Vol. 7, No. 2 (2024), pp. 100-110 | p-ISSN: 2615-4285, e-ISSN: 2615-5508 https://journal.univetbantara.ac.id/index.php/dikdasbantara

## STUDI LITERATUR: HUBUNGAN DISIPLIN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS SISWA SEKOLAH DASAR
Meazza Ratry Aryaningrum 1 , Yustia Suntari 2 , Engga Dallion E.W 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, Indonesia E-mail: 1 meazzaarum21@gmail.com *, 2 yustiasuntari@unj.ac.id , 3 engga_dallion@unj.ac.id
Article History: Received: Juni, 11 2024; Accepted: Juni, 18 2024; Published: September, 28 2024

## ABSTRACT
Discipline  plays  an  important  role  in  shaping  student  behavior,  work  ethic,  and  overall  academic success. Learning discipline and learning outcomes have a very close correlation for several reasons. This study aims to review the literature related to the problem on the relationship between learning discipline and learning outcomes of social studies subjects of elementary school students. The type of data  used  is  secondary  data.  The  method  to  be  used  in  this  research  is  literature  study.  The  data obtained is compiled, analyzed, and concluded so as to get  a  conclusion about  the literature study. Based on the results of the literature study, it shows that there is a significant relationship between learning  discipline  and  learning  outcomes  of  social  studies  subjects  in  elementary  school  students. Learning  discipline,  such  as  accuracy  and  thoroughness  in  doing  assignments,  learning  time management,  and  paying  attention  to  lessons,  greatly  affects  the  improvement  of  student  learning outcomes.  Conversely,  indiscipline,  such  as  lack  of  time  management,  being  late  or  not  doing assignments,  and  not  paying  attention  to  lessons,  can  result  in  a  decrease  in  student  learning outcomes.
Kata kunci : Learning Discipline, Learning Outcomes, Social Science.

## ABSTRAk
Disiplin  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  perilaku  siswa,  etos  kerja,  dan  keberhasilan akademik secara keseluruhan. Disiplin belajar dengan hasil belajar memiliki korelasi yang sangat erat karena  beberapa  alasan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  literatur  yang  berkaitan  dengan permasalahan pada hubungan disiplin belajar dengan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa Sekolah Dasar.  Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  sekunder.  Metode  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  studi  literatur.  Data  yang  diperoleh  dikompulasi,  dianalisis,  dan  disimpulkan sehingga  mendapatkan  kesimpulan  mengenai  studi  literatur.  Berdasarkan  hasil  studi  literatur menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar mata  pelajaran  IPS  pada  siswa  sekolah  dasar.  Kedisiplinan  belajar,  seperti  ketepatan  dan  ketelitian dalam  mengerjakan  tugas,  manajemen  waktu  belajar,  dan  memperhatikan  pelajaran,  sangat mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Sebaliknya,  ketidakdisiplinan,  seperti  kurangnya manajemen  waktu,  keterlambatan  atau  tidak  mengerjakan  tugas,  dan  tidak  memperhatikan pelajaran, dapat mengakibatkan penurunan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Disiplin Belajar, Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial.
Copyright © 2024 Meazza Ratry Aryaningrum
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  kebutuhan  penting  bagi  setiap  individu  untuk  menjalani kehidupan,  pendidikan  berperan  signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Siahaan  &  Pramusinto  (2018)  bahwa,  “Pendidikan  adalah aspek  penting  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia  karena  berfungsi  sebagai  alat untuk  membebaskan  manusia  dari  kebodohan  dan  kemiskinan”.  Pendidikan  seringkali direpresentasikan  dengan  hasil  belajar  sebagai  tolak  ukur  sekaligus  sebagai  bentuk  dari keberhasilan pendidikan (Malik et al., 2020).
Pendidikan  yang  baik  harus  didukung  dengan  guru  yang  memiliki  kompetensi  yang  baik. Guru  harus  memberikan  kualitas  belajar  yang  baik  untuk  mewujudkan  siswa-siswi  yang berprestasi dalam rangka menghadapi persaingan yang semakin ketat. Salah satu upaya untuk mencapai tujuan pendidikan adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan. Mutu pendidikan yang  baik  tergantung  pada  proses  belajar  yang  dilakukan  siswa  sebagai  peserta  didik.  Mutu pendidikan yang baik dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai siswa.
Menurut  Andri  Yandi  (2023),  hasil  belajar  dikatakan  tercapai  apabila  siswa  mengalami perkembangan  dan  peningkatan  perilaku  yang  diharapkan  dalam  perumusan  tujuan pembelajaran yang dibuktikan dan ditunjukkan melalui hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap siswa melalui ulangan-ulangan atau ujian yang ditempuhnya. Hasil belajar yang baik merupakan  hal  yang  paling  didambakan  oleh  semuasiswa.  Hasil  belajar  dapat  dijadikan indikator  seorang  siswa  dalam  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  telah dicapai  oleh  siswa  setelah  mendapat  pengajaran  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Semakin  baik usaha belajar siswa, idealnya semakin baik pula hasil belajar yang akan mereka raih. Dalam hal ini,  hasil  belajar  yang  baik  dapat  dicapai  salah  satunya  melalui  kedisiplinan  dalam pembelajaran.
Kedisiplinan  bukan  hanya  tentang  mengikuti  aturan,  tetapi  juga  tentang  membangun karakter  dan  kepribadian  mulia.  Begitu  pula  dengan  Pendidikan  tak  hanya  berfokus  pada transfer ilmu, tetapi juga menanamkan nilai-nilai positif seperti disiplin. Pendidikan merupakan aspek  penting  dalam  kehidupan  manusia,  sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  perlu ditekankan pada pembentukan kepribadian peserta didik. Menurut Unaradjan (2018), disiplin merupakan  upaya  pembentukkan  kepribadian  peserta  didik  untuk  mencegah  pelanggaran aturan yang disepakati bersama.
Disiplin  dapat  dipelajari  dan  ditumbuhkan  melalui  latihan,  pendidikan,  dan  pembiasaan, dimulai  dari  lingkungan  keluarga  sejak  dini.  Seiring  waktu,  kebiasaan  disiplin  ini  akan terinternalisasi  dan  menjadi  bagian  dari  kepribadian  individu.  Oleh  karena  itu,  proses pembelajaran  harus  dirancang  dengan  cermat  agar  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  peserta didik.  Kedisiplinan  merupakan  kunci  utama  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Dengan disiplin,  peserta  didik  akan  lebih  fokus  dalam  belajar  dan  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan.  Selain  itu,  disiplin  juga  akan  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan karakter  yang  positif,  seperti  tanggung  jawab,  kejujuran,  dan  kerjasama  (Sepri  Selawaisa, 2023).
Disiplin  belajar  adalah  kepatuhan  siswa  dalam memenuhi  kewajiban  belajar  secara  sadar, sehingga  menghasilkan  perubahan  positif  dalam  pengetahuan,  perilaku,  dan  sikap.  Dalam proses  pembelajaran,  disiplin  sangat  penting  karena  membantu  mencegah  gangguan  yang dapat menghambat proses belajar (Sumantri et al., 2010). Disiplin belajar sangat penting bagi para siswa, khususnya bagi para siswa sekolah dasar, karena menyangkut giatnya usaha dalam memenuhi  aturan  belajar  yang  akan  berpengaruh  pada  pembentukan  karakter  yang  baik (Dewi, et al., 2018). Disiplin belajar perlu ditanamkan dalam setiap mata pelajaran, agar siswa tidak  menyepelekan  setiap  proses  pembelajaran,  baik  pengajaran  maupun  penugasan, sehingga hasil belajar akan lebih optimal.
Salah satu mata pelajaran yang dapat menjadi sarana penanaman sikap disiplin yaitu Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Menurut (Rahman, et al., 2022) dan (Fatmawati, et al., 2020), kondisi pembelajaran IPS pada siswa sekolah dasar belum cukup optimal, banyak dari para siswa yang masih menyepelekan  pembelajaran  dan  kurang  peduli  pada  hasil  belajar.  Hal  ini  dipengaruhi oleh  berbagai  faktor  seperti  faktor  individual  siswa  yang  membutuhkan  pengajaran  dan pemahaman  lebih  dalam,  ataupun  faktor  tenaga  pendidik  yang  kurang  tegas  dalam  proses pengajarannya. Selain itu, faktor lain seperti kelalaian orang tua dalam mendisiplinkan anaknya di rumah juga dapat berdampak pada ketidakdisiplinan anak saat di sekolah.
