  Meriah,  Aceh  Singkil.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Data  didapat  dari wawancara dan catatan lapangan. Adapun hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa bentuk- bentuk  pemberian  reward  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA Muhammadiyah  Gunung  Meriah  diantaranya  kebanyakan  menggunakan  program  bersifat material  seperti:  jajan  gratis,  uang  saku,  tas,  sepatu,  baju  seragam,  alat  tulis,  piagam  dan piala  bagi  siswa  berprestasi,  maupun  program  berbasis  non-material  dengan  memberi motivasi kepada siswa meski dalam jumlah lebih sedikit. Selain itu, studi ini juga menyingkap beberapa dampak pemberian reward baik positif seperti meningkatnya semangat siswa dalam belajar,  dan  bertambahnya  mahasiswa  berprestasi,  maupun  negatif  seperti  dapat  membuat siswa  menjadi  terlena,  dan  sombong.  Temuan  lain  terkait  faktor-faktor  pendukung  dan penghambat pemberian reward dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Faktor yang  mendukung  diantaranya  adalah  dorongan  guru  dan  sekolah  yang  kuat  dalam memotivasi  siswa,  serta  konsistensi  guru.  Sementara  sejumlah  faktor  penghambat  yang ditemukan antara lain lingkungan yang kurang baik, kurangnya kesadaran dalam diri siswa, kurangnya komunikasi dan kerjasama dengan orang tua siswa.
Kata kunci : Reward, Proses Pembelajaran, Mata Pelajaran Pai, Sekolah Menengah Atas
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177

## Abstract
This  study  analyzes  the  impact  of  rewards  in  the  learning  process excercised in  senior  high schools in Aceh Singkil, especially in Islamic Education subject. Furthermore, this research tries to see what forms of reward are practiced in the learning process, what kinds of impacts arise  from  giving  rewards  in  the  learning  process  and  finally,  the  supporting  factors  and obstacles in giving rewards in the selected school. The method used in this study is qualitative research. Data is collected from interviews and field notes. The results of this study indicate that  the  forms  of  giving  rewards  in  the  learning  process  of  Islamic  Education  at Muhammadiyah  High  School  in  Gunung  Meriah,  Singkil  include  mainly  introducing programs  such  as  free  snacks,  pocket  money,  bags,  shoes,  uniforms,  stationery,  awards  and trophies for students achievements, as well as giving motivation to students to a lesser extend. In  addition,  other  findings  also  revealed  both  positive effects  of  rewards  such  as  increasing student enthusiasm and achievement, as well as negative students, such as students tend to be more complacent and arrogant. With regard to supporting factors in giving rewards include strong encouragement and consistency of teachers and schools in motivating students. While a  number  of  discouraging  factors  were  also  found,  among  others,  the  environment  was  not good, lack of awareness in students and lack of communication with parents of students.
Keywords : rewards, Islamic education subject, learning process, high school

## PENDAHULUAN
Memaknai Reward
Pada  hakekatnya  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik 1 .  Sedangkan menurut Abdul Majid dan Dian  Andayani pendidikan agama Islam adalah usaha sadar  yang dilakukan pendidik dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami, dan  mengamalkan  ajaran  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  pelatihan  yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 2
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  pemberian reward merupakan  bagian  dari modifikasi tingkah laku peserta didik yang bertujuan untuk meningkatkan disiplin 3 , motivasi disertai  umpan  balik (feedback) 4 bagi  si  penerima  atas  perbuatannya  sebagai  suatu  tindakan
1 E. Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik, Implementasi, Bandung: Rosdakarya, 2003, hal. 100.
2 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi  “Konsep  dan  Implementasi Kurikulum 2004” , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004, hal. 132.
3 Ikranagara,  P.  “Pemberian  Reward  Dan  Punishment  Untuk  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Dalam Pembelajaran IPS Kelas V SD Negeri 1 Kejobong Purbalingga.“ Basic Education , Vol. IV. No. 2  Januari 2015.
4 Sabriani, S. “Penerapan Pemberian Tugas Terstruktur  disertai  Umpan Balik pada Pembelajaran Langsung  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  (Studi  Pada  Materi  Pokok  Struktur  Atom  Kelas  X6  SMA  Negeri  3 Watampone).“ Chemica , Vol. XIII, No.2, 2012, hal. 39-46.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
dorongan  ataupun  koreksi.  Pemberian reward adalah  respon  terhadap  sesuatu  prilaku  yang dapat  meningkatkan  kemungkinan  terulangnya  kembali  prilaku  tersebut. Reward dapat dilakukan  secara  verbal  dan  non  verbal,  dengan  prinsip  kehangatan,  antusias,  dan menghindari  respon  yang  negatif.  Penguatan  dapat  ditujukan  kepada  pribadi  tertentu,  dan kepada  kelas  secara  keseluruhan.  Dalam  pelaksanaan  pemberian reward harus  dilakukan secara bervariasi agar bisa membangkitkan dorongan kepada siswa untuk belajar. 5 Lebih jauh lagi, reward bisa  meningkatkan  perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran,  meningkatkan motivasi  belajar  dan  meningkatkan  kegiatan  belajar  dan  membina  prilaku  produktif. 6 Studi- studi  psikologi,  salah  satunya  sebagaimana  yang  dilakukan  oleh  Hidi  menunjukkan  bahwa pemberian reward secara  prilaku  perlu  dikombinasikan  diantara  ragam  model  pendekatan, seperti  memadukan  antara aspek  sosial,  pendidikan  dan  studi neuroscience .  Ini,  menurutnya bisa meminimalisir dampak negatif sekaligus mengoptimalkan dampak positif reward . Dalam  agama  Islam reward ini  terbukti  dengan  ditemukannya  banyak  kata  ganjaran atau  pahala  dalam 7 Al  Qur’an,  khususnya  ketika  kitab  suci  berbicara  tentang  apa  yang diterima  oleh  seseorang  baik  di  dunia  maupun  di  akhirat  dari  amal  perbuatannya. 8 Pahala adalah  bentuk  penghargaan  yang  diberikan  oleh  Allah  SWT  kepada  hamba-Nya  yang  telah mengerjakan perintah-Nya. Al Qur’an menjelaskan, yaitu dalam surat Q.S Ali Imran ayat 145 dan 148 serta Surat An-Nisa ayat 134. Dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara  garis  besar  meliputi  beberapa aspek-aspek  pembelajaran  yaitu  Al  Qur’an  dan  Hadits, Aqidah dan Akhlak, Fikih dan Sejarah Kebudayaan Islam. 9 Adapun pendekatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam tingkat MA/SMA adalah:
a. Keimanan ,  yaitu  memberi  peluang  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan pemahaman adanya Tuhan sebagai sumber kehidupan makhluk sejagad ini.
b. Pengamalan , memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempraktekkan dan  merasakan  hasil-hasil  pengamalan  ibadah  dan  akhlak  dalam  menghadapi tugas-tugas dan masalah dalam kehidupan.
c. Pembiasaan , yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk membiasakan  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam  dan budaya bangsa dalam menghadapi masalah kehidupan.
d. Rasional , usaha  memberikan  peranan  pada  rasio  (akal)  peserta  didik  dalam memahami  dan  membedakan  berbagai  bahan  ajar  dalam  standar  materi  serta kaitannya dengan perilaku yang baik dan buruk dalam kehidupan duniawi.
e. Emosional ,  yaitu  upaya  menggugah  perasaan  (emosi)  peserta  didik  dalam menghayati perilaku yang sesuai dengan ajaran agama dan budaya bangsa.
