## PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN THE STUDY GROUP PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI BAGIAN TUMBUHAN DI KELAS IV SD
Yulius Benny, Hilarius Jago Duda, Sirilus Sirhi bennywijaya486@yahoo.com, hilariusjagod@yahoo.com STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina-Sengkuang, Sintang

## ABSTRACT
IMPROVING STUDENT S’ LEARNING RESULTS USING THE STUDY GROUP METHOD ON STRUCTURE AND FUNCTIONS OF PLANTS IN FOURTH GRADE
The  purpose  of  this  study is to  describe  the  cognitive  achievement  of  students  using the  Study Group method on the material of structure and function of plant parts in fourth grade. This classroom action research (CAR) takes descriptive qualitative research method with qualitative approach. The subjects in this study were fourth graders of 21 people consisting of 8 male students and 13 female students.  This  study  was  conducted  in  two  cycles. Each  cycle  consisted of  planning,  action, observation and reflection. The data collection tools were guidelines for observation, test questions, the  questionnaire, and  documentation. The research  result showed  that  in the  first  cycle, the percentage  of  classical  completeness was 61,90%. While  on  the  second  cycle, the significance increased to 90,48%. This was an increase in cognitive achievement of students from the first cycle to the second cycle of 28,58%.

## Keywords: Learning Outcomes Cognitive, The Study Group
Article Info Received date: 20 Des 2016 Revised date: 2 Januari 2017 Accepted date: 9 Mei 2017

