Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS EDMODO TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PGSD STKIP MUHAMMADIYAH MUARA BUNGO
Andam Yulianti 1 , Puput Wahyu Hidayat 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Muhammadiyah Muara Bungo e-mail: andamyulistkipmb@gmail.com 1 , puputwahyuhidayat@gmail.com 2

## ABSTRAK
Latar  belakang  pada  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar  mahasiswa  STKIP  Muhammadiyah Muara Bungo masih rendah pada mata kuliah Bahasa Indonesia. Salah satu penyebabnya adalah pendekatan  pembelajaran  yang  kurang  tepat.  Meski  pada  pelaksanaannya  telah  menerapkan pembelajaran  dengan  mengarahkah  mahasiswa  lebih  aktif  dalam  belajar,  tetapi  masih  ada kelemahan  pembelajaran  tersebut,  sehingga  menyebabkan  motivasi  belajar  yang  rendah.  Hal  ini terlihat  pada  saat  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  mahasiswa  lebih  suka  ngobrol  dengan temannya ketika teman dalam kelompok yang di depan sedang menjelaskan  materi. Hal lain yang terjadi adalah, ketika mahasiswa tidak menguasai materi kelompok, audienpun ikut ribut,sehingga waktu  belajar  seperti  terbuang  sia-sia.  Salah  satu  usaha  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan penerapan  pembelajaran  berbasis  edmodo.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  pendekatan  pembelajaran  e-learning  berbasis  Edmodo  terhadap  motivasi  belajar Mahasiswa  PGSD  STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo.    Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian quasi experiment dengan design pretest-posttest nonequivalent group design . Penelitian ini telah dilaksanakan  di  Prodi  PGSD  STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo  Tahun  2020. Instrumen  yang digunakan  untuk  mengukur  motivasi  belajar  berupa  angket  sebanyak  30  pernyataan.  Data  di analisis  dengan  menggunakan  uji  analisis  deskriptif  dan  uji  analisis  inferensial  yang  meliputi  uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis. Hasil penelitian menunjukkan, terdapat pengaruh yang signifikan dengan pembelajaran elearning berbasis edmodo terhadap motivasi berlajar mahasiswa.

## Kata kunci: motivasi; edmodo; e-learning

## ABSTRACT
The  background  in  this  study  is  the  learning  motivation  of  STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo students is still low in Indonesian subjects. One reason is the learning approach that is not right. Although the  implementation has  implemented  learning  by  leading  students  to be  more  active  in learning, but there are still weaknesses in learning, which causes low motivation to learn. This can be seen when doing learning activities, students prefer to chat with their friends when friends in the group  in  front  are  explaining  the  material.  Another  thing  that  happens  is,  when  students  do  not master the group material, the audience becomes noisy, so that learning time is wasted. So, with existing problems, an effort can be made to improve learning activities. One effort that can be done is  by  applying edmodo-based  learning.  The purpose  of  this  study  was to determine  the effect of Edmodo-based  e-learning  learning  approaches  on  the  learning  motivation  of  STKIP Muhammadiyah  Students  in  Muara  Bungo.  This  type  of  research  is  a  quasi-experimental  study with  pretest-posttest  nonequivalent  group  design.  This  research  has  been  carried  out  in  STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo  PGSD  Study  Program  in  2020.  The  instrument  used  to  measure learning  motivation  was  30  statements.  Data  were  analyzed  using  descriptive  analysis  test  and inferential analysis test which included tests of normality, homogeneity and hypothesis testing. The results  showed  that  there  was  a  significant  influence  with  edmodo-based  e-learning  learning  on student motivation.

## Keywords : motivation; edmodo; e-learning

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  ilmu yang wajib dipelajari mahasiswa Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Dari semester  1  hingga  semester  4  terdapat matakuliah  Bahasa  Indonesia.  Selain
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
dalam  pembelajaran  di  kelas,  Bahasa Indonesia  juga  penting  dikuasai  di  luar kegiatan  akademik.  Dengan  sedikitnya pengetahuan tentang Bahasa Indonesia, seseorang dapat kesulitan dalam bergaul  dengan  masyarakat  di  luar daerahnya.  Sehingga  Bahasa  Indonesia penting dipelajari terutama pelajar.
