Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN

## Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peserta Didik
Soleman Mahasiswa Jurusan PGSD, FIP
Yubali Ani Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas yubali.ani@uph.edu

## ABSTRA
Consistency  Instructional  Strategies  Physical  Education,  Spo Health in Controlling the Discipline used  is  descriptive  qualitative  procedure:  choosing  a  topic, determine  the  focus  of  the  inquiry,  did  a  preliminary  survey,  a literature  review,  developed  the  category  of  sub develop the instrument. The results  of the research are:  a) to train and shape the attitudes of learners in the learning readiness, b) train and  establish  cooperation  between  learners,  c)  forming  an independent  attitude  and  do  not  give  up  easily process.
KEYWORDS : disipline of students,

## I. PENDAHULUAN
Disiplin  pada  peserta  didik  merupakan  proses  membimbing  dan mengarahkan dengan tujuan  membentuk karakternya, sehingga menjadi bekal dalam menghadapi lingkungan sosial dimana peserta didik berada. Oleh karena itu  disiplin  pada  peserta  didik  bukan  menekankan  pada  hukuman,  tetapi tentang  bagaimana  pendidik  mampu  menjelaskan  secara  verbal  tentang tindakan  yang  boleh  dilakukan  dan peraturan sebagai tindakan akhir untuk membantu proses membentuk karakter anak.
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik

## Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peserta Didik
Soleman Wouw Mahasiswa Jurusan PGSD, FIP-Universitas Pelita Harapan

## Yubali Ani
an, Universitas Pelita Harapan yubali.ani@uph.edu

## ABSTRACT
Consistency  Instructional  Strategies  Physical  Education,  Sports  and he Discipline of Students. The research method used  is  descriptive  qualitative  procedure:  choosing  a  topic, determine  the  focus  of  the  inquiry,  did  a  preliminary  survey,  a literature  review,  developed  the  category  of  sub-categories  and he results  of the research are:  a) to train and shape the attitudes of learners in the learning readiness, b) train and  establish  cooperation  between  learners,  c)  forming  an independent  attitude  and  do  not  give  up  easily,  d)  The  evaluation
instructional strategies.
Disiplin  pada  peserta  didik  merupakan  proses  membimbing  dan mengarahkan dengan tujuan  membentuk karakternya, sehingga menjadi bekal l dimana peserta didik berada. Oleh karena bukan  menekankan  pada  hukuman,  tetapi didik  mampu  menjelaskan  secara  verbal  tentang yang  tidak  boleh  dilakukan.  Sedangkan peraturan sebagai tindakan akhir untuk membantu proses membentuk karakter
A Journal of Language, Literature, Culture, and Education POLYGLOT Vol. 12 No. 2 April 2016
Disiplin penting untuk diterapkan pada usia anak antara  usia  lima  dan  dua  belas  tahun  konsep  anak  mengenai  keadilan  sudah berubah.  Pengertian  yang  kaku  dan  keras  tentang  benar  dan  salah,  yang dipelajari  dari  orang  tua  menjadi  berubah  dan  anak  mulai  memperhitungkan keadaan-keadaan  khusus  di  sekitar  pelanggaran  moral. relativisme  moral  menggantikan  moral  yang  kaku.  Misalnya,  bagi  ana tahun, berbohong selalu buruk, sedangkan anak yang lebih besar sadar bahwa dalam beberapa situasi, berbohong dibenarkan, dan oleh karena itu berbohong tidak  selalu  buruk  (Hurlock,  1980,  hal.163) sangatlah penting untuk mendisiplinkan agar pandangan peserta didik terhadap kebenaran tidak relatif.
Pengamatan  di  lapangan  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  kelas  III  B,  terdapat didik.    Mereka    datang  ke  kelas  deng kelas  siswa  menunjukan  keunikan  yakni bersepatu olahraga; membawa botol minum; dan disiplin  peserta  didik  tetap  berlanjut  sampai  pada  saat  kegiatan  inti pembelajaran,  peserta  didikmendengarkan  penjelasan  pendidik duduk tenang; bila ada teman mereka yang berbicara atau sibuk sendiri, maka akan  ditegur  oleh  teman  lainnya;  dan  peserta  didik  tersebut  akan  berubah perilakunya dengan duduk tenang dan men
Hal  ini  terus  berlanjut  pada  saat  pendidik  mendemonstrasikan  gerakan dan  meminta  peserta  didik  memprakte melakukannya  dengan  semangat.  Ketika berjalan  mengamati  latihan  yang  dilakuka yang dipraktekkan sudah benar atau tidak. Jika latihan,  maka  pendidik  akan  membimbing Untuk  membuat  peserta  didik  lebih  bersemangat yang paling baik dan mempertontonkannya kepada seluruh peserta didik a termotivasi untuk lebih baik lagi.
A Journal of Language, Literature, Culture, and Education
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
Disiplin penting untuk diterapkan pada usia anak-anak.  Menurut Piaget, antara  usia  lima  dan  dua  belas  tahun  konsep  anak  mengenai  keadilan  sudah ng  kaku  dan  keras  tentang  benar  dan  salah,  yang dipelajari  dari  orang  tua  menjadi  berubah  dan  anak  mulai  memperhitungkan keadaan  khusus  di  sekitar  pelanggaran  moral.  Menurut  Piaget, relativisme  moral  menggantikan  moral  yang  kaku.  Misalnya,  bagi  anak  lima tahun, berbohong selalu buruk, sedangkan anak yang lebih besar sadar bahwa dalam beberapa situasi, berbohong dibenarkan, dan oleh karena itu berbohong tidak  selalu  buruk  (Hurlock,  1980,  hal.163).  Oleh  karena  itu  peran  pendidik
k mendisiplinkan agar pandangan peserta didik terhadap
engamatan  di  lapangan  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani,
kelas  III  B,  terdapat  keunikan  dari  perilaku  peserta didik.    Mereka    datang  ke  kelas  dengan  siap  untuk  belajar.Pada  pembukaan yakni  kekompakan  dalam  berpakaian  dan bersepatu olahraga; membawa botol minum; dan datang tepat waktu. Keunikan tetap  berlanjut  sampai  pada  saat  kegiatan  inti lajaran,  peserta  didikmendengarkan  penjelasan  pendidik  dengan  sikap bila ada teman mereka yang berbicara atau sibuk sendiri, maka
dan  peserta  didik  tersebut  akan  berubah perilakunya dengan duduk tenang dan mendengarkan.
Hal  ini  terus  berlanjut  pada  saat  pendidik  mendemonstrasikan  gerakan dan  meminta  peserta  didik  mempraktekkannya,  dan  peserta  didik etika  proses  latihan  berlangsung  pendidik yang  dilakukan  untuk  mengecek  apakah  gerakan benar atau tidak. Jika ada yang masih kesulitan dalam akan  membimbing  bagaimana  mempraktekkannya.
lebih  bersemangat  pendidik  merekam  gerakan ing baik dan mempertontonkannya kepada seluruh peserta didik agar
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
Pendidik  memberikan  permainan dan  peserta  didik  bermain  sambil  belajar, tersampaikan dengan baik.
Bertolak  dari  fakta  mengenai  perilaku  disiplin  yang  ditunjukkan  peserta didik selama proses pembelajaran, maka muncul pertanyaan apa manfaat dari pelaksanaan strategi instruksional pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang dilakukan oleh pendidik dalam mengontrol disiplin  peserta didik kelas III Sekolah Dasar.