5 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2010, hal. 102.
6 E. Mulyasa, Menciptakan pembelajaran kreatif dan Menyenangkan , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008, hal. 78.
7 Hidi,  S.  “Revisiting  the  role  of  rewards  in  motivation  and  learning:  Implications  of  neuroscientific research“. Educational Psychology Review , 28 (1), 2016, hal. 61-93.
8 Armai Arief, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Pers, 2002, hal. 125.
9 Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  23  Tahun  2006  Tanggal  23  Mei  2006, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, Jakarta: Puskur, 2007, hal. 2.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
f. Fungsional , menyajikan  bentuk  semua  standar  materi  dari  segi  manfaatnya  bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari dalam arti luas.
g. Keteladanan , yaitu  menjadikan  figur  guru  agama  dan  non  agama  serta  petugas sekolah  lainnya  maupun  orang  tua  peserta  didik,  sebagai  cermin  manusia  yang berkepribadian. 10
Hurlock  memposisikan reward sebagai  salah  satu  pilar  dari  disiplin,  menurutnya reward berarti tiap bentuk penghargaan untuk suatu hasil yang baik, penghargaan tidak perlu berbentuk  materi,  tetapi  berupa  kata-kata  pujian,  senyuman  atau  tepukan  di  punggung. 11 Pendapat  ini  diamini  oleh Thomson,  menurutnya  penguatan  positif, reward ,  dapat diberikan dengan  dua  model.  Pertama  pemberian  hadiah  dalam  bentuk  ucapan  verbal  seperti  terima kasih,  berupa  memuji,  menepuk  punggung,  memeluk  atau  menyentuh  dengan  penuh  kasih sayang. Menurut Hewet dan Conway, pemberian reward secara verbal tapi dilakukan secara konsisten  sehari-hari  memiliki  dampak  positif  yang  serius  dalam  meningkatkan  keseriusan motivasi  siswa,  satu  hal  yang  terkadang  sering  dianggap  sebagai  hal  yang  sepele 12 . Kedua pemberian  hadiah  materi,  memberikan  hadiah  uang,  pergi  ke  restoran  untuk  makan  es  krim, memberi permen atau coklat, menambah waktu untuk menonton TV, mengizinkan menonton acara  khusus  atau  membawanya  berpiknik. 13 .  Insentif  dalam  bentuk  uang  terkadang  bisa meningkatkan  kemampuan  siswa  memilih  target  tersendiri  untuk  meningkatkan  performa akademik 14 .  Studi  lain  menyebutkan  bahwa  eksperimen  pemberian  insentif  dalam  bentuk uang bisa memberikan efek positif hanya kepada murid yang berkemampuan akademik tinggi, dan sebaliknya memberikan efek negatif kepada murid yang berkemampuan rendah. 15
Sementara  itu,  menurut  Durkheim, reward secara  eksklusif  berupa  ucapan penghargaan dan pujian secara terbuka, sehingga ungkapan rasa hormat dan kepercayaan bagi seseorang  yang  telah  berbuat  sesuatu  yang  baik  secara  istimewa  sekali.  Namun,  Durkheim mengingatkan  bahwa  sangat   kecil  peran yang  ada  dalam reward terhadap  kesadaran  moral, karena reward adalah  instrumen  budaya  intelektual  bukan  budaya  moral.  Di  samping  itu ketika anak sering mendapatkan reward (khususnya dalam lingkungan sekolah) kemudian ia hidup  dalam  suatu  lingkungan  masyarakat  yang  tidak  mengenal  mengganjar  perilaku  yang terpuji secepat dan secermat masa sekolah. Maka akibat yang ditimbulkan ia harus berusaha membangun  bagian  hidup  moralnya  sendiri  dan  mengalami  adanya  ketidak  pedulian  yang tidak dipelajarinya di sekolah dulu. 16 Hal ini bukan berarti tidak ada nilai manfaat sekalipun
10 Abdul Madjid dan Dian Andayani, Pendidikan Islam Berbasis Kompetensi, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005, hal. 170-171.
11 Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak, terj. Med. Meitasari Tjandrasa, Jakarta: Erlangga, 1990, hal. 90. 12 Hewett, R., & Conway, N. “The undermining effect revisited: The salience of everyday verbal rewards and self ‐ determined motivation“. Journal of Organizational Behavior , 37 (3), 2016, hal. 436-455.
13 Mary Go Setiawani, Menembus Dunia Anak, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000, Cet. 1, hal. 57.
14 Herranz-Zarzoso, N., & Sabater-Grande, G. “Monetary incentives and self-chosen goals in academic performance: An experimental study“. International Review of Economics Education , 27 , 2018, hal. 34-44.
15 Leuven, E., Oosterbeek, H., & Van der Klaauw, B. ” The effect of financial rewards on students' achievement: Evidence from a randomized experiment.“ Journal of the European Economic Association , 8 (6), 2010, hal. 1243-1265.
16 Emile Durkheim, Pendidikan Moral: Suatu Studi Teori dan Aplikasi Sosiologi pendidikan , terj. Lukas Ginting, Jakarta: Erlangga, 1990, hal. 148.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
yang  dibawa  oleh reward ,  cuma  seringkali  si  penerima  menghitung-hitung  dan  menumpuk numpuknya secara membabi buta, sehingga sekilas reward identik dengan suap. Jika reward lebih  terkait  dengan  budaya  intelektual  yang  lebih  menekankan  ilmu  pengetahuan,  berarti masih  terkait  dengan  moral  itu  sendiri.  Karena  ilmu  pengetahuan  harus  menyesuaikan  diri dengan  tatanan  kemanusiaan,  tidak  menyalahinya.  Dengan  kata  lain reward memiliki  andil dalam pembentukkan moral itu sendiri.
Ada  kecenderungan reward selalu  berkonotasi  pada  suatu  pemberian  yang  bersifat materi, padahal sebenarnya reward bisa berarti  luas dan  fleksibel. Apapun bentuk penghargaan yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  perkembangan  anak. Bila  tidak,  akan  kehilangan efektivitasnya. Contoh sederhana, sebelum anak mengerti kata-kata, pujian hanya memiliki sedikit arti,  kecuali  bila disertai  senyuman,  pelukan  atau  bentuk  komunikasi  non-verbal  lainnya. Sebaliknya bila bentuk komunikasi non-verbal ini digunakan bagi anak yang lebih besar, bentuk ini  kurang  epektif  dibandingkan  kata-kata  pujian. Hadiah  kadang-kadang  diberikan  sebagai penghargaan  untuk  suatu perilaku  yang  baik.  Suatu  hadiah  dapat  merupakan  suatu  tanda  kasih sayang,  penghargaan  atas  kemampuan  dan  prestasi  seorang  anak,  bentuk dorongan  atau  tanda kepercayaan.  Apapun  situasinya  hadiah  menambah rasa  harga  diri  anak,  atau  mungkin  suatu perlakuan istimewa, semisal izin menonton dan yang lainnya.