Dalam belajar Bahasa Indonesia, dibutuhkan motivasi belajar yang berasal dari  dalam  maupun  dari  luar.  Menurut Slameto  (2010:    54),  dalam  kegiatan pembelajaran hasil dan proses pelaksanaan  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Dalam  hal  ini  faktor  internal yang mempengaruhi belajar salah satunya adalah motivasi belajar. Motivasi merupakan salah satu faktoryang sangat penting  bagi  mahasiswa  dalam  kegiatan pembelajaran.Dengan  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi,  maka  akan  dapat menentukan berhasil atau tidaknya suatu pembelajaran di kelas.
Menurut Dimyati & Mudjiono (2013: 80),  tiga  komponen  utama  dalam motivasi  yaitu:  kebutuhan,  dorongan, dan  tujuan.  Motivasi  sebagai  daya penggerak psikis di dalam diri mahasiswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan  belajar,  dan  memberikan  arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. Dengan adanya kebutuhan oleh  diri  mahasiswa,  maka  mahasiswa dapat  mendorong  keinginan  mahasiswa untuk mencapai.
Sementara itu, Zaim dkk (2009:107) menyatakan  bahwa  berbagai bentuk  motivasi  yang  dapat  dilakukan oleh  guru  di  sekolah  di  antaranya memberi  angka,  memberikan  hadiah, ego-involvement,  sering  memberikan ulangan;,  mengetahui  hasil,  kerjasama, memberikan pujian, memberikan teguran pada mahasiswa yang melakukan kesalahan, saingan, hasrat untuk belajar, tugas yang challenging, dan minat.
Selain  motivasi  yang  harus  dimiliki oleh  mahasiswa,  untuk  mengetahui berhasil  atau  tidak  suatu  pembelajaran juga  dapat  dilihat  dari  kemampuan  hasil belajar mahasiswa. Hasil belajar
mahasiswa  dapat  dilihat  dari  hasil  ujian tengah  semester atau  ujian akhir semester.  Berdasarkan  nilai  UTS  dan UAS  mahasiswa  nilai  yang  diperoleh mahasiswa  masih  rendah,  hal  tersebut disebabkan  oleh  pembelajaran  yang dilakukan  belum  sesuai  dengan  yang dikehendaki oleh
kebanyakan mahasiswa. Dengan adanya permasalahan tersebut, maka dibutuhkan suatu pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  perkembangan  sat  ini  dan menyesuaikan karakter mahasiswa. Salah  satunya  adalah  pembelajaran yang  berbasis  teknologi.Dalam  hal  ini, mahasiswa  yang  dalam  kesehariannya dekat  dengan  perkembangan  teknologi yang kemudian berimbas pada perubahan  karakter  berpikir  mahasiswa (Uno, 2011: 91). Sehingga dalam proses pembelajaran  saat  ini,terdapat  sistem pembelajaran  yang  relatif  baru  di Indonesia
yaitue-learning, yang
merupakan  pembelajaran  melalui  online adalah pembelajaran yang
pelaksanaannya  didukung  oleh  jasa teknologi seperti telepon, audio, videotape, telekonferense, trasmisi satelit,  bahkan  web,  yang  semuanya menggunakan  media  komputer  online (Uno, 2011, 109).
Salah satu
pendekatan pembelajaran berbasis e-learning adalah pembelajaran dengan menggunakan Edmodo, yang merupakan pembelajaran yang diintgrasikan dengan
memanfaatkan  smartphone  dan  dapat membuat  grup  kelas,  sehingga  dosen dan mahasiswa dapat berinteraksi secara langsung melalui aplikasi tersebut.  Edmodo  dapat  didownload melalui  Playstore  secara  gratis  dan berbentuk aplikasi.Edmodo dapat diinstal melalui  Playstore  sehingga  berbentuk suatu  aplikasi.  Menurut  (Dhanta,  2009: 65)  aplikasi  merupakan  software    yang dibuat  oleh  suatu perusahaan komputer untuk    mengerjakan    tugas-tugas tertentu,    misalnya    Microsoft  Word, Microsoft  Excel.    Menurut  (Supriyanto, 2005:  2),  aplikasi  adalah  program  yang memiliki  aktivitas  pemprosesan  perintah
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
yang  diperlukan  untuk  melaksanakan permintaan pengguna.