## Tujuan Penelitian
Menjelaskanmanfaat  konsistensi  strategi  instruksional  pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatandalam mengontrol

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## A. Strategi Instruksional
1. Strategi  instruksional  meliputi berbagai  aspek dalam  memilih  suatu  sistem peluncuran,  mengurutkan  dan  mengelompokkan  isi  instruksional, menjelaskan  komponen-komponen  belajar  yang  akan  dimasukkan  dalam kegiatan  instruksional,  menentukan  car
selama  kegiatan  instruksional,    membuat  struktur  pelajaran  dan  memilih media meluncurkan kegiatan instruksional (Suparman, 2014, hal. 262).
2. Komponen-komponen  pembelajaran  menurut  Dick  dan  Carey  ada  lima tahapan :
1. Tahapan  awal  kegiatan  instruksional  terdiri  dari  kegiatan  menarik perhatian,  menjelaskan kegiatan  tujuan  instruksional,  menjelaskan  dan mengingatkan keterampilan prasyarat.
2. Tahapan  presentasi  isi  terdiri  dari  menjelaskan  isi  dan  memberikan bimbingan belajar.
3. Tahapan partisipasi peserta didik terdiri dari latihan dan umpan balik.
4. Tahapan penilaian terdiri dari tes keterampilan awal,  tes awal, dan tes akhir.
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
memberikan  permainan-permainan  yang  sesuai  dengan  materi peserta  didik  bermain  sambil  belajar,  sehingga  proses  belajar  dapat
Bertolak  dari  fakta  mengenai  perilaku  disiplin  yang  ditunjukkan  peserta didik selama proses pembelajaran, maka muncul pertanyaan apa manfaat dari pelaksanaan strategi instruksional pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan endidik dalam mengontrol disiplin  peserta didik kelas III
Menjelaskanmanfaat  konsistensi  strategi  instruksional  pendidikan , olahraga dan kesehatandalam mengontrol disiplin peserta didik.
Strategi  instruksional  meliputi berbagai  aspek dalam  memilih  suatu  sistem peluncuran,  mengurutkan  dan  mengelompokkan  isi  instruksional, komponen  belajar  yang  akan  dimasukkan  dalam kegiatan  instruksional,  menentukan  cara  mengelompokkan  peserta  didik selama  kegiatan  instruksional,    membuat  struktur  pelajaran  dan  memilih media meluncurkan kegiatan instruksional (Suparman, 2014, hal. 262).
komponen  pembelajaran  menurut  Dick  dan  Carey  ada  lima
kegiatan  instruksional  terdiri  dari  kegiatan  menarik perhatian,  menjelaskan kegiatan  tujuan  instruksional,  menjelaskan  dan mengingatkan keterampilan prasyarat.
Tahapan  presentasi  isi  terdiri  dari  menjelaskan  isi  dan  memberikan
artisipasi peserta didik terdiri dari latihan dan umpan balik.
Tahapan penilaian terdiri dari tes keterampilan awal,  tes awal, dan tes
5. Tahapan  terakhir  adalah  kegiatan  tindak  lanjut  yang  terdiri  dari memberikan  bantuan  untuk  mengingat  kembali  materi
dipelajari  dan  pertimbangkan  kemungkinan  penerapan  dari  isi instruksional dan kompetensi yang telah dicapai dalam kehidupan atau bidang yang relevan(Suparman, 2014, hal. 262).

