PELAKSANAAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PAI DALAM PENINGKATAN EFEKTIVITAS BELAJAR PESERTA DIDIK
DI SMAN 3 JOMBANG

## Ali Mustofa
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Urwatul Wutsqo Jombang e-mail: aljep_90@yahoo.com

## Iwan Usman
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Urwatul Wutsqo Jombang e-mail: iwanusman18@yahoo.com
Abstract :  Implementation  of  PAI  teacher  professional  competence  is  the ability or expertise of a teacher in carrying out obligations responsibly and properly. Competencies possessed by each PAI teacher will show the quality of the teacher in teaching. The competence will be realized in the mastery of knowledge  and  professional  in  carrying  out  its  function  as  a  teacher.  PAI teachers are required to have competence in order to foster the personality (character) of students. PAI teacher's task of the learning process must have the  ability  to  manage  student  learning  effectiveness  activities  through approaches and methods used in achieving goals. This is evidenced by the role  and  function  of  PAI  teacher  professional  competence  by  taking  into account  the  supporting  and  inhibiting  factors  in  the  learning  process  of PAI.  The  results  of  the  study  show  that  the  implementation  of  PAI teacher's  professional  competence  in  improving  the  learning  effectiveness of  students  at  Senior  High  School  of  3  Jombang  is  proven  by  the implementation of professional competence and the task of PAI teachers in teaching  and  learning  activities  through  strategies,  approaches,  methods, media  and  evaluation  of  learning.  So  that  the  learning  effectiveness  of students is well controlled, with other evidences the students are focused on the material delivered by the teacher, as well as the active role of students when answering questions given by the teacher. Then the teacher gives one example  of  social  experimentation  to  students  then  practiced  by  these students.
Keywords :PAI Teacher Professional Competence. Learning Effectiveness

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  suatu  negara  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat penting  untuk  menjamin  kelangsungan  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  karena pendidikan  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia 1 . Pendidikan  juga  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mencapai  tujuan  pembangunan
1 Dharma Kusuma, Pendidikan Karakter (Bandung: Remaja Rosda Karya,2012), 2.
bangsa.  Dalam  pembukaan  UUD  1945  disebutkan  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sejalan  dengan  pentingnya  pendidikan tersebut salah satu faktor penting dalam pencapaian keberhasilan pendidikan adalah guru  atau  ustadz.  Mereka  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  dunia pendidikan,  karena  pada  dasarnya  manusia  adalah  makhluk  Allah  yang  berpotensi untuk  mendidik  dan  dididik  dengan  upaya  mewariskan  nilai  yang  akan  menjadi penolong dan penuntun dalam menjadi kehidupan.
Dalam  rangka  mencapai  tujuan  Pendidikan  Nasional  yakni  mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya, di butuhkan guru yang profesional  dan  mempunyai  kompetensi  untuk  memenuhi  tuntutan  perkembangan dunia  pendidikan  yang  semakin  maju,  sehingga  mampu  bersaing  baik  diforum regional,  nasional  maupun  internasional.  Guru  yang  profesional  mempunyai  tiga tugas  pokok  yang  meliputi  mendidik,  mengajar,  dan  melatih.  Mendidik  berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai kehidupan sehari-hari 2 .
Pada  dasarnya  ada  tiga  aspek  yang  ingin  dikembangkan  dalam  sebuah pendidikan  yaitu  pertama  aspek  kognitif (cognitive  learning), yang  meliputi pengembangan ilmu pengetahuan, potensi, daya intelektualis medan pengembangaan keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menggunakan  pengetahuan  tersebut.  Kedua aspek  afektif  ( affective  development ),  yang  meliputi  penanaman  nilai-nilai  moralitas  dan religiusitas serta pemupukan sikap emosionalitas dan sensitivitas. Dan ketiga  aspek psikomotorik (practical  competence), yang  meliputi  peningkatan  performance  dalam kehidupan  berbangsa,  pengembangan  kemampuan,  adaptasi  terhadap  perubahan, pemupukan  daya  sesitivitas  terhadap  persoalan  sosial  kemasyarakatan,  pembinaan kapasitas diri dan pengetahuan untuk memperluas berbagai pilihan diberbagai bidang pekerjaan, kesehatan, kehidupan keluarga dan masalah-masalah praktis lainnya 3 . Kemudian  di  dalam  PP.  No.  19  tahun  2005,  pasal  28  (ayat3)  menyebutkan bahwa guru sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta  pendidikan  usia  dini  meliputi:  1).  Kompetensi  pedagogik;  2).  Kompetensi kepribadian; 3). Kompetensi profesional; dan 4). Kompetensi sosial. Disyaratkan juga
2 Imron Ali. Pembinaan Guru di Indonesia , (Jakarta: DuniaPustaka, 1995),  79.
3 Kunandar, Implementasi KTSP dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru (Jakarta: Raja Grafindo Persada,2007),
5.
bahwa  menjadi  guru  harus  sehat  jasmani  dan  rohani  serta  memiliki  kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional 4 .