Edmodo  memberikan  kesempatan dalam  kegiatan  pembelajaran  menjadi mudah dan dapat dilakukan dimana saja dan  kapan  saja  yang  tidak  terbatas  oleh ruang  dan  waktu.  Penggunaan  edmodo membuat  mahasiswa  berpartisipasi  aktif dikarenakan belajar secara online menyediakan lingkungan belajar interaktif.  Mahasiswa  dapat  memperoleh informasi  berupa  dokumen  elektronik untuk memperkaya  studi  mereka.  Selain itu,  mahasiswa  mampu  berkomunikasi langsung  dengan  teks,  gambar,  suara, data  dan  audio  video  melalui  edmodo dan  interaksi  yang  dihasilkan  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  baik, (Hidayat, 2019:105)
Dengan  pendekatan  pembelajaran e-learning berbasis edmodo,  maka pembelajaran  harus  disiapkan  secara baik  oleh  dosen,  dan  menjadikan mahasiswa  semakin  baik  motivasinya dalam melakukan kegiatan pembelajaran matematika  di  kampus.  Karena  pada hakikatnya  hal  tersebut  merupakan sarana untuk mencapai tujuan pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar.
Berdasarkan  uraian  latarbelakang, maka peneliti ingin melaksanakan penelitian  yang  berjudul  peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa dengan penerapan pembelajaran berbasis edmodo pada matakuliah Bahasa Indonesia di Prodi PGSD STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo.Dengan motivasi  belajar  yang  baik,  mahasiswa diharapkan memiliki motivasi yang baik.

## METODE
Penelitian ini adalah jenis penelitian  eksperimen  yang  semu ( quasi experiment ).  Penelitian  ini  dipilih  karena peneliti menggunakan  kelas  yang  sudah ada.  Peneliti  tidak  mengkontrol  sesuatu hal yang dapat mempengaruhi penelitian,  seperti  waktu  pelaksanaan penelitian  ada  kelas  pagi  dan  sore, waktu  ang  tidak  terkontrol,  seperti kelabihan sedikit waktu dalam mengajar,
dan  tidak  melihat  latarbelakang  siswa berasal dari ekonomi yang mana.
Sementara itu, desain dalam penelitian  ini  adalah pretest-posttest non-equivalent group design . Alur penelitiannya antaralain; (1) studi
lapangan,
peneliti melakukan pengamatan  di  Prodi  PGSD  STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo  yang dalam kegiatan pembelajaran hanyabeberapa dosen yang menggunakan aplikasi Edmodo. Sehingga peneliti memiliki suatu gambaran umum untuk melakukan suatu penelitian. (2) Identifikasi dalam permasalahan  penelitian,  terfokus  pada bagaimana  pengaruh  pembelajaran e- learning berbasis  Edmodo  terhadap motivasi belajar mahasiswa PGSD STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo. (3) Tujuan penelitian, untuk menganalisis pengaruh  pendekatan  pembelajaran  e- learning  berbasis  edmodo  terhadap motivasi belajar mahasiswa Prodi PGSD STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo. Sementara  itu,  populasi  pada  penelitian ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Prodi PGSD  STKIP  MB  tahun  akademik 2019/2020  dan  menentukan  sampel secara  random  sampling  dari  4  kelas dan  dipilih  2  kelas  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  konvensional.  (4) Pengumpulan  data,  adalah  cara-cara yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data.  Data  penelitian  ini  dikumpulkan melalui  instruneb  nontes  pada  kedua kelompok  eksperimen  untuk  melihat motivasi belajar mahasiswa. (a). Variabel dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua variabel  yaitu  variabel  bebas  berupa pembelajaran  berbasis  Edmodo  dan variabel  terikat  motivasi  belajar.  (b) Instrumen penelitian, yaitu berupa angket  motivasi  belajar,  yaitu  digunakan angket  yang  terdiri  dari  30  butir pernyataan.  (c)  vaidasi  ahli  dilakukan untuk  pernyataan  angket  agar  lebih  baik lagi,  dalam  hal  ini  sebagai  validator agket motivasi adalah Bapak Dr.