## PE NDAHULUAN
Pendidikan  adalah  aktivitas  manusia  untuk  meningkatkan  kepribadian  dengan  jalan mengembangkan  dan  membina  potensi-potensi  yang  ada  pada  manusia  itu  sendiri  sebagai karunia  Tuhan  agar  menjadi manusia  yang  berbudaya  dan  berkualitas,  mampu  menghadapi permasalahan  dan  mampu  mencari  jalan  keluar  sehubungan  dengan  permasalahan- permasalahan yang timbul dalam kehidupan sehari-hari.
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  pengajaran  secara  formal bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi  dan  memperluas  pengetahuan  melalui proses pembelajaran.Kegiatan pembelajaran di sekolah harus disesuaikan  dengan kurikulum yang  telah  ditentukan.  Kurikulum  di  sekolah  merupakan  penentu  utama  kegiatan sekolah. Berdasarkan  program  pendidikan  tersebut  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar  untuk dapat mendorong perkembangan dan pertumbuhannya sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan (Rohiat, 2010: 21).
Lemahnya  proses  pembelajaran  merupakan  masalah  yang  dihadapi  dalam  dunia pendidikan.  Dalam  proses  pembelajaran,  anak  kurang  didorong  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir.  Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  diarahkan  kepada  kemampuan anak untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami  informasi  yang  diingatnya  itu  untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Kenyataan ini berlaku untuk semua mata pelajaran, khususnya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau  sains  dalam  arti  sempit  sebagai  disiplin ilmu  dari physical  sciences dan life  sciences.  IPA  (sains)  berupaya  membangkitkan  minat
manusia agar mau meningkatkan kecerdasan dan pemahamannya tentang alam seisinya yang penuh  dengan  rahasia  yang  tak  habis-habisnya  (Samatowa,  2010:  1).Pada  jenjang  sekolah dasar, mata pelajaran ini sudah di pelajari dari kelas 1 SD. Pada mata pelajaran ini, umumnya siswa  kebanyakan  kurang  memahami  dan  menangkap  isi  pelajaran  pada  proses  belajar mengajar.  Dikarenakan,  kebanyakan  siswa  dituntut  untuk  menghapal  materi  pelajaran  serta harus memahami secara detail, karena mata pelajaran IPA ini adalah ilmu pasti.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang  guru  harus  berperan  sebagai  fasilitator.  Di mana seorang  guru  berperan  mengontrol  kegiatan  siswa  dalam  belajar.  Sedangkan  proses pembelajaran  banyak  diambil  alih  oleh  siswa.  Dimana  siswa  harus  aktif,  aktif  dalam bertanya, menjawab pertanyaan, aktif berbicara, dan lain sebagainya (Rohiat, 2010: 86)
Pada saat pengamatan, Peneliti mengikuti proses belajar mengajar dan suasana di kelas terlalu  gaduh.  Siswa  tidak  bisa  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  serius.  Sehingga terkadang  siswa  menjawab  pertanyaan  dari  Guru  tergolong  tidak  nyambung  dengan  materi. Faktor penyebabnya adalah ketidakseganan siswa terhadap guru, kurangnya keseriusan dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  faktor  yang  terakhir  ialah  ingin  cepat-cepat  keluar  dari kelas  dan  mengakhiri  proses  pembelajaran.  Kesimpulannya  adalah  siswa  tidak  serius  dalam mengikuti  proses  pembelajaran. Kenyataan  yang  di  temukan  dilapangan,  sangat  memacu peneliti untuk  menerapkan  model  pembelajaran  yang  bisa  menjadi  siswa  lebih  serius  dan tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran. Jadi, permasalahan  yang terdapat di kelas IV ialah  kurangnya  pengetahuan  sebagian  besar  siswa  tentang  materi  yang  ada  pada  mata pelajaran  IPA.  Dikarenakan  kurangnya  keseriusan  dalam  belajar,  pengetahuan  yang  minim serta  kecenderungan  Guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan,  sehingga menyebabkan kurangnya minat belajar siswa dan menyebabkan minimnya pengetahuan dan pemahaman siswa.
Dalam  permasalahan  ini,  peneliti  memberikan  solusi  yang  berkaitan  dengan penanganan  yang  bisa  membuat  siswa  tertarik  dan  mengikuti  secara  serius  dalam  proses belajar  mengajar,  sehingga  hasil  belajar  kognitif  siswa  bisa  jauh  lebih  baik.Ranah  kognitif berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri  dari  enam  aspek,  yakni  pengetahuan atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan  evaluasi. Kedua  aspek  pertama disebut  kognitif  tingkat  rendah  dan  keempat  aspek  berikutnya  termasuk  kognitif  tingkat tinggi (Sudjana, 2009: 22).