Dengan mengaitkannya kepada perkembangan sisw, reward bisa dipahami sebagai bentuk penghargaan  terhadap  pembenaran  atas  perilaku  yang  telah dilakukan  untuk  memotivasi  agar terjadi  penguatan  dan  pengulangan  yang lebih  besar  dapat  dijadikan  batasan  untuk  mendasari bentuk reward itu sendiri. Dengan kata lain, bentuk reward meliputi segala sesuatu yang bersifat positif dan dapat menimbulkan kesan baik terhadap perilaku yang telah dilakukan. Secara umum reward dapat  berupa  materi (seperti:  jajan  gratis,  uang  saku,  tas,  sepatu,  baju  seragam,  alat tulis, piagam dan piala), dan non-materi  yaitu segala tindakan yang dilakukan guru tujuannya tidak lain hanya untuk memberi motivasi kepada siswa.
Menurut Rasimin dan Imam Subqi secara umum kelebihan penerapan metode reward paling  tidak  ada  dua.  Menurutnya, reward dapat  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar terhadap jiwa siswa untuk melakukan perbuatan yang positif dan bersifat progresif. Sementara itu, reward bisa juga menjadi pendorong bagi siswa lainnya untuk mengikuti anak yang telah memperoleh  pujian  dari  gurunya;  baik  dalam  tingkah  laku,  sopan  santun  ataupun  semangat dan motivasinya dalam berbuat yang lebih baik. Proses ini sangat besar kontribusinya dalam memperlancar  pencapaian  tujuan  pendidikan. 17 Disisi  lain,  layaknya  banyak  pendekatan lainnya, pemberian reward disamping mempunyai kelebihan pemberian reward juga memiliki kelemahan.  Menurut  Saleh  pemberian reward dapat  menimbulkan  dampak  negatif  apabila guru  melakukannya  secara  berlebihan,  sehingga  bisa  mengakibatkan  siswa  merasa  bahwa
17 Rasimin  dan  Imam  Subqi, Belajar  PeDe:  Kontestualisasi  Reward  dan  Punishment  dalam Pembelajaran , Yogyakarta: Mitra Cendekia, 2009, hal. 11.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
dirinya  lebih  tinggi  dari  teman-temannya. 18 .  Selain  itu reward pada  umumnya  juga membutuhkan alokasi biaya yang lebih banyak daripada pendekatan lainnya.
Ada beberapa pendapat para ahli pendidikan terhadap reward sebagai alat pendidikan berbeda-beda. Sebagian menyetujui dan menganggap penting reward itu dipakai sebagai alat untuk membentuk kata hati siswa. Sebaliknya, ada pula ahli-ahli pendidikan yang tidak suka sama sekali menggunakan reward . Mereka berpendapat bahwa reward itu dapat menimbulkan persaingan  yang  tidak  sehat  pada  siswa.  Menurut  pendapat  mereka,  pendidik  hendaklah mendidik  siswa  supaya  mengerjakan  dan  berbuat  yang  baik  dengan  tidak  mengharapkan reward ,  tetapi  semata-mata  karena  pekerjaan  atau  perbuatan  itu  memang  kewajibannya. Sedangkan  pendapat  yang  terakhir  terletak  diantara  keduanya,  sebagai  seorang  pendidik hendaknya  menyadari  bahwa  yang  dididik  adalah  siswa,  yang  masih  lemah  kemauanya  dan belum  mempunyai  kata  hati  seperti  orang  dewasa.  Dari  mereka  belumlah  dapat  dituntut supaya  mereka  mengerjakan  yang  baik  dan  meninggalkan  yang  buruk  atas  kemauan  dan keinsafannya sendiri. Perasaan kewajiban mereka masih belum sempurna, bahkan pada siswa- siswa yang masih kecil boleh dikatakan belum ada. Untuk itu, maka reward sangat diperlukan dan berguna bagi pembentukan kata hati dan kemauan. 19

## Pendidikan Agama Islam (PAI)
Pendidikan agama  Islam  (PAI)  merupakan  sebutan  yang  diberikan  kepada  salah  satu subyek mata pelajaran yang harus dipelajari oleh peserta didik muslim dalam menyelesaikan pendidikannya  pada  tingkat  tertentu.  Di  Indonesia  sendiri,  Azyumardi  Azra  mengatakan bahwa pendidikan islam adalah salah satu elemen penting dan semakin marak, khususnya di level  pendidikan  sekolah  menengah  dan  pesantren  beberapa  tahun  terakhir 20 .  Di  Aceh, misalkan PAI diperkenalkan sejak dini pada level madrasah dan sekolah dasar sebagai bagian dari  pengembangan  implementasi  kurikulum  keislaman  di  masyarakat. 21 Pendidikan  agama Islam menurut Zakiah Daradjat adalah “pendidikan dengan melalui ajaran Islam yaitu berupa bimbingan  dan  asuhan  terhadap  anak  didik  agar  nantinya  setelah  selesai  dari  pendidikan  ia dapat  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  agama  Islam  yang  telah diyakini secara menyeluruh serta menjadikan ajaran Islam sebagai suatu pandangan hidupnya ( way  of  life )  dan  keselamatan  dan  kesejahteraan  hidup  didunia  maupun  di  akhirat  kelak” 22 sedangkan  menurut  Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani  pendidikan  agama  Islam  adalah  usaha sadar  yang  dilakukan  pendidik  dalam  rangka  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  meyakini, memahami,  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau
18 Saleh, Teori-Teori Pendidikan Berdasarkan Al Qur’an . Jakarta: Rineka Cipta, 2005, hal. 132.
19 Ngalim  Purwanto, Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis. Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2007,  hal. 185.
20 Azra, A. “Genealogy of Indonesian islamic education: Roles in the modernization of muslim society. Heritage of Nusantara: International Journal of Religious Literature and Heritage (e-Journal) , 4 (1), 2015, hal. 85-114.
21 Marzuki, M. “Diniyyah in Public Schools: A Model of Islamic Curriculum Implementation in Multi Religious Society in Banda Aceh-Indonesia“. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 4 (1), 2016, hal. 15-26.
22 Zakiyah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1996, hal. 86.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
pelatihan  yang  telah  ditentukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. 23 Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  PAI  adalah  proses  tranformasi  dan internalisasi pengetahuan nilai-nilai dan ketrampilan melaksanakan ajaran agama Islam yang dilakukan  oleh  pendidik  terhadap  peserta  didik,  interalisasi  PAI  dalam  diri  manusia  melalui proses  pendidikan  merupakan  suatu  proses  persiapan  generasi  muda  untuk  menjalankan kehidupan dan memenuhi tujuan hidupnya secara lebih efektif dan efisien. 24
Menurut  Ibnu  Khaldun  bahwa  pendidikan  setiap  aktifitas  yang  direncanakan,  pasti mempunyai  dasar  dan  tujuan.  Begitu  pula  pendidikan  Islam  mempunyai  dasar  dan  tujuan. Tujuan  pendidikan  itu  biasanya  dikaitkan  dengan  pandangan  hidup  yang  diyakini kebenarannya  oleh  penyusun  tujuan  tersebut.  Pandangan  hidup  ini  berupa  agama  ataupun aliran  filsafat  tertentu.  Pendidikan  hanyalah  suatu  alat  yang  digunakan  masyarakat,  oleh karenanya  tujuan  pendidikan  haruslah  individu  maupun  sebagai  masyarakat,  Islam mempunyai dua tujuan. Pertama, tujuan keagamaan, maksudnya ialah beramal untuk akhirat sehingga  ia  menemui  Tuhannya  telah  memurnikan  hak-hak  Allah  yang  telah  diwajibkan atasnya.  Kedua,  tujuan  ilmiah  yang  bersifat  kedunian,  yaitu  apa  yang  diungkapkan  oleh pendidikan  modern  dengan  tujuan  kemanfaatan  atau  persiapan  untuk  hidup.  Tujuan pendidikan Islam yang paling utama ialah beribadah kepada Allah dan kesempurnaan insani yang tujuannya kebahagiaan dunia akhirat. 25
Dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  secara  garis  besar  meliputi beberapa  aspek-aspek  pembelajaran  yaitu  Al  Qur’an  dan  Hadits,  Aqidah  dan  Akhlak,  Fikih dan Sejarah Kebudayaan Islam. 26 Adapun pendekatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam tingkat MA/SMA adalah:
a. Keimanan ,  yaitu  memberi  peluang  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan pemahaman adanya Tuhan sebagai sumber kehidupan makhluk sejagad ini.