Estuhono, S.Pd., M.Pd, yang merupakan dosen  Undhari  (5)  Analisis  data,  Teknik analisis data meliputi uji analisis deskriptif,  uji  analisis  inferensial  yang
P-  ISSN 2528-6250
mencakup uji normalitas, uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis  statistik. (a) Uji analisis deskriptif, yang digunakan  untuk  mendeskripsikan  data yang  diperoleh  dari  hasil posttest yaitu mean/nilai rata-rata, median/nilai tengah, modus,  range/rentang,  dan  standard deviation/simpangan  baku.  Penelitian  ini dilakukan dengan bantuan
menggunakan  bantuan  Microsoft  Excel 2013. (b) Uji prasyarat analisis inferensial,  dilakukan  untuk  menguji hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t. Sebelum  pengujian  hipotesis,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Uji normalitas data menggunakan  Microsoft  Excel  2013 dengan menggunakan teknik
Kolmogorov  Smirnov.  Uji  homogenitas dengan  menggunakan  Fisher  F.  Data dapat  dikatakan  homogen  apabila  P Value (2  tailed)  >  0,05.  (6)  Uji  hipotesis penelitian,  digunakan  untuk  mengetahui adanya pengaruh pembelajaran Edmodo terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa dibandingkan dengan
yang menggunakan model pembelajaran biasa.  Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan menggunakan  program  Microsof  Excel 2013 yaitu dengan teknik  analisis Paired Samples  T-Test  dengan  taraf  signifikan 0,05,  sedangkan  convidence  interval 95%.  Uji  hipotesis  dengan  uji  kesamaan dua rata-rata dilakukan untuk
mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan rata-rata  secara  signifikan  antara  hasil posttest  dua  sampel  penelitian.  Nilai rata-rata kedua kelompok signifikansi (2-
tailed)  di  bawah  0,05.  Jadi,  hasilnya signifikan atau hipotesis diterima, sebaliknya  bila  signifikansi  (2-tailed) lebih  besar  dari  probabilitas  di  atas  0,05 maka  hasilnya  tidak  signifikan  sehingga hipotesis ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  penelitian  ini  akan dibahas  tentang  deskripsi  data  hasil penelitian. Deskripsi data tersebut adalah  deskripsidata  motivasi  belajar yang  didapatkan  dari  instrument  nontes yang  berbentuk  checklist  pada  skala Likert.Data  tersebut  dianalisis  dengan menggunakan statistik deskriptif. Analisis deskriptif  yang  dilakukan  hanya  untuk memperoleh skor motivasi belajar mahasiswa. kemudian, berdasarkan skor baku, penyekoran angket motivasi belajar  dalam  penelitian  disesuaikan dengan jumlah butir pernyataan.  Dari 30 butir  pernyataan  yang  terdapatpada angket motivasi, ditentukan skor terendah dan tertingginya, dengan penskoran  skala  likert  1  sampai  5 sehingga  diperoleh  nilai  terendahnya  30 x 1, yaitu 30 dan skor tertinggnya 30 x 5 adalah 150. Selanjutnya, untuk menentukan kriteria hasil pengukurannya digunakan klasifikasi berdasarkan  rata-rata  ideal Standar Deviasi (Sbi), dengan rumus
Selanjutnya,  dari  rumus  tersebut dapat  di  peroleh  pengolangan  motivasi belajar  mahasiswa  seperti  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria Motivasi Belajar Interval Skor (X) Kriteria X > 126 Sangat tinggi 6                     8 ) 102 X 126 Tinggi -   6                     6 ) 78 X 102 Sedang -   8                 - 0,6 ) 54  X 78 Rendah - 1,8 Sbi) X   54 Sangat rendah Setelah  diperoleh  data  secara kuantitatif, maka peneliti menganalisis data tersebut sesuai kriteria  motivasi  belajar  yang  dicapai oleh  mahasiswa  PGSD  STKIP-MB  dan mengkategorikan ke dalam tingkat
sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah atau sangat rendah.