Peneliti  menerapkan  suatu metode atau  cara  yang  bisa  peneliti terapkan  dalam permasalahan  ini  yang  berkaitan  dengan  kognitif  siswa.  Metode  yang  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa dalam materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan adalah Metode Pembelajaran The Study Group. The Study Group adalah suatu metode  yang memberikan  peserta  didik  tanggung  jawab  untuk  mempelajari  pelajaran  dan  menjelaskan isinya  dalam  kelompok  (Hamruni,  2011:  186).Setelah  mengetahui  apa  permasalahan  dan bagaimana solusinya,penelitisangat berharap, dengan adanya penerapan model pembelajaran ini,  maka  hasil  belajar  kognitif  siswa  harus  jauh  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Harapan  yang kedua, dengan adanya model pembelajaran ini, maka siswa harus lebih serius dalam belajar, sehingga  menghasilkan  hasil  belajar  kognitif  yang  memadai.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  maka rumusan  masalah yang  terdapat  pada  penelitian  ini  adalahBagaimanakah penerapan Metode Pembelajaran The Study Group dalam meningkatkan hasil belajar kognitif siswa  pada  materi  struktur  dan  fungsi  bagian  tumbuhan  di  kelas  IV?,  Bagaimanakah peningkatan  hasil  belajar  kognitif siswa  dengan  menggunakan  Metode  Pembelajaran The Study  Group pada  materi  struktur  dan  fungsi  bagian  tumbuhan  di  kelas  IV? dan Bagaimanakah tanggapan siswa terhadap penggunaan MetodePembelajaran The Study Group pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan di kelas IV?
Dari  rumusan  masalah  yang  ada,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan aktivitas  siswa  dan  guru  dengan  menggunakan  metode pembelajaran The
Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  dengan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran The  Study Group Pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi Bagian  Tumbuhan  di  kelas  IV  SD  (Yulius  Benny,  Hilarius Jago Duda, Sirilus Sirhi)
Study Group pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan, mendeskripsikan hasil belajar kognitif  siswa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran The  Study  Group pada  materi struktur  dan  fungsi  bagian  tumbuhan  dan  mendeskripsikan  respon  siswa  dengan menggunakan metode pembelajaran The Study Group pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan.
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi  dan  keterampilan.  Menurut  Gagne  dalam  (Suprijono,  2009:  5),  hasil  belajar  dapat berupa: Informasi verbal yaitu kapasitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik  lisan  maupun  tertulis; Keterampilan  intelektual yaitu  kemampuan  mempresentasikan konsep    dan  lambang.  Keterampilan  intelektual  juga  merupakan  kemampuan  melakukan aktivitas  kognitif  bersifat  khas; Strategi  kognitif yaitu  kecakapan  menyalurkan  dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah  dalam  memecahkan  masalah; Keterampilan  motorik yaitu  kemampuan  melakukan serangkaian  gerak  jasmani  dalam  urusan  dan  koordinasi,  sehingga  terwujud  otomatisme gerak  jasmani; Sikap adalah  kemampuan  menerima  atau  menolak  objek  berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut.
The  Study  Group adalah  suatu  tipe  pembelajaran  yang  memberikan  peserta  didik tanggung  jawab  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  dan  menjelaskan  isinya  dalam kelompok. Tugas perlu cukup spesifik untuk menjamin bahwa hasil sesi belajar akan efektif dan  kelompok  akan  mampu  mengatur  diri  (Hamruni,  2011:  186).  Adapun  langkah-langkah The Study Group adalah:
1) Berilah  peserta  didik  satu  ringkasan,  selebaran  pelajaran  yang  disusun  dengan  baik,  teks singkat,  bagan  atau  diagram  yang  menarik.  Mintalah  mereka  membacanya  dengan  tenang. Kelompok  belajar  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  kalau  materinya  cukup  menantang atau terbuka untuk interpretasi luas.
2) Bentuklah sub kelompok dan beri mereka ruang yang tenang untuk mengadakan sesi belajar mereka.
3) Berikan petunjuk yang jelas yang dapat memandu peserta didik belajar dan terangkan materi dengan jelas. Petunjuk tersebut mencakup hal berikut:
a) Jelaskan isi.
b) Buatlah contoh, ilustrasi atau permintaan informasi atau ide.
c) Tandai poin-poin yang membingungkan atau yang anda tidak setujui dan belum paham.
d) Jika ragu dengan teks, kembangkan sudut pandang yang berlawanan.
e) Taksirlah seberapa jauh anda mendalami materi.
Wibowo, (2010) mengemukakan bahwa dari hasil penelitian, nilai presentase rata-rata dari  keseluruhan  masing-masing  indikator,  menunjukkan  nilai  yang  sangat  baik  yaitu 80,60%.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  keberhasilan  yang  sangat  baik  dalam  proses  belajar mengajar  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran The  Study  Group untuk  menciptakan suasana belajar mengajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan di pondok pesantren Fadlun Minalloh.
Arba’i,  (2011)  mengemukakan  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  adan ya peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pada  pokok  bahasan  bangun datar  sederhana  dan  sifatnya  melalui  metode  pembelajaran The  Study  Group.  Hal  ini  dapat dilihat dari: Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan sebelum diadakan tindakan sebesar 13,51% dan akhir tindakan mencapai 37,83%; Keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyaan sebelum  diadakan  tindakan  8,10%  dan  diakhir  tindakan  mencapai  32,43%;  Keaktifan  siswa dalam  mengemukakan  pendapat  sebelum  diadakan  tindakan  sebesar  8,10%  dan  diakhir tindakan 37,83%; Keaktifan siswa dalam mengerjakan soal di depan kelas sebelum diadakan tindakan sebesar 16,21% dan akhir tindakan 40,54%.