b. Pengamalan ,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mempraktekkan dan  merasakan  hasil-hasil  pengamalan  ibadah  dan  akhlak  dalam  menghadapi  tugas- tugas dan masalah dalam kehidupan.
c. Pembiasaan , yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membiasakan sikap dan perilaku yang sesuai dengan ajaran agama Islam dan budaya bangsa dalam menghadapi masalah kehidupan.
d. Rasional , usaha memberikan peranan pada rasio (akal) peserta didik dalam memahami dan  membedakan  berbagai  bahan  ajar  dalam  standar  materi  serta  kaitannya  dengan perilaku yang baik dan buruk dalam kehidupan duniawi.
23 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi  “Konsep  dan Implementasi Kurikulum 2004” , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004, hal. 132.
24 Azyumardi  Azra, Pendidikan  Islam  dan  Modernisasi  Menuju  Millennium  Baru, Jakarta:  Logos Wacana, 1999, hal. 5.
25 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta : Kalam Mulia, 1994, hal. 24.
26 Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  23  Tahun  2006  Tanggal  23  Mei  2006, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, Jakarta: Puskur, 2007, hal. 2.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
e. Emosional , yaitu upaya menggugah perasaan (emosi) peserta didik dalam menghayati perilaku yang sesuai dengan ajaran agama dan budaya bangsa.
f. Fungsional , menyajikan  bentuk  semua  standar  materi  dari  segi  manfaatnya  bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari dalam arti luas.
g. Keteladanan , yaitu menjadikan figur guru agama dan non agama serta petugas sekolah lainnya  maupun  orang  tua  peserta  didik,  sebagai  cermin  manusia  yang berkepribadian. 27
Program pengajaran sekolah menengah atas terdiri dari program pengajaran umum dan program  pengajaran  khusus.  Program  pengajaran  umum  merupakan  pengajaran  yang  wajib diikuti oleh semua peserta didik kelas X. Program pengajaran khusus diselenggarakan di kelas XI  dan  dipilih  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan  kemampuan  dan  minatnya.  Program pengajaran  khusus  terdiri  dari:  Program  Bahasa,  Program  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  dan Program Pengetahuan Sosial.
Struktur  kurikulum  SMA/MA  meliputi  substansi  pembelajaran  yang  ditempuh  dalam satu jenjang pendidikan. Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran.

## 1) Struktur Kurikulum Kelas X
Kurikulum  SMA/MA  kelas  X  terdiri  atas  17  mata  pelajaran,  muatan  lokal,  dan pengembangan diri. Adapun mata pelajaran Pendidikan Agama Islam terdiri atas Al  Qur’an  Hadits,  Akidah  Akhlak  dan  Fiqh,  dengan  alokasi  waktu  empat  jam pembelajaran.
2) Struktur Kurikulum Kelas XI dan XII
Kelas  XI  dan  XII  Program  IPA,  Program  IPS,  Program  Bahasa  terdiri  atas  12 mata  pelajaran,  muatan  lokal,  dan  pengembangan  diri.  Adapun  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas XI adalah Al Qur’an Hadits, Akidah Akhlak dan Fiqh,  sedangkan  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  XII  adalah  Al Qur’an Hadits, Fiqh dan Sejarah Kebudayaan Islam. 28
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur  kurikulum.  Beban  pelajaran  melalui  45  menit  tatap  muka,  25  menit  penugasan terstruktur  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur.  Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dialokasikan  sebanyak  4  jam  pembelajaran.  Satuan  pendidikan  dimungkinkan  menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan.
27 Abdul  Madjid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Islam  Berbasis  Kompetensi, Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005, hal. 170-171.
28 Departemen  Agama  Republik  Indonesia, Standar  Isi  MA, Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam, 2006, hal. 5-9.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
Selain  itu  pada  umumnya,  kegiatan  belajar-mengajar  dilaksanakan  peserta  didik dengan sistem klasikal dimana sekelompok peserta didik dengan kemampuan rata-rata hampir sama, dengan usia yang hampir sama, menerima pelajaran dari seorang pendidik dalam mata pelajaran  tertentu,  supaya  ada  diskusi  dalam  waktu  dan  tempat  yang  sama.  Bila  diperlukan dapat  dibentuk  kelompok  sesuai  dengan  tujuan  dan  keperluan  pengajaran.  Pada  dasarnya, kegiatan  belajar  mengajar  mengembangkan  kemampuan  psikis  dan  fisik  serta  kemampuan penyesuaian sosial peserta didik harus secara utuh dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk  melanjutkan  ke  pendidikan  tinggi  atau  memasuki  lapangan  kerja,  perlu  dilaksanakan peserta  didik  pula  kegiatan  belajar  mengajar  yang  mengembangkan  kemandirian,  sikap bertanggung jawab dalam belajar dan mengemukakan pendapat, berpikir secara teratur, kritis, disiplin, dan keberanian dalam mengambil suatu keputusan. Mengingat kekhasan setiap mata pelajaran, cara penyajian pelajaran atau metode mengajar hendaknya  memanfaatkan berbagai sarana penunjang seperti kepustakaan, alat peraga, lingkungan alam, sosial, dan budaya serta nara sumber.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  jenis  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian  kualitatif,  sebab  pendekatan yang  dilakukan adalah  melalui  pendekatan  kualitatif  deskriptif, maksudnya  dalam penelitian kualitatif data yang dikumpulkan bukan berupa angka-angka, melainkan data tersebut berasal dari  wawancara,  catatan  lapangan,  dokumen  pribadi.  Sesuai  dengan  judul  yang  penulis angkat, maka metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Menurut Bogdan Taylor mendefinisikan bahwa penelitian kualitatif adalah sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata, tulisan atau lisan dari orang-orang yang perilakunya diamati. 29
SMA Muhammadiyah Gunung Meriah Kabupaten Aceh Singkil merupakan salah satu sekolah yang  guru  Pendidikan Agama Islamnya menggunakan metode reward sebagai suatu cara untuk meningkatkan motivasi belajar siswanya. Tentunya guru Pendidikan Agama Islam di  sekolah  tersebut  mempunyai  cara  tersendiri  bagaimana reward yang  diberikan  tersebut dapat direspon siswa dengan baik sehingga dapat menimbulkan motivasi belajarnya.
Berdasarkan  paparan  latar  belakang  tersebut  diatas  maka  dengan  ini  peneliti  tertarik mengkaji lebih dalam terhadap masalah tersebut maka penelitian ini akan mencoba menggali lebih jauh apa saja bentuk-bentuk pemberian reward dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Muhammadiyah  Gunung  Meriah.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  ingin menganalisis  bagaimana  dampak  pemberian reward dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Muhammadiyah  Gunung  Meriah.  Terakhir,  penelitian  ini  ingin mengetahui  apa  saja  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  pemberian reward dalam proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  prestasi siswa di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah.