## B. Disiplin
Lebih lanjut tujuan disiplin jelaskan oleh Tulus akan mem seperti berikut:
1. Menata Kehidupan Bersama
Disiplin  berguna  untuk  menyadarkan  seseorang  bahwa  dirinya  perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi peraturan yang telah  berlaku.  Ketaatan  dan  kepatuhan  itu  membatasi  dirinya  mer pihak  lain  dengan  cara  menaati  dan  mematuhi  peraturan  yang  berlaku (Tu’u, 2004, hal. 38).  Lebih lanjut Miftahul Huda, menjelaskan siswa harus belajar  bersama  dan  bertanggung  jawab  atas  pembelajaran  sendiri  dan pembelajaran teman-teman satu kelompok
2. Melatih Kepribadian
Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dari berdisiplin tidak terbentuk serta-merta dalam waktu singkat,n membutuhkan  waktu  yang  panjang.  Kepribadian  yang  tertib,  terat patuh,  perlu  dibiasakan  dan  dilatih.  Pola  hidup  seperti  itu  mustahil  dapat terbentuk  begitu  saja  (Tu’u,  2004,  hal.  39 membantu siswa beralih dari bekerja di bawah bimbingan menuju bekerja secara  mandiri.  Tujuan  dalam  tahap pemahaman  siswa  hingga  mereka  dapat  menerapkan  pelaksanaan  (tugas) dengan  lancar  dan  otomatis  dengan  sedikit  usaha  yang  sadar  (Jacobsen, Eggen, Kauchak, 2009, hal. 204).
3. Hukuman Tata tertib sekolah biasanya berisi hal
siswa.  Sanksi  atau  hukuman  bagi  yang  melanggar  tata  tertib  tersebut. Ancaman sanksi/ hukuman sangat penting karena dapat memberi dorongan
A Journal of Language, Literature, Culture, and Education
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
Tahapan  terakhir  adalah  kegiatan  tindak  lanjut  yang  terdiri  dari memberikan  bantuan  untuk  mengingat  kembali  materi  yang  sudah dipelajari  dan  pertimbangkan  kemungkinan  penerapan  dari  isi instruksional dan kompetensi yang telah dicapai dalam kehidupan atau bidang yang relevan(Suparman, 2014, hal. 262).
Lebih lanjut tujuan disiplin jelaskan oleh Tulus akan membentuk karakter
Disiplin  berguna  untuk  menyadarkan  seseorang  bahwa  dirinya  perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi peraturan yang telah  berlaku.  Ketaatan  dan  kepatuhan  itu  membatasi  dirinya  merugikan pihak  lain  dengan  cara  menaati  dan  mematuhi  peraturan  yang  berlaku
Lebih lanjut Miftahul Huda, menjelaskan siswa harus belajar  bersama  dan  bertanggung  jawab  atas  pembelajaran  sendiri  dan teman satu kelompoknya (2011, hal. 114).
Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dari berdisiplin tidak terbentuk ,namun terbentuk melalui satu proses yang membutuhkan  waktu  yang  panjang.  Kepribadian  yang  tertib,  teratur,  taat, patuh,  perlu  dibiasakan  dan  dilatih.  Pola  hidup  seperti  itu  mustahil  dapat terbentuk  begitu  saja  (Tu’u,  2004,  hal.  39-40).  Dalam  tahapan  ini, membantu siswa beralih dari bekerja di bawah bimbingan menuju bekerja secara  mandiri.  Tujuan  dalam  tahapan  ini  adalah  mengembangkan pemahaman  siswa  hingga  mereka  dapat  menerapkan  pelaksanaan  (tugas) dengan  lancar  dan  otomatis  dengan  sedikit  usaha  yang  sadar  (Jacobsen,
Tata tertib sekolah biasanya berisi hal-hal positif yang harus dilakukan oleh siswa.  Sanksi  atau  hukuman  bagi  yang  melanggar  tata  tertib  tersebut. Ancaman sanksi/ hukuman sangat penting karena dapat memberi dorongan
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
dan kekuatan bagi siswa untuk menaati dan mematuhinya. Tanpa ancaman hukuman/  sanksi,  dorongan  ketaatan  dan  kepatuhan  dapat  diperlema Motivasi untuk hidup mengikuti aturan yang berlaku menjadi lemah (Tu’u, 2004, hal. 41-42).
Lebih  lanjut  Slameteo  mengungkapkan  bahwa:Kondisi  seseorang  yang membuatnya  siap  untuk  memberi  respon/jawaban  di  dalam terhadap suatu situasi. Kondisinya mencakup tiga aspek:
a. Kondisi fisik, mental dan emosional.
b. Kebutuhan-kebutuhan, motif dan tujuan.
c. Keterampilan,  pengetahuan  dan  pengertian  yang  lain  yang  telah dipelajari.
(2010, hal. 113).
Pendekatan  disiplin  demokratis  dilakukan  dengan  penjelasan,  diskusi,  dan penalaran  untuk  membantu  anak  memahami  mengapa  diharapkan  mematuhi dan menaati peraturan yang ada. Teknik ini menekankan aspek edukatif bukan aspek  hukuman.  Sanksi  atau  hukuman  dapat  diberikan  kepada atau  melanggar  tata  tertib.  Akan  tetapi,  hukuman  dimaksud  sebagai  upaya menyadarkan, mengoreksi dan mendidik (Tu’u, 2004, hal. 33).