## Kerangka Berpikir

## Gambar 1. Kerangka Berpikir

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif deskriptif.  Metode  penelitian  kualitatif  sering  disebut  juga  metode  penelitian  naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting)(Sugiyono, 2011: 14).
Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu merupakan bagian dari  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  tujuan  memperbaiki  dan meningkatkan kualitas serta kuantitas proses pembelajaran di kelas. Jadi, penelitian tindakan kelas  adalah  pencermatan  dalam  bentuk  tindakan  terhadap  kegiatan  belajar  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan. Penelitian tindakan kelas ini di  mulai  dari  tahap  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing) dan refleksi (reflecting).
Teknik dan Alat Pengumpul Data 1. Teknik Pengumpul Data
Teknik pengumpul data yang digunakan peneliti adalah teknik observasi, Teknik pengukuran, dan teknik komunikasi langsung.
2. Alat Pengumpul Data
Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  peneliti  adalah lembar  observasi,  soal  tes, dan lembar wawancara.

## Solusi
Menerapkan Metode
Pembelajaran The Study Group Harapan 1. Memahami materi pembelajaran 2. Siswa lebih aktif, kreatif dan inovatif 3. Memberikan semangat dalam mengikuti proses pembelajaran 4. Meningkatkan hasil belajar kognitif siswa

## Judul
Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe The Study Group pada Materi Perubahan Lingkungan Di Kelas IV

## Masalah
1. Suasana kelas gaduh
2. Siswa tidak mengikuti proses pembelajaran dengan serius
3. Siswa menjawab pertanyaan guru tergolong tidak nyambung
4. Guru  menerapkan  metode  ceramah  dan  penugasan,  sehingga  siswa bosan
5. Kurang minatnya belajar siswa dan menyebabkan minimnya hasil belajar kognitif siswa
Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  dengan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran The  Study Group Pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi Bagian  Tumbuhan  di  kelas  IV  SD  (Yulius  Benny,  Hilarius Jago Duda, Sirilus Sirhi)

## 3. Analisis data

## 1). Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari observasi,tes, dan  wawancara.  Dari  pengumpulan  data  tersebut,  data  yang  diperoleh  adalah hasil observasi guru dan siswa, hasil wawancara guru dan siswa, hasil belajar kognitif siswa melalui soal tes. Pengumpulan data merupakan analisis yang mengorganisirkan data, dengan demikian  kesimpulannya  dapat  diverifikasi  untuk  dijadikan  temuan penelitian  terhadap masalah yang diteliti.
2). Reduksi Data
Reduksi data dilakukan untuk memilih dan menyeleksi data, data  yang dipakai adalah data yang mendukung dalam menjawab masalah penelitian sesuai dengan fokus penelitian. 3). Penyajian Data
Data yang telah terkumpul dikelompokkan dalam beberapa bagian sesuai dengan jenis permasalahannya  supaya  mudah  dimengerti.  Data  yang  ada  dijabarkan  dan  ditafsirkan kemudian diperbandingkan persamaan dan perbedaannya.
Data  tersebut  dinarasikan  untuk  memudahkan  pemahaman  sehingga  mudah  untuk menarik  kesimpulan.  Data  yang  sudah  terkumpul  disajikan  dalam  bentuk  observasi,tes  dan wawancara yang selanjutnya dideskripsikan.

## Hasil dan Pengamatan
a. Hasil Observasi Guru
Observasi  pada  penelitian  tindakan  mempunyai  fungsi  mendokumentasi  implikasi tindakan  yang  diberikan  kepada  subjek  (Darmadi,  2011:  247).Hasil  yang  diamati  meliputi kegiatan guru dalam memberikan pembelajaran  dengan menggunakan metode pembelajaran The Study Group.Hasil observasi guru dalam setiap siklus dan pertemuan dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1 Persentase Hasil Observasi Guru
Hasil observasi guru yang terlihat pada Tabel 1 menunjukkan adanya perbaikan disetiap siklus.  Berarti  hasil  disetiap  siklus  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Pada  siklus  I pertemuan I, Guru tidak menjelaskan apersepsi dan tidak menyimpulkan pembelajaran. Pada siklus I pertemuan II, Guru belum sempurna menjelaskan apersepsi. Pada siklus II pertemuan I,  Guru  belum  sempurna  menyimpulkan  pembelajaran.  Dan  pada  siklus  II  pertemuan  II, semua kegiatan sudah tercapai.
b. Hasil Observasi Siswa
Berdasarkan  hasil observasi,  pengembangan  metode pembelajaran The  Study  Group dapat  mewujudkan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan.Hasil observasi  siswa  pada  setiap  siklus  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  berlangsung  dengan baik,  dan  mengalami  peningkatan.  Dari  hasil  observasi  aktivitas  siswa  setiap  siklus,  ada beberapa  yang  harus  diperbaiki.  Aspek  yang  diamati  antara  lain  berkaitan  dengan pelaksanaan  pembelajaran  dari  kegiatan  awal,  inti  dan  penutup,  serta  yang  paling  utama adalah berkaitan  dengan  penerapan  metode pembelajaran The  Study  Group.  Hasil  observasi siswa dalam setiap siklus dapat dilihat pada Tabel berikut:
No Hasil Observasi Guru Skor 1 Pertemuan I Siklus I 80% 2 Pertemuan II Siklus I 90% 3 Pertemuan I Siklus II 90% 4 Pertemuan II Siklus II 100%