29 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002, hal. 3.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
Selanjutnya  peneliti  akan  memberikan  gambaran  dengan  secara  cermat  tentang fenomena  yang  terjadi  mengenai  bagaimana  pemberian reward yang  diberikan  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Muhammadiyah  Gunung  Meriah  Aceh Singkil.  Adapun  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti dari hasil wawancara dengan kepala Sekolah, wakil kepala Sekolah bidang Kurikulum, Guru Agama  dua  orang,  Siswa  tiga  orang  (kelas  X,  XI,  XII)  serta  pihak-pihak  yang  berkaitan lainnya,  Sedangkan  data  pelengkapnya  biasanya  telah  tersusun  dalam  bentuk  dokumen administrasi.  Dalam  pengumpulan  data  tesis  ini,  penulis  menggunakan  teknik  atau  metode wawancara ( interview ) mendalam dengan sumber informan sebagai berikut.
Tabel 1. Informan Wawancara No Informan Jumlah 1 Kepala Sekolah 1 2 Wk. Kurikulum 1 3 Guru PAI 2 4 Siswa 3
Adapun cara dalam penentuan informan diatas, penulis menggunakan cara purposive sampling ,  yaitu  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu. 30 Dalam  hal  ini penulis  mengambil  sampel  (Kepala  Sekolah,  Wk.  Kurikulum  dan  Guru  PAI)  berdasarkan otoritas  informan  untuk  memasok  informasi  selengkap  mungkin  kepada  peneliti  tentang kaitannya dengan pemberian reward di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah.
Untuk  pengambilan  sampel  siswa  didasarkan  kepada  hasil  wawancara  dengan  guru PAI  yang  mengatakan  bahwa  ketiga  siswa  tersebut  memiliki  prestasi  yang  cukup  baik  dan dapat  dijadikan  sampel,  sekaligus  sebagai  siswa  yang  sering  menerima reward di  SMA Muhammadiyah  Gunung  Meriah  baik  pada  tingkat  sekolah,  tingkat  kecamatan  maupun tingkat kabupaten. Ketiga siswa tersebut mewakili dari kelas X (PR), kelas XI (LK) dan kelas XII  (PR).  Menurut  hasil  wawancara  penulis  dengan  Guru  PAI  merekalah  yang  tepat  untuk penulis  wawancarai,  karena  memang  mereka  yang  berprestasi  dan  sering  menerima reward dari sekolah, tingkat kecamatan maupun tingkat kabupaten.

## PEMBAHASAN
Bentuk-bentuk Pemberian Reward dalam Proses Pembelajaran PAI
Pada  dasarnya  meski reward yang  ditemukan  dalam  studi  ini  kebanyakan  adalah reward dalam  berbentuk  materi.  Namun  demikian  sejatinya reward tidak  melulu  elalu berbentuk  materi,  namun  juga  bisa  berupa  non-materi.. Reward berupa  non-materi  (bukan benda) yang diterapakan di SMA Muhammadiyah dapat berupa pujia-pujian, ucapan selamat, ucapan  terima  kasih,  dan  ucapan-ucapan  yang  bernada  motivasi,  membangkitkan  semangat
30 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif… , hal. 56.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
siswa  untuk  lebih  rajin  belajar  dan  meningkatkan  prestasinya.  Sedangkan reward yang diberikan  berbentuk  materi  (berbentuk  benda)  di  SMA  Muhammadiyah  dapat  berupa pemberian tas, sepatu, pakaian seragam, alat tulis, piala, piagam, dan lain sebagainya.

## Reward bersifat material
Secara  lebih  khusus,  pemberian reward material  dilakukan  dengan  memberikan insentif pemicu baik dalam bentuk uang, hadiah benda atau penghargaan atau piala misalkan. Hal  tersebut  dikuatkan  oleh  pernyataan  wakil  kepala  SMA  Muhammadiyah  bidang kurikulum, sebagaimana hasil wawancara berikut ini:
“Reward selalu  kita  berikan,  seperti  memberikan  seragam  baju  sekolah,  uang  saku, sertifikat  atau  piagam  bagi  mereka  yang  berprestasi. Sebelum adanya reward para siswa  memang  kurang  berprestasi,  tetapi  setelah  adanya reward prestasi  siswa semakin  meningkat.  Dari  tahun  2014  sampai  sekarang  ini,  nilai  anak-anak  cukup tinggi, bahkan pelanggaran yang dulunya sering terjadi seperti terlambat sekolah, tidak masuk  sekolah,  tidak  mengikuti  ekstrakurikuler  sudah  berkurang  dengan  adanya reward yang memang diprogramkan sekolah “.
Reward berupa  benda  selain  yang  berbentuk  uang,  juga  berbentuk  benda,  sebagaimana pernyataan guru Pendidikan Agama Islam (GPAI-1) berikut ini:
“Kalau reward yang saya ketahui itu berupa benda-benda, bisa juga non benda, tetapi dari  semua reward dalam  bentuk  benda yang  diberikan  kebanyakan  untuk  keperluan anak-anak, seperti tas, sepatu, baju seragam dan lainnya“.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  agama  2  yang  menyatakan  bahwa  sekolah mempunyai  program  tersendiri  dalam  hal  pemberian reward yaitu  siapa  saja  siswa  yang memenangkan sebuah prestasi akan mendapat reward dari sekolah. Seperti yang diungkapkan oleh siswa berinisial YP (Kelas X), siswa tersebut mengatakan:
Saya pernah diberi hadiah oleh guru agama yaitu diberikan tas dan sepatu, dan hadiah “itu  diberikan  karena  saya  menjuarai  lomba  pidato  pada  tingkat  SMA  se-kecamatan Gunung Meriah“.
Hal  tersebut  juga  diperkuat  oleh  pendapat  salah  satu  siswa  berinisial  AA  (Kelas  XI),  siswa tersebut berpendapat:
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
“Saya pernah diberi piagam oleh guru agama karena berhasil menghapalkan ayat suci Al-Qur`an  sebanyak  1  jus,  selain  mendapatkan  hadiah  berupa  piagam,  teman-teman dikelas juga mengucapkan selamat kepada saya dengan memberikan tepukan tangan“.

## Reward bersifat non-material
Namun ada kalanya  juga reward yang diberikan dalam bentuk non material. Seperti misalkan memberikan pujian, dorongan dan motivasi kepada siswa. Hal ini diungkapkan oleh Kepala SMA Muhammadiyah (KS) sebagaimana hasil wawancara berikut:
“Reward yang kita berikan di SMA Muhammadiyah, bisa sifatnya  material namun bisa juga yang sifatnya non-material , rasa bangga atas sebuah prestasi dari seorang siswa itu  juga merupakan bagian dari reward yang diberikan kepada anak didik atas prestasi  yang  diperoleh,  ketika  seorang  siswa  mendapatkan  nilai  yang  baik  biasanya kita  mengucapkan  “selamat  ya  dapat  nilai  100”  itu  juga  merupakan  bagian  dari reward ,  tapi    kita  juga  ada reward yang  sifatnya material  seperti  memberikan hadiah berupa perlengkapan alat tulis , bahkan sekolah juga memberikan piala bagi siswa yang mendapat juara pada setiap pembagian raport “.