## III. METODE PENELITIAN
Metode penelitian  ini adalah  metode kualitatif dengan  bentuk deskriptif kualitatif.  Perlakuan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  mengamati  secara penuh  dan  fokus  pada  perilaku  disiplin  peserta  didik  pada  peraturan  dan prosedur  kelas  yang  diterapkan  pendidik  secara  konsisten  selama  proses pembelajaran, untuk mengontrol perilaku dan mempertahank benar  serta  mengubah  perilaku  yang  salah.  Subjek  penelitian  adalah  peserta didik kelas III Sekolah Dasar.
Data  yang  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi selama  3  minggu  untuk  melihat  7  komponen:    kesiapan  belajar,  keman belajar,  bekerjasama,  menangkap  perhatian  peserta  didik,  menyampaikan  inti pembelajaran, memotivasi peserta didik dan evaluasi. Setiap komponen diukur
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
dan kekuatan bagi siswa untuk menaati dan mematuhinya. Tanpa ancaman ongan  ketaatan  dan  kepatuhan  dapat  diperlemah. Motivasi untuk hidup mengikuti aturan yang berlaku menjadi lemah (Tu’u,
Lebih  lanjut  Slameteo  mengungkapkan  bahwa:Kondisi  seseorang  yang membuatnya  siap  untuk  memberi  respon/jawaban  di  dalam  cara  tertentu terhadap suatu situasi. Kondisinya mencakup tiga aspek:
Kondisi fisik, mental dan emosional.
kebutuhan, motif dan tujuan.
Keterampilan,  pengetahuan  dan  pengertian  yang  lain  yang  telah
lin  demokratis  dilakukan  dengan  penjelasan,  diskusi,  dan penalaran  untuk  membantu  anak  memahami  mengapa  diharapkan  mematuhi dan menaati peraturan yang ada. Teknik ini menekankan aspek edukatif bukan aspek  hukuman.  Sanksi  atau  hukuman  dapat  diberikan  kepada  yang  menolak atau  melanggar  tata  tertib.  Akan  tetapi,  hukuman  dimaksud  sebagai  upaya menyadarkan, mengoreksi dan mendidik (Tu’u, 2004, hal. 33).
Metode penelitian  ini adalah  metode kualitatif dengan  bentuk deskriptif uan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  mengamati  secara penuh  dan  fokus  pada  perilaku  disiplin  peserta  didik  pada  peraturan  dan prosedur  kelas  yang  diterapkan  pendidik  secara  konsisten  selama  proses pembelajaran, untuk mengontrol perilaku dan mempertahankan perilaku yang benar  serta  mengubah  perilaku  yang  salah.  Subjek  penelitian  adalah  peserta
Data  yang  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi selama  3  minggu  untuk  melihat  7  komponen:    kesiapan  belajar,  kemandirian belajar,  bekerjasama,  menangkap  perhatian  peserta  didik,  menyampaikan  inti pembelajaran, memotivasi peserta didik dan evaluasi. Setiap komponen diukur
A Journal of Language, Literature, Culture, and Education POLYGLOT Vol. 12 No. 2 April 2016
dari 1 sampai 2 yang menunjukkan berhasil dan tidak berhasil setiap pernyataan dan pertanyaan. Data akan disajikan dalam bentuk tabel.

## IV. HASIL PENELITIAN
Selama pengamatan dan pengumpulan data yang menjadi fokus adalah 7 komponen  untuk  mengetahui  pendidik  mengontrol  perilaku  peserta didik  dan menjadi titik acuan bagi peserta didik untuk mengetahui peri pembelajaran.