Berikut  adalah  ringkasan  statistik deskriptif mengenai kemampuan motivasi  belajar  awal  dan  akhir  siswa dengan menerapakan pendekatan
pembelajaran elearning
berbasis
edmodo terhadap motivasi belajar
mahasiswa:
Tabel. 2 Hasil Analisis Statistik Deskriptif Deskripsi Kelas Eksperimen Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest Nilai rata-rata 96,82 121,68 94,14 115,19 Nilai maksimum 104 137 106 135 Nilai minimum 86 100 75 92 Standar Deviasi 4,65 11,06 6,36 12,30 Jumlah siswa 34 36 Berdasarkan pada Tabel 2
menunjukkan bahwa pada kelas eksperimen
terdapat peningkatan motivasi  sebelum  perlakuan  dengan setelah  perlakuan  yaitu  sebesar  24,86
sedangkan pada kelompok kontrol terdapat  peningkatan  sebesar  21,05. Nilai  maksimum  di  kelas  eksperimen sebesar  137,  sementara  itu  dikelas control sebesar 135. Tabel 3. Distribusi Frekuensi Interval Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest Sangat Tinggi (X > 126) 0 14 0 10 Tinggi 2   X    26 4 16 3 18 Sedang 78   X     2 30 4 31 8 Rendah 54   X   78 0 0 2 0 Sangat Rendah (X < 54) 0 0 0 0 Jumlah Siswa 34 34 36 36
Berdasarkan  Tabel  3,  distribusi frekuensi  nilai  pretest  dan  posttest, setelah  diberikan  pretest,  hasilnya  pada kelas  eksperimen  terdapat  4 mahasiswa yang berada pada kategori tinggi dan 30 orang  mahasiswa  beraa  pada  kategori sedang. Sementara itu, setelah dilaksanakan  pembelajaran  e-learning berbasis  edmodo dan diberikan posttest, terdapat  4  mahasiswa  berada  pada kategori  sedang,  16  mahasiswa  berada pada  kategori  tinggi  dan  14  mahasiswa yang berada pada kategori sangat tinggi. Sementara  itu,  pada  kelas  kontrol setelah diberikan pretest , hasilnya adalah  terdapat  2  mahasiswa  yang berada  pada  kategori rendah,  31 mahasiswa  yang  berada  pada  kategori sedang  dan  3  orang  mahasiswa  beraa pada  kategori  tinggi  Sementara  itu, setelah dilaksanakan pembelajaran biasa  dan  diberikan  posttest,  terdapat  8
mahasiswa berada pada kategori sedang,  18  mahasiswa  berada  pada kategori  tinggi  dan  10  mahasiswa  yang berada pada kategori sangat tinggi.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Sebelum  dilakukan  analisis  perbedaan pendekatan pem- belajaran untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan antara  kedua  kelas,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  asumsi  yang  meliputi  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Berikut hasil uji persyaratan tersebut.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  mempunyai  tujuan  untuk mengetahui  apakah  data  hasil  posttest kemampuan  berpikir  kreatif  matematis dan  minat  belajar  siswa  pada  masing- masing  kelas  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pada penelitian ini uji normalitas menggunakan  one  sample  Kolmogorov Smirnov Test. Tabel 1. Uji Normalitas One Sample Kolmogorov Smirnov Kelas Tes Signifikansi Sig. (2-tailed) Hipotesis Ket Eksperimen Pretest 0,05 0,128 >0,05 = Normal Normal Postest 0,05 0,108 >0,05 = Normal Normal Kontrol Pretest 0,05 0,160 >0,05 = Normal Normal Postest 0,05 0,116 >0,05 = Normal Normal Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  di  atas, seluruh
data telah memenuhi persyaratan normalitas, yaitu nilai probabilitas  lebih  dari  0,05.  Dengan
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
demikian, data motivasi belajar mahasiswa  berasal  dari  data  yang memiliki distribusi normal.
Sementara itu, uji homogenitas digunakan  dalam  mengetahui  matriks keberagaman dari kedua populasi dengan  dua  variabel  terikat  secara simultan apakah homogen atau tidak. Uji homogenitas dilakukan
dengan
menggunakan Fisher Test. Kriteria pengujian  yang  ditetapkan  adalah  nilai signifikansi  lebih  dari  0,05,  sehingga matriks keberagaman dari variabel dependen homogen.
Hasil uji
homogenitas multivariat data  pada  kelas eksperimen  dengan  P  Value  (2  tailed) sebesar  0,073.  Sementara  itu,  untuk data  kelas  kontrol  P  Value  (2  tailed) sebesar  0,15.  Ini  berarti  bahwa  uji homogenitas  pada  kedua  kelompok dengan dua variabel dependen terpenuhi karena  nilai  signifikansinya  lebih  dari 0,05.