Keberadaan reward ,  terutama reward yang  berbentuk  non-fisik  dan  non-materi  yang seharusnya  lebih  sering  diberikan  kepada  anak-anak,  seperti  memberikan  apresiasi  terhadap karya-karya  anak-anak,  walau  saat  itu  pihak  sekolah  belum  mampu  memberikan reward dalam  bentuk  fisik,  wajah  ceria,  senyuman  serta  selalu  berkarya,  hal  ini  sebagaimana ungkapan kepala SMA Muhammadiyah sebagaimana ungkapan berikut ini:
“Yang menerima reward kalau diambil contoh  yang  dekat saja tahun 2015  yang lalu anak  kita  memenangkan  olimpiade  tingkat  kabupaten  yaitu  SalSabila,  selain mendapatkan  piala  dari  Dinas  Pendidikan,  kita  juga  merayakan  kemenangan  anak tersebut  dengan  membawanya  makan  bersama  di  sebuah  warung,  kemudian reward secara  finansial  mungkin  kita  tidak  sering  tapi  mungkin  secara  spritual  yaitu menghargai prestasi anak didik tersebut yang telah membanggakan sekolah.
Selain  itu reward juga  diberikan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dikelas. Sebagaimana pernyataan guru pendidikan agama Islam (GPAI-1) berikut ini:
“Saya biasanya memberikan Reward bagi siswa yang mampu mempresentasekan hasil hapalan  Al-Qur`an  yang  telah  ditugaskan  kepadanya, reward yang  diberikan  berupa tepukan  tangan  dari  siswa  lainnya.  Selain  itu  sebelumnya  saya  juga  sudah mempersiapkan  sebuah  piagam  sederhana  yang  namanya  saya  kosongkan  untuk diberikan bagi mereka yang mampu menyetor hapalan Al-qur`an dengan baik“.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
Dari paparan hasil wawancara di atas ditemukan bahwa sekolah memberikan reward kepada siswa-siswa  yang berprestasi  yaitu dalam bentuk: (1)  Berbentuk non-material seperti senyuman, sanjungan, perhatian dan ucapan terimakasih atas hasil yang dicapai siswa-siswi di SMA Muhammadiyah, (2) Berbentuk material berupa hadiah-hadiah seperti uang saku, uang jajan, baju seragam, piagam, sepatu, tas dan lainnya yang kesemuanya terkait dengan prestasi yang  diperoleh  siswa  dalam  artian  untuk  menunjang  siswa  agar  dapat  meningkatkan  ilmu pengatahuannya. Reward tidak  selalu  datang  dari  guru  Agama  saja,  melainkan reward juga datang dari  guru-guru yang lain, kepala sekolah dan juga dari yayasan.
SMA Muhammadiyah Aceh Singkil memberikan berbagai jenis reward tersebut tidak lain tujuannya untuk memenuhi paling tidak tiga hal berikut. Pertama, pemberian reward bisa memacu semangat siswa dalam mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan agama Islam. Kedua, pemberian reward bisa memberi motivasi ekstra kepada siswa. Ketiga, reward bisa  membuat  siswa  yang  berprestasi  tetap  semangat  mempertahankan  prestasi  dan meningkatkannya. Terakhir, pemberian reward dilakukan agar setiap diri siswa tertanam sifat berlomba-lomba dalam melakukan kebaikan.
Dampak Pemberian Reward dalam proses Pembelajaran PAI
Pemberian reward kepada  siswa  tentunya  memiliki  dampak  tertentu  bagi  siswa,  bisa jadi  berdampak  positif  dan  bisa  juga  berdampak  negatif.  Berikut  akan  di  paparkan  beberapa dampak dari pemberian reward kepada siswa

## Dampak positif
Dampak  positif  adalah  dampak  yang  bisa  memberikan  dorongan  bagi  siswa  atau peserta  didik  untuk  terus  mempertahankan  prestasi  dan  kebaikan  yang  dilakukan.  Mereka akan  kelihatan  lebih  percaya  diri  dan  termotovasi,  sebagaimana  yang  di  ungkapkan  kepala sekolah (KS) berikut ini:
“Reward yang  kami  berikan  kepada  anak  didik  akan  berdampak  baik  pada  anak  tersebut, melalui reward yang  diberikan  maka  anak-anak  akan  lebih percaya  diri  untuk meningkatkan  ilmu  pengetahuannya,  sebagaimana  tujuan  awal  kita  yaitu untuk meningkatkan motivasi anak-anak“.
Pernyataan tersebut dikuatkan oleh pernyataan guru agama (GPAI-1):
“Reward yang  diberikan  kepada  anak-anak  tujuannya  tidak  lain  agar  anak-anak menjadi  lebih  termotivasi  dan  giat  untuk  belajar,  dan  yang  terpenting  adalah  ketika kita memberikan reward kepada siswa yang berprestasi maka akan menjadi motivasi bagi anak didik lainnya yang belum pernah mendapatkan reward“.
Tidak hanya bagi oleh guru dan wali murid, para siswa juga setuju bahwa pemberian reward berdampak  positif,  seperti  kutipan  wawancara  dari  salah  satu  siswa  berinisial  YP (Kelas X) :
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
“Agar  tetap  semangat  dan  terus  meingkatkan  ilmu  pengetahuan  dan  berusaha  untuk selalu  berprestasi tanpa kenal lelah.”
Dari paparan hasil wawancara pemberian reward yang diberikan kepada anak didik di SMA  Muhammadiyah  Gunung  Meriah  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian reward sangat bermanfaat  bagi  siswa  terutama  dalam  memberikan  stimulus  yang  baik.  Secara  garis  besar, dapat  diketahui  bahwa  dengan  adanya reward akan  sangat  berdampak  positif  pada  siswa dalam  beberapa  hal.  Pertama,  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  untuk  melakukan  kegiatan yang akan diberikan gurunya. Kedua, pemberian reward yang tepat akan dapat meningkatkan motivasi  anak-anak  untuk  berprestasi  lebih.  Ketiga,  pemberian reward menjadi  pendorong siswa lainnya untuk mengikuti teladan anak yang telah memperoleh reward dari gurunya.

## Dampak Negatif
Di  samping  dampak  positif,  pemberian reward juga  terkadang  memiliki  kelemahan atau  dampak  negatif.  Salah  satu  diantaranya  adalah  perubahan  sikap  menjadi  sombong  dan cenderung  bermalas-malasan  kedepan.  Hal  ini  yang  dirasakan  oleh  sejumlah  para  guru  dan kepala sekolah. Dalam kesempatan wawancara, w akil  kepala  sekolah  bidang  Kurikulum  (WKS) mengungkapkan bahwa:
“Sisi  negatifnya  misalnya  ada  siswa  kita  yang  berprestasi,  namun  kalau  kita  tanya kawan-kawannya tentang perilakunya siswa tersebut ternyata sombong dan tidak suka membantu  kawan-kawannya  yang  memang  tidak  mampu  mengerjakan  sebuah pekerjaan kelas“.
Pernyataan  tersebut  juga  dikuatkan  oleh  pernyataan  guru  pendidikan  agama  Islam SMA Muhammadiyah (GPAI-1), beliau menjelaskan:
“Reward yang  diberikan  pada  anak-anak  ada  yang  berdampak  tidak  baik,  misalnya apabila  kita  memberikan reward kepada  anak-anak  secara  berlebihan  khususnya kepada  anak  yang  berprestasi  tentunya  ada  yang  saya  perhatikan  ianya  menjadi sombong  dengan  ilmunya,  jika  diperhatikan  siswa  tersebut  merasa  dirinya  lebih  baik dan  lebih  pintar  dari  teman-temannya,  akibatnya  akan  berdampak  pada  dia  sendiri, misalnya anak-anak lain tidak akan mau berteman lagi dengan anak tersebut“.