Salah  satu  komponen  penting  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  tersebut adalah  guru 5 .  Guru  merupakan  komponen  paling  menentukan  dalam  sistem pendidikan secara keseluruhan, yang harus mendapat perhatian sentral, pertama, dan utama. Figur yang satu ini akan senantiasa menjadi sorotan strategis ketika berbicara masalah  pendidikan,  karena  guru  selalu  terkait  dengan  komponen  manapun  dalam sistem  pendidikan.  Guru  memegang  peran  utama  dalam  pembangunan  pendidikan, khususnya  yang  diselengarakan  secara  formal  di  sekolah.  Guru  juga  sangat menentukan  keberhasilan  peserta  didik,  terutama  kaitannya  dengan  proses  belajar- mengajar.
Peran  sentral  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sulit  diabaikan.
Guru  secara  khusus  sering  diistilahkan  sebagai  jiwa  bagi  tubuh  pendidikan. Pendidikan tidak akan berarti apa-apa tanpa kehadiran guru. Namun demikian, peran tenaga pendidikan lainnya tidak kurang pentingnya.Bahkan kemampuan kerja kolektif yang  ditujukan  oleh  semua  elemen  tersebut  menjadi  kunci  suksesnya  proses pendidikan di sebuah sekolah 6 .
Guru yang memiliki tugas mendidik ialah mengajak, memotivasi, mendukung, membantu,  dan  menginspirasi  orang  lain  untuk  melakukan  tindakan  positif  yang bermanfaat  bagi  dirinya  dan  orang  lain  atau  lingkungan.  Guru  yang  memiliki kompetensi profesional adalah mereka yang menguasai falsafah pendidikan nasional, pengetahuan yang luas khususnya bahan pelajaran yang akan diberikan kepada siswa, memiliki  kemampuan  menyusun  program  pembelajaran,  dan  melaksanakannya. Selain  itu  guru  yang  memiliki  kompetensi  profesional  dapat  mengadakan  penilaian dalam  proses  pembelajaran,  melakukan  bimbingan  kepada  siswa  untuk  mencapai tujuan  program  pembelajaran,  selain  itu  juga  sebagai  administrator  dan  sebagai komunikator.
Kompetensi  profesional  tidak  hanya  dituntut  menguasai  bidang  ilmu,  bahan ajar,  metode  pembelajaran,  memotivasi  peserta  didik,  memiliki  keterampilan  yang
4 Yamin martinis, Stategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi , (Jakarta: Gaung Persada Press, 2006), 79.
5 Zakiah Daradjat, Pendidikan Islam dalam Keluarga dan Sekolah , (Bandung: Ruhama, 1993), 197.
6 E.  Mulyasa, Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  Konsep, Karakteristik,  dan    Implementasi ,   (Bandung:  Remaja Posdakarya, 2005), 5.
tinggi,  dan  wawasan  yang  luas  terhadap  dunia  pendidikan.  Akan  tetapi  juga  harus memiliki pemahaman yang mendalam tentang hakikat manusia dan masyarakat. Maka dari itu untuk meningkatkan kompetensi profesional guru, perlu dilakukan sertifikasi dan uji kompetensi secara berkala agar guru semakin meningkat dan tetap memenuhi syarat profesional.
Akan  tetapi  sungguh  berbeda  dengan  realitanya,  tidak  sedikit  guru  yang mengabaikan kompetensi profesional bahkan guru juga sering melakukan kesalahan- kesalahan  dalam  proses  pembelajaran.  Kesalahan  tersebut  diantaranya; pertama , mengambil  jalan  pintas  dalam  pembelajaran,  baik  dalam  perencanaan,  pelaksanaan maupun evaluasi, kedua , guru memberikan perhatian disaat peserta didik berperilaku negative, ketiga, menggunakan destructive  disclipine , keempat, guru  mengabaikan perbedaan  peserta  didik, kelima ,  guru  merasa  paling  pandai  di  kelas  karena  peserta didik  di  sekolahnya  relatif  lebih  muda  dari  gurunya, keenam ,  diskriminatif  atau  tidak adil, ketujuh, memaksa  hak  peserta  didik.  Kesalahan  guru  dalam  memahami profesinya akan mengakibatkan bergesernya fungsi guru secara perlahan. Pergeseran ini  telah  menyebabkan  dua  pihak  yang  tadinya  saling  membawa  kepentingan  dan saling  membutuhkan,  yakni  guru  dan  siswa,  menjadi  tidak  saling  membutuhkan. Akibatnya suasana belajar sangat memberatkan, membosankan, dan jauh dari suasana yang membahagiakan. 7
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  diperoleh  informasi bahwa  kompetensi  profesional  guru  PAI  memang  harus  dimiliki  oleh  semua  guru terutama  guru  pendidikan  agama  Islam  karena  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru akan berimbas pada kualitas anak didik yang dihasilkan. Apalagi untuk mata pelajaran pendidikan agama Islam yang memiliki karakteristik tersendiri yang berbeda dengan mata pelajaran lain yang mana berkaitan dengan proses belajar mengajar. Selain dari keprofesionalan, mutu pendidikan Islam yang dihasilkan dari keprofesionalan mereka juga  tertanam  pada  diri  peserta  didik  di  SMAN  3  Jombang  terutama  pada  budaya sekolah  yang  mengembangkan  sikap  yang  disiplin,  rasa  tanggung  jawab,  kejujuran, keikhlasan, berfikir rasional. Selain sikap-sikap tersebut mereka selalu ditanami nilai- nilai keagamaan dalam berbagai tindakan.