## Tabel 2 Persentase Hasil Observasi Siswa
Hasil  observasi  siswa  yang  terlihat  pada  Tabel  2  menunjukkan  adanya  perbaikan disetiap  siklus.  Berarti  hasil  disetiap  siklus  mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Pada siklus  I pertemuan  I,  siswa  tidak antusias  ketika  Guru  memasuki  kelas  dan  tidak mendengarkan dengan baik tentang materi yang telah dijelaskan. Pada siklus I pertemuan II, siswa  tidak  mendengarkan  dengan  baik  ketika  Guru  menjelaskan  materi.  Pada  siklus  II pertemuan  I,  siswa  belum  juga  tertib  ketika  Guru  menjelaskan  materi.  Dan  pada  siklus  II pertemuan II, semua kegiatan sudah tercapai.
c. Tes Hasil Belajar Kognitif Siswa
Menurut  Ishak  dalam  Sudjana  (2013:  66),  hasil  belajar  yang  dimaksud  disini  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  siswa  setelah  ia  menerima  perlakuan  dari pengajar  (guru).Dalam  penelitian  ini,  peneliti  meneliti  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Ranah kognitif  berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri  dari  enam  aspek,  yakni: pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Kedua aspek pertama  disebut  kognitif  tingkat  rendah  dan  keempat  aspek  berikutnya  termasuk  kognitif tingkat tinggi (Sudjana, 2009: 22).
1) Siklus I
Tes pada siklus I diberikan kepada 21 orang siswa. Dari tes siklus I diperoleh sebanyak 13  siswa  yang  tuntas  dan  8  siswa  yang  tidak  tuntas.  Nilai  tertinggi  siklus  I  adalah  75  dan terendah  50.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  perolehan  nilai  pada  siklus  I  dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3
Hasil Tes Siklus
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  belum  maksimal,  sehingga  proses  pembelajaran  harus dilanjutkan pada siklus II. Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, ada beberapa faktor yang menyebabkan  hasil  belajar  siswa  tergolong  rendah,  yakni:  Siswa  belum  tertib  dan  aktif, kerjasama kelompok masih di dominasi oleh beberapa siswa dan dalam kelompok masih ada siswa  yang  pasif. Oleh  sebab  itu,  maka  peneliti  dan  Guru  bersepakat  untuk  melanjutkan  ke siklus II.
2) Siklus II
Setelah siklus  I selesai dilaksanakan dan diperoleh ketuntasan klasikal 61,90% masuk dalam  kategori  tidak  tuntas.  Maka,  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  II.Tes  pada  siklus  II diberikan kepada 21 orang siswa. Dari tes siklus I diperoleh sebanyak 19 siswa  yang tuntas dan  2  siswa  yang  tidak  tuntas.  Nilai  tertinggi  siklus  II  adalah  95  dan  terendah  60.
No Hasil Observasi Siswa Skor 1 Pertemuan I Siklus I 87,71% 2 Pertemuan II Siklus I 92,85% 3 Pertemuan I Siklus II 92,85% 4 Pertemuan II Siklus II 100% No Hasil Tes Skor 1 Nilai Tertinggi 75 2 Nilai Terendah 50 3 Nilai Rata-rata 62,86 4 Nilai Klasikal 61,90%
Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  dengan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran The  Study Group Pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi Bagian  Tumbuhan  di  kelas  IV  SD  (Yulius  Benny,  Hilarius Jago Duda, Sirilus Sirhi)
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, perolehan nilai pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Hasil Tes Siklus I No Hasil Tes Skor 1 Nilai Tertinggi 95 2 Nilai Terendah 60 3 Nilai Rata-rata 71,19 4 Nilai Klasikal 90,48%
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif yang dilaksanakan pada siklus II sudah mengalami peningkatan yang signifikan. Hasil diatas menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  terlihat  tertib  dan  aktif,  kerjasama  kelompok  sudah  di dominasi  oleh  semua  anggota  kelompok,  siswa  sudah  tidak  pasif  lagi  dan  pengetahuan  dan pemahaman siswa sudah mengalami peningkatan.