Untuk  membuktikan  pertanyaan  tersebut  peneliti  mewancarai  salah  seorang  siswa  di kelas X, berinisial YP, dia mengungkapkan:
“Dampak negatifnya, misalnya ada kasus teman kami orangnya pintar, selalu juara di setiap semester, dia juga sering memenangkan olimpiade matematika, dan pastinya dia sering dikasih hadiah. Tetapi sangat disayangkan siswa tersebut sombong, seandainya terdapat soal yang sulit untuk dikerjakan dan meminta bantuan kepadanya dia menolak
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
untuk membantu, bahkan ketika ada tugas kelompok siswa tersebut tidak mau bekerja sama dengan kita“.
Hal tersebut juga dinyatakan oleh siswa berinisial RN (kelas XII), siswa tersebut berpendapat:
“Dampak negatifnya misalnya reward yang diberikan kepada siswa terlalu berlebihan akan membuat siswa tersebut terlena dengan hadiahnya akhirnya malas untuk  belajar, seharusnya semakin besar hadiahnya semakin semangat belajarnya“.
Faktor pendukung dan penghambat pemberian reward dalam proses pembelajaran PAI Terdapat  berbagai  faktor  yang  menjadi  pendukung  maupun  kendala  dalam pelaksanaan  pemberian reward di  SMA  Muhammadiyah.  Identifikasi  faktor  pendukung  dan kendala  ini  digunakan  untuk  melihat  keberhasilan  pemberian reward kepada  siswa  yang tindak lanjutnya adalah sebagai evaluasi bagi SMA Muhammadiyah.

## Faktor-faktor yang mendukung
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di  lapangan, faktor-faktor yang mendukung dalam pemberian reward di SMA Muhammadiyah antara lain sebagai  adalah  adanya  dukungan  sekolah  dan  dukungan  guru.  Kedua  hal  tersebut  menjadi faktor dominan yang didapatkan selama penelitian.
Bentuk dukungan  dari  sekolah terhadap  pemberian reward dalam  proses pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  bisa  dibuktikan  dengan  adanya  fasilitas  yang  cukup memadai di SMA Muhammadiyah Gunung Meriah. Selain itu semua guru bukan hanya guru PAI  saja  juga  berkonsisten  untuk  menerapkan reward pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar. Jadi  tidak  hanya  guru  agama  atau  Waka  Kesiswaan  yang  berperan,  tapi  semua  guru  ikut terlibat. Hal ini sesuai dengan keterangan dari Bapak kepala sekolah (KS) sebagai berikut:
“Kita berikan keleluasaan kepada setiap guru untuk dapat meningkatkan prestasi anak baik  pada  bidang  akademik  ataupun  non  akademik,  sekolah  siap  membantu  baik secara  materi  ataupun  non-materi,  yang  jelas  sebagai  pimpinan  siap  dan  mendukung apapun untuk meningkatkan prestasi anak-anak di SMA Muham madiyah ini“.
Sementara  itu,  dorongan  kepala  sekolah akan  menjadi  semakin  nyata,  jika  para  guru juga  ikut    memotivasi  siswa  untuk  mencapai  prestasi  dan  membentuk  peserta  didik  lebih berkarakter.  Seorang  guru  tugasnya  bukan  hanya  mengajar  tapi  juga  mendidik  para  siswa. Tidak hanya memberikan dorongan agar siswa lebih semangat dalam belajar hingga mencapai prestasi  membanggakan  sekolah.  Tapi,  guru  harus  memberikan  contoh  nyata  bagaimana caranya  bersikap,  bertutur  kata,  dan  berperilaku  yang  baik.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan jawaban dari seorang siswa berinisial RN (Kelas XII) sebagai berikut:
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
“Guru  agama  selalu  bisa  memotivasi  dan  memberi  contoh  yang  baik  bagi  kami sehingga menjadikan kami menjadi siswa yang lebih berkarakter dan berakhlak”.
Berdasarkan pernyataan dari RN tersebut bahwa dorongan guru di sekolah sangatlah penting  dalam  memotivasi  siswa  meraih  prestasi.  Seorang  pendidik  menjadi  panutan  oleh peserta  didik  dalam  bertutur  kata  dan  berperilaku  yang  ditujukan  langsung  melalui  tindakan secara kongkrit, sehingga bisa membentuk watak dan karakter anak

## Faktor-faktor yang menghambat
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti di lapangan, faktor-faktor yang menghambat  dalam  proses  pembelajaran  di  SMA  Muhammadiyah  siswa  melalui reward antara lain adalah faktor lingkungan, kurangnya kesadaran, dan minimnya atau terhambatnya komunikasi.  Setiap  faktor  ini  berkontribusi  sedikit  banyaknya  terhadap  penguatan  faktor penghambat.  Jika  terakumulasi  maka  ini  akan  meminimalisir  faktor  pendukung  yang  bisa sangat kontraproduktif terhadap proses pembelajaran.
Faktor penghambat pertama yang bisa diamati dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  sekolah  sampel  adalah  berasal  dari  lingkungan.  Lingkungan  merupakan tempat  atau  sarana  untuk  melakukan  aktivitas  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Lingkungan dalam  pendidikan  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu  lingkungan  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat. Kita  hidup  dalam  lingkungan  masyarakat,  sehingga  lingkungan  tersebut  dapat  memberikan dampak yang positif maupun negatif. Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dari beberapa informan, masih banyaknya siswa yang berkelakuan tidak baik seperti pacaran, judi dan terkadang terjadi adu fisik antar sesama siswa. Dengan adanya pengaruh yang negatif dari lingkungan  akan  sangat  berpengaruh  besar  pada  perkembangan  diri  siswa.  Sehingga  perlu adanya  pengawasan  dari  orang  tua  untuk  memantau  pergaulan  putra-putrinya  di  lingkungan masyarakat sekitar. Hal ini dipertegas dari jawaban seorang siswa yang berinisial AA (Kelas XI) berikut ini:
“Faktor penghambatnya itu pergaulan di lingkungan masyarakat sekitar”.
Faktor selanjutnya  yang cukup cukup berpegaruh adalah kurangnya kesadaran dalam diri siswa. Kurangnya kesadaran dalam diri siswa membuat siswa tidak mempunyai kemauan untuk  maju  dan  berkembang  dalam  meraih  prestasi.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  adanya kemalasan dalam diri siswa untuk tidak aktif dalam kegiatan di sekolah. Tidak hanya itu, para siswa  tidak  bisa  bertanggung  jawab  dengan  segala  peraturan  yang  dibuat  oleh  sekolah sehingga  mereka  sering  kali  melakukan  berbagai  jenis  pelanggaran.  Hal  ini  sesuai  dengan keterangan dari seorang siswa yang berinisial YP (Kelas X) sebagai berikut:
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
“Faktor penghambatnya seperti rasa malas, selain itu juga banyaknya siswa yang ragu- ragu dalam mengembangkan bakat yang dimilikinya”.