## 4.1 Tabel  Angket penerapan disiplin siswa
KRITERIA 1 2 Datang dengan siap 12 SB 12 SB Kerjasama 12 SB 12 SB Mandiri 11 SB 12 SB

## Keterangan: SB (sangat baik)

## 1) Kesiapan Belajar
Selama  pengamatan  sikap  kesiapan  belajar  peserta  didik  dapat  terlihat dari  datang  dengan  siap;  membawa  botol  minum;  memakai  baju  olahraga, celana  olahraga  dan  sepatu  olahraga.  Sedangkan berlangsung  kesiapan  belajar  peserta  didik  diukur  saat  mendengarkan penjelasan  pendidik  atau  tidak.  Untuk  mengontrol  sikap  peserta  didik  tetap siap,  pendidik  selalu  membimbing  menggunakan  peraturan  kelas  untuk mendisiplinkan sikap yang tidak diinginkan dan melalui lima pertanyaan refleksi di  akhir  kelas.  Pertanyaan-pertanyaan  berisikan  mengenai  evaluasi  proses
A Journal of Language, Literature, Culture, and Education
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
dari 1 sampai 2 yang menunjukkan berhasil dan tidak berhasil setiap pernyataan a akan disajikan dalam bentuk tabel.
Selama pengamatan dan pengumpulan data yang menjadi fokus adalah 7 komponen  untuk  mengetahui  pendidik  mengontrol  perilaku  peserta didik  dan menjadi titik acuan bagi peserta didik untuk mengetahui perilaku disiplin dalam
Tabel  Angket penerapan disiplin siswa
SESI KETERANGAN 3 4 5 11 SB 11 SB 12 SB Konsisten 11 SB 11 SB 11 SB Konsisten 10 SB 11 SB 10 SB Konsisten
Selama  pengamatan  sikap  kesiapan  belajar  peserta  didik  dapat  terlihat dari  datang  dengan  siap;  membawa  botol  minum;  memakai  baju  olahraga, celana  olahraga  dan  sepatu  olahraga.  Sedangkan  pada  proses  pembelajaran berlangsung  kesiapan  belajar  peserta  didik  diukur  saat  mendengarkan penjelasan  pendidik  atau  tidak.  Untuk  mengontrol  sikap  peserta  didik  tetap siap,  pendidik  selalu  membimbing  menggunakan  peraturan  kelas  untuk yang tidak diinginkan dan melalui lima pertanyaan refleksi pertanyaan  berisikan  mengenai  evaluasi  proses
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
pembelajaran  selama  satu  kali  pertemuan,  sehingga  dapat  mengingatkan  dan membimbing  perilaku  menyimpang  agar  pada  pertemuan terulang.

## 2) Kerjasama
Berdasarkan  pengamatan  melatih  kerjasama  yang  diterapkan  oleh pendidik dalam bentuk permainan dan perlombaan. Contoh adalah permainan jebakan  tikus  ada  peserta  didik  yang bertugas memutar  tali  dan peserta  didik yang  lain  melompati  tali.  Apabila  peserta  didik  yang  memutarkan  tali melakukannya dengan tidak benar, maka hal ini akan membuat teman mereka gagal  melompat  atau  terjadi  kecelakaan.  Jadi  mereka  harus  memutarkan  tali dengan benar, sehingga mereka juga dapat berma ini  melatih  pengendalian  emosional,  egois  dan  menghargai  orang  dengan memutarkan tali secara benar agar nanti ketika dia mendapatkan kesempatan untuk melompat akan mendapatkan putaran tali dengan benar.
Untuk  mengontrol  sikap  bekerjasama,  pendidik menggunakan  peraturan kelas  dalam  membangun  nilai  kebersamaan.  Apabila  satu  melanggar,  maka semua  akan  terkena  sanksi.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melatih  kekompakan, kebersamaan,  kepedulian  untuk  saling  menegur.  Kegiatan  berikutnya  ada perlombaan.  Perlombaan  merupakan  proses  melatih  emosional  dan kebersamaan  bagaimana  peserta  didik  bersama saling  mendukung  untuk  bisa  menang,  sebab  apabila  salah  satu  tidak bekerjasama, maka tim ini akan kalah. Apakah ini semua d instruksi tanpa  ada  sensitivitas dari  pendidik untuk  memberi  batasan,  melihat dan mengarahkan?. Mengapa sensitivitas pendidik sangat penting, karena yang diutamakan  disini  bukan  hasil,  tetapi  bagaimana  prosesnya.  Hasil  hanyalah sebuah peristiwa, tetapi proses untuk mencapai hasil yang lebih bernilai.
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
pembelajaran  selama  satu  kali  pertemuan,  sehingga  dapat  mengingatkan  dan membimbing  perilaku  menyimpang  agar  pada  pertemuan  selanjutnya  tidak
Berdasarkan  pengamatan  melatih  kerjasama  yang  diterapkan  oleh pendidik dalam bentuk permainan dan perlombaan. Contoh adalah permainan jebakan  tikus  ada  peserta  didik  yang bertugas memutar  tali  dan peserta  didik lain  melompati  tali.  Apabila  peserta  didik  yang  memutarkan  tali melakukannya dengan tidak benar, maka hal ini akan membuat teman mereka gagal  melompat  atau  terjadi  kecelakaan.  Jadi  mereka  harus  memutarkan  tali dengan benar, sehingga mereka juga dapat bermain lompat tali. Melalui teknik ini  melatih  pengendalian  emosional,  egois  dan  menghargai  orang  dengan memutarkan tali secara benar agar nanti ketika dia mendapatkan kesempatan untuk melompat akan mendapatkan putaran tali dengan benar.
p  bekerjasama,  pendidik menggunakan  peraturan kelas  dalam  membangun  nilai  kebersamaan.  Apabila  satu  melanggar,  maka semua  akan  terkena  sanksi.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melatih  kekompakan, kebersamaan,  kepedulian  untuk  saling  menegur.  Kegiatan  berikutnya  adalah perlombaan.  Perlombaan  merupakan  proses  melatih  emosional  dan kebersamaan  bagaimana  peserta  didik  bersama-sama  membagi  tugas  dan saling  mendukung  untuk  bisa  menang,  sebab  apabila  salah  satu  tidak bekerjasama, maka tim ini akan kalah. Apakah ini semua dapat berjalan dengan instruksi tanpa  ada  sensitivitas dari  pendidik untuk  memberi  batasan,  melihat dan mengarahkan?. Mengapa sensitivitas pendidik sangat penting, karena yang diutamakan  disini  bukan  hasil,  tetapi  bagaimana  prosesnya.  Hasil  hanyalah peristiwa, tetapi proses untuk mencapai hasil yang lebih bernilai.
A Journal of Language, Literature, Culture, and Education POLYGLOT Vol. 12 No. 2 April 2016