## 3) Perbandingan Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  data  yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat  dilihat adanya  peningkatan  hasil belajar kognitif siswa dari siklus I dengan jumlah siswa tuntas 13 orang (61,90%) menjadi 19 orang  (90,48%)  pada  siklus  II.  Dari  perbandingan  ketuntasan  di  dua  siklus  tersebut  dapat dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  sebanyak  6  orang  atau  mengalami  kenaikan sebesar 28,58%. Adapun peningkatan hasil belajar kognitif siswa dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5 Hasil Tes Siklus I dan Siklus II No Hasil Tes Siklus I Siklus II 1 Nilai Tertinggi 75 95 2 Nilai Terendah 50 60 3 Nilai Rata-rata 62,86 71,19 4 Nilai Klasikal 61,90% 90,48%
c. Wawancara
Setelah  melaksanakan  atau  menerapkan  metode pembelajaran The  Study  Group, peneliti melaksanakan wawancara.Wawancara adalah pengadministrasian angket secara lisan dan langsung terhadap masing-masing anggota sampel (Darmadi, 2011: 158). Tujuan peneliti melakukan wawancara adalah untuk mengetahui respon siswa terhadap model pembelajaran yang  diterapkan  peneliti,  serta  untuk  mengetahui  apa-apa  saja  yang  siswa  rasakan  setelah mengikuti  proses  pembelajaran.  Kemudian  peneliti  juga  mewawancarai  guru  yang  bertugas mengobservasi peneliti ketika melaksanakan proses pembelajaran.
Pelaksanaan wawancara dilaksanakan dlam dua siklus atau dua kali setelah berakhirnya penerepan pembelajaran setiap siklus. Dari data yang diperoleh, siswa dan guru memberikan respon positif terhadap pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan oleh peneliti. Pada siklus I, ada beberapa hal yang dikomentai oleh siswa dan guru kepada peneliti, terutama berkaitan dengan proses pembelajaran.
Setelah  dilaksanakannya  proses  wawancara  pada  siklus  I,  maka  peneliti  memperbaiki setiap komentar yang dilantunkan oleh guru dan siswa. Hasil yang diperoleh dari wawancara siklus  II,  memberikan  respon  positif. Adapun  hasil  yang  diperoleh  dari  wawancara  siswa yakni: Pertanyaan pertama Peneliti menanyakan pendapat siswa tentang proses pembelajaran
dengan  menggunakan  metode pembelajaranThe  Study  Group,  dan  siswa  menjawab senang dan  tertarik.  Pertanyaan  kedua,  peneliti  menanyakan  kendala  siswa  dalam  proses pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran The  Study  Group,  dan  siswa menjawab tidak  ada  kendala.  Pertanyaan  ketiga,  peneliti  menanyakan  ketertarikan  siswa dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran The  Study  Group, siswa menjawab senang ketika dalam kelompok. Pertanyaan keempat, peneliti menanyakan apakah siswa memahami dengan baik ketika Guru menjelaskan materi, siswa menjawab ya, suara  Bapak  Guru  sangat  lantang. Pertanyaan  terakhir,  peneliti  mananyakan  pendapat kepada  siswa,  bagaimana  cara  Guru  mengajar  dengan  baik,  jawaban  siswa harus  bisa bersahabat dengan siswa dan jangan marah-marah.