7 Kunandar, Implementasi  KTSP  dan  Sukses  Dalam  Sertifikasi  Guru, (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2007),  42
Kurikulum saat ini memberikan porsi pendidikan agama Islam lebih banyak di bandingkan  dengan  kurikulum  sebelumnya  dengan  demikian  anak  didik  dapat memperoleh  pengetahuan  agama  secara  lebih  mendalam.  Sebagai  sebagai  guru  PAI mempunyai  tanggung  jawab  untuk  melahirkan,  dan  menjadikan  anak  didiknya menjadi generasi penerus bangsa yang mempunyai kepribadian muslim, sebagai mana yang terdapat dalam tujuan pendidikan Islam.
Kompetensi  profesional  guru  agama  Islam  sangat  diperlukan,  sehingga efektivitas  belajar  peserta  didik  berjalan  dengan  efektif  dan  nilai-nilai  pendidikan islam  yang  diajarkan  di  sekolah  bukan  hanya  menjadi  ilmu  pengetahuan  saja  tetapi dapat  dihayati  dan  diamalkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  diharapkan nantinya  para  siswa  di  samping  mempunyai  kecerdasan  intelektual  dan  pemahaman agama yang baik juga mempunyai akhlak yang terpuji.

## PEMBAHASAN

## Kompetensi Profesional Guru PAI

## Pelaksanaan Kompetensi Profesional Guru PAI
Kompetensi  secara  harfiah  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan. Kemampuan  seorang  guru  dalam  mentransfer  ilmu  yang  dimiliki  kepada  anak didik.  Kompetensi  dapat  pula  berarti  kapabilitas  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru dalam  menangani  dalam  berbagai  tugas  dan  memecahkan  masalah  dalam  rangka mencapai tujuan pendidikan. Kompetensi dibentuk oleh kebiasaan dan keberanian mengambil keputusan.
Sedangkan makna profesional berasal dari kata profesi artinya suatu bidang pekerjaan  yang  akan  ditekuni  oleh  seseorang.  Dalam  undang-undang  No  14 Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  tercantum  pengertian  profesional  yaitu pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  seorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  profesional  adalah  suatu kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam  bidang  pekerjaan  yang  ditekuni oleh  seseorang  yang  mana  pekerjaan  itu  harus  memiliki  keahlian  yang  diperoleh
melalui pendidikan khusus atau latihan khusus. Dalam penelitian ini peneliti lebih menekankan  kompetensi profesional  guru pada  penguasaan  materi  pembelajaran secara luas dan mendalam.
Pengertian  ini  mengandung  makna  kompetensi  itu  dapat  digunakan  dalam dua  konteks,  yakni  pertama,  sebagai  indikator  kemampuan  yang  menunjukkan kepada  perbuatan  yang  diamati.  Kedua,  sebagai  konsep  yang  mencakup  aspek- aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  atau  perbuatan  serta  tahap-tahap pelaksanaannya secara utuh.
Hal  itu  sejalan  dengan  kandungan  dalam  Al-Qur’an  surat  Al-An’am  ayat 135,  menandakan  bahwa  sebagai  guru  professional  sebaiknya  memiliki  potensi keguruan  yang  cukup.  Kompetensi  guru  tampak  pada  kemampuannya menerapkan  sejumlah  konsep,  asas  kerja  sebagai  guru,  mampu mendemonstrasikan  sejumlah  strategi  maupun  pendekatan  pengajaran  yang menarik  dan  interaktif,  disiplin,  jujur,  dan  konsisten.  Sebagaimana  Kompetensi merupakan peleburan dari pengetahuan, sikap, dan ketrampilan yang diwujudkan dalam  bentuk  perbuatan.  Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, ketrampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru untuk dapat melakukan tugas-tugas profesionalnya.
Guru  profesional  harus  memiliki  tiga  pilar  yang  menjadi  identitas  dirinya sebagai  tenaga  profesional.  Ketiga  pilar  ini  meliputi  pengetahuan,  keahlian,  dan persiapan  akademik.  Pengetahuan  adalah  segala  fenomena  yang  diketahui  yang disistemisasikan  sedemikian  rupa.  Keahlian  bermakna  penguasaan  substansi keilmuan,  di  mana  hal  ini  bisa  dijadikan  acuan  dalam  bertindak.  Persiapan akademik  mengandung  makna  bahwa  untuk  mencapai  derajat  profesional diperlukan persyaratan pendidikan khusus. 8
Kompetensi profesional guru merupakan kemampuan seseorang guru dalam melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara  bertanggung  jawab  dan  layak. Kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukkan kualitas guru dalam mengajar.  Kompetensi  tersebut  akan  terwujud  dalam  penguasaan  pengetahuan dan  profesional  dalam  menjalankan  fungsinya  sebagai  guru.  Artinya  guru  bukan
8 Danim Sudarman, Menjadi Peneliti Kualitatif, (Bandung: Pustaka Setia, 2002), 103.
saja  harus  pintar,  tetapi  juga  harus  pandai  mentransfer  ilmunya  kepada  peserta didik. Guru dituntut untuk memiliki kompetensi pedagogis, personal, profesional, dan sosial. 9
Guru merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas  pendidikan,  khususnya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (GPAI),  karena disamping  mempunyai  peran  mentransfer  ilmu,  GPAI  juga  mempunyai  peran dalam  membantu  proses  internalisasi  moral  kepada  siswa.  Selain  itu  juga  harus mempunyai bekal berupa persiapan diri untuk  menguasai sejumlah pengetahuan, ketrampilan,  dan  kemampuan  khusus  sebagai  kompetensi  dasar  yang  terkait dengan profesi keguruannya agar ia dapat menjalankan tugasnya dengan baik serta dapat memenuhi kebutuhan dan harapan peserta didiknya. Jadi, GPAI diharapkan mampu  membawa  peserta  didiknya  menjadi  manusia  yang  ”sempurna”  baik lahiriah maupun batiniah.