## 3) Mandiri
Berdasarkan  pengamatan,  pendidik  dalam  mengontrol  kemandirian peserta  didik    menggunakan  teknik daily  starter teknik  kedua  latihan  pada  proses  pembelaj peserta  didik  telah  dilatih  dari  awal  pertemuan  bahwa  ketika  mereka  datang dan melihat apa yang tercantum pada untuk mereka melakukan sesuatu sesuai dengan petunjuk. Ketika peserta di sudah  dilatih,  maka  pada  pertemuan  selanjutnya  peserta  didik  akan  diminta secara mandiri untuk melakukan  petunjuk pada pendidik. Kedua, teknik latihan dalam proses pembelajaran saat latihan, peserta didik  harus  berusaha  dengan  sungguh,  bila  tidak  bisa  baru  meminta  bantuan kepada pendidik.

## 4.1 Tabel  Ceklist Strategi Pembelajaran
KRITERIA 1 Menangkap perhatian siswa SB Menyampaikan materi pelajaran SB Memotivasi siswa SB Evalusi SB

## Keterangan: SB (sangat baik)

## 4) Menangkap Perhatian Peserta Didik
Berdasarkan  pengamatan,  pendidik  menarik  perhatian  peserta  didik menggunakan  teknik  permainan  yang

## A Journal of Language, Literature, Culture, and Education

## UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
Berdasarkan  pengamatan,  pendidik  dalam  mengontrol  kemandirian daily  starter pada  pendahuluan  kelas  dan teknik  kedua  latihan  pada  proses  pembelajaran.  Pada  awal  pembelajaran peserta  didik  telah  dilatih  dari  awal  pertemuan  bahwa  ketika  mereka  datang dan melihat apa yang tercantum pada daily starter, maka hal ini adalah perintah untuk mereka melakukan sesuatu sesuai dengan petunjuk. Ketika peserta didik sudah  dilatih,  maka  pada  pertemuan  selanjutnya  peserta  didik  akan  diminta secara mandiri untuk melakukan  petunjuk pada daily starter tanpa bimbingan pendidik. Kedua, teknik latihan dalam proses pembelajaran saat latihan, peserta ngan  sungguh,  bila  tidak  bisa  baru  meminta  bantuan
Tabel  Ceklist Strategi Pembelajaran
SESI KETERANGAN 2 3 4 5 SB SB SB SB Konsisten SB SB SB SB Konsisten SB SB SB SB Konsisten SB SB SB SB Konsisten

## Menangkap Perhatian Peserta Didik
Berdasarkan  pengamatan,  pendidik  menarik  perhatian  peserta  didik yang  diterapkan  baik  di  awal  kelas  maupun
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
didalam  proses  pembelajaran.Hal  ini  dilakukan  untuk  membuat peserta didik tetap terjaga, merasa senang dan bersemangat, karena melakukan latihan sama menyenangkan seperti bermain
Permainan  pada  pendahuluan  merupakan  proses  p pembelajaran dan pengenalan mengenai materi, sehingga dapat menimbulkan ketertarikan  pada  materi.  Hal  ini  sangat  penting  karena  pembukaan  kelas menentukan apakah perhatian peserta didik dapat terpusat pada materi selama proses  pembelajaran  atau  tidak.  Pengenalan  pada  materi  dengan  cara  yang menyenangkan  dapat  menarik  keingintahuan  pada  materi  pembelajaran. Pemilihan  permainan  yang  dikombinasikan  dengan  materi  pada  penerapan untuk mengenalkan materi pada peserta didik terbukti dapat menarik peserta didik.