Pada  wawancara  Guru,  peneliti  memberikan  5  pertanyaan  juga.  Hasil  yang  diperoleh adalah  sebagai  berikut:  Pertanyaan  pertama,  peneliti  menanyakan  pendapat  Guru  tentang metode pembelajaran The Study Group, Guru menjawab baik dan bisa diterapkan kepada siswa. Pertanyaan kedua, apakah metode pembelajaran The Study Group dapat meningkatkan hasil belajar siswa, Guru menjawab Sangat bisa, apalagi suasana kelas sudah terkontrol. Pertanyaan ketiga,  kelebihan  dan  kekurangan  ketika  peneliti  melaksanakan  proses  belajar mengajar,  Guru  menjawab Kelebihannya,  sudah  bisa  mengontrol  kelas  dan kekurangannya  belum  terlalu  percaya  diri.  Pertanyaan  keempat,  bagaimana  cara  yang baik  untuk  melaksanakan  kegiatan  mengajar  dengan  baik,  Guru  menjawab harus  inovatif, kreatif,  aktif,  tegas    dan  percaya  diri.  Pertanyaan  terakhir,  peneliti  meminta  saran  dan kritik,  saran  dan  kritik  yang  diberikan  oleh  Guru  adalah tingkatkan  lagi  cara  mengajar yang jauh lebih baik dari sebelumnya.
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  guru  dan  siswa  memberikan  respon  positif  dan  model  pembelajaran Cooperative Learning tipe The Study Group dapat diterapkan dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  mengenai  peningkatan  hasil  belajar kognitif  siswa  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Cooperative  Learning tipe The Study  Group di  kelas  IV  SD  Negeri  14  Mengkurai  pada  materi  struktur  dan fungsi  bagian tumbuhan, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan dan pelaksanaan Metode Pembelajaran The Study Group di kelas IV berlangsung dengan baik berdasarkan pada aktivitas guru dan siswa. Aktivitas guru pada siklus I dengan persentase rata-rata 85,00% dan pada siklus II dengan persentase rata-rata 95,00%. Aktivitas siswa pada siklus I dengan persentase rata-rata 89,28% dan pada siklus II dengan persentase rata-rata 96,42%.
2. Hasil belajar kognitif siswa pada siklus I dengan rata-rata 62,86, dengan ketuntasan klasikal sebesar  61,90%  (13  siswa),  sedangkan  hasil  belajar  pada  siklus  II  dengan  rata-rata  71,19 dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  90,48%  (19  siswa).  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar kognitif siswa dari siklus pertama ke siklus kedua yaitu sebesar 28,58%.
3. Siswa memberikan respon yang positif terhadap penggunaan Metode Pembelajaran The Study Group pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diperoleh,  maka  peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut:
1. Guru  dapat  lebih  aktif  dan  inovaif  dalam  mempelajari  dan  mengembangkan  cara-cara pengelolaan pembelajaran di kelas, agar lebih menarik bagi siswa
2. Siswa  hendaknya  harus  mentaati  peraturan  guru  agar  tidak  membuat  suasana  kelas  menjadi gaduh.
Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  dengan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran The  Study Group Pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi Bagian  Tumbuhan  di  kelas  IV  SD  (Yulius  Benny,  Hilarius Jago Duda, Sirilus Sirhi)

## 3. Pembelajaran  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Cooperative  Learning tipe The
Study  Group dapa  dikolaborasikan  dengan  banyak  model  lain  dan  disesuaikan  dengan  cara berpikir siswa yang akan dikenakan dengan model pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.
Isjoni. 2007. Cooperative Learning. Pekanbaru: Alfabeta.
Rohiat. 2010. Manajemen Sekolah. Bandung: PT Refika Aditama.
Samatowa, U. 2010. Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wahyudin,  D.,  Supriadi  dan  Abdulhak,  I.  2009. Pengantar  Pendidikan.  Jakarta:  Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.