Menurut Gordon menjelaskan beberapa aspek atau ranah yang terkandung dalam konsep kompetensi dasar sebagai berikut:
1. Pengetahuan (Knowledge )  yaitu  kesadaran  dalam  bidang  kognitif,  misalnya seorang guru mengetahui cara melakukan identifikasi kebutuhan belajar, dan bagaimana  melakukan  pembelajaran  terhadap  peserta  didik  sesuai  dengan kebutuhan.
2. Pemahaman (Understanding ) yaitu kedalaman kognitif, dan efektif yang dimiliki oleh  individu,  misalnya  seorang  guru  yang  akan  melaksanakan  pembelajaran harus  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  karakteristik  dan  kondisi peserta  didik,  agar  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif  dan efesien.
3. Kemampuan  ( Skill )  yaitu  sesuatu  yang  dimiliki  individu  untuk  melakukan tugas atau pekerjaan yang dibebankan kepadanya, misalnya kemampuan guru dalam  memiliki  dan  membuat  alat  peraga  sederhana  untuk  memberi kemudahan belajar kepada peserta didik.
9 Nanang Hanifah dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran, (Bandung: Refika Aditama, 2009), 103.
4. Nilai (Value) yaitu  suatu  standar  perilaku  yang  telah  diyakini  dan  secara psikologis telah menyatu dalam diri seseorang. Misalnya standar perilaku guru dalam pembelajaran (kejujuran, keterbukaan, demokrasi, dan lain-lain).
5. Sikap  ( Attitude )  yaitu  perasaan  atau  reaksi  terhadap  sesuatu  rangsangan  yang datang  dari  luar.  Misalnya  reaksi  terhadap  krisis  ekonomi  dan  perasaan terhadap kenaikan upah.
6. Minat (Interest )  adalah  kecenderungan  seseorang  untuk  melakukan  suatu perbuatan. Misalnya minat untuk mempelajari atau melakukan sesuatu. Minat sangatlah berpengaruh terhadap seseorang dalam melakukan sesuatu yang di inginkannya.

## Peran dan fungsi Kompetensi Profesional PAI
Seorang  guru  dalam  melaksanakan  aktivitas  keguruannya  memiliki  banyak peran  yang  harus  dilaksanakan.  Di  antaranya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar dimana  seorang  guru  sangat  memberikan  pengaruh  yang  besar  sekali  terhadap keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar,  agar  tujuan  pendidikan  dapat  terwujud dengan baik.
peran guru dalam  kegiatan belajar  mengajar adalah  terciptanya serangkaian tingkah  laku    yang  saling  berkaitan  yang  dilakukan  dalamsituasi  tertntu  serta berhubungan  dengan  kemajuan  perubahan  tungkah  laku  dan  perkembangan sisiwa menjadi tujuannya
peranan guru dalam proses belajar mengajar meliputi banyak hal diantaranya anatara lain, sebagai berikut: guru sebagai sumber belajar. guru sebagai pengelola kelas. guru sebagai motivator, guru sebagai fasilitator, guru sebagai demonstrator, guru sebagai pembimbing. dan guru sebagai evaluator.

## Efektivitas Belajar Peserta Didik Pengertian Efektivitas Belajar
Berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu “effective” yang  berarti  berhasil  atau  akibat, sedangkan  menurut  istilah  efektif  adalah  pengaruh  atau  akibatnya  dalam  arti tercapainya suatu tujuan yang dapat membuahkan hasil. Menurut Nana, Sudjana 10 ,
10 Nana Sudjana, Teori-teori Belajar Untuk Pengajaran . (Bandung: Fakultas Ekonomi UI, 1990), 50
efektivitas  secara  umum  adalah  keadaaan  yang  menunjukan  sejauh  mana  suatu kegiatan  yang  direncanakan  atau  diinginkan  dapat  terlaksana  dengan  baik. Efektivitas  dapat  di  artikan    sebagai  tindakan  keberhasilan  peserta  didik  untuk mencapai tujuan tertentu yang dapat membawa hasil belajar secara maksimal.
Pembelajaran dapat dikatakan efektif jika peserta didik mengalami berbagai pengalaman  baru  ( new  experiences )  dan  perilakunya  menjadi  berubah  menuju  titik akumulasi  kompetensi  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  tercapai  jika  guru melibatkan peserta didik dalam perencanaan dan proses pembelajaran secara aktif. Karena  peserta  didik  adalah  pusat  dari  kegiatan  pembelajaran  dan  pembentukan kompetensi.  Untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif  diperlukan  syarat- syarat  sebagai  barikut:  (1)  Belajar  secara  aktif,  (2)  Metode  yang  bervariasi,  (3) Motivasi guru terhadap pembelajaran di kelas, (4) Guru perlu mempertimbangkan perbedaan  individual,  (5)  Membuat  perencanaan  sebelum  mengajar,(6) Menciptakan  suasana  yang  demokratis  di  sekolah,  (7)  Menghubungkan  pelajaran di sekolah dengan kehidupan nyata, (8) Kurikulum yang baik dan seimbang, dan (9) Pengajaran remedial. 11
Dalam menciptakan peserta didik yang bekualitas dan mampu menghadapi perkembangan  zaman  maka  kebutuhan  pembaharuan  dalam  melakukan  metode pembelajaran merupakan suatu keharusan sehingga suatu proses belajar mengajar menjadi  efektif  dan  bermakna  akan  berlangsung  apabila  dapat  memberikan keberhasilan bagi peserta didik maupun guru itu sendiri

## Faktor-faktor mempengaruhi proses belajar
Proses  belajar  dan  hasil  belajar  secara  umum  dipengaruhi  oleh  dua  faktor, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang berasal dari dalam individu itu sendiri yaitu psikis dan fisiologis. Sedangkan faktor eksternal  berasal  dari  luar  individu  meliputi  kondisi  social  ekonomi,  sarana prasarana, biaya, kondisi lingkungan dsb.
Secara  umum,  factor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  tersebut  di pengaruhi oleh beberapa faktor pendukung antara lain, yaitu :
11 Nana Sudjana, Teori-teori Belajar Untuk Pengajaran . (Bandung: Fakultas Ekonomi UI, 1990), 50
1. Faktor  Guru:  Guru  adalah  komponen  yang  sangat  menentukan  dalam implementasi  suatu  strategi  pembelajaran.  Tanpa  guru  bagaimanapun  bagus dan  idealnya  suatu  strategi,  maka  strategi  itu  tidak  akan  mungkin  dapat diaplikasikan.
2. Faktor  Peserta  Didik:  Peserta  didik  adalah  organisme  yang  unik  yang berkembang sesuai dengan tahap perkembangan. Proses pembelajaran dapat dipengaruhi  oleh  perkembangan  peserta  didik  yang  tidak  sama,  disamping karakteristik yang lain yang melekat pada diri peserta didik.
3. Faktor Sarana dan Prasarana: Sarana adalah segala sesuatu yang mendukung secara  langsung  terhadap  kelancaran  proses  pembelajaran,  misalnya  media pembelajaran, alat – alat pembelajaran, perlengkapan sekolah dsb. Sedangkan prasaran adalah segala sesuatu yang secara  tidak langsung dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran, misalnya jalan menuju sekolah, penerangan sekolah, kamar kecil, dsb. 12

## ANALISIS
Pelaksanaan  Kompetensi  Profesional  Pelaksanaan  Guru  PAI  dalam Meningkatkan Efektivitas Belajar Peserta Didik di SMAN 3 Jombang
Pelaksanan  Kompetensi  profesional  guru  pendidikan  agama  Islam  adalah kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan  mendalam  pada  materi pendidikan  agama  Islam  mencangkup  penguasaan  substansi  isi  materi  kurikulum mata  pelajaran  di  sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi  kurikulum tersebut, serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru. Kemampuan profesional tersebut  juga  bukan  hanya  penguasaan  materi  saja  akan  tetapi  mencangkup kemampuan  merencanakan  pelajaran,  melaksanakan  prosedur  mengajar, melaksanakan  hubungan  pribadi  dengan  siswa  dan  melaksanakan  evaluasi  prestasi belajar siswa. Kompetensi profesional guru merupakan kemampuan seseorang guru dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara  bertanggung  jawab  dan  layak. Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  guru  akan  menunjukkan  kualitas  guru  dalam
12 Wina sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . (Jakarta: Prenada, 2009), 52.
mengajar.  Kompetensi  tersebut  akan  terwujud  dalam  penguasaan  pengetahuan  dan profesional dalam menjalankan fungsinya sebagai guru. 13
Maka  teori  diatas  memperjelas  dan  memperkuat  dengan  pernyataan  oleh kepala  SMAN  3  Jombang  tentang  kompetensi  profesional  guru  PAI.  Kompetensi profesional  guru adalah  suatu kemampuan guru mengelola proses belajar mengajar dengan  secara  bertanggung  jawab  sesuai  dengan  tugasnya  sehingga  kompetensi  ini sangat berperan di SMAN 3 Jombang.
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan,  khususnya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (GPAI),  karena disamping mempunyai peran mentransfer ilmu, GPAI juga mempunyai peran dalam membantu  proses  internalisasi  moral  kepada  siswa.  Selain  itu  juga  sebaiknya mempunyai  bekal  berupa  persiapan  diri  untuk  menguasai  sejumlah  pengetahuan, ketrampilan, dan kemampuan khusus sebagai kompetensi dasar yang terkait dengan profesi  keguruannya.  Maka  dinyatakan  sebuah  pernyataan  bahwa  seorang  guru  itu harus  pandai  dan  bisa  menguasai  dan  mengembangkan  ilmunya.  Selain  itu  seorang guru harus bisa mengetahui keadaan psikis seorang peserta didik.
Adapun syarat-syarat yang harus dimiliki oleh seorang profesional Guru Agama Islam :
1. Penguasaan materi pelajaran.
Materi  pelajaran  merupakan  isi  pengajaran  yang  dibawakan  untuk mencapai  suatu  tujuan  tertentu.  Sulit  dibayangkan,  bila  seorang  guru  mengajar tanpa  menguasai  materi  pelajaran.  Bahkan  lebih  dari  itu,  agar  dapat  mencapai hasil yang lebih baik, guru perlu menguasai bukan hanya sekedar materi tertentu yang  merupakan  bagian  dari  suatu  mata  pelajaran  saja  tetapi  penguasaan  yang lebih luas terhadap materi itu sendiri agar dapat mencapai hasil yang lebih baik. 14 Pernyataan  ini  dipadukan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  PAI menyatakan  guru  perlu  menguasai  materi  dalam  proses  belajar.  guru  mengajar tanpa  menguasai  materi  pelajaran  itu  akan  berpengaruh  dalam  tingkat keberhasilan peserta didik.
13 Nanang Hanifah dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran, (Bandung: Refika Aditama, 2009),103.
14 Mohammad Ali, Guru Dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 1996), 7-8.
2. Kemampuan menerapkan prinsip-prinsip psikologi.
Mengajar  pada  intinya  tidak  lepas  dengan  proses  mengubah  tingkah  laku peserta  didik.  Agar  memperoleh  hasil  yang  diinginkan  secara  baik  perlu menerapkan  prinsip-prinsip  psikologi,  terutama  yang  berkaitan  dengan  belajar agar  seorang  guru  dapat  mengetahui  keadaan  peserta  didik  baik  tingkah  laku maupun kepribadian.
3. Kemampuan menyelenggarakan proses belajar mengajar
Kemampuan menyelenggarakan proses belajar mengajar  merupakan salah satu persyaratan utama seorang guru dalam mengupayakan hasil yang lebih baik dari pengajaran yang dilaksanakan. Kemampuan ini memerlukan suatu landasan konseptual  dan  pengalaman  praktek. 15 .  Salah  tugas  guru  yaitu  mampu mengadakan  proses  belajar  dengan  baik,  dengan  cara  memperhatikan  kegiatan belajar dengan baik
4. Kemampuan menyesuaikan diri dengan berbagai situasi baru.
Tugas  guru  seringkali  menghadapi  berbagai  perubahan  yang  terjadi  di lingkungan pendidikan contohnya pada bidang kurikulum, pembaharuan dalam sistem  pengajaran,  serta  menerapkan  konsep-konsep  baru  dalam  pelaksanaan tugas,  sehingg  kebijakan-kebijakan  seperti  ini  menjadikan  guru  berusaha  untuk menyusaikan dengan situasi yang ada.
5. Tanggung jawab terhadap tugas
Guru sebagai seorang pendidik harus memiliki tanggung jawab yang tinggi terhadap  tugas  yang  diterimanya.  Tugas  guru  bukan  hanya  mengajar  saja melainkan guru juga bertanggung jawab terhadap pembentukan karakter peserta didik. Peran guru dalam kegiatan belajar mengajar adalah terciptanya serangkaian tingkah  laku    yang  saling  berkaitan  yang  dilakukan  dalamsituasi  tertntu  serta berhubungan  dengan  kemajuan  perubahan  tungkah  laku  dan  perkembangan sisiwa menjadi tujuannya.
Peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  meliputi  banyak  hal  disesuaikan dengan hasil wawancara diantaranya antara lain, sebagai berikut :
15 Muhammad Ali, Guru Dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 1996), 8.
1. Guru sebagai sumber belajar.
Sebagai sumber belajar, seorang guru harus memiliki bahan ajar yang lebih banyak  dan  pemetaan  materi  pelajaran.  Pembelajaran  akan  terpusat  pada kompetensi profesional guru itu sendiri.
2. Guru sebagai pengelola kelas
Guru hendaknya dapat mengelola kelas dengan baik, karena kelas adalah tempat  perhimpun  semua  anak  didik  dan  guru  dalam  rangka  menerima  bahan pelajaran  dari  guru.  Kelas  yang  dikelola  dengan  baik  akan  menunjang  jalannya interaksi  edukatif  sebaliknya.  Kelas  yang  tidak  dikelola  dengan  baik  akan menghabat kegiatan pembelajaran.
3.Guru sebagai motivator
Tugas guru bukan hanya menyampaikan  materi saja melainkan guru juga dituntut  agar  bisa  memotivasi  peserta  didik  didalam  proses  belajar  dengan bertujuan  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
4. Guru sebagai fasilitator
Perannya  guru  memberikan  pelayanan  untuk  memudahkan  peserta  didik dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  dengan  cara  guru  mampu  menguasai berbagai  jenis  media  dan  sumber  belajar  beserta  fungsi  masing-masing  media tersebut.
5. Guru sebagai demonstrator.
Peran  guru  agar  dapat  mempertunjukkan  kepada  peserta  didik  segala sesuatu yang dapat membuat peserta didik lebih mengerti dan memahami setiap materi  yang  disampaikan.  Guru  harus  menunjukkan  sifat-sifat  terpuji  dalam setiap  aspek  kehidupan  dan  guru  merupakan  sosok  ideal  yang  dapat  diteladani peserta didik.
6. Guru sebagai pembimbing
Peran  guru  sebagai  pembimbing  itu  harus  lebih  dipentingkan,  karena kehadiran  guru  disekolah  adalah  untuk  membimbing  anak  didik  menjadi  anak dewasa,  tanpabimbingan  anak  didik  akan  mengalami  kesulitan  dalam menghadapi perkembangan dirinya.
7. Guru sebagai evaluator.
Guru  berperan  mengevaluasi  tentang  hasil  pembelajaran  yang  telah dilakukan  terhadap  peserta  didik.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menilai keberhasilan peserta didik, sebab melalui evaluasi guru dapat menentukan apakah peserta  didik  yang  diajarnya  sudah  memiliki  kompetensi  yang  telah  ditetapkan sehingga mereka layak diberikan program pembelajaran.
Karakteristik  kompetensi  profesional  guru  merupakan  cerminan  yang senantiasa menjadi pertimbangan untuk sosok seorang guru, khususnya dalam hal ini guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  notabene  mempunyai  tugas  yang  cukup  berat dalam  mengemban  amanah  sebagai  pendidik  yang  diharapkan  berkontribusi  dan mampu  mewujudkan  insan  kamil  dan  senantiasa  menjadi  manusia  yang rahmatan  lil ‘alamiin .  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  idealnya  melakukan  berbagai  upaya  dalam melaksanakan dan mendesain proses pembelajaran, sebab tugas dan tanggung jawab guru  Pendidikan  Agama  Islam  bukan  hanya  menyampaikan  bahan  dan  media pelajaran  kepada  peserta  didik,  melainkan  dituntut  pula  agar  pelajaran  tersebut melahirkan pengetahuan, iman, ketakwaan, ibadah, amal shaleh, dan akhlak mulia.
Asumsi diatas memacu pernyataan oleh pak Sofyan Baihaqi selaku guru PAI di SMAN 3 Jombang, karakteristik seorang guru PAI khususnya di SMAN 3 Jombang sendiri  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  cukup  berat.  Karena  tanggung jawab  guru  PAI  tidak  hanya  menyampaikan  bahan  pelajaran  kepada  peserta  didik, melainkan  dituntut  pula  agar  bisa  membina  kepribadian  karakter  peserta  didik tersebut.
Efektivitas secara umum adalah keadaaan yang menunjukan sejauh mana suatu kegiatan yang direncanakan atau di inginkan dapat terlaksana dengan baik. Efektivitas dapat  diartikan    sebagai  tindakan  keberhasilan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  dapat  membawa  hasil  belajar  secara  maksimal.  Pembelajaran  dapat dikatakan  efektif  jika  peserta  didik  mengalami  berbagai  pengalaman  baru  dan perilakunya  menjadi  berubah  menuju  titik  akumulasi  kompetensi  yang  diharapkan. Hal  ini  dapat  tercapai  jika  guru  melibatkan  peserta  didik  dalam  perencanaan  dan proses pembelajaran secara aktif.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  oleh  pak  Singgeh  Susanto  selaku  guru PAI  efektivitas  belajar  adalah  pengaruh  atau  tindakan  keberhasilan  peserta  didik didalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  efektif dibutuhkan kompetensi profesional guru yang mampu membawa hasil belajar secara maksimal dengan cara guru memperhatikan apa saja yang harus dipersiapkan seperti bahan pembelajaran, strategi, metode, pendekatan dan media pembelajaran. Dan juga di dukung oleh sarana prasarana, lingkungan yang sehat dan  fasilitas yang memadai untuk membantu proses kegiatan belajar yg kondusif.
Khususnya  di  SMAN  3  Jombang  mampu    mencapai  efektivitas  belajar  yang baik karena dilihat dari proses belajar yang efektif  dan keberhasilan yang di raih oleh peserta  didik.  Dan  keberhasilan  ini  sejalan  dengan  pembentukan  kepribadian (karakter) peserta didik tersebut.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pelaksanaan  Kompetensi  Profesional Guru PAI dalam Meningkatkan Efektivitas Belajar Peserta Didik Di SMAN 3 Jombang
Faktor Pendukung:
1. Sarana  prasarana  yang  memadai  baik  dari  fasilitas  yang  sudah  disediakan oleh  sekolah  seperti  ruangan  kelas  yang  nyaman,  ruangan  perpustakan, khususnya untuk didalam kelas adanya LCD proyektor, kipas angin maupun jaringan  wifi.  Faktor    ini  adalah  salah  satu  pendukung  efektivitas  belajar siswa.
2. Lingkungan yang sehat, karena di SMAN 3 Jombang sendiri termasuk salah satu kategori sekolah adiwiyata.
3. Ketertiban  atau  persiapan  peserta  didik  sebelum  menerima  pelajaran contohnya kegiatan pembiasaan membaca ayat Al Qur’an sebelum memulai pembelajaran, menunggu guru tanpa harus ramai sendiri di kelas, dsb.
4. Guru PAI mempunyai partner baik dengan guru PAI yang lain untuk saling berbagi  pengetahuan, bertukar argumen dalam memecahkan permasalahan di dalam kegiatan belajar mengajar.
5. Kepribadian  guru  yang friendly membuat  peserta  didik  menjadi  terkesan senang terhadap guru itu sendiri. Sehingga bisa mempengaruhi minat belajar peserta didik.

## Faktor Penghambat
1. Latar belakang lulusan peserta didik, rata-rata di SMAN 3 Jombang sendiri, untuk  lulusan  menengah  lebih  dominan  dibandingkan  dengan  lulusan  dari madrasah, sehingga di dalam kegiatan belajar mengajar guru akan mengalami kendala  dalam  membina  anak  didiknya  misalnya  didalam  materi pembelajaran tajwid pada Al Qur’an.
2. Waktu  jam  pelajaran  pada  siang  hari,  juga  mempengaruhi  kegiatan  belajar pada peserta didik, misalnya peserta didik mengalami efek lelah, lapar, atau pun mengantuk.
3. Adanya  kebijakan  baru  didalam  proses  pembelajaran  misalnya  seperti perubahan jam pelajaran, perubahan kelas, dsb

## KESIMPULAN
Pelaksanaan kompetensi profesional guru PAI dalam meningkatkan efektivitas belajar  peserta  didik  di  SMAN  3 Jombang  dibuktikan  dengan  pelaksanaan kompetensi profesional dan tugas guru PAI dalam kegiatan belajar mengajar melalui strategi, pendekatan, metode,  media dan evaluasi pembelajaran. Sehingga efektivitas belajar  peserta  didik  terkontrol  dengan  baik,  dengan  pembuktian  yang  lain  peserta didik  terfokus  dengan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  serta  peran  aktif  peserta didik  ketika  menjawab  pertanyaan  yang  di  berikan  oleh  guru.  Kemudian  guru memberikan  salah  satu  contoh  social  eksperimen  kepada  peserta  didik  selanjutnya dipraktikkan oleh peserta didik tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahmansyah  dan  M.  Fauzi. PengembanganKurikulum  PAI ,  Palembang: GrafikaTelindo. 2003.
Abu Ahmadi & Joko Prasetyo. Strategi Belajar Mengajar , Bandung: Pustaka Setia. 2005.
Agus  Wibowo  dan  Hamrin, Menjadi  Guru  Berkarakter ,(Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.2002.
Asef  Umar  Fakhruddin, Menjadi  Guru  Favorit;  Pengenalan,  Pemahaman,  dan  Praktek Mewujudkannya , Yogyakarta: Diva Press. 2010.
Azhar Arsyad. Media Pembelajaran , Jakarta: Raja Wali Pers. 2007.
Basyiruddin, Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam , Jakarta: Ciputat Press. 2002.
Cece,  Ijaya .  Kemampuan  Guru  dalam  Proses  BelajarMengajar. Bandung: RemajaRosdakarya. 1991.
Darajat,  Zakiyah.  dkk. Metodik  Khusus  Pengajaran  Agama  Islam Jakarta:  Bumi  Aksara, 1995.
Daradja Zakiah. Pendidikan Islam dalam Keluarga dan Sekolah , Bandung: Ruhama. 1993.
Danim. Sudarman, Menjadi Peneliti Kualitatif, Bandung: Pustaka Setia. 2002
Departemen Agama Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, Wawasan; Tugas Guru dan Tenaga Kependidikan , Jakarta; DEPAG. 2005.
Depertemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta:  Balai Pustaka. 2007.
Departeman Agama, Wawasan Tugas Guru dan Tenaga Kependidikan . Jakarta. 2005.
Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia .Jakarta: Balai Pustaka. 1990.
Dharma,Kusuma. PendidikanKarakter .Bandung: RemajaRosdaKarya. 2012.
Djamarah, Saiful Bahri, PrestasiBelajardanKompetensi Guru , Surabaya: Usaha Nasional. 1994.
Djam’an, Satori dkk, Materi Pokok Profesi Kependidikan , Jakarta: Universitas Terbuka. 2008.
Hamka, Pelajaran Agama Islam, Jakarta: BulanBintang. 1997.
Hawi, Akmal, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam , (Jakarta: RajawaliPers. 2014.
Imron, Ali. Pembinaan Guru di Indonesia ,Jakarta: DuniaPustaka.1995.
James,W Popham. Teknik Mengajar Secara Sistematis . Jakarta: Rineka cipta. 2003.
Kunandar, Implementasi KTSP dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2007.
Mappanganro, Pemilikan Kompetensi Guru (Makassar. Alauddin Press. 2010.
Moleong J. Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. 2010.
Muhammad  Ali,  (1996) Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar, (Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Muhaimin, PengembanganKurikulumPendidikan Agama Islam , Jakarta: Raja GrafindoPersada, 2005.
______, Paradigma Pendidikan Islam, Bandung, Remaja Rosdakarya. 2003.
Mulyana.Deddy, Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya. 2008.
Mulyasa,  E. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  Konsep,  Karakteristik,  dan    Implementasi , Bandung: Remaja Posdakarya. 2008.
______, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru Bandung: Remaja Rosdakarya. 2007.
______, Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan, Bandung : Remaja Rosdakarya. 2008.
______, PraktikPenelitianTindakanKelas, Bandung: PT Remaja Rosdakarya,. 2009.
Nanang  Hanifah  dan  Cucu  Suhana. Konsep  Strategi  Pembelajaran, Bandung:  Refika Aditama. 2009.
Permenag  RI  No  16  Tahun  2010 tentang  PengelolaanPendidikan  Agama  pada  Sekolah, Jakarta: Mentri Agama RI.
Sudjana, Nana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru Algensindo,.
2005.
Syaiful Sagala. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta. 2009.
Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  2006  (UU  RI  No.14.Th.2005  Pasal  10  Ayat  2), Jakarta: Sinar Grafika.
Wina  Sanjaya. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta:Gramedia. 2008.
Yamin, Martinis, Stategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi . Jakarta: Gaung Persada Press. 2006.