Terakhir,  kurangnya  komunikasi  dan  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa adalah  salah satu  penghambat  besar  dalam  implementasi reward .  Berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa masih banyak dari orang tua siswa yang belum merespon dengan baik adanya reward sebagai upaya  untuk  peningkatan  motivasi  siswa  untuk  belajar,  sehingga  pihak  sekolah  kesulitan untuk  melakukan  komunikasi  dan  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa.  Pernyataan  ini  sesuai dengan keterangan GPAI-2 sebagai berikut:
“Penghambatnya  salah  satunya  adalah  kurangnya  komunikasi  dan  kerjasama  dengan orang  tua  siswa,  selain  itu  orang  tua  zaman  sekarang  tidak  begitu  peduli  dengan keadaan  anaknya  disekolah,  sehingga  terkadang  terdapat  anak-anak  kita  yang berprestasi  tetapi  di  dalam  keluarganya  prestasi  tersebut  tidak  dihargai  sama  sekali oleh orang tuanya.

## SIMPULAN
Dari paparan data yang diperoleh dari hasil penelitian yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya, ditemukan beberapa hal penting  yang dapat dijadikan sebagai kesimpulan yang berhubungan dengan pemberian reward dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam di  SMA  Muhammadiyah  Gunung  Meriah  Pertama,  bentuk-bentuk  pemberian reward dalam proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Muhammadiyah  Gunung  Meriah antara  lain:  pemberian reward berupa  material  (jajan  gratis,  uang  saku,  tas,  sepatu,  baju seragam,  alat  tulis,  piagam  dan  piala)  dan  pemberian reward non-material  yaitu  segala tindakan  guru  yang  tujuannya  tidak  lain  selain  untuk  memberi  motivasi  kepada  siswa  yang berprestasi  agar  tetap  semangat  dalam  mempertahankan  dan  meningkatkan  prestasinya  serta menjadi  contoh  untuk  siswa  lainnya  agar  menjadi  lebih  termotivasi  dan  yang  terpenting adalah agar setiap diri siswa tertanam sifat kompetitif dalam melakukan kebaikan.
Sementara  itu,  pemberian reward dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SMA  Muhammadiyah  Gunung  Meriah  berdampak  pada  dua  hal  utama  yaitu berdampak  pada  dampak  negatif  dan  positif.  Dampak  negatif  dari  proses  pelaksanaan pemberian reward pendidikan  agama  Islam  di  SMA  Muhammadiyah  adalah  adanya reward yang  berlebihan  maka  akan  ada  sebagian  siswa  yang  merasa  sombong  atau  angkuh  akan prestasi  yang  diperolehnya.  Sedangkan  dampak  positif  dengan  adanya reward adalah  siswa menjadi  bersemangat  untuk  melakukan  kegiatan  yang  akan  diberikan  gurunya,  pemberian reward dapat  meningkatkan  motivasi  anak-anak  untuk  berprestasi,  dan  yang  terakhir  dapat menjadi  pendorong  bagi  siswa  lainnya  untuk  mengikuti  temannya  yang  telah  memperoleh pujian guru.
Kemudian  yang  terakhir,  ada  paling  tidak  tiga  faktor  pendukung  dan  penghambat pemberian reward dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  :  Faktor pendukung, (1) Sarana dan prasarana yang ada di SMA Muhammadiyah sudah memadai dan
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
mendukung  terselenggaranya  upaya  peningkatan  prestasi  siswa,  (2)  Dorongan  Guru  dan sekolah  yang  kuat  dalam  memotivasi  siswa  mencapai  prestasi  dan membentuk  peserta  didik lebih berkarakter, (3) Semua guru berkonsisten untuk menerapkan reward pada saat kegiatan belajar  mengajar,  (4)  SDM  guru  yang  memadai.  Faktor  penghambat,  (1)  Lingkungan  yang kurang  baik,  (2)  Kurangnya  kesadaran  dalam  diri  siswa,  (3)  Kurangnya  komunikasi  dan kerjasama dengan orang tua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi  “Konsep  dan Implementasi Kurikulum 2004” , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004.
Armai Arief, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Azyumardi Azra. “Genealogy of Indonesian islamic education: Roles in the modernization of muslim society. Heritage  of  Nusantara:  International  Journal of  Religious  Literature  and  Heritage (e-Journal) , 4 (1), 2015, hal. 85-114.
Azyumardi  Azra, Pendidikan  Islam  dan  Modernisasi  Menuju  Millennium  Baru, Jakarta:  Logos Wacana, 1999.
Departemen  Agama  Republik  Indonesia, Standar  Isi  MA, Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam, 2006.
Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak, terj. Med. Meitasari Tjandrasa, Jakarta: Erlangga, 1990.
Emile Durkheim, Pendidikan Moral: Suatu Studi Teori dan Aplikasi Sosiologi pendidikan , terj. Lukas Ginting, Jakarta: Erlangga, 1990.
E.  Mulyasa, Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,  Konsep,  Karakteristik,  Implementasi, Bandung: Rosdakarya, 2003.
Noemi Herranz-Zarzoso, N., & Sabater-Grande- Grande. “Monetary incentives and self-chosen goals in academic performance: An experimental study“. International Review of Economics Education , 27 , 2018.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
Rebecca Hewett & Neil Conway. “The undermining effect revisited: The salience of everyday verbal rewards and self ‐ determined motivation“. Journal of Organizational Behavior , 37 (3), 2016, hal. 436-455.
Suzanne Hidi. “Revisiting the role of rewards in motivation and learning: Implications of neuroscientific research“. Educational Psychology Review , 28 (1), 2016, hal. 61-93.
Ikranagara, P. (2015). Pemberian Reward Dan Punishment Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Dalam Pembelajaran IPS Kelas V SD Negeri 1 Kejobong Purbalingga. BASIC EDUCATION , 4 (2).
Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  23  Tahun  2006  Tanggal  23  Mei  2006, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, Jakarta: Puskur, 2007.
Edwin  Leuven,  Hessel  Oosterbeek  &  Bas  Van  der  Klaauw.  ”The  effect  of  financial  rewards  on students'  achievement:  Evidence  from  a  randomized  experiment.“ Journal  of  the  European Economic Association , 8 (6), 2010, hal, 1243-1265.
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Marzuki,  M.  “Diniyyah  in  Public  Schools:  A  Model  of  Islamic  Curriculum  Implementation  in  Multi Religious Society in Banda Aceh-Indonesia“. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 4 (1), 2016, hal. 15- 26.
Mary Go Setiawani, Menembus Dunia Anak, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000.
Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
Rasimin dan Imam Subqi, Belajar PeDe: Kontestualisasi Reward dan Punishment dalam Pembelajaran , Yogyakarta: Mitra Cendekia, 2009.
Sabriani, S. (2013). Penerapan Pemberian Tugas Terstruktur disertai Umpan Balik pada Pembelajaran Langsung untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa (Studi Pada Materi Pokok Struktur Atom Kelas X6 SMA Negeri 3 Watampone). CHEMICA , 13 (2), 39-46.
Saleh, Teori-Teori Pendidikan Berdasarkan Al Qur’an . Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Sugiono, Prof, and Bud E. Prof. "Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R & D." Bandung: Alfabeta , 2008.
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
Analisis Dampak Penggunaan Reward Dalam Pembelajaran Pendidikan                 Saiful Akmal & Evi Susanti Agama Islam Di Sma Muhammadiyah Aceh Singkil Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2019 VOL. 19, NO. 2, 159-177
Zakiyah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1996.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta : Kalam Mulia, 1994.