Kedisiplinan belajar akan berdampak pada hasil belajar yang baik dan optimal. Hasil belajar adalah  pencapaian  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  belajar  dan  dievaluasi  dengan  ujian. Biasanya hasil belajar dinyatakan dalam bentuk angka atau huruf yang mewakili nilai tersebut. Tingkat hasil belajar siswa dapat diukur dengan beberapa parameter. Menurut Safrianti (2017), "Parameter  hasil  belajar  adalah  rata-rata  nilai  rapor  semester  ganjil  siswa."  Selain  itu, parameter  penelitian  variabel  hasil  belajar  meliputi  nilai  tes  akhir  semester,  tes  tengah semester,  dan tes harian (Permana & Latifah, 2015). Kemampuan siswa dalam pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan  dapat  diamati  melalui  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik (Siahaan & Pramusinto, 2018). Berdasarkan pendapat tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa parameter  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  nilai  tes  akhir  semester  yang  mencakup  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Penelitian Agustina (2013) yang berjudul "Analisis Kedisiplinan Dalam Belajar" menemukan bahwa  siswa  dengan  disiplin  belajar  rendah  menunjukkan  perilaku  seperti  malas,  bosan belajar,  mengerjakan  tugas  di  luar  jam  sekolah,  dan  lebih  senang  bermain  saat  pelajaran berlangsung  sehingga  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal.  Setiap institusi pendidikan diharapkan mampu dan kompeten dalam meningkatkan hasil belajar siswa menjadi  lebih  baik.  Namun,  kurangnya  disiplin  belajar  anak  dalam  proses  pembelajaran seringkali  menjadi  hambatan  dan  tantangan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.    Oleh karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meneliti  permasalahan  pada  hubungan  disiplin dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  untuk  memberikan pemahaman yang lebih mendalam dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Sekolah Dasar dan  memberikan  kontribusi  positif  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dan kualitas pendidikan secara keseluruhan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan metode pengumpulan data studi literatur untuk menganalisis hubungan antara disiplin belajar dengan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah data  sekunder,  yang  berarti  data  tersebut  berasal  dari  penelitian  sebelumnya,  bukan  hasil pengumpulan data langsung oleh peneliti di lapangan (Sujrweni, 2014). Subyek dari penelitian ini  yaitu  disiplin  belajar  siswa  sekolah  dasar,  sedangkan  obyek  dari  penelitian  ini  berupa kedisiplinan belajar dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menganalisis  informasi  dari  penelitian  sebelumnya yang  relevan.  Dalam  hal  ini,  peneliti  menggunakan  buku,  jurnal,  artikel,  dan  sumber  daring lainnya, lalu disimpulkan sehingga mendapatkan kesimpulan mengenai studi literatur. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif – deskriptif yang mencakup  tiga  tahap  analisis  data,  yaitu  tahap  reduksi  data  yang  meliputi  penyederhanaan dan pemilihan literatur, tahap penyajian data yang mencakup penyusunan data yang telah di reduksi,  serta  tahap  verifikasi  yang  merupakan  penarikan  kesimpulan  dari  penyajian  data (Solikhah, 2016).

## Gambar 1. Bagan Teknik Analisis Data Kualitatif
Peneliti  memulai  analisis  dengan  mengevaluasi  hasil  penelitian  berdasarkan  relevansi, dimulai dari penelitian terbaru ke penelitian yang lebih lama. Peneliti membaca abstrak setiap penelitian terlebih dahulu untuk menilai kecocokan topik.  Bagian-bagian penting yang terkait dengan  tujuan  penelitian  dicatat  untuk  memastikan  analisis  yang  akurat.  Hasil  analisis memberikan  wawasan  tentang  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Mata pelajaran Ilmu Pengatahuan Sosial (IPS) di sekolah dasar memainkan peran penting dalam menumbuhkan pemikiran sosial siswa. Dengan mempelajari IPS, siswa dapat memahami dan  menganalisis  berbagai  fenomena  sosial  di  lingkungan  mereka,  seperti  budaya,  ekonomi, politik,  dan  sejarah.  Pemahaman  ini  membantu  siswa  untuk  beradaptasi  dan  berkembang  di masyarakat  (Mulyawati  dkk,  2019).  Dalam  hal  ini,  keseimbangan  peran  guru  dan  murid berperan penting agar tercipta suasana belajar yang kondusif dan tujuan pembelajaran dapat tercapai (Chaerunisa dan Latie, 2021).
Ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS)  pada  siswa  sekolah  dasar  bertujuan  untuk  menguasai standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan,  dengan  kebutuhan  terhadap  pemahaman  lebih besar  daripada  penghafalan  (Chaerunisa  dan  Latief, 2021). Melalui mata  pelajaran  IPS,  siswa diarahkan  untuk  dapat  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan masyarakat dan lingkungannya. Oleh karena itu, mata pelajaran IPS harus dibuat menarik dan mudah dipahami (Susilowati, 2022). Namun, kenyataan di kalangan siswa menunjukkan bahwa mata pelajaran IPS terkesan kulit untuk dipahami dan membosankan. Hal ini berkaitan dengan menurunnya hasil belajar siswa sekolah dasar dalam mata pelajaran IPS.
Dalam  hal  ini,  maka  diperlukan  pemahaman  lebih  mendalam  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS. Namun, siswa di sekolah dasar menghadapi tantangan dalam  pembelajaran  IPS  yang  terkait  dengan  kurangnya  kedisiplinan  siswa,  seperti  sikap distruptif  siswa  dan  kesulitan  siswa  dalam  memahami  atau  mendengarkan  materi,  serta keterbatasan  guru  seperti  kurangnya  keterampilan  guru  dalam  mendisiplinkan  siswa  dan adanya metode pembelajaran yang kurang efektif (Siregar, et al., 2024).
Dengan  demikian,  penulis  telah  melakukan  peninjauan  pada  beberapa  jurnal  penelitian terdahulu  yang  serupa  mengenai  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  siswa  yang diimplementasikan  melalui  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS.  Tinjauan pustaka  ini  ditujukan  untuk  melakukan  komparasi  atau  perbandingan  pada  penelitian terdahulu sekaligus untuk memperkuat hasil akhir dari penelitian ini.
Tabel 1. Tinjauan Pustaka No Judul Penelitian Hasil Persamaan Perbedaan 1. N.L.W Nopa Suartini  dan  Ni Ketut Suarni (2021). Faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Pengetahuan  IPS: Ditinjau dari Disiplin Belajar Penelitian  ini  mengkaji hubungan antara disiplin  belajar  dengan kompetensi pengetahuan  IPS  siswa. Populasi dalam penelitian  ini  yaitu  42 siswa, dengan hasil penelitian yang menunjukkan  terdapat hubungan Antara disiplin belajar terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa, dengan perhitungan skor sebesar  3,53  pada  taraf signifikansi  5%  dengan kategori korelasi tinggi. Persamaan penelitian ini dengan dua penelitian  lainnya terletak pada obyek penelitiannya, yaitu disiplin belajar siswa pada  kompetensi mata pelajaran IPS. Perbedaan penelitian ini terletak pada subyek  dan  fokus penelitiannya, penelitian ini lebih berfokus pada  kompetensi pengetahuan yang  dipengaruhi oleh kurangnya peran  guru  dan orang tua. 2. Awiria (2021). Hubungan  Antara Kedisiplinan Belajar Siswa dengan  Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  Kelas  V Sekolah Dasar Penelitian  ini  meneliti adanya hubungan antara kedisiplinan belajar  siswa  dengan prestasi  belajar  siswa mata pelajaran IPS kelas V di SDN Pondok Pinang
05  Pagi.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah adanya hubungan antara Kedisiplin Belajar Siswa  dengan  Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran  IPS  Kelas  V  di SDN  Pondok  Pinang  05 Pagi,  dengan  prestasi sebagai manifestasi tingkat keberhasilan siswa. Persamaan penelitian ini terletak pada obyek  penelitian dan fokus penelitiannya, yaitu  kedisiplinan belajar  siswa  dan prestasi belajar siswa. Perbedaan penelitian ini terletak pada subyek penelitiannya, subyek dalam penelitian ini yaitu  siswa  kelas V sekolah dasar di SDN Pondok Pinang 05 Pagi.
3. Paska Sriulina Tarigan (2022). Hubungan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 034799 Doloktolong  T.A 2020/2021 Penelitian  ini  meneliti adanya hubungan disiplin belajar terhadap hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPS kelas IV  SD  Negeri  034799 Doloktolong.  Hasil  dari penelitian ini yaitu adanya pengaruh positif antara  disiplin  belajar anak terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 034799 Doloktolong. Persamaan penelitian ini terletak pada obyek  penelitian dan fokus penelitiannya, yaitu  kedisiplinan belajar  siswa  dan prestasi belajar siswa. Perbedaan penelitian ini terletak pada subyek  penelitian dan tahun penelitiannya, subyek dalam penelitian ini yaitu  siswa  kelas IV  sekolah  dasar di SD Negeri 034799 Doloktolong  pada tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan  tinjauan  pustaka  tersebut,  penulis  menemukan  beberapa  kesamaan,  salah satunya terletak pada subjek penelitian yang ketiganya menggunakan variabel ‘disiplin belajar’. Menurut  Sukmanasa  (2016),  kedisiplinan  siswa  dalam  belajar  tercermin  dalam  ketepatan waktu,  ketaatan,  kepatuhan,  dan  kesadaran  terhadap  hukum,  norma,  serta  kewajiban  yang telah ditetapkan. Disiplin merupakan kemampuan mengendalikan diri untuk tidak melakukan sesuatu yang bertentangan dengan apa yang telah ditetapkan (Dewi dkk, 2020). Disiplin belajar biasanya tercermin dalam diri seseorang, yang dibentuk oleh lingkungan melalui pola asuh dan perlakuan orang tua, guru, serta masyarakat sekitar (Cahyani dkk, 2022).
Adanya peran guru dan orang tua dalam disiplin belajar siswa, sejalan dengan penelitian (Suartini & Suarni, 2021) yang berjudul “Faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Pengetahuan IPS: Ditinjau dari Disiplin Belajar”. Penelitian ini membahas mengenai kurangnya kedisiplinan siswa  sekolah  dasar  yang  disebabkan  oleh  kesulitan  guru  dan  orangtua  dalam  membentuk disiplin  belajar,  sehingga  dapat  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  khususnya  pada kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode tes dan non tes  berupa kuesioner tentang disiplin belajar dan kuesioner kompetensi pengetahuan  IPS.  Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  42  siswa,  dengan teknik penentuan sample menggunakan sampling total. Hasil dari penelitian ini menunjukkan adanya korelasi positif yang menunjukkan semakin tinggi disiplin belajar, maka akan semakin meningkat penguasan kompetensi pengetahuannya terhadap mata pelajaran IPS.
Penguasaan  kompetensi  pengetahuan  berdampak  pada  meningkatnya  prestasi  belajar siswa, yang dimanifestasikan dalam bentuk nilai hasil tes sebagai bentuk tingkat keberhasilan siswa  pada materi  pelajaran  di  sekolah  (Serin, 2023).  Prestasi  belajar merupkan  hasil  berupa pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  dicapai  atau  diperoleh  oleh  siswa,  yang  biasanya dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  atau  rapor  (Syafi’i  dkk.,  2018).  Menurut  (Malya  dkk.,  2022), prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  berbagai  cara,  salah  satunya  kedisiplinan  belajar.  Hal  ini sejalan dengan dua jurnal terakhir yang penulis gunakan dalam tinjauan pustaka.
Penelitian  (Awiria,  2021)  yang  berjudul  “Hubungan  Antara  Kedisiplinan  Belajar  Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V Sekolah Dasar”, mengemukakan  bahwa  disiplin  belajar  dapat  menjadikan  siswa  memperoleh  prestasi  belajar yang baik dalam mata pelajaran IPS, khususnya pada siswa kelas V SDN Pondok Pinang 05 Pagi. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif,  dengan  desain  penelitian  korelasi.  Subyek penelitiannya  sebanyak  63  siswa,  dengan  teknik  pengumpulan  data  disiplin  belajar  siswa dengan  prestasi  belajar  menggunakan  skala.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  adanya
hubungan antara Kedisiplinan Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas  V  di  SDN Pondok  Pinang  05 Pagi,  dengan  nilai  koefisien  r  hitung  =  0,70 yang  termasuk dalam kategori kuat.
Penelitian (Tarigan, 2022) yang berjudul “Hubungan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  IV  SD  Negeri  034799  Doloktolong  T.A  2020/2021”, meneliti bahwa adanya disiplin belajar yang cukup baik berdampak pada hasil belajar IPS siswa Kelas IV di SD  Negeri 034799 Doloktolong. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian korelasional,  dengan  sampel  berjumlah  30  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  034799  Doloktolong 2020/2021 dan teknik pengumulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Berdasarkan hasil  penelitian  diperoleh  nilai  koefesien  korelasi  (r)  =  r  =  0,40  dimana  nilai  tersebut menjelaskan adanya pengaruh positif antara disiplin belajar anak terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 034799 Doloktolong.

## Pembahasan
Siswa  sekolah  dasar mengalami  kurangnya kedisiplinan  belajar,  dimana  para siswa  tidak tepat  waktu  saat  masuk  sekolah,  tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  kurang memperhatikan atau mendengarkan guru dalam proses belajar, dan tidak mengikuti peraturan sekolah  (Hasugian  dkk,  2022).  Menurut  (Fajrianti  &  Meilana,  2022),  siswa  sekolah  dasar memiliki  tingkat  kedisiplinan  yang  rendah,  ditandai  dengan  adanya  sikap  sering  terlambat mengikuti pembelajaran, terlambat mengerjakan tugas atau bahkan tidak mengerjakan tugas, membuat gaduh dalam kelas, dan tidak memperhatikan guru saat proses belajar mengajar. Hal ini  disebabkan  oleh  kurangnya  inisiatif  atau  kesadaran  dalam  diri  siswa,  seperti  kurangnya perhatian  siswa  pada  saat  guru  menjelaskan  materi  sehingga  siswa  tersebut  tidak  paham dengan  materi  dan  tugas  yang  diberikan,  sering  mengolor  waktu  yang  berakibat  pada keterlambatan,  kecanduan  bermain  gadget,  serta  lebih  memprioritaskan  hal  lain  daripada sekolah.
Namun,  mengingat  siswa  sekolah  dasar  yang  belum  mampu  secara  keseluruhan  dalam menentukan membentuk inisiatif terhadap dirinya sendiri, maka peranan yang menjadi faktor penting dalam pembentukan dan pengembangan karakter siswa adalah peran guru dan orang tua (Rohman, 2022). Guru berperan dalam mendidik dan memberikan contoh secara langsung kepada  siswa  mengenai  disiplin  belajar,  contohnya  dengan  mematuhi  aturan-aturan  sekolah seperti  datang  tepat  waktu  ke  sekolah,  berpakaian  rapi,  tidak  berperilaku  buruk  yang menyimpang dengan nilai dan norma masyarakat, serta menaati tata tertib sekolah (Lazar dkk, 2022).  Sedangkan  orang  tua  berperan  dalam  mendidik  dan  menanamkan  sikap  disiplin  di rumah,  dengan  mendorong  anak  untuk  belajar  hal-hal  positif,  mengarahkan  perhatian  anak untuk  mengolah  pengaruh  yang  positif,  memantau  perkembangan  anak  di  rumah,  dan memberikan  kesan  positif  yang  diperoleh  anak  dari  hasil  belajarnya  (Ndibo  &  Baru,  2020; Rofiatun dkk, 2023).
Dengan  berkembangnya  karakter  anak  sebagai  siswa  dengan  kedisiplinan  tinggi,  maka prestasi  belajar  akan  meningkat.  Hal  ini  dipengaruhi  dengan  kebiasaan  mengontrol tindakannya sehingga siswa tersebut taat terhadap aturan, patuh pada guru, dan tertib dalam proses belajar mengajar yang berlangsung di sekolah. Dengan demikian, hasil belajar yang baik diperoleh  dari  proses  belajar  yang  baik.  Namun  saat  ini,  salah  satu  tantangan  dalam mewujudkan peningkatan prestasi belajar siswa adalah kurang efektifnya kondisi kedisiplinan belajar di sekolah dasar (Handyani & Subakti, 2021). Masih banyak siswa yang kurang disiplin dalam pembelajaran, seperti datang terlambat, lupa atau bahkan tidak mengerjakan PR, tidak memperhatikan guru saat mengajar, serta membuat kegaduhan dalam kelas.
Beberapa bentuk kedisiplinan yang dapat berdampak pada hasil belajar yaitu konsistensi dan  dedikasi,  manajemen  waktu,  serta  ketekunan  dan  ketelitian  (Adison  &  Suryadi,  2022). Dedikasi  berkaitan  erat  dengan  peningkatan  prestasi  belajar,  siswa  yang  berdedikasi
cenderung  memiliki  konsistensi  positif  dalam  proses  pembelajaran.  Manajemen  waktu  yang baik  merepresentasikan  kedisiplinan  belajar,  dengan  berfokus  pada  hal  kecil  seperti manajemen  waktu  belajar  antar  pelajaran  dapat  menghasilkan  pemahaman  yang  lebih mendalam  dan  prestasi  yang  lebih  baik  (Nisa  dkk,  2021).  Sedangkan  ketekunan merepresentasikan  ketelitian  dalam  pembelajaran,  yang  akan  berdampak  pada  nilai  belajar atau hasil akhir siswa (Handayani & Subakti, 2021; Elvira dkk, 2019).
Bentuk  kedisiplinan  belajar  tersebut  akan  lebih  baik  jika  disertai  dengan  motivasi  dan dukungan sosial. Motivasi dapat berupa motivasi intrinsik dan ekstrinsik, atau tujuan yang jelas dalam  belajar  IPS,  seperti  mencapai  nilai  atau  prestasi  tinggi.  Hal  ini  dapat  memperkuat kedisiplinan  siswa  sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  (Wahab  dkk,  2021). Sedangkan  dukungan  sosial  dapat  berupa  dukungan  dari  faktor  lingkungan,  termasuk dukungan  dari  guru,  teman  sekelas,  dan  keluarga.  Lingkungan  yang  mendukung  cenderung dapat memotivasi siswa untuk tetap fokus dan disiplin dalam belajar (Wulandari dkk, 2017).

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan analisa diatas, dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang  signifikan  antara  disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  pada  siswa sekolah  dasar.  Kedisiplinan  belajar  seperti  ketepatan  dan  ketelitian  dalam  mengerjakan  dan mengumpulkan  tugas,  manajemen  waktu  belajar,  dan  memperhatikan  pelajaran  berdampak besar  bagi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Sebaliknya,  ketidakdisiplinan  siswa  seperti keterlambatan atau tidak mengerjakan tugas, kurangnya manajemen waktu belajar, dan tidak memperhatikan  pelajaran  akan  berdampak  pada  kurangnya  pengetahuan  serta  kurangnya dedikasi belajar yang akan berdampak pada penurunan hasil belajar siswa. Dalam hal ini, maka yang perlu ditingkatkan yaitu kesadaran siswa dalam segala bentuk kedisiplinan belajar, peran guru  atau  institusi  pendidikan  dalam  meningkatkan  pengawasan  dan  ketegasan,  serta  peran orang  tua  dalam  memberikan  atau  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  dan  pengawasan ketika di rumah.

## REFERENSI
Adison, J., & Suryadi. (2022). Gambaran Bentuk Disiplin Peserta Didik di Kelas VII SMP N 1 Koto XI Tarusan. Journal on Education. https://doi.org/10.31004/joe.v5i1.722
Awiria.  (2021).  Hubungan  Antara  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Terampil:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar. http://dx.doi.org/10.24042/terampil.v8i1.8153
Cahyani,  W.  P.,  Ningsih,  A.  C.,  Sari,  N.  P.,  &  Setiawaty,  R.  (2022).  Analisis  Hasil  Belajar  Siswa Ditinjau  Dari  Kedisiplinan  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  IPS:  Tinjauan  Konseptual. Seminar Nasional LPPM UMMAT.
Chaerunisa, Z., & Latief, J. (2021). Hubungan Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan.
Chaerunisa,  Z.,  &  Latief,  J.  (2021).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  di
Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1043
Dewi, K. M. S., Suwatra, I. W., & Suarjana, M. (2018). Kontribusi Disiplin Belajar dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. https://doi.org/10.23887/jppp.v2i2.15397
Dewi, L. S., Rendra, N. T., & Dibia, I. K. (2020). Korelasi Antara Disiplin Belajar Dengan Prestasi
Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru.
https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.29965
Elvira, B., Sukmanasa, E., & Muhajang, T. (2019). Peran Bimbingan Belajar Orang Tua Terhadap Disiplin  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar (JPPGuseda). https://doi.org/10.55215/jppguseda.v2i2.1452
Fajrianti,  R.,  &  Meilana,  S.  F.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Animaker  Terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3325
Fatmawati, Hasbi, & K. Nurdin. (2020). Dampak Implementasi Manajemen Musyawarah Guru Mata  Pelajaran  (MGMP)  IPS  Terhadap  Profesionalitas  Guru  SMP  Negeri  di  Palopo. DIDAKTIKA: Jurnal Kependidikan. https://doi.org/10.58230/27454312.53
Handayani, E. S., & Subakti, H. (2021). Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.633
Hasugian,  E.  V.,  Tarigan,  S.  Y.,  Manullang,  D.  T.,  &  Butarbutar,  I.  P.  (2022).  Pengaruh  Disiplin Belajar dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP Tri  Jaya  Medan  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.7432
Lazar,  F.  L.,  Sardianto,  S.,  Bosco,  F.  H.,  &  Helmon,  A.  (2022).  Peran  Guru  Kelas  Dalam
Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar. https://doi.org/10.36928/jlpd.v3i2.1420
Malya, Y., Wahyuni, Y. S., & Rahayu, S. (2022). Pengaruh Cara Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Silaut. Jurnal Pendidikan Tambusai.
Matussolikhah, R., & Rosy, B. (2021). Pengaruh Disiplin Belajar dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1030
Mu’min, A., Sindring, A., & Umar, N. F. (2022). Analisis Rendahnya Kedisiplinan Belajar Siswa dan  Penanganannya  (Study  Kasus  Siswa  Kelas  X  SMAN  5  Enrekang).  Pinisi  Journal  of Education.
Mulyawati,  Y.,  Sumardi,  &  Elvira,  S.  (2019).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Pedagonal. https://doi.org/10.33751/pedagog.v3i1.980
Ndibo,  Y.  L.,  &  Baru,  W.  (2020).  Peranan  Orangtua  Dalam  Membina  Kedisiplinan  Anak.  Jet: Journal of Education and Teaching. https://doi.org/10.51454/jet.v1i2.17
Nisa,  F.,  Fathurohman,  I.,  &  Setiawan,  D.  (2021).  Karakter  Kedisiplinan  Belajar  Anak  SDN  2
Muryolobo Pada Masa Pembelajaran Daring. Urnal Inovasi Penelitian. https://doi.org/10.47492/jip.v1i4.754
Novita, L., & Akhsan, S. M. (2021). Hubungan Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Matematika. Jurnal PGSD UNIGA.
Putri,  F.  A.,  Bramasta,  D.,  &  Hawanti,  S.  (2020).  Studi  Literatur  Tentang  Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Menggunakan  Model Pembelajaran  the  Power  of  Two  di  SD.  Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.561
Rahman,  S.  A.,  Bundu,  P.,  Samad,  S.,  &  Khaltsum,  U.  (2022).  Penanaman  Sikap  Sosial  Siswa Pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV  SD  Nurul  Hasanah.  Indonesian  Annual  Conference Series.
Rofiatun, Aeni, K., & Hartono. (2023). Peranan Orang Tua Membentuk Kedisiplinan Anak Dalam Mengerjakan  Tugas.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.4108
Rohman, F. (2022). Peran Orang Tua Dalam Menanamkan Sikap Disiplin Anak Pada Masa New Normal. Fitrah: Journal of Islamic Education. https://doi.org/10.53802/fitrah.v3i1.94
Sabarrudin, S.,  Silvianetri, S., &  Nelisma, Y. (2022). Konseling Kelompok  Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Dalam Belajar:  Studi Kepustakaan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(4), 435-441.
Selawaisa,  S.  (2023).  Perjalanan-Singgah  Guru  Pendidikan  Kristen  dan  Kerja-kerja  disiplin  di Kelas IPS Kota Palangka Raya. SIBERNETIK: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 1(1), 72-88.
Serin,  F.  D.  (2023).  Upaya  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik.  Journal  on  Education. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3497
Siregar, D. M., & Syaputra, E. (2022). Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Multidisiplin Dehasen. https://doi.org/10.37676/mude.v1i3.2390
Siregar,  A.  R.,  Susanti,  E.,  Fitriani,  I.,  Annisah,  N.,  Lubis,  N.,  &  Juliaska,  A.  (2024).  Tantangan Pendidikan  IPS  di  Era  Globalisasi.  Dewantara:  Jurnal  Pendidikan  Sosial  Humaniora. https://doi.org/10.30640/dewantara.v3i2.2665
Solikhah, A. (2016). Statistik Deskriptif dalam Penelitian Kualitatif. KOMUNIKA: Jurnal Dakwah dan Komunikasi. https://doi.org/10.24090/komunika.v10i2.953
Suartini,  N.  N.,  &  Suarni,  N.  K.  (2021).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kompetensi  Pengetahuan IPS  Ditinjau  Dari  Disiplin  Belajar.  Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36045
Sukmanasa,  E.  (2016).  Hubungan  Antara  Disiplin  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Kreatif. https://doi.org/10.15294/kreatif.v7i1.9363
Susilowati,  A.  (2022).  Kesulitan  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar:  Studi  Pada  SD Muhammadiyah  Kota  Bangun,  Kutai  Kartanegara.  JIPSINDO  (Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia). https://doi.org/10.21831/jipsindo.v9i1.129705
Syafi’i, A., Marfiyanto, T., & Rodiyah, S. K. (2018). Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai  Aspek  dan  Faktor  Yang  Mempengaruhi.  Jurnal  Komunikasi  Pendidikan. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.114
Tarigan,  P.  S.  (2022).  Hubungan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri 034799 Doloktolong T.A 2020/2021. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, Saintek, Sosial dan Hukum (PSSH).
Wahab, V., Rahman, N., & Fitri, M. (2021). Pengaruh Kedisiplinan Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMA  Muhammadiyah  Maumere.  Economic  and Education Journal (Ecoducation). https://doi.org/10.33503/ecoducation.v3i1.1182
Wulandari, L. R., Suhainil, N., & Mudjiran.  (2017). Hubungan Dukungan Orangtua dan Teman Sebaya Dengan Kedisiplinan Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Bimbingan dan Konseling. http://dx.doi.org/10.30870/jpbk.v2i2.3060
Yandi, A., Putri, A. N. K., & Putri, Y. S. K. (2023). Faktor-Faktor Yang Mempengarui Hasil Belajar Peserta Didik (Literature Review). Jurnal Pendidikan Siber Nusantara, 1(1), 13-24. DOI: https://doi.org/10.38035/jpsn.v1i1.14