## 5) Menyampaikan Materi Pembelajaran
Berdasarkan  pengamatan,  pendidik  sebelum  menjelaskan  materi  diawali dengan  bertanya,  dengan  tujuan  mengukur  seberapa  dalam  pengetahuan peserta didik tentang materi yang akan dari bagian mana harus menjelaskan. Materi, mendemonstrasikan gerakan dan meminta  peserta  didik  untuk  latihan  apa  yang  telah  di  demonstrasikan.  Pada proses ini peserta didik memulainya dari gerakan yang mudah sampai tersulit.
Menyadari  bahwa  bila  peserta  didik  mendemonstrasikan  saja,  akan menimbulkan  kebosanan,  maka  pendidik  menghubungkan  materi  praktis dengan  permainan  dan  perlombaan  untuk  membuat  peserta  didik  dapat belajar.  Melalui  permainan  yang  diperlombakan  baik  secara  individu  mau kelompok,  pendidik  bukan  saja  membimbing,  tetapi  ia  mengajar  kejujuran, kerjasama  dan  mental tidak mudah  menyerah  yang  ditanamkan  ke  dalam  diri siswa.

## 6) Motivasi
Berdasarkan  pengamatan,  pendidik  memberikan  motivasi  dengan berbagai  bentuk  untuk  menumbuhkan  motivasi. memberikan  apresiasi  kepada  peserta  didik  yang  melakukan  gerakan  dengan
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
.Hal  ini  dilakukan  untuk  membuat  perhatian merasa senang dan bersemangat, karena melakukan menyenangkan seperti bermain.
Permainan  pada  pendahuluan  merupakan  proses  penyampaian  tujuan pembelajaran dan pengenalan mengenai materi, sehingga dapat menimbulkan ketertarikan  pada  materi.  Hal  ini  sangat  penting  karena  pembukaan  kelas menentukan apakah perhatian peserta didik dapat terpusat pada materi selama
n  atau  tidak.  Pengenalan  pada  materi  dengan  cara  yang menyenangkan  dapat  menarik  keingintahuan  pada  materi  pembelajaran. Pemilihan  permainan  yang  dikombinasikan  dengan  materi  pada  penerapan untuk mengenalkan materi pada peserta didik terbukti dapat menarik perhatian

## Menyampaikan Materi Pembelajaran
pendidik  sebelum  menjelaskan  materi  diawali mengukur  seberapa  dalam  pengetahuan k tentang materi yang akan dipelajari. Melalui hal ini pendidik tahu dari bagian mana harus menjelaskan. Materi, mendemonstrasikan gerakan dan meminta  peserta  didik  untuk  latihan  apa  yang  telah  di  demonstrasikan.  Pada proses ini peserta didik memulainya dari gerakan yang mudah sampai tersulit.
bahwa  bila  peserta  didik  mendemonstrasikan  saja,  akan menimbulkan  kebosanan,  maka  pendidik  menghubungkan  materi  praktis dengan  permainan  dan  perlombaan  untuk  membuat  peserta  didik  dapat belajar.  Melalui  permainan  yang  diperlombakan  baik  secara  individu  maupun kelompok,  pendidik  bukan  saja  membimbing,  tetapi  ia  mengajar  kejujuran, kerjasama  dan  mental tidak mudah  menyerah  yang  ditanamkan  ke  dalam  diri
pendidik  memberikan  motivasi  dengan kan  motivasi.  Bentuk  pertama,  pendidik memberikan  apresiasi  kepada  peserta  didik  yang  melakukan  gerakan  dengan
A Journal of Language, Literature, Culture, and Education POLYGLOT Vol. 12 No. 2 April 2016
benar.  Bentuk  pemberiannya  pendidik  meminta  peserta  didik menunjukkan gerakannya dengan benar kepada peserta didik yang lain, dengan tujuan  agar  peserta  didik  yang  lain  termotivasi  untuk  melakukan  gerakan dengan  benar.  Bentuk  kedua,  pendidik  akan  merekam  gerakan  peserta  didik yang  benar  dan  salah  ketika  latihan,  dan lambat.  Setelah  merekam  pendidik  meminta aktivitas  dan  memberikan  perhatian gerak lambat dari teman mereka yang telah melakukan gerakan dengan benar dan  salah.  Tujuan  pendidik  agar  peserta  didik  yang  lain  termotivasi  untuk melakukan  gerakan  dengan  benar,  dan  memperbaiki  gerakan  yang  salah menjadi gerakan yang benar. Bentuk motivasi yang diberikan adalah eksternal untuk memicu motivasi peserta didik lebih baik dan praktis dalam gerakan.

## 7) Evaluasi
Bentuk evaluasi adalah pertanyaan dan p diberikan  adalah  lima  pertanyaan  refleksi  diakhir  kelas.  Lima  pertanyaan  ini menyangkut  aspek  kognitif  dan  afektif konsisten ditanyakan di akhir pembelajaran untuk mengingatkan siswa tentang materi  yang  telah  dipelajari.  Untuk  membuat  siswa  termotivasi  dalam menjawab  lima  pertanyaan  refleksi  dengan  baik,  maka  pendidik  memberikan stiker bagi yang menjawab empat dari lima pertanyaan dengan benar.  Proses evaluasi dilakukan dipenghujung kelas di tertertib serta mendengarkan pertanyaan yang diberikan. Cara menjawab siswa menunjukan  ibu  jari  ke  atas  kalau  setuju  dan  ibu  jari  ke  bawah  untuk  tidak setuju, siswa harus memberikan alasan dari setiap jawaban yang berika setiap pertanyaan yang ditanyakan dalam bentuk oral atau gerakan.

## V. KESIMPULAN
Manfaat  dari  pelaksanaan  strategi  instruksional  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatanselama proses pembelajaran dalam mengontrol peserta  didik,  terlihat  melalui  kesiapan  belajar  peserta  didik;  kerjasama  yang dilakukan peserta didik saat kerja kelompok atau di dalam tim; dan kemandirian
A Journal of Language, Literature, Culture, and Education
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
benar.  Bentuk  pemberiannya  pendidik  meminta  peserta  didik  tersebut gerakannya dengan benar kepada peserta didik yang lain, dengan uan  agar  peserta  didik  yang  lain  termotivasi  untuk  melakukan  gerakan pendidik  akan  merekam  gerakan  peserta  didik yang  benar  dan  salah  ketika  latihan,  dan    membuatnya  menjadi  film  gerakan
k  meminta  peserta  didik  menghentikan memberikan  perhatian  kepada  pendidik  untuk  menonton  film gerak lambat dari teman mereka yang telah melakukan gerakan dengan benar
Tujuan  pendidik  agar  peserta  didik  yang  lain  termotivasi  untuk erakan  dengan  benar,  dan  memperbaiki  gerakan  yang  salah menjadi gerakan yang benar. Bentuk motivasi yang diberikan adalah eksternal untuk memicu motivasi peserta didik lebih baik dan praktis dalam gerakan.
Bentuk evaluasi adalah pertanyaan dan praktek, bentuk pertanyaan yang adalah  lima  pertanyaan  refleksi  diakhir  kelas.  Lima  pertanyaan  ini k  kognitif  dan  afektif.  Pertanyaan-pertanyaan  ini  selalu konsisten ditanyakan di akhir pembelajaran untuk mengingatkan siswa tentang materi  yang  telah  dipelajari.  Untuk  membuat  siswa  termotivasi  dalam menjawab  lima  pertanyaan  refleksi  dengan  baik,  maka  pendidik  memberikan stiker bagi yang menjawab empat dari lima pertanyaan dengan benar.  Proses evaluasi dilakukan dipenghujung kelas di mana siswa berbaris dengan rapi dan tertertib serta mendengarkan pertanyaan yang diberikan. Cara menjawab siswa menunjukan  ibu  jari  ke  atas  kalau  setuju  dan  ibu  jari  ke  bawah  untuk  tidak setuju, siswa harus memberikan alasan dari setiap jawaban yang berikan pada setiap pertanyaan yang ditanyakan dalam bentuk oral atau gerakan.
pelaksanaan  strategi  instruksional  pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatanselama proses pembelajaran dalam mengontrol disiplin lalui  kesiapan  belajar  peserta  didik;  kerjasama  yang dilakukan peserta didik saat kerja kelompok atau di dalam tim; dan kemandirian
UNIVERSITAS PELITA HARAPAN
yang  ditunjukkan  peserta  didik  saat  mendemonstrasikan  gerakan  secara individu dengan benar.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Huda, M. (2011). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hurlock,  E,  B.  (1980). Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang Kehidupan . Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Jacobsen,  A.  B.,  Eggen,  P.,  Kauchak,  D.  (2009). Meningkatkan Belajar Siswa TK-SMA
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.
Rineka Cipta.
Suparman, A, M. (2014). Desain Instruksional Modern: Panduan Para Pengajar dan Inovator Pendidikan. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Tu’u, T. (2004). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa Gramedia Widiasarana Indonesia.
Konsistensi Strategi Instruksional Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) dalam Mengontrol Disiplin Peseta Didik
yang  ditunjukkan  peserta  didik  saat  mendemonstrasikan  gerakan  secara
. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang
. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Jacobsen,  A.  B.,  Eggen,  P.,  Kauchak,  D.  (2009). Metode-Metode  Pengajaran SMA . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:
Desain Instruksional Modern: Panduan Para Pengajar karta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.