## Uji Hipotesis Penelitian
Uji hipotesis yang dilakukan setelah  semua  data  dari  hasil  penelitian terkumpul. Pengujian hipotesis ini dilakukan  dengan  bantuan  program microsoft excel 2013 yaitu dengan teknik analisis  Paired  Samples  T-Test.  Taraf signifikan  uji  sampel  bebas  Paired- Samples T-Test adalah 0,05, sedangkan convidence  interval  95%.  Uji  hipotesis dengan  uji  kesamaan  dua  rata-rata dilakukan  untuk  mengetahui  apakah
terdapat  perbedaan  rata-  rata  secara signifikan  antara  hasil  posttest  dua sampel penelitian. Hipotesis pada penelitian ini adalah:
H 0 :  pembelajaran berbasis edmodo terhadap motivasi belajar  mahasiswa  tidak  lebih baik  terhadap  motivasi  belajar dibandingkan dengan pendekatan pembelajaran konvensional. H a :  pembelajaran berbasis edmodo terhadap motivasi belajar  mahasiswa  lebih  baik terhadap motivasi belajar dibandingkan dengan pendekatan Uji  hipotesis  dengan  uji  kesamaan dua rata-rata dilakukan untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan rata-rata  secara  signifikan  antara  hasil posttest  dua  sampel  penelitian.  Nilai rata-rata kedua kelompok signifikansi (2- tailed)  di  bawah  0,05.  Jadi,  hasilnya signifikan atau hipotesis diterima, sebaliknya  bila  signifikansi  (2-  tailed) lebih  besar  dari  probabilitas  di  atas  0,05 maka  hasilnya  tidak  signifikan  sehingga hipotesis  ditolak.  Jika  H0  ditolak,  maka Ha  diterima  sehingga  pembelajaran berbasis  edmodo  terhadap  motivasi belajar  mahasiswa  lebih  baik  terhadap motivasi  belajar  dibandingkan  dengan pendekatan pembelajaran konvensional.
Tabel. 4 Hasil Uji Paired T Test Kelas Mean t-hitung t-tabel df Asymp sig (2-tailed) Eksperimen 121,68 17,11 2,0345 33 0 Konvensional 115,19 13,93 2,0301 35 0 Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil analisis  uji paired  t-test menunjukkan bahwa  nilai  t  hitung  dari pretest  posttest kelompok  eksperimen  sebesar  17,11 dan  t  hitung  dari preteset  posttest kelas konvensional  sebesar  13,93.  Dari  data tersebut    terlihat    nilai    t  hitung  >  t  tabel pada kedua kelompok, ini berarti terdapat  perbedaan  hasil/kinerja  pada kedua pendekatan
baik dengan pembelajaran  berbasis  edmodo  maupun dengan pembelajaran konvensional.
Sementara itu, t hitung pada kelompok  eksperimen  lebih  besar  dari  t hitung  kelompok  kontrol,  sehingga  Ha diterima dan H0 ditolak. Artinya pembelajaran berbasis edmodo terhadap motivasi belajar mahasiswa PGSD STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo lebih baik dibandingkan dengan pendekatan pembelajaran konvensional.
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan hasil dari  penelitian  yang  telah  dilakukan, yaitu  terdapat  pengaruh  hasil/kinerja pada  kedua  pendekatan  baik  dengan pembelajaran elearning berbasis edmodo  maupun  dengan  pembelajaran konvensional, dan pendekatan pembelajaran berbasis edmodo terhadap motivasi belajar mahasiswa PGSD STKIP-MB  lebih  baik  dibandingkan dengan pendekatan
pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dhanta,  R.  (2009). Pengantar  Ilmu Komputer. Surabaya: Indah.
Dimyati  &  Mudjiono.  (2013). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S.B. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Elmubarok, Zaim. (2009). Menumbuhkan pendidikan
nilai.
Bandung:
Alfabeta, cv.
Hidayat,  Puput  Wahyu.,  &  Widjajanti,
Djamilah Bondan. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar
Menggunakan  Metode  Tipe  Index Card Match pada Pelajaran Matematika. Jurnal Muara Pendidikan,  Volume  1,  nomor (1):4.
Iskandar,  A.  (2012). Panduan  Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru . Jakarta: Bestari Buana Murni.
Sardiman,  A.M.  (2014). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Supriyanto, Aji. (2005). Pengantar Teknologi Informasi. Edisi Pertama. Jakarta: Salemba Empat.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Group
Uno,  H.B.  (